[Lungo-Koehn]: Один подсказал. Перекличка. Перекличка, да.
[McLaughlin]: Член Грэм? Здесь. Участник Креац? Здесь. Член Маклафлин? Здесь. Член Мастоун? Здесь. Член Русо? Здесь. Участник Ван дер Клот? Здесь. Мэр Лонг-О'Карн?
[Lungo-Koehn]: Здесь. Семь присутствуют, ноль отсутствует. Есть ли на нашей встрече представители студентов?
[SPEAKER_08]: Да, они будут здесь в 6.30.
[Lungo-Koehn]: 6.30, окей. И если мы сможем подняться, чтобы отдать честь флагу.
[SPEAKER_08]: Я клянусь в верности флагу Соединенных Штатов Америки и Республике, которую он символизирует, единой нации под Богом, неделимой, со свободой и справедливостью для всех.
[Lungo-Koehn]: Переговоры и юридические вопросы. Исполнительное заседание, 18:00. По предложению о проведении исполнительной сессии в соответствии с Общим законом штата, глава 30A, раздел 21A, школьный комитет Медфорда соберется на исполнительную сессию. Для рассмотрения жалобы, поданной Ассоциацией учителей Медфорда, школьный комитет Медфорда вновь соберется на открытое заседание после завершения исполнительной сессии. Есть ли движение?
[McLaughlin]: Предложение о проведении исполнительного заседания.
[Lungo-Koehn]: Предложение депутата Маклафлина, поддержанное депутатом Ван дер Клоотом. Перекличка, пожалуйста.
[McLaughlin]: Член Грэм.
[Lungo-Koehn]: Да.
[McLaughlin]: Член Креац.
[Lungo-Koehn]: Да.
[McLaughlin]: Член Маклафлин, да. Член Масстоне. Да. Член Русо. Да. Член Ван дер Клот. Больше не актуален.
[Lungo-Koehn]: Да, 70 утвердительно, ноль отрицательно. Мы пойдем в комнату 207 на исполнительное заседание. Добрый вечер, спасибо за терпение. Мы были на исполнительном заседании до 6:44. У нас есть представитель студентов, Габриэль Пуччио. Спасибо, что присоединились к нам. Далее у нас есть- Пункт по порядку ведения переговоров. Порядок действий. Вопрос по порядку ведения заседания, член Русо.
[Ruseau]: Есть ли в мэрии предписание носить маски?
[Lungo-Koehn]: Мы просим всех носить маски. Я думаю, что каждый, я думал, что каждый был по одному. Думаю, у меня в офисе есть несколько масок на случай, если кому-нибудь понадобится маска.
[Ruseau]: Можем ли мы заставить всех использовать маску по мере необходимости? Мандат был не просьбой, это был мандат, верно?
[Lungo-Koehn]: Я думаю, нас двое. Не могли бы вы поставить, у вас есть маска? Если бы каждый мог надеть маску, было бы здорово. Просто там, где много людей, у нас есть новые варианты.
[Ruseau]: Я подам предложение прервать это заседание, если на всех присутствующих в комнате не будет масок. Я не уверен, в чем смысл мандата, если он фактически не будет соблюдаться в той самой палате, где мы фактически управляем.
[Lungo-Koehn]: Мы просто просим всех присутствующих в зале, можете ли вы надеть маску, спасибо. Освобождение. Я не могу требовать медицинского освобождения. У нас есть номер четыре, повестка дня согласования, утверждение счетов, расчет заработной платы, протоколы очередного заседания школьного комитета, 15 ноября 2021 года. Есть ли движение на полу?
[Ruseau]: Предложение утвердить.
[Lungo-Koehn]: Второй. Предложение об одобрении со стороны члена Русо, поддержанное членом Маклафлином. Все, кто за? Да. Все кто против? Мы просто хотим сделать заявление и сообщить всем, я знаю, что есть много людей, которые хотят выступить сегодня вечером, поэтому просто сделайте заявление, чтобы вы поняли, когда это будет уместно, а это очень скоро после сообщения суперинтенданта. Итак, мы знаем, что сегодня вечером с нами будет много гостей, возможно, как студентов, так и сотрудников, и это правда. Как прокомментировал суперинтендант в многочисленных сообщениях на прошлой неделе, в частности, в средней школе Медфорда, мы стали свидетелями важного диалога, который происходил в последние дни относительно дисциплины учащихся. школьная культура и общий климат нашего школьного сообщества. По этой причине у нас есть пункт повестки дня сегодняшнего собрания, целью которого является решение некоторых из этих проблем и продолжение разговора, который мы ведем уже некоторое время, о том, как нам лучше всего обеспечить климат, способствующий росту и обучению учащихся. Когда через несколько минут мы подойдем к этому пункту повестки дня, я попрошу внести предложение о приостановке действия правил, чтобы мы могли предоставить слово нашим гостям и разрешить участие сообщества, в частности, по этому вопросу. У нас есть правила, ограничивающие количество времени для каждого выступающего, и в целях уважения я собираюсь попросить выступающих соблюдать наше трехминутное ограничение на комментарии. Однако, что еще более важно, из-за деликатности темы я хочу прояснить, что упоминания конкретных студентов или конкретных случаев неправомерного поведения не подходят для этого форума. Школьный комитет является органом, определяющим политику, и мы не рассматриваем вопросы, касающиеся конкретных детей. Было бы несправедливо по отношению к какому-либо ребенку быть конкретно названным на заседании такого общественного органа, как этот. Итак, еще раз, мы хотим услышать мнение всех сегодня вечером и хотим предоставить вам слово. Я знаю, что в последние дни происходит много встреч и бесед между администраторами, советниками и студентами. И я думаю, что очень важно, чтобы эти разговоры продолжались. Но поскольку школьный комитет Медфорда является общественным органом, мы несем повышенную ответственность за то, чтобы убедиться, что мы участвуем в предметном политическом разговоре о том, как нам решать те самые проблемы, которые приносят наши ученики, сотрудники, родители и опекуны. нашему вниманию, при этом соблюдая права всех участников. Итак, короткая версия, пожалуйста, без имен, и давайте постараемся воздержаться от конкретного описания конкретных случаев. Поэтому вместо этого мы можем сосредоточиться на более широких проблемах, которые нам необходимо решить, чтобы обеспечить безопасность наших детей и вселить в них уверенность в том, что они останутся в безопасности. И я знаю, что суперинтендант тоже прокомментирует это в своем выступлении всего через несколько минут. Так что спасибо за ваше терпение. Под номером пять у нас есть отчет подкомитетов по специальному образованию, протокол заседания подкомитета от 18 ноября 2021 года. Член Маклафлин.
[McLaughlin]: Спасибо. Заседания подкомитета по специальному образованию собираются раз в два месяца. Мы встретились, чтобы создать, посоветоваться с сообществом, поработать с сообществом, чтобы дать рекомендации по практическим проблемам, над которыми наш подкомитет будет работать в этом году. И мы пришли к единому мнению, что мы рекомендуем школьному комитету продолжать работать над установлением дружеских отношений для учащихся с ограниченными возможностями и без них, изучая возможности программ «Лучшие друзья», программы повышения осведомленности об инвалидности и проекты CCSR.
[Lungo-Koehn]: Есть ли предложение утвердить протокол?
[Ruseau]: Предложение утвердить.
[Lungo-Koehn]: Мой член Русо, которого поддерживает... Второй. Член Маклафлин, отзовитесь. Все, кто за? Да. Все кто против? Протокол собрания пройден.
[Ruseau]: Мэр?
[Lungo-Koehn]: Член Русо?
[Ruseau]: Я не вижу в повестке дня бойскаутскую часть... Я знаю, что сегодня вечером происходит какое-то бойскаутское мероприятие, и мне бы не хотелось, чтобы они ждали несколько часов. Можно ли как-нибудь... Я не знаю, где это стоит на повестке дня, поэтому сложно вынести это из строя.
[Lungo-Koehn]: Вы здесь, чтобы наблюдать за собранием, или вы здесь, они здесь, чтобы наблюдать.
[Ruseau]: Спасибо. Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, что вы здесь. Добро пожаловать. Хм, дальше у нас есть отчет об обновлениях и комментариях суперинтендантов. Доктор Морис Эдуард-Винсент. Добрый вечер.
[Edouard-Vincent]: Прежде чем я начну свои комментарии, я должен остановиться на инцидентах, произошедших в средней школе Медфорда. Как школьный округ, мы неоднократно обсуждали ярко выраженные социальные и эмоциональные потребности наших учеников после столь длительного периода перерывов в обучении, вызванных пандемией. Мы прекрасно понимаем, что учащиеся не смогут учиться, если не будут чувствовать себя в безопасности и поддержке. Наша моральная и профессиональная обязанность как педагогов — создавать среду, в которой каждый учащийся чувствует себя в безопасности и готов учиться. Самым фундаментальным элементом этой культуры, которую мы пытаемся построить, является признание того, что в наших школах просто нет места насилию. Драки, произошедшие на прошлой неделе в средней школе Медфорда, привели к вполне понятным последствиям. и в основном конструктивный протест со стороны студентов, которые хотят перемен. Мы благодарны многим студентам, которые приняли приглашение встретиться с нашими администраторами и советниками, чтобы начать обсуждение того, какие шаги мы можем предпринять как сообщество для создания среды, основанной на поддержке и уважении. Это не произойдет в одночасье. Работа началась, и процесс будет продолжаться до тех пор, пока каждый ученик и сотрудник не почувствует себя в безопасности и комфортно в средней школе Медфорда. Мы преданы этой цели и призываем всех членов сообщества Мустанга работать с нами, чтобы помочь восстановить нормальную жизнь, которую мы ожидаем во всех наших школах. И поскольку мы продолжаем Чтобы решить эту проблему, я прошу наших студентов сотрудничать с нами. Если ты что-то услышишь, Если вы что-то видите, вам нужно сказать что-нибудь администратору, чтобы мы могли быть вашим партнером в решении любых проблем, которые могут возникнуть, или в планах, которые должны произойти позже в тот же день. Я также обратился к родителям с призывом сотрудничать с нами, потому что, если вы что-то увидите дома или услышите что-то, Мы просим вас сотрудничать с нами, позвонить в школу, поговорить с директором или советниками и сообщить нам, как мы можем поддержать вас, чтобы вместе мы могли построить более сильное сообщество. Вот мои замечания о том, что произошло на прошлой неделе. Я хочу продолжать сообщать вам ключевые новости об округе. Первое обновление посвящено нашему обновлению общественного здравоохранения. Итак, обращая наше внимание, как и на каждой встрече, на вопросы общественного здравоохранения и связанные с COVID-19, на прошлой неделе, после выходных в честь Дня Благодарения, мы увидели значительный рост числа положительных результатов по COVID-19. Хотя наша программа тестирования показывала уровень положительных результатов менее 1%, на прошлой неделе в более чем 4000 тестах на COVID мы показали уровень положительных результатов чуть менее 4%. Хотя это и не удивительно, это напоминание о необходимости сохранять бдительность. особенно во время курортного сезона, когда так много людей собираются с близкими на светские мероприятия. Как я отметил в своем обращении к сообществу в прошлую пятницу, мы стали свидетелями очень активного участия в клиниках по вакцинации, которым способствовали Совет здравоохранения и Департамент здравоохранения. Сейчас мы ведем активные переговоры с Советом здравоохранения в надежде организовать дополнительные возможности для наших студентов. особенно те в возрасте от пяти до 11 лет, которые только что получили право на вакцинацию. В субботу, 11 декабря, в средней школе Эндрюс, с 9 утра. до 13:00 мы проведем вторую дозу, чтобы завершить серию для студентов, которые посетили клинику 20 ноября. Вакцинация — лучший способ выполнить наши обязательства друг перед другом по минимизации распространения COVID в наших сообществах и обеспечению возможности посещения наших учеников в школе. Как известно многим сотрудникам государственной школы Медфорда, в нашей программе детского сада для сотрудников Kids Corner в последние дни произошла вспышка COVID. Три из пяти классов Kids Corner были вынуждены закрыться на карантин из-за распространения COVID. Программы дневного ухода в нашем регионе и по всей стране столкнулись с аналогичными и более серьезными проблемами с начала пандемии. возрастные ограничения на вакцину такие, какие они есть. Потребность в повышенной бдительности весьма существенна в таких программах, как «Детский уголок». Мы знаем, что это вызвало значительный стресс у наших сотрудников, которые полагаются на эту услугу, а также у родителей учеников, чьи учителя пострадали. бдительность будет иметь решающее значение для продолжения работы детского уголка, как и для всех компонентов нашей организации, поскольку мы продолжаем выходить из пандемии. Я хочу сказать, что надеюсь, что праздники в честь Дня благодарения у всех прошли безопасно и приятно. Я хотел бы воспользоваться этим моментом, чтобы выразить особую благодарность Биллу и Сью Ханикатт из таверны Джона Брюэра за то, что они приняли у себя футбольные команды Медфорда и Молдена, тренеров, болельщиц, мэров и обе центральные администрации на ежегодном обеде в честь Дня Благодарения. Я также хочу выразить огромную благодарность доктору Кушингу, директору ДеЛавы. Спортивному директору Мэлони, директору по строительству и территории Маклафлину, руководителю оркестра Мизрело, группе «Мустанг» и нашим болельщикам за организацию, по-моему, первого в истории митинга на открытом воздухе в честь Дня Благодарения. Проведя его на открытом воздухе, мы все смогли безопасно поболеть за нашу футбольную команду. Для тех, кому понравилась равная игра в День Турции, «Мустанги» искренне ценят вашу поддержку. Хотя мы и не одержали победу, это была упорная игра с окончательным счетом: «Малден» 12 и «Медфорд» 10. Говоря о легкой атлетике, 29 ноября начались испытания по зимним видам спорта как в средней школе Медфорда, так и в наших средних школах. Зимний сезон начинается в конце этой недели. Я также хочу сообщить, что во вторник перед Днем Благодарения мы с мэром Брианной имели честь присоединиться к директору Гарвино и заместителю директора Эндрюсу на благотворительной акции в честь Дня благодарения в начальной школе МакГлинн. Его организовали учителя г-жа. Догерти, г-жа Фиорентино и г-жа Матерано. Они смогли предоставить продуктовые корзины нуждающимся семьям через Medford Family Network. В нем приняли участие все ученики, и я с гордостью могу сказать, что они не получили пожертвований от супермаркетов, поэтому это мероприятие спонсировалось школой, и они действительно смогли помочь нуждающемуся нашему сообществу. Я также хочу искренне поздравить наш марширующий оркестр Медфорда Мустанга с третьим местом в Дивизионе III в финале чемпионата Ассоциации школьных оркестров Новой Англии. Их шоу The Force принесло им оценку 91,4 из 100 от судей на конкурсе в Ридинге. 31 октября. Дочь участника Мастоуна, Тиган, играет на барабанах и руководила группой на протяжении всего соревновательного сезона, в ходе которого они побывали в Мелроузе, Норт-Андовере, Уэйкфилде, Биллерике и Дартмуте. На двух соревнованиях «Цветная гвардия» под руководством старшеклассниц Алиссы Парзиале, Кейли МакКрей и Лоры Льюис вместе с первокурсницей Марией Засрой, Они заняли первое место в третьем дивизионе. В состав группы входят учащиеся средней школы Медфорда, средней профессионально-технической школы Медфорда и средних школ МакГлинна и Эндрюса. Кроме того, я хочу поделиться замечательными новостями и поблагодарить сообщество Медфорда. В минувшие выходные Ассоциация родителей оркестра Мустанг продала 160 елок и 120 венков. Я хочу поблагодарить сообщество Медфорда за вашу щедрую поддержку нашей замечательной группы. В результате по сути был распродан. Ни листьев, ни деревьев больше не осталось, они фактически дошли до последних пяти деревьев. Итак, эти пять деревьев будут продаваться только по предварительной записи. Это отличный ежегодный сбор средств, и в результате большого успеха они не будут продавать деревья в эти выходные, но еще раз поблагодарят вас от имени нашей замечательной группы. и родители, которые работали в группе студентов, которые добровольно пожертвовали свое время в эти выходные, а также в прошлые выходные. В субботу также состоялся ежегодный обмен игрушками и книгами Medford Family Network, который имел ошеломляющий успех. Медфордская семейная сеть в долгу перед многими организациями и отдельными людьми, которые сделали все возможное, чтобы принести пользу нашим семьям. Они еще раз обращаются к 30 оставшимся семьям, которым необходимо найти донора. У нас есть семьи разного размера. Каждая семья представила список из трех желаний на каждого ребенка. Мы зовем тебя исполнителем желаний. Если вы хотите исполнить желания оставшихся 30 семей, свяжитесь с Мари Кэссиди по телефону 781-393-2106 или по адресу mcassidyatmedford.k12.ma.us. А если кто-то захочет помочь и просто оказать дополнительную поддержку в это время, обращайтесь к Мари Кэссиди. Они тоже ищут помощников. Хочу сказать, что на прошлой неделе в спортивном зале средней школы Мемфита прошли родительские собрания. Было замечательно, что в этом году родители и опекуны смогли лично встретиться с учителями своих учеников, и оба дня прошли очень успешно. Итак, у нас есть несколько предстоящих мероприятий, и я завершаю свое выступление в эту среду, 8 декабря, с шести до восьми часов вечера. В Medford CPAC состоится презентация об основных правах и понимании интеллектуальной собственности. Обратите внимание, что необходима предварительная регистрация. Также в среду, 8 декабря, в 19:00. Зимний концерт с участием оркестра средней школы и марширующего оркестра пройдет в театре Карен. В четверг, 9 декабря, в 19:00 в театре Карон состоится зимний концерт с участием оркестра средней школы и оркестра средней школы. Оба концерта открыты для публики, входной билет стоит 5 долларов. Пожалуйста, планируйте носить лицевое покрытие, когда находитесь внутри здания. В субботу, 11 декабря, в ближайшую субботу с девяти до часу, снова в качестве клиники второй дозы вакцинации в средней школе Эндрюса для наших учеников в возрасте от 5 до 11 лет. Еврейский праздник Ханука заканчивается сегодня вечером. Я надеюсь, что наши еврейские семьи и соседи провели приятный и безопасный отпуск. Я хотел бы закончить свои комментарии цитатой раввина лорда Джонатана Сакса. Для них моя вера не ваша, а ваша вера не моя. Если каждый из нас будет свободен вместе зажечь свое пламя, мы сможем изгнать часть тьмы мира. Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, доктор Эдуард-Винсент.
[Ruseau]: Член Русо. Спасибо. У меня только что возник вопрос по поводу нашей приборной панели. Включает ли информационная панель сотрудников Детского уголка и детей, которые находятся в Детском уголке в случае положительных случаев?
[Lungo-Koehn]: Панель управления нашей школы.
[Edouard-Vincent]: На школьной панели?
[Ruseau]: Да. Но я не знаю, если ты не знаешь, я имею в виду, мы можем просто, я не уверен.
[Edouard-Vincent]: Я считаю, что сотрудники обязательно будут включены. И я, да, я получаю «да». Я просто включил своих читеров.
[John McLaughlin]: Хорошо.
[Edouard-Vincent]: Большое спасибо.
[Lungo-Koehn]: Да.
[Edouard-Vincent]: Спасибо.
[Lungo-Koehn]: У нас есть второй брифинг о дисциплинарной политике учащихся и усилиях, связанных со школьным климатом и культурой, доктор Морис Эдуард-Винсент, помощник суперинтенданта доктор Питер Кушинг и помощник суперинтенданта Сюзанна Галузи и г-жа Кушинг. Стейси Шульман.
[Edouard-Vincent]: Добрый вечер. Сегодня вечером мы представим «Культуру, климат и дисциплинарную практику». И снова сегодня вечером Сюзанна Галусси, наш помощник суперинтенданта начальных школ, доктор Питер Кушинг, наш помощник суперинтенданта средних школ, и г-жа Кушинг. Выступать будет Стейси Шульман, наш директор по школьному консультированию и поведенческому здоровью. Спасибо. Первое заявление, которое я хотел бы начать со слов о том, что государственные школы Медфорда осуждают любые виды насилия. Сюда входят физическое насилие, домашнее насилие, преступления на почве ненависти, психологическое насилие, пренебрежение, словесные оскорбления, культурное насилие и сексуальное насилие. Мистер Маклафлин, вы можете включить микрофон на трибуне? Спасибо.
[Cushing]: Спасибо, госпожа мэр. Доктор Эдуард-Винсент, члены школьного комитета, спасибо всем родителям, учащимся и семьям, которые присоединились к нам сегодня вечером, когда мы обсуждаем эту важную тему. Начиная сегодня вечером, я хотел бы предоставить семьям и сообществу краткую информацию о практике исключения, хотя она редко применяется в государственных школах Медфорда. Мы вновь сосредоточили внимание на том, чтобы убедиться, что любой тип исключения чрезвычайно узок и применяется только в самых редких и самых необходимых обстоятельствах. Нашим приоритетом как обучающейся и растущей организации, поддерживающей движение молодых людей по жизни, является использование восстановительных практик, которые максимизируют возможности обучения для тех учащихся, которые допустили проступки, и непрерывности жизни каждого. обучение в школе. Наконец, любые изменения в политике не запрещают и не запрещают отстранение от занятий. Это просто подтверждает тот факт, что государственные школы Медфорда не будут исключать учащихся из школы и процессов, изложенных в процессом, чтобы гарантировать, что любые исключения являются узкоспециализированными. Эти узкоспециализированные исключения делятся на пять широких категорий. Во-первых, любой тип агрессивного поведения, владение оружием, подобные вещи, демонстрируемые словами и тому подобное. Когда учащийся проявляется через язык или действия, враждебность или враждебность, основанные на расистских или дискриминационных убеждениях, которые способствуют созданию негативной среды, которая может отравлять нашу школу и маргинализировать учащихся по признаку расы, этнической принадлежности, инвалидности, сексуальной ориентации, гендерной идентификации или любых других непреложных факторов. характеристики того, кем они являются как личности. когда учащийся занимается издевательствами или когда расследование издевательств завершено и установлены процедуры, это возмездие, ясно? Этот продолжающийся вред, который может причиниться учащемуся из-за продолжающегося издевательства после того, как в школе будет введен в действие процесс. Учащийся, обнаруженный при хранении наркотиков, классифицированных в соответствии с общим законом масс, или при распространении таких наркотиков среди других учащихся. И, наконец, явное и неоднократное пренебрежение академической честностью, направленное на фальсификацию, мошенничество, плагиат и любое другое искажение результатов работы студента. Итак, это узкоспециализированные вещи. Некоторые заключительные замечания о дисциплинарном процессе и редком узкоспециализированном исключении студентов. Таким образом, неисключительные дисциплинарные меры должны применяться везде, где это возможно, верно? Никакого различия, нет различия между отстранением от занятий в школе и вне школы. Практика исключения узкоспециализирована в тех пяти ситуациях, которые были упомянуты ранее. Директора принимают решения, когда дело доходит до исключения. Будут разработаны внутришкольные программы отстранения от занятий, чтобы мы могли оказывать восстановительную поддержку, а также максимизировать степень академической поддержки учащихся. Директора должны внимательно следить за вопиющими, а также вопиющими и умышленными элементами исключаемых правонарушений и обращаться за советом ко мне, г-жа Келли. Галусси, мистер Мерфи или суперинтендант, в зависимости от ситуации. обеспечение строгого соблюдения наших требований к отчетности для наших сотрудников. И, наконец, сосредоточим внимание на краткосрочных отстранениях и разнице между долгосрочными отстранениями по категориям, воспринимаемым законом. Итак, сейчас мы хотели определить некоторые способствующие факторы, которые мы заметили в нашей работе. Во-первых, студенты возвращаются к очному регламентированному обучению. Мы подготовились и развернули кое-что, что собираемся обсудить. Однако после почти 18 месяцев дистанционного обучения трети наших студентов и значительных потрясений, вызванных пандемией, Я бы сказал, что нам предстоит еще поработать, чтобы обеспечить полную поддержку студентов. Несмотря на вложение значительного количества ресурсов и поддержки, нам еще предстоит проделать значительный объем работы. Из-за проблем с покрытием, учителя и другие сотрудники, которые законно больны или сталкиваются с проблемами COVID-19, находятся вне зданий. Например, сегодня в нашей школе только 18 пропусков занятий. У нас был один запасной, который мог прикрыть. Остальные репортажи и занятия освещались учителями, которых директор ДеЛавер и его команда, а также г-н Фэллон и другие собрали воедино в ходе подготовки учителей. чтобы они могли иметь покрытие. Наши режиссеры, некоторые из которых сегодня присутствуют здесь в зале, также обеспечивают освещение. И мы пытаемся восполнить пробелы, нанимая людей. Мы участвовали в двух ярмарках вакансий и получили ограниченную реакцию на призыв о замене. Социально-эмоциональные потребности опережают ресурсы. Невозможно продать это дешевле. Ущерб, причиненный пандемией и другими связанными с ней проблемами, намного превосходит тот, который мы имеем. Мы не можем нанимать советников на открытые должности и услуги по контракту, на которые мы заключили контракты с внешними партнерами. Это происходит не из-за отсутствия воли, желания или активных усилий по привлечению советников. Это просто неспособность найти людей на эти должности. Задачи внешних поставщиков переполнены, и у них длинные списки ожидания, которые могут длиться шесть или девять месяцев. И это специально сосредоточено на потребностях наших подростков. Загрузка наших школьных консультантов близка к рекомендованной мощности. Количество случаев школьного консультирования технически никогда не бывает полным. Тем не менее, наш школьный персонал сталкивается со значительным бременем социально-эмоциональных потребностей наших учеников. Итак, дисциплина — это результат действий ученика. Хорошо, социально-эмоциональное обучение — это одна из профилактических мер, которые мы пытаемся использовать, чтобы облегчить социально-эмоциональные потребности учащихся, поддержать их, а в последнее время и обеспечить, чтобы их услышали и двигались вперед. Сейчас я передам часть презентации Стейси Шульман.
[Schulman]: Добрый вечер. Одна из вещей, которые мы слышали от учеников и родителей, а иногда и от персонала, заключалась в том, кто оказывает консультационную поддержку в нашем здании и в чем разница, поэтому я хотел прояснить это сегодня вечером. Члены школьного совета, которых часто называют советниками по руководству, информационный материал, извините, чувак, мне трудно вас слышать.
[McLaughlin]: Извините, вы меня сейчас слышите? Ага.
[Schulman]: Я наклонюсь. Члены школьного совета, которых часто называют советниками по руководству, помогают с учебой, выбором курсов, планированием колледжа и карьеры, а также предоставляют индивидуальные и групповые консультации в наших школах, которые мы значительно поддержали в отношении групп в течение дня. Советники по адаптации предоставляют индивидуальные и групповые консультации, проверяют психическое здоровье, проводят оценки и помогают направлять к внешним ресурсам. Они также оказывают дополнительную поддержку нашим школьным советникам. У нас также есть школьные психологи, которые проводят оценку специального образования, а также предоставляют консультации. Это наглядное представление наших практик поддержки студентов, которое предоставляет информацию о наших практиках первого уровня, которые включают в себя большое количество социально-эмоционального обучения. позитивное поведение, отзывчивый класс. Второй уровень, после того как вы пройдете через систему направления и поддержки учащихся, включает групповые консультации, проверки, расширение контактов с домом и школой. А еще у нас есть третий уровень: стратегии консультирования, основанные на фактических данных, когнитивно-поведенческая терапия, планы поведенческого вмешательства, комплексные услуги и межведомственная поддержка студентов.
[Galusi]: Добрый вечер. Я лишь немного коснусь элементарной части. На этом слайде я просто говорю: я знаю, что говорил с вами о внедрении и инициативе адаптивного класса в течение последних двух лет. Итак, это только даты, которые я представил руководящему совету по адаптивному классу со ссылкой на эти презентации только для вашего ознакомления. Но на следующем слайде я хочу просто напомнить всем об этом. Итак, на элементарном уровне и реагировании, К этому проактивному подходу относится адаптивная классная программа, которая пронизывает все, что мы делаем на начальном уровне. Адаптивный класс — это набор практик, которые развивают академические и социально-эмоциональные компетенции. Существует мнение, что дети учатся лучше всего, когда чувствуют себя в безопасности. Ожидания от занятий, распорядок дня — все это обсуждается со студентами. Они моделируются вместе со студентами, поэтому студенты знают, как это выглядит и звучит. в своей среде обучения. Язык, который используется во всем этом, и это та часть, на которой мы сосредоточимся в этом году. В прошлом году, когда мы ввели адаптивные классы во всех зданиях, это был базовый уровень. Итак, все обучение персонала, вся работа, которую мы выполняли в зданиях, проводилась в течение первых шести недель, устанавливалась в классах и проводилась на утренних собраниях. Как это выглядит? И это были все эти основополагающие детали. В этом году он все еще существует и все еще пересматривается, но мы добавляем следующий уровень - язык. Потому что язык, который мы как профессионалы используем друг с другом как с коллегами, а также со студентами, действительно может задать тон. Итак, стиль руководства, который у нас есть, и язык, который мы используем с окружающими в этой среде, — это то, на чем мы концентрируемся в этом году. И я хочу сказать, что, как Стейси Шульман была моим партнером в этой работе с самого начала, так и наша первая презентация для вас была совместной. И следующая часть, которая является связующим звеном, также представляла собой сочетание Стейси и нашей работы в прошлом году, когда мы знали, что возвращение после пандемии будет трудным для студентов. И поэтому мы добавили в наше расписание пятый выпуск. Итак, учащиеся, поэтому адаптивная классная часть является встроенной частью, а связующим звеном является явное обучение некоторым из этих социально-эмоциональных навыков, а также навыкам исполнительного функционирования, которые также могут ограничивать социально-эмоциональные части. Мы вместе создали это пятое специальное предложение, чтобы студенты могли раз в неделю иметь это Обучение в их расписаниях и часть учебной программы, которую они проходят, представляет собой наши модельные зоны в Мичигане, где учащиеся работают над саморегуляцией и социальными эмоциональными навыками. Хорошо, спасибо.
[Cushing]: именно на уровне средней школы. Мы уже говорили об этом с комитетом ранее, ведь мы работаем над социально-эмоциональным обучением в классе. И в первые три недели мы сосредоточились на том, чтобы не развертывать полную структуру учебной программы, чтобы мы могли работать над построением отношений с нашими учениками, гм, установленным распорядком дня в классе, гм, действительно работая над созданием физически и эмоционально безопасного пространства. Сосредоточение внимания на культурной осведомленности и обеспечении постоянного профессионального развития членов школьного сообщества и преподавателей посредством встреч преподавателей и других мероприятий в этом направлении. Таким образом, в средней школе мы используем время собраний преподавателей для внедрения профессиональных стратегий администратора. чтобы мы могли способствовать развитию и повышению культуры в классе. Консультативные периоды для старших классов для представления важных тем, касающихся учащихся. В прошлом году в средней школе Эндрюса был пилотный проект по восстановительному правосудию, который прямо сейчас и обсуждается с несколькими организациями, чтобы распространить этот пилотный проект на среднюю школу МакГлинна, среднюю школу Кертиса Тафтса и среднюю школу Медфорда, весь кампус. Собрания Windblock в наших средних школах были посвящены ЛГБТК+, учащимся, взаимодействующим с социальными сетями, пропаганде психического здоровья, здоровых отношений, правил, распорядка дня, ритуалов, а также этикета, а также кампании Sandy Hook Promise Start with Hello, а также в средней школе Медфорда. , используя общественные круги как способ поддержки студентов. Ветровой блок представляют собой образцы из собраны из обеих средних школ. Итак, некоторые из наших текущих партнерских отношений.
[Schulman]: В настоящее время мы сотрудничаем с доктором Рэнди Шустером, который ранее рассказывал здесь о злоупотреблении психоактивными веществами среди студентов, и она работает в MGH. Ой, извините, доктор Рэнди Шустер, который ранее выступал здесь в школьном комитете по вопросам злоупотребления психоактивными веществами и психического здоровья учащихся. Respond, Inc., агентство по борьбе с домашним насилием. Я хочу публично поблагодарить их за невероятно быструю реакцию: они ответили на мой телефонный звонок в среду днем и пришли поддержать студентов, которые хотят узнать больше о домашнем насилии. На эту презентацию по желанию пришли около сотни студентов. пути к восстановительным сообществам, которые работали с нами в средней школе Эндрюса и будут продолжать работать с нашими школами. Сэнди Хук обещает, с кем мы работаем через Генеральную прокуратуру, это начало кампании «Привет», и мы продолжим с табличками самоубийства. а также увидеть что-то, сказать что-нибудь. Сотрудничество по безопасному и поддерживающему обучению в школах, партнерство с которым мы заключили этим летом, работает с нами над разработкой более надежных методов обследования психического здоровья в наших школах. Riverside Crisis, который очень быстро ответил на мой звонок в среду и предоставил нам на этой неделе двух дополнительных советников для помощи в поддержке студентов и сотрудников. И, конечно же, Массачусетское партнерство для молодежи, которое всегда готово провести семинары для наших сотрудников и наших студентов.
[Lungo-Koehn]: Член Ван дер Клот.
[Van der Kloot]: Да, я просто хочу обратить внимание на тот случай, если кто-то захочет сообщить кому-то, кого здесь нет. Есть проблема со звуком. У Comcast возникла проблема. Да, мы работаем над этим через Medford Community Media. Верно. Джон в деле. И там сказано, что если люди хотят пойти, если кто-то хочет написать друзьям, они могут зайти на YouTube-канал Медфорда и посмотреть встречу.
[Lungo-Koehn]: А также Zoom, звук, все работает. Спасибо.
[Cushing]: Поэтому я думаю, что эта работа требует от нас определения следующих шагов. Итак, на прошлой неделе у нас были чрезвычайно информативные и содержательные первоначальные беседы с членами нашего школьного сообщества. Сначала группа из девяти студентов встретилась со мной, г-ном Лейбером, г-ном Фэллоном и г-ном Тейшейрой. Итак, эта группа из девяти студентов предоставила нам важную информацию о культуре и климате. Без нашего ведома другая группа студентов численностью чуть меньше 20 человек терпеливо ждала, пока мы к ним присоединимся. Они были в нашей столовой в прошлую среду. Затем мы перешли во второй лекционный зал, чтобы встретиться с ними и выслушать их опасения. И эти два первоначальных разговора были чрезвычайно плодотворными, они предоставили нам важную информацию, которая поможет нам в следующих шагах. На следующий день мы организовали ряд встреч с примерно 40–50 учениками средней школы Медфорда, чтобы сократить промежутки между классами. И эти студенты смогли предоставить дополнительную информацию и дальнейшие разговоры, которые будут продолжаться. Мы также в Медфорде впервые с тех пор, как я здесь работаю, учредили студенческие консультативные советы, как того требует закон, которые собираются раз в два месяца. И г-жа Пуччио, наш представитель студентов, является одним из них. В нашей средней школе есть еще восемь или девять членов, и это не требуется по закону, но я чувствовал себя обязанным действительно представлять округ. У нас также есть команда средней школы, в которую входят пять учеников из Эндрюс и пять студентов из МакГлинна мы встречаемся раз в две недели. Итак, эти студенты высказались как перед своими директорами, так и передо мной, и они очень рады этому началу. Я скажу, что студенческие беседы на прошлой неделе показать, что нам необходимо расширять наши беседы и работу со студентами, и мы это сделаем. Итак, другие следующие шаги: создание анонимной горячей линии для учащихся, по которой они смогут предоставлять конфиденциальную информацию руководителям школ, чтобы мы могли оперативно отреагировать. Продолжение фокус-групп учащихся с руководителями школ и округов для полного понимания потребностей учащихся в культуре и климате их школы. И рабочее партнерство. Это очень важно. Это рабочее партнерство со студентами, потому что это их школы. Поскольку они будут выпускниками государственных школ Медфорда, именно они должны помочь нам по-настоящему создать культуру и климат в наших школах. опрос учащихся для получения отзывов об их школе и текущем жизненном опыте. Таким образом, все родители классов с шестого по двенадцатый понимают, что вы должны были получить электронное письмо от директора на прошлой неделе, и вы получите печатную копию письма от Департамента здравоохранения Медфорда. Мы будем проводить опрос сообществ, которые заботятся о молодежи. В этом году мы добавили вопросы о социальных сетях, а также традиционные вопросы, которые там есть, а также задали более общие вопросы, касающиеся пола учащихся и гендерной идентичности. Опрос учащихся также будет проводиться посредством дополнительных опросов, посвященных культуре и климату наших учащихся с шестого по двенадцатый классы. студенческие консультативные советы, о которых я упоминал, а также анализ и переработку того, как студенческие консультации в средней школе конкретно работают для поддержки и реагирования на потребности учащихся, чтобы действительно установить восстановительное правосудие. Установление восстановительного правосудия занимает от двух до пяти лет, от трех до пяти лет, чтобы обеспечить хорошую поддержку нашим студентам. Я хочу сообщить всем студентам, которые были частью этих групп на прошлой неделе, что у меня была возможность поговорить с некоторыми из них, и я отправил некоторым из них электронное письмо сегодня вечером. Мы уже начали выходить на связь. Одной из вещей, которую они просили, было посредничество между сверстниками, да, чтобы студенты могли пройти подготовку в качестве посредников между сверстниками. Мы уже связались с организациями, и они начинают вести такие разговоры. Итак, учащиеся, которые здесь, а также учащиеся в Zoom или учащиеся, находящиеся за пределами моего голоса, дайте им знать, что их голоса уже начинают помогать менять климат и культуру наших школ. Доктор Эдвард Винсон.
[Edouard-Vincent]: Есть еще один слайд, доктор Кушинг. Итак, мы понимаем, что, хотя работа по решению этих ситуаций уже началась, нам еще предстоит проделать значительную работу, чтобы создать школы, которые мы хотим для наших учеников и сообщества в целом. Мы продолжим искать дополнительных партнеров, которые помогут нам выполнять работу и делать ее хорошо. Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо за презентацию. Есть ли предложение приостановить действие правил, позволяющих родителям, жителям и учащимся?
[Van der Kloot]: Предложение о приостановлении действия правил.
[Lungo-Koehn]: Предложено членом Ван дер Клотом, которого поддерживает член Креатц. Все, кто за? Да. Все кто против? Бумажные пропуска. РС. Пуччио, хочешь начать первым? Наш студенческий представитель?
[Puccio]: Добрый вечер, госпожа мэр, суперинтендант и члены школьного комитета. Прежде чем прочитать свое заявление, я хотел бы упомянуть, что я учусь в средней школе Медфорда и ни разу не чувствовал себя в полной безопасности в том месте, где мне должны чувствовать себя желанными гостями, в безопасности и комфортно. После событий прошлой недели у меня и моих одноклассников смешанные эмоции, а также страсть к происходящим унизительным проблемам. Школа — это место, куда мы ходим, чтобы учиться и расширять свои знания, особенно для того, чтобы улучшить наше понимание тем, например тех, о которых говорят сегодня вечером. В течение нескольких учебных дней на прошлой неделе учащиеся почувствовали необходимость покинуть школу, чтобы противостоять повторяющемуся насилию и сделать столь необходимое заявление администраторам о том, что, по нашему мнению, следует сделать учащимся для решения этой проблемы. Члены администрации больше внимания уделяют обсуждению наказаний студентов, которые реализуют свое право на протест, а не тех, кто подстрекает к насильственным действиям и участвует в них. Несмотря на то, что конфиденциальность является проблемой и известно всю правду и последствия для каждого человека, студентам не было сделано ни одного заявления. Это привело нас в замешательство, разочарование и позволило нам предположить, что ничего не было сделано. Кроме того, от имени студентов мы просим вас пересмотреть отмену отстранения, поскольку в подобных ситуациях необходимо применять меры, чтобы обеспечить безопасность и доверие учащихся в целом. Что касается ситуаций, когда насилие имеет место между отдельными людьми, их следует решать правоохранительным органам, имеющим приоритет над школьной администрацией. Насилие – это насилие в школе или за ее пределами, и с ним необходимо бороться законным и соответствующим образом. Последний случай насилия в школе стал тревожным звонком, который понадобился выборным должностным лицам, чтобы осознать идею о столь необходимых переменах во всем округе. Covid-19 никогда не был веским оправданием насилия, и, хотя он оказал негативное влияние на многие группы населения, он не оправдывает причинение физического вреда другому учащемуся и не делает его каким-либо образом приемлемым. Если мы не начнем наказывать должным образом тех, кто причиняет вред учащимся в школе, изменений в действиях не произойдет, и поведение учащихся станет постоянным циклом и закономерностью. Как представитель студентов, я говорю за себя, а также за многих других, когда говорю, что вся эта ситуация крайне нервирует и вызывает у многих эмоциональные и психические страдания. Мы считаем, что необходимо предпринять больше действий для обеспечения безопасности и благополучия учащихся в школьной среде. После событий, произошедших не так давно в Мичигане, Нам необходимо сделать все возможное, чтобы предотвратить постоянные проблемы, и насилие любого рода не следует терпеть, а следует воспринимать только серьезно. Не только насилие является проблемой в средней школе Медфорда, но существуют также такие проблемы, как сексуальные домогательства, расизм, сексизм, издевательства и так далее. Каждая из жертв таких проблем может с уверенностью сказать, что те, кто причинил им вред, не получили должного наказания, и проблемы часто замалчиваются, как я слышал от своего одноклассника. Если не будет более строгих правил, плохое поведение станет распространенной и повторяющейся темой в школе. Большинство сотрудников средней школы Медфорда обычно избегают идей учеников, не оставляя нам права голоса в вопросах, которые определяют наш собственный опыт обучения в старшей школе. Как и в школьном комитете, ни один из его членов не является непосредственным учеником, проводящим в здании шесть часов в день. Трудно наблюдать, как участники делают выбор по вопросам, с которыми они сами не сталкиваются. Это одна из причин, почему я рад быть здесь в качестве представителя. Мы просим вас встать на наше место и представить, что бы вы чувствовали, если бы эти события происходили, и у вас не было бы абсолютно никакого права голоса. По правде говоря, именно так чувствуют себя сейчас студенты Медфорда, причем слишком часто. Я считаю, что этот вопрос имеет решающее значение для нашего образования, безопасности и общего психического здоровья. Прежде всего, необходимо улучшить коммуникацию, и отсутствие информации, которую получают учащиеся, родители, опекуны и даже преподаватели, совершенно тревожит. Спасибо, что выслушали меня, и я надеюсь, что вы учтете все, что я сказал от имени студентов Медфорда. Мэр.
[McLaughlin]: Мэр, могу ли я спросить там о месте информационного действия? Можем ли мы просто, все в порядке, мэр? Член Маклафлин? Спасибо. Я просто хотел спросить, если г-жа Пуччио, не могли бы вы представить это нам в письменном виде, чтобы мы тоже могли это увидеть? Мне было трудно услышать некоторые из них. Спасибо. Спасибо, госпожа. Фуччио.
[John McLaughlin]: Спасибо, госпожа. Фуччио.
[Ruseau]: Член Русо? У меня только что возник вопрос по поводу формата, потому что я предполагаю, что у многих из нас есть вопросы. Будет ли формат таким, каким мы будем? Иногда мы сначала делаем публику, иногда мы сначала делаем себя, или мы в начале и в конце, и у меня нет особых предпочтений, но я просто хочу знать, что это такое. для того, чтобы мы не просто двигались дальше и никто из нас не задал свой вопрос.
[Lungo-Koehn]: Я хочу дать возможность представителям студентов высказаться, поэтому орган решает, захотят ли они выступить первыми, или я хочу услышать мнение жильцов, по три минуты каждому, по одной очереди. Я, конечно, предпочитаю, чтобы общественность была в первую очередь, но... Предложение о предоставлении общественности возможности высказаться сначала от члена Рюзо, поддержанного членом Маклафлином. Все, кто за? Да.
[SPEAKER_08]: Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Кто-нибудь еще хотел бы выступить по этому поводу или задать вопрос по презентации? Просто ваше имя и адрес для записи, пожалуйста.
[Rotrammel]: Добрый вечер. Я Кэти Ротраммел. Я живу по адресу Блейсделл Роуд, 15 в Медфорде, Массачусетс. Добрый вечер. Меня зовут Кэти Ротраммел, я учусь в старшей школе Медфордской государственной средней школы. Мое присутствие сегодня вечером служит цели приложить усилия к улучшению. Попытка повысить эффективность этого студенческого движения, попытка усилить голоса, чьи слова постоянно игнорируются как шум. Попытка сделать для нас все, что могу. Я понимаю, что в этом процессе есть элементы, выходящие за рамки индивидуальных действий. На самом деле очень мало элементов, которые принадлежат исключительно одному человеку или группе. Но я также понимаю, что требовать взаимности на эти усилия не только уместно, но и крайне важно. В любом движении найдутся участники, которые занимаются этим злонамеренно или просто для того, чтобы привлечь внимание к себе, а не к рассматриваемой проблеме. Я подробно поговорил с помощником суперинтенданта доктором Питером Кушингом, а также с директором Полом ДеЛевой относительно моей позиции и позиции студентов, с которыми я стою здесь сегодня вечером, относительно перформативного поведения тех, кто проявляет интерес к этому делу из-за неправильного поведения. причины. Я прошу вас всех, как избранных должностных лиц, пообещавших работать на благо студентов и семей Медфорда, приложить такие же усилия. Хотя детали этого дела чрезвычайно важны для отправления правосудия, я по-прежнему вижу, что эти детали используются для того, чтобы отмахнуться от всеобъемлющей озабоченности нас, студентов. У меня нет образования, чтобы говорить о юридических процессах по этому делу. Я не уполномочен говорить голосом потерпевшего в этом конкретном инциденте. но я обязан требовать внимания тех, кто пообещал предоставить студентам образование, когда они продолжают терпеть неудачу. Я не буду извиняться за крик. Я не буду извиняться за отчаяние своих сверстников, и я, когда мы стояли на улице в прошлую среду, 1 декабря, боялись получить такое же наказание, как и студент, который всего за день до этого отправил указанную жертву в больницу. Я не буду извиняться за слезы, пролитые студентами, лично пережившими домашнее насилие, или за гневные слова, выкрикиваемые голосами, которые не слышны до тех пор, пока они не оскорбляют уши власть имущих. Я думаю, что мои коллеги согласятся со мной, если я скажу, что мы не просим извинений от имени администрации. Пять букв, составляющих слово «извините», не защищают детей от нападений в ваших коридорах. Они не меняют оскорблений и угроз, высказанных учителями и сотрудниками службы безопасности, когда мы проходили через парадные двери в 11 часов утра. меньше недели назад. Извините, мы не заслуживаем нашего доверия. Наше сегодняшнее присутствие дает администрации и школьному комитету возможность составить план, принять меры и дать учащимся, которым вы обещали служить, повод доверять вам. Спасибо за ваше время.
[John McLaughlin]: Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо. Кто-нибудь еще хотел бы поговорить, прежде чем мы откроем это для всех. Мы ценим всех, кто здесь. Мы обеспокоены так же, как и все вы, и мы
[Ruseau]: У меня много вопросов. Во-первых, я хотел бы поблагодарить госпожу. Пуччо и г-жа Ретромель. Я знаю, что выступать на трибуне на самом деле не всегда легко, и я ценю детали, а также очень ценю получение копии одного из выступлений. Я с нетерпением жду следующего, потому что второй раз всегда полезен. у меня есть парочка таких технические вопросы, и я не знаю ответов. Я не прошу их шутить, но надеюсь, что доктор Кушинг сможет им ответить. Потому что, конечно, есть вопросы, которые я видел в социальных сетях, они были заданы сегодня вечером, и я задаю их, потому что мне нужен кто-то, кто даст однозначный ответ. Итак, один из моих вопросов: законы о конфиденциальности и все такое, я думаю, здесь много недоразумений. Может, и нет, я не знаю. Но мой вопрос действительно прост. Можно ли сказать жертве, какое наказание было назначено тому, кто причинил ей вред, если мы предполагаем, что преступник существовал, если хотите? Можно ли им сказать, какое наказание было за это?
[Cushing]: Ответ — нет. Федеральная FERPA защищает конфиденциальность студентов даже для жертвы. не мешает нам говорить в общих чертах о различных вещах, которые могут произойти, но законы о конфиденциальности не позволяют нам раскрывать что-либо об успеваемости учащегося, поскольку это относится к дисциплине. Спасибо.
[McLaughlin]: Какова аббревиатура FERPA, информационного пункта?
[Cushing]: Федеральный закон о защите прав на образование, насколько я помню, под микроскопом.
[Ruseau]: Спасибо, и я задал вопрос, я не был совсем уверен, потому что, знаете, если кто-то стал жертвой, я знаю. то, что была соответствующая реакция, действительно важно. А для взрослых, когда это происходит, есть новости, судебные материалы и все такое. И ФЕРПА явно ни к чему. И мы привыкли это знать. И на самом деле я думаю, что жертвам подобных преступлений дается такая информация целенаправленно. потому что они как бы заслуживают этого, но в толпе младше 18 лет вопрос о том, заслуживают они этого или нет, не имеет большого значения, потому что они не могут этого получить, и я просто думаю, что это ужасное место для нас, но это то, что это так, и я просто хочу, чтобы все это поняли, потому что я только что это сделал. Знаете, в Интернете было много комментариев по этому поводу. И, вы знаете, я заметил, что ни один из членов школьного комитета не сделал заявления о том, что происходит. И кто-то спросил меня, почему. И я сказал, потому что мы не знаем, что происходит. Мы, как школьный комитет, вообще не имеем права ничего знать об этом деле. Прав не больше, чем у любого другого жителя Медфорда. И так вы знаете, это доставляет дискомфорт, потому что люди полагают, что мы знаем много вещей, которых мы не знаем. И я думаю, что сообществу важно знать, что мы не знаем всего этого и держим это при себе, иначе мы, знаете ли, скромничаем или что-то еще. Мы не знаем, нам не следует спрашивать, и, конечно же, нам не следует говорить, если мы спрашиваем. И, знаете, я просто думаю, что очень важно внести ясность. У меня было много других вещей из презентации, на самом деле их там не так много, но я не знаю, хотим ли мы сейчас задавать вопросы по презентации, потому что у меня на самом деле всего лишь небольшой набор таких вопросов.
[Lungo-Koehn]: Хорошо, итак- Могу ли я задать вопрос, и мы можем, мы можем пойти- Да, участник к участнику.
[Ruseau]: Тогда я задам один вопрос, еще один вопрос, и мы пойдем дальше. Я также хочу поблагодарить членов сообщества, которые выступили в роли замещающих учителей. Я знаю пару из них и знаю, что это было огромное, У меня было много разговоров с одним человеком, который решил это сделать. Знаете, это сложно, если ты не преподавал или сейчас не работаешь, и добровольно подменить его, когда в новостях создается впечатление, что быть учителем - значит каждый раз отправляться в зону боевых действий. день. Это огромная вещь. И я бы просто поддержал всех, кто, возможно, задумается об этом. Слушай, если ты попробуешь и тебе не понравится, никто не рассердится, но Возможно, вам это понравится, и нам очень, очень, очень нужно, чтобы вы это сделали. А еще я хочу поблагодарить наших сотрудников. Когда мы говорим о нехватке служб охраны психического здоровья в обществе, наши сотрудники проводят эти оценки, определяют, что детям нужны услуги, а затем отправляют их обратно в класс, потому что знаете что? Там нет услуг. Это означает, что учителя имеют дело с детьми, у которых есть неудовлетворенные потребности. И так оно и будет. У нас нет волшебной группы советников, которую мы могли бы нанять. И это ужасно и это некрасиво. И я просто очень хочу поблагодарить персонал, который занимается этим каждый день и старается помочь ученикам в меру сил, но я имею в виду, что большинство этих направлений из школьной системы предназначены для вещей, которым наши сотрудники не обучены. . Итак, но у них все еще есть ученики, и они стараются изо всех сил, и я просто думаю, что очень важно поблагодарить их за это. Я остановлюсь, потому что у меня много других вопросов.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, член Руссо. Член Креатц?
[Kreatz]: Да. Я хочу поблагодарить обоих студентов за то, что они пришли сегодня вечером и выступили. Большое спасибо. И у меня только что возник вопрос, потому что я видел в Facebook разговоры о независимо от того, есть ли у нас еще школьный консультант. Так что я просто хотел, возможно, прояснить некоторую путаницу по этому поводу. Сможете ли вы помочь ответить на этот вопрос?
[Cushing]: Итак, у нас все еще есть школьный консультант. Были некоторые проблемы со здоровьем и кадровые вопросы. Итак, но это должно проясниться очень скоро. Но да, у нас есть школьный специалист.
[Lungo-Koehn]: Чтобы пропустить Креца, у нас есть один, который работает на станции, и один, который, я не знаю, учится в средней школе, но я знаю, что он в последнее время был в Эндрюсе, да. Хорошо, спасибо. Член Русо. Ой, простите, член Мастоун и член Русо.
[Mustone]: Хорошо, спасибо, мэр. Если бы я мог просто спросить студентов, чувствуете ли вы себя комфортно, вы оба говорили о том, чтобы двигаться вперед и действовать. Расскажите, чем вы поделились с администрацией, что бы вы хотели, чтобы произошло в школе, если вы чувствуете себя комфортно? Или отправьте мне электронное письмо с тем, чем вы с ними поделились. Хорошо, отлично, спасибо.
[Lungo-Koehn]: Я думаю, что благодаря этому было больше общения и продолжались фокус-группы для мозгового штурма идей о том, как исправить школьную культуру, чему, похоже, привержена администрация.
[Edouard-Vincent]: Да, и используя студенческий голос. У меня также была возможность принять участие в нескольких беседах. И это были действительно, вы знаете, отличные предложения по использованию, ну вы знаете, президентов классов и просто созданию дополнительных возможностей для высказывания учащихся. Так что я чувствовал, что это были очень положительные предложения, положительные отзывы. И снова то, что я сказал в своем выступлении ранее, но я также повторил это студенческим группам, частью которых я был, чтобы сотрудничать с ними. Если они что-то увидят, если они что-то услышат, чтобы сообщить об этом взрослому, потому что некоторые события, знаете ли, происходят, и мы ничего не можем с этим поделать, но некоторые события являются запланированными или запланированными событиями. А когда ученики идут в определенное место, чтобы наблюдать за запланированным мероприятием, если бы об этом знал взрослый, мы бы смогли вмешаться до того, как это событие произошло. Поэтому мы работаем над созданием таких возможностей.
[Mustone]: И последнее. Я знаю, что г-н Кушинг говорил о нехватке персонала. Есть ли свет в конце туннеля для любого рода заключаю субподряд, возможно, с агентством по трудоустройству, или я знаю, что слышал, как студенты говорили о мониторах зала, чего я не могу, у нас недостаточно полномочий для замены, но есть ли, я думаю, надежда на увеличение штата?
[Lungo-Koehn]: Мистер Маклафлин, микрофон, пожалуйста. Спасибо. Я собирался использовать голос своего учителя.
[Galusi]: Это то, над чем мы явно активно работаем. Мы были целый год. Я скажу, что первая ярмарка вакансий, которую мы провели, открылось 22 новых карьера. Итак, HR находится в процессе адаптации всех этих 22 человек. Некоторых интересовали ежедневные запасные позиции. Некоторые были заинтересованы в более постоянных должностях, таких как парапрофессионал или SSA, потому что они могли бы выделить только полдня или день здесь или там в течение недели. Но мы были очень довольны 22. И часть продолжающегося разговора такова: делаю еще один в январе. Это время, когда в некоторых колледжах мы получаем некоторую помощь от студентов, которые возвращаются домой, но мы просто активно над этим работаем. Его постоянно публикуют на нашем веб-сайте, и мы планируем провести еще одну ярмарку вакансий. Но я знаю, что некоторые из 22 уже активно работают.
[SPEAKER_08]: Ага.
[Galusi]: Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Член Грэм.
[Graham]: Можете ли вы мне просто уточнить, сколько школьных советников, сколько советников по корректировке и сколько школьных психологов сейчас работает в старшей школе?
[Schulman]: В настоящее время у нас есть шесть школьных консультантов. по школьной адаптации Консультанты школьных психологов полный рабочий день.
[Graham]: И как это соотносится с тем, что мы ожидаем увидеть в средней школе нашего размера?
[Schulman]: Итак, на данный момент единственная рекомендация по консультированию касается советников школ, то есть советников-консультантов. А у наших школьных советников около 200 дел. Максимальная рекомендация Массовой ассоциации школьных советников — 250. Итак, с точки зрения этого соотношения дела у нас идут неплохо. Нагрузка на советников по корректировке довольно высока. И когда об этом говоришь, очень сложно назвать цифры, потому что мы говорим о людях. Итак, если у вас есть консультационная группа из 50 студентов, Вы можете, знаете ли, эти студенты могут регистрироваться в течение недели, или у вас могут быть студенты, с которыми вы проводите большую часть дня, потому что они переживают кризис. Скажу, я невероятно благодарен нашему консультационному коллективу. Они работают постоянно в течение дня. Я никогда не видел, чтобы они работали усерднее. Это одна из самых умных консультационных команд, которые я когда-либо видел и с которыми работал. Я не думаю, что ответ всегда состоит в том, чтобы добавлять больше советников. Я думаю, что нам всем нужно работать вместе, но сейчас, сравнивая нас с другими школами, каждая школа скажет, что им всегда нужно больше советников.
[Graham]: Поэтому я думаю, что у меня есть еще один вопрос: понятно ли учащимся и их семьям, как пользоваться этой поддержкой в школе?
[Schulman]: Итак, на этой неделе мы услышали от студентов, что они не знают. И поэтому мы работаем над тем, чтобы предоставить им эту информацию. В этот четверг у нас появится рекомендация. Будет много вопросов: кто советники в этом здании? Как до них добраться? У каждого учащегося есть школьный советник, и это деньги на его счет школьных грантов. И мы также отправим это сообщение семьям.
[Graham]: И как нам сделать так, чтобы семьи, переживающие какой-либо кризис, большой или маленький, может прийти к нам с этими проблемами и получить помощь. И я говорю это потому, что за последние пару дней я слышал от людей, которые чувствуют, что обращаются за помощью. И есть много сочувствия к тому, что с ними происходит, но Сказать людям: «Мы здесь, если мы вам нужны, скажите нам, что вам нужно», часто недостаточно для тех, кто переживает то, с чем никогда раньше не сталкивался. Так что меня действительно зацепило то, что если родители обращаются к нам, потому что не знают, что делать, мы должны найти способ. И я не говорю, что школа обязательно должна предоставить то, что заполняет этот пробел, но родители в целом не являются подготовленными советниками и у нас как у округа есть реальная возможность помочь им понять, что делать, куда идти, к кому обращаться и чем школа может помочь. И мне кажется, что мы не понимаем это правильно. И я чувствую, что, знаете ли, члены семьи, члены сообщества, которые борются со всем, с чем они могут бороться, чувствуют себя как бы потерянными. И я думаю, что это нечто большее В нашей культуре есть проблема, например, когда у людей возникают проблемы, особенно доходящие до уровня кризиса. Есть много людей, которые не хотят обращаться за помощью, потому что их беспокоит, как это выглядит. Я думаю, что я слышал, что есть люди, которые хотят помощи и чувствуют, что не получают ее. А есть люди, которые не чувствуют, что имеют достаточный уровень доверия или связи с нашей школьной системой, чтобы думать, что мы можем оказать помощь. И я думаю для меня это просто еще один симптом некоторых системных проблем, которые нам нужно исправить. И нам действительно нужно подумать о том, как нам на самом деле иметь хорошие отношения с семьями? И я думаю, что за последние пару лет мы многое сделали, чтобы попытаться переехать туда, но нам еще предстоит пройти такой долгий путь, что я хочу воодушевить вас и других. Будь то бюджетное время или это что-то, что вам нужно более срочно, и это не может ждать до следующего года. Если есть поддержка и ресурсы, которые вам нужны, чтобы начать создавать такие отношения с семьями, мы хотим услышать об этом, потому что я говорю за себя, я думаю, что это критически важно. Нам нужно, чтобы школа и семья были на одной волне, но сейчас я не чувствую, что это так.
[Schulman]: Я имею в виду, вы делаете отличные выводы. И я думаю, что сейчас нам нужно по-настоящему поработать над тем, чтобы услышать и услышать эти опасения. На этой неделе мы провели много времени со студентами. Мы проводим больше времени со студентами. Нам нужно провести время с персоналом и семьями, чтобы сказать, что вас беспокоит и почему, вы знаете, либо вы не знаете, с кем поговорить, либо вы не чувствуете, что ваш голос будет услышан, и нам нужно чтобы поработать над этим.
[Graham]: И я думаю, что еще одна вещь, о которой я хотел упомянуть, на самом деле оба наших студента упомянули: что среди наших студентов, говорящих нам, что здесь что-то не так, что самое главное, что они чувствовали, это то, что они столкнулись с потенциальным возмездием или потенциальными последствиями. Итак, что касается разговора о доверии, то нам, безусловно, нужно быть организацией, которая имеет ясные последствия нарушения правил, соответствующих ситуации. Но тот факт, что наши ученики, пытающиеся сделать что-то для улучшения школьной среды, пришли сюда, чтобы сказать нам, что первое, что они почувствовали, это то, что им собираются каким-то образом отомстить, действительно разочаровывает. И я не знаю, что нам нужно сделать, чтобы это исправить, но я думаю, что это критически важно. мы создаем студентов для настоящего и будущего, которые готовы сделать свою среду лучше. И они не смогут этого сделать, если боятся возмездия в школе, которая должна быть безопасным местом, где можно научиться эффективно делать эти вещи. Поэтому я хотел бы услышать немного больше о том, что мы делаем, чтобы решить эту проблему, потому что это действительно, правда, разочарование и грусть от того, что нашим студентам показалось, что из всех комментариев они оба в верхней части ваших комментариев говорили об этом. Это означает, что это действительно важно для наших учеников, и нам не нужно, чтобы это было первым, что они хотят сказать нам, когда приходят сюда, чтобы решить какую-то проблему, с которой они сталкиваются в школе.
[Cushing]: Поэтому я хотел бы остановиться на этом. И хотя Кэти упомянула в своем заявлении, что, извините, эти пять букв на самом деле ничего не значат, пока вы не выстроите доверие. Я хочу публично извиниться за любого члена нашей организации, который сказал, что студент будет подвергнут дисциплинарному взысканию или отстранен от занятий. Это было не то послание, которое высказали мистер ДеЛава, мистер Фэллон и я, суперинтендант. и я думаю, что это печальное следствие того, как школы могли работать в прошлом. Когда учащиеся чувствуют, что их голос не слышен до такой степени, что им приходится устраивать забастовку, сидячую забастовку или какое-то другое действие, тогда нам нужно работать лучше, и мы не собираются грозить студентам отстранением. Я хотел бы вкратце вернуться к презентации: ученики никогда не видели, чтобы, когда мы говорим о дисциплине и поддержке учащихся, узкоспециализированная направленность студенческой дисциплины, будь то наказание, отстранение от занятий или что-то еще. , не включает студентов, которые мирно протестуют, когда их голос не был услышан. И поэтому мы будем работать и удвоим наши усилия со всеми нашими преподавателями и сотрудниками, нашими наблюдателями, нашими сотрудниками службы безопасности и всеми, чтобы убедиться, что, если что-то подобное повторится в будущем, мы скажем что-то другое о безопасности, о том, чтобы уверены, что вы действуете правильно, и мы будем здесь, чтобы выслушать вас и принять соответствующие меры.
[Lungo-Koehn]: Спасибо. Спасибо, член Грэм. Член Маклафлин.
[McLaughlin]: Спасибо. Я хочу поблагодарить студентов за то, что они пришли сегодня вечером и выступили. Я думаю о мнениях других участников, если вы ощущение, будто ты говоришь, но твоего голоса не слышно. Это вопрос повторной виктимизации. И тем не менее, меня очень воодушевляет то, что доктор Кушон создал Студенческий консультативный совет. Я знаю, что это был вопрос закона, и это действительно замечательно, что это действительно происходит в этом году, и это происходит в старшей школе и распространяется на среднюю школу. Это очень важно. Мне удалось присутствовать на одной из таких сессий с несколькими специалистами по консультированию студентов, и я подумал, что это было действительно откровенно с точки зрения того, что они рассказывали. нас, взрослых, и то, чем они были готовы поделиться. Я очень гордился ими и этим поколением, и я полностью верю в их поколение, гораздо больше, чем в свое, должен сказать. Так что продолжайте делать то, что делаете, студенты, и нам нужно услышать ваше мнение. Нам нужно знать, что нам нужно сделать, чтобы улучшить ситуацию здесь. Я также хочу призвать людей спрашивать, кого нет за столом. Итак, когда вы проводите эти встречи, вы знаете, я слышал что-то вроде на заднем плане некоторые люди говорят, что определенных студентов спрашивают, или вы знаете. К столу подходят одни и те же люди, и я бы сказал, кто не за столом. И я бы посоветовал студентам задать этот вопрос: кого нет за столом, кого мы, знаете ли, возможно, не включаем, и как мы думаем о том, чтобы их включить? И поэтому я хочу убедиться, что все рассылаемые материалы, о которых говорилось в плане создания консультативных групп, конечно же, переведены. Я знаю, что г-н Тейшейра участвовал в фокус-группах, и я знаю, что мы с Джоан Боуэн говорили о некоторых... Отдел специального образования готовит несколько социальных историй для некоторых учащихся, которым они нужны, о том, как принять в них участие и как их голос можно услышать. Поэтому я просто хочу убедиться, что мы учитываем эти голоса, потому что я действительно хочу услышать и увидеть, как они видят изменения, которые они могут внести. Спасибо.
[Ruseau]: Член Русо. Спасибо. Спасибо, член Грэм, за вопросы о цифрах. Есть ли у нас в школе социальные работники? Советники по адаптации школ – это социальные работники. Спасибо. Пожалуйста. Это ответ на этот вопрос. И тогда все остальные мои вопросы касаются представления и исключения. И я думаю, я оставлю это для подкомитета, потому что здесь много всего, я просто не думаю, правда совпало с нашим разговором более года назад, но, вероятно, эта встреча не для этого. Я просто хочу отметить исключение, знаете ли, и данные, потому что я имею в виду, что это имеет значение. Я пошел и посмотрел данные Департамента образования прямо перед нашей сегодняшней встречей, и там говорится, что с 2013 года в нашей школьной системе фактически не было исключений. Мне хотелось бы верить, что это правда, Я думаю, что, скорее всего, происходит то, что наши отчеты ужасны, и я не отношу это к каким-либо конкретным лицам, но я знаю о конкретных отстранениях, произошедших на начальном уровне, которые не отображаются в этих отчетах. Поэтому я думаю, что людям действительно важно понимать, что когда мы говорим об исключении и отстранении от занятий, мы говорим о том, что происходит на самом деле, а не о том, что находится на веб-сайте Департамента образования, и различия шокируют. различия и то, что происходит на самом деле, по сравнению с тем, что появляется на этом веб-сайте. И я думаю, что отчасти это связано с имеющимися у нас системами данных, с тем, как они все связаны и как все кодируется. Но я просто думаю, что проблема приостановок гораздо серьезнее, чем если бы вы просто зашли на наш сайт. Так что я оставлю остальные вопросы для подкомитета.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, господин. Руссо. Член Ван дер Клот.
[Van der Kloot]: Да, просто в ответ моему коллеге я скажу вам, что я знаю, что на протяжении многих лет родители решали забрать своего ребенка до исключения, потому что они не хотели, чтобы исключение было официально зарегистрировано. И так это очень интересно области, но это может объяснить некоторые различия, которые имели место в прошлом. Я действительно хотел поблагодарить студентов, которые ясно высказались сегодня вечером, и всех студентов, которые ясно выражали свои мысли в этот период времени. Я скажу вам, что по мере развития событий я ходил и разговаривал с ключевыми людьми, просто чтобы убедиться, что я чувствую себя комфортно и знаю, что наши сотрудники справятся с этим. И я даже проезжал мимо издалека, когда в пятницу произошла забастовка, наблюдая, как суперинтендант доктор Кушинг и многие другие наши администраторы разговаривали с группами студентов, вовлеченных в беседу. и получать такую обратную связь, которая будет только более полезной для нас по мере продвижения вперед. Поэтому я ценю вашу работу, и я ценю студентов, которые выходят и проявляют активность, потому что именно это в конечном итоге потребуется нам для улучшения нынешнего климата. Это было трудное время для всех, и мы не уникальны. Проблемы, с которыми мы сейчас сталкиваемся в Медфорде, возникают по всей стране. И хотя это ни в коем случае не делает все хорошо, я думаю, что интересно понять динамику общества прямо сейчас и то, как она влияет на наших детей и почему так важно, чтобы мы их слушали.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, член Ван дер Клот. И если бы я мог со стула, Я очень благодарен двум студентам, которые высказались. И я также благодарен всем, кто усердно работает, особенно последние неделю или две, чтобы помочь изменить культуру. И я слышал, что учителя тоже активизируются, знаете, после выхода из класса их больше видно в коридоре. И я думаю, что это очень помогает. Поэтому спасибо всем нашим сотрудникам, преподавателям и студентам, которые работают вместе, чтобы попытаться изменить культуру. И как школьный комитет, если бы мы могли, будь то ежемесячно или, по крайней мере, в течение первых нескольких месяцев, просто ежемесячное обновление, даже если оно будет отправлено по конфиденциальной электронной почте, и я думаю, Кэти сказала это лучше всего, как мы будем работать над улучшением, планировать, принимать меры и строить доверять и, очевидно, лучше общаться. Я знаю, что пятничные электронные письма суперинтенданта имеют очень большое значение для семей. Так что, возможно, некоторые из тех идей, которые возникают, представляют собой общение через директора с учениками. чтобы люди, студенты знали, в каких видах деятельности они могут принять участие, в разговорах, в которых они могут участвовать, чтобы помочь осуществить те изменения, которые нам действительно нужны и которые мы, я знаю, мы добьемся. И я благодарю всех за участие и за то, что выслушали студентов. У них есть жизненный опыт, о котором они могут рассказать. И я думаю, что чрезвычайно важно, что вы выступили. Итак, ежемесячные электронные письма к нам: Я бы просто попросил об этом, чтобы мы могли продолжать участвовать, понимать, что делается, и помогать, чем можем. Спасибо.
[McLaughlin]: Госпожа суперинтендант. Получали ли мы какие-либо электронные письма от общественности по этому поводу?
[Van der Kloot]: Мы этого не сделали. Перед самым отъездом на встречу я проверил и обнаружил, что единственное письмо, которое у меня было, было от нашей студентки Кэтрин, которое вы все уже слышали и которое я вам отправил.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, член Ван дер Клот. Доктор Эдуард-Винсент.
[Edouard-Vincent]: Итак, я также хочу просто сказать, что во всей этой ситуации есть выражение, которое гласит: «Из невзгод приходят возможности». И когда я думаю о появившейся прекрасной возможности, мы ведем более масштабные и содержательные беседы со студентами. Что касается Кэти и Габриель, я бы хотел, чтобы они обе вернулись через несколько месяцев, я имею в виду, Габриель, я знаю, что ты будешь на встречах с нами, но чтобы иметь возможность вернуться и поделиться с комитетом какие различия, какие изменения они видят и каково их мнение, их точка зрения, потому что сейчас это свежий взгляд, но мы хотим, чтобы изменения не были просто временными, чтобы оно стало чем-то более постоянным. Поэтому я хочу поблагодарить их. И я хочу поблагодарить Кэти за то, что она прислала нам копию письма немного раньше. И это было прекрасно написано. И я знаю, что однажды увижу и твою, Габриель, но я подумала, что учитель во мне был так взволнован. И я сказал: «Ух ты, у нас здесь замечательный ученый-писатель». И я просто хочу продолжать поощрять студенческое лидерство, потому что вы — наши будущие лидеры. И снова, из этих невзгод появляются возможности, и мы хотим извлечь выгоду из этой возможности для государственных школ Metro. Спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, доктор Эдвард-Винсент. Спасибо всем за то, что вы здесь. Далее у нас есть Отчет о ранней грамотности. Помощник суперинтенданта Сюзанна Галузи, доктор Николь Кьеза, г-жа Сюзанна Кэмпбелл и г-жа Кэтлин Чамполи предоставит раннюю обновленную информацию о грамотности в области науки чтения. Хороший. Потрясающий. Спасибо.
[Champoli]: Всем привет. Сегодня вечером мы здесь, чтобы рассказать вам обновленную информацию о ранней грамотности. Некоторые представители этой группы, а также Дайан Колдуэлл за последние два года несколько раз приходили сюда, чтобы поговорить о ранней грамотности. На самом деле это наш шестой раз за последние два года за последние два школьных года, когда мы говорим о ранней грамотности. Итак, мы разбили сегодняшнюю презентацию на четыре основные части. Первое – это небольшой обзор Наши предыдущие презентации с графиком и названиями каждой презентации. Мы также дадим обзор науки чтения. Затем мы поговорим о сотрудничестве Медфорда с наукой о чтении, включая инициативы профессионального развития, краткое обсуждение NWA MAP, которое обозначает показатели академической успеваемости и роста. На этом слайде мы привели аббревиатуры многих языков, которые мы используем, потому что мы знаем, что не все иногда говорит на одном языке с нами. Однажды я слышал, как одна родительница сказала, что она не говорила по школе, пока не записала своих учеников в школу. Поэтому мне нравится давать аббревиатуры, когда это возможно, чтобы облегчить этот процесс для всех. Итак, мы также поговорим немного о быстром автоматическом присвоении имен, расширенных базовых инструкциях по чтению, то есть ECRI (фонематическая осведомленность Hegerty) и MTSS (многоуровневые системы поддержки). Затем мы также дадим небольшой обзор нашей текущей работы. Я не знакомил, я не знакомил. Хорошо, да, я Кэти Чамполи, я координатор специального образования в начальной школе Брукс и в наших дошкольных программах. хотите представиться? Ты хочешь, чтобы я был здесь ведущим? Хорошо, хорошо. Вот кто я. Спасибо. Итак, во время наших предыдущих презентаций мы были здесь дважды осенью 2019 года, чтобы дать небольшой обзор законодательства губернатора Бейкера о скрининге на дислексию, а затем поговорить о шагах, которые Медфорд предпринимает для ранней грамотности. скрининг. Тогда мы обсуждали, как Медфорд получил грант на раннюю грамотность летом 2019 года и в начале осени 2019 года, где в Мисситуке мы собирались пилотировать расширение карты. А потом мы получили еще один грант на пилотирование Лексии в МакГлинне, Бруксе и Робертсе. И в то время, благодаря некоторым, навыки ведения переговоров г-жой. Кэмпбеллом и доктором Кьеза, мы также смогли получить бесплатную пилотную версию Lexia Core 5, инструмента вмешательства, который поставляется вместе с Lexia Rapid. Затем мы вернулись в феврале 2020 года, чтобы сообщить обновленную информацию, в которой мы обсудили раннюю реализацию расширения карты и Lexia Rapid. Тогда мы также обсудили профессиональное развитие, которое происходило в течение 2019-2020 учебного года, включая партнерство округа с Hill for Literacy, организацией по борьбе с грамотностью, занимающейся наукой чтения. Итак, в 2019–2020 годах мы уже начали это партнерство, и Хилл уже начал предоставлять некоторые PD нашим сотрудникам. В то время мы также говорили о мерах, которые мы начали внедрять, в том числе о Lexia Core 5 и ECRI, которые в округе находились на начальной стадии. Мы рассказали о наших усилиях по облегчению общения с заинтересованными сторонами. И наши следующие шаги на этом этапе: мы надеялись попытаться сузить круг вопросов и выбрать проверяющего. Мы надеялись получить обратную связь от преподавателей и выбрать наш новый инструмент. Нас прервал COVID, но затем, к счастью, NWEA, MAP и Lexia продолжили наши пилотные проекты на следующий учебный год. А затем в марте 2021 года мы вернулись с еще одним обновлением. На самом деле, это была часть городского слушания по дислексии, в котором мы принимали участие, где мы снова дали обзор истории того, как мы пришли к этой работе, и статуса DESE по выявлению утвержденных специалистов по скринингу. Мы говорили о скринерах Медфорда. Мы говорили о мерах, которые мы внедряем, а также о MPS и многоуровневых системах поддержки. Тогда же мы также дали обзор дополнительного профессионального развития, включая продолжающуюся работу с Холмом грамотности, и ответили на вопросы сообщества о нашей работе. Затем в октябре этого года г-жа. Галусси был здесь с доктором Кушингом, где они говорили о внедрении математики с К до 12 во всем округе. И г-жа Галусси также представил комитету презентацию о ECRI и продолжающейся работе округа с Hill for Literacy, которая, опять же, представляет собой группу, занимающуюся наукой о чтении. И это прекрасно переходит в мисс. Здесь представлена презентация Кэмпбелла о науке чтения. Спасибо, госпожа. Чамполи.
[Campbell]: Добрый вечер всем. Я Сюзанна Кэмпбелл. Я координатор специального образования в начальной и средней школе МакГлинн, а также координатор службы речевого слуха в масштабе всего округа. Итак, как сказала Кэти, мы сосредоточимся на науке чтения, и этот термин часто используется в образовательных кругах. Сегодня вечером мы начнем с обзора науки о чтении, а затем обсудим, как Медфорд привлекал персонал и повышал квалификацию по этой теме. Таким образом, наука о чтении — это совокупность исследований, включающая в себя информацию из различных дисциплин, в том числе от экспертов по чтению, психологов развития, когнитивных нейробиологов и других. Наука чтения предоставляет педагогам научно обоснованные методы, основанные на исследованиях, которые лучше всего помогают детям научиться читать, начиная с самых ранних этапов разговорной речи и заканчивая способностью успешно декодировать незнакомые слова и контекст. Обучение научному чтению состоит из пяти ключевых компонентов. Понимание является одним из элементов обучения научному чтению. В письменном языке понимание означает понимание и интерпретацию письменного текста. Беглость — это способность читать быстро, точно и выразительно. Этот элемент чтения важен для понимания смысла текста. Словарный запас относится к пониманию значения слов на странице. Фонетика позволяет нам понять взаимосвязь между буквами письменной речи и звуками устной речи. Наконец, фонематическая осведомленность относится к способности замечать, думать и работать с отдельными звуками слов. Обратите внимание, что способность учащегося умело читать зависит от этих взаимозависимых навыков. Здесь вы видите инфографику, созданную доктором Холлисом Скарборо. В 2001 году она создала инфографику с веревкой для чтения. Доктор Скарборо — ведущий исследователь раннего языкового развития и его связи с последующей грамотностью. Она создала веревку для чтения, чтобы использовать ее во время лекций для родителей о сложностях обучения чтению. И она говорила, что умелое чтение напоминает пряди веревки. и во время своих презентаций она использовала средства для чистки труб, чтобы проиллюстрировать взаимосвязь и взаимозависимость этих навыков. Читающая веревка состоит из нижней и верхней прядей. Направления распознавания слов, такие как фонологическая осведомленность, декодирование и визуальное распознавание знакомых слов, работают вместе, поскольку читатель становится более точным, беглым и все более автоматическим по мере повторения и практики. В то же время нити понимания языка, которые включают базовые знания, словарный запас, языковые структуры, вербальные рассуждения и знания грамотности, усиливают друг друга, а затем переплетаются с областями распознавания слов, создавая квалифицированного читателя. Это не происходит в одночасье. Это требует обучения и практики с течением времени. Как отмечено в инфографике «Скакалка для чтения», понимание языка продолжает оставаться важным компонентом умелого чтения. В Медфорде навыки понимания, верхние элементы навыков чтения, изучаются с использованием наших основных и дополнительных академических программ. в частности, знание словарного запаса, которое включает в себя установление связей между новыми словарными словами и другими словами, которые учащиеся уже знают, соотнесение слов с нашим собственным опытом, различие между правильным и неправильным использованием слов, создание вопросов, включающих эти новые слова, и ответы на них и т. д. учащиеся расширяют свой словарный запас. Также рассматриваются языковые структуры, которые позволяют учащимся отслеживать и понимать смысл предложений. Например, учащиеся изучают лингвистические структуры, такие как местоимения, такие как она, он, они, они, лексические ссылки, когда вы используете другое слово, обозначающее одно и то же, и связки, такие как и, также, потому что, так, их. , до. Понимание этих языковых структур важно для понимания текста перед вами. Грамотность знаний формируется с течением времени. С нашими самыми маленькими учениками все начинается с того, что дети узнают, что в книгах есть слова, в словах есть буквы, а буквы представляют собой звуки. И это продолжается с течением времени. чтобы наши старшие школьники поняли, что существуют разные жанры, в том числе поэзия, информационный текст, историческая фантастика и так далее. И когда они берут в руки книгу, они знают, как использовать ее, чтобы получить необходимую им информацию. Кроме того, вербальное рассуждение рассматривается в рамках основных и дополнительных учебных программ. Дети учатся распознавать и понимать метафоры и сравнения, делать выводы, решать проблемы и многое другое. Научный консенсус вокруг науки о чтении действительно сосредоточен на акустике. Хотя понимание по-прежнему остается очень важным элементом, научный консенсус заключается в том, что ключевым элементом науки чтения является важность обучения фонетике. и что нам нужно преподавать фонетику систематически, подробно и совокупно, чтобы иметь успешных читателей.
[Chiesa]: Добрый вечер всем. Я Николь Кьеза, директор гуманитарного факультета от К до 12. Итак, информация о том, что г-жа Кэмпбелл, только что предоставленный вам, очень и очень полезен. И я знаю, что у вас, скорее всего, возникнет вопрос: важно, чтобы мы все знали это как сообщество, но какая работа проводится с учителями, чтобы они знали эту информацию и, следовательно, могли применять ее среди наших учеников. Итак, я здесь, чтобы поговорить немного о науке о чтении и о приверженности Медфорда науке о чтении. Итак, профессиональное развитие, с наукой чтения – это инициатива, которую мы проводим с учителями в течение последних нескольких лет. Через минуту я упомяну об этом на следующем слайде. Еще один пример нашего совпадения — анализ тех программ проверки грамотности, которые провела г-жа Чамполи только что быстро рассмотрел, и, как вы слышали в многочисленных презентациях. Теперь мы выбрали рост карты NWEA, что позволит нам взглянуть на акустику. весь словарный запас, понимание, все те компоненты, которые г-жа Кэмпбелл только что упомянул о науке чтения и о том, чтобы получить действительно четкое представление о том, знают ли это наши ученики, чтобы они могли перейти к следующим шагам. Это то, что нам даст рост карты, и мы будем уверены, что не забегаем вперед, когда работаем с нашими учениками. У нас также есть программа проверки автоматичности. что снова даст нам четкое понимание определенных компонентов, поддерживаемых наукой о чтении. ECRI уже был вам представлен ранее. И это еще один пример, очень яркий пример того, как мы берем фонематическую и фонематическую осведомленность и обеспечиваем ее явное и систематическое внедрение в нашем K через два класса. Еще у нас есть Хегарти, это то, над чем мы работаем на втором уровне. И мы поговорим о SOR как об основе нашей системы MTSS. Я не буду рассказывать вам весь этот слайд, но лишь некоторые примеры профессионального развития, которые мы провели за последние несколько лет с учителями и администраторами, включают важность раннего выявления и вмешательства доктора Гоба, Мы предложили преподавателям спонсируемые Desi курсы для выпускников, в частности курс «Дислексия, дисграфия и дискалькулия». Для всего нашего персонала мы провели презентацию под названием «Грамотность и мозг», которую организация Hill for Literacy провела для всех наших сотрудников от К до пяти. Мы также предложили другие виды профессионального развития, в том числе ПД под названием «Столпы чтения», в которых разбираются элементы успешного обучения чтению. с которым мы опять же работали вместе с Hill for Literacy, а также с некоторыми из наших собственных специалистов по чтению. Мы прошли обучение Lexia Core 5. Мы прошли значительную подготовку для наших первых специалистов по проверке грамотности. И мы очень рады, что в этом году мы продолжим обучение ECRI и проведем обучение в классе, чтобы обеспечить продуманное внедрение ECRI, чтобы учителя четко понимают, как реализовать это в классе. Кроме того, доктор Оркин из Crafting Minds представил нашим сотрудникам научно обоснованные стратегии развития базовых навыков чтения. И это были некоторые примеры ПД, которые мы предложили в поддержку науки о чтении. Как сказали д-р Кушинг и г-жа Кажется, Глюси подарила вам несколько недель назад, несколько недель назад, месяц назад. Мы выбрали раннюю программу проверки грамотности: от K до двух, а также от K до 10, но сегодня вечером мы сосредоточимся на K до двух и росте карты WEA. Как вы знаете, это компьютерная адаптивная оценка. Он собирается предоставить продольные данные. Он будет определять уровень обучения. Это не будет просто сосредоточение на мастерстве. Он скажет учителям, что это уровень, на котором ученики готовы учиться. Он соответствует учебной программе штата Массачусетс и обеспечивает немедленные и действенные результаты в области грамотности. Очень полные результаты — одна из причин, побудивших нас выбрать рост MAP. Рост MAP даст текущие уровни достижений. Со временем это будет давать рост, так что, если у нас есть ученик, который может иметь низкий уровень успеваемости, но демонстрирует высокие темпы роста. Рост карты скажет нам об этом, чтобы мы знали, что те вмешательства, которые мы используем, работают. Или наоборот, если у нас низкие достижения и низкий рост, мы знаем, что нам нужно сделать паузу и внести некоторые изменения в наше обучение, чтобы ученики могли почувствовать рост. Рост карты также даст нам прогнозы на будущее для MCAS, когда мы перейдем к более старым оценкам, SAT. Это даст нам показатели удобочитаемости и выделит эти четыре различных области обучения, которые я вам сейчас покажу на примере. Он предоставит учителям информацию по языку и письму. Мы собираемся узнать, как ученик справляется с грамматикой, целями письма, основной идеей, базовыми навыками, использованием словарного запаса и функциями. И он также собирается посмотреть различия в способностях между литературным произведением и информационным текстом. На следующем слайде я надену очки, чтобы я мог смотреть вместе со всеми вами. Надеюсь, я не запутаюсь и не пропущу, что Люси может это сделать. У нас есть отчет о росте семьи. Это отчет, который будет отправлен нашему К через две семьи. И, как вы видите в этом примере, этот ученик сдавал этот тест несколько раз, поэтому мы можем видеть рост. Итак, если мы сосредоточимся на чтении, этот ребенок говорит нам, что его успеваемость по чтению составляет 84%, а также высокий рост. Так что мы сможем увидеть достижения и рост. Семьи смогут увидеть это, и они также увидят это из математики. На следующем слайде зона будет более глубокой. в информацию для учителя. Это покажет нам, что в тех областях обучения, которые я только что обсудил, какой уровень владения и использования словарного запаса находится у этого ученика? Как ученик справляется с информационным текстом? Как у студента дела с литературой? Итак, мы берём общий балл и разбиваем его на различные компоненты, чтобы мы могли увидеть Даже несмотря на то, что у этого ребенка могли быть низкие достижения, у него, например, хороший словарный запас. И это помогает нам определить, где нам нужно объединиться и вмешаться. На следующем слайде вы увидите хороший прогноз, поскольку мы продолжаем проводить эту оценку с течением времени, и у нас будет действительно надежный взгляд на рост с течением времени. Как учитель, я смогу, и как администратор, я смогу просматривать эти области обучения. И это, например, не просто расскажет мне о приобретении и использовании словарного запаса. Он будет более глубоко погружаться в то, что под этим подразумевается. Итак, мы сможем увидеть академическую и содержательную лексику. Итак, в этом примере этот студент, который, Студент готов развивать определенные навыки в рамках содержательной лексики. Таким образом, учитель будет понимать, где ребенок готов развивать навыки. И оно вырвется. По сути, эти четыре области обучения очень глубоко раскрываются. И вы можете видеть на следующей странице, как он вырывается из словарного запаса, где ребенок готов развиваться в отношении неизвестных и многозначных слов, категоризации, Это всего лишь несколько примеров, эти слайды, показывающие, сколько информации получит учитель, чтобы он мог эффективно согласовать свое обучение с ребенком. И затем, двигаясь дальше, у нас есть ECRI. Это вам уже было представлено, но, как вы знаете, мы приняли ECRI, и это даст нам K благодаря двум основополагающим навыкам. Это та область, в которой нам нужно было больше поддержки. Итак, благодаря щедрости школьного комитета, мы смогли реализовать это в нашем К через два класса. И мы продолжим реализовывать их посредством коучинга, который проводит Hill for Literacy. Этот рисунок по существу показывает вам, что ECRI использует систематические явные и кумулятивные процедуры. преподавать фонетику и развивать беглость речи. Он будет основываться на названиях букв, вершине дерева, названиях букв, карточках звукового правописания, смешивании, обычном чтении слов. И он будет использовать все эти различные систематические шаги по мере того, как ребенок будет изучать доступное ему чтение декодируемого текста. По сути, на этом слайде мы взяли все от ECRI и заявили, что это наш вклад, и мы тратим довольно много времени, важного времени, на коучинг. Результатом работы учителя является то, что учитель будет иметь прочную базу знаний и знать различные педагогические навыки, необходимые для обучения базовым навыкам. И результаты учащихся будут заключаться в улучшении академической успеваемости, а также в социальном и эмоциональном развитии. И при этом, г-жа Галусси разделит SOR и MTSS.
[Galusi]: Спасибо. Итак, когда мы уже рассказывали об этом раньше, вы видели этот рисунок в некоторых других наших презентациях. Я думаю, что самое важное здесь, доктор Кристиан, если бы вы могли просто, да, спасибо. Я думаю, что важная часть этого рисунка — это часть рисунка Министерства образования, демонстрирующая многоуровневую систему поддержки. Здесь вы можете увидеть все уровни того, как мы работаем, что мы делаем для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся, и то, что мы рассматриваем все уровни того, что нужно студентам. Итак, очень быстро, то, что мы собираемся сделать на следующих слайдах, следующих нескольких слайдах, — это поговорить о том, как мы удовлетворяем потребности учащихся на каждом уровне и как это охватывает науку чтения для начальных классов грамотности. Итак, первый слайд, первый уровень. Итак, все здесь говорили об этой пьесе, но здесь, на первом уровне, это все студенты. Это все в классе, все ученики вместе учатся во время обучения грамоте. На начальном уровне каждый день проводятся два блока обучения грамоте. Один предназначен для вмешательства второго и третьего уровня. Другой вариант — групповое обучение. Во время всего группового обучения мы проводим ECRI. Таким образом, каждый студент получает ECRI, независимо от того, какая у него индивидуальная система поддержки. Что мы используем для первого уровня? Помимо ECRI, мы также используем материалы для путешествий, Lexia, Noozella, а также некоторые дополнительные материалы, которые мы также привлекаем. Это происходит в классе. Переходя ко второму уровню, второй уровень может выглядеть по-разному в зависимости от ученика. Второй уровень может представлять собой небольшую группу, которую учитель отводит в сторону, а ученики остаются в своей комнате. Второй уровень может быть предназначен как для восстановления, так и для обогащения. Ко второму уровню также могут относиться учащиеся, которые могут получать услуги EL, а также услуги по корректирующему чтению. И поэтому им просто нужно немного, следующий уровень поддержки. Что касается того, что мы делаем для второго уровня, посвященного науке о чтении, именно здесь была задействована программа Хегарти, потому что она хорошо соответствует науке о чтении. Итак, студенты, у которых есть небольшие трудности и которые нуждаются в этих услугах по чтению, будут использовать программу Хегарти, чтобы получить дополнительную основу по фонетике и фонематическому знанию. В дополнение к этому, некоторые другие компоненты, которые мы используем для инструкций второго уровня, — это Alexia Learning, чтение от А до Я. У Houghton Mifflin есть множество компонентов для второго уровня, возможности декодирования, а также считыватели с возможностью записи. И они используются в классе, а также в небольших классах за его пределами. Это второй блок грамотности, о котором я говорил, который является нашим блоком ветра, когда происходит второй уровень, а также третий уровень. Который я собираюсь вернуть Кэти.
[Champoli]: Конечно. Итак, если вы вспомните визуальный уровень, третий уровень — самый маленький, и это самая маленькая группа учащихся, которым это больше понадобится, — это самая интенсивная форма обучения, и обычно так оно и есть. реализуются педагогами специального образования. И это может быть в форме индивидуальных целей или ориентиров и услуг, основанных на индивидуальных потребностях студентов, которые были определены после комплексной оценки. И это может включать в себя фонематическую осведомленность, фонетику, беглость речи, словарный запас, понимание или письменное выражение с использованием различных средств. Мы не используем какую-то одну вещь для всех учащихся. Все зависит от индивидуальных потребностей. Обычно это происходит после того, как учащемуся было установлено право на специальное образование, и его команда решила, что эта услуга ему нужна. Время оказания услуги также будет зависеть от индивидуальных потребностей студента. Это может происходить в классе во время обучения всей группы. Это может происходить в групповой обстановке и на занятиях в небольших группах или индивидуально, или же это может происходить в обоих местах для ребенка. Но опять же, это действительно очень индивидуально и для студентов, которые нуждаются в наибольшей поддержке.
[Lungo-Koehn]: Это последний слайд?
[Chiesa]: Итак, как вы можете видеть, мы сделали много, серьезные шаги в развитии науки о чтении и ранней грамотности, но нам, безусловно, предстоит еще многое сделать. А на экране — несколько примеров постоянной работы по раннему развитию грамотности, которую мы все стремимся обеспечить для наших учеников. Поэтому мы продолжим профессиональное развитие науки чтения, включая недавно созданные ресурсы по грамотности в Массачусетсе. Мы продолжим акклиматизировать наших сотрудников К-2 к недавно принятой системе раннего отбора роста карты. Как вы можете видеть из отчетов, их очень много, и мы считаем чрезвычайно важным найти время, чтобы убедиться, что учителя, администраторы, персонал понимают данные, которые мы просматриваем, чтобы мы могли использовать их для в меру своих возможностей. Мы продолжим расширять наши группы данных, чтобы принимать обоснованные решения о вмешательстве и отслеживать прогресс с использованием системы MTSS. Мы продолжим ПД по Массачусетским рекомендациям по дислексии. Мы продолжим профессиональное развитие, исходя из конкретных потребностей студентов. И мы будем тестировать и выбирать, как вы знаете, новую базовую программу чтения. И мы также будем Как только у нас появится ECRI уровня 1 и мы почувствуем, что всех это устраивает, мы также ожидаем обучение для нашего ECRI уровня 2. И все.
[Galusi]: Так что я просто хочу поблагодарить вас. И я просто хочу поблагодарить эту замечательную команду. Мы часто встречаемся для таких вдумчивых дискуссий. И если у вас есть какие-либо вопросы, пожалуйста, дайте нам знать.
[Lungo-Koehn]: Большое спасибо за презентацию. Член Маклафлин и член Русо, член Вандербильта
[McLaughlin]: Спасибо. Спасибо. Спасибо. Спасибо за презентацию. Это очень подробно. У меня возникла пара вопросов. Я думаю, как это будет выглядеть для директора по Массачусетским рекомендациям по дислексии? И есть ли какая-либо информация о том, что предлагается семьям? Я знаю, что семьи в округе высказывали опасения по этому поводу, и мне интересно, откуда они проинформированы об этом или нет? ПД по рекомендациям по массовой дислексии.
[Galusi]: Можете ли вы просто, я не совсем понимаю, о каком слайде вы говорите?
[McLaughlin]: Я говорю о том, что доктор Киз говорил о предложении ПД по рекомендациям по массовой дислексии. Итак, я просто спросил, как родители информируются о том, какие существуют рекомендации по дислексии, и в каком случае, если ребенок выходит из строя или кажется, что выходит из строя, каков процесс? Я знаю, что мы не медики, школа не предлагает медицинскую диагностику и дислексия не является медицинским диагнозом, но в каком случае есть понимание того, что представляют собой эти рекомендации по дислексии для наших семей или наших учеников, которые испытывают трудности? Есть?
[Chiesa]: Что касается профессионального развития в рамках раннего скрининга грамотности, который часто называют скринингом дислексии, Отлично, вы можете видеть на слайде 10 несколько различных предложений, о которых, я думаю, член Маклафлин, вы, возможно, изначально имели в виду. Некоторые из них, конференция Фонда дислексии, были примерами БП, которые посетили некоторые из наших сотрудников. Аспирантура, я полагаю, г-жа. Кэмпбелл на самом деле тоже прошел этот курс вместе с несколькими сотрудниками. Некоторые сотрудники приняли участие в некоторых из них. Что касается раннего скрининга грамотности и понимания того, что это то, что, когда мы пилотировали скрининговые программы, было ли это похоже на быстрый или. рост карты, это были разговоры, которые мы вели постоянно, потому что был большой вопрос, почему мы тратим время на оценку студентов, поэтому многое из этого выпало на разные разговоры. В плане общения с родителями мне, наверное, пришлось бы положиться на госпожу. Галусси об этом, но, надеюсь, это ответит на вопрос с подготовкой персонала.
[McLaughlin]: Я так думаю, да. Итак, да, я не, я не знаю, каковы рекомендации по массовой дислексии, и мне просто интересно, знают ли о них родители, семьи или опекуны, у которых есть дети, испытывающие трудности с чтением, или их заставляют знать о них, чтобы они понимали, в чем заключается ответственность школы и как получить поддержку для своего ребенка, если она ему понадобится.
[Galusi]: Конечно, на прошлой неделе я разослал обновленную информацию семьям начальных классов только потому, что на этой неделе начинается неделя конференций с табелями успеваемости. Итак, в части письма говорилось о конференциях по табелям успеваемости, но я также говорил о расширении карты, потому что она принята недавно. В этом сообщении я предоставил семьям ссылки на некоторые ресурсы, чтобы они могли увидеть это заранее. Некоторые из этих ссылок знакомят родителей с тем, как выглядит программа проверки, и могут ответить на некоторые вопросы. Что касается более широкой картины того, как это связано с массовой дислексией, я думаю, что сейчас один из ключевых моментов, которые я хотел донести до родителей, заключается в том, что, поскольку мы полностью приняли MAP, Миссиссога была единственной школой, которая использовала это место в качестве пилотного. Итак, три четверти наших семей получат эти семейные отчеты, если честно, они увидят некоторые исходные данные, но роста не будет, потому что они проходят этот тест впервые. от этого роста. Семьи Мисситук, если их дети ходили в детский сад и первый класс, они могут увидеть некоторый рост, если бы они были там, потому что они были частью этого пилотного проекта в прошлом году. Так что сейчас мы как бы в движении. Когда мы получим эти данные, о чем говорил доктор Киз, когда эти данные станут больше у нас под рукой, где мы можем как бы начать видеть части областей и то, где учащиеся растут, по сравнению с их преимуществами в обучении, на которые нам нужно обратить внимание, тогда, я думаю, именно тогда и состоятся эти вдумчивые разговоры. Часть того, что мы делаем в школьных зданиях, заключается в том, что, когда учителя обеспокоены и видят, что наблюдается недостаток роста или есть области, над которыми им нужно работать с учениками, у нас есть команда поддержки студентов, и именно с этого мы начинаем, потому что мы хотим в первую очередь увидеть меры первого уровня. Итак, учителя придут и будут работать с администраторами здания, а также со своими коллегами, чтобы увидеть, какую поддержку мы можем предоставить этим ученикам на первом уровне, а может быть, и на втором уровне в классе, и отслеживать рост, посмотрите на мониторинг прогресса. А затем, если возникнут дальнейшие опасения, нам просто нравится подниматься на уровень выше, но в ходе этих разговоров родителям сообщают, что их ребенка приводят на обсуждение группы поддержки учащихся.
[McLaughlin]: Ладно, нет, я посмотрю руководства по дислексии для мастеров, но предполагаю, что на сайте нет ссылки или чего-то подобного на них или есть?
[Campbell]: Ссылка есть на сайте и на нашем сайте. Я не думаю, что на данный момент оно есть на школьном веб-сайте, на него есть ссылка на веб-сайте, и если вы прочтете рекомендации, они действительно предназначены для всех, они были написаны для преподавателей, родителей, для широкой аудитории. И большая часть работы, которую мы выполняем, полностью соответствует тому, что вы увидите в этих рекомендациях, поскольку на самом деле она начинается с обсуждения науки чтения и того, что следует делать на первом уровне. Специальное образование даже не обсуждается до тех пор, пока я не думаю, что это шестая глава руководящих принципов. Потому что на самом деле мы говорим о том, какую поддержку мы можем оказать, чтобы принести пользу всем читателям? Потому что, если мы обеспечим эффективное, систематическое обучение на первом уровне, мы обнаружим, что потребности большинства наших учеников будут удовлетворены. И тогда могут быть некоторые студенты, будут некоторые студенты, которым понадобится дополнительная поддержка, но это своего рода дополнительный уровень. И это то, на что мы также обратили внимание в специальном образовании, чтобы убедиться, что мы соблюдаем все эти руководящие принципы в этом специальном образовании. часть руководств по массовой дислексии.
[McLaughlin]: Да, спасибо. Именно для этого я и хотел продолжить вопрос. Итак, что касается поддержки третьего уровня, когда учащийся определяется как третий уровень в системе мониторинга и поддержка третьего уровня, то включены ли эти услуги в сетку IEP?
[Campbell]: Поэтому, как правило, если учащийся получает поддержку третьего уровня, это обычно осуществляется по индивидуальной образовательной программе, и эта поддержка изложена в его IEP.
[McLaughlin]: И это будет только посредством оценки, оценки чтения, которая будет определена как имеющая поддержку третьего уровня?
[Campbell]: Да, обычно поддержка третьего уровня предназначена только для учащихся, у которых выявлена инвалидность. Бывают ситуации, когда учащемуся может потребоваться уровень третьего уровня, но он не имеет права на специальное образование. Но в целом учащиеся, которым требуется такой уровень вмешательства, получают первый, второй уровень. И, кроме того, у них также есть специальное образование.
[McLaughlin]: Верно, и тогда третий уровень будет проходить через оценку чтения, которую они будут... Это будет оценка специального образования, которая будет комплексной оценкой чтения. Хорошо, и тогда в их IEP будет конкретная цель чтения.
[Campbell]: Скорее всего, у них будет более одной цели, потому что они будут находиться в трудных областях. Так что у них вполне может быть цель декодирования. У них может быть цель по беглости речи, но она будет разбита на их индивидуальные особые области потребностей.
[McLaughlin]: Увлекательно, спасибо.
[Campbell]: Могу я добавить к этому еще одну вещь?
[Chiesa]: Я думаю, что это действительно важно, и этот вопрос возник у сотрудников пару лет назад, это что-то вроде роста MAP или Lexia Rapid, это не тест на дислексию. Если ребенок получает низкую успеваемость, это просто означает, что в самый ответственный момент у нас есть необходимость вмешательства, но это ни в коем случае не является автоматическим диагнозом. Это просто информация для нашей инструкции, одна часть головоломки. Итак, я просто хочу прояснить это, потому что я знаю, что несколько лет назад это сбивало с толку сотрудников просто из-за названия закона. Так что спасибо.
[Lungo-Koehn]: Спасибо. Член Русо, затем член Ван дер Клот? Я задолбался. Я получил свой кредит. Участник Ван дер Клот?
[Van der Kloot]: Да. Просто очень быстро. Итак, студенты проходят оценку для семейного отчета четыре раза в год? Большой. Три раза в год. Три, да.
[Galusi]: И осень, и зима, и весна.
[Van der Kloot]: Есть ли идея в том, что для тех учеников, которые не достигли беглого владения языком, оно в конечном итоге дойдет до третьего класса, или, вы знаете, оно будет расти?
[Galusi]: Да, совершенно определенно. Итак, NWEA, я думаю, мы слышали об этом на предыдущем заседании. Часть карты роста проходит, как сказал доктор Кьеза, до 10 класса. Таким образом, прогресс учащихся будет постоянно контролироваться и оцениваться по этим навыкам. Единственное отличие – на карте NWEA есть два теста для уровня К-2. Тот, который мы используем, — это рост K-2, потому что у него есть скрининговый элемент, который проверяет этот флажок от DESE, который это устройство для проверки, которое соответствует правилам рекомендаций по дислексии. Другой тест не содержит детальных компонентов, которые мы представили вам сегодня вечером, если это проясняет. Но когда ученики перейдут в третий класс, эти пять элементов чтения будут постоянно контролироваться посредством роста карты.
[Van der Kloot]: Хорошо, спасибо.
[Galusi]: Я что-то упускаю? Нет, нет, это идеально.
[Van der Kloot]: Звучит хорошо, спасибо.
[Lungo-Koehn]: Большое спасибо за презентацию. Большое спасибо. В-четвёртых, мы обновили презентацию о целях суперинтенданта, которую получили сегодня вечером в пакете на 21 и 22 учебный год. Доктор Морис Эдуард-Винсент, если вы хотите сказать несколько слов, то я подам предложение.
[Edouard-Vincent]: Добрый вечер всем. Я нахожусь в этих пересмотренных целях, все, что выделено желтым, было основано на отзывах, которые вы дали мне на встрече 8 ноября, а также на вопросах и предложениях, которые были сделаны в результате словесного мастерства. Я выделил желтым все, что было добавлено или изменено. И так, По сути, ключевые изменения касались первых двух целей, и я прошу одобрения комитета на эти изменения, если это приемлемо.
[Graham]: Предложение утвердить?
[SPEAKER_08]: Второй. Шанс. Шанс.
[Lungo-Koehn]: Цели были утверждены на финансовый год 21-22 учебного года. Извините, мой микрофон был выключен. Номер семь публичных презентаций не должен начинаться раньше семи очередных заседаний школьного комитета, в том числе включены презентации по пункту общественной повестки дня, чтобы дать любому жителю возможность разместить презентацию для школьного комитета. Резидент может присутствовать на любом собрании только один раз. Эти презентации предоставляют общественности возможность выступить перед комитетом, но не возможность диалога с комитетом. Если один или несколько членов комитета желают обсудить представленную тему, участник может попросить добавить этот вопрос к следующему очередному собранию. Подробности о подаче презентации можно найти в политике BEDH, общественном обсуждении и публичных презентациях. В соответствии с политикой BEDH, общественного обсуждения и представления общественности, любому жителю аудитории может быть предоставлено разрешение выступить один раз по любому пункту повестки дня продолжительностью до трех минут. Ожидается, что докладчики оставят свои комментарии по вопросу повестки дня. Спикер должен начать свои комментарии с указания своего полного имени и полного адреса на Медфорд-стрит, где он проживает. Жители также могут отправить свои комментарии, написав директору школы до начала собрания или отправив электронное письмо medfordsc по адресу medford.k12.ma.us до или во время рассмотрения пункта повестки дня. Письменные комментарии должны быть такого размера, чтобы их можно было прочитать в протоколе менее чем за три минуты, в противном случае комментарии будут обобщены секретарем школьного комитета. Гостеприимное, инклюзивное сообщество является одновременно ценностью школьного комитета и желаемой целью. Мы просим вашей помощи в достижении этой цели и ценим ваше мнение. При написании или отправке по электронной почте, пожалуйста, предоставьте эту необходимую информацию. Номер один, номер и название вопроса повестки дня, ваши имя и фамилия, полный адрес на Медфорд-стрит, где вы проживаете, ваш вопрос или комментарий. Номер восемь, продолжайте дело. Я не верю, что они у нас есть. Номер девять, новое дело. предложено участницей г-жой Стоун и член Русо. Принимая во внимание, что здоровье и безопасность детей Медфорда имеют первостепенное значение для школьного комитета Медфорда и являются благополучием, как и благополучие детей во всем Содружестве Массачусетс. В то время как многие школы и детские сады Массачусетса разрешают использование токсичных пестицидов на открытых площадках, включая глифосат и 4D потенциально ставит под угрозу здоровье детей, тогда как дети поглощают больше пестицидов по отношению к их массе тела, чем взрослые, а системы органов детей все еще развиваются и менее способны детоксикации вредных химических веществ. А в 2012 году Американская академия педиатрии призвала правительства сократить воздействие пестицидов на детей, написав, что научные данные демонстрируют связь между воздействием пестицидов в раннем возрасте и раком у детей. снижение когнитивных функций и поведенческие проблемы, в то время как законопроект H.926, предложенный в настоящее время в Законодательном собрании штата Массачусетс, касающийся улучшения защиты от пестицидов школьников Массачусетса, разрешит использовать только пестициды, считающиеся в США минимальным риском. Агентство по охране окружающей среды и те, которые разрешены для органического использования, будут использоваться возле школ и детских садов в Массачусетсе. за исключением случаев чрезвычайной ситуации в области здравоохранения, когда школьные чиновники могли подать заявление об отказе, аналогично законам, принятым штатом Нью-Йорк в 2010 году и штатом Коннектикут в 2015 году. Принимая во внимание, что этот законопроект, поданный представителем Кармен Джентиле, поддерживается всей делегацией Медфорда, представителями Полом Донато, Шоном Гарбалли и Кристин Барбер, а также многими другими законодательными органами. И хотя законопроект одобрен растущей коалицией экологических, организации по защите здоровья и общества, в том числе Центр биологического разнообразия, Climate Action (ныне Западный Массачусетс), Фонд охраны природы, Massachusetts Forest Watch, Massachusetts Sierra Club, Mass PIRG, Mothers Out Front Massachusetts, Северо-восточная ассоциация органического земледелия, и Сеть устойчивого бизнеса Массачусетса. Итак, теперь будет решено, что Школьный комитет Медфорда, номер один, поддержит законопроект Палаты представителей № 926, закон, касающийся улучшения защиты от пестицидов школьников штата Массачусетс, номер два, призывает Палату представителей Массачусетса вынести этот законопроект на голосование, и в-третьих, направляет письмо поддержки уважаемому спикеру г-ну Мариано, Достопочтенный г-н Донато, достопочтенный г-н Гарбалли, достопочтенная г-жа. Парикмахерская. Предложено участником Ms. Стоун и член Русо. Есть ли движение в зале или кто-то из вас хочет выступить? Предложение об одобрении члена г-жи Стоун, которого поддерживает член Русо. Все, кто за? Да. Все кто против? Бумага проходит. Номер два. Мэр? Да.
[Ruseau]: Прежде чем я предложу, прежде чем я предложу внести это на рассмотрение, я просто хочу, я получил пару сообщений об опасениях по поводу моих пунктов повестки дня в контексте того, что произошло на прошлой неделе. И я просто думаю, что это так, и я собираюсь на самом деле на следующей встрече внесите предложение об изменении наших правил. Но я хотел дать понять сообществу, что этот пункт номер два на самом деле был отправлен по электронной почте в офис суперинтенданта 10 ноября для этой встречи. Это не имело отношения к тому, что произошло на прошлой неделе. Я стараюсь планировать свои действия заранее и, видимо, мне не удалось сорвать куш с расчетом времени именно в этом случае. Итак, что касается номера два, я хотел бы внести предложение перенести это на следующее заседание.
[Lungo-Koehn]: Подать на стол или отправить в комитет?
[Ruseau]: Во-вторых, я просто хотел бы отправить вас на следующее собрание.
[Lungo-Koehn]: Отправьте его на следующую встречу. Предложение о переносе заседания, предложенное членом Русо, поддержано членом Маклафлином. Перекличка.
[McLaughlin]: Член Грэм? Да. Участник Креац? Да. Член Маклафлин, да. Член Мастоун? Да. Член Русо?
[John McLaughlin]: Да.
[McLaughlin]: Участник Ван дер Клот? Да.
[Lungo-Koehn]: Да. 7 утвердительно, 0 отрицательно. Это предложение внесено. Только что выложили на стол. Вы хотите конкретную встречу? Потому что 20-е.
[Ruseau]: Да, 20-е число довольно интересное.
[Lungo-Koehn]: Хотели бы вы этого на январской встрече?
[Ruseau]: Давайте проведем первую встречу в январе.
[Lungo-Koehn]: 3 января.
[Ruseau]: 3 января.
[Lungo-Koehn]: Звучит великолепно. Спасибо. Спасибо. В-третьих, подкомитет по политике правил и справедливости рассмотрит реализацию политики использования отстранений от занятий вне школы, принятой в октябре 2020 года, в свете недавних отстранений от занятий, которые, судя по всему, не соответствуют духу или 10 принципам отстранения от занятий. политика была принята единогласно школьным комитетом Медфорда и при необходимости даст рекомендации для уточнения формулировок политики, предлагаемой членом Русо.
[Ruseau]: Спасибо, мэр. Это также было отправлено 16 ноября, не относящееся к прошлой неделе. Опять же, два страйка, и я, наверное, вылетаю. Но я хотел бы просто предложить отправить это в подкомитет.
[Lungo-Koehn]: Предложение отправить это в подкомитет поддержано? Второй. Во-вторых, член Маклафлин. Все, кто за? Да. Все кто против? Предложение направлено в подкомиссию. В-четвертых, суперинтендант запланирует для школьного комитета Медфорда экскурсию по всем раздевалкам для мальчиков и девочек в средней школе Медфорда в январе. Кроме того, полный список расходов на спорт для мальчиков и девочек из всех источников будет представлен на первом заседании школьного комитета в феврале. Член Масстон и член Русо, есть ли предложения? Предложение утвердить. Предложение утвердить члена Маклафлина, поддержанное членом Грэмом. Все, кто за? Да. Все кто против? Предложение одобрено. Номер пять. Принимая во внимание, что школьный комитет стремится достичь целей государственных школ Metro. Государственные школы Metro — это заботливое образовательное партнерство школы, семьи и сообщества, призванное обеспечить всем учащимся безопасную и здоровую среду обучения, в которой они развивают знания, навыки и отношения для полной реализации своего академического и личного потенциала. И хотя последствия пандемии усугубили проблемы школьного климата и нынешней культуры по всей стране и здесь, в Медфорде, поэтому будет решено, что государственные школы Медфорда выдадут запрос на предложение провести оценку климата и культуры средней школы Медфорда, которая должна быть завершена до этого. конце этого учебного года. RFP будет искать квалифицированного и независимого поставщика для проведения опроса сотрудников, учащихся и семей, которые являются частью школьного сообщества. Также будет решено, что в объем проекта будут включены рекомендации по продвижению вперед таким образом, чтобы уделять приоритетное внимание здоровому школьному сообществу и бороться с прошлыми действиями округа по устранению случаев, связанных с расой, полом и издевательствами. Было также решено, что в рекомендациях будут изложены изменения в организационном, структурном, профессиональном развитии и учебной программе, необходимые для учета выводов и достижения нашей миссии в масштабе всего округа. будет далее решено, что школьный комитет санкционирует расходы в размере до 50 000 долларов США для завершения этой важной инициативы и что суперинтендант вернется в школьный комитет, чтобы получить разрешение на дополнительные средства, если квалифицированные предложения, полученные на открытии торгов, превысят эту сумму. авторизация. Представлено членом Грэмом и членом Русо. Есть ли движение на полу? Предложение утвердить. На самом деле у меня есть вопрос. Член Маклафлин. Спасибо.
[McLaughlin]: Прежде всего, я думаю, я хотел спросить у суперинтенданта, что она думает по этому поводу. И тогда у меня возник еще один уточняющий вопрос. Итак, если можно, суперинтендант, что вы думаете о климате и культурологическая оценка для средней школы.
[Edouard-Vincent]: Итак, еще раз, исходя из некоторых комментариев, которые я сделал ранее, мы определенно собираемся приложить согласованные усилия для тесного сотрудничества на уровне старших классов, решения проблем климата и культуры, предоставления возможностей услышать больше голосов, учащихся голос, голос персонала. И поэтому мы собираемся внести некоторые заметные изменения в этой области в документирование. Эта информация позволяет нам принимать обоснованные решения и помочь изменить культурные и климатические проблемы, существующие на уровне средней школы. У меня был вопрос по поводу этой резолюции. третий абзац снизу вверх, где говорится о масштабах проекта и просит нас сосредоточиться на здоровом школьном сообществе, а также обсуждает прошлые действия по урегулированию инцидентов. И поэтому я просто собирался попросить некоторые разъяснения, чтобы дайте мне знать, что думают в этой области.
[Graham]: Конечно.
[Lungo-Koehn]: Член Грэм.
[Graham]: Да, я могу ответить на этот вопрос. Итак, вы знаете, пока мы разбирались во всем, что происходило на прошлой неделе, родители обращались ко мне и говорили что-то вроде: «Это именно то, что я чувствовал, когда я был студентом до расовые беспорядки. И у меня были родители, которые протягивали руку и говорили: что изменилось после инцидента с оружейным магазином. И мне кажется, что, знаете, одна из причин, по которой я думаю, что нам нужно, чтобы эта сторонняя сторона была вовлечена в этот разговор, заключается в том, что вещи, которые здесь требуют исправления, носят очень системный характер. И в конечном итоге мы видим, как что-то происходит, и проблема всплывает на поверхность. позаботьтесь об этом на данный момент, но мы никогда фундаментально не меняли лежащую в его основе систему, которая фундаментально сломана и требует исправления. И мне действительно интересно здесь подойти к решению этой проблемы очень системно и действительно направить нас с помощью специалистов на правильный путь. гм, я рассматриваю это как дополнение к тому, что вы обрисовали ранее сегодня вечером, и я не говорю, что наше прошлое обращение связано с кем-то, в частности с вами, вообще с кем-то в частности, просто как сообщество мы мы не очень хорошо справились с исправлением систем, которые способствуют климату и культуре. И поэтому мой интерес во всем этом заключается в том, что если мы собираемся систематически исправлять то, что не так, у нас действительно нет такого собственного опыта. И, честно говоря, эта работа выходит за рамки того, что мы могли бы разумно ожидать от наших нынешних сотрудников, учитывая все остальное, что им приходится делать в своей повседневной работе. Поэтому, когда я говорю о прошлом обращении, есть параллели с тем, что мы видели на прошлой неделе, с тем, что мы видели раньше в различные моменты времени. И ситуация не улучшится без упорной работы и системных изменений. Вот что я имел в виду под прошлым комментарием по обработке, если это поможет.
[McLaughlin]: Спасибо за разъяснения. Мэр?
[Lungo-Koehn]: Мэр? Ой, извини. Пусть закончит член Маклафлин, а затем член Руссо, член Ван де Клопп. Спасибо.
[McLaughlin]: И я ценю ответ моего коллеги и суперинтенданта. С этой целью кто-то также связался со мной и сказал, и я не знаю, насколько это верно, я уверен, что коллеги здесь знают лучше, чем я, что что-то подобное было, или я не знаю, было ли это было похоже с точки зрения стоимости или предложения, но нечто подобное было создано в результате инцидента с МакГлинном несколько лет назад, но на самом деле это было проигнорировано. Или, может быть, произошла смена персонала, и люди не знали об этом или что-то в этом роде. Поэтому я думаю, что с этой целью Прежде всего, я думаю, это правда? И, во-вторых, с этой целью, я думаю, очень важен предпоследний абзац: мы говорим о том, что представляют собой рекомендации, и что они намечают очень конкретные способы создания системных и структурных изменений и думают о реализации. этого. Потому что, если это случалось в прошлом и эти обзоры были сделаны, но тогда мы сидели и ничего не произошло, очевидно, мы тоже не хотим, чтобы это повторилось. Итак, я думаю, вопрос в том, делалось ли это в прошлом и что произошло в результате этих запросов предложений или отчетов об оценках климата и культуры школ? И как мы можем сделать это время другим?
[Ruseau]: Член Русо, я думаю, хочет на это ответить. Спасибо. Да, у меня перед глазами настоящий отчет. Это было только для McGlynn Middle, хотя туда было включено немного элементарной школы McGlynn, поскольку это одно здание. И, вы знаете, отчет был подготовлен Центром помощи при травмах и Школьным альянсом инклюзивности и профилактики, возможно, это самое длинное название компании, которая, как мне кажется, существует. Это одно длинное имя. И я помню, когда мы получили отчет, и я, Самым большим выводом было то, что все было отлично, и это было удивительно. А может быть, дело в том, что все было довольно хорошо, учитывая мнение всех. И я думаю, что на самом деле все могло быть так, что все думали, что медаль МакГлинна, ну, вы знаете, Знаете, культурная катастрофа. Они пришли и опросили студентов, население Йельского университета (у меня нет полного списка передо мной), а также сотрудников MTA, и все было намного лучше, чем, я думаю, люди себе представляли. инцидент с обоймой произошел несколько месяцев назад, когда они наконец приступили к работе. Так что, конечно, ситуация может улучшиться. Итак, у нас был один, но не для средней школы. И я не могу вспомнить, это было в прошлом году или в позапрошлом? Это был один из моих бюджетных приоритетов: мы будем проводить это по мере поступления во всех школьных сообществах, вы знаете, примерно раз в два года, но потому что я думаю, что сотрудникам трудно держать пульс. и студенты, и семьи, и директора, и все меняются. И штат и федеральное правительство постоянно говорят нам менять все эти вещи. И это члены школьного комитета, мы, конечно, сами не можем держать руку на пульсе. Но я думаю, что в краткосрочной перспективе для меня главное и то, почему я также являюсь соавтором этого проекта, заключается в том, что старшая школа определенно находится там, где это должно произойти. И я просто хочу также прокомментировать сумму.
[McLaughlin]: Извините, просто для информации, не могли бы вы прислать это нам? Конечно. Спасибо. А еще по сумме, что это было за тот отчет?
[Ruseau]: Так что сумма остается загадкой, поскольку в то время ее заплатил мэр. Поэтому с нами даже не посоветовались. Мэр только что Я предполагаю, что взял трубку, или суперинтендант взял трубку и позвонил, так что я понятия не имею, сколько это стоит. Итак, следовательно, не было никакого основания для числа здесь, но нам нужно было что-то сюда вставить, так что это число вполне может быть намного больше, чем необходимо. Я написал по электронной почте компании, которая сделала последнее, и они действительно не смогли дать мне номер без консультации. И я сказал: ну, они должны консультироваться не со мной, а с суперинтендантом. Итак, мы просто выбрали число, которое, надеюсь, будет правильным или достаточно большим.
[Lungo-Koehn]: Второй. Член Маклафлин, если хотите закончить, то член Ван дер Клот, член Грэм.
[McLaughlin]: Ой, извини.
[Lungo-Koehn]: Можешь закончить. Член Маклафлин, у вас есть еще вопрос?
[McLaughlin]: О, нет, извини, я закончил.
[Lungo-Koehn]: Спасибо. Хорошо, спасибо. Член Ван дер Клот, затем член Грэм.
[Van der Kloot]: Да, просто потому, что считаю уместным спросить. Итак, давайте возьмем цифру в 50 000 долларов. Учитывая наши расходы на сегодняшний день, реалистично ли, что мы сможем покрыть эти расходы, учитывая наши бюджетные расходы в этом году? Думаю, я спрашиваю об этом мистера Мерфи.
[Edouard-Vincent]: Это определенно не были запланированные расходы, но, учитывая разъяснение члена Русо, что эта цифра была указана из-за отсутствия другой цифры, я думаю, что мы потенциально могли бы сделать какую-то оценку за значительно меньшую сумму. Именно об этом я первоначально подумал, когда он дал разъяснения, потому что за эту сумму я, вероятно, больше думал бы о целом округе. И так, поскольку мы говорим конкретно о средней школе, то это одно здание, думаю, его будет значительно меньше. У меня нет информации, и я могу попытаться узнать стоимость у другого поставщика, который работал со средней школой.
[Van der Kloot]: Верно. Итак, я думаю, мой вопрос в том, идут ли наши расходы так, как ожидалось, или они намного превышают наши ожидания? И стоит ли нам беспокоиться о том, чтобы потратить значительную сумму денег? Опять же, отчасти проблема в том, что это может быть незначительно. Возможно, это 10 000 долларов. Возможно, это 12 000 долларов.
[SPEAKER_01]: Я благодарю вас за ваш вопрос, но я думаю, что мы всегда должны беспокоиться о том, чтобы тратить значительные суммы денег, независимо от нашего финансового положения, но я бы сказал 2 вещи на данный момент с начала года, приближаясь к середине финансового года. Я бы сказал, что мы находимся в относительно прочном финансовом положении. Как известно комитету, у нас есть несколько коллективных договоров, переговоры по которым еще не были заключены, и поэтому мы должны принимать это во внимание в отношении всех вопросов финансового характера. И, наконец, мое прочтение этого предложения (и я думаю, что на него неоднократно ссылались в ходе сегодняшней беседы) существует, как минимум, значительная корреляция между воздействием пандемии на студентов. и проблемы климата и культуры, с которыми мы сталкиваемся. И, как известно комитету, у нас есть ряд источников финансирования, связанных с COVID, которые потенциально можно использовать для поддержки такого рода инициатив. Итак, основываясь на всем этом, и особенно на последнем пункте относительно имеющихся Финансирование, связанное с COVID. Я был бы уверен, что, как только будет определен масштаб проекта, я буду удивлен, если у нас возникнут финансовые проблемы, но, очевидно, мы собираемся определить масштаб. На этом этапе мы собираемся найти продавца. Если возникнут финансовые препятствия, мы сообщим об этом комитету.
[Van der Kloot]: Большой. Это именно то, что я надеялся, что ты скажешь.
[Lungo-Koehn]: И второй участник Грэм.
[Graham]: Да, я просто хотел уточнить, что мы можем получить опрос за небольшие деньги. Но с точки зрения масштаба я ищу нечто большее, чем просто кто-то, кто придет, проведет опрос и предоставит нам агрегированные данные и работу, которую им потребуется, чтобы переварить эти данные. и поговорите с нами, потому что я думаю, что они не смогут дать нам качественные рекомендации, не поговорив с нами. И чтобы дать нам действенные рекомендации, я твердо убежден в том, что нам нужно иметь место для того, чтобы масштабы могли действовать так, как мы говорим. Потому что если мы собираемся произвести системные изменения, это сложно. Есть причина, по которой мы еще этого не сделали. это сложнее, чем кому-либо хотелось бы. Поэтому я думаю, что нам действительно нужно убедить участников торгов, что мы не просто ищем исследование, но и хотим своего рода глубокого погружения, чтобы у нас был план действий, который мы могли бы реализовать, когда они все готово.
[Lungo-Koehn]: Спасибо, участник Грэм. Член Росселл.
[Ruseau]: Спасибо. И чтобы как бы построить на основе этого, Знаешь, когда я вспомнил, что мы с Грэмом говорили об этом. Знаете, я думаю, что каждый в этом зале, вероятно, может привести несколько примеров того, что, по нашему мнению, следует сделать, что окажет влияние на культуру и климат. Но что кажется самым важным, так это то, что кто-то составит этот список. скажет нам порядок их выполнения, потому что мы не можем сделать их все сразу, даже в самых лучших случаях и в лучшие годы. Поэтому я не хочу, чтобы мы делали приятные проекты, связанные с климатом и культурой, которые не имеют реального эффекта, потому что мы упустили из виду слонов в комнате. И я ожидаю, что некоторым из этих слонов в комнате будет некомфортно. Если они не чувствуют себя некомфортно, просто отправьте Google опрос и положить этому конец, потому что это пустая трата денег. Это, это должно говорить нам о таких вещах, как наша учебная программа по здравоохранению, упускающая из виду отношения, и вы знаете, что должны быть выявлены некоторые довольно важные вещи. Я не знаю, какими они будут на самом деле, но очень важно, чтобы это был не только большой список, может быть, это не огромный список, но и порядок, в котором это должно произойти, действительно важен, я думаю, так.
[Lungo-Koehn]: Спасибо. А затем я бы просто спросил, есть ли бесплатные расценки, можем ли мы просто запросить расценки для нашей средней школы, которые еще не были сделаны, чтобы мы могли заранее спланировать и подготовиться. Есть ли предложение и, возможно, кто-нибудь сможет предложить эту поправку? Во-вторых, участник Стоун подал знак одобрения, и я поддержал его. Предложение участника Стоуна, поддержанное участником Маклафлином. Но в чем заключалась поправка?
[Ruseau]: Мне жаль.
[Lungo-Koehn]: Это бесплатный процесс получения расценок. Мы получаем расценки для другой нашей средней школы, которая еще не была составлена, чтобы мы могли планировать заранее.
[Ruseau]: Конечно, почему бы и нет? Да.
[Lungo-Koehn]: Предложение для одобрения членами, г-жа. Стоун с поправками.
[Graham]: Вообще-то, мэр, можно сказать просто средняя школа? Потому что я думаю, что с тех пор, как был опубликован этот отчет, в средней школе многое изменилось очень существенно. У нас сейчас лотерейный процесс. У нас есть два новых руководителя строительства. Мы пытаемся интегрировать эти школы так, как никто раньше не делал. Так что я думаю Если мы просто скажем среднюю школу, это даст нам возможность признать, что у нас их две, и что со времени последнего отчета многое изменилось.
[Lungo-Koehn]: Хорошо, ходатайство об утверждении с внесенными поправками. Все, кто за?
[SPEAKER_08]: Шанс.
[Lungo-Koehn]: Да. Все кто против? Это должно быть для распределения денег.
[SPEAKER_08]: Да.
[Lungo-Koehn]: Хорошо. Да. Помните госпожу. Стоун внес предложение, поддержанное членом Маклафлином с поправками, внесенными членом Грэхемом. Но нам нужно сделать... Перекличку, пожалуйста. Ага.
[McLaughlin]: Член Грэм? Да. Член Маклафлин, да. Член Масстоне, да. Член Русо, да. Член Ван дер Клот, да.
[Lungo-Koehn]: Мэр Лонг-О'Карн, да. Движение проходит. Запрошены отчеты номер 10. Я не верю, что они у нас есть. Номер 11, у нас есть соболезнования. Школьный комитет Медфорда выражает искренние соболезнования семье Беверли Энн Конвери. жена покойного Томаса Э. Конвери, учителя истории и граждановедения и руководителя отдела трудоустройства в средней школе Медфорда. Если бы мы все могли встать на минуту молчания. Ходатайство об отложении рассмотрения дела. Да, наша следующая встреча состоится в понедельник, 20 декабря 2021 года, в 18:30. Это будет здесь, в Мемориальной палате Олдена. Также есть ссылка на Zoom. Предложение об отсрочке заседания, внесенное членом Маклафлином, поддержанное членом Грэмом. Все, кто за? Все кто против? Всем хорошей недели. Спасибо.