[Van der Kloot]: 그녀는 팀에게 이메일을 보냈습니다. 좋아요. 그래, 난 그냥 보지 못했어. 나는 그런 이유로 내 전화를보고 있지 않았다.
[Graham]: Paulette, 방금 Paul에게 그가 사용할 수 있는지 확인하기 위해 메시지를 보냈습니다.
[Van der Kloot]: 그는 특히 이것에 관심이있을 수 있기 때문에. 감사합니다, 제니 응. 그러니 여기서 보자. 그래도 여기에 있어야하는 다른 모든 사람들은 여기 있습니다. 그래서 나는 최소한 일반 대본을 읽는 것으로 시작할 수 있습니다. 4 월 28 일 수요일에 4 ~ 530 년까지 커리큘럼 소위원회 회의가있을 것이며,이 회의는 Zoom을 통해 원격 참여를 통해 개최됩니다. 이 회의의 목적은 주지사 베이커에 따라 Medford 공립학교의 과학 및 미술 커리큘럼을 검토하는 것입니다. 제 30 장 제 18 항의 주지사의 2020 년 3 월 15 일에 한 곳에 수집 할 수있는 사람들의 수에 대한 엄격한 제한을 부과하는이 Medford School Committee의 회의는 원격 참여를 통해 대중 및 또는 당사자의 일반적인 참여에 대한 일반적인 지침에 대한 최대한의 특정 정보를 통해이 회의에 참석할 수있게 될 수 있습니다. 웹 사이트 www.medfordmass.org. 이 회의에서는 회의를 듣거나보고 싶어하는 대중이 여기에 포함 된 회의 길이를 평가함으로써 그렇게 할 수 있습니다. 대중의 직접 참석은 허용되지 않지만 대중이 적절하게 할 수 있도록 모든 노력을 기울일 것입니다. 기술 수단을 통해 실시간으로 회의에 액세스하십시오. 최선의 노력에도 불구하고 그렇게 할 수없는 경우, Medford City 또는 Medford Community Media 웹 사이트에 회의 후 가능한 한 빨리 오디오 또는 비디오 녹화 또는 기타 포괄적 인 절차 기록을 게시 할 것입니다. 이 회의는 Comcast Channel 22의 Medford Community Media와 오후 4시에 Verizon Channel 43을 통해 볼 수 있습니다. Zoom을 사용하면 회의 ID 번호는 988-447-42816입니다. 휴대폰 번호는 1-929-205-0699입니다. 오늘 우리의 의제는 우리가 검토로 시작할 것입니다. 글쎄, 오늘 우리는 과학 커리큘럼과 커리큘럼 미술을 모두 논의하고 있습니다. 아마도 교육감이 모르겠습니다. 아마도 우리를 시작하고 싶습니까?
[Edouard-Vincent]: 예. 그래서 우리를 시작하기 위해, 우리는 과학 이사 인 Rocco Sieri 씨를 시작할 것입니다. Riccadeli 박사는 지구 전체에 걸쳐 과학 K에서 12에서 12에서 무슨 일이 일어나고 있는지 제시합니다. 그리고 오늘 회의에서 이사회에 미술 직원 중 일부가 있다는 것을 알게되어 기쁩니다. 두 사람과 함께 해주셔서 감사합니다. 그리고 나는 물어볼 것입니다 Seary 씨는 그의 프레젠테이션을 시작하기 위해 시간을 모니터링하여 각 프레젠테이션에 동등한 시간을 할 수 있도록 노력할 것입니다. 감사합니다.
[Cieri]: Thank you, Superintendent, and good evening to everybody. Mr. Seary, And I am the director of science for our schools. And today I just want to conduct a review of where we are in the science curriculum at this point. It kind of predates the pandemic, but also goes through the pandemic and hopefully beyond the pandemic as we go through this information. And hopefully it's informative and gives you a sense of where we're going to be. I'm going to attempt to screen share my presentation, the slide deck. I think I have the power to do that, but if I have any particular problems. Oh, it looks like it shares, so I should be okay. Let's see. Right. Should be sharing a screen. Good. pop up a presentation, which I'm hoping everyone can see. Okay, great. Okay, so now just, okay, great. So the outline of this presentation is to go very briefly and quickly through how the state organizes the frameworks and then how our district curriculum and district programs are selected. We'll look specifically at our elementary and secondary grades and in some detail about how these different components take place and how they sort of dovetail with one another. I will review what we do for equity in science and then talk a little bit about the future goals and our next steps as we move forward into the upcoming school year. So without holding any additional pieces, the mass curriculum frameworks are based on the next generation science standards, which were devised by a group called Achieve Inc. And these standards were, I believe, developed in the, I would say, 2013. However, the mass framework was, it approved in 2016. That then became part of our district approved science curriculum. And then we work to adopt science programs from that particular document. So that's sort of the flow in which all the different district programs get selected. We have to sort of abide by the frameworks at the state level. and then incorporate those components into our district curriculum. So really quickly, a couple of things that you might want to know about the curriculum frameworks in Massachusetts for Science is that the content will vary by grade. However, the science and engineering technology practices stay the same for each grade band. I will show you a little bit about what those are and how they stay sort of consistent. They are based, as I said, on the Next Generation Science Standards Initiative that was put together by a consortium of states several years ago. And then Massachusetts made their own version of it, and that was adopted in April of 2016. They're not tied to any particular science program. They're sort of there as a document support what we do in the classroom and hopefully as outcomes for our students across the state. A couple of things that changed from the previous framework to this framework is that there was a clear integration of science and engineering practices that the standards were written in grade by grade, K-8, rather than by grade bands. You may recall in old standards, if you were looking at the documents, that they were written in grade bands K-2, 3-5, 6-8, and then 9-12. That has changed. They go grade by grade. So K has its specific standards. Grade 1 has its specific standards, and all the way up through grade 8. At the high school level, they offer specific grade, sorry, specific subjects, and they give you the standards for each subject. Another thing that changed is that there is the application of science to engineering context. So it's more around the design-based thinking. So once a student goes through some science content and what we'd like to see as the outcome is that they apply the science content to an engineering context. And that it runs through the entire curriculum framework. for all grade levels and all subject areas. The fourth difference that is unique to Massachusetts is that technology engineering is a discipline equivalent to the traditional sciences. So we have four disciplines, whereas across the, in the NGSS, you won't find that distinction. They don't have technology engineering as a separate discipline. Just to give you a sense of what that looks like, the four disciplines are earth and space science, physical science, life science, and technology engineering. And the highlight is really just to bring your attention to the fact that technology engineering is specific to Massachusetts. It's not found in the NGSS as a separate unit. It's very unique to our state. Just to give you an example of what technology engineering might look like, we've recently revived and rehabbed an area of the high school. This is the engineering lab, CTE program at the MHS, MVTHS complex. It sort of is front-facing. There's a garage door that you might notice to the right of our building if you were looking at it. That's where the engineering lab is located. These are some of the tools that are found in that lab. As you can see, they are completely updated. And, you know, this is a pretty unique program at the high school level that we have right in-house. This is what they really mean when we talk about technology engineering. It's a very hands-on kind of place. And we certainly are meeting the expectations of the state in that particular area, both by combining it for the vocational technical school and the students that pursue CTE, but also for the kids K to eight that will eventually want to choose something like this. So these are the kinds of things that they, envision in the framework. So the science and engineering technology practices that I had spoken about, these are weaved throughout the document, K to 12 essentially. You can see that these practices involve some basic things that you do in science, asking questions, or in engineering, you're defining a problem. You're developing and using models, you're planning and carrying out investigations, you're analyzing and interpreting data using math and computational thinking, constructing explanations for science and designing solutions for engineering. engaging in argument from evidence and obtaining and evaluating and communicating information. These are really critical skills that we believe, you know, have an integral part in our curriculum program. And so when we look at what we seek to offer to students, we really have to be very mindful of including these particular practices as we work through with our youngsters. I just wanna, you know, share with you what the MCAS science and technology engineering standards do. We administer the MCAS at grades five, eight, and the high school. At grade five, it's an integrated exam for all the science domains, earth, life, physical, and technology engineering. At grade eight, it's the same. It's an integrated exam for all the science domains, earth, life, physical, and tech engineering. At the high school level, the exams become more high stakes for the students because the exam counts towards their competency determination for high school. It is subject specific. In years past, we've offered introductory physics and biology as an exam. We have moved to offering biology as the ninth grade course. And so all students at Medford High School and the vocational kids that choose the vocational CTE track start with biology in grade nine that began this year. So the students that are in ninth grade will take the biology MCAS in the spring. And that is for their competency determination for a high school diploma. I just wanna make sure that we understand why that exists and how these exams play a part in the curriculum and what choices we're making moving forward. There are other reasons why biology was placed as the first year course that I'll describe a little bit later on. If you'd like to access our courses, course syllabi, these have been all updated for our high school. They're subject-specific, biology, chemistry, and physics. Physics is still offered as an elective at the upper level. You've seen our engineering, tech engineering lab as a CTE program at the high school at the CTE side. There are other options as well. such as environmental science, anatomy and physiology, exploring forensics, and the AP courses. In particular, I want to highlight the AP Physics C class, which is a calculus-based physics class. It's a fairly rigorous class and it's worth two semesters of college credit. So it's an eight credit If you were to, you know, receive a qualifying score from university, you'd be getting two semesters worth of physics credit from that class. That's a really unusual. a course to offer at the high school level. When I talk to other directors in the state, usually they will offer just one part of the Physics C, which is the mechanics. They believe that's all they can get done in the year with a high school student. We actually offer the mechanics side and the E&M, which are two exams. So the students who take AP Physics C are really getting literally two college courses from participation. Not only that, but students who enjoy physics are getting a real boost and end up doing quite well as they move forward from our programs into either engineering courses or physics majors or science majors because of the course sequence that we offer there. And as I said, the other elective courses are equivalently robust. Anatomy and physiology is a wonderful option. The students that are in the CTE nursing assistant program participate in the anatomy and physiology as a full-time course. Students who are interested in environmental science, If they're interested in taking the AP exam, the environmental science honors course prepares them for that. We just don't have the AP designation for that course. We find that sometimes students, sometimes so many courses with the cost, you know, it comes with a large cost, a large price tag. It's a small number of students who want to take the exam to prove their proficiency. So we don't have the designation for that course. It's something we've thought about for a few years. But at this point, we're still sticking with environmental science honors as our curriculum elective. It's something that we can put through committee as a as a community to think about whether we want to put in environmental science as an AP course. Right now, there isn't strong demand for it. It's a very low demand. But for the other APs, we've got strong demand and students do enroll in it. And CP, sorry, Physics I and CP Physics Honors is an 11th and 12th grade class offered to students. It's a more, I don't want to call it traditional because it isn't taught in the way some of us might remember physics being taught. It's extremely hands-on. We've got all of the latest tools to be able to teach that effectively. We use all Vernier probes and use all kinds of hands-on activities for these courses. It is taught algebraically rather than with calculus. So that's the difference between the Physics I-CP, Physics I-Honors, and AP Physics C. In addition, we've considered AP Physics I and II, which is a different course than the one we offer. It's a lower level algebra trig-based physics. And we have some, interesting perspectives on that particular course. We think our course, as it stands, is almost better, just given the type of content we can go through in Physics I. The demands and the types of topics that are covered in the AP algebra-based course don't really don't necessarily help all students be successful at the upper level once you're looking at college level sciences. So we're sort of looking at it, but often our course seems to be better. It's a little wider and we can do more with it than narrowing our focus on test prep for AP in physics one. So I just wanted to give you an overview of those courses. Access to this particular presentation allows you to click the hot button link and get to the description, the course description, so that you can see what kinds of topics we cover in each one. Currently, I'll just look at the initiatives pre-pandemic and through pandemic, and then talk a little bit about where we're going. At the K-8 level, we've revamped all the curriculum resources. They're all new. As you know, K-5, we've adopted FOSS. That was a couple of years ago. We're coming into the third year of implementation this year, and the final payment for that for that particular program last year during the pandemic. We adopted STEM scopes that has had good success. I think it's a great program. The teachers seem to be responding well to it as well as the students. It allows for a lot of resources. Some of them are being changed into different formats for the teachers given the reality that we have right now. So we've had to sort of digitize the entire program. and make sure that students have access to it when they're learning remotely. It's been not perfectly seamless, but as seamless as one would hope. We can integrate it into our Google Classroom, but it also has its own platform. It has hands-on components, which we purchased, and to the extent possible, when we are in school, we're trying to implement that, as you know, You know, the pandemic has really sort of restricted our ability to offer hands-on given the restrictions on everything. So we're trying to do our best in that area. But K-8, everything is new up to this point. So I really want to thank the committee on being able to support that financially and move forward and get the professional development for both programs in place. And as I said, although it has been largely digital for STEM scopes, The outlook for that as we move into more in-person is great. We have all the materials we need for it, so it should be pretty robust and hands-on more than it is at the moment. At the high school level, as I had mentioned, we revised the course sequence. And I'll tell you a little bit about why we wanted to do that. At grade nine, we currently offer biology. at grade 10 chemistry and then electives. We really wanted to align the requirements for the CTE and students who choose CTE and students who are in a traditional high school track. They were sort of misaligned because students who went to the CTE programs would have to take chemistry their senior year. And when we do that, it's a different course. And we really needed to have students meet the requirements as sort of in our school policy, that they have biology and chemistry completed by the time they graduate, at least biology and chemistry, and then a third year of elective science. In order to do that, we've placed biology first, which I think makes a lot of sense and seems to have given a great advantage and has allowed the students to be able, at least this year and into the future, the opportunity to still take the MCAS in biology. They will take chemistry in grade 10, and the faculty is working really hard at making sure that the The chemistry we offer at grade 10 is appropriate to grade 10 students of very, you know, of a wide and diverse learning. you know, group, and so that it's a really big tent. And then that all of our students, regardless of what track they've decided to take, will have access to our electives moving forward. And some of these already exist, but some we may want to, you know, revise and find some new electives. Computer science, for example, does count as a STEM elective. The student has to choose computer science as their elective, and then it goes through the Councilor-administrator review to make sure that, you know, it's the appropriate computer science course to make that choice, but it does count as, it could count as your third year of science. The biotechnology CTE program at grade 11 or 12 can count as a STE or science technology engineering elective via student selection and Councilor and administrative review. And the same is true for engineering. So this opens up a huge number of possibilities for our students because now we are recognizing the work that's being done at the CTE programs as robust and rigorous and also allowing students to take additional science courses as they move through our course sequence, which is ultimately what we want. We really want to emphasize as much as possible the course taking in science and the course taking of elective sciences. All that this means ultimately is that all the high school and CTE science core sequences are now aligned with this current grade nine class. We still have to work out the sophomores and the juniors so that their core sequences will align moving forward. But I think we are in a good place moving forward that we can do this with everything that we have in place. So those are some of our initiatives. I kind of already mentioned that FOSS is We're in the second year slash year three of adoption. As I said, the cost was about $285,000. We had to purchase additional kits this year for a couple of classrooms just to make sure that everybody had an individual set in each classroom that we were offering. And as we move forward, we will still need to purchase some living organisms and consumables. We are still okay. I think not this year's budget cycle, but next year's will be one in which we need to start considering whether we need a sort of an injection of money to purchase more consumables. The yearly expenses for living organisms will occur starting next year, not this year, because we still have that. We have coupons for the living things. And there's also some things we've done creatively around living things that may make sense for elementary school students that really emphasizes conservation and ecological sort of responsibility, ethical responsibility in our local environment. So we may be able to do some cost savings there. We will continue, we did start learning walks K to five, however, those were paused, we started in January, those were paused because of the pandemic. And we are still looking at trying to find some benchmarks and interim assessments. moving forward. I don't think that's unique to science. I think that's unique to all the disciplines, the academic disciplines. We need to start considering how to move so that we can find some clear data on where students are. So that's to be determined, but something that we are keenly aware we need to work on. For STEM scopes, the current total cost of the program was about $60,000 to get the consumables for this year, which obviously were not used. So we're not completely used. So we have little to replace for next year. We have a lot of things available for the upcoming year. Some consumable and living organisms will need to be replaced each year over multiple years. So these are the ongoing costs. Once you adopt, it's $60,000 the first year, and then the ongoing costs. Right now, we project it'll be about $8,000 a year for consumables and about $10,000 a year for the online subscription for content. The 10,000 a year is the equivalent of a textbook subscription. I've never asked about bundling it for multiple years, but it's something that might be something we want to consider. Professional development was begun this year. It's ongoing. We had two full sessions, one at the beginning of the school year, one in the middle of the year, to go over how to use STEM scopes, all of the tools it has. I've been able to personally use it myself and found it pretty intuitive. There are lots of components that I feel are very beneficial for both the enrichment side and the scaffolding side, which has been very useful to teachers. And teachers have been able to integrate it into other Google Suite tools to be able to make things much more user-friendly for the students. One other thing that we've done that we noticed is The program now integrates into the Google Waffle, where you would click in and go direct to a program. So rather than going through Clever, you can actually just click the link and it will directly have students go into their own personal portal. It's been really helpful for STEM scopes. And as I said, we did start learning walks for grades six through eight as well, and they went on pause and we will resume in September. once school is in session again. At the high school is where the bulk of our attention will be in the coming years. Our current program for biology has a copyright of 2001, which was probably when the last set of frameworks were approved and rolled out. We need to consider, strongly consider adopting a new program. It's my recommendation that the Pearson Biology Program, you see the cost there, is a good program. It's the book we've used in the previous. It's called the Miller and Levine Biology. This one happens to be, I believe it has a honeycomb cover on it. It's the most recent edition of the book. It is a national version textbook. It comes with a six-year digital license and textbooks for every student. That's the cost for textbooks for every student and the six-year digital license. I don't know what the process is for the school committee to recommend adoption, but I certainly would advocate in this meeting that you do so. take this and do that as soon as possible. I think it would be really important to put that in place. I know we had placed funding available last year as earmarked for this. However, the Vendor was generous enough to give us a free year this year, because we weren't able to pilot last year due to the pandemic, we were set to pilot in the spring, and we were unable to, so they let us pilot for this entire year and we're pretty satisfied with what that. program has offered us, we think it will satisfy the needs and make sure that the kids have a robust program. In addition to that, they've offered to give us a smaller, slimmer book called Biology the Core. It's really written for for undergraduates that go to community colleges, but the quality of the text, it is free of jargon and very thin and easy to read where the picture and the content matches. They are just going to give that to us for free, the books themselves. They've already started sending those, and they really can be beneficial to our EL and special education populations. So those are already there. for our students they sort of match up in terms of they will everybody will get the the biology Pearson biology program but these unique texts for special populations are really very supportive to our students with with learning needs of any kind whether it's language based or or other based so I'm sort of sticking on this program because I think I want you to hear me. I know that I'm making it clear that we really need to make a decision here. Chemistry is pretty old, a copyright of 1997, which predates even the frameworks. A review is underway for a new program there. We're looking at SAVAS is experience chemistry program. We've been lucky enough to pick up that as well under the umbrella of SAVAS or Pearson. But they've also provided us with hard copies of the book. It's a soft cover book. It's not a hard cover book. So they have a consumable book, which is new for chemistry. It seems like many vendors are stepping away from a chemistry textbook in the traditional sense. And if they're going to offer a textbook, it's going to be the soft cover version so that students can write in it. I will say that the students that have them and the teachers that have seen them get somewhat excited about it because having something in your hand that you can write in given the preponderance of online instruction we've had has actually been a little bit of a relief for the kids. So it's something different. They have some really unique units, things on climate change, where they connect chemistry to climate change, material science to chemistry. It's very unique and different. It is a significant shift away from what we're used to in chemistry. But I think given that we're moving to tech chemistry at a 10th grade for everyone and the topics that they're covering that are so important to sort of like science citizenship, it would be a really wonderful thing to look at. We're gonna continue to pilot. We're gonna continue to pilot next year as well with this, because we really wanna see that this particular program, chemistry is kind of a difficult subject for anyone who, has any mathematical weaknesses or learning weaknesses. So we don't wanna really make a huge mistake on looking at programs that might miss something. So we're vetting it pretty carefully.
[Edouard-Vincent]: 다른 프로그램은 Siri입니다. 단지 질문에 대한 시간을 남기는 5 분 경고를 좋아한다고 말하고 싶습니다. 감사합니다.
[Cieri]: 감사합니다. 그래서 나는 정말 빨리 갈 것입니다. 보시다시피 AP 과정에는 새로운 교과서가 필요합니다. 우선 순위, 해부학 및 생리학도 볼 수 있습니다. 나는 거기에있는 가격을 책정했습니다. 우리는 비용을 충당 할 것입니다. 그리고 어느 시점에서 우리는 새로운 선택 과목을하고 싶을 것입니다. 우리가 선택 과목을 열고 있다는 점을 감안할 때, 우리는 우리가 선택한 것에 대해 신중하고 신중하고 창의력을 발휘하기를 원합니다. 우리는 내년에 그위원회를 시작하여 새로운 커리큘럼 선택 과정을보기 시작할 것입니다. 여기에는 커뮤니티 와이드위원회가 포함되지 않으므로 설립 될 것입니다. 좋아, 나는 우리가 민권 규정을 완전히 준수하고 있다고 말하고 싶다. 우리는 매년, 특히 최근에 프로그램과 관행에서 무의식적 편견에 대해 이야기합니다. 그리고 우리는 교사들이 다른 관점에 대해들을 수 있도록 노력합니다. 우리는 가정이없고 포괄적 인 교육 및 학습 모델에 대한 약속이 있습니다. 또한 EL 프로그램과 함께 공동 교육 모델을 홍보합니다. 그리고 우리는 교실이 충분하지 않을 때 Tufts University 및 기타 프로그램의 전문 개발 및 프로그램이 더 많은 자본을 제공하기 위해 조정되도록하고 있습니다. 보시다시피, 우리는 할 일이 있습니다. 나는 우리가 실습 교육과 학습을 계속 강조하고 우리가 일하는 동안 기술을 통합하고 앞으로 나아가고 싶어합니다. 그래서 나는 거기에서 멈추고 가능한 경우 질문을하고 대답 할 수 있도록 거기에서 멈추고 싶다. 내가 정말 오래 갔다는 걸 알아, 사과드립니다. 그것은 항상, 당신이 나에게 바닥을 주면, 불행히도, 때로는 많은 이야기를 할 수 있습니다.
[Van der Kloot]: 감사합니다. 우회. 매우 감사합니다. 음, 아마도 우리는 지금 화면 공유를 중단 할 수 있습니다.
[Cieri]: 확신하는. 내가 알아낼 수 있는지 봅시다.
[Van der Kloot]: 그 동안, 나는위원회 회원들에게 하우스 키핑을하도록 요청할 것입니다. 우리는 역할을 수행하지 않았습니다. 제니 그레이엄에게 출석에 전화 할 수 있다면. 여기. 미아는 올 수 없어서 결석합니다. 그리고 Paul Russo는 여기에 머물 수있는 한 그녀의 자리에 앉아 있습니다. 감사합니다. 좋아요. 예, 폴, 계속하십시오.
[Ruseau]: 감사합니다. 컴퓨터 과학 학위를 가진 사람으로서 컴퓨터 과학을 과정으로 볼 때 과학이라는 과정을 제공하는 것 같은 느낌이 듭니다. 그래서 나는 조금만, 호기심이 많습니다. 컴퓨터 과학이 무엇을 의미합니까? 그건 그냥 보인다 마치 수학 과정을 제공하고 수학 과정이라고 부르는 것과 같습니다. 우리는 무슨 뜻입니까?
[Cieri]: 따라서 특정 과정이 제공됩니다. 나는 우리의 코스 시퀀스에서 되돌아보고 알아낼 수 있습니다. 그들은 실제로 수학 부서, 그곳에있는 과정에서 나옵니다. 그러나 학생이 학점으로 수학이나 과학을 계산하기를 원하는지 여부를 선택할 수있는 것처럼 자격이 있습니다. 그게 내가 미안하다.
[Ruseau]: 죄송합니다, 로코 따라서 코스를 컴퓨터 과학이라고하는 것은 아닙니다. 코스 세트가 있습니다. 죄송합니다, 당신을 오해했습니다. 문자 그대로 컴퓨터 과학이라는 코스가 있다고 말하고 있다고 생각했습니다. 그것은 나에게 매우 혼란 스러웠다. 좋아요, 감사합니다.
[Graham]: 몇 가지 질문이있었습니다. 가서 제니 SEERY 씨, K에서 5 개의 커리큘럼을 선택하는 것이 언제 발생했는지 기억합니다. 교과 과정의 엔지니어링 스템 부분이 Foss의 가장 큰 강점이 아니었고, 우리는 어떤 식 으로든 커리큘럼을 보충해야하며, 그 기지를 덮기 위해 모양 또는 형태를 보충해야한다는 것은 일종의 주목했습니다. 우리는 그렇게 했습니까? 아니면 여전히 그렇게해야합니까?
[Cieri]: 그러나 우리는 여전히 그렇게해야하지만, Foss 자체는이를 위해 유닛과 일치하는 커리큘럼을 연구하고 있습니다. 그래서이 시점에서 나는 그것이 다른 것보다 전염병과 더 관련이 있다고 생각하지만, 학생들은 Foss Unit의 교훈을 진행함에 따라 그들이 배운 것과 함께 진행되는 엔지니어링 설계 도전이있는 종말점이 될 것입니다. 그리고 그것은 결국 우리가 원했던 것입니다. 어떤 경우에는 이미 거기에 있습니다. 퇴비와 마찬가지로 퇴비화는 프레임 워크에서 강조된 것 중 하나이며 이미 발견되었습니다. 적절한 성적의 단위. 그래서 그것은 우리가 다시해야 할 일이 아니지만, 보스가 지금 당장 엄격하게 노력하고 있다는 것을 가지고 있지 않은 일부 유닛이 있습니다. 왜냐하면 그들은 그것이 약점이라는 것을 알고 있기 때문입니다. 나는 되돌아보고 그들이 만든 것을 볼 것이지만, 디지털 학습을위한 전염병과 적절한 코스 시퀀스를 만드는 것이 우선 순위라고 생각했고, 그들은 일종의 떨어져야했다. 약간의 엔지니어링. 내 생각에 그들은 여름에 다시 집어 들게 될 것입니다.
[Graham]: 그리고 Medford가 존재하는 격차를 메우는 것과 같은 관점에서, 우리는이 다가오는 학년도에 그 격차를 메울 것이라고 생각합니까, 아니면 그 격차를 해결하는 데 몇 년이 걸리나요?
[Cieri]: 내년에 우리는 아마도 그들이 개발 한 것을 볼 것이라고 생각하고 다음 해에는 아마도 더 우리의 차이를 채울 수 있어야한다는 우리의 필요성에 대해 더 강력합니다. 따라서 그들이 제공 한 FOSS 프로그램에 대한 추가 구성 요소를 구매하는 것을 의미하든, 우리는 무언가가 없기 때문에 스스로 무언가를 찾아서 우리가 고려해야 할 사항입니다. 이번 학년도가 아니라, 확실한 해에, 우리는이를 해결해야합니다.
[Graham]: 좋아, 우리는 이러한 토론을 많이 시작한 전반적인 커리큘럼 카탈로그에 대해 생각할 때, 나는위원회로서 우리는 그 필요를 계획 할 수 있고 과학이 문자 그대로 모든 것을 대체 할 필요가있는 고등학교 입장에서 우리 자신을 찾을 수 없도록 FY23의 필요성으로 착륙하는 것이 중요하다고 생각합니다. 따라서 카탈로그에서만 진행하여 그에 따라 계획 할 수 있어야합니다. 그리고 당신은 또한 우리가 창의적이라고 Foss에 대해 언급했습니다. 우리는 돈을 절약하기 위해 창의적입니까, 아니면 커리큘럼의 최선의 이익이기 때문에 창의적입니까?
[Cieri]: 그래서 나는 그 의견의 맥락이 무엇인지 기억하고 기억해야합니다. 나는 기억하려고 노력하고있다.
[Graham]: 당신은 이야기하고 있었고 아, 소모품 중 일부.
[Cieri]: 예. 아니요, 재무 자원 인 음, 우리의 요구와는 아무런 관련이 없었습니다. 유기체가 교실에서 사용되면 어떻게 든 그들을 처분해야하기 때문에 유기체 보존에 관한 것이 었습니다. 그리고 당신은 정말로 그들을 환경으로 풀어 줄 수는 없습니다. 그래서 우리는 우리가하지 않도록 창의적인 방법을 찾아야합니다. 부적절한 생태 학적 인쇄물을 만드십시오. 알았어요. 그게 말이 되나요? 예. 따라서 그렇게 할 수있는 방법이 있으며, 지역 환경을보고, 경험을 얻고, 환경에 영향을 미치지는 않습니다. 집시 나방이 있습니까? 예, 그런 종류의 것.
[Edouard-Vincent]: 과학 프레젠테이션을 발표 한 Seary 씨에게 감사합니다. 그리고 나는 시간을 면밀히 모니터링하고 있습니다. 내 작은 것이 떠났다. 그래서 나는 우리가 중간 지점에 있음을 알리고 싶었습니다. 그리고 다른 남은 질문이 있는지 알지 못했지만 다음 프레젠테이션과 더 많은 질문에 시간을 허용하기 위해
[Van der Kloot]: 나는 실제로 질문이 있었다, 모리스. 완벽한. 그리고 일부 후속 조치에 대해 이메일을 보낼 수 있지만 AP 환경에 대한 수요가 낮다는 사실에 놀랐습니다. 아이들을 정기적으로 폴링합니까? 그것이 낮다는 것을 어떻게 알 수 있습니까?
[Cieri]: 따라서 우리는 종종지도 교사,지도 카운슬러와 의사 소통하여 수요가 있는지 확인합니다. 교실에 있고 향후 과정을 위해 학생들에게 추천을하는 교사들도 요청할 것입니다. 우리는 공식적인 방법이 없지만 비공식적으로 AP 환경에 대한 수요가 크지 않았습니다.
[Van der Kloot]: 그래, 나는 단지 학생이 알고 있을지도 모른다고 생각합니다. 학생은 그것이 잠재력이라는 것을 어떻게 알 수 있습니까?
[Cieri]: 그래서 일부 학생들은 우리가 제안한 것을 묻습니다. Vador는 그것의 교사입니다. 그녀는 학생들이 그렇게하기로 선택한 경우 AP 시험을 준비 할 것입니다. 우리는 그것을 AP 과정으로 인식하지 못합니다. 그러나 학생은 여전히 학점을 얻을 수 있습니다. 우리가 그 방향으로 가고 싶었다면, 우리는 확실히 그것을 고려하고 앞으로 나아갈 수있었습니다. 어쩌면 우리는 그것을위원회에 넣을 수 있습니다 내년 선택 과정.
[Van der Kloot]: 좋아, 시간의 관심에 따라, 나는 9 학년 생물학뿐만 아니라 다양한 교과서에 상당한 교과서가 필요하다는 것이 매우 분명하다고 말할 것이다. 나는 우리의 특별한 인구에도 좋을뿐만 아니라 전반적으로 보충제가 있다는 것을 듣고 매우 기뻤습니다. 폴이나 제니로부터 압박이 없다면 우리는 계속 나아가 야합니다. 암컷?
[Graham]: 몇 가지 추가 질문이 있지만 이메일을 통해 귀하에게 보내 드리겠습니다. 좋아요.
[Ruseau]: 감사합니다. 그리고 Paulette, 나는 정확히 5시에 나타나야하므로 저의 사라지는 것을 용서하십시오.
[Van der Kloot]: 좋아요. 참석해 주셔서 감사합니다, 폴. 좋아요. Riccadeli 박사, 감사합니다. 감사합니다, 로코.
[Ricciardelli]: 괜찮은. 내 화면을 공유하겠습니다. 좋아, 나는이 컴퓨터에서 화면을 공유 한 적이 없으므로 그것을 할 수 없다. 한 번 더 시도해 보겠습니다.
[Edouard-Vincent]: 내가 원한다면 공유 할 수 있습니다.
[Ricciardelli]: 그것은 좋을 것입니다. 예,이 Mac에서 공유 한 적이 없다고 생각합니다. 나는 그것이 시스템 선호도를 열어달라고 부탁한다는 것을 몰랐다. 감사합니다, 모리스.
[Edouard-Vincent]: 죄송합니다. 멈추다. 그냥 정상에 가져 오겠습니다. 죄송합니다.
[Ricciardelli]: 좋아요. 그렇습니다. 좋은 오후, 그것은 여전히 오후입니다. 모두에게 4.50입니다. 그래서 저는 오늘 오후에 미술 커리큘럼에 대한 개요를 발표했습니다. 그리고 오늘 오후에 나와 함께하는 것은 음악의 주요 교사입니다. 따라서 Haley Rallo가 여기에 있으며 예술의 주요 교사 인 Suzanne Fee가 여기에 있습니다. 그래서 나는 그들이이 프레젠테이션을 지원하기 위해 여기에있는 것에 감사드립니다. 다음 슬라이드로 이동하십시오. 좋아, 프레젠테이션은 5 가지 주요 주제로 나뉩니다. 그래서 우리는 예술의 새로운 커리큘럼 프레임 워크를 살펴볼 것입니다. 그들은 2019 년에 채택되었으므로 새롭습니다. 우리는 초등학교 음악을 살펴볼 것입니다. 실례합니다. 초등학교, 중학교 및 고등학교 음악 프로그램. 그런 다음 초등학교, 중학교 및 고등학교 예술 프로그램. 우리는 올해 Fine Arts와 관련하여 제공된 전문 개발 제품 중 일부를 간단히 살펴볼 것입니다. 그리고 우리는 올해 2021 년뿐만 아니라 올해를 넘어 노력하고자하는 일을 넘어 기대로 끝날 것입니다. 다음 슬라이드, 감사합니다. 그렇습니다. 미술은 예술 커리큘럼 프레임 워크가 2019 년에 채택되었다고 말해야합니다. 그리고 지난 봄에 전염병이 시작 되었기 때문에 실제로 우리 지역 커리큘럼에 통합하기 위해 공식적으로 작업을 수행하는 데 지연되었습니다. 그 일은 올해 시작되었습니다. 그리고 그 작업은 우리의 수석 교사들과 우리 부서의 교사들과 함께 이끌었 으므로이 분야에서의 일에 감사드립니다. 새로운 예술 프레임 워크는 4 가닥에 중점을 둡니다. 그래서 우리는 음악 커리큘럼과 미술 커리큘럼을 모두 살펴보면 생성, 발표, 응답 및 연결의 구성 요소를 볼 수 있습니다. 따라서이 프레임 워크는 1999 년 프레임 워크 인 이전 프레임 워크를 개선했습니다. 따라서이 새로운 것은 독창적 인 작품을 만드는 것의 중요성에 중점을 둡니다. 다른 학생들의 작품에 대한 반응과 예술 작품이 만들어지는 맥락을 이해하는 데 중점을 둔 마스터의 작품에 대한 강조가 증가하고 있습니다. 일반적인 예술적 관행을 중심으로 구성된 일관된 구조와 정렬 된 경우. 그들은 대학 경력과 시민 참여를 위해 학생들을 준비시키는 잘 둥근 교육의 일환으로 예술의 중요성을 강조하는 야심 찬 표준입니다. 그리고 여기서 두 번째 총알은 사회적 감정적 학습과 개발에 중점을 둔다는 것입니다. 따라서 이것은 예술 커리큘럼 프레임 워크에서만 사실이 아닙니다. 우리는 이것을 다른 프레임 워크에서, 사회적 감정 학습의 구성 요소와 다른 학생들과 공유하고, 발표하고, 응답하는 것이 실제로 학생들에게 예술 교육의 중요한 부분이라고 생각합니다. 문화적 능력과 물론 모든 학습자의 요구를 충족시키는 데 중점을 둡니다. 앞서 언급했듯이, 우리 지구는 미술 커리큘럼과 음악 커리큘럼을 모두 수정하는 과정에 있으며, 그들은 미술 프레임 워크 내에서 별도의 주제로 인해 별도입니다. 커리큘럼을 수정하는 작업은 엄청납니다. 그리고 그것은 표준을 풀어주는 것이 포함됩니다. 표준은 실제로 그 표준을 분해하여 매우 명확한 진술 형식에 있도록 해체하는 멋진 단어 일뿐입니다. 그리고 거기에서 당신은 필수 질문을 만듭니다. 이것이 팀이 지금 일하고있는 것입니다. 두 팀 모두 지금 일하고 있습니다. 그리고 필수적인 질문 후에는 포장 풀기가 완료됩니다. 그런 다음 들어가서 활동과 수업을 만듭니다. 그리고 당신은 지원 자료의 식별을 찾습니다. 그래서 나는이 일이 아마도 다음 6 개월 정도 계속 될 것이라고 생각할 것입니다. 그래서 우리는 이것을 12 월에 시작했습니다. 알다시피, 나는 가을, 중반에서 늦은 가을까지 생각하고있다. 그래서 우리가 오늘 밤에 제시하고있는 것은 일종의 것입니다. 그것은 기존 표준이 우리가 가져온 새로운 표준에있는 몇 가지 모범 사례와의 조합입니다. 그러나 새로운 커리큘럼의 공식적인 도입은 가을 후반에 이루어질 것입니다. 다음 슬라이드. 그렇습니다. 이것은 미술 커리큘럼의 음악 부분입니다. 다음 슬라이드. 그렇습니다. 우리는 여기에 3 명의 초등학생들의 그림을 가지고 있으며 초등학교 일반 음악 수업을 볼 때 기대할 수있는 것입니다. 당신은 학생들을 보았고, 나는 그들이 행복해 보이고, 움직이고 있으며, 노래하고있는 것처럼 보입니다. 이것은 일반적인 그림입니다. 그들은 실제로 우리 학생들이 아니지만,이 학생들은 음악 수업의 학생들이 일반적으로 참여하는 일에 종사합니다. 나는 코비드 때문에 우리 학생들이 수업 시간에 할 수 있었던 일을 실제로 철회해야한다고 말할 것입니다. 노래와 관련하여 학생들은 실제로 노래를 부를 수 없었습니다. 안전 문제에 대해 마스크를 착용하고 있었지만 공기를 배출하는 측면에서 우리는 정말로 조심해야했습니다. 그래서 약간의 허밍이 있습니다. 운동과 관련하여 학생들이 행사할 수 없었기 때문에 운동이 제한적입니다. 우리는 모리스를 잃었습니까?
[Edouard-Vincent]: 당신이 나를 잃지 않았다면, 나는 화면 공유를 시도 했으므로 나를 신경 쓰지 마세요.
[Ricciardelli]: 좋아요, 미안 해요. 왜 화면 공유를 할 수 없었는지 모르겠습니다.
[Edouard-Vincent]: 나는 단지 그것을 뒤로 당기고있다.
[Ricciardelli]: 감사합니다. 그래서 나는 단지이 부분을 통해 이야기 할 것입니다. 그래서 우리는 학생들의 사진을 행복합니다. 우리가 지구에 가져 왔던 것들 중 하나는 여름에 이것에 대한 리뷰를 시작한 것은 올 가을에 학생들과 겨울까지의 원격 지시를 할 프로그램이었습니다. 그리고 봄, 우리가 직면 한 것에 대해 유익하고 가능합니다. 아이들은 집에 있었고, 그들은 하이브리드 였으므로, 당신은 아이들의 절반이 있었고, 집에있는 아이들의 절반이 있었고, 이제 그들은 모두 있습니다. 우리는 그들이 노래를 부를 수 없다는 것을 명심해야했고, 그들의 움직임은 제한되어야했다. 그래서 우리는 새로운 교사 중 한 명이 다른 지구에서 다른 주에서 사용한 프로그램을 살펴 보았습니다. 그래서 우리는 그 중 몇 가지를 확인한 후 Quaver 음악을 가져 왔습니다. 그리고이 프로그램은 학생들에게 정말 도움이되었으며, 교사들이 안전하고 재미있는 방식으로 음악에 참여하도록 도와주었습니다. 나는 진정 음악을 정말 좋아합니다. 나는 10 월에서 4 월 사이에 실제로 6 개월 동안 음악 교실에서 많은 시간을 보냈습니다. 나는 그곳에서 수업을 모니터링하고 있었다 온라인은 그녀의 집에서 투사하고 있던 선생님에게 교사에게 가르칩니다. 그리고 나는 그것이 정말로이 훌륭한 음악이라고 정말 좋은 프로그램이라고 생각했습니다. 그것은 문화적으로주의를 기울이는 것입니다. 멋지고 재미있는 프로그램입니다. 그리고 당신은이 프레젠테이션이 끝날 때 보게 될 것입니다. 추천은 우리가 내년에 풀 타임으로 학교에있을 것이라는 희망이 있지만이 프로그램을 계속할 것을 권장합니다. 이 프로그램을 계속할 수있는 많은 훌륭한 것들이 있다고 생각합니다. 각 성적에서 주요 주제 중 일부를 식별했습니다. 당신은 많은 공통점이 있다는 것을 알게 될 것입니다. 다시 한 번, 노래, 공연, 안무, 타악기 악기, 운동 활동은 모두 초등학교 수준의 음악 교육에 정말 중요합니다. 다음 슬라이드로 이동할 수 있다면. 다음 슬라이드로 이동할 수 있다면, 내가 확인한 것은 학생들이 초등학교 수준에서 가지고있는 기기 노출 중 일부입니다. 그래서 우리는 K에서 5 등급을 볼 수 있으며, 타악기를 실험하고 있습니다. 그들은 도청, xylophone을 사용하고 있으며, 주로 손에 움직임이있는 악기를 사용하고 있습니다. 우리가 3 학년까지 올라 가면 레코더가 있습니다. 그들은 공기와의 안전 문제가 있었음에도 불구하고 올해 실제로 레코더 활동에 종사했습니다. 그래서 집에있는 학생들이 실제로 레코더를 연주 할 때 교실에있었습니다. 그리고 집에 없었던 아이들과 함께 교실에서의 기대는 실제로 악기를 손가락으로 날려 버리지 않았다는 것입니다. 그것은 3 학년의 하이라이트입니다. 학생들은 학생들이 계속해서 그 경험을 잃을 수 있다는 사실에 정말 감사했습니다. 현과 관련하여 4 학년과 5 학년에서 발생하며 5 학년에 밴드를 할 수있는 기회가 있습니다. 올해 많은 악기 작업에 참여하는 능력은 매우 제한적이었습니다. 장비 공유, 기기 청소와 관련하여 교육부의 지침이있었습니다. 따라서 그들이 당신이 날려 버리는 도구가 아니더라도, 여전히 취급에 대한 우려가있었습니다. 다시 말하지만, 우리의 의도는 우리가 과거에 한 일과 함께 가서 아마도 그것을 향상시키는 것입니다. 그러나 올해는 변칙적이었고 안전, 건강 및 안전에 관심이있었습니다. 다음 슬라이드. 중학교 일반 음악 테마. 다시 말하지만, 당신은 같은 테마, 노래, 악기 연주, 경쟁력있는 게임을 통해 리듬 기술을 개발하는 것을 보게됩니다. 그들은 멜로디, 리듬 패턴을 연구하고 드럼 스틱을 사용합니다. 7 학년, 다시, 당신은 같은 것을 볼 수 있습니다. 우리는 7 학년과 8 학년에 기타 연주를 소개합니다. 정말 흥미로운 일입니다. 코비드 전에도 중학교 음악 수업에 들어가서 부서를 감독하고 분명히 그것은 숙달이 아니었지만 그들이 가지고있는 지시로 기타를 연주 할 수 있었던 수준. 당신은 나중에 우리가 더 많은 기타와 우쿨렐레를 구매하는 것을 추천한다는 것을 조금 나중에 볼 것입니다. 그리고 그것은 중학교 음악에만 해당됩니다. 우리는 그것들을 가지고 있지만, 우리는 생각할 필요가 없지만 공유하지 않고 모든 학생들에게 더 유익하고 완전한 경험으로 만들기 위해 더 많은 도구가 필요하다고 생각합니다. 좋아, 우리는 계속 움직일 수 있습니다. 그렇습니다. 악기, 밴드, 코러스 및 오케스트라와 관련하여 중학교 학생들이 이용할 수있는 것을 식별하는 것은 개방되어 있으며 6 학년, 7 명 및 8 학년 학생들에게 제공됩니다. 우리가 고등학교에 도착하면 학생들에게 몇 가지 기회가 있습니다. 따라서 Access Program의 학생들은 적응 형 음악 수업에 참여합니다. 우리의 음악 교사는 숙련되고 특수 교육에 라이센스가 부여됩니다. 따라서 그녀는 콘텐츠 지식을 가지고있을뿐만 아니라 적응 형 음악과 특별한 관심이 필요한 학생들과 함께 일할 수있는 기술, 훌륭한 기술을 가지고 있습니다. 옵션, 밴드 옵션, 코러스 옵션, 기타 1 및 2가 있습니다. 우리는 올해 고등학교 수준에서 멀리 떨어진 학생들을 위해 기타를 구입할 수있었습니다. 그리고 나는 부모와 학생들이 9 월에 기타를 데리러 오기를 기다리는 모퉁이에 서있는 선생님을 생생하게 기억합니다. 그래서 나는 그것이 그것은 우리가 선택할 수 있었고 학생들에게 제공 할 수있는 좋은 일이었습니다. 아이들은 실제로 악기를 연주하기를 기대 하며이 경우 기타를 기대합니다. 음악 기술 수업, 타악기, 오케스트라 및 극장 옵션은 학생들에게 열려 있습니다. 다시 말하지만, 당신은 이것들이 모든 등급에 개방되어 있음을 알 수 있습니다. 올해 우리는 조금 뒤로 물러서야했다. 조금은 아니지만, 악기와 바람 공유, 악기로의 불타는 안전 문제로 인해 우리는 많은 것을 철회해야했습니다. 좋아, 우리는 다음 슬라이드로 갈 수 있습니다. 그렇습니다. 그래서 우리는 미술 커리큘럼을 가지고 있습니다. 다시 말하지만, 우리의 미술 커리큘럼은 새로운 예술 프레임 워크의 일부입니다. 우리는 많은 예술이 창조하고, 발표하고, 반응하고 있으며, 연결되고 있다는 것을 기억하고 있습니다. 그것은 학습과 기능에 매우 중요한 사회적 감정 요소를 가지고 있습니다. 성인으로서 결국 좋은 시민이되어 의사 소통을 할 수있는 사람. 그래서 우리의 K-5 초등학교 커리큘럼에서, 실제로, 당신이 조금 되돌아 갈 수 있다면, 아마도이 모든 것을 살펴볼 필요는 없지만 사용하는 다양한 재료가 있음을 알 수 있습니다. 그들은 크레용을 사용하고, 페인트를 사용하고, 색 연필을 사용하고, 2 차원, 3 차원 예술 작품을 만들고, 다양한 유형의 풍경, 초상화를 만듭니다. 그들은 예술가에 대해 배우기 때문에 미술사에 대해 배웁니다. 그들은 예술에 대해 이야기하는 법을 배웁니다. 정말 중요합니다. 그들은 소모품과 도구의 적절한 사용을 배우고 비공식 수업 토론을위한 기준, 언어 및 행동을 개발합니다. 그들은 교실에서 좋은 시민이되는 법을 배우고, 아트 룸에서 보급품을 돌보고 청소하는 법을 배웁니다. 음악과 마찬가지로 재료 공유는 올해 안전 문제였습니다. 공유 된 재료의 경우 청소 프로토콜이있었습니다. 그래서 우리 교사들은 예술과 음악 모두에서 섹션 사이에 있어야하는 엄청난 양의 청소가있었습니다. 그리고 나는 나 자신을 위해 말할 것이다. 음악 수업 사이에서 매번 학생들이 앉아있는 의자는 청소해야했습니다. 그리고 그것은 시간이 걸렸습니다. 그래서 수업 사이에 3 분이 걸렸습니다. 그리고 예술에 대해서는 청소 측면에서 일반 음악보다 훨씬 더 관여했다고 생각합니다. 좋아요, 다음 슬라이드. 중학교와 관련하여 다시 한 번 수잔 요금은 중학교 미술 교사입니다. 그녀는 여기에 있으므로 질문에 시간이되면 더 구체적인 질문에 답할 수 있습니다. 세 가지 등급 모두에서 예술과 예술 문화의 디자인과 요소의 원칙과 색 이론은 실제로 실례합니다. 죄송합니다. 예술의 디자인과 요소의 원칙 각 학년 수준에 포함됩니다. 따라서 6 학년에는 컬러 이론이 중요하며, 7 학년의 기본 드로잉 기술을 개발하고, 우리의 삶과 경력에서 시각 예술의 역할은 8 학년 커리큘럼의 초점입니다. 다시 말하지만, 우리는 1999 년 프레임 워크를 가지고 있으며, 우리는 기존 커리큘럼이 포함되어있는 새로운 프레임 워크를 가지고 있었고, 임베딩 과정에서. 우리는 큰 변화를 예상하지 않지만 우리가하는 일을 더 많이 조정합니다. 다시 말하지만, 제작, 발표, 응답 및 연결에 중점을 두었습니다. 다음 슬라이드. 고등학교 수준에는 다양한 과정이 있습니다. 우리는 예술과 아이디어를 가지고 있으며, 실제로 사회학 교사 중 한 명과 가르치는 학제 간 과정입니다. 그래서 그 예술사와 철학과 함께 많은 철학이 있습니다. 우리는 AP 스튜디오 아트, 미술 감상 및 연습, 포괄적 인 예술 1 ~ 4, 그림, 디자인, 도자기 및 조각품이 있습니다. 따라서 AP Studio Art Class를 포함하여 고등학교 수준에서 다양한 예술 옵션입니다. 다음 슬라이드. 전문적인 발전으로 넘어 가고 있습니다. 그래서 올해 우리가 성취 할 수 있었던 것은 Quaver Music과 관련이 있습니다. 그래서 우리는이 프로그램을 채택했을뿐만 아니라 학생들이 음악과 이것을 가진 비디오에 정말로 갇힌 것처럼 배우고 느끼는 데 도움이되었을뿐만 아니라 정말 멋진 춤과 음악. 그러나이 프로그램은 또한 우리에게 전문적인 개발을 제공했습니다. 그래서 우리는 교사들과 함께 몇 번이나 Quaver 작업을 담당했습니다. 이 프로그램을 계속할 수 있다면 PD도 계속 될 것입니다. 우리는 또한 교육 프로그램을 사용합니다. 그래서 나는 이것을 프레젠테이션의 예술 부분에 넣지 않았지만 올해도 교실에서 교사와 학생들을 지원하는 예술 온라인 프로그램도 가져 왔습니다. 여기에는 사용한 커리큘럼 구성 요소가 포함되었으며 PD 구성 요소도 포함되었습니다. 그리고 나는 그들이이 프로그램을 정말 좋아했다고 생각합니다. 나는 세션을 통해 앉았을 때 그것을 즐겼다. 고품질 PD라고 생각합니다. 요청은 자신이 가진 전문 개발 기회를 통해 경험 한 교사로부터 나왔고 동료가 있었으므로 권장했습니다. 그리고 교실뿐만 아니라 교사들이 자신의 학습을 계속하는 것이 정말 도움이되었다고 생각합니다. Music Curriculum Review와 Art Curriculum Review는 새로운 프레임 워크 검토에 참여하는위원회입니다. 따라서 새로운 커리큘럼을 채택 할 때마다 PD가 함께 제공되는 것이 중요합니다. 그래서 사람들이 커리큘럼에 대해 배우는 것보다 더 좋은 방법은 없습니다. 표준 포장을 풀고 필수 질문을 만들고 활동을 만듭니다. 따라서 새로운 커리큘럼이 공식적으로 채택되면 PD를 계속해야 할 것이지만, 부서의 대부분의 교사들이 이러한 커리큘럼 검토위원회에 참여한 것을 매우 기쁘게 생각합니다. 그래서 우리는 한 발 앞서 있다고 생각합니다. 그리고 마지막으로, 예술 교사들에게만 공개되지는 않지만 예술 과정입니다. Lesley University를 통해 예술을 통해 문화적으로 반응하는 교육입니다. 우리의 많은 미술 교사들이 그 과정에 참여하고 있습니다. 제목은 문화적으로 반응이 좋은 과정이라는 것을 나타내므로 그것이 존재하는 것입니다. 주식은 잘 알고 있으며 좋은 반 인종 주의자 구성 요소가 있지만 예술에 중점을 둡니다. 이 과정은 아마 아시다시피 매년 우리는 전체 교수진에게 급여를 늘리기 위해 원한다면 원할 경우 한 번의 증가를 할 수 있도록 한 신용 과정을 제공 해야하는 과정입니다. 이것은 그 과정입니다. 올해는 예술에 중점을 두었습니다. 그리고 마지막 수업은 실제로 내일이라고 생각합니다. 일련의 수업이있었습니다. 그리고 다시, 그것은 레슬리 대학교를 통과했습니다. 우리는 실제로 Lesley와의 파트너십을 굳히고 자합니다. 그리고 이것은 올해 우리가 제공하는 레슬리를 통한 두 과정 중 하나였습니다. 다른 과정은 예술과 관련이 없습니다. EL 코스입니다. 그리고 좋아, 그래서 우리의 필요와 우리가 생각하는 것과 관련하여, 맞습니까? 우리는 2021 년에 대해 생각하고 있습니다. 우리는 가을에 대해 생각하고 있습니다. 우리는 학생들이 만든 예술에 대해 생각하고 있습니다. 표시해야하고 강조해야하며 축하해야합니다. 따라서 우리가 프레임 워크에서 그 가닥으로 돌아갈 때, 다시, 제작, 발표, 응답, 연결,이 예술을 표시 할 수있게되면 아이들이 그렇게 할 수있게되면 작품을 전시 할 수 있습니다. 다른 아이들은 그것을 볼 수 있습니다. 그래서 이러한 사례는 모든 학교를위한 것입니다. 단체 비용은 약 $ 10,000입니다. 두 번째 항목 인 The Art of Education은 제가 방금 묘사 한 것입니다. 그것은 우리가 온라인 학습과 미술 교사를위한 전문 개발을 위해 채택한 프로그램입니다. 그것은 총체적으로 7,000입니다. 실제로 올해는 7,000 명보다 조금 작습니다. 나는 그것이 6,800이라고 생각하지만, 대략적인 추정치는 그 프로그램의 경우 7,000입니다. 우리가 온라인 학습에 사용하는 당신에게 설명했으며 계속하고 싶은 PD 구성 요소도 7,000입니다. 그리고 계기 인벤토리 교체와 관련하여 우리는 우리가 정말로 도움이 될 것이라고 생각하는 몇 가지 영역을 식별했습니다. 중학교에 대해 이야기했을 때 우쿨렐레와 기타에 대해 이야기했습니다. 우리는 공급을 늘려야합니다. 그래서 몇 년 전 당시의 감독은 교사들이 반의 절반을하는 대신 모든 클래스의 우쿨렐레 교육을 할 수 있도록 더 많은 것을 추가하기 위해 일부를 사기를 원했습니다. Ukuleles 및 Guitars Sound Systems의 비용은 약 7 천 달러가 될 것이므로 법원은 총체적으로 약 6 천 달러 이므로이 학군 내 모든 학교에 대한 두 가지 사운드 시스템이 있으며 공유가 발생하면 공유가 있습니다. 한 학교에 필요가 있다면, 내가 이해했듯이 Zigney는 한 학교로 달려 가서 다른 학교로 가져갈 것입니다. 우리는 모든 학교에서 동일한 옵션을 갖고 한 학교에 보관하지 않고 빌려야합니다. 우리는 AMP와 마이크의 필요성을 2,000의 비용으로 1,000 달러의 비용으로 확인했습니다. 좋아, 그것은 간단히 말해서, 나는 그것을 짧고 상대적으로 넓게 유지하려고 노력했지만,이 시점에서, 당신이 의견이나 질문이 있다면, 나는 확실히 대답 할 것이다. 그리고 내가 그들에게 대답 할 수 없다면, 우리의 두 리드 교사는 우리가 도울 수있을 것이라고 확신합니다.
[Van der Kloot]: 그래서 우리는 5 학년 학생들을 바이올린으로 시작하는 음악 프로그램에서 일반적으로 한 베르나 데트로 시작하겠습니다. 바이올린에서 아이들을 시작하기 위해 어떤 능력이 있었는지 말씀해 주시겠습니까? 내 말은, 나는 올해와 또한도 할 수 없다 6 학년의 시작 악기? 그리고 미래 밴드와 오케스트라 프로그램에 어떤 영향을 미칠 것입니까?
[Ricciardelli]: 그래서 우리는 회수해야합니다. 우리는 이것에 대해 이야기했습니다. 그리고 우리는 연락 계획이 있습니다. 제작 된 프레젠테이션이있었습니다. 우리는 학생들에게 연락을 취하여 그들을 다시 추적해야합니다. 지금 당장 안전 문제로 인해 안전하게 제안 할 수 없었습니다. 광범위한 도구 프로그램 공유 문제로 인해 건강 문제 때문에 말할 것입니다.
[Van der Kloot]: 5 학년 학생들은 바이올린을 전혀 시작 했습니까?
[SPEAKER_03]: 헤일리, 나는 그들이 그렇게했다고 믿지 않는다. 안녕, 벨라. 안녕. 만나서 반가워요, 헤일리 만나서 반가워요. 나는 그것이 콘서트에 있었으면 좋겠다. 그러나 ... 나도. 우리는 올해 4 학년 또는 5 학년 밴드를하지 않았습니다. 일정이 해결 된 방식으로, 그들은 우리의 원격 날이었던 수요일 일정에 맞게 이용할 수있었습니다. 그리고 많은 부모들이 집에서 일하는 많은 부모들, 많은 형제들이 집에서 원격으로 줌으로 일하고 있습니다. 학생들을 성공적으로 진행하기 위해 성공하도록하는 것은 좋은 환경이 아니 었습니다. 우리는 단지 많은 좌절감이있었습니다. 그래서 우리는 두 학년의 학생들이 빠질 것입니다. 그래서 우리는 올해 6 학년 밴드 학생들을 많이 가지지 않을 것입니다. 4 학년 또는 5 학년 문자열이지만 악기 교사는 함께 모여서 우리는 일련의 비디오를 만들 것이며 우리는 5 월과 6 월에 그 프로그램을 재건하고 학생들을 다시 데려 오기 위해 약간의 봉사 활동을 할 것입니다. 그래서 예.
[Van der Kloot]: 다시 말해, 우리는 4 학년과 5 학년에 놓친 아이들에게 기회를 제공 할 수 있기를 바라고 있습니다.
[Ricciardelli]: 예. 예, 그렇습니다. 저는 교육부 사이트를 확인해야한다고 생각합니다. 그러나 그들은 일부 제한을 해제했습니다. 따라서 제한이 없다면, 우리의 의도는 우리가 잃어버린 것을 회수하려고 시도하고, 그 프로그램을 성장 시키려고하는 것이지만, 많은 일이 될 것입니다.
[Van der Kloot]: 그렇습니다. 지금 당장 당신은 본질적으로 2 년간의 끈을 시작했을 것입니다. 예. 그리고 나는 우리가 항상 악기를 옆으로 보관했거나 그것을 감당할 수없는 학생들을 위해 보관했다는 것을 알고 있습니다. 나는위원회 전체가 도시 전역의 운송 요구 중 일부를 다루고 있다고 생각합니다. 임대 프로그램도 의문이됩니다. 그래서 나는 당신이 지금 이것에 대한 모든 답을 가지고 있다고 기대하지 않는다고 생각합니다. 그리고 나는 과거에 Zigny 씨가 그가 할 수있는 모든 일을했다는 것을 확실히 알고 있습니다. 계속하고 싶었지만 반드시 감당할 수는없는 학생들에게 도구를 제공합니다. 하지만 알다시피, 나는 당신이 그 질문을보고 싶을 것입니다. 우리는 학생들에게 악기를 제공 할 수있어 재능있는 음악가가 될 수있는 학생들을 잃지 않고 단순히 그것을 감당할 수 없기 때문입니다. 또한 다음 질문은 하나만 더 있습니다. 당신이 언급 한 quaver ed, 그 일련의 교훈입니까? 아니면 당신이 살펴보기 위해 말하면서 온라인으로 갔지만, 우리가 무엇을 사용하고 있는지 알고 싶었습니다.
[Ricciardelli]: 일련의 교훈입니다. 자원이 있습니다. PD가 있습니다. 전국에는 약 10,000 개의 학교가 있습니다. 매우 인기있는 프로그램입니다. 학생들이 올해 우리가하지 않은 개별 계정으로 가입 할 수있는 능력이 있습니다. 해당 프로그램에서 사용할 수있는 많은 옵션이 있습니다.
[Van der Kloot]: 그래서 K-8의 경우 $ 7,000라고 생각하십니까? 그러나 K-8 프로그램이지만
[Ricciardelli]: 음악 부서의 전문적인 의견은 K에서 5에 가장 적합하다는 것입니다. 활동 중 일부는 정말 젊고 어쩌면 일부 학교의 일부 지역에서는 K에서 8시에서 8 개가 적절하지만 K에서 5 개가 가장 적합하다고 생각했습니다. 그리고 올해의 비용은 6,720 달러라고 생각합니다. 우리의 모든 k에서 8까지. K-5. 우리는 그것을 K-5에 사용했습니다.
[Van der Kloot]: 좋아요.
[Ricciardelli]: 예, 우리가 학교마다 청구하기 때문에 K-8이라고 말하면 더 많은 돈이었을 것입니다. 그래서 우리는 4 개의 초등학교를했습니다.
[Van der Kloot]: 좋아요. Jenny, 질문이 있습니까?
[Graham]: 그래요. 나는 그렇게 생각했다. 우리는 학생들에게 과거에 K에서 음악에서 일어난 일에 대해 기호를 선호하는지 물었습니까? 학생들이 그것에 대해 어떻게 느끼는지 알고 있습니까? 나는 그들이 이것을 선호하는지 알고 싶어 할 것입니다.
[Ricciardelli]: 그래서 우리는 그렇지 않고, 나는 당신에게 내 말을 할 것입니다. 10 월부터 4 월까지 4 월부터 4 월까지 다시 기본 음악 수업에 참여한 일화적인 데이터 모음은 아이들이 음악을 정말 즐겼다는 것입니다. 그들은 수업을 즐겼습니다. 재미 있었고 흥미로웠다. 그것은 과학적이지 않고 설문 조사가 아닙니다. 그러나, 나는 당신이 알다시피, 관찰은 그것은 하나의 데이터 포인트입니다. 내 데이터 포인트입니다. 나는 확실히 연령 수준에 따라 설문 조사에 따라 단순한 설문 조사를 구축하려고 노력할 수 있습니다.
[Van der Kloot]: 그러나 그것은 보충제입니다.
[Ricciardelli]: 그렇지 않다- 그것은 보충제입니다.
[Van der Kloot]: 좋아, 그래서 교사는 지금 그것을 사용하고 모든 수업이 아닙니다.
[Ricciardelli]: 예, 우리는 원격 지침으로 인해 올해를 많이 사용했습니다. 그것이 요점이었습니다. 그래서 7 월 또는 6 월에 내가 내가이 부서를 감독 할 때, 우리는 여름 동안 여러 회의를 소집했을 때, 음악 교사들이 실제로 원했던 자원이 필요하다는 생각은 생각했다. 그들은 사람들이 자신의 일을보기를 원했습니다. 지난 봄, 그들은 일정으로 인해 옵션이 없었습니다. 그래서 나는 그들이 느꼈다고 생각합니다. 우리는 사람들이 우리의 일을보고 도구가 필요하다고 생각합니다. 그래서 우리는 도구를 조사했습니다. 다시 한 번,이 프로그램을 이전에 사용했으며 그것이 좋은 프로그램이라고 생각한 부서의 새로운 교사가있었습니다.
[Van der Kloot]: 좋아, 우리는 그것에 대해 더 많이 배우려면 그것을 찾아야합니다.
[Graham]: 그래, 그리고 그 이유, 베르나 데트, 내가 묻는 이유는 내가 생각할 때 음악에 대해 가정에서받는 피드백, 나는 지난 몇 년 동안만큼 많은 불만을 접수하지 않았습니다. 그리고 나는 정말 정직 할 것입니다. 그래서, 나는 그것이 유행병에서 우리 대화의 맨 위에 떠 다니지 않았거나 학생들이 더 많이 즐기고 있었는지 알지 못한다고 말했습니다. 그리고, 당신은 알다시피, 나는 그냥, 나는 내 자신의 개인적인 경험을 통해, 우리는 더 많은 학생들을 초등학교 수준에서 음악에 참여시킬 수있는 기회가 있습니다. 그리고 우리가 중학교 밴드와 고등학교 밴드로 자라는 파이프 라인에 대해 이야기 할 때, 나는 초등학교 아이들이 그들이 좋아하고 기대하는 주제가되어야하기 때문에 초등학교 아이들이 정말로 그것을 좋아할 수 있도록 할 수있는 많은 기회가 있다고 생각합니다. 그래서 저는 적어도 내 경험에 따라 우리를위한 많은 기회가 있다고 생각합니다. 그리고 임대 프로그램에 대해 내가 가진 다른 몇 가지 질문은 운동 사용자 수수료와 같은 기기 대여에 대해 동일한 규칙을 가지고 있습니까? 그래서 무료로 점심을 줄이면 점심을 줄이면 무료로 악기 임대료를 받습니까? 아니면 무료 점심을 먹으면 무료로 악기 대여를 받습니까? 아니면 그게 아틀라스일까요?
[Ricciardelli]: 나는 그렇게 생각할 것입니다. 그러나 우리는 올해 도구를 임대하지 않았기 때문에 모르겠습니다. 헤일리, 너? 나는 생각할 것이다. 나는 그것이 사실이라고 생각할 것이다.
[SPEAKER_03]: 그래서, 그것은 예와 아니오입니다. 4 학년과 마찬가지로 우리는 바이올린을 소유하고 학교가 소유하고 있으며, 4 학년 학생들에게 25 달러의 수수료로 임대 할 수 있으며,이를 통해 4 학년 학생들이 도구를 시도 할 수 있으며, 누군가가 무료로 점심을 줄 수 있다면 면제를 작성하고 해당 수수료를 포기할 수 있으며, 해당 수수료를 포기할 수 있습니다. 그리고 그들은 4 학년 이후에 그 사람들을 돌려줍니다. 그리고 5 학년 동안, 우리는 문자열에 대한 여러 임대 옵션을 제공합니다. 5 학년 밴드의 경우, 우리는 David French Music을 통해 아웃소싱하지 않습니다. 그리고 우리가 제공하는 회사입니다. 우리는 그것과 실제로 관련이 없습니다. 학생들은 링크를 받고 온라인으로 가고 신용 카드를 제공하며 회사와 협력합니다. 그래서 아무도없고 거기에는 프로그램이 없습니다. 우리는 과거에 악기를 구매하고 무언가를 설정하려고 노력했습니다. 불행히도 밴드 악기는 문자열 기기보다 훨씬 비싸다. 그러나 우리는 많은 기부금이 있습니다. 그래서 많은 사람들이 다락방을 청소하는 것과 같을 것입니다. 아, 내 아들은 클라리넷을 연주했지만 여전히 우리는 그것을 가지고 있습니다. 당신은 그것을 가져갈 수 있습니까? 그래서 우리는 많은 기부를하고 나는 그것들을 고치고 있습니다. 그리고 우리는 매우 적은 금액을 가지고 있으므로 학생이 정말로 관심이 있다면, 나는 교사들과 이야기 할 것이고, 그들이 감당할 수 없다면, 우리는 지금까지 악기와 연결될 수 있도록 성공적이어서 최소한 그보다 더 많은 일을 할 수 있고, 그보다 더 많은 일을하고 싶다면, 우리는 일반적으로 가능하지만 실제로는 공식적인 프로그램이 아닙니다.
[Ricciardelli]: 좋아, 그래, 난 그냥 알아서 반가워요 우리는 그들을 임대했고, 나는 그것이 $ 25라고 생각합니다. 그리고 나는 그것을 감당할 수없는 한두 명의 학생들이 있었을 것이라고 생각하고 우리는 그냥 우리는 그것을 놓아주었습니다. 우리는 단지 그것을 놓아주었습니다.
[Graham]: 그래, 알았어. 나는 실제로 미술 프로그램과 다른 학생 사이의 패리티를 추구하는 주 전역의 학교위원회 구성원들 사이에서 많은 수의 수다쟁이를 보았습니다. 운동과 같은 과외 활동이기 때문에 그것은 나에게 마음의 일종이었습니다. 그리고 그냥, 나는 당신이 알다시피, 나는 지금 우리의 현재 프로그램이 어떻게 생겼는지 이해하고 싶었으므로, 그것이 우리의 전반적인 공평성과 접근성에 대한 우리의 전반적인 목표와 그 모든 것들에 맞는 방법에 대해 생각할 수 있습니다.
[Van der Kloot]: 내 개인적인 경험은 누군가가 학생을 알고 Zigney 씨의 관심을 끌면 마술처럼 일어난 일이었습니다. 그래서 그것은 공식적인 것이 아니라 비공식적이었습니다. 나는 아이들이 잘려 졌다고 생각하지 않지만 결코 공식화되지 않았습니다. 그래서, 그것은 529입니다. Jenny, 30 초 안에 할 수있는 더 이상 질문이 있습니까? 아니, 그게 내 마지막 질문이었다. 엄청난. 당신은 그것을 만들고 싶습니까? 모두 감사합니다.
[Graham]: 휴회를위한 움직임.
[Van der Kloot]: 여기에 오셔서 감사합니다. 롤이라고 부를 게요. 암컷? 예. 내가하자, 그래. 매우 감사합니다. 와이어 바로 아래. Jenny와 교육감, 그리고 Susie가 여전히 켜져 있다면, 여러분이 잠시 동안 계속 유지할 수 있다면. 확신하는. 좋아요, 우리는 다음 회의에 대해 이야기 할 수 있습니다.
[Edouard-Vincent]: 모두 감사합니다. 감사합니다.
[Van der Kloot]: 수지가 아직 여기 있어요? 네, 바로 여기 있습니다. 오, 좋아요.
[Edouard-Vincent]: 좋아요.
[Van der Kloot]: 그래서 제니, 당신이 여기있는 동안, 적어도 두 가지가 있습니다.
[Edouard-Vincent]: Cushing 박사에게 녹음을 중단 해달라고 요청할 수 있습니까? 확신하는. 감사합니다.