Transcrição gerada pela IA da reunião do comitê escolar

[Lungo-Koehn]: Boa noite. Apenas dê um minuto para o membro McLaughlin. Acho que vou começar a ler a agenda. De acordo com a ordem do governador Baker, 12 de março de 2020, suspendendo certas disposições da Lei da Reunião Aberta, Capítulo 30A, Seção 18, e a ordem de 15 de março de 2020 do Governador, apresentando limitações estritas sobre o número de pessoas que podem se reunir em um local, esta reunião do Comitê Escolar de Medford será conduzida via participação remota na maior parte possível. Informações específicas e diretrizes gerais para participação remota por membros do público e / ou partes com o direito e um requisito de participar desta reunião podem ser encontrados no site da cidade de Medford em www.medfordma.org. Para esta reunião, os membros do público que desejam ouvir ou assistir à reunião podem fazê -lo acessando o link da reunião aqui contido. Nenhuma participação pessoal dos membros do público será permitida, mas todos os esforços serão feitos para garantir que o público pudesse pode acessar adequadamente os procedimentos em tempo real por meio de meios tecnológicos. No caso de não conseguirmos fazê -lo, apesar dos melhores esforços, publicaremos nos sites da cidade de Medford ou Medford Community Media, uma gravação de áudio ou vídeo, transcrição ou outro registro abrangente de processo o mais rápido possível após a reunião. Esta é a reunião do Comitê Escolar de Medford, 12 de abril de 2021. Reunião remota por zoom. Além disso, perguntas ou comentários podem ser enviados durante a reunião, enviando um e -mail para Medfordsc em Medford.k12.ma.us. Esses que o envio devem incluir as seguintes informações, seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street, sua pergunta ou comentário. As Escolas Públicas de Medford estão convidando você para uma reunião de zoom programada. Um dos números de telefone para ligar é 1-929-205-6099. Por favor, insira a reunião da reunião 996. 1-930-3508 quando solicitado. Comece com uma chamada. Membro Kreatz?

[Kreatz]: Oh sim. Você queria que eu fizesse a chamada?

[Lungo-Koehn]: Não, eu posso fazer isso. Presidente. Sim, aqui. Membro Graham?

[Graham]: Presente.

[Lungo-Koehn]: Membro RUSEau? Aqui, sim, presente. Membro RUSEau? Presente. Membro van der Kloot? Presente. E estou presente. Seis presentes, um ausente. Membro McLaughlin? Eu não te vejo, então membro McLaughlin? Ouvindo e vendo nenhum, seis presentes, um ausente. Levante -se e saude a bandeira.

[Unidentified]: Prometi lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República pela qual está, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos.

[Lungo-Koehn]: Estamos indo para negociações e questões legais sessões executivas. Sessão Executiva do Comitê Escolar de Medford De acordo com a Lei Geral 30A, Seção 21a, discuta estratégia e preparação para negociações com o pessoal não sindical e com relação à estratégia de negociação coletiva com base em que uma reunião aberta pode ter um efeito prejudicial na posição de negociação das escolas públicas de Medford, comitê escolar de Medford. Especificamente, o Comitê da Escola de Medford discutirá as próximas negociações com várias unidades de negociação e administradores do distrito sobre acordos de emprego individuais. O comitê escolar de Medford Reconvene em sessão pública após a sessão executiva.

[Ruseau]: Existe uma moção para entrar na sessão executiva?

[Lungo-Koehn]: Segundo. Movido por Kreatz. Membro Graham? Sim. Membro Kreatz? Sim. Membro Mustone?

[s_C3Q_KGMQA_SPEAKER_12]: Desculpe, acabei de ligar para Melanie em seu telefone, no telefone de sua casa, então ela está chegando. Ela pensou que eram seis. Então, sim, sim.

[Lungo-Koehn]: Membro RUSEau? Sim. Membro Randa Klug? Sim. E eu mesmo, sim. Seis afirmativamente, um ausente. Entraremos na sessão executiva e Melanie pode se juntar a nós quando chegar lá. Marcaremos o tempo que ela chega.

[Unidentified]: Obrigado por sua paciência, todos.

[Lungo-Koehn]: Corremos um pouco sobre uma sessão executiva. Antes de iniciarmos nossa agenda, só quero afirmar que, novamente, durante a participação pública, Ou sempre que um membro do público gostaria de falar, basta dar seu nome e endereço para o registro. Além disso, vamos manter as regras estabelecidas na última reunião completa, que são, se você planeja, se você insultar, juram, usa linguagem inadequada ou um nome diferente para qualquer pessoa na sessão de zoom, você será silenciado e não poderá falar pelo restante da reunião. Então, eu só quero deixar isso claro antes de cada reunião. Em seguida, temos o número três, aprovação de minutos, 22 de março de 2021, reunião do comitê escolar. Existe uma moção para aprovação? Movimento para aprovar. Lembro -me de Graham destacado? Segundo. Membro RUSEau, Chamada. Você não pode ativar o som?

[McLaughlin]: Sim, agora eu posso. Também não posso renomear tão Peter, se você puder, Dr. Cushman, se você pudesse fazer isso, isso seria ótimo. Membro Kreatz, membro Graham, me desculpe. Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone.

[Unidentified]: Sim.

[McLaughlin]: Áudio estranho para vocês? Estou recebendo feedback no meu áudio. Vocês estão entendendo isso?

[Lungo-Koehn]: Eu acho que estava apenas lembrando as pedras agora. Deve estar bem.

[McLaughlin]: SIM. OK. Membro Ruseau. SIM. Membro Van der Kloot.

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Marilyn O'Kern.

[Lungo-Koehn]: Sim, sete afirmativamente, zero no negativo. Minutos são aprovados. Número quatro, aprovação de contas, transferência de fundos e aprovação de folhas de pagamento.

[McLaughlin]: Movimento para aprovar.

[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin, apoiado por. Segundo. Membro Kreatz, Chamada.

[McLaughlin]: Membro Graham.

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Membro Kreatz. Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone.

[Lungo-Koehn]: Sim. Membro McLaughlin, sim. Também estou ouvindo o feedback, não.

[McLaughlin]: SIM. Membro Ruseau. SIM. Membro Van der Kloot.

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Prefeito Long-O'Connor.

[Lungo-Koehn]: Sim, sete afirmativamente, zero no negativo. Bills e fundos, as folhas de pagamento foram aprovadas. Se pudermos silenciar nossos microfones, a menos que estamos falando, acho que isso ajudará. Número cinco, Relatório de Secretário, se houver um.

[Van der Kloot]: Prefeito, há duas cartas que recebemos. Uma é sobre o currículo de matemática, o que faz sentido ler pouco antes da Sra. A apresentação de Khan esta noite. E o outro é em relação ao programa pós -escolar, e faz sentido ler isso. Os pais pediram especificamente para ler isso no início da apresentação, pois tinham perguntas incorporadas nela. Então, se eu pudesse segurar esses dois, isso faz mais sentido.

[Lungo-Koehn]: Sim, a secretária disse que não há nada, então é ... você está falando sobre participação pública?

[Van der Kloot]: Ah, desculpe, eu estava fazendo um relatório de subsecretário.

[Lungo-Koehn]: Você era o membro do Secretário.

[Van der Kloot]: Eu estava tipo, o que está acontecendo aqui? Oh, desculpe por isso, Melanie. Vamos deixar você acabar com isso.

[Lungo-Koehn]: Ok, então me pare e teremos esses relatórios de participação pública sempre que você se sentir confortável, o membro van der Kloot. Portanto, não há relato de secretário. Vamos ir a relatos de comitê. O primeiro é realmente você como membro van der Kloot. Você é o presidente do subcomitê do currículo, e a reunião foi realizada em 10 de março,

[Van der Kloot]: 2021. Assim, em 10 de março de 2021, tivemos uma reunião do subcomitê de currículo que deveria ser assistida por mim mesma, o membro Graham, membro Mustone, o superintendente, Dr. Nicole Chiesa e Dr. Chiesa, fizeram uma apresentação do PowerPoint. Agora, se você se lembra, em nossa última reunião do comitê escolar, pedi que isso fosse realizado porque a apresentação do PowerPoint não foi incorporada aos minutos e agora ela é incorporada à ata. Na reunião, a primeira coisa que analisamos foram as expectativas do Estado e, em seguida, analisamos as escolas públicas de Medford, o currículo distrital, o desenvolvimento profissional e os recursos. Equidade em artes e objetivos da língua inglesa e próximas etapas. Conversamos sobre os primeiros examinadores de alfabetização e, novamente, o desenvolvimento profissional do distrito. Havia uma lista que foi dada e fornecida. A colina para a alfabetização, artesanato, Dr. Nadine Gabb, Lexia Training, Lexia Core 5 Training, etc. Também conversamos sobre o rastreador de alfabetização precoce de Medford. A Alexia Rapid é dada nos Brooks, McGlynn e Roberts. E o crescimento do mapa da NWEA é dado no Colombo. Obviamente, houve alguma preocupação com a instrução e a discussão baseadas em evidências sobre as jornadas não serem baseadas em evidências. e a tração de Ecri. Alguns pais tinham preocupações de que não seja o suficiente e não apoiem e baseiam em evidências. Havia também uma pergunta do membro Graham que falaram com o fato de que houve um pedido de um currículo de caligrafia. Isso não foi adiante no ano passado. Não tenho muita certeza se foi apenas por causa do Covid ou também por causa do financiamento. Então isso é algo que ainda está no registro. Houve uma discussão sobre o currículo mais refletindo diferentes programas adicionais para apoiar a ciência da leitura, incluindo, entre outros, a ECRI, que é uma instrução de leitura principal aprimorada, Lexia Learning e News-ELA. Havia também, o Dr. Chiesa nos forneceu uma lista de preços para vários suportes diferentes e quanto eles custam ao distrito. A outra coisa que eu só queria mencionar, oh, era, Equidade em ELA, houve a adição de vários romances e textos informativos de diversos autores, criando uma sala de aula inclusiva, guias de inclusão e ritmo, E também uma edição do News ELA, explorando a identidade e a cultura, espelhos e coleção do Windows, uma milha em nossa coleção de sapatos e a coleção de matéria dos alunos negros. Há outra reunião de currículo nesta quarta -feira às quatro horas, e esperamos que você possa se juntar a nós.

[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin?

[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado pelo membro da informação. Eu queria perguntar, então eu sei que você falou um pouco sobre o patrimônio em ELA e algumas dessas variantes sobre inclusão e outros materiais, e não sei se este é um tópico para o subcomitê ou se deve ser um relatório ou o que você tem, mas estou curioso Uma atualização sobre um currículo de incapacidade e uma atualização sobre o currículo anti-racismo, ambos discussões para este ano. Então, não sei se isso vai acontecer no final do ano ou se esse tem sido um tópico.

[Van der Kloot]: Você sabe, o problema é que estamos cobrindo tanto na reunião. Eu acho que, enquanto tocamos, você sabe, os recursos sendo incluídos, não tivemos conversas específicas e mais aprofundadas. Temos outra reunião nesta quarta -feira. Está cobrindo duas áreas de assunto. Você sabe, teremos que voltar e eu sei que tivemos um acompanhamento. Eu não estava pensando que estava no currículo, Melanie, sobre os recursos da educação especial, mas certamente poderíamos fazê -lo. Por que não falamos e descobriremos como avançar nisso.

[McLaughlin]: Obrigado, isso seria ótimo. E eu pediria isso para todo o currículo, se há suplementos para EL e educação especial. Então eu sei que para viagens, e o Dr. Chiesa e eu conversamos sobre isso no passado, que para viagens há suplementos para educação especial e para Alunos de inglês. E quando estávamos na escola, você sabe, no ensino fundamental, não sabíamos disso até a terceira série. E assim, eu quero ter certeza de que existem suplementos para educação especial e EL e que famílias e professores estejam cientes de que existem suplementos. Então, se pudéssemos, você sabe, pergunte isso também no contexto do currículo, ou novamente, se esse comitê pensa que deve haver uma apresentação, estou aberto a qualquer um, mas gostaria de saber O que são e, então, eu também gostaria de acrescentar que nesta quarta -feira às 6 horas do Conselho Consultivo dos Pais da Educação Especial está tendo uma sessão de duas horas com um educador em geral e um educador especial onde eles estão abordando o currículo diferenciado. Então, como estamos tomando currículo de nível de série e nos abordamos para ajudar a diferenciá -lo para estudantes que têm diferentes níveis de habilidades de aprendizagem. Isso acontecerá nesta quarta -feira, mas eu também gostaria de saber, novamente, uma aplicação a esses vários currículos sobre os quais estamos falando, como isso é diferenciado ou de que maneira estamos considerando essas coisas. Então não tenho certeza. Acho que eu adiaria para meus colegas perguntando: isso deveria ser o subcomitê de currículo? Esse deve ser um relatório separado individual? Estou me perguntando o que as pessoas pensam.

[Lungo-Koehn]: Sim, o membro van der Kloot, acredito que você acabou de dizer que sua agenda para a próxima semana é um pouco diferente. Portanto, podemos procurar uma atualização do administrador quando eles têm disponibilidade para fazer isso antes do final da sessão, que é o final de junho.

[McLaughlin]: Obrigado.

[Lungo-Koehn]: Então, role a chamada no prefeito. Sim, membro Graham.

[Graham]: Eu também diria que a pergunta sobre a disponibilidade de suplementos é algo que deve fazer parte do catálogo que deveria estar saindo de todo esse trabalho. Para que fique claro o que está disponível e o que não é. Então, para mim, em minha mente é definitivamente parte deste trabalho e do catálogo que Estamos trabalhando para criar.

[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.

[McLaughlin]: Obrigado. Isso é muito útil. Estou me perguntando, isso é algo que é esperado para o final deste ano? E acho que minha preocupação é que não quero descobrir depois do fato de que um certo currículo foi escolhido e não tem um suplemento educacional especial ou não possui nenhum L.A. suplemento ou o que você tem. Então, eu só estou me perguntando qual será esse processo.

[Van der Kloot]: Não sei. Eu acho que o Dr. Mas, neste momento, nenhum currículo foi escolhido.

[Lungo-Koehn]: Eu não vejo o Dr. Chiesa ligado.

[Van der Kloot]: Sim. Acho que temos que manter essa pergunta agora e faremos um acompanhamento sobre isso. Oh, aí está o Dr. Marisa.

[Edouard-Vincent]: Sim. Nenhum currículo foi escolhido neste momento. E em relação aos grupos de trabalho que trabalharão no departamento de matemática, os professores estarão pilotando dois, incluindo pais, dois a potencialmente três currículos diferentes, a fim de tomar uma decisão. Então, enquanto eles passam pelo processo de Currículo de triagem e pilotagem à medida que avançar, será um processo totalmente inclusivo. Mas isso é algo que foi dito em uma de nossas primeiras reuniões de subcomitê de currículo para garantir que estamos incluindo aprendizes de inglês e alunos com deficiência, nossos alunos com necessidades especiais. E para a pergunta do membro de McLaughlin, Tivemos um asterisco para junho como uma possível reunião de acompanhamento sobre conscientização sobre incapacidade. Portanto, nesta quarta -feira, será a língua e a ciência do mundo, e então a saúde e o físico estarão chegando. E então vamos voltar à conscientização sobre incapacidade, um acompanhamento de onde estávamos da apresentação que aconteceu no início do ano letivo.

[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro McLaughlin.

[McLaughlin]: Obrigado, superintendente. Isso é útil. E também, apenas me lembro de Mustone e tive uma moção algum tempo de volta para um currículo anti-racismo, e estou me perguntando se a força-tarefa está trabalhando nisso ou como está indo.

[Edouard-Vincent]: Você pode repetir essa pergunta, por favor, membro McLaughlin?

[McLaughlin]: Sim, há algum tempo, este ano, o membro Mustone e eu apresentamos uma moção para um currículo anti-racismo, supremacia anti-branca e currículo anti-racismo. E eu estava assumindo que a força-tarefa anti-racismo estava abordando isso, mas acho que estou me perguntando se é esse o caso agora ou onde está.

[Edouard-Vincent]: Assim, com o currículo anti-racismo em Humanidades agora, a Dra. Chiesa está olhando com sua equipe, eles estão olhando para peças suplementares, inclusive em particular, que foi dito anteriormente, o currículo de Nuzella, que está infundindo maiores quantidades de Artigos e literatura sobre proficiência cultural, anti-racismo, trabalho anti-preconceito. Por isso está sendo adicionado ou dobrado no currículo. Eles estão trabalhando, eu sei que os diretores estão trabalhando em colaboração com seus professores e suas equipes. Então esse é um dos trabalhos que estão ocorrendo agora mesmo. Definitivamente, poderemos obter uma apresentação para o Comitê Escolar em um futuro próximo em todo o desenvolvimento profissional e onde mudanças curriculares ou mudanças intencionais estão ocorrendo com o nosso currículo.

[Lungo-Koehn]: Obrigado. Moção para aprovação do número um feito por Membro Graham.

[McLaughlin]: Destacado pelo membro. Eu não sabia, não tenho certeza de qual é a moção, desculpe. Apenas para aceitar as atas da reunião do subcomitê do currículo. Segundo.

[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin, Chamada.

[McLaughlin]: Membro Graham. Sim. Membro Kreatz. Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone. Sim. Membro Ruseau. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.

[Lungo-Koehn]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.

[Ruseau]: Membro Ruseau. Obrigado. Na página sete, o parágrafo inferior onde estou falando, a frase é, há um membro tentando chamar a atenção e não sei o nome. Eu acredito que disse um membro do público. Eu certamente conheço os nomes de todos os membros do comitê. Isso poderia ser alterado para dizer membro do público.

[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação conforme alterado.

[McLaughlin]: Segundo. Movimento para aprovar conforme alterado.

[Lungo-Koehn]: Pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro van der Kloot. Chamada de rolagem.

[McLaughlin]: Membro Graham.

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Membro Kreatz. Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone. Sim. Membro Ruseau. Sim. Membro Van der Kloot. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Minutos são aprovados. Número três, comitê de toda a reunião. em 22 de março de 2021. Isso se refere ao plano de melhoria de capital para o lado da escola. Tivemos uma reunião muito produtiva. Moção para aprovação desses minutos. Movimento para aprovar. Destacado pelo membro van der Kloot. Chamada de rolagem.

[McLaughlin]: Concessão de membros.

[Ruseau]: Desculpe. Oh, desculpe. Eu tive algumas pequenas emendas. Poderíamos apenas atualizar o, há alguns lugares que dizem US $ 816, está apenas perdendo o K, porque são 816.000 não pagos. E também há 155, que é 155k. E então, na página dois, deixe -me trazer isso para um local grande o suficiente, desculpe. Na página três, há vários casos em que o nome do membro de McLaughlin foi inserido como parte do que parece ser um preenchimento automático quando alguém estava digitando. É claramente que a palavra comitê ou comunidade tenha sido cheia automática de nomes do membro McLaughlin. Aqueles podem ser removidos. E posso enviar minhas capturas de tela para a Sra. Weitz para esses esclarecimentos. E também há um, este não tem números de página, então me perdoe. Diz, Murphy diz internamente por meio do Sr. MCL, suponho que seja o Sr. McLaughlin, se isso pode ser atualizado. Fora isso, essa foi minha única pergunta, comentários.

[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação conforme alterado pelo membro Rousseau, você move uma aprovação conforme alterada, apoiada pelo membro van der Kloot, roll Call.

[McLaughlin]: Membro Graham.

[Graham]: Sim.

[McLaughlin]: Membro Kreatz. Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone? Sim. Membro RUSEau?

[Unidentified]: Sim.

[McLaughlin]: Membro van der Kloot?

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Prefeito Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Minutos são aprovados. Número quatro, Regras Política e Reunião do Subcomitê de Equity, 24 de março de 2021. Membro Ruseau, esta política proposta sobre coberturas de rosto.

[Ruseau]: Obrigado, prefeito. Um segundo, eu só tenho que trazer à tona os minutos certos. Ok, obrigado. Assim, em 24 de março, a reunião do subcomitê de política e patrimônio da ROSE se reuniu para discutir dois itens em nossa agenda. Primeiro, tivemos uma conversa bastante aprofundada sobre o papel dos representantes dos alunos. Mais trabalho está próximo disso. Portanto, não vou entrar em muitos detalhes sobre isso esta noite. Eu queria agradecer aos nossos representantes de estudantes, David May, e Colin Bailey para uma conversa muito aberta e honesta e por sua dedicação em melhorar a forma como esse papel legislativamente exigido é atualmente integrado ao nosso sistema escolar e em nossas deliberações nesse comitê. Embora esteja claro que não estamos em conformidade com o capítulo 71, seção 38m das leis, estou confiante de que o trabalho começará em breve para levar as escolas públicas de Medford a conformidade com isso. Teremos outra reunião sobre isso em outro momento. Nós passamos. Também discutimos a necessidade de adotar a política e o EBCFA Face Cobertings e votamos por unanimidade enviar isso ao comitê completo com uma recomendação para aprovar a política de cobertura facial, foi enviada a nós da NASC, nossa associação. E não aprovamos o do verão, simplesmente não conseguimos, mas eles agora nos enviaram um novo. Eu tenho uma nota de que o membro McLaughlin iria trabalhar com o diretor de serviços das pessoas para apresentar uma declaração para inserir em algum lugar relacionado ao IEPS e, se ela ainda não teve a chance de fazer isso, certamente podemos alterar isso posteriormente.

[McLaughlin]: Sim, obrigado, membro Ruseau.

[Ruseau]: Perguntas sobre a política? Há alguma dúvida sobre a política?

[McLaughlin]: Moção para aprovar a ata. Com o maio eu faço um A redação do diretor de serviços de alunos e preciso revisar para os indivíduos com deficiência. Então, eu diria uma moção para aprovar um idioma adicional pendente do Diretor de Serviços dos Pupilos em relação aos alunos com deficiência. Prefeito.

[Lungo-Koehn]: Seria aconselhável tocá -lo com isso idioma na íntegra e colocá -lo na 26ª agenda de abril.

[McLaughlin]: Movimento para a mesa?

[Graham]: Eu estava pedindo para aprovar os minutos. Não a política.

[McLaughlin]: Oh, não a política, certo. Desculpe. Segunda movimento para aprovar a ata.

[Graham]: Chamada de rolagem.

[McLaughlin]: Membro Graham?

[Graham]: Sim.

[McLaughlin]: Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone.

[Van der Kloot]: Sim.

[McLaughlin]: Membro Ruseau.

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Membro Van der Kloot.

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Mayor Long-O'Karn.

[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo para aprovar a ata. Prefeito. Número cinco, sim, membro Ruseau.

[Ruseau]: Fizemos, eu sei que há uma moção para apresentar a política na próxima reunião, e não é algo que podemos discutir, então eu, eu, Acho que vou ter que esperar pela votação disso antes que eu possa comentar.

[Lungo-Koehn]: Ok, moção para colocar a política até a reunião de 26 de abril. Movimento para a mesa. Membro McLaughlin, apoiado pelo membro Kreatz. Chamada de rolagem.

[McLaughlin]: Membro Graham.

[Lungo-Koehn]: No.

[McLaughlin]: Membro Kreatz. Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone. Sim. Membro Ruseau. Não. Membro Van der Kloot. Sim. Prefeito Long-O'Connor.

[Lungo-Koehn]: Sim. Cinco afirmativamente, dois no negativo. A política é apresentada à nossa próxima reunião, que é 26 de abril. Prefeito. Membro Ruseau.

[Ruseau]: Vejo que a enfermeira Ray está ligada, e eu só quero ficar claro. As escolas públicas de Medford não têm política sobre coberturas de rosto neste momento, o que significa Bem, isso significa o que significa. Não há política. Não há nenhuma consideração do que acontece se as pessoas se recusarem a usar uma máscara.

[Lungo-Koehn]: E está apresentado. Não podemos falar sobre isso. Nós apenas apresentamos isso.

[Murphy]: Estou apenas perguntando. É importante que esclarecemos, no entanto, que o superintendente emitiu uma diretiva de que todos os estudantes e pessoal usam máscaras. Há também orientação e regulamentos de DeSe. Não quero que ninguém sai com a impressão de que isso é voluntário agora. O comitê escolar pode optar por adotar a política que substituiria essa diretiva. Pedimos que seja consistente com a diretiva, pois é consistente com a saúde pública. Mas usar uma máscara não é voluntária nas escolas públicas de Medford. Novamente, o comitê pode adotar uma política que substitui que, consistente ou inconsistente com isso, e aderirá à política. Mas na ausência de uma política, o superintendente tem a autoridade Diretivas de emissão necessárias para aderir às diretrizes de saúde pública. E assim, a diretiva do superintendente permanece e é a expectativa de que todo o pessoal, todos os alunos e qualquer pessoa que visite esteja usando uma máscara.

[Lungo-Koehn]: Obrigado. Cinco, Comitê de toda a reunião, Tabela Redonda do Plano Estratégico, Sessão Um, que foi 5 de abril de 2021. Isso foi teve uma boa participação de 50 a 60 residentes, administradores e membros do comitê. E discutimos uma série de perguntas relacionadas à declaração de missão do departamento da escola. Existe um voto de rolagem para aqueles minutos?

[Kreatz]: Movimento para aprovar.

[Lungo-Koehn]: Segundo. Destacado pelo membro Graham. Chamada de rolagem. Chamada de rolagem. Oh, membro McLaughlin, você está abafado.

[McLaughlin]: Desculpe. Membro Graham? Sim. Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone? Sim. Membro RUSEau? Sim. Membro Van De Kloop? Sim. LOGO DO LOGO DO MEIRO?

[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. As atas são aprovadas. E número seis, Comitê de toda a reunião do Plano Estratégico Sessão da Mesa Redonda Dois, 6 de abril de 2021. Membro Van der Kloot.

[Van der Kloot]: Sim, este foi um acompanhamento, uma segunda noite de discussão do Plano Estratégico. Novamente, dividimos isso em ensino fundamental, médio, ensino médio e educação especial. Infelizmente nesta noite, não havia pais de educação especial nem ensino médio. Então, descemos para os níveis mais jovens. Eu acho que um, alguns comentários que eu apenas, um membro disse que pensou que era passivo e não ativo. E eu pensei que isso era importante. Houve alguma discussão sobre qual é a diferença entre uma missão e uma visão. E como um dos pais sugeriu que, talvez, como parte disso ou da totalidade, gostamos da idéia de um breve memorável. E um pai sugeriu preparar nossos alunos para mudar o mundo para melhor. E eu pensei que era uma espécie de declaração de visão interessante. Havia uma questão de como teríamos acompanhamento e como sabíamos que os pais queriam garantir que eles fizessem parte do acompanhamento como isso era, pois passamos mais tempo nisso. É isso.

[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação daquelas atas pelo prefeito.

[McLaughlin]: Na verdade, eu tenho minha mão. Oh sim. Membro McLaughlin. Obrigado. Eu também queria mencionar que tínhamos comentários de famílias que pareciam que elas realmente não estavam cientes dos itens redondos. E, eu sei que isso havia saído na sexta -feira, um, enviando do superintendente, mas havia algum feedback familiar de que eles sentiram que poderia ter havido mais envolvimento. Como os pais estavam sendo alcançados. E então também solicitamos algumas informações demográficas sobre quem está realmente participando dessas mesas redondas, se há diversidade representada na mesa e de que maneira. Eu sei que havia uma grande cobertura para tradução e realmente aprecio isso do distrito. Mas eu sei que muitos tradutores estavam sentados em salas vazias e eu só quero ter certeza de que estamos coletando esses dados para que estejamos Capaz de informar enquanto estamos falando sobre o plano estratégico, que não está na mesa e como podemos trabalhar para levá -los até lá. Obrigado.

[Lungo-Koehn]: Obrigado. Moção para aprovação por moção de membro para aprovar. Correto destacado por Segundo. Membro Graham, Chamada.

[McLaughlin]: Membro Graham?

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone?

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Membro RUSEau? SIM. Membro van der Kloot?

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Prefeito Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Minutos são aprovados. Número sete, Regras, Reunião do Subcomitê de Políticas e Equidades, 7 de abril de 2021. Membro RUSEau? Isso ocorre nas mudanças propostas nas agendas da reunião do comitê escolar, políticas sobre conduta e política do pessoal sobre assédio.

[Ruseau]: Obrigado, prefeito. Então, sim, então nos conhecemos na semana passada e discutimos esses quatro itens. Vamos ver, votamos por unanimidade enviá -las para o comitê completo para recomendar essas mudanças. Os primeiros estão relacionados às agendas. Portanto, a moção que aprovamos foi anexar o representante do aluno. A moção é anexar os representantes dos alunos à chamada de atendimento. No entanto, a participação ou ausência do representante do aluno não será incluída no anúncio do número presente ou ausente na reunião para evitar confusão, como se fossem. Seis membros presentes, um ausente, além de um representante estudantil. Se você disse sete presentes e um ausente, não está claro como, espere, existem sete membros presentes? Portanto, o idioma está na ata. E não vou ler minha longa explicação disso, a menos que haja alguém que queira discutir isso em detalhes. Movimento para aprovar.

[Lungo-Koehn]: Moção para aprovar por membro, destacado por.

[McLaughlin]: McLaughlin destacou, na verdade, a moção é aprovar a moção para a parte da agenda da reunião. Em relação a isso. Ok, apenas esclarecendo. Um sim. Obrigado.

[Lungo-Koehn]: Segundo. Eu lembro

[McLaughlin]: Membro RUSEau? SIM. Membro van der Kloot?

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Prefeito Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. A moção é aprovada. Obrigado.

[Ruseau]: Número dois, mudamos para mover a aprovação de atas das reuniões regulares do comitê escolar, bem como os mandados, projetos de lei, etc., até o final da agenda antes das condolências. E votamos por unanimidade para fazer essa mudança.

[McLaughlin]: Movimento para aprovar.

[Lungo-Koehn]: Destacado por.

[McLaughlin]: Segundo.

[Lungo-Koehn]: Chamada de rolagem.

[McLaughlin]: Membro Graham.

[Graham]: Sim.

[McLaughlin]: Membro Kreatz. Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone.

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Membro Ruseau. SIM. Membro Van De Kloop.

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Mayor Longo-Khan.

[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo.

[Ruseau]: A moção é aprovada. Obrigado. O próximo está realmente relacionado a aqueles minutos e mandados e contas. E fizemos uma moção para alterar a aprovação desses itens para ser chamado de agenda de consentimento, o que significa que haverá um único voto. Os membros são livres para solicitar que eles sejam divididos se você realmente quiser ter uma conversa sobre eles. As agendas de consentimento são comuns, são usadas em muitas, muitas comunidades para acelerar as coisas para itens que não são normalmente Isso normalmente não tem conversa. Portanto, a maneira como funcionaria é que o prefeito faria, haveria uma agenda de consentimento, e ela faria, apenas listaria os itens, e ela simplesmente diria a emoção deles para aprovar a agenda de consentimento, e presumivelmente todo mundo estaria bem com isso, e então ela seguiria em frente, para que haveria apenas um voto nesses itens. E qualquer membro é gratuito, é claro, para solicitar que seja dividido em votos e conversas individuais.

[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.

[McLaughlin]: Sim, eu apenas, eu ia ajudar com o esclarecimento disso, mas acho que o membro Ruseau fez um bom trabalho, então eu, deixando, obrigado. Eu tenho uma moção para aprovar.

[Lungo-Koehn]: Segundo. Moção para aprovação do membro McLaughlin, apoiada pelo membro Graham. Chamada de rolagem.

[McLaughlin]: Membro Graham. Sim. Membro Kreatz. Sim. Membro McLaughlin. Sim. Membro Mustone.

[Unidentified]: Sim.

[McLaughlin]: Membro Ruseau. SIM. Membro Van der Kloot.

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Prefeito Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Passes de papel.

[Ruseau]: Obrigado. E número quatro, embora ainda existam as duas políticas O número quatro é que mudamos para remover o relatório do Secretário para ser imediatamente antes do item de participação do público na agenda. E divertido que tínhamos uma pequena coisa antes, onde o membro van der Kloet pensou que ela ainda era a secretária. E isso é exatamente parte disso é que o relatório do Secretário é tipicamente os e -mails que chegaram. Então faz mais sentido lá. Então esse foi o movimento.

[Van der Kloot]: Prefeito Russo, desculpe. Então, na verdade, na noite em que eu estava lá, eu também estava confuso porque a verdade é que é o vice -presidente que está lendo isso. Então isso não é preciso. A grande questão é, então temos que tirar essa peça dela. é se a secretária acredita e podemos perguntar à nossa secretária atual, se ela quer ser colocada na posição de cada reunião sendo questionada se há um relatório separado do secretário ou se isso é apenas algo uma retenção de um tempo anterior. Agora, eu sei anteriormente quando o membro Kreatz ocupou o cargo, ela se aproximou de uma maneira muito certa, o que foi ótimo. Mas as pessoas diferentes têm sentimentos diferentes sobre isso. Então, o motivo, eu apenas me perguntei o que você pensou.

[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.

[McLaughlin]: Obrigado. Eu acho que deveria haver alguns, e essa é uma conversa que tivemos antes e tenho certeza de que a política de regras e o subcomitê de patrimônio líquido, do qual eu faço parte, abordarão isso em algum momento, esperançosamente antes do final do ano, onde precisamos fazer alguma orientação para os membros do Comitê Novo Escola, de modo que a outra parte é que nunca ficou claro para mim o que o relatório da secretária é. And so generally you hear me say no, there's no report of this unless somebody has a question typically what I've seen is if someone has a question about the, the bills and they want to ask a question of the Secretary maybe just, you know, in that context, but that to me seems like it would be under bills and I think this is really timely because I was not at the RP meeting when you guys were discussing this but Esta noite eu estava pensando comigo mesmo, por que continuamos fazendo isso? Por que continuamos pedindo um relatório do Secretário e não há relatório do Secretário? Mas talvez vocês tenham alguma história que eu não conheço. Então, por favor, sinta -se à vontade para compartilhar. Membro Kreatz, então membro Ruseau.

[Kreatz]: Sim. Então, quando eu era o secretário, não havia realmente nenhuma direção sobre o que relatar ao secretário. E me perguntaram cada reunião é um relatório do Secretário. E eu apenas senti que tinha que fazer um relatório. Então, quando eu estava fazendo as contas, levaria algumas contas selecionadas interessantes, educacionais, apoiando nossos alunos. E eu apenas compartilharia Uma breve sinopse de algumas das contas que, você sabe, foram interessantes. Às vezes, era, você sabe, um equipamento com o qual eu não estava familiarizado. E eu descobriria as informações sobre o equipamento, mas não havia instruções. Só, porque me perguntaram em todas as reuniões, senti que precisava, tive que relatar algo. Mas nunca foi feito antes. E, você sabe, eu ficaria bem em ser removido. Da agenda porque, você sabe, é apenas algo que não foi feito. E quero dizer, estava realmente apenas escolhendo e escolhendo algumas contas que eram interessantes para mim e eu o compartilharia com o comitê.

[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin. Oh, desculpe. Eu acho que o membro Ruseau então membro McLaughlin.

[Ruseau]: Sim, obrigado. Eu diria para tocar este item E apenas para colocar isso, porque acho que a questão certa é se deveríamos realmente ter um, o que podemos trazer à tona nas regras, políticas e subcomitê, enquanto continuamos trabalhando na própria agenda.

[Lungo-Koehn]: Motion to Table, apoiado pelo membro McLaughlin, indiferente chamada.

[McLaughlin]: Membro Graham.

[Graham]: Sim.

[McLaughlin]: Desculpe, deixe -me pegar meu lençol. Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone? Sim. Membro RUSEau? Sim. Membro van der Kloot?

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Prefeito Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. O movimento é apresentado.

[Ruseau]: Tudo bem, obrigado a todos. Portanto, o próximo item é a política de assédio, que nosso advogado teve Ele nos enviou várias políticas que não tínhamos ou estávamos desatualizadas, precisava ser atualizada. Portanto, a política acab sobre assédio, que está em nossos pacotes. Não sei se lá, apontamos por unanimidade para aprovar isso como escrito. Então, se houver alguma dúvida.

[McLaughlin]: Eu tenho uma pergunta. Membro McLaughlin. Você não pode, o público que eu não acredito ter os pacotes ou o acesso aos pacotes, alguém pode ler a moção?

[Lungo-Koehn]: Você quer dizer ler o?

[McLaughlin]: Sim eu faço. Leia a política, por favor. Claro, um segundo.

[Ruseau]: O público tem isso, acredito.

[Lungo-Koehn]: É longo? Quanto tempo foi de novo?

[Ruseau]: É, sim, tem seis páginas.

[McLaughlin]: Ok, eu diria, você pode resumir a política do público, por favor?

[Ruseau]: Não tenho certeza se posso resumir. Está cheio de muitos jurídicos e não há coisas extras lá. Quero dizer, eu meio que olho para isso, pois cada frase é muito importante. É por isso que está aqui. Quero dizer, a política, sim, eu posso ler o primeiro parágrafo. Eu acho que isso pode lhe dar uma boa noção do que é. É um assédio de estudantes por outros estudantes, funcionários, vendedores e outros terceiros não serão tolerados nas escolas públicas de Medford. O suposto assédio deve envolver conduta que ocorreu no próprio programa ou atividade da escola, como se o assédio ocorreu em um local ou em circunstâncias em que a escola possuía where the school-owned or substantially controlled the premises, exercise oversight, supervision, or discipline over the location or participants, or funded, sponsored, promoted, or endorsed the event where the alleged harassment occurred against a person in the United States, the policies in effect while students are on school grounds, school district property, or property within the jurisdiction of the school district, school buses attending or engaging in school-sponsored atividades. É apoiado pelo Título IX das Emendas Educacionais de 1972 e por um, dois, três, quatro leis gerais de Massachusetts diferentes. É muito, com licença, desculpe. É uma política muito substancial. E não acredito que realmente tivéssemos isso arquivado. Isso foi enviado ao nosso advogado, como urgentemente. Faça isso.

[McLaughlin]: Motion para aprovar, e vamos postar isso no site, obviamente. Movimento para aprovar.

[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação, apoiada pelo membro Bendicourt. Chamada de rolagem.

[McLaughlin]: Membro Graham. Sim. Membro Kreatz. Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone. Sim. Membro Ruseau. Sim. Membro Kreatz, quero dizer, desculpe, membro Vandekloot.

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Mayor Longo Karn.

[Lungo-Koehn]: Sim, sete afirmativamente, zero no negativo. A política de assédio é aprovada. Em seguida, temos participação da comunidade.

[Ruseau]: Prefeito?

[Lungo-Koehn]: Sim.

[Ruseau]: Prefeito? Desculpe, havia mais um, a equipe conduz uma. Eu sei, isso acontece a noite toda. Esta é a última política. Então essa era a política da equipe gbeb, Esta é uma política de longa data de nossa associação. Medford nunca o adotou, mas foi recomendado pelo nosso advogado. E é uma política notavelmente breve, apenas exigindo que os funcionários se familiarizem com as leis e regulamentos estaduais. Realmente, não há nada de novo aqui além do fato de ser uma política oficial. Alguma dúvida?

[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro McLaughlin, apoiada pelo membro Rousseau. Chamada de rolagem.

[McLaughlin]: Membro Graham? Sim. Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone? Sim. Membro RUSEau? Sim. Membro van der Kloot?

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Prefeito Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. A política é aprovada. Número sete, participação da comunidade. E -mails, perguntas ou comentários de participação pública podem ser enviados durante a reunião, enviando um e -mail para Medfordsc em medford.k12.ma.us. Os que o envio devem incluir as seguintes informações. Seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street, sua pergunta ou comentário.

[Van der Kloot]: O membro van der Kloot, você disse que há apenas- há dois, e um está em relação ao currículo de matemática, e o outro está em relação ao programa pós-escolar. Por isso, pensei em lê -los no início de cada uma dessas seções.

[Lungo-Koehn]: Concordo. Perfeito, obrigado. Número oito, aceitação da extensão proposta do contrato do superintendente pelo Comitê da Escola Medford.

[McLaughlin]: Movimento para aprovar.

[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro McLaughlin, apoiada pelo membro Rousseau. Membro van der Kloot? Não, eu estava indo para o segundo. Chamada de rolagem.

[McLaughlin]: Membro Graham? Sim. Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone, sim. Membro Ruseau, sim. Membro Van der Kloot, sim. O prefeito Lengelkern, sim.

[Lungo-Koehn]: Sete afirmativamente, zero no negativo. Parabéns, madame superintendente. Prefeito.

[Ruseau]: Membro Ruseau. Obrigado. Estou muito feliz que podemos Sinta -se confiante de que teremos nosso maravilhoso superintendente, acredito, honestamente, esqueci alguns dos detalhes do contrato, mesmo que tenhamos feito mais quatro anos. E estou ansioso pela aparência desses quatro anos, especialmente depois deste ano. Definitivamente vai ser um futuro melhor, certo? Obrigado.

[Lungo-Koehn]: Felizmente, sim. Membro McLaughlin.

[McLaughlin]: Obrigado. Eu só queria o segundo membro Ruseau Sentims e agradecer ao superintendente e temos a sorte de ter você. Este tem sido um inferno de um ano. Tem sido muito bom conhecê -lo e estou ansioso para continuar trabalhando juntos. Obrigado.

[Edouard-Vincent]: Eu só quero agradecer ao comitê escolar e estou ansioso para servir Medford Mustangs, Mustang Nation. E o próximo ano será um ano melhor para todos nós. E estou ansioso para trabalhar com todos. Obrigado pela oportunidade. Parabéns novamente.

[Lungo-Koehn]: Número nove, na verdade temos sua atualização, Madame Superintendente. Atualizações e comentários do superintendente, número um.

[Edouard-Vincent]: Bem, boa noite. Meus comentários hoje, há algumas notícias de última hora. Em Knoxville, o Departamento de Polícia de Knoxville, no Tennessee, disse que várias agências estão no local de um tiroteio na Austin East Magnet High School. Uma pessoa morreu e o atirador está sob custódia. Antes de começar, gostaria de chamar sua atenção para o seguinte. Ontem à noite, um homem afro-americano, Dante Wright, foi morto pela polícia de Minnesota ontem, a menos de 16 quilômetros de onde George Floyd foi morto. Um toque de recolher das 17h foi implementado pelo prefeito do Brooklyn Center, um subúrbio de Minneapolis. Além disso, gostaria de ler uma declaração dos gêmeos de Minnesota. Por respeito aos trágicos eventos que ocorreram ontem no Brooklyn Center. E, seguindo os detalhes adicionais nesta situação em evolução, os gêmeos de Minnesota decidiram que é do melhor interesse de nossos fãs, funcionários, jogadores e comunidade não jogarem o jogo de hoje contra o Red Sox. Embora não saibamos o que exatamente aconteceu, uma investigação está em andamento. Enviamos orações para a família de Wright e todos os envolvidos. Ao discutir esses eventos, também devo declarar como estou agradecido por que a Comissão de Direitos Humanos de Medford tenha liderado outra conversa da comunidade sobre a necessidade desconfortável, mas extremamente importante, de equidade racial. Gostaria de agradecer ao prefeito Lungo-Koehn, ao chefe Jack Buckley e à Mary Ann O'Connor, do Conselho de Saúde, que perceberam a importância de abordar essas questões de raça em nossa comunidade. Além disso, havia mais de 140 membros da comunidade que participaram ativamente da discussão da noite de quarta -feira passada. Agradecimentos especiais ao Sr. Neil Osborne por organizar essas conversas em andamento à comunidade enquanto trabalhamos juntos para melhorar a qualidade de vida de todos em nossa comunidade. Eu gostaria de dizer esta citação para compartilhar com você uma citação de Jackie Robinson. Não estou preocupado em você gostar ou não gostar de mim. Tudo o que peço é que você me respeite como um ser humano. Então, enquanto pensamos nas coisas que continuam a acontecer em todo o país, lembre -se de que devemos nos tratar como seres humanos. Então, apenas a transição, eu gostaria de dizer que hoje foi a primeira semana de instruções de quatro dias para nossos alunos nas séries seis a 12. Após as férias de abril na segunda -feira, 26 de abril, retornaremos a cinco dias de instrução para nossos alunos nas séries seis a 12, enquanto continuamos a aumentar a normalidade em nossas escolas. Semana passada, Ou na semana passada que aconteceu, começamos a instruções de cinco dias para todas as escolas primárias K a cinco. Então eles estão agora na segunda semana de cinco dias de instrução nos níveis K a cinco. Eu também gostaria de dedicar um momento para agradecer à congressista Catherine Clark por optar por visitar o complexo escolar McGlynn na última quinta -feira. Ela queria ver os testes e os alunos nas salas de aula. Tanto o prefeito quanto eu agradecemos a ela pela assistência do dinheiro da Federal Cares Act. A congressista falou conosco sobre a importância de aprovar o American Rescue Plan, outro pacote de alívio Covid-19 que poderia ver Medford receber US $ 5 milhões adicionais. Ela explicou que o financiamento se destina a ajudar as escolas Com as melhorias do HVAC, a tecnologia e o EPI, além de ajudar os alunos a compensar o tempo de aprendizado, potencialmente na forma de programas de verão ou pós -escola. Ela ficou muito impressionada com os alunos da Covid Testing Testing e adorava interagir com nossos alunos do ensino fundamental. Um agradecimento especial novamente à congressista Catherine Clark por vir para as escolas públicas de Medford. Também quero agradecer aos membros da comunidade que participaram de nossas discussões na mesa redonda na semana passada em torno do Plano Estratégico das Escolas Públicas de Medford. Além disso, gostaria de agradecer aos membros dos chefes de gabinete e departamento que participaram ativamente dessas conversas importantes. Saiba que utilizaremos o feedback à medida que continuamos a avançar no plano do distrito. Gostaria de dizer que esta noite começa o Ramadã para nossas famílias, amigos e vizinhos muçulmanos. O Ramadã continua até 12 de maio e é considerado o mês mais sagrado para todo o muçulmano Umar, o que significa comunidade. Durante o Ramadã, você pede perdão. Você exerce autocontrole. Você tenta experimentar a vida dos não, experimentando o que a experiência não tem o tempo todo. Ensina empatia, colocando -se no lugar de outra pessoa. Por exemplo, se você pensou em um não, pode ser alguém que está sem teto temporariamente. É minha esperança que, durante esta estação sagrada, a felicidade e a alegria encherem suas casas. O Ramadã Kareem, que é dito no Oriente Médio, ou Ramadã Mubarak, que é dito em países asiáticos, como a Malásia ou o Paquistão. O que isso significa é aproveitar as bênçãos deste mês sagrado. Semana passada, Lauren Stern, moradora de Medford, que trabalha para a IroBot, visitou a aula remota da quarta série da sra. Lasky na McGlynn Elementary School como parte de uma lição de aula de informática sobre robótica e algoritmos. EM. Stern apresentou exemplos divertidos, particularmente em maneiras pelas quais o Roomba reage ou se apresenta em ação. Durante a apresentação interativa, os alunos fizeram perguntas e se envolveram em diálogos sobre robôs. Agradecimentos especiais à Sra. Lasky e professora de informática, Sra. Elias, que organizou a apresentação. Também gostaria de dar esse momento para agradecer sinceramente às seguintes organizações que fizeram doações graciosamente para as escolas públicas de Medford. Rich Raymond e Sean Mangan, da Armstrong Ambulance, por doar, pare os kits de sangria para a instalação de pista de patinação no La Conte. Agradecemos seu apoio consistente e ajudando a manter nossos atletas saudáveis ​​e seguros. Gostaríamos de agradecer a Katie Marino, da Terapia da pele, em estação de pouso. Ela doou sete kits faciais de terapia da pele a um professor em cada uma das escolas públicas de Medford. Além disso, Katie enviou um kit especial para a Sra. Malloy e levou um tempo para estocar muitas de nossas micro despensas com itens não perecíveis. Por fim, a terapia da pele levantou US $ 275, que eles doaram para a classe sênior do Mustang. Katie é mãe de Derek, estudante da Medford High School, e para Mark e James, alunos da Roberts Elementary School. Muito obrigado, Sra. Marino. Também gostaríamos de agradecer a Wegmans, que doou mais de 200 garrafas de desinfetante para todos os nossos alunos. E gostaríamos de agradecer à Tufts University que doou móveis de escritório para professores e funcionários que precisavam de uma mesa extra, armário de arquivos, armário de armazenamento ou estante. Todos esses grupos têm sido muito gentil em lembrar os funcionários e estudantes das Escolas Públicas de Medford, e agradecemos sua generosidade. Existem algumas datas importantes que quero destacar esta semana. Nesta quinta -feira, de 15 de abril, das três às 16h Via Zoom, o desenho da loteria do ensino médio será realizado. Pais, responsáveis ​​e cuidadores, você é convidado a pedir o desenho. Todos os resultados serão publicados em nosso site e blog, e ele estará disponível poucas horas após o desenho. As cartas que confirmam a tarefa do ensino médio de cada aluno serão enviadas a todos os alunos da quinta série até 22 de abril. Se você não recebeu ou substituiu o número de identificação exclusivo do seu filho, entre em contato com o Dr. Bernadette Riccidelli e ela poderá ajudá -lo. Seu e-mail é Briccidelli, B-R-i-C-C-i-A-R-D-e-L-L-I em Medford.k12.ma.us. Nesta sexta -feira, 16 de abril, é o prazo para enviar inscrições para participar do Comitê Consultivo para renomear a escola primária de Columbus. Então, envie seus aplicativos. Não queremos que você perca o prazo. Próxima semana. é a semana de férias de abril de 19 de abril a 23. Portanto, não haverá instrução durante esse tempo. Para aqueles que podem estar viajando, por favor, por favor, preste atenção às diretrizes da Covid em torno da viagem. A enfermeira Toni Rae também mencionará isso em sua apresentação mais tarde, mas lembre -se de que as viagens de segurança covid são incrivelmente importantes quando estamos falando de retorno às instruções da escola. Observe que o último dia de aula para este ano escolar de 2021 será sexta -feira, 18 de junho. E, finalmente, gostaria de reservar um momento para lembrar de um aniversário importante que está chegando nesta quinta -feira. Em 2013, no dia dos Patriots, 15 de abril, o ensolarado dia da primavera trouxe consigo o habitual, o passeio de Paul Revere, o Red Sox tocando no Fenway Park e a corrida da maratona de Boston. Mas o dia rapidamente ficou escuro quando a maratona se tornou o local de atentados terroristas. Um de nossos próprios Medford Mustangs, Crystal Campbell, foi perdido naquele dia horrível. Nesta quinta -feira, espero que você tenha um momento e lembre -se de que os perdidos e feridos em um dia de Boston com reflexão, oração e unidade. Obrigado e tenha uma boa noite.

[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edouard-Vincent. Número dois, temos a Atualização de Saúde Pública CoVID-19 e o Metro Public School CoVID-19 Resumo e a atualização do teste. Supervisor de enfermagem, Toni Wray. Eu não acho que Marion esteja e o Sr. David Murphy. EM. Ray e Sr. Murphy.

[Wray]: Obrigado. Boa noite, todos. Vou começar com os dados da cidade de Medford. A cidade de Medford permanece na zona amarela, com uma taxa média de incidência diária de 25,9 casos positivos e uma positividade de 1,38%. Isso é pouca mudança em relação aos dados apresentados em nossa última reunião do comitê escolar. Dados das escolas públicas de Medford. Na semana passada, os enfermeiros da escola completaram mais de 3.800 testes e identificaram quatro pools positivos e quatro casos positivos. Nossas taxas de transmissão na escola permanecem baixas. No entanto, os casos comunitários e a transmissão familiar de doenças covid em pediatria estão aumentando. Há algumas informações promissoras provenientes do CDC e da massa. Departamento de Saúde Pública. Mais residentes de Massachusetts estão sendo vacinados a cada semana, incluindo nosso corpo docente. E a partir de 9 de abril, a elegibilidade para vacinas aberta a todas as pessoas dentro do estado com 16 anos ou mais. No entanto, permanece preocupado com o aumento atual em casos de covid em Massachusetts. O número de casos positivos entre as populações mais jovens está aumentando. Estamos vendo mais casos entre as crianças de 15 a 40 anos que não foram vacinadas. A variante do Reino Unido está rapidamente se tornando uma cepa dominante de Covid-19 em Massachusetts. Essa tensão parece se espalhar mais facilmente e mais rapidamente do que outras variantes e tem potencial para tornar as populações mais doentes. Pensa -se que a variante do Reino Unido seja responsável pelo número crescente de casos positivos em crianças. Portanto, não é hora de soltar sua guarda. Pedimos que você continue a usar sua máscara facial, praticar uma rigorosa higiene das mãos, manter distanciamento físico de seis pés sempre que possível, fique em casa quando se sentir doente, isso é especialmente importante ou se alguém em sua casa testou positivo e limite as reuniões com pessoas fora de sua casa. À medida que as férias de abril se aproximam, estou lembrando aos pais e funcionários que acompanham o consultor de viagens emitido pelo governador Baker, o que significa que todos os visitantes que entram em Massachusetts, incluindo os residentes que retornam, são aconselhados a colocar em quarentena por 10 dias após a chegada ao estado. Os alunos e os funcionários podem retornar à escola mais cedo que 10 dias se receberem um teste covid-19 negativo administrado não mais de três dias antes de sua chegada a Massachusetts, ou se receber um teste de Covid negativo após a chegada a Massachusetts, desde que em quarentena até receber seu resultado negativo. E, finalmente, os viajantes que são totalmente vacinados, o que significa que tiveram pelo menos, tiveram suas duas doses de vacinas de Moderna ou Pfizer Covid, ou receberam uma única dose da vacina contra Johnson e Johnson, mais de 14 dias antes da chegada a Massachusetts, e eles não têm sintomas, eles não precisam restantes. Eu gostaria de ecoar a mensagem do Dr. Edouard-Vincent em nossa comunicação na sexta-feira, 9 de abril. Após a orientação do estado, continuará ajudando a manter nossa comunidade escolar segura e na escola. Obrigado.

[Ruseau]: Prefeito.

[Wray]: Membro Ruseau.

[Ruseau]: Obrigado. Ouvindo isso, percebi que tenho uma pergunta que nem tinha pensado. Então, quando os alunos, e isso é realmente apenas o nível elementar, quando as famílias dos estudantes, quando os estudantes viajam nas férias de abril com suas famílias, eles fazem parte das coortes remotas não completas. Não sei se decidimos simplesmente colapsar os coortes e chamá-los, eles são estudantes pessoais. Temos um novo nome para isso? Não sei.

[Murphy]: Isso será suficiente. De uma perspectiva de um cérebro escolar, fizemos isso apenas para garantir que os campos sejam claros, mas a implicação prática é apenas que são os alunos que estão entrando.

[Ruseau]: Obrigado. Portanto, para os alunos que estão chegando em cuja família e, novamente, isso é realmente apenas um problema para o ensino fundamental, suas famílias optaram por viajar para fora do estado. Quando eles retornarem no dia 26, onde esses alunos vão Quem seriam os professores desses alunos? Eles não têm permissão para voltar para a escola, certo?

[Wray]: Eles precisam receber um teste CoVid negativo três dias antes de retornar a Massachusetts ou ao retornar a Massachusetts, mas você deve quarentena até obter os resultados dos testes. Portanto, se você entrar no estado, digamos no sábado 24, poderá fazer um teste Covid no domingo, 25º, em um dos sites de parada e, esperançosamente, obterá seus resultados na segunda -feira para entrar na terça -feira.

[Murphy]: Sim, acho que o Sr. Sun, não há uma opção para remotar no nível elementar, porque as aulas remotas não são as classes nas quais esses alunos estão matriculados. E assim, se um aluno for proibido de ir à escola porque a família viajou e não conseguiu obter o teste e, portanto, para cumprir os protocolos do estado, teria que ficar em casa da escola. Francamente não teremos a capacidade de policiar que, no sentido de que saberemos exatamente quem viajou e quem não fez, mas é nossa expectativa de que as famílias mantenham as crianças em casa se virem para a escola violarem isso Os protocolos estaduais que o governador emitiu. Mas não há uma opção. Não vamos simular a classe porque as pessoas violavam o estado, os protocolos. Ou estaríamos violando os protocolos se eles fossem cometidos.

[Ruseau]: E como esta é a semana antes da semana de férias escolares, estaremos explodindo as comunicações para os pais Sobre o que são as expectativas, estamos apenas confiando em que eles se lembrem, ou francamente, a orientação do estado mudou muitas vezes. Até que eu estava ouvindo a Sra. Ray, na verdade eu não tinha percebido como, espere, se formos embora, há um conjunto de passos para, eu apenas me preocupo com pessoas que de boa fé vão embora e voltam e, e, Não perceba que eles violaram as coisas. E eu sei que não podemos policiá -lo, mas também não queremos desligar um prédio inteiro nas férias da semana depois da escola, na semana após o retorno, porque havia três ou quatro crianças que voltam e entregam, essas novas variantes são muito mais contagiosas. Então, eu quero ter certeza de que todo mundo sabe, e este não é o lugar para isso, porque a maioria das pessoas não está aqui nesta reunião, que todo mundo sabe, especialmente As crianças do ensino fundamental, porque as opções simplesmente não existem, que se desaparecerem, devem fazer um teste, e essa é a expectativa deles, mesmo que não possamos aplicá -lo.

[Murphy]: Acho que definitivamente comunicaremos isso. Eu direi, embora tenha havido variabilidade no que as especificidades dos protocolos, acho que as restrições que foram impostas a todos os residentes da Commonwealth, todos nós nos familiarizamos com eles ao longo do último ano. E a todas as férias escolares ou férias, seja quando voltamos para a escola no outono ou tentamos e despertar o feriado de Ação de Graças, as férias durante o feriado em dezembro, férias de fevereiro, isso é um refrão constante. E então eu acho que você está certo de que temos que reiterar, reafirmar e enfatizar isso. Mas não acho que alguém deva ser surpreendido de que existem medidas necessárias para viajar neste momento. E acho que a única outra coisa que eu diria é que estaremos testando na primeira segunda -feira. Minha esperança é que as pessoas não entrem se viajarem e não recebem o teste, mas as famílias devem se sentir confiantes e confortáveis ​​sabendo que, no primeiro dia de volta, vamos testar todos os alunos ou praticamente todos os alunos que entram. E espero que isso impeça o tipo de efeito dominó que você está sugerindo que possa ser possível.

[Wray]: A outra coisa, o membro Ruseau, está na comunicação do Dr. Edouard-Vincent na sexta-feira, 9, isso também foi mencionado como um lembrete nessa comunicação. As enfermeiras da escola estão colocando em suas salas de aula virtuais, por isso estamos tentando obter as informações o mais rápido possível. Sim. Muito obrigado. Membro McLaughlin?

[McLaughlin]: Obrigado. Sim, acho que também divulgaria em termos de divulgar as informações. Agradeço a correspondência semanal do superintendente, mas não tenho certeza de que todo mundo lê tudo isso e então acho que não sei que pode valer a pena em algum momento perguntando às famílias qual é o modo de comunicação mais eficaz. E eu sei que, no passado, quando essa pergunta foi feita, fomos informados de todos os itens acima. Então, você sabe, mídia social, Robocall, você sabe, os avisos do superintendente, a sala de aula. Então, eu, você sabe, dizia tudo o que é possível, se possível. E depois backupi um pouco, estou me perguntando se há algum dado Sobre os números para o aluno, para a população remota e nossos alunos pessoais agora que as coisas estão começando, sei que ainda não estamos lá para o ensino médio, mas estou assumindo que, para o ensino fundamental e médio, deve haver alguns dados lá.

[Murphy]: Dados com relação a quantos remotos, quantos presentes para cada um de nossos- em termos de quantos alunos estão matriculados para entrar na entrega pessoal? Nós temos esses dados. Penso que existem situações pontuais nas quais as famílias estão pedindo para fazer uma transferência interna do controle remoto para o pessoal, mas os números são relativamente consistentes com onde estiveram, onde deve ser de 60 a 65% de nossos alunos pessoalmente.

[McLaughlin]: Em todas as nossas escolas, é de 60 a 65% pessoal? Eu acho que o número é de 62%, mas há

[Murphy]: Há alguma fluidez nisso, mas tenho certeza de que 62% foi o último número que vi.

[McLaughlin]: Ok, obrigado.

[Lungo-Koehn]: Obrigado. Número três, relatamos o currículo de matemática do ensino médio, diretora de matemática Faiza Khan, Sra. Khan.

[Van der Kloot]: Prefeito?

[Lungo-Koehn]: Sim, membro van der Kloot.

[Van der Kloot]: Eu sou então tenho uma carta do público sobre o currículo de matemática. Não sei se realmente perguntaria a Pfizer, se deveria lê -la no início ou no final de sua apresentação.

[Khan]: Obrigado pela oportunidade. Na verdade, recebi uma cópia dessa carta. Obrigado. E parece que a maioria das perguntas é respondida no meu relatório, com exceção de talvez uma. Então, eu adoraria conseguir uma liderança em que caminho você gostaria que eu continuasse com isso?

[Van der Kloot]: Eu acho que só porque temos ... A pessoa o submeteu adequadamente, devemos lê -lo muito rapidamente, e espero que você atinja os pontos. OK? Isso seria perfeito.

[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro van der Kloot.

[Unidentified]: Obrigado, Sra.

[Van der Kloot]: Kahn. Caros membros do comitê escolar, tenho algumas perguntas para a Sra. Kahn sobre o relatório sobre o currículo de matemática e apreciaria se esta carta fosse lida então. Primeiro, os programas que as escolas primárias podem ser reduzidas ainda foram reduzidas, ou isso faz parte do que o comitê vai decidir? Quais são os programas que ainda estão em consideração? Dois, Qual é o plano para os atuais alunos do ensino médio para o ano letivo de 21 a 22 anos? Os alunos da sétima ou oitava série terão uma classe acelerada? Ou estamos planejando definitivamente escolher uma das opções de aceleração do ensino médio? Três, se as vias avançadas escolhidas que começam, se as vias avançadas escolhidas que começarem na nona série, Figura quatro. A, como as classes aprimoradas são diferentes das classes regulares? Quanto do pré-cálculo precisa ser empurrado para essas classes aprimoradas para que os alunos estejam prontos para o cálculo? Esses tópicos poderiam ser abordados nas aulas regulares para todos os alunos? B, quais são os caminhos para os bloomers tardios em matemática para entrar no caminho avançado e para os alunos que decidem mudar? C, poderia haver outra opção em que todos os alunos tomem álgebra, geometria, álgebra dois e depois no último ano, quando os alunos têm uma idéia melhor do que querem fazer após a formatura, eles se dividiram em um cálculo aprimorado ou tomam uma das outras opções de matemática? Isso está muito focado nos alunos avançados, mas o que faremos para fechar a lacuna de conquistas, especialmente dos eventos do ano passado? Como podemos fechar a lacuna sem depender muito da escola de verão, aulas excessivas após a escola, a lição de casa excessiva ou manter os alunos de volta? Obrigado. Enviado por Michelle Chiccolo, 28 Douglas Road. Obrigado, Sra. Van der Kloot.

[Khan]: EM. Khan. Obrigado. Eu vou preparar um slide deck, mas acredito que é melhor se ler diretamente do meu relatório porque os membros do comitê escolar têm uma cópia do meu relatório. Não tenho muita certeza se o público faz. Portanto, a primeira coisa que eu queria mencionar é que o relatório, na verdade, o título é a atualização de matemática K-12. E a intenção era dar à nossa comunidade uma atualização sobre o estado da matemática nas escolas públicas de Medford. Portanto, apenas uma pequena correção com o rótulo na agenda real, mas o relatório está em K a 12 matemática. O relatório começa com uma atualização nas escolas primárias. Portanto, a assinatura do Programa de Matemática Primária de Escolas Públicas de Medford, atualmente estamos usando o ConVisions, PVENTS 2015. Ele expirou em junho de 2020. Em outubro de 2019, o Departamento de Matemática das Escolas Públicas de Medford formou o Comitê de Revisão e Implementação do Programa de Matemática Elementar com representação de todas as escolas primárias de Medford e grupos de professores. O objetivo deste comitê é avaliar uma variedade de programas de matemática Conectaremos estudos de pesquisa sobre a pedagogia matemática, mantendo a missão do distrito e a comunidade de Medford no centro de nosso processo de tomada de decisão. O Comitê reconhece que os padrões detalhados nas estruturas do currículo de matemática de Massachusetts de 2017 equilibram a compreensão conceitual, a fluência processual e as aplicações do conteúdo, e o objetivo do comitê é escolher um programa final que será atribuído de perto Se não estiver totalmente ligado a essas estruturas. Estamos cientes de que o DESE reconhece a matemática como uma linguagem para descrever e entender o mundo físico e a mudança no ensino de matemática e na pedagogia da aprendizagem. O valor da instrução e da aprendizagem de matemática mudou. Como resultado dessa mudança, o ensino e a aprendizagem de matemática nos parlamentares devem enfatizar a aprendizagem e não o desempenho, os erros são valiosos, as perguntas são importantes, a profundidade é mais importante que a velocidade e é alcançada através de problemas matemáticos interessantes e envolventes que incentivam conexões, conversas e modelagem. Como resultado da pandemia global em andamento, o trabalho do comitê foi interrompido em março de 2020 e será retomado em abril de 2021. Os próximos passos do trabalho do comitê serão convidar pais e partes interessadas da comunidade a participar. Junho, pais selecionados dos candidatos. Verão 2021, selecione até três programas usando a rubrica de análise estabelecida para pilotar em todas as escolas em vários níveis. Ano fiscal 22, piloto e avalie a eficácia dos programas. Abril de 2022, recomendo o programa de adoção. Algumas perguntas que eu gostaria de responder da perspectiva do Comitê do Programa de Matemática Elementar é que começamos inicialmente escolhendo sete programas e fora de uma longa lista. Esses sete programas foram basicamente escolhidos por mim. Fui a Relatórios de ED e vi quais são os principais programas, quais são os que estão intimamente ligados às estruturas e estão obtendo as principais classificações, assim como fizemos nos programas de matemática. Desses sete programas, estamos convidando os editores a nos fazer apresentações e os membros do comitê estarão escolhendo até três programas. Esses três programas que os professores do comitê escolherão serão pilotados em todas as escolas. Pode ser que escolhamos dois programas em vez de três. No entanto, a intenção é pilotar em todos nas quatro escolas primárias em diferentes níveis. Era importante para nós que mantemos a comunidade no centro dela. Portanto, os pais serão convidados a fazer parte do processo. Só queríamos ter certeza de que, depois de ouvir as apresentações dos editores, reduzimos para três e, portanto, a linha do tempo reflete isso. Um pai, Sra. Moncada, também me enviou um e -mail e ela me perguntou se, você sabe, será, se os professores optaram por fazer parte do comitê, eles o ofereceram ou houve outro processo? E sim, foi por opção. E temos a sorte de que os professores de todas as escolas e diferentes níveis de classificação tenham se oferecido para fazer parte do comitê. Os sete programas que foram novamente escolhidos inicialmente e ainda precisamos reduzi -los a dois ou três. Um deles está pronto para estar pronto, eu provavelmente deve ter ouvido falar sobre isso. E, basicamente, todos esses sete programas são os principais programas, no momento, preenche as investigações três da Turk. Expressões matemáticas de Houghton Mifflin Harcourt, Matemática Ilustrativa, que é o nosso programa do ensino médio, prevê 2020, que é uma versão mais recente do Disseions 2020, e a última é matemática, também de Houghton Mifflin Harcourt. Portanto, esta é a lista de sete programas com os quais começamos. O comitê estava olhando para isso. Acredito, acredito, uma apresentação. Portanto, ainda precisamos passar por muitas apresentações e depois escolher três. A rubrica foi acordada pelos professores. E nós temos uma rubrica no lugar. E ficaremos felizes em compartilhá -lo com os pais. com qualquer pai que pede, e definitivamente com os pais que fazem parte do comitê. Com isso, agora vou fazer uma atualização no ensino médio e no ensino médio e depois responderei às perguntas que pertencem a elas, no ensino médio e no ensino médio e, em seguida, quaisquer perguntas que não tenham sido cobertas por mim, ficarei feliz em respondê -las. Então, Para o ensino médio e o ensino médio, as escolas secundárias de Medford estão usando o programa de matemática ilustrativa adotada nas séries padrão de seis a oito. Embora desafiadores, os professores usaram esse programa rigoroso no ano letivo de 2020-2021. Nas salas de aula, na melhor medida possível. As aulas de álgebra da oitava série no ano letivo de 2020-2021 estão usando os grandes programas de matemática de idéias. O departamento não ofereceu matemática acelerada aos estudantes na sétima série neste ano letivo de 2020-2021 devido às lacunas de aprendizado induzidas por pandemia. O Departamento de Matemática restabelecerá o programa acelerado do ensino médio para o ano fiscal 22. A modificação do currículo para este grupo acelerado estará alinhada com o Recomendações do Pathway Desi para padrões em 2017 Massachusetts Math Frameworks. Nossa aceleração anterior do ensino médio não é um caminho recomendado nas estruturas de 2017. Os padrões de matemática para as séries seis a oito são coerentes, rigorosos e não redundantes. tornando -os desafiadores. Para os alunos prontos para se mover em um ritmo mais acelerado, uma opção é comprimir os padrões para três notas e / ou cursos consecutivos em um caminho acelerado de dois anos no ensino médio. E fico feliz em mostrar minha apresentação na qual podemos ver o slide onde estamos levando, conforme as recomendações de Desi, estamos seguindo os padrões de grau e oito grau, oito e ensinando metade deles na sétima série no caminho acelerado e na outra metade com álgebra uma na oitava série dos alunos. Ficarei feliz em mostrar essa figura a você em breve. Essa será a Figura dois como a Sra. O email de Ciccolo menciona a Figura Quatro. E o Departamento de Matemática das Escolas Públicas de Medford reconhece que a apresentação de uma variedade de caminhos de curso incentiva os alunos a persistir em seus estudos matemáticos. O departamento se formou Na MPS 6ª à 12ª série, os caminhos matemáticos e o Comitê de Revisão de Programas com a filosofia de explorar caminhos e programas que ajudarão todos os alunos das escolas públicas de Medford e da Medford High School a alcançar todo o seu potencial de matemática. Usando o NCTM, o Conselho Nacional de Professores de Matemática, Acesso e Equidade em Princípios de Matemática como pilares orientadores, os membros do comitê avaliarão os caminhos e ofertas do programa nas escolas públicas de Medford, de seis a 12 anos. Então, estarei, mostrarei a você a Figura três e a Figura quatro, que foi mencionada no e -mail muito em breve. E um deles já está sendo oferecido, a Figura três nas escolas públicas de Medford. O comitê estará dando seu, Consideração devida à Figura Quatro. Portanto, o email vem a tempo. A sexta a 12 séries vias matemáticas e equitativas e o Comitê de Revisão do Programa revisarão as maneiras de implantar de maneira eficaz e coesa o programa de matemática ilustrativa para todos os alunos do ensino médio. Esse comitê revisará o foco, a clareza, o rigor e o alinhamento entre nossos programas de ensino médio e médio com o objetivo de preparar os alunos para matemática avançada. O programa de matemática da Medford High School, que inclui álgebra I, geometria e álgebra II, por meio de Houghton Mifflin Harcourt, como seus editores, expirarão em junho de 2020. O Comitê, que a linha do tempo é abril de 2021, recrutará professores secundários. Esse processo começou. Incluirá uma educação geral. Nossos professores de EL e nossos professores de educação especial. Maio e junho de 2021, começaremos a trabalhar para estabelecer uma revisão de rubrica e pedagogia. Para 2021, finalizaremos a revisão do programa Rubric e revisaremos as vias Dese acima mencionadas, que é a Figura quatro. e além da Figura três. Dezembro de 2021, ligue para que os pais e as partes interessadas da comunidade participem. Inverno 2022, pais selecionados entre os candidatos. Primavera 2022, selecione até três programas usando a Rubrica de Análise Estabelecida para Piloto. EF23, piloto e avalie a eficácia. dos programas e em abril de 2023 recomendam programas para adoção. Então, com isso, deixe -me abrir o e -mail para que eu esteja feliz, para que eu possa cobrir isso. Então Sra. A pergunta três de Ciccolo é se os caminhos avançados são escolhidos que começam na nona série, Figura quatro. Deixe -me puxar isso para cima. Dr. Cushing, eu tenho compartilhamento de tela? Sim eu faço.

[Van der Kloot]: Fiza? Sim, Paulette? EM. Khan, você poderá postar toda a sua apresentação, talvez no site da escola para que as pessoas possam vê -lo?

[Khan]: Sim, eu certamente posso.

[Van der Kloot]: Ok, isso seria ótimo.

[Khan]: Absolutamente, eu farei isso. Então, na verdade, é aqui que vou começar e compartilharei o relatório com você e poderemos ver os números. Portanto, esta é a versão eletrônica do relatório. E esse número está saindo das estruturas DESI. Como você pode ver, o ponto de decisão da aceleração está no final da sexta série. Mas a maneira como reestruturamos agora está alinhada com esta figura também. Estaremos participando dos padrões da oitava série e os comprimiremos com a nossa sétima série. Você sabe, o restante da parte será com a álgebra. Este é o caminho acelerado. E essa foi a Figura dois. Vou rolar para baixo para que também possamos ver a aceleração no ensino médio, se possível. Então, a Figura três e a Figura quatro, como você pode ver agora, é basicamente aceleração no nível do ensino médio. Então, os alunos, por algum motivo, se não estiverem prontos para seguir o caminho acelerado no ensino médio, Eles têm uma chance na escola. Atualmente, estamos fazendo isso usando a Figura Três. E apenas um ponto a ser observado é que as novas estruturas que foram lançadas em 2017 Essas recomendações vieram com as estruturas de 2017. A maneira anterior que estávamos acelerando no ensino médio, ensinando dois anos de padrões em um melhor para as estruturas de 2011, que não eram tão profundas. Uma vez revisado, a nova recomendação foi dividir a oitava série na sétima série e álgebra. E agora este é o nível do ensino médio. A maneira como estamos fazendo isso no MHS, os MVTHs está tomando, garantindo que os alunos tenham fundações sólidas tomando álgebra 1. E então estamos dobrando no segundo ano, quando estamos tendo geometria e álgebra 2 Quanto aos cursos de matemática. Este é o caminho recomendado, apenas porque precisamos, você sabe, conhecimento profundo da álgebra 1 para fazer geometria e álgebra 2. A geometria, como foi ensinada nas estruturas de 2011, era principalmente números. Agora, Nas novas estruturas, ele tem álgebra incorporada. Portanto, é muito importante que os alunos obtenham uma base sólida de álgebra e depois possam aplicá -la em geometria e álgebra dois. Então podemos ver que eles vão para o pré-cálculo e o cálculo. Ainda estou na Figura Três. A Figura quatro é o caminho aprimorado no ensino médio. Portanto, essa é outra maneira que nossos alunos podem chegar ao cálculo. E como podemos ver, não há aceleração acontecendo no ensino médio. No entanto, os cursos são álgebra i aprimorada, geometria aprimorada e álgebra aprimorada II. Então, para responder à pergunta do pré-cálculo, esse é o caminho a percorrer. Não haverá pré-cálculo como um curso independente. Os padrões dele serão basicamente espalhados pela geometria de álgebra 1 e muito na Álgebra 2, para que os alunos possam atingir o cálculo. Portanto, nosso Comitê Equitativo de Caminhos Matemáticos definitivamente explorará essa opção. Hum, porque todos todos os nossos alunos, um, às vezes é difícil estudar matemática em uma álgebra de álgebra de álgebra muito estruturada de duas vias, um pouco de outro nome para essa álgebra aprimorada uma geometria aprimorada e aprimorada algebra dois é integrada álgebra uma geometria integrada e algebra integrada dois tão Não temos essa opção agora. Gostaríamos muito de explorá -lo e implementá -lo, se possível. Portanto, essa será uma das partes que nosso comitê de seis a 12 explorará e verá onde pousarmos com isso, se for viável e que parte da nossa comunidade estudantil estará interessada nesse caminho em particular. E deixe -me ver se há outras perguntas. Portanto, a última pergunta é: espero não estar pulando nenhuma pergunta, mas se o fizer, fique à vontade para perguntar isso. Mas a última pergunta é: isso é muito focado nos alunos avançados, mas o que estamos fazendo para fechar a lacuna de conquistas, especialmente dos eventos do último ano? Como podemos fechar a lacuna sem depender muito da escola de verão, aulas excessivas após a escola, a lição de casa excessiva ou manter os alunos de volta? Esta é uma pergunta muito importante, e acredito que algo que realmente moldará nosso ensino e aprendizagem no próximo ano. Sabemos que muito deste ano letivo se foi com nossos alunos aprendendo remotamente, e realmente demorou muito tempo pedágio social e emocional sobre eles. Eu preferiria que os alunos não confiem muito, que não confiamos pesadamente na escola de verão, a tutoria excessiva depois da escola, a lição de casa excessiva ou mantendo os alunos de volta. Só porque nenhum deles é realmente justo com eles. E é muito importante que mantemos a equidade e também a saúde social e emocional de nossos alunos. Então, vamos explorar e estamos no meio da exploração. Estou constantemente ouvindo o que o NCTM está sugerindo. Uma das sugestões foi como foi do ano passado, Que não gastamos tempo excessivo na revisão no início do ano, essas lacunas são preenchidas ao descobrirmos por meio de nossas avaliações de formação rápida e apenas fazer uma revisão de um dia sobre um tópico específico. Mas, novamente, isso é algo que ainda estamos explorando. Mas é bom saber. Está no fundo de nossa mente, eu acho, Toda toda a comunidade educadora está se concentrando agora nessa questão em particular. Portanto, se eu não tiver uma resposta exata, mas estamos trabalhando para encontrar maneiras para que a saúde mental de nossos alunos não seja comprometida e que damos tempo suficiente para estar ao ar livre sempre que retornarmos à normalidade. Continuaremos explorando, continuaremos procurando e continuaremos trabalhando com nossos alunos. Então, alguma dúvida? Olá?

[Van der Kloot]: O prefeito Paul está com a mão. Oh, desculpe, eu não conseguia vê -lo.

[Ruseau]: Membro Ruseau. Obrigado. Obrigado pela apresentação, como sempre. Muitas perguntas que tive. Mas é claro que a apresentação não pode ter três horas de duração. Então, encontrei algumas perguntas que ainda tenho. Quando as regras, o subcomitê de políticas e ações se encontraram duas, três semanas atrás, houve uma breve conversa sobre quem está em nosso Honras e AP Math e outros cursos também. E eu estava me perguntando sobre, você sabe, a matemática acelerada e se, então existe todo esse conceito de rastreamento, que todos os educadores aqui sabem muito bem, e também não é, Você sabe, por mais positivo possível, não é muito bom, não é uma força para a equidade, com certeza. E estou me perguntando se o curso de matemática acelerado é realmente um, apenas um rastreamento com um nome diferente. Essa é uma pergunta.

[Khan]: Ok, ótimo. Obrigado, Sr. Russo. Então, uma coisa que devemos admitir é que ele definitivamente serve a uma certa população. Agora, é importante revisar o processo e é importante ter estruturas adequadas para que isso nos ajude a colocar os alunos certos em a classe específica e a classe acelerada. Também temos no passado e acredito que devemos continuar honrando os desejos dos pais que conhecem o melhor aluno e mencionaram que eles gostariam que seus alunos estivessem no acelerado caminho. Sempre os honramos, apesar de termos dado nossos conselhos e demos nossa recomendação. Portanto, o caminho acelerado não é para todos. Desi mencionou isso. Eu vi isso da minha própria experiência pessoal. Portanto, não posso dizer que todos os alunos poderão fazê -lo. Não consegui fazê -lo quando tinha a idade deles no ensino médio. Então E acredito que, às vezes, isso brinca com a confiança dos alunos se os colocarmos em uma classe incorreta, seja um aluno que precisava estar no caminho acelerado e nós apenas os colocamos em uma classe padrão. E se era um aluno que deveria estar em aula padrão, eles querem demorar um tempo amadurecido e aprendendo matemática. E aqui os colocamos em caminho acelerado. Portanto, continuaremos a aconselhar, sugerir e recomendar a melhor de nossa capacidade usando os pontos de dados que temos. Perguntamos aos pais, sempre honraremos seus desejos, mas acredito que precisa haver um nível de confiança onde os pais tomam as recomendações dos professores e realmente Às vezes, eu diria que, se eles der aos alunos o devido tempo, os alunos chegarão ao cálculo, se for esse o caso. Também sabemos que sempre que há muita coisa que está sendo ensinada no caminho acelerado, mesmo com essa modificação, haverá muita coisa sendo ensinada. Um ano e meio de valor, Os padrões em matemática é não é fácil para o educador e para os alunos. Portanto, precisamos ter muito cuidado com essa decisão como educadores, os professores terão cuidado Como alguém que finalmente dá um bom ou aconselha, preciso analisar todos os pontos de dados e, especialmente, para o próximo ano e acredito que os pais só precisam ter certeza de que é isso que os alunos querem também e que não são eles Você sabe, tomando uma decisão para o aluno sem conhecer muito bem o aluno. Espero que isso responda à pergunta, Sr. Russo. E se não, eu posso ir em mais profundidade.

[Ruseau]: Isso faz. Isso me leva à minha segunda pergunta, que eu acho que será minha última pergunta, porque você já respondeu a muitos dos meus outros. Então, hum, eu acredito que esse comitê pediu e não perco o que foi o que foi e se foi até o Dr. Edouard-Vincent por dados demográficos sobre estudantes que estão em matemática acelerada. and as well as honors and AP courses across the district, the students, you know, when we, at that subcommittee meeting a few weeks ago, the students, and these are students that are there now, we're not talking about people who remember when they went to Medford High, we're talking about people who are literally still there, are very clear that the demographics, if you go to these courses, you do not see what you think of when you think of Medford. E, Eu ouvi o seu, você sabe o conselho que é dado sobre se os alunos são apropriados para o curso específico ou não, certamente acho isso importante. Você sabe, mas também reconheço que há uma qualidade humana nisso que quero dizer que a evidência é bastante clara quando. E, você sabe, não se trata de intenção. Então, eu nunca quero que alguém pense isso, mas os professores também são pessoas. E, você sabe, exatamente o mesmo conjunto de características apresentadas em dois alunos diferentes, seja, você sabe, seja raça ou, você sabe, socioeconomia ou deficiência ou vários outros fatores, os mesmos, As características qualificadas de um aluno para cursos acelerados não acabam com os mesmos resultados quando as pessoas de boa intenção olham para elas e decidem quais devem ser movidas. E, você sabe, eu sei que falei sobre, você sabe, esse problema em torno de garotas em matemática, o que é obviamente um muito questão específica e muito importante e conheço você também. Mas, eu só quero saber que há uma conversa aberta ativa sobre como você está selecionando os alunos ou recomendando os alunos para cursos acelerados e tentando trabalhar propositadamente contra as realidades de serem humanos. E E eu só quero ouvir você dizer que é ou que acha que há mais trabalho a fazer lá.

[Khan]: Sim, não há dúvida de que há muito trabalho a ser feito lá. Porque estou muito ciente do fato de que todos nós temos Nossos próprios preconceitos e esse é um grande fator nas decisões que tomamos. O primeiro passo que eu diria é que todos nós, os educadores do comitê e educadores em geral, é que realmente refletimos sobre nossos preconceitos e olhamos para as estruturas em vigor. E não é, de novo, não é tarefa fácil. Espero que, com esse comitê, seja o guarda -chuva abrangente. E é por isso que queríamos ter certeza de que o nome reflete a missão é equitativa. Gostaríamos que fosse o mais equitativo possível. Analisaremos o que podemos fazer da melhor maneira possível. Hum, e, hum, e, e temos tido essas conversas, hum, você sabe, o Dr. Vincent e eu, e e o Dr. Kuching e, e a Sra. GALUCCI. Hum, nós, gostaríamos de fazer o nosso melhor nível, mas você sabe, é um trabalho em andamento. Hum, eu só quero que os membros do comitê saibam que estou muito bem ciente disso. Fui treinado nas escolas públicas de Boston, e isso foi uma coisa muito difícil para mim chegar à realidade de que até posso ter preconceitos, mas o fiz. Portanto, acredito que o primeiro passo na direção certa é que os membros do comitê revisam o que está no fundo de nossa mente. É isso que nós nós gostaríamos de passar? Estamos servindo bem a nossa comunidade? Estamos servindo bem todos os nossos alunos? Então, você sabe, às vezes é muitas vezes inconsciente. Não estamos cientes disso, mas acho que a peça reflexiva será muito útil a esse respeito, como é em todos os aspectos, mas ainda mais, é aqui que o trabalho precisa ser feito no ensino médio e no ensino médio.

[Van der Kloot]: Prefeito. Membro van der Kolk? Sim, eu queria, recebemos outra carta. Sim. Diz, queridos membros do comitê escolar e prefeito Lungo-Koehn, estou assistindo a reunião do comitê escolar na estação de acesso público. Estou assistindo a apresentação matemática. A pergunta que não foi respondida é o que tal os alunos da sétima série deste ano que não tiveram a opção de acelerar? Eu pensei que eles teriam a opção na oitava série, mas com base nesta apresentação, não parece que qualquer opção estivesse sendo oferecida que os abordará. Eu apreciaria se alguém fizesse essa pergunta. Sinceramente, Juliet Gainsborough, pai de um aluno da sétima série e da 10ª série, 115 Alston Street.

[Khan]: Obrigado. Portanto, os alunos da sétima série deste ano, e peço desculpas, não está na apresentação, mas os alunos da sétima série que não tiveram uma oportunidade no ano passado no final da sexta série terão a oportunidade de escolher a opção de álgebra I no final deste ano, que será em junho. Espero que isso responda a essa pergunta.

[Van der Kloot]: Obrigado.

[Khan]: Sem problemas. As cartas voltarão para casa, informando os pais dos alunos da sexta série e da sétima série. Faremos testes de colocação nos dois níveis e faremos nossas recomendações com base em muitos fatores. O teste de colocação é apenas um deles.

[Lungo-Koehn]: Muito obrigado pela apresentação, Sra. Khan. Número quatro, temos programação antes e depois da escola. EM. Megan Fidler-Carey, Dr. Edouard-Vincent e Sr. Murphy.

[Van der Kloot]: Prefeito, recebi uma carta que me pediu especificamente para lê -la desde o início, se pudesse, sobre esse tópico. Por favor, faça. Obrigado. Caros membros do comitê escolar, I, Teresa Fernald de 13 Whittier Road, Medford, estou enviando esse pedido e uma pergunta em nome de quase 40 famílias que se uniram em apoio à expansão e desenvolvimento de cuidados posteriores acessíveis, equitativos e inclusivos em Medford, Massachusetts. Solicitamos que recebi cinco minutos em vez de três durante o tópico após a escola, a Agenda 9.4, e que as perguntas abaixo sejam lidas em voz alta durante a reunião antes dos cinco minutos para este item da agenda. Pais de Medford para melhor e antes dos cuidados escolares. Construímos uma rede de aproximadamente 40 famílias que estão prontas, dispostas e ansiosas para fazer parte da identificação e execução de soluções relacionadas à crise pós -escolar em Medford. Para construir as mesas redondas da missão do Comitê da Escola da Escola para construir, desculpe -me, realizado nos dias 5 e 6 de abril, sabemos que a declaração de missão atual está mudando e apoiamos essa mudança. No entanto, gostaríamos de perguntar o seguinte no que se refere à missão, pedindo que os parlamentares sejam uma parceria da escola, família e comunidade. Qual é a melhor maneira de os pais se envolverem no brainstorming e na execução de soluções para a crise pós -escolar da cidade? Além de participar de uma reunião do comitê escolar, como iniciarmos uma conversa para resolver a crise pós -escolar que se baseia em uma verdadeira parceria entre pais, escola e liderança da cidade, além da comunidade em geral? Obrigado, pais que trabalham para um comitê de MPS Better. E há Andrea Quinn e Emily Parada, Christina Roberts, Dallas Scott e Haskell Kent, Daniel Blackwell, Deirdre Hausler, Emily Jameson e Dennis Anderson, Nicole Dillon, Teresa Pernald e Vanessa Forsner. Obrigado.

[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro van der Kloot. Dr. Edouard-Vincent, Sr. Murphy e Sra. Megan Fidler-Carey.

[Edouard-Vincent]: Quero apenas dizer que, como essa apresentação ocorre, só quero agradecer a todos que trabalharam nela, contribuindo, e esperamos que muitas das perguntas que foram feitas e perguntas que foram compartilhadas durante as sessões de mesa redonda da semana passada, que a comunidade verá que as escolas públicas de Medford estão fazendo um específico e uma abordagem direcionada específica para analisar nossa programação antes e depois da escola. Agradeço a Megan Fidler-Carey, que é nosso diretor desse programa, por estar conosco hoje à noite, e o Sr. Dave Murphy, que estará nos guiando através de um deck de slide muito abrangente. Obrigado.

[Murphy]: Obrigado, Dr. Robinson. Vou compartilhar uma apresentação agora que Sra. Fidler-Carey, e eu estarei passando. Estamos fazendo isso em nome da Sra. Galussi, que tenho certeza que está desafiando as ordens do superintendente e do diretor assistindo à reunião desta noite. Mas obviamente, sua liderança e supervisão do programa são extremamente importantes, e estamos felizes em estar falando em seu nome também. Então, na apresentação desta noite, haverá essencialmente três partes do que discutiremos e respondemos a perguntas. O primeiro é uma consideração anual de que o distrito deve aceitar todos os anos em relação ao estabelecimento de propinas. O programa anterior e depois da escola deve ser um programa auto-sustentável, o que significa que as taxas avaliadas e a receita gerada são então colocadas em uma conta rotativa que apóia a prestação do serviço que o distrito oferece. A segunda peça, como o superintendente aludiu, é uma resposta a algumas das preocupações e preocupações Perguntas que foram levantadas nas últimas semanas relacionadas à estrutura do programa. E informaremos o comitê e a comunidade de nossa intenção de expandir os assentos no programa, mas também falando sobre algumas das implicações logísticas e financeiras disso. E então, finalmente, a terceira peça sobre a qual falaremos um pouco são as considerações adicionais que Talvez refletisse a oferta feita no comentário do público imediatamente anterior a esta apresentação, de que a comunidade e o comitê escolar precisarão aceitar, recomendamos que os próximos meses e potencialmente além disso, porque existem algumas decisões estratégicas e estruturais significativas relacionadas à decisão de oferecer esse serviço. Eles não são necessariamente as decisões que outras comunidades tomaram E, finalmente, acho que é o comitê escolar que precisa tomar uma decisão sobre se investir e, em caso afirmativo, como investir no fornecimento de cuidados particularmente depois da escola. E falaremos um pouco sobre a distinção. Este é o departamento que Megan lidera é antes e depois da escola. E esses dois serviços estão obviamente relacionados entre si. Forneceremos antecedentes e contexto no programa geral antes e depois da escola, Mas as recomendações, e chegaremos a isso em um momento, em relação a algumas mudanças, são específicas para o componente depois da escola. Existem algumas razões para isso. Alguns deles estão relacionados a sair da pandemia e, por ser um ano que não estamos fazendo programação antes da escola, não temos até hoje. E então alguns deles não têm absolutamente nada a ver com a pandemia. Existe apenas um conjunto diferente de implicações para esses dois aspectos. Então, vou entregar a Megan agora para falar um pouco sobre o contexto e o pano de fundo da programação que ela está facilitando, e sua equipe é facilitadora. E direi que, como é o caso de quase tudo o que apresentamos ao comitê escolar, você está ouvindo os membros da equipe de liderança e os gerentes responsáveis ​​por isso. Mas E, novamente, isso é realmente verdade para tudo o que falamos aqui. Existem dezenas e, às vezes, centenas de pessoas que realmente fazem esse trabalho e trabalham muito duro e são responsáveis ​​por garantir que o distrito como organização seja capaz de fornecer o serviço e os serviços que fazemos à comunidade. E assim, muitas vezes antes do órgão governante, estamos falando sobre o tipo de quadro geral e a visão, Essa estratégia, o que podemos fazer para melhorar. Não quero perder de vista o fato de que existem funcionários nas dezenas que garantem que os filhos de Medford, cujas famílias estão usando o serviço, tenham um lugar seguro para ir e possam receber cuidados diariamente. E então certamente estendemos nossa gratidão a eles. Então, novamente, porque acho que não devemos mergulhar em uma conversa sobre algumas mudanças em potencial antes de falar sobre onde o programa está agora, mesmo que eu saiba que muitas pessoas assistindo a isso já estão familiarizadas com isso, queremos fornecer algum contexto e contexto ao departamento. Então Sra. Fidley-Curry, você quer tirar a partir daí e poder me informar quando estiver pronto para avançar os slides e depois voltarei e falarei um pouco sobre algumas das mudanças que estamos recomendando e / ou planejando tomar.

[0SdCkR9KuqQ_SPEAKER_07]: Claro, obrigado Dave. E muito obrigado por mencionar a importância da equipe e honrá -los. Sei que alguns de nossos funcionários depois da escola estão nesta ligação agora, o que fiquei realmente empolgado, mas não surpreso em ver porque é assim que eles são dedicados. Eles estão muito, muito trabalham duro para tornar esse programa tão excelente quanto ele. Então, eu estou, e é isso que sempre faço em entrevistas quando me encontrar com pessoas, eu realmente vou dizer o máximo que puder sobre o que está nesses slides, Supondo que nem todo mundo saiba muito sobre o programa, assim não deixo nada de fora que eu acho importante que eu queira garantir que todo mundo saiba. E eu sei que certamente existem alguns novos nas famílias do distrito nesse zoom. Então, isso passa pela história disso. Por isso, prestamos cuidados após a escolar da demissão até as seis horas, cinco dias por semana nas quatro escolas primárias. A programação antes da escola, como muitos de vocês sabe, foi suspensa este ano porque simplesmente não podíamos garantir os protocolos de segurança e limpeza que precisávamos nos sentir confortáveis ​​e manter todos em segurança. Mas estamos planejando executá -lo no próximo ano. Então isso é bom. Temos isso em movimento. Estamos certificando -se de que os funcionários estão voltando e se agarram a isso. Antes da programação da escola e do programa pós -escolar, aumentassem. Nos últimos anos, nós, por gancho ou por Crook, descobrimos constantemente como nos afastar de qualquer lista de espera e atender à demanda, pois podemos com segurança no programa. Então, estamos felizes por ter conseguido ver um aumento nos dois programas nos últimos anos. Perdoe -me por aqueles que ouviram isso um milhão de vezes, mas para aqueles que não o fizeram, faço parte de um grupo de pessoas chamado Rede de Diretores de Days. Portanto, essas são outras pessoas na minha mesma posição que têm programas de distrito após a escola em Massachusetts. E nós, não este ano, mas normalmente nos encontramos mensalmente para repassar as práticas recomendadas, desafios compartilhados, para rejeitar idéias um do outro, para descobrir, você sabe, como, como fazer, Se alguém tiver ótimas idéias para resolver problemas. E é um recurso fantástico e fenomenal para mim e para descobrir, você sabe, quem mais está enfrentando problemas. Então, com base em suas práticas recomendadas, é aí que determinamos muito do nosso tipo de coisa que tomamos como garantida agora. Mas, por exemplo, essa última bala há a proporção. Mantemos uma proporção de 10 para um, 10 alunos para um membro da equipe para todos os nossos sites. Ok, Debbie foi o próximo slide. Tudo bem, buscamos acessibilidade, número um, queremos ter certeza de que o máximo de famílias que precisar disso tem acesso a isso e o acesso entre, o que significa saber, saiba que existe, pode pagar e pode chegar a ele. E eu sei que isso é desafiador para alguns, então, Então, mantemos as taxas alinhadas com o que outros distritos estão fazendo. Tentamos mantê -lo realmente acessível, pensando em acessibilidade e analisando outros programas em torno de Medford e também em todo o estado. Então, atualmente se parece com o que você vê na tela, para facilitar a economia e Contabilidade, mantemos 10 pagamentos mensais, 10 dos mesmos pagamentos mensais. Por isso, escolhemos uma taxa de um dia e multiplicamos isso em 180, que é quantos dias escolares existem e depois dividimos esse número em 10 pagamentos iguais. Isso é mais fácil para contabilizar ambos, ambos os livros. Então você notará que a programação antes da escola é de 140 por mês durante cinco dias, E a programação pós -escola é de 432,50 por mês, durante cinco dias por semana, o que é uma média de US $ 24 por dia. Quando conversamos com outros distritos, o que eu faço com frequência, tanto através de Neds quanto mais perto dos distritos de Medford que talvez não estejam no NEDS, algumas das coisas que descobrimos sobre como eles abordam os desafios, eles têm limites onde eles simplesmente não crescem, ou alguns deles disseram que isso, A programação é muito trabalho e para que eles a terceirem. Portanto, não é um programa de corrida distrital. Acredito que o District Run é melhor para os alunos. É melhor para a equipe. Há continuidade de informações do dia escolar para a escola após a escola. Como funcionários das Escolas Públicas de Medford, os funcionários da escola depois que temos, podemos estar no prédio como funcionários. E fale com as enfermeiras e fale com os professores diurnos e descubra o que é o pulso do dia, você sabe, existem estudantes e aconteceu que algo aconteceu durante o dia em que devemos conhecer na escola depois que podemos levar nela, que um provedor privado que entra e apenas operando as instalações não seria capaz de fazer essas questões por causa das regras de confidencialidade. Então eu acho que é melhor para os alunos dessa maneira. Espere, estou lendo este último. Não quero deixar nenhuma bala de fora. Oh, sobre as taxas comparáveis, certo? Então, sim, então entraremos no próximo. Portanto, a estrutura organizacional do programa é o superintendente assistente do ensino fundamental, Suzanne Galussi, supervisiona tudo isso. Isso está sob seu alcance. E então eu administro os programas antes e depois da escola. Mas então em cada site, há o que é chamado de superintendente, quero dizer, um coordenador do site. E eu gosto de lançar isso como o diretor desse programa pós -escola. Eles são a pessoa que está analisando toda a logística, a logística para garantir que a equipe saiba onde está tudo e o que eles precisam. Estou checando os pais, certificando -se de que toda a participação esteja organizada. E então eu estou lá para apoiá -los e supervisionar. O tipo de visão de política e verifique se eles têm tudo o que precisam. E então, o próximo na fila no The Brooks, nosso maior programa, temos o que é chamado de líder de grupo sênior. E percebemos que precisávamos disso, porque tínhamos tantos funcionários naquele programa que precisávamos de alguém para treinar nossa nova equipe, porque estávamos tendo que levar novas pessoas a bordo tão rápido que o coordenador do site não poderia fazer tudo sozinha. Então, temos esse líder sênior de grupo que ajuda a orientar e treinar funcionários. E então os líderes do grupo são como professores. Eles criam as atividades. O dia seguinte é dividido em quatro partes, lição de casa, lanche, tempo de atividade física e tempo de enriquecimento. E o líder do grupo apresenta esse tempo de enriquecimento. Portanto, conhecendo os alunos à sua frente, eles decidem quais são seus interesses, seus interesses pessoais e como eles podem traduzir isso para ajudar com as crianças. E então temos líderes de grupo assistentes e, em seguida, nossos assessores muito valiosos do ensino médio. E todas as pessoas que mencionei além de mim e do nosso, oh, e temos nosso assistente administrativo que também está no escritório comigo, que está se certificando de que todas as finanças e todas as nozes e parafusos estejam operando e que nada desmorone. Ela está lá para garantir que tenhamos tudo o que precisamos e que as mensalidades e pagamentos sejam pagos. Todos os funcionários das escolas são pagos através da conta rotativa. Eu tinha outra coisa que queria apenas incluir rapidamente. Portanto, especialmente neste ano, mas todos os anos em geral, acho importante observar que não nos lançamos como um programa acadêmico. Não é um programa acadêmico após a escola. Quando comecei, eu meio que queria que fosse. Eu disse, vamos infundir acadêmicos e aprender em tudo o que fazemos. Mas percebemos que muitos de nossos alunos precisam de apoio emocional social. Eles precisam de construção de habilidades emocionais sociais e precisam soprar o vapor. Eles estiveram na escola o dia todo. Portanto, além de lição de casa e lição de casa, ajuda e tutoria, realmente não nos concentramos fortemente nos acadêmicos. Isso não é Não ligo isso para dizer aos pais como se inscrever e você terá uma nota melhor nos SATs. Não se trata de se inscrever e vamos ensinar seu filho a ser um amigo melhor e um vizinho melhor e você conhece um defensor de si e de um tipo de destaque esse tipo de coisa. Então, nós realmente tentamos nos concentrar no emocional social e o círculo aberto e estamos carregando o aprendizado emocional e a linguagem social desde o dia escolar até o programa pós -escolar, para que as crianças tenham a consistência dessas práticas. E é aí que está nosso foco. E estou realmente orgulhoso do trabalho que fizemos.

[Murphy]: And your team should be as well. So we're going to move forward now and to focus on some of the recommendations or attempts that we have with regard to the modifications of the program. hopefully also walk through the rationale behind each of those potential changes. And so just to sort of finish up in terms of background and context, this is a sizable program. There are hundreds of students and students across four elementary schools who receive this after school care and before school care as well. The personnel costs are in the vicinity of $500,000, depending on the size of the program, that has an impact on the size of the staff. But as is the case with almost everything in Medford and every public school system, when you break down the budget, most of it is going to be in personnel costs. There aren't a lot of, there are some supplies and we've made sure that we have the appropriate amount of play equipment. And obviously we need snacks. We don't want to not have snacks at the end of a long school day. But the vast majority of the funding goes toward paying the staff responsible for keeping students safe and providing the type of programming that Ms. Fidelicari was referencing. So that's how the budget is currently broken down. There is a modest grant that the program receives, and the revenue is typically in excess of a million dollars. If we look back over the course of the last five years, there's been some fluctuation in terms of the size of the program. But we can usually, if the program is at capacity, which it has been for the last several years, and as Mr. Pillicari referenced, it has grown steadily. And so we would project about 1.2 million based on, just to be clear, there's a little variability here, okay? Because you have some students who will be enrolled in the program for the entire school year, and some that will not be enrolled for the entire school year. You have some students who will be there received before school care three days a week, and some that will have five days a week, and some variability in terms of the total number of days students are in after school as well. So in order, in terms of making this projection, this is based on what we, on average, would receive. As we referenced, the current tuition is $43.25 for after school for the year. that doesn't mean we generate $4,300 per student. So we would usually use an average of somewhere between 33 and 3,700. You factor in revenue generated by the before school program, which is much less than the after school program. And this is about, it's been pretty steady. It's gone up a little bit, but this is about what we would expect. And the difference in terms of the 200,000 that's referenced on this slide is that would be, assuming we move forward, with our intent to expand. And just so there's, we're clear in terms of what the administration is presenting to you tonight and what we are intending to do, we are going to be asking the school committee to, I'm maybe a little ahead of myself, so I apologize, but we're gonna be asking the committee to, for a modest increase in the tuition in order to ensure that we have the budgetary capacity to do some of these other things. And we'll get into sort of how these five challenges are connected to each other. We have generally grown the program in terms of the total number of students enrolled based on our spatial capacity, frankly. And so we would like to continue to expand the program to make sure we provide the service that is being requested. But there are some other inherent challenges that it's clear to us we will need to make in order for us to be able to make that expansion And I would also just say that in order for the program to continue to be successful, and Ms. Fidelicari can expand upon that when we do questions, but hopefully we'll make clear sort of why it is we're taking the actions that we are, or asking you to take the action with regard to the tuition. So the five challenges that we'll address over the next five slides are, one, we wanna make sure that we maintain affordability. Ms. Fidelicari spoke about the importance we place on access to this programming. We have a challenge, both with regard to the operationalizing of the current program and our desire for an expansion, because of staff turnover. And for that reason, we'll also be asking for a wage increase for the staff. The rationale being, if we're able to stabilize the staffing, we can more responsibly expand the number of seats and ensure equitable access to Medford Public School students whose families would like to avail themselves of the service. There is a spatial component to this, that's number four here. And we have identified a strategy that we've worked with our elementary principals and our technology department to make sure that we're prepared to identify that space and move forward as necessary. And then we are also facing the challenge, and this is sort of one that's sort of hovering over this, is that there has been a dramatic decrease in the amount of revenue being generated this year because there are significantly fewer students enrolled in the program. Now, based on the registrations, it would appear as though our enrollment is going to be back up. And that will be a good thing with regard to the revenue. But there is a need to maintain a robust balance in the revolving account because of potential unanticipated staffing challenges that we might have to face. And that is frankly part of making sure that we maintain equitable access to the program. So with regard to the request to the school committee to raise the tuition, It's my impression that this is not something the committee has voted on in the past. Typically, this type of fee being assessed to members of the community would be voted on by the school committee. And so we're asking you to approve our proposed increase to $25 per day. This is, again, it's maintaining the approximately 3% increase that the program has seen in the past. So it's not unusual or departing in any way from what the district has previously done, but we would ask that you endorse that tuition increase. The second piece that we're doing again is to raise the wages right now vary to some degree. There are individuals in these positions and their wages, what they have in common is that they're all modest, but they range anywhere from $14 to from the assistant group leader to senior group leader who has Megan said are sort of the people occupying the sort of teacher type roles. Those wages range and there's different levels of responsibility and we've established proposed wage increases commensurate with those responsibilities. But in order to try to stem the tide of staffing turnover, which leads to instability within the program, we are looking to increase these wages according to the table that is before you. And again, this is not affecting the operating budget. This is the revolving account, which is dependent upon the revenue generated from the fees. So the total budgetary impact of these wage increases on an annual basis is estimated to be about $120,000 or $125,000. Based on the stability of the revolving account over the years, we're confident that that's a cost that can be absorbed. And these wages have been generated in part by our research in terms of other districts that we've done. And we think that this would put us in a position where we'd be paying a comparable wage, but a competitive one, and hopefully be able to stabilize that staffing situation. The third piece is with regard to the expansion. This is based on really two factors. One with regard to the identification of space, which has been the previous up until this point has been sort of a limiting factor. We'll talk about that in a minute, but as we've identified space that can be used, and we know that there is this demand in the community, we feel a 60-seat expansion, which will put us back over the number that was enrolled at the last time we were at full capacity, which was during the 19-20 school year, prior to the shutdown, and then a slight increase, which is consistent with the trajectory of the increases over the years in terms of enrollment. So we feel as though we can, this number is based on, as I said, the space that's identified, but also what we think we can, with the wage increases, expect in terms of the stabilization of staff. We're looking at the number, the amount of turnover we typically have. We're hopeful that based on the wage increases, that will stabilize. We think we can add the probably seven to 10 staff members that would be necessary in order to maintain the ratio that, as we said earlier, the industry considers to be a best practice. In terms of the utilization of space, and again, this is not a surprise to our elementary principals, we have computer labs that were built into each school. There are three in three of the elementary schools and two in one of the schools for reasons I'm not frankly totally sure why. But we're in the process of refurbishing the tech labs that are used specific to the technology classes when the elementary school students have their technology special. There are other computer labs that are referred to as the open computer labs and they're used on occasion. But frankly, the technology there is increasingly in those labs is increasingly obsolete because we're moving to a one-to-one ratio with regard to Chromebooks. and therefore they're not in each school terribly well utilized at the moment. I'm sure each principal who is always thinking creatively is using them for something and that there's good work happening there, but this doesn't exclude the principals from using those rooms during the school day, but it is a way of avoiding having to take, utilize classes for afterschool programming that is, that are typical traditional classrooms. As it says here, If the program were to expand, it very well might be the case that some classrooms would be utilized. And that's something that we would communicate ahead of time to teachers and make sure that we discussed with them and their representatives the impact of that potential change. But right now, based on what we're intending to do in terms of the seat expansion, the use of these sort of unassigned open computer labs would be sufficient. And that would put us in a position to expand by 60 seats. Just to be clear, this is an important factor. We can't expand the program if we don't know where the students are going to be. But the use of the elementary school classrooms besides the tech labs is not a limiting factor. We're not not expanding because of the classrooms that we would have to occupy through this programming. It's just that we think right now the responsible expansion is by 60 seats. And so we're not going to take over more classrooms than we need to. And at the moment, the need would be satisfied through the use of the open tech labs. So again, with regard to the revenue, it is down, but we do have a healthy balance of approximately $800,000 in the revolving account that's there. This coupled with the wage increase would allow us to stabilize the staffing and expand the seats. But I referenced that account balance with the very important caveat that the nature of this programming requires us to maintain a healthy balance. And so we're not in a position to spend that down any further. But again, we wouldn't recommend it anyway because we're trying to expand the program at a responsible rate and pace. And so I said the third part of the presentation that we'll touch upon here are what are the considerations and the questions that the committee and the district need to uh, be mindful of going forward. And, um, as I, as I said, I think that I know there's been some offers made by members of the community to collaborate that over collaborate over these, these issues and questions. And it's something that the administration has always, uh, uh, certainly, uh, receptive to, and we're eager to, um, work with both the committee and members of the community as we determine what the best direction forward is. Um, that being said, there is a one question that this committee, I think does have to just be cognizant of. because it's a question that all school committees do, is whether to continue offering this service. We think there's a very significant benefit to that. We think if done at a responsible rate, we can expand and offer the service. But that doesn't mean that we can just expand indefinitely. And I think that when we talk about sort of the concepts of a wait list and public education, that That's a combination that doesn't really sit terribly well together. And I think all of us who work in public education know that, that if we're offering a service, the idea is to not have to wait around for it. And I think that's true whether we're talking about after-school programming or an AP class that students wanna get into, or an intramural sport that middle school students wanna play. If we're offering it, access should be a critical part of it. But at the same time, if we can't offer something responsibly and equitably, then we have to, as an organization, I think, strategize around whether it is the right investment. So you're not hearing a recommendation that we don't continue the program. That's certainly not the case. But I do think we have to be cognizant of the fact that it is a strategic decision that the organization through the school committee makes. And then from that point, we have to administer the program in the most responsible way possible. an immediate or disproportionate expansion, I don't think would satisfy that responsibility, which is why we crafted the strategy that we have. I think Ms. Whitley-Curry talked a little bit about sort of the evolution in her own thinking with regard to the type of programming. This isn't something that we have a recommendation on tonight. It's not one that I anticipate we'll be making in the next several weeks or even before the 21-22 school year. But I do think that every single program and service that we offer, has to take into account the significant disruption in the instructional experience to students going through this pandemic. And there's some strategizing and prioritizing and conversations that should take place in that context. Something that I know, or it's been told, has been discussed at the school committee level in the past is whether to implement a graduated income-based tuition system. That is something, frankly, that we discussed in the formulation of these recommendations. It's not something that we think we have the capacity to implement right now, which is why it's not a part of that, but there is certainly room for a conversation there. And then finally, with regard to the, go back to the spatial issue, there will be some potential strategic decisions that have to be made in the future if we are to continue to expand as to whether to continue utilizing in-house space or potentially partner with other organizations, which will in turn raise the costs of the program. And as I mentioned in the beginning, the vast majority of it now is personnel. It's not to say that we couldn't theoretically expend some resources, but it may be the case in order to maintain that healthy balance and make sure that we're able to provide equitable access if necessary, it may be the case that we would have to consider some type of raising of the tuition fees in order to be able to withstand the potential use of other facilities. So those are sort of five nuggets of information that I think is the sort of common thread there is that we will be revisiting these issues in the future. There'll be some strategic decisions that have to be made to that effect. And I think That's not this side, one last thing. So this is just sort of walking through it again. The point of this is just to demonstrate that all of these things are connected. The first box, we decide whether to have after-school programming. That's a decision for the school committee right now. The organization has decided, yes, we will. Second, we decide to expand. That is reflective, again, of the sort of internal conflict, or inherent conflict, rather, between having a public education something that an element of the school system that is inaccessible. So to address that we have to identify space and we have to stabilize staffing. So where our recommendations are we're going to intend to use the computer labs and we're going to intend to increase the seats and the way to do that we think responsibly would be to stabilize the staffing which is why we are asking for the the wage increase to members of the staff. So I appreciate you carrying us out on all that. I know this is a multifaceted presentation, and I certainly hope that no one will be shy about asking questions, even if they think the information might have been tucked away somewhere. We're happy to revisit any or all of the pieces of information that we've submitted tonight. Thank you.

[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Murphy. Membro Ruseau.

[Ruseau]: Obrigado. Aprecio por termos recebido esta apresentação com antecedência. Acho que não poderia ter digerido tudo bem agora. Primeiro, gostaria de reconhecer que nosso diretor ainda precisa ter um título de diretor. Todo mundo quer se referir a ela como diretora e ela deve ser a diretora. Portanto, estou ansioso para que isso seja corrigido, esperançosamente neste orçamento. Eu acho que uma coisa que está faltando aqui é o impacto de Falha em atender a essa necessidade. Nossas mensalidades, nossa mensalidade da escola charter este ano é de US $ 8,7 milhões. E a frequência com que ouço pais, bem, quero dizer, eles não acabam em nosso sistema escolar, mas você o vê no Facebook, você o vê no grupo de pais. E eles estão tipo, bem, eu fui lá porque eu poderia ter garantida depois da escola. E, e eu entendo a dinâmica de não ter sindicatos nas escolas charter, e elas podem fazer coisas que realmente não podemos fazer. Mas uma das coisas que eles também fazem é levar muitos, muitos milhões de dólares por ano. E eu acho que Você sabe, a palavra acessibilidade é uma referência às famílias, mas acho que também precisamos reconhecer que há uma acessibilidade para o distrito não ter todas as pessoas que desejam usar esse programa, têm um assento. São US $ 13.000 por ano, durante 13 anos, que enviamos dinheiro para fora do distrito. E são sempre esses pais do jardim de infância que são, os primeiros filhos não conseguem sentar. Eles têm dois ou três ou quatro filhos. E uma vez que o primeiro garoto vai para a escola charter, eles não, criança, número dois, eles não estão colocando na loteria. Então, em vez de ter 144 ou qualquer que seja o número, milhares de dólares, é vezes o número de crianças que eles têm. Estamos falando sobre literalmente lavar vastas somas de dinheiro no banheiro todos os anos. E eu acho que se preocupar se é de US $ 29 por hora ou US $ 35, quero dizer, O número, a quantidade de dinheiro que estamos perdendo para isso, o orçamento inteiro de todo o programa. Então eu acho isso, e sei que é como o dinheiro imaginário que não temos e não é como se não pudéssemos, não temos um livro. E eu entendo que é mais difícil de falar, porque é como o dinheiro que não está à nossa frente. Não está em nosso orçamento e não será. Penso nisso muito como estamos olhando aqui e o problema é muito maior. Então esse tipo de foi um ponto realmente importante que eu não vejo na apresentação. Eu também não sei como se encaixaria. Então não estou criticando. Eu acrescentaria, sou 100% oposto à privatização de qualquer tipo. A palavra privatização na educação pública Essas duas coisas que estão sendo discutidas ao mesmo tempo parecem quase como uma coisa muito estranha. É muito parecido com o ponto que Murphy fez sobre falar sobre listas de espera e educação pública. Eles não se juntam por uma razão e privatização e educação pública em minha mente também não pertencem. Eu iria preparar isso um pouco e que se você me dissesse que poderíamos privatizar isso Todos os funcionários seriam pagos com os salários com os quais concordamos, e todos obtiveram benefícios de seguro de saúde e benefícios de aposentadoria e uma empresa privada. Mas não é isso que acontece quando você privatiza. Todo mundo recebe a quantidade menos imaginável de dinheiro possível para fazer o negócio funcionar.

[Murphy]: Se somos capazes de manter esse nível de controle, mas eu entendo o ponto.

[Ruseau]: Sim. Então, hum, Eu não quero ser o único a falar, mas só quero fazer mais algumas perguntas. Temos algumas palavras que realmente não definimos aqui. E, novamente, é uma apresentação, não é um artigo. A acessibilidade não está definida. E acho importante reconhecer que o objetivo da acessibilidade é realmente sobre acessibilidade para as pessoas que são restritas aos recursos. Não estamos falando de acessibilidade para pessoas com US $ 250.000 em renda familiar. Quando observei os resultados da pesquisa para a pesquisa de superintendente, mas não relacionada a isso, o número um respondendo em sua categoria de renda e, obviamente, essa não foi uma amostra científica de Medford, Mas das pessoas que responderam à demografia, a resposta mais comum à renda familiar foi superior a US $ 250.000. Não estamos vivendo na Idade Média. Há muitas pessoas em Medford que pensariam que esses números que estamos falando, que não são acessíveis, são risíveis. Eles são como, é isso? Bem, claro, tanto faz. Como se eles não fossem procurar seu orçamento para ver se podem pagar. Eles olham para esses números e são como, Jesus, por que alguém não aceitaria esse serviço? Então, acho que temos que acertar um pouco o que queremos dizer com acessibilidade, porque, concentrando -se apenas no fato de que queremos mantê -lo acessível para aqueles que são restritos a recursos, estamos perdendo uma grande oportunidade, francamente. É assim que vejo isso. E reconheço que não temos os sistemas em vigor este ano para começar a fazer as coisas, você sabe, uma escala deslizante ou base de renda. E esses requisitos técnicos não são algo que você pode estalar os dedos e realizar. Mas quando ouvi, bem, ouvi US $ 540 por mês, embora percebesse que não é esse número. Eu pensei, bem, é uma semana? Eu pensei que era uma semana. E quero dizer, alguém aqui contratou uma babá? Eu não tenho. Se você me disser que pode obter uma babá por US $ 540 por semana, eu ficaria surpreso. Então, você sabe, acho que precisamos, não estamos valorizando a conveniência da transferência no local para o seu filho da sala de aula para o programa pós-escolar. Não estamos valorizando isso. Estamos comparando com uma criança que teria que ser apanhada e transferida para Graceworks ou seis acres ou em qualquer lugar, como esses não são comparáveis, não importa se eles estavam fazendo exatamente a mesma programação, eles não são comparáveis. E onde estamos adicionando o valor e descobrimos quanto isso vale em torno do fato de que seu filho vai do segundo andar para o primeiro andar, ou talvez até eles estejam na mesma sala de aula. Há um grande valor lá. E não estou dizendo que verificamos as tarifas para todos, mas para as pessoas que têm os recursos, esses números não fazem absolutamente nenhum sentido. que estamos cobrando. E não sou fã de 3% aumentos no futuro. Eu certamente votarei nisso hoje à noite, mas isso, você sabe, e talvez chegamos a uma estrutura totalmente nova e depois vamos 3% daqui para frente. Mas, assim que mudamos ou podemos chegar a uma renda, não espero que você obtenha, como uma apresentação diz que vamos cobrar 10% a mais, como é isso, Isso não está pensando fora da caixa ou valorizando o serviço que está sendo prestado, na minha opinião. A rotatividade de funcionários, acho que foi bem coberta, é uma questão importante. E fiquei super feliz quando vi o slide com os aumentos nos salários. Era muito maior do que eu esperava, honestamente, e isso me fez sentir muito confiante de que estamos trabalhando para realmente lidar com isso. Há uma palavra acessos equitativos aqui duas ou três vezes, e estou apenas desejando ter uma definição e talvez haja uma, mas precisamos definir isso porque não há, não é como matemática. Não há resposta. É um julgamento de valor que nós, como comunidade, fazemos para decidir o que significa eqüitativo. E espero que isso mude ano a ano, você sabe, conforme Medford muda e como o comitê muda, E então foi tudo o que eu tinha no momento. Eu aprecio isso. Acho que isso é excelente. E quando passarmos por muitas perguntas, ficaria feliz em fazer alguns movimentos. Obrigado.

[Van der Kloot]: Obrigado. Sim, obrigado, prefeito. Então, o problema é que eu quero agradecer a Megan e Fiddler Carey e David Murphy e Suzanne Galussi e a todos os outros que trabalharam nisso. E certamente há muitas mudanças positivas nisso. Parece Você sabe, o aumento dos salários, esperançosamente, ajudará a garantir as pessoas que desejam trabalhar na escola após a escola. Sempre foi uma posição difícil de contratar, porque é por um período limitado de tempo em uma parte estranha do dia. Vou lhe dizer que visitei a escola depois de inúmeras ocasiões, e fiquei muito emocionado com os membros da equipe e com a dedicação deles às crianças. Eles claramente assumem suas responsabilidades muito bem, e eu ouvi um feedback tão maravilhoso. Dito todos os pontos positivos, a única coisa é que, se estou olhando para isso e foi do primeiro slide com os números, estamos adicionando 60 espaços projetados, mas temos 144 na lista de espera. Isso significa que, se eu entendesse isso corretamente, ainda havia 84 famílias que estão sendo privilegiadas. E então a pergunta volta e dizendo, Ok, ótimo, fantástico. Eu entendo que você está tentando ser realista em suas projeções. Entendo que existem alguns problemas sobre o espaço, embora o Sr. Murphy tenha dito que não era espaço sozinho. Provavelmente a contratação, eu acho, é uma das coisas mais difíceis. Mas como vamos acomodar as outras famílias que não são acomodadas nisso? E o que, o que mais podemos fazer. Eu me perguntei e percebi, eu absolutamente entendi que há toda a supervisão necessária. Pais mencionamos que eles queriam ser jogadores cooperativos que me lembrei dos dias das pré -escolas. Onde havia pré -escolas cooperativas e os pais se ofereceram para trabalhar em uma segunda e quarta -feira, e então seus filhos foram e outros pais assumiram outros dias. E, novamente, eu aprecio plenamente que esse é todo o nível de organização. Mas se a contratação for o problema, E se ainda estamos olhando para essa lacuna de 84 famílias, e não sei se está espalhado por todo o distrito em particular, isso me parece o próximo desafio e o que vamos fazer sobre isso? Mas, novamente, eu digo que isso quase meio que rasgado, porque eu quero lhe dizer, eu aprecio muito o trabalho que foi feito e os passos que são positivos avançando.

[Murphy]: Prefeito, se eu pudesse responder brevemente ao Sr. So e à Sra. Van der Kloot. Eu, a primeira coisa que acho que todo mundo deveria saber é que não é incomum, principalmente na Sra. Fidler-Kerr, corrija-me se eu denunciar qualquer coisa aqui, mas não é incomum ter uma lista de espera neste momento. E aí, a probabilidade de muitas pessoas na lista de espera, em última análise, não quero entrar na quantidade, quantificando -a, mas haverá pessoas na lista de espera que, com toda a probabilidade Vou acabar com um C. e, se for 84 agora, deve ter menos de 84 anos quando chegar setembro. Então, sendo dito, Sra. Vanden Heuvel usou a palavra privação de direitos, e acho que é necessário saber que este não é um serviço central do distrito. Agora, foi dito, ok, O distrito decidiu ter um programa pós -escolar. E acho que todos concordamos com o conflito inerente e o problema de ter um serviço oferecido que não podemos pagar a todos. Mas é por isso que, ao consultarmos outros distritos, alguns distritos finalmente decidiram privatizar o serviço porque não conseguiam identificar a capacidade internamente Ser capaz de fornecer o serviço a todos que pediram. E assim, é como o tipo de enigma em que nos encontramos, que tomamos a decisão estratégica de fazer isso porque queremos prestar o máximo de serviço possível, mas temos que ser honestos sobre nossa capacidade de oferecer o serviço da maneira como fazemos nossa missão principal, que temos uma obrigação moral e legal de fornecer para todos. E assim há uma distinção lá. E eu só quero dizer porque, a ponto de o Sr. Russell fez em relação aos salários, o salário aumenta, isso é como tudo. E eu não diria necessariamente que as coisas que colocamos aqui são indefinidas porque são baseadas em parte em comparações que fizemos com outros distritos. Portanto, a definição que eu diria é geralmente tentando ser comparável, tanto em relação às taxas de matrícula em termos de acesso e acessibilidade, e no que diz respeito aos salários. Ao mesmo tempo, e há alguma variabilidade em relação ao escopo do aumento, dependendo da posição, porque há alguma variabilidade em relação à nossa capacidade de reter as pessoas. E isso é o que está impulsionando isso. E eu tenho que mencionar, à medida que abordamos a temporada de orçamento, que, novamente, este é um programa auto-sustentado. E assim esses aumentos são baseados no fato de que há taxas aumentadas sendo geradas e uma conta giratória pela qual estes são cobrados. Portanto, não é, essa classificação dos funcionários realmente não pode ser comparada a nenhum outro grupo de funcionários. E aprecio o tempo para oferecer essas notas explicativas.

[Lungo-Koehn]: Membro Graham, então membro McLaughlin.

[Graham]: Então, se nós, Avance com ele através da esperança de expandir para esses 60 assentos e você descobre que tem candidatos qualificados além do que precisa para expandir o programa, estou assumindo que você expandiria o programa além dos 60 assentos. Isso é verdade?

[Murphy]: Eu posso voltar e ver se fiquei incorreto, mas é uma expansão aproximada de 60 assentos, porque, embora eu ache que deveríamos vir antes de você anualmente para pedir o aumento das mensalidades, eu não diria que o governo deveria vir antes que o comitê da escola pergunte o número de assentos, porque isso seria como a aula, sabe, quantos filhos você deseja que você queira que você queira que os que se sintam a uma aula, que você quer que seja que seja a aula que você quer que você se sinta, que você quer que seja a aula que você quer que seja a aula, que você quer que seja que seja a aula que você quer que seja a aula, que você quer que seja que seja a aula, que você quer que seja que seja a aula que você quer que seja que seja a aula, que você quer que seja que seja a aula, quantos filhos você deseja que você queira, como você quer que você se sinta, que você quer que seja a aula que você quer que seja a aula, que você quer que seja que seja a aula, que você quer que você não os que você não. Nós fornecemos o serviço que podemos. Então isso é uma aproximação, definitivamente, mas eu diria que Acho que não é baseado em um, o fator espacial, que acho que não vamos gostar imediatamente de ter uma nova ala de um prédio ou limpar como salas de aula. Quero dizer, isso não significa que teoricamente não poderíamos usar algumas salas de aula. Quero dizer, poderíamos expandir isso, mas há outros dois fatores. Primeiro, existem desafios adicionais que são criados quanto mais estudantes estão em um edifício. Existem desafios administrativos que se tornam colocados. Existem desafios de segurança e segurança. Existem desafios de serviços de saúde. Todas essas coisas devem ser levadas em consideração, que é um dos fatores limitantes e por que não gostaríamos de quadruplicar de tamanho durante a noite. Isso é um fator. O outro fator é que, teoricamente, se crescemos e não tivéssemos espaço em um só lugar, talvez tenhamos que analisar algumas opções que atualmente não estão na tabela com base no orçamento atual. Você pode ver um mundo em que isso se expande de uma maneira que os alunos da quarta e quinta série são transportados para um local central. Bem, talvez possamos fazer isso logisticamente, mas isso pode mudar a natureza do serviço, de modo que não haja o mesmo nível de demanda. E isso é algo que gostaríamos de pensar muito antes de aceitarmos isso. O fator limitante final é que sabemos que temos desafios de pessoal agora em nosso tamanho atual, pensamos Isso aumentando os salários vai estabilizar isso. E achamos que seremos capazes de contratar a equipe necessária. Poderíamos estar errados sobre isso. E se vamos estar errados, preferimos estar com 20 estudantes super -controlados e descobrirmos que temos uma emergência de pessoal do que ser 80 estudantes super -renitados e ter uma emergência de pessoal, que é outro grande componente do motivo pelo qual gostaríamos de crescer gradualmente.

[Graham]: Sim, e eu entendo isso. Eu certamente não acho que possamos estar em uma posição em que sobrecarregamos e não podemos entregar de uma maneira substantiva, porque acho que naquele momento você não teria escolha a não ser desligar grandes faixas do programa, que não seria o que alguém está procurando. Mas direi que esse comitê foi informado inequivocamente por administradores anteriores que o espaço não é um problema Isso nos restringe e, na época, não acreditei particularmente, embora ache que a mensagem fosse uma restrição que podemos superar com o tempo de entrega suficiente. Então eu acho que o que eu pediria a todos vocês é se a contratação se tornar o Se nossas mudanças nas estruturas salariais forem tais que o pessoal não seja mais como a longa tenda do poste, e você precisa de algo desse comitê para permitir uma expansão mais rápida do que você planeja, que você voltaria para nós e garantir que priorizássemos Agir sobre isso o mais rápido possível. Porque eu acho que há muitas famílias, você sabe, há famílias na lista de espera. Nem estamos falando sobre as famílias que não tentam entrar na lista porque nem sabiam que deveriam estar em uma lista. Como nós, você sabe, eu acho que, mesmo que encontrássemos um assento para cada pessoa na lista de espera, estamos meio que Estamos apenas resolvendo a parte do problema que é meio alto e de cara, mas não estamos necessariamente, acho que não podemos dizer que resolvemos todo o problema dos cuidados após a escola entre as escolas primárias. Eu acho que tem que haver alguma evolução aqui. Sim.

[Murphy]: Não há dúvida de que existem pessoas que não são, não sabemos, ou não sabem disso ou não estão se preocupando em defender. Portanto, não há dúvida de que é uma questão muito maior. E essa é uma das questões aqui é que Ao resolvermos parte disso, é que teremos mais problemas desafios sendo gerados. Isso não significa que não queremos abordá -los, mas temos que abordá -los com responsabilidade.

[Graham]: Sim, concordou completamente. Então, eu, eu gostaria de fazer uma moção que adotamos as recomendações fornecidas a nós que fornecem aumentos salariais para o programa pós -escolar. Os funcionários e o aumento da taxa recomendada para as mensalidades do programa pós -escola.

[Lungo-Koehn]: Destacado por muitos. Membro McLaughlin.

[McLaughlin]: Obrigado. Hum, eu gostaria de ouvir alguns de alguns pais antes de votar na moção, se pudéssemos, porque eu gostaria de ouvir perspectivas e vou renunciar ao meu lugar na fila agora para que eu possa ouvir de várias pessoas e depois irei circular de volta. Obrigado.

[Theresa Fernald]: Posso posso posso que posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso, posso posso Posso posso poder posso poder posso poder posso ser possível, posso Preparamos uma breve declaração de nossos pais de Medford para melhor antes e depois da escola. E reconhecemos que, durante a reunião, como você está falando, devemos qualificar o que significa melhor e isso significa mais acessível, acessível após os cuidados escolares. Agradecemos o relatório de Megan hoje à noite na reunião. No entanto, o relatório e as recomendações que ela e David passaram, eles não fornecem alívio para as famílias excluídas do programa, como mencionou o membro Van der Poot, as famílias desprovidas de privilégios. Portanto, antes de cuidar depois da escola, o atendimento mais acessível após a escola. E agradecemos o contexto que David está dizendo hoje à noite sobre a programação não ser, Não quero interpretar mal suas palavras, mas não fazer parte de um serviço central, mas essa é uma questão fundamental para a nossa comunidade. Como Paulo mencionou antes, as famílias que precisam sair e não participar da escola pública por pura necessidade são realmente importantes. Então, eu só quero fornecer algum contexto relacionado ao meu e -mail. Eu registrei meu filho mais velho de três Então, nesse tipo de situação que Paulo mencionou, para o jardim de infância, poucas semanas atrás, meu marido e eu trabalhamos em período integral, nós dois, como muitas famílias em nosso grupo organizador. E entramos na loteria depois da escola. E muitas famílias no pré-K do meu filho receberam um e-mail semelhante sendo adicionado a uma lista de espera. E nosso entendimento não é o que você mencionou, David, você sabe, descrevendo como a lista de espera funciona muito brevemente depois de descobrir, você sabe, mesmo nisso. Então, já estamos empurrados em uma situação estressante. Nós não, não estamos dentro, não temos um lugar no programa. Nosso entendimento é que muito poucos novos alunos do jardim de infância são aceitos a qualquer ano. Então essas seriam famílias desprovidas de privilégios. E há o número significativo mencionado na lista de espera, mesmo que esse número caia se os pontos forem adicionados. A realidade é que, se você não conseguir esse local durante o seu ano do jardim de infância, é muito pequena que você tenha despertado essa lista de espera. A maioria de nós, quando alcançamos nossa posição, aquelas famílias que têm um jardim de infância em ascensão, fomos informados de que estávamos no fundo. Muitos de nós éramos. Existem muito poucas outras opções locais de escolares em Medford, principalmente para os alunos do jardim de infância até a terceira série. Esta é uma questão da comunidade, não apenas uma edição escolar. Então, temos um grupo de brainstorming, fizemos muita reunião de conhecimento em março e, apenas algumas semanas, reunimos informações conversando com Megan, conversando com os alunos como Jenny e Paul, reunimos idéias de conversar com Marie na Metro Family Network para obter esse contexto mais amplo da comunidade. E cultivamos uma rede de famílias, nove de nós que estamos organizando e 30 outras famílias que estão interessadas e e em vários níveis que desejam pelo menos permanecer informados, se não forem participar desse brainstorming. Então, apenas construindo essa visão, missão e visão que a maioria, muitos de nós, no grupo organizador, compareceram na semana passada. E apreciamos esse alcance da escola e do comitê para participar dessa conversa no que se refere a fazer de Medford uma comunidade forte e vibrante. Isso é inclusivo para todas as situações familiares que trabalham. Nosso objetivo do Blue Sky é que toda família em Medford, que precisa de um lugar no programa posterior e antes da escola, deve obter um, principalmente depois da escola. E, portanto, devemos nos esforçar por uma realidade futura, onde zero famílias são forçadas a sair completamente do sistema escolar público. Escolhendo esses privados Escola Privada ou Charter. E eles são piores ainda, existem famílias que não têm os meios para descobrir, para encontrar cuidados privados. Portanto, temos que abordar isso de maneira equitativa. Equitativo não significa igual a também em termos da questão da acessibilidade. Então, para o meu ponto de e -mail antes de encerrar, temos essa rede de famílias para desenvolver essa missão e visão. Estamos prontos, dispostos e ansiosos para participar de uma parceria. Como alguém já mencionou, eu acho, David, isso pode exigir um conjunto de solução. E estamos na mesa perguntando como fazer parte dessa conversa, como fazer parte desse brainstorming, como fazer parte da execução. soluções para. Então, você sabe, talvez não hoje. Você tem uma resposta. Mas como temos essas conversas e, você sabe, venha à mesa com você para fazer disso um conjunto de soluções comunitárias? Obrigado.

[Lungo-Koehn]: Muito obrigado, Teresa. Vanessa.

[SPEAKER_01]: Olá, meu nome é Vanessa Farsner, de 17 Barbara Lane, e quero agradecer também pela apresentação por compartilhar essas informações conosco, eu realmente aprecio isso, tenho certeza de que demorou muito tempo e esforço, por assim dizer, apreciar o tempo e o esforço de todos os outros As pessoas com quem tive sorte de trabalhar nisso e tentam avançar as coisas. Coisas que eu quero criar novamente e garantir que eu me sinto como a escola depois, as pessoas que trabalham no programa depois da escola são realmente Ouvir é que isso não é apenas sobre conseguir um lugar. Trata -se de equidade em nossa comunidade. E estou muito decepcionado ao ver que há apenas uma declaração de que trabalhar em uma taxa de escala deslizante agora é basicamente, parece muito complicado. Isso é essencial para nós atendermos à necessidade. Infelizmente, durante esta reunião, tive alguns problemas para puxar meus números. Mas eu executei os números nas escolas gratuitas e reduzidas gratuitas em toda a nossa comunidade, e três das escolas estão mais próximas de 40% de almoço gratuito e reduzido, e então a Escola Brooke está em cerca de 13% de almoço gratuito e reduzido. No entanto, me disseram várias vezes que a lista de espera para o programa pós -escola é significativamente maior na escola Brooks do que em qualquer outra escola. Para mim, isso tira uma conclusão clara de que significa que não é acessível para os pais nessas outras escolas. Então, para dizer, novamente, que estamos atendendo à necessidade, preenchendo 60 assentos é absurdo para mim. Não estamos chegando perto. Existem tantas famílias que nem vêem a taxa que você tem como algo que eles podem colocar seu dinheiro e que nem sequer olham para isso como uma opção. Então, quantas crianças Latchkey estão por aí porque não estamos oferecendo um programa acessível? E eu concordo 100% com Paul, onde você tem tantas famílias por aí que pagariam os US $ 650 mais que as famílias em Arlington e as famílias de Winchester estão pagando. Ninguém está questionando, ninguém em nosso grupo, eu acho, está questionando a qualidade do que os alunos estão recebendo quando estão no programa. Estamos questionando a acessibilidade deste programa a estudantes de Medford, não apenas na Escola Brooke. E então eu sinto que é essencial para que uma taxa de escala deslizante seja desenvolvida e focada. Eu também acho que essa questão do espaço, eu nunca ouvi ninguém falar sobre Outros locais que estão sendo usados? Por que os ônibus não podem deixar as crianças na escola e ter um programa que sai da escola ou de uma das escolas de ensino médio? E se houver uma razão, vamos fazer parte dessa conversa para que possamos entender quais são as razões e ver se existem barreiras. A idéia de que o pessoal é o problema, claramente as organizações privadas encontraram maneiras de preencher o pessoal. Eu acho que você deu um grande passo sugerindo um aumento. Concordo com Paul e fico muito feliz em saber que você sugere que esses aumentos salários aconteçam, mas peça alguns para pagar mais para que você possa ter aumentos de salários ainda maiores. O que você declarou para os aumentos salariais não atingirá o salário mínimo em 23 de janeiro. Sinto muito, janeiro de 2023. O salário mínimo de Massachusetts está aumentando para US $ 15 por hora em 1º de janeiro de 2023. Portanto, você precisa pensar não apenas hoje, mas sobre como esses salários precisam aumentar com o tempo. E eu realmente acho que você está perdendo uma grande oportunidade na capacidade de cobrar mais os outros. Tenho certeza de que estou ficando sem tempo, então só tenho mais dois pontos. Primeiro, continua a me frustrar que há uma opção de quatro dias da semana. Eu acho que uma semana de três dias e uma semana de dois dias significam que há um aluno naquele local todos os dias da semana. E esse quatro dias de semana parece um desconto e não algo que está se posicionando ao mesmo tempo. Então, três dias, dois dias, cinco dias, por que temos uma opção de semana de quatro dias? Eu realmente gostaria de ouvir uma resposta para isso em algum momento. E por fim, realmente, Transparência, mais transparência daqui para frente. Entendo que, se você não está à vontade para dizer que este é exatamente o seu lugar, mas uma comunicação, entendendo quantos pontos existem em cada série, acho que é algo que precisamos. E precisamos ouvir de vocês em onde podemos sentar nesta mesa. Toda essa apresentação foi montada. E, novamente, eu aprecio isso, sinto que por que não fizemos perguntas antes? Por que uma pesquisa não foi divulgada? Por que você não está perguntando qual é a necessidade real? E, por favor, não continue dizendo comentários como, Sr. Murphy, eu apreciei tantas coisas que você disse. Mas quando você disse que tantos pontos são preenchidos, sou alguém que está na lista de espera há mais de um ano. mais de um ano. Portanto, não diga declarações que fazem as pessoas sentirem que podem conseguir um lugar como é hoje. Mas agradeço a vocês por procurar opções e espero que você nos faça parte da conversa no futuro. E por favor, não esqueça que Andre tinha a mão. Ok, então ele fez isso de novo. Obrigado.

[Lungo-Koehn]: Obrigado, Andre. Nome e endereço para o registro. Para Tente limitá -lo a dois a três minutos, isso seria ótimo. Temos mais algumas páginas. Nome e endereço para o registro.

[s_C3Q_KGMQA_SPEAKER_12]: Sim, você pode me ouvir agora? Sim. Então, meu nome é Andre Quenna e o endereço é 19 Johnson Ave em Medford. Então, vou mantê -lo breve porque o Sabe, acho que muitos de nossos pontos são semelhantes, pois estamos discutindo muito disso como um grupo. A única coisa que acrescentarei é, e ao ponto de Paul e ao ponto de Vanessa, você sabe, eu vejo um pouco diferente nisso, você sabe, novamente somos uma família que, você sabe, temos um filho entrando na primeira série porque Não conseguimos encontrar uma opção pós -escola no ano passado, quando nosso filho estava entrando na primeira série, então ele está na escola particular este ano. E no próximo ano, estamos realmente esperançosos de que possamos descobrir uma maneira de tê -lo na escola pública, mas isso vai ter um custo. Você sabe, o que estamos vendo, então analisamos outras opções, Grace Works, eles nos disseram que estão trazendo talvez de dois a três pontos adicionais no próximo ano que não são preenchidos por existentes alunos de seu programa ou irmãos de estudantes em seu programa. Então, estamos nessa lista. Não esperamos que isso seja uma opção. Acreditamos agora que nossa única opção é contratar um cuidador individual para o nosso filho, se formos para a escola pública privada. Isso custará US $ 10.400 para cobrir esse custo para ele receber atendimento. E são US $ 10.400 que estamos pagando. E você está falando, você sabe, devemos ou não ter taxas variáveis ​​com base na renda? Isso já existe. Como se vamos pagar o dobro pelo cuidado com o nosso filho no próximo ano, e isso é o dobro do que será perdido, será perdido com isso depois do programa da escola. Poderíamos estar pagando mais neste programa e não apenas tendo um lugar para o nosso filho neste programa, mas potencialmente compensando o custo de uma família que não pode pagar. Então, como deveríamos estar considerando que existe ou não existe um programa graduado? Já existe, já Está lá, é apenas você não se aproveitar e não está usando para aumentar o acesso ao programa e aumentar o patrimônio do programa. Esse é o único ponto que vou fazer. Obrigado.

[Lungo-Koehn]: Obrigado, Andre. Membro McLaughlin.

[McLaughlin]: Obrigado, prefeito. Quero agradecer aos pais que estavam aqui hoje à noite, foi muito bom ouvir de todos vocês que é realmente encorajador ver todos vocês se unindo, pedindo para primeiro comer a mesa e fazer parte da comunidade, e acho que você merece isso e acho que precisamos descobrir uma maneira de fazer isso acontecer. E quero voltar ao que outro colega estava dizendo, várias pessoas estavam dizendo sobre algumas das definições dos itens dos quais as pessoas estão falando. Claramente, todos vocês colocaram um pouco de trabalho em sua organização e sua discussão sobre isso. Então, tenho certeza de que você teve muita discussão em torno de uma mesa de cozinha ou zoom ou o que você tem em torno desses problemas. E o acesso equitativo é uma parte enorme. Como ouço você falando sobre isso, estou muito, muito encorajado a ouvir as pessoas falando sobre compensando custos e escalas de taxas deslizantes. E eu sei que tivemos, você sabe, um colega fala sobre centenas de milhares de dólares que algumas pessoas fazem, mas e há pessoas, você sabe, em nossa comunidade que não. E assim, como estamos descobrindo isso é realmente crítico e equitativo, acesso para todos. Acho que sei que Megan tem sido realmente ótima em garantir que os alunos com deficiência sejam incluídos no programa, que há uma declaração diretamente na aplicação que as famílias sabem que o programa está acessível e que há contratação de funcionários que devem ser treinados para trabalhar com estudantes de todas as habilidades, estudantes de todos os idiomas e que esses fatores também estão sendo considerados. Por isso, sou encorajado pelo comunicado da Comunidade em torno disso e pela participação, e adoraria votar na moção do membro Graham em torno do salário. Uma moção e eu também gostaria de perguntar quais podem ser os próximos passos em termos de habilidades de taxa deslizante, porque existem muito famílias que não podem. Sei que o acesso em torno do acesso e da sala é obviamente um problema, mas também a habilidade de taxa deslizante é outro grande problema e quero saber qual treinamento estará disponível para funcionários ou alunos com deficiência e também em nossos alunos. Então.

[Lungo-Koehn]: Então isso é um segundo no movimento. Chamada de rolagem.

[McLaughlin]: Membro Graham. Sim. Membro Kreatz. Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone. Sim. Membro Ruseau. Sim. Membro Van der Kloot.

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Prefeito Long-O'Connor.

[Lungo-Koehn]: Sim, sete afirmativamente, zero no negativo. A moção é aprovada.

[McLaughlin]: E eu gostaria de fazer uma moção, prefeito, se puder. Sim. Gostaria de fazer uma moção de que há uma reunião que pode ser realizada com os pais que apoiaram esse processo e os membros da administração e do comitê escolar se estiverem interessados. que poderíamos colocar algo nos livros para isso, talvez no próximo mês. Por isso, faço uma moção de que agendamos uma reunião para se reunir com os pais dos pais de Medford para melhor depois da escola e antes dos cuidados escolares e isso no próximo mês ou mês e meio. Então, 12 de abril, 12 de maio, até o final do dia.

[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro McLaughlin destacado por Membro Van der Kloot Papel.

[Van der Kloot]: Na verdade, eu tenho uma pergunta sobre isso.

[Lungo-Koehn]: Sim. Lembre -se de van der Kloot?

[Van der Kloot]: Sim. Então, eu só tenho que levantar minha preocupação, porque observei a programação apenas para tentar obter mais reuniões com nossas reuniões de orçamento e o que estamos esperando de nossa equipe. Quero dizer, talvez tenhamos que perguntar, hum, Megan para liderar esse tipo de reunião. Eu só tenho que expressar preocupação que, você sabe, acho que tivemos 22 reuniões no mês passado e quero ser o mais sensível aos pais possível. Eu quero ter talvez, você sabe, existe uma maneira de comitê de trabalho, mas uma reunião formal do comitê escolar para se reunir com todos os pais? Simplesmente não parece a maneira mais eficaz.

[Lungo-Koehn]: Hab-Charlotte Pitts, moderador, Comitê Selecionado sobre Disability, Inc.: : Talvez. Então você quer alterar que a senhorita Look Harry tem uma sessão de audição. Hab-Michael Leccese, moderador, Comitê Selecionado sobre Disability, Inc.:

[Murphy]: : Eu acho que, se o comitê gostaria que o governo se encontrasse com os membros da comunidade que manifestaram suas preocupações. Hab-Michael Leccese, moderador, Comitê Selecionado sobre Disability, Inc.: : E certamente, por todos os meios, vote se quiser, mas certamente é algo que faremos. Vou ecoar a senhorita Van inclui preocupações com relação às 22 reuniões noturnas se reunirem no mês de março que Eu acho que pode fazer mais sentido, principalmente quando você o adotou através de um voto unânime, essencialmente um plano para o ano letivo de 21 a 22 anos. Não sei. Certamente, podemos nos encontrar com quem precisa nos encontrar conosco no próximo mês. Isso não será um problema. Mas não tenho certeza de que direcionar um membro da equipe para esse tipo de reunião em uma linha do tempo altamente prescrita vai Realmente tem uma grande conseqüência em termos de eventuais mudanças estruturais. Eu acho que há muitas reuniões que precisam ocorrer e muitas conversas e garantiremos que a equipe apropriada esteja presente nelas. Mas não tenho certeza, não tenho certeza de que entendo uma reunião formal do comitê escolar sobre isso no próximo mês. Eu só não tenho certeza do que teríamos na agenda para isso quando houver muitas costas, como uma espécie de pesquisa que deve ser feita para garantir que possamos realmente ter como informado conversas sobre para onde iremos daqui.

[McLaughlin]: Sim, eu não pedi uma reunião do comitê escolar sobre isso. Então, para esclarecimentos, estou bem com um grupo de força -tarefa do grupo de trabalho, mas o que, o que quer que seja, você sabe, é mais viável para as pessoas. O que eu quero é que o As conversas e os dados e as informações que o grupo de pais estão coletando são compartilhados com a administração e são compartilhados com o comitê escolar para que possamos ver quais são suas recomendações. Então, ouvimos de hoje à noite quais são as recomendações do governo. Estou procurando um envolvimento familiar e comunitário para este grupo familiar. Então, se esse é um grupo de trabalho ou, você sabe, como você quiser chamá -lo, isso não importa para mim. Estou feliz por estar envolvido nisso. Eu gostaria de estar envolvido nisso. E eu gostaria que isso acontecesse, você sabe, até o final de maio.

[Lungo-Koehn]: Para aprovação do membro McLaughlin, apoiado pelo membro ... Posso apenas fazer uma pergunta?

[Graham]: Membro Graham. Então, acho que certamente gostaria de ver essa reunião acontecer, mas não acho razoável que isso aconteça antes do final de maio. E especificamente, Há uma quantidade tremenda de trabalhos de reconstrução que deve acontecer para colocar a equipe no lugar para aprovar os votos que acabamos de tomar. Também é temporada de orçamento. Eu não ouvi quais são os números de nossos orçamentos, então devo imaginar que será como uma escala enorme em larga escala, porque é o fim que estamos nos aproximando de meados de abril neste momento e não sabemos que não discutimos como comitê. Então Eu gostaria de garantir que a administração possa cumprir a diretiva as diretivas políticas que acabamos de fornecer aumentos salariais e, mais importante, a contratação que achamos que isso permitirá porque precisamos saber mais cedo ou mais tarde, se isso não funcionar. Então nós precisamos Para haver alguma priorização dessas atividades, para não nos encontrarmos em setembro sem respostas a essa pergunta. E acho que precisamos dar ao governo o espaço para realmente agir sobre as diretivas políticas que acabamos de emitir. Estou completamente a bordo com uma sessão de audição. Eu acho que a senhorita Fiddler-Carrie é perfeitamente capaz de fazer isso. Eu entendo aqui em Medford que há uma forte sensação de que, se você quiser algo feito, deve falar com o superintendente e o superintendente sozinho para fazer algo. E estou ansioso por um dia em que esse não é o sentimento geral sobre como as coisas são feitas em Medford, porque acho que a equipe é muito, muito, muito mais capaz do que isso. Enquanto isso, se insistimos que isso acontece, acho que precisamos dar ao governo o espaço para garantir que essa reunião ocorra. Talvez antes do início do próximo ano letivo, para que eles possam fazer o trabalho que acabamos de pedir que eles fizessem.

[Murphy]: Eu prevejo mais de uma reunião entre agora e o início do ano letivo sobre esse tópico com uma variedade de partes interessadas, incluindo membros da comunidade. Então, não quero que ninguém pense que teremos verificar uma caixa sentando -se à mesa tendo uma conversa e diz bem, você sabe o que conversamos com aquelas pessoas que o comitê da escola nos disse. Quero dizer, há muitas partes interessadas e constituintes que têm muito em jogo nessas decisões estratégicas que precisam ser tomadas. E acho que aprecio a Sra. Graham, aquele cronograma mais plausível. E acho que seremos capazes de nos envolver com eles de forma autêntica para ter as conversas para que possamos, o governo pode continuar mantendo o comitê informado sobre quais são as implicações para algumas dessas decisões. E, finalmente, o comitê escolar precisa decidir o que você acha melhor para a comunidade. Mas eu prevejo que seremos, Haverá um compromisso robusto nisso nos próximos meses.

[Graham]: Prefeito. Membro Graham. Também posso sugerir que, antes de encerrarmos no mês de junho, obtemos uma atualização sobre essa atividade para sabermos se estamos bem posicionados para ir até setembro ou se tivermos problemas adicionais, precisamos resolver.

[Van der Kloot]: Membro van der Kloot? Sim, eu realmente sugeriria a mesma coisa. Eu acho que Mike, minha preocupação inicial é que precisamos garantir que estamos dando espaço a nossas pessoas administrativas para fazer o orçamento. Mas isso claramente precisa estar na mistura. A única coisa sobre esse tópico é que precisamos, este não é o que há oposição ou estamos no Loggerheads. Todos nós queremos a mesma coisa. Queremos que isso aconteça. Todos aqui, não tenho dúvidas, querem que isso aconteça de uma maneira positiva para nossas famílias.

[Lungo-Koehn]: Sim, isso é definitivamente óbvio. Felizmente, conseguimos adicionar os 60 pontos. O administrador trabalhou muito na última semana ou duas. E eu sei que eles querem continuar adicionando esses pontos, mas vamos contratar as pessoas e descobrir um plano avançando. E tenho certeza de que adicionaremos o máximo possível, dependendo do espaço. e pessoal e como isso acontece nos próximos meses. Membro McLaughlin, e então vamos seguir em frente. Temos mais algumas páginas para ir e eu sei que todo mundo está um pouco cansado, vá em frente.

[McLaughlin]: Então, eu gostaria de uma idéia do que será o processo para obter feedback das famílias. Então eu fiz uma moção que nós Tenha algum processo pelo qual estamos recebendo feedback das famílias para o programa antes da escola e depois da escola. E aprecio que todos tenhamos muito o que fazer nos próximos meses com orçamentos. E também aprecio que as famílias estão pensando muito nisso e, claramente, sei que o resto dos meus colegas também. E assim, seja o fim de maio ou em junho, Na verdade, não, você sabe, quero ter certeza de que estamos recebendo dados das famílias, que estamos entendendo qual é a experiência deles. Eu sei que ouvimos de alguns deles esta noite. Certamente não ouvimos de todos eles e, você sabe, como será, seja com, você sabe, Megan. E não, nunca disse que o superintendente também tinha que estar nisso. Eu acho que o superintendente certamente receberá feedback de sua equipe e Você pode voltar, mas tivemos mesas redondas que tivemos discussões, isso é claramente uma questão contínua e acho que isso é algo que precisamos ter uma discussão sobre isso, que não é às 10 30 da noite, você sabe em pedaços, para que eu não goste de avançar se há um que existe, assim, o que está esperando por um segundo e eu não sei se não sei se não

[Van der Kloot]: Prefeito?

[Lungo-Koehn]: Sim, membro Vendaclute.

[Van der Kloot]: Apoio plenamente que queremos ter certeza de que estamos conversando com os pais e nos envolvemos com os pais. Se precisamos de um processo formalizado agora, estou apenas tentando dizer, você sabe, acho que temos uma boa idéia de quais são os problemas. Pessoalmente, temos um grupo muito ativo e engajado de pais que, você sabe, claramente conseguiu fazer com que suas vozes sejam ouvidas e seus expressar suas preocupações. Você sabe, não há nada, Melanie, você tem certeza de que podemos votar na sua opinião, mas não quero formalizar o processo e dizer que vamos fazer essa pesquisa, essa pesquisa e qualquer outra coisa. Eu não sei exatamente o que você quer, que não estamos Estou respondendo ao curto. Não podemos confiar em nossa equipe para fazer. Eu confio que nossa equipe vai conversar com essas pessoas.

[McLaughlin]: Eu não tenho dúvida. Eu não acho que seja uma questão de confiança através do presidente para o membro Van der Kloot. Eu acho que é uma questão de estrutura e colocar as coisas no lugar para que isso realmente aconteça. E o que ouvi das famílias hoje à noite é que, você sabe, eles estavam se perguntando por que não estavam, você sabe, Incorporados à apresentação hoje à noite, eles estavam se perguntando por que não tiveram feedback sobre isso hoje à noite. E acho que ouvimos muito isso das famílias e então ouvimos que elas serão faladas ou você sabe que isso acontecerá. E o que estou procurando é algo. Um pouco mais concreto que as famílias sabem que realmente haverá uma sessão em que mais famílias possam chegar a um momento razoável e compartilhar suas preocupações e essas preocupações podem ser documentadas. Poderíamos coletar dados sobre eles e podemos ter isso para informar nossas decisões no futuro, não apenas com relação ao pagamento, mas a todos os outros problemas que ouvimos hoje à noite.

[Lungo-Koehn]: Ou poderíamos simplesmente colocar um movimento no chão de que este é um ótimo, ótimo primeiro passo e vamos continuar a conversa Internalmente e externamente com os pais para tentar fazer todo o possível para criar o maior número possível de pontos antes do próximo ano letivo. Quero dizer, é isso que o administrador está tentando fazer. E nas últimas duas semanas, eles criaram 60 lugares e eu tenho fé que fará tudo o que puder para criar o máximo possível.

[Murphy]: Como podemos responsabilidade, acho que seria o único a se qualificar.

[Lungo-Koehn]: Com responsabilidade, com segurança, sim.

[Murphy]: E há muita complexidade nisso. Eu diria, e acho que isso é conhecido, e aprecio a Sra. McLaughlin e Sra. Os comentários de Banneker sobre a confiança de que o governo fará isso, mas estamos envolvidos com famílias em vários assuntos diariamente e às vezes de hora em hora. Eu acho que esse é um componente crítico de nosso trabalho como líderes distritais. E certamente no nível de construção, os diretores estão se comunicando e se envolvendo com as famílias o dia todo, Todos os dias para garantir que estamos respondendo às necessidades da comunidade e garantindo que estamos colocando as necessidades e as prioridades da comunidade no contexto do que é melhor para os alunos, que é o que somos acusados ​​de fazer. E então eu acho que este será um exemplo no qual continuaremos esse engajamento. Continuaremos essa comunicação. Certamente atualizaremos o comitê escolar antes da conclusão do ano letivo sobre onde estão essas conversas e quaisquer desafios que potencialmente encontramos. Mas, francamente, esse seria o caso se esta apresentação foi feita hoje à noite e se a defesa que foi exibida foi exibida. Como administração, temos a responsabilidade de manter uma porta aberta e manter esse engajamento acontecendo continuamente. E esse será o caso dos pais que expressaram preocupações. E também será o caso de pais e familiares que não expressaram preocupações. E por qualquer motivo, não estão posicionados para poder advogar em nome de seus filhos. Nossa obrigação é se envolver com essas famílias também, ouvir suas preocupações, tentar ser responsiva, mas sempre colocar as necessidades dos alunos em primeiro lugar em termos de nossa tomada de decisão estratégica e recomendações a esse comitê. Então, espero que isso aconteça nos meses restantes deste ano letivo, durante o verão, durante o próximo ano letivo. E enquanto formos acusados ​​de de servir a esta comunidade. Isso é apenas parte do trabalho. Não há nada terrivelmente incomum nisso, francamente.

[McLaughlin]: Ponto de privilégio, prefeito.

[Murphy]: Apenas continue.

[McLaughlin]: Ponto de privilégio, prefeito. Então, eu entendo isso, mas o que estamos ouvindo é que estamos ouvindo algumas pessoas que estão dizendo, fazemos o envolvimento da família o tempo todo. Estamos fazendo um envolvimento da família. Nosso envolvimento da família é ótimo. Nossa porta está aberta. E então estamos ouvindo de outras pessoas que estão dizendo: você não está nos incluindo e queremos fazer parte da conversa. E a moção que pedi para apresentar é que, antes do final do ano letivo, estou disposto a fazê -lo para que não seja maio, mas a moção que eu pedi para apresentar é que, antes do final do ano letivo, temos uma sessão de escuta com as famílias sobre o programa antes e depois da escola, para que possamos coletar dados das famílias sobre o que suas necessidades estão acima e além desta reunião do Comitê Escolar. É isso que estou pedindo no meu movimento. Obrigado. E eu gostaria de mover a pergunta, por favor. Obrigado.

[Lungo-Koehn]: está no chão. Não há segundo do movimento. Sinto muito, Melanie.

[Graham]: Prefeito?

[Lungo-Koehn]: Membro Graham?

[Graham]: Através da cadeira para o membro McLaughlin, eu só quero que você saiba que essa era a substância primária de A conversa nas mesas redondas de planejamento estratégico por duas noites seguidas no nível da escola primária, que é o grupo que eu liderei. Então, na verdade, conversamos muito extensivamente. EM. Galussi estava lá. Ambas as noites, acredito que o superintendente estava dentro e fora como ela estava com todos os grupos. Então, eu quero ter certeza de que você sabe, porque não poderíamos estar em todos esses grupos, que isso estava acontecendo em nosso subgrupo entre um monte de outro diálogo. Então, já fizemos parte desse trabalho. Mas eu definitivamente encorajaria o superintendente e a Sra. Fidler-Carey e Sr. Murphy para alcançar alguns desses pais e se envolverem com eles ainda mais, porque podem, você sabe, eles podem ter uma perspectiva que ajuda a resolver problemas de uma maneira diferente do que nos administradores da escola está pensando. Não sei, talvez metade deles queira passar dois dias por semana trabalhando no programa pós -escola e eles criam pessoal para nós que ainda não sabemos. Então, eu quero que todos vocês façam isso. Só acho que a logística de uma grande reunião pode não ser a maneira mais eficaz de fazer isso. Então, eu quero adiar o superintendente e sua equipe sobre a maneira mais eficaz de coletar esse feedback.

[Murphy]: Temos absolutamente essas reuniões e reportaremos de volta.

[Lungo-Koehn]: Obrigado. Se não houver mais perguntas que tenhamos.

[McLaughlin]: Posso apenas perguntar, através da cadeira, gostaria de agradecer ao membro Graham por essa informação. E é quando seria útil ter dados da sessão de feedback. Por isso, suponho que estaríamos recebendo dados da sessão da tabela redonda para que entendamos qual era o feedback no nível elementar, porque não éramos todos capazes de estar nas diferentes sessões. Então isso seria muito útil. Obrigado.

[Lungo-Koehn]: Ok, obrigado.

[Van der Kloot]: Sim, foi referenciado nos minutos que recebemos hoje à noite. E eu estava na reunião do ensino fundamental na segunda noite. Então, eu ouvi os pais extensivamente. E eu percebi que você não era capaz de estar lá. Então, pode ser por isso que temos uma perspectiva ligeiramente diferente de você.

[Lungo-Koehn]: OK. Obrigado. Obrigado pelos pais que estão ligados e que falaram. Nós ouvimos você. Nós ouvimos você. Agradeço ao governo por fazer este trabalho e continuar o trabalho. Em seguida, temos negócios antigos. Vá para a ordem oferecida pelo membro McLaughlin.

[McLaughlin]: Vou colocar isso e pedir que incluamos isso como parte da agenda para a próxima reunião, para que não seja uma empresa antiga, mas faz parte da agenda. É isso que é o movimento. Deveria ser um aspecto mensal de nossa agenda. Obrigado.

[Lungo-Koehn]: Motion to Table pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Ruseau. Chamada de rolagem.

[McLaughlin]: Membro Graham?

[Theresa Fernald]: Sim.

[McLaughlin]: Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone? Sim. Membro RUSEau? Sim. Membro van der Kloot?

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Mayor Longo-Karn.

[Lungo-Koehn]: Sim, sete afirmativamente, zero no negativo. A moção para a mesa foi aprovada. Número 11, comunicações. Não acredito que tenhamos nenhum. Lidamos com cinco horas e meia de comunicação. Número 12, novos negócios. Você quer fazer isso hoje à noite ou quer movê -lo para a próxima agenda?

[Graham]: Podemos fazer o primeiro esta noite?

[Lungo-Koehn]: Para o primeiro esta noite, ok. Resolução em apoio às vacinas de Covid-19 aceleradas para os alunos. Enquanto em 12 de abril de 2021, a Pandemia de Coronavírus infectou mais de 30,4 milhões de indivíduos nos Estados Unidos e resultou em mais de 551.638 mortes em todo o país e 17.185 em Massachusetts. Enquanto o nosso forte sistema de educação pública, essencial para o bem-estar individual e comunitário de nossa sociedade, está enfrentando desafios sem precedentes devido à pandemia de coronavírus e à falta de recursos direcionais nacionais, estaduais e locais nacionais. Esses desafios incluem, entre outros As instalações escolares para se adaptar a novos protocolos de saúde e distanciamento social, avaliar e abordar os riscos para professores, funcionários e estudantes, enquanto as vacinas provaram ser a estratégia mais eficaz para reduzir e eliminar a disseminação de doenças infecciosas e são uma ferramenta importante e necessária para a erradicação e as violações são previstas para serem aprovadas para o uso de algumas crianças em idade escolar. Enquanto o atual sistema de distribuição da vacina da Commonwealth criou problemas de acesso para residentes elegíveis que poderiam criar maiores disparidades de acesso entre crianças em idade escolar. E enquanto as Escolas Públicas de Medford estão comprometidas com a saúde e a segurança de seus alunos e funcionários, agora seja resolvido que o Comitê da Escola de Medford, número um, exija o Legislativo estadual, o governador, o Departamento de Saúde Pública de Massachusetts, crie um plano de lançamento de vacina para crianças em idade escolar que coloca a distribuição nas mãos de oficiais e eliminados Barreiras de acessibilidade aos estudantes e suas famílias. Número dois, as chamadas sobre a Associação de Comitês Escolares de Massachusetts para defender publicamente o controle local da distribuição de vacinas para crianças em idade escolar. E três, instrui o superintendente distrital a transmitir cópias oficiais desta resolução para o seguinte, o comissário de DeSe, governador de Massachusetts, senador Warren, senador Markey, congressista Clark, O senador Jalen, o representante Donato, Galbaly e Barber, e a Associação de Comitês Escolares da Associação Escolar de Massachusetts. Oferecido pelo membro Graham e pelo membro Ruseau. Existe um movimento no chão com um segundo?

[Graham]: Movimento para aprovar. Eu me movo para aprovar.

[Lungo-Koehn]: Destacado pelo membro Ruseau. Chamada de rolagem.

[McLaughlin]: Membro Graham?

[Graham]: Sim.

[McLaughlin]: Membro Kreatz?

[Graham]: Sim.

[McLaughlin]: Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone? Sim. Membro RUSEau?

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Membro van der Kloot?

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Prefeito Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. A moção é aprovada. Movimento para a tabela número dois. Moção para a tabela número dois, apoiada por Membro Van der Kloot. Membro Van der Kloot, Chamada.

[Ruseau]: Prefeito.

[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.

[Ruseau]: Esta é uma tabela para uma data específica ou apenas tabela?

[Graham]: Para a próxima agenda.

[Ruseau]: Obrigado.

[Graham]: Chamada de rolagem.

[McLaughlin]: Membro Graham. Sim. Membro Kreatz. Sim. Membro McLaughlin. Sim. Membro Membro Van der Kloot.

[Lungo-Koehn]: Sim.

[McLaughlin]: Mayor Long-O'Karn.

[Lungo-Koehn]: Sim, sete afirmativamente, zero no negativo. O número dois é apresentado.

[Ruseau]: Estamos faltando o número três?

[Lungo-Koehn]: Sim, estou faltando o número três. Eu tenho, me desculpe.

[Ruseau]: Eu acho que apenas temos a contagem está errada, é tudo.

[Lungo-Koehn]: Eu tenho as condolências. O número quatro é minha página cinco, por algum motivo. Sim, acho que foi uma impressão errada.

[Edouard-Vincent]: As condolências devem ser o número três.

[Lungo-Koehn]: OK. Condolências de resolução do comitê escolar. O Comitê da Escola de Medford expressa suas sinceras condolências à família do Sr. James F. Jim McKinnon, ex -professor de inglês, treinador de futebol e subestuário da Medford High School. Além disso, o Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família do Sr. Alan K. McDougall, ex -capitão de futebol do Mustang, de 1985, campeões da Greater Boston League e ex -treinador de futebol de calouros na Medford High School. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Leon Appiani, filho do falecido Sr. Leo Appiani, ex -professor de matemática e treinador de basquete masculino do time do colégio na Medford High School. Além disso, o Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Alfonso J. Citrano, tio -avô da Sra. Gina Citrano, do Escritório de Negócios das Escolas Públicas de Medford. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Sra. Amitunisa Bagam, sogra de diretora de matemática, Sra. Faiza Khan. Se todos podemos tomar um momento de silêncio. Obrigado.

[McLaughlin]: Movimento para adiar.

[Lungo-Koehn]: Há mais alguma coisa que vocês querem discutir?

[McLaughlin]: Movimento para adiar. Seu humor?

[Lungo-Koehn]: Moção adiada pelo membro McLaughlin, apoiada pelo membro Graham. Chamada de rolagem.

[McLaughlin]: Membro Graham? Sim. Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone? Sim. Membro RUSEau? Sim. Sim. Sim. Sim.