[Breanna Lungo-Koehn]: Ordem de 2020 que suspende certas disposições da Lei de Reuniões Abertas, Capítulo 30A, Seção 18 da Ordem do Governador de 15 de março de 2020 que impõe limitações estritas ao número de pessoas que podem se reunir em um único local. Esta reunião do Comitê Escolar de Medford será conduzida por meio de participação remota, na medida do possível. Informações específicas e diretrizes gerais para participação remota de membros do público ou partes com direito ou exigência de participar desta reunião podem ser encontradas no site da cidade de Medford em www.medfordma.org. Para esta reunião, o público que desejar ouvir ou visualizar a reunião poderá fazê-lo acessando o link da reunião disponibilizado neste documento. Não será permitida a presença presencial do público, mas serão envidados todos os esforços para que o público possa aceder adequadamente aos espetáculos em tempo real através de meios tecnológicos. Caso não consigamos fazê-lo, apesar de nossos melhores esforços, publicaremos no site da cidade de Medford ou da Medford Community Media uma gravação de áudio ou vídeo, transcrição ou outro registro completo dos procedimentos o mais rápido possível após a reunião. A reunião pode ser assistida no Medford Community Media no canal 22 da Comcast e no canal 43 da Verizon às 18h. A reunião regular do Comitê Escolar de Medford começará às 18h. e a reunião será realizada remotamente. Você pode fazer login ou ligar para 1-929-205-6099. Após ligar, digite o ID da reunião 917-9616-8291 quando solicitado. Além disso, perguntas ou comentários podem ser enviados durante a reunião, enviando um e-mail para medfordsc em medford.k12.ma.us. Os remetentes devem incluir as seguintes informações: seu nome e sobrenome, seu endereço na Medford Street, sua pergunta ou comentário. Se eu pudesse assumir o papel primeiro, membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Sim, membro Graham.
[Unidentified]: Aqui.
[Melanie McLaughlin]: Membro Kreatz. Aqui. Membro McLaughlin aqui. Membro Mustone? Aqui. Membro Ruseau? Presente. Membro Van der Kloot?
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Van der Kloot? Ah, presente. Acho que ficou em silêncio. Ela estava presente. Prefeito Lungo-Koehn? Presente. Sete presentes, nenhum ausente. Por favor, levante-se para saudar a bandeira. Juro lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à república que ela representa, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. E sei que notamos que essa reunião foi entre cinco e seis da tarde, sendo a sessão executiva.
[Melanie McLaughlin]: Ponto de informação, prefeito, acho que você quer dizer seis a sete.
[Breanna Lungo-Koehn]: Desculpe, cinco horas era o Comitê do Todo, sete às seis era a sessão executiva e 19h era a sessão executiva. Devemos voltar à sessão regular. Portanto, há uma moção para ir à sessão executiva. Moção para entrar na sessão executiva. Pelo Deputado McLaughlin, apoiado pelo Deputado Van der Kloot.
[Melanie McLaughlin]: Chamada, membro, desculpe, vou colocar isso em dia, membro Graham.
[Jenny Graham]: Sim.
[Melanie McLaughlin]: Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone? Sim. Membro Ruseau? Sim. Membro Van der Kloot? Membro Van der Kloot? Sim. Membro, quero dizer, prefeito Langevin-Kern?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, sete se sim, zero se não. Agora podemos entrar em sessão executiva e agradecemos a todos pela paciência enquanto estivemos lá.
[Unidentified]: Obrigado a todos pela paciência.
[Breanna Lungo-Koehn]: Passamos apenas nove minutos. São 7h10, estamos gravando. Estamos aprovando a ata da reunião do comitê escolar de 11 de janeiro de 2021. Existe uma moção para aprovação?
[Kathy Kreatz]: Moção para aprovar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Apoiado pelo membro McLaughlin, lista de chamada.
[Melanie McLaughlin]: Membro Kreatz. Sim. Membro Graham. Sim. Membro McLaughlin. Sim. Membro Mustone. Sim. Membro Ruseau. Sim. Membro Van de Kloop. Paula, não podemos. Membro Van de Kloop. Ele disse sim? Oh sim. Desculpe. Eu disse sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Melanie McLaughlin]: Não conseguimos ouvir você. Vou deixar isso desligado. Bem. E o prefeito Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, sete. As afirmativas são negativas. A ata está aprovada. Aprovação de faturas, transferências de fundos e aprovação de folha de pagamento.
[Melanie McLaughlin]: Moção para aprovar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro Van der Kloot, apoiada pelo membro McLaughlin. Chamada.
[Melanie McLaughlin]: Membro Kreatz. Sim. Membro Graham. Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone. Sim. Membro Ruseau. Sim. Membro Van der Kloot. Sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, algumas afirmativas, zero negativas. Projetos de lei e transferência de fundos foram aprovados. Relatório do secretário, se houver?
[Melanie McLaughlin]: Não, não há relatório da secretária. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Relatório do Comitê Número Um, Reunião do Subcomitê de Regras, Políticas e Equidade, 13 de janeiro de 2021. Deputado Ruseau, presidente, aprovação da ata.
[Paul Ruseau]: Sim, obrigado, prefeito. Em 13 de janeiro, Essa é a data correta? Desculpe, acabei de sair do caminho. Sim, em 13 de janeiro, o Subcomitê de Regras, Políticas e Equidade se reuniu para começar a elaborar uma lista de nossos relatórios que reduziria as submissões que passariam a fazer parte de nossas regras. fornecer uma lista anual que dê ao superintendente e à sua equipe a capacidade de planejar com mais facilidade e tornar óbvio ao público e aos membros novos e existentes do comitê escolar quando realmente fazemos as coisas. Como novo membro, quando receberemos o relatório do MCAS? Por exemplo, recebemos um número infinito de relatórios e apresentações todos os anos. E então trabalhamos nessa lista. Acho que fizemos um primeiro rascunho incrivelmente bom em nossa próxima reunião, cuja data não tenho diante de mim. Na nossa próxima reunião, finalizaremos, bem, supondo que o subcomitê aprove, finalizaremos a lista e a enviaremos ao comitê completo para aprovação. Mas neste momento só temos a ata dessa reunião para aprovar. Então, se houver um movimento.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção de aprovação. Moção para aprovar. Membro Graham, apoiado pelo Membro McLaughlin. Chamada.
[Melanie McLaughlin]: Membro Kreatz. Sim. Membro Graham. Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone. Sim. Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Sim.
[Melanie McLaughlin]: Membro Van der Kloot. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete se sim, zero se não. A ata está aprovada. Número dois, temos uma reunião do subcomitê de saúde comportamental de educação especial em 21 de janeiro de 2021. Membro McLaughlin, Presidente, aprovação da ata.
[Melanie McLaughlin]: Sim, obrigado. Nos reunimos em 21 de janeiro para tratar de questões de saúde comportamental. Conversamos com Stacey Shulman, diretora de aconselhamento escolar e saúde comportamental. Nosso objetivo este ano é abordar escolas informadas sobre trauma e estresse e fazer recomendações e recomendações políticas ao comitê escolar em uma apresentação em abril ou maio deste ano. Stacey Shulman falou sobre o projeto NAN, que é uma parceria da Elliott Health and Human Services criada como uma forma de falar sobre saúde mental e saúde comportamental e seu tipo de parceria de mentoria para alunos que passaram por alguns desafios de saúde mental e se apresentam para apoiar alunos que estão atualmente passando por desafios de saúde mental. E também se falou em uma pesquisa de lição de casa. sobre o qual Stacey Shulman fez uma apresentação. Foram 781 alunos que responderam à pesquisa, aproximadamente quantos, se houver a hipótese de que os alunos sentiram que tinham muito dever de casa. mas talvez seja na verdade uma transferência de trabalho assíncrona, então a pesquisa foi criada para analisar essa hipótese e o que descobriu foi que havia uma divisão entre alunos e professores. Os alunos sentiram que tinham mais trabalhos de casa e os professores sentiram que era o mesmo ou como na pré-pandemia anterior. Portanto, houve alguma dúvida sobre a clareza dos alunos sobre o que é trabalho assíncrono e o que realmente é classificado como dever de casa. Portanto, essa discussão continuará em nossa próxima reunião, em 11 de fevereiro. E então a segunda metade da nossa reunião foi sobre educação especial e a nossa questão política, a nossa questão prática é como podemos facilitar a inclusão significativa e amizades inclusivas para os alunos dentro da escola e da comunidade? Temos conversado sobre programas de melhores amigos, grupos de apoio a irmãos e participação em atividades comunitárias como Metro Recreation. A Metro Recreation esteve presente na teleconferência, assim como muitos outros pais, indivíduos e professores. E falamos sobre atividades recreativas inclusivas e como podemos apoiá-las, montando uma lista de voluntários. É por isso que a Metro Recreation está procurando voluntários para apoiar alunos com deficiência e formar amizades e Apoie o Centro Recreativo para Recreação Inclusiva e estamos criando uma planilha Excel em torno disso. Se as pessoas estiverem interessadas em apoiar isso, podem me enviar um e-mail para melaniemclaughlin em medford.k12.ma.us, e podemos colocá-lo em uma lista para entrar em contato com Kate Quinn no Centro Recreativo. E então os professores do ensino médio Carla Andre e Michael Skorka compartilharam conosco seu programa Common Ground, que é realmente sobre construir amizades horizontais. Estas são amizades que estão em pé de igualdade entre alunos com e sem deficiência e como isso poderia ser conseguido de uma forma ponderada e significativa em todo o distrito. E essa conversa continuará também no dia 11 de fevereiro. Então, se você estiver interessado em algum desses tópicos, junte-se a nós no dia 11 de fevereiro, das 17h às 18h30. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro McLaughlin. Membro Graham?
[Jenny Graham]: Na ata há referência ao PowerPoint sobre o levantamento da tarefa. Isso pode ser compartilhado com o comitê?
[Melanie McLaughlin]: Claro, na verdade perguntamos a Stacey Shulman. Não sei se ela está na teleconferência, se ela faria isso se pudesse, mas certamente posso enviar um e-mail novamente para compartilhar que foi uma boa apresentação. Foram informações úteis e muito a dizer sobre a definição dos termos da pesquisa. Muito seguro.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro McLaughlin. Moção de aprovação? Movimento. Deputado Ruseau, apoiado pelo Deputado Van der Kloot. Chamada.
[Melanie McLaughlin]: Membro Kreatz? Sim. Membro Graham? Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone? Sim. Membro Ruseau? Sim. Membro Van der Kloot?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Melanie McLaughlin]: Prefeito Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativas, zero negativas, papel passa. Número sete, temos a participação da comunidade.
[Paulette Van der Kloot]: Prefeito?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, sim.
[Paulette Van der Kloot]: Há uma carta do público.
[Breanna Lungo-Koehn]: Deixe-me ler isto e então iremos direto à carta. E-mails de participação pública, perguntas ou comentários podem ser enviados durante a reunião, enviando um e-mail para medfordsc em medford.k12.ma.us. Aqueles que enviam devem incluir as seguintes informações, seu nome e sobrenome, seu endereço em Medford Street, sua pergunta ou comentário. E parece que temos um e-mail ou uma carta.
[Paulette Van der Kloot]: Este e-mail, que chegou às 15h49, diz: Olá a todos. Não vi isso na agenda publicada, mas estou me perguntando se é possível obter uma atualização sobre o andamento da formação de um comitê para fazer planos para os próximos passos da mudança do nome de Colombo. Obrigado. Apresentado por Emma Heffron, 18 Curtis Street. Se você se lembra, recebemos uma carta na semana passada. Dissemos que isso estaria na agenda de hoje. Achei que isso estaria na agenda. Então talvez eu fizesse uma moção para incluí-lo na agenda da nossa próxima reunião.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para incluir isso em nossa agenda de 8 de fevereiro de 2021. pelo membro Van der Kloot, apoiado pelo membro Rousseau. Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Na verdade, está na ata que na última reunião essa moção exata foi feita e aprovada. Então, gostaria apenas de pedir que alguém tome nota especial para ter certeza de que isso realmente acontecerá. Tenho certeza que foi apenas um descuido, mas foi na última reunião. Votámos para fazer exactamente isso esta noite.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, sim. Membro do De Kloet?
[Paulette Van der Kloot]: Sim, também gostaria de anunciar que haverá uma reunião do subcomitê de currículo nesta quarta-feira, das 16h às 18h. Falaremos sobre o programa global de idiomas e tecnologia. Um de nossos membros não pode comparecer. Então, se alguém puder, eu adoraria ter outro membro presente. Se você pudesse me informar que está disponível, por favor, eu agradeceria muito.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Você disse quatro às seis ou seis às oito?
[Paulette Van der Kloot]: Das quatro às seis da quarta-feira, esta quarta-feira, 27. Bem.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Sim. E também quero mencionar que o Conselho Consultivo para Pais de Educação Especial de Medford está tendo nossa apresentação na quarta-feira, 11 de fevereiro. Acho que são 18h. sobre dislexia. Então não sei se isso estava no comunicado do superintendente, não quero substituir. Eu só queria mencionar isso quando o membro Van der Kloot mencionou o outro, mas temos uma moção em debate.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção do membro Van der Kloot, apoiada pelo membro Ruseau, lista de chamada.
[Melanie McLaughlin]: Membro Kreatz? Sim. Membro Graham?
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Graham, está mudo, desculpe.
[Melanie McLaughlin]: Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone?
[Paulette Van der Kloot]: Sim.
[Melanie McLaughlin]: Membro Ruseau?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Membro Van der Kloot? Sim.
[Melanie McLaughlin]: Prefeito Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, sete se sim, zero se não. A moção foi aprovada para que a discussão sobre a renomeação da Columbus School ocorresse em nossa reunião de 8 de fevereiro. Número oito, relatório do superintendente. Atualizações e comentários do Superintendente. Dr. Edward-Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Boa noite a todos. Independentemente da sua direcção política, como afirmou Maya Angelou no discurso inaugural do então Presidente Obama, é o amanhecer de um novo dia. Foi gratificante ver que esta inauguração, que historicamente tem sido um dia de festa para o nosso país, decorreu sem problemas. A nossa democracia avança para receber um novo presidente, o Sr. Joseph Biden, a nossa primeira vice-presidente, Kamala Harris, que é também a primeira afro-americana e sul-asiática a ocupar este cargo, bem como a primeira-dama, Dra. Menciono isto porque, como professor, sinto que há lições aqui que todos os nossos alunos podem aprender com esta mudança na liderança. Mais notavelmente, nos cargos mais altos do governo há pessoas que se parecem com todos os nossos estudantes de hoje. A próxima lição é resiliência. O senador Biden concorreu pela primeira vez à presidência em 1998 e novamente em 2008. ele finalmente ganhou a cadeira em 2020. Ele nunca desistiu, ele perseverou. Isso mostra que, se você estiver disposto a trabalhar, acabará alcançando seus objetivos. Quero compartilhar com vocês que tive a honra de participar ao lado do prefeito Lungo-Koehn de um painel na Reunião Anual de Martin Luther King Jr. Almoço. Embora este ano o evento tenha sido realizado virtualmente, foi um programa maravilhoso com muitas vozes e ideias importantes compartilhadas. Gostaria de agradecer à Comissão de Direitos Humanos de Medford, à NAACP, à Royal Household and Slave Barracks, Arts Medford, e ao Diretor de Recursos Humanos e Diversidade, Neil Osborne, por me convidarem. Participei do painel com o prefeito e três de nossos alunos do CCSR, Zane Youssef, Amin Nazi e Liza Lopes, bem como o Sr. Osborne e outros membros da comunidade. O que todos ouvimos em alto e bom som foi a necessidade de avançar e colocar as nossas palavras em ação para tornar a nossa comunidade um lugar mais acolhedor para todos. Para esse fim, a Força-Tarefa de Equidade Racial das Escolas Públicas de Medford atraiu a atenção do Boston Globe, da mídia local e do Patch, destacando sua missão de investigar, examinar e fazer recomendações para manter um distrito escolar anti-racista, equitativo e socialmente justo para nossos alunos e para a comunidade escolar em geral. Continuo a expressar como é importante desenvolvermos uma abordagem estratégica e coordenada para abordar questões de equidade, diversidade e inclusão nas Escolas Públicas de Medford. É gratificante saber que o Presidente Biden orientou as agências federais a priorizarem a equidade racial e a reverem políticas que reforçam o racismo sistémico. Todos precisamos de trabalhar juntos para alcançar mudanças substanciais no nosso país. Esta semana, 27 de janeiro, é o Dia Internacional em Memória do Holocausto e marcará 75 anos desde que as tropas aliadas libertaram o campo de extermínio de Auschwitz. o holocausto O assassinato de 6 milhões de judeus pelas mãos dos nazistas e dos seus colaboradores não ocorreu no vácuo. Foi o produto do ódio desenfreado e do silêncio coletivo. À medida que enfrentamos esta pandemia, temos assistido a um aumento das ideologias racistas e de ódio em todo o mundo. Vamos todos trabalhar para erradicar este ódio na nossa sociedade. e lembre-se do que o falecido congressista John Lewis disse uma vez. Somos uma cidade com uma família. Todos moramos na mesma casa. E através dos livros, através da informação, temos de encontrar uma forma de dizer às pessoas que temos de nos livrar do peso do ódio. Por outro lado, estou feliz para anunciar que nossas inscrições para o jardim de infância abriram hoje. Na quarta-feira passada, Medford organizou sua primeira apresentação virtual Construindo Pontes para o Jardim de Infância. Agradecimentos especiais à Superintendente Adjunta Suzanne Galusi, Medford Family Network e a professora de jardim de infância Maria Michelli, que não só forneceram informações importantes para pais e responsáveis, mas também responderam dúvidas e preocupações que pais, responsáveis e cuidadores tinham. Agradecemos sua ajuda para receber novos Mustangs em nosso distrito. Nossa próxima apresentação do Building Bridges acontecerá na quarta-feira, 24 de fevereiro. Gostaria também de aproveitar este momento para parabenizar alguns de nossos alunos do CCSR. Andrea Cerebori e Daniel Morganti receberam uma doação de US$ 150 da Wegmans para ajudar a CCSR Food Pantry, localizada na Curtis Tufts High School. Agradecemos a Wegmans porque eles sempre foram um maravilhoso parceiro comunitário em Medford. e o CCSR continua a servir as necessidades das nossas comunidades escolares. Obrigado, Mustangs. No mês passado, Melina McGovern, aluna da Medford High School, estava coletando produtos femininos, produtos de higiene geral, produtos de higiene pessoal e máscaras para abrigos locais na área do condado de Middlesex. Os principais abrigos onde esses itens serão distribuídos incluem o Women's Lunch Place e o Massachusetts Homeless. Melina está trabalhando em colaboração com uma organização sem fins lucrativos chamada Her Drive. Fox 25 News Boston entrevistou Melina para um segmento que aparecerá no Wednesday Night News. Outro Mustang que se apresenta para ajudar os menos afortunados. Bom trabalho Melina. Eu também seria negligente se não mencionasse a notável Amanda Gordon, a National Youth Poet Laureate. Ele claramente roubou a cena com seu poema, The Hill We Climb. Amanda descobriu a poesia na terceira série e a usou como forma de superar seu problema de fala. Graças ao CCSR, Medford teve a sorte de ter Amanda falando com nossos alunos da 8ª série Andrews e McGlynn em 2019. Durante a assembleia, Amanda recitou sua própria poesia premiada e cantou suas próprias letras de rap. No espírito de Amanda Gordon, na minha comunicação semanal da última sexta-feira, convidei alunos de todas as séries para participarem do Concurso de Poesia Mustang. Todos os alunos podem participar deste concurso enviando um poema de até 10 versos sobre o tema da unidade. Peço aos alunos que enviem seus poemas para o seguinte e-mail, superintendente em medford.k12.ma.us até 22 de fevereiro. Um vencedor será escolhido entre nossos grupos híbridos e remotos. E ambos terão a oportunidade de compartilhar suas poesias na reunião do comitê escolar no dia 8 de março. Outras apresentações serão compartilhadas na plataforma do nosso site. Para minha feliz surpresa, em meu e-mail de sábado de manhã recebi minha primeira inscrição no concurso. Acredite ou não, esse aluno maravilhoso que estava tão ansioso para fazer o dever de casa, que era voluntário, veio até nós de uma sala de aula maravilhosa da primeira série. Já posso vê-la alcançando grandes alturas. O nome dela é Shelby Espínola. Ela é uma aluna da primeira série da sala de aula da Sra. Fargo na Brooks School. Por favor, conceda-me enquanto compartilho seu poema, o primeiro poema sobre unidade. Ela escreveu este poema para a comunidade. Joe Biden e Kamala Harris são os líderes. Kamala Harris é a primeira mulher a ser vice-presidente. Joe Biden ajudará nossa comunidade cuidando da corona. Esperemos que eles ajudem o nosso mundo. Bom trabalho, Shelby. Mal posso esperar para ler todos os poemas que virão de agora até 22 de fevereiro. Mas eu só tive que compartilhar o poema de Shelby e dizer: fiquei tão animado e surpreso ao ver que tinha alguém tão ansioso, disposto e ansioso para participar e escrever o poema. E encorajo qualquer pessoa da nossa Nação Mustang que queira participar, até 10 linhas, a escrever o poema. Obrigado. E esses são meus anúncios de hoje.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Acho que acabamos de receber a Sra. Fargo dançando animado por ela.
[Paulette Van der Kloot]: Gritar, sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, para seus alunos, isso foi ótimo. Eu agradeço. Ótimos comentários. Número dois, temos a atualização de saúde pública do COVID-19 e o resumo e atualização dos testes do COVID-19 das Escolas Públicas de Medford. Supervisora de Enfermagem, Sra. Toni Ray, Sra. Marianne O'Connor, nossa diretora do conselho de saúde, e o Sr. David Murphy.
[Toni Wray]: Boa noite, Comunidade Escolar de Medford. Marianne O'Connor não está conosco esta noite, então compartilharei algumas anotações dela. Medford continua na zona vermelha, mas temos visto sinais muito encorajadores recentemente. O número de casos positivos diários tem diminuído constantemente. E hoje tivemos o menor número desde novembro. E nossa taxa percentual de positividade, que é de 5,02%, hum, é mais baixo, hum, em comparação com o último, hum, relatório semanal do departamento de saúde pública. Hum, isso mesmo, somos encorajados a começar a ver essa tendência de queda nas escolas públicas de Medford. Nós, hum, nossos casos positivos refletiam o que estava acontecendo na comunidade. Aumentaram de forma constante ao longo de Dezembro e início de Janeiro, e agora começamos a ver um declínio. Em Janeiro, não vimos nenhuma evidência de transmissão na escola. As famílias mantêm os alunos em casa quando estão doentes e nós apreciamos muito isso. Nossos testes de vigilância de rotina foram retomados antes do retorno dos alunos à escola. E nos testes da semana passada, identificamos menos de seis casos positivos. Os testes são realizados por funcionários de enfermagem escolar e estudantes de enfermagem do Nordeste, e são realizados de maneira tranquila e eficiente. Até sexta-feira, concluímos 1.070 testes. Para a primeira fase do esforço de vacinação do estado, as enfermeiras escolares foram vacinadas como COVID na frente dos profissionais de saúde. Os prestadores de serviços relacionados e os prestadores de saúde comportamental foram vacinados como cuidados de saúde não-COVID. Os educadores foram definidos na fase dois, cuja vacinação deverá começar entre meados de fevereiro e março. E você pode obter a programação em mass.gov com barra invertida na vacina COVID-19. Hoje, o Departamento de Educação informou na sua atualização semanal que espera receber mais informações escritas sobre o lançamento da vacina para educadores do Gabinete Executivo de Saúde e Serviços Humanos do Departamento de Saúde Pública até ao final da semana. À medida que recebermos informações do Departamento de Saúde Pública, iremos disponibilizá-las a todos os educadores do nosso sistema. Obrigado.
[David Murphy]: Prefeito, eu só ia acompanhar. Na semana passada, compartilhamos com o comitê nossos esforços contínuos relacionados aos formulários de consentimento. Naquela época, surgiram algumas dúvidas relacionadas aos formulários de consentimento da nossa coorte. Então, acumulamos esses dados e também os temos por escola e iremos distribuí-los ao comitê no final da semana. Então esses números são fluidos, porque os termos de consentimento continuam chegando. E a nossa participação no programa, pelo menos a participação definida nos termos de consentimento, continua a aumentar. Com as turmas do ensino médio recebendo instrução presencial nas últimas semanas, é aí que vemos que nossas porcentagens de formulários de consentimento são mais baixas do que você esperaria. E continuaremos a impulsionar e promover o programa para que possamos continuar a aumentar a participação. Você verá que a taxa geral de participação está na casa dos 80, que é o que informamos há algumas semanas. Mas gostaria apenas de salientar que, como estes números incluem agora os três níveis de escolaridade que acabaram de entrar, como acabei de referir, o facto de mantermos essa percentagem é um sinal encorajador porque significa que, relativamente falando, estamos a acompanhar o ritmo. O ensino médio, novamente, é onde temos o menor percentual de formulários de consentimento, mas isso é de se esperar. e continuaremos a trabalhar nisso nas próximas semanas. Neste ponto, estamos planejando fazer a transição para testes em grupo na próxima semana. Eu provavelmente teria dito isso há duas semanas, por volta desta semana, mas decidimos esperar mais uma semana por causa de alguns desafios logísticos que enfrentávamos. É por isso que comunicaremos à comunidade e ao pessoal o que significam as implicações dessa transição. Como já falamos neste fórum no passado, A principal diferença quando mudamos dos testes individuais para os testes de grupo é que aqueles que pertencem a um grupo positivo serão identificados no dia seguinte ao teste de grupo e serão encaminhados para um local de testes para o que chamamos de testes de reflexo, que será uma estação de testes aberta em Medford durante, espero, três horas por dia, pelo menos no início, seis dias por semana, e isso dará aqueles de um grupo positivo a oportunidade de serem autorizados a reentrar nos edifícios escolares num curto período de tempo. Esses são os dados mais importantes, apenas em termos de onde estamos, em relação a onde estamos indo em relação ao programa de testes daqui para frente. Temos, ainda temos alguns detalhes para acertar nas provas coletivas, por isso não Já comunicamos em massa sobre isso, mas esperamos fazê-lo nos próximos dias. Ficarei feliz em responder a quaisquer perguntas. Mais uma vez, sei que houve dúvidas sobre esses dados por grupo e por escola. Você pode ver isso aqui por coorte. Temos para a escola e compartilharemos com vocês nos próximos dias. Novamente, tenha em mente que os dados são fluidos, tanto porque há algumas pessoas entrando e saindo das coortes, quanto porque os formulários de consentimento estão chegando. Vou remover isso, mas ficarei feliz em compartilhá-lo se alguém tiver dúvidas sobre isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muito obrigado. por fornecer esses dados. Se não houver perguntas, obrigado, Sra. Ray, Sr. Murphy pela atualização. Sr.
[Paul Ruseau]: Obrigado, desculpe. Conheço tantos pequenos mosaicos que é difícil ver todos. Só tive uma dúvida sobre quando vamos receber a nossa comunicação do superintendente, que acho que também chega ao público, sobre o número de testes e o número de positivos, é uma informação maravilhosa. Esse mês de janeiro sempre foi muito, muito bom. Mas olhando para o número de alunos que consentiram nas coortes que acabamos de mostrar, percebi que quando você diz que houve mil testes e tivemos quatro positivos, por exemplo, isso inclui o pessoal. E uma das coisas que não posso deduzir é que se a Coorte A for testada, alguns deles serão testados com a Coorte B, alguns deles serão testados com a Coorte C, correto? Alguns deles são na terça-feira e outros na sexta-feira. Então não conheço mil testes. Na verdade, não estou preocupado com o fato de os funcionários não serem testados, mas se havia 980 alunos que deveriam ter sido testados na sexta-feira, houve 980 alunos que foram testados na sexta-feira? Ou houve 600 alunos que foram testados? Esta é uma informação crítica que é completamente Impossível deduzir das informações que tenho neste momento.
[David Murphy]: Sim, acho que isso é verdade. Não creio que essa informação esteja contida aqui. O que posso dizer é que estes números flutuam de semana para semana, tanto porque o conjunto total de estudantes elegíveis para serem testados está a aumentar como porque os números simplesmente variam de semana para semana. E isso tem a ver com quem realmente vai à escola. E há alguma variabilidade no nível secundário em relação à participação dos alunos. Esse é um problema operacional que sabíamos que aconteceria no nível secundário com base na forma como os testes foram programados. E é algo que analisaremos nos próximos dias para tentar essencialmente preencher qualquer lacuna que exista atualmente. Inicialmente, nosso foco era conseguir a maior participação possível no termo de consentimento. Nossa meta continua sendo 100% nesse sentido. Se você tirasse as notas 9, 10 e 11 disso, estamos mais próximos do que esses dados sugerem em relação à participação no formulário de consentimento. Nossos números estão estáveis no ensino fundamental e médio porque os alunos estão, pela forma como funciona. No ensino médio existem desafios diferentes, horários diferentes, realidades diferentes. Portanto, temos que trabalhar nisso nos próximos dias e semanas. E trabalharemos com a equipe do ensino médio para ver como podemos refinar isso. Para que você identifique corretamente uma lacuna que existe aí. Em relação aos alunos da Coorte A, francamente, discutimos um pouco se esses alunos deveriam ou não ser testados uma ou duas vezes por semana. Com o custo financeiro reduzido, pelo menos a nossa equipe, e quero dizer a nossa equipe, e francamente, basicamente, esta é uma informação que surge de uma reunião apenas entre Tony e eu, como chefe dos serviços de saúde, e nossos parceiros na Tufts, Espero que nossa posição seja que os alunos da Coorte A façam o teste ou tenham um teste disponível duas vezes por semana. É uma diferença de custo marginal que calculamos. E esses alunos estão no ambiente escolar duas vezes mais do que os alunos que estão apenas nas turmas B e C. E então acho que faz sentido que eles tenham a oportunidade de fazer testes duas vezes mais. E, mais uma vez, dado que estimamos que se trata agora, dadas as evidências do grupo, de um impacto orçamental marginal, é isso que espero que aconteça. Acho que veremos essa lacuna diminuir quando isso acontecer. Posso dizer que, em termos de testes únicos, normalmente fazemos cerca de 1.000 às terças-feiras e 1.000 às sextas-feiras. E realizamos cerca de 1.700 testes únicos por semana. É composto por funcionários e alunos, principalmente funcionários. Mas o grupo que testa duas vezes por semana costuma ser de algumas centenas.
[Paul Ruseau]: Bem, há apenas uma palavra, Sr. Murphy, que você usou e que acho que precisamos ter cuidado e estar disponíveis. Se eu sou um pai que manda meu filho para a escola e assinei esse formulário de consentimento, o pai em quem vou me arriscar está assumindo com um nível incrivelmente alto de confiança que seu aluno está sendo testado toda vez que deveria. E se eu descobrir sobre isso, Você sabe, meu aluno do ensino médio vai para a escola e por causa de horários, filas e qualquer outro motivo, ele tem frequentado tudo nas últimas duas semanas e nunca foi testado. Na verdade, eu não mandaria meu filho para a escola no dia seguinte. Portanto, não pode estar disponível. Precisamos de saber que cem por cento das crianças cujos pais assinaram um formulário de consentimento não o assinaram, o que significa que se puderem pensar nisso e começar a trabalhar, talvez devam testar o meu filho. Eles estão dizendo, Concordo com este teste e acredito que não há problema em enviar meu filho para o prédio. E parte da minha lógica é que é seguro para o meu aluno porque sei que ele é testado regularmente, tal como todos os outros. É por isso que devemos reforçar isto para que não haja crianças que escapem. Se os alunos da Coorte A estiverem disponíveis às terças e sextas-feiras para fazer os exames, teremos que decidir Serão testados em ambos os dias ou terão de ser testados num desses dias? Porque senão não conseguiremos verificar se realmente foi feito algum teste. E quero dizer, a ideia de que pode haver alunos que frequentam a escola, que obtiveram consentimento e simplesmente nunca foram testados. Isso é o que eu ouço. Você pode ter ido para a escola e consentido e nunca ter feito o teste, correto?
[David Murphy]: É possível. Eu acho que é muito improvável. E se assim for, eles são muito poucos. Eu diria que a minha escolha da palavra disponível se deve, em parte, ao facto de dentro do grupo do ensino secundário existirem alunos que atingiram a maioridade e podem, portanto, dar o seu consentimento por si próprios. E, portanto, eles podem tê-lo, podemos ter a prova de que deram o seu consentimento e podem escolher por sua própria vontade não fazer o teste. Acho que você está absolutamente certo ao dizer que precisamos melhorar a forma como os testes funcionam no nível secundário para garantir que não estejam estritamente no espectro contínuo de voluntários versus obrigatórios. Temos que avançar no sentido de torná-lo obrigatório porque é uma expectativa. Acho que você está certo sobre as expectativas das famílias e dos pais e queremos atender a essas expectativas. Existem algumas limitações práticas no nível do ensino secundário que não existem no nível do ensino fundamental. Mas acho que temos que encontrar uma maneira de superar essas limitações.
[Paul Ruseau]: Obrigado. E a última coisa que quero dizer aqui é que entendo que existem limitações, principalmente entre a população do ensino médio e certamente entre a população que já completou 18 anos. Mas acho que, como pai, gostaria de alguma transparência sobre isso. Foram mil testes. Havia 12 alunos do ensino médio que não fizeram provas esta semana. E na próxima semana, se três desses alunos não foram testados na semana passada, deveríamos dizer que há 12 alunos esta semana que não foram testados. Quem poderia ter sido testado? Quem foi à escola com seus filhos? E houve três que não foram testados nas últimas duas semanas. Quero dizer, parece uma quantidade incrível de dados e pode ser um desafio, mas os pais tomaram, muitos pais, tomaram a decisão incrivelmente difícil de escolher entre a sua educação e as consequências para a saúde mental de ir à escola. E algumas dessas pessoas tomaram essas decisões mesmo tendo pessoas de alto risco em suas casas. E eles se colocaram em riscos incríveis porque acham que o risco é mitigado pelo que estamos fazendo. Portanto, não podemos ter lacunas que descobriremos mais tarde. E percebi que a capacidade de rastrear a transmissão na escola depende de um nível muito elevado Na verdade, testes afirmativos e confirmatórios estão sendo feitos para alunos que recebem consentimento. Então agradeço que você reconheça que essa área precisa ser fortalecida e vamos trabalhar nisso. Obrigado.
[David Murphy]: Com certeza, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Van der Klootthe, Membro McLaughlin.
[Paulette Van der Kloot]: Recebemos uma carta de um membro do público. Essa é da Letícia Roca. Olá, meu nome é Leticia Roca, da 3610 Mystic Valley Parkway. Tenho as seguintes perguntas sobre atualizações de saúde pública. Primeiro, onde exatamente podemos encontrar dados atualizados sobre o número de funcionários e alunos com resultados positivos em diferentes escolas? Isso está no site da escola? Isto foi discutido várias vezes durante estas reuniões, mas ainda não vi esta informação ser disseminada online de forma consistente e acessível. Em segundo lugar, os alunos da Tufts estão retornando ao campus. Você ainda calculará a taxa de positividade de Medford sem o teste Tufts? E onde será publicada sistematicamente esta informação atualizada? E terceiro, está oficialmente estabelecido que as famílias terão a opção de ensino remoto apenas durante o restante deste ano letivo até junho? Se sim, onde podemos encontrar esta declaração oficial da administração do MPS? Saudações Letícia.
[Breanna Lungo-Koehn]: Posso pegar o número dois. O estado continuará a calcular nossa taxa de positividade, incluindo os dados que a Tufts divulga todas as quintas-feiras. Os dados no site, não tenho certeza exatamente quem os publica semanalmente, mas... Sim, acho que a resposta é a número um e a número três é sim e sim.
[David Murphy]: A opção remota é para o restante do ano letivo e está no site. Se você for para a página principal, há uma guia lá. Acho que está atualizado. Gostaria de não navegar no site ao vivo na TV, porque da última vez que fiz isso não funcionou bem, mas com certeza vou dar uma olhada e ter certeza de que está onde queremos. Excelente.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muito obrigado, Sr. Murphy.
[David Murphy]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin?
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Sr. Murphy, durante os testes de COVID, nós, como pais, não recebemos os resultados dos testes de nossos filhos dentro de 24 horas, uma notificação de seus resultados para sabermos se eles foram testados ou não? E se não obtivermos os resultados, podemos presumir que não foram analisados?
[David Murphy]: Sim, espero que demore muito menos de 24 horas. E geralmente é, mas sim.
[Melanie McLaughlin]: Bem, isso foi confuso para mim. Então saberemos quem faz o teste e quem não faz.
[David Murphy]: Sim, e mesmo na ausência dos dados dos pais que temos, podemos gerá-los. Quer dizer, é assim que sei que são cerca de 1.700 testes únicos por dia, desculpe, por semana.
[Breanna Lungo-Koehn]: E você poderia pensar que quase todo mundo que se inscreveu para fazer o teste está sendo testado.
[David Murphy]: E sei que a maior lacuna está no ensino médio, o que, novamente, não é uma surpresa. Não é um reflexo da falta de envolvimento da comunidade do ensino secundário, mas é absolutamente indicativo da necessidade de ajustar a forma como gerimos o ensino secundário. Parte do problema é a natureza das diferentes faixas etárias. É isso mesmo, o cronograma apresenta uma espécie de segundo desafio e muito significativo, mas não quero que haja a impressão de que, por ser mais difícil alcançar um percentual mais alto no ensino médio, estamos de alguma forma acene com a cabeça e diga, bem, acho que 65% terá que ser bom o suficiente ou seja qual for o caso. Francamente, eu diria apenas que temos mais experiência em fazer isso no ensino fundamental e médio do que no ensino médio, porque só temos grupos há cerca de uma semana. Mas temos que fechar a lacuna. Direi isso e acrescentarei esse ponto muito rapidamente. Desculpe, não quero insistir nisso, mas é aqui que corremos maior risco em muitos aspectos, devido à natureza independente da vida adolescente. E então A urgência existe, e sei que a equipe do ensino médio compartilha disso, e vamos trabalhar para garantir que posicionaremos a escola para preencher essa lacuna. Obrigado. EM.
[Toni Wray]: Raio? Eu só queria acrescentar mais uma coisa. A única outra situação em que os pais não receberão os resultados do teste é se for determinado que o teste é o que é chamado TNP, ou teste não realizado. Eu tenho uma lista deles toda semana. Envio um e-mail para todos os pais ou funcionários que recebem um valor TNP. Geralmente isso acontece porque não há amostra suficiente, não há amostra suficiente para analisar ou por algum acaso o pequeno cotonete foi colocado incorretamente no vacutainer. Portanto, os pais são notificados sobre isso e informados de que, se o filho não estiver se sentindo mal, poderá comparecer à escola e fazer o teste na próxima data regular de teste. Corremos cerca de 20, TNP em cada período experimental.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Sra. Raio. No número três, temos um relatório sobre a orientação dos calouros e o retorno dos alunos híbridos do 9º ao 11º ano. Diretor Paul DeLeva e diretor Chad Fallon.
[Paul D'Alleva]: I don't know if I see Chad, but anyway, thank you for having me, school committee. just want to review regarding what we did for in-person. As you know, the high school was one of the last schools to get into our in-person learning within the building itself. And before I get started, I do want to thank a few people. Definitely want to thank the building admin team, Mr. Chad Fallon, Mr. David Blauk, Ms. Gail Trainor, Ms. Fitzpatrick, Ms. Charose Walker, we constantly meet twice a week to make sure that things are being upheld or what changes need to be made, especially with having people that came into the building. There's always things, what we had in theory doesn't always work out in practice. So things that might occur that we need to readjust, We tend to review that every twice a week, once on Monday and once on Friday as well. So I'm going to share my screen here and basically go over a presentation that you should have received as well. So in order to to go over things to make sure that we could have a good transition. One thing that we did as a building admin team. We had two family forums on January 12, they were from 630 to 730. Mr. Rose Walker really hosted the grade nine while Mr. Chad Fallon and myself were in support. of that presentation. Meanwhile, Mr. David Blau, Ms. Alice Bessford-Patrick, and Ms. Treanor were overseeing the 10th, 11th, and 12th grade forums as well. Both same presentation, but we definitely wanted to give more of a in-depth for our ninth grade as they had never been into the building. Let's see. So as we said, this was a zoom presentation and when we reviewed we almost had a total of 100 participation participants in each forum that would be the ninth grade forum, as well as the 10th grade forum so about 100 each so we're talking about 200 people that attended and obviously we did this over zoom. The next day was one of our most important days because as we were bringing people in, we realized we needed to have a freshman orientation. This was sort of discussed when the dynamic learning plan came out. We had to wait for the opportunity to actually have students in the building. So having our freshman orientation, what we did was we did four groups alpha split based on cohort B. And as you can see there, we also had optional days for cohort D. We wanted to make sure, even though there were students that were remote, that they could participate in our orientation. Same with cohort A. Even though cohort A had been within the building prior to this, we also wanted them to have the same kind of orientation that other students were having. So it was a long day. Normally, we tend to do a half day, you know, everyone in the building, if you remember, prior to school starting. And our idea of the format was that, you know, we started off in the theater, Seats were marked. We made sure that everyone was social distance, so we had a small group of students each time. We definitely discussed our expectations, which I'll review again, and what our COVID protocols would be within the high school. And then the most important part was to make sure that students in small group tours could find their classes, because knowing that they were coming into the school the next day, we wanted to give them an idea of, you know, where to go, because they would have walked into the building without having any knowledge whatsoever. That day prior to orientation, we mailed home schedules. And if you look at the little arrow there, it also noted their cohorts. This was also posted on their school brains. We wanted to make sure that everyone had an updated schedule with room numbers. Prior to when we had posted out schedules, we didn't put room numbers because we were all remote. So we mailed these out physically, but we also made sure we sent out messages of where to locate that in their school brains portal. So as you can see here, and if you look carefully, you see Ms. Walker doing our presentation to our ninth graders. Again, this was one of the groups of the four groups that were there. We also had staff members that volunteered their time. It was, you know, very good that we had people that could answer questions for our freshmen as they were going through their tours and making sure everybody was social distance as we were walking through the building. So, you know, a highly successful rate of having students come into small groups at four times during the day. And we also wanted to make sure that they left with a map. This is our Mustang map that was basically given to every student. It was developed by the CCSR when I first came here. It's one of the better maps. There's a couple of editing parts that needed there, but it was enough that we made sure that every student knew which area of the building was what. And so these are the topics that we covered at both the family forums and the freshman orientation. One thing was important to know exactly who is what cohort, understanding that cohort A comes four days a week. Cohort B was based off of an alpha split from A through K. cohort C, again, last name L through Z. Wednesday, everybody was remote, and cohort D, students were remote every day. With this slide itself, I wanted to make sure that people also understand that our cohorts are still fluid. There are some certain circumstances, so even though it says alpha split, there are some circumstances that families have contacted assistant principals and myself of making a switch. Sometimes it happens to be a sibling preference. So even though your alpha split is A through K, you know, you might have a sibling preference or someone with a different last name that needs to be aligned. So we move those students over to what's beneficial to families. A reminder of everyone of how we started. So cohorts C started that Thursday, Friday on the 14th and the 15th. Cohort B, unfortunately, not unfortunately, but because due to the holiday, they had to start on Tuesday, 1-19. And that we were having alternate weeks for CTE week for shops. So we wanted to make sure that that was listed as well for every student. I wanted to make sure people had an idea of who's who in the building I know they they virtually saw us but wanted to make sure that they knew who I was who Mr. Fallon was who their assistant principals are so they had support within the building and to kind of put a face to a name, especially in for freshman orientation everybody was present. So it's good for them to see who we are so they could definitely know who to go to for assistance and what we look like. Even though we're unmasked in these pictures, at least our profiles were able to be shown as best we could. You know, one another thing we brought up was technology for in person learning and matter of fact if you look there. The highlighted part or the bolded part is having school issue Chromebooks, especially with our Wi Fi. We're noting that students that are bringing in. devices that are their own or having difficulty connecting to the Wi-Fi, even though we have areas of remote, it doesn't really matter where the area is. It's not really a signal problem. It's more of that home device has a difficulty connecting to the school network or puts you on a limited device. So if you're on a Zoom, it kind of gets kind of difficult to stay connected or you're going to kind of constantly have to reconnect as well. So we're working on definitely making sure that our school-issued Chromebooks are getting out to all our students. We're using our library as well as a way of getting that need. Contacting is a point way of making sure that you can get a device. We tell all our students to bring their chargers. Even though we don't have a lot of charging stations, we are trying to find areas within the building. Chad Fallon and the electrical crew have been working on doing some charging stations in the cafeteria. for during lunch. We do know that Zoom tends to take a lot of juice out. So hopefully, you know, most people get it done, but it is able to get done. So one of our statements that we do preach all the time is to make sure your device is charged overnight. So you're bringing it in fully charged. Regarding building info, as we know we have no lockers if you were to walk in the building we've actually zip tied them shut with with not to make sure that, you know, these are areas where we're not leaving materials that could possibly potentially spread are the sorry the virus. So we do ask to not bring extra items outside of basically what you need for your class. You know, we do know that book bags can get kind of heavy. So we want to make sure that you're bringing your essentials. We do have no water bubblers. If you walk around, they're all taped off. So we are encouraging everyone to bring a big bottle of water if needed. Our bathroom signs are listed. Most bathrooms are one person at a time, although in the science area, We are allowing two people at a time as that room is cleared. And we're trying to stress not to remove your mask while you're in the bathroom. We discussed a little bit regarding the MBTA, again, because that is the main source of transportation. One thing that we've noted is that we're sort of bound by MBTA, just being that we utilize their service to drop students off and take students home through the high school. And the MBTA has their own set of rules regarding pickups and how many people they're going to put on a bus. We have noted that if students are going to be tardy and it's due to a bus, that's no fault of theirs. So we want to make sure that they're checking in with their assistant principal when they come into the building so that we can make sure we adjust and notify staff that the reason why students might be late. Again, no fault of their own. We are going to do our monthly bus passes. As a matter of fact, in February, the first week of February, that whole week, we'll be offering bus passes to be purchased. It'll be in the foyer. The main foyer where between the EL department area and the library, just right outside there, that's where the students are going to be able to purchase their monthly bus passes. We also have students that are coming to school driving. Again, we ask that students please register their cars like we've done in the past. Again, we can use this for tracing in certain things. We also want people to also stay COVID safe. Riders should be masked. I know it's hard. I know people want to carpool. We're kind of encouraging not to have that. But if you are carpooling, you're following the rules within what the governor set down that everyone's wearing a mask within the car as they're coming to school. Just to note some building entrances and actually that's a picture of our floors if you notice the one way stickers in the morning. Our main high school entrance which is in the foyer. The vocational main entrance, which utilizes specialized transportation as well. And we've opened up our West courtyard library doors normally we used to have. Students walk in into door 17. This time what we're doing is we're opening up all the library doors. So there's free access and less touching of a door coming in. There's hand sanitizers at each area. And then students can head to their breakfast and they can head to the areas where they're close to first period. Again, always making sure that we're keeping social distancing, we're not trying to crowd. And again, their hand sanitizers, hand washing areas within each class. And we ask that we do that before and after when it comes to breakfast or lunch. As stated, we still have a free breakfast and lunch for all students, which is completely awesome, I would say, for this year. I mean, if there's some good things that happen with COVID, we're ensuring that everyone is getting fed. So we do have a 7 to 740 breakfast program. The reason why it's that early, I mean, we try to limit time as best we can, but we also know that the MBTA buses tend to drop students off a little bit earlier than usual. So we want to make sure that students can definitely get their food and maintain their social distance. Again, lunch is from 10.50 to 11.20. The way that we have that utilized, there are multiple locations where students can eat, but our pickup stations are mostly in cafeteria three and cafeteria two. We've been stating every day and making announcements that if you are going to eat in cafeteria two and cafeteria one, you're to pick up your food in CAF 2, and if you're gonna eat in CAF 3, and we also have our bleachers labeled in the gymnasium, that you would pick up your lunch in CAF 3 so that we don't have a bottleneck. It's one of the things that we also realized on the first day regarding making sure everybody was safe, and I think the multiple areas definitely helped out within the next days. This is just a basic daily schedule of the day. If you notice the first bell is at 740 as it normally is. What's different here is that we're asking students to report to their period one class. That's where they will hear their announcements and that's where they'll take attendance. And we take attendance by period so that we can determine who's present in the building physically, who's present remote in their class, because there are students that are accessing the same class remotely, absent in the building, and absent remotely as well. We do this for every period, and then at the end of the day, we compile that attendance to make the determination for the daily attendance. We ask for classroom assignments and remote teachers. So we ask for people to look in their schedule for room assignments. We do daily notices for any room changes that might happen throughout the days. For example, we might have a student, not a student, excuse me, a teacher that is sick, not due to COVID, but might be taking a sick day. So we have to make sure that there's an area within the remote, reverse remote for those students to go. So we notify them. during that area, and we assign them to separate spaces. As of right now, what we've been doing is we've been utilizing the CAF3. We've been utilizing Lecture Hall 3 and currently Lecture Hall 2 to make sure that everyone is maintained social distance while connecting remotely. The one thing I will definitely say that's important is the headphones. I've gotten a few emails regarding things being louder The headphones are going to be key as best we can. We know that it's not easy to access remotely a teacher while you're in the building, but having those headphones do the noise reduction as best as possible. Dismissal, again, we try to make sure that we're doing a six feet. We try to tell students to use a door that they are closest with. I know sometimes that takes a little bit around. So for example, if you're in the C2 area and you're closest to the cafeteria, you would want to exit through the community schools exit. Some students that are close to the C area, they exit through the library doors. Some students exit through the front foyer or the vocational area. We try to keep things as open as possible so that people are spread out and can go to their areas for dismissal. One thing we definitely wanted to note is our guidance team. Our guidance team has definitely been helpful with schedules and definitely guidance through the building as well. So guiding our students in certain areas, even supporting of having difficult times, We want to make sure that, again, that everyone had a face to the name, because, again, being remote and then being in the building, there's been discussions. There's definitely been people connecting. But having a physical conversation or knowing who that person is was important for us to make sure we noted throughout our presentations. One thing that we definitely asked in our presentations in freshman orientation, we asked that people contacted their assistant principal. if they weren't feeling well. So for example, if a student wasn't feeling well and they woke up, we ask that we contact the assistant principal. We know we wanna contact the nurses as well, but for us to be notified so that we know exactly who's staying home, is it going to be remote? Again, as Mr. Murphy said, our cohorts are sort of fluid right now. Some students are opting to continue to be in cohort D even though they were intended to be in cohort C. So those conversations with your assistant principal help us kind of isolate the numbers that we need. Again, we want to make sure that everyone's getting the learning experience that they want. So your assistant principal basically is very key in order for that and the assistant principal and the nurse will be in contact as well. I just want to make sure everyone was noting our nursing staff who have been phenomenal throughout this year, especially with the COVID testing, as well as doing their due days and their contact tracing. So people understood who they were and what they've done. Definitely gone above and beyond this year. And it's very appreciative and noted from the high school administration. Again, if you go through the high school and if you notice too, we have our little TV set that's right at the foyer and our LED lights, we are stressing our school protocols regarding what we should be doing throughout the day. The independence of high school can be very challenging sometimes, especially when moving from class to class. Our administration has basically been outside, you know, reminding students to say, you know, arms length apart, is six feet as best as possible. It's very hard though, socially, I can understand that, but it's something that we work on and we preach. So we always are constantly doing these reminders, especially in the morning announcements. I thought it was cute that just to show exactly what a mask could be as you're going through the day. We also wanted to note that our rooms are disinfected every day. Each room is supplied with hand sanitizer and disinfectant spray, paper towels, disposable masks. And then a protocol that we've been using is, again, teacher will spray the desk, student will grab a paper towel and wipe down the desk, the paper towel is thrown into the barrel, and then students will use hand sanitizer after the class is completed. And usually at the end of this as well I always say thanks for everyone's patience and support if everyone understands or any messages you've gotten from me. I've always asked for forgiveness and flexibility as this is new for everybody, but I have to admit, it's been wonderful having students in the building. It's been great. seeing them throughout the day and saying hello to them. You know, being in the building when we were in a sort of a bear state really made it very difficult. The school is really having people in person and with the push of the central administration and again the building admin team and I also want to thank the teachers as we had good dialogue back and forth regarding what works, what doesn't work so that we can make it work. It all couldn't have been done unless everybody was involved. So thank you everyone and I'm happy to answer any questions that you may have.
[Marice Edouard-Vincent]: Também queria dizer que o diretor Chad Fallon também está ao telefone e não sei se Diretor Fallon, você queria dizer algo específico sobre as atividades que estão acontecendo no mundo vocacional para garantir que todos possam ouvir o que está acontecendo também.
[Chad Fallon]: Claro. Obrigado. Feliz ano novo a todos. Todos os nossos 15 programas estão abertos. A apresentação que Paul compartilhou com você foi a mesma que usamos em nosso fórum de pais. Portanto, todos seguimos o mesmo protocolo. Nossos estudantes de saúde ainda estão no Lawrence Memorial Hospital por causa disso. A experiência no site tem sido boa, então eles ainda estão gostando. Nossos eletricistas e trabalhadores estão em nossa unidade Habitat em Andover e um salão será inaugurado nas próximas semanas. Estamos avançando esta semana. Os professores estão indo muito bem. Você sabe, o ensino combinado está funcionando. É difícil ensinar os alunos pessoalmente e virtualmente, mas eles estão fazendo isso. Eles estão fazendo um trabalho incrível. Estamos trabalhando em alguns bugs, mas estamos superando isso. Todo mundo está bem. Impulsionamos o programa exploratório para calouros para que todos estejam na colocação final antes 4 de fevereiro, para que todos tenham tempo suficiente para comparecer pessoalmente ao programa CDE, caso optem pelo modelo presencial. Se alguém tiver alguma dúvida, estou aqui para atender se precisar de mim. Prazer em ver todos vocês.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Obrigado, Sr. Apresentação muito completa. Número quatro, temos um relatório sobre as ofertas de cursos gratuitos da Tufts University para estudantes do ensino médio, Dr. Peter Cushing e Diretor Paul DeLava.
[Peter Cushing]: Boa noite, senhora prefeita e membros do comitê escolar. Obrigado pela oportunidade de apresentar esta tremenda oportunidade que a Tufts University está oferecendo a alguns de nossos alunos e também a alguns alunos da Somerville High School. Em dezembro de 2020, o diretor do Escritório de Relações Governamentais e Comunitárias da Tufts University Rocco DiRico contatou as Escolas Públicas de Medford e ofereceu a dois de nossos alunos aulas gratuitas na universidade. Ele oferece aos alunos com necessidades financeiras a capacidade de fazer este curso para obter créditos universitários, ao mesmo tempo que lhes oferece uma oportunidade de prestígio em sua inscrição. Existem alguns requisitos que eles gostariam que cumpríssemos primeiro. Os alunos devem ser juniores ou seniores com boa situação acadêmica, conforme considerado pela escola, demonstrar capacidade acadêmica e maturidade para participar de trabalhos de nível universitário e ter a proficiência necessária em inglês, conforme determinado pelo diretor ou pessoa designada. Você deve fornecer um histórico escolar, demonstrar seu interesse em fazer um curso na Tufts na forma de uma carta ou redação, E você deve indicar pelo menos uma disciplina que o aluno tenha interesse em cursar, então será necessário revisar o histórico escolar da Tufts University e depois também demonstrar a necessidade financeira da bolsa. Gostaria de passar a palavra ao Diretor DeLava para discutir os alunos selecionados para esta oportunidade.
[Paul D'Alleva]: Obrigado e olá novamente. Quero apenas reiterar o que o Dr. Cushman disse: Obviamente, dentro do nosso sistema escolar, também tivemos que gerar o interesse que ocorreu e que os alunos tivessem a capacidade de escrever suas redações. e apresentá-los, pedimos que os apresentassem aos seus diretores assistentes. Nossas diretoras assistentes júnior e sênior são a Sra. Alice Beth Fitzpatrick no lado vocacional, bem como o Sr. Blauch no lado do ensino médio, e isso é para a 11ª e 12ª séries, já que fizemos algumas reestruturações este ano para garantir que todos os alunos fossem cobertos. Então eles puderam revisar as redações e basicamente me apresentaram aos finalistas. E então, usando as diretrizes que o Dr. Cushion estabeleceu na perspectiva da Tufts, pudemos apresentar nossa aluna, que tenho o prazer de informar que se chama Liza Lopes, que esteve com o Dr. Vincent nesta segunda-feira. Ela é estudante do CCSR. Ela é uma estudante que definitivamente tem boa situação acadêmica e queríamos ter certeza de que ela teria a oportunidade de fazer o curso na Tufts. A única coisa da sua redação, que é realmente maravilhosa, é que por falta de interesse e de dinheiro, teve um curso que acabamos não precisando fazer. Este ano era economia, acredite ou não, e Liza havia declarado em sua redação que esse era o curso que ela queria fazer na Tufts, então ela ficou muito, muito, muito feliz por isso ser algo que ela poderia fazer. E está pronto para começar no semestre da primavera. E, novamente, tudo isso aconteceu muito rapidamente antes das férias, mas estou muito feliz por termos conseguido determinar definitivamente nossa aluna para o semestre da primavera, e ela está muito animada para começar. Parabéns, Liza, e eu queria que o comitê escolar tomasse nota disso. Então, obrigado.
[Paulette Van der Kloot]: Membro Van der Kloot. Obrigado. Em primeiro lugar, quero agradecer a você, Sr. DeLiva, por sua apresentação e ao Sr. Fallon. Especificamente em relação à Tufts, houve um bom número de estudantes interessados?
[Paul D'Alleva]: Eu não diria que houve muito. E eu acho, não quero dizer por causa do COVID, mas acho que é praticamente a mesma coisa, quero assumir outra coisa? Então, não sei se é o problema, não consigo entender exatamente qual é o problema, mas posso dizer apenas pelo sentimento geral quando o apresentamos, acho que há alguns alunos que estão apenas focados em seus estudos no ensino médio e dar esse passo extra não era algo em que estivessem interessados no momento.
[Paulette Van der Kloot]: A única coisa que queria saber é se havia um segundo aluno que estivesse particularmente interessado, e não sei se é esse o caso, mas se pudéssemos voltar a Tufts e dizer, ei, temos outro aluno que está realmente interessado. E se fosse assim, sou tudo hipotético aqui, mas se houvesse algum pensamento de que havia outro aluno próximo, eu certamente os encorajaria a dizer, poderíamos voltar e perguntar? porque também há alguma flexibilidade em incluir talvez outro aluno adicional em uma turma. Vejo que o Dr. Cushing está com a mão levantada.
[Paul D'Alleva]: Bom. Eu provavelmente deveria ter dito isso também. Também temos um curso de verão oferecido pela Tufts. Ah, isso é ótimo. Então, dentro do que você está dizendo, essa é a lógica que estamos caminhando também, para a escola de verão, o que ameniza isso, você sabe, eu quero focar na minha academia na Medford High School, agora você tem um pouco mais de tempo também. Então, usando isso e reabrindo o processo de inscrição, acho que é algo que acabaremos fazendo durante o verão.
[Paulette Van der Kloot]: Bem, é ótimo. Mas você sempre pode querer mais. Muito obrigado. Obrigado. Dr. Cushing?
[Peter Cushing]: Então este programa surgiu, quero dizer, esta é uma oportunidade fenomenal para a Tufts e realmente não podemos dizer o suficiente sobre nossos parceiros na Tufts University e como eles apoiam as Escolas Públicas Metropolitanas de muitas maneiras. Houve um período relativamente curto até esta primeira curso oferecido. E acho também que esse cronograma apertado poderia ter limitado os alunos, sua capacidade de escrever uma redação, sua capacidade de realmente realizar algo, o que poderia ter sido um obstáculo. Acredito que no futuro teremos um processo ferozmente competitivo. Não que não seja o caso, mas acho que teremos um processo extremamente robusto para garantir que isso aconteça e seja bem divulgado. Tínhamos uma janela muito estreita para avançar neste primeiro passo.
[Marice Edouard-Vincent]: Queria apenas dizer também que aprecio muito esta grande oportunidade que me foi apresentada. O prazo era muito, muito apertado, mas fiquei grato por termos conseguido oferecer essa grande oportunidade a um de nossos alunos e que um aluno que demonstre ter, você sabe, um forte desejo de ser motivado e ser capaz de fazer isso, desde que se saia bem com o curso, poderá aplicá-lo em seu histórico escolar ou, você sabe, ter uma aula eletiva adicional que possa fazer. Então isso também será uma economia para uma família. Então, eu só queria agradecer ao Tufts por isso. E eu concordo com você, Deputado Van der Kloot. Sempre podemos tentar ver se conseguimos nos encaixar. Comece com um, passe para dois e chegue a três ou até cinco alunos. Isso seria maravilhoso para nossos alunos. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sr. trabalhando?
[Paul D'Alleva]: Então, para aproveitar isso também, acho que o que há de único neste programa é que seus alunos também precisam dele. E não estou tentando dizer que um é melhor que o outro, mas isso é um critério, não nosso, mas da Tufts que busca dar oportunidades a alunos que normalmente também não teriam esse tipo de oportunidade. Então, o próprio fato de que somos, Estamos analisando todos os aspectos de um aluno e garantindo que ele obtenha o melhor que pode. Isso foi realmente algo que o Sr. DeRico definitivamente tinha, que atingiu o alvo quando ele se encontrou conosco. Então, eu queria ter certeza de que é assim que o processo basicamente funciona.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ótimo, muito obrigado. E obrigado à Universidade Tufts. cinco recomendações para a aprovação da descrição revista das funções dos especialistas em reintegração, Dra. Marice Edouard-Vincent e David Murphy.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, estamos muito entusiasmados esta noite para falar convosco sobre esta posição redesenhada de especialista em reintegração e, através de muita discussão e reflexão real, sobre assumir algo que no passado pode ter tinha uma conotação mais negativa e mudei para ter uma conotação proativa e na verdade dizer que gostaríamos que essa pessoa fosse um especialista em reintegração, ajudando-nos a reintegrar com alunos que podem por qualquer motivo, desafios da vida, ou talvez querendo abandonar a escola para pensar duas vezes antes de ter um especialista, um contato, que possa nos ajudar a preencher essa lacuna e manter todos os nossos alunos na escola e concentrados. Portanto, quero passar a palavra ao meu colega, Sr. Murphy, e deixá-lo fornecer um pouco mais de contexto sobre este especialista em reintegração.
[David Murphy]: É claro que irei expandir brevemente o que o superintendente disse e certamente espero responder a quaisquer perguntas, como faria com outros membros da equipe. Eu sei que outros membros da equipe também farão isso. O distrito, como todos os distritos, é obrigado a empregar um indivíduo que atue como monitor da frequência dos alunos. Esta é uma posição que nas versões anteriores seria chamada de oficial de evasão escolar. Conforme afirmou o superintendente, foi a opinião da equipe de liderança e certamente a nossa perspectiva de que muitos na comunidade sentiam o mesmo, que queremos que esta posição se afaste do tipo de perspectiva punitiva onde os alunos devem ser punidos por não seguirem as regras e regulamentos da escola e avance para uma perspectiva mais afirmativa onde reconhecemos que quando os alunos se afastam da escola, Muitas vezes é devido a circunstâncias fora do seu controle. E é sempre sob condições que nós, como líderes distritais e escolares, devemos considerar e procurar trazer os alunos e as famílias de volta às comunidades escolares e garantir que estejam bem situados onde possam ter sucesso como estudantes e, em última análise, como licenciados. Portanto, as modificações na publicação que Francamente, já estava nos anúncios de emprego do distrito há algum tempo, antes de eu chegar. Não sei exatamente quando surgiu esta vaga, mas é algo em que pensamos muito ao longo dos últimos meses, recebemos muito feedback e sentimos que o cargo descrito na descrição de cargo que lhe foi proposta atrairá um conjunto de candidatos, embora certamente o atrairemos. Revise os candidatos que se inscreveram com base na descrição do cargo acima e que sejam consistentes com as prioridades, princípios e valores incorporados na descrição do cargo proposta. Novamente, teremos prazer em responder a quaisquer perguntas sobre isso. Francamente, há alguma ambiguidade na descrição se este seria um cargo de meio período ou período integral. Na maioria dos distritos, este é um cargo de meio período. Estamos abertos, com a mente aberta sobre isso e queremos ver qual é o conjunto de candidatos e qual é a capacidade orçamentária. antes de tomar uma decisão se seria a tempo parcial ou a tempo inteiro. Obviamente, essa determinação terá impacto nas funções essenciais ou, pelo menos até certo ponto, nas funções gerais do trabalho. Mas, francamente, as funções e funções essenciais na organização seriam semelhantes, quer a tempo inteiro quer a tempo parcial. Seria simplesmente um portfólio alargado para apoiar os líderes escolares e outros administradores e professores a reengajar os alunos, se fosse a tempo inteiro. Então, vamos adiar esse ponto. Com sua clemência e apenas no que diz respeito a divulgar o anúncio e garantir que anunciamos a posição corretamente, é por isso que buscaríamos o endosso do comitê esta noite.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu realmente aprecio esta nova descrição de trabalho e a orientação para não tratar nossos alunos como se algo estivesse errado com eles. E, você sabe, a abordagem geral do distrito está definitivamente indo na direção certa. E estou muito, muito orgulhoso desse trabalho. Francamente, isso diz muito sobre para onde estamos indo. E então proponho a aprovação da mudança.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro van de Kloot, então membro Graham.
[Paulette Van der Kloot]: Também apreciei a descrição do trabalho e a intenção por trás dele. Eu apoiaria a moção.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Grimm?
[Jenny Graham]: Desculpe, geralmente estou no mesmo lugar. Eu só tinha algumas perguntas ou pensamentos. Minha primeira pergunta é que não vi nada nos deveres essenciais que mencione que esse indivíduo precisa ser capaz de conectar alunos e famílias aos serviços disponíveis na rede ao seu redor. E dei uma olhada rápida em outras descrições de cargos semelhantes. E isso me pareceu algo que quando você fala sobre reengajar um aluno que não está onde queremos que ele esteja, que todos nós reconhecemos que provavelmente não é culpa deles, que há algo mais acontecendo, mas temos que dar um passo, acho que temos que ser capazes de intervir e encontrar algumas maneiras de consertar as coisas que estão acontecendo ou tentar resolvê-las ou tentar conectá-las com pessoas que possam ajudá-las a resolver o que está acontecendo. Portanto, eu adoraria que adicionássemos isso às funções essenciais que se espera que essa pessoa desempenhe. algum tipo de ajuda, como uma rede de apoio em termos de conexão de pessoas. E já falamos antes, sua família se inscreveu para um almoço grátis com preço reduzido? Quais são todas as coisas que você precisa para seguir um caminho mais sustentável para a formatura? Então acho que seria uma adição realmente significativa à lista. E então a outra coisa que me chamou a atenção são as credenciais. Eu gostaria que eliminássemos a justiça criminal e a aplicação da lei como algo em que buscamos especificamente obter um diploma. Portanto, não creio que isso signifique que não possamos aceitar um candidato com formação em justiça criminal, mas dado o quão progressista isto é, Não creio que estejamos ganhando nada ao denunciar isso, exceto examinar se isso é apenas uma fachada. E eu não acho que seja. Então, talvez haja uma maneira de remover isso antes de publicar o trabalho. E então minha outra pergunta foi: você falou sobre que papel, se houver, esse indivíduo desempenha quando pensamos na implementação de nossa política de suspensão fora da escola, e há conectividade lá ou não? Isso simplesmente não chamou minha atenção de forma alguma.
[David Murphy]: Esses são os três. Ótimos pontos aí. Se estiver tudo bem, se você puder responder rapidamente ao que penso. Normalmente, quando o distrito faz pequenas revisões nas descrições de cargos para serem consistentes com as responsabilidades, não levamos cada um deles ao comitê escolar, não consigo imaginar que você gostaria que levássemos cada um deles ao comitê escolar. Então eu acho que as sugestões que a Sra. Kravitz fez, especialmente o primeiro no que diz respeito a garantir que haja a capacidade de alavancar próprios ou ao distrito de serviços que estão disponíveis através do governo, parceiros sem fins lucrativos, etc., etc. Não creio que haja qualquer dúvida de que a descrição do trabalho seria melhorada com a adição de um marcador nesse sentido. Em relação à parte da justiça criminal, pelo menos deveria ser, e não a tenho diante de mim neste momento, mas isto deveria ser essencialmente uma tentativa de minimizar a ênfase na justiça criminal. pelos motivos que você indicar, ou credenciais de justiça criminal pelos motivos que você indicar. Francamente, terei que submeter-me ao comitê se for totalmente eliminado, porque embora eu ache que deveria ser minimizado, há muitas pessoas que trabalharam em vários aspectos do sistema de justiça criminal, cujas credenciais e, francamente, cujas prioridades e valores estariam em grande parte alinhados com o que estamos tentando fazer. elementos e certamente pessoas que trabalharam no campo da justiça criminal e da aplicação da lei, que têm uma orientação restaurativa quando se trata de trabalhar especialmente com crianças. Então eu acho que estou na frente do superintendente, da comissão escolar, não tenho opinião se isso deve ser incluído ou não. Acho que é algo que quando olhamos para as pessoas, os candidatos, Para mim, é provável que bons candidatos surjam nessas áreas. E não acho que queiramos, acho, bem, acho que de certa forma, o tipo de público-alvo é a comunidade para garantir que expressamos com precisão nossos valores como organização. O outro público-alvo é o grupo de possíveis candidatos. E não quero fazer nada para diminuir isso. E acho que isso é algo que gostaríamos de manter em mente. E em relação ao, Sobre o tipo de direção que o distrito está tomando em relação à disciplina estudantil, eu diria absolutamente que esta é uma posição onde trabalharemos em estreita colaboração com os diretores e outros administradores para garantir que os valores que foram representados na discussão anterior do comitê relacionados às práticas restaurativas sejam refletidos neste indivíduo e nesta função, uma vez construída.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro, sinto muito que alguém tenha levantado a mão, mas vejo o membro Ruseau agora. Membro Ruseau.
[Unidentified]: Obrigado.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Excelente análise do membro Graham sobre isso. Li isso duas vezes e não vi nenhuma dessas coisas, e concordo com todas elas. Acredito que a aplicação da lei na justiça criminal pedaço de credenciais. Eu certamente entendo o argumento do Sr. Murphy sobre garantir que tenhamos um grupo de pessoas que, você sabe, os entrevistadores, é claro, serão capazes de obter muito mais detalhes sobre qualquer um desses, você sabe, alguém que tenha um diploma em serviço social, psicologia, aconselhamento ou educação que não o torne o candidato certo. E eles poderiam ter esses títulos e um candidato para a aplicação da lei. um diploma em aplicação da lei. Acho que a parte da frase que o membro Graham disse que foi realmente mais convincente para mim foi a preocupação com a vitrine. E não é absurdo ler essas credenciais e vê-las listadas lá e compará-las com o restante da descrição do cargo. E quando você lê o restante da descrição do cargo, parece um pouco surpreendente que alguém da aplicação da lei seja o candidato certo. Agora entendo, como disse o Sr. Murphy, que há muitas pessoas na aplicação da lei que vêm de uma abordagem de justiça restaurativa e, obviamente, queremos que elas se inscrevam e façam parte do grupo de candidatos. Mas sinto que apoiaria a remoção disso porque Em parte pelo sentimento de: isso é apenas uma fachada? Mas mais porque, em comparação com o resto da descrição do cargo, parece deslocado. Pelo menos no sentido geral do que significa fazer cumprir a lei, o que significa coisas diferentes para pessoas diferentes. Mas acho que, para a maioria das pessoas, a aplicação da lei não inclui o que a descrição do trabalho lista. É por isso que eu apoiaria a eliminação disso.
[Marice Edouard-Vincent]: Estou disposto a removê-lo porque também dizemos ou outros campos relacionados. Definitivamente podemos eliminar isso e acrescentar um ponto adicional sobre a rede de suporte. E com certeza, definitivamente teremos Quem quer que seja este especialista em reintegração, que trabalha em estreita colaboração com a Sra. Stacey Shulman e outros administradores podem dizer, você sabe, esses são os recursos de suporte certos, seja aconselhamento ou outras coisas assim, trabalhando em conjunto com a equipe. Seria apenas adotar um novo ângulo e realmente tentar olhar para este trabalho de uma perspectiva proativa.
[Breanna Lungo-Koehn]: Existe uma moção para sua aprovação em sua versão alterada? Moção para aprovação conforme alterada. Pelo membro Van der Kloot, apoiado por? Segundo. Membro Graham, chamada? Membro Kreatz? Sim.
[Melanie McLaughlin]: Membro Graham?
[Jenny Graham]: Sim.
[Melanie McLaughlin]: Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone?
[Unidentified]: Sim.
[Melanie McLaughlin]: Membro Ruseau? Sim. Membro Van der Kloot? Sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, sete se sim, zero se não. O papel passa.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Número seis, temos a recomendação de aprovação das metas do superintendente para o ano letivo 2020-2021. Dr. Maurice Edward-Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Vou compartilhar na tela minhas metas escolares, as metas do meu superintendente para o ano letivo de 2021. Um momento, por favor. Boa noite. Tenho o prazer de apresentar a vocês minhas metas para este ano letivo 2020-2021. Portanto, quero começar o meu objectivo de melhoria distrital simplesmente dizendo que, mais uma vez, com a chegada da pandemia há um ano, as Escolas Públicas de Medford como distrito, precisávamos de dinamizar e preparar-nos rapidamente para enfrentar os desafios criados pela pandemia. Assim, na preparação do planeamento para o ano letivo de 2020-2021, estes preparativos foram coordenados de acordo com três objetivos principais, os nossos pilares orientadores de segurança, equidade e coerência. Nosso primeiro objetivo em segurança. Nosso objetivo era implementar um plano de reabertura em todo o distrito que atendesse às diretrizes do Departamento de Saúde Pública de Massachusetts e fornecesse oportunidades de aprendizado presencial para todos os alunos do ensino pré-escolar ao 12º ano que selecionassem essa opção. Algumas das principais ações realizadas que estavam alinhadas com a segurança Criamos um plano híbrido em camadas para melhor atender aos protocolos de segurança de cada edifício. Na primeira fase, concentramo-nos nos nossos alunos mais vulneráveis em edifícios quatro dias por semana. Fase dois, híbrido em níveis para todos os alunos da pré-escola até o 12º ano. Adotamos listas de verificação de segurança predial para abordar nossos protocolos de segurança e preparação predial. Lançar um programa de testes COVID na escola em colaboração com a Tufts University, Armstrong Ambulance, para todos os nossos alunos e funcionários no início do ano letivo. Estamos no processo de fornecer testes rápidos Abbott BinaxNOW COVID-19 administrados por enfermeiras escolares. Estabelecemos protocolos e procedimentos para rastreamento de contato de funcionários e alunos com teste positivo para COVID-19. E desenvolvemos um MOA com todas as unidades de negociação coletiva sobre a reabertura das condições de trabalho. Todos eles caíram sob a égide da segurança. Na categoria de equidade, proporcionar a todos os alunos acesso às oportunidades do distrito para garantir o sucesso individual dos alunos. Fornecemos a todos os alunos dispositivos individuais para que possam participar do aprendizado on-line. em casa e na escola. Para algumas das nossas famílias mais vulneráveis, fornecemos pontos de acesso à Internet em casa aos alunos que dela necessitavam. Implemente as melhores práticas de contratação com a diversidade em mente. Priorizamos nossos alunos mais vulneráveis. Oferecemos desenvolvimento profissional que aumenta a competência cultural de educadores e administradores e promove uma abordagem anti-racista à educação. Revise o currículo atual do ensino fundamental e médio para garantir uma representação equilibrada de diversas origens e habilidades. Estabeleceu uma força-tarefa sobre igualdade racial. e ter estruturas de apoio para atender às necessidades de aprendizagem socioemocionais em respostas a traumas nos alunos. Sob a égide da coerência, Queríamos preparar os alunos, preparar os nossos diretores e outros líderes distritais para o ensino remoto e híbrido, desenvolvendo uma linguagem comum e adotando práticas comuns que garantissem que todos os alunos remotos e híbridos tivessem acesso a um ensino de alta qualidade. Desenvolver uma estrutura dinâmica para adotar novos modelos de aprendizagem presencial, híbrida e remota. Crie um documento que detalhe as expectativas de professores, alunos e famílias. Estabeleça uma academia remota no nível primário. Projete cronogramas equitativos, híbridos e remotos. Estabeleça estruturas para aprendizagem síncrona e aulas assíncronas. Atualize os guias de ritmo curricular. Oferecer programas de desenvolvimento profissional em ensino remoto. Forneça aos professores dispositivos para ensinar melhor remotamente e pessoalmente. MacBooks, microfones e webcams. melhorar os problemas de largura de banda da Internet em edifícios escolares e atualizar o licenciamento do Zoom para melhor acesso dos professores. O meu objetivo de aprendizagem dos alunos, mais uma vez, com o foco contínuo na matemática elementar, é melhorar os resultados de desempenho em matemática elementar, aprofundando o conhecimento matemático dos professores e diretores. As minhas principais ações apoiam o desenvolvimento e a implementação de um programa eficaz de matemática elementar. Realize caminhadas virtuais de aprendizagem de matemática em todo o distrito com um protocolo modificado para incluir as cinco ações básicas de matemática, uma ou duas vezes por ano. Garantir a implementação consistente das visões. 2015, que é o currículo atual que usamos, e os guias de ritmo matemático modificados para o restante do ano letivo, 20-21. Manter nossa parceria com a Lesley University. E sob o nosso objetivo de aprendizagem do aluno, quero apenas apontar o ponto de referência. que devido à pandemia, nenhuma avaliação MCAS foi realizada durante a primavera de 2020. As avaliações de fim de ano também não foram administradas no distrito ao nível elementar. Portanto, pegarei os dados básicos de matemática do final do ano letivo e identificarei áreas específicas de necessidade para nossos alunos do ensino fundamental. Esta análise será realizada durante o verão para informar o ano letivo de 21 a 22 anos. Além disso, devido à pandemia, tem sido difícil obter dados precisos porque foi interrompido duas vezes. Este ano, embora os alunos façam uma avaliação MCAS, Esta pretende ser uma avaliação MCAS modificada e pode ser administrada. Não temos certeza se essa orientação mudará. E é por isso que eu queria fazer esta recomendação para usar nossos dados de referência de final de ano em matemática. como uma informação importante para nos informar onde nossos alunos estão atualmente. Por fim, como objetivo de prática profissional, no âmbito do NISP, Programa de Indução para Novos Superintendentes, estou atualmente no terceiro ano do programa de indução. Além de participar de todas as sessões mensais do Zoom, Devido à pandemia, não há sessões presenciais. Participo de sessões mensais de Zoom. Também nós, o NISP iniciou sessões de grupos de afinidade. É por isso que participo de sessões de grupos de afinidade, que discutem questões de equidade. Então agora participo de duas reuniões por mês, realizo todas as tarefas solicitadas, Continuo a trabalhar em colaboração com a minha treinadora, Carla Bair, e o resultado do programa NSUP seria finalizar o plano estratégico do distrito, porque ainda se encontra em fase de projecto. E esses são os meus objetivos para o ano letivo 2020-2021.
[Breanna Lungo-Koehn]: Dr. Edouard-Vincent, não é necessariamente uma meta para este ano, mas sim iniciar conversas sobre o retorno de nossos filhos à escola em um ritmo mais normal em setembro. Isso acabou de ser discutido? Isso deveria fazer parte dos seus objetivos em termos de trabalhar com todos os sindicatos para tentar voltar ao normal em setembro?
[Marice Edouard-Vincent]: Definitivamente, na sede, trabalhando com a equipe de liderança, já iniciamos conversas preliminares. Gostaríamos de replicar, não de forma idêntica, mas de uma forma muito semelhante, para envolver as partes interessadas da comunidade e da família, todos os administradores e professores sobre preparando-se para o ano letivo 21, 22. Definitivamente, isso acontecerá e, à medida que fazemos esse trabalho, continuaremos a olhar para a segurança, a equidade e a consistência. E com o facto da segunda fase da vacina entre Fevereiro e Março, os educadores têm a oportunidade de estar vacinado. Acho que é um grande alívio. Ainda não sabemos quais serão os dados para os alunos. E ainda estamos tentando descobrir como será. Eu, você sabe, já ouvi isso. Você sabe, talvez sejam os alunos com 12 anos ou mais que possam ser vacinados, mas ainda não temos certeza sobre todas as diferentes fases. Provavelmente ainda não receberemos informações sobre a vacinação dos alunos até nos aproximarmos do verão. Mas esse é definitivamente o trabalho que estamos comprometidos em fazer. fazendo isso de forma colaborativa e transparente com o comitê e você sabe com a comunidade.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Obrigado Dr. Edouard-Vincent por apresentar esses objetivos e estou ansioso para que você saiba como olhar mais para a equidade e o aspecto e alguns dos... elementos que você mencionou. Eu me pergunto, eu sei que temos na agenda a votação desses objetivos esta noite. E pergunto-me se seria aceitável para vós e para os meus colegas se pudéssemos digerir isto e votar na próxima reunião. Eu sinto que, você sabe, sendo 10 em nove e sendo este o fim da reunião, é um pouco, é muito para digerir agora. Por isso, gostaria de perguntar respeitosamente se poderíamos votar estas questões na próxima sessão.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem. Podemos considerar essa moção, talvez após perguntas. Parece uma boa ideia. Membro Graham.
[Jenny Graham]: Hum. Obrigado por isso. Ao absorver isso, acho que tenho alguns pensamentos passando pela minha mente. Então você sabe, para todos os efeitos, praticamente concluído. Portanto, é um pouco estranho falar sobre metas agora, porque sejam elas quais forem, há muito pouco tempo para executá-las, a menos que você já tenha feito as coisas. E então parecemos apenas dizer sim às coisas que você já fez. Portanto, o momento desta conversa é um pouco estranho. Então eu acho que muitas das coisas que têm Despender uma enorme quantidade de tempo a partir de uma perspectiva de planeamento a nível distrital enquadra-se nessa primeira categoria, mas gostaria de nos ver pensar sobre quais são os nossos objectivos para este ano lectivo que nos permitirão estar mais preparados do que estávamos em Agosto e Setembro do ano passado para o próximo ano lectivo. Gostaria, portanto, de ver algo acrescentado que seja prospectivo e ainda por ser alcançado e Não estou sugerindo que marcamos a caixa e já está tudo lá, porque sei que é uma espécie de evolução constante, não falta trabalho, mas acho que devemos pensar em algo aí. E então acho que outra coisa que está passando pela minha cabeça é que quando penso em matemática, tenho algumas dúvidas reais sobre A viabilidade contínua de este ser o nosso objectivo a nível distrital, o nosso objectivo a nível distrital, quero dizer, quando penso sobre onde estamos agora, como se tivéssemos um currículo de matemática para o ensino primário. Estamos considerando substituir o que você sabe que muitas contas não estão funcionando. E, no entanto, esperamos que os resultados mudem de uma forma significativa e simplesmente não creio que isso seja possível, tal como existe, simplesmente não há lucro suficiente para consumir fora do sistema sem um apoio fundamental que se alinhe com onde estamos a tentar chegar. Temos isso, sempre utilizamos o MCAS como ferramenta de avaliação para quantificar isso. E acho que o objetivo dessa meta é que ela seja mensurável e, no geral, será um desafio este ano devido à situação em que nos encontramos. E então penso na alfabetização e penso no fato de que temos feito avaliações no espaço da alfabetização. como no ano passado e continuando até este ano. Ele não possui o tipo de energia ou está envolvido nela como o MCAS. Então as pessoas têm sentimentos muito fortes em relação ao MCAS este ano. Portanto, mesmo que isso aconteça, creio que o que os dados nos dirão estará em discussão e debate. Mas aquelas avaliações iniciais de alfabetização, como eu não ouvi as pessoas recuarem as avaliações de alfabetização que estamos fazendo para alguns dos nossos alunos mais jovens. E eu acho, você sabe, quando falamos sobre eficácia em todo o distrito, quando falamos sobre estudantes que precisam de apoio do distrito, não apenas nos primeiros dias, mas de forma contínua, será a matemática a razão pela qual eles precisam de apoio? A alfabetização é a base da nossa luta? Então acho que, dito tudo isso, estamos no final de janeiro e é problemático fazer uma mudança de rumo em termos de foco nesta época do ano, mas não me vejo apoiando muito a ideia de continuar a perseguir Pontuações de matemática do MCAS, sabendo que a base não está onde deveria estar para nos ajudar a chegar lá, e sabendo que temos esse tipo de necessidade premente do ponto de vista da alfabetização. Portanto, também sou a favor de não votar isto esta noite porque me sinto bastante em conflito entre onde está e onde gostaria de nos ver.
[Marice Edouard-Vincent]: Portanto, a única coisa que quero dizer em resposta a isto é que, especialmente quando olhamos para os dados, existe claramente uma lacuna entre a matemática e a alfabetização. Não é que eu esteja priorizando uma área de conteúdo em detrimento de outra, mas para ver se o crescimento está ocorrendo, você precisa ser capaz de se ater a alguma coisa. A partir do momento em que analisamos o ensino de matemática do primeiro ano, quando foram realizadas as rodadas, utilizando as ações básicas, e tentando continuar com o trabalho que fizemos. Temos os dados das salas que visitamos. Embora estejamos agora nestas condições de COVID, guias de ritmo modificados, utilizando um protocolo que estava em vigor, olhando para o mesmo conteúdo, existem alguns dados em termos do progresso e do trabalho que estava a ser feito. Olhando os dados, embora sejam dados diferentes, posso pelo menos vinculá-los e conectá-los ao que foi feito nos anos anteriores. A alfabetização é definitivamente também uma prioridade. Não é que não estejamos priorizando a alfabetização, Mas todo o trabalho realizado até agora concentrou-se principalmente na reorientação do que estava a acontecer na matemática. E pudemos ver as mudanças instrutivamente e ver a agulha começar a se mover. E a agulha estava se movendo em termos de ensino de matemática. Consegui me ver, embora tenha dito que queria ver os dados matemáticos deste ano para ajudar a informar o que acontecerá no ano letivo. 21, 22, as metas para o ano letivo 21, 22, essa poderia ser uma oportunidade clara e limpa para dizer, faremos uma mudança e faremos uma mudança instrucional naquele momento. Mas sinto que pelo investimento e pela quantidade de tempo investido na matemática, preciso continuar trabalhando nisso. E mesmo que estejamos no horário secreto, as instruções ainda estão acontecendo. E preciso ser capaz de ver onde esses dados chegam. No final deste ano, onde pousaremos? Porque para tomar uma decisão informada sobre os dados. Você tem que ser capaz de ter algo para ver e onde estávamos no passado. Novamente, onde eu disse claramente que foram dois anos que foram interrompidos por dados interrompidos, conjuntos de dados. Não poderei mais usar o MCAS propriamente dito porque até mesmo o MCAS que será administrado este ano vai ser modificado. Pelo menos essa é a informação que recebíamos e não será a que foi dada no passado. Portanto, é uma avaliação diferente, mas de uma perspectiva interna, podemos olhar para os nossos próprios dados internos e usá-los como ponto de partida para informar melhor as ações instrucionais que precisamos fazer como distrito.
[Jenny Graham]: Sim, e como disse, reconheço que estamos praticamente em Fevereiro e agora é um momento muito injusto para mudar de objectivos. Então eu entendo. E acho que é mais uma frustração geral estarmos nesta situação em que não temos realmente a capacidade de ter uma discussão real sobre metas porque não podemos. Mas tendo dito isso, acho Você sabe, quando falamos sobre algumas das coisas que estão acontecendo entre agora e o final do ano, nós realmente pensamos em como vamos avaliar O impacto destes dois últimos anos nos nossos alunos para que no próximo ano estejamos preparados para agir é algo que gostaria de ver aí. E não consigo imaginar nenhum apoio que você teria por não priorizar a alfabetização como parte de suas metas a partir do próximo ano, pelo menos. Então eu só Bem, sim, há mais de um objetivo, mas não creio que possamos ignorar a alfabetização por muito mais tempo, por vários motivos. Então, e acho que se realmente pensarmos em como as crianças vão ficar para trás em tudo isso, estou realmente preocupado com esses jovens estudantes e, você sabe, com o ensino de alfabetização dois dias por semana e através do Zoom. E é incrivelmente, É incrivelmente difícil e eu discordaria totalmente de todos vocês sobre quais são essas medidas e métricas e onde estamos, mas é o que penso no momento, mas apoio revisitar isso na próxima vez.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Muito obrigado. E concordo com os outros membros que falaram sobre o cheque. Na verdade, eu tive que dizer, espere, em que ano estamos fazendo isso? É incômodo falar de objetivos para um ano que já passou da metade. Mas, você sabe, o último estabelecimento de metas que tivemos, que foi antes dos tempos, nem me lembro quando foi. Você sabe, eu indiquei que embora a matemática fosse muito importante, pensei que a alfabetização deveria ser o foco principal. Lembro que mantenho uma pequena lista de 10 coisas que procuro lembrar nas minhas reuniões. E uma delas é a lei de Campbell, segundo a qual o que se mede é o que vai atrair a atenção de quem está sendo medido. Podemos dizer que temos múltiplas prioridades número um, mas se olharmos e medirmos apenas uma delas, então na verdade só temos uma. Por isso peço ao superintendente que considere que quando estabelecermos metas para o ano letivo de 2021-2022, sei que também estarei pressionando pela alfabetização e, como tudo, nada disso é de graça. Acho que se não precisássemos de nada para o distrito, teríamos 100% das crianças lendo na terceira série e não estaríamos falando sobre isso. Quando discutimos o orçamento, percebo que é um pouco estranho. Como se não tivéssemos traçado metas para o próximo ano. Portanto, fazer um orçamento para metas que podemos definir e com as quais você pode concordar mais tarde parece um pouco precário. E não tenho certeza se as pessoas que criaram o novo sistema de metas realmente pensaram nisso. Você sabe, eu acho que se houver custos substanciais para aumentos mensuráveis na alfabetização, é melhor não desperdiçar um ano inteiro estabelecendo metas para 1º de julho e não ter nenhum dos recursos necessários para implementá-las até o ano seguinte, porque isso não tornará possível alcançar suas metas. Então eu apenas insisto que não sei quem estaria fazendo isso, mas Na verdade, pense um pouco sobre isso ao fazer o orçamento. E eu não sou especialista em alfabetização, não tenho ideia de que tipo de custos estão envolvidos em treinamento adicional e desenvolvimento profissional, materiais, especialistas e tudo mais. Mas receio que, se estabelecermos alguma meta para a alfabetização no próximo ano, será que ela será alcançável se não houver dinheiro para alcançá-la? Também apoio que este documento seja levado para a próxima reunião para que possamos digeri-lo. Obrigado.
[Paulette Van der Kloot]: Membro van de Kloot? Sim, só acho importante mencionar, já que dois dos meus colegas mencionaram que estamos um pouco atrasados no ano para definir essas metas, Você está dizendo que estamos tão atrasados porque há uma pandemia e os superintendentes estavam trabalhando, como muitos de nós observamos anteriormente, 24 horas por dia durante muito tempo. E então tão difícil Então, eu só queria agradecer por todo o trabalho que você fez até agora. E embora eu certamente apoie olhar para as metas para mais uma semana e revisá-las, acho muito, muito importante reconhecer todo o trabalho incrível que a superintendente e sua equipe fizeram.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro do Kloot. Membro Kreatz.
[Kathy Kreatz]: Eu só queria fazer a mesma coisa com o que a Sra. disse Van der Kloot, e só quero agradecer à superintendente e à sua equipe administrativa por todo o trabalho árduo ao longo do ano. E direi que se os meus colegas quiserem adiar a aprovação disto até à próxima semana, apoio dar-lhe uma semana extra para que possam ter mais tempo para o rever.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Kreatz. Se eu puder fazer uma pergunta também. eu sei em Foi a primeira página. Você mencionou oportunidades de desenvolvimento profissional e sei que elas foram aprimoradas. Eu só quero ver se houve ou poderia ser feito pesquisas com professores ou pesquisas para melhorar ainda mais isso. Sei que isso faz parte do seu objetivo, então como podemos garantir o desenvolvimento profissional certo para nossos professores, para que o distrito avance?
[Marice Edouard-Vincent]: Quando ocorre o desenvolvimento profissional, mesmo no desenvolvimento profissional da semana passada, os professores normalmente têm a oportunidade de fornecer um formulário de feedback, mas posso definitivamente trabalhar para tentar criar oportunidades adicionais de feedback.
[Breanna Lungo-Koehn]: Seria ótimo. Obrigado. Sim, porque eu ouço muita gente que ama o DP, e aí você ouve os professores falarem: isso é a mesma coisa. Eu peguei isso. várias vezes. Não estou aprendendo nada. Então, só queremos ter certeza de que oferecemos oportunidades aos nossos professores e o melhor que pudermos. Portanto, realizar pesquisas ou obter contribuições dos professores é um ótimo caminho que seria uma boa meta para o final do ano ou em algum momento para uma pesquisa no início do ano letivo do próximo ano. Eu só queria jogar isso lá fora. Então, senhor deputado McLaughlin, há alguma moção para apresentá-la até à próxima reunião?
[Melanie McLaughlin]: Há uma moção para adiar as metas propostas pelo superintendente para o ano letivo de 2021 até nossa reunião de 8 de fevereiro.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ótimo, apoiado pelo membro Rousseau, lista de chamada.
[Melanie McLaughlin]: Membro Graham, quero dizer, membro Kreatz.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Melanie McLaughlin]: Membro Graham.
[Jenny Graham]: Sim.
[Melanie McLaughlin]: Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone. Sim. Membro Ruseau. Sim. Sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. 70 afirmativos, zero negativos. O documento está adiado para 8 de fevereiro. Em seguida, temos negócios antigos. Eu não acho que haja nenhum. E número 10, temos comunicações. Primeiro, temos novos negócios. Isto é oferecido pelo membro Ruseau. Uma vez que a frequência é um primeiro passo obrigatório na educação dos nossos alunos e uma vez que o foco excessivo na frequência pode fazer com que alunos e funcionários doentes entrem na escola quando são contagiosos e com potencial para prejudicar outros alunos, funcionários e famílias, a política de frequência será enviada ao Subcomité de Regras e Política de Equidade para revisão e atualização. conforme necessário para garantir que proíbe prêmios ou reconhecimentos de qualquer tipo dentro das Escolas Públicas de Medford para frequência perfeita. Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado, prefeito. Na verdade, isto já estava na minha lista muito antes da pandemia e de repente torna-se particularmente relevante. Você sabe, tem famílias onde um dos pais vai fazer quimioterapia. Eles mandam seus filhos para a escola. E, novamente, isso é pré-pandemia. Claro, o problema é muito pior agora. E, você sabe, as crianças irão para a escola e interagirão com a família, com os alunos e, às vezes, até com funcionários que estão claramente doentes demais para ir à escola. Obviamente dirigindo-se ao pessoal. As dificuldades em torno disso fogem à alçada da comissão escolar, acho isso realmente muito complicado, mas sei que quando eu era criança havia um orgulho incrível pelo atendimento perfeito e, claro. Eu não pensei nada sobre isso. Eu certamente não era um daqueles alunos com frequência perfeita, mas realmente faz sentido que recompensar a frequência perfeita significaria incentivar as pessoas a virem para a escola doentes. E vir para a escola porque está com um forte resfriado não importa. E claro, não estou falando de resfriados, mas chegar doente na escola pode não parecer Terrível até você considerar que pode estar dando algo a outro aluno ou funcionário que irá para casa e causará a morte de um pai que não tem sistema imunológico. Portanto, penso que precisamos de garantir que não haja recompensas ou incentivos para uma frequência perfeita em todo o distrito. É por isso que coloquei isso aqui e pronto.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Uma moção para o membro Kreatz.
[Kathy Kreatz]: Sim. Queria apenas agradecer-lhe pela resolução, Sr. Russo. E só queria expressar a minha opinião de que não sou a favor da proibição da frequência perfeita. Votarei para levá-lo ao subcomitê de regras e justiça para discussão futura. E espero que durante a discussão o subcomitê possa determinar alguma forma de reconhecer os alunos que trabalhou para obter essa assistência perfeita. Eu sei, você mencionou que os alunos chegam à escola doentes e podem não ser todos os alunos ou todos os funcionários. Então espero que durante a reunião, a reunião do subcomitê, possa haver uma discussão sobre como reconhecer os alunos de outra forma. Talvez Se houvesse faltas justificadas, elas não seriam contabilizadas para o aluno e poderiam não ser um certificado, mas simplesmente uma forma de reconhecimento dos alunos. Sei que isso se estende ao mundo profissional e universitário. Sei que no meu trabalho temos um prêmio pelo comparecimento perfeito. Eu levo isso a sério. Se eu estiver doente, não vou entrar só porque quero ganhar o prêmio de frequência perfeita. Portanto, não penso necessariamente que todos os estudantes entrarão e infectarão outros estudantes, mas espero que seja uma boa discussão na reunião do subcomité.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Kreatz. Dr. Edward-Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Só queria dizer que acho que entendo a ideia por trás do motivo pelo qual não devemos reconhecer alunos que possam ter frequência perfeita. Mas quero contar minha história pessoal de que fui um estudante que não ficou doente. muito facilmente. Acho que devo ter um sistema imunológico forte. E nunca fiquei doente do jardim de infância até a oitava série. E meus pais ficaram orgulhosos de saber que um dos meus irmãos teve sete anos de frequência perfeita. Não fomos para a escola doentes nem tentamos deixar outras pessoas doentes, mas também estou pensando naqueles alunos que podem ir à escola, naqueles pais que podem dizer, você sabe, posso ir trabalhar, mas a única coisa que vou fazer é, você sabe, ter certeza de que você está pronto para ir para a escola e ter sucesso na escola. Eu realmente gosto muito da escola. E foi assim que permaneci na educação. Mas há algumas pessoas que podem ter dificuldades na escola. Eles podem ter dificuldade em aprender, mas na verdade gostam de ir à escola. E então podem não conseguir outro, podem não obter reconhecimento acadêmico. Você sabe, eles podem não estar no quadro de honra, mas podem ser reconhecidos por terem uma frequência perfeita. Então só estou dizendo que não quero que as pessoas interpretem isso, que é punitivo se você fica 180 dias na escola e só pode ir à escola, você perde um dia, então não é reconhecido. Mas para aquelas crianças que conseguem fazer isso, e não saber qual é a sua situação familiar, isso pode ser algo que os motiva a dizer, posso não ser reconhecido por ter notas A e B, mas pelo menos posso ser reconhecido por estar na escola e ser um membro contribuinte da turma e ser reconhecido dessa forma. Então, eu só queria apresentar a vocês que não precisa ser negativo reconhecer alguém que tem atendimento perfeito. E eu só me lembro, você sabe, quando eles disseram para colocar seu chapéu ou cachecol, você sabe, você tem que se manter saudável, que era como se eu estivesse sendo responsável ao tentar me manter saudável. E eu simplesmente sinto isso Eu não gostaria, sei que é algo que recebi, mas não gostaria de tirar isso de outras crianças do distrito para dizer que não podemos reconhecer alunos com frequência perfeita. Quer dizer, se alguém estiver doente, os professores com certeza vão mandar para a enfermaria, para a enfermaria, e falar, você sabe, você está muito doente. Você não deveria estar na escola ou chamar alguém para buscá-los. Mas o que estou dizendo é que para crianças que não estão doentes, hum, que estou simplesmente pedindo ao comitê que pense em remover ou dizer que as Escolas Públicas de Medford não reconhecem mais alguém que tenha frequência perfeita quando você sabe que esse aluno pode ter trabalhado muito duro e Eles não adoeciam com muita facilidade e sobreviveram ao ano, e a professora deles estava lá torcendo por eles e dizendo: Uau, vocês fizeram um ótimo trabalho. Você realmente vai estar aqui todos os dias do ano letivo? E há algumas crianças em cada sala de aula. Pode haver dois ou três. Pode haver cinco pessoas por ano que nunca perdem um dia, mesmo quando o professor tira um dia de folga. Eles nunca perdem um dia. E eu simplesmente não gostaria de levar algo para onde Eu acho que se você for capaz de fazer isso, construa algo em si mesmo sobre ética de trabalho, sobre você ser um estudante, esse é o seu trabalho, venha para a escola todos os dias se puder e faça o seu melhor, seja qual for o seu melhor esforço, e você pode reconhecê-los e encoraje-os e diga-lhes: você consegue, você consegue. E se eles ficarem doentes, a gente entende que se você ficar doente você não vai à escola. Mas tudo o que quero dizer é que nunca mais reconheceremos as crianças pela frequência perfeita. Eu sinto que vai ser muito triste.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, senhora superintendente. Membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Obrigado ao Membro Ruseau, ao Superintendente e aos meus colegas. Na verdade, por mais cansado que esteja, estou gostando muito dessa conversa. Eu acho que é uma conversa legal e saudável, ouvir outras perspectivas sobre tipo de perfeccionismo e tipo, você sabe, falta de e todos esses outros aspectos. E isso me fez pensar antes mesmo, e Ele não falou na época, mas esta parece ser uma oportunidade para fazê-lo agora, pensando, novamente, no conceito de capacitismo. E então, você sabe, muito do que fazemos como um distrito é muitas vezes focado também, você sabe, não apenas na frequência perfeita, mas também em concursos de ortografia e de leitura e de poesia e, você sabe, em todos os tipos de coisas que as pessoas que são ferozmente competitivas e todas essas coisas, e acho que realmente precisamos pensar fora da caixa sobre como todos os nossos filhos se sentem valorizados e recebem elogios por uma variedade de coisas, seja pela frequência perfeita ou, você sabe, eu adoraria ver o Poesia Slam ser em outro idioma, eu estava dizendo, ou, você sabe, alguém usar um um dispositivo que não se comunica com palavras ou, você sabe, apenas pensa fora da caixa sobre como estamos fazendo essas coisas, então acho que isso é importante e não acho que seja um dos dois ou acho que são os dois, e é algo que tenho dito muito ultimamente. Eu acho que é como descobrir como conseguir o aluno que talvez não tenha nada mais do que a capacidade de ir à escola todos os dias, porque esse é o seu lugar seguro e eles conseguem fazer isso há 180 anos e eles realmente gostam de estar lá e recebem aquele prêmio e é o único pequeno. Você sabe, um prato que eles têm em casa e que compartilham ou algo assim. E é algo realmente substancial para eles. Ou talvez seja, você sabe, não conhecemos todos esses cenários diferentes. Mas acho que a maneira como pensamos fora da caixa é realmente o caminho que quero que nosso distrito chegue e como estamos pensando sobre como realmente valorizamos cada criança nessas situações. E, você sabe, não apenas frequência perfeita e não apenas concursos de ortografia ou de leitura, tipo, como podemos pensar em todas as crianças nesses casos? E por isso agradeço ao Membro Ruseau e ao Superintendente e Hum, e meus colegas por fazerem isso. Então, obrigado.
[Jenny Graham]: Já há um segundo sobre isso?
[Breanna Lungo-Koehn]: Não há segundo nisso. Então mova o papel. Hum, segundo.
[Paulette Van der Kloot]: Você pode reformular a moção em nosso artigo?
[Breanna Lungo-Koehn]: Como a frequência é um primeiro passo obrigatório na educação dos nossos alunos e porque o foco excessivo na frequência pode fazer com que alunos e funcionários doentes cheguem à escola quando estão contagiosos e potencialmente prejudicando outros alunos, funcionários e famílias, a política de frequência será enviada ao subcomitê de Regras, Políticas e Equidade para revisão e atualização conforme necessário para garantir que proíba prêmios. ou reconhecimentos de qualquer tipo concedidos na Escola Pública de Medford por frequência perfeita.
[Melanie McLaughlin]: Ok, então a moção é movê-la para o subcomitê, correto? Sim. Bem obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Posso apenas alterá-lo também? Quer dizer, acho que há um meio-termo aqui para talvez implementar uma proibição apenas para revisar a política e ver se podemos encontrar um meio-termo aqui, eu acho. ban não o envia ao subcomitê para discussão. Mas também votamos com o devido respeito. Também estamos votando para discutir sua proibição. E acho que sei que o membro Kreatz tem um problema com isso. Então, e eu, você sabe, ouvi claramente quando o superintendente deu pontos para ela e para o membro Kreatz. Então eu vejo esse lado também. Hum, membro Kreatz, membro McLaughlin, membro Rousseau.
[Kathy Kreatz]: Hum, sim, então me oponho a proibir a frequência perfeita. Você sabe, se essa for a resolução para enviá-lo ao subcomitê de regras e políticas para que a remoção do comparecimento perfeito das políticas atuais possa ser resolvida, então, você sabe, não poderei apoiar a resolução conforme está escrita.
[Breanna Lungo-Koehn]: Então, sim, eu estava fazendo uma moção para alterar para que todas as coisas relacionadas ao comparecimento perfeito possam ser discutidas. Membro McLaughlin, mais tarde membro Ruseau.
[Melanie McLaughlin]: Sim, obrigado. Eu tinha assumido, não achei que fosse dizer estritamente que só podíamos falar em proibir. Achei que a discussão era sobre proibir, e então, naturalmente, haveria uma discussão sobre proibir ou não. Então eu gostaria... Não é isso que ele faz.
[Breanna Lungo-Koehn]: Portanto, alguém que não tenha visto a reunião acreditaria que se você votar sim, estará votando para proibir a presença perfeita. Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Realmente não tenho muito interesse em ter outra reunião para discutir se devemos ou não fazer alguma coisa. qualquer coisa mais suave do que isso não faz nada. Então eu acho que o comitê quer rejeitá-lo, eles deveriam rejeitá-lo. Não, o objetivo disso é proteger as famílias de nossos alunos e outros alunos de incentivar os alunos a virem para a escola doentes. Vamos chamá-lo do que é. Bem. Quer dizer, eu Não sei quantas vezes em 2019, tive que falar várias vezes com um pai porque o marido dela não tinha sistema imunológico porque estava fazendo quimioterapia e os alunos estavam indo para as nossas escolas e havia professores e outros alunos que estavam claramente muito doentes. E todos vocês, educadores, estão me dizendo que não estiveram em escolas e salas de aula onde há crianças claramente doentes que mal conseguem sobreviver? Seja porque não querem estar em casa porque não é seguro ou porque estão com fome ou querem uma frequência perfeita, sejam quais forem as mil razões pelas quais as crianças vão à escola. Eu fui uma dessas crianças. Eu andava na escola antes, quer dizer, não tinha frequência perfeita, mas a escola era o único lugar onde eu podia comer durante o ano letivo. Então fui para a escola porque estava com fome. E se ele estivesse doente, ele também teria ido para a escola. Não me lembro se fui para a escola doente ou não. E fiz isso porque o que importava era eu. estudante. Mas a ideia de adicionarmos um incentivo para levar as crianças à escola para que pudessem receber um pedaço de papel no final do ano, mesmo que isso significasse que poderíamos matar o pai de outra criança. E eu vi o sorriso nela Dr. Édouard-Vincent. Mas, você sabe, todos nós conhecemos um garoto na escola que tinha mais orgulho de ter uma frequência perfeita do que se seu pai tivesse ganhado o Prêmio Nobel. Todos nós conhecíamos aquelas crianças e talvez alguns de nós fossemos essas crianças. Mas o orgulho de ir à escola todos os dias é, antes de mais nada, muitas vezes apenas um reflexo de ter um lar estável. sobre ter o que precisa ou talvez não, talvez seja o único espaço seguro, mas vamos conversar sobre quem não vai à escola. Quantas crianças com IEPs, e talvez devêssemos fazer uma moção nesse sentido, quantas crianças com IEPs têm frequência perfeita num ano letivo? Aposto que o dinheiro real está perto de 0%. Então, trata-se realmente de frequência ou de recompensar crianças que já têm sorte? E o impacto de recompensá-los é que eles poderiam deixar outras pessoas doentes, que não poderiam frequentar a escola. Simplesmente não vejo nenhum valor neste pedaço de papel. A propósito, quando saímos para o mundo real, Nenhum maldito empregador no mundo se importa se você teve frequência perfeita no ensino médio, fundamental ou médio. Então, acho que as crianças adoram a escola e querem ir à escola todos os dias. Esse é um objetivo. E o Dr. Edouard-Vincent falou sobre o fato de adorar a escola. Ela não queria faltar à escola. E isso é lindo. Isso é maravilhoso. E é isso que todas as crianças deveriam ter. Mas encorajar alguém a vir, se você estivesse no último ano do ensino médio e nunca tivesse perdido um único dia de aula, E então você pegou gripe. Você teria se arrastado para a escola e sabe disso. Todos sabemos que foi isso que teria acontecido. Então, acho que deveríamos recuar e dizer: sinto muito pelos pais que podem pegar a gripe dos filhos na escola e apenas, Isso é exatamente o que é. Não quero ir ao subcomitê para discutir se não vamos fazer alguma coisa. Ou vamos concordar que achamos que isso não deveria ser recompensado, esse comportamento que estamos incutindo, ou temos muito outro trabalho a fazer, não precisamos fazer isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem, temos o membro Stone, o membro McLaughlin e o Dr. Edouard-Vincent, e depois o membro Van der Kloot.
[Mea Quinn Mustone]: Eu ia dizer, Participei de quatro formaturas do ensino médio desde que entrei para o comitê. E acho que foi apenas uma vez que um aluno foi reconhecido. E devo dizer que fiquei mais impressionado com aquele aluno do que com os outros prémios atribuídos, porque não creio que seja uma questão de as crianças estarem doentes. Porque acho que diria que 99% quando meus filhos ficam em casa, eles não ficam doentes. Eles só querem ter um dia para ficar em casa. Portanto, não creio que possamos presumir que as crianças doentes sejam os assistentes perfeitos. E eu acho que é algo que a comunidade respeito desses alunos, sua dedicação. Eu ouço tudo o que você diz, Paul. Mas penso que precisamos de ouvir os pais dos alunos, porque não estamos a ouvir a voz de todos sobre este assunto. Acho que estamos ouvindo muitas desvantagens, eu acho. E quero dizer, só o vi uma vez em quatro anos. Portanto, não creio que as crianças estejam lutando contra a gripe para poderem ir à escola. Eu acho que entre apenas ter Bem, eu acho que existe um bom sistema imunológico e uma boa dedicação à escola. Acho que foi realmente algo a ser elogiado. Acho que a comunidade do ensino médio realmente achou que o aluno merecia porque eu, pelos meus próprios filhos, sei que 99% das vezes eles não vão à escola porque estão doentes. Hum, e acho que estou com o prefeito, acho que uma conversa ainda é uma coisa importante com toda a comunidade sobre as regras e regulamentos em torno disso, para que possamos ouvir outros pais.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Mustone. Membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. É bom ouvir todos os nossos colegas. Eu acrescentaria, você sabe, que também não acho que possamos presumir que, você sabe, há algumas suposições que sinto que estão sendo afirmadas e que não tenho certeza se presumiria que, você sabe, as crianças que têm frequência perfeita já têm sorte. Como eu disse, acho que ele certamente sabia que as crianças eram seu espaço seguro e era para lá que estavam indo e certamente não tiveram sorte. E também não creio que possamos presumir que todas as pessoas privilegiadas tenham frequência perfeita ou que não ter o prémio de frequência perfeita impeça as pessoas que estão doentes de irem à escola. Quer dizer, acho que não entendo muito desse tipo de conclusão, o que acho que é outro motivo para ter uma conversa onde eu possa entender melhor e possamos ter uma conversa saudável. Não creio que isso se refira ao subcomitê. Isso significa que estamos falando em não fazer nada. Acho que isso significa que estamos explorando conversas e opiniões diferentes e realmente tentando entender as opiniões uns dos outros. E quanto aos IEPs, Prefeito, eu diria que concordo que muitos alunos com IEPs provavelmente não têm frequência perfeita, o que é outra razão para minha discussão anterior sobre capacidade e que tipo de prêmios oferecemos para crianças com IEPs. E não tendo atendimento perfeito, Mais uma vez, penso que isso não impediria as crianças doentes de frequentarem a escola. E também não acho que seja um jogo de soma zero. Não creio que seja justo dizer que uma criança que chega à escola com frequência perfeita corre o risco de morrer como adulta ou como criança na nossa escola. Eu acho que é isso mesmo. declaração dramática e que gostaria de explorar mais detalhadamente no subcomitê. Portanto, eu apoiaria a transferência desta questão para o subcomitê para uma discussão mais saudável com os membros da comunidade e colegas. Mas não poderia apoiar a não realização de um debate, um debate saudável, para rever o todo e não apenas um lado da discussão. Então, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Dr. Edouard-Vincent e meu amigo Van der Kloot.
[Marice Edouard-Vincent]: Sinto que os outros membros que falaram estavam simplesmente apresentando pensamentos semelhantes ao que eu iria dizer, então vou passar. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem. Membro do Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Sim, senhor deputado Rousseau, estou um pouco dividido porque consigo ver ambos os lados. No entanto, não acho que você esteja certo ao dizer que só enviaremos isso ao subcomitê se eu conseguir o que quero. O objetivo de uma discussão no subcomitê deveria ser uma oportunidade para obter mais contribuições, talvez não apenas dos pais, mas também dos nossos educadores. A formatura do ensino médio foi Eu mencionei isso algumas vezes e você sabe, eu costumava ter muita dificuldade com isso porque eu pensava, Jesus, há muitas crianças nesta plateia que, você sabe, pegaram gripe ou quebraram o braço ou algo aconteceu e eles não puderam ir para a escola e agora. Mas, você sabe, novamente, talvez eles sejam Eles estão encontrando satisfação de outras maneiras, e pode haver crianças e eu certamente me lembro, quero dizer, um ano houve um ano em que havia apenas uma criança, mas um ano havia cinco ou seis e foi incrível que todas aquelas crianças foram realmente capazes de ir. É mencionado no ensino médio, e o público sempre aprecia isso, e sempre me senti um pouco estranho com isso porque compartilho suas preocupações sobre isso motivar as crianças, mas eu nunca soube que havíamos dado esse prêmio até que fui para a formatura do ensino médio. Então não sei quantas crianças sabem disso. Meus filhos nunca falaram sobre isso e disseram: ah, uau, não vou ganhar o prêmio de frequência perfeita porque isso nunca, você sabe, simplesmente não fez parte do pensamento deles. Mas, de qualquer forma, apoio totalmente a ida ao subcomitê para fins de discussão e sugestões. E acho que parte disso é ter a mente aberta e ouvir outras pessoas. E é isso que eu gostaria de fazer.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Deputado Van der Kloot. Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Agradeço a conversa. Gostaria de fazer uma alteração à minha moção para alterar o texto onde diz revisar e atualizar conforme necessário para garantir que proíba prêmios ou reconhecimentos. Eu gostaria de mudar isso para revisar e atualizar conforme necessário. prêmio, basta remover para ter certeza de que proíbe simplesmente dizer atualização como prêmios e reconhecimentos necessários. Sim, dentro das escolas públicas das mães associadas para um perfeito atendimento. E então, além disso, eu acrescentaria que o superintendente fornecerá três anos de dados sobre frequência perfeita ao ensino fundamental e médio. e será desambiguado pelas categorias especiais do DESI, não incluindo este ano. Não creio que este ano seja particularmente significativo em termos de frequência.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro Ruseau, ainda apoiada pelo membro Graham. Chamada.
[Melanie McLaughlin]: Membro Graham. Sim. Sim. Rachaduras numéricas. Sim. Número McLaughlin. Sim. Membro da minha pedra. Sim. Membro Ruseau. Sim. Número de Van der Kloot. Sim. Logotipo do prefeito.
[Breanna Lungo-Koehn]: Kern Sim, sete. a afirmativa Número dois, o Subcomitê de Regras e Política de Equidade elaborará uma nova política de viagens de campo que inclui o seguinte. O superintendente ou pessoa designada fornecerá um relatório a este comitê no máximo 30 dias após a conclusão de cada visita de campo ou na próxima reunião do comitê escolar, o que ocorrer depois. O relatório incluirá o número de alunos que participaram, o número de alunos elegíveis para participar e a repartição das populações selecionadas por categorias do DESE. para cada um desses grupos, aqueles que participaram e aqueles que não participaram, para qualquer excursão que não incluísse alunos elegíveis. Oferecido pelo membro Ruseau.
[Melanie McLaughlin]: Segundo. Obrigado, prefeito. Ah, desculpe. Estou cansado, sinto muito.
[Paul Ruseau]: Tudo bem. Eu só queria dar uma rápida visão geral disso. Portanto, acho que a última frase é particularmente confusa quando a leio. embora eu tenha escrito e lido muitas vezes antes de enviá-lo. Para qualquer visita de estudo que não inclua todos os alunos elegíveis, o que quero dizer é que se todos os alunos do terceiro ano saíssem e fossem para a Casa Real, todos fossem, então não precisamos deste relatório. Mas se o clube francês for para França, cada aluno elegível será cada pessoa inscrita. o clube francês e precisaríamos deste relatório. E eu não, isso é o que o superintendente ou seu designado diz e, claro, minha suposição é que o superintendente terá realmente um formulário e as pessoas que farão a visita de campo irão preenchê-lo. Isso provavelmente terá que ser encaminhado à Sra. Milhares, que conseguirão extrair dados que digam, ok, aqui estão as categorias para os alunos que frequentaram, aqui estão as categorias para os alunos que poderiam ter frequentado, porque realmente precisamos ter uma imagem muito mais clara do que penso que muitos de nós, em um nível instintivo, entendemos e sabemos quem participa de excursões e quem não participa. Mas penso que os dados são absolutamente necessários para podermos conversar com a comunidade sobre o financiamento de todas estas coisas através da base tributária, em vez de apenas através das famílias sortudas que podem pagar tudo isto. Então é ele, propósito disso. E reconheço que não é uma atividade de dois minutos e não é superleve, mas os alunos que não recebem educação pública gratuita merecem recebê-la. E acho que é assim que podemos chegar lá. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro McLaughlin e Dr. Edouard-Vincent.
[Melanie McLaughlin]: Sim, obrigado. Isso é algo que tem me preocupado há algum tempo e só quero agradecer aos membros por trazerem isso à tona, mas também quero ter certeza, por exemplo, no exemplo que foi usado há pouco, que eles saibam quando dizem se é uma excursão para alunos da terceira série. e todos os alunos da terceira série vão, não é necessário desagregar os dados. Eu só quero fazer uma qualificação sobre isso para dizer, você sabe, estamos sendo inclusivos, é claro, no que diz respeito à acessibilidade, então isso significa que cada sala de aula, cada aluno, se cada aluno da terceira série, você sabe, tivesse ido, então isso é uma coisa. Mas se há algum subconjunto de estudantes que não vão, nós sabemos disso e, você sabe, qual é a razão, se houver, poderia haver. Portanto, a parte da desagregação é de particular importância para mim. Então, quero ter certeza de que diremos divisão de subgrupos ou algo parecido, se você não se importa. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Excelente observação, membro McLaughlin. Dr. Edwards Vincent, mais tarde De. Cushing.
[Marice Edouard-Vincent]: Ok, então, para fins de esclarecimento, quando li essa resolução específica, estava pensando nela do ponto de vista de Ele estava perguntando se os alunos estavam sendo excluídos por algum motivo? Mas se forem as excursões maiores, como a viagem para Nova York que normalmente os alunos do ensino médio fariam, ou viajando para o exterior, porque eu estava pensando na praticidade de adicionar uma apresentação após cada excursão que terminaria sendo uma quantidade significativa de relatórios adicionais do comitê escolar. Mas se você está se referindo a uma viagem importante que exige uma quantia significativa de dinheiro e da qual os alunos talvez não possam participar, estou apenas tentando ter certeza de que entendi corretamente a resolução que você pretendia, Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Posso responder?
[Marice Edouard-Vincent]: Sim.
[Paul Ruseau]: Acho que podemos nos aprofundar nos detalhes gráficos da reunião e do subcomitê, porque isso é apenas enviado ao subcomitê. Mas direi apenas que certamente não acho que sejam apenas os grandes. Acho que os pequenos também são muito importantes para os alunos que não puderam ir. E os alunos podem não ir por causa de questões simples, como não traduzirmos uma licença ou algo parecido. Quero dizer, mas encontrar essas situações e diminuir a distância Afeta diretamente esses alunos. Mas quanto a isso, eu nunca esperaria uma introdução. E, francamente, penso que isto estaria simplesmente na agenda como um relatório para sua informação. Não espero que isso se torne parte da nossa agenda por si só. Mas acho que se recebermos um relatório uma semana e mostrar que 12% dos alunos elegíveis foram e olharmos para o detalhamento e pensarmos, uau, algo está totalmente errado aqui. Você sabe, podemos querer falar sobre isso em outra reunião, mas não, não imagino que isso seja como se houvesse muitas viagens de campo em um ano normal. Não, não imagino que tenhamos conversas regularmente. Acho que uma vez por ano, gostaríamos de nos sentar e realmente reunir os dados e descobrir como dizer à comunidade em voz alta, com base nos dados, para dizer: não, não temos os recursos necessários para dar aos nossos filhos uma oportunidade justa. uma educação pública gratuita, e é isso que significa. Isso é o que realmente significa para os alunos. E acho que ter esses dados é a única maneira de dizer isso, sem parecer que estou sendo hiperbólico ou muito radical ou qualquer outro tipo de coisa, se tivermos dados concretos que sejam apenas números, acho que isso é extremamente importante. E espero, claro, que não tenhamos que fazer isso por toda a eternidade. O objetivo é que isso não seja um problema. Então, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Dr. Cushing, você ainda queria fazer isso?
[Peter Cushing]: Eu fiz. Guardarei minhas preocupações para o subcomitê.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eu também tenho um exemplo. Lembro-me de que, há pelo menos um ano, minha filha fez uma excursão e custou US$ 35 para ir a uma peça, eu acho, na McGlynn High School. E eu me lembro de perguntar a ele, Todos foram? Todos poderiam pagar a passagem? E ela disse, sim, acho que quase todo mundo foi. Havia algumas crianças que não queriam ir. E na minha cabeça pensei: espero que eles realmente não quisessem ir. E não era só porque eles não podiam pagar. Em algumas viagens à França e Nova York, você também quer esses dados, mas também quer dados como o ingresso de US$ 35, então se custa US$ 2 para ir ao zoológico ou US$ 0 para ir ao zoológico, isso é muito diferente de um ingresso de US$ 35 que algumas famílias podem não ter condições de pagar. Esperamos que possamos informar os professores sobre este plano para obter os dados, para que seja um pouco menos trabalho no admin e podemos apenas compilar e receber por e-mail ou colocar na agenda como uma atualização, uma atualização rápida. Eu acho que é um bom valor aqui. Portanto, moção de aprovação alterada pelo membro McLaughlin. A membro Kreatz está com a mão levantada. Desculpe, membro Kreatz, não vi.
[Kathy Kreatz]: Sim. Então eu só queria saber e esclarecer. Portanto, esta resolução é para enviá-la ao subcomitê de regras e políticas de equidade para elaborar os detalhes dos relatórios, porque acho que é isso que será necessário. muito, você sabe, trabalho extra no lado administrativo, preparando esses relatórios, ou esses relatórios serão facilmente, você sabe, extraídos de dados, você sabe, extraídos, ou simplesmente não tenho certeza de como isso, porque parece que toda viagem de campo para colocar todos esses dados em todos esses relatórios, você sabe.
[Paul Ruseau]: Membro Ruseau, depois Membro McLaughlin. Obrigado. Sim, penso que iremos resolver o assunto na subcomissão, senhor deputado Kreatz, porque considero que é muito, muito importante e foi por isso que não apresentei a resolução. Acho que foi por isso que enviei ao subcomitê, porque precisamos entender as capacidades do nosso sistema de dados. A recomendação que pode surgir do subcomité é que isto é simplesmente impossível com os nossos actuais sistemas de dados. E considero isso uma possibilidade. Eu realmente espero que essa não seja a resposta, mas considero plenamente que é uma possibilidade real que não seremos capazes de fazê-lo. Espero que possamos, mas vamos resolvê-los e garantir que teremos todas as pessoas certas na reunião do subcomitê para entender, você sabe, o fluxo de trabalho para, para excursões também é necessário, sabe, não existe um fluxo de trabalho único. Temos fluxos de trabalho para fora do estado. Temos fluxos de trabalho para o estado. E então pode haver fluxos de trabalho que estão fora dos fluxos de trabalho normais. Então, sim, vamos descobrir. Certamente não imagino que esta seja uma reunião de 20 minutos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Sim, eu estava indo para o comentário do segundo membro, Rousseau, para obter os créditos dos membros, que eu acho, você sabe, novamente, é outra questão de implementar sistemas e torná-lo, você sabe, uma tarefa fácil de fazer com um, você sabe, um formulário pré-criado. Então, definitivamente discutiremos essas coisas. Certamente não queremos dar mais trabalho às pessoas, queremos apenas ser capazes de desagregar os dados e garantir que todos tenham as mesmas oportunidades.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, para que os nossos gestores possam recolher os dados de forma eficiente e tenham tempo suficiente para o fazer. Depois há movimento na sala.
[Melanie McLaughlin]: A prefeita, Dep. Graham, está com a mão levantada.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ah, desculpe, está tudo bem. Membro Graham.
[Jenny Graham]: Apenas a título de informação, no início da pandemia, quando estávamos tendo problemas com cancelamentos de passeios, encaminhamos algo ao subcomitê de regras, políticas e equidade para revisar como obtemos seguro para grandes passeios e se Essas práticas estão alinhadas com o que gostaríamos de ver nestas circunstâncias em que tivemos que solicitar reembolsos. Então, lembra que tivemos que contratar o advogado Greenspan e recuperar o dinheiro dos estudantes? Então eu só queria lembrar que isso ficou no éter e que talvez se formos falar sobre viagens de campo possamos dedicar uma reunião a isso e isso pode ressurgir também. como uma conversa importante.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Vou adicionar isso à minha lista. Acho que não tinha isso na minha lista.
[Jenny Graham]: Perfeito.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem, moção de aprovação do membro Ruseau, apoiada pelo membro McLaughlin. Chamada.
[Melanie McLaughlin]: Membro Kreatz, estou tão feliz que ninguém me disse que fiquei em silêncio. Membro Graham? Sim. Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone? Sim. Membro Ruseau? Sim. Membro Van der Kloot?
[Paulette Van der Kloot]: Sim.
[Melanie McLaughlin]: Prefeito?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativas, zero negativas, papel passa. Enquanto As Escolas Públicas de Medford estão comprometidas com a acessibilidade e inclusão para todos. Se resolvido, as Escolas Públicas de Medford incluirão legendas em todas as reuniões gravadas do comitê de escolas públicas organizadas por Melanie McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Só acho que é importante que tenhamos acessibilidade, antes de mais nada, tanto por razões óbvias como por razões simbólicas. É por isso que apresentei esta moção nesse sentido. Peço um segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro McLaughlin, apoiada pelo membro Ruseau. Chamada.
[Melanie McLaughlin]: Membro Kreatz? Sim. Membro Graham?
[Paulette Van der Kloot]: Sim.
[Melanie McLaughlin]: Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone?
[Paulette Van der Kloot]: Sim.
[Melanie McLaughlin]: Membro Ruseau? Sim. Membro Van der Kloot?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Melanie McLaughlin]: Prefeito Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativas, zero negativas. O papel passa.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Quero apenas parabenizar o membro McLaughlin pela rápida implementação de uma moção, pois acho que esta é a nossa primeira reunião em que isso é realmente um recurso agora. Eu ri quando vi isso.
[Melanie McLaughlin]: Membro Ruseau. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Temos duas condolências. Portanto, a primeira é que o Comitê Escolar de Medford oferece suas sinceras condolências à família do Sr. Eugene J. McGillicuddy, marido da ex-assistente administrativa do vice-superintendente Maureen McGillicuddy, pai de Sean McGillicuddy, professor de estudos sociais na McGlynn High School, e sogro do zelador John Byrne, e também de Medford. O Comitê Escolar apresenta suas mais profundas condolências à família de José María Villa, pai de Caroline Vida, professora de matemática da Medford High School. Se todos pudermos fazer um momento de silêncio. Obrigado. E peço desculpas à senhora, está escrito de duas maneiras diferentes nas segundas condolências. Me desculpe.
[Melanie McLaughlin]: Moção para encerrar a sessão.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção de encerramento do membro McLaughlin, apoiada pelo membro, temos um duplo aí. Temos o nosso Van der Kloot, Graham.
[Paulette Van der Kloot]: Qualquer que seja.
[Breanna Lungo-Koehn]: Pase lista.
[Melanie McLaughlin]: Chamada, membro Kreatz.
[Paulette Van der Kloot]: Sim.
[Melanie McLaughlin]: Membro Graham. Sim. Membro McLaughlin, sim. Membro Mustone, sim. Membro Ruseau, sim. Membro Van der Kloot, sim. Prefeito Lungo-Koehn, sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sete se sim, zero se não.