[Lungo-Koehn]: Один запросил. Бросить звонок. Позвоните, да.
[McLaughlin]: Член Грэм? Здесь. Член Креац? Здесь. Член Маклафлин? Здесь. Участник Mastone? Здесь. Член Русо? Здесь. Участник Ван дер Клаут? Здесь. Мэр Лонг-О'Карн?
[Lungo-Koehn]: Здесь. Семь присутствующих, ноль отсутствует. Есть ли у нас какие -нибудь представители студентов на нашей встрече?
[SPEAKER_08]: Да, они будут здесь в 6.30.
[Lungo-Koehn]: 6.30, хорошо. И если мы можем подняться, чтобы приветствовать флаг.
[SPEAKER_08]: Я обещаю верность флагу Соединенных Штатов Америки и республики, для которой она стоит, одна нация под Богом, неделимая, со свободой и справедливостью для всех.
[Lungo-Koehn]: Переговоры и юридические вопросы. Исполнительная сессия, 6 часов вечера. По ходатайству пройти исполнительную сессию в соответствии с массовым общим правом, глава 30A, раздел 21a, школьный комитет Медфорда состоится на исполнительной сессии. Чтобы услышать жалобу, которая была вызвана Ассоциацией учителей Медфорда, школьный комитет Медфорда пересмотрит публичную сессию после завершения исполнительной сессии. Есть движение?
[McLaughlin]: Движение, чтобы перейти на исполнительную сессию.
[Lungo-Koehn]: Движение члена Маклафлина, поддержанное участником ван дер Клаутом. Позвоните, пожалуйста.
[McLaughlin]: Член Грэм.
[Lungo-Koehn]: Да.
[McLaughlin]: Член Креац.
[Lungo-Koehn]: Да.
[McLaughlin]: Член Маклафлин, да. Участник Materone. Да. Член Русо. Да. Участник Ван дер Клаут. Больше не ток.
[Lungo-Koehn]: Да, 70 утвердительно, ноль в отрицательном. Мы пойдем в комнату 207 для исполнительной сессии. Добрый вечер, спасибо за терпение. Мы были на исполнительной сессии до 644. У нас есть наш студент -представитель, Габриель Пуччо. Спасибо, что присоединились к нам. Далее у нас есть пункт порядка. Точка порядка. Порядок порядка, член Русо.
[Ruseau]: Есть ли мандат маски в мэрии?
[Lungo-Koehn]: Мы просим всех носить маски. Я думаю, каждый, я думал, что у всех был один. Я думаю, что у меня есть некоторые в моем офисе, если кому -то нужна маска.
[Ruseau]: Можем ли мы, чтобы все использовали маску по мере необходимости? Мандат не был запросом, это был мандат, правильный?
[Lungo-Koehn]: Я думаю, что у нас есть два. Не могли бы вы поставить, у вас есть маска? Если бы все могли надеть маску, это было бы здорово. Как раз там много людей, у нас есть новые варианты.
[Ruseau]: Я буду переходить на эту встречу, если у меня нет масок на всех в комнате. Я не уверен, в чем заключается смысл мандата, если на самом деле это не будет следовать в той палате, где мы на самом деле регулируем.
[Lungo-Koehn]: Мы просто спрашиваем всех в аудитории, если бы вы могли положить маску, спасибо. Освобождение. Я не могу поручить медицинское освобождение. У нас есть номер четыре, повестка дня согласия, одобрение счетов, заработные платежи, протокол заседания регулярного школьного комитета, 11-15-2021. Есть ли движение на полу?
[Ruseau]: Движение, чтобы утвердить.
[Lungo-Koehn]: Второй. Движение, чтобы одобрить членом Русо, поддержанный членом Маклафлина. Все они в пользу? Да. Все против? Мы просто хотим сделать заявление и сообщить всем, что я знаю, я знаю, что есть несколько людей, которые хотят говорить сегодня вечером, поэтому просто сделайте заявление, чтобы вы поняли, когда это будет уместно, что очень скоро после обновления суперинтенданта. Итак, мы знаем, что сегодня вечером у нас есть несколько гостей, потенциально как студенты, так и сотрудники, что правда. Как суперинтендант прокомментировал многочисленные коммуникации на прошлой неделе в средней школе Медфорда, в частности, мы увидели важный диалог, который происходил в последние дни в отношении студенческой дисциплины, Школьная культура и общий климат наших школьных сообществ. По этой причине у нас есть предмет повестки дня для сегодняшней встречи, целью которого является решение некоторых из этих проблем и продолжать разговор, который мы проводили в течение некоторого времени, как мы лучше всего обеспечиваем климат, способный росту и обучению учащихся. Когда мы приходим к этому пункту повестки дня через несколько минут, я буду попросить предложение приостановить правила, чтобы мы могли открыть пол нашим гостям и разрешить участие сообщества по этому вопросу, в частности. У нас есть правила, чтобы ограничить количество времени для каждого оратора, и для целей уважения, я собираюсь попросить время, которое ораторы придерживаются наше трехминутное ограничение на комментарии. Что еще более важно, однако, из -за чувствительности темы, я хочу прояснить, что ссылка на конкретные студенты или конкретные инциденты неправомерных действий не подходят для этого форума. Школьный комитет является политическим органом, и мы не рассматриваем вопросы, касающиеся конкретных детей. Было бы несправедливо по отношению к любому ребенку, чтобы быть специально названным на собрании общественного органа, как этот. Итак, снова, мы стремимся услышать от всех сегодня вечером, и мы хотим дать вам пол. Я знаю, что в последние дни среди администраторов, советников и студентов проводится много встреч и разговоров. И я думаю, что это действительно важно, чтобы эти разговоры продолжались. Но поскольку школьный комитет Медфорда является государственным органом, мы несем повышенную ответственность за то, чтобы убедиться, что мы участвуем в существенном разговоре о политике о том, как мы решаем эти самые опасения, которые приносят наши студенты, сотрудники, родители и попечители Наше внимание, в то же время уважая права всех участников. Так что короткая версия, пожалуйста, без имен, и давайте попробуем держаться подальше от конкретного описания конкретных случаев. Таким образом, мы можем вместо этого сосредоточиться на более крупных проблемах с картиной, которые нам нужно решить, чтобы обеспечить безопасность наших детей и привить их, чтобы они оставались в безопасности. И я знаю, что суперинтендант будет комментировать это в своих замечаниях всего за несколько минут. Так что спасибо за терпение. На пять у нас есть отчет о подкомитетах, специальном образовании, протоколе заседания подкомитета, 11-18-2021. Член Маклафлин.
[McLaughlin]: Спасибо. Заседание подкомитета специального образования встречается через два месяца. Мы встретились, чтобы создать, консультировать с сообществом, работать с сообществом, чтобы консультировать по проблеме практики для нашего подкомитета, чтобы работать до этого года. И это был консенсус, который мы рекомендуем школьному комитету, что мы хотели бы продолжать работать над созданием дружеских отношений для учеников с инвалидами и без нее, изучая возможность лучших приятелей программирования, программ инвалидности и проектов CCSR.
[Lungo-Koehn]: Есть ли движение, чтобы одобрить минуты?
[Ruseau]: Движение, чтобы утвердить.
[Lungo-Koehn]: Мой член Русо, поддержанный ... вторым. Член Маклафлин, Roll. Все они в пользу? Да. Все против? Протоколы встречи прошли.
[Ruseau]: Мэр?
[Lungo-Koehn]: Член Русо?
[Ruseau]: Я не вижу в повестке дня, бойскаут -часть ... Я знаю, что сегодня вечером происходит какая -то бойскаут, и я бы хотел, чтобы они не ждали до нескольких часов. Есть ли способ, которым мы можем ... Я не знаю, где это находится в повестке дня, поэтому трудно вывести его из порядка.
[Lungo-Koehn]: Вы здесь, чтобы соблюдать встречу или вы, вы здесь, они здесь, чтобы наблюдать.
[Ruseau]: Спасибо. Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо за то, что вы здесь. Добро пожаловать. Далее у нас есть отчет об обновлениях и комментариях суперинтенданта. Доктор Марис Эдуард-Винсент. Добрый вечер.
[Edouard-Vincent]: Прежде чем я начну с своих комментариев, я должен рассмотреть инциденты, которые произошли в средней школе Медфорда. Как школьный округ, мы неоднократно обсуждали выраженные социальные и эмоциональные потребности наших учеников, выходящих из такого долгого периода учебных сбоев, вызванных пандемией. Мы прекрасно понимаем, что студенты не могут узнать, не чувствуют ли они в безопасности и поддерживаются. Как педагоги, наше моральное и профессиональное обязательство развивать среду, в которой каждый студент чувствует себя в безопасности и готова к обучению. Самый фундаментальный элемент этой культуры, который мы пытаемся построить, - это признание того, что в наших школах просто нет места. Бои на прошлой неделе, которые произошли в средней школе Медфорда, привели к очень понятным И в основном конструктивный протест от студентов, которые хотят видеть изменения. Мы благодарны многим студентам, которые приняли приглашение встретиться с нашими администраторами и советниками, чтобы начать обсуждать, какие шаги мы можем предпринять в качестве сообщества, чтобы стимулировать окружающую среду, основанную на поддержке и уважении. Это не произойдет в одночасье. Работа началась, и процесс будет продолжаться до тех пор, пока каждый ученик и сотрудник не почувствуют себя в безопасности и комфортно в средней школе Медфорда. Мы посвящены этой цели, и мы призываем всех в сообществе Мустанг работать с нами, чтобы помочь восстановить нормальность, которую мы ожидаем во всех наших школах. И пока мы продолжаем Чтобы справиться с этим, я прошу наших студентов сотрудничать с нами. Если вы что -то слышите, Если вы что -то видите, вам нужно что -то сказать администратору, чтобы мы могли быть партнером с вами, чтобы решить любые проблемы, которые могут произойти, или план, который будет состояться позже в тот же день. Я также позвонил родителям, чтобы сотрудничать с нами, потому что, если вы видите что -то дома или что -то слышите, Мы просим вас сотрудничать с нами, позвонить в школу, поговорить с директором или советниками и сообщить нам, как мы также можем поддержать вас, чтобы вместе мы могли построить более сильное сообщество. Так что это мои замечания о том, что произошло с прошлой неделей. Я хочу продолжать давать вам ключевые обновления в отношении района. Первое обновление о нашем обновлении общественного здравоохранения. Поэтому на прошлой неделе мы делаем наше внимание, как мы делаем каждую встречу в общественное здравоохранение и COVID-19, выходя из праздничных выходных в День Благодарения, мы увидели значительный рост позитива COVID-19. Несмотря на то, что наша программа тестирования возвращала позитивность менее 1%, на прошлой неделе, в более чем 4000 тестах на Covid, мы вернули позитивность чуть менее 4%. Хотя это не обязательно удивительно, это напоминание о необходимости постоянной бдительности. Особенно во время этого праздничного сезона, когда многие собираются с близкими для социальных случаев. Как я отметил в своем послании сообществу в прошлую пятницу, мы увидели очень сильное участие в клиниках вакцинации, которые способствовали Совету здравоохранения и Департамента здравоохранения. У нас сейчас активные дискуссии с Советом здравоохранения в надежде организовать дополнительные возможности для наших студентов. особенно те, кто в возрасте от пяти и 11 лет, которые только что получили право на вакцинину. В субботу, 11 декабря, в средней школе Эндрюса, с 9 утра. До 1 часа дня мы проведем вторую клинику дозы, чтобы завершить серию для студентов, которые посещали клинику 20 ноября. Быть привитым - лучший способ выполнить обязательство, которое мы обязаны друг другу, чтобы минимизировать Covid в наших общинах и держать наших учеников в школе. Как известно многим сотрудникам государственной школы Медфорда, наша программа детского сада сотрудников, Kids Corner, в последние дни наблюдала вспышку в ковиде. Три из пяти детских угловых классных комнат были вынуждены к карантину из -за распространения в ковиде. Программы дневного ухода в нашем регионе и по всей стране столкнулись с аналогичными и более серьезными проблемами с начала пандемии. с возрастными ограничениями для вакцины, чем они являются. Потребность в повышенной бдительности существенна в таких программах, как Детский угол. Мы знаем, что это вызвало значительный стресс для наших сотрудников, которые полагаются на эту службу, а также для родителей учеников, чьи учителя затронуты. Бдительность будет иметь решающее значение для продолжения работы детского угла, как и для всех компонентов нашей организации, поскольку мы продолжаем выходить из пандемии. Я хочу сказать, что надеюсь, что у всех был безопасный и приятный отпуск на День Благодарения. Я хотел взять этот момент, чтобы выразить особую благодарность Биллу и Сью Ганкутту из таверны Джона Брюера за размещение футбольных команд Медфорда и Малдена, тренеров, чирлидеров, мэров и оба центральных администрации для ежегодного обеда на День Благодарения. Я также хочу выразить огромную благодарность доктору Кушингу, директору Делавы. Спортивный директор Малони, директор по строительству и территории Маклафлин, директор группы Мизрело, группа Mustang, наши болельщики, за то, что я подал, я полагаю, первое в истории ралли на открытом воздухе на День Благодарения. Установив его на улице, это позволило нам всем безопасно подбодрить нашу футбольную команду. Для тех, кто наслаждался близкой игрой в День Турции, Мустанги действительно оценили вашу поддержку. Хотя мы не преобладали, это была тяжелая игра с окончательным счетом, Malden 12 и Medford 10. Говоря о легкой атлетике, 29 ноября начались испытания зимних видов спорта как для средней школы Медфорда, так и для наших средних школ. Зимний сезон начинается поздно на этой неделе. Я также хочу поделиться тем, что во вторник перед Днем Благодарения мы с мэром Брианной были удостоены чести присоединиться к директору Гарвино и помощником директора Эндрюса в «Драйвинг Дня Благодарения» начальной школы. Это было организовано учителями, г -жа Доурити, мисс Фиорентино и мисс Матерано. Они смогли предоставить пищевые корзины нуждающимся семьям через семейную сеть Медфорда. Все ученики участвовали, и я с гордостью могу сказать, что они не получили пожертвования от супермаркетов, так что это было спонсируемое школой событие, и они действительно смогли помочь нашему сообществу в нуждаемом сообществе. Я также хочу познакомиться с нашей марширующей группой Medford Mustang с тем, что он занял третье место в Дивизионе III в финале чемпионата Ассоциации Шоластики Новой Англии. Их шоу, Сила, заработало им оценку 91,4 из 100 от судей на конкурсе в Рединге. 31 октября. Дочь участника Mustone, Тиган, служит майором барабана и лидировала группу через сезон соревнований, который привел их в Мелроуз, Северный Андовер, Уэйкфилд, Биллерику и Дартмут. На двух соревнованиях, цветной гвардии, возглавляемых пожилых людей Алисса Парзиал, Кейли МакКрей и Лора Льюис, а также первокурсник Мария Засра, Они заняли первое место в дивизионе III. Группа включает в себя учеников из средней школы Медфорда, профессиональной технической школы Медфорда, а также средних школ McGlynn и Andrews. Кроме того, я хочу просто поделиться замечательными новостями, и я хочу поблагодарить сообщество Медфорда. В прошлые выходные Ассоциация родителей Mustang Band продала 160 деревьев и 120 венков. Я хочу поблагодарить сообщество Медфорда за вашу щедрую поддержку нашей замечательной группы. В результате по существу распродажа. Больше не осталось листьев, больше не осталось деревьев, они фактически спустились до последних пяти деревьев. Итак, эти пять деревьев будут проданы только по предварительной записи. Это отличный ежегодный сбор средств, и в результате большого успеха они не будут продавать деревья в эти выходные, но еще раз спасибо от имени нашей замечательной группы. и родители, которые работали в студентах группы, которые также провели время в эти выходные и в прошлые выходные. В субботу также состоялся ежегодный обмен игрушки и книги Medford Family Network, и это был удивительный успех. Семейная сеть Медфорда обязана таким количеством организаций и отдельных лиц, которые вышли в пользу наших семей. Они обращаются еще раз, чтобы соответствовать 30 оставшимся семьям, которых нужно сопоставить с донором. У нас есть семьи различных размеров. Каждая семья представила список из трех желаний на одного ребенка. Мы называем вас наполнителем желаний. Если вы хотите быть наполнителем пожеланий для тех, кто остальные 30 семей, пожалуйста, свяжитесь с Мари Кэссиди по телефону 781-393-2106 или Mcassidyatmedford.k12.ma.us. И если кто -то хотел бы помочь и просто быть дополнительной поддержкой в течение этого времени, обратитесь к Мари Кэссиди. Они также ищут помощников. Я хочу сказать, что на прошлой неделе в средней школе Мемфита проводились конференции своих родителей-учителей в тренажерном зале. Было замечательно, что родители и лиц, осуществляющие уход, смогли лично встретиться с учителями своих учеников в этом году, и оба дня были очень успешными. Таким образом, у нас есть несколько предстоящих событий, так как я подвелюсь к концу в эту среду, 8 декабря, с шести до 8 вечера Medford CPAC будет иметь представление о основных правах, понимая IP. Обратите внимание, что предварительная регистрация требуется. Также в среду, 8 декабря, в 19:00. Зимний концерт с участием группы средней школы и марширующей группы состоится в театре Карен. В четверг, 9 декабря, в 19:00, зимний концерт с участием оркестра средней школы и оркестра средней школы состоится в театре Карон. Оба концерта открыты для публики за плату за вход в 5 долларов. Пожалуйста, планируйте носить лицо, когда вы находитесь внутри здания. В субботу, 11 декабря, в эту субботу, от девяти до одного, опять же в качестве второй клиники вакцинации в средней школе Эндрюса для наших учеников, которым пять -11 лет. Еврейский праздник Хануки заканчивается этим вечером. Я надеюсь, что наши еврейские семьи и соседи провели приятный и безопасный отпуск. Я хотел бы закончить свои комментарии этой цитатой от рабби лорда Джонатана Сакса. Ибо они, моя вера не твоя, а твоя вера не моя. Если каждый из нас свободен, чтобы осветить свое собственное пламя вместе, мы можем изгнать часть тьмы мира. Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, доктор Эдуард-Винсент.
[Ruseau]: Член Русо. Спасибо. У меня только что был быстрый вопрос о нашей панели приборной панели. Включает ли приборная панель сотрудников детских угловых и детей, которые находятся в детском углу для положительных случаев?
[Lungo-Koehn]: Наша школьная панель.
[Edouard-Vincent]: На школьной панели?
[Ruseau]: Да. Но я не знаю, если вы не знаете, я имею в виду, мы можем просто, я не уверен.
[Edouard-Vincent]: Я считаю, что для персонала они определенно будут включены. И я, да, я получаю да. Я просто надел свои мошенники.
[John McLaughlin]: Хорошо.
[Edouard-Vincent]: Большое спасибо.
[Lungo-Koehn]: Да.
[Edouard-Vincent]: Спасибо.
[Lungo-Koehn]: У нас есть брифинг номер два по дисциплинарной политике и усилиям учащихся, связанные со школьным климатом и культурой, доктор Марис Эдуард-Винсент, помощник суперинтенданта доктора Питера Кушинга и помощник суперинтенданта Сюзанны Галуси и г-жа Стейси Шульман.
[Edouard-Vincent]: Добрый вечер. Этим вечером мы будем представлять культуру, климат и дисциплинарную практику. Опять же, сегодня вечером Сюзанна Галусси, наш помощник суперинтенданта начальных школ, доктор Питер Кушинг, наш помощник суперинтенданта средних школ, и г -жа Стейси Шульман, наш директор школьного консультирования и поведенческого здоровья, будет представлена. Спасибо. Первое заявление, которое я хотел бы начать с того, как сказать, что государственные школы Медфорда осуждают любые виды насилия. Это включает в себя физическое насилие, домашнее насилие, преступления на почве ненависти, психологическое насилие, пренебрежение, словесное оскорбление, культурное насилие и сексуальное насилие. Мистер Маклафлин, вы можете включить микрофон на подиуме? Спасибо.
[Cushing]: Спасибо, мадам, мэр. Доктор Эдуард-Винсент, члены школьного комитета, и спасибо всем родителям, ученикам и семьям, которые присоединились к нам здесь сегодня вечером, когда мы обсуждаем эту важную тему. Когда мы открываемся этим вечером, я хотел предоставить краткое обновление для семей и сообщества о практике исключения, когда они редко используются государственными школами Медфорда. Был обновленное внимание, чтобы убедиться что любой тип исключения чрезвычайно узко адаптируется и используется только в самых редких и наиболее необходимых обстоятельствах. Наш приоритет в качестве обучающей и растущей организации, которая поддерживает движение молодых людей в течение жизни, состоит в том, чтобы использовать практики восстановления, которые будут максимизировать возможности обучения для тех студентов, которые участвовали в неправомерных действиях и непрерывности каждого Обучение в школе. Наконец, любые изменения в политике не запрещают и не запрещают отстранение от школы. Это просто подтверждает тот факт, что государственные школы Медфорда не будут исключать учащихся из школы и процессов, указанных По этому процессу, чтобы убедиться, что любые исключения узко адаптированы. Эти узко адаптированные исключения делятся на пять широких категорий. Во -первых, любой тип насильственного поведения, владение вооружением, эти типы вещей, демонстрируемые словами и тому подобным. Когда ученик выставлен на языке или действиях, враждебности или враждебности, основанных на расистских или дискриминационных убеждениях, которые способствуют негативной среде, которая может извлечь нашу нашу школу и маргинализировать учащихся в рамках расы, этнической принадлежности, инвалидности, сексуальной ориентации, идентификации пола или любого другого непостоянного. характеристика того, кто они как личность. Когда студент занимается издевательствами или после того, как расследование издевательства завершено, и процедура была введена в действие, возмездие, все в порядке? Это продолжало вред, который может произойти со студентом благодаря этому продолжающемуся издевательств после того, как процесс школы будет на месте. Студент, который находится во владении наркотиков, классифицированных по массовому общему закону или распределению таких лекарств среди других студентов. И, наконец, ярко выраженное и повторное игнорирование к академической целостности, сосредоточенное на подделках, мошенничестве, плагиате и любом другом искажении для рабочего продукта студента. Итак, это те узкоадалетные вещи. Некоторые последние заметки о дисциплинарном процессе и редкой узкоадалетированной исключении студентов. Таким образом, не эксплуационные дисциплинарные меры должны использоваться, когда это возможно, верно? Нет различий, нет никакого различия между школьной и вне школы подвески. Исключительные практики узко адаптированы в те пять ситуаций, которые были упомянуты ранее. Принципы являются лиц, принимающими решения, когда дело доходит до исключения. Программы отстранения в школе будут разработаны, чтобы мы могли обеспечить восстановительную поддержку и максимизировать степень обеспечения академической поддержки студентам. Принципы должны внимательно отметить вопиющую и вопиющую элементы и намерения исключительных преступлений и будут искать руководство от меня, г -жа Галусси, мистер Мерфи или Суперинтендант, как может потребоваться ситуация. Убедиться, что наши требования к отчетности строго соблюдаются для нашего персонала. И, наконец, сосредоточиться на краткосрочных приостановках и разнице между долгосрочными приостановками в соответствии с категориями, воспринимаемыми законом. Поэтому в настоящее время мы хотели определить некоторые способствующие факторы, которые мы заметили в нашей работе. Во-первых, студенты возвращаются к личному регламентированному обучению. Мы сделали подготовку и развернули некоторые вещи, которые мы собираемся обсудить. Однако после почти 18 месяцев удаленного обучения для трети наших студентов и значительных нарушений со стороны пандемии, Я бы сказал, что у нас есть больше работы, чтобы убедиться, что мы полностью поддерживаем студентов. Несмотря на значительное количество ресурсов и поддержки, у нас все еще есть значительная работа. Заборы о покрытии, учителя и другие сотрудники, которые на законных основаниях заболевают или сталкиваются с проблемами с Covid-19, находятся вне зданий. В качестве примера, сегодня в нашей средней школе было в одиночестве. У нас был один заменитель, который мог покрыть. Остальные из этих покрытий и классов были покрыты учителями, которые директор Делавер и его команда, а также мистер Фэллон и другие собрали вместе с помощью преподавателей. так что они могут иметь покрытие. Наши директора, некоторые из которых находятся в аудитории сегодня, сегодня также предоставляют освещение. И мы пытались обеспечить стоп -пробелы, нанимая людей. И мы участвовали в двух ярмарках найма и получили ограниченный ответ на призыв к заменителям. Социальные эмоциональные потребности опережают ресурсы. Там нет никакого способа недооценить это. Ущерб, причиненный пандемией и другими связанными проблемами, намного превышает то, что у нас есть. Мы не можем набирать советников на открытые должности и контрактные услуги, на которые мы заключили контракт с внешними партнерами. Это не из -за отсутствия воли, желания или активных усилий, чтобы попытаться привлечь советников. Это просто неспособность найти людей для заполнения позиций. Собственные поставщики нагрузки полны, и у них есть длинные списки ожидания, которые могут длиться шесть или девять месяцев. И это специально сосредоточено на потребностях наших подростков. Наши школьные консультационные нагрузки находятся вблизи рекомендуемой пропускной способности. Школьные консультирование. Нагрузки на технически никогда не заполнены. Тем не менее, наши сотрудники в школе сталкиваются с значительным основным фактором социальных эмоциональных потребностей наших студентов. И поэтому дисциплина является результатом действия студенческого. Хорошо, социальное эмоциональное обучение - это одна из превентивных мер, которые мы пытаемся использовать, чтобы облегчить социальные эмоциональные потребности студентов, поддержать их, а совсем недавно, чтобы убедиться, что они услышаны и продвигаются вперед. В это время я в настоящее время перенесю части презентации Стейси Шульман.
[Schulman]: Добрый вечер. Одна из вещей, которые мы слышали от учеников и родителей, а иногда и сотрудники, кто является поддержкой консультаций в нашем здании, и в чем разница, поэтому я хотел уточнить это сегодня вечером. Школьные советники, которых часто называют руководством по вопросам информации, извините, человек, мне трудно слышать вас.
[McLaughlin]: Извините, вы меня сейчас слышите. Ага.
[Schulman]: Я буду наклониться. Советники школьного совета, часто называемые советниками руководства, помогают ученых, отбор курса, планирование колледжа и карьеры, а также предоставляют индивидуальные и групповые консультации в наших школах, которые мы значительно поддерживали группы в течение дня. Советники по корректировке предоставляют индивидуальные и групповые консультации, скрининги психического здоровья, оценки и помогают направлять эти внешние ресурсы. Они также оказывают дополнительную поддержку нашим школьным советникам. У нас также есть школьные психологи, которые выполняют нашу специальную оценку образования, а также предоставляют консультации. Это визуально для нашей практики поддержки студентов, и она предоставляет информацию, связанную с тем, каковы наши практики первого уровня, которые включают в себя много социального эмоционального обучения. Позитивные поведенческие вмешательства, отзывчивый класс. Второй уровень, как только вы пройдете через систему рефералов и поддержки учащихся, включает в себя групповое консультирование, проверки, увеличение контакта с домом и школой. И затем у нас есть ваш уровень третьего уровня, который является стратегиями консультирования, основанных на фактических данных, когнитивной поведенческой терапии, планов поведенческого вмешательства, услуг обертков и межведомственной поддержкой для студентов.
[Galusi]: Добрый вечер. Я просто немного прикоснулся к элементарной части. Это только слайд, я знаю, я говорил с вами о адаптивной реализации и инициативе в течение последних двух лет. И поэтому это только те даты, которые я представил о адаптивной классной комнате для этого руководящего совета по ссылке на эти презентации только для вашего обзора. Но то, что я хочу сделать на этом следующем слайде, просто напоминает всем. Итак на элементарном уровне и ответе, К этому упреждающему подходу есть адаптивная программа в классе, которая вплетается через все, что мы делаем на начальном уровне. Отзывчивый класс-это набор практик, которые создают академические и социально-эмоциональные компетенции. Это убеждение, что дети учатся лучше всего, когда чувствуют себя в безопасности. Ожидания в классе, процедуры, все они обсуждаются со студентами. Они смоделированы со студентами, поэтому студенты знают, как это выглядит и звучит. в их учебной среде. Язык, который используется на протяжении всего этого, и это то, на которой мы сосредоточены в этом году. В прошлом году, когда мы принесли адаптивную классную комнату, во всех зданиях, это было как основополагающий уровень. Таким образом, все тренировки с персоналом, вся работа, которую мы проделали в зданиях, была на первые шесть недель, настраивая ее в классах, и это было на утренней встрече. Как это выглядит? И это были все эти основополагающие произведения. В этом году это все еще там, и он все еще рассматривается, но мы добавляем в следующий слой, который является языком. Поскольку язык, который мы используем в качестве профессионалов друг с другом в качестве коллег, а также со студентами, действительно может задать тон. И поэтому стиль лидерства, который у нас есть, и язык, который мы используем с окружающими в этой среде, - это то, на чем мы сосредоточены в этом году. И я хочу сказать, что, как и Стейси Шульман, была моим партнером в этой работе с самого начала, наша первая презентация была вместе. И следующая часть, которая является Nexus, была также комбинацией Стейси и нашей работы в прошлом году, когда мы знали, что возвращение из пандемии будет трудным для студентов. И поэтому мы добавили эту пятую специальную специальность в наш график. Таким образом, ученики, поэтому отзывчивая штука в классе - это тканая встроенная часть, а Nexus - это явное обучение некоторым из этих социальных эмоциональных навыков, а также навыки исполнительной функции, которые также могут ограничить социальные эмоциональные произведения. Мы создали это вместе как пятое особенное, чтобы у студентов раз в неделю было Обучение в их графиках и частью учебной программы, которую они выполняют, - это наши модельные зоны регуляции Мичигана, где студенты работают над саморегуляцией и социальными эмоциональными навыками. Хорошо, спасибо.
[Cushing]: в частности на вторичном уровне. Мы говорили об этом ранее с комитетом, мы работаем над социальным эмоциональным обучением в классе. И мы сосредоточились на первых трех недель, не развертывавших полные рамки учебных программ, чтобы мы могли иметь работу по строительству отношений с нашими студентами, устроенными в классе, которые действительно работают над созданием физически и эмоционально безопасных пространств. Сосредоточив внимание на культурной осведомленности и обеспечении постоянного профессионального развития для членов для членов школьного сообщества и педагогов посредством собраний преподавателей и других вещей в этом направлении. Таким образом, в среднем использовании времени встречи преподавателей для развертывания профессиональных стратегий администратора. Таким образом, мы можем облегчить и улучшить культуру в классе. Консультативные периоды средней школы для представления критических тем, связанных с учащимися. В прошлом году в средней школе Эндрюса была пилот по восстановительному правосудию, который сейчас смотрит в разговоры с несколькими организациями, чтобы расширить этот пилот в среднюю школу МакГлинна, среднюю школу Кертиса Тафтса и среднюю школу Медфорда, весь кампус. Ассамблемы Windblock в наших средних школах были сосредоточены на ЛГБТК+, учащиеся, взаимодействующие с социальными сетями, выступая за психическое здоровье, здоровые отношения, правила, рутины, ритуалы, плюс этикет и обещание Сэнди Хук начнутся с кампании Hello и в средней школе Медфорда. , используя круги сообщества как способ поддержать студентов. Ветряные блокноты - это образцы от Собран в обеих средних школах. Итак, некоторые из наших нынешних партнерств.
[Schulman]: В настоящее время мы сотрудничаем с доктором Рэнди Шустером, который ранее представлял здесь злоупотребление студентами, и она работает в MGH. О, извините, доктор Рэнди Шустер, который ранее представлял здесь, в школьном комитете относительно злоупотребления психоактивными веществами учащихся и психического здоровья. Repplion, Inc., которое является агентством по насилию в семье. Я хочу публично поблагодарить их за невероятный быстрый ответ, чтобы ответить на мой телефонный звонок в среду днем и принять участие в поддержке студентов, которые заинтересованы в том, чтобы узнать больше о домашнем насилии. Около ста студентов посетили эту презентацию по желанию. Пути к восстановительным сообществам, которые работали с нами со средней школой Эндрюса и будут продолжать работать с нашими школами Sandy Hook обещание, с которыми мы работаем через Генеральную канцелярию, которая является началом с кампанией Hello, и мы продолжим с вывесками самоубийства. Как и что -то, скажите что -нибудь. Безопасное и поддерживающее обучение в школах, которое мы получили партнерство с этим летом, который работает с нами, чтобы развить более надежные проверки психического здоровья в наших школах. Кризис Риверсайда, опять же, который очень быстро ответил на мой звонок в среду, чтобы предоставить нам двух дополнительных советников на этой неделе, чтобы помочь поддержать студентов и сотрудников. И, конечно же, партнерские отношения в штате Массачусетс для молодежи, которая всегда здесь, чтобы предоставить семинары для нашего персонала и наших студентов.
[Lungo-Koehn]: Участник Ван дер Клаут.
[Van der Kloot]: Да, я просто хочу привлечь внимание на случай, если кто -то захочет, чтобы кто -то знал, кого здесь нет. Есть проблема с аудио. У Comcast есть проблема. Да, мы работаем с этим через Medford Community Media. Верно. Джон на нем. И это говорит о том, что если люди хотят пойти, если кто -то хочет написать друзьям, они могут пойти на канал Medford на YouTube, чтобы иметь возможность посмотреть встречу.
[Lungo-Koehn]: Помимо Zoom, Audio, все работает. Спасибо.
[Cushing]: Поэтому я думаю, что этой работе нужно для нас, чтобы определить следующие шаги. Итак, на прошлой неделе у нас были чрезвычайно информативные и надежные первоначальные разговоры с членами нашего школьного сообщества. Сначала группа из девяти студентов встретилась с собой, мистером Лейбером, мистером Фаллоном и мистером Тейкейрой. И так, чтобы группа из девяти студентов предоставила нам некоторую критическую информацию о культуре и климате. Без ведома для нас, другая группа из 20 студентов терпеливо ждала, когда мы присоединятся к ним. Они были в нашей столовой в прошлую среду. Затем мы переехали на лекционный зал второго, чтобы встретиться с ними и услышать их проблемы. И эти два начальных разговора были чрезвычайно плодотворными, предоставив нам критическую информацию, которая поможет нам в этих следующих шагах. На следующий день мы установили ряд встреч с около 40-50 учеников в средней школе Медфорда, соединяя пролеты. И эти студенты смогли дать дальнейшее понимание и дальнейшие разговоры, которые будут продолжаться. Мы также в Медфорде впервые учреждены с тех пор, как я был здесь, студенческие консультативные советы, как того требуют закона, которые встречаются через два месяца. И мисс Пуччо, наш студент -представитель является одним из членов этого. В нашей средней школе есть еще восемь или девять членов, и я не требовался по закону, но я чувствовал, что необходимо действительно представлять район. У нас также есть команда средней школы с пятью учениками из Эндрюс и пять студентов из МакГлинна, мы встречаемся каждую вторую неделю. Хорошо, поэтому эти студенты озвучили как со своими принципалами, так и с собой и очень взволнованы этим инициалом. Я скажу, что студенческие разговоры на прошлой неделе Покажите, что нам нужно расширить наши разговоры и нашу пропаганду со студентами, и мы сделаем это. Таким образом, другие следующие шаги, создание анонимной линии подсказок для учащихся, чтобы предоставить конфиденциальную информацию руководителям школ, чтобы мы могли быть отзывчивыми в данный момент. Продолжая студенческие фокус -группы со школьными и районными лидерами, чтобы полностью понять потребности учащихся для культуры и климата своей школы. И рабочие партнерства. Это важно. Это рабочие партнерские отношения со студентами, потому что они их школы. Поскольку они будут выпускниками государственных школ Медфорда, они должны помочь нам по -настоящему создать культуру и климат наших школ. Обследование учащихся на получение обратной связи, касающаяся их школы и текущего жизненного опыта. Таким образом, все родители в шестом до 12 классах понимали, что вы должны были получить электронное письмо от вашего директора на прошлой неделе, и вы получите жесткое письмо в партнерстве с Департаментом здравоохранения Медфорда. Мы будем проводить общины, которые заботятся о молодежи. В этом году мы добавили вопросы о социальных сетях, а также традиционные вопросы, которые там есть, а также задавали более широкие вопросы, касающиеся гендерной, гендерной идентичности студентов. Студенты также будут проводиться с помощью некоторых дополнительных культур и климатических опросов для наших студентов в шестом до 12 классах. Консультативные советы студентов, о которых я упомянул, и пересмотр и переработка того, как консультации учащихся в старшей школе специально работают над поддержкой и реагированием на потребности учащихся, чтобы действительно провести восстановительное правосудие. Установление восстановительного правосудия составляет от двух до пятилетнего, от трех до пятилетнего сборки, чтобы убедиться, что оно хорошо поддерживается для наших студентов. Я хочу позволить любому из студентов, которые были частью этих групп на прошлой неделе, у меня была возможность поговорить с некоторыми из них и отправил некоторые из них сегодня вечером. Мы уже начали протянуть руку. Одной из вещей, которые они просили, было посредничество со стороны сверстников, чтобы студенты были обучены в качестве посредников. Мы уже обратились к организациям, и они начинают вести эти разговоры. Таким образом, для учеников, которые здесь, и учеников по масштабу или ученикам за пределами моего голоса, дайте им знать, что их голоса уже начинают помогать изменить климат и культуру наших школ. Доктор Эдуард-Винсент.
[Edouard-Vincent]: Есть еще один слайд, доктор Кушинг. Таким образом, мы понимаем, что, хотя работа началась для решения этих ситуаций, у нас все еще есть значительная работа, чтобы создать школы, которые мы хотим для наших учеников и сообщества в целом. Мы будем продолжать искать дополнительных партнеров, которые помогут нам выполнить работу и сделать это хорошо. Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо за презентацию. Есть ли на полу предложение приостановить правила, чтобы позволить родителям, жителям и ученикам?
[Van der Kloot]: Движение, чтобы приостановить правила.
[Lungo-Koehn]: Перенос членом Ван дер Клаут, поддержанный членом Креацем. Все они в пользу? Да. Все против? Бумажные проходы. РС. Пуччо, вы бы хотели первым? Наш студент -представитель?
[Puccio]: Добрый вечер, мадам мэр, суперинтендант и члены школьного комитета. До того, как я прочитал свое заявление, я хотел бы упомянуть, что я младший в средней школе Медфорда, и ни разу я не чувствовал себя совершенно безопасным в том месте, где я должен чувствовать себя желанным, безопасным и комфортным. После событий на прошлой неделе у меня мы с одноклассниками есть несколько смешанных эмоций, а также страсть к ужасающим вопросам, которые происходили. Школа - это место, где мы идем, чтобы изучить и расширять наши знания, особенно в пользу нашего понимания тем, таких как те, о которых говорят сегодня вечером. В течение нескольких школьных дней на прошлой неделе студенческий орган чувствовал срочность выйти из школы, чтобы противостоять повторяющемуся насилию и сделать столь необходимое заявление для администраторов о том, что, по нашему мнению, следует делать, чтобы решить этот вопрос. Члены администрации больше внимания уделяют обсуждению наказаний студентам, которые оказывают свое право на протест, а не на тех, кто подстрекает и участвует в насильственных действиях. Несмотря на то, что конфиденциальность была проблемой и зная всю правду и последствия человека, студентам не было ни одного утверждения. Это оставило нас в замешательстве, разочарованных и позволив нам предположить, что ничего не делалось. Кроме того, от имени студентов мы просим вас пересмотреть удаление отстранений, поскольку последствия должны быть применены в подобных ситуациях, чтобы обеспечить безопасность и уверенность студенческого сообщества в целом. Что касается ситуаций, когда между лицами присутствует насилие, оно должно быть рассмотрено правоохранительными органами, приоритетными над школьной администрацией. Насилие - это насилие в школе или вне школы, и оно должно быть рассмотрено законным и соответствующим образом. Последняя заболеваемость насилия в школе-это тревожный звонок, который необходимы выборным должностным лицам, чтобы понять идею о том, что существует столь необходимое изменение по всему району. Covid-19 никогда не был достоверным оправданием насилия, и хотя он негативно повлиял на многочисленные группы населения, он не подтверждает физический вред для другого студента и не делает его приемлемым. Если мы не начнем давать надлежащие последствия для тех, кто причиняет вред учащимся в школе, не будет никаких изменений действий, и поведение будет постоянным циклом и моделью для учащихся. Будучи студентом -представителем, я говорю за себя, а также для многих других, когда говорю, что вся эта ситуация чрезвычайно нервирует и вызывает эмоциональное и умственное страдание многим. Мы считаем, что должно быть предпринято больше действий, чтобы обеспечить безопасность и благополучие учащихся в школьной среде. После событий, которые произошли в Мичигане не так давно, Мы должны сделать возможный шаг, чтобы предотвратить непрерывные проблемы, и насилие любого рода не следует терпеть и быть восприняты только серьезно. Мало того, что насилие является проблемой в средней школе Медфорда, но есть и такие проблемы, как сексуальные домогательства, расизм, сексизм, издевательства и так далее. Каждый из жертв таких вопросов, как эти, может с уверенностью сказать, что те, кто плохо повлиял на них, не получили надлежащих наказаний, и проблемы, кажется, часто охватываются под ковром, как я слышал, говорят мой одноклассник. Если нет более строгих руководств, плохое поведение будет распространенной и повторяющейся темой в школе. Большинство сотрудников в средней школе Медфорда обычно избегают идеи от учеников, не оставляя нас в вопросах, которые определяют наш собственный опыт в старшей школе. Подобно школьному комитету, ни один из членов не является учениками из первых рук, которые проводят шесть часов в день в здании. Трудно наблюдать, как участники делают выбор по вопросам, которые они не испытывают. Это одна из причин, почему я благодарен за то, что был здесь в качестве представителя. Мы просим вас выйти в нашу обувь и представить, что вы чувствуете, если бы эти события происходили, и вы абсолютно не имели никакого права голоса. По правде говоря, так и слишком часто чувствуют студенты в Медфорде и слишком часто. Это вопрос, где я говорю, имеет решающее значение для нашего образования, безопасности и общего психического здоровья. Прежде всего, общение должно быть улучшено, и отсутствие информации, которую получают студенты, родители, опекуны и даже преподаватели, совершенно тревожит. Спасибо, что услышали меня, и я надеюсь, что вы рассмотрите все, что я должен был сказать от имени студентов Медфорда. Мэр.
[McLaughlin]: Мэр, могу ли я спросить о том, что там действие? Можем ли мы просто, все в порядке, мэр? Член Маклафлин? Спасибо. Я просто хотел спросить, если г -жа Пуччо, не могли бы вы отправить это нам в письменной форме, чтобы мы тоже могли это увидеть? Мне было трудно услышать некоторые из них. Спасибо. Спасибо, мисс Фуччо.
[John McLaughlin]: Спасибо, мисс Фуччо.
[Ruseau]: Член Русо? У меня только что вопрос о формате здесь, потому что я предполагаю, что у нас есть вопросы. Формат будет то, что мы будем, иногда мы сначала делаем публику, иногда мы делаем нас первыми, или мы в начале и в конце, и у меня нет предпочтений, но я просто хочу знать, что это это так, что мы не просто движемся, и никто из нас не задал наш вопрос.
[Lungo-Koehn]: Я хочу, чтобы представители студентов говорили, так что это зависит от тела, если они захотят выступить в первую очередь, или я хотел бы услышать от жителей и по три минуты каждая, по одному повороту каждый. Мое предпочтение, безусловно, является публикой в первую очередь, но ... предложение, чтобы позволить публике говорить первым от члена Русо, поддержанного членом Маклафлина. Все они в пользу? Да.
[SPEAKER_08]: Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Кто -нибудь еще хотел бы поговорить по этому вопросу, или у вас есть вопрос о презентации? Просто ваше имя и адрес для записи, пожалуйста.
[Rotrammel]: Добрый вечер. Я Кэти Ротрамл. Я живу на 15 Blaisdell Road в Медфорде, штат Массачусетс. Добрый вечер. Меня зовут Кэти Ротроммел, а я старше в средней школе Медфорда. Мое присутствие сегодня вечером служит целью улучшить. Усилия по повышению эффективности этого движения, возглавляемого студентом, усилия по усилению голосов, слова которых неоднократно игнорируются как шум. Усилия, чтобы сделать то, что я могу для нас. Я понимаю, что есть элементы этого процесса, которые превосходят индивидуальные действия. На самом деле, есть очень мало элементов, которые лежат исключительно на одном человеке или группе. Но я также понимаю, что просьба о взаимных усилиях не только уместна, но и критическая. В любом движении будут участники, которые участвуют в убийстве или просто для привлечения внимания к себе, а не по под рукой. Я подробно поговорил с помощником суперинтенданта с доктором Питером Кушингом, а также с директором Полом Делевой о моей позиции и позиции студентов, с которыми я стою здесь сегодня вечером о перформативном поведении тех, кто проявляет интерес к этой причине по неправильному Причины. Я прошу вас всех, как выборные должностные лица, которые пообещали работать на студентов и семей Медфорда, приложить такие же усилия. Хотя детали этого случая чрезвычайно важны для служения справедливости, я продолжаю видеть эти детали, используемые для отклонения всеобъемлющей заботы о нас как студентах. Я не образован, чтобы говорить о юридических процессах этого дела. Я не имею права говорить о голосе жертвы в этом конкретном инциденте. Но я обязан требовать внимания тех, кто дал обещание предоставить студентам образование, когда они продолжают терпеть неудачу. Я не буду извиняться за крик. Я не буду извиняться за отчаяние моих сверстников и меня, когда мы стояли на улице в прошлую среду, 1 декабря, боясь получить то же наказание, что и студент, который отправил в больницу, которая отправила жертву в больницу. Я не буду извиняться за слезы, пролитые студентами, которые пережили домашнее насилие из первых рук, или за гневные слова, восклицаемые голосами, которые не слышат, пока они не оскорбляют уши тех, кто у власти. Я считаю, что мои сверстники согласятся со мной в том, что мы не просим извиняться от имени администрации. Пять букв, которые создают слово, не мешают детям подвергаться нападению в ваших коридорах. Они не изменяют оскорбления и угрозы, произнесенные учителями и сотрудниками безопасности, когда мы шли через эти входные двери в 11 часов утра. Менее неделю назад. Извините, не заслуживает нашего доверия. Наша посещаемость сегодня вечером дает возможность для административного и школьного комитета составить планы, принять меры и дать ученикам, которые вы обещали отдать повод, чтобы доверять вам. Спасибо за ваше время.
[John McLaughlin]: Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо. Кто -нибудь еще любит говорить, прежде чем мы откроем это на пол. Мы ценим всех здесь. Мы так же обеспокоены, как и вы, и мы
[Ruseau]: У меня много вопросов. Во -первых, я хотел бы поблагодарить мисс Пуччо и мисс Ретромель. Я знаю, что говорить на подиуме не совсем, всегда, всегда легко, и я ценю детали, и я также очень ценю получение копии одного из заявлений. Я с нетерпением жду другого, потому что во второй раз всегда полезен. У меня есть пара Технические вопросы, и я не знаю ответов. Я не прошу их быть спорными, но я надеюсь, что доктор Кушинг сможет ответить на них. Поскольку есть вопросы, которые я видел в социальных сетях, их задавали сегодня вечером, и я спрашиваю их, потому что я хотел кого -то с окончательным ответом. Итак, один из вопросов, которые у меня есть, - это законы о конфиденциальности и все это, я думаю, есть много недоразумений, Может быть, нет, я не знаю. Но мой вопрос действительно прост. Можно ли сказать жертве, что это за наказание, которое было дано кому -то, кто причинил им вред, если мы предположим, что есть преступник, если хотите? Могут ли им сказать, что это за наказание?
[Cushing]: Ответ нет. Федеральная FERPA защищает конфиденциальность студентов даже для жертвы. Не мешает нам говорить в общих чертах различных вещей, которые могут произойти, но законы о конфиденциальности не позволяют нам раскрывать что -либо о записи студента, поскольку это относится к дисциплине. Спасибо.
[McLaughlin]: Что такое аббревиатура для Ferpa, точка информации?
[Cushing]: Федеральный Закон о конфиденциальности образования, если я помню под микроскопом сейчас.
[Ruseau]: Спасибо, и я задал вопрос, я не совсем уверен, потому что, вы знаете, если кто -то стал жертвой, зная. То, что был подходящий ответ, действительно важно. И для взрослых, когда это происходит, есть новости, есть судебные заявки, есть все эти вещи. И Ферпа, очевидно, не имеет ничего общего с чем -либо. И мы привыкли знать это. И на самом деле я думаю, что жертвам преступлений, подобных такими, предоставляют эту информацию целенаправленно. Потому что они как бы это заслуживают, но в толпе младше 18 лет, независимо от того, заслуживают ли они этого или нет, на самом деле не актуально, потому что они не могут иметь это, и я просто думаю, что это ужасное место для нас, но это то, что и что в Это, и я просто хочу, чтобы все это поняли, потому что я просто. Знайте, это было просто много онлайн -комментариев по этому поводу. И, вы знаете, я заметил, что ни один из членов школьного комитета не получил заявления о том, что происходит. И, и кто -то спросил меня, почему. И я сказал, потому что мы не знаем, что происходит. У нас нет прав в качестве школьного комитета, чтобы узнать что -либо об этом деле вообще. Не больше прав, чем кто -либо другой, живущий в Медфорде. И так Вы знаете, это делает его неудобным, потому что люди предполагают, что мы знаем много вещей, которые мы не знаем. И я думаю, что для сообщества важно знать, что мы не знаем всего этого, и мы держим это для себя, или мы, вы знаете, быть застенчивой или чем -то еще. Мы не знаем, мы не должны спрашивать, и, конечно, нам не следует говорить, если мы будем спрашивать. И, вы знаете, я просто думаю, что это действительно важно, чтобы быть ясным У меня было много других вещей, которые были из презентации, на самом деле, не так много, но я не знаю, хотим ли мы задавать вопросы о презентации сейчас, потому что у меня на самом деле просто небольшой набор из них.
[Lungo-Koehn]: Ладно, так- я могу задать вопрос, и мы можем иметь, мы можем пойти- да, член для участника.
[Ruseau]: Тогда я задам один вопрос, еще один вопрос, и мы пойдем дальше. Я также хочу поблагодарить членов сообщества, которые стали заменить учителей. Я знаю пару из них, и я знаю, что это было огромно, У меня было много разговоров с одним человеком, который решил это сделать. Вы знаете, вы не преподаете, вы не преподаете или не работаете в рабочей силе прямо сейчас, и добровольно заменить, когда тогда новости звучат так, будто учитель попадает в зону военных действий каждый день. Это огромная вещь. И я бы просто поощрял любого другого, кто может думать об этом. Смотри, если вы попробуете, и вам не понравится, что никто не сердится, но Вам может понравиться, и мы действительно, действительно, очень нуждаемся в том, чтобы вы это сделали. И я также хочу поблагодарить наших сотрудников. Когда мы говорим об отсутствии услуг по охране психического здоровья в сообществе, наши сотрудники проводят эти оценки, определяя, что дети нуждаются в услугах, а затем отправляют их обратно в класс, потому что угадайте что? Там нет услуг. Так что это означает, что учителя имеют дело с детьми, у которых есть неудовлетворенные потребности И это так, как будет. Там нет магической группы советников для нас, чтобы нанять. И это ужасно и уродливо. И я просто действительно хочу поблагодарить сотрудников, которые занимаются этим каждый день, которые пытаются помочь ученикам в лучшем виде, но я имею в виду, что большинство из этих направлений из школьной системы предназначены для того, что наши сотрудники не обучены делать Полем Итак, но у них все еще есть студенты, и они делают все возможное, и я просто думаю, что очень важно поблагодарить их за это. Я остановлюсь, потому что у меня есть много других вопросов.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, член Руссо. Участник Креац?
[Kreatz]: Да. Я хочу поблагодарить обоих студентов за то, что он вышел сегодня вечером и выступил. Большое спасибо. И у меня только что был вопрос, потому что я видел немного болтовни в Facebook У нас еще есть школьный сотрудник по ресурсам. Так что я просто хотел прояснить некоторую путаницу по этому поводу. Сможете ли вы помочь ответить на этот вопрос?
[Cushing]: Итак, у нас все еще есть школьный сотрудник по ресурсам. Были некоторые проблемы со здоровьем и кадровые вопросы. Итак, но это должно быть очень скоро прояснится. Но да, у нас есть школьный сотрудник по ресурсам.
[Lungo-Koehn]: Чтобы пропустить Креац, у нас есть тот, кто работает со станции, и тот, который я не знаю в старшей школе, но я знаю, что он был в Эндрюсе в последнее время, да. Хорошо, спасибо. Член Русо. О, извините, участник Mastone и член Рузо.
[Mustone]: Хорошо, спасибо, мэр. Если бы я мог просто спросить студентов, если вам удобно, вы оба обратились к продвижению вперед и приняли меры. Не могли бы вы рассказать нам, что вы поделились с администрацией, что вы хотели бы видеть в старшей школе, если вы чувствуете себя комфортно? Или пришлите мне электронное письмо с тем, что вы поделились с ними. Хорошо, отлично, спасибо.
[Lungo-Koehn]: Я думаю, что с этим было больше общения и постоянных фокус -групп, чтобы мозговой штурм о том, как исправить школьную культуру, что, по -видимому, привержено администрации.
[Edouard-Vincent]: Да, и использовать студенческий голос. У меня была возможность участвовать в нескольких разговорах. И они были действительно, вы знаете, отличные предложения по использованию, вы знаете, президентов класса и просто создания дополнительных возможностей для студенческого голоса. Поэтому я чувствовал, что это были очень положительные предложения, положительные отзывы. И снова, то, что я сказал в своих замечаниях ранее, но я также подтвердил это студентам, в которых я участвовал, чтобы сотрудничать с ними. Если они что -то видят, если они что -то слышат, чтобы уведомить взрослого, потому что некоторые события, вы знаете, случаются, и мы ничего не можем с этим поделать, но некоторые события запланированы или запланированы. И когда студенты идут в определенную область, чтобы наблюдать запланированное событие, если бы взрослый знал, мы смогли бы вмешаться до того, как произошло это событие. Итак, мы работаем над тем, чтобы создать эти возможности.
[Mustone]: Последнее. Я знаю, что мистер Кушинг говорил о нехватке персонала. Есть ли свет в конце туннеля для любого вида Субподрядное соглашение с, возможно, агентством по трудоустройству, или я знаю, что слышал, как студенты говорили о мониторах зала, чего я не могу, у нас недостаточно полномочий заменителей, но есть ли есть что -то, я думаю, надеется на большее количество сотрудников?
[Lungo-Koehn]: Мистер Маклафлин, микрофон, пожалуйста. Спасибо. Я собирался использовать голос своего учителя.
[Galusi]: Это то, над чем мы явно активно работаем. Мы были весь год. Я скажу, что первая ярмарка вакансий, которую мы организовали, Получил 22 новых карьеров. Таким образом, HR находился в процессе адаптации всех этих 22 человек. Некоторые были заинтересованы в ежедневных позициях. Некоторые были заинтересованы в более постоянных должностях, таких как парапрофессиональный или SSA, потому что они могут быть в состоянии посвятить себя примерно полдня или день здесь или там в течение недели. Но мы были очень довольны 22. И часть продолжающегося разговора Сделай еще один, январь. Это время, когда в некотором колледже мы получаем некоторую помощь от студентов, которые приходят домой, но мы просто активно работаем над этим. Он постоянно размещен на нашем сайте, и мы стремимся провести еще одну ярмарку. Но я знаю, что 22, некоторые из них уже активно работали.
[SPEAKER_08]: Ага.
[Galusi]: Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Член Грэм.
[Graham]: Можете ли вы просто прояснить для меня, сколько школьных советников, сколько советников по корректировке и сколько школьных психологов сейчас в старшей школе?
[Schulman]: В настоящее время у нас есть шесть школьных консультантов. Для школьных консультантов для школьных психологов полный рабочий день.
[Graham]: И как это сравнивается с тем, что мы ожидаем увидеть в старшей школе нашего размера?
[Schulman]: Итак, сейчас единственная рекомендация по консультированию CASELOADS связана с советниками школьных советов, поэтому советниками руководства. И наши школьные советники имеют нагрузку около 200. Максимальная рекомендация от массовой ассоциации школьных советников составляет 250. Итак, с этой точки зрения для этого соотношения, у нас все хорошо. Согласование корректировки девеловатора довольно высока. И это очень сложно, когда вы говорите об этом, чтобы установить цифры, потому что мы говорим о людях. Так что, если у вас есть консультационная загрузка 50 студентов, Вы можете, вы знаете, эти студенты могут быть зарегистрированы в течение недели, или у вас могут быть студенты, которые вы есть с большим количеством дня, потому что они переживают кризис. Я скажу, я невероятно благодарен нашей консультационной команде. Они работают постоянно в течение дня. Я никогда не видел, чтобы они работали усерднее. Они являются одной из самых умных консультационных команд, с которыми я видел и работал. Я не думаю, что ответ всегда добавлять больше советников. Я думаю, что нам всем нужно работать вместе, но сейчас сравнивая нас с другими школами, каждая школа скажет, что всегда хочет больше советников.
[Graham]: Так что я думаю, что другой вопрос, который у меня есть, ясно ли для учащихся и семей, как участвовать в этой поддержке в школе?
[Schulman]: Итак, на этой неделе мы слышали от студентов, которых они не знают. И поэтому мы работаем, чтобы получить им эту информацию. В этот четверг у нас есть консультация. Во многом это будет, кто советники в здании? Как добраться до них? У каждого ученика есть советник школьного совета, и это на их учетной записи школьных грантов. И мы также отправим это сообщение семьям.
[Graham]: И как мы можем убедиться, что семьи, которые испытывают кризис какого -то вида, большой или маленький, может прийти к нам с этими проблемами и получить помощь. И я говорю это, потому что я слышал от людей за последние пару дней, которые чувствуют, что они обращаются, чтобы попытаться получить помощь. И есть много симпатии к тому, что для них происходит, но Сказав людям, мы здесь, если вам нужны, расскажите нам, что вам нужно, часто недостаточно для того, кто переживает то, что они никогда не испытывали раньше. Так что это просто действительно поразило меня, что, если родители обращаются, потому что они не знают, что делать, мы должны найти способ. И я не обязательно говорю, что школа должна предоставить то, что заполняет пробел, но родители в целом не являются обученными советниками и У нас есть реальная возможность помочь им понять, что делать, куда пойти, к кому обратиться, как школа может помочь. И я чувствую, что мы не понимаем этого правильно. И я чувствую, что, вы знаете, члены семьи, члены сообщества, которые борются со всем, что они могут бороться с чувством, ощущаются. И я думаю, что это как -то большее В нашей культуре есть проблема, как когда у людей есть проблемы, особенно это поднимается до уровня кризиса. Есть много людей, которые не хотят обращаться за помощью, потому что они обеспокоены тем, как это выглядит. Я думаю, что я слышал, что есть некоторые люди, которые хотят помощи и чувствуют, что они не получают ее. И есть некоторые люди, которые не чувствуют, что у них есть уровень доверия или связи с нашей школьной системой, чтобы думать, что мы можем оказать помощь. И я думаю Для меня это похоже на еще один симптом некоторых системных вещей, которые разбиты, которые нам нужно исправить. И нам действительно нужно подумать о том, как у нас есть хорошие отношения с семьями? И я думаю, что мы многое сделали за последние пару лет, чтобы попытаться переехать туда, но у нас еще предстоит пройти такой долгий путь, что я хочу поощрять вас и другие Будь то в бюджете или если это то, что вам нужно больше срочно, и он не может ждать до следующего года. Если есть поддержки и ресурсы, которые вам нужно начать создавать такие отношения с семьями, мы хотим услышать об этом, потому что я говорю за себя, я думаю, что это важно. Нам нужны школа и семьи, чтобы быть на одной странице, и я не чувствую, что мы сейчас.
[Schulman]: Я имею в виду, вы делаете отличные очки. И я думаю, что это то, над чем нам действительно нужно поработать сейчас, это получение голоса и слышать эти проблемы. На этой неделе мы провели много времени со студентами. Мы проводим больше времени со студентами. Нам нужно провести время с персоналом и с семьями, чтобы сказать, каковы ваши опасения и почему, вы знаете, либо вы не знаете, с кем поговорить, либо не чувствуете, что ваш голос будет услышан, и нам нужно Работать над исправлением.
[Graham]: И я думаю, что другая вещь, которую я хотел упомянуть, что на самом деле оба наших ученика ссылались, было что в разгар наших учеников говорят нам, что -то здесь не так, что они чувствовали, что они чувствовали, что они сталкивались с потенциальным возмездием или потенциальными последствиями. И поэтому для разговора вокруг доверия, конечно, мы должны быть организацией, которая имеет Явные последствия, когда правила нарушены, которые соответствуют ситуации. Но тот факт, что наши ученики пытаются сделать что -то, чтобы сделать их школьную среду лучше, пришел сюда, чтобы сказать нам, что первое, что они чувствовали, было так, как будто они будут ответить на какое -то время, действительно разочаровывает. И я не знаю, что нам нужно сделать, чтобы это исправить, но я думаю, что очень важно, чтобы Мы создаем студентов для прямого и для будущего, которые готовы сделать свою среду лучше. И они не могут сделать это, если они боятся возмездия в школе, что должно быть безопасным местом, чтобы научиться делать это эффективно. Поэтому я хотел бы узнать немного больше о том, что мы делаем, чтобы решить эту проблему, потому что это действительно, действительно, Унылый и грустный, что наши ученики чувствовали, что они, из всех комментариев, оба они на вершине ваших комментариев говорили об этом. Так что это означает, что это действительно придерживается наших учеников, и нам нужно, чтобы не было первым, что они хотят сказать нам, когда приходят сюда, чтобы решить какую -то проблему, которую они испытывают в школе.
[Cushing]: Так что я хотел бы обратиться к этому. И хотя Кэти упомянула в своем заявлении, которое извиняется, в пяти письмах действительно ничего не значит, пока вы не затрагиваете доверие. Я хочу публично извиниться за любого члена нашей организации, который сказал, что студент будет дисциплинирован или приостановлен. Это было не то послание, которое г -н Делава, мистер Фэллон, сам суперинтендант. И я думаю, что это прискорбное следствие того, как школы могли работать в прошлом. Когда студенты чувствуют, что их голос не услышан до такой степени, что им необходимо провести забастовку, сидячую или какую-то другое действие, тогда нам нужно сделать лучшую работу, и мы не собираются угрожать студентам приостановкой. Я хотел бы кратко вернуться к презентации, что студенты никогда не видели, что когда мы говорим о дисциплине и поддержке студентов, узко сфокусированной фокусировке студенческой дисциплины, будь то задержание, будь то приостановление или как бы то ни было. , не включает студентов, которые мирно протестуют, когда их голос не был услышан. И поэтому мы будем работать, и мы удвоем наши усилия со всеми нашими преподавателями и сотрудниками, нашими мониторами, нашим сотрудником службы безопасности и всеми, чтобы убедиться, что если что -то подобное снова произойдет, скажут что -то другое в безопасности, о создании Конечно, вы ведете себя соответствующим образом, и мы будем здесь, чтобы слушать и действовать на него.
[Lungo-Koehn]: Спасибо. Спасибо, член Грэм. Член Маклафлин.
[McLaughlin]: Спасибо. Я хочу поблагодарить студентов за то, что они пришли сегодня вечером, а также выступили. Я думаю, по моментам других участников, если вы Чувствуйте, что вы говорите, но ваш голос не слышен. Это вопрос повторной виктимизации. И я так воодушевлен доктором Гушеном, создающим студенческий консультативный совет. Я знаю, что это был вопрос закона, и это действительно замечательно, что на самом деле это происходит в этом году, и это происходит в средней школе и расширяется в среднюю школу. Это важно. Я смог сесть на одну из этих сессий с несколькими студенческими консультативными людьми, и я подумал, что это действительно откровенно с точки зрения того, что они рассказывали мы, как взрослый и чем они хотели поделиться. Я так гордился ими и этим поколением, и я полностью верю в их поколение, гораздо больше, чем мое собственное, я должен сказать. Так что продолжайте делать то, что вы делаете, студенты, и мы должны услышать от вас. Нам нужно знать, что нам нужно сделать, чтобы улучшить ситуацию здесь. Я также хочу призвать людей спросить, кто не за столом. Поэтому, когда у вас есть эти встречи, вы знаете, я слышал что -то вроде На заднем плане некоторых людей просят определенных студентов или вы знаете. Те же люди приходят на стол, и я бы сказал, кто не за столом. И я бы посоветовал студентам также задать этот вопрос, кого нет за столом, кто мы, вы знаете, возможно, не включаем, и как мы думаем о том, чтобы включить их? И поэтому я хочу убедиться, что любой из материалов, который отправляется, о котором говорили с точки зрения создания консультативных групп, что вы, безусловно, переведены. Я знаю, что г -н Тейксейра был связан с фокус -группами, и я знаю, что мы с Джоан Боуэн говорили о том, чтобы сделать что -то, Департамент специального образования делает некоторые социальные истории для некоторых студентов, которые нуждаются в том, как участвовать, и как их голос можно услышать. Поэтому я просто хочу убедиться, что мы включаем эти голоса, потому что я действительно хочу услышать и видеть, как они видят изменения, которые они могут внести. Спасибо.
[Ruseau]: Член Русо. Спасибо. Спасибо, член Грэм, за задание этих вопросов о цифрах. У нас есть социальные работники в старшей школе? Советники по корректировке школ - социальные работники. Спасибо. Пожалуйста. Это отвечает на этот вопрос. И тогда все другие мои вопросы действительно касаются презентации и исключения. И я собираюсь сохранить их для подкомитета, я думаю, потому что здесь много, я просто не думаю на самом деле Соответственно с нашим разговором более года назад, но это, вероятно, не подходящая встреча для этого. Я просто хочу указать на исключение, вы знаете, и данные, потому что я имею в виду, это важно. Я пошел и посмотрел на данные Департамента ЭД незадолго до нашей встречи сегодня вечером, и в нем говорится, что с 2013 года у нас на самом деле было нулевое изгнание в нашей школьной системе. Я хотел бы верить, что это правда, Я думаю, что более вероятно, что происходит, наша отчетность ужасна, и я не ставлю это ни на каких людей, но я знаю конкретные приостановки, которые произошли на начальном уровне, которые не отображаются в этой отчетности. Поэтому я думаю, что для людей действительно важно понимать, что когда мы говорим об исключении и отстранении, мы говорим о том, что действительно происходит, а не о том, что находится на веб -сайте для Департамента ЭД, и различия шокируют. Различия и то, что на самом деле происходит по сравнению с тем, что появляется на этом веб -сайте. И я думаю, что некоторые из них связаны с системами данных, которые у нас есть, и тем, как они все связаны, и как обстоят дела. Но я просто, этот вопрос о приостановлениях намного больше, чем если бы вы просто посмотрите на наш веб -сайт. Так что я сохраняю остальные вопросы для подкомитета.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, мистер Руссо. Участник Ван дер Клаут.
[Van der Kloot]: Да, просто в ответ на моего коллеги, я скажу вам, что за эти годы было количество раз, когда родители решили снять своего ребенка перед изгнанием, потому что они не хотели изгнания в записи. И так интересно область, но это может объяснить некоторые различия, которые произошли в прошлом. Я действительно хотел поблагодарить студентов, которые ясно высказались сегодня вечером, и всем студентам, которые были сформулированы в этот период времени. Я скажу вам, что по мере развертывания событий я пошел и разговаривал с ключевыми людьми, чтобы убедиться, что я чувствовал себя комфортно, что знал, что наши сотрудники справляются с этим. И я даже проехал на расстоянии, когда в пятницу проходила забастовку, наблюдая за тогдашним суперинтендантом, доктором Кушингом и многими другими нашими администраторами, разговаривающими с группами студентов, занимающихся разговором. и получение обратной связи, которая будет более полезно для нас только по мере мы. Поэтому я ценю вашу работу, и я ценю, как студенты выходят и активны, потому что это то, что в конечном итоге потребуется для улучшения текущего климата. Это было трудное время для всех, и мы не уникальны. Такие проблемы, с которыми мы сейчас сталкиваемся в Медфорде, сталкиваются по всей стране. И хотя это ни в коем случае не делает все в порядке, я думаю, что это интересная вещь - понять динамику общества прямо сейчас и то, как они влияют на наших детей и почему это так важно, чтобы мы их слушали.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, участник Ван дер Клаут. И только если бы я мог со стула, Я очень благодарен двум студентам, которые заговорили. И я также благодарен за всех, кто усердно работает, особенно за последнюю неделю или две, чтобы помочь изменить культуру. И я слышал, что учителя также активизируют, вы знаете, после учебных выходов они более заметны в коридоре. И я думаю, что это очень помогает. Так что спасибо всем нашим сотрудникам, учителям и студентам, которые работают вместе, чтобы попытаться изменить культуру. И как будто школьный комитет, если бы мы могли получить, Будь то ежемесячно или, по крайней мере, может быть, в течение первых нескольких месяцев, всего лишь ежемесячное обновление, даже если это конфиденциально по электронной почте, и я думаю, что Кэти сказала это лучше, как мы собираемся улучшить, планировать, принять меры и строить Доверьтесь и, очевидно, общайтесь лучше. Я знаю, что электронные письма суперинтенданта очень долгий путь с семьями. Так что, может быть, некоторые из тех идей, которые возникают, являются коммуникациями через директора для студентов, Чтобы позволить людям, сообщите студентам, в каких видах деятельности они могут принять участие, разговоры, в которых они могут быть вовлечены, чтобы помочь внести это изменение, которое нам нужно, и что мы, я знаю, что мы доберемся туда. И я благодарю всех за то, что они были вовлечены и за то, что они слушали студентов. У них есть жизненный опыт, чтобы рассказать. И я думаю, что это чрезвычайно важно, чтобы вы вышли вперед. Итак, ежемесячные электронные письма для нас, Что -то, что я бы просто попросил, чтобы мы могли оставаться вовлеченными и понять, что делается, и помочь, как мы можем. Спасибо.
[McLaughlin]: Мадам суперинтендант. Получили ли мы какие -нибудь электронные письма от общественности?
[Van der Kloot]: Мы не сделали. Незадолго до того, как я ушел на встречу, я проверил, и единственное письмо, которое у меня было, было от нашего ученика Кэтрин, которое вы все слышали сейчас, и я отправил вам.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, участник Ван дер Клаут. Доктор Эдуард-Винсент.
[Edouard-Vincent]: Поэтому я также хочу просто сказать, со всей этой ситуацией, которая произошла, есть выражение, которое говорит о том, что из -за невзгод приходит возможность. И, как я думаю о прекрасной возможности, которая произошла, заключается в том, что мы ведем большие, более значимые разговоры со студентами. И как для Кэти, так и для Габриель, я хотел бы, чтобы они оба вернулись через несколько месяцев, я имею в виду, Габриель, я знаю, что вы будете на собраниях с нами, но чтобы вернуться и поделиться с комитетом Какие различия, какие изменения они видят и каковы их восприятие, их перспектива, потому что это свежая перспектива прямо сейчас, но мы хотим, чтобы изменения не просто были временными, чтобы это стало чем -то, что было бы более постоянным. Поэтому я хочу поблагодарить их. И я хочу поблагодарить Кэти за то, что она получила ее копию письма чуть раньше. И это было красиво написано. И я знаю, что однажды увижу твою, Габриель, но я был как, учитель во мне был так взволнован. И я сказал, вау, у нас здесь замечательный ученый для письма. И я просто хочу продолжать поощрять лидерство студентов, потому что вы наши будущие лидеры. И опять же, из этой невзгоды появляются возможность, и мы хотим использовать эту возможность для государственных школ Metro. Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, доктор Эдвард-Винсент. Спасибо всем за то, что вы здесь. Далее у нас есть отчет о ранней грамотности. Помощник суперинтенданта Сюзанна Галуси, доктор Николь Чиза, г -жа Сюзанна Кэмпбелл и мисс Кэтлин Чамполи предоставит раннюю грамотность об выравнивании науки о чтении. Хороший. Потрясающий. Спасибо.
[Champoli]: Всем привет. Мы здесь сегодня вечером, чтобы дать вам обновленную информацию о ранней грамотности. Некоторая форма этой группы здесь, а также Дайан Колдуэлл за последние два года была здесь несколько раз, чтобы говорить о ранней грамотности. На самом деле это наш шестой раз за последние два года за последние два школьных года, рассказывая о ранней грамотности. Итак, мы разбили сегодняшнюю презентацию на четыре основных частях. Первый - это лишь небольшой обзор Наши предыдущие презентации с временной шкалой и названия каждой презентации. Мы также дадим обзор науки о чтении. Затем мы поговорим о согласовании Медфорда с наукой чтения, включая инициативы по профессиональному развитию, краткое обсуждение карты NWA, которая означает показатели академической успеваемости и роста. На этом слайде здесь мы дали аббревиатуры многого языка, который мы используем, потому что знаем, что не все Иногда говорит на том же языке, что и мы. Однажды я услышал, как родитель говорил, что она не говорит в школе, пока не записала своих учеников в школу. И поэтому мне нравится давать аббревиатуры, когда я могу облегчить этот процесс для всех. Таким образом, мы также немного поговорим о быстрого автоматического именования, об улучшенном инструкции по чтению ядра, которое представляет собой ECRI, Hegerty Phonemic Allowness и MTSS, многоуровневые системы поддержки. Тогда мы также дадим небольшой обзор нашей текущей работы. Я не представлял, что я не представил. Хорошо, да, так что я Кэти Чамполи, я координатор специального образования для начальной школы Брукс и для наших дошкольных программ. Хотите представиться? Вы хотите, чтобы я был здесь ведущим? Хорошо, хорошо. Вот кто я есть. Спасибо. Итак, на наши предыдущие даты презентации мы были здесь дважды осенью 2019 года, где мы пришли, чтобы дать немного обзора законодательства губернатора Бейкера о дислексии, а затем поговорить о шагах, которые Медфорд предпринимал на раннюю грамотность скрининг. В то время мы обсудили, как Медфорд получил грант ранней грамотности летом 2019 года и начале осени 2019 года, где в Missituk мы собирались пилотировать карту роста. А потом, впоследствии, мы получили еще один грант для пилотирования Лексии в МакГлинне, Бруксах и Робертсе. И в то время, благодаря некоторым, навыки переговоров мисс Кэмпбелл и доктор Шиза, мы также смогли получить бесплатный пилот Lexia Core 5, который является инструментом вмешательства, который сопровождает Lexia Rapid. Затем мы вернулись в феврале 2020 года, чтобы дать обновление, в котором мы обсуждали раннюю реализацию роста карт и Lexia Rapid. В то время мы также обсудили профессиональное развитие, которое продолжалось в течение 2019-2020 учебного года, включая партнерство округа с Хиллом для грамотности, которая является организацией по грамотности, ориентированной на науку о чтении. Таким образом, тогда в течение 2019-2020 годов мы уже начали, что партнерство и Хилл уже начали предоставлять некоторую поддержку нашему персоналу. В то время мы также говорили о вмешательствах, которые мы начали внедрять, в том числе Lexia Core 5 и Ecri, которые были на начальных этапах в округе. Мы говорили о наших усилиях по общению с заинтересованными сторонами. И наши следующие шаги в этот момент мы надеялись попытаться сузить и выбрать скрининг. Мы надеялись получить отзыв от учителей и выбрать наш новый инструмент. Нас прервали Covid, но потом, к счастью, NWEA, MAP и Lexia продолжили наших пилотов в течение следующего учебного года. А потом мы вернулись в марте 2021 года с другим обновлением. На самом деле, это было частью сеанса прослушивания города о дислексии, в которой мы участвовали, где мы снова дали обзор истории того, как мы стали выполнять эту работу, и статус Десе при определении утвержденных скринингов. Мы говорили о Медфордских Скринерах. Мы говорили о вмешательстве, которое мы внедрили, и MPS и многоуровневые системы поддержки. В то время мы также дали обзор дополнительного профессионального развития, в том числе продолжение работы с холмом для грамотности и ответили на вопросы сообщества о нашей работе. Затем в октябре этого года г -жа Галусси был здесь с доктором Кушингом, где они говорили об принятии математики K до 12 по всему району. И мисс Галусси также дал этому комитету представление о ECRI и продолжающейся работе округа с Хиллом для грамотности, что опять же, это группа, ориентированная на науку о чтении. И это хорошо раскрывает мисс Презентация Кэмпбелла здесь о науке чтения. Спасибо, мисс Шамполи.
[Campbell]: Добрый вечер, все. Я Сюзанна Кэмпбелл. Я являюсь координатором специального образования в начальной и средней школе McGlynn, а также в округе координатор службы слуха на речевом языке. Итак, как говорила Кэти, мы сосредоточимся на науке о чтении, и это термин, который часто используется в образовательных кругах. Этим вечером мы начнем с обзора науки о чтении, прежде чем обсудить, как Медфорд привлекла персонал и профессиональное развитие по этой теме. Таким образом, наука о чтении - это объем исследований, которые включают информацию из нескольких дисциплин, включая экспертов по чтению, психологов развития, когнитивных нейробиологов и других. Наука о чтении предоставляет преподавателям методы, основанные на фактических данных, исследования, основанные на исследованиях, которые лучше всего помогают детям научиться читать с самых ранних шагов в разговорном языке, чтобы успешно декодировать незнакомые слова и контекст. Научное обучение чтению состоит из пяти ключевых компонентов. Понимание является одним из элементов научного обучения чтению. На письменном языке понимание относится к пониманию и интерпретации письменного текста. Свободное владение - это способность читать со скоростью, точностью и выражением. Этот элемент чтения важен для того, чтобы получить смысл из текста. Словарь относится к пониманию значения слов на странице. Фоника позволяет нам понять отношения между буквами письменного языка и звуками разговорного языка. Наконец, фонематическое осознание относится к способности замечать, думать и работать с индивидуальными звуками слов. Обратите внимание, что способность студента быть опытным читателем зависит от этих взаимозависимых навыков. Вы видите здесь инфографику, которая была создана доктором Холлисом Скарборо. Она создала инфографику для чтения веревки в 2001 году. Доктор Скарборо - ведущий исследователь раннего развития языка и его связи с более поздней грамотностью. Она создала веревку для чтения для использования во время лекций для родителей о сложностях, связанных с обучением для чтения. И она говорила о квалифицированном чтении как напоминающего пряди веревки. И она использовала чистящие средства во время своих презентаций, чтобы проиллюстрировать взаимосвязь и взаимозависимость этих навыков. Веревка для чтения состоит из нижних и верхних прядей. Слово распознавание целей фонологического осознания, декодирования и распознавания зрений знакомых слов работают вместе, когда читатель становится более точным, беглым и все более автоматическим с повторением и практикой. В то же время, цепи понимания языка, которые включают в себя фоновые знания, словарный запас, языковые структуры, устные рассуждения и знания грамотности, подкрепляют друг друга, а затем сплевываются вместе с областями распознавания слова для создания опытного читателя. Это не происходит в одночасье. Это требует обучения и практики с течением времени. Как отмечено в инфографике для чтения, понимание языка продолжает оставаться важным компонентом квалифицированного чтения. В Медфорде навыки понимания, верхние элементы веревки для чтения рассматриваются с использованием наших основных и дополнительных академических учебных программ. Специально знание словарного запаса, которое включает в себя установление связи между новыми словами словарного запаса и другими словами, которые студенты уже знают, связывают слова с нашим собственным опытом, дифференциацию между правильным и неправильным использованием слов, генерируя и отвечая на вопросы, которые включают эти новые слова и так далее, позволяют Студенты, чтобы увеличить свои знания словаря. Языковые структуры также рассматриваются, и они позволяют студентам отслеживать и понимать значение в предложениях. Например, студенты изучают лингвистические структуры, такие как местоимения, как она, он, они, их, лексические ссылки, когда вы используете другое слово, чтобы означать одно и то же, и соединения, такие как и, потому что, так что они , до. Понимание этих языковых структур важно для понимания текста перед вами. Знания грамотности со временем строятся. С нашими самыми молодыми студентами начинается, когда дети узнают, что в книгах есть слова, а слова имеют буквы, а буквы представляют звуки. И это продолжается со временем. так что наши старшие ученики понимают, что существуют различные жанры, в том числе поэзия, информационный текст, историческая фантастика и так далее. И когда они забирают книгу, они знают, как использовать ее, чтобы получить необходимую информацию. Кроме того, устные рассуждения рассматриваются через основные и дополнительные учебные программы. Дети учатся выявлять и понимать метафоры и сравнения, выводы, решение проблем и многое другое. Научный консенсус вокруг науки о чтении действительно сосредоточен на фонетике. Хотя понимание продолжает оставаться очень важным элементом, научный консенсус заключается в том, что ключевым элементом науки чтения является важность обучения фонетике. и что нам нужно систематически, явно обучать фонетике и в совокупности, чтобы иметь успешных читателей.
[Chiesa]: Добрый вечер, все. Я Николь Чиза, директор гуманитарных наук от K до 12. Итак, информация, которую мисс Кэмпбелл только что предоставил вам очень, очень полезно. И я знаю, что вопрос, вероятно, в вашем мозгу в том, что важно, чтобы мы все знали это как сообщество, но какая работа выполняется с учителями, чтобы они знали эту информацию и, следовательно, могли применять ее в наших учениках. Так что я здесь, чтобы немного рассказать о науке о чтении и выравнивании Медфорда с наукой чтения. Итак, профессиональное развитие, С наукой о чтении - это инициатива, которую мы делали в течение последних нескольких лет с учителями. Я ссылаюсь на это на следующем слайде за мгновение. Другой пример нашего выравнивания - посмотреть на тех скринингов грамотности, которые мисс Champoli просто быстро рассмотрел, и, как вы слышали в многочисленных презентациях. Теперь мы выбрали рост карты NWEA, который позволит нам посмотреть на фонетику Весь словарный запас, понимание, все те компоненты, которые мисс Кэмпбелл только что ссылался на науку о чтении и чтобы получить действительно сильное понимание того, что наши студенты знают это, чтобы они могли перейти к следующим шагам. Это то, что рост карты предоставит нам, так что мы убедитесь, что мы не прыгаем впереди себя, когда мы работаем с нашими студентами. Мы также сопровождаем, что у нас есть скрининг автоматичности. который снова даст нам четкое понимание определенных компонентов, поддерживаемых наукой чтения. ECRI была представлена ранее вам. И это еще один пример, очень сильный пример того, как мы принимаем фонику и фонематическую осведомленность, и убедитесь, что она явно и систематически реализована в наших классах до двух классов. У нас также есть Hegarty, Это то, с чем мы работаем на нашем уровне второго уровня. И мы поговорим о SOR как основу для нашей системы MTSS. Я не буду проходить весь этот слайд с вами, но лишь некоторые примеры профессионального развития, которые мы сделали за последние несколько лет с учителями и администраторами, включают важность ранней идентификации и вмешательства доктора Гоба, Мы предложили учителям, спонсируемые DESI, эта конкретная, дислексия, дисграфия и дискалькулия. Для всего нашего персонала у нас была презентация под названием грамотность и мозг, который был предоставлен Хиллом для грамотности для всего нашего K -пяти сотрудников. Мы также предложили другое профессиональное развитие, в том числе БП под названием «Столпы чтения», разбивая элементы успешного обучения чтению. Что опять же, мы работали с Хиллом для грамотности, а также с некоторыми из наших собственных специалистов по внутреннему чтению. У нас была обучение Lexia Core 5. У нас было значительное количество тренировок для наших ранних скринингов грамотности. И мы очень рады в этом году, чтобы продолжить наши тренинги ECRI и обеспечить тренерскую работу в классе, чтобы гарантировать, что ECRI реализуется вдумчивым способом, чтобы, чтобы Учителя четко понимают, как его реализовать в классе. И у нас также был доктор Оркин из создания умов, присутствующих нашим сотрудникам, на основанных на фактических данных стратегии развития навыков основополагающих чтений. И это были некоторые примеры БП, который мы предложили для поддержки науки о чтении. Как доктор Кушинг и мисс Глючи представил вам несколько недель назад, я думаю, я думаю, Несколько недель назад, месяц назад. Мы выбрали нашего экрана ранней грамотности, от K до двух, а также от K до 10, но сегодня вечером мы сосредоточены на K -двух и росте карты WEA. Теперь, как вы знаете, это компьютерная адаптивная оценка. Это будет предоставить продольные данные. Это будет идентифицировать уровень учебного заведения. Это не будет просто зоозости на мастерстве. Это скажет учителям, это уровень, на котором студенты готовы учиться. Он согласуется с структурой учебной программы Массачусетса, и дает немедленные и действенные результаты грамотности. Очень всеобъемлющие результаты - одна из вещей, которые привели нас к нашему выбору роста карт. Рост карты даст текущие уровни достижений. Это приведет к росту с течением времени, так что если у нас будет студент, который может быть низким уровнем достижений, но испытывает высокий рост Рост карты скажет нам, что мы знаем, что работают тем, какие вмешательства мы используем. Или наоборот, если у нас есть низкие достижения, низкий рост, мы знаем, что нам нужно сделать паузу и сделать некоторые сдвиги в нашем обучении, чтобы студенты могли испытать рост. Рост карты также даст нам будущие прогнозы для MCA, когда мы доберемся до более старых классов, SATS. Это даст нам меры читабельности, и это вытащит эти четыре различных учебных областях, которые я покажу вам через мгновение, пример. Это предоставит учителям информацию для языка и письма. Мы узнаем, как студент выступает с грамматикой, письменными целями, основной идеей, для основополагающих навыков, для использования словарного запаса и функций. И это также будет смотреть на Различия в способности между литературным произведением и информационным текстом. Следующий слайд, поставьте мои очки, чтобы я мог посмотреть со всеми вами. Надеюсь, я не смогу это сделать, иначе Мисс Люси сможет это сделать. У нас есть отчет о росте семьи. Это отчет, который будет отправлен в наш K -K -два семьи. И, как вы видите в этом примере, это студент, который прошел этот тест несколько раз, поэтому мы можем увидеть рост. Таким образом, этот ребенок, если мы приходим на чтение, это говорит нам о том, что достижение чтения составляет 84%, а рост тоже высокий. Так что мы сможем увидеть достижения и рост. Семьи смогут это увидеть, и они также увидят это и по математике. Следующий слайд будет более глубоко в информацию для учителя. Это покажет нам, что в тех учебных областях, которые я только что обсудил, где этот студент попадает в приобретение и использование словаря? Как поживает студент с информационным текстом? Как поживает студент с литературой? Так что он берет этот общий счет и разбивает его на разные компоненты, чтобы мы могли видеть Несмотря на то, что этот ребенок мог быть низким достижением, ребенок, например, силен в словаре. И это помогает нам определить, где нам нужно выравнивать и вмешаться. На следующем слайде вы просто увидите хорошую проекцию, поскольку мы продолжим проходить эту оценку с течением времени, и мы с течением времени очень соютно рассмотрим рост. Как учитель, я смогу, и администратор, я смогу посмотреть на эти учебные области. И это не просто скажет мне, например, приобретение и использование словаря. Он будет глубже в том, что впадает в это. Таким образом, мы сможем увидеть академический и содержательный словарный запас. Итак, в этом примере этот студент, который, Студент готов развивать определенные навыки в словарном запасе контента. Таким образом, учитель будет понимать, где ребенок готов развивать навыки. И это вспыхнет. Так что, по сути, он очень глубоко разбивает эти четыре учебные области. И вы можете увидеть на следующей странице, он разрывается под словарным запасом, где ребенок готов к разработке для неизвестных и множественных значений, категоризации, Это всего лишь некоторые примеры, эти слайды о том, сколько информации получит учитель, чтобы они могли эффективно согласовать свои инструкции для ребенка. А потом у нас есть ECRI. Это уже было представлено вам, но, как вы знаете, мы приняли ECRI, и это даст нам, что K через два основополагающих навыков которая является областью, где нам нужно было больше поддержки. Итак, благодаря щедрости школьного комитета, мы смогли реализовать это в нашем до двух классных комнатах. И мы будем продолжать реализовать их через коучинг, который проводится Хиллом для грамотности. Эта графика только что описывает вам, что ECRI использует систематические явные и кумулятивные процедуры преподавать фонетику и строить беглость. Он собирается построить на имена букв, верхнюю часть дерева, имена букв, звукорежиссеры, смешивание, регулярное чтение слов. И он будет использовать все эти различные систематические шаги, так как ребенок атакует декодируемый текст, который им доступен. И, по сути, этот слайд берет все из ECRI и говорит: это наши вклад, тратя довольно много времени, важное время на коучинг. Это результаты учителя в том, что у учителя будет сильная база знаний и узнает различные педагогические навыки, необходимые для обучения основополагающим навыкам. И результаты учащихся будут такими улучшениями в академических достижениях, а также в социальном и эмоциональном развитии. И с этим мисс Галусси поделится сор и MTSS.
[Galusi]: Спасибо. Поэтому, когда мы представляли это раньше, вы видели эту графику в некоторых других наших презентациях. Я думаю, что важная часть здесь, доктор Кристиан, если бы вы могли просто, да, спасибо. Я думаю, что важная часть с этой графикой, это часть графика Министерства образования для отображения многоуровневой системы поддержки. Вы можете просто увидеть здесь все слои того, как мы есть, что мы делаем, чтобы удовлетворить потребности отдельных студентов, и что мы смотрим на все уровень того, что нужно студентам. Так что очень быстро, что мы собираемся сделать на следующих слайдах, в следующих нескольких слайдах, - это говорить о том, как мы обращаемся к потребностям студентов на каждом уровне и как это охватывает науку о чтении для ранних оценок грамотности. Итак, первый слайд, первый уровень. Так что все здесь говорили об этом произведении, но здесь для первого уровня, это все студенты. Это все в классе, все ученики вместе, учится во время грамотности. На элементарном уровне есть два блока грамотности каждый день. Один из них для целей вмешательства второго уровня и третьего уровня. Другой - это целое групповое обучение. Во время этой группы обучения, тогда мы делаем ECRI. Таким образом, каждый студент получает ECRI независимо от того, какая может быть их индивидуальная система поддержки. Что мы используем для первого уровня? В дополнение к ECRI, мы также используем материалы Journeys, Lexia, Noozella, некоторые из дополнительных материалов, которые мы также используем. Это происходит в классе. Переходя ко второму уровню, второй уровень может выглядеть по -разному в зависимости от студента. Второй уровень может быть небольшой группой, которую учитель отталкивает, а ученики остаются в своей комнате. Второй уровень может быть для исправления, а также обогащения. Второй уровень также может быть студентами, которые могут получать услуги EL, а также услуги по исправлению положения. И поэтому им просто нужно немного, следующий слой поддержки. С точки зрения того, что мы делаем для второго уровня, чтобы рассмотреть науку о чтении, именно здесь была приведена программа Hegarty, потому что она хорошо согласована с наукой чтения. Таким образом, студенты, у которых есть немного трудности и нуждаются в этом, эти услуги чтения, они будут использовать программу Hegarty, чтобы получить дополнительную основу фонетики и фонематической осведомленности. В дополнение к этому, некоторые из других произведений, которые мы используем для обучения второму уровню,-это Алексия Обучение, чтение от А до З. Хоутона Миффлин имеет много компонентов для второго уровня, власти декодирования, а также читателей. И они используются в классе, а также в небольших классах за пределами этого. Это второй блок грамотности, о котором я говорил, который является нашим ветровым блоком, когда происходит второй уровень, а также третий уровень. Что я собираюсь бросить в Кэти.
[Champoli]: Конечно. Таким образом, если вы вспомните визуальный уровень третьего уровня, самый маленький, и это самая маленькая группа студентов, которым понадобится это больше, является наиболее интенсивной формой обучения, и обычно это так. реализовано учителями специального образования. И это может быть в форме отдельных целей или критериев и услуг, основанных на индивидуальных потребностях студентов, которые были определены после комплексной оценки. И это может включать фонематическую осведомленность, фонетику, беглость, словарный запас, понимание или письменное выражение, используя различные из них, мы не используем для всех студентов. Все зависит от индивидуальной потребности. И, как правило, это происходит после того, как студент определяется подходящим для специального образования, и их команда решила, что это услуга, которая им нужна. И время службы также будет зависеть от индивидуальной потребности студента. Это может произойти в классе во время инструкций по всей группе. Это может произойти в обстановке и в небольшой группе, инструкции или один на один, или это может быть проведено в обоих местах для ребенка. Но опять же, это действительно очень индивидуально и для студентов, которые нуждаются в наибольшей поддержке.
[Lungo-Koehn]: Это последний слайд?
[Chiesa]: Так что, как вы можете видеть, мы сделали много, Сплошные шаги с наукой чтения и ранней грамотности, но у нас, безусловно, есть больше работы. И на экране есть несколько примеров продолжающейся ранней грамотности, которую мы все посвятили предоставлению наших студентов. Таким образом, мы продолжим профессиональное развитие науки о чтении, в том числе недавно созданные ресурсы Массачусетской грамотности. Мы будем продолжать акклиматизировать наших сотрудников K-2 в недавно принятом росте карты раннего скрининга. Там много, как вы можете видеть из отчетов, и мы считаем, что крайне важно, чтобы мы нашли время, чтобы убедиться, что учителя, администраторы, сотрудники понимали данные, на которые мы смотрим, чтобы мы могли использовать их для Лучше всего его способность. Мы будем продолжать расширять наши команды данных, чтобы принимать обоснованные решения о вмешательстве и мониторинг прогресса с использованием структуры MTSS. Мы продолжим с PD в Руководстве по дислексии в Массачусетсе. Мы продолжим профессиональное развитие на основе конкретных потребностей студентов. И мы будем пилотировать и выбирать, как вы знаете, новую программу чтения. И мы также будем Как только у нас появится Ecri Tier 1, и мы чувствуем, что всем вам удобно, мы также ожидали тренировки для нашего ECRI 2 -го уровня. И это все.
[Galusi]: Так что я просто хочу поблагодарить вас. И я просто хочу поблагодарить эту замечательную команду. Мы часто встречаемся, чтобы провести эти вдумчивые дискуссии. И если у вас есть какие -либо вопросы, сообщите нам об этом.
[Lungo-Koehn]: Большое спасибо за презентацию. Член Маклафлин и член Рузо, член Вандербильта
[McLaughlin]: Спасибо. Спасибо. Спасибо. Спасибо за презентацию. Это очень подробно. У меня была пара вопросов. Полагаю, для PD в Руководстве по дислексии в Массачусетсе, как это выглядит? И есть ли информация о том, что предлагается семьям? Я знаю, что были опасения со стороны семей в округе вокруг этого вопроса, и мне интересно, как они информированы об этом, или они? ПД на руководящих принципах массовой дислексии.
[Galusi]: Можете ли вы просто, я не совсем уверен, какой слайд вы имеете в виду.
[McLaughlin]: Я говорю о том, что доктор Кейз говорил о предложении PD в руководящих принципах массовой дислексии. Поэтому я просто спрашивал, как родители информируются о том, каковы рекомендации дислексии, или они, и в каком случае, если ребенок Неудача или, кажется, терпит неудачу, что такое процесс? Я знаю, что мы не медицинские, школа не предлагает медицинскую диагностику, а дислексия не является медицинской диагнозом, но в каком случае есть понимание того, что эти рекомендации по дислексии для наших семей или наших учеников, которые борются? Есть?
[Chiesa]: Таким образом, что касается профессионального развития на экране ранней грамотности, который часто называют дислексией, скрининг, Отличный, вы можете увидеть на этом слайде 10, несколько разных предложений, которые, я думаю, участник Маклафлин, возможно, изначально ссылались. Некоторые из них, конференция Фонда дислексии, была примером БП, на которой присутствовали некоторые из наших сотрудников. Кредитный курс выпускника, я полагаю, г -жа Кэмпбелл также также прошел этот курс вместе с несколькими сотрудниками. Так что некоторые сотрудники участвуют в некоторых из них. С точки зрения экрана ранней грамотности и понимания того, что это то, что, когда мы пилотировали скрининг, будь то, как это было быстро или. Рост карты, это были разговоры, которые мы постоянно проводили, потому что был большой вопрос о том, почему мы тратим время на оценку студентов, поэтому многое из этого впадало в разные разговоры. С точки зрения общения с родителями, мне, вероятно, придется отложить мисс Галусси об этом, но, надеюсь, это отвечает на вопрос с обучением персонала.
[McLaughlin]: Я так думаю, да. И так просто, да, я не знаю, каковы рекомендации массовой дислексии, и мне просто интересно, знают ли родители, семьи или уход за детьми, у которых есть трудности с чтением Осознание того, что они понимают, что такое ответственность школы и как получить поддержку своему ребенку, если им это нужно.
[Galusi]: Конечно, на прошлой неделе я разослал обновление элементарным семьям только потому, что на этой неделе начинается неделя конференции. И поэтому часть письма рассказала о конференциях с таковыми таблицами, но я также говорил о росте карты, потому что она недавно принята. Я предоставил некоторые ресурсы в этом общении с семьями, чтобы они могли видеть заранее. Некоторые из этих ссылок проводят родители через то, как выглядит скрининго, и могут ответить на некоторые вопросы для них. С точки зрения более широкой картины того, как она относится к массовой дислексии, я думаю, что прямо сейчас, одна из ключевых частей общения, которые я хотел добраться до родителей, заключается в том, что мы полностью приняли карту, Миссиссауга была единственной школой, которая использовала это в качестве их пилота. Таким образом, для трех четвертых наших семей они будут честны эти семейные отчеты, они увидят некоторые базовые данные, но роста не будет, потому что они впервые возьмут этот скрининго. от этого роста. Семьи мисситуков, если бы их дети были в школе для детского сада и первого класса, они могут увидеть некоторый рост, если бы они были там, потому что они были частью этого пилота в прошлом году. Так что мы сейчас вроде как переживаем. Когда мы получаем эти данные, как говорил доктор Кейс, как становятся эти данные Больше в наших кончиках пальцев, где мы можем начать видеть кусочки областей и где студенты растут, а не к краям обучения мы должны решить, тогда я думаю, что именно тогда будут эти вдумчивые разговоры. Часть того, что мы делаем в школьных зданиях, заключается в том, что когда учителя обеспокоены, и они видят, что не хватает роста или есть области, над которыми им нужно работать со студентами, У нас есть команда поддержки студентов, и именно здесь мы начинаем, потому что мы хотим сначала увидеть эти вмешательства первого уровня. Таким образом, учителя придут, и они будут работать с администраторами в здании, а также с их коллегами, чтобы увидеть, какие поддержки мы можем создать первый уровень для этих студентов, возможно, второй уровень в классе и отслеживать рост, посмотрите на мониторинг прогресса. И тогда, если есть дополнительные проблемы, Мы просто как повышать уровень, но эти разговоры, родители сообщают, что их ребенка приводят к обсуждению группы поддержки студентов.
[McLaughlin]: Хорошо, так что нет, я посмотрю на руководящие принципы с дислексией магистра, но я предполагаю, что на веб -сайте нет ни одной ссылки или чего -то подобного или есть?
[Campbell]: На веб -сайте есть ссылка и на нашем сайте. Я не думаю, что у нас есть это на нашем школьном веб -сайте на данный момент, он связан на веб -сайте, и если вы читаете рекомендации, они действительно разработаны для всех, кого они были написаны для педагогов для родителей для широкой аудитории. И большая часть работы, которую мы выполняем, полностью согласуется с тем, что вы увидите в этих рекомендациях, потому что она действительно начинается с разговора о науке о чтении и о том, что следует сделать на первом уровне. Только я не думаю, что в шестой главе руководящих принципов они даже обсуждают специальное образование. Потому что мы на самом деле говорим, так это какую поддержку мы можем ввести в силу, что принесет пользу всем читателям? Потому что, если мы предоставляем сильное, систематическое обучение в первом уровне, мы обнаружим, что для большинства наших студентов их потребности будут удовлетворены. И тогда могут быть некоторые студенты, будут некоторые студенты, которые нуждаются в дополнительной поддержке, но это своего рода дополнительный слой. И это то, что мы также рассмотрели в специальном образовании, чтобы убедиться, что мы согласны со всеми этими руководящими принципами в этом специальном образовании. Часть руководящих принципов массовой дислексии.
[McLaughlin]: Да, спасибо. Это то, что я хотел следовать вопросу. Таким образом, для поддержки третьего уровня, когда студент идентифицируется как третий уровень в системе мониторинга и поддержка третьего уровня, это тогда в том, что эти услуги тогда в сетке IEP?
[Campbell]: Поэтому, как правило, если студент получает поддержку третьего уровня, это обычно с индивидуальной образовательной программой, и эти поддержки изложены в их IEP.
[McLaughlin]: И это было бы только посредством оценки, оценки чтения, которую они идентифицировали как привлечение поддержки третьего уровня?
[Campbell]: Да, обычно поддержка третьего уровня предназначена только для студентов, которые были идентифицированы с инвалидностью. Есть случайные ситуации, когда ученик может потребоваться, как уровень третьего уровня, но он не имеет права на специальное образование. Но в целом, студенты, которым требуется такой уровень вмешательства, получают первый уровень, второй уровень. А помимо этого, они также имеют специальное обучение.
[McLaughlin]: Правильно, и тогда третий уровень будет проходить через оценку чтения, что они будут проходить через специальную оценку образования, которая станет комплексной оценкой чтения. Хорошо, и тогда у них будет определенная цель чтения на их IEP.
[Campbell]: У них, вероятно, будет более одной цели, потому что это будет в областях сложности. Таким образом, у них вполне может быть цель декодирования. У них может быть цель беглости, но это будет разбито их индивидуальными особыми областями потребностей.
[McLaughlin]: Увлекательно, спасибо.
[Campbell]: Могу ли я просто добавить к этому одну быстрее?
[Chiesa]: Я думаю, что это действительно важно, и этот вопрос придумал персонал пару лет назад, это что -то вроде роста карты или Lexia Rapid, это не дислексия. Если ребенок получает низкие достижения, это просто означает, что в верхний момент у нас есть необходимость в вмешательстве, но это не автоматический диагноз ни в коем случае. Это просто для того, чтобы сообщить о нашем инструкции, одной части головоломки. Поэтому я просто хочу прояснить это, потому что я знаю, что это сбивает с толку персонал несколько лет назад, просто на этикетке закона. Так что спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо. Участник Русо, тогда член Ван дер Клаут? Я задолбался. Я получил свой кредит. Участник Ван дер Клаут?
[Van der Kloot]: Да. Просто очень быстро. Так оцениваются ли студенты для семейного отчета четыре раза в год? Большой. Три раза в год. Три, да.
[Galusi]: И осень, зима и весна.
[Van der Kloot]: Является ли идея о том, что для тех учеников, которые не достигли беглости, в конечном итоге она в конечном итоге поднимется до третьего класса, или это, вы знаете, будет ли она расти?
[Galusi]: Да, определенно. Итак, NWEA, я думаю, мы слышали об этом на предыдущей встрече. Кусок роста карты проходит весь путь, как сказал доктор Шиза, до 10 класса. Таким образом, студенты будут постоянно контролироваться и оцениваться для этих навыков. Единственная разница в карте NWEA, есть два теста для уровня К-2. Тот, который мы используем,-это рост K-2, потому что у него есть фигура, которая проверяет этот поле от Dese, который Это скрининг, который соответствует правилам руководств по дислексии. У другого теста нет сумасшедших компонентов, которые мы представили вам в этот вечер, если это дает понять. Но когда ученики переходят к третьему классу, эти пять элементов чтения, они будут постоянно следить за ростом карты.
[Van der Kloot]: Хорошо, спасибо.
[Galusi]: Я что -нибудь упускаю? Нет, нет, это прекрасно.
[Van der Kloot]: Звучит хорошо, спасибо.
[Lungo-Koehn]: Большое спасибо за презентацию. Большое спасибо. Номер четыре, мы обновили презентацию о целях суперинтенданта, которую мы получили в нашем пакете сегодня вечером для учебного года 21, 22. Доктор Марис Эдуард-Винсент, если вы хотите сказать несколько слов, а потом я развлекаю движение.
[Edouard-Vincent]: Добрый вечер, все. Я нахожусь в этих пересмотренных целях, все, что выделено на желтом, было основано на отзывах, которые вы дали мне на собрании 8 ноября, и на основе вопросов и предложений, которые были сделаны из Wordsithing. Я выделил желтый, все, что было добавлено и или изменено. И так, По сути, ключевые изменения были в соответствии с первыми двумя целями, и я ищу одобрение Комитета на эти изменения, если это будет поддано.
[Graham]: Движение, чтобы одобрить?
[SPEAKER_08]: Второй. Шанс. Шанс.
[Lungo-Koehn]: Цели были утверждены на финансовый год, 21-22 учебного года. Извините, мой микрофон был отключен. Презентации общественности номер семь не начинаются до семи регулярных заседаний школьного комитета, в том числе включали в себя эти презентации пункта публичной повестки дня, чтобы дать любому резиденту, возможность поставить презентацию для школьного комитета. Резидент может присутствовать только один раз на любой встрече. Эти презентации являются возможностью для общественности сделать презентацию в комитет, но не возможности для диалога с комитетом. Если один или несколько членов комитета хотят поговорить о представленной теме, участник может запросить этот пункт, который будет добавлен на последующее регулярное собрание. Подробная информация о представлении презентации будет найдена в рамках политики, общественного комментария и презентаций общественности. В соответствии с политикой BEDH, общественным комментарием и презентацией общественности любому жителю в аудитории может быть разрешено разговорить один раз по любому предмету в повестке дня на срок до трех минут. Ожидается, что докладчик сохранит свои комментарии к пункту в повестке дня. Спикер должен начать свои комментарии, предоставляя свое полное имя и полный адрес Медфорд -стрит, где они проживают. Жители могут также представить свои комментарии, написав суперинтенданту школ до встречи или по электронной почте Medfordsc на Medford.k12.ma.us до или во время пункта повестки дня. Письменные комментарии должны быть поддержаны до длины, которая позволяет им читать в протоколе менее чем за три минуты, или комментарии будут обобщены секретарем школьного комитета. Приветственное, инклюзивное сообщество - это как ценность школьного комитета, так и желательная цель. Мы просим вашу помощь в достижении этой цели и ценить вашу точку зрения. При написании или электронной почте предоставьте эту необходимую информацию. Номер один, номер и имя предмета в повестке дня, ваше имя и фамилия, ваш полный адрес Медфорд -стрит, где вы проживаете, ваш вопрос или комментарий. Номер восьмой, продолжение бизнеса. Я не верю, что у нас есть. Номер девять, новый бизнес. Предлагается участником г -жа Камень и член Русо. Принимая во внимание, что здоровье и безопасность детей Медфорда имеют первостепенное значение для школьного комитета Медфорда и является колодцем, как и благополучие детей по всему Содружеству штата Массачусетс. Принимая во внимание, что многие школы Массачусетса и центры по уходу за детьми позволяют использовать токсичные пестициды на открытом воздухе, включая глифосат и 4D потенциально подвергая опасности здоровье детей, в то время как дети поглощают больше пестицидов по сравнению с весом своего тела, чем взрослые и системы детских органов все еще развиваются и менее способны детоксифицировать вредные химические вещества. А в 2012 году Американская академия педиатрии призвала правительства сократить воздействие на детские пестициды, написав, что научные данные демонстрируют связь между воздействием на ранней жизни пестицидов и педиатрическим раком Снижение когнитивной функции и поведенческих проблем, в то время как законопроект, предложенный в настоящее время в законодательном органе штата Массачусетс, H.926, акт относительно улучшения защиты пестицидов для школьников из Массачусетса позволит только пестициды, учитываемые минимальным риском в США. Агентство по охране окружающей среды и те, которые разрешены для органического использования вблизи школ и центров по уходу за детьми в штате Массачусетс За исключением случаев чрезвычайной ситуации в области здравоохранения, когда школьные чиновники могут подать заявку на отказ, аналогичный законам, принятым штатом Нью -Йорк в 2010 году, штатом Коннектикут в 2015 году. Принимая во внимание, что этот законопроект, поданный представителем Кармен Джентиле, соавтором спонсируется всей делегацией Медфорда, представителями Полом Донато, Шоном Гарбалли и Кристиной Барбером вместе со многими другими законодательными органами. И в то время как законопроект одобрен растущей коалицией окружающей среды, Организации по защите здоровья и сообщества, в том числе Центр биологического разнообразия, климатических действий, ныне западных Массачусетса, Фонда юридического факультета охраны природы, Массачусетских лесных часов, Массачусетс Сьерра -клуб, Масса и устойчивая бизнес -сеть Массачусетса. Теперь, если решить, что школьный комитет Медфорда, номер один, законопроект о поддержке Палаты представителей 926, в отношении улучшения защиты пестицидов для школьников из Массачусетса, два, призывает Массачусетскую палату представителей донести этот законопроект и голосовать и и голосовать. Три, посылает письмо о поддержке почетного спикера, мистеру Мариано, Достопочтенный мистер Донато, почетный мистер Гарбалли, Достопоченная мисс Парикмахерский Предлагается участником г -жа Камень и член Русо. Есть ли движение на полу или кто -либо из вас хотел бы говорить? Ходатайство о одобрении члена г -жа Стоун, поддержанный членом Русо. Все они в пользу? Да. Все против? Бумага проходит. Номер два. Мэр? Да.
[Ruseau]: Прежде чем я предложу, прежде чем я представлю это, я просто хочу, я получил пару сообщений о проблемах по поводу моих предметов в повестке дня в контексте того, что произошло на прошлой неделе. И я просто думаю, что это так, и я собираюсь на самом деле На последующей встрече измените предложение на наши правила. Но я хотел дать понять сообществу, что этот пункт номер два фактически был отправлен по электронной почте в офис суперинтенданта 10 ноября для этой встречи. Это было не связано с тем, что произошло на прошлой неделе. Я пытаюсь планировать свои движения заранее, и, видимо, я не попал в джекпот с временем на этом конкретном. Итак, для номер два, я хотел бы сделать предложение, чтобы надеть это на следующую встречу.
[Lungo-Koehn]: Таблица или отправить в комитет?
[Ruseau]: Номер два, я просто хотел бы отправить на следующую встречу.
[Lungo-Koehn]: Отправьте его на следующую встречу. Движение в таблицу члена Русо, поддержанное членом Маклафлина. Бросить звонок.
[McLaughlin]: Член Грэм? Да. Член Креац? Да. Член Маклафлин, да. Участник Mastone? Да. Член Русо?
[John McLaughlin]: Да.
[McLaughlin]: Участник Ван дер Клаут? ДА.
[Lungo-Koehn]: Да. 7 в утвердительном, 0 в отрицательном. Это движение представлено. Только что встал. Вы хотите конкретную встречу? Потому что 20 -й.
[Ruseau]: Да, 20 -й довольно интересный.
[Lungo-Koehn]: Вы хотите это на январской встрече?
[Ruseau]: Давайте сделаем первую встречу в январе.
[Lungo-Koehn]: 3 января.
[Ruseau]: 3 января.
[Lungo-Koehn]: Звучит великолепно. Спасибо. Спасибо. Номер три, подкомитет по политике правил и акционер. Политика, принятая единогласно Школьным комитетом Медфорда, и будет даст рекомендации, если это необходимо, чтобы прояснить язык политики, предлагаемой членом Русо.
[Ruseau]: Спасибо, мэр. Это также было представлено 16 ноября, не связанное с последней неделей. Опять же, два удара, и я вышел, я думаю. Но я хотел бы просто отправить это в подкомитет.
[Lungo-Koehn]: Предложение отправить это в подкомитет, поддержанный? Второй. Второе от члена Маклафлина. Все они в пользу? Да. Все против? Предложение отправляется в подкомитет. Номер четыре, суперинтендант назначит тур в школьном комитете по Медфорду всех раздевалков для мальчиков и девочек в средней школе Медфорда в январе. Кроме того, полный список расходов на спортивные состязания мальчиков и девочек из всех источников будет предоставлен на первом заседании школьного комитета в феврале. Участник Mastone и член Русо, есть ли предложение на полу? Движение, чтобы утвердить. Движение, чтобы одобрить членом Маклафлин, поддержанный членом Грэмом. Все они в пользу? Да. Все против? Движение одобрено. Номер пять. Принимая во внимание, что школьный комитет стремится к достижению заявлений о миссиях государственных школ метро. Государственные школы Metro - это заботливое образовательное партнерство в школе, семье и сообществе, предназначенном для обеспечения того, чтобы всем учащимся предоставляется безопасная и здоровая учебная среда, в которой они разрабатывают знания, навыки и отношение к достижению полного академического и личного потенциала И в то время как последствия пандемии усугубляют проблемы в школьном климате и нынешней культуре по всей стране и здесь, в Медфорде, поэтому решается, что государственные школы Медфорда выпустили RFP для выполнения климата и оценки культуры средней школы Медфорда, чтобы быть завершенными перед конец этого учебного года. RFP будет обращаться за квалифицированным и независимым поставщиком для проведения опроса сотрудников, студентов и семей, которые являются частью сообщества средней школы. Будь то также решило, что объем проекта будет включать в себя рекомендации по борьбе с продвижением вперед таким образом, чтобы расставить приоритеты в здоровом школьном сообществе и бороться с прошлым районом в районе, основанных на расе, полу и издевательствах. Он также решил, что рекомендации будут изложены изменения в организационных, структурных, профессиональном развитии и учебных программах, необходимых для устранения результатов и достижения нашей районной миссии Будь то далее решается, что школьный комитет разрешает расходы в размере до 50 000 долл. США на выполнение этой важной инициативы и что суперинтендант вернется в школьный комитет, чтобы получить разрешение на дополнительные средства, если квалифицированные заявки, полученные при открытии заявки. авторизация. Представлено членом Грэмом и членом Русо. Есть ли движение на полу? Движение, чтобы утвердить. У меня на самом деле есть вопрос. Член Маклафлин. Спасибо.
[McLaughlin]: Мне интересно, прежде всего, я думаю, я хотел спросить суперинтенданта, ее мысли об этом. А потом у меня был еще один последующий вопрос. Так что, если я могу, суперинтендант, что вы думаете о климате и Оценка культуры для средней школы.
[Edouard-Vincent]: Итак, еще раз, из некоторых из комментариев, которые я сделал ранее, мы определенно предпримем согласованные усилия, чтобы тесно сотрудничать на уровне средней школы, решая проблемы климата и культуры, предоставляя эти возможности услышать больше голосов, студент Голос, персонал голос. И поэтому мы собираемся внести некоторые известные изменения в этой области при документировании Эта информация, чтобы мы могли принимать обоснованные решения и что мы можем помочь изменить культуру и климатические проблемы, которые существуют на уровне средней школы. У меня был вопрос об этом резолюции. Третий абзац вверху от дна, где он рассказывает о масштабах проекта и просит нас сосредоточиться на здоровом школьном сообществе и бороться с прошлым обращением с инцидентами. И поэтому я просто собирался попросить некоторых разъяснений, чтобы Дайте мне знать, что было в этой области.
[Graham]: Конечно.
[Lungo-Koehn]: Член Грэм.
[Graham]: Да, я могу ответить на этот вопрос. Итак, вы знаете, как мы проводим все, что происходило на прошлой неделе, я обратился со мной родителей и говорил о том, что это именно то, что чувствовало, когда я был студентом до гоночные беспорядки. И у меня были родители, протянув руку и говорили, Что изменилось после инцидента с оружием. И это поражает меня, что, вы знаете, одна из причин, по которой я думаю, что нам нужна эта внешняя сторона, чтобы участвовать в этом разговоре, заключается в том, что вещи, которые требуют исправления, очень системные. И в конечном итоге мы видим, что что -то происходит, и что -то вроде проблем пузырится на поверхность. Позаботьтесь об этом на данный момент, но мы никогда не изменяли систему под ней, которая принципиально сломана, которую необходимо исправить. И я действительно заинтересован в том, чтобы принять здесь очень системно ориентированный подход для решения этой проблемы и по -настоящему побудить нас с помощью экспертов на правильном пути Эм, что я вижу, как дополняет то, что вы обрисовали ранее сегодня вечером, и я не говорю, что наша прошлая обработка связана с кем -то, в частности, с кем -либо, в частности, это просто как сообщество, которое мы имеем Мы не сделали это хорошо с точки зрения исправления систем, которые вносят свой вклад к климату и культуре. И поэтому я заинтересован ко всему этому, если мы собираемся системно исправить то, что не так, у нас действительно нет такой экспертизы. И, честно говоря, это работа за пределами сферы действия того, что мы могли бы разумно ожидать, что наш нынешний персонал сделает, учитывая все, что они должны делать на своей обычной работой. Поэтому, когда я говорю о прошлой обработке, есть параллели с тем, что мы видели на прошлой неделе, с тем, что мы видели раньше в разные моменты времени. И это не становится лучше без большой тяжелой работы и системных изменений. Так это то, что я имел в виду под прошедшим комментарием, если это помогает.
[McLaughlin]: Спасибо за разъяснение. Мэр?
[Lungo-Koehn]: Мэр? О, извините. Позвольте участнику Маклафлин, а затем члену Руссо, член Ван де Клопп. Спасибо.
[McLaughlin]: И я ценю ответ моего коллеги и суперинтенданта и. С этой целью кто -то также последовал со мной, и я не знаю, что это точно, я уверен, что коллеги здесь знают лучше, чем я, что что -то подобное было, или я не знаю, если Это было похоже на стоимость или предложение, но что -то подобное было создано в результате инцидента МакГлинна несколько лет назад, но это фактически было проигнорировано. Или, может быть, был переход в персонале, и люди не знали об этом или что у вас есть. Так что я думаю, для этого, Прежде всего, я думаю, это правда? И во -вторых, с этой целью, я думаю, что второе место к последнему абзацу действительно важно, чтобы мы говорили о том, каковы рекомендации, и что они изложены очень конкретные способы создания системных и структурных изменений и размышлений о реализации этого. Потому что, если это произошло в прошлом, и эти обзоры были сделаны, но тогда сидели, и ничего не произошло, очевидно, мы не хотим, чтобы это снова повторилось. Поэтому я думаю, что вопрос в том, было ли это было сделано в прошлом и что произошло в результате этих RFP или отчетов об оценках климата и культуры школ? И как мы можем сделать это время другим?
[Ruseau]: Член Русо, я думаю, хочет на это ответить. Спасибо. Да, у меня есть фактический отчет передо мной. Только для McGlynn Middle, хотя было немного начальной школы McGlynn из -за того, что это одно здание. И, как вы знаете, отчет был сделан Центром по уходу за травмами и школьным альянсом включения и профилактики, возможно, самым длинным названием для компании, которая, как мне кажется, существует. Это одно длинное имя. И я помню, когда мы получили отчет, и я, Самым большим выводом было то, что вещи были Денди, что было удивительно. И, может быть, просто все было довольно хорошо, учитывая то, что все думали. И я думаю, что это могло быть действительно то, что происходило, так это то, что все думали, что медаль МакГлинна была, вы знаете, Вы знаете, культурно катастрофа. Они вошли, и они опросили студентов, Йельское население, у меня нет полного списка передо мной, и персонал MTA, и все было намного лучше, чем я думаю, люди. Инцидент с зажимом оружия был месяцами до того, как они наконец -то выполняли свою работу. Так что, конечно, все может улучшиться. Так что у нас был один, но это было не для средней школы. И я не помню, это было в прошлом году или год назад? Это было одно из моих бюджетных приоритетов, которые я имею, заключается в том, что мы будем делать это на оборотной основе во всех школьных сообществах, вы знаете, как один раз через год, но потому что я думаю, что трудно сохранить пульс как персонал и студенты, семьи и директора, и все меняются. И штат и федеральное правительство говорят нам постоянно менять все эти вещи. И это члены школьного комитета, конечно, мы не можем сами оставить в этом пульс. Но я думаю, что в краткосрочной перспективе основное внимание для меня и почему я также являюсь со-подписчиком в этом, что кажется, что старшая школа определенно там, где она должна произойти. И я просто хочу также прокомментировать сумму.
[McLaughlin]: Извините, как и точка информации, вы бы отправили это нам? Конечно. Спасибо. А также на сумму, что это было за этот отчет?
[Ruseau]: Таким образом, сумма является полностью загадкой, потому что она была оплачена мэром в то время. Таким образом, мы даже не консультировались. Мэр просто Я предполагаю, что поднял трубку или суперинтендант взял трубку и сделал звонок, чтобы мы не имели бы представления о том, что он стоит. Таким образом, поэтому не было никаких оснований для количества здесь, но мы должны были что -то поставить здесь, поэтому это число вполне может быть намного больше, чем необходимо. Я отправил электронную почту компании, которая сделала последний, и они действительно не могли дать мне номер без консультаций. И я сказал: ну, это не я, они должны консультироваться, это суперинтендант. Таким образом, мы только что выбрали номер, который, надеюсь, будет подходящим номером или достаточно большим, так что.
[Lungo-Koehn]: Второй. Член Маклафлин, если вы хотите закончить, тогда член ван дер Клаут, член Грэм.
[McLaughlin]: О, извините.
[Lungo-Koehn]: Вы можете закончить. Член Маклафлин, у вас есть еще один вопрос?
[McLaughlin]: О, нет, извини, я закончил.
[Lungo-Koehn]: Спасибо. Хорошо, спасибо. Член Ван дер Клаут, тогдашний член Грэм.
[Van der Kloot]: Да, то, что я думаю, уместно спросить. Итак, давайте возьмем цифру в 50 000 долларов. Учитывая наши расходы на сегодняшний день, реалистично ли это мы сможем покрыть эти расходы, учитывая наши бюджетные расходы до сих пор в этом году? И я думаю, я спрашиваю мистера Мерфи об этом.
[Edouard-Vincent]: Это определенно не были запланированными расходами, но, учитывая разъяснения от члена Русо, это число было дано из -за отсутствия другого числа, я думаю, что мы потенциально сможем быть в состоянии иметь какую -то оценку, проведенную для значительно менее дорогой суммы. Это то, что было мое первоначальное мышление, когда он дал разъяснения, что было, потому что для этой суммы я, вероятно, буду думать о целом районе. И так, поскольку мы говорим конкретно о старшей школе, это одно здание, я думаю, это было бы значительно меньше У меня нет информации, и я могу попытаться выяснить стоимость другого поставщика, который работал со средней школой.
[Van der Kloot]: Верно. Так что я думаю, мой вопрос: наши расходы берутся, как и ожидалось, или они намного больше, чем мы ожидали? И должны ли мы беспокоиться о том, чтобы потратить значительную сумму денег? Теперь, опять же, часть проблемы в том, что она может быть не значимой. Может быть, это 10 000 долларов. Может быть, это 12 000 долларов.
[Gordon]: Я благодарю вас за ваш вопрос лучше, но я думаю, что мы всегда должны беспокоиться о том, чтобы потратить значительную сумму денег независимо от нашего финансового положения, но я бы сказал, что на данный момент на сегодняшний день на полпути на полпути финансового года. Я бы сказал, что мы находимся в относительно сильном финансовом положении. Как комитет знает, что у нас есть несколько коллективных соглашений о переговорах, о которых еще не обсуждались, и поэтому мы должны учитывать во всех вопросах финансовых последствий. И, наконец, мое прочитание о движении, и я думаю, что на протяжении всего разговора на протяжении всего разговора упоминается, что существует значительная корреляция между воздействием на студентов пандемии И проблемы с климатом и культурой, с которыми мы сталкиваемся. И, как знает комитет, у нас есть серия источников финансирования, связанных с Covid, которые потенциально могут быть привлечены для поддержки этого типа инициативы. И так на основе всего этого, и особенно последнего пункта в отношении доступного Связанное с проковидом финансирование. Я чувствовал бы себя комфортно, сказав, что, как только решимость будет сделана в отношении масштаба проекта, я был бы удивлен, если у нас будет финансовая проблема, но, очевидно, мы собираемся определить масштаб. Мы собираемся найти продавца в тот момент. Если есть финансовое препятствие, мы бы сообщили комитету.
[Van der Kloot]: Большой. Это именно то, что я надеял, что вы скажете.
[Lungo-Koehn]: И второй член Грэм.
[Graham]: Да, я просто хотел уточнить, что мы можем получить опрос за небольшую часть денег. Но то, что я ищу с точки зрения масштабов, - это больше, чем просто кто -то, кто придет и проведет опрос и даст нам агрегированные данные и работу, которую они потребуются, чтобы переваривать эти данные И поговорите с нами, потому что я думаю, что они не смогут дать нам качественные рекомендации, не разговаривая с нами. И дать нам рекомендации, которые являются действенными, я твердо чувствовал, что нам нужно иметь место для того, чтобы сфера разыгралась так, как мы говорим. Потому что, если мы собираемся внести системные изменения, это сложно. Есть причина, по которой мы еще этого не сделали. Это сложнее, чем кто -то хочет, чтобы это было. Поэтому я думаю, что нам действительно нужно произвести впечатление на участников применения, что мы не просто ищем опрос, но мы ищем своего рода глубокое погружение, чтобы у нас был план действий, который мы можем выполнить, когда они 're Сделано.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, член Грэм. Член Росселл.
[Ruseau]: Спасибо. И как -то строить от этого, Вы знаете, когда я помню, как Грэм и я говорили об этом. Знаете, я думаю, что все в этой комнате, вероятно, могут придумать некоторые примеры вещей, которые, по нашему мнению, должны сделать, которые будут иметь влияние на культуру и климат. Но самое важное, что кто -то, кто создаст этот список. Расскажу нам приказ сделать их, потому что мы не можем сделать их все сразу, даже в лучших случаях и лучших годах. Поэтому я не хочу, чтобы мы делали хорошие проекты о климате и культуре, которые не имеют реального эффекта, потому что мы пропустили слонов в комнате. И я ожидаю, что некоторые из этих слонов в комнате будут неудобными. Если им не неудобно, просто отправьте Google Опроверьте и назовите это днем, потому что это пустая трата денег. Это должно сообщать нам, как наша учебная программа для здоровья, пропустить след в отношениях, и вы знаете, что должны быть некоторые довольно большие вещи, которые идентифицируются. Я не знаю, что они будут на самом деле, но так важно, чтобы не только это большой список, возможно, это не большой список, но это порядок, который должен произойти, действительно важен, я думаю, я думаю, что, я думаю, не так.
[Lungo-Koehn]: Спасибо. А потом я бы просто спросил, есть ли бесплатные цитаты, если бы мы могли просто запросить цитату для нашей средней школы, которая не была сделана, чтобы мы могли планировать заранее и подготовиться. Есть ли движение на полу, и, может быть, кто -то может предложить эту поправку? Во -вторых, член Стоун указал, чтобы одобрить, и я поддержал. Движение члена Стоуна, поддержанное членом Маклафлина. Но какова была поправка?
[Ruseau]: Мне жаль.
[Lungo-Koehn]: Это бесплатный процесс, чтобы получить цитату, которую мы получаем для нашей другой средней школы, которая не была сделана, чтобы мы могли планировать заранее.
[Ruseau]: Конечно, почему бы и нет? Да.
[Lungo-Koehn]: Движение на одобрение членами, г -жа Камень, с поправками.
[Graham]: На самом деле, мэр, можем ли мы просто сказать среднюю школу? Потому что я думаю, что многое изменилось очень существенно в средней школе с момента этого отчета. У нас сейчас лотерейный процесс. У нас есть два новых лидера здания. Мы пытаемся интегрировать эти школы так, как никто никогда не делал. Так что я думаю Если мы просто скажем в средней школе, это дает нам гибкость, чтобы признать, что у нас два, и с момента последнего отчета изменилось много вещей.
[Lungo-Koehn]: Хорошо, предложение о одобрении с поправками. Все они в пользу?
[SPEAKER_08]: Шанс.
[Lungo-Koehn]: Да. Все против? Это должно быть для распределения денег.
[SPEAKER_08]: Да.
[Lungo-Koehn]: Хорошо. Да. Помните, мисс Стоун сделал предложение, поддержанное членом Маклафлина в соответствии с поправками члена Грэма. Но мы делаем звонок, пожалуйста. Ага.
[McLaughlin]: Член Грэм? Да. Член Маклафлин, да. Участник Materone, да. Член Русо, да. Участник Ван дер Клаут, да.
[Lungo-Koehn]: Мэр Лонг-О'Карн, да. Движение проходит. Запрошенные отчеты номер 10. Я не верю, что у нас есть. Номер 11, у нас есть соболезнование. Школьный комитет Медфорда выражает искреннюю соболезнования семье Беверли Энн Конвери. Жена покойного Томаса Э. Конвери, учителя истории и гражданского общества и руководителя работы в средней школе Медфорда. Если мы все можем встать на мгновение молчания. Движение, чтобы отложить. Да, наша следующая встреча - понедельник, 20 декабря 2021 года, 6:30 вечера. Это будет здесь, в мемориальных камерах Олдена. Также есть зум -ссылка. Движение на отсрочку членом Маклафлина, поддержанный членом Грэмом. Все они в пользу? Все против? У всех отличную неделю. Спасибо.