[Van der Kloot]: Li te fè imèl ekip la, mwen kwè. Ok. Yeah, mwen jis pa t 'wè li. Mwen pa te gade nan telefòn mwen pou rezon sa a.
[Graham]: Paulette, mwen jis voye Pòl yon mesaj yo wè si li k ap pase yo dwe disponib.
[Van der Kloot]: Dwa, paske li ta ka patikilyèman enterese nan yon sèl sa a. Mèsi, Jenny. Yeah. Se konsa, kite a wè isit la. Tout lòt moun ki bezwen yo dwe isit la se isit la menm si. Se konsa, mwen ka omwen kòmanse pa li script jeneral nou an. Se konsa, tanpri dwe avize ke nan Mèkredi, 28 avril, Soti nan kat a 530 pral gen yon reyinyon sou -komite kourikoulòm, ki nou te kenbe nan patisipasyon aleka via Zoom. Rezon ki fè reyinyon sa a se revize syans ak kourikoulòm boza nan Lekòl Piblik Medford dapre Gouvènè Bakers 12 Mas 2020 Lòd sispann sèten dispozisyon nan lwa a reyinyon louvri. chapter 30a paragraph 18 in the governor's march 15th 2020 order imposing strict limitation on the number of people that may gather in one place this meeting of the medford school committee will be conducted via remote participation to the greatest extent possible specific information in the general guidelines for remote participation by members of the public and or parties with the right and or requirement to attend this meeting can be found in the city of medford Sit wèb www.medfordmass.org. Pou reyinyon sa a, manm piblik la ki vle koute oswa gade reyinyon an ka fè sa pa evalye longè reyinyon ki nan dokiman sa a. Pa gen prezans nan-moun nan manm nan piblik la pral pèmèt, men yo pral fè tout efò yo asire ke piblik la ka byen Aksè nan reyinyon yo nan tan reyèl atravè mwayen teknolojik. Nan evènman an ke nou yo kapab fè sa, malgre pi bon efò, nou pral afiche sou lavil la nan Medford oswa Medford Kominote Media sit entènèt yon odyo oswa transkripsyon anrejistreman videyo oswa lòt dosye konplè nan pwosedi pi vit ke posib apre reyinyon an. Reyinyon an ka wè nan Medford Kominote Media sou Comcast Chèn 22 ak Verizon Chèn 43 a 4 p.m. Sèvi ak ZOOM, nimewo ID reyinyon an se 988-447-42816. Yon nimewo mobil se 1-929-205-0699. Ajanda nou an jodi a se ke nou pral kòmanse ak yon revizyon Oke, jodi a nou ap diskite tou de kourikoulòm nan syans ak kourikoulòm nan boza. Se konsa, mwen pa konnen, petèt Sipèentandan, ou ta renmen kòmanse nou koupe?
[Edouard-Vincent]: Wi. Se konsa, yo kòmanse nou koupe, nou pral kòmanse ak Mesye Rocco Sieri, Direktè nou an nan Syans, ki moun ki pral Prezante sa k ap pase nan Syans K nan 12 nan tout distri a ak Lè sa a, swiv li, Dr Riccadeli ki pral prezante sou boza. Apre sa, mwen kontan wè nou gen kèk nan anplwaye boza nou an sou tablo a nan reyinyon an jodi a kòm byen. Se konsa, di ou mèsi pou rantre nan tou de nan ou. Apre sa, mwen pral mande Mesye Seary pou kòmanse prezantasyon l ', epi mwen pral kontwole tan an pou nou ka eseye bay egal tan nan chak prezantasyon. Mèsi.
[Cieri]: Thank you, Superintendent, and good evening to everybody. Mr. Seary, And I am the director of science for our schools. And today I just want to conduct a review of where we are in the science curriculum at this point. It kind of predates the pandemic, but also goes through the pandemic and hopefully beyond the pandemic as we go through this information. And hopefully it's informative and gives you a sense of where we're going to be. I'm going to attempt to screen share my presentation, the slide deck. I think I have the power to do that, but if I have any particular problems. Oh, it looks like it shares, so I should be okay. Let's see. Right. Should be sharing a screen. Good. pop up a presentation, which I'm hoping everyone can see. Okay, great. Okay, so now just, okay, great. So the outline of this presentation is to go very briefly and quickly through how the state organizes the frameworks and then how our district curriculum and district programs are selected. We'll look specifically at our elementary and secondary grades and in some detail about how these different components take place and how they sort of dovetail with one another. I will review what we do for equity in science and then talk a little bit about the future goals and our next steps as we move forward into the upcoming school year. So without holding any additional pieces, the mass curriculum frameworks are based on the next generation science standards, which were devised by a group called Achieve Inc. And these standards were, I believe, developed in the, I would say, 2013. However, the mass framework was, it approved in 2016. That then became part of our district approved science curriculum. And then we work to adopt science programs from that particular document. So that's sort of the flow in which all the different district programs get selected. We have to sort of abide by the frameworks at the state level. and then incorporate those components into our district curriculum. So really quickly, a couple of things that you might want to know about the curriculum frameworks in Massachusetts for Science is that the content will vary by grade. However, the science and engineering technology practices stay the same for each grade band. I will show you a little bit about what those are and how they stay sort of consistent. They are based, as I said, on the Next Generation Science Standards Initiative that was put together by a consortium of states several years ago. And then Massachusetts made their own version of it, and that was adopted in April of 2016. They're not tied to any particular science program. They're sort of there as a document support what we do in the classroom and hopefully as outcomes for our students across the state. A couple of things that changed from the previous framework to this framework is that there was a clear integration of science and engineering practices that the standards were written in grade by grade, K-8, rather than by grade bands. You may recall in old standards, if you were looking at the documents, that they were written in grade bands K-2, 3-5, 6-8, and then 9-12. That has changed. They go grade by grade. So K has its specific standards. Grade 1 has its specific standards, and all the way up through grade 8. At the high school level, they offer specific grade, sorry, specific subjects, and they give you the standards for each subject. Another thing that changed is that there is the application of science to engineering context. So it's more around the design-based thinking. So once a student goes through some science content and what we'd like to see as the outcome is that they apply the science content to an engineering context. And that it runs through the entire curriculum framework. for all grade levels and all subject areas. The fourth difference that is unique to Massachusetts is that technology engineering is a discipline equivalent to the traditional sciences. So we have four disciplines, whereas across the, in the NGSS, you won't find that distinction. They don't have technology engineering as a separate discipline. Just to give you a sense of what that looks like, the four disciplines are earth and space science, physical science, life science, and technology engineering. And the highlight is really just to bring your attention to the fact that technology engineering is specific to Massachusetts. It's not found in the NGSS as a separate unit. It's very unique to our state. Just to give you an example of what technology engineering might look like, we've recently revived and rehabbed an area of the high school. This is the engineering lab, CTE program at the MHS, MVTHS complex. It sort of is front-facing. There's a garage door that you might notice to the right of our building if you were looking at it. That's where the engineering lab is located. These are some of the tools that are found in that lab. As you can see, they are completely updated. And, you know, this is a pretty unique program at the high school level that we have right in-house. This is what they really mean when we talk about technology engineering. It's a very hands-on kind of place. And we certainly are meeting the expectations of the state in that particular area, both by combining it for the vocational technical school and the students that pursue CTE, but also for the kids K to eight that will eventually want to choose something like this. So these are the kinds of things that they, envision in the framework. So the science and engineering technology practices that I had spoken about, these are weaved throughout the document, K to 12 essentially. You can see that these practices involve some basic things that you do in science, asking questions, or in engineering, you're defining a problem. You're developing and using models, you're planning and carrying out investigations, you're analyzing and interpreting data using math and computational thinking, constructing explanations for science and designing solutions for engineering. engaging in argument from evidence and obtaining and evaluating and communicating information. These are really critical skills that we believe, you know, have an integral part in our curriculum program. And so when we look at what we seek to offer to students, we really have to be very mindful of including these particular practices as we work through with our youngsters. I just wanna, you know, share with you what the MCAS science and technology engineering standards do. We administer the MCAS at grades five, eight, and the high school. At grade five, it's an integrated exam for all the science domains, earth, life, physical, and technology engineering. At grade eight, it's the same. It's an integrated exam for all the science domains, earth, life, physical, and tech engineering. At the high school level, the exams become more high stakes for the students because the exam counts towards their competency determination for high school. It is subject specific. In years past, we've offered introductory physics and biology as an exam. We have moved to offering biology as the ninth grade course. And so all students at Medford High School and the vocational kids that choose the vocational CTE track start with biology in grade nine that began this year. So the students that are in ninth grade will take the biology MCAS in the spring. And that is for their competency determination for a high school diploma. I just wanna make sure that we understand why that exists and how these exams play a part in the curriculum and what choices we're making moving forward. There are other reasons why biology was placed as the first year course that I'll describe a little bit later on. If you'd like to access our courses, course syllabi, these have been all updated for our high school. They're subject-specific, biology, chemistry, and physics. Physics is still offered as an elective at the upper level. You've seen our engineering, tech engineering lab as a CTE program at the high school at the CTE side. There are other options as well. such as environmental science, anatomy and physiology, exploring forensics, and the AP courses. In particular, I want to highlight the AP Physics C class, which is a calculus-based physics class. It's a fairly rigorous class and it's worth two semesters of college credit. So it's an eight credit If you were to, you know, receive a qualifying score from university, you'd be getting two semesters worth of physics credit from that class. That's a really unusual. a course to offer at the high school level. When I talk to other directors in the state, usually they will offer just one part of the Physics C, which is the mechanics. They believe that's all they can get done in the year with a high school student. We actually offer the mechanics side and the E&M, which are two exams. So the students who take AP Physics C are really getting literally two college courses from participation. Not only that, but students who enjoy physics are getting a real boost and end up doing quite well as they move forward from our programs into either engineering courses or physics majors or science majors because of the course sequence that we offer there. And as I said, the other elective courses are equivalently robust. Anatomy and physiology is a wonderful option. The students that are in the CTE nursing assistant program participate in the anatomy and physiology as a full-time course. Students who are interested in environmental science, If they're interested in taking the AP exam, the environmental science honors course prepares them for that. We just don't have the AP designation for that course. We find that sometimes students, sometimes so many courses with the cost, you know, it comes with a large cost, a large price tag. It's a small number of students who want to take the exam to prove their proficiency. So we don't have the designation for that course. It's something we've thought about for a few years. But at this point, we're still sticking with environmental science honors as our curriculum elective. It's something that we can put through committee as a as a community to think about whether we want to put in environmental science as an AP course. Right now, there isn't strong demand for it. It's a very low demand. But for the other APs, we've got strong demand and students do enroll in it. And CP, sorry, Physics I and CP Physics Honors is an 11th and 12th grade class offered to students. It's a more, I don't want to call it traditional because it isn't taught in the way some of us might remember physics being taught. It's extremely hands-on. We've got all of the latest tools to be able to teach that effectively. We use all Vernier probes and use all kinds of hands-on activities for these courses. It is taught algebraically rather than with calculus. So that's the difference between the Physics I-CP, Physics I-Honors, and AP Physics C. In addition, we've considered AP Physics I and II, which is a different course than the one we offer. It's a lower level algebra trig-based physics. And we have some, interesting perspectives on that particular course. We think our course, as it stands, is almost better, just given the type of content we can go through in Physics I. The demands and the types of topics that are covered in the AP algebra-based course don't really don't necessarily help all students be successful at the upper level once you're looking at college level sciences. So we're sort of looking at it, but often our course seems to be better. It's a little wider and we can do more with it than narrowing our focus on test prep for AP in physics one. So I just wanted to give you an overview of those courses. Access to this particular presentation allows you to click the hot button link and get to the description, the course description, so that you can see what kinds of topics we cover in each one. Currently, I'll just look at the initiatives pre-pandemic and through pandemic, and then talk a little bit about where we're going. At the K-8 level, we've revamped all the curriculum resources. They're all new. As you know, K-5, we've adopted FOSS. That was a couple of years ago. We're coming into the third year of implementation this year, and the final payment for that for that particular program last year during the pandemic. We adopted STEM scopes that has had good success. I think it's a great program. The teachers seem to be responding well to it as well as the students. It allows for a lot of resources. Some of them are being changed into different formats for the teachers given the reality that we have right now. So we've had to sort of digitize the entire program. and make sure that students have access to it when they're learning remotely. It's been not perfectly seamless, but as seamless as one would hope. We can integrate it into our Google Classroom, but it also has its own platform. It has hands-on components, which we purchased, and to the extent possible, when we are in school, we're trying to implement that, as you know, You know, the pandemic has really sort of restricted our ability to offer hands-on given the restrictions on everything. So we're trying to do our best in that area. But K-8, everything is new up to this point. So I really want to thank the committee on being able to support that financially and move forward and get the professional development for both programs in place. And as I said, although it has been largely digital for STEM scopes, The outlook for that as we move into more in-person is great. We have all the materials we need for it, so it should be pretty robust and hands-on more than it is at the moment. At the high school level, as I had mentioned, we revised the course sequence. And I'll tell you a little bit about why we wanted to do that. At grade nine, we currently offer biology. at grade 10 chemistry and then electives. We really wanted to align the requirements for the CTE and students who choose CTE and students who are in a traditional high school track. They were sort of misaligned because students who went to the CTE programs would have to take chemistry their senior year. And when we do that, it's a different course. And we really needed to have students meet the requirements as sort of in our school policy, that they have biology and chemistry completed by the time they graduate, at least biology and chemistry, and then a third year of elective science. In order to do that, we've placed biology first, which I think makes a lot of sense and seems to have given a great advantage and has allowed the students to be able, at least this year and into the future, the opportunity to still take the MCAS in biology. They will take chemistry in grade 10, and the faculty is working really hard at making sure that the The chemistry we offer at grade 10 is appropriate to grade 10 students of very, you know, of a wide and diverse learning. you know, group, and so that it's a really big tent. And then that all of our students, regardless of what track they've decided to take, will have access to our electives moving forward. And some of these already exist, but some we may want to, you know, revise and find some new electives. Computer science, for example, does count as a STEM elective. The student has to choose computer science as their elective, and then it goes through the Councilor-administrator review to make sure that, you know, it's the appropriate computer science course to make that choice, but it does count as, it could count as your third year of science. The biotechnology CTE program at grade 11 or 12 can count as a STE or science technology engineering elective via student selection and Councilor and administrative review. And the same is true for engineering. So this opens up a huge number of possibilities for our students because now we are recognizing the work that's being done at the CTE programs as robust and rigorous and also allowing students to take additional science courses as they move through our course sequence, which is ultimately what we want. We really want to emphasize as much as possible the course taking in science and the course taking of elective sciences. All that this means ultimately is that all the high school and CTE science core sequences are now aligned with this current grade nine class. We still have to work out the sophomores and the juniors so that their core sequences will align moving forward. But I think we are in a good place moving forward that we can do this with everything that we have in place. So those are some of our initiatives. I kind of already mentioned that FOSS is We're in the second year slash year three of adoption. As I said, the cost was about $285,000. We had to purchase additional kits this year for a couple of classrooms just to make sure that everybody had an individual set in each classroom that we were offering. And as we move forward, we will still need to purchase some living organisms and consumables. We are still okay. I think not this year's budget cycle, but next year's will be one in which we need to start considering whether we need a sort of an injection of money to purchase more consumables. The yearly expenses for living organisms will occur starting next year, not this year, because we still have that. We have coupons for the living things. And there's also some things we've done creatively around living things that may make sense for elementary school students that really emphasizes conservation and ecological sort of responsibility, ethical responsibility in our local environment. So we may be able to do some cost savings there. We will continue, we did start learning walks K to five, however, those were paused, we started in January, those were paused because of the pandemic. And we are still looking at trying to find some benchmarks and interim assessments. moving forward. I don't think that's unique to science. I think that's unique to all the disciplines, the academic disciplines. We need to start considering how to move so that we can find some clear data on where students are. So that's to be determined, but something that we are keenly aware we need to work on. For STEM scopes, the current total cost of the program was about $60,000 to get the consumables for this year, which obviously were not used. So we're not completely used. So we have little to replace for next year. We have a lot of things available for the upcoming year. Some consumable and living organisms will need to be replaced each year over multiple years. So these are the ongoing costs. Once you adopt, it's $60,000 the first year, and then the ongoing costs. Right now, we project it'll be about $8,000 a year for consumables and about $10,000 a year for the online subscription for content. The 10,000 a year is the equivalent of a textbook subscription. I've never asked about bundling it for multiple years, but it's something that might be something we want to consider. Professional development was begun this year. It's ongoing. We had two full sessions, one at the beginning of the school year, one in the middle of the year, to go over how to use STEM scopes, all of the tools it has. I've been able to personally use it myself and found it pretty intuitive. There are lots of components that I feel are very beneficial for both the enrichment side and the scaffolding side, which has been very useful to teachers. And teachers have been able to integrate it into other Google Suite tools to be able to make things much more user-friendly for the students. One other thing that we've done that we noticed is The program now integrates into the Google Waffle, where you would click in and go direct to a program. So rather than going through Clever, you can actually just click the link and it will directly have students go into their own personal portal. It's been really helpful for STEM scopes. And as I said, we did start learning walks for grades six through eight as well, and they went on pause and we will resume in September. once school is in session again. At the high school is where the bulk of our attention will be in the coming years. Our current program for biology has a copyright of 2001, which was probably when the last set of frameworks were approved and rolled out. We need to consider, strongly consider adopting a new program. It's my recommendation that the Pearson Biology Program, you see the cost there, is a good program. It's the book we've used in the previous. It's called the Miller and Levine Biology. This one happens to be, I believe it has a honeycomb cover on it. It's the most recent edition of the book. It is a national version textbook. It comes with a six-year digital license and textbooks for every student. That's the cost for textbooks for every student and the six-year digital license. I don't know what the process is for the school committee to recommend adoption, but I certainly would advocate in this meeting that you do so. take this and do that as soon as possible. I think it would be really important to put that in place. I know we had placed funding available last year as earmarked for this. However, the Vendor was generous enough to give us a free year this year, because we weren't able to pilot last year due to the pandemic, we were set to pilot in the spring, and we were unable to, so they let us pilot for this entire year and we're pretty satisfied with what that. program has offered us, we think it will satisfy the needs and make sure that the kids have a robust program. In addition to that, they've offered to give us a smaller, slimmer book called Biology the Core. It's really written for for undergraduates that go to community colleges, but the quality of the text, it is free of jargon and very thin and easy to read where the picture and the content matches. They are just going to give that to us for free, the books themselves. They've already started sending those, and they really can be beneficial to our EL and special education populations. So those are already there. for our students they sort of match up in terms of they will everybody will get the the biology Pearson biology program but these unique texts for special populations are really very supportive to our students with with learning needs of any kind whether it's language based or or other based so I'm sort of sticking on this program because I think I want you to hear me. I know that I'm making it clear that we really need to make a decision here. Chemistry is pretty old, a copyright of 1997, which predates even the frameworks. A review is underway for a new program there. We're looking at SAVAS is experience chemistry program. We've been lucky enough to pick up that as well under the umbrella of SAVAS or Pearson. But they've also provided us with hard copies of the book. It's a soft cover book. It's not a hard cover book. So they have a consumable book, which is new for chemistry. It seems like many vendors are stepping away from a chemistry textbook in the traditional sense. And if they're going to offer a textbook, it's going to be the soft cover version so that students can write in it. I will say that the students that have them and the teachers that have seen them get somewhat excited about it because having something in your hand that you can write in given the preponderance of online instruction we've had has actually been a little bit of a relief for the kids. So it's something different. They have some really unique units, things on climate change, where they connect chemistry to climate change, material science to chemistry. It's very unique and different. It is a significant shift away from what we're used to in chemistry. But I think given that we're moving to tech chemistry at a 10th grade for everyone and the topics that they're covering that are so important to sort of like science citizenship, it would be a really wonderful thing to look at. We're gonna continue to pilot. We're gonna continue to pilot next year as well with this, because we really wanna see that this particular program, chemistry is kind of a difficult subject for anyone who, has any mathematical weaknesses or learning weaknesses. So we don't wanna really make a huge mistake on looking at programs that might miss something. So we're vetting it pretty carefully.
[Edouard-Vincent]: Lòt pwogram lan se- Siri, mwen jis vle di nou gen tankou yon avètisman senk minit yo kite tan pou kesyon. Mèsi.
[Cieri]: Mèsi. Se konsa, mwen pral jis ale reyèlman rapid. Kòm ou ka wè, kou AP ap bezwen nouvo liv. Ou ka wè priyorite yo, anatomi ak fizyoloji tou. Mwen te pwi sa ki gen la. Nou pral kouvri pri an. Lè sa a, nan kèk pwen nou pral vle fè kèk ochwa nouvo. Etandone ke nou ap louvri moute kou ochwa, nou reyèlman vle yo dwe bliye ak atansyon sou sa nou chwazi yo epi yo dwe kreyatif sou li. Nou pral kòmanse komite sa a ane pwochèn yo kòmanse gade nan nouvo kourikoulòm kourikoulòm, li pa pral jis gen ladan sa a se yon kominote lajè komite, se konsa sa pral fòme. Tout dwa, mwen jis vle di ke nou konplètman konfòme ak Biwo pou Règleman Dwa Sivil yo. Nou pale chak ane, espesyalman dènyèman, nan patipri a san konesans nan pwogram nou yo ak nan pratik nou yo. E nou eseye asire ke pwofesè yo tande pale de diferan pèspektiv yo. Nou gen yon angajman nan yon sipozisyon-gratis, tout-enklizif ansèyman ak modèl aprantisaj. Nou menm tou nou ankouraje modèl la ko-ansèyman ak pwogram EL nou an. E nou ap chèche nan asire w ke devlopman pwofesyonèl nou yo ak pwogram ak Tufts University ak lòt pwogram yo aliyen bay plis ekite lè salklas la se pa ase. Kòm ou ka wè, nou gen kèk travay fè. Mwen jis vle asire w ke nou kontinye mete aksan sou men-sou ansèyman ak aprantisaj ak entegre teknoloji jan nou travay, avanse pou pi devan. Se konsa, mwen vle sispann la pou ke kesyon yo ka mande ak reponn si sa posib. Mwen konnen mwen te ale reyèlman lontan, mwen eskize. Li toujou, si ou ban m 'etaj la, malerezman, pafwa mwen ka pale anpil, se konsa.
[Van der Kloot]: Mèsi. Whoops. Mèsi anpil. Um, petèt nou te ka sispann ekran pataje kounye a.
[Cieri]: Asire w. Ann wè si mwen ka kalkile sa.
[Van der Kloot]: Ak nan entre -temps la, mwen jis pral mande manm komite mwen yo fè yon kenbe. Nou pa t 'pran wòl la. Se konsa, si mwen te kapab jis rele prezans, Jenny Graham. Isit la. Mia se kapab vini, se konsa li te absan. Ak Pòl Russo se isit la chita nan plas li pou osi lontan ke li ka rete. Mèsi. Ok. Wi, Pòl, ale pi devan.
[Ruseau]: Mèsi. Kòm yon moun ki gen yon degre syans òdinatè, lè mwen wè syans òdinatè kòm yon kou, mwen santi mwen tankou sa ki ta dwe ofri yon kou yo rele syans, ki mwen konnen nou pa ofri yon kou syans. Se konsa, mwen jis yon ti kras, mwen vle di, kirye, ki sa nou vle di pa yon syans òdinatè? Se jis sanble Kalite tankou tankou, li la tankou ofri yon kou matematik ak rele li kou a matematik. Kisa nou vle di?
[Cieri]: Se konsa, gen kou patikilye yo ofri. Mwen ka gade dèyè epi chèche konnen nan sekans kou nou an, ki sa yo ofri. Yo vrèman soti nan depatman matematik la, kou yo ki la, men yo ta kalifye tankou elèv la ta kapab chwazi si yo vle li konte pou matematik oswa syans kòm kredi. Se sa mwen regrèt.
[Ruseau]: Padon, Rocco. Se konsa, li pa ke se kou a yo rele Syans enfòmatik. Genyen yon seri kou. Padon, mwen mal konprann ou. Mwen te panse ou te di ke te gen literalman yon kou yo rele Syans enfòmatik. Sa te trè konfizyon pou mwen. Oke, mèsi.
[Graham]: Mwen te gen yon koup nan kesyon yo. Ale pi devan, Jenny. Mesye Seery, mwen sonje lè seleksyon an nan K a senk kourikoulòm te pase. Li te sòt de te note nan moman sa a ki jeni tij pati nan kourikoulòm lan te tankou pa pi gwo fòs la nan FOSS ak ke nou ta gen konplete kourikoulòm lan nan kèk fason, fòm oswa fòm tankou kalite kouvèti sa yo baz. Èske nou fè sa oswa nou toujou bezwen fè sa?
[Cieri]: Nou toujou bezwen fè sa, sepandan, FOSS tèt yo ap travay sou kourikoulòm ki aliyen ak inite yo fè ki rive. Se konsa, nan pwen sa a, mwen panse ke li gen plis fè ak pandemi an pase nenpòt lòt bagay, men kòm elèv yo kontinye nan leson yo nan inite a FOSS, Li pral vini nan yon pwen fen kote yo gen yon defi konsepsyon jeni ki ale ansanm ak sa yo te aprann yo. Epi sa a, vrèman finalman sa nou te vle de tout fason. Nan kèk ka, li deja la. Se konsa, tankou konpostaj se youn nan sa yo ki yo make nan fondasyon an epi li deja jwenn nan inite yo pou klas ki apwopriye yo. Se konsa, sa a, se pa yon bagay nou ta gen refè, men gen kèk inite ki pa gen li ki bòs ap travay sou trè rigoureusement kounye a, paske yo konnen ke sa ki te yon feblès. Mwen pral gade dèyè ak wè sa yo te kreye, men mwen panse ke pandemi an ak kreye yon sekans kou apwopriye pou aprantisaj dijital te priyorite yo, epi yo te gen kalite gout Jeni a pou yon ti jan. Mwen devine se yo pral ranmase l 'ankò pandan ete a.
[Graham]: Ak an tèm de tankou Medford ranpli espas sa a ki egziste, nou panse ke nou pral ranpli ki espas nan ane sa a lekòl kap vini oswa nou kèk nan ane lwen adrese ki espas?
[Cieri]: Mwen panse ke ane pwochèn nou ta pwobableman wè sa yo devlope ak Lè sa a, ane annapre a nou ta pwobableman gen plis Plis fòs sou bezwen nou yo pou kapab ranpli espas sa a. Se konsa, si li vle di achte konpozan adisyonèl pou pwogram nan FOSS ke yo te bay, oswa nou ale ak jwenn yon bagay sou pwòp nou paske nou pa gen yon bagay, li nan yon bagay nou pral gen yo konsidere. Pa ane sa a ap vini lekòl la, men ane a apre pou sèten, nou pral gen nan adrès sa.
[Graham]: Oke, se konsa jan nou panse sou ki katalòg kourikoulòm an jeneral ki derape yon anpil nan diskisyon sa yo, mwen panse ke li ta jis pou enpòtan pou ke nan peyi gen kòm yon bezwen pou FY23 pou ke kòm yon komite, nou ka planifye pou ki bezwen dinamik ak reyèlman pa jwenn tèt nou nan pozisyon lekòl segondè ki syans jwenn tèt li nan bezwen ranplase literalman tout bagay. Se konsa, ki ta dwe ale sou la, jis sou katalòg la jan sa yo pou nou ka planifye kòmsadwa. Lè sa a, ou tou mansyone sou Foss, ke nou te ke yo te kreyatif. Èske nou te kreyatif pou konsève pou lajan oswa nou te kreyatif paske li nan nan pi bon enterè nan kourikoulòm lan?
[Cieri]: Se konsa, mwen dwe sonje epi sonje sa ki kontèks la nan kòmantè sa a te. Mwen ap eseye sonje.
[Graham]: Ou te pale de, Oh, kèk nan consommables yo.
[Cieri]: Wi. Non, li pa te gen anyen fè ak nou yo, bezwen nou yo pou, um, pou, uh, yon resous finansye. Li te plis sou, uh, prezèvasyon nan, um, òganis yo paske yon fwa òganis yo yo te itilize nan yon sal klas, nou gen jete nan yo yon jan kanmenm. Epi ou reyèlman pa ka lage yo nan anviwònman an, se pa tout nan yo de tout fason. Se konsa, nou dwe jwenn kèk fason kreyatif nan asire ke nou pa fè sa Fè yon anprint ekolojik ki pa apwopriye. Te resevwa li. Èske sa fè sans? Wi. Se konsa, gen fason yo fè sa ak, ou konnen, gade nan anviwònman lokal la, jwenn eksperyans nou yo, men tou, pa fè yon enpak anviwònman an. Gen nenpòt papiyon Gypsy? Yeah, ki kalite bagay.
[Edouard-Vincent]: Mwen vle di di ou mèsi Mesye Seary pou prezante prezantasyon an syans. Apre sa, mwen te byen kontwole tan an. Ti kras mwen te ale. Se konsa, mwen te vle jis alèt ou ke nou ap nan pwen an mwatye. Apre sa, mwen pa t 'konnen si te gen nenpòt ki lòt kesyon pèsistan, men jis pou kapab pèmèt tan pou prezantasyon nan pwochen ak plis kesyon, mwen jis te vle
[Van der Kloot]: Mwen aktyèlman te gen yon kesyon, Maurice. Pafè. Apre sa, mwen ka imèl ou sou kèk nan swiv-ups yo, men mwen sezi ke ou te di demann lan pou AP anviwònman an ki ba. Èske ou biwo vòt timoun yo detanzantan? Ki jan ou fè konnen li ba?
[Cieri]: Se konsa, nou souvan kominike ak pwofesè yo konseye pedagojik, konsèy konsèy yo chèche konnen si gen nan nenpòt ki demand pou li. Pwofesè ki nan salklas la epi yo ap fè rekòmandasyon pou elèv yo pou kou nan lavni yo ap mande tou. Nou pa gen yon fason fòmèl nan fè li, men enfòmèlman pa te gen yon gwo demand pou AP anviwònman an.
[Van der Kloot]: Yeah, mwen jis panse ke yon elèv ta ka menm konnen, ki jan ta yon elèv konnen ke li nan potansyèl?
[Cieri]: Se konsa, kèk elèv yo pral mande, ak bagay la ke nou te ofri, Madam. Vador se pwofesè a nan li. Li pral prepare elèv la pou yon egzamen AP si yo chwazi fè sa. Nou jis pa rekonèt li kòm yon kou AP. Men, elèv la ka toujou jwenn kredi a. Si nou te vle ale nan direksyon sa, nou sètènman te kapab konsidere li epi avanse avèk li. Petèt nou ka woule li nan komite a Ane pwochèn nan kou ochwa.
[Van der Kloot]: Oke, se konsa nan enterè a nan tan, mwen pral jis di li te trè klè ke gen nan liv sibstansyèl bezwen nan yon varyete de pa sèlman byoloji a nevyèm ane, men ki mwen te trè kontan tande ke te gen yon sipleman ki ta ka bon pou popilasyon espesyal nou an, men tou nan tout tablo an. Se konsa, mwen devine sof si gen nan nenpòt ki lòt bagay peze soti nan Pòl oswa Jenny, Nou ta dwe deplase sou. Jenny?
[Graham]: Mwen gen kèk kesyon adisyonèl, men mwen pral voye yo ba ou via imel. Ok.
[Ruseau]: Mèsi. Ak Paulette, mwen gen pòp moute nan egzakteman 5 è, se konsa padonnen mwen jis disparèt.
[Van der Kloot]: Ok. Mèsi pou ale nan, Pòl. Ok. Doktè Riccadeli, mèsi. Mèsi, Rocco.
[Ricciardelli]: Tout dwa. Mwen pral pataje ekran mwen an. Tout dwa, mwen pa janm te pataje ekran mwen an sou òdinatè sa a, se konsa li pa pèmèt m 'fè li. Kite m 'jis eseye yon sèl plis bagay.
[Edouard-Vincent]: Mwen ka ekran pataje pou ou si ou ta renmen m '.
[Ricciardelli]: Sa ta bon. Yeah, mwen pa panse mwen te janm ekran pataje sou sa a Mac anvan. Mwen pa t 'reyalize li te pral mande m' yo louvri preferans sistèm. Mèsi, Maurice.
[Edouard-Vincent]: Oops. Sispann. Kite m 'jis pote l' nan tèt la. Padon.
[Ricciardelli]: Ok. Tout dwa, se konsa. Bon apremidi, li toujou aprè midi, li 4.50 pou tout moun. Se konsa, mwen isit la apremidi a prezante yon BECA de kourikoulòm nan boza. Ak rantre nan m 'apremidi a yo se pwofesè a plon pou mizik. Se konsa, Haley Rallo se isit la ak pwofesè a plon pou atizay, Suzanne Frè se isit la. Se konsa, mwen vrèman apresye yo ke yo te isit la sipòte prezantasyon sa a. Ale nan glise nan pwochen an. Oke, se konsa prezantasyon an kase moute nan senk sijè pi gwo. Se konsa, nou pral pran yon gade nan fondasyon yo nouvo kourikoulòm pou atizay. Yo te adopte nan 2019, se konsa yo nouvo. Nou pral pran yon gade nan mizik la elemantè, eskize m ', lekòl primè a, presegondè ak pwogram mizik lekòl segondè. Lè sa a, pwogram nan lekòl primè, presegondè ak lekòl segondè. Nou pral yon ti tan gade kèk nan ofrann yo devlopman pwofesyonèl ki te ofri ane sa a espesifik nan boza. Lè sa a, nou pral fini ak yon gade pou pi devan, pa sèlman pou ane sa a, 2021, men pi lwen pase bagay sa yo ke nou ap chèche fè pi lwen pase ane sa a. Next glise, di ou mèsi. Tout dwa, se konsa Fine Arts yo, mwen ta dwe di fondasyon yo kourikoulòm Arts yo te adopte nan 2019. Ak paske nan pandemi an kòmansman prentan ki sot pase a, te gen yon reta nan aktyèlman fòmèlman fè travay la enkòpore yo nan kourikoulòm distri nou an. Se konsa, travay sa a te kòmanse ane sa a. E ke travay yo te dirije pa pwofesè plon nou yo, ansanm ak pwofesè nou yo nan depatman nou an Se konsa, mwen apresye travay yo nan zòn sa a. Nouvo fondasyon atizay la konsantre sou kat seksyon. Se konsa, nou gade tou de kourikoulòm nan mizik ak kourikoulòm nan atizay, nou wè eleman nan kreye, prezante, reponn, ak konekte. Se konsa, fondasyon sa a se yon amelyorasyon sou yon sèl anvan an, ki te yon fondasyon 1999. Se konsa, nan yon sèl sa a nouvo, gen nan yon anfaz ogmante sou enpòtans ki genyen nan kreye travay orijinal la. Genyen yon anfaz ogmante sou reponn a travay la nan lòt elèv yo ak travay la soti nan Masters ak yon konsantre sou konprann kontèks la nan ki travay atistik yo te kreye. Si gen yon aliyman nan yon estrikti ki konsistan òganize alantou yon seri komen nan pratik atistik. Yo se estanda anbisye ki mete aksan sou enpòtans ki genyen nan boza kòm yon pati nan yon edikasyon byen awondi ki prepare elèv yo pou karyè kolèj ak patisipasyon sivik. Lè sa a, ou pral wè bal nan dezyèm isit la se ke gen yon konsantre sou aprantisaj sosyal-emosyonèl ak devlopman. Se konsa, sa a se pa sèlman vre ak fondasyon yo kourikoulòm Arts. Nou wè sa nan lòt estrikti, ke eleman sa a nan aprantisaj sosyal-emosyonèl ak pataje ak lòt elèv yo, prezante, reponn se reyèlman yon pati enpòtan nan edikasyon an boza pou elèv nou yo. Genyen yon konsantre sou konpetans kiltirèl ak nan kou, satisfè bezwen yo nan tout elèv k ap aprann. Se konsa, jan mwen mansyone, distri nou an se nan pwosesis la nan revize tou de kourikoulòm nan atizay ak kourikoulòm nan mizik pou yo yo ap separe paske yo ap sijè separe nan fondasyon an boza. Travay la ki ale nan revize yon kourikoulòm se imans. Epi li enplike anbalaj nòm yo, ki se reyèlman jis yon mo anpenpan pou pran apa sa yo estanda, dekonstruksyon yo pou yo ke yo ap nan yon fòma deklarasyon trè klè. Lè sa a, soti nan gen ou kreye kesyon esansyèl, ki se sa ki ekip la ap travay sou kounye a. Tou de ekip yo ap travay sou kounye a. Lè sa a, apre kesyon yo esansyèl, se anbalaj la fè. Lè sa a, ou ale nan epi ou kreye aktivite ak leson yo. Epi ou gade pou idantifikasyon nan materyèl sipò. Se konsa, mwen ta imajine ke travay sa a ki pral kontinye pwobableman pou petèt sis pwochen mwa yo oswa konsa yo nan lòd pou li yo dwe kote li ye. Se konsa, nou te kòmanse sa a nan mwa desanm. Ou konnen, mwen panse nan sezon otòn la, mitan nan fen sezon otòn, li pral fè. Se konsa, sa nou ap prezante aswè a se, li nan kalite, li nan yon konbinezon de sa ki estanda yo fin vye granmoun yo te ak kèk pi bon pratik ki nan estanda yo nouvo ke nou te jis, nou te pote nan. Men, yo pral yon entwodiksyon fòmèl nan kourikoulòm nan nouvo dwe fè pita nan sezon otòn la. Pwochen glise. Tout dwa, kidonk sa a se pòsyon mizik la nan kourikoulòm nan boza. Pwochen glise. Tout dwa, se konsa nou gen foto nou yo isit la nan twa elèv lekòl primè ak li nan sa ou ta atann lè ou wè yon klas elemantè mizik jeneral. Ou wè elèv yo, mwen panse ke yo gade kè kontan, yo ap deplase, li sanble tankou yo ta ka chante. Sa a se yon foto jeneral, yo pa aktyèlman elèv nou yo, men elèv sa yo ap angaje nan sa ki elèv yo nan klas la mizik tipikman ta angaje nan. Mwen pral di ou ke paske nan COVID, nou reyèlman te gen rale tounen sou sa ki elèv nou yo te kapab fè nan klas la. Ak konsiderasyon chante, elèv yo reyèlman pa t 'kapab chante. Pou enkyetid sekirite, mwen vle di, yo te mete yon mask, men an tèm de ekspilse lè, nou reyèlman bezwen yo dwe fè atansyon. Se konsa, gen nan kèk imite chante ki te ale ansanm. Konsènan mouvman, mouvman limite paske elèv yo pa t 'kapab fè egzèsis. Èske nou pèdi Maurice?
[Edouard-Vincent]: Si ou pa t 'pèdi m', mwen te eseye fè yon pataje ekran, Se konsa, pa lide m '.
[Ricciardelli]: Oke, non, mwen regrèt. Mwen pa konnen poukisa mwen pa t 'kapab fè pataje ekran an.
[Edouard-Vincent]: Mwen jis rale l 'tounen moute.
[Ricciardelli]: Mèsi. Se konsa, mwen jis pral pale nan pati sa a. Se konsa, nou wè foto a nan elèv yo, ou konnen, kè kontan. Youn nan bagay sa yo ke nou, nou te pote nan distri a ak nou te kòmanse yon revizyon nan sa a nan sezon lete an te yon pwogram ki te pral fè yon enstriksyon aleka ak elèv yo otòn sa a ak sou nan sezon fredi a. ak prentan, anpil pitit pitit ak pratik pou sa nou te fè fas ak. Se konsa, sonje, timoun yo te lakay yo, Lè sa a, yo te ibrid, kidonk, ou te gen mwatye timoun yo nan, mwatye timoun yo nan kay la, e kounye a, yo ap tout nan. Nou bezwen pran nan tèt ou ke yo pa t 'kapab chante, mouvman yo te dwe limite. Se konsa, nou gade yon pwogram ke youn nan pi nouvo pwofesè nou yo te itilize nan yon distri diferan, nan yon eta diferan. Se konsa, nou te pote nan Quaver mizik apre kouran soti nan kèk nan yo. Ak pwogram sa a, mwen panse, reyèlman te ede elèv nou yo, te ede pwofesè nou yo angaje yo nan mizik nan yon fason ki te an sekirite epi yo te amizan. Mwen vrèman renmen Quaver mizik. Mwen te pase anpil tan nan sal klas mizik, aktyèlman pou sis mwa, ant Oktòb ak avril. Mwen te gen siveyans klas la ansanm ak A, sou entènèt la anseye pwofesè a, pwofesè nou an ki te previzyon nan kay li. Apre sa, mwen te panse li te yon reyèlman li te yon pwogram reyèlman bèl mizik sa a gwo, li la, li la, ou konnen, kilti atantif. Li se yon bèl, pwogram plezi. Epi ou pral wè nan fen prezantasyon sa a, rekòmandasyon an se ke nou kontinye ak pwogram sa a, menm si espwa a se ke nou pral nan lekòl a plen tan ane pwochèn. Mwen panse ke gen yon anpil nan bèl bagay ke nou ka kontinye ak pwogram sa a. Mwen te idantifye kèk nan sijè yo pi gwo nan chak youn nan klas yo. Ou pral wè ke gen yon anpil nan similitud. Ankò, chante a, pèfòmans lan, koregrafi a, enstriman yo pèkisyon, aktivite yo mouvman, tout yo se reyèlman enpòtan nan yon edikasyon mizik sou nivo elemantè a. Si nou ka ale nan glise nan pwochen an. Si ou ka ale nan glise nan pwochen, ki sa mwen te idantifye se kèk nan ekspoze a enstriman ke elèv yo gen sou nivo elemantè a. Se konsa, nou ka wè klas K jiska senk, yo ap fè eksperyans ak enstriman pèkisyon. Yo ap frapan, yo ap itilize ksilofòn lan, yo ap itilize enstriman mizik nan ki gen mouvman, sitou ak men yo. Lè nou rive jiska klas twa, yo gen achiv la. Yo aktyèlman angaje nan aktivite achiv ane sa a, menm si te gen enkyetid sekirite ak lè. Se konsa, mwen te nan salklas la lè elèv yo nan kay yo te aktyèlman ap jwe achiv la. Ak atant la nan salklas la ak timoun yo ki pa t 'nan kay la se yo ke yo aktyèlman yo te maniman enstriman an epi yo pa mouche nan li. Sa se yon rekò nan klas twa. Mwen panse ke elèv yo vrèman apresye ke yo te kapab kontinye sa epi yo pa pèdi eksperyans sa a. Ak konsiderasyon strings yo, ki rive nan klas kat ak senk, ak Lè sa a, yo gen opòtinite pou fè bann nan klas senk. Kapasite nou yo angaje yo nan yon anpil nan travay enstriman ane sa a te trè limite. Te gen direktiv ki soti nan Depatman Edikasyon ak konsiderasyon pataje nan enstriman mizik, netwayaj la nan enstriman mizik. Se konsa, menm si yo pa t 'enstriman mizik ke ou kònen nan, gen toujou enkyetid sou manyen. Se konsa, ankò, k ap deplase pi devan, entansyon nou an se ale ak sa nou te fè nan tan lontan an e petèt amelyore sa. Men, ane sa a te yon anomali e li te konsa nan enterè nan sekirite, sante ak sekirite. Pwochen glise. Tèm nan lekòl mwayen mizik jeneral. Se konsa, ankò, w ap wè kèk nan tèm yo menm, chante a, jwe nan enstriman mizik, jwèt konpetitif yo devlope ladrès rit. Yo etidye melodi, modèl ritm yo, yo itilize pilon. Klas sèt, ankò, ou wè kèk nan menm bagay sa yo. Nou gen entwodiksyon de gita ap jwe nan klas sèt ak uit. Ki se reyèlman yon bagay enteresan. Menm anvan Covid, mwen sonje ale nan klas mizik lekòl mwayen ak anvan mwen te sipèvize depatman an ak jis ke yo te sou nan nan nivo a nan Li evidan li pa t 'metrize, men nivo a ke yo te kapab jwe gita an ak enstriksyon an ke yo te gen. Ou pral wè yon ti kras pita sou ke nou ap rekòmande acha a nan kèk plis gitar ak ukulèl, e ke se espesifik nan mizik lekòl mwayen. Nou gen yo, men nou panse, se pa ke nou panse, nou bezwen plis enstriman mizik fè li yon eksperyans plis anpil pitit pitit ak konplè pou tout elèv yo olye pou yo gen yo pataje. Oke, nou ka deplase sou. Tout dwa, se konsa jis idantifye sa ki disponib nan elèv lekòl mwayen ak konsiderasyon enstriman mizik, bann, koral, ak òkès yo louvri epi ki disponib nan klas sis, sèt, ak uit elèv yo. Lè nou rive nan lekòl segondè, nou gen plizyè opòtinite pou elèv yo. Se konsa, elèv yo nan pwogram nan aksè angaje yo nan klas la mizik adaptasyon. Pwofesè mizik nou an trè kalifye epi li gen lisans nan edikasyon espesyal. Se konsa, li pa sèlman gen konesans nan kontni, men li gen ladrès yo, ladrès yo gwo nan travay ak elèv yo ki bezwen mizik la adaptasyon ak atansyon a espesyal. Nou gen opsyon, yon opsyon bann, opsyon koral, gita youn ak de. Nou te kapab achte kèk gitar ane sa a pou elèv nou yo ki te aleka sou nivo lekòl segondè. Apre sa, mwen klè sonje pwofesè a kanpe desann nan kwen an ap tann pou paran yo ak elèv yo vini ranmase gitar yo nan mwa septanm nan. Se konsa, mwen panse ke se te yon, Sa ki te yon gwo bagay ke nou te kapab opsyon, ke nou te kapab ofri elèv yo. Timoun yo reyèlman gade pou pi devan pou jwe enstriman mizik, ak nan ka sa a, gita. Avèk klas teknoloji mizik la, pèkisyon, òkès, ak opsyon teyat ouvè a elèv yo. Se konsa, ankò, ou ka wè ke sa yo yo louvri nan tout klas yo. Ane sa a nou te rale tounen yon ti kras. Pa yon ti kras, nou te rale tounen yon anpil paske nan enkyetid yo sekirite alantou pataje nan enstriman mizik ak van an, mouche a nan enstriman mizik. Oke, nou ka ale nan pwochen glise nou an. Tout dwa, se konsa nou gen kourikoulòm atizay nou an. Se konsa, ankò, kourikoulòm atizay nou an, se yon pati nan sa, fondasyon an nouvo atizay. Se konsa, ou konnen, nou ap sonje ke anpil nan atizay ap kreye, li nan prezante, li nan reponn, epi li konekte. Li gen ke eleman sosyal emosyonèl ki enpòtan pou aprann ak fonksyone kòm yon, Kòm yon granmoun evantyèlman, ak jis vin yon bon sitwayen, yon moun ki ka kominike. Se konsa, nan kourikoulòm atizay K-5 nou an, aktyèlman, si ou ka tounen yon ti kras, Mwen pwobableman pa bezwen ale sou tout bagay sa yo, men ou ka wè ke gen yon varyete de materyèl yo ke yo itilize. Yo itilize kreyon koulè, yo itilize penti yo, yo itilize kreyon ki gen koulè pal, yo fè ki genyen de dimansyon, ki genyen twa dimansyon travay atistik yo, yo kreye diferan kalite paysages, pòtrè. Yo aprann sou atis, se konsa yo aprann sou istwa atizay. Yo aprann pale sou atizay yo, sa vrèman enpòtan. Yo aprann bon itilizasyon founiti ak zouti, epi yo devlope kritè, lang, ak konpòtman pou diskisyon klas enfòmèl. Yo aprann yo dwe bon sitwayen nan salklas la, epi yo aprann pran swen ak netwaye founiti yo nan chanm nan atizay. Se konsa, tankou mizik, pataje nan materyèl te, se te yon enkyetid sekirite ane sa a. Pou materyèl yo ki te pataje, te gen yon pwotokòl netwayaj. Se konsa, pwofesè nou yo, tou de nan atizay ak mizik, ant seksyon, te gen yon kantite lajan imans nan netwayaj ki bezwen pran plas. Apre sa, mwen pral pale pou tèt mwen. Nan ant klas mizik, chak fwa, chèz sa yo ke elèv yo te chita nan bezwen yo dwe netwaye. E ki te pran tan. Se konsa, te gen twa minit ant klas la. Apre sa, mwen panse, ou konnen, pou atizay, li te menm plis patisipe pase sa li te pou mizik la an jeneral an tèm de netwayaj. Oke, pwochen glise. Ak konsiderasyon lekòl presegondè a, epi ankò, Suzanne Frè se yon pwofesè atizay lekòl mwayen. Li se isit la, se konsa lè li rive tan nan kesyon, li ta ka kapab reponn kèk nan kesyon ki pi espesifik. Nan tout twa klas yo, prensip yo nan konsepsyon ak eleman nan atizay ak kilti atizay ak teyori koulè yo se reyèlman, eskize m ', regrèt. Prensip yo nan konsepsyon ak eleman nan atizay yo entegre nan chak youn nan nivo klas yo. Se konsa, teyori koulè enpòtan nan klas sis, devlope ladrès debaz desen nan klas sèt, ak wòl nan art vizyèl jwe nan lavi nou ak karyè se yon konsantre nan kourikoulòm nan klas uit. Se konsa, ankò, nou gen fondasyon yo 1999, nou te gen kourikoulòm ki egziste deja nou yo ak fondasyon yo nouvo ke nou se nan pwosesis la nan selaj, Nou pa antisipe gwo chanjman, men plis reglaj nan sa nou ap fè. Ankò, konsantre sou kreye, prezante, reponn, ak konekte. Pwochen glise. Sou nivo lekòl segondè a, nou gen plizyè kou. Nou gen atizay ak lide, ki se aktyèlman yon kou entèdisiplinè ki anseye ak youn nan pwofesè syans sosyal nou yo. Se konsa, gen yon anpil nan filozofi ki ale ansanm ak ki istwa atizay ak filozofi. Nou gen atizay AP estidyo, apresyasyon atizay ak pratik, atizay konplè 1 jiska 4, desen, konsepsyon, seramik, ak eskilti. Se konsa, li nan yon seleksyon bèl nan opsyon atizay sou nivo lekòl segondè a, ankò, ki gen ladan AP Studio Art klas la. Pwochen glise. Se konsa, segwaying sou nan devlopman pwofesyonèl. Se konsa, sa nou te kapab akonpli ane sa a enplike nan Quaver mizik. Se konsa, pa sèlman nou te adopte pwogram sa a ki te ede elèv nou yo aprann ak santi tankou yo te reyèlman enmeshed nan mizik la ak videyo yo ki te gen sa a Vrèman bèl danse ak mizik. Men, pwogram lan tou bay nou ak kèk devlopman pwofesyonèl. Se konsa, nou te gen reprezantan ki soti nan Quaver travay ak pwofesè nou yo sou yon koup nan okazyon. Men, si nou ap kapab kontinye ak pwogram sa a, ki PD ap kontinye tou. Nou menm tou nou itilize Atizay la nan Pwogram Edikasyon. Se konsa, mwen pa t 'mete sa a nan pati nan atizay nan prezantasyon an, men nou menm tou nou te pote nan ane sa a yon pwogram atizay sou entènèt ede sipòte pwofesè nou yo ak elèv nou yo nan salklas la. Se konsa, ki enkli yon eleman kourikoulòm yo ke yo te itilize epi li tou enkli yon eleman PD. Apre sa, mwen panse ke yo te reyèlman te renmen pwogram sa a. Mwen te renmen li lè mwen te chita nan sesyon an. Mwen panse ke li nan kalite siperyè PD. Demann lan te soti nan yon pwofesè ki te fè eksperyans li nan yon opòtinite devlopman pwofesyonèl ke li te gen, epi li te gen kòlèg li, se konsa li trè rekòmande li. Apre sa, mwen panse ke li te vrèman itil, pa sèlman pou nan salklas la, men tou pou pwofesè yo kontinye ak pwòp aprantisaj yo. Revizyon nan Kourikoulòm Klas Mizik ak Revizyon nan Kourikoulòm Atizay yo se komite sa yo ki angaje nan revizyon an nan fondasyon yo nouvo. Se konsa, chak fwa ou adopte yon nouvo kourikoulòm, li enpòtan ke PD vini ak li. Se konsa, pa gen okenn fason pi bon nan moun ki aprann sou yon kourikoulòm pase pa yo angaje nan kreyasyon an nan li pa Anbalaj estanda yo, kreye kesyon sa yo esansyèl ak kreye aktivite yo. Se konsa, yon fwa se kourikoulòm nan nouvo fòmèlman adopte, nou pral bezwen kontinye ak PD a, men mwen trè kontan di ke pi fò nan pwofesè yo nan depatman an te angaje nan sa yo komite revizyon kourikoulòm. Se konsa, mwen panse ke nou se yon etap devan yo. Lè sa a, finalman, yon kou ki pa sèlman ouvè a pwofesè atizay, men li se yon kou boza. Li se yon ansèyman kiltirèlman reponn nan boza nan Inivèsite Lesley. Se konsa, anpil nan pwofesè boza nou yo angaje nan kou sa a, li se yon, kòm tit la endike li nan yon kou kiltirèl reponn konsa li a, li la sou ke yo te, ou konnen, Ekite okouran, ak gen nan yon bon eleman anti-rasis nan li, men li konsantre alantou boza. Sa a se yon kou ki, jan ou pwobableman konnen, chak ane nou bezwen ofri yon kou kredi yon sèl pou tout fakilte nou yo pou yo ka touche, si yo vle, yon sèl ogmantasyon nan direksyon pou salè, ogmante salè yo. Sa a se kou sa a. Se jis nan ane sa a, li konsantre alantou boza. Apre sa, mwen panse ke dènye klas la se aktyèlman demen. Te gen yon seri de klas yo. E ankò, li te nan Lesley University. Nou ap reyèlman ap eseye solidifye ke patenarya ak Lesley. Ak sa a te youn nan de kou yo nan Lesley ke nou ap ofri ane sa a. Lòt kou a pa gen anyen fè ak atizay. Li se yon kou El. Ak oke, se konsa ak konsiderasyon bezwen nou yo ak sa nou ap panse a, dwa? Se konsa, nou ap panse sou 2021, nou ap panse sou sezon otòn la. Se konsa, nou ap panse sou atizay la ke elèv nou yo kreye. Bezwen yo dwe parèt, li bezwen yo dwe make, li bezwen yo dwe selebre, dwa? Se konsa, lè nou tounen nan sa yo seksyon nan fondasyon yo, ankò, kreye, prezante, reponn, konekte, ke yo te kapab montre sa a atizay pèmèt timoun yo fè sa, pèmèt travay boza yo yo dwe parèt, yo dwe prezante. Lòt timoun ka gade li, li ka reponn a. Konsa Ka sa yo ta dwe pou tout lekòl yo. Pri kolektif la se apeprè $ 10,000. Dezyèm atik la, Atizay Edikasyon an, ki se sa mwen jis dekri ou, ki se pwogram nan ke nou te adopte pou aprantisaj sou entènèt ak tou pou devlopman pwofesyonèl pou pwofesè atizay nou yo. Sa kolektivman se 7,000. Li nan aktyèlman yon ti kras mwens pase 7,000 ane sa a. Mwen panse ke li te 6,800, men estimasyon an ki graj se 7,000 pou pwogram sa a. Pwogram Quaver, ki mwen dekri ou ke nou itilize pou aprantisaj sou entènèt ak tou te gen yon eleman PD nan li ke mwen ta renmen kontinye ak se tou 7,000. Lè sa a, ak konsiderasyon yon ranplasman envantè enstriman, nou te idantifye kèk zòn ke nou panse ta dwe reyèlman itil. Lè mwen te pale sou lekòl presegondè, mwen te pale sou ukulèl ak gitar. Nou bezwen ogmante rezèv la. Se konsa, yon koup la ane de sa direktè a nan moman sa a te achte kèk, nou ta renmen, yo ajoute plis pou ke pwofesè ka fè yon klas antye nan enstriksyon ukulele olye pou yo gen mwatye klas la fè li. um konsa kolektivman ke tribinal la ki pri ta dwe sou sèt mil dola pou ukuleles yo ak gitar sistèm yo son pou tout lekòl se apeprè sis mil dola pou ke ta ka pou tout nan lekòl nou yo nan distri a konsa kounye a gen yon koup la sistèm son ak gen pataje ki rive konsa si gen yon Si gen yon bezwen nan yon sèl lekòl, jan mwen konprann, Mesye Zigney ta kouri desann nan yon sèl lekòl ak Lè sa a, pote l 'nan yon lòt lekòl. Nou ta renmen wè tout lekòl yo gen menm opsyon yo epi yo pa gen li loje nan yon sèl lekòl ak Lè sa a, gen prete. Nou te idantifye bezwen an pou AMPs ak mikro nan yon pri nan 2,000 ak baz pou 1,000. Oke, se konsa sa a, se nan yon Nutshell, mwen te eseye kenbe li kout ak relativman laj, men nan pwen sa a, si ou gen kòmantè oswa kesyon, mwen sètènman pral reponn. Men, si mwen pa ka reponn yo, de pwofesè plon nou yo, mwen si ke nou pral kapab ede.
[Van der Kloot]: Se konsa, kite m 'kòmanse koupe ak yon sèl Bernadette tipikman nan pwogram nan mizik nou kòmanse klas senkyèm nou yo ak violon. Èske ou ka di nou ki sa ki kapasite nou te kòmanse timoun sou violon. Mwen vle di, mwen pa ka ane sa a ak tou Kòmanse enstriman nan sizyèm ane a? Ak sa ki enpak se ke pral gen sou gwoup lavni nou yo ak pwogram òkès?
[Ricciardelli]: Se konsa, nou bezwen recouvre. Nou te pale sou sa a, ki jan nou bezwen yo rive jwenn deyò. E nou gen yon plan pou nou atenn. Te gen yon prezantasyon ki te kreye. Nou bezwen yo rive jwenn soti nan elèv yo jwenn yo tounen sou track. Paske kounye a, paske nan enkyetid sekirite, nou pa t 'kapab san danje ofri Yon pwogram enstriman vaste paske nan pwoblèm lan nan pataje, mwen pral di paske nan enkyetid sante.
[Van der Kloot]: Se konsa, t 'senkyèm ane kòmanse violon nan tout oswa non?
[SPEAKER_03]: Haley, mwen pa kwè ke yo te fè. Hi, Bella. Hi. Bon pou wè ou, Hayley. Bon pou wè ou tou. Mwen swete ke li te nan yon konsè, men ... m 'tou. Nou pa t 'fè katriyèm klas strings ane sa a, oswa gwoup klas senkyèm. Fason a orè a te travay soti, yo te sèlman ki disponib nan anfòm li nan orè a nan Mèkredi a, ki te jou aleka nou an. Ak yon anpil nan paran k ap travay nan kay la, yon anpil nan frè ak sè k ap travay nan kay yo sou rale adistans. Li jis pa t 'yon bon anviwònman yo mete elèv yo moute yo dwe reyisi yo nan lòd pou avanse pou pi sou. Nou jis, te gen yon anpil nan fristrasyon. Se konsa, nou pral manke de klas nan elèv yo. Se konsa, nou pa pral reyèlman gen yon anpil nan fèk ap rantre elèv klas sizyèm klas ane sa a, oswa yon anpil nan fèk ap rantre Katriyèm oswa senkyèm klas strings, men Depatman Pwofesè Enstrimanèl te vinn ansanm ak nou pral fè yon seri de videyo ak nou pral fè kèk kontak nan mwa me ak jen yo nan lòd yo rebati pwogram sa yo epi pou yo jwenn elèv yo tounen sou tablo. Se konsa, yeah.
[Van der Kloot]: Se konsa, nan lòt mo, nou espere ke nou yo pral kapab bay kèk opòtinite pou timoun yo ki te manke soti, si ou ta, nan klas la katriyèm ak senkyèm.
[Ricciardelli]: Wi. Wi, wi, mwen kwè, mwen pa fè sa, mwen dwe tcheke sit Depatman Edikasyon an, men yo te leve kèk nan restriksyon yo. Se konsa, sof si gen yon restriksyon, entansyon nou an se pou avanse pou pi sou yo ak pou grandi pwogram sa a, pou yo eseye recouvre sa nou pèdi, men li pral gen yon anpil nan travay.
[Van der Kloot]: Dwa, paske kounye a ou pral gen nan sans de ane nan kòmanse strings. Wi. Apre sa, mwen konnen ke nou te toujou kenbe kèk enstriman sou kote oswa kèk violon pou elèv ki pa kapab peye li. Mwen panse ke kòm komite a kòm yon antye te adrese kèk nan bezwen yo nan transpò nan tout vil la, pwogram nan lokasyon vin yon kesyon tou. Se konsa, mwen panse mwen pa atann ou gen tout repons yo pou sa a kounye a. Apre sa, mwen sètènman konnen ke te gen Mesye Zigny nan tan lontan an te fè tout sa li kapab Pou bay enstriman mizik pou elèv ki te vle kontinye men yo pa t 'kapab nesesèman peye li. Men, mwen panse, ou konnen, mwen ta reyèlman renmen ou yo dwe gade nan kesyon sa a di, ou konnen, nou kapab bay elèv yo ak enstriman mizik yo pou ke nou pa ap pèdi elèv ki ta ka mizisyen talan, men tou senpleman paske yo pa kapab peye li. Epitou, pwochen kesyon, jis yon sèl plis. Quaver ed ke ou mansyone, se ke yon seri de leson? Oswa mwen te ale sou entènèt jan ou te pale yo pran yon gade, men mwen jis te vle konnen ki sa nou te lè l sèvi avèk li pou.
[Ricciardelli]: Li se yon seri de leson yo. Gen resous. Genyen PD. Genyen apeprè 10,000 lekòl nan peyi a ki ap itilize li. Li se yon pwogram trè popilè. Gen kapasite nan menm jwenn elèv yo siyen ak yon kont endividyèl, ki nou pa t 'fè ane sa a. Gen anpil opsyon ke nou ka itilize ak pwogram sa a.
[Van der Kloot]: Se konsa, ou panse li nan $ 7,000 pou K-8? Se konsa, li se yon pwogram K-8, sepandan,
[Ricciardelli]: Opinyon pwofesyonèl nan depatman mizik la se ke li pi apwopriye pou K a senk. Kèk nan aktivite yo se reyèlman kalite jèn e ke, ou konnen, petèt nan kèk zòn nan ki kalite kèk lekòl li se K ki apwopriye a uit, men nou te panse k a senk, li te pi apwopriye. Ak pri a nan ane sa a, mwen kwè te $ 6,720. Pou tout k nou yo a uit. K-5. Nou itilize li pou K-5.
[Van der Kloot]: Oke.
[Ricciardelli]: Yeah, li ta gen plis lajan si nou te di K-8 paske yo chaje pou chak lekòl la. Se konsa, nou te fè kat lekòl elemantè nou yo.
[Van der Kloot]: Oke. Jenny, ou gen kèk kesyon?
[Graham]: Mwen fè. Mwen te panse sa. Èske nou te mande elèv yo si yo pito Quaver nan sa ki te rive nan mizik nan K a senk nivo nan tan lontan an? Èske nou konnen ki jan elèv yo santi yo sou li? Mwen ta reyèlman enterese konnen si yo prefere sa a.
[Ricciardelli]: Se konsa, nou pa gen, mwen pral di ou mwen, Obsèvasyon mwen an, koleksyon anekdotik mwen nan done yo, li te gen nan yon klas mizik elemantè soti nan ankò, avril, eskize m ', ki soti nan mwa oktòb rive avril, se ke timoun yo reyèlman te jwi mizik la. Yo te jwi leson yo. Li te plezi ak li te enteresan. Sa a pa syantifik, li pa yon sondaj. Sepandan, mwen panse, ou konnen, obsèvasyon se, Li nan yon pwen done, li se pwen done mwen an. Mwen sètènman ka rive jwenn deyò epi yo eseye konstwi yon senp sondaj ase, tou depann de sondaj, tou depann de nivo laj pou sa.
[Van der Kloot]: Men, li nan yon sipleman, dwa?
[Ricciardelli]: Pa- li se yon sipleman, wi.
[Van der Kloot]: Oke, se konsa yon pwofesè ta sèvi ak li kounye a epi lè sa a, se pa tout leson.
[Ricciardelli]: Yeah, nou itilize li yon anpil ane sa a paske nan enstriksyon an aleka. Sa ki te pwen an. Se konsa, nan mwa Jiyè oswa jen, lè mwen te jwenn ke mwen te Lè mwen ta dwe sipèvize depatman sa a, epi nou konvoke yon kantite reyinyon pandan ete a, panse a te nou bezwen nou bezwen yon resous dwa yo pwofesè yo mizik reyèlman te vle yo dwe. Yo te vle moun yo wè travay yo. Prentan ki sot pase a, yo pa t 'gen opsyon a paske nan orè. Se konsa, mwen panse ke yo te santi, nou vle moun yo wè travay nou yo ak nou bezwen yon zouti. Se konsa, nou envestige zouti. Se konsa, ankò, te gen yon pwofesè, yon pwofesè plus nan depatman an ki te itilize pwogram sa a deja ak te panse li te yon bon pwogram.
[Van der Kloot]: Oke, nou pral gen gade l 'yo aprann plis sou li.
[Graham]: Yeah, ak rezon ki fè yo, Bernadette, rezon ki fè mwen te mande a se paske lè mwen panse osijè de Fidbak la mwen jwenn nan kay mwen an sou mizik, mwen pa te resevwa prèske kòm anpil plent ane sa a jan mwen gen nan ane ki sot pase yo. Apre sa, mwen jis pral reyèlman onèt. Se konsa, li te di ke, tankou, mwen jis pa konnen si sa a, se jis paske nan pandemi an, tankou li jis pa te flote nan tèt la nan konvèsasyon nou an oswa si elèv yo ap jwi li plis. Epi, ou konnen, se konsa mwen jis, mwen santi mwen tankou Soti nan pwòp eksperyans pèsonèl mwen, nou gen opòtinite pou angaje epi rale plis elèv nan mizik nan nivo elemantè. Ak jan nou pale sou tiyo a ki ap grandi nan gwoup lekòl la presegondè ak gwoup lekòl segondè a, mwen panse ke gen nan yon anpil nan opòtinite a asire w ke timoun yo lekòl primè reyèlman renmen li paske li ta dwe yon sijè ke yo renmen ak gade pou pi devan pou. Se konsa, e mwen panse gen, omwen nan eksperyans mwen, gen nan yon anpil nan opòtinite inexploités gen pou nou. Apre sa, mwen panse ke koup la lòt nan kesyon mwen te gen alantou pwogram nan lokasyon, tankou nou gen menm règ yo nan plas pou lokasyon enstriman jan nou fè pou frè itilizatè atletik? Se konsa, si mwen se sou manje midi gratis ak redwi, mwen jwenn yon lokasyon enstriman pou gratis? Oswa si mwen se sou manje midi gratis, mwen jwenn lokasyon enstriman pou gratis? Oswa se ke jis yon Atlas?
[Ricciardelli]: Mwen ta panse sa. Men, paske nou pa t 'lwe enstriman ane sa a, mwen pa konnen. Haley, ou menm? Mwen ta panse. Mwen ta panse ke ta ka a.
[SPEAKER_03]: Se konsa, wout la, li nan wi ak non. Fason ke li travay, se konsa tankou pou katriyèm ane, nou posede violon, lekòl la posede yo, epi nou yo kapab lwe yo nan katriyèm ane yo pou yon frè nan $ 25, ak ki pèmèt katriyèm ane eseye enstriman mizik yo, epi si nenpòt moun ki sou manje midi gratis ak redwi yo, yo ka ranpli yon waiver, epi nou ka renonse sa frè ak ba yo yon violin pou itilize pou ane a pou gratis. Apre sa, yo bay sa yo tounen apre katriyèm ane. Ak pou klas senkyèm, nou ofri plizyè opsyon pou lokasyon pou strings. Pou gwoup senkyèm ane, nou pa fè sa, li nan tout tretans nan David mizik franse. Epi li se yon konpayi ke nou bay. Nou pa gen okenn koneksyon reyèl ak li. Lòt pase elèv yo yo bay yon lyen, yo ale sou entènèt, yo bay yon kat kredi, yo travay li soti ak konpayi an. Se konsa, pa gen okenn, Pa gen okenn pwogram la. Nou te gade nan tan lontan an nan achte enstriman mizik ak ap eseye mete yon bagay yo. Malerezman, enstriman bann yo siyifikativman pi chè pase enstriman fisèl. Sepandan, nou gen yon anpil nan donasyon. Se konsa, yon anpil nan moun yo pral tankou netwaye soti grenye yo epi yo di, ou konnen, o, pitit gason m 'te jwe klarinèt ak nou toujou genyen li. Èske ou ka pran li? Se konsa, nou pran yon anpil nan don e mwen ranje yo. E nou gen yon ti kantite lajan, kidonk si yon elèv vrèman enterese, mwen pral pale ak pwofesè yo, epi si yo pa kapab peye li, nou fè sa, nou byen lwen tèlman yo te trè siksè ak ke yo te kapab kwòk yo moute ak yon enstriman pou yo ka omwen patisipe pou ane a, epi si yo ta renmen fè plis pase sa, nou anjeneral ka fè li posib, men gen reyèlman pa tankou yon pwogram fòmèl nan plas.
[Ricciardelli]: Oke, wi, se konsa mwen jis, sa bon pou konnen, mwen jis panse sou gitar nou yo, se konsa gitar lekòl segondè nou yo ke nou te achte sa a ane sa a, Nou te lwe yo soti, mwen kwè li te $ 25 la. Apre sa, mwen panse ke ka yo te youn oswa de elèv ki pa t 'kapab peye li epi nou jis, nou kite l' ale. Nou jis kite l ale.
[Graham]: Yeah, oke. Mwen aktyèlman te wè yon bon kantite, yon bon kantite lajan pou bavardaj nan mitan manm komite lekòl la atravè eta a ki ap pouswiv, ou konnen, égalité ant pwogram boza ak lòt elèv yo, Aktivite ki pa nan pwogram akademik lan tankou atletik, ki se poukisa sa ki te sòt de tèt nan tèt ou pou mwen. Ak jis, ou konnen, mwen jis te vle asire w ke mwen konprann ki sa pwogram aktyèl nou an te sanble kounye a pou m 'te kapab panse osijè de, ou konnen, ki jan ki adapte nan objektif jeneral nou an nan ekite ak aksè ak tout bagay sa yo.
[Van der Kloot]: Eksperyans pèsonèl mwen te ke li nan, te yon bagay ke si okenn moun te konnen nan yon elèv epi li te mennen l 'bay atansyon Mesye Zigney a, maji li te rive. Se konsa, li te yon enfòmèl olye ke yon fòmèl. Mwen pa panse ke timoun yo te koupe soti, men li pa janm te ofisyèlman. Se konsa, oke, li se 529. Jenny, ou gen nenpòt kesyon plis ke ou ka fè nan 30 segonn? Non, sa ki te dènye kesyon mwen an. Gran. Èske ou vle fè li? Mèsi, tout moun.
[Graham]: Mouvman pou ajoune.
[Van der Kloot]: Mwen apresye ou ke yo te isit la. Mwen pral rele woulo liv la. Jenny? Wi. Mwen pral kite, wi. Mèsi anpil. Dwa anba fil la. Jenny ak Sipèentandan, epi si Susie toujou sou, jis si ou nèg te kapab rete sou pou yon dezyèm fwa. Asire w. Oke, jis pou nou ka pale sou pwochen reyinyon an.
[Edouard-Vincent]: Mèsi, tout moun. Mèsi.
[Van der Kloot]: Èske Susie toujou isit la? Wi, mwen isit la. Oh, gwo.
[Edouard-Vincent]: Oke.
[Van der Kloot]: Se konsa, Jenny, jis pandan w ap isit la, se konsa omwen gen nan de.
[Edouard-Vincent]: Èske nou ka mande Dr Cushing yo sispann anrejistreman an? Asire w. Mèsi.