[Lungo-Koehn]: 2021 a las 630 que se llevará a cabo en el Howard Alden Memorial Chambers, Medford City Hall. Esto también se presenta en Zoom. Puede llamar al número 958-751-46257. Y la identificación de la reunión que ingresaría es 958-751-46257. Podríamos llamar al rollo.
[Mustone]: Alcalde, Melanie aún no está aquí, ¿quieres que lo haga? Llamaré al rollo.
[Lungo-Koehn]: Genial, gracias. En ningún orden particular.
[Mustone]: Bueno.
[Lungo-Koehn]: Miembro Mustone. Aquí. Miembro Graham. Aquí. Miembro Kreatz. Aquí. Miembro Van der Kloot. Aquí. Miembro Ruseau.
[Hurtubise]: Aquí.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin, actualmente ausente, y yo presente, seis presentes, uno ausente. Todos, por favor, se levante para saludar la bandera.
[Mustone]: Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la República por la que se encuentra, una nación, bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos.
[Lungo-Koehn]: Número tres, agenda de consentimiento. ¿Cualquier miembro desea mantener algún artículo? ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Deseo celebrar las actas de la reunión del Comité Escolar Regular del 14 de junio.
[Lungo-Koehn]: Las actas del comité escolar regular a partir del 14 de junio se llevarán a cabo. Primero tenemos la aprobación de las facturas y nóminas.
[Ruseau]: Creo que podemos. Creo que solo nos movemos para aprobar todo el resto.
[Lungo-Koehn]: ¿Hay una moción de aprobación? Secundado por los créditos de los miembros. Todos los que están a favor. Hola, todos los opuestos. La agenda de consentimiento está aprobada. ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Sí, en las actas del 14 de junio, solo tengo un cambio solicitado en la página seis o la página siete, dependiendo de la versión que esté viendo. Hay un orador de comentarios públicos llamado Paul sin apellido. Este no era yo y me gustaría que se reflejara que no era el miembro del comité escolar Rousseau. Solo por claridad. Y si eso es aceptable, hago una moción para aprobarlos con eso según enmendado.
[Kreatz]: Punto de información, creo.
[Lungo-Koehn]: Sí, queremos aprobar la agenda de consentimiento. Entonces, ¿quieres?
[Ruseau]: Sostenimos este artículo.
[Lungo-Koehn]: Así que mantuvimos el Bien, así que esta es la modificación de los minutos del 14 de junio de 2021. Entendido. Entonces, ¿hay un movimiento? por el miembro Ruseau, secundado por el miembro Kreatz según enmendado. Miembro Kreatz, quiero decir, por el miembro Van der Kloot. Miembro Kreatz, ¿tenías alguna pregunta?
[Kreatz]: Sí, porque creo que tenemos, y podría estar leyendo mal algunos correos electrónicos, pero creo que recibimos un correo electrónico de Suzy. Ella hizo algunos cambios. ¿Eso es correcto? Fue un cambio después de eso. Ya he puesto ese cambio frente a ella. Bien, está bien, así que lo veremos la próxima vez.
[Lungo-Koehn]: Moción del miembro Ruseau, secundada por el miembro Van der Kloot para aprobar las actas del 14 de junio de 2021 según enmendado. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Se aproban minutos. No hay informes de subcomité. Número cinco, tenemos el informe del superintendente. Primero es la programación de verano en los superintendentes asistentes de la actualización de apertura de la escuela para educación primaria y secundaria y el Director de Servicios de Alumnos Informe sobre la conclusión de aceleraciones de aceleración de año escolar extendido. y Camp Mustang durante el verano de 2021 y las experiencias de los estudiantes y las familias en el regreso del aprendizaje en el otoño en la persona para el comienzo del año escolar 2021-2022. Los datos de inscripción actuales también se compartirán en este momento.
[Bowen]: Buenas noches. Comenzaré con la actualización de programación del año escolar extendido. Todos tienen un informe en su carpeta que recibieron. ¿Pueden todos oírme bien? Por lo tanto, cada verano, el departamento de educación especial brinda servicios de año escolar extendido para estudiantes que corren el riesgo de regresión sustancial o experimentan dificultades para el reclutamiento de habilidades de aprendizaje. Se pueden considerar otros factores al determinar la necesidad de un estudiante de servicios extendidos del año escolar. La decisión sobre la programación de ESY es tomada por equipos de IEP de forma individual, teniendo en cuenta las necesidades únicas del niño. Los estudiantes inscritos en una colocación fuera del distrito financiada por el distrito generalmente reciben cualquier programa de verano necesario en esos programas. Sin embargo, la gran mayoría de los servicios de verano se proporcionan a través de la programación en el distrito. Este año tuvimos 161 estudiantes de educación especial, estudiantes con discapacidades y el método del programa de año escolar extendido durante el verano de 2021. Todos estos programas de educación especial se alojaron en Roberts y en Medford High School. Debido a la complejidad de las necesidades de los estudiantes, hay una amplia gama de programas que operan este verano. Incluyeron los programas de conexiones previos a K a cinco, MEEP, nuestro programa de desarrollo, nuestros programas de acceso, incluidos el programa Elementary, Middle and High School, Project Transition y The Learning Group. Tuvimos varios programas que se ejecutaron seis semanas. Hubo programas de cuatro semanas, y también se proporcionaron tutoría y servicios relacionados. Además de una gama de programas especializados, se brindaron una gama de servicios. Ofrecimos tutoría en las áreas de matemáticas, inglés y lectura. También brindamos servicios relacionados en las áreas de habla, terapia ocupacional, fisioterapia, asesoramiento y grupos de habilidades sociales. El personal requerido para satisfacer las necesidades integrales de los estudiantes de Medford con discapacidades que participaron en esta programación ESI figuran en su información. Teníamos dos supervisores de programa, dividieron el programa de seis semanas. Tuvimos 17 maestros para sus especialistas en lectura de educación especial, 27 profesionales de poder, siete terapeutas del habla. Tenemos un maestro de sordos, tres terapeutas ocupacionales para fisioterapeutas, un concejal de ajuste escolar a las enfermeras escolares a BCBA y especialistas. También continuamos colaborando con los programas recreativos de Fun Summer y Medford para garantizar que los estudiantes pudieran acceder a oportunidades educativas y recreativas este verano. Para terminar, el éxito del programa extendido del año escolar fue el resultado de todo el trabajo duro y la dedicación de nuestro personal de educación especial que continuó su compromiso en satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes más vulnerables. Me gustaría expresar mi sincero agradecimiento y gratitud a todo el personal que trabajó este verano. También un agradecimiento especial a Kim Clinton y Aaron Pels, los servicios de programación y el transporte, así como la colaboración continua con los padres y el personal. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, señorita Bowen. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. También quiero reiterar el agradecimiento al personal que trabaja durante el verano si alguna vez hubo un verano que necesitabas no trabajar, fue este verano, como, en toda una vida, en lo cierto, y estas personas vinieron, porque eran increíbles. Sí, y habla mucho de ellos, así que gracias.
[Cushing]: Buenas noches, señora alcalde y miembros del comité escolar. Yo y yo y la Sra. Galussi hablará sobre nuestro comienzo del año escolar y algunas oportunidades realmente grandes que se presentaron como resultado de una mayor financiación del gobierno estatal y federal. Así que me gustaría entregarlo a la Sra. Galussi en este momento.
[Galusi]: Gracias, Dr. Cushing. Voy a pedir solo avanzar, hablaré en esta diapositiva, pero me gustaría que las imágenes se muestren mientras hablo. Entonces, a nivel primario, tuvimos la maravillosa oportunidad de ofrecer dos programas de aprendizaje acelerados durante el verano por, como mencionó el Dr. Cushing, la Grant Dese. El primero se centró en los primeros lectores. Así que eso fue para los estudiantes que entrarían en jardín de infantes, primer grado y segundo grado, porque sabemos que la pandemia causó una gran interrupción en esas habilidades de lectura temprana. Entonces, las imágenes que ves aquí son solo instantáneas de algunas de las actividades que ocurrieron durante toda la semana. Así que estos campamentos acelerados tenían una semana y todo fue todo el día. Entonces fue como un día escolar típico, de 8.30 a 2 p.m. Implicó un período de educación física y almuerzo y recreo. En este campamento, se dedicó a las habilidades de lectura temprana. Así que hemos mencionado anteriormente en una reunión del comité escolar, estamos asociados con un programa llamado Hill for Literacy. Y están ofreciendo un desarrollo profesional durante un año este año a nuestro personal K-2 en su programa ECRI, que es la instrucción de lectura central mejorada. Y así, utilizamos el personal de Hill para alfabetización para proporcionar desarrollo profesional a los educadores con licencia de Medford que trabajaron en este campamento. Y pudieron trabajar con Hill para la alfabetización y yo al racionalizar la pieza de ECRI para volver a nuestro plan de estudios y sacar las habilidades necesarias que ayudarían a avanzar en el próximo grado. Al ir a las escuelas, fue maravilloso ver cuán comprometidos estaban los estudiantes y cuán maravillosos estaban los maestros. Cada jardín de infantes, primer grado y segundo grado en cada escuela celebró un programa de un maestro con licencia de las Escuelas Públicas de Medford. Algunas aulas, si es necesario, un paraprofesional estaba allí para obtener apoyo. La segunda oportunidad maravillosa, si no le importa el Dr. Cushing avanzar dos diapositivas. La segunda oportunidad maravillosa que tuvimos fue ofrecer un campamento de aceleración de matemáticas que fue para los grados entrantes tres, cuatro y cinco estudiantes en cada edificio. Para esto, ofrecimos la capacitación de los maestros de una compañía llamada Mejor Lecciones, pero específicamente dirigida a técnicas de diferenciación en el área de las matemáticas. Entonces, el día y el horario se establecieron de la misma manera. Era un día completo de clases. Los estudiantes participaron en educación física, matemáticas y recreo, pero también se involucraron en varias actividades matemáticas durante todo el día, desde el conocimiento del contenido central hasta los juegos de matemáticas, los centros, Queríamos obtener el plan de estudios básico, pero también hacer que se sienta como si fuera un campamento de verano, lo que aumenta el compromiso. Así que aquí puedes ver fotos. El de la izquierda era de un aula de cuarto grado donde tuvieron que trabajar en el proyecto Tiny House de la vida real, donde tuvieron que mapear para escalar. Creo que se llamaba Tiny House, pero creo que este es un autobús escolar escalado. Y luego, a la derecha, puede ver algunas de las actividades divertidas en las que los estudiantes participaron para ayudar con el contenido central, pero también hacer que el campamento se sienta. Y creo que, y ahora voy a pasar el micrófono al Dr. Cushing para hablar sobre el suyo.
[Cushing]: Sí, entonces los campamentos secundarios de aceleración de matemáticas, esa fue la única opción que Dese nos ofreció. Así que fue para estudiantes de octavo grado en ascenso y estudiantes en ascenso de décimo grado. Pudimos, me disculpo, este es un error. Originalmente solo teníamos cuatro maestros de matemáticas para la escuela secundaria. De hecho, teníamos cinco porque pudimos continuar agregando estudiantes. Um, y esta fue en realidad la primera oportunidad para nuestro especialista especialista en compromiso de compromiso. Realmente trabajaron los teléfonos, eh, para llegar a nuestros estudiantes de secundaria. Uh, tuvimos una gran respuesta de nuestros padres de secundaria, eh, y necesitábamos un poco más de apoyo para nuestros estudiantes de secundaria. Uh, terminamos con unos 30 estudiantes en el lado de la escuela secundaria y terminamos con Si no recuerdo mal, poco menos de 60 años en el lado de la escuela intermedia, por lo que tuvimos cuatro maestros de matemáticas en la escuela intermedia, un maestro de educación especial que enseña. Así que trajo un conjunto de habilidades realmente únicas para poder apoyar y ayudar a nuestros estudiantes mientras pasaban por estos campamentos de aceleración de matemáticas. Durante el próximo año, escuchará mucho sobre la aceleración, no la remediación. La aceleración se encuentra con los niños donde están, dándoles habilidades justo a tiempo para avanzar de la manera más rápida y fácil posible, en lugar de pasar tiempo retrocediendo e intentar construir sobre las cosas que se perdieron. Esperemos que pueda acelerar a los estudiantes con las habilidades justo a tiempo. Y por eso se llaman campos de aceleración de matemáticas. Entonces, los estándares en los que se centraron eran estándares de contenido de grado siete y ocho. Lo que hicimos fue con Fiza Khan, nuestra directora de matemáticas, fuimos y analizamos los estándares específicos que realmente unieron séptimo y octavo grado, ¿verdad? Para apoyar realmente a los estudiantes a medida que avanzan al octavo grado. Y una vez más, en décimo grado, fuimos y observamos las diversas habilidades que podrían unirse entre dos temas muy dispares, que están entre el primer año y el segundo año. Y así pudimos ponernos, pudimos observar a todos los maestros en el programa, y nos dio una muy buena oportunidad para ver a los maestros en acción, trabajar con estudiantes, involucrarlos. Y en grupos pequeños, la subvención de DESE limitó los grupos a no más de 12 estudiantes. Así que hubo una muy buena interacción entre los estudiantes y los adultos.
[Galusi]: Gracias, la otra oportunidad maravillosa que pudimos proporcionar el método de los estudiantes de las escuelas públicas es el campamento Mustang Mustang, que dijimos que conectar para un nuevo año escolar tenía una emocional social. prioridad. Entonces, a diferencia de los campamentos de aceleración en los que tuvimos que usar datos para invitar a los estudiantes que sabíamos que se beneficiarían de esa oportunidad, Camp Mustang estaba abierto a todos nuestros estudiantes de las Escuelas Públicas de Medford. Lo teníamos en todos los niveles. Entonces, en la primaria, hubo tres días de Camp Mustang. en la escuela secundaria dos y en la escuela secundaria. Simplemente hablaré, si no te importa, por favor avanza a la, solo vamos a mostrarte algunas fotos de Camp Mustang. Entonces, debido a que esta era una prioridad social emocional, el punto en que pensamos en los estudiantes que necesitaban tener esta transición para conectarse nuevamente a la escuela, Queríamos a los estudiantes que no hayan estado en la escuela durante 18 meses. Queríamos a los estudiantes que estaban un poco ansiosos por cómo se vería la escuela porque el año pasado fue muy atípico. Y así, cuando entraron los estudiantes, nuestro enfoque era volver a construir esa confianza y esas relaciones con la escuela, por lo que nuestra prioridad era tener Mustang Camp en cada edificio. No es un programa en todo el distrito. Queríamos que los estudiantes se inmersen en sus edificios. Entonces, algunas de esas actividades, tuvimos actividades en las que estaban dentro de su salón de clases, sus aulas de nivel de grado y luego actividades basadas en la construcción. Entonces, la búsqueda del tesoro, o puede ver aquí el uso del gimnasio, el uso de las salas de arte, para que se están acostumbrando a esos espacios nuevamente. Hubo un bocadillo tiempo y un tiempo de recreo para que los estudiantes pudieran trabajar con sus compañeros durante esa actividad de la mañana. La siguiente diapositiva muestra algunas fotos.
[Cushing]: Por lo tanto, estos son algunos de nuestros estudiantes de secundaria y estudiantes de secundaria, por lo que lo que pudimos hacer fue, ya sabes, publicamos la llamada a nuestros maestros y nuestros maestros respondieron realmente increíblemente. Y una vez más, creo que esto realmente va a un punto en el que el dinero de la subvención fue útil porque no estábamos rechazando a los maestros este año. No estábamos diciendo como oh, eso es demasiados maestros para X, el número de niños saben que queríamos el personal que teníamos que tratar de construir tantas conexiones para tratar de hacer que sea lo más pequeño posible un grupo a un maestro y tratar de construir esas relaciones duraderas. para que un estudiante se sienta realmente conectado con su escuela. Ya sabes, si entras en Medford High School, una escuela de aproximadamente 1200 estudiantes hoy o una de nuestras escuelas intermedias que tienen menos de 500 estudiantes, ya sabes, puede ser un lugar intimidante. Y así, el punto era meter a tantos estudiantes como sea posible, para que se sientan cómodos con su escuela para que el entorno físico se convierta en algo que saben, y si fueron un estudiante de sexto grado cuando estuvieron por última vez en el edificio, y debido a lo que la situación pueda haber sido. Eran remotos desde el 13 de marzo de 2020. Tuvieron la oportunidad de entrar y sentir sus edificios por encima y más allá del campamento Mustang, todos los directores de todo el distrito hicieron un gran trabajo dando tours, brindando oportunidades por encima y más allá de Camp Mustang para ir a sus edificios para sentirse cómodos para saber cuáles serán sus escuelas, ya sabes, verá a algunos de nuestros estudiantes aquí haciendo el desafío de espaguhetti. Lo siento, el desafío de malvavisco con algunas adaptaciones menores para la escuela. Hacemos el desafío de malvavisco, que puedes ver en una charla de Ted. Es una excelente manera de construir un equipo con un par de suministros simples. Le dimos a los maestros los suministros que necesitaban para los juegos, para oportunidades para comprometerse realmente con los niños de una manera que puede no ser la norma. Nos encantaría encontrar una manera de continuar este tipo de actividades para los estudiantes que avanzan durante los próximos años, y luego en el futuro, porque mientras la variante delta a través de una llave de mono en nuestra planificación, nuestro personal demostró que podían adaptarse. realmente superar ese desafío. Y aunque desafortunadamente tuvimos que tener máscaras en su lugar y ese tipo de cosas, pudimos tener campamentos extraordinariamente exitosos para avanzar. Uh, lo siguiente de lo que me gustaría hablar es Medford Credit Recovery, UH, sus estudiantes de escuelas de verano más tradicionales, UH, programa para estudiantes en Medford y otras escuelas que pueden querer enviar a sus estudiantes. Uh, este año tuvimos 96 estudiantes en total con 160 inscripciones de cursos y dos estudiantes no Medford. Uh, los cursos ofrecidos están en el lado izquierdo de su pantalla, uh, junto con cada uno único. Inscripciones individuales para esos cursos. Una cosa de la que estoy muy orgulloso de este año es por primera vez en nuestra historia, agregamos dos puestos a esto, y el primero es un subdirector. Creo que el Sr. Russo lo mencionó sobre el estrés del año pasado, por lo que solo tener todo más allá del director. Pudimos poner un director, un director asistente, y pudieron compensar los días para que no fuera solo la carga de, de acuerdo, todo el año escolar, la pandemia, podemos dividir las reglas y responsabilidades, lo que realmente increíble es que nuestro director asistente pudo obtener algunos conocimientos y habilidades realmente buenos. Así que podemos difundir y diversificar nuestra base de conocimiento. En segundo lugar, por primera vez, también pudimos agregar un concejal de ajuste. ¿Por qué es tan crítico? Bueno, como recientemente se presentó recientemente en Fox 25 para nuestro trabajo en el aprendizaje social emocional en el aula, queríamos asegurarnos de que estábamos por delante de la curva para que nuestros estudiantes regresen. Y para aquellos estudiantes que pudieron haber sido remotos o que pueden haber sido híbridos o lo que sea que hubiera sido, que si sentían una sensación de crisis, si sentían una sensación de El malentendido, teníamos profesionales clínicamente capacitados en el edificio para apoyar a esos casi 100 estudiantes.
[Galusi]: Gracias. Muy bien, por lo que la siguiente pieza en la que vamos a presentar es en realidad el campamento instrumental de Medford JumpStart de Medford del Dr. Riccadeli que ofreció a las familias durante el verano para los estudiantes en ascenso en los grados cuatro a ocho. Entonces, como muchos de ustedes son conscientes, nuestros programas instrumentales y nuestros Los programas de la banda comienzan en las escuelas primarias en el cuarto grado y el quinto grado. Y así definitivamente ha habido, debido a Covid, una disminución en la inscripción y participación en oportunidades instrumentales y de banda. Y así Dr. Riccadeli, Realmente trabajó duro en esto como una forma de desarrollar la participación en nuestros programas durante todo el verano. Y fue un gran éxito. Tenemos algunas fotos aquí que ella nos suministró. Pero los estudiantes, como puede ver, fortalecieron sus habilidades y técnicas musicales mientras cubren temas que incluyen lectura de notas, habilidades de ritmo, lectura a la vista, ajuste, entonación y terminología instrumental. El distrito suministró violines y varios instrumentos de percusión gratuitos, por lo que no era una carga para las familias. Si los estudiantes estuvieran interesados, pudieron unirse y se les proporcionó los instrumentos. Al concluir el programa de dos semanas, los estudiantes presentaron todo lo que aprendieron en el pequeño teatro en la escuela secundaria a sus familias. Fue en gran medida exitoso. Los estudiantes estaban muy felices de estar allí. Sé que ella también está buscando continuar un programa como este el próximo verano.
[Cushing]: Solo me gustaría agregar esa, ya sabes, la imagen en la esquina inferior derecha de los estudiantes en el estacionamiento. Desafortunadamente, las imágenes, ya sabes, suelen ser un gran medio para mostrar. Esta imagen realmente no muestra cuán increíble fue este programa. Literalmente, habíamos parecido que el estacionamiento estaba lleno de estudiantes que participaban. Se sintió tan bien tener esa vida y esa música volviendo al edificio. Y como el Sr. Lucy acaba de mencionar, el DR Record Ellie está buscando continuarlo, lo increíble es que una vez más los maestros están diciendo wow, ¿cómo mantenemos esto en funcionamiento para el futuro? Y creo que este tipo de cosas. Cuando piensas en varios campamentos de verano que pueden estar disponibles para que las escuelas públicas de Medford ofrezcan a nuestros ciudadanos y a nuestros estudiantes, es realmente una gran oportunidad que va más allá de tu tradicional Diversión, atlética o lo que sea el campamento, esto ofrece a nuestros estudiantes ese verdadero enfoque artístico instrumental.
[Galusi]: Y así, solo queremos mencionar, sé que hemos informado sobre esto antes, pero este año nuestro gran enfoque para el año escolar 2021 a 2022 está en el aprendizaje social emocional. Y así, a nivel primario, ¿cómo se ve eso? Tenemos el aula receptiva, que pudimos implementar el año pasado durante la pandemia y continuar este año. Entonces, durante el verano, pudimos crear equipos de apoyo al salón de clases receptivos y receptivos en cada edificio, y participaron en una capacitación de una semana, como una sesión de tren-entrenador este verano. Era muy intensivo, pero fue muy gratificante. Entonces, lo que pudimos quitar de esa experiencia no solo es equipos de apoyo en cada edificio, sino también entrenadores en todo el distrito, para que podamos continuar ofreciendo capacitación en el aula receptiva para nuestro personal. Hemos continuado con nuestro horario para mantener esa hora de la reunión de la mañana donde cada estudiante comienza su día de 830 a 915 con sus compañeros durante la reunión matutina y los académicos y los servicios comienzan después de ese tiempo para que todos los estudiantes tengan la oportunidad de estar con sus compañeros y comenzar su día. colectivamente. Eso desarrollará esa confianza, esa comunidad que queremos que tengan alumnos para que puedan asumir esos riesgos académicos y sentirse seguros en su entorno de aprendizaje. Así que vamos a continuar esa capacitación durante todo el año con el uso de ese personal. También nos aseguramos de capacitar al personal durante la semana de inducción. Entonces, algunos de esos entrenadores fueron a la nueva formación de maestros y proporcionaron capacitación en el aula receptiva para los maestros de primaria. La otra cosa que hemos hecho este año que sé que he informado, pero trabajé en colaboración con Stacey Shulman, y creamos el quinto especial, que se llama Nexus, y es, al principio, completamente en respuesta a la pandemia. Y sabemos la necesidad de asistencia socioemocional específica, así como habilidades de funcionamiento ejecutivo que se perdieron durante el tiempo pandémico. Entonces sabemos que esta clase puede evolucionar con el tiempo para satisfacer las necesidades de los estudiantes, pero en este momento para este año escolar. Es un enfoque estrictamente social emocional, por lo que el plan de estudios que estamos usando cuando los estudiantes vienen una vez por semana. es un modelo de Michigan, que es nuestro plan de estudios de salud como distrito. Y solo nos centramos en las lecciones sociales emocionales del modelo de Michigan. Entonces, en lugar de que los maestros de aula hagan esas lecciones, los maestros de Nexus ahora harán esas lecciones. También estamos usando las zonas de regulación, que ha sido principalmente en los grados K a través de dos en todo el distrito, pero vamos a expandir eso porque esas habilidades son tan importantes para los grados tres, cuatro y cinco. Y ese programa se adapta a la idoneidad del nivel de grado. Y solo para darle como una instantánea, algunas de las cosas en las zonas de la regulación no son solo cómo trabajar en las habilidades de autogestión, sino que también es una pieza completa sobre la mentalidad de crecimiento versus la mentalidad fija, que son importantes. habilidades importantes para los estudiantes. Y luego, la otra pieza, una vez al mes, Stacey Shulman y yo estamos trabajando de la mano con los maestros y el personal de Nexus cada semana. Vamos a tejer en una habilidad ejecutiva que es apropiada para el nivel de grado. Así que eso fue, esas también son piezas que se perdieron un poco el año pasado. Entonces Cómo empacar su mochila, cómo trabajar con una carpeta de dos bolsillos, cómo tomar notas en los grados superiores, sean cuales sean las habilidades, trabajaremos en colaboración con el personal también para tejer en algunas de esas habilidades de funcionamiento ejecutivo que se perdieron, pero crucialmente importantes para que los estudiantes sean aprendices independientes.
[Cushing]: Entonces, aprendizaje social emocional. Por lo tanto, es un enfoque en las necesidades de los estudiantes antes de sumergirse en el plan de estudios. Y aunque la escuela primaria realmente lo está enfocando en las seis semanas, la escuela secundaria y las escuelas intermedias se están centrando intensamente durante las primeras tres semanas de escuela. Así que estamos deteniendo nuestro alcance y secuencia tradicionales que normalmente tendríamos en su lugar para que nuestros maestros puedan construir esas relaciones mientras tocan el plan de estudios, pero no avanzarían a toda velocidad. Y así, como se mencionó el aula receptiva en las escuelas secundarias. Realmente estamos viendo el piloto de justicia restaurativa en la Escuela Intermedia Andrews, para que podamos ver cómo eso tendrá lugar allí y luego construir un plan que se mude para nuestra McGlynn Middle School, así como nuestro enfoque de la escuela secundaria. En el lado derecho de la pantalla, verá la rueda de aprendizaje social y emocional de casos que incorpora todos los diversos aspectos del autogestión, la autoconciencia, la conciencia social, las habilidades de relación y la toma de decisiones responsables mientras consideran el aula, las escuelas, la familia y los cuidadores, y luego las comunidades. Ese es un gráfico bien conocido que realmente estamos adoptando y avanzando este año para asegurarnos de que toque muchas de las cosas que estamos haciendo para conectarnos realmente con los estudiantes, para que los estudiantes entiendan que este es su hogar. Aquí es donde aprenderán, se alimentarán y que serán apoyados por la facultad y el personal de nuestro distrito escolar.
[Galusi]: Entonces, para terminar, acabamos de incluir los números de inscripción para usted a partir de la semana pasada. Para tener en cuenta, algunos de los aumentos están en el nivel elemental. Así que hemos aumentado una sección de jardín de infantes en tres de las cuatro escuelas. Entonces, los Brooks y los Roberts tienen cinco clases de jardín de infantes este año, y el Missittuck tiene cuatro. También aumentamos, no sé si quieres hablar con eso, pero algunas de la programación especializada de Joan para que en el Roberts haya un programa de conexiones adicional. Y en la Escuela Primaria Brooks, también hay un aula adicional basada en el idioma. Todos estos aumentos se basaron claramente en la necesidad de los estudiantes y la población. Muchas gracias.
[Cushing]: Muchas gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau, ¿tienes alguna pregunta?
[Ruseau]: Lo hago, sí. Realmente me encanta este documento de inscripciones. Me gusta el diseño. Es nuevo este año y lo aprecio. Bien, bueno, gracias, Kim. También obtuvimos otra, había varias hojas de inscripción en el pasado. Y uno de los que me gustó fue, A por escuela, por nombre y grado de un maestro y cuántos estudiantes había en esa clase. Eso sería útil si pudieras, ya sabes, quiero decir, estoy seguro de que ya tienes esos datos, así que no lo hago, gracias. Lo siento, tengo una pregunta más. ¿Es esto, mirando la inscripción de la escuela intermedia, estamos realmente en el primer año en que todos los estudiantes han pasado por la lotería ahora?
[Cushing]: Sí.
[Ruseau]: Bien, excelente, gracias.
[Lungo-Koehn]: Todo establecido, gracias, puede continuar. ¿Listo?
[Hurtubise]: Estamos bien, muchas gracias.
[Lungo-Koehn]: Tenemos el número dos, sí, el miembro Van der Kloot. Somos, número cuatro, está bien. Entonces, número dos, actualización de salud pública, director de servicios de salud e informe asistente del superintendente de operaciones de finanzas sobre el programa de pruebas de estudiantes y del personal, clínicas de vacunación, Mandatos de máscara estatal y de distrito y protocolos de distanciamiento físico, incluso durante los períodos de comida. Sr. Murphy.
[Murphy]: Gracias, alcalde, miembros del comité escolar. Es un placer estar contigo una vez más, y espero que todos hayan tenido un verano maravilloso. Para aquellos de ustedes con los que no hemos hablado. Avery Hines, nuestro nuevo director de servicios de salud. EM. Hines es un veterano de cinco años de las Escuelas Públicas de Medford, y como saben, está llenando algunos zapatos grandes. Y yo diría que incluso si no viera esa Sra. Ray estaba mirando. Y ciertamente somos, es un honor tenerla aquí con nosotros y como miembro del equipo. Como creo, sabes que el comité escolar generalmente vote para confirmar el oficial de servicios de salud para el distrito. El superintendente que, por supuesto, no podría estar aquí esta noche, le gustaría presentar formalmente a la Sra. Hines en la próxima oportunidad disponible y, por lo tanto, le pediremos que detenga esa votación. Hasta ese momento. Pero mientras tanto, la Sra. Hines y su equipo han recogido justo donde la Sra. Ray lo dejó en términos de ayudar a liderar el distrito durante un período muy difícil y asegurarse de que estamos cumpliendo con todas nuestras obligaciones de salud pública, así como nuestras responsabilidades educativas. Y entonces ella compartirá algunos de los datos que tenemos para ti esta noche. Y luego estaré feliz de atravesar algunos de los desafíos logísticos y operativos que actualmente estamos reuniendo durante esta última fase de la pandemia. Entonces la Sra. Hines.
[Hines]: Gracias por la presentación y las buenas noches, Madam Mayor y miembros del comité escolar. Estoy muy feliz de estar aquí. No creo que te sorprenda a todos que el número positivo de casos en Medford esté aumentando y lo ha sido desde junio. En junio, solo hubo 25 casos en toda la ciudad durante todo el mes. En julio, vimos un aumento de 123 personas positivas. Y luego, en agosto, aumentó aún más a 277 casos positivos. Hasta ahora en los primeros 12 días de septiembre, ha habido 125 casos positivos. Así que estamos viendo aún más un aumento a fines de septiembre. Las Escuelas Públicas de Medford comenzaron su programa de pruebas Covid-19 el 26 y 27 de agosto para los miembros de nuestros equipos atléticos de la escuela secundaria y aquellos que participan en actividades extracurriculares. Probamos a 307 personas con pruebas de PCR, y en eso encontramos un individuo positivo. El 30 de agosto y el 31 de agosto, las enfermeras de la Escuela Pública de Bedford administraron 492 pruebas al personal en todo el distrito, ya que son bienvenidos de nuevo presentes, y pudimos identificar a un individuo positivo antes de la escuela comenzando con nuestros estudiantes en nuestros edificios. Nuestras pruebas de vigilancia de estudiantes se reanudaron este año el 9 de septiembre, donde se realizaron 3.301 pruebas. De esas pruebas, se identificaron tres personas positivas, y sus familias y sus familias fueron contactados por las enfermeras escolares y el rastreo de contacto se completó de manera oportuna. Fuera de nuestras pruebas de vigilancia programadas, las enfermeras de las Escuelas Públicas de Medford están trabajando diligentemente para garantizar que los estudiantes sintomáticos que presenten a la oficina de salud obtengan una prueba rápida de Binax y una prueba de PCR individual antes de su despido. Entre el 8 de septiembre y el 10 de septiembre, 16 estudiantes sintomáticos fueron evaluados por las enfermeras escolares, y pudimos identificar a cuatro estudiantes positivos dentro de los 15 minutos de que se presentaran a la oficina de salud. Esto significa que las enfermeras escolares pudieron identificar y comenzar al rastreo de contacto antes del final del día escolar, lo que creo que todos estamos de acuerdo en que es muy útil y útil y esperamos que nuestros estudiantes las pruebas que necesitan y pueden monitorear los síntomas más rápido. Los padres y los tutores también han alertado de manera proactiva a las enfermeras escolares basadas en el edificio de resultados positivos de las pruebas que recibieron fuera de nuestro programa de pruebas escolares. Durante la semana del 8 de septiembre y el 10 de septiembre, hubo cuatro estudiantes que habían dado positivo fuera de las pruebas escolares que nos informaron y pudimos contactar a Tres4. Durante las primeras semanas de escuela, el departamento de servicios de salud ha señalado que los estudiantes vienen a la escuela con síntomas de enfermedades. Como todos sabemos, incluso si está vacunado, si muestra síntomas, debe comenzar de inmediato la cuarentena y hacerse la prueba. Como comunidad escolar, debemos seguir vigilando en nuestro enmascaramiento, distanciamiento físico y lavado de manos para mantener a todos seguros y en la escuela. Gracias.
[Murphy]: Gracias Sra. Saenz. Como dije, hemos estado tratando de comunicarnos con el comité a lo largo de las últimas semanas, ya que hemos experimentado algunos ajustes modestos en los diversos protocolos operativos que estamos siguiendo. Me complace responder cualquier pregunta que el comité pueda tener. Algunos de los titulares de alto nivel con los que sé que el comité está familiarizado ahora están en la pantalla con respecto a nuestros protocolos de cuarentena y aislamiento. Y además, ciertamente puede elaborar esto si alguien tiene alguna pregunta, pero la versión corta es que son la mayor distinción entre el año pasado y este año. La mayor distinción entre el año pasado y este año es que aquellos que están vacunados tienen un conjunto diferente de protocolos que aquellos que no están vacunados. Ahora, para la mayoría de las organizaciones y la mayoría de los empleadores, eso realmente dicta los términos por los cuales están operando. Para un sistema escolar, debido a la elegibilidad de edad de la vacuna, hay una gran franja de la población de individuos con las que estamos interactuando con quienes sabemos que tendremos que seguir el protocolos viejos o los protocolos anteriores porque no están vacunados. Entonces, todo lo que hemos enviado ha tratado de enviar un mensaje adecuado y dibujar esa distinción. Es importante francamente que las familias y el personal comprendan esa distinción y continuaremos haciéndose eco de eso. Con respecto al distanciamiento físico y los requisitos de máscara, el comisionado exige el mandato de máscara en este punto y, por lo tanto, no es un mandato local. También hay un mandato del superintendente. Ese mandato del superintendente se extenderá más allá del, al menos más allá de la fecha límite del 1 de octubre. Cuánto tiempo se extiende, no lo sabemos. No es que no nos pregunten con frecuencia, pero no sabemos la respuesta a eso y todo lo que puedo decir en este momento es que continuaremos siguiendo los datos y cumplir con todas las diversas obligaciones que tendremos en caso de que instituamos un cambio en la práctica con respecto a la enmascaramiento. Con respecto al distanciamiento, estamos intentando maximizar el distanciamiento físico tanto como sea posible. Eso es cierto entre el personal y los estudiantes. Cuando nos enteramos de los casos en los que las personas no se distancian de una manera que es consistente con que nos comunicamos adecuadamente para tratar de inculcar la priorización del distanciamiento, donde eso es más. Entrar en juego desde una perspectiva operativa es con respecto a los períodos de comida. Esencialmente, todas las escuelas han modificado sus prácticas de almuerzo de una forma u otra. Tenemos, como lo hicimos el año pasado, algunos obstáculos de infraestructura en ciertos edificios y que No es el caso de que el almuerzo sea idéntico en todo el distrito en todos los edificios, pero lo que es consistente en cada edificio es que estamos maximizando la distancia que los estudiantes son entre sí mientras comen, consistentes con los protocolos de salud pública. Y luego solo la última diapositiva aquí en algunos de los protocolos operativos. Hablaremos un poco sobre los acuerdos tentativos que hemos celebrado acuerdos ahora que hemos firmado con nuestros socios de negociación. Parte de eso es la expectativa de que organizaremos clínicas de vacunas adicionales. Extendemos nuestra gratitud a la Junta de Salud y a la ciudad para la clínica de vacunación del 26 de agosto que se puso y que vamos a esperar aumentar el interés adicional entre los estudiantes y el personal. Para las clínicas de vacunación adicionales, nos asociaremos con la ciudad o el Departamento de Educación en las próximas semanas y meses. Puse la bala aquí con respecto a las comunicaciones. Como dijo la señorita Hein, hemos tenido una serie de aspectos positivos en diferentes comunidades escolares en el transcurso de la última semana. Creo que y hemos comenzado a deliberar internamente sobre cuál es la mejor práctica con respecto a las comunicaciones relacionadas con Covid. Tenemos Desarrollado al principio del año escolar 2021, una carta de formulario con la que estoy seguro de que todos los padres en las escuelas públicas médicas ahora están familiarizadas, porque cada escuela los ha recibido en un momento u otro. La frecuencia y el volumen de esas letras salen. Creo que está cuestionando la efectividad de la comunicación y ese fue un problema que queríamos plantear con el comité esta noche, y esencialmente poner a la comunidad en aviso de que estamos deliberando internamente sobre si podemos mejorar o no esa práctica para continuar con la comunidad informada, tener la información disponible y accesible, pero no corremos el riesgo. Que algunos podrían decir que ya estamos ejecutando, que es que las letras se convierten en un asunto pro forma que están perdiendo su efectividad y su valor. Y creo que ahora estamos más allá de un año de emitir estas cartas cada vez que hay positivo. Como saben, hay muy poca información incluida en ellos. Básicamente, están construyendo una comunidad al notar que hubo positivo y que el rastreo de contacto se ha completado. Y que si no te han contactado, no hay nada que hacer. No estamos cambiando esa práctica en este momento, las letras continuarán emitiendo. Pero sí creo que debemos marcar esto, ya que va a llegar en un momento en el que necesitamos enviar una carta y necesitamos que todos la lean de cerca. Y si seguimos emitiendo estas cartas semanalmente. No estoy seguro de que ese sea el caso. Por lo tanto, podemos poner un pin en eso por el momento, pero creo que es algo que tendremos que discutir en el futuro cercano. Y finalmente, solo algunos otros pasos que hemos tomado como parte de nuestro enfoque en capas. Hemos utilizado fondos de ESSER para el personal de puestos de enfermería adicionales. Fue una clara necesidad en el transcurso del verano cuando algunas de las asociaciones que pudimos aprovechar en el año escolar anterior No vamos a ceder tanto personal como lo han hecho anteriormente. Y aunque todavía valoramos las asociaciones, necesitamos personas. Entonces, si sigue el adagio de que nunca hay suficientes enfermeras, nos hemos suscrito a eso en este momento y agregamos al departamento de servicios de salud para asegurarnos de que el programa de prueba pueda continuar funcionando y que la Sra. El personal de Hines tiene el apoyo que necesitan. Eso es de salud pública en este momento, pero estamos felices de hacer algunas preguntas y antes de pasar a la información laboral relacionada con la salud pública.
[Lungo-Koehn]: Miembro del bastardo.
[Van der Kloot]: ¿Qué estamos haciendo para apoyar a los académicos de los estudiantes? Sabes, entiendo que tenemos nuestros límites, pero parece que ahora sabes que están fuera durante cinco días que están fuera durante siete días, ¿qué pasa si es un estudiante de segundo grado, qué hacemos?
[Murphy]: Es una excelente pregunta y una que tenemos, nos hemos estado abordando en un individuo, y cuando digo individual, no me refiero a un estudiante individual, sino a un episodio por episodio. Y así, en las últimas semanas, hemos tenido casos en los que hubo un positivo en una escuela y un número definitivo de contactos cercanos identificados. Esa fue una parte subterrada de una clase. En ese caso, esos contactos cercanos fueron tratados de manera similar a la forma en que los estudiantes habrían sido tratados en el tiempo previo al co-covid cuando los estudiantes iban a estar ausentes por un número significativo de días. Pero más allá de un número sustancial de días, si esa distinción podría hacerse. Hemos tenido otros casos en los que, y la razón por la que ese fue el caso es porque cuándo, y no quiero estar realmente vinculado a números muy específicos aquí, porque realmente tiene que ser caso por caso, pero en una situación en la que tres o cuatro estudiantes tienen que poner en cuarentena, podría ser perjudicial para toda la clase para tomar Lo que se consideraría más una respuesta drástica. Por ejemplo, se transmite simultáneamente a la clase y realizando la instrucción simultáneamente para que los estudiantes que están remotos puedan seguirlo. Correríamos el riesgo de disminuir el impacto instructivo, tanto para los estudiantes que están en casa como para los estudiantes que están en persona. Hubo otra situación en la que el número de contactos cercanos ascendió esencialmente a una clase completa llena de estudiantes. Y en ese caso, debido a que no habría ningún beneficio de tener toda la casa de clase, se permitió a la clase funcionar de forma remota Y esto resultó ser muy, una clase de estudiantes más jóvenes. Y así era un horario modificado. Debo agregar que esa es otra forma de tener que hacerlo caso por caso. Y esperamos que a medida que los datos mejoren, podamos continuar abordando estas situaciones caso por caso de una manera que satisfaga las necesidades de los estudiantes que son tienen que estar en casa por un período de tiempo y estudiantes que entran, en algunos casos por primera vez en 18 meses y necesitan el tipo de impacto total de un maestro que se concentra en ese momento en los estudiantes que están físicamente presentes. Pero creo que si la situación se deteriora y esto comienza a suceder con mayor frecuencia, eso puede ser algo que tenemos que ajustar para garantizar que no lo hemos Tener un impacto perjudicial adicional que estamos tratando de evitar.
[Van der Kloot]: Creo que, obviamente, entenderías mi preocupación por un estudiante que regresa a la escuela y, de repente, salga y podría volver a salir unas semanas más tarde y unas semanas más tarde. Entonces, de todos modos, creo que, ya sabes, sé que hemos traído algunas personas de apoyo, creo que a veces podemos necesitar más, tal vez como tutores para los estudiantes que están fuera y por eso Esto es algo que creo que necesitamos monitorear muy de cerca, y me preocupa más.
[Murphy]: Creo que compartimos las preocupaciones, Sra. Van der Kloot, y creo que tienes razón. Creo que es algo que tendremos que volver a visitar periódicamente. Como saben, muchas de las prioridades estratégicas que hemos presentado con respecto a nuestra financiación ESSA tienen que ver con los programas de día escolar extendido, apoyo complementario y asegurándonos de que satisfacemos las necesidades de los estudiantes lo más posible que salga de este período difícil. El uno de los desafíos y no quiero ser. No soy pesimista, así que no quiero sonar pesimista, pero una de las preocupaciones que tengo en el futuro mientras intentamos desarrollar estas estrategias es que nos enfrentamos a un desafío laboral multifacético y escasez. Y creo que tienes razón, tendremos que ver cómo podemos el personal y cómo podemos invertir lo más posible para asegurarnos de que se brinden los soportes. Pero creo que vamos a tener que hacerlo creativamente. Y hasta el punto que se hizo anteriormente sobre el agotamiento que sabemos que toda la organización está sintiendo. Quiero ser realista sobre cuánta ayuda hay en la off. Así que creo que vamos a tener que analizar de cerca cómo maximizamos allí, estoy seguro de que hay personas que escuchan decir que ya tenemos, ¿cómo maximizamos el capital humano que tenemos a nuestra disposición ahora para tratar de abordar algunas de estas necesidades? En otras palabras, no creo que haya un núcleo de tutores, podemos contratar. Creo que vamos a tener que mirar a nuestro personal actual y ver cómo podemos invertir en ese talento para proporcionar los servicios necesarios.
[Van der Kloot]: Tengo otras preguntas, pero cederé a mis colegas, pueden tener una oportunidad.
[Lungo-Koehn]: Gracias hombre. Sí, si pudiéramos hacer este miembro McLaughlin si pudiéramos marcar el miembro McLaughlin presente.
[McLaughlin]: Sí. Gracias. Gracias, señora. También solo quería mencionar, gracias a la silla, gracias a mi colega. También quería mencionar que sé que estamos pensando en una instrucción remota o si hay una oportunidad para la instrucción remota, claramente tenemos estudiantes médicamente frágiles que no pueden asistir a la escuela en este momento con la variante. Y entonces, Me gustaría, por el bien del público, hacerle saber a la gente cómo estamos abordando esa necesidad en este momento, por favor.
[Murphy]: No capté esa pregunta.
[Lungo-Koehn]: La pregunta era, debido a la variante delta, estudiantes médicamente frágiles, ¿cómo estamos abordando eso virtualmente? ¿Cómo lo abordamos virtualmente? Señorita Bowen.
[Bowen]: Entonces, una de las formas en que lo estamos abordando es a través de la instrucción en el hogar y el hospital, tendríamos una documentación médica, nos reuniríamos en equipo para determinar a qué puede acceder el estudiante y crear un programa fuera de la caja para ese estudiante en particular. Tenemos varios estudiantes en este momento que estamos trabajando en esto. Es posible que, si los padres lo permiten, son miembros del personal que están vacunados para ir a la casa. Por lo tanto, son muchas conversaciones que están sucediendo con familias específicas para determinar cómo podríamos proporcionar estos servicios, así como, ya sabes, cuánto puede tolerar un estudiante si son médicamente frágiles.
[McLaughlin]: Gracias, y yo solo haría un seguimiento con eso que sé que todos estamos hablando de las necesidades sociales emocionales de nuestros estudiantes en este momento y comprensiblemente. Y solo pienso en el aislamiento de esos estudiantes, especialmente si no pueden participar en un aula o con compañeros. Entonces, mientras estamos pensando en estos, después de la escuela, antes de la escuela, en otros aspectos del apoyo social emocional para nuestros hijos, quiero que estemos pensando en cómo incluimos estudiantes en los que no necesariamente pensaríamos automáticamente.
[Bowen]: Definitivamente, ese es un enfoque que tenemos en el futuro cuando, cuando discutimos estas necesidades individuales de los estudiantes, la emocional social es para todos los estudiantes, e intentaremos que accedan tanto como sea posible. Gracias.
[Ruseau]: Gracias. Sé que hay muchas cosas logísticas que funcionar. Acabo de escuchar algunas, un par de familias que informan que sus estudiantes todavía están en línea cuando termina el período de almuerzo y no pueden comer. No se les permite solo, no es como votar. Así que solo, no estoy seguro de qué podemos hacer al respecto, pero me siento un poco como si estás en la fila para comer, No importa cuál sea su próximo período, o tal vez permitamos que los niños traigan comida alrededor del edificio y, por lo que Dios no lo quiera, se les debe permitir comer.
[Murphy]: Entonces, yo, la expectativa es que será tratado como votar al sol, y lo haremos ahora. Debería prefacio esto diciendo. Estamos ajustando la logística de las pruebas en cada edificio. Entonces, solo hemos tenido un día de pruebas en la mayoría de los edificios, hasta ahora, y hay revisiones que se llevan a cabo como lo hubo pasado después de los primeros días de pruebas, por lo que conozco la mayoría de los desafíos logísticos. Creo que es justo decir que la mayoría de los desafíos logísticos se concentraron en la escuela secundaria. Esa rutina de pruebas se ha renovado por completo a partir de esta mañana, y otras revisiones tendrán lugar en otros edificios durante toda la semana. Entonces, si lo hay, debería ser muy claro, cada estudiante tiene derecho a almorzar. Es lo mismo que votar, en ausencia de algunos de los derechos legales y constitucionales implicados. Así que nos aseguraremos de que ese mensaje se distribuya adecuadamente.
[Ruseau]: Gracias. Y luego tengo otra pregunta. La mayoría de los miembros del comité escolar pudieron hacer una gira recientemente, lo cual fue maravilloso y muy apreciado. Y no sé sobre todos los edificios, pero los edificios que visité, el Missittook y los Andrews, la temperatura en gran parte del edificio fue bastante sorprendente, especialmente porque ni siquiera era un buen calor o que fuera el día anterior. ¿Puede aclarar que, bueno, en primer lugar, que los cambios de temperatura y aire por hora no están relacionados?
[Murphy]: Eso es correcto.
[Ruseau]: Bien, gracias. Solo desde una perspectiva de seguridad covid.
[Murphy]: No estoy seguro de que los ingenieros aéreos con los que pasamos mucho tiempo el otoño pasado usarían el término completamente no relacionado, pero son distintos. Y la tasa de cambio de aire por hora, que es cómo medimos los estándares de calidad del aire aumentados, es distinto de la temperatura real. Esa parte es definitivamente cierta.
[Ruseau]: Gracias. Y luego estoy seguro de que sus oficinas trabajan en un plan en torno a las temperaturas, fueron asombrosas, realmente, para nuestra breve visita en algunas de estas habitaciones. Realmente no puedo imaginar enseñar en ellos, y mucho menos. Y así lo soy, lo sé de nuestra gira, que estás conmigo y. Miembro Graham, que algo de esto es un gasto bastante sustancial. Y yo soy. ¿Tiene los recursos, ya sean fondos adicionales o lo que sea o necesita acudir a nosotros para obtener recursos y otras cosas, como los problemas de la cadena de suministro que realmente se interpondrán porque, ya sabes, las estaciones geniales que vienen. Pero también es junio.
[Murphy]: Esa es una pregunta justa. Y había algunas áreas de los edificios que recorrimos que eran más cálidos de lo que preferiríamos. Hay diferentes niveles de desafíos que enfrentamos relacionados con nuestro aire acondicionado. Hay algunos que se han abordado incluso desde nuestra visita la semana pasada. Y hay algunos que tomarán una cantidad significativa de inversión en la que informaré al comité en los próximos meses allí. Algunos de los, habrá algún tipo de proyectos de infraestructura de capital tradicional que deberán identificarse como prioridad. No puedo hablar sobre si tenemos los recursos porque tendremos que volver al comité para discutir con usted cómo encajan todas esas prioridades. Puedo decirle que hay algunas prioridades de infraestructura relacionadas con la tecnología de las que escuchará antes de escuchar sobre el aire acondicionado, y anticiparía que eso sucede en su próxima reunión. Con respecto al aire acondicionado, solo diré al error en los Andrews. Los Andrews han tenido dos problemas, uno de los cuales es mi comprensión ha sido abordado. Es el aire acondicionado en el tercer piso, y otro problema en el gimnasio que no se ha abordado y no se abordará hasta que discutimos con el comité que las prioridades de mejora de capital así. Creo que si el tercer piso de los Andrews sigue siendo tan caluroso como lo fue ese día, no estoy al tanto de eso. Sospecho que ahora que he dicho esto públicamente, me daré cuenta rápidamente si ese es el caso. Pero tengo entendido que eso se ha abordado. El gimnasio es un proyecto a largo plazo que necesitaremos discutir. Y espero que podamos resolver eso antes de la primavera y la próxima temporada cálida.
[Ruseau]: Gracias. Bueno, fui el mensaje que escuché de hoy que era, no dije eso bastante caliente.
[Lungo-Koehn]: Entonces, sí, creo que el mensaje es una especie de mezcla, francamente, y es un poco más complicado allí, pero gracias a la silla que los técnicos de Andrews estuvieron en Andrews el viernes, y fue reparado y trabajando correctamente después de ese mensaje, no estoy seguro.
[Van der Kloot]: Sí, solo quiero decir que estoy muy contento de que las pruebas de la escuela secundaria sean renovadas porque esa fue una de mis preocupaciones después de nuestra visita, así que son buenas noticias. La otra pregunta que tenía curiosidad es si puede ser demasiado pronto, pero me gustaría saber si qué porcentaje de nuestro, y lo preguntaré como estudiantes de secundaria, pero de nuestros estudiantes de secundaria están vacunados, ¿sabemos en este momento?
[Hines]: En este momento, no tenemos un porcentaje exacto para poder darle eso. Tomaría mucho tiempo mirar. En este momento, solo hemos dependido de que los padres y los estudiantes nos den sus tarjetas de vacuna, lo que no sé si alguna vez conoció a un estudiante de secundaria, pero no siempre es fácil hacer que vengan a la oficina de salud durante el día y le entreguen algo. A veces hay cosas perdidas en la traducción, pero eso es algo que una vez que la logística de las pruebas de Covid se soluciona y estamos en un lugar más estable para comenzar a hacer algunas de estas cosas, eso es algo que nos gustaría ver y sacar ese número a ustedes.
[Ruseau]: Gracias, alcalde, seguimiento rápido sobre el resultado de ese miembro. Gracias. Pensé que quiero decir que creo que he estado escuchando en otros distritos que la base de datos del estado de quién está vacunada se usa para generar esta información sin que nos enfrentemos con papeles y fotocopias.
[Murphy]: Tenemos acceso a los datos, pero en referencia a los desafíos de personal que aludimos anteriormente. Cuando no hemos asignado los recursos de personal necesarios para recopilar esos datos, en parte porque todavía estamos en el proceso de alentar activamente a las personas a vacunarse. Y estamos recopilando los datos, solo lo estamos haciendo a un ritmo más lento. Pero antes de finales de este mes, anticipo que podremos informar sobre cuál es nuestra tasa de vacunación entre la población estudiantil y el personal.
[Ruseau]: Gracias. Y ese informe se basará en la base de datos del estado, no en adelante. Simplemente ha habido demasiadas noticias sobre tarjetas de vacunación falsas. No quiero que nadie crea que se puede verificar a través de la salud del tablero, ¿verdad?
[Lungo-Koehn]: Y para que sepa, la señorita Hines y el Sr. Murphy, la ciudad está haciendo dos clínicas de vacunación Este jueves 16 y jueves 23 en el mercado de agricultores de tres a siete, por lo que es posible que desee empujar eso a todo el personal puede hablar con la Junta de Salud y Steve nuestras comunicaciones. Covid Communications Professional. Gracias. Sí, cubra ese término del contrato. Número tres, Relaciones laborales. Sí. Oh, lo siento. No puedes llamar, sí, no puedo ver. Ah, okey. Miembro Graham, los demócratas.
[Graham]: Creo que mi pregunta era si la Junta de Salud tenía estadísticas que podían proporcionarnos para la población más de 12 años en toda la ciudad, que obviamente es más grande que nuestra población escolar, pero estoy interesado en cómo se ve nuestra población más de 12 años en este momento. Y no sé si la Junta de Salud tiene o puede informar sobre esos números para nosotros.
[Lungo-Koehn]: Podemos lo último que escuché que fue como el 47% de los estudiantes de secundaria y un poco más alto para los estudiantes de secundaria, pero podemos obtener una actualización más reciente de la próxima reunión. En el percentil 50 para la escuela secundaria si ese es mi es mi recuerdo, sí. Miembro Kreatz.
[Kreatz]: Gracias. Gracias. Solo tengo una pregunta. Entonces se trata de la escuela secundaria. Entonces, ¿cuántos estudiantes están permitidos como en los baños, los baños a la vez? ¿Aumentó el número? ¿Es uno? ¿Es más de uno?
[Murphy]: Varía según el tamaño, pero no más de dos.
[Kreatz]: Bueno.
[Murphy]: Hay algunos baños más grandes que se permiten dos, pero si es más pequeño, es uno. Y eso es cierto en todo el distrito. No creo que haya baños que, según el tamaño, hemos permitido más de dos.
[Kreatz]: ¿Entonces no más de dos?
[Murphy]: No más de dos en ningún baño en todo el distrito en este momento.
[Kreatz]: Pero algunos baños pueden ser un poco más grandes, por lo que se permiten los dos más grandes.
[Murphy]: Los más pequeños, solo uno.
[Kreatz]: Okay. Mayor?
[Lungo-Koehn]: ¿Están todos establecidos, miembro Kreatz?
[Kreatz]: Y acabo de tener otra pregunta. Entonces, si un estudiante va a la escuela y simplemente olvidó su máscara, se les pregunta antes de ir al edificio o atraviesan el edificio y alguien los ve y dice: oh, ¿necesitas tu máscara? Tengo curiosidad, ¿hay algún tipo de protocolo para eso?
[Murphy]: Quiero decir, típicamente son sus administradores en cada entrada en cada edificio. Por lo tanto, no debería haber nadie caminando sin una máscara o si lo son, se les dirigiría que se registren con los servicios de salud para recoger uno.
[Kreatz]: Bueno. Y definitivamente hay este amplio suministro de máscaras adicionales. Todavía los tenemos. Está bien, genial.
[Murphy]: Gracias. Sí, eso es definitivamente cierto.
[Hines]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Sra. Stone, entonces miembro Van der Kloot.
[Mustone]: Gracias. La enfermera Avery, ¿podrían los estudiantes tomar una foto de su tarjeta de vacunación Covid y simplemente enviarla por correo electrónico a su dirección o a la escuela que, si es una escuela secundaria o un estudiante de secundaria, como cuál es la mejor manera de hacerlo para que sepa quién está vacunado en nuestra escuela? Algo que puedes hacer cuando llega a casa.
[Hines]: Si se siente cómodo por correo electrónico, esa es probablemente la mejor manera de llevarlo a nosotros. Quiero decir, no es tan confidencial como algunas personas prefieren. La copia en papel es lo que será la más confidencial, solo entregándonos. Pero los estudiantes de secundaria pierden copias en papel todo el tiempo. Entonces, si un padre quisiera dejarlo, también lo permitiríamos. Podríamos obtener la copia en la escuela en los servicios de salud o la oficina de salud. Pero si se sintiera cómodo por correo electrónico, podrían enviarlo por correo electrónico o su edificio
[Mustone]: De acuerdo, tal como saben, tengo dos estudiantes de secundaria y un estudiante de secundaria, estoy de acuerdo con que la vacuna esté ahí afuera. Entonces, si las personas no se sienten cómodas, se envía una copia en papel a la oficina con la oficina de enfermería en el sobre, o tome una foto y la envíe por correo electrónico a cualquier enfermera escolar. Bien, muchas gracias. Gracias. Miembro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Sí, solo para hacer un seguimiento de la pregunta de los créditos de los miembros, habíamos recibido una carta de un padre que expresaba su preocupación de que había al menos tres hijos en el baño cuando su hija entró periódicamente para que sepa que sé que es difícil monitorear, pero ya sabes, solo quería que tu atención, sí, la escuela secundaria.
[Cushing]: Tenga un mejor monitoreo en esas situaciones a medida que surgen.
[Van der Kloot]: Bien, creo que todos lo hayamos obtenido, pero me aseguraré de que te lo reenvíe.
[Ruseau]: Mayor?
[Lungo-Koehn]: ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: ¿Puedo hacer una moción para suspender las reglas para tomar el Artículo 8.8, número dos, fuera de servicio?
[Lungo-Koehn]: ¿Y una moción para suspender las reglas, secundadas por? Segundo. Miembro McLaughlin, todos los que están a favor? Me opuse. Moción para tomar el número de documento número 200 NUEVOS NEGOCIOS de conformidad con 603 CMR 50.07 10 Dos tercios de los comités escolares miembros de Medford deben aprobar planes de mejora de capital colaborativo. La breve colaboración educativa está buscando la aprobación de este plan de los miembros. que incluye las Escuelas Públicas de Medford. No se les pide a los distritos escolares miembros que financien este plan. La regulación requiere que apruebemos esto para que la colaboración educativa en la costa pueda implementar este plan. Consulte la documentación adicional titulada Shore Educational Collaborative Capital Mejor de mejora de los años fiscales 2021-2031 proporcionados para los detalles de esta solicitud. Ofrecido por el miembro Ruseau. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias, señora. Soy el representante del Comité de la Escuela Medford en la Junta Directiva de Colaboraciones Educativas de la costa y el Presidente del Presidente Disculpe, y nuestro Director Ejecutivo Jackie Clark está aquí para responder cualquier pregunta sobre este plan. Y voy a asumir que está en zoom, así que no tengo idea de cómo ponerla en zoom para que pueda responder preguntas que podríamos tener. Pero quién está ejecutando es el Dr. Cushing ejecutando esto. ¿Ves a Jackie allí?
[Mustone]: Miembro, así que me refiero al miembro de la piedra. Mientras buscamos al director ejecutivo Paul, es posible que sepa cuánto tiempo ha estado en asociación Medford con breve colaboración.
[Ruseau]: Creo que éramos miembros fundadores, pero Jackie lo sabrá fuera de su cabeza.
[SPEAKER_01]: Estoy aquí y sin morir. Jackie Clark, directora ejecutiva de Sure. Así que gracias por invitarme. Seguro que se estableció a fines de los años 70 y Medford ha sido miembro desde entonces durante más de 50 años.
[Van der Kloot]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro del Gloop.
[Van der Kloot]: Gracias, leí el documento que el miembro Ruseau nos proporcionó en detalle, y como antiguo representante de Shore. Estoy muy familiarizado con la costa. Y de hecho, recuerde, Hank Owen, el director. De muchos años, muy correctamente, es una persona maravillosa maravillosa. La pregunta que se me ocurrió es que esto básicamente pide que un fondo sea reservado para las mejoras de capital seguramente, lo que tiene mucho sentido, pero no vi nada abordado. El potencial de, si por casualidad, algo debería sucederle a la orilla de tal manera que dejaría de existir, ¿qué pasaría del dinero? Y así que no había, no vi ninguna línea de línea que sugiriera que se dividiría entre los distritos o cualquier otra cosa así. Y aunque tal vez sea descabellado creer que algo sucederá después de la exitosa carrera de la orilla, me pareció que algunos Se debe hacer alguna notación sobre lo que sucedería con esa cuenta en el futuro si no se usara.
[SPEAKER_01]: ¿Le gustaría que responda eso, Sr. Russo? Seguro. Sí, por favor. Como parte de nuestro acuerdo de establecimiento más amplio, nuestros artículos de acuerdo, hay una sección completa dedicada a la disolución. Muy teóricamente, esperamos que la costa debería haber llegado a eso. Y creo que los activos, incluido este fondo, están restringidos para el uso de capital. Pero obviamente, si la costa se disolviera, sería un activo se divide como una especie de rata basada en, La participación del distrito miembro en el porcentaje de estudiantes y matrículas pagadas en los años anteriores. Ciertamente puedo, está en nuestro sitio web, pero puedo ponerlo a disposición del comité, nuestros artículos completos de acuerdo, pero eso se contabiliza en ese documento.
[Van der Kloot]: Bueno, mi sugerencia es que simplemente eso debe agregarse a este documento. Y nuevamente, me complace referirlo a su abogado sobre si debe ser o no. Pero esa era mi única preocupación. De lo contrario, haría una moción para apoyar este documento. Segundo. Movimiento.
[Lungo-Koehn]: a favor del miembro Van der Kloot, secundado por el miembro Graham. Todos los que están a favor?
[Ruseau]: Oportunidad.
[Lungo-Koehn]: ¿Todos los opuestos?
[Van der Kloot]: ¿Debería ser una llamada de rollo?
[Ruseau]: Deberíamos llamarlo una llamada de rollo.
[Van der Kloot]: Creo que debería ser una llamada en cuanto a las finanzas.
[Lungo-Koehn]: Roll Call ha sido solicitado por el miembro van der Kloot.
[McLaughlin]: ¿Miembro Graham?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[McLaughlin]: Sí. ¿Miembro Kreatz? Sí. ¿Miembro McLaughlin? Sí. Miembro MUART?
[Van der Kloot]: Sí.
[McLaughlin]: ¿Miembro Ruseau? SÍ. Miembro van der Kloot?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Se ha aprobado papel.
[Ruseau]: Mayor.
[Lungo-Koehn]: Genial, gracias. Gracias.
[Ruseau]: Gracias Jackie.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias Jackie. Seguro. ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Sí, moción para volver al orden regular de los negocios para volver al orden regular del negocio.
[Lungo-Koehn]: Segundo por el segundo miembro de Escocia. Todos los que están a favor. La moción para revertir ha sido aprobada. Número tres, actualización de relaciones laborales. Informe Asistente del Superintendente de Operaciones Finanzas sobre Acuerdos tentativos alcanzados con varios socios de negociación colectiva con respecto a las pruebas de COVID-19 semanales obligatorias y la prueba de los requisitos de vacunación. Sr. Murphy.
[Murphy]: Gracias, alcalde. Como el comité sabe, el distrito entró en acuerdos tentativos con la mayoría de nuestros socios de negociación en el transcurso de las últimas semanas. Como se observó en el ítem de la agenda, los dos elementos más sustantivos y consecuentes en esos acuerdos tienen la obligación de evaluar a CoVID-19 semanalmente. Como parte de nuestro programa de pruebas gratuitas que hemos instituido en asociación con la Universidad de Tufts, así como la obligación de mostrar prueba de vacunación. La obligación de probar la vacunación. Entonces esas son las dos piezas principales. Con algunas de las unidades, hay algunos componentes adicionales, que incluyen un comité de salud y seguridad, las clínicas de vacunación a las que se hizo referencia anteriormente, así como medios electrónicos para informar preocupaciones de salud y seguridad. Quiero decir y dije esto en mi comunicación al comité que estos acuerdos realmente se cultivaron. En el sentido de una asociación y un diálogo constructivo que tuvimos con las unidades de negociación. A menudo usamos el término compañero de negociación y creo que a veces eso puede convertirse en una especie de. Podemos convertirnos en muchas cosas, pero en este caso, esta realmente fue una verdadera asociación y quiero extender mi gratitud en nombre del superintendente a todos los representantes de la unidad que se unieron en esta discusión, y. Y creo que estos acuerdos realmente sirven a los intereses de los estudiantes y el personal. Por lo tanto, estos acuerdos se han celebrado a través de la firma del superintendente. Recomendaría que el comité vote para respaldarlos. Es esencialmente un voto simbólico, pero creo que es importante demostrar el apoyo del órgano de gobierno. Y si obviamente hay alguna pregunta relacionada con los acuerdos, estaría más que feliz de responderlos.
[Van der Kloot]: ¿Alcalde? Miembro Van de Kloet. Me pidieron que preguntara sobre esto. Entonces, la fecha original que se suponía que los empleados debían darle documentación era el 8 de septiembre, y luego se posponía al 17. ¿Podrías explicar por qué sucedió eso?
[Murphy]: La fecha era el 8 de septiembre. Entonces, como parte de los acuerdos, esa es la fecha. Pero como suele ser el caso con respecto al rendimiento bajo estos acuerdos, lleva algún tiempo recopilar este tipo de documentación de cientos de personas. Las partes han sido, desde una perspectiva legal, realizar bajo los términos del acuerdo en el sentido de que hemos estado facilitando el programa de pruebas. Los empleados han estado participando en el programa de pruebas. Un gran y significativo número de empleados ya ha entregado su prueba de vacunación. Hubo votos de ratificación que tuvieron lugar, tampoco, creo, en el octavo, y así desde un día después del octavo pero desde una perspectiva práctica. Es por eso que en nuestras comunicaciones al personal. Hemos enfatizado una fecha límite difícil del 17 de septiembre. La realidad es que nuestra prioridad es asegurarnos de que tengamos Una contabilidad precisa de nuestro estado de vacunación. Y que siempre iba a tomar algún tiempo. Y entonces, en realidad es solo una cuestión del tipo de despliegue con respecto al rendimiento.
[Van der Kloot]: Creo que tal vez la interpretación podría haber sido de algunas personas en las que fue, oh, la gente no está recibiendo sus cosas, por lo que les estamos dando tiempo extra y están arrastrando sus pies. Así que quería dejar en claro que, de hecho, estamos teniendo una gran cooperación con nuestras unidades laborales.
[Murphy]: Si esa fue la mala interpretación, realmente aprecio que hayas señalado esto, porque realmente no puedo hablar lo suficiente. de la cooperación y asociación que hemos experimentado con las unidades de negociación con las que hemos celebrado acuerdos. Así que creo que este es una especie de ejemplo clásico de un interés compartido por parte de la unión y la gerencia. Y espero que ese discurso positivo y el diálogo continúen, porque sabemos que hay muchos otros problemas, algunos de los cuales están relacionados con aquellos que se abordan en estos acuerdos que tendremos que abordar en las próximas semanas.
[Van der Kloot]: Bien, bueno, creo que todos estamos muy agradecidos con nuestras unidades laborales y me gustaría hacer una moción que el comité escolar respalde los acuerdos que se presentaron. ¿Diría en torno a las pruebas obligatorias del Poven 19 y la prueba de los requisitos de vacunación?
[Lungo-Koehn]: Creo que es una pregunta justa para la aprobación de un miembro e incluir secundado por el miembro, por lo que todos los que están a favor. Pases de papel. Si no hay más preguntas, podemos ir al número cuatro, las operaciones y la actualización de transporte. Superintendente Asistente de Operaciones Finanzas informa sobre el ajuste a los protocolos de transporte y los desafíos experimentados por las familias con respecto al transporte durante el inicio de la escuela, así como un programa piloto instituido en Medford High School en respuesta al mandato del Comité Escolar de Medford para aumentar el acceso y mejorar la equidad del transporte Opciones disponibles para los estudiantes de Medford High School, Sr. Murphy.
[Murphy]: Gracias, Mary, ya que el comité conoce el comienzo de cada año escolar, hay desafíos operativos inevitables que enfrenta cada comunidad escolar y eso es cierto con o sin pandemia. Este año, hemos tenido, creo que sería Llamado con precisión una apertura bastante suave y eficiente de la escuela. Ciertamente, eso es gracias en gran parte a todos los miembros del personal que han trabajado incansablemente en las próximas semanas para prepararse para la llegada de 4.000 estudiantes, incluido un gran porcentaje de los cuales, como saben, no ha estado en la escuela haciendo aprendizaje en persona durante aproximadamente 17 meses. Entonces, en nombre de todo el equipo, solo quiero decir Una vez más, cuán agradecidos estamos con los líderes escolares y para los maestros los asistentes administrativos paraprofesionales custodios y todos los que han hecho que esta apertura de la escuela sea exitosa en el lado operativo. Con respecto a esto, la actualización operativa general aquí. Intenté sistematizar y seguimos tratando de sistematizar la forma en que el lado operativo del distrito sirve nuestro interés de instrucción y, por lo tanto, verá el enlace a nuestro formulario de solicitud operativa que es un formulario de solicitud interna para los miembros del personal para que podamos inventar el catálogo de inventario y luego rastrear nuestro progreso en términos de responder a los diversos problemas que aparecen. Hay una alta concentración de problemas que aparecen al comienzo del año escolar. Eso es de esperar. Estamos trabajando a través de ellos y trabajando estrechamente con los líderes escolares para determinar sus prioridades dentro de cada comunidad escolar. Mencionamos anteriormente los desafíos de aire acondicionado que enfrentan algunas de las escuelas. Creo que todas las escuelas se enfrentan a algunas Desafíe problemas de aire acondicionado esporádico, pero seguimos abordandolos tan rápidamente como podamos. Tenemos algunos proyectos de infraestructura crítica en los que estamos progresando será actualizar el comité sobre eso. Lo más probable es que el próximo mes le brinde una actualización sobre dónde estamos en algunos de los temas que hemos discutido. en esta forma anteriormente. Voy a guardar el transporte por última vez porque sospecho que ahí es donde podrían estar varias preguntas, pero con respecto a los servicios de alimentos. Esto se hizo referencia en la comunicación semanal del superintendente el viernes, a pesar de que los almuerzos escolares gratis. para el año escolar 21-22 según el gobierno federal. Es increíblemente importante que las familias completen la solicitud de almuerzo gratuita y reducida. El Estado y el Gobierno Federal hacen una serie de determinaciones basadas en los porcentajes y queremos tener datos lo más precisos posible. Entonces esa comunicación ha salido en una pocas ya los medios, pero continuaremos presionando eso a nivel del distrito y escolar para tratar de obtener los datos más precisos posible. Con respecto a solo, también informará más adelante sobre algunos de nuestros esfuerzos de compromiso a través de la oficina de compromiso recién creada, y que hemos establecido mientras discutimos la primavera, el centro de compromiso y estamos pidiendo a las oficinas que coordinen y tengan una respuesta de organización total a los desafíos que enfrentan a los estudiantes y las familias que se han sentido más desconectadas de sus comunidades escolares como resultado del pandémico así. EM. Fidler-Carey informará sobre eso en las próximas semanas, pero solo quería decir que ese personal y esa organización han tenido un buen comienzo. Sé que algunos de ustedes tuvieron la oportunidad de conocer al menos a uno de nuestros especialistas en compromiso en las giras la semana pasada, y ese equipo está trabajando duro en los diversos comités escolares a los que se han desplegado. Con respecto al transporte, y creo que en la mayoría de los distritos, la persona en mi papel, generalmente tiene un poco de reserva en su voz cuando informan sobre el transporte al comienzo del año escolar. Y eso es hasta cierto punto la norma, pero quiero enfatizar que es. Es para el grado que las familias están experimentando desafíos, y algunos de los obstáculos típicos, iba a decir hicces, pero creo que eso lo entendería, así que no lo hago, no quiero hacer eso. Algunos de los obstáculos que las familias han enfrentado en el transcurso de las últimas semanas. Bueno, es cierto que en términos generales, también hemos tenido una apertura suave con respecto al transporte. Ha habido focos de desafíos y problemas que hemos estado trabajando con nuestro proveedor de autobuses primario, Eastern Bus Company, para tratar de resolver. También ha habido algunos casos en los que los estudiantes con discapacidades que reciben transporte fuera del proveedor principal han experimentado desafíos que la Sra. Bowen y su equipo han estado trabajando para planchar para asegurarse de que no continúen pasado no continúe el período. Por lo tanto, puedo hablar un poco sobre si el comité desea algunos de los cambios específicos que hemos establecido con respecto a la organización. Hemos instituido un programa piloto en la escuela secundaria para expandir las opciones de transporte gratuitas que tienen los estudiantes. Esencialmente hemos planeado para eso. Durante un período de tres meses en el que los estudiantes que viven más allá de un radio de dos millas de la escuela secundaria recibirán un pase MBTA sin cargo. Eso se contrasta con la tradición o el descuento histórico de los pases de MBTA, y el comité escolar votó la primavera pasada y ordenó a la administración que intente expandir esas opciones gratuitas. Entonces, además del programa MBTA, también hemos Han duplicado la cantidad de transporte de la compañía de autobuses del este que se dirige hacia y desde la escuela secundaria. Desafortunadamente, debido a algunos de los desafíos a los que estaba haciendo referencia en todo el distrito, principalmente atribuible a la escasez de conductores de autobuses nacionales que el gobernador abordó hoy y la activación de la Guardia Nacional, que creo que habla de la medida del problema. Vamos a tener que reducir la ruta de la tarde fuera de la escuela secundaria. Ahora, en este momento, ese autobús no está particularmente bien poblado, creo que hay un puñado de estudiantes a lo sumo que lo hemos estado tomando. La escasez de conductores resultó en que el autobús no saliera de la escuela secundaria hasta significativamente después del tiempo de despido. Así que aún no creo que realmente tengamos sentido sobre cuántos estudiantes serían atendidos, si estuviéramos ejecutando eso en el horario que nos gustaría. El otro cambio estructural que estamos en el proceso de colocar es reactivar nuestra asociación con el proveedor de proveedores de proveedores. Ese es un sistema de seguimiento de datos que muchos distritos usan para trazar esencialmente su mapa de transporte. Tengo entendido que Medford tuvo esta asociación en años anteriores. Parece haber expirado en algún momento del año escolar de 1920. Y así, estamos en el proceso de reactivar esa asociación y nos hemos comunicado a las familias a lo largo del comienzo del año escolar, que, como no en el detalle sobre Trans Finder, pero hemos comunicado que puede haber fluctuaciones en las rutas y paradas en el transcurso de los próximos meses, siempre hay una sensación de alguna fluctuación en las primeras semanas. Ese será el caso durante la próxima semana o dos. Continuaremos comunicándonos con las familias lo más a fondo posible para que sean conscientes de cualquier cambio modesto que pueda entrar en vigencia. Espero que a medida que llegamos al final del programa piloto en la escuela secundaria, la asociación con Transfinder generará eficiencias potenciales que luego podemos usar para reasignar recursos y para expandir el transporte en la escuela secundaria, pero también garantizará una mayor eficiencia en las escuelas K-8. Así que, a través de la financiación de Esser, hemos presupuestado para nosotros un programa piloto de tres meses en respuesta a la dirección que el comité dio en la primavera. Y nuestra esperanza es volver a usted con un plan a más largo plazo una vez que podamos ver exactamente lo que podría producir la asociación del transfintor. Así que sé que es mucha información, pero ha sucedido muchas cosas en el lado operativo, ya que hemos aclarado lo que creo que es un comienzo relativamente bueno. Y estaría feliz de expandir cualquier pieza de eso si a alguien le gustaría que lo hiciera.
[Lungo-Koehn]: Gracias, señor Murphy. Miembro Ruseau. Miembro Ruseau, entonces miembro McLaughlin.
[Ruseau]: Gracias, alcalde. Tratando de pensar cómo escribir una palabra todo esto. A veces tenemos estudiantes que no obtienen transporte especializado, pero eso es porque pueden subir al autobús y salir a la parada correcta y ser cumplidos por un padre o O la parada está justo en frente de su casa o lo que sea. Y eso funciona. Y experimenté esto en la escuela secundaria donde nadie sabía dónde estaba mi hijo y sucedió varias veces. Y supongo que mi pregunta está cerca, tengo miedo de que terminen como tomar docenas o cien estudiantes y decir que necesitan transporte especializado porque Solo subir al autobús y bajar en la parada correcta, lo que podría moverse día a día, no funcionará. Sabes, los estudiantes en IEPS que, quiero decir, nunca imaginaría que mi hijo necesitaba estar en un autobús especializado. Sin embargo, si simplemente lo dejan en algún lugar al azar debido a, debido a un cierre de una carretera o por todo tipo de otras razones en las que hay una suposición, solo encontrará su camino a casa, es un estudiante de secundaria. Eso puede convertirse rápidamente en mí haciéndolo parte de su IEP y aumentando drásticamente nuestros costos de transporte. Quiero decir que este fue sexto grado, ya no es realmente un problema, pero me pregunto cuál es la responsabilidad cuando un niño se sube a un autobús, que es responsable de ¿Por saber dónde está el niño? ¿Es el autobús oriental que es responsable de cada niño que se sube a un autobús y dónde se supone que deben salir? ¿O hay menos de una declaración de IEP o algún tipo de transporte especializado? Y no sé nada sobre cómo funciona esas cosas, perdóname. Son todos los estudiantes solo, si es un transporte regular, continúas, te bajas, no nuestro problema. Seguro.
[Murphy]: Así que creo que la pregunta es, en última instancia, quién es responsable de asegurarse de que los estudiantes lleguen a donde Se supone que deben ser. Y lo que diría a eso es, el número uno, no creo que el distrito esté en un lugar donde podamos decir, no somos responsables, eso está en el proveedor. Contratamos al vendedor, somos responsables. Y quiero comenzar diciendo que las Escuelas Públicas de Medford son responsables de asegurarse de que los estudiantes lleguen a las paradas de autobús a las que están asignados. Y el que, y se les asigna a la parada de autobús que en el caso de que levantó, donde están familiarizados, saben cómo van a llegar a casa. Como si no fuera aceptable que un autobús deje a un niño dentro de los límites de Medford y digamos, bueno, es una comunidad bastante pequeña. Encontrarán su camino. Eso es completamente inaceptable. Y cuando hay casos de eso, es responsabilidad del distrito ocupar ese tema con el proveedor. Y hay incidentes aislados donde suceden esas cosas. Y abordamos eso. Creo que el vendedor, prácticamente hablando, obviamente tienen la custodia de ese estudiante. durante ese período de tiempo. Y es parte de la asociación con el distrito es que tienen que realizar y realizar medios para obtener a los estudiantes allí de manera segura. Entonces, una de las cosas que intentamos hacer, y hablé sobre tratar de sistematizar algunas de las piezas de nuestro enfoque operativo es que tuvimos una especie de enfoque escolar por escuela para inscribirse en un autobús en particular e identificar la parada de autobús que usted Planee ir y probablemente un poco más estricto para los estudiantes más jóvenes y un poco más suelto para los estudiantes mayores. Y no es que queramos crear un sistema tan estricto que si un estudiante de secundaria va a la casa de su amiga después de la escuela, no puede llegar allí. Eso no va a trabajar, un trabajo o lo que sea. Pero lo hacemos, a través del sistema que hemos establecido, en el que se le ha pedido a cada familia que identifique la ruta específica, y luego tenemos la intención de igualar esos datos con los datos que extraemos a través del transfinder, es nuestra esperanza saber en todo momento exactamente dónde se supone que debe estar un estudiante. Y para que si surge un problema, como mínimo, podemos identificar dónde se fueron del camino. Entonces creo que eso Y no quiero responder a cada uno. Siento que he dicho que tenemos que manejar mucho por caso esta noche. Pero en esta situación, creo que nuestra responsabilidad es crear un sistema que consigue de manera confiable a los estudiantes a y de la escuela de manera segura y eficiente. Y si surgen problemas específicos, como un estudiante que se deja en la parada equivocada, debemos abordar eso con el proveedor. Eso no es, quiero decir, si en algún momento de nosotros, ya sabes, terminas en una esquina versus otra, Eso sucederá en ocasiones, pero en general, los autobuses tienen que seguir las rutas que el distrito ha sancionado, y tienen que llevar a los niños a las paradas por las que están, están inscritos.
[Ruseau]: Gracias. Solo agregaría un pequeño comentario adicional sobre esa pregunta al respecto. Sé que hubo un caso en el que el estudiante fue llevado de regreso a la escuela secundaria. Fue hoy o lo que sea el día. Y, ya sabes, lo que tenemos en años anteriores, ya sabes, hemos hecho la espera hasta ocho para que los niños no tengan teléfonos celulares y jardín de infantes. Y, ya sabes, espera hasta ocho significa que hay muchos estudiantes de secundaria que no tienen teléfonos celulares. Bueno, idealmente. Para cuando un niño es llevado de regreso a la escuela, si no tiene un teléfono, ¿siempre tenemos personal durante al menos una hora o dos después de que termina la escuela? Bien, simplemente no estaba 100% seguro, gracias.
[Van der Kloot]: De acuerdo, el miembro McLaughlin es el siguiente.
[McLaughlin]: Gracias. Tengo un par de preguntas. Gracias, Sr. Murphy, cuántos estudiantes más allá de las dos millas o dos millas más están obteniendo pases MBTA que tiene un número en eso todavía.
[Murphy]: realmente recibió los pases. Sí, creo que 152 fueron sin cargo.
[McLaughlin]: Excelente. Gracias. Y luego, um, solo quería saber porque sé que personalmente hemos tenido algunos problemas con el transporte, justo a principios de año y hay un par de cosas que descubrimos. que descubrí que fue un poco sorprendente para mí, y quiero asegurarme de que mis colegas en la comunidad entiendan que no hay un despacho central para el transporte dentro del distrito. Entonces, en este momento, si lo entiendo correctamente, para el autobús oriental, el recién contratado coordinador de participación familiar y comunitaria está administrando el transporte desde ese punto de vista. Y para Estudiantes con discapacidades que reciben servicios especializados. Uno de los secretarios de educación especial es administrar el despacho y el transporte. ¿Eso es preciso?
[Murphy]: Soy un poco y puedo expandirme un poco. Solo quiero corregir mi respuesta anterior. Dije 152, pero no estaba contando el último día en que fuimos el último día hasta la fecha que los estaban transmitiendo. Entonces en realidad son 230. Oh, bueno sobre dónde ahora estoy arruinando mis matemáticas 260. Esa será mi respuesta final para esta noche. Bueno. Me lo llevo. Gracias. 295 pases. 295 pases totales, 260 gratis. Parece que 35 eran personas que estaban dentro de dos millas pero que aún querían un pase MBTA. La pregunta es con respecto al despacho. Pienso eso. Entonces, la señorita Bone puede hablar con la educación especial, el transporte y cómo, y eso se gestiona, pero en general, sus oficinas son responsables de eso. Y trata de ser lo más receptivo posible para las familias y trabaja en estrecha colaboración con los diversos proveedores que apoyan nuestro sistema de transporte especializado. Con respecto al autobús oriental, nuestro proveedor principal. Es cierto que el despachador es un empleado de la compañía de autobuses del este. Hasta julio, realmente no había un enlace de transporte con esa cartera específica. Eso fue algo de lo que el superintendente y yo hablamos muy a principios de año del año pasado como algo que desde una perspectiva organizacional estructural realmente necesitábamos abordar porque Yo mismo como superintendente asistente, que funciona como un enlace de transporte de facto, creo que es ineficiente. Y si hubiéramos estado operando al 100% de capacidad con respecto a la cantidad de pasajeros el año pasado, probablemente habría instado a que hiciéramos algo al respecto antes. Entonces, al entrar este año, parte de la reorganización y la creación de la oficina de compromiso fue dividir esencialmente esas responsabilidades Entre la señorita Fiddler-Carrie y yo, que es esencialmente lo que hemos hecho, por lo que la señorita Fiddler-Carrie está trabajando estrechamente con los directores, y en la mayoría de las escuelas creo que el enlace de transporte de facto real se convierte en el subdirector. No creo que sea necesariamente una estrategia o una estructura que alguna vez establezcamos intencionalmente. Pero es algo que, como es el caso en los sistemas escolares, cae a los administradores de nivel de construcción cuando no hay otro tipo de estructura establecida para ello. Y así, para que lo que eso significa es que está construyendo los administradores de nivel no están haciendo algo más que se les debe encargar de hacer. Y entonces creo que hemos progresado con Incorporando eso en Miss Feathers Fiddler lleva la cartera y creo que siempre estará allí, en la medida en que el trabajo se trata de abordar las preocupaciones familiares y trabajar con el socio externo de Eastern Bus Company. Hay otro cuerpo de trabajo. Relacionado con la inversión del transfintor, en términos de asegurarse de que las rutas reales en sí mismas estén organizadas y trazadas de una manera que maximice la eficiencia, que creo que es posible que tengamos que ver una posible inversión de personal, al menos a corto plazo, para llevarnos a un lugar donde hay un sistema que la Sra. Fridley-Carey puede administrar realmente. Porque francamente, ella se encuentra con los mismos desafíos que yo era, solo en un nivel diferente. En términos de que realmente no hay un sistema para administrar. Es solo una especie de rutas de autobuses transmitidas con el tiempo, ya sabes, desde el momento en que fueron escritas en la cueva hasta el momento en que creamos un PowerPoint más estéticamente agradable. Y creo que tenemos que abordar eso como organización en el futuro cercano. Pero, Joan, no sé si querías comentar sobre eso.
[McLaughlin]: ¿Puedo responder antes de la Sra. Bowen, solo para decir, ¿puedo, alcalde? Sí, miembro McLaughlin. Gracias, gracias, el Sr. Murphy y yo, simplemente, solo le pedí a mis colegas nuevamente a la silla que recordamos esta información cuando llega el tiempo de presupuesto porque es, en mi opinión, por lo que he visto hablar con las familias y especialmente si su hijo está, ya que no está disponible durante una o dos horas y no está seguro de dónde está y el angustio y todas las otras cosas que puede causar que esto puede ser un trabajo en tiempo completo. Para una persona, no importa, ya sabes, un coordinador de compromiso familiar y comunitario recién contratado para involucrar realmente a las familias en torno a una serie de problemas, así que creo que eso es realmente importante para todos nosotros considerar. Y luego también antes de que la señorita Bowen responda, también quiero mencionar que Ya sabes, mi preocupación por los silos también, Sr. Murphy, y yo sabemos que tú y yo hemos tenido esta conversación antes y has sido muy amable en esta conversación, pero quiero asegurarme de que estamos, ya sabes, que no siempre es cuando hay una pregunta de educación especial y no hay reflexión sobre ti, pero que es diferido, ya sabes, a los Sra. Bowen, porque, nuevamente, quiero recordar a la gente, y sé que puede sonar como un tambor, pero todos nuestros estudiantes son estudiantes de educación general. Algunos de ellos reciben servicios de educación especial. Y realmente creo que debemos pensar en cómo estamos desglosando estos silos para que no lo tengamos. diferentes segmentos. Y dicho eso, Sra. Bowen, antes de hablar también, también tenemos esto fuera del elemento del distrito. Y así, en mi caso, tengo un hijo que está fuera del distrito en nuestras recientes vacaciones que habíamos revisado nuestro calendario. Medford no tenía escuela en este día en particular. Mi hijo no es una colocación del distrito. Tenían escuela. Hay confusión en torno al transporte. El transporte no apareció porque estaban confundidos de que Medford no tenía la escuela, lo que usted tiene. Y en ese caso, en realidad no hay nadie para llamar porque, ya sabes, Medford no está en la escuela. Entonces, ¿cómo estamos realmente pensando en un programa general en toda nuestra comunidad en términos de envío y transporte y ser reflexivos sobre todas estas ideas en lugar de todavía compartimentando o realizando subsecciones de trabajos de personas que ya tienen trabajos a tiempo completo. Dicho esto, supongo que le preguntaría a la Sra. Bowen, y yo conozco a la Sra. Bowen, usted y su personal han respondido notablemente a una serie de preocupaciones que las familias han tenido, y especialmente para nuestros estudiantes más vulnerables, donde el riesgo puede aumentar y el miedo puede aumentar para las familias. Así que quiero agradecerle por eso primero. Solo quiero asegurarme de que mis colegas estén plenamente conscientes, ya que estamos considerando el presupuesto en torno a estos problemas. Uno, que estamos pensando en una persona para este puesto, y dos, que estamos pensando en cómo estamos desglosando silos para crear un distrito escolar más equitativo e inclusivo.
[Bowen]: Gracias. ¿Querías que abordara el transporte de transporte? Sí, por favor. Por lo tanto, como las personas saben, había una historia sobre las noticias sobre cómo hay una escasez significativa de transporte y conductores, especialmente para estudiantes con necesidades especiales. Um, estamos trabajando con múltiples proveedores para combinar viajes con otros distritos que comunicamos con otros distritos si tienen una carrera que va al mismo programa fuera del distrito, tratamos de combinarlos tanto como sea posible. Ha tenido un impacto significativo en nuestro transporte. Nos comunicamos. Con las compañías de transporte varias veces al día para descubrir qué sucedió, ¿cómo podemos solucionarlo? ¿Cómo podemos comunicarnos mejor con las familias? Con suerte, esto será mejorado. Recibimos un mensaje de uno de nuestros proveedores que afirma que están contratando a más personal con la esperanza de que algunos de estos puedan expandir la cantidad de carreras que hacen en todo el estado, lo que realmente ayudará a los distritos en su transporte. Continuamos trabajando con estas empresas a medida que surgen problemas. Sugiero encarecidamente que los padres se comuniquen con mi oficina para que podamos comunicarnos con las diferentes compañías a medida que surgen estos problemas. No es perfecto. Este es un resultado real y la realidad de la pandemia covid, pero estamos trabajando muy duro con estas compañías de transporte para asegurarnos de que nuestros estudiantes obtengan a sus escuelas y en el hogar de manera oportuna.
[McLaughlin]: Gracias. Y para que pueda, ¿cuál es el plan para las gracias? Entonces, ¿cuál es el plan para las familias fuera del distrito si está en la audiencia desde que nuestras escuelas están cerradas, pero una colocación fuera del distrito no lo es y luego hay un problema de transporte? ¿Cómo hacen qué hacen las familias en ese caso?
[Bowen]: Así que les pediría que me enviaran un correo electrónico, revisé mi correo electrónico incluso cuando no estamos en la escuela, tengo los números de transporte que podemos llamar y investigarlo. Pueden comunicarse con Emery también cuando está fuera, ella responde con respecto a, por lo que si nos damos cuenta, podemos responder. Gracias.
[McLaughlin]: Entonces, incluso en los días en que se han apagado, ustedes también tienen que trabajar en el transporte.
[Murphy]: Tenemos un día libre. Nos aseguraremos de que no vamos a tomar un día libre cuando se trata de ser necesarios para responder a las familias. Pero solo para tener claro que este incidente en particular, cometimos un error con respecto a nuestro El nivel de cobertura y yo asumimos la responsabilidad de ese error, dado que mi supervisión de los recursos humanos, el distrito adoptó un calendario en el que se reconocen más vacaciones y eso ciertamente está dentro del alcance del comité para hacerlo. Pero al intentar mantenerse tan consistente como lo hemos hecho, como pudimos con la forma en que tenemos funciones, según el precedente más cercano que teníamos las oficinas cerradas. Le dije a las unidades de negociación que no creo que podamos continuar esa práctica y creo que debemos participar en los pasos necesarios para garantizar que eso no suceda. por una variedad de razones. Y este es uno de ellos para asegurarnos de que siempre tenemos la cobertura de la oficina que necesitamos. Entonces esta instancia particular fue un error. Hubo múltiples oficinas involucradas en la respuesta y habrá múltiples oficinas involucradas y se asegurará de que no vuelva a suceder. Y me disculpo al comité por el hecho de que lo hizo.
[Van der Kloot]: Mayor.
[Lungo-Koehn]: Miembro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Si bien estamos bajo el tema de transporte, parece que recibimos una carta de un miembro del público, que sería apropiado leer en este momento. Por favor, gracias. Entonces, el miembro de la comunidad, Eleanor Klein, nos escribió a la cuenta del comité escolar con respecto a los bastidores de bicicletas. Y ella escribió que quiere llamar nuestra atención sobre los nupcos de bicicletas en la escuela intermedia y secundaria. Incluyó algunas fotos de los portabicicletas, que dice que los bastidores son modelos obsoletos e inutilizable y difícil de usar. Además, representan un porcentaje muy pequeño del espacio disponible dedicado a las opciones de transporte alternativas de transporte dependientes de combustibles alternativos que no dependen de los combustibles. Ella dice que sabe que los de la escuela secundaria se llenan con frecuencia. Estoy seguro de que la Comisión de Bike CC aquí puede ser un recurso valioso para ideas. Con el conector de la asociación, ella escribe las oportunidades para que los estudiantes de secundaria sean en bicicleta a la escuela se ampliarán de manera segura. Además, nosotros, como ciudad, necesitamos trabajar en formas de alentar más ciclismo. Me encantaría que pudiéramos comenzar asegurándonos de que se instale una gran cantidad de bastidores utilizables en nuestras escuelas intermedias y secundarias. ¿Hay un plan o discusión sobre los nupcos de bicicletas actualmente en nuestra planificación de transporte presupuestario? Si no, asegúrese de que esto se agregue a la mezcla. Muchas gracias, Ellery Klein. Y quiero señalar que el Dr. Cushing respondió y está dispuesto a promover la conversación y trabajar con quien pueda para que esto suceda.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Van de Kloot. PB, lupita d Montoya de iPhone2? S iPhone2? S iPhone2? S? S
[Graham]: Entonces, solo una confusión sobre lo que hacen los padres cuando hay un problema y una sensación abrumadora de que a los padres se les ha dicho a lo largo de los años, no estoy diciendo por ninguno de ustedes que no es nuestro problema. Entonces, y para llamar a la compañía de autobuses y solo quiero asegurarme de que, mientras pensamos en cómo estamos dirigiendo a las familias que comuniquen estos problemas como. No veo personalmente enviar a un grupo de padres individuales a la compañía de autobuses de una manera única como una forma realmente de resolver sistemáticamente cualquier problema, pero solo quería llamarlo a su atención para que quizás pudiéramos obtener una comunicación de los directores sobre qué hacer si estas cosas suceden y asegurarme de que los principales estén al tanto. Así que solo les pediría que piensen cómo hacerlo para que los padres Incluso si en el pasado se les ha dicho absolutamente que no es nuestro problema, que todos pueden establecer un mejor mensaje para la comunidad de consistencia en ese sentido. Dr. Cushing?
[Cushing]: Muchas gracias por traer a ese miembro Graham. Lo que realmente me gustaría decir a todos los que nuestros padres vean es que si tienes un problema con las escuelas públicas Met para las escuelas públicas, el mejor lugar para ir es el Met para las escuelas públicas. Si tiene un problema con su maestro o pregunta de su clase, pregúntele a su maestro de clase, si tiene un problema con el transporte o algo así, comience con su subdirector su director y luego podemos reenviar la cadena según sea necesario. Y para entonces el proceso ha comenzado con las personas más cercanas al problema y podemos ofrecer soluciones. Y si por alguna razón siente que no está recibiendo una respuesta, como el Sr. Murphy acaba de mencionar, no hay un día que pase, incluidos los sábados y domingos, con los que muchos de nosotros no nos comunicamos, hablamos y hablamos con los padres, ya sea por correo electrónico o teléfono, por extensos períodos de tiempo. Es nuestro problema porque estos son nuestros hijos, y cualquiera que sea el problema que esté juntos, vamos a encontrar una solución para mejorarla. Entonces, acabo de ver esa comunicación en las redes sociales, mientras estaba sentado aquí. Y así, ya sabes, tan bien como un medio como las redes sociales es, por favor, no dude en comunicarse con el director de su edificio, y luego siempre el Sr. Lucy, Sr. Murphy, también estaban disponibles para mejorar la situación.
[Murphy]: Gracias. Hemos tenido una apertura relativamente buena de la escuela. Sí. Así que entiendo que hubo algunos comentarios en las redes sociales esta noche. Puedo separarme del Dr. Cushing un poco sobre lo bueno de un medio, creo que es las redes sociales, pero creo que es, creo que es genial que la gente pueda plantear problemas y asegurarse de que seamos conscientes de ellos por cualquier medio necesario. Pero, en general, esta ha sido una exitosa apertura de la escuela, incluido el transporte. Tenemos problemas que necesitamos para ir. Desafortunadamente, creo que vamos a tener más problemas en las próximas dos semanas de lo que hemos tenido en las dos semanas anteriores. Entonces, creo que es realmente importante que establezcamos expectativas porque cuando llegas al punto en que el gobernador está activando la Guardia Nacional para abordar un problema operativo que se discute con el comité escolar, eso es una indicación de que tenemos algunos desafíos significativos. Por lo tanto, nos comunicaremos agresivamente con las familias para asegurarnos de que conozcan algunos de los desafíos y algunos de los problemas a corto plazo que van a encontrar. Y luego lo haremos, nos dirigiremos. Y nuevamente, intentaremos sistematizar nuestro enfoque tanto como sea posible para que no estemos en problemas de una sola vez aquí y allá, que creo que podría dar una percepción errónea a la comunidad en general. Entonces tienes nuestro compromiso de que estaremos trabajando en eso. Y como dijo el Dr. Cushing, definitivamente es nuestro problema.
[Graham]: Gracias. Quiero decir que no quiero que ninguno de los comentarios que hemos estado haciendo sobre el transporte se interpretan, ya que ciertamente no creo que haya sido una transición rocosa a la escuela, estaba tan sorprendido cuando hice la gira la semana pasada contigo. Mucho de un edificio de día escolar muy normal, entré en los tiempos tres. Así que solo quería agradecerle por eso. Creo que vi que había un distrito en algún lugar que ofreciera dinero a los padres para llevar a su propio hijo a la escuela. No respaldo ese proceso, porque estoy conduciendo por Medford High School esta mañana y pensé para mí mismo, cualquier estudiante llega a Medford High School a tiempo porque el respaldo, realmente en ambas direcciones era simplemente impresionante. Entonces, menos autos serían mejores. Y con ese fin, la otra cosa en la que esperaba que pudiéramos pensar mientras hablamos y trabajamos con Transfinder es si el impacto sería cambiar que Radio de dos millas a una milla y media o una milla, lo que eso haría por nosotros como comunidad, lo que costaría, cuál es ese impacto. Hubo, tuve una discusión con algunos padres que en mi mente, ya sabes, vivo cerca de la escuela secundaria, en mi mente, están a más de dos millas de mí porque lo haría. Tómame 20 minutos para llegar a su casa. Y de hecho, no lo son. De hecho, están dentro del radio de dos millas. Y son estudiantes que tienen que pagar por los pases de autobuses o llevar el transporte a la escuela. Y me sorprendió especialmente esta mañana, ya que estaba sentado en ese semáforo y Cada semáforo entre mi casa y Winthrop Circle de que todas estas son familias, tratando de llevar a sus hijos a la escuela, todos están tarde en este punto, todos son muy tarde, sin culpa probablemente de los suyos porque incluso me sorprendió cuánto tiempo me llevó salir de Medford. Para ir a donde iba esta mañana. Entonces, si podemos pensar en cuál sería ese impacto de poner en línea el radio. Creo que podría ser realmente una conversación productiva para que tengamos como comunidad para los estudiantes para asistir a la puntualidad. para el transporte público y todo lo demás. Entonces, si podemos pensar en eso, ya que Transfinder hace su trabajo, por lo que sabemos estratégicamente cuáles son nuestros objetivos y cuáles son nuestras opciones para que podamos tener una buena conversación productiva en el momento del presupuesto, en lugar de hacer lo que hicimos con el contrato de autobuses la última vez, que fue el mismo RFP que siempre habíamos emitido, decir que sí y seguir adelante. Creo que sería un paso significativo en la dirección correcta.
[Murphy]: Sí, no, lo aprecio. Creo que tienes razón. Tenemos que mirar todos esos. No podremos tenerme, perdonarme por decirlo sin rodeos, pero no vamos a poder tener una conversación inteligente sobre esto hasta que tengamos esa asociación y tengamos datos reales con los que trabajar. Hemos tratado de comprarnos algún tiempo con este programa piloto de tres meses, que podemos hacer porque podemos, esencialmente, la necesidad de volver a involucrar a los estudiantes en la escuela y asegurarnos de que estamos llegando allí, Lo más rápido posible, con suerte a tiempo, lo convierte, creo, un gasto de Esser apropiado. Por lo tanto, podemos usar eso y financiar, si tenemos que extender el programa piloto de tres meses, podemos hacerlo. Pero creo que el enfoque más sistémico, y notaré que el contrato se extendió en la primavera de 2020, por lo que tendremos que mirar Una especie de cuál es la capacidad de este proveedor o cualquier otro proveedor eventualmente para mejorar realmente el sistema de la manera que queremos. Pero primero tenemos que identificar cualquier eficiencia interna que podamos para tratar de abordar esta situación. Queremos expandir el acceso. Queremos que sea lo más fácil posible para que los estudiantes a la escuela en cada escuela Hasta ahora ha sido bueno, pero para los puntos que han hecho, ya sabes, es una gran apertura de la escuela a menos que su estudiante sea el que fue devuelto a la escuela porque no dejaron el autobús. Y también somos muy conscientes de eso. Y es, queremos asegurarnos de que haya tan pocos problemas posible. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Número seis, Presentaciones del público. Las reuniones regulares del comité escolar incluyen estas presentaciones del artículo de la agenda pública para dar a cualquier residente la oportunidad de realizar una presentación ante el comité escolar. Un residente solo puede presentar una vez en cualquier reunión. Estas presentaciones son una oportunidad para que el público haga una presentación al comité, pero no son oportunidades de diálogo con el comité. Si uno o más miembros del comité desea tener una conversación sobre el tema presentado, un miembro puede solicitar que el artículo se agregue a la reunión regular posterior. Los detalles para enviar una presentación que se encuentran dentro de la política sean de comentarios públicos y presentación del público. Esta noche no tenemos ninguna participación pública, comentarios públicos, de conformidad con la política. Los comentarios y presentaciones públicas, el público, cualquier residente en la audiencia puede recibir permiso para hablar una vez en cualquier elemento de la agenda hasta tres minutos. Se espera que el orador mantenga sus comentarios al artículo en la agenda. El orador debe comenzar sus comentarios proporcionando un nombre completo y una dirección completa de Medford Street donde residen. Los residentes también pueden enviar sus comentarios escribiendo al superintendente de escuelas antes de la reunión o enviando un correo electrónico a MedfordSc en Medford.k12.ma.us. Antes de o durante el artículo en la agenda, los comentarios escritos deben mantenerse hasta una longitud que permita que se lean en el registro en menos de tres minutos, o los comentarios se resumirán con el Secretario del Comité Escolar, una comunidad inclusiva es un valor del comité escolar y un objetivo de aspiración. Pedimos su ayuda para lograr este objetivo y valorar su perspectiva. Al escribir o enviar correos electrónicos, proporcione esta información requerida. Número uno, el nombre y el número del artículo en la agenda. Número dos, su primer y apellido. Número tres, su dirección completa de Medford Street, donde reside. Y número cuatro, su pregunta o comentario. Creo que nos dirigimos al único correo electrónico que teníamos. El número siete es un negocio continuo. Tenemos dos artículos más, nada en negocios continuos, dos artículos bajo el número ocho, nuevos negocios. Primero, el Comité de la Escuela de Medford puede enviar un delegado y un delegado alternativo a la Conferencia Conjunta Anual Mass Mass de MASC con el propósito de votar durante la Asamblea delegada sobre las resoluciones de la mascota. La conferencia es miércoles 3 de noviembre a sábado seis de noviembre con la Asamblea de Delegados que se celebra el sábado, el seis de noviembre, la votación actualmente solo se permite en persona y esto se recomienda que solo los miembros que puedan y están planeando asistir a la conferencia ser nominada, ofrecida por el miembro Ruseau Ruseau.
[Ruseau]: Gracias, alcalde, sé que si debo nominarme, asistiré a la conferencia este año y si algún otro miembro lo haría Venga conmigo o me gustaría ser nominado, estoy feliz de hacerlo también.
[Graham]: También asistiré este año.
[Hurtubise]: También me uniré. Guau.
[Kreatz]: Yo tampoco puedo hacerlo.
[Lungo-Koehn]: El miembro Ruseau, el miembro Graham y el miembro McLaughlin asistirán como delegados.
[Van der Kloot]: Se nos permite un delegado. Bien. Disculpe, alcalde.
[Lungo-Koehn]: Miembro del bastardo.
[Van der Kloot]: Sí, necesitamos nominar a nuestro delegado de votación en una alternativa. Y cada miembro del comité escolar es bienvenido. Esta es solo la parte de votación particular de las resoluciones.
[Ruseau]: ¿Puedo? Lo siento.
[Van der Kloot]: Sí, adelante.
[Ruseau]: ¿Puedo? Miembro Ruseau. He sido el delegado antes, y me pareció muy gratificante. No creo que el miembro Graham o el miembro McLaughlin hayan estado en la conferencia. Así que ciertamente estaría feliz de nominar a uno de ellos como alternativo. Creo que es útil ir como alternativo antes de ser el que está en el asiento caliente. No es ese asiento caliente, pero ya sabes, no sé si alguno de ellos está interesado. No estaba preparado para que tres de nosotros nos vayamos. Normalmente soy yo y luego aparece Paulette.
[Van der Kloot]: Y seguiré siendo. Simplemente no quiero ser el delegado.
[Lungo-Koehn]: Bien, entonces el miembro Van der Kloot está fuera. Ella asistirá. ¿Hay alguien más eso?
[McLaughlin]: ¿Alcalde? Sí, miembro McLaughlin. Estoy bien con la observación. No tengo que ser el segundo para el delegado. Así que nominaría al miembro Graham para que sea el alternativo si eso es aceptable.
[Lungo-Koehn]: Entonces parece que el miembro Rousseau está nominado para el puesto y el miembro Graham como el
[McLaughlin]: El delegado alternativo es su moción en el piso que hace una moción para nominar a los miembros, por lo que el delegado y el número Graham como alternativo para la Convención MSC del 3 a noviembre al seis de noviembre, secundada por el miembro del Circuito Vanderquist todos los que están a favor.
[Lungo-Koehn]: Todos los opuestos, pases de papel. Gracias. Número tres, dado que el 10% de la población humana es zurda y en algunas aulas, las Escuelas Públicas de Medford utilizan medias escritorios, que están diseñadas para la mano de las personas que usan el escritorio. Para el 1 de enero de 2022, cada aula tendrá suficientes escritorios zurdos para el número de estudiantes que son zurdos en ese espacio. Si no se puede determinar la información sobre el número de estudiantes que son zurdos, entonces el 10% del escritorio cuenta en las aulas que tienen Estos tipos de escritorio serán para los estudiantes zurdos, ofrecidos por el miembro por el miembro Graham y el miembro McLaughlin, a quienes quisiera hablar primero, como el sur como sur solo.
[Graham]: Fui, alguien me llamó la atención que era. ¿Qué? ¿Qué? No hay escritorios zurdos. Incluso teníamos escritorios zurdos cuando era estudiante. También diré que odiaba los escritorios zurdos como estudiante. No trabajaron particularmente para mí. Las personas zurdas tienden a aprender a escribir de manera realmente creativa porque las personas diestras nos enseñan a escribir. Los escritorios zurdos son geniales si escribes con un gancho. En tu mano, si no escribes con un gancho en tu mano, terminas así y tu codo es una especie de meneo. Entonces, lo que diría es que si vamos a comprar escritorios para cumplir con este mandato, ¿podemos comprar escritorios que no? requieren una mano porque esos escritorios tampoco funcionan para todos. Supongo que los escritorios diestros tampoco funcionan para todas las personas diestras. Solo sé que, como zurdo toda mi vida, siempre luché con los recursos que me proporcionan en la escuela. Así que gracias.
[Lungo-Koehn]: Alcalde. Miembro Kreatz y luego miembro Van der Kloot. Vi lo que te gusta ir primero.
[Kreatz]: Mi marido es zurdo, así que en su Hermana y, ya sabes, su padre. Así que yo, ya sabes, tengo que lidiar con los obstáculos con él y él luchó. Y sí, creo que hice, ya sabes, he notado que creo que sería hablar con mi cuñada, mi esposo tenía como un escritorio universal, eso sería, ya sabes, eso sería ideal, ya sabes, si eso es algo que podríamos hacer. Y tenía curiosidad, si sabemos, ya sabes, no como el número necesario, pero tenemos una idea de Sabes qué tan comunes son, como este, el escritorio lateral izquierdo como los tenemos en cada escuela o simplemente recordar, me refiero al Sr. Murphy.
[Murphy]: Gracias, señora, que la señorita Chris aprecia esa pregunta y cuando este problema nos llamó la atención. Tiramos los principios para tener la sensación de cuál era el paisaje. Así que estoy feliz de informar que el. Un tipo de escritorios en forma de L que están en cuestión aquí que son ventajosos o presumiblemente ventajosos para las personas zurdas o diestras solo se usan en la escuela secundaria. Entonces, en todas las demás escuelas, creo que sería justo decir que el espacio de trabajo es universal y No es necesario que te zumban a la derecha o solo yo, solo para utilizarlos, por lo que es un problema que solo en la escuela secundaria de la escuela secundaria hay un número considerable de estos escritorios en uso de más de 1000. De hecho, y así lo son generalmente. Construido de una manera que supondría que fueron construidas para personas diestras. Y cualquier inversión adicional, ciertamente podríamos, creo que hasta el punto que se está haciendo, realmente queremos llegar a un lugar donde no sea una desventaja para nadie en función de cualquier estilo de aprendizaje o cualquier tipo de disposición con respecto a eso. Así que creo que la respuesta es sí, esto no será un problema para nosotros y algo que sea una inversión que valga la pena cuando llegue el momento de tener escritorios adicionales.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias, miembro del Sr. Murphy, Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Sí, así que ciertamente apoyaría esto, pero quiero hacerle saber que no es la primera vez que se discutió que cuando de hecho construimos las nuevas escuelas hubo discusiones sobre cómo acomodar a los estudiantes zurdos en ese momento. Volvió a aparecer durante un período de tiempo. Sin embargo, es una de esas cosas que siempre es bueno verificar si están en el lugar correcto en el momento correcto. ¿Y necesitamos más solo por la población particular? Y, por supuesto, algunas de las muertes han mordido el polvo, por así decirlo. Entonces podríamos estar reemplazándolos. Podríamos tener, no sé, con muertes diestras en lugar de zurdos. Entonces apoyo la resolución. Creo que es apropiado para nosotros, ya que, dado que hay un gasto potencialmente para que podamos recuperar un informe para que entendamos lo que estamos pidiendo en términos de si tenemos una compra adicional.
[Lungo-Koehn]: Y si también lo hiciera desde la silla. Uno de ustedes podría enmendar esto para tener un plan presentado para que seamos eficientes con nuestras finanzas e intentemos acomodar a todos los niños, ya sea que sea zurdo o con la mano derecha. Creo que debería haber un plan en algún momento del verano en el que sabrías dónde los estudiantes zurdos. Se colocarán en cada aula y hacemos alojamiento dependiendo de qué escritorio funcione para ellos en lugar de solo requerir el 10% en cada aula. Solo un pensamiento que quería tirar allí. Sr. Murphy. Seguro.
[Murphy]: Creo que eso tiene sentido. Y creo que con cualquier tipo de acción como esta, estaríamos inclinados a asegurarnos de que el comité esté informado de cómo hemos puesto la moción en acción y qué es probable que la inversión produzca. En este caso, mi lectura de la moción es que Es el distrito que se requeriría que compre el 10%, un número consistente con el 10% de la población estudiantil, a menos que pudiéramos asegurar que cualquier estudiante que quisiera un tipo de escritorio diferente tuviera uno. No creo que esto sea demasiado difícil para nosotros. Entonces, lo que diría es. Leeremos la moción para incluir el plan que el alcalde está sugiriendo. Volveremos a usted con una actualización sobre qué inversión vamos a hacer. No creo que sea muy sustancial, pero sí creo que podremos asegurarnos de que no haya un estudiante que desee un escritorio zurdo o un escritorio universal que actualmente esté usando uno correcto. Creo que se mencionó anteriormente, tal vez la Sra. Graham, Hay estudiantes que son zurdos que en realidad podrían preferir los escritorios que tenemos. El único tipo de desafío logístico es que la naturaleza de la escuela secundaria, la única escuela para la que esto es aplicable, los estudiantes se mueven todo el día a diferentes habitaciones. Por lo tanto, definitivamente hay un ángulo logístico en el que tenemos que considerar, pero me siento cómodo de que ambos puedan informar al comité y abordar este problema que se ha planteado en los próximos meses. Y si por alguna razón no lo estamos, volveremos y le notificaremos.
[Ruseau]: Gracias. Miembro Ruseau. Gracias. Sí, quiero decir, ya sabes, cuando alguien se ha perdido todo el noveno grado en casa y la primera experiencia de Medford High es que van a todos los aula y no pueden escribir. No lo sé, solo, eso me parece bastante devastador. Bienvenido a llegar finalmente a su escuela secundaria y no puede usar los escritorios en cada salón de clases a los que vaya. Quiero decir, solo creo que no aguantaríamos eso para una gran cantidad de otras cosas. No soy zurdo, así que no conozco la experiencia. Pero, ya sabes, quiero decir, No sé si ser zurdo ha sido considerado una discapacidad, pero ciertamente creo que si acabamos de decirle a alguien en una silla de ruedas, bueno, ya sabes qué, solo tendremos que conformarnos con ese salón de clases, incluso si no es accesible para ti. Todos encontraríamos que es muy ofensivo. Y creo que preguntar a todos, al comienzo de cada semestre, tener a los maestros, a todos los zurdos, levantar la mano para que pueda obtener el escritorio correcto aquí. Eso también parece un poco Quiero decir, no sé que los zurdos ya se avergüencen de ser zurdos.
[Murphy]: Quiero decir, no creo que sea una cosa. No creo que, hasta donde yo sepa, no creo que, creo que es importante distinguir esto no es una discapacidad. Bien. Debido a que no significa que no tengamos responsabilidades, pero no hay, es solo una, hay una diferencia en términos de obligación, percepción y riesgo y todo así. Pero creo que el punto que hace que el Sr. Russo sea que sabemos que los estudiantes están entrando en un entorno escolar, algunos de los cuales por primera vez en mucho tiempo. Algunos de los cuales vienen a una nueva escuela, ¿de acuerdo? Y algunos todos están entrando en circunstancias similares en las que ninguno de nosotros fue a la escuela. Y creo que lo importante es que a nivel de edificio, el personal y los administradores que están más cerca de los estudiantes se comunican con los estudiantes y los escuchan para tener una sensación de quién necesita cualquier tipo de alojamiento, cualquier tipo de apoyo, cualquier tipo de servicio. Y creo que definitivamente podemos comunicarnos con nuestros maestros y a nuestros administradores que ser conscientes de cómo la mano izquierda o cualquier otra caracterización puede tener un impacto en la capacidad de un estudiante para acceder a su programación, y luego nosotros y luego podemos responder. Estaría dudando de transmitir. Que queremos obtener nuevos escritorios, porque sospecho que habrá algunos estudiantes que, ya sean diestros o zurdos, les guste algunos escritorios nuevos. Y no estoy seguro de que tengamos los datos más procesables con respecto a qué tipo de infraestructura obtenemos. Pero sí creo que manejar esto a nivel de construcción, nivel de clase, incluso a nivel estudiantil por estudiantes, podemos asegurarnos de que esto no sea una barrera Para la educación de cualquiera, porque para el punto del Sr. Rousseau, ya tenemos suficientes barreras, realmente no necesitamos más. Y creo que es importante que prioricemos este tipo de problema de acceso, que es realmente de lo que estamos hablando, y nos aseguramos de eliminar las barreras, no perpetuándolas. Por lo tanto, definitivamente tendremos esta conversación con nuestros administradores de nivel de construcción y nos aseguraremos de que esto sea algo de lo que están siendo conscientes. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Entonces hay una moción para aprobar. Moción para aprobar por el miembro Graham. Secundado por el miembro Ruseau y el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor?
[Unidentified]: Oportunidad.
[Lungo-Koehn]: ¿Todos los opuestos? Se pasa la moción. Número nueve, informes solicitados. No tenemos ninguno. Número 10, condolencias. El comité escolar de Medford extiende sus más profundas simpatías a la familia de Paul T. Kavanaugh Jr. Su esposa, Diane, era maestra de jardín de infantes de la escuela primaria Brooks, y su hija, Carrie, sirve como ancla de Fox 25 News. El comité escolar de Medford extiende sus más profundas simpatías a la familia de Raymond J. Buckland, un ex entrenador de la escuela secundaria de Medford y miembro del Salón de la Fama de Medford Mustang. El comité escolar de Medford extiende sus más profundas simpatías a la familia de Ralph D. Sunfrey, padre del entrenador de natación de MHS, Mary Judge. El Comité de la Escuela Medford extiende sus más profundas simpatías a la familia de la familia Robert J. Jordan, esposo de la ex maestra de la escuela primaria Brooks, Louise Jordan. El comité escolar de Medford extiende sus más profundas simpatías a la familia de Tina Palladino, suegra del presidente del Consejo de la Ciudad Richard Caraviello, Además, el comité escolar de Medford extiende sus más profundas simpatías a la familia de Warren Joseph Bud Yeager, esposo del ex director de la Escuela Primaria Columbus, Joan Yeager, y padre de la Sra. Katie Shampoley, coordinadora del programa Meet. El Comité de la Escuela Medford extiende sus más profundas simpatías a la familia de los abogados Robert Gilligan, quien se desempeñó como miembro del Comité Building y Futuro, y se desempeñó como asesor del Tribunal de Primera Inyección de Mustang. El comité escolar de Medford extiende sus más profundas simpatías a la familia de Daniel J. Bates, Jr., ex custodio del departamento de escuelas y padre del entrenador de hockey de niños Mustang, Sean Bates. El comité escolar de Medford extiende sus más profundas simpatías a la familia de Peter Corbett, suegro de McGlynn Elementary School School y Director del Campamento del Fondo de Verano, Anthony Petrellis. El comité escolar de Medford extiende sus más profundas simpatías a la familia de Stella Santoro McParland, Exsecretaria y Madre de Almuerzo para las Escuelas Públicas de Medford y la costa de la costa. Y por último, el comité escolar de Medford extiende sus más profundas simpatías a la familia de Margaret G. McGrath, ex maestra de la Escuela Primaria Brooks. Si todos podemos levantarnos por un momento de silencio. La próxima reunión del comité escolar de Medford será el lunes 20 de septiembre, la reunión del comité escolar regular aquí en el Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, así como por Zoom, y eso se puede encontrar en el calendario escolar. ¿Hay una moción para suspender?
[McLaughlin]: Moción para suspender.
[Lungo-Koehn]: Por miembro, Sra. Stone, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos?