[Lungo-Koehn]: Buenas noches. Llamaremos a la tercera reunión regular del comité escolar de Medford para ordenar el lunes 4 de octubre de 2021, 6.30 p.m. Para ser celebrado en el Howard Alden Memorial Chambers, Medford City Hall. También puede ver en Zoom o puede llamar llamando al 1-953-038. Son demasiados números allí, veamos. Bien, te daré un 1-301-715-8592. Al llamar, ingrese la ID de reunión 95308492476. Llame a la asistencia de los miembros del comité escolar. Granjes miembros. Aquí. Miembro Kreatz. Aquí.
[McLaughlin]: Miembro McLaughlin aquí. Miembro Mustone ausente. ¿Miembro Ruseau?
[Unidentified]: Aquí.
[McLaughlin]: Miembro van der Kloot?
[Lungo-Koehn]: Aquí.
[McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Presente. Seis presentes, uno ausente. Si todos podemos levantarnos para saludar la bandera, por favor.
[Unidentified]: Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la República por la que se encuentra, una nación, bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos.
[Lungo-Koehn]: Tenemos el número tres, la agenda de consentimiento, la aprobación de facturas y nóminas.
[Ruseau]: Moción para aprobar.
[Lungo-Koehn]: Moción para aprobar. Segundo. Secundado por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor. Sí. Todos los opuestos. Se aproban facturas y nómina. Tenemos actas de reuniones del comité escolar regular desde el 20 de septiembre de 2021. Moción para aprobar. Aprobación del miembro McLaughlin, secundada por el miembro Kreatz. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos?
[Unidentified]: Oportunidad.
[Lungo-Koehn]: Se aproban minutos. Informe de subcomités, ninguno. Número cuatro, informe del superintendente. Informe del superintendente.
[Edouard-Vincent]: Buenas noches. Es bueno para mí volver a las cámaras contigo esta noche. Y estoy feliz de compartir algunas actualizaciones. Quiero compartir que algunos de nuestros maestros de ciencias de Mustang aprovecharon la oportunidad para asistir a una capacitación especial al final del verano proporcionada por el programa de maestros de agentes de cambio de ciencias de la vida, LSCAT. Es una serie gratuita de desarrollo profesional de una semana de Acera EI en asociación con las Escuelas Públicas de Medford. Esta capacitación especializada incluyó actividades de laboratorio y edición de genes con tecnología CRISPR, microbiómica y cambio climático. Las tres unidades presentaban tecnología e investigación de vanguardia relevantes alineadas con los estándares de ciencias de la próxima generación. Es mi sensación de que esta es una gran oportunidad para los maestros. Tomar problemas de la ciencia moderna, como la edición de genes y el cambio climático, y llevarlo al aula, teniendo un impacto positivo en lo que los estudiantes harán en el futuro. Estoy orgulloso de que Acera EI se esté asociando con las Escuelas Públicas de Medford para llevar la educación científica práctica a un nuevo nivel. Como dije en nuestra última reunión, Medford tiene mucha suerte de tener una comunidad empresarial tan solidaria que ayude a nuestro distrito. La semana pasada, el alcalde Lungo-Koehn y yo pudimos visitar a los miembros más la cooperativa de crédito y recoger 100 mochilas llenas para aquellos estudiantes que podrían estar necesitados. Además, nos gustaría agradecer a Target y Everett quien donó desinfectante de manos para todas nuestras escuelas, Goldilocks Bagels por donar sus mechones para el amor, lo que beneficiará a cada escuela primaria, y 4 buenas vibas en South Medford, que dirigió una Feria de Craft Craft en línea, que benefició a las Escuelas Públicas de Medford. Además, debo agradecer a todos los comerciantes y otras organizaciones que planean jugar Han donado premios o patrocinado un hoyo para el torneo anual de golf de Medford Family Network organizado por Yoki Restaurant. El torneo, uno de los recaudadores de fondos más grandes de MFN, se llevará a cabo el próximo lunes 11 de octubre. en las instalaciones de Sagamore Golf Club en Linfield. Entonces, si alguien está interesado en jugar o donar un premio, comuníquese con Medford Family Network. Les encantaría que te unas a ellos. Debo decir que nuestra comunidad Mustang está realmente muy bendecida. Tenemos algunos eventos próximos. El próximo miércoles 6 de octubre, es la caminata internacional, el día de la bicicleta al día escolar y comienza la caminata, la bicicleta a la escuela los miércoles este mes. Estos eventos fomentan la actividad física, así como promueven la seguridad de los peatones y de la bicicleta tanto en nuestros vecindarios como en todas nuestras escuelas. El próximo sábado, el Departamento de Policía de Medford, que trabaja junto con la Iglesia Bautista Shiloh, organizará un día de familia gratuito este sábado 9 de octubre, afuera en el estacionamiento del Ayuntamiento a partir de las 10 a.m. a las 2 p.m. Este evento contará con un DJ, comida, un rodeo de bicicletas, verificaciones de asientos de automóvil y una caminata de Unity. El objetivo de este evento es unir a nuestra comunidad y a la policía. Nuestro lado vocacional de la casa ayudó al departamento de policía al producir volantes y una pancarta. Nos alegramos de asociarnos con la policía en esta importante iniciativa. Además, octubre es el mes de la herencia italiana estadounidense. Más de 5,5 millones de italianos han emigrado a los Estados Unidos desde el siglo XIX. Como probablemente sabes, Nuestro país, continente, así como algunos de nuestros continentes vecinos al sur llevan el nombre de un explorador y geógrafo italiano con el nombre de Amerigo Vespucci. Celebramos los de la herencia italiana que han contribuido ricamente a Estados Unidos y al mundo. Para concluir, a medida que cambia el clima y las hojas comienzan a caer, espero que nuestras familias Mustang disfruten haciendo recuerdos, recolección de manzanas o decoración de calabaza. Aproveche las actividades al aire libre mientras el clima coopera. Que tengas buenas noches.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. A continuación, tenemos la actualización de salud pública, el Director de Servicios de Salud y el Superintendente Asistente de Operaciones de Finanzas, informarán sobre el programa de pruebas Covid de Medford Public Schools y Staff Covid, mandatos de máscaras estatales y de distrito, estado de vacunación de personal de las Escuelas Públicas de Medford, rastreo de contactos y protocolos de comunicación de cuarentena, y revisiones a protocolos de prevención CovID-19 para todas las clases de buque de infantería.
[Hines]: Buenas noches. Comenzaré con la actualización de servicios de salud sobre nuestras pruebas semanales. Las Escuelas Públicas de Medford continuaron su vigilancia de pruebas agrupadas la semana pasada, realizando un total de 315 piscinas. De esos 315 grupos, había cuatro grupos positivos identificados para una tasa de positividad porcentual de 1.26%. La tasa de positividad porcentual para todo el estado de Massachusetts para la misma semana fue de 1.96%, por lo que estábamos justo debajo de eso. Las enfermeras escolares también vieron a 55 estudiantes con síntomas al entrar en las oficinas de salud. 40 de esos estudiantes pudieron ser probados en la oficina de salud y las enfermeras escolares no encontraron estudiantes positivos adicionales a través de sus pruebas. Los otros 15 estudiantes sintomáticos no pudieron ser probados en la oficina de la enfermera, pero fueron remitidos a pruebas externas y se descubrió que todos eran negativos a través de las pruebas de PCR. Como recordatorio general, quédese en casa si está enfermo. Todavía estamos viendo a los estudiantes que ingresan a la oficina con síntomas. Por mucho que queramos que los niños estén en la escuela, queremos asegurarnos de que estén lo suficientemente bien como para estar en la escuela. Gracias.
[Murphy]: Gracias, alcalde, miembros del comité escolar. Teníamos algunas preguntas en nuestra última fecha de salud pública con respecto a la participación de nuestro programa de pruebas. Entonces, en sus paquetes de esta semana, proporcionamos información adicional y un desglose, tanto con respecto a nuestra escuela por tasa de finalización del formulario de consentimiento escolar, así como a lo que hemos referido como nuestra tasa de participación real. Y esa tasa de participación real es el porcentaje de estudiantes para quienes se han recibido formularios de consentimiento que participan por cada vez que se ejecuta el programa de pruebas. En términos generales, esos números nos animaron, ambos con respecto a los formularios de consentimiento que se han recibido y con respecto a la tasa de participación real. Como puede ver, hay un par de comunidades escolares para las que necesitamos duplicar la comunicación para obtener las tasas de formulario de consentimiento de consentimiento de consentimiento en más del 90% en todos los ámbitos. Como lo hicimos a fines del año pasado. Recordarás que eso llevó algún tiempo el año pasado a medida que continuamos superando el tambor de pruebas en el transcurso del año escolar. Señalaré una anécdota que probablemente esté clara de los números que ha recibido. La escuela en la que tuvimos la tasa de participación de forma más baja en términos de presentación, tenemos el porcentaje más alto con respecto a la participación real, lo cual es algo irónico. Y, por supuesto, como saben, nunca tendremos una participación 100% real porque Ese sería un factor en los estudiantes que están ausentes en un día en particular, o tal vez están siendo cuarentados. Obviamente, esos estudiantes no pueden participar en el programa, pero en términos generales, estamos pasando alrededor del 80%, en función de los números finales que llegaron después de nuestro programa de pruebas el jueves, terminó en aproximadamente el 78% de los estudiantes de los formularios de consentimiento participando diariamente. Un poco notable de que nuestros números de secundaria son tan altos como, como lo son, como hablamos el año pasado que los estudiantes de secundaria tienen un poco más de independencia, un poco más de agencia, tienen más flexibilidad, francamente, ya sea que participen o no. La participación obligatoria para los estudiantes involucrados en la programación extracurricular es uno de los factores que creemos y asegurarnos de que ese número se mantenga alto. Y en los niveles de grado más bajos, primaria, por ejemplo, los estudiantes participan. Hay una clase completa que se está caminando hasta la estación de prueba. Por lo tanto, esperaríamos que esos números sean altos y en su mayor parte que sean. Si tiene alguna pregunta, feliz de entretenerlos. De lo contrario, puedo pasar a una información de alto nivel relacionada con las tasas de vacunación, pero no entraré en un alto nivel de detalle sobre aquellos por razones que puedo explicar.
[Lungo-Koehn]: Alcalde, yo también. De acuerdo, miembro McLaughlin, después de eso.
[Van der Kloot]: Gracias. Creo que probablemente debería leerlos en este momento. ¿Está bien? Está bien. El primero es de Christina McCourty 24 North Street. Ella escribe a los queridos miembros del comité escolar. Soy padre de dos estudiantes de primaria y estoy escribiendo con algunas preguntas. Uno, en este punto, ¿hay alguna evidencia de que apunte a la posible propagación de la escuela entre Covid-19? Al ver el rastreador Covid hubo un aumento en los casos positivos en un par de edificios, y muchos de nosotros nos preguntamos si hubo múltiples casos en el mismo aula. ¿Quieres tomar este por uno o si pudiéramos?
[Unidentified]: Ahí vamos.
[Murphy]: Gracias Mary. Gracias, Sr. al miembro de la comunidad por la pregunta. Entonces, el año pasado, uno de los puntos de orgullo significativos que tuvimos como organización fue que había mínimo en la transmisión escolar y en su mayor parte, nuestro departamento de servicios de salud en ese momento concluyó que realmente había solo una instancia en todo el distrito, en la que dijimos que había una probabilidad de transmisión escolar y en la transmisión escolar y Digo probabilidad por supuesto, con todas estas cosas que nuestras declaraciones deben ser calificadas porque no hay pruebas definitivas de una forma u otra cuando se trata de este tipo de rastreo. Hemos tenido más instancias este año de sospecha en la transmisión escolar. Se han concentrado y, además, pueden entrar en más detalles sobre esto, probablemente no hay más detalles por razones obvias a nivel de la escuela primaria, donde tenemos una mayor población de personas no vacunadas. La verdadera razón por la que creo que, como laico, la inferencia que puede dibujar es que con las restricciones de ocupación que se levantan, tenemos muchas más personas en el edificio. Y así, si bien tenemos protocolos en su lugar en torno al distanciamiento físico, y hacemos un esfuerzo de buena fe para mantener ese distanciamiento físico y el distanciamiento físico extendido durante todos los períodos de comidas, la realidad es que tenemos más personas, se basan en la edad, no vacunado y están muy cerca el uno del otro. Por lo tanto, definitivamente es cierto que tenemos más evidencia de transmisión en la escuela este año que el año pasado. Como el comité sabe, esta semana, la semana pasada, como resultado de un patrón que se había desarrollado a nivel de jardín de infantes, creamos protocolos aumentados con respecto al distanciamiento, con respecto a las pruebas. y una variedad de otras medidas que se detuvieron en el memorando para ti para que esencialmente apretar a nuestros estudiantes de jardín de infantes. No es sorprendente que ahí sea donde estamos viendo una concentración de aspectos positivos y transmisión en la escuela. Estos son estudiantes que están en forma formal de entorno educativo por primera vez. Obviamente, todos no están vacunados. Y aunque había protocolos vigentes al comienzo del año escolar, Y, ya sabes, tal vez hasta cierto punto, algo de esto era inevitable. Sentimos que necesitábamos aumentar los protocolos que están en su lugar a nivel de la escuela primaria, específicamente con estudiantes de jardín de infantes. Y así, esos estudiantes serán evaluados a diario en el futuro previsible. Y continuaremos monitoreando eso de cerca.
[Van der Kloot]: Este padre continúa diciendo: ¿Hay alguna actualización sobre cuándo los edificios pueden volver a las pruebas dos veces por semana? Ella menciona que sabe que los estudiantes de jardín de infantes están siendo probados a diario y dice que si eso sucede, pensaría que podríamos manejar probando a todos los estudiantes dos veces por semana. Entonces, si podrías.
[Murphy]: Puedo entender dónde alguien podría hacer esa suposición, pero diría que sería una suposición y una defecto. Estamos estirando nuestro personal y recursos considerablemente aumentando las pruebas de jardín de infantes a diario. Francamente, apenas tenemos los recursos para hacer eso. Y así, hacer pruebas de la escuela dos veces por semana es por la misma razón que identificamos una reunión previa del comité escolar, no algo factible en este momento. Dicho esto, Si bien hay un aumento con respecto a la transmisión en la escuela este año, una nota de calificación importante es que solo hubo una instancia en todo el año escolar el año pasado. Y por lo tanto, no es el caso que estemos viendo un aumento dramático en positividad o en la transmisión en la escuela. Entonces, creo que aparte de la importante interrupción de la instrucción, todos preferiríamos probar más que menos. Actualmente, si observa los datos que estamos produciendo. No hay, al menos para los estándares establecidos el año pasado, cuando probamos varias veces a la semana durante el transcurso del año, no hay, francamente, una necesidad urgente de aumentar la cantidad de pruebas que tenemos en todo el distrito. Entonces, de nuevo, como si todas las cosas fueran iguales, lo haríamos Prefiere hacer unir la nariz de todos en el camino en la puerta y simplemente hacer que sea una cuestión de rutina. Pero según los recursos que tenemos, sentimos que concentrarse con los estudiantes de jardín de infantes en este momento era más consistente con los datos que estábamos viendo saliendo del programa de pruebas.
[Van der Kloot]: La tercera parte del correo electrónico es que algunos estudiantes de primer grado han comenzado a desenmascarar en clase para las lecciones de fonética. Aunque esto se mencionó brevemente en una comunicación por correo electrónico, no se han dado detalles sobre cómo se ve esto. Tenemos derecho a saber qué riesgos están tomando nuestros estudiantes y qué profesionales de la salud intervinieron en esta decisión. En el futuro, ¿alguien del distrito puede dar una descripción detallada de situaciones desenmascaradas que se han considerado necesarias para la instrucción? antes de que sucedan por primera vez. Cualquier desenmascaramiento genera riesgos, y creo que las familias tienen derecho a conocer los riesgos mayores que enfrentan en la escuela para que podamos reflexionar sobre ello, hacer preguntas y determinar si decidimos si el riesgo es aceptable para nosotros. Muchos estudiantes también están ansiosos por ser desenmascarados en el interior, y saber de antemano nos daría a los cuidadores la capacidad de prepararlos y discutirlo en un lugar seguro.
[Murphy]: Creo que con respecto a la lección de fonética específica en tercer grado, voy a diferir por el momento en que lo haremos, seguiremos con el comité. Parece que había una comunicación que salió relacionada con eso y, como discutimos a principios de año desde una perspectiva de instrucción, hay ciertos momentos en los que. Se deberán seguir diferentes protocolos, en general, que involucra escudos o distanciamiento adicional. Para mitigar cualquier riesgo que sea absorbido. Pero solo para ser claro, solo para hablar sobre una base más general. Estamos equilibrando los intereses educativos de los estudiantes con los riesgos de salud pública de los estudiantes en la comunidad. Cada hora de cada día. No hay una decisión relacionada con el funcionamiento de las escuelas del metro o, francamente, cualquier otro distrito escolar en el que no haya algún grado de equilibrio que esté ocurriendo, de manera similar a la de la parte profesional, las personas van a trabajar en nuestra reanudación de actividades en persona, por lo que creo que es importante que nos comuniquemos y seamos lo más claros posible. y lo más transparente posible. Pero una de las formas en que lo hacemos, creo que es reconocer el hecho de que hay sobre este equilibrio y habrá el resto del año escolar.
[Van der Kloot]: Bien, me convertiré en la próxima persona. Este es Ingrid Moncada 131 Virgin tiene. Tengo algunas preguntas sobre los protocolos covid en los parlamentarios, y ella escribe entre paréntesis, un documento integral con las políticas actuales de los MPS sería ideal, por lo que tendríamos que seguir haciendo preguntas. Uno, ¿cuáles son los datos que respaldan la decisión de probar el jardín de infantes de una manera tan diferente al resto de los estudiantes? ¿Por qué ahora? ¿Hubo evidencia de transmisiones en la escuela?
[Murphy]: Entonces, la respuesta a eso es sí, como dije anteriormente, y el patrón y los datos fueron que teníamos nuestra quinta clase de jardín de infantes que se requirió para hacer la transición al aprendizaje virtual temporal debido a la positividad en la clase y los contactos cercanos. Y, francamente, solo hablando en un sentido muy práctico, es un desafío de determinar Entre un grupo de niños de cinco años que nunca han estado en la escuela exactamente quiénes son los contactos cercanos. Y si bien a veces tenemos evidencia concreta y podemos decir que eso es exactamente lo que sucedió, este es exactamente el protocolo que tenemos que seguir, a veces tenemos que errar al lado de la precaución, que es lo que hicimos. Y para la quinta vez lo hicimos, determinamos que tendríamos que renovar los protocolos que se implementaron para mantener a los estudiantes seguros. Con respecto al documento, tenemos ese documento. Creo que debe recircularse, y eso es algo en lo que trabajaremos durante la comunicación de esta semana.
[Van der Kloot]: De acuerdo, este toca de lo que acabas de hablar. ¿Cuál es el criterio para poner en cuarentena a toda una clase? ¿Es porque toda la clase se considera contacto cercano? ¿Cómo puede suceder eso? ¿Con qué frecuencia sucede eso? ¿Es solo en las clases de jardín de infantes?
[Murphy]: Bueno, no por regla, es solo en clases de jardín de infantes, sucedería donde sucede. Pero este año, solo sucedió en el jardín de infantes. Y creo que eso La conclusión de que dibujamos fue que eso no es una coincidencia de que si hubiera sucedido solo en quinto grado, probablemente habría llegado a una conclusión diferente y probablemente necesaria para el jardín de infantes, tiene estudiantes que están en un entorno nuevo. y maestros que trabajan incansablemente para tratar de proporcionarles una experiencia lo más normal posible. No es de ninguna manera una reflexión sobre el personal. Es un reflejo sobre cómo es administrar de 18 a 21 niños de cinco años. No es nada contra los niños de cinco años. En todo caso, lo estamos viendo. Estamos operando en las circunstancias que siendo dictado a nosotros.
[Van der Kloot]: Parte tercera, ¿cuáles son las pautas para los estudiantes que regresan a la escuela después de estar enfermos en casa? He escuchado informes de personas que tienen que proporcionar pruebas de negativa del convocatoria y pagar una prueba de PCR privada. Antes de ser aceptado en la escuela, y otros que no se les dice nada, y simplemente traiga a los niños de regreso tan pronto como se sientan mejor.
[Murphy]: Así que voy a diferir para perder signos con respecto a los protocolos específicos y apuntar, lo haré. Quiero decir que tenga en cuenta esto para el comité que, bueno, creo que es importante que respondamos tantas preguntas como podamos. Hay momentos en que alguien podría dibujar una inferencia de que algo está sucediendo con regularidad, que no lo es. Entonces, si lo único que sabe sobre las Escuelas Públicas de Medford y el trabajo que estamos haciendo para mantener a los estudiantes y al personal a salvo de Covid-19 es un informe de que había cierta inconsistencia con respecto a la comunicación, creo que eso no reflejaría realmente la consistencia y la minuciosidad con la que hemos ejecutado estos protocolos. Tengo que poner ese descalificador porque creo que podría haber conclusiones desproporcionadas. Si esta es la única información que tiene el público, pero creo que la ciencia puede hablar de los detalles con respecto a cómo funciona la cuarentena y su comunicación o contactos cercanos.
[Hines]: Sí, así que si tenemos estudiantes o personal sintomático, obviamente nos gustaría saberlo. Así es como podemos decirle lo que se requiere para volver a la escuela. Estamos descubriendo que algunos padres y estudiantes, toman la decisión de obtener su propia prueba de PCR sin hablar con una enfermera y luego decirnos después del hecho. Eso también es genial. Queremos asegurarnos de recibir esa prueba de PCR si tenemos síntomas relacionados con Covid. Pero nos gustaría saber de antemano, porque también queremos asegurarnos de que los estudiantes estén libres de síntomas durante 24 horas antes de regresar a la escuela sin el uso de la medicina. Entonces, ya sabes, no Tylenol, ibuprofeno, eso reduciría la fiebre. Queremos asegurarnos de que su cuerpo regrese naturalmente a su Estado de referencia de salud. Y luego también queremos asegurarnos de hablar con su médico de atención primaria y nos aseguramos de que no haya nada más que sepa que todavía son de garganta estreptocócica, todavía son mono, siguen siendo la gripe. Queremos asegurarnos de que un proveedor de atención médica lo vea antes de regresar a la escuela porque hay otras cosas. que podría ser y no solo Covid. En términos de una prueba de PCR Covid, las enfermeras escolares tienen una lista de lavandería de sitios de prueba disponibles que ofrecen pruebas de PCR gratuitas, por lo que utiliza sus enfermeras basadas en edificios como recurso. Estamos aquí para ayudarte. Tenemos esas listas impresas y listas para entregar o enviar un correo electrónico a las familias según sea necesario, pero el requisito realmente es que si tiene alguno de esos síntomas, debe estar libre de síntomas durante 24 horas antes de regresar a la escuela, tener una prueba de PCR negativa y haber llegado a su proveedor de atención primaria de salud. Asegúrate de que eres bueno para volver.
[Van der Kloot]: El padre continúa diciendo que el distrito o la ciudad consideran proporcionar pruebas covid gratuitas para familias de NPS en las escuelas después del ayuntamiento u otra ubicación de Medford. Si las familias deben proporcionar prueba de prueba negativa antes de regresar a la escuela. Esto sería esencial.
[Murphy]: Consideramos el año pasado tener una ubicación satelital para situaciones como esta en el momento que se centró principalmente en el personal, debido a los desafíos de personal que estábamos enfrentando dada la cantidad de personal que estaba fuera a corto o largo plazo. Diría que es algo que podemos considerar, pero no es un ascensor fácil y, como dije, estamos relativamente estirados con respecto a los recursos, y digo que me refiero más al capital humano que a los financieros. Francamente, en este caso particular. Y así es algo que podríamos considerar, pero es algo que tendríamos que mirar bastante de cerca. Y no puedo decir con certeza que es algo que podríamos ejecutar de una manera que sea realmente efectiva. Solo un ejemplo rápido, podríamos hacer algo así una vez por semana. Pero gran parte de los protocolos están vinculados a líneas de tiempo específicas que terminaríamos en una situación en la que estamos haciendo que sea muy fácil para las familias que tienen un estudiante que dio positivo el martes. Pero si dio positivo de un miércoles a viernes, no podríamos ayudarlo. Y ese es el tipo de inconsistencia o inequidad que estamos tratando de sacar del sistema en lugar de perpetuarlo. Tener una ubicación satelital para familias Es algo de lo que creo que podríamos querer hablar con la Junta de Salud, ya que creo que en muchos aspectos, es más a A, sería un servicio comunitario en lugar de uno escolar. Creo que es digno de consideración, pero creo que uno que tendríamos que mirar. Y solo quiero decir de nuevo, si miras nuestros números, estamos en un lugar relativamente bueno. Creo que, bueno, ya sabes, tenemos que tomarnos todos estos en serio. Tenemos que estar atentos. Tenemos que mantener los protocolos. Tenemos que hacer todo eso. No quiero perder de vista el hecho de que no estamos cerca de donde estábamos Hace un año, ciertamente. Y en algunos aspectos, los números están en tendencia en una dirección positiva. Entonces, lo que tiene sentido para nosotros en este momento en términos del uso de recursos puede no tener sentido dentro de seis semanas. Esa es una de las cosas que tendríamos que tener en cuenta a medida que lo miramos.
[Van der Kloot]: Bien, gracias. Esas son todas las cartas que recibí. en el buzón del comité escolar.
[Murphy]: Creo que íbamos a tocar la base del estado de vacunación, pero si hay otras pruebas relacionadas.
[Unidentified]: ¿Miembro Kreatz? Miembro Kreatz, oh, ahí tienes.
[Kreatz]: Está encendido. Ah, okey. Es difícil encontrar el formulario de consentimiento en el sitio web. Sé que el superintendente lo incluye en su carta semanal. ¿Hay alguna forma de poner Como un botón especial en el sitio web con el enlace a toda la información corporativa. El consentimiento formuló el programa de pruebas que se trata de preguntas del programa de pruebas Cosas como esa respuesta corta es sí, y se encuentra, pero creo.
[Murphy]: Podemos hacerlo más fácilmente accesible. Y creo que su sugerencia sobre concentrar algunos de los materiales en un lugar que es un poco más fácil de encontrar, creo que podemos hacer mejoras allí. Entonces podemos comprometernos con eso dentro de las próximas 24 a 48 horas. Gracias.
[Unidentified]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Si un estudiante tiene síntomas pero no puede ser probado ya que no tiene un formulario de consentimiento, ¿están aislados y enviados a casa de inmediato?
[Hines]: Sí. Entonces, en primer lugar, nuestras enfermeras también intentarían llegar a los padres y obtener un consentimiento verbal porque tendrán que ser despedidos lo antes posible. Y luego el padre podría firmar físicamente el consentimiento cuando vienen para el despido. Así que siempre intentamos obtener ese consentimiento. Si un padre no está dispuesto a dar su consentimiento para la escuela, es despedido inmediatamente después de ser aislado y, ya sabes, evaluado por una enfermera para asegurarse de que sean seguros para ir a casa y no a otro proveedor, como decir ser transportado a la sala de emergencias o lo que tiene. Serían despedidos de inmediato después de aislados y estar con una enfermera y se referían a las pruebas externas si no consienten en las pruebas escolares.
[Ruseau]: Genial, gracias. Y respondiste a mi siguiente pregunta, lo cual es genial. ¿Cómo estamos manejando a un estudiante positivo que fue positivo en la escuela que tiene hermanos en otro salón de clases o en una escuela diferente? ¿Cómo nos ponemos en contacto con el seguimiento de eso?
[Hines]: Entonces, para un estudiante que es positivo y tiene hermanos en otra escuela o en otra aula, lo que ocurre con bastante frecuencia en este distrito, se consideran contactos cercanos a su hermano positivo. Y seguirían las mismas pautas de cuarentena que cualquier otra persona en la que le pidieran que se haga la prueba del día cinco después de su último día de exposición. O antes si tiene síntomas. Y luego, dependiendo de ese resultado de la prueba, si los hermanos tienen 18 y cinco, es posible que no tengan tanta interacción, podrían tener habitaciones separadas y el hermano en realidad podría no volverse positivo. Y después de su cuarentena, pueden regresar a la escuela. Pero también podría ser el caso de que ese estudiante se vuelva positivo y comiencen un aislamiento de 10 días, pero estarían en ese período de cuarentena en casa en un área separada de su hermano positivo hasta que estuvieran decididos a regresar a la escuela.
[Ruseau]: Genial, gracias. Entonces, si fue un niño de cinco años que dio positivo y hay un niño de siete años, quiero decir, no todos los niños de cinco años y los niños de siete años son ásperos y caídos todo el día, pero muchos de ellos probablemente lo estén. Y entonces, ¿podríamos inmediatamente, suponiendo que tengamos consentimientos, por supuesto, ¿estaríamos probando de inmediato a ese niño de siete años antes de que salga el día para que pudiéramos hacer contactos cercanos en ese salón de clases?
[Hines]: Realmente es un caso por caso, dependiendo de la edad y la interacción de los estudiantes y los hermanos y cuáles también podrían ser sus contactos en la escuela, y si sabe que fueron vistos en la oficina de enfermería dos días antes por una pequeña nariz. Sabes, disminuyendo después de media hora, realmente miramos cada caso individual muy de cerca y tomamos una decisión de enfermería al respecto. Y generalmente erramos por precaución. Por lo tanto, ha habido casos en los que un hermano dio positivo o un padre que también es una prueba de miembro del personal positiva, y estamos probando a esos niños antes de enviarlos fuera del edificio, solo para asegurarnos de que estamos haciendo nuestra diligencia debida. Eso ya ha sucedido en múltiples ocasiones en este año escolar.
[Ruseau]: Está bien, genial. Gracias. Y luego mi última pregunta es, um, Bueno, me sorprendió mucho que pudiéramos aumentar las pruebas diarias de jardín de infantes. Estaba contento con el memorando, pero mi primer pensamiento fue que todavía no tenemos tecnología de clonación para duplicar a las enfermeras.
[Murphy]: Sí, las enfermeras estaban sorprendidas de que pudiéramos hacerlo también.
[Ruseau]: Sí, sí. Lo siento, solo tratar de hacer la luz de lo que estoy seguro no es una situación educada. ¿Hemos considerado, ya sabes, sé que estaba leyendo algo? No sé si fue el Globe o el New York Times sobre Los programas de enfermería que viajan muy activos que están ahí afuera, las enfermeras pueden, francamente, las enfermeras que viajan en este momento pueden escribir sus propios cheques. Hemos considerado, parece que estamos al borde del personal. Y, ya sabes, cuando miré los números de prueba, una de las cosas sobre la escuela primaria, por lo que en los grados de primaria, pienso en los estudiantes como cautivos, Todo el aula va a hacerse la prueba, ¿verdad? Entonces, si el 90% de esos estudiantes tienen un consentimiento, entonces el 90% de esos estudiantes deberían hacerse la prueba. Mirando los números que obtuvimos, a menos que tengamos un 25% de absentismo en Elementary, lo que creo que no es realista, me parece que las clases enteras simplemente no fueron probadas.
[Murphy]: Bueno, hay un par de advertencias allí. Y me disculpo, debería haber dicho esto desde el principio. Los números de participación reales son una instantánea. Entonces, los números que se le representaban con respecto a la participación real fueron para la semana pasada, del 27 de septiembre al 1 de octubre. Entonces, tres días de prueba. Entonces, en una escuela primaria, si tomas a los estudiantes que están ausentes para ese día, Y una clase tal vez los estudiantes que están en cuarentena porque son contactos cercanos. Me imagino que algunos valores atípicos de la clase cayeron y el estudiante estaba fuera de clase recibiendo servicios. No creo que hayamos tenido a nadie como en el baño ni nada en ese sentido. Por lo general, los obtendríamos antes de dirigirnos al sitio de pruebas, pero como podría haber algunos valores atípicos como ese. Y eso es generalmente lo que debería representar ese número. No estoy en desacuerdo que si se encuentre al 25% de la escuela primaria, Debería haber otra variable y es algo que podemos profundizar en los datos en un poco más. Pero debe saber que esto representa una sola semana de participación real y tenemos la intención de finales de octubre, suponiendo que, ya sabes, y creo que seremos que nuestro programa, nuestro programa de pruebas todavía esté operando a la misma capacidad y con la misma frecuencia, y así sucesivamente. Tomará otra instantánea y que esto es esencialmente datos de referencia para determinar si los esfuerzos de comunicación adicionales y la perforación en el punto que planteó puede remediar esos números hasta cierto punto.
[Ruseau]: Bien, gracias. Simplemente, ya sabes, dos de las escuelas primarias, quiero decir, sé que cada escuela primaria se está haciendo una prueba en un día, por lo que es una instantánea durante una semana, pero realmente me gusta El Misa asumió el día en que realizan pruebas. Y para usar eso solo como ejemplo, el 28% de los niños que podrían haber sido probados ese día, 103 de ellos no se probaron. Y para mí, no parece razonable imaginar que esa parte más grande de los estudiantes Estamos ausentes, solo creo que está fuera del reino de la posibilidad. Dessie estaría en nuestra puerta si tuviéramos un 28% de absentismo. Así que solo estoy pensando, 103 estudiantes para mí no son unos pocos niños ausentes. Para mí, son varias aulas que no se hicieron probar.
[Murphy]: Y creo que no creo que eso sea cierto, pero lo investigaremos más. Lo profundizaremos. Pero creo que si hubiera una clase que simplemente no probara, en ausencia de una clase que está en cuarentena, Y no creo que eso se aplique al Sr. pero en esa semana en particular, pero lo haré, lo veré de cerca.
[Ruseau]: Gracias. Porque quiero decir, no se trata de culpar. Es casi como, ya sabes, las enfermeras se quedan sin tiempo y las clases están en línea y ahora es ahora como
[Murphy]: Más de cerca e informar.
[Ruseau]: Muchas gracias.
[Murphy]: Gracias.
[Unidentified]: Alcalde. Miembro McLaughlin. Gracias.
[McLaughlin]: Gracias. Solo tengo un par de preguntas. Para la documentación integral de los protocolos Covid, que está en el sitio web?
[Murphy]: Lo lamento.
[McLaughlin]: ¿El protocolo integral para el protocolo Covid?
[Murphy]: Sí.
[McLaughlin]: En el sitio web?
[Murphy]: Está en el sitio web, pero lo haremos más accesible.
[McLaughlin]: Gracias.
[Murphy]: Y honestamente, sé que está en el sitio web. Ni siquiera sé dónde es yo. Por lo tanto, lo usaré como criterio para determinar que debe ser más accesible.
[McLaughlin]: Gracias. Y cuando los estudiantes están fuera durante los 10 días para la cuarentena, cuando regresan, ellos, sé que necesitan una prueba negativa de Covid, pero también hablaste si tenían algo más, mono o correa o algo así. ¿Ellos requieren una nota de su médico cuando regresan o?
[Hines]: Entonces, si regresan después de los síntomas, la cuarentena requerida es solo la de lo que se necesita, no son 10 días conocidos. Es la resolución de los síntomas y ver a un médico y estar libre de síntomas durante 24 horas. Y si tuvieran un diagnóstico alternativo, por lo que como Strep o Mono, requeriríamos una nota de un médico con instrucciones sobre cuándo pueden regresar y qué se requiere para que regresen.
[McLaughlin]: De acuerdo, pero no requieren automáticamente la nota de un médico es lo que estoy escuchando.
[Hines]: Lo siento, no puedo escucharte.
[McLaughlin]: No requieren automáticamente la nota de un médico es lo que estoy escuchando. Si muestran una prueba negativa, tampoco necesitan una nota del médico. Algunas escuelas también requieren una nota de médico de atención primaria. Y entonces estoy preguntando.
[Hines]: Deben mostrar pruebas de que se acercaron a su médico de atención primaria y solicitaron atención.
[McLaughlin]: Necesitan una nota de médico entonces.
[Hines]: Sí.
[McLaughlin]: Bueno. Y con respecto a los datos, ¿hemos cavado más profundamente en las tasas de participación? Sé que dijiste que ibas a buscar parte de la desagregación De lo que el miembro Ruseau señaló con respecto al absentismo, pero en términos de la tasa de participación, sé que tenemos uno o dos edificios que tienen una tasa de participación más baja, y solo se preguntan si hay alguna razón detrás de eso, alguna narrativa que ustedes puedan considerar o?
[Murphy]: Sabes, esta es una instantánea de la semana pasada, y no, entre la semana pasada y esta noche, cavamos más profundamente de lo que hemos informado esta noche.
[McLaughlin]: Sí, sería bueno saberlo, especialmente si vemos esta disparidad en los números en curso, como, ya sabes.
[Murphy]: Simplemente no diría que está en curso, respetuosamente, porque es una instantánea de una semana.
[McLaughlin]: Entiendo, pero una instantánea con el tiempo comenzará a decir datos relevantes si es lo mismo. Así que eso es realmente lo que me pregunto es cómo, si continuamos viendo una baja tasa de participación o más baja en una escuela en particular, sería útil para nosotros saber por qué. ¿Es una cuestión de traducción? ¿Es cuestión de, ya sabes, cualquier cosa? No lo sé, pero creo que vale la pena preguntar.
[Murphy]: Creo que vale la pena preguntarle al 100% que solo quiero tener claro que los datos frente a usted son solo una instantánea.
[McLaughlin]: Entiendo.
[Murphy]: Por lo tanto, son datos de referencia que pretendemos analizar a fondo e identificar cualquier razón, porque no será aceptable que haya una discrepancia entre el porcentaje de formularios de consentimiento presentados y participación real, porque la clase se está caminando hasta el sitio de prueba. Por lo tanto, habrá, en lo que a mí respecta, no habrá una discrepancia. Y corresponde a cada comunidad escolar asegurarse de que ese sea el caso.
[McLaughlin]: Entonces, ¿vamos a obtener datos de referencia durante algún tiempo?
[Murphy]: Lo siento, di de nuevo.
[McLaughlin]: ¿Habrá datos de línea de base que nos proporcionará durante un período prolongado en lugar de solo una instantánea en el tiempo? ¿Va a tomar múltiples instantáneas para proporcionar esencialmente datos de referencia o?
[Murphy]: Bueno, la instantánea son los datos de referencia. Eso es lo que tenemos ahora de la semana pasada.
[McLaughlin]: Bien.
[Murphy]: Nosotros, a fines de octubre, tenemos la intención de tomar otra instantánea para determinar si hay discrepancias, cómo las hemos reducido.
[McLaughlin]: Bueno. Entonces haremos una comparación de los dos. Bueno. Gracias. Y luego, para los estudiantes que reciben apoyos y servicios de educación especial y tienen que ser cuarentados como un contacto cercano, ¿qué les estamos ofreciendo en términos de servicios y apoyos? ¿Están recibiendo servicios en el hogar? ¿Están recibiendo servicios compensatorios? ¿Qué está pasando con esos servicios?
[Murphy]: Sería lo mismo que si les faltara la escuela o cualquier servicio, entonces ofreceremos los mismos servicios compensatorios que si el estudiante estuviera ausente o si por alguna razón el distrito no pudiera proporcionar los servicios durante una duración específica del tiempo. Entonces se cumplirán todas las obligaciones. En términos de tutoría en el hogar o trabajo que se envía a casa, creo que referimos a eso anteriormente que En términos generales, las condiciones son las mismas que habrían estado en un contexto pre-covid. Si un estudiante estuviera fuera debido a la garganta estreptocócica o a la gripe o a una emergencia familiar, la escuela es responsable de asegurarse de que ese estudiante, esa familia tenga acceso a la información que necesita. También agregaría que nuestros maestros y el personal han sido muy complacientes Cuando hemos tenido situaciones en las que hemos tenido que pasar la transición para un aprendizaje virtual temporalmente o que hemos tenido estudiantes que están en cuarentena. Incluyendo situaciones en las que había familias, por cualquier razón, incapaces de hacer parte del plan de estudios en persona y las noches de regreso, los maestros a través de sus representantes acordaron fácilmente asegurarse de que se enviara una comunicación adicional a casa y se aseguraron de que hay ningún material allí. Así que ese es solo un ejemplo de cómo hemos mantenido a las familias al tanto. Y ese mismo esfuerzo, creo que refleja el esfuerzo que se ha llevado a situaciones en las que los estudiantes han sido en cuarentena.
[McLaughlin]: Gracias. Sin embargo, estoy preguntando por los servicios de educación especial. Entonces, como el discurso, OT, pt. Entonces, en otras palabras, si está en el IEP de un estudiante, se supone que recibirán un discurso tres veces por semana, pero están fuera durante 10 días porque están siendo puesto en cuarentena como un contacto cercano. ¿Ofrecerá la escuela servicios compensatorios para que esos estudiantes obtengan las tres sesiones de discurso que se perdieron? ¿O habrá servicios en el hogar para las tres sesiones de discurso, por ejemplo, que no recibieron?
[Murphy]: Miss Bone puede hablar con los detalles, pero como dije al principio se proporcionarán todos los servicios, sí, así que habrá agradecimiento compensatorio
[Bowen]: Entonces habrá servicios compensatorios. Si un estudiante está en casa con Covid, no vamos a enviar personal allí, pero todos estamos buscando proporcionarles trabajo. Y luego, los maestros también se registrarán con los estudiantes durante las horas de oficina, pero realizaremos un seguimiento de los servicios compensatorios que se deben.
[McLaughlin]: De acuerdo, para PT, OT y Discurso, Sra. Bowen, ¿no están llegando a la casa si están probando negativamente pero aún tienen que poner en cuarentena?
[Bowen]: Correcto.
[McLaughlin]: ¿No están llegando a la casa?
[Bowen]: No van a la casa.
[McLaughlin]: ¿Y no ofrecen ningún control remoto o zoom para ellos?
[Bowen]: Depende, pero depende del horario. Pueden hacer que transmitan. Depende de si es uno a uno, pueden estar llegando a la familia para hacer eso. Pero si no, entonces recibirán servicios compensatorios.
[McLaughlin]: De acuerdo, hay algunos casos en los que las familias reciben servicios remotos.
[Bowen]: No estoy al tanto de ninguno en este momento.
[McLaughlin]: Bueno.
[Bowen]: Um, pero nosotros, lo miramos, ya sabes, por situación de caso.
[McLaughlin]: Bueno. Entonces hay una oportunidad para eso.
[Bowen]: Si los estudiantes lo requieren debido a la regresión o cualquiera de las otras cosas que, ya sabes, los servicios compensatorios entrarían en su lugar y estamos viendo cómo proporcionar eso tal vez después del día escolar extendido después de la escuela, ese tipo de cosas.
[McLaughlin]: Bien. Bien. Um, está bien. ¿Y cómo se vería eso después de la escuela o el día escolar extendido si estén en cuarentena?
[Bowen]: Así que estoy hablando después de la cuarentena. Entonces, cuando regresan a la escuela para los servicios compensatorios, cuando están de vuelta en el entorno escolar.
[McLaughlin]: Interesante. Bueno. Gracias.
[Bowen]: Bueno.
[Graham]: De hecho, tal vez sea más una declaración, me gustaría asegurarme de que los principios sean conscientes de que esperamos que lo hagan. Levante sus números desde una perspectiva de participación y preguntando, me gustaría pedir que todos los directores descubran qué deben hacer para llegar a sus comunidades de construcción y hacer que eso suceda para que no veamos los números de participación tan bajos. Siento que casi puedes entender a las familias de jardín de infantes que entran, no están acostumbrados a esto. Sintiendo que están un poco perdidos. Y hablamos de esa última vez. Así que supongo que hay un alcance adicional allí, pero cualquier otro estudiante en las escuelas públicas de Medford ha pasado por este rodeo durante todo un año. Así que, en su mayor parte, lo haría con la excepción de nuestros estudiantes remotos, pero estos porcentajes no son geniales. Y quiero asegurarme de que la próxima vez que veamos este informe, Nos sentimos mucho mejor como lo hicimos el año pasado sobre la cantidad de estudiantes que participan porque esa es la única forma en que podemos. Confíe en nuestro programa de pruebas para mantener a todos nuestros estudiantes seguros, para mantener a nuestro personal seguro y para abrirse paso este año sin una propagación adicional en la escuela. Así que realmente creo que debemos centrarnos en esto. Hay edificios cuyos números son exactamente donde esperaría que estén. Y si tienen consejos y trucos, alentaría a otros a comunicarse con esos directores y descubrir lo que están haciendo que está haciendo Hacerlos tan exitosos, pero realmente quiero ver estos números de regreso a donde estaban a fines de octubre, como mínimo, quiero decir que ya sabes que ya ha pasado más de un mes que hemos estado en la escuela, así que creo que podemos. Necesitamos centrarnos en esto como una comunidad porque es la única forma a través de esto que puedo ver hasta el momento en que nuestras tasas de vacunación aumentan dramáticamente y aún no vemos que eso suceda. Así que realmente necesitamos que los directores se enfrenten al desafío aquí y lo hagan realidad.
[Murphy]: Gracias Sra. Graham. Creo que hay una conciencia de la prioridad. Los únicos dos puntos que agregaría son uno, Si bien nuestra tasa de participación fue muy alta el año pasado, tardó un tiempo en llegar allí. Y creo que vale la pena señalarlo. La otra pieza que diría es que sin caracterizar ninguna decisión individual, que es una decisión de cada familia sobre si participar o no, probablemente haya una circunscripción más discernible de las personas que están ansiosas por no participar Me adhiero completamente a los protocolos covid. Creo que es algo que es cierto en la sociedad. Creo que es cierto en cada comunidad. Esa no es una razón para no seguir siendo persistente y presionar porque creo que tienes razón. Creo que es críticamente importante y una responsabilidad, como usted dice, que, como comunidad, tenemos el uno al otro para asegurarnos de que la participación sea donde necesitamos que esté. Pero es un desafío que creo que estaba menos presente cuando estábamos operando el año pasado en lo que se consideró más la agonía de la pandemia.
[McLaughlin]: Alcalde, ¿puedo hacer otra pregunta?
[Unidentified]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Me pregunto también sobre los formularios de consentimiento y si se les envía a casa copias impresas y mochilas, porque creo que hay familias que no tienen impresoras y si los formularios de consentimiento también se traducen para familias que las necesitan.
[Murphy]: Sí a las traducciones y sí a las mochilas, aunque creo que eso es algo, particularmente con las mochilas, creo que creo que es algo que podemos considerar nuevamente. Hay un pequeño problema de implementación allí, pero no creo que sea insuperable.
[McLaughlin]: Entonces, si no se han ido a casa en mochilas, lo harán.
[Murphy]: Se han ido a casa en mochilas. Se han ido absolutamente a casa en mochilas. Creo que podemos mirar Creo que podemos buscar hacer eso nuevamente, dudaría en enviarlos nuevamente a los 4000 estudiantes porque, como puede ver los números, la mayoría ya lo ha devuelto y enviado a otro grupo. Que no tengo el número exacto en que haya comunicado un deseo afirmativo de no participar en las pruebas. Así es, por eso digo que hay una, es más una circunscripción discernible que ese fue el caso el año pasado. Así que sé que no vamos a llegar al 100% de las personas ausentes que cambian de opinión y expresan una visión diferente de eso, lo que tienen derecho a hacer. Espero que lo hagan, espero que reconsideren, pero ese es su derecho. Y creo que podemos, queriendo, Apunte al enfoque de mochila a la circunscripción para quien no tenemos consentimiento, creo que es algo que deberíamos considerar, pero no es el caso que no se hayan enviado.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Número dos, Medford Public Schools 2021-2022 Informe de inscripción de estudiantes. Los administradores del distrito informarán sobre el estado de la inscripción de estudiantes de las Escuelas Públicas de Medford por escuela y nivel de grado, así como proyectos actuales con respecto a la inscripción escolar parroquial, la matrícula escolar y las ubicaciones fuera del distrito.
[Murphy]: Gracias, alcalde. Entonces esta es una presentación anual. Según tengo entendido, es anual. Ciertamente es anual en la mayoría de las comunidades donde nosotros Tome nuestros datos del 1 de octubre con respecto a la inscripción y comparta eso con la comunidad, el comité y la comunidad. La naturaleza de la instantánea del 1 de octubre, que está determinada por el estado y es esencialmente un requisito de informes que todos los distritos tienen para el Departamento de Educación Primaria y Secundaria nuevamente, sé que estamos usando este término mucho esta noche, pero es una instantánea. Es un Instantánea que fluctúa mucho, o los números al menos fluctúan posteriormente a la instantánea, de modo que los números que recibió el viernes, justo después de que hicimos esta presentación a Desi ni siquiera es exactamente exacto. Mientras hablamos esta noche y no serán precisos, los que si los denunciamos ahora no serán precisos mañana, y continuarán fluctuando como, ya que eso sucede a lo largo del mes de octubre, pero para fines de financiación estatal y una variedad de otros Estado es importante, los números del 1 de octubre son los que informarán. Tiene otros datos y hay otros datos que podemos compartir esta noche que no necesariamente no están necesariamente vinculados al 1 de octubre. Incluyen los números de la escuela autónoma que también fluctuarán, y los números escolares privados y parroquiales que podemos informar. A partir de este pasado enero, que sería de Un poco de valor relativo en un año normal, pero este año, con tantas familias tomando decisiones basadas en protocolos covid y algunos de los otros cambios que hemos visto en nuestra comunidad y en todo el país y en todo el mundo en los últimos 12 a 18 meses, existe una especie de limitación sobre qué conclusiones podemos sacar. En términos de titulares de alto nivel y cosas que son importantes para tener en cuenta, El teléfono de rendimiento pasa por nuestros números fuera del distrito. Puede ver que hemos visto un aviso notable esperado, y un número que estamos felices de ver en el alza y nuestros números de jardín de infantes. El comité sabe que justo antes de la apertura de la escuela o tal vez unas semanas antes de la apertura de la escuela. Abra tres hilos de jardín de infantes adicionales en tres de nuestras cuatro escuelas primarias para mantener esos números en línea con lo que esperábamos. EM. Galussi informó sobre eso durante la primera reunión. Otras fluctuaciones son en gran medida atribuibles a las decisiones de programación internas. El Sr. Teixeira, ya sea en su última reunión o en la semana anterior, tal vez fue la última reunión, informó sobre algunos de los cambios en el programa EL. que tuvo un impacto en la inscripción general en los cambios de la escuela primaria Roberts en los últimos años relacionados con el programa de carne ha tenido un efecto en los números en la escuela secundaria. Y en términos generales, todo lo demás sigue siendo bastante consistente y estable y Miss Bones te va a guiar Los números fuera del distrito, y estaremos encantados de responder cualquier pregunta que tenga lo mejor que pueda, comprendiendo, nuevamente, que muchos de estos números son fluidos y puede haber algunos casos en los que solo le informaremos que le informaremos con mayor detalle en una fecha posterior. Gracias.
[Bowen]: Buenas noches a los miembros del alcalde del comité escolar, por lo que el número actual de inscripción fuera del distrito es de 35 estudiantes. Estos son estudiantes que han sido colocados en la programación fuera del distrito, en función de un mayor nivel de necesidad o programación especializada. Esta es una decisión del equipo tomada por los miembros de la educación especial de los miembros del equipo. Y muchas veces el distrito ingresará un acuerdo de costo compartido con el Departamento de Niños y la Familia o el Departamento de Salud Mental, o Medford, la Ciudad de Medford será responsable de esa matrícula completa. Que para el personal de las escuelas públicas continúe participando en los estudiantes que programan nuestros líderes del equipo de evaluación asisten a reuniones de revisión anual, monitorean la colocación fuera del distrito para garantizar que el estudiante satisfaga sus necesidades y las oportunidades educativas. También tenemos una discusión en cada reunión de revisión anual sobre el entorno menos restrictivo y cómo podemos traer a nuestros estudiantes de regreso al entorno de la escuela pública cuando están listos. Esta es una discusión continua que tiene lugar. Nuestros números fluctúan de año a año en función de la cantidad de estudiantes que requieren programación fuera del distrito, pero también tenemos estudiantes que pueden estar en un programa fuera del distrito hasta que envejecen a la edad de 22 años. Así que le he proporcionado una lista de nuestra programación actual fuera del distrito. Si tiene alguna pregunta, estaría más que feliz de responderlas.
[Unidentified]: Sí. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Gracias por este informe, Sra. Bowen. Me pregunto si hay algún análisis de costos adjunto a estos 35. Entonces lo hay.
[Bowen]: Creo que la cantidad presupuestada fue de 1.150. Un punto de aproximadamente $ 1.2 millones para los 35 fuera de las ubicaciones del distrito. $ 1.5 millones para las ubicaciones fuera del distrito. Y por, lo siento, 1.2, 1.2, lo siento. Gracias.
[McLaughlin]: Y para el entorno menos restrictivo. Sé que los estudiantes siguen siendo estudiantes de Escuelas Públicas de Medford, y me pregunto, además de considerar cómo proporcionarles el entorno menos restrictivo. Brindar oportunidades dentro de regresar a las Escuelas Públicas de Medford. Sé que también están permitidos o deberían participar en la vida de la escuela. Entonces, cada uno de los estudiantes fuera del distrito en realidad está asignado a una de las escuelas públicas en Medford. Y entonces tienen un director y administración allí. Y así, pueden acceder a la vida de la escuela entre excursiones, bailes, actividades después de la escuela, algo así. Entonces, ¿quién coordinaría eso?
[Bowen]: Entonces, lo que hacemos al principio, comenzamos esto hace dos años, creo, o el año pasado, en realidad, hace dos años, tenemos a los líderes del equipo de evaluación que son los administradores de casos para los otros estudiantes del distrito, se comunican con los padres para hablar, ¿desea recibir comunicación del distrito, se le asigna a este Med para la escuela pública, qué tipo de comunicaciones quiere? ¿Con qué frecuencia? Obtienen la lista, la proporcionamos a los principios de los principios, agregan estas familias a la lista de comunicación y reciben cualquier comunicación escolar, casas abiertas, todas las actividades y clubes después de la escuela que se ofrecen, lo que sea que esté sucediendo en la vida de la escuela, son bienvenidos a asistir. Y también, este año, hicimos que las familias pidieran la comunicación semanal del superintendente. Así que también lo hemos agregado.
[McLaughlin]: Bien. Quiero decir, creo que tú y yo hemos hablado de esto antes. Una de las cosas que suceden para las familias que salen del distrito es que pierden la comunidad. Pierden su participación en Medford Community Schools, Medford Public Schools. Entonces, ¿cómo les ofrecemos un entorno menos restrictivo fuera de esas escuelas? Por lo tanto, sería realmente interesante ver datos en torno a en qué están participando las familias. ¿Ha habido alguna, por lo que sabe, ha habido datos o encuestas de las familias fuera del distrito en términos de que sé que el cabello informa para las conversaciones a nivel estatal sobre la educación especial de Massachusetts en Massachusetts, y mucho sobre los estudiantes de un distrito, las familias fueron atraídas por la Escuela de Educación Graduada y Harvard de Harvard, y muchas de esas familias no lo hicieron en realidad no lo hicieron? Quiere abandonar el distrito, sintieron que tenían que hacerlo. Y así, me pregunto si hemos hecho algún tipo de datos o encuesta de las familias, ya sabes, para aquellos que, ya sabes, tal vez no querían sentir que tenían que volver a regresar a estar más involucrados, cualquier cosa que sea específica para estas familias, ¿algo que podamos ofrecerles?
[Bowen]: No creo que hayamos realizado ningún tipo de encuesta de ese tipo en este momento.
[McLaughlin]: Entonces, tal vez eso sea algo que podamos
[Bowen]: Podríamos discutir pensar en el subcomité, ya sabes, también nos gustaría trabajar junto con CPAC. Absolutamente.
[McLaughlin]: Sí, el. Sí, y lo que se encuentra la participación del distrito adicional para el Consejo Asesor de Padres de Educación Especial de Medford sería excelente. Ah, y luego solo en términos de eventos escolares, como la noche del plan de estudios, ese tipo de cosas, obviamente bienvenidos a asistir, a pesar de que no necesariamente están asignados a un salón de clases o un específico.
[Bowen]: Son más que bienvenidos a asistir. Nos encantaría que vinieran y me visiten con el director para que sepan de quién están recibiendo la comunicación y solo se familiarizar con la escuela pública a la que se les asigna.
[McLaughlin]: Gracias. Gracias Sra. Bowen.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Número tres Tenemos una actualización de desarrollo profesional El Dr. William Robust presentará al Comité Escolar de Medford en la programación de desarrollo profesional que se centra en los sistemas de evaluación de rendimiento educados de Massachusetts en los que todos los administradores de escuelas públicas de Metro participan durante el año escolar 2021 2022.
[Cushing]: Buenas noches, señora alcalde y miembros del comité escolar. Este año, en relación con nuestro plan estratégico, una de las cosas con las que nos comprometimos fue proporcionar capacitación y apoyo de clase mundial para nuestros líderes escolares y de distrito a medida que avanzan y apoyan a nuestros maestros. Y es mi privilegio esta noche presentarle al Dr. Bill Rebus. Dr. Rebus, ha sido consultor y entrenador en supervisión y evaluación durante más de 20 años. Sirvió como superintendente asistente de recursos humanos. Avanzaré la diapositiva por un segundo. El Superintendente Asistente de Recursos Humanos para las Escuelas Públicas de Brookline durante siete años. Se ha desempeñado como director, subdirector, maestro, así como miembro del liderazgo sindical, tanto para maestros como para asociaciones de negociación administrativa. A nivel personal y profesional, conocí y fui entrenado por el Dr. Rebus en 2008 y 2009, y luego tuve entrenamientos de seguimiento con él, creo que fue 2011 o 2012. Y los entrenamientos fueron esclarecedores y ayudaron a cambiar realmente y alterar la práctica para realmente apoyar a los maestros en sus esfuerzos para mejorar realmente los resultados de los estudiantes. Entonces, sin más preámbulos, entregaré el piso al Dr. Rebus.
[SPEAKER_12]: Gracias. Agradezco que me hayas invitado esta noche a venir y hablar contigo. Es un placer y un honor poder hacer eso. Como verá en la diapositiva, integramos completamente El trabajo que estamos haciendo con el personal administrativo con las iniciativas que ya están teniendo lugar en las Escuelas Públicas de Medford. Anteriormente, cuando digo que nosotros porque hemos tenido tres consultores trabajando aquí. Principalmente soy el consultor que trabaja en la evaluación del desempeño y usted en realidad Escúchame hablar más sobre la evaluación del desempeño y el desarrollo profesional porque desde filosóficamente creemos que el papel de la evaluación del desempeño es desarrollar personal y en última instancia conducir a niveles más altos de logro y crecimiento de los estudiantes. Y puedes ver que subrayé algunas de las áreas clave en tu declaración de misión. Hemos pasado por el plan estratégico del distrito. Hemos leído el sistema de evaluación del desempeño que fue Continuado colectivamente con la Asociación de Maestros y también ha sido aprobado por el Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts. Hemos leído a través del contrato de su maestro y sus diversas piezas de currículo porque creemos que un sistema de evaluación de desempeño y desarrollo profesional debe estar totalmente integrado y vinculado a Lo que las iniciativas están dentro de un distrito individual. Entonces, Peter, si solo rebotas, verás una de las cosas en las que hoy estoy hablando, proporcionamos un par de programas para el distrito, que a su vez entregamos al distrito como programas de capacitadores en el distrito. Lo veo como el presidente de la compañía, miro el, El objetivo de nuestro compromiso en un distrito escolar es trabajar sin trabajo, lo que significa desarrollar sostenibilidad y capacidad dentro. Y los dos primeros programas allá arriba, de los que no estoy hablando hoy, pero ahora hemos creado plena capacidad y sostenibilidad para que el distrito pueda capacitar a su propia gente, que también incluye una carta de nosotros que brinda el distrito permiso para usar toda nuestra propiedad intelectual. Relacionado con eso, siempre que esté solo dentro del distrito. Es para mejorar el beneficio de su personal y los niños aquí en las Escuelas Públicas de Medford. Ahora voy a hablar más sobre la evaluación del educador. Y tres palabras que escuchas una y otra vez de mí son consistencia, consistente, efectiva y respetuosa. Proporcionar comentarios a los educadores en las Escuelas Públicas de Medford. Si fuera a la siguiente diapositiva, Peter, por favor. Y hay cinco resultados principales del programa. El primero es la mejora del desempeño de los estudiantes y el desarrollo personal de los estudiantes. El, Un programa de evaluación del desempeño, usaré esa terminología porque eso es lo que usa el estado, pero un programa de desarrollo de evaluación del desempeño realmente no tiene valor si no afecta a los estudiantes de una manera muy significativa. Y déjame darte un ejemplo. Ha habido investigaciones longitudinales sobre el impacto de la capacitación en desarrollo profesional, talleres, cursos y de modo que los maestros y otros tomen. Y si no existe una alineación entre esa capacitación y el entrenamiento que ocurre con los entrenadores, pero particularmente el entrenamiento, la evaluación, el apoyo y los comentarios de los líderes escolares y los líderes del distrito, la implementación de dos años en el camino es de solo alrededor del 20%. Y quiero ser muy claro sobre por qué es eso. Eso no es, cuando las personas miran esa estadística, a veces sacan la conclusión equivocada. La conclusión que sacan es que las personas no van, van a talleres y luego dicen, bueno, voy a hacer lo que siempre hice. Y eso no es cierto. Los maestros están muy, muy dedicados a hacer estrategias nuevas y más efectivas en el aula. Pero como cualquier otra cosa, cuando vas a A, cuando primero, Asista a un taller, está aprendiendo a hacer algo nuevo y diferente. Y cuando regresas a tu salón de clases, a veces te pones un poco nervioso por practicar a tus alumnos. Y la idea es que, bueno, tal vez espere hasta que haya un momento en que las cosas lo estén, algo en el plan de estudios no es tan importante y luego practicaré. Bueno, la última vez que miré los marcos curriculares de Massachusetts, Desde el punto de vista del Departamento de Educación, todo es importante. Entonces, lo que sucede es que la gente espera y esperan. Y eventualmente, el impacto del desarrollo profesional se disipa. Y entonces vemos un nivel más bajo de implementación, no por Las personas son difíciles, pero las personas que tienen las mejores intenciones, y esa es la naturaleza humana para que eso suceda. Entonces, nuestro profesional, cuando estamos capacitando con los administradores, hacemos lo que llamamos un taller dentro de un taller. Entonces, cuando estoy capacitando a los administradores, los capacito, sí, en cómo usar los procedimientos y los estándares de manera consistente y efectiva para Medir el éxito del maestro y también el éxito del concejal, el éxito del psicólogo, todos los puestos que son puestos en el aula o puestos clínicos. Pero mi capacitación también se realiza de una manera que quisiéramos que un maestro ejecute un aula altamente efectiva utilizando lo que se conoce como alto apalancamiento basado en la investigación Estrategias de enseñanza, de modo que los administradores realmente experimentan las estrategias dentro del trabajo que están haciendo y para darle un cruce que hicimos un programa de entrenador en el distrito, como vio en la diapositiva anterior sobre el aprendizaje social emocional en el aula. Y usamos como parte de mis dos días y medio con sus administradores ahora, cuando estaba trabajando con ellos, utilicé 30 estrategias con ellos para enseñar el contenido de una evaluación y desarrollo efectivos de supervisión. contenido dentro de la capacitación que tenían los maestros. Así que ahora los administradores han experimentado completamente eso y pueden regresar y ser solidarios y ayudar a los maestros a desarrollar esas estrategias. El número dos es la pieza de consistencia. Antes de entrar, mencioné que leí a través del plan de estudios y leí documentos. La otra cosa que hice es que tuve una reunión maravillosa con la Asociación de Maestros. Y fueron muy comunicativos en términos de darme sus pensamientos e ideas sobre lo que funcionó. En términos de evaluación de desempeño en las Escuelas Públicas de Medford y lo que no funcionó en las Escuelas Públicas de Medford. Y compartí con ellos antes de que incluso entrara a la habitación con cualquier administrador, cómo procedería, proceder con el personal administrativo y les he ofrecido que en cualquier momento estaría abierto a conversaciones con ellos y compartir más información, incluso hasta el punto de, Ejecutar un taller simulado similar a lo que hacemos con el administrador para que puedan experimentarlo. Porque una de las piezas clave con la consistencia también es tener transparencia. Transparencia para que los maestros entiendan lo que están haciendo los evaluadores y lo que intentan lograr cuando trabajan con ellos a través del sistema. Una de las formas en que construimos esta consistencia inicialmente es que realmente vemos videos de enseñanza en el aula. Y el Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts ha proporcionado probablemente unas tres docenas de videos diferentes de todos los niveles de grado diferentes. Y veremos los videos juntos y luego ellos Los administradores trabajarán en grupos de cinco, y analizarán ese video, y luego hablarán entre ellos. Y mirarán las actuaciones que vieron o no vieron que sucedieron allí. Y eso crea una comprensión común y un conjunto consistente de expectativas para lo que está buscando en un salón de clases. Una cosa que he dicho muchas veces a sus administradores, he dicho a los administradores de todas partes, es que la evaluación de desempeño de una persona no debería depender de quién los esté evaluando. Debe depender de un conjunto fijo de criterios de rendimiento que valoremos en las escuelas públicas de Medford como un alto nivel de rendimiento, ya sea en la enseñanza del aula o en la proporcionar terapia del habla y el idioma, proporcionando terapia ocupacional, enfermería escolar, cualquiera que sea el área. Al siguiente, todavía estamos con esta diapositiva. Tengo uno más sobre esta diapositiva, Dr. Cushing. El número tres es la idea de comunicar de manera clara y respetuosa las expectativas. Tiene documentos que comunican expectativas. Están en el contrato con la Asociación de Maestros de Medford. Tiene una rúbrica de rendimiento, pero esas rúbricas son realmente representativas de mucha más investigación sobre práctica efectiva. Y entonces se vuelve importante que los maestros entiendan Qué es que los administradores están buscando y mirando cuándo están en un salón de clases haciendo una observación o observando muestras de trabajo de los estudiantes o observando datos de evaluación de estudiantes o observando cualquiera de una larga lista de criterios y datos que se usan para determinar un nivel de éxito. Siguiente diapositiva, por favor, Peter. El número cuatro es aumentar la utilidad de la retroalimentación. Una de las cosas que han encontrado las encuestas nacionales es que muchos maestros no encuentran los comentarios que reciben tan útiles. Y hay algunas razones para eso. Una es que a menudo la gestión del rendimiento se realiza separada de los comentarios del desarrollo profesional que se realiza para los maestros. Y, por lo tanto, no existe esa conexión y superposición cuando los administradores van a las habitaciones o cuando observan a las enfermeras en sus clínicas o lo que sea que estén evaluando cuál es el puesto, deberían buscar los mismos tipos de cosas que se proporcionan para esas personas en su desarrollo profesional. Esa es una de las cosas que buscan las personas que están siendo evaluadas. Quieren saber que los comentarios que reciben está directamente relacionado con lo que saben que sus trabajos son todos los días y cómo pueden ser mejores en sus trabajos todos los días. La otra utilidad, un ejemplo es que ahora tenemos 100 años que hemos pasado por 100 años de. Lo que siempre se llamaba evaluación del maestro, ahora la llamamos evaluación de educadores porque hace cien años, no teníamos enfermeras escolares, psicólogos o concejales ni nada de eso. Y hemos aprendido, ha habido una gran cantidad de investigación. Y una de las piezas de investigación más actuales que se refleja en nuestra capacitación es cuando le das a un maestro una recomendación para mejorar. Debe haber tres piezas para eso. Uno es el, ¿qué eres, qué necesitas mejorar o podría mejorar? El otro es cómo mejorar. Y la tercera pieza es una oferta de apoyo. Así que déjame darte un ejemplo. Un maestro que puede, sabemos por la investigación, la investigación del cerebro que Nunca debemos, un maestro nunca debemos, excepto en circunstancias excepcionales, estar conferencias más de 20 minutos a la vez sin que los estudiantes interactúen con la información. Hacen lo que se llama giro y charla, o trabajan en un grupo, o aplican lo que se aprende porque eso hará que el cerebro se integre y se aferre al aprendizaje. Bueno, si un maestro está luchando con eso, Sugeriendo al maestro que proporcionan un trabajo grupal más efectivo en el aula, ¿eso es un qué? Pero decirles cómo hay 11 componentes para el trabajo grupal efectivo, porque si no lo hace, unir a los niños, unir a los estudiantes, ya sea 18 o que tengan cuatro, no conducirá a un producto efectivo y un aprendizaje efectivo a menos que estos 11 componentes estén allí. No solo recomienda el uso de más, sino que también proporciona los 11 componentes y terminan con una declaración como, si necesita alguna ayuda con esto, me complace ayudarlo con su implementación, o señalar a una persona que puede ser más experta en ello. Deberías hablar y llenar el espacio en blanco allí. Descubrimos que cuando eso sucede, hay algunas cosas que tienen lugar. Uno es que obtiene una implementación mucho más alta del cambio recomendado. Dos maestros sienten que el programa de evaluación y desarrollo del desempeño es algo que usted como administrador está haciendo con ellos, no algo que les está haciendo. Que usted es un socio en eso y están trabajando juntos para desarrollar el oficio de enseñanza, enfermería o asesoramiento, sea lo que sea. Y también, es interesante que también hayamos encontrado que incluso los maestros que no sienten que necesitan la oferta de apoyo, reciben la recomendación, El que y cómo, y saben cómo implementar, informan que se siente bien saber que mi administrador está algo detrás de mí, está ahí, es mi compañero en esto. Y esa es una parte importante del desarrollo de esa cultura colaborativa en un edificio escolar o en un distrito. Y finalmente, la quinta pieza es El apoyo. Mencionamos que, mencioné que, lo siento, que si deberíamos tener transparencia en términos de cuáles son las expectativas. Entonces, si esperamos maestros, si estamos buscando ciertas cosas, cuando entramos en el área de trabajo de un educador con los estudiantes, deberíamos, Sea claro sobre lo que estamos buscando, y deberíamos estar listos para proporcionar qué capacitación se necesita o qué entrenamiento se necesita para implementar lo que están haciendo de la manera más efectiva posible. Siguiente diapositiva, Peter. Entonces, en este punto, sé que probablemente, el Dr. Cushing me dijo que pasara unos 10 minutos. Es difícil para mí hablar solo 10 minutos. Pido disculpas por pasar. Pero para terminar, me gustaría volver a tres palabras que creo que son muy, muy importantes. Y eso es Consistencia, creación de consistencia dentro de las escuelas, en todas las escuelas, creando niveles más altos de efectividad que conducen a niveles más altos de rendimiento y más éxito por parte de los estudiantes, y finalmente lo hacen respetuosamente para que las personas sientan que el proceso es nuevamente, uno que que su administrador está haciendo con ellos, no es que el administrador les esté haciendo. Así que me detendré allí mismo, y si hay tiempo, estaría encantado de responder cualquier pregunta. Miembro Van der Kloot.
[Unidentified]: Gracias, Dr. Labuche por su presentación.
[Van der Kloot]: Fue muy interesante. Un par de preguntas simplemente para comprender el alcance de su trabajo en nuestro distrito. ¿Has esbozado tres áreas diferentes, que supongo que son para todos K a 12 maestros?
[SPEAKER_12]: Sí, todo el personal de K a 12 en realidad, sí.
[Van der Kloot]: Todo K a 12 Staff. Entonces, como, no tenemos tanto tiempo para el desarrollo profesional. ¿Cuándo viene y cuántas personas entran? Y si pudieras darnos un entendimiento.
[SPEAKER_12]: Sí, creo que lo maravilloso es que Lo que está haciendo es usar el modelo de entrenador en el distrito, porque le proporciona mucha flexibilidad. Por lo tanto, ahora tiene entrenadores que están preparados para hacer el mismo nivel y calidad de capacitación que nuestros entrenadores harán en las áreas de sesgo implícito y alerta social emocional. Sé que hay Ahora se planea cómo usar esos entrenadores como entrenadores y entrenadores dentro del distrito. Y tener a su propia gente proporciona mucha flexibilidad. Déjame darte un ejemplo. En un edificio, un director comienza cada una de las reuniones de su facultad, con una lección del programa de aprendizaje social emocional. Fue entrenador en el entrenador en el distrito en el Programa de Aprendizaje Social Emocional. Por lo tanto, puede integrarse, tomar 10 o 15 minutos e integrarlo en el transcurso del año. Así que tienes ese tipo de flexibilidad cuando tienes interno. Y no solo tienes esa flexibilidad, sino que es significativamente menos costoso. Sepa, si tengo que enviar entrenadores de traer cada vez que tenga un día de lanzamiento temprano, existe el tiempo de viaje, el tiempo de preparación y todo eso, entonces, si desea traerlos de vuelta al entrenador, hay todos los costos en términos de que sean físicamente en el edificio, pero tiene una situación ideal ahora con altos niveles de flexibilidad y tendré que diferir a los administradores del distrito, más específicamente en lo que el Los planes son que esos entrenadores en el distrito difundan específicamente todo el aprendizaje.
[Van der Kloot]: Sin embargo, supongo que si pudiera regresar. Sí. Entonces, mientras está entrenando al distrito, ¿cuál es el alcance de ese trabajo? ¿Cuántas personas estás entrenando? ¿Con cuántas personas te encuentras?
[SPEAKER_12]: DE ACUERDO. Sí. Y en el sesgo implícito en los programas de aprendizaje socioemocional, capacitamos a 20 entrenadores. en el distrito, que debería ser más que suficiente para un distrito de este tamaño. La capacitación que estoy haciendo personalmente, estoy haciendo la capacitación con el personal administrativo que ha constado dos días completos en el verano. Y estamos haciendo una capacitación de tres horas cada mes. que continuará durante todo el año. Y luego haremos otra pieza el próximo agosto, con algo de entrenamiento en el otoño. Y ese sería el alcance de la capacitación en la que estoy siendo involucrado. Y, y con eso tenemos estructuras para formas de mantener y mantener tanto el Nivel de desempeño de los administradores que usan lo que aprendieron, así como absorbiendo nuevos miembros del personal si hay facturación.
[Van der Kloot]: Excelente. Solo una pregunta más. Dices que se enseña en nuestro libro, el aprendizaje social emocional en el aula. ¿Son esos recursos que se utilizan, es algo que el comité escolar puede echar un vistazo?
[SPEAKER_12]: Sí, sí. El programa está en nuestro libro, el aprendizaje social emocional en el aula, que es el texto principal que se usó con su entrenador. Entonces, la oficina del distrito tiene copias de ese texto, además de tener copias del texto que usamos con el personal administrativo.
[Van der Kloot]: Entonces podemos ir a buscarlo en su oficina, Dr. Cushing. Sí.
[Cushing]: Tengo múltiples copias para que te detengas si quieres pedir prestado. Sí, solo tenga curiosidad. Uno de los libros, en realidad, hemos puesto en bibliotecas de maestros en todo el distrito. Cada escuela, con la excepción de la escuela secundaria, recibió cuatro copias de un libro de recursos para maestros. Y la escuela secundaria recibió ocho copias de ese libro, dado el tamaño de la escuela secundaria.
[Van der Kloot]: ¿Está disponible en línea?
[SPEAKER_12]: Nuestro libro de aprendizaje social-emocional está disponible en línea a través de Apple Books. Y hemos estado negociando. Los otros dos libros tienen 600 páginas de largo. Y sé que la gente dice, ¿qué? El cuerpo de investigación real sobre la enseñanza efectiva es de 7,000 páginas. Cuando miras los libros y toda la investigación que se ha hecho. Así que sé que Condense es una palabra divertida para usar cuando estás hablando de un libro de 600 páginas, pero condensamos todo el cuerpo de investigación sobre la enseñanza efectiva en un libro de 600 páginas. Y lo que hace es que crea ahorros de costos para nuestros administradores. Una de las organizaciones nacionales más grandes que hace desarrollo profesional, vende libros, es la Asociación de Supervisión y Desarrollo del Currículo. Un distrito tendría que comprar nueve de sus libros para obtener el contenido contenido en este libro. Entonces, al hacer que el libro sea ... Capítulo por capítulo que cubre lo que típicamente se cubre en un solo libro. Cada capítulo es equivalente a lo que hay en un libro. Es más rentable. El problema con el que nos encontramos con poner ese libro en línea es que si tuviera un libro de ese tamaño en una librería, en una librería universitaria, el costo probablemente sería de aproximadamente $ 110, $ 115. Cualquiera que haya tenido, mi hijo menor acaba de graduarse de la universidad, por lo que soy íntimamente consciente del costo de los libros. Vendemos el libro, en realidad, lo vendemos con un descuento por, creo, $ 69 o $ 68 a las Escuelas Públicas de Medford. Nuestro precio completo es de solo $ 72, $ 73. Y para ponerlo en línea y que sea rentable, Nos costaría miles de dólares que serían porque los libros en línea tienen un precio más bajo. Ese es el ... está bien, has respondido a mi ... está bien.
[Van der Kloot]: Lo que necesito saber. Muchas gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Graham.
[Graham]: Gracias por la presentación. No sé si mi pregunta es necesariamente para ti o si es para la administración, pero quería entender qué ... Las medidas y la evaluación 360 ocurrirán a medida que se despliegue este proceso para que estemos seguros de que los administradores que estamos estableciendo para hacer este trabajo lo están haciendo con fidelidad y lo están haciendo con la integridad prevista. Entonces, ¿cómo planeamos evaluar a nuestros evaluadores esencialmente a través de este proceso?
[SPEAKER_12]: Bueno, hablaré un poco sobre eso y luego dejaré que los administradores lo sujan si lo desean. En este momento, hago el control de calidad y hemos ido, hemos hecho videos y ya he revisado dos conjuntos de comentarios que se han dado en base a los videos. Los administradores ahora tienen un, antes de volver en octubre, todos tienen que completar una observación y escribir los comentarios. Y luego tienen que traer eso con el maestro redactado para que nadie sepa quién es. Y hay un conjunto de criterios que tenemos en nuestro libro basados en la investigación de qué es la retroalimentación efectiva. Y lo usarán para autoevaluar y luego evaluar a uno y otros. Y luego me los traerán y les voy a dar comentarios escritos al respecto. Entonces, después de que estoy después de que ya no estoy entrenando, los criterios permanecerán y ese proceso puede continuar, lo que típicamente el proceso selecciona al azar. Documentos de retroalimentación y utiliza sistemas vectoriales de sistemas vectoriales y proporciona comentarios de los administradores basados en los criterios que estamos usando ahora para evaluar sus comentarios.
[Unidentified]: Gracias. Muchas gracias. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Tenemos presentaciones del público que no comenzarán antes de las siete. Las reuniones regulares del comité escolar incluyen estas presentaciones del artículo de la agenda pública para dar a cualquier residente la oportunidad de realizar una presentación ante el comité escolar. El residente solo puede presentar una vez en cualquier reunión. Estas presentaciones son una oportunidad para que el público haga una presentación al comité, pero no son oportunidades de diálogo con el comité. Si uno o más miembros del comité desean tener una conversación sobre el tema presentado, el miembro puede solicitar que el artículo se agregue a una reunión regular posterior. Los detalles para enviar una presentación se pueden encontrar dentro del comentario público y las presentaciones del público del público. Esta noche no tenemos ninguno. Comentario público. De conformidad con la política y el procedimiento, Cualquier residente en la audiencia puede tener permiso para hablar una vez en cualquier artículo en la agenda por hasta tres minutos. Se espera que el orador mantenga sus comentarios al artículo en la agenda. El orador debe comenzar sus comentarios proporcionando su nombre y la dirección completa de Medford Street donde residen. Los residentes también pueden enviar sus comentarios escribiendo a las escuelas del superintendente antes de la reunión. o enviando un correo electrónico a MedfordSc en Medford.k12.Ma.us antes o durante el artículo en la agenda. Los comentarios escritos deben mantenerse en una duración que les permita leer en el registro escolar, el registro del comité escolar en menos de tres minutos o los comentarios serán resumidos por el Secretario del Comité Escolar. Una comunidad inclusiva acogedora es tanto un valor del comité escolar como un objetivo de aspiración. Le pedimos que ayude a lograr este objetivo y valore su perspectiva. Al escribir o enviar correos electrónicos, Proporcione esta información. El número y el nombre del artículo en la agenda, su primer y apellido, su dirección completa de Medford Street, donde reside, su pregunta o comentario.
[Ruseau]: ¿Alcalde? Miembro Ruseau, entonces miembro Van der Kloot. Gracias. La semana pasada, cuando nos conocimos, no la semana pasada, siempre que nos conocimos, me quedó claro que este es nuestro nuevo formato y cosas Nuevo no siempre funciona de la manera que pretendemos, pero el público comenta esto que esta cosa que acabas de leer esto no es un elemento en la agenda de comentarios públicos, esta es una declaración que el alcalde lee para recordarle al público y a nosotros. De nuestra política, este no es un elemento en el que alguien podemos hablar, esto es simplemente un recordatorio de cómo es nuestra política porque recuerdo en la última reunión. Luego tomamos comentarios públicos que no se trataba de elementos en la agenda. Y eso me sorprendió, pero yo solo, ya sabes, leíste esa oración que solo tomamos comentarios públicos para obtener artículos en la agenda. Esa ha sido la política del comité escolar desde que he estado en el comité escolar. Y no cambiamos eso con esta nueva actualización. Así que solo quería reiterar que este no es un micrófono abierto. Así que gracias.
[Unidentified]: Miembro del alcalde Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Sí, me parece un poco confuso, en realidad. Parte de esto es la redacción son las presentaciones del público. ¿Y la presentación significa una declaración o, por ejemplo, una carta?
[Ruseau]: Mayor?
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Bien. La política completa en realidad explica que, no, una presentación del público, hay un procedimiento sobre cómo llegar a esta lista. Y esa es una presentación. Por lo general, podría ser un Podría ser un PowerPoint, podría ser solo un, vienes y hablas. Recuerdo que tuvimos uno en la primavera de lectura, y es la gente que envía la presentación al superintendente de acuerdo con los detalles y la política, que no lo tengo frente a mí. Y así es lo que es la presentación. No hay nada que aparezca allí.
[Van der Kloot]: En este momento, tengo otra carta que nos ha sido enviada.
[Lungo-Koehn]: Eso se considera la participación pública, no una presentación. Entonces, recuerdo que estaba hecho. Podemos tener una banda para miembros que incluya leer el correo electrónico, por lo que no lo es.
[Van der Kloot]: No tiene que ver con nada particular en nuestra agenda, por lo que no fue un pub. Por eso lo hicimos antes. tener un comentario público. Um, alcalde lo siento, ¿recuerdas a Ruseau?
[Ruseau]: Um, pero no hacemos comentarios públicos. ¿Algo que quieres tener una conversación?
[Van der Kloot]: Entonces, pero siempre hemos tenido una oportunidad para la gente si esta persona estuviera aquí. Anteriormente en la reunión donde solía estar, Mi temor es que estés cortando la capacidad de una persona para hacer una pregunta, lo que entiendo que no es necesario. Como si leo esta carta, no espero que haya un diálogo, pero la persona lo escribió. Y pensé que hiciéramos todo esto sobre tener cartas enviadas para que las personas que no estén aquí, pudiéramos leerlo.
[Ruseau]: Si puedo.
[Lungo-Koehn]: Sí, estaba bajo solo desde el presidente, tenía la impresión de que cualquiera puede traer algo durante la participación pública y, si no está en la agenda, no se puede discutir, un miembro tendría que traerlo ante el comité escolar bajo resolución para la próxima reunión regular.
[Ruseau]: Recuerda, entonces, gracias. Definitivamente no es así como el subcomité cuando hablamos sobre esto o cuando pasamos esta política en la primavera. Definitivamente no es de lo que hablamos en absoluto.
[Van der Kloot]: Entonces, en un lado, estás diciendo que el objetivo es ser inclusivo y acogedor. Y, por otro lado, estamos diciendo, pero aquí hay alguien que ha escrito una carta, pero no puedo leerla. Realmente no entiendo eso.
[Ruseau]: Pero parte de por qué tomamos esta decisión para ser más explícita sobre lo que realmente siempre fue una práctica pasada fue que este comité y, francamente, todos los organismos Al igual que nosotros, no puede hacer que alguien aparezca y haga una pregunta y no respondemos. La ley de reunión abierta dicta que no respondemos preguntas.
[Van der Kloot]: Entiendo eso.
[Ruseau]: Pero quiero decir, podemos regresar y ver nuestras reuniones. Todos fallamos miserablemente y violamos la ley de reunión abierta. Entonces, eso, la política completa dice si alguien tiene una pregunta que quiere ser respondida, que somos siete de nosotros. Envíenos un correo electrónico, cualquiera de nosotros puede ponerlo en la agenda para la próxima reunión, y luego es un elemento de agenda regular para una conversación.
[Van der Kloot]: Pero esto se presentó a la cuenta del comité escolar. Mi trabajo ha sido leer las cartas que se presentaron a la cuenta del comité escolar. Esta persona eligió de esa manera en lugar de escribirnos individualmente, de lo cual realmente creo que hay un beneficio. Entiendo que no habría discusión sobre esto, pero para no leerlo, y nuevamente, sé lo que contiene la carta. Podría ser cualquier cosa. Solo estoy haciendo una observación general de que me parece que nos hemos convertido, con esta política, la intención de corregir otro problema es causar otra preocupación que estoy articulando en este momento. Entonces, esta persona, Monica Rushford, quien presentó esta carta, no va a leer su carta esta noche.
[Lungo-Koehn]: ¿Hay una moción para leer la carta?
[Van der Kloot]: Hago una moción para leer la carta.
[Lungo-Koehn]: ¿Hay un segundo? Segundo. Secundado por Memócratas. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento.
[Van der Kloot]: Hola, miembros del comité escolar. Soy residente de Medford y padre de estudiantes de primaria de Missy Tuck. Tengo curiosidad por saber si habrá algún tipo de reconocimiento o dedicación del nuevo nombre. Vi la bandera en el frente del edificio. Me encantaría saber si se está considerando otra señalización o explicación de la importancia del nombre. Escuché, por ejemplo, sobre un mural en el patio de recreo. ¿Sería esa decisión del comité escolar o de la escuela? Gracias por todo el trabajo que haces. Sinceramente, Monica Rushford.
[McLaughlin]: Haga un movimiento de orden.
[Ruseau]: Una moción de orden, no estamos discutiendo ni haciendo una moción sobre nada relacionado con eso.
[Lungo-Koehn]: Esa es una violación de la reunión abierta: está escrito al registro, sí.
[Ruseau]: Cualquiera de nosotros puede hacer una moción para hacerlo en la próxima reunión.
[McLaughlin]: Cuál era mi movimiento, quería que no puedas hacer ese movimiento esta noche. Tienes que enviar un correo electrónico.
[Ruseau]: Bueno, tenemos que seguir nuestra política existente sobre mociones para agregar cosas a la agenda. De acuerdo, en un miembro de un miembro del hombre, McLaughlin.
[McLaughlin]: Entonces, si entiendo el proceso correctamente, entonces son dos semanas para que alguien pueda obtener algo en la agenda si ese es el caso, si lo traen si en este caso, serán dos semanas porque tendríamos que hacerlo. Esto no está relacionado con esta pregunta particular. Esto está relacionado con nuestra política, que está en la agenda. Entonces, si entiendo esto correctamente, si alguien En nuestra comunidad, llegaron aquí, lo que entiendo, el miembro Ruseau, su posición sobre la política de que si no está en la agenda, venir a hablar públicamente está fuera de servicio. Pero lo que digo es que alguien haga eso, y queremos hacer una moción para ponerlo en la agenda, entonces tenemos que ponerla en la próxima agenda en dos semanas para hacer la moción, que serían otras dos semanas antes de que realmente estaría en la agenda. ¿Eso es preciso?
[Lungo-Koehn]: Sí, eso es exacto, pero todavía tenemos mañana o al día siguiente para poder responderlo por escrito de la administración al residente. Pero si desea tener una discusión completa, lo que decía el miembro Ruseau, la ley de reunión abierta requiere que notifique, 48 horas de anticipación cuando se publique la agenda. Por lo tanto, debemos ponerlo en la agenda si queremos que se responda públicamente.
[Unidentified]: Gracias. Gracias.
[Graham]: Mayor.
[Lungo-Koehn]: Miembro Graham.
[Graham]: Una cosa que podemos considerar es hacer una moción para pedirle al subcomité de reglas que revise explícitamente esa política y cree alguna orientación sobre la cuenta de correo electrónico del comité escolar específicamente, porque creo, ya sabes, en este caso como Sabes, en mi opinión, que era una pregunta inofensiva y me gustaría que podamos responderla, pero eso está a los ojos del espectador, alguien más no encontrará esa pregunta inofensiva, y puede estar en desacuerdo, pero creo que finalmente hemos abierto este canal para que las personas se comuniquen con nosotros. A través de esta casilla de correo electrónico, que francamente puede o no ser la mejor manera de obtener las respuestas a las preguntas que la gente envía allí. Como puede haber formas más efectivas. Así que creo que tener algunos estándares en torno a lo que hacemos con cosas que llegan a esa caja es importante. Y tal vez hay algunas reglas y algunas pautas que podemos establecer para hacerlo. Así que me gustaría hacer un movimiento que el papel de La casilla de correo electrónico del comité escolar, que nunca fue una cosa antes de Covid, pero ahora es considerado por la política de reglas y el Subcomité de Equidad, y nuestras políticas de participación pública se enmendan en consecuencia, en función de esa revisión y cualquier recomendación.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Moción del miembro Graham, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor. Sí. Todos los opuestos.
[Unidentified]: Pasa el movimiento.
[Lungo-Koehn]: Solo quiero presionar el botón para encender un micrófono o Sr. McLaughlin si pudiéramos obtener el. Gracias.
[Hays]: Gracias. Sharon Hey 69 Ripley Road. Tenía una pregunta sobre los protocolos anteriormente que discutían sobre los estudiantes que son sintomáticos, y sus padres los mantienen en casa o los envían a casa. Tuve un caso. Semana antes del último, donde mantuve a mi segundo grado en casa porque tenía el resumen y la nariz que se encuentra y la tos, síntomas típicos de resfriado. Pero no estaba claro para mí lo que tenía que hacer en ese momento. Terminé llamando a la enfermera de la escuela y fuimos a recibir una prueba Covid, fuimos al pediatra y hablamos con el pediatra, tuvimos la prueba Covid y fue negativo. Pero si entiendo correctamente, lo que se dijo esta noche fue que necesitas hablar con el pediatra, hacer la prueba Covid, y estar libre de síntomas durante al menos 24 horas. Lo que no me fue comunicado, pero también creo que en términos de hablar de eso, o si ustedes hablan, quiero decir, K a dos o incluso tres, tendrá hijos con secreción nasal y tos que dura más de 24 horas. Entonces, ya sabes, esa será una gran interrupción para los niños si ese será el estándar. Y lo entiendo, pero creo que también es algo que tal vez debería discutirse más porque eso va a ser, podría ser difícil. Pero también el protocolo, como dije, para que los padres supieran que que envié, terminé enviando un correo electrónico a los resultados a mi enfermera de la escuela, pero eso no me comunicó necesariamente que tenía que hacerlo, pensé que probablemente querrían saberlo.
[Hines]: Sí, en términos de estar libres de síntomas, también tenemos en cuenta que vieron a su pediatra y pueden haber sido diagnosticados con algo más en el que no esperamos que estén libres de síntomas, pero podrían recuperarse lo suficiente como para poder regresar, por lo que realmente estamos pidiendo a las personas que comuniquen con sus proveedores de atención médica. Porque harán el diagnóstico final y determinarán la atención adecuada para regresar. Como enfermeras, no podemos hacer diagnósticos. Tenemos que hacer un juicio informado basado en nuestra evaluación y pedir que la gente vaya a ver a su proveedor. Y les agradezco por hacer lo correcto y mantener a su hijo en casa y hacer que lo prueben y ver a su médico. Eso es exactamente lo que queremos que los padres hagan. Pero creo que estoy de acuerdo, podríamos hacer que sea más evidente para los padres lo que solicitamos este año. Creo que tuvimos mucha comunicación con eso el año pasado, pero como hemos notado, tenemos padres que están haciendo esto por primera vez porque son nuevos en este distrito o fueron remotos el año pasado. Por lo tanto, podemos hacer un aumento de los mensajes de la oficina de la enfermera.
[Kreatz]: Gracias.
[Hines]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Tenemos una nueva resolución comercial de la primera resolución del miembro Rousseau, mientras que el patio de juegos McGlynn continúa en condiciones de calidad inferior. El proyecto para el reemplazo lleva más tiempo de lo previsto inicialmente y la enfermedad transmitida por mosquitos se ha detectado el virus del Nilo Occidental en Medford. Se proporcionará una actualización sobre este proyecto y el alcalde hará una solicitud al Departamento de Obras Públicas para despejar el agua estancada en el patio de recreo siempre que esté presente el agua estancada para limitar la oportunidad de la cría de mosquitos, lo que podría amenazar a nuestros estudiantes y al personal que usan este patio de recreo. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias, alcalde. Y me disculpo si esta no es la forma normal de pedirte que hagas algo. Siento que es, ya sabes, estamos en el comité escolar que lo obtiene y es, ya sabes, porque eres nuestro presidente, se siente como una oportunidad inusual que otros distritos no tienen porque el presidente no suele ser el alcalde. Pero, ya sabes, cuando escribí esto, que creo que era hace una o dos semanas, había agua estancada y, ya sabes, me estaba inundando cosas sobre el Nilo Occidental y Y en realidad ya no se enfrió. Pero hay otra resolución aquí alrededor del McGlynn, por lo que no voy a entrar en los detalles del patio de recreo, pero cuando escuché que hay un agua estancada significativa que, no la mañana después de que llueva, pero como durante días, eso parece realmente, como algo malo que nosotros, realmente podría arrepentirse. Y no sé el esfuerzo involucrado con el trato con el agua estancada. No estoy sugiriendo que alguien salga con una escoba. Es un gran parque infantil. Pero si hay algo que DPW puede hacer para limpiarlo para que no esté sentado allí, eso sería genial.
[Lungo-Koehn]: Sí, siempre puede enviar un correo electrónico a mi alcalde o ser hace mucho tiempo, el alcalde Medford Box y conseguiría que el Departamento de Obras Públicas tenga equipos para poder manejar esto y ellos Trabajé muy duro durante los últimos dos meses, cuando fueron las inundaciones, vimos inundaciones en los que nunca antes lo habíamos visto. Fueron muy malas tormentas, pero tenemos a nuestro ingeniero de la ciudad que también está evaluando en todas partes que no tiene una evaluación para las inundaciones y elaborando algún tipo de plan para tratar de aliviar esto para que no vuelva a suceder. Pero con el cambio climático, estamos donde estamos. Tenemos un residente que le gustaría hablar. Sí, se supone que debo hablar. Simplemente nombre y dirección para el registro, por favor.
[SPEAKER_13]: ¿Estoy bien? Sí, está bien. Soy Christine Fiorello, vivo en 747 Felsway en Medford. Los miembros del comité escolar enviado por correo electrónico, así como el alcalde con mis preocupaciones sobre las cosas de agua del patio de juegos McGlynn. Es bastante confuso desde este fin saber a dónde ir para cierta información. Hice un correo electrónico a la gente en julio y agradezco a todos por responder y tomar mis preocupaciones en serio. Este es un viejo y viejo problema. Este no es un nuevo profesional, Problema en el patio de juegos McLean. Solo he estado en eso porque ahora, porque mi nieto comenzó a asistir al primer grado allí este año. Y cuando lo llevé al patio de recreo en julio, para que pudiera acostumbrarse a gustar, sí, esta es tu nueva escuela, porque fue a St. El año pasado de Ray, ya sabes, y yo estaba como, hombre, hay como agujeros en el suelo aquí, un niño se romperá el tobillo o, y luego el agua es justo, es un pantano. Y no es solo este año. Este es un problema de larga data. Y luego, cuando obtienes las cosas del teléfono que dicen, oh, deshazte de tu agua estancada porque el Nilo Occidental, y todo el patio de recreo está rodeado de agua estancada con cosas verdes y todo lo demás. Así que fui al DPW, porque me dijeron que había una línea. La cerca pertenece a la ciudad. Esa es su responsabilidad, por así decirlo, y desde la cerca. Es el departamento de la escuela. Así que tienes dos grupos diferentes que están tratando de trabajar, pero me parece. Todos tienen más información que yo. Y realmente lo reconozco. Y también entiendo que Covid es un problema mucho mayor que este, pero aún debe resolverse. Y, ya sabes, voy a DPW y hablé con el comisionado allí y él dice, bueno, no sé nada al respecto. Y estoy como, bueno, ya sabes, debe haber desagües cuando el lugar se construyó por primera vez. No sabe nada al respecto. Lo investigará. Le pregunté por la puerta porque la puerta, los postes están doblados. Y no sé si eso se debe a que se está hundiendo o si un arado lo golpea, pero las puertas no pueden cerrarse. Pueden cerrarse, pero tan pronto como alguien los abre, ahora están en ángulo cavando en el suelo. Simplemente no es seguro. No es solo una cuestión del suelo, sino que alguien caerá sobre eso. Y personalmente, no sé por qué tenemos una puerta allí porque todo lo que tienes que hacer es caminar a la vuelta de la esquina y entrar en el patio de recreo. Realmente no necesitas una puerta allí. Habló que cayó en DBW, dijo que podía mirar para arreglar la puerta o simplemente colocar la esgrima de allí, porque finalmente no necesitas una puerta. Él dice que un ingeniero tiene que salir a mirar el agua. Porque es un problema de drenaje grave. No es solo cada vez que llueve, está allí todo el tiempo. Por lo tanto, DPW literalmente tendría que establecer una tienda de campaña y estar allí 24 horas para poder deshacerse del agua porque siempre está allí. Entiendo al escuchar a diferentes personas aquí, y más recientemente la mujer que está a cargo de la PTO, Beth McGlynn, que Las conversaciones sobre esto han estado sucediendo durante mucho tiempo en cuanto a reemplazar el patio de recreo. Personalmente, creo que las estructuras de juego son los menos problemas. Se han mantenido bien durante 20 años en comparación con algunos de los parques de la ciudad que tenían 20 años y mucho peor, pero los agujeros en el suelo no están bien. Y creo que la gente estaría preocupada por la responsabilidad porque si alguien entra en uno de esos agujeros, van a romper un tobillo o un pie. Reemplace la cubierta del suelo debido al costo actualmente, me parece que alguien con experiencia en el edificio debe saber cómo llenar esos agujeros. Quiero decir, para mí, podrías poner solo grava y empacar esa grava sólida en esos agujeros, por lo que cuando un niño lo atraviesa, no van a poner su pie en ella. Quiero decir que es como una demanda que espera que suceda y en realidad estoy un poco sorprendido de que nadie haya sido herido hasta ahora porque hay al menos tres agujeros significativos en ese terreno. Entonces, la cubierta del suelo me parece, si son dos años después de que vamos a obtener dinero para hacer algo que hay que hacer algo. Mientras tanto. Ya sabes, la puerta, los agujeros y luego el agua. Supongo que pasarán años antes de que se haga algo para rehacer el patio de recreo. Pero eso no significa que podamos tener esa agua allí. Y si eso está fuera del patio de recreo, no se puede hacer algo mientras tanto Para que esa agua comience a acumularse en esa área y obviamente le tomaría un ingeniero civil echar un vistazo a eso y darnos que conoce algunas ideas. Así que me di cuenta de que todas las personas diferentes están trabajando en ello, pero cuando eres yo en casa tratando de descubrir a quién me comunico y quién tiene toda la información. No parece ser un lugar. Y como dije, DPW, pensé que estaría realmente involucrado. Pero luego, cuando voy allí, dicen, sí, bueno, no lo sé. Quiero decir, fueron muy amables. No me malinterpreten. Y responden a mis llamadas telefónicas. Dije, gee, cuando el ingeniero sale, ¿puedo ir? Porque tengo curiosidad sobre lo que sucede aquí. Así que no quiero. No estoy lanzando piedras. Solo estoy tratando de descubrir la mejor manera de continuar obteniendo información sobre lo que está sucediendo. Y alguien a quien mirar en serio, esos problemas básicos de seguridad deben cuidarse a corto plazo, no a largo plazo, cuando todo el patio de recreo está renovado y reducido, porque ese es un gran patio de recreo. Y también tiene mucho más desgaste debido a la ubicación, donde está, en qué campo está allí y todo. Teniendo en cuenta, creo que las estructuras de juego reales se han mantenido bastante bien. Pero no me gusta la idea de que mi nieto esté allí cuando la mitad del suelo está cubierta de moho o moho y luego estas cosas verdes, ya sabes, por todo el borde.
[Edouard-Vincent]: Entonces, quiero decir primero gracias, lamento que esté teniendo dificultades para escucharte. Estamos compartiendo un micrófono, ¿puedes escucharme mejor ahora? Quiero agradecerle, ya sabes, trayendo sus inquietudes. Y iba a decir que nuestra próxima resolución ofrecida por el miembro Graham lo abordará. El patio de juegos McGlynn es un. es un proyecto muy grande que está en el radar de todos. Y estamos tratando de hacer rodar la pelota. Y el miembro Graham podrá hablar más específicamente a eso. Pero la esperanza es que podamos movernos en el patio de recreo más temprano que tarde, tomará tiempo, pero vamos a tratar de arreglar esa superficie y arreglar correctamente, para que no estemos lidiando con todos los
[SPEAKER_13]: Los desafíos del agua, etc. de los que estabas hablando y entiendo que es un proyecto a largo plazo, pero no podemos esperar dos años para que se arreglen los agujeros para que un niño o un adulto se lastimen o que esa agua se resuelva de alguna manera.
[Lungo-Koehn]: Voy a hablar con el ingeniero de la ciudad que probablemente esto no esté en su radar para ver si puede mirar los problemas de drenaje y luego voy a leer Si no le importa la próxima resolución del miembro de Graham, podemos combinarlos un poco porque esto nos ayudará mucho. Mientras que el estudio de diseño para reemplazar el patio de recreo de McGlynn se retrasó por la pandemia de Covid-19 y, mientras que el juego al aire libre no estructurado promueve el desarrollo de importantes habilidades sociales emocionales sociales, ya sea resuelto que el comité escolar autoriza hasta 2000 para llevar a cabo una inspección de seguridad de juegos por un inspector de seguridad certificado en el patio de recreo en la escuela elemental McGlynn lo más rápido posible para el juego. Ya sea que se resuelva más que los resultados de la inspección se presentan al comité, de modo que las preocupaciones de seguridad identificadas puedan remediarse con expedición. Miembro Graham.
[Graham]: Gracias. Entonces, como señaló, el proceso de RFP del que hemos estado hablando es comenzar. Se retrasó y estamos buscando formas de acelerar eso ahora. Sin embargo, el patio de recreo debe poder usarse mañana y al día siguiente y al día siguiente. Espero que el comité se una a mí para pedirnos que hagamos una auditoría, una inspección de seguridad del patio de recreo en este momento para que podamos identificar cualquier cosa que sea crítica y encontrar una manera de remediarlo en este momento mientras vigilemos la RFP que necesita salir para que podamos seleccionar un proveedor de diseño. ¿Quién puede involucrar a la comunidad sobre lo que ese espacio realmente podría o debería ser de una manera que sea, creo, más económico de lo que permite el diseño actual? Esa superficie, creo que para el público, cuando fuimos tras subvenciones para resurgir todos los parques infantiles en las escuelas primarias, esa superficie era como cinco veces el costo de la escuela primaria individualmente. Y es porque es un área tan grande. También tenemos la buena fortuna de algunos expertos locales en diseño de juegos, que han estado participando en la discusión. Y realmente nos animamos a pensar en la especie de imagen más grande, correcto, accesibilidad e interés entre los estudiantes. ¿Cómo se hace un patio de recreo como ese interesante para los estudiantes de escuela primaria y secundaria? Y esa es la razón por la cual este estudio de diseño se insertó en el proceso. Así que desafortunadamente se insertó en el proceso y luego Covid nos llevó en una dirección muy diferente, pero creo que el estudio de diseño será, Pague en espadas para la comunidad y realmente produzca algo maravilloso. A medida que avanzamos, pero eso no significa que mientras tanto, podemos estar de acuerdo con el agua estancada y los agujeros que alguien va a encender un tobillo o peor. Entonces, la inspección de seguridad, creo, nos permitirá hacer ambas cosas al mismo tiempo. Uno es asegurarse de que Playground sea tan seguro posible mientras reconocemos que es al final de su vida y avanza rápidamente en este RFP para que podamos hacer que ese proceso se mueva.
[SPEAKER_13]: También me pregunto si hay un ambientalista en la ciudad que sabe algo sobre los terrenos allí porque casi parece que es humedal en este momento. Quiero decir, si te vas 50 pies más allá de esa cerca es como un pantano, por lo que no sé si la proximidad de los ríos también está contribuyendo y pueden ser algo más allá de un ingeniero, tal vez conozcas a alguien con quien estén familiarizados. Con áreas alrededor de ríos que pueden ofrecer algunas sugerencias.
[Graham]: Sí, y eso será parte del estudio de diseño que ocurre es realmente lidiar con ese espacio, que se sienta justo al lado del río, que está en una llanura de inundación, mientras hablamos sobre el cambio climático en el futuro y otras cosas. Entonces, quien sea seleccionado en última instancia para el estudio de diseño. Realmente un orden integral para observar las realidades del sitio, analizar las mejores prácticas y el diseño del patio de recreo que, francamente, ninguna de nuestras otras escuelas primarias es una mejor práctica del diseño del patio de recreo en 2021 cuando fueron construidos hace muchos años. Pero aquí tenemos la oportunidad de hacer algo diferente y realmente traer ese espacio, especialmente en el medio de la ciudad donde está en un lugar diferente. Pero también tendrán que lidiar con el cambio climático y lo que está sucediendo en el suelo y el drenaje y todas las demás cosas que son las realidades de ese sitio. Entonces, y también hemos preguntado, también le pediremos que en esa organización Involucrar significativamente a la comunidad para que la comunidad escolar pueda ser parte del proceso. Así que mucho por venir.
[SPEAKER_13]: ¿Cómo sabríamos cuándo se realiza el estudio de seguridad?
[Lungo-Koehn]: Y eso se informará al comité escolar en una reunión posterior. Jenny, eso es parte de la resolución, que se nos presentará.
[Graham]: Pero creo que una vez que se presenta, también podemos asegurarnos de que la PTO obtenga una copia del informe para que pueda distribuirse entre las familias en el McGlynn también, lo que creo que sería realmente razonable para que podamos lograr. Así que creo que es algo realmente fácil para nosotros para asegurarnos de que todos tengan la información. Pero no sé si hay otras actualizaciones sobre la línea de tiempo de RFP, el superintendente o Y si no, tal vez podamos hablar de eso en nuestra próxima reunión para que podamos realizar un seguimiento de eso también.
[SPEAKER_13]: Muchas gracias.
[McLaughlin]: Entonces movimiento.
[Unidentified]: Punto de orden, señora.
[McLaughlin]: Miembro McLaughlin. Tenemos dos movimientos en el piso en este momento. Así que debemos aclarar dónde estamos, creo. Y haría una recomendación amistosa de que tal vez estas mociones podrían fusionarse.
[Lungo-Koehn]: Moción para fusionar las resoluciones, secundadas por el miembro Ruseau. Todos los que están a favor? Sí. Esos aprobados. Los movimientos se fusionan. Y hay una moción en el piso para su aprobación por parte de la moción de miembros para aprobar. Graham, secundado por el miembro McLaughlin. Roll Llamar, por favor.
[McLaughlin]: ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro Kreatz? Sí. ¿Miembro McLaughlin? Sí. Miembro MUART? Ausente. ¿Miembro Ruseau?
[Unidentified]: Sí.
[McLaughlin]: Miembro van der Kloot? ¿Alcalde Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sí. Seis en lo afirmativo, uno ausente. Los papeles pasan.
[McLaughlin]: El miembro del alcalde McLaughlin, gracias y yo solo queríamos hacer un último punto que se me hizo específicamente sobre este patio de recreo que se usa el patio de recreo, no solo por la escuela McGlynn, sino que es un parque infantil que a menudo es utilizado por los miembros de la comunidad. Entonces, de nuevo, esa convergencia entre la ciudad y la escuela realmente necesita ser reconocida como estamos viendo en la moción y en muchos de nuestros negocios en la ciudad que estamos considerando ambos artículos con respecto al patio de recreo.
[Lungo-Koehn]: Sí, gracias. Número tres ofrecido por el miembro Rousseau a la luz de los casos positivos de Covid-19 que aumentan rápidamente en Medford. Baja tasa de vacunación de nuestros estudiantes elegibles, los casi 2000 estudiantes que aún no son elegibles para la vacunación, la importancia del rastreo de contacto. Y aquí es para poner protocolos diseñados para limitar la exposición de nuestros estudiantes y el personal cuando surgen casos positivos. Se presentarán los protocolos para el rastreo de contacto y la comunicación para contactos cercanos. ¿Hay un movimiento para presentar o
[Ruseau]: ¿Podría hablar primero? Miembro Ruseau. Muchas gracias, alcalde. Temprano en la noche, bajo la actualización de salud pública, en realidad había un elemento de la actualización de salud pública que creo que se presentaría, pero luego nos movimos demasiado rápido. Fue alrededor del estado de vacunación del personal de NPS. Y parece relevante y quizás un buen momento para incluir eso. I Cree que el Sr. Murphy estaba literalmente a punto de hablar de ello, pero luego nos movimos. Y sé que en nuestra última reunión, discutimos que esto se presentaría esta noche y que no se ha presentado y aún no está en nuestro sitio web. Y parece que el público ha estado esperando. Entonces, quiero decir, si eso podría ser parte de la presentación, si habrá una.
[Unidentified]: Sí. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Me pregunto una pequeña aclaración sobre el movimiento si podemos. Es decir que se presentarán los protocolos para el rastreo de contactos y la comunicación para contactos cercanos. Por lo tanto, no estoy claro si el miembro Ruseau está pidiendo que se incluya adicionalmente la tasa de vacunación o si se le pide Ser parte de la presentación esta noche, número uno. Número dos, los protocolos para el rastreo de contacto y la comunicación para contactos cercanos. Siento que hemos tenido la conversación un par de veces esta noche, pero siento que realmente no se ha presentado a la comunidad en términos de cómo se ve. Y creo que eso es lo que estoy entendiendo que sea esta moción, pero me encantaría una pequeña aclaración de mi colega, si pudiera.
[Ruseau]: Gracias. Entonces, cuando escribí esto, ya sabes, sé que tenemos la guía de exposición encubierta, y hemos tenido muchas conversaciones que siento que realmente están proporcionando claridad, pero, ya sabes, en los protocolos del mundo médico se escriben literalmente en blanco y negro. No son educación, no están entrenando. Lees esto, haces esto. Y siento que si bien escucho que tenemos algunas cosas realmente geniales, la consistencia, que se ha referenciada una y otra vez, es crítica, pero la consistencia requiere que no hay duda sobre lo que se supone que las personas están haciendo. Así que imaginé que los protocolos, que significa documentación escrita, y no tiene que ser un PowerPoint, solo puede ser Google Docs o algo así, de cómo contacemos el rastreo, cómo nos comunicamos con las familias alrededor de los contactos cercanos, para que cada enfermera en cada situación en cada escuela siga los mismos protocolos exactos. Porque si no son protocolos, entonces está bien. Solo los llamamos lo que son. Pero escucho la palabra protocolos una y otra vez. ¿Los protocolos son? Cualquiera, una nueva enfermera podría aparecer mañana en nuestro sistema escolar, recibir los protocolos y sabría qué hacer. Y me gustaría saber que los tenemos.
[Lungo-Koehn]: Gracias, señor Murphy. Alcalde. Miembro McLaughlin, entonces Sr. Murphy.
[McLaughlin]: Sí, solo si puedo, ¿no es así, quiero decir, sé que esto, creo que esto es lo que eso, este documento estaba intentando hacer, es así? Sr. Murphy, creo que faltan un paso o dos con respecto a la carta del médico, lo que ciertamente recomendaría, pero me pregunto si esa es la intención de esto.
[Murphy]: Si el documento en su mano es el que creo que es, eso es correcto, pero eso es parte de lo que son los protocolos de comunicación. Está un poco lejos. Tomamos la moción del Sr. Rousseau para ser esencialmente una solicitud para que la administración elabore los protocolos de comunicación interna que se utilizan para garantizar que una vez que se identifiquen los contactos cercanos, que se aplique toda la diligencia debida para garantizar que la información se haya compartido con las partes afectadas. Y así que nos tocamos, pensé que habíamos tocado eso brevemente, pero ciertamente es algo que en la próxima actualización de salud pública, Podríamos expandirnos para asegurarnos de que se proporcionen más detalles y especificidad. Solo diré brevemente para no dejar a nadie en suspenso en el transcurso de las próximas dos semanas, que la Sra. El departamento de Hines, su personal se asegura de que realmente se hayan contactado con un individuo y haya hablado con ellos y hay llamadas telefónicas de seguimiento que se realizan antes del próximo día escolar para asegurarse de que todos tengan la información que necesitan cuando se identifican los contactos cercanos. Y solo diría que un poco más que anecdóticamente no ha habido, no sé de ninguna instancia específica, y puedo decir con certeza que no ha habido ningún problema sistémico con respecto a las personas que entran en la escuela después de haber sido identificadas como un contacto cercano. Como la Sra. Hinds ha dicho que hemos tenido un desafío con las personas que entran en la escuela cuando son sintomáticos y buscan una prueba, a pesar de que los protocolos son que si está sintomático de que se quede en casa. Ese ha sido un desafío y sobre el que seguimos comunicando en cada oportunidad que tenemos. Pero con respecto a los contactos cercanos, realmente no hemos visto eso en parte, creo que no en gran parte, debido a los esfuerzos del personal de servicios de salud, asegurándose de que todos los que tienen esa información, que necesitan esa información lo entienden. Pero de nuevo, ese tipo de, supongo que acabo de elaborar en respuesta a su movimiento, pero si desea que eso se publique en algún lugar para expandir el documento que la Sra. McLaughlin se refiere a, Para asegurarnos de que haya una claridad absoluta en eso, estaríamos felices de hacerlo. Y no sé si necesita un informe adicional más allá de lo que acabo de decir, pero si lo desea, estamos felices de enviarlo. Pero si eso satisface la moción.
[Lungo-Koehn]: Sí, gracias. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Estaría perfectamente satisfecho si fuera solo algo que aparece en el sitio web y nos hagas saber.
[Murphy]: Pienso en la Sra. El punto de Kreatz antes, creo que intentaremos ampliar la concentración de documentos. Es el sitio web, que está en funcionamiento Varias revisiones para tratar de hacerlo más eficiente y más fácil de usar. Ha habido un intento de tratar de mantenerlo más limpio tener toda la información actualizada. Pero creo que podríamos expandir la sección Covid para darle toda la información, incluida la presentación porque sé que uno de los miembros de la comunidad puede haber enviado un correo electrónico con respecto a esto. La discrepancia en la participación real elemental es atribuible al cambio de jardín de infantes en los protocolos que ocurrieron a mitad de semana la semana pasada. Entonces, esos números que estábamos mirando a Robertson-Missituk es porque nuestra instantánea no tuvo en cuenta por completo El hecho de que hubiéramos cambiado a pruebas de PCR individuales de estudiantes de jardín de infantes en lugar de pruebas de billar. Por eso estaba viendo que los porcentajes a los que nos referíamos anteriormente. Así que me disculpo por cualquier confusión que eso podría haber causado.
[Unidentified]: Alcalde, miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Si pudiera hacer una sugerencia amistosa con respecto a este gráfico, si pudiéramos, si puede considerar Debido a que parte de esto tampoco me queda un poco poco claro, ya que lo estoy leyendo solo en una narración, por ejemplo, no vacunado con o sin síntomas debería probar de inmediato si experimento síntomas, lo que lo entiendo. Si no, luego pruebe después de cinco días y la cuarentena durante siete días hasta que el estudiante tenga una prueba de PCR negativa. Es un poco difícil, ya sabes, no lo entiendo completamente. Entonces, si no, prueba después de cinco días. ¿Eso significa que el estudiante todavía está en la escuela para las pruebas después, ya sabes, hasta que se prueban después de cinco días? Y luego, si se encuentran positivos, ponen en cuarentena durante siete días. Así que no está claro, y solo tendría una persona laica Lea esto con usted, tal vez, o un padre o alguien para asegurarse de que, ya sabes, sea realmente explícito porque creo que podría ser mucho más fácil para las personas que lo han estado haciendo durante mucho tiempo para entender que quizás las laicas.
[Murphy]: Y eso es todo. Pensé que esto realmente fue generado por la Junta de Salud, pero ciertamente lo tomaré y haremos los ajustes necesarios para asegurarnos de que sea lo más claro posible.
[Lungo-Koehn]: Sí, trabajaré con el director de comunicación de Covid también para realizar cualquier actualización.
[Hines]: Solo quiero agregar que hemos trabajado con miembros específicos de la PTO para hacer esto también. Así que había laicos involucrados en el, al hacer esto con la Junta de Salud y yo.
[Lungo-Koehn]: Es difícil cuando quieres condensarlo solo para cierto, ya sabes, cierta cantidad de textos que es legible y comprensible, pero sí, puede conseguir, es un tema difícil de entender con tantas variables.
[McLaughlin]: Miembro McLaughlin Si has terminado, voy a ir a sí, solo yo, solo y a tu punto, es difícil condensar, por lo que creo que el presupuesto, las balas podrían ser útiles, pero también en términos de traducción. Encuentro algo de esto y sabes que me considero educado, pero encuentro algo de esto un poco confuso y entiendo, ya sabes, me alegro de que haya colaboración. esfuerzo cruzado. Por lo tanto, solo quiero simplificarlo o pedirle al personal que lo simplifique tanto como sea posible y luego quizás también lo ejecute las personas que hablan los idiomas en los que lo traduciremos para asegurarnos de que también sea traducible.
[Ruseau]: Gracias miembro, así que gracias. Sí, quiero decir cuando cuando miro esto, esto no puede ser el protocolo que usan las enfermeras porque no hay nada que hacer, no hay nada aquí que diga nada sobre los estudiantes que no tienen consentimientos para probar, por ejemplo. Entonces, estoy bien con un documento que se dirigió, donde el público, ya sabes, el público en general o los padres que deberían verse muy diferentes a uno que el personal de enfermería está utilizando. Pero nada de esto tiene en cuenta ¿qué pasa si el estudiante no? Ya sabes, los estudiantes positivos para Covid-19, los estudiantes de cero sin consentimiento serán positivos para Covid-19 en nuestras escuelas.
[Murphy]: Bueno, solo quiero ser muy claro. Este es un documento. Tenemos otros protocolos. Tenemos otros documentos. Hay mucha más información en el universo de los documentos que estamos utilizando para comunicar a las familias. Este es solo un documento. Producido por la Junta de Salud en colaboración con PTO para tratar de ayudar. Sin embargo, creo que considero que el mensaje del comité es que tenemos que continuar reafirmando nuestro compromiso continuo de una mejor comunicación para asegurarnos de que podamos ser lo más claros posible. No puedo representar, no creo que nadie pueda representar que no habrá preguntas ni confusión en parte porque cuando recibe una llamada telefónica que dice que ha sido diagnosticado con Covid-19 o un contacto cercano, a menudo, a menudo, No importa cuán buena fue nuestra comunicación de antemano, habrá una necesidad de preguntas adicionales e intercambio de información. Y es por eso que tenemos un personal de servicios de salud muy fuerte que, solo para ser claros, porque nuevamente, si solo está viendo esta astilla de la conversación, podría tener la impresión de que las Escuelas Públicas de Medford realmente están luchando con el cumplimiento de estos protocolos. Y no creo que sea exacto. En realidad lo estamos haciendo bastante bien. Entonces, solo un recordatorio continuo de que este año ha ido bastante bien.
[Van der Kloot]: Muy bien miembro e incluir debe presentar a la enfermera escolar, una copia física de la prueba de PCR.
[Unidentified]: Sí, así lo harán.
[Hines]: Quiero dejar en claro que esto no es absolutamente lo único que ofrecemos a los padres cuando estamos haciendo el rastreo de contacto. El trazado de contacto siempre incluirá una llamada telefónica, ya sea con nosotros o con un traductor. Hemos estado utilizando muchos servicios de traducción para llegar a aquellas familias que podrían no hablar inglés. Por lo tanto, siempre tenemos una llamada telefónica, ya sea llamando a los 10 números enumerados en cualquier forma de emergencia que tengamos, hay noches en las que llamo a los padres a las 10 p.m. y luego nuevamente a las 6 a.m. solo para asegurarme de poder ponerme en contacto con ellos antes del próximo día escolar. Seguimos esa llamada telefónica con un correo electrónico y tenemos una plantilla para ese correo electrónico para que sea una mensajería consistente en todas las escuelas con nuestro protocolo de contacto cercano. incluido en ese correo electrónico. También tenemos las directrices de cuarentena del Departamento de Salud Pública de Massachusetts adjuntas a ese correo electrónico, que también se traduce en su sitio web incluido en eso si están personalmente en la escuela y ser despedidos han decidido a un contacto cercano mientras están en la escuela, la enfermera de la escuela tendrá una conversación cara a cara con quién los está recogiendo. y dales copias impresas también. Así que este es uno de los muchos recursos que usamos cuando intentamos contactar a los padres. Así que puedo proporcionarte absolutamente todos esos. Los tengo en un Drive de Google listos para que las enfermeras los necesiten, lo cual desafortunadamente es más frecuente que no. Entonces están disponibles y los padres los han estado viendo, pero también podemos ponerlos a disposición de usted.
[Ruseau]: Mayor?
[Unidentified]: ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Solo me gustaría agradecer. Como el Sr. Murphy y yo hemos hablado sobre este tipo de ad nauseum durante el último año, o desde que comenzó, que apenas fue más de un año, que la capacidad de nuestro sistema escolar para pensar y hacer cosas en un enfoque sistémico es No donde necesita estar. Y así, para mí, no llegué a esto con la suposición de que teníamos buenos sistemas, porque, francamente, no tenemos buenos sistemas en muchas partes de nuestro sistema escolar, y estamos trabajando en ello. Pero esto suena realmente bastante excelente.
[Murphy]: Este es en realidad un ejemplo. Sí. La razón por la que solo tenemos una de las dos clases a la semana. La razón por la que no hemos tenido ejemplos de contactos cercanos que se abran paso en un edificio es porque la Sra. Hines y su personal, y antes de eso, Sra. Ray y su personal, de los cuales la Sra. Hines fue un miembro importante, ha desarrollado un sistema y un protocolo que ha gravado a nuestras enfermeras escolares, sin duda, que no es el más fácil de ejecutar o implementar, y que si lo estábamos, y aprecio a la Sra. Hines sugiriendo que podemos mostrarle algunas de las otras plantillas, y eso puede ser útil, También tengo que sacar un descargo de responsabilidad que hay. Hay muchas capas diferentes para los sistemas que tenemos que han mantenido a los estudiantes en la escuela, y que han mantenido a los estudiantes y al personal generalmente seguros. Y no podemos, francamente, ningún tipo de tiempo de tiempo que tenemos, de manera eficiente que le muestran cada paso en el camino, incluidas todas las respuestas que tenemos que ejecutar por hora cuando hay variaciones, porque el mismo patrón de hechos nunca se repite dos veces. Pero los sistemas a este respecto han funcionado bastante bien, por eso continúo. Y eso incluye los sistemas que hemos establecido para tratar de generar tasas de vacunación, que es información que estaría encantado de compartir si el comité quisiera escuchar eso brevemente.
[Van der Kloot]: Sí, gracias.
[Murphy]: Sí, sí. Entonces, lo siento, tenemos un alto nivel de especificidad. Lo hemos visto en este punto en cada comunidad de edificios, y cada comunidad de edificios se cierne en las cercanías del 90%, prefiero no entrar en el porcentaje muy específico del porcentaje, pero ningún edificio es inferior al 86.4%. y cualquier otro edificio es del 90% o más en términos de tasas de vacunación del personal. La otra razón por la que no voy a entrar en un mayor nivel de especificidad en este momento es la Sra. Hines y su personal todavía están pasando e identificando a los miembros del personal individual uno por uno para quien no hemos escuchado y comprobando Si el individuo va a cumplir o no con la prueba de los requisitos de vacunación que existen para la gran mayoría de nuestros empleados. Todavía tenemos dos unidades de negociación, como saben, que aún no se han unido al acuerdo que tienen todas las demás unidades de negociación. Esas conversaciones están en curso. Han sido constructivos. Apreciamos su asociación, y esperamos tener a todos en un acuerdo pronto, y consideraremos que todas las opciones son necesarias si eso resulta no ser el caso. La otra cosa que, bueno, estos números, como dije, rondan el 90% entre 90 y 95% en general. Eso también incluye una serie de trabajadores por hora a tiempo parcial de los que es comprensible que todavía no hayamos tenido noticias. Ese es el requisito para todo el personal que no es de unidad, ya sea a tiempo parcial a tiempo completo a tiempo completo. Salario o lo que sea, solo tomará más tiempo, francamente, para esas conversaciones para que tomemos todos esos datos. Pero según lo que hemos visto hasta ahora, es mi expectativa de que los números continúen subiendo en el transcurso de la próxima semana o dos. Y luego entraremos en las conversaciones posteriores sobre lo que, como organización, tenemos que hacer para llegar al 100% de vacunación, lo que, como hemos declarado antes, es nuestro objetivo, teniendo en cuenta las exenciones que hemos discutido anteriormente. Pero en términos generales, el mensaje corto es que hemos tenido noticias alentadoras con respecto a nuestra vacunación entre el personal.
[Lungo-Koehn]: Gracias, señor Murphy.
[Ruseau]: Solo tengo una pregunta rápida.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Cuando un miembro del personal haya tenido covid y no puede ser vacunado todavía, ¿los contará en los números vacunados para que no estemos ... sería una de las exenciones? De acuerdo, pero si pudiéramos, no sé cuántos son eso, pero ya sabes. Si simplemente pasamos puramente por haber recibido el tiro y no pueden obtener la toma, eso sería horrible decir que no estamos al 100% cuando nosotros.
[Murphy]: Realmente eventualmente, cuando estamos listos para cuando todas las conversaciones se realicen con todas las unidades de negociación y podemos compartir esta información con mayor detalle, desglosaremos adecuadamente para que se otorgaran los tipos de exenciones. Creo que francamente, eso sería abarcado por las exenciones médicas porque esa sería la base de ello. Pero, francamente, podría ser la mayoría. Pero también diría que, solo por lo que he visto hasta ahora en los datos, no va a mover la aguja significativamente en términos de nuestra tasa general.
[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación enmendada, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pases de papel.
[Murphy]: Entonces, para ser claro, ¿quieres el informe basado en eso?
[Lungo-Koehn]: No, eso fue modificado para ponerlo en el sitio web.
[Murphy]: Excelente. Y en el sitio web, irá. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Tenemos dos condolencias.
[Van der Kloot]: Tres. También hay uno en la página siguiente. Oh, lo siento, lo siento, tres.
[Lungo-Koehn]: El Comité de la Escuela Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Leslie George Budd Hollenbeck, padre de Jan Hollenbeck, coordinador de servicios relacionados, transición secundaria, sección 504 y tecnología de asistencia. Además, el comité escolar de Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Louise Marie Duffy Riley, un guardia de cruce de la escuela desde hace mucho tiempo para el MDC. El Comité de la Escuela Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Mary Canaley Mulgrew, cuñada del ex maestro y entrenador de la escuela secundaria de Medford, Frank Jewett. Todos podemos levantarnos por un momento de silencio.
[Unidentified]: Moción para suspender.
[Lungo-Koehn]: Nuestra próxima reunión regular será el lunes 18 de octubre aquí a las 630. Y hay una moción para aplazar por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Graham. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? La reunión se aplazan. Que tengas una gran noche y un gran resto de la semana.