[Lungo-Koehn]: 2020 Orden suspendiendo ciertas disposiciones de la Ley de Reuniones Abiertas, Capítulo 30A, Sección 18 en la orden del 15 de marzo del Gobernador de 2020 que imponga limitaciones estrictas sobre el número de personas que pueden reunirse en un solo lugar. Esta reunión del comité escolar de Medford se llevará a cabo mediante participación remota en la mayor medida posible. Información específica, las directrices generales para la participación remota de los miembros del público y / / / / o las partes con el derecho o el requisito de asistir a esta reunión se pueden encontrar en el sitio web de la ciudad de Medford en www.medfordma.org. Para esta reunión, los miembros del público que desean escuchar o ver la reunión pueden hacerlo accediendo al enlace de la reunión contenido en este documento. No se permitirá la asistencia en persona de los miembros del público, pero se hará todo lo posible para garantizar que el público pueda acceder adecuadamente a los procedimientos en tiempo real a través de medios tecnológicos. En el caso de que no podamos hacerlo, a pesar de los mejores esfuerzos, publicaremos en el sitio web de Medford o Medford Community Media, una grabación de audio o video, transcripción u otro registro integral de procedimientos lo antes posible después de la reunión. La reunión se puede ver a través de Medford Community Media en Comcast Channel 22 y Verizon Channel 43 a las 6 p.m. La reunión regular del comité escolar de Medford comenzará a las 6 p.m. y la reunión se llevará a cabo de forma remota. Puede iniciar sesión o llamar al 1-929-205-6099. Después de llamar, ingrese la ID de reunión 917-9616-8291 cuando se le solicite. Además, se pueden enviar preguntas o comentarios durante la reunión enviando un correo electrónico a MedfordSc en Medford.k12.ma.us. Los que envían deben incluir la siguiente información, su primer y apellido, su dirección de Medford Street, su pregunta o comentario. Si primero pudieras tomar el papel, el miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sí, miembro Graham.
[Unidentified]: Aquí.
[McLaughlin]: Miembro Kreatz. Aquí. Miembro McLaughlin aquí. Miembro MUART? Aquí. ¿Miembro Ruseau? Presente. Miembro van der Kloot?
[Lungo-Koehn]: Miembro van der Kloot? Oh, presente. Creo que ella estaba en silencio. Ella estaba presente. ¿Alcalde Lungo-Koehn? Presente. Siete presentes, ninguno ausente. Por favor, levante para saludar la bandera. Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América, y a la República por la que se encuentra, una nación, bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos. Y sé que notamos esta reunión como las cinco en punto a las seis en punto de ser la sesión ejecutiva.
[McLaughlin]: Punto de información, alcalde, creo que te refieres a seis a siete.
[Lungo-Koehn]: Lo sentimos, las cinco en punto fueron el comité de todo, de seis a siete es una sesión ejecutiva, y a las 7 p.m. Deberíamos volver a la sesión regular. Entonces hay una moción para entrar en la sesión ejecutiva. Moción para entrar en la sesión ejecutiva. Por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Van der Kloot.
[McLaughlin]: Roll Llamar, miembro, lo siento, entraré en el ritmo de este miembro Graham.
[Graham]: Sí.
[McLaughlin]: ¿Miembro Kreatz? SÍ. Miembro McLaughlin, sí. Miembro MUART? SÍ. ¿Miembro Ruseau? SÍ. Miembro van der Kloot? Miembro van der Kloot? SÍ. Miembro, quiero decir, el alcalde Langevin-Kern?
[Lungo-Koehn]: Sí, siete afirmativos, cero en lo negativo. Ahora podemos entrar en la sesión ejecutiva, y agradecemos a todos por su paciencia mientras estamos allí.
[Unidentified]: Gracias a todos por su paciencia.
[Lungo-Koehn]: Solo pasamos más de nueve minutos. Es 7.10, estamos grabando. Estamos en la aprobación de las actas de la reunión del comité escolar del 11 de enero de 2021. ¿Existe una moción de aprobación?
[Kreatz]: Moción para aprobar.
[Lungo-Koehn]: Secundado por el miembro McLaughlin, Roll Call.
[McLaughlin]: Uh, miembro Kreatz. Sí. Miembro Graham. Sí. Miembro McLaughlin. Sí. Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau. Sí. Miembro Van de Kloop. Paula, no podemos. Miembro Van de Kloop. ¿Dijo que sí? Oh sí. Lo lamento. Dije que sí.
[Lungo-Koehn]: Gracias.
[McLaughlin]: No pudimos escucharte. Lo dejaré fuera. Bueno. Y el alcalde Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sí, siete. Los afirmativos están en negativo. Las actas están aprobadas. Aprobación de facturas, fondos de transferencia y aprobación de nóminas.
[McLaughlin]: Moción para aprobar.
[Lungo-Koehn]: Moción para aprobar por el miembro van der Kloot, secundado por el miembro McLaughlin. Llamada de rollo.
[McLaughlin]: Miembro Kreatz. Sí. Miembro Graham. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau. Sí. Miembro Van der Kloot. Sí.
[Lungo-Koehn]: Sí, algunos de los afirmativos, cero en lo negativo. Se han aprobado facturas y la transferencia de fondos. Informe de Secretario, si hay uno?
[McLaughlin]: No, no hay un informe de Secretario. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Informe de comités, número uno, reglas, políticas y acciones del subcomité del subcomité, 13 de enero de 2021. Miembro Ruseau, presidente, aprobación de actas.
[Ruseau]: Sí, gracias, alcalde. El 13 de enero, ¿Es esa la fecha correcta? Lo siento, acabo de desplazarme del camino. Sí, el 13 de enero, el Subcomité de Reglas, Política y Equidad se reunió para comenzar a redactar una lista de nuestros informes que informan presentaciones que se convertirían en parte de nuestras reglas. Para una lista anual que se proporcionaría que le daría al superintendente y a su personal la capacidad de planificar con anticipación más fácilmente y hacer que sea obvio para el público y los nuevos miembros del comité escolar y los existentes cuando realmente hacemos las cosas. Como nuevo miembro, ¿cuándo obtenemos el informe sobre MCA? Por ejemplo, hay una especie de un número interminable de informes y presentaciones que obtenemos cada año. Y entonces trabajamos en esa lista. Creo que hicimos un buen primer borrador increíble en nuestra próxima reunión, que no tengo la fecha frente a mí. En nuestra próxima reunión, finalizaremos, bueno, suponiendo que el subcomité lo apruebe, finalizaremos la lista y la enviaremos al comité completo para su aprobación. Pero en este momento, solo tenemos minutos de esa reunión para aprobar. Entonces, si hay una moción.
[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación. Moción para aprobar. Miembro Graham, secundado por el miembro McLaughlin. Llamada de rollo.
[McLaughlin]: Miembro Kreatz. Sí. Miembro Graham. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Sí.
[McLaughlin]: Miembro Van der Kloot. SÍ. Alcalde Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Se aproban minutos. Número dos, tenemos una reunión del subcomité de salud del comportamiento de educación especial, 21 de enero de 2021. Miembro McLaughlin, presidente, aprobación de actas.
[McLaughlin]: Sí, gracias. Nos conocimos el 21 de enero para la salud del comportamiento. Hablamos con Stacey Shulman, directora de asesoramiento escolar y salud del comportamiento. Nuestro objetivo para este año es abordar las escuelas y el estrés informados por el trauma y hacer recomendaciones, recomendaciones de políticas al comité escolar en una presentación en abril o mayo de este año. Stacey Shulman habló sobre el proyecto NAN, que es una asociación a través de Elliott Health and Human Services creado como una forma de hablar sobre la salud mental y la salud del comportamiento y su tipo de asociaciones de mentores para los estudiantes que han pasado por algunos desafíos de salud mental y salen del otro lado para apoyar a los estudiantes que actualmente están pasando por los desafíos de salud mental. Y también se habló de una encuesta de tareas Ese Stacey Shulman hizo una presentación. Hubo 781 estudiantes encuestados sobre la encuesta sobre cuántos, si hay una hipótesis de que los estudiantes estaban sintiendo que estaban teniendo muchas tareas. Pero que tal vez en realidad es un traspaso de trabajo asincrónico, por lo que la encuesta se creó para ver esa hipótesis y lo que descubrió fue que había una división entre los estudiantes y la facultad. Los estudiantes sintieron que estaban teniendo más tarea y los maestros sentían que era lo mismo o como en la pre-pandemia previa. Así que había alguna pregunta sobre la claridad para los estudiantes en torno a lo que es el trabajo asincrónico y lo que realmente se clasifica como tarea. Entonces esa discusión continuará en nuestra próxima reunión el 11 de febrero. Y luego, la segunda mitad de nuestra reunión fue sobre educación especial y nuestra cuestión de nuestra política, nuestra cuestión de práctica es cómo podemos facilitar la inclusión significativa, las amistades inclusivas para los estudiantes dentro de la escuela y la comunidad. Así que hemos estado hablando de los mejores programas de amigos, grupos de apoyo entre hermanos y participando en actividades comunitarias como la recreación de metro. Metro Recreation estaba en la llamada, así como muchos otros padres, individuos y maestros. Y hablamos sobre actividades recreativas inclusivas y cómo podemos apoyarlas, construyendo una lista de voluntarios. Por lo tanto, la recreación de metro está buscando voluntarios para apoyar a los estudiantes con discapacidades y formar amistades y Apoye al Centro de Recreación para la Recreación inclusiva, y estamos construyendo una hoja de cálculo de Excel alrededor de eso. Si las personas están interesadas en apoyar eso, pueden enviarme un correo electrónico a Melaniemclaughlin en Medford.k12.ma.us, y podemos llevarlo a una lista para llegar a Kate Quinn en el Centro de Recreación. Y luego los maestros Carla Andre y Michael Skorka en la escuela secundaria compartieron con nosotros su programa de tierra común, que realmente es sobre construir amistades horizontales. Esas son amistades que son de igualdad de estudiantes entre los estudiantes con y sin discapacidades y cómo eso podría lograrse de una manera reflexiva y significativa en todo el distrito. Y esa conversación continuará también el 11 de febrero. Entonces, si está interesado en alguno de esos temas, únase a nosotros el 11 de febrero de 5 a 6.30. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro McLaughlin. ¿Miembro Graham?
[Graham]: En las actas hay una referencia a PowerPoint sobre la encuesta de tareas. ¿Se puede compartir eso con el comité?
[McLaughlin]: Claro, en realidad le habíamos preguntado a Stacey Shulman. No sé si está en la llamada si lo hiciera si pudiera hacer eso, pero ciertamente puedo enviar un correo electrónico nuevamente para compartir que fue una buena presentación. Era información útil y mucho que decirse en torno a definir los términos de la encuesta. Tan seguro.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro McLaughlin. Moción de aprobación? Movimiento. Miembro Ruseau secundado por el miembro Van der Kloot. Llamada de rollo.
[McLaughlin]: ¿Miembro Kreatz? Sí. ¿Miembro Graham? Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. Miembro van der Kloot?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete el afirmativo, cero el negativo, el papel pasa. Número siete, tenemos participación comunitaria.
[Van der Kloot]: Mayor?
[Lungo-Koehn]: Sí, sí.
[Van der Kloot]: Hay una carta del público.
[Lungo-Koehn]: Permítanme leer esto y luego llegaremos directamente a esa carta. Se pueden enviar correos electrónicos, preguntas o comentarios de participación pública durante la reunión enviando un correo electrónico a MedfordSc en Medford.k12.ma.us. Los que se someten deben incluir La siguiente información, su primer y apellido, su dirección de Medford Street, su pregunta o comentario. Y parece que tenemos un correo electrónico o una carta.
[Van der Kloot]: Así que este correo electrónico, que llegó a las 3.49 esta tarde, dice, hola a todos. No lo vi en la agenda publicada, pero me pregunto si es posible obtener una actualización sobre el estado de la formación de un comité para hacer planes para los próximos pasos del cambio de nombre de Columbus. Gracias. Presentado por Emma Heffron, 18 Curtis Street. Si recuerdas, tuvimos una carta la semana pasada. Dijimos que sería encendido, pensé que iba a estar en la agenda de hoy. Entonces, tal vez haría una moción que la pusimos a continuación, en la agenda de nuestra próxima reunión.
[Lungo-Koehn]: Moción para colocar esto en nuestra agenda del 8 de febrero de 2021. por el miembro Van der Kloot, secundado por el miembro Rousseau. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: En realidad, eso es en las actas que en la última reunión se hizo y aprobó la moción exacta. Así que me gustaría pedir que alguien tome una nota especial para asegurarse de que eso realmente suceda. Estoy seguro de que fue solo un descuido, pero fue en la última reunión. Votamos exactamente para hacer eso por esta noche.
[Lungo-Koehn]: Sí, sí. Miembro van de kloet?
[Van der Kloot]: Sí, también quería anunciar que hay una reunión del subcomité del plan de estudios este miércoles de 4 a 6 p.m. Discutiremos el programa de idiomas global y la tecnología. Uno de nuestros miembros no puede venir. Entonces, si alguien más puede, me encantaría tener otro miembro presente. Si me avisas que estás disponible, por favor, lo agradecería más.
[Lungo-Koehn]: Gracias. ¿Dijiste cuatro a seis o seis a ocho?
[Van der Kloot]: Cuatro a seis miércoles, este miércoles, el 27. Bueno.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sí. Y también solo quiero mencionar que el Consejo Asesor de Padres de Educación Especial de Medford está teniendo Nuestra presentación el miércoles 11 de febrero. Creo que es a las 6 p.m. en dislexia. Así que no sé si eso estaba en el, no quiero reemplazarlo, el anuncio del superintendente. Así que solo quería mencionar que cuando el miembro Van der Kloot estaba mencionando al otro, pero tenemos un movimiento en el piso.
[Lungo-Koehn]: Moción del miembro Van der Kloot, secundado por el miembro Ruseau, Roll Call.
[McLaughlin]: ¿Miembro Kreatz? Sí. ¿Miembro Graham?
[Lungo-Koehn]: Miembro Graham, estás apagado, lo siento.
[McLaughlin]: Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro MUART?
[Van der Kloot]: Sí.
[McLaughlin]: ¿Miembro Ruseau?
[Lungo-Koehn]: SÍ. Miembro van der Kloot? SÍ.
[McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sí, siete afirmativos, cero en lo negativo. La moción para que la discusión de cambio de nombre de la escuela de Columbus se haya presentado en nuestra reunión del 8 de febrero ha sido aprobada. Número ocho, informe del superintendente. Actualizaciones y comentarios del superintendente. Dr. Edward-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Buenas noches a todos. Independientemente de su liderazgo político, como dijo Maya Angelou en el entonces discurso inaugural del presidente Obama, es el amanecer de un nuevo día. Fue gratificante ver que en esta inauguración, que históricamente ha sido un día de celebración para nuestro país, se celebró sin ningún problema. Nuestra democracia avanza para dar la bienvenida a un nuevo presidente, el Sr. Joseph Biden, nuestra primera vicepresidenta, Kamala Harris, quien también es la primera afroamericana y el sur de Asia en servir en este papel, así como la primera dama, la Dra. Jill Biden, que es maestra. Menciono esto porque, como maestro, es mi sensación de que hay lecciones aquí para que todos nuestros estudiantes aprendan de este cambio de liderazgo. Lo más notable es que en los asientos más altos del gobierno, hay personas que se parecen a todos nuestros estudiantes ahora. La próxima lección es la resiliencia. El senador Biden se postuló por primera vez para presidente en 1998 y nuevamente en 2008. Finalmente ganando el asiento en 2020. Nunca se rindió, perseveró. Se muestra si está dispuesto a realizar el trabajo, eventualmente alcanza sus objetivos. Quiero compartir que tuve el honor de participar junto con el alcalde Lungo-Koehn en un panel en el anual Martin Luther King Jr. Almuerzo. Aunque este año el evento tuvo que llevarse a cabo virtualmente, fue un programa maravilloso con muchas voces e ideas compartidas. Me gustaría agradecer a la Comisión de Derechos Humanos de Medford, la NAACP, la Royal House and Slave Quarters, Arts Medford, y el Director de Recursos Humanos y Diversidad, Neil Osborne, por invitarme. En el panel, participé con el alcalde y tres de nuestros propios estudiantes de CCSR, Zane Youssef, Amin Nazi y Liza Lopes, así como con el Sr. Osborne y otros miembros de la comunidad. Lo que todos escuchamos en voz alta y clara fue la necesidad de empujar, poner nuestras palabras en acción para hacer de nuestra comunidad un lugar más acogedor para todos. Con ese fin, el Grupo de Tarea de Equidad Racial de las Escuelas Públicas de Medford atrajo la atención del Boston Globe, los medios locales y el parche, destacando su misión de investigar, examinar y hacer recomendaciones para mantener un distrito escolar antirracista, equitativo y socialmente justo para nuestros estudiantes y la comunidad escolar en general. Sigo expresando lo importante que es que desarrollemos un enfoque estratégico y coordinado para abordar cuestiones de equidad, diversidad e inclusión dentro de las Escuelas Públicas de Medford. Es gratificante saber que el presidente Biden instruyó a las agencias federales a priorizar la equidad racial y revisar las políticas que refuerzan el racismo sistémico. Todos necesitamos trabajar juntos para hacer un cambio sustantivo en nuestro país. Esta semana, el 27 de enero, es el Día Internacional del Recuerdo del Holocausto, y marcará 75 años desde que las tropas aliadas liberaron el campo de exterminio de Auschwitz. El Holocausto El asesinato de 6 millones de judíos por parte de los nazis y sus colaboradores no ocurrió en el vacío. Era el producto del odio sin control y el silencio colectivo. Mientras enfrentamos esta pandemia, hemos visto un aumento de las ideologías odiosas y racistas en todo el mundo. Trabajemos todos para erradicar este odio en nuestra sociedad Y recuerde lo que dijo una vez el difunto congresista John Lewis. Somos una gente con una familia. Todos vivimos en la misma casa. Y a través de los libros, a través de la información, debemos encontrar una manera de decir a las personas que debemos establecer la carga del odio. En una nota diferente, estoy contento Para anunciar que nuestro registro de jardín de infantes ha abierto hoy. El miércoles pasado, Medford organizó su primer edificio Bridges a la presentación virtual de jardín de infantes. Un agradecimiento especial a la superintendente asistente Suzanne Galusi, Medford Family Network y la maestra de jardín de infantes Maria Michelli, quien no solo proporcionó información importante para los padres y tutores, sino que también respondió preguntas y preocupaciones que los padres, tutores y cuidadores tenían. Apreciamos su ayuda para dar la bienvenida a los nuevos Mustangs a nuestro distrito. Nuestra próxima presentación de Building Bridges se llevará a cabo el miércoles 24 de febrero. También me gustaría tomar este momento para felicitar a algunos de nuestros estudiantes de CCSR. Andrea Cerebori y Daniel Morganti recibieron una donación de $ 150 de Wegmans para ayudar a la despensa de alimentos de CCSR, que se encuentra en la Curtis Tufts High School. Apreciamos a Wegmans, ya que siempre han sido un socio comunitario maravilloso en Medford. Y CCSR continúa ayudando a las necesidades de las comunidades de nuestras escuelas. Gracias, Mustangs. El mes pasado, Melina McGovern, joven en Medford High School, ha estado recolectando productos femeninos, productos de higiene general, artículos de tocador y máscaras para refugios locales en el área del condado de Middlesex. Los principales refugios para los que estos artículos se distribuirán para incluir el lugar para el almuerzo para mujeres y las personas sin hogar de Massachusetts. Melina está trabajando en colaboración con la organización sin fines de lucro llamada Her Drive. Fox 25 News Boston entrevistó a Melina para un segmento que será en las noticias del miércoles por la noche. Otro Mustang dando un paso adelante para ayudar a los menos afortunados. Buen trabajo, Melina. También sería negligente si no mencionara a la notable Amanda Gordon, el poeta juvenil nacional laureado. Ella claramente robó el espectáculo con su poema, la colina que escalamos. Amanda encontró poesía en tercer grado y la usó como una forma de superar su impedimento del habla. Gracias a CCSR, Medford fue bendecido de que Amanda hablara con nuestros estudiantes de octavo grado de Andrews y McGlynn en 2019. Durante la asamblea, Amanda recitó su propia poesía galardonada y realizó sus propias letras de rap. En el espíritu de Amanda Gordon, en mi comunicación semanal el viernes pasado, invité a los estudiantes de todos los niveles de grado a participar en el concurso de poesía Mustang. Todos los estudiantes pueden participar en este concurso enviando un poema de hasta 10 líneas sobre el tema de la unidad. Pido que los estudiantes envíen sus poemas al siguiente correo electrónico, Superintendente en Medford.K12.Ma.us antes del 22 de febrero. Un ganador será elegido tanto de nuestras cohortes híbridas como de nuestras cohortes remotas. Y ambos tendrán oportunidades para compartir su poesía en la reunión del comité escolar del 8 de marzo. Otras envíos se compartirán en la plataforma de nuestro sitio web. Para mi feliz sorpresa, en mi correo electrónico el sábado por la mañana, recibí mi primera entrada en el concurso. Lo creas o no, este maravilloso estudiante que estaba tan ansioso tuvo que hacer la tarea, que era voluntaria, viene a nosotros desde un maravilloso salón de clases de primer grado. Ya puedo verla logrando alturas altas. Se llama Shelby Espinola. Es estudiante de primer grado en el aula de la Sra. Fargo en la Escuela Brooks. Por favor, consulte mientras comparto su poema, el primer poema en Unity. Ella escribió este poema para la comunidad. Joe Biden y Kamala Harris son los líderes. Kamala Harris es la primera mujer en ser la vicepresidenta. Joe Biden ayudará a nuestra comunidad cuidando a Corona. Esperemos que ayuden a nuestro mundo. Buen trabajo, Shelby. No puedo esperar para leer todos los poemas que llegarán entre ahora y el 22 de febrero. Pero solo tenía que compartir el poema de Shelby y decir que estaba tan emocionado y sorprendido al ver que tenía a alguien tan ansioso, dispuesto y queriendo saltar y hacer el poema. Y animo a cualquiera en nuestra nación Mustang que quiera participar, hasta 10 líneas, haga el poema. Gracias. Y esos son mis anuncios para hoy.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. Creo que acabamos de tener la Sra. Fargo bailando en emoción por ella.
[Van der Kloot]: Grita, sí.
[Lungo-Koehn]: Sí, para sus alumnos, así que fue genial. Aprecio eso. Grandes comentarios. Número dos, tenemos la actualización de salud pública de Covid-19 y el resumen y actualización de las pruebas de la Escuela Pública de Medford-19. Supervisora de enfermería, Sra. Toni Ray, Sra. Marianne O'Connor, nuestra directora de la Junta de Salud, y el Sr. David Murphy.
[Wray]: Buenas noches, comunidad escolar de Medford. Marianne O'Connor no está con nosotros esta noche, así que compartiré algunas notas de ella. Medford permanece en la zona roja, pero recientemente estamos viendo señales muy alentadoras. El número de casos diarios positivos ha disminuido constantemente. Y hoy tuvimos el número más bajo desde noviembre. Y nuestra tasa de porcentaje de positividad, que es 5.02%, Um, es más bajo, um, en comparación con el último informe semanal del Departamento de Salud Pública. Um, así que lo somos, nos animamos a comenzar a ver esto, um, tendencia que se mueve hacia abajo en las Escuelas Públicas de Medford. Nosotros, um, nuestros casos positivos reflejamos lo que estaba sucediendo en la comunidad. Se levantaron constantemente durante todo diciembre y principios de enero, y estamos comenzando a ver una disminución ahora. En enero, no hemos visto evidencia de transmisión en la escuela. Las familias mantienen a los estudiantes en casa cuando están enfermos, y estamos muy agradecidos por eso. Nuestras pruebas de vigilancia de rutina se reanudaron antes de la entrada de estudiantes de regreso a la escuela. Y en las pruebas de la semana pasada, identificamos menos de seis casos positivos. Las pruebas están atendidas por las enfermeras escolares y las enfermeras estudiantiles del noreste, y funciona sin problemas y eficientemente. Con el viernes, tuvimos 1,070 pruebas que completamos. Para la fase uno del esfuerzo de vacunación por el estado, las enfermeras escolares han sido vacunadas como covid que enfrentan los profesionales de la salud. Los proveedores de servicios relacionados y los proveedores de salud del comportamiento han sido vacunados como la atención médica que no enfrenta el estado no superior. Los educadores se han definido como en la fase dos, cuyas vacunas deberían comenzar en algún momento de mediados de febrero a marzo. Y puede obtener el cronograma en la vacuna Mass.gov Back-starshash Covid-19. Hoy, el Departamento de Educación en su actualización semanal informó que el departamento espera recibir información escrita más sobre el lanzamiento de la vacuna para educadores de la Oficina Ejecutiva de Salud y Servicios Humanos, Departamento de Salud Pública para fines de semana. A medida que recibamos información del Departamento de Salud Pública, pondremos esto a disposición de todos los educadores dentro de nuestro sistema. Gracias.
[Murphy]: Alcalde, solo iba a hacer un seguimiento. La semana pasada compartimos con el comité nuestros esfuerzos continuos relacionados con los formularios de consentimiento. Hubo algunas preguntas en ese momento relacionadas con nuestros formularios de consentimiento por cohorte. Así que hemos acumulado que los datos y los tenemos también por la escuela y circulamos al comité más adelante en la semana. Por lo tanto, estos números son fluidos, tanto porque los formularios de consentimiento continúan llegando. Y nuestra participación en el programa, al menos la participación definida por los formularios de consentimiento, continúa aumentando. Con las cohortes de la escuela secundaria que acaban de entrar en instrucción en persona en las últimas semanas, ahí es donde estamos viendo que nuestros formularios de consentimiento son los más bajos, lo que se esperaría. Y continuaremos presionando y promocionando el programa para que nosotros Continuar aumentando la participación. Verá que la tasa de participación general está en los 80 bajos, que es lo que habíamos informado hace un par de semanas. Pero solo señalaría que, dado que estos números ahora incluyen los tres niveles de grado que acaban de entrar, como acabo de hacer referencia, el hecho de que mantenemos que el porcentaje es una señal alentadora porque significa que, en relativa, estamos manteniendo el ritmo. La escuela secundaria, nuevamente, es donde tenemos el porcentaje más bajo de formularios de consentimiento, pero eso es de esperar. Y continuaremos trabajando en eso durante las próximas semanas. En este punto, planeamos tentativamente la transición a las pruebas de la piscina la próxima semana. Probablemente habría dicho que hace dos semanas sobre esta semana, pero decidimos esperar una semana más debido a algunos desafíos logísticos que enfrentábamos. Y así nos comunicaremos a la comunidad y al personal de lo que significan las implicaciones de esa transición. Como hemos hablado en este foro en el pasado, La principal diferencia cuando cambiamos de pruebas individuales a pruebas de grupo es que aquellos en un grupo positivo se identificarán el día posterior a la prueba de la piscina, y se les dirigirá a un sitio de prueba para lo que llamamos una prueba refleja, que será una estación de prueba abierta en Medford, espero que sea tres horas al día, al menos para comenzar, seis días a la semana, y eso dará Aquellos en una piscina positiva la oportunidad de ser esencialmente despejados para volver a ingresar a los edificios escolares en un corto período de tiempo. Ese es el más importante, solo en términos de dónde estamos, datos importantes con respecto a hacia dónde nos dirigimos con respecto al programa de pruebas en el futuro. Tenemos, todavía tenemos algunos detalles para hacer ejercicio en las pruebas de la piscina, por lo que no hemos comunicado en masa sobre eso todavía, pero espero que lo haremos en los próximos días. Feliz de responder cualquier pregunta. Una vez más, estos datos, sé que hubo preguntas sobre la cohorte y por la escuela. Puedes verlo aquí por cohorte. Lo tenemos en la escuela y lo compartiremos con usted en los próximos días. Una vez más, tenga en cuenta que los datos son fluidos, tanto porque hay algunas personas que entran y salen de las cohortes y porque hay formularios de consentimiento que están entrando. Voy a quitarme esto, pero feliz de reenviarlo si alguien tiene preguntas al respecto.
[Lungo-Koehn]: Muchas gracias. por proporcionar esos datos. Si no hay preguntas, gracias, Sra. Ray, Sr. Murphy para la actualización. Sr. Musso.
[Ruseau]: Gracias, lo siento. Conozco tantas pequeñas fichas, es difícil ver a todos. Acabo de tener una pregunta sobre cuándo recibimos nuestra comunicación del superintendente, que creo que también se acerca al público, sobre la cantidad de pruebas y la cantidad de aspectos positivos, esta es información maravillosa. Este enero, siempre ha sido muy, muy bueno. Pero al observar la cantidad de estudiantes consentidos en las cohortes que se acaban de mostrar, simplemente me di cuenta de que cuando dices que ha habido mil pruebas y hemos tenido cuatro aspectos positivos, por ejemplo, que incluye al personal. Y una de las cosas que no puedo deducir de ninguna manera, la forma o la forma es si se prueba la cohorte A, algunas de ellas se prueban con la cohorte B, algunos de ellos se prueban con la cohorte C, ¿correctas? Algunos de ellos son el martes y otros son viernes. Así que no conozco mil pruebas. En realidad, no estoy preocupado de que el personal no esté siendo probado, pero si hubiera 980 estudiantes que deberían haber sido probados el viernes, ¿había 980 estudiantes que fueron evaluados el viernes? ¿O hubo 600 estudiantes que fueron evaluados? Esta es una información crítica que es completamente imposible deducir de la información que tengo en este momento.
[Murphy]: Sí, creo que eso es cierto. No creo que la información esté contenida aquí. Lo que puedo decirle es que estos números fluctúan de una semana a semana, tanto porque el grupo total de estudiantes que son elegibles para ser probados están aumentando y porque los números solo han variado de una semana a semana. Y eso tiene que ver con quién está llegando a la escuela. Y hay cierta variabilidad en el nivel secundario con respecto a la participación del estudiante. Ese es un problema operativo que sabíamos que ocurriría a nivel secundario en función de cómo se programan las pruebas. Y es algo que vamos a ver en los próximos días para tratar de unir esencialmente cualquier brecha que exista actualmente. Inicialmente, nuestro enfoque fue obtener la participación del formulario de consentimiento lo más alto posible. Nuestro objetivo sigue siendo el 100% con respecto a eso. Si tuviera que retroceder los grados 9, 10 y 11 de esto, Estamos más cerca de lo que estos datos sugerirían con respecto a la participación del formulario de consentimiento. Nuestros números son estables en la escuela primaria y secundaria porque los estudiantes lo están, debido a la forma en que está operacionalizado. En la escuela secundaria, hay diferentes desafíos, diferentes horarios, realidad diferente. Y entonces tenemos que trabajar en eso en los próximos días y semanas. Y trabajaremos con el equipo de la escuela secundaria para ver cómo podemos perfeccionar eso. Para que esté identificando correctamente una brecha que existe allí. Con respecto a la cohorte A, los estudiantes, hemos ido francamente de un lado a otro un poco sobre si esos estudiantes deben ser probados una vez por semana o dos veces por semana. Con la reducción del costo financiero, al menos nuestro equipo, y yo digo nuestro equipo, y francamente, básicamente, esta es información que sale de una reunión con solo yo y Tony como jefe de servicios de salud y nuestros socios en Tufts, Espero que nuestro puesto sea que la cohorte A los estudiantes pruebe o tenga una prueba disponible para ellos dos veces por semana. Es una diferencia de costo marginal que hemos calculado. Y esos estudiantes están en el entorno escolar dos veces más a menudo que los estudiantes que solo están en las cohortes B y C. y, por lo tanto, creo que es lógico que tengan la oportunidad de probar el doble. Y nuevamente, dado que hemos estimado que es un ahora, dadas las pruebas de la piscina, un impacto presupuestario marginal, eso es lo que espero que suceda. Creo que verás un puente de esa brecha una vez que ocurre. Puedo decirle que en términos de pruebas únicas, generalmente hacemos alrededor de 1,000 los martes y 1,000 los viernes. Y somos aproximadamente 1.700 pruebas únicas por semana. Por lo tanto, está formado por personal y estudiantes, principalmente personal. Pero la cohorte que está probando dos veces por semana es típicamente unos pocos cientos.
[Ruseau]: De acuerdo, solo hay una palabra, Sr. Murphy, que usó que creo que debemos tener cuidado y disponible. Si soy un padre que envía a mi hijo a la escuela y he firmado ese formulario de consentimiento, ese padre que voy a salir en una extremidad supone con un nivel increíblemente alto de confianza de que su estudiante está siendo probado cada vez que se supone que deben hacerse la prueba. Y si descubrí eso, Sabes, mi estudiante de secundaria irá a la escuela y para programar y líneas y cualquier otra razón, han ido todo durante las últimas dos semanas y nunca se han probado. Lo haría, en realidad no enviaría a mi hijo a la escuela al día siguiente. Entonces no puede estar disponible. Necesitamos saber que cien por ciento de los niños que los padres han firmado un consentimiento, no han firmado un formulario de consentimiento, lo que significa que si puedes pensar en ello y hacerlo, tal vez deberías probar a mi hijo. Están diciendo Acudto a esta prueba y creo que está bien enviar a mi hijo al edificio. Y parte de mi lógica es que es seguro para mi estudiante porque sé que están recibiendo pruebas regulares y que todos los demás. Y entonces necesitamos apretar esto para que no tengamos hijos que se deslicen por las grietas. Si la cohorte A los estudiantes están disponibles los martes y viernes para las pruebas, tenemos que decidir ¿Será que sean probados los dos días o que tengan que ser probados en uno de esos días? Porque de lo contrario no podemos hacer ninguna verificación de que realmente hayan recibido ninguna prueba. Y quiero decir, la idea de que podría haber estudiantes que han estado yendo a la escuela, que han obtenido consentimientos y que nunca han sido probados. Eso es lo que escucho. Es posible que hayas ido a la escuela y consentido y en realidad nunca hayas recibido el examen, ¿correcto?
[Murphy]: Es posible. Creo que es muy poco probable. Y si es el caso, es muy pocos. Diría que mi elección de la palabra disponible es en parte porque dentro de la piscina de la escuela secundaria, hay estudiantes que han alcanzado la mayoría de edad y, por lo tanto, pueden consentir a sí mismos. Y, por lo tanto, pueden tenerlos, podemos tenerlos registrados que hayan emitido consentimiento y pueden elegir su propia voluntad para no probar. Creo que tienes la razón que tenemos que apretar la operación de la prueba en el nivel secundario para asegurarnos de que no sea estrictamente en el espectro del continuo de voluntario versus obligatorio. Tenemos que avanzar hacia la obligación porque es una expectativa. Creo que tienes razón sobre las familias y las expectativas de los padres y queremos cumplir con esas expectativas. Hay algunas limitaciones prácticas en el nivel secundario que no existen a nivel de escuela primaria. Pero creo que tenemos que encontrar una manera de superar esas limitaciones.
[Ruseau]: Gracias. Y mi última cosa aquí, entiendo que hay limitaciones alrededor, especialmente la población de secundaria y ciertamente la población que ha alcanzado los 18 años. Pero creo que como padre, me gustaría algo de transparencia en torno a eso. Hubo mil pruebas. Hubo 12 estudiantes en la escuela secundaria que no se hicieron la prueba esta semana. Y la próxima semana, si tres de esos estudiantes no se hicieron la prueba la semana pasada, deberíamos decir que hay 12 estudiantes esta semana que no se hicieron la prueba. ¿Quién podría haber sido probado? ¿Quién fue a la escuela con sus hijos? Y hubo tres que no han sido probados durante las últimas dos semanas. Quiero decir, parece una cantidad loca de datos y puede ser un desafío, pero los padres han hecho, muchos padres han tomado una decisión increíblemente difícil de elegir entre su educación. y las consecuencias para la salud mental de ir a la escuela. Y algunas de esas personas han tomado esas decisiones a pesar de que tienen personas de alto riesgo en sus casas. Y se han puesto en un riesgo increíble porque piensan que el riesgo está mitigado por lo que estamos haciendo. Así que no podemos tener lagunas que descubrimos después. Y me di cuenta de que la capacidad de rastrear la transmisión en la escuela depende de un nivel muy alto Las pruebas afirmativas y confirmativas realmente están ocurriendo para los estudiantes que están consentidos. Así que agradezco que reconozca que esta área debe ser apretada y trabajaremos en eso. Gracias.
[Murphy]: Absolutamente, gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Van der Klooth, miembro McLaughlin.
[Van der Kloot]: Recibimos una carta de un miembro del público. Esto es de Leticia Roca. Hola, mi nombre es Leticia Roca de 3610 Mystic Valley Parkway. Tengo las siguientes preguntas sobre las actualizaciones de salud pública. Uno, ¿dónde exactamente podemos encontrar datos actualizados sobre la cantidad de miembros del personal y estudiantes que han dado positivo en las diferentes escuelas? ¿Está esto en el sitio web de la escuela? Esto se habló varias veces durante estas reuniones, pero aún no he visto esta información divulgada consistentemente en línea de manera accesible. Dos, los estudiantes de Tufts regresan al campus. ¿Continuará calculando la tasa de positividad de Medford sin pruebas de Tufts? ¿Y dónde se publicará esta información actualizada de manera consistente? Y luego tres, ¿se ha establecido oficialmente que las familias tienen la opción de aprender solo el resto de este año escolar hasta junio? En caso afirmativo, ¿dónde podemos encontrar esta declaración oficial de la administración de MPS? Saludos, Leticia.
[Lungo-Koehn]: Puedo tomar el número dos. El estado aún calculará nuestra tasa de positividad, incluidos los datos de Tufts que lanzan todos los jueves. Los datos en el sitio web, no estoy seguro de quién lo está poniendo semanalmente, pero ... sí, creo que la respuesta es la número uno y tres es sí y sí.
[Murphy]: La opción remota es para el resto del año escolar y está en el sitio web. Si vas a la página principal, hay una pestaña allí. Creo que está actualizado. Me gustaría no navegar por el sitio web en la televisión en vivo, porque la última vez que hice eso, no funcionó bien, pero ciertamente lo verificaré dos veces y me aseguraré de que sea donde queremos que esté. Excelente.
[Lungo-Koehn]: Muchas gracias, Sr. Murphy.
[Murphy]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: ¿Miembro McLaughlin?
[McLaughlin]: Gracias. El Sr. Murphy, durante las pruebas de prueba Covid, ¿no recibimos los resultados de las pruebas de nuestros hijos dentro de las 24 horas, una notificación de sus resultados para que, por lo tanto, sepamos si fueron evaluados o no? Y si no obtenemos los resultados, ¿podemos suponer que no habían sido probados?
[Murphy]: Sí, espero que sea mucho menos de 24 horas. Y normalmente lo es, pero sí.
[McLaughlin]: Bien, eso fue confuso para mí. Entonces, entonces sabemos quién es y quién no se está probando.
[Murphy]: Sí, e incluso en ausencia de los datos principales que tenemos que podemos generar eso. Quiero decir, así es como sé que son alrededor de 1700 pruebas únicas por día, lo siento, por semana.
[Lungo-Koehn]: Y se podría pensar que casi todos los que están inscritos para hacerse la prueba están siendo probados, así que.
[Murphy]: Y sé que existe la mayor brecha en la escuela secundaria, que nuevamente es una sorpresa. No es una reflexión sobre la falta de compromiso de la comunidad de la escuela secundaria, pero es absolutamente indicativo de la necesidad de endurecer cómo estamos administrando en el nivel de la escuela secundaria. Es la naturaleza de los diferentes grupos de edad es parte del problema. Por lo tanto, el horario presenta una especie de segundo desafío y muy significativo, pero no quiero que tenga ninguna impresión de que, debido a que es más difícil alcanzar un porcentaje más alto en la escuela secundaria, que de alguna manera somos Aceptar y decir, bueno, supongo que el 65% tendrá que ser lo suficientemente bueno o cualquiera que sea el caso. Solo diría que tenemos más experiencia, francamente, haciendo esto a nivel de escuela primaria y intermedia que en la escuela secundaria porque solo hemos tenido las cohortes durante aproximadamente una semana más o menos. Pero tenemos que cerrar la brecha. Diré eso, y solo agregaré a ese punto muy rápido. Lo siento, no quiero decir esto, pero es donde tenemos el mayor riesgo en muchos aspectos debido a la naturaleza independiente de la vida de los adolescentes. Y entonces La urgencia está ahí, y sé que es compartido por el equipo de secundaria, y vamos a trabajar para asegurarnos de posicionar la escuela para cerrar esa brecha. Gracias. EM.
[Wray]: ¿Rayo? Solo quería agregar una cosa más. La única otra situación en la que los padres no recibirán los resultados de las pruebas es si se determina que una prueba es lo que se llama TNP, o prueba no realizada. Tengo una lista de esos todas las semanas. Envío un correo electrónico a todos los padres o miembros del personal que recibe un valor TNP. Por lo general, eso ocurre porque el espécimen no tiene suficiente, no hay suficiente espécimen para probar, o por casualidad el pequeño hisopo se puso incorrectamente en el vacutainer. Por lo tanto, se notifica a los padres de eso y se les aconseja que si su hijo no se siente enfermo, puede venir a la escuela y probar en la próxima fecha de prueba programada regularmente. Corremos unos 20, TNP en cada período de prueba.
[Lungo-Koehn]: Gracias Sra. Rayo. En el número tres, tenemos un informe sobre la orientación de primer año y el regreso de los estudiantes híbridos de 9 a 11. El director Paul Deleva y el director Chad Fallon.
[D'Alleva]: I don't know if I see Chad, but anyway, thank you for having me, school committee. just want to review regarding what we did for in-person. As you know, the high school was one of the last schools to get into our in-person learning within the building itself. And before I get started, I do want to thank a few people. Definitely want to thank the building admin team, Mr. Chad Fallon, Mr. David Blauk, Ms. Gail Trainor, Ms. Fitzpatrick, Ms. Charose Walker, we constantly meet twice a week to make sure that things are being upheld or what changes need to be made, especially with having people that came into the building. There's always things, what we had in theory doesn't always work out in practice. So things that might occur that we need to readjust, We tend to review that every twice a week, once on Monday and once on Friday as well. So I'm going to share my screen here and basically go over a presentation that you should have received as well. So in order to to go over things to make sure that we could have a good transition. One thing that we did as a building admin team. We had two family forums on January 12, they were from 630 to 730. Mr. Rose Walker really hosted the grade nine while Mr. Chad Fallon and myself were in support. of that presentation. Meanwhile, Mr. David Blau, Ms. Alice Bessford-Patrick, and Ms. Treanor were overseeing the 10th, 11th, and 12th grade forums as well. Both same presentation, but we definitely wanted to give more of a in-depth for our ninth grade as they had never been into the building. Let's see. So as we said, this was a zoom presentation and when we reviewed we almost had a total of 100 participation participants in each forum that would be the ninth grade forum, as well as the 10th grade forum so about 100 each so we're talking about 200 people that attended and obviously we did this over zoom. The next day was one of our most important days because as we were bringing people in, we realized we needed to have a freshman orientation. This was sort of discussed when the dynamic learning plan came out. We had to wait for the opportunity to actually have students in the building. So having our freshman orientation, what we did was we did four groups alpha split based on cohort B. And as you can see there, we also had optional days for cohort D. We wanted to make sure, even though there were students that were remote, that they could participate in our orientation. Same with cohort A. Even though cohort A had been within the building prior to this, we also wanted them to have the same kind of orientation that other students were having. So it was a long day. Normally, we tend to do a half day, you know, everyone in the building, if you remember, prior to school starting. And our idea of the format was that, you know, we started off in the theater, Seats were marked. We made sure that everyone was social distance, so we had a small group of students each time. We definitely discussed our expectations, which I'll review again, and what our COVID protocols would be within the high school. And then the most important part was to make sure that students in small group tours could find their classes, because knowing that they were coming into the school the next day, we wanted to give them an idea of, you know, where to go, because they would have walked into the building without having any knowledge whatsoever. That day prior to orientation, we mailed home schedules. And if you look at the little arrow there, it also noted their cohorts. This was also posted on their school brains. We wanted to make sure that everyone had an updated schedule with room numbers. Prior to when we had posted out schedules, we didn't put room numbers because we were all remote. So we mailed these out physically, but we also made sure we sent out messages of where to locate that in their school brains portal. So as you can see here, and if you look carefully, you see Ms. Walker doing our presentation to our ninth graders. Again, this was one of the groups of the four groups that were there. We also had staff members that volunteered their time. It was, you know, very good that we had people that could answer questions for our freshmen as they were going through their tours and making sure everybody was social distance as we were walking through the building. So, you know, a highly successful rate of having students come into small groups at four times during the day. And we also wanted to make sure that they left with a map. This is our Mustang map that was basically given to every student. It was developed by the CCSR when I first came here. It's one of the better maps. There's a couple of editing parts that needed there, but it was enough that we made sure that every student knew which area of the building was what. And so these are the topics that we covered at both the family forums and the freshman orientation. One thing was important to know exactly who is what cohort, understanding that cohort A comes four days a week. Cohort B was based off of an alpha split from A through K. cohort C, again, last name L through Z. Wednesday, everybody was remote, and cohort D, students were remote every day. With this slide itself, I wanted to make sure that people also understand that our cohorts are still fluid. There are some certain circumstances, so even though it says alpha split, there are some circumstances that families have contacted assistant principals and myself of making a switch. Sometimes it happens to be a sibling preference. So even though your alpha split is A through K, you know, you might have a sibling preference or someone with a different last name that needs to be aligned. So we move those students over to what's beneficial to families. A reminder of everyone of how we started. So cohorts C started that Thursday, Friday on the 14th and the 15th. Cohort B, unfortunately, not unfortunately, but because due to the holiday, they had to start on Tuesday, 1-19. And that we were having alternate weeks for CTE week for shops. So we wanted to make sure that that was listed as well for every student. I wanted to make sure people had an idea of who's who in the building I know they they virtually saw us but wanted to make sure that they knew who I was who Mr. Fallon was who their assistant principals are so they had support within the building and to kind of put a face to a name, especially in for freshman orientation everybody was present. So it's good for them to see who we are so they could definitely know who to go to for assistance and what we look like. Even though we're unmasked in these pictures, at least our profiles were able to be shown as best we could. You know, one another thing we brought up was technology for in person learning and matter of fact if you look there. The highlighted part or the bolded part is having school issue Chromebooks, especially with our Wi Fi. We're noting that students that are bringing in. devices that are their own or having difficulty connecting to the Wi-Fi, even though we have areas of remote, it doesn't really matter where the area is. It's not really a signal problem. It's more of that home device has a difficulty connecting to the school network or puts you on a limited device. So if you're on a Zoom, it kind of gets kind of difficult to stay connected or you're going to kind of constantly have to reconnect as well. So we're working on definitely making sure that our school-issued Chromebooks are getting out to all our students. We're using our library as well as a way of getting that need. Contacting is a point way of making sure that you can get a device. We tell all our students to bring their chargers. Even though we don't have a lot of charging stations, we are trying to find areas within the building. Chad Fallon and the electrical crew have been working on doing some charging stations in the cafeteria. for during lunch. We do know that Zoom tends to take a lot of juice out. So hopefully, you know, most people get it done, but it is able to get done. So one of our statements that we do preach all the time is to make sure your device is charged overnight. So you're bringing it in fully charged. Regarding building info, as we know we have no lockers if you were to walk in the building we've actually zip tied them shut with with not to make sure that, you know, these are areas where we're not leaving materials that could possibly potentially spread are the sorry the virus. So we do ask to not bring extra items outside of basically what you need for your class. You know, we do know that book bags can get kind of heavy. So we want to make sure that you're bringing your essentials. We do have no water bubblers. If you walk around, they're all taped off. So we are encouraging everyone to bring a big bottle of water if needed. Our bathroom signs are listed. Most bathrooms are one person at a time, although in the science area, We are allowing two people at a time as that room is cleared. And we're trying to stress not to remove your mask while you're in the bathroom. We discussed a little bit regarding the MBTA, again, because that is the main source of transportation. One thing that we've noted is that we're sort of bound by MBTA, just being that we utilize their service to drop students off and take students home through the high school. And the MBTA has their own set of rules regarding pickups and how many people they're going to put on a bus. We have noted that if students are going to be tardy and it's due to a bus, that's no fault of theirs. So we want to make sure that they're checking in with their assistant principal when they come into the building so that we can make sure we adjust and notify staff that the reason why students might be late. Again, no fault of their own. We are going to do our monthly bus passes. As a matter of fact, in February, the first week of February, that whole week, we'll be offering bus passes to be purchased. It'll be in the foyer. The main foyer where between the EL department area and the library, just right outside there, that's where the students are going to be able to purchase their monthly bus passes. We also have students that are coming to school driving. Again, we ask that students please register their cars like we've done in the past. Again, we can use this for tracing in certain things. We also want people to also stay COVID safe. Riders should be masked. I know it's hard. I know people want to carpool. We're kind of encouraging not to have that. But if you are carpooling, you're following the rules within what the governor set down that everyone's wearing a mask within the car as they're coming to school. Just to note some building entrances and actually that's a picture of our floors if you notice the one way stickers in the morning. Our main high school entrance which is in the foyer. The vocational main entrance, which utilizes specialized transportation as well. And we've opened up our West courtyard library doors normally we used to have. Students walk in into door 17. This time what we're doing is we're opening up all the library doors. So there's free access and less touching of a door coming in. There's hand sanitizers at each area. And then students can head to their breakfast and they can head to the areas where they're close to first period. Again, always making sure that we're keeping social distancing, we're not trying to crowd. And again, their hand sanitizers, hand washing areas within each class. And we ask that we do that before and after when it comes to breakfast or lunch. As stated, we still have a free breakfast and lunch for all students, which is completely awesome, I would say, for this year. I mean, if there's some good things that happen with COVID, we're ensuring that everyone is getting fed. So we do have a 7 to 740 breakfast program. The reason why it's that early, I mean, we try to limit time as best we can, but we also know that the MBTA buses tend to drop students off a little bit earlier than usual. So we want to make sure that students can definitely get their food and maintain their social distance. Again, lunch is from 10.50 to 11.20. The way that we have that utilized, there are multiple locations where students can eat, but our pickup stations are mostly in cafeteria three and cafeteria two. We've been stating every day and making announcements that if you are going to eat in cafeteria two and cafeteria one, you're to pick up your food in CAF 2, and if you're gonna eat in CAF 3, and we also have our bleachers labeled in the gymnasium, that you would pick up your lunch in CAF 3 so that we don't have a bottleneck. It's one of the things that we also realized on the first day regarding making sure everybody was safe, and I think the multiple areas definitely helped out within the next days. This is just a basic daily schedule of the day. If you notice the first bell is at 740 as it normally is. What's different here is that we're asking students to report to their period one class. That's where they will hear their announcements and that's where they'll take attendance. And we take attendance by period so that we can determine who's present in the building physically, who's present remote in their class, because there are students that are accessing the same class remotely, absent in the building, and absent remotely as well. We do this for every period, and then at the end of the day, we compile that attendance to make the determination for the daily attendance. We ask for classroom assignments and remote teachers. So we ask for people to look in their schedule for room assignments. We do daily notices for any room changes that might happen throughout the days. For example, we might have a student, not a student, excuse me, a teacher that is sick, not due to COVID, but might be taking a sick day. So we have to make sure that there's an area within the remote, reverse remote for those students to go. So we notify them. during that area, and we assign them to separate spaces. As of right now, what we've been doing is we've been utilizing the CAF3. We've been utilizing Lecture Hall 3 and currently Lecture Hall 2 to make sure that everyone is maintained social distance while connecting remotely. The one thing I will definitely say that's important is the headphones. I've gotten a few emails regarding things being louder The headphones are going to be key as best we can. We know that it's not easy to access remotely a teacher while you're in the building, but having those headphones do the noise reduction as best as possible. Dismissal, again, we try to make sure that we're doing a six feet. We try to tell students to use a door that they are closest with. I know sometimes that takes a little bit around. So for example, if you're in the C2 area and you're closest to the cafeteria, you would want to exit through the community schools exit. Some students that are close to the C area, they exit through the library doors. Some students exit through the front foyer or the vocational area. We try to keep things as open as possible so that people are spread out and can go to their areas for dismissal. One thing we definitely wanted to note is our guidance team. Our guidance team has definitely been helpful with schedules and definitely guidance through the building as well. So guiding our students in certain areas, even supporting of having difficult times, We want to make sure that, again, that everyone had a face to the name, because, again, being remote and then being in the building, there's been discussions. There's definitely been people connecting. But having a physical conversation or knowing who that person is was important for us to make sure we noted throughout our presentations. One thing that we definitely asked in our presentations in freshman orientation, we asked that people contacted their assistant principal. if they weren't feeling well. So for example, if a student wasn't feeling well and they woke up, we ask that we contact the assistant principal. We know we wanna contact the nurses as well, but for us to be notified so that we know exactly who's staying home, is it going to be remote? Again, as Mr. Murphy said, our cohorts are sort of fluid right now. Some students are opting to continue to be in cohort D even though they were intended to be in cohort C. So those conversations with your assistant principal help us kind of isolate the numbers that we need. Again, we want to make sure that everyone's getting the learning experience that they want. So your assistant principal basically is very key in order for that and the assistant principal and the nurse will be in contact as well. I just want to make sure everyone was noting our nursing staff who have been phenomenal throughout this year, especially with the COVID testing, as well as doing their due days and their contact tracing. So people understood who they were and what they've done. Definitely gone above and beyond this year. And it's very appreciative and noted from the high school administration. Again, if you go through the high school and if you notice too, we have our little TV set that's right at the foyer and our LED lights, we are stressing our school protocols regarding what we should be doing throughout the day. The independence of high school can be very challenging sometimes, especially when moving from class to class. Our administration has basically been outside, you know, reminding students to say, you know, arms length apart, is six feet as best as possible. It's very hard though, socially, I can understand that, but it's something that we work on and we preach. So we always are constantly doing these reminders, especially in the morning announcements. I thought it was cute that just to show exactly what a mask could be as you're going through the day. We also wanted to note that our rooms are disinfected every day. Each room is supplied with hand sanitizer and disinfectant spray, paper towels, disposable masks. And then a protocol that we've been using is, again, teacher will spray the desk, student will grab a paper towel and wipe down the desk, the paper towel is thrown into the barrel, and then students will use hand sanitizer after the class is completed. And usually at the end of this as well I always say thanks for everyone's patience and support if everyone understands or any messages you've gotten from me. I've always asked for forgiveness and flexibility as this is new for everybody, but I have to admit, it's been wonderful having students in the building. It's been great. seeing them throughout the day and saying hello to them. You know, being in the building when we were in a sort of a bear state really made it very difficult. The school is really having people in person and with the push of the central administration and again the building admin team and I also want to thank the teachers as we had good dialogue back and forth regarding what works, what doesn't work so that we can make it work. It all couldn't have been done unless everybody was involved. So thank you everyone and I'm happy to answer any questions that you may have.
[Edouard-Vincent]: También solo quería decir que el director Chad Fallon también está en juego y no sabía si Director Fallon, solo quería decir algo específicamente sobre las actividades que están sucediendo en el mundo vocacional para asegurarse de que todos puedan escuchar lo que sucedía también.
[Fallon]: Seguro. Gracias. Feliz año nuevo, todos. Los 15 programas están abiertos. La presentación que Paul compartió con usted fue la misma presentación que utilizamos en nuestro foro de padres. Así que todos estamos siguiendo el mismo protocolo. Tenemos que nuestros estudiantes de asistencia de salud todavía están en el Hospital Lawrence Memorial debido a eso. La experiencia en el sitio ha sido buena, por lo que todavía están disfrutando de eso. Nuestros electricistas y trabajadores están en nuestro sitio de hábitat en Andover, y un salón se abrirá en las próximas semanas. Estamos avanzando esta semana. Los maestros están muy bien. Sabes, la instrucción mezclada está funcionando. Es difícil enseñar a los estudiantes en persona y prácticamente, pero lo están haciendo. Están haciendo un trabajo increíble. Estamos trabajando en algunos problemas técnicos, pero lo estamos superando. Todos están bien. Hemos subido el programa exploratorio de primer año para que todos estén en su colocación final por 4 de febrero, para que todos tengan un tiempo suficiente para estar realmente en persona en su programa CDE si eligen un modelo en persona. Cualquiera tiene alguna pregunta, estoy aquí en la llamada si me necesita. Encantado de verlos a todos.
[Lungo-Koehn]: Gracias Sr. Fallon. Gracias Sr. Deleva. Presentación muy completa. Número cuatro, tenemos un informe sobre la oferta de curso gratuito de la Universidad de Tufts para estudiantes de secundaria, el Dr. Peter Cushing y el director Paul Delava.
[Cushing]: Buenas noches, señora alcalde y miembros del comité escolar. Gracias por la oportunidad de presentar esta tremenda oportunidad que la Universidad de Tufts está brindando a algunos de nuestros estudiantes y algunos estudiantes de Somerville High School también. En diciembre de 2020, el director de la Oficina de Relaciones Gobierno y Comunitaria de la Universidad de Tufts Rocco Dirico contactó a las Escuelas Públicas de Medford y ofreció a dos de nuestros estudiantes para tomar clases en la Universidad de forma gratuita. Proporciona a los estudiantes que tienen necesidad financiera la capacidad de tomar este curso para el crédito universitario al tiempo que les brinda una oportunidad prestigiosa en su solicitud. Hay un par de calificaciones que les gustaría que nos adhieramos primero. Los estudiantes deben ser junior o senior en una buena posición académica como lo considere la escuela, demuestre la capacidad académica y la madurez para participar en el trabajo a nivel universitario, y con la competencia necesaria en inglés según lo determine el director o el designado. Se debe proporcionar una transcripción de la escuela secundaria, demostrar su interés en tomar una clase en Tufts en forma de una carta o un ensayo, Y debería indicar que al menos una clase que el estudiante tiene interés en tomar para que tengan que revisar su transcripción de la Universidad de Tufts y luego también demostrar una necesidad financiera de la beca. Me gustaría entregarlo ahora al director Delava para hablar sobre los estudiantes seleccionados para esta oportunidad.
[D'Alleva]: Gracias y hola de nuevo. Solo para reiterar lo que dijo el Dr. Cushman, obviamente, dentro de nuestro sistema escolar también tuvimos que generar interés que había ocurrido, y los estudiantes tenían la capacidad de escribir sus ensayos. y presentarlos, los hicimos presentarlos a sus subdirectores. Entonces, nuestros subdirectores junior y senior son la Sra. Alice Beth Fitzpatrick en el lado vocacional, así como el Sr. Blauch en el lado de la escuela secundaria, y eso es para 11º y 12º grado, ya que hicimos alguna reestructuración este año para asegurarnos de que cada estudiante estuviera cubierto. Así que pudieron revisar los ensayos, y luego básicamente los finalistas me fueron presentados. Y luego, utilizando las pautas que el Dr. Cushion había declarado desde la perspectiva de Tufts, pudimos presentar a nuestro estudiante, que me complace decirle que su nombre es Liza Lopes, que en realidad estaba con el Dr. Vincent este lunes. Ella es una estudiante de CCSR. Ella es una estudiante que definitivamente está en una buena posición académica y queríamos asegurarnos de que tuviera la oportunidad de tomar el curso en Tufts. Lo único de su ensayo, que es realmente maravilloso, es que debido a un poco de interés financiero y de interés, había un curso en realidad que terminamos teniendo que no correr. Este año, que era economía, lo creas o no, y Liza había declarado en su ensayo que ese era el curso que quiere tomar en Tufts, así que estaba muy, muy, muy feliz de que eso sea algo que pueda hacer. Y está lista para comenzar en el semestre de primavera. Y nuevamente, todo esto sucedió tan rápido antes del descanso, pero estoy muy feliz de haber podido determinar definitivamente a nuestro estudiante para el semestre de primavera, y está muy emocionada de ponerse en marcha. Así que felicitaciones, Liza, y quería que el comité escolar anotara. Así que gracias.
[Van der Kloot]: Miembro Van der Kloot. Gracias. Primero, quiero agradecerles, Sr. Deliva, por su presentación y al Sr. Fallon. En lo que respecta específicamente a los mechones, ¿hubo bastantes estudiantes que estaban interesados?
[D'Alleva]: No diría que hubo mucho. Y creo que no quiero decirlo debido a Covid, pero creo que es lo mismo, ¿quiero asumir algo más? Así que no sé si el problema, no puedo entender exactamente cuál es el problema, pero podría decir que solo sobre la sensación general cuando lo pusimos, creo que hay algunos estudiantes que solo están enfocados en su academia en la escuela secundaria y dar un paso extra no era algo que les interesara en este momento.
[Van der Kloot]: Lo único que me preguntaba es que si hubo un segundo estudiante que estaba particularmente interesado, y no sé si ese es el caso, pero si podríamos volver a los mechones y decir, oye, tenemos otro estudiante que está realmente interesado. Y si eso fuera, soy todo hipotético aquí, pero si hubiera alguna idea de que hubiera otro estudiante que fuera una decisión cercana, ciertamente lo alentaría a decir, ¿podríamos volver y preguntar? Porque también hay una cierta flexibilidad con tal vez hacer una clase de otro estudiante adicional. Veo que el Dr. Cushing tiene su mano.
[D'Alleva]: Bien. Probablemente debería haber dicho esto también. También tenemos un curso de verano que Tufts está ofreciendo. Oh, eso es genial. Entonces, dentro de esa parte de lo que estás diciendo, esa es una especie de lógica hacia la que nos dirigimos también, hacia el curso de verano, que luego alivia que, ya sabes, quiero concentrarme en mi academia en Medford High School, ahora también tienes un poco más de tiempo. Entonces, usar eso y reabrir el proceso de solicitud, creo que es algo que terminaremos haciendo para el verano.
[Van der Kloot]: Bueno, es genial. Sin embargo, solo uno siempre puede querer más. Así que muchas gracias. Gracias. Dr. Cushing?
[Cushing]: Así que este programa surgió, quiero decir, esta es una oportunidad fenomenal por parte de Tufts y realmente no podemos decir lo suficiente sobre nuestros socios de la Universidad de Tufts y qué tan bien apoyan a las Escuelas Públicas de Metro de muchas maneras. Hubo una carrera bastante corta a este primero curso ofrecido. Y creo que también esa línea de tiempo apretada podría tener estudiantes limitados, su capacidad para escribir un ensayo, su capacidad para realmente obtener algo, eso podría haber sido un obstáculo. Creo que en el futuro, tendremos un proceso ferozmente competitivo. No es que esto no fuera, pero creo que tendremos un proceso ferozmente robusto para asegurarnos de que esto suceda y que esté bien publicitado. Tuvimos una ventana muy ajustada en este primer paso.
[Edouard-Vincent]: Solo quería afirmar que apreciaba mucho esta gran oportunidad que llegó. El plazo era muy, muy apretado, pero estaba agradecido de que pudiéramos obtener esta gran oportunidad a uno de nuestros estudiantes y que un estudiante que demuestra que tiene, ya sabes, un fuerte deseo de ser empujados y poder, siempre que lo hagan bien con los cursos, podrán aplicarlo a sus transcripciones universitarias o, ya sabes, tener una clase extrajana adicional que pueden tomar. Eso también será un ahorro para una familia. Así que solo quería agradecer a Tufts por eso. Y estoy de acuerdo contigo, el miembro Van der Kloot. Siempre podemos tratar de ver si podemos apretar. Comience con uno, vaya a dos y obtenga hasta tres o hasta cinco estudiantes. Eso sería maravilloso para nuestros estudiantes. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Sr. Trabajando?
[D'Alleva]: Así que también para aprovechar también, creo que lo único de este programa también es que los estudiantes necesiten también. Y no estoy tratando de decir que uno es mejor que el otro, pero ese es un criterio, no para nosotros, sino por Tufts está buscando dar oportunidades a los estudiantes que normalmente no tendrían este tipo de oportunidad también. Entonces, solo el hecho de que somos Estamos viendo todos los aspectos de un estudiante y nos aseguramos de que estén obteniendo lo mejor que puedan obtener. Eso fue realmente algo que el Sr. Derico tenía definitivamente, que sonó a casa cuando se reunió con nosotros. Así que quería asegurarme de que así es como el proceso también funciona básicamente.
[Lungo-Koehn]: Genial, muchas gracias. Y gracias a la Universidad de Tufts. Cinco recomendación para aprobar la descripción revisada del trabajo para los especialistas en reengalización, el Dr. Marice Edouard-Vincent y el Sr. David Murphy.
[Edouard-Vincent]: Sí, así que estamos realmente emocionados esta noche para hablar con usted sobre esta posición recolectada de un especialista en reengalecimiento y a través de mucha discusión y realmente pensar en tomar algo que en el pasado puede haber tenía una connotación más negativa y cambiándola para que sea una connotación proactiva y realmente decir que nos gustaría que esta persona sea un especialista en reengalecimiento, ayudándonos a comprometerse con los estudiantes que pueden Por alguna razón, los desafíos de la vida, o tal vez en el camino de querer abandonar la escuela para pensar dos veces y poder tener un especialista, un enlace, poder ayudarnos a cerrar esa brecha y mantener a todos nuestros estudiantes en la escuela y en la tarea. Así que quiero transmitirlo a mi colega, Sr. Murphy, y dejarle dar un poco más de contexto sobre este especialista en reengalización.
[Murphy]: Claro, así que solo me expandiré brevemente sobre lo que dijo el superintendente, y ciertamente esperaría responder cualquier pregunta como lo haga, sé que otros miembros del equipo también lo harán. El distrito, como todos los distritos, está obligado a emplear a una persona que se desempeña como supervisor de asistencia al estudiante. Esta es una posición que en las iteraciones pasadas se denominaría un oficial de absentismo. Como dijo el superintendente, era la opinión del equipo de liderazgo y ciertamente nuestra perspectiva de que muchos en la comunidad se sintieron similares, que queremos que este puesto se aleje del tipo de perspectiva punitiva en la que los estudiantes deben ser castigados por no cumplir con las reglas y regulaciones de la escuela y avanzar hacia una perspectiva más afirmativa en la que reconocemos que cuando los estudiantes se desconectan de la escuela, A menudo se debe a circunstancias que están fuera de su control. Y siempre es en condiciones que nosotros, como líderes del distrito y escolares, debemos tener en cuenta e intentar traer estudiantes y familias de regreso a las comunidades escolares y asegurarnos de que estén bien situados donde puedan tener éxito como estudiantes y, en última instancia, como graduados. Entonces las modificaciones a la publicación que ha estado en las publicaciones de trabajo del distrito durante algún tiempo, francamente, anterior a mis llegadas. No sé exactamente cuándo ocurrió esta vacante, pero es algo en lo que pensamos mucho en los últimos meses, recibimos muchos comentarios, y sentimos que la posición como se describe en la descripción del trabajo que se le ha propuesto atraerá a un grupo candidato, aunque ciertamente lo haremos. Revise los candidatos que se han aplicado bajo la antigua descripción del trabajo que son consistentes con las prioridades, principios y valores que se incorporan en la descripción del trabajo propuesta. De nuevo, feliz de responder cualquier pregunta al respecto. Hay cierta ambigüedad, francamente, en la descripción de si este sería un papel a tiempo parcial o a tiempo completo. En la mayoría de los distritos, este es un papel a tiempo parcial. Somos abiertos, de mente abierta sobre eso y queremos ver cuál es el grupo de candidatos y cuál es la capacidad presupuestaria. Antes de tomar una determinación de si esto sería a tiempo parcial o a tiempo completo. Obviamente, esa determinación afectará las funciones centrales, o al menos las tareas laborales generales en cierta medida. Pero las funciones centrales y el papel en la organización serían similares, francamente, ya sea a tiempo completo o a tiempo parcial. Solo sería una cartera ampliada para apoyar a los líderes escolares y otros administradores y maestros en la reengención de estudiantes, si fuera a tiempo completo. Así que vamos a diferir en eso. Sin embargo, con su indulgencia y luego con respecto a la publicación y asegurarse de que estamos anunciando el puesto correctamente, es por eso que buscaríamos el respaldo del comité esta noche.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Aprecio mucho esta nueva descripción del trabajo y la orientación para no tratar a nuestros estudiantes como si hubiera algo mal con ellos. Y, ya sabes, solo el enfoque general del distrito definitivamente va en la dirección correcta. Y estoy muy, muy orgulloso de esa publicación de trabajo. Dice mucho, francamente, sobre a dónde vamos. Y entonces mudé la aprobación del cambio.
[Lungo-Koehn]: Miembro del Kloot, entonces miembro Graham.
[Van der Kloot]: También aprecié la descripción del trabajo y la intención detrás de ella. Secuestraría la moción.
[Lungo-Koehn]: ¿Miembro Grimm?
[Graham]: Lo siento, generalmente estoy en el mismo lugar. Acabo de tener un par de preguntas o pensamientos. Mi primera pregunta es que no vi nada en las tareas esenciales que habla sobre esta persona que necesita poder conectar a los estudiantes y familias con los servicios disponibles en la red que los rodea. Y hice un poco de reposo rápido en otras descripciones de trabajo similares. Y eso me destacó como algo que cuando estás hablando de la re-compromiso de un estudiante que no es donde queremos que estén, Que todos reconocamos que probablemente no sea su culpa, hay algo más que está sucediendo, pero como tenemos que pasar un paso, creo que tenemos que poder intervenir y encontrar algunas formas de arreglar las cosas que están sucediendo o tratar de abordarlos o tratar de conectarlos con las personas que pueden ayudarlos a abordar lo que está sucediendo. Así que me encantaría vernos agregar eso a los deberes esenciales que se puede esperar que esa persona Una especie de ayuda con eso como Support Net en términos de conectar a las personas. Y hemos hablado antes, ¿se inscribió su familia para el almuerzo reducido gratuito? ¿Cuáles son todas las cosas que requieren para obtener un camino más sostenible hacia la graduación? Así que creo que sería una adición realmente significativa a la lista. Y luego la otra cosa que me saltó es en las credenciales. Me gustaría vernos eliminar la justicia penal y la aplicación de la ley como algo que estamos llamando específicamente en la que estamos buscando un título. Por lo tanto, no creo que signifique que no podríamos abrazar a un candidato que tenga un título en justicia penal, pero dado lo progresivo que es esto de otra manera, No creo que estemos ganando nada llamando a eso excepto un escrutinio sobre si se trata solo de escaparates. Y no creo que lo sea. Entonces, tal vez hay una manera de eliminar eso antes de publicar el trabajo. Y luego mi otra pregunta era si has hablado en absoluto sobre qué papel, si es que hay alguno, este individuo juega mientras pensamos en implementar nuestra política de suspensión fuera de la escuela, y ¿hay conectividad allí o no? Eso simplemente no me saltó de una forma u otra.
[Murphy]: Esos son los tres. Grandes puntos allí. Si está bien, si pudiera responder rápidamente a lo que pienso. Entonces, por lo general, cuando el distrito está haciendo revisiones menores a las descripciones de trabajo para ser consistentes con las responsabilidades, no traemos a cada uno de ellos al comité escolar, no puedo imaginar que quiera que traigamos cada uno de ellos al comité escolar. Así que creo que las sugerencias de que la Sra. Kravitz realizó, particularmente el primero con respecto a asegurarse de que exista la capacidad de aprovechar ellos mismos o el distrito de los servicios que están disponibles a través del gobierno, socios sin fines de lucro, y así sucesivamente. No creo que haya ninguna pregunta de que la descripción del trabajo se mejore agregando un punto de bala a ese efecto. Con respecto a la pieza de justicia penal, esto es, al menos, debería ser, y no lo tengo frente a mí en este segundo, pero esto debería ser esencialmente un, el intento es minimizar el énfasis en la justicia penal Por las razones que usted o las credenciales de justicia penal por las razones que está declarando. Tendré que diferir al comité, francamente, en cuanto a si debe extirparse por completo, porque si bien creo que debería minimizarse, hay muchas personas que han trabajado en varios aspectos del sistema de justicia penal, cuyas credenciales y francamente, cuyas prioridades se alinearían mucho con lo que estamos tratando de hacer. elementos de, y ciertamente, personas que han trabajado en campo de justicia penal y aplicación de la ley que tienen una orientación restaurativa cuando se trata de trabajar particularmente con niños. Así que creo que estoy frente al superintendente, el comité escolar, no tengo una opinión sobre si eso debe estar en la lista o no. Creo que es algo que cuando miramos a personas, candidatos, Es probable que me salgan buenos candidatos que salgan de esos campos. Y no creo que queramos, creo, bueno, creo que en cierto sentido, el tipo de público objetivo es la comunidad para asegurarse de que expresemos con precisión nuestros valores como una organización. El otro público objetivo es el posible grupo de candidatos. Y no quiero hacer nada para disminuir eso. Y creo que eso es algo que queremos tener en cuenta. Y con respecto al, El tipo de dirección que el Distrito va con respecto a la disciplina de los estudiantes, diría absolutamente que esta es una posición en la que trabajaremos estrechamente con los directores y otros administradores para garantizar que los valores representados en la discusión previa del comité relacionada con las prácticas restauradoras se reflejen en este individuo y en este papel una vez que se construye.
[Lungo-Koehn]: Miembro, siento que alguien más tuvo la mano, pero veo al miembro Ruseau en este momento. Miembro Ruseau.
[Unidentified]: Gracias.
[Ruseau]: Gracias. El excelente análisis del miembro Graham de esto. He leído esto dos veces, y no vi ninguna de esas cosas, y estoy de acuerdo con todas ellas. Creo que la policía de la justicia penal pieza de las credenciales. Ciertamente veo el punto de Murphy sobre asegurarnos de que obtengamos un grupo de personas que, ya saben, los entrevistadores, por supuesto, podrán obtener mucho más detalle sobre cualquiera de estos, ya sabes, alguien que tiene un trabajador social, psicología, asesoramiento o título de educación que no los convierte en el candidato correcto. Y podrían tener esos títulos y un candidato a la ley. un título de aplicación de la ley. Creo que la parte de la oración que dijo el miembro Graham fue en realidad más convincente para mí fue la preocupación por el escaparate. Y no es irrazonable leer estas credenciales y ver eso en la lista y presentarlo con el resto de la descripción del trabajo. Y cuando lees el resto de la descripción del trabajo, en realidad se siente como una sorpresa que alguien de la policía sea un candidato correcto. Ahora entiendo, ya que el Sr. Murphy dijo que, ya sabes, hay muchas personas en la policía que vienen con un enfoque de justicia restaurativa y obviamente queremos que soliciten y sean parte del grupo de candidatos. Pero siento que apoyaría eliminar eso porque Parcialmente por la sensación de, ¿es solo un escaparate? Pero más porque se enfrenta al resto de la descripción del trabajo, se siente fuera de lugar. Al menos por el sentido general de, ya sabes, qué significa la aplicación de la ley, lo que significa cosas diferentes para diferentes personas. Pero creo que la policía para la mayoría de las personas no incluye lo que enumera la descripción del trabajo. Por eso apoyaría eliminar eso.
[Edouard-Vincent]: Soy susceptible de eliminarlo porque también decimos u otros campos relacionados. Por lo tanto, definitivamente podemos eliminar eso, agregar el punto de bala adicional sobre la red de soporte. Y absolutamente, definitivamente tendremos Quien sea este especialista en reengalización, trabajando muy estrechamente con la Sra. Stacey Shulman y otros administradores para poder decir, ya sabes, estos son los recursos de apoyo apropiados, ya sean asesoramiento u otras cosas así, trabajando junto con el equipo. Sería, solo tomar un nuevo ángulo y realmente tratar de ver este trabajo desde una lente proactiva.
[Lungo-Koehn]: ¿Existe una moción de aprobación enmendada? Moción para aprobar según enmendado. Por el miembro Van der Kloot, secundado por? Segundo. Miembro Graham, Roll Call? ¿Miembro Kreatz? Sí.
[McLaughlin]: ¿Miembro Graham?
[Graham]: Sí.
[McLaughlin]: Miembro McLaughlin, sí. Miembro MUART?
[Unidentified]: Sí.
[McLaughlin]: ¿Miembro Ruseau? SÍ. Miembro van der Kloot? SÍ. Alcalde Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sí, siete afirmativos, cero en lo negativo. Pases de papel.
[McLaughlin]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Número seis, tenemos recomendación para aprobar los objetivos del superintendente para el año escolar 2020-2021. Dr. Maurice Edward-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Solo voy a compartir mis metas escolares, mis objetivos de superintendente para el año escolar 2021. Solo un momento, por favor. Buenas noches. Me complace presentarles mis objetivos para este año escolar 2020-2021. Entonces, mi objetivo de mejora del distrito, quiero prefacionar simplemente diciendo que, nuevamente, con la llegada de la pandemia hace un año, las Escuelas Públicas de Medford como distrito, necesitábamos pivotar rápidamente y prepararnos para enfrentar los desafíos creados por la pandemia. Entonces, en preparación para la planificación del año escolar 2020-2021, estos preparativos se han coordinado de acuerdo con tres objetivos clave, nuestros pilares guía de seguridad, equidad y consistencia. Nuestro primer objetivo bajo seguridad Nuestro objetivo era implementar un plan de reapertura en todo el distrito que cumpliera con las pautas del Departamento de Salud Pública de Massachusetts y brindara oportunidades de aprendizaje en persona para todos los estudiantes antes de K-12 que seleccionaron esa opción. Algunas de las acciones clave que tuvieron lugar que estaban alineadas con la seguridad Creamos un plan híbrido escalonado para adaptarse mejor a los protocolos de seguridad en cada edificio. Para la fase uno, nos dirigimos a nuestros estudiantes más vulnerables en los edificios cuatro días a la semana. Fase dos, híbrido escalonado para todos los estudiantes en los grados Pre-K a 12. Adoptamos listas de verificación de seguridad de edificios para abordar nuestros protocolos de seguridad y preparación para edificios. Lanzamiento de un programa de pruebas Covid Covid en la escuela en colaboración con la Universidad de Tufts, Armstrong Ambulance, para todos nuestros estudiantes y personal al comienzo del año escolar. Estamos en el proceso de proporcionar a Abbott Binaxnow Covid-19 Pruebas rápidas administradas por enfermeras escolares. Establecimos protocolos y procedimientos para el rastreo de contacto para el personal y los estudiantes que dan positivo con Covid-19. Y desarrollamos un MOA con todas las unidades de negociación colectiva con respecto a la reapertura de las condiciones de trabajo. Todos ellos cayeron bajo el paraguas de la seguridad. En la categoría de equidad, para proporcionar a todos los estudiantes acceso a oportunidades del distrito para garantizar el éxito individual de los estudiantes. Brindamos a todos los estudiantes dispositivos individuales para que participen en el aprendizaje en línea. en casa y en la escuela. Para algunas de nuestras familias que eran más vulnerables, proporcionamos puntos de acceso a Internet en el hogar a los estudiantes que lo necesitaban. Implementar prácticas de contratación mejoradas con diversidad como una alta consideración. Priorizamos a nuestros estudiantes más vulnerables. Ofrecimos un desarrollo profesional que aumenta la competencia cultural de los educadores y administradores y fomenta un enfoque antirracista de la educación. Para revisar el plan de estudios actual K-12 para garantizar una representación equilibrada de diversos orígenes y habilidades. Estableció un grupo de trabajo de equidad racial. y tener estructuras de apoyo para ayudar con las necesidades de aprendizaje emocional social en las respuestas al trauma en los estudiantes. Bajo el paraguas de consistencia, Queríamos preparar a los estudiantes, preparar a nuestros directores y otros líderes del distrito para la instrucción remota e híbrida desarrollando un idioma común y adoptando prácticas comunes que garanticen que todos los estudiantes remotos e híbridos tengan acceso a una instrucción de alta calidad. Desarrollar un marco dinámico para adoptar nuevos modelos de aprendizaje tanto para persona, híbrido como remoto. Cree un documento que detalla las expectativas para maestros, estudiantes y familias. Establecer una academia remota a nivel primario. Diseñe horarios equitativos, híbridos y remotos. Establecer estructuras para el aprendizaje sincrónico y las lecciones asincrónicas. Actualizar guías de ritmo del plan de estudios. Proporcionar programas de desarrollo profesional sobre enseñanza remota. Proporcione a los maestros dispositivos para enseñar mejor de forma remota y en persona. MacBooks, micrófonos y cámaras web. Mejore los problemas de ancho de banda de Internet en los edificios escolares y actualice la licencia de zoom para un mejor acceso al maestro. Mi objetivo de aprendizaje de los estudiantes, nuevamente, con el enfoque continuo de las matemáticas primarias, mejora los resultados de logros primarios en matemáticas al profundizar el conocimiento del maestro y el principal conocimiento de las matemáticas. Mis acciones clave respaldan el desarrollo y la implementación de un programa de matemáticas primaria efectiva. Realice el aprendizaje de matemáticas virtuales en todo el distrito con un protocolo modificado para incluir las cinco acciones básicas en matemáticas, una o dos veces al año. Garantizar una implementación constante de visualidades 2015, que es el plan de estudios actual que estamos utilizando, y las guías de ritmo matemático modificadas para el resto del año escolar, de 20 a 21. Mantenga nuestra asociación con la Universidad de Lesley. Y bajo nuestro objetivo de aprendizaje de los estudiantes, solo quiero observar el punto de referencia. que debido a la pandemia, no se dio una evaluación de MCA durante la primavera de 2020. Tampoco se administraron evaluaciones de fin del año en el distrito a nivel primario. Por lo tanto, tomaré los datos de referencia de fin de año matemáticas de este año escolar e identificaré áreas específicas de necesidad para nuestros estudiantes de primaria. Este análisis tendrá lugar durante el verano para informar el año escolar 21-22. Además, debido a la pandemia, los datos duros precisos han sido difíciles de obtener porque se ha interrumpido dos veces. Este año, aunque los estudiantes tomarán una evaluación de MCA, Está programado para ser una evaluación MCAS modificada y se puede administrar. No estamos seguros de si esa guía cambiará. Y por eso quería hacer esta recomendación para usar nuestros datos de referencia de fin de año de matemáticas. Como una información clave para informarnos dónde están nuestros estudiantes actualmente. Por último, para un objetivo de práctica profesional, bajo NISP, el nuevo programa de inducción de superintendentes, actualmente estoy en mi tercer año del programa de inducción. Además de participar en todas las sesiones mensuales de zoom, Debido a la pandemia, no hay sesiones en persona. Asisto a las sesiones mensuales de zoom. También, el NISP ha comenzado las sesiones de Affinity Group. Así que estoy asistiendo a las sesiones de Affinity Group, que discuten temas de equidad. Así que ahora estoy asistiendo a dos reuniones al mes, completando todas las tareas solicitadas, Continúo trabajando en colaboración con mi entrenadora, Carla Bair, y el resultado del programa NSUP sería finalizar el plan estratégico del distrito, porque ahora todavía está en su estado de aire. Y esos son mis objetivos para el año escolar 2020-2021.
[Lungo-Koehn]: Dr. Edouard-Vincent, no es necesariamente un objetivo para este año, sino comenzar las conversaciones con respecto a llevar a nuestros hijos a la escuela a un ritmo más normal en septiembre. ¿Se ha discutido eso y debería ser parte de sus objetivos en cuanto a trabajar con todos los sindicatos para tratar de volver a un horario normal en septiembre?
[Edouard-Vincent]: Definitivamente, a nivel de oficina central, trabajando con el equipo de liderazgo, ya hemos comenzado las conversaciones preliminares. Nos gustaría replicar, no idénticamente, sino de una manera muy similar para involucrar a los interesados y familias de la comunidad, todos los administradores, maestros sobre Preparación para el año escolar 21, 22. Definitivamente, eso es algo que será, y mientras hacemos ese trabajo, continuaremos analizando la seguridad, la equidad y la consistencia. Y con el hecho de que la fase de vacuna dos entre febrero y marzo, los educadores tienen la oportunidad de ser vacunado. Creo que es un gran alivio. Todavía no sabemos cuáles serán los datos para los estudiantes. Y entonces todavía estamos tratando de descubrir cómo se verá eso. Yo, ya sabes, he oído eso Sabes, tal vez sean estudiantes de 12 años y más que puedan ser vacunados, pero aún no estamos seguros con todas las diferentes fases. Probablemente aún no escuchemos información sobre las vacunas de los estudiantes hasta que nos acerquemos al verano. Pero ese es definitivamente un trabajo que estamos comprometidos a hacer. Haciendo colaboración y transparencia con el comité y usted sabe con la comunidad.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Gracias Dr. Edouard-Vincent por presentar estos objetivos y estoy ansioso por que sepan más hacia la equidad y el aspecto y algunos de los ... artículos que mencionaste. Me pregunto, sé que la tenemos en la agenda para votar sobre estos objetivos esta noche. Y me pregunto si sería aceptable para usted y para mis colegas si pudiéramos digerir esto y votarlos en la próxima reunión. Siento que, ya sabes, son 10 de nueve y este tipo de ser el final de la reunión, es un poco, es mucho digerir en este momento. Por lo tanto, preguntaría respetuosamente si podríamos votar sobre estos para la próxima sesión.
[Lungo-Koehn]: Bueno. Podemos entretener esa moción, tal vez después de las preguntas. Suena como una buena idea. Miembro Graham.
[Graham]: . Gracias por esto. Um, mientras digo esto, supongo que tengo un par de pensamientos rodando por mi mente. Entonces ya sabes Para todos los efectos, prácticamente terminado. Por lo tanto, es un poco incómodo hablar de objetivos ahora porque cualesquiera que sean, hay muy poco tiempo para ejecutarlos a menos que ya hayas hecho las cosas. Y luego parece que solo estamos diciendo que sí a las cosas que ya has hecho. Entonces, el momento de esta conversación es un poco extraño. Así que creo que muchas de las cosas que han Tomemos una enorme cantidad de tiempo desde una perspectiva de planificación en todo el distrito pertenece a esa primera categoría, pero me gustaría vernos pensar en cuáles son nuestros objetivos para estar contenidos en este año escolar que nos permitirá estar más preparados que en agosto, septiembre del año pasado para el próximo año escolar. Así que me gustaría ver algo agregado que sea prospectivo que aún no se haya logrado y No estoy sugiriendo que hemos revisado la caja y todo lo que ya está allí, porque sé que es una especie de evolución constante, no escasez de trabajo, pero creo que deberíamos pensar en algo allí. Y luego creo que la otra cosa que es una especie de sacudida en mi cabeza es cuando pienso en las matemáticas, solo tengo algunas preguntas reales sobre La viabilidad continua de este es nuestro objetivo de nuestro distrito en todo el objetivo de nuestro distrito, quiero decir, cuando pienso en dónde estamos ahora, como si tengamos un plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria. Estamos considerando reemplazar que usted sabe por muchas cuentas no funciona. Y, sin embargo, esperamos que los resultados cambien de alguna manera significativa y simplemente no creo que sea posible como hay, simplemente no hay suficiente ganancia para comer fuera del sistema sin apoyo fundamental que se alinee con dónde estamos tratando de ir. Tenemos esto como, siempre hemos usado MCA como herramienta de evaluación para cuantificar esto. Y creo que el objetivo de este objetivo es que sea cuantificable y eso será un desafío en general este año por dónde estamos. Y luego pienso en la alfabetización y pienso en el hecho de que hemos estado haciendo una evaluación en el espacio de alfabetización Para el año pasado y luego continuar este año. No tiene el tipo de energía o envuelto en él que MCAS tiene. Entonces la gente tiene sentimientos muy fuertes sobre los MCA este año. Entonces, incluso si va, lo que los datos nos dirán, creo que está en cuestión y debate. Pero esas evaluaciones de alfabetización temprana, como no he escuchado a personas retrocediendo Las evaluaciones de alfabetización que estamos haciendo para algunos de nuestros alumnos más jóvenes. Y pienso en, ya sabes, cuando hablamos de efectividad en todo el distrito, cuando hablamos de estudiantes que necesitan el apoyo del distrito, no solo en esos primeros días, sino de una manera continua, es matemática la razón por la que necesitan ¿Apoyo o es alfabetización que está en la base de nuestra lucha? Así que supongo que después de decir todo eso, es finales de enero y cambiar de marcha en términos de enfoque es problemático de hacer en este momento del año, pero no puedo ver que me apoye mucho en continuar persiguiendo Math MCAS anota, sabiendo que la fundación no es donde debe estar para ayudarnos a llevarnos allí, y sabiendo que tenemos esto como una especie de necesidad apremiante desde una perspectiva de alfabetización. Así que también estoy a favor de no votar sobre esto esta noche porque me siento bastante conflictivo sobre dónde está esto en lugar de dónde me gustaría vernos.
[Edouard-Vincent]: Entonces, la única pieza que quiero decir en respuesta a eso es que, especialmente cuando miras los datos, claramente había una brecha entre las matemáticas y la alfabetización. No es que esté priorizando un área de contenido sobre otra, pero para ver si está ocurriendo un crecimiento, debe poder seguir con algo. Desde el momento de ver la instrucción matemática desde el primer año, cuando las rondas estaban ocurriendo, utilizando las acciones principales, Y tratando de quedarse con el trabajo que hemos hecho. Tenemos los datos de las habitaciones que hemos visitado. Aunque ahora estamos en estas condiciones covid, las guías de ritmo modificadas, utilizando un protocolo que estaba en su lugar, observando el mismo contenido, que hay algunos datos en términos de progreso y trabajo que estaba sucediendo. Al observar los datos, aunque son datos diferentes, al menos puedo vincularlos y conectarlos a lo que se estaba haciendo en los años anteriores. La alfabetización definitivamente también es una prioridad. No es que no estemos priorizando la alfabetización, Pero todo el trabajo que ha sucedido hasta ahora, el enfoque principal había sido remodelar lo que estaba sucediendo en las matemáticas. Y pudimos ver los cambios instructivamente y ver que la aguja comenzaba a moverse. Y la aguja se movía en términos de instrucción matemática. Pude verme a mí mismo, aunque dije que quería mirar los datos de las matemáticas en este año para ayudar a informar lo que va a pasar en el año escolar. 21, 22, los objetivos para el año escolar 21, 22, eso podría ser una oportunidad clara, una oportunidad más limpia para decir que haremos un cambio y haremos un cambio de instrucción en ese momento. Pero siento la inversión y la cantidad de tiempo que ha pasado a las matemáticas, necesito seguir viendo ese trabajo. Y a pesar de que estamos en el horario encubierto que todavía está sucediendo. Y necesito poder ver dónde aterriza esos datos. A finales de este año, dónde aterrizamos, porque para tomar una decisión informada de datos. Tienes que poder tener algo que mirar y dónde estábamos en el pasado. Entonces, nuevamente, donde claramente dije que son dos años los que fueron interrumpidos de datos interrumpidos, conjuntos de datos. Ya no voy a poder usar los MCA per se porque incluso los MCA que se administrarán este año va a ser modificado. Al menos esa es la información que recibimos que no será lo que se dio en el pasado. Por lo tanto, es una evaluación diferente, pero desde una perspectiva interna interna, podemos ver nuestros propios datos internos y usarlo como un punto de salto para informar más a los movimientos de instrucción que necesitamos hacer como distrito.
[Graham]: Sí, y como dije, reconozco que es prácticamente febrero y ahora es un momento realmente injusto para cambiar los objetivos. Entonces lo entiendo. Y creo que es más como una frustración general de la que estamos en esta situación en la que en realidad no tenemos la capacidad de tener una discusión de metas reales porque no podemos. Pero habiendo dicho eso, creo Sabes, cuando hablamos de algunas de las cosas que están sucediendo entre ahora y finales de año, realmente pensando en cómo evaluaremos El impacto de estos últimos dos años en nuestros estudiantes, por lo que el próximo año estamos preparados para tomar medidas es algo que me gustaría ver allí. Y no puedo entender ningún apoyo que tendría por no priorizar la alfabetización como parte de sus objetivos a partir del próximo año como mínimo. Entonces yo solo Yo, está bien, si hay más de un objetivo, pero no creo que podamos evitar la alfabetización por mucho más por muchas razones. Entonces, y creo que si realmente pensamos en cómo los niños se quedarán atrás en todo esto, estoy realmente preocupado por esos jóvenes alumnos y, ya sabes, enseñar alfabetización dos días a la semana y más del zoom. Y es increíblemente, Es increíblemente difícil y les diferiría totalmente a todos sobre cuáles son esas medidas y las métricas son y de dónde estamos, pero eso es lo que es mi pensamiento en este momento, pero sí nos apoyo revisando esto la próxima vez.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Muchas gracias. Y estoy de acuerdo con los otros miembros que han hablado sobre el cheque. De hecho, tuve que decir, espera, ¿en qué año estamos haciendo estos? Es incómodo hablar sobre objetivos durante un año que ha terminado más de la mitad. Pero entonces, ya sabes, en la última configuración de objetivos que teníamos, que era antes de los tiempos, así que ni siquiera puedo recordar cuándo fue eso. Sabes, había indicado que nosotros, pensé que si bien las matemáticas eran muy importantes, pensé que la alfabetización debería ser el objetivo principal. Me recuerda, mantengo una breve lista de 10 cosas para tratar de recordar en mis reuniones. Y uno de ellos es la ley de Campbell, que lo que mides es lo que ganará el enfoque de quienes se miden. Podemos decir que tenemos múltiples prioridades número uno, pero si solo estamos mirando y midiendo a uno de ellos, entonces solo tenemos una. Entonces, instaría al superintendente a considerar que cuando hagamos los objetivos para el año escolar 2021-2022, sé que también presionaré por la alfabetización y, como cualquier cosa, nada de esto es gratis. Supongo que si no necesitábamos nada para el distrito, entonces tendríamos el 100% de los niños leyendo a nivel de grado por tercer grado y no estaríamos hablando de eso. Cuando discutimos el presupuesto, me doy cuenta de que es un poco extraño. Como si no hubiéramos establecido los objetivos para el próximo año. Por lo tanto, presupuestar los objetivos que podemos establecer, y puede aceptar más adelante, suena un poco precario. Y no estoy seguro de que las personas que establecieron el nuevo sistema de objetivos realmente lo pensaron. Sabes, creo que si van a haber costos sustanciales para aumentos medibles en la alfabetización, que es mejor no perder un año entero en el que establezcamos los objetivos para uno de julio, y no tienes ninguno de los recursos que necesitas para implementarlos hasta el año siguiente, porque eso no va a hacer posible cumplir con tus objetivos. Así que solo te instaría a que lo hagas, no sé quién estaría haciendo esto, pero a De hecho, piense en algo de eso al hacer el presupuesto. Y no soy un especialista en alfabetización, no tengo idea de qué tipos de costos están involucrados con la capacitación y el desarrollo profesional adicional y los materiales y especialistas y todas esas otras cosas. Pero es una preocupación que tengo que si establecemos alguna meta para la alfabetización el próximo año, ¿eso incluso será alcanzable si no hay dinero para hacer nada? También apoyo tomar este documento y moverlo a la próxima reunión para que podamos digerirlo. Gracias.
[Van der Kloot]: Miembro Van de Kloot? Sí, creo que es importante mencionar, ya que dos de mis colegas mencionaron que estamos al final del año de establecer estos objetivos, Está diciendo que llegamos tan tarde porque hay una pandemia y los superintendentes estaban trabajando como muchos de nosotros señalamos antes durante todo el día durante tanto tiempo. Y entonces Tan duro. Así que solo quería agradecerle por todo el trabajo que ha realizado en este momento. Y aunque ciertamente apoyo mirar los objetivos para otra semana y volver a visitarlos, creo que es muy, muy importante reconocer todo el trabajo increíble que el superintendente y su equipo han hecho.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro del Kloot. Miembro Kreatz.
[Kreatz]: Solo quería pegar sobre lo que la Sra. Van der Kloot dijo, y solo quiero agradecer al superintendente y a su equipo administrativo por todo su arduo trabajo durante todo el año. Y diré que si mis colegas quieren esperar para aprobar esto hasta la próxima semana, apoyo darle la semana extra para que puedan tener más tiempo para revisar esto.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Kreatz. Si puedo hacer una pregunta también. Lo sé en fue la primera página. Mencionó oportunidades de desarrollo profesional, y sé que han sido mejoradas. Solo quiero ver si hay alguna encuesta de maestros o encuestas que se realicen o que se puedan hacer para mejorar aún más. Sé que es parte de tu objetivo, entonces, ¿cómo nos aseguramos de que estamos obteniendo la EP adecuada para que nuestros maestros avancen el distrito?
[Edouard-Vincent]: Cuando se lleva a cabo la EP, incluso el desarrollo profesional de la semana pasada, los maestros normalmente tienen la oportunidad de dar un formulario de comentarios, pero definitivamente puedo trabajar en tratar de crear oportunidades adicionales para obtener comentarios.
[Lungo-Koehn]: Eso sería genial. Gracias. Sí, porque escucho a muchas personas que aman el PD, y luego escuchas de maestros diciendo: Esto es lo mismo. He tomado esto. varias veces. No estoy aprendiendo nada. Por lo tanto, solo nos gustaría asegurarnos de brindar las oportunidades a nuestros maestros y lo mejor que podamos. Por lo tanto, la encuesta o obtener información de los maestros es solo una gran vía que sería un buen objetivo para fin de año o en algún momento una encuesta a principios del año escolar el próximo año. Solo quería tirar eso por ahí. Entonces, el miembro McLaughlin, ¿hay una moción para la mesa hasta la próxima reunión?
[McLaughlin]: Hay una moción para cubrir los objetivos propuestos del superintendente para el año escolar 2021 hasta nuestra reunión del 8 de febrero.
[Lungo-Koehn]: Genial, secundado por el miembro Rousseau, Roll Call.
[McLaughlin]: Miembro Graham, me refiero al miembro Kreatz.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[McLaughlin]: Miembro Graham.
[Graham]: Sí.
[McLaughlin]: Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau. Sí. Sí.
[Lungo-Koehn]: Sí. 70 afirmativo, cero en lo negativo. El papel se presenta hasta el 8 de febrero. A continuación, tenemos viejos negocios. No creo que haya ninguno. Y número 10, tenemos comunicaciones. Primero, tenemos nuevos negocios. Esto es ofrecido por el miembro Ruseau. Dado que la asistencia es un primer paso requerido para educar a nuestros estudiantes y, dado que el enfoque excesivo en la asistencia puede llevar a que los estudiantes y el personal enfermo que lleguen a la escuela cuando son contagiosos y con el potencial de dañar a otros estudiantes, personal y familias, la política de asistencia se enviará a la política de reglas y al subcomité de equidad para su revisión y actualización. Como sea necesario, para garantizar que prohíba los premios o reconocimientos de cualquier tipo conferidos dentro de las Escuelas Públicas de Medford para una asistencia perfecta. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias, alcalde. Esto ha estado en mi lista mucho antes de la pandemia y de repente es particularmente relevante. Sabes, hay, ya sabes, familias que tendrán un padre que pasan por quimioterapia. Envían a sus hijos a la escuela. Y de nuevo, esto es pre-pandemia. El problema es, por supuesto, mucho peor ahora. Y, ya sabes, los niños irán a la escuela y, ya sabes, interactuarán con la familia, los estudiantes y, a veces, incluso el personal que claramente están demasiado enfermo para estar en la escuela. Obviamente dirigirse al personal Dificultades en torno a que está fuera del alcance del comité escolar, creo que eso es realmente demasiado complicado, pero sé que cuando estaba creciendo, había un orgullo increíble en una asistencia perfecta y, por supuesto,. No pensé nada de eso. Ciertamente no fui uno de esos estudiantes con una asistencia perfecta, pero realmente se vuelve muy lógico que una asistencia gratificante perfecta signifique incentionar a las personas para que vengan a la escuela enfermas. Y venir a la escuela porque tienes los resoplidos en la superficie no importa. Y, por supuesto, no me refiero a los resbalones, pero venir a la escuela puede no parecer Terrible hasta que considera que puede estar dando algo a otro estudiante o miembro del personal que se irá a casa y causará que un padre que no tenga un sistema inmunitario muera. Así que creo que debemos asegurarnos de que no haya recompensas y que no haya incentivo la asistencia perfecta de ninguna manera o forma en todo el distrito. Por eso pongo esto aquí y eso es todo.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Una moción para, oh, miembro Kreatz.
[Kreatz]: Sí. Solo quería agradecerle por la resolución, Sr. Russo. Y solo quería expresar mis pensamientos de que no estoy a favor de prohibir la asistencia perfecta. Votaré para avanzar a las reglas y al subcomité de capital para una discusión futura. Y espero que durante la discusión el subcomité pueda determinar alguna forma de reconocer a los estudiantes que tienen Trabajó para obtener esa asistencia perfecta. Sé que, ya sabes, has mencionado que los estudiantes vienen a enfermos de la escuela y que podrían no ser todos los estudiantes o todo el personal. Así que, ya sabes, espero que durante la reunión, la reunión del subcomité, pueda haber una discusión sobre, ya sabes, reconocer a los estudiantes de otra manera. Tal vez Si hubiera ausencias excusadas, no se contarían contra el estudiante y podría no ser un certificado, sino solo alguna forma de reconocer a los estudiantes. Sé que esto lleva adelante a la carrera y al mundo universitario. Sé que en mi trabajo, tenemos un premio de asistencia perfecto. Lo tomo en serio. Si estoy enfermo, no voy a entrar solo porque quiero obtener el premio de asistencia perfecto. Así que no creo que sea necesariamente que todos los estudiantes entren e infecten a otros estudiantes, pero espero que sea una buena discusión en la reunión del subcomité.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Kreatz. Dr. Edward-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Solo quería decir que creo que entiendo el pensamiento detrás de por qué no deberíamos reconocer a los estudiantes que pueden tener una asistencia perfecta. Pero quiero dar mi propia historia personal de que era un estudiante que no se enfermaba. muy fácilmente. Creo que debo haber tenido un sistema inmunitario fuerte. Y nunca me enfermé de jardín de infantes a octavo grado. Y mis padres se enorgullecían de saber que uno de mis hermanos tenía siete años de asistencia perfecta. No fuimos a los enfermos de la escuela ni tratamos de enfermar a otras personas, pero también estoy pensando en aquellos estudiantes que pueden ir a la escuela, para aquellos padres que pueden decir, ya sabes, puedo trabajar, pero lo único que voy a hacer es, ya sabes, asegúrese de que estén listos para ir a la escuela y tener éxito en la escuela. Realmente me gusta mucho la escuela. Y entonces me quedé en educación. Pero hay algunas personas que pueden tener dificultades en la escuela. Pueden tener dificultades para aprender, pero en realidad les gusta ir a la escuela. Y por eso podrían no obtener otros, es posible que no obtengan un reconocimiento académico. Sabes, pueden no hacer la lista de honor, pero pueden ser reconocidos por tener una asistencia perfecta. Entonces, solo digo que no quiero que sea, para que la gente lo interprete, que es punitiva si estás en la escuela 180 días y solo puedes ir a la escuela, te pierdes un día, para que no te reconoces. Pero para aquellos niños que pueden hacerlo, Y sin saber cuál es su situación en el hogar, eso podría ser algo que los motive a decir, es posible que no me reconocan por tener todas las A y B, pero al menos puedo ser reconocido por estar en la escuela y ser un miembro contribuyente de la clase y ser reconocido de esa manera. Así que solo quería presentar que no tiene que ser negativo para reconocer a alguien que ha asistencia perfecta. Y solo recuerdo, ya sabes, cuando dirían que se ponga el sombrero o se ponga la bufanda de bufanda, ya sabes, tienes que mantenerte saludable, que era como si estuviera siendo responsable tratando de mantenerme saludable. Y me siento como No quisiera, sé que es algo que recibí, pero no quisiera quitarlo a otros niños como distrito para decir que no podemos reconocer a los estudiantes que tienen una asistencia perfecta. Quiero decir, si alguien está enfermo, los maestros definitivamente los enviarán a la enfermera, la oficina de la enfermera y dirán, ya sabes, estás realmente enfermo. No deberías estar en la escuela ni llamar para que alguien los recoja. Pero estoy diciendo para los niños que no están enfermos, um, que solo estoy pidiendo al comité que piense quitando o diciendo que las escuelas públicas de Medford ya no reconocen a alguien que tiene una asistencia perfecta cuando sabes que el estudiante puede haber trabajado muy duro y No se enfermó muy fácilmente, y lo hicieron durante todo el año, y su maestro está allí alentándolos y diciendo: Wow, hiciste un gran trabajo. ¿Vas a estar realmente aquí todos los días del año escolar? Y hay algunos niños en cada salón de clases. Puede haber dos o tres. Podría haber cinco cada año que nunca pierden un día, incluso cuando el maestro toma un día personal. Nunca se pierden un día. Y simplemente no querría llevar algo donde Creo que se desarrolla, si puede hacerlo, construye algo en usted sobre la ética del trabajo, sobre usted un estudiante, ese es su trabajo, viene a la escuela todos los días si puede y haga lo mejor que pueda, sea cual sea su mejor. Anímalos y decir, puedes hacerlo, puedes hacerlo. Y si se enferman, entendemos que se enferma, no vienes a la escuela. Pero siento decir que nunca más reconoceremos a los niños por una asistencia perfecta. Siento que eso va a ser bastante triste.
[Lungo-Koehn]: Gracias, señora Superintendente. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Gracias al miembro Ruseau y al superintendente y a mis colegas. De hecho, ya sabes, tan cansado como estoy, realmente estoy disfrutando esta conversación. Creo que es una conversación agradable y saludable tener, escuchar otras perspectivas sobre un tipo de perfeccionismo y, ya sabes, la falta de todos estos otros aspectos. Y me hizo pensar incluso antes, y yo No habló entonces, pero esta parece que una oportunidad para hacerlo ahora es pensar, nuevamente, en el concepto de capacidad. Entonces, ya sabes, gran parte de lo que hacemos como distrito a menudo también se centra, ya sabes, no solo una asistencia perfecta, sino que, ya sabes, deletrean abejas y concursos de lectura y concurso de poesía y, ya sabes, todo tipo de cosas que son ferozmente competitivas y Todas esas cosas, y creo que realmente necesitamos pensar fuera de la caja sobre cómo todos nuestros hijos se sienten valorados y recibiendo elogios por cualquier cantidad de cosas, ya sea una asistencia perfecta o, ya sabes, me encantaría ver que la competencia de poesía esté en otro idioma, estaba diciendo, o, ya sabes, alguien que usa una Un dispositivo que no se comunica con las palabras o que solo sabe que realmente piensa fuera de la caja sobre cómo estamos haciendo estas cosas, así que creo que esto es importante y no creo que sea o creo que es tanto y que es algo que he estado diciendo mucho de últimamente que es cómo es cómo descubrir que el alumno que tal vez no tiene nada más que la capacidad de la escuela y que realmente les guste y que realmente les gusta, y que realmente les gusta, y que realmente les gusta, y que son realmente, y que son realmente, y que son realmente, y que son realmente, y que son realmente, y ellos solo lo hacen, y realmente lo hacen, y realmente lo hacen, y realmente lo hacen, y realmente les gusta, y que son realmente, y ellos solo lo hacen, y realmente lo hacen, y realmente lo hacen, y lo hacen realmente, y que son realmente, y ellos solo lo hacen, y lo hacen realmente, y realmente les gusta, y que son realmente, y ellos solo lo hacen, y lo hacen realmente, y que les gusta, y usted solo les gusta, y lo hacen realmente, y ellos solo lo hacen, y lo hacen realmente, y lo hacen, y usted solo les gusta, y lo hacen realmente, y lo hacen, y realmente les gusta, y ellos solo lo hacen, y ellos solo lo hacen, y ellos solo lo hacen. pequeño Ya sabes, placa que tienen en casa y que están compartiendo o lo que sea. Y es algo realmente sustantivo para ellos. O tal vez es, ya sabes, no sabemos todos estos escenarios diferentes. Pero creo que cómo estamos pensando fuera de la caja es realmente donde quiero ver que nuestro distrito vaya y cómo estamos pensando en cómo estamos realmente valorando a todos los niños en estas situaciones. Y, ya sabes, no solo la asistencia perfecta y no solo las abejas deletrean las abejas o los concursos de lectura, como, ¿cómo podemos pensar en todos los niños en estos casos? Y entonces aprecio el miembro Ruseau y el superintendente y Um, y mis colegas por hacer eso. Entonces, um, gracias.
[Graham]: ¿Ya hay un segundo en esto?
[Lungo-Koehn]: No hay segundo en esto. Así que mueve el papel. Um, segundo.
[Van der Kloot]: ¿Puedes reafirmar el movimiento en nuestro artículo?
[Lungo-Koehn]: Dado que la asistencia es un primer paso requerido para educar a nuestros estudiantes y, dado que el enfoque excesivo en la asistencia puede llevar a que los estudiantes y el personal enfermo que lleguen a la escuela cuando son contagiosos con el potencial de dañar a otros estudiantes, el personal y las familias, la política de asistencia se enviará a las reglas, políticas y al subcomité de equidad para su revisión y actualización para garantizar que prohíba las adjudicaciones de adjudicaciones. o reconocimientos de cualquier tipo conferidos dentro de la Escuela Pública de Medford por una asistencia perfecta.
[McLaughlin]: Bien, entonces el movimiento es moverlo al subcomité, ¿correcto? Sí. Bien, gracias.
[Lungo-Koehn]: ¿Puedo enmendarlo también para que también, creo que creo que hay un término medio para establecer una prohibición solo para revisar la política y ver si podemos encontrar algún término medio aquí, creo? Prohibit no lo envía al subcomité para discutirlo. Pero también estamos votando con el debido respeto. También estamos votando para discutir la prohibición. Y creo que sé que el miembro Kreatz tiene un problema con eso. Entonces, y yo, ya sabes, escuché claramente cuándo el superintendente le dio puntos y su miembro Kreatz. Así que también veo ese lado. Um, miembro Kreatz, el miembro McLaughlin, el miembro Rousseau.
[Kreatz]: Um, sí, así que me opongo a prohibir la asistencia perfecta. Ya sabes, así que si esa es la resolución de enviarlo al subcomité de reglas y políticas para que pueda resolverse para eliminar la asistencia perfecta de las políticas que asisten, entonces, ya sabes, no podré apoyar la resolución tal como está escrita.
[Lungo-Koehn]: Por eso, sí, estaba haciendo una moción para enmendar para que todas las cosas puedan discutirse en lo que respecta a una asistencia perfecta. Miembro McLaughlin, entonces miembro Ruseau.
[McLaughlin]: Sí, gracias. Asumí, no pensé que se decía estrictamente que solo pudimos hablar sobre la prohibición. Pensé que la discusión era sobre si prohibir, lo que naturalmente tendría una discusión sobre si no prohibir. Así que me gustaría, eso no es lo que hace.
[Lungo-Koehn]: Entonces, alguien que no vea la reunión creería que si vota que sí, está votando para prohibir la asistencia perfecta. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Realmente no tengo mucho interés en tener otra reunión para discutir si no deberíamos hacer nada o no. Cualquier cosa que sea más suave que esto es no hacer nada. Así que creo que el comité quiere votarlo, deberían votarlo. No lo hago, el propósito de esto es proteger a las familias y otros estudiantes de nuestros estudiantes del incentivo de los estudiantes para que los enfermen a la escuela. Vamos a llamarlo como es. Bueno. Quiero decir, yo No sé cuántas veces en 2019, tuve que hablar con un padre varias veces porque su esposo no tenía un sistema inmunitario porque estaba en quimioterapia y los estudiantes iban a nuestras escuelas y había maestros y había otros estudiantes que claramente estaban demasiado enfermos. Y todos ustedes educadores, ¿me estás diciendo que no has estado en escuelas y aulas donde hay niños claramente enfermos que solo están impulsando? Ya sea porque no quieren estar en casa porque no es seguro o porque tienen hambre o quieren una asistencia perfecta, cualesquiera que sean mil razones por las que los niños van a la escuela. Yo era uno de esos niños. Fui a la escuela debajo, quiero decir, no tuve una asistencia perfecta, pero la escuela era el único lugar donde comí durante el año escolar. Así que fui a la escuela porque tenía hambre. Y si hubiera estado enfermo, también habría ido a la escuela. No recuerdo si fui a la escuela enfermo o no. Y hice eso porque lo que importaba era yo. alumno. Pero la idea de que agregaríamos un incentivo para atraer a los niños a la escuela para que pudieran obtener un papel al final del año, incluso si eso significara que podríamos matar a los padres de otro niño. Y vi la sonrisa en ella Dr. Edouard-Vincent. Pero, ya sabes, cada uno de nosotros conocía a un niño en la escuela que estaba más orgulloso del hecho de que tuvieron una asistencia perfecta que si sus padres hubieran sido un premio Nobel. Todos conocíamos a esos niños y tal vez algunos de nosotros éramos esos niños. Pero el orgullo de llegar a la escuela todos los días es, en primer lugar, a menudo es solo un reflejo de tener un hogar estable. de tener lo que necesita o tal vez, tal vez sea el único espacio seguro, pero hablemos de quién no llegará a la escuela. ¿Cuántos niños en IEPS, y tal vez deberíamos tener una moción para eso, cuántos niños en IEP tienen una asistencia perfecta en un año escolar? Apuesto a que el dinero real es cerca del 0%. Entonces, ¿se trata realmente de asistencia o se trata de recompensar a esos niños que ya tienen suerte? Y el impacto de recompensarlos es que podrían enfermar a otras personas que luego no pueden venir a la escuela. Simplemente no veo ningún valor en este papel. Por cierto, cuando salimos al mundo real, No es un empleador en el mundo que le importe la asistencia perfecta en la escuela secundaria o en la escuela primaria o secundaria. Así que creo que es la escuela que aman a los niños y quiere ir a la escuela todos los días. Ese es un objetivo. Y el Dr. Edouard-Vincent habló sobre el hecho de que amaba la escuela. Ella no quería perder la escuela. Y eso es hermoso. Eso es maravilloso. Y eso es lo que deberíamos, todos los niños deberían tener. Pero incentando a alguien por venir, si estabas en la escuela secundaria y nunca se había perdido un solo día de escuela, Y luego cayó con la gripe. Te habrías arrastrado el trasero a la escuela y lo sabes. Todos sabemos que eso es lo que habría sucedido. Así que creo que deberíamos votar esto y decir, lo siento a los padres que podrían recibir gripe de su hijo en la escuela y simplemente, Eso es lo que es. No quiero ir al subcomité para hablar sobre si no vamos a hacer algo. O vamos a estar de acuerdo en que creemos que esto no debería ser recompensado, este comportamiento que estamos inculcando, o tenemos mucho otro trabajo que hacer, no necesitamos hacer esto.
[Lungo-Koehn]: De acuerdo, tenemos miembro Stone, miembro McLaughlin y Dr. Edouard-Vincent, y luego el miembro Van der Kloot.
[Mustone]: Iba a decir He estado en cuatro graduaciones de secundaria desde que llegué al comité. Y creo que es solo una vez que un estudiante fue reconocido. Y tengo que decir que estaba más impresionado con ese estudiante que con los otros premios otorgados, porque no creo que sea cuestión de que los niños estén enfermos. Porque creo que diría que el 99%, cuando mis hijos se quedan en casa, no están enfermo. Solo quieren tener un día para quedarse en casa. Así que no creo que podamos suponer que los niños están enfermos que son asistentes perfectos. Y creo que es algo que la comunidad Respends de estos estudiantes, su dedicación. Escucho todo lo que estás diciendo, Paul. Pero sí creo que necesitamos escuchar a los padres de los estudiantes, porque no escuchamos la voz de todos sobre esto. Estamos escuchando, creo, muchas de las desventajas, supongo. Y quiero decir, solo lo he visto una vez cada cuatro años. Así que no creo que los niños estén luchando por la gripe para llegar a la escuela. Creo que solo tener Bien, supongo, buen sistema inmune y una buena dedicación a la escuela que están allí. Creo que realmente fue algo encomiable. Creo que la comunidad de la escuela secundaria realmente pensó que el estudiante lo merecía porque solo, para mis propios hijos, sé que el 99% del tiempo no van a la escuela porque están enfermos. Um, y creo que estoy con el alcalde con, creo que una conversación sigue siendo algo importante con toda la comunidad en las reglas y regulaciones al respecto para que podamos escuchar a otros padres.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Mustone. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Es bueno saber de todos nuestros colegas. Agregaría, ya sabes, que tampoco creo que podamos suponer que, ya sabes, hay un par de suposiciones que siento que están siendo dicho que no estoy seguro de suponer que, ya sabes, los niños que tienen una asistencia perfecta ya tienen suerte. Como dije, creo que ciertamente conocía a los niños que era su espacio seguro y ahí fue donde fueron y ciertamente no tuvieron suerte. Y tampoco creo que podamos asumir que todos los privilegiados, ya sabes, las personas tienen una asistencia perfecta o que no tener un premio de asistencia perfecto evitará que las personas que están enfermas vengan a la escuela. Quiero decir, creo que muchas de este tipo de conclusiones, no entiendo realmente, lo que creo que es otra razón para tener una conversación en la que puedo entender mejor y podemos tener una conversación saludable. No creo referir algo al subcomité significa que estamos hablando de no hacer nada. Creo que significa que estamos explorando conversaciones y diferentes opiniones y realmente tratando de entender las opiniones de los demás. Y hasta el punto de que los IEP, el alcalde, diría, estoy de acuerdo en que probablemente muchos estudiantes en IEP no tienen una asistencia perfecta, lo cual es otra razón para mi discusión anteriormente en torno al capítulo y qué tipo de premios estamos ofreciendo para los niños con IEP. Y no tener una asistencia perfecta, Una vez más, no evitaría que los niños que están enfermos vengan a la escuela, creo. Y tampoco creo que sea un juego de suma cero, no creo que al decir que un niño que viene a la escuela con una asistencia perfecta arriesga la muerte de un adulto o un niño en nuestra escuela, creo que es realmente un poco. Declaración dramática y una que me gustaría explorar más en el subcomité. Por lo tanto, apoyaría trasladar esto al subcomité para una discusión saludable adicional con miembros y colegas de la comunidad. Pero no podría apoyar no tener una discusión, una discusión saludable, revisar en su conjunto, no solo un lado del argumento. Así que gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Dr. Edouard-Vincent y el miembro Van der Kloot.
[Edouard-Vincent]: Siento que los otros miembros que hablaron solo presentaban pensamientos similares que iba a decir, así que pasaré. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Bueno. Miembro del bastardo.
[Van der Kloot]: Sí, entonces el miembro Rousseau, estoy un poco desgarrado aquí porque en realidad puedo ver ambos lados. Sin embargo, no creo que tengas razón al decir que hay, solo lo enviaremos al subcomité si voy a salerme con la mía. El objetivo de una discusión del subcomité debería ser una oportunidad para obtener más aportes, no solo de los padres, sino también de nuestros educadores. La graduación de la escuela secundaria ha sido Mencionado varias veces y sabes que solía pasar un mal rato con eso porque pensaba, Jesús, hay muchos niños en esta audiencia que, ya sabes, obtuvieron la gripe o se rompieron el brazo o algo sucedió y no pudieron ir a la escuela y ahora. Pero, ya sabes, de nuevo, tal vez estén Están encontrando satisfacción de alguna otra manera, y puede haber habido niños y ciertamente recuerdo, quiero decir que un año hubo un año en el que solo había un niño, pero un año había como cinco o seis y fue sorprendente que todos esos niños realmente hubieran podido ir. Se llama en la escuela secundaria, y siempre es realmente apreciado por la audiencia y siempre me ha sentido un poco divertido porque me siento un poco divertido al respecto porque comparto sus preocupaciones sobre si motiva a los niños, pero sabes que nunca sabía que dimos ese premio hasta que fui a la graduación de la escuela secundaria. Así que no sé cuántos niños saben. Mis hijos nunca hablaron de eso y dijeron: oh chico, no voy a obtener el premio de asistencia perfecto porque nunca, ya sabes, simplemente no era parte de su pensamiento. Pero de todos modos, así que apoyé totalmente ir al Subcomité para fines de discusión y entrada. Y creo que, ya sabes, parte de esto es ser de mente abierta y escuchar a otras personas. Y eso es lo que quisiera hacer.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Van der Kloot. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Aprecio la conversación. Me gustaría hacer una enmienda a mi movimiento para cambiar el idioma donde dice revisar y actualizar según sea necesario para garantizar que prohíba los premios o reconocimientos. Me gustaría cambiar eso para revisar y actualizar según sea necesario Premio, simplemente deshazte de la para asegurar que prohíba decir solo la actualización según sea necesario premios y reconocimientos. Sí, dentro de las escuelas públicas miembros de la madre para una asistencia perfecta. Y luego, además, agregaría el lenguaje de que el superintendente proporcionará tres años de datos sobre la asistencia perfecta para K a 12 Y será desambigado por las categorías especiales de DESi, sin incluir este año. No creo que este año sea particularmente significativo para la asistencia.
[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación del miembro Ruseau, secundada por el miembro Graham Still. Llamada de rollo.
[McLaughlin]: Miembro Graham. Sí. Sí. Número grietas. Sí. Número McLaughlin. Sí. Miembro de mi piedra. Sí. Miembro Ruseau. Sí. Número Van der Kloot. Sí. Logotipo del alcalde.
[Lungo-Koehn]: Kern Sí, siete. La afirmativa Número dos, el Subcomité de Política de Reglas y Equidad redactará una nueva política sobre excursiones que incluye lo siguiente. El superintendente o designado proporcionará un informe a este comité a más tardar 30 días después de la finalización de cada viaje de campo o en la próxima reunión del comité escolar, lo que sea más tarde. El informe incluirá el número de estudiantes que participaron, el número de estudiantes que fueron elegibles para participar y el desglose de las poblaciones seleccionadas por categorías de DESE Para cada uno de estos grupos, los que participaron y los que no lo hicieron, para cualquier viaje de campo que no incluía estudiantes elegibles. Ofrecido por el miembro Ruseau.
[McLaughlin]: Segundo. Gracias, alcalde. Oh, lo siento. Estoy cansado, lo siento.
[Ruseau]: Eso está bien. Solo quería dar un fondo muy, muy breve sobre esto. Así que esa última oración creo que es particularmente confusa mientras la leo. Aunque lo escribí y lo leí muchas veces antes de enviarlo. Para cualquier viaje de campo que no incluyó a todos los estudiantes elegibles, lo que quiero decir, si el tercer grado se fue y fue a la Royal House, todos fueron, entonces no necesitamos este informe. Pero si el club francés va a Francia, cada estudiante elegible es cada persona que está inscrita El club francés, y necesitaríamos este informe. Y no lo hago, esto dice que el superintendente o su designado, y por supuesto, mi suposición es que el superintendente tendrá un formulario y las personas que hacen la excursión lo llenará. Eso probablemente tendrá que ir a la Sra. Miles, que podrá extraer datos que dicen: Muy bien, aquí están las categorías para los estudiantes que fueron, aquí están las categorías para los estudiantes que podrían haber ido, Porque realmente necesitamos obtener una imagen mucho más clara de lo que creo que muchos de nosotros a nivel intestinal entendemos y sabemos quién va a excursiones y quién no. Pero creo que los datos son absolutamente necesarios para poder conversar con la comunidad sobre la financiación de todas estas cosas a través de la base de impuestos en lugar de solo las familias afortunadas que pueden permitirse todo esto. Entonces ese es el Propósito de esto. Y reconozco que no es un, ya sabes, no es una actividad de dos minutos y no es súper liviano, pero los estudiantes que no reciben una educación pública gratuita merecen recibir una. Y creo que así es como podemos llevarnos allí. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro McLaughlin y Dr. Edouard-Vincent.
[McLaughlin]: Sí, gracias. Esto es algo que ha sido un problema que me ha preocupado durante algún tiempo y solo quiero agradecer a los miembros, así que por traerlo hacia adelante, pero también quiero asegurar, por ejemplo, el ejemplo, el ejemplo que se usó hace un momento que sabes cuando dices si es una excursión para los estudiantes de tercer grado. Y todos los alumnos de tercer grado van, no necesita desglosar los datos. Solo quiero tener un calificador en eso para decir, ya sabes, que estamos siendo inclusivos, por supuesto, con respecto a la accesibilidad, para que esto signifique todas las aulas, todos los estudiantes, si cada estudiante en tercer grado, ya sabes, se había ido, entonces esa es una cosa. Pero si hay algún subconjunto de los estudiantes que no van, que sabemos eso y, y, ya sabes, qué, si es que alguna razón, Puede haber. Entonces, solo la parte de desagregación es de particular importancia para mí. Por lo tanto, quiero asegurarme de que digamos desagregación por subgrupos o algo así, si no le importa. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gran punto, miembro McLaughlin. Dr. Edwarda Vincent, luego Dr. Cushing.
[Edouard-Vincent]: De acuerdo, entonces, para fines de aclaración, cuando leí esa resolución particular, estaba pensando en ello desde la lente de ¿Preguntaba si los estudiantes estaban siendo excluidos por alguna razón? Pero como, si se trata de las principales excursiones de campo, como el viaje de Nueva York que los estudiantes de secundaria normalmente continuarían, o viajarían en el extranjero, porque solo estaba pensando en la practicidad de agregar una presentación después de cada viaje de campo que terminaría ser una cantidad significativa de informes adicionales del comité escolar. Pero si está diciendo como un viaje importante que requiere una cantidad significativa de dinero en el que los estudiantes no puedan participar, solo estoy tratando de asegurarme de que estoy comprendiendo adecuadamente la resolución como usted pretendía, el miembro Ruseau.
[Ruseau]: ¿Puedo responder?
[Edouard-Vincent]: Sí.
[Ruseau]: Creo que podemos profundizar en los detalles gráficos en la reunión y el subcomité, porque esto solo lo envía al subcomité. Pero solo diré que ciertamente no creo que sean solo los grandes. Creo que los pequeños también importan mucho a los estudiantes que no pudieron irse. Y los estudiantes pueden no ir por asuntos simples de, no traducimos un permiso o algo así. Quiero decir, pero encontrar esas situaciones y cerrar la brecha afecta directamente a esos estudiantes. Pero en cuanto a si, nunca esperaría una presentación. Y, francamente, creo que esto simplemente iría a la agenda como un informe para su información. No espero que esto se convierta en parte de nuestra agenda per se. Pero creo que si recibimos un informe una semana y muestra que el 12% de los estudiantes elegibles fueron y miramos la desagregación y vamos, Whoa, algo está totalmente mal aquí. Sabes, es posible que queramos convertirla en una conversación en otra reunión, pero no lo creo, no imagino que esto sea, ya sabes, hay muchas excursiones en un año normal. No lo hago, no imagino que tengan conversaciones de forma regular. Creo que una vez al año, nos gustaría sentarnos y realmente armar los datos y descubrir cómo decirle a la comunidad en A, en una voz ruidosa basada en datos que dice, no, no tenemos los recursos que necesitamos para dar a nuestros hijos una feria Una educación pública gratuita, y esto es lo que significa. Esto es lo que realmente significa para los estudiantes. Y creo que tener esos datos es la única forma de decir que aparte de sonar como si estuviera siendo hiperbólico o estoy siendo demasiado radical o cualquier otro tipo de cosas que si tenemos datos duros que son solo números, creo que eso es increíblemente importante. Y espero, por supuesto, que no tengamos que hacer esto por toda la eternidad. El objetivo es que esto no se convierta en un problema. Así que gracias.
[Lungo-Koehn]: Dr. Cushing, ¿todavía quieres?
[Cushing]: Hice. Guardaré mis preocupaciones para el subcomité.
[Lungo-Koehn]: Solo tengo un ejemplo también. Recuerdo que hace al menos un año, mi hija fue en una excursión y fue de $ 35 para jugar, creo, la McGlynn Middle School. Y recuerdo haberle preguntado, ¿Todos fueron? ¿Podrían todos pagar el boleto? Y ella dijo, sí, creo que casi todos fueron. Había algunos chicos que no querían ir. Y en mi cabeza pensando, espero que realmente no quisieran ir. Y no era solo que no pudieran permitirse. Algunos de los viajes de Francia y Nueva York también desea esos datos, pero también desea que los datos sean como el boleto de $ 35 donde, si son $ 2 para ir al zoológico o $ 0 para ir al zoológico, es muy diferente a un boleto de $ 35 que algunas familias podrían no poder pagar. Así que espero que los maestros sepamos sobre este plan para obtener los datos, por lo que es un poco menos Trabaje en el administrador y podemos recopilarlo y hacer que nos envíen un correo electrónico o en la agenda como actualización rápida. Creo que es un buen valor aquí. Entonces, moción de aprobación enmendada por el miembro McLaughlin. El miembro Kreatz tiene la mano. Lo siento, miembro Kreatz, no te vi.
[Kreatz]: Sí. Así que solo quería saber y solo aclarar. Entonces, esta resolución es enviarlo al Subcomité de Política de Reglas y Equidad para que resuelva los detalles sobre los informes, porque solo estoy pensando que esto va a tomar. Mucho de trabajo adicional en el lado administrativo, preparar esos informes, o esos informes serán fácilmente, ya sabes, más o menos, ya sabes, extraídos a través de datos, ya sabes, extraer, o simplemente no estoy seguro de cómo esto, porque parece que cada viaje de campo obtiene todos esos datos en todos esos informes, ya sabes.
[Ruseau]: Miembro Ruseau, entonces miembro McLaughlin. Gracias. Sí, creo que resolveremos eso en el subcomité, el miembro Kreatz, porque creo que eso es muy, muy importante y por qué no solo presenté la resolución. Creo que es por eso que lo envié al subcomité, porque necesitamos comprender las capacidades de nuestro sistema de datos. La recomendación que puede salir del subcomité es que es imposible con nuestros sistemas de datos actuales. Y considero que es una posibilidad. Realmente espero que no sea la respuesta, pero lo sostengo completamente como una posibilidad real de que realmente no podamos hacerlo. Espero que podamos, pero los resolveremos y nos aseguraremos de tener a todas las personas adecuadas en la reunión del subcomité para comprender, ya sabes, el flujo de trabajo para, para, Para las excursiones también debe realmente, ya sabes, no hay un solo flujo de trabajo. Tenemos flujos de trabajo para fuera del estado. Tenemos flujos de trabajo para en el estado. Y luego, ya sabes, puede haber flujos de trabajo que están fuera de los flujos de trabajo normales. Entonces sí, lo resolveremos. No imagino que sea una reunión de 20 minutos con seguridad.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sí, solo iba al segundo miembro de Rousseau para los créditos de los miembros de que creo que, ya sabes, es otro problema de poner los sistemas en su lugar y tenerlo, ya sabes, ser una tarea con suerte fácilmente hecha con una forma previa. Así que definitivamente discutiremos esas cosas. Ciertamente no queremos dar más trabajo a la gente, realmente solo queremos poder desglosar los datos y asegurarnos de que todos tengan la misma oportunidad.
[Lungo-Koehn]: Sí, de manera que nuestros directores puedan recopilar los datos de manera eficiente y tener suficiente tiempo para hacerlo. Entonces hay un movimiento en el piso.
[McLaughlin]: Alcalde, el miembro Graham tiene la mano.
[Lungo-Koehn]: Oh, lo siento, está bien. Miembro Graham.
[Graham]: Solo como un punto de información, al comienzo de la pandemia, cuando teníamos problemas en torno a cancelar excursiones, remitimos algo al subcomité de política y capital de reglas para volver Esas prácticas están alineadas con lo que quisiéramos ver en estas circunstancias donde hemos tenido que tener que perseguir reembolsos. Entonces recuerdas que tuvimos que hacer que el abogado Greenspan se involucre y sabes que recuperar el dinero de los estudiantes. Así que solo quería hacer un recordatorio de que estaba en el éter y que tal vez si vamos a hablar sobre excursiones, podemos dedicar una reunión a eso y que también puede resurgir. como una conversación importante.
[Ruseau]: Gracias. Agregaré eso a mi lista. No creo que lo haya tenido en mi lista.
[Graham]: Perfecto.
[Lungo-Koehn]: De acuerdo, moción de aprobación del miembro Ruseau, secundada por el miembro McLaughlin. Llamada de rollo.
[McLaughlin]: Miembro Kreatz, estoy tan contento de que nadie me haya dicho que estaba en silencio. ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro McLaughlin? Sí. Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. Miembro van der Kloot?
[Van der Kloot]: Sí.
[McLaughlin]: Mayor?
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete el afirmativo, cero el negativo, el papel pasa. Mientras Las Escuelas Públicas de Medford se comprometen a accesibilidad e inclusión para todos. Ya sea resuelto, las Escuelas Públicas de Medford incluirán subtítulos en todas las reuniones de comité de escuelas públicas registradas ofrecidas por Melanie McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Creo que es importante que tengamos accesibilidad, ante todo, tanto por las razones obvias como por las razones simbólicas. Y entonces puse este movimiento hacia adelante en esa línea. Pido un segundo.
[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación del miembro McLaughlin, secundada por el miembro Ruseau. Llamada de rollo.
[McLaughlin]: ¿Miembro Kreatz? Sí. ¿Miembro Graham?
[Van der Kloot]: Sí.
[McLaughlin]: ¿Miembro McLaughlin? Sí. Miembro MUART?
[Van der Kloot]: Sí.
[McLaughlin]: ¿Miembro Ruseau? SÍ. Miembro van der Kloot?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero negativo. Pases de papel.
[McLaughlin]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Solo quiero felicitar al miembro McLaughlin por el cambio más rápido de una moción que realmente se implementa, ya que creo que esta es nuestra primera reunión en la que esa es realmente una característica ahora. Me reí cuando vi eso.
[McLaughlin]: Miembro Ruseau. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Tenemos dos condolencias Entonces, el primero es que el Comité de la Escuela Medford ofrece sus sinceras condolencias a la familia del Sr. Eugene J. McGillicuddy, esposo del ex asistente administrativo de los superintendentes asistentes, Maureen McGillicuddy, padre de Sean McGillicuddy, maestra de estudios sociales de la Escuela Intermedia McGlynn, y el padre de la custodia, John Byrne, y también el Medford de Medford. El comité escolar extiende sinceras condolencias a la familia de José Maria Villa, padre de Caroline Vida, maestra de matemáticas en Medford High School. Si todos podemos tomar un momento de silencio. Gracias. Y me disculpo por Miss, se escribe dos formas diferentes en la segunda condolencia. Mis disculpas.
[McLaughlin]: Moción para suspender.
[Lungo-Koehn]: Moción para aplazar por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro, obtuvimos un doble allí. Obtuvimos nuestro Van der Kloot, Graham.
[Van der Kloot]: Lo que sea.
[Lungo-Koehn]: Llamada de rollo.
[McLaughlin]: Llamada de rollo, miembro Kreatz.
[Van der Kloot]: Sí.
[McLaughlin]: Miembro Graham. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro MUART, sí. Miembro Ruseau, sí. Miembro Van der Kloot, sí. Alcalde Lungo-Koehn, sí.
[Lungo-Koehn]: Siete afirmativos, cero en lo negativo.