Transcripción generada por IA de la reunión del comité escolar

[Lungo-Koehn]: Buenas noches. Solo dale un minuto para el miembro McLaughlin. Supongo que comenzaré a leer la agenda. De conformidad con la orden del 12 de marzo del gobernador Baker de 2020, suspender ciertas disposiciones de la Ley de Reuniones Abiertas, Capítulo 30A, Sección 18, y la Orden del Gobernador del 15 de marzo de 2020, planteando limitaciones estrictas sobre la cantidad de personas que pueden reunirse en un lugar, esta reunión del Comité Escolar de Medford a través de la participación remota en la mayor medida posible. La información específica y las pautas generales para la participación remota por parte de miembros del público y / / / o partes con derecho y un requisito para asistir a esta reunión se puede encontrar en el sitio web de la ciudad de Medford en www.medfordma.org. Para esta reunión, los miembros del público que desean escuchar o ver la reunión pueden hacerlo accediendo al enlace de la reunión contenido en este documento. No se permitirá la asistencia en persona de los miembros del público, pero se hará todo lo posible para garantizar que el público pueda puede acceder adecuadamente a los procedimientos en tiempo real a través de medios tecnológicos. En el caso de que no podamos hacerlo, a pesar de los mejores esfuerzos, publicaremos en los sitios web de medios comunitarios de la ciudad de Medford o Medford, una grabación de audio o video, transcripción u otro registro integral de procedimiento lo antes posible después de la reunión. Esta es la reunión del Comité de la Escuela Medford, 12 de abril de 2021. Reunión remota por Zoom. Además, se pueden enviar preguntas o comentarios durante la reunión enviando un correo electrónico a MedfordSc en Medford.k12.ma.us. Los que envían deben incluir la siguiente información, su primer y apellido, su dirección de Medford Street, su pregunta o comentario. Las Escuelas Públicas de Medford lo invitan a una reunión de zoom programada. Uno de los números de teléfono para llamar es 1-929-205-6099. Ingrese la ID de reunión 996. 1-930-3508 cuando se le solicite. Comience con una llamada de rollo. ¿Miembro Kreatz?

[Kreatz]: Oh sí. ¿Querías que hiciera la llamada de rollo?

[Lungo-Koehn]: No, puedo hacerlo. Presidente. Sí, aquí. ¿Miembro Graham?

[Graham]: Presente.

[Lungo-Koehn]: ¿Miembro Ruseau? Aquí, sí, presente. ¿Miembro Ruseau? Presente. Miembro van der Kloot? Presente. Y estoy presente. Seis presentes, uno ausente. ¿Miembro McLaughlin? No te veo, ¿entonces el miembro McLaughlin? Sin escuchar y no ver a ninguno, seis presentes, uno ausente. levante y salude la bandera.

[Unidentified]: Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la República por la que se encuentra, una nación, bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos.

[Lungo-Koehn]: Vamos a negociaciones y asuntos legales Sesión ejecutiva. Sesión ejecutiva del Comité Escolar de Medford de conformidad con la Ley General 30A, Sección 21A, discuten la estrategia y la preparación para las negociaciones con el personal no sindical y con respecto a la estrategia de negociación colectiva sobre la base de que una reunión abierta puede tener un efecto perjudicial en la posición de negociación de las Escuelas Públicas de Medford, Comité Escolar de Medford. Específicamente, el Comité Escolar de Medford discutirá las próximas negociaciones con múltiples unidades de negociación y administradores de distrito sobre acuerdos de empleo individuales. El comité escolar de Medford Vuelva a crecer en sesión pública después de la sesión ejecutiva.

[Ruseau]: ¿Hay una moción para ingresar a la sesión ejecutiva?

[Lungo-Koehn]: Segundo. Movido por Kreatz. ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro Kreatz? Sí. Miembro MUART?

[s_C3Q_KGMQA_SPEAKER_12]: Lo siento, acabo de llamar a Melanie en su teléfono, en el teléfono de su casa, así que viene. Ella pensó que eran las seis. Entonces sí, sí.

[Lungo-Koehn]: ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Miembro Randa Klug? Sí. Y yo mismo, sí. Seis en lo afirmativo, uno ausente. Nos dirigiremos a la sesión ejecutiva y Melanie puede unirse a nosotros cuando llegue allí. Marcaremos el momento en que llegue.

[Unidentified]: Gracias por tu paciencia, a todos.

[Lungo-Koehn]: Corrimos un poco durante una sesión ejecutiva. Antes de comenzar nuestra agenda, solo quiero decir que, nuevamente, durante la participación pública, O cada vez que a un miembro del público le gustaría hablar, solo dé su nombre y dirección para el registro. Además, nos apegaremos a las reglas que se establecieron en la última reunión completa, que si planea, si insultas, jura, usa un lenguaje inapropiado o un nombre diferente para cualquiera en la sesión de zoom, se le apaneará y no se les permitirá hablar por el resto de la reunión. Así que solo quiero aclararlo antes de cada reunión. A continuación, tenemos el número tres, aprobación de las actas, 22 de marzo de 2021, reunión del comité escolar. ¿Existe una moción de aprobación? Moción para aprobar. ¿Recuerdo que Graham se secundó? Segundo. Miembro Ruseau, llamada de rollo. ¿No puedes ignorar?

[McLaughlin]: Sí, ahora puedo. Tampoco puedo cambiar el nombre de Peter si pudieras, Dr. Cushman, si pudieras hacer eso, sería genial. Miembro Kreatz, miembro Graham, lo siento. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone.

[Unidentified]: Sí.

[McLaughlin]: ¿Audio raro para ustedes? Recibo comentarios sobre mi audio. ¿Están obteniendo eso?

[Lungo-Koehn]: Creo que ahora solo estaba recordando las piedras. Debería estar bien.

[McLaughlin]: SÍ. DE ACUERDO. Miembro Ruseau. SÍ. Miembro Van der Kloot.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Marilyn O'Kern.

[Lungo-Koehn]: Sí, siete afirmativos, cero en lo negativo. Se aproban minutos. Número cuatro, aprobación de facturas, transferencia de fondos y aprobación de nóminas.

[McLaughlin]: Moción para aprobar.

[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin, secundado por. Segundo. Miembro Kreatz, Roll Llamada.

[McLaughlin]: Miembro Graham.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone.

[Lungo-Koehn]: Sí. Miembro McLaughlin, sí. También escucho los comentarios, no.

[McLaughlin]: SÍ. Miembro Ruseau. SÍ. Miembro Van der Kloot.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Alcalde Long-O'Connor.

[Lungo-Koehn]: Sí, siete afirmativos, cero en lo negativo. Facturas y fondos, nóminas han sido aprobadas. Si podemos silenciar nuestros micrófonos a menos que estemos hablando, creo que eso ayudará. Número cinco, informe del Secretario, si hay uno.

[Van der Kloot]: Alcalde, hay dos cartas que recibimos. Uno está con respecto al plan de estudios de matemáticas, que tiene sentido leer justo antes de la Sra. Presentación de Khan esta noche. Y el otro se refiere al programa después de la escuela, y tiene sentido leer eso. Los padres pidieron específicamente que lea eso al comienzo de la presentación, ya que tenían preguntas incorporadas en ella. Entonces, si pudiera sostenerles a esos dos, eso tiene más sentido.

[Lungo-Koehn]: Sí, el secretario dijo que no hay nada, así que es ... ¿estás hablando de participación pública?

[Van der Kloot]: Oh, lo siento, estaba haciendo un informe de subsecretario.

[Lungo-Koehn]: Usted fue el miembro del secretario.

[Van der Kloot]: Pensé, ¿qué está pasando aquí? Oh, perdón por eso, Melanie. Te dejaremos superarlo.

[Lungo-Koehn]: Bien, solo detenme y obtendremos esos informes de participación pública cuando se sienta cómodo, el miembro Van der Kloot. Entonces no hay un informe de Secretario. Vamos a ir a los informes del comité. El primero es en realidad usted como miembro Van der Kloot. Eres el presidente del subcomité del plan de estudios, y la reunión se celebró el 10 de marzo,

[Van der Kloot]: 2021. Entonces, el 10 de marzo de 2021, tuvimos una reunión del subcomité del plan de estudios a la que me asistiría yo, el miembro Graham, el miembro Mustone, la superintendente, la Dra. Nicole Chiesa y el Dr. Chiesa dieron una presentación de PowerPoint. Ahora, si recuerda, en nuestra última reunión del comité escolar, pedí que se celebrara esto porque la presentación de PowerPoint no se incorporó a las actas, y ahora se incorpora a las actas. En la reunión, lo primero que revisamos fueron las expectativas estatales, y luego observamos las escuelas públicas de Medford, el plan de estudios del distrito, el desarrollo profesional y los recursos. Equidad en las artes del idioma inglés y los objetivos y los próximos pasos. Hablamos sobre los evaluadores de alfabetización temprana y, nuevamente, del desarrollo profesional del distrito. Había una gran lista que se proporcionó y proporcionó. The Hill for Alfiteracy, Crafting Minds, Dr. Nadine Gabb, Lexia Training, Lexia Core 5 Entrenamiento, etc. También hablamos sobre el pantalla de alfabetización temprana de Medford. El Alexia Rapid se da en los Brooks, McGlynn y Roberts. Y el crecimiento del mapa NWEA se da en el Colón. Hubo, por supuesto, alguna preocupación por la instrucción y la discusión basada en la evidencia sobre los viajes que no se basan en la evidencia. y el traer de ECRI. Algunos padres tenían preocupaciones de que no sea lo suficientemente completo y que no se apoyan y se basan en la evidencia. También hubo una pregunta del miembro Graham quien habló sobre el hecho de que había habido una solicitud de un plan de estudios de escritura a mano. Eso no avanzó el año pasado. No estoy muy seguro de si fue solo por Covid o también por fondos. Eso es algo que todavía está en el expediente. Hubo una discusión sobre el plan de estudios que refleja más los diferentes programas adicionales para apoyar la ciencia de la lectura, incluidos, entre otros, ECRI, que es una instrucción de lectura central mejorada, aprendizaje de lexia y noticias de noticias. También hubo, el Dr. Chiesa nos proporcionó una lista de puntos de precio para varios apoyos diferentes y cuánto cuestan al distrito. La otra cosa que solo quería mencionar, oh, era, Equidad en ELA, ha sido la adición de numerosas novelas y textos informativos de diversos autores, creando un aula inclusiva, guías de inclusión y ritmo, y también una edición de News ELA, explorando la identidad y la cultura, la colección de espejos y Windows, una colección de millas en nuestra colección de zapatos y colección de estudiantes negros. Hay otra reunión curricular este miércoles a las cuatro en punto, y esperamos que pueda unirse a nosotros.

[Lungo-Koehn]: ¿Miembro McLaughlin?

[McLaughlin]: Gracias. Gracias por el miembro de la información. Quería preguntar, así que sé que hablaste un poco sobre el patrimonio en ELA y algunas de esas variantes sobre la inclusión y otros materiales, y no sé si este es un tema para el subcomité o si debería ser un informe o qué tiene usted, pero tengo curiosidad por Una actualización sobre un plan de estudios de discapacidad y una actualización sobre el plan de estudios antirracismo, los cuales han sido discusiones para este año. Así que no sé si eso va a suceder más adelante en el año o si ese ha sido un tema.

[Van der Kloot]: Sabes, el problema es que estamos cubriendo tanto en la reunión como es. Creo que mientras mencionamos, ya sabes, los recursos que se incluyen, no hemos tenido conversaciones específicas y más profundas. Tenemos otra reunión este miércoles. Está cubriendo dos áreas temáticas. Sabes, tendremos que regresar y sé que tuvimos un seguimiento. No estaba pensando que estaba en el plan de estudios, Melanie, sobre los recursos de educación especial, pero ciertamente podríamos hacerlo. ¿Por qué no hablamos y descubriremos cómo seguir adelante?

[McLaughlin]: Gracias, eso sería genial. Y pediría que todo el plan de estudios, ya sea que haya suplementos para EL y educación especial. Entonces sé que para los viajes, y el Dr. Chiesa y yo hemos hablado sobre esto en el pasado, que para los viajes hay suplementos para educación especial y para Aprendices de inglés. Y cuando estábamos en la escuela, ya sabes, en la escuela primaria, no sabíamos eso hasta aproximadamente el tercer grado. Y así, ya sabes, quiero asegurarme de que haya suplementos para educación especial y EL y que las familias y los maestros sean conscientes de que hay suplementos. Entonces, si pudiéramos, ya sabes, preguntar eso también en el contexto del plan de estudios, o nuevamente, si este comité piensa que debería haber una presentación, estoy abierto a cualquiera de los dos, pero me gustaría saber Lo que son y luego también me gustaría agregar que este miércoles a las 6 en punto, el Consejo Asesor de Padres de Educación Especial está teniendo una sesión de dos horas con un educador general y un educador especial donde abordan el plan de estudios diferenciado. Entonces, cómo estamos tomando el plan de estudios de nivel de grado y el enfoque para ayudarlo a diferenciarlo para los estudiantes que tienen diferentes niveles de habilidades de aprendizaje. Eso sucederá este miércoles, pero también me gustaría saber, nuevamente, una aplicación a estos diversos planes de estudio de los que estamos hablando, cómo se diferencia eso o de qué manera estamos considerando esas cosas. Así que no estoy seguro. Supongo que aplazaría a mis colegas para preguntar, ¿debería ser un subcomité del plan de estudios? ¿Debería ser un informe separado individual? Me pregunto qué piensan la gente.

[Lungo-Koehn]: Sí, el miembro Van der Kloot, creo que acabas de decir que tu agenda para la próxima semana es un poco diferente. Por lo tanto, podemos buscar una actualización del administrador cuando tengan disponibilidad para hacerlo antes del final de la sesión, que es finales de junio.

[McLaughlin]: Gracias.

[Lungo-Koehn]: Así que la llama al alcalde. Sí, miembro Graham.

[Graham]: También diría que la pregunta sobre la disponibilidad de suplementos es algo que pretende ser parte del catálogo que se supone que sale de todo este trabajo. Para que esté claro qué está disponible y qué no. Para mí, en mi mente, definitivamente es parte de este trabajo y el catálogo que Estamos trabajando para crear.

[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Gracias. Eso es muy útil. Me pregunto, ¿es eso algo que se espera para finales de este año? Y supongo que mi preocupación es que no quiero averiguar después del hecho de que se ha elegido un determinado plan de estudios y no tiene un suplemento de educación especial o no tiene ningún L.A. suplemento o lo que tiene. Así que me pregunto cuál será ese proceso.

[Van der Kloot]: No sé. Creo que Dr. Pero en este punto, no se ha elegido ningún plan de estudios.

[Lungo-Koehn]: No veo al Dr. Chiesa.

[Van der Kloot]: Sí. Creo que tenemos que celebrar esa pregunta en este momento, y haremos un seguimiento sobre eso. Oh, está la Dra. Marisa.

[Edouard-Vincent]: Sí. No se ha elegido ningún plan de estudios en este momento. Y con respecto a los grupos de trabajo que van a trabajar en el departamento de matemáticas, los maestros pondrán a prueba dos, incluidos los padres, de dos a tres planes de estudio diferentes para tomar una decisión. Entonces, mientras pasan por el proceso de Currículo de detección y piloto a medida que avanzan, será un proceso totalmente inclusivo. Pero eso es algo que se dijo en una de nuestras primeras reuniones del subcomité del plan de estudios para asegurarnos de que estamos incluidos tanto de los estudiantes de inglés como de los estudiantes con discapacidades, nuestros estudiantes de necesidades especiales. Y a la pregunta del miembro de McLaughlin, Tuvimos un asterisco para junio como una posible reunión de seguimiento sobre conciencia de discapacidad. Así que este miércoles, será el lenguaje y la ciencia del mundo, y luego la salud y la Phys Ed se acercarán. Y luego volveremos a la conciencia de la discapacidad, un seguimiento sobre dónde fuimos de la presentación que ocurrió al comienzo del año escolar.

[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Gracias, superintendente. Eso es útil. Y también, solo recuerdo a Mustone y había presentado un movimiento hace algún tiempo para un plan de estudios antirracismo, y me pregunto si el grupo de trabajo está trabajando en eso o cómo va.

[Edouard-Vincent]: ¿Puedes repetir esa pregunta, por favor, miembro McLaughlin?

[McLaughlin]: Sí, hace algún tiempo este año, el miembro Muster y yo presentamos una moción para un plan de estudios antirracismo, supremacía anti-blanca, plan de estudios antirracismo. Y estaba asumiendo que la Fuerza de Tarea contra el Racismo se dirigía a eso, pero supongo que me pregunto si ese es el caso ahora o dónde está.

[Edouard-Vincent]: Entonces, con el plan de estudios antirracismo bajo humanidades en este momento, la Dra. Chiesa está mirando con su equipo, están mirando piezas suplementarias, incluso en particular, que se dijo anteriormente, el plan de estudios de Nuzella, que está infundiendo mayores cantidades de Artículos y literatura sobre competencia cultural, antirracismo, trabajo anti-sesgo. Por lo tanto, se agrega o se dobla en el plan de estudios. Están trabajando, sé que los directores están trabajando en colaboración con sus maestros principales y sus equipos. Entonces ese es algunos de los trabajos que se está llevando a cabo ahora mismo. Definitivamente podremos obtener una presentación al comité escolar en el futuro cercano en todo el desarrollo profesional y dónde se producen cambios curriculares o cambios intencionales con nuestro plan de estudios.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Moción de aprobación del número uno realizado por Miembro Graham.

[McLaughlin]: Secundado por el miembro. No sabía, no estoy seguro de cuál es la moción, lo siento. Solo para aceptar las actas de la reunión del subcomité del plan de estudios. Segundo.

[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin, Roll Llamada.

[McLaughlin]: Miembro Graham. Sí. Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí.

[Lungo-Koehn]: Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí.

[Ruseau]: Miembro Ruseau. Gracias. En la página siete, el párrafo inferior donde estoy hablando, la oración es que hay un miembro que intenta llamar la atención y no sé el nombre. Creo que dije un miembro del público. Ciertamente conozco los nombres de todos los miembros del comité. Eso podría cambiarse para decir miembro del público.

[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación enmendada.

[McLaughlin]: Segundo. Moción para aprobar según enmendado.

[Lungo-Koehn]: Por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Van der Kloot. Llamada de rollo.

[McLaughlin]: Miembro Graham.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau. Sí. Miembro Van der Kloot. Sí. Alcalde Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Se aproban minutos. Número tres, Comité de toda la reunión. el 22 de marzo de 2021. Eso fue con respecto al plan de mejora de capital para el lado de la escuela. Tuvimos una reunión muy productiva. Moción de aprobación de esos minutos. Moción para aprobar. Secundado por el miembro van der Kloot. Llamada de rollo.

[McLaughlin]: Miembro Grant.

[Ruseau]: Lo lamento. Oh, lo siento. Tuve un par de pequeñas enmiendas. ¿Podríamos actualizar el, hay un par de lugares que dicen $ 816, solo le falta la K, porque no es 816,000 no remunerados? Y también hay 155, que es 155k. Y luego en la página dos, déjame llevar esto a un lugar lo suficientemente grande, lo siento. En la página tres, hay varios casos en los que el nombre de McLaughlin se ha insertado como parte de lo que parece un enfoque automático cuando alguien estaba escribiendo. Es claramente el comité de palabras o la comunidad se ha llenado automáticamente con los nombres de los miembros de McLaughlin. Esos se pueden eliminar. Y puedo enviar mis capturas de pantalla a la Sra. Weitz para esas aclaraciones. Y luego también está A, este no tiene números de página, así que perdóname. Dice, el Sr. Murphy dice internamente a través del Sr. MCL, supongo que ese es el Sr. McLaughlin, si eso podría actualizarse. Aparte de eso, esa fue mi única pregunta, comentarios.

[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación modificada por el miembro Rousseau, usted mueve una aprobación enmendada, secundada por el miembro Van der Kloot, Roll Call.

[McLaughlin]: Miembro Graham.

[Graham]: Sí.

[McLaughlin]: Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau?

[Unidentified]: Sí.

[McLaughlin]: Miembro van der Kloot?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Se aproban minutos. Número cuatro, Reglas de la Reunión del Subcomité de Política y Equidad, 24 de marzo de 2021. Miembro Ruseau, esta política propuesta sobre coberturas faciales.

[Ruseau]: Gracias, alcalde. Un segundo, solo tengo que mencionar los minutos correctos. Bien, gracias. Entonces, el 24 de marzo, la reunión del Subcomité de Política y Equidad de Rose se reunió para discutir dos ítems en nuestra agenda. Uno, tuvimos una conversación bastante profunda sobre el papel de los representantes estudiantiles. Se avecina más trabajo sobre eso. Así que no tendré demasiados detalles sobre eso esta noche. Quería agradecer a nuestros representantes estudiantiles, David May, y Colin Bailey para una conversación muy abierta y honesta y por su dedicación a mejorar cómo este rol legislativamente obligatorio está actualmente integrado en nuestro sistema escolar y en nuestras deliberaciones en este comité. Si bien está claro que no hemos cumplido con el Capítulo 71, la sección 38m de las leyes, estoy seguro de que el trabajo comenzará en breve para que las escuelas públicas de Medford cumplan con eso. Tendremos otra reunión sobre esto en otro momento. Pasamos. También discutimos la necesidad de adoptar la política EBCFA Face Coverings y votamos por unanimidad para enviar esto al comité completo con una recomendación para aprobar la política de coberturas faciales que se nos envió desde el NASC, nuestra asociación. Y no aprobamos el del verano, simplemente no llegamos a eso, pero ahora nos han enviado uno nuevo. Tengo la nota de que el miembro McLaughlin iba a trabajar con el Director de Servicios Popular para presentar una declaración para insertar en algún lugar relacionado con IEP, y si aún no ha tenido la oportunidad de hacerlo, ciertamente podemos enmendarlo en una fecha posterior.

[McLaughlin]: Sí, gracias, miembro Ruseau.

[Ruseau]: preguntas sobre la política? ¿Hay alguna pregunta sobre la política?

[McLaughlin]: Movimiento para aprobar las actas. Con el mayo hago un redacción del director de servicios de alumnos y necesito revisar para las personas con discapacidades. Así que diría una moción para aprobar un lenguaje adicional pendiente del director de servicios de alumnos con respecto a los estudiantes con discapacidades. Alcalde.

[Lungo-Koehn]: ¿Sería sabio cubrirlo con eso? Lenguaje en su totalidad y lo puso en la agenda 26 para abril.

[McLaughlin]: Movimiento de mesa?

[Graham]: Estaba pidiendo aprobar las actas. No la política.

[McLaughlin]: Oh, no la política, claro. Lo siento. Segunda moción para aprobar las actas.

[Graham]: Llamada de rollo.

[McLaughlin]: ¿Miembro Graham?

[Graham]: Sí.

[McLaughlin]: ¿Miembro Kreatz? Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone.

[Van der Kloot]: Sí.

[McLaughlin]: Miembro Ruseau.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Miembro Van der Kloot.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Mayor Long-O'Karn.

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo para aprobar las actas. Alcalde. Número cinco, sí, miembro Ruseau.

[Ruseau]: Lo hicimos, sé que hay una moción para cubrir la política de la próxima reunión, y no es algo que podamos discutir, así que yo, Supongo que tendré que esperar la votación sobre eso antes de poder comentar.

[Lungo-Koehn]: De acuerdo, moción para cubrir la política hasta la reunión del 26 de abril. Movimiento de la tabla. Miembro McLaughlin, secundado por el miembro Kreatz. Llamada de rollo.

[McLaughlin]: Miembro Graham.

[Lungo-Koehn]: No.

[McLaughlin]: Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau. No. Miembro Van der Kloot. Sí. Alcalde Long-O'Connor.

[Lungo-Koehn]: Sí. Cinco en lo afirmativo, dos en lo negativo. La política se presenta a nuestra próxima reunión, que es el 26 de abril. Alcalde. Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Veo que la enfermera Ray está encendida, y solo quiero ser claro. Las Escuelas Públicas de Medford no tienen una política sobre coberturas faciales en este momento, lo que significa Bueno, significa lo que significa. No hay política. No hay consideración de lo que sucede si las personas se niegan a usar una máscara.

[Lungo-Koehn]: Y está presentado. No podemos hablar de eso. Lo solo lo presentamos.

[Murphy]: Solo estoy preguntando. Sin embargo, es importante que aclaremos que el superintendente haya emitido una directiva que todos los estudiantes y el personal usan máscaras. También hay orientación y regulaciones de DESE. No quiero que nadie se vaya con la impresión de que esto es voluntario en este momento. El comité escolar puede optar por adoptar la política que reemplazaría esa directiva. Le pedimos que sea consistente con la directiva, ya que es consistente con la salud pública. Pero usar una máscara no es voluntaria en las Escuelas Públicas de Medford. Una vez más, el comité puede adoptar una política que reemplaza que, ya sea consistente o inconsistente con eso, y se adherirá a la política. Pero en ausencia de una política, el superintendente tiene la autoridad Directivas de emisión necesarias para adherirse a las pautas de salud pública. Y así, la directiva del superintendente se encuentra y es la expectativa de que todo el personal y todos los estudiantes y cualquier persona que visite use una máscara.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Cinco, Comité de toda la reunión, Plan Estratégico Round Table, Sesión Uno, que fue el 5 de abril de 2021. Eso fue Tuve una buena participación de 50 a 60 residentes, administradores y miembros del comité. Y discutimos una serie de preguntas que se relacionan con la declaración de misión del departamento escolar. ¿Hay una votación de llamadas a la lista para esos minutos?

[Kreatz]: Moción para aprobar.

[Lungo-Koehn]: Segundo. Secundado por el miembro Graham. Llamada de rollo. Llamada de rollo. Oh, miembro McLaughlin, estás apagado.

[McLaughlin]: Lo siento. ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro Kreatz? Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. Miembro Van de Kloop? Sí. ¿Logotipo de alcalde kern?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Las actas están aprobadas. Y número seis, Comité de toda la reunión de la reunión estratégica Sesión dos, 6 de abril de 2021. Miembro Van der Kloot.

[Van der Kloot]: Sí, este fue un seguimiento, una segunda noche de discusión del plan estratégico. Nuevamente, lo dividimos en educación primaria, intermedia, secundaria y especial. Desafortunadamente en esta noche, no había padres de educación especial ni en la escuela secundaria. Así que bajamos a los niveles más jóvenes. Creo que uno, un par de comentarios que solo, un miembro dijo que pensaban que era pasivo en lugar de activo. Y pensé que eso era importante. Hubo una discusión de cuál es la diferencia entre una misión y una visión. Y dado que uno de los padres sugirió que tal vez como parte de esto o de la totalidad, nos gustó la idea de un breve memorable. Y un padre sugirió preparar a nuestros estudiantes para cambiar el mundo para mejor. Y pensé que era una especie de declaración de visión ordenada. Hubo una cuestión de cómo tendríamos un seguimiento y cómo sabríamos que los padres querían asegurarse de que fueran parte del seguimiento como era, ya que pasamos más tiempo en esto. Eso es todo.

[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación de esas actas por el alcalde.

[McLaughlin]: En realidad, tengo mi mano en alto. Oh sí. Miembro McLaughlin. Gracias. También quería mencionar que teníamos comentarios de familias que sentían que no habían estado al tanto de las mesas redondas. Y, um, sé que eso había salido el viernes, um, enviando por correo del superintendente, pero hubo algunos comentarios de la familia que sentían que podría haber habido más compromiso. Cómo se contactaba a los padres. Y luego también habíamos pedido información demográfica sobre quién está realmente asistiendo a estas tablas redondas, si hay diversidad representada en la mesa y de qué manera. Sé que hubo una gran cobertura para la traducción y realmente lo aprecio del distrito. Pero sé que muchos de los traductores estaban sentados en habitaciones vacías y solo quiero asegurarme de que estemos recopilando esos datos para que estemos Capaz de informar mientras estamos hablando del plan estratégico, que no está en la mesa y cómo podemos trabajar para llevarlos allí. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Moción de aprobación por moción miembro para aprobar. Correcto secundado por Segundo. Miembro Graham, Llama Roll.

[McLaughlin]: ¿Miembro Graham?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: ¿Miembro Kreatz? Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro MUART?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: ¿Miembro Ruseau? SÍ. Miembro van der Kloot?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Se aproban minutos. Número siete, Reglas, Política y Equidad del Subcomité de la Reunión del Subcomité, 7 de abril de 2021. ¿Miembro Ruseau? Esto se encuentra en los cambios propuestos a las agendas de reuniones del comité escolar, la política sobre conducta del personal y políticas sobre acoso.

[Ruseau]: Gracias, alcalde. Así que sí, nos conocimos la semana pasada y discutimos esos cuatro elementos. Nosotros, veamos, votamos por unanimidad para enviarlos al comité completo para recomendar estos cambios. Los primeros están relacionados con las agendas. Entonces, la moción que aprobamos fue agregar al representante estudiantil. La moción es agregar a los representantes de los estudiantes a la llamada de asistencia. Sin embargo, la asistencia o ausencia del representante estudiantil no se incluirá en el anuncio del número presente o ausente en la reunión para evitar confusiones, como si estuvieran. Seis miembros presentes, uno ausente, más un representante estudiantil. Si dijiste siete presentes y uno ausente, no está claro como, espera, ¿hay siete miembros presentes? Entonces el lenguaje está en los minutos. Y no leeré mi larga explicación de eso a menos que haya nadie que quiera discutir esto en detalle. Moción para aprobar.

[Lungo-Koehn]: Moción para aprobar por miembro, secundado por.

[McLaughlin]: McLaughlin secundado por en realidad, la moción es aprobar la moción para la porción de la agenda de la reunión. Con respecto a eso. De acuerdo, solo aclara. Um sí. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Segundo. Recuerdo

[McLaughlin]: ¿Miembro Ruseau? SÍ. Miembro van der Kloot?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Se aprueba la moción. Gracias.

[Ruseau]: Número dos, nos movimos para mover la aprobación de las actas de las reuniones regulares del comité escolar, así como las órdenes de arresto, facturas, etc., al final de la agenda antes de las condolencias. Y votamos por unanimidad para hacer este cambio.

[McLaughlin]: Moción para aprobar.

[Lungo-Koehn]: Secundado por.

[McLaughlin]: Segundo.

[Lungo-Koehn]: Llamada de rollo.

[McLaughlin]: Miembro Graham.

[Graham]: Sí.

[McLaughlin]: Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Miembro Ruseau. SÍ. Miembro Van de Kloop.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Mayor Longo-Khan.

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo.

[Ruseau]: Se aprueba la moción. Gracias. El siguiente está realmente relacionado con esos minutos y órdenes y facturas. E hicimos una moción para cambiar la aprobación de esos elementos para ser lo que se llama una agenda de consentimiento, lo que significa que habrá un solo voto. Los miembros son libres de solicitar que se dividan si realmente desea tener una conversación sobre ellos. Las agendas de consentimiento son comunes, se usan en muchas, muchas comunidades para acelerar las cosas para los artículos que no suelen ser Eso generalmente no tiene conversación en absoluto. Entonces, la forma en que funcionaría es que el alcalde, habría una agenda de consentimiento, y ella, solo enumeraría los elementos, y simplemente diría su emoción para aprobar la agenda de consentimiento, y presumiblemente todos estarían de acuerdo, y luego seguiría adelante para que solo habría un voto en esos elementos. Y cualquier miembro es gratuito, por supuesto, para solicitar que se dividan para votos y conversaciones individuales.

[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Sí, solo, iba a ayudar con la aclaración de eso, pero creo que el miembro Ruseau hizo un buen trabajo, así que, no importa, gracias. Tengo una moción para aprobar.

[Lungo-Koehn]: Segundo. Moción de aprobación del miembro McLaughlin, secundada por el miembro Graham. Llamada de rollo.

[McLaughlin]: Miembro Graham. Sí. Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin. Sí. Miembro Mustone.

[Unidentified]: Sí.

[McLaughlin]: Miembro Ruseau. SÍ. Miembro Van der Kloot.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Pases de papel.

[Ruseau]: Gracias. Y número cuatro, aunque todavía hay dos políticas El número cuatro es que nos mudamos para eliminar el informe del Secretario para que sean inmediatamente antes del elemento de participación pública en la agenda. Y de manera divertida que teníamos esa pequeña cosa antes, el miembro Van der Kloet pensaba que todavía era la secretaria. Y eso es exactamente parte de esto es que el informe del Secretario suele ser los correos electrónicos que han entrado. Entonces tiene más sentido allí. Entonces esa fue la moción.

[Van der Kloot]: Alcalde Russo, lo siento. Entonces, en verdad, la noche en que estuve allí, también estaba, supongo, porque la verdad del asunto es que es la vicepresidenta la que los está leyendo. Entonces eso no es exacto. La gran pregunta es, por lo que tenemos que sacar esa pieza. Es si el Secretario cree, y podemos preguntarle a nuestra actual Secretaria, si quiere que se le ponga en la posición de cada reunión que se le pregunte si hay un informe separado de la Secretario, o si eso es algo solo un retraso de un tiempo anterior. Ahora, lo sé anteriormente cuando el miembro Kreatz ocupó el cargo, se acercó de una manera muy segura, lo cual fue genial. Pero las diferentes personas tienen diferentes sentimientos al respecto. Entonces, la razón, me preguntaba qué pensabas.

[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Gracias. Creo que debería haber algunos, y esta es una conversación que hemos tenido antes y estoy seguro de que la política de reglas y el subcomité de equidad de la cual soy parte abordará esto en algún momento, con suerte antes de fin de año, donde necesitamos hacer cierta orientación para los miembros del comité de Nuevo Escolar, por lo que la otra pieza es que nunca ha sido clara para mí cuál es el informe del secretario. Y por lo tanto, en general me oyes decir que no, no hay un informe de esto a menos que alguien tenga una pregunta, por lo general, lo que he visto es si alguien tiene una pregunta sobre las facturas y quieren hacer una pregunta sobre el secretario, tal vez solo, ya sabes, en ese contexto, pero para mí parece que estaría bajo facturas y creo que esto es realmente Timely porque no estaba en la reunión de RP cuando ustedes estaban discutiendo esto, pero estaban discutiendo esto. Esta noche estaba pensando para mí mismo, ¿por qué seguimos haciendo esto? ¿Por qué seguimos solicitando un informe del Secretario y no hay un informe del Secretario? Pero tal vez ustedes tengan algo de historia que no conozco. Así que no dude en compartir. Miembro Kreatz, entonces miembro Ruseau.

[Kreatz]: Sí. Entonces, cuando yo era el Secretario, realmente no había ninguna dirección sobre qué informar al Secretario. Y me preguntaron que cada reunión es un informe del Secretario. Y sentí que tenía que hacer un informe. Así que, cuando estaba haciendo las facturas, solo tomaría algunas facturas selectas que eran interesantes, educativas, apoyando a nuestros estudiantes. Y yo solo compartiría Una breve sinopsis de un par de facturas que, ya sabes, fueron interesantes. A veces era, ya sabes, un equipo con el que no estaba familiarizado. Y descubriría la información sobre el equipo, pero no había instrucciones. Simplemente, porque me preguntaron en cada reunión, sentí que tenía que hacerlo, tuve que informar algo. Pero nunca se hizo nunca antes. Y, ya sabes, lo haría, estaría de acuerdo con que se elimine. De la agenda porque, ya sabes, es algo que no se ha hecho. Y quiero decir, en realidad fue solo elegir y elegir algunas facturas que me interesaron y lo compartiría con el comité.

[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin. Oh, lo siento. Creo que el miembro Ruseau entonces miembro McLaughlin.

[Ruseau]: Sí, gracias. Me movería para cubrir este artículo Y solo para cubrir esto, porque creo que la pregunta correcta es si realmente deberíamos tener una en absoluto, lo que podemos mencionar en la reunión del subcomité de reglas, políticas y patrimonio a medida que continuamos trabajando en la agenda misma, por lo tanto.

[Lungo-Koehn]: Moción a la mesa, secundada por el miembro McLaughlin, Llama de rollo desbordable.

[McLaughlin]: Miembro Graham.

[Graham]: Sí.

[McLaughlin]: Lo siento, déjame conseguir mi hoja. ¿Miembro Kreatz? Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. Miembro van der Kloot?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Se presenta el movimiento.

[Ruseau]: Muy bien, gracias a todos. Entonces, el siguiente elemento es la política de acoso, que nuestro abogado tenía Nos ha enviado una serie de políticas que no teníamos o estábamos desactualizados, necesitamos ser actualizados. Entonces, la política de acoso sobre el acoso, que está en nuestros paquetes. No sé si allí, indicamos por unanimidad para aprobar esto como está escrito. Entonces, si hay alguna pregunta.

[McLaughlin]: Tengo una pregunta. Miembro McLaughlin. ¿No puedes, el público que no creo que tenga los paquetes o el acceso a los paquetes? ¿Alguien puede leer la moción?

[Lungo-Koehn]: ¿Te refieres a leer el?

[McLaughlin]: Sí. Lea la política, por favor. Claro, un segundo.

[Ruseau]: El público lo tiene de, creo.

[Lungo-Koehn]: ¿Es largo? ¿Cuánto tiempo fue de nuevo?

[Ruseau]: Es, sí, tiene seis páginas.

[McLaughlin]: De acuerdo, diría, ¿puedes resumir la política para el público, por favor?

[Ruseau]: No estoy seguro de poder resumirlo. Está lleno de mucha legalidad y no hay cosas adicionales allí. Quiero decir, miro esto, ya que cada oración es muy importante. Por eso está aquí. Quiero decir, la política, sí, puedo leer el primer párrafo. Creo que eso podría darte un buen sentido de lo que es. Es un acoso de estudiantes por parte de otros estudiantes, empleados, vendedores y otros terceros no serán tolerados en las Escuelas Públicas de Medford. El presunto acoso debe involucrar una conducta que ocurrió dentro del propio programa o actividad de la escuela, como si el acoso ocurrió en una ubicación o en circunstancias en las que la escuela poseía la escuela. where the school-owned or substantially controlled the premises, exercise oversight, supervision, or discipline over the location or participants, or funded, sponsored, promoted, or endorsed the event where the alleged harassment occurred against a person in the United States, the policies in effect while students are on school grounds, school district property, or property within the jurisdiction of the school district, school buses attending or engaging in school-sponsored actividades. Está respaldado por el Título IX de las enmiendas educativas de 1972, y por una, dos, tres, cuatro leyes generales de Massachusetts diferentes. Es muy, disculpe, lo siento. Es una política muy sustancial. Y no creo que realmente tuviéramos esto en el archivo. Esto fue enviado a nuestro, por nuestro abogado como con urgencia. Haz esto.

[McLaughlin]: Moción para aprobar, y vamos a publicar esto en el sitio web, obviamente. Moción para aprobar.

[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación, secundada por el miembro Bendicourt. Llamada de rollo.

[McLaughlin]: Miembro Graham. Sí. Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau. Sí. Miembro Kreatz, quiero decir, lo siento, el miembro Vandekloot.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Mayor Longo Karn.

[Lungo-Koehn]: Sí, siete afirmativos, cero en lo negativo. Se aprueba la política de acoso. A continuación, tenemos participación en la comunidad.

[Ruseau]: Mayor?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: ¿Alcalde? Lo siento, había uno más, el personal conducía uno. Lo sé, esto continúa toda la noche. Esta es la última política. Entonces esta era la política de personal GBEB, Esta es una política de larga data de nuestra asociación. Medford nunca lo había adoptado, pero fue recomendado por nuestro abogado. Y es una política notablemente breve, solo que requiere que el personal se familiarice con las leyes y regulaciones estatales. Realmente, no hay nada nuevo aquí aparte del hecho de que es una política oficial. ¿Alguna pregunta?

[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación del miembro McLaughlin, secundada por el miembro Rousseau. Llamada de rollo.

[McLaughlin]: ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro Kreatz? Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. Miembro van der Kloot?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Se aprueba la política. Número siete, participación comunitaria. Se pueden enviar correos electrónicos de participación pública, preguntas o comentarios durante la reunión enviando un correo electrónico a MedfordSc en Medford.k12.ma.us. Los que envían deben incluir la siguiente información. Su primer y apellido, su dirección de Medford Street, su pregunta o comentario.

[Van der Kloot]: El miembro Van der Kloot, dijiste que solo hay dos, y uno está en relación con el plan de estudios de matemáticas, y el otro es una relación con el programa después de la escuela. Así que pensé que podría leerlos al comienzo de cada una de esas secciones.

[Lungo-Koehn]: Estoy de acuerdo. Perfecto, gracias. Número ocho, aceptación de la extensión propuesta del contrato del superintendente por el comité escolar de Medford.

[McLaughlin]: Moción para aprobar.

[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación del miembro McLaughlin, secundada por el miembro Rousseau. Miembro van der Kloot? No, iba al segundo. Llamada de rollo.

[McLaughlin]: ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro Kreatz? Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro MUART, sí. Miembro Ruseau, sí. Miembro Van der Kloot, sí. Alcalde Lengelkern, sí.

[Lungo-Koehn]: Siete afirmativos, cero en lo negativo. Felicitaciones, señora Superintendente. Alcalde.

[Ruseau]: Miembro Ruseau. Gracias. Estoy muy feliz de que podamos Siéntete seguro de que vamos a tener a nuestro maravilloso superintendente, creo, honestamente, olvidé algunos de los detalles del contrato, a pesar de que los hicimos, cuatro años más. Y espero con ansias cómo se verán esos cuatro años, especialmente después de este año. Definitivamente será un futuro más brillante, ¿verdad? Gracias.

[Lungo-Koehn]: Con suerte, sí. Miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Gracias. Solo quería que el segundo miembro Ruseau se sienta y agradezca al superintendente y tenemos la suerte de tenerte. Este ha sido un año un año. Ha sido realmente bueno conocerte y espero poder seguir trabajando juntos. Gracias.

[Edouard-Vincent]: Solo quiero agradecer al comité escolar, y espero servir a Medford Mustangs, Nación Mustang. Y el próximo año será un mejor año para todos nosotros. Y espero trabajar con todos. Gracias por la oportunidad. Felicitaciones nuevamente.

[Lungo-Koehn]: Número nueve, en realidad tenemos su actualización, Señora Superintendente. Actualizaciones y comentarios del superintendente, número uno.

[Edouard-Vincent]: Bueno, buenas noches. Mis comentarios de hoy, hay algunas noticias de última hora. En Knoxville, el Departamento de Policía de Knoxville en Tennessee dijo que varias agencias están en el lugar de un tiroteo en Austin East Magnet High School. Una persona murió y el tirador está bajo custodia. Antes de comenzar, me gustaría llamar su atención sobre lo siguiente. Anoche, un hombre afroamericano, Dante Wright, fue asesinado por la policía en Minnesota ayer, a menos de 10 millas de distancia de donde el Sr. George Floyd fue asesinado. Un toque de queda de las 5 p.m. fue establecido por el alcalde de Brooklyn Center, un suburbio de Minneapolis. Además, me gustaría leer una declaración de los Minnesota Twins. Por respeto a los trágicos eventos que ocurrieron ayer en Brooklyn Center. Y después de los detalles adicionales en esta situación en evolución, los Minnesota Twins han decidido que es lo mejor para nuestros fanáticos, el personal, los jugadores y la comunidad no jugar el juego de hoy contra los Medias Rojas. Si bien no sabemos qué sucedió exactamente, una investigación está en curso. Enviamos oraciones a la familia del Sr. Wright y a todos los involucrados. Mientras discuten estos eventos, también debo decir lo agradecido que estoy de que la Comisión de Derechos Humanos de Medford haya dirigido otra conversación comunitaria sobre la incómoda pero extremadamente importante necesidad de equidad racial. Me gustaría agradecer al alcalde Lungo-Koehn, al jefe Jack Buckley y a Mary Ann O'Connor de la Junta de Salud, quienes se dieron cuenta de la importancia de abordar estos temas de raza en nuestra comunidad. Además, había más de 140 miembros de la comunidad que participaron activamente en la discusión del miércoles el miércoles pasado. Un agradecimiento especial al Sr. Neil Osborne por organizar estas conversaciones comunitarias en curso mientras trabajamos juntos para mejorar la calidad de vida de todos en nuestra comunidad. Me gustaría decir esta cita para compartir con ustedes una cita de Jackie Robinson. No me preocupa que te guste o no me guste. Todo lo que pido es que me respetes como un ser humano. Entonces, mientras pensamos en las cosas que siguen sucediendo en todo el país, recordemos que deberíamos tratarnos como seres humanos. Entonces, solo la transición, me gustaría decir que hoy fue la primera semana de instrucción de cuatro días para nuestros estudiantes en los grados seis a 12. Después de las vacaciones de abril el lunes 26 de abril, volveremos a cinco días de instrucción para nuestros estudiantes en los grados seis a 12 a medida que continuamos aumentando la normalidad en nuestras escuelas. La semana pasada, O la semana pasada que acaba de suceder, comenzamos la instrucción de cinco días para todas las escuelas primarias K a cinco. Así que ahora están en su segunda semana de cinco días de instrucción en el nivel K a cinco. También me gustaría tomarme un momento para agradecer a la congresista Catherine Clark por elegir visitar el complejo escolar McGlynn el jueves pasado. Ella quería ver las pruebas y los estudiantes en las aulas. Tanto el alcalde como yo le agradecimos por la ayuda de la Ley Federal Cares Monies. La congresista nos habló sobre la importancia de aprobar el plan de rescate estadounidense, otro paquete de ayuda Covid-19 que podría ver a Medford recibir $ 5 millones adicionales. Ella explicó que el financiamiento está destinado a ayudar a las escuelas. con mejoras de HVAC, tecnología y PPE, así como para ayudar a los estudiantes a compensar el tiempo de aprendizaje perdido, potencialmente en forma de la escuela de verano o los programas después de la escuela. Estaba muy impresionada con los estudiantes que covid se probaron y amaban interactuar con nuestros estudiantes de primaria. Un agradecimiento especial nuevamente a la congresista Catherine Clark por venir a las Escuelas Públicas de Medford. También quiero agradecer a los miembros de la comunidad que participaron en nuestras discusiones de mesa redonda la semana pasada en torno al Plan Estratégico de las Escuelas Públicas de Medford. Además, me gustaría agradecer a los miembros del gabinete y los jefes de departamento que participaron activamente en estas importantes conversaciones. Por favor, sepa que utilizaremos los comentarios a medida que continuemos avanzando en el plan del distrito. Me gustaría decir que esta noche comienza al Ramadán para nuestras familias musulmanas, amigos y vecinos. El Ramadán continúa hasta el 12 de mayo y se considera el mes más sagrado para todo el musulmán Umar, lo que significa comunidad. Durante el Ramadán, pides perdón. Ejerces autocontrol. Intentas experimentar la vida de los que no tienen, experimentando lo que los que no tienen los que no tienen todo el tiempo. Enseña empatía, poniéndose en los zapatos de otra persona. Por ejemplo, si pensabas en tener no, podría ser alguien que no tenga hogar temporalmente. Espero que durante esta temporada santa, la felicidad y la alegría llenen sus hogares. El Ramadán Kareem, que se dice en el Medio Oriente, o el Ramadán Mubarak, que se dice en países asiáticos, como Malasia o Pakistán. Lo que eso significa es disfrutar de las bendiciones de este mes sagrado. La semana pasada, Lauren Stern, residente de Medford, que trabaja para Irobot, visitó la remota clase de cuarto grado de la Sra. Lasky en la Escuela Primaria McGlynn como parte de una lección de clase de computación sobre robótica y algoritmos. EM. Stern presentó ejemplos divertidos, particularmente en las formas en que Roomba reacciona o actúa en acción. Durante la presentación interactiva, los estudiantes hicieron preguntas y participaron en diálogos sobre robots. Un agradecimiento especial a la Sra. Lasky y profesora de computadoras, Sra. Elias, quien organizó la presentación. También me gustaría tomar este momento para extender nuestro sincero agradecimiento a las siguientes organizaciones que gentilmente han hecho donaciones a las Escuelas Públicas de Medford. Rich Raymond y Sean Mangan de Armstrong Ambulance por donar Stop the Bleed Kits para las instalaciones de la pista de patinaje sobre hielo de La Conte. Apreciamos su apoyo constante y ayudamos a mantener a nuestros atletas saludables y seguros. Nos gustaría agradecer a Katie Marino de la terapia de la piel en Station Landing. Ella donó siete kits faciales de terapia de la piel a un maestro en cada una de las escuelas públicas de Medford. Además, Katie envió un kit especial a la Sra. Malloy y se tomó el tiempo para almacenar muchas de nuestras micro despensas con artículos no perecederos. Por último, la terapia de la piel recaudó $ 275, que donaron a la clase senior de Mustang. Katie es madre de Derek, estudiante de Medford High School, y para Mark y James, estudiantes de la Escuela Primaria Roberts. Muchas gracias, Sra. Marino. También nos gustaría agradecer a Wegmans, quien donó más de 200 botellas de desinfectante para todos nuestros estudiantes. Y nos gustaría agradecer a la Universidad de Tufts, que donó muebles de oficina para maestros y personal que necesitaba un escritorio adicional, archivador, armario de almacenamiento o estantería. Todos estos grupos han sido tan amables al recordar al personal y los estudiantes de las Escuelas Públicas de Medford, y apreciamos su generosidad. Hay algunas fechas importantes que quiero destacar esta semana. Este jueves 15 de abril, de tres a 4 p.m. A través de Zoom, se llevará a cabo el dibujo de la lotería de la escuela intermedia. Padres y tutores y cuidadores, están invitados a llamar para el dibujo. Todos los resultados se publicarán en nuestro sitio web y blog, y estará disponible dentro de unas pocas horas del sorteo. Las cartas que confirman la tarea de la escuela secundaria de cada estudiante se enviarán a todos los estudiantes de quinto grado antes del 22 de abril. Si no ha recibido o si ha reemplazado el número de identificación único de su hijo, comuníquese con la Dra. Bernadette Riccidelli y ella podrá ayudarlo. Su correo electrónico es Briccidelli, B-R-I-C-C-I-A-R-D-E-L-L-I-I en Medford.k12.ma.us. Este viernes 16 de abril es la fecha límite para presentar solicitudes para participar en el Comité Asesor para cambiar el nombre de la Escuela Primaria Columbus. Así que envíe sus solicitudes. No queremos que te pierdas la fecha límite. La próxima semana. Es la semana de vacaciones de abril del 19 de abril al 23. Entonces no habrá instrucciones durante ese tiempo. Para aquellos de ustedes que podrían estar viajando, por favor, por favor, preste atención a las pautas Covid en torno a los viajes. La enfermera Toni Rae también mencionará esto en su presentación más adelante, pero tenga en cuenta que el viaje de seguridad Covid es increíblemente importante cuando hablamos de las instrucciones de regreso a la escuela. Tenga en cuenta que el último día de escuela para este año escolar 2021 será el viernes 18 de junio. Y, por último, me gustaría tomarme un momento para recordar un importante aniversario que vendrá este jueves. En 2013, en el Día de los Patriots, el 15 de abril, el soleado día de primavera trajo consigo lo habitual, el viaje de Paul Revere, los Medias Rojas que juegan en Fenway Park y la carrera del Maratón de Boston. Pero el día rápidamente se oscureció cuando el maratón se convirtió en el sitio de los bombardeos terroristas. Uno de nuestros propios Medford Mustangs, Crystal Campbell, se perdió en ese horrible día. Este jueves, espero que tome un momento y recuerde a los perdidos y heridos en un día de Boston con reflexión, oración y unidad. Gracias y que tengas buenas noches.

[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edouard-Vincent. Número dos, tenemos la actualización de salud pública de Covid-19 y el resumen y actualización de las pruebas de la escuela pública de Metro Covid-19. Supervisor de enfermería, Toni Wray. No creo que Marion esté y el Sr. David Murphy. EM. Ray y el Sr. Murphy.

[Wray]: Gracias. Buenas noches a todos. Comenzaré con los datos de Medford City. La ciudad de Medford permanece en la zona amarilla con una tasa de incidencia diaria promedio de 25.9 casos positivos y una positividad del 1.38%. Este es poco cambio de los datos presentados en nuestra última reunión del comité escolar. Datos de la escuela pública de Medford. La semana pasada, las enfermeras escolares completaron más de 3,800 pruebas e identificaron cuatro piscinas positivas y cuatro casos positivos. Nuestras tasas de transmisión en la escuela siguen siendo bajas. Sin embargo, los casos comunitarios y la transmisión doméstica de enfermedades covid pediátricas están aumentando. Hay información prometedora proveniente de los CDC y la masa. Departamento de Salud Pública. Más residentes de Massachusetts están siendo vacunados cada semana, incluido nuestro personal docente. Y a partir del 9 de abril, la elegibilidad para las vacunas abiertas a todas las personas dentro de la edad estatal de 16 años o más. Sin embargo, sigue habiendo preocupación sobre el aumento actual en casos covid en Massachusetts. El número de casos positivos entre las poblaciones más jóvenes está aumentando. Estamos viendo más casos entre los jóvenes de 15 a 40 años que no han sido vacunados. La variante del Reino Unido se está convirtiendo rápidamente en una cepa dominante de Covid-19 en Massachusetts. Esta cepa parece extenderse más fácil y más rápido que otras variantes y tiene potencial para que las poblaciones sean más enfermas. Se cree que la variante del Reino Unido es responsable del creciente número de casos positivos en los niños. Así que este no es el momento de bajar la guardia. Le pedimos que continúe usando la máscara facial, practique la rigurosa higiene de las manos, mantenga un distanciamiento físico de seis pies siempre que sea posible, permanezca en casa cuando se sienta enfermo, eso es especialmente importante, o si alguien en su hogar ha dado positivo y limita las reuniones con personas fuera de su hogar. A medida que se acerca las vacaciones de abril, les recuerdo a los padres y al personal que sigan el aviso de viajes emitido por el gobernador Baker, lo que significa que todos los visitantes que ingresan a Massachusetts, incluidos los residentes que regresan, se les aconseja en cuarentena durante 10 días a su llegada al estado. Los estudiantes y el personal pueden regresar a la escuela antes de los 10 días si reciben una prueba negativa de Covid-19 administrada no más de tres días antes de su llegada a Massachusetts, o si reciben una prueba de Covid negativa después de la llegada a Massachusetts, siempre que hayan puesto en cuarentena hasta que reciban su resultado negativo. Y, por último, los viajeros que están totalmente vacunados, lo que significa que al menos han tenido sus dos dosis de vacunas con covid Moderna o Pfizer, o han recibido una dosis única de la vacuna Johnson y Johnson, más de 14 días antes de llegar a Massachusetts, y no tienen síntomas, no tienen que quitar. Me gustaría hacer eco del mensaje del Dr. Edouard-Vincent en nuestra comunicación el viernes 9 de abril. Siguiendo la guía estatal continuará ayudando a mantener a nuestra comunidad escolar segura y en la escuela. Gracias.

[Ruseau]: Mayor.

[Wray]: Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Gracias. Al escuchar eso, me di cuenta de que tengo una pregunta en la que ni siquiera había pensado. Entonces, cuando los estudiantes, y esto es realmente solo un nivel primario, cuando las familias de los estudiantes, cuando los estudiantes viajan durante las vacaciones de abril con sus familias, son parte de las cohortes remotas no completas. No sé si hemos decidido colapsar las cohortes y llamarlos, son estudiantes en persona. ¿Tenemos un nuevo nombre para eso? No sé.

[Murphy]: Esto será suficiente. Tenemos desde una perspectiva de cerebros escolar, lo hemos hecho solo para asegurarnos de que los campos sean claros, pero la implicación práctica es solo que son los estudiantes quienes entran.

[Ruseau]: Gracias. Entonces, para los estudiantes que vienen en cuya familia, y nuevamente, esto es realmente solo un problema para la primaria, sus familias han optado por viajar fuera del estado. Cuando regresen el 26, ¿dónde serán esos estudiantes? ¿Quiénes serían los maestros de esos estudiantes? No se les permite volver a la escuela, ¿verdad?

[Wray]: Deben recibir una prueba de Covid negativa, ya sea tres días antes de regresar a Massachusetts o al regresar a Massachusetts, pero debe poner en cuarentena hasta obtener los resultados de su prueba. Entonces, si ingresa al estado, supongamos que el sábado 24, podrá obtener una prueba Covid el domingo 25 en uno de los sitios de parada y, con suerte, obtener sus resultados en algún momento del lunes para volver el martes.

[Murphy]: Sí, creo que Sr. Sun, no hay una opción para remotarse a nivel primario porque las clases que son remotas no son las clases en las que estos estudiantes están inscritos. Y así, si un estudiante tiene prohibido ir a la escuela porque la familia viajó y no pudo obtener la prueba y, por lo tanto, para cumplir con los protocolos estatales, tendrían que quedarse en casa de la escuela. Francamente, no tendremos la capacidad de vigilar que en el sentido de que sabremos exactamente quién viajó y quién no, pero es nuestra expectativa que las familias mantengan a los niños en casa si lleguen a la escuela. Esos protocolos estatales que el gobernador ha emitido. Pero no hay una opción. No vamos a transmitir simultáneamente la clase porque la gente violó el estado, los protocolos. O estaríamos violando los protocolos si estuvieran cometidos.

[Ruseau]: Y dado que esta es la semana antes de la semana de vacaciones escolares, estaremos explotando las comunicaciones a los padres Sobre cuáles son las expectativas, solo confiamos en la esperanza de que recuerden, o francamente, la guía del estado ha cambiado muchas veces. Hasta que estaba escuchando a la Sra. Ray, en realidad no me había dado cuenta, espera, si nos vamos, hay un conjunto de pasos para, solo me preocupo por las personas que de buena fe van y regresan y, No te das cuenta de que han violado las cosas. Y sé que no podemos vigilarlo, pero tampoco queremos cerrar un edificio completo la semana después de las vacaciones escolares, la semana después de regresar, porque había tres o cuatro niños que regresan y lo dan, estas nuevas variantes son mucho más contagiosas. Así que quiero asegurarme de que todos lo sepan, y este no es el lugar para eso, porque la mayoría de las personas no están aquí en esta reunión, que todos saben, especialmente Los niños de primaria, porque las opciones simplemente no existen, que si desaparecen, deben tener una prueba, y esa es su expectativa, incluso si no podemos hacerla cumplir.

[Murphy]: Creo que definitivamente lo comunicaremos. Diré, aunque ha habido variabilidad en lo que los detalles de los protocolos, creo que las restricciones que se han impuesto a todos los residentes de la Commonwealth, todos hemos estado familiarizados con ellos en el transcurso del último año. Y con cada día festivo o vacaciones en la escuela, ya sea cuando regresamos a la escuela en el otoño o intentamos y eliminamos por las vacaciones de Acción de Gracias, las vacaciones durante las vacaciones de vacaciones en diciembre de febrero, este es un estribillo constante. Y creo que tienes razón en que tenemos que reiterar, reafirmar y enfatizar eso. Pero no creo que se tome por sorpresa a nadie que haya pasos necesarios para viajar en este momento. Y creo que lo único que diría es que estaremos probando ese primer lunes. Espero que las personas no vengan si han viajado y no han recibido su prueba, pero las familias deben sentirse seguras y cómodas sabiendo que el primer día atrás, probaremos a todos los estudiantes o prácticamente todos los estudiantes que vengan. Y esperamos que eso impida el tipo de efecto dominó que sugiere que podría ser posible.

[Wray]: La otra cosa, el miembro Ruseau, es en la comunicación del Dr. Edouard-Vincent el viernes 9, esto también se mencionó como un recordatorio en esa comunicación. Las enfermeras escolares lo están poniendo en sus aulas virtuales, por lo que estamos tratando de sacar la información lo más rápido posible. Sí. Muchas gracias. ¿Miembro McLaughlin?

[McLaughlin]: Gracias. Sí, supongo que también publicaría en términos de sacar la información. Aprecio la correspondencia semanal del superintendente, pero no estoy seguro de que todos lo lean todo, por lo que creo que no sé que valga la pena preguntar en algún momento a las familias. Cuál es el modo de comunicación más efectivo. Y sé en el pasado cuándo se ha hecho esa pregunta, nos han dicho todo lo anterior. Entonces, ya sabes, las redes sociales, Robocall, ya sabes, los avisos del superintendente, el aula. Así que, ya sabes, diría todo lo anterior si es posible. Y luego respaldarlo un poco, me pregunto si hay algún dato En los números para el estudiante, para la población remota y nuestros estudiantes en persona ahora que las cosas están comenzando a, sé que todavía no estamos allí para la escuela secundaria, pero supongo que para la primaria y el medio, debe haber algunos datos allí.

[Murphy]: Datos con respecto a cuántos remotos, ¿cuántos en persona para cada uno de nuestros, en términos de cuántos estudiantes están inscritos para entrar en la entrega en persona? Tenemos esos datos. Creo que hay situaciones únicas en las que las familias piden esencialmente hacer una transferencia interna de remoto a persona, pero los números son relativamente consistentes con dónde han estado, donde debería estar entre el 60 y el 65% de nuestros estudiantes en persona.

[McLaughlin]: En todas nuestras escuelas, ¿es del 60 al 65% en persona? Creo que el número es del 62%, pero hay

[Murphy]: Hay cierta fluidez en eso, pero estoy bastante seguro de que el 62% fue el último número que vi.

[McLaughlin]: Bien, gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Número tres, tenemos un informe sobre el plan de estudios de matemáticas de la escuela intermedia, la directora de matemáticas Faiza Khan, la Sra. Kan.

[Van der Kloot]: Mayor?

[Lungo-Koehn]: Sí, miembro Van der Kloot.

[Van der Kloot]: Soy así que tengo una carta del público sobre el plan de estudios de matemáticas. No sé si realmente le preguntaría a Pfizer, si debería leerlo al principio o al final de su presentación.

[Khan]: Gracias por la oportunidad. De hecho, recibí una copia de esa carta. Gracias. Y parece que la mayoría de las preguntas se responden en mi informe, con la excepción de quizás una. Entonces me encantaría obtener una ventaja de qué manera te gustaría que continuara con él?

[Van der Kloot]: Pienso solo porque hemos ... La persona lo presentó apropiadamente, deberíamos leerlo muy rápido y luego, con suerte, alcanzará los puntos. ¿Bueno? Eso sería perfecto.

[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Van der Kloot.

[Unidentified]: Gracias Sra.

[Van der Kloot]: Kahn. Estimados miembros del comité escolar, tengo algunas preguntas para la Sra. Kahn sobre el informe sobre el plan de estudios de matemáticas y agradecería si esta carta se leyera entonces. Uno, ¿tienen los programas que las escuelas primarias pueden ser reducidas todavía, o es parte de lo que el comité va a decidir? ¿Cuáles son los programas que todavía tienen en cuenta? Dos, ¿Cuál es el plan para los estudiantes de secundaria actuales para el año escolar 21-22? ¿Tendrán una clase acelerada de séptimo o octavo grado? ¿O planeamos elegir definitivamente una de las opciones de aceleración de la escuela secundaria? Tres, si las vías avanzadas elegidas que comienzan, si las vías avanzadas elegidas que comienzan en noveno grado, Figura cuatro. A, ¿en qué se diferencian las clases mejoradas de las clases regulares? ¿Cuánto se debe empujar a estas clases mejoradas para que los estudiantes estén listos para el cálculo? ¿Podrían estos temas estar cubiertos en las clases regulares para todos los estudiantes? B, ¿Cuáles son los caminos para los flores tardías en matemáticas para ingresar al camino avanzado y para los estudiantes que deciden cambiar? C, ¿podría haber otra opción en la que todos los estudiantes tomen álgebra, geometría, álgebra dos y luego en el último año en que los estudiantes tienen una mejor idea de lo que quieren hacer después de la graduación, se dividen en un cálculo mejorado o toman una de las otras opciones de matemáticas? Esto está muy centrado en los estudiantes avanzados, pero ¿qué vamos a hacer para cerrar la brecha de rendimiento, especialmente de los eventos del año pasado? ¿Cómo podemos cerrar la brecha sin depender en gran medida de la escuela de verano, la tutoría excesiva después de la escuela, la tarea excesiva o mantener a los estudiantes de regreso? Gracias. Enviado por Michelle Chiccolo, 28 Douglas Road. Gracias Sra. Van der Kloot.

[Khan]: EM. Kan. Gracias. Lo haré, había preparado un mazo de diapositivas, pero creo que es mejor si leo directamente de mi informe porque los miembros del comité escolar tienen una copia de mi informe. No estoy muy seguro de si el público lo hace. Entonces, lo primero que quería mencionar es que el informe en realidad, el título es la actualización de Mathematics K-12. Y la intención era dar a nuestra comunidad una actualización sobre el estado de las matemáticas en las escuelas públicas de Medford. Entonces, solo una corrección menor con la etiqueta en la agenda real, pero el informe está en K a 12 de matemáticas. El informe comienza con una actualización sobre las escuelas primarias. Por lo tanto, la suscripción al programa de matemáticas de primaria de las Escuelas Públicas de Medford, actualmente estamos utilizando Envisions, visualiza la versión 2015. Expiró en junio de 2020. En octubre de 2019, el Departamento de Matemáticas de las Escuelas Públicas de Medford formó el Comité de Revisión e Implementación del Programa de Matemáticas Primarias con la representación de todas las escuelas primarias y grupos de maestros de Medford. El propósito de este comité es evaluar una variedad de programas de matemáticas. Conectaremos estudios de investigación sobre la pedagogía matemática mientras mantienen la misión del distrito y la comunidad de Medford en el centro de nuestro proceso de toma de decisiones. El Comité reconoce que los estándares detallados en los marcos del plan de estudios de Massachusetts Mathematics de 2017 equilibran la comprensión conceptual, la fluidez del procedimiento y las aplicaciones del contenido, y el objetivo del comité es elegir un programa final que esté estrechamente vinculado Si no está completamente atado a estos marcos. Somos conscientes de que DESE reconoce las matemáticas como un idioma para describir y comprender el mundo físico y el cambio en la pedagogía de enseñanza y aprendizaje de matemáticas. El valor en la instrucción y el aprendizaje de las matemáticas ha cambiado. Como resultado de este cambio, la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en los parlamentarios debe enfatizar en el aprendizaje y no realizar, los errores son valiosos, las preguntas son importantes, la profundidad es más importante que la velocidad y se logra a través de problemas matemáticos interesantes y atractivos que fomentan las conexiones, las conversaciones y el modelado. Como resultado de la pandemia global en curso, el trabajo del comité se detuvo en marzo de 2020 y se reanudará en abril de 2021. Los próximos pasos en el trabajo del comité serán pueden invitar a los padres y las partes interesadas de la comunidad a participar. Junio, padres seleccionados de los solicitantes. El verano 2021, seleccione hasta tres programas utilizando la rúbrica de análisis establecida para pilotar en todas las escuelas en varios niveles de grado. Año fiscal 22, piloto y evaluación de la eficacia de los programas. Abril de 2022, recomendar el programa de adopción. Algunas preguntas que me gustaría responder desde la perspectiva del Comité del Programa de Matemáticas Primarias es que comenzamos inicialmente eligiendo siete programas y fuera de una larga lista. Esos siete programas fueron básicamente elegidos por mí. Fui a los informes de Ed y vi cuáles son los mejores programas, cuáles son los que están muy vinculados con los marcos y obtienen la mejor clasificación, al igual que nosotros en los programas de matemáticas. De esos siete programas, estamos invitando a los editores a darnos presentaciones y los miembros del comité elegirán hasta tres programas. Estos tres programas que los maestros del comité elegirán serán pilotados en todas las escuelas. Podría ser que elegimos dos programas en lugar de tres. Sin embargo, la intención es pilotar en todos en las cuatro escuelas primarias en diferentes niveles de grado. Era importante para nosotros que mantengamos a la comunidad en el centro de la misma. Entonces los padres serán invitados a ser parte del proceso. Solo queríamos estar seguros de que después de escuchar las presentaciones de los editores, lo hemos reducido a tres y, por lo tanto, la línea de tiempo lo refleja. Un padre, Sra. Moncada, también me envió un correo electrónico y ella me preguntó si, ya sabes, estará en si los maestros han elegido ser parte del comité, ¿lo han ofrecido o si hubo otro proceso? Y sí, fue por elección. Y tenemos la suerte de que los maestros en cada escuela y diferentes niveles de grado se hayan ofrecido para ser parte del comité. Los siete programas que nuevamente fueron elegidos inicialmente y todavía tenemos que reducirlos a dos o tres. Uno de ellos está listo para estar listo, estoy listo, es posible que hayas oído hablar de ello. Y básicamente, todos estos siete programas son los principales programas en este momento, las investigaciones de puentes tres por Turk. Expresiones matemáticas de Houghton Mifflin Harcourt, Illustrative Mathematics, que es nuestro programa de la escuela intermedia, Envisions 2020, que es una versión más nueva de Envisions 2020, y la última está en matemática, también de Houghton Mifflin Harcourt. Así que esta es la lista de siete programas con los que comenzamos. El comité estaba mirando estos. Habíamos asistido, creo, una presentación. Así que todavía tenemos que pasar por muchas presentaciones y luego elegir tres. La rúbrica fue acordada por los maestros. Y tenemos una rúbrica en su lugar. Y estaremos encantados de compartirlo con los padres. con cualquier padre que lo solicite, y definitivamente con los padres que forman parte del comité. Con eso, ahora daré una actualización sobre la escuela secundaria y la escuela secundaria, y luego responderé las preguntas que pertenecen a las que, en la escuela intermedia y secundaria, y luego cualquier pregunta que no estuviera cubierta por mí, estaré encantado de responderlas. Entonces, Para la escuela secundaria y la escuela secundaria, las escuelas intermedias de Medford están utilizando el programa de matemáticas ilustrativas adoptadas en los grados de seis a ocho a ocho. Si bien desafía, los maestros han utilizado este riguroso programa en el año escolar 2020-2021. en sus aulas en la mejor medida posible. Las clases de álgebra de octavo grado en el año escolar 2020-2021 están utilizando los programas de matemáticas Big Ideas. El departamento no ofreció matemáticas aceleradas a los estudiantes en séptimo grado este año escolar 2020-2021 debido a las brechas de aprendizaje inducidas por la pandemia. El Departamento de Matemáticas restablecerá el programa acelerado de la escuela intermedia para el año fiscal 22. La modificación del plan de estudios para este grupo acelerado estará en línea con el Recomendaciones de la ruta de DESI para estándares en 2017 Massachusetts Math Frameworks. Nuestra aceleración anterior de la escuela intermedia no es una vía recomendada en los marcos de 2017. Los estándares de matemáticas para los grados seis a ocho son coherentes, rigurosos y no redundantes. Haciendo así estos desafiantes. Para aquellos estudiantes listos para moverse a un ritmo más acelerado, una opción es comprimir los estándares para tres calificaciones y cursos consecutivos en un camino acelerado de dos años en el nivel de la escuela intermedia. Y estoy feliz de mostrar mi presentación en la que podemos ver la diapositiva donde estamos tomando, según las recomendaciones de Desi, estamos tomando estándares de grado ocho, séptimo grado, octavo grado y la enseñanza de la mitad de ellos en séptimo grado en el camino acelerado y la otra mitad con álgebra uno en la experiencia de octavo grado de los estudiantes. Estaré encantado de mostrarte esa figura en breve. Esa será la figura dos como la Sra. El correo electrónico de Ciccolo menciona la Figura cuatro. Y el Departamento de Matemáticas de las Escuelas Públicas de Medford reconoce que presentar una variedad de vías de toma de curso alienta a los estudiantes a persistir en sus estudios matemáticos. El departamento se ha formado En los parlamentarios, el Comité de Revisión de Matemáticas y Revisión de Programas de 6º a 12º grado con la filosofía de explorar caminos y programas que ayudarán a todos los estudiantes en Medford Public Schools y Medford High School a alcanzar su potencial de matemáticas total. Utilizando el NCTM, el Consejo Nacional de Maestros de Matemáticas, Acceso y Equidad en Principios de Matemáticas como pilares guía, los miembros del comité evaluarán las vías y las ofertas del programa en las Escuelas Públicas de Medford, de seis a 12 a 12. Así que lo estaré, te mostraré la Figura tres y la Figura cuatro, que se mencionó en el correo electrónico muy pronto. Y uno de ellos ya se está ofreciendo, Figura tres en las escuelas públicas de Medford. El comité le dará, Debido consideración a la Figura cuatro. Entonces el correo electrónico llega justo a tiempo. El Comité de Revisión de Matemáticas y Matemáticas Equitables de Sexto a 12 grados revisará las formas de implementar de manera efectiva y de manera coherente el programa de matemáticas ilustrativas para todos los estudiantes de secundaria. Este comité revisará el enfoque, la claridad, el rigor y la alineación entre nuestros programas de secundaria y secundaria con el objetivo de preparar a los estudiantes para las matemáticas avanzadas. El programa de matemáticas de Medford High School, que incluye álgebra I, geometría y álgebra II, a través de Houghton Mifflin Harcourt, como sus editores, expirará en junio de 2020. El comité, la línea de tiempo es abril de 2021, reclutará maestros secundarios. Ese proceso ha comenzado. Incluirá una educación general. Nuestros maestros de EL y nuestros maestros de educación especial. Mayo y junio de 2021, comenzaremos a trabajar para establecer una rúbrica y la revisión de la pedagogía. Para 2021, finalizaremos la rúbrica de revisión del programa y revisaremos las rutas de DESE mencionadas anteriormente, que es la Figura cuatro. y además de la figura tres. Diciembre de 2021, solicite a los padres y a los interesados ​​de la comunidad a participar. Invierno 2022, padres seleccionados de los solicitantes. Primavera 2022, seleccione hasta tres programas utilizando la rúbrica de análisis establecida para piloto. FY23, piloto y evaluación de eficacia. de los programas y abril de 2023 recomiendan programas para la adopción. Entonces, con eso, permítanme mencionar el correo electrónico para que esté feliz, para poder cubrir eso. Entonces la Sra. La pregunta tres de Ciccolo es si se eligen las vías avanzadas que comienzan en noveno grado, Figura cuatro. Déjame levantar eso. Dr. Cushing, ¿tengo la pantalla compartiendo? Sí.

[Van der Kloot]: ¿Fiza? ¿Sí, Paulette? EM. Khan, ¿podrás publicar tu presentación completa quizás en el sitio web de la escuela para que la gente pueda verla?

[Khan]: Sí, seguramente puedo.

[Van der Kloot]: Bien, eso sería genial.

[Khan]: Absolutamente, haré eso. Entonces, en realidad, aquí es donde comenzaré y compartiré el informe con usted y podremos ver las cifras. Así que esta es la versión electrónica del informe. Y esta figura está justo fuera de los marcos DESI. Como puede ver, el punto de decisión de aceleración es al final del sexto grado. Pero la forma en que hemos reestructurado ahora también está en línea con esta figura. Trabajaremos de los estándares de octavo grado y los comprimiremos con nuestro séptimo grado. Ya sabes, el resto de la parte irá con el álgebra. Este es el camino acelerado. Y esa fue la Figura dos. Voy a desplazarme hacia abajo para que también podamos ver la aceleración en el nivel de la escuela secundaria, si es posible. Entonces, la Figura tres y la Figura cuatro, como puede ver ahora, es básicamente la aceleración en nuestro nivel secundario. Entonces, los estudiantes, por alguna razón, si no están listos para tomar el camino acelerado en la escuela secundaria, Tienen una oportunidad en la escuela secundaria. Actualmente, lo estamos haciendo usando la Figura tres. Y solo un punto a tener en cuenta es que los nuevos marcos que salieron en 2017 Estas recomendaciones llegaron con los marcos 2017. La forma anterior en que estábamos acelerando en la escuela secundaria enseñando dos años de estándares en uno fue mejor para los marcos de 2011, que no eran tan profundos. Una vez que fueron revisados, la nueva recomendación fue dividir el octavo grado en séptimo grado y álgebra. Y ahora este es el nivel de la escuela secundaria. La forma en que lo estamos haciendo actualmente en MHS, MVTHS es tomar, asegurándose de que los estudiantes tengan bases sólidas tomando Álgebra 1. Y luego estamos duplicando en los años de segundo año cuando tenemos geometría y álgebra 2 En cuanto a cursos de matemáticas. Esta es la vía recomendada, solo porque necesitamos, ya sabes, un conocimiento profundo del álgebra 1 para hacer geometría y álgebra 2. La geometría, como se enseñó en los marcos de 2011, era principalmente números. Ahora, En los nuevos marcos, tiene álgebra incrustada en él. Por lo tanto, es muy importante que los estudiantes obtengan una base sólida de álgebra, y luego puedan aplicarlo en geometría y álgebra dos. Entonces podemos ver que van a Pre-Calculus y al cálculo. Todavía estoy en la figura tres. La figura cuatro es el camino mejorado en la escuela secundaria. Así que esta es otra forma en que nuestros estudiantes pueden llegar al cálculo. Y como podemos ver, no hay aceleración en la escuela secundaria. Sin embargo, los cursos son álgebra I mejorados, geometría mejorada y álgebra mejorada II. Entonces, para responder a la pregunta del pre-Calculus, este es el camino a seguir. No habrá precálculo como curso independiente. Los estándares de esto se extenderán básicamente a través de la geometría de álgebra 1 y muchas de ellas en álgebra 2 para que los estudiantes puedan alcanzar el cálculo. Entonces, nuestro Comité Equitable Math Pathways definitivamente explorará esta opción. um porque todos nuestros estudiantes, a veces, es difícil estudiar matemáticas en una álgebra muy estructurada, una geometría de álgebra bidireccional, um. No tenemos esa opción en este momento. Nos encantaría explorarlo e implementarlo si es posible. Así que esta será una de las partes que nuestro comité seis a 12 explorará y verá dónde aterrizamos con esto, si es factible y qué parte de nuestra comunidad estudiantil estará interesada en esa vía particular. Y déjame ver si hay alguna otra pregunta. Entonces, la última pregunta es, espero no omitir ninguna pregunta, pero si lo hago, no dude en hacer eso. Pero la última pregunta es que esto está muy centrado en los estudiantes avanzados, pero ¿qué estamos haciendo para cerrar la brecha de rendimiento, especialmente de los eventos del año pasado? ¿Cómo podemos cerrar la brecha sin depender en gran medida de la escuela de verano, la tutoría excesiva después de la escuela, la tarea excesiva o mantener a los estudiantes de regreso? Esta es una pregunta muy importante, y creo que algo que realmente dará forma a nuestra enseñanza y aprendizaje el próximo año. Sabemos que gran parte de este año escolar se había ido con nuestros estudiantes aprendiendo de forma remota, y realmente tomó mucho tiempo costo social y emocional sobre ellos. Preferiría que los estudiantes no confíen en gran medida, que no dependamos en gran medida de la escuela de verano, la tutoría excesiva después de la escuela, la tarea excesiva o el mantenimiento de los estudiantes de regreso. El hecho de que ninguno de ellos sea realmente justo con ellos. Y es muy importante que mantengamos la equidad y también en la salud social y emocional de nuestros estudiantes. Así que exploraremos y estamos en medio de explorar. Constantemente estoy escuchando lo que NCTM sugiere. Una de las sugerencias ha sido como fue del año pasado, Que no pasamos un tiempo excesivo en la revisión a principios de año, que los vacíos se llenen a medida que descubrimos a través de nuestras evaluaciones formativas rápidas y simplemente hacemos una revisión de un día sobre un tema en particular. Pero, de nuevo, esto es algo que todavía estamos explorando. Pero es bueno saberlo. Está en el fondo de nuestra mente, creo que En este momento, toda la comunidad educadora se está concentrando en esta pregunta en particular. Entonces, si no tengo una respuesta exacta, pero estamos trabajando en encontrar formas para que la salud mental de nuestros estudiantes no se vea comprometida y que les dé suficiente tiempo para estar al aire libre cada vez que volvamos a la normalidad. Seguiremos explorando, seguiremos buscando y seguiremos trabajando con nuestros estudiantes. Entonces, ¿alguna pregunta? ¿Hola?

[Van der Kloot]: El alcalde Paul tiene la mano. Oh, lo siento, no pude verlo.

[Ruseau]: Miembro Ruseau. Gracias. Gracias por la presentación, como siempre. Una gran cantidad de preguntas que tenía. Pero, por supuesto, la presentación no puede durar tres horas. Así que encontré algunas preguntas que todavía tengo. Cuando el subcomité de reglas, políticas y capital se reunió hace dos, tres semanas, hubo una breve conversación sobre quién está en nuestro Honores y matemáticas AP y otros cursos también. Y me preguntaba sobre, ya sabes, las matemáticas aceleradas y si está o no, por lo que está todo este concepto de seguimiento, que todos los educadores aquí conocen muy bien, y tampoco es, Sabes, por lo más positivo posible, no es muy bueno, no es una fuerza para la equidad seguro. Y me pregunto si el curso de matemáticas aceleradas es realmente un, solo un seguimiento con un nombre diferente. Esa es una pregunta.

[Khan]: Está bien, genial. Gracias Sr. Russo. Entonces, una cosa que debemos admitir es que definitivamente sirve a una determinada población. Ahora, es importante revisar el proceso y es importante tener las estructuras adecuadas para que eso nos ayude a colocar a los estudiantes adecuados en la clase particular y la clase acelerada. También tenemos en el pasado, y creo que deberíamos continuar honrando a los padres deseos que conozcan a su estudiante lo mejor y mencionan que les gustaría que sus estudiantes estén en el acelerado. camino. Siempre los hemos honrado, a pesar de que hemos dado nuestro consejo y hemos dado nuestra recomendación. Entonces el camino acelerado no es para todos. Desi ha mencionado eso. Lo he visto desde mi propia experiencia personal. Así que no puedo decir que todos los estudiantes puedan hacerlo. No pude hacerlo cuando tenía su edad en la escuela secundaria. Entonces Y creo que a veces juega con la confianza de los estudiantes si los colocamos en una clase incorrecta, ya sea un estudiante que necesitaba estar en el camino acelerado y los ponemos en una clase estándar. Y si fue un estudiante que debería estar en clase estándar, quiere tomarse su tiempo madurando y aprender matemáticas. Y aquí los hemos puesto en una vía acelerada. Por lo tanto, continuaremos asesorando, sugerir y recomendar lo mejor de nuestra capacidad utilizando los puntos de datos que tenemos. Preguntamos a los padres, siempre honraremos sus deseos, pero creo que debe haber un nivel de confianza donde los padres toman las recomendaciones de los maestros y realmente A veces diría que si les dan a sus alumnos el tiempo de vencimiento, los estudiantes llegarán al cálculo si ese es el caso. También sabemos que cada vez que se enseñe mucho en el camino acelerado, incluso con esta modificación, se enseñará mucho. Un año y medio por valor Las estándares en matemáticas no son tareas fáciles para el educador y para los estudiantes. Por lo tanto, debemos tener mucho cuidado con esa decisión como educadores, los maestros tendrán cuidado con Como alguien que finalmente le da una buena o aconseja, necesito mirar todos los puntos de datos y especialmente para el próximo año y creo que los padres solo necesitan estar muy seguros de que eso es lo que los estudiantes también quieren y que no son ellos. Ya sabes, tomar una decisión para el estudiante sin conocer muy bien a su estudiante. Espero que responda la pregunta, Sr. Russo. Y si no, puedo profundizar.

[Ruseau]: Lo hace. Me lleva a mi segunda pregunta, que creo que será mi última pregunta, porque ya has respondido a muchos de mis otros. Entonces, ya sabes, creo que este comité ha preguntado, y no pierdo la noción de qué año fue y si fue incluso el Dr. Edouard-Vincent para la demografía en los estudiantes que están en matemáticas aceleradas. Y además de los honores y cursos de AP en todo el distrito, los estudiantes, ya saben, cuando nosotros, en esa reunión del subcomité hace unas semanas, los estudiantes, y estos son estudiantes que están allí ahora, no estamos hablando de personas que recuerdan cuando fueron a Medford High, hablamos de personas que todavía están literalmente allí, son muy claros de que los datos demográficos, si vas a estos cursos, no ves lo que piensas cuando piensas de Medford, son muy claros, son muy claros que los datos demográficos, si vas a estos cursos, no ves lo que piensas de cuando piensas en que piensas de Medford, son muy claros, son muy claros, si tienes a estos cursos, no ves lo que piensas de cuando piensas de Medford de Medford. Y, Escucho a ti, sabes el consejo que se da sobre si los estudiantes son apropiados para el curso en particular o no, ciertamente creo que es importante. Sabes, pero también reconozco que hay una calidad humana en eso que quiero decir que la evidencia es bastante clara cuando. Y, ya sabes, no se trata de intención. Así que nunca quiero que nadie piense eso, pero los maestros también son personas. Y, ya sabes, exactamente el mismo conjunto de características presentadas en dos estudiantes diferentes, ya sea, ya sea, ya sea raza o, ya sabes, socioeconomía o discapacidad o una serie de otros factores, lo mismo, Las características de calificación de un estudiante para cursos acelerados no terminan con los mismos resultados cuando las personas de buena intención los miran y deciden cuáles deben ser trasladados. Y, ya sabes, sé que hablé, ya sabes, este problema con las chicas en matemáticas, que obviamente es muy tema específico y muy importante y también sé importante para usted. Pero sí lo hago, solo quiero saber que hay una conversación abierta activa sobre cómo está seleccionando a los estudiantes o recomendando a los estudiantes para los cursos acelerados y tratar de trabajar a propósito contra las realidades de ser un humano. Y Y solo quiero escucharte decir que eres, o que crees que hay más trabajo por hacer allí.

[Khan]: Sí, no hay duda al respecto, que hay mucho trabajo por hacer allí. Porque soy muy consciente del hecho de que todos tenemos Nuestros propios prejuicios y ese es un factor importante en las decisiones que tomamos. El primer paso que diría es que todos nosotros, los educadores en el comité y los educadores en general, es que realmente reflexionamos sobre nuestros prejuicios y observamos las estructuras establecidas. Y no, de nuevo, no es una tarea fácil. Espero que con este comité sea el paraguas general. Y es por eso que queríamos asegurarnos de que el nombre refleja que la misión es equitativa. Nos gustaría que sea lo más equitativo posible. Revisaremos lo que podemos hacer en la mejor de nuestra capacidad. Um, y, um, y, y hemos estado teniendo estas conversaciones, um, ya sabes, el Dr. Vincent y yo, y el Dr. Kuching, y la Sra. Gallucci. Um, nosotros, nos gustaría hacer nuestro mejor nivel, pero ya sabes, es un trabajo en progreso. Um, solo quiero que los miembros del comité sepan que soy muy consciente de estos. Fui entrenado en las Escuelas Públicas de Boston, y eso fue algo muy difícil para mí dar la realidad de que incluso yo puedo tener prejuicios, pero lo hice. Así que creo que el primer paso en la dirección correcta es que los miembros del comité revisan lo que está en el fondo de nuestra mente. Es eso lo que nosotros ¿Queremos pasar? ¿Estamos bien sirviendo a nuestra comunidad? ¿Estamos bien sirviendo a todos nuestros estudiantes? Entonces, ya sabes, a veces es en realidad muchas veces que está inconsciente. No somos conscientes de ello, pero creo que la pieza del practicante reflexivo será muy útil en este respeto particular, como lo es, pero aún más, aquí es donde el trabajo debe hacerse en la escuela secundaria y la secundaria.

[Van der Kloot]: Alcalde. Miembro Van der Kolk? Sí, quería, recibimos otra carta. Sí. Dice, queridos miembros del comité escolar y el alcalde Lungo-Koehn, estoy viendo la reunión del comité escolar en la estación de acceso público. Estoy viendo la presentación de matemáticas. La pregunta que no ha sido respondida es ¿qué pasa con los estudiantes de séptimo grado de este año a los que no se les dio la opción de acelerar? Pensé que se les daría la opción en octavo grado, pero en base a esta presentación, no parece que se ofrezca ninguna opción que los aborde. Agradecería que alguien hiciera esta pregunta. Sinceramente, Juliet Gainsborough, padre de un estudiante de séptimo grado y un estudiante de décimo grado, 115 Alston Street.

[Khan]: Gracias. Entonces, los estudiantes de séptimo grado este año, y me disculpo, no está en la presentación, pero los estudiantes de séptimo grado a los que no se les dio una oportunidad el año pasado al final del sexto grado tendrá la oportunidad de elegir la opción Álgebra I a fines de este año, que es en junio. Así que espero que responda esa pregunta.

[Van der Kloot]: Gracias.

[Khan]: Ningún problema. Las cartas se irán a casa, dejar que los padres sepan de los alumnos de sexto grado y de los alumnos de séptimo grado. Tendremos pruebas de colocación en ambos niveles, y haremos nuestras recomendaciones basadas en muchos factores. La prueba de colocación es solo uno de ellos.

[Lungo-Koehn]: Muchas gracias por la presentación, Sra. Kan. Número cuatro, tenemos programación antes y después de la escuela. EM. Megan Fidler-Carey, Dr. Edouard-Vincent y el Sr. Murphy.

[Van der Kloot]: Alcalde, recibí una carta que me pidió específicamente que la leyera desde el principio, si pudiera, sobre este tema. Por favor hazlo. Gracias. Estimados miembros del comité escolar, I, Teresa Fernald de 13 Whittier Road, Medford, estoy presentando esta solicitud y una pregunta en nombre de casi 40 familias que se han unido en apoyo de la expansión y un mayor desarrollo de atención posterior a la escuela accesible, equitativa e inclusiva en Medford, Mass. Solicitamos que me concedieran cinco minutos en lugar de tres durante el tema después de la escuela, la agenda 9.4, y que las preguntas a continuación se leen en voz alta durante la reunión antes de nuestros cinco minutos para este artículo de la agenda. Padres de Medford para mejor después y antes de la atención escolar. Hemos construido una red de aproximadamente 40 familias que están listas, dispuestas y ansiosas por ser parte de identificar y ejecutar soluciones relacionadas con la crisis después de la escuela en Medford. Para construir las mesas redondas de la misión del comité escolar de los MPS para construir, lo siento, se celebra el 5 y 6 de abril, sabemos que la declaración de misión actual está cambiando y apoyamos este cambio. Sin embargo, nos gustaría preguntar lo siguiente en relación con la misión, Pidiendo que los parlamentarios sean una asociación de la escuela, la familia y la comunidad. ¿Cuál es la mejor manera para que los padres se involucren en la lluvia de ideas y la ejecución de soluciones para la crisis después de la escuela de la ciudad? Más allá de asistir a una reunión del comité escolar, ¿cómo comenzamos una conversación para resolver la crisis después de la escuela que se desarrolla hacia una verdadera asociación entre los padres, la escuela y el liderazgo de la ciudad, además de la comunidad en general? Gracias, padres que trabajan para un mejor comité de parlamentarios. Y están Andrea Quinn y Emily Parada, Christina Roberts, Dallas Scott y Haskell Kent, Daniel Blackwell, Deirdre Hausler, Emily Jameson y Dennis Anderson, Nicole Dillon, Teresa Pernald y Vanessa Forsner. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Van der Kloot. Dr. Edouard-Vincent, el Sr. Murphy y la Sra. Megan Fidler-Carey.

[Edouard-Vincent]: Solo quiero decir que, a medida que se realiza esta presentación, solo quiero agradecer a todos los que trabajaron en ello, contribuyendo, y esperamos que muchas de las preguntas que se hicieron y las preguntas que se compartieron durante las sesiones de mesa redonda de la semana pasada, que la comunidad verá que las Escuelas Públicas de Medford están haciendo un tipo de escuelas específicas. y un enfoque específico específico para ver nuestra programación de antes y después de la escuela. Agradezco a Megan Fidler-Carey, quien es nuestra directora de ese programa, por estar con nosotros esta noche, y el Sr. Dave Murphy, quien nos guiará a través de un mazo de diapositivas muy integral. Gracias.

[Murphy]: Gracias, Dr. Robinson. Voy a compartir una presentación ahora que la Sra. Fidler-Carey, y yo estaré caminando. Lo estamos haciendo en nombre de la Sra. Galussi, que estoy seguro, está desafiando las órdenes del superintendente y del director viendo la reunión de esta noche. Pero obviamente, su liderazgo y supervisión del programa es de vital importancia, y estamos felices de estar hablando en su nombre también. Entonces, en la presentación de esta noche, esencialmente habrá tres partes de lo que discutiremos y responderemos preguntas. El primero es una consideración anual que el distrito tiene que asumir cada año con respecto al establecimiento de tarifas de matrícula. El programa de antes y después de la escuela está destinado a ser un programa autosuficiente, lo que significa que las tarifas que se evalúan y los ingresos que se generan se ponen en una cuenta giratoria que respalda la entrega del servicio que ofrece el distrito. La segunda pieza, como aludió el superintendente, es en respuesta a algunas de las preocupaciones y preocupaciones Preguntas que se han planteado en las últimas semanas relacionadas con la estructura del programa. Y informaremos al comité y a la comunidad de nuestra intención de expandir los escaños en el programa, pero también hablar sobre algunas de las implicaciones logísticas y financieras de eso. Y finalmente, la tercera pieza de la que hablaremos un poco son las consideraciones adicionales de que Reflexionó quizás de la oferta que se hizo en el comentario público inmediatamente precediendo a esta presentación, que la comunidad y el comité escolar deberán asumir, recomendaríamos asumir los próximos meses y potencialmente más allá de eso, porque hay algunas decisiones estratégicas y estructurales significativas relacionadas con la decisión de ofrecer este servicio. No son necesariamente las decisiones que otras comunidades han tomado Y, en última instancia, creo que es el comité escolar el que tiene que tomar una decisión sobre si invertir y, de ser así, cómo invertir en proporcionar una atención particularmente después de la escuela. Y hablaremos un poco sobre la distinción. Este es el departamento que Megan dirige es antes y después de la escuela. Y esos dos servicios obviamente están relacionados entre sí. Proporcionaremos antecedentes y contexto en el programa general antes y después de la escuela, Pero las recomendaciones, y llegaremos a esto en un momento, con respecto a algunos cambios, son específicas para el componente después de la escuela. Hay algunas razones para eso. Algunos de ellos están relacionados con salir de la pandemia y este es un año que no estamos haciendo antes de la programación de la escuela, no hemos fechado. Y algunos de ellos no tienen absolutamente nada que ver con la pandemia. Solo hay un conjunto diferente de implicaciones para esos dos aspectos. Así que voy a entregarlo a Megan ahora para hablar un poco sobre el contexto y los antecedentes de la programación que está facilitando, y su personal está facilitando. Y diré que, como es el caso con casi todo lo que presentamos al comité escolar, está escuchando a los miembros del equipo de liderazgo y los gerentes responsables de ello. Pero Y de nuevo, esto es realmente cierto para cada cosa de la que hablamos aquí. Hay docenas y, a veces, cientos de personas que realmente hacen este trabajo y trabajan extremadamente duro y son responsables de asegurarse de que el distrito como organización pueda proporcionar el servicio y los servicios que hacemos a la comunidad. Y así, aunque a menudo antes del órgano de gobierno, estamos hablando del tipo de panorama general y la visión, Esta estrategia, lo que podemos hacer para mejorar. No quiero perder de vista el hecho de que hay personal en las docenas que se aseguran de que los niños de Medford cuyas familias están utilizando el servicio tengan un lugar seguro para ir y puedan recibir atención a diario. Y por lo tanto, ciertamente les extendemos nuestra gratitud. Así que nuevamente, porque no creo que debamos sumergirnos en una conversación sobre algunos cambios potenciales antes de hablar sobre dónde está el programa en este momento, aunque sé que muchas personas que vean esto ya están familiarizadas con esto, queremos proporcionar algunos antecedentes y contexto al departamento. Entonces la Sra. Fidley-Curry, ¿quieres tomarlo desde allí y puedes informarme cuándo estás listo para avanzar en las diapositivas y luego volveré y hablaré un poco sobre algunos de los cambios que estamos recomendando o planeando tomar?

[0SdCkR9KuqQ_SPEAKER_07]: Claro, gracias Dave. Y muchas gracias por mencionar la importancia del personal y honrarlo. Sé que algunos de nuestro personal después de la escuela están en esta llamada en este momento, lo que estaba realmente emocionado, pero no me sorprendió ver porque así de dedicados son. Están muy, trabajando muy duro para que este programa sea tan excelente como es. Así que soy en realidad, y esto es lo que siempre hago en las entrevistas cuando me encuentro con la gente, en realidad voy a decir todo lo que pueda sobre lo que hay en estas diapositivas, Suponiendo que no todos saben tanto sobre el programa, de esa manera no dejo nada que creo que es importante que quiera asegurarme de que todos sepan. Y sé que ciertamente hay algunas nuevas para las familias del distrito en este zoom. Entonces lleva a través de la historia de la misma. Así que brindamos atención después de la escuela desde el despido hasta las seis en punto, cinco días a la semana en las cuatro escuelas primarias. La programación antes de la escuela, como muchos de ustedes saben, fue suspendido este año porque no podíamos garantizar los protocolos de seguridad y limpieza que necesitábamos para sentirnos cómodos y mantener a todos seguros. Pero estamos planeando ejecutarlo el próximo año. Entonces eso es bueno. Lo tenemos en movimiento. Nos aseguramos de que el personal regrese y esté dando personal para eso. Antes de que la programación escolar y el programa posterior a la escuela han aumentado. En los últimos años, nosotros, por gancho o por Crook, descubrimos constantemente cómo alejar las listas de espera y satisfacer la demanda como podamos de manera segura en el programa. Así que estamos contentos de haber podido ver un aumento en ambos programas en los últimos años. Perdóname por aquellos de ustedes que han escuchado esto un millón de veces, pero para aquellos que no lo han hecho, soy parte de un grupo de personas llamada la red de directores de días extendidos. Por lo tanto, esas son otras personas en mi misma posición que tienen programas después de la escuela del distrito en Massachusetts. Y nosotros, no este año, pero generalmente nos reunimos mensualmente para repasar las mejores prácticas, desafíos compartidos, para rebotar las ideas de los demás, para descubrir, ya sabes, cómo, cómo, Si alguien tiene grandes ideas para la resolución de problemas. Y es un recurso fantástico y fenomenal para mí y para que se enteren, ya sabes, quién más se está encontrando con algún problema. Entonces, según sus mejores prácticas, ahí es donde determinamos gran parte de nuestro tipo de cosas que damos por sentado ahora. Pero, por ejemplo, esa última bala en allí es la relación. Mantenemos una proporción de 10 a uno, 10 estudiantes para un miembro del personal para todos nuestros sitios. De acuerdo, Debbie fue la siguiente diapositiva. Muy bien, nos esforzamos por la accesibilidad, el número uno, queremos asegurarnos de que tantas familias que necesiten esto tienen acceso a esto y el acceso entran, lo que significa saberlo, saber que existe, puede permitirse y puede llegar a él. Y sé que eso es un desafío para algunos, entonces, Así que hemos mantenido las tarifas en línea con lo que otros distritos están haciendo. Intentamos mantenerlo realmente accesible, pensando en la asequibilidad y observar otros programas en Medford y en todo el estado también. Así que actualmente eso se parece a lo que ves en la pantalla, para facilitar la economía y Contabilidad, lo mantenemos en 10 pagos mensuales, 10 de los mismos pagos mensuales. Así que elegimos descubrir una tasa de día y multiplicarla en 180, que es cuántos días escolares hay, y luego dividimos ese número en 10 pagos iguales. Eso es más fácil para la contabilidad en ambos, ambos libros de contabilidad. Entonces notará que la programación antes de la escuela es de 140 por mes durante cinco días, Y la programación después de la escuela es 432.50 al mes durante cinco días a la semana, lo que promedia aproximadamente $ 24 por día. Cuando hemos hablado con otros distritos, lo que hago con frecuencia, tanto a través de NEDS como más cerca de los distritos de Medford que tal vez no están en Neds, algunas de las cosas que descubrimos sobre cómo abordan los desafíos son que tienen gorras donde simplemente, no crecen, o algunos de ellos han dicho que esto La programación es mucho trabajo y que lo subcontratan. Por lo tanto, no es un programa de ejecución del distrito. Creo que la carrera del distrito es mejor para los estudiantes. Es mejor para el personal. Hay continuidad de la información desde el día escolar hasta la escuela después de la escuela. Como miembros del personal de las Escuelas Públicas de Medford, el personal después de la escuela y yo tenemos, podemos estar en el edificio como miembros del personal. Y hable con las enfermeras y hable con los maestros diurnos y descubra lo que es el pulso del día, ya sabes, ¿hay estudiantes e hicieron algo que sucediera durante el día que deberíamos saber en el después de la escuela que podemos llevar a él, que un proveedor privado que entra y simplemente operaba en las instalaciones no podría preguntar esas preguntas debido a las reglas de la confidencialidad? Así que creo que es mejor para los estudiantes de esa manera. Espera, estoy leyendo esto por última vez. No quiero dejar ninguna bala. Oh, sobre las tarifas que son comparables, ¿verdad? Así que sí, así que entraremos en el próximo. Entonces, la estructura organizativa del programa es la superintendente asistente de la educación primaria, Suzanne Galussi, supervisa todo esto. Esto está bajo su alcance. Y luego administro los programas de antes y después de la escuela. Pero luego, en cada sitio, hay lo que se llama superintendente, quiero decir, un coordinador del sitio. Y me gusta lanzar eso como el director de ese programa después de la escuela. Son la persona que está revisando toda la logística, la logística para asegurarse de que el personal sepa dónde está todo y qué necesita. Estoy registrando con los padres, asegurándome de que toda la asistencia esté organizada. Y entonces estoy ahí para apoyarlos y supervisar. El tipo de visión de la política y asegurarse de que tengan todo lo que necesitan. Y luego, el siguiente en la fila en The Brooks, nuestro programa más grande, tenemos lo que se llama líder de grupo senior. Y nos dimos cuenta de que necesitábamos eso, ya que teníamos tanto personal en ese programa que necesitábamos a alguien para capacitar a nuestro nuevo personal, porque teníamos que llevar a las nuevas personas a bordo tan rápido que el coordinador del sitio no podía hacerlo solo. Así que tenemos a este líder de grupo senior que ayuda a mentor y capacitar al personal. Y luego los líderes del grupo son como maestros. Se les ocurre las actividades. El día después de la escuela se divide en cuatro partes, tarea, merienda, tiempo de actividad física y tiempo de enriquecimiento. Y el líder del grupo presenta ese tiempo de enriquecimiento. Entonces, conociendo a los estudiantes frente a ellos, deciden cuáles son sus intereses, sus intereses personales y cómo pueden traducir eso para ayudar con los niños. Y luego tenemos líderes asistentes de grupo, y luego también nuestros valiosos ayudantes de secundaria. Y todas esas personas que mencioné además de mí y nuestros, oh, y tenemos a nuestro asistente administrativo que también está en la oficina conmigo, que se asegura de que todas las finanzas y todas las nueces y tornillos estén funcionando y que nada se desmorona. Ella está allí para asegurarse de que tengamos todo lo que necesitamos y de que la matrícula y los pagos sean pagados. A todo el personal de las escuelas se les paga a través de la cuenta giratoria. Tenía otra cosa que quería incluir rápidamente. Así que este año especialmente, pero cada año en general, creo que es importante tener en cuenta que no nos presentamos como un programa académico. No es un programa académico después de la escuela. Cuando comencé, quería que fuera. Dije: Infundir académicos y aprender en todo lo que hacemos. Pero nos dimos cuenta de que muchos de nuestros estudiantes solo necesitan apoyo emocional social. Necesitan una construcción de habilidades emotivas sociales y necesitan desahogarse. Han estado en la escuela todo el día. Entonces, además de la tarea y la ayuda de la tarea y la tutoría, realmente no nos centramos en gran medida en los académicos. Esto no es No presento esto para decirles a los padres como inscribirse y obtendrá una mejor calificación en el SATS. No se trata de que se registre y vamos a enseñarle a su hijo cómo ser un mejor amigo y un mejor vecino y conoce a un defensor de sí mismos y a un destacado ese tipo de cosas. Así que realmente hemos tratado de centrarnos en la emocional social y Open Circle y llevamos el aprendizaje y el lenguaje de la emoción social desde el día escolar hasta el programa después de la escuela para que los niños tengan la consistencia de esas prácticas. Y ahí es donde se encuentra nuestro enfoque. Y estoy realmente orgulloso del trabajo que hemos hecho.

[Murphy]: And your team should be as well. So we're going to move forward now and to focus on some of the recommendations or attempts that we have with regard to the modifications of the program. hopefully also walk through the rationale behind each of those potential changes. And so just to sort of finish up in terms of background and context, this is a sizable program. There are hundreds of students and students across four elementary schools who receive this after school care and before school care as well. The personnel costs are in the vicinity of $500,000, depending on the size of the program, that has an impact on the size of the staff. But as is the case with almost everything in Medford and every public school system, when you break down the budget, most of it is going to be in personnel costs. There aren't a lot of, there are some supplies and we've made sure that we have the appropriate amount of play equipment. And obviously we need snacks. We don't want to not have snacks at the end of a long school day. But the vast majority of the funding goes toward paying the staff responsible for keeping students safe and providing the type of programming that Ms. Fidelicari was referencing. So that's how the budget is currently broken down. There is a modest grant that the program receives, and the revenue is typically in excess of a million dollars. If we look back over the course of the last five years, there's been some fluctuation in terms of the size of the program. But we can usually, if the program is at capacity, which it has been for the last several years, and as Mr. Pillicari referenced, it has grown steadily. And so we would project about 1.2 million based on, just to be clear, there's a little variability here, okay? Because you have some students who will be enrolled in the program for the entire school year, and some that will not be enrolled for the entire school year. You have some students who will be there received before school care three days a week, and some that will have five days a week, and some variability in terms of the total number of days students are in after school as well. So in order, in terms of making this projection, this is based on what we, on average, would receive. As we referenced, the current tuition is $43.25 for after school for the year. that doesn't mean we generate $4,300 per student. So we would usually use an average of somewhere between 33 and 3,700. You factor in revenue generated by the before school program, which is much less than the after school program. And this is about, it's been pretty steady. It's gone up a little bit, but this is about what we would expect. And the difference in terms of the 200,000 that's referenced on this slide is that would be, assuming we move forward, with our intent to expand. And just so there's, we're clear in terms of what the administration is presenting to you tonight and what we are intending to do, we are going to be asking the school committee to, I'm maybe a little ahead of myself, so I apologize, but we're gonna be asking the committee to, for a modest increase in the tuition in order to ensure that we have the budgetary capacity to do some of these other things. And we'll get into sort of how these five challenges are connected to each other. We have generally grown the program in terms of the total number of students enrolled based on our spatial capacity, frankly. And so we would like to continue to expand the program to make sure we provide the service that is being requested. But there are some other inherent challenges that it's clear to us we will need to make in order for us to be able to make that expansion And I would also just say that in order for the program to continue to be successful, and Ms. Fidelicari can expand upon that when we do questions, but hopefully we'll make clear sort of why it is we're taking the actions that we are, or asking you to take the action with regard to the tuition. So the five challenges that we'll address over the next five slides are, one, we wanna make sure that we maintain affordability. Ms. Fidelicari spoke about the importance we place on access to this programming. We have a challenge, both with regard to the operationalizing of the current program and our desire for an expansion, because of staff turnover. And for that reason, we'll also be asking for a wage increase for the staff. The rationale being, if we're able to stabilize the staffing, we can more responsibly expand the number of seats and ensure equitable access to Medford Public School students whose families would like to avail themselves of the service. There is a spatial component to this, that's number four here. And we have identified a strategy that we've worked with our elementary principals and our technology department to make sure that we're prepared to identify that space and move forward as necessary. And then we are also facing the challenge, and this is sort of one that's sort of hovering over this, is that there has been a dramatic decrease in the amount of revenue being generated this year because there are significantly fewer students enrolled in the program. Now, based on the registrations, it would appear as though our enrollment is going to be back up. And that will be a good thing with regard to the revenue. But there is a need to maintain a robust balance in the revolving account because of potential unanticipated staffing challenges that we might have to face. And that is frankly part of making sure that we maintain equitable access to the program. So with regard to the request to the school committee to raise the tuition, It's my impression that this is not something the committee has voted on in the past. Typically, this type of fee being assessed to members of the community would be voted on by the school committee. And so we're asking you to approve our proposed increase to $25 per day. This is, again, it's maintaining the approximately 3% increase that the program has seen in the past. So it's not unusual or departing in any way from what the district has previously done, but we would ask that you endorse that tuition increase. The second piece that we're doing again is to raise the wages right now vary to some degree. There are individuals in these positions and their wages, what they have in common is that they're all modest, but they range anywhere from $14 to from the assistant group leader to senior group leader who has Megan said are sort of the people occupying the sort of teacher type roles. Those wages range and there's different levels of responsibility and we've established proposed wage increases commensurate with those responsibilities. But in order to try to stem the tide of staffing turnover, which leads to instability within the program, we are looking to increase these wages according to the table that is before you. And again, this is not affecting the operating budget. This is the revolving account, which is dependent upon the revenue generated from the fees. So the total budgetary impact of these wage increases on an annual basis is estimated to be about $120,000 or $125,000. Based on the stability of the revolving account over the years, we're confident that that's a cost that can be absorbed. And these wages have been generated in part by our research in terms of other districts that we've done. And we think that this would put us in a position where we'd be paying a comparable wage, but a competitive one, and hopefully be able to stabilize that staffing situation. The third piece is with regard to the expansion. This is based on really two factors. One with regard to the identification of space, which has been the previous up until this point has been sort of a limiting factor. We'll talk about that in a minute, but as we've identified space that can be used, and we know that there is this demand in the community, we feel a 60-seat expansion, which will put us back over the number that was enrolled at the last time we were at full capacity, which was during the 19-20 school year, prior to the shutdown, and then a slight increase, which is consistent with the trajectory of the increases over the years in terms of enrollment. So we feel as though we can, this number is based on, as I said, the space that's identified, but also what we think we can, with the wage increases, expect in terms of the stabilization of staff. We're looking at the number, the amount of turnover we typically have. We're hopeful that based on the wage increases, that will stabilize. We think we can add the probably seven to 10 staff members that would be necessary in order to maintain the ratio that, as we said earlier, the industry considers to be a best practice. In terms of the utilization of space, and again, this is not a surprise to our elementary principals, we have computer labs that were built into each school. There are three in three of the elementary schools and two in one of the schools for reasons I'm not frankly totally sure why. But we're in the process of refurbishing the tech labs that are used specific to the technology classes when the elementary school students have their technology special. There are other computer labs that are referred to as the open computer labs and they're used on occasion. But frankly, the technology there is increasingly in those labs is increasingly obsolete because we're moving to a one-to-one ratio with regard to Chromebooks. and therefore they're not in each school terribly well utilized at the moment. I'm sure each principal who is always thinking creatively is using them for something and that there's good work happening there, but this doesn't exclude the principals from using those rooms during the school day, but it is a way of avoiding having to take, utilize classes for afterschool programming that is, that are typical traditional classrooms. As it says here, If the program were to expand, it very well might be the case that some classrooms would be utilized. And that's something that we would communicate ahead of time to teachers and make sure that we discussed with them and their representatives the impact of that potential change. But right now, based on what we're intending to do in terms of the seat expansion, the use of these sort of unassigned open computer labs would be sufficient. And that would put us in a position to expand by 60 seats. Just to be clear, this is an important factor. We can't expand the program if we don't know where the students are going to be. But the use of the elementary school classrooms besides the tech labs is not a limiting factor. We're not not expanding because of the classrooms that we would have to occupy through this programming. It's just that we think right now the responsible expansion is by 60 seats. And so we're not going to take over more classrooms than we need to. And at the moment, the need would be satisfied through the use of the open tech labs. So again, with regard to the revenue, it is down, but we do have a healthy balance of approximately $800,000 in the revolving account that's there. This coupled with the wage increase would allow us to stabilize the staffing and expand the seats. But I referenced that account balance with the very important caveat that the nature of this programming requires us to maintain a healthy balance. And so we're not in a position to spend that down any further. But again, we wouldn't recommend it anyway because we're trying to expand the program at a responsible rate and pace. And so I said the third part of the presentation that we'll touch upon here are what are the considerations and the questions that the committee and the district need to uh, be mindful of going forward. And, um, as I, as I said, I think that I know there's been some offers made by members of the community to collaborate that over collaborate over these, these issues and questions. And it's something that the administration has always, uh, uh, certainly, uh, receptive to, and we're eager to, um, work with both the committee and members of the community as we determine what the best direction forward is. Um, that being said, there is a one question that this committee, I think does have to just be cognizant of. because it's a question that all school committees do, is whether to continue offering this service. We think there's a very significant benefit to that. We think if done at a responsible rate, we can expand and offer the service. But that doesn't mean that we can just expand indefinitely. And I think that when we talk about sort of the concepts of a wait list and public education, that That's a combination that doesn't really sit terribly well together. And I think all of us who work in public education know that, that if we're offering a service, the idea is to not have to wait around for it. And I think that's true whether we're talking about after-school programming or an AP class that students wanna get into, or an intramural sport that middle school students wanna play. If we're offering it, access should be a critical part of it. But at the same time, if we can't offer something responsibly and equitably, then we have to, as an organization, I think, strategize around whether it is the right investment. So you're not hearing a recommendation that we don't continue the program. That's certainly not the case. But I do think we have to be cognizant of the fact that it is a strategic decision that the organization through the school committee makes. And then from that point, we have to administer the program in the most responsible way possible. an immediate or disproportionate expansion, I don't think would satisfy that responsibility, which is why we crafted the strategy that we have. I think Ms. Whitley-Curry talked a little bit about sort of the evolution in her own thinking with regard to the type of programming. This isn't something that we have a recommendation on tonight. It's not one that I anticipate we'll be making in the next several weeks or even before the 21-22 school year. But I do think that every single program and service that we offer, has to take into account the significant disruption in the instructional experience to students going through this pandemic. And there's some strategizing and prioritizing and conversations that should take place in that context. Something that I know, or it's been told, has been discussed at the school committee level in the past is whether to implement a graduated income-based tuition system. That is something, frankly, that we discussed in the formulation of these recommendations. It's not something that we think we have the capacity to implement right now, which is why it's not a part of that, but there is certainly room for a conversation there. And then finally, with regard to the, go back to the spatial issue, there will be some potential strategic decisions that have to be made in the future if we are to continue to expand as to whether to continue utilizing in-house space or potentially partner with other organizations, which will in turn raise the costs of the program. And as I mentioned in the beginning, the vast majority of it now is personnel. It's not to say that we couldn't theoretically expend some resources, but it may be the case in order to maintain that healthy balance and make sure that we're able to provide equitable access if necessary, it may be the case that we would have to consider some type of raising of the tuition fees in order to be able to withstand the potential use of other facilities. So those are sort of five nuggets of information that I think is the sort of common thread there is that we will be revisiting these issues in the future. There'll be some strategic decisions that have to be made to that effect. And I think That's not this side, one last thing. So this is just sort of walking through it again. The point of this is just to demonstrate that all of these things are connected. The first box, we decide whether to have after-school programming. That's a decision for the school committee right now. The organization has decided, yes, we will. Second, we decide to expand. That is reflective, again, of the sort of internal conflict, or inherent conflict, rather, between having a public education something that an element of the school system that is inaccessible. So to address that we have to identify space and we have to stabilize staffing. So where our recommendations are we're going to intend to use the computer labs and we're going to intend to increase the seats and the way to do that we think responsibly would be to stabilize the staffing which is why we are asking for the the wage increase to members of the staff. So I appreciate you carrying us out on all that. I know this is a multifaceted presentation, and I certainly hope that no one will be shy about asking questions, even if they think the information might have been tucked away somewhere. We're happy to revisit any or all of the pieces of information that we've submitted tonight. Thank you.

[Lungo-Koehn]: Gracias, señor Murphy. Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Gracias. Aprecio que tengamos esta presentación con anticipación. No creo que pueda haberlo digerido todo ahora. Primero me gustaría reconocer que nuestro director aún necesita tener un título de director. Todos quieren referirse a ella como directora y ella debería ser la directora. Así que espero que se corregiran, con suerte en este presupuesto. Creo que una cosa que falta aquí es el impacto de No satisfacer esta necesidad. Nuestra matrícula, nuestra matrícula de la escuela autónoma este año es de $ 8.7 millones. Y la frecuencia con la que escucho a los padres, bueno, quiero decir, no terminan en nuestro sistema escolar, pero la ves en Facebook, lo ves en el grupo matriz. Y dicen, bueno, fui allí porque podría garantizarme después de la escuela. Y, y entiendo la dinámica de no tener sindicatos en las escuelas charter, y pueden hacer cosas que realmente no podemos hacer. Pero una de las cosas que también hacen es tomar muchos, muchos millones de dólares al año. Y creo que eso Sabes, la palabra asequibilidad es una referencia a las familias, pero creo que también debemos reconocer que hay una asequibilidad para el distrito de no que todas las personas que quieran usar este programa tengan un asiento. Es $ 13,000 al año durante 13 años que enviamos dinero fuera del distrito. Y siempre son estos padres de jardín de infantes los que son, los primeros hijos no pueden conseguir un asiento. Tienen dos o tres o cuatro hijos. Y una vez que el primer niño se va a la escuela charter, no, el niño número dos, no se están poniendo en la lotería. Entonces, en lugar de que sea 144 o sea cual sea el número, miles de dólares, es tiempos la cantidad de niños que tienen. Estamos hablando de literalmente las grandes sumas de dinero en el inodoro cada año. Y creo que se preocupa por si se trata de $ 29 por hora o $ 35, quiero decir, El número, la cantidad de dinero que estamos perdiendo ante este enano todo el presupuesto de todo el programa. Así que creo que eso, y sé que es como, es como el dinero imaginario que no tenemos y no es que no podamos, no tenemos un libro mayor. Y entiendo que es más difícil hablar porque es como el dinero que no está frente a nosotros. No está en nuestro presupuesto y no lo estará. Pienso en esto mucho como si estuviéramos mirando aquí y el problema es mucho más grande. Ese tipo de fue un punto realmente importante que no veo en la presentación. Tampoco sé cómo encajaría. Así que no estoy criticando. Solo agregaría, me opongo al 100% a la privatización de cualquier tipo. La palabra privatización en la educación pública Esas dos cosas que se discuten al mismo tiempo se sienten casi como algo muy extraño. Es muy similar al punto que el Sr. Murphy hizo sobre hablar sobre listas de espera y educación pública. No van juntos por una razón, la privatización y la educación pública en mi mente tampoco pertenecen juntos. Me daría un sofá un poco y que si me dijeras que podríamos privatizar esto A todos los empleados se les pagaría en los salarios que acordamos, y todos obtuvieron beneficios de seguro de salud y jubilación y una empresa privada. Pero eso no es lo que sucede cuando privatizas. Todos obtienen la cantidad de dinero menos imaginable posible para que el negocio funcione.

[Murphy]: Si podemos mantener ese nivel de control, pero entiendo el punto.

[Ruseau]: Sí. Entonces, um, No quiero ser el único en hablar, pero solo quiero hacer un par de preguntas más rápidamente. Tenemos algunas palabras que realmente no definimos aquí. Y de nuevo, es una presentación, no es un artículo. La asequibilidad no está definida. Y creo que es importante reconocer que el objetivo de la asequibilidad se trata realmente de asequibilidad para las personas que están limitadas por los recursos. No estamos hablando de asequibilidad para personas con $ 250,000 en ingresos familiares. Cuando miré los resultados de la encuesta para la búsqueda del superintendente, pero no está relacionado con esto, el número uno que responde en su categoría de ingresos, y obviamente esto no fue un muestreo científico de Medford, Pero de las personas que respondieron a la demografía, la respuesta más común a sus ingresos familiares fue de más de $ 250,000. No estamos viviendo en la Edad Media. Hay muchas personas en Medford que pensarían que estos números de los que estamos hablando, esos no son asequibles, son ridículas. Son como, ¿eso es todo? Bueno, claro, lo que sea. Como si no fueran y miren en su presupuesto para ver si pueden pagarlo. Miran estos números y son como, Jesús, ¿por qué alguien no tomaría este servicio? Así que creo que tenemos que lograr un poco lo que queremos decir con asequibilidad, porque al centrarnos en el hecho de que queremos mantenerlo asequible para aquellos que están limitados por los recursos, nos estamos perdiendo una gran oportunidad, francamente. Así es como veo esto. Y reconozco que no tenemos los sistemas vigentes este año para comenzar a hacer las cosas, ya sabes, una escala deslizante o base de ingresos. Y esos requisitos técnicos no son algo que pueda romper los dedos y lograr. Pero cuando escuché el, bueno, escuché $ 540 al mes, aunque me di cuenta de que no es ese número. Pensé, bueno, ¿es eso una semana? Pensé que era una semana. Y quiero decir, ¿alguien aquí ha contratado a una niñera? No lo he hecho. Si me dices que puedes obtener una niñera por $ 540 por semana, me sorprendería. Entonces, ya sabes, creo que tenemos que hacerlo, no estamos valorando la conveniencia de la transferencia en el lugar de su hijo de su salón de clases a su programa después de la escuela. No estamos valorando eso. Lo comparamos con un niño que tendría que ser recogido y transferido a GraceWorks o seis acres o donde sea, como esos no son comparables, sin importar si estaban haciendo exactamente la misma programación, no son comparables. ¿Y dónde estamos agregando el valor y descubrir cuánto vale esto en torno al hecho de que su hijo simplemente va desde el segundo piso hasta el primer piso, o tal vez incluso están en el mismo salón de clases? Hay un gran valor allí. Y no estoy diciendo que revisemos las tarifas para todos, pero para las personas que tienen los recursos, estos números no tienen absolutamente ningún sentido. que estamos cobrando. Y no soy fanático de los aumentos del 3% en el futuro. Ciertamente votaré por eso esta noche, pero eso, ya sabes, y tal vez llegamos a una estructura completamente nueva y luego vamos al 3% en el futuro. Pero como, una vez que cambiemos o podamos llegar a un ingreso, no espero que obtenga, como una presentación, dice que les cobraremos un 10% más, como es, Eso no es pensar fuera de la caja o valorar el servicio que se está brindando, en mi opinión. La facturación del personal, creo que estaba bien cubierta, es un problema importante. Y estaba súper feliz cuando vi la diapositiva con los aumentos en el salario. Fue mucho más grande de lo que esperaba, honestamente, y eso me hizo sentir muy seguro de que estamos trabajando para tratar realmente con esto. Hay una palabra accesos equitativos aquí dos o tres veces, y solo deseo tener una definición y tal vez hay una, pero sí necesitamos definir eso porque no hay, no es como las matemáticas. No hay respuesta. Es un juicio de valor que nosotros, como comunidad, hacemos para decidir qué significa equitativo. Y espero que eso cambie de año a año, ya sabes, a medida que cambia Medford y a medida que cambia el comité, Y entonces eso fue todo lo que tenía por el momento. Aprecio esto. Esto es, creo, excelente. Y cuando hacemos muchas preguntas, estaría encantado de hacer algunos movimientos. Gracias.

[Van der Kloot]: Gracias. Sí, gracias, alcalde. Así que la cosa es que primero quiero agradecer a Megan y Fiddler Carey y David Murphy y Suzanne Galussi y a todos los que han trabajado en esto. Y ciertamente hay muchos cambios positivos en esto. Se ve Sabes, con suerte, el aumento de los salarios ayudará a asegurar a las personas que quieran trabajar en la escuela después de la escuela. Siempre ha sido una posición difícil de contratar porque es por una cantidad limitada de tiempo en una parte incómoda del día. Te diré que he visitado la escuela después de numerosas ocasiones, y que he estado muy emocionado con los miembros del personal y su dedicación a los niños. Claramente toman sus responsabilidades muy, y he escuchado comentarios tan maravillosos. Habiendo dicho todos los aspectos positivos, lo único es que si estoy mirando esto y fue desde la primera diapositiva con los números, estamos agregando 60 espacios proyectados, pero tenemos 144 en la lista de espera. Eso significa que si entendía esto correctamente, todavía había 84 familias que estaban siendo privadas de sus derechos. Y entonces la pregunta vuelve y dice: Está bien, genial, fantástico. Entiendo que estás tratando de ser realista en tus proyecciones. Entiendo que hay algunos problemas sobre el espacio, aunque el Sr. Murphy dijo que no era solo el espacio. Probablemente la contratación, supongo, es una de las cosas más difíciles. Pero, ¿cómo vamos a acomodar a las otras familias que no están alojadas en esto? Y qué, qué más podemos hacer. Me pregunté y me di cuenta de que entiendo que se necesita una supervisión completa. Hemos mencionado que los padres han mencionado que querían ser jugadores cooperativos que he recordado los días de preescolares. Donde había preescolares cooperativos y los padres se ofrecieron como voluntarios para trabajar un lunes y miércoles, y luego sus hijos fueron y otros padres se hicieron cargo en otros días. Y nuevamente, aprecio completamente que ese es un nivel completo de organización. Pero si contratar es el problema, Y si todavía estamos mirando esta brecha de 84 familias, y no sé si se extiende en todo el distrito en particular, ese es el próximo desafío y ¿qué vamos a hacer al respecto? Pero nuevamente, digo esto casi como desgarrado, porque quiero decirte, aprecio mucho el trabajo que se ha hecho y los pasos que son positivos en el futuro.

[Murphy]: Alcalde, si pudiera responder brevemente al Sr. So y la Sra. Van der Kloot. Yo, lo primero que creo que todos deberían saber es que no es raro, particularmente en la Sra. Fidler-Kerr, corríjame si estudio erróneamente algo aquí, pero no es raro tener una lista de espera en este momento. Y allí, la probabilidad es que muchas personas en la lista de espera, en última instancia, no quiero entrar en la cantidad, cuantificándola, pero habrá personas en la lista de espera que con toda probabilidad Terminaré con un C. y, por lo tanto, si son 84 en este momento, debería ser menos de 84 para cuando llegue septiembre. Entonces, dicho esto, Sra. Vanden Heuvel usó la palabra privación de sus derechos, y creo que es necesario saber que este no es un servicio central del distrito. Ahora, dicho esto, está bien, El distrito ha decidido tener un programa después de la escuela. Y creo que todos estamos de acuerdo en el conflicto inherente y el problema con tener un servicio que se ofrece que no podemos permitirnos a todos. Pero es por eso que, como consultamos con otros distritos, algunos distritos finalmente decidieron privatizar el servicio porque no podían identificar la capacidad internamente poder proporcionar el servicio a todos los que lo pidieron. Y así, ese es el tipo de enigma en el que nos encontramos, en el que tomamos la decisión estratégica de hacer esto porque queremos proporcionar todo el servicio como podamos, pero tenemos que ser honestos sobre nuestra capacidad de ofrecer el servicio en la forma en que hacemos nuestra misión principal, que tenemos una obligación moral y legal de proporcionar a todos. Y entonces hay una distinción allí. Y solo quiero decirlo porque hasta el punto de que el Sr. Russell hizo con respecto al salario, el salario aumenta, eso es como todo. Y no necesariamente diría que las cosas que pusimos aquí están indefinidas porque se basan en parte en las comparaciones que hicimos con otros distritos. Entonces, la definición que diría es generalmente tratando de ser comparable, tanto con respecto a las tasas de matrícula en términos de acceso y asequibilidad, y con respecto a los salarios. Al mismo tiempo, y hay cierta variabilidad con respecto al alcance del aumento, dependiendo de la posición, porque existe cierta variabilidad con respecto a nuestra capacidad de retener a las personas. Y eso es algo que está impulsando esto. Y tengo que mencionar, a medida que nos acercamos a la temporada de presupuesto, que nuevamente, este es un programa autosuficiente. Y así, estos aumentos se basan en el hecho de que se generan tarifas elevadas y una cuenta giratoria a la que se cobran. Así que esto no es, esta clasificación de empleados realmente no se puede comparar con ningún otro grupo de empleados. Y aprecio el tiempo para ofrecer esas notas explicativas.

[Lungo-Koehn]: Miembro Graham, entonces miembro McLaughlin.

[Graham]: Entonces, si nosotros, Avance con él a través de la esperanza de expandirse a estos 60 asientos y descubre que tiene solicitantes calificados que exceden lo que necesita para expandir el programa, supongo que expandiría el programa más allá de los 60 asientos. ¿Eso es cierto?

[Murphy]: Puedo regresar y ver si tengo la palabra incorrecta, pero es una expansión aproximada de 60 escaños, porque si bien creo que deberíamos venir antes que usted anualmente para pedir los aumentos de la matrícula, no diría que la administración debería venir antes que el comité escolar para preguntar sobre el número de asientos, porque eso sería como aparecer para preguntar, usted sabe, ¿cuántos hijos quieres que nos presenten en esta clase? Brindamos el servicio que podamos. Así que esa es una aproximación, definitivamente, pero diría que No creo, se basa en uno, el factor espacial, que no creo que vamos a tener de inmediato tener un nuevo ala de un edificio o claro como aulas. Quiero decir, hay, eso no significa que en teoría no pudiéramos usar algunas aulas. Quiero decir, podríamos expandir eso, pero hay otros dos factores. Uno, hay desafíos adicionales que se crean más estudiantes que están en un edificio. Hay desafíos administrativos que se plantean. Hay desafíos de seguridad y seguridad. Hay desafíos de servicios de salud. Todas esas cosas deben tenerse en cuenta, que es uno de los factores limitantes y por qué no quisiéramos cuadruplicar en tamaño durante la noche. Eso es un factor. El otro factor es, teóricamente, si tuviéramos que crecer y no tener espacio en un solo lugar, podríamos tener que analizar algunas opciones que actualmente no están sobre la tabla según el presupuesto actual. Podrías ver un mundo en el que esto se expande de una manera que los alumnos de cuarto y quinto grado son transportados a una ubicación central. Bueno, tal vez podríamos hacerlo logísticamente, pero eso podría cambiar la naturaleza del servicio de manera que no haya el mismo nivel de demanda. Y eso es algo que nos gustaría pensar mucho antes de que lo tomemos. El factor limitante final es que sabemos que tenemos desafíos de personal ahora en nuestro tamaño actual, creemos que aumentar el salario va a estabilizar eso. Y creemos que vamos a poder contratar al personal necesario. Podríamos estar equivocados al respecto. Y si nos vamos a equivocar, preferiríamos ser 20 estudiantes exagerados y descubrir que tenemos una emergencia de personal que ser 80 estudiantes sobregramados y tener una emergencia de personal, que es otro gran componente de por qué queremos crecer gradualmente.

[Graham]: Sí, y lo entiendo. Ciertamente, no creo que podamos estar en una posición en la que comprometemos en exceso y no podamos entregar de una manera importante, porque creo que en ese momento no tendrías más remedio que cerrar grandes franjas del programa, que no sería lo que cualquiera está buscando. Pero diré que este comité ha sido inequívocamente por administradores anteriores que el espacio no es un problema Eso nos limita y en ese momento no lo creí particularmente, aunque creo que el mensaje fue que es una restricción que podemos superar con suficiente tiempo de entrega. Así que supongo que lo que les pediría a todos es si la contratación se convierte en la Si nuestros cambios en las estructuras salariales son tal que el personal ya no es como la carpa larga en el poste, y necesita algo de este comité para permitir una expansión más rápida de la que está planeando, que volvería a nosotros y se aseguraría de que priorizaramos Tomar medidas sobre eso tan rápido como podamos. Debido a que creo que hay muchas familias, ya sabes, hay familias en la lista de espera. Ni siquiera estamos hablando de las familias que no intentan estar en la lista porque ni siquiera sabían que se suponía que debían estar en una lista. Como nosotros, ya sabes, creo que incluso si encontramos un asiento para cada persona en la lista de espera, somos una especie de Solo estamos resolviendo la parte del problema que es algo fuerte y en nuestra cara, pero no necesariamente, no creo que podamos decir que hemos resuelto todo el problema de la atención después de la escuela entre las escuelas primarias. Creo que tiene que haber alguna evolución aquí. Sí.

[Murphy]: No hay duda de que no hay personas que no lo sean, no lo sabemos, o no lo sabemos o no se molestan en abogar. Entonces, no hay duda de que es un problema mucho mayor. Y ese es uno de los problemas aquí es que Como resolvemos parte de esto, es que tendremos más problemas de desafíos que se generan. No significa que no queramos abordarlos, pero tenemos que abordarlos de manera responsable.

[Graham]: Sí, completamente de acuerdo. Entonces, um, yo, me gustaría hacer una moción que adoptamos las recomendaciones que nos proporcionan que proporcionan aumentos salariales para el programa después de la escuela. El personal y el aumento de la tarifa recomendada para la matrícula para el programa después de la escuela.

[Lungo-Koehn]: Secundado por muchos. Miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Gracias. Um, me gustaría saber de algunos de algunos padres antes de votar sobre la moción si pudiéramos porque me gustaría escuchar las perspectivas y voy a renunciar a mi lugar en la fila en este momento para poder saber de varias personas y luego volveré a dar vueltas. Gracias.

[Theresa Fernald]: Puedo, puedo, puedo hacerlo, puedo, puedo poder poder poder poder poder. Puedo, puedo, puedo, puedo, puedo poder poder poder poder, puedo poder poder poder poder poder. Preparamos una breve declaración de nuestros padres de Medford para mejorar antes y después de la escuela. Y reconocemos que durante la reunión, como has estado hablando, ya sabes, debemos calificar lo que significa mejor y eso significa más accesible y accesible después de la atención después de la escuela. Apreciamos el informe de Megan esta noche en la reunión. Sin embargo, el informe y las recomendaciones por las que ella y David pasaron, no proporcionan alivio a las familias que están excluidas del programa, como mencionó el miembro Van der Poot, las familias privadas de sus derechos. Entonces, antes de la atención después de la escuela es más accesible después del cuidado después de la escuela. Y apreciamos el contexto que David está diciendo esta noche sobre la programación que no es, No quiero malinterpretar sus palabras, pero no ser parte de un servicio central, pero este es un tema fundamental para nuestra comunidad. Como Paul mencionó antes, las familias que tienen que elegir irse y no participar en la escuela pública por pura necesidad es realmente importante. Así que solo quiero proporcionar un contexto relacionado con mi correo electrónico. Registré a mi hijo mayor de tres Entonces, en ese tipo de situación que Paul mencionó, para el jardín de infantes, hace unas pocas semanas, mi esposo y yo trabajamos a tiempo completo, ambos, como muchas familias en nuestro grupo organizador. Y entramos en la lotería después de la escuela. Y muchas familias en el Pre-K de mi hijo recibieron un correo electrónico similar a una lista de espera. Y nuestro entendimiento no es lo que mencionaste, David, ya sabes, describiendo cómo la lista de espera funciona muy brevemente después de descubrirlo, ya sabes, incluso en esto. Así que ya estamos empujados en una situación estresante. No estamos, no estamos dentro, no tenemos un lugar en el programa. Entendemos que muy pocos estudiantes de jardín de infantes son aceptados en cualquier año. Entonces esas serían familias privadas de sus derechos. Y luego están el número significativo que se menciona en la lista de espera, a pesar de que ese número disminuirá si se agregan los puntos. La realidad es que si no obtienes ese lugar durante tu año de jardín de infantes, es muy pequeña que te salgas de esa lista de espera. La mayoría de nosotros, cuando nos comunicamos con nuestra posición, aquellas familias que tienen kindergarten en ascenso, nos dijeron que estábamos en la parte inferior. Muchos de nosotros éramos. Hay muy pocas opciones locales después de la escuela en Medford, particularmente para los niños de kindergarten hasta tercer grado. Este es un problema de la comunidad, no solo un problema escolar. Así que tenemos un grupo de lluvia de ideas, hicimos muchos conocimientos reunidos en marzo y solo unas pocas semanas, hemos reunido ideas hablando con Megan, al hablar con miembros de la escuela como Jenny y Paul, reunimos ideas para hablar con Marie en Metro Family Network para obtener ese contexto de la comunidad más amplio. Y hemos cultivado una red de familias, nueve de nosotros que estamos organizando y otras 30 familias que están interesadas y y en varios niveles que desean al menos mantenerse informado, si no participar en esa lluvia de ideas. Entonces, solo construyendo esa visión, misión y visión que la mayoría, muchos de nosotros en el grupo organizador asistimos la semana pasada. Y apreciamos que la divulgación de la escuela y el comité participen en esa conversación en relación con hacer de Medford una comunidad fuerte y vibrante. Eso es inclusivo para todas las situaciones familiares que trabajan. Nuestro objetivo de Blue Sky es que cada familia en Medford que necesita un lugar en el programa después y antes de la escuela debería obtener uno, particularmente después de la escuela. Por lo tanto, debemos esforzarnos por una realidad futura en la que cero familias sean obligadas a salir del sistema de escuelas públicas por completo. Elegir esos privados escuela privada o charter. Y son peores todavía, hay familias que no tienen los medios para averiguar, encontrar atención privada. Entonces tenemos que abordar esto de manera equitativa. Equitable no significa igual también en términos de la pregunta de asequibilidad. Entonces, a mi punto de correo electrónico antes de terminar, tenemos esta red de familias para construir sobre esa misión y visión. Estamos listos, dispuestos y ansiosos por participar en una asociación. Como alguien ya mencionó, creo, David, esto podría requerir un conjunto de solución. Y estamos en la mesa preguntando cómo ser parte de esa conversación, cómo ser parte de esa lluvia de ideas, cómo ser parte de la ejecución. soluciones a. Entonces, ya sabes, tal vez no hoy. Tienes una respuesta. Pero, ¿cómo tenemos esas conversaciones y, ya sabes, venga a la mesa con usted para hacer de este un conjunto de soluciones comunitarias? Gracias.

[Lungo-Koehn]: Muchas gracias, Teresa. Vanessa.

[SPEAKER_01]: Hola, mi nombre es Vanessa Farsner de 17 Barbara Lane, y también quiero agradecerle por la presentación por compartir esa información con nosotros. Realmente lo aprecio, estoy seguro de que tomó mucho tiempo y esfuerzo, como lo ha hecho, ya sabes, aprecia el tiempo y el esfuerzo de todas las demás. Personas con las que he tenido la suerte de trabajar en esto e intentan avanzar. Cosas que quiero mencionar nuevamente y asegurarme de sentir que la escuela después, las personas que trabajan en el programa después de la escuela son realmente Escuchar es que no se trata solo de que obtengamos un lugar. Se trata de la equidad en nuestra comunidad. Y estoy muy decepcionado de ver que solo hay una declaración de que trabajar en una tarifa de escala deslizante en este momento es básicamente, parece demasiado complicado. Esto es esencial para nosotros satisfacer la necesidad. Desafortunadamente, durante esta reunión tuve algunos problemas para levantar mis números. Pero ejecuté los números en las escuelas gratuitas gratuitas y reducidas en toda nuestra comunidad, y tres de las escuelas están más cerca del almuerzo del 40% gratuito y reducido, y luego la escuela Brooke está en aproximadamente el 13% de almuerzo gratis y reducido. Sin embargo, me han dicho una y otra vez que la lista de espera para el programa después de la escuela es significativamente más alta en la escuela de Brooks que en cualquier otra escuela. Para mí, eso lleva una conclusión de línea clara de que significa que no es asequible para los padres en estas otras escuelas. Entonces, de nuevo, que satisfacemos la necesidad llenando 60 asientos es absurdo para mí. No nos estamos acercando. Hay tantas familias que simplemente ni siquiera ven la tarifa que tienes como algo en lo que pueden poner su dinero para que ni siquiera consideren esto como una opción. Entonces, ¿cuántos niños Latchkey hay porque no estamos ofreciendo un programa asequible? Y estoy 100% de acuerdo con Paul, donde tienes tantas familias que pagarían los $ 650 más que las familias en Arlington y las familias de Winchester están pagando. Creo que nadie está cuestionando, nadie en nuestro grupo, está cuestionando la calidad de lo que los estudiantes reciben una vez que están en el programa. Estamos cuestionando la accesibilidad de este programa a los estudiantes de Medford, no solo en la escuela Brooke. Y por eso siento que es esencial que se desarrolle una tarifa de escala deslizante y se concentre. También creo que este problema de espacio, no he escuchado una vez a nadie hablar de ¿Otras ubicaciones que se utilizan? ¿Por qué los autobuses no pueden dejar a los niños en la escuela secundaria y hacer que un programa se quede sin la escuela secundaria o una de las escuelas intermedias? Y si hay una razón, entonces seamos parte de esa conversación para que podamos entender cuáles son las razones y ver si hay barreras. La idea de que el personal es el problema, claramente las organizaciones privadas han encontrado formas de llenar el personal. Creo que has dado un gran paso al sugerir un aumento. Estoy de acuerdo con Paul y estoy muy feliz de escuchar que te sugerir que esos aumentos salariales deberían ocurrir, pero les pide a algunos que paguen más para que puedas tener aumentos salariales aún mayores. Lo que declaró para los aumentos salariales no cumplirá con el salario mínimo el 23 de enero. Lo siento, enero de 2023. El salario mínimo de Massachusetts aumenta a $ 15 por hora al 1 de enero de 2023. Por lo tanto, debe pensar en no solo hoy, sino en cómo esos salarios deben aumentar con el tiempo. Y realmente creo que estás perdiendo una gran oportunidad en la capacidad de cobrar más a los demás. Estoy seguro de que me estoy quedando sin tiempo, así que solo tengo dos puntos más. Uno, continúa frustrando que hay una opción de cuatro días de semana. Creo que una semana de tres días y una semana de dos días significan que hay un estudiante en ese lugar todos los días de la semana. Y este cuatro días de una semana parece un descuento y no algo que se ponga en posición a la vez. Entonces, tres días, dos días, cinco días, ¿por qué tenemos una opción de cuatro días? Realmente me gustaría escuchar una respuesta a eso en algún momento. Y por último, realmente, Transparencia, más transparencia en el futuro. Entiendo que si no te sientes cómodo decir que este es exactamente tu lugar, pero una comunicación, entendiendo cuántos puntos hay en cada grado, creo que es algo que necesitamos. Y necesitamos saber de ustedes sobre dónde podemos sentarnos en esta mesa. Toda esta presentación fue reunida. Y si bien, de nuevo, lo aprecio, siento que no hayamos hecho alguna pregunta antes. ¿Por qué no se publicó una encuesta? ¿Por qué no preguntas cuál es la necesidad real? Y por favor, por favor, no continúe diciendo comentarios como, lo siento, Sr. Murphy, he apreciado tantas cosas que usted ha dicho. Pero cuando dijiste que tantos puntos se llenan, soy alguien que ha estado en la lista de espera durante más de un año. Más de un año. Entonces, no digas declaraciones que hacen que las personas sientan que podrían obtener un lugar como lo es hoy. Pero les agradezco a ustedes por mirar opciones y espero que nos hagan parte de la conversación en el futuro. Y por favor no olvides que Andre tuvo la mano. Bien, entonces lo tiene de nuevo. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias, Andre. Nombre y dirección para el registro. A Intenta limitarlo a dos o tres minutos, eso sería genial. Tenemos un par de páginas más. Nombre y dirección para el registro.

[s_C3Q_KGMQA_SPEAKER_12]: Sí, ¿puedes oírme ahora? Sí. Entonces mi nombre es Andre Quenna y la dirección es 19 Johnson Ave en Medford. Así que lo mantendré breve porque el Sabes, creo que muchos de nuestros puntos son similares ya que hemos estado discutiendo mucho de esto como grupo. Lo único que agregaré es, y al punto de Paul y al punto de Vanessa, ya sabes, lo veo un poco diferente en eso, ya sabes, nuevamente somos una familia que, ya sabes, tenemos un hijo en primer grado porque No pudimos encontrar una opción después de la escuela el año pasado cuando nuestro hijo iba a entrar en primer grado, por lo que está en la escuela privada este año. Y el año que viene, tenemos muchas esperanzas de poder encontrar una manera de tenerlo en la escuela pública, pero eso tendrá un costo. Sabes, lo que estamos viendo, por lo que hemos visto otras opciones, Grace Works, nos han dicho que están trayendo tal vez dos o tres lugares adicionales el próximo año que no están llenos por la existencia. estudiantes dentro de su programa o hermanos de estudiantes en su programa. Así que estamos en esa lista. No tenemos la esperanza de que esa sea una opción. Creemos en este momento que nuestra única opción es contratar a un cuidador individual para nuestro hijo si vamos a ir a la escuela privada, a la escuela pública. Eso tendrá un costo de $ 10,400 para cubrir ese costo para que él reciba atención. Y eso es $ 10,400 que estamos pagando. Y estás hablando de, ya sabes, ¿deberíamos o no deberíamos tener tasas variables basadas en los ingresos? Que ya existe. Al igual que vamos a pagar el doble de cuidar a nuestro hijo el próximo año, y eso es el doble que va a ir, se perderá de este programa después de la escuela. Podríamos estar pagando más en este programa y no solo tener un lugar para nuestro hijo en este programa, sino que potencialmente compensar el costo de una familia que no puede pagarlo. Entonces, como si no deberíamos estar considerando, ¿está allí o no hay un programa graduado? Ya existe, ya ¿Está ahí, es solo que no lo estás aprovechando y no lo estás usando para aumentar el acceso al programa y aumentar el patrimonio al programa? Ese es el único punto que haré. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias, Andre. Miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Gracias, alcalde. Quiero agradecer a los padres que estuvieron aquí esta noche, fue realmente bueno saber de todos ustedes, es realmente alentador verlos a todos juntos, pidiendo que coman la mesa y que sean parte de la comunidad, y creo que lo merecen y creo que tenemos que descubrir una manera de hacer que eso suceda. Y quiero volver a lo que decía otro colega, varias personas decían sobre algunas de las definiciones de los artículos de los que la gente está hablando. Claramente, todos han puesto un poco de trabajo en su organización y su discusión sobre esto. Así que estoy seguro de que has tenido mucha discusión en una mesa de cocina o zoom o lo que te tiene en torno a estos temas. Y el acceso equitativo es una gran parte. Mientras te escucho hablar de esto, estoy muy, muy animado a escuchar a la gente hablar de Costos de compensación y escalas de tarifas deslizantes. Y sé que teníamos, ya sabes, un colega que habló sobre cientos de miles de dólares que algunas personas ganan, pero y hay personas, ya sabes, en nuestra comunidad que no. Entonces, cómo estamos pensando que es un acceso realmente crítico y equitativo para todos. Creo que sé que Megan ha sido realmente genial para garantizar que los estudiantes con discapacidades estén incluidos en el programa, que existe una declaración correcta en la aplicación que las familias saben. que el programa es accesible y que hay contratación del personal que debe estar capacitado para trabajar con estudiantes de todas las habilidades, estudiantes de todos los idiomas y que esos factores también se consideren. Así que la comunidad me anima en torno a esto y a la participación, y me encantaría votar sobre la moción de Graham del miembro en torno al salario. Una moción y también me gustaría preguntar cuáles de los próximos pasos hacia adelante podrían ser en términos de habilidades de tarifas deslizantes porque hay muchas familias que no pueden. Sé que el acceso al edificio de acceso y habitación es obviamente un problema, pero también la habilidad de tarifa deslizante es otro problema realmente grande y quiero saber qué capacitación estará disponible para el personal o los estudiantes con discapacidades también en nuestros alumnos individuales. Entonces.

[Lungo-Koehn]: Entonces ese es un segundo en la moción. Llamada de rollo.

[McLaughlin]: Miembro Graham. Sí. Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau. Sí. Miembro Van der Kloot.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Alcalde Long-O'Connor.

[Lungo-Koehn]: Sí, siete afirmativos, cero en lo negativo. La moción está aprobada.

[McLaughlin]: Y me gustaría hacer una moción, alcalde, si pudiera. Sí. Me gustaría hacer una moción de que haya una reunión que se pueda celebrar con los padres que han apoyado este proceso y los miembros de la administración y el comité escolar si están interesados. Que podríamos poner algo en los libros para eso tal vez dentro del próximo mes. Así que hago una moción de que programemos una reunión para reunirnos con los padres de los padres de Medford para mejorar después de la escuela y antes de la atención escolar y que dentro del próximo mes o mes y medio. Entonces, 12 de abril, 12 de mayo, al final del día.

[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación del miembro McLaughlin secundado por Miembro Van der Kloot Hole.

[Van der Kloot]: De hecho, tengo una pregunta al respecto.

[Lungo-Koehn]: Sí. ¿Recuerdas a Van der Kloot?

[Van der Kloot]: Sí. Así que solo tengo que plantear mi preocupación porque he mirado el horario solo para tratar de obtener más reuniones con nuestras reuniones de presupuesto y lo que esperamos de nuestro personal. Quiero decir, tal vez tengamos que preguntar, um, Megan para encabezar este tipo de reunión. Solo tengo que expresar su preocupación de que, ya sabes, creo que tuvimos 22 reuniones el mes pasado y quiero responder a los padres como sea posible. Quiero tener tal vez, ya sabes, ¿hay alguna forma de trabajar el comité, pero una reunión formal del comité escolar para reunirse con todos los padres? Simplemente no parece la forma más efectiva.

[Lungo-Koehn]: Hab-Charlotte Pitts, Moderador, Comité Selecto de Discapacidad, Inc.: : Tal vez. Así que quieres enmendarlo que Miss Look Harry tenga una sesión de escucha. Hab-Michael Leccese, Moderador, Comité Selecto de Discapacidad, Inc.:

[Murphy]: : Creo que, creo que si el comité desea que la administración se reúna con los miembros de la comunidad que han expresado sus preocupaciones. Hab-Michael Leccese, Moderador, Comité Selecto de Discapacidad, Inc.: : Y ciertamente, por supuesto, vote si lo desea, pero ciertamente es algo que haremos. Me ecularé a Miss Van incluye preocupaciones con respecto a las 22 reuniones de la tarde, convocaría en el mes de marzo de que Creo que podría tener más sentido, particularmente cuando ahora lo ha adoptado a través de un voto unánime, esencialmente un plan para el año escolar 21-22. No sé. Ciertamente, podemos reunirnos con quien necesite reunirse con nosotros en el próximo mes. Eso no será un problema. Pero no estoy seguro de que dirigir a un miembro del personal a este tipo de reunión en una línea de tiempo altamente prescrita sea Realmente tienen una consecuencia importante en términos de eventuales cambios estructurales. Creo que hay muchas reuniones que tienen que tener lugar y muchas conversaciones y nos aseguraremos de que el personal apropiado esté presente en ellos. Pero no estoy seguro, no estoy seguro de entender una reunión formal del comité escolar sobre esto en el próximo mes. Simplemente, no estoy seguro de lo que tendríamos en la agenda para eso cuando hay mucha espalda, como una especie de investigación que debe hacerse para asegurarnos de que realmente podamos haberlo informado. Conversaciones sobre a dónde vamos a ir desde aquí.

[McLaughlin]: Sí, no solicité una reunión del comité escolar sobre esto. Entonces, para aclarar, estoy bien con A, ya sabes, un grupo de grupo de trabajo del grupo de trabajo, pero ¿qué tenemos que nosotros, lo que sea, ya sabes, es más viable para la gente? Lo que quiero es que el Las conversaciones y los datos y la información que el grupo matriz está recopilando se comparte con la administración y, en última instancia, se comparte con el comité escolar para que podamos ver cuáles son sus recomendaciones. Así que escuchamos de esta noche cuáles son las recomendaciones de la administración. Estoy buscando un compromiso familiar y comunitario para este grupo familiar. Entonces, ya sea un grupo de trabajo o, ya sea, como quieras llamarlo, no me importa. Estoy feliz de participar en él. Me gustaría participar en él. Y me gustaría que sucediera, ya sabes, a fines de mayo.

[Lungo-Koehn]: Para la aprobación del miembro McLaughlin, secundado por el miembro ... ¿Puedo hacer una pregunta?

[Graham]: Miembro Graham. Así que supongo que ciertamente me gustaría que esa reunión suceda, pero no creo que sea razonable que suceda antes de finales de mayo. Y específicamente, Hay una gran cantidad de trabajo de reconstrucción que tiene que suceder para poner al personal en su lugar para promulgar los votos que acabamos de tomar. También es temporada de presupuesto. No he escuchado cuáles son nuestros números de presupuesto, así que debo imaginar que será como una lucha masiva a gran escala porque es el final que nos acercamos a mediados de abril en este momento y no sabemos que no hemos hecho un comité que no hemos discutido el presupuesto en absoluto. Entonces Simplemente me gustaría asegurarme de que la administración pueda cumplir en la directiva las directivas de las políticas que acabamos de proporcionar los aumentos salariales y, lo que es más importante, la contratación que creemos que habilitará porque necesitamos saber más temprano que tarde si eso no funciona. Entonces necesitamos Hay alguna priorización de estas actividades para que no nos encontremos en septiembre sin respuestas a esta pregunta. Y creo que debemos darle a la administración el espacio para actuar realmente en las directivas de políticas que acabamos de emitirlo. Estoy completamente a bordo de tener una sesión de escucha. Creo que la señorita Fiddler-Carrie es perfectamente capaz de hacerlo. Entiendo aquí en Medford que hay una fuerte sensación de que si quieres hacer algo, debes hablar con el superintendente y el superintendente solo para hacer algo. Y espero un día en el que ese no sea el sentimiento general sobre cómo se hacen las cosas en Medford, porque creo que el personal es mucho, mucho más capaz que eso. Pero mientras tanto, si estamos insistiendo en que eso sucede, creo que necesitamos darle a la administración el espacio para asegurarnos de que se produzca esta reunión. Quizás antes del comienzo del próximo año escolar para que puedan hacer el trabajo que solo les pidamos que hagan.

[Murphy]: Anticipo más de una reunión entre ahora y el comienzo del año escolar sobre este tema con una variedad de partes interesadas, incluidos los miembros de la comunidad. Por lo tanto, no quiero que nadie piense que vamos a ver una casilla para sentarse en la mesa teniendo una conversación y, bueno, sabes que bien hablamos con las personas que el comité escolar nos dijo. Quiero decir que hay muchas partes interesadas y componentes que tienen mucho en juego en estas decisiones estratégicas que deben tomarse. Y creo que aprecio a la Sra. Graham, esa línea de tiempo más plausible. Y creo que podremos comprometernos con ellos de manera auténtica para tener las conversaciones para que podamos, la administración puede continuar manteniendo al comité informado sobre cuáles son las implicaciones para algunas de estas decisiones. Y en última instancia, el comité escolar tiene que decidir lo que cree que es mejor para la comunidad. Pero anticipo que seremos Habrá un compromiso robusto en esto en los próximos meses.

[Graham]: Alcalde. Miembro Graham. ¿Puedo también sugerir que antes de envolver en el mes de junio, obtengamos una actualización sobre esta actividad para que sepamos si estamos bien posicionados para dirigirnos a septiembre o si tenemos problemas adicionales que necesitamos resolver.

[Van der Kloot]: Miembro van der Kloot? Sí, en realidad iba a sugerir lo mismo. Creo que, Mike, mi preocupación inicial es que debemos asegurarnos de que estamos dando espacio a la gente administrativa para hacer el presupuesto. Pero esto claramente debe estar en la mezcla. Lo único de este tema es que tenemos que hacerlo, este no es uno en el que hay oposición o estamos en Loggerheads. Todos queremos lo mismo. Queremos que esto suceda. Todos aquí, no tengo dudas, quieren que esto suceda de manera positiva para nuestras familias.

[Lungo-Koehn]: Sí, eso es definitivamente obvio. Afortunadamente, hemos podido agregar los 60 puntos. El administrador trabajó muy duro durante la última semana o dos. Y sé que quieren continuar agregando esos puntos, pero hagamos que la gente contrate y descubra un plan en el futuro. Y estoy seguro de que agregaremos tantos como podamos, dependiendo del espacio. y personal y cómo se desarrolla en los próximos meses. Miembro McLaughlin, y luego sigamos adelante. Tenemos otras páginas para ir y sé que todos están un poco cansados, adelante.

[McLaughlin]: Así que me gustaría una idea de cuál será el proceso para recibir comentarios de las familias. Entonces hice una moción de que nosotros Tenga algún proceso por el cual recibamos comentarios de las familias para el programa antes de la escuela y después de la escuela. Y aprecio que todos tengamos mucho que hacer en los próximos meses con presupuestos. Y también aprecio que las familias piensen mucho en esto y claramente sé que el resto de mis colegas también lo hacen. Y así, ya sea a fines de mayo o en junio, En realidad no, ya sabes, quiero asegurarme de que estamos obteniendo datos de las familias, que estamos entendiendo cuál es su experiencia. Sé que hemos escuchado de algunos de ellos esta noche. Ciertamente no hemos tenido noticias de todos y, ya sabes, cómo se verá esto, ya sea con, ya sabes, Megan. Y no lo hago, nunca dije que el superintendente tenía que estar en esto tampoco. Creo que el superintendente ciertamente recibirá comentarios de su personal y Sabes que podemos volver, pero hemos tenido mesas redondas, hemos tenido discusiones, este es claramente un problema continuo y creo que esto es algo que necesitamos tener una discusión sobre eso no es a las 10 30 por la noche, um, sabes en bits y piezas, así que me gustaría avanzar el movimiento.

[Van der Kloot]: Mayor?

[Lungo-Koehn]: Sí, miembro Vendaclute.

[Van der Kloot]: Apoyo completamente que queremos asegurarnos de que estamos hablando con los padres e interactuando con los padres. Ya sea que necesitemos un proceso formal en este momento, solo estoy tratando de decir, ya sabes, creo que tenemos una idea bastante buena de cuáles son los problemas. Personalmente, tenemos un grupo de padres muy activo y comprometido que, ya sabes, han podido hacer oír sus voces y su expresar sus preocupaciones. Sabes, no hay nada, Melanie, estás seguro de que podemos votar sobre tu cosa, pero no quiero formalizar el proceso y decir que vamos a tener esta encuesta y esa encuesta y lo que sea. No sé exactamente qué es lo que quieres, que no somos Estoy respondiendo a Short. No podemos confiar en que haga nuestro personal. Confío en que nuestro personal hablará con estas personas.

[McLaughlin]: No tengo dudas. No creo que sea una cuestión de confianza a través del presidente al miembro Van der Kloot. Creo que es una cuestión de estructura y poniendo las cosas en su lugar para que realmente suceda. Y lo que escuché de las familias esta noche es que, ya sabes, se preguntaban por qué no eran, ya sabes, ya sabes, Incorporados a la presentación de esta noche, se preguntaban por qué no tenían comentarios sobre eso esta noche. Y creo que escuchamos esto mucho de las familias y luego escuchamos que se hablarán o saben que esto sucederá. Y lo que estoy buscando es algo. Un poco más concreto de que las familias sepan que en realidad habrá una sesión en la que más familias puedan llegar en un momento razonable y compartir sus preocupaciones y esas preocupaciones pueden documentarse. Podríamos recopilar datos sobre ellos y podemos tener eso para informar nuestras decisiones en el futuro, no solo en relación con el pago, sino con todos los otros problemas que escuchamos esta noche.

[Lungo-Koehn]: O podríamos poner una moción en el piso de que este es un gran y excelente primer paso y continuaremos la conversación Interna y externamente con los padres para tratar de hacer todo lo posible para crear tantos puntos como sea posible antes del próximo año escolar. Quiero decir, eso es lo que el administrador ha estado tratando de hacer. Y en las últimas dos semanas, han creado 60 puntos y tengo fe en que harán todo lo posible para crear tantos como puedan.

[Murphy]: Como podemos responsablemente, supongo que sería el que calificaría.

[Lungo-Koehn]: Responsablemente, de manera segura, sí.

[Murphy]: Y hay, hay mucha complejidad en eso. Yo diría, y creo que esto es conocido, y aprecio a la Sra. McLaughlin y la Sra. Los comentarios de Banneker sobre tener confianza en que la administración hará esto, pero estamos comprometidos con las familias en una variedad de asuntos diariamente y, a veces, por hora. Creo que es un componente crítico de nuestro trabajo como líderes del distrito. Y ciertamente a nivel de construcción, los directores se comunican y se comprometen con las familias todo el día, Todos los días para asegurarnos de que respondamos a las necesidades de la comunidad y nos aseguramos de que estamos poniendo las necesidades y prioridades de la comunidad en el contexto de lo que es mejor para los estudiantes, que en última instancia es lo que se nos acusa de hacer. Y entonces creo que esta será una instancia en la que continuaremos ese compromiso. Continuaremos esa comunicación. Ciertamente actualizaremos el comité escolar antes de la conclusión del año escolar sobre dónde están esas conversaciones y cualquier desafío que potencialmente nos encontremos. Pero, francamente, ese sería el caso de si esta presentación se hizo esta noche y si se exhibió la defensa que se exhibió. Nosotros, como administración, tenemos la responsabilidad de mantener una puerta abierta y mantener ese compromiso de forma continua. Y ese será el caso de los padres que han expresado preocupaciones. Y también será el caso de los padres y familiares que no han expresado sus preocupaciones. Y por cualquier razón, no están posicionados para poder abogar en nombre de sus hijos. Nuestra obligación es interactuar con esas familias también, escuchar sus preocupaciones, tratar de responder, pero siempre poner las necesidades de los estudiantes primero en términos de nuestra toma de decisiones estratégicas y recomendaciones a este comité. Así que espero que eso suceda en los meses restantes de este año escolar, durante el verano, durante el próximo año escolar. Y mientras seamos acusados ​​de de servir a esta comunidad. Eso es solo parte del trabajo. No hay nada terriblemente inusual en esto, francamente.

[McLaughlin]: Punto de privilegio, alcalde.

[Murphy]: Solo sigue adelante.

[McLaughlin]: Punto de privilegio, alcalde. Así que entiendo esto, pero lo que estamos escuchando es que estamos escuchando de algunas personas que dicen que hacemos compromiso familiar todo el tiempo. Hemos estado haciendo compromiso familiar. Nuestro compromiso familiar es genial. Nuestra puerta está abierta. Y luego escuchamos a otras personas que dicen que no nos incluyen, y queremos ser parte de la conversación. Y la moción que he pedido que presente es que antes del final del año escolar, estoy dispuesto a hacerlo para que no sea mayo, pero la moción que he pedido presentar es que antes del final del año escolar, tenemos una sesión de escucha con familias sobre el programa de antes y después de la escuela para que podamos recopilar datos de las familias sobre cuáles son sus necesidades y más allá de esta reunión del comité escolar. Eso es lo que estoy pidiendo en mi movimiento. Gracias. Y me gustaría mover la pregunta, por favor. Gracias.

[Lungo-Koehn]: está en el piso. No hay segundo de la moción. Lo siento, Melanie.

[Graham]: Mayor?

[Lungo-Koehn]: ¿Miembro Graham?

[Graham]: A través del presidente al miembro McLaughlin, solo quiero que sepas que esta era la principal sustancia de La conversación en las mesas redondas de planificación estratégica durante dos noches seguidas en el nivel de la escuela primaria, que es el grupo que dirigí. Así que en realidad hablamos muy extensamente. EM. Galussi estaba allí. Ambas noches, creo que el superintendente entró y salió como ella con todos los grupos. Así que quiero asegurarme de que lo sepas, porque no todos podríamos estar en todos esos grupos, que eso estaba sucediendo en nuestro subgrupo entre un montón de otro diálogo. Así que ya hemos hecho algo de ese trabajo. Pero definitivamente animaría al superintendente y a la Sra. Fidler-Carey y el Sr. Murphy para comunicarse con algunos de estos padres y interactuar con ellos aún más porque pueden, ya sabes, pueden tener una perspectiva que ayude a resolver los problemas de una manera diferente a la de las que los administradores escolares están pensando. No sé, tal vez la mitad de ellos quieran pasar dos días a la semana trabajando en el programa después de la escuela y crean personal para nosotros que todavía no conocemos. Así que quiero que todos hagan eso. Solo creo que la logística de una gran reunión puede no ser la forma más efectiva de hacerlo. Por lo tanto, quiero aplazar al superintendente y su equipo sobre la forma más efectiva para que puedan recopilar estos comentarios.

[Murphy]: Absolutamente tendremos esas reuniones e informaremos.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Si no hay más preguntas que tengamos.

[McLaughlin]: Me gustaría preguntar, a través de la silla, me gustaría agradecer al miembro Graham por esa información. Y esto es cuando sería útil tener datos de la sesión de comentarios. Así que supongo que obtendríamos datos de la sesión de la tabla redonda para que entendiéramos cuáles eran los comentarios en el nivel primario, porque no todos pudimos estar en las diferentes sesiones. Entonces eso sería muy útil. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Bien, gracias.

[Van der Kloot]: Sí, fue referenciado en las actas que recibimos esta noche. Y estuve en la reunión de primaria la segunda noche. Así que escuché a los padres ampliamente. Y me di cuenta de que no pudiste estar allí. Entonces, esa puede ser la razón por la cual tenemos una perspectiva ligeramente diferente que usted.

[Lungo-Koehn]: DE ACUERDO. Gracias. Gracias por los padres que están encendidos y que hablaron. Te escuchamos. Te escuchamos. Agradezco a la administración por hacer este trabajo y continuar el trabajo. A continuación, tenemos viejos negocios. Vaya al pedido ofrecido por el miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Voy a cubrir eso y pedir que lo incluyamos como parte de la agenda para la próxima reunión para que no sea un negocio antiguo, sino que es más bien parte de la agenda. Eso es la moción. Se supone que es un aspecto mensual de nuestra agenda. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Moción de tabla por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Ruseau. Llamada de rollo.

[McLaughlin]: ¿Miembro Graham?

[Theresa Fernald]: Sí.

[McLaughlin]: ¿Miembro Kreatz? Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. Miembro van der Kloot?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Mayor Longo-Karn.

[Lungo-Koehn]: Sí, siete afirmativos, cero en lo negativo. La moción de la tabla ha sido aprobada. Número 11, Comunicaciones. No creo que tengamos ninguno. Hemos manejado cinco horas y media de comunicación. Número 12, nuevo negocio. ¿Quieres hacer esto esta noche o quieres moverlo a la próxima agenda?

[Graham]: ¿Podemos hacer el primero esta noche?

[Lungo-Koehn]: Para el primero esta noche, está bien. Resolución en apoyo de las vacunas de Covid-19 expedidas para estudiantes. Mientras que del 12 de abril de 2021, la pandemia del coronavirus ha infectado a más de 30,4 millones de personas en los Estados Unidos y resultó en más de 551,638 muertes en todo el país y 17,185 en Massachusetts. Mientras que nuestro fuerte sistema de educación pública, que es esencial para el bienestar individual y comunitario de nuestra sociedad, enfrenta desafíos sin precedentes debido a la pandemia del coronavirus y la falta de recursos direccionales nacionales, estatales y locales claros. Estos desafíos incluyen, entre otros, el costo académico y social emocional en los estudiantes, así como la necesidad de pivotar rápidamente para el aprendizaje a distancia, limpiar y equipar Las instalaciones escolares para adaptarse a los nuevos protocolos de salud y el distanciamiento social, evaluar y abordar los riesgos para los maestros, el personal y los estudiantes, mientras que las vacunas han demostrado ser la estrategia más efectiva para reducir y eliminar la propagación de enfermedades infecciosas y son una herramienta importante y necesaria para que las enfermedades erradicas y las vacunas se anticipen que sean anticipadas para el uso de los hijos escolares en las próximas semanas. Mientras que el actual sistema de distribución de vacunas de la Commonwealth creó problemas de acceso para residentes elegibles que podrían crear mayores disparidades de acceso entre los niños en edad escolar. Y mientras que las Escuelas Públicas de Medford se comprometen con la salud y la seguridad de sus estudiantes y el personal, ahora se resuelve que el comité escolar de Medford, el número uno, el llamado a la legislatura estatal, el gobernador, el Departamento de Salud Pública de Massachusetts, cree un plan de implementación de vacunas para los niños escolar barreras de accesibilidad para los estudiantes y sus familias. Número dos, pide a la Asociación de Comités Escolares de Massachusetts que aboguen públicamente por el control local de la distribución de vacunas para niños en edad escolar. Y tres, ordena al superintendente del distrito que transmita copias oficiales de esta resolución a lo siguiente, el comisionado de DESE, el gobernador de Massachusetts, el senador Warren, el senador Markey, la congresista Clark, El senador Jalen, representante Donato, Garbaly y Barber, y la Asociación de Comités Escolares de Massachusetts. Ofrecido por el miembro Graham y el miembro Ruseau. ¿Hay un movimiento en el piso con un segundo?

[Graham]: Moción para aprobar. Me muevo para aprobar.

[Lungo-Koehn]: Secundado por el miembro Ruseau. Llamada de rollo.

[McLaughlin]: ¿Miembro Graham?

[Graham]: Sí.

[McLaughlin]: ¿Miembro Kreatz?

[Graham]: Sí.

[McLaughlin]: ¿Miembro McLaughlin? Sí. Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Miembro van der Kloot?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. La moción está aprobada. Moción a la tabla número dos. Moción a la tabla número dos, secundada por Miembro Van der Kloot. Miembro Van Der Kloot, Llame de rollo.

[Ruseau]: Mayor.

[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.

[Ruseau]: ¿Es esta una tabla para una fecha específica o simplemente?

[Graham]: Para la próxima agenda.

[Ruseau]: Gracias.

[Graham]: Llamada de rollo.

[McLaughlin]: Miembro Graham. Sí. Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin. Sí. Miembro Miembro Van der Kloot.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[McLaughlin]: Mayor Long-O'Karn.

[Lungo-Koehn]: Sí, siete afirmativos, cero en lo negativo. Se presenta el número dos.

[Ruseau]: ¿Nos estamos perdiendo el número tres?

[Lungo-Koehn]: Sí, me estoy perdiendo el número tres. Tengo, lo siento.

[Ruseau]: Creo que solo tenemos que el recuento está mal, eso es todo.

[Lungo-Koehn]: Tengo las condolencias. El número cuatro es mi página cinco, por alguna razón. Sí, creo que fue un error de imprenta.

[Edouard-Vincent]: Las condolencias deben ser el número tres.

[Lungo-Koehn]: Bueno. Resolución del comité escolar condolencias. El Comité de la Escuela Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia del Sr. James F. Jim McKinnon, un ex profesor de inglés, entrenador de fútbol y submaster en Medford High School. Además, el Comité Escolar de Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia del Sr. Alan K. McDougall, ex capitán de fútbol de Mustang de 1985 Campeones de la Liga del Gran Boston y ex entrenador de fútbol de primer año en Medford High School. El Comité de la Escuela Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia del Sr. Leon Appiani, hijo del difunto Sr. Leo Appiani, ex maestro de matemáticas y entrenador de baloncesto de niños universitarios en Medford High School. Además, el Comité de la Escuela Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia del Sr. Alfonso J. Citrano, tío abuela de la Sra. Gina Citrano de la oficina comercial de las Escuelas Públicas de Medford. El comité escolar de Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de la Sra. Amitunisa Bagam, suegra de la Directora de Matemáticas, Sra. Faiza Khan. Si todos podemos tomar un momento de silencio. Gracias.

[McLaughlin]: Moción para suspender.

[Lungo-Koehn]: ¿Hay algo más que quieran discutir?

[McLaughlin]: Moción para suspender. Tu humor?

[Lungo-Koehn]: Moción aplazada por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Graham. Llamada de rollo.

[McLaughlin]: ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro Kreatz? Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. Sí. Sí. Sí.