ប្រតិចារិកដែលបង្កើតដោយ AI នៃ 12.06.2021 - កិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការសាលាទៀងទាត់

English | español | português | 中国人 | kreyol ayisyen | tiếng việt | ខ្មែរ | русский | عربي | 한국인

ត្រលប់ទៅប្រតិចារិកទាំងអស់។

[Lungo-Koehn]: ម្នាក់បានជម្រុញ។ ការហៅទូរស័ព្ទ។ Roll call បាទ។

[McLaughlin]: សមាជិក Graham? នៅទីនេះ។ សមាជិក Kreatz? នៅទីនេះ។ សមាជិក McLaughlin? នៅទីនេះ។ សមាជិក Mustone? នៅទីនេះ។ សមាជិក Ruseau? នៅទីនេះ។ សមាជិក Van der Kloot? នៅទីនេះ។ អភិបាលក្រុងឡុងអូកាន?

[Lungo-Koehn]: នៅទីនេះ។ ប្រាំពីរបច្ចុប្បន្ន, សូន្យអវត្តមាន។ តើ​យើង​មាន​តំណាង​សិស្ស​ណា​មក​ប្រជុំ​ទេ?

[SPEAKER_08]: បាទ ពួកគេនឹងនៅទីនេះនៅម៉ោង 6.30 ។

[Lungo-Koehn]: ៦.៣០ មិនអីទេ។ ហើយ​បើ​យើង​អាច​ក្រោក​ឡើង​គោរព​ទង់ជាតិ។

[SPEAKER_08]: ខ្ញុំសូមសន្យាភក្ដីភាពចំពោះទង់ជាតិនៃសហរដ្ឋអាមេរិក និងចំពោះសាធារណរដ្ឋដែលខ្លួនឈរ ជាប្រជាជាតិមួយនៅក្រោមព្រះ មិនអាចបំបែកបាន ជាមួយនឹងសេរីភាព និងយុត្តិធម៌សម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។

[Lungo-Koehn]: ការចរចា និងបញ្ហាផ្លូវច្បាប់។ សម័យប្រជុំពេញអង្គម៉ោង ៦ ល្ងាច នៅពេល​មាន​សំណើ​ដើម្បី​ចូល​ទៅ​ក្នុង​សម័យប្រជុំ​ប្រតិបត្តិ​ដោយ​អនុលោម​តាម​ច្បាប់​ទូទៅ ជំពូក​ទី 30A វគ្គ 21A គណៈកម្មាធិការ​សាលា Medford នឹង​កោះប្រជុំ​ក្នុង​សម័យប្រជុំ​ប្រតិបត្តិ។ ដើម្បីស្តាប់ការសោកស្ដាយដែលនាំមកដោយសមាគមគ្រូបង្រៀន Medford គណៈកម្មាធិការសាលា Medford នឹងកោះប្រជុំជាសាធារណៈឡើងវិញបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃសម័យប្រជុំ។ តើមានចលនាទេ?

[McLaughlin]: ចលនា​ដើម្បី​ឈាន​ទៅ​វគ្គ​ប្រតិបត្តិ។

[Lungo-Koehn]: ចលនាដោយសមាជិក McLaughlin ទីពីរដោយសមាជិក Van der Kloot ។ សូមហៅទូរស័ព្ទមក។

[McLaughlin]: សមាជិក Graham ។

[Lungo-Koehn]: បាទ។

[McLaughlin]: សមាជិក Kreatz ។

[Lungo-Koehn]: បាទ។

[McLaughlin]: សមាជិក McLaughlin បាទ។ សមាជិក Mustone ។ បាទ។ សមាជិក Ruseau ។ បាទ។ សមាជិក Van der Kloot ។ លែងជាបច្ចុប្បន្នទៀតហើយ។

[Lungo-Koehn]: បាទ 70 បញ្ជាក់ សូន្យក្នុងអវិជ្ជមាន។ យើងនឹងទៅបន្ទប់ 207 សម្រាប់សម័យប្រជុំ។ រាត្រីសួស្តី អរគុណសម្រាប់ការអត់ធ្មត់។ យើងស្ថិតនៅក្នុងសម័យប្រជុំរហូតដល់ 644 ។ យើងមានតំណាងសិស្សរបស់យើងគឺ Gabrielle Puccio ។ សូមអរគុណសម្រាប់ការចូលរួមជាមួយពួកយើង។ បន្ទាប់យើងមាន - ចំណុចនៃការបញ្ជាទិញ។ ចំណុចបញ្ជា។ ចំណុចនៃលំដាប់, សមាជិក Ruseau ។

[Ruseau]: តើ​មាន​អាណត្តិ​របាំង​មុខ​នៅ​សាលា​រាជធានី​ទេ?

[Lungo-Koehn]: យើង​ស្នើ​ឲ្យ​អ្នក​រាល់​គ្នា​ពាក់​ម៉ាស់។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​ជា​រៀង​រាល់, ខ្ញុំ​គិត​ថា​អ្នក​រាល់​គ្នា​មាន​នៅ​លើ. ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំមានខ្លះនៅក្នុងការិយាល័យរបស់ខ្ញុំ បើអ្នកណាម្នាក់ត្រូវការម៉ាស

[Ruseau]: តើ​យើង​អាច​ឲ្យ​អ្នក​រាល់​គ្នា​ប្រើ​ម៉ាស​តាម​តម្រូវ​ការ​បាន​ទេ? អាណត្តិមិនមែនជាការស្នើសុំទេ វាជាអាណត្តិមែនទេ?

[Lungo-Koehn]: ខ្ញុំគិតថាយើងមានពីរ។ តើអ្នកចង់ដាក់ទេ តើអ្នកមានម៉ាសទេ? បើគ្រប់គ្នាអាចពាក់ម៉ាសបាន នោះពិតជាអស្ចារ្យណាស់។ កន្លែង​ដែល​មាន​មនុស្ស​ច្រើន យើង​មាន​ជម្រើស​ថ្មី។

[Ruseau]: ខ្ញុំនឹងពន្យារពេលការប្រជុំនេះ ប្រសិនបើខ្ញុំមិនមានរបាំងមុខសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នានៅក្នុងបន្ទប់។ ខ្ញុំ​មិន​ប្រាកដ​ថា​អ្វី​ជា​ចំណុច​នៃ​អាណត្តិ​នោះ​ទេ ប្រសិន​បើ​វា​មិន​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​តាម​ពិត​ទៅ​ក្នុង​សភា​ដែល​យើង​កំពុង​គ្រប់​គ្រង​ពិត​ប្រាកដ។

[Lungo-Koehn]: យើង​គ្រាន់​តែ​សួរ​អ្នក​ទស្សនា​ទាំង​អស់​គ្នា​ថា​តើ​អ្នក​អាច​ពាក់​ម៉ាស់​បាន​ទេ​ សូម​អរគុណ។ ការលើកលែង។ ខ្ញុំ​មិន​អាច​កំណត់​ការ​លើក​លែង​វេជ្ជសាស្ត្រ​បាន​ទេ។ យើងមានលេខបួន របៀបវារៈនៃការយល់ព្រម ការអនុម័តវិក័យប័ត្រ បញ្ជីបើកប្រាក់បៀវត្សរ៍ កិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការសាលាធម្មតា ថ្ងៃទី 11-15-2021។ តើមានចលនានៅលើឥដ្ឋទេ?

[Ruseau]: សំណើដើម្បីអនុម័ត។

[Lungo-Koehn]: ទីពីរ។ សំណើដើម្បីអនុម័តដោយសមាជិក Ruseau ទីពីរដោយសមាជិក McLaughlin ។ អ្នកទាំងអស់ដែលពេញចិត្ត? បាទ។ អ្នកប្រឆាំងទាំងអស់? យើងគ្រាន់តែចង់ធ្វើសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយ ហើយប្រាប់ឱ្យអ្នករាល់គ្នាដឹង ខ្ញុំដឹងថាមានមនុស្សមួយចំនួនដែលចង់និយាយនៅយប់នេះ ដូច្នេះគ្រាន់តែធ្វើសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយដើម្បីឱ្យអ្នកយល់ថានៅពេលណាដែលសមស្រប ដែលនឹងឆាប់បន្ទាប់ពីការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពរបស់អគ្គនាយក។ ដូច្នេះ​យើង​ដឹង​ថា​យើង​មាន​ភ្ញៀវ​ជា​ច្រើន​នៅ​ជាមួយ​យើង​នៅ​ល្ងាច​នេះ ទាំង​សិស្ស និង​បុគ្គលិក ដែល​ជា​ការ​ពិត។ ដូចដែលអគ្គនាយកបានធ្វើអត្ថាធិប្បាយនៅក្នុងការទំនាក់ទំនងជាច្រើនកាលពីសប្តាហ៍មុននៅវិទ្យាល័យ Medford ជាពិសេស យើងបានឃើញការសន្ទនាដ៏សំខាន់មួយដែលកំពុងកើតឡើងក្នុងប៉ុន្មានថ្ងៃថ្មីៗនេះទាក់ទងនឹងវិន័យសិស្ស។ វប្បធម៌សាលា និងបរិយាកាសទូទៅនៃសហគមន៍សាលារបស់យើង។ ដោយហេតុផលនោះ យើងមានរបៀបវារៈសម្រាប់កិច្ចប្រជុំនៅយប់នេះ ដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួននៃការព្រួយបារម្ភទាំងនេះ និងដើម្បីបន្តការសន្ទនាដែលយើងមានសម្រាប់ពេលខ្លះអំពីរបៀបដែលយើងធានាឱ្យបានល្អបំផុតនូវអាកាសធាតុដែលអំណោយផលដល់ការលូតលាស់ និងការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស។ នៅពេលយើងមកដល់របៀបវារៈនេះក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មាននាទីទៀត ខ្ញុំនឹងស្នើសុំឱ្យផ្អាកច្បាប់ ដើម្បីយើងអាចបើកវេទិកាដល់ភ្ញៀវរបស់យើង និងអនុញ្ញាតឱ្យមានការចូលរួមពីសហគមន៍លើប្រធានបទនេះជាពិសេស។ យើង​មាន​ច្បាប់​ក្នុង​ការ​កំណត់​ពេលវេលា​សម្រាប់​អ្នក​និយាយ​ម្នាក់ៗ និង​ក្នុង​គោលបំណង​គោរព​ខ្ញុំ​នឹង​សួរ​ដល់​ពេល​នោះ​ដែល​វាគ្មិន​ប្រកាន់​ខ្ជាប់​នឹង​ការ​កំណត់​បី​នាទី​របស់​យើង​លើ​មតិយោបល់។ សំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ដោយសារភាពរសើបនៃប្រធានបទនេះ ខ្ញុំចង់បញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថា ឯកសារយោងរបស់សិស្សជាក់លាក់ ឬឧប្បត្តិហេតុជាក់លាក់នៃការប្រព្រឹត្តិខុសគឺមិនសមរម្យសម្រាប់វេទិកានេះទេ។ គណៈកម្មាធិការសាលាគឺជាស្ថាប័នបង្កើតគោលនយោបាយ ហើយយើងមិនដោះស្រាយបញ្ហាទាក់ទងនឹងកុមារជាក់លាក់នោះទេ។ វា​នឹង​ជា​រឿង​អយុត្តិធម៌​សម្រាប់​កុមារ​ណា​មួយ​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ដាក់​ឈ្មោះ​ជា​ពិសេស​នៅ​ក្នុង​ការ​ប្រជុំ​នៃ​ស្ថាប័ន​សាធារណៈ​បែប​នេះ។ ដូច្នេះម្តងទៀត យើងចង់ឮពីអ្នកគ្រប់គ្នានៅយប់នេះ ហើយយើងចង់ផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវកម្រាលឥដ្ឋ។ ខ្ញុំដឹងថាមានការប្រជុំ និងការសន្ទនាជាច្រើនបានកើតឡើងក្នុងចំណោមអ្នកគ្រប់គ្រង ក្រុមប្រឹក្សា និងសិស្សក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានថ្ងៃនេះ។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាពិតជាសំខាន់ដែលការសន្ទនាទាំងនោះបន្ត។ ប៉ុន្តែដោយសារគណៈកម្មាធិការសាលា Medford គឺជាស្ថាប័នសាធារណៈ យើងមានទំនួលខុសត្រូវខ្ពស់ចំពោះអ្នកទាំងពីរត្រូវប្រាកដថា យើងចូលរួមក្នុងការសន្ទនាដែលជំរុញដោយគោលការណ៍សំខាន់ៗអំពីរបៀបដែលយើងដោះស្រាយកង្វល់ទាំងនេះដែលសិស្ស បុគ្គលិក ឪពុកម្តាយ និងអ្នកថែទាំរបស់យើងកំពុងនាំយកមក។ ដោយយកចិត្តទុកដាក់របស់យើង ទន្ទឹមនឹងនោះក៏គោរពសិទ្ធិរបស់អ្នកពាក់ព័ន្ធផងដែរ។ ដូច្នេះ កំណែខ្លី សូម​មិន​បញ្ចេញ​ឈ្មោះ ហើយ​យើង​ព្យាយាម​នៅ​ឱ្យ​ឆ្ងាយ​ពី​ការ​ពិពណ៌នា​អំពី​ឧប្បត្តិហេតុ​ជាក់លាក់ ដូច្នេះ ជំនួសមកវិញ យើងអាចផ្តោតលើបញ្ហារូបភាពធំជាងនេះ ដែលយើងត្រូវដោះស្រាយ ដើម្បីរក្សាសុវត្ថិភាពកូនៗរបស់យើង និងបង្កើនទំនុកចិត្តលើពួកគេឱ្យមានសុវត្ថិភាព។ ហើយ​ខ្ញុំ​ដឹង​ថា​អគ្គនាយក​នឹង​បញ្ចេញ​មតិ​លើ​ការ​លើក​ឡើង​របស់​នាង​ក្នុង​ពេល​តែ​ប៉ុន្មាន​នាទី​ប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះសូមអរគុណចំពោះការអត់ធ្មត់របស់អ្នក។ លេខប្រាំ យើងមានរបាយការណ៍របស់អនុគណៈកម្មការអប់រំពិសេស អនុគណៈកម្មាធិការ កំណត់ហេតុកិច្ចប្រជុំ ថ្ងៃទី 11-18-2021។ សមាជិក McLaughlin ។

[McLaughlin]: សូមអរគុណ។ កិច្ចប្រជុំអនុគណៈកម្មការអប់រំពិសេស ប្រជុំរៀងរាល់ខែ។ យើងបានជួបដើម្បីបង្កើត ផ្តល់យោបល់ជាមួយសហគមន៍ ធ្វើការជាមួយសហគមន៍ ដើម្បីផ្តល់យោបល់លើបញ្ហានៃការអនុវត្តសម្រាប់អនុគណៈកម្មការរបស់យើងដើម្បីធ្វើការបន្តនៅឆ្នាំនេះ។ ហើយវាជាការឯកភាពគ្នាដែលយើងណែនាំដល់គណៈកម្មាធិការសាលាថា យើងចង់បន្តធ្វើការលើការបង្កើតមិត្តភាពសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលមាន និងគ្មានពិការ ដោយរកមើលលទ្ធភាពនៃការសរសេរកម្មវិធីមិត្តល្អបំផុត កម្មវិធីការយល់ដឹងអំពីពិការភាព និងគម្រោង CCSR ។

[Lungo-Koehn]: តើ​មាន​ចលនា​អនុម័ត​កំណត់ហេតុ​ទេ?

[Ruseau]: សំណើដើម្បីអនុម័ត។

[Lungo-Koehn]: សមាជិករបស់ខ្ញុំ Ruseau ទីពីរដោយ... ទីពីរ។ សមាជិក McLaughlin, វិល។ អ្នកទាំងអស់ដែលពេញចិត្ត? បាទ។ អ្នកប្រឆាំងទាំងអស់? នាទីប្រជុំត្រូវបានឆ្លងកាត់។

[Ruseau]: អភិបាលក្រុង?

[Lungo-Koehn]: សមាជិក Ruseau?

[Ruseau]: ខ្ញុំមិនឃើញនៅក្នុងរបៀបវារៈរបស់ Boy Scout ទេ... ខ្ញុំដឹងថាមានរឿង Boy Scout កើតឡើងនៅយប់នេះ ហើយខ្ញុំចង់កុំឱ្យពួកគេរង់ចាំរហូតដល់ម៉ោងចាប់ពីពេលនេះតទៅ។ តើ​មាន​វិធី​ណា​ដែល​យើង​អាច... ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​ថា​វា​ស្ថិត​នៅ​កន្លែង​ណា​នៅ​ក្នុង​របៀបវារៈ ដូច្នេះ​វា​ពិបាក​ក្នុង​ការ​យក​វា​ចេញ​ពី​របៀប​វារៈ។

[Lungo-Koehn]: តើអ្នកនៅទីនេះដើម្បីសង្កេតការប្រជុំ ឬតើអ្នកនៅទីនេះទេ ពួកគេនៅទីនេះដើម្បីសង្កេត។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: អរគុណសម្រាប់ការនៅទីនេះ។ សូមស្វាគមន៍។ អ៊ុំ ពួកយើងមានរបាយការណ៍អំពីបច្ចុប្បន្នភាព និងមតិយោបល់របស់អគ្គនាយករង។ វេជ្ជបណ្ឌិត Maurice Edouard-Vincent ។ រាត្រីសួស្តី។

[Edouard-Vincent]: មុនពេលខ្ញុំចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងមតិរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំត្រូវតែដោះស្រាយឧប្បត្តិហេតុដែលបានកើតឡើងនៅវិទ្យាល័យ Medford ។ ក្នុងនាមជាសាលាស្រុកមួយ យើងបានពិភាក្សាម្តងហើយម្តងទៀតអំពីតម្រូវការសង្គម និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សរបស់យើង ដែលកើតឡើងដោយសារការរំខានរយៈពេលវែងនៃការបង្រៀនដែលបណ្តាលមកពីជំងឺរាតត្បាត។ យើងដឹងច្បាស់ថាសិស្សមិនអាចរៀនបានទេ ប្រសិនបើពួកគេមិនមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព និងការគាំទ្រ។ ក្នុងនាមជាអ្នកអប់រំ វាជាកាតព្វកិច្ចខាងសីលធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់យើងក្នុងការបណ្ដុះបណ្ដាលបរិយាកាសដែលសិស្សគ្រប់រូបមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាព និងត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីរៀន។ ធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋានបំផុតនៃវប្បធម៌នេះ ដែលយើងកំពុងព្យាយាមកសាងគឺការទទួលស្គាល់ថា គ្មានកន្លែងសម្រាប់អំពើហិង្សានៅក្នុងសាលារបស់យើងទេ។ ការប្រយុទ្ធគ្នាកាលពីសប្តាហ៍មុនដែលបានកើតឡើងនៅវិទ្យាល័យ Medford បណ្តាលឱ្យមានការយល់ចិត្តយ៉ាងខ្លាំង ហើយភាគច្រើនជាការរិះគន់ស្ថាបនាពីសិស្សដែលចង់ឃើញការផ្លាស់ប្តូរ។ យើងមានអំណរគុណចំពោះសិស្សានុសិស្សជាច្រើនដែលបានទទួលយកការអញ្ជើញឱ្យជួបជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង និងក្រុមប្រឹក្សារបស់យើង ដើម្បីចាប់ផ្តើមពិភាក្សាអំពីជំហានអ្វីដែលយើងអាចធ្វើក្នុងនាមជាសហគមន៍មួយ ដើម្បីលើកកម្ពស់បរិយាកាសដែលមានមូលដ្ឋានក្នុងការគាំទ្រ និងការគោរព។ រឿងនេះនឹងមិនកើតឡើងពេញមួយយប់ទេ។ ការងារបានចាប់ផ្តើម ហើយដំណើរការនឹងបន្តរហូតដល់សិស្ស និងបុគ្គលិកគ្រប់រូបមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព និងផាសុកភាពនៅវិទ្យាល័យ Medford ។ យើងឧទ្ទិសដល់គោលដៅនេះ ហើយយើងជំរុញឱ្យមនុស្សទាំងអស់នៅក្នុងសហគមន៍ Mustang ធ្វើការជាមួយយើង ដើម្បីជួយស្ដារឡើងវិញនូវភាពប្រក្រតីដែលយើងរំពឹងទុកនៅក្នុងសាលារៀនទាំងអស់របស់យើង។ ហើយនៅពេលយើងបន្ត ដើម្បី​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​នេះ ខ្ញុំ​សុំ​ឲ្យ​សិស្ស​របស់​យើង​សហការ​ជាមួយ​យើង។ ប្រសិនបើអ្នកឮអ្វីមួយ, ប្រសិនបើអ្នកឃើញអ្វីមួយ អ្នកត្រូវនិយាយអ្វីមួយទៅកាន់អ្នកគ្រប់គ្រង ដើម្បីយើងអាចធ្វើជាដៃគូជាមួយអ្នក ដើម្បីដោះស្រាយរាល់បញ្ហាដែលអាចកើតមាន ឬផែនការដែលនឹងកើតឡើងនៅពេលក្រោយ។ ខ្ញុំ​ក៏​បាន​ទូរស័ព្ទ​ទៅ​ឪពុក​ម្តាយ​ឱ្យ​ចាប់​ដៃ​គូ​ជាមួយ​យើង ព្រោះ​បើ​អ្នក​ឃើញ​អ្វី​នៅ​ផ្ទះ ឬ​ឮ​អ្វី​មួយ យើងសុំឱ្យអ្នកធ្វើជាដៃគូជាមួយយើង ទូរស័ព្ទទៅសាលា និយាយជាមួយនាយកសាលា ឬក្រុមប្រឹក្សា ហើយប្រាប់យើងពីរបៀបដែលយើងអាចជួយអ្នកផងដែរ ដើម្បីឱ្យយើងរួមគ្នាកសាងសហគមន៍ឱ្យកាន់តែរឹងមាំ។ ដូច្នេះ ទាំង​នោះ​គឺ​ជា​ការ​កត់​សម្គាល់​របស់​ខ្ញុំ​ចំពោះ​អ្វី​ដែល​បាន​កើត​ឡើង​ជាមួយ​នឹង​សប្តាហ៍​មុន។ ខ្ញុំចង់បន្តផ្ដល់ជូនអ្នកនូវព័ត៌មានថ្មីៗសំខាន់ៗទាក់ទងនឹងស្រុក។ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពដំបូងគឺអំពីបច្ចុប្បន្នភាពសុខភាពសាធារណៈរបស់យើង។ ដូច្នេះ ការបង្វែរការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើង នៅពេលដែលយើងធ្វើរាល់ការប្រជុំចំពោះសុខភាពសាធារណៈ និងបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹង COVID-19 សប្តាហ៍មុននេះ ចេញពីថ្ងៃបុណ្យ Thanksgiving ចុងសប្តាហ៍ យើងបានឃើញការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងភាពវិជ្ជមាននៃ COVID-19។ ខណៈពេលដែលកម្មវិធីធ្វើតេស្តរបស់យើងបាននឹងត្រលប់មកវិញនូវអត្រាវិជ្ជមានក្រោម 1% កាលពីសប្តាហ៍មុន នៅក្នុងការធ្វើតេស្ត COVID ច្រើនជាង 4,000 យើងបានត្រលប់មកវិញនូវអត្រាវិជ្ជមានត្រឹមតែក្រោម 4% ប៉ុណ្ណោះ។ ខណៈពេលដែលនេះមិនមែនជារឿងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលនោះទេ វាគឺជាការរំលឹកពីតម្រូវការសម្រាប់ការប្រុងប្រយ័ត្នជាបន្ត។ ជាពិសេសក្នុងរដូវបុណ្យទាននេះ មានមនុស្សម្នាជាច្រើនបានជួបជុំគ្នាជាមួយមនុស្សជាទីស្រលាញ់សម្រាប់ឱកាសសង្គម។ ដូចដែលខ្ញុំបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងសាររបស់ខ្ញុំទៅកាន់សហគមន៍កាលពីថ្ងៃសុក្រកន្លងទៅនេះ យើងបានឃើញការចូលរួមយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងគ្លីនិកចាក់ថ្នាំដែលក្រុមប្រឹក្សាសុខភាព និងនាយកដ្ឋានសេវាសុខភាពសម្របសម្រួល។ យើងមានការពិភាក្សាយ៉ាងសកម្មឥឡូវនេះជាមួយក្រុមប្រឹក្សាសុខភាពក្នុងក្តីសង្ឃឹមនៃការរៀបចំឱកាសបន្ថែមសម្រាប់សិស្សរបស់យើង។ ជាពិសេសអ្នកដែលមានអាយុចន្លោះពី 5 ទៅ 11 ឆ្នាំ ដែលទើបតែមានសិទ្ធិទទួលការចាក់វ៉ាក់សាំង។ នៅថ្ងៃសៅរ៍ទី 11 ខែធ្នូនៅសាលា Andrews Middle School ចាប់ពីម៉ោង 9 ព្រឹក។ ដល់ម៉ោង 1 រសៀល ពួកយើងនឹងរៀបចំកម្មវិធីចាក់ថ្នាំលើកទី 2 ដើម្បីបំពេញស៊េរីសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលបានចូលរៀននៅគ្លីនិកថ្ងៃទី 20 ខែវិច្ឆិកា។ ការចាក់ថ្នាំបង្ការគឺជាមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតដើម្បីបំពេញកាតព្វកិច្ចដែលយើងជំពាក់គ្នាទៅវិញទៅមក ដើម្បីកាត់បន្ថយកូវីដនៅក្នុងសហគមន៍របស់យើង និងរក្សាសិស្សរបស់យើងឱ្យនៅសាលារៀន។ ដូចដែលបុគ្គលិកសាលារដ្ឋ Medford ជាច្រើនបានដឹងហើយ កម្មវិធីថែទាំពេលថ្ងៃរបស់បុគ្គលិករបស់យើងគឺ Kids Corner បានឃើញការផ្ទុះឡើងនៃ COVID ក្នុងប៉ុន្មានថ្ងៃថ្មីៗនេះ។ ថ្នាក់រៀន Kids Corner ចំនួន 3 ក្នុងចំណោម 5 ត្រូវបានបង្ខំឱ្យនៅដាច់ដោយឡែកពីគេដោយសារតែការរីករាលដាលនៃមេរោគកូវីដ។ កម្មវិធីថែទាំពេលថ្ងៃនៅក្នុងតំបន់របស់យើង និងនៅជុំវិញប្រទេសបានប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាស្រដៀងគ្នា និងកាន់តែច្រើនចាប់តាំងពីការចាប់ផ្តើមនៃជំងឺរាតត្បាត។ ជាមួយនឹងការរឹតត្បិតសិទ្ធិទទួលបានអាយុសម្រាប់វ៉ាក់សាំងគឺជាអ្វីដែលពួកគេមាន។ តម្រូវការសម្រាប់ការប្រុងប្រយ័ត្នខ្ពស់គឺមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងកម្មវិធីដូចជា Kids' Corner ជាដើម។ យើងដឹងថារឿងនេះបានបង្កឱ្យមានភាពតានតឹងយ៉ាងខ្លាំងដល់បុគ្គលិករបស់យើងដែលពឹងផ្អែកលើសេវាកម្មនេះ ក៏ដូចជាឪពុកម្តាយរបស់សិស្សដែលគ្រូបង្រៀនត្រូវបានប៉ះពាល់។ ការប្រុងប្រយ័ត្ននឹងមានសារៈសំខាន់ចំពោះប្រតិបត្តិការបន្តនៃជ្រុងកុមារ ដូចដែលវានឹងសម្រាប់សមាសធាតុទាំងអស់នៃអង្គការរបស់យើង នៅពេលដែលយើងបន្តងើបចេញពីជំងឺរាតត្បាត។ ខ្ញុំ​ចង់​និយាយ​ថា ខ្ញុំ​សង្ឃឹម​ថា​អ្នក​រាល់​គ្នា​មាន​សុវត្ថិភាព និង​រីករាយ​ក្នុង​ថ្ងៃ​បុណ្យ Thanksgiving។ ខ្ញុំចង់ចំណាយពេលនេះដើម្បីថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងពិសេសចំពោះលោក Bill និង Sue Honeycutt នៃ John Brewer's Tavern សម្រាប់ការរៀបចំក្រុមបាល់ទាត់ Medford និង Malden គ្រូបង្វឹក អ្នកលើកទឹកចិត្ត អភិបាលក្រុង និងរដ្ឋបាលកណ្តាលទាំងពីរសម្រាប់អាហារថ្ងៃត្រង់ Thanksgiving ប្រចាំឆ្នាំ។ ខ្ញុំក៏ចង់ថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cushing ដែលជានាយកសាលា DeLava ។ នាយកអត្តពលិក Maloney នាយកអគារ និងដីលោក McLaughlin នាយកក្រុមតន្រ្តី Mizrelo ក្រុមតន្រ្តី Mustang ដែលជាអ្នកលើកទឹកចិត្តរបស់យើងសម្រាប់ការធ្វើបទបង្ហាញ ខ្ញុំជឿថា ជាការជួបជុំគ្នាលើកដំបូងដែលមិនធ្លាប់មានសម្រាប់ពិធីបុណ្យ Thanksgiving ។ តាមរយៈការធ្វើជាម្ចាស់ផ្ទះនៅខាងក្រៅ វាអនុញ្ញាតឱ្យយើងទាំងអស់គ្នាអបអរសាទរក្រុមបាល់ទាត់របស់យើងដោយសុវត្ថិភាព។ សម្រាប់អ្នកដែលចូលចិត្តហ្គេមដ៏ជិតស្និទ្ធនៅថ្ងៃតួកគី រថយន្ត Mustangs ពិតជាកោតសរសើរចំពោះការគាំទ្ររបស់អ្នក។ ទោះបីជាយើងមិនបានយកឈ្នះក៏ដោយ វាគឺជាការប្រកួតដ៏លំបាកជាមួយនឹងពិន្ទុចុងក្រោយគឺ Malden 12 និង Medford 10 ។ និយាយអំពីអត្តពលិក ការសាកល្បងកីឡារដូវរងាបានចាប់ផ្តើមនៅថ្ងៃទី 29 ខែវិច្ឆិកាសម្រាប់ទាំងវិទ្យាល័យ Medford និងសាលាកណ្តាលរបស់យើង។ រដូវរងាចាប់ផ្តើមនៅចុងសប្តាហ៍នេះ។ ខ្ញុំក៏ចង់ចែករំលែកថា នៅថ្ងៃអង្គារមុនថ្ងៃបុណ្យ Thanksgiving អភិបាលក្រុង Brianna និងខ្ញុំ មានកិត្តិយសក្នុងការចូលរួមជាមួយនាយកសាលា Garvino និងជំនួយការនាយកសាលា Andrews នៅសាលាបឋមសិក្សា McGlynn Elementary Food Drive ។ រៀបចំដោយលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ កូនស្រី, អ្នកស្រី Fiorentino និង​លោកស្រី Materano ។ ពួកគេអាចផ្តល់កន្ត្រកអាហារដល់គ្រួសារដែលខ្វះខាតតាមរយៈបណ្តាញគ្រួសារ Medford ។ សិស្សានុសិស្សទាំងអស់បានចូលរួម ហើយខ្ញុំមានមោទនភាពដែលនិយាយថា ពួកគេមិនបានទទួលអំណោយពីផ្សារទំនើប ដូច្នេះវាគឺជាព្រឹត្តិការណ៍ដែលឧបត្ថម្ភដោយសាលា ហើយពួកគេពិតជាអាចជួយសហគមន៍របស់យើងដែលខ្វះខាត។ ខ្ញុំក៏ចង់អបអរសាទរយ៉ាងស្មោះស្ម័គ្រចំពោះក្រុមតន្រ្តី Medford Mustang Marching Band របស់យើងសម្រាប់ការទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់លេខ 3 នៅក្នុងផ្នែកទី III នៅវគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រនៃសមាគមក្រុមតន្រ្តី New England Scholastic Band ។ ការបង្ហាញរបស់ពួកគេ The Force ទទួលបានពិន្ទុ 91.4 ក្នុងចំណោម 100 ពីចៅក្រមនៅឯការប្រកួតក្នុងកម្មវិធី Reading ។ នៅថ្ងៃទី 31 ខែតុលា។ កូនស្រីរបស់សមាជិក Mustone ឈ្មោះ Teagan បម្រើការជាអ្នកវាយស្គរ និងដឹកនាំក្រុមតន្ត្រីឆ្លងកាត់រដូវកាលប្រកួតប្រជែងរបស់ខ្លួន ដែលនាំពួកគេទៅ Melrose, North Andover, Wakefield, Billerica និង Dartmouth ។ នៅក្នុងការប្រកួតចំនួនពីរ កងឆ្មាំពណ៌ដែលដឹកនាំដោយមនុស្សវ័យចំណាស់ Alyssa Parziale, Kaylee McCray, និង Laura Lewis រួមជាមួយនឹងប្អូនស្រី Maria Zasra ។ ពួកគេបានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 3 នៅផ្នែកទី 3 ។ ក្រុមតន្រ្តីនេះរួមមានសិស្សមកពីវិទ្យាល័យ Medford វិទ្យាល័យបច្ចេកទេសវិជ្ជាជីវៈ Medford និងសាលា McGlynn និង Andrews Middle Schools។ លើសពីនេះ ខ្ញុំចង់ចែករំលែកព័ត៌មានដ៏អស្ចារ្យមួយចំនួន ហើយខ្ញុំចង់អរគុណសហគមន៍ Medford ។ កាល​ពី​ចុង​សប្ដាហ៍​កន្លង​ទៅ​នេះ សមាគម​មាតា​បិតា​ក្រុម Mustang បាន​លក់​ដើម​ឈើ ១៦០ និង​កម្រងផ្កា ១២០ ដើម។ ខ្ញុំចង់អរគុណសហគមន៍ Medford សម្រាប់ការគាំទ្រដ៏សប្បុរសរបស់អ្នកចំពោះក្រុមតន្ត្រីដ៏អស្ចារ្យរបស់យើង។ ជាលទ្ធផលនៃការសំខាន់ត្រូវបានលក់ចេញ។ សល់​ស្លឹក​ទៀត​អត់​សល់​ទេ ពិត​ជា​ចុះ​ដល់​ប្រាំ​ដើម​ចុង​ក្រោយ។ ដូច្នេះហើយ ដើមឈើទាំងប្រាំនោះនឹងត្រូវលក់ដោយការណាត់ជួបតែប៉ុណ្ណោះ។ វាជាការរៃអង្គាសថវិកាប្រចាំឆ្នាំដ៏អស្ចារ្យ ហើយជាលទ្ធផលនៃភាពជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យ ពួកគេនឹងមិនលក់ដើមឈើនៅចុងសប្តាហ៍នេះទេ ប៉ុន្តែសូមអរគុណម្តងទៀតក្នុងនាមក្រុមតន្ត្រីដ៏អស្ចារ្យរបស់យើង។ និងមាតាបិតាដែលធ្វើការនៅក្នុងក្រុមនិស្សិត ដែលបានស្ម័គ្រចិត្តពេលវេលារបស់ពួកគេនៅចុងសប្តាហ៍នេះ និងចុងសប្តាហ៍មុនផងដែរ។ កាលពីថ្ងៃសៅរ៍ផងដែរ ការប្តូរប្រដាប់ក្មេងលេង និងសៀវភៅប្រចាំឆ្នាំរបស់បណ្តាញគ្រួសារ Medford ត្រូវបានប្រារព្ធឡើង ហើយវាគឺជាជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យមួយ។ បណ្តាញគ្រួសារ Medford ជំពាក់បំណុលគេដល់អង្គការ និងបុគ្គលជាច្រើនដែលបានបង្កើនប្រយោជន៍ដល់គ្រួសាររបស់យើង។ ពួកគេកំពុងឈានដល់មួយលើកទៀត ដើម្បីផ្គូផ្គងគ្រួសារដែលនៅសេសសល់ចំនួន 30 ដែលត្រូវផ្គូផ្គងជាមួយម្ចាស់ជំនួយ។ យើងមានគ្រួសារដែលមានទំហំខុសៗគ្នា។ គ្រួសារនីមួយៗបានដាក់បញ្ជីនៃបំណងប្រាថ្នាចំនួនបីក្នុងមួយកូន។ យើងកំពុងហៅអ្នកថាជាអ្នកបំពេញបំណងប្រាថ្នា។ ប្រសិនបើអ្នកចង់ក្លាយជាអ្នកបំពេញបំណងសម្រាប់អ្នកដែលនៅសល់ 30 គ្រួសារ សូមទាក់ទង Marie Cassidy តាមរយៈលេខ 781-393-2106 ឬ mcassidyatmedford.k12.ma.us ។ ហើយប្រសិនបើនរណាម្នាក់ចង់ជួយ និងគ្រាន់តែជាការគាំទ្របន្ថែមក្នុងអំឡុងពេលនេះ សូមទាក់ទងមកកាន់ Marie Cassidy ។ ពួកគេក៏កំពុងស្វែងរកជំនួយការផងដែរ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា កាលពីសប្តាហ៍មុន វិទ្យាល័យ មេមភីត បានរៀបចំសន្និសិទ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូរបស់ពួកគេ នៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ។ វាពិតជាអស្ចារ្យណាស់ដែលឪពុកម្តាយ និងអ្នកថែទាំអាចជួបជាមួយគ្រូរបស់សិស្សរបស់ពួកគេដោយផ្ទាល់នៅឆ្នាំនេះ ហើយថ្ងៃទាំងពីរទទួលបានជោគជ័យយ៉ាងខ្លាំង។ ដូច្នេះយើងមានព្រឹត្តិការណ៍នាពេលខាងមុខមួយចំនួន ដូចដែលខ្ញុំនាំយកការកត់សម្គាល់របស់ខ្ញុំទៅបិទនៅថ្ងៃពុធ ទី 8 ខែធ្នូ ចាប់ពីម៉ោង 6 ដល់ម៉ោង 8 យប់ Medford CPAC នឹងមានបទបង្ហាញស្តីពីសិទ្ធិជាមូលដ្ឋាន ការយល់ដឹងអំពី IP ។ សូមចំណាំថាការចុះឈ្មោះជាមុនគឺចាំបាច់។ នៅថ្ងៃពុធ ទី៨ ខែធ្នូ វេលាម៉ោង ៧យប់ផងដែរ។ ការប្រគុំតន្ត្រីរដូវរងាដែលមានក្រុមតន្ត្រីវិទ្យាល័យនៅវិទ្យាល័យ និងក្រុមតន្រ្តីដើរក្បួននឹងប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងរោងមហោស្រព Karen ។ នៅថ្ងៃព្រហស្បតិ៍ ទី 9 ខែធ្នូ វេលាម៉ោង 7 យប់ ការប្រគុំតន្ត្រីរដូវរងាដែលមានក្រុមតន្រ្តីមជ្ឈិមសម័យ និងវង់តន្រ្តីវិទ្យាល័យនឹងប្រព្រឹត្តទៅនៅរោងមហោស្រព Caron ។ ការប្រគុំតន្ត្រីទាំងពីរនេះបើកជាសាធារណៈសម្រាប់តម្លៃចូលទស្សនា 5 ដុល្លារ។ សូម​រៀបចំ​គម្រោង​ពាក់​របាំង​មុខ​ពេល​អ្នក​នៅ​ក្នុង​អគារ។ នៅថ្ងៃសៅរ៍ ទី 11 ខែធ្នូ ថ្ងៃសៅរ៍ខាងមុខនេះ ចាប់ពីម៉ោង 9 ដល់ 1 ម្តងទៀត ជាគ្លីនិកចាក់វ៉ាក់សាំងលើកទី 2 នៅសាលា Andrews Middle School សម្រាប់សិស្សរបស់យើងដែលមានអាយុពី 5 ទៅ 11 ឆ្នាំ។ ថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់ជនជាតិយូដានៃ Hanukkah បានបញ្ចប់នៅល្ងាចនេះ។ វាជាក្តីសង្ឃឹមរបស់ខ្ញុំ ដែលគ្រួសារ និងអ្នកជិតខាងរបស់ជនជាតិយូដារបស់យើង មានថ្ងៃឈប់សម្រាកដ៏រីករាយ និងមានសុវត្ថិភាព។ ខ្ញុំចង់បញ្ចប់ការអត្ថាធិប្បាយរបស់ខ្ញុំជាមួយនឹងការដកស្រង់នេះពី Rabbi Lord Jonathan Sachs ។ សម្រាប់ពួកគេ ជំនឿរបស់ខ្ញុំមិនមែនជារបស់អ្នកទេ ហើយជំនឿរបស់អ្នកក៏មិនមែនជារបស់ខ្ញុំដែរ។ ប្រសិនបើ​យើង​ម្នាក់ៗ​មាន​សេរីភាព​ក្នុង​ការ​បំភ្លឺ​អណ្តាតភ្លើង​របស់​យើង​ជាមួយ​គ្នា នោះ​យើង​អាច​បំបាត់​ភាពងងឹត​ខ្លះ​នៃ​ពិភពលោក​បាន​។ សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Edouard-Vincent ។

[Ruseau]: សមាជិក Ruseau ។ សូមអរគុណ។ ខ្ញុំទើបតែមានសំណួររហ័សអំពីផ្ទាំងគ្រប់គ្រងរបស់យើង។ តើផ្ទាំងគ្រប់គ្រងរួមមានបុគ្គលិក Kids' Corner និងកុមារដែលស្ថិតនៅក្នុង Kids' Corner សម្រាប់ករណីវិជ្ជមានដែរឬទេ?

[Lungo-Koehn]: ផ្ទាំងគ្រប់គ្រងសាលារបស់យើង។

[Edouard-Vincent]: នៅលើផ្ទាំងគ្រប់គ្រងសាលា?

[Ruseau]: បាទ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំអត់ទេ ប្រសិនបើអ្នកមិនដឹង ខ្ញុំមានន័យថាយើងអាចគ្រាន់តែខ្ញុំមិនប្រាកដ។

[Edouard-Vincent]: ខ្ញុំជឿថាសម្រាប់បុគ្គលិក ពួកគេប្រាកដជាត្រូវបានរួមបញ្ចូល។ ហើយខ្ញុំ បាទ ខ្ញុំទទួលបានបាទ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែដាក់អ្នកបោកប្រាស់របស់ខ្ញុំ។

[John McLaughlin]: មិនអីទេ។

[Edouard-Vincent]: សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។

[Lungo-Koehn]: បាទ។

[Edouard-Vincent]: សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: យើង​មាន​ការ​សង្ខេប​លេខ​ពីរ​ស្តីពី​គោលការណ៍​វិន័យ​សិស្ស និង​កិច្ចខិតខំ​ប្រឹងប្រែង​ទាក់ទង​នឹង​បរិយាកាស និង​វប្បធម៌​របស់​សាលា វេជ្ជបណ្ឌិត Maurice Edouard-Vincent ជំនួយការ​អគ្គនាយក​វេជ្ជបណ្ឌិត Peter Cushing និង​ជំនួយការ​អគ្គនាយក Suzanne Galusi និង​លោកស្រី។ Stacey Shulman ។

[Edouard-Vincent]: រាត្រីសួស្តី។ ល្ងាចនេះ យើងនឹងបង្ហាញអំពីវប្បធម៌ អាកាសធាតុ និងការអនុវត្តវិន័យ។ ជាថ្មីម្តងទៀត នៅល្ងាចនេះ Suzanne Galussi ជំនួយការនាយកសាលាបឋមសិក្សារបស់យើង លោកបណ្ឌិត Peter Cushing ជំនួយការនាយកសាលាមធ្យមសិក្សារបស់យើង និងលោកស្រី។ Stacey Schulman នាយកផ្នែកប្រឹក្សាសាលា និងសុខភាពអាកប្បកិរិយារបស់យើង នឹងធ្វើបទបង្ហាញ។ សូមអរគុណ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដំបូងដែលខ្ញុំចង់ចាប់ផ្តើមដោយនិយាយថាសាលាសាធារណៈ Medford ថ្កោលទោសរាល់អំពើហឹង្សាគ្រប់ប្រភេទ។ នោះរួមមាន អំពើហិង្សាលើរាងកាយ អំពើហិង្សាក្នុងគ្រួសារ ឧក្រិដ្ឋកម្មស្អប់ អំពើហិង្សាផ្លូវចិត្ត ការធ្វេសប្រហែស ការរំលោភបំពានពាក្យសំដី អំពើហិង្សាវប្បធម៌ និងអំពើហិង្សាផ្លូវភេទ។ លោក McLaughlin តើអ្នកអាចបើកមីក្រូហ្វូននៅវេទិកាបានទេ? សូមអរគុណ។

[Cushing]: សូមអរគុណលោកជំទាវអភិបាលក្រុង។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Edouard-Vincent សមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការសាលា និងសូមអរគុណដល់ឪពុកម្តាយ សិស្សានុសិស្ស និងក្រុមគ្រួសារទាំងអស់ដែលបានចូលរួមជាមួយពួកយើងនៅយប់នេះ នៅពេលយើងពិភាក្សាអំពីប្រធានបទដ៏សំខាន់នេះ។ នៅពេលយើងបើកនៅល្ងាចនេះ ខ្ញុំចង់ផ្តល់ព័ត៌មានថ្មីៗខ្លីមួយសម្រាប់គ្រួសារ និងសហគមន៍អំពីការអនុវត្តនៃការមិនរាប់បញ្ចូល នៅពេលដែលវាកម្រត្រូវបានអនុម័តដោយសាលាសាធារណៈ Medford ។ មាន​ការ​ផ្តោត​ជា​ថ្មី​ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រាកដ​ ថាការបដិសេធប្រភេទណាមួយគឺត្រូវបានសម្រួលយ៉ាងចង្អៀត និងប្រើប្រាស់ក្នុងកាលៈទេសៈដ៏កម្រ និងចាំបាច់បំផុត។ អាទិភាពរបស់យើងជាអង្គការដែលកំពុងសិក្សា និងរីកចម្រើនដែលគាំទ្រដល់ចលនាយុវជនក្នុងជីវិតគឺត្រូវប្រើការអនុវត្តន៍ឡើងវិញដែលនឹងផ្តល់ឱកាសសិក្សាជាអតិបរមាសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលបានចូលរួមក្នុងការប្រព្រឹត្តខុស និងការបន្តនៃមនុស្សគ្រប់គ្នា។ រៀននៅសាលា។ ជាចុងក្រោយ ការផ្លាស់ប្តូរណាមួយនៅក្នុងគោលនយោបាយមិនធ្វើ និងមិនហាមឃាត់ការផ្អាកក្រៅសាលា។ វាគ្រាន់តែបញ្ជាក់ពីការពិតដែលថាសាលារដ្ឋ Medford នឹងមិនរាប់បញ្ចូលសិស្សចេញពីសាលា និងដំណើរការដែលបានបញ្ជាក់ដោយ ដោយដំណើរការ ដូច្នេះដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាការដកចេញណាមួយត្រូវបានកែតម្រូវឱ្យតូចចង្អៀត។ ការមិនរាប់បញ្ចូលដែលមានលក្ខណៈតូចចង្អៀតទាំងនោះធ្លាក់ចូលទៅក្នុងប្រភេទធំទូលាយចំនួនប្រាំ។ ទីមួយ ប្រភេទនៃអំពើហឹង្សាណាមួយ ការកាន់កាប់អាវុធ ប្រភេទនៃវត្ថុទាំងនោះដែលបង្ហាញតាមរយៈពាក្យសំដី និងផ្សេងទៀត។ នៅពេលដែលសិស្សត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈភាសា ឬសកម្មភាព ភាពអសុរកាយ ឬអរិភាពដែលមានមូលដ្ឋានលើជំនឿប្រកាន់ពូជសាសន៍ ឬការរើសអើង ដែលរួមចំណែកដល់បរិយាកាសអវិជ្ជមានដែលអាចញាំញីសាលារបស់យើង និងធ្វើឱ្យសិស្សធ្លាក់ចុះក្រោមជាតិសាសន៍ ជាតិសាសន៍ ពិការភាព ទំនោរផ្លូវភេទ ការកំណត់យេនឌ័រ ឬមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានផ្សេងទៀត លក្ខណៈ​នៃ​ការ​ដែល​ពួកគេ​ជា​មនុស្ស​។ នៅពេលដែលសិស្សត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការគំរាមកំហែង ឬនៅពេលដែលការស៊ើបអង្កេតការសម្លុតត្រូវបានបញ្ចប់ ហើយនីតិវិធីត្រូវបានដាក់ឱ្យដំណើរការ ការសងសឹកមែនទេ? គ្រោះថ្នាក់ជាបន្តបន្ទាប់ដែលអាចកើតឡើងចំពោះសិស្សតាមរយៈការគំរាមកំហែងបន្តបន្ទាប់គ្នានៅពេលដែលដំណើរការរបស់សាលាបានដំណើរការ។ សិស្ស​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​រក​ឃើញ​ថា​មាន​ផ្ទុក​គ្រឿង​ញៀន​ដែល​ចាត់​ថ្នាក់​ដោយ​ច្បាប់​ទូទៅ​ឬ​ការ​ចែក​ចាយ​ថ្នាំ​ញៀន​នោះ​ទៅ​សិស្ស​ផ្សេង​ទៀត។ ហើយជាចុងក្រោយ ការមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសុចរិតភាពនៃការសិក្សាដែលបានប្រកាស និងម្តងហើយម្តងទៀត ផ្តោតលើការបំភ្លៃ ការបោកប្រាស់ ការលួចចម្លង និងការបំភាន់ផ្សេងទៀតចំពោះផលិតផលការងាររបស់សិស្ស។ ដូច្នេះ ទាំង​នោះ​គឺ​ជា​រឿង​តូច​ចង្អៀត​ទាំង​នោះ។ កំណត់ចំណាំចុងក្រោយមួយចំនួនអំពីដំណើរការវិន័យ និងការដកសិស្សដែលកែតម្រូវដោយកម្រ។ ដូច្នេះ​វិធានការ​វិន័យ​មិន​រាប់​បញ្ចូល​ត្រូវ​ប្រើ​គ្រប់​ពេល​ដែល​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន​មែន​ទេ? មិនមានភាពខុសគ្នាទេ វាមិនមានភាពខុសគ្នារវាងការព្យួរក្នុងសាលា និងក្រៅសាលាទេ។ ការអនុវត្តការលើកលែងត្រូវបានកែសម្រួលយ៉ាងចង្អៀតនៅក្នុងស្ថានភាពទាំងប្រាំនោះដែលត្រូវបានលើកឡើងពីមុន។ នាយកសាលាគឺជាអ្នកធ្វើការសម្រេចចិត្តនៅពេលនិយាយអំពីការដកចេញ។ កម្មវិធីព្យួរការសិក្សានៅក្នុងសាលានឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដូច្នេះយើងអាចផ្តល់ការគាំទ្រស្តារឡើងវិញ និងពង្រីកវិសាលភាពនៃការផ្តល់ជំនួយផ្នែកសិក្សាដល់សិស្សផងដែរ។ នាយកសាលាគួរធ្វើកំណត់ចំណាំយ៉ាងជិតស្និទ្ធអំពីភាពឧត្តុង្គឧត្តម និងភាពឧត្តុង្គឧត្តម និងធាតុផ្សំនៃចេតនានៃបទល្មើសដែលមិនអាចលើកលែងបាន ហើយនឹងស្វែងរកការណែនាំពីខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់។ Galussi លោក Murphy ឬអគ្គនាយកតាមស្ថានភាពអាចទាមទារ។ ធ្វើឱ្យប្រាកដថាតម្រូវការរាយការណ៍របស់យើងត្រូវបានប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះបុគ្គលិករបស់យើង។ ហើយចុងក្រោយគឺផ្តោតលើការព្យួររយៈពេលខ្លី និងភាពខុសគ្នារវាងការព្យួររយៈពេលវែងក្រោមប្រភេទដែលយល់ឃើញដោយច្បាប់។ ដូច្នេះបច្ចុប្បន្ន យើងចង់កំណត់កត្តារួមចំណែកមួយចំនួនដែលយើងបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងការងាររបស់យើង។ ទីមួយ សិស្សដែលត្រឡប់ទៅរកការណែនាំពីកងវរសេនាធំដោយផ្ទាល់។ យើងបានរៀបចំ និងដាក់ពង្រាយរឿងមួយចំនួនដែលយើងនឹងពិភាក្សា។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បន្ទាប់ពីជិត 18 ខែនៃការរៀនពីចម្ងាយសម្រាប់សិស្សរបស់យើងមួយភាគបី និងការរំខានយ៉ាងខ្លាំងពីជំងឺរាតត្បាត។ ខ្ញុំ​ចង់​និយាយ​ថា​យើង​មាន​ការងារ​ច្រើន​ទៀត​ដែល​ត្រូវ​ធ្វើ​ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា​យើង​កំពុង​តែ​គាំទ្រ​សិស្ស​យ៉ាង​ពេញលេញ។ ថ្វីត្បិតតែដាក់ធនធាន និងជំនួយយ៉ាងច្រើនក៏ដោយ ក៏យើងនៅមានការងារសំខាន់ៗដែលត្រូវធ្វើ។ រ៉ាប់រងកង្វល់ គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតដែលមានជំងឺស្របច្បាប់ ឬប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាជាមួយ COVID-19 នៅខាងក្រៅអគារ។ ជាឧទាហរណ៍ ថ្ងៃនេះនៅវិទ្យាល័យរបស់យើងមានការអវត្តមានចំនួន 18 តែម្នាក់ឯង។ យើងមានអ្នកជំនួសម្នាក់ដែលអាចគ្របដណ្តប់បាន។ ការគ្របដណ្តប់ និងថ្នាក់រៀនដែលនៅសល់ទាំងនោះត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយគ្រូដែលនាយកសាលា DeLaver និងក្រុមរបស់គាត់ និងលោក Fallon និងអ្នកផ្សេងទៀតបានរួមគ្នាតាមរយៈការរៀបចំគ្រូ។ ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចមានការធានារ៉ាប់រង។ អ្នកដឹកនាំរឿងរបស់យើង ដែលខ្លះមានវត្តមាននៅទីនេះ ថ្ងៃនេះក៏ផ្តល់ការផ្សាយផងដែរ។ ហើយ​យើង​បាន​ព្យាយាម​ផ្តល់​នូវ​ចន្លោះ​ប្រហោង​ដោយ​ការ​ជួល​មនុស្ស។ ហើយ​យើង​បាន​ចូលរួម​ក្នុង​ពិព័រណ៍​ជួល​ចំនួន​ពីរ ហើយ​មាន​ការ​ឆ្លើយតប​មាន​កម្រិត​ចំពោះ​ការ​ហៅ​អ្នក​ជំនួស។ តម្រូវការផ្លូវចិត្តក្នុងសង្គមគឺលើសពីធនធាន។ មិនមានវិធីដើម្បីលក់តម្លៃទាបនេះទេ។ ការខូចខាតដែលបណ្តាលមកពីជំងឺរាតត្បាត និងបញ្ហាពាក់ព័ន្ធផ្សេងទៀត គឺលើសពីអ្វីដែលយើងមាន។ យើងមិនអាចជ្រើសរើសក្រុមប្រឹក្សាសម្រាប់មុខតំណែងបើកចំហ និងសេវាកម្មកិច្ចសន្យាដែលយើងបានចុះកិច្ចសន្យាជាមួយដៃគូខាងក្រៅសម្រាប់។ នេះ​មិនមែន​មក​ពី​ការ​ខ្វះ​ឆន្ទៈ ឬ​បំណង​ប្រាថ្នា ឬ​ការ​ប្រឹងប្រែង​យ៉ាង​សកម្ម​ដើម្បី​ព្យាយាម​នាំ​សមាជិក​ក្រុមប្រឹក្សា​ចូល​មក​នោះ​ទេ។ វាគ្រាន់តែជាអសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកមនុស្សដើម្បីបំពេញមុខតំណែង។ បន្ទុកអ្នកផ្តល់សេវាខាងក្រៅគឺពេញ ហើយពួកគេមានបញ្ជីរង់ចាំយូរ ដែលអាចមានរយៈពេលប្រាំមួយ ឬប្រាំបួនខែ។ ហើយជាពិសេសនោះគឺផ្តោតទៅលើតម្រូវការរបស់ក្មេងជំទង់របស់យើង។ ករណីផ្តល់ការប្រឹក្សាសាលារបស់យើងគឺនៅជិតសមត្ថភាពដែលបានណែនាំ។ ករណីផ្តល់ប្រឹក្សានៅសាលាមិនដែលពេញលក្ខណៈបច្ចេកទេសទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បុគ្គលិកក្នុងសាលារបស់យើងកំពុងប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការផ្លូវចិត្តសង្គមយ៉ាងខ្លាំងរបស់សិស្សរបស់យើង។ ដូច្នេះហើយ វិន័យគឺជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិស្ស។ មិនអីទេ ការរៀនពីអារម្មណ៍សង្គមគឺជាវិធានការបង្ការមួយដែលយើងកំពុងព្យាយាមប្រើដើម្បីកាត់បន្ថយតម្រូវការផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស គាំទ្រពួកគេ ហើយថ្មីៗបំផុតដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាពួកគេត្រូវបានគេឮ និងឆ្ពោះទៅមុខ។ នៅពេលនេះ ខ្ញុំនឹងបង្វែរផ្នែកខ្លះនៃបទបង្ហាញទៅកាន់ Stacey Shulman នៅពេលនេះ។

[Schulman]: រាត្រីសួស្តី។ រឿងមួយដែលយើងបានឮពីសិស្ស និងឪពុកម្តាយ ហើយពេលខ្លះបុគ្គលិកគឺជាអ្នកផ្តល់ប្រឹក្សានៅក្នុងអគាររបស់យើង ហើយអ្វីដែលជាភាពខុសគ្នា ដូច្នេះខ្ញុំចង់បញ្ជាក់នៅល្ងាចនេះ។ ក្រុមប្រឹក្សាសាលា ដែលតែងតែហៅថា ការណែនាំ អ្នកប្រឹក្សា ចំណុចព័ត៌មាន សូមអភ័យទោសចំពោះបុរស ដែលខ្ញុំពិបាកស្តាប់អ្នក។

[McLaughlin]: សូមអភ័យទោស តើអ្នកអាចស្តាប់ខ្ញុំបានទេឥឡូវនេះ។ បាទ។

[Schulman]: ខ្ញុំនឹងលូនចូល។ ក្រុមប្រឹក្សាសាលា ដែលតែងតែហៅថា ក្រុមប្រឹក្សាណែនាំ ជំនួយដល់ការសិក្សា ការជ្រើសរើសវគ្គសិក្សា មហាវិទ្យាល័យ និងផែនការអាជីព ហើយពួកគេក៏ផ្តល់ការប្រឹក្សាជាបុគ្គល និងជាក្រុមនៅក្នុងសាលារបស់យើងផងដែរ ដែលយើងបានជំរុញយ៉ាងខ្លាំងទាក់ទងនឹងក្រុមនៅពេលថ្ងៃ។ ក្រុមប្រឹក្សាកែតម្រូវផ្តល់ការប្រឹក្សាជាបុគ្គល និងជាក្រុម អ្នកពិនិត្យសុខភាពផ្លូវចិត្ត ការវាយតម្លៃ និងជួយធ្វើការបញ្ជូនទៅកាន់ធនធានខាងក្រៅទាំងនោះ។ ពួកគេក៏ផ្តល់ការគាំទ្របន្ថែមដល់ក្រុមប្រឹក្សាសាលារបស់យើងផងដែរ។ យើងក៏មានអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាដែលធ្វើការវាយតម្លៃការអប់រំពិសេសរបស់យើង ហើយពួកគេផ្តល់ការប្រឹក្សាផងដែរ។ នេះជារូបភាពសម្រាប់ការអនុវត្តជំនួយសិស្សរបស់យើង ហើយវាផ្តល់ព័ត៌មានទាក់ទងនឹងអ្វីដែលជាការអនុវត្តកម្រិតមួយរបស់យើង ដែលរួមមានការរៀនសូត្រពីអារម្មណ៍សង្គមជាច្រើន។ អន្តរាគមន៍អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន ថ្នាក់រៀនឆ្លើយតប។ កម្រិតទីពីរ នៅពេលដែលអ្នកឆ្លងកាត់ប្រព័ន្ធបញ្ជូន និងគាំទ្រសិស្ស ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រឹក្សាជាក្រុម ការចុះឈ្មោះចូល បង្កើនទំនាក់ទំនងជាមួយផ្ទះ និងសាលារៀន។ ហើយបន្ទាប់មកយើងមានកម្រិតទី 3 របស់អ្នក ដែលជាយុទ្ធសាស្ត្រផ្តល់ប្រឹក្សាផ្អែកលើភស្តុតាង ការព្យាបាលដោយការយល់ដឹង ផែនការអន្តរាគមន៍អាកប្បកិរិយា សេវាកម្មរុំព័ទ្ធ និងការគាំទ្រអន្តរកម្មសម្រាប់សិស្ស។

[Galusi]: រាត្រីសួស្តី។ ខ្ញុំនឹងប៉ះផ្នែកបឋមបន្តិច។ ស្លាយនេះគ្រាន់តែខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំបាននិយាយទៅកាន់អ្នកអំពីការអនុវត្តថ្នាក់រៀនប្រកបដោយការឆ្លើយតប និងគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំកន្លងមកនេះ។ ដូច្នេះហើយ ទាំងនេះគ្រាន់តែជាកាលបរិច្ឆេទដែលខ្ញុំបានបង្ហាញអំពីថ្នាក់រៀនដែលឆ្លើយតបចំពោះគណៈគ្រប់គ្រងនេះ ជាមួយនឹងតំណភ្ជាប់ទៅកាន់បទបង្ហាញទាំងនោះសម្រាប់តែការពិនិត្យឡើងវិញរបស់អ្នកប៉ុណ្ណោះ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលខ្ញុំចង់ធ្វើនៅលើស្លាយបន្ទាប់នេះគឺគ្រាន់តែរំលឹកអ្នកគ្រប់គ្នា។ ដូច្នេះនៅកម្រិតបឋម និងការឆ្លើយតប ចំពោះវិធីសាស្រ្តសកម្មនេះគឺកម្មវិធីថ្នាក់រៀនឆ្លើយតប ដែលត្រូវបានត្បាញតាមរយៈអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលយើងធ្វើនៅកម្រិតបឋមសិក្សា។ ថ្នាក់រៀនដែលឆ្លើយតបគឺជាសំណុំនៃការអនុវត្តដែលបង្កើតសមត្ថភាពសិក្សា និងសង្គម-អារម្មណ៍។ វាជាជំនឿមួយដែលថាកុមាររៀនបានល្អបំផុតនៅពេលដែលពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាព។ ការរំពឹងទុកក្នុងថ្នាក់រៀន ទម្លាប់ ទាំងអស់នោះត្រូវបានពិភាក្សាជាមួយសិស្ស។ ពួកគេត្រូវបានយកគំរូតាមសិស្ស ដូច្នេះសិស្សដឹងថាវាមើលទៅដូចអ្វី និងស្តាប់ទៅដូចអ្វី។ នៅក្នុងបរិយាកាសសិក្សារបស់ពួកគេ។ ភាសា​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ពេញ​មួយ​នេះ ហើយ​នេះ​ជា​ភាសា​ដែល​យើង​កំពុង​ផ្តោត​លើ​ឆ្នាំ​នេះ។ កាល​ពី​ឆ្នាំ​មុន ពេល​ដែល​យើង​បាន​នាំ​យក​ថ្នាក់​រៀន​ដែល​មាន​ការ​ឆ្លើយ​តប​នៅ​គ្រប់​អគារ វា​ដូច​ជា​កម្រិត​មូលដ្ឋាន។ ដូច្នេះការបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់ជាមួយបុគ្គលិក ការងារទាំងអស់ដែលយើងបានធ្វើនៅក្នុងអគារគឺនៅលើប្រាំមួយសប្តាហ៍ដំបូង ដោយរៀបចំវានៅក្នុងថ្នាក់រៀន ហើយវាគឺនៅលើការប្រជុំពេលព្រឹក។ តើវាមើលទៅដូចអ្វី? ហើយវាគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះទាំងអស់នោះ។ ឆ្នាំនេះ វានៅតែមាន ហើយវានៅតែត្រូវបានពិនិត្យឡើងវិញ ប៉ុន្តែយើងកំពុងបន្ថែមនៅក្នុងស្រទាប់បន្ទាប់ ដែលជាភាសា។ ព្រោះភាសាដែលយើងប្រើក្នុងនាមអ្នកវិជ្ជាជីវៈជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ក្នុងនាមមិត្តរួមការងារ ក៏ដូចជាជាមួយសិស្ស ពិតជាអាចកំណត់សម្លេងបាន។ ដូច្នេះហើយរចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំដែលយើងមាន និងភាសាដែលយើងប្រើជាមួយអ្នកជុំវិញខ្លួនយើងនៅក្នុងបរិយាកាសនោះគឺជាអ្វីដែលយើងកំពុងផ្តោតលើឆ្នាំនេះ។ ហើយខ្ញុំចង់និយាយថាដូចជា Stacey Shulman គឺជាដៃគូរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងការងារនេះតាំងពីដំបូងមក ការបង្ហាញដំបូងរបស់យើងចំពោះអ្នកគឺនៅជាមួយគ្នា។ ហើយបំណែកបន្ទាប់ដែលជាទំនាក់ទំនងក៏ជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃ Stacey និងការងាររបស់យើងកាលពីឆ្នាំមុន នៅពេលដែលយើងដឹងថាការវិលត្រឡប់ពីជំងឺរាតត្បាតនឹងពិបាកសម្រាប់សិស្ស។ ដូច្នេះហើយ យើងបានបន្ថែមកម្មវិធីពិសេសទីប្រាំនេះទៅក្នុងកាលវិភាគរបស់យើង។ ដូច្នេះសិស្ស ដូច្នេះបំណែកថ្នាក់រៀនដែលឆ្លើយតបគឺជាផ្នែកដែលបានបង្កប់ ហើយទំនាក់ទំនងគឺជាការបង្រៀនយ៉ាងច្បាស់លាស់នៃជំនាញអារម្មណ៍សង្គមមួយចំនួន ក៏ដូចជាជំនាញមុខងារប្រតិបត្តិដែលអាចកំណត់ផ្នែកអារម្មណ៍សង្គមផងដែរ។ យើងបានបង្កើតវារួមគ្នាជាកម្មវិធីពិសេសទីប្រាំដើម្បីឱ្យសិស្សានុសិស្សបានម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ការរៀននៅក្នុងកាលវិភាគរបស់ពួកគេ និងផ្នែកនៃកម្មវិធីសិក្សាដែលពួកគេកំពុងធ្វើនៅទីនោះគឺជាតំបន់គំរូនៃរដ្ឋមីឈីហ្គែនរបស់យើងនៃផ្នែកបទប្បញ្ញត្តិ ដែលសិស្សកំពុងធ្វើការលើការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងជំនាញអារម្មណ៍សង្គម។ មិនអីទេ អរគុណ។

[Cushing]: ជាពិសេសនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា។ យើងបាននិយាយអំពីរឿងនេះពីមុនមកផងដែរជាមួយគណៈកម្មាធិការគឺយើងកំពុងធ្វើការលើការរៀនសូត្រអារម្មណ៍សង្គមនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ហើយយើងបានផ្តោតលើបីសប្តាហ៍ដំបូងនៃការមិនដាក់ពង្រាយក្របខណ្ឌកម្មវិធីសិក្សាពេញលេញ ដូច្នេះយើងអាចមានការងារកសាងទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សរបស់យើង អ៊ុំ បង្កើតទម្លាប់ក្នុងថ្នាក់រៀន ពិតជាកំពុងធ្វើការលើការបង្កើតកន្លែងសុវត្ថិភាពទាំងផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ ផ្តោតលើការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌ និងការផ្តល់នូវការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តសម្រាប់សមាជិកនៃសហគមន៍ សម្រាប់សមាជិកនៃសាលា និងអ្នកអប់រំ តាមរយៈកិច្ចប្រជុំរបស់មហាវិទ្យាល័យ និងអ្វីៗផ្សេងទៀតនៅតាមបន្ទាត់ទាំងនោះ។ ដូច្នេះ​នៅ​អនុវិទ្យាល័យ​ប្រើ​ពេល​ប្រជុំ​មហាវិទ្យាល័យ​ដើម្បី​ដាក់​ពង្រាយ​យុទ្ធសាស្ត្រ​គ្រប់គ្រង​អាជីព។ ដូច្នេះយើងអាចជួយសម្រួល និងលើកកំពស់វប្បធម៌ថ្នាក់រៀន។ រយៈពេលផ្តល់ប្រឹក្សានៅវិទ្យាល័យ ដើម្បីបង្ហាញប្រធានបទសំខាន់ៗដែលទាក់ទងនឹងសិស្ស។ សាលា Andrews Middle School កាលពីឆ្នាំមុនមានអ្នកបើកយន្តហោះផ្នែកយុត្តិធម៌ដែលមើលទៅឥឡូវនេះ ហើយនៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយអង្គការមួយចំនួនដើម្បីពង្រីកអ្នកបើកយន្តហោះនោះទៅកាន់សាលា McGlynn Middle School វិទ្យាល័យ Curtis Tufts និងវិទ្យាល័យ Medford ដែលជាបរិវេណទាំងមូល។ ការជួបប្រជុំគ្នាដោយ Windblock នៅសាលាមធ្យមសិក្សារបស់យើងត្រូវបានផ្តោតទៅលើ LGBTQ+ សិស្សដែលធ្វើអន្តរកម្មជាមួយប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម ការតស៊ូមតិសម្រាប់សុខភាពផ្លូវចិត្ត ទំនាក់ទំនងដែលមានសុខភាពល្អ ច្បាប់ ទម្លាប់ ពិធីសាសនា បូកនឹងសីលធម៌ និង Sandy Hook Promise Start with Hello campaign និងនៅវិទ្យាល័យ Medford ដោយប្រើរង្វង់សហគមន៍ជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីគាំទ្រសិស្ស។ របាំងខ្យល់គឺជាគំរូពី ប្រមូលពីសាលាមធ្យមសិក្សាទាំងពីរ។ ដូច្នេះភាពជាដៃគូបច្ចុប្បន្នរបស់យើងមួយចំនួន។

[Schulman]: បច្ចុប្បន្នយើងកំពុងចាប់ដៃគូជាមួយវេជ្ជបណ្ឌិត Randy Schuster ដែលបានបង្ហាញនៅទីនេះកាលពីមុនអំពីការរំលោភបំពានសារធាតុញៀនរបស់សិស្ស ហើយនាងធ្វើការនៅ MGH ។ អូ សូមអភ័យទោស លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Randy Schuster ដែលបានបង្ហាញនៅទីនេះនៅគណៈកម្មាធិការសាលាកាលពីមុនទាក់ទងនឹងការរំលោភបំពានសារធាតុញៀន និងសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ Respond, Inc. ដែលជាភ្នាក់ងារអំពើហិង្សាក្នុងគ្រួសារ។ ខ្ញុំចង់អរគុណពួកគេជាសាធារណៈសម្រាប់ការឆ្លើយតបរហ័សមិនគួរឱ្យជឿរបស់ពួកគេដើម្បីឆ្លើយការហៅទូរស័ព្ទរបស់ខ្ញុំនៅរសៀលថ្ងៃពុធ ហើយបង្ហាញការគាំទ្រដល់សិស្សដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការស្វែងយល់បន្ថែមអំពីអំពើហិង្សាក្នុងគ្រួសារ។ សិស្សប្រហែលមួយរយនាក់បានចូលរួមបទបង្ហាញនោះតាមឆន្ទៈ។ ផ្លូវទៅកាន់សហគមន៍ស្ដារឡើងវិញ ដែលបានធ្វើការជាមួយយើងជាមួយសាលាមធ្យម Andrews ហើយនឹងបន្តធ្វើការជាមួយសាលារបស់យើង Sandy hook សន្យាថាយើងកំពុងធ្វើការជាមួយតាមរយៈការិយាល័យអគ្គមេធាវី ដែលជាការចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងយុទ្ធនាការជំរាបសួរ ហើយយើងនឹងបន្តដោយសញ្ញា នៃការធ្វើអត្តឃាត។ ក៏ដូចជាឃើញអ្វីមួយនិយាយអ្វីមួយ។ កិច្ចសហការសិក្សានៅសាលាដែលមានសុវត្ថិភាព និងគាំទ្រ ដែលយើងទទួលបានភាពជាដៃគូជាមួយរដូវក្តៅនេះ ដែលកំពុងតែធ្វើការជាមួយយើង ដើម្បីអភិវឌ្ឍការពិនិត្យសុខភាពផ្លូវចិត្តឱ្យកាន់តែរឹងមាំនៅក្នុងសាលារៀនរបស់យើង។ Riverside Crisis ជា​ថ្មី​ម្តង​ទៀត ដែល​បាន​ឆ្លើយ​តប​ការ​អំពាវនាវ​របស់​ខ្ញុំ​យ៉ាង​រហ័ស​កាល​ពី​ថ្ងៃ​ពុធ ដើម្បី​ផ្តល់​ឱ្យ​យើង​នូវ​ទីប្រឹក្សា​បន្ថែម​ពីរ​នាក់​ក្នុង​សប្តាហ៍​នេះ​ដើម្បី​ជួយ​ដល់​សិស្ស និង​បុគ្គលិក។ ហើយជាការពិតណាស់ ក្រុមហ៊ុន Massachusetts Partnerships for Youth ដែលតែងតែនៅទីនេះ ដើម្បីផ្តល់សិក្ខាសាលាដល់បុគ្គលិក និងសិស្សរបស់យើង។

[Lungo-Koehn]: សមាជិក Van der Kloot ។

[Van der Kloot]: បាទ / ចាស ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់នាំមកចាប់អារម្មណ៍ក្នុងករណីមាននរណាម្នាក់ចង់ឱ្យនរណាម្នាក់ដឹងថាអ្នកណាមិននៅទីនេះ។ មានបញ្ហាជាមួយអូឌីយ៉ូ។ Comcast កំពុងមានបញ្ហា។ បាទ យើងកំពុងធ្វើការជាមួយវាតាមរយៈ Medford Community Media។ ត្រូវហើយ។ លោក John ស្ថិតនៅលើវា។ ហើយវានិយាយថា ប្រសិនបើមនុស្សចង់ទៅ ប្រសិនបើនរណាម្នាក់ចង់ផ្ញើសារទៅកាន់មិត្តភ័ក្តិ ពួកគេអាចចូលទៅកាន់ Channel YouTube របស់ Medford ដើម្បីអាចមើលការប្រជុំបាន។

[Lungo-Koehn]: ក៏ដូចជាការពង្រីក អូឌីយ៉ូ អ្វីគ្រប់យ៉ាងកំពុងដំណើរការ។ សូមអរគុណ។

[Cushing]: ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​ការងារ​នេះ​ត្រូវ​ការ​ឱ្យ​យើង​កំណត់​ជំហាន​បន្ទាប់។ ដូច្នេះកាលពីសប្តាហ៍មុន យើងមានការសន្ទនាដំបូងដែលមានព័ត៌មាន និងរឹងមាំអស្ចារ្យជាមួយសមាជិកនៃសហគមន៍សាលារបស់យើង។ ដំបូង សិស្ស​ប្រាំបួន​នាក់​បាន​ជួប​ជាមួយ​ខ្លួន​ខ្ញុំ គឺ​លោក Leiber លោក Fallon និង​លោក Teixeira។ ដូច្នេះហើយ សិស្សប្រាំបួនក្រុមនោះ បានផ្តល់ព័ត៌មានសំខាន់ៗមួយចំនួនអំពីវប្បធម៌ និងអាកាសធាតុ។ ដោយមិនដឹងខ្លួន សិស្សមួយក្រុមផ្សេងទៀតដែលមានសិស្សចំនួន 20 នាក់ កំពុងតែរង់ចាំយើងដោយអត់ធ្មត់។ ពួកគេនៅក្នុងអាហារដ្ឋានរបស់យើងកាលពីថ្ងៃពុធមុន។ បន្ទាប់​មក យើង​បាន​ផ្លាស់​ទៅ​សាល​បង្រៀន​ពីរ ដើម្បី​ជួប​ជាមួយ​ពួកគេ និង​ស្តាប់​ការ​ព្រួយ​បារម្ភ​របស់​ពួកគេ។ ហើយការសន្ទនាដំបូងទាំងពីរនោះមានផ្លែផ្កាយ៉ាងខ្លាំង ដែលផ្តល់ឱ្យយើងនូវព័ត៌មានសំខាន់ៗ ដែលនឹងជួយយើងក្នុងជំហានបន្ទាប់ទាំងនេះ។ នៅថ្ងៃបន្ទាប់ យើងបានបង្កើតការប្រជុំមួយចំនួនជាមួយសិស្សប្រហែល 40 ទៅ 50 នាក់នៅទូទាំងវិទ្យាល័យ Medford ដោយភ្ជាប់កម្រិតថ្នាក់។ ហើយសិស្សទាំងនោះអាចផ្តល់នូវការយល់ដឹងបន្ថែម និងការសន្ទនាបន្ថែមទៀតដែលនឹងបន្ត។ យើងក៏នៅ Medford បានបង្កើតជាលើកដំបូងចាប់តាំងពីខ្ញុំបានមកទីនេះ ក្រុមប្រឹក្សាប្រឹក្សាសិស្ស ដូចដែលតម្រូវដោយច្បាប់ ដែលត្រូវប្រជុំជារៀងរាល់ខែ។ និងលោកស្រី Puccio អ្នកតំណាងសិស្សរបស់យើងគឺជាសមាជិកម្នាក់ក្នុងចំណោមនោះ។ មានសមាជិកប្រាំបីឬប្រាំបួននាក់ផ្សេងទៀតនៅវិទ្យាល័យរបស់យើង ហើយមិនតម្រូវដោយច្បាប់ ប៉ុន្តែខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាតម្រូវឱ្យតំណាងឱ្យស្រុកពិតប្រាកដ។ យើងក៏មានក្រុមសាលាមធ្យមសិក្សាផងដែរ ដែលមានសិស្សចំនួនប្រាំនាក់មកពី Andrews និងសិស្សប្រាំនាក់មកពី McGlynn យើងកំពុងជួបរៀងរាល់សប្តាហ៍ផ្សេងទៀត។ មិនអីទេ ដូច្នេះសិស្សទាំងនោះបានបញ្ចេញសំឡេងជាមួយនាយកសាលារបស់ពួកគេ និងខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ ហើយមានការរំភើបយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការចាប់ផ្តើមនោះ។ អ្វីដែលខ្ញុំនឹងនិយាយនោះគឺការសន្ទនារបស់សិស្សកាលពីសប្តាហ៍មុន។ បង្ហាញថាយើងត្រូវពង្រីកការសន្ទនារបស់យើង និងការផ្សព្វផ្សាយរបស់យើងជាមួយសិស្ស ហើយយើងនឹងធ្វើវា។ ដូច្នេះ ជំហានបន្ទាប់ផ្សេងទៀត ការបង្កើតបន្ទាត់ព័ត៌មានអនាមិកសម្រាប់សិស្សក្នុងការផ្តល់ព័ត៌មានសម្ងាត់ដល់អ្នកដឹកនាំសាលា ដូច្នេះយើងអាចឆ្លើយតបបានក្នុងពេលបច្ចុប្បន្ន។ ការបន្តក្រុមផ្តោតលើសិស្សជាមួយថ្នាក់ដឹកនាំសាលា និងស្រុក ដើម្បីយល់ច្បាស់ពីតម្រូវការរបស់សិស្សសម្រាប់វប្បធម៌ និងអាកាសធាតុរបស់សាលារបស់ពួកគេ។ និងភាពជាដៃគូការងារ។ នេះជាការរិះគន់។ ទាំងនេះគឺជាភាពជាដៃគូជាមួយសិស្ស ពីព្រោះពួកគេជាសាលារបស់ពួកគេ។ ដោយសារពួកគេនឹងក្លាយជាអតីតនិស្សិតនៃសាលាសាធារណៈ Medford ពួកគេគឺជាអ្នកដែលត្រូវការជួយយើងក្នុងការបង្កើតវប្បធម៌ និងអាកាសធាតុនៃសាលារបស់យើង។ ការស្ទង់មតិសិស្សសម្រាប់មតិកែលម្អទាក់ទងនឹងសាលារៀនរបស់ពួកគេ និងបទពិសោធន៍ជីវិតបច្ចុប្បន្ន។ ដូច្នេះឪពុកម្តាយទាំងអស់នៅថ្នាក់ទី 6 ដល់ 12 យល់ថាអ្នកគួរតែទទួលបានអ៊ីមែលពីនាយកសាលារបស់អ្នកកាលពីសប្តាហ៍មុន ហើយអ្នកនឹងទទួលបានលិខិតចម្លងរឹងដោយភាពជាដៃគូជាមួយនាយកដ្ឋានសុខភាព Medford ។ យើង​នឹង​ធ្វើ​ការ​ស្ទង់​មតិ​យុវជន​ដែល​ថែទាំ​សហគមន៍។ ឆ្នាំនេះ យើងបានបន្ថែមសំណួរជុំវិញប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម ក៏ដូចជាសំណួរប្រពៃណីដែលមាននៅទីនោះ ហើយក៏បានសួរសំណួរទូលំទូលាយបន្ថែមទៀតទាក់ទងនឹងយេនឌ័រ អត្តសញ្ញាណយេនឌ័ររបស់សិស្សផងដែរ។ ការស្ទង់មតិសិស្សក៏នឹងត្រូវធ្វើឡើងតាមរយៈការស្ទង់មតិវប្បធម៌បន្ថែម និងការស្ទង់មតិជាក់លាក់អំពីអាកាសធាតុសម្រាប់សិស្សរបស់យើងនៅថ្នាក់ទី 6 ដល់ 12 ។ ក្រុមប្រឹក្សាប្រឹក្សាសិស្សដែលខ្ញុំបានលើកឡើង ហើយពិនិត្យ និងដំណើរការឡើងវិញពីរបៀបដែលការប្រឹក្សាសិស្សនៅវិទ្យាល័យធ្វើការជាពិសេសដើម្បីគាំទ្រ និងឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការរបស់សិស្ស ដើម្បីរៀបចំឱ្យមានយុត្តិធម៌ឡើងវិញ។ ការបង្កើតឡើងវិញនូវយុត្តិធម៍គឺនៅគ្រប់ទីកន្លែងពីពីរទៅប្រាំឆ្នាំ ពីបីទៅប្រាំឆ្នាំ ដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាវាត្រូវបានគាំទ្រយ៉ាងល្អសម្រាប់សិស្សរបស់យើង។ ខ្ញុំ​ចង់​ឲ្យ​សិស្ស​ណា​ម្នាក់​ដែល​ជា​ផ្នែក​នៃ​ក្រុម​ទាំង​នោះ​កាល​ពី​សប្ដាហ៍​មុន ខ្ញុំ​មាន​ឱកាស​និយាយ​ជាមួយ​ពួកគេ​ខ្លះ ហើយ​ផ្ញើ​អ៊ីមែល​ខ្លះ​ដល់​ពួកគេ​នៅ​ល្ងាច​នេះ។ យើង​បាន​ចាប់​ផ្តើម​ឈោង​ចាប់​ហើយ។ អ្វី​មួយ​ដែល​ពួក​គេ​បាន​ស្នើ​សុំ​គឺ​ការ​សម្រុះ​សម្រួល​មិត្តភ័ក្ដិ មិន​អី​ទេ សម្រាប់​សិស្ស​ត្រូវ​បាន​បណ្តុះ​បណ្តាល​ជា​អ្នក​សម្រុះ​សម្រួល​មិត្តភ័ក្ដិ។ យើង​បាន​ទាក់ទង​ទៅ​អង្គការ​រួច​ហើយ ហើយ​ពួកគេ​កំពុង​ចាប់​ផ្ដើម​មាន​ការ​សន្ទនា​ទាំង​នោះ។ ដូច្នេះសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលនៅទីនេះ និងសិស្សនៅលើ Zoom ឬសិស្សលើសពីសំឡេងរបស់ខ្ញុំ សូមប្រាប់ពួកគេឱ្យដឹងថា សំឡេងរបស់ពួកគេបានចាប់ផ្តើមរួចហើយដើម្បីជួយផ្លាស់ប្តូរអាកាសធាតុ និងវប្បធម៌នៃសាលារៀនរបស់យើង។ វេជ្ជបណ្ឌិត Edward Vinson ។

[Edouard-Vincent]: មានស្លាយមួយបន្ថែមទៀតគឺលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cushing ។ ដូច្នេះយើងយល់ថា ខណៈពេលដែលការងារបានចាប់ផ្តើមដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពទាំងនេះ យើងនៅតែមានការងារសំខាន់ៗដែលត្រូវធ្វើដើម្បីបង្កើតសាលារៀនដែលយើងចង់បានសម្រាប់សិស្សរបស់យើង និងសហគមន៍ទាំងមូល។ យើង​នឹង​បន្ត​ស្វែងរក​ដៃគូ​បន្ថែម​ដើម្បី​ជួយ​យើង​ធ្វើ​កិច្ចការ​នេះ​ហើយ​ធ្វើ​វា​ឱ្យ​បាន​ល្អ។ សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណសម្រាប់ការធ្វើបទបង្ហាញ។ តើ​មាន​ការ​លើក​ឡើង​នៅ​លើ​កម្រាល​ឥដ្ឋ​ដើម្បី​ព្យួរ​ច្បាប់​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អាណាព្យាបាល​សិស្ស និង​សិស្ស​ឬ​ទេ?

[Van der Kloot]: ចលនា​ដើម្បី​ផ្អាក​ច្បាប់​។

[Lungo-Koehn]: ផ្លាស់ទីដោយសមាជិក Van der Kloot ទីពីរដោយសមាជិក Kreatz ។ អ្នកទាំងអស់ដែលពេញចិត្ត? បាទ។ អ្នកប្រឆាំងទាំងអស់? ក្រដាសឆ្លងកាត់។ អ្នកស្រី Puccio តើអ្នកចង់ទៅមុនទេ? តំណាងសិស្សរបស់យើង?

[Puccio]: សួស្តីលោក លោកស្រី អភិបាលក្រុង លោកនាយក និងសមាជិកគណៈកម្មការសាលា។ មុនពេលខ្ញុំអានសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ខ្ញុំ ខ្ញុំចង់និយាយថា ខ្ញុំជាសិស្សសាលានៅវិទ្យាល័យ Medford ហើយមិនដែលធ្លាប់មានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាពទាំងស្រុងនៅកន្លែងដែលខ្ញុំគួរមានអារម្មណ៍ស្វាគមន៍ សុវត្ថិភាព និងផាសុកភាពនោះទេ។ បន្ទាប់ពីព្រឹត្តិការណ៍កាលពីសប្តាហ៍មុន មិត្តរួមថ្នាក់របស់ខ្ញុំ និងខ្ញុំមានការរំជួលចិត្តជាច្រើន រួមជាមួយនឹងចំណង់ចំណូលចិត្តចំពោះបញ្ហាសោកនាដកម្មដែលបានកើតឡើង។ សាលាគឺជាកន្លែងដែលយើងទៅរៀន និងពង្រីកចំណេះដឹងរបស់យើង ជាពិសេសដើម្បីផ្តល់ប្រយោជន៍ដល់ការយល់ដឹងរបស់យើងអំពីប្រធានបទ ដូចជាអ្វីដែលកំពុងនិយាយអំពីយប់នេះ។ ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាជាច្រើនថ្ងៃកាលពីសប្តាហ៍មុន ស្ថាប័នសិស្សមានអារម្មណ៍ថាមានភាពបន្ទាន់ក្នុងការដើរចេញពីសាលាដើម្បីប្រឈមមុខនឹងអំពើហិង្សាដែលកើតឡើងម្តងទៀត និងធ្វើសេចក្តីថ្លែងការណ៍ចាំបាច់ជាច្រើនទៅកាន់អ្នកគ្រប់គ្រងអំពីអ្វីដែលយើងគិតថាជាសិស្សគួរធ្វើដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ សមាជិកនៃរដ្ឋបាលបាននិងកំពុងផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតលើការពិភាក្សាអំពីការដាក់ទណ្ឌកម្មដល់សិស្សានុសិស្សដែលកំពុងអនុវត្តសិទ្ធិរបស់ពួកគេក្នុងការតវ៉ាជាជាងអ្នកដែលញុះញង់ និងចូលរួមក្នុងអំពើហឹង្សា។ ទោះបីជាការសម្ងាត់ជាបញ្ហា និងការដឹងការពិតពេញលេញ និងផលវិបាករបស់បុគ្គលក៏ដោយ ក៏មិនមានសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយទៅកាន់សិស្សដែរ។ នេះ​បាន​ធ្វើ​ឱ្យ​យើង​មាន​ការ​ច្របូកច្របល់ ខកចិត្ត និង​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​យើង​សន្មត់​ថា​មិន​មាន​អ្វី​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ។ លើសពីនេះ ក្នុងនាមសិស្ស យើងស្នើឱ្យអ្នកពិចារណាឡើងវិញអំពីការដកការព្យួរចេញ ដោយសារលទ្ធផលត្រូវតែអនុវត្តក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ ដើម្បីធានាសុវត្ថិភាព និងទំនុកចិត្តរបស់សិស្សទាំងមូល។ ចំពោះស្ថានភាពដែលអំពើហិង្សាកើតឡើងរវាងបុគ្គល វាគួរតែត្រូវបានដោះស្រាយដោយការអនុវត្តច្បាប់ដែលយកអាទិភាពលើការគ្រប់គ្រងសាលារៀន។ អំពើហឹង្សាគឺជាអំពើហឹង្សាក្នុង ឬក្រៅសាលា ហើយត្រូវដោះស្រាយតាមផ្លូវច្បាប់ និងសមស្រប។ ឧប្បត្តិហេតុចុងក្រោយនៃអំពើហឹង្សានៅក្នុងសាលារៀនគឺជាការដាស់តឿនដែលមន្ត្រីជាប់ឆ្នោតត្រូវការដើម្បីចាប់យកគំនិតដែលថាមានការផ្លាស់ប្តូរដែលត្រូវការច្រើននៅទូទាំងស្រុក។ កូវីដ-១៩ មិនមែនជាលេសត្រឹមត្រូវនៃអំពើហឹង្សាទេ ហើយទោះបីជាវាបានប៉ះពាល់ដល់ប្រជាជនជាច្រើនក្នុងលក្ខណៈអវិជ្ជមានក៏ដោយ វាមិនផ្តល់សុពលភាពដល់ការប៉ះពាល់ដល់រាងកាយដល់សិស្សម្នាក់ទៀត ឬធ្វើឱ្យវាអាចទទួលយកបានតាមមធ្យោបាយណាមួយឡើយ។ ប្រសិនបើយើងមិនចាប់ផ្តើមផ្តល់ផលវិបាកត្រឹមត្រូវដល់អ្នកដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សិស្សនៅក្នុងសាលាទេនោះ វានឹងមិនមានការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយានឹងជាវដ្ត និងគំរូដែលកំពុងបន្តនៅក្នុងសិស្ស។ ក្នុងនាមខ្ញុំជាតំណាងសិស្ស ខ្ញុំនិយាយសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ ក៏ដូចជាអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន នៅពេលដែលខ្ញុំនិយាយថា ស្ថានភាពទាំងមូលនេះពិតជាគួរឱ្យភ័យខ្លាចខ្លាំងណាស់ ហើយបណ្តាលឱ្យមានទុក្ខព្រួយផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តដល់មនុស្សជាច្រើន។ យើងជឿជាក់ថា គួរតែមានវិធានការបន្ថែមទៀត ដើម្បីធានាសុវត្ថិភាព និងសុខុមាលភាពរបស់សិស្សនៅក្នុងបរិយាកាសសាលា។ បន្ទាប់​ពី​ព្រឹត្តិការណ៍​ដែល​បាន​កើត​ឡើង​នៅ​រដ្ឋ Michigan មិន​យូរ​ប៉ុន្មាន​កន្លង​មក​នេះ។ យើងត្រូវតែចាត់វិធានការគ្រប់បែបយ៉ាងដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីទប់ស្កាត់បញ្ហាជាបន្តបន្ទាប់ ហើយអំពើហឹង្សាគ្រប់ប្រភេទមិនគួរត្រូវបានអត់ឱនឱ្យទេ ហើយត្រូវយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំង។ អំពើហឹង្សាមិនត្រឹមតែជាបញ្ហានៅវិទ្យាល័យ Medford ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មានបញ្ហាដូចជា ការបៀតបៀនផ្លូវភេទ ការរើសអើងជាតិសាសន៍ ការរើសអើងផ្លូវភេទ ការសម្លុត និងជាដើម។ ជនរងគ្រោះម្នាក់ៗនៃបញ្ហាបែបនេះអាចនិយាយដោយទំនុកចិត្តថា អ្នកដែលប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរមិនបានទទួលការពិន័យត្រឹមត្រូវទេ ហើយបញ្ហាជាច្រើនហាក់ដូចជាត្រូវបានបោកបក់នៅក្រោមកម្រាលព្រំ ដូចដែលខ្ញុំបានឮមិត្តរួមថ្នាក់របស់ខ្ញុំនិយាយ។ ប្រសិនបើមិនមានការណែនាំតឹងរ៉ឹងទេ អាកប្បកិរិយាមិនល្អនឹងក្លាយជាប្រធានបទទូទៅ និងកើតឡើងម្តងទៀតនៅក្នុងសាលារៀន។ បុគ្គលិកភាគច្រើននៅក្នុងវិទ្យាល័យ Medford ជាធម្មតាគេចចេញពីគំនិតរបស់សិស្ស ដោយទុកឱ្យពួកយើងមិននិយាយនៅក្នុងបញ្ហាដែលកំណត់បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើងនៅវិទ្យាល័យ។ ដូចគ្នាទៅនឹងគណៈកម្មាធិការសាលាដែរ គ្មានសមាជិកណាម្នាក់ជាសិស្សដំបូងដែលចំណាយពេល 6 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃនៅក្នុងអគារនោះទេ។ វាពិបាកក្នុងការមើលសមាជិកធ្វើការជ្រើសរើសលើបញ្ហាដែលពួកគេមិនជួបប្រទះដោយខ្លួនឯង។ នេះជាហេតុផលមួយដែលខ្ញុំដឹងគុណដែលបានមកទីនេះក្នុងនាមជាអ្នកតំណាង។ យើងសុំឱ្យអ្នកឈានជើងចូលស្បែកជើងរបស់យើង ហើយស្រមៃមើលថាតើអ្នកនឹងមានអារម្មណ៍បែបណា ប្រសិនបើព្រឹត្តិការណ៍ទាំងនេះកំពុងកើតឡើង ហើយអ្នកពិតជាគ្មានពាក្យនិយាយនោះទេ។ ជាការពិត នេះជារបៀបដែលសិស្សនៅ Medford មានអារម្មណ៍នាពេលបច្ចុប្បន្ន ហើយជាញឹកញាប់ពេក។ នេះជាបញ្ហាដែលខ្ញុំនិយាយថាមានសារៈសំខាន់ចំពោះការអប់រំ សុវត្ថិភាព និងសុខភាពផ្លូវចិត្តទាំងមូលរបស់យើង។ សំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ការប្រាស្រ័យទាក់ទងត្រូវតែធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង ហើយការខ្វះខាតព័ត៌មានដែលសិស្ស ឪពុកម្តាយ អាណាព្យាបាល និងសូម្បីតែអ្នកអប់រំទទួលបាន គឺមិនមានដំណោះស្រាយទាំងស្រុងនោះទេ។ សូមអរគុណសម្រាប់ការស្តាប់ខ្ញុំ ហើយខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នកពិចារណាទាំងអស់ដែលខ្ញុំបាននិយាយក្នុងនាមសិស្ស Medford ។ អភិបាលក្រុង។

[McLaughlin]: អភិបាលក្រុង តើខ្ញុំអាចសួរចំណុចនៃសកម្មភាពព័ត៌មាននៅទីនោះបានទេ? តើ​យើង​អាច​ធ្វើ​បាន​ទេ អភិបាល​ក្រុង? សមាជិក McLaughlin? សូមអរគុណ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់សួរថាតើលោកស្រី Puccio តើ​អ្នក​ចង់​បញ្ជូន​រឿង​នោះ​មក​យើង​ជា​លាយលក្ខណ៍អក្សរ​ដើម្បី​ឱ្យ​យើង​ឃើញ​វា​ដែរ​ឬ​ទេ? ខ្ញុំមានការលំបាកក្នុងការស្តាប់វាខ្លះ។ សូមអរគុណ។ សូមអរគុណលោកស្រី ហ្វូស៊ីអូ។

[John McLaughlin]: សូមអរគុណលោកស្រី ហ្វូស៊ីអូ។

[Ruseau]: សមាជិក Ruseau? ខ្ញុំទើបតែមានសំណួរអំពីទម្រង់នៅទីនេះ ព្រោះខ្ញុំសន្មត់ថាមានសំណួរមួយចំនួន។ តើ​ទម្រង់​នឹង​ជា​យើង​នឹង​ទេ ជួនកាល​យើង​ធ្វើ​ជា​សាធារណៈ​មុន ជួនកាល​យើង​ធ្វើ​មុន ឬ​យើង​នៅ​ដើម​និង​ចុង ហើយ​ខ្ញុំ​ពិត​ជា​មិន​មាន​ចំណូល​ចិត្ត​ទេ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ចង់​ដឹង​ថា​វា​ជា​អ្វី ដូច្នេះ​ហើយ​យើង​មិន​គ្រាន់​តែ​បន្ត​ទៅ​មុខ ហើយ​គ្មាន​នរណា​ម្នាក់​បាន​សួរ​សំណួរ​របស់​យើង​ទេ។

[Lungo-Koehn]: ខ្ញុំចង់ឱ្យតំណាងសិស្សនិយាយ ដូច្នេះវាអាស្រ័យលើខ្លួនគាត់ បើពួកគេចង់និយាយមុន ឬខ្ញុំចង់ឮពីអ្នកស្រុក ហើយបីនាទីម្តង មួយវេន។ ចំណូលចិត្តរបស់ខ្ញុំប្រាកដណាស់គឺសាធារណៈជនមុនគេ ប៉ុន្តែ... ចលនាដើម្បីឱ្យសាធារណជននិយាយជាមុនដោយសមាជិក Ruseau ទីពីរដោយសមាជិក McLaughlin ។ អ្នកទាំងអស់ដែលពេញចិត្ត? បាទ។

[SPEAKER_08]: សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: តើ​មាន​អ្នក​ណា​ចង់​និយាយ​អំពី​បញ្ហា​នេះ ឬ​មាន​សំណួរ​អំពី​បទ​បង្ហាញ​ដែរ​ឬ​ទេ? គ្រាន់​តែ​ឈ្មោះ​និង​អាសយដ្ឋាន​របស់​អ្នក​សម្រាប់​កំណត់​ត្រា​, សូម​។

[Rotrammel]: រាត្រីសួស្តី។ ខ្ញុំ Katie Rotrammel ។ ខ្ញុំរស់នៅ 15 Blaisdell Road ក្នុង Medford រដ្ឋ Massachusetts។ រាត្រីសួស្តី។ ឈ្មោះរបស់ខ្ញុំគឺ Katie Rotrammel ហើយខ្ញុំជាសិស្សជាន់ខ្ពស់នៅវិទ្យាល័យសាធារណៈ Medford ។ វត្តមានរបស់ខ្ញុំនៅយប់នេះ បម្រើគោលបំណងនៃការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីកែលម្អ។ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃចលនាដែលដឹកនាំដោយសិស្សនេះ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីពង្រីកសំឡេងដែលពាក្យទាំងនោះត្រូវបានបដិសេធម្តងហើយម្តងទៀតថាជាសំឡេងរំខាន។ ការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីធ្វើអ្វីដែលខ្ញុំអាចធ្វើបានសម្រាប់ពួកយើង។ ខ្ញុំយល់ថាមានធាតុផ្សំនៃដំណើរការនេះដែលហួសពីសកម្មភាពបុគ្គល។ តាមការពិត មានធាតុតិចតួចណាស់ ដែលស្ថិតនៅលើមនុស្សតែម្នាក់ ឬក្រុមប៉ុណ្ណោះ។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​ក៏​យល់​ដែរ​ថា ការ​សុំ​ឱ្យ​មាន​កិច្ច​ខិតខំ​ប្រឹងប្រែង​នេះ​គឺ​មិន​ត្រឹម​តែ​សមរម្យ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ការ​រិះគន់។ នៅក្នុងចលនាណាមួយ នឹងមានអ្នកចូលរួមដែលពាក់ព័ន្ធជាមួយ malintent ឬគ្រាន់តែដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះខ្លួនឯងជាជាងបញ្ហានៅក្នុងដៃ។ ខ្ញុំបាននិយាយយ៉ាងស៊ីជម្រៅជាមួយជំនួយការអគ្គនាយក វេជ្ជបណ្ឌិត Peter Cushing ក៏ដូចជានាយកសាលា Paul DeLeva អំពីជំហររបស់ខ្ញុំ និងជំហររបស់សិស្សដែលខ្ញុំឈរជាមួយនៅយប់នេះ អំពីអាកប្បកិរិយាអនុវត្តរបស់អ្នកដែលបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើបុព្វហេតុនេះចំពោះកំហុស។ ហេតុផល។ ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកទាំងអស់គ្នា ក្នុងនាមជាមន្ត្រីជាប់ឆ្នោត ដែលបានសន្យាថានឹងធ្វើការឱ្យសិស្ស និងក្រុមគ្រួសាររបស់ Medford ឱ្យខិតខំប្រឹងប្រែងដូចគ្នា។ ទោះបីជាព័ត៌មានលម្អិតនៃករណីនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបម្រើយុត្តិធម៍ក៏ដោយ ក៏ខ្ញុំបន្តឃើញព័ត៌មានលម្អិតទាំងនេះដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីច្រានចោលកង្វល់ដ៏ធំធេងរបស់ពួកយើងក្នុងនាមជានិស្សិត។ ខ្ញុំ​មិន​មាន​ការ​អប់រំ​ដើម្បី​និយាយ​អំពី​ដំណើរ​ការ​ផ្លូវ​ច្បាប់​នៃ​ករណី​នេះ​។ ខ្ញុំ​មិន​មាន​លក្ខណៈ​គ្រប់គ្រាន់​ក្នុង​ការ​និយាយ​តាម​សំឡេង​ជនរងគ្រោះ​ក្នុង​ឧប្បត្តិហេតុ​ជាក់លាក់​នេះ​ទេ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំមានកាតព្វកិច្ចទាមទារឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ពីអ្នកដែលបានសន្យាថានឹងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការអប់រំនៅពេលដែលពួកគេបន្តបរាជ័យ។ ខ្ញុំនឹងមិនសុំទោសចំពោះការស្រែកនោះទេ។ ខ្ញុំនឹងមិនសុំទោសចំពោះការអស់សង្ឃឹមរបស់មិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំ និងខ្ញុំ ដូចដែលយើងបានឈរនៅខាងក្រៅកាលពីថ្ងៃពុធទី 1 ខែធ្នូមុន ដោយខ្លាចទទួលទណ្ឌកម្មដូចសិស្សដែលបានបញ្ជូនជនរងគ្រោះទៅមន្ទីរពេទ្យមុនមួយថ្ងៃ។ ខ្ញុំនឹងមិនសុំទោសចំពោះទឹកភ្នែកដែលស្រក់ដោយនិស្សិតដែលធ្លាប់មានអំពើហិង្សាក្នុងគ្រួសារដោយផ្ទាល់ ឬចំពោះពាក្យខឹងសម្បាដែលស្រែកដោយសំឡេងដែលមិនឮរហូតដល់ពួកគេប្រមាថត្រចៀកអ្នកកាន់អំណាច។ ខ្ញុំជឿថា មិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំនឹងយល់ស្របជាមួយខ្ញុំក្នុងការនិយាយថាយើងមិនសុំការសុំទោសក្នុងនាមរដ្ឋបាល។ អក្សរទាំងប្រាំដែលបង្កើតពាក្យសុំទោសមិនការពារកុមារពីការវាយប្រហារនៅតាមសាលធំរបស់អ្នក។ ពួកគេ​មិន​កែប្រែ​ការ​ប្រមាថ និង​ការ​គំរាមកំហែង​ដែល​បាន​និយាយ​ដោយ​គ្រូ និង​មន្ត្រី​សុវត្ថិភាព នៅពេល​យើង​ដើរ​កាត់​ទ្វារ​ខាងមុខ​ទាំងនោះ​នៅ​ម៉ោង ១១ ព្រឹក។ តិចជាងមួយសប្តាហ៍មុន។ ការអភ័យទោសមិនទទួលបានទំនុកចិត្តពីយើងទេ។ ការចូលរួមរបស់យើងនៅយប់នេះ ផ្តល់ឱកាសឱ្យគណៈកម្មាធិការរដ្ឋបាល និងសាលាធ្វើផែនការ ចាត់វិធានការ និងផ្តល់ឱ្យសិស្សដែលអ្នកបានសន្យាថានឹងបម្រើហេតុផលដើម្បីជឿទុកចិត្តអ្នក។ សូមអរគុណសម្រាប់ពេលវេលារបស់អ្នក។

[John McLaughlin]: សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។ នរណាម្នាក់ផ្សេងទៀតចូលចិត្តនិយាយមុនពេលយើងបើកវាឡើងដល់ជាន់។ យើង​សូម​សរសើរ​អ្នក​រាល់​គ្នា​ដែល​នៅ​ទីនេះ។ យើងបារម្ភដូចអ្នកទាំងអស់គ្នាដែរ ហើយយើង

[Ruseau]: ខ្ញុំមានសំណួរជាច្រើន។ ជាដំបូងខ្ញុំសូមថ្លែងអំណរគុណដល់លោកស្រី។ Puccio និង Ms. Retromel ។ ខ្ញុំដឹងថាការនិយាយនៅវេទិកាគឺពិតជាមិនងាយស្រួលទេ តែងតែងាយស្រួល ហើយខ្ញុំពេញចិត្តចំពោះព័ត៌មានលម្អិត ហើយខ្ញុំក៏ពេញចិត្តក្នុងការទទួលបានច្បាប់ចម្លងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយ។ ខ្ញុំ​ទន្ទឹង​រង់ចាំ​មួយ​ទៀត ព្រោះ​ការ​លើក​ទី​ពីរ​គឺ​តែងតែ​មាន​ប្រយោជន៍។ ខ្ញុំមានប្រភេទមួយចំនួន សំណួរបច្ចេកទេស ហើយខ្ញុំមិនដឹងចម្លើយទេ។ ខ្ញុំ​មិន​សួរ​ពួក​គេ​ឱ្យ​មើល​មុខ​ទេ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​សង្ឃឹម​ថា​លោក​វេជ្ជបណ្ឌិត Cushing អាច​ឆ្លើយ​តប​ពួក​គេ។ ដោយសារតែមានសំណួរដែលខ្ញុំបានឃើញសួរនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម ពួកគេត្រូវបានគេសួរនៅយប់នេះ ហើយខ្ញុំកំពុងសួរពួកគេព្រោះខ្ញុំចង់បាននរណាម្នាក់ដែលមានចម្លើយច្បាស់លាស់។ ដូច្នេះ​សំណួរ​មួយ​ដែល​ខ្ញុំ​មាន​គឺ ច្បាប់​ឯកជនភាព និង​អ្វីៗ​ផ្សេងទៀត​ដែល​ខ្ញុំ​គិត​ថា​មាន​ការ​យល់​ខុស​ច្រើន ប្រហែលជាមិនមានទេ ខ្ញុំមិនដឹងទេ។ ប៉ុន្តែសំណួររបស់ខ្ញុំគឺសាមញ្ញណាស់។ តើ​ជនរងគ្រោះ​អាច​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រាប់​ថា​តើ​មាន​ទោស​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ទៅ​ឱ្យ​អ្នក​ដែល​ធ្វើ​បាប​ពួកគេ​ប្រសិន​បើ​យើង​សន្មត់​ថា​មាន​អ្នក​ប្រព្រឹត្ត​ឬ​អត់? តើ​គេ​អាច​ប្រាប់​បាន​ទេ​ថា​ទណ្ឌកម្ម​នោះ​ជា​អ្វី?

[Cushing]: ចម្លើយគឺទេ។ FERPA សហព័ន្ធការពារភាពឯកជនរបស់សិស្ស សូម្បីតែជនរងគ្រោះក៏ដោយ។ មិនរារាំងយើងក្នុងការនិយាយក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃរឿងផ្សេងៗដែលអាចកើតឡើងនោះទេ ប៉ុន្តែច្បាប់ឯកជនភាពរារាំងយើងពីការបង្ហាញពីអ្វីទាំងអស់អំពីកំណត់ត្រារបស់សិស្សព្រោះវាទាក់ទងនឹងវិន័យ។ សូមអរគុណ។

[McLaughlin]: តើអ្វីជាអក្សរកាត់សម្រាប់ FERPA ចំណុចព័ត៌មាន?

[Cushing]: ច្បាប់ស្តីពីសិទ្ធិឯកជននៃការអប់រំសហព័ន្ធ ប្រសិនបើខ្ញុំចាំនៅក្រោមមីក្រូទស្សន៍ឥឡូវនេះ។

[Ruseau]: អរគុណ ហើយខ្ញុំបានសួរសំណួរនេះ ខ្ញុំពិតជាមិនប្រាកដទេ ព្រោះអ្នកដឹងទេថា បើអ្នកណាម្នាក់រងគ្រោះ គឺដឹងហើយ។ ថា​មាន​ការ​ឆ្លើយ​តប​សមរម្យ​គឺ​ពិត​ជា​សំខាន់។ ហើយ​សម្រាប់​មនុស្ស​ធំ ពេល​ដែល​រឿង​នោះ​កើត​ឡើង មាន​ព័ត៌មាន មាន​ឯកសារ​តុលាការ មាន​រឿង​ផ្សេង​ទៀត។ ហើយ FERPA ច្បាស់ជាមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយអ្វីនោះទេ។ ហើយ​យើង​ត្រូវ​បាន​ទម្លាប់​ដើម្បី​អាច​ដឹង​ថា​។ ហើយតាមពិតខ្ញុំគិតថាជនរងគ្រោះនៃឧក្រិដ្ឋកម្មដូចជាត្រូវបានផ្តល់ព័ត៌មាននេះដោយចេតនា។ ដោយសារតែពួកគេសមនឹងទទួលបានវា ប៉ុន្តែនៅក្នុងហ្វូងមនុស្សអាយុក្រោម 18 ឆ្នាំ ថាតើពួកគេសមនឹងទទួលបានវា ឬអត់ គឺពិតជាមិនពាក់ព័ន្ធទេ ដោយសារតែពួកគេមិនអាចមានវា ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែគិតថា នោះជាកន្លែងដ៏អាក្រក់សម្រាប់ពួកយើង ប៉ុន្តែវាគឺជាអ្វីដែល វាគឺហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ឱ្យអ្នករាល់គ្នាយល់ពីវាដោយសារតែខ្ញុំទើបតែ។ ដឹងទេ វាគ្រាន់តែជាការអត្ថាធិប្បាយលើអ៊ីនធឺណិតជាច្រើនអំពីរឿងនេះ។ ហើយ​អ្នក​ដឹង​ទេ នេះ​ខ្ញុំ​បាន​កត់​សម្គាល់​ឃើញ​ថា គ្មាន​សមាជិក​គណៈកម្មាធិការ​សាលា​ណា​ម្នាក់​មាន​សេចក្តីថ្លែងការណ៍​អំពី​អ្វី​ដែល​កំពុង​កើត​ឡើង។ ហើយមានគេសួរខ្ញុំថាហេតុអ្វី? ហើយ​ខ្ញុំ​បាន​និយាយ​ថា ព្រោះ​យើង​មិន​ដឹង​ថា​មាន​អ្វី​កើត​ឡើង។ យើង​មិន​មាន​សិទ្ធិ​ក្នុង​នាម​ជា​គណៈកម្មាធិការ​សាលា​ដើម្បី​ដឹង​អ្វី​អំពី​ករណី​នេះ​ទាល់​តែ​សោះ។ មិនមានសិទ្ធិច្រើនជាងអ្នកផ្សេងទៀតដែលរស់នៅក្នុង Medford ។ ហើយដូច្នេះ អ្នកដឹងទេ វាធ្វើអោយវាមិនស្រួល ព្រោះមនុស្សនឹងសន្មត់ថាយើងដឹងរឿងជាច្រើនដែលយើងមិនដឹង។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាជារឿងសំខាន់សម្រាប់សហគមន៍ក្នុងការដឹងថាយើងមិនដឹងរឿងទាំងអស់នេះ ហើយយើងកំពុងរក្សាវាទុកសម្រាប់ខ្លួនយើង ឬយើងជាអ្នកដឹងទេថាជាមនុស្សឆ្កួត ឬអ្វីផ្សេងទៀត។ យើងមិនដឹងទេ យើងមិនគួរសួរ ហើយប្រាកដណាស់ យើងមិនគួរប្រាប់ទេ ប្រសិនបើយើងសួរ។ ហើយ​អ្នក​ដឹង​ទេ ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​គិត​ថា​វា​ពិត​ជា​សំខាន់​ដើម្បី​ឲ្យ​ច្បាស់ ខ្ញុំមានរឿងជាច្រើនទៀតដែលបានមកពីការធ្វើបទបង្ហាញ តាមពិតទៅមិនមានច្រើនទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនដឹងថាតើយើងចង់ធ្វើសំណួរនៅលើបទបង្ហាញឥឡូវនេះទេ ព្រោះរបស់ខ្ញុំគឺគ្រាន់តែជាឈុតតូចមួយប៉ុណ្ណោះ។

[Lungo-Koehn]: មិនអីទេ តើខ្ញុំអាចសួរសំណួរមួយបានទេ ហើយយើងអាចមាន យើងអាចទៅបាន- បាទ សមាជិកទៅជាសមាជិក។

[Ruseau]: ខ្ញុំ​នឹង​សួរ​មួយ​សំណួរ មួយ​សំណួរ​ទៀត ហើយ​យើង​នឹង​បន្ត​ទៅ​មុខ​ទៀត។ ខ្ញុំ​ក៏​ចង់​អរគុណ​ដល់​សមាជិក​សហគមន៍​ដែល​បាន​ឈាន​ឡើង​ធ្វើ​ជា​គ្រូ​ជំនួស។ ខ្ញុំស្គាល់ពួកគេពីរបីនាក់ ហើយខ្ញុំដឹងថាវាធំណាស់ ខ្ញុំបានសន្ទនាជាច្រើនជាមួយមនុស្សម្នាក់ដែលបានសម្រេចចិត្តធ្វើវា។ វាជារឿងពិបាកដែលអ្នកដឹង អ្នកមិនទាន់បានបង្រៀន ឬអ្នកមិននៅក្នុងកម្លាំងការងារឥឡូវនេះ ហើយស្ម័គ្រចិត្តធ្វើជាអ្នកជំនួស នៅពេលដែលព័ត៌មាននេះ ស្តាប់ទៅហាក់ដូចជាគ្រូបង្រៀនកំពុងចូលទៅក្នុងតំបន់សង្រ្គាមគ្រប់ៗគ្នា។ ថ្ងៃ វាជារឿងដ៏ធំមួយ។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែលើកទឹកចិត្តអ្នកផ្សេងទៀតដែលប្រហែលជាកំពុងគិតអំពីវា។ មើល​ចុះ បើ​សាក​ហើយ​មិន​ពេញ​ចិត្ត គ្មាន​អ្នក​ណា​ខឹង​ទេ។ អ្នកប្រហែលជាចូលចិត្តវា ហើយយើងពិតជាត្រូវការអ្នកដើម្បីធ្វើរឿងនោះ។ ហើយខ្ញុំក៏ចង់អរគុណបុគ្គលិករបស់យើងផងដែរ។ នៅពេលដែលយើងនិយាយអំពីកង្វះសេវាសុខភាពផ្លូវចិត្តនៅក្នុងសហគមន៍ បុគ្គលិករបស់យើងកំពុងធ្វើការវាយតម្លៃទាំងនេះ ដោយកំណត់ថាកុមារត្រូវការសេវា បន្ទាប់មកបញ្ជូនពួកគេត្រឡប់ទៅថ្នាក់វិញ ព្រោះស្មានអ្វី? មិនមានសេវាកម្មទេ។ ដូច្នេះមានន័យថា គ្រូកំពុងដោះស្រាយជាមួយកុមារដែលមានតម្រូវការដែលមិនអាចបំពេញបាន។ ហើយនោះជារបៀបដែលវានឹងក្លាយទៅជា។ មិនមានក្រុមទីប្រឹក្សាវេទមន្តសម្រាប់យើងជួលទេ។ ហើយ​វា​ជា​រឿង​ដ៏​អាក្រក់ ហើយ​វា​អាក្រក់​។ ហើយខ្ញុំពិតជាចង់អរគុណបុគ្គលិកដែលដោះស្រាយបញ្ហានេះជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដែលព្យាយាមជួយសិស្សឱ្យអស់ពីសមត្ថភាព ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់និយាយថា ការបញ្ជូនទាំងនេះភាគច្រើនចេញពីប្រព័ន្ធសាលារៀនគឺសម្រាប់អ្វីដែលបុគ្គលិករបស់យើងមិនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលឱ្យធ្វើ។ . ដូច្នេះ ប៉ុន្តែពួកគេនៅតែមានសិស្ស ហើយពួកគេកំពុងប្រឹងប្រែងអស់ពីសមត្ថភាព ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែគិតថា វាពិតជាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការអរគុណពួកគេសម្រាប់រឿងនោះ។ ខ្ញុំនឹងឈប់ ព្រោះខ្ញុំមានសំណួរជាច្រើនទៀត។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណសមាជិក Rousseau ។ តើសមាជិក Kreatz ទេ?

[Kreatz]: បាទ។ ខ្ញុំ​ចង់​អរគុណ​សិស្ស​ទាំង​ពីរ​ដែល​បាន​ចេញ​មក​និយាយ​នៅ​ល្ងាច​នេះ។ សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ ហើយ​ខ្ញុំ​ទើប​តែ​មាន​ចម្ងល់​មួយ ព្រោះ​ខ្ញុំ​បាន​ឃើញ​ជជែក​គ្នា​លេង​តាម​ហ្វេសប៊ុក​អំពី ថាតើយើងនៅតែមានមន្ត្រីធនធានសាលាឬអត់។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ចង់​លុប​បំបាត់​ការ​យល់​ច្រឡំ​ខ្លះ​អំពី​រឿង​នោះ។ តើអ្នកអាចជួយឆ្លើយសំណួរនេះបានទេ?

[Cushing]: ដូច្នេះ​យើង​នៅ​តែ​មាន​មន្ត្រី​ធនធាន​សាលា។ មាន​បញ្ហា​សុខភាព និង​បញ្ហា​បុគ្គលិក​មួយ​ចំនួន។ ដូច្នេះ ប៉ុន្តែ​វា​គួរ​តែ​ត្រូវ​បាន​ជម្រះ​ឡើង​ក្នុង​ពេល​ឆាប់ៗ​នេះ។ ប៉ុន្តែបាទ យើងមានមន្ត្រីធនធានសាលា។

[Lungo-Koehn]: ដើម្បីនឹក Kreatz យើងមានមនុស្សម្នាក់ដែលធ្វើការពីស្ថានីយ៍ ហើយម្នាក់នោះគឺខ្ញុំមិនស្គាល់នៅវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងថាគាត់បានមក Andrews ថ្មីៗនេះ។ មិនអីទេ អរគុណ។ សមាជិក Ruseau ។ អូ សុំទោសសមាជិក Mustone និងសមាជិក Ruseau ។

[Mustone]: មិនអីទេ អរគុណអភិបាលក្រុង។ ប្រសិនបើខ្ញុំគ្រាន់តែអាចសួរសិស្សថា ប្រសិនបើអ្នកសុខសប្បាយទេ អ្នកទាំងពីរបានសំដៅឆ្ពោះទៅមុខ និងចាត់វិធានការ។ តើអ្នកអាចប្រាប់យើងពីអ្វីដែលអ្នកបានចែករំលែកជាមួយរដ្ឋបាល តើអ្នកចង់ឃើញអ្វីកើតឡើងនៅវិទ្យាល័យ ប្រសិនបើអ្នកមានអារម្មណ៍ស្រួល? ឬផ្ញើអ៊ីមែលមកខ្ញុំជាមួយនឹងអ្វីដែលអ្នកបានចែករំលែកជាមួយពួកគេ។ អូខេ ល្អណាស់ អរគុណ។

[Lungo-Koehn]: ខ្ញុំគិតថាជាមួយនោះគឺជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាកាន់តែច្រើន និងបន្តក្រុមផ្តោតសំខាន់ដើម្បីបំផុសគំនិតអំពីរបៀបជួសជុលវប្បធម៌សាលា ដែលវាហាក់បីដូចជារដ្ឋបាលបានប្តេជ្ញាចិត្ត។

[Edouard-Vincent]: បាទ/ចាស ហើយ​ប្រើ​សំឡេង​សិស្ស។ ខ្ញុំមានឱកាសចូលរួមក្នុងការសន្ទនាជាច្រើនផងដែរ។ ហើយពួកគេពិតជាអ្នកដឹងទេ ការផ្ដល់យោបល់ដ៏អស្ចារ្យនៃការប្រើអំណាច អ្នកដឹងទេ ប្រធានថ្នាក់ ហើយគ្រាន់តែបង្កើតឱកាសបន្ថែមសម្រាប់សំឡេងសិស្ស។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​មាន​អារម្មណ៍​ថា​វា​ជា​ការ​ផ្ដល់​យោបល់​វិជ្ជមាន​ខ្លាំង​ណាស់​មតិ​វិជ្ជមាន​។ ហើយម្តងទៀតនូវអ្វីដែលខ្ញុំបាននិយាយនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំមុននេះ ប៉ុន្តែខ្ញុំក៏បានរំលឹកវាម្តងទៀតទៅកាន់ក្រុមនិស្សិតដែលខ្ញុំជាផ្នែកមួយដើម្បីធ្វើជាដៃគូជាមួយពួកគេ។ ប្រសិនបើពួកគេឃើញអ្វីមួយ ប្រសិនបើពួកគេឮអ្វីមួយដើម្បីជូនដំណឹងដល់មនុស្សពេញវ័យ ពីព្រោះព្រឹត្តិការណ៍ខ្លះអ្នកដឹងហើយថាកើតឡើង ហើយគ្មានអ្វីដែលយើងអាចធ្វើបានអំពីវា ប៉ុន្តែព្រឹត្តិការណ៍ខ្លះត្រូវបានកំណត់ពេល ឬព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានគ្រោងទុក។ ហើយនៅពេលដែលសិស្សទៅតំបន់ជាក់លាក់មួយដើម្បីសង្កេតមើលព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានគ្រោងទុក ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យដឹង យើងនឹងអាចធ្វើអន្តរាគមន៍បានមុនពេលព្រឹត្តិការណ៍នោះកើតឡើង។ ដូច្នេះ យើង​កំពុង​ព្យាយាម​បង្កើត​ឱកាស​ទាំងនោះ។

[Mustone]: រឿងចុងក្រោយមួយ។ ខ្ញុំដឹងថាលោក Cushing និយាយអំពីកង្វះបុគ្គលិក។ តើមានពន្លឺនៅចុងបញ្ចប់នៃផ្លូវរូងក្រោមដីសម្រាប់ប្រភេទណាមួយទេ។ ការចុះកិច្ចសន្យាបន្តជាមួយភ្នាក់ងារការងារ ឬខ្ញុំដឹងថា ខ្ញុំធ្លាប់ឮសិស្សនិយាយអំពីអ្នកត្រួតពិនិត្យសាល ដែលខ្ញុំមិនអាច យើងមិនមានសិទ្ធិជំនួសគ្រប់គ្រាន់ទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា មានសង្ឃឹមសម្រាប់បុគ្គលិកបន្ថែមទេ?

[Lungo-Koehn]: លោក McLaughlin មីក្រូហ្វូន សូម។ សូមអរគុណ។ ខ្ញុំហៀបនឹងប្រើសំលេងគ្រូរបស់ខ្ញុំ។

[Galusi]: វាជាអ្វីមួយដែលយើងកំពុងធ្វើការយ៉ាងសកម្ម។ យើងបានពេញមួយឆ្នាំ។ ខ្ញុំ​នឹង​និយាយ​ថា​ពិព័រណ៍​ការងារ​ដំបូង​ដែល​យើង​បាន​ធ្វើ​ជា​ម្ចាស់​ផ្ទះ​។ បាន​ផ្តល់​ផល​កន្លែង​យក​ថ្ម​ថ្មី​ចំនួន 22 ។ ដូច្នេះ HR បាននិងកំពុងដំណើរការលើមនុស្សទាំងអស់ 22 នាក់នោះ។ អ្នកខ្លះចាប់អារម្មណ៍លើមុខតំណែងជំនួសប្រចាំថ្ងៃ។ អ្នកខ្លះចាប់អារម្មណ៍លើមុខតំណែងអចិន្ត្រៃយ៍បន្ថែមទៀតដូចជា paraprofessional ឬ SSAs ពីព្រោះពួកគេប្រហែលជាអាចប្តេជ្ញាចិត្តត្រឹមតែពាក់កណ្តាលថ្ងៃ ឬមួយថ្ងៃនៅទីនេះ ឬនៅទីនោះពេញមួយសប្តាហ៍។ ប៉ុន្តែ​យើង​ពិត​ជា​ពេញ​ចិត្ត​នឹង ២២. ហើយផ្នែកនៃការសន្ទនាដែលកំពុងបន្តគឺ ធ្វើមួយទៀតគឺនៅខែមករា។ នេះគឺជាពេលដែលមហាវិទ្យាល័យខ្លះ យើងទទួលបានជំនួយខ្លះៗពីនិស្សិតមហាវិទ្យាល័យដែលមកផ្ទះ ប៉ុន្តែយើងគ្រាន់តែធ្វើការយ៉ាងសកម្មលើវា។ វាត្រូវបានបង្ហោះជាបន្តបន្ទាប់នៅលើគេហទំព័ររបស់យើង ហើយយើងកំពុងស្វែងរកការរៀបចំពិព័រណ៍ការងារមួយផ្សេងទៀត។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​ដឹង​ថា ២២​នាក់​នោះ​ខ្លះ​បាន​ធ្វើ​ការ​យ៉ាង​សកម្ម​រួច​ហើយ។

[SPEAKER_08]: បាទ។

[Galusi]: សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សមាជិក Graham ។

[Graham]: តើ​លោក​អាច​បញ្ជាក់​ប្រាប់​ខ្ញុំ​បាន​ទេ​ថា តើ​ក្រុមប្រឹក្សា​សាលា​ប៉ុន្មាន​នាក់ ក្រុមប្រឹក្សា​កែ​តម្រូវ​ប៉ុន្មាន​នាក់ និង​អ្នក​ចិត្តសាស្ត្រ​សាលា​ប៉ុន្មាន​នាក់​នៅ​វិទ្យាល័យ​ឥឡូវ​នេះ?

[Schulman]: បច្ចុប្បន្ននេះ យើងមានទីប្រឹក្សាសាលាចំនួនប្រាំមួយនាក់។ សម្រាប់ការកែតម្រូវសាលារៀន ទីប្រឹក្សាដល់ចិត្តវិទូសាលាពេញម៉ោង។

[Graham]: ហើយ​តើ​វា​ប្រៀបធៀប​នឹង​អ្វី​ដែល​យើង​រំពឹង​ថា​នឹង​ឃើញ​នៅ​វិទ្យាល័យ​ដែល​មាន​ទំហំ​របស់​យើង​យ៉ាង​ណា?

[Schulman]: ដូច្នេះឥឡូវនេះ អនុសាសន៍តែមួយគត់សម្រាប់ការផ្តល់ប្រឹក្សាលើសំណុំរឿងគឺពាក់ព័ន្ធនឹងក្រុមប្រឹក្សាសាលា ដូច្នេះការណែនាំក្រុមប្រឹក្សា។ ហើយក្រុមប្រឹក្សាសាលារបស់យើងមានសំណុំរឿងប្រហែល ២០០។ អនុសាសន៍អតិបរមារបស់សមាគមក្រុមប្រឹក្សាសាលាគឺ 250 ។ ដូច្នេះ​តាម​ទស្សនៈ​សម្រាប់​សមាមាត្រ​នោះ យើង​កំពុង​ធ្វើ​បាន​ល្អ។ បន្ទុករបស់ក្រុមប្រឹក្សាកែតម្រូវគឺខ្ពស់ណាស់។ ហើយវាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់នៅពេលដែលអ្នកនិយាយអំពីរឿងនេះដើម្បីកំណត់លេខព្រោះយើងកំពុងនិយាយអំពីមនុស្ស។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកមានការប្រឹក្សាករណីសិស្សចំនួន 50 នាក់ អ្នកប្រហែលជាដឹងហើយថា សិស្សទាំងនោះអាចនឹងចូលរៀនពេញមួយសប្តាហ៍ ឬអ្នកអាចមានសិស្សដែលអ្នកនៅជាមួយច្រើនថ្ងៃ ដោយសារពួកគេកំពុងឆ្លងកាត់វិបត្តិ។ ខ្ញុំនឹងនិយាយថា ខ្ញុំពិតជាមានអំណរគុណយ៉ាងខ្លាំងចំពោះក្រុមប្រឹក្សារបស់យើង។ ពួកគេធ្វើការឥតឈប់ឈរពេញមួយថ្ងៃ។ ខ្ញុំមិនដែលឃើញពួកគេធ្វើការខ្លាំងជាងនេះទេ។ ពួកគេគឺជាក្រុមប្រឹក្សាយោបល់ដ៏ឆ្លាតវៃបំផុតមួយ ដែលខ្ញុំបានឃើញ និងធ្វើការជាមួយ។ ខ្ញុំ​មិន​គិត​ថា​ចម្លើយ​គឺ​តែង​តែ​បន្ថែម​សមាជិក​ក្រុមប្រឹក្សា​បន្ថែម​ទៀត​ទេ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា យើង​ទាំង​អស់​គ្នា​ត្រូវ​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​គ្នា ប៉ុន្តែ​ឥឡូវ​នេះ បើ​ប្រៀបធៀប​យើង​ទៅ​នឹង​សាលា​ផ្សេង គ្រប់​សាលា​តែង​តែ​ចង់​បាន​ទីប្រឹក្សា​បន្ថែម​ទៀត។

[Graham]: ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាសំណួរមួយទៀតដែលខ្ញុំមានគឺ តើវាច្បាស់ទេចំពោះសិស្ស និងក្រុមគ្រួសារអំពីរបៀបចូលរួមជាមួយជំនួយទាំងនេះនៅសាលា?

[Schulman]: ដូច្នេះ​យើង​បាន​ឮ​ពី​សិស្ស​នៅ​សប្តាហ៍​នេះ​ថា​ពួកគេ​មិន​ដឹង។ ដូច្នេះហើយ យើងកំពុងធ្វើការដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានទាំងនោះ។ យើង​មាន​ការ​ប្រឹក្សា​នឹង​មក​ដល់​ថ្ងៃ​ព្រហស្បតិ៍​នេះ។ នឹងមានច្រើនណាស់ តើអ្នកណាជាក្រុមប្រឹក្សានៅក្នុងអាគារ? តើអ្នកទៅដល់ពួកគេដោយរបៀបណា? សិស្សម្នាក់ៗមានក្រុមប្រឹក្សាសាលា ហើយវាមាននៅក្នុងគណនីជំនួយសាលារបស់ពួកគេ។ ហើយយើងនឹងផ្ញើសារនេះទៅកាន់ក្រុមគ្រួសារផងដែរ។

[Graham]: ហើយ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ដើម្បី​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា គ្រួសារ​ដែល​កំពុង​ជួប​វិបត្តិ​បែប​ណាមួយ មិន​ថា​តូច ឬ​ធំ​នោះ​? អាចមករកយើងជាមួយនឹងកង្វល់ទាំងនោះ និងទទួលបានជំនួយ។ ហើយ​ខ្ញុំ​និយាយ​ថា​ដោយសារ​ខ្ញុំ​បាន​ឮ​ពី​មនុស្ស​ក្នុង​រយៈពេល​ពីរ​បី​ថ្ងៃ​ចុង​ក្រោយ​នេះ​ដែល​មាន​អារម្មណ៍​ថា​ពួកគេ​កំពុង​តែ​ឈោង​ទៅ​រក​ជំនួយ។ ហើយមានការអាណិតអាសូរជាច្រើនចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងសម្រាប់ពួកគេប៉ុន្តែ និយាយទៅកាន់មនុស្សថា យើងនៅទីនេះ ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការយើង ប្រាប់យើងពីអ្វីដែលអ្នកត្រូវការ ជាញឹកញាប់មិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អ្នកដែលឆ្លងកាត់អ្វីមួយដែលពួកគេមិនធ្លាប់ជួបប្រទះពីមុនមក។ អ៊ីចឹង​ហើយ​ទើប​ខ្ញុំ​ចាប់​អារម្មណ៍​ថា បើ​ប៉ា​ម៉ាក់​ឈោង​ទៅ​រក​ព្រោះ​មិន​ដឹង​ធ្វើ​ម៉េច យើង​ត្រូវ​រក​វិធី។ ហើយ​ខ្ញុំ​មិន​និយាយ​ថា​សាលា​ត្រូវ​ផ្តល់​នូវ​អ្វី​ដែល​បំពេញ​ចន្លោះ​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ឪពុក​ម្តាយ​ដោយ​និង​ធំ​មិន​ត្រូវ​បាន​បណ្តុះបណ្តាល​ជា​ទីប្រឹក្សា​ទេ​។ មានឱកាសពិតប្រាកដមួយសម្រាប់យើងជាស្រុកដើម្បីជួយពួកគេឱ្យយល់អំពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើ កន្លែងដែលត្រូវទៅ ទាក់ទងអ្នកណា របៀបដែលសាលាអាចជួយបាន។ ហើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា យើងមិនទទួលបានសិទ្ធិនោះទេ។ ហើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា អ្នកដឹងទេថា សមាជិកគ្រួសារ សមាជិកសហគមន៍ដែលកំពុងតស៊ូជាមួយអ្វីក៏ដោយដែលពួកគេអាចនឹងកំពុងតស៊ូជាមួយនឹងអារម្មណ៍នៃការបាត់បង់។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាធំជាង មាន​បញ្ហា​ក្នុង​វប្បធម៌​របស់​យើង ដូច​ជា​នៅ​ពេល​ដែល​មនុស្ស​មាន​បញ្ហា ជា​ពិសេស​គឺ​ការ​កើន​ឡើង​ដល់​កម្រិត​នៃ​វិបត្តិ។ មាន​មនុស្ស​ជា​ច្រើន​ដែល​មិន​ចង់​ទាក់​ទង​រក​ជំនួយ​ព្រោះ​ពួក​គេ​មាន​ការ​ព្រួយ​បារម្ភ​អំពី​អ្វី​ដែល​មើល​ទៅ​ដូច​ជា។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​បាន​ឮ​គឺ​មាន​មនុស្ស​មួយ​ចំនួន​នៅ​ទីនោះ​ដែល​ចង់​បាន​ជំនួយ ហើយ​មាន​អារម្មណ៍​ថា​មិន​បាន​ទទួល​វា​។ ហើយបន្ទាប់មកមានមនុស្សមួយចំនួនដែលមិនមានអារម្មណ៍ដូចជាពួកគេមានកម្រិតនៃការជឿទុកចិត្ត ឬទំនាក់ទំនងជាមួយប្រព័ន្ធសាលារៀនរបស់យើង ដើម្បីគិតថាយើងអាចផ្តល់ជំនួយ។ ហើយខ្ញុំគិត ថាសម្រាប់ខ្ញុំគឺគ្រាន់តែជារោគសញ្ញាមួយផ្សេងទៀតនៃបញ្ហាប្រព័ន្ធមួយចំនួនដែលខូចដែលយើងត្រូវជួសជុល។ ហើយ​យើង​ពិត​ជា​ត្រូវ​គិត​ថា តើ​យើង​ពិត​ជា​មាន​ទំនាក់​ទំនង​ល្អ​ជាមួយ​គ្រួសារ​ដោយ​របៀប​ណា? ហើយខ្ញុំគិតថាយើងបានធ្វើច្រើនក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ដើម្បីព្យាយាមផ្លាស់ទីទៅទីនោះ ប៉ុន្តែយើងនៅតែមានផ្លូវវែងឆ្ងាយដែលខ្ញុំចង់លើកទឹកចិត្តអ្នក និងអ្នកដទៃ។ ថាតើវាជាពេលវេលាថវិកា ឬប្រសិនបើវាជាអ្វីមួយដែលអ្នកត្រូវការជាបន្ទាន់ ហើយវាមិនអាចរង់ចាំរហូតដល់ឆ្នាំក្រោយបានទេ។ ប្រសិនបើមានការគាំទ្រ និងធនធានដែលអ្នកត្រូវការដើម្បីចាប់ផ្តើមបង្កើតទំនាក់ទំនងបែបនោះជាមួយគ្រួសារ យើងចង់ឮអំពីវា ព្រោះខ្ញុំនិយាយដោយខ្លួនឯង ខ្ញុំគិតថាវាសំខាន់ណាស់។ យើង​ត្រូវ​ការ​សាលា និង​ក្រុម​គ្រួសារ​នៅ​លើ​ទំព័រ​តែ​មួយ ហើយ​ខ្ញុំ​មិន​មាន​អារម្មណ៍​ថា​យើង​ដូច​ឥឡូវ​នេះ​ទេ។

[Schulman]: ខ្ញុំចង់និយាយថា អ្នករកបានពិន្ទុល្អណាស់។ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា នោះ​ជា​អ្វី​ដែល​យើង​ត្រូវ​ធ្វើ​ការ​ពិត​ប្រាកដ​នៅ​ពេល​នេះ គឺ​ការ​ទទួល​បាន​សំឡេង និង​ការ​ឮ​ពី​កង្វល់​ទាំង​នោះ។ យើងចំណាយពេលច្រើនជាមួយសិស្សក្នុងសប្តាហ៍នេះ។ យើងចំណាយពេលច្រើនជាមួយសិស្ស។ យើងត្រូវចំណាយពេលជាមួយបុគ្គលិក និងគ្រួសារដើម្បីនិយាយ តើអ្វីជាកង្វល់របស់អ្នក ហើយហេតុអ្វីអ្នកដឹង ទាំងអ្នកមិនដឹងថាត្រូវនិយាយជាមួយអ្នកណា ឬអ្នកមិនមានអារម្មណ៍ថាសំឡេងរបស់អ្នកត្រូវបានឮ ហើយយើងត្រូវការ។ ដើម្បីធ្វើការលើការជួសជុលនោះ។

[Graham]: ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​រឿង​មួយ​ទៀត​ដែល​ខ្ញុំ​ចង់​លើក​ឡើង​ថា​ពិត​ជា​សិស្ស​របស់​យើង​ទាំង​ពីរ​បាន​និយាយ​សំដៅ​ទៅ​លើ ថានៅចំកណ្តាលសិស្សរបស់យើងដែលនិយាយមកកាន់ពួកយើង មានអ្វីមួយខុសនៅទីនេះ ដែលរឿងដ៏លើសលប់ដែលពួកគេមានអារម្មណ៍ថា ពួកគេប្រឈមមុខដូចជាការសងសឹកដែលអាចកើតមាន ឬផលវិបាកដែលអាចកើតមាន។ ដូច្នេះហើយ ចំពោះការសន្ទនាជុំវិញការជឿទុកចិត្ត យើងត្រូវតែជាអង្គការដែលមាន ផលវិបាកច្បាស់លាស់នៅពេលដែលច្បាប់ត្រូវបានខូច ដែលសមនឹងស្ថានភាព។ ប៉ុន្តែការដែលសិស្សរបស់យើងព្យាយាមធ្វើអ្វីមួយដើម្បីធ្វើឱ្យបរិយាកាសសាលារបស់ពួកគេកាន់តែប្រសើរឡើងមកទីនេះដើម្បីប្រាប់យើងថារឿងដំបូងដែលពួកគេមានអារម្មណ៍ថាដូចជាពួកគេនឹងត្រូវសងសឹកតាមមធ្យោបាយណាមួយគឺពិតជាគួរឱ្យសោកស្តាយណាស់។ ហើយខ្ញុំមិនដឹងថាយើងត្រូវធ្វើអ្វីដើម្បីជួសជុលវាទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ យើងបង្កើតសិស្សសម្រាប់ពេលបច្ចុប្បន្ន និងសម្រាប់អនាគត ដែលមានបំណងធ្វើឱ្យបរិស្ថានរបស់ពួកគេកាន់តែប្រសើរឡើង។ ហើយពួកគេមិនអាចធ្វើបាននោះទេ ប្រសិនបើពួកគេខ្លាចការសងសឹកនៅក្នុងសាលា ដែលគួរតែជាកន្លែងសុវត្ថិភាពដើម្បីរៀនពីរបៀបធ្វើរឿងទាំងនេះប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ដូច្នេះ ខ្ញុំ​ចង់​ស្តាប់​បន្តិច​ទៀត​អំពី​អ្វី​ដែល​យើង​កំពុង​ធ្វើ​ដើម្បី​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​នោះ​ផង​ដែរ ព្រោះ​វា​ពិត​ជា​ពិត។ មានការខកចិត្ត និងសោកស្ដាយដែលសិស្សរបស់យើងមានអារម្មណ៍ដូចជាពួកគេ ក្នុងចំណោមមតិយោបល់ទាំងអស់ ពួកគេទាំងពីរនៅផ្នែកខាងលើនៃមតិយោបល់របស់អ្នកបាននិយាយអំពីនោះ។ ដូច្នេះ នោះមានន័យថា វាពិតជានៅជាប់នឹងសិស្សរបស់យើង ហើយយើងត្រូវការវាមិនមែនជារឿងដំបូងដែលពួកគេចង់ប្រាប់យើងនៅពេលពួកគេមកទីនេះ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួនដែលពួកគេកំពុងជួបប្រទះនៅក្នុងសាលា។

[Cushing]: ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​ចង់​លើក​ឡើង។ ហើយខណៈពេលដែល Katie បាននិយាយនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់នាងថាសុំទោស នៅក្នុងសំបុត្រទាំងប្រាំនេះពិតជាគ្មានន័យអ្វីទាល់តែអ្នកបង្កើតការទុកចិត្ត។ ខ្ញុំចង់សុំទោសជាសាធារណៈចំពោះសមាជិកណាមួយនៃអង្គការរបស់យើង ដែលបាននិយាយថាសិស្សនឹងត្រូវដាក់ពិន័យ ឬព្យួរការងារ។ នោះ​មិន​មែន​ជា​សារ​ដែល​លោក ឌឺ ឡាវ៉ា លោក ហ្វល ឡន ខ្លួន​ខ្ញុំ​ផ្ទាល់​ទេ អគ្គនាយក​ដាក់​ចេញ។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាជាផលវិបាកដ៏អកុសលនៃរបៀបដែលសាលារៀនអាចដំណើរការកាលពីអតីតកាល។ នៅពេលដែលសិស្សមានអារម្មណ៍ថាសំឡេងរបស់ពួកគេមិនត្រូវបានគេឮដល់ចំណុចដែលពួកគេត្រូវការឱ្យមានការដើរចេញ ឬអង្គុយនៅក្នុង ឬសកម្មភាពប្រភេទផ្សេងទៀតនោះ យើងត្រូវធ្វើការងារឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង ហើយយើង នឹងមិនគំរាមកំហែងសិស្សជាមួយនឹងការព្យួរការងារទេ។ ខ្ញុំចង់ត្រលប់ទៅការធ្វើបទបង្ហាញដោយសង្ខេបថា សិស្សមិនដែលឃើញទេថា នៅពេលដែលយើងនិយាយអំពីវិន័យ និងការគាំទ្រសិស្ស ការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ចង្អៀតនៃវិន័យសិស្ស មិនថាការឃុំខ្លួន ការព្យួរ ឬអ្វីក៏ដោយ មិនរាប់បញ្ចូលសិស្សដែលតវ៉ាដោយសន្តិវិធី នៅពេលដែលសំឡេងរបស់ពួកគេមិនត្រូវបានគេឮ។ ដូច្នេះហើយ យើងនឹងធ្វើការ ហើយយើងនឹងបង្កើនកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់យើងឡើងវិញជាមួយមហាវិទ្យាល័យ និងបុគ្គលិកទាំងអស់របស់យើង អ្នកគ្រប់គ្រងរបស់យើង បុគ្គលិកសន្តិសុខរបស់យើង និងអ្នកទាំងអស់គ្នា ដើម្បីប្រាកដថាប្រសិនបើមានរឿងបែបនេះកើតឡើងម្តងទៀតនៅថ្ងៃអនាគត សូមនិយាយអ្វីផ្សេងអំពីសុវត្ថិភាព អំពីការបង្កើត ត្រូវប្រាកដថាអ្នកកំពុងប្រព្រឹត្តិត្រឹមត្រូវ ហើយយើងនឹងនៅទីនេះដើម្បីស្តាប់ និងធ្វើសកម្មភាពលើវា។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។ សូមអរគុណសមាជិក Graham ។ សមាជិក McLaughlin ។

[McLaughlin]: សូមអរគុណ។ ខ្ញុំ​ចង់​អរគុណ​សិស្ស​ដែល​បាន​មក​យប់​នេះ​និង​និយាយ​ផង​ដែរ​។ ខ្ញុំ​គិត​ដល់​ចំណុច​របស់​សមាជិក​ផ្សេង​ទៀត ប្រសិន​បើ​អ្នក​ជា មានអារម្មណ៍ថាអ្នកកំពុងនិយាយ ប៉ុន្តែសំឡេងរបស់អ្នកមិនត្រូវបានគេឮទេ។ វាជាបញ្ហានៃការធ្វើជនរងគ្រោះឡើងវិញ។ ហើយខ្ញុំមានការលើកទឹកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងដោយលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cushion បង្កើតក្រុមប្រឹក្សាប្រឹក្សានិស្សិត។ ខ្ញុំដឹងថាវាជាបញ្ហាច្បាប់ ហើយវាពិតជាអស្ចារ្យណាស់ដែលវាកើតឡើងនៅឆ្នាំនេះ ហើយវាកំពុងកើតឡើងនៅវិទ្យាល័យ និងពង្រីកដល់មធ្យមសិក្សា។ វាសំខាន់ណាស់។ ខ្ញុំ​អាច​អង្គុយ​នៅ​ក្នុង​វគ្គ​មួយ​ក្នុង​ចំណោម​វគ្គ​ទាំង​នោះ​ជាមួយ​នឹង​អ្នក​ប្រឹក្សា​សិស្ស​ពីរ​បី​នាក់ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​ពិត​ជា​រីក​រាយ​ចំពោះ​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​កំពុង​និយាយ យើងជាមនុស្សពេញវ័យ និងអ្វីដែលពួកគេចង់ចែករំលែក។ ខ្ញុំពិតជាមានមោទនភាពចំពោះពួកគេ និងមនុស្សជំនាន់នេះខ្លាំងណាស់ ហើយខ្ញុំមានជំនឿយ៉ាងពេញទំហឹងចំពោះជំនាន់របស់ពួកគេ លើសពីអ្វីដែលខ្ញុំត្រូវនិយាយ។ ដូច្នេះ ចូរបន្តធ្វើអ្វីដែលអ្នកកំពុងធ្វើ សិស្ស ហើយយើងត្រូវឮពីអ្នក។ យើង​ត្រូវ​ដឹង​ថា​តើ​យើង​ត្រូវ​ធ្វើ​អ្វី​ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​អ្វីៗ​កាន់​តែ​ប្រសើរ​នៅ​ទីនេះ។ ខ្ញុំ​ក៏​ចង់​លើក​ទឹក​ចិត្ត​មនុស្ស​ឲ្យ​សួរ​អ្នក​ណា​ដែល​មិន​នៅ​តុ។ ដូច្នេះ ពេល​ដែល​អ្នក​កំពុង​មាន​ការ​ប្រជុំ​ទាំង​នោះ អ្នក​ដឹង​ទេ ខ្ញុំ​បាន​ឮ​បែប​នេះ។ នៅក្នុងផ្ទៃខាងក្រោយពីមនុស្សមួយចំនួនដែលសិស្សមួយចំនួនត្រូវបានសួរឬអ្នកស្គាល់។ មនុស្សដូចគ្នាកំពុងមកតុ ហើយខ្ញុំចង់និយាយថាអ្នកណាមិននៅតុ។ ហើយខ្ញុំក៏លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសួរសំណួរនោះផងដែរ តើអ្នកណាដែលមិននៅតុ យើងជានរណា អ្នកដឹងទេ ប្រហែលជាមិនរាប់បញ្ចូល ហើយតើយើងគិតយ៉ាងណាចំពោះការរាប់បញ្ចូលពួកគេ? ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំ​ចង់​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា​សម្ភារៈ​ណា​មួយ​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​បញ្ជូន​ចេញ​នោះ​ត្រូវ​បាន​គេ​និយាយ​អំពី​ការ​បង្កើត​ក្រុម​ប្រឹក្សា​យោបល់ តើ​អ្នក​មាន​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​បកប្រែ។ ខ្ញុំដឹងថាលោក Teixeira បានចូលរួមជាមួយក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ ហើយខ្ញុំដឹងថា Joan Bowen និងខ្ញុំបាននិយាយអំពីការធ្វើមួយចំនួន។ នាយកដ្ឋានអប់រំពិសេសធ្វើរឿងសង្គមមួយចំនួនសម្រាប់សិស្សមួយចំនួនដែលត្រូវការពួកគេអំពីវិធីចូលរួម និងរបៀបដែលសំឡេងរបស់ពួកគេអាចស្តាប់បានផងដែរ។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​គ្រាន់តែ​ចង់​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា យើង​កំពុង​រួម​បញ្ចូល​សំឡេង​ទាំង​នោះ ព្រោះ​ខ្ញុំ​ពិត​ជា​ចង់​ឮ និង​ឃើញ​ពួកគេ​ឃើញ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ដែល​ពួកគេ​អាច​ធ្វើ​បាន។ សូមអរគុណ។

[Ruseau]: សមាជិក Ruseau ។ សូមអរគុណ។ សូមអរគុណសមាជិក Graham ដែលបានសួរសំណួរទាំងនោះអំពីលេខ។ តើយើងមានបុគ្គលិកសង្គមនៅវិទ្យាល័យទេ? ក្រុមប្រឹក្សាកែសំរួលសាលាគឺជាបុគ្គលិកសង្គម។ សូមអរគុណ។ អ្នកស្វាគមន៍។ នោះឆ្លើយសំណួរនោះ។ ហើយបន្ទាប់មកសំណួរផ្សេងទៀតទាំងអស់របស់ខ្ញុំគឺពិតជានិយាយអំពីការបង្ហាញ និងការបដិសេធ។ ហើយ​ខ្ញុំ​នឹង​រក្សា​ទុក​វា​សម្រាប់​អនុគណៈកម្មការ ខ្ញុំ​គិត​ថា​ព្រោះ​មាន​ច្រើន​នៅ​ទីនេះ ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​គិត​មិន​ច្បាស់។ ផ្គូផ្គងនឹងការសន្ទនារបស់យើងកាលពីជាងមួយឆ្នាំមុន ប៉ុន្តែនេះប្រហែលជាមិនមែនជាការប្រជុំត្រឹមត្រូវសម្រាប់រឿងនោះទេ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ចង្អុលបង្ហាញជុំវិញការដកខ្លួនចេញ អ្នកដឹង និងទិន្នន័យ ព្រោះខ្ញុំមានន័យថា វាសំខាន់។ ខ្ញុំបានទៅមើលទិន្នន័យរបស់នាយកដ្ឋាន Ed នៅមុនពេលកិច្ចប្រជុំរបស់យើងនៅយប់នេះ ហើយវានិយាយថាចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2013 មក យើងពិតជាមានការបណ្តេញចេញសូន្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធសាលារៀនរបស់យើង។ ខ្ញុំចង់ជឿថាវាជាការពិត ខ្ញុំគិតថាទំនងជាអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងគឺការរាយការណ៍របស់យើងគឺអាក្រក់ ហើយខ្ញុំមិនបានដាក់វាលើបុគ្គលណាម្នាក់ជាពិសេសនោះទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងពីការផ្អាកជាក់លាក់ដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងកម្រិតបឋមដែលមិនបង្ហាញនៅក្នុងរបាយការណ៍នោះ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាវាពិតជាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់មនុស្សក្នុងការយល់ថានៅពេលដែលយើងនិយាយអំពីការដកចេញ និងការព្យួរ យើងកំពុងនិយាយអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង មិនមែនជាអ្វីដែលនៅលើគេហទំព័រសម្រាប់នាយកដ្ឋាន Ed ហើយភាពខុសគ្នាគឺគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល។ ភាពខុសគ្នា និងអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ធៀបនឹងអ្វីដែលកំពុងបង្ហាញនៅលើគេហទំព័រនោះ។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាខ្លះទាក់ទងនឹងប្រព័ន្ធទិន្នន័យដែលយើងមាន និងរបៀបដែលពួកវាត្រូវបានភ្ជាប់ និងរបៀបដែលអ្វីៗត្រូវបានសរសេរកូដ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគ្រាន់តែបញ្ហានៃការព្យួរនេះគឺធំជាងប្រសិនបើអ្នកគ្រាន់តែចូលទៅមើលគេហទំព័ររបស់យើង។ ដូច្នេះ ខ្ញុំ​នឹង​រក្សាទុក​សំណួរ​ដែល​នៅ​សល់​របស់ខ្ញុំ​សម្រាប់​អនុគណៈកម្មការ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណលោក រូសូ។ សមាជិក Van der Kloot ។

[Van der Kloot]: បាទ/ចាស៎ គ្រាន់តែឆ្លើយតបទៅមិត្តរួមការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកថា ខ្ញុំដឹងថា ប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ មានពេលខ្លះដែលឪពុកម្តាយបានជ្រើសរើសដកកូនរបស់ពួកគេមុនពេលបណ្តេញចេញ ដោយសារតែពួកគេមិនចង់ឱ្យមានការបណ្តេញចេញពីកំណត់ត្រា។ ដូច្នេះហើយ វាពិតជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។ តំបន់ ប៉ុន្តែនោះអាចរាប់បញ្ចូលភាពខុសគ្នាមួយចំនួនដែលបានកើតឡើងកាលពីអតីតកាល។ ខ្ញុំចង់ថ្លែងអំណរគុណដល់សិស្សានុសិស្សដែលបាននិយាយយ៉ាងច្បាស់នៅយប់នេះ និងដល់សិស្សានុសិស្សទាំងអស់ដែលបានបកស្រាយក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកថា នៅពេលដែលព្រឹត្តិការណ៍កើតឡើង ខ្ញុំបានទៅជជែកជាមួយមនុស្សសំខាន់ៗ ដើម្បីប្រាកដថាខ្ញុំមានអារម្មណ៍ស្រួលដែលខ្ញុំដឹងថាបុគ្គលិករបស់យើងកំពុងដោះស្រាយវា។ ហើយខ្ញុំថែមទាំងបានបើកឡានពីចម្ងាយនៅពេលដែលមានការដើរលេងនៅថ្ងៃសុក្រ ដោយសង្កេតឃើញនៅពេលនោះ អគ្គនាយកគឺលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cushing និងអ្នកគ្រប់គ្រងផ្សេងទៀតរបស់យើងកំពុងនិយាយជាមួយក្រុមនិស្សិតដែលកំពុងធ្វើការសន្ទនា។ និងទទួលបានប្រភេទនៃមតិកែលម្អដែលនឹងមានប្រយោជន៍ជាងសម្រាប់យើងនៅពេលដែលយើងបន្ត។ ដូច្នេះ ខ្ញុំសូមកោតសរសើរចំពោះការងាររបស់អ្នក ហើយខ្ញុំសូមកោតសរសើរចំពោះសិស្សដែលចេញមក និងមានភាពសកម្ម ពីព្រោះវាជាអ្វីដែលវានឹងត្រូវការសម្រាប់ពួកយើង ដើម្បីកែលម្អបរិយាកាសបច្ចុប្បន្ន។ វា​ជា​ពេល​វេលា​ដ៏​លំបាក​សម្រាប់​អ្នក​រាល់​គ្នា ហើយ​យើង​មិន​ប្លែក​ពី​គេ​ទេ។ ប្រភេទ​នៃ​បញ្ហា​ដែល​យើង​កំពុង​ប្រឈម​មុខ​នៅ Medford ពេល​នេះ​កំពុង​ត្រូវ​បាន​ប្រឈម​មុខ​នៅ​ទូទាំង​ប្រទេស​។ ហើយខណៈពេលដែលវាមិនមានបញ្ហាអ្វីនោះទេ ខ្ញុំគិតថាវាជារឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយក្នុងការយល់ដឹងអំពីសក្ដានុពលនៃសង្គមនាពេលនេះ និងរបៀបដែលពួកគេកំពុងប៉ះពាល់ដល់កូនរបស់យើង ហើយហេតុអ្វីបានជាវាសំខាន់ណាស់ដែលយើងស្តាប់ពួកគេ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណសមាជិក Van der Kloot ។ ហើយប្រសិនបើខ្ញុំអាចចេញពីកៅអី ខ្ញុំ​អរគុណ​ខ្លាំង​ណាស់​សម្រាប់​សិស្ស​ពីរ​នាក់​ដែល​បាន​និយាយ​ឡើង។ ហើយ​ខ្ញុំ​ក៏​អរគុណ​ចំពោះ​អ្នក​រាល់​គ្នា​ដែល​ខំ​ប្រឹង​ប្រែង​ជា​ពិសេស​មួយ​ឬ​ពីរ​សប្តាហ៍​ចុង​ក្រោយ​ដើម្បី​ជួយ​ផ្លាស់​ប្តូរ​វប្បធម៌។ ហើយខ្ញុំបានលឺថា គ្រូបង្រៀនក៏កំពុងកើនឡើងផងដែរ អ្នកដឹងទេថា បន្ទាប់ពីចេញពីថ្នាក់រៀន ពួកគេកាន់តែមើលឃើញនៅតាមសាលធំ។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាជួយបានច្រើន។ ដូច្នេះសូមថ្លែងអំណរគុណដល់បុគ្គលិក និងលោកគ្រូអ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សទាំងអស់ដែលបានរួមគ្នាព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរវប្បធម៌។ ហើយ​គ្រាន់​តែ​ជា​គណៈ​កម្មាធិការ​សាលា បើ​យើង​អាច​ទទួល​បាន ថាតើនោះជាប្រចាំខែ ឬយ៉ាងហោចណាស់ប្រហែលជាសម្រាប់ពីរបីខែដំបូង គ្រាន់តែជាការអាប់ដេតប្រចាំខែ បើទោះបីជាវាតាមរយៈអ៊ីមែលសម្ងាត់ក៏ដោយ ហើយខ្ញុំគិតថា Katie បាននិយាយថាវាល្អបំផុត របៀបដែលយើងនឹងធ្វើការកែលម្អ រៀបចំផែនការ ចាត់វិធានការ និងកសាង ជឿជាក់ និងច្បាស់ថាទំនាក់ទំនងកាន់តែប្រសើរ។ ខ្ញុំដឹងថាអ៊ីមែលថ្ងៃសុក្ររបស់អគ្គនាយកទៅឆ្ងាយជាមួយក្រុមគ្រួសារ។ ដូច្នេះ​ប្រហែល​ជា​គំនិត​មួយ​ចំនួន​ដែល​កើត​ឡើង​គឺ​ជា​ការ​ទំនាក់ទំនង​តាម​រយៈ​នាយក​សាលា​ដល់​សិស្ស។ ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្ស អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សដឹងពីប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលពួកគេអាចចូលរួមក្នុង ការសន្ទនាដែលពួកគេអាចចូលរួមដើម្បីជួយនាំយកការផ្លាស់ប្តូរដែលយើងត្រូវការ ហើយថាយើង ខ្ញុំដឹងថាយើងនឹងទៅដល់ទីនោះ។ ហើយ​ខ្ញុំ​សូម​អរគុណ​អ្នក​ទាំងអស់​គ្នា​ដែល​បាន​ចូលរួម និង​ស្តាប់​សិស្ស​។ ពួកគេមានបទពិសោធន៍រស់នៅដើម្បីប្រាប់។ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​សំខាន់​ខ្លាំង​ណាស់​ដែល​អ្នក​បាន​មក​មុខ។ ដូច្នេះ អ៊ីមែលប្រចាំខែមកពួកយើងគឺ អ្វីមួយដែលខ្ញុំចង់ស្នើសុំ ដូច្នេះយើងអាចបន្តចូលរួម និងយល់ពីអ្វីដែលកំពុងធ្វើ និងជួយពីរបៀបដែលយើងអាចធ្វើបាន។ សូមអរគុណ។

[McLaughlin]: លោកជំទាវអគ្គនាយក។ តើ​យើង​ទទួល​បាន​អ៊ីមែល​ណា​មួយ​ពី​សាធារណជន​អំពី​រឿង​នេះ​ទេ?

[Van der Kloot]: យើងមិនបាន។ មុនពេលខ្ញុំចាកចេញទៅកិច្ចប្រជុំ ខ្ញុំបានពិនិត្យ ហើយសំបុត្រតែមួយគត់ដែលខ្ញុំមានគឺមកពីសិស្សរបស់យើង ឈ្មោះ ខាធើរីន ដែលអ្នកទាំងអស់គ្នាបានឮ ហើយខ្ញុំបានផ្ញើទៅអ្នក។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណសមាជិក Van der Kloot ។ លោកបណ្ឌិត Edouard-Vincent ។

[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះខ្ញុំក៏ចង់និយាយជាមួយនឹងស្ថានភាពទាំងមូលដែលបានកើតឡើងនេះ មានការបញ្ចេញមតិមួយដែលនិយាយថា ចេញពីភាពមិនអនុគ្រោះមកឱកាស។ ហើយដូចដែលខ្ញុំគិតអំពីឱកាសដ៏អស្ចារ្យដែលបានកើតឡើងគឺថា យើងកំពុងមានការសន្ទនាកាន់តែមានន័យ និងកាន់តែមានន័យជាមួយសិស្ស។ ហើយសម្រាប់ទាំង Katie និង Gabrielle ខ្ញុំចង់ឱ្យពួកគេទាំងពីរត្រលប់មកវិញក្នុងរយៈពេលពីរបីខែ ដើម្បីមានន័យថា Gabrielle ខ្ញុំដឹងថាអ្នកនឹងមកប្រជុំជាមួយយើង ប៉ុន្តែដើម្បីអាចត្រលប់មកវិញ និងចែករំលែកជាមួយគណៈកម្មាធិការ អ្វី​ដែល​ជា​ភាព​ខុស​គ្នា, ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​អ្វី​ដែល​ពួក​គេ​មើល​ឃើញ​និង​អ្វី​ដែល​ជា​ការ​យក​របស់​ពួក​គេ, ទស្សនៈ​របស់​ពួក​គេ, ព្រោះ​នេះ​គឺ​ជា​ទស្សនៈ​ថ្មី​មួយ​នា​ពេល​បច្ចុប្បន្ន​នេះ, ប៉ុន្តែ​យើង​ចង់​ឱ្យ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​មិន​គ្រាន់​តែ​ជា​បណ្ដោះ​អាសន្ន, ដើម្បីឱ្យវាក្លាយជាអ្វីមួយដែលនឹងស្ថិតស្ថេរជាង។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់អរគុណពួកគេ។ ហើយខ្ញុំចង់អរគុណ Katie សម្រាប់ការទទួលបានសំបុត្រចម្លងរបស់នាងមកពួកយើងមុននេះបន្តិច។ ហើយវាត្រូវបានសរសេរយ៉ាងស្រស់ស្អាត។ ហើយខ្ញុំដឹងថានៅពេលដែលខ្ញុំឃើញរបស់អ្នកផងដែរ Gabrielle ប៉ុន្តែខ្ញុំដូចជាគ្រូនៅក្នុងខ្ញុំរំភើបខ្លាំងណាស់។ ហើយខ្ញុំបាននិយាយថា អស្ចារ្យ យើងមានអ្នកប្រាជ្ញសរសេរដ៏អស្ចារ្យនៅទីនេះ។ ហើយ​ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ចង់​បន្ត​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ដល់​ភាព​ជា​អ្នក​ដឹក​នាំ​សិស្ស ព្រោះ​អ្នក​ជា​អ្នក​ដឹក​នាំ​អនាគត​របស់​យើង។ ហើយម្តងទៀត ចេញពីភាពមិនអនុគ្រោះនេះ ឱកាសនឹងមកដល់ ហើយយើងចង់ទាញយកប្រយោជន៍ពីឱកាសនោះសម្រាប់សាលាសាធារណៈ Metro ។ សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Edward-Vincent ។ អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នាដែលបាននៅទីនេះ។ បន្ទាប់ យើងមានរបាយការណ៍អក្ខរកម្មដំបូង។ ជំនួយការអគ្គនាយក Suzanne Galusi, Dr. Nicole Chiesa, Ms. Suzanne Campbell និងលោកស្រី។ Kathleen Champoli នឹងផ្តល់ការអាប់ដេតអក្ខរកម្មដំបូងស្តីពីការតម្រឹមវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអាន។ ល្អ អស្ចារ្យ។ សូមអរគុណ។

[Champoli]: សួស្តីអ្នកទាំងអស់គ្នា។ យើងនៅទីនេះយប់នេះដើម្បីផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវបច្ចុប្បន្នភាពស្តីពីអក្ខរកម្មដំបូង។ ទម្រង់មួយចំនួននៃក្រុមនេះនៅទីនេះ និង Diane Caldwell ក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំកន្លងមកនេះ បានមកទីនេះជាច្រើនដងដើម្បីនិយាយអំពីអក្ខរកម្មដំបូង។ នេះជាការពិតជាលើកទីប្រាំមួយរបស់យើងក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំកន្លងមក ក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំសិក្សាកន្លងមក នៅទីនេះនិយាយអំពីអក្ខរកម្មដំបូង។ ដូច្នេះ យើង​បាន​បំបែក​បទ​បង្ហាញ​យប់​នេះ​ជា​បួន​ផ្នែក​ធំៗ។ ទីមួយគឺគ្រាន់តែជាទិដ្ឋភាពទូទៅតូចមួយនៃ បទបង្ហាញពីមុនរបស់យើងជាមួយនឹងបន្ទាត់ពេលវេលា និងឈ្មោះនៃបទបង្ហាញនីមួយៗ។ យើងក៏នឹងផ្តល់ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអានផងដែរ។ បន្ទាប់មកយើងនឹងនិយាយអំពីការតម្រឹមរបស់ Medford ជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអាន រួមទាំងគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ការពិភាក្សាខ្លីៗអំពី NWA MAP ដែលតំណាងឱ្យវិធានការនៃការអនុវត្តការសិក្សា និងកំណើន។ នៅលើស្លាយនេះ យើងបានផ្ដល់អក្សរកាត់នៃភាសាជាច្រើនដែលយើងប្រើ ព្រោះយើងដឹងថាមិនមែនគ្រប់គ្នានោះទេ។ ពេលខ្លះនិយាយភាសាដូចគ្នាជាមួយយើង។ ខ្ញុំធ្លាប់ឮឪពុកម្តាយម្នាក់និយាយថា នាងមិននិយាយសាលា រហូតដល់នាងចុះឈ្មោះសិស្សចូលសាលា។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំចូលចិត្តផ្តល់អក្សរកាត់នៅពេលដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាន ដើម្បីធ្វើឱ្យដំណើរការនេះកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់អ្នករាល់គ្នា។ ដូច្នេះ យើងក៏នឹងនិយាយបន្តិចអំពីការដាក់ឈ្មោះដោយស្វ័យប្រវត្តិរហ័ស ការណែនាំអំពីការអានស្នូលដែលប្រសើរឡើង ដែលជា ECRI, Hegerty Phonemic Awareness និង MTSS, Multi-Tiered Systems of Support ។ បន្ទាប់មក យើងក៏នឹងផ្តល់ទិដ្ឋភាពទូទៅតិចតួចនៃការងារដែលកំពុងដំណើរការរបស់យើង។ យើង​មិន​បាន​ណែនាំ ខ្ញុំ​មិន​បាន​ណែនាំ។ មិនអីទេ បាទ ខ្ញុំឈ្មោះ katie Champoli ខ្ញុំជាអ្នកសម្របសម្រួលនៃការអប់រំពិសេសសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា brooks និងសម្រាប់កម្មវិធីមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងខ្ញុំ។ ចង់ណែនាំខ្លួន? តើអ្នកចង់ឱ្យខ្ញុំធ្វើជាអ្នកតំណាងនៅទីនេះទេ? មិនអីទេ! នោះហើយជាខ្ញុំ។ សូមអរគុណ។ ដូច្នេះសម្រាប់កាលបរិច្ឆេទនៃការធ្វើបទបង្ហាញពីមុនរបស់យើង យើងបានមកទីនេះពីរដងក្នុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះឆ្នាំ 2019 ដែលជាកន្លែងដែលយើងបានមកដើម្បីផ្តល់ទិដ្ឋភាពទូទៅបន្តិចនៃច្បាប់របស់អភិបាល Baker ស្តីពីការពិនិត្យ dyslexia ហើយបន្ទាប់មកដើម្បីនិយាយអំពីជំហានដែល Medford កំពុងឆ្ពោះទៅរកអក្ខរកម្មដំបូង។ ការពិនិត្យ។ នៅពេលនោះ យើងបានពិភាក្សាអំពីរបៀបដែល Medford បានទទួលជំនួយផ្នែកអក្ខរកម្មដំបូងនៅក្នុងរដូវក្តៅនៃឆ្នាំ 2019 និងដើមរដូវស្លឹកឈើជ្រុះឆ្នាំ 2019 ដែលនៅឯ Missituk យើងនឹងសាកល្បងកំណើនផែនទី។ ហើយបន្ទាប់មកនៅ ក្រោយមកទៀត យើងបានទទួលជំនួយមួយទៀតសម្រាប់ Lexia ដើម្បីធ្វើជាអ្នកបើកយន្តហោះនៅ McGlynn and the Brooks and the Roberts ។ ហើយនៅពេលនោះ សូមអរគុណដល់អ្នកខ្លះ ជំនាញចរចាដោយ Ms. Campbell និង Dr. Chiesa យើងក៏អាចទទួលបានអ្នកបើកយន្តហោះដោយឥតគិតថ្លៃនៃ Lexia Core 5 ដែលជាឧបករណ៍អន្តរាគមន៍ដែលដំណើរការជាមួយ Lexia Rapid ។ បន្ទាប់មក យើងបានត្រលប់មកវិញក្នុងខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2020 ដើម្បីផ្តល់ការអាប់ដេតមួយ ដែលយើងពិភាក្សាអំពីការអនុវត្តដំបូងនៃកំណើនផែនទី និង Lexia Rapid ។ នៅពេលនោះ យើងក៏បានពិភាក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដែលបាននិងកំពុងបន្តក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2019-2020 រួមទាំងភាពជាដៃគូរបស់ស្រុកជាមួយ Hill for Literacy ដែលជាអង្គការអក្ខរកម្មដែលផ្តោតលើវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអាន។ ដូច្នេះកាលពីដើមឆ្នាំ 2019-2020 យើងបានចាប់ផ្តើមភាពជាដៃគូរួចហើយ ហើយ Hill បានចាប់ផ្តើមផ្តល់ PD មួយចំនួនដល់បុគ្គលិករបស់យើងរួចហើយ។ នៅពេលនោះ យើងក៏បាននិយាយអំពីអន្តរាគមន៍ដែលយើងបានចាប់ផ្តើមដាក់ឱ្យដំណើរការ រួមទាំង Lexia Core 5 និង ECRI ដែលស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៅក្នុងស្រុក។ យើងបាននិយាយអំពីកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់យើងក្នុងការសម្របសម្រួលទំនាក់ទំនងជាមួយភាគីពាក់ព័ន្ធ។ ហើយជំហានបន្ទាប់របស់យើងនៅចំណុចនោះ យើងមានក្តីសង្ឃឹមក្នុងការព្យាយាមបង្រួម និងជ្រើសរើសអ្នកបញ្ចាំង។ យើងសង្ឃឹមថានឹងទទួលបានមតិកែលម្អពីគ្រូ ហើយជ្រើសរើសឧបករណ៍ថ្មីរបស់យើង។ យើងមានការរំខានដោយ COVID ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកអរគុណទាំង NWEA, MAP និង Lexia បានបន្តអ្នកបើកបររបស់យើងសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់។ ហើយបន្ទាប់មកយើងបានត្រលប់មកវិញនៅខែមីនា ឆ្នាំ 2021 ជាមួយនឹងការអាប់ដេតមួយផ្សេងទៀត។ តាមពិតទៅ នោះគឺជាផ្នែកនៃវគ្គស្តាប់របស់ទីក្រុងស្តីពី dyslexia ដែលយើងបានចូលរួម ជាកន្លែងដែលយើងផ្តល់ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃប្រវត្តិនៃរបៀបដែលយើងមកធ្វើការងារនេះ និងស្ថានភាពរបស់ DESE លើការកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកបញ្ចាំងដែលបានអនុម័ត។ យើងបាននិយាយអំពីអ្នកបញ្ចាំង Medford ។ យើង​បាន​និយាយ​អំពី​អន្តរាគមន៍​ដែល​យើង​កំពុង​ដាក់​ឱ្យ​ដំណើរការ និង MPS និង​ប្រព័ន្ធ​គាំទ្រ​ច្រើន​ថ្នាក់។ នៅពេលនោះ យើងក៏បានផ្តល់ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈបន្ថែម រួមទាំងការបន្តការងារជាមួយ Hill for Literacy និងបានឆ្លើយសំណួរពីសហគមន៍អំពីការងាររបស់យើង។ បន្ទាប់​មក​នៅ​ខែ​តុលា​ឆ្នាំ​នេះ អ្នកស្រី Galussi នៅទីនេះជាមួយលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cushing ជាកន្លែងដែលពួកគេបាននិយាយអំពីការអនុម័តគណិតវិទ្យា K ដល់ 12 នៅទូទាំងស្រុក។ និងលោកស្រី Galussi ក៏បានផ្តល់ឱ្យគណៈកម្មាធិការនេះនូវបទបង្ហាញអំពី ECRI និងការបន្តការងាររបស់ស្រុកជាមួយ Hill for Literacy ដែលជាថ្មីម្តងទៀតនោះគឺជាក្រុមដែលផ្តោតលើវិទ្យាសាស្រ្តនៃការអាន។ ហើយ​វា​ទាក់​ទង​នឹង​កញ្ញា បទបង្ហាញរបស់ Campbell នៅទីនេះអំពីវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអាន។ សូមអរគុណលោកស្រី ចំប៉ី។

[Campbell]: រាត្រីសួស្តីអ្នកទាំងអស់គ្នា។ ខ្ញុំគឺ Susanna Campbell ។ ខ្ញុំជាអ្នកសម្របសម្រួលផ្នែកអប់រំពិសេសសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យម McGlynn និងអ្នកសម្របសម្រួលទូទាំងស្រុកនៃសេវាកម្មស្តាប់ការនិយាយ។ ដូច្នេះ ដូចដែល Katie បាននិយាយថា យើងនឹងផ្តោតលើវិទ្យាសាស្រ្តនៃការអាន ហើយនេះគឺជាពាក្យដែលត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅក្នុងរង្វង់អប់រំ។ ល្ងាចនេះ យើងនឹងចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពទូទៅនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃការអាន មុនពេលយើងពិភាក្សាអំពីរបៀបដែល Medford បានចូលរួមជាមួយបុគ្គលិក និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈលើប្រធានបទនេះ។ ដូច្នេះ វិទ្យាសាស្ត្រនៃការអាន គឺជាផ្នែកនៃការស្រាវជ្រាវដែលរួមបញ្ចូលព័ត៌មានពីមុខវិជ្ជាជាច្រើន រួមទាំងអ្នកជំនាញការអាន អ្នកចិត្តសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសរសៃប្រសាទ និងអ្នកដទៃ។ វិទ្យាសាស្រ្តនៃការអានផ្តល់ឱ្យអ្នកអប់រំនូវវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើភស្តុតាង វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវដែលល្អបំផុតជួយកុមារឱ្យរៀនពីរបៀបអានពីជំហានដំបូងបំផុតក្នុងភាសានិយាយ រហូតដល់អាចសម្រេចបានជោគជ័យក្នុងការសរសេរកូដពាក្យ និងបរិបទដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ ការណែនាំអំពីការអានបែបវិទ្យាសាស្ត្រមានធាតុផ្សំសំខាន់ៗចំនួនប្រាំ។ ការយល់ដឹងគឺជាធាតុមួយនៃការណែនាំអំពីការអានបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅក្នុងភាសាសរសេរ ការយល់ដឹងសំដៅទៅលើការយល់ដឹង និងការបកស្រាយនៃអត្ថបទសរសេរ។ ភាពស្ទាត់ជំនាញគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការអានជាមួយនឹងល្បឿន ភាពត្រឹមត្រូវ និងការបញ្ចេញមតិ។ ធាតុ​នៃ​ការ​អាន​នេះ​គឺ​សំខាន់​ដើម្បី​ប្រមូល​អត្ថន័យ​ពី​អត្ថបទ។ វាក្យសព្ទសំដៅលើការយល់ដឹងពីអត្ថន័យនៃពាក្យនៅលើទំព័រ។ Phonics អនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងអក្សរនៃភាសាសរសេរ និងសំឡេងនៃភាសានិយាយ។ ជាចុងក្រោយ ការយល់ដឹងតាមសូរសព្ទ សំដៅលើសមត្ថភាពក្នុងការកត់សម្គាល់ គិត និងធ្វើការជាមួយសំឡេងនីមួយៗនៃពាក្យ។ សូមចំណាំថាសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការក្លាយជាអ្នកអានដែលមានជំនាញគឺពឹងផ្អែកលើជំនាញដែលពឹងផ្អែកគ្នាទៅវិញទៅមក។ អ្នកឃើញនៅទីនេះ infographic ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយលោកបណ្ឌិត Hollis Scarborough ។ នាង​បាន​បង្កើត Infographic ខ្សែ​ការ​អាន​ក្នុង​ឆ្នាំ 2001 ។ លោកបណ្ឌិត Scarborough គឺជាអ្នកស្រាវជ្រាវឈានមុខគេលើការអភិវឌ្ឍន៍ភាសាដំបូង និងការតភ្ជាប់របស់វាទៅនឹងអក្ខរកម្មនៅពេលក្រោយ។ នាងបានបង្កើតខ្សែពួរសម្រាប់អានដើម្បីប្រើក្នុងពេលបង្រៀនសម្រាប់ឪពុកម្តាយអំពីភាពស្មុគស្មាញដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀនអាន។ ហើយនាងបាននិយាយអំពីការអានដ៏ប៉ិនប្រសប់ដូចជាខ្សែពួរ។ ហើយនាងបានប្រើឧបករណ៍សម្អាតបំពង់ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើបទបង្ហាញរបស់នាង ដើម្បីបង្ហាញពីភាពជាប់ទាក់ទងគ្នា និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃជំនាញទាំងនេះ។ ខ្សែរអានមានខ្សែខាងក្រោម និងខាងលើ។ ការទទួលស្គាល់ពាក្យនៃការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទ ការឌិកូដ និងការទទួលស្គាល់ដោយមើលឃើញនៃពាក្យដែលធ្លាប់ស្គាល់ ដំណើរការជាមួយគ្នានៅពេលដែលអ្នកអានកាន់តែត្រឹមត្រូវ ស្ទាត់ជំនាញ និងកាន់តែខ្លាំងឡើងដោយស្វ័យប្រវត្តិជាមួយនឹងពាក្យដដែលៗ និងការអនុវត្ត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ខ្លឹមសារនៃការយល់ដឹងភាសា ដែលរួមមានចំណេះដឹងផ្ទៃខាងក្រោយ វាក្យសព្ទ រចនាសម្ព័ន្ធភាសា ការវែកញែកពាក្យសំដី និងចំណេះដឹងអក្ខរកម្ម ពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយបន្ទាប់មកត្បាញរួមគ្នាជាមួយផ្នែកទទួលស្គាល់ពាក្យ ដើម្បីបង្កើតអ្នកអានដែលមានជំនាញ។ រឿងនេះមិនកើតឡើងពេញមួយយប់ទេ។ វាទាមទារការណែនាំ និងការអនុវត្តតាមពេលវេលា។ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់នៅក្នុង Infographic ខ្សែពួរការអាន ការយល់ភាសានៅតែបន្តជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃការអានប្រកបដោយជំនាញ។ នៅក្នុង Medford ជំនាញយល់ដឹង ដែលជាធាតុខាងលើនៃខ្សែពួរនៃការអាន ត្រូវបានដោះស្រាយដោយប្រើកម្មវិធីសិក្សាស្នូល និងផ្នែកបន្ថែមរបស់យើង។ ចំណេះដឹងវាក្យសព្ទពិសេស ដែលរួមបញ្ចូលការភ្ជាប់រវាងពាក្យវាក្យសព្ទថ្មី និងពាក្យផ្សេងទៀតដែលសិស្សដឹងរួចមកហើយ ទាក់ទងនឹងពាក្យទៅនឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់របស់យើង ភាពខុសគ្នារវាងការប្រើប្រាស់ពាក្យត្រឹមត្រូវ និងមិនត្រឹមត្រូវ បង្កើត និងឆ្លើយសំណួរដែលរួមបញ្ចូលពាក្យថ្មីទាំងនេះ និងផ្សេងទៀត អនុញ្ញាតឱ្យ សិស្សដើម្បីបង្កើនចំណេះដឹងវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេ។ រចនាសម្ព័ន្ធភាសាក៏ត្រូវបានដោះស្រាយផងដែរ ហើយទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សតាមដាន និងយល់ពីអត្ថន័យនៅក្នុងប្រយោគ។ ឧទាហរណ៍ សិស្សរៀនរចនាសម្ព័ន្ធភាសា ដូចជា សព្វនាម ដូចជា នាង គាត់ ពួកគេ ពួកគេ សេចក្តីយោង lexical នៅពេលអ្នកប្រើពាក្យផ្សេងដើម្បីមានន័យដូចគ្នា និងការតភ្ជាប់ ដូចជា និង ផងដែរ ដោយសារតែ ដូច្នេះ ពួកគេ ពីមុន។ ការយល់ដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធភាសាទាំងនេះមានសារៈសំខាន់ ដើម្បីយល់ពីអត្ថបទនៅពីមុខអ្នក។ ចំណេះដឹងអក្ខរកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមពេលវេលា។ ជាមួយនឹងសិស្សវ័យក្មេងបំផុតរបស់យើង វាចាប់ផ្តើមនៅពេលដែលកុមាររៀនថាសៀវភៅមានពាក្យ និងពាក្យមានអក្សរ និងអក្សរតំណាងឱ្យសំឡេង។ ហើយរឿងនេះបន្តទៅតាមពេលវេលា។ ដើម្បីឱ្យសិស្សចាស់ៗរបស់យើងយល់ថាមានប្រភេទផ្សេងៗគ្នា រួមមាន កំណាព្យ អត្ថបទព័ត៌មាន ប្រឌិតប្រវត្តិសាស្ត្រជាដើម។ ហើយនៅពេលដែលពួកគេរើសសៀវភៅ ពួកគេដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់វាដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានដែលពួកគេត្រូវការ។ លើសពីនេះ ការវែកញែកដោយពាក្យសំដីត្រូវបានដោះស្រាយតាមរយៈកម្មវិធីសិក្សាស្នូល និងបន្ថែម។ កុមាររៀនដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងយល់ពីពាក្យប្រៀបធៀប និងប្រដូច ការសន្និដ្ឋាន ការដោះស្រាយបញ្ហា និងច្រើនទៀត។ ការយល់ស្របខាងវិទ្យាសាស្ត្រជុំវិញវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអានគឺពិតជាផ្តោតលើសូរស័ព្ទ។ ខណៈពេលដែលការយល់ដឹងបន្តជាធាតុសំខាន់មួយ ការយល់ស្របតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺថា ធាតុសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអាន គឺជាសារៈសំខាន់នៃការណែនាំតាមសូរស័ព្ទ។ ហើយ​ថា​យើង​ត្រូវ​បង្រៀន​សូរសព្ទ​ជា​ប្រព័ន្ធ ច្បាស់លាស់ និង​ជា​សមូហភាព​ដើម្បី​ឱ្យ​មាន​អ្នក​អាន​ជោគជ័យ។

[Chiesa]: រាត្រីសួស្តីអ្នកទាំងអស់គ្នា។ ខ្ញុំគឺ Nicole Chiesa នាយកផ្នែកមនុស្សធម៌ K ដល់ 12 ។ ដូច្នេះព័ត៌មានដែលលោកស្រី Campbell ទើបតែផ្តល់ជូនអ្នកគឺមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់។ ហើយខ្ញុំដឹងថា សំណួរដែលទំនងជានៅក្នុងខួរក្បាលរបស់អ្នក វាជារឿងសំខាន់ដែលយើងទាំងអស់គ្នាដឹងថានេះជាសហគមន៍មួយ ប៉ុន្តែតើការងារអ្វីកំពុងត្រូវបានធ្វើជាមួយគ្រូដើម្បីឱ្យពួកគេដឹងពីព័ត៌មាននេះ ដូច្នេះហើយអាចអនុវត្តវានៅក្នុងសិស្សរបស់យើង។ ដូច្នេះខ្ញុំនៅទីនេះដើម្បីនិយាយបន្តិចអំពីវិទ្យាសាស្រ្តនៃការអាន និងការតម្រឹមរបស់ Medford ទៅនឹងវិទ្យាសាស្រ្តនៃការអាន។ ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្រ្តនៃការអាន គឺជាគំនិតផ្តួចផ្តើមមួយដែលយើងបានធ្វើសម្រាប់ប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមកនេះ ជាមួយគ្រូ។ ខ្ញុំ​នឹង​យោង​វា​នៅ​ក្នុង​ស្លាយ​បន្ទាប់​ក្នុង​ពេល​បន្តិច​ទៀត​នេះ។ ឧទាហរណ៍មួយទៀតនៃការតម្រឹមរបស់យើងគឺដោយមើលអ្នកត្រួតពិនិត្យអក្ខរកម្មទាំងនោះដែលលោកស្រី។ Champoli ទើបតែបានពិនិត្យឡើងវិញយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយដូចដែលអ្នកបានឮនៅក្នុងបទបង្ហាញជាច្រើន។ ឥឡូវនេះយើងបានជ្រើសរើសការរីកលូតលាស់ផែនទី NWEA ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងមើលសូរស័ព្ទ ទាំងអស់នៃវាក្យសព្ទ, ការយល់ដឹង, ទាំងអស់នៃសមាសភាគទាំងនោះដែលលោកស្រី។ Campbell គ្រាន់​តែ​បាន​យោង​សម្រាប់​វិទ្យាសាស្ត្រ​នៃ​ការ​អាន និង​ដើម្បី​ទទួល​បាន​ការ​យល់​ដឹង​យ៉ាង​ខ្លាំង​អំពី​តើ​សិស្ស​របស់​យើង​ដឹង​អំពី​ការ​នេះ​ដើម្បី​ឱ្យ​ពួក​គេ​អាច​បន្ត​ទៅ​ជំហាន​បន្ទាប់​ទៀត​។ នោះគឺជាអ្វីដែលកំណើនផែនទីនឹងផ្តល់ឱ្យយើង ដូច្នេះយើងធ្វើឱ្យប្រាកដថាយើងមិនលោតទៅមុខដោយខ្លួនឯង នៅពេលដែលយើងកំពុងធ្វើការជាមួយសិស្សរបស់យើង។ យើង​ក៏​ទៅ​ជាមួយ​នឹង​នោះ​ដែរ​ដែល​មាន​ម៉ាស៊ីន​ពិនិត្យ​ស្វ័យប្រវត្តិ​របស់​យើង។ ដែលជាថ្មីម្តងទៀតនឹងផ្តល់ឱ្យយើងនូវការយល់ដឹងដ៏រឹងមាំនៃសមាសធាតុមួយចំនួនដែលគាំទ្រដោយវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអាន។ ECRI ត្រូវបានបង្ហាញដល់អ្នកពីមុន។ ហើយនោះគឺជាឧទាហរណ៍មួយទៀត ដែលជាឧទាហរណ៍ខ្លាំងនៃរបៀបដែលយើងកំពុងទទួលយកការយល់ដឹងអំពីសូរសព្ទ និងសូរសព្ទ ហើយត្រូវប្រាកដថាវាត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងច្បាស់លាស់ និងជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងថ្នាក់ K របស់យើងតាមរយៈថ្នាក់រៀនពីរ។ យើងក៏មាន Hegarty, ដែលជាអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើការជាមួយនៅកម្រិតពីររបស់យើង។ ហើយយើងនឹងនិយាយអំពី SOR ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ប្រព័ន្ធ MTSS របស់យើង។ ខ្ញុំនឹងមិនឆ្លងកាត់ស្លាយទាំងមូលនេះជាមួយអ្នកទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាឧទាហរណ៍មួយចំនួននៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដែលយើងបានធ្វើក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះជាមួយគ្រូ និងអ្នកគ្រប់គ្រង រួមមានសារៈសំខាន់នៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណដំបូង និងការអន្តរាគមន៍ដោយវេជ្ជបណ្ឌិត Gob, យើងបានផ្តល់វគ្គសិក្សាក្រេឌីតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលឧបត្ថម្ភដោយ Desi ដល់គ្រូបង្រៀន ជាពិសេសគឺ Dyslexia, Dysgraphia និង Dyscalculia ។ យើងមានសម្រាប់បុគ្គលិកទាំងមូលរបស់យើង បទបង្ហាញមួយហៅថា Literacy and Brain ដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយ Hill for Literacy សម្រាប់ K ទាំងមូលរបស់យើងតាមរយៈបុគ្គលិកប្រាំនាក់។ យើងក៏បានផ្តល់ជូននូវការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត រួមទាំង PD ដែលហៅថា Pillars of Reading ដោយបំបែកធាតុនៃការណែនាំអំពីការអានដែលទទួលបានជោគជ័យ។ ដែលជាថ្មីម្តងទៀត យើងបានធ្វើការជាមួយ Hill for Literacy ក៏ដូចជាអ្នកជំនាញការអានផ្ទៃក្នុងមួយចំនួនរបស់យើង។ យើងមានការបណ្តុះបណ្តាល Lexia Core 5 ។ យើងមានការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងច្រើនសម្រាប់អ្នកពិនិត្យអក្ខរកម្មដំបូងរបស់យើង។ ហើយយើងពិតជារំភើបណាស់នៅឆ្នាំនេះក្នុងការបន្តការបណ្តុះបណ្តាល ECRI របស់យើង និងផ្តល់ការបង្វឹកក្នុងថ្នាក់ ដើម្បីធានាថា ECRI កំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវិធីគិតគូរដូច្នេះ។ គ្រូយល់ច្បាស់ពីរបៀបអនុវត្តវានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ហើយយើងក៏មាន Dr. Orkin មកពី Crafting Minds បង្ហាញជូនបុគ្គលិករបស់យើងអំពីយុទ្ធសាស្ត្រផ្អែកលើភស្តុតាងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញអានជាមូលដ្ឋាន។ ហើយទាំងនេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយចំនួននៃ PD ដែលយើងផ្តល់ជូនដើម្បីគាំទ្រវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអាន។ ដូចលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cushing និងលោកស្រី។ Glucy បានបង្ហាញជូនអ្នកកាលពីប៉ុន្មានសប្តាហ៍មុន ខ្ញុំគិតថា ប៉ុន្មានសប្តាហ៍មុន មួយខែមុន។ យើងបានជ្រើសរើសកម្មវិធីពិនិត្យអក្ខរកម្មដំបូងរបស់យើង K ដល់ 2 ក៏ដូចជា K ដល់ 10 ប៉ុន្តែយើងកំពុងផ្តោតលើ K រហូតដល់ពីរយប់នេះ និងការកើនឡើងនៃផែនទី WEA ។ ឥឡូវនេះ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយ នេះគឺជាការវាយតម្លៃការសម្របតាមកុំព្យូទ័រ។ វានឹងផ្តល់ទិន្នន័យបណ្តោយ។ វានឹងកំណត់កម្រិតនៃការបង្រៀន។ វា​នឹង​មិន​ត្រឹម​តែ​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​ភាព​ស្ទាត់ជំនាញ​នោះ​ទេ។ វា​នឹង​ប្រាប់​គ្រូ​ថា​នេះ​ជា​កម្រិត​ដែល​សិស្ស​ត្រៀម​ខ្លួន​ជា​ស្រេច​ដើម្បី​រៀន​។ វាត្រូវបានតម្រឹមតាមក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីសិក្សារបស់រដ្ឋ Massachusetts ហើយវាផ្តល់នូវលទ្ធផលអក្ខរកម្មភ្លាមៗ និងអាចធ្វើសកម្មភាពបាន។ លទ្ធផលដ៏ទូលំទូលាយគឺជារឿងមួយដែលនាំយើងទៅរកការជ្រើសរើសរបស់យើងអំពីកំណើន MAP ។ កំណើន MAP នឹងផ្តល់កម្រិតសមិទ្ធផលបច្ចុប្បន្ន។ វា​នឹង​ផ្តល់​នូវ​ការ​រីកចម្រើន​តាម​ពេលវេលា ដូច្នេះ​ប្រសិនបើ​យើង​មាន​សិស្ស​ដែល​អាច​នឹង​មាន​កម្រិត​សមិទ្ធផល​ទាប ប៉ុន្តែ​កំពុង​មាន​កំណើន​ខ្ពស់ កំណើន​ផែនទី​នឹង​ប្រាប់​យើង​ដូច្នេះ ដើម្បី​ឱ្យ​យើង​ដឹង​ថា​តើ​អន្តរាគមន៍​អ្វី​ដែល​យើង​កំពុង​ប្រើ​កំពុង​ដំណើរការ។ ឬវិធីផ្សេងទៀត ប្រសិនបើយើងមានសមិទ្ធិផលទាប កំណើនទាប យើងដឹងថាយើងត្រូវផ្អាក និងធ្វើការផ្លាស់ប្តូរខ្លះក្នុងការណែនាំរបស់យើងដើម្បីឱ្យសិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍ពីការរីកចម្រើន។ កំណើនផែនទីក៏នឹងផ្តល់ឱ្យយើងនូវការព្យាករណ៍នាពេលអនាគតសម្រាប់ MCAS នៅពេលដែលយើងទៅដល់ថ្នាក់ចាស់ជាង SATs ។ វា​នឹង​ផ្តល់​ឱ្យ​យើង​នូវ​វិធានការ​ដែល​អាច​អាន​បាន ហើយ​វា​នឹង​ទាញ​យក​ផ្នែក​បង្រៀន​ខុស​ៗ​គ្នា​ទាំង​បួន​នេះ ដែល​ខ្ញុំ​នឹង​បង្ហាញ​អ្នក​ក្នុង​ពេល​បន្តិច​ជា​ឧទាហរណ៍។ វានឹងផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវព័ត៌មានសម្រាប់ភាសា និងការសរសេរ។ យើងនឹងដឹងពីរបៀបដែលសិស្សកំពុងអនុវត្តជាមួយវេយ្យាករណ៍ គោលបំណងសរសេរ គំនិតចម្បង សម្រាប់ជំនាញមូលដ្ឋាន សម្រាប់ការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទ និងមុខងារ។ ហើយវាក៏នឹងមើលទៅ ភាពខុសគ្នានៃសមត្ថភាពរវាងផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ និងអត្ថបទព័ត៌មាន។ ស្លាយបន្ទាប់នេះ ពាក់វ៉ែនតារបស់ខ្ញុំ ដើម្បីអោយខ្ញុំមើលជាមួយអ្នកទាំងអស់គ្នា។ សង្ឃឹមថាខ្ញុំនឹងមិនអ័ព្ទ ឬនឹក Lucy អាចធ្វើបាន។ យើងមានរបាយការណ៍កំណើនគ្រួសារ។ នេះ​ជា​របាយការណ៍​ដែល​នឹង​ត្រូវ​បញ្ជូន​ទៅ K របស់​យើង​តាមរយៈ​គ្រួសារ​ពីរ។ ហើយដូចដែលអ្នកឃើញក្នុងឧទាហរណ៍នេះ នេះគឺជាសិស្សដែលបានធ្វើតេស្តនេះពីរបីដងផ្សេងគ្នា ដូច្នេះយើងអាចឃើញការរីកចម្រើន។ ដូច្នេះ​កុមារ​នេះ បើ​យើង​ផ្តោត​លើ​ការ​អាន វា​នឹង​ប្រាប់​យើង​ថា​សមិទ្ធផល​នៃ​ការ​អាន​គឺ ៨៤% ហើយ​កំណើន​ក៏​ខ្ពស់​ដែរ។ ដូច្នេះ យើង​នឹង​អាច​ឃើញ​សមិទ្ធផល និង​ការ​រីកចម្រើន។ គ្រួសារនឹងអាចឃើញវា ហើយពួកគេនឹងឃើញវាពីគណិតវិទ្យាផងដែរ។ ស្លាយបន្ទាប់នឹងទៅតំបន់កាន់តែស៊ីជម្រៅ ជាព័ត៌មានសម្រាប់គ្រូ។ វា​នឹង​បង្ហាញ​យើង​ថា​ក្នុង​ផ្នែក​បង្រៀន​ដែល​ខ្ញុំ​ទើប​តែ​បាន​ពិភាក្សា តើ​សិស្ស​ម្នាក់​នេះ​ធ្លាក់​ក្នុង​ការ​ទទួល​យក​វាក្យសព្ទ​និង​ការ​ប្រើ​ប្រាស់​នៅ​ឯណា? តើសិស្សធ្វើដូចម្តេចជាមួយអត្ថបទព័ត៌មាន? តើសិស្សធ្វើដូចម្តេចជាមួយអក្សរសិល្ប៍? ដូច្នេះ វា​កំពុង​យក​ពិន្ទុ​រួម​នោះ ហើយ​បំបែក​វា​ទៅ​ជា​សមាសធាតុ​ផ្សេង​គ្នា ដើម្បី​ឱ្យ​យើង​អាច​មើល​ឃើញ ថ្វីត្បិតតែកុមារនេះទទួលបានសមិទ្ធផលទាបក៏ដោយ ជាឧទាហរណ៍ កុមារមានភាពរឹងមាំខាងវាក្យសព្ទ។ ដូច្នេះហើយ វាជួយយើងកំណត់កន្លែងដែលយើងត្រូវតម្រឹម និងធ្វើអន្តរាគមន៍។ នៅលើស្លាយបន្ទាប់ អ្នកនឹងឃើញការព្យាករដ៏ល្អមួយ នៅពេលដែលយើងបន្តធ្វើការវាយតម្លៃនេះយូរៗទៅ ហើយយើងនឹងមានការពិនិត្យមើលយ៉ាងរឹងមាំលើកំណើនតាមពេលវេលា។ ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន ខ្ញុំនឹងអាច និងអ្នកគ្រប់គ្រង ខ្ញុំនឹងអាចមើលផ្នែកបង្រៀនទាំងនេះ។ ហើយវាមិនមែនគ្រាន់តែប្រាប់ខ្ញុំពីការទទួលបានវាក្យសព្ទ និងការប្រើប្រាស់ទេ ឧទាហរណ៍។ វានឹងចូលទៅក្នុងតំបន់កាន់តែស៊ីជម្រៅទៅលើអ្វីដែលធ្លាក់ចូលទៅក្នុងនោះ។ ដូច្នេះយើងនឹងអាចឃើញវាក្យសព្ទសិក្សា និងខ្លឹមសារ។ ដូច្នេះក្នុងឧទាហរណ៍នេះ សិស្សម្នាក់នេះ ដែល សិស្សត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញជាក់លាក់នៅក្នុងវាក្យសព្ទមាតិកា។ ដូច្នេះ​គ្រូ​នឹង​មាន​ការ​យល់​ដឹង​ពី​កន្លែង​ដែល​កុមារ​ត្រៀម​ខ្លួន​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ជំនាញ។ ហើយវានឹងផ្ទុះឡើង។ ដូច្នេះ សំខាន់​វា​បាន​បំបែក​ចេញ​នូវ​ផ្នែក​បង្រៀន​ទាំង​បួន​នោះ​យ៉ាង​ស៊ីជម្រៅ។ ហើយអ្នកអាចមើលឃើញនៅទំព័របន្ទាប់ វាត្រូវបានបំបែកចេញនៅក្រោមវាក្យសព្ទ ដែលកុមារត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ពាក្យដែលមិនស្គាល់ និងអត្ថន័យច្រើន ការបែងចែកប្រភេទ។ នេះគ្រាន់តែជាឧទាហរណ៍ខ្លះៗប៉ុណ្ណោះ ស្លាយទាំងនេះ អំពីចំនួនព័ត៌មានដែលគ្រូនឹងទទួលបាន ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចតម្រឹមការណែនាំរបស់ពួកគេប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់កុមារ។ ហើយបន្តទៅមុខទៀត យើងមាន ECRI ។ នេះត្រូវបានបង្ហាញដល់អ្នករួចហើយ ប៉ុន្តែដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា យើងបានទទួលយក ECRI ហើយវានឹងផ្តល់ឱ្យយើងនូវ K តាមរយៈជំនាញមូលដ្ឋានពីរ។ ដែលជាតំបន់មួយដែលយើងត្រូវមានការគាំទ្របន្ថែមទៀត។ ដូច្នេះ​ដោយសារ​ភាព​សប្បុរស​របស់​គណៈកម្មាធិការ​សាលា យើង​អាច​អនុវត្ត​វា​បាន​ក្នុង​ថ្នាក់ K របស់​យើង​តាមរយៈ​ថ្នាក់រៀន​ពីរ។ ហើយយើងនឹងបន្តអនុវត្តវាតាមរយៈការបង្វឹកដែលត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ Hill for Literacy។ ក្រាហ្វិកនេះគ្រាន់តែពិពណ៌នាយ៉ាងសំខាន់ដល់អ្នកថា ECRI ប្រើប្រាស់ទម្រង់ការពន្យល់ច្បាស់លាស់ និងជាប្រព័ន្ធ ដើម្បីបង្រៀនសូរស័ព្ទ និងបង្កើតភាពស្ទាត់ជំនាញ។ វា​នឹង​បង្កើត​ឡើង​លើ​ឈ្មោះ​អក្សរ កំពូល​ដើម​ឈើ ឈ្មោះ​អក្សរ សន្លឹក​បៀ​ប្រកប​ដោយ​សំឡេង ការ​លាយ​បញ្ចូល​គ្នា ការ​អាន​ពាក្យ​ធម្មតា។ ហើយវានឹងប្រើជំហានជាប្រព័ន្ធខុសៗគ្នាទាំងអស់នេះ នៅពេលដែលកុមារវាយប្រហារការអានអត្ថបទដែលអាចឌិកូដបានដែលមានសម្រាប់ពួកគេ។ ហើយអ្វីដែលសំខាន់ ស្លាយនេះគឺយកអ្វីគ្រប់យ៉ាងពី ECRI ហើយនិយាយថា ទាំងនេះគឺជាធាតុចូលរបស់យើង ចំណាយពេលច្រើនណាស់ ពេលវេលាសំខាន់ក្នុងការបង្វឹក។ នោះហើយជាលទ្ធផលរបស់គ្រូគឺថា គ្រូនឹងមានមូលដ្ឋានចំណេះដឹងរឹងមាំ ហើយនឹងដឹងពីជំនាញគរុកោសល្យផ្សេងៗដែលត្រូវការដើម្បីបង្រៀនជំនាញមូលដ្ឋាន។ ហើយលទ្ធផលសិស្សនឹងមានភាពប្រសើរឡើងលើសមិទ្ធិផលសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងផ្លូវចិត្តផងដែរ។ ហើយជាមួយនោះ លោកស្រី Galussi នឹងចែករំលែក SOR និង MTSS ។

[Galusi]: សូមអរគុណ។ ដូច្នេះនៅពេលដែលយើងបានបង្ហាញអំពីរឿងនេះពីមុន អ្នកបានឃើញក្រាហ្វិកនេះនៅក្នុងបទបង្ហាញមួយចំនួនផ្សេងទៀតរបស់យើង។ ខ្ញុំគិតថាផ្នែកសំខាន់នៅទីនេះ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Christian ប្រសិនបើអ្នកអាចធ្វើបាន បាទ សូមអរគុណ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​ផ្នែក​ដ៏​សំខាន់​ជាមួយ​នឹង​ក្រាហ្វិក​នេះ នេះ​គឺ​ជា​ផ្នែក​មួយ​នៃ​ក្រាហ្វិក​របស់​នាយកដ្ឋាន​អប់រំ​ដើម្បី​បង្ហាញ​ប្រព័ន្ធ​ជំនួយ​ច្រើន​ថ្នាក់។ អ្នកគ្រាន់តែអាចមើលឃើញនៅទីនេះនូវគ្រប់ស្រទាប់នៃរបៀបដែលយើងកំពុងធ្វើ អ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើ ដើម្បីដោះស្រាយតម្រូវការសិស្សម្នាក់ៗ ហើយថាយើងកំពុងមើលគ្រប់កម្រិតទាំងអស់នៃអ្វីដែលសិស្សត្រូវការ។ ដូច្នេះពិតជាលឿនណាស់ អ្វីដែលយើងនឹងធ្វើនៅក្នុងស្លាយបន្ទាប់ ស្លាយពីរបីបន្ទាប់ គឺនិយាយអំពីរបៀបដែលយើងកំពុងដោះស្រាយតម្រូវការរបស់សិស្សក្នុងគ្រប់កម្រិត និងរបៀបដែលវារួមបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអានសម្រាប់ថ្នាក់អក្ខរកម្មដំបូង។ ដូច្នេះ ស្លាយទីមួយ ថ្នាក់ទី១។ ដូច្នេះ​អ្នក​រាល់​គ្នា​នៅ​ទី​នេះ​បាន​និយាយ​អំពី​ដុំ​នេះ ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​ថ្នាក់​ទី​មួយ នោះ​គឺ​ជា​សិស្ស​ទាំងអស់។ នោះហើយជាមនុស្សគ្រប់គ្នានៅក្នុងថ្នាក់រៀន សិស្សទាំងអស់រួមគ្នារៀនក្នុងអំឡុងពេលអក្ខរកម្ម។ នៅកម្រិតបឋម មានប្លុកអក្ខរកម្មពីរជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ មួយ​គឺ​សម្រាប់​គោលបំណង​អន្តរាគមន៍​កម្រិត​ពីរ និង​កម្រិត​បី។ មួយទៀតគឺការរៀនជាក្រុមទាំងមូល។ ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាក្រុមទាំងមូល នោះជាពេលដែលយើងកំពុងធ្វើ ECRI ។ ដូច្នេះសិស្សម្នាក់ៗទទួលបាន ECRI ដោយមិនគិតពីអ្វីដែលប្រព័ន្ធគាំទ្របុគ្គលរបស់ពួកគេអាចជា។ តើ​យើង​ប្រើ​អ្វី​សម្រាប់​ថ្នាក់​ទី​មួយ? បន្ថែមពីលើ ECRI យើងក៏កំពុងប្រើប្រាស់សម្ភារៈធ្វើដំណើរផងដែរ ដូចជា Lexia, Noozella ដែលជាសម្ភារៈបន្ថែមមួយចំនួនដែលយើងកំពុងទាញផងដែរ។ វាកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ បន្តទៅថ្នាក់ទី 2 កម្រិតទីពីរអាចមើលទៅខុសគ្នាអាស្រ័យលើសិស្ស។ កម្រិត​ទី​ពីរ​អាច​ជា​ក្រុម​តូច​មួយ​ដែល​គ្រូ​ដក​ខ្លួន​ចេញ ហើយ​សិស្ស​កំពុង​ស្នាក់​នៅ​ក្នុង​បន្ទប់​របស់​ពួកគេ។ កម្រិត​ទី​ពីរ​អាច​ជា​ការ​ជួសជុល​ក៏​ដូច​ជា​ការ​ពង្រឹង​។ កម្រិតទី 2 ក៏អាចជាសិស្សដែលអាចទទួលបានសេវា EL ក៏ដូចជាសេវាអានការកែលម្អផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ ពួកគេគ្រាន់តែត្រូវការតិចតួចប៉ុណ្ណោះ ស្រទាប់បន្ទាប់នៃការគាំទ្រ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើសម្រាប់ថ្នាក់ទី 2 ដើម្បីនិយាយអំពីវិទ្យាសាស្រ្តនៃការអាន នេះគឺជាកន្លែងដែលកម្មវិធី Hegarty ត្រូវបាននាំយកមកព្រោះវាត្រូវបានតម្រឹមយ៉ាងល្អទៅនឹងវិទ្យាសាស្រ្តនៃការអាន។ ដូច្នេះសិស្សានុសិស្សដែលមានការលំបាកបន្តិចបន្តួច និងត្រូវការនោះ សេវាកម្មអានទាំងនោះ ពួកគេនឹងប្រើប្រាស់កម្មវិធី Hegarty ដើម្បីទទួលបានមូលដ្ឋានគ្រឹះបន្ថែមនៃសូរសព្ទ និងបំណែកនៃការយល់ដឹងតាមសូរសព្ទ។ បន្ថែមពីលើនោះ បំណែកមួយចំនួនទៀតដែលយើងកំពុងប្រើសម្រាប់ការណែនាំកម្រិតពីរគឺ Alexia Learning ការអាន A ដល់ Z. Houghton Mifflin មានសមាសធាតុជាច្រើនសម្រាប់កម្រិតទីពីរ អំណាចនៃការឌិកូដ ក៏ដូចជាអ្នកអានសរសេរផងដែរ។ ហើយ​វា​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន ព្រម​ទាំង​ថ្នាក់​រៀន​តូច​ជាង​នៅ​ខាង​ក្រៅ​នេះ។ នេះគឺជាប្លុកអក្ខរកម្មទីពីរដែលខ្ញុំបាននិយាយអំពី ដែលជាប្លុកខ្យល់របស់យើង នៅពេលដែលកម្រិតទីពីរកំពុងកើតឡើង ក៏ដូចជាកម្រិតទីបី។ ដែលខ្ញុំនឹងត្រលប់ទៅ Katie វិញ។

[Champoli]: ប្រាកដ។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើអ្នកគិតត្រលប់ទៅថ្នាក់ដែលមើលឃើញវិញ ទីបីគឺតូចបំផុត ហើយនោះជាក្រុមសិស្សតូចបំផុតដែលនឹងត្រូវការវាបន្ថែមទៀត គឺជាទម្រង់នៃការបង្រៀនដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងបំផុត ហើយជាធម្មតានេះគឺ។ អនុវត្តដោយគ្រូអប់រំពិសេស។ ហើយវាអាចជាទម្រង់នៃគោលដៅបុគ្គល ឬស្តង់ដារ និងសេវាកម្មដោយផ្អែកលើតម្រូវការបុគ្គលរបស់សិស្ស ដែលត្រូវបានកំណត់បន្ទាប់ពីការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយមួយ។ ហើយវាអាចរួមបញ្ចូលការយល់ដឹងតាមសូរសព្ទ សូរសព្ទ ភាពស្ទាត់ជំនាញ វាក្យសព្ទ ការយល់ដឹង ឬការបញ្ចេញមតិសរសេរដោយប្រើភាពខុសគ្នា វាមិនមែនគ្រាន់តែជារឿងមួយដែលយើងប្រើសម្រាប់សិស្សទាំងអស់នោះទេ។ វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើតម្រូវការបុគ្គល។ ហើយជាធម្មតា វាកើតឡើងបន្ទាប់ពីសិស្សម្នាក់ត្រូវបានកំណត់ថាមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពិសេស ហើយក្រុមរបស់ពួកគេបានសម្រេចចិត្តថានេះគឺជាសេវាកម្មដែលពួកគេត្រូវការ។ ហើយ​ពេល​វេលា​នៃ​សេវា​ក៏​នឹង​អាស្រ័យ​លើ​តម្រូវ​ការ​បុគ្គល​របស់​សិស្ស​ផង​ដែរ។ វាអាចកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនកំឡុងពេលបង្រៀនក្រុមទាំងមូល។ វា​អាច​កើតឡើង​ក្នុង​ការ​ដក​ចេញ និង​ការណែនាំ​ជា​ក្រុម​តូច ឬ​មួយ​ទៅ​មួយ ឬ​វា​អាច​កើតឡើង​នៅ​កន្លែង​ទាំងពីរ​សម្រាប់​កុមារ។ ប៉ុន្តែជាថ្មីម្តងទៀត នេះគឺពិតជាមានលក្ខណៈបុគ្គល និងសម្រាប់សិស្សដែលត្រូវការការគាំទ្រច្រើនបំផុត។

[Lungo-Koehn]: តើនោះជាស្លាយចុងក្រោយទេ?

[Chiesa]: ដូច្នេះ ដូចដែលអ្នកបានឃើញ យើងបានបង្កើតជាច្រើន ជំហានដ៏រឹងមាំជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអាន និងអក្ខរកម្មដំបូង ប៉ុន្តែយើងពិតជាមានការងារជាច្រើនទៀតដែលត្រូវធ្វើ។ ហើយនៅលើអេក្រង់ នេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយចំនួននៃការងារអក្ខរកម្មដំបូងដែលកំពុងដំណើរការ ដែលយើងទាំងអស់គ្នាយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការផ្តល់ជូនសិស្សរបស់យើង។ ដូច្នេះយើងនឹងបន្តជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈលើវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអាន រួមទាំងធនធានអក្ខរកម្មរដ្ឋ Massachusetts ដែលទើបនឹងបង្កើតថ្មី។ យើង​នឹង​បន្ត​ធ្វើ​ឱ្យ​បុគ្គលិក K-2 របស់​យើង​ទទួល​បាន​នូវ​ការ​រីក​ចម្រើន​នៃ​ផែនទី​ដែល​បាន​អនុម័ត​ថ្មី​ដែល​បាន​ពិនិត្យ​មើល​ដំបូង។ មានច្រើននៅទីនោះ ដូចដែលអ្នកអាចមើលឃើញពីរបាយការណ៍ ហើយយើងមានអារម្មណ៍ថាវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលយើងចំណាយពេលដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាគ្រូបង្រៀន អ្នកគ្រប់គ្រង បុគ្គលិកយល់ពីទិន្នន័យដែលយើងកំពុងមើល ដូច្នេះយើងអាចប្រើប្រាស់វាទៅកាន់ ល្អបំផុតនៃសមត្ថភាពរបស់វា។ យើង​នឹង​បន្ត​ពង្រីក​ក្រុម​ទិន្នន័យ​របស់​យើង​ដើម្បី​ធ្វើ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដោយ​មាន​ព័ត៌មាន​អំពី​ការ​ធ្វើ​អន្តរាគមន៍ និង​តាម​ដាន​ការ​រីក​ចម្រើន​ដោយ​ប្រើ​ក្របខ័ណ្ឌ MTSS។ យើងនឹងបន្តជាមួយ PD លើគោលការណ៍ណែនាំរបស់ Massachusetts Dyslexia ។ យើងនឹងបន្តការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដោយផ្អែកលើតម្រូវការជាក់លាក់របស់សិស្ស។ ហើយយើងនឹងសាកល្បង និងជ្រើសរើស ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា កម្មវិធីអានស្នូលថ្មីមួយ។ ហើយយើងនឹងផងដែរ។ នៅពេលដែលយើងមាន ECRI Tier 1 ហើយយើងមានអារម្មណ៍ថាអ្នកគ្រប់គ្នាមានភាពសុខស្រួលជាមួយនោះ យើងក៏មានការរំពឹងទុកការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ Tier 2 ECRI របស់យើងផងដែរ។ ហើយនោះហើយជាវា។

[Galusi]: ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អរគុណអ្នក។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អរគុណក្រុមដ៏អស្ចារ្យនេះ។ យើង​ជួប​គ្នា​ជា​ញឹក​ញាប់​ដើម្បី​មាន​ការ​ពិភាក្សា​គិត​គូរ​ទាំង​នេះ។ ហើយ​ប្រសិន​បើ​អ្នក​មាន​សំណួរ​ណា​មួយ​សូម​ប្រាប់​ឱ្យ​យើង​ដឹង​។

[Lungo-Koehn]: សូម​អរគុណ​យ៉ាង​ខ្លាំង​ចំពោះ​ការ​ធ្វើ​បទ​បង្ហាញ។ សមាជិក McLaughlin និងសមាជិក Ruseau សមាជិក Vanderbilt

[McLaughlin]: សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។ សូមអរគុណសម្រាប់ការធ្វើបទបង្ហាញ។ វាលម្អិតណាស់។ ខ្ញុំមានសំណួរពីរបី។ សម្រាប់ PD នៅលើគោលការណ៍ណែនាំ dyslexia របស់រដ្ឋ Massachusetts ខ្ញុំគិតថា តើវាមើលទៅដូចអ្វី? ហើយ​តើ​មាន​ព័ត៌មាន​ដែល​ផ្តល់​ជូន​គ្រួសារ​ដែរ​ឬ​ទេ? ខ្ញុំដឹងថាមានការព្រួយបារម្ភពីគ្រួសារនៅក្នុងស្រុកជុំវិញបញ្ហានេះ ហើយខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើពួកគេត្រូវបានគេជូនដំណឹងយ៉ាងដូចម្តេចអំពីបញ្ហានេះ ឬពួកគេ? PD នៅលើគោលការណ៍ណែនាំ dyslexia ដ៏ធំ។

[Galusi]: អាចទេ ខ្ញុំមិនប្រាកដថាស្លាយមួយណាដែលអ្នកកំពុងសំដៅលើ។

[McLaughlin]: ខ្ញុំកំពុងនិយាយអំពី វេជ្ជបណ្ឌិត Keyes កំពុងនិយាយអំពីការផ្តល់ PD លើគោលការណ៍ណែនាំ dyslexia ដ៏ធំ។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែសួរពីរបៀបដែលឪពុកម្តាយត្រូវបានជូនដំណឹងអំពីអ្វីដែលគោលការណ៍ណែនាំ dyslexia គឺឬតើពួកគេនិងក្នុងករណីអ្វីប្រសិនបើកុមារ បរាជ័យ ឬហាក់ដូចជាបរាជ័យ តើដំណើរការជាអ្វី? ខ្ញុំដឹងថាយើងមិនមែនជាពេទ្យទេ សាលាមិនផ្តល់ការវិនិច្ឆ័យវេជ្ជសាស្រ្តទេ ហើយ dyslexia មិនមែនជារោគវិនិច្ឆ័យពេទ្យទេ ប៉ុន្តែតើក្នុងកាលៈទេសៈណាដែលការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលគោលការណ៍ណែនាំ dyslexia ទាំងនោះគឺសម្រាប់គ្រួសារយើង ឬសិស្សរបស់យើងដែលជួបការលំបាក? មានទេ?

[Chiesa]: ដូច្នេះទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈលើអ្នកត្រួតពិនិត្យអក្ខរកម្មដំបូងដែលជារឿយៗត្រូវបានគេហៅថា dyslexia screener ។ ល្អណាស់ អ្នកអាចមើលឃើញនៅលើស្លាយ 10 នោះ ការផ្តល់ជូនផ្សេងៗគ្នាមួយចំនួន ដែលខ្ញុំគិតថាសមាជិក McLaughlin អ្នកប្រហែលជាធ្លាប់សំដៅលើដំបូង។ មួយចំនួននៃទាំងនេះ សន្និសិទមូលនិធិ Dyslexia គឺជាឧទាហរណ៍នៃ PD ដែលបុគ្គលិកមួយចំនួនរបស់យើងបានចូលរួម។ វគ្គក្រេឌីតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ខ្ញុំជឿថា Ms. លោក Campbell ពិត​ជា​បាន​ចូល​រៀន​វគ្គ​នោះ​ជាមួយ​នឹង​បុគ្គលិក​មួយ​ចំនួន​ផង​ដែរ។ ដូច្នេះ​បុគ្គលិក​ខ្លះ​ទទួល​ទាន​ខ្លះ​ក្នុង​ចំណោម​របស់​ទាំង​នេះ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអ្នកពិនិត្យអក្ខរកម្មដំបូង និងការយល់ដឹងថា នោះគឺជាអ្វីដែលនៅពេលយើងសាកល្បងអ្នកបញ្ចាំងថាតើវាដូចជាមើលឃើញលឿនឬ។ ការកើនឡើងនៃផែនទី ទាំងនេះគឺជាការសន្ទនាដែលយើងកំពុងមានឥតឈប់ឈរ ដោយសារមានសំណួរធំមួយថាហេតុអ្វីបានជាយើងយកពេលវេលាដើម្បីវាយតម្លៃសិស្ស ដូច្នេះហើយការសន្ទនាជាច្រើនបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងការសន្ទនាផ្សេងៗគ្នា។ ទាក់ទងនឹងការទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ ខ្ញុំប្រហែលជាត្រូវពន្យាពេលជាមួយលោកស្រី។ Galussi លើរឿងនោះ ប៉ុន្តែសង្ឃឹមថា វាឆ្លើយសំណួរជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់បុគ្គលិក។

[McLaughlin]: ខ្ញុំគិតដូច្នេះមែន។ ដូច្នេះហើយ បាទ ខ្ញុំមិនមែនទេ ខ្ញុំមិនដឹងថា អ្វីជាគោលការណ៍ណែនាំ dyslexia ដ៏ធំនោះទេ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែឆ្ងល់ថាតើឪពុកម្តាយ ឬគ្រួសារ ឬអ្នកថែទាំដែលមានកូនដែលពិបាកអាន ដឹងពីរឿងទាំងនោះ ឬត្រូវបានបង្កើតឡើង។ យល់ដឹងអំពីរឿងទាំងនោះ ដើម្បីឲ្យពួកគេយល់ពីការទទួលខុសត្រូវរបស់សាលា និងរបៀបទទួលបានការគាំទ្រសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវការវា។

[Galusi]: ប្រាកដណាស់ ខ្ញុំកាលពីសប្តាហ៍មុនខ្ញុំបានផ្ញើការអាប់ដេតដល់គ្រួសារបឋម ដោយសារសប្តាហ៍នេះចាប់ផ្តើមសប្តាហ៍សន្និសីទកាតរបាយការណ៍។ ដូច្នេះហើយផ្នែកមួយនៃលិខិតនោះបាននិយាយអំពីសន្និសិទកាតរបាយការណ៍ ប៉ុន្តែខ្ញុំក៏បាននិយាយអំពីកំណើនផែនទីផងដែរ ព្រោះវាត្រូវបានអនុម័តថ្មី។ ខ្ញុំបានផ្តល់នូវតំណភ្ជាប់ធនធានមួយចំនួននៅក្នុងការទំនាក់ទំនងនោះដល់ក្រុមគ្រួសារដើម្បីឱ្យពួកគេអាចមើលឃើញជាមុន។ តំណភ្ជាប់ខ្លះនៃតំណភ្ជាប់ទាំងនោះនាំឪពុកម្តាយតាមរយៈអ្វីដែលកម្មវិធីបញ្ចាំងរូបភាពមើលទៅ ហើយអាចឆ្លើយសំណួរមួយចំនួនសម្រាប់ពួកគេ។ បើនិយាយពីរូបភាពធំនៃរបៀបដែលវាទាក់ទងនឹងដុំ dyslexia ដ៏ច្រើន ខ្ញុំគិតថាឥឡូវនេះ បំណែកសំខាន់មួយនៃទំនាក់ទំនងដែលខ្ញុំចង់ទៅដល់ឪពុកម្តាយគឺថា ដោយសារយើងបានទទួលយក MAP យ៉ាងពេញលេញ។ Mississauga គឺជាសាលាតែមួយគត់ដែលប្រើវាជាអ្នកបើកយន្តហោះរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះសម្រាប់បីភាគបួននៃគ្រួសាររបស់យើង ពួកគេនឹងទទួលរបាយការណ៍គ្រួសារទាំងនេះដោយស្មោះត្រង់ ពួកគេនឹងឃើញទិន្នន័យមូលដ្ឋានមួយចំនួន ប៉ុន្តែវានឹងមិនមានការរីកចំរើនទេ ព្រោះនេះជាលើកដំបូងដែលពួកគេបានយកឧបករណ៍បញ្ចាំងនេះ។ ពីកំណើននោះ។ គ្រួសារ Missituk ប្រសិនបើកូនរបស់ពួកគេបានចូលរៀននៅសាលាមត្តេយ្យ និងថ្នាក់ទីមួយ ពួកគេអាចនឹងឃើញការរីកចម្រើនខ្លះប្រសិនបើពួកគេនៅទីនោះ ព្រោះពួកគេជាផ្នែកមួយនៃអ្នកបើកយន្តហោះកាលពីឆ្នាំមុន។ ដូច្នេះ​យើង​កំពុង​មាន​លំហូរ​ចូល​ឥឡូវ​នេះ។ ដូចដែលយើងទទួលបានទិន្នន័យនេះ ដូចដែលលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Keyes កំពុងនិយាយអំពី ទិន្នន័យនេះបានក្លាយជា ច្រើនទៀតនៅចុងម្រាមដៃរបស់យើង ដែលយើងអាចចាប់ផ្តើមមើលបំណែកនៃផ្នែក និងកន្លែងដែលសិស្សកំពុងរីកចម្រើនធៀបនឹងការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេដែលយើងត្រូវដោះស្រាយ បន្ទាប់មកខ្ញុំគិតថានោះជាពេលដែលការសន្ទនាប្រកបដោយការគិតទាំងនោះនឹងកើតឡើង។ ផ្នែកមួយនៃអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើនៅក្នុងអគារសិក្សាគឺនៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនមានការព្រួយបារម្ភ ហើយពួកគេកំពុងមើលឃើញថាមានការខ្វះខាត ឬមានផ្នែកដែលពួកគេត្រូវការដើម្បីធ្វើការជាមួយសិស្ស។ យើង​មាន​ក្រុម​គាំទ្រ​សិស្ស​របស់​យើង ហើយ​នោះ​ហើយ​ជា​កន្លែង​ដែល​យើង​ចាប់​ផ្តើម​ដោយ​សារ​យើង​ចង់​ឃើញ​ការ​អន្តរាគមន៍​ថ្នាក់​ទី​មួយ​ជា​មុន​សិន។ ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀននឹងមក ហើយពួកគេនឹងធ្វើការជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រងនៅក្នុងអគារ ក៏ដូចជាសហការីរបស់ពួកគេ ដើម្បីមើលថាតើមានការគាំទ្រអ្វីខ្លះដែលយើងអាចដាក់ក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ទី 1 សម្រាប់សិស្សទាំងនេះ ប្រហែលជាថ្នាក់ទីពីរផងដែរនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងតាមដានការរីកចម្រើន។ ការត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាព។ ហើយបន្ទាប់មកប្រសិនបើមានការព្រួយបារម្ភបន្ថែមទៀត យើងគ្រាន់តែចូលចិត្តឡើងកម្រិត ប៉ុន្តែការសន្ទនាទាំងនោះ ឪពុកម្តាយត្រូវបានជូនដំណឹងថាកូនរបស់ពួកគេកំពុងត្រូវបាននាំយកទៅការពិភាក្សាក្រុមគាំទ្រសិស្ស។

[McLaughlin]: មិនអីទេ ដូច្នេះមិនមានទេ ខ្ញុំនឹងមើលការណែនាំអំពី dyslexia របស់មេ ប៉ុន្តែខ្ញុំសន្មត់ថាមិនមានតំណភ្ជាប់ ឬអ្វីដូចនោះទៅកាន់ពួកគេនៅលើគេហទំព័រ ឬនៅទីនោះទេ?

[Campbell]: មានតំណភ្ជាប់នៅលើគេហទំព័រនិងនៅលើគេហទំព័ររបស់យើង។ ខ្ញុំមិនគិតថាយើងមានវានៅលើគេហទំព័រសាលារបស់យើងនៅពេលនេះទេ វាត្រូវបានភ្ជាប់នៅលើគេហទំព័រ ហើយប្រសិនបើអ្នកអានការណែនាំពួកគេពិតជាត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្នាដែលពួកគេត្រូវបានសរសេរសម្រាប់អ្នកអប់រំសម្រាប់ឪពុកម្តាយសម្រាប់ទស្សនិកជនទូលំទូលាយ។ ហើយការងារជាច្រើនដែលយើងកំពុងធ្វើគឺស្របនឹងអ្វីដែលអ្នកនឹងឃើញនៅក្នុងការណែនាំទាំងនោះ ព្រោះវាពិតជាចាប់ផ្តើមដោយនិយាយអំពីវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអាន និងអ្វីដែលគួរធ្វើនៅកម្រិតទីមួយ។ វាមិនមែនទាល់តែខ្ញុំគិតដូចជំពូកទីប្រាំមួយនៃគោលការណ៍ណែនាំនោះទេ ដែលពួកគេថែមទាំងពិភាក្សាអំពីការអប់រំពិសេសទៀតផង។ ព្រោះអ្វីដែលយើងកំពុងនិយាយពិតប្រាកដ តើយើងអាចដាក់ជំនួយអ្វីខ្លះ ដែលមានប្រយោជន៍ដល់អ្នកអានទាំងអស់? ពីព្រោះប្រសិនបើយើងផ្តល់ការណែនាំជាប្រព័ន្ធខ្លាំងនៅក្នុងកម្រិតមួយ យើងនឹងឃើញថាសម្រាប់សិស្សភាគច្រើនរបស់យើង តម្រូវការរបស់ពួកគេនឹងត្រូវបានបំពេញ។ ហើយបន្ទាប់មកប្រហែលជាមានសិស្សមួយចំនួន នឹងមានសិស្សមួយចំនួនដែលត្រូវការជំនួយបន្ថែម ប៉ុន្តែនោះគឺជាប្រភេទនៃស្រទាប់បន្ថែម។ ហើយនោះគឺជាអ្វីដែលយើងក៏បានមើលនៅក្នុងការអប់រំពិសេសផងដែរ ដើម្បីប្រាកដថាយើងស្របតាមគោលការណ៍ណែនាំទាំងអស់នៅក្នុងការអប់រំពិសេសនោះ។ ផ្នែកនៃគោលការណ៍ណែនាំ dyslexia ដ៏ធំ។

[McLaughlin]: បាទ អរគុណ។ នោះហើយជាអ្វីដែលខ្ញុំចង់តាមដានជាមួយនឹងសំណួរសម្រាប់។ ដូច្នេះសម្រាប់ការគាំទ្រកម្រិតទី 3 នៅពេលដែលសិស្សត្រូវបានគេកំណត់ថាជាកម្រិតទី 3 នៅក្នុងប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ និងការគាំទ្រកម្រិតទី 3 តើនៅក្នុងនោះ តើសេវាកម្មទាំងនោះនៅក្នុងក្រឡាចត្រង្គ IEP ដែរឬទេ?

[Campbell]: ដូច្នេះជាធម្មតា ប្រសិនបើសិស្សម្នាក់កំពុងទទួលបានការគាំទ្រកម្រិត 3 នោះវាជាធម្មតាជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល ហើយការគាំទ្រទាំងនោះត្រូវបានគូសបញ្ជាក់នៅក្នុង IEP របស់ពួកគេ។

[McLaughlin]: ហើយនោះនឹងគ្រាន់តែជាការវាយតម្លៃមួយប៉ុណ្ណោះ ការវាយតម្លៃការអានដែលពួកគេត្រូវបានគេកំណត់ថាមានការប្រជុំគាំទ្រកម្រិតទីបី?

[Campbell]: បាទ/ចាស ជាធម្មតា ការគាំទ្រកម្រិតទីបីគឺសម្រាប់តែសិស្សដែលត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណថាមានពិការភាពប៉ុណ្ណោះ។ មានស្ថានភាពម្តងម្កាលដែលសិស្សអាចទាមទារដូចជាកម្រិតទី 3 ប៉ុន្តែពួកគេមិនមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពិសេសនោះទេ។ ប៉ុន្តែជាទូទៅ សិស្សដែលទាមទារកម្រិតនៃការអន្តរាគមន៏នោះ គឺទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ទី 1 កម្រិតទីពីរ។ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត ពួកគេក៏មានការណែនាំអប់រំពិសេសផងដែរ។

[McLaughlin]: ត្រូវហើយ ដូច្នេះហើយ កម្រិតទី 3 នឹងត្រូវឆ្លងកាត់ការវាយតម្លៃការអាន ដែលពួកគេនឹង- វានឹងឆ្លងកាត់ការវាយតម្លៃអប់រំពិសេស ដែលនឹងក្លាយជាការវាយតម្លៃការអានដ៏ទូលំទូលាយ។ យល់ព្រម ហើយបន្ទាប់មកពួកគេនឹងមានគោលដៅអានជាក់លាក់មួយនៅលើ IEP របស់ពួកគេ។

[Campbell]: ពួកគេទំនងជាមានគោលដៅច្រើនជាងមួយ ព្រោះវាស្ថិតក្នុងផ្នែកលំបាក។ ដូច្នេះពួកគេអាចមានគោលដៅឌិកូដ។ ពួកគេអាចមានគោលដៅស្ទាត់ជំនាញ ប៉ុន្តែវានឹងត្រូវបានបំបែកដោយផ្នែកពិសេសនីមួយៗនៃតម្រូវការរបស់ពួកគេ។

[McLaughlin]: គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ សូមអរគុណ។

[Campbell]: តើខ្ញុំអាចបន្ថែមរឿងរហ័សមួយទៅវាបានទេ?

[Chiesa]: ខ្ញុំគិតថាវាពិតជាមានសារៈសំខាន់ណាស់ ហើយសំណួរនេះបានកើតឡើងជាមួយបុគ្គលិកកាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន គឺជាអ្វីមួយដូចជាការរីកលូតលាស់របស់ MAP ឬ Lexia Rapid នោះមិនមែនជាឧបករណ៍ពិនិត្យ dyslexia នោះទេ។ ប្រសិនបើកុមារទទួលបានសមិទ្ធិផលទាប វាគ្រាន់តែមានន័យថានៅដំណាក់កាលកំពូលដែលយើងត្រូវការអន្តរាគមន៍ ប៉ុន្តែវាមិនមែនជាការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយស្វ័យប្រវត្តិតាមមធ្យោបាយណាមួយនោះទេ។ វាគ្រាន់តែដើម្បីជូនដំណឹងដល់ការណែនាំរបស់យើង ដែលជាផ្នែកមួយនៃល្បែងផ្គុំរូប។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​គ្រាន់តែ​ចង់​បញ្ជាក់​ឱ្យ​ច្បាស់​ប៉ុណ្ណោះ ព្រោះ​ខ្ញុំ​ដឹង​ថា​វា​ច្របូកច្របល់​ចំពោះ​បុគ្គលិក​កាលពី​ប៉ុន្មាន​ឆ្នាំ​មុន គឺ​គ្រាន់តែ​ដាក់​ក្នុង​ស្លាក​ច្បាប់​ប៉ុណ្ណោះ​។ ដូច្នេះសូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។ សមាជិក Ruseau បន្ទាប់មកសមាជិក Van der Kloot? ខ្ញុំរួចរាល់ហើយ។ ខ្ញុំបានទទួលឥណទានរបស់ខ្ញុំ។ សមាជិក Van der Kloot?

[Van der Kloot]: បាទ។ លឿនមែនទែន។ ដូច្នេះតើសិស្សត្រូវបានគេវាយតម្លៃសម្រាប់របាយការណ៍គ្រួសារ 4 ដងក្នុងមួយឆ្នាំទេ? អស្ចារ្យ។ បីដងក្នុងមួយឆ្នាំ។ បី បាទ។

[Galusi]: និងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះរដូវរងានិងនិទាឃរដូវ។

[Van der Kloot]: តើ​គំនិត​ដែល​ថា​វា​អាច​សម្រាប់​សិស្ស​ដែល​មិន​ទាន់​បាន​សម្រេច​បាន​នូវ​ភាព​ស្ទាត់​ជំនាញ តើ​វា​នឹង​ឡើង​ដល់​ថ្នាក់​ទី​បី ឬ​តើ​វា​នឹង​រីក​ចម្រើន​ដែរ​ឬ​ទេ?

[Galusi]: បាទ ប្រាកដណាស់ ដូច្នេះ NWEA ខ្ញុំគិតថាយើងបានឮអំពីរឿងនេះនៅឯកិច្ចប្រជុំមុន។ ដុំ​ផែនទី​លូតលាស់​គ្រប់​បែប​យ៉ាង ដូច​លោក​បណ្ឌិត Chiesa និយាយ​ដល់​ថ្នាក់​ទី១០។ ដូច្នេះ សិស្ស​នឹង​ត្រូវ​បាន​តាមដាន​ការ​រីក​ចម្រើន​ជា​បន្តបន្ទាប់ និង​វាយ​តម្លៃ​សម្រាប់​ជំនាញ​ទាំងនេះ។ ភាពខុសគ្នាតែមួយគត់គឺនៅលើផែនទី NWEA មានការធ្វើតេស្តពីរសម្រាប់កម្រិត K-2 ។ មួយដែលយើងកំពុងប្រើគឺ K-2 growth ព្រោះវាមាន screener ដែលពិនិត្យប្រអប់នោះពី DESE ដែល នោះគឺជាអ្នកត្រួតពិនិត្យដែលបំពេញតាមគោលការណ៍ណែនាំ dyslexia ។ ការធ្វើតេស្តផ្សេងទៀតគឺមិនមានសមាសធាតុគ្រើមដែលយើងបានបង្ហាញជូនអ្នកនៅល្ងាចនេះទេ ប្រសិនបើវាធ្វើឱ្យច្បាស់។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលសិស្សបន្តទៅថ្នាក់ទី 3 ធាតុទាំងប្រាំនៃការអាននោះ ពួកគេនឹងមានការតាមដានជាបន្តបន្ទាប់តាមរយៈកំណើនផែនទី។

[Van der Kloot]: មិនអីទេ អរគុណ។

[Galusi]: តើខ្ញុំបាត់អ្វីទេ? ទេ ទេ វាល្អឥតខ្ចោះ។

[Van der Kloot]: ស្តាប់ទៅល្អណាស់ សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សូម​អរគុណ​យ៉ាង​ខ្លាំង​ចំពោះ​ការ​ធ្វើ​បទ​បង្ហាញ។ អរគុណច្រើន លេខបួន យើងបានធ្វើបទបង្ហាញថ្មីៗអំពីគោលដៅរបស់អគ្គនាយក ដែលពួកយើងបានទទួលនៅក្នុងកញ្ចប់ព័ត៌មានរបស់យើងយប់នេះសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 21, 22។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Maurice Edouard-Vincent ប្រសិនបើអ្នកចង់និយាយពាក្យពីរបីម៉ាត់ នោះខ្ញុំនឹងរីករាយជាមួយចលនាមួយ។

[Edouard-Vincent]: រាត្រីសួស្តីអ្នកទាំងអស់គ្នា។ ខ្ញុំស្ថិតនៅក្នុងគោលដៅដែលបានកែសម្រួលទាំងនេះ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបានបន្លិចជាពណ៌លឿងគឺផ្អែកលើមតិកែលម្អដែលអ្នកបានផ្តល់មកខ្ញុំក្នុងកិច្ចប្រជុំថ្ងៃទី 8 ខែវិច្ឆិកា និងផ្អែកលើសំណួរ និងការផ្ដល់យោបល់ដែលត្រូវបានធ្វើឡើងពីពាក្យសម្ដី។ ខ្ញុំបានបន្លិចជាពណ៌លឿង អ្វីដែលត្រូវបានបន្ថែម ឬផ្លាស់ប្តូរ។ ដូច្នេះហើយ ជាការសំខាន់ ការកែប្រែសំខាន់ៗគឺស្ថិតនៅក្រោមគោលដៅពីរដំបូង ហើយខ្ញុំកំពុងស្វែងរកការយល់ព្រមពីគណៈកម្មាធិការលើការកែសម្រួលទាំងនេះ ប្រសិនបើវាមានលក្ខណៈសមស្រប។

[Graham]: ចលនា​ដើម្បី​អនុម័ត?

[SPEAKER_08]: ទីពីរ។ ឱកាស។ ឱកាស។

[Lungo-Koehn]: គោលដៅត្រូវបានអនុម័តសម្រាប់ឆ្នាំសារពើពន្ធ ឆ្នាំសិក្សា 21-22 ។ សូមអភ័យទោស មីក្រូរបស់ខ្ញុំបានបិទ។ លេខប្រាំពីរ បទបង្ហាញជាសាធារណៈដែលមិនត្រូវចាប់ផ្តើមមុនកិច្ចប្រជុំទៀងទាត់ចំនួនប្រាំពីររបស់គណៈកម្មាធិការសាលា រួមទាំងការធ្វើបទបង្ហាញនៃរបៀបវារៈសាធារណៈនេះ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យអ្នកស្រុកណាមួយ នូវឱកាសដើម្បីធ្វើបទបង្ហាញសម្រាប់គណៈកម្មាធិការសាលា។ អ្នកស្រុកអាចបង្ហាញបានតែម្តងគត់ក្នុងកិច្ចប្រជុំណាមួយ។ បទបង្ហាញទាំងនេះគឺជាឱកាសសម្រាប់សាធារណជនដើម្បីធ្វើបទបង្ហាញដល់គណៈកម្មាធិការ ប៉ុន្តែមិនមែនជាឱកាសសម្រាប់កិច្ចសន្ទនាជាមួយគណៈកម្មាធិការនោះទេ។ ប្រសិនបើសមាជិកម្នាក់ ឬច្រើននាក់នៃគណៈកម្មាធិការចង់ធ្វើការសន្ទនាអំពីប្រធានបទដែលបានបង្ហាញ សមាជិកអាចស្នើសុំបន្ថែមធាតុនោះទៅកិច្ចប្រជុំទៀងទាត់ជាបន្តបន្ទាប់។ ព័ត៌មានលម្អិតសម្រាប់ការបញ្ជូនបទបង្ហាញនឹងត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងគោលនយោបាយ BEDH មតិសាធារណៈ និងការបង្ហាញសាធារណៈ។ អនុលោមតាមគោលការណ៍ BEDH មតិសាធារណៈ និងការបង្ហាញសាធារណៈ អ្នកស្រុកណាមួយនៅក្នុងទស្សនិកជនអាចនឹងត្រូវបានផ្តល់ការអនុញ្ញាតឱ្យនិយាយម្តងលើធាតុណាមួយក្នុងរបៀបវារៈរហូតដល់បីនាទី។ វាគ្មិន​ត្រូវ​បាន​រំពឹង​ទុក​ថា​នឹង​រក្សា​មតិ​របស់​ពួក​គេ​ចំពោះ​ធាតុ​នៅ​ក្នុង​របៀបវារៈ។ វាគ្មិនត្រូវតែចាប់ផ្តើមមតិរបស់ពួកគេដោយផ្តល់ឈ្មោះពេញរបស់ពួកគេ និងអាសយដ្ឋានពេញ Medford Street ដែលពួកគេរស់នៅ។ អ្នកស្រុកក៏អាចដាក់មតិយោបល់របស់ពួកគេដោយសរសេរទៅនាយកសាលាមុនការប្រជុំ ឬតាមរយៈការផ្ញើអ៊ីមែលទៅ medfordsc នៅ medford.k12.ma.us មុនពេល ឬក្នុងអំឡុងពេលនៃធាតុនៅលើរបៀបវារៈ។ មតិយោបល់ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរត្រូវតែរក្សាទុកក្នុងប្រវែងដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេអានទៅក្នុងកំណត់ត្រាក្នុងរយៈពេលតិចជាងបីនាទី ឬមតិយោបល់នឹងត្រូវបានសង្ខេបដោយលេខាធិការនៃគណៈកម្មាធិការសាលា។ ការស្វាគមន៍ សហគមន៍រួមបញ្ចូលគឺជាតម្លៃនៃគណៈកម្មាធិការសាលា និងជាគោលដៅប្រាថ្នា។ យើងស្នើសុំជំនួយរបស់អ្នកក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ និងផ្តល់តម្លៃដល់ទស្សនៈរបស់អ្នក។ នៅពេលសរសេរ ឬផ្ញើអ៊ីមែល សូមផ្តល់ព័ត៌មានចាំបាច់នេះ។ លេខមួយ លេខ និងឈ្មោះរបស់ធាតុនៅលើរបៀបវារៈ ឈ្មោះ និងនាមត្រកូលរបស់អ្នក អាសយដ្ឋានពេញផ្លូវ Medford ដែលអ្នករស់នៅ សំណួរ ឬមតិយោបល់របស់អ្នក។ លេខប្រាំបីបន្តអាជីវកម្ម។ ខ្ញុំមិនជឿថាយើងមានទេ។ លេខប្រាំបួន អាជីវកម្មថ្មី។ ផ្តល់ជូនដោយសមាជិក Ms. Stone និងសមាជិក Ruseau ។ ចំណែកឯសុខភាព និងសុវត្ថិភាពរបស់កុមារនៅ Medford គឺមានសារៈសំខាន់បំផុតចំពោះគណៈកម្មាធិការសាលា Medford និងជាអណ្តូងទឹក ក៏ដូចជាសុខុមាលភាពរបស់កុមារនៅទូទាំង Commonwealth of Massachusetts ផងដែរ។ ខណៈពេលដែលសាលារៀន និងមជ្ឈមណ្ឌលថែទាំកុមារជាច្រើននៅរដ្ឋ Massachusetts អនុញ្ញាតឱ្យប្រើថ្នាំសម្លាប់សត្វល្អិតដែលមានជាតិពុលនៅលើដីខាងក្រៅ រួមទាំង glyphosate និង ដល់ 4D ដែលអាចបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាពកុមារ ខណៈពេលដែលកុមារស្រូបយកថ្នាំសម្លាប់សត្វល្អិតច្រើនទាក់ទងទៅនឹងទំងន់រាងកាយរបស់ពួកគេជាងមនុស្សពេញវ័យ ហើយប្រព័ន្ធសរីរាង្គរបស់កុមារនៅតែកំពុងអភិវឌ្ឍ និងមិនសូវអាចបន្សាបសារធាតុគីមីដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់។ ហើយនៅក្នុងឆ្នាំ 2012 បណ្ឌិតសភាកុមារអាមេរិកបានអំពាវនាវឱ្យរដ្ឋាភិបាលកាត់បន្ថយការប៉ះពាល់នឹងថ្នាំសម្លាប់សត្វល្អិតរបស់កុមារ ដោយសរសេរថា ភស្តុតាងវិទ្យាសាស្ត្របង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងការប៉ះពាល់នឹងថ្នាំសម្លាប់សត្វល្អិត និងជំងឺមហារីកកុមារ។ ការថយចុះមុខងារនៃការយល់ដឹង និងបញ្ហាអាកប្បកិរិយា ខណៈពេលដែលវិក័យប័ត្រដែលបានស្នើឡើងនាពេលបច្ចុប្បន្ននៅសភានីតិបញ្ញត្តិរដ្ឋ Massachusetts H.926 ដែលជាទង្វើទាក់ទងទៅនឹងការកែលម្អការការពារថ្នាំសម្លាប់សត្វល្អិតសម្រាប់កុមារសាលារដ្ឋ Massachusetts នឹងអនុញ្ញាតឱ្យប្រើតែថ្នាំសម្លាប់សត្វល្អិតដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាហានិភ័យអប្បបរមាដោយសហរដ្ឋអាមេរិក។ ភ្នាក់ងារការពារបរិស្ថាន និងអ្នកដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតសម្រាប់ការប្រើប្រាស់សរីរាង្គ ដែលត្រូវប្រើប្រាស់នៅជិតសាលារៀន និងមជ្ឈមណ្ឌលថែទាំកុមារក្នុងរដ្ឋ Massachusetts លើកលែងតែករណីនៃភាពអាសន្នផ្នែកសុខភាព នៅពេលដែលមន្ត្រីសាលាអាចស្នើសុំការលើកលែងដែលស្រដៀងនឹងច្បាប់ដែលបានអនុម័តដោយរដ្ឋញូវយ៉កក្នុងឆ្នាំ 2010 ដោយរដ្ឋ Connecticut ក្នុងឆ្នាំ 2015 ។ ខណៈពេលដែលវិក័យប័ត្រនេះដាក់ដោយតំណាង Carmen Gentile ត្រូវបានសហការឧបត្ថម្ភដោយគណៈប្រតិភូ Medford ទាំងមូល តំណាង Paul Donato, Sean Garbally និង Christine Barber រួមជាមួយនឹងសមាជិកសភាជាច្រើនទៀត។ ហើយចំណែកឯវិក័យប័ត្រនេះត្រូវបានអនុម័តដោយសម្ព័ន្ធបរិស្ថានដែលកំពុងកើនឡើង អង្គការតស៊ូមតិផ្នែកសុខភាព និងសហគមន៍ រួមទាំងមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ភាពចម្រុះនៃជីវសាស្រ្ត សកម្មភាពអាកាសធាតុ ឥឡូវនេះរដ្ឋ Massachusetts ខាងលិច មូលនិធិច្បាប់អភិរក្ស អង្គការឃ្លាំមើលព្រៃឈើ Massachusetts ក្លឹប Massachusetts Sierra រដ្ឋ Massachusetts Massachusetts អង្គការ Mothers Out Front Massachusetts សមាគមកសិកម្មសរីរាង្គឦសាន។ និងបណ្តាញអាជីវកម្មប្រកបដោយនិរន្តរភាពនៃរដ្ឋ Massachusetts ។ ឥឡូវនេះ វាត្រូវបានសម្រេចថា គណៈកម្មាធិការសាលានៃ Medford លេខមួយ គាំទ្រ House Bill 926 ដែលជាទង្វើទាក់ទងទៅនឹងការកែលម្អការការពារថ្នាំសម្លាប់សត្វល្អិតសម្រាប់កុមារសិស្សសាលា Massachusetts ពីររូប ជំរុញឱ្យសភាតំណាងរដ្ឋ Massachusetts នាំយកវិក័យប័ត្រនេះទៅបោះឆ្នោត ហើយ បី, ផ្ញើលិខិតគាំទ្រដល់វាគ្មិនកិត្តិយស លោក Mariano, ឯកឧត្តម Donato ជាទីគោរព ឯកឧត្តម Garbally ឯកឧត្តម លោកជំទាវ ជាងកាត់សក់។ ផ្តល់ជូនដោយសមាជិក Ms. ថ្មនិងសមាជិក Ruseau ។ តើ​មាន​ចលនា​នៅ​លើ​ឥដ្ឋ ឬ​អ្នក​ចង់​និយាយ? សំណើសុំការយល់ព្រមពីសមាជិក Ms. Stone ទីពីរដោយសមាជិក Ruseau ។ អ្នកទាំងអស់ដែលពេញចិត្ត? បាទ។ អ្នកប្រឆាំងទាំងអស់? ក្រដាសឆ្លងកាត់។ លេខពីរ។ អភិបាលក្រុង? បាទ។

[Ruseau]: មុនពេលដែលខ្ញុំផ្តល់ជូន មុនពេលដែលខ្ញុំធ្វើការផ្លាស់ប្តូរតារាងនេះ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ ខ្ញុំបានទទួលការទំនាក់ទំនងពីរបីអំពីការព្រួយបារម្ភអំពីធាតុរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងរបៀបវារៈនៅក្នុងបរិបទទៅនឹងអ្វីដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងសប្តាហ៍ចុងក្រោយនេះ។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែគិតថាវា ហើយខ្ញុំពិតជានឹងទៅ នៅឯការប្រជុំជាបន្តបន្ទាប់ ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរយោបល់ចំពោះច្បាប់របស់យើង។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់បញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ដល់សហគមន៍ថាធាតុទី 2 នេះពិតជាត្រូវបានផ្ញើតាមអ៊ីមែលទៅការិយាល័យរបស់អគ្គនាយកនៅថ្ងៃទី 10 ខែវិច្ឆិកាសម្រាប់កិច្ចប្រជុំនេះ។ វា​មិន​ទាក់ទង​នឹង​អ្វី​ដែល​បាន​កើត​ឡើង​ក្នុង​សប្តាហ៍​មុន​នោះ​ទេ។ ខ្ញុំព្យាយាមរៀបចំផែនការចលនារបស់ខ្ញុំឱ្យបានឆ្ងាយជាមុន ហើយជាក់ស្តែង ខ្ញុំមិនបានទទួលរង្វាន់ Jackpot ជាមួយនឹងពេលវេលាជាក់លាក់ណាមួយនោះទេ។ ដូច្នេះ​សម្រាប់​លេខ​ពីរ ខ្ញុំ​ចង់​ធ្វើ​ចលនា​មួយ​ដើម្បី​លើក​នេះ​ទៅ​ប្រជុំ​លើក​ក្រោយ។

[Lungo-Koehn]: តុ ឬផ្ញើទៅគណៈកម្មការ?

[Ruseau]: លេខ​ពីរ ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ផ្ញើ​ទៅ​ការ​ប្រជុំ​លើក​ក្រោយ។

[Lungo-Koehn]: ផ្ញើវាទៅការប្រជុំបន្ទាប់។ ចលនាទៅតុដោយសមាជិក Ruseau ទីពីរដោយសមាជិក McLaughlin ។ ការហៅទូរស័ព្ទ។

[McLaughlin]: សមាជិក Graham? បាទ។ សមាជិក Kreatz? បាទ។ សមាជិក McLaughlin បាទ។ សមាជិក Mustone? បាទ។ សមាជិក Ruseau?

[John McLaughlin]: បាទ។

[McLaughlin]: សមាជិក Van der Kloot? បាទ។

[Lungo-Koehn]: បាទ។ 7 នៅក្នុងការបញ្ជាក់, 0 នៅក្នុងអវិជ្ជមាន។ ចលនានេះត្រូវបានដាក់ជាតារាង។ ទើបតែដាក់តុ។ តើអ្នកចង់បានការប្រជុំជាក់លាក់ទេ? ព្រោះថ្ងៃទី២០។

[Ruseau]: បាទ ទី 20 គឺពិតជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។

[Lungo-Koehn]: តើអ្នកចង់បានវានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំខែមករាទេ?

[Ruseau]: ចូរ​ធ្វើ​ការ​ប្រជុំ​ដំបូង​ក្នុង​ខែ​មករា។

[Lungo-Koehn]: ថ្ងៃទី 3 ខែមករា។

[Ruseau]: ថ្ងៃទី 3 ខែមករា។

[Lungo-Koehn]: ស្តាប់ទៅអស្ចារ្យណាស់។ សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។ ទី 3 អនុគណៈកម្មាធិការគោលនយោបាយ និងសមធម៌នឹងពិនិត្យការអនុវត្តគោលនយោបាយខែតុលា ឆ្នាំ ២០២០ ស្តីពីការប្រើប្រាស់ការផ្អាកក្រៅសាលា ដោយសារការផ្អាកក្រៅសាលានាពេលថ្មីៗនេះ ដែលហាក់ដូចជាមិនបានបំពេញតាមស្មារតី ឬ 10 នៃការ គោលនយោបាយដែលបានអនុម័តជាឯកច្ឆ័ន្ទដោយគណៈកម្មាធិការសាលា Medford ហើយនឹងធ្វើអនុសាសន៍ប្រសិនបើចាំបាច់ដើម្បីបញ្ជាក់ភាសានៃគោលនយោបាយដែលផ្តល់ដោយសមាជិក Ruseau ។

[Ruseau]: សូមអរគុណលោកអភិបាលក្រុង។ នេះ​ក៏​ត្រូវ​បាន​ដាក់​ជូន​កាល​ពី​ថ្ងៃ​ទី ១៦ ខែ​វិច្ឆិកា មិន​ទាក់​ទង​នឹង​សប្តាហ៍​មុន​ដែរ។ ម្តងទៀត កូដកម្មពីរ ហើយខ្ញុំចេញ។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ចង់​បញ្ជូន​រឿង​នេះ​ទៅ​អនុគណៈកម្មការ​ប៉ុណ្ណោះ។

[Lungo-Koehn]: សំណើ​នេះ​ត្រូវ​បញ្ជូន​ទៅ​អនុគណៈកម្មការ​ទីពីរ​ដោយ? ទីពីរ។ ទីពីរដោយសមាជិក McLaughlin ។ អ្នកទាំងអស់ដែលពេញចិត្ត? បាទ។ អ្នកប្រឆាំងទាំងអស់? សំណើត្រូវបានបញ្ជូនទៅអនុគណៈកម្មការ។ ទីបួន អគ្គនាយកនឹងកំណត់ពេលដំណើរកម្សាន្តសម្រាប់គណៈកម្មាធិការសាលា Medford នៃបន្ទប់ចាក់សោរក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីទាំងអស់នៅវិទ្យាល័យ Medford ក្នុងខែមករា។ លើសពីនេះ បញ្ជីពេញលេញនៃការចំណាយលើកីឡាក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីពីគ្រប់ប្រភពទាំងអស់នឹងត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងកិច្ចប្រជុំលើកដំបូងនៃគណៈកម្មាធិការសាលាក្នុងខែកុម្ភៈ។ សមាជិក Mustone និងសមាជិក Ruseau តើមានចលនានៅលើឥដ្ឋទេ? សំណើដើម្បីអនុម័ត។ សំណើដើម្បីអនុម័តដោយសមាជិក McLaughlin ទីពីរដោយសមាជិក Graham ។ អ្នកទាំងអស់ដែលពេញចិត្ត? បាទ។ អ្នកប្រឆាំងទាំងអស់? ចលនាត្រូវបានអនុម័ត។ លេខប្រាំ។ ខណៈពេលដែលគណៈកម្មាធិការសាលាបានប្តេជ្ញាចិត្តដើម្បីសម្រេចបាននូវសេចក្តីថ្លែងការណ៍បេសកកម្មរបស់សាលាសាធារណៈ Metro ។ សាលា Metro Public Schools គឺជាដៃគូអប់រំដែលយកចិត្តទុកដាក់របស់សាលា គ្រួសារ និងសហគមន៍ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធានាថាសិស្សទាំងអស់មានលទ្ធភាពទទួលបានបរិយាកាសសិក្សាប្រកបដោយសុវត្ថិភាព និងមានសុខភាពល្អ ដែលពួកគេអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង ជំនាញ និងអាកប្បកិរិយាដើម្បីឈានដល់សក្តានុពលសិក្សាពេញលេញ និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ហើយខណៈពេលដែលឥទ្ធិពលនៃជំងឺរាតត្បាតបានធ្វើឱ្យបញ្ហាប្រឈមកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងបរិយាកាសសាលារៀន និងវប្បធម៌បច្ចុប្បន្នទូទាំងប្រទេស ហើយនៅទីនេះនៅក្នុង Medford ដូច្នេះវាត្រូវបានដោះស្រាយថាសាលារដ្ឋ Medford នឹងចេញ RFP ដើម្បីអនុវត្តការវាយតម្លៃអាកាសធាតុ និងវប្បធម៌នៃវិទ្យាល័យ Medford ដែលត្រូវបញ្ចប់មុន ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សានេះ។ RFP នឹងស្វែងរកអ្នកលក់ដែលមានសមត្ថភាព និងឯករាជ្យ ដើម្បីធ្វើការស្ទង់មតិលើបុគ្គលិក សិស្ស និងក្រុមគ្រួសារដែលជាផ្នែកមួយនៃសហគមន៍វិទ្យាល័យ។ វាត្រូវបានដោះស្រាយផងដែរថាវិសាលភាពគម្រោងនឹងរួមបញ្ចូលអនុសាសន៍ដើម្បីដោះស្រាយការឆ្ពោះទៅមុខក្នុងលក្ខណៈដែលផ្តល់អាទិភាពដល់សហគមន៍សាលារៀនដែលមានសុខភាពល្អ និងប្រឈមនឹងការដោះស្រាយឧប្បត្តិហេតុកន្លងមករបស់ស្រុកដែលមានជាតិសាសន៍ យេនឌ័រ និងការគំរាមកំហែងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាន។ វាក៏បានដោះស្រាយផងដែរថា អនុសាសន៍នឹងគូសបញ្ជាក់អំពីការរៀបចំ រចនាសម្ព័ន្ធ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងការផ្លាស់ប្តូរដោយផ្អែកលើកម្មវិធីសិក្សាដែលត្រូវការ ដើម្បីដោះស្រាយការរកឃើញ និងសម្រេចបាននូវបេសកកម្មទូទាំងស្រុករបស់យើង តើវាត្រូវបានដោះស្រាយបន្ថែមទៀតថា គណៈកម្មាធិការសាលាអនុញ្ញាតការចំណាយរហូតដល់ 50,000 ដុល្លារ ដើម្បីបញ្ចប់គំនិតផ្តួចផ្តើមដ៏សំខាន់នេះ ហើយថានាយកនឹងត្រឡប់ទៅគណៈកម្មាធិការសាលាដើម្បីស្វែងរកការអនុញ្ញាតសម្រាប់មូលនិធិបន្ថែម ប្រសិនបើការដេញថ្លៃមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ដែលទទួលបាននៅពេលបើកការដេញថ្លៃមានលើសពីនេះ ការអនុញ្ញាត។ បានដាក់ស្នើដោយសមាជិក Graham និងសមាជិក Ruseau ។ តើមានចលនានៅលើឥដ្ឋទេ? សំណើដើម្បីអនុម័ត។ តាមពិតខ្ញុំមានសំណួរមួយ។ សមាជិក McLaughlin ។ សូមអរគុណ។

[McLaughlin]: ខ្ញុំមានការងឿងឆ្ងល់ជាបឋម ខ្ញុំស្មានថាខ្ញុំចង់សួរលោកអគ្គនាយក គំនិតរបស់នាងលើរឿងនេះ។ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំមានសំណួរតាមដានមួយទៀត។ ដូច្នេះប្រសិនបើខ្ញុំអាច, អគ្គនាយក, តើអ្នកគិតយ៉ាងណាចំពោះអាកាសធាតុនិង ការវាយតម្លៃវប្បធម៌សម្រាប់វិទ្យាល័យ។

[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះម្តងទៀត ចេញពីមតិមួយចំនួនដែលខ្ញុំបានធ្វើមុននេះ យើងពិតជានឹងខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នាដើម្បីធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ដោះស្រាយបញ្ហាអាកាសធាតុ និងវប្បធម៌ ផ្តល់ឱកាសទាំងនោះដើម្បីស្តាប់សំឡេងកាន់តែច្រើន សិស្ស សំឡេង, សំឡេងបុគ្គលិក។ ដូច្នេះហើយ យើង​នឹង​ធ្វើ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​គួរ​ឱ្យ​កត់​សម្គាល់​មួយ​ចំនួន​នៅ​ក្នុង​តំបន់​នោះ​នៅ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ឯកសារ ព័ត៌មាននោះ ដូច្នេះយើងអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការយល់ដឹង និងថាយើងអាចជួយផ្លាស់ប្តូរវប្បធម៌ និងកង្វល់អាកាសធាតុដែលមាននៅកម្រិតវិទ្យាល័យ។ ខ្ញុំមានសំណួរមួយអំពីដំណោះស្រាយនេះ។ កថាខណ្ឌទី 3 ឡើងពីខាងក្រោម ដែលវានិយាយអំពីវិសាលភាពនៃគម្រោង ហើយសុំឱ្យយើងផ្តោតលើសហគមន៍សាលារៀនដែលមានសុខភាពល្អ និងតស៊ូជាមួយការដោះស្រាយឧប្បត្តិហេតុកន្លងមក។ ដូច្នេះ​ហើយ​ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​នឹង​សុំ​ការ​បំភ្លឺ​មួយ​ចំនួន​ទៅ​ប្រភេទ​ អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំដឹងពីអ្វីដែលជាការគិតនៅក្នុងតំបន់នោះ។

[Graham]: ប្រាកដ។

[Lungo-Koehn]: សមាជិក Graham ។

[Graham]: បាទ ខ្ញុំអាចឆ្លើយសំណួរនោះ។ ដូច្នេះ អ្នកដឹងទេ ដូចដែលយើងកំពុងស្វែងរកអ្វីៗទាំងអស់ដែលបានកើតឡើងក្នុងសប្តាហ៍មុន ខ្ញុំបានឱ្យឪពុកម្តាយមករកខ្ញុំ ហើយនិយាយរឿងបែបនេះ វាពិតជាមានអារម្មណ៍ដូចពេលដែលខ្ញុំនៅជាសិស្សមុនការប្រលង។ កុប្បកម្មប្រណាំង។ ហើយ​ខ្ញុំ​បាន​ឲ្យ​ឪពុក​ម្តាយ​ឈោង​ទៅ​និយាយ​ថា អ្វី​ដែល​បាន​ផ្លាស់​ប្តូរ​ចាប់​តាំង​ពី​ឧប្បត្តិហេតុ​ទស្សនាវដ្ដី​កាំភ្លើង។ ហើយវាធ្វើឱ្យខ្ញុំថា អ្នកដឹងទេ មូលហេតុមួយដែលខ្ញុំគិតថាយើងត្រូវការភាគីខាងក្រៅដើម្បីចូលរួមក្នុងការសន្ទនានេះគឺដោយសារតែអ្វីដែលទាមទារឱ្យមានការជួសជុលនៅទីនេះមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ។ ហើយ​អ្វី​ដែល​កើត​ឡើង​គឺ​យើង​ឃើញ​ថា​មាន​អ្វី​មួយ​កើត​ឡើង ហើយ​ការ​តម្រៀប​នៃ​បញ្ហា​មាន​ពពុះ​មក​លើ​ផ្ទៃ។ ថែរក្សាវាសម្រាប់ពេលនេះ ប៉ុន្តែយើងមិនដែលបានផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធនៅក្រោមវាទេ ដែលខូចជាមូលដ្ឋានដែលត្រូវការជួសជុល។ ហើយខ្ញុំពិតជាចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលយកវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសជាប្រព័ន្ធនៅទីនេះ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ ហើយពិតជាកំណត់ពួកយើងដោយជំនួយពីអ្នកជំនាញនៅលើផ្លូវត្រូវ អ៊ំដែលខ្ញុំមើលឃើញថាជាការបំពេញបន្ថែមទៅនឹងអ្វីដែលអ្នកបានរៀបរាប់នៅយប់នេះ ហើយខ្ញុំមិននិយាយថាការដោះស្រាយរបស់យើងដូចកាលពីអតីតកាលទាក់ទងនឹងអ្នកណាម្នាក់ជាពិសេសអ្នកទាំងអស់ជាពិសេសវាគ្រាន់តែជាសហគមន៍ដែលយើងមាន។ យើង​មិន​បាន​ធ្វើ​វា​បាន​ល្អ​ទេ​ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​នៃ​ការ​ជួសជុល​ប្រព័ន្ធ​ដែល​រួម​ចំណែក ទៅនឹងអាកាសធាតុ និងវប្បធម៌។ ដូច្នេះហើយ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ខ្ញុំចំពោះរឿងទាំងអស់នេះគឺចង់និយាយថា ប្រសិនបើយើងនឹងជួសជុលនូវអ្វីដែលខុសជាប្រព័ន្ធ យើងពិតជាមិនមានជំនាញនោះនៅក្នុងផ្ទះនោះទេ។ ហើយនិយាយដោយត្រង់ទៅ វាជាការងារហួសពីវិសាលភាពនៃអ្វីដែលយើងអាចរំពឹងថាបុគ្គលិកបច្ចុប្បន្នរបស់យើងនឹងធ្វើដោយសមហេតុផល ដោយផ្តល់ឱ្យអ្វីៗផ្សេងទៀតដែលពួកគេត្រូវធ្វើនៅក្នុងការងារប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះនៅពេលដែលខ្ញុំនិយាយការដោះស្រាយកន្លងមក វាមានភាពស្រដៀងគ្នាទៅនឹងអ្វីដែលយើងបានឃើញនៅក្នុងសប្តាហ៍មុន ទៅនឹងអ្វីដែលយើងបានឃើញពីមុននៅចំណុចផ្សេងៗតាមពេលវេលា។ ហើយវាមិនប្រសើរឡើងទេបើគ្មានការខិតខំច្រើន និងការផ្លាស់ប្តូរជាប្រព័ន្ធ។ ដូច្នេះ​ហើយ​ជា​អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​ចង់​បាន​ដោយ​ការ​ដោះស្រាយ​ការ​អធិប្បាយ​កន្លង​មក ប្រសិន​បើ​វា​ជួយ។

[McLaughlin]: សូមអរគុណចំពោះការបំភ្លឺ។ អភិបាលក្រុង?

[Lungo-Koehn]: អភិបាលក្រុង? អូ សុំទោស។ អនុញ្ញាតឱ្យសមាជិក McLaughlin បញ្ចប់ហើយបន្ទាប់មកសមាជិក Rousseau សមាជិក Van de Klopp ។ សូមអរគុណ។

[McLaughlin]: ហើយខ្ញុំសូមកោតសរសើរចំពោះការឆ្លើយតបពីសហការីរបស់ខ្ញុំ និងអគ្គនាយក និង។ ដល់ទីបញ្ចប់ ក៏មាននរណាម្នាក់បានតាមដានជាមួយខ្ញុំផងដែរ ដែលបាននិយាយថា ហើយខ្ញុំមិនដឹងថានេះត្រឹមត្រូវទេ ខ្ញុំប្រាកដថា មិត្តរួមការងារនៅទីនេះដឹងច្បាស់ជាងខ្ញុំ ថាមានអ្វីស្រដៀងគ្នា ឬខ្ញុំមិនដឹងថាតើ វាគឺស្រដៀងគ្នានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការចំណាយ ឬសំណើ ប៉ុន្តែអ្វីមួយដែលស្រដៀងគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃឧប្បត្តិហេតុ McGlynn កាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន ប៉ុន្តែវាពិតជាត្រូវបានគេមិនអើពើ។ ឬប្រហែលជាមានការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិក ហើយមនុស្សមិនដឹងអំពីវា ឬអ្វីដែលអ្នកមាន។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតដល់ទីបញ្ចប់ ដំបូង​ខ្ញុំ​ស្មាន​ថា​ពិត​ទេ? ហើយទីពីរ ដល់ទីបញ្ចប់នោះ ខ្ញុំគិតថា កថាខណ្ឌទី 2 ដល់កថាខណ្ឌចុងក្រោយគឺពិតជាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលយើងកំពុងនិយាយអំពីអ្វីដែលអនុសាសន៍នោះ ហើយពួកគេកំពុងគូសបញ្ជាក់អំពីវិធីជាក់លាក់ជាច្រើនដើម្បីបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរជាប្រព័ន្ធ និងរចនាសម្ព័ន្ធ និងការគិតអំពីការអនុវត្ត។ នៃនោះ។ ដោយសារតែប្រសិនបើរឿងនេះបានកើតឡើងនៅក្នុងអតីតកាលហើយការពិនិត្យឡើងវិញទាំងនេះត្រូវបានធ្វើប៉ុន្តែបន្ទាប់មក អង្គុយហើយគ្មានអ្វីកើតឡើងទេ ច្បាស់ណាស់យើងក៏មិនចង់ឱ្យវាកើតឡើងម្តងទៀតដែរ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំគិតថា សំណួរសួរថា តើនេះត្រូវបានធ្វើកាលពីអតីតកាល ហើយតើមានអ្វីកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃ RFPs ទាំងនោះ ឬរបាយការណ៍ស្តីពីការវាយតម្លៃអាកាសធាតុ និងវប្បធម៌របស់សាលារៀន? ហើយ​តើ​យើង​អាច​ធ្វើ​ឱ្យ​ពេល​នេះ​ខុស​គ្នា​ដោយ​របៀប​ណា?

[Ruseau]: សមាជិក Ruseau ខ្ញុំគិតថាចង់ឆ្លើយ។ សូមអរគុណ។ បាទ ខ្ញុំមានរបាយការណ៍ជាក់ស្តែងនៅចំពោះមុខខ្ញុំ។ វាគឺសម្រាប់តែ McGlynn Middle ប៉ុណ្ណោះ បើទោះបីជាមានសាលា McGlynn Elementary បន្តិចបន្តួចរួមបញ្ចូលដោយសារតែការពិតដែលថាវាជាអគារតែមួយ។ ហើយអ្នកដឹងទេ របាយការណ៍នេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការថែទាំរបួស និងសាលាសម្ព័ន្ធនៃការដាក់បញ្ចូល និងទប់ស្កាត់ការរួមបញ្ចូល ដែលអាចជាឈ្មោះវែងបំផុតសម្រាប់ក្រុមហ៊ុនដែលខ្ញុំគិតថាមានស្រាប់។ នោះជាឈ្មោះវែងមួយ។ ហើយខ្ញុំចាំថានៅពេលដែលយើងទទួលបានរបាយការណ៍ ហើយខ្ញុំ ការ​យក​ចេញ​ដ៏​ធំ​បំផុត​នោះ​គឺ​របស់​ដែល​មាន​ក្លិន​ក្រអូប ដែល​គួរ​ឲ្យ​ភ្ញាក់​ផ្អើល។ ហើយប្រហែលជាវាគ្រាន់តែជារឿងល្អប៉ុណ្ណោះ ដោយពិចារណាលើអ្វីដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាគិត។ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា នោះ​ប្រហែល​ជា​អ្វី​ដែល​កំពុង​កើត​ឡើង​គឺ​អ្នក​រាល់​គ្នា​គិត​ថា​មេដាយ McGlynn គឺ​ជា​អ្នក​ដឹង​ទេ អ្នកដឹងទេ វប្បធម៌ជាគ្រោះមហន្តរាយ។ ពួកគេបានចូលមក ហើយពួកគេបានស្ទង់មតិសិស្ស ប្រជាជនយ៉េល ខ្ញុំមិនមានបញ្ជីពេញលេញនៅចំពោះមុខខ្ញុំ និងបុគ្គលិក MTA ហើយអ្វីៗគឺល្អជាងខ្ញុំគិតថាមនុស្សបានស្រមៃទៅទៀត។ ឧបទ្ទវហេតុ​កាត់​កាំភ្លើង​គឺ​ជា​ច្រើន​ខែ​មុន​ពេល​ដែល​ពួក​គេ​នៅ​ទី​បំផុត​កំពុង​បំពេញ​ការងារ​របស់​ខ្លួន។ ដូច្នេះហើយ អ្វីៗអាចប្រសើរឡើង។ ដូច្នេះ​យើង​មាន​មួយ ប៉ុន្តែ​វា​មិន​មែន​សម្រាប់​វិទ្យាល័យ​ទេ។ ហើយ​ខ្ញុំ​មិន​អាច​ចាំ​បាន​ថា តើ​វា​ជា​ឆ្នាំ​មុន ឬ​ឆ្នាំ​មុន? នោះគឺជាអាទិភាពថវិការបស់ខ្ញុំដែលខ្ញុំមានគឺថា យើងនឹងធ្វើកិច្ចការទាំងនេះតាមមូលដ្ឋានរំកិលតាមរយៈសហគមន៍សាលារៀនទាំងអស់ អ្នកដឹងទេ ដូចជារៀងរាល់ឆ្នាំដែរ ប៉ុន្តែដោយសារតែខ្ញុំគិតថាវាពិបាកក្នុងការរក្សាជីពចរជាបុគ្គលិក និងសិស្ស និងក្រុមគ្រួសារ និងនាយកសាលា និងមនុស្សគ្រប់គ្នាផ្លាស់ប្តូរ។ ហើយរដ្ឋ និងរដ្ឋាភិបាលសហព័ន្ធកំពុងប្រាប់យើងឱ្យផ្លាស់ប្តូររឿងទាំងអស់នេះគ្រប់ពេលវេលា។ ហើយ​វា​ជា​សមាជិក​គណៈកម្មាធិការ​សាលា ប្រាកដ​ណាស់​ថា​យើង​មិន​អាច​រក្សា​ជីពចរ​លើ​បញ្ហា​នេះ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​បាន​ទេ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាក្នុងរយៈពេលខ្លី ការផ្តោតអារម្មណ៍សម្រាប់ខ្ញុំ និងមូលហេតុដែលខ្ញុំក៏ជាសហចុះហត្ថលេខាលើរឿងនេះដែរ គឺវាហាក់ដូចជាថាវិទ្យាល័យគឺជាកន្លែងដែលវាត្រូវតែកើតឡើង។ ហើយ​ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ចង់​បញ្ចេញ​មតិ​ផង​ដែរ​អំពី​ចំនួន​នេះ​។

[McLaughlin]: សូមអភ័យទោស គ្រាន់តែជាព័ត៌មានមួយ តើអ្នកនឹងផ្ញើវាមកពួកយើងទេ? ប្រាកដ។ សូមអរគុណ។ ហើយនៅលើចំនួនផងដែរ តើវាជាអ្វីសម្រាប់របាយការណ៍នោះ?

[Ruseau]: ដូច្នេះ​ចំនួន​ទឹក​ប្រាក់​នេះ​គឺ​ជា​អាថ៌កំបាំង​ទាំង​ស្រុង​ព្រោះ​វា​ត្រូវ​បាន​ចំណាយ​ដោយ​អភិបាល​ក្រុង​នៅ​ពេល​នោះ។ ដូច្នេះ​យើង​ក៏​មិន​បាន​ពិគ្រោះ​ដែរ។ អភិបាលក្រុងគ្រាន់តែ ខ្ញុំស្មានថាបានលើកទូរសព្ទ ឬអគ្គនាយកបានលើកទូរសព្ទ ហើយធ្វើការហៅមក ដូច្នេះយើងមិនដឹងថាវាមានតម្លៃប៉ុន្មានទេ។ ដូច្នេះហើយ ដូច្នេះហើយ មិនមានមូលដ្ឋានសម្រាប់លេខនៅទីនេះទេ ប៉ុន្តែយើងត្រូវដាក់អ្វីមួយនៅទីនេះ ដូច្នេះចំនួននេះប្រហែលជាខ្លាំងជាងការចាំបាច់។ ខ្ញុំ​បាន​ផ្ញើ​អ៊ីមែល​ទៅ​ក្រុមហ៊ុន​ដែល​ធ្វើ​លេខ​ចុងក្រោយ ហើយ​ពួកគេ​ពិតជា​មិន​អាច​ផ្តល់​លេខ​មក​ខ្ញុំ​ដោយ​គ្មាន​ការ​ពិគ្រោះ​យោបល់​ទេ។ ហើយ​ខ្ញុំ​បាន​និយាយ​ថា មិន​មែន​ខ្ញុំ​ទេ គេ​គួរ​តែ​ទៅ​ពិគ្រោះ​យោបល់​ទេ វា​ជា​អគ្គនាយក។ ដូច្នេះ​យើង​គ្រាន់​តែ​ជ្រើស​រើស​លេខ​ដែល​សង្ឃឹម​ថា​នឹង​ជា​លេខ​ត្រឹមត្រូវ​ឬ​ធំ​ល្មម។

[Lungo-Koehn]: ទីពីរ។ សមាជិក McLaughlin ប្រសិនបើអ្នកចង់បញ្ចប់ សមាជិក Van der Kloot សមាជិក Graham ។

[McLaughlin]: អូ សុំទោស។

[Lungo-Koehn]: អ្នកអាចបញ្ចប់។ សមាជិក McLaughlin តើអ្នកមានសំណួរមួយទៀតទេ?

[McLaughlin]: អូ អត់ទេ ខ្ញុំសុំទោស ខ្ញុំរួចរាល់ហើយ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។ មិនអីទេ អរគុណ។ សមាជិក Van der Kloot បន្ទាប់មកសមាជិក Graham ។

[Van der Kloot]: បាទ គ្រាន់​តែ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​សមរម្យ​ក្នុង​ការ​សួរ។ ដូច្នេះសូមយកតួលេខ 50,000 ដុល្លារ។ ដោយគិតពីការចំណាយរបស់យើងរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន តើវាប្រាកដនិយមទេដែលថាយើងនឹងអាចរ៉ាប់រងការចំណាយដែលបានផ្តល់ឱ្យការចំណាយថវិការបស់យើងរហូតមកដល់ពេលនេះនៅឆ្នាំនេះ? ហើយខ្ញុំគិតថា ខ្ញុំកំពុងសួរលោក Murphy នោះ។

[Edouard-Vincent]: វាច្បាស់ជាមិនមែនជាការចំណាយដែលបានគ្រោងទុកនោះទេ ប៉ុន្តែបានផ្តល់ការបំភ្លឺពីសមាជិក Ruseau ថាលេខនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយសារតែអវត្តមាននៃចំនួនផ្សេងទៀត ដែលខ្ញុំគិតថាយើងអាចមានសក្តានុពល។ មានការវាយតម្លៃប្រភេទមួយចំនួនដែលបានធ្វើឡើងសម្រាប់ចំនួនដែលមានតម្លៃទាបគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ នោះហើយជាអ្វីដែលការគិតដំបូងរបស់ខ្ញុំគឺនៅពេលដែលគាត់ផ្តល់ការបំភ្លឺថាវាជាទៅ ពីព្រោះសម្រាប់ចំនួននោះ ខ្ញុំប្រហែលជាគិតច្រើនជាងស្រុកទាំងមូល។ ដូច្នេះហើយ ចាប់តាំងពីយើងកំពុងនិយាយជាពិសេសអំពីវិទ្យាល័យ វាជាអគារមួយ ខ្ញុំគិតថាវានឹងតិចជាងច្រើន ខ្ញុំមិនមានព័ត៌មានទេ ហើយខ្ញុំអាចព្យាយាមស្វែងរកតម្លៃរបស់អ្នកលក់ផ្សេងទៀតដែលធ្វើការជាមួយសាលាមធ្យមសិក្សា។

[Van der Kloot]: ត្រូវហើយ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា សំណួររបស់ខ្ញុំគឺ តើការចំណាយរបស់យើងដំណើរការដូចការរំពឹងទុក ឬវាលើសពីអ្វីដែលយើងរំពឹងទុក? ហើយ​តើ​យើង​គួរ​បារម្ភ​អំពី​ការ​ចំណាយ​ប្រាក់​ច្រើន​ឬ​ទេ? ឥឡូវនេះ ជាថ្មីម្តងទៀត ផ្នែកនៃបញ្ហាគឺថា វាប្រហែលជាមិនសំខាន់ទេ។ ប្រហែលជា $10,000។ ប្រហែលជា 12,000 ដុល្លារ។

[SPEAKER_01]: ខ្ញុំសូមអរគុណចំពោះសំណួររបស់អ្នកគឺល្អជាង ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាយើងតែងតែព្រួយបារម្ភអំពីការចំណាយប្រាក់យ៉ាងច្រើនដោយមិនគិតពីស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់យើង ប៉ុន្តែខ្ញុំសូមនិយាយរឿង 2 នៅពេលនេះពីឆ្នាំរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ននៅលើសញ្ញាពាក់កណ្តាលនៃឆ្នាំសារពើពន្ធ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា យើងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុដ៏រឹងមាំ។ ដូចដែលគណៈកម្មាធិការដឹងថា យើងមានកិច្ចព្រមព្រៀងចរចាជាសមូហភាពជាច្រើនដែលមិនទាន់បានចរចា ហើយនោះជាអ្វីមួយដែលយើងត្រូវគិតគូរអំពីបញ្ហាទាំងអស់នៃផលប៉ះពាល់ហិរញ្ញវត្ថុ។ ហើយជាចុងក្រោយ ការអានចលនារបស់ខ្ញុំ ហើយខ្ញុំគិតថាវាត្រូវបានយោងជាច្រើនដងពេញមួយការសន្ទនានៅល្ងាចនេះ ថាយ៉ាងហោចណាស់មានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងសំខាន់រវាងផលប៉ះពាល់លើសិស្សនៃជំងឺរាតត្បាត។ និងបញ្ហាអាកាសធាតុ និងវប្បធម៌ដែលយើងកំពុងប្រឈមមុខ។ ហើយដូចដែលគណៈកម្មាធិការដឹង យើងមានប្រភពមូលនិធិទាក់ទងនឹង COVID ជាបន្តបន្ទាប់ ដែលអាចមានសក្តានុពលអាចទាញយកបាន ដើម្បីគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមប្រភេទនេះ។ ដូច្នេះហើយ ដោយផ្អែកលើចំណុចទាំងអស់នោះ និងជាពិសេសចំណុចចុងក្រោយទាក់ទងនឹងការដែលមាន ការផ្តល់មូលនិធិទាក់ទងនឹង COVID។ ខ្ញុំនឹងមានអារម្មណ៍ស្រួលក្នុងការនិយាយថា នៅពេលដែលការសម្រេចចិត្តត្រូវបានធ្វើឡើងទាក់ទងនឹងវិសាលភាពនៃគម្រោង ខ្ញុំនឹងភ្ញាក់ផ្អើលប្រសិនបើយើងមានបញ្ហាប្រឈមផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ ប៉ុន្តែជាក់ស្តែងយើងនឹងកំណត់វិសាលភាព។ យើងនឹងស្វែងរកអ្នកលក់នៅចំណុចនោះ។ ប្រសិនបើមានឧបសគ្គផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ យើងនឹងរាយការណ៍ទៅគណៈកម្មាធិការវិញ។

[Van der Kloot]: អស្ចារ្យ។ នោះហើយជាអ្វីដែលខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នកនឹងនិយាយ។

[Lungo-Koehn]: និងសមាជិកទីពីរ Graham ។

[Graham]: បាទ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថា យើងអាចទទួលបានការស្ទង់មតិសម្រាប់ប្រាក់បន្តិចបន្តួច។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងស្វែងរកតាមទស្សនៈវិសាលភាពគឺលើសពីនរណាម្នាក់ដែលចូលមក និងគ្រប់គ្រងការស្ទង់មតិ ហើយផ្តល់ឱ្យយើងនូវទិន្នន័យសរុប និងការងារដែលវានឹងត្រូវការសម្រាប់ពួកគេក្នុងការរំលាយទិន្នន័យនោះ។ ហើយនិយាយជាមួយពួកយើង ព្រោះខ្ញុំគិតថាពួកគេនឹងមិនអាចផ្តល់ការណែនាំប្រកបដោយគុណភាពដល់យើងដោយមិននិយាយជាមួយយើងទេ។ ហើយ​ដើម្បី​ផ្តល់​ឱ្យ​យើង​នូវ​អនុសាសន៍​ដែល​អាច​ធ្វើ​បាន​គឺ​ជា​មូលហេតុ​ដែល​ខ្ញុំ​មាន​អារម្មណ៍​យ៉ាង​ខ្លាំង​ថា​យើង​ត្រូវ​មាន​បន្ទប់​សម្រាប់​វិសាលភាព​ដើម្បី​លេង​ចេញ​នូវ​របៀប​ដែល​យើង​កំពុង​និយាយ។ ព្រោះ​បើ​យើង​ធ្វើ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ជា​ប្រព័ន្ធ វា​ពិបាក​ណាស់។ មានហេតុផលដែលយើងមិនបានធ្វើវារួចហើយ។ វា​មាន​ភាព​ស្មុគ​ស្មាញ​ជាង​នរណា​ម្នាក់​ចង់​ឱ្យ​វា​ក្លាយ​ទៅ​ជា​។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាយើងពិតជាត្រូវចាប់អារម្មណ៍លើអ្នកដេញថ្លៃនៃវិសាលភាពដែលយើងមិនគ្រាន់តែស្វែងរកការស្ទង់មតិទេ ប៉ុន្តែយើងកំពុងស្វែងរកប្រភេទមុជទឹកជ្រៅដើម្បីឱ្យយើងមានផែនការសកម្មភាពដែលយើងអាចអនុវត្តនៅពេលដែលពួកគេ រួចរាល់។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណសមាជិក Graham ។ សមាជិក Rossell ។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។ ហើយ​ដើម្បី​កសាង​ពី​ប្រភេទ​នោះ អ្នកដឹងទេ នៅពេលដែលខ្ញុំចងចាំ Graham និងខ្ញុំកំពុងនិយាយអំពីរឿងនេះ។ អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំគិតថាអ្នកគ្រប់គ្នានៅក្នុងបន្ទប់នេះប្រហែលជាអាចបង្ហាញឧទាហរណ៍ខ្លះៗអំពីអ្វីដែលយើងគិតថាគួរធ្វើ ដែលនឹងមានឥទ្ធិពលលើវប្បធម៌ និងអាកាសធាតុ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលហាក់ដូចជាសំខាន់បំផុតនោះគឺថានរណាម្នាក់ដែលនឹងបង្កើតបញ្ជីនេះ។ នឹងប្រាប់យើងនូវបញ្ជាឱ្យធ្វើវា ព្រោះយើងមិនអាចធ្វើវាបានទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយ សូម្បីតែក្នុងករណីល្អបំផុត និងច្រើនឆ្នាំក៏ដោយ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំ​មិន​ចង់​ឱ្យ​យើង​ធ្វើ​គម្រោង​ដែល​មាន​អារម្មណ៍​ល្អ​ជុំវិញ​អាកាសធាតុ និង​វប្បធម៌​ដែល​មិន​មាន​ឥទ្ធិពល​ពិតប្រាកដ​ទេ ព្រោះ​យើង​នឹក​ដំរី​ក្នុង​បន្ទប់។ ហើយ​ខ្ញុំ​រំពឹង​ថា​សត្វ​ដំរី​មួយ​ចំនួន​នៅ​ក្នុង​បន្ទប់​នឹង​មិន​ស្រួល។ ប្រសិន​បើ​ពួក​គេ​មិន​មាន​ការ​លំបាក​នោះ​គ្រាន់​តែ​ផ្ញើ​ចេញ Google ស្ទាបស្ទង់​ហើយ​ហៅ​វា​មួយថ្ងៃ ព្រោះ​វា​ខ្ជះខ្ជាយ​លុយ។ នេះ នេះគួរតែប្រាប់យើងពីរឿងមួយចំនួនដូចជា កម្មវិធីសិក្សាសុខភាពរបស់យើង បាត់សញ្ញាសម្គាល់លើទំនាក់ទំនង ហើយអ្នកដឹងដូចជាគួរតែមានរឿងធំគួរសមដែលត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ ខ្ញុំមិនដឹងថាតើពួកគេនឹងទៅជាយ៉ាងណានោះទេ ប៉ុន្តែដូច្នេះវាពិតជាសំខាន់ដែលមិនត្រឹមតែថាវាជាបញ្ជីធំនោះទេ ប្រហែលជាវាមិនមែនជាបញ្ជីដ៏ធំនោះទេ ប៉ុន្តែវាជាលំដាប់ដែលវាត្រូវតែកើតឡើង គឺពិតជាសំខាន់ ខ្ញុំគិតថា ដូច្នេះ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំគ្រាន់តែសួរថាតើមានសម្រង់ឥតគិតថ្លៃទេ ប្រសិនបើយើងអាចស្នើសុំសម្រង់សម្រាប់សាលាមធ្យមសិក្សារបស់យើងដែលមិនទាន់បានធ្វើ ដូច្នេះយើងអាចរៀបចំផែនការទុកជាមុន។ តើ​មាន​ចលនា​នៅ​លើ​ឥដ្ឋ ហើយ​ប្រហែល​ជា​មាន​អ្នក​ណា​ម្នាក់​អាច​ផ្តល់​ការ​កែប្រែ​នោះ? ទីពីរ សមាជិក Stone បានស្នើឱ្យយល់ព្រម ហើយខ្ញុំបានលើកទីពីរ។ ចលនាដោយសមាជិក Stone ទីពីរដោយសមាជិក McLaughlin ។ ប៉ុន្តែ​អ្វី​ទៅ​ជា​វិសោធនកម្ម?

[Ruseau]: ខ្ញុំសុំទោស។

[Lungo-Koehn]: វាជាដំណើរការឥតគិតថ្លៃក្នុងការទទួលបានសម្រង់ដែលយើងទទួលបានសម្រង់សម្រាប់សាលាមធ្យមសិក្សាផ្សេងទៀតរបស់យើងដែលមិនទាន់បានធ្វើ ដូច្នេះយើងអាចរៀបចំផែនការជាមុន

[Ruseau]: ប្រាកដហើយ ហេតុអ្វីមិន? បាទ។

[Lungo-Koehn]: សំណើសុំការឯកភាពពីសមាជិក ស. ថ្ម ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្ម។

[Graham]: តាមពិតអភិបាលក្រុង តើយើងអាចនិយាយបានថាមធ្យមសិក្សាទេ? ដោយសារតែខ្ញុំគិតថាមានការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើននៅក្នុងវិធីសំខាន់មួយនៅសាលាមធ្យមសិក្សាចាប់តាំងពីរបាយការណ៍នោះបានធ្វើ។ យើងមានដំណើរការឆ្នោតឥឡូវនេះ។ យើងមានអ្នកដឹកនាំអគារថ្មីពីរ។ យើងកំពុងព្យាយាមបញ្ចូលសាលារៀនទាំងនោះតាមរបៀបដែលគ្មាននរណាម្នាក់ធ្លាប់ធ្វើពីមុនមក។ ដូច្នេះខ្ញុំគិត ប្រសិនបើយើងគ្រាន់តែនិយាយថាសាលាមធ្យម នោះផ្តល់ឱ្យយើងនូវភាពបត់បែនក្នុងការទទួលស្គាល់ថាយើងមានពីរ ហើយអ្វីៗជាច្រើនបានផ្លាស់ប្តូរចាប់តាំងពីរបាយការណ៍ចុងក្រោយនោះ។

[Lungo-Koehn]: មិនអីទេ ចលនាសម្រាប់ការអនុម័តដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្ម។ អ្នកទាំងអស់ដែលពេញចិត្ត?

[SPEAKER_08]: ឱកាស។

[Lungo-Koehn]: បាទ។ អ្នកប្រឆាំងទាំងអស់? វាគួរតែសម្រាប់ការបែងចែកប្រាក់។

[SPEAKER_08]: បាទ។

[Lungo-Koehn]: មិនអីទេ។ បាទ។ ចងចាំលោកស្រី Stone បាន​ធ្វើ​ចលនា​ដែល​បាន​លើក​ទីពីរ​ដោយ Member McLaughlin ដែល​បាន​ធ្វើ​វិសោធនកម្ម​ដោយ Member Graham ។ ប៉ុន្តែតើយើងធ្វើ - Roll call សូម។ បាទ។

[McLaughlin]: សមាជិក Graham? បាទ។ សមាជិក McLaughlin បាទ។ សមាជិក Mustone បាទ។ សមាជិក Ruseau បាទ។ សមាជិក Van der Kloot បាទ។

[Lungo-Koehn]: អភិបាលក្រុង ឡុង អូកាន បាទ។ ចលនាឆ្លងកាត់។ របាយការណ៍ចំនួន 10 ត្រូវបានស្នើសុំ។ ខ្ញុំមិនជឿថាយើងមានទេ។ លេខ ១១ យើងសូមចូលរួមរំលែកទុក្ខ។ គណៈកម្មាធិការសាលា Medford សូមចូលរួមរំលែកទុក្ខយ៉ាងស្មោះស្ម័គ្រចំពោះក្រុមគ្រួសាររបស់ Beverly Ann Convery ។ ភរិយារបស់លោក Thomas E. Convery ដែលជាគ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងពលរដ្ឋ និងជាប្រធានផ្នែកការងារនៅវិទ្យាល័យ Medford ។ ប្រសិនបើយើងទាំងអស់គ្នាអាចក្រោកឡើងសម្រាប់ភាពស្ងៀមស្ងាត់។ ចលនាដើម្បីពន្យារពេល។ បាទ កិច្ចប្រជុំបន្ទាប់របស់យើងគឺថ្ងៃចន្ទ ទី 20 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2021 ម៉ោង 6:30 ល្ងាច។ វានឹងនៅទីនេះក្នុង Alden Memorial Chambers។ វាក៏មានតំណភ្ជាប់ Zoom ផងដែរ។ ចលនាសម្រាប់ការពន្យារពេលដោយសមាជិក McLaughlin លើកទីពីរដោយសមាជិក Graham ។ អ្នកទាំងអស់ដែលពេញចិត្ត? អ្នកប្រឆាំងទាំងអស់? គ្រប់គ្នាមានសប្តាហ៍ដ៏អស្ចារ្យ។ សូមអរគុណ។



ត្រលប់ទៅប្រតិចារិកទាំងអស់។