[Paulette Van der Kloot]: أعتقد أنه أرسل بريدًا إلكترونيًا إلى المجموعة. قاتل نعم ، أنا لا أرى ذلك. لهذا السبب ، لم أر هاتفي.
[Jenny Graham]: Poettt ، لقد أرسلت للتو رسالة بول لمعرفة ما إذا كان يمكن الوصول إليه.
[Paulette Van der Kloot]: نعم ، لأنني أستطيع إيلاء اهتمام خاص لهذا. شكرا لك يا جيني. يمين. لذا انظر هنا. لكن كل الآخرين يحتاجون هنا. وبالتالي ، يمكنني البدء في قراءة السيناريو المعتاد. تذكر يوم الأربعاء 28 أبريل سيتم تنفيذها من 4 إلى 530 مرة ، وسنقوم بتنظيم برنامج من النطاق البعيد. وفقًا لحاكم المقاطعة 12 1920 ، كان الغرض من الاجتماع هو النظر في الدورات العلمية والمشتركة في مدارس ميدفورد العامة ، والتي علقت بعض متطلبات القوانين في مؤتمر الدولة. الفصل 30 ، الجزء 18 ، 18 ، 1820 ، ينشئ عدد الاجتماعات في ميدفورد ، والتي ستسمح للجمهور بالانضمام إلى الجمهور والفصل ، والجمهور والفئة المرسلة. Medford ، Medford ، Medford ، Medford ، Medford ، Medford ، Medford ، Medford Medford Medford Medford Medford Medford Medford Medford Medford Medford។ ميدفورد. Web Sit www.medfordmass.org. في هذا الاجتماع ، يرغب الممثلون العامون في الاستماع أو معرفة كيفية جمعها لتقييم وقت الاجتماع في هذا المستند. لا يُسمح بالمساعدة للأشخاص الذين لديهم أعضاء عامين ، ولكن سيفعلون كل شيء ممكن للتأكد من أن الجمهور صحيح الحصول على اجتماعات حقيقية مع الوسائل التقنية. إذا بذلنا قصارى جهدنا ، ولن نتمكن من القيام بذلك ، فسنقوم بترويج الإدخالات أو مقاطع الفيديو أو التطبيقات الأخرى على شبكة الإنترنت لمجتمع ميدفورد في أقرب وقت ممكن بعد الاجتماع. يمكن رؤية الاجتماع بعد 16 ساعة من خلال مجتمع الإعلام في وسائل الإعلام على قناة Comcast 22 وقناة Verizon Chanplass 43. استخدام توسيع الاجتماع هو 988-447-42816. الهاتف المحمول رقم 1-929-20-20-20-2019-0699. جدول أعمالنا اليوم هو أننا سنبدأ بتقييم. نعم ، نناقش اليوم الدورات العلمية والفن. لذلك لا أعرف ، ربما هذا هو المخرج الذي تريد أن تبدأ؟
[Marice Edouard-Vincent]: يمين. لذلك ، سنبدأ أولاً بمبادئنا العلمية ، روكو سيري يمثل الدكتور ريكاديل ما يحدث في علم K-12 في جميع أنحاء المنطقة ويتحكم فيه ، يعمل في الفن. يسعدني جدًا أن أرى أنه يوجد أيضًا العديد من عمال الفن الممتازين في مؤتمرنا. لذا شكرا على كلتا المشاركتين. سأسأل بدأ شي في خطابك ويتصرف في الوقت المحدد حتى نتمكن من تقديم كل عرض تقديمي في نفس الوقت. شكرًا لك
[Rocco Cieri]: Thank you, Superintendent, and good evening to everybody. Mr. Seary, And I am the director of science for our schools. And today I just want to conduct a review of where we are in the science curriculum at this point. It kind of predates the pandemic, but also goes through the pandemic and hopefully beyond the pandemic as we go through this information. And hopefully it's informative and gives you a sense of where we're going to be. I'm going to attempt to screen share my presentation, the slide deck. I think I have the power to do that, but if I have any particular problems. Oh, it looks like it shares, so I should be okay. Let's see. Right. Should be sharing a screen. Good. pop up a presentation, which I'm hoping everyone can see. Okay, great. Okay, so now just, okay, great. So the outline of this presentation is to go very briefly and quickly through how the state organizes the frameworks and then how our district curriculum and district programs are selected. We'll look specifically at our elementary and secondary grades and in some detail about how these different components take place and how they sort of dovetail with one another. I will review what we do for equity in science and then talk a little bit about the future goals and our next steps as we move forward into the upcoming school year. So without holding any additional pieces, the mass curriculum frameworks are based on the next generation science standards, which were devised by a group called Achieve Inc. And these standards were, I believe, developed in the, I would say, 2013. However, the mass framework was, it approved in 2016. That then became part of our district approved science curriculum. And then we work to adopt science programs from that particular document. So that's sort of the flow in which all the different district programs get selected. We have to sort of abide by the frameworks at the state level. and then incorporate those components into our district curriculum. So really quickly, a couple of things that you might want to know about the curriculum frameworks in Massachusetts for Science is that the content will vary by grade. However, the science and engineering technology practices stay the same for each grade band. I will show you a little bit about what those are and how they stay sort of consistent. They are based, as I said, on the Next Generation Science Standards Initiative that was put together by a consortium of states several years ago. And then Massachusetts made their own version of it, and that was adopted in April of 2016. They're not tied to any particular science program. They're sort of there as a document support what we do in the classroom and hopefully as outcomes for our students across the state. A couple of things that changed from the previous framework to this framework is that there was a clear integration of science and engineering practices that the standards were written in grade by grade, K-8, rather than by grade bands. You may recall in old standards, if you were looking at the documents, that they were written in grade bands K-2, 3-5, 6-8, and then 9-12. That has changed. They go grade by grade. So K has its specific standards. Grade 1 has its specific standards, and all the way up through grade 8. At the high school level, they offer specific grade, sorry, specific subjects, and they give you the standards for each subject. Another thing that changed is that there is the application of science to engineering context. So it's more around the design-based thinking. So once a student goes through some science content and what we'd like to see as the outcome is that they apply the science content to an engineering context. And that it runs through the entire curriculum framework. for all grade levels and all subject areas. The fourth difference that is unique to Massachusetts is that technology engineering is a discipline equivalent to the traditional sciences. So we have four disciplines, whereas across the, in the NGSS, you won't find that distinction. They don't have technology engineering as a separate discipline. Just to give you a sense of what that looks like, the four disciplines are earth and space science, physical science, life science, and technology engineering. And the highlight is really just to bring your attention to the fact that technology engineering is specific to Massachusetts. It's not found in the NGSS as a separate unit. It's very unique to our state. Just to give you an example of what technology engineering might look like, we've recently revived and rehabbed an area of the high school. This is the engineering lab, CTE program at the MHS, MVTHS complex. It sort of is front-facing. There's a garage door that you might notice to the right of our building if you were looking at it. That's where the engineering lab is located. These are some of the tools that are found in that lab. As you can see, they are completely updated. And, you know, this is a pretty unique program at the high school level that we have right in-house. This is what they really mean when we talk about technology engineering. It's a very hands-on kind of place. And we certainly are meeting the expectations of the state in that particular area, both by combining it for the vocational technical school and the students that pursue CTE, but also for the kids K to eight that will eventually want to choose something like this. So these are the kinds of things that they, envision in the framework. So the science and engineering technology practices that I had spoken about, these are weaved throughout the document, K to 12 essentially. You can see that these practices involve some basic things that you do in science, asking questions, or in engineering, you're defining a problem. You're developing and using models, you're planning and carrying out investigations, you're analyzing and interpreting data using math and computational thinking, constructing explanations for science and designing solutions for engineering. engaging in argument from evidence and obtaining and evaluating and communicating information. These are really critical skills that we believe, you know, have an integral part in our curriculum program. And so when we look at what we seek to offer to students, we really have to be very mindful of including these particular practices as we work through with our youngsters. I just wanna, you know, share with you what the MCAS science and technology engineering standards do. We administer the MCAS at grades five, eight, and the high school. At grade five, it's an integrated exam for all the science domains, earth, life, physical, and technology engineering. At grade eight, it's the same. It's an integrated exam for all the science domains, earth, life, physical, and tech engineering. At the high school level, the exams become more high stakes for the students because the exam counts towards their competency determination for high school. It is subject specific. In years past, we've offered introductory physics and biology as an exam. We have moved to offering biology as the ninth grade course. And so all students at Medford High School and the vocational kids that choose the vocational CTE track start with biology in grade nine that began this year. So the students that are in ninth grade will take the biology MCAS in the spring. And that is for their competency determination for a high school diploma. I just wanna make sure that we understand why that exists and how these exams play a part in the curriculum and what choices we're making moving forward. There are other reasons why biology was placed as the first year course that I'll describe a little bit later on. If you'd like to access our courses, course syllabi, these have been all updated for our high school. They're subject-specific, biology, chemistry, and physics. Physics is still offered as an elective at the upper level. You've seen our engineering, tech engineering lab as a CTE program at the high school at the CTE side. There are other options as well. such as environmental science, anatomy and physiology, exploring forensics, and the AP courses. In particular, I want to highlight the AP Physics C class, which is a calculus-based physics class. It's a fairly rigorous class and it's worth two semesters of college credit. So it's an eight credit If you were to, you know, receive a qualifying score from university, you'd be getting two semesters worth of physics credit from that class. That's a really unusual. a course to offer at the high school level. When I talk to other directors in the state, usually they will offer just one part of the Physics C, which is the mechanics. They believe that's all they can get done in the year with a high school student. We actually offer the mechanics side and the E&M, which are two exams. So the students who take AP Physics C are really getting literally two college courses from participation. Not only that, but students who enjoy physics are getting a real boost and end up doing quite well as they move forward from our programs into either engineering courses or physics majors or science majors because of the course sequence that we offer there. And as I said, the other elective courses are equivalently robust. Anatomy and physiology is a wonderful option. The students that are in the CTE nursing assistant program participate in the anatomy and physiology as a full-time course. Students who are interested in environmental science, If they're interested in taking the AP exam, the environmental science honors course prepares them for that. We just don't have the AP designation for that course. We find that sometimes students, sometimes so many courses with the cost, you know, it comes with a large cost, a large price tag. It's a small number of students who want to take the exam to prove their proficiency. So we don't have the designation for that course. It's something we've thought about for a few years. But at this point, we're still sticking with environmental science honors as our curriculum elective. It's something that we can put through committee as a as a community to think about whether we want to put in environmental science as an AP course. Right now, there isn't strong demand for it. It's a very low demand. But for the other APs, we've got strong demand and students do enroll in it. And CP, sorry, Physics I and CP Physics Honors is an 11th and 12th grade class offered to students. It's a more, I don't want to call it traditional because it isn't taught in the way some of us might remember physics being taught. It's extremely hands-on. We've got all of the latest tools to be able to teach that effectively. We use all Vernier probes and use all kinds of hands-on activities for these courses. It is taught algebraically rather than with calculus. So that's the difference between the Physics I-CP, Physics I-Honors, and AP Physics C. In addition, we've considered AP Physics I and II, which is a different course than the one we offer. It's a lower level algebra trig-based physics. And we have some, interesting perspectives on that particular course. We think our course, as it stands, is almost better, just given the type of content we can go through in Physics I. The demands and the types of topics that are covered in the AP algebra-based course don't really don't necessarily help all students be successful at the upper level once you're looking at college level sciences. So we're sort of looking at it, but often our course seems to be better. It's a little wider and we can do more with it than narrowing our focus on test prep for AP in physics one. So I just wanted to give you an overview of those courses. Access to this particular presentation allows you to click the hot button link and get to the description, the course description, so that you can see what kinds of topics we cover in each one. Currently, I'll just look at the initiatives pre-pandemic and through pandemic, and then talk a little bit about where we're going. At the K-8 level, we've revamped all the curriculum resources. They're all new. As you know, K-5, we've adopted FOSS. That was a couple of years ago. We're coming into the third year of implementation this year, and the final payment for that for that particular program last year during the pandemic. We adopted STEM scopes that has had good success. I think it's a great program. The teachers seem to be responding well to it as well as the students. It allows for a lot of resources. Some of them are being changed into different formats for the teachers given the reality that we have right now. So we've had to sort of digitize the entire program. and make sure that students have access to it when they're learning remotely. It's been not perfectly seamless, but as seamless as one would hope. We can integrate it into our Google Classroom, but it also has its own platform. It has hands-on components, which we purchased, and to the extent possible, when we are in school, we're trying to implement that, as you know, You know, the pandemic has really sort of restricted our ability to offer hands-on given the restrictions on everything. So we're trying to do our best in that area. But K-8, everything is new up to this point. So I really want to thank the committee on being able to support that financially and move forward and get the professional development for both programs in place. And as I said, although it has been largely digital for STEM scopes, The outlook for that as we move into more in-person is great. We have all the materials we need for it, so it should be pretty robust and hands-on more than it is at the moment. At the high school level, as I had mentioned, we revised the course sequence. And I'll tell you a little bit about why we wanted to do that. At grade nine, we currently offer biology. at grade 10 chemistry and then electives. We really wanted to align the requirements for the CTE and students who choose CTE and students who are in a traditional high school track. They were sort of misaligned because students who went to the CTE programs would have to take chemistry their senior year. And when we do that, it's a different course. And we really needed to have students meet the requirements as sort of in our school policy, that they have biology and chemistry completed by the time they graduate, at least biology and chemistry, and then a third year of elective science. In order to do that, we've placed biology first, which I think makes a lot of sense and seems to have given a great advantage and has allowed the students to be able, at least this year and into the future, the opportunity to still take the MCAS in biology. They will take chemistry in grade 10, and the faculty is working really hard at making sure that the The chemistry we offer at grade 10 is appropriate to grade 10 students of very, you know, of a wide and diverse learning. you know, group, and so that it's a really big tent. And then that all of our students, regardless of what track they've decided to take, will have access to our electives moving forward. And some of these already exist, but some we may want to, you know, revise and find some new electives. Computer science, for example, does count as a STEM elective. The student has to choose computer science as their elective, and then it goes through the Councilor-administrator review to make sure that, you know, it's the appropriate computer science course to make that choice, but it does count as, it could count as your third year of science. The biotechnology CTE program at grade 11 or 12 can count as a STE or science technology engineering elective via student selection and Councilor and administrative review. And the same is true for engineering. So this opens up a huge number of possibilities for our students because now we are recognizing the work that's being done at the CTE programs as robust and rigorous and also allowing students to take additional science courses as they move through our course sequence, which is ultimately what we want. We really want to emphasize as much as possible the course taking in science and the course taking of elective sciences. All that this means ultimately is that all the high school and CTE science core sequences are now aligned with this current grade nine class. We still have to work out the sophomores and the juniors so that their core sequences will align moving forward. But I think we are in a good place moving forward that we can do this with everything that we have in place. So those are some of our initiatives. I kind of already mentioned that FOSS is We're in the second year slash year three of adoption. As I said, the cost was about $285,000. We had to purchase additional kits this year for a couple of classrooms just to make sure that everybody had an individual set in each classroom that we were offering. And as we move forward, we will still need to purchase some living organisms and consumables. We are still okay. I think not this year's budget cycle, but next year's will be one in which we need to start considering whether we need a sort of an injection of money to purchase more consumables. The yearly expenses for living organisms will occur starting next year, not this year, because we still have that. We have coupons for the living things. And there's also some things we've done creatively around living things that may make sense for elementary school students that really emphasizes conservation and ecological sort of responsibility, ethical responsibility in our local environment. So we may be able to do some cost savings there. We will continue, we did start learning walks K to five, however, those were paused, we started in January, those were paused because of the pandemic. And we are still looking at trying to find some benchmarks and interim assessments. moving forward. I don't think that's unique to science. I think that's unique to all the disciplines, the academic disciplines. We need to start considering how to move so that we can find some clear data on where students are. So that's to be determined, but something that we are keenly aware we need to work on. For STEM scopes, the current total cost of the program was about $60,000 to get the consumables for this year, which obviously were not used. So we're not completely used. So we have little to replace for next year. We have a lot of things available for the upcoming year. Some consumable and living organisms will need to be replaced each year over multiple years. So these are the ongoing costs. Once you adopt, it's $60,000 the first year, and then the ongoing costs. Right now, we project it'll be about $8,000 a year for consumables and about $10,000 a year for the online subscription for content. The 10,000 a year is the equivalent of a textbook subscription. I've never asked about bundling it for multiple years, but it's something that might be something we want to consider. Professional development was begun this year. It's ongoing. We had two full sessions, one at the beginning of the school year, one in the middle of the year, to go over how to use STEM scopes, all of the tools it has. I've been able to personally use it myself and found it pretty intuitive. There are lots of components that I feel are very beneficial for both the enrichment side and the scaffolding side, which has been very useful to teachers. And teachers have been able to integrate it into other Google Suite tools to be able to make things much more user-friendly for the students. One other thing that we've done that we noticed is The program now integrates into the Google Waffle, where you would click in and go direct to a program. So rather than going through Clever, you can actually just click the link and it will directly have students go into their own personal portal. It's been really helpful for STEM scopes. And as I said, we did start learning walks for grades six through eight as well, and they went on pause and we will resume in September. once school is in session again. At the high school is where the bulk of our attention will be in the coming years. Our current program for biology has a copyright of 2001, which was probably when the last set of frameworks were approved and rolled out. We need to consider, strongly consider adopting a new program. It's my recommendation that the Pearson Biology Program, you see the cost there, is a good program. It's the book we've used in the previous. It's called the Miller and Levine Biology. This one happens to be, I believe it has a honeycomb cover on it. It's the most recent edition of the book. It is a national version textbook. It comes with a six-year digital license and textbooks for every student. That's the cost for textbooks for every student and the six-year digital license. I don't know what the process is for the school committee to recommend adoption, but I certainly would advocate in this meeting that you do so. take this and do that as soon as possible. I think it would be really important to put that in place. I know we had placed funding available last year as earmarked for this. However, the Vendor was generous enough to give us a free year this year, because we weren't able to pilot last year due to the pandemic, we were set to pilot in the spring, and we were unable to, so they let us pilot for this entire year and we're pretty satisfied with what that. program has offered us, we think it will satisfy the needs and make sure that the kids have a robust program. In addition to that, they've offered to give us a smaller, slimmer book called Biology the Core. It's really written for for undergraduates that go to community colleges, but the quality of the text, it is free of jargon and very thin and easy to read where the picture and the content matches. They are just going to give that to us for free, the books themselves. They've already started sending those, and they really can be beneficial to our EL and special education populations. So those are already there. for our students they sort of match up in terms of they will everybody will get the the biology Pearson biology program but these unique texts for special populations are really very supportive to our students with with learning needs of any kind whether it's language based or or other based so I'm sort of sticking on this program because I think I want you to hear me. I know that I'm making it clear that we really need to make a decision here. Chemistry is pretty old, a copyright of 1997, which predates even the frameworks. A review is underway for a new program there. We're looking at SAVAS is experience chemistry program. We've been lucky enough to pick up that as well under the umbrella of SAVAS or Pearson. But they've also provided us with hard copies of the book. It's a soft cover book. It's not a hard cover book. So they have a consumable book, which is new for chemistry. It seems like many vendors are stepping away from a chemistry textbook in the traditional sense. And if they're going to offer a textbook, it's going to be the soft cover version so that students can write in it. I will say that the students that have them and the teachers that have seen them get somewhat excited about it because having something in your hand that you can write in given the preponderance of online instruction we've had has actually been a little bit of a relief for the kids. So it's something different. They have some really unique units, things on climate change, where they connect chemistry to climate change, material science to chemistry. It's very unique and different. It is a significant shift away from what we're used to in chemistry. But I think given that we're moving to tech chemistry at a 10th grade for everyone and the topics that they're covering that are so important to sort of like science citizenship, it would be a really wonderful thing to look at. We're gonna continue to pilot. We're gonna continue to pilot next year as well with this, because we really wanna see that this particular program, chemistry is kind of a difficult subject for anyone who, has any mathematical weaknesses or learning weaknesses. So we don't wanna really make a huge mistake on looking at programs that might miss something. So we're vetting it pretty carefully.
[Marice Edouard-Vincent]: برنامج آخر: سيري ، أعني أن لدينا 5 دقائق أخرى من التحذير لتوفير الوقت لطرح الأسئلة. شكرًا لك
[Rocco Cieri]: شكرًا لك لذلك أنا ذاهب مبكرا. كما ترون ، ستطلب دورة AP كتابًا جديدًا. يمكنك أيضًا رؤية الأولويات ، الجراحية والفسيولوجية. ما لعبت هناك. يرجى دفع ثمنها. بعد ذلك ، في مرحلة ما نريد إنشاء موضوع جديد ، إذا كنت تريد. عندما نفتح السؤال ، إذا كنت تريد ، فإننا نريد حقًا التفكير فيما نختاره وننشئه. في العام المقبل ، سنقوم بإنشاء لجنة لبدء تحليل الخيارات الجديدة للمنهج ، بما في ذلك هذه الاتفاقية ، هي لجنة عامة رئيسية ، لذلك سيتم تشكيلها. حسنًا ، أقصد فقط أننا محترمين تمامًا من خلال الحقوق المدنية. نحن نتحدث عن الحذر اللاواعي في الخطة والممارسة السنوية ، خاصة مؤخرًا. نحاول التأكد من أن المعلم يسمع وجهات نظر مختلفة. نحن ملتزمون بالتدريب ودراسة النماذج دون افتراضات يتم تضمينها جميعًا. كما نشجع نماذج التدريب العامة في البرنامج. ونحن نفكر في ضمان تطورنا المهني ، ووفقًا لخطة جامعة تافت وغيرها من الدورات التدريبية ، لإعطاء أفضل وقت في الفصول غير الكافية. كما ترون ، لدينا شيء. أريد فقط أن أتأكد من أننا نواصل إيلاء اهتمام خاص للتمارين والتدريب على دمج العمل والتكنولوجيا ، ونحن نتقدم. لذلك ، أريد أن أتخلى عن هذا حتى تتمكن من طرح الأسئلة والإجابة عليها عندما يكون ذلك ممكنًا. أعلم أنني غادرت لفترة طويلة ، واعتذرت. ومع ذلك ، إذا أعطيتها الأرض ، للأسف ، أحيانًا أتحدث كثيرًا.
[Paulette Van der Kloot]: ميسي. أوه. ميسي anpil. ربما يمكننا التوقف عن مشاركة الشاشة الآن.
[Rocco Cieri]: بالتأكيد. انظر ، هل يمكنني حل هذه المشكلة؟
[Paulette Van der Kloot]: في الوقت نفسه ، سأطلب من عضو في اللجنة السرية. نحن لا نقبل هذا الدور. لذلك إذا كان بإمكاني الاتصال بجيني جرامي للمساعدة. هذا. ميا لا يمكن أن تأتي هكذا. جلس بول روسو في مؤشره. شكرًا لك قاتل نعم ، يستمر بولس.
[Paul Ruseau]: شكرًا لك كاسم كمبيوتر ، عندما أفكر في علوم الكمبيوتر كدورة ، أشعر أن هذا سيمنحه دورة لا نقوم بها دورات علمية. لذا ، أريد أن أقول ، أردت أن أكون فضوليًا ، كما يعني علوم الكمبيوتر؟ هذا شخص ما هو عندما يقدمون دورات في الرياضيات ويطلقون عليها مسارًا رياضيًا. ماذا نعني؟
[Rocco Cieri]: وبالتالي ، يتم اقتراح الدورة الخاصة. يمكنني التفكير في الترتيب في الدورة التي نقدمها ، والتي يقدمونها. يتركون قسم الرياضيات الذي الدورة ، لكن سيكون لها الحق في معرفة ما إذا كان الطلاب يعنيون الرياضيات أو القرض كقرض كقرض. لذلك أشعر.
[Paul Ruseau]: آسف ، روكو. لذلك ليس هذا ما يسمى هذه الدورة بالمعلوماتية. بالطبع هناك مجموعة. آسف ، أنا أعرفك جيدًا. أعتقد أنك تقول أن هناك دورة تسمى "المعلوماتية". هذا هو ارتباك. حسنًا ، شكرًا لك.
[Jenny Graham]: لديه بعض المشاكل. تواصل جيني. تذكر السيد سوما سوما عندما عقدت سنة الدورة. في هذه المرحلة ، لوحظ أن أجزاء هذه الدورة لم تكن أعظم مزايا الحفريات ، وكان علينا أن نأخذ الدورة بهذه الطريقة ، أو عدد هذه الفرق الرئيسية. هل نفعل هذا أم لهذا؟
[Rocco Cieri]: ومع ذلك ، لا يزال يتعين علينا القيام بذلك ، فهذه عملية لفجوة على الدورة المناسبة لإنجازها. لذا ، أعتقد الآن أننا نتحدث عن وباء ، وليس عن أي شيء آخر ، ولكن في تجربة الطلاب ، هذا سيحقق نهاية المنافسة التقنية معهم. هذا ما نريد. في بعض الحالات ، كان هناك. منذ الأسمدة وحدة للملاحظة المقابلة. لذلك ليس هذا ما يجب أن نعيده ، لكن بعض الوحدات ليست نشطة وحظرها بدون صاحب العمل ، لأنهم يعلمون أن هذا ضعف. سوف أنظر إلى ما يفعلونه ، لكنني أعتقد أن الوباء ويخلقون مجموعة من الدورات الرقمية المناسبة ذات الأولوية الأعلى ويجب تقليلها. لحظة التكنولوجيا. أعتقد أنهم سوف يرفعونه في الصيف.
[Jenny Graham]: وملأ ميدفورد الفجوات الحالية ، واعتقدنا أننا سننهي هذه الفجوة في العام المقبل أو سنوات بعد أن اقتربنا من الاستراحة؟
[Rocco Cieri]: أعتقد أننا نرى أنهم سيمرون العام المقبل ، وسيكون لدينا سنوات أخرى نحن بحاجة إلى مزيد من الطلب لملء المساحة. لذلك ، إذا كان ذلك يعني شراء مكونات أخرى لبرنامج FOSS ، فإنهم يعطوننا للعثور على شيء لأننا لا نواجه ما نأخذه في الاعتبار. لم يكن هذا في موعد أقصاه عن العام الدراسي ، لكن السنة الثانية مرتبطة بهذا ، سنحتاج إلى حل هذه المشكلة.
[Jenny Graham]: أوافق على أنه عندما نفكر في الدورة ، أعتقد أنه من المهم أن يكون لديك متطلبات EF23 ، لذلك في المدرسة الثانوية على مستوى عال. يجب إدراج هذا فقط في الكتالوج حتى نتمكن من التخطيط وفقًا لذلك. بعد ذلك ، ذكرت أيضًا أننا مبدعون للغاية. هل نحن مبدعون في توفير المال أو لأن هذه هي أفضل فكرة لهذه الدورة؟
[Rocco Cieri]: لذلك ، يجب أن أتذكر وأذكر الصندوق في هذا التعليق. أريد أن أتذكر.
[Jenny Graham]: أنت تقول أوه ، سلع بعض المستهلكين.
[Rocco Cieri]: يمين. لا ، لا علاقة له بمواردنا المالية. معلومات أكثر تفصيلاً حول الحفاظ على الحيوانات ، نظرًا لأن الكائنات الحية تستخدم في الفصل ، يجب علينا إزالتها بطريقة أو بأخرى. ولا يمكنك بدء هذا في البيئة ، وليس كلهم. ثم نحتاج إلى إيجاد طريقة إبداعية لتقديمها دع الجميع يفتقرون إلى الاهتمام البيئي. أفهم. هل هو معقول؟ يمين. وبالتالي ، هناك العديد من الطرق للقيام بذلك ، أنت تعرف وترى البيئة المحلية وتكتسب تجربتنا ، لكنها يمكن أن تؤثر أيضًا على البيئة. هل لديك أم؟ نعم ، أيا كان.
[Marice Edouard-Vincent]: أود أن أشكر السيد شيري ، الذي قدم العلم. ونظرت إلى وقت مسافة قريبة. ذهب أطفالي الصغار. لذلك ، أريد فقط أن أحذرك من أن لدينا نصف. ولا أعرف ما إذا كان هناك سؤال طويل آخر ، ولكن للحصول على فرصة لطرح السؤال التالي ، وأريد
[Paulette Van der Kloot]: في الواقع ، لديه مشكلة: موريس. مثالي. يمكنني إرسال بعض رسائل البريد الإلكتروني لاحقًا - أنا مندهش عندما تتحدث عن طلب تثبيت منخفض OP. هل هذا ينتهي بانتظام للأطفال؟ كيف تكتشف مستويات منخفضة؟
[Rocco Cieri]: وبالتالي ، لدينا في كثير من الأحيان علاقة مع أستاذ ومستشار لمعرفة ما إذا كانت هناك حاجة. يدرس المعلم في الفصل الدراسي وسيوفر دورات مستقبلية لسؤال الطلاب أيضًا. ليس لدينا طرق رسمية ، ولكن ليس غير رسمي دون تثبيت نقطة الوصول.
[Paulette Van der Kloot]: نعم ، أريد فقط أن يعرف الطالب كيف سيعرف الطلاب كيف سيكون ذلك؟
[Rocco Cieri]: بعد ذلك ، سيطلب منا بعض الطلاب أن نوفر الأجداد المريض هو واحد من المعلمين. إذا قرروا القيام بذلك ، فسيؤدي ذلك إلى إعداد الطلاب لاختبار AP. لا نعتقد أن هذا هو AP. ولكن لا يزال بإمكان الطلاب العثور على مكانة. إذا أردنا الدخول في هذا الاتجاه ، فيمكننا في الواقع التفكير في ذلك وتحسينه. ربما يمكننا الذهاب إلى اللجنة الدورة للعام المقبل.
[Paulette Van der Kloot]: استنادًا إلى هذا الوقت ، أود أن أقول أنه من الواضح أنه ليس فقط في علم الأحياء في الصف التاسع ، ولكن أيضًا أن هناك إضافة جيدة لأفرادنا المحددين ، ولكن أيضًا في المنطقة. لذلك ، أعتقد أن هذا ليس له سوى قطبية أو جيني لإنقاذ آخر يجب أن نتقدم. جيني؟
[Jenny Graham]: لدي أسئلة أخرى ، لكنني سأرسلها إلى هذا. قاتل
[Paul Ruseau]: شكرًا لك Poettt ، يجب أن أظهر تمامًا في الساعة 5 صباحًا ، لذلك إذا تم خداعني من أجل الاختفاء.
[Paulette Van der Kloot]: قاتل بول شكرا للمشاركة. قاتل الدكتور ريكارلي ، شكرا. شكرا لك يا سيد روكو.
[Bernadette Ricciardelli]: كل شيء على ما يرام. سوف أشارك شاشتي. جيد جدًا ، لا أشارك شاشتي أبدًا على هذا الكمبيوتر ، لذلك لا يُسمح لي بالقيام بذلك. دعني أجرب شيئًا آخر.
[Marice Edouard-Vincent]: إذا كنت تريد مني القيام بذلك ، يمكنني مشاركة هذا معك.
[Bernadette Ricciardelli]: واو ، عظيم جدا. نعم ، لا أعتقد أنني شاركت هذا أمام ماك. لم أكن أعرف أنني سأطلب مني فتح تفضيلات النظام. شكرا لك يا موريس.
[Marice Edouard-Vincent]: يو بي إس. في السجن. احتفظ بها على رأسك. آسف.
[Bernadette Ricciardelli]: ដេលករកាន ល្អណាស់។ សួស្តីលោកនៅតែរសៀលនៅពេលរសៀលអ្នករាល់គ្នាមានចំនួន 4.50 នាក់។ ដូច្នេះខ្ញុំនៅទីនេះនៅពេលរសៀលដើម្បីបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពទូទៅនៃផែនការស្វែងរកសិល្បៈ។ ចូលរួមជាមួយខ្ញុំនៅរសៀលនេះជាគ្រូបង្រៀនតន្ត្រីសំខាន់។ ដូច្នេះនេះគឺជាហ័រនីរ៉ូឡាម្ចាស់សិល្បៈដ៏សំខាន់លោកស៊ូហ្សានល្បឿន។ ដូច្នេះខ្ញុំមានអំណរគុណយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការគាំទ្ររបស់ពួកគេចំពោះសុន្ទរកថានេះនៅទីនេះ។ ទៅបោះឆ្នោតលើកក្រោយ។ យល់ព្រមដូច្នេះបទបង្ហាញត្រូវបានបែងចែកជាប្រាំនៃប្រធានបទសំខាន់។ ដូច្នេះសូមមើលវគ្គសិក្សាសិល្បៈថ្មី។ ពួកគេត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅឆ្នាំ 2019 ហើយដូច្នេះថ្មី។ សូមក្រឡេកមើលកម្មវិធីតន្រ្តីដ៏សំខាន់ហេតុផលដែលមានទំហំធំតាក់អន្តរការីនិងវិទ្យាល័យ។ បន្ទាប់ពីនោះមាននីតិវិធីសំខាន់, អន្តរការីនិងអនុវិទ្យាល័យ។ មិនយូរប៉ុន្មានយើងនឹងឃើញការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនដែលបានផ្តល់ជូនការស្វែងរកឆ្នាំសិល្បៈ។ បន្ទាប់ពីនោះយើងនឹងមិនត្រឹមតែនឹងយកឆ្នាំ 2021 នៅឆ្នាំនេះជាឧទាហរណ៍ទេប៉ុន្តែយើងនឹងបញ្ចប់វាប៉ុន្តែអ្វីដែលយើងធ្វើនៅចុងឆ្នាំនេះ។ ស្លាយបន្ទាប់សូមអរគុណ។ សិល្បៈល្អណាស់ពិតជាសិល្បៈល្អណាស់ខ្ញុំត្រូវនិយាយថាកម្មវិធីសិល្បៈត្រូវបានអនុម័តនៅឆ្នាំ 2019 ។ ដោយសារតែការរីករាលដាលនៃនិទាឃរដូវចុងក្រោយមានការពន្យាពេលក្នុងការងារផ្លូវការដើម្បីផ្សំវាចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់តំបន់របស់យើង។ ដូច្នេះការងារនេះចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំនេះ។ ការងារនេះដឹកនាំដោយគ្រូនិងគ្រូចម្បងរបស់យើងនៅក្នុងមន្ទីររបស់យើងដូច្នេះខ្ញុំសូមអរគុណពួកគេសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងវិស័យនេះ។ រចនាសម្ព័នសិល្បៈថ្មីផ្តោតលើប្រធានបទចំនួនបួន។ ដូច្នេះយើងសង្កេតមើលវគ្គសិក្សាតន្ត្រីនិងវគ្គសិក្សាសិល្បៈសិល្បៈហើយយើងមើលឃើញធាតុផ្សំនៃការច្នៃប្រឌិតបទបង្ហាញមតិយោបល់និងការភ្ជាប់។ ដូច្នេះរចនាសម្ព័ន្ធនេះគឺជាការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវរចនាសម្ព័ន្ធមុនគឺរចនាសម្ព័ន្ធក្នុងឆ្នាំ 1999 ។ ដូច្នេះនៅក្នុងរឿងថ្មីនេះសារៈសំខាន់នៃការបង្កើតភារកិច្ចដើមត្រូវបានដាក់ក្នុងសារៈសំខាន់នៃការបង្កើតវា។ យកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះចម្លើយចំពោះការងាររបស់សិស្សដទៃទៀតនិងការងាររបស់គ្រូហើយយល់វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតបរិបទនៃការងារសិល្បៈ។ ប្រសិនបើមានបណ្តាញរចនាសម្ព័នថេរនិងការប្រមូលផ្តុំនៃអង្គការអនុវត្តន៍សិល្បៈជាប់លាប់។ ទាំងនេះគឺជាគំរូដែលមានមហិច្ឆតាដែលសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃសិល្បៈដែលជាផ្នែកមួយនៃការធានារ៉ាប់រងការរៀបចំនិស្សិតសម្រាប់អាជីពនិងការចូលរួមរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ។ បន្ទាប់ពីនោះអ្នកនឹងឃើញថាគ្រាប់កាំភ្លើងទីពីរគឺជាវិធីមួយដើម្បីរៀននិងអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍សង្គម។ ដូច្នេះនេះមិនត្រឹមតែជាការពិតនៅក្នុងកម្មវិធីស្វែងរកនៃស៊ុមសិល្បៈប៉ុណ្ណោះទេ។ យើងឃើញរឿងនេះក្នុងចំណោមបុគ្គលិកផ្សេងទៀតដែលជាផ្នែកមួយនៃការរៀនសូត្រនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុងសង្គមជាមួយសិស្សដទៃទៀតការណែនាំនិងការផ្តល់យោបល់ពិតជាជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំសិល្បៈរបស់សិស្សនិស្សិតរបស់យើង។ មានវិធីមួយដើម្បីទាក់ទងជំនាញវប្បធម៌ដែលពិតជាបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សទាំងអស់។ ដូច្នេះដូចដែលខ្ញុំបានលើកឡើងតំបន់របស់យើងកំពុងពិចារណាវគ្គសិក្សាសិល្បៈនិងតន្ត្រីដូច្នេះពួកគេត្រូវបានបំបែកចេញព្រោះពួកគេជាប្រធានបទឯករាជ្យនៃសិល្បៈដ៏ស្រស់ស្អាត។ ការងារនៃការពិនិត្យវគ្គសិក្សាជំនាញគឺធំធេងណាស់។ នេះមានន័យថាម៉ូដែលទាញយកពិតជាគ្រាន់តែជាពាក្យឆើតឆាយដែលអាចយកឈ្នះម៉ូដែលទាំងនេះដូច្នេះពួកគេត្រូវបានឌិកូដជាទម្រង់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ច្បាស់លាស់បំផុត។ បន្ទាប់ពីនោះការបង្កើតសំណួរមូលដ្ឋានដែលជាក្រុមមួយក្នុងចំណោមពួកគេក្រុមកំពុងធ្វើការឥឡូវនេះ។ ក្រុមទាំងពីរកំពុងធ្វើការ។ បន្ទាប់ពីនោះបន្ទាប់ពីបញ្ហាមូលដ្ឋានដកស្រង់ចេញកើតឡើង។ បន្ទាប់មកអ្នកបញ្ចូលនិងបង្កើតសកម្មភាពនិងវគ្គសិក្សា។ ហើយស្វែងរកដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសំភារៈដែលគាំទ្រ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាការងារនេះអាចបន្តក្នុងរយៈពេល 6 ខែទៀត។ ដូច្នេះយើងបានចាប់ផ្តើមនៅខែធ្នូ។ អ្នកដឹងទេខ្ញុំគិតអំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះរវាងឬនៅចុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះដែលនឹងធ្វើ។ ដូច្នេះអ្វីដែលយើងបានបង្ហាញនៅយប់នេះគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃស្តង់ដារចាស់និងការអនុវត្តមួយចំនួនដែលបានស្នើឡើងលើស្តង់ដារថ្មីដែលយើងបាននាំមក។ ទោះយ៉ាងណាការណែនាំជាផ្លូវការនៃវគ្គសិក្សាថ្មីនឹងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅចុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ ស្លាយបន្ទាប់។ ល្អណាស់នេះគឺជាតន្ត្រីនៃវគ្គសិក្សាសិល្បៈ។ ស្លាយបន្ទាប់។ ល្អណាស់ដូច្នេះយើងមានសិស្សបឋមបីនាក់នៅទីនេះដែលជាអ្វីដែលអ្នករំពឹងនៅពេលអ្នកស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃថ្នាក់តន្ត្រីធម្មតា។ អ្នកឃើញសិស្សខ្ញុំគិតថាពួកគេសប្បាយចិត្តពួកគេកំពុងធ្វើចលនាពួកគេហាក់ដូចជាកំពុងច្រៀង។ វាគឺជារូបភាពទូទៅពួកគេមិនមែនជាសិស្សរបស់យើងទេប៉ុន្តែនិស្សិតទាំងនេះបានប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះអ្វីដែលតន្ត្រីចូលរួមក្នុងការចូលរួម។ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកថាដោយសារតែយើងត្រូវតែលុបបំបាត់តួនាទីរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ទាក់ទងនឹងតន្ត្រីនិស្សិតពិតជាមិនអាចច្រៀងបានទេ។ សម្រាប់ការព្រួយបារម្ភអំពីសុវត្ថិភាពខ្ញុំមានន័យថារក្សារបាំងមុខប៉ុន្តែយើងត្រូវប្រុងប្រយ័ត្ននៅពេលបើកបរខ្យល់។ ដូច្នេះមានផ្លុំ / កណ្ដឹងមួយចំនួន។ ទាក់ទងនឹងការធ្វើលំហាត់ប្រាណការធ្វើលំហាត់ប្រាណមានកំណត់ពីព្រោះនិស្សិតមិនអាចធ្វើលំហាត់ប្រាណបាន។ តើយើងចាញ់ Morris ទេ?
[Marice Edouard-Vincent]: إذا لم تفقدني وحاول إنشاء شاشة مشتركة ، فلا تقلق.
[Bernadette Ricciardelli]: حسنًا ، آسف. لا أعرف لماذا لا أستطيع مشاركة الشاشة.
[Marice Edouard-Vincent]: لقد تقاعدت للتو.
[Bernadette Ricciardelli]: Gracias. Así que voy a hablar sobre esta parte. Entonces vemos la imagen de los estudiantes, ya sabes, felices. Una de las cosas que nosotros, trajimos al distrito y comenzamos una revisión de esto en el verano fue un programa que iba a hacer una instrucción remota con los estudiantes este otoño y en el invierno. y primavera, fructífera y factible por lo que nos enfrentamos. Así que recuerde, los niños estaban en casa, luego eran híbridos, así que tenías la mitad de los niños, la mitad de los niños en casa, y ahora están todos adentro. Necesitábamos tener en cuenta que no podían cantar, su movimiento tenía que ser limitado. Así que observamos un programa que uno de nuestros maestros más nuevos había usado en un distrito diferente, en un estado diferente. Así que trajimos música Quaver después de visitar algunos de ellos. Y creo que este programa realmente ayudó a nuestros estudiantes, ayudó a nuestros maestros a participar en la música de una manera segura y entretenida. Realmente me gusta la música quaver. Pasé mucho tiempo en las aulas de música, en realidad durante seis meses, entre octubre y abril. Estuve allí monitoreando la clase junto con El en línea enseña al maestro, nuestro maestro que estaba proyectando desde su casa. Y pensé que era realmente un programa realmente agradable esta gran música, es, es, ya sabes, culturalmente atento. Es un programa agradable y divertido. Y verá al final de esta presentación, la recomendación es que continuamos con este programa, a pesar de que la esperanza es que vamos a estar en la escuela a tiempo completo el próximo año. Creo que hay muchas cosas geniales que podemos continuar con este programa. He identificado algunos de los principales temas en cada uno de los grados. Vas a ver que hay muchos puntos en común. Nuevamente, el canto, el actuación, la coreografía, los instrumentos de percusión, las actividades de movimiento, todas son realmente importantes para una educación musical a nivel primario. Si podemos ir a la siguiente diapositiva. Si puede ir a la siguiente diapositiva, lo que he identificado es una de las exposición al instrumento que los estudiantes tienen en el nivel primario. Entonces podemos ver los grados K a cinco, están experimentando con instrumentos de percusión. Están golpeando, están usando el xilófono, están usando instrumentos en los que hay movimiento, principalmente con las manos. Cuando llegamos al tercer grado, tienen la grabadora. En realidad, se dedicaron a la actividad de la grabadora, a pesar de que había problemas de seguridad con el aire. Así que estaba en el aula cuando los estudiantes en casa estaban jugando en la grabadora. Y la expectativa en el aula con los niños que no estaban en casa es que en realidad estaban tocando el instrumento y no soplando en él. Eso es lo más destacado del tercer grado. Creo que los estudiantes realmente apreciaron que pudieron continuar eso y no perder esa experiencia. Con respecto a las cuerdas, eso ocurre en los grados cuatro y cinco, y luego tienen la oportunidad de hacer una banda en el quinto grado. Nuestra capacidad de participar en mucho trabajo de instrumentos este año ha sido muy limitada. Hubo pautas del Departamento de Educación con respecto al intercambio de instrumentos, la limpieza de instrumentos. Entonces, incluso si no fueran instrumentos en los que soportas, todavía había preocupaciones sobre el manejo. Entonces, de nuevo, en el futuro, nuestra intención es ir con lo que hemos hecho en el pasado y quizás mejorar eso. Pero este año fue una anomalía y fue así en interés de la seguridad, la salud y la seguridad. Siguiente diapositiva. Temas en la música general de la escuela secundaria. Entonces, de nuevo, estás viendo algunos de los mismos temas, el canto, la interpretación de instrumentos, juegos competitivos para desarrollar habilidades rítmicas. Estudian melodía, patrones de ritmo, usan baquetas. Grado siete, nuevamente, ves algunas de las mismas cosas. Tenemos la introducción de la guitarra en el grado séptimo y ocho. Lo cual es realmente algo emocionante. Incluso antes de Covid, recuerdo haber ido a las clases de música de la escuela secundaria y antes de supervisar el departamento y estar en el nivel de Obviamente no fue dominio, sino el nivel que pudieron tocar la guitarra con la instrucción que tenían. Verás un poco más tarde que estamos recomendando la compra de más guitarras y ukeleles, y eso es específico de la música de la escuela secundaria. Los tenemos, pero pensamos, no es que pensemos, necesitamos más instrumentos para que sea una experiencia más fructífera y completa para todos los estudiantes en lugar de tener que compartir. Bien, podemos seguir adelante. Muy bien, por lo que solo identificar lo que está disponible para los estudiantes de secundaria con respecto a los instrumentos, la banda, el coro y la orquesta están abiertos y disponibles para los estudiantes de los grados seis, siete y ocho. Cuando llegamos a la escuela secundaria, tenemos varias oportunidades para los estudiantes. Entonces, los estudiantes en el programa de acceso participan en la clase de música adaptativa. Nuestro profesor de música es altamente hábil y tiene licencia en educación especial. Entonces, no solo tiene el conocimiento del contenido, sino que tiene las habilidades, las grandes habilidades para trabajar con los estudiantes que necesitan la música adaptativa y la atención especial. Tenemos opción, una opción de banda, opción de coro, guitarra uno y dos. Pudimos comprar algunas guitarras este año para nuestros estudiantes que estaban remotos en el nivel de la escuela secundaria. Y recuerdo vívidamente al maestro parado en la esquina esperando que los padres y los estudiantes vengan a recoger sus guitarras en septiembre. Así que creo que eso fue un Fue una gran cosa que pudimos optar, que pudimos ofrecer a los estudiantes. Los niños realmente esperan tocar instrumentos, y en este caso, la guitarra. Con la clase de tecnología musical, la percusión, la orquesta y las opciones de teatro abiertas a los estudiantes. Entonces, de nuevo, puedes ver que están abiertos a todas las calificaciones. Este año tuvimos que retroceder un poco. No un poco, tuvimos que retirar mucho debido a las preocupaciones de seguridad en torno al intercambio de instrumentos y el viento, el soplado en instrumentos. Bien, podemos pasar a nuestra próxima diapositiva. Muy bien, entonces tenemos nuestro plan de estudios de arte. De nuevo, nuestro plan de estudios de arte es parte de eso, el nuevo marco artístico. Entonces, ya sabes, estamos recordando que gran parte del arte está creando, está presentando, está respondiendo y se está conectando. Tiene ese componente social emocional que es tan importante para aprender y funcionar como a, Como adulto eventualmente, y simplemente convertirse en un buen ciudadano, alguien que puede comunicarse. Entonces, en nuestro plan de estudios de arte primario K-5, en realidad, si puedes volver un poco, Probablemente no necesito repasar todo esto, pero puedes ver que hay una variedad de materiales que usan. Usan crayones, usan pintura, usan lápices de colores, hacen obras de arte tridimensionales y tridimensionales, crean diferentes tipos de paisajes, retratos. Aprenden sobre artistas, por lo que aprenden sobre la historia del arte. Aprenden a hablar sobre su arte, eso es realmente importante. Aprenden el uso adecuado de los suministros y herramientas, y desarrollan criterios, lenguaje y comportamiento para la discusión de clase informal. Aprenden a ser buenos ciudadanos en el aula, y aprenden a cuidar y a limpiar sus suministros en la sala de arte. Entonces, al igual que la música, el intercambio de materiales fue, fue una preocupación de seguridad este año. Para los materiales que se compartieron, hubo un protocolo de limpieza. Entonces, nuestros maestros, tanto en arte como en música, entre secciones, había una inmensa cantidad de limpieza que debía tener lugar. Y hablaré por mí mismo. Entre las clases de música, cada vez, esas sillas en las que los estudiantes estaban sentados necesitaban ser limpiados. Y eso llevó tiempo. Entonces hubo tres minutos entre clase. Y creo que, para el arte, fue aún más involucrado que para la música general en términos de limpieza. Bien, siguiente diapositiva. Con respecto a la escuela secundaria, y nuevamente, Suzanne Fee es una maestra de arte de la escuela intermedia. Ella está aquí, así que cuando llega el momento de las preguntas, podría responder algunas de las preguntas más específicas. En los tres grados, los principios del diseño y los elementos de las culturas de arte y arte y la teoría del color son realmente, disculpe, lo siento. Los principios de diseño y elementos del arte están integrados en cada uno de los niveles de grado. Por lo tanto, la teoría del color es importante en el sexto grado, el desarrollo de habilidades básicas de dibujo en el séptimo grado, y el papel del juego de las artes visuales en nuestras vidas y carreras es un foco del plan de estudios de grado ocho. Entonces, de nuevo, tenemos los marcos de 1999, tuvimos nuestro plan de estudios existente con los nuevos marcos que estamos en el proceso de incrustación, No anticipamos cambios importantes, pero más ajustes a lo que estamos haciendo. Nuevamente, centrado en crear, presentar, responder y conectarse. Siguiente diapositiva. En el nivel secundario, tenemos varios cursos. Tenemos arte e ideas, que en realidad es un curso interdisciplinario que se enseña con uno de nuestros maestros de estudios sociales. Así que hay mucha filosofía que acompaña a esa historia y filosofía del arte. Tenemos AP Studio Art, Art Apreciación y práctica, arte integral 1 a 4, dibujo, diseño, cerámica y escultura. Por lo tanto, es una buena selección de opciones de arte en el nivel de la escuela secundaria, nuevamente, incluida la clase de arte de estudio AP. Siguiente diapositiva. Así que segeing hacia el desarrollo profesional. Entonces, lo que pudimos lograr este año implica la música Quaver. Entonces, no solo adoptamos este programa que ayudó a nuestros estudiantes a aprender y sentir que estaban realmente enredados en la música y los videos que tenían esto. Muy agradable baile y música. Pero el programa también nos proporcionó algún desarrollo profesional. Así que tuvimos el representante del trabajo de Quaver con nuestros maestros en un par de ocasiones. Y si podemos continuar con este programa, esa PD continuará también. También utilizamos el programa Art of Education. Así que no puse esto en la parte del arte de la presentación, pero también trajimos este año un programa de arte en línea para ayudar a apoyar a nuestros maestros y a nuestros estudiantes en el aula. De modo que incluyó un componente curricular que usaron y también incluyó un componente PD. Y creo que realmente les gustó este programa. Lo disfruté cuando me senté durante la sesión. Creo que es PD de alta calidad. La solicitud provino de una maestra que lo había experimentado a través de una oportunidad de desarrollo profesional que tenía, y tenía colegas, por lo que lo recomendó encarecidamente. Y creo que ha sido realmente útil, no solo en el aula, sino también para que los maestros continúen con su propio aprendizaje. La revisión del plan de estudios musical y la revisión del plan de estudios de arte son aquellos comités que participan en la revisión de los nuevos marcos. Entonces, cada vez que adopta un nuevo plan de estudios, es importante que la PD venga con él. Por lo tanto, no hay mejor manera de que las personas aprendan sobre un plan de estudios que por ellos involucrados en la creación de él. Desempacar los estándares, crear esas preguntas esenciales y crear las actividades. Entonces, una vez que se adopte formalmente el nuevo plan de estudios, tendremos que continuar con la EP, pero estoy muy feliz de decir que la mayoría de los maestros en el departamento se han involucrado en estos comités de revisión del plan de estudios. Así que creo que estamos un paso por delante. Y luego, por último, un curso que no está abierto únicamente a los maestros de artes, sino que es un curso de artes. Es una enseñanza culturalmente receptiva a través de las artes a través de la Universidad de Lesley. Muchos de nuestros maestros de bellas artes se dedican a ese curso, es una, ya que el título indica que es un curso culturalmente receptivo, por lo que se trata de ser, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes Consciente de la equidad, y tiene un buen componente antirracista, pero se centra en las artes. Este es un curso que, como probablemente sepa, cada año necesitamos ofrecer un curso único de crédito para toda nuestra facultad para que puedan ganar, si lo desean, un incremento hacia el salario, para aumentar su salario. Este es ese curso. Es solo este año, se centró en las artes. Y creo que la última clase es en realidad mañana. Hubo una serie de clases. Y nuevamente, fue a través de la Universidad de Lesley. Realmente estamos tratando de solidificar esa asociación con Lesley. Y este fue uno de los dos cursos a través de Lesley que ofrecemos este año. El otro curso no tiene nada que ver con el arte. Es un curso de El. Y está bien, entonces con respecto a nuestras necesidades y en lo que estamos pensando, ¿verdad? Así que estamos pensando en 2021, estamos pensando en la caída. Así que estamos pensando en el arte que crean nuestros estudiantes. Debe exhibirse, debe resaltarse, debe celebrarse, ¿verdad? Entonces, cuando volvemos a esos hilos en los marcos, nuevamente, creando, presentando, respondiendo, conectando, poder mostrar este arte permite que los niños hagan eso, permite que se muestren sus obras de arte. Otros niños pueden verlo, se puede responder. Entonces Esos casos serían para todas las escuelas. El costo colectivo es de aproximadamente $ 10,000. El segundo elemento, el arte de la educación, que es lo que le acabo de describir, ese es el programa que adoptamos para el aprendizaje en línea y también para el desarrollo profesional de nuestros maestros de arte. Que colectivamente es de 7,000. En realidad, es un poco menos de 7,000 este año. Creo que fueron 6,800, pero la estimación aproximada es de 7,000 para ese programa. El programa Quaver, que le describí que usamos para el aprendizaje en línea y también tiene un componente PD con el que me gustaría continuar es también de 7,000. Y luego, con respecto a un reemplazo de inventario de instrumentos, hemos identificado algunas áreas que creemos que serían realmente útiles. Cuando hablé sobre la escuela secundaria, hablé sobre ukeleles y guitarras. Necesitamos aumentar el suministro. Entonces, hace un par de años, el director en ese momento compró algunos, nos gustaría, para agregar más para que los maestros puedan hacer una clase completa de instrucción de ukelele en lugar de que la mitad de la clase lo haga. Um, tan colectivamente, ese tribunal que ese costo sería de aproximadamente siete mil dólares para los ukeleles y los sistemas de sonido de las guitarras para todas las escuelas son aproximadamente seis mil dólares, por lo que eso sería para todas nuestras escuelas en el distrito, por lo que en este momento hay un par de sistemas de sonido y hay que compartir eso está ocurriendo. Si hay una necesidad en una escuela, como entiendo, el Sr. Zigney correría a una escuela y luego la llevaría a otra escuela. Nos gustaría ver que todas las escuelas tengan las mismas opciones y no las alojen en una escuela y luego tengan que pedir prestado. Hemos identificado la necesidad de amplificadores y micrófonos a un costo de 2,000 y bases para 1,000. De acuerdo, eso está en pocas palabras, traté de mantenerlo corto y relativamente amplio, pero en este punto, si tiene comentarios o preguntas, ciertamente responderé. Y si no puedo responderles, nuestros dos maestros principales, estoy seguro de que podremos ayudarlo.
[Paulette Van der Kloot]: لذلك ، اسمحوا لي أن أبدأ ببرناديت ، كقاعدة عامة ، في الموسيقى ، نبدأ بخمس فصول باستخدام الكمان. هل يمكن أن تخبرنا بما نحتاجه لبدء الأطفال مع الكمان؟ أريد أن أقول ، لا أستطيع المعدات الأصلية للصف 6؟ هل سيؤثر هذا على خططنا وخططنا للمستقبل؟
[Bernadette Ricciardelli]: لذلك ، يجب أن نتعافى. نحن نتحدث عن هذا كيف نحتاجه. لدينا خطة. إنشاء عرض تقديمي. نحن بحاجة إلى التواصل مع الطلاب لقيادتهم. لأننا لا نستطيع إعطائها آمنة من مشاكل الأمن من حيث مشاكل التبادل ، سأقول أنه بسبب مشكلة كبيرة في صحة الجهاز.
[Paulette Van der Kloot]: لذلك ، بدأ الصف الخامس الكمان؟
[SPEAKER_03]: هالي ، لا أعتقد أنهم فعلوا. مرحبا بيرزولا. مرحبًا كان من الرائع رؤيته جالي. كان سعيدًا أيضًا برؤيته. أريدها أن تنضم إلى هذا البرنامج ، لكن ... لذلك أنا كذلك. هذا العام لم ننشئ مجموعة رابعة أو رابعة. يعمل الجدول فقط من أجل التكيف مع يوم البيئة البعيد. يعمل العديد من الآباء في المنزل ، والعديد من العمال من المنازل النائية. إن إنشاء الطلاب لمواصلة التقدم ليس بيئة جيدة جدًا. باختصار ، يأتي الكثير من خيبة الأمل. بعد ذلك ، سوف نفقد اثنين من الطلاب. لذلك هذا العام لن يكون لدينا بالتأكيد ستة خطوط ثلاثية المليئة أو عدة تدفقات. سلسلة الرابعة أو الخمسة ، ولكن جزءًا من الجهاز كان معًا ، ونصنع الكثير من مقاطع الفيديو التي سنقوم في شهر مايو ويونيو بإجراء العديد من جهات الاتصال لاستعادة هذه البرامج واستعادة الجدول الزمني. لذلك نعم.
[Paulette Van der Kloot]: هكذا نأمل أن نتمكن من منحك بعض الفرص للبقاء مع طفل في الصف الرابع و 5.
[Bernadette Ricciardelli]: يمين. نعم ، لا أعتقد أنني بحاجة إلى قيادة موقع الويب الخاص بالوزارة ، لكنهم يقدمون بعض القيود. لذلك ، إذا لم يكن لدينا مستوى هدفنا ، وزيادة وزيادة البرنامج لاستعادة خسائرنا ، ولكن سيكون هناك العديد من الوظائف.
[Paulette Van der Kloot]: نعم ، لأنه الآن سيكون لديك عامين في السلسلة الأصلية. يمين. وأنا أعلم أننا ما زلنا نضع بعض الأدوات من ناحية ، أو لا يمكننا شراء. أعتقد أن هذا يشبه اللجنة بأكملها ، فهي تلبي بعض احتياجات النقل في جميع أنحاء المدينة ، وتصبح خطة القرض مشكلة. ولا أريدك أن تحصل على كل الإجابات الآن. بالطبع ، أعلم أن زيني فعل كل شيء ممكن في الماضي توفير أدوات للطلاب الذين يرغبون في المتابعة ، ولكن يجب ألا تدفع. لكنني أعتقد أنك تريد منك أن تنظر إلى هذا السؤال ، كما تعلمون ، يمكننا تزويد الطلاب بالطلاب ، فقط Biom. هناك أيضا الأسئلة التالية. هل Ed Quave للحديث عن سلسلة من الدورات؟ أو أقوم بتوصيل الإنترنت عندما يقول ، أسأل فقط ما نستخدمه.
[Bernadette Ricciardelli]: هذا هو بالطبع مسار مستمر. لديك موارد. هناك PD. تستخدم البلاد حوالي 10000 مدرسة. هذا هو البرنامج الأكثر شعبية. يمكن للطلاب التسجيل في نفس الحساب الذي لم نفعله هذا العام. يمكننا استخدام العديد من الخيارات في هذا البرنامج.
[Paulette Van der Kloot]: هل تعتقد أن K-8-7000 دولار؟ لذلك هذا برنامج K-8
[Bernadette Ricciardelli]: الفكرة المهنية للقسم الموسيقي هي أنها مناسبة لخمس بدلات ك. كما تعلمون ، قد تكون بعض الأحداث الصغيرة في 8 مدارس ، لكننا نعتقد أن هذا العام أكثر ملاءمة. السعر هذا العام هو 6،720 دولار. لكل الثمانية منا. K-5. نستخدمه لـ K-5.
[Paulette Van der Kloot]: قاتل
[Bernadette Ricciardelli]: نعم ، إذا قلنا K-8 ، سيكون لديه الكثير من المال ، لأنهم سيكونون مدرسة. لذلك ، ذهبنا في أربع مدارس ابتدائية.
[Paulette Van der Kloot]: قاتل جيني ، هل لديك مشاكل؟
[Jenny Graham]: يمين. أنا أمثل هذا. نسأل الطلاب ، هل يريدون اللعب مع آخر خمس أغاني؟ هل نعرف كيف يشعر الطلاب حيال هذا؟ أريد حقًا أن أعرف ما إذا كانوا يحبون ذلك.
[Bernadette Ricciardelli]: لذلك لم نفعل ، سأخبر أصدقائي ملاحظتي هي مجموعة بيانات الغلاف الجوي بعد المشاركة في فصل الموسيقى الأساسي من أكتوبر إلى أبريل تعتذر عن الموسيقى التي تحب الموسيقى. إنهم يحبون مسارهم. إنه سعيد للغاية ومثير للاهتمام. هذا ليس علمًا ، هذه ليست دراسة. لكني أعتقد أنك تعرف ، مراقبة هذه نقطة بيانات ، هذه هي قاعدة البيانات الخاصة بي. بالطبع ، بناءً على الدراسة ، يمكنني التواصل ومحاولة إجراء بحث بسيط اعتمادًا على مستوى هذا العصر.
[Paulette Van der Kloot]: ولكن هل هذه إضافة؟
[Bernadette Ricciardelli]: هذا ليس إضافيًا نعم.
[Paulette Van der Kloot]: حسنًا ، سيستخدمها المعلم في الوقت المحدد ، وليس كل الدروس.
[Bernadette Ricciardelli]: نعم ، استخدمنا الكثير هذا العام من التعليمات عن بُعد. هذه هي النقطة. ثم ، في يوليو أو يونيو ، عندما وجدت ذلك عندما يتبع الأجزاء وسيشاور الصيف في الصيف ، فإن الفكرة هي أننا نحتاج إلى بعض الموارد والمعلمين الذين يريدون حقًا. إنهم يريدون من الناس رؤية عملهم. في الربيع في الماضي ، لم يكن هناك خيار للتطبيق. لذلك ، أعتقد أنهم يشعرون أننا نريد أن يرى الناس عملنا وأدواتنا. ثم شاهدنا هذا الجهاز. بعد ذلك ، كان هناك مدرس كان مدرسًا شابًا في القسم استخدم هذا البرنامج واعتقد أنه كان برنامجًا جيدًا.
[Paulette Van der Kloot]: نعم ، سنحتاج إلى النظر في هذا أكثر.
[Jenny Graham]: نعم ، السبب ، برناديت ، السبب الذي سألته ، هو أنه عندما فكرت لدي أفكار حول الموسيقى في المنزل ، وفي السنوات الأخيرة تلقيت العديد من الشكاوى. أنا صادق جدا. لذلك يقال ، لا أعرف أن هذا من الوباء ، كما لو كان لا يمكن أن يكون في حديثنا أو إذا كان الطالب يحب ذلك. وأنت تعرف ، لذلك أعتقد بناءً على تجربتي الخاصة ، لدينا الفرصة للمشاركة وجذب العديد من الطلاب للمشاركة في الموسيقى الأولية. عندما نتحدث عن زيادة في المدارس الثانوية والمدرسة الثانوية ، أعتقد أن هناك العديد من الفرص للمدرسة الابتدائية التي تحبها وتوقعها حقًا. لذلك ، على الأقل ، وفقًا لتجربتي ، لا أعتقد أننا أكدنا العديد من الفرص بالنسبة لنا. وأعتقد أن المشكلتين الأخريين اللذان لديّ من حيث التخطيط ، كيف لدينا قوانين تأجير كمستهلكين رياضيين؟ لذا ، إذا كان بإمكاني تناول الغداء وقطع الطعام مجانًا ، فهل يمكنني استئجار آلة موسيقية مجانية؟ أو ، إذا كنت لتناول طعام الغداء مجانًا ، فسوف أتلقى الإيجار للحصول على إيجار مجاني؟ أم أنها مجرد بطاقة؟
[Bernadette Ricciardelli]: أعتقد ذلك. لكن منذ هذا العام ، لم نقم بتوظيف الأداة ، لم أكن أعرف. هالي؟ أظن. أعتقد أن الأمر كذلك.
[SPEAKER_03]: لذا ، إذا لم يكن كذلك ، لا شيء يعمل هذا بالنسبة لنا في السنة الرابعة من كمان المدرسة ، ويمكننا استئجار 25 دولارًا سنويًا ، ويمكننا ملء الكمان والكمان بالكمان والكمان ، والكمان والكمان المستخدمون في الكمان والصرخ. والعودة بعد السنة الرابعة. للسنة الخامسة ، نقدم عددًا من خيارات الإيجار. في السنة الخامسة ، لا نفعل شيئًا ، وليس الموسيقى الفرنسية لديفيد. هذه هي الشركة التي نقدمها. ليس لدينا علاقة حقيقية معه. بالإضافة إلى الإيصال ، يمكنهم أيضًا توصيل الإنترنت ، وتوفير بطاقات الائتمان والتواصل مع الشركات. حسنا ، لا لا تطبيق. بحثنا وحاولنا بناء شيء مع المشتري السابق لدينا. لسوء الحظ ، فإن شريط عرض النطاق الترددي أغلى من جهاز السلسلة. ومع ذلك ، لدينا العديد من المساهمات. سيقال الكثير باعتباره شعاع تنظيف ، كما تعلمون ، لعب ابني مع Clarnet ، وما زال لدينا. هل يمكنك قبول هذا؟ وبالتالي ، فإننا نأخذ الكثير من التبرعات وتصحيحها. ولدينا الكثير. لذا ، إذا كان الطالب يهتم حقًا ، فسوف أتحدث مع المعلم ، إذا لم يستطع شراءه حتى الآن ، ويمكننا القيام بذلك ، لكن هذه ليست خطة رسمية.
[Bernadette Ricciardelli]: حسنًا ، أنا سعيد لمعرفة ما أفكر فيه فقط في نباتات الجيتار لدينا ، وبالتالي فإن الغيتار في المدرسة الثانوية التي اشتريناها هذا العام لقد استأجرناهم ، اعتقدت أنه كان 25 دولارًا. وأعتقد أنه قد يكون هناك طالب أو طالبان لا يستطيعان تحمل تكاليفه ، لذلك تركناها. لقد تركنا فقط.
[Jenny Graham]: نعم ، جيد جدا. في الواقع ، رأيت الكثير من المحادثات ، واصلت الدراسة بين أعضاء مجلس المدرسة في جميع أنحاء الولاية ، وكانوا يعرفون المساواة بين الفن وبرامج الطلاب الأخرى. الإجراء غير متوفر في المناهج الدراسية ، مثل الشيك والحقل ، وهو أمر مهم بالنسبة لي. ويعرف الشخص ، أريد فقط التأكد من أنني أفهم أن الوقت في خطتنا الحالية يفكر في أهدافنا وأساليبنا المشتركة.
[Paulette Van der Kloot]: تجربتي الشخصية لقد فعل هذا ، وإذا كان أي شخص يعرف الطلاب ويجذب انتباه الززازي ، فقد فعل ذلك. لذلك هذا ليس مسؤولًا مقارنةً بالرسوم الرسمية. لا أعتقد أن الأطفال قد استراحوا ، لكنهم لم يكونوا أبدًا رسميًا. حسنًا ، هذا هو 529. جيني ، هل لديك أي أسئلة إضافية تحتاج إلى طرحها في 30 ثانية؟ لا ، هذا هو سؤالي الأخير. هذا جيد. هل تريد أن تفعل ذلك؟ شكرا للجميع.
[Jenny Graham]: حركة وقفة.
[Paulette Van der Kloot]: شكرا لكونك هنا. سأتصل. جيني؟ يمين. سأترك نعم. شكراً جزيلاً. تحت الخط. جيني والمخرج ، إذا استمر السوشي فقط عندما يمكنك البقاء ثانية واحدة. بالتأكيد. لذلك ، يمكننا التحدث عن الاجتماع القادم.
[Marice Edouard-Vincent]: شكرا للجميع. شكرًا لك
[Paulette Van der Kloot]: سوزي لا تزال هنا؟ نعم ، أنا هنا. أوه ، إنه رائع.
[Marice Edouard-Vincent]: قاتل
[Paulette Van der Kloot]: لذلك ، جيني هنا اثنين على الأقل.
[Marice Edouard-Vincent]: هل يمكننا أن نطلب من الدكتور كوزا إيقاف الكتالوج؟ بالتأكيد. شكرًا لك