[Van der Kloot]: Cô ấy đã gửi email cho đội, tôi tin. ĐƯỢC RỒI. Vâng, tôi chỉ không nhìn thấy nó. Tôi đã không nhìn vào điện thoại của mình vì lý do đó.
[Graham]: Paulette, tôi vừa gửi cho Paul một tin nhắn để xem anh ấy có sẵn sàng không.
[Van der Kloot]: Đúng, bởi vì anh ta có thể đặc biệt quan tâm đến điều này. Cảm ơn bạn, Jenny. Vâng. Vì vậy, chúng ta hãy xem ở đây. Mọi người khác cần phải ở đây đều ở đây. Vì vậy, ít nhất tôi có thể bắt đầu bằng cách đọc kịch bản chung của chúng tôi. Vì vậy, xin vui lòng được thông báo rằng vào thứ Tư, ngày 28 tháng 4, Từ bốn đến 530 sẽ có một cuộc họp tiểu ban chương trình giảng dạy, mà chúng tôi đã tổ chức thông qua sự tham gia từ xa thông qua Zoom. Mục đích của cuộc họp này là để xem xét chương trình giảng dạy khoa học và mỹ thuật tại các trường công lập Medford theo Thống đốc Bakers ngày 12 tháng 3 năm 2020 Đơn đặt hàng đình chỉ một số điều khoản của Luật Mở Mở. Chương 30A Đoạn 18 Trong lệnh của Thống đốc ngày 15 tháng 3 năm 2020 áp đặt giới hạn nghiêm ngặt về số người có thể tập hợp tại một nơi gặp gỡ của Ủy ban Trường Medford sẽ được tiến hành thông qua sự tham gia từ xa đến mức độ cụ thể có thể tham gia trang web www.medfordmass.org. Đối với cuộc họp này, các thành viên của công chúng muốn lắng nghe hoặc xem cuộc họp có thể làm như vậy bằng cách đánh giá thời lượng cuộc họp có trong tài liệu này. Không có sự tham dự trực tiếp của các thành viên của công chúng sẽ được phép, nhưng mọi nỗ lực sẽ được thực hiện để đảm bảo rằng công chúng có thể Truy cập các cuộc họp trong thời gian thực thông qua các phương tiện công nghệ. Trong trường hợp chúng tôi không thể làm như vậy, mặc dù có những nỗ lực tốt nhất, chúng tôi sẽ đăng trên trang web của Thành phố Medford hoặc Medford Community Media một bản ghi âm hoặc video hoặc hồ sơ toàn diện khác về thủ tục tố tụng càng sớm càng tốt sau cuộc họp. Cuộc họp có thể được xem thông qua Medford Community Media trên Comcast Channel 22 và Verizon Channel 43 lúc 4 giờ chiều. Sử dụng Zoom, số ID cuộc họp là 988-447-42816. Một số điện thoại di động là 1-929-205-0699. Chương trình nghị sự của chúng tôi hôm nay là chúng tôi sẽ bắt đầu với một đánh giá Chà, hôm nay chúng ta đang thảo luận về cả chương trình giảng dạy khoa học và mỹ thuật chương trình giảng dạy. Vì vậy, tôi không biết, có lẽ là tổng giám đốc, bạn có muốn bắt đầu chúng tôi không?
[Edouard-Vincent]: Đúng. Vì vậy, để bắt đầu chúng tôi, chúng tôi sẽ bắt đầu với ông Rocco Sieri, giám đốc khoa học của chúng tôi, người sẽ Trình bày những gì đang xảy ra trong Khoa học K đến 12 trong toàn quận và sau đó theo dõi anh ta, Tiến sĩ Riccadeli sẽ trình bày về mỹ thuật. Và tôi rất vui khi thấy chúng tôi có một số nhân viên mỹ thuật của chúng tôi trong hội đồng quản trị tại cuộc họp hôm nay. Vì vậy, cảm ơn bạn đã tham gia cùng cả hai bạn. Và tôi sẽ hỏi Ông Seary bắt đầu bài thuyết trình của mình, và tôi sẽ theo dõi thời gian để chúng tôi có thể cố gắng dành thời gian bình đẳng cho mỗi bài thuyết trình. Cảm ơn.
[Cieri]: Thank you, Superintendent, and good evening to everybody. Mr. Seary, And I am the director of science for our schools. And today I just want to conduct a review of where we are in the science curriculum at this point. It kind of predates the pandemic, but also goes through the pandemic and hopefully beyond the pandemic as we go through this information. And hopefully it's informative and gives you a sense of where we're going to be. I'm going to attempt to screen share my presentation, the slide deck. I think I have the power to do that, but if I have any particular problems. Oh, it looks like it shares, so I should be okay. Let's see. Right. Should be sharing a screen. Good. pop up a presentation, which I'm hoping everyone can see. Okay, great. Okay, so now just, okay, great. So the outline of this presentation is to go very briefly and quickly through how the state organizes the frameworks and then how our district curriculum and district programs are selected. We'll look specifically at our elementary and secondary grades and in some detail about how these different components take place and how they sort of dovetail with one another. I will review what we do for equity in science and then talk a little bit about the future goals and our next steps as we move forward into the upcoming school year. So without holding any additional pieces, the mass curriculum frameworks are based on the next generation science standards, which were devised by a group called Achieve Inc. And these standards were, I believe, developed in the, I would say, 2013. However, the mass framework was, it approved in 2016. That then became part of our district approved science curriculum. And then we work to adopt science programs from that particular document. So that's sort of the flow in which all the different district programs get selected. We have to sort of abide by the frameworks at the state level. and then incorporate those components into our district curriculum. So really quickly, a couple of things that you might want to know about the curriculum frameworks in Massachusetts for Science is that the content will vary by grade. However, the science and engineering technology practices stay the same for each grade band. I will show you a little bit about what those are and how they stay sort of consistent. They are based, as I said, on the Next Generation Science Standards Initiative that was put together by a consortium of states several years ago. And then Massachusetts made their own version of it, and that was adopted in April of 2016. They're not tied to any particular science program. They're sort of there as a document support what we do in the classroom and hopefully as outcomes for our students across the state. A couple of things that changed from the previous framework to this framework is that there was a clear integration of science and engineering practices that the standards were written in grade by grade, K-8, rather than by grade bands. You may recall in old standards, if you were looking at the documents, that they were written in grade bands K-2, 3-5, 6-8, and then 9-12. That has changed. They go grade by grade. So K has its specific standards. Grade 1 has its specific standards, and all the way up through grade 8. At the high school level, they offer specific grade, sorry, specific subjects, and they give you the standards for each subject. Another thing that changed is that there is the application of science to engineering context. So it's more around the design-based thinking. So once a student goes through some science content and what we'd like to see as the outcome is that they apply the science content to an engineering context. And that it runs through the entire curriculum framework. for all grade levels and all subject areas. The fourth difference that is unique to Massachusetts is that technology engineering is a discipline equivalent to the traditional sciences. So we have four disciplines, whereas across the, in the NGSS, you won't find that distinction. They don't have technology engineering as a separate discipline. Just to give you a sense of what that looks like, the four disciplines are earth and space science, physical science, life science, and technology engineering. And the highlight is really just to bring your attention to the fact that technology engineering is specific to Massachusetts. It's not found in the NGSS as a separate unit. It's very unique to our state. Just to give you an example of what technology engineering might look like, we've recently revived and rehabbed an area of the high school. This is the engineering lab, CTE program at the MHS, MVTHS complex. It sort of is front-facing. There's a garage door that you might notice to the right of our building if you were looking at it. That's where the engineering lab is located. These are some of the tools that are found in that lab. As you can see, they are completely updated. And, you know, this is a pretty unique program at the high school level that we have right in-house. This is what they really mean when we talk about technology engineering. It's a very hands-on kind of place. And we certainly are meeting the expectations of the state in that particular area, both by combining it for the vocational technical school and the students that pursue CTE, but also for the kids K to eight that will eventually want to choose something like this. So these are the kinds of things that they, envision in the framework. So the science and engineering technology practices that I had spoken about, these are weaved throughout the document, K to 12 essentially. You can see that these practices involve some basic things that you do in science, asking questions, or in engineering, you're defining a problem. You're developing and using models, you're planning and carrying out investigations, you're analyzing and interpreting data using math and computational thinking, constructing explanations for science and designing solutions for engineering. engaging in argument from evidence and obtaining and evaluating and communicating information. These are really critical skills that we believe, you know, have an integral part in our curriculum program. And so when we look at what we seek to offer to students, we really have to be very mindful of including these particular practices as we work through with our youngsters. I just wanna, you know, share with you what the MCAS science and technology engineering standards do. We administer the MCAS at grades five, eight, and the high school. At grade five, it's an integrated exam for all the science domains, earth, life, physical, and technology engineering. At grade eight, it's the same. It's an integrated exam for all the science domains, earth, life, physical, and tech engineering. At the high school level, the exams become more high stakes for the students because the exam counts towards their competency determination for high school. It is subject specific. In years past, we've offered introductory physics and biology as an exam. We have moved to offering biology as the ninth grade course. And so all students at Medford High School and the vocational kids that choose the vocational CTE track start with biology in grade nine that began this year. So the students that are in ninth grade will take the biology MCAS in the spring. And that is for their competency determination for a high school diploma. I just wanna make sure that we understand why that exists and how these exams play a part in the curriculum and what choices we're making moving forward. There are other reasons why biology was placed as the first year course that I'll describe a little bit later on. If you'd like to access our courses, course syllabi, these have been all updated for our high school. They're subject-specific, biology, chemistry, and physics. Physics is still offered as an elective at the upper level. You've seen our engineering, tech engineering lab as a CTE program at the high school at the CTE side. There are other options as well. such as environmental science, anatomy and physiology, exploring forensics, and the AP courses. In particular, I want to highlight the AP Physics C class, which is a calculus-based physics class. It's a fairly rigorous class and it's worth two semesters of college credit. So it's an eight credit If you were to, you know, receive a qualifying score from university, you'd be getting two semesters worth of physics credit from that class. That's a really unusual. a course to offer at the high school level. When I talk to other directors in the state, usually they will offer just one part of the Physics C, which is the mechanics. They believe that's all they can get done in the year with a high school student. We actually offer the mechanics side and the E&M, which are two exams. So the students who take AP Physics C are really getting literally two college courses from participation. Not only that, but students who enjoy physics are getting a real boost and end up doing quite well as they move forward from our programs into either engineering courses or physics majors or science majors because of the course sequence that we offer there. And as I said, the other elective courses are equivalently robust. Anatomy and physiology is a wonderful option. The students that are in the CTE nursing assistant program participate in the anatomy and physiology as a full-time course. Students who are interested in environmental science, If they're interested in taking the AP exam, the environmental science honors course prepares them for that. We just don't have the AP designation for that course. We find that sometimes students, sometimes so many courses with the cost, you know, it comes with a large cost, a large price tag. It's a small number of students who want to take the exam to prove their proficiency. So we don't have the designation for that course. It's something we've thought about for a few years. But at this point, we're still sticking with environmental science honors as our curriculum elective. It's something that we can put through committee as a as a community to think about whether we want to put in environmental science as an AP course. Right now, there isn't strong demand for it. It's a very low demand. But for the other APs, we've got strong demand and students do enroll in it. And CP, sorry, Physics I and CP Physics Honors is an 11th and 12th grade class offered to students. It's a more, I don't want to call it traditional because it isn't taught in the way some of us might remember physics being taught. It's extremely hands-on. We've got all of the latest tools to be able to teach that effectively. We use all Vernier probes and use all kinds of hands-on activities for these courses. It is taught algebraically rather than with calculus. So that's the difference between the Physics I-CP, Physics I-Honors, and AP Physics C. In addition, we've considered AP Physics I and II, which is a different course than the one we offer. It's a lower level algebra trig-based physics. And we have some, interesting perspectives on that particular course. We think our course, as it stands, is almost better, just given the type of content we can go through in Physics I. The demands and the types of topics that are covered in the AP algebra-based course don't really don't necessarily help all students be successful at the upper level once you're looking at college level sciences. So we're sort of looking at it, but often our course seems to be better. It's a little wider and we can do more with it than narrowing our focus on test prep for AP in physics one. So I just wanted to give you an overview of those courses. Access to this particular presentation allows you to click the hot button link and get to the description, the course description, so that you can see what kinds of topics we cover in each one. Currently, I'll just look at the initiatives pre-pandemic and through pandemic, and then talk a little bit about where we're going. At the K-8 level, we've revamped all the curriculum resources. They're all new. As you know, K-5, we've adopted FOSS. That was a couple of years ago. We're coming into the third year of implementation this year, and the final payment for that for that particular program last year during the pandemic. We adopted STEM scopes that has had good success. I think it's a great program. The teachers seem to be responding well to it as well as the students. It allows for a lot of resources. Some of them are being changed into different formats for the teachers given the reality that we have right now. So we've had to sort of digitize the entire program. and make sure that students have access to it when they're learning remotely. It's been not perfectly seamless, but as seamless as one would hope. We can integrate it into our Google Classroom, but it also has its own platform. It has hands-on components, which we purchased, and to the extent possible, when we are in school, we're trying to implement that, as you know, You know, the pandemic has really sort of restricted our ability to offer hands-on given the restrictions on everything. So we're trying to do our best in that area. But K-8, everything is new up to this point. So I really want to thank the committee on being able to support that financially and move forward and get the professional development for both programs in place. And as I said, although it has been largely digital for STEM scopes, The outlook for that as we move into more in-person is great. We have all the materials we need for it, so it should be pretty robust and hands-on more than it is at the moment. At the high school level, as I had mentioned, we revised the course sequence. And I'll tell you a little bit about why we wanted to do that. At grade nine, we currently offer biology. at grade 10 chemistry and then electives. We really wanted to align the requirements for the CTE and students who choose CTE and students who are in a traditional high school track. They were sort of misaligned because students who went to the CTE programs would have to take chemistry their senior year. And when we do that, it's a different course. And we really needed to have students meet the requirements as sort of in our school policy, that they have biology and chemistry completed by the time they graduate, at least biology and chemistry, and then a third year of elective science. In order to do that, we've placed biology first, which I think makes a lot of sense and seems to have given a great advantage and has allowed the students to be able, at least this year and into the future, the opportunity to still take the MCAS in biology. They will take chemistry in grade 10, and the faculty is working really hard at making sure that the The chemistry we offer at grade 10 is appropriate to grade 10 students of very, you know, of a wide and diverse learning. you know, group, and so that it's a really big tent. And then that all of our students, regardless of what track they've decided to take, will have access to our electives moving forward. And some of these already exist, but some we may want to, you know, revise and find some new electives. Computer science, for example, does count as a STEM elective. The student has to choose computer science as their elective, and then it goes through the Councilor-administrator review to make sure that, you know, it's the appropriate computer science course to make that choice, but it does count as, it could count as your third year of science. The biotechnology CTE program at grade 11 or 12 can count as a STE or science technology engineering elective via student selection and Councilor and administrative review. And the same is true for engineering. So this opens up a huge number of possibilities for our students because now we are recognizing the work that's being done at the CTE programs as robust and rigorous and also allowing students to take additional science courses as they move through our course sequence, which is ultimately what we want. We really want to emphasize as much as possible the course taking in science and the course taking of elective sciences. All that this means ultimately is that all the high school and CTE science core sequences are now aligned with this current grade nine class. We still have to work out the sophomores and the juniors so that their core sequences will align moving forward. But I think we are in a good place moving forward that we can do this with everything that we have in place. So those are some of our initiatives. I kind of already mentioned that FOSS is We're in the second year slash year three of adoption. As I said, the cost was about $285,000. We had to purchase additional kits this year for a couple of classrooms just to make sure that everybody had an individual set in each classroom that we were offering. And as we move forward, we will still need to purchase some living organisms and consumables. We are still okay. I think not this year's budget cycle, but next year's will be one in which we need to start considering whether we need a sort of an injection of money to purchase more consumables. The yearly expenses for living organisms will occur starting next year, not this year, because we still have that. We have coupons for the living things. And there's also some things we've done creatively around living things that may make sense for elementary school students that really emphasizes conservation and ecological sort of responsibility, ethical responsibility in our local environment. So we may be able to do some cost savings there. We will continue, we did start learning walks K to five, however, those were paused, we started in January, those were paused because of the pandemic. And we are still looking at trying to find some benchmarks and interim assessments. moving forward. I don't think that's unique to science. I think that's unique to all the disciplines, the academic disciplines. We need to start considering how to move so that we can find some clear data on where students are. So that's to be determined, but something that we are keenly aware we need to work on. For STEM scopes, the current total cost of the program was about $60,000 to get the consumables for this year, which obviously were not used. So we're not completely used. So we have little to replace for next year. We have a lot of things available for the upcoming year. Some consumable and living organisms will need to be replaced each year over multiple years. So these are the ongoing costs. Once you adopt, it's $60,000 the first year, and then the ongoing costs. Right now, we project it'll be about $8,000 a year for consumables and about $10,000 a year for the online subscription for content. The 10,000 a year is the equivalent of a textbook subscription. I've never asked about bundling it for multiple years, but it's something that might be something we want to consider. Professional development was begun this year. It's ongoing. We had two full sessions, one at the beginning of the school year, one in the middle of the year, to go over how to use STEM scopes, all of the tools it has. I've been able to personally use it myself and found it pretty intuitive. There are lots of components that I feel are very beneficial for both the enrichment side and the scaffolding side, which has been very useful to teachers. And teachers have been able to integrate it into other Google Suite tools to be able to make things much more user-friendly for the students. One other thing that we've done that we noticed is The program now integrates into the Google Waffle, where you would click in and go direct to a program. So rather than going through Clever, you can actually just click the link and it will directly have students go into their own personal portal. It's been really helpful for STEM scopes. And as I said, we did start learning walks for grades six through eight as well, and they went on pause and we will resume in September. once school is in session again. At the high school is where the bulk of our attention will be in the coming years. Our current program for biology has a copyright of 2001, which was probably when the last set of frameworks were approved and rolled out. We need to consider, strongly consider adopting a new program. It's my recommendation that the Pearson Biology Program, you see the cost there, is a good program. It's the book we've used in the previous. It's called the Miller and Levine Biology. This one happens to be, I believe it has a honeycomb cover on it. It's the most recent edition of the book. It is a national version textbook. It comes with a six-year digital license and textbooks for every student. That's the cost for textbooks for every student and the six-year digital license. I don't know what the process is for the school committee to recommend adoption, but I certainly would advocate in this meeting that you do so. take this and do that as soon as possible. I think it would be really important to put that in place. I know we had placed funding available last year as earmarked for this. However, the Vendor was generous enough to give us a free year this year, because we weren't able to pilot last year due to the pandemic, we were set to pilot in the spring, and we were unable to, so they let us pilot for this entire year and we're pretty satisfied with what that. program has offered us, we think it will satisfy the needs and make sure that the kids have a robust program. In addition to that, they've offered to give us a smaller, slimmer book called Biology the Core. It's really written for for undergraduates that go to community colleges, but the quality of the text, it is free of jargon and very thin and easy to read where the picture and the content matches. They are just going to give that to us for free, the books themselves. They've already started sending those, and they really can be beneficial to our EL and special education populations. So those are already there. for our students they sort of match up in terms of they will everybody will get the the biology Pearson biology program but these unique texts for special populations are really very supportive to our students with with learning needs of any kind whether it's language based or or other based so I'm sort of sticking on this program because I think I want you to hear me. I know that I'm making it clear that we really need to make a decision here. Chemistry is pretty old, a copyright of 1997, which predates even the frameworks. A review is underway for a new program there. We're looking at SAVAS is experience chemistry program. We've been lucky enough to pick up that as well under the umbrella of SAVAS or Pearson. But they've also provided us with hard copies of the book. It's a soft cover book. It's not a hard cover book. So they have a consumable book, which is new for chemistry. It seems like many vendors are stepping away from a chemistry textbook in the traditional sense. And if they're going to offer a textbook, it's going to be the soft cover version so that students can write in it. I will say that the students that have them and the teachers that have seen them get somewhat excited about it because having something in your hand that you can write in given the preponderance of online instruction we've had has actually been a little bit of a relief for the kids. So it's something different. They have some really unique units, things on climate change, where they connect chemistry to climate change, material science to chemistry. It's very unique and different. It is a significant shift away from what we're used to in chemistry. But I think given that we're moving to tech chemistry at a 10th grade for everyone and the topics that they're covering that are so important to sort of like science citizenship, it would be a really wonderful thing to look at. We're gonna continue to pilot. We're gonna continue to pilot next year as well with this, because we really wanna see that this particular program, chemistry is kind of a difficult subject for anyone who, has any mathematical weaknesses or learning weaknesses. So we don't wanna really make a huge mistake on looking at programs that might miss something. So we're vetting it pretty carefully.
[Edouard-Vincent]: Chương trình khác là- Siri, tôi chỉ muốn nói rằng chúng tôi có một cảnh báo năm phút để dành thời gian cho các câu hỏi. Cảm ơn.
[Cieri]: Cảm ơn. Vì vậy, tôi sẽ đi rất nhanh. Như bạn có thể thấy, các khóa học AP sẽ cần sách giáo khoa mới. Bạn có thể thấy các ưu tiên, giải phẫu và sinh lý là tốt. Tôi đã định giá những gì ở đó. Chúng tôi sẽ trang trải chi phí. Và sau đó, chúng tôi sẽ muốn làm một số môn tự chọn mới. Cho rằng chúng tôi đang mở ra các môn tự chọn, chúng tôi thực sự muốn chú ý và cẩn thận về những gì chúng tôi chọn và sáng tạo về nó. Chúng tôi sẽ bắt đầu ủy ban đó vào năm tới để bắt đầu xem xét các môn tự chọn chương trình giảng dạy mới, nó sẽ không bao gồm đây là một ủy ban cộng đồng, vì vậy điều đó sẽ được thành lập. Được rồi, tôi chỉ muốn nói rằng chúng tôi hoàn toàn tuân thủ các quy định của Văn phòng Dân quyền. Chúng tôi nói chuyện hàng năm, đặc biệt là gần đây, về sự thiên vị vô thức trong các chương trình của chúng tôi và thông qua các hoạt động của chúng tôi. Và chúng tôi cố gắng đảm bảo rằng giáo viên nghe về các quan điểm khác nhau. Chúng tôi có một cam kết đối với một mô hình dạy và học toàn diện, miễn phí. Chúng tôi cũng quảng bá mô hình đồng giảng dạy với các chương trình EL của chúng tôi. Và chúng tôi đang xem xét đảm bảo rằng các chương trình phát triển và phát triển chuyên nghiệp của chúng tôi với Đại học Tufts và các chương trình khác được liên kết để cung cấp nhiều vốn chủ sở hữu hơn khi lớp học là không đủ. Như bạn có thể thấy, chúng tôi có một số việc phải làm. Tôi chỉ muốn đảm bảo rằng chúng tôi tiếp tục nhấn mạnh việc dạy và học thực hành và tích hợp công nghệ khi chúng tôi làm việc, tiến về phía trước. Vì vậy, tôi muốn dừng lại ở đó để các câu hỏi có thể được hỏi và trả lời nếu có thể. Tôi biết tôi đã đi rất lâu, tôi xin lỗi. Nó luôn luôn, nếu bạn cho tôi sàn, thật không may, đôi khi tôi có thể nói rất nhiều, vì vậy.
[Van der Kloot]: Cảm ơn. Rất tiếc. Cảm ơn rất nhiều. Ừm, có lẽ chúng ta có thể dừng chia sẻ màn hình ngay bây giờ.
[Cieri]: Chắc chắn. Hãy xem nếu tôi có thể tìm ra điều đó.
[Van der Kloot]: Và trong khi đó, tôi sẽ yêu cầu các thành viên ủy ban của tôi làm một việc dọn phòng. Chúng tôi đã không đảm nhận vai trò. Vì vậy, nếu tôi chỉ có thể gọi tham dự, Jenny Graham. Đây. Mia không thể đến, vì vậy cô ấy vắng mặt. Và Paul Russo đang ở đây ngồi ở vị trí của cô miễn là anh ta có thể ở lại. Cảm ơn. ĐƯỢC RỒI. Vâng, Paul, hãy tiếp tục.
[Ruseau]: Cảm ơn. Là một người có bằng cấp khoa học máy tính, khi tôi xem khoa học máy tính là một khóa học, tôi cảm thấy như vậy sẽ cung cấp một khóa học có tên là Khoa học, mà tôi biết chúng tôi không cung cấp một khóa học khoa học. Vì vậy, tôi chỉ là một chút, ý tôi là, tò mò, chúng tôi có nghĩa là gì bởi một khoa học máy tính? Có vẻ như đó Giống như giống như, nó giống như cung cấp một khóa học toán và gọi nó là khóa học toán. Chúng ta có nghĩa là gì?
[Cieri]: Vì vậy, có các khóa học cụ thể được cung cấp. Tôi có thể nhìn lại và tìm hiểu trong chuỗi khóa học của chúng tôi, những cái nào được cung cấp. Họ thực sự ra khỏi khoa toán, các khóa học ở đó, nhưng họ sẽ đủ điều kiện như học sinh sẽ có thể chọn xem họ có muốn nó được coi là toán hay khoa học làm tín chỉ hay không. Đó là những gì tôi xin lỗi.
[Ruseau]: Xin lỗi, Rocco. Vì vậy, không phải là khóa học được gọi là khoa học máy tính. Có một bộ khóa học. Xin lỗi, tôi đã hiểu lầm bạn. Tôi nghĩ rằng bạn đang nói rằng có một khóa học có tên là Khoa học Máy tính. Điều đó rất khó hiểu với tôi. Được rồi, cảm ơn bạn.
[Graham]: Tôi đã có một vài câu hỏi. Đi trước, Jenny. Ông Seery, tôi nhớ khi việc lựa chọn chương trình K đến năm chương trình đang diễn ra. Nó đã được ghi nhận vào thời điểm đó, một phần của chương trình giảng dạy giống như không phải là sức mạnh lớn nhất của foss và chúng ta sẽ phải bổ sung chương trình giảng dạy theo một cách nào đó, hình dạng hoặc hình thức để thích loại cơ sở đó. Chúng ta đã làm điều đó hay chúng ta vẫn cần phải làm điều đó?
[Cieri]: Chúng tôi vẫn cần phải làm điều đó, tuy nhiên, Foss đang làm việc trên các chương trình giảng dạy phù hợp với các đơn vị của họ để thực hiện điều đó. Vì vậy, tại thời điểm này, tôi nghĩ rằng nó có liên quan nhiều đến đại dịch hơn bất cứ điều gì khác, nhưng khi học sinh tiến hành các bài học trong đơn vị Foss, Nó sẽ đến một điểm cuối cùng, nơi họ có một thách thức thiết kế kỹ thuật đi cùng với những gì họ học được. Và đó thực sự là những gì chúng tôi muốn. Trong một số trường hợp, nó đã ở đó. Vì vậy, như phân bón là một trong những cái được tô sáng trong khung và nó đã được tìm thấy trong các đơn vị cho các lớp thích hợp. Vì vậy, đó không phải là thứ chúng ta sẽ phải làm lại, nhưng có một số đơn vị không có nó mà Boss đang làm việc khá nghiêm ngặt ngay bây giờ, bởi vì họ biết rằng đó là một điểm yếu. Tôi sẽ nhìn lại và xem những gì họ đã tạo ra, nhưng tôi nghĩ rằng đại dịch và tạo ra một chuỗi khóa học đầy đủ cho việc học kỹ thuật số là ưu tiên của họ, và họ phải giảm kỹ thuật một chút. Tôi đoán là họ sẽ nhặt nó một lần nữa trong mùa hè.
[Graham]: Và về những điều như Medford lấp đầy khoảng trống tồn tại, chúng ta có nghĩ rằng chúng ta sẽ lấp đầy khoảng trống đó trong năm học sắp tới này hay chúng ta cách đó một số năm để giải quyết khoảng cách đó?
[Cieri]: Tôi nghĩ rằng năm tới có lẽ chúng ta sẽ thấy những gì họ đã phát triển và sau đó năm sau chúng ta có thể sẽ mạnh mẽ hơn về nhu cầu của chúng tôi để có thể lấp đầy khoảng trống. Vì vậy, cho dù nó có nghĩa là mua các thành phần bổ sung cho chương trình FOSS mà họ đã cung cấp, hoặc chúng tôi tự mình tìm một cái gì đó vì chúng tôi không có thứ gì đó, đó là điều chúng tôi sẽ phải xem xét. Không phải năm học sắp tới này, nhưng năm sau chắc chắn, chúng ta sẽ phải giải quyết vấn đề đó.
[Graham]: Được rồi, vì vậy chúng tôi nghĩ về danh mục chương trình giảng dạy tổng thể đó đã khởi động rất nhiều cuộc thảo luận này, tôi nghĩ rằng điều đó sẽ quan trọng đối với việc hạ cánh ở đó như một nhu cầu về FY23 để như một ủy ban, chúng tôi có thể lên kế hoạch cho nhu cầu đó một cách chủ động và thực sự không thấy mình ở vị trí trung học mà khoa học thấy cần phải thay thế mọi thứ. Vì vậy, điều đó nên đi trên, chỉ trên danh mục như vậy để chúng tôi có thể lập kế hoạch cho phù hợp. Và sau đó bạn cũng đã đề cập về Foss, rằng chúng tôi đã sáng tạo. Chúng ta có sáng tạo để tiết kiệm tiền hay chúng ta đang sáng tạo bởi vì đó là lợi ích tốt nhất của chương trình giảng dạy?
[Cieri]: Vì vậy, tôi phải nhớ và nhớ lại bối cảnh của bình luận đó là gì. Tôi đang cố nhớ.
[Graham]: Bạn đang nói về, Ồ, một số vật tư tiêu hao.
[Cieri]: Đúng. Không, nó không có gì để làm với của chúng tôi, nhu cầu của chúng tôi cho, ừm, cho, uh, một nguồn tài chính. Đó là nhiều hơn về, uh, bảo tồn, um, các sinh vật bởi vì một khi các sinh vật được sử dụng trong một lớp học, chúng ta phải xử lý chúng bằng cách nào đó. Và bạn thực sự không thể giải phóng chúng vào môi trường, không phải tất cả chúng. Và vì vậy chúng tôi phải tìm một số cách sáng tạo để đảm bảo rằng chúng tôi không Tạo một dấu ấn sinh thái không phù hợp. Hiểu rồi. Điều đó có ý nghĩa không? Đúng. Vì vậy, có nhiều cách để làm điều đó và, bạn biết đấy, nhìn vào môi trường địa phương, có được trải nghiệm của chúng tôi, nhưng cũng không tạo ra tác động về môi trường. Có bướm đêm gypsy nào không? Vâng, loại điều đó.
[Edouard-Vincent]: Tôi muốn nói lời cảm ơn đến ông Seary vì đã trình bày bài thuyết trình khoa học. Và tôi đã theo dõi chặt chẽ thời gian. Little của tôi đã đi. Vì vậy, tôi muốn chỉ cảnh báo bạn rằng chúng tôi đang ở nửa điểm. Và tôi không biết liệu có bất kỳ câu hỏi kéo dài nào khác không, nhưng chỉ để có thể cho phép thời gian cho bài thuyết trình tiếp theo và nhiều câu hỏi hơn, tôi chỉ muốn
[Van der Kloot]: Tôi thực sự đã có một câu hỏi, Maurice. Hoàn hảo. Và tôi có thể gửi email cho bạn về một số lần theo dõi, nhưng tôi ngạc nhiên khi bạn nói rằng nhu cầu về môi trường AP là thấp. Bạn có thăm dò ý kiến của bọn trẻ theo định kỳ? Làm thế nào để bạn biết nó thấp?
[Cieri]: Vì vậy, chúng tôi thường giao tiếp với các giáo viên hướng dẫn, các ủy viên hội đồng hướng dẫn để tìm hiểu xem có bất kỳ nhu cầu nào về nó không. Các giáo viên đang ở trong lớp học và đang đưa ra các khuyến nghị cho các sinh viên cho các khóa học trong tương lai của họ cũng sẽ hỏi. Chúng tôi không có cách làm chính thức, nhưng không chính thức, không có nhu cầu lớn về môi trường AP.
[Van der Kloot]: Vâng, tôi chỉ nghĩ rằng một sinh viên thậm chí có thể biết, làm thế nào một sinh viên biết rằng đó là tiềm năng?
[Cieri]: Vì vậy, một số sinh viên sẽ hỏi, và điều mà chúng tôi đã cung cấp, bà Vador là giáo viên của nó. Cô ấy sẽ chuẩn bị cho học sinh cho một kỳ thi AP nếu họ chọn làm như vậy. Chúng tôi chỉ không nhận ra nó là một khóa học AP. Nhưng học sinh vẫn có thể nhận được tín dụng. Nếu chúng tôi muốn đi theo hướng đó, chúng tôi chắc chắn có thể xem xét nó và tiến về phía trước với nó. Có lẽ chúng ta có thể lăn nó vào ủy ban Năm tới của các khóa học tự chọn.
[Van der Kloot]: Được rồi, vì vậy, vì lợi ích của thời gian, tôi sẽ nói rất rõ rằng có nhu cầu giáo khoa đáng kể trong nhiều loại sinh học lớp chín, mà tôi rất vui khi biết rằng có một chất bổ sung tốt cho dân số đặc biệt của chúng tôi, mà còn trên bảng. Vì vậy, tôi đoán trừ khi có bất kỳ điều gì khác nhấn từ Paul hoặc Jenny, Chúng ta nên tiếp tục. Jenny?
[Graham]: Tôi có một số câu hỏi bổ sung, nhưng tôi sẽ gửi chúng cho bạn qua email. ĐƯỢC RỒI.
[Ruseau]: Cảm ơn. Và Paulette, tôi phải bật lên đúng lúc 5 giờ, vì vậy hãy tha thứ cho sự biến mất của tôi.
[Van der Kloot]: ĐƯỢC RỒI. Cảm ơn bạn đã tham dự, Paul. ĐƯỢC RỒI. Tiến sĩ Riccadeli, cảm ơn bạn. Cảm ơn bạn, Rocco.
[Ricciardelli]: Được rồi. Tôi sẽ chia sẻ màn hình của mình. Được rồi, tôi chưa bao giờ chia sẻ màn hình của mình trên máy tính này, vì vậy nó không cho phép tôi làm điều đó. Hãy để tôi thử thêm một điều nữa.
[Edouard-Vincent]: Tôi có thể sàng lọc chia sẻ cho bạn nếu bạn muốn tôi.
[Ricciardelli]: Điều đó sẽ là tuyệt vời. Vâng, tôi không nghĩ rằng tôi đã từng chia sẻ trên máy Mac này trước đây. Tôi đã không nhận ra rằng nó sẽ yêu cầu tôi mở các tùy chọn hệ thống. Cảm ơn bạn, Maurice.
[Edouard-Vincent]: Ối. Dừng lại. Hãy để tôi đưa nó lên hàng đầu. Lấy làm tiếc.
[Ricciardelli]: ĐƯỢC RỒI. Được rồi, vì vậy. Chào buổi chiều, vẫn là buổi chiều, nó là 4,50 cho mọi người. Vì vậy, tôi ở đây chiều nay để trình bày một cái nhìn tổng quan về chương trình giảng dạy mỹ thuật. Và tham gia cùng tôi chiều nay là giáo viên chính cho âm nhạc. Vì vậy, Haley Rallo ở đây và là giáo viên chính cho nghệ thuật, Suzanne Phí ở đây. Vì vậy, tôi thực sự đánh giá cao họ ở đây để hỗ trợ bài thuyết trình này. Đi đến slide tiếp theo. Được rồi, vì vậy bài thuyết trình được chia thành năm chủ đề chính. Vì vậy, chúng ta sẽ xem xét các khung chương trình giảng dạy mới cho nghệ thuật. Họ đã được nhận nuôi vào năm 2019, vì vậy họ là người mới. Chúng ta sẽ xem xét âm nhạc tiểu học, xin lỗi, chương trình âm nhạc tiểu học, trung học cơ sở và trung học. Sau đó, chương trình nghệ thuật tiểu học, trung học và trung học. Chúng tôi sẽ xem xét ngắn gọn một số dịch vụ phát triển chuyên nghiệp đã được cung cấp trong năm nay cụ thể cho mỹ thuật. Và sau đó chúng ta sẽ kết thúc với một cái nhìn về phía trước, không chỉ trong năm nay, năm 2021, mà còn vượt ra ngoài những điều mà chúng ta đang tìm cách làm ngoài năm nay. Slide tiếp theo, cảm ơn bạn. Được rồi, vì vậy các mỹ thuật, tôi nên nói các khung chương trình giảng dạy nghệ thuật đã được áp dụng vào năm 2019. Và vì đại dịch bắt đầu vào mùa xuân năm ngoái, đã có một sự chậm trễ trong việc thực sự chính thức thực hiện công việc để kết hợp chúng vào chương trình giảng dạy quận của chúng tôi. Vì vậy, công việc đó đã bắt đầu trong năm nay. Và công việc đó đã được dẫn dắt bởi các giáo viên chính của chúng tôi, cùng với các giáo viên của chúng tôi trong khoa của chúng tôi vì vậy tôi đánh giá cao công việc của họ trong lĩnh vực này. Khung nghệ thuật mới tập trung vào bốn sợi. Vì vậy, chúng tôi xem xét cả chương trình giảng dạy âm nhạc và chương trình giảng dạy nghệ thuật, chúng tôi thấy các thành phần của việc tạo, trình bày, trả lời và kết nối. Vì vậy, khuôn khổ này là một cải tiến cho cái trước đó, đó là một khung năm 1999. Vì vậy, trong cái mới này, có một sự nhấn mạnh gia tăng về tầm quan trọng của việc tạo ra tác phẩm gốc. Có một sự nhấn mạnh gia tăng vào việc đáp ứng công việc của các sinh viên khác và công việc từ các bậc thầy tập trung vào việc hiểu bối cảnh mà các tác phẩm nghệ thuật được tạo ra. Nếu có sự liên kết với một cấu trúc nhất quán được tổ chức xung quanh một tập hợp các thực tiễn nghệ thuật chung. Chúng là những tiêu chuẩn đầy tham vọng làm nổi bật tầm quan trọng của nghệ thuật như là một phần của một nền giáo dục tròn trịa, chuẩn bị cho sinh viên cho sự nghiệp đại học và sự tham gia của công dân. Và sau đó bạn sẽ thấy viên đạn thứ hai ở đây là có sự tập trung vào việc học tập và phát triển cảm xúc xã hội. Vì vậy, điều này không chỉ đúng với khung chương trình giảng dạy nghệ thuật. Chúng tôi thấy điều này trong các khuôn khổ khác, rằng thành phần của việc học tập và chia sẻ cảm xúc xã hội với các sinh viên khác, trình bày, trả lời thực sự là một phần quan trọng của giáo dục nghệ thuật cho học sinh của chúng tôi. Có sự tập trung vào trình độ văn hóa và tất nhiên, đáp ứng nhu cầu của tất cả người học. Vì vậy, như tôi đã đề cập, khu học chánh của chúng tôi đang trong quá trình sửa đổi cả chương trình giảng dạy nghệ thuật và chương trình giảng dạy âm nhạc để họ riêng biệt vì chúng là chủ đề riêng biệt trong khung mỹ thuật. Công việc đi vào sửa đổi một chương trình giảng dạy là rất lớn. Và nó liên quan đến việc giải nén các tiêu chuẩn, đó thực sự chỉ là một từ lạ mắt để tách rời các tiêu chuẩn đó, giải mã chúng để chúng ở định dạng tuyên bố rất rõ ràng. Và sau đó từ đó bạn tạo ra những câu hỏi thiết yếu, đó là những gì nhóm đang làm việc bây giờ. Cả hai đội đang làm việc bây giờ. Và sau những câu hỏi thiết yếu, việc giải nén được thực hiện. Sau đó, bạn đi vào và bạn tạo ra các hoạt động và bài học. Và bạn tìm kiếm nhận dạng các tài liệu hỗ trợ. Vì vậy, tôi sẽ tưởng tượng rằng công việc này sẽ tiếp tục trong sáu tháng tới hoặc lâu hơn để nó ở nơi nó ở. Vì vậy, chúng tôi bắt đầu điều này vào tháng 12. Bạn biết đấy, tôi đang suy nghĩ vào mùa thu, giữa đến cuối mùa thu, nó sẽ được thực hiện. Vì vậy, những gì chúng tôi đang trình bày tối nay là, đó là sự kết hợp của những tiêu chuẩn cũ với một số thực tiễn tốt nhất trong các tiêu chuẩn mới mà chúng tôi đã đưa ra. Nhưng một phần giới thiệu chính thức của chương trình giảng dạy mới sẽ được thực hiện vào cuối mùa thu. Trượt tiếp theo. Được rồi, vì vậy đây là phần âm nhạc của chương trình giảng dạy mỹ thuật. Trượt tiếp theo. Được rồi, vì vậy chúng tôi có hình ảnh của chúng tôi ở đây về ba học sinh tiểu học và đó là những gì bạn mong đợi khi bạn thấy một lớp âm nhạc nói chung cơ bản. Bạn thấy các sinh viên, tôi nghĩ rằng họ trông hạnh phúc, họ đang di chuyển, có vẻ như họ có thể đang hát. Đây là một bức tranh chung, họ thực sự không phải là sinh viên của chúng tôi, nhưng những sinh viên này đang tham gia vào những gì sinh viên trong lớp âm nhạc thường sẽ tham gia. Tôi sẽ nói với bạn rằng vì Covid, chúng tôi thực sự phải lấy lại những gì học sinh của chúng tôi có thể làm trong lớp. Liên quan đến ca hát, sinh viên thực sự không thể hát. Đối với những lo ngại về an toàn, ý tôi là, họ đã đeo mặt nạ, nhưng về mặt trục xuất, chúng tôi thực sự cần phải cẩn thận. Vì vậy, có một số tiếng ồn ào đã đi cùng. Liên quan đến chuyển động, chuyển động hạn chế vì các sinh viên không thể phát huy. Chúng ta đã mất Maurice?
[Edouard-Vincent]: Nếu bạn không mất tôi, tôi đã cố gắng chia sẻ màn hình, vì vậy đừng bận tâm đến tôi.
[Ricciardelli]: Được rồi, không, tôi xin lỗi. Tôi không biết tại sao tôi không thể chia sẻ màn hình.
[Edouard-Vincent]: Tôi chỉ cần kéo nó trở lại.
[Ricciardelli]: Cảm ơn. Vì vậy, tôi sẽ nói chuyện qua phần này. Vì vậy, chúng tôi thấy hình ảnh của các sinh viên, bạn biết đấy, hạnh phúc. Một trong những điều mà chúng tôi, chúng tôi đã đưa vào quận và chúng tôi bắt đầu đánh giá về điều này vào mùa hè là một chương trình sẽ thực hiện một hướng dẫn từ xa với các sinh viên vào mùa thu này và vào mùa đông. và mùa xuân, có kết quả và có thể làm được cho những gì chúng tôi phải đối mặt. Vì vậy, hãy nhớ rằng, những đứa trẻ đã ở nhà, sau đó chúng được lai, vì vậy bạn có một nửa số trẻ em, một nửa những đứa trẻ ở nhà, và bây giờ tất cả chúng đều ở. Chúng tôi cần phải nhớ rằng họ không thể hát, phong trào của họ phải bị hạn chế. Vì vậy, chúng tôi đã xem xét một chương trình mà một trong những giáo viên mới hơn của chúng tôi đã sử dụng ở một quận khác, ở một tiểu bang khác. Vì vậy, chúng tôi đã mang đến nhạc quaver sau khi kiểm tra một vài trong số họ. Và chương trình này, tôi nghĩ, thực sự đã giúp học sinh của chúng tôi, đã giúp các giáo viên của chúng tôi tham gia vào âm nhạc theo cách an toàn và giải trí. Tôi thực sự thích nhạc quaver. Tôi đã dành rất nhiều thời gian trong các lớp học âm nhạc, thực sự trong sáu tháng, từ tháng 10 đến tháng 4. Tôi đã ở đó theo dõi lớp học cùng với Các giáo viên dạy trực tuyến, giáo viên của chúng tôi, người đang chiếu từ nhà cô ấy. Và tôi nghĩ rằng đó thực sự là một chương trình thực sự hay, âm nhạc tuyệt vời này, nó, nó, bạn biết đấy, về mặt văn hóa. Đó là một chương trình vui vẻ, tốt đẹp. Và bạn sẽ thấy vào cuối bài thuyết trình này, khuyến nghị là chúng tôi tiếp tục với chương trình này, mặc dù hy vọng là chúng tôi sẽ đi học toàn thời gian vào năm tới. Tôi nghĩ rằng có rất nhiều điều tuyệt vời mà chúng ta có thể tiếp tục với chương trình này. Tôi đã xác định một số chủ đề chính trong mỗi một lớp. Bạn sẽ thấy rằng có rất nhiều điểm tương đồng. Một lần nữa, ca hát, biểu diễn, vũ đạo, nhạc cụ bộ gõ, các hoạt động di chuyển, tất cả thực sự quan trọng đối với một nền giáo dục âm nhạc ở cấp tiểu học. Nếu chúng ta có thể đi đến slide tiếp theo. Nếu bạn có thể đi đến slide tiếp theo, những gì tôi đã xác định là một số tiếp xúc công cụ mà các học sinh có ở cấp tiểu học. Vì vậy, chúng ta có thể thấy các lớp từ K đến năm, họ đang thử nghiệm các nhạc cụ bộ gõ. Họ đang chạm vào, họ đang sử dụng xylophone, họ đang sử dụng các dụng cụ có chuyển động, chủ yếu là bằng tay. Khi chúng tôi lên lớp ba, họ có máy ghi âm. Họ thực sự tham gia vào hoạt động ghi âm trong năm nay, mặc dù có những lo ngại về an toàn với không khí. Vì vậy, tôi đã ở trong lớp học khi các sinh viên ở nhà thực sự chơi máy ghi âm. Và kỳ vọng trong lớp học với những đứa trẻ không ở nhà là họ thực sự đang ngón tay vào nhạc cụ và không thổi vào nó. Đó là một điểm nổi bật của lớp ba. Tôi nghĩ rằng các sinh viên thực sự đánh giá cao rằng họ có thể tiếp tục điều đó và không mất kinh nghiệm đó. Liên quan đến các chuỗi, điều đó xảy ra ở lớp bốn và năm, và sau đó họ có cơ hội làm ban nhạc ở lớp năm. Khả năng của chúng tôi để tham gia vào nhiều công việc công cụ trong năm nay đã rất hạn chế. Có những hướng dẫn từ Bộ Giáo dục liên quan đến việc chia sẻ các công cụ, làm sạch các công cụ. Vì vậy, ngay cả khi chúng không phải là công cụ mà bạn thổi vào, vẫn có những lo ngại về việc xử lý. Vì vậy, một lần nữa, tiến về phía trước, ý định của chúng tôi là đi với những gì chúng tôi đã làm trong quá khứ và có lẽ tăng cường điều đó. Nhưng năm nay là một sự bất thường và nó rất quan tâm đến an toàn, sức khỏe và an toàn. Trượt tiếp theo. Chủ đề trong âm nhạc nói chung của trường trung học. Vì vậy, một lần nữa, bạn đang thấy một số chủ đề tương tự, hát, chơi nhạc cụ, trò chơi cạnh tranh để phát triển các kỹ năng nhịp nhàng. Họ nghiên cứu giai điệu, mô hình nhịp điệu, họ sử dụng dùi trống. Lớp bảy, một lần nữa, bạn thấy một số điều tương tự. Chúng tôi có sự giới thiệu của guitar chơi ở lớp bảy và tám. Đó thực sự là một điều thú vị. Ngay cả trước Covid, tôi nhớ đã đi vào các lớp học âm nhạc ở trường cấp hai và trước khi tôi giám sát bộ phận và chỉ ở mức ở cấp độ của Rõ ràng đó không phải là thành thạo, nhưng mức độ mà họ có thể chơi guitar với hướng dẫn mà họ có. Bạn sẽ thấy một chút sau đó, chúng tôi đang đề nghị mua thêm một số guitar và ukulele, và đó là đặc trưng cho âm nhạc trung học. Chúng tôi có chúng, nhưng chúng tôi nghĩ, không phải là chúng tôi nghĩ, chúng tôi cần nhiều nhạc cụ hơn để làm cho nó trở thành một trải nghiệm hiệu quả và đầy đủ hơn cho tất cả các sinh viên thay vì phải chia sẻ. Được rồi, chúng ta có thể tiếp tục. Được rồi, vì vậy chỉ cần xác định những gì có sẵn cho học sinh trung học liên quan đến các nhạc cụ, ban nhạc, hợp xướng và dàn nhạc được mở và có sẵn cho các lớp sáu, bảy và tám học sinh. Khi chúng tôi đến trường trung học, chúng tôi có một số cơ hội cho học sinh. Vì vậy, các sinh viên trong chương trình truy cập tham gia vào lớp âm nhạc thích ứng. Giáo viên âm nhạc của chúng tôi có tay nghề cao và được cấp phép trong giáo dục đặc biệt. Vì vậy, cô ấy không chỉ có kiến thức nội dung, mà cô ấy còn có các kỹ năng, những kỹ năng tuyệt vời để làm việc với các sinh viên cần âm nhạc thích ứng và sự chú ý đặc biệt. Chúng tôi có tùy chọn, một tùy chọn ban nhạc, tùy chọn hợp xướng, guitar một và hai. Chúng tôi đã có thể mua một số guitar trong năm nay cho các học sinh của chúng tôi ở cấp trung học. Và tôi nhớ rất rõ giáo viên đứng ở góc chờ phụ huynh và học sinh đến đón guitar của họ vào tháng Chín. Vì vậy, tôi nghĩ đó là một, Đó là một điều tuyệt vời mà chúng tôi có thể lựa chọn, rằng chúng tôi có thể cung cấp cho sinh viên. Những đứa trẻ thực sự mong muốn được chơi nhạc cụ, và trong trường hợp này, guitar. Với lớp công nghệ âm nhạc, bộ gõ, dàn nhạc và các tùy chọn nhà hát mở ra cho sinh viên. Vì vậy, một lần nữa, bạn có thể thấy rằng những thứ này được mở cho tất cả các lớp. Năm nay chúng tôi phải kéo lại một chút. Không một chút, chúng tôi đã phải lùi lại rất nhiều vì những lo ngại về an toàn xung quanh việc chia sẻ các công cụ và gió, thổi vào các công cụ. Được rồi, chúng ta có thể đi đến slide tiếp theo của chúng tôi. Được rồi, vì vậy chúng tôi có chương trình giảng dạy nghệ thuật của chúng tôi. Vì vậy, một lần nữa, chương trình giảng dạy nghệ thuật của chúng tôi là một phần của điều đó, khung nghệ thuật mới. Vì vậy, bạn biết đấy, chúng tôi nhớ rằng phần lớn nghệ thuật đang tạo ra, nó trình bày, nó phản hồi và nó kết nối. Nó có thành phần cảm xúc xã hội rất quan trọng đối với việc học và hoạt động như một, Khi trưởng thành cuối cùng, và trở thành một công dân tốt, một người có thể giao tiếp. Vì vậy, trong chương trình giảng dạy nghệ thuật tiểu học K-5 của chúng tôi, nếu bạn có thể quay lại một chút, Tôi có lẽ không cần phải đi qua tất cả những thứ này, nhưng bạn có thể thấy rằng có nhiều loại vật liệu mà họ sử dụng. Họ sử dụng bút chì màu, họ sử dụng sơn, họ sử dụng bút chì màu, chúng tạo ra tác phẩm nghệ thuật hai chiều, ba chiều, chúng tạo ra các loại cảnh quan, chân dung khác nhau. Họ tìm hiểu về các nghệ sĩ, vì vậy họ tìm hiểu về lịch sử nghệ thuật. Họ học cách nói về nghệ thuật của họ, điều đó thực sự quan trọng. Họ học sử dụng đúng nguồn cung cấp và công cụ, và họ phát triển các tiêu chí, ngôn ngữ và hành vi để thảo luận về lớp không chính thức. Họ học cách trở thành những công dân tốt trong lớp học, và họ học cách quan tâm và làm sạch nguồn cung cấp của họ trong phòng nghệ thuật. Vì vậy, giống như âm nhạc, việc chia sẻ tài liệu là, là một mối quan tâm an toàn trong năm nay. Đối với các tài liệu đã được chia sẻ, có một giao thức làm sạch. Vì vậy, các giáo viên của chúng tôi, cả về nghệ thuật và âm nhạc, giữa các phần, có một lượng lớn việc làm sạch cần thiết để diễn ra. Và tôi sẽ nói cho chính mình. Ở giữa các lớp âm nhạc, mỗi lần, những chiếc ghế mà các sinh viên đang ngồi cần phải được làm sạch. Và điều đó đã mất thời gian. Vì vậy, có ba phút giữa lớp. Và tôi nghĩ, bạn biết đấy, đối với nghệ thuật, nó thậm chí còn liên quan nhiều hơn so với âm nhạc chung về mặt làm sạch. Được rồi, slide tiếp theo. Liên quan đến trường trung học, và một lần nữa, Suzanne Phí là một giáo viên nghệ thuật trung học. Cô ấy ở đây, vì vậy khi đến lúc các câu hỏi, cô ấy có thể trả lời một số câu hỏi cụ thể hơn. Trong cả ba lớp, các nguyên tắc thiết kế và các yếu tố của văn hóa nghệ thuật và nghệ thuật và lý thuyết màu sắc thực sự, xin lỗi, xin lỗi. Các nguyên tắc thiết kế và các yếu tố của nghệ thuật được nhúng trong mỗi một trong số các cấp lớp. Vì vậy, lý thuyết màu sắc rất quan trọng trong lớp sáu, phát triển các kỹ năng vẽ cơ bản ở lớp bảy và vai trò của nghệ thuật thị giác trong cuộc sống và sự nghiệp của chúng tôi là một trọng tâm của chương trình giảng dạy lớp tám. Vì vậy, một lần nữa, chúng tôi có các khuôn khổ năm 1999, chúng tôi đã có chương trình giảng dạy hiện có của chúng tôi với các khung mới mà chúng tôi đang trong quá trình nhúng, Chúng tôi không lường trước những thay đổi lớn, nhưng nhiều điều chỉnh hơn với những gì chúng tôi đang làm. Một lần nữa, tập trung vào việc tạo, trình bày, trả lời và kết nối. Trượt tiếp theo. Ở cấp trung học, chúng tôi có các khóa học khác nhau. Chúng tôi có nghệ thuật và ý tưởng, đây thực sự là một khóa học liên ngành được dạy với một trong những giáo viên nghiên cứu xã hội của chúng tôi. Vì vậy, có rất nhiều triết lý đi cùng với lịch sử và triết học nghệ thuật đó. Chúng tôi có AP Studio Nghệ thuật, đánh giá cao và thực hành nghệ thuật, nghệ thuật toàn diện từ 1 đến 4, vẽ, thiết kế, gốm sứ và điêu khắc. Vì vậy, đó là một lựa chọn tốt của các lựa chọn nghệ thuật ở cấp trung học, một lần nữa, bao gồm cả lớp nghệ thuật AP Studio. Trượt tiếp theo. Vì vậy, Segwaying để phát triển chuyên nghiệp. Vì vậy, những gì chúng tôi đã có thể thực hiện trong năm nay liên quan đến nhạc Quastr. Vì vậy, chúng tôi không chỉ áp dụng chương trình này đã giúp học sinh của chúng tôi học và cảm thấy như họ thực sự bị cuốn vào âm nhạc và các video có điều này Khiêu vũ và âm nhạc thực sự tốt đẹp. Nhưng chương trình cũng cung cấp cho chúng tôi một số phát triển chuyên nghiệp. Vì vậy, chúng tôi đã có đại diện từ Quaveer làm việc với các giáo viên của chúng tôi trong một vài dịp. Và nếu chúng tôi có thể tiếp tục với chương trình này, PD đó cũng sẽ tiếp tục. Chúng tôi cũng sử dụng Chương trình Nghệ thuật Giáo dục. Vì vậy, tôi đã không đưa điều này vào phần nghệ thuật của bài thuyết trình, nhưng chúng tôi cũng đã đưa vào năm nay một chương trình trực tuyến nghệ thuật để giúp hỗ trợ giáo viên và học sinh của chúng tôi trong lớp học. Vì vậy, bao gồm một thành phần chương trình giảng dạy mà họ đã sử dụng và nó cũng bao gồm một thành phần PD. Và tôi nghĩ rằng họ thực sự thích chương trình này. Tôi rất thích nó khi tôi ngồi qua phiên. Tôi nghĩ đó là PD chất lượng cao. Yêu cầu đến từ một giáo viên đã trải nghiệm nó thông qua một cơ hội phát triển chuyên nghiệp mà cô có, và cô có đồng nghiệp, vì vậy cô rất khuyến khích nó. Và tôi nghĩ rằng nó thực sự hữu ích, không chỉ cho trong lớp học, mà còn cho giáo viên tiếp tục với việc học của chính họ. Đánh giá chương trình giảng dạy âm nhạc và đánh giá chương trình giảng dạy nghệ thuật là những ủy ban tham gia vào việc xem xét các khung mới. Vì vậy, bất cứ khi nào bạn áp dụng một chương trình giảng dạy mới, điều quan trọng là PD đi kèm với nó. Vì vậy, không có cách nào tốt hơn để mọi người học về một chương trình giảng dạy hơn là họ tham gia vào việc tạo ra nó bằng cách Giải nén các tiêu chuẩn, tạo ra những câu hỏi thiết yếu đó và tạo ra các hoạt động. Vì vậy, một khi chương trình giảng dạy mới được chính thức áp dụng, chúng tôi sẽ cần phải tiếp tục với PD, nhưng tôi rất vui khi nói rằng hầu hết các giáo viên trong khoa đã tham gia vào các ủy ban xem xét chương trình giảng dạy này. Vì vậy, tôi nghĩ rằng chúng tôi đi trước một bước. Và cuối cùng, một khóa học không chỉ dành cho các giáo viên nghệ thuật, nhưng đó là một khóa học nghệ thuật. Đó là một giảng dạy đáp ứng văn hóa thông qua nghệ thuật thông qua Đại học Lesley. Vì vậy, nhiều giáo viên mỹ thuật của chúng tôi đã tham gia vào khóa học đó, đó là một, vì tiêu đề chỉ ra đó là một khóa học đáp ứng văn hóa, vì vậy, đó là về sự tồn tại, bạn biết đấy, Aware Aware, và có một thành phần chống phân biệt chủng tộc tốt với nó, nhưng nó tập trung vào nghệ thuật. Đây là một khóa học mà như bạn có thể biết, mỗi năm chúng tôi cần cung cấp một khóa học tín dụng cho toàn bộ giảng viên của chúng tôi để họ có thể kiếm được, nếu họ muốn, một sự gia tăng theo mức lương, để tăng lương. Đây là khóa học đó. Chỉ trong năm nay, nó tập trung vào nghệ thuật. Và tôi nghĩ rằng lớp học cuối cùng thực sự là ngày mai. Có một loạt các lớp học. Và một lần nữa, đó là thông qua Đại học Lesley. Chúng tôi thực sự đang cố gắng củng cố sự hợp tác đó với Lesley. Và đây là một trong hai khóa học thông qua Lesley mà chúng tôi sẽ cung cấp trong năm nay. Khóa học khác không có liên quan gì đến nghệ thuật. Đó là một khóa học EL. Và được rồi, vì vậy liên quan đến nhu cầu của chúng tôi và những gì chúng tôi nghĩ đến, phải không? Vì vậy, chúng tôi đang nghĩ về năm 2021, chúng tôi đang nghĩ về sự sụp đổ. Vì vậy, chúng tôi đang suy nghĩ về nghệ thuật mà sinh viên của chúng tôi tạo ra. Cần phải được hiển thị, nó cần được làm nổi bật, nó cần phải được tôn vinh, phải không? Vì vậy, khi chúng tôi quay lại các chuỗi đó trong khung, một lần nữa, tạo, trình bày, trả lời, kết nối, có thể hiển thị nghệ thuật này cho phép trẻ em làm điều đó, cho phép tác phẩm nghệ thuật của chúng được hiển thị, được trình bày. Những đứa trẻ khác có thể nhìn vào nó, nó có thể được trả lời. Vì thế Những trường hợp đó sẽ dành cho tất cả các trường. Chi phí tập thể là khoảng 10.000 đô la. Mục thứ hai, nghệ thuật giáo dục, đó là những gì tôi vừa mô tả với bạn, đó là chương trình mà chúng tôi đã áp dụng để học trực tuyến và cũng để phát triển chuyên nghiệp cho các giáo viên nghệ thuật của chúng tôi. Đó là 7.000. Nó thực sự ít hơn 7.000 một chút trong năm nay. Tôi nghĩ rằng đó là 6.800, nhưng ước tính sơ bộ là 7.000 cho chương trình đó. Chương trình Quaveer, mà tôi đã mô tả cho bạn rằng chúng tôi sử dụng cho việc học trực tuyến và cũng có thành phần PD mà tôi muốn tiếp tục cũng là 7.000. Và sau đó liên quan đến việc thay thế hàng tồn kho công cụ, chúng tôi đã xác định một số lĩnh vực mà chúng tôi nghĩ sẽ thực sự hữu ích. Khi tôi nói về trường cấp hai, tôi đã nói về ukulele và guitar. Chúng tôi cần phải tăng nguồn cung. Vì vậy, một vài năm trước, đạo diễn lúc đó đã mua một số, chúng tôi muốn, để thêm nhiều hơn để giáo viên có thể làm cả lớp hướng dẫn ukulele thay vì có một nửa lớp học làm điều đó. ừ chung là tòa án mà chi phí đó sẽ là khoảng bảy nghìn đô la cho Ukulele và hệ thống âm thanh guitars cho tất cả các trường là khoảng sáu nghìn đô la nên sẽ dành cho tất cả các trường học của chúng tôi Nếu có nhu cầu ở một trường, như tôi hiểu, ông Zigney sẽ chạy xuống một trường và sau đó mang nó đến một trường khác. Chúng tôi muốn thấy tất cả các trường có cùng các lựa chọn và không có nó ở một trường và sau đó phải mượn. Chúng tôi đã xác định sự cần thiết của ampe và micrô với chi phí 2.000 và cơ sở cho 1.000. Được rồi, vì vậy đó là một cách ngắn gọn, tôi đã cố gắng giữ nó ngắn và tương đối rộng, nhưng tại thời điểm này, nếu bạn có nhận xét hoặc câu hỏi, tôi chắc chắn sẽ trả lời. Và nếu tôi không thể trả lời họ, hai giáo viên chính của chúng tôi, tôi chắc chắn chúng tôi sẽ có thể giúp đỡ.
[Van der Kloot]: Vì vậy, hãy để tôi bắt đầu với một Bernadette thường trong chương trình âm nhạc, chúng tôi bắt đầu học sinh lớp năm với violin. Bạn có thể cho chúng tôi biết chúng tôi đã có khả năng gì để bắt đầu trẻ em trên violin. Ý tôi là, năm nay tôi không thể bắt đầu các dụng cụ vào năm lớp sáu? Và những tác động nào sẽ có đối với các chương trình ban nhạc và dàn nhạc trong tương lai của chúng tôi?
[Ricciardelli]: Vì vậy, chúng ta cần phải thu hồi. Chúng tôi đã nói về điều này, làm thế nào chúng ta cần tiếp cận. Và chúng tôi có một kế hoạch để tiếp cận. Có một bài thuyết trình đã được tạo ra. Chúng ta cần tiếp cận với các sinh viên để đưa họ trở lại đúng hướng. Bởi vì ngay bây giờ, vì những lo ngại về an toàn, chúng tôi không thể cung cấp một cách an toàn Một chương trình công cụ rộng lớn vì vấn đề chia sẻ, tôi sẽ nói vì những lo ngại về sức khỏe.
[Van der Kloot]: Vậy học sinh lớp năm đã bắt đầu violin hay không?
[SPEAKER_03]: Haley, tôi không tin rằng họ đã làm. Xin chào, Bella. CHÀO. Rất vui được gặp bạn, Hayley. Rất vui được gặp bạn. Tôi ước nó ở một buổi hòa nhạc, nhưng ... tôi cũng vậy. Chúng tôi đã không làm chuỗi lớp bốn trong năm nay, hoặc ban nhạc lớp năm. Cách mà lịch trình diễn ra, chúng chỉ có sẵn để phù hợp với nó trong lịch trình vào thứ Tư, đó là ngày xa xôi của chúng tôi. Và rất nhiều phụ huynh làm việc tại nhà, rất nhiều anh chị em làm việc trong nhà của họ trên Zoom từ xa. Nó không phải là một môi trường tốt để thiết lập sinh viên để thành công để tiếp tục. Chúng tôi chỉ, có rất nhiều sự thất vọng. Vì vậy, chúng tôi sẽ thiếu hai lớp học sinh. Vì vậy, chúng tôi sẽ không thực sự có nhiều học sinh ban nhạc lớp sáu đến trong năm nay, hoặc rất nhiều Các chuỗi lớp bốn hoặc năm, nhưng Bộ Giáo viên Công cụ đã cùng nhau và chúng tôi sẽ thực hiện một loạt video và chúng tôi sẽ thực hiện một số tiếp cận vào tháng 5 và tháng 6 để xây dựng lại các chương trình đó và đưa học sinh trở lại trên tàu. Vì vậy, yeah.
[Van der Kloot]: Vì vậy, nói cách khác, chúng tôi hy vọng rằng chúng tôi sẽ có thể cung cấp một số cơ hội cho những đứa trẻ đã bỏ lỡ, nếu bạn, ở lớp bốn và năm.
[Ricciardelli]: Đúng. Vâng, vâng, tôi tin rằng, tôi không, tôi phải kiểm tra trang web của Bộ Giáo dục, nhưng họ đã dỡ bỏ một số hạn chế. Vì vậy, trừ khi có một hạn chế, ý định của chúng tôi là tiếp tục và phát triển chương trình đó, để cố gắng thu lại những gì chúng tôi đã mất, nhưng nó sẽ là rất nhiều công việc.
[Van der Kloot]: Phải, bởi vì ngay bây giờ bạn sẽ có hai năm bắt đầu chuỗi. Đúng. Và tôi biết rằng chúng tôi luôn giữ một số nhạc cụ sang một bên hoặc một số violin cho những sinh viên không đủ khả năng. Tôi nghĩ rằng toàn bộ ủy ban đã được giải quyết một số nhu cầu vận chuyển trên toàn thành phố, chương trình cho thuê cũng trở thành một câu hỏi. Và vì vậy tôi nghĩ rằng tôi không mong đợi bạn có tất cả các câu trả lời cho điều này ngay bây giờ. Và tôi chắc chắn biết rằng đã có ông Zigny trong quá khứ đã làm mọi thứ có thể Để cung cấp các công cụ cho các sinh viên muốn tiếp tục nhưng không nhất thiết phải đủ khả năng. Nhưng tôi nghĩ, bạn biết đấy, tôi thực sự muốn bạn nhìn vào câu hỏi đó, bạn biết đấy, chúng ta có thể cung cấp cho sinh viên các nhạc cụ để chúng ta không mất những sinh viên có thể là nhạc sĩ tài năng, mà đơn giản là vì họ không đủ khả năng. Ngoài ra, câu hỏi tiếp theo, chỉ cần thêm một. Các bài viết mà bạn đã đề cập, đó có phải là một loạt các bài học? Hoặc tôi đã lên mạng khi bạn đang nói để xem xét, nhưng tôi chỉ muốn biết chúng tôi đang sử dụng nó để làm gì.
[Ricciardelli]: Đó là một loạt các bài học. Có tài nguyên. Có PD. Có khoảng 10.000 trường trong cả nước đang sử dụng nó. Đó là một chương trình rất phổ biến. Có khả năng thậm chí có được sinh viên đăng ký với một tài khoản cá nhân mà chúng tôi đã không làm trong năm nay. Có rất nhiều tùy chọn mà chúng ta có thể sử dụng với chương trình đó.
[Van der Kloot]: Vì vậy, bạn nghĩ rằng đó là 7.000 đô la cho K-8? Vì vậy, nó là một chương trình K-8, tuy nhiên,
[Ricciardelli]: Ý kiến chuyên nghiệp của bộ phận âm nhạc là nó phù hợp nhất với K đến năm. Một số hoạt động thực sự là một loại trẻ và, bạn biết đấy, có thể ở một số lĩnh vực của một số trường, nó phù hợp k đến tám, nhưng chúng tôi nghĩ rằng K đến năm, nó là thích hợp nhất. Và chi phí của năm nay, tôi tin là $ 6,720. Cho tất cả K đến tám của chúng tôi. K-5. Chúng tôi đã sử dụng nó cho K-5.
[Van der Kloot]: Được rồi.
[Ricciardelli]: Vâng, sẽ có nhiều tiền hơn nếu chúng tôi nói K-8 vì họ tính phí cho mỗi trường. Vì vậy, chúng tôi đã làm bốn trường tiểu học của chúng tôi.
[Van der Kloot]: Được rồi. Jenny, bạn có một số câu hỏi?
[Graham]: Tôi làm. Tôi nghĩ vậy. Chúng tôi đã hỏi các sinh viên rằng họ có thích Quaveer hơn những gì đã xảy ra trong âm nhạc ở cấp độ K đến năm trong quá khứ không? Chúng ta có biết sinh viên cảm thấy thế nào về nó không? Tôi sẽ thực sự quan tâm để biết nếu họ thích điều này.
[Ricciardelli]: Vì vậy, chúng tôi không, tôi sẽ nói với bạn, Quan sát của tôi, bộ sưu tập dữ liệu giai thoại của tôi, đã ở trong một lớp âm nhạc cơ bản từ một lần nữa, tháng 4 đến, xin lỗi, từ tháng 10 đến tháng 4, là những đứa trẻ thực sự thích âm nhạc. Họ thích những bài học. Đó là niềm vui và nó rất thú vị. Đó không phải là khoa học, nó không phải là một cuộc khảo sát. Tuy nhiên, tôi nghĩ, bạn biết đấy, quan sát là, Đó là một điểm dữ liệu, đó là điểm dữ liệu của tôi. Tôi chắc chắn có thể tiếp cận và cố gắng xây dựng một cuộc khảo sát đủ đơn giản, tùy thuộc vào các cuộc khảo sát, tùy thuộc vào cấp độ tuổi cho điều đó.
[Van der Kloot]: Nhưng đó là một bổ sung, phải không?
[Ricciardelli]: Không- đó là một bổ sung, vâng.
[Van der Kloot]: Được rồi, vì vậy một giáo viên sẽ sử dụng nó ngay bây giờ và sau đó, không phải mọi bài học.
[Ricciardelli]: Vâng, chúng tôi đã sử dụng nó rất nhiều trong năm nay vì hướng dẫn từ xa. Đó là điểm. Vì vậy, vào tháng 7 hoặc tháng 6, khi tôi phát hiện ra rằng tôi đã Khi tôi giám sát bộ phận này và chúng tôi đã triệu tập một số cuộc họp trong mùa hè, ý nghĩ là chúng tôi cần chúng tôi cần một quyền tài nguyên mà các giáo viên âm nhạc thực sự muốn trở thành. Họ muốn mọi người nhìn thấy công việc của họ. Mùa xuân năm ngoái, họ không có tùy chọn vì lịch trình. Vì vậy, tôi nghĩ rằng họ cảm thấy, chúng tôi muốn mọi người xem công việc của chúng tôi và chúng tôi cần một công cụ. Vì vậy, chúng tôi đã điều tra công cụ. Vì vậy, một lần nữa, có một giáo viên, một giáo viên mới hơn trong khoa đã sử dụng chương trình này trước đây và nghĩ rằng đó là một chương trình tốt.
[Van der Kloot]: Được rồi, chúng ta sẽ phải tìm kiếm nó để tìm hiểu thêm về nó.
[Graham]: Vâng, và lý do, Bernadette, lý do tôi đã hỏi là vì khi tôi nghĩ về Phản hồi tôi nhận được trong gia đình về âm nhạc, tôi đã không nhận được nhiều lời phàn nàn trong năm nay như tôi có trong những năm qua. Và tôi sẽ thực sự trung thực. Vì vậy, đã nói rằng, như, tôi không biết liệu đó có phải là vì trong đại dịch, giống như nó không nổi lên đỉnh cuộc trò chuyện của chúng tôi hoặc nếu các sinh viên đang tận hưởng nó nhiều hơn. Và, bạn biết đấy, vì vậy tôi chỉ, tôi cảm thấy như Từ kinh nghiệm cá nhân của tôi, chúng tôi có cơ hội tham gia và kéo nhiều học sinh vào âm nhạc ở cấp tiểu học. Và khi chúng ta nói về đường ống phát triển thành ban nhạc trung học và ban nhạc trung học, tôi nghĩ rằng có rất nhiều cơ hội để đảm bảo rằng các học sinh tiểu học thực sự yêu thích nó bởi vì đó là một chủ đề mà chúng yêu thích và mong đợi. Vì vậy, và tôi nghĩ ở đó, ít nhất là theo kinh nghiệm của tôi, có rất nhiều cơ hội chưa được khai thác ở đó cho chúng tôi. Và tôi nghĩ rằng một vài câu hỏi khác tôi có xung quanh chương trình cho thuê, như chúng ta có các quy tắc tương tự cho thuê công cụ như chúng ta làm cho phí người dùng thể thao không? Vì vậy, nếu tôi được miễn phí và giảm bữa trưa, tôi có được thuê nhạc cụ miễn phí không? Hoặc nếu tôi đang ăn trưa miễn phí, tôi có được thuê dụng cụ miễn phí không? Hay đó chỉ là một tập bản đồ?
[Ricciardelli]: Tôi sẽ nghĩ như vậy. Nhưng vì chúng tôi đã không thuê dụng cụ trong năm nay, tôi không biết. Haley, bạn phải không? Tôi sẽ nghĩ. Tôi sẽ nghĩ rằng đó sẽ là trường hợp.
[SPEAKER_03]: Vì vậy, cách, nó có và không. Cách mà nó hoạt động, vì vậy, ở lớp bốn, chúng tôi sở hữu violin, trường sở hữu chúng và chúng tôi có thể thuê chúng cho học sinh lớp bốn với mức phí 25 đô la, và điều đó cho phép học sinh lớp bốn thử các dụng cụ, và nếu có bất cứ ai được sử dụng miễn phí và giảm giá. Và họ cho những người trở lại sau lớp bốn. Và cho lớp năm, chúng tôi cung cấp nhiều tùy chọn cho thuê cho chuỗi. Đối với ban nhạc lớp năm, chúng tôi không, tất cả đều thuê ngoài thông qua David French Music. Và nó là một công ty mà chúng tôi cung cấp. Chúng tôi không có bất kỳ kết nối thực sự nào với nó. Khác với các sinh viên được cung cấp một liên kết, họ lên mạng, họ cung cấp một thẻ tín dụng, họ làm việc đó với công ty. Vì vậy, không có, Không có chương trình ở đó. Chúng tôi đã xem xét quá khứ khi mua các dụng cụ và cố gắng thiết lập một cái gì đó. Thật không may, các nhạc cụ ban nhạc đắt hơn đáng kể so với các công cụ chuỗi. Tuy nhiên, chúng tôi có rất nhiều đóng góp. Vì vậy, rất nhiều người sẽ giống như dọn dẹp gác mái của họ và nói, bạn biết đấy, ồ, con trai tôi đã chơi clarinet và chúng tôi vẫn có nó. Bạn có thể lấy nó? Vì vậy, chúng tôi thực hiện rất nhiều đóng góp và tôi sửa chúng. Và chúng tôi có một số tiền rất nhỏ, vì vậy nếu một sinh viên thực sự quan tâm, tôi sẽ nói chuyện với các giáo viên và nếu họ không đủ khả năng, chúng tôi sẽ làm, chúng tôi đã khá thành công với việc có thể kết nối họ với một nhạc cụ để ít nhất có thể tham gia trong năm và nếu họ muốn làm nhiều hơn thế, chúng tôi thường có thể làm được điều đó.
[Ricciardelli]: Được rồi, vâng, vì vậy tôi chỉ, thật tốt khi biết, tôi chỉ nghĩ về guitar của chúng tôi, vì vậy guitar trường trung học của chúng tôi mà chúng tôi đã mua nó trong năm nay, Chúng tôi đã thuê họ, tôi tin rằng đó là $ 25. Và tôi nghĩ rằng có thể đã có một hoặc hai sinh viên không đủ khả năng và chúng tôi chỉ, chúng tôi đã để nó đi. Chúng tôi chỉ để nó đi.
[Graham]: Vâng, được rồi. Tôi thực sự đã thấy một số lượng lớn, một lượng lớn các thành viên ủy ban trường học trên toàn tiểu bang đang theo đuổi, bạn biết, ngang bằng giữa các chương trình mỹ thuật và các sinh viên khác, Các hoạt động ngoại khóa như điền kinh, đó là lý do tại sao đó là loại tâm trí đối với tôi. Và bạn biết đấy, tôi chỉ muốn chắc chắn rằng tôi đã hiểu chương trình hiện tại của chúng tôi trông như thế nào để tôi có thể nghĩ đến, bạn biết đấy, làm thế nào phù hợp với mục tiêu chung của chúng tôi về công bằng và khả năng tiếp cận và tất cả những thứ đó.
[Van der Kloot]: Kinh nghiệm cá nhân của tôi là nó, là một cái gì đó mà nếu có ai biết về một sinh viên và nó đã được chú ý của ông Zigney, thì điều đó thật kỳ diệu. Vì vậy, nó là một không chính thức chứ không phải là một chính thức. Tôi không nghĩ trẻ em bị cắt ra, nhưng nó không bao giờ được chính thức hóa. Vì vậy, được rồi, nó là 529. Jenny, bạn có thêm bất kỳ câu hỏi nào mà bạn có thể làm trong 30 giây không? Không, đó là câu hỏi cuối cùng của tôi. Tuyệt vời. Bạn có muốn làm nó không? Cảm ơn tất cả mọi người.
[Graham]: Chuyển động để hoãn lại.
[Van der Kloot]: Tôi đánh giá cao bạn ở đây. Tôi sẽ gọi cuộn. Jenny? Đúng. Tôi sẽ cho phép, vâng. Cảm ơn bạn rất nhiều. Ngay dưới dây. Jenny và tổng giám đốc, và nếu Susie vẫn còn, chỉ khi các bạn có thể ở lại trong một giây. Chắc chắn. Được rồi, chỉ để chúng ta có thể nói về cuộc họp tiếp theo.
[Edouard-Vincent]: Cảm ơn tất cả mọi người. Cảm ơn.
[Van der Kloot]: Susie có còn ở đây không? Đúng, tôi ở ngay đây. Oh, tuyệt vời.
[Edouard-Vincent]: Được rồi.
[Van der Kloot]: Vì vậy, Jenny, chỉ trong khi bạn ở đây, vì vậy ít nhất có hai.
[Edouard-Vincent]: Chúng tôi có thể yêu cầu Tiến sĩ Cushing dừng ghi âm không? Chắc chắn. Cảm ơn.