[Van der Kloot]: لذلك سأقرأ هذا ، فقرتنا العادية. يرجى تقديم المشورة يوم الأربعاء ، 10 مارس ، من 4 إلى 5:30 مساءً ، سيكون هناك اجتماع لجنة فرعية للمناهج الدراسية من خلال المشاركة عن بُعد عبر التكبير. الغرض من هذا الاجتماع هو مراجعة منهج ELA Language Arts في مدارس Medford العامة ، وفقًا لأمر الحاكم بيكر في 12 مارس 2020 بتعليق بعض الأحكام من قانون الاجتماع المفتوح. وأمر الحاكم في 15 مارس يفرض قيودًا صارمة على عدد الأشخاص الذين قد يجتمعون في مكان واحد ، سيتم إجراء هذا الاجتماع للجنة مدرسة ميدفورد من خلال المشاركة عن بُعد إلى أقصى حد ممكن. يمكن العثور على معلومات محددة والمبادئ التوجيهية العامة للمشاركة عن بُعد من قبل أفراد الجمهور أو الأطراف ذات الحق أو الشرط لحضور هذا الاجتماع على موقع مدينة Medford www.medfordmass.org. في هذا الاجتماع ، يجوز لأفراد الجمهور الذين يرغبون في الاستماع أو مشاهدة الاجتماع القيام بذلك عن طريق الوصول إلى رابط الاجتماع الوارد هنا. لن يُسمح بأي حضور شخصي لأفراد الجمهور ، ولكن سيتم بذل كل جهد ممكن لضمان أن يتمكن الجمهور من الوصول إلى الإجراءات في الوقت الفعلي عبر الوسائل التكنولوجية. في حالة عدم قدرتنا على القيام بذلك ، على الرغم من أفضل الجهود ، سننشر في مدينة ميدفورد أو ميدفورد للوسائط المجتمعية ، نسخة صوتية أو تسجيل فيديو أو سجل شامل آخر من الإجراءات في أقرب وقت ممكن بعد الاجتماع. يمكن مشاهدة الاجتماع من خلال Medford Community Media على قناة Comcast 22 وقناة Verizon 43 في الساعة 4 مساءً. تدعوك مدارس Medford العامة إلى اجتماع Zoom المقرر ، MPS02155-ORG-.Zoom.us. الرقم هو 933-2658-3171 ، وهو معرف الاجتماع. للحصول على رقم هاتف ، فهو 1-301-7158-592. يمكن تقديم أي أسئلة أو تعليقات أثناء الاجتماع عن طريق إرسال بريد إلكتروني إلى PvanderClude على medford.k12.ma.us. يجب أن يتضمن إرسال المعلومات التالية ، واسمك الأول والأخير ، وعنوان Medford Street الخاص بك ، وسؤالك أو تعليقك. على جدول أعمال اليوم ، لدينا مراجعة لمنهج فنون اللغة الإنجليزية في مدارس ميدفورد العامة ، مدير العلوم الإنسانية ، الدكتور نيكول بيازا. المشرف ، هل تريد أن تقول أي شيء قبل أن نبدأ؟
[Edouard-Vincent]: نعم ، مساء الخير. يسعدني حقًا أن أتاح لها هذه الفرصة مع الدكتور Chiesa لتقديم كل البرمجة الرائعة التي تحدث بموجب ELA والخطط المقترحة للأشياء ، والخطوات التالية أننا نفكر في العام الدراسي القادم. هناك الكثير من المعلومات في عرض اليوم ، لكنني آمل أن يكون قادرًا على الإجابة على الكثير من الأسئلة والمخاوف التي قد يكون لدى أفراد المجتمع. لذلك أود أن أنقلها إلى الدكتورة تشيسا لها لتقديمها إلى اللجنة بعد ظهر هذا اليوم. شكرًا لك.
[Van der Kloot]: عظيم. شكرا ، موريس والدكتور تشيزا.
[Chiesa]: شكرًا لك. لذلك أنا أعتقد أنه قد يكون لديك العرض التقديمي. سأشارك شاشتي إذا كان ذلك جيدًا. عظيم. هل يمكن للجميع أن يسمعني؟ تمام. مذهل. شكرًا لك. تمام. لذلك دعني أفعل فقط. حسنًا. شريحة خاطئة. آسف. يجب أن تذهب إلى البداية. اعذرني. لم أكن أعتقد أنك كنت تضربنا بنقاط السعر أولاً ، نيكول. لا ، أنا أعلم ، أليس كذلك؟ كنت أنقذ ذلك لآخر. آسف جدا. لدي شريحة عرض تقديمي لطيفة. شكرا جزيلا لك على الفرصة أن تكون هنا اليوم. أنا حقا أقدر الوقت. أعلم أن هناك الكثير مما يحدث ، وأنا أقدر التفاني في فنون اللغة الإنجليزية. آمل أن تتمكن من رؤية شاشتي الآن. وهل المنظر يبدو جيدًا بالنسبة لك؟ نعم. لذلك سأذهب بسرعة خلال العرض التقديمي لأنني أريد أن أتأكد من أن لديك جميعًا وقتًا للإجابة على الأسئلة. وأنا لا أعرف ، بالطبع ، تتدخل كما ترى مناسبة. ومع ذلك ، فأنت تريد المضي قدمًا معها أمر جيد معي. سوف أنظر بإيجاز إلى توقعات الدولة. سأذهب بعد ذلك إلى كل العمل الشاق الذي نقوم به في فنون اللغة الإنجليزية من المنهج ، PD. والموارد التي نستخدمها والكثير الذي أضفناه هذا العام. سأتطرق إلى الأسهم وإيلا لأن هذا كان هدفًا مهمًا للغاية بالنسبة لنا هذه السنة الدراسية. ثم سننظر في الأهداف والخطوات التالية. وجزء من ذلك سيكون نقاط الأسعار التي ظهرت. باختصار للغاية ، أقوم بتضمين هذه الشريحة فقط لأنني أريد أن تفهم اللجنة أننا لا نتبع فقط إطار فنون اللغة الإنجليزية ، ولكن لدينا أيضًا ثلاثة موارد مهمة أخرى تتوقعها الدولة أن نتوافق معها. الأول هو إرشادات محو الأمية الجماعية. هذه مجموعة جديدة من الإرشادات التي تم إنشاؤها في هذه السنة الدراسية. لقد كان في الأعمال لبضع سنوات وخرجت من هذا العام الدراسي. وسوف أتحدث عن ذلك في لحظة. بالإضافة إلى ذلك ، لدينا أيضًا إرشادات سوار محو الأمية المبكرة ، والتي تعرفها. هذا شيء نعمل معه من أجل k من خلال متعلمين. بالإضافة إلى ذلك ، هناك العديد من منح محو الأمية ، بما في ذلك منح MTSS ، ومنح المنتجات المستمرة. لذلك أقوم بتضمين هذا الرسم التخطيطي لأوضح لك أن هناك تأثيرات أخرى على أطر ELA التي تنظر إليها إدارتي عن كثب وتعمل معها عن كثب. لا يمكنني التبديل إلى الشريحة التالية. لذلك عندما نفكر فقط في إطار فنون اللغة الإنجليزية نفسه ، من المهم للغاية أن ندرك أننا لا نقرأ فقط المعايير ، ولكن لدينا معايير الكتابة ومعايير الاستماع ومعايير اللغة. إنها ما يقرب من نفس النوع من المعايير ، من K إلى خمسة إلى ستة إلى 12 ، باستثناء K إلى خمسة لدينا شيء يسمى معايير القراءة للمهارات التأسيسية. هذا هو معيار مرساة إضافي نستخدمه ، ويجب أن نتبعه للتعليم الابتدائي. هذا أكثر قليلاً عن محو الأمية الجماعية. إنه دليل شامل. إنه مكرس للتعليم الأساسي عالي الجودة ومحو الأمية المبكرة القائمة على الأدلة. يأخذ علم القراءة ويوفر للمعلمين الكثير من الموارد المختلفة لدعم تلك التعليمات القائمة على الأدلة لمحو الأمية المبكرة بعد علم القراءة. وهناك العديد من المدارس المدرجة في هذا الدليل. هذا الدليل شامل للغاية. يستغرق العديد من صفحات متعددة داخل موقع DESE نفسه. ولكن في جوهرها ، فإنها تبحث في توفير المعلومات والتوجيه على اكتساب القراءة والكتابة والتعليم. إنه ينظر إلى ممارسات محو الأمية القائمة على الأدلة ، وتجمع موارد تعليمية عالية الجودة ، وهو أمر مفيد لنا حقًا حيث نتنقل كمدرسة في علم القراءة لأن المزيد والمزيد على مدى السنوات القليلة القادمة ، ستصبح المزيد والمزيد من الموارد متاحة. والقطعة الثالثة ، عندما نفكر في توقعات الدولة فقط ، فإن سوار محو الأمية المبكر. تم تقديم هذه الشريحة الأسبوع الماضي فقط. هذا هو المكان الذي أخذنا فيه موقوف محو الأمية المبكر. إنه يمر عبر التاريخ ، والذي كان ، كما تعلمون ، قمنا في عام 2018 ، بالتوقيع على الحاكم بيكر قانونًا لتطوير إجراءات الفحص لعسر القراءة. ثم في عام 2019 ، تم اختيار 89 شخصًا لتمثيل مناطق الولايات. وفي الوقت الحاضر ، ما زلنا ننتظر تلك الإرشادات النهائية لمحو الأمية في وقت مبكر. لذلك نحن نعلم أن الإدارة قد أصدرت مسودة. يتم مراجعته من قبل أصحاب المصلحة ، لكننا ما زلنا في نمط احتجاز قليلاً لأننا لا نملك الإرشادات المحددة التي حددتها الدولة. سيخبرنا ذلك بشكل أساسي أن هذا هو بالضبط ما تحتاج إلى النظر إليه عند الانتهاء من سارق محو الأمية المبكر. قبل أن أتحرك. لحوم العرض ، موارد المقاطعة. هل هناك أي أسئلة يمكنني الإجابة عليها؟ نعم.
[Graham]: نعم ، شكرا. آسف. كنت أشعر بالفضول فقط فيما إذا كانت المقاطعة لديها رد فعل على مشروع المبادئ التوجيهية وما إذا كانت المقاطعة قد قدمت تعليقًا عامًا حول الإرشادات أو نوعًا ما هو تفكيرك حول ما تقوله الإرشادات مقابل ما أنت عليه ، هل توقعوا منهم أن يقولوا أو يرغبون في قولهم؟
[Chiesa]: لم أر المبادئ التوجيهية المحددة. لقد خرجت إلى أصحاب المصلحة المحددين ولم أكن ، لم يكن ميدفورد أحدهم. نحن فقط نحصل على أجزاء من المعلومات. لذلك لم نر تلك النهائية. لقد كان لدينا بعض الأشخاص المشاركين في عملية التنمية ، لكننا لم نر المسودة بعد. حسنًا ، رائع. أعتقد أن لدينا شعور جيد بما سيكون عليه الحال ، لكن ليس لدينا المسودة بعد. هل هناك أي أسئلة أخرى حول هذه التوقعات المرئية لتوقعات الدولة قبل أن أتقدم؟ تمام. لذلك استجابة لجميع القضايا ، وليس القضايا ، آسف ، استجابة لجميع توقعات الدولة ، لدينا ، كانت المقاطعة تعمل بجد للغاية للشريك ، لتقديم شراكات قوية وتوفير بعض التطوير المهني القوي لمعلمينا. الهدف من هذا PD هو في الحقيقة بناء القدرة لمعلمينا في هذه التحولات إلى القراءة القائمة على الأدلة ، وعلوم القراءة وما وراءها. في المستوى الثانوي ، كان لدينا الكثير من التحولات حيث ننظر إلى التدريس المستجيب ثقافيا ، إنشاء فصول دراسية شاملة. لذلك تمنحك هذه القائمة أمثلة على بعض التطوير المهني الذي قمنا به في هذا العام الدراسي. في هذه السنة الدراسية ، قمنا بالفعل بكل هذا ، في هذه السنة الدراسية ، وقمنا بذلك في العام الدراسي الماضي أيضًا. بعض الأمثلة هي أننا عملنا عن كثب مع التل لمحو الأمية. لقد عملنا معهم لجلب تعليمات القراءة الأساسية المعززة لدينا ، وهو أن برنامج الصوتيات أو المهارات الأساسية الجديدة التي نقدمها لطلاب K-2. لقد قاموا أيضًا بتطوير مهني بالنسبة لنا العام الماضي ، خاصة بعلم القراءة لمعلمي K-5. هذا العام ، كان لدينا عقول صياغة ، وهي الدكتورة ميليسا أوركين والدكتور إليان تأتي إلى ميدفورد لتقديم موظفينا المزيد عن علم القراءة ، وتحديداً النظر إلى عندما يضرب الطلاب تلك العيون ، ما هي بعض الطرق التي يمكننا من خلالها دفع هذه المراحل التنموية من القراءة وفهمها بشكل أفضل حتى نوفر التعليم والتقييم ، نحن أكثر تعليماً في المسار الذي نتحمله. لقد تلقينا تدريبًا في Lexia Learning ، لقد تلقينا تدريبًا في فوجات محو الأمية المبكرة لدينا. لقد قمنا بالكثير من العمل مع Newsella. بدأت Newsella كمورد للدراسات الاجتماعية ، وكما نمت ، فقد نمت حقًا لتكون موردًا قويًا للغاية بالنسبة لنا. لذا ، حيث أخذ الموظفون الثانويون في اليوم الآخر PD ، نظروا إلى النظر إلى Newsella من خلال التدريس المستجيب ثقافياً. بالنظر إلى موارد مختلفة مثل ميل في حذائنا والطلاب السود. ونظرنا إلى ما تقدمه موسيلا لأن لدينا هذا المنتج ونريد التأكد من أننا نستخدمه في كل هذه الموضوعات المهمة. لقد قمنا أيضًا بالكثير من PD في المستوى الثانوي على إنشاء فصل دراسي شامل ، مع التأكد من سماع أصوات متعددة. وفي مستوى المدرسة المتوسطة ، لدينا أيضًا ، في غضون أسبوع واحد فقط ، سنقوم بالتدريب على Lexia Power Up ، والذي تمكنا من شراؤه مؤخرًا ، وهو ما يشبه إلى حد كبير Lexia Core 5. يتم استخدامه كأداة تدخل لدعم قرائنا. وبعد ذلك نأمل قبل نهاية العام في تقديم نظرة عامة على مورد محو الأمية الجماهيرية لمعلمينا. أنت تعرف بالفعل هذه المعلومات. باختصار شديد ، لدينا أليكسيا السريعة التي نربىها في ثلاث من المدارس ، آسف. ولدينا نمو الخريطة التي نربىها في كولومبوس. يستمر كل من الطيارين في المضي قدمًا. ومرة أخرى ، لا يمكننا اتخاذ قرار رسمي للمكان الذي سننتهي فيه على موقوف محو الأمية المبكر حتى نتوفر هذه الإرشادات. اليوم ، بينما أتحدث ، سأبحث عن المستوى الأول وبعض الفئة الثانية لـ ELA. لذلك أردت فقط تضمين هذا المرئي كدليل لبعض عرضي التقديمي. سوف أتعمق بشكل أعمق في المناهج الابتدائية الآن ، ما لم يكن لدى أي شخص أي أسئلة قبل متابعة PD. حسنًا ، لذلك أعطيك هذا المرئي لـ ، تبين لك أنه في إطار ELA ، لدينا العديد من معايير المرساة المختلفة التي تضمها. لقد تحدثنا ونستمع. لدينا لغة ، وهي القواعد. لدينا قراءة للأدب. لدينا كتابة. لدينا قراءة للنص الإعلامي. وفي المستوى الابتدائي ، لدينا قراءة للمهارات التأسيسية. تعليمات المستوى الابتدائي ، وبالتالي التعليمات المقدمة لجميع الطلاب ، هي المكان الذي نتابع فيه وحدات للتعليم بناء على عدد من موارد محو الأمية. يعمل كل معلم مع دليل سرعة معين يشرح كل من هذه الوحدات. وتأخذ كل وحدة في الاعتبار كل تلك المراسي المختلفة داخل المنهج. الآن ، نستخدم الكثير من الموارد المختلفة لتقديم المنهج الابتدائي. وأعتقد أن هذه هي النقطة التي أريد التأكيد عليها حقًا كما تعلمون ، لدينا رحلات لعدة سنوات ، لكننا أضفنا أيضًا موارد جديدة. لذلك رأينا عجزًا في العام الماضي عندما تحدثنا مع الرحلات على وجه التحديد في مجال المهارات التأسيسية. تمكنا من إضافة ، وذلك بفضل كرم لجنة المدرسة ومن خلال بعض المنح ، والعمل مع السيدة Caldwell ، تمكنا من إضافة تعليمات القراءة الأساسية المحسنة ، والتي تسمى Ecrate. هذا قائم على الأدلة تعليمات القراءة المنهجية لتدريس الصوتيات. كان ذلك جديدًا في نهاية العام الماضي ، ويستمر هذا العام. لقد تم تقديم بعض التدخلات من خلال نمو الخريطة الذي كان جديدًا في عام 2019. تم تقديم Lexia Learning أيضًا في العام الدراسي الأخير. والتعلم lexia هو أكثر من مجرد ليكسيا السريعة. إنه أكثر من مجرد Lexia Core 5. ينمو تعلم Lexia باستمرار وننمو معها. في الثاني من مارس ، كان لدينا PD لمعلمينا الابتدائي على Lexia Core 5. وتعلم Lexia وما نراه مع Lexia Learning هو أنه يأخذ برامج أخرى. قد يكون البعض منكم على دراية بالرسائل ، وهو يأخذ برنامج Letters برنامج تدخل آخر ويجعله متاحًا على منصتها الرقمية حتى تنمو وتتوسع. نحن نأخذ الوقت الكافي لفهم هذا النمو وإيجاد أفضل طريقة لتوصيل هذه الأدوات الجديدة مع المعلمين. لذلك كنا سعداء للغاية بتعلم Lexia إلى ما بعد Lexia Core 5 فقط ، إلى جانب Lexia Rapid ، لمعرفة التدخلات الأخرى التي تتضمنها لطلابنا. شيء آخر لدينا لطلابنا الابتدائي هو Newzella. نيزيلا ستأخذ المقالات إعلامية ، بعض الخيال. يحتوي النص على مجموعات نصية محددة ويستغرق مجموعات النص هذه ويغير مستوى القراءة حتى يتمكن الطالب من الوصول إلى المعلومات ، ولكن في مستويات قراءة مختلفة للطفل. يستخدم الطلاب في فصل الدراسات الاجتماعية ذلك في المدرسة المتوسطة لعدة سنوات ، لكننا وجدنا أن معلمي ELA لدينا يستخدمونها قليلاً جدًا لذلك قمنا بإسقاطها إلى الابتدائية لثلاثة وأربعة وخمسة ، وقد تدربوا على ذلك وتكيفوا مع ذلك الآن. إنها إضافة أخرى عندما أفكر في موارد المناهج الدراسية من المستوى الأول ، وهي إضافة أخرى إليها. أضفنا أيضا هذا العام موبي ريد. Moby Read هي أداة تقييم ، ولكنها تقدم أيضًا مكتبة رقمية مع قراء قابلة للتشفير للطلاب. لقد نسيت أيضًا أن أذكر أن Lexia Learning ، مجرد واحدة من الأشياء الجديدة التي خرجوا بها كانت قراء قابلة للتشفير ل k من خلال ثلاثة طلاب. لذلك يستخدم المعلمون ذلك قليلاً أيضًا. لدينا قراءة إلى Z ، والتي إذا كان لدى بعضكم طلاب ابتدائي ، فقد تكون على دراية بذلك على أنه يسمى أطفال Raz. لذلك نحن نقدم ذلك لعدة سنوات إلى الصف K إلى اثنين ، وكذلك للطلاب المحتاجين من بعض الدعم القراءة الإضافي بعد الصف الثاني. وظهرت موبي القراءة مرتين لسبب ما. هذا يمنحك لقطة من مجرد فهم أننا نضيف باستمرار برامج جديدة ، خاصة الآن مع هذا التحول لعلم القراءة والتعليم القائم على الأدلة. نحن نحاول الحصول على المزيد لدعم طلابنا بشكل أفضل. موارد المناهج الأخرى هي شيء يسمى ReadWorks. يستخدم Zaner Blauser للكتابة. نحن نستخدم روايات الفصول الدراسية عندما نصل إلى الصف الثالث والرابع والصف الخامس. لدينا كتب صوتية متاحة للطلاب ، ولدينا أيضًا نصوص إعلامية إضافية مع تركيز متعدد الثقافات ، بالإضافة إلى مجموعة متنوعة من مقتطفات مختلفة من مجموعة متنوعة من الموارد المختلفة. عندما نفكر في المستوى الثاني في الابتدائية ، هذا هو بعض معلمي الفصول الدراسية. تلك التي أدرجتها هي أكثر تحديداً قليلاً لمعلمي الفصل الدراسي. لذلك لدينا هوتون ميفلين للموارد. لدينا Houghton Mifflin Harcourt فك تشفير القوة. لدينا exia core 5 ، الذي له تدخل ومكون للإثراء. لدينا قراءة إلى Z ، والتي لديها أيضا مكون التدخل. إنه حقًا ، إنه يتحرك ذهابًا وإيابًا كطائرة واحدة ، ولكن أيضًا تدخل من المستوى الثاني. ECRI لديه المستوى الأول ، ولكن لديه أيضا المستوى الثاني. لذا ، مع استمرارنا في تطورنا المهني ، فإننا نعمل بجد للتأكد من أن أخصائيي محو الأمية لدينا يعملون مع السيدة Galussi حول ذلك للتأكد من تدريبهم في العروض من المستوى الثاني لـ ECRI وكذلك معلمي الفصول الدراسية. لدينا قراء الكتابة ولدينا شيء يسمى مجموعات أدوات Houghton Mifflin Harcourt. لذلك كل هذه تستخدم في المستوى الثاني. تتم الطبقة الثانية أثناء مجموعات القراءة. يتم ذلك أثناء كتل الرياح. وبعد ذلك بالطبع لدينا أخصائيي محو الأمية لدينا وعنواننا المتخصصين الذين يخثون الموارد الأخرى أيضًا. عندما نفكر في المساءلة الأولية ، لقد أدرجت للتو مجموعة متنوعة من التقييمات المختلفة التي سيبحثها الطلاب. لدينا ممرات محو الأمية المبكرة ، وتشغيل السجلات ، والتقييمات الوهمية لـ MCAS مع وصولنا إلى الصفوف من ثلاثة إلى خمسة مستويات. قبل الانتقال إلى الثانوية ، كنت أتساءل ما هي الأسئلة التي يمكنني الإجابة عليها للاطلاع على الابتدائية. ما لم تفضل أن أستمر في الاستمرار والسؤال في النهاية ، ومع ذلك فأنت تريد أن تفعل ذلك.
[Graham]: أعتقد أنني أتذكر عندما كنا ننظر إلى الميزانية في العام الماضي ، كان هناك طلب من مديري المدارس الابتدائية حول زانر إزهار وتوسيع المواد التي تذكرها لم يتم تمويلها. هل هذا صحيح؟ أو لا أستطيع أن أحاول أن أحب الاستدعاء من أعلى رأسي في السياق ، لكنني اعتقدت أن الأمر كان مثل التوسع في الصف الرابع ، ربما أو شيء من هذا القبيل. هل يمكنك إلقاء أي ضوء على ذلك؟
[Chiesa]: نعم ، هذا سؤال ممتاز. لذلك أعتقد أن الآنسة غلوسي قد تحتاج إلى التناغم قليلاً أيضًا ، لأنها تعرف التفاصيل ، لكن Zaner Blauser ، كانوا يحاولون توسيعها إلى مستويات الصف العليا. وأعتقد أيضًا أن كل مدير يطلب بعض المواد الاستهلاكية الإضافية لجميع مستويات الصفوف. ولا أعتقد أن هذا كان شيئًا يمكن أن تتمكن اللجنة من تقديمها العام الماضي. لذلك ، لكنني أفعل ، كان هذا الطلب في ، أنت محق. آنسة. جالوسي ، هل أخطأت في خطأ أم أن هذا دقيق؟ أعتقد أنها صامتة.
[Van der Kloot]: سوزان.
[Galusi]: هناك نذهب. شكرًا لك. لم أستطع إلغاء كتم. لا ، هذا أعتقد أنه في هذا الوقت المتجول ، أنت على حق تمامًا. لقد كان شيئًا كان يعمل عليه المدارس بالتعاون مع جان هولينبيك ، وهو مدير أوه ، لديها لقب طويل للغاية ، لكنها تعمل ، تعمل أيضًا مع OTS ، وبالتالي فإن المعالجين المهنيين. تم إنجاز جزء من هذا العمل بالتعاون معها. ونعم ، أنت محق. سيشمل التركيز من k إلى أربعة مع الطباعة ، وكذلك الكتابة المخطوطة. تم تعليقه بالتأكيد بسبب Covid وحقيقة أن الكثير منها شملت المواد الاستهلاكية. ومع هذا العام حيث يكون البعض منا شخصياً والبعض منا ليس كذلك ، فإننا نتعلق بها قليلاً. إنها بعض المحادثة التي سنجريها.
[Chiesa]: نعم ، لدينا ، السيدة لقد عملت Hollenbeck بجد على ذلك. لقد شكلت لجنة كنت جزءًا منها مع المديرين لوضع هذه الطلبات. وأيضًا النظر إلى بعض الموارد عبر الإنترنت أيضًا ، والتي تبدو مضحكة عندما تفكر في الكتابة اليدوية ، لكنها في الواقع يمكن الوصول إليها أيضًا. شكرًا لك. هل يجب علي الاستمرار في الأسئلة الثانوية وانتظار الأسئلة؟
[Graham]: بوليت؟ نعم. أعتقد أن هناك يد. آنسة. هايز؟
[Van der Kloot]: نعم ، من فضلك. المضي قدما ، شارون.
[Hays]: أهلاً. كنت أتساءل ، هل يمكن أن تشرح ماهية ECRI كوالد في المدرسة الابتدائية؟ بالطبع ، أراها ، جميع المواد المختلفة والأشياء التي يستخدمها أول طالب في الصف الثالث ، ولست متأكدًا من أنني أعرف أو سأتمكن من التعرف على أنواع المواد التي قد تكون مرتبطة بذلك. هل يمكن أن تصف ذلك قليلاً؟
[Chiesa]: قطعاً. لذا فإن الكثير مما يستهدف ECRI ، حتى تعليمات القراءة الأساسية المعززة ، أو ECRI ، تلك المهارات التأسيسية مثل الصوتيات ، والوعي الصوتي ، أننا رأينا بعض العجز إلى حد ما عندما كنا ننظر إلى بياناتنا. وهكذا قد تراه ، السيدة هايز ، هل هو كثير منه في كيفية عرض المعلم. لذا ، فإنهم يأخذون الرحلات المهارات التأسيسية ، الطبقة العليا ، وهم يتنقلون بشكل أعمق من خلال تعليمات المجموعة بأكملها. ولذا لن ترى مثل نشرة ، مثل قطعة من الورق التي سيملأها الطفل. المعلم يفعل ذلك أكثر من مجموعة كاملة. إذا لم يكن هناك covid ، فسيكون ذلك على الشاشة ، وبعد ذلك سيكونون ، كما تعلمون ، يتجاوزون الأصوات المختلفة ، على سبيل المثال ، بطريقة صريحة للغاية. شيء واحد نعرفه هو جلب هذا البرنامج خلال عام كوفيد كان صعبًا ، لذلك قد لا نراه بقدر ما نود أن نراه في هذه السنة الدراسية. لكننا تدربنا في الخريف على هذا ، ولدينا تدريب مخطط أكثر للمعلمين أثناء تنفيذه. لكنك سترى الأمر أكثر كمجموعة كاملة. الآن ، إذا كان الطفل يكافح ، دعنا نقول ، الوعي الصوتي ، ثم أثناء كتلة الرياح أو القراءة ، مثل قراءة مجموعة صغيرة ، سيقوم المعلم بسحب المادتين مرة واحدة عندما يتأقلم معها للقيام بمزيد من التعليم المباشر. هل هذا يجيب على سؤالك؟
[Van der Kloot]: شارون ، المضي قدما.
[Hays]: شكرًا. لذا ، أم ، ربما ستدخل في ذلك لاحقًا ، لذا لا تتردد في القول إنه إذا كان هذا هو الحال. أحد الأشياء التي تثيرني بشكل خاص وأنا أنظر إلى كلا من أبنائي الذين يتعلمون القراءة ، وهما ، كما تعلمون ، القراء الجيدين ليس لديهم بالتأكيد أي مشاكل. لكنني أنظر إلى التسلسل الذي يسرع وأعتقد أنني كنت جزءًا من بعض هذه الاجتماعات قبل أن أرفع هذا التسلسل الذي يتم فيه تعليم الصوتيات ، وأنت تعلم أن مختلفًا. أعني ، كل جزء مختلف ، المقاطع ، لا أدخل الأنواع المريحة. لا يحصل على الكثير في قسم مقطع لفظي. أعني ، كل هذه الأشياء التي يمكن أن تستخدمها حتى أول طالب في الصف الأول. ودعيلي الثالث في الحقيقة لا يتم تعليمهم حتى. وهذه فجوة ضخمة ضخمة في قراءتنا. ولذا فإنني أتساءل ما هو نوع الخطة لذلك. أعلم في مرحلة ما أن هناك نقاشًا حول بعض المعلمين الذين كانوا سيذهبون إلى Orton Gillingham بالطبع ، أعتقد أنه كان دورة مجانية. لا أعرف ما حدث مع ذلك أو إذا كنت أتذكر هذا الخطأ. لكن حتى كنت أفكر في نفسي ، حتى لو حصلوا على ذلك ، فإنه لا يتطابق على الإطلاق مع ما يتم تدريسه من خلال الرحلات. برنامج الرحلات ليس جيدًا على الإطلاق. مع هذه القطعة. وأنا أعلم أننا كنا نحاول ذلك ، يبدو أننا نبني في كل هذه القطع الصغيرة الأخرى هنا وهناك ، لكن هذا لا يبدو أنه متماسك تمامًا بالنسبة لي. وأنا أتساءل كيف سيتم معالجتها. أعني ، أن لكسيا رائع ، لكن الأطفال يستمرون ويلعبون. ولا يزال يتعين عليّ أن أرى هذا النوع من الفصول الدراسية من حيث اتباعه في الفصل الدراسي. هذا هو ، هذا. لكن هذا هو شاغلي الرئيسي. أرى نقصًا حقيقيًا في مهارات الهجوم على الكلمات من جانب أطفالي عندما يصلون إلى أي نوع من كلمة متعددة اللاعبين في كتاب. ما لم أدرسهم بنفسي بمواد ويلسون الخاصة بي في المنزل ، فإنهم لا يعرفون.
[Chiesa]: صحيح ، حتى أتمكن من الإجابة قليلاً من ذلك وأعتقد أنني سأفعل على الأرجح آسف ، لم أقصد قطعك ، أليس كذلك؟
[Hays]: كلا ، كلا ، المضي قدما.
[Chiesa]: حسنًا ، يمكنني الإجابة قليلاً من ذلك الآن وبعد ذلك ربما سأدخل ، أعتقد أنني أخوض في أعماقه أكثر بقليل. لذا فإن الرحلات بالتأكيد لن تتبع OG أو قراءة ويلسون لأن هذا أكثر من التدخل المستهدف. إذا فكرنا في ECRI فقط للحظة ، رغم ذلك ، يأخذ ECRI اتساع نطاق المهارات التأسيسية للرحلة ، مثل القطع الشاملة ، وسحب العمق. لذلك سترى الطفل ينخرط بشكل منهجي في تلك الدروس ، بالكلمات المتعددة اللباس ، على سبيل المثال. سوف يخوضون بعمق أكبر في تلك القطع. الشيء الجيد مع ECRI ، رغم ذلك ، هو ذلك إنها ليست خاصة بالرحلات فحسب ، بل إنها خاصة ببرامج متعددة ، وهي جزء كبير منها هي أن التعليمات الصريحة التي شعرنا بها كانت مفقودة. في برنامج الرحلات مع ذلك. المحتوى الذي تتحدث عنه ، لذلك أتفق ، نحن بحاجة. أكثر معها ، يتبعها بشكل منهجي ، ولكن مع ضبطنا ، سنرى ذلك أكثر. لذلك أنا ذاهب ، أعتقد أنني أتطرق إلى ذلك بعد قليل.
[Hays]: تمام. لكن فقط ، هل يمكنني القول بسرعة ، أفهم الخوض أعمق. المشكلة رغم ذلك ، هي أن الرحلات لا تصل إلى ذلك. لذلك لا يمكن للمعلمين الخوض في أعمق شيء لا يتم تدريسه في الرحلات. إذا كانت الهدف من ECRI هو التعمق في ما يدرسونه بالفعل ، نظرت من خلال نطاق برنامج الرحلات وتسلسلها ، ولا يبدأون حتى في التطرق إلى المقاطع والأشياء حتى الصف الثالث. وأعني ، أنا أعلم أن هذا هو سنة خارج ، لذلك سأقوم بالصف الثالث حتى يفعلون ذلك. لكنهم لم يتطرقوا إليها مع ابني حتى الآن في الصف الثالث أيضًا. لذلك لا يمكن للمعلمين الخوض في شيء أعمق وشيء لا يتم تعليمه على الإطلاق.
[Chiesa]: أنت على حق تمامًا. وسيقوم أكاري بدفع بعض هذه الأمثلة التي ذكرتها للتو إلى الأمام في الدرجات السابقة.
[Hays]: حسنًا ، وهل سيكون هناك مادي ، أعتقد ، لذلك أنا آسف ، لن أستمر في العمل لأنك قد تدخل في هذا ، لكنني أقصد ، أنا أنظر إلى برنامج الرحلات ، كيف يمكنهم استخدام برنامج الرحلات ويتعمقون في تعمق في برنامج الرحلات ، فإنهم سيحتاجون إلى مواد إضافية ، والكتب الإضافية ، والكثير من الأشياء الإضافية التي يجب أن تتمكن من تدريس الأشياء التي لا تتواصل معها.
[Chiesa]: نعم ، وسيقوم ECRI ببعض ذلك ، لكننا بالتأكيد ، فإن استخدام القراء القابل للتشفير هو جزء منه أيضًا. لكنني أعتقد أنني قد أضرب ذلك بعد ذلك بقليل ، لكن إذا لم أفعل ذلك ، فأنا سعيد بالعودة إلى هذا السؤال. حسنًا ، شكرًا لك. شكرا جزيلا لك على ملاحظاتك. أنا أقدر ذلك.
[Van der Kloot]: دكتور تشيسا ، أرى أن لدينا يد أخرى. سأسأل مورين إذا كان بإمكانك الاحتفاظ به قصيرًا جدًا ، لأننا بحاجة إلى الوصول إلى نهاية العرض ثم الانعكاس مرة أخرى. لذلك مورين ، المضي قدما.
[8uC6Vq145lQ_SPEAKER_01]: مورين ، هل يمكنك إلغاء كتم نفسك؟ لن يسمح لي بإلغاء كتم ، لكني الآن لم أتعرض. حسنًا ، شكرًا لك. سأجعلها سريعة. نحن نستخدم الرحلات ، مثل برنامج القراءة والرحلات والنافورات و Pinnell التي لا تعتمد على الأدلة ، وهي محظورة في عدة ولايات ، وآخرها كولورادو. رقعة مثل ECRI لن تقوم بإصلاحها. فهل هناك مثل حركة للحصول على برنامج أساسي قائم على الأدلة ، بحيث يتم تعليم أطفالنا القراءة بشكل عام؟
[Chiesa]: نعم ، سأذهب إلى تلك الشريحة قليلاً في العرض التقديمي. هل من الجيد إذا تحدثت عن الثانوية وقفزت إلى ذلك أو هل تفضل يا رفاق أذهب إلى ذلك أولاً؟
[Edouard-Vincent]: نعم. نعم ، أود فقط أن أطلب أن يُسمح للدكتور Chiesa فقط بتقديم محتوى الثانوية أيضًا. ثم عندما تصل إلى ما هي الخطوات التالية ، أعتقد السيدة روناين ، بعض أسئلتك والسيدة سيتم الرد على هايز في تلك المرحلة الزمنية. حسنًا ، لذلك دكتور تشيسا ، إذا تمكنت من المتابعة من فضلك.
[Chiesa]: حسنًا ، شكرًا جزيلاً لك. لذا ، بينما ننتقل من K إلى خمسة إلى ستة إلى 12 ، نأتي إلى موارد المناهج الثانوية ELA. والشريحة التالية. لذلك مرة أخرى ، لدينا هذا الأمر المرئي والشيء الوحيد الذي يختلف هو أنه في ستة إلى 12 ، ليس لدينا قراءة لمرسي المهارات التأسيسية. في ميدفورد من ست إلى 12 ، نحن نتعامل مع التعليمات من خلال الوحدات المواضيعية. لذلك لدينا كل هذه المعايير المختلفة في تلك البصرية التي شاركتها للتو. آسف ، لقد سمعت للتو صدى. وفي المرئي ، سترى أن لدينا هذه الوحدات المختلفة لتعليم ELA من ست إلى 12. لذلك إذا كان لديك طالب في الصف السابع ، فلديهم وحدة تعليق اجتماعي ، والتحليل الأدبي ، والتراث الأدبي ، والمنظورات الثقافية ، وفن الصوت ، ولغة الأدب ، والحركة الأدبية. في الأساس ، كما قد تكون قد سمعتني تقول من قبل ، لم تعد تعليمات اللغة الإنجليزية ، لم تعد وحدتي ، كما تعلمون ، Esperanza Rising ، أليس كذلك؟ قرأوا ذلك في الصف السادس. الوحدة ليست Esperanza Rising. قد تكون الوحدة تعليقًا اجتماعيًا وسننثخين كتبًا مختلفة ، سواء الخيالية أو المعلوماتية داخل وحدة التعليق الاجتماعي هذه. لذلك كل وحدة شاملة للغاية ويشمل جميع المعايير. ويشمل القراءة للمعلوماتية ، والقراءة للخيال ، واللغة ، والكتابة ، والتحدث ، والاستماع. عندما نفكر في الكتابة ، لكل وحدة ، يشارك الطالب في العديد من أنواع الكتابة. لذلك إذا كنت في Esperanza Rising ، إذا كنت أعمل مع Esperanza Rising ، وأنا ضمن وحدة التعليق الاجتماعي الخاص بي ، سأقوم بالكتابة السردية. سأقوم بالكتابة التفسيرية. سأقوم بعمل الكتابة التحليلية على المزيد ، كما تعلمون ، على نطاق أصغر. ثم لدينا تركيز واحد محدد ، نوع واحد الكتابة ، واحد رئيسي لكل وحدة. لذلك يتبع المعلمون من ستة إلى 12 تسلسل كتابة حيث يعرفون كل وحدة يستخدمون أنواعًا متعددة من الكتابة. لكنهم سيحدثون في نوع واحد معين للتأكيد حقًا مع انتقالهم من وحدة إلى أخرى. يتم تغيير هذه الوحدات باستمرار ، وتغييرها ، وتحديثها مع نمونا كقسم. وبالمثل لكل وحدة ، ستظهر مجموعة متنوعة من أنواع القراءة. سيكون لديك رواية ، سيكون لديك مقتطفات ، سيكون لديك قصص خيالية ، نصوص إعلامية ، وقد عملنا حقًا كقسم عن كثب للتأكد من أننا نغرس أصوات متنوعة. كان هذا هدفًا رئيسيًا للإدارة على مدار السنوات القليلة الماضية. يعمل كل معلم مع دليل سرعة معين يتضمن كل من هذه الوحدات ولديه تسلسل كتابة محدد. عندما ننظر إلى المستوى الثاني لـ ELA ، لدينا بعض الخيارات. عندما ننظر إلى التدخل. وأنا أعلم أن هذا السؤال نشأ في اجتماع الأسبوع الماضي على مستوى المدرسة المتوسطة. لذلك على مستوى المدرسة المتوسطة ، لديهم كتلة رياح حيث يقومون بمجموعة متنوعة من الأشياء المختلفة. أعلم أن المدارس تزرع الثقافة المدرسية والمجتمع ، ثم تسمح كتلة الرياح في بعض الأحيان بالتدخل. لذلك يمكن استخدام كتلة الرياح لما أحتاجه في بعض الأحيان داخل المدرسة المتوسطة. في بعض الأحيان ، يمكن للمعلمين استخدام الكتلة المزدوجة للقيام ببعض احتياجات تلك الطبقة. ولدينا Lexia Power مؤخرًا لطلاب الصف السادس والسابع. لذلك نحن نطرح ذلك. إذا كان لديك طفل في الصف السادس أو السابع ، فسيكون لديهم الوصول قريبًا جدًا إلى ذلك إذا لم يكن قيد التشغيل بالفعل. على مستوى المدرسة الثانوية ، نقدر أيضًا حقًا تدخل لمتعلمي اللغة الإنجليزية لدينا. ولذا لدينا فصول تحدي محو الأمية ، ولدينا أيضًا فصول MCAS Challenge. هؤلاء هم Minis ، تلك هي الاختيارية التي تلتقي اثنين من الدورة الستة أيام. هناك مجموعة متنوعة من التقييمات المختلفة وقطع المساءلة للصفوف من السادس إلى 12. وتشمل هذه التقييمات في بداية العام ، وسيكون تقييم Lexia Power Up مشابهًا جدًا لـ Lexia Core 5 ، حيث يأخذ يعطي تقييمًا سريعًا ثم يسمح لك بوضع الطالب حيث توجد احتياجات التدخل الخاصة بهم. لدينا تقييمات الوحدة. لدينا تقييمات MCAS التي تهدف إلى الحد من القلق الاختبار أكثر من أي شيء آخر. وبعد ذلك بالطبع ، يأخذ الطلاب الصفوف ELA MCAS من السادس إلى الثامن والصف العاشر. ولدينا اختبارات توظيف متقدمة. نحن نقدم دورات AP للغة الإنجليزية في الصفوف 11 و 12 على مستوى المدرسة الثانوية. عندما ننظر إلى هدف مهم للغاية بالنسبة لقسم فنون اللغة الإنجليزية ، فإن الأسهم وإيلا. أردت أن يكون هذا شريحة خاصة به أن يشارككم أنه خلال السنوات القليلة الماضية ، قمنا بإضافة العديد من الروايات ، والعديد من المقتطفات ، والعديد من النصوص التي كتبها مؤلفون متنوعون. لقد قمنا بالكثير من PD على إنشاء فصل دراسي شامل ونحتاج إلى بذل المزيد من الجهد. لذلك سنستمر في بذل المزيد من الجهد حيث لدينا وقت مع مدرسينا وداخل أدلة السرعة التي نتبعها جميعًا ، لقد بذلنا جهودًا متضافرة للتأكد من أنه مرئي ، وأن الشمولية مرئية ضمن أدلة السرعة الخاصة بنا. كانت إضافة Newsella مفيدة للغاية في ذلك. تم تدريب المعلمين الأسبوع الماضي فقط مع عجلة الهوية. لقد استكشفوا مجموعة متنوعة من الموارد المختلفة في Newsella ، بما في ذلك ميل في مجموعة الأحذية لدينا ، مجموعة الطلاب السود. ومجموعة المرايا وجمع Windows. لذلك نحن نبحث باستمرار عن موارد لدعم طلابنا بشكل أفضل. عندما ننظر إلى الأهداف والخطوات التالية ، هناك الكثير من الأهداف لفنون اللغة الإنجليزية ، وهذه عدد قليل منها. ولكن إذا أضيقته حقًا ، لأنه من الواضح أننا لا نستطيع التركيز ، فإن بناء القدرة في علم القراءة والتعليم القائم على الأدلة لمعلمينا أمر مهم للغاية. أنا ممتن جدا. إلى السيدة جالوسي على كل دعمها مع هذا ، وكذلك السيدة كامبل والسيدة Champoli والسيدة بوين أيضًا ، للسماح لي في الثاني من مارس أن يكون لديك هذا الوقت للعمل مع صياغة العقول وما بعدها. لقد قمنا بالكثير من PG مع ذلك ، وبالتأكيد لدينا المزيد للقيام به. هدف آخر هو سوار محو الأمية المبكر. بمجرد حصولنا على الإرشادات ، نحتاج حقًا إلى المنطقة في ما نريد اختياره كأفضل خيار لطلابنا. التدخل قطعة ضخمة. إلى جانب برنامج الرحلات من المستوى الأول أو ECRI ، نحتاج حقًا إلى النظر في ما نستخدمه للطلاب للطلاب حيث يحتاجون إلى شيء آخر ، شيء أكثر تخصيصًا لدعم أهداف القراءة الخاصة بهم. وسوف نستمر في البحث عن موارد جديدة لدعم تعليمات ELA ، وكذلك التركيز على هذا الأسهم والشمولية ل k من خلال خمسة طلاب. لذلك عندما ننظر إلى أهدافنا ، نعلم أن بعض الخطوات التالية يجب أن تكون لتثقيف الموظفين في إرشادات محو الأمية الجماعية. زودتنا وزارة التعليم بعرض تقديمي لإنجاز هذا ، ونأمل أيضًا في إحضار شخص ما من Dese إلى الحضور إذا كان بإمكانه ذلك. سنستمر ، بالطبع ، شراكات محو الأمية لدينا ، والتي تعد ذات قيمة كبيرة حيث نشاركنا في هذا المسعى. وسنستمر وزيادة PD الخاصة بنا على التعليمات القائمة على الأدلة ، وهو أمر قمنا به في السنوات القليلة الماضية ، لكننا سنستمر في بذل المزيد من الجهد. نحتاج إلى مراجعة إرشادات محو الأمية المبكرة هذه بمجرد توفرها. وكما قلت بالفعل ، نحتاج إلى التوصية بوجود ممر مبكر لمحو الأمية إلى لجنة المدرسة بمجرد توفر هذه الإرشادات وقمنا بمراجعة قوية للأدوات المختلفة المتاحة لنا. نحتاج أيضًا إلى تنمية برامج إضافية لدعم علم القراءة ، مثل ECRI ، مثل Lexia Learning ، والتي ، كما ذكرت ، لديها برنامج Letters الآن ، والذي يمكن أن يكون ذا قيمة كبيرة للطلاب الذين يكافحون في القراءة ، مثل Newzella وغيرها من البرامج والتدريبات المختلفة ، التي MS. Ms. ذكر هايز ، ومجموعة متنوعة من الموارد المختلفة المتوفرة. لذلك نحن بحاجة إلى الاستمرار في تنمية ذلك والعمل معًا. لتوفير تلك البرامج الإضافية حتى نتمكن من تخصيص التعليم لطلابنا والاستمرار في دمج الأسهم وتعلمها في القراءة والاستمرار كمنطقة للعمل في خطة محو الأمية لدينا الآن بعد أن تم تحديد إرشادات محو الأمية في الرياضيات. هذه شريحة مزدحمة ، ولكن هذه الإجابات بشكل أساسي ، وهذا يتحدث إلى السيدة سؤال روناين أكثر قليلاً. لذلك نحن نعلم أننا نريد تحديث برنامج محو الأمية لدينا ، برنامجنا الأساسي ، لكنني أعتقد أنه من المهم حقًا أن ندرك أن برنامجنا الأساسي يحتاج ، أثناء تحديث برنامجنا الأساسي ، نحن نبحث ، نحتاج إلى مواصلة تعزيز المكعبات الصفراء أدناه. تتمثل خطتنا في مواصلة بناء قدرة المعلمين على علم القراءة والتعليم القائم على الأدلة. بدون هذه القدرة ، لن يكون طيار برنامج القراءة قويًا لأننا بحاجة إلى مواصلة المعلمين. لقد عملوا بجد. إنهم على دراية كبيرة ، لكننا نحتاجهم إلى فهم إرشادات محو الأمية الجماعية بشكل أفضل ، والتي تم إصدارها للتو. ونحن بحاجة إليهم لتعزيز المزيد من العمل مع ECRI ، بالنظر إلى أن هذا تم طرحه للتو خلال السنة الطويلة. في هذا الربيع ، سأقوم بتكوين لجنة برنامج للقراءة وأعززها حيث سنبدأ في النظر إلى البرامج المختلفة ، وقراءة برامج المستوى الأول المتوفرة ككل. أنا بالتأكيد على دراية بهم ، لكنني أريد أن أشكل هذه اللجنة وتعزيزها حتى نتمكن من البدء في النظر إلى البرامج المختلفة التي تلبي احتياجات طلابنا في ميدفورد على أفضل وجه. العمل مع لجنة القراءة ، سنراجع مجموعة متنوعة من البرامج الجديدة سنقوم بعد ذلك بتضييقها لتجربة برنامجين. ومع دعم اللجنة المدرسية ، سنقوم ، بمجرد أن نقوم بطيار مناسب ، ونحن ، كما تعلمون ، نمر بالتسلسل للاختيار ، سنأتي بعد ذلك إلى لجنة المدرسة مع توصية من برنامج قراءة جديد. لذا فإن هذه الأسهم هي العملية ، مع الأخذ في الاعتبار أنه أثناء عملنا مع هذه العملية ، فإننا نستمر في التعزيز والاستفادة جميع الأدوات المختلفة أدناه ، التعلم Alexia ، وسبق محو الأمية المبكر ، و ECRI ، وتعليمات القراءة الأساسية المحسنة ، وكذلك Newzella. كما أن الفقاعات البرتقالية في الأعلى مهمة للغاية أيضًا لأننا بحاجة إلى التأكد من أننا نقوم بتحديث خطة محو الأمية في المنطقة ، وأيضًا أن لدينا فهمًا واضحًا لإرشادات فحص القراءة والكتابة في وقت مبكر.
[Van der Kloot]: دكتور كايز ، هل يمكنني المقاطعة لثانية واحدة فقط؟ هل يمكن أن تكون واضحا؟ قلت إنك ستنصح ، في أي وقت ستنصح به تاريخ قراءة جديد؟ هل هذا في الربيع المقبل؟
[Chiesa]: لذلك علينا أن نضع في اعتبارك ، لذا ربيع 2021 ، وتشكيل وتعزيز لجنة برنامج القراءة ، والعمل مع لجنة القراءة ، وسنراجع برامج جديدة و سيكون الطيار صعبًا بعض الشيء مع عام Covid. لقد تم دفعنا قليلاً. لذا ، بما في ذلك مع الأخذ في الاعتبار حقيقة أن قدرة المعلم ومقدار PDS ، ستكون الربيع ، بحلول نهاية ، آسف ، بحلول نهاية الربيع المقبل ، سنختار البرنامجين. سنقوم بتجربة 22 إلى 23 قادمة إلى اللجنة في 23 للتوصية للعام الدراسي التالي. قلقنا هو أننا نعرف أن لدينا برامج أخرى في المناهج الدراسية المحتاجة أيضًا وهي في خضم التجريب. لذلك كنا بحاجة إلى أخذ ذلك في الاعتبار. الدكتور فنسنت أو السيدة جالوسي ، إذا لم أشرح ذلك بشكل صحيح ، فلا تتردد في إخباري.
[Van der Kloot]: هل سيكون لكل مدرسة برنامج تجريبي؟
[Chiesa]: نعم. لذلك عندما قمت بالتجريب من قبل ، كان لدى كل مدرسة خيار تجريب البرنامج. لم ننتقل أي شخص بعيدًا وقمنا بتضمين جميع المدارس الأربع. وما تبقى لدينا هو أن غالبية المعلمين كانوا ينفذون تلك البرامج الجديدة في وقت أبكر من التبني الرسمي لأننا تأكدنا من تضمين العديد من المعلمين. لم يكن طيارًا صغيرًا. كان طيارًا كبيرًا شمل K من خلال خمسة معلمين. في جميع المدارس الأربع.
[Van der Kloot]: الحق ، والهدف هو تبني البرنامج k إلى خمسة. نعم. حسنًا ، أعني ، بالتأكيد أفهم أنه بصفتي أحد الوالدين الذي قد يكون لديه ، كما تعلمون ، طالب الصف الثاني ، فإنهم يعتمدون ويقولون ، أوه ، هذا لن يتم القيام به ، كما تعلمون ، لمدة عامين. نعم. أنا أسير قليلاً وأقول ، حسنًا ، سيكون هناك شيء تم تجربته في مدرستك ، لكن هذا هو الجزء الصعب دائمًا مثلنا ، ونحن ننظر إلى التمرير للمناهج الدراسية الجديدة.
[Edouard-Vincent]: الدكتور إدوارد فينسون؟ من حيث الجدول الزمني ، أريد فقط تقديم الجدول الزمني الموازي لأن الدكتور تشيسا ألمح إليه ، ولكن فقط لإعطاء بعض الخصوصية ، على المستوى الابتدائي ، يعيد فريق فحص الرياضيات في أواخر الربيع ، وبالتالي فإن أفضل اثنين من البرامج الخمسة التي تم فحصها سيتم تجريبها في 21 سبتمبر. لذلك عندما نفكر في القدرات والتعلم في سبتمبر من هذا العام ، إلى مناهج الرياضيات المختلفة ، سيتم تجريبها في جميع أنحاء المنطقة. سيحتاج المعلمون إلى تلقي هذا التطوير المهني. وبمجرد الانتهاء من تجريب البرنامجين ، سنقدم توصية إلى لجنة المدارس ، في نفس الوقت في العام المقبل ، بحيث تكون التوصية في لجنة المدرسة في مارس من 22 مارس هي الاختيار أحد البرنامجين على أساس ما تم تجريبه على مستوى المقاطعة. ولذا سنقوم بتكرار نفس العملية الدقيقة لـ ELA ، ولكن على الأقل إعطاء يتمتع المعلمون بفرصة للتركيز على تجريب منهج ما في وقت واحد حتى يتمكنوا من تنفيذ منهج الرياضيات الجديد ، وسوف يقومون بتجربة منهج محو الأمية الجديد. إذا كان ذلك يساعد في الجدول الزمني. نظرًا لأن محاولة إطلاق محتلين مختلفين تمامًا في نفس الوقت المحدد ، فأنت بحاجة حقًا إلى منح المعلمين فرصة لتكون قادرة على الحصول على هذه التطوير المهني ، وإنهاء هذه العملية ، ثم إعادة تشغيلها مرة أخرى مع منطقة المحتوى التالية.
[Van der Kloot]: نعم. دكتور تشيسا ، هل تريد المتابعة؟ نعم شكرا لك.
[Chiesa]: في المستوى الثانوي ، لدينا عدد قليل من الأهداف أيضًا. نحن بحاجة إلى مواصلة النظر في توفير الأسهم والشمولية في منهجنا. نحتاج حقًا إلى مواصلة النظر في الموارد الرقمية. لقد أضفنا بعض الرقمية ، بالطبع ، خلال Covid ، لقد أضفنا موارد رقمية ، لكننا وجدنا أن الكثير من الطلاب قادرون حقًا على الوصول نصوص مختلفة بسهولة أكبر قليلاً مع Sora onedrive. لذلك نريد الاستمرار في تطوير ذلك. تدخل إمكانية الوصول هو واحد ضخم في المستوى من السادس إلى 12. نحن نعلم أنه نظرًا لبعض التمويل ، لم نتمكن من تقديم جميع التدخلات التي نود بوضوح القيام بها في المدرسة المتوسطة ، لكن هذا لا يعني أننا نتوقف. وقد حاولنا بالتأكيد أن نكون مبدعين للغاية في التأكد من دعم القراء من المستوى الثاني. أشعر بسعادة غامرة لأننا تمكنا من رفع قوة exia. كان ذلك من خلال بعض التمويل التمويلي للقانون وكان حديثًا جدًا. وأعتقد أنه سيصنع ، أعلم أنه سيحدث فرقًا كبيرًا لبعض القراء الذين يكافحون على مستوى المدرسة المتوسطة. ونحن بحاجة إلى الاستمرار في النظر في الاتساق. لقد كان الاتساق مهمًا جدًا لمعلمينا بسبب ثم يسمح لتعليمنا الخاص ومعلمي EL لدينا متابعة سرعةنا في مختلف ، بالطريقة التي تعمل بشكل أفضل بالنسبة لهم. لذلك تأكدنا حقًا من أننا متسقون للغاية. في الماضي ، عندما نظرنا إلى وحداتنا المختلفة لمدة ست إلى 12 ، كان علينا تقسيمها. لذلك لأن ELA دوري من السادسة إلى 12 ، ويمكنك أن تضرب مختلفًا أنواع معايير القراءة أو معايير الكتابة ، تمكنا من ذلك ، ربما سأقدم وحدة تعليق اجتماعي وكان المعلم الآخر يقوم بالتراث الأدبي. مع الوباء ، قررنا ، والسبب في ذلك هو أنه بعد ذلك يمكننا مشاركة النصوص. لذلك يمكنني أخذ النصوص التي احتاجها للتعليق الاجتماعي ، وبعد ذلك يمكنني منحهم للمعلم الآخر عندما كان هذا المعلم في التعليق الاجتماعي. من الواضح أنها ليست زمنياً مثل التاريخ. لكن ما وجدناه هذا العام مع الوباء متسق ، وكان الجميع في نفس الوحدة في نفس الوقت مفيدًا حقًا لطلابنا وللسكان EL والتعليم الخاص أيضًا. لقد تمكنا أيضًا من إضافة بعض النصوص المختلفة لقرائنا. قد نقرأ كتابًا واحدًا وقد يكون هناك خيار رواية رسومية للطالب ربما يفضل هذه الوسيلة. لذلك نحن نركز حقًا على قطعة إمكانية الوصول هذه أيضًا. إلى جانب الاتساق. بالنسبة للخطوات والأهداف التالية الثانوية ، إرشادات محو الأمية الجماعية هذه ، لا تزال تلك مهمة لمعلمينا ، حتى في المستوى الثانوي. ينصب التركيز أكثر وضوحًا على معرفة القراءة والكتابة في وقت مبكر ، ولكن لا يزال من المهم حقًا لمعلمينا الثانويين معرفة ذلك. لذلك نحن نستمر في ذلك. نحن نستمر في شراكات محو الأمية لدينا. أريد أن أرى أولئك الذين دفعوا أكثر إلى ثانوية وبالتأكيد أريد أن أستمر معهم في الابتدائية ، لكنهم ما زالوا مهمين للغاية بالنسبة لقرائنا ، من أجل 6 ، 7 ، 8 ، 9 ، 10 ، 11 ، 12 قارئًا. لذلك أريد أن أستمر في هذه الشراكات وأن أفعل المزيد من PD حول محو الأمية مع معلمي ELA لدينا في المستوى الثانوي. بسرعة كبيرة ، في مصلحة الوقت ، أريد أن أستمر في تنمية تلك البرامج الإضافية التي تدعم الطلاب وأيضًا جلب هذا الاستجابة الثقافية قم بتجهيز مع Lexia Learning لدعم الطلاب و Nuzella وكذلك الموارد الأخرى مع استمرارنا في عملنا. استمر في إضافة دعامات إضافية حسب الحاجة. ومرة أخرى ، فإن خطة معرفة القراءة والكتابة هي شيء لا يقتصر على K إلى خمسة ، بل من K إلى 12. لذلك الاستمرار في العمل على خطة محو الأمية التي تدمج هذه الإرشادات. كانت هذه هي الشريحة التي ظهرت عندما بدأنا لأول مرة. هذه مجرد بعض الأمثلة على الاستثمار بفضل كرم اللجنة بالإضافة إلى الكثير من التمويل من خلال ACT Cares أيضًا ، حيث تمكنا من استثمار الكثير من المال في محو الأمية. لذلك أنا أقدر الدعم. أنا حقا أقدر الأسئلة أيضا. أنا حقًا سأبحث عن دعمكم ونحن نستمر خلال موسم الميزانية. هذا يمنحك مثالاً على بعض نقاط السعر. لذلك إذا نظرنا إلى Sora OneDrive ، فهذا حوالي 3000 دولار استثمار للنصوص المعلوماتية ومحو الأمية. لدينا كتب بديلة نحتاجها غالبًا. لذلك تلك العناصر الثلاثة الأولى هي تلك التي تراها إلى حد كبير كل عام. لا تأتي هذه جميعها من ميزانية فنون اللغة الإنجليزية ، ولكن سيصبح سوار محو الأمية المبكر ، على سبيل المثال ، التكلفة التي ستظهر في العام الدراسي المقبل ، 21-22. نعتقد أن هذا سيكون حوالي 5000. نحن نستخدم الأرقام بناءً على هذا العام للوصول إلى هناك. قراءة Mobydot هي مكتبتنا الرقمية. هذا ، هذا هو 4 دولارات لكل طالب. يبلغ عدد الموسيلا على المستوى الابتدائي حوالي 10000 دولار ، في المدرسة المتوسطة ، 15 ، وفي المدرسة الثانوية ، 10. إنه يعتمد على عدد الطلاب ، لذلك يختلف ، ولكن هذه هي شخصيات الملعب. تم تمويل Lexia Core 5 بسخاء من خلال قانون Cares هذا العام لطلابنا الابتدائي ، ومؤخراً لطلاب المدارس المتوسطة لدينا. يمكنك أن ترى أن هذا نفقات ضخمة. هذا شيء سأطلبه ، لأنني التقيت للتو بالمعلمين اليوم لمدة اثنين وثلاثة ، وهو حقًا شيء يتم استخدامه ويسمح بمزيد من هذا التخصيص. لدينا قراءة من A إلى Z ، والتي نقدمها الآن من أجل k من خلال اثنين من الطلاب ، وهذا حوالي 9300. لقد وضعنا الكثير من المال في PD لمحو الأمية. أريد أن أفعل المزيد العام المقبل. أريد أن أواصل التل ل شراكات محو الأمية ، الدكتور أوركين ، دكتور إيلون ، وهذا مجرد أمثلة قليلة. لذا فإن الوقت دائمًا ما يكون مشكلة ، ولكن بالتأكيد الميزانية. لذلك أنا أطلب استثمارًا في ذلك لأنني أعتقد أنه استثمار في قدرة المعلمين لدينا وبالطبع في طلابنا. وبعد ذلك ، لدينا أيضًا منصة التعلم ThinkCentral الخاصة بنا ، كما سنحتاج إلى الاستمرار حتى نستقر على عنصر تذكرة كبيرة جدًا مع برنامج قراءة جديد. آمل أن أكون قد سمحت بوقت كافٍ للأسئلة.
[Van der Kloot]: دكتور تشيسا ، شكرا لك على عرضك التقديمي. أول شيء سأطلب منك هو التوضيح ، فقط هو Lexiacorp V في 39000 ، هل سيكون ذلك بعد ذلك التكلفة السنوية المتكررة؟ وفي العام الماضي- صحيح ، هذا صحيح. في العام الماضي ، خرجت من المال و- نعم ، المضي قدما.
[Chiesa]: هذا العام ، خرج من المال Cares. في العام الماضي ، كان ، نعم ، مجانًا من خلال الشركة التي تقدم موارد مجانية. في هذه السنة الدراسية ، خرجت من قانون Cares.
[Van der Kloot]: لذلك يعطونها لك مرة واحدة مجانًا لأنهم يأملون في الحصول على 40،000 زائد.
[Chiesa]: كنا نستخدمه لبعض الطلاب K من خلال اثنين قبل Covid ، ثم قاموا بتوسيعها لتشمل جميع الطلاب. سمعنا الكثير من ردود الفعل الجيدة حقًا ، ولذا فقد استثمرناها مع تمويل قانون Cares.
[Van der Kloot]: تمام. كما تعلمون ، أنا لا أقول أننا لسنا بحاجة إليها ، وبالتأكيد نريد الأفضل لطلابنا. إنه فقط من حيث التخطيط ومعرفة أن هذه تكلفة ، إنها مهمة.
[Chiesa]: إنها. إنه بالتأكيد.
[Galusi]: نعم.
[Van der Kloot]: أود ، أولاً ، سوزان؟
[Galusi]: أردت فقط توضيح شيئًا واحدًا لأنني لاحظت أننا مثل قصيرة في الوقت المحدد وأردت فقط أن أقول ، استنادًا إلى بعض الأسئلة التي ظهرت في وقت سابق ، عندما كان الدكتور كيز يذكر الأسهم وكيف لدينا ذلك كجزء من K لتكملة برنامج الرحلات ، أردت فقط أن أقول. فيما يتعلق بـ ECRI ، حتى يكون الناس واضحين ، لأنني كنت جزءًا من هذا التدريب أيضًا. لذا ، هيل لمحو الأمية ، عندما يقومون بالتدريب بالنسبة لنا مع ECRI ، فإنهم يقدمون المواد التي يحتاجها المعلمون من أجل المساعدة في تطوير المهارات الصوتية التي نريد رؤيتها في طلابنا. نعم ، يمكنك استخدام برنامج قراءة الرحلات ، ولكن يتم توفير المواد أيضا للمعلمين. لديهم بالضبط ما يحتاجونه من أجل التأكد من استخدام البرنامج. وآمل أن يكون ذلك منطقيًا ، لكن يبدو أنه يبدو من خلال أحد الأسئلة التي مفادها أن الآباء كانوا غير واضحين بعض الشيء في أن المواد لم تكن موجودة للمعلمين من أجل تعليم المهارات للطلاب ويتم توفيرها.
[Van der Kloot]: حسنًا ، أرى أن جيني قد رفعت يدها. جيني ، unmute ، من فضلك.
[Graham]: شكرًا لك. لدي بالفعل العديد من الأسئلة. عندما كنت تتحدث عن المستوى الثانوي ، قلت شيئًا يؤثر على عدم وجود ما يكفي الموارد وأنا أستخدم هذا المصطلح على نطاق واسع لفعل ما كنا بحاجة للقيام به على مستوى المدرسة المتوسطة. وأنا لا ، أود أن أشجعك على أن تكون واضحًا بشكل غير اعتيادي حول ما تحتاجه من اللجنة والمدينة في هذه الميزانية القادمة ، لا تكن غير واضح. إذا كنت بحاجة إلى ثلاثة مدرسين ، فيرجى إخبارنا أنك بحاجة إلى ثلاثة مدرسين. إذا كنت بحاجة إلى موارد ، كما أتذكر بوضوح أننا اخترقنا الكثير من الموارد عبر الإنترنت عندما كنا نتخطى الميزانية العام الماضي. وأتذكر أنني أشعر مثل ، الأشخاص الذين يخبروننا أنهم لا يحتاجون إلى هذه الأشياء يشعرون بعدم الارتياح لأنهم يعلمون أنهم فعلوا ذلك. لذلك أقول كل هذا لأقول ، نحتاج منك أن تخبرنا بما تحتاجه للتأكد من أنه ليس لدينا أجيال مليئة بالأطفال الذين يكافحون من أجل القراءة. مهما كان الأمر الذي تحتاجه ، أريد أن أشجعك على أن تكون واضحًا تمامًا ومثل شفافًا بلا خجل حول ماهية هذه الأشياء حتى لا نتمكن من العودة إليك ونقول ، لم تخبرنا أنك بحاجة إلى شيء ما. أريد أن تتخذ المدينة ولجنة المدرسة قرارات تحديد الأولويات هذه بحيث يكون من الواضح من هو تحديد ما هو مطلوب ومن هو وليس قادرا على توفير هذه الأشياء. لذلك إذا كانت هذه الموارد في المدرسة المتوسطة ، إذا كانت هذه أداة تقييم ، إذا كان ذلك بمبلغ 40،000 دولار لـ 2000 طفل ، فهذا ليس الكثير من المال في ذهني من حيث ماذا يمكن أن تفعل هذه الأدوات إذا كانت قيمة وفعالة. لا أخشى إخبار المدينة بأننا بحاجة إلى المزيد من المال. وأعتقد أن زملائي سيشعرون عمومًا بنفس الطريقة. لذا يرجى أن تكون واضحًا وشفافًا بشأن ذلك معنا حتى نتمكن من الدفاع عن الطلاب لأن هذا هو السبب في أننا جميعًا نقوم بهذه المهمة. لذلك بالتأكيد أخبرنا بما تحتاجه. نعم ، أنا أقدر ذلك حقًا. وبعد ذلك ، أعتقد أن السؤال الآخر الذي كان لدي ، بالتأكيد أفهم وأقدر التراص وما شابه الانتقال الذي يجب أن يحدث لطرح مناهج جديدة وأنك على مستوى المدرسة الابتدائية على وجه الخصوص لا يمكن أن تفعل ذلك عبر موضوعات متعددة في نفس العام. لكنني سأطلب منك جميعًا التفكير فيما إذا كانت هناك طريقة لتسريع العملية. ربما يكون لجنة الرياضيات عداءًا أماميًا ، وإذا كانوا صادقين ، فإنهم يعرفون من سيختارونه. وربما علينا فقط أن ندحرج ذلك للتسريع من العملية برمتها. إذا كان ذلك يعني أننا بحاجة إلى إيجاد طريقة للتفاوض على مزيد من وقت التطوير المهني ، فيرجى إخبارنا بذلك أيضًا ، بحيث يكون هناك أي طريقة ممكنة يمكننا أن نكون في وضع نطرح فيه برنامجًا جديدًا لمحو الأمية قبل عام 2023 ، حيث يمكننا القيام بذلك مثل الأطفال الذين سيتم تفويتهم في الوقت الحالي هم أيضًا الأطفال. يتأثر بشكل كبير بالوباء على مستوى القارئ الصغير جدًا. لذلك من الآن و 2023 يشبه وقت الاسترداد لجميع الأشياء التي فاتتها ولم نتمكن من الإنجاز معهم بسبب الوباء. إذا انتظرنا حتى عام 2023 للبدء في استخدام منهج مناسب لاحتياجاتنا ، فإنه سيؤدي إلى تفاقم هذه المشكلة أكثر من ذلك. لذا ، إذا كان هناك أي طريقة مبتكرة خارج الصندوق بالنسبة لنا للقيام بكل هذا بشكل أسرع قليلاً ، أعتقد أن الأطفال ، والضخاء على وجه الخصوص سيتم نقلهم من قبلنا بينما ننتظر إلى ميدفورد ، ومن خلال أي خطأ من أي شخص في هذه المكالمة الهاتفية ، يضعون المناهج الصوتية التي تعتمد على الأدلة. وتنافسية ، أعتقد أنني سأقول ، في جميع الموضوعات. إنه مصعد كبير ما تفعله جميعًا على مستوى المدرسة الابتدائية لكتابة المنهج عبر الكثير من الموضوعات المختلفة. في الأوقات العادية ، ربما لا يمكن أن يتحرك بسرعة كافية بالنسبة للبعض ، لكن قطعة معرفة القراءة والكتابة مهمة للغاية. أنني قلق حقًا بشأن آثار الأطفال الذين سنتركهم وراءهم. لذلك فقط فكر في ذلك. وإذا كانت هناك طرق تحتاج اللجنة إلى تحديد أولويات هذه الأنشطة ودعمها ، فأنا جميع الأذنين.
[Chiesa]: أنا أقدر ذلك. سأقول ، كما تعلمون ، على مستوى المدرسة المتوسطة ، لا أعتقد أن أي شخص كان سعيدًا برؤية أخصائيي محو الأمية ، كما تعلمون ، لا هذه المواقف لم تعد متاحة. وأعتقد أنه من المهم للغاية أن نبذل قصارى جهدنا لإعادة أخصائيي محو الأمية إلى المدرسة المتوسطة للعام المقبل. وعندما أقول المتخصصين ، فقط المستوى الثاني. وأنا أعلم أن الجميع قاتلوا بجد لمحاولة الاحتفاظ بذلك ، ولم يتمكن ذلك من حدوث هذا العام. لذلك أعتقد بالتأكيد أن هذا شيء نحتاج إلى إعادة النظر فيه في المدرسة المتوسطة ونحن ننتقل إلى سنة ميزانية جديدة.
[Graham]: وأعتقد أنني سمعت للتو أن هناك بعض الأخبار الجيدة من واشنطن على مشروع قانون الإغاثة اليوم. لذا اخرج قوائم أمنياتك.
[Van der Kloot]: أرى سوزي يدك تربى. أنت صامت.
[Lh9iUewuUkw_SPEAKER_15]: حسنًا ، أردت فقط أن ألقي المزيد من الضوء على ECRI ، لأنه قبل مجيئه إلى ميدفورد ، اعتدت أن أكون متدخلًا لمحو الأمية ، وقد قمت بالفعل بتدريس ECRI. وهذا هو برنامج رائع حقًا. إنه يعتمد على الأدلة ، و حسنًا ، لقد علمته في دور التدخل. يحصل المعلمون على كل ما يحتاجون إليه. وهي جامعة أوريغون هي التي عملت مع ECRI مع التل ، وقد بنوا هذه المواد للذهاب مع مجموعة من الناشرين المختلفين. لذلك حتى لو كنت ستنظر إلى ناشر مختلف عن نص ، فمن الجيد جدًا ، يمكنك أيضًا استخدام ECRI مع ذلك. لأنهم يقدمون عناصر الصوتيات المختلفة ويبنون عليها يومًا بعد يوم. وهو مثل ، إنه مجرد وظيفة إضافية تتناسب مع النص وهي منهجية للغاية. المعلمون حقًا ، يواصلون استخدامه حتى بعد انتهاء الدراسة البحثية. إنه برنامج رائع حقًا. لذلك أردت فقط أن أقول إن المهارات التي يتم تدريسها في ECRI يتم تدريسها أيضًا ببرامج أخرى.
[Van der Kloot]: دعونا نرى. شكرا لك ، سوزي. هل هناك أي أسئلة أخرى؟ تعليقات؟ أي شخص يريد إضافة أي شيء؟ شارون هايز ، أرى أنك رفعت يدك.
[Hays]: شارون ، هل يمكنك إلغاء كتم؟ مرحبا نعم. أنا فضولي ، وسأحاول أن أكون أسرع هذه المرة. لذلك ، أعني ، أعرف أن محو الأمية التيلفر وصياغة العقول هي موارد رائعة ورائعة. أعلم أيضًا أنها قوية جدًا في تعليمات صوتية منهجية وصريحة من حيث إيمانهم بهذا وتعزيز ذلك. أنا فضولي ونحن نتحدث عن البحث عن برامج جديدة ، هل نتحدث مرة أخرى عن برنامج مشابه للرحلات من حيث مجموعة الصندوق الكامل ، من المفترض أن يكون كل شيء مدرجًا ، أم أننا ننظر إلى المزيد ، كما تعلمون ، إضافي ، شيء مثل الأساس ، نوع من الصوتيات الصريحة الإضافية؟ وهل نحصل على توصيات من القتل وصياغة العقول ، لأنها بالتأكيد ستكون موارد جيدة في هذا الاتجاه؟
[Van der Kloot]: آسف ، مقطع الفيديو الخاص بي.
[Chiesa]: نعم ، هذه كلها أفكار كنت بالتأكيد آسف ، اسمحوا لي أن أعيد فقط سماعة الأذن الخاصة بي ، والتي كنت أفكر فيها بالتأكيد ، كما تعلمون ، هل سيكون هناك واحد ، هل سيكون برنامجًا كليًا؟ هل سيكون شيئًا لـ K إلى اثنين ، وثلاثة إلى خمسة يحتوي على كروس؟ هل سيكون شيئًا مختلفًا؟ أعتقد أن هذا شيء ستصبح فيه اللجنة مهمة حقًا. لقد عملنا عن كثب مع هيل ، وقد طورنا أسسًا قوية حقًا مع هيل والدكتور أوركين ، وآمل أن أحصل على توصيات معهم بالفعل. كان هيل في الواقع هو الذي أثار ACRI العام الماضي. لذلك من خلالهم وصلنا حقًا إلى هذا البرنامج المنهجي. لذلك سنعمل على الإطلاق مع هيل. آمل أن نسحبهم. سأحاول معرفة ما إذا كان بإمكانهم القدوم والعمل مع لجنتنا. لم أسألهم بعد ، لكنها بالتأكيد ، شيء ، كما تعلمون ، هم خبراء ، هم قادة في هذا المجال. لقد عملنا أيضًا عن كثب مع Desi. آنسة. كان تاركا رائعا في مكتب العلوم الإنسانية لإبقائنا نتحرك. بالتأكيد ، أعتقد بعد ذلك فقط هذه المدرسة ، علينا بناء هذه الشراكات. لقد رأينا الكثير خرج منه بالفعل. لذا نعم ، سنحاول إشراكهم ومعرفة ما إذا كان سيكون من خلال خمسة نهج شمولي أو أي شيء آخر هو بالتأكيد جزء كبير من محادثاتنا داخل اللجنة. لم يتم تحديد أي شيء في ذلك.
[Van der Kloot]: حسنًا ، شكرًا لك. دكتور تشيسا ، أود فقط أن أطرح عليك سؤالًا واحدًا. أعلم في وقت سابق من هذا الأسبوع ، هل كان هذا الأسبوع أو الأسبوع الماضي ، عقدت اجتماعًا مع العمدة. نعم ، كان الأسبوع الماضي مع العمدة ومجموعة من الآباء الذين يشعرون بالقلق الشديد بشأن عسر القراءة في نظامنا. هل يمكن أن تخبرنا فقط ، مجرد نوع من الملحق الشعور بما نفعله وما هي مخاوفهم. هل تعتقد أن الاقتراح هو تلبية القضايا؟ هل سيكون اختيارنا الجديد شاملاً لهذه القضية العُلمية؟
[Chiesa]: سيكون اختيارنا الجديد شاملًا بالتأكيد. لا أعتقد أنه سيستغرق الطبقة الثالثة في ذلك. أنت تعرف ، لن يكون لها مكون ويلسون ، أليس كذلك؟ هذا هو برنامجها الخاص لبعض المتعلمين لدينا الذين يحتاجون إلى ذلك. ولكن بالتأكيد ، فإن التعليم الخاص والسكان EL هم أصوات كبيرة عندما نختار برنامجًا ، 100 ٪ ، معذرة. لذلك جميع طلابنا ، سيكون مهمًا حقًا في اختيار البرنامج الصحيح لاحتياجات أطفالنا ، بالتأكيد. أحتاج إلى التأكد من أن لديه برنامج تدخل قوي ، المستوى الصلب ، وأفضل دفاع عن المستوى الثاني هو المستوى الأول. لذلك نريد التأكد من أننا هناك ونريد أن نتأكد من سماع جميع أصوات الطلاب واحتياجاتهم ، بما في ذلك EL و Special ED.
[Van der Kloot]: وأنا ، نعم.
[Graham]: أي أسئلة أخرى ، جيني؟ اممم ، هذا بالفعل آسف ، لقد نسيت أن أسأل هذا في وقت سابق لأنني كنت في ذهني أيضًا. ولكن عندما نتحدث عن العمل الذي تقوم به ، فمن المؤكد أنه كما ذكرت ، مثل القيام بعمل مركّز في المستوى الأول ، يجب أن يساعدنا ، أم ، يضطر الأطفال إلى الانتقال إلى المستوى الثاني أو حتى إلى المستوى الثالث ، لأننا لم نفعل الأشياء الصحيحة لهم في تلك المستويات المؤسسية. لذلك أعتقد أن هناك نوعًا من الأفكار التي لديّ من حيث أنها تتعلق بذلك. وضعنا قائمة التقارير الدائمة للجنة المدرسة. طلب أنه عند تقديم التقييمات ، نتلقى النتائج المجمعة بطريقة ما. وأنا أعلم أننا لم نحصل على ذلك على الإطلاق هذا العام ، لكنني أعتقد أنه من المهم أن يكون لدى اللجنة نبضًا مثل ، حيث يتم إجراء تلك التقييمات في أي تقييم معين؟ أعتقد أنك تقوم بثلاثة تقييمات سنويًا. لذلك أرغب في أن أكون قادرًا على ذلك ، أردت فقط لفت انتباهك إلى ذلك بحيث يكون من الواضح أن ذلك مدرجًا في قائمة التقارير المعتمدة ، مثل سياسة الإبلاغ التي مررنا بها للتو. وإذا كانت هناك فرصة ، فأنا لا أعرف متى يكون الوقت المناسب للقبض على اللجنة على تلك التقارير لهذا العام ، فسيكون ذلك رائعًا. لكن حسنًا ، وعملت عن كثب ، آسف. أوه ، آسف ، المضي قدما.
[Chiesa]: لا ، كنت سأقول فقط ، أريد أن أتأكد من أن السيدة غلوشي ، السيدة كامبل ، والسيدة يحصل Ciampoli على الكثير من الفضل في ذلك أيضًا ، لأننا نعمل كفريق واحد للقيام بذلك. لذلك سوف ننظر بالتأكيد إلى أفضل طريقة للإبلاغ عن ذلك لك. شكرا لك على إحضاره.
[Graham]: نعم. ثم أعتقد ، المشرف ، والشيء الآخر الذي يتبادر إلى الذهن هو إذا أصلحنا فرصنا الأولى غدًا ، لا يزال هناك خط أنابيب للأطفال هذا لا يساعد. لذلك ، كما تعلمون ، جوان ، أعلم أنك على الهاتف ، لكنني أعتقد أن السؤال الآخر الذي يمتلكه الكثير من الآباء ، وخاصة أولئك الذين يعانون من الصراعات التي يعاني منها أطفالهم ، وهم لا يزالون يدعون ويقاتلون من أجل حدوث هذه الأشياء لأنهم الأشياء الصحيحة التي يجب القيام بها. ولكن إلى حد كبير ، مثل تلك الفرص ، لن تؤثر أو تؤثر على أطفالهم ، أليس كذلك؟ لذلك حيث يكون أطفالهم نوعًا ما على تلبية تدخل إضافي وأعلم أن هذا جزء من عدم وجود هذا ليس مثل عنصر المنهج الدراسي من الدرجة الأولى ، لكنني أود أن أعرف نوعًا ما نحتاج إلى التخطيط له بينما نفكر في المستوى الثاني والثلاث من التدخل حول محو الأمية في السنوات المقبلة ، كما تعلمون ، تمامًا كقاعدة عامة ، ولكن أيضًا على أيدي الوباء ما الذي يجب أن نفكر فيه والتخطيط له. لمعالجة أي نوع من تعرف أن تعلم فقدان يحدث بالفعل في الوقت الحقيقي. لذلك لا أعرف ما إذا كان هذا يشبه اجتماع اللجنة الفرعية الأخرى للمناهج الدراسية أو ما إذا كان هذا شيء يمكنك جميعًا معالجته خلال الميزانية ، لكنني أشعر أن الإجابة على الأرجح إذا كان هناك كلا الجانبين من هذه العملة ولكنني أريد فقط التأكد للتأثير عليهم حتى نتمكن من الحصول عليها على مسار أكثر استقرارًا لهم أيضًا.
[Edouard-Vincent]: يمكنني فقط أن أقول نعم لما قلته. الأطفال الآن ، نحن نعلم أن التدريس في ظل هذه الظروف ، حدث الكثير من مخاوف التعلم العاطفي الاجتماعي إلى الفجوات التي حدثت. لذلك نحن نفكر بالفعل في ما هي التعديلات التي يجب إجراء؟ كيف يمكننا إيجاد طرق لإغلاق الفجوات بشكل خلاق ما هي معايير الطاقة التي من المتوقع أن يتم الإعلان عنها هذا العام أو للعام المقبل؟ لذلك نحن بالتأكيد في المراحل الأولى من محاولة تحديد شكل ذلك. إنه بالتأكيد على رادارنا. ومثلما نتلقى المزيد من المعلومات ونفكر في مكان وجودنا ، حيث يوجد ميدفورد ، سنكون قادرين بالتأكيد على تقديم بالنسبة إلى اللجنة ، كما تعلمون ، ما ستكون عليه مقترحاتنا ، لكنها بالتأكيد على رادارنا. أريدك أن تعرف ذلك ، كما تعلمون ، أن يعلم جمهور الاستماع أننا ندرك ذلك تمامًا. ونحن نعلم أننا لسنا وحدنا ، لكننا سنقوم به. سوف نتوصل إلى خطة وسنقوم ، كما تعلمون ، بالتمسك بهذه الخطة ونعمل على تلبية احتياجات طلابنا هنا في ميدفورد.
[Van der Kloot]: حسنًا. شكرًا لك. تمام. أي أسئلة أو تعليقات أخرى؟ إذا لم يكن الأمر كذلك ، فسأستمتع بطلب للتأجيل. اقتراح للتأجيل؟ ثانية.
[Graham]: تمام. جيني ، هل يمكنك الاتصال بالفة ، من فضلك؟ بالتأكيد. عضو غراهام؟ نعم. عضو Mustone؟ نعم. عضو في فاندركليف؟ نعم.
[Van der Kloot]: تمام. شكرا لكم جميعا جدا. دكتور تشيسا.
[Chiesa]: شكرا جزيلا لك على وقتك. أنا أقدر ذلك.
[Van der Kloot]: نعم. أعتقد أننا في 545 مرة أخرى. هل هذا صحيح؟
[Edouard-Vincent]: هذا صحيح.
[Van der Kloot]: وبيتر ، هل ما زال بيتر؟
[Edouard-Vincent]: نعم هو.
[Van der Kloot]: تمام. بيتر ، أنا بحاجة للتحدث معك لثانية واحدة. لذلك الجميع وداعا. شكرًا لك. وداعا وداعا. امسك ثانية واحدة ، لأننا ما زلنا نسجل. لذلك فقط أعطني دقيقة واحدة.
[Lh9iUewuUkw_SPEAKER_15]: وما زلنا نسجل.