[Van der Kloot]: لقد أرسلت إلكترونيًا إلى الفريق ، على ما أعتقد. نعم. نعم ، أنا فقط لم أره. لم أكن أنظر إلى هاتفي لهذا السبب.
[Graham]: بوليت ، لقد أرسلت بولس رسالة لمعرفة ما إذا كان قد أصبح متاحًا.
[Van der Kloot]: صحيح ، لأنه قد يكون مهتمًا بشكل خاص بهذا. شكرا لك يا جيني. نعم. لذلك دعونا نرى هنا. كل شخص آخر يحتاج إلى أن يكون هنا هو هنا. لذلك يمكنني على الأقل البدء بقراءة السيناريو العام. لذا يرجى العلم في يوم الأربعاء ، 28 أبريل ، من أربعة إلى 530 ، سيكون هناك اجتماع لجنة فرعية للمناهج الدراسية ، والتي عقدناها من خلال المشاركة عن بُعد عبر التكبير. الغرض من هذا الاجتماع هو مراجعة مناهج العلوم والفنون الجميلة في مدارس ميدفورد العامة وفقًا لمحافظ الخبازين في 12 مارس 2020. الفصل 30A الفقرة 18 في أمر الحاكم في 15 مارس 2020 يفرض قيودًا صارمة على عدد الأشخاص الذين قد يجمعون في مكان واحد هذا الاجتماع للجنة مدرسة ميدفورد ، سيتم إجراء من خلال المشاركة عن بُعد إلى أقصى حد ممكن في هذا الاجتماع في المدينة التي يمكن العثور عليها في المدينة في مدينة Medford يمكن أن تكون موقع www.medfordmass.org. في هذا الاجتماع ، يجوز لأفراد الجمهور الذين يرغبون في الاستماع أو مشاهدة الاجتماع القيام بذلك عن طريق تقييم طول الاجتماع الواردة هنا. لن يُسمح بأي حضور شخصي لأفراد الجمهور ، ولكن سيتم بذل كل جهد ممكن لضمان تمكن الجمهور بشكل كافٍ الوصول إلى الاجتماعات في الوقت الفعلي عبر الوسائل التكنولوجية. في حالة عدم قدرتنا على القيام بذلك ، على الرغم من أفضل الجهود ، سننشر على موقع مدينة Medford أو Medford Community Media موقعًا صوتيًا أو تسجيلًا فيديو أو سجلًا شاملاً من الإجراءات في أقرب وقت ممكن بعد الاجتماع. يمكن مشاهدة الاجتماع من خلال Medford Community Media على قناة Comcast 22 وقناة Verizon 43 في الساعة 4 مساءً. باستخدام Zoom ، رقم معرف الاجتماع هو 988-447-42816. رقم الهاتف المحمول هو 1-929-205-0699. أجندتنا اليوم هي أننا سنبدأ بمراجعة حسنًا ، نناقش اليوم كل من منهج العلوم والمناهج الجميلة. لذلك لا أعرف ، ربما المشرف ، هل ترغب في أن تبدأنا؟
[Edouard-Vincent]: نعم. لبدءنا ، سنبدأ بالسيد روكو سيري ، مدير العلوم ، الذي سيذهب إلى قدم ما يحدث في Science K إلى 12 في جميع أنحاء المنطقة ، ثم يتابعه ، سيقدم الدكتور ريكاديلي في الفنون الجميلة. ويسعدني أن أرى أن لدينا بعض موظفي الفنون الجميلة لدينا على السبورة في الاجتماع اليوم أيضًا. لذا أشكركم على انضمامك لكما. وسأسأل السيد Seary لبدء عرضه التقديمي ، وسأراقب الوقت حتى نتمكن من محاولة إعطاء وقت متساو لكل عرض تقديمي. شكرًا لك.
[Cieri]: Thank you, Superintendent, and good evening to everybody. Mr. Seary, And I am the director of science for our schools. And today I just want to conduct a review of where we are in the science curriculum at this point. It kind of predates the pandemic, but also goes through the pandemic and hopefully beyond the pandemic as we go through this information. And hopefully it's informative and gives you a sense of where we're going to be. I'm going to attempt to screen share my presentation, the slide deck. I think I have the power to do that, but if I have any particular problems. Oh, it looks like it shares, so I should be okay. Let's see. Right. Should be sharing a screen. Good. pop up a presentation, which I'm hoping everyone can see. Okay, great. Okay, so now just, okay, great. So the outline of this presentation is to go very briefly and quickly through how the state organizes the frameworks and then how our district curriculum and district programs are selected. We'll look specifically at our elementary and secondary grades and in some detail about how these different components take place and how they sort of dovetail with one another. I will review what we do for equity in science and then talk a little bit about the future goals and our next steps as we move forward into the upcoming school year. So without holding any additional pieces, the mass curriculum frameworks are based on the next generation science standards, which were devised by a group called Achieve Inc. And these standards were, I believe, developed in the, I would say, 2013. However, the mass framework was, it approved in 2016. That then became part of our district approved science curriculum. And then we work to adopt science programs from that particular document. So that's sort of the flow in which all the different district programs get selected. We have to sort of abide by the frameworks at the state level. and then incorporate those components into our district curriculum. So really quickly, a couple of things that you might want to know about the curriculum frameworks in Massachusetts for Science is that the content will vary by grade. However, the science and engineering technology practices stay the same for each grade band. I will show you a little bit about what those are and how they stay sort of consistent. They are based, as I said, on the Next Generation Science Standards Initiative that was put together by a consortium of states several years ago. And then Massachusetts made their own version of it, and that was adopted in April of 2016. They're not tied to any particular science program. They're sort of there as a document support what we do in the classroom and hopefully as outcomes for our students across the state. A couple of things that changed from the previous framework to this framework is that there was a clear integration of science and engineering practices that the standards were written in grade by grade, K-8, rather than by grade bands. You may recall in old standards, if you were looking at the documents, that they were written in grade bands K-2, 3-5, 6-8, and then 9-12. That has changed. They go grade by grade. So K has its specific standards. Grade 1 has its specific standards, and all the way up through grade 8. At the high school level, they offer specific grade, sorry, specific subjects, and they give you the standards for each subject. Another thing that changed is that there is the application of science to engineering context. So it's more around the design-based thinking. So once a student goes through some science content and what we'd like to see as the outcome is that they apply the science content to an engineering context. And that it runs through the entire curriculum framework. for all grade levels and all subject areas. The fourth difference that is unique to Massachusetts is that technology engineering is a discipline equivalent to the traditional sciences. So we have four disciplines, whereas across the, in the NGSS, you won't find that distinction. They don't have technology engineering as a separate discipline. Just to give you a sense of what that looks like, the four disciplines are earth and space science, physical science, life science, and technology engineering. And the highlight is really just to bring your attention to the fact that technology engineering is specific to Massachusetts. It's not found in the NGSS as a separate unit. It's very unique to our state. Just to give you an example of what technology engineering might look like, we've recently revived and rehabbed an area of the high school. This is the engineering lab, CTE program at the MHS, MVTHS complex. It sort of is front-facing. There's a garage door that you might notice to the right of our building if you were looking at it. That's where the engineering lab is located. These are some of the tools that are found in that lab. As you can see, they are completely updated. And, you know, this is a pretty unique program at the high school level that we have right in-house. This is what they really mean when we talk about technology engineering. It's a very hands-on kind of place. And we certainly are meeting the expectations of the state in that particular area, both by combining it for the vocational technical school and the students that pursue CTE, but also for the kids K to eight that will eventually want to choose something like this. So these are the kinds of things that they, envision in the framework. So the science and engineering technology practices that I had spoken about, these are weaved throughout the document, K to 12 essentially. You can see that these practices involve some basic things that you do in science, asking questions, or in engineering, you're defining a problem. You're developing and using models, you're planning and carrying out investigations, you're analyzing and interpreting data using math and computational thinking, constructing explanations for science and designing solutions for engineering. engaging in argument from evidence and obtaining and evaluating and communicating information. These are really critical skills that we believe, you know, have an integral part in our curriculum program. And so when we look at what we seek to offer to students, we really have to be very mindful of including these particular practices as we work through with our youngsters. I just wanna, you know, share with you what the MCAS science and technology engineering standards do. We administer the MCAS at grades five, eight, and the high school. At grade five, it's an integrated exam for all the science domains, earth, life, physical, and technology engineering. At grade eight, it's the same. It's an integrated exam for all the science domains, earth, life, physical, and tech engineering. At the high school level, the exams become more high stakes for the students because the exam counts towards their competency determination for high school. It is subject specific. In years past, we've offered introductory physics and biology as an exam. We have moved to offering biology as the ninth grade course. And so all students at Medford High School and the vocational kids that choose the vocational CTE track start with biology in grade nine that began this year. So the students that are in ninth grade will take the biology MCAS in the spring. And that is for their competency determination for a high school diploma. I just wanna make sure that we understand why that exists and how these exams play a part in the curriculum and what choices we're making moving forward. There are other reasons why biology was placed as the first year course that I'll describe a little bit later on. If you'd like to access our courses, course syllabi, these have been all updated for our high school. They're subject-specific, biology, chemistry, and physics. Physics is still offered as an elective at the upper level. You've seen our engineering, tech engineering lab as a CTE program at the high school at the CTE side. There are other options as well. such as environmental science, anatomy and physiology, exploring forensics, and the AP courses. In particular, I want to highlight the AP Physics C class, which is a calculus-based physics class. It's a fairly rigorous class and it's worth two semesters of college credit. So it's an eight credit If you were to, you know, receive a qualifying score from university, you'd be getting two semesters worth of physics credit from that class. That's a really unusual. a course to offer at the high school level. When I talk to other directors in the state, usually they will offer just one part of the Physics C, which is the mechanics. They believe that's all they can get done in the year with a high school student. We actually offer the mechanics side and the E&M, which are two exams. So the students who take AP Physics C are really getting literally two college courses from participation. Not only that, but students who enjoy physics are getting a real boost and end up doing quite well as they move forward from our programs into either engineering courses or physics majors or science majors because of the course sequence that we offer there. And as I said, the other elective courses are equivalently robust. Anatomy and physiology is a wonderful option. The students that are in the CTE nursing assistant program participate in the anatomy and physiology as a full-time course. Students who are interested in environmental science, If they're interested in taking the AP exam, the environmental science honors course prepares them for that. We just don't have the AP designation for that course. We find that sometimes students, sometimes so many courses with the cost, you know, it comes with a large cost, a large price tag. It's a small number of students who want to take the exam to prove their proficiency. So we don't have the designation for that course. It's something we've thought about for a few years. But at this point, we're still sticking with environmental science honors as our curriculum elective. It's something that we can put through committee as a as a community to think about whether we want to put in environmental science as an AP course. Right now, there isn't strong demand for it. It's a very low demand. But for the other APs, we've got strong demand and students do enroll in it. And CP, sorry, Physics I and CP Physics Honors is an 11th and 12th grade class offered to students. It's a more, I don't want to call it traditional because it isn't taught in the way some of us might remember physics being taught. It's extremely hands-on. We've got all of the latest tools to be able to teach that effectively. We use all Vernier probes and use all kinds of hands-on activities for these courses. It is taught algebraically rather than with calculus. So that's the difference between the Physics I-CP, Physics I-Honors, and AP Physics C. In addition, we've considered AP Physics I and II, which is a different course than the one we offer. It's a lower level algebra trig-based physics. And we have some, interesting perspectives on that particular course. We think our course, as it stands, is almost better, just given the type of content we can go through in Physics I. The demands and the types of topics that are covered in the AP algebra-based course don't really don't necessarily help all students be successful at the upper level once you're looking at college level sciences. So we're sort of looking at it, but often our course seems to be better. It's a little wider and we can do more with it than narrowing our focus on test prep for AP in physics one. So I just wanted to give you an overview of those courses. Access to this particular presentation allows you to click the hot button link and get to the description, the course description, so that you can see what kinds of topics we cover in each one. Currently, I'll just look at the initiatives pre-pandemic and through pandemic, and then talk a little bit about where we're going. At the K-8 level, we've revamped all the curriculum resources. They're all new. As you know, K-5, we've adopted FOSS. That was a couple of years ago. We're coming into the third year of implementation this year, and the final payment for that for that particular program last year during the pandemic. We adopted STEM scopes that has had good success. I think it's a great program. The teachers seem to be responding well to it as well as the students. It allows for a lot of resources. Some of them are being changed into different formats for the teachers given the reality that we have right now. So we've had to sort of digitize the entire program. and make sure that students have access to it when they're learning remotely. It's been not perfectly seamless, but as seamless as one would hope. We can integrate it into our Google Classroom, but it also has its own platform. It has hands-on components, which we purchased, and to the extent possible, when we are in school, we're trying to implement that, as you know, You know, the pandemic has really sort of restricted our ability to offer hands-on given the restrictions on everything. So we're trying to do our best in that area. But K-8, everything is new up to this point. So I really want to thank the committee on being able to support that financially and move forward and get the professional development for both programs in place. And as I said, although it has been largely digital for STEM scopes, The outlook for that as we move into more in-person is great. We have all the materials we need for it, so it should be pretty robust and hands-on more than it is at the moment. At the high school level, as I had mentioned, we revised the course sequence. And I'll tell you a little bit about why we wanted to do that. At grade nine, we currently offer biology. at grade 10 chemistry and then electives. We really wanted to align the requirements for the CTE and students who choose CTE and students who are in a traditional high school track. They were sort of misaligned because students who went to the CTE programs would have to take chemistry their senior year. And when we do that, it's a different course. And we really needed to have students meet the requirements as sort of in our school policy, that they have biology and chemistry completed by the time they graduate, at least biology and chemistry, and then a third year of elective science. In order to do that, we've placed biology first, which I think makes a lot of sense and seems to have given a great advantage and has allowed the students to be able, at least this year and into the future, the opportunity to still take the MCAS in biology. They will take chemistry in grade 10, and the faculty is working really hard at making sure that the The chemistry we offer at grade 10 is appropriate to grade 10 students of very, you know, of a wide and diverse learning. you know, group, and so that it's a really big tent. And then that all of our students, regardless of what track they've decided to take, will have access to our electives moving forward. And some of these already exist, but some we may want to, you know, revise and find some new electives. Computer science, for example, does count as a STEM elective. The student has to choose computer science as their elective, and then it goes through the Councilor-administrator review to make sure that, you know, it's the appropriate computer science course to make that choice, but it does count as, it could count as your third year of science. The biotechnology CTE program at grade 11 or 12 can count as a STE or science technology engineering elective via student selection and Councilor and administrative review. And the same is true for engineering. So this opens up a huge number of possibilities for our students because now we are recognizing the work that's being done at the CTE programs as robust and rigorous and also allowing students to take additional science courses as they move through our course sequence, which is ultimately what we want. We really want to emphasize as much as possible the course taking in science and the course taking of elective sciences. All that this means ultimately is that all the high school and CTE science core sequences are now aligned with this current grade nine class. We still have to work out the sophomores and the juniors so that their core sequences will align moving forward. But I think we are in a good place moving forward that we can do this with everything that we have in place. So those are some of our initiatives. I kind of already mentioned that FOSS is We're in the second year slash year three of adoption. As I said, the cost was about $285,000. We had to purchase additional kits this year for a couple of classrooms just to make sure that everybody had an individual set in each classroom that we were offering. And as we move forward, we will still need to purchase some living organisms and consumables. We are still okay. I think not this year's budget cycle, but next year's will be one in which we need to start considering whether we need a sort of an injection of money to purchase more consumables. The yearly expenses for living organisms will occur starting next year, not this year, because we still have that. We have coupons for the living things. And there's also some things we've done creatively around living things that may make sense for elementary school students that really emphasizes conservation and ecological sort of responsibility, ethical responsibility in our local environment. So we may be able to do some cost savings there. We will continue, we did start learning walks K to five, however, those were paused, we started in January, those were paused because of the pandemic. And we are still looking at trying to find some benchmarks and interim assessments. moving forward. I don't think that's unique to science. I think that's unique to all the disciplines, the academic disciplines. We need to start considering how to move so that we can find some clear data on where students are. So that's to be determined, but something that we are keenly aware we need to work on. For STEM scopes, the current total cost of the program was about $60,000 to get the consumables for this year, which obviously were not used. So we're not completely used. So we have little to replace for next year. We have a lot of things available for the upcoming year. Some consumable and living organisms will need to be replaced each year over multiple years. So these are the ongoing costs. Once you adopt, it's $60,000 the first year, and then the ongoing costs. Right now, we project it'll be about $8,000 a year for consumables and about $10,000 a year for the online subscription for content. The 10,000 a year is the equivalent of a textbook subscription. I've never asked about bundling it for multiple years, but it's something that might be something we want to consider. Professional development was begun this year. It's ongoing. We had two full sessions, one at the beginning of the school year, one in the middle of the year, to go over how to use STEM scopes, all of the tools it has. I've been able to personally use it myself and found it pretty intuitive. There are lots of components that I feel are very beneficial for both the enrichment side and the scaffolding side, which has been very useful to teachers. And teachers have been able to integrate it into other Google Suite tools to be able to make things much more user-friendly for the students. One other thing that we've done that we noticed is The program now integrates into the Google Waffle, where you would click in and go direct to a program. So rather than going through Clever, you can actually just click the link and it will directly have students go into their own personal portal. It's been really helpful for STEM scopes. And as I said, we did start learning walks for grades six through eight as well, and they went on pause and we will resume in September. once school is in session again. At the high school is where the bulk of our attention will be in the coming years. Our current program for biology has a copyright of 2001, which was probably when the last set of frameworks were approved and rolled out. We need to consider, strongly consider adopting a new program. It's my recommendation that the Pearson Biology Program, you see the cost there, is a good program. It's the book we've used in the previous. It's called the Miller and Levine Biology. This one happens to be, I believe it has a honeycomb cover on it. It's the most recent edition of the book. It is a national version textbook. It comes with a six-year digital license and textbooks for every student. That's the cost for textbooks for every student and the six-year digital license. I don't know what the process is for the school committee to recommend adoption, but I certainly would advocate in this meeting that you do so. take this and do that as soon as possible. I think it would be really important to put that in place. I know we had placed funding available last year as earmarked for this. However, the Vendor was generous enough to give us a free year this year, because we weren't able to pilot last year due to the pandemic, we were set to pilot in the spring, and we were unable to, so they let us pilot for this entire year and we're pretty satisfied with what that. program has offered us, we think it will satisfy the needs and make sure that the kids have a robust program. In addition to that, they've offered to give us a smaller, slimmer book called Biology the Core. It's really written for for undergraduates that go to community colleges, but the quality of the text, it is free of jargon and very thin and easy to read where the picture and the content matches. They are just going to give that to us for free, the books themselves. They've already started sending those, and they really can be beneficial to our EL and special education populations. So those are already there. for our students they sort of match up in terms of they will everybody will get the the biology Pearson biology program but these unique texts for special populations are really very supportive to our students with with learning needs of any kind whether it's language based or or other based so I'm sort of sticking on this program because I think I want you to hear me. I know that I'm making it clear that we really need to make a decision here. Chemistry is pretty old, a copyright of 1997, which predates even the frameworks. A review is underway for a new program there. We're looking at SAVAS is experience chemistry program. We've been lucky enough to pick up that as well under the umbrella of SAVAS or Pearson. But they've also provided us with hard copies of the book. It's a soft cover book. It's not a hard cover book. So they have a consumable book, which is new for chemistry. It seems like many vendors are stepping away from a chemistry textbook in the traditional sense. And if they're going to offer a textbook, it's going to be the soft cover version so that students can write in it. I will say that the students that have them and the teachers that have seen them get somewhat excited about it because having something in your hand that you can write in given the preponderance of online instruction we've had has actually been a little bit of a relief for the kids. So it's something different. They have some really unique units, things on climate change, where they connect chemistry to climate change, material science to chemistry. It's very unique and different. It is a significant shift away from what we're used to in chemistry. But I think given that we're moving to tech chemistry at a 10th grade for everyone and the topics that they're covering that are so important to sort of like science citizenship, it would be a really wonderful thing to look at. We're gonna continue to pilot. We're gonna continue to pilot next year as well with this, because we really wanna see that this particular program, chemistry is kind of a difficult subject for anyone who, has any mathematical weaknesses or learning weaknesses. So we don't wanna really make a huge mistake on looking at programs that might miss something. So we're vetting it pretty carefully.
[Edouard-Vincent]: البرنامج الآخر هو- سيري ، أريد فقط أن أقول إننا مثل تحذير لمدة خمس دقائق من ترك الوقت للأسئلة. شكرًا لك.
[Cieri]: شكرًا لك. لذلك سأذهب سريعًا حقًا. كما ترون ، ستحتاج دورات AP إلى كتب مدرسية جديدة. يمكنك أن ترى الأولويات والتشريح وعلم وظائف الأعضاء أيضًا. لقد قمت بتسعير ما هو هناك. سنقوم بتغطية التكلفة. ثم في مرحلة ما سنرغب في القيام ببعض الاختيارات الجديدة. بالنظر إلى أننا نفتح الاختيارات ، نريد حقًا أن نكون مدركين وحرمين بشأن ما نختاره ونكون مبدعين حيال ذلك. سنبدأ تلك اللجنة في العام المقبل لبدء النظر في اختيارات المناهج الدراسية الجديدة ، ولن تشمل فقط هذه لجنة واسعة المجتمع ، بحيث سيتم تشكيلها. حسنًا ، أريد فقط أن أقول إننا متوافقون تمامًا مع لوائح مكتب الحقوق المدنية. نتحدث سنويًا ، خاصةً مؤخرًا ، عن التحيز اللاواعي في برامجنا ومن خلال ممارساتنا. ونحاول التأكد من أن المعلمين يسمعون عن وجهات النظر المختلفة. لدينا التزام بنموذج التعليم والتعلم الخالي من الافتراضات. كما نشجع نموذج التدريس المشترك مع برامج EL. ونحن نبحث في التأكد من أن التطوير المهني وبرامجنا مع جامعة Tufts وبرامج أخرى تتم محاذاة لتوفير المزيد من الأسهم عندما لا يكون الفصل الدراسي كافيًا. كما ترون ، لدينا بعض العمل للقيام به. أريد فقط أن أتأكد من أننا نواصل التأكيد على التدريس والتعلم العملي ودمج التكنولوجيا أثناء عملنا ، والمضي قدمًا. لذلك أريد التوقف عند هذا الحد بحيث يمكن طرح الأسئلة والإجابة عليها إذا أمكن. أعلم أنني ذهبت طويلاً ، أعتذر. إنه دائمًا ، إذا أعطتني الأرض ، للأسف ، في بعض الأحيان يمكنني التحدث كثيرًا ، لذلك.
[Van der Kloot]: شكرًا لك. يصيح. شكراً جزيلاً. أم ، ربما يمكننا إيقاف مشاركة الشاشات في الوقت الحالي.
[Cieri]: بالتأكيد. دعنا نرى ما إذا كان بإمكاني معرفة ذلك.
[Van der Kloot]: وفي غضون ذلك ، سأطلب من أعضاء لجنتي القيام بمؤشر التدبير المنزلي. لم نأخذ هذا الدور. لذلك إذا كان بإمكاني استدعاء الحضور ، جيني جراهام. هنا. ميا غير قادرة على المجيء ، لذا فهي غائبة. وبول روسو هنا جالس في مكانها طالما كان بإمكانه البقاء. شكرًا لك. نعم. نعم ، بول ، المضي قدما.
[Ruseau]: شكرًا لك. كشخص لديه درجة علمية في علوم الكمبيوتر ، عندما أرى علوم الكمبيوتر كدورة ، أشعر أن ذلك سيقدم دورة تسمى العلوم ، والتي أعلم أننا لا نقدم دورة علمية. لذلك أنا مجرد القليل ، أعني ، فضولي ، ماذا نعني بعلوم الكمبيوتر؟ هذا يبدو فقط نوع من مثل ، إنه مثل تقديم دورة الرياضيات ووصفها بالطبع الرياضيات. ماذا نعني؟
[Cieri]: لذلك هناك دورات معينة معروضة. يمكنني أن أنظر إلى الوراء ومعرفة تسلسل الدورة التدريبية الخاصة بنا ، والتي يتم تقديمها. لقد خرجوا حقًا من قسم الرياضيات ، والدورات التدريبية الموجودة هناك ، لكنهم سيتأهلون مثل الطالب سيكون قادرًا على اختيار ما إذا كانوا يريدون الاعتماد على الرياضيات أو العلوم كائتمانات. هذا ما أنا آسف.
[Ruseau]: آسف ، روكو. لذلك ليس أن الدورة تسمى علوم الكمبيوتر. هناك مجموعة من الدورات. آسف ، لقد أسيء فهمك. اعتقدت أنك تقول أنه كان هناك حرفيًا دورة تسمى علوم الكمبيوتر. كان ذلك محيرًا جدًا بالنسبة لي. حسنًا ، شكرًا لك.
[Graham]: كان لدي بعض الأسئلة. المضي قدما ، جيني. السيد سيري ، أتذكر عندما كان اختيار مناهج K إلى خمسة مناهج. لقد كان من المشار إليها في ذلك الوقت أن الجزء الجذعي الهندسي من المنهج لم يكن مثل أكبر قوة في الحفرة وأننا سيتعين علينا استكمال المنهج بطريقة أو بأخرى أو شكلها إلى نوع من تغطية تلك القواعد. هل فعلنا ذلك أم أننا ما زلنا بحاجة إلى القيام بذلك؟
[Cieri]: ما زلنا بحاجة إلى القيام بذلك ، ومع ذلك ، يعمل Foss أنفسهم على المناهج الدراسية التي تتماشى مع وحداتهم لتحقيق ذلك. في هذه المرحلة ، أعتقد أن الأمر يتعلق بالوباء أكثر من أي شيء آخر ، ولكن مع مرور الطلاب على الدروس في وحدة FOSS ، سيأتي ذلك إلى نقطة نهاية حيث يواجهون تحديًا للتصميم الهندسي يتماشى مع ما تعلموه. وهذا في النهاية ما أردنا على أي حال. في بعض الحالات ، هناك بالفعل. لذا ، مثل التسميد هو واحد من تلك التي يتم تمييزها في الإطار ويوجد بالفعل فيها وحدات الدرجات المناسبة. هذا ليس شيئًا سيتعين علينا إعادة إرجاعه ، ولكن هناك بعض الوحدات التي لا تملكها أن Boss يعمل بشكل صارم في الوقت الحالي ، لأنهم يعلمون أن هذا كان ضعفًا. سوف أنظر إلى الوراء وأرى ما أنشأوه ، لكنني أعتقد أن الوباء وخلق تسلسل دورة كافية للتعلم الرقمي كان أولويتهم ، وكان عليهم أن ينزلوا نوعًا ما الهندسة قليلا. أظن أنهم سوف يستقلونه مرة أخرى خلال الصيف.
[Graham]: ومن حيث مثل Medford يملأ الفجوة الموجودة ، هل نعتقد أننا سنقوم بملء هذه الفجوة في هذه السنة الدراسية المقبلة أم أننا على بعد عدد من السنوات من معالجة هذه الفجوة؟
[Cieri]: أعتقد أنه في العام المقبل ، ربما نرى ما طوروه ، وبعد ذلك في العام التالي ، ربما نكون أكثر أكثر قوة بشأن احتياجاتنا لتكون قادرة على ملء الفجوة. لذا ، سواء كان ذلك يعني شراء مكونات إضافية لبرنامج FOSS الذي قدموه ، أو نذهب ونجد شيئًا بمفردنا لأنه ليس لدينا شيء ، إنه شيء يتعين علينا التفكير فيه. ليس هذا العام الدراسي القادم ، ولكن في العام الذي يتبعه ، سيتعين علينا معالجة ذلك.
[Graham]: حسنًا ، ولهذا نفكر في كتالوج المناهج الدراسية الشاملة التي بدأت الكثير من هذه المناقشات ، أعتقد أنه سيكون من المهم أن تهبط هناك كحاجة إلى FY23 ، بحيث يمكننا أن نخطط لاتخاذ هذه الحاجة بشكل استباقي وعدم العثور على أنفسنا في وضع المدرسة العليا التي يجدها العلم نفسها في حاجة إلى استبدال كل شيء حرفيًا. لذلك يجب أن يستمر ذلك ، فقط على الكتالوج حتى نتمكن من التخطيط وفقًا لذلك. ثم ذكرت أيضًا عن FOSS ، أننا كنا مبدعين. هل نحن مبدعون لتوفير المال أم أننا مبدعون لأنها في مصلحة المناهج الدراسية؟
[Cieri]: لذلك يجب أن أتذكر وأذكر ما كان سياق هذا التعليق. أحاول أن أتذكر.
[Graham]: كنت تتحدث عن ، أوه ، بعض المواد الاستهلاكية.
[Cieri]: نعم. لا ، لا علاقة له باحتياجاتنا ، أم ، لأه ، مورد مالي. كان الأمر أكثر من ذلك ، UH ، الحفاظ على الكائنات الحية ، لأنه بمجرد استخدام الكائنات الحية في الفصل الدراسي ، علينا التخلص منها بطريقة أو بأخرى. ولا يمكنك حقًا إطلاق سراحهم في البيئة ، وليس كلهم على أي حال. ولذا علينا أن نجد بعض الطرق الإبداعية للتأكد من أننا لا نفعل ذلك اصنع بصمة بيئية غير لائقة. فهمتها. هل هذا منطقي؟ نعم. لذلك ، هناك طرق للقيام بذلك ، كما تعلمون ، انظر إلى البيئة المحلية ، والحصول على تجاربنا ، ولكن أيضًا لا تؤثر بيئيًا. هل حصلت على أي عث الغجر؟ نعم ، هذا النوع من الأشياء.
[Edouard-Vincent]: أريد أن أقول شكراً للسيد سيري لتقديم العرض التقديمي للعلوم. وقد كنت مراقبة الوقت عن كثب. انطلق قليلا. لذلك أردت أن أتنبه فقط لأننا في منتصف الطريق. ولم أكن أعرف ما إذا كانت هناك أي أسئلة أخرى باقية ، ولكن فقط لأتمكن من إتاحة الوقت للعرض التقديمي التالي والمزيد من الأسئلة ، أردت فقط ذلك
[Van der Kloot]: كان لدي بالفعل سؤال ، موريس. ممتاز. ويمكنني إرسال بريد إلكتروني إليك على بعض المتابعة ، لكنني مندهش من أنك قلت إن الطلب على AP Environmental منخفض. هل تقوم بالاستطلاع للأطفال بشكل دوري؟ كيف تعرف أنها منخفضة؟
[Cieri]: لذلك نحن في كثير من الأحيان نتواصل مع معلمي التوجيه ، ومجلس الإرشادات لمعرفة ما إذا كان هناك أي طلب على ذلك. كما سيسأل المعلمون الموجودون في الفصل ويقدمون توصيات للطلاب لدوراتهم المستقبلية. ليس لدينا طريقة رسمية للقيام بذلك ، ولكن بشكل غير رسمي لم يكن هناك طلب كبير على AP Environmental.
[Van der Kloot]: نعم ، أنا فقط أفكر في أن الطالب قد يعرف ، كيف يعرف الطالب أنه إمكاني؟
[Cieri]: لذلك سوف يسأل بعض الطلاب ، والشيء الذي قدمناه ، السيدة فادور هو معلمه. ستقوم بإعداد الطالب لامتحان AP إذا اختاروا القيام بذلك. نحن فقط لا نتعرف عليها كدورة AP. لكن لا يزال بإمكان الطالب الحصول على الائتمان. إذا أردنا أن نذهب في هذا الاتجاه ، فمن المؤكد أننا يمكن أن نفكر فيه والمضي قدمًا معه. ربما يمكننا لفها في اللجنة العام المقبل من الدورات الاختيارية.
[Van der Kloot]: حسنًا ، لذلك في مصلحة الوقت ، سأقول فقط أنه كان من الواضح جدًا أن هناك احتياجات كبيرة للكتب المدرسية في مجموعة متنوعة من بيولوجيا الصف التاسع فحسب ، بل كنت سعيدًا جدًا لسماع أن هناك ملحقًا سيكون جيدًا لسكاننا الخاصين ، ولكن أيضًا في جميع المجالات. لذلك أعتقد ما لم يكن هناك أي شيء آخر يضغط من بول أو جيني ، يجب أن نتقدم. جيني؟
[Graham]: لدي بعض الأسئلة الإضافية ، لكنني سأرسلها إليك عبر البريد الإلكتروني. نعم.
[Ruseau]: شكرًا لك. وبوليت ، لا بد لي من الظهور في الساعة 5 صباحًا بالضبط ، لذا سامحني فقط.
[Van der Kloot]: نعم. شكرا لحضورك يا بول. نعم. الدكتور ريكاديلي ، شكرا لك. شكرا لك يا روكو.
[Ricciardelli]: حسنًا. سأشارك شاشتي. حسنًا ، لم أشارك شاشتي أبدًا على هذا الكمبيوتر ، لذلك لا يسمح لي بالقيام بذلك. اسمحوا لي أن أجرب شيء آخر.
[Edouard-Vincent]: يمكنني مشاركة مشاركة لك إذا كنت ترغب في ذلك.
[Ricciardelli]: سيكون ذلك رائعًا. نعم ، لا أعتقد أنني شاركت على الإطلاق على جهاز Mac هذا من قبل. لم أكن أدرك أنه سيطلب مني فتح تفضيلات النظام. شكرا لك يا موريس.
[Edouard-Vincent]: أُووبس. قف. اسمحوا لي أن أحضرها إلى الأعلى. آسف.
[Ricciardelli]: نعم. حسنًا ، لذا. مساء الخير ، لا يزال بعد الظهر ، فهو 4.50 للجميع. لذلك أنا هنا بعد ظهر هذا اليوم لتقديم نظرة عامة على منهج الفنون الجميلة. والانضمام إلي بعد ظهر هذا اليوم هي المعلم الرئيسي للموسيقى. لذا فإن هالي رالو موجود هنا والمعلم الرئيسي للفنون ، فالرسان هنا. لذلك أنا أقدرهم حقًا أن يكونوا هنا لدعم هذا العرض التقديمي. انتقل إلى الشريحة التالية. حسنًا ، يتم تقسيم العرض التقديمي إلى خمسة مواضيع رئيسية. لذلك سوف نلقي نظرة على أطر المناهج الجديدة للفن. تم تبنيهم في عام 2019 ، لذلك فهي جديدة. سنلقي نظرة على الموسيقى الابتدائية ، معذرة ، برنامج الموسيقى الابتدائية والمتوسطة والثانوية. ثم برنامج الفنون في المدرسة الابتدائية والمتوسطة والثانوية. سننظر بإيجاز في بعض عروض التطوير المهني التي تم تقديمها هذا العام بالفنون الجميلة. وبعد ذلك ، سننتهي بالتطلع إلى الأمام ، ليس فقط لهذا العام ، 2021 ، ولكن وراء الأشياء التي نتطلع إلى القيام بها بعد هذا العام. الشريحة التالية ، شكرا لك. حسنًا ، لذا ، يجب أن أقول إن أطراف مناهج الفنون تم اعتمادها في عام 2019. وبسبب الوباء الذي يبدأ في الربيع الماضي ، كان هناك تأخير في القيام بعمل رسمي فعليًا لدمجها في منهجنا. لذلك بدأ هذا العمل هذا العام. وقد قاد هذا العمل معلمينا الرئيسيين ، إلى جانب معلمينا في قسمنا ، لذلك أقدر عملهم في هذا المجال. يركز إطار الفنون الجديد على أربعة خيوط. لذلك نحن ننظر إلى كل من منهج الموسيقى ومناهج الفن ، نرى مكونات إنشاء وتقديم والاستجابة والاتصال. لذا فإن هذا الإطار هو تحسن في الإطار السابق ، والذي كان إطارًا عام 1999. لذلك في هذا واحد ، هناك تركيز متزايد على أهمية إنشاء عمل أصلي. هناك تركيز متزايد على الاستجابة لعمل الطلاب الآخرين والعمل من الماجستير مع التركيز على فهم السياق الذي تم فيه إنشاء الأعمال الفنية. إذا كان هناك محاذاة مع بنية متسقة منظمة حول مجموعة مشتركة من الممارسات الفنية. إنها معايير طموحة تسلط الضوء على أهمية الفنون كجزء من التعليم المستدير جيدًا الذي يعد الطلاب للمهن الجامعية والمشاركة المدنية. وبعد ذلك سترى الرصاصة الثانية هنا هو أن هناك تركيزًا على التعلم والتنمية الاجتماعية والعاطفية. لذلك هذا ليس صحيحًا فقط مع أطر مناهج الفنون. نرى ذلك في أطر أخرى ، أن هذا المكون من التعلم الاجتماعي والعاطفي والمشاركة مع الطلاب الآخرين ، والتقديم ، والاستجابة هو في الحقيقة جزء مهم من تعليم الفنون لطلابنا. هناك تركيز على الكفاءة الثقافية وبالطبع ، تلبية احتياجات جميع المتعلمين. كما ذكرت ، فإن منطقتنا بصدد مراجعة كل من المنهج الفني ومناهج الموسيقى بحيث تكون منفصلة لأنها مواضيع منفصلة في إطار الفنون الجميلة. العمل الذي يذهب إلى مراجعة المناهج الدراسية هو أمر هائل. ويتضمن تفريغ المعايير ، وهي في الحقيقة مجرد كلمة خيالية لتفكيك هذه المعايير ، وتفكيكها بحيث تكون بتنسيق واضح للغاية. ثم من هناك تقوم بإنشاء أسئلة أساسية ، وهو ما يعمل عليه الفريق الآن. كلا الفريقين يعملان الآن. ثم بعد الأسئلة الأساسية ، يتم تفريغ. ثم تدخل وإنشاء أنشطة ودروس. وأنت تبحث عن تحديد مواد الدعم. لذلك أتصور أن هذا العمل سيستمر ربما على الأرجح خلال الأشهر الستة المقبلة أو نحو ذلك حتى يكون مكانه. لذلك بدأنا هذا في ديسمبر. كما تعلمون ، أنا أفكر بحلول الخريف ، من منتصف إلى أواخر الخريف ، وسيتم ذلك. إذن ما نقدمه الليلة ، إنه نوع من ، إنه مزيج من المعايير القديمة مع بعض أفضل الممارسات الموجودة في المعايير الجديدة التي قمنا بها فقط. لكن المقدمة الرسمية للمنهج الجديد ستتم في وقت لاحق من الخريف. الشريحة التالية. حسنًا ، هذا هو الجزء الموسيقي من منهج الفنون الجميلة. الشريحة التالية. حسنًا ، لذلك لدينا صورنا هنا لثلاثة طلاب ابتدائيين وهذا ما تتوقعه عندما ترى فصل موسيقى عام أولي. ترى الطلاب ، وأعتقد أنهم يبدون سعداء ، وهم يتحركون ، ويبدو أنهم قد يغنون. هذه صورة عامة ، إنهم ليسوا في الواقع طلابنا ، لكن هؤلاء الطلاب يشاركون في ما يشارك فيه الطلاب في فصل الموسيقى. سأخبرك أنه بسبب Covid ، كان علينا حقًا التراجع عن ما تمكن طلابنا من القيام به في الفصل. فيما يتعلق بالغناء ، لم يتمكن الطلاب من الغناء. بالنسبة لمخاوف السلامة ، أعني أنهم كانوا يرتدون قناعًا ، ولكن من حيث طرد الهواء ، كنا بحاجة حقًا إلى توخي الحذر. لذلك هناك بعض الطنين الذي سار على طول. فيما يتعلق بالحركة ، حركة محدودة لأن الطلاب لم يتمكنوا من ممارسة. هل فقدنا موريس؟
[Edouard-Vincent]: إذا لم تفقدني ، فقد حاولت القيام بمشاركة شاشة ، لذلك لا تمانع في ذلك.
[Ricciardelli]: حسنًا ، لا ، أنا آسف. لا أعرف لماذا لم أستطع القيام بمشاركة الشاشة.
[Edouard-Vincent]: أنا فقط أسحبها احتياطيًا.
[Ricciardelli]: شكرًا لك. لذلك سأتحدث فقط من خلال هذا الجزء. لذلك نرى صورة الطلاب ، كما تعلمون ، سعيد. أحد الأشياء التي نأتي بها إلى المنطقة وبدأنا مراجعة لهذا في الصيف كان برنامجًا سيقوم بتعليم بعيد مع الطلاب هذا الخريف وحتى فصل الشتاء. والربيع ، مثمر وقابل للتنفيذ لما واجهناه. لذا تذكر أن الأطفال كانوا في المنزل ، ثم كانوا هجينًا ، لذلك كان لديك نصف الأطفال ، ونصف الأطفال في المنزل ، والآن هم جميعًا. كنا بحاجة إلى أن نأخذ في الاعتبار أنهم لا يستطيعون الغناء ، يجب أن تكون حركتهم محدودة. لذلك نظرنا إلى برنامج استخدمه أحد المعلمين الجدد لدينا في منطقة مختلفة ، في ولاية مختلفة. لذلك جلبنا موسيقى Quaver بعد التحقق من عدد قليل منهم. وهذا البرنامج ، كما أعتقد ، ساعد طلابنا حقًا ، ساعد معلمينا على المشاركة في الموسيقى بطريقة آمنة وكانت مسلية. أنا حقا أحب موسيقى Quaver. قضيت الكثير من الوقت في فصول الموسيقى ، في الواقع لمدة ستة أشهر ، بين أكتوبر وأبريل. كنت هناك مراقبة الفصل مع ، على الإنترنت يعلم المعلم ، معلمنا الذي كان يتوقع من منزلها. واعتقدت أنه كان حقًا برنامجًا رائعًا حقًا ، إنها الموسيقى الرائعة ، إنها ، كما تعلمون ، منتبه ثقافيًا. إنه برنامج جميل وممتع. وسترى في نهاية هذا العرض التقديمي ، والتوصية هي أننا نستمر في هذا البرنامج ، على الرغم من أن الأمل هو أننا سنكون في المدرسة بدوام كامل العام المقبل. أعتقد أن هناك الكثير من الأشياء الرائعة التي يمكننا مواصلة هذا البرنامج. لقد حددت بعض الموضوعات الرئيسية في كل واحدة من الدرجات. سترى أن هناك الكثير من القواسم المشتركة. مرة أخرى ، فإن الغناء ، والأداء ، وتصميم الرقصات ، وأدوات الإيقاع ، وأنشطة الحركة ، وكلها مهمة حقًا لتعليم الموسيقى على المستوى الابتدائي. إذا استطعنا الذهاب إلى الشريحة التالية. إذا تمكنت من الانتقال إلى الشريحة التالية ، فإن ما حددته هو بعض التعرض للأداة التي يتمتع بها الطلاب على المستوى الابتدائي. حتى نتمكن من رؤية الصفوف K إلى خمسة ، فإنهم يجربون أدوات الإيقاع. إنهم ينقرون ، ويستخدمون الزيلوفون ، ويستخدمون الأدوات التي توجد فيها حركة ، في الغالب بأيديهم. عندما نصل إلى الصف الثالث ، لديهم المسجل. لقد شاركوا بالفعل في نشاط المسجل هذا العام ، على الرغم من وجود مخاوف تتعلق بالسلامة مع الهواء. لذلك كنت في الفصل عندما كان الطلاب في المنزل يلعبون بالفعل المسجل. والتوقعات في الفصل مع الأطفال الذين لم يكونوا في المنزل هو أنهم كانوا في الواقع يصبون الصك ولا يهبون فيه. هذا هو تسليط الضوء على الصف الثالث. أعتقد أن الطلاب يقدرون حقًا أنهم كانوا قادرين على مواصلة ذلك وعدم فقدان تلك التجربة. فيما يتعلق بالسلاسل ، يحدث ذلك في الصفوف الرابع والخامس ، ثم لديهم الفرصة للقيام بالفرقة في الصف الخامس. كانت قدرتنا على الانخراط في الكثير من أعمال الأدوات هذا العام محدودة للغاية. كانت هناك إرشادات من وزارة التعليم فيما يتعلق بمشاركة الأدوات ، وتنظيف الأدوات. لذلك حتى لو لم تكن أدوات تنفخ فيها ، لا تزال هناك مخاوف بشأن التعامل. لذلك مرة أخرى ، المضي قدمًا ، فإن نيتنا هي الذهاب مع ما قمنا به في الماضي وربما يعزز ذلك. لكن هذا العام كان شذوذًا وكان ذلك في مصلحة السلامة والصحة والسلامة. الشريحة التالية. موضوعات في الموسيقى العامة في المدرسة المتوسطة. مرة أخرى ، أنت ترى بعضًا من نفس الموضوعات ، الغناء ، لعب الآلات ، الألعاب التنافسية لتطوير مهارات الإيقاعية. إنهم يدرسون اللحن ، وأنماط الإيقاع ، ويستخدمون عواصف الطبل. الصف السابع ، مرة أخرى ، ترى بعض الأشياء نفسها. لدينا مقدمة من الغيتار يلعب في الصف السابع والثامن. وهو حقا شيء مثير. حتى قبل Covid ، أتذكر الذهاب إلى دروس موسيقى المدارس المتوسطة وقبل أن أشرف على القسم وأجري على مستوى في مستوى من الواضح أنه لم يكن إتقان ، لكن المستوى الذي تمكنوا من العزف على الجيتار مع التعليمات التي لديهم. ستشاهد بعد ذلك بقليل أننا نوصي بشراء المزيد من القيثارات والقيثارات ، وهذا خاص بموسيقى المدارس المتوسطة. لدينا ، لكننا نعتقد ، ليس أننا نعتقد ، نحن بحاجة إلى مزيد من الأدوات لجعلها تجربة أكثر فائدة وكاملة لجميع الطلاب بدلاً من الاضطرار إلى المشاركة. حسنًا ، يمكننا المضي قدمًا. حسنًا ، فقط تحديد ما هو متاح لطلاب المدارس المتوسطة فيما يتعلق بالأدوات والفرقة والجوقة والأوركسترا مفتوحة ومتاحة للصفوف السادسة والسبعة والثامنة. عندما نصل إلى المدرسة الثانوية ، لدينا العديد من الفرص للطلاب. لذلك يشارك الطلاب في برنامج Access في فصل الموسيقى التكيفي. مدرس الموسيقى لدينا هو مهارات عالية ومرخص في التعليم الخاص. لذلك ليس لديها فقط معرفة المحتوى ، ولكن لديها المهارات ، والمهارات العظيمة للعمل مع الطلاب الذين يحتاجون إلى الموسيقى التكيفية والاهتمام الخاص. لدينا خيار ، خيار الفرقة ، خيار جوقة ، غيتار واحد واثنين. تمكنا من شراء بعض القيثارات هذا العام لطلابنا الذين كانوا عن بُعد على مستوى المدرسة الثانوية. وأتذكر بوضوح المعلم الذي يقف في الزاوية في انتظار الآباء والطلاب للالتقاء بالقيثارات في سبتمبر. لذلك أعتقد أنه كان ، كان هذا أمرًا رائعًا تمكنا من الخيار ، وأننا تمكنا من تقديم الطلاب. يتطلع الأطفال حقًا إلى العزف على الآلات ، وفي هذه الحالة ، الجيتار. مع فئة تكنولوجيا الموسيقى والإيقاع والأوركسترا وخيارات المسرح مفتوحة للطلاب. لذلك مرة أخرى ، يمكنك أن ترى أن هذه مفتوحة لجميع الدرجات. هذا العام كان علينا التراجع قليلاً. ليس قليلاً ، اضطررنا إلى التراجع كثيرًا بسبب المخاوف المتعلقة بالسلامة حول مشاركة الأدوات والرياح ، والهب في الأدوات. حسنًا ، يمكننا الذهاب إلى شريحةنا التالية. حسنًا ، لذلك لدينا منهج الفن. لذلك مرة أخرى ، فإن منهجنا الفني هو جزء من ذلك ، إطار الفنون الجديد. لذلك ، كما تعلمون ، نحن نتذكر أن الكثير من الفن يخلقه ، إنه يقدم ، إنه يستجيب ، وهو متصل. إنه يحتوي على هذا المكون العاطفي الاجتماعي المهم للغاية للتعلم والعمل كـ ، كشخص بالغ في نهاية المطاف ، ويصبح مجرد مواطن صالح ، شخص يمكنه التواصل. لذلك في منهجنا الفني الابتدائي K-5 ، في الواقع ، إذا كنت تستطيع العودة قليلاً ، ربما لا أحتاج إلى تجاوز كل هذه الأشياء ، ولكن يمكنك أن ترى أن هناك مجموعة متنوعة من المواد التي يستخدمونها. إنهم يستخدمون أقلام التلوين ، ويستخدمون الطلاء ، ويستخدمون أقلام الرصاص الملونة ، ويصنعون أعمالًا فنية ثنائية الأبعاد ثلاثية الأبعاد ، ويخلقون أنواعًا مختلفة من المناظر الطبيعية ، والصور. يتعلمون عن الفنانين ، لذلك يتعلمون عن تاريخ الفن. يتعلمون التحدث عن فنهم ، وهذا أمر مهم حقًا. يتعلمون الاستخدام السليم للإمدادات والأدوات ، ويقومون بتطوير المعايير واللغة والسلوك لمناقشة الطبقة غير الرسمية. يتعلمون أن يكونوا مواطنين صالحين في الفصل الدراسي ، ويتعلمون الاهتمام وتنظيف إمداداتهم في غرفة الفن. مثل الموسيقى ، كانت مشاركة المواد ، كان مصدر قلق للسلامة هذا العام. للمواد التي تمت مشاركتها ، كان هناك بروتوكول تنظيف. لذا فإن معلمينا ، سواء في الفن أو الموسيقى ، بين الأقسام ، كان هناك قدر هائل من التنظيف الذي يحتاج إلى حدوث. وسأتحدث عن نفسي. بين فصول الموسيقى ، في كل مرة ، تحتاج تلك الكراسي التي كان الطلاب جالسين عليها إلى تنظيفها. واستغرق ذلك الوقت. لذلك كانت هناك ثلاث دقائق بين الفصل. وأعتقد ، كما تعلمون ، للفن ، كان أكثر مشاركة مما كان عليه بالنسبة للموسيقى العامة من حيث التنظيف. حسنًا ، الشريحة التالية. فيما يتعلق بالمدرسة المتوسطة ، ومرة أخرى ، تعتبر سوزان فاي مدرسًا للفنون في المدارس المتوسطة. هي هنا ، لذلك عندما يحين الوقت للأسئلة ، قد تكون قادرة على الإجابة على بعض الأسئلة الأكثر تحديدًا. في جميع الدرجات الثلاثة ، فإن مبادئ التصميم وعناصر الثقافات الفنية والفن ونظرية الألوان هي حقًا ، آسف. مبادئ التصميم وعناصر الفن هي مضمنة في كل واحد من مستويات الصف. لذا فإن نظرية الألوان مهمة في الصف السادس ، حيث يتم تطوير مهارات الرسم الأساسية في الصف السابع ، ودور الفنون البصرية في حياتنا ومهننا هو محور المناهج الدراسية الثامنة. مرة أخرى ، لدينا أطر عمل 1999 ، كان لدينا منهجنا الحالي مع الأطر الجديدة التي نحن بصدد التضمين ، لا نتوقع تغييرات كبيرة ، ولكن المزيد من التعديلات على ما نقوم به. مرة أخرى ، ركزت على إنشاء وتقديم والاستجابة والاتصال. الشريحة التالية. على مستوى المدرسة الثانوية ، لدينا العديد من الدورات. لدينا فن وأفكار ، وهي في الواقع دورة متعددة التخصصات يتم تدريسها مع أحد معلمي الدراسات الاجتماعية لدينا. لذلك هناك الكثير من الفلسفة التي تتوافق مع تاريخ الفن والفلسفة. لدينا AP Studio Art ، تقدير الفن والممارسة ، الفن الشامل من 1 إلى 4 ، الرسم ، التصميم ، السيراميك ، والنحت. لذلك فهي مجموعة رائعة من الخيارات الفنية على مستوى المدرسة الثانوية ، مرة أخرى ، بما في ذلك فئة AP Studio Art. الشريحة التالية. حتى Segwaying إلى التطوير المهني. إذن ما تمكنا من إنجازه هذا العام يتضمن موسيقى Quaver. لذلك لم نتبنى هذا البرنامج الذي ساعد طلابنا على التعلم ويشعرون بأنهم كانوا مهيئين حقًا في الموسيقى ومقاطع الفيديو التي كانت لديها هذا الرقص والموسيقى الرائعة حقًا. لكن البرنامج زودنا أيضًا ببعض التطوير المهني. لذلك كان لدينا ممثل من عمل Quaver مع مدرسينا في مناسبات. وإذا كنا قادرين على متابعة هذا البرنامج ، فسيستمر هذا PD أيضًا. نستخدم أيضًا برنامج فن التعليم. لذلك لم أضع هذا في الجزء الفني من العرض التقديمي ، لكننا أيضًا جلبنا هذا العام برنامجًا للفن عبر الإنترنت للمساعدة في دعم مدرسينا وطلابنا في الفصل. بحيث شمل ذلك مكون المناهج الدراسية التي استخدموها وشملت أيضًا مكون PD. وأعتقد أنهم أحبوا هذا البرنامج حقًا. لقد استمتعت به عندما جلست خلال الجلسة. أعتقد أنه PD عالي الجودة. جاء الطلب من معلمة خبرتها من خلال فرصة للتطوير المهني التي كانت لديها ، ولديها زملاء ، لذلك أوصت بشدة بذلك. وأعتقد أنه كان مفيدًا حقًا ، ليس فقط في الفصل الدراسي ، ولكن أيضًا للمعلمين لمواصلة التعلم الخاص بهم. مراجعة مناهج الموسيقى ومراجعة منهج الفن هي تلك اللجان التي تشارك في مراجعة الأطر الجديدة. لذلك كلما تبنت منهجًا جديدًا ، من المهم أن يأتي PD معه. لذلك لا توجد طريقة أفضل للتعرف على الناس عن المناهج الدراسية من الانخراط في إنشاءه تفريغ المعايير ، وإنشاء تلك الأسئلة الأساسية وإنشاء الأنشطة. لذلك بمجرد اعتماد المنهج الجديد رسميًا ، سنحتاج إلى الاستمرار في PD ، لكنني سعيد جدًا بالقول إن معظم المعلمين في القسم قد شاركوا في لجان مراجعة المناهج الدراسية هذه. لذلك أعتقد أننا خطوة إلى الأمام. ثم أخيرًا ، دورة ليست مفتوحة فقط لمعلمي الفنون ، لكنها دورة للفنون. إنه تعليم مستجيب ثقافيًا من خلال الفنون من خلال جامعة ليزلي. الكثير من معلمي الفنون الجميلة لدينا يشاركون في هذا الدورة ، إنه ، لأن العنوان يشير إلى أنه دورة مستجيبة ثقافياً ، فهي تتعلق ، كما تعلمون ، إدراك الأسهم ، وهناك مكون جيد لمكافحة العنصرية ، لكنه يركز على الفنون. هذه دورة ، كما تعلمون ، كل عام ، نحتاج إلى تقديم دورة ائتمانية واحدة لكلية أعضاء هيئة التدريس بأكملها حتى يتمكنوا من كسب ، إذا أرادوا ، زيادة في الراتب ، لزيادة راتبه. هذا هو هذا المسار. إنه هذا العام فقط ، ركز على الفنون. وأعتقد أن الصف الأخير هو في الواقع غدًا. كانت هناك سلسلة من الفصول. ومرة أخرى ، كان من خلال جامعة ليزلي. نحن نحاول حقًا ترسيخ تلك الشراكة مع ليزلي. وكانت هذه واحدة من الدورتين من خلال ليزلي التي نقدمها هذا العام. الدورة الأخرى لا علاقة لها بالفن. إنها دورة EL. حسناً ، فيما يتعلق باحتياجاتنا وما نفكر فيه ، أليس كذلك؟ لذلك نحن نفكر في عام 2021 ، نحن نفكر في الخريف. لذلك نحن نفكر في الفن الذي يخلقه طلابنا. يجب أن يتم عرضه ، يجب تسليط الضوء عليه ، يجب الاحتفال به ، أليس كذلك؟ لذلك عندما نعود إلى تلك الخيوط في الأطر ، مرة أخرى ، إنشاء ، تقديم ، الاستجابة ، التواصل ، فإن القدرة على عرض هذا الفن يسمح للأطفال بالقيام بذلك ، يتيح عرض أعمالهم الفنية. يمكن للأطفال الآخرين أن ينظروا إليها ، ويمكن الرد عليها. لذا هذه الحالات ستكون لجميع المدارس. التكلفة الجماعية حوالي 10،000 دولار. العنصر الثاني ، فن التعليم ، وهو ما وصفته للتو ، هذا هو البرنامج الذي اعتمدناه للتعلم عبر الإنترنت وأيضًا للتطوير المهني لمعلمي الفن لدينا. هذا مجتمعة 7000. في الواقع أقل بقليل من 7000 هذا العام. أعتقد أنه كان 6800 ، ولكن التقدير القاسي هو 7000 لهذا البرنامج. برنامج Quaver ، الذي وصفته لك بأننا نستخدمه للتعلم عبر الإنترنت ولديه أيضًا مكون PD الذي أرغب في متابعته هو 7000 أيضًا. وبعد ذلك فيما يتعلق ببديل لجروح الأدوات ، حددنا بعض المجالات التي نعتقد أنها ستكون مفيدة حقًا. عندما تحدثت عن المدرسة المتوسطة ، تحدثت عن القيثارات والقيثارات. نحن بحاجة إلى زيادة العرض. لذلك قبل عامين ، قام المخرج في ذلك الوقت بشراء بعض ، نود ، لإضافة المزيد حتى يتمكن المعلمون من القيام بفئة كاملة من تعليمات القيثارة بدلاً من أن يقوم نصف الفصل بذلك. أم بشكل جماعي لدرجة أن هذه التكلفة ستكون حوالي سبعة آلاف دولار للقيثارات وأنظمة الصوت القيثرية لجميع المدارس حوالي ستة آلاف دولار ، لذلك سيكون ذلك لجميع مدارسنا في المنطقة حتى الآن هناك أنظمة صوتية وهناك مشاركة تحدث لذلك إذا كان هناك إذا كانت هناك حاجة في مدرسة واحدة ، كما أفهم ، فإن السيد زيجني سوف يركض إلى مدرسة واحدة ثم إحضارها إلى مدرسة أخرى. نود أن نرى جميع المدارس لديها نفس الخيارات وليس وضعها في مدرسة واحدة ومن ثم يجب أن تقترض. لقد حددنا الحاجة إلى amps والميكروفونات بتكلفة 2000 وقاعدة مقابل 1000. حسنًا ، هذا باختصار ، حاولت أن أبقيه قصيرًا وواسعًا نسبيًا ، لكن في هذه المرحلة ، إذا كان لديك تعليقات أو أسئلة ، فأنا بالتأكيد سأجيب. وإذا لم أتمكن من الإجابة عليهم ، فهناك مدرسون رئيسيان ، أنا متأكد من أننا سنكون قادرين على المساعدة.
[Van der Kloot]: لذلك اسمحوا لي أن أبدأ مع برناديت واحد عادة في برنامج الموسيقى ، نبدأ طلاب الصف الخامس مع الكمان. هل يمكن أن تخبرنا ما هي القدرة التي لدينا لبدء الأطفال في الكمان. أعني ، لا أستطيع هذا العام وأيضًا الأدوات المبدئية في الصف السادس؟ وما هو التأثير الذي سيحدث على برامجنا المستقبلية والأوركسترا؟
[Ricciardelli]: لذلك نحن بحاجة إلى استرداد. لقد تحدثنا عن هذا ، كيف نحتاج إلى التواصل. ولدينا خطة للوصول. كان هناك عرض تم إنشاؤه. نحتاج إلى الوصول إلى الطلاب لإعادتهم إلى المسار الصحيح. لأنه الآن ، بسبب مخاوف السلامة ، لم نتمكن من تقديمها بأمان برنامج صك واسع النطاق بسبب مسألة المشاركة ، سأقول بسبب المخاوف الصحية.
[Van der Kloot]: فهل بدأ طلاب الصف الخامس الكمان على الإطلاق أو لا؟
[SPEAKER_03]: هالي ، لا أعتقد أنهم فعلوا ذلك. مرحبا بيلا. أهلاً. جميل أن أراك يا هايلي. جميل أن أراك أيضًا. أتمنى أن يكون في حفلة موسيقية ، لكن ... أنا أيضًا. لم نفعل سلاسل الصف الرابع هذا العام ، أو فرقة الصف الخامس. الطريقة التي يعمل بها الجدول الزمني ، كانت متاحة فقط لتناسبها في الجدول الزمني يوم الأربعاء ، وهو يومنا البعيد. والكثير من الآباء الذين يعملون من المنزل ، والكثير من الأشقاء الذين يعملون في منازلهم على التكبير عن بعد. لم تكن بيئة جيدة لإنشاء الطلاب ليكونوا ناجحين من أجل المضي قدمًا. نحن فقط ، كان هناك الكثير من الإحباط. لذلك سنفتقد صفتين من الطلاب. لذلك لن يكون لدينا الكثير من طلاب فرقة الصف السادس الوارد هذا العام ، أو الكثير من الواردة سلاسل من الصف الرابع أو الخامس ، لكن قسم المعلمين الآليين قد جمعنا معًا وسنقوم بإنشاء سلسلة من مقاطع الفيديو وسنفعل بعض التواصل في مايو ويونيو من أجل إعادة بناء تلك البرامج وإعادة الطلاب إلى الخلف. لذلك ، نعم.
[Van der Kloot]: وبعبارة أخرى ، نأمل أن نتمكن من توفير بعض الفرص للأطفال الذين فاتنا ، إذا كنت ترغب ، في الصف الرابع والخامس.
[Ricciardelli]: نعم. نعم ، نعم ، أعتقد ، أنا لا ، لا بد لي من التحقق من موقع وزارة التعليم ، لكنهم رفعوا بعض القيود. لذلك ما لم يكن هناك قيود ، فإن نيتنا هي المضي قدمًا وتنمية هذا البرنامج ، في محاولة لاسترداد ما فقدناه ، لكنه سيكون الكثير من العمل.
[Van der Kloot]: صحيح ، لأنك الآن ستحصل في جوهرها عامين من الأوتار. نعم. وأنا أعلم أننا أبقينا دائمًا بعض الأدوات أو بعض الكمان للطلاب الذين لا يستطيعون تحمل تكاليفها. أعتقد أن اللجنة ككل تتناول بعض احتياجات النقل في جميع أنحاء المدينة ، يصبح برنامج الإيجار سؤالًا أيضًا. ولذا أعتقد أنني لا أتوقع منك الحصول على كل الإجابات لهذا الآن. وأنا أعلم بالتأكيد أن هناك السيد زيني في الماضي فعل كل ما في وسعه لتوفير أدوات للطلاب الذين أرادوا الاستمرار ولكنهم لم يتمكنوا من تحمل تكاليفها بالضرورة. لكنني أعتقد ، كما تعلمون ، أود حقًا أن تنظر إلى هذا السؤال قائلاً ، كما تعلمون ، هل نحن قادرون على تزويد الطلاب بالأدوات حتى لا نفقد طلابًا قد يكونون موسيقيين موهوبين ، ولكن ببساطة لأنهم لا يستطيعون تحمل تكاليف ذلك. أيضا ، السؤال التالي ، واحد فقط. Quaver ed الذي ذكرته ، هل هذه سلسلة من الدروس؟ أو ذهبت عبر الإنترنت وأنت تتحدث لإلقاء نظرة ، لكنني أردت فقط أن أعرف ما كنا نستخدمه.
[Ricciardelli]: إنها سلسلة من الدروس. هناك موارد. هناك PD. هناك حوالي 10000 مدرسة في البلاد تستخدمها. إنه برنامج شائع جدًا. هناك القدرة على تسجيل اشتراك الطلاب مع حساب فردي ، وهو ما لم نفعله هذا العام. هناك الكثير من الخيارات التي يمكننا استخدامها مع هذا البرنامج.
[Van der Kloot]: هل تعتقد أنه 7000 دولار لـ K-8؟ لذلك هو برنامج K-8 ، ومع ذلك ،
[Ricciardelli]: الرأي المهني في قسم الموسيقى هو أنه الأنسب لـ K إلى خمسة. بعض الأنشطة هي في الحقيقة شباب ، كما تعلمون ، ربما في بعض المجالات من بعض المدارس ، من المناسب k إلى ثمانية ، لكننا اعتقدنا أن K إلى خمسة ، كان الأنسب. وتكلفة هذا العام ، أعتقد أن 6720 دولار. لجميع من k إلى ثمانية. K-5. استخدمناها لـ K-5.
[Van der Kloot]: تمام.
[Ricciardelli]: نعم ، كان من الممكن أن يكون المزيد من المال إذا قلنا K-8 لأنهم يتقاضون كل مدرسة. لذلك فعلنا مدارسنا الابتدائية الأربع.
[Van der Kloot]: تمام. جيني ، هل لديك بعض الأسئلة؟
[Graham]: أفعل. كنت أعتقد ذلك. هل سألنا الطلاب عما إذا كانوا يفضلون Quaver على ما حدث في الموسيقى على مستوى K إلى خمسة مستويات في الماضي؟ هل نعرف كيف يشعر الطلاب حيال ذلك؟ سأكون مهتمًا حقًا بمعرفة ما إذا كانوا يفضلون هذا.
[Ricciardelli]: لذلك لم نفعل ذلك ، سأخبركم ، ملاحظتي ، مجموعتي القصصية من البيانات ، بعد أن كانت في فصل موسيقى ابتدائي من جديد ، أبريل إلى ، من أكتوبر إلى أبريل ، هي أن الأطفال استمتعوا حقًا بالموسيقى. استمتعوا بالدروس. كان ممتعا وكان مثير. هذا ليس علميًا ، إنه ليس مسحًا. ومع ذلك ، أعتقد ، كما تعلم ، الملاحظة هي ، إنها نقطة بيانات واحدة ، إنها نقطة البيانات الخاصة بي. من المؤكد أنني أستطيع التواصل ومحاولة بناء مسح بسيط بما فيه الكفاية ، اعتمادًا على الدراسات الاستقصائية ، اعتمادًا على مستوى العمر لذلك.
[Van der Kloot]: لكنه ملحق ، أليس كذلك؟
[Ricciardelli]: ليس- إنه ملحق ، نعم.
[Van der Kloot]: حسنًا ، سيستخدمه المعلم بين الحين والآخر ، وليس كل درس.
[Ricciardelli]: نعم ، استخدمناها كثيرًا هذا العام بسبب التعليمات عن بُعد. كانت هذه هي النقطة. لذلك في يوليو أو يونيو ، عندما اكتشفت أنني كنت عندما أشرف على هذا القسم ، وعقدنا عددًا من الاجتماعات خلال فصل الصيف ، كان الفكر هو أننا نحتاج إلى مورد ، حيث أراد معلمو الموسيقى حقًا أن يكونوا. أرادوا أن يروا الناس عملهم. في الربيع الماضي ، لم يكن لديهم الخيار بسبب الجدولة. لذلك أعتقد أنهم شعروا ، نريد أن يرى الناس عملنا ونحتاج إلى أداة. لذلك قمنا بالتحقيق في الأداة. مرة أخرى ، كان هناك مدرس ، مدرس أحدث في القسم استخدم هذا البرنامج سابقًا واعتقد أنه كان برنامجًا جيدًا.
[Van der Kloot]: حسنًا ، سيتعين علينا البحث عنها لمعرفة المزيد عنها.
[Graham]: نعم ، والسبب ، برناديت ، السبب في أنني كنت أسأل هو عندما أفكر ردود الفعل التي أحصل عليها في أسرتي حول الموسيقى ، لم أتلق ما يقرب من العديد من الشكاوى هذا العام كما فعلت في السنوات الماضية. وأنا فقط سأكون صادقا حقا. بعد أن قلت ذلك ، على سبيل المثال ، لا أعرف ما إذا كان هذا فقط لأنه في الوباء ، مثلما لم يطفو على رأس محادثتنا أو ما إذا كان الطلاب يستمتعون بها أكثر. وأنت تعرف ، لذلك أنا فقط ، أشعر وكأنني من تجربتي الشخصية ، لدينا فرصة للانخراط وجذب المزيد من الطلاب إلى الموسيقى على المستوى الابتدائي. وبينما نتحدث عن خط الأنابيب الذي ينمو في فرقة المدارس المتوسطة وفرقة المدرسة الثانوية ، أعتقد أن هناك الكثير من الفرص للتأكد من أن أطفال المدارس الابتدائية يحبونه حقًا لأنه يجب أن يكون موضوعًا يحبونه ويتطلعون إليه. لذلك ، وأعتقد أنه ، على الأقل في تجربتي ، هناك الكثير من الفرص غير المستغلة هناك. وأعتقد أن الأسئلة الأخرى التي كان لديّ حول برنامج التأجير ، مثل هل لدينا نفس القواعد المعمول بها لتأجير الأدوات كما نفعل لرسوم المستخدم الرياضية؟ لذا ، إذا كنت أتناول الغداء مجانيًا ومقلوبًا ، فهل أحصل على تأجير صك مجانًا؟ أو إذا كنت أتناول طعام الغداء المجاني ، فهل أحصل على تأجير الأدوات مجانًا؟ أم أن هذا مجرد أطلس؟
[Ricciardelli]: أعتقد ذلك. ولكن لأننا لم نستأجر الأدوات هذا العام ، لا أعرف. هالي ، أليس كذلك؟ أعتقد. أعتقد أن هذا سيكون هو الحال.
[SPEAKER_03]: لذا فإن الطريق ، نعم ولا. بالطريقة التي تعمل بها ، كما هو الحال بالنسبة للصف الرابع ، نمتلك الكمان ، وتمتلك المدرسة ، ونحن قادرون على استئجارهم إلى طلاب الصف الرابع مقابل رسوم قدرها 25 دولارًا ، ويمكن أن يسمح لطلاب الصف الرابع بتجربة الأدوات ، وإذا كان أي شخص في غداء مجاني وخفض ، فيمكنهم ملء التنازل ، ويمكننا التنازل عن هذه الرسوم وإعطاءهم لخدوشًا للعام المفرج عن العام. وهم يعيدون هؤلاء بعد الصف الرابع. وللصف الخامس ، نقدم خيارات تأجير متعددة للسلاسل. بالنسبة إلى فرقة الصف الخامس ، نحن لا ، كل ذلك يتم الاستعانة بمصادر خارجية من خلال موسيقى ديفيد الفرنسية. وهي شركة نقدمها. ليس لدينا أي اتصال حقيقي به. بخلاف الطلاب يتم منحهم رابطًا ، يتصلون بالإنترنت ، ويقدمون بطاقة ائتمان ، ويعملون عليها مع الشركة. لذلك لا يوجد ، لا يوجد برنامج هناك. لقد بحثنا في الماضي في شراء الأدوات ومحاولة إعداد شيء ما. لسوء الحظ ، فإن أدوات الفرقة أغلى بكثير من آلات السلسلة. ومع ذلك ، لدينا الكثير من التبرعات. لذا فإن الكثير من الناس سيكونون مثل تنظيف العلية والقول ، كما تعلمون ، أوه ، لقد لعب ابني الكلارينيت وما زلنا نواجهها. هل يمكنك أن تأخذها؟ لذلك نحن نأخذ الكثير من التبرعات وأصلحها. ولدينا مبلغ صغير جدًا ، لذلك إذا كان الطالب مهتمًا حقًا ، فسوف أتحدث إلى المعلمين ، وإذا لم يتمكنوا من ذلك ، فنحن نفعل ذلك ، لقد نجحنا حتى الآن في تمكننا من توصيلهم بأداة حتى يتمكنوا من المشاركة على الأقل لهذا العام ، وإذا كانوا يرغبون في فعل أكثر من ذلك ، فيمكننا عادةً أن نجعل ذلك ممكنًا ، ولكن لا يوجد في الواقع برنامجًا عاديًا.
[Ricciardelli]: حسنًا ، نعم ، لذلك أنا فقط ، من الجيد أن أعرف ، أنا فقط أفكر في القيثارات لدينا ، لذا فإن القيثارات في المدرسة الثانوية التي اشتريناها هذا العام ، لقد استأجرناهم ، وأعتقد أنه كان 25 دولارًا. وأعتقد أنه ربما كان هناك طالب أو طالبان لم يتمكنوا من تحمل تكاليفه ونحن ندعه يذهب. لقد تركناها تذهب.
[Graham]: نعم ، حسنًا. لقد رأيت بالفعل عددًا كبيرًا من الثرثرة بين أعضاء لجنة المدارس في جميع أنحاء الولاية الذين يتابعون ، كما تعلمون ، التكافؤ بين برامج الفنون الجميلة والطالب الآخر ، الأنشطة اللامنهجية مثل ألعاب القوى ، وهذا هو السبب في أن هذا كان نوعًا من العقل بالنسبة لي. و كما تعلم ، أردت فقط أن أتأكد من أنني فهمت شكل برنامجنا الحالي في الوقت الحالي حتى أتمكن من التفكير ، كما تعلمون ، كيف يناسب ذلك أهدافنا العامة للإنصاف وسهولة الوصول وكل هذه الأشياء.
[Van der Kloot]: كانت تجربتي الشخصية أنها ، كان شيئًا إذا علم أي شخص بالطالب وتم لفت انتباه السيد زيني ، فقد حدث ذلك بطريقة سحرية. لذلك كان غير رسمي وليست رسمية. لا أعتقد أن الأطفال قد تم قطعهم ، لكن لم يتم إضفاء الطابع الرسمي على ذلك أبدًا. لذا ، حسنًا ، إنه 529. جيني ، هل لديك أي أسئلة أخرى يمكنك القيام بها في 30 ثانية؟ كلا ، كان هذا سؤالي الأخير. عظيم. هل تريد أن تصنعها؟ شكرا لك الجميع.
[Graham]: اقتراح للتأجيل.
[Van der Kloot]: أنا أقدر أن تكون هنا. سأتصل بالفة. جيني؟ نعم. سأدع ، نعم. شكراً جزيلاً. الحق تحت السلك. جيني والمشرف ، وإذا كانت سوزي لا تزال مستمرة ، فقط إذا تمكنت يا رفاق من البقاء لثانية واحدة. بالتأكيد. حسنًا ، فقط حتى نتمكن من التحدث عن الاجتماع القادم.
[Edouard-Vincent]: شكرا لك الجميع. شكرًا لك.
[Van der Kloot]: هل لا تزال سوزي هنا؟ نعم ، أنا هنا. أوه ، عظيم.
[Edouard-Vincent]: تمام.
[Van der Kloot]: لذا جيني ، فقط أثناء وجودك هنا ، لذلك على الأقل هناك اثنان.
[Edouard-Vincent]: هل يمكننا أن نطلب من الدكتور كوشينغ إيقاف التسجيل؟ بالتأكيد. شكرًا لك.