[Lungo-Koehn]: Tenemos nuestra reunión regular, sexta reunión regular del comité escolar de Medford esta noche a las 6.30 p.m. en el Howard Alden Memorial Chambers, Medford City Hall. También puede ver por Zoom o llamar mediante el número de teléfono 1-929-205-6099. Ingrese la ID de reunión 939-6258 5795 cuando se le solicite. El miembro Ruseau está en zoom. Bueno.
[Ruseau]: Hola.
[Lungo-Koehn]: ¿Le gustaría llamar al rollo, miembro Ruseau?
[Ruseau]: Sí. ¿Miembro Graham?
[Lungo-Koehn]: Aquí.
[Ruseau]: Miembro Hays?
[Unidentified]: Aquí.
[Ruseau]: ¿Miembro Katz?
[Unidentified]: Aquí.
[Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin?
[Unidentified]: Aquí. Miembro MUART? Miembro MUART?
[Lungo-Koehn]: Aquí.
[Ruseau]: And Mayor Lungo-Kearns?
[Lungo-Koehn]: Presente, siete presentes, cero ausente. ¿Hay representantes estudiantiles en la llamada, Dr. Cushing? No, pero tenemos un estudiante del noreste, Julia. Bueno, bienvenido, está bien. ¿Pueden todos levantarse para saludar la bandera, por favor? Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la República Tenemos la agenda de consentimiento, la aprobación de las facturas y las nóminas, las actas de las reuniones del comité escolar regular desde el 7 de marzo de 2022, y el comité de las actas de la reunión completa del 9 de marzo de 2022.
[McLaughlin]: Moción para aprobar.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Moción de aprobación del miembro McLaughlin, secundada por el miembro Kreatz. Llamada de rollo.
[Ruseau]: Miembro Graham.
[Hurtubise]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Hays.
[Hurtubise]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Kreatz. Miembro McLaughlin.
[Hurtubise]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau, sí. Alcalde Lococo, sí.
[Lungo-Koehn]: Siete el afirmativo, cero el negativo. La agenda de consentimiento ha sido aprobada. Número cuatro, tenemos informes de subcomités, que no hay ninguno hoy. Número cinco, Informe de Superintendente. Primero es las actualizaciones y comentarios del Superintendente, Dr. Maurice-Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Gracias, alcalde. Buenas noches, miembros del comité escolar. Así que buenas noches, este es tu orgulloso superintendente que comparte algunas actualizaciones para la semana. Durante las dos semanas anteriores que no hemos conocido las últimas dos semanas. Entonces nos encontramos esta noche. Hoy, 31 de marzo. Y hoy es el Día Mundial de Conciencia del Síndrome de Down. Es un día global de conciencia observado oficialmente por las Naciones Unidas y la Organización Mundial de la Salud. Hoy, al ser el 21 del tercer mes, fue seleccionado para indicar la singularidad de la trisomía del 21º cromosoma, lo que causa el síndrome de Down. El tema de este año, seleccionado por las Naciones Unidas, es Medios de inclusión de hashtag. Lo que permite a todos poder abogar por la igualdad de derechos para las personas con síndrome de Down y llegar a las partes interesadas para lograr un cambio positivo. Nuevamente, esto se reconoce a nivel mundial hoy. Y como había compartido mi comunicación el viernes pasado, puedes usar una parte superior de colores brillantes. Llevo un collar multicolor y tengo diferentes calcetines en mis pies. en apoyo en colaboración de aquellos que tienen síndrome de Down. Entonces, de nuevo, el tema de este año fue medias de inclusión, y solo para que podamos tomar un momento para reflexionar sobre lo que significa la inclusión para nosotros.
[Unidentified]: Gracias.
[Edouard-Vincent]: También quería compartir con nuestra comunidad que nuestros padres y cuidadores, este es un anuncio importante con respecto a sus créditos fiscales. Si normalmente no presenta una declaración de impuestos, pero es elegible para el crédito fiscal de los hijos, aún puede reclamar el crédito fiscal de los hijos en su declaración de impuestos, incluso si no tuvo ingresos durante todo el año de 2021. Así que se realizaron pagos avanzados en 2021, pero no fueron el monto total del crédito. Por lo tanto, el crédito fiscal infantil 2021 es de 3600 por cada niño que califica menor de seis años. y 3000 para cada niño entre las edades de seis y 17 años. Entonces, para obtener más información, puede ir al sitio web del IRS, que es IRS.gov recorte el crédito fiscal infantil para obtener más información. Quiero celebrar hoy, uno de nuestros estudiantes, Valentina Burke. Ella es una estudiante de quinto grado en la escuela Miss Attack, y es la estudiante que creó el nuevo logotipo. Fue entrevistada por la transcripción de la red. Su diseño fue votado por los favoritos por estudiantes, maestros y padres de unos 50 años que presentaron 50 presentaciones al maestro de arte como parte de una competencia para diseñar un símbolo para la escuela. El diseño evoca el flujo interminable de agua. El color habla de serenidad. Las palabras encarnan el espíritu de la recién llamada escuela de Missittuck. Respetuoso, responsable y seguro. Los estudiantes votaron ciego. Los nombres de los artistas fueron reemplazados por una carta, de modo que nadie votó a sabiendas por la presentación de un amigo. Incluso los padres tenían algo que decir. La Dra. Kaye dijo que Valentina estaba muy sorprendida al escuchar su nombre. Valentina fue asistida por su maestra de arte, Sra. Maseka y el Sr. Platti. Felicitaciones, Valentina. Además, me gustaría reconocer a algunos estudiantes que han sido atletas de invierno sobresalientes, y son nuestros All-Stars GBL para la temporada de invierno. Para las porristas de baloncesto, Andrea Sorobori. Para el baloncesto masculino, Anthony Tashara-Kugler y Owen Kelly. Para chicas, baloncesto. Kate Jocelyn y Bella O'Brien. Para gimnasia. Alexa Blaney y Alexandra Lombaro. Para niños, hockey sobre hielo. Aidan Doherty, Leo Mantenuto y Robert Shumway. Para chicas, hockey sobre hielo. Kena Swanson. Para pista interior. Anna Casey, Maria Colombo y Eastman D'Souza-Villera. Para nadar, Clark Bararugo, Benjamin Boverman, Brendan Canavan, John Diplacido, Elizabeth Hunt, Anaya Osius-Johnson, Marcos Pereira, Lindsey Quinn, Brendan Sheen y Kaitlyn Chuang. Además, el capitán de fútbol senior de Mustang, Alvin Lagrosse, fue seleccionado para el equipo All-Star de Emu Shriners. Felicitaciones a todos ustedes. Y hablando sobre deportes, las Escuelas Públicas de Medford, en colaboración con Olimpiadas Especiales de Massachusetts, ofrecerán atletismo unificado para todos los estudiantes de secundaria, tanto con y sin discapacidades. La temporada comenzará el 28 de marzo con tres a cuatro reuniones. Los interesados deben comunicarse con la señorita Andre. En Medford High School, la participación es limitada. Además, este miércoles 23 de marzo a las 6pm, únase a Medford CPAC y Medford Recreation para conocer nuevas oportunidades deportivas inclusivas en Medford, cuyo objetivo es proporcionar programas de enriquecimiento deportivo inclusivo a todos los niños. Los deportes inclusivos usan métodos de comportamiento innovadores para enseñar deportes, aptitud física y habilidades sociales. Los programas están diseñados por expertos en educación física, comportamiento e inclusión para presentar a los niños una variedad de deportes a través de una serie de lecciones centradas en la construcción de habilidades. Esta reunión será celebrada por Zoom. Entonces, el número de identificación para esa reunión es 950-815-21817 en Zoom. Solo quiero reconocer que Medford continúa mostrando apoyo a Ucrania. El viernes pasado, los estudiantes de CCSR de la Escuela Intermedia McGlynn lideraron a la escuela al usar azul y amarillo en un esfuerzo de solidaridad con Ucrania. Los estudiantes recolectaron artículos que serán enviados a organizaciones de refugiados en el terreno en Ucrania y Rumania. Estos artículos incluyen vendas, gasa, ibuprofeno, linternas, pasta de dientes y cepillos de dientes. Además, estudiantes en 7b, Sra. La clase de geografía de O'Donohue en la Escuela Intermedia Andrews también organizó una recaudación de fondos para Ucrania, ofreciendo pintura de cara azul y amarilla para una donación de $ 2. Se recaudaron más de $ 400 y se enviará a la atención. Estamos orgullosos de que nuestros estudiantes de Mustang vean una necesidad y extendan sus manos para ayudar. Por último, este miércoles 23 de marzo es el Día de Apreciación de la Guardia de la Escuela en Massachusetts. Nos recuerda a todos honrar el arduo trabajo de nuestros guardias de cruce para ayudar a mantener seguros a nuestros niños de la escuela. Su dedicación es muy apreciada y deben ser reconocidos por su diligencia. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. Tenemos una actualización de presupuesto, el Sr. David Murphy, Superintendente Asistente de Finanzas y Operaciones.
[Murphy]: Gracias, alcalde. Buenas noches miembros del comité escolar. Hoy dije en mi correo electrónico al comité que estaba anticipando una actualización de presupuesto relativamente breve basada en dónde estamos en el proceso de presupuesto hoy. Y entonces lo sé Más típicamente, proporciono un poco más de documentación antes de esta discusión, pero como tendremos una multitud de discusiones relacionadas con el presupuesto en el transcurso del próximo mes, parecía apropiado tratar de mantener esta actualización relativamente concisa. Todos han respondido ahora a la encuesta de presupuesto Ese fue parte del proceso presupuestario que habíamos discutido en enero mientras intentamos encontrar una forma en que pudiéramos desarrollar un proceso que mantendría informada a la comunidad, pero también mantenga el proceso en movimiento a lo que será un ritmo algo expedito. Y entonces quería agradecer al comité por hacer esas presentaciones. Como dijimos en ese momento, esos obviamente son un registro público y no una discusión ellos mismos, pero eso ayudará Informe a la administración mientras desarrollamos nuestras recomendaciones, lo que llevará a la solicitud que el comité escolar hará al gobierno municipal, muy probablemente a fines de abril o principios de mayo. El tipo de cambio más significativo en la estructura de las presentaciones públicas, que nuevamente discutimos en enero, se aleja de El tipo de proceso algo repetitivo de cada administrador explica que no explica francamente no explica cada línea de pedido porque eso no es algo a lo que hemos sometido a la comunidad y no me doy que sea un presupuesto de 67 y un extraño millón de dólares que no recomendaría que someteremos a la comunidad a eso. Pero en lugar de burlarte del departamento por departamento. Lo que hemos tratado de hacer es estructurar un proceso que tendrá lo que describiría como cuatro piedras angulares del presupuesto, y dentro de las piedras angulares recibirá toda la información relacionada con cada departamento en cada escuela, todo el contenido que generalmente se presentará se pondrá a disposición, pero el enfoque de nuestras discusiones públicas Será consistente tanto con los objetivos como con las prioridades del plan estratégico que adoptó la primavera pasada, así como con las prioridades que ustedes mismos han identificado y de lo que escuchamos, desde una perspectiva comunitaria, en términos de cuáles son las prioridades para la organización para avanzar en esos objetivos y creo Los componentes del presupuesto que de hecho van a avanzar en los objetivos de la organización de la organización. Entonces, esos cuatro piedras angulares y lo que en este momento recomendaríamos para las audiencias públicas se centrarían primero en cómo el presupuesto avanza nuestros objetivos de capital, y particularmente con respecto a los apoyos para estudiantes de alta necesidad y la mayoría de los estudiantes vulnerables. La segunda pieza sería sobre la integración y la utilización de la tecnología. El tercero sería nuestra estructura organizativa. Hemos dicho aquí muchas veces que, como la mayoría de los distritos escolares, la gran mayoría de nuestro presupuesto, nuestros gastos de personal. Eso es cierto para cualquier sistema escolar que sea la naturaleza del trabajo. Pero por esa razón, nuestra estructura organizacional es importante y sabemos que En términos del objetivo de asegurarse de que el proceso presupuestario permita a la comunidad ver dentro de las Escuelas Públicas de Medford y ver cómo estamos organizados, cómo estamos gastando dólares de los contribuyentes y cómo estamos buscando avanzar en esos objetivos. Ese sería el tipo de objetivo de esa audiencia. Y luego uno cuarto, similar a lo que hicimos el año pasado, donde normalmente presentaríamos los objetivos del presupuesto operativo y luego hablaríamos específicamente sobre los objetivos que teníamos con respecto a los fondos relacionados con Covid. Específicamente, la financiación de la respuesta, que es el aire de financiación marcado específicamente para los distritos escolares, proviene de una legislación federal asignada a través del estado y, a diferencia de la financiación de la ópera, que se asigna a nivel de la ciudad. Para apoyar los objetivos en todo el gobierno municipal, incluidas las escuelas, la financiación de la respuesta es específica para el distrito escolar público y, en nuestro caso, el distrito escolar público. Y esa sería la cuarta de esas audiencias que presentaríamos esa información similar a cómo tenemos y todas las demás presentaciones presupuestarias y hablaría sobre cómo las inversiones se conectan con el Avance de esos objetivos, tome los comentarios del comité y la comunidad, y luego regrese a finales de abril, o como dije, a principios de mayo, con una recomendación final con el presupuesto del superintendente, que usted, como nuevamente, hemos hablado sobre esta línea de tiempo en el pasado, pero solo para los miembros de la comunidad que podrían estar observando y escuchando sobre esto por primera vez, que lleva a la solicitud del comité escolar al gobierno municipal. Es un número que se basa en las necesidades y prioridades del departamento escolar. Tenemos la responsabilidad concurrente de desarrollar planes de contingencia para que podamos poner un presupuesto en operación que funcione para los estudiantes, que funcione para nuestras comunidades escolares individuales. Y que el próximo proceso se desarrollaría a nivel municipal con el alcalde y el ayuntamiento, y luego regresaría al comité escolar para un voto final de adopción, muy probablemente en junio. Para que esa sea una especie de línea de tiempo en la secuencia, la línea de tiempo de conformidad con su voto se ha publicado en nuestro sitio web durante algún tiempo. Hay algunos TBD en esa línea de tiempo. Y entonces esperaba solicitar algunos de sus comentarios. Y estoy feliz de hacerte esas preguntas ahora, pero solo quiero hacer una pausa y ver si hay algo que pueda responder con respecto a esta información hasta ahora.
[McLaughlin]: Miembro McLaughlin, entonces miembro Kreatz. Gracias. Gracias, señor Murphy. Entonces, para el, ¿dijiste que hay una línea de tiempo publicada en el sitio web con algunos TBD? Entonces, para la línea de tiempo publicada, es que incluye el Sesión de retroalimentación de la comunidad.
[Murphy]: La sesión de comentarios es uno de los TBD que está en la pestaña Presupuesto en el sitio web. Y la razón de eso es esta, si pudiera, inicialmente había programado cuatro sesiones separadas en cuatro noches separadas en esos cuatro componentes principales del presupuesto. Se me ocurrió después de desarrollar esa línea de tiempo tentativa de que creo que sería un mejor servicio para la comunidad. Si condensamos esos días, y esencialmente hicimos una audición de 60 a 90 minutos en uno de los pilares, y luego tomamos un descanso de 15 minutos y hacemos otro. Creo que las personas que desean seguir este proceso comienzan a terminar la línea por línea. Es más oneroso pedirles que bloqueen cuatro tardes en su mes de abril que para bloquear dos. También, Frank, nos da un poco más de tiempo y creo que mejorará la calidad de la información que recibe. Pero si tuviéramos que hacer eso, entonces también lo estaría, creo que la sesión de escucha, tendríamos un poco más de flexibilidad cuando la sesión de escucha sería programado. Nuestro plan en este momento es hacer una sesión de escucha virtual. Creo que ciertamente podríamos hacer uno en persona si eso es lo que le gustaría al comité, pero básicamente estamos tratando de abrir un poco más de acceso para dar a la gente la oportunidad de comentar y plantear preguntas si las tienen sobre nuestras prioridades del año fiscal 23. Entonces, lo que realmente estoy preguntando, supongo, es si el comité es receptivo a mi sugerencia de condensar esas audiencias en dos días en lugar de cuatro, que nos posicionará para programar la sesión de escucha virtual desde ese punto.
[Kreatz]: Gracias. Demócratas, sí, tenía una pregunta similar. Así que solo fui al sitio web y dónde están esas reuniones en el sitio web, debo haber perdido una comunicación en la pestaña Presupuesto bajo el botón Acerca de.
[Murphy]: Si hace clic sobre información del presupuesto, surgirá y le mostrará la línea de tiempo.
[Kreatz]: Lo lamento.
[Murphy]: Así que creo que a medida que entramos, lo moveremos a la página principal. Pero Justo en la página principal.
[Lungo-Koehn]: ¿Estás buscando las fechas? Tal vez podrían enviarnos un correo electrónico mañana desde el administrador. Sí, eso sería genial.
[Kreatz]: Y tenía curiosidad, somos, como, lo siento, estamos en el, así que si estoy en la página principal de las Escuelas Públicas de Medford.
[Murphy]: Creo que el Dr. Cushing nos está demostrando ahora en la página principal allí. Entonces, la página principal sobre, hay una pestaña de información presupuestaria y luego una línea de tiempo de desarrollo del presupuesto. Ese es nuestro presupuesto histórico si la gente quiere mirar a través de los presupuestos del año anterior, y esa es la línea de tiempo tentativa que era, que publicamos en febrero. Lo haría, creo que las que tienen fechas tentativas para esas audiencias. Pero como dije, yo, creo que lo estaríamos, creo que sería un mejor servicio desde una perspectiva de información de transparencia, si los condensara. La otra pregunta es si, ya sabes, he compartido con el comité anteriormente que estos son los cuatro componentes que creemos que vale la pena destacar y pensar que reflejan la totalidad de los objetivos y el avance del plan estratégico. Si hay otras áreas que el comité cree que merece un punto focal, entonces eso es algo que también me gustaría saber para que podamos, que tendrá un impacto en el resto del horario.
[McLaughlin]: ¿Puedo responder? Oh, lo siento. ¿Miembro Kreatz? Gracias. ¿Miembro McLaughlin? Gracias. Sí, eso es lo que iba a preguntar. Entonces, ¿habría como una noche miscelánea si es posible? Si lo necesitamos, obviamente no queremos decir que lo tenemos, sino que solo tengamos un control de una noche miscelánea en caso de que haya algún elemento de desbordamiento.
[Murphy]: Así que tenemos eso, creo, aunque lo comprobaré, ya que hay varias noches que se reservan. Puede que no haya llegado a esa lista, pero está reservado. En el, para las audiencias presupuestarias, que se pueden ampliar para incluir un punto focal. Pero creo que es una buena idea porque parte del punto de algunas de estas discusiones públicas es desarrollar temas. Y si surgen los que decidemos que la comunidad podría beneficiarse de un tipo de atención más formal que se está brillando en él, entonces creo que eso sería Una buena oportunidad para hacer eso. Entonces, ciertamente no es un problema tener un marcador de posición y usarlo para lo que creemos que necesitamos en ese momento. Pero también, como dije, si hay algo que yo, basamos a esos cuatro en nuestras discusiones anteriores y las prioridades que el comité había identificado y que también querían temas que fueran suficientemente amplios como para abarcar la totalidad del presupuesto de $ 67 millones. Pero si hay, si hay otros temas de que hay un consenso ahora podría ser un punto focal, entonces creo que creo que deberíamos hacer eso. Pero creo que su punto está bien tomado, Sr. McLaughlin, para que podamos saber en qué necesitamos profundizar más después de que tengamos una discusión más. Entonces eso podría tener más sentido.
[Graham]: ¿Miembro Graham? Creo que para tratar de responder las dos preguntas que creo que planteaste. Una es que no hay nada que salga hacia mí de inmediato, personalmente, que tendríamos que agregar a esa lista de cuatro, pero estoy de acuerdo en que podríamos Encuentra algo en el camino para el que quisiéramos dedicar tiempo. Y luego, en términos de cuatro sesiones versus dos sesiones, estoy a favor de dos sesiones, como el enfoque extendido de cuatro sesiones cortas. Abril es el calendario de abril ya está comenzando a aumentar. Entonces yo y yo pensamos Definitivamente, no había visto esos estados antes, así que solo necesito mirarlos y le haré saber al superintendente si hay alguno.
[Murphy]: Esa es solo una línea de tiempo tentativa que publicamos. Vamos a emitirlo ya que normalmente hacemos una encuesta de garabatos para asegurarnos de tener un quórum en el comité y luego avanzaremos desde allí.
[Graham]: Pero sí creo que tratar de organizarse alrededor de dos noches tiene sentido para las personas que están interesadas en seguir el presupuesto de extremo a extremo. Como creo que se me ocurrió como cuatro noches en un mes Con las vacaciones escolares justo en el medio sería difícil.
[Murphy]: Sí, no, no es así. Cuanto más lo miraba, más parecía una mala idea. Pero como era mi idea, quería ejecutarlo por algunas personas más antes de confirmar eso. Así que creo que eso tiene sentido entonces. Creo que habrá dos noches cada una. Si el comité tiene fuertes sentimientos sobre cómo emparejamos los dos y dos, soy honesto contigo, no tengo fuertes sentimientos al respecto. Aparte de lo que diré, probablemente haya algún valor En la tecnología y el tipo de audiencias de mitigación de impacto covid se programaron la misma noche, habrá más enfoque en este tipo de fondos externos que tenemos a nuestra disposición, tanto porque algunas de las piezas tecnológicas son gastos de capital y algunos están relacionados con subvenciones y específicamente relacionadas con ESSA y ARPA. Eso podría haberlo hecho, hay una pequeña correlación allí que podría tener sentido. Solo como ejemplo, si lo fueramos, ya sabes, El balde de la equidad y el apoyo a la mayoría de los estudiantes vulnerables es un balde muy amplio, claramente. Es un principio organizador de esencialmente todo lo que estamos haciendo. Entonces, a medida que nos burlamos, es completamente posible, incluso diría que es probable que haya algunas facetas, algunas de las cuales vas a escuchar esta noche. que es posible que queramos profundizar más en términos de asesoramiento y apoyo de salud mental y cosas de esa naturaleza. Así que creo que tenemos flexibilidad. Aprecio las contribuciones del comité para desarrollar esto. Y creo que es una oportunidad para posicionarlo para abogar celosamente en ese camino del sistema escolar, pero también para proporcionar realmente una gran cantidad de información a la comunidad sobre lo que planeamos hacer con su dinero en el transcurso del próximo año fiscal.
[Unidentified]: Genial, gracias, señor Murphy. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Por lo tanto, todos obtendrán esas fechas del sitio web o por correo electrónico y luego les informarán a la administración para cuáles está disponible y, con suerte, coordinará en consecuencia. Bien, número tres, tenemos un informe sobre los apoyos de salud mental, Sra. Stacey Shulman, directora de asesoramiento y salud del comportamiento y Sra. Joan Bowen, directora de servicios de alumnos.
[Bowen]: Buenas noches. Voy a comenzar la presentación esta noche solo revisando nuestro personal en todo el distrito, así como sus responsabilidades. Entonces, si echas un vistazo a la plataforma de diapositivas, revisaremos cada una de las posiciones en nuestros soportes de comportamiento y le haremos saber cuáles son sus responsabilidades. Y luego también le daremos el desglose de los edificios en los que se encuentran. Y luego la Sra. Shillman se profundizará más en lo que se proporciona en todo el distrito. Entonces tenemos concejales de ajuste escolar y trabajadores sociales escolares. Estos proveedores, son el personal principal que brinda asesoramiento. Hacen asesoramiento individual y grupal. Realizan nuestras evaluaciones de comportamiento funcionales. También hacen consultas al equipo de educación general, a los padres, y también son parte de nuestros enlaces comunitarios. Nuestros psicólogos escolares también brindan asesoramiento, tanto individual como grupal, pero también completan nuestras evaluaciones psicológicas para la educación especial. Y esto es para cualquier estudiante que esté teniendo una evaluación inicial o que esté siendo reevaluado. Entonces, esa evaluación psicológica, el WISC, realizada por nuestros psicólogos escolares. Y luego tenemos a nuestros concejales escolares recortan a los concejales de orientación. Los miembros del personal proporcionan clases y lecciones en todo el distrito. También proporcionan algún asesoramiento, tanto individual como grupal. También observan la transición académica y la planificación posterior a la secundaria para todos nuestros estudiantes. Supervisan los cinco o cuatro en todo el edificio. Coordinan y facilitan las reuniones de los padres. Si un estudiante tiene dificultades en la escuela, coordinará para tener una reunión de progreso, asegúrese de que los maestros específicos estén involucrados. Y si un subdirector o concejal necesita estar allí, todos trabajarán juntos para hacerlo. Y también brindan apoyo académico a nuestros estudiantes. Y la próxima diapositiva, hay personal adicional que también puede ayudar. Y esto consiste en nuestros BCBA, que son nuestros analistas de comportamiento certificados por la junta. Dr. Cushing, siguiente diapositiva por favor. Y tenemos cuatro en total en el distrito. Los BCBA en el distrito realizan observaciones y escriben planes de apoyo para nuestros estudiantes. Consultan con la facultad y el personal. También proporcionan capacitaciones. Hablamos sobre uno de los entrenamientos que nuestro BCBA proporcionó durante nuestro día de desarrollo profesional con nuestros paraprofesionales, y también son parte del equipo o miembros que también pueden realizar FBA. Dentro del distrito también tenemos nuestros especialistas en comportamiento. Hay cinco de amplio distrito. Y también están en el nivel primario. Ayudan con cualquier plan de apoyo que puedan tener nuestros estudiantes. Apoyan a los estudiantes en crisis. También apoyan a nuestros BCBA y concejales con nuestras evaluaciones de comportamiento funcionales. Y luego, por último, tenemos a nuestros especialistas de reenfusión. También ayudan con la asistencia y también proporcionan recursos para nuestras familias. En la siguiente diapositiva, comenzamos el personal construyendo y por nivel. Entonces, en el nivel primario, en el Missittuck, próxima diapositiva, por favor, tenemos 1.6 Consejeros de Ajuste Escolar, y tenemos un psicólogo escolar. En el Roberts, tenemos 1.4 Consejero de ajuste escolar, y tenemos 0.5 psicólogos escolares. En la Primaria McGlynn, nuestros concejales de ajuste escolar es 1.6, y ese asterisco significa que estamos en el proceso de contratar a un personal adicional. Y también tenemos un psicólogo escolar de .5. En el Brooks, nuestro concejal de ajuste escolar, tenemos uno, y también tenemos un psicólogo escolar a tiempo completo. En el McGlynn Middle, Tenemos un concejal de orientación escolar. Tenemos dos miembros del personal en ese puesto. Tenemos un concejal de ajuste escolar 1.4 y tenemos un psicólogo escolar. Andrews Middle School, tenemos a nuestro concejal escolar, concejal de orientación, hay dos. Tenemos dos concejales de ajuste escolar y un psicólogo escolar. En Medford High School, lo siento, sí, Medford High School y Medford Vocational Technical High School, tenemos a seis concejales escolares de orientación. Tenemos cuatro concejales de ajuste escolar y dos psicólogos escolares. En Curtis Tufts, tenemos dos concejales de ajuste escolar. Si mira en su paquete, le hemos proporcionado un listado del personal y quién es el 0.6, quién es el 1.4, ese tipo de cosas.
[Schulman]: ¿Cómo es un día promedio para un concejal escolar? Hice un análisis del horario de todos, donde pasan su tiempo, y así es como resultó. Ahora, lo que le diré es que no hay un día promedio en el asesoramiento escolar. Por lo tanto, podría decir 60% en servicios de asesoramiento directo, pero según las necesidades de los estudiantes que fluctúan durante todo el día. Por lo tanto, generalmente gastan un 60% en servicios de asesoramiento directo para estudiantes, 15% en consultas o reuniones de personal, y el 25% de su trabajo es el papeleo, el contacto con los proveedores de servicios en la comunidad, la divulgación de los padres, el trabajo con los administradores de la construcción o la respuesta de crisis. Servicios primarios, admite el enfoque pesado en grupos. Los grupos de almuerzo y habilidades sociales se basan en la necesidad. Esas necesidades y agrupaciones generalmente son amistades, ansiedad, comunicación. También ofrecemos un grupo de trauma de recuperación. También ofrecen asesoramiento individual, apoyo especializado en comportamiento, recursos y apoyo para padres. Y agregamos la clase Nexus este año, que se centra en el aprendizaje social emocional. Una carga de casos promedio para un concejal de primaria, hay 18 estudiantes que están en IEP, siete estudiantes en 504, y generalmente están conectados a alrededor de 26 estudiantes de educación general. Servicios de la escuela intermedia, es cuando comienza a tener concejales escolares o lo que generalmente se ve como concejales de orientación para cada estudiante. Cada estudiante está conectado con un concejal escolar y secundario. Los grupos de almuerzo y habilidades sociales también se basan en necesidades, agrupaciones similares, amistades, ansiedad, comunicación y trauma. También ofrecen asesoramiento individual, recursos y apoyo para padres, y clases de asesoramiento de orientación. En la escuela intermedia, las casas de casos promedio para los concejales escolares son 236 estudiantes de educación general, porque tiene dos concejales escolares para cada escuela intermedia, 15 estudiantes en los 504. Los trabajadores sociales escolares suelen ver 27 estudiantes en IEPS, y los psicólogos escolares ven a 18 estudiantes en IEPS. Este es un promedio. Servicios de secundaria, nuevamente, cada estudiante está conectado a un concejal escolar. Los soportes grupales están disponibles, nuevamente, por sujeto. Ofrecemos apoyo generalizado, ansiedad, hay un grupo de duelo y apoyo de trauma. Mucho asesoramiento individual, recursos y apoyo para padres. En la escuela secundaria es donde tenemos el programa de pasos, ese es un programa de reingreso en el hospital. También tenemos un concejal comunitario con sede en la escuela secundaria, y ofrecemos clases de asesoramiento. La carga de casos promedio en la escuela secundaria es de 200 estudiantes de educación general para cada concejal escolar. sobre están viendo unos 12 estudiantes en los 504. Los trabajadores sociales escolares están viendo a 37 estudiantes en IEP, ocho estudiantes en 504 y alrededor de 10 estudiantes de Gen Ed. Los psicólogos escolares generalmente ven a 15 estudiantes en IEPS. Cuándo ver a su concejal, ya sea para académicos, típicamente administrar la tarea, el estrés con los académicos, los desafíos de trabajo escolar en curso u trabajo escolar de la organización, O para las necesidades sociales emocionales, la salud mental que impacta la escuela, las amistades o las actividades de eventos escolares con las que necesita ayuda. Los concejales escolares ofrecen muchas referencias para mayores apoyos. Por lo tanto, los concejales pueden ayudar a identificar el apoyo comunitario o escolar para estudiantes como la salud mental, la inseguridad alimentaria y la asistencia con el almuerzo reducido gratuito, la información de tutoría, las oportunidades de participación comunitaria y las becas. Este año, a partir de febrero, nos asociamos con el consuelo de la atención para ayudar a los estudiantes, las familias y al personal a acceder a la atención de salud mental. El consuelo de la atención trabaja para hacer citas de atención de salud mental para aquellos a aquellos a quienes referimos, quitando la gran carga de hacer docenas de llamadas telefónicas de los hombros de los concejales y familias escolares. También pueden ayudar a encontrar apoyos de manera creativa. Desde febrero de 2021, 2022, eso debería decir que, en solo un mes, hemos conectado a 45 estudiantes con servicios para la salud mental. Los concejales escolares, enfermeras o administradores en el edificio pueden procesar referencias. Las familias también pueden buscar por su cuenta para obtener privacidad adicional. Hubo un par de preguntas que hizo en el informe que no figuran aquí en la presentación que abordaré. Una de las preguntas fue el número aproximado de referencias no IEP que están en una lista de espera para el asesoramiento escolar. Eso es ninguno. No tenemos listas de espera para concejales escolares. Satisfacemos las necesidades de los estudiantes. El número de estudiantes en cada nivel que son remitidos para servicios de contrato y salud mental fuera de los parlamentarios, eso tampoco es ninguno. Y el número de posiciones publicadas que permanecen sin llenar, esa es una. Esa es la posición de McGlynn donde ves un asterisco de 0.6 y 0.4. Actualmente estamos trabajando con el candidato.
[McLaughlin]: Alcalde, ¿puedo hacer una pregunta? ¿Miembro McLaughlin? Gracias. Entonces, para elaborar en la lista de espera, no hay una lista de espera para las referencias de atención, ¿es cierto? Um, para referencias de atención para el programa de atención para el apoyo exterior para apoyos de asesoramiento, ya sabes, ya sabes,
[Schulman]: Care Solace conecta a nuestros estudiantes y familias con proveedores de atención. Por lo general, intentan obtener la lista de espera más corta posible. Esta fue una referencia a nuestro asesoramiento en la escuela. Así que somos, ya sabes, los concejales de escuelas de estudiantes operan de manera similar que las enfermeras escolares. Así que estamos viendo a los estudiantes triando constantemente a medida que entran. Si tienen un problema preventivo de salud mental, los estamos conectando a un proveedor en la comunidad para supervisar su atención.
[McLaughlin]: Bueno. Y supongo que solo siguiendo eso para el proveedor en la comunidad, sé que sabes que hay un enorme déficit de salud mental obviamente para muchos proveedores de personas y me pregunto si un estudiante es referido para apoyos y servicios de salud mental externos, pero no puedo conseguirlos debido a una lista de espera. En otras palabras, entonces, ¿cuál es el siguiente paso?
[Schulman]: Esta es exactamente la razón por la que nos asociamos con Care Solace, porque no han podido satisfacer esa necesidad.
[Unidentified]: ¿Ellos tienen?
[Schulman]: Sí. Y podrían decir que tiene un tiempo de espera en seis semanas para recibir atención, y luego reconstruimos y apoyamos a los estudiantes mientras tanto. Pero no han vuelto a mí y me han dicho, no podemos encontrar atención a alguien.
[Hays]: De hecho, tengo algunas preguntas. Oh, lo siento. Tengo algunas preguntas. Entonces, la intención original de esta resolución realmente era tratar de burlarse, especialmente dada la pandemia, obviamente, Es una especie de lo que tenemos en las escuelas para satisfacer las necesidades de los niños que vienen durante el tiempo, ya sabes, no los niños que ya están identificados para ello pueden tenerlo en su IEP, algún tipo de servicio de asesoramiento. Pero realmente, ¿qué tenemos más allá de eso para los niños que aparecen en algún momento? Porque sabemos, estoy seguro de que eso ya ha sucedido este año. Y creo, ya sabes, basado en lo que lees del Expertos por ahí, será un continuo, de hecho, posiblemente un efecto de bola de nieve a medida que esto continúa, y a medida que otras cosas suceden en el mundo. Así que todavía estoy tratando de entender, creo que algunos de los, como el personal adicional, cuando miramos a algunos del personal adicional que fue. A menos que sea malentendido, mucho de ese personal está más enfocado en los niños que tienen servicios en sus IEP. ¿Eso es correcto? Como un especialista en comportamiento. ¿Están disponibles para alguna para alguna? Sí lo son.
[Bowen]: Sí.
[Hays]: Bueno.
[Bowen]: De acuerdo, todo el personal está disponible para cuando sea necesario. Hay ciertos servicios que el personal debe proporcionar a los estudiantes en su 504 I, I, pero estos miembros del personal están disponibles para todos nuestros estudiantes. Entonces puede haber un estudiante que viene en crisis. Observamos quién es el Consejo de Ajuste de la Escuela de Psicólogos escolares disponibles. Trabajarán con el trabajo de los estudiantes a través de cualquier crisis, y luego intentan llevarlos a clase, si no, pueden llamar a los padres y luego tratar de conectarse con un concejal externo ese tipo de cosas para que haya muchas clases que continúen a diario. Pero nunca diríamos, oh, no puedes ver a este concejal. No eres identificado como alguien que lo requiere. Es un flujo continuo y un flujo de estudiantes que entran. Y si lo requieren, nos aseguramos de que puedan ver a alguien. Y luego tratamos de conectarlos con agencias externas también.
[Hays]: Así que entiendo, supongo, que estarían disponibles. Supongo que la pregunta que estaba tratando de, de nuevo, una de las preguntas que estaba tratando de burlarse de cuánto de su tiempo está disponible para eso. Cuando miras a alguien como un psicólogo escolar, generalmente están bastante vinculados con las pruebas en la mayoría de los lugares. Y el especialista en comportamiento, simplemente no estoy claro. Supongo que estaba tratando de obtener algunos detalles realmente específicos y tal vez, sé que está cambiando constantemente. Entiendo eso. Pero es difícil saberlo de A, ya sabes, cuando comenzamos a mirar el presupuesto, ¿qué más podríamos necesitar?
[Schulman]: Y estamos constantemente analizando y observando eso y observando los números que hemos agregado una gran cantidad de apoyos este año, comenzando desde primaria con las clases de Nexus que también hemos ofrecido un especialista en comportamiento a todos los edificios de primaria este año. Y hemos aumentado sustancialmente el asesoramiento grupal a nivel secundario. Hasta ahora, nos sentimos cómodos de satisfacer las necesidades de los estudiantes. Siempre hay una corriente subterránea de estudiantes que no están identificando sus necesidades para la escuela, y ese es su derecho y su privacidad. También estamos trabajando con la red de escuelas seguras y de apoyo para la detección universal. Así que estamos aumentando nuestra proyección universal de los estudiantes para asegurarnos de que entendemos los desafíos que están teniendo y estamos satisfaciendo esas necesidades.
[Hays]: ¿Tiene parte de la información específica, más información basada en la escuela sobre Nuevamente, sabemos que nuestro, especialmente a nivel primario, tenemos una demografía diferente y muy diferente en diferentes escuelas. Eso es correcto. Y parece que tenemos apoyos similares en cada escuela. ¿Y es eso, ya sabes, cómo está funcionando? ¿Hay ciertas escuelas que puedan necesitar más? Esperaba obtener un poco más de escuela específica en lugar de un promedio. Y supongo que también tengo curiosidad por el nivel elemental, ¿qué hace? El casco promedio se hace referencia es que la carga promedio de los concejales de ajuste es esa carga promedio en las escuelas de. No estaba muy seguro de a qué se refirió el carelo promedio, dado que hay una escuela que hay trabajadores sociales y sus psicólogos escolares. Sé que todo esto es como una segunda naturaleza para ti, pero todas estas posiciones diferentes.
[Schulman]: No todos los psicólogos escolares ven a los estudiantes para el asesoramiento. Algunos lo hacen, otros no. También tengo mucho cuidado de proteger la privacidad de nuestros estudiantes sin dar cada información muy detallada al tiempo que le doy una imagen completa de nuestros servicios, por lo que la presentación está formateada de esta manera. Entonces, a nivel primario, tenemos concejales de ajuste escolar, trabajadores sociales escolares. Esa es la misma posición. Se hace referencia de diferentes maneras, por lo que tengo este pestañas allí, similar al concejal de orientación del concejal escolar a nivel secundario. Esta es la cantidad de estudiantes que tienen en su casco, no significa la cantidad de tiempo que pasan con los estudiantes. Y este es un promedio, por lo que algunos pueden tener más, algunos pueden tener menos, observamos las necesidades de los estudiantes dentro de ese edificio tan específico. Programación en el edificio o necesidades específicas que hemos visto en tendencia a lo largo del tiempo. Y así es como asignamos al personal. Estamos constantemente reajustando eso.
[Hays]: ¿Tiene sentido o puede darnos una idea general de los especialistas en comportamiento? Debido a que vi en términos de nuevas posiciones que se agregaron a nivel primario que creo que realmente fue este año, fue lo nuevo, y no es que eso no es mucho, pero quiero decir, los especialistas en comportamiento lo fueron. No había nuevos concejales de ajuste o trabajadores sociales, que realmente eran solo los especialistas en comportamiento. Y de nuevo, no me refiero a solo. Pero, ¿cómo están realmente brindando mucho asesoramiento directo? No estaba claro para mí.
[Schulman]: Entonces, los especialistas en comportamiento no ofrecen asesoramiento. No tienen la certificación para proporcionar esa cantidad de soporte. Lo que están ofreciendo es para los estudiantes en el momento del apoyo para guiarlos de regreso al aula o ayudarlos a asegurarse de que puedan atender su entorno de aprendizaje. Por lo tanto, podrían estar ayudando con los planes de comportamiento que un concejal o un BCBA ha proporcionado, podrían estar entrenando a un estudiante para que venga al edificio si se sienten ansiosos. Nos dirigimos a la escuela primaria para el apoyo especialista en comportamiento porque los estudiantes de primaria tienden a externalizar sus sentimientos. Mientras que una vez que aumenta para la escuela intermedia y secundaria, están más internalizados y pueden tener esas comunicaciones. Pero para nuestros estudiantes más jóvenes, pueden mostrar eso con comportamiento. Por lo tanto, salen del aula o pueden experimentar algo más que proporciona a un miembro del personal educado en el momento, pero no necesariamente un trabajador social de la escuela.
[Hays]: Entonces, en términos de la escuela en la escuela, si necesitaran más que eso, ese serían los trabajadores sociales de la escuela que proporcionarían un correcto en curso, y podrían tener en conjunto que pueden tener más de un proveedor trabajando con ellos en función de sus necesidades.
[Bowen]: Y también el tipo de asesoramiento o check in del que obtienen varía. de estudiante a estudiante. Así que tenemos estudiantes que simplemente se registran con sus, no solo, sino que se registran con sus concejales de ajuste escolar por la mañana y luego comienzan el día. También tenemos estudiantes que trabajan con el personal durante 30 minutos. Entonces, no todos tienen una hora de asesoramiento. Realmente se basa en las necesidades individuales de los estudiantes y lo que funcionará mejor para ellos para que podamos volver a la configuración del aula.
[Hays]: ¿Y cómo se refieren para esos servicios? Lo siento, si otras personas están seguiendo y sigue, pero ¿cómo están? En una variedad de maneras.
[Schulman]: Un padre puede llamar y decir que mi hijo regresa a casa, diciendo que se sienten ansiosos por su examen de matemáticas. Podemos, un maestro puede referir y decir, este alumno parece que necesita apoyo. Cada escuela tiene un equipo de apoyo estudiantil donde están mirando las necesidades de los estudiantes. Y una vez que llega al nivel de grado superior, los estudiantes se autoeperan. Vienen a su concejal y dicen que necesito más, necesito más. Por lo tanto, proviene de esta área diferente, autorreferida, referencia de padres y referencias en la escuela.
[McLaughlin]: Gracias. De nada. ¿Señora? ¿Miembro McLaughlin? El miembro Graham tiene un comentario. ¿Miembro Graham?
[Graham]: Gracias. Cuando hablamos a principios de este año sobre algunos de los desafíos que estábamos viendo en la escuela secundaria, le pregunté si los estudiantes sabían cómo acceder a los servicios, y usted dijo: Parece que no lo hacen. Entonces, ¿qué ha cambiado al respecto, si algo?
[Schulman]: Así que hemos ofrecido una lección de asesoramiento completa sobre quién ver y cómo ver a los concejales. También estamos constantemente enviando correos electrónicos en cuanto a los apoyos en la escuela y reclutar a los estudiantes para grupos. Y eso continúa. Creo que hemos visto un poco de progreso en esa área, pero siempre estamos trabajando hacia más.
[Graham]: Y después de esa presentación, en realidad recibí algunos comentarios de los miembros de la comunidad sobre si el apoyo grupal es realmente el tipo correcto de apoyo para nuestros adolescentes, dado que son adolescentes. No es lo primero que los estudiantes de secundaria y los estudiantes de secundaria realmente quieren hacer es exponer Lo que les desafía en un entorno grupal. Entonces, ¿qué, como cuando pensamos en cómo estamos apoyando a los estudiantes, tenemos mecanismos en su lugar más allá de invitarlos a venir a grupos que pueden hacerlos sentir lo suficientemente incómodos como para no participar?
[Schulman]: Cada estudiante está conectado con su concejal escolar. Entonces son bienvenidos a hacer una cita, enviarles un correo electrónico, digamos, ¿puedo venir y consultar con usted de forma individual? Y también podrían ser apropiados para los apoyos fuera de la escuela. Así que observamos a cada estudiante con necesidades individuales.
[Graham]: Y creo que la otra pregunta que teníamos mientras estábamos pensando en querer esta información, ¿hay suficiente para satisfacer la necesidad? Y todo lo que sigo escuchando de cualquiera que trabaje en una escuela en este momento es que esto es peor que cualquier otro año de la pandemia. Este es un trabajo muy duro. Es agotador. Los estudiantes realmente están luchando. Entonces, ¿tenemos suficiente para satisfacer la necesidad? es mi pregunta.
[Bowen]: Por lo tanto, abordaremos esto en presupuesto en las audiencias de presupuesto. Creemos que debe haber un aumento y estamos en el proceso de trabajar como un equipo de educación especial para ver cómo se verán esos números y luego qué miembros del personal adicional serán necesarios para el próximo año escolar. Así que definitivamente es una alta prioridad para nosotros.
[Lungo-Koehn]: Gracias.
[McLaughlin]: Lo hiciste, sí. Miembro McLaughlin. Gracias. Gracias por el informe y todo el trabajo duro que sé que hace nuestro equipo de salud del comportamiento. Realmente ha estado tratando para todos, familias y cuidadores y personal y para todos. Así que gracias por el arduo trabajo. Solo un par de preguntas rápidas. ¿Hay algún soporte para la salud del comportamiento para el programa MEEP?
[Bowen]: Sí. Sí. Así que tenemos en el programa Meet, dependiendo de las necesidades, tienen concejales de ajuste escolar, tienen BCBA involucrados, especialistas en comportamiento. Entonces, sí, sea cual sea la necesidad, también se les brinda los mismos servicios.
[McLaughlin]: Bueno. Y entonces, ¿cómo aprovechan eso? Porque sé que no están en esto como asignado. ¿Simplemente usan esta escuela secundaria?
[Bowen]: Sí. Entonces accederían al mismo tipo de referencias. El maestro puede hacer una referencia diciendo que estoy teniendo un estudiante que parece que están en crisis. Un consejo de ajuste escolar se registrará con ellos si requieren un grupo uno a uno o pequeño o un grupo de almuerzo. Tal vez son un nuevo estudiante de mudanza, están teniendo dificultades. Todos los servicios que están disponibles para todos los estudiantes están disponibles para nuestros estudiantes de MEEP. Gracias.
[McLaughlin]: Y luego, para la referencia de acceso a la atención, me pregunto, ¿está disponible también para familias fuera del distrito?
[Lungo-Koehn]: Sí. Sí.
[McLaughlin]: Entonces, en los Servicios, obviamente, si las ubicaciones fuera del distrito no tienen los servicios particulares que el niño necesita, obviamente el distrito proporciona la persona, quiero decir, en los servicios en cambio. ¿Y puedes contarnos un poco sobre las clases de Nexus? ¿Puedes expandirte un poco?
[Schulman]: Seguro. Entonces, cada estudiante en la escuela primaria tiene Nexus una vez por semana, y nos centramos en el aprendizaje socioemocional, el funcionamiento ejecutivo. También está el plan de estudios de Michigan Model allí.
[Lungo-Koehn]: Para Nexus, ¿le preguntas a los niños cómo lo disfrutan o les gusta ir a él todas las semanas?
[Schulman]: Sí, creo que estamos buscando una evaluación más fuerte en los próximos meses para ver cómo avanzaremos el próximo año.
[Lungo-Koehn]: Bien. Y luego, solo otro, la carga de casos promedio, ¿se basa en una semana o es eso anual?
[Schulman]: Esa es su lista total de estudiantes con los que se encuentran, y que fluye y fluye con el tiempo.
[Lungo-Koehn]: Gracias.
[Graham]: Gracias por la presentación. Miembro Graham. Justo cuando piensas en el presupuesto y las solicitudes que vas a hacer, es algo sorprendente, aunque tal vez no es en el mundo de los asesoramiento, que tenemos una gran cantidad de tiempo parcial en nuestra lista. Y si funciona, está bien, pero me pregunto si Somos como satisfacer las necesidades del personal o satisfacemos las necesidades de los estudiantes al tener todos estos temporizadores. Y quiero que el presupuesto refleje lo que necesitamos para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Y si podemos hacer que eso también funcione para el personal, eso es genial. Pero también estamos viendo eso. Perfecto. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Está bien.
[McLaughlin]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Muchas gracias. Tenemos un informe número cuatro sobre atlético Tarifas de usuario, Dr. Peter Cushing, Superintendente Asistente de Educación Secundaria. Dr. Cushing.
[Cushing]: Buenas noches, señora Mayor. Gracias, miembros del comité escolar. Gracias por esta oportunidad de presentarle una actualización de mitad de año sobre dónde estamos con las tarifas de nuestros usuarios de atletismo. Recuerdas el año pasado que presentamos a principios de año solicitar una suspensión de las tarifas del usuario por ese año. Como puede recordar, los deportes cuestan $ 175 por deporte, con la excepción del hockey y el fútbol. El uso del equipo y el uso de la instalación en esos deportes requiere un poco más Todavía es excepcionalmente razonable en comparación con otras escuelas a $ 200. Las tarifas de usuario para el hockey son bastante más altas en muchos otros distritos. Por lo tanto, es realmente genial que Medford pueda ayudar a nuestros estudiantes en esa área. Hay una gorra familiar de $ 500 por año. Y tampoco cobramos a los estudiantes en el almuerzo gratuito y reducido. Y las familias también pueden solicitar una exención de dificultades. En lo que va del año, hemos recaudado $ 37,925. Tenemos 52 estudiantes en dificultades, cuatro gorras familiares en este momento. Ese número subirá. Spring Sports comenzó hoy, por lo que no tenemos datos precisos al respecto. Pero también vimos, según los números que estoy viendo, y quiero confirmar con nuestro personal deportivo, pero solo en base a los números, hemos visto un salto en nuestra participación atlética este año, lo que creo que es realmente genial salir de la pandemia. El atletismo es una gran oportunidad para que los estudiantes participen, participen, se involucren con un adulto fuera del aula. y construir relaciones duraderas con compañeros. Continuamente estamos buscando agregar diferentes programas, especialmente en nuestro programa de la escuela intermedia, para apoyar realmente a los estudiantes y tener esa tubería de alimentación hasta Medford High School para su experiencia secundaria. Feliz de tomar cualquier pregunta que pueda tener en este momento, y le proporcionaremos al menos un informe al final del año sobre los números totales para los deportes de primavera.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Cushing. Miembro Graham.
[Graham]: Tres preguntas. ¿Hay tarifas en el nivel de la escuela intermedia?
[Cushing]: No, no, lo siento. Simplemente, lo estaba teniendo, mis hijos me despertaron mucho anoche, así que estaba teniendo un momento de cerebro en eso. Pido disculpas.
[Graham]: No lo son. Y luego creo que la otra cosa que me destaca es como, todo esto es el atletismo, pero tenemos, Otras actividades extracurriculares en el nivel de la escuela secundaria donde hay costos sustanciales asociados con la programación. Estoy pensando en la banda, la banda de música y la orquesta, todos esos programas en los que los padres de la banda en particular recaudan montones de dinero o están constantemente ahí afuera haciendo eso. También hemos considerado Mirando mudarse a una tarifa de usuario universal y ¿cómo se vería eso?
[Cushing]: No lo hemos hecho, sé que otros distritos lo han hecho, y es realmente un doble argumento. Uno, podría limitar a otras personas a participar, a pesar de que ofrecemos la exención de dificultades, ofrecemos gorras familiares, varias cosas así. Pero como han mencionado los miembros de la comunidad y los miembros de la junta, muchas veces la gente no quiere pedir que no tenga que pagar, a pesar de que hay dificultades. Entonces, quiero decir, si eso es algo que el comité le gustaría que consideremos, estamos felices de hacerlo. Pero también entonces, En experiencias anteriores, después de haber seguido este camino, recuerdo que era participar en el teatro, era de $ 100, que era significativamente menor que la tarifa del usuario de atletismo. Y luego la participación fue como $ 50 y $ 25 basada en el almuerzo gratuito y reducido. Entonces, no es una sobrecarga, pero hubo una cuestión de dónde detiene eso. Entonces, si un niño participa en el club de arte después de la escuela, ¿todo implica una tarifa de usuario o son solo ciertas cosas?
[Graham]: Sí. Y tengo entendido que somos la única escuela en el GBL que cobra tarifas de usuario en absoluto. ¿Eso es cierto?
[Cushing]: No puedo confirmar eso al 100%, pero creo que en nuestras conversaciones el año pasado, eso es cierto. Tendría que consultar con nuestro director atlético para estar, también hemos invitado a muchas más comunidades al GBL y estamos buscando a bordo un poco más. Eso es algo que me gustaría investigar más.
[Graham]: Bueno. Y luego mi última pregunta es sobre la distinción entre los estudiantes que tienen una exención de tarifa completa versus la gente que se encuentra en este cubo de dificultades financieras separadas. Creo que tengo una especie de pregunta filosófica sobre por qué esas dos cosas están separadas. Pero también, ¿hay un proceso con suficiente supervisión para garantizar que estemos dando exenciones de dificultades en una consistente? manera.
[Cushing]: Por lo tanto, las exenciones de dificultades difieren del almuerzo gratuito y reducido, mientras que el almuerzo gratuito y reducido es más que una gente consistente realmente complete el papeleo, envíe el papeleo, pasa por los procesos estatales y federales para que una persona se registre en nuestros rollos. Como el almuerzo gratuito y reducido versus dice que una familia que se acerca al distrito escolar y recientemente ha perdido un trabajo o está en transición o tal vez sé que esto sucedió en un año anterior, una casa se quema, Dios prohibido. Entonces esos son los tipos de cosas que son Más, diría que transitorio para una familia en ese momento. Y definitivamente puedo trabajar con un proceso de supervisión. Y es, diría que es muy abierto y indulgente para las familias, que si una familia nos llega con dificultades, en general, los tomamos en su palabra. Y trabaje con la familia para asegurarse de que no solo se renuncie a una tarifa, sino que si hay equipos deportivos que se necesitan, lo que sea necesario, nuestro personal atlético realmente hace un buen trabajo ayudando a mantener a la familia y al estudiante.
[Graham]: Sí, y creo que al pensar en esta categoría de dificultades financieras, como esta también surgió cuando hablamos sobre el programa de antes y después de la escuela en términos de establecer como un mecanismo internamente para tratar con personas que tienen como interino que podemos ayudar a abordar. Solo me gustaría asegurarme de que haya cierta consistencia sobre cómo se evalúa esto en todos los diversos lugares donde estamos emitiendo exenciones de dificultad en todo el distrito para que no nos encontremos en una situación en la que está el personal atlético. aplicando cierta cantidad de juicio que es completamente como un conjunto diferente de variables que el de que se aplicaría en otro lugar.
[Cushing]: Bien. Según la guía de que emitimos a los directores y subdirectores anteriormente, esa es la guía que las personas están siguiendo. Es solo, tampoco estamos buscando poner una carga indebida a las familias que están pasando por las dificultades. Exactamente.
[Graham]: Bueno. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Cushing. Gracias. Que tengas una gran noche. Oh, lo siento, miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Gracias por la presentación. Tenía un par de preguntas. Me alegró ver que los fondos en la cuenta giratoria se utilizan para compensar el transporte, costos de uniformes, funcionarios de juegos, etc. ¿Compensamos el transporte y otros costos para cualquier otro? para banda, para viajes de campo? Creo que los PTO todavía están pagando por esas cosas. ¿Compensamos para cualquier otro grupo de estudiantes que conozca?
[Cushing]: Sinceramente, tendría que investigar más sobre eso para poder realmente dar una respuesta completa y completa. Y estoy feliz de hacer eso. Entonces, en este punto, realmente no puedo darle una respuesta precisa al respecto.
[Mustone]: Hay un presupuesto de pedido de la línea de bus para la banda Machi. Yo sé eso.
[Ruseau]: Gracias. Simplemente, ya sabes, cuando hablamos de Ya sabes, el hecho de que cobremos una tarifa de usuario que obviamente estoy a favor de deshacerme de las tarifas del usuario. También creo que tenemos que mirar las cosas por las que no solo no tenemos una tarifa de usuario, sino que ni siquiera hacemos ninguna cobertura en este momento. Quiero decir que la PTO todavía está recaudando dinero para enviar niños a excursiones oficiales de campo escolar. todavía es un poco alucinante para mí. Por lo tanto, sería bueno saber que siento que podría saber la respuesta, pero me gustaría escucharla fuera de un funcionario desde una perspectiva oficial. Pero gracias por el informe. Supongo. Ya sabes, el miembro Graham trajo tarifas universales de usuario. Dr. Cushing, mencionó limitar a los estudiantes, y yo estaba un poco inseguro de cómo sucedería eso. Siento que si tuviéramos una tarifa de usuario, y si un estudiante quería participar en banda o hockey o, bueno, francamente, cualquier otra cosa, pagaría la única tarifa por el año, y podrían participar en todas las cosas. La única forma en que puedo ver cómo eso podría limitarse sería como si las tasas de participación pasaran por el techo y no pudimos entender cómo tener suficientes entrenadores y transporte. Si la banda se triplicó en tamaño durante la noche, estoy seguro de que la gente de la banda estaría más que emocionada, pero tenemos que reconocer que también costaría mucho más dinero. Así que no estoy seguro de lo que quiso decir con limitar cuando hizo referencia a la idea de deshacerse de las tarifas del usuario o las tarifas universales de los usuarios.
[Cushing]: Entonces, al pensar en una tarifa de usuario universal, creo que si está diciendo que cobre una tarifa para los estudiantes durante todo el año, si lo escucho correctamente, que si un estudiante solo participa en un deporte o una actividad, y están pagando lo mismo que alguien que participa en tres actividades o hace tres deportes y banda o hace múltiples, Y así, solo asegurándose de que haya capital salarial allí. Quiero decir, otra gran cosa sería si a algún miembro de la comunidad quisiera dotar al programa de atletismo y otros programas con regalos duraderos o cosas así, que realmente pueden ayudar a apoyarlos a perpetuidad. No me refería a limitar, restringiendo cualquier acceso para los estudiantes.
[Ruseau]: Gracias. Quiero decir, ciertamente, cuando estaba hablando de una tarifa universal fue, Una tarifa, como si paga una vez, ya sabes, cuando vas a la universidad, como muchos de nosotros recordamos, o hemos visto, si tenemos hijos que estamos inscribiendo y comparas la matrícula, obtendrás un muy, muy, estarás sorprendido cuando descubras que la mayoría de lo que estás pagando se llama tarifas. Y así es como se escondieron esas cosas. Pero, ya sabes, en mi opinión, como si los estudiantes quieran participar en cualquier cosa y pagan Sea lo que sea, ya sea $ 100 para el año, pueden participar en cualquier cosa. Y siento que eso alentaría a los niños a probar cosas que no pueden realmente tener una aptitud para ya. Si mi hijo llega a casa y dice, quiero hacer hockey y nunca ha patinado y nunca ha jugado hockey. Y luego me dices que cuesta $ 200, probablemente voy a ser un poco como, bueno, debemos pensar realmente esto y no ser el padre más alentador en la Tierra, especialmente si $ 200 es mucho dinero para mí. Por lo tanto, reducir las barreras, pero también mantener a los estudiantes en almuerzo gratuito y reducido, sin pagar nada. Sabes, creo que eso podría abrir la puerta a una gran participación de los estudiantes, pero dejaré de hablar. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Ruseau. Gracias, Dr. Cushing. Gracias. Número cinco, tenemos una actualización sobre el proceso de solicitud de MSBA. Sr. David Murphy, Superintendente Asistente de Finanzas y Operaciones.
[Murphy]: Sr. Murphy. Gracias, alcalde. En enero, creo que el 24 de enero presentamos a la información del comité relacionada con la apertura de la ventana de solicitud de la Autoridad de Construcción de la Escuela Massachusetts, que es un proceso anual que ocurre con la agencia estatal, la MSBA, que es responsable de los proyectos de construcción escolar. Y el comité recordará que cuando presentamos la información, dijimos que había dos procesos de solicitud que ofreció el MSBA. Uno se llamó el programa de reparación acelerado, centrándose en ventanas, calderas y proyectos de techado. Y uno es el programa central que asume proyectos de construcción y rehabilitación más extensos. Entonces, el comité esa noche votó para dirigir a la administración a investigar estas opciones y volver a usted con una actualización esta noche relacionada con la cual, si alguna de las solicitudes Estaríamos persiguiendo. Entonces, disculpe, desde entonces, hemos consultado con una variedad de entidades, proveedores y otros distritos que han seguido proyectos de MSBA para buscar su abogado para presentar la aplicación estratégicamente más prudente. Una de las piezas que nos estresó durante ese proceso fue que el MSBA tiene un establecido, explícitamente declarado. Preferencia por las solicitudes que se realizarán en la propia voz del distrito. Y así, mientras consultaba y utiliza y aprovecha la experiencia profesional que está disponible fue algo que sin duda varios distritos tuvieron éxito. En sus aplicaciones, se aconsejó algo estratégicamente prudente. También sabemos que, en última instancia, la responsabilidad está en el distrito de tomar la determinación de qué solicitud perseguir y, en última instancia, presentar eso ante usted y ante el Consejo Municipal para un endoso antes de la presentación. La actualización de esta noche es corta en el que, según los plazos que se incorporan al programa de reparación acelerado y la vida útil actual de muchas de las piezas de infraestructura que se incluyen en el programa de reparación acelerada, es más ventajoso para nosotros considerar el programa central que tiene una fecha límite del 28 de abril y tal vez el 29 de abril, creo que es de abril, 28 de abril para una presentación, por lo que te estoy actualizando para informarle que en algún momento en el transcurso del próximo mes vendrá ante usted con un borrador de interés y le pido que lo respalde. Esta es una declaración de interés, explicando los desafíos de infraestructura que tenemos en nuestra escuela insignia Medford High School. Este no es un anuncio esta noche que estamos construyendo una nueva escuela secundaria, no tendré mucho claro que esto solo lo actualice para hacerle saber que vamos a explorar la posibilidad de enviar una declaración de interés, que es un paso muy preliminar de mantener nuestras opciones como una comunidad abierta en el camino, independientemente de lo que sucede con esta aplicación o aplicaciones francamente potencialmente posteriores. Este es un proceso que dura años, pero tenemos una responsabilidad basada en la edad del edificio y la edad de la infraestructura en el edificio para perseguir. Y así lo haremos durante las próximas semanas y luego volveremos a usted con una actualización sobre la declaración de interés para Medford High School con respecto al programa central en el MSBA. Entonces, con eso, estoy feliz de tomar cualquier pregunta que pueda tener. Es emocionante, pero nuestra emoción está templada porque queremos dejar muy en claro que el alcance de este proyecto aún no está determinado, y es un proceso de años que tenemos una gran cantidad de diligencia debida para asegurarnos de que estamos explorando cada opción potencial y los medios más efectivos para la comunidad. Pero estoy de acuerdo, Sra. Smith-stone, que es emocionante y es algo que tenemos una responsabilidad tanto con nuestros estudiantes actuales como para los futuros estudiantes de Medford High School para explorar.
[Lungo-Koehn]: Y solo quiero agradecerle, Sr. Murphy, porque sé que ha trabajado con varias compañías diferentes para tratar de que evalúen la escuela secundaria para que esto se acerque a una realidad. Así que apreciamos todo su arduo trabajo junto con las escuelas superintendentes. Todos estaremos trabajando en esto. Le pediremos apoyo al Consejo de la Ciudad y tenemos una serie de miembros de la comunidad que están entusiasmados y ayudando, como puedan. Entonces, sí, vamos a hacer que suceda, con suerte.
[Murphy]: Así que hoy entendemos que le dije esto en mi correo electrónico antes, este es un gran, es un primer paso importante, pero también uno de los que es uno de los muchos, muchos pasos por recorrer antes de que realmente tengamos un sentido de lo que nuestras opciones son como una comunidad y no queremos prejuzgar a ninguno de los que queremos ver esto como sea posible, así que, en el momento, cuando llega el momento de hacer una recomendación a la comunidad de ese momento, si ese momento es ese momento. Podemos respaldar esa recomendación sabiendo que realmente hemos visto cada ángulo y estamos presentando lo que es la mejor opción posible desde una perspectiva educativa y también la opción más responsable fiscalmente dentro de ese contexto.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias. Primero de muchos. Gracias. En el número seis, tenemos presentaciones del público que no comenzarán antes de las 7 p.m. Las reuniones regulares del comité escolar de Medford incluyen estas presentaciones del artículo de la agenda pública para dar a cualquier residente la oportunidad de realizar una presentación ante el comité escolar. Un residente solo puede presentar una vez en cualquier reunión. Estas presentaciones y una oportunidad para que el público haga una presentación al comité, pero no son una oportunidad para el diálogo con el comité. Si uno o más miembros del comité desean tener una conversación sobre el tema presentado, un miembro puede solicitar que El artículo se agregará a una reunión regular posterior. Los detalles para enviar una presentación se pueden encontrar dentro del Bedh de Política, comentarios públicos y presentaciones del público. De conformidad con las políticas bedh, comentarios públicos y presentaciones del público, cualquier residente en la audiencia puede recibir permiso para hablar una vez en cualquier artículo en la agenda por hasta tres minutos. Se espera que el orador mantenga sus comentarios al artículo en la agenda. El altavoz debe comenzar Sus comentarios proporcionan su nombre completo y su dirección completa de Medford Street donde residen. Un comité acogedor e inclusivo es un valor del comité escolar y un objetivo de aspiración. Pedimos su ayuda para lograr este objetivo y valorar su perspectiva. Número siete, negocios continuos. 2022-9 ofrecido por el miembro Ruseau en la reunión del comité escolar del 24 de enero de 2022. Las reglas del comité escolar de Medford se han transmitido tradicionalmente a través de la experiencia de los miembros. Mientras esto nos ha servido en el pasado, No es la mejor práctica para tener reglas que no se escriban por muchas razones, como la capacidad de incorporar a los nuevos miembros al comité de manera eficiente, para garantizar el cumplimiento y la aplicación de nuestras reglas, acuerdo sobre cuáles son las reglas, proporcionar transparencia al público sobre cómo operamos, para permitirnos evolucionar nuestras reglas para mejorar el tiempo y proporcionar un mecanismo claro para responder a los cambios en la ley que tienen un efecto sobre nuestras reglas. Ha sido un esfuerzo de varios años para descubrir las mejores prácticas de otros Comunidades en todo Massachusetts. Documente las reglas con las que hemos estado operando, incluso cuando no se escriben, y las unen para crear un conjunto de reglas para el comité escolar de Medford. Con este documento de reglas, tendremos un lugar para comenzar. Estas reglas no deben considerarse inmutables, sino que nos ofrecen un terreno común para mejorar el funcionamiento del comité escolar de Medford. Para favorablemente, después de cuatro horas desde el 9 de marzo de 2022, el Comité de todo el conjunto, las reglas del comité escolar se recomiendan para su adopción.
[McLaughlin]: ¿Puedo tener una pregunta?
[Lungo-Koehn]: ¿Fue eso por el miembro Graham? Moción para aprobar. Moción para aprobar. Sí, tenemos miembro Hays, entonces miembro Rousseau, entonces miembro McLaughlin.
[Hays]: Tenía una moción para reemplazar el texto por la regla número 88. No sé cómo hacer esto. Este fue un esfuerzo conjunto con el miembro McLaughlin y el miembro Rousseau en la regla número 88 sobre la creación de un sistema de seguimiento.
[SPEAKER_07]: Y tienen copias de lo nuevo, el nuevo texto propuesto.
[Hurtubise]: Entonces, una copia en nuestro paquete no es correcta.
[SPEAKER_07]: Tengo una propuesta para un nuevo texto para reemplazar el texto que ya está en las reglas actuales.
[Lungo-Koehn]: ¿Puede proporcionarnos una copia a todos o desea leerla?
[SPEAKER_07]: Puedo leerlo y puedo proporcionar una copia para todos.
[Lungo-Koehn]: Muy bien, pasemos los pasé, y luego lo haremos que lo lean.
[Hays]: Entonces, la nueva regla número 88 propuesta, la regla original realmente se centró en los elementos que se enviaron al subcomité. Entonces, esto amplía un poco a cualquier o mucho a cualquier elemento de acción que propongamos. Dice que el superintendente mantendrá un sistema de seguimiento que se pondrá a disposición del público en la página del comité escolar del sitio web de NPS y que contiene la siguiente información. A, número de artículo, b, fecha de reunión, c, fecha completada, d, cuando corresponda, el demandado, superintendente o subcomité, e, texto de ítem, f, cuando corresponda, fecha, si se especifica, la respuesta se devolverá al comité escolar, g, tipo de respuesta solicitada, Por ejemplo, una actualización verbal, un informe escrito o una presentación. H, cuando corresponde, nombre del subcomité. Yo, cuando corresponde, la fecha de reunión o las fechas del subcomité donde el artículo ha estado en la agenda. J, una o más información de estado que contiene la siguiente información. Uno, fecha de entrada de estado. Dos, indicador de estado. Debajo de eso está uno, pendiente de acción. dos en progreso o tres completados.
[Unidentified]: Moción para aprobar. Segundo. ¿Cuál es la adición que tenemos?
[Lungo-Koehn]: ¿Podemos solo? Entonces, si miras al hombre allí, miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Bien, así que si ustedes están mirando la página 12, 13 Sobre el documento de reglas que se proporcionó en el paquete y los alinea, verá que hay un HIJ agregado y luego tal vez la neblina del miembro pueda explicar si hay más, pero sabe si solo coloca los dos elementos uno al lado del otro en su página 13 de sus reglas y documento de neblina del miembro, podría ayudar a aclarar.
[Hays]: También el texto inicial El actual, no el texto de reemplazo que estamos viendo, dice que el superintendente mantendrá un sistema de seguimiento que identifica los elementos enviados al subcomité que contiene la siguiente información. Entonces, el actual, nuevamente, amplía eso, o elimina así de específico, que son solo las cosas enviadas al subcomité. Es cualquier elemento de acción que presentaríamos.
[Lungo-Koehn]: Intentaba evaluar en mi cabeza cuánto tiempo de personal se necesitaría para hacer el resto de esto.
[Edouard-Vincent]: Supongo que me pregunto es dónde estás diciendo un elemento de acción y este, el original Supongo, ¿sientes que están diciendo lo mismo?
[Hays]: Bueno, hay algunos elementos que solicitamos o acciones que solicitamos que no necesariamente se envían al subcomité. Entonces, por ejemplo, en realidad tuve un padre que me preguntó hoy sobre un artículo desde principios de año, en realidad más como septiembre antes de que estuviera en el comité, sobre los escritorios zurdos para las aulas. Eso no fue enviado al subcomité, Pero era un elemento de acción en el sentido de que esperábamos que ocurriera una acción, los escritorios zurdos. Entonces, siguiendo eso, esto lo permitiría, esto crearía una manera para que eso pueda ser seguido y también para que la comunidad pueda ver cómo se hacen las cosas.
[Unidentified]: ¿Eso aclara?
[Edouard-Vincent]: Sí, es aclarador, pero estoy más preocupado por la gestión de agregar cada vez más. EM. Weiss está levantando la mano.
[Graham]: Susie, la gente de Zoom no puede escucharte. ¿Puedes hablar con el micrófono? Lo siento. O puede justo en el escritorio si lo desea.
[Lungo-Koehn]: La luz roja continúa.
[SPEAKER_15]: Entonces, actualmente el documento, el documento de seguimiento ya enumera todas las resoluciones del año fiscal 2022. No enumera ningún otro elemento que pueda ser mencionado durante el comité escolar que alguien tiene una solicitud. Mantengo una lista por separado de las cosas que surgen durante las reuniones, pero no es un documento oficial. Pero ambos elementos se encuentran en la campaña del comité escolar Me preocupa si debe estar en el sitio web. No sabía que esto era algo que iba a estar en el sitio web. ¿Su resolución incluye que está en el sitio web?
[Hays]: Sí, sí, con la intención de hacer que sea más transparente para la comunidad poder ver cómo seguimos las cosas y cuál ha sido la resolución. Porque hay una sensación en la comunidad de que hay cosas que se solicitan que nunca escuchen la resolución.
[Lungo-Koehn]: Alcalde. Miembro Graham.
[Graham]: ¿Sería posible simplemente poner un enlace al documento en el sitio web para que el documento pueda seguir siendo el único lugar que mantiene y las personas que desean ver pueden ir al sitio web? Es de la misma manera.
[SPEAKER_15]: No es un problema.
[Graham]: Bueno.
[SPEAKER_15]: No es un documento limpio, ya sabes, que tiene ese Porque las cosas siempre están pendientes y lo que sea. Simplemente, no lo es, creo que es un documento de trabajo que la forma en que había construido el documento era un documento de seguimiento de trabajo, no como una declaración pública, pero se puede vincular en cualquier momento. Simplemente no es para lo que fue construido.
[Lungo-Koehn]: Y también tienes el minuto, la agenda y las actas también. Para rastrear lo que está sucediendo en las reuniones.
[Hays]: Creo que, por lo que también estaba el original, esto no es extremadamente diferente de la regla original que ya nosotros, creo, que nosotros ya discutimos. Creo que parte de la pregunta es tener un rastreador que sea más fácil de usar para que las personas puedan ver que sabes qué Lo que hemos pedido, cómo tenemos, nuevamente, siento que estoy siendo redundante, pero creo que también es una medida de responsabilidad. Creo que de la que estás hablando es probablemente, como dijiste, no es necesariamente a lo que esto se refiere en el sentido de que el tuyo es más A, estaba destinado a ser más un seguimiento interno. Y estamos tratando de buscar una manera, creo, para aclarar las cosas para todos y hacerme responsables, no solo La administración, pero creo que, ya sabes, compartimos que los miembros del comité escolar comparten cierta responsabilidad en esto y nos aseguramos de que somos claros cuando estamos pidiendo algo, algo que hacer o resolución para un nuevo proceso, sea lo que sea que debamos claros sobre qué respuesta esperamos cuando esperamos obtener esa respuesta. Y luego lo seguimos en una reunión. Entonces todos saben que ha sido seguido.
[Unidentified]: Estaba buscando un proceso más definido para eso.
[Edouard-Vincent]: Siento que es una capa adicional. Hemos cambiado la agenda. Ahora enumeramos la fecha de reunión solicitada, la fecha en que se presentó un documento. Tenemos una forma interna. Me preocupa si la Sra. Weiss siente que es algo que ella puede manejar. Pero siento que es otra capa adicional de mantener todos los documentos, mantenerlos, los registros del comité escolar, todo. Tenemos que mantenerlo grabado y documentado. Tenemos las actas. Las actas dirían si se hace algo. Entonces, nuevamente, hay un documento interno, del cual ella habló. No es un documento limpio que fue Está compartido en su impulso pero no con el público, por lo que tendrá que ser renovado. Para ir al sitio web y yo solo, siento la cantidad de cuándo sigues diciendo responsabilidad. Hemos colocado tantos sistemas y estructuras en su lugar sistemas y estructuras adicionales que no existían antes, que llegará al punto de pasar tanto tiempo enfocándose en sistemas y estructuras que no puede hacer el trabajo real. Y entonces estaba tratando de ir y venir para ver cuál era la diferencia. entre lo que se propuso originalmente en 88 y esta versión revisada. Y hay una delgada línea entre lo que es realista y lo que termina volviéndose pesado porque hay tantas capas, tanta papeleo que reducirá la productividad de lo que queremos poder hacer. Y solo digo que, para ser, ya sabes, totalmente transparente y honesto, no estamos tratando de ocultar nada de lo que hemos tenido escritorios zurdos. Creo que si ciertas cosas hay una solicitud o solicitud específica, y los miembros de la comunidad se comunican con ustedes, ustedes tienen acceso a ella dentro del impulso para poder ver si se está haciendo. O simplemente ponga una resolución para decir, ya sabes, necesitamos una actualización de algo. Así que estoy solo, estoy nervioso de que sigamos poniendo tantos sistemas y estructuras que será abrumador. Y la calidad del trabajo que realmente debe hacerse se va a disminuir porque estamos tratando del número de artículo, fecha de reunión, fecha de completación, cuando corresponda, quién es el encuestado, el texto del artículo, la fecha, la fecha, Respuesta a ser devuelta, tipo de respuesta solicitada, actualización verbal, informe escrito, presentación. Es mucho. Solo quiero ser honesto y decir que es mucho.
[Hurtubise]: Miembro Sra.
[Mustone]: Piedra. Entiendo que es mucho cuando lo solo lo lees en voz alta, pero también sé que desde que he estado en seis años, hemos estado pidiendo tener un sistema como el Ayuntamiento. Entonces sabemos, solo pensando ahora mismo, Hablamos sobre el techo de McGlynn en el aula de jardín de infantes. Me imagino que se solucionó porque no hemos tenido noticias de padres o maestros, pero nunca recibimos una respuesta oficial de eso. Teníamos estudiantes aquí sobre los baños de la escuela secundaria. Escuchamos que se están construyendo. No hemos tenido una actualización. No hay forma de buscarme decirles a los padres cuando se comunican conmigo, oh, sí, los baños llegarán en mayo de 2022. Teníamos el vestuario de chicas que los padres enviaban regularmente por correo electrónico. Desafortunadamente, los estudiantes de la escuela secundaria todavía me dicen que el vestuario no ha tenido un gran lavado de cara que todavía se ve similar al que parecía en septiembre. Entonces, entiendo cuando lo lees en voz alta, pero siento que esas son entradas rápidas de una cita. La persona que lo dijo, el tiempo de reunión para el subcomité, pero es frustrante como miembro del comité escolar que los padres nos envían un correo electrónico repetidamente y no tenemos respuestas para ellos. Y creo que casi se está acostumbrando. Todo es difícil al principio. Y luego entramos en un comité escolar de flujo con la escuela. Diremos las cosas más claramente. Para que los minutos puedan ser más claros para el, Takers de minuto. Así que creo que esto es algo que es muy necesario. No sé si hubo una primera si puedo ser el segundo. Hay un movimiento en el piso.
[Lungo-Koehn]: Sí, hay un movimiento en el piso al final del segundo. Y creo que el miembro Ruseau, ¿querías hablar sobre esto también?
[Ruseau]: Sí. Simplemente muy rápido, también quería hablar. Gracias. Ciertamente entiendo cuántos pasos están involucrados con muchas cosas es algo que puede ser pesado. Y no quiero, por un segundo, estar en desacuerdo con eso. Quiero decir que mi interés en esto en realidad fue sobre responsabilizarnos. Este es mi quinto año. Y mantengo mi tengo mi propio rastreador para las cosas que presenté, pero no rastreo las cosas que otros miembros presentaron. Y así, si no lo escribí, y alguien me dice como miembro de mi piedra, solo dijo, ya sabes, ¿qué pasa con esa cosa? Puedo recordar las conversaciones que puedo recordar el voto. No tengo ninguna forma de, quiero decir, queremos llenar la agenda cada semana con las 20 o 30 cosas que todos hemos considerado esperar, no votamos eso hace tres años, obtengamos una actualización. Quiero decir, la cantidad de informes que aparecerán para darnos actualizaciones a las cosas para las cuales, ya sabes, El Sr. Murphy ni siquiera estaba aquí, hemos pedido cosas que no se cumplieron antes de que él estuviera aquí. Y no sabemos que no tenemos una lista limpia de cosas sobresalientes y el consejo sí. Y creo que la hoja de cálculo del consejo que me parece un documento de Google. es el camino a seguir, y, a menos que comprar algún tipo de software para que sea más fácil, pero entiendo que, de hecho, es un tedio adicional, en realidad, quiero decir que es solo un tedio adicional, pero estoy de acuerdo con mi habitación de piedra que solo tenemos que tener esto para nosotros mismos. por encima y más allá de la responsabilidad con la administración. Quiero decir, simplemente no puedo, no puedo seguir personalmente lo que cada miembro escribe. Ese no es mi trabajo o papel. Así que espero votar sobre esto, con suerte.
[Lungo-Koehn]: Bien, movimiento en el piso. Creo que fue secundado, y eso es aprobar con esta enmienda. Así que la llama, por favor.
[Ruseau]: Miembro Graham.
[Hurtubise]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Hays.
[Kreatz]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Krebs.
[Kreatz]: Solo tengo una pregunta rápida. Entonces, ¿votamos para aceptar toda la política de reglas o votar sobre la moción? Sí, enmendada con esa enmienda a 88.
[Edouard-Vincent]: No, ma'am.
[Kreatz]: Lo siento. Voy a decir que no, porque no estoy contento con esa enmienda. Así que supongo que soy un no, porque estoy votando sobre toda la política.
[Edouard-Vincent]: Mayor.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin, entonces miembro Ruseau.
[McLaughlin]: Solo iba a decir que pensé que estábamos votando solo sobre esto, y si no lo hagamos, queríamos dividir la decisión. Me gustaría dividir la moción, porque pensé que estábamos votando en la enmienda en este momento. Así que supongo que haría una moción para, si es necesario, dividir el movimiento para que sea un movimiento singularmente para la enmienda de la Regla 88.
[Lungo-Koehn]: Moción para cortar la enmienda del documento de reglas completas por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Hays. Llamada de rollo.
[Ruseau]: Lo lamento. Nunca tuvimos una moción para aprobar las reglas todavía. Estábamos haciendo la enmienda de la Regla 88. Así que un segundo mientras limpio mis notas aquí.
[McLaughlin]: Punto de información, miembro McLaughlin. Tuvimos una moción. No tenía un segundo. Entonces está pendiente. El miembro Graham hizo una moción.
[Lungo-Koehn]: Así que hagamos un movimiento para separar. Parece que hay una moción para cortar en el piso, el rollo secundario de la moción para que se separe, y luego tomaremos la enmienda primero.
[Ruseau]: Miembro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Hays.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Kreatz.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: Miembro McLaughlin.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: Member Rossell, yes. Mayor Longo, correct.
[Lungo-Koehn]: Sí, siete lo afirmativo, cero lo negativo. Los documentos están cortados. Primero es la enmienda ofrecida por el miembro Hays. Hay una moción de aprobación del miembro Hays, secundada por el miembro McLaughlin. Llame a la enmienda a 88.
[Ruseau]: Miembro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Hays.
[Hurtubise]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Kreatz.
[Hurtubise]: No.
[Ruseau]: Miembro McLaughlin.
[Hurtubise]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Mustone.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: Member Ruseau, yes. Mayor Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sí, seis en lo afirmativo, uno en lo negativo. La enmienda ha sido aprobada. A continuación tenemos una moción para aprobar. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Tengo. algunas enmiendas. Si pudiera ofrecerlos a todos juntos. Todas son correcciones después de haberlo pasado. Y ninguno de ellos son cambios en reglas que no sean el hecho de que son cambios en el lenguaje. Entonces, si está bien, ¿puedo leerlos y ver si podemos aceptarlos como grupo?
[Lungo-Koehn]: Sí, miembros.
[Ruseau]: Bien, entonces, um, La regla número nueve en su paquete dice que la reunión será a las 6.30. Habíamos acordado en otras reglas que serán las seis en punto. Entonces, es cambiar la regla número nueve para decir las seis en punto. El lenguaje actual del número de reglas nueve 2020 dice que el Presidente programará una reunión anual con el Ayuntamiento, pero no dice que el Comité Escolar no sea parte de ese idioma. Entonces, el lenguaje que he escrito en cuanto a reemplazar eso, ya que el Presidente programará una reunión conjunta anual del Comité Escolar y el Consejo de la Ciudad, que es claramente lo que pretendíamos cuando estábamos hablando. La Regla 47 actualmente tiene una referencia al trabajo para la Regla 74, pero debe decir que la Regla 75 y la Regla 75 tiene una referencia a la Regla 47, pero dijo que debería decir 46 y Regla 87. tiene, nuevamente, otro número que es solo el número incorrecto, porque habíamos eliminado y agregado algunas reglas. Por lo tanto, dirá que la Regla 86 se aplicará a los nuevos miembros al vacante del comité escolar. Entonces esos son los artículos. No sé si hay una moción para aprobarlos.
[Lungo-Koehn]: Moción para aprobar. Segundo. Movimiento. Ok, entonces hay una moción para aprobar las enmiendas hechas por el miembro Ruseau, secundada por el miembro Graham. Llamada de rollo.
[Ruseau]: ¿Miembro Graham?
[Unidentified]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Hays? Miembro Hays?
[Hays]: Pido disculpas, sí.
[Ruseau]: ¿Miembro Kreatz?
[Hays]: Sí.
[Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin? Miembro MUART? Sí. Los miembros dicen que sí. ¿Alcalde Longo?
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero negativo. Las enmiendas han sido aprobadas. Ahora en el documento final en su totalidad, ¿hay una moción en el piso?
[Graham]: Moción para aprobar.
[Lungo-Koehn]: Aprobado por el miembro Graham, secundado por el miembro McLaughlin. Roll Llamar, por favor.
[Ruseau]: ¿Miembro Graham? Miembro Hays?
[Unidentified]: Sí.
[Ruseau]: ¿Miembro Kreatz? Miembro MUART? Número Entonces sí, miembro McLaughlin no te llamé, lo siento. Sí, gracias, alcalde.
[Lungo-Koehn]: Sí, el cero afirmativo y las negativas se han aprobado las reglas. Felicitaciones, a todos.
[McLaughlin]: Miembro McLaughlin, solo quería felicitar al comité en su conjunto por todo ese trabajo duro que era arduo, pero era realmente un buen trabajo en equipo y quería decir gracias. a todos.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Y del miembro Rousseau que inició eso. Muchas gracias. Número ocho, tenemos un nuevo negocio 2022-26 ofrecido por el miembro Rousseau. El Subcomité de Reglas y Políticas revisará a las enfermedades comunicables de JLCC Policy y devolverá las actualizaciones recomendadas a este organismo antes del año escolar 2021-2022. Fecha de reunión solicitada 3-8-2022, fecha enviada 3-21-22. Moción para aprobar. Moción para aprobar por el miembro McLaughlin. Segundo. Secundado por el miembro Graham. Roll Llamar, por favor.
[Ruseau]: Miembro Graham.
[Hurtubise]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Hays.
[Hurtubise]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Gretz.
[Hurtubise]: Sí.
[Ruseau]: Miembro McLaughlin. Sí. Miembro Mustone. Sí. Alcalde Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sí, 70 afirmativas, cero en lo negativo. Pases de papel. 2022-27 ofrecido por el miembro Hays, el miembro McLaughlin y el miembro MUADONE. Mientras que el comité escolar asignó fondos para comprar la evaluación del mapa NWEA, y los parlamentarios ahora están completando el primer año de implementación en todo el sistema, ya sea resuelto que la Administración de las Escuelas Públicas de Medford proporcione una actualización sobre la implementación como se describe en la solicitud de informe AD hoc a continuación. Título, actualización sobre la implementación de Mapa NWEA. Preguntas. Número uno, ¿cómo los maestros usan los datos del mapa del programa para informar su instrucción? Proporcione ejemplos de nuestros maestros K a dos, de tres a cinco, de seis a ocho, nueve a 12. ¿Cómo se ve el informe que recibió los maestros? ¿Están los maestros recibiendo desarrollo profesional continuo y o proporcionaron tiempo para reunirse y equipos de nivel de grado para colaborar sobre cómo analizar el uso y usar los datos? ¿Los resultados del mapa de NWEA coinciden con las percepciones de los maestros sobre el nivel actual de rendimiento de sus alumnos? ¿Se están analizando y utilizando los resultados del mapa para otros fines e informar la instrucción en el aula? Los padres expresan confusión sobre cómo interpretar el informe del mapa para las familias. ¿Las escuelas públicas de Metro planean proporcionar información adicional, videos, sesiones de información de zoom, etc.? Nuestros maestros de educación especial pueden usar los resultados del mapa para informar sus objetivos y objetivos del IEP, ejemplos específicos. Nuestros maestros de los alumnos del idioma inglés descubren que pueden usar los resultados del mapa para informar su instrucción. ¿Cuánto tiempo lleva a los estudiantes completar la evaluación en cada nivel de grado y cómo responden emocionalmente nuestros estudiantes a medida que realizan el examen? Los datos esperados presentados en o antes de la reunión del comité escolar del 6 de junio y se solicitaron el 21 de marzo de 2022. Su moción de aprobación. Miembro Hays. Moción de aprobación del miembro Hays, secundada por el miembro McLaughlin. Roll Llamar, por favor. ¿Puedo hacer una pregunta? Miembro Graham, antes de que se llame al rollo.
[Graham]: Entonces, mientras miraba esto, parecía que dos cosas estaban tratando de suceder. Uno es que estábamos tratando de responder a las preguntas que creo que todos estamos escuchando de los padres. Como si tuviera una pregunta la semana pasada sobre el La función en el sitio web que le permite ver cómo los puntajes están rastreando hacia varias universidades y si eso implica o no significa eso. Puntuación de estos puntajes se informarían a las universidades, creo que hay muchas preguntas en la comunidad de padres sobre lo que está sucediendo, y luego hubo un par de preguntas específicamente para cinco. Tal vez solo cuatro y cinco o quizás cinco un um que realmente tenían más información sobre la implementación que nos pertenecería y me preguntaba si sería aún mejor tener que pedirle a la administración que haga como un zoom grabado de algún tipo para la comunidad para que haya algo duradero que pueda publicarse que pueda vivir más allá de las preguntas inmediatas que tenemos este año que pueden ayudar Los padres vienen el próximo año, etc. Versus como hacer que vengan y presentes en una reunión a la que se atiende más o menos como esta, donde no hay muchas personas involucradas y las personas pueden o no querer pasar una reunión completa para tratar de llegar a la pieza que están buscando. Pero también, preguntas cuatro y cinco En particular, para mí más sobre la implementación y las cosas de las que este comité estaría más interesado en hablar en términos de cómo va esto, cómo está alineando. Y creo que la cosa. Parece faltar un elemento realmente importante, que es que deberíamos recibir información agregada en el comité escolar cada vez que se entrega esta prueba. Y no hemos recibido ningún dato sobre lo que está sucediendo en un nivel amplio del distrito, esencialmente, para saber que nuestros estudiantes son donde esperamos que estén. ¿Hay crecimiento? ¿Es un crecimiento suficiente, etc., que creo que son las preguntas que este grupo está particularmente interesado en responder? Así que supongo que solo lo haría Tenga un par de preguntas para las personas que presentan esto sobre si esas posibilidades son interesantes, agradables y qué pensamientos tienen sobre esas cosas mientras lo juntan.
[Hays]: Miembro Hays? Por lo tanto, creo que en términos de los datos agregados, creo que lo que hemos estado escuchando de la administración es que este primer año de implementación, especialmente inmediatamente después del covid, que esos datos pueden no ser Totalmente preciso o útil en este momento en algunos aspectos. Estoy seguro de que los maestros, supongo que tengo entendido cuando se presentó, y esto también me anterior a mí, pero que la esperanza para el mapa NWEA era proporcionar realmente datos que los maestros pudieran usar para informar su instrucción en lugar de solo datos amplios como los MCA podrían darnos. Ahora hay algunos datos amplios que estoy seguro de que con el tiempo también se utilizarían. Pero supongo que mi pensamiento fue más ver, en este momento, es realmente servir para informar la instrucción, especialmente porque estamos recibiendo preguntas sobre el tiempo que lleva versus su utilidad. Y creo que puede ser difícil, por un lado, explicar a los padres Que esta prueba no decida todo el futuro de su hijo, pero sí proporciona información que los maestros pueden usar. Y quería que, a medida que avanza la frase, profundizara un poco, porque pensé que ese era el propósito principal realmente del mapa. En términos de la parte de que no estaba realmente claro lo que estabas sugiriendo en términos de la parte para los padres, definitivamente creo que sería bueno tener Algo, como dijiste, que los padres pueden recordar.
[Graham]: Supongo que solo estaba sugiriendo que la gran mayoría de estas preguntas son realmente preguntas que he escuchado de miembros de la comunidad en las que los padres tendrían interés de una manera continua. Y en lugar de pedirle a la administración que nos prepare un informe, lo cual está bien, pero Tal vez podría ser más útil si se tratara de una sesión de información disponible y orientada a los padres, porque creo que tendrá un nivel de información ligeramente diferente si esa audiencia se atiende adecuadamente. Y parece que podríamos obtener lo que necesitamos de eso, y los padres podrían servir mejor de esa manera, en lugar de tener un informe aquí entre una audiencia realmente delgada. Sepa, entonces que se pierde en las grabaciones de reuniones del comité escolar, donde algo sobre el mapa podría estar en el sitio web, los padres podrían verlo de año en año, podría evolucionar con el tiempo.
[Hays]: Sí, mi pregunta sobre eso sería si no lo hacemos como parte de una reunión del comité escolar, ¿tendríamos la oportunidad de hacer preguntas si necesitamos aclaraciones o queremos comprender mejor cómo se está utilizando?
[Graham]: Creo que todavía hay preguntas que son dignas del comité escolar aquí. Solo estoy sugiriendo que hay dos maestros diferentes que estamos tratando de que sepan, logre. Estamos tratando de llegar a dos audiencias completamente diferentes e intentando usar una presentación para hacer que puede o no ser tan efectiva. Entonces, creo que ciertamente lo haríamos, ciertamente me interesaría una presentación que Habla como, ¿cómo es esta percepción de maestro y número cuatro coincidentes? Y, como, ¿son ellos, los resultados del mapa se están analizando y utilizando para fines distintos a informar la instrucción en el aula? Y si es así, ¿qué son? Y luego, ya sabes, el comité escolar que informa, estoy bien tomando datos, sabiendo que es el primer año y que es una pandemia y son todas esas cosas, pero todavía quiero ver los datos de cómo están funcionando nuestras escuelas. que creo que es perfectamente apropiado para esta reunión. Simplemente parece que hay dos cosas diferentes que están sucediendo aquí, y tal vez hay dos formas diferentes de entregar esa información para que lleguen al público que necesitan.
[Lungo-Koehn]: ¿Querías ofrecer algo como una enmienda específica, miembro Graham?
[Graham]: Solo estaba buscando algunos comentarios, eso es todo.
[Lungo-Koehn]: Bueno, ver a miembros Hays, ¿pensaste que tal vez la grabación de video para los padres era una buena idea?
[Hays]: Creo que es una buena idea. No sé si hay alguna pregunta aquí de que no creo que también sea apropiado para que tengamos la oportunidad de escuchar como parte de una reunión del comité escolar, aunque no estoy muy seguro de a qué preguntas Graham se refiere a que se referiría a eso parte del video en lugar de la reunión del comité escolar.
[Graham]: Siento que uno, dos, tres, cinco, b, seis, siete y ocho son preguntas que en mi mente serían de interés para las familias. Donde esa información podría entregarse a las familias en comparación con las cosas sobre la implementación verdaderamente limitada, es sensible al tiempo, realmente pertenece aquí.
[Lungo-Koehn]: Tal vez podríamos tener una presentación sobre esto y lo que sea que tengamos por escrito, el superintendente puede agregar a una actualización del viernes, incluso si es solo un enlace a nuestro sitio web con un informe.
[Hays]: No estoy seguro, estoy confundido, ¿todavía vamos? Está bien, está bien, estoy bien, solo vote.
[Lungo-Koehn]: De acuerdo, moción de aprobación del miembro Hays, secundada por ... segundo. Miembro McLaughlin, Roll Llamar por favor.
[Ruseau]: Miembro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Hays.
[Hurtubise]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Kreatz.
[Hurtubise]: Sí.
[Ruseau]: Miembro McLaughlin.
[Hurtubise]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Mustone.
[Hurtubise]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Ruseau, sí. Alcalde Landau-Kerr.
[Lungo-Koehn]: Sí, 70 afirmativos, cero en lo negativo. No tenemos informes solicitados. Tenemos cuatro condolencias. El Comité Escolar de Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Mary A. Smallwood, quien fue maestra de tercer grado para las Escuelas Públicas de Medford. El Comité de la Escuela Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Mary N. Murphy, una maestra de primaria en la antigua escuela de Gleason. El Comité Escolar de Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de John J. Albanese, prima de Lisa Evangelista, Oficial de Información Pública de las Escuelas Públicas de Medford. Y el Comité de la Escuela Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de George Lawrence Bordeaux, Jr., hijo del fallecido maestro de estudios sociales de la Escuela Secundaria, George Bordeaux, Sr. Todos podemos levantarnos por un momento de silencio. Nuestra próxima reunión será el lunes 4 de abril de 2022, 6.30 p.m. Tenemos una reunión del comité escolar regular aquí en Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, así como en Zoom.
[Kreatz]: Miembro Krex? Sí, solo quería señalar que la próxima reunión, creo, comenzaría a las 6 p.m. 6 p.m. Sí, solo quería ponerte en la llamada. Acabamos de votar sobre las reglas, gracias.
[Lungo-Koehn]: 6 p.m. el 4 de abril.
[McLaughlin]: Moción para suspender.
[Lungo-Koehn]: Segunda aplazamiento secundado por el miembro Graham. Todos los que están a favor. La reunión se aplazan.