[Paulette Van der Kloot]: Então, vou ler isso, nosso parágrafo normal. Observe na quarta -feira, 10 de março, das 16 às 17h30, haverá uma reunião do subcomitê do currículo mantido através da participação remota através do Zoom. O objetivo desta reunião é revisar o currículo da ELA Language Arts nas escolas públicas de Medford, de acordo com a Ordem de 12 de março do Governador Baker de 2020, que suspende certas disposições da Lei de Reunião Aberta. E a ordem de 15 de março do governador que impõe limitações estritas do número de pessoas que podem se encontrar em um só lugar, esta reunião do Comitê Escolar de Medford será mantida através da participação remota na maior extensão possível. As informações específicas e as diretrizes gerais para a participação remota dos membros do público e / ou das partes com o direito ou o requisito de participar desta reunião podem ser encontradas no site da cidade de Medford www.medfordmass.org. Para esta reunião, os membros do público que desejam ouvir ou ver a reunião podem fazê -lo acessando o link da reunião contida neste documento. A assistência na pessoa dos membros públicos não será permitida, mas tudo o possível será feito para garantir que o público possa acessar adequadamente os procedimentos reais de tempo por meio de meios tecnológicos. No caso de não podemos fazê -lo, apesar dos melhores esforços, publicaremos no site de mídia comunitária da cidade de Medford ou Medford, uma transcrição de gravação de áudio ou vídeo ou outro registro integral de procedimentos o mais rápido possível após a reunião. A reunião pode ser vista através da Medford Community Media no Comcast Channel 22 e Verizon Channel 43 às 16h. As escolas públicas de Medford o convidam para uma reunião de zoom programada, MPS02155 -ORG -.ZOOM.US. O número é 933-2658-3171, que é a identificação da reunião. Para um número de telefone, é 1-301-7158-592. Qualquer pergunta ou comentário pode ser enviado durante a reunião enviando um email para PvanderClude em medford.k12.ma.us. Os que enviam devem incluir as seguintes informações, seu nome e sobrenome, seu endereço da Medford Street e sua pergunta ou comentário. Na agenda de hoje, temos uma revisão do plano de artes da língua inglesa nas escolas públicas de Medford, diretor de humanidades, Dra. Nicole Piazza. Superintendente, você quer dizer algo antes de começar?
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, boa tarde. Estou muito feliz por ter essa oportunidade com o Dr. Chiesa para apresentar todo o maravilhoso programa que está acontecendo com ela e os planos propostos para as coisas, próximos passos Em que estamos pensando no próximo ano letivo. Há muitas informações na apresentação de hoje, mas espero que você possa responder a muitas perguntas e preocupações que os membros da comunidade podem ter. Então, eu gostaria de transmiti -lo ao Dr. Chiesa para ela apresentar ao comitê esta tarde. Obrigado.
[Paulette Van der Kloot]: Excelente. Obrigado, Maurice e Dr. Chiesa.
[Chiesa]: Obrigado. Então eu Ele acredita que pode ter a apresentação. Vou compartilhar minha tela se estiver tudo bem. Excelente. Todo mundo pode me ouvir? Bem. Incrível. Obrigado. Bem. Então, deixe -me fazer isso. Tudo bem. Slide incorreto. Desculpe. Eu tenho que ir para o começo. Com licença. Eu não achava que você estava nos atingindo primeiro com os preços, Nicole. Não, eu sei, certo? Eu estava mantendo isso para o último. Muito desculpe. Eu tenho uma boa apresentação de apresentação. Muito obrigado pela oportunidade de estar aqui hoje. Eu realmente aprecio o tempo. Sei que muitas coisas estão acontecendo e aprecio a dedicação às artes do idioma inglês. Espero que você possa ver minha tela agora. E a vista parece boa para você? Sim. Então, vou passar rapidamente pela apresentação, porque quero garantir que todos tenham tempo para responder às perguntas. E eu não sei, é claro, intervir como parece o melhor. No entanto, você quer seguir em frente, tudo bem para mim. Vou examinar brevemente as expectativas do estado. Então vou entrar em todo o trabalho duro que estamos fazendo nas artes da língua inglesa do currículo, o PD. e os recursos que usamos e muitos que adicionamos este ano. Vou tocar em Capital e ELA porque esse tem sido um objetivo muito importante para nós neste ano letivo. E então veremos os objetivos e as próximas etapas. E parte disso serão os preços que apareceram. Muito, muito brevemente, incluo este slide apenas porque quero que o comitê entenda que não estamos apenas seguindo a estrutura das artes da língua inglesa, mas também temos Três outros recursos importantes que o Estado espera que alinhem. O primeiro são as diretrizes de alfabetização em massa. Este é um novo conjunto de diretrizes que foram estabelecidas neste ano letivo. Ele estava em processo há alguns anos e saiu deste ano letivo. E vou falar sobre isso em um momento. Além disso, também temos diretrizes precoces de detecção de alfabetização, com as quais é familiar. Isso é algo com o qual estamos trabalhando para o K através de dois alunos. Além disso, existem inúmeros subsídios à alfabetização, incluindo subsídios ao MTSS, subsídios de produtos que estão em andamento. Então, incluo este diagrama para mostrar que existem outras influências nos makas de que meu departamento parece muito de perto e funciona de perto. Não posso mudar o próximo slide. Portanto, quando pensamos apenas nas próprias artes da língua inglesa, é muito importante reconhecer que não apenas temos padrões de leitura, mas também temos padrões de escrita, padrões de fala e escuta e padrões de idiomas. Eles são quase o mesmo tipo de padrões, k a cinco e seis a 12, exceto que k a cinco Temos algo chamado padrões de leitura para habilidades fundamentais. Esse é um padrão âncora adicional que usamos, que devemos continuar para o ensino fundamental. Isso é um pouco mais sobre a alfabetização em massa. É um guia completo. É dedicado à instrução central de alta qualidade e à alfabetização baseada em evidências. Ler Science é necessário e fornece aos educadores muitos recursos diferentes para apoiar essas instruções baseadas em evidências para a alfabetização precoce após a leitura da ciência. E existem inúmeras escolas incluídas neste guia. Este guia é muito completo. Ele lida com múltiplas, possui várias páginas diferentes no site de si. Mas, em essência, você está procurando fornecer informações e orientações sobre instrução de aquisição e alfabetização. Ele está analisando essas práticas de alfabetização baseadas em evidências e está compilando recursos instrucionais de qualidade, o que é realmente útil para nós enquanto navegamos como uma escola sobre a ciência da leitura, porque cada vez mais nos próximos anos, mais e mais recursos estarão disponíveis. E a terceira peça, Quando pensamos nas expectativas justas do estado, é esse seletor de alfabetização precoce. Este slide também foi apresentado na semana passada. É aqui que levamos esse seletor de alfabetização precoce. Ele o guia ao longo da história, que foi, como eles sabem, em 2018, o governador Baker assinando uma lei na prática para desenvolver procedimentos de detecção de dislexia. E então, em 2019, 89 pessoas foram selecionadas para representar os distritos dos estados. E atualmente, ainda estamos aguardando essas diretrizes finais para uma tela de alfabetização precoce. Então sabemos que o departamento emitiu um rascunho. Ele está sendo revisado por partes interessadas, mas ainda estamos em um pequeno padrão de retenção porque não temos as diretrizes específicas que o Estado estabeleceu. Isso nos dirá essencialmente que é exatamente isso que você deve ver quando antes de terminar uma tela de alfabetização precoce. Antes de seguir em frente. Para a carne da apresentação, os recursos do distrito. Há alguma dúvida que eu possa responder? Sim.
[Jenny Graham]: Sim, obrigado. Desculpe. Ele estava curioso para saber se o distrito teve uma reação ao rascunho das diretrizes e se o distrito apresentou um comentário público sobre as diretrizes ou qual é o seu pensamento sobre o que as diretrizes dizem que você versus o que você, Você esperaria que eles dissessem ou desejassem dizer?
[Chiesa]: Eu não vi as diretrizes específicas. Ele foi a partes interessadas específicas e eu não era, Medford não era um deles. Estamos apenas obtendo fragmentos de informação. Portanto, não vimos as finais. Tivemos algumas pessoas envolvidas no processo de desenvolvimento, mas ainda não vimos o rascunho. Ok, impressionante. Acho que temos uma boa noção do que será, mas ainda não temos o rascunho. Existe alguma outra pergunta sobre esta imagem das expectativas do estado antes de avançar? Bem. Então, em resposta a todos os problemas, não aos problemas, sinto muito, em resposta a todas as expectativas do Estado, temos, o distrito está trabalhando extremamente duro Para se associar, faça associações sólidas e forneça um sólido desenvolvimento profissional aos nossos professores. O objetivo deste DP é realmente desenvolver capacidade para nossos professores nessas mudanças na leitura baseada em evidências, a ciência da leitura e além. No nível secundário, tivemos muitas mudanças em que estamos vendo um ensino culturalmente receptivo, criando salas de aula inclusivas. Portanto, esta lista oferece exemplos de parte do desenvolvimento profissional que fizemos neste ano letivo. Neste ano letivo, realmente fizemos tudo isso, neste ano letivo, e também o fizemos no último ano letivo. Alguns exemplos são que trabalhamos em estreita colaboração com a colina para a alfabetização. Trabalhamos com eles para trazer nossa instrução de leitura central aprimorada, que é o novo programa de fonética ou habilidades fundamentais que estamos oferecendo aos alunos da K-2. Eles também fizeram um desenvolvimento profissional para nós no ano passado, específico da ciência da leitura para educadores K-5. Este ano, tivemos mentes de fabricação, que é a Dra. Melissa Orkin e o Dr. Elian vieram a Medford para apresentar nossa equipe. Mais sobre a ciência da leitura, observando especificamente quando os alunos atingem esses obstáculos, quais são algumas maneiras pelas quais podemos avançar e entender melhor esses estágios de leitura de desenvolvimento para que, à medida que forneçamos instruções e avaliação, somos mais instruídos sobre o caminho que seguimos. Recebemos treinamento em Lexia Learning, Treinamos em nossos primeiros projetores de alfabetização. Nós trabalhamos duro com a calma. A Newsella começou como um recurso de estudos sociais e, à medida que cresceu, também se tornou um recurso de alfabetização muito sólido para nós. Então, quando a equipe secundária, outro dia, levou um EP, eles observaram olhar para a jornada através do ensino culturalmente receptivo. Olhando recursos diferentes, como uma milha em nossos sapatos e estudantes negros, são importantes. E observamos o que Moosella tem a oferecer porque temos esse produto e queremos garantir que o estamos usando para todas essas questões importantes. Também fizemos muito PD no nível secundário para criar uma sala de aula inclusiva, certificando -se de que várias vozes sejam ouvidas. E no nível da escola intermediária, também fizemos apenas uma semana, vamos fazer treinamento em Lexia Power Up, que poderíamos comprar recentemente, o que é muito semelhante ao Lexia Core 5. É usado como uma ferramenta de intervenção para apoiar nossos leitores. E então esperamos que, antes do final do ano, forneça uma descrição geral dos recursos de alfabetização em massa para nossos professores. Você já conhece essas informações. Muito brevemente, temos Alexia Rapid, estamos dirigindo em três das escolas, me desculpe. E temos o crescimento do mapa que estamos dirigindo em Columbus. Ambos os pilotos continuam indo bem. E, novamente, não podemos fazer uma determinação oficial onde terminamos em uma tela de alfabetização precoce até que tenhamos essas diretrizes disponíveis. Hoje, enquanto falo, vou olhar para o nível um e alguns de nível dois para ela. Então, eu só queria incluir esse visual como guia parte da minha apresentação. Vou me aprofundar no currículo elementar agora, a menos que alguém tenha alguma dúvida antes de continuar com o EP. Bem, então eu te dou este visual para Mostre a ele que, dentro da estrutura da ELA, temos muitos padrões de âncora diferentes que o incluem. Temos falando e ouvindo. Temos linguagem, que é gramática. Temos leitura para literatura. Temos escrita. Temos leitura para texto informativo. E no nível primário, temos leitura para habilidades fundamentais. A instrução de nível primário, de modo que a instrução fornecida a todos os alunos é onde estamos seguindo as unidades para obter instruções. com base em uma série de recursos de alfabetização. Cada educador opera com um guia de estimulação específico detalha cada uma dessas unidades. E cada unidade está levando em consideração todas essas âncoras diferentes dentro do currículo. Agora, usamos muitos recursos diferentes para fornecer o currículo elementar. E eu acho que esse é um ponto que eu realmente quero enfatizar é Como você sabe, fizemos viagens há vários anos, mas também adicionamos novos recursos. Então, vimos um déficit no ano passado, quando conversamos com viagens especificamente na área de habilidades fundamentais. Conseguimos acrescentar, graças à generosidade do comitê escolar e por alguns subsídios, trabalhando com a Sra. Caldwell, conseguimos adicionar as instruções de leitura aprimoradas do núcleo, que é chamado de ecrate. Este é um Instrução sistemática de leitura para ensinar fonética. Isso era novo até o final do ano passado e continua este ano. Tivemos alguma intervenção oferecida pelo crescimento do mapa que era novo em 2019. A Lexia Learning também foi introduzida no ano passado. E Lexia Learning é mais do que apenas Lexia Rapid. É mais do que apenas Lexia Core 5. O aprendizado de Lexia está crescendo constantemente e estamos crescendo com ele. Em 2 de março, tivemos um EP para nossos professores principais no Lexia Core 5. E o aprendizado de Lexia e o que estamos vendo com a Lexia Learning é fazer outros programas. Alguns de vocês podem estar familiarizados com as cartas, e estão pegando o programa de cartas em outro programa de intervenção e o disponibiliza para sua plataforma digital para crescer e expandir. Tomamos um tempo para entender esse crescimento e encontrar a melhor maneira de comunicar essas novas ferramentas com os professores. Portanto, o aprendizado de Lexia ficou muito satisfeito além do Lexia Core 5, além de Lexia Rapid, para ver que outras intervenções para nossos alunos. Outra coisa que temos para nossos alunos primários é Newzella. Newzella vai levar artigos Informativo, algo fictício. O texto possui conjuntos de texto específicos e leva esses conjuntos de texto e altera o nível de leitura para que o aluno possa acessar as informações, mas em níveis variáveis de leitura para a criança. Os alunos da sala de aula de estudos sociais o usam no ensino médio há vários anos, mas descobrimos que nossos professores de ELA estão usando o suficiente Por isso, levamos para o nosso primário para três, quatro e cinco, e eles treinaram nisso e estamos se adaptando a isso agora. Portanto, é outra adição quando penso nos meus recursos curriculares do ELA do nível um, isso é outra adição a ele. Também acrescentamos este ano Moby Read. Moby Read é uma ferramenta de avaliação, mas também oferece uma biblioteca digital com os leitores dos decodificadores para os alunos. Também esqueci de mencionar que a Lexia Learning, apenas uma das coisas novas que deixaram foram os leitores decodificando para nossos K para três alunos. Então os professores também estão usando muito. Temos a leitura de A, que, se alguns de vocês tiverem estudantes primários, eles podem estar familiarizados com isso como uma chamada para crianças. Por isso, oferecemos isso há vários anos para o nosso grau K às duas, assim como os alunos que precisam de algum suporte adicional de leitura além da segunda série. E Moby Read apareceu duas vezes por algum motivo. Isso fornece um instantâneo de apenas um entendimento de que estamos constantemente adicionando novos programas, principalmente agora com essa mudança para a ciência da leitura e das instruções com base em evidências. Estamos tentando atrair mais para apoiar melhor nossos alunos. Outros recursos curriculares são algo chamado ReadWorks. Zaner Blauser é usado para escrever. Usamos romances na sala de aula quando chegamos à terceira, quarta e quinta série. Temos audiolivros disponíveis para os alunos e também temos textos informativos adicionais com ênfase multicultural, além de apenas uma variedade de extratos diferentes de uma variedade de recursos diferentes. Quando pensamos no nível dois na escola primária, esse é alguns dos professores da sala de aula. Aqueles que listei são um pouco mais específicos para os professores da sala de aula. Então temos Houghton Mfflin para recursos. Temos o poder de decodificação de Houchton Mifflin Harcourt. Temos o Lexia Core 5, que possui uma intervenção e um componente de enriquecimento. Temos leitura para Z, que também possui um componente de intervenção. Então, é realmente, ele se move de um nível e volta como um nível de nível, mas também como uma intervenção de nível dois. O ECRI tem um nível um, mas também tem um nível dois. Portanto, à medida que continuamos com nosso desenvolvimento profissional, estamos trabalhando duro para garantir que nossos especialistas em alfabetização trabalhem com a Sra. Galussi, para garantir que eles sejam treinados em ofertas de nível dois para a ECRI, bem como para professores em sala de aula. Temos leitores de escrita e temos algo chamado Houchton Mfflin Harcourt Toolkits. Então, todos são usados no nível dois. O nível dois é feito durante os grupos de leitura. Isso é feito durante os blocos de vento. E então, é claro, temos nossos especialistas em alfabetização e nossos especialistas em um título que também instilam outros recursos. Quando pensamos em responsabilidade elementar, Acabei de enumerar uma variedade de avaliações diferentes que os alunos veriam. Temos treinador de alfabetização precoce, a execução de registros e avaliações simuladas para a MCA, à medida que atingimos o nível das séries três a cinco. Antes de ir para o ensino médio, eu me perguntei que perguntas posso responder à Primária. A menos que você prefira continuar e perguntar no final, no entanto, você deseja fazê -lo.
[Jenny Graham]: Acho que lembro quando estávamos olhando o orçamento no ano passado, houve um pedido dos diretores da escola primária em torno de Zaner Blosser e uma expansão de Material que minha aposentadoria não foi financiada. Isso é verdade? Ou não posso tentar me lembrar do contexto no topo da minha cabeça, mas pensei que era como uma expansão para a quarta série, talvez ou algo assim. Então você pode lançar alguma luz sobre isso?
[Chiesa]: Sim, essa é uma excelente pergunta. Então eu acho que senhorita Glusi, meu É possível que você também precise intervir um pouco, pois conhece os detalhes, mas o Zaner Blauser, eles estavam tentando expandi -lo para níveis mais altos. E também acredito que cada diretor solicitou alguns consumíveis adicionais para todos os níveis de graduação. E não acho que isso tenha sido algo que eu pudesse, que o comitê foi capaz de fornecer no ano passado. Então, mas sim, esse pedido foi, você está certo. Em. Galusi, eu errei ou é necessário? Eu acho que ela é silenciada.
[Paulette Van der Kloot]: Suzanne.
[Suzanne Galusi]: Aqui vamos nós. Obrigado. Eu não pude escrever. Não, ou seja, acho que Covid está agora. Era algo que os diretores estavam trabalhando em colaboração com Jan Hollenbeck, que é o diretor de Oh, tem um título muito longo, mas funciona, também funciona com os OTs, os terapeutas ocupacionais. Então, parte desse trabalho foi realizada em colaboração com ela. E sim, você está certo. Incluiria uma abordagem K a quatro na impressão, bem como a escrita em itálico. Definitivamente, foi suspenso devido ao Covid e ao fato de envolver consumíveis. E com este ano em que alguns de nós estão pessoalmente e alguns de nós não, simplesmente suspendemos um pouco. É uma conversa que teremos.
[Chiesa]: Sim, temos uma Sra. Hollenbeck trabalhou muito nisso. Ela formou um comitê que fazia parte dos diretores para enviar essas solicitações. E também olhando para alguns recursos on -line, o que parece um pouco divertido quando você pensa em escrever manualmente, mas, na realidade, eles também eram bastante acessíveis. Obrigado. Você deve continuar secundário e esperar perguntas?
[Jenny Graham]: Paulette? Sim. Eu acho que há uma mão para cima. Em. Hayes?
[Paulette Van der Kloot]: Sim, por favor. Vá em frente, Sharon.
[Sharon Hays]: Olá. Eu me perguntava: você poderia explicar o que é o ECRI como pai da escola primária? Estou vendo, é claro, todos os diferentes materiais e coisas que minha primeira e terceira série está usando, e não tenho certeza de saber ou reconhecer que tipos de materiais podem estar relacionados a isso. Você poderia descrever isso um pouco?
[Chiesa]: Absolutamente. Portanto, grande parte dos quais a ECRI, de modo que a instrução de leitura central aprimorada, ou ECRI, é destinada a essas habilidades fundamentais, como fonética, consciência phonesic, Que vimos um déficit no momento em que estávamos analisando nossos dados. E assim como você pode ver, Sra. Hayes é que é muito sobre como o professor o apresenta. Portanto, eles estão fazendo as viagens de habilidades fundamentais, a camada superior e estão se aprofundando mais profundamente através de instruções completas do grupo. E então você não verá como um folheto, como um pedaço de papel que a criança preencherá. O professor está fazendo mais um grupo completo. Se não houvesse Covid, ele estaria na tela e eles estariam, você sabe, verificando os diferentes sons, por exemplo, de uma maneira muito explícita. Uma coisa que sabemos é trazer esse programa por um ano que o Covid tem sido difícil, por isso é possível que não estejamos indo tanto quanto gostaríamos de ver este ano letivo. Mas treinamos no outono nisso e temos um treinamento mais planejado para os professores enquanto o executamos. Mas você verá mais como um grupo completo. Agora, se a criança está lutando, digamos, consciência fonmica, Então, durante um bloco de vento ou uma leitura, como um pequeno grupo que lê, o professor puxa dois materiais uma vez enquanto se acostumará para fazer um pouco mais de instrução direta. Isso responde à sua pergunta?
[Paulette Van der Kloot]: Sharon, vá em frente.
[Sharon Hays]: Obrigado. Então, talvez você entre nisso mais tarde, então fique à vontade para dizer que, se for esse o caso. Uma das coisas que me surpreende particularmente enquanto eu olho para meus dois filhos aprendendo a ler e ambos são bons leitores, eles certamente não têm problemas. Mas olho para a sequência que viaja e acho que fiz parte de algumas dessas reuniões antes de mencionar a sequência em que a fonética é ensinada, e você sabe que os vários. Quero dizer, todas as diferentes partes, sílabas, eu realmente não insero os tipos de sílabas. Ele realmente não entra na divisão de sílabas. Quero dizer, todas essas coisas que até o meu primeiro grau poderia estar usando neste momento. E meu aluno da terceira série realmente nem é ensinado. E essa é uma grande e enorme lacuna em nossa leitura. E então eu me pergunto qual é o plano para isso. Eu sei que em algum momento houve uma discussão sobre alguns dos professores que iriam fazer um Orton Gillingham Claro, acho que foi um curso gratuito. Não sei o que aconteceu com isso ou se bem me lembro disso. Mas até eu estava pensando por mim mesmo, mesmo que eles o obtivessem, ele não coincide com o que é ensinado através de viagens. O programa Journeys realmente não é bom. Com essa peça. E eu sei que estávamos tentando fazê -lo, parece que estamos construindo em todos esses outros pequenos pedaços aqui e ali, mas não parece um todo coeso. E eu me pergunto como isso será abordado. Quero dizer, Lexia é ótima, mas as crianças seguem e brincam. E eu ainda tenho esse tipo de trazido para a sala de aula em termos de ser seguido na sala de aula. Então é isso. Mas essa é minha principal preocupação. Vejo uma verdadeira falta de palavras, habilidades de ataque dos meus filhos quando eles atingem qualquer tipo de palavra de várias sílabas em um livro. A menos que eu tenha me ensinado com meus próprios materiais Wilson em casa, eles não sabem.
[Chiesa]: Bem, então eu posso responder um pouco disso e acho que provavelmente Me desculpe, eu não queria te cortar, certo?
[Sharon Hays]: Não, não, vá em frente.
[Chiesa]: Ok, posso responder um pouco disso neste momento e, provavelmente, vou entrar, acho que entro mais profundidade um pouco mais tarde. Portanto, as viagens definitivamente não seguirão a leitura de OG ou Wilson, porque isso é mais do que intervenção específica. No entanto, se pensarmos no ECRI por um momento, A ECRI está pegando a amplitude das habilidades fundamentais da jornada, como peças gerais, e tirando a profundidade. Portanto, você verá que a criança se envolve mais sistematicamente nessas lições, nesses multisyllaces, por exemplo. Eles vão se aprofundar nesses pedaços. No entanto, a coisa boa sobre a ECRI é que Não é apenas específico para viagens, é específico para vários programas e uma ótima peça é que houve uma falta de instrução explícita que sentimos que estava faltando. No programa de viagem com isso com isso. Conteúdo de que você está falando, então eu concordo, precisamos. Mais com ele, ele segue sistematicamente, mas à medida que nos ajustamos, veremos mais. Então, eu vou fazer isso, acho que jogo um pouco mais tarde.
[Sharon Hays]: Bem. Mas sozinho, posso dizer rapidamente, entendo que aprofundar mais. No entanto, o problema é que as viagens não estão chegando a isso. Portanto, os professores não podem aprofundar algo que não é ensinado em viagens. Se o objetivo do ECRI é aprofundar o que eles já estão ensinando, Eu olhei através do escopo e sequência do programa de viagens e nem mesmo começo a tocar as sílabas e as coisas para o terceiro grau. E quero dizer, eu sei que isso é um ano de folga, então terei a terceira série até que eles o façam. Mas eles ainda não tocaram com meu filho no terceiro grau. Portanto, os professores não podem aprofundar algo mais profundo e algo que não é ensinado.
[Chiesa]: Você está certo. E Akari pressionará alguns desses exemplos que acaba de mencionar nas séries anteriores.
[Sharon Hays]: Ok, e haverá material, suponho, então sinto muito, não vou continuar porque pode estar entrando nisso, mas quero dizer, eu olho para o programa de viagens, como você pode usar o programa Jornadas e aprofundar as coisas que nem sequer são jogadas no programa de viagem, você precisaria de materiais adicionais, muitos livros adicionais para acessórios adicionais, se você ensina coisas que o programa de viagem não aceitará em conta?
[Chiesa]: Sim, e a ECRI fará parte disso, mas definitivamente, o uso dos leitores dos decodificadores também é parte. Mas acho que posso acertar um pouco mais tarde, mas se não, fico feliz em voltar a essa pergunta. Bem obrigado. Muito obrigado por seus comentários. Eu apreco.
[Paulette Van der Kloot]: Dr. Chiesa, vejo que temos uma mão mais elevada. Vou perguntar a Maureen se eu poderia mantê -lo bastante curto, porque precisamos chegar ao final da apresentação e depois refletir. Então Maureen, vá em frente.
[Maureen Rooney]: Maureen, você pode se ativar? Eu não me deixaria fazer, mas agora não tinha me mordido. Bem obrigado. Eu farei isso rapidamente. Estamos usando viagens, como uma leitura, viagens e fontes e programa Pinnell que não são evidenciados e são proibidos em vários estados, mais recentemente Colorado. Um patch como o ECRI não o consertará. Então, existe um movimento para obter um programa central baseado em evidências para que nossos filhos sejam ensinados a ler em geral Ed?
[Chiesa]: Sim, eu vou para esse slide um pouco mais na apresentação. Você está bem se eu falar sobre o ensino médio e voltar a isso ou se eles preferem que eles irem para isso primeiro?
[Marice Edouard-Vincent]: Sim. Sim, gostaria de solicitar que o Dr. Chiesa também possa apresentar o conteúdo secundário. E então, quando chegar aos próximos passos, acho que a Sra. Ronayne, algumas de suas perguntas e Sra. Hayes será respondido naquele momento. Bem, Dr. Chiesa, se eu pudesse continuar, por favor.
[Chiesa]: Bem, muito obrigado. Assim, à medida que passamos de K para cinco para 12 a 12, chegamos aos recursos do currículo secundário da ELA. E o próximo slide. Então, mais uma vez, temos esse visual e a única coisa diferente é que de seis a 12, não temos o padrão âncora de leitura para habilidades fundamentais. Em Medford, seis a 12, Abordamos a instrução através de unidades temáticas. Então, temos todos esses padrões diferentes naquele visual que eu acabei de compartilhar. Sinto muito, acabei de ouvir um eco. E no visual, você verá que temos essas diferentes unidades para a instrução ELA de seis a 12 anos. Então, se você tem um aluno da sétima série, eles têm uma unidade de comentários sociais, análise literária, herança literária, perspectivas culturais, arte de voz, linguagem de literatura, e movimento literário. Essencialmente, como você me ouviu dizer antes, a instrução em inglês não é mais, minha unidade não é mais, você sabe, Esperanza Rising, certo? Eles lêem na sexta série. A unidade não está subindo à esperança. A unidade pode ser comentários sociais e infundiremos livros diferentes, fictícia e informativa nessa unidade de comentários sociais. Para que cada unidade seja extremamente completa e inclui todos os padrões. Inclui leitura para informações informativas, para leitura fictícia, idioma, redação, fala e escuta. Quando pensamos em escrever, para cada unidade, o aluno está participando de vários gêneros de redação. Então, se estou na minha esperança, se estou trabalhando com a Esperanza Rising, e estou dentro da minha unidade de comentários sociais, Vou escrever narrativa. Vou escrever uma exposição escrevendo. Escreverei mais analítico, você sabe, uma escala menor. E então temos uma abordagem específica, um gênero de escrita, um principal para cada unidade. Então, os seis a 12 professores seguem uma sequência de redação, onde conhecem cada unidade que estão usando vários gêneros de escrita. Mas eles estarão localizados em um gênero específico para realmente enfatizar à medida que passam da unidade para outra. Essas unidades são alteradas, elas são constantemente atualizadas à medida que crescemos como departamento. Da mesma forma para cada unidade, uma variedade de gêneros de leitura aparecerá. Você terá um romance, você terá extratos, terá histórias de ficção, textos informativos, E nós realmente trabalhamos como um departamento próximo para garantir que estamos infundindo várias vozes. Esse tem sido o principal objetivo do departamento nos últimos anos. Cada educador opera com um guia de estimulação específico que inclui cada uma dessas unidades e possui uma sequência de escrita específica. Quando olhamos para o Nível Dois para o ELA, temos algumas opções. Quando olhamos para a intervenção. E eu sei que essa pergunta surgiu na reunião na semana passada também no nível da escola intermediária. Então, no nível da escola intermediária, eles têm um bloco de vento onde fazem uma variedade de coisas diferentes. Sei que as escolas estão cultivando a cultura e a comunidade escolares e, em seguida, o bloco de vento às vezes permite a intervenção. Portanto, o bloco de vento pode ser usado para o que eu preciso às vezes no ensino médio. Às vezes, os professores podem usar o bloqueio duplo para fazer algumas dessas necessidades de nível dois. E temos Lexia muito recentemente para nossos alunos da sexta e sétima série. Então, estamos jogando isso. Se você tiver um filho da sexta ou sétima série, eles terão acesso muito em breve se ainda não estiverem iluminados. No nível secundário, também valorizamos Intervenção para nossos estudantes de inglês. Então, temos aulas de desafio de alfabetização e também temos aulas de desafio da MCA. Esses são minis, são assuntos opcionais que atendem a dois do ciclo de seis dias. Há uma variedade de avaliações e responsabilidades diferentes para as séries seis a 12. Isso inclui avaliações no início do ano, a avaliação de Lexia será muito semelhante ao Lexia Core 5, onde é necessário Ele fornece uma avaliação rápida e permite que você coloque o aluno onde estão suas necessidades de intervenção. Temos avaliações de unidades. Simulamos as avaliações da MCA orientadas mais para a redução da ansiedade do teste do que qualquer outra coisa. E então, é claro, os alunos levam os MCAs de seis a oito e 10. E temos exames avançados de colocação. Oferecemos cursos de AP para o inglês nas séries 11 e 12 no ensino médio. Quando olhamos para um objetivo muito, muito importante para o departamento de artes da língua inglesa, é equidade e ELA. Eu queria que este fosse seu próprio slide para compartilhar com você que, nos últimos anos, estamos adicionando vários romances, vários extratos, vários textos de vários autores. Fizemos muito DP sobre a criação de uma sala de aula inclusiva e precisamos fazer mais. Então, continuaremos a fazer mais, pois temos tempo com nossos professores e dentro de nossos guias de ritmo que todos seguimos, Fizemos um esforço conjunto para garantir que seja visível, que a inclusão seja visível dentro de nossos guias de ritmo. A adição de Newsella tem sido muito útil com isso. Os professores na semana passada foram treinados com a roda de identidade. Eles exploraram uma variedade de recursos diferentes na jornada, incluindo uma coleção de quilômetros em nossos sapatos, a coleção Black Student Matter. e os espelhos e a coleção do Windows. Portanto, estamos constantemente procurando recursos para apoiar melhor nossos alunos. Quando observamos os objetivos e os próximos passos, há muitos objetivos para as artes do idioma inglês, e essas são algumas delas. Mas se eu realmente limitar, porque não podemos, obviamente, precisamos nos concentrar, criar capacidade nessa ciência de leitura e instrução baseada em evidências para nossos professores é extremamente importante. Estou muito grato. para a Sra. Galussi para todo o seu apoio com isso, assim como a Sra. Campbell e Sra. Champoli e Sra. Bowen também, por me permitir em 2 de março ter tempo para trabalhar com a fabricação de mentes e além. Fizemos muito com isso, e certamente temos mais a fazer. Outro objetivo é a tela inicial de alfabetização. Depois de termos as diretrizes, devemos realmente ativar o que queremos selecionar como a melhor opção para nossos alunos. A intervenção é uma peça enorme. Além do nosso programa de viagens de nível ou ECRI, realmente precisamos ver o que estamos usando para programas para estudantes onde eles precisam de outra coisa, algo mais personalizado para apoiar seus objetivos de leitura. E continuaremos procurando novos recursos para apoiar a instrução ELA, além de focar nessa equidade e inclusão para nossos K a cinco alunos. Portanto, quando observamos nossos objetivos, sabemos que alguns dos próximos passos devem ser educar os funcionários sobre as diretrizes de alfabetização em massa. O Departamento de Educação nos fez uma apresentação para conseguir isso, e também esperamos trazer alguém dos desejos, se puder. Continuaremos, é claro, nossas associações de alfabetização, que são tão valiosas quanto compartilhamos nesse esforço. E continuaremos e aumentaremos nosso EP com instruções baseadas em evidências, algo que fizemos nos últimos anos, mas continuaremos a fazer mais. Precisamos revisar essas diretrizes iniciais de alfabetização uma vez disponíveis. E, como eu disse, devemos recomendar uma tela de alfabetização precoce para o comitê da escola depois de termos as diretrizes disponíveis e fizer uma sólida revisão das diferentes ferramentas que estão disponíveis para nós. Também precisamos cultivar programas adicionais para apoiar a ciência da leitura, como a ECRI, como a Lexia Learning, que, como mencionei, tem esse programa de cartões agora, que pode ser muito valioso para estudantes que estão lutando em leitura, como Newzella e outros programas e treinamento diferente, da Sra. Hayes mencionou e uma variedade de recursos diferentes disponíveis. Portanto, devemos continuar cultivando isso e trabalhar juntos. Para fornecer esses programas adicionais para que possamos personalizar as instruções para nossos alunos e continuar incorporando a equidade e aprendendo na leitura e continuar como distrito para trabalhar em nosso plano de alfabetização agora que as diretrizes de alfabetização matemática foram descritas. Este é um slide ocupado, mas essencialmente essas respostas, isso fala com a Sra. A pergunta de Ronayne um pouco mais. Portanto, sabemos que queremos atualizar nosso programa de alfabetização, nosso programa principal, mas acho que é realmente importante percebermos que nosso principal programa precisa, à medida que atualizamos nosso programa central, estamos vendo, precisamos continuar melhorando os cubos amarelos abaixo. Nosso plano é continuar criando a capacidade do educador na ciência da leitura e das instruções com base em evidências. Sem essa capacidade, um piloto de um programa de leitura não será sólido, porque precisamos que os professores continuem trabalhando. Eles trabalharam muito. Eles estão muito bem informados, mas precisamos entender melhor as diretrizes de alfabetização em massa, que eles acabaram de lançar. E precisamos de mais trabalho com a ECRI, pois isso acaba de implementar durante o ano covid. Nesta primavera, treinarei e promoverei um comitê de programa de leitura, onde começaremos a examinar os diferentes programas, lendo programas de nível um que estão disponíveis como um todo. Certamente estou bem informado deles, mas quero treinar e promover esse comitê para que possamos começar a ver os diferentes programas que melhor atendem às necessidades de nossos estudantes de Medford. Trabalhando com o comitê de leitura, analisaremos uma variedade de novos programas Em seguida, reduziremos dois programas para o piloto. E com o apoio do Comitê Escolar, uma vez que fizermos um piloto adequado e, você sabe, passaremos pela sequência para eleições, chegaríamos ao Comitê da Escola com uma recomendação de um novo programa de leitura. Portanto, essas setas são o processo, levando em consideração que, enquanto trabalhamos com esse processo, continuamos a melhorar e usar Todas as diferentes ferramentas abaixo, Alexia Learning, The Tarel Literacy Screerer, o ECRI, a instrução de leitura principal aprimorada e a Newzella. E as duas bolhas laranja na parte superior também são muito importantes, porque devemos atualizar nosso plano de alfabetização distrital e também que temos um entendimento muito claro das diretrizes de detecção de alfabetização precoce.
[Paulette Van der Kloot]: Dr. Kayes, posso interromper por apenas um segundo? Você poderia estar claro? Você disse que eu recomendaria, em que ponto um novo programa de leitura recomendaria em termos de data? É a próxima primavera?
[Chiesa]: Portanto, temos que levar em consideração, então a primavera de 2021, treinar e promover um comitê do programa de leitura, trabalhar com o comitê de leitura, revisaremos novos programas e O piloto ficará um pouco complicado com o ano da Covid. Fomos expulsos um pouco. Então, mesmo levando em consideração o fato de que a capacidade do professor e a quantidade de PDS seriam primavera, no final de, desculpe, no final da próxima primavera, selecionaríamos os dois programas. Estaríamos pilotando de 22 a 23 chegando ao comitê em 23, pela recomendação para o ano letivo seguinte. Nossa preocupação é que saibamos que temos outros programas curriculares que também precisam e estão no meio do piloto. Então, precisávamos levar isso em consideração. Dr. Vincent ou Sra. Galusi, se eu não explicar isso corretamente, não hesite em me avisar.
[Paulette Van der Kloot]: Cada escola teria um programa piloto?
[Chiesa]: Sim. Então, quando pilizei antes, cada escola tinha a opção de pilotar um programa. Não rejeitamos ninguém e incluímos as quatro escolas. E o que nos resta era a maioria dos professores implementando que os novos programas antes da adoção oficial, porque garantimos que eles incluam vários professores. Ele não era um pequeno piloto. Ele era um ótimo piloto que incluiu K através de cinco professores. Nas quatro escolas.
[Paulette Van der Kloot]: Correto, e o objetivo seria adotar o programa K a cinco. Sim. Ok, quero dizer, certamente eu entendo que, como um pai que poderia ter um aluno de segundo grau, eles dizem e dizem: Oh, isso não será, você sabe, por dois anos. Sim. Estou andando um pouco e digo, bem, haverá algo testado em sua escola, mas essa é sempre a parte muito difícil como a nossa, Enquanto olhamos para as implantações de um novo currículo.
[Marice Edouard-Vincent]: Dr. Edward-Tenson? Em termos de cronograma, eu só quero apresentar o cronograma paralelo porque a Dra. Chiesa aludiu a ele, mas apenas para dar maior especificidade, No nível primário, a equipe de projeção de matemática está se reunindo novamente no final da primavera, então os dois primeiros dos cinco programas que estavam sendo rastreados Eles serão pilotados em 21 de setembro. Então, quando estamos pensando em um problema de capacidade e aprendizado em setembro deste ano, para Diferentes currículos de matemática, serão testados em todo o distrito. Os professores precisarão receber esse desenvolvimento profissional. E uma vez que a pilotagem dos dois programas for realizada, faremos uma recomendação ao Comitê da Escola, ao mesmo tempo no próximo ano, de modo que, em 22 de março, a recomendação ao Comitê da Escola seja escolher Um dos dois programas baseados no que foi pilotado em todo o distrito. E então estaríamos essencialmente replicando o mesmo processo exato para ALS, mas pelo menos dar Professores a oportunidade de se concentrar em pilotar um currículo ao mesmo tempo, de modo que, quando implementam o novo currículo de matemática, pilote o novo currículo de alfabetização. Se isso ajudar no cronograma. Porque tentar lançar dois conteúdos totalmente diferentes no mesmo momento exato, você realmente precisa dar aos educadores a oportunidade de ter esse desenvolvimento profissional, terminar esse processo e reiniciá -lo novamente com a seguinte área de conteúdo.
[Paulette Van der Kloot]: OK. Dr. Chiesa, você quer continuar? Sim, obrigado.
[Chiesa]: No nível secundário, também temos objetivos suficientes. Precisamos continuar pensando em fornecer patrimônio e inclusão em nosso currículo. Temos que continuar realmente olhando para os recursos digitais. Adicionamos algo digital, é claro, durante a Covid, adicionamos recursos digitais, mas descobrimos que muitos dos alunos podem realmente acessar Textos diferentes um pouco mais facilmente com o nosso Sora OneDrive. Então, queremos continuar desenvolvendo isso. A intervenção de acessibilidade é enorme no nível da sexta série, para 12. Sabemos que, devido a alguns fundos, não poderíamos oferecer todas as intervenções que obviamente gostaríamos de fazer no ensino médio, mas isso não significa que paramos. E certamente tentamos ser muito criativos Ao garantir que nossos leitores de nível dois sejam compatíveis. Estou muito satisfeito por podermos iluminar Lexia. Foi através de alguns fundos da lei dos cuidados e foi bastante recente. E acho que ele fará, eu sei que ele fará uma grande diferença para alguns de nossos leitores em dificuldades no nível da escola intermediária. E precisamos continuar olhando para a consistência. A consistência tem sido muito, muito importante para nossos professores porque Em seguida, permite que nossa educação especial e nossos professores sigam nosso ritmo de uma maneira diferente, da maneira que funciona melhor para eles. Então, realmente garantimos que somos extremamente consistentes. No passado, quando olhamos para nossas diferentes unidades por seis a 12, tivemos que dividi -las. Então, porque o ELA é cíclico de seis a 12, e você pode acertar de maneira diferente Os tipos de padrões de leitura ou padrões de redação, podemos oferecer uma unidade de comentários sociais e o outro professor estava fazendo herança literária. Com a pandemia, decidimos e o motivo disso foi porque poderíamos compartilhar textos. Para que eu pudesse receber as mensagens de texto que eu precisava para comentários sociais e, em seguida, poderia entregá -los ao outro professor quando esse professor estivesse em comentários sociais. Não é tão cronológico, obviamente, como a história. Mas o que encontramos este ano com a pandemia é ser consistente e fazer com que todos nessa mesma unidade ao mesmo tempo tenham sido realmente úteis para nossos alunos e para a nossa população de educação especial e educação especial. Também conseguimos adicionar alguns textos diferentes para nossos leitores. Podemos estar lendo um livro e pode haver uma opção de romance gráfico para o aluno que pode preferir esse meio. Portanto, também focamos realmente nessa acessibilidade. junto com consistência. Para os próximos passos e objetivos secundários, essas diretrizes de alfabetização em massa, aquelas permanecem importantes para nossos professores, mesmo no nível secundário. A abordagem é um pouco mais obviamente a alfabetização precoce, mas ainda é muito importante para nossos professores secundários saberem disso. Então, continuamos com isso. Continuamos com nossas associações de alfabetização. Eu quero vê -los empurrados mais no ensino médio E eu certamente quero continuar com eles na escola primária, mas eles ainda são muito, muito importantes para nossos leitores, para nossos leitores 6, 7, 9, 10, 11, 12. Então, eu quero continuar essas associações e fazer mais DP em alfabetização com nossos professores da ELA no nível secundário. Muito rápido, por uma questão de tempo, quero continuar cultivando os programas adicionais que apóiam os alunos e também trazem esse sentimento culturalmente receptivo Apresente a Lexia aprendendo a apoiar os alunos e a Nuzella, bem como outros recursos à medida que continuamos com nosso trabalho. Continue adicionando suportes adicionais conforme necessário. E, novamente, o plano de alfabetização é algo que não é apenas K a cinco, mas é K a 12. Portanto, continue trabalhando em um plano de alfabetização que integra essas diretrizes. Este foi o slide que apareceu quando começamos. Portanto, esses são apenas alguns exemplos de investimento graças à generosidade do comitê Além de muitos fundos através da lei dos cuidados, onde conseguimos investir muito dinheiro em alfabetização. Então eu aprecio o apoio. Eu realmente aprecio as perguntas também. Eu realmente vou procurar seu apoio à medida que continuamos durante a temporada de orçamento. Isso apenas dá um exemplo de alguns dos preços. Portanto, se olharmos para Sora OneDrive, é um investimento de US $ 3.000 para textos de informação e alfabetização. Temos livros de substituição que geralmente precisamos. Portanto, esses três primeiros artigos são os que você vê todos os anos. Eles não vêm do orçamento das artes inglesas, mas o seletor de alfabetização inicial, por exemplo, será definitivamente um custo que aparecerá para o próximo ano letivo, 21-22. Acreditamos que haverá cerca de 5.000. Estamos usando números com base neste ano para chegar lá. A leitura de Mobydot é a nossa biblioteca digital. Ou seja, isso é US $ 4 por aluno. O Musela no nível primário é de aproximadamente US $ 10.000, no ensino médio, 15, e no ensino médio, 10. É baseado no número de alunos, por isso varia, mas esses são os números do estádio. O Lexia Core 5 foi financiado de maneira muito generosa por meio da lei de Cares este ano para nossos alunos primários e, mais recentemente, para nossos alunos do ensino médio. Você pode ver que isso é uma despesa considerável. Isso é algo que vou perguntar, porque hoje me encontrei com os professores por dois e três, e é realmente algo que está sendo usado e permite um pouco mais dessa personalização. Temos leitura para Z, que estamos oferecendo neste momento para os nossos K a dois alunos, e isso é cerca de 9.300. Colocamos muito dinheiro em DP para alfabetização. Eu quero fazer mais no próximo ano. Eu quero continuar a colina para Associações de alfabetização, Dr. Orkin, Dr. Ilion, e isso é apenas alguns exemplos. Portanto, o tempo é sempre um problema, mas certamente é o orçamento. Por isso, estou pedindo um investimento nisso, porque acho que é um investimento na capacidade de nossos professores e, é claro, em nossos alunos. E então também temos nossa plataforma de aprendizado ThinkCentral que teremos que continuar até que resolvemos um artigo de ingressos muito grande com um novo programa de leitura. Espero ter permitido tempo suficiente para perguntas.
[Paulette Van der Kloot]: Dr. Chiesa, obrigado pela sua apresentação. A primeira coisa que vou perguntar é esclarecê -lo, apenas que o Lexiacorp V em 39.000, é um custo anual recorrente? E no ano passado, correto, isso está correto. No ano passado, ele deixou o dinheiro dos cuidados e- Sim, vá em frente.
[Chiesa]: Este ano, ele deixou dinheiro. No ano passado, foi, sim, era gratuito através da empresa, dando recursos gratuitos. Neste ano letivo, se importa.
[Paulette Van der Kloot]: Então eles dão a você uma vez gratuitos porque, e então esperam que você obtenha mais de 40.000.
[Chiesa]: Estávamos usando -o para certos estudantes de K para dois antes da Covid e depois nos expandimos para incluir todos os alunos. Ouvimos muitos comentários realmente bons, por isso investimos nele com o financiamento da lei de Cares.
[Paulette Van der Kloot]: Bem. Sabe, eu não digo que não precisamos, e certamente queremos o melhor para nossos alunos. É apenas em termos de planejamento e saber que é um custo, é significativo.
[Chiesa]: É. Absolutamente é.
[Suzanne Galusi]: Sim.
[Paulette Van der Kloot]: Eu gostaria, primeiro se Suzanne?
[Suzanne Galusi]: Eu só queria esclarecer uma coisa porque notei que estamos um pouco no tempo e apenas significava, de acordo com algumas das perguntas que surgiram antes, quando o Dr. Keys mencionou a equidade e como temos isso como parte do K para complementar o programa de viagens, ele só queria dizer. Em termos de ECRI, para que as pessoas sejam claras, porque eu também fazia parte desse treinamento. Então, Hill for Literacy, quando eles nos fazem treinar com a ECRI, fornecem os materiais que os professores precisam para ajudar a desenvolver as habilidades fonológicas que queremos ver em nossos alunos. Sim, use o programa de leitura de viagens, mas Os materiais também são fornecidos aos professores. Eles têm exatamente o que precisam para garantir que o programa esteja sendo usado. E espero que faça sentido, mas parecia que uma das perguntas que os pais não pensavam que os materiais não estavam lá para os professores ensinarem as habilidades aos alunos e são fornecidos.
[Paulette Van der Kloot]: Ok, vejo que Jenny tem a mão levantada. Jenny, imersa, por favor.
[Jenny Graham]: Obrigado. Na verdade, tenho várias perguntas. Quando você estava falando sobre o nível secundário, você disse algo no sentido de não ter o suficiente Recursos e use esse termo em termos gerais para fazer o que precisaríamos fazer no nível da escola intermediária. E não, gostaria de encorajá -lo a ter um claro claro sobre o que você precisa do comitê e da cidade Neste próximo orçamento, não está claro. Se você precisar de três professores, diga -nos que precisa de três professores. Se você precisar de recursos, como claramente lembro que piricamos muitos recursos on -line quando estávamos fazendo cortes no orçamento no ano passado. E eu me lembro de parecer que As pessoas que nos dizem que não precisavam dessas coisas pareciam bastante desconfortáveis porque sabem que fizeram. Então eu digo tudo isso para dizer Precisamos nos dizer o que você precisa para garantir que não tenhamos gerações cheias de crianças lutando para ler. Então, o que eu preciso, quero encorajá -lo a ficar completamente claro e que eu gosto do flagrantemente transparente sobre o que são essas coisas para que nunca possamos retornar a você e lhe dizer, você não nos disse que precisava de algo. Quero que a cidade e o comitê escolar tomem essas decisões de priorização para que fique claro quem é quem é descrever o que é necessário e quem é e não é capaz de fornecer essas coisas. Portanto, se esses são recursos no ensino médio, se isso é uma ferramenta de avaliação, se forem US $ 40.000 para 2.000 crianças, isso não é muito dinheiro em minha mente em termos de que Essas ferramentas podem fabricar se forem valiosas e eficazes. Não tenho medo de dizer à cidade que precisamos de mais dinheiro. E acho que meus colegas geralmente sentiriam o mesmo. Portanto, é claro e transparente conosco para que possamos defender os alunos, porque é por isso que todos fazemos esse trabalho. Então, definitivamente nos diga o que você precisa. Sim, eu realmente aprecio isso. E então, suponho que a outra pergunta que eu tive, eu definitivamente entendo e aprecio o empilhamento e semelhante à transição que deve acontecer para implementar novos currículos e que você no nível da escola primária em particular não pode fazê -lo em vários assuntos no mesmo ano. Mas eu pediria e desafiaria todos a pensar se houver uma maneira de acelerar o processo. Talvez o comitê de matemática tenha um corredor frontal e, se forem honestos, eles sabem quem vão escolher. E talvez tenhamos que rolar com isso para acelerar todo o processo. Se isso significa que precisamos encontrar uma maneira de negociar um tempo de desenvolvimento mais profissional, diga -nos também, para que, se houver algum formulário possível. Podemos estar em uma posição em que estamos implementando um novo programa de alfabetização antes de 2023, que podemos fazer isso como as crianças que ficarão surpresas no momento em que as crianças estão agora. A pandemia mais afetada pela pandemia no nível dos leitores muito jovens. Então, entre agora e 2023, é como o tempo de recuperação para todas as coisas que foram perdidas e não conseguimos alcançá -las devido à pandemia. Se esperarmos até 2023 para começar a usar um currículo adequado para nossas necessidades, como se apenas exacerbasse esse problema Ainda mais. Portanto, se houver alguma maneira criativa de estar fora da caixa para que façamos tudo isso um pouco mais rápido, acho que as crianças, as mais pequenas que acontecerão enquanto esperamos por Medford e sem culpa de alguém neste telefonema, para estabelecer currículos sólidos e baseados em evidências. E competitivo, suponho que direi, sobre todas as questões. É um grande elevador o que eles estão fazendo no nível da escola primária para realmente escrever o currículo em muitas questões diferentes. Nos tempos regulares, isso provavelmente não poderia ser rápido o suficiente para alguns, mas a parte disso é muito importante. Estou realmente preocupado com os impactos das crianças que vamos deixar para trás. Então pense nisso. E se houver maneiras pelas quais o comitê precisa priorizar e apoiar essas atividades, sou todas ouvidos.
[Chiesa]: Eu aprecio isso. Eu direi, você sabe, no nível da escola intermediária, não acho que alguém tenha ficado feliz em ver especialistas em alfabetização, você sabe, não Essas posições não estão mais disponíveis. E acho que é muito, muito importante que façamos o possível para levar especialistas em alfabetização para o ensino médio para o próximo ano. E quando digo os especialistas, apenas o nível dois. E eu sei que todos lutaram muito para tentar manter isso e que isso não poderia acontecer este ano. Então, eu definitivamente acho que é algo que precisamos reconsiderar para a escola intermediária à medida que avançamos para um novo ano de orçamento.
[Jenny Graham]: E acho que apenas ouvi que havia boas notícias de Washington na Bill Help HOJE. Então, pegue suas listas de desejo.
[Paulette Van der Kloot]: Vejo que sua mão está levantada. Você está desligado.
[Suzi Weiss]: Bem, eu só queria lançar um pouco mais de luz sobre o ECRI, porque antes de vir para Medford, eu costumava ser um intervencionista de alfabetização, e na verdade eu ensinei o ECRI. E é realmente um ótimo programa. É baseado em evidências e Bem, eu o ensinei em um papel intervencionista. Os professores recebem tudo o que precisam. E é a Universidade de Oregon que trabalhou com a ECRI com a colina, eles construíram esses materiais para acompanhar um grupo de editores diferentes. Então, mesmo que eu olhasse para um editor diferente para um texto, é muito bom, eu também poderia estar usando o ECRI com isso. Porque eles introduzem os diferentes elementos da fonética e são baseados no dia a dia. E é como, é apenas um complemento que acompanha o texto e é muito sistemático. Os professores realmente continuam a usá -lo mesmo após o término do estudo. E é um programa muito bom. Então, ele só queria dizer que as habilidades ensinadas no ECRI também são ensinadas com outros programas.
[Paulette Van der Kloot]: Vamos ver. Obrigado, Susie. Existe alguma outra pergunta? Comentários? Alguém quer adicionar algo? Sharon Hayes, vejo que eles levantaram sua mão.
[Sharon Hays]: Sharon, você pode ativar? Olá, sim. Estou curioso e vou tentar ser mais rápido desta vez. Então, quero dizer, eu sei que a alfabetização da Telfer e a criação de mentes são recursos fantásticos e fantásticos. Sei também que eles são muito fortes em instrução fonética sistemática e explícita em termos de crença nisso e na promoção disso. Estou curioso, enquanto falamos sobre procurar novos programas, estamos conversando mais uma vez sobre um programa semelhante a viajar em termos de um conjunto completo de cash, supostamente ter tudo inclusivo, ou estamos vendo mais, sabe, sabe? Algo adicional, algo como uma base, qualquer tipo de fonética explícita adicional? E estamos recebendo recomendações da Kill and Crafting Minds, já que elas definitivamente seriam bons recursos nessa direção?
[Paulette Van der Kloot]: Desculpe, meu vídeo está desligado.
[Chiesa]: Sim, então esses são todos os pensamentos que eu definitivamente estive Desculpe, deixe -me colocar meu fone de ouvido novamente, no qual eu definitivamente estive pensando, você sabe, haverá um, será um programa holístico? É algo para o nosso k com dois, três a cinco que tem um crossover? Será algo diferente? Eu acho que isso é algo que o comitê realmente se tornará importante. Temos trabalhado em estreita colaboração com Hill, desenvolveu bases realmente sólidas com Hill e Dr. Orkin, E espero já receber recomendações com eles. Hill foi realmente o que nos levou ao ACRI no ano passado. Então, foi através deles que realmente alcançamos esse programa sistemático. Então, estaremos absolutamente trabalhando com Hill. Espero que sejamos atraídos. Vou tentar ver se eles podem vir trabalhar com nosso comitê. Eu não perguntei a eles ainda, mas certamente é Algo que, você sabe, são especialistas, são líderes no campo. Também trabalhamos muito em estreita colaboração com Desi. Em. Tarka tem sido maravilhoso no Escritório de Humanidades para nos manter em movimento. Então, certamente, acho que apenas Nesta escola, temos que construir essas associações. Já vimos muito disso. Portanto, tentaremos envolvê -los e ver se será uma abordagem holística por cinco ou algo mais é definitivamente algo que é uma grande parte de nossas conversas dentro do comitê. Nada foi decidido sobre isso.
[Paulette Van der Kloot]: Bem obrigado. Dr. Chiesa, gostaria de fazer uma pergunta. Sei que no início desta semana foi nesta semana ou na semana passada, você teve uma reunião com o prefeito. Sim, foi na semana passada com o prefeito e um grupo de pais que estão muito preocupados com a dislexia em nosso sistema. Você poderia nos dizer, apenas um pequeno resumo? A sensação do que estamos fazendo e o que suas preocupações estão fazendo. Você acha que a proposta está cumprindo os problemas? Nossa nova escolha será concluída para esse problema disléxico?
[Chiesa]: Nossa nova opção será completa com certeza. Não pense que os três aceitarão. Você sabe, você não terá um componente Wilson, certo? Esse é o seu próprio programa para alguns de nossos alunos que precisam disso. Mas certamente a educação especial e a população do Son Great Voices quando selecionamos um programa, 100%, pedem desculpas. Então, todos os nossos alunos Será realmente importante escolher o programa correto para as necessidades de nossos filhos, absolutamente. Preciso garantir que você tenha um programa de intervenção sólida, um nível sólido, a melhor defesa para o nível dois é um bom nível. Portanto, queremos ter certeza de que estamos lá e queremos garantir que todas as vozes e necessidades de nossos alunos sejam ouvidas, incluindo o ED Special.
[Paulette Van der Kloot]: E eu, sim.
[Jenny Graham]: Alguma outra pergunta, Jenny? Hum, sinto muito, esqueci de perguntar isso antes, porque também estava em minha mente. Mas quando falamos sobre o trabalho que ele está fazendo, é certamente como ele mencionou, como fazer um trabalho focado no nível um deve nos ajudar a evitar, hum, As crianças que precisam se mudar para o nível dois ou até três, porque não fizemos as coisas certas por elas nesses níveis fundamentais semelhantes. Então, suponho que há dois pensamentos que tenho em relação a isso. Colocamos a lista de relatórios permanentes para o comitê escolar. A solicitação de que, quando ocorrem avaliações, recebemos os resultados adicionados de alguma forma. E eu sei que não conseguimos isso neste ano, mas acho importante que o comitê tenha um pulso semelhante, onde estão essas avaliações que entram em uma determinada avaliação? Eu acho que você faz três avaliações por ano. Então, eu gostaria de ser capaz de fazê -lo, só queria chamar sua atenção para que fique claro que está na lista de relatórios aprovados, como sob a política de relatórios que acabamos de aprovar. E se houver uma oportunidade, não sei quando a hora certa é pegar o comitê nesses relatórios para este ano, isso seria ótimo. Mas então, tudo bem, e eu trabalhei de perto, sinto muito. Oh, desculpe, vá em frente.
[Chiesa]: Não, eu só ia dizer, quero ter certeza de que a Sra. Gluca, Sra. Campbell e Sra. Ciampoli também recebe muito crédito por isso, porque trabalhamos em equipe para fazê -lo. Então, definitivamente veremos a melhor maneira de informá -lo. Obrigado por trazê -lo.
[Jenny Graham]: Sim. E então, suponho, o superintendente, a outra coisa que vem à mente é que, se consertarmos nossa oportunidade de amanhã, ainda há um cachimbo infantil que Isso não ajuda. Então, você sabe, Joan, eu sei que você está falando ao telefone, mas acho que a outra pergunta que muitos pais têm, particularmente aqueles que são muito vogais sobre as lutas que seus filhos tiveram, ainda estão defendendo e lutando que essas coisas acontecem porque são a coisa certa. Mas, em geral, como essas oportunidades, eles não afetarão ou afetarão seus filhos, certo? Então, onde seus filhos estão um pouco diretamente sobre Cumprir a intervenção adicional e eu sei que não é parte de que não é como um elemento curricular do nível um, mas gostaria de saber por que deveríamos planejar Enquanto pensamos no nível dois e na intervenção nivelada em torno da alfabetização nos próximos anos, você sabe, como uma espécie de regra geral, mas também nas mãos da pandemia ao que devemos pensar e planejar. Para abordar qualquer tipo de perda de aprendizado que esteja realmente acontecendo em tempo real. Portanto, não sei se é como outra reunião do subcomitê do currículo ou se isso é algo que pode ser abordado durante o orçamento, mas sinto que a resposta provavelmente é como se houve Para impactá -los para que possamos obtê -los em um caminho que também seja mais estável para eles.
[Marice Edouard-Vincent]: Posso dizer sim ao que você disse. Crianças naquele momento, sabemos que o ensino nessas condições, muitas aconteceram, das preocupações do aprendizado emocional social com as lacunas que ocorreram. Então, estamos pensando sobre quais são as modificações que devem ser feitas? Como podemos encontrar maneiras de fechar criativamente os buracos? Quais são os padrões de poder que devem anunciar este ano ou para o próximo ano? Então, estamos definitivamente nas fases iniciais de tentar mapear como será. É definitivamente em nosso radar. E à medida que recebemos mais informações e pensamos onde estamos, onde está Medford, podemos definitivamente apresentar Para o comitê, você sabe, quais seriam nossas propostas, mas está definitivamente em nosso radar. Quero que você saiba disso e, você sabe, o público ouviu saber que estamos muito cientes disso. E sabemos que não estamos sozinhos, mas vamos superá -lo. Pensaremos em um plano e, você sabe, aderiremos a esse plano e trabalharemos para atender às necessidades de nossos alunos aqui em Medford.
[Paulette Van der Kloot]: Tudo bem. Obrigado. Bem. Alguma outra pergunta ou comentário? Caso contrário, isso aceitaria uma moção para adiar. Movimento para suspender? Segundo.
[Jenny Graham]: Bem. Jenny, você poderia ligar para o rolo, por favor? Claro. Membro de Graham? Sim. Membro do MUART? Sim. Membro de Vandercliff? Sim.
[Paulette Van der Kloot]: Bem. Muito obrigado a todos. Dr. Chiesa.
[Chiesa]: Muito obrigado pelo seu tempo. Eu apreco.
[Paulette Van der Kloot]: Sim. Eu acho que estamos em 545 novamente. Isso está correto?
[Marice Edouard-Vincent]: Isso é correto.
[Paulette Van der Kloot]: E Peter, Peter está?
[Marice Edouard-Vincent]: É sim.
[Paulette Van der Kloot]: Bem. Peter, eu preciso falar com você por um segundo. Então, todo mundo adeus. Obrigado. Bye Bye. Mantenha um segundo, porque ainda estamos gravando. Então me dê um minuto.
[Suzi Weiss]: E ainda estamos gravando.