[SPEAKER_13]: Если ты не спросишь маму, ты сейчас попадешь в тюрьму.
[Ruseau]: заключается в пересмотре резолюции о дисциплинарной практике отстранения от работы в соответствии с приказом губернатора Бейкера от 12 марта 2020 года, извините, о приостановлении действия некоторых положений закона об открытых собраниях, а также приказом губернатора от 15 марта 2020 года, налагающим строгие ограничения на количество людей, могут собраться в одном месте. Это заседание школьного комитета Медфорда будет проводиться в максимально возможной степени заочно. Конкретную информацию и общие рекомендации по удаленному участию представителей общественности и/или сторон, имеющих право или требование присутствовать на этом собрании, можно найти на веб-сайте города Медфорд. Для этого собрания представители общественности, желающие слушать или наблюдать за собранием, могут сделать это, перейдя по ссылке на собрание, содержащейся здесь. Нет личного присутствия участников публики будет разрешено, но будут приложены все усилия для обеспечения того, чтобы общественность могла получить адекватный доступ к разбирательствам в режиме реального времени с помощью технологических средств. В случае, если мы не сможем это сделать, несмотря на все наши усилия, мы разместим на веб-сайте средств массовой информации города Метод или Медфорда стенограмму аудио- или видеозаписи или другую полную запись заседания как можно скорее после встречи. За встречей можно будет следить через Medford Community Media на Comcast Channel 22 и Verizon Channel 43 с 18:00 до 19:00. Поскольку встреча будет проходить удаленно, участники смогут войти в систему. или позвоните по следующей ссылке или позвоните по номеру. Это ужасно длинное вступление. И я прочитаю только одну из Zoom. Чтобы попасть сюда, есть две разные ссылки на Zoom. HTTPS двоеточие, обратная косая черта, обратная косая черта tinyurl.com, косая черта YXZ64CY7. Идентификатор собрания: 970-8865-8077. Код доступа: 579751. И чтобы найти один из номеров телефона, вам нужен только один: 1312-626-6799. а затем после этого вы должны ввести идентификатор встречи. Идентификатор собрания снова: 970-886-58077. Кроме того, вопросы или комментарии можно задать во время встречи по электронной почте. Мой адрес электронной почты PRUSEAU: medford.k12.ma.us. Задающие вопросы должны включать следующую информацию: ваше имя и фамилию, адрес на Медфорд-стрит, а также ваш вопрос или комментарий. Целью является повестка дня на сегодняшний вечер. На повестке дня только одно. Целью Подкомитета по правилам, политике и справедливости является рассмотрение резолюции о дисциплинарной практике отстранения. Я зачитаю резолюцию, которая будет самой короткой из всех, что я когда-либо читал. Резолюция была отправлена в подкомитет всем комитетом. в прошлый четверг, кажется, или я не помню, когда была наша встреча. Резолюция о дисциплинарной практике отстранения от занятий, тогда как мэр Лунго-Кен и городской совет Медфорда объявили расизм чрезвычайной ситуацией в области общественного здравоохранения, тогда как чернокожие, латиноамериканские студенты и студенты-инвалиды отстраняются от занятий в непропорционально большой степени, тогда как отстранения вредят студентам, которые не отстранены. Принимая во внимание, что процент отсева выше среди отстраненных учащихся, тогда как отстранение от занятий увеличивает вероятность ареста несовершеннолетних, тогда как отстраненные от занятий учащиеся с большей вероятностью будут повторять один из классов, тогда как отстраненные учащиеся не получают образования, тогда как посещаемость школы является важнейшим требованием для получения образования, тогда как получение образования является требованием академической успеваемости, И тогда как успеваемость учащихся является высшей целью всех школьных комитетов. Таким образом, теперь будет решено, что государственные школы Медфорда, один, прекращают использование отстранений от занятий вне школы с первого дня 2021 учебного года, второй, предусматривает сохранение учебной среды для каждого отстранения от занятий в школе. , гарантирует, что два, три, гарантирует, что отстранения от занятий в школе не будут происходить изолированно без инструкций или реабилитационных консультаций, В-четвертых, выберите альтернативные инструменты для использования в таких дисциплинах, как восстановительное правосудие. И, в-пятых, включает в себя любые потребности в финансировании для обеспечения точной реализации выбранных альтернатив в следующем бюджетном цикле. А сейчас я предоставлю слово всем, у кого есть вопросы. Кто-нибудь из участников хочет выступить?
[McLaughlin]: У меня будет вопрос, но я подожду, пока не начнется диалог. Но у меня есть несколько вопросов, но я бы хотел, чтобы все пошло своим чередом, если вы не возражаете, сначала, прежде чем я начну. Это нормально.
[Ruseau]: Если бы вы все могли поднять руки, просто чтобы я мог понять, к кому обратиться.
[McLaughlin]: Вы имеете в виду поднять руки через участников, Пол, или физически?
[Ruseau]: Любой вариант подойдет, потому что на этом собрании не 450 человек. Господин ДеЛава.
[D'Alleva]: Итак, добрый вечер всем. И спасибо за участие. Кажется, я заявил об этом на прошлой встрече. И опять же, это открыто для обсуждения. И спасибо вам за то, что вы организовали этот комитет полного состава, потому что я думаю, что такой диалог туда и обратно помогает нам понять, где находятся люди, где их образ мышления и где они находятся. дела идут. Я в прошлый раз заявлял, что, читая резолюцию, меня беспокоили законы, и я знаю, что там говорилось, что мы все равно будем следовать закону. Я упомянул главу 222, которая в некотором роде изменила наш путь, и это было в 2012 году. Он был реализован в 2014 году. о том, как мы будем действовать в отношении отстранения, потому что, как вы знаете, были данные о том, что учащиеся теряют образование из-за отстранения, и они хотели убедиться, что мы не теряем этот фокус. Итак, с учетом этого закона, вы знаете, единственное беспокойство, с которым я сталкиваюсь, это то, что в некоторых случаях мы считаем, что необходимо приостановить действие. Насилие определенно является одним из них в рубке, о которой я думаю, ну, вы знаете, например, два студента подрались. вы знаете, это что-то вроде того, что мы сделали для того, чтобы мы могли отделиться, но также вернуть, перегруппировать и реинтегрировать, чтобы они были в сообществе, и ситуация не обострялась до такой степени, вы знаете, выходит из-под контроля. При этом я тоже согласен, что Вы знаете, мы не должны отстранять от занятий волей-неволей. Знаете, в последний раз, когда я слышал, как кто-то говорил, что их отстранили от жевания жвачки, я честно скажу, что за годы работы директором здесь, в районе, я ни разу никого не отстранял за жевание жвачки. Так что я думаю, что дело больше в том, как мы используем эти отстранения и как мы себя чувствуем. обеспечение их соблюдения, это то, на чем я хотел бы сосредоточиться, но опять же, это подкомитет, поэтому каждый имеет право высказать свое мнение, но я хотел убедиться, что, вы знаете, я повторил то, что сказал на школьном комитете. встреча с этой группой. Спасибо.
[Ruseau]: Спасибо. Кто-нибудь еще? Кто-то еще должен захотеть высказаться. Они все пришли. РС. Маклафлин? Член Маклафлин?
[McLaughlin]: Ты говоришь мне да, Пол?
[Ruseau]: Да, мне очень жаль. Я думаю, все в порядке.
[McLaughlin]: Ага. Так что да, с точки зрения г-на ДеЛавы, я думаю, это поднимает хороший вопрос. Что, если у вас есть, например, два ученика, которые подрались, а мы отстранили от занятий в помещении или было отстранение от занятий в помещении? Я думаю, как бы звучал этот адрес, иначе нам пришлось бы обратиться к этим студентам? Я могу себе представить, что мы не будем вместе в закрытом помещении, знаете, я даже не знаю, назовете ли вы это отстранением, но, хм, или, может быть, они были бы в кружке восстановительного правосудия или, я не знаю Думаю, мне просто любопытно, как бы вы отреагировали на этот пример?
[Downs]: Просто для вас, член Маклафлин, приказ о том, что отстранение от занятий в школе считается таким же, как и отстранение от занятий вне школы. Независимо от того, как только вы на какое-то время отстраните учащегося от обычных академических занятий, это будет считаться отстранением. Итак, на всякий случай, это часть Главы 222, которую Пол цитировал ранее, часть Закона о реформе Закона об образовательной дисциплине. Все в порядке.
[McLaughlin]: Хорошо. Тогда, я думаю, спасибо, мистер Даунс. Хм, и я не знал, кто говорил. Так что это тоже может быть полезно. Я искал тебя на экране. Мне жаль. Я просто, я прохожу двойную проверку, потому что принимаю свои извинения. Нет, все в порядке. Так что, может быть, мы можем просто попросить людей, ну, вы знаете, прежде чем они начнут говорить, просто, может быть, будет полезно назвать свое имя и роль. Хм, и я постараюсь сделать все возможное, чтобы передать эти минуты Полу. Итак, возможно, некоторые подробности, если это не приостановка, мы не делаем, вы знаете, если мы рассматриваем возможность отказа от отстранения по очевидным причинам с непропорциональностью, как могут выглядеть последствия, если это правильное слово, логические последствия или что-то еще?
[D'Alleva]: Итак, я скажу это, когда я был в Эндрюсе, и я думаю, что я также говорил об этом на школьном комитете, у нас была здесь в старшей школе, особенно у нас была возможность для программы изменений, которая, как мне показалось, была отличной программой, где у нас был своего рода советник, наблюдавший за учениками в тот день, когда они все еще выполняли свою учебную работу, но совет также работал с ними, чтобы попытаться, ну, вы знаете, поработать над этим, типа: «ОК, давайте поговорим о том, как вы сюда попали, и давайте поговорим о том, что вы бы сделали». так что вы не будете знать, что снова станете частью этого, и какая-то вроде еще восстановительная часть, опять же, самая сложная часть, которая затем возникла, связана с бюджетом, и эта программа была сокращена, как еще раз перед школьным комитетом, так что вы знаете, что программу сократили, поэтому нам пришлось вернуться к соблюдению закона, вы знаете, мы пробуем много альтернативных вещей, мы даже внедрили здесь, в старшей школе, задержание по пятницам в некотором смысле У нас никогда не было задержаний в пятницу. У нас тоже была субботняя программа. Но, вы знаете, это альтернативные вещи, которые я хотел бы, вы знаете, также, вы знаете, иметь в виду, когда мы это делаем. Субботняя программа существует в старшей школе с тех пор, как я работал здесь учителем, и мы говорим об этом уже 21 год, что было альтернативой отстранению от занятий, и ученики работали над учебной работой, пока за ними наблюдали заместители директора. И я думаю, что даже когда я пошел в Эндрюс, я даже изменил это и реализовал это скорее как своего рода академический день наверстывания упущенного. Таким образом, ученики приходили туда не только из-за поведения, они приходили туда, чтобы использовать время, чтобы наверстать упущенное. Но во многих случаях, например, когда финансирование сокращается, нам приходится искать альтернативы. чтобы обеспечить безопасность этих территорий. И опять же, я не говорю, что, вы знаете, приостановки — это что-то, что мы должны реализовать, но я думаю, что главный вопрос в том, как мы их используем. Итак, например, вы знаете, если кто-то курит, допустим, мы видим, что кто-то курит в ванной. Имеет ли смысл отстранить этого студента, чтобы он мог курить дома? Нет. Или мы пытаемся найти альтернативные варианты того, как мы делаем что-то, и включаем их в наши программы, теперь у нас есть исследование MGH, и мы пытаемся делать все эти другие вещи. Так что я думаю, что подвески — это часть вещей, но это не единственное, что мы используем. Итак, еще раз, я не хочу быть единственным. У меня такое чувство, будто я единственный, кто говорит. Так что, пожалуйста, кто-нибудь еще, пожалуйста, присоединяйтесь, если можете. Но госпожа Маклафлин.
[McLaughlin]: Спасибо, господин Руссо. Можете ли вы оказать мне услугу и поделиться, или я думаю, что было бы полезно прочитать резолюцию еще раз. Мне бы хотелось, чтобы оно у меня было. Я пытался, пока ты говорил, я печатал. Я не собираюсь делать это снова. Но, может быть, последняя часть резолюции, чтобы я мог, это просто поможет мне во время нашего разговора, просто если вы не возражаете, еще раз, только последнюю часть. У меня было все то время, то время, пока, но краткое изложение или результат, который вы ищете, пожалуйста.
[Ruseau]: Видимо, ладно, могу я поделиться только одной вещью? У меня на экране много чего открыто, в одну секунду. Вот оно, я думаю. Да, поделитесь. Все в порядке. Все это видят, ладно? Итак, один из вопросов, который у меня возник после прослушивания г-на ДеЛева, заключался в следующем: на самом деле, возможно, это мистер Даунс упомянул, что отстранения от занятий в школе рассматриваются одинаково, потому что там не предоставляется образование. Я думаю, что штат по-прежнему сообщает о них отдельно как об отдельных вещах, мистер Даунс.
[Downs]: Каждый раз, когда вы удаляете учащегося из академической среды, независимо от того, удаляете ли вы его в экстренном порядке, скажем, на оставшуюся часть дня, отстраняете его от учебы или отстраняете его от занятий, это является частью отстранения в соответствии с Главами 37 и 3. кварталы. И опять же, единственный закон, принятый несколько лет назад. Отстранения от занятий в школе и отстранения от занятий вне школы считаются одинаковыми. Оба они считаются дисквалификацией. Кроме того, каждый раз, когда вы снова удаляете студента из академической среды, как бы вы это ни называли, вы снова удаляете его из академической среды. И если вы следуете букве закона, исключение студента из академической среды в целях дисциплинарного взыскания (а именно это и будет, как бы мы это ни называли) считается экстренным отстранением или отстранением. Так что спасибо за ваше время. Спасибо.
[Ruseau]: Так вы хотите сказать, что никто не отслеживает разницу между тем, чтобы выгнать их из класса и отправить на профориентацию, и отправкой домой на неделю? Пол, мистер Делато.
[McLaughlin]: Извините, одну секунду. Информационно, Пол. Можете ли вы прекратить демонстрацию экрана? Потому что я не могу делать заметки, когда ты это делаешь. Спасибо.
[Ruseau]: Извини. Увеличение. Одна секунда. Останавливаться. Делиться. Вот и все. Хороший. Спасибо. Я имею в виду, насколько я понимаю, они на самом деле, я имею в виду, я понимаю, что закон может говорить, что это одно и то же, но если кто-то не говорит мне, что мы никогда не отправляем детей домой и что они всегда все еще на связи. помещения, то разница есть независимо от того, что говорит закон.
[D'Alleva]: Пол? Да, я бы согласился с тобой, Пол. Дело в том, что у нас действительно нет внутришкольной программы отстранения от занятий. Я имею в виду, что мы не программируем детей, отстраненных от посещения школы. Если вы зайдете в профиль DESE и посмотрите, например, «Пропущенные дни», там на самом деле указано отстранение от занятий в школе и отстранение от занятий вне школы. Но, как говорит Майкл, он прав. вы знаете, отстранение считается отстранением независимо от того, рассматривается оно как отстранение от академической работы или нет, верно? Это главная цель, не цель, а главный идентификатор, который DESE как бы указал, когда мы придумали 37H с четвертью и, вы знаете, какие бы ни были федеральные законы. Честно говоря, если вы прямо сейчас посмотрите на данные DESI, я могу почти гарантировать вам, что для отстранения от занятий в школе все равно 0, 0, 0, 0, 0, потому что то, как все, что мы закодировали, действительно работает для внеклассных занятий. -школьное отстранение. И это просто, опять же, у нас действительно нет внутришкольной программы отстранения от занятий, потому что это требует надзора.
[Ruseau]: Я рад поделиться своим экраном. У меня это прямо здесь, передо мной. Это определенно не нули по всем направлениям. Для учебы в школе? У них есть отчеты о пропущенных днях дисциплины студентов. Так что нет, я не могу знать, означают ли пропущенные дисциплинарные дни, что если вы говорите, что у нас нет внутришкольной программы отстранения, то это все дни, когда детей не было в здании. А потом нам вообще не сообщают, когда мы забираем их из класса на два урока. Потому что это не точно.
[D'Alleva]: Если вы нажмете «Дисциплина ученика», та, что над ней, «Дисциплина за пропущенный день», процент отстранения от занятий в школе будет равен нулю по всем направлениям для 18-19 классов. Нет, это не так.
[Ruseau]: Я смотрю на Медфорд.
[D'Alleva]: Я смотрю на среднюю школу Медфорда. Мне жаль. Итак, вы смотрите на район, а я смотрю на среднюю школу. В этом проблема. Так что, если бы я прямо сейчас поделился своим экраном в средней школе Бедфорда, отстранение от занятий в школе было бы нулевым по всем направлениям.
[Graham]: Так вы говорите, что это потому, что возникла проблема с отчетностью по данным, или вы говорите, что это потому, что мы просто отстраняем всех от занятий в школе? Мне не ясно, какой у вас вывод.
[D'Alleva]: Нет, мы делаем и другие вещи. Это именно то, что сообщили в DESE относительно отстранения от занятий в средней школе. У нас нет внутришкольной программы отстранения от занятий. Поэтому, если мы проводим отстранение, об этом сообщается за пределами школы. Если да, то это не единственная наша рулевая рубка в том, что мы делаем.
[Graham]: Итак, вы говорите: я смотрю, я думаю, я смотрю на то, о чем вы говорите, Пол, и я смотрю на сетку, которая начинается со всех учеников, а затем разбивается на подгруппы. Все учащиеся, 1400 учащихся 18–19 учебного года, 112 учащихся наказаны, 0 % отстранены от занятий, 8 % отстранены от занятий, 0 % исключены, 0 % альтернативы, 0 % экстренно исключены, 0% учащихся, арестованных в школе. Итак, вы говорите, что эти 8% следует распределить по всем этим столбцам и что мы не совсем точно категоризируем и классифицируем то, что делаем? Или вы хотите сказать, что мы просто не делаем других вещей?
[D'Alleva]: Я говорю, что могу вам сказать, что за время моего пребывания здесь не было никого, кто был бы исключен. Никто не был отправлен в альтернативную среду. Никого, кому не требовалось экстренное удаление, а обычно это занимает два дня. Итак, я имею в виду, что я не могу рассказать вам обо всем, но, вы знаете, наши заместители директора входят в систему, вы знаете, когда мы отстраняем, и о них сообщают в DESE.
[Graham]: Хорошо. Итак, данные — это не проблема данных, верно? Итак, вы говорите, что исключений нет, поэтому 0% имеет смысл. Хм, альтернативных настроек нет. Так что 0% имеет смысл. Итак, на эту дату эти данные говорят о том, что 8% учащихся из 1400, 8% или 112 получили отстранение от посещения школы в 2018, 2019 учебном году. Да. Хорошо. И в этой резолюции говорится, что мы хотим, чтобы это число было равно нулю. в пользу выбора другой категории. Это?
[Ruseau]: В пользу отстранения от занятий в школе или, что еще лучше, в поисках сути причины, потому что, мои извинения. Правильный.
[McLaughlin]: Кстати, не могли бы вы, ребята, поделиться этим экраном на одну секунду?
[Graham]: Я могу попробовать. Я не знаю, смогу ли я это сделать. Позвольте мне попробовать.
[D'Alleva]: Я могу поступить в старшую школу, если хочешь.
[Graham]: Я думаю, что оно у меня есть. Разрешите.
[Ruseau]: Ты знаешь, где мой телефон?
[Graham]: Вы что-то видите?
[Ruseau]: Да.
[Graham]: ХОРОШО. Можете ли вы увидеть диаграмму, в которой указан отчет по дисциплинам учащихся за 2018–2019 годы? ХОРОШО. У меня два экрана, и я даже не знаю, чем сейчас делюсь. Так скажи мне, если это что-то. Не это. Итак, Мелани, я читал эту верхнюю строку, эту строку для всех студентов. Итак, мы говорим, что цель состоит в том, чтобы довести эти 8% до нуля и либо изменить наказание, я думаю, я так это назову, верно? в обстановку, в которой мы можем сосредоточиться на некоторых вещах, которые, по словам Пола, мы делали раньше и больше не делаем, сосредоточившись на реабилитационных аспектах того, что мы делаем. Я думаю, именно этого мы пытаемся достичь с помощью этой политики.
[McLaughlin]: Кажется, я видел мистера Блафа, да, мне кажется, я видел, как мистер Блаф порезал себе руку. Так что я не знаю, Пол, хочешь ли ты. звоню ему, но у меня есть еще одно продолжение. Дженни, спасибо, что поделились экраном. Пока не убирайте, пожалуйста, потому что я хочу кое-что там прокомментировать. Вы хотите пойти первым, мистер Блаук, или вы хотите, чтобы я пошел?
[Blauch]: Член Русо, это ваш выбор. Если вы хотите, чтобы я ушел, я могу подождать минутку.
[Ruseau]: Да, давай. Это нормально.
[Blauch]: Хорошо, я Дэйв Блаук. Я один из заместителей директора средней школы. Я начинаю свой 10-й курс в качестве администратора. И я отстранил многих детей, возможно, чуть ли не больше, чем кого-либо из участников этого звонка. Я просто хочу сказать, знаете ли, для протокола, что отстранение от школы - это большое дело. Это то, что, вы знаете, я думаю, что мы узнали из Главы 222 и, вы знаете, это просто тенденции, на которые нам нужно реагировать, вы знаете, с течением времени, что нам действительно не следует этого делать, если нет действительно другого выхода нет. Знаете, тем не менее, спуститься к абсолютному нулю дисквалификации, я думаю, чрезвычайно сложно, если не невозможно. Я имею в виду, я думаю, что мы все прилагаем усилия по всему округу, чтобы свести к минимуму отстранение, насколько это возможно. Но опять же, если я найду ребенка с ножом, я имею в виду, что этот ребенок, с моей точки зрения, должен быть подвергнут экстренному удалению, вы знаете, то есть отстранению, при котором ребенок не может подать апелляцию в зависимости от обстоятельств. . Но, знаете, бывают ситуации, когда мы говорим, вы знаете, мы оглядываемся вокруг, как на возможность насилия, на проблему сексуального насилия, вы знаете, некоторые вещи, когда мы просто говорим себе, вы знаете, этому ребенку действительно нужно находиться вне помещения. Я думаю, что те виды отстранений, которые могли быть приемлемыми, скажем, 10, 15, 20 лет назад, скажем, в случае неуважения или, я не знаю, у кого-то есть предмет для вейпинга, сигареты или алкоголь, вы знаете, как мы можем сказать себе: ладно, это не ситуация насилия. Это не, это не позирование, существенная угроза или опасность для школы или школьного населения, вы знаете, тогда как есть и другие, я думаю, мы сталкиваемся со всеми, вы знаете, кто был в этих ролях, с которыми мы сталкиваемся в какой-то момент, мы говорим себе, вы знаете, типа этому ребенку действительно нужно покинуть помещение. Поэтому я думаю, что это важно просто иметь в качестве опции. Но после того, как вы попробовали все остальное, потому что, как я сказал минуту назад, очень важно сказать, что этому ребенку не разрешат посещать школу и получать доступ к учебной программе. Поэтому я бы сказал, что стоит задуматься над тем, как нам продолжать поддерживать усилия по повторному вовлечению детей и поиску дополнительных инструментов в наборе инструментов, которые помогут им оставаться в здании, получать доступ к поддержке, работать над способами решения проблем, которые могут мешать и беспокоить их в это время. Но опять же, я смотрю, как я уже сказал, вы находите ребенка с ножом, просто неразумно оставлять этого ребенка в здании, когда вы не знаете, что там произойдет. Спасибо за возможность высказаться.
[Ruseau]: Спасибо. Я бы, если можно, если бы мы справедливо обеспечивали отстранение, я был бы более чем готов поговорить о том, как мы можем решить проблемы, вызывающие отстранения, но мы этого не делаем. 62% отстраненных с учетом расы не были белыми людьми, а 38% были белыми людьми и белыми студентами. Это говорит мне о том, что, если нам не комфортно вести разговор вокруг предположения, что черные дети хуже, чем белые дети, что меня не устраивает, и я не думаю, что есть какие-либо доказательства, позволяющие предположить, что это правильная точка зрения, что у нас есть две проблемы. У нас есть проблема: как обращаться с детьми, которым действительно может потребоваться отстранение? именно об этом я и слышу. Но я не слышу, чтобы вы говорили о том, что преимущественно белые сотрудники замечают, что чернокожие дети делают то же самое, что и белые, и именно их отстраняют. Я имею в виду, это почти утомительно, что это нужно повторять. И я надеюсь, что никто не обиделся. А еще я надеюсь, что если вы обиделись, вы понимаете, что не понимаете проблему. Но, Знаете, эта проблема не в этом. Прежде всего, ваш пример ножа. Я имею в виду, вы знаете, я вырос в сельской местности Нью-Гэмпшира, и я был бы шокирован, если бы у кого-нибудь из детей, не учившихся в старшей школе, не было ножа в кармане. Это было бы странно. И, знаете, давным-давно, возможно, даже в моей жизни не было времени, когда в некоторых частях этой страны люди приносили в школу оружие, а это на самом деле не было сценарий вызова полиции. Итак, вы знаете, то, что я считаю отстраняемым поведением, и то, о чем вы думаете, и то, о чем думают все, — это не одно и то же. И это не то же самое для каждого ребенка. Какой ребенок считается совершающим отстраняемое поведение, не зависит от ребенка. Итак, я имею в виду, Меня сейчас больше всего беспокоит не то, придет ли ребенок в школу с перочинным ножом или нет. Я имею в виду, я не говорю о большом ноже Боуи, предназначенном для обезглавливания оленя. Я говорю о карманном ноже. Если этого парня отстранят, я бы сказал, что это уже проблема. И я имею в виду, я думаю, что если есть намерение или какая-либо причина полагать, что этот нож предназначен для насильственных целей, Это другой разговор. Но само наличие карманного ножа, я имею в виду, я думаю, было бы довольно шокирующей причиной для отстранения, на мой взгляд. И опять же, у каждого свое мнение, и мнение у всех разное. Это еще одна проблема. Я имею в виду, что эта резолюция была призвана решить проблему, которая не была решена благодаря всей хорошей работе всех хороших людей в школе. И я верю, что это хорошая работа. Это не нападение ни на кого, но лучше все равно не становится. И поэтому я думаю, что, взглянув на это под другим углом, окей, мы не собираемся решать расовые различия в том, как воспринимают детей. просто пожелав этого избавиться. И, вы знаете, мы все можем проходить обучение против предвзятости до посинения, но если вы не выросли под камнем, вы все равно будете воспринимать черных детей как детей, которые представляют угрозу. Итак, я чувствую, что моя работа в школьном комитете - выяснить, как гарантировать, что их не отстранят, потому что эти исключения из школы - это не просто случаи, когда они пропускают образование. Я имею в виду, они резко возрос уровень отсева, и нам нужно перефразировать это все вместе, но также и возможности взаимодействия с полицией резко возрастают, когда дети не ходят в школу. Поэтому я позволю другим людям говорить. Простите, мисс. Маклафлин.
[McLaughlin]: Спасибо. И с этой целью, по мнению Пола, я также хочу указать на данные здесь. что 84% из 112, то есть около 80% отстраненных от дисциплины - это студенты, нуждающиеся в учебе. Итак, студенты с ограниченными возможностями, изучающие английский язык из экономически неблагополучных семей. И это еще одна точка данных, на которую действительно важно обратить внимание. Итак, глядя на 62% цветные люди и более 80% или 80% высоких потребностей. Так в чем же интерсекциональность решения этой социально-эмоциональной составляющей? И я знаю, что Стейси Шульман подняла руку. Так что мне будет любопытно это услышать. Но когда мы обращаемся к травме, когда мы обращаемся к социально-эмоциональным потребностям детей, и снова возвращаясь к некоторым скрытым предубеждениям вокруг этого, на что это похоже. И, знаете, ученик, который испытывает сильную агрессию дома, а потом приходит в школу и вы знаете, возможно, у них есть учитель или кто-то, кто кажется им угрожающим или агрессивным, и они взрываются, вы знаете, мы понимаем, что это может быть основной причиной травмы. Итак, данные говорят о многом: 80% наших учеников, которые становятся дисциплинированными, имеют высокие потребности. И поэтому мне бы хотелось, чтобы люди тоже об этом говорили.
[D'Alleva]: А потом я... Информация, мисс. Маклафлин. 84 – количество студентов. 11,5 это процент.
[McLaughlin]: 84 из 112?
[D'Alleva]: Нет, из 84, если вы посмотрите на таблицу, признаны 729 студентов. 84 из них – студенты. Верно. Получается 11,5 процента.
[McLaughlin]: Только не потому, что это 11,5 плюс 15 плюс 11,5 для высокой потребности, ну это зависит от студентов-инвалидов. и экономически обездоленные также имеют высокие потребности 11.5.
[D'Alleva]: Верно, но DESE, поэтому DESE определяет высокие потребности этих трех категорий. Итак, они принимают во внимание всех этих студентов.
[McLaughlin]: Таким образом, 15,8 и 12,3 эквивалентны 11,5. Именно так я смотрю на это сейчас. Ну, тогда как же так, если это дисциплинированные студенты, и 84 из них имеют высокие потребности, а общее количество дисциплинированных студентов составляет 112, это не 11%.
[D'Alleva]: Но это из всех, это, это из, это из ста. Нет, я понимаю, о чем вы говорите, но процент неверный, потому что вы говорили 84%.
[Graham]: 75% учащихся — дисциплинированные ученики с высокими потребностями. Итак, из 112 84 — это 75%. Так, 75% дисциплинированных учащихся имеют высокие потребности.
[McLaughlin]: Спасибо, Дженни. Итак, я говорил примерно 80, рассматривая от 84 до 112. Верно. Но на самом деле это 75%, потому что Дженни, вы знаете, воспользовалась своим калькулятором или своим мозгом и сделала подсчеты. Спасибо. Калькулятор. Я подумал: «Я думаю, калькулятор», но я не хотел. Так что спасибо. Так что это действительно важный момент. 75% из них – это высокие потребности обучающихся, к которым применяются дисциплинарные меры. И снова, это касается того же самого момента, о котором говорит член Руссо, знаете ли, говорим ли мы, что студенты с высокими потребностями, знаете ли, требуют дисциплины больше, чем студенты, у которых ее нет? Может быть, и, может быть, еще раз, вы знаете, Стейси Шульман может поговорить об этом, но, возможно, отстранение от занятий – не лучший способ решить эту проблему. Итак, я закончил, но я хотел просто указать на эти данные. А потом я спрошу, Пол, все ли в порядке, чтобы ты прекратил показывать экран, чтобы я мог вернуться к своему документу Word и сделать заметки. Спасибо.
[Ruseau]: О, мне нужно включить твой звук, Стейси?
[Schulman]: О, нет, я могу это сделать. Привет, мне очень жаль. Я не слышал, как ты звал меня. Добрый вечер. Я просто хотел попросить комитет вернуться и пересмотреть данные метода оценки программы. Хотя я думаю, что посмотреть на цифры на экране полезно, значительная часть данных отсутствует. включая указания о том, почему этих студентов направили к администраторам для дисциплинарного взыскания, а также любые другие обстоятельства, которые мы можем выяснить. Хотя я думаю, что это определенно отличная тема для рассмотрения в настоящее время с точки зрения того, почему студентов отстраняют от занятий и, конечно же, почему студенты, которые цвет приостановлен на более высоком уровне, что и было показано здесь, в нашем районе. Но мне кажется, что какой-то информации не хватает. И сегодня мы говорили о том, как сотрудники участвуют в тренингах по неявной предвзятости и травмам. Но на самом деле, я чувствую, что мы коснулись этих уровней, и нам нужно пойти немного глубже. Поэтому я хотел бы призвать вас всех сделать шаг назад и провести более комплексную оценку программы. Хотя сейчас у нас нет 100%-ной вместимости учащихся в здании или вообще нет, у нас есть возможность потратить это время на то, чтобы действительно провести углубленный анализ данных о том, как выглядят отстранения. И что нам нужно сделать, чтобы обучить персонал, и, возможно, есть дополнительные затраты на содержание персонала в здании. Г-н ДеЛава ранее говорил о возможности программы изменений. Хотя это было исключено из-за сокращения бюджета, это также была неэффективная программа. Его не использовали должным образом. В 2017 году мы провели обширную программную оценку, но к чему это привело заключалось в том, что он работал не так эффективно и результативно, как мог бы, потому что нам действительно нужно было больше персонала, чтобы это произошло. Как директор школьного консультирования, я видел и участвовал в работе учеников либо тогда, когда у них, как вы знаете, возникают проблемы в здании, и им, возможно, придется отправиться домой на целый день, а также по возвращении. Я думаю, что одна из вещей, которые Медфорд делает хорошо, это то, что у нас есть действительно хорошая программа повторного входа. Часто в дело вмешиваются советники. Однако мы не можем обязать студентов участвовать в консультировании. Так что это тоже на выборной основе. Но я действительно думаю, что мне бы хотелось вернуться назад, и я, конечно, рад помочь в этих усилиях и действительно глубоко изучить, что показывают эти данные, чтобы мы могли принимать решения в будущем.
[Graham]: Стейси, я действительно думаю, что это правильный путь к пятому месту в списке. Так что я до сих пор не думаю, что прекращение отстранения от занятий в школе — это плохая отправная точка номер один. Но с точки зрения возможности точно определить номер пять — углубленный обзор программы — то же самое можно сказать и о позвольте нам взглянуть на данные, как вы сказали, я согласен, я думаю, что здесь не хватает большого количества данных. Как будто я хотел бы видеть гораздо больше данных, чем здесь. Поэтому я бы предложил члену Русо между четырьмя и пятью добавить что-то, что говорит о том, что администрация завершит всесторонний обзор программы, чтобы определить причины приостановки, а также рекомендовать меры по смягчению последствий, чтобы номер пять действительно мог произойти, верно? Потому что в противном случае мы просто бросим цифру в стену. И мы не знаем, достаточно этого или недостаточно. Но если мы скажем, вот в чем наша проблема. Вот что нужно сделать, чтобы решить нашу проблему. И вот деньги, которые нам нужны для этого. Теперь у нас есть реальный путь вперед, по которому можно действовать. Итак, я предлагаю добавить это в качестве еще одного пункта с точки зрения того, что произойдет, чтобы привести нас к этому месту следующей осенью, где мы не хотим, чтобы нас отстраняли от занятий в школе.
[Schulman]: Спасибо, мисс Грэм. Думаю, меня беспокоит то, что конечным результатом является дисквалификация. Произошло какое-то поведение или инцидент, конечным результатом которого стала приостановка. Меня беспокоит то, что мы отменим действие отстранения в настоящее время, не понимая и не располагая ресурсами для смягчения проблемного поведения учащихся. мы будем добавлять больше проблем в систему и потенциально усиливать недовольство учащихся по всем направлениям. Студенты отстраняются от занятий, как сказали г-н Блаук и г-н ДеЛева, в чрезвычайных обстоятельствах, когда они или другие лица находятся под угрозой безопасности. Я знаю, что ранее упоминался еще один инцидент, возможно, ученик принес в школу нож. Администраторы очень хорошо обучены и прошли. по оценкам угроз за последние несколько лет, и в частности д-ром Нэнси Раппапорт из Кембриджа, ведущим экспертом по оценке школьных угроз. Нам повезло, что она находится в этом районе, и она нам в этом помогла. Так что к этому нельзя относиться легкомысленно, но у нас часто возникают ситуации, когда учащиеся невероятно плохо регулируются, не могут регулировать себя, и это может привести к потенциально более опасным ситуациям, если мы не сможем сказать в данный момент: Знаешь, нам нужно, чтобы ты сделал шаг назад и пришел на следующий день, и мы будем рады поработать над этой ситуацией. Но мы пытаемся, пытаемся, пытаемся еще раз, особенно на уровне начальной школы, чтобы удержать этих детей в здании. Мы знаем, насколько это важно. Но без невозможности придется сделать шаг назад, потому что у нас нет дополнительного персонала. Знаете, у нас нет ресурсов для потенциальной работы с этими студентами в данный момент. Я боюсь, что мы можем попасть в другие опасные ситуации, не зная заранее этих защитных стратегий.
[Graham]: Но эта резолюция прекращает отстранение от занятий в школе в начале следующего года. Так что ничего сразу не происходит, насколько я понимаю. Это правильно, Пол?
[Ruseau]: Это мое понимание, мое намерение.
[Graham]: ХОРОШО. Я имею в виду, что никто не предполагает, что это произошло завтра.
[Schulman]: Я понимаю. Я думаю, что мне лично очень хотелось бы увидеть, как ученики возвращаются в школьную среду, как это выглядит и каковы их потребности. И еще раз, я умоляю вас сначала провести оценку программы, прежде чем предпринимать действия, чтобы сказать, что мы больше не собираемся отстранять от занятий вне школы.
[Ruseau]: Просто небольшой комментарий. Данные Департамента образования, которые мы им сообщили, показали, что 81% наших отстранений от занятий вне школы, учащиеся были наказаны отстранениями от занятий, 81% из них были не связаны с наркотиками, ненасильственными действиями и преступлениями. правонарушения. Поэтому я бы посоветовал, если есть ощущение, что существует угроза, нам нужно внимательно посмотреть на то, как мы это кодируем. потому что история, которую я слышу, заключается в том, что мы действительно обеспокоены безопасностью. Ну безопасность чего? Кто-то портит стену? Мне это не кажется нарушением безопасности. Поэтому я бы просто попросил нас, вы знаете, в качестве примечания, осознать, что нам нужно действительно заботиться о том, как мы сообщаем все эти данные, потому что именно поэтому мы здесь. Если данные сообщаются сказал, что, знаете, мы отстраняли всех, потому что люди пытались убить других детей. Я бы не хотел, чтобы у нас не было этой резолюции и не было бы этой встречи. Но вместо этого говорится, что, по крайней мере, 81 процент отстранений в средней школе был связан с поведением, не связанным с наркотиками, насилием и криминалом. Для меня это то же самое, что жевать жвачку, ругаться на учителя, писать на стене. Я имею в виду, я не знаю, какие еще вещи попадают в эту категорию, но подавляющее большинство относятся к вещам, которые это не похоже на то, что вас всех беспокоит. И это касается меня. Еще одна вещь, которую я хотел быстро упомянуть, но теперь забыл, но я к ней вернусь. Но я хочу, чтобы мисс. Моретти, которая долго ждала с поднятой рукой, прошу прощения, говорите. Можешь ли ты включить звук? Отлично, спасибо.
[Moretti]: Спасибо. Я знаю, что там написано Медфорд. Я не знаю, что произошло. Надин Моретти, я думаю, что большинство присутствующих здесь людей меня уже знают. Знаешь, этим летом я старался быть в курсе всех заседаний школьного комитета, прислушиваясь ко всему, что все говорили. Мистер ДеЛавер и мистер Блох, мне нравится все, что они сказали, и я просто хочу сказать пару вещей. Должно быть, я придерживаюсь старой закалки, потому что я все еще верю в детей, в людей, которые несут ответственность за свои действия. Я знаю, что мы здесь говорим о очень многих разных аспектах. Г-н ДеЛава сказал, что никого никогда не отстраняли от работы за жевание жвачки. Я бы не подумал, что они будут. Знаете, я немного обеспокоен, как родитель, слушающий это, потому что для меня, если бы ребенок был в школе с перочинным ножом, Это сразу же представляет опасность, потому что вы все равно можете пораниться. И, знаете, именно этим администраторам, которым мы доверяем и которые все это делают, вы знаете, я доверяю их решениям и тому, как вы, ребята, дисциплинируете. Я имею в виду, что я недостаточно знаю об этом, поэтому я сейчас говорю, может быть, даже просто из чистых эмоций. Я думаю, что то, что я обнаружил, добавляет еще немного проблем, и я даже не знаю, необходимо ли это. Я ценю то, что ты пытаешься сделать, Пол. Я действительно так думаю. Но для меня слушание подобных дискуссий только усугубляет мои чувства. Я думаю, что знаю агрессивное поведение, и оно не должно быть основано на цвете кожи, потому что я думаю, что если у вас 20 детей и если 15 пришли белых и с ножами, или 15 пришли цветных людей, это действительно не должно иметь такого значения. должно быть совершенно отдельно, я даже не знаю, как на самом деле сказать то, что пытаюсь сказать, я Меня раздражает то, что это так основано на цвете кожи, потому что, если эти дети приходят с ножами или с таким поведением, которое заставляет администраторов делать то же самое, что и с отстранениями, то так и должно быть. Мы больше не привлекаем людей к ответственности. это стало так неприятно слушать. Я имею в виду, что для меня было бы очень нервно, если бы мои дети ходили в школу и знали, что люди не будут нести ответственность за вещи, которые, скажем, собирается школьный комитет или подкомитет. найти безобидным. Или вы отнимаете авторитет у этих других людей, или, по крайней мере, пытаетесь это сделать. Так что я даже не знаю, имеет ли для вас смысл то, что я говорю. И я прошу прощения. У меня был очень тяжелый год. Но я, как родитель, просто хотел выложить это на всеобщее обозрение, потому что мне от этого некомфортно. Если бы ребенок вошел с перочинным ножом и один из моих детей поранился или оказался бы в комнате, где это произошло, я бы устроил настоящий ад государственным школам Медфорда, городу и всем остальным. Так что тебе стоит подумать об этом. На данный момент отстранений от занятий в школах не будет. Помните, мы не в школе. Итак, если это на следующий год, будем надеяться, что в следующем году мы вернемся в школу. И я думаю, что это долг каждого, вы знаете, сегодня вечером в этом комитете и повсюду в других местах, чтобы обеспечить безопасность детей, несмотря ни на что, но мы все равно должны привлекать людей к ответственности. Неважно, какого они цвета, знаете, что угодно, просто вы все равно должны привлекать людей к ответственности, и вы не должны этого лишать. Так что спасибо за время. И я прошу прощения, если я не в порядке.
[Ruseau]: Спасибо.
[Moretti]: Спасибо.
[McLaughlin]: Спасибо. Я слушал и просто хотел спросить людей или заставить их подумать о некоторых вещах. Во-первых, я не думаю, что это означает, что мы отнимаем дисциплину. Я думаю, это предлагая, чтобы мы более внимательно рассмотрели, какие дисциплинарные меры были применены, насколько они эффективны, и сыграл ли роль цвет кожи или раса. И я думаю, что данные показывают, я не думаю, я знаю, что данные показывают нам, что раса явно сыграла свою роль. Итак, мы только что слушали, как на днях один ученик говорил о ношении наушников в коридоре средней школы. И она, и это было не недавно, поэтому я не хочу, чтобы кто-нибудь подумал, что это были они. но она говорила о прогулке по коридору, а она чернокожая студентка, и на нее кричали и наказывали за то, что она надела наушники в коридоре, когда белая студентка проходила мимо нее и делала то же самое, и на нее не кричали, не стать дисциплинированным. И это часть проблемы. И вот тут-то и проявляется неявная предвзятость. Я думаю, что люди не осознают, что мы не осознаем, что мы созданы с этой скрытой предвзятостью, потому что мы часть системы, в которой мы выросли и были частью всей нашей жизни, где, к сожалению, мы рассматриваем вещи как угрозы, связанные с цветом. И мы считаем их более угрожающими, когда они связаны с цветом. И именно поэтому мы видим непропорциональность и дисциплину. Я имею в виду, что непропорциональность и дисциплина — это национальная проблема в Соединённых Штатах. Это не что-то специфическое для Медфорда. Это национальный вопрос. Цветные люди непропорционально дисциплинированы. в наших школах, и я думаю, что именно к этому пытается обратиться член Русо в этом подкомитете и в этой резолюции. И это то, на что мне бы хотелось, чтобы мы действительно взглянули. И дискуссия, которую мы сейчас не слышим, как мне кажется, заключается в том, что, знаете ли, я также ценю то, о чем говорила Стейси Шульман, вы знаете, возвращаясь назад и глядя на события и на то, что вызывает отстранение. И я думаю, что также важно взглянуть на предысторию, данные и информацию. Но факт остается фактом: мы по-прежнему непропорционально дисциплинируем цветные студенты, и это независимо от обстоятельств, или вы знаете, что произошло, или чего-то еще, это прямой результат нашей собственной предвзятости, и вы знаете Знаете, я могу поделиться одной из своих собственных историй, как матери белого ученика мужского пола, который, ну, вы знаете, в старшей школе, я имею в виду, в средней школе, конечно, был дисциплинирован, но, возможно, ему позвонили домой. первый. И снова, как сопредседатель CPAC и кто-то, кто занимается школами, и кто-то, у кого, возможно, есть какие-то средства, есть отношения с администрацией и все такое, звонили домой Хм, от них для решения любых проблем с дисциплиной, а также, вы знаете, студента на учебном плане. Хм, так что инвалидность, безусловно, была фактором в этой роли, но также и в этой ситуации, но также у нее был телефонный звонок домой. Хм, когда другой родитель, возможно, не получил этого, хм, может быть, потому, что у них не было отношений, или, может быть, потому, что они не были белыми, или, может быть, потому, что мы не осознаем, что делаем такие вещи. Они не являются преднамеренными, но мы их делаем. И поэтому мы должны обратить на них внимание. И я думаю, что это действительно так. важная часть, и как бы мне ни хотелось, чтобы цвет не был частью этого, это очевидно, потому что данные показывают нам это. Спасибо.
[Ruseau]: Суперинтендант, я думаю, вы хотели бы выступить.
[Edouard-Vincent]: Да, гм, и я знаю, что есть iPhone «нет». Я действительно прислушивался к разговору этим вечером. У меня также есть документ, которым я хотел бы поделиться на основе вашей резолюции, представленной на прошлой неделе. с некоторыми предложенными поправками, которые мы, административная группа, рассмотрели сегодня и внесли изменения в первоначально рекомендованную резолюцию. Мы чувствовали, что внесенные изменения в большей степени отражали то, как на самом деле могла бы выглядеть работа. Так что я не знаю, хотите ли вы сначала ответить на эти вопросы, а потом я поделюсь ими с небольшими изменениями. Но суть того, что ты пытаешься сказать, но в то же время, знаешь, слушая то, что говорит г-жа Моретти поделилась, и она извинилась за то, что поделилась своими мыслями, но я полностью понял, о чем вы говорите, мисс. Моретти. И опять же, в любой день в школе происходит множество контекстов и ситуаций. Как мы знаем, не бывает двух одинаковых дней. И мы знаем, что в этом районе есть куда совершенствоваться. И я снова согласен с тем, что сказала г-жа. Шульман ранее рассказал о том, что мы проводим всесторонний обзор и действительно изучаем как дисциплина соблюдается по всему округу, но в то же время мы также изучаем и углубляемся в наши собственные неявные предубеждения, которые действительно существуют. Так что мы этого не отрицаем. И вот после того, как госпожа Говорит Нэй, я хотел бы поделиться экраном, чтобы школьный комитет мог просмотреть предлагаемые поправки, которые администрация был согласен с принятием этой резолюции. Спасибо.
[Ruseau]: Спасибо. Хм, я, хм, может быть, следующим, хм, участник Грэм. Куда они пошли? Опустила ли она, он или она руку?
[Moretti]: Пол, извини. Это была я, Надин. Я, я, я против iPhone, но да, у меня были проблемы с компьютером. Так что спасибо. Спасибо. Хорошо.
[Ruseau]: Э-э, никогда, Грэм.
[Graham]: Поэтому я просто хотел, пока мы говорили, когда я думаю об ответственности, я думаю о нашей ответственности перед всеми студентами. И я думаю, что мы, безусловно, обязаны соблюдать закон. И насколько я понимаю, эти проблемы насилия, особенно о которых говорила Надин, будут рассматриваться в соответствии с законом и не будут это не отменяет никаких требований, предусмотренных законом. Итак, так и есть, но я также думаю, что подотчетность означает выяснение того, как не повторять одни и те же ситуации, которые как бы обостряются, особенно среди цветных учащихся, но и для любого ученика, если уж на то пошло. И чтобы убедиться, что мы делаем то, что нам нужно делать как округу, чтобы снизить эскалацию этих проблем и помочь этим ученикам как бы оценить, почему их поведение ведет в это место, и направить их на лучший путь. Но пока мы разговаривали, я посмотрел на некоторые другие округа и просто хотел отметить, что в Арлингтонской школе показатель отстранения от занятий в школе составляет 2,1% к нашим восьми. Я сейчас смотрю на Молдена. Процент отстранения Молдена от занятий в школе составляет 7,9% в Молденской школе против наших 8 с чем-то процентов. И, знаете, я просто думаю, что мы обязаны стараться добиться большего, чем мы делаем. Я думаю, мы все с этим согласны. И я не знаю, почему так сильно сопротивляются заявлениям о том, что мы собираемся поставить цель и осмысленно двигаться к этой цели. И, честно говоря, поставить школьный комитет на крючок в плане ресурсов и определения приоритетности этих целей — это наша работа. Поэтому наша задача — решить, каковы эти приоритеты. Очевидно, благодаря большому вкладу и указаниям со стороны все администраторы на телефоне, что откровенно шокирует, учитывая, что завтра в школу возвращаются, что вы все здесь. И я хочу отметить, что такое ощущение, что вы все здесь, потому что вы здесь, чтобы сказать нам, что мы неправы и что отстранение от занятий из школы не является проблемой. И, возможно, вы все здесь не совсем поэтому, но мне бы хотелось, чтобы мы все пришли к такому моменту, когда мы сможем прийти к согласию, что иметь цели — это нормально. И что с точки зрения достижения цели подотчетность имеет решающее значение. И это лежит как на учащемся, так и на нас, чтобы установить эти приоритеты и сделать все возможное, чтобы смягчить отстранение от школы в целом, но также и конкретно для учащихся, которых непропорционально отстраняют от школы. На этом я остановлюсь, но я просто хотел отметить, что такое ощущение, что вы все категорически против этого, и я действительно не слышал, чтобы кто-нибудь сказал, почему.
[Ruseau]: Я просто хочу сказать одну быструю вещь. Когда я писал резолюцию, я не просто сел, вытащил ее за полчаса и положил конец. Я имею в виду, что я провел, я бы сказал, много часов исследований и прочитал множество статей о том, как просто запретить это и положить конец этому. создает полноценный хаос и является кошмаром для районов. И есть множество округов, которые сделали это, например, в Калифорнии, где ни ресурсы, ни планирование, ни альтернативы даже не рассматривались. Там были просто школьные советы, точно так же, как это могло быть в законодательном органе, просто сказали, что никаких исключений из школы и хаоса не последовало. И часто все это было даже полностью изменено. Хочу внести ясность: эта резолюция не была попыткой просто навязать ее всем вам. Это не было целью. Цель заключалась в том, чтобы, как отметил член Грэм, если мы примем это, это будет включать в себя требование о предоставлении ресурсов, о котором я слышал ранее от г-на Пелебы и г-жи Грэм. Шульман, что, знаете, была программа, не обязательно самая лучшая, но потом ресурсы просто пропали. Итак, вы знаете, Комитет должен быть заинтересован в том, чтобы это произошло еще долго после того, как мы примем это, еще долго после того, как это будет принято. Потому что мы не можем просто забыть во время составления бюджета, что восстановительное правосудие или любая другая программа не бесплатны. Помимо персонала, здесь буквально много затрат. И я ходил на каждое занятие по восстановительному правосудию на конференциях школьных комитетов. о том, как это сделать правильно. И самое главное, я смотрел, чего не следует делать, потому что в каждом районе, казалось, была своя история о том, как они это облажались. И главная тема всех этих округов, в которой главный вывод о том, как не делать это правильно, заключалась в том, чтобы не вкладывать в это никаких ресурсов, просто думать, что ваши сотрудники просыпаются утром и знают, что такое восстановительное правосудие, или делать это. это в одном классе, и я просто надеюсь, что это как бы просто потечет вверх. Так что это не попытка просто щелкнуть выключателем, положить конец и поставить галочку рядом с нашими именами, которые нам небезразличны. Думаю, господин помощник суперинтенданта Мерфи хотел бы выступить.
[Edouard-Vincent]: Да.
[Murphy]: Спасибо, господин. Итак, я просто хотел бы кратко ответить госпоже. Комментарии Грэма. Но я думаю, что могу полностью понять, каково это, будто есть некоторый уровень сопротивления. Я не думаю, что это так, и суперинтендант, очевидно, может об этом говорить, но я не думаю, что это позиция суперинтенданта или, извините, позиции администрации, что нет необходимости очень внимательно рассматривать эти вопросы. Потому что я думаю, что некоторые статистические данные, которые вы прочитали, и, честно говоря, опыт округов по всему штату и стране указывают на то, что нам нужно учитывать пропорциональность. И когда мы видим доказательства несоразмерности, единственный способ бороться с этим — это взять на себя ответственность, принять некоторые меры и установить некоторые ожидания от школьного комитета. И я думаю, поэтому я думаю, что это подходящая тема. И я думаю, что это предложение, в том виде, в котором оно было внесено на последнем заседании школьного комитета, устанавливает контуры, в которых мы, как округ, можем попытаться добраться до места, где у вас нет то, что на первый взгляд кажется относительно ярким свидетельством несоразмерности. Поэтому я думаю, что наша точка зрения как команды заключается в том, что это действительно важный вопрос, который заслуживает внимания комитета и требует действий со стороны администрации. При этом я думаю, что есть две вещи, по поводу которых у практикующих есть сомнения. И первое — к госпоже. Точка зрения Шульмана о необходимости сбора более полных данных если мы собираемся достичь места, где мы действительно поймем, каковы причины. Я думаю, это один кусок. Честно говоря, я не думаю, что что-либо в предложении в том виде, в каком оно написано, мешает нам сделать это. Но я думаю, что госпожа Точка зрения Грэма о потенциальном наличии дополнительного положения, устанавливающего сроки, в течение которых администрация может расследовать проблемы и сообщить о том, что мы находим. Я думаю, это очень важно. Вторая часть, и опять же, люди, которые находятся на местах и выполняют функции помощников директора и директора, могут говорить об этом лучше, но я думаю, что важно помнить, что, хотя не существует закона, который всегда требовал бы от каждого На этом основании учащегося исключают из школы, законы и процессы, предусмотренные этими законами, призваны создать ситуацию, в которой исключения очень редки. И проблема в том, что если бы округ посредством политики школьного комитета запретил выезд из школы – запретил исключения любого рода – это, как я понимаю, явно предназначено для внешкольного обучения, но люди уже говорили об этом различии или его отсутствии. . Что, если бы мы запретили это на уровне округа, у вас были бы администраторы, которые оказались бы в ситуациях, в которых у них есть установленные законом полномочия и, следовательно, неявная ответственность реагировать на ситуацию, в которой возникают опасения по поводу безопасности и единственного способа сделай это. осуществлять свои законные полномочия означало бы действовать вразрез с политикой школьного комитета. И это, я думаю, создает неизбежный конфликт, и у вас есть администраторы, которые чувствуют, что у них есть обязательства. осуществлять установленные законом полномочия, данные им законодательным органом, но также и обязанность придерживаться политики школьного комитета. Итак, что мы попытались сделать с предложенными поправками, так это уточнить их. Это совершенно ясно показывает, что государственные школы Медфорда через руководящий орган государственных школ Медфорда попытались очень ясно дать понять, что наш организационный принцип заключается в том, что мы не хотим, чтобы учащихся исключали из школы. но в тех редких случаях, которые предусмотрены статутом, администрация по-прежнему будет иметь право использовать свои полномочия по исключению при этих очень узких и очень немногих обстоятельствах. И я думаю, чего нет в представленных нами поправках, но что, по моему мнению, было бы сильным дополнением, так это часть отчета, о которой мы говорили. Таким образом, когда эта политика вступит в силу, как до, так и, я бы сказал, после, мы сможем посмотреть, будет ли это способствует достижению цели, которую сформулировал комитет, а именно существенно сузить полосу исключения студентов. И я думаю, что это было бы важно. Но я думаю, что проблема в том, что я не думаю, что комментарии администрации каким-либо образом представляют собой отвращение к цели государственной политики, присущей предлагаемой политике. Но я думаю, что есть опасения, Эстер, с точки зрения реализации, будут случаи Они должны быть редкими, когда из соображений безопасности администрации приходится исключить ученика из школы. И когда мы это делаем, мы не хотим нарушать политику школьного комитета.
[Ruseau]: Спасибо, Дэйв, мистер Баркер. Я бы просто использовал слова «подразумеваемая непропорциональность», как вы, кажется, сказали. Давайте будем кристально ясными. Здесь нет никакого смысла. В том, что это непропорционально, нет никаких сомнений. И любые аргументы против этого я бы просто хотел услышать.
[Murphy]: У меня его точно нет. И я вижу данные, которыми вы являетесь. И я думаю, именно поэтому нам необходим этот разговор. И это проблема, которую необходимо решить. Я не думаю, что в этом есть какие-либо вопросы. Вопрос лишь в том, как к этому подойти, чтобы не создавать дополнительных проблем в будущем.
[Ruseau]: Конечно. Спасибо. Посмотрю поправки на экране, а потом позвоню госпоже. Родригес. Знаете, по всей стране меня это не особо волнует. Это звучит немного оборонительно. Давайте проясним: это не просто проблема Медфорда, а то, что только что случилось со мной. Я потерял это.
[Murphy]: Сейчас трудное время, чтобы избавиться от этого.
[Ruseau]: Ага. Мариза, это было твое?
[Edouard-Vincent]: Я остановил акцию.
[Ruseau]: Ох, хорошо. Почему бы нам не позволить г-же Родригес говорит сейчас, так как она
[Rodriguez]: Привет, у меня есть два замечания. И это значит, что все три вещи, которые проводятся для оценки, должны быть ниже уровня средней школы. Я постоянно вижу эти проблемы в средней школе. И к тому времени, когда дети переходят в среднюю школу, их уже называют проблемами, хотя на самом деле, я не думаю, что это так для некоторых из них. Поэтому дело должно быть отменено, и речь пойдет не только о дисквалификации, но и о о нарушениях дресс-кода и неприятностях в зале и обо всем остальном. Это не могут быть только дети, которые доходят до конца, потому что проблема начинается в самом начале, когда детей постоянно призывают к определенным вещам. И я думаю, именно здесь вы также обнаружите гораздо больше скрытой предвзятости. Меня очень беспокоит отсутствие ответственности за это. Это здорово принять какое-то правило или что-то в этом роде, но если кто-то не смотрит на эту статистику на регулярной основе и зная, кто является человеком, который преподает эту дисциплину, не только человеком, который в конечном итоге принимает решение, но и человеком, который вызывает студентов. Вот как вы вернетесь к человеку и честно поговорите о том, почему вы позвали этого человека, а не, ну, знаете, другого человека. Потому что я думаю, что пока вы не столкнетесь со своими предубеждениями, вы не сможете по-настоящему преодолеть их и стать лучше в этой ситуации. И я также скажу, что, по моему мнению, комментарий о предполагаемой предвзятости данных, я бы сказал, мне тоже не понравился этот комментарий. Я не думаю, что таковые есть, данные совершенно ясны, что две трети или более детей имеют низкий доход, все эти меньшинства - все эти вещи. И я думаю, что это проблема, которую не обнаружили школой, самим городом, а не городом, самой школой, а не городским советом, который должен поднять этот вопрос. Вот и все.
[Ruseau]: Спасибо. Есть ли еще, мистер Даунс?
[Downs]: Спасибо, член Русо. Опять же, здесь я похож на мистера Мерфи. Я не, мы здесь не для того, чтобы, понимаете, спорить с вами или что-то в этом роде. Надеюсь, вы это понимаете. Вы знаете, я занимаюсь этим уже 21 год, и на моем столе было много студентов, которые делали очень, очень плохие вещи, и я даже не буду приводить вам эти примеры. И это один из тех случаев, когда, знаете ли, в игру вступают отстранения или исключения. И, например, мы все здесь, потому что не хотим, чтобы студенты стали объектом преследования или что-то в этом роде. Но в тех случаях, когда мишенью становятся студенты, и гражданские права учащихся нарушаются, и они чувствуют угрозу в школе, говоря, что мы не можем удалить ученика, который нападает на учеников, и поэтому эта жертва должна наблюдать и смотреть на этого ученика, возможно, уже на следующий день, это просто еще один пример. не всегда кристально ясна, и мы здесь, чтобы работать вместе. Но это примеры, когда иногда нам приходится защищать жертв, с которыми в школе или вне школы происходят события, которые действительно влияют на них в школе. И поэтому мы не хотим, чтобы у нас всегда лишалась возможности защищать этих жертв. Итак, спасибо за ваше время, г-н Руссо.
[Ruseau]: Спасибо. Я думаю, что это действительно очень важный момент, который только что поднял г-н Даунс. Знаете, и я ни на секунду не смог бы защитить, знаете ли, предложить нам не защищать жертв. Но я также хочу напомнить всем, что я не верю, что в законе есть место, где говорится, что мы можем просто навсегда взять студента и никогда не давать ему образование, потому что он стал преступником по отношению к жертве. Им еще предстоит получить образование. Мы не говорим о взрослых, которых можно просто отправить в тюрьму и больше никогда не увидеть. Мы говорим о ребенке, который сделал что-то плохое другому ребенку. Судя по данным, сообщений о сексуальных посягательствах не поступало. Мне трудно это представить. Я предполагаю, что, опять же, мы не сообщаем об этом так, как это происходит на самом деле. И я считаю это действительно проблематичным. Но когда ребенок делает что-то другому ребенку, пусть даже вопиющее, этот ребенок возвращается в школу, завтра ли это, через неделю или нет. жертва не становится внезапно целостной и счастливой, как будто этого никогда не было. Так что, если подход заключается в применении карательных мер против преступника, и это конец истории, мы вообще не помогаем жертвам. Потому что, во-первых, преступники, скорее всего, будут делать это снова. Я имею в виду, что краткосрочная проблема реагирования на инцидент не может составлять весь план. Как нам сделать так, чтобы эти двое детей, посещающие один и тот же биологический класс AP, могли посещать один и тот же биологический класс AP до конца семестра? Отстранение одного из них совсем не облегчит жизнь другому человеку, другому студенту. Я имею в виду, что им может на минуту стать лучше, типа, ура, Джонни отстранили от занятий за то, что он сделал со мной. это не делает жизнь более комфортной для жертв. И поэтому я просто думаю, что сосредоточение внимания на этом и есть весь смысл восстановительного правосудия. И это как раз в резолюции, это такое восстановительное правосудие. Это не предписывает, что будет делать школьная система. Я бы предоставил профессионалам возможность определить правильный выбор. Восстановительное правосудие — одна из нескольких доступных программ, и я не оценивал их. И именно поэтому нет никаких указаний относительно того, что можно использовать. Это единственный, о котором я слышал больше всего. Итак, но, вы знаете, весь сценарий, в котором мы должны иметь возможность забрать ребенка, совершившего что-то ужасное, мы здесь не говорим об убийстве. Мол, и мы не говорим, согласно статистике, которую мы постоянно сообщаем, мы не говорим о сексуальных посягательствах и изнасилованиях. Мы говорим о том, что, согласно этому, подавляющее большинство из них являются ненасильственными, ненаркотическими, уголовные преступления. Так что это не Джонни ударил кого-то по лицу. Это не изнасилование. Подавляющее большинство этих детей, которые теряют образование и имеют повышенную вероятность оказаться в тюрьме, - это дети, которые делают вещи, которые, я держу пари, что все участники этого телеконференции делали все эти вещи, многие из этих вещей. Так что я просто думаю Нам нужно быть осторожными с ложными эквивалентами и обобщениями. И я также думаю, что даже в таких серьезных случаях, если только я не знаю какую-то лазейку, где мы можем просто сказать: «Джонни, ты никогда не возвращаешься в государственные школы Медфорда». Удачи. Этот ребенок возвращается. И этот ребенок заставит жертву чувствовать себя некомфортно. Так что давайте побеспокоимся об этом. Я беспокоюсь об этом. Мой сын девятиклассник. Сделает ли он что-нибудь не так за все четыре года, проведенные в старшей школе? Я уверен. И я надеюсь, что у нас есть план, нечто большее, чем просто его наказание. А как насчет человека, который пострадал? Так кто еще хочет поговорить? РС.
[Graham]: Грэм? Я думаю, что те правки, которыми поделился суперинтендант, меня в целом устраивают. Я бы. по-прежнему просят, чтобы к этой резолюции был официально добавлен обзор программы. И мне бы хотелось, чтобы обзор программы касался дисциплины в более широком смысле, чем просто отстранение от школы, потому что я думаю, что Мария права: мы не можем просто чувствовать себя хорошо, решая эту крошечную часть проблемы, чтобы наши показатели выглядят хорошо. Как будто я хочу, чтобы мы старались добиться большего типа в целом. Поэтому я думаю, что этот обзор программы должен быть немного более широким в плане обзора дисциплины. Хм, я имею в виду, что это может включать в себя все, вплоть до отмены перерыва. И у нас есть, э-э, у нас есть резолюция о перерыве. Хм, это по-прежнему остается болевой точкой в начальных школах, и, возможно, это не самая неотложная вещь, потому что завтра мы не вернемся в школьное здание. но это форма дисциплины, которая начинается в начальной школе. Поэтому мне бы хотелось, чтобы мы добавили этот обзор программы и разработали какой-то язык, который будет представлять собой более широкую сеть, чтобы мы могли решать проблему дисциплины во всестороннем смысле. И затем я думаю, что, по мнению мистера Мерфи, должно быть число семь. Итак, теперь у нас до семи, что позволяет установить своего рода отчетность. ежегодно, когда мы все размышляем о себе, добиваемся ли мы правильного прогресса? Наши программы работают? Мне кажется, что это должно быть каким-то образом более подробным, и, возможно, обзор программы может порекомендовать, что это за способ, но я думаю, что эти данные для нас информативно сказать, эффективны ли программы, которые мы финансируем, но я думаю, что данные также необходимо анализировать и предоставлять в рамках обратной связи тем людям, которые издают дисциплину, чтобы они могли понять Какую дисциплину они обеспечивают и как она соотносится с системой в целом, чтобы мы могли помочь людям осознать свои бессознательные предубеждения? Потому что это не критика. Я имею в виду, это критика, и это не так. Они есть у всех нас, и у всех нас нужно быть готовым посмотреть, как они разыгрываются в реальном времени. Поэтому я думаю, что этот механизм отчетности должен позволить нашим сотрудникам задуматься о своем собственном участии в этом процессе, и не в дисциплинарном плане, а в том смысле, что, я думаю, мы все хотим лучше выполнять свою работу. но эта отчетность должна быть информативной как в программном макроуровне, так и в индивидуальном смысле. И именно тогда я думаю, что данные и отчетность объединяются, чтобы дать что-то действительно значимое, что может помочь нам двигаться вперед. Так что это будут мои два дополнения к тому, чем поделился суперинтендант.
[Ruseau]: Спасибо.
[McLaughlin]: Спасибо. Эм, участник Грэм, можешь ли ты прислать мне эти два дополнения в чат только для заметок? Хм, я получил первое, но не второе. А потом, хм, спасибо. И потом, вы знаете, я также просто надеюсь, что люди осознают тот факт, что подкомитет по политике правил и справедливости - это новый подкомитет. Раньше у нас не было подкомитета по акциям. Хм, у нас определенно были правила, хм, подкомитет и, и политики, но справедливость – это другой взгляд на проблему, который мы на самом деле рассматриваем. И я думаю, что это действительно важная перспектива. Итак, когда мы говорим об отчетности, перед кем мы отчитываемся, вы знаете, на ежегодной основе, вы знаете, если это своего рода Дело в том, что, вы знаете, я бы посоветовал подкомитету по справедливости конкретно, гм, как бы посмотреть на это, но также и внутри администрации, конечно. И тогда я также верю, что у меня нет этого передо мной. Хм, и я не знаю, кажется, я видел Джоан во время разговора, ну, мисс Келли. Боуэн, но скоординированный обзор программы, который происходит каждые три года, и он происходит в этом году для округа и учитывает наши высокие потребности. Э-э-э, некоторые из наших людей с высокими потребностями, наши изучающие английский язык и наши, гм, Студенты с ограниченными возможностями имеют элемент дисциплины в обзоре программы CPR. Так что это важная часть, на которую тоже стоит обратить внимание. И это произойдет начиная с этого года. Думаю, они отчитаются весной. Так что это может быть интересной возможностью взглянуть на данные. Но, Джоан, если ты еще здесь, можешь ли ты обратиться к разделу о СЛР, посвященном дисциплине?
[Bowen]: Ага. Итак, я здесь. Так все ли меня слышат? Да. Итак, нам было предоставлено расширение для предоставления нашей документации, теперь оно фактически называется нашим многоуровневым мониторингом фокуса. Итак, у нас есть пункт о студенческой дисциплине, и мы должны, но у меня нет передо мной документа, который его описывает. Но мы будем более внимательно изучать дисциплину учащихся с ограниченными возможностями, нашего населения EL, и нам необходимо внимательно изучить это и составить отчет по этому поводу. Оно будет представлено 21 октября. А затем, по истечении этого времени, DESE рассмотрит наши документы, которые мы предоставили, и затем они будут отправлены на протокольную проверку. Я не уверен, когда они это сделают. Обычно это должно было быть у нас в весной, но из-за COVID его продлили. Итак, как только мы предоставим всю нашу документацию, они придут, посетят школы и посмотрят всю документацию, которую мы им предоставили.
[McLaughlin]: Спасибо. И есть ли это еще и возможность, поскольку я знаю, что они общаются напрямую с CPAC, но есть и возможности для семьям обратиться в DESE в рамках своей программы, они больше не называют это скоординированным обзором программы? О, нет, они просто хотят... Нет, они изменили это, так что это просто мониторинг, ориентированный на коллег. Мониторинг, ориентированный на коллег. Ох, ладно. Итак, теперь TFM, а не CPR. Верно. Но я считаю, что это очень ценный источник данных для людей, которые находятся на связи. Ты можешь посмотреть последний, который был три года назад, верно, Джоан?
[Lyman]: Да.
[McLaughlin]: Вы можете посмотреть последний, который был три года назад, чтобы по-настоящему понять, какие там данные. И это очень, очень интересные данные. Кроме того, поскольку DESE проводит многоуровневое целенаправленное мониторинговое исследование, члены сообщества и администраторы, а также, вы знаете, сотрудники и члены школьных комитетов, а также все, кто может связаться с ними и дайте им информацию, задайте им вопросы или попросите их включить информацию в отчет и обзор. И это действительно полезно. И я знаю, что они обязательно обратятся к CPAC. Я думаю, у них есть некоторые другие требования к тому, к кому еще они обращаются конкретно в сообществе, но связаться с ними может каждый. Так что я думаю, что это действительно важная часть. Спасибо.
[SPEAKER_09]: Спасибо. Господин Велпе? Да, я нахожу все это очень, очень интересным. имея около 36 лет опыта работы на различных административных должностях, будь то директор, директор Curtis House или различные школы, которые с тех пор были закрыты из-за инклюзивной практики. Но я хочу просто подвести нас всех к тому факту, что Когда происходят такие вещи, происходят инциденты, в которых были отстранены люди, наши дети, и мы пытаемся поступать правильно, я думаю, что одна из вещей, которая очень важна, - это иметь возможность наблюдать за типами поведения. И только тогда мы получаем хорошее представление о том, как мы относимся, какой должна быть реакция с точки зрения социальных эмоциональных норм, которые мы пытаемся установить, что пытается установить этот подкомитет. Очень важно, чтобы люди могли своими глазами увидеть различные ситуации, будь то средняя школа, старшая школа, любые виды настроек, даже те, в которые мы отправляем студентов после долгих оценок и долгих размышлений, я хочу просто сказать, что мы все должны быть заинтересованы.
[Blauch]: Правила существуют, но я думаю, что наблюдение
[SPEAKER_09]: также необходим всем нам в таких ситуациях. И если бы можно было увидеть, взглянуть с высоты птичьего полета на некоторые инциденты, которые произошли в прошлом, которые я испытал, которые на самом деле потребовали того, что оставалось сделать еще до того, как мы начали Говоря о равенстве, я думаю, что это открыло нам глаза, и нам следует продолжать продвигаться в этом направлении, а также получить хорошее представление о том, что происходит внутри самих школьных зданий. За это время сделать это будет сложно, но бывают ситуации, как только мы вернемся в полную силу, Я не предлагаю откладывать все это, но наблюдение внутри здания — это действительно необходимая ситуация, которую все могут увидеть. Спасибо.
[Lyman]: Спасибо. На самом деле это Майкл Лайман. Я школьный родитель. И я просто хотел остановиться на одном из предложенных администрацией поправок к резолюции, которое было в первом пункте резолюции, где в исходной формулировке, которую я поддерживаю, говорится, что государственные школы Медфорда прекратят использование школ вне школы. -отстранение от занятий в школе вступает в силу с первого дня 2021 учебного года. И администрация попросила отредактировать, что добавить, кроме случаев, разрешенных законом. И я подозреваю, что намерение администрации не такое буквальное. Но если бы это было воспринято как написано, за исключением случаев, разрешенных законом, это не внесет никаких изменений в то, что на самом деле было практикой в государственных школах Медфорда, если только государственные школы Медфорда не действовали вопреки закону до этого. Поэтому я бы попросил администрацию разъяснить, чего именно они добиваются. Это конкретные случаи насилия, наркотиков или других вещей, которые упоминаются в законе? Или они собираются здесь на самом деле попытаться просто нейтрализовать всю резолюцию? Спасибо.
[Ruseau]: Мистер Мерфи?
[Murphy]: Цель не состоит в том, чтобы нейтрализовать всю резолюцию. Первоначально было составлено предложение, состоящее из нескольких частей, которое включает ряд дополнительных позитивных обязательств, но, как было записано изначально, помешает администрации осуществлять предусмотренные законом полномочия, которыми она наделена. И сделать это, как я упоминал ранее, поставит администрацию в очень трудное положение, в котором ей придется выбирать между нарушением политики школьных игр или неспособность реализовать установленные законом полномочия, данные им по очень конкретной причине — обеспечить безопасность школьного сообщества. Таким образом, ссылка на установленный законом орган была призвана прояснить, что администрация имеет двойное обязательство: следовать политике и следовать закону и предоставить администрации необходимое пространство для этого. Остальная часть политики говорит как о ценностях, которые школьный комитет будет формулировать и которых ожидает от администрации, так и о дополнительных, как я уже сказал, позитивных обязательствах, которые будет иметь администрация. как с точки зрения отчетности, основываясь на обсуждении, которое мы провели сегодня вечером, так и в отношении внедрения практик восстановительного правосудия, которые в настоящее время не являются законодательными обязательствами со стороны администрации.
[Ruseau]: Спасибо, мистер Мерфи. Итак, я угадываю свой вопрос и прошу прощения за то, что не знаю этого, но если мы примем это, и, конечно же, вы будете отстранены, как это требуется или разрешено в соответствии с законодательством полномочия, и глядя на текущую информационную панель Департамента образования, это ужасно, если кто-то на нее не смотрел, вам повезло, является ли нарушением каких-либо правил конфиденциальности, если вы прямо сообщаете нам, в чем заключались эти приостановки в отношении того, как они подпадали под действие закона?
[Murphy]: Так что это хороший вопрос. Мне бы хотелось потратить немного времени на его рассмотрение и, возможно, посоветоваться с г-ном Гринспеном. Но я бы сказал, что репортажи, которые я видел от Дасти ранее, по сути, имеют категории и подробно описывают характер дисциплинарных правонарушений. Может ли школьный комитет запросить более подробную информацию? чем то, что требуется в соответствии с нормативными требованиями, но, Бесси, я подозреваю, что ответ на этот вопрос — да, но, что касается вашего вопроса, до определенного момента, потому что в какой-то момент возникнет риск возможности определить личности людей и такие вещи. Поэтому я предполагаю, что где-то есть место между тем, где заканчиваются правила, и тем, где должна заканчиваться школьная политика.
[Ruseau]: Верно. Я думаю, если нет, говоря от имени Майкла, который только что говорил, вы знаете, я имею в виду, что наличие этого отверстия, которое есть независимо от того, вставим ли мы его туда или нет, это нормально, пока мы можем, вы знаете, доверять, но проверять, что то, что вы вкладываете на самом деле, мы можем убедиться, что вы действительно помещаете в эту категорию правильные вещи. Знаете, я не верю, что отчеты на веб-сайте Департамента образования на самом деле, к сожалению, и я не верю, я имею в виду, что это такой ужасный веб-сайт, что я не удивлен, но им действительно следовало бы просто иметь ну, вы знаете, раздел, требуемый этим законом 222 или чем-то еще. целый раскрывающийся список, в котором это просто перечислено. Таким образом, это будут те, о которых вы должны сообщить таким образом, и что у вас нет выбора в отношении отстранения или чего-то еще. К сожалению, они этого не делают. Итак, я, вы знаете, я просто, вы знаете, не может быть, чтобы сегодня отчет показал, что 81% отстранений приходится на преступления, не связанные с насилием, наркотиками и уголовными преступлениями. И затем мы сделаем это, и через два года, Оказывается, 80% наших отстранений приходится на насилие, как если бы все население внезапно в одночасье стало агрессивным. Так что я думаю, что мы все на одной волне, но.
[Murphy]: Могу я просто сказать быстро? Ага. Если политическая цель будет достигнута и общее количество исключений значительно сократится, то, я думаю, вполне вероятно, что вы увидите такой тип изменения. где будет очень высокий процент тех правонарушений, с которыми, я думаю, мы все согласны. Я не хочу показаться самонадеянным, но я думаю, что существует консенсус в отношении того, что есть некоторые правонарушения, которые требуют исключения из школы. Я думаю, что их очень мало, и я думаю, что они должны случаться в очень редких случаях. Когда мы в основном находимся удаленно, они не должны происходить практически никогда. Некоторые из них есть, но если общее число снизится с учетом исключений, то понятно, что процент, который должен увеличиться, — это те вещи, по которым мы согласны, что в таких случаях нам следует исключать учащихся из школы.
[Ruseau]: Я думаю, мы можем договориться по последней части, а не по первой части. Я имею в виду, что если студент не был заключен в тюрьму, он все еще имеет право на образование. Я согласен с этой частью.
[Murphy]: И это законодательное обязательство, согласен я или нет.
[Ruseau]: Хм, я не знаю, чья рука была следующей. Я думаю, это была мисс Грэм.
[Graham]: Так что я просто, гм, я отправил это, гм, участнику Маклафлину, но я просто хотел, гм, прочитать их вслух. Хм, потому что, пока я печатал, я немного обдумывал то, что сказал ранее. Поэтому я просто хотел убедиться, что мне понятно, о чем здесь идет речь. Итак, хм, В ходе обзора программы администрация завершит комплексный программный анализ дисциплинарной практики во всем округе, включая, помимо прочего, использование отстранений от занятий вне школы. В обзоре программы будут рекомендованы стратегии смягчения и улучшения, а также представлены конкретные рекомендации о том, как студенты-жертвы получают поддержку через нашу дисциплинарную практику. Так что это резонирует со мной как с женщиной, как с человеком, который, Вы знаете, женщины часто оказываются в положении жертвы, и у них очень мало средств правовой защиты. И, знаете, это похоже на то, что нам повезло, что среди нас нет сексуальных посягательств. Если это правда, я думаю, это замечательно. Если это неправда, мы должны быть готовы сообщить об этом такими, какие они есть. Но подавляющее большинство из этих В таких ситуациях, если они возникнут, тот ученик, который напал на другого ученика, особенно на женщину, сразу же вернется в класс. Поэтому я хочу, чтобы при обзоре нашей программы мы сосредоточили внимание не только на ее дисциплинарной части, но и на том, как мы поддерживаем тех студентов, которые стали жертвами? Потому что я думаю, что они важны. И цель сокращения отстранений от занятий не в том, чтобы игнорировать важность жертв в конкретной ситуации. Поэтому я хочу, чтобы какое-то внимание и некоторое время было потрачено на то, как мы поддерживаем студентов, которые могут попасть в эту категорию. Другая часть была посвящена требованиям к отчетности. В ходе обзора программы будут определены требования к ежегодной отчетности, которые включают, помимо прочего, общесистемные дисциплинарные меры, сообщаемые школьному комитету, а также установление процесса обратной связи с персоналом. И, как ранее говорил Тони, большинство людей не могут позволить себе роскошь увидеть эту штуку в действии. или несчастье увидеть эту штуку в действии. Я не знаю, какой здесь правильный определитель, но я бы сказал, что Меня не шокирует тот факт, что наши репортажи на этом фронте совершенно неадекватны. Я думаю, что нам как округу не хватает системной поддержки той работы, которую вы, ребята, выполняете каждый день. И мы должны взять на себя обязательство предоставить вам такую поддержку, которая позволит вам описывать эти вещи последовательным и единообразным образом. чтобы, когда люди спрашивают о том, что происходит, вы можете предоставить эту информацию, не требуя, чтобы 25 человек в Zoom делились анекдотическими историями, верно? Но вместо этого механизмы отчетности, которые вы, ребята, используете, каким-то образом предоставляют вам достаточно места и деталей, чтобы вы могли рассказать нам, что происходит, и агрегировать это. Потому что по разным причинам мы не все находимся в гуще тех ситуаций, которые случаются. Но это не значит, что людям все равно, или люди не хотят знать, я просто думаю, что это просто означает, что их здесь нет. И поэтому отчетность и системная поддержка работы, которую вы, ребята, выполняете в этот момент, должны быть там, и вам всем должно быть легко ее соблюдать и быть точным, иначе это не стоит делать. И я понятия не имею, как вы сообщаете об этом, но я продолжаю приносить домой мимеографированные страницы. с 1982 года, и я здесь только для того, чтобы сказать, что, вероятно, логично, что нам как округу нужно работать лучше, предоставляя вам, ребята, системную поддержку, необходимую для выполнения того, о чем мы вас просим.
[SPEAKER_09]: Именно это, госпожа. Грэм, к чему я клоню. И это системная поддержка, потому что люди, которые каждый день находятся в окопах, сами Иногда это боевая усталость. И им нужна эта поддержка. И социальные эмоциональные моменты, которые вылезут наружу, будут проходить через это, вы знаете, работая с мисс Кейнс. Шульман великолепен. И знаете, я полностью это поддерживаю. Но системные вещи, знаете, это старая поговорка: пройди тысячу миль в мокасинах и увидишь точно. что происходит в здании школы. Некоторые вещи, будь то в старшей школе, я сам испытал это в Кертисе Тафтсе, шокируют. И нам нужно добиться большего. И нет никаких сомнений, я не думаю, что кто-то здесь скажет, не согласится с этим. Но способность держаться вместе и работать вместе для решения этих проблем имеет первостепенное значение. Большое спасибо. Спасибо.
[Ruseau]: Я просто хотел, чтобы все знали, что у нас немного больше времени, поэтому я сообщу нескольким, если можно, членам Маклафлину.
[McLaughlin]: Спасибо. Участник Русо, я просто хотел упомянуть, я не уверен, я думаю, что вы ответили раньше, но хотел убедиться, что вы не забыли комментарий в чате относительно примера отстранения во время дистанционного обучения. Да.
[Ruseau]: Я подниму этот вопрос в самом конце, потому что это не значит, что это неактуально. Я считаю, что это целое собрание само по себе. Мистер ДеЛава?
[D'Alleva]: Так что спасибо. Я просто хочу убедиться, что мне не показалось, что я не согласен с тем, что выдвигается. И утверждение о том, что мы против, не означает, что мы не против, я хочу прояснить это. Это изменение, верно? Итак, перемены для администраторов: мы хотим быть частью понимания, реализации и изменения того, что мы сейчас делаем. Я всегда говорю себе это, и я говорил это всем, вы знаете, Пол ДеЛава, который начался 21 год назад, это не тот Пол ДеЛава, который сейчас сидит в этом кресле. Я не был бы эффективным преподавателем, если бы постоянно делал одно и то же снова и снова, но без необходимых результатов. Я также хочу поблагодарить Дженни за то, что вы сказали о системных изменениях и о том, как вы можете нам в этом помочь, потому что я думаю, что это имеет большое значение. связано с направлением, в котором мы пошли. Так что я просто хотел как бы убедиться, что я не говорю, что мы здесь, потому что, вы знаете, мы категорически против этого. Это не то, что мы пытаемся сказать. Мы просто знаем, что это будет изменением для всех. И мы просто хотим убедиться, что мы понимаем это и являемся частью этого. Так что спасибо.
[Ruseau]: Спасибо. Мистер Мёрфи, вы хотели говорить очень быстро? Спасибо. Спасибо. И вначале в чате был комментарий от Лизы и Майкла по поводу вопроса об исключении из академической среды, что является своего рода причиной отстранения от академической деятельности, обеспечивая перспективу образования, поскольку во время нашей пандемии Как это выглядит? Я имею в виду, что если кого-то исключают из класса, мой сын, он ненадолго сменил свое имя во время сеанса Google Meet или Zoom весной. И в результате учительница его выгнала, и это было нормально. Но учитель в тот момент не знал, что, по сути, возможности добавить его обратно нет. И какое-то время он был без этого занятия, пока мы не заметили, что он на самом деле не участвует. И это не была преднамеренная ситуация, которая произошла там. Но вопрос об исключении из академической среды, пока мы находимся в ситуации дистанционного обучения, на самом деле, я имею в виду, нам понадобится еще несколько часов сегодня вечером, чтобы обсудить это. Я думаю, что это важная тема, о которой, надеюсь, администрация и директора поговорят со своими сотрудниками. Что значит отключить звук учащихся, удалить их из классов? Это вопросы, которые с чисто академической точки зрения аналогичны отстранению от занятий. Я имею в виду, что мы, вероятно, так и назвали бы это, но это, наверное, довольно точная аналогия. И я готов поспорить, что мы никогда не будем сообщать о подобных вещах. Как, черт возьми, мы могли бы? Поэтому я просто думаю, что важно убедиться, что об этом говорят. это, это, это, мы сильно отстали от времени. Так что я не знаю, действительно ли я могу это сделать, суперинтендант, вы все уже обсуждали эту конкретную тему? Извините, что поставил вас в неловкое положение.
[Edouard-Vincent]: Нет, мы этого не сделали. И это был первый раз, когда я видел что-то подобное. Что касается Zoom, я знаю, где мы были, или я был в Zoom несколько раз в официальном качестве, где встречи были разбомблены Zoom. Итак, если вы являетесь ведущим, вы можете отключать и включать звук, чтобы иметь структуру и не позволять шести людям говорить одновременно. Комментарий, который я там увидел, мне не знаком с этой конкретной ситуацией. Так что я впервые об этом услышал. Но мы часто встречаемся с администраторами. Так что это то, что мы, как административная группа, определенно можем встретиться, обсудить и гарантировать, что этого не произойдет. подобная практика не применяется, за исключением целей проведения организованных собраний. Спасибо.
[Ruseau]: И когда я думаю об этом конкретном сценарии, это напоминает мне о том, что здесь важным фактором является влияние на намерение. Я имею в виду, что меня отключили на собрании, и я не принял это на свой счет, но это не значит, что кто-то другой, которого отключили, не принял это на свой счет. И когда мы говорим о маленьких детях, они не обязательно принимают это на свой счет. Для них это действительно может оказаться серьезным ударом. И, конечно же, очевидно, это повлияет на их способность участвовать. Поэтому я ценю, что вы обсудите этот вопрос со своими сотрудниками. Есть ли кто-нибудь, кто хочет наконец что-нибудь сказать? О, мы должны. Так что у меня нет копии исправленной версии. Но если членов устраивают поправки, которые мы обсуждали, мы можем мы можем объединить их в документ, отправить его в пакете, а затем, если мы ошибемся, мы просто можем исправить его во время встречи. Итак, есть ли предложение утвердить это с поправками, внесенными суперинтендантом и изменениями в отчетности, которые предложил член Дедушка? И простите меня, если есть другие поправки, о которых я не думаю.
[McLaughlin]: Хармон Цукерман, ПБ, Лупита Д. Монтойя ПБ, она-ее, ПБС, она-ее, ПБС, она-ее, ПБ, Лупита Д Монтойя ПБ, она-ее, ПБ, она-ее, ПБ, Лупита Д Монтойя ПБ, она-ее, ПБ, она-ее, ПБ, Лупита Д Монтойя ПБ, она-ее, ПБ, она-ее, ПБ, Лупита Д Монтойя ПБ, она-ее, ПБ, она-ее, ПБ, Лупита Д Монтойя ПБ, она-ее, ПБ, она-ее, ПБ, Лупита Д Монтойя ПБ, она-ее, ПБ, она-ее, ПБ, она -ее, ПБ, Лупита Д Монтойя ПБ, она-ее, ПБ, она-ее, ПБ, она-ее, ПБ, она-ее, ПБ, она-ее, ПБ, она-ее, ПБ, она-ее, ПБ, она-ее, ПБ, она-ее, ПБ, она-ее, ПБ, она протоколов, которые я отправлю вам и Сьюзан Вайс, администратору суперинтенданта, и они смогут соединить протоколы вместе, и мы сможем работать над поправкой. Поэтому я предлагаю одобрить поправку.
[Ruseau]: Есть ли второй?
[McLaughlin]: Второй.
[Ruseau]: Все в порядке. И, член Маклафлин, я считаю, что вам необходимо провести перекличку, потому что.
[McLaughlin]: Ох, хорошо. Спасибо. Член Грэм? Да. Я назову себя Мелани Маклафлин. Да. Член Русо.
[Ruseau]: Да. Три утвердительно. Итак, резолюция с поправками будет отправлена школьному комитету для нашего следующего заседания, которое, по-моему, состоится 28 сентября. И как и во все, что мы присылаем, школьный комитет также может внести в это время поправки. Так что это не обязательно делает его высеченным в камне. Есть ли еще комментарии? Есть ли движение? РС. Грэм.
[Graham]: Поэтому я просто хотел сказать спасибо всем, кто разговаривал по телефону. Завтра большой день. Мы наконец здесь. Так что это очень интересно. Так что спасибо. И я бы предложил отложить заседание.
[McLaughlin]: Я бы поддержал оба мнения. Поздравляю всех с завтрашним днем. Мы думаем о тебе. Спасибо всем. И до скорой встречи.
[Ruseau]: Да. И член Маклафлин, не могли бы вы провести перекличку. ХОРОШО.
[McLaughlin]: Член Грэм?
[Ruseau]: Да.
[McLaughlin]: Мелани Маклафлин, да. Член Русо?
[Ruseau]: Да. Большое спасибо всем и приятного вечера. И удачи завтра. Мои дети очень взволнованы.
[Graham]: Мне нужно пойти прочитать тетради за четвертый и шестой классы, так что сегодня вечером я буду занят. Спокойной ночи. Пока. Пока.