[Van der Kloot]: Então, vou ler isso, nosso parágrafo normal. Por favor, seja aconselhado na quarta -feira, 10 de março, das 16 às 17h30, haverá uma reunião do subcomitê de currículo realizada através da participação remota via Zoom. O objetivo desta reunião é revisar o currículo da ELA Language Arts nas Escolas Públicas de Medford, de acordo com a ordem do governador Baker, 12 de março de 2020, suspendendo determinadas disposições da lei de reuniões abertas. E a ordem do 15 de março do governador impondo limitações estritas do número de pessoas que podem se reunir em um só lugar, esta reunião do Comitê Escolar de Medford será conduzida por meio de participação remota na maior parte possível. Informações específicas e diretrizes gerais para participação remota dos membros do público e / ou das partes com o direito ou a exigência de participar desta reunião podem ser encontradas no site da cidade de Medford www.medfordmass.org. Para esta reunião, os membros do público que desejam ouvir ou assistir à reunião podem fazê -lo acessando o link da reunião aqui contido. Não será permitido presença pessoal dos membros do público, mas todos os esforços serão feitos para garantir que o público possa acessar adequadamente os procedimentos em tempo real por meio de meios tecnológicos. No caso de não conseguirmos fazê -lo, apesar dos melhores esforços, publicaremos nos sites da cidade de Medford ou Medford Community Media uma transcrição de gravação de áudio ou vídeo ou outro registro abrangente de procedimentos o mais rápido possível após a reunião. A reunião pode ser vista através da mídia comunitária de Medford no canal 22 da Comcast e na Verizon Channel 43 às 16h. As Escolas Públicas de Medford estão convidando você para uma reunião de zoom programada, MPS02155-Org-.Zoom.us. O número é 933-2658-3171, que é o ID da reunião. Para um número de telefone, é 1-301-7158-592. Quaisquer perguntas ou comentários podem ser enviados durante a reunião, enviando um e -mail para PVANDERCLUDE em medford.k12.ma.us. Esses que o envio devem incluir as seguintes informações, seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street e sua pergunta ou comentário. Na agenda hoje, temos uma revisão do currículo de artes da língua inglesa nas escolas públicas de Medford, diretora de humanidades, Dra. Nicole Piazza. Superintendente, você quer dizer alguma coisa antes de começarmos?
[Edouard-Vincent]: Sim, boa tarde. Estou realmente satisfeito por ter essa oportunidade com o Dr. Chiesa de apresentar toda a programação maravilhosa que está acontecendo sob o ELA e os planos propostos para as coisas, próximos passos que estamos pensando no próximo ano letivo. Há muita informação na apresentação de hoje, mas espero que seja capaz de responder a muitas perguntas e preocupações que os membros da comunidade possam ter. Então, eu gostaria de repassá -lo ao Dr. Chiesa para que ela apresentasse ao comitê esta tarde. Obrigado.
[Van der Kloot]: Ótimo. Obrigado, Maurice e Dr. Chiesa.
[Chiesa]: Obrigado. Então eu Acredite que você pode ter a apresentação. Vou compartilhar minha tela se estiver tudo bem. Ótimo. Todo mundo pode me ouvir? OK. Incrível. Obrigado. OK. Então, deixe -me fazer. Tudo bem. Slide errada. Desculpe. Tenho que ir para o começo. Com licença. Eu não achei que você estava nos atingindo primeiro com os preços, Nicole. Não, eu sei, certo? Eu estava economizando isso para o último. Sinto muito. Eu tenho um bom slide de apresentação. Muito obrigado pela oportunidade de estar aqui hoje. Eu realmente aprecio o tempo. Eu sei que há muita coisa acontecendo e aprecio a dedicação às artes da língua inglesa. Espero que você possa ver minha tela agora. E a visão parece boa para você? Sim. Então, eu vou passar rapidamente pela apresentação, porque quero ter certeza de que todos tenham tempo para ter as perguntas respondidas. E eu não sei, é claro, interromper como você achar melhor. No entanto, você quer seguir em frente com isso está bem comigo. Vou olhar brevemente as expectativas do estado. Vou então entrar em todo o trabalho duro que estamos fazendo nas artes da língua inglesa do currículo, o PD. e os recursos que usamos e muito que adicionamos este ano. Vou abordar a equidade e a ELA, porque esse tem sido um objetivo muito importante para nós neste ano letivo. E então examinaremos os gols e os próximos passos. E parte disso serão os preços que apareceram. Muito, muito brevemente, incluo este slide apenas porque quero que o comitê entenda que não apenas estamos seguindo a estrutura de artes da língua inglesa, mas também temos Três outros recursos importantes para os quais o Estado espera que alinhem. O primeiro são as diretrizes de alfabetização em massa. Este é um novo conjunto de diretrizes que foram estabelecidas neste ano letivo. Estava em andamento por alguns anos e saiu neste ano letivo. E vou falar sobre isso em apenas um momento. Além disso, também temos as diretrizes iniciais do rastreador de alfabetização, com as quais você está familiarizado. Isso é algo com o qual estamos trabalhando para o K através de dois alunos. Além disso, existem inúmeras doações de alfabetização, incluindo subsídios do MTSS, subsídios de produtos que estão em andamento. Então, incluo este diagrama para mostrar que existem outras influências nas estruturas da ELA que meu departamento analisa muito de perto e trabalha de perto. Não consigo mudar para o próximo slide. Então, quando pensamos apenas na própria estrutura das artes da língua inglesa, é muito importante reconhecer que não temos apenas padrões de leitura, mas temos padrões de escrita, padrões de fala e escuta e padrões de idiomas. Eles são quase o mesmo tipo de padrões, K a cinco e seis a 12, exceto que K a cinco Temos algo chamado padrões de leitura para habilidades fundamentais. Portanto, esse é um padrão de âncora extra que utilizamos, que devemos seguir para o ensino fundamental. Isso é um pouco mais sobre a alfabetização em massa. É um guia abrangente. É dedicado a instrução central de alta qualidade e alfabetização precoce baseada em evidências. É preciso a ciência da leitura e fornece aos educadores muitos recursos diferentes para apoiar essas instruções baseadas em evidências para a alfabetização precoce após a ciência da leitura. E existem inúmeras escolas incluídas neste guia. Este guia é muito abrangente. Ele ocupa várias páginas diferentes no próprio site da DESE. Mas, em essência, está procurando fornecer informações e orientações sobre aquisição e instrução de alfabetização. Ele está analisando essas práticas de alfabetização baseadas em evidências e está compilando recursos instrucionais de qualidade, o que é realmente útil para nós à medida que navegamos como uma escola sobre a ciência da leitura, porque cada vez mais nos próximos anos, mais e mais recursos estarão disponíveis. E a terceira peça, Quando pensamos em apenas as expectativas do estado, é aquele rastreador de alfabetização precoce. Este slide também foi apresentado na semana passada. Foi aqui que levamos esse rastreador de alfabetização precoce. Ele o leva pela história, que foi, como você sabe, tivemos em 2018, o governador Baker assinando uma lei em prática para desenvolver procedimentos de triagem para dislexia. E então, em 2019, 89 pessoas foram selecionadas para representar os distritos dos estados. E atualmente, ainda estamos aguardando essas diretrizes finais para um rastreador de alfabetização precoce. Então, sabemos que o departamento emitiu um rascunho. Ele está sendo revisado pelas partes interessadas, mas ainda estamos em um padrão de retenção, porque não temos as diretrizes específicas que o estado estabeleceu. Isso nos dirá essencialmente que isso é exatamente o que você precisa analisar quando antes de finalizar um rastreador de alfabetização inicial. Antes de seguir em frente. Para a carne da apresentação, os recursos do distrito. Há alguma dúvida que eu possa responder? Sim.
[Graham]: Sim, obrigado. Desculpe. Eu estava curioso para saber se o distrito teve uma reação às diretrizes do projeto e se o distrito enviou um comentário público sobre as diretrizes ou o que é o seu pensamento sobre o que as diretrizes estão dizendo versus o que você, Teria esperado que eles dissessem ou desejassem dizer?
[Chiesa]: Eu não vi as diretrizes específicas. Foi para as partes interessadas específicas e eu não era, Medford não era um deles. Estamos apenas recebendo pedaços de informação. Portanto, não vimos os finais. Tivemos algumas pessoas envolvidas no processo de desenvolvimento, mas ainda não vimos o rascunho. Ok, incrível. Acho que temos uma boa noção de como será, mas ainda não temos o rascunho. Existem outras perguntas sobre esse visual das expectativas do estado antes de eu seguir em frente? OK. Então, em resposta a todas as questões, não questões, desculpe, em resposta a todas as expectativas do estado, temos, o distrito está trabalhando extremamente duro fazer parceria, fazer parcerias sólidas e fornecer um sólido desenvolvimento profissional aos nossos professores. O objetivo deste DP é realmente criar capacidade para nossos professores nessas mudanças para a leitura baseada em evidências, a ciência da leitura e além. No nível secundário, tivemos muitos turnos em que estamos olhando para o ensino culturalmente responsivo, criando salas de aula inclusivas. Portanto, esta lista fornece exemplos de parte do desenvolvimento profissional que fizemos neste ano letivo. Neste ano letivo, na verdade fizemos tudo isso, neste ano letivo, e também fizemos isso no último ano letivo. Alguns exemplos são que trabalhamos em estreita colaboração com a colina para a alfabetização. Trabalhamos com eles para trazer nossa instrução de leitura principal aprimorada, que é o novo programa de fenics ou habilidades fundamentais que estamos oferecendo aos alunos do K-2. Eles também fizeram desenvolvimento profissional para nós no ano passado, específico da ciência da leitura para educadores do ensino fundamental e médio. Este ano, tivemos mentes de criação, que é a Dra. Melissa Orkin e o Dr. Elian vêm a Medford para apresentar à nossa equipe Mais sobre a ciência da leitura, olhando especificamente quando os alunos atingem esses obstáculos, quais são algumas maneiras pelas quais podemos avançar e entender melhor esses estágios de desenvolvimento da leitura, para que, à medida que fornecemos instruções e avaliações, somos mais instruídos no caminho que seguimos. Tivemos treinamento em Lexia Learning, Tivemos treinamento em nossos primeiros examinadores de alfabetização. Fazemos muito trabalho com a calma. A Newsella começou como um recurso de estudos sociais e, à medida que cresceu, ele realmente se tornou um recurso de alfabetização muito sólido para nós também. Assim, quando a equipe secundária, outro dia, tomou um DP, eles olharam para a jornada através de ensino culturalmente responsivo. Olhando para diferentes recursos, como uma milha em nossos sapatos e os alunos negros. E analisamos o que Moosella tem a oferecer porque temos esse produto e queremos garantir que estamos usando -o para todos esses tópicos importantes. Também fizemos muito PD no nível secundário na criação de uma sala de aula inclusiva, certificando -se de que várias vozes sejam ouvidas. E no nível do ensino médio, também, em apenas uma semana, vamos treinar o Lexia Power Up, que pudemos comprar recentemente, o que é muito semelhante ao Lexia Core 5. É usado como uma ferramenta de intervenção para apoiar nossos leitores. E então temos esperança antes do final do ano para fornecer uma visão geral dos recursos de alfabetização em massa para nossos professores. Você já conhece essas informações. Muito brevemente, temos Alexia Rapid, estamos pilotando em três das escolas, desculpe. E temos o crescimento do mapa que estamos pilotando no Colombo. Ambos os pilotos continuam indo bem. E, novamente, não podemos fazer uma determinação oficial de onde terminaremos em um rastreador de alfabetização precoce até que tenhamos essas diretrizes disponíveis. Hoje, enquanto falo, vou olhar para o Nível um e alguns de Nível Dois para Ela. Então, eu só queria incluir esse visual como guia parte da minha apresentação. Vou me aprofundar mais profundamente no currículo elementar agora, a menos que alguém tenha alguma dúvida antes de continuar no PD. Ok, então eu te dou esse visual, Mostre que, dentro da estrutura ELA, temos muitos padrões de âncora diferentes que a compõem. Temos falando e ouvindo. Temos linguagem, que é gramática. Temos leitura para literatura. Temos escrita. Temos leitura para texto informativo. E no nível elementar, temos leitura para habilidades fundamentais. A instrução de Nível One Elementar, então a instrução dada a todos os alunos é onde estamos seguindo unidades para instrução com base em vários recursos de alfabetização. Cada educador opera com um guia de ritmo específico que detalha cada uma dessas unidades. E cada unidade está levando em consideração todas essas diferentes âncoras dentro do currículo. Agora, usamos muitos recursos diferentes para fornecer o currículo elementar. E eu acho que este é um ponto que eu realmente quero enfatizar é Como você sabe, tivemos viagens há vários anos, mas também adicionamos novos recursos. Então, vimos um déficit no ano passado, quando conversamos com viagens especificamente na área de habilidades fundamentais. Conseguimos adicionar, graças à generosidade do comitê escolar e através de algumas doações, trabalhando com a Sra. Caldwell, conseguimos adicionar a instrução de leitura do núcleo aprimorada, que é chamada ECRATE. Este é um baseado em evidências Instrução sistemática de leitura para ensinar fonética. Isso foi novo no final do ano passado e continua este ano. Tivemos alguma intervenção oferecida pelo crescimento do mapa que era novo em 2019. A Lexia Learning também foi introduzida no último ano letivo. E Lexia Learning é mais do que apenas Lexia Rapid. É mais do que apenas Lexia Core 5. A Lexia Learning está crescendo constantemente e estamos crescendo com ele. Em 2 de março, tivemos um DP para nossos professores do ensino fundamental no Lexia Core 5. E Lexia Learning e o que estamos vendo com a Lexia Learning é que está levando outros programas. Alguns de vocês podem estar familiarizados com as cartas, e está levando o programa de cartas outro programa de intervenção e disponibilizando -o em sua plataforma digital, à medida que crescem e se expandem. Estamos dedicando um tempo para entender esse crescimento e encontrar a melhor maneira de comunicar essas novas ferramentas com os professores. Por isso, ficamos muito satisfeitos com a Lexia aprendendo além do Lexia Core 5, além de apenas Lexia Rapid, para ver que outras intervenções ele tem para nossos alunos. Outra coisa que temos para nossos alunos do ensino fundamental é Newzella. Newzella vai levar artigos informativo, algum ficcional. O texto possui conjuntos de texto específicos e leva esses conjuntos de texto e altera o nível de leitura para que o aluno possa acessar as informações, mas em diferentes níveis de leitura para a criança. Os alunos da sala de aula de estudos sociais usam isso no ensino médio há vários anos, mas descobrimos que nossos professores da ELA estão usando bastante Por isso, o trouxemos para o nosso ensino fundamental para três, quatro e cinco, e eles treinaram nisso e estamos se ajustando a isso agora. Por isso, é outra adição quando penso em meus recursos de currículo da My Tier One ELA, que é outra adição a ele. Também adicionamos este ano Moby Read. Moby Read é uma ferramenta de avaliação, mas também oferece uma biblioteca digital com leitores decodificáveis para os alunos. Também esqueci de mencionar que a Lexia Learning, apenas uma das coisas novas que eles lançaram foram os leitores decodificáveis para nossos K através de três alunos. Então, os professores também estão usando isso um pouco. Temos a leitura de A a Z, que, se alguns de vocês tiverem alunos do ensino fundamental, você pode estar familiarizado com isso como chamado de crianças RAZ. Então, oferecemos isso há vários anos para a nossa série K a dois, bem como para os alunos que precisam de algum suporte adicional de leitura além da segunda série. E Moby Read apareceu duas vezes por algum motivo. Isso fornece um instantâneo de apenas um entendimento de que estamos constantemente adicionando novos programas, principalmente agora com essa mudança para a ciência da leitura e das instruções baseadas em evidências. Estamos tentando atrair mais para apoiar melhor nossos alunos. Outros recursos curriculares são algo chamado ReadWorks. Zaner Blauser é usado para escrever. Usamos romances em sala de aula quando chegarmos à terceira, quarta e quinta série. Temos livros de áudio disponíveis para os alunos e também temos textos informativos adicionais com ênfase multicultural, bem como apenas uma variedade de trechos diferentes de vários recursos diferentes. Quando pensamos no Nível Dois no Elementar, este é alguns dos professores da sala de aula. Os que listei são um pouco mais específicos para os professores da sala de aula. Então, temos Houghton Mifflin para recursos. Temos Houghton Mifflin Harcourt Decoding Power. Temos o Lexia Core 5, que possui uma intervenção e um componente de enriquecimento. Temos a leitura de A a Z, que também possui um componente de intervenção. Então é realmente, ele se move para frente e para trás como um nível, mas também uma intervenção de dois níveis. O ECRI tem um nível, mas também tem um nível dois. Então, à medida que continuamos com nosso desenvolvimento profissional, estamos trabalhando duro para garantir que nossos especialistas em alfabetização trabalhando com a Sra. Galussi sobre isso para garantir que eles sejam treinados nas ofertas de dois níveis para o ECRI e os professores da sala de aula. Temos leitores de redação e algo chamado Houghton Mifflin Harcourt Toolkits. Portanto, tudo isso é usado no nível de dois níveis. O nível dois é feito durante os grupos de leitura. É feito durante os blocos de vento. E então é claro que temos nossos especialistas em alfabetização e nossos especialistas do Título Um que também infundem outros recursos. Quando pensamos em responsabilidade elementar, Acabei de listar uma variedade de avaliações diferentes que os alunos examinariam. Temos os primeiros rastreadores de alfabetização, registros e avaliações simuladas para os MCAs quando chegamos às séries três a cinco níveis. Antes de mudar para o secundário, eu queria saber quais perguntas posso responder para o ensino fundamental. A menos que você prefira que eu continue e pergunte no final, mas você deseja fazê -lo.
[Graham]: Acho que lembro quando estávamos olhando para o orçamento no ano passado, houve uma pergunta dos diretores da escola primária em torno de Zaner Blosser e uma expansão de material que meu recall é não foi financiado. Isso é verdade? Ou não posso, estou tentando me lembrar do topo da minha cabeça no contexto, mas pensei que era como uma expansão para a quarta série, talvez ou algo assim. Então você pode lançar alguma luz sobre isso?
[Chiesa]: Sim, essa é uma excelente pergunta. Então eu acho que senhorita Glusi, meu Ela também pode precisar fazer um pouco, já que conhece os detalhes, mas Zaner Blauser, eles estavam tentando expandi -lo para os níveis de nível superior. E também acredito que cada diretor solicitou alguns consumíveis adicionais para todos os níveis de nota. E não acho que isso tenha sido algo que poderia, que o comitê foi capaz de fornecer no ano passado. Então, mas sim, esse pedido foi, você está correto. EM. Galusi, eu mal falei ou isso é preciso? acho que ela está silenciada.
[Van der Kloot]: Suzanne.
[Galusi]: Lá vamos nós. Obrigado. Eu não pude ativar. Não, eu acho que neste tempo covid, você está exatamente certo. Era algo em que os diretores estavam trabalhando em colaboração com Jan Hollenbeck, que é o diretor de Ah, ela tem um título muito longo, mas trabalha, também trabalha com os OTs, então os terapeutas ocupacionais. Então, parte desse trabalho foi realizada em colaboração com ela. E sim, você está correto. Incluiria um foco K a quatro na impressão, bem como a escrita cursiva. Definitivamente, foi suspenso devido ao Covid e o fato de que muitos envolvam consumíveis. E com este ano em que alguns de nós estão pessoalmente e outros não, nós apenas o colocamos em espera um pouco. É uma conversa que vamos ter.
[Chiesa]: Sim, temos A, Sra. Hollenbeck trabalhou muito nisso. Ela formou um comitê do qual eu fazia parte dos diretores para colocar esses pedidos. E também olhando para alguns recursos on -line, o que parece engraçado quando você pensa em caligrafia, mas eles também eram realmente acessíveis. Obrigado. Devo continuar a secundar e aguardar perguntas?
[Graham]: Paulette? Sim. Eu acho que há uma mão para cima. EM. Hayes?
[Van der Kloot]: Sim, por favor. Vá em frente, Sharon.
[Hays]: Oi. Eu queria saber, você poderia explicar o que o ECRI é como pai da escola primária? Estou vendo, é claro, todos os diferentes materiais e coisas que meu primeiro aluno e alunos da terceira série estão usando, e não tenho certeza se sei ou seria capaz de reconhecer que tipos de materiais podem estar relacionados a isso. Você poderia descrever isso um pouco?
[Chiesa]: Absolutamente. Então, muito do que a ECRI, tão aprimorada, instruções de leitura central, ou ECRI, está direcionando essas habilidades fundamentais como a fonética, a consciência fonêmica, que vimos um déficit quando estávamos olhando para nossos dados. E assim, da maneira que você pode ver, Sra. Hayes, é muito disso em como o professor o apresenta. Então, eles estão levando as habilidades de habilidades fundamentais, a camada superior, e estão investigando mais profundamente por meio de instruções de grupo inteiro. E assim você não verá como um folheto, como um pedaço de papel que a criança preencherá. O professor está fazendo isso mais um grupo inteiro. Se não houvesse Covid, estaria na tela e eles estariam, você sabe, analisando os diferentes sons, por exemplo, de uma maneira muito explícita. Uma coisa que sabemos é trazer esse programa durante um ano covid, por isso podemos não estar vendo tanto quanto gostaríamos de vê -lo neste ano letivo. Mas treinamos no outono nisso, e temos treinamento planejado mais para os professores enquanto eles o executam. Mas você vai ver mais como grupo inteiro. Agora, se a criança está lutando, digamos, consciência fonêmica, Em seguida, durante um bloco de vento ou uma leitura, como uma pequena leitura de grupo, o professor puxará o nível dois materiais uma vez à medida que eles se acham para fazer um pouco mais de instrução direta. Isso responde à sua pergunta?
[Van der Kloot]: Sharon, vá em frente.
[Hays]: Obrigado. Então, talvez você entre nisso mais tarde, então fique à vontade para dizer que, se for esse o caso. Uma das coisas que me impressiona particularmente enquanto eu olho para os dois filhos aprendendo a ler e eles são os leitores finos que certamente não têm nenhum problema. Mas olho para a sequência que as viagens e acredito que fiz parte de algumas dessas reuniões antes de criar a sequência em que a fonética é ensinada, e você sabe que os vários. Quero dizer, todas as partes diferentes, sílabas, eu realmente não entro nos tipos de sílabas. Realmente não entra muito em divisão sílaba. Quero dizer, todas essas coisas que até meu primeiro aluno poderia estar usando agora. E meu terceiro aluno realmente nem sequer é ensinado isso. E essa é uma enorme lacuna enorme em nossa leitura. E então estou me perguntando o que é o que é o plano para isso. Eu sei que em algum momento houve discussão sobre alguns dos professores que iriam fazer um Orton Gillingham Claro, acho que foi um curso gratuito. Não sei o que aconteceu com isso ou se estou me lembrando disso errado. Mas até eu estava pensando comigo mesmo, mesmo que eles tenham conseguido isso, isso não corresponde ao que está sendo ensinado através das viagens. O programa Journeys realmente não é de todo bem. com essa peça. E eu sei que estávamos tentando, parece que estamos construindo em todos esses outros pequenos pedaços aqui e ali, mas não parece um todo coeso para mim. E estou me perguntando como isso será abordado. Quero dizer, o Lexia é ótimo, mas as crianças continuam e brincam. E ainda não vi esse tipo de trazido de volta à sala de aula em termos de ser seguido na sala de aula. Então é isso, é isso. Mas essa é minha principal preocupação. Eu vejo uma verdadeira falta de habilidades de ataque de palavras na parte dos meus filhos quando eles chegam a qualquer tipo de palavra multi-sílaba em um livro. A menos que eu os ensinei com meus próprios materiais Wilson em casa, eles não sabem.
[Chiesa]: Certo, para que eu possa responder um pouco disso e acho que provavelmente vou Desculpe, eu não quis interromper você, não é?
[Hays]: Não, não, vá em frente.
[Chiesa]: Ok, eu posso responder um pouco disso agora e então provavelmente vou entrar, acho que vou a mais profundidade um pouco mais tarde. Então, as viagens definitivamente não seguirão o OG ou a leitura de Wilson, porque isso é mais da intervenção direcionada. Se pensarmos apenas em Ecri por um momento, porém, A ECRI está pegando a amplitude das habilidades fundamentais da jornada, como as peças abrangentes, e puxando a profundidade. Então você verá a criança se envolver mais sistematicamente nessas lições, nessas palavras multi-slábicas, por exemplo. Eles vão mergulhar mais profundamente nesses pedaços. A coisa boa com a ecri, porém, é que Não é apenas específico para viagens, é específico para vários programas e uma grande parte é que a instrução explícita que sentimos estava faltando. No programa Journeys com isso. Conteúdo que você está falando, então eu concordo, precisávamos. Mais com isso, ele segue sistematicamente, mas à medida que ajustamos, veremos mais. Então, eu vou, acho que toco nisso um pouco mais tarde.
[Hays]: OK. Mas só, posso dizer rapidamente, eu entendo mais profundamente. O problema, porém, é que as viagens não estão chegando a isso. Portanto, os professores não podem se aprofundar em algo que não está sendo ensinado em viagens. Se o objetivo do ECRI é aprofundar -se mais do que eles já estão ensinando, Eu olhei através do escopo e sequência do programa Journeys e eles nem começam a tocar em sílabas e coisas até a terceira série. E quero dizer, eu sei que este é um ano de folga, então eu vou a terceira série até que eles o façam. Mas eles ainda não tocaram nisso com meu filho na terceira série. Portanto, os professores não podem se aprofundar em algo mais profundo e algo que não está sendo ensinado.
[Chiesa]: Você está absolutamente certo. E Akari vai empurrar alguns desses exemplos que você acabou de mencionar em séries anteriores.
[Hays]: Ok, e haverá material, eu acho, então sinto muito, não vou continuar porque você pode estar entrando nisso, mas quero dizer, eu olho para o programa Journeyys, como eles podem usar o programa Journeyys e aprofundar -se em coisas que não sequer tocam no programa Journyys, que eles precisam de materiais adicionais, que não se tocam adicionais para que sejam tocados.
[Chiesa]: Sim, e a ECRI fará parte disso, mas definitivamente, o uso dos leitores decodificáveis também é um pedaço dele. Mas acho que posso acertar um pouco mais tarde, mas se não, fico feliz em voltar a essa pergunta. Ok, obrigado. Muito obrigado pelo seu feedback. Eu agradeço.
[Van der Kloot]: Dr. Chiesa, vejo que temos mais uma mão levantada. Vou perguntar a Maureen se você pode mantê -lo bem curto, porque precisamos chegar ao final da apresentação e depois refletir. Então, Maureen, vá em frente.
[8uC6Vq145lQ_SPEAKER_01]: Maureen, você pode se soltar? Não me deixaria ativar o som, mas agora eu não foi contratado. Ok, obrigado. Vou fazer isso rápido. Estamos usando jornadas, como um programa de leitura, viagens e fontes e Pinnell que não são baseados em evidências e são proibidos em vários estados, mais recentemente Colorado. Um patch como o ECRI não vai consertar. Então, existe um movimento para realmente obter um programa principal baseado em evidências para que nossos filhos sejam ensinados a ler em geral Ed?
[Chiesa]: Sim, eu vou para aquele slide um pouco mais longe na apresentação. Tudo bem se eu falar sobre secundário e voltar para isso ou vocês preferem que eu vá para isso primeiro?
[Edouard-Vincent]: Sim. Sim, eu gostaria de solicitar apenas que o Dr. Chiesa também apresentasse o conteúdo do secundário. E então, quando ela chega ao que os próximos passos, acredito que a Sra. Ronayne, algumas de suas perguntas e Sra. Hayes será respondido naquele momento. Ok, então o Dr. Chiesa, se você pudesse continuar, por favor.
[Chiesa]: Ok, muito obrigado. Então, à medida que passamos de K, de cinco a seis a 12, chegamos aos recursos do Currículo Secundário da ELA. E o próximo slide. Então, mais uma vez, temos esse visual e a única coisa diferente é que, em seis a 12, não temos a leitura para o padrão de âncora de habilidades fundamentais. Em Medford de seis a 12, Abordamos a instrução através de unidades temáticas. Então, temos todos esses padrões diferentes naquele visual que acabei de compartilhar. Desculpe, acabei de ouvir um eco. E no visual, você verá que temos essas diferentes unidades para a instrução ELA de seis a 12. Então, se você tem um aluno da sétima série, eles têm uma unidade de comentários sociais, análise literária, herança literária, perspectivas culturais, arte da voz, linguagem da literatura, e movimento literário. Essencialmente, como você deve ter me ouvido dizer antes, a instrução em inglês não é mais, minha unidade não está mais, você sabe, Esperanza Rising, certo? Eles leram isso na sexta série. A unidade não é Esperanza Rising. A unidade pode ser um comentário social e vamos infundir livros diferentes, fictícia e informativa nessa unidade de comentários sociais. Portanto, cada unidade é extremamente abrangente E inclui todos os padrões. Inclui a leitura para informação, leitura para ficção, idioma, escrita, fala e escuta. Quando pensamos em escrever, para cada unidade, o aluno está envolvido em vários gêneros de escrita. Então, se estou na minha Esperanza Rising, se estou trabalhando com a Esperanza Rising, e estou dentro da minha unidade de comentários sociais, Eu vou escrever uma escrita narrativa. Eu vou escrever uma escrita expositiva. Vou escrever mais sobre mais, você sabe, em uma escala menor. E então temos um foco específico, um gênero de escrita, principal para cada unidade. Portanto, os seis a 12 professores seguem uma sequência de redação, onde conhecem cada unidade que estão usando vários gêneros de escrita. Mas eles entrarão em um gênero em particular para realmente enfatizar à medida que passam de unidade para unidade. Essas unidades são consistentemente alteradas, alteradas, atualizadas à medida que crescemos como departamento. Da mesma forma para cada unidade, a variedade de gêneros de leitura aparecerá. Você terá um romance, você terá trechos, você terá histórias ficcionais, textos informativos, E nós realmente trabalhamos como departamento muito de perto para garantir que estamos infundindo diversas vozes. Esse tem sido o objetivo principal do departamento nos últimos anos. Cada educador opera com um guia de ritmo específico que inclui cada uma dessas unidades e possui uma sequência de escrita específica. Quando olhamos para o Nível Dois para o ELA, temos algumas opções. Quando olhamos para a intervenção. E eu sei que essa pergunta surgiu na reunião da semana passada também no nível do ensino médio. Então, no nível do ensino médio, eles têm um bloco de vento onde fazem uma variedade de coisas diferentes. Sei que as escolas estão cultivando a cultura e a comunidade escolares e, em seguida, o bloco de vento às vezes permite a intervenção. Portanto, o bloco de vento pode ser usado para o que eu preciso às vezes no ensino médio. Às vezes, os professores podem usar o bloqueio duplo para fazer algumas dessas necessidades de dois níveis. E temos Lexia Power Up muito recentemente para nossos alunos da sexta e sétima série. Então, estamos lançando isso. Se você tiver uma criança da sexta ou sétima série, eles terão acesso muito em breve a isso se ainda não estão. No ensino médio, também realmente valorizamos intervenção para nossos alunos de inglês. Então, temos aulas de desafio de alfabetização e também temos aulas de desafio do MCAS. Esses são minis, são eletivos que encontram dois dos seis dias do ciclo. Há uma variedade de avaliações e peças de responsabilidade diferentes para as séries seis a 12. Isso inclui avaliações de início do ano, a avaliação de Lexia Power Up será muito semelhante ao Lexia Core 5, onde leva Faz uma avaliação rápida e permite que você coloque o aluno onde estão suas necessidades de intervenção. Temos avaliações de unidade. Temos avaliações simuladas do MCAS voltadas para reduzir a ansiedade do teste do que qualquer outra coisa. E então, é claro, os alunos tomam as séries ELA MCAs de seis a oito e 10 anos. E temos exames avançados de colocação. Oferecemos cursos de AP para o inglês nas séries 11 e 12 no ensino médio. Quando olhamos para um objetivo muito, muito importante para o departamento de artes da língua inglesa, é equidade e ela. Eu queria que este fosse seu próprio slide para compartilhar com você que, nos últimos anos, estamos adicionando vários romances, vários trechos, vários textos de diversos autores. Fizemos muito DP na criação de uma sala de aula inclusiva e precisamos fazer mais. Então, vamos continuar fazendo mais, pois temos tempo com nossos professores e dentro de nossos guias de ritmo que todos seguimos, Fizemos um esforço conjunto para garantir que seja visível, que a inclusão seja visível dentro de nossos guias de ritmo. A adição de Newella tem sido muito útil com isso. Os professores na semana passada foram treinados com a roda de identidade. Eles exploraram uma variedade de recursos diferentes na jornada, incluindo uma coleção de quilômetros em nossa coleção de estudantes negros. e os espelhos e a coleção do Windows. Então, estamos constantemente procurando recursos para melhor apoiar nossos alunos. Quando analisamos as metas e os próximos passos, há muitos objetivos para as artes da língua inglesa, e esses são alguns deles. Mas se eu realmente o restringe, porque não podemos, obviamente, precisamos ter foco, é extremamente importante o foco nessa ciência da leitura e das instruções baseadas em evidências para nossos professores. Estou muito grato. para a Sra. Galussi para todo o seu apoio com isso, assim como a Sra. Campbell e Sra. Champoli e Sra. Bowen também, por me permitir em 2 de março ter esse tempo para trabalhar com mentes de criação e além. Fizemos muito PG com isso, e certamente temos mais a fazer. Outro objetivo é o rastreador de alfabetização precoce. Depois de termos as diretrizes, precisamos realmente abordar o que queremos selecionar como a melhor escolha para nossos alunos. A intervenção é uma peça enorme. Além de apenas nosso programa de viagens ou ECRI de Nível One, precisamos realmente analisar o que estamos usando para os programas para os alunos onde eles precisam de outra coisa, algo mais personalizado para apoiar seus objetivos de leitura. E continuaremos a procurar novos recursos para apoiar a instrução ELA, além de focar nessa equidade e inclusão para nossos K através de cinco alunos. Então, quando olhamos para nossos objetivos, sabemos que alguns dos próximos passos precisam ser educar a equipe sobre as diretrizes de alfabetização em massa. O Departamento de Educação nos fez uma apresentação para conseguir isso, e esperamos também trazer alguém de Dese para apresentar, se puder. Vamos continuar, é claro, nossas parcerias de alfabetização, que são tão valiosas quanto compartilhamos nesse empreendimento. E vamos continuar e aumentar nosso DP em instruções baseadas em evidências, algo que fizemos nos últimos anos, mas continuaremos fazendo mais. Precisamos revisar essas diretrizes de alfabetização precoce uma vez disponíveis. E como eu já disse, precisamos recomendar um rastreador de alfabetização precoce para o comitê escolar, assim que tivermos essas diretrizes disponíveis e fizemos uma sólida revisão das diferentes ferramentas que estão disponíveis para nós. Também precisamos cultivar programas adicionais para apoiar a ciência da leitura, como a ECRI, como a Lexia Learning, que, como mencionei, tem esse programa de cartas agora, que pode ser muito valioso para os alunos que estão lutando na leitura, como Newzella e outros programas e treinamentos diferentes, que a Sra. Hayes mencionou e uma variedade de recursos diferentes disponíveis. Portanto, precisamos continuar a cultivar isso e trabalhar juntos. Para fornecer esses programas adicionais para que possamos personalizar instruções aos nossos alunos e continuar incorporando a equidade e aprendendo -a na leitura e continuação como distrito para trabalhar em nosso plano de alfabetização agora que as diretrizes de alfabetização matemática foram descritas. Este é um slide movimentado, mas essencialmente as respostas, isso fala com a Sra. A pergunta de Ronayne um pouco mais. Então, sabemos que queremos atualizar nosso programa de alfabetização, nosso programa principal, mas acho que é realmente importante percebermos que nosso programa principal precisa, à medida que atualizamos nosso programa principal, estamos analisando, precisamos continuar a aprimorar os cubos amarelos abaixo. Nosso plano é continuar a aumentar a capacidade do educador sobre a ciência da leitura e das instruções baseadas em evidências. Sem essa capacidade, um piloto de um programa de leitura não será sólido, porque precisamos que os professores continuem trabalhando. Eles trabalharam muito. Eles têm muito conhecimento, mas precisamos que eles entendam melhor as diretrizes de alfabetização em massa, que foram lançadas. E precisamos deles para promover mais trabalho com a ECRI, já que isso acabou de ser lançado durante o ano covid. Nesta primavera, vou formar e promover um comitê de programa de leitura, onde começaremos a analisar os diferentes programas, lendo programas de Nível One que estão disponíveis como um todo. Certamente tenho conhecimento deles, mas quero formar e promover esse comitê para que possamos começar a analisar os diferentes programas que melhor atendem às necessidades de nossos estudantes de Medford. Trabalhando com o comitê de leitura, analisaremos uma variedade de novos programas Em seguida, diminuímos para pilotar dois programas. E com o apoio do comitê escolar, quando fizermos um piloto adequado e nós, você sabe, passamos pelo seqüenciamento de escolha, iríamos ao Comitê da Escola com uma recomendação de um novo programa de leitura. Portanto, essas flechas são o processo, tendo em mente que, ao trabalharmos com esse processo, continuamos a aprimorar e utilizar Todas as diferentes ferramentas abaixo, o Alexia Learning, o Screener de alfabetização inicial, o ECRI, a instrução de leitura principal aprimorada e a Newzella. E as duas bolhas laranja no topo também são muito importantes, porque precisamos garantir que estamos atualizando nosso plano de alfabetização distrital e também que temos um entendimento muito claro das diretrizes de triagem de alfabetização precoce.
[Van der Kloot]: Dr. Kayes, posso interromper por apenas um segundo? Você poderia estar claro? Você disse que recomendaria, em que ponto recomendaria um novo programa de leitura em termos de data? Isso é na próxima primavera?
[Chiesa]: Então, temos que ter em mente, então a primavera de 2021, formando e promovendo um comitê do programa de leitura, trabalhando com o comitê de leitura, vamos revisar novos programas e O piloto será um pouco complicado com o ano de Covid. Fomos empurrados um pouco. Portanto, incluindo levar em consideração o fato de que a capacidade do professor e a quantidade de PDS, seria primavera, até o final de, desculpe, até o final da próxima primavera, estaríamos selecionando os dois programas. Estaríamos pilotando 22 a 23 chegando ao comitê em 23, pela recomendação para o ano letivo seguinte. Nossa preocupação é que saibamos que temos outros programas curriculares que também precisam e estão no meio da pilotagem. Então, precisávamos levar isso em consideração. Dr. Vincent ou Sra. Galusi, se eu não explicar isso corretamente, fique à vontade para me avisar.
[Van der Kloot]: Toda escola teria um programa piloto?
[Chiesa]: Sim. Então, quando pilizei antes, toda escola tinha a opção de pilotar um programa. Não afastamos ninguém e incluímos todas as quatro escolas. E o que nos restava era que a maioria dos professores estava implementando esses novos programas antes da adoção oficial, porque nos certificamos de incluir vários professores. Não era um pequeno piloto. Foi um grande piloto que incluiu K através de cinco professores. nas quatro escolas.
[Van der Kloot]: Certo, e o objetivo seria adotar o programa K a cinco. Sim. Ok, quero dizer, eu certamente entendo que, como um pai que possa ter um aluno, na segunda série, eles estão contando e dizendo: oh, isso não será feito, sabe, por dois anos. Sim. Estou voltando um pouco e diga, bem, haverá algo julgado em sua escola, mas essa é sempre a parte mais difícil como a nossa, Enquanto olhamos para os lançamentos para o novo currículo.
[Edouard-Vincent]: Dr. Edward-Vinson? Em termos de cronograma, eu só quero apresentar o cronograma paralelo porque o Dr. Chiesa aludiu a ele, mas apenas para dar uma maior especificidade, No nível elementar, a equipe de triagem matemática está se reunindo no final da primavera e, portanto, os dois primeiros dos cinco programas que estavam sendo exibidos serão pilotados em 21 de setembro. Então, quando estamos pensando em uma capacidade e questão de aprendizado em setembro deste ano, para Diferentes currículo de matemática, eles serão pilotados em todo o distrito. Os professores precisarão receber esse desenvolvimento profissional. E uma vez que a pilotagem dos dois programas for concluída, faremos uma recomendação ao Comitê da Escola, no mesmo ano do próximo ano, de modo que, em março de 22, a recomendação ao Comitê da Escola seria escolher Um dos dois programas com base no que foi pilotado em todo o distrito. E assim estaríamos essencialmente replicando o mesmo processo exato para a ELA, mas pelo menos dando o Os professores a oportunidade de se concentrar em pilotar um currículo de cada vez para que, quando estiverem implementando o novo currículo de matemática, eles estarão pilotando o novo currículo de alfabetização. Se isso ajudar com o cronograma. Porque para tentar lançar dois conteúdos totalmente diferentes no mesmo horário exato, você realmente precisa dar aos educadores a oportunidade de poder ter esse desenvolvimento profissional, concluir esse processo e reiniciá -lo novamente com a próxima área de conteúdo.
[Van der Kloot]: OK. Dr. Chiesa, você quer continuar? Sim, obrigado.
[Chiesa]: No nível secundário, também temos alguns gols. Precisamos continuar analisando o fornecimento de patrimônio e inclusão em nosso currículo. Precisamos realmente continuar olhando para os recursos digitais. Adicionamos alguns digitais, é claro, durante a Covid, adicionamos recursos digitais, mas descobrimos que muitos alunos são realmente capazes de acessar Textos diferentes um pouco mais facilmente com o nosso Sora OneDrive. Então, queremos continuar desenvolvendo isso. A intervenção de acessibilidade é enorme no nível seis a 12. Sabemos que, devido a algum financiamento, não fomos capazes de oferecer todas as intervenções que obviamente gostaríamos de fazer no ensino médio, mas isso não significa que paramos. E certamente tentamos ser muito criativos Ao garantir que nossos leitores de dois níveis sejam suportados. Estou emocionado por termos conseguido levar a Lexia. Foi através de alguns cuidados o financiamento do ACT e foi bastante recente. E acho que vai fazer um, eu sei que fará uma grande diferença para alguns de nossos leitores em dificuldades no nível do ensino médio. E precisamos continuar analisando a consistência. A consistência tem sido muito, muito importante para nossos professores porque Em seguida, permite que nossa educação especial e nossos professores de EL sigam nosso ritmo de uma maneira diferente, da maneira que funciona melhor para eles. Então, realmente garantimos que somos extremamente consistentes. No passado, quando analisamos nossas diferentes unidades por seis a 12, tivemos que dividi -las. Então, porque o ELA é cíclico às seis a 12, e você pode acertar Tipos de padrões de leitura ou padrões de redação, conseguimos, talvez eu oferecesse uma unidade de comentários sociais e o outro professor estava fazendo herança literária. Com a pandemia, decidimos e o motivo disso foi porque poderíamos compartilhar textos. Para que eu pudesse levar os textos de que precisava para comentários sociais e, em seguida, poderia entregá -los ao outro professor quando esse professor estava em comentários sociais. Não é tão cronológico, obviamente, como a história. Mas o que encontramos este ano com a pandemia está sendo consistente e ter todos na mesma unidade ao mesmo tempo tem sido realmente útil para nossos alunos e para a população de EL e EL e educação especial. Também conseguimos adicionar alguns textos diferentes para nossos leitores. Podemos estar lendo um livro e pode haver uma opção de romance gráfico para o aluno que talvez prefira esse meio. Então, também estamos realmente nos concentrando nessa peça de acessibilidade. juntamente com a consistência. Para os próximos passos e objetivos secundários, que as diretrizes de alfabetização em massa, elas ainda são importantes para nossos professores, mesmo no nível secundário. O foco é um pouco mais obviamente a alfabetização precoce, mas ainda é realmente importante para nossos professores secundários saberem disso. Então, continuamos com isso. Continuamos com nossas parcerias de alfabetização. Eu quero ver aqueles empurrados mais para o secundário E certamente quero continuar com eles no ensino fundamental, mas eles ainda são muito, muito importantes para nossos leitores, para nossos leitores 6, 7, 8, 9, 10, 11, 11, 12. Então, eu quero continuar essas parcerias e fazer mais DP em alfabetização com nossos professores da ELA no nível secundário. Apenas rapidamente, no interesse do tempo, quero continuar cultivando os programas adicionais que apóiam os alunos e também trazem esse culturalmente responsivo Peça com Lexia aprendendo a apoiar os alunos e a Nuzella, bem como outros recursos à medida que continuamos com nosso trabalho. Continue adicionando suportes adicionais conforme necessário. E, novamente, o plano de alfabetização é algo que não é apenas K a cinco, é K a 12. Portanto, continuando a trabalhar em um plano de alfabetização que integra essas diretrizes. Este foi o slide que apareceu quando começamos. Portanto, esses são apenas alguns exemplos de investimento graças à generosidade do comitê Além de muito financiamento através dos cuidados também, onde conseguimos investir muito dinheiro em alfabetização. Então, eu aprecio o apoio. Eu realmente aprecio as perguntas também. Eu realmente vou procurar seu apoio à medida que continuamos durante a temporada de orçamento. Isso apenas fornece um exemplo de alguns dos preços. Portanto, se olharmos para Sora OneDrive, é sobre um investimento de US $ 3.000 para textos informativos e alfabetização. Temos livros de substituição que geralmente precisamos. Portanto, esses três primeiros itens são aqueles que você vê a cada ano. Isso nem todos vêm do orçamento de artes da língua inglesa, mas o rastreador inicial de alfabetização, por exemplo, será definitivamente um custo que aparecerá para o próximo ano letivo, 21-22. Achamos que serão cerca de 5.000. Estamos usando números com base neste ano para chegar lá. O Mobydot Read é a nossa biblioteca digital. É sobre isso, são US $ 4 por aluno. O Musela no nível elementar é de aproximadamente US $ 10.000, no ensino médio, 15, e no ensino médio, 10. É baseado no número de estudantes, por isso varia, mas esses são os números de estádio. O Lexia Core 5 foi generosamente financiado por meio da Lei de Cuidados este ano para nossos alunos do ensino fundamental e, mais recentemente, para nossos alunos do ensino médio. Você pode ver que isso é uma despesa pesada. Isso é algo que vou pedir, porque acabei de me encontrar com professores hoje por dois e três, e é realmente algo que está sendo utilizado e permite um pouco mais dessa personalização. Temos a leitura de A a Z, que estamos oferecendo agora para nossos K através de dois alunos, e isso é cerca de 9.300. Colocamos muito dinheiro em DP para alfabetização. Eu quero fazer mais no próximo ano. Eu quero continuar a colina para Parcerias de alfabetização, Dr. Orkin, Dr. Ilion, e são apenas alguns exemplos. Portanto, o tempo é sempre um problema, mas certamente o orçamento é. Então, estou pedindo um investimento nisso, porque acho que é um investimento na capacidade de nossos professores e, é claro, em nossos alunos. E então também temos nossa plataforma de aprendizado ThinkCentral, que precisaremos continuar até que resolvemos um item de ingresso muito grande com um novo programa de leitura. Espero ter permitido tempo suficiente para perguntas.
[Van der Kloot]: Dr. Chiesa, obrigado por sua apresentação. A primeira coisa que vou perguntar é para esclarecimentos, assim como o Lexiacorp V em 39.000, isso é um custo anual recorrente? E no ano passado- correto, isso está correto. No ano passado, saiu do dinheiro dos cuidados e- Sim, vá em frente.
[Chiesa]: Este ano, saiu do dinheiro dos cuidados. No ano passado, foi, sim, era gratuito através da empresa, dando recursos gratuitos. Neste ano letivo, saiu da Lei dos Cuidados.
[Van der Kloot]: Então eles dão a você uma vez de graça porque, e então esperam que você tenha mais de 40.000 anos.
[Chiesa]: Estávamos usando -o para certos alunos K a dois antes da Covid e eles o expandiram para incluir todos os alunos. Ouvimos muito feedback muito bom e, por isso, investimos nele com o financiamento da ACT ACT.
[Van der Kloot]: OK. Você sabe, não estou dizendo que não precisamos, e certamente queremos o melhor para nossos alunos. É apenas em termos de planejamento e saber que isso é um custo, é significativo.
[Chiesa]: Isso é. Absolutamente é.
[Galusi]: Sim.
[Van der Kloot]: Eu gostaria de, primeiro se, Suzanne?
[Galusi]: Eu só queria esclarecer uma coisa, porque notei que somos um pouco com o tempo e só queria dizer, com base em algumas das perguntas que surgiram mais cedo, quando o Dr. Keys estava mencionando a equidade e como temos isso como parte do K para complementar o programa Journeys, eu só queria dizer. Em termos de ECRI, apenas para que as pessoas fiquem claras, porque eu também fazia parte desse treinamento. Portanto, Hill for Literacy, quando eles fazem o treinamento para nós com a ECRI, eles fornecem os materiais que os professores precisam para ajudar a desenvolver as habilidades fonológicas que queremos ver em nossos alunos. Sim, você usa o programa de leitura de viagens, mas Os materiais também são fornecidos aos professores. Eles têm exatamente o que precisam para garantir que o programa esteja sendo utilizado. E espero que isso faça sentido, mas pareceu uma das perguntas que os pais estavam um pouco claros ao pensar que os materiais não estavam lá para os professores, a fim de ensinar as habilidades aos alunos e que são fornecidos.
[Van der Kloot]: Ok, eu vejo que Jenny levantou a mão. Jenny, som, por favor.
[Graham]: Obrigado. Na verdade, tenho várias perguntas. Quando você estava falando sobre o nível secundário, você disse algo no efeito de não ter o suficiente Recursos e eu uso esse termo amplamente para fazer o que precisaríamos fazer no nível do ensino médio. E não, gostaria de encorajá -lo a ser sem desculpas claramente sobre o que você precisa do comitê e da cidade Nesse próximo orçamento, não seja claro. Se você precisar de três professores, diga -nos que precisa de três professores. Se você precisar de recursos, como me lembro distintamente de que invadimos muitos recursos on -line quando estávamos fazendo cortes no orçamento no ano passado. E eu me lembro de sentir que, As pessoas nos dizendo que não precisavam dessas coisas pareciam bastante desconfortáveis porque sabem que fizeram. Então eu digo tudo isso para dizer, Precisamos que você nos diga o que você precisa para garantir que não tenhamos gerações cheias de crianças que lutam para ler. Então, seja o que for que você precise, eu quero encorajá -lo a ficar completamente claro e gostar de descaradamente transparente sobre o que são essas coisas para que nunca possamos voltar para você e dizer, você não nos disse que precisava de algo. Eu quero que a cidade e o comitê escolar tomem essas decisões de priorização para que fique claro quem é quem é descrevendo o que é necessário e quem é e não é capaz de fornecer essas coisas. Portanto, se isso é recursos no ensino médio, se essa é uma ferramenta de avaliação, se for US $ 40.000 para 2.000 crianças, isso não é muito dinheiro em minha mente em termos de que Essas ferramentas podem fazer se forem valiosas e eficazes. Não tenho medo de dizer à cidade que precisamos de mais dinheiro. E eu pensaria que meus colegas geralmente se sentiriam da mesma maneira. Portanto, fique claro e transparente sobre isso conosco para que possamos defender os alunos, porque é por isso que todos fazemos esse trabalho. Então, definitivamente nos diga o que você precisa. Sim, eu realmente aprecio isso. E então acho que a outra pergunta que tive, eu definitivamente entendi e aprecio o empilhamento e a transição como a transição que precisa lançar novos currículos e que você no nível do ensino fundamental, em particular, não pode fazer isso em vários assuntos no mesmo ano. Mas eu pediria e desafiaria todos a pensar se há uma maneira de acelerar o processo. Talvez o comitê de matemática tenha um candidato e, se eles estão sendo honestos, eles sabem quem vão escolher. E talvez tenhamos que rolar com isso para agilizar todo o processo. Se isso significa que precisamos encontrar uma maneira de negociar mais tempo de desenvolvimento profissional, diga -nos isso também, para que, se houver alguma maneira possível Podemos estar em uma posição em que estamos lançando um novo programa de alfabetização antes de 2023 que podemos fazer isso como as crianças que farão falta no momento também são as crianças. O mais impactado dramaticamente pela pandemia nesse nível muito jovem do leitor. Portanto, entre agora e 2023 é como o tempo de recuperação para todas as coisas que eles perderam e não conseguimos realizar com eles por causa da pandemia. Se esperarmos até 2023 para começar a usar um currículo adequado às nossas necessidades, como se ele apenas exacerba esse problema Ainda mais. Portanto, se houver alguma maneira criativa pronta para a caixa para fazer tudo isso um pouco mais rápido, acho que as crianças, os pequenos que serão passados enquanto esperamos que Medford não seja culpa de realmente ninguém nesta ligação, para estabelecer currículos sólidos e baseados em evidências E competitivo, acho que vou dizer, em todos os assuntos. É um grande elevador o que todos vocês estão fazendo no nível do ensino fundamental para realmente escrever o currículo em muitos tópicos diferentes. Nos tempos regulares, isso provavelmente não poderia estar se movendo rápido o suficiente para alguns, mas a parte disso é tão importante. Que estou realmente preocupado com os impactos das crianças que vamos deixar para trás. Então, pense nisso. E se houver maneiras pelas quais o Comitê precisa priorizar e apoiar essas atividades, sou todas ouvidas.
[Chiesa]: Eu aprecio isso. Eu direi, você sabe, no nível do ensino médio, não acho que alguém tenha ficado feliz em ver os especialistas em alfabetização, você sabe, não Essas posições não estão mais disponíveis. E acho que é muito, muito importante que façamos o possível para trazer os especialistas em alfabetização de volta ao ensino médio para o próximo ano. E quando digo os especialistas, apenas o nível dois. E eu sei que todo mundo lutou muito para tentar manter isso e isso simplesmente não poderia acontecer este ano. Então, eu definitivamente acho que é algo que precisamos reconsiderar para o ensino médio à medida que avançamos para um novo ano de orçamento.
[Graham]: E acho que acabei de ouvir que havia boas notícias de Washington na conta de socorro hoje. Então, retire suas listas de desejos.
[Van der Kloot]: Vejo Susie que sua mão é levantada. Você está silenciado.
[Lh9iUewuUkw_SPEAKER_15]: Bem, eu só queria lançar um pouco mais de luz sobre o ECRI, porque antes de vir para Medford, eu costumava ser um intervencionista de alfabetização e na verdade eu ensinei Ecri. E é, é realmente um ótimo programa. É baseado em evidências e Bem, eu o ensinei em um papel intervencionista. Os professores recebem tudo o que precisam. E é a Universidade de Oregon que trabalhou com a ECRI com a colina, eles construíram esses materiais para ir com um monte de editores diferentes. Portanto, mesmo se você procurar um editor diferente para um texto, está muito bem, você também pode estar usando o ECRI com isso. Porque eles introduzem os diferentes elementos fonéticos e se baseiam no dia a dia. E é como, é apenas um complemento que acompanha o texto e é muito sistemático. Os professores, na verdade, continuam a usá -lo mesmo depois que o estudo da pesquisa terminou. E é um ótimo programa. Então, eu só queria dizer as habilidades que você, que são ensinadas na ECRI, também são ensinadas com outros programas.
[Van der Kloot]: Vamos ver. Obrigado, Susie. Existem outras perguntas? Comentários? Alguém quer adicionar alguma coisa? Sharon Hayes, vejo que você levantou sua mão.
[Hays]: Sharon, você pode ativar? Oi sim. Estou curioso e vou tentar ser mais rápido desta vez. Então, quero dizer, eu sei que a alfabetização da Telfer e as mentes de criação são recursos fantásticos e fantásticos. Eu também sei que eles são muito fortes na instrução fonética sistemática e explícita em termos de crença nisso e promoção disso. Estou curioso enquanto falamos sobre procurar novos programas, estamos conversando mais uma vez sobre um programa semelhante às viagens em termos de um conjunto completo de caixas, supostamente tendo tudo incluído, ou estamos olhando para mais, você sabe, você sabe, você sabe, Além disso, algo como uma base, algum tipo de fonética explícita adicional? E estamos recebendo recomendações das mentes de Kill e Crafting, já que elas definitivamente seriam bons recursos nessa direção?
[Van der Kloot]: Desculpe, meu vídeo está desligado.
[Chiesa]: Sim, então esses são todos pensamentos que eu definitivamente fui Desculpe, deixe -me colocar meu fone de ouvido de volta, em que eu definitivamente estive pensando, você sabe, haverá um, será um programa holístico? Será algo para o nosso K a dois, três a cinco que tem um crossover? Será algo diferente? Eu acho que isso é algo em que o comitê realmente se tornará importante. Temos trabalhado em estreita colaboração com Hill, desenvolveu fundações realmente sólidas com Hill e Dr. Orkin, E espero muito, já estou recebendo recomendações com eles. Hill foi realmente o que trouxe à ACRI no ano passado. Então, foi através deles que realmente chegamos a esse programa sistemático. Então, absolutamente estaremos trabalhando com Hill. Espero que os puxemos. Vou tentar ver se eles podem vir e trabalhar com nosso comitê. Ainda não perguntei a eles, mas é certamente, Algo que, você sabe, eles são especialistas, são líderes no campo. Também trabalhamos em estreita colaboração com Desi. EM. Tarka tem sido maravilhoso no escritório de Humanidades para nos manter em frente. Então, certamente, acho que além de apenas Nesta escola, temos que construir essas parcerias. Já vimos muito sair disso. Então, sim, tentaremos envolvê -los e ver se será uma abordagem holística de K através de cinco ou algo mais definitivamente algo que é uma grande parte de nossas conversas dentro do comitê. Nada foi decidido sobre isso.
[Van der Kloot]: Ok, obrigado. Dr. Chiesa, eu gostaria de apenas fazer uma pergunta. Eu sei que no início desta semana, foi nesta semana ou na semana passada, você teve uma reunião com o prefeito. Sim, foi na semana passada com o prefeito e um grupo de pais que estão muito preocupados com a dislexia em nosso sistema. Você poderia nos dizer, apenas resumindo A sensação do que estamos fazendo e quais estão suas preocupações. Você acha que a proposta está atingindo os problemas? Nossa nova escolha será abrangente para essa questão disléxica?
[Chiesa]: Nossa nova escolha será abrangente, com certeza. Não pense que levará o Tier Três. Você sabe, ele não terá um componente Wilson, certo? Esse é seu próprio programa para alguns de nossos alunos que precisam disso. Mas certamente a educação especial e a população de EL são grandes vozes quando selecionamos um programa, 100%, com licença. Então, todos os nossos alunos, Será realmente importante para escolher o programa correto para as necessidades de nossos filhos, absolutamente. Preciso ter certeza de que ele possui um sólido programa de intervenção, uma camada sólida, a melhor defesa para o nível dois é uma boa camada. Então, queremos ter certeza de que estamos lá e queremos ter certeza de que todas as vozes e necessidades de nossos alunos sejam ouvidas, incluindo El e Ed Special.
[Van der Kloot]: E eu, sim.
[Graham]: Alguma outra pergunta, Jenny? Hum, que realmente desculpe, esqueci de perguntar isso antes, porque eu estava em minha mente também. Mas quando falamos sobre o trabalho que você está fazendo, é certamente como você mencionou, como fazer um trabalho focado no Nível um deve nos ajudar a evitar, hum, As crianças que precisam passar para o Nível Dois ou até para o Nível Três, porque não fizemos as coisas certas por elas meio que os níveis fundamentais. Então, acho que há dois pensamentos que eu tenho no que se refere a esse. Fizemos a lista de relatórios permanentes para o comitê escolar. Uma solicitação que, quando as avaliações são fornecidas, recebemos os resultados agregados de alguma maneira. E eu sei que não conseguimos isso neste ano, mas acho que é importante que o comitê tenha um pulso, onde estão essas avaliações em qualquer avaliação? Eu acho que você faz três avaliações por ano. Então, eu gostaria de poder, só queria chamar sua atenção para que fique claro que isso está na lista de relatórios aprovados, como na política de relatórios que acabamos de passar. E se houver uma oportunidade, não sei quando a hora certa é pegar o comitê sobre esses relatórios para este ano, isso seria ótimo. Mas então- Ok, e eu trabalhei muito em estreita colaboração, desculpe. Oh, desculpe, vá em frente.
[Chiesa]: Não, eu só ia dizer, quero ter certeza de que a Sra. Gluca, Sra. Campbell e Sra. Ciampoli também recebe muito crédito por isso, porque trabalhamos em equipe para fazer isso. Então, definitivamente veremos a melhor maneira de relatar isso para você. Obrigado por trazê -lo.
[Graham]: Sim. E então eu acho que, superintendente, a outra coisa que vem à mente é que, se consertarmos nossa oportunidade de camada amanhã, ainda há um pipeline de crianças que Isso não ajuda. Então, você sabe, Joan, eu sei que você está no telefone, mas acho que a outra pergunta que muitos pais têm, particularmente aqueles que são muito vocais sobre as lutas que seus filhos tiveram é como, eles ainda estão defendendo e lutando por essas coisas que acontecem porque são as coisas certas para fazer. Mas, em geral, como essas oportunidades, não vão impactar ou afetar seus filhos, certo? Então, onde seus filhos estão meio que diretamente Atendendo a intervenção adicional e eu sei que isso não é parte do item de currículo de um nível, mas gostaria de saber o que precisamos estar planejando Enquanto pensamos nos dois e três intervenções de nível três em torno da alfabetização nos próximos anos, você sabe, como uma espécie de regra geral, mas também meio que nas mãos da pandemia, o que precisamos estar pensando e planejando. Para abordar qualquer tipo de que você saiba a perda de aprendizado que realmente está acontecendo em tempo real. Então, não sei se é como outra reunião do subcomitê de currículo ou se isso é algo que todos podem abordar durante o orçamento, mas sinto que a resposta provavelmente é como se houver ambos os lados dessa moeda, mas só quero garantir que não esteja planejando aquelas crianças que essas mudanças no nível elementar que não estão indo para para impactá -los para que possamos colocá -los em um caminho mais estável para eles também.
[Edouard-Vincent]: Eu posso apenas dizer sim ao que você disse. As crianças agora, sabemos que o ensino de acordo com essas condições aconteceu, muito desde preocupações sociais de aprendizagem emocional até lacunas que ocorreram. Então, já estamos pensando sobre quais são as modificações que precisam ser feitas? Como podemos encontrar maneiras de fechar criativamente as lacunas Quais são os padrões de energia que serão esperados de ser anunciados este ano ou para o próximo ano? Então, estamos definitivamente nas fases iniciais de tentar mapear como isso será. É definitivamente em nosso radar. E, assim como recebemos mais informações e pensamos sobre onde estamos, onde está Medford, definitivamente seremos capazes de apresentar Para o comitê, você sabe, quais seriam nossas propostas, mas definitivamente está em nosso radar. Quero que você saiba disso e, você sabe, o público escuta para saber que estamos muito cientes disso. E sabemos que não estamos sozinhos, mas vamos superar isso. Vamos criar um plano e, você, você sabe, nos aterremos a esse plano e trabalhará para atender às necessidades de nossos alunos aqui em Medford.
[Van der Kloot]: Tudo bem. Obrigado. OK. Alguma outra pergunta ou comentário? Caso contrário, eu receberia uma moção para adiar. Moção para adiar? Segundo.
[Graham]: OK. Jenny, você poderia ligar para o rolo, por favor? Claro. Membro Graham? Sim. Membro Mustone? Sim. Membro de Vandercliff? Sim.
[Van der Kloot]: OK. Muito obrigado a todos. Dr. Chiesa.
[Chiesa]: Muito obrigado pelo seu tempo. Eu agradeço.
[Van der Kloot]: Sim. Eu acho que estamos em 545 novamente. Isso está correto?
[Edouard-Vincent]: Isso é correto.
[Van der Kloot]: E Peter, Peter ainda está ligado?
[Edouard-Vincent]: Sim, ele é.
[Van der Kloot]: OK. Peter, eu preciso falar com você por um segundo. Então, todo mundo adeus. Obrigado. Bye Bye. Segure um segundo, porque ainda estamos gravando. Então me dê um minuto.
[Lh9iUewuUkw_SPEAKER_15]: E ainda estamos gravando.