[Lungo-Koehn]: 2021 em 630, a ser realizado no Howard Alden Memorial Chambers, Medford City Hall. Isso também é apresentado no zoom. Você pode ligar usando o número 958-751-46257. E o ID da reunião que você entraria é 958-751-46257. Poderíamos ligar para o rolo.
[Mustone]: Prefeito, Melanie ainda não está aqui, você quer que eu o faça? Vou chamar o rolo.
[Lungo-Koehn]: Ótimo, obrigado. Em nenhuma ordem específica.
[Mustone]: OK.
[Lungo-Koehn]: Membro Mustone. Aqui. Membro Graham. Aqui. Membro Kreatz. Aqui. Membro Van der Kloot. Aqui. Membro Ruseau.
[Hurtubise]: Aqui.
[Lungo-Koehn]: O membro McLaughlin, atualmente ausente, e eu presente, seis presentes, um ausente. Tudo por favor, levante -se para saudar a bandeira.
[Mustone]: Prometi lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República pela qual está, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos.
[Lungo-Koehn]: Número três, agenda de consentimento. Algum membro deseja manter algum item? Membro RUSEau?
[Ruseau]: Desejo realizar as atas regulares do comitê escolar de 14 de junho.
[Lungo-Koehn]: As atas regulares do comitê escolar a partir de 14 de junho serão realizadas. Temos a primeira aprovação das contas e folhas de pagamento.
[Ruseau]: Eu acho que podemos. Acho que apenas apontamos para aprovar todo o resto.
[Lungo-Koehn]: Existe uma moção para aprovação. Destacado por créditos de membros. Todos aqueles a favor. Oi, todos aqueles que se opunham. A agenda de consentimento é aprovada. Membro RUSEau?
[Ruseau]: Sim, na ata de 14 de junho, tenho apenas uma alteração solicitada na página seis ou na página sete, dependendo da versão que você está vendo. Há um orador de comentários públicos chamado Paul sem sobrenome. Não fui eu e eu apenas gostaria que se refletisse que não era o membro do comitê escolar Rousseau. Apenas para clareza. E se isso for aceitável, faço uma moção para aprová -los com isso conforme alterado.
[Kreatz]: Ponto de informação, eu acho.
[Lungo-Koehn]: Sim, queremos aprovar a agenda de consentimento. Então você quer?
[Ruseau]: Nós seguramos este item.
[Lungo-Koehn]: Então, mantemos o Ok, então essa é a modificação aos 14 de junho de 2021 minutos. Peguei. Então há um movimento pelo membro Ruseau, apoiado pelo membro Kreatz, conforme alterado. Membro Kreatz, quero dizer, pelo membro van der Kloot. Membro Kreatz, você teve uma pergunta?
[Kreatz]: Sim, porque acho que conseguimos, e posso estar interpretando mal alguns e -mails, mas acho que recebemos um e -mail de Suzy. Ela fez algumas mudanças. Está certo? Foi uma mudança depois disso. Eu já coloquei essa mudança na frente dela. Ok, tudo bem, então veremos isso na próxima vez.
[Lungo-Koehn]: Moção do membro Ruseau, apoiada pelo membro van der Kloot para aprovar as atas a partir de 14 de junho de 2021, conforme alterada. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Minutos são aprovados. Não há relatos de subcomitê. Número cinco, temos o relatório do superintendente. A primeira é a programação de verão na Atualização de abertura da escola Superintendentes para o ensino fundamental e médio e o Diretor do Relatório de Serviços para Pupilos sobre a conclusão de acadêmicos de aceleração do ano letivo prolongados. e Camp Mustang durante o verão de 2021 e as experiências de estudantes e famílias no retorno da aprendizagem pessoal do outono para o início do ano letivo de 2021-2022. Os dados atuais de inscrição também serão compartilhados neste momento.
[Bowen]: Boa noite. Começarei com a prolongada atualização de programação do ano letivo. Todo mundo tem um relatório em sua pasta que recebeu. Todo mundo pode me ouvir bem? Portanto, a cada verão, o Departamento de Educação Especial fornece serviços prolongados do ano letivo para estudantes que correm risco de regressão substancial ou dificuldade em recrutar habilidades de aprendizado. Outros fatores podem ser considerados ao determinar a necessidade de um aluno de serviços prolongados do ano letivo. A decisão sobre a programação da ESY é tomada pelas equipes do IEP individualmente, levando em consideração as necessidades únicas da criança. Os alunos matriculados em uma colocação fora do distrito com financiamento distrital geralmente recebem o programa de verão necessário nesses programas. No entanto, a grande maioria dos serviços de verão é fornecida através da programação no distrito. Este ano, tivemos 161 estudantes de educação especial, estudantes com deficiência e o método estendido pelo programa de ano letivo durante o verão de 2021. Todos esses programas de educação especial foram alojados no Roberts e na Medford High School. Devido à complexidade das necessidades dos alunos, há uma ampla gama de programas que operam neste verão. Eles incluíram os programas de conexões pré-K a cinco, Meep, nosso programa de desenvolvimento, nossos programas de acesso, incluindo o ensino fundamental, médio e médio, a transição do projeto e o programa do Grupo de Aprendizagem. Tivemos vários programas que foram seis semanas. Havia programas de quatro semanas, e também havia aulas particulares e serviços relacionados que foram fornecidos. Além de uma variedade de programas especializados, há uma variedade de serviços prestados. Oferecemos aula nas áreas de matemática, inglês e leitura. Também prestamos serviços relacionados nas áreas de fala, terapia ocupacional, fisioterapia, aconselhamento e grupos de habilidades sociais. A equipe necessária para atender às necessidades abrangentes dos estudantes de Medford com deficiência que participaram desta programação ESI estão listados em suas informações. Tivemos dois supervisores do programa, eles dividiram o programa de seis semanas. Tínhamos 17 professores para seus especialistas em leitura de educação especial, 27 profissionais de poder, sete terapeutas da fala. Temos um professor de surdos, três terapeutas ocupacionais para fisioterapeutas, um conselheiro de ajuste escolar para enfermeiros da escola para BCBAs e especialistas. Também continuamos a colaborar com os programas recreativos de diversão e Medford para garantir que os alunos pudessem acessar oportunidades educacionais e recreativas neste verão. Para finalizar, o sucesso do programa prolongado do ano letivo foi resultado de todo o trabalho duro e dedicação de nossa equipe de educação especial que continuou seu compromisso em atender às necessidades de nossos alunos mais vulneráveis. Gostaria de expressar minha sincera apreciação e gratidão a todos os funcionários que trabalharam neste verão. Também um agradecimento especial a Kim Clinton e Aaron Pels, serviços de agendamento e transporte, além de colaboração contínua com pais e funcionários. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, senhorita Bowen. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Eu também quero reiterar os agradecimentos aos funcionários que trabalham no verão, se alguma vez houve um verão que você não precisava trabalhar, foi neste verão, como, em toda a vida, certo, e essas pessoas vieram, porque eram incríveis. Sim, e isso fala muito deles, então obrigado.
[Cushing]: Boa noite, senhora prefeita e membros do comitê escolar. Eu e a sra. Galussi falará sobre o início do ano letivo e algumas oportunidades realmente grandes que se apresentaram como resultado do aumento do financiamento do governo estadual e federal. Então eu gostaria de entregá -lo à Sra. Galussi neste momento.
[Galusi]: Obrigado, Dr. Cushing. Vou pedir apenas para avançar, falarei neste slide, mas gostaria que as fotos fossem mostradas enquanto falo. Assim, no nível elementar, tivemos a maravilhosa oportunidade de oferecer dois programas de aprendizado acelerado durante o verão, como o Dr. Cushing mencionou, o DeSe Grant. O primeiro foi focado nos primeiros leitores. Isso foi para os alunos que entrariam no jardim de infância, na primeira série e na segunda série, porque sabemos que a pandemia causou uma grande interrupção nessas habilidades de leitura precoce. Portanto, as fotos que você vê aqui são apenas instantâneos de algumas das atividades que aconteceram ao longo da semana. Portanto, esses acampamentos acelerados duraram uma semana e foi o dia todo. Então foi como um dia escolar típico, das 20h30 às 14h. Envolveu um período de educação física, almoço e recesso. Neste acampamento, foi dedicado às habilidades de leitura antecipada. Então, como já mencionei anteriormente em uma reunião do comitê escolar, somos parceiros com um programa chamado Hill para a alfabetização. E eles estão oferecendo desenvolvimento profissional durante o ano este ano para a equipe do K-2 em seu programa ECRI, que é uma instrução de leitura principal aprimorada. E assim utilizamos a equipe de Hill para a alfabetização para fornecer desenvolvimento profissional aos educadores de Medford licenciados que trabalharam neste campo. E eles foram capazes de trabalhar com Hill para alfabetização e eu em simplificar a peça do ECRI para voltar ao nosso currículo e retirar as habilidades necessárias que ajudariam a avançar para a próxima série. Ao dar uma volta às escolas, foi maravilhoso ver como os alunos estavam engajados e como os professores eram maravilhosos. Cada jardim de infância, primeira série e segunda série em cada escola realizou um programa de um professor licenciado de escolas públicas de Medford. Algumas salas de aula, se necessário, um paraprofissional estava lá para apoio. A segunda oportunidade maravilhosa, se você não se importa com o Dr. Cushing avançando dois slides. A segunda oportunidade maravilhosa que tivemos foi oferecer um campo de aceleração matemática que foi para as séries três, quatro e cinco estudantes em todos os prédios. Para isso, oferecemos aos professores o treinamento de uma empresa chamado melhores lições, mas especificamente direcionados a técnicas de diferenciação na área de matemática. Então, o dia e a programação foram configurados da mesma maneira. Era um dia inteiro de escola. Os alunos estavam envolvidos em educação física, matemática e recesso, mas também foram envolvidos em várias atividades matemáticas ao longo do dia, desde conhecimentos principais de conteúdo até jogos de matemática, centros, Queríamos entrar no currículo do núcleo, mas também fazer com que pareça o acampamento de verão, o que aumenta o envolvimento. Então aqui você pode ver fotos. O da esquerda era de uma sala de aula da quarta série, onde eles tiveram que trabalhar no Projeto Tiny House da vida real, onde tiveram que mapear a escala. Acredito que se chamava Tiny House, mas acredito que este é um ônibus escolar escala. E então, à direita, você pode ver algumas das atividades divertidas nas quais os alunos se envolveram para ajudar com o conteúdo principal, mas também fazê -lo sentir esse acampamento. E eu acho, e agora vou passar o microfone para o Dr. Cushing para falar sobre o dele.
[Cushing]: Sim, então os campos secundários de aceleração matemática, essa foi a única opção que nos dee. O mesmo aconteceu com os alunos da oitava série e os alunos da 10ª série da 10ª série. Conseguimos, peço desculpas, isso é um erro. Originalmente, tínhamos apenas quatro professores de matemática para o ensino médio. Na verdade, tivemos cinco porque pudemos continuar adicionando alunos. Hum, e essa foi na verdade a primeira oportunidade para o nosso especialista em engajamento. Eles realmente trabalharam os telefones para entrar em contato com nossos alunos do ensino médio. Uh, tivemos uma ótima resposta de nossos pais do ensino médio, e precisávamos de um pouco mais de apoio para nossos alunos do ensino médio. Uh, acabamos com cerca de 30 alunos do lado do ensino médio e acabamos com Se bem me lembro, pouco menos de 60 anos no time do ensino médio, por isso tivemos quatro professores de matemática no ensino médio, um professor de educação especial que ensina. Então, ela trouxe um conjunto de habilidades realmente único para poder apoiar e ajudar nossos alunos enquanto eles passaram por esses campos de aceleração matemática. No ano seguinte, você ouvirá muito sobre aceleração, não remediação. A aceleração está conhecendo as crianças onde estão, dando-lhes habilidades just-in-time, a fim de levá-las para a frente o mais rápido e facilmente possível, em vez de gastar tempo para trás e tentando desenvolver coisas que foram perdidas. Esperamos que você consiga acelerar os alunos com as habilidades just-in-time. E é por isso que eles são chamados de campos de aceleração matemática. Portanto, os padrões em que eles estavam focados eram os padrões de conteúdo sete e oito de grau. O que fizemos foi com Fiza Khan, nosso diretor de matemática, fomos e olhamos para os padrões específicos que realmente preencheram a sétima e a oitava série, certo? Para realmente apoiar os alunos à medida que avançam para a oitava série. E mais uma vez, na 10ª série, fomos e analisamos as várias habilidades que poderiam ser preenchidas entre dois assuntos muito díspares, que estão entre o primeiro e o segundo ano. Por isso, fomos capazes de colocar, conseguimos observar todos os professores do programa, e isso nos deu uma boa oportunidade de ver os professores em ação, trabalhando com os alunos, envolvendo -os. E em pequenos grupos, o DESE Grant limitou os grupos a não mais de 12 alunos. Portanto, houve uma interação realmente boa entre os alunos e os adultos.
[Galusi]: Obrigado, a outra oportunidade maravilhosa que pudemos fornecer ao método dos alunos de escolas públicas é o Camp Mustang Camp Mustang, que havíamos dito que a conexão para um novo ano letivo teve um emocional social. prioridade. Então, diferentemente dos campos de aceleração, onde tivemos que usar dados para convidar os alunos que sabíamos que se beneficiariam dessa oportunidade, o Camp Mustang estava aberto a todos os nossos estudantes de Escolas Públicas de Medford. Tivemos isso em todos os níveis. Então, no ensino fundamental, havia três dias de Camp Mustang. No ensino médio dois e no ensino médio. Vou apenas falar, se você não se importar, por favor avançando para o, vamos apenas mostrar algumas fotos do Camp Mustang. Então, porque essa era uma prioridade emocional social, o ponto principal quando pensamos em alunos que precisavam ter essa transição para se conectar novamente à escola, Queríamos os alunos que talvez não estejam na escola há 18 meses. Queríamos que os alunos estivessem um pouco ansiosos com a aparência da escola porque no ano passado era tão atípico. E assim, quando os alunos entraram, nosso foco estava em construir essa confiança e esses relacionamentos com a escola, e é por isso que nossa prioridade era ter o Camp Mustang em todos os edifícios. Não é um programa em todo o distrito. Queríamos que os alunos imersas em seus edifícios. Portanto, algumas dessas atividades, tivemos atividades em que elas estavam na sala de aula, nas salas de aula de nível de nível e depois atividades que estavam baseadas na construção. Assim, caçadores de tesouro, ou você pode ver aqui o uso do ginásio, o uso das salas de arte, para que eles se acostumem com esses espaços novamente. Havia um lanche Tempo e um tempo de recesso para que os alunos pudessem trabalhar com seus colegas ao longo daquela atividade da manhã. O próximo slide mostra algumas fotos.
[Cushing]: Portanto, esses são alguns de nossos alunos do ensino médio e estudantes do ensino médio e, portanto, o que conseguimos fazer foi, você sabe, lançamos a chamada para nossos professores e nossos professores responderam de maneira muito surpreendente. E mais uma vez acho que isso realmente chega a um ponto em que o dinheiro da concessão foi útil porque não estávamos afastando os professores este ano. Não estávamos dizendo como se fossem muitos professores para o número de crianças que queríamos que queríamos a equipe que tivemos que tentar construir o máximo de conexões para tentar torná -lo o mais pequeno de um grupo para um professor possível e tentar construir esses relacionamentos duradouros. para que um aluno se sinta verdadeiramente conectado à sua escola. Você sabe, se você entrar na Medford High School, uma escola de aproximadamente 1200 alunos hoje ou uma de nossas escolas de ensino médio que são menos de 500 alunos, você sabe, pode ser um lugar intimidador. E, portanto, o objetivo era obter o maior número possível de estudantes, para que eles se sintam confortáveis com a escola, para que apenas o ambiente físico se torne algo que eles sabem, e se fossem um aluno da sexta série quando foram o último no prédio e por qualquer que seja a situação. Eles eram remotos desde 13 de março de 2020. Eles tiveram a oportunidade de entrar e sentir seus edifícios acima e além do Camp Mustang, todos os diretores de todo o distrito fizeram um ótimo trabalho dando passeios, oferecendo oportunidades acima e além do Camp Mustang para entrar em seus edifícios para se sentir confortável em saber o que serão suas escolas, você sabe, você verá alguns de nossos alunos aqui fazendo o Spaghetti Challenge. Sinto muito, o desafio do Marshmallow com algumas pequenas adaptações para a escola. Fazemos o desafio do Marshmallow, que você pode ver em uma palestra no TED. É apenas uma ótima maneira de construir uma equipe com alguns suprimentos simples. Demos aos professores os suprimentos necessários para os jogos, para oportunidades de realmente se envolver com as crianças de uma maneira que pode não ser a norma. Gostaríamos muito de encontrar uma maneira de continuar esses tipos de atividades para os alunos avançando nos próximos anos e depois para o futuro, porque, embora a variante Delta através de uma chave de macaco em nosso planejamento, nossa equipe provou que eles foram capazes de se adaptar. para realmente superar esse desafio. E, embora infelizmente tivéssemos que ter máscaras no lugar e esses tipos de coisas, fomos capazes de ter campos extraordinariamente bem -sucedidos para avançarmos. A próxima coisa que eu gostaria de falar é a Medford Credit Recovery, UH, seus alunos mais tradicionais de escolas de verão, UH, programa para estudantes em Medford e outras escolas que podem querer enviar seus alunos. Este ano, tivemos 96 estudantes com 160 matrículas no curso e dois estudantes não -Medford. Os cursos oferecidos estão no lado esquerdo da tela, uh, juntamente com cada um único. Inscrições individuais para esses cursos. Uma coisa que tenho muito orgulho deste ano é pela primeira vez em nossa história, adicionamos duas posições a isso, e a primeira é um diretor assistente. Eu acho que o Sr. Russo mencionou isso sobre o estresse do ano passado, em vez de apenas ter tudo além do diretor. Conseguimos colocar um diretor, um diretor assistente, e eles foram capazes de compensar os dias para que não fosse apenas o fardo de, ok, o ano letivo inteiro, a pandemia, podemos dividir as regras e responsabilidades, o que é realmente incrível sobre isso é o nosso assistente diretor foi capaz de obter alguns conhecimentos e habilidades realmente bons. Então, somos capazes de espalhar e diversificar nossa base de conhecimento. Em segundo lugar, pela primeira vez, também conseguimos adicionar um conselheiro de ajuste. Por que isso é tão crítico? Bem, como as Escolas Públicas de Medford foram recentemente apresentadas na Fox 25 por nosso trabalho sobre aprendizado emocional social na sala de aula, queríamos ter certeza de que estávamos à frente da curva para nossos alunos voltando. E para os alunos que podem ter sido remotos ou podem ter sido híbridos ou o que quer que tenha sido, que se eles estivessem sentindo uma sensação de crise, se estivessem sentindo uma sensação de Mal -entendido, tivemos um profissional clinicamente treinado no prédio para apoiar esses quase 100 alunos.
[Galusi]: Obrigado. Tudo bem, então a próxima peça em que vamos apresentar é na verdade o acampamento instrumental de Medford Jumpstart, do Dr. Riccadeli, que ela ofereceu às famílias durante o verão para os estudantes em ascensão nas séries quatro a oito. Então, como muitos de vocês sabem, nossos programas instrumentais e nossos Os programas de banda começam nas escolas primárias da quarta e a quinta série. E, portanto, definitivamente houve, por causa da Covid, um declínio na inscrição e participação em oportunidades instrumentais e de bandas. E assim, Dr. Riccadeli, Realmente trabalhou duro nisso como uma maneira de aumentar a participação em nossos programas durante o verão. E foi um grande sucesso. Temos algumas fotos aqui que ela forneceu para nós. Mas os alunos, como você pode ver, fortaleceram suas habilidades e técnicas musicais enquanto cobriam tópicos, incluindo leitura de anotações, habilidades de ritmo, leitura à vista, ajuste, entonação e terminologia instrumental. O distrito forneceu violinos e vários instrumentos de percussão gratuitamente, de modo que isso não era um fardo para as famílias. Se os alunos estivessem interessados, puderam ingressar e receberam os instrumentos. Na conclusão do programa de duas semanas, os alunos apresentaram tudo o que aprenderam no pequeno teatro no ensino médio para suas famílias. Foi em grande parte bem -sucedido. Os alunos ficaram muito felizes por estar lá. Eu sei que ela está procurando continuar um programa como o próximo verão também.
[Cushing]: Eu gostaria de acrescentar isso, você sabe, a imagem no canto inferior direito dos alunos no estacionamento. Infelizmente, as fotos, você sabe, geralmente são um ótimo meio para mostrar. Esta imagem realmente não mostra como esse programa foi incrível. Tínhamos literalmente, parecia que o estacionamento estava cheio de estudantes participantes. Era tão bom ter essa vida e essa música de volta ao prédio. E, como o Sr. Lucy acabou de mencionar, o Dr. Record, que Ellie está procurando continuar, o que é incrível é mais uma vez os professores que estão dizendo uau, como mantemos isso no futuro. E eu acho que esse tipo de coisa. Quando você pensa em vários acampamentos de verão que podem estar lá fora para as escolas públicas de Medford oferecer aos nossos cidadãos e nossos alunos é realmente uma tremenda oportunidade que vai além do seu tradicional Diversão, atlética ou qualquer que seja o acampamento, isso oferece aos nossos alunos essa verdadeira abordagem artística instrumental.
[Galusi]: Então, também queremos mencionar também, eu sei que já relatamos isso antes, mas este ano nosso grande foco para o ano escolar de 2021 a 2022 está no aprendizado emocional social. E assim, no nível elementar, como é isso? Temos a sala de aula responsiva, que conseguimos implementar no ano passado durante a pandemia e continuamos este ano. Então, durante o verão, conseguimos criar apoio, equipes de apoio à sala de aula em todos os prédios e eles participaram de um treinamento de uma semana, como uma sessão de trem-trainer neste verão. Foi muito intensivo, mas foi muito gratificante. E assim, o que conseguimos tirar dessa experiência não é apenas apoiar equipes em todos os edifícios, mas treinadores em todo o distrito, para que possamos continuar oferecendo treinamento responsivo em sala de aula para nossa equipe. Continuamos com nossa programação para manter naquela época da reunião, onde todo aluno começa o dia de 830 a 915 com seus colegas durante a reunião da manhã e os acadêmicos e serviços começam após esse tempo, para que todos os alunos tenham essa oportunidade de estar com seus colegas e começar o dia. coletivamente. Isso criará essa confiança, a comunidade que queremos que os alunos tenham para que possam assumir esses riscos acadêmicos e se sentir seguros em seu ambiente de aprendizado. Portanto, continuaremos esse treinamento ao longo do ano com o uso dessa equipe. Também garantimos que treinássemos funcionários durante a semana de indução. Portanto, alguns desses treinadores foram para o novo treinamento de professores e forneceram treinamento responsivo em sala de aula para os professores do ensino fundamental. A outra coisa que fizemos este ano que eu sei que relatei, mas trabalhei em colaboração com Stacey Shulman, e criamos o quinto especial, chamado Nexus, e está, no início, completamente em resposta à pandemia. E sabemos a necessidade de assistência socioemocional direcionada, bem como habilidades de funcionamento executivo que foram perdidas durante o tempo pandêmico. Então, sabemos que essa aula pode evoluir ao longo do tempo para atender às necessidades dos alunos, mas neste momento neste ano letivo. É um foco emocional estritamente social, para que o currículo que estamos usando quando os alunos vêm uma vez por semana. é um modelo de Michigan, que é o nosso currículo de saúde como distrito. E nos concentramos apenas nas lições emocionais sociais do modelo de Michigan. Então, em vez de os professores da sala de aula fazer essas lições, os professores do Nexus agora farão essas lições. Também estamos usando as zonas de regulamentação, que estão principalmente nas séries K a duas em todo o distrito, mas vamos expandir isso porque essas habilidades são igualmente importantes para as séries três, quatro e cinco. E esse programa se adapta à adequação do nível da série. E apenas para lhe dar um instantâneo, algumas das coisas nas zonas da regulamentação não são apenas como trabalhar em habilidades de autogestão, mas também é uma peça inteira sobre como mentalidade de crescimento versus mentalidade fixa, que são importantes. habilidades importantes para os alunos terem. E então a outra peça, uma vez por mês, Stacey Shulman e eu estamos trabalhando de mãos dadas com os professores e funcionários do Nexus toda semana. Vamos tecer em uma habilidade executiva que é apropriada para o nível da série. Então, essas também são peças que foram perdidas um pouco no ano passado. Então Como embalar sua mochila, como trabalhar com uma pasta de dois bolsos, como fazer anotações nas séries superiores, quaisquer que sejam as habilidades, trabalharemos em colaboração com a equipe, bem como tecendo em algumas dessas habilidades de funcionamento executivo que foram perdidas, mas crucialmente importantes para os alunos serem aprendizes independentes.
[Cushing]: Tão aprendizado emocional social. Portanto, é um foco nas necessidades do aluno antes de mergulhar no currículo. E enquanto a escola primária está realmente concentrando -a nas seis semanas, as escolas secundárias e de ensino médio estão se concentrando atentamente nas três primeiras semanas de escola. Então, estamos fazendo uma pausa em nosso escopo e sequência tradicionais que normalmente teríamos para o lugar para que nossos professores possam construir esses relacionamentos enquanto tocamos no currículo, mas não ficando a todo vapor à frente. E assim, como foi mencionado a sala de aula responsiva nas escolas secundárias. Estamos realmente analisando o piloto de justiça restaurativa na Andrews Middle School, para que possamos ver como isso acontecerá lá e depois construir um plano que se muda para a nossa McGlynn Middle School, bem como nossa abordagem do ensino médio. No lado direito da tela, você verá a roda de aprendizado social e emocional do casel que incorpora todos os vários aspectos da autogestão, autoconsciência, consciência social, habilidades de relacionamento e tomada de decisão responsável, considerando sala de aula, escolas, família e cuidadores e depois comunidades. Esse é um gráfico bem conhecido que estamos realmente adotando e avançando este ano para garantir que ele toque em muitas das coisas que estamos fazendo para realmente nos conectar com os alunos, para que os alunos entendam que este é o seu lar. É aqui que eles aprenderão, eles se alimentarão e que serão apoiados pelo corpo docente e funcionários do nosso distrito escolar.
[Galusi]: Então, para encerrar, apenas incluímos os números de inscrição para você na semana passada. Para observar, alguns dos aumentos estão no nível elementar. Por isso, aumentamos uma seção de jardim de infância em três das quatro escolas. Então, os Brooks e os Roberts têm cinco aulas de jardim de infância este ano, e o Missittuck tem quatro. Também aumentamos, não sei se você quer falar com isso, mas alguns da programação especializada de Joan para que, no The Roberts, haja um programa de conexões adicionais. E na escola primária de Brooks, também há uma sala de aula adicional baseada em idiomas. Todos esses aumentos foram baseados claramente na necessidade e na população dos alunos. Muito obrigado.
[Cushing]: Muito obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau, você tem uma pergunta?
[Ruseau]: Eu faço, sim. Eu realmente amo esse documento de inscrição. Eu gosto do layout. É novo este ano e eu aprecio isso. Ok, bem, obrigado, Kim. Também conseguimos outro, havia várias folhas de inscrição no passado. E um dos que eu gostei foi, uma escola, de acordo com o nome e a nota de um professor e quantos alunos estavam nessa turma. Isso seria útil se você pudesse, você sabe, quero dizer, tenho certeza que você já tem esses dados, então não, obrigado. Desculpe, tenho mais uma pergunta. É isso, olhando para a matrícula do ensino médio, estamos realmente no primeiro ano em que todos os alunos passaram pela loteria agora?
[Cushing]: Sim.
[Ruseau]: Bom, excelente, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Tudo o conjunto, obrigado, pode continuar. Tudo o conjunto?
[Hurtubise]: Estamos bem, muito obrigado.
[Lungo-Koehn]: Temos o número dois, sim, membro van der Kloot. Nós somos, número quatro, ok. Então, número dois, Atualização de Saúde Pública, Diretor de Serviços de Saúde e Superintendente Assistente de Relatório de Operações de Finanças sobre Programa de Testes de Estudante e Pessoal, Clínicas de Vacinação, Marrões de máscara estadual e distrital e protocolos de distanciamento físico, inclusive durante os períodos de refeições. Sr. Murphy.
[Murphy]: Obrigado, prefeito, membros do comitê escolar. É um prazer estar com você mais uma vez, e espero que todos tenham tido um verão maravilhoso. Para aqueles que não conversamos. Junto -me hoje à noite por Avery Hines, nosso novo diretor de serviços de saúde. EM. Hines é um veterano de cinco anos das Escolas Públicas de Medford e, como você sabe, está enchendo alguns sapatos grandes. E eu diria que, mesmo que não viu essa Sra. Ray estava assistindo. E certamente somos, é uma honra tê -la aqui conosco e como membro da equipe. Como eu acho que você sabe que o comitê escolar normalmente vota para confirmar o oficial de serviços de saúde do distrito. O superintendente que obviamente não poderia estar aqui esta noite gostaria de apresentar formalmente a Sra. Hines na próxima oportunidade disponível e, portanto, pediremos que você adie essa votação. até aquele momento. Mas, enquanto isso, Sra. Hines e sua equipe pegaram exatamente onde a Sra. Ray parou em termos de ajudar a liderar o distrito por um período muito difícil e garantir que estamos cumprindo todas as nossas obrigações de saúde pública, bem como nossas responsabilidades educacionais. E então ela vai compartilhar alguns dos dados que temos para você hoje à noite. E então ficarei feliz em percorrer alguns dos desafios logísticos e operacionais que atualmente enfrentamos durante esta última fase da pandemia. Então Sra. Hines.
[Hines]: Obrigado pela introdução e boa noite, senhora prefeita e membros do comitê escolar. Estou muito feliz por estar aqui. Eu não acho que seja uma surpresa para todos que o número positivo de casos em Medford está aumentando e é desde junho. Em junho, houve apenas 25 casos em toda a cidade durante todo o mês. Em julho, vimos um aumento para 123 indivíduos positivos. E então, em agosto, aumentou ainda mais para 277 casos positivos. Até agora nos primeiros 12 dias de setembro, houve 125 casos positivos. Então, estamos analisando ainda mais um aumento até o final de setembro. As Escolas Públicas de Medford iniciaram seu Programa de Testes da Covid-19 nos dias 26 e 27 de agosto para membros de nossas equipes atléticas do ensino médio e aquelas que participam de atividades extracurriculares. Testamos 307 indivíduos com teste de PCR e, na medida em que encontramos um indivíduo positivo. Em 30 de agosto e 31 de agosto, as enfermeiras da Bedford Public School administraram 492 testes aos funcionários em todo o distrito, pois eles são bem -vindos de volta, e fomos capazes de identificar um indivíduo positivo antes da escola começar com nossos alunos em nossos edifícios. Nossos testes de vigilância de estudantes foram retomados este ano em 9 de setembro, onde foram realizados 3.301 testes. Desses testes, três indivíduos positivos foram identificados, e eles e suas famílias foram contatados pelas enfermeiras e o rastreamento de contato foi concluído em tempo hábil. Fora de nossos testes de vigilância programada, os enfermeiros da Escola Pública de Medford estão trabalhando diligentemente para garantir que estudantes sintomáticos que se apresentam ao Escritório de Saúde recebam um teste rápido do Binax e um teste individual de PCR antes de sua demissão. Entre 8 de setembro e 10 de setembro, 16 estudantes sintomáticos foram testados pelas enfermeiras da escola, e conseguimos identificar quatro estudantes positivos dentro de 15 minutos depois de aparecer no escritório de saúde. Isso significa que os enfermeiros da escola foram capazes de identificar e iniciar o rastreamento de contato antes do final do dia escolar, o que acho que todos podemos concordar é muito útil e útil e espero que isso faça com que nossos alunos sejam os testes de que precisam e que possam monitorar os sintomas mais rapidamente. Pais e responsáveis também têm alertado proativamente os enfermeiros escolares baseados em edifícios sobre os resultados positivos dos testes que receberam fora do nosso programa de testes escolares. Durante a semana de 8 de setembro e 10 de setembro, houve quatro estudantes que haviam testado positivo fora dos testes escolares dos quais fomos informados e pudemos entrar em contato com o TRES4. Nas primeiras semanas de escola, o Departamento de Serviços de Saúde observou que os alunos estão chegando à escola com sintomas de doenças. Como todos sabemos, mesmo que você seja vacinado, se estiver mostrando sintomas, deve começar imediatamente a quarentena e fazer o teste. Como comunidade escolar, devemos continuar vigilantes em nosso mascaramento, distanciamento físico e lavagem das mãos para manter todos em segurança e na escola. Obrigado.
[Murphy]: Obrigado, Sra. Saenz. Como eu disse, tentamos nos comunicar com o comitê ao longo das últimas semanas, pois experimentamos alguns ajustes modestos nos vários protocolos operacionais que estamos seguindo. Fico feliz em responder a quaisquer perguntas que o Comitê possa ter. Algumas das manchetes de alto nível com as quais sei que o comitê estão familiarizadas estão na tela agora em relação aos nossos protocolos de quarentena e isolamento. Além disso, pode certamente elaborar isso se alguém tiver alguma dúvida, mas a versão curta é que elas são a maior distinção entre o ano passado e este ano. A maior distinção entre o ano passado e este ano é que aqueles que são vacinados têm um conjunto diferente de protocolos daqueles que não são vacinados. Agora, para a maioria das organizações e a maioria dos empregadores, isso realmente dita os termos pelos quais estão operando. Para um sistema escolar, devido à elegibilidade da idade da vacina, há uma grande parte da população de indivíduos com quem estamos interagindo com quem sabemos que terão que seguir o Protocolos antigos ou os protocolos anteriores porque não são vacinados. Então, tudo o que enviamos tentou enviar uma mensagem de maneira adequada e fazer essa distinção. É importante que as famílias e os funcionários entendam essa distinção e continuaremos ecoando isso. No que diz respeito aos requisitos de distanciamento físico e máscara, o mandato da máscara neste momento é exigido pelo Comissário e, portanto, não é um mandato local. Há um mandato do superintendente também. Esse mandato do superintendente se estenderá além do, pelo menos além do prazo de 1º de outubro. Quanto tempo se estende, não sabemos. Não que não estejamos solicitados com frequência, mas não sabemos a resposta para isso e tudo o que posso dizer agora é que continuaremos a seguir os dados e cumprir todas as várias obrigações que teremos no caso de instituir uma mudança na prática em relação à mascaramento. No que diz respeito ao distanciamento, estamos tentando maximizar o distanciamento físico o máximo possível. Isso é verdade entre funcionários e alunos. Quando aprendemos sobre os casos em que as pessoas não estão distanciando de uma maneira que seja consistente com isso, estamos comunicando isso adequadamente para tentar incutir a priorização do distanciamento, onde é mais. Entrar em jogo de uma perspectiva operacional é com relação aos períodos de refeições. Essencialmente, todas as escolas modificaram suas práticas de almoço de uma maneira ou de outra. Temos, como fizemos no ano passado, alguns obstáculos de infraestrutura em certos edifícios e que Não é o caso de que o almoço seja idêntico em todo o distrito em todos os edifícios, mas o que é consistente em todos os edifícios é que estamos maximizando a distância de que os alunos são um do outro enquanto comem, consistentes com os protocolos de saúde pública. E então apenas o último slide aqui em alguns dos protocolos operacionais. Falaremos um pouco sobre os acordos provisórios que celebramos acordos agora que celebramos nossos parceiros de barganha. Parte disso é a expectativa de que hospedemos clínicas adicionais de vacinas. Estendemos nossa gratidão ao Conselho de Saúde e à cidade para a clínica de vacinação de 26 de agosto que foi colocada e que esperamos reduzir o interesse adicional entre estudantes e funcionários Para as clínicas adicionais de vacinação que faremos parceria com a cidade ou o Departamento de Educação nas próximas semanas e meses. Coloquei a bala aqui em relação às comunicações. Como disse Hein, tivemos vários pontos positivos em diferentes comunidades escolares ao longo da última semana. Eu acho e começamos a deliberar internamente sobre o que é a melhor prática em relação às comunicações relacionadas à Covid. Nós temos Desenvolvido no início do ano letivo de 2021, uma carta de formulário com a qual tenho certeza de que todos os pais das escolas públicas médicas estão familiarizadas, porque toda escola os recebeu em um ponto ou outro. A frequência e o volume dessas cartas que saem. Eu acho que está questionando a eficácia da comunicação e isso foi uma questão que queríamos levantar com o comitê hoje à noite, e basicamente notificava a comunidade que estamos deliberando internamente se podemos ou não melhorar essa prática para continuar a manter a comunidade informada, ter as informações prontamente disponíveis e não acessíveis, mas não correndo o risco que alguns podem dizer que já estamos correndo, que é que as letras se tornam uma espécie de caso profissional que eles estão perdendo sua eficácia e seu valor. E acho que agora estamos além de um ano de emitir essas cartas toda vez que há positivo. Como você sabe, há muito pouca informação incluída neles. Eles estão essencialmente construindo a comunidade no aviso de que havia um positivo e que o rastreamento de contato foi concluído. E que, se você não foi contatado, não há nada para você fazer. Não estamos mudando essa prática agora, as cartas continuarão emitindo. Mas acho que precisamos sinalizar isso, pois chegará a um momento em que precisamos enviar uma carta e precisamos que todos lêem de perto. E se continuarmos a emitir essas cartas semanalmente. Não tenho certeza se vai ser o caso. Para que possamos colocar um alfinete nisso por enquanto, mas acho que é algo que teremos que discutir em um futuro próximo. E, finalmente, apenas algumas outras etapas que tomamos como parte de nossa abordagem em camadas. Utilizamos financiamento do Esser para funcionar posições adicionais de enfermagem. Foi uma necessidade clara ao longo do verão, quando algumas das parcerias que pudemos nos aproveitar no ano letivo anterior Não vamos produzir tanto pessoal quanto eles anteriormente. E enquanto ainda valorizamos as parcerias, precisamos de pessoas. Então, se você seguir o ditado de que nunca há enfermeiros suficientes, meio que assinamos isso neste momento e adicionamos ao Departamento de Serviços de Saúde, a fim de garantir que o programa de teste possa continuar funcionando e que a Sra. A equipe de Hines tem o apoio de que eles precisam. Isso é saúde pública no momento, mas estamos felizes em fazer algumas perguntas e antes de passarmos para as informações trabalhistas relacionadas à saúde pública.
[Lungo-Koehn]: Membro do bastardo.
[Van der Kloot]: O que estamos fazendo para apoiar os estudantes acadêmicos. Sabe, eu entendo que temos nossos limites, mas parece que agora você sabe que eles estão fora por cinco dias que estão fora por sete dias, e se for um aluno da segunda série, o que fazemos.
[Murphy]: É uma excelente pergunta e que temos, abordamos um indivíduo e, quando digo individual, não quero dizer estudante individual, mas em um episódio por episódio. E assim, nas últimas semanas, tivemos casos em que havia um positivo em uma escola e um número definitivo de contatos próximos identificados. Isso era uma sub -parte de uma classe. Nesse caso, esses contatos próximos foram tratados de maneira semelhante à maneira como os alunos teriam sido tratados no tempo pré-Covid em que os alunos estariam ausentes por um número significativo de dias. Mas, além de um número substancial de dias, se essa distinção pudesse ser feita. Tivemos outros casos em que, e a razão pela qual foi esse o caso é porque quando, e eu não quero estar realmente ligado a números muito específicos aqui, porque realmente precisa ser caso a caso, mas em uma situação em que três ou quatro estudantes precisam em quarentena, seria potencialmente prejudicial para toda a classe levar O que seria considerado mais uma resposta drástica. Por exemplo, simular a aula e fazer as instruções simultaneamente para que os alunos que são remotos possam acompanhar. Estaríamos correndo o risco de diminuir o impacto instrucional, tanto para os alunos que estão em casa quanto para os alunos pessoalmente. Havia outra situação em que o número de contatos próximos representava essencialmente uma classe inteira cheia de alunos. E, nesse caso, porque não haveria benefício em ter toda a classe em casa, a aula foi autorizada a funcionar remotamente E isso aconteceu com uma classe de estudantes muito mais jovens. E assim foi um cronograma modificado. Devo acrescentar que essa é outra instância de ter que ter que fazê -lo caso a caso. E é nossa esperança que, à medida que os dados melhorarem, possamos continuar a abordar essas situações caso a caso de uma maneira que atenda às necessidades de ambos os alunos que são tem que estar em casa por um período de tempo e os alunos que estão chegando, em alguns casos pela primeira vez em 18 meses e precisam de todo o tipo de impacto de um professor que se concentre naquele momento nos alunos que estão fisicamente presentes. Mas acho que se a situação se deteriorar e isso começar a acontecer com maior frequência, isso pode ser algo que precisamos ajustar para garantir que não estamos Tendo um impacto prejudicial adicional que estamos tentando evitar.
[Van der Kloot]: Eu acho que, obviamente, você entenderia minha preocupação com um aluno que voltou para a escola e, de repente, saiu e pode sair novamente algumas semanas depois e algumas semanas depois. De qualquer forma, eu acho que, você sabe, eu sei que trouxemos algumas pessoas de apoio, acho que às vezes podemos precisar de mais, talvez como tutores para estudantes que estão fora e então eu Isso é algo que acho que precisamos monitorar de perto, e estou mais preocupado.
[Murphy]: Acho que compartilhamos as preocupações, Sra. Van der Kloot, e acho que você está certo. Eu acho que é algo que teremos que revisitar periodicamente. Como você sabe, muitas das prioridades estratégicas que apresentamos em relação ao nosso financiamento da ESSA têm a ver com programas prolongados do dia escolar, apoio suplementar e garantir que estamos atendendo às necessidades dos alunos o máximo possível, saindo desse período difícil. O dos desafios e não pretendo ser. Não sou pessimista, por isso não quero parecer pessimista, mas uma das preocupações que tenho no futuro enquanto tentamos desenvolver essas estratégias é que estamos enfrentando um desafio e escassez de trabalho multifacetados. E acho que você está certo, teremos que ver como podemos funcionar e como podemos investir o máximo possível para garantir que os suportes estejam sendo fornecidos. Mas acho que teremos que fazê -lo de forma criativa. E a ponto de ser feito anteriormente sobre a exaustão de que sabemos que toda a organização está sentindo. Eu quero ser realista sobre quanta ajuda existe na saída. Então, acho que teremos que olhar atentamente como maximizar lá, tenho certeza de que há pessoas ouvindo dizer que já temos, como maximizamos o capital humano que temos à nossa disposição agora para tentar atender a algumas dessas necessidades. Em outras palavras, acho que não há um núcleo de tutores, podemos contratar. Acho que teremos que olhar para a nossa equipe atual e ver como podemos investir nisso nesse talento para fornecer os serviços necessários.
[Van der Kloot]: Tenho outras perguntas, mas vou ceder aos meus colegas, eles podem ter uma oportunidade.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, cara. Sim, se pudéssemos fazer esse membro McLaughlin se pudéssemos marcar o presente membro de McLaughlin.
[McLaughlin]: Sim. Obrigado. Obrigado, senhora. Eu também estava querendo mencionar, obrigado à cadeira, obrigado ao meu colega. Eu também queria mencionar, sei que estamos, pois estamos pensando em instruções remotas ou se há uma oportunidade de instrução remota, claramente temos estudantes clinicamente frágeis que não conseguem frequentar a escola neste momento com a variante. E assim, Eu gostaria de apenas, pelo bem do público, que as pessoas saibam como estamos atendendo a essa necessidade agora, por favor.
[Murphy]: Eu não peguei essa pergunta.
[Lungo-Koehn]: A questão era, por causa da variante Delta, estudantes clinicamente frágeis, como estamos abordando isso virtualmente? Como estamos lidando com isso virtualmente? Senhorita Bowen.
[Bowen]: Portanto, uma das maneiras pelas quais estamos abordando isso é através de instruções domésticas e hospitalares, teríamos uma documentação médica, nos encontraríamos em equipe para determinar o que o aluno pode acessar e criar um programa fora da caixa para esse aluno em particular. Temos vários alunos agora que estamos trabalhando nisso. Podemos ter, se os pais permitirem, são os funcionários que são vacinados para entrar em casa. Portanto, são muitas conversas que estão acontecendo com famílias específicas para determinar como poderíamos fornecer esses serviços e, assim como, você sabe, quanto um aluno pode tolerar se forem clinicamente frágeis.
[McLaughlin]: Obrigado, e eu simplesmente iria acompanhar que sabia que estamos todos falando sobre as necessidades emocionais sociais de nossos alunos agora e compreensivelmente. E eu apenas penso no isolamento para esses alunos, especialmente se não conseguirem participar de uma sala de aula ou com colegas. Então, enquanto pensamos nisso, depois da escola, antes da escola, de outros aspectos do apoio emocional social para nossos filhos, quero que pensemos em como incluímos estudantes em que não necessariamente não pensaríamos automaticamente.
[Bowen]: Esse é definitivamente um foco que temos daqui para frente quando, ao discutir essas necessidades individuais de estudantes, o social emocional é para todos os alunos, e tentaremos que eles acessem o máximo possível. Obrigado.
[Ruseau]: Obrigado. Eu sei que há muitas coisas logísticas para resolver. Acabei de ouvir alguns, algumas famílias relatando que seus alunos ainda estão na fila quando o período do almoço termina e eles não podem comer. Eles não têm permissão para apenas, não é como votar. Então, eu só não tenho certeza do que podemos fazer sobre isso, mas me sinto um pouco como se você estiver na fila para comer, Não importa qual seja o seu próximo período deve ser ou talvez permitamos que as crianças tragam comida ao redor do prédio e, Deus, a bagunça, elas devem ter permissão para comer.
[Murphy]: Então, eu, a expectativa é que ela seja tratada como votar ao sol, e faremos isso agora. Eu deveria prefaciar isso dizendo. Estamos ajustando a logística dos testes em cada edifício. Então, tivemos apenas um dia de teste na maioria dos edifícios, até agora, e há revisões ocorrendo como houve no ano passado após os primeiros dois dias de testes, então eu conheço a maioria dos desafios logísticos. Eu acho que é justo dizer que a maioria dos desafios logísticos estava concentrada no ensino médio. Essa rotina de testes foi completamente renovada a partir desta manhã, e outras revisões ocorrerão em outros edifícios ao longo da semana. Portanto, se houver, deve ficar muito claro, todo aluno tem direito ao almoço. É o mesmo que votar, ausente alguns dos direitos estatutários e constitucionais implicados. Portanto, garantiremos que essa mensagem seja divulgada adequadamente.
[Ruseau]: Obrigado. E então eu tenho outra pergunta por aí. A maioria dos membros do comitê escolar conseguiu fazer uma turnê recentemente, o que foi maravilhoso e muito apreciado. E eu não conheço todos os edifícios, mas os prédios que visitei, o Missittook e os Andrews, a temperatura em grande parte do edifício foi bastante surpreendente, especialmente porque não era muito quente ou quente no dia anterior. Você pode esclarecer que, bem, antes de tudo, essa temperatura e mudanças de ar por hora não têm relação?
[Murphy]: Isso é correto.
[Ruseau]: Ok, obrigado. Apenas de uma perspectiva de segurança covid.
[Murphy]: Não tenho certeza de que os engenheiros aéreos com os quais passamos muito tempo no outono passado usariam o termo completamente não relacionado, mas são distintos. E a troca de ar por hora, e foi assim que medimos os padrões de qualidade do ar aumentados, é distinto da temperatura real. Essa parte é definitivamente verdadeira.
[Ruseau]: Obrigado. E então tenho certeza de que seus escritórios trabalhando em um plano em torno das temperaturas, eles foram meio impressionantes, na verdade, para nossa breve visita em algumas dessas salas. Eu realmente não consigo imaginar ensinar neles, muito menos. E assim, eu sei disso da nossa turnê, em que você está comigo e. Membro Graham, que parte disso é uma despesa bastante substancial. E eu sou. Você tem os recursos, sejam fundos extras ou o que quer que seja ou você precise vir até nós para obter recursos e outras coisas, como problemas da cadeia de suprimentos que realmente atrapalharão, porque, você sabe, as estações frias que chegam. Mas também é junho.
[Murphy]: Essa é uma pergunta justa. E havia algumas áreas dos edifícios que visitamos mais quentes do que preferimos. Há uma espécie de camadas diferentes de desafios que estamos enfrentando relacionados ao nosso ar condicionado. Existem alguns que foram abordados desde a nossa visita na semana passada. E há alguns que aceitarão uma quantidade significativa de investimentos nos quais informarei o comitê nos próximos meses lá. Alguns dos, haverá algum tipo de projetos tradicionais de infraestrutura de capital que precisarão se identificar como prioridade. Não posso falar se temos os recursos, porque teremos que voltar ao comitê para discutir com você como todas essas prioridades se encaixam. Posso lhe dizer que existem algumas prioridades de infraestrutura relacionadas à tecnologia que você ouvirá antes de ouvir sobre o ar condicionado, e eu prevê que isso aconteça na sua próxima reunião. Com relação ao ar condicionado, direi apenas ao erro nos Andrews. O Andrews teve dois problemas, um dos quais é o meu entendimento foi abordado. É o ar condicionado no terceiro andar e um outro problema no ginásio que não foi abordado e não será abordado até discutirmos com o comitê que a prioridade de melhoria de capital. Eu acho que se o terceiro andar do Andrews ainda estiver tão quente quanto naquele dia, não estou ciente disso. Suspeito agora que eu disse isso publicamente, terei conhecimento disso rapidamente, se for esse o caso. Mas é meu entendimento que isso foi abordado. O ginásio é um projeto de longo prazo que precisaremos discutir. E espero que possamos resolver isso antes da primavera e da próxima temporada quente.
[Ruseau]: Obrigado. Bem, eu fui a mensagem de que ouvi hoje que era, não disse isso muito quente.
[Lungo-Koehn]: Então, sim, acho que a mensagem é uma espécie de mistura, francamente, e é um pouco mais complicada lá, mas obrigado à cadeira Os técnicos de Andrews estavam no Andrews na sexta -feira, e foi reparada e funcionando corretamente depois dessa mensagem, não tenho certeza.
[Van der Kloot]: Sim, só quero dizer que estou muito feliz que os testes do ensino médio estejam sendo renovados porque essa foi uma das minhas preocupações após a nossa visita, então essa é uma boa notícia. A outra pergunta sobre a qual eu estava curiosa é se pode ser muito cedo, mas eu gostaria de saber se qual porcentagem da nossa, e vou pedir como estudantes do ensino médio, mas de nossos alunos do ensino médio são vacinados, sabemos neste momento.
[Hines]: Neste momento, não temos uma porcentagem exata para poder dar isso a você. Levaria muito tempo olhando. No momento, estamos apenas confiando em pais e alunos para nos dar seus cartões de vacina, o que eu não sei se já conheceu um estudante do ensino médio, mas nem sempre é fácil fazê -los ir ao escritório de saúde durante o dia e lhe entregar algo. Às vezes, há coisas perdidas na tradução, mas isso é algo que, uma vez que a logística dos testes da Covid são resolvidos e estamos em um lugar mais estável para começar a fazer algumas dessas coisas, isso é algo que gostaríamos de olhar e obter esse número para vocês.
[Ruseau]: Obrigado, o prefeito de acompanhamento rápido sobre esse resultado do membro. Obrigado. Eu pensei que quero dizer que tenho ouvido em outros distritos que o banco de dados do estado de quem foi vacinado é usado para gerar essas informações sem que lidemos com pedaços de papel e fotocópias.
[Murphy]: Temos acesso aos dados, mas em referência aos desafios da equipe que aludimos anteriormente. Onde não alocamos os recursos de pessoal necessários para coletar esses dados, em parte porque ainda estamos no processo de incentivar ativamente as pessoas a serem vacinadas. E estamos coletando os dados, estamos apenas fazendo isso em um ritmo mais lento. Mas antes do final deste mês, prevê que possamos relatar qual é a nossa taxa de vacinação entre a população estudantil e a equipe.
[Ruseau]: Obrigado. E esse relatório será baseado no banco de dados do estado, não ligado. Houve muitas notícias sobre cartões de vacinação falsa. Não quero que ninguém acredite que possa ser verificado através da saúde da diretoria, certo?
[Lungo-Koehn]: E só para você saber, senhorita Hines e Sr. Murphy, a cidade está fazendo duas clínicas de vacinação Nesta quinta -feira, 16 e quinta -feira, 23, no mercado de agricultores de três a sete, então você pode querer empurrar isso para todos os funcionários pode conversar com o Conselho de Saúde e Steve nossas comunicações. Profissional de Comunicações Covid. Obrigado. Sim, cubra esse termo do contrato. Número três, relações trabalhistas. Sim. Oh, desculpe. Eu não posso ter que ligar para sim, eu não consigo ver. Oh, tudo bem. Membro Graham, os democratas.
[Graham]: Eu acho que minha pergunta foi apenas se o Conselho de Saúde tinha estatísticas que eles poderiam nos fornecer para a população de 12 mais em toda a cidade, o que é obviamente maior que a nossa população escolar, mas estou interessado no que a nossa população de 12 mais se parece agora. E não sei se o Conselho de Saúde tem ou pode relatar esses números para nós.
[Lungo-Koehn]: Na última vez, podemos ouvir que foram 47% dos alunos do ensino médio e um pouco mais altos para os alunos do ensino médio, mas podemos obtê -los mais recentes da atualização da próxima reunião. No percentil 50 para o ensino médio, se esse for o meu, essa é a minha lembrança, sim. Membro Kreatz.
[Kreatz]: Obrigado. Obrigado. Eu só tenho uma pergunta. Portanto, é em relação à escola. Então, quantos alunos são permitidos como nos banheiros, os banheiros ao mesmo tempo? O número aumentou? É um? É mais de um?
[Murphy]: Varia de tamanho, mas não mais que dois.
[Kreatz]: OK.
[Murphy]: Há alguns banheiros maiores que dois são permitidos, mas se for menor, é um. E isso é verdade em todo o distrito. Não acredito que haja banheiros que, com base no tamanho, permitimos mais de dois.
[Kreatz]: Então, não mais que dois?
[Murphy]: Não mais do que dois em nenhum banheiro do distrito agora.
[Kreatz]: Mas alguns banheiros podem ser um pouco maiores, então eles- os maiores, dois são permitidos.
[Murphy]: Os menores, apenas um.
[Kreatz]: OK. Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Você está pronto, membro Kreatz?
[Kreatz]: E eu só tinha outra pergunta. Então, se um aluno está indo para a escola e apenas esqueceu a máscara, eles são perguntados antes de entrar no prédio ou passam pelo prédio e alguém os vê e diz: oh, você precisa da sua máscara? Estou apenas curioso, existe algum tipo de protocolo para isso?
[Murphy]: Quero dizer, eles são tipicamente seus administradores em cada entrada em cada edifício. Portanto, não deveria haver ninguém entrando sem uma máscara ou, se forem, eles seriam direcionados para fazer o check -in com os serviços de saúde para buscar um.
[Kreatz]: OK. E definitivamente há esse amplo suprimento de máscaras extras. Nós ainda os temos. Ok, ótimo.
[Murphy]: Obrigado. Sim, isso é definitivamente verdade.
[Hines]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Sra. Stone, então membro van der Kloot.
[Mustone]: Obrigado. A enfermeira Avery, os alunos poderiam tirar uma foto do seu cartão de vacinação covid e apenas enviar por e -mail para o seu endereço ou a escola que, se for o ensino médio ou um estudante do ensino médio, como qual é a melhor maneira de levá -lo a você para saber quem é vacinado em nossa escola? Algo que você pode fazer quando ela chegar em casa.
[Hines]: Se confortável por e -mail, essa é provavelmente a melhor maneira de chegar para nós. Quero dizer, não é tão confidencial quanto algumas pessoas preferem. Cópia em papel é o que será o mais confidencial, apenas entregando -a. Mas os alunos do ensino médio perdem cópias de papel o tempo todo. Então, se um pai quisesse deixar isso, também permitiríamos isso. Poderíamos obter a cópia na escola nos serviços de saúde ou no escritório de saúde. Mas se você se sentisse confortável por e -mail, eles poderiam enviar por e -mail para mim ou com o prédio deles
[Mustone]: Ok, como você sabe, eu tenho dois alunos do ensino médio e um estudante do ensino médio, estou bem com a vacina estar lá fora. Portanto, se as pessoas não forem confortáveis, uma cópia em papel enviada ao escritório com a enfermeira no envelope ou tira uma foto e envie um e -mail para qualquer enfermeira da escola. Ok, muito obrigado. Obrigado. Membro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Sim, apenas para acompanhar a pergunta dos créditos dos membros, recebemos uma carta de um pai que expressa preocupação de que havia pelo menos três crianças no banheiro quando a filha dela entrou periodicamente para que você saiba que sei que é difícil monitorar, mas você sabe, eu só queria sua atenção, sim, o ensino médio.
[Cushing]: Tenha um melhor monitoramento nessas situações à medida que surgem.
[Van der Kloot]: Ok, acho que podemos ter conseguido, mas vou garantir que eu o encaminhe.
[Ruseau]: Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Membro RUSEau?
[Ruseau]: Posso fazer uma moção para suspender as regras para levar o item 8.8, número dois, fora de ordem?
[Lungo-Koehn]: E uma moção para suspender as regras, destacada? Segundo. Membro McLaughlin, todos aqueles a favor? Eu me opoi. Moção para levar o número do artigo Item número 200 Novos negócios de acordo com 603 CMR 50.07 10 Dois terços dos comitês escolares membros de Medford devem aprovar planos de melhoria de capital colaborativos. A curta colaboração educacional está buscando a aprovação deste plano dos membros que inclui as escolas públicas de Medford. Os distritos escolares membros não estão sendo solicitados a financiar esse plano. O regulamento exige que aprovemos isso para que a colaboração educacional da costa possa implementar esse plano. Consulte a documentação adicional intitulada Shore Educational Collaborative Capital Melhoria do Plano de Melhoria Fiscal 2021-2031 Fornecido para os detalhes desta solicitação. Oferecido pelo membro Ruseau. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado, senhora. Sou o representante do Comitê da Escola de Medford no Conselho de Administração da Shore Educational Collaboratives e no presidente do presidente, com licença, e nossa diretora executiva Jackie Clark está aqui para responder a quaisquer perguntas sobre esse plano. E vou assumir que ela está em zoom, então não tenho idéia de como colocá -la em zoom para que ela possa responder a perguntas que possamos ter. Mas quem está correndo é o Dr. Cushing executando isso. Você vê Jackie lá.
[Mustone]: Membro, então quero dizer membro da pedra. Enquanto procuramos o diretor executivo Paul, você pode saber há quanto tempo Medford está em parceria com a curta colaboração.
[Ruseau]: Acredito que estávamos fundadores, mas Jackie saberá que no topo de sua cabeça.
[SPEAKER_01]: Estou aqui e sem ser suposto. Jackie Clark, diretora executiva da certeza. Então, obrigado por me receber. Certamente foi estabelecido no final dos anos 70 e Medford é membro desde então, mais de 50 anos.
[Van der Kloot]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro do Gloop.
[Van der Kloot]: Obrigado, li o documento que o membro Ruseau nos forneceu em detalhes e como ex -representante da Shore. Estou muito familiarizado com a costa. E, de fato, lembre -se, Hank Owen, o diretor. de muitos anos, com razão, é uma pessoa maravilhosa e maravilhosa. A pergunta que me veio é que isso está basicamente pedindo que um fundo seja deixado de lado para melhorias de capital, com certeza, o que faz muito sentido, mas não vi nada abordando O potencial para, se, por acaso, algo deveria acontecer com a costa, de modo que deixaria de existir, o que aconteceria com o dinheiro? E assim não havia, eu não vi nenhum item de linha que sugerisse que ele seria dividido entre os distritos ou qualquer outra coisa assim. E embora talvez seja exagerado acreditar que algo acontecerá após a corrida bem-sucedida da costa, parecia-me que alguns Alguma notação deve ser feita sobre o que aconteceria com essa conta no futuro, se não fosse usada.
[SPEAKER_01]: Você gostaria que eu respondesse, Sr. Russo? Claro. Sim, por favor. Como parte de nosso acordo maior de estabelecimento, nossos artigos de acordo, há toda uma seção dedicada à dissolução. Muito teoricamente, esperamos que a costa deveria ter chegado a isso. E acredito que os ativos, incluindo este fundo, são restritos ao uso de capital. Mas, obviamente, se a costa estivesse se dissolvendo, seria um ativo ser dividido de pro rata baseado no, A participação do distrito membro da porcentagem de estudantes e aulas pagas nos anos anteriores. Certamente, posso, está em nosso site, mas posso disponibilizá -lo ao comitê, nossos artigos de acordo completos, mas isso é contabilizado nesse documento.
[Van der Kloot]: Bem, minha sugestão é que simplesmente isso deve ser adicionado a este documento. E, novamente, fico feliz em encaminhá -lo ao seu advogado sobre se isso precisa ser ou não. Mas essa era minha única preocupação. Caso contrário, eu faria uma moção para apoiar este artigo. Segundo. Movimento.
[Lungo-Koehn]: a favor do membro van der Kloot, apoiado pelo membro Graham. Todos aqueles a favor?
[Ruseau]: Chance.
[Lungo-Koehn]: Todos aqueles que se opunham?
[Van der Kloot]: Deveria ser uma chamada?
[Ruseau]: Devemos chamá -lo de chamada.
[Van der Kloot]: Eu acho que deveria ser uma chamada em relação às finanças.
[Lungo-Koehn]: A chamada foi solicitada pelo membro van der Kloot.
[McLaughlin]: Membro Graham?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[McLaughlin]: Sim. Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone?
[Van der Kloot]: Sim.
[McLaughlin]: Membro RUSEau? SIM. Membro van der Kloot?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[McLaughlin]: Prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. O papel foi aprovado.
[Ruseau]: Prefeito.
[Lungo-Koehn]: Ótimo, obrigado. Obrigado.
[Ruseau]: Obrigado, Jackie.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado, Jackie. Claro. Membro RUSEau?
[Ruseau]: Sim, o movimento para reverter para a ordem regular dos negócios para reverter para a ordem regular dos negócios.
[Lungo-Koehn]: Segundo por segundo membro da Escócia. Todos aqueles a favor. A moção para reverter foi aprovada. Número três, atualização das relações trabalhistas. Relatório assistente de operações de operações financeiras sobre acordos provisórios alcançados com vários parceiros de negociação coletiva sobre testes semanais obrigatórios da CoVID-19 e a prova dos requisitos de vacinação. Sr. Murphy.
[Murphy]: Obrigado, prefeito. Como o comitê sabe, o distrito celebrou acordos provisórios com a maioria de nossos parceiros de barganha ao longo das últimas semanas. Como foi observado no item da agenda, os dois itens mais substantivos e conseqüentes nesses acordos são a obrigação de testar o Covid-19 semanalmente. Como parte de nosso programa de testes gratuitos que instituímos em parceria com a Tufts University, bem como uma obrigação de mostrar prova de vacinação. A obrigação de provar a vacinação. Então, essas são as duas peças principais. Com algumas das unidades, existem alguns componentes adicionais, incluindo um comitê de saúde e segurança, as clínicas de vacinação que foram mencionadas anteriormente, bem como meios eletrônicos de relatar preocupações de saúde e segurança. Eu quero dizer e disse isso em minha comunicação ao comitê que esses acordos realmente foram cultivados. No sentido de uma parceria e um diálogo construtivo que tivemos com as unidades de negociação. Muitas vezes usamos o termo parceiro de barganha e acho que às vezes isso pode se tornar uma espécie de. Podemos nos tornar muitas coisas, mas nesse caso, isso foi realmente uma verdadeira parceria e quero estender minha gratidão em nome do superintendente a todos os representantes da unidade que se juntaram a esta discussão e. E acho que esses acordos realmente servem aos interesses de estudantes e funcionários. Portanto, esses acordos celebraram através da assinatura do superintendente. Eu recomendaria que o comitê vote para endossá -los. É essencialmente um voto simbólico, mas acho importante demonstrar o apoio do órgão governante. E se obviamente houver alguma dúvida relacionada aos acordos, ficaria mais do que feliz em respondê -los.
[Van der Kloot]: Prefeito? Membro Van De Kloet. Me pediram para perguntar sobre isso. Portanto, a data original em que os funcionários deveriam fornecer a documentação foi em 8 de setembro e, em seguida, foi adiada para o dia 17. Você poderia explicar por que isso aconteceu?
[Murphy]: A data foi em 8 de setembro. Portanto, como parte dos acordos, essa é a data. Mas, como costuma ser o caso em relação ao desempenho nesses acordos, leva algum tempo para coletar esse tipo de documentação de centenas de pessoas. As partes foram, de uma perspectiva legal, com desempenho nos termos do contrato, no sentido de que estamos facilitando o programa de testes. Os funcionários estão participando do programa de teste. Um número grande e significativo de funcionários já apresentou sua prova de vacinação. Também houve votos de ratificação que ocorreram, no oitavo oitavo, e assim por um dia seguinte ao oitavo, mas de uma perspectiva prática. É por isso que em nossas comunicações para a equipe. Enfatizamos um prazo difícil de 17 de setembro. A realidade é que nossa prioridade é garantir que temos uma contabilidade precisa do nosso status de vacinação. E que sempre levaria algum tempo. E, portanto, é realmente apenas uma questão do tipo de lançamento em relação ao desempenho.
[Van der Kloot]: Eu acho que talvez a interpretação possa ter sido por algumas pessoas que era, oh, as pessoas não estão entrando suas coisas, então estamos dando a elas tempo extra e elas estão arrastando os pés. Então, eu queria deixar claro que, de fato, estamos tendo grande cooperação com nossas unidades de trabalho.
[Murphy]: Se essa foi a má interpretação, eu realmente aprecio você apontando isso, porque realmente não posso falar o suficiente. da cooperação e parceria que experimentamos com as unidades de negociação com as quais celebramos acordos. Então eu acho que isso é uma espécie de exemplo clássico de um interesse compartilhado por parte da União e da gerência. E espero que o discurso e o diálogo positivos continuem, porque sabemos que existem muitos outros problemas, alguns dos quais muito relacionados àqueles que são abordados nesses acordos que teremos que abordar nas próximas semanas.
[Van der Kloot]: Certo, bem, acho que todos somos muito gratos às nossas unidades de trabalho e eu gostaria de fazer uma moção que o comitê escolar endossa os acordos que foram apresentados. Você diria que em torno dos requisitos obrigatórios de testes e prova de vacinação.
[Lungo-Koehn]: Eu acho que essa é uma pergunta justa para aprovação de um membro e incluir o destacado pelo membro, para que todos aqueles a favor. Passes de papel. Se não houver perguntas adicionais, podemos ir para o número quatro, operações e atualização de transporte. Superintendente Assistente de Relatórios de Operações de Finanças sobre Ajuste aos Protocolos de Transporte e Desafios experimentados pelas famílias em relação ao transporte durante o início da escola, bem como um programa piloto instituído na Medford High School em resposta ao mandato pelo Comitê da Escola de Medford para aumentar o acesso e melhorar a equidade de transporte Opções disponíveis para estudantes do ensino médio de Medford, Sr. Murphy.
[Murphy]: Obrigado, Mary, como o Comitê conhece o início de cada ano letivo, existem desafios operacionais inevitáveis que cada comunidade escolar enfrenta e isso é verdade com ou sem uma pandemia. Este ano, tivemos, acho que seria Chamado com precisão de uma abertura bastante suave e eficiente da escola. Isso certamente agradece em grande parte a todos os membros da equipe que trabalharam incansavelmente nas próximas semanas para se preparar para a chegada de 4.000 estudantes, incluindo uma grande porcentagem da qual, como você sabe, não está na escola que está aprendendo por aproximadamente 17 meses. Então, em nome de toda a equipe, eu só quero dizer Novamente, como somos gratos aos líderes da escola e aos professores os paraprofissionais de custodiantes de assistentes administrativos e todos os outros que fizeram essa abertura da escola bem -sucedida no lado operacional. No que diz respeito a isso, a atualização operacional geral aqui. Tentei sistematizar e continuamos tentando sistematizar a maneira pela qual o lado operacional do distrito serve nosso interesse instrucional e, portanto, você verá o link para o nosso formulário de solicitação operacional que é um formulário de solicitação interna para funcionários para que possamos inventariar o catálogo E, em seguida, acompanhe nosso progresso em termos de responder aos vários problemas que surgem. Há uma alta concentração de questões que surgem no início do ano letivo. Isso é de se esperar. Estamos trabalhando em nosso caminho e trabalhando em estreita colaboração com os líderes da escola para determinar suas prioridades em cada comunidade escolar. Mencionamos anteriormente os desafios do ar condicionado que algumas das escolas estão enfrentando. Eu acho que todas as escolas estão enfrentando algumas Desafie os problemas de ar condicionado esporádicos, mas continuamos a abordá -los o mais rápido possível. Temos alguns projetos críticos de infraestrutura em que estamos progredindo estarão atualizando o comitê sobre isso. Provavelmente no próximo mês, para você atualizar sobre onde estamos em alguns dos problemas que discutimos. neste formulário anteriormente. Vou salvar o transporte para o último, porque suspeito que seja aí que várias perguntas possam estar, mas com relação aos serviços de alimentação. Isso foi referenciado na comunicação semanal do superintendente na sexta -feira, mesmo que os almoços escolares grátis. para o ano letivo de 21-22 de acordo com o governo federal. É incrivelmente importante que as famílias preencham o pedido de almoço gratuito e reduzido. O estado e o governo federal fazem uma série de determinações com base nas porcentagens e queremos ter dados o mais preciso possível. Para que a comunicação tenha saído em alguns diferentes Os meios já, mas continuaremos impulsionando isso no nível do distrito e da escola para tentar obter o máximo possível de dados precisos. No que diz respeito a apenas relatará mais tarde sobre alguns de nossos esforços de engajamento através do recém -criado Escritório de Engajamento e que estabelecemos ao discutirmos a primavera, o centro de engajamento e pedimos aos escritórios para coordenar e ter toda a resposta da organização à desafios que os alunos e famílias enfrentam que se sentiram mais desconectados de suas comunidades escolares como resultado da Pandemic, assim EM. Fidler-Carey relatará isso nas próximas semanas, mas eu só queria dizer que essa equipe e essa organização estão começando bem. Sei que alguns de vocês tiveram a oportunidade de conhecer pelo menos um de nossos especialistas em noivado nas turnês na semana passada, e essa equipe está trabalhando duro nos vários comitês escolares para os quais foram destacados. No que diz respeito ao transporte, e penso na maioria dos distritos, a pessoa em meu papel geralmente tem um pouco de reserva em sua voz quando se reportará sobre o transporte no início do ano letivo. E isso é até certo ponto a norma, mas quero enfatizar que é. É para o grau que as famílias estão enfrentando desafios, e alguns dos obstáculos típicos, eu ia dizer soluços, mas acho que isso estaria subestimando, então não, não quero fazer isso. Alguns dos obstáculos que as famílias enfrentaram ao longo das últimas duas semanas. Bem, é verdade que, de um modo geral, também tivemos uma abertura suave em relação ao transporte. Houve bolsões de desafios e problemas que trabalhamos com nosso fornecedor de ônibus primário, Eastern Bus Company, para tentar resolver. Também houve alguns casos em que estudantes com deficiência estão recebendo transporte fora do fornecedor primário enfrentaram desafios que a Sra. Bowen e sua equipe têm trabalhado para resolver para garantir que eles não continuem O passado não continua período. Portanto, posso falar um pouco se o comitê gostaria de algumas das mudanças específicas que implementamos em relação à organização. Instituímos um programa piloto na escola para expandir as opções de transporte gratuitas que os alunos têm. Planejamos essencialmente para isso. Por um período de três meses em que os estudantes que vivem além de um raio de duas milhas do ensino médio receberão um passe MBTA sem nenhum custo. Isso contrasta com a tradição ou o desconto histórico dos passes de MBTA, e o comitê escolar votou na primavera passada e instruiu o governo a tentar expandir essas opções gratuitas. Então, além do programa MBTA, também temos dobraram a quantidade de transporte da Eastern Bus Company que chegam de e para o ensino médio. Infelizmente, devido a alguns dos desafios que eu estava apenas referindo em todo o distrito atribuível principalmente à escassez de motorista de ônibus em todo o país que o governador abordou hoje e à ativação da Guarda Nacional, que acho que fala da extensão da questão. Teremos que reduzir a rota da tarde para fora do ensino médio. Agora, no momento, esse ônibus não está particularmente bem povoado, acredito que há um punhado de estudantes no máximo que o levamos. A escassez de motoristas estava resultando no ônibus não deixar o ensino médio até significativamente após a demissão. Então, acho que ainda não temos um sentido quanto a quantos alunos seriam atendidos, se estivéssemos executando isso no cronograma que gostaríamos. A outra mudança estrutural que estamos no local é reativar nossa parceria com o Finder Trans Trans. Esse é um sistema de rastreamento de dados que muitos distritos usam para plotar essencialmente seu mapa de transporte. Entendo que Medford teve essa parceria nos anos anteriores. Parece ter expirado em algum momento do ano letivo de 1920. E assim, estamos no processo de reativação dessa parceria e nos comunicamos às famílias durante o início do ano letivo, que não está nos detalhes sobre o Trans Finder, mas comunicamos que pode haver flutuações nas rotas e paradas ao longo dos próximos meses, sempre há um sentido de flutuação no primeiro dia. Esse será o caso na próxima semana ou duas. Vamos continuar a comunicar às famílias da maneira mais detalhada possível, para que elas estejam cientes de quaisquer mudanças modestas que possam entrar em vigor. Minha esperança é que, quando chegamos ao final do programa piloto da escola, a parceria com o Transfinder produza possíveis eficiências que podemos usar para realocar recursos e expandir o transporte no ensino médio, mas também garante mais eficiência nas escolas K-8. Então, por meio do financiamento do Esser, orçamos para nós mesmos um programa piloto de três meses em resposta à direção que o comitê deu na primavera. E é nossa esperança voltar para você com um plano mais de longo prazo, uma vez que possamos ver exatamente o que a parceria do Transfinder pode produzir. Então, eu sei que isso é muita informação, mas há muita coisa acontecendo no lado operacional, pois deixamos isso claro para o que eu acho que é um começo relativamente bom. E ficaria feliz em expandir qualquer parte disso se alguém quiser.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Murphy. Membro Ruseau. Membro Ruseau, então membro McLaughlin.
[Ruseau]: Obrigado, prefeito. Tentando pensar em como escrever uma palavra tudo isso. Às vezes, temos estudantes que não recebem transporte especializado, mas isso é porque eles podem entrar no ônibus e sair na parada certa e ser recebidos por um pai ou Ou a parada está bem em frente à casa ou qualquer outra coisa. E isso funciona. E experimentei isso no ensino médio, onde ninguém sabia onde estava meu filho e aconteceu várias vezes. E acho que minha pergunta está por perto, tenho medo de que acabemos como tomar dezenas ou cem estudantes e dizer que eles precisam de transporte especializado porque Apenas entrar no ônibus e sair na parada certa, que pode se mover dia a dia, não vai funcionar. Você sabe, os alunos do IEPS que, quero dizer, eu nunca imaginaria que meu filho precisava estar em um ônibus especializado. No entanto, se ele for deixado em algum outro lugar aleatório por causa do, por causa de um desligamento de uma estrada ou por todos os tipos de outros motivos em que há uma suposição, ele encontrará seu caminho para casa, ele é um estudante do ensino médio. Isso pode rapidamente se transformar em mim, fazendo parte de seu IEP e aumentando drasticamente nossos custos de transporte. Quero dizer, essa foi a sexta série, ele não é mais um problema, mas estou me perguntando qual é a responsabilidade quando uma criança entra em um ônibus, que é responsável por Por saber onde está o garoto? É o ônibus oriental que é responsável por todas as crianças que entram em um ônibus e onde devem sair? Ou há uma declaração de IEP ou algum tipo de transporte especializado? E não sei nada sobre como essas coisas funcionam, perdoe -me. Todos os alunos são apenas, se for o transporte regular, você se sai, você sai, não o nosso problema. Claro.
[Murphy]: Então, acho que a pergunta é quem é responsável por garantir que os alunos cheguem aonde Eles deveriam ser. E o que eu diria para isso é, o número um, acho que o distrito está em um lugar onde podemos dizer, não somos responsáveis, que está no fornecedor. Contratamos o fornecedor, somos responsáveis. E quero começar dizendo que as Escolas Públicas de Medford são responsáveis por garantir que os alunos cheguem aos pontos de ônibus aos quais são designados. E aquele que, e eles são designados para a parada de ônibus que, no caso que você criou, onde eles estão familiarizados, eles sabem como vão chegar em casa. Como se não fosse aceitável para um ônibus deixar uma criança dentro dos limites de Medford e digamos, bem, é uma comunidade muito pequena. Eles vão encontrar o seu caminho. Isso é completamente inaceitável. E quando há casos disso, é de responsabilidade do distrito aceitar essa questão com o fornecedor. E há incidentes isolados onde essas coisas acontecem. E nós abordamos isso. Eu acho que o vendedor, praticamente falando, obviamente eles têm a custódia desse aluno. Durante esse período de tempo. E faz parte da parceria com o distrito é que eles precisam executar e executar meios para obter os alunos lá com segurança. Então, uma das coisas que tentamos fazer, e eu falei sobre tentar sistematizar algumas das partes de nossa abordagem operacional é que tínhamos uma espécie de escola por escola para se inscrever em um ônibus específico e identificar o ponto de ônibus que você Planeje ir e provavelmente um pouco mais rigoroso para estudantes mais jovens e um pouco mais frouxo para os alunos mais velhos. E não é que queremos criar um sistema que seja tão rigoroso que, se um aluno do ensino médio estiver indo para a casa de sua amiga depois da escola, eles não podem chegar lá. Isso não vai funcionar ou um emprego ou o que seja. Mas, através do sistema que implementamos, no qual cada família foi solicitada a identificar a rota específica e, em seguida, pretendemos corresponder a esses dados com os dados que extraímos através do Transfinder, é nossa esperança saber o tempo todo exatamente onde um aluno deveria estar. E para que, se houver um problema, no mínimo, podemos identificar onde eles saíram. Então eu acho isso, E não pretendo responder a cada um. Sinto que disse que temos que lidar muito com caso a caso hoje à noite. Mas, nessa situação, acho que nossa responsabilidade é criar um sistema que faça com que os alunos de maneira confiável de e para a escola com segurança e eficiência. E se houver problemas específicos, como um aluno sendo deixado na parada errada, precisamos abordar isso com o fornecedor. Não é, quero dizer, se algum tempo de nós, você sabe, você acaba em um canto versus outro, Isso vai acontecer de vez em quando, mas, em geral, os ônibus precisam seguir as rotas que o distrito sancionou, e eles precisam levar as crianças às paradas que elas são, elas se inscreveram.
[Ruseau]: Obrigado. Eu apenas adicionaria um pequeno comentário adicional sobre essa pergunta sobre isso. Eu sei que houve um caso em que o aluno foi trazido de volta ao ensino médio. Foi hoje ou qualquer que fosse o dia. E, você sabe, que temos nos anos anteriores, você sabe, fazemos a espera até as oito para que as crianças não tenham telefones celulares e jardim de infância. E, você sabe, espere até oito significa que há muitos alunos do ensino médio que não têm telefones celulares. Bem, idealmente. Quando uma criança é trazida de volta à escola, se não tiver um telefone, sempre temos pessoal por pelo menos uma ou duas horas depois que a escola termina? Ok, eu simplesmente não tinha 100% de certeza, obrigado.
[Van der Kloot]: Ok, o membro McLaughlin é o próximo.
[McLaughlin]: Obrigado. Eu tenho algumas perguntas. Obrigado, Sr. Murphy, quantos estudantes além das duas milhas ou duas milhas mais estão recebendo passes MBTA, você ainda tem um número.
[Murphy]: realmente recebeu os passes. Sim, acredito que 152 estavam sem acusação.
[McLaughlin]: Excelente. Obrigado. E então, hum, eu só queria saber porque sei que pessoalmente tivemos alguns problemas com o transporte, apenas no início do ano e há algumas coisas que descobrimos. Que eu descobri que isso foi surpreendente para mim, e quero ter certeza de que meus colegas da comunidade entendem é que não há despacho central para o transporte dentro do distrito. Então, agora, se eu entendi corretamente, para o ônibus oriental, o recém -contratado coordenador de engajamento familiar e comunitário está gerenciando o transporte desse ponto de vista. E para Alunos com deficiência que recebem serviços especializados. Um dos secretários de educação especial está gerenciando despacho e transporte. Isso é preciso?
[Murphy]: Estou meio que e posso expandir isso um pouco. Eu só quero corrigir minha resposta anterior. Eu disse 152, mas eu estava contando o último dia em que éramos o último dia até o momento em que os estávamos distribuindo. Então, na verdade são 230. Oh, bom sobre onde agora estou apenas bagunçando minha matemática 260. Essa será minha resposta final para esta noite. OK. Eu vou levar. Obrigado. 295 passes. 295 passes totais, 260 grátis. Parece que 35 eram pessoas que estavam dentro de três quilômetros, mas ainda queriam um passe MBTA. A questão é com relação ao despacho. Eu acho isso. Assim, a senhorita Bone pode falar com o, com a educação especial, o transporte e como, e isso é gerenciado, mas de um modo geral, seus escritórios são responsáveis por isso. E tenta ser o mais responsivo possível para as famílias e trabalha em estreita colaboração com os vários fornecedores que apóiam nosso sistema de transporte especializado. Com relação ao ônibus oriental, nosso fornecedor principal. É verdade que o despachante é um funcionário da Eastern Bus Company. Até julho, realmente não havia uma ligação de transporte com esse portfólio específico. Isso foi algo sobre o qual o superintendente e eu conversamos muito no início do ano do ano passado como algo que de uma perspectiva organizacional estrutural que realmente precisávamos abordar porque Como superintendente assistente, funcionando como uma ligação de transporte de fato, acho que é ineficiente. E se estivéssemos operando com 100% de capacidade em relação ao número de passageiros no ano passado, eu provavelmente teria pedido que fizemos algo a respeito. Então, entrando neste ano, parte da reorganização e criação do escritório de noivado foi essencialmente dividir essas responsabilidades Entre Miss Fiddler-Carrie e eu, que é essencialmente o que fizemos e, portanto, a senhorita Fiddler-Carrie está trabalhando em estreita colaboração com os diretores e, na maioria das escolas, acho que a ligação real de transporte de fato se torna o diretor assistente. Eu não acho que isso seja necessariamente uma estratégia ou uma estrutura que já estivemos intencionalmente. Mas é algo que, como é o caso nos sistemas escolares, ele cai na construção de administradores de nível quando não há outro tipo de estrutura estabelecida para isso. E assim, em ordem, mas o que isso significa é que você está construindo administradores de nível não estão fazendo outra coisa que eles devem ser acusados de fazer. E então eu acho que fizemos progresso com Incorporar isso à Miss Feathers Fiddler carrega o portfólio e acho que sempre estará lá, na medida em que o trabalho é abordar as preocupações da família e trabalhar com o parceiro externo da Eastern Bus Company. Há outro corpo de trabalho. Relacionado ao investimento do transfinder, em termos de garantir que as próprias rotas reais sejam organizadas e plotadas de uma maneira que maximize a eficiência, que acho que talvez tenhamos que olhar para um potencial investimento de pessoal, pelo menos no curto prazo, para levar -nos a um lugar onde existe um sistema que Sra. Fridley-Carey pode realmente administrar. Porque, francamente, ela está encontrando os mesmos desafios que eu, em um nível diferente. Em termos de existe, realmente não é um sistema para administrarmos. É apenas uma espécie de rotas de ônibus transmitidas ao longo do tempo, você sabe, desde o momento em que foram escritas na caverna até o momento em que criamos um PowerPoint mais esteticamente agradável. E acho que temos que abordar isso como uma organização em um futuro próximo. Mas Joan, não sei se você queria comentar sobre isso.
[McLaughlin]: Posso apenas responder antes da Sra. Bowen, só para dizer, posso, prefeito? Sim, membro McLaughlin. Thank you, thank you, Mr. Murphy and I just, I just would respectfully ask my colleagues again to the chair that we recall this information when it comes budget time because it is, in my opinion and from what I've seen talking with families and especially if your child is, you know, not available for an hour or two and you're not really sure where they are and the angst and all the other things that that can cause this can be a full time job. Para uma pessoa, não importa, você sabe, um coordenador de engajamento familiar e da comunidade recentemente contratado para realmente envolver famílias em torno de uma série de questões, então acho que isso é realmente importante para todos nós considerarmos. E então eu também antes antes da senhorita Bowen responde, eu também quero mencionar que Você sabe, minha preocupação com silos também, Sr. Murphy, e eu conheço você e eu já tivemos essa conversa antes e você foi muito gentil nessa conversa, mas quero ter certeza de que estamos, você sabe, que nem sempre é meio que quando há uma pergunta de educação especial e nenhuma reflexão sobre você, mas que é adiada, você sabe, para Ms.S. Bowen, porque eu, novamente, quero apenas lembrar as pessoas, e sei que isso pode parecer um tambor, mas todos os nossos alunos são estudantes de educação geral. Alguns deles estão recebendo serviços de educação especial. E eu realmente acho que precisamos pensar em como estamos quebrando esses silos para que não estamos tendo. Segmentos diferentes. E isso dito, Sra. Bowen, antes de você falar também, também temos isso fora do elemento distrital. E assim, no meu caso, tenho um filho que está fora do distrito em nosso feriado recente que revisamos nosso calendário. Medford não tinha escola neste dia em particular. Meu filho não é uma colocação distrital. Eles tinham escola. Há confusão em torno do transporte. O transporte não apareceu porque estavam confusos que Medford não tinha escola, o que você tem. E, nesse caso, não há ninguém para ligar, porque, você sabe, Medford não está na escola. Então, como estamos realmente pensando em um programa geral em toda a nossa comunidade em termos de despacho e transporte, e sendo atenciosos sobre todas essas idéias em vez de Ainda compartimentando ou fazendo subseções de empregos das pessoas que já têm empregos em tempo integral. Então, com isso dito, acho que perguntaria à Sra. Bowen, e eu conheço a Sra. Bowen, você e sua equipe foram notavelmente responsivos a várias preocupações que as famílias tiveram, e especialmente para nossos alunos mais vulneráveis, onde o risco pode ser aumentado e o medo pode ser aumentado para as famílias. Então, eu quero agradecer por isso primeiro. Eu só quero garantir que meus colegas estejam plenamente conscientes, pois estamos considerando o orçamento em torno desses problemas. Primeiro, estamos pensando em uma pessoa para essa posição e dois, que estamos pensando em como estamos quebrando silos para criar um distrito escolar mais equitativo e inclusivo.
[Bowen]: Obrigado. Você queria que eu abordasse o transporte especializado em transporte. Sim, por favor. Assim, como as pessoas sabem que havia uma história sobre as notícias sobre como há uma escassez significativa de transporte e motoristas, especialmente para estudantes com necessidades especiais. Hum, estamos trabalhando com vários fornecedores para combinar passeios com outros distritos que nos comunicamos com outros distritos, se eles tiverem uma corrida que está indo para o mesmo programa fora do distrito, tentamos combiná -los o máximo possível. É um impacto significativo em nosso transporte. Nós nos comunicamos. Com as empresas de transporte várias vezes ao dia para descobrir o que aconteceu, como podemos corrigi -lo? Como podemos nos comunicar melhor com as famílias? Esperamos que isso seja melhorado. Recebemos uma mensagem de um de nossos fornecedores afirmando que eles estão contratando mais funcionários com a esperança de alguns deles serem capazes de expandir a quantidade de corridas que fazem em todo o estado, o que realmente ajudará os distritos em seu transporte. Continuamos trabalhando com essas empresas à medida que surgem problemas. Sugiro fortemente que os pais entre em contato com meu escritório para que possamos nos comunicar com as diferentes empresas à medida que esses problemas surgirem. Não é perfeito. Este é um resultado real e a realidade da pandemia covid, mas estamos trabalhando muito com essas empresas de transporte para garantir que nossos alunos fiquem para suas escolas e em casa em tempo hábil.
[McLaughlin]: Obrigado. E assim, posso ser exatamente qual é o plano de agradecimento. Então, qual é o plano para as famílias fora do distrito se na platéia desde que nossas escolas estiverem fechadas, mas uma colocação fora do distrito não é e há um problema de transporte? Como o que o que as famílias fazem nesse caso?
[Bowen]: Então, eu pedia que eles me enviassem um e -mail, verifiquei meu e -mail, mesmo quando não estamos na escola, tenho os números de transporte que podemos ligar e investigar. Eles podem alcançar Emery também, quando ela está de folga, ela responde em relação, se formos informados sobre isso, podemos responder. Obrigado.
[McLaughlin]: Então, mesmo nos dias em que você sai, vocês também estão tendo que trabalhar no transporte.
[Murphy]: Temos um dia de folga. Vamos garantir que não vamos tirar um dia de folga quando se trata de ser necessário para responder às famílias. Mas apenas para ficar claro que esse incidente em particular, cometemos um erro em relação ao nosso Nível de cobertura e eu assumo a responsabilidade por esse erro, dado que minha supervisão dos recursos humanos, o distrito adotou um calendário no qual há mais feriados sendo reconhecidos e isso certamente está dentro do alcance do Comitê para fazer isso. Mas, ao tentar permanecer o mais consistente possível, como pudemos com a forma como funcionamos, com base no precedente mais próximo, tivemos os escritórios foram fechados. Eu disse às unidades de barganha que acho que não podemos continuar essa prática e acho que precisamos nos envolver nas etapas necessárias para garantir que isso não aconteça. por vários motivos. E este é um deles para garantir que sempre tenhamos a cobertura do escritório que precisamos. Portanto, essa instância em particular foi um erro. Havia vários escritórios envolvidos na resposta a ele e haverá vários escritórios envolvidos e garantirá que isso não aconteça novamente. E peço desculpas ao comitê pelo fato de ter acontecido.
[Van der Kloot]: Prefeito.
[Lungo-Koehn]: Membro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Enquanto estamos sob o tópico de transporte, parece que recebemos uma carta de um membro do público, que seria apropriado de ler no momento. Por favor, obrigado. Então, o membro da comunidade Eleanor Klein nos escreveu na conta do comitê escolar sobre racks de bicicletas. E ela escreveu que quer chamar nossa atenção para as prateleiras de bicicleta no ensino médio e no ensino médio. Ela incluiu algumas fotos dos bicicletas, que ela diz que os racks são modelos desatualizados e inutilizável e difícil de usar. Além disso, eles representam uma porcentagem muito pequena do espaço disponível dedicado aos estudantes opções alternativas de transporte não-fósseis dependentes de combustível. Ela diz que sabe que os do ensino médio estão frequentemente preenchidos. Tenho certeza de que o CC da Comissão de Bicicletas aqui pode ser um recurso valioso para idéias. Com o conector da parceria, ela escreve as oportunidades para os alunos do ensino médio andar de bicicleta com segurança serão expandidos. Além disso, nós, como cidade, precisamos trabalhar em maneiras de incentivar mais ciclismo. Eu adoraria se pudéssemos começar certificando -se de que uma quantidade ampla de racks utilizáveis seja instalada em nossas escolas de ensino fundamental e médio. Existe um plano ou discussão em torno de bicicletas atualmente em nosso planejamento de transporte orçamentário? Caso contrário, verifique se isso é adicionado à mistura. Muito obrigado, Ellery Klein. E quero observar que o Dr. Cushing respondeu e está disposto a continuar a conversa e trabalhar com quem puder para que isso aconteça.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Van de Kloot. PB, Lupita D Montoya? S iPhone2?
[Graham]: Portanto, apenas uma confusão sobre o que os pais fazem quando há um problema e um sentimento avassalador de que os pais foram informados ao longo dos anos, não estou dizendo por nenhum de vocês que não seja o nosso problema. Então, e para ligar para a empresa de ônibus e eu só quero ter certeza de que, ao pensar em como estamos instruindo as famílias a comunicar esses problemas como. Pessoalmente, não vejo o envio de um monte de pais individuais para a empresa de ônibus de maneira única como realmente uma maneira de resolver sistemicamente quaisquer problemas, mas eu só queria levar isso à sua atenção para que talvez possamos obter alguma comunicação dos diretores sobre o que fazer se essas coisas acontecerem e garantir que os diretores estejam cientes. Então, eu apenas pediria que todos pensem sobre como fazer isso para que os pais Mesmo que no passado tenham sido absolutamente informados de que não é o nosso problema, que todos podem definir uma mensagem melhor para a comunidade de consistência nesse sentido. Dr. Cushing?
[Cushing]: Muito obrigado por trazer esse membro Graham. O que eu gostaria de realmente dizer a todos os nossos pais assistindo é que, se você tiver um problema com o Met para escolas públicas, o melhor lugar para ir é o Met para escolas públicas. Se você tiver um problema com o professor ou pergunta das salas de aula, pergunte ao seu professor de sala de aula, se você tiver um problema com o transporte ou algo nesse sentido, comece com seu assistente diretor seu diretor e, em seguida, podemos encaminhar a cadeia conforme necessário. E para que o processo tenha começado com as pessoas mais próximas do problema e podemos oferecer soluções. E se, por qualquer motivo, você sentir que não está recebendo uma resposta, como o Sr. Murphy acabou de mencionar, não há um dia que passa, incluindo sábados e domingos, com os quais muitos de nós não estão se comunicando, conversando e conversando com os pais, por e -mail ou telefone, por longos períodos de tempo. É o nosso problema porque esses são nossos filhos e, qualquer que seja o problema, encontraremos uma solução para melhorá -lo. E então eu acabei de ver essa comunicação nas mídias sociais, enquanto estava sentado aqui. E assim, você sabe, tão bom quanto um meio como a mídia social, sinta -se à vontade para entrar em contato com o seu diretor de construção, e então sempre eu mesmo Sr. Lucy Sr. Murphy também estava disponível para melhorar a situação.
[Murphy]: Obrigado. Tivemos uma abertura relativamente boa da escola. Sim. Então eu entendo que houve alguns comentários nas mídias sociais hoje à noite. Eu posso me separar do Dr. Cushing um pouco sobre o quão bom é um meio, acho que as mídias sociais são, mas acho que é, acho ótimo que as pessoas possam levantar problemas e garantir que estamos cientes deles por qualquer meio necessário. Mas, em geral, essa foi uma abertura bem -sucedida da escola, incluindo o transporte. Temos problemas que precisamos resolver. Infelizmente, acho que teremos mais problemas nas próximas semanas do que nas duas semanas anteriores. E então eu acho que é por isso que é realmente importante definirmos as expectativas, porque quando você chega ao ponto em que o governador está ativando a Guarda Nacional para abordar uma questão operacional discutida com o comitê escolar, isso é uma indicação de que temos alguns desafios significativos. Portanto, nos comunicaremos agressivamente com as famílias para garantir que elas estejam cientes de alguns dos desafios e alguns dos problemas de curto prazo que eles encontrarão. E então nós iremos abordá -los. E, novamente, tentaremos sistematizar nossa abordagem o máximo possível, para que não estamos entrando em uma espécie de um problema aqui e ali, que acho que poderia facilmente dar uma percepção errônea à comunidade em geral. Então você tem nosso compromisso de que estaremos trabalhando nisso. E como o Dr. Cushing disse, é definitivamente o nosso problema.
[Graham]: Obrigado. Eu quero dizer que não quero nenhum dos comentários que estamos fazendo sobre o transporte para ser interpretado, pois certamente não acho que tenha sido uma transição rochosa para a escola, fiquei tão surpreso quando fiz a turnê na semana passada com você como Muito de um prédio de um dia escolar muito normal, entrei nos tempos três. Então, eu só queria dizer obrigado por isso. Eu acho que vi que havia um distrito em algum lugar oferecendo dinheiro aos pais para levar seu próprio filho para a escola. Eu não endosso esse processo, porque por acaso dirigi pela Medford High School esta manhã e pensei comigo mesmo, todos os alunos chegam à Medford High School a tempo porque o backup, na verdade nas duas direções, era apenas impressionante. Então, menos carros seriam melhores. E para esse fim, a outra coisa que eu esperava que pudéssemos pensar enquanto conversamos e trabalhamos com o Transfinder é se, qual seria o impacto de mudar isso O raio de dois quilômetros a uma milha e meia ou uma milha, o que isso faria por nós como comunidade, quanto custaria, o que é esse impacto. Houve, tive uma discussão com alguns pais que, na minha mente Leve -me 20 minutos para chegar à casa deles. E na verdade, eles não estão. Na verdade, eles estão bem dentro do raio de duas milhas. E eles são estudantes que estão tendo que pagar por passes de ônibus ou levar o transporte para a escola. E isso me impressionou especialmente esta manhã, quando eu estava sentado naquele semáforo e Cada semáforo entre minha casa e o Winthrop Circle que essas são todas as famílias, tentando levar seus filhos para a escola que todos eles estão atrasados neste momento, estão todos muito atrasados, sem culpa provavelmente deles, porque mesmo fiquei chocado com quanto tempo me levou para sair de Medford. Ir para onde eu estava indo esta manhã. Portanto, se pudermos pensar sobre qual seria esse impacto de alinhar o raio. Eu acho que isso poderia ser realmente uma conversa produtiva para que tenhamos uma comunidade para os estudantes de participação em busca de pontualidade. para transporte público e todo o resto. Portanto, se pudermos pensar nisso, como o Transfinder faz o trabalho deles, sabemos estrategicamente quais são nossos objetivos e quais são nossas opções para que possamos ter uma boa conversa produtiva na hora do orçamento, em vez de fazer o que fizemos com o contrato de ônibus da última vez, que foi a mesma RFP que sempre emitimos, dizer sim e seguir em frente. Eu acho que isso seria um passo significativo na direção certa.
[Murphy]: Sim, não, eu aprecio isso. Eu acho que você está certo. Temos que olhar para todos eles. Não poderemos ter, perdoe -me por dizer isso de maneira tão sem rodeios, mas não seremos capazes de ter uma conversa inteligente sobre isso até que tenhamos essa parceria e temos dados reais para trabalhar. Tentamos nos comprar algum tempo com este programa piloto de três meses, o que podemos fazer porque somos capazes, essencialmente, a necessidade de reengificar os alunos na escola e garantir que estamos chegando lá, O mais rápido possível, esperançosamente, a tempo, faça, acho, uma despesa de Esser apropriada. Portanto, podemos usar isso e financiar, se precisarmos estender o programa piloto de três meses, podemos fazer isso. Mas acho que a abordagem mais sistêmica, e observarei que o contrato foi estendido na primavera de 2020, e por isso teremos que olhar O tipo de qual é a capacidade desse fornecedor ou de qualquer outro fornecedor, eventualmente, de realmente melhorar o sistema da maneira que queremos. Mas primeiro temos que identificar quaisquer eficiências internas que possamos tentar abordar essa situação. Queremos expandir o acesso. Queremos facilitar o máximo possível para levar os alunos à escola em todas as escolas Até agora, tem sido bom, mas para os pontos que fizeram, você sabe, certamente é uma ótima abertura da escola, a menos que seu aluno seja o que foi devolvido à escola porque não deixou o ônibus. E também estamos muito cientes disso. E é, queremos garantir que haja o máximo possível dessas questões. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Número seis, apresentações do público. As reuniões regulares do Comitê Escolar incluem essas apresentações do item da agenda pública para dar a qualquer residente a oportunidade de fazer uma apresentação perante o Comitê da Escola. Um residente só pode se apresentar uma vez em qualquer reunião. Essas apresentações são uma oportunidade para o público fazer uma apresentação ao comitê, mas não são oportunidades de diálogo com o comitê. Se um ou mais membros do comitê desejarem ter uma conversa sobre o tópico apresentado, um membro poderá solicitar que o item seja adicionado à reunião regular subsequente. Os detalhes para enviar uma apresentação a ser encontrada na política são comentários públicos e apresentação do público. Hoje à noite, não temos participação pública, comentário público, de acordo com a política. Comentários e apresentações públicas, o público, qualquer residente da platéia pode ter permissão para falar uma vez em qualquer item da agenda em até três minutos. Espera -se que o orador mantenha seus comentários no item na agenda. O orador deve iniciar seus comentários, fornecendo um nome completo e um endereço completo da Medford Street, onde residem. Os moradores também podem enviar seus comentários escrevendo ao superintendente de escolas antes da reunião ou enviando um e -mail para Medfordsc em Medford.k12.ma.us. Antes ou durante ou durante o item da agenda, os comentários escritos devem ser mantidos em um comprimento que permita que eles sejam lidos no registro em menos de três minutos, ou os comentários serão resumidos com o Secretário do Comitê da Escola, uma comunidade inclusiva acolhedora é um valor do comitê escolar e um objetivo aspiracional. Pedimos sua ajuda para atingir esse objetivo e valorizar sua perspectiva. Ao escrever ou enviar e -mail, forneça essas informações necessárias. Número um, o nome e o número do item na agenda. Número dois, seu primeiro e sobrenome. Número três, seu endereço completo da Medford Street, onde você reside. E número quatro, sua pergunta ou comentário. Acredito que abordamos o único email que tivemos. O número sete é o negócio contínuo. Temos mais dois itens, nada sob negócios contínuos, dois itens sob o número oito, novos negócios. Primeiro, o Comitê da Escola de Medford pode enviar um delegado e um delegado alternativo à conferência conjunta anual da Masc Slash Mass para fins de votar durante a Assembléia do Delegado sobre as resoluções do MASC. A conferência é quarta -feira, 3 de novembro a sábado, seis de novembro, com a Assembléia do Delegado realizada no sábado, em seis de novembro, a votação é atualmente permitida apenas pessoalmente, e isso é recomendado que apenas os membros que possam e planejam participar da conferência sejam indicados, oferecidos pelo membro Ruseau Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado, prefeito, eu sei se deveria me nomear, estarei participando da conferência este ano e se algum outro membro iria Vindo comigo ou gostaria de ser indicado, fico feliz em fazer isso também.
[Graham]: Também estarei participando deste ano.
[Hurtubise]: Eu também vou entrar. Uau.
[Kreatz]: Eu também não posso fazer isso.
[Lungo-Koehn]: O membro Ruseau, o membro Graham e o membro McLaughlin estarão presentes como delegados.
[Van der Kloot]: Temos permissão para um delegado. Certo. Com licença, prefeito.
[Lungo-Koehn]: Membro do bastardo.
[Van der Kloot]: Sim, precisamos nomear nosso delegado de votação em uma alternativa. E todo membro do comitê escolar é bem -vindo. Esta é apenas a parte de votação específica das resoluções.
[Ruseau]: Posso? Desculpe.
[Van der Kloot]: Sim, vá em frente.
[Ruseau]: Posso? Membro Ruseau. Eu já fui o delegado antes e achei muito gratificante. Não acredito que o membro Graham ou o membro McLaughlin ainda estejam na conferência. Então, eu certamente ficaria feliz em nomear um deles como a alternativa. Eu acho que é útil ir como alternativo antes de ser o que está no assento quente. Não é esse assento quente, mas você sabe, eu não sei se um deles está interessado. Eu não estava preparado para três de nós irmos. Normalmente sou eu e então Paulette aparece.
[Van der Kloot]: E eu ainda vou. Eu simplesmente não quero ser o delegado.
[Lungo-Koehn]: Ok, então o membro van der Kloot está fora. Ela estará participando. Há mais alguém isso?
[McLaughlin]: Prefeito? Sim, membro McLaughlin. Estou bem em observar. Não preciso ser o segundo para o delegado. Então, eu indicaria o membro Graham para ser o alternativo se isso for aceitável.
[Lungo-Koehn]: Parece que o membro Rousseau é indicado para o cargo e o membro Graham como o
[McLaughlin]: O delegado alternativo é a sua moção no chão, faça uma moção para nomear membros, de modo que o delegado e o número de Graham como a alternativa para a Convenção do MSC de 3 de novembro a seis de novembro, apoiada pelo membro do circuito Vanderquist, todos a favor.
[Lungo-Koehn]: Todos aqueles que se opunham, o papel passa. Obrigado. Número três, dado que 10% da população humana é canhoto e, em algumas salas de aula, as escolas públicas de Medford utilizam meias mesas, projetadas para a entrega dos indivíduos que usam a mesa. Em 1º de janeiro de 2022, todas as salas de aula terão mesas canhotas suficientes para o número de estudantes que são canhotos nesse espaço. Se a informação não puder ser verificada ao número de estudantes que são canhotos, 10% da contagem de mesa nas salas de aula que possuem Esses tipos de mesa serão para os alunos canhotos, oferecidos pelo membro, para que o membro Graham e o membro McLaughlin, que gostaria de falar primeiro, como o sul como sul sozinho.
[Graham]: Eu fui, alguém chamou minha atenção. O que? O que? Não há mesas canhotas. Até tínhamos mesas canhotas quando eu era estudante. Eu também direi que odiava mesas canhotas como estudante. Eles não funcionaram particularmente para mim. Os canhotos tendem a aprender a escrever de maneiras realmente criativas, porque as pessoas desteiras nos ensinam a escrever. As mesas canhotas são ótimas se você escrever com um gancho. Na sua mão, se você não escrever com um gancho na mão, acaba assim e seu cotovelo está meio que mexendo por toda parte. Então, o que eu diria é: se vamos comprar mesas para atender a esse mandato, por favor, podemos comprar mesas que não exigem uma mão, porque essas mesas também não funcionam para todos. Suponho que as mesas destras também não funcionem para todas as pessoas de destro. Só sei que, como canhoto, toda a minha vida, sempre lutei com os recursos fornecidos para mim na escola. Então, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Prefeito. Membro Kreatz e então membro van der Kloot. Eu vi o que você gosta de ir primeiro.
[Kreatz]: Meu marido é um canhoto, então no seu irmã e, você sabe, o pai dele. Então, eu sabe, eu tenho que lidar com os obstáculos com ele e ele lutou. E sim, acho que sim, você sabe, que acho que seria que conversei com minha cunhada, meu marido para ter uma mesa universal, seria, você sabe, que seria ideal, você sabe, se isso é algo que poderíamos fazer. E eu estava apenas curioso, se soubermos, você sabe, não é o necessário do número, mas temos uma ideia de Você sabe quão comuns são, assim, a mesa lateral esquerda como nós os temos em todas as escolas ou apenas lembre -se, quero dizer, Sr. Murphy.
[Murphy]: Obrigado, senhora, que a senhorita Chris aprecia essa pergunta e quando essa questão foi trazida à nossa atenção. Nós puxamos os princípios para ter uma sensação sobre o que era a paisagem. Então, fico feliz em relatar que o. Uma espécie de mesas em forma de L que estão em questão aqui que são vantajosas ou presumivelmente vantajosas para indivíduos canhotos ou destros são usados apenas no ensino médio. Então, em todas as outras escolas, acho que seria justo dizer que o espaço de trabalho é universal e Você não precisa ser esquerdo para a esquerda ou eu sou apenas para utilizá -los, para que seja um problema que é apenas na escola no ensino médio, há um número considerável dessas mesas em uso mais de 1000. De fato, e assim eles são geralmente. Construídos de uma maneira que faria se presumir que eles foram construídos para indivíduos destros. E qualquer investimento adicional, certamente poderíamos, acho que o que está sendo feito, realmente queremos chegar a um lugar onde não é uma desvantagem para ninguém com base em qualquer estilo de aprendizado ou qualquer tipo de disposição em relação a isso. Então, acho que a resposta é sim, isso não será um problema para nós e algo que seria um investimento que vale a pena quando chegar a hora de ter mesas adicionais.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado, Sr. Murphy Membro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Sim, então eu certamente apoiaria isso, mas quero que você saiba que não é a primeira vez que é discutido que, quando de fato construímos as novas escolas, houve discussões sobre como acomodar os alunos da esquerda naquele momento. Voltou novamente ao longo de um período de tempo. É uma daquelas coisas que é sempre bom, no entanto, verificar se elas estão no lugar certo na hora certa. E precisamos de mais apenas por causa da população em particular? E, claro, algumas das mortes morderam a poeira, por assim dizer. Então, podemos estar substituindo -os. Podemos ter, não sei, com mortes destros e não com a esquerda. Então, eu apoio a resolução. Eu acho que é apropriado para nós, pois, pois há uma despesa potencialmente para recuperarmos um relatório para entendermos o que estamos pedindo em termos de se tivermos uma compra adicional.
[Lungo-Koehn]: E se eu fizesse apenas da cadeira também. Um de vocês pode alterar isso para potencialmente ter um plano apresentado a nós, para que seja eficiente com nossas finanças e tentamos acomodar todas as crianças, estejam você é canhoto ou com a mão direita. Eu acho que deveria haver um plano em algum momento do verão, onde você saberia onde os alunos da esquerda. Será colocado em cada sala de aula e fazemos acomodações, dependendo de qual mesa funciona para eles, em vez de apenas exigir 10% em cada sala de aula. Apenas um pensamento que eu queria jogar lá fora. Sr. Murphy. Claro.
[Murphy]: Eu acho que isso faz sentido. E acho que com qualquer tipo de ação como essa, estaríamos inclinados a garantir que o comitê seja informado sobre como colocamos a moção em ação e o que o investimento provavelmente cederá. Nesse caso, minha leitura da moção é que É necessário que o distrito adquirisse 10%, um número consistente com 10% da população estudantil, a menos que pudéssemos garantir que qualquer aluno que quisesse um tipo diferente de mesa tivesse um. Eu não acho que isso será muito difícil para nós cumprirmos. Então, o que eu diria é. Lemos a moção para incluir o plano que o prefeito está sugerindo. Voltaremos para você com uma atualização sobre o investimento que vamos fazer. Eu não acho que será extremamente substancial, mas acho que seremos capazes de garantir que não haja um aluno que goste de uma mesa canhoto ou uma mesa universal que atualmente esteja usando uma certa. Eu acho que foi mencionado anteriormente, talvez Sra. Graham, Há estudantes que são canhotos que podem realmente preferir as mesas que temos. O único tipo de desafio logístico é que a natureza do ensino médio, a única escola para a qual isso é aplicável, os alunos estão se movendo o dia todo para salas diferentes. Portanto, há definitivamente um ângulo logístico no qual precisamos examinar, mas estou confortável para que ambos possamos reportar de volta ao comitê e abordar esse problema que foi levantado nos próximos meses. E se, por algum motivo, não estivermos, voltaremos e notificamos você.
[Ruseau]: Obrigado. Membro Ruseau. Obrigado. Sim, quero dizer, quando alguém perdeu toda a nona série em casa e a primeira experiência do Medford High é que eles vão para todas as salas de aula e não podem escrever. Eu não sei, apenas isso me parece bastante devastador para mim. Bem -vindo a finalmente chegar ao seu ensino médio e você não pode usar as mesas em todas as salas de aula que você vai. Quero dizer, acho que não atenderíamos isso por uma série de outras coisas. Não sou canhoto, então não conheço a experiência. Mas, você sabe, quero dizer, Não sei que ser canhoto foi considerado uma deficiência, mas certamente acho que se apenas dissessemos a alguém em uma cadeira de rodas, bem, você sabe o que, apenas teremos que se contentar com essa sala de aula, mesmo que não seja acessível a você. Todos nós acharíamos que isso é altamente ofensivo. E acho que perguntar a cada, no início de cada semestre, tendo os professores, todo mundo que é canhoto, levantando a mão para que eu possa pegar a mesa certa aqui. Isso também parece um pouco, Quero dizer, não sei mais que os esquerdistas têm mais vergonha de serem esquerdistas.
[Murphy]: Quero dizer, não acho que isso seja uma coisa. Acho que, até onde eu sei, acho que não é importante distinguir isso não é uma deficiência. Certo. Porque isso não significa que não temos responsabilidades, mas não há, é apenas um, há uma diferença em termos de obrigação, percepção e risco e tudo mais. Mas acho que o ponto que o Sr. Russo faz é que sabemos que os alunos estão entrando em um ambiente escolar, alguns dos quais pela primeira vez em muito tempo. Alguns dos quais estão entrando para uma nova escola, ok? E alguns estão chegando em circunstâncias semelhantes em que nenhum de nós foi para a escola. E acho que o importante é que, no nível de construção, a equipe e os administradores mais próximos dos alunos estão se comunicando com os alunos e ouvindo -os para ter uma noção de quem precisa de qualquer tipo de acomodação, qualquer tipo de apoio, qualquer tipo de serviço. E acho que podemos definitivamente nos comunicar com nossos professores e aos nossos administradores que estão atentos De como a esquerda ou qualquer outra caracterização pode estar afetando a capacidade de um aluno de acessar a programação deles, e então nós e então podemos responder que hesitaria em transmitir. Que queremos obter novas mesas, porque suspeito que haverá alguns estudantes que, sejam eles destro ou canhoto, podem gostar de algumas mesas novas. E não tenho certeza se teremos os dados mais acionáveis em relação ao tipo de infraestrutura que obtemos. Mas eu acho que lidar com isso em um nível de construção, nível de aula, mesmo em um nível aluno por aluno, podemos garantir que isso não seja uma barreira Para a educação de qualquer pessoa, porque, ao ponto de Rousseau, já temos barreiras suficientes, realmente não precisamos mais. E acho que é importante priorizar esse tipo de problema de acesso, que é realmente disso que estamos falando, e garantirmos que estamos eliminando barreiras, não perpetuando -as. Então, definitivamente teremos essa conversa com nossos administradores de nível de construção e garantiremos que isso seja algo que eles conhecem. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Portanto, há uma moção para aprovar. Moção para aprovar pelo membro Graham. Destacado pelo membro Ruseau e pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor?
[Unidentified]: Chance.
[Lungo-Koehn]: Todos aqueles que se opunham? O movimento é passado. Número nove, relatórios solicitados. Nós não temos nenhum. Número 10, Condolências. O Comitê Escolar de Medford estende suas mais profundas simpatias à família de Paul T. Kavanaugh Jr. Sua esposa, Diane, era professora do jardim de infância da Brooks Elementary School, e sua filha, Carrie, atua como uma âncora da Fox 25 News. O Comitê Escolar de Medford estende suas mais profundas simpatias à família de Raymond J. Buckland, ex -treinador da Medford High School e membro do Hall da Fama de Medford Mustang. O Comitê Escolar de Medford estende suas mais profundas simpatias à família de Ralph D. Sunfrey, pai do treinador de natação do MHS, Mary Judge. O Comitê Escolar de Medford estende suas mais profundas simpatias à família de Robert J. Jordan, marido da ex -professora da escola primária de Brooks, Louise Jordan. O Comitê Escolar de Medford estende suas mais profundas simpatias à família de Tina Palladino, sogra do presidente do Conselho da Cidade Richard Caraviello, Além disso, o Comitê Escolar de Medford estende suas mais profundas simpatias à família de Warren Joseph Bud Yeager, marido do ex -diretor da escola primária de Columbus, Joan Yeager e pai da sra. Katie Shampoley, coordenadora do programa Meet. O Comitê Escolar de Medford estende suas mais profundas simpatias à família de Robert Gilligan, que atuou como membro do Comitê de Construção e Futuro, além de servir como consultor do tribunal de simulação do Mustang. O Comitê Escolar de Medford estende suas mais profundas simpatias à família de Daniel J. Bates, Jr., ex -custodiante do departamento escolar e pai do treinador de hóquei de Mustang Boys, Sean Bates. O Comitê da Escola de Medford estende suas mais profundas simpatias à família de Peter Corbett, sogro do professor da McGlynn Elementary School e diretor de acampamento de fundos de verão, Anthony Petrellis. O Comitê Escolar de Medford estende suas mais profundas simpatias à família de Stella Santoro McParland, Ex -secretária e mãe de almoço para as escolas públicas de Medford e a colaboração de Shore. E, por último, o Comitê Escolar de Medford estende suas mais profundas simpatias à família de Margaret G. McGrath, uma ex -professora da Brooks Elementary School. Se todos podemos subir por um momento de silêncio. A próxima reunião do Comitê Escolar de Medford será segunda -feira, 20 de setembro, a reunião regular do comitê escolar aqui na Alden Memorial Chambers, na prefeitura de Medford, bem como por zoom, e isso pode ser encontrado no calendário escolar. Existe uma moção para adiar?
[McLaughlin]: Movimento para adiar.
[Lungo-Koehn]: Por membro, Sra. Pedra, apoiada pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham?