[Clerk]: Если вы не спросите маму, вы отправитесь в тюрьму сейчас.
[Ruseau]: предназначен для рассмотрения резолюции по дисциплинарной практике приостановления в соответствии с губернатором Бейкером от 12 марта 2020 года, извините, приказ о приостановлении определенных положений законодательства о открытом собрании и губернатора 15 марта 2020 года, приказывая строгие ограничения на число людей, которые люди, которые может собраться в одном месте. Это собрание школьного комитета Медфорда будет проводиться с помощью удаленного участия в максимально возможной степени. Конкретная информация и общие руководящие принципы от удаленного участия представителей общественности и или сторон с правом или / или требованием посещения этого собрания, можно найти на веб -сайте города Медфорд. Для этой встречи представители общественности, которые хотят прослушать или посмотреть на встречу, могут сделать это, получив доступ к ссылке на встречу и содержится здесь. Нет личной посещаемости членов из общественности будет разрешено, но будут предприняты все усилия, чтобы гарантировать, что общественность может адекватно получить доступ к разбирательству в режиме реального времени с помощью технологических средств. В случае, если мы не сможем это сделать, несмотря на все наши усилия, мы опубликуем на веб -сайте Coutd of Medford или Medford Community Media Asuio или транскрипта видеозаписи или в другой комплексной записи разбирательства как можно скорее после встречи. Встреча можно просмотреть через Medford Community Media на канале Comcast 22 и Verizon Channel 43 с 18:00 до 19:00. Поскольку встреча состоится удаленно, участники могут войти в систему. или позвоните, используя следующую ссылку или вызов по номеру. Это ужасно долгое введение. И я прочитаю только один из зум. Есть две разные ссылки на зум, чтобы попасть сюда. Https colon backslash backslash tinyurl.com slash yxz64cy7. Идентификатор встречи 970-8865-8077. Пассный код 579751. И чтобы найти одно из телефонных номеров, вам нужен только один, 1312-626-6799. А потом вы войдете в удостоверение личности встречи после этого. Удостоверение личности встречи снова 970-886-58077. Кроме того, вопросы или комментарии могут быть отправлены во время встречи по электронной почте Мой адрес электронной почты Pruseau на Medford.k12.ma.us. Те, кто отправляет вопросы, должны включать следующую информацию, ваше имя и фамилию, ваш адрес Медфорд -стрит, а также ваш вопрос или комментарий. Повестка дня на сегодняшний день - это цель. В повестке дня есть только одна вещь. Целью подкомитета по правилам, политике и справедливости является рассмотрение резолюции по дисциплинарной практике приостановления. Я прочитаю резолюцию, которая будет самой короткой вещью, которую я прочитал до сих пор. Резолюция была отправлена в подкомитет полным комитетом. В прошлый четверг, я верю, или я не помню, когда была наша встреча. Резолюция по дисциплинарной практике отстранения, в то время как мэр Лунго-Кохн и городской совет Медфорда объявили расизм чрезвычайной ситуацией в области общественного здравоохранения, тогда как чернокожие, латинские и инвалиды студенты непропорционально приостановлены, тогда как отстранение от них не повредит студентам, которые не отстранены. Принимая во внимание, что показатели отсева выше среди учащихся, которые приостановлены, в то время как вне школьных отстранений увеличивают вероятность остановки несовершеннолетних, тогда как приостановленные учащиеся с большей вероятностью повторяют уровень обучения, тогда как ученики, которые приостановлены, не получают образования, тогда как посещаемость школы. является критическим требованием для получения образования, тогда как получение образования является требованием академических достижений, И в то время как успеваемость учащихся является высшей целью всех школьных комитетов. Теперь, поэтому решается, что государственные школы Медфорда, один из которых заканчивает использование внешкольных отстранений, эффективных в первый день учебного года, два, два, обеспечивает продолжение учебной среды для каждой школьной отстранения , гарантирует, что два, три гарантируют, что подвеска в школе не произойдет в изоляции без инструкций или реабилитационного консультирования, Четыре, выберите альтернативные инструменты для использования в таких дисциплинах, как восстановительное правосудие. И пять, включает в себя любые требования к финансированию, чтобы обеспечить реализацию выбранных альтернатив с помощью Fidelity в следующем бюджетном цикле. В настоящее время я открою пол всем, у кого есть вопросы. Любые участники хотят говорить?
[McLaughlin]: У меня будет вопрос, но я буду подождать, пока диалог немного начнется. Но у меня есть несколько вопросов, но я хотел бы просто позволить вещам катиться, если вы не возражаете, во -первых, прежде чем я начну. Это нормально.
[Ruseau]: Если бы вы все могли поднять руки, просто чтобы я мог выяснить, на кого звонить.
[McLaughlin]: Вы имеете в виду поднять руки через участников, Пола или физически?
[Ruseau]: Любой в порядке, потому что на этой встрече нет 450 человек. Мистер Делава.
[D'Alleva]: Так что добрый вечер всем. И спасибо за посещение. Я думаю, что я заявил об этом на последней встрече. И снова, это открыто для обсуждения. И спасибо за то, что вы провели этот комитет в целом, потому что я думаю, что наличие такого рода диалога взад и вперед заставляет нас как -то понять, где находятся люди или где их мышление и вроде того, где дела идут. В прошлый раз я заявил, что чтение резолюции, я был обеспокоен законами, и я знаю, что было упомянуто, что мы все равно будем следовать закону. Я воспитывал главу 222, которая изменила наш путь, и это было в 2012 году. Это было реализовано в 2014 году. Из того, как мы будем приостановить приостановки, потому что, вы знаете, были данные о том, что студенты теряют образование из -за отстранений, и они хотели убедиться, что мы не теряли этого фокуса. Итак, с этим законом, вы знаете, единственная проблема, с которой я сталкиваюсь, это то, что есть случаи, когда мы считаем, что приостановки необходимо реализовать. Насилие, безусловно, является одним из них в рулевой доме, о котором я думаю, вы знаете, два студента вступают в бой в качестве примера. Вы знаете, это что -то вроде того, что мы сделали, чтобы мы могли отделиться, но также вернуть и перегруппировать и реинтегрировать, чтобы они в сообществе и вещи не обострялись до такой степени, что все, вы знаете, знаете, выходить из -под контроля. При этом я также согласен с тем, что Вы знаете, мы не должны выпускать приостановки Willy-Nill. Знаете, в последний раз, когда я слышал, как кто -то говорил, что его отстранены от жевательной резинки, я честно скажу, что за годы, когда я был директором здесь, в районе, я никогда никого не приостановил, чтобы жевать жевательную резинку. Поэтому я думаю, что это больше в том, как мы используем эти подвески и как мы Применение их, это то, на чем я хотел бы сосредоточиться, но, опять же, это подкомитет, поэтому все имеют право высказывать свое мнение, но я хотел убедиться, что, вы знаете, я подтвердил то, что я сказал в школьном комитете встреча с этой группой. Спасибо.
[Ruseau]: Спасибо. Кто -нибудь еще? Кто -то еще должен захотеть говорить. Они все пришли. РС. Маклафлин? Член Маклафлин?
[McLaughlin]: Вы говорите мне да, Пол?
[Ruseau]: Да, мне жаль. Я думаю, все в порядке.
[McLaughlin]: Ага. Так что да, по мнению мистера Делавы, я думаю, это поднимает хороший вопрос. Что если у вас есть два ученика, например, вступит в бой, и мы сделали подвеску в помещении, или была подвеска в помещении? Как бы этот адрес, я думаю, или нам нужно будет обратиться к этим студентам Я бы подумал, что не быть вместе в помещении, вы знаете, я даже не знаю, если вы назовете это приостановкой, но, или, может быть, они будут в круге восстановительного правосудия или, я не знаю Я думаю, мне просто любопытно, как бы вы ответили, на это в качестве примера?
[Downs]: Просто что-то вроде заказа для вас, член Маклафлина, что в школьных приостановлениях считается такими же, как и вне школы. Независимо от того, в ту минуту, когда вы снимаете студента из их обычных академических классов в течение определенного периода времени, это считается отстранением. Так что вы, это является частью главы 222, которую Павел цитировал ранее, часть Закона о реформе Закона о дисциплине в образовании. Все в порядке.
[McLaughlin]: Хорошо. Итак, я думаю, спасибо, мистер Даунс. Хм, и я не знал, кто говорит. Так что это может быть полезно. Я искал тебя на своем экране. Мне жаль. Я просто, я дважды показываю, потому что я приношу извинения. Нет, это нормально. Так что, возможно, мы сможем просто попросить людей, вы знаете, прежде чем они говорят, просто, может быть, сказать их имя и какова их роль, была бы полезно. Хм, и я постараюсь сделать все возможное, чтобы отвезти эти минуты в Пола. Так что, возможно, какая -то разработка, если это не подвеска, Мы не делаем, вы знаете, если мы рассмотрим отсутствие приостановки по очевидным причинам с диспропорциональностью, каковы последствия, если это правильное слово, логические последствия или иное, вместо этого выглядеть?
[D'Alleva]: Поэтому я скажу, что когда я был в Эндрюсе, и я думаю, что я также заявил об этом в школьном комитете, У нас было в старшей школе, особенно у нас была возможность для программы перемен, которая, как мне показалось, была отличной программой, где у нас был своего рода советник, наблюдая за студентом на тот день, когда они все еще выполняли свою академическую работу, но Совет Также работал с ними, чтобы попытаться, чтобы вы знаете, работайте так, как хорошо, давайте поговорим о том, как вы здесь попали, и давайте поговорим о вещах, которые вы будете делать Так что вы не знаете, что снова станете частью этого, и что -то большее похоже на восстановительную часть, которая снова забегала, связана с бюджетом, что эта программа была сокращена, как снова, до школьного комитета, чтобы вы знали, что это Программа была вырезана, и поэтому нам пришлось вернуться к закону, вы знаете, мы пробуем много альтернативных вещей, которые мы даже реализовали здесь, в средней школе, в пятницу, в некотором смысле, чтобы в некотором роде У нас никогда не было задержания в пятницу. У нас тоже была субботняя программа. Но, вы знаете, это альтернативные вещи, которые я хотел бы, вы знаете, также, вы знаете, имейте в виду, как мы делаем это. Субботняя программа была здесь в средней школе с тех пор, как я был здесь учителем, и мы говорим 21 год, что было альтернативой для отстранения, и учащиеся работали над своей академической работой, в то время как помощники директоров их наблюдали. И я думаю, что даже когда я пошел в Эндрюс, я даже изменил его и внедрил его больше как академический день догоняющего. Таким образом, ученики не просто ходили туда за поведение, они собирались туда, чтобы использовать время, чтобы наверстать упущенное в своей школьной работе. Но многое, например, когда финансирование сокращается, мы должны найти альтернативы. Вы знаете, как вроде как в безопасности. И опять же, я не говорю, что, вы знаете, отстранение - это то, что мы должны реализовать, но я думаю, что это то, как мы их используем, является основным вопросом. Так, например, вы знаете, что если кто -то впитывает, как пример, допустим, мы находим кого -то вейпинга в ванной. Имеет ли для нас смысл приостановить этого студента, чтобы он мог пойти дома? Нет. Или мы пытаемся найти альтернативные части того, как мы делаем то, где мы помещаем их в наши программы, у нас теперь есть исследование MGH, и мы стараемся делать все эти другие вещи. Поэтому я думаю, что отстранения являются частью вещей, но это не единственное, что мы используем. Итак, снова, я не хочу быть единственным. Я чувствую, что я единственный, кто разговаривает. Так что, пожалуйста, кто -нибудь еще, пожалуйста, прыгните, если они могут. Но мисс Маклафлин.
[McLaughlin]: Спасибо, мистер Руссо. Можете ли вы сделать мне одолжение и поделиться, или я думаю, что было бы полезно прочитать резолюцию еще раз. Хотел бы я это иметь это. Я пытался, когда ты разговаривал, я печатал. Я не собираюсь делать это снова. Но, может быть, последняя часть разрешения, так что я могу, это просто помогло бы мне, когда мы говорим, просто если вы не возражаете, просто еще раз, только последняя часть. У меня было все, а, тогда как, тогда как, но резюме или результат, который вы ищете, пожалуйста.
[Ruseau]: Видимо, хорошо, могу я поделиться только одной вещью? На моем экране много вещей открывается, одна секунда. Вот это, я думаю. Да, поделиться. Все в порядке. Все это хорошо видят? Итак, один из вопросов, которые у меня были после прослушивания мистера Делевы, На самом деле, это мог быть мистер Даунс, который упомянул, что отстранения, вы знаете, отстранения в школе относятся одинаково, потому что не предоставляется образование. Я думаю, что государство все еще определенно сообщает о них отдельно как отличные вещи, мистер Даунс.
[Downs]: Каждый раз, когда вы удалите ученика из академической обстановки, независимо от того, вынимаете ли вы его удаление, скажем, до конца дня вы поместите их в школу или вы приостановите их, это является частью приостановки в соответствии с главой 37 и 3 квартал. И снова только один акт, который был принят несколько лет назад. Подвески в школе и внешкольные подвески считаются такими же. Они оба считаются подвесками. Кроме того, в любое время, когда вы снова удаляете студента из академической обстановки, как бы вы ни называли, опять же, вы удаляете его из академической обстановки. И если вы пойдете по письму закона, исключив студента из академической обстановки в целях дисциплины, и это то, что бы это ни было, независимо от того, что мы его называем, считается чрезвычайным удалением или приостановкой. Так что спасибо за ваше время. Спасибо.
[Ruseau]: Итак, вы говорите, что никто не отслеживает разницу между выводом их из класса и отправкой их на руководство и отправкой домой на неделю? Пол, мистер Делато.
[McLaughlin]: Простите одну секунду. Точка информации, Пол. Можете ли вы перестать делиться экраном сейчас? Потому что я не могу делать заметки, когда вы это сделаете. Спасибо.
[Ruseau]: Извини. Зум. Одну секунду. Останавливаться. Делиться. Там мы пойдем. Хороший. Спасибо. Я имею в виду, насколько я понимаю, они действительно, я имею в виду, я понимаю, что закон может сказать, что они одинаковы, но если кто -то не скажет мне, что мы никогда не отправляем ребенка домой и что они всегда все еще на Помещения, тогда существует разница независимо от того, что говорит закон.
[D'Alleva]: Пол? Да, я бы согласился с тобой, Пол. Дело в том, что у нас действительно нет программы подвески в школе. Я имею в виду, мы не кодируем детей в подвеске в школе. Если вы зайдете в профиль DESE и смотрите на пропущенные дни, например, они фактически перечисляют его как школьную подвеску и подвеску вне школы. Но, как говорит Майкл, он прав. Вы знаете, подвеска считается подвеской, независимо от того, рассматривается ли она как удаление академической работы, верно? Это главная цель, а не цель, но это главный идентификатор, который DESE как бы выдвинул там, когда мы придумали 37H и четверть, и, вы знаете, какими бы ни были федеральные законы. Действительно и действительно, если вы посмотрели на данные DESI прямо сейчас, я почти гарантирую вам, что все равно 0, 0, 0, 0 для подвески в школе, потому что все, что мы кодировали, действительно уходит для -Кол подвеска. И это просто, опять же, у нас действительно нет программы подвески в школе, потому что это требует надзора.
[Ruseau]: Я рад поделиться их экраном. У меня это прямо здесь передо мной. Это определенно не нули по всем направлениям. Для школьных? У них пропущены дни студенческой дисциплины. Так что нет, я не могу знать, пропустили ли дни дисциплины, если вы говорите, что у нас нет программы подвески в школе, то это все дни, когда дети не были в здании. А потом нас вообще не сообщают, когда мы выводим их из класса в течение двух периодов. Потому что это не точно.
[D'Alleva]: Если вы нажимаете на студенческую дисциплину, то, что выше ее, дисциплинируйте пропущенную днем, процент в школе приостановка в течение 18-19 годов в течение 18-19 лет. Нет, это не так.
[Ruseau]: Я смотрю на Медфорда.
[D'Alleva]: Я смотрю в среднюю школу Медфорда. Мне жаль. Итак, вы смотрите на район, и я смотрю в среднюю школу. Это проблема. Поэтому, если я должен был поделиться своим экраном прямо сейчас, для средней школы Бедфорда, подвеска в школе будет нулевым по всем направлениям.
[Graham]: Итак, вы говорите, что это потому, что есть проблема с отчетностью о данных, или вы говорите, что это потому, что мы просто отстранены от школы? Мне не ясно, в чем ваш вывод.
[D'Alleva]: Нет, мы делаем другие вещи. Это именно то, что сообщает DESE относительно отстранений здесь, в старшей школе. У нас нет программы подвески в школе. Поэтому, если мы делаем приостановку, это сообщается из школы. Если мы, то это не единственная наша руковая домика того, что мы делаем.
[Graham]: Так вы говорите, я смотрю, я думаю, что смотрю на то, на что вы имеете в виду, Пол, и я смотрю на сетку, которая начинается со всех студентов, а затем она разбивается на подгруппы. Все учащиеся, 1400 учеников за 18-19 учебного года, 112 учеников дисциплинировали, 0% в школьном отстранении, 8% от школьного отстранения, 0% исключение, 0% альтернативная обстановка, 0% экстренного удаления, 0% учащихся с школьным арестом. Итак, вы говорите, что эти 8% должны быть распределены по всем этим столбцам и что мы не точно любим категоризировать и классифицировать то, что мы делаем? Или вы говорите, что мы просто не делаем других вещей?
[D'Alleva]: Я говорю, что могу сказать вам с момента моего пребывания здесь, не было никого, что было исключено. Никто, который был отправлен в альтернативную настройку. Никто, который нуждался в экстренном удалении, и обычно это два дня. Итак, я имею в виду, я не могу сказать вам обо всем, но, вы знаете, наши помощники директоров вошли, вы знаете, когда мы делаем отстранение, и их сообщают DESE.
[Graham]: Хорошо. Итак, данные, тогда это не проблема данных, верно? Итак, вы говорите, что нет исключений, поэтому 0% имеет смысл. Хм, нет альтернативных настроек. Так что 0% имеет смысл. Итак, в эту дату, что говорится в этом данных, 8% учащихся получают из 1400, 8% или 112 получили отстранение от школы в 2018, 2019 учебном году. Да. Хорошо. И эта резолюция говорит, что мы хотим, чтобы это число было равным. в пользу выбора другой категории. Это?
[Ruseau]: В пользу подвески в школе или, что еще лучше, добраться до корня дела, потому что, мои извинения. Правильный.
[McLaughlin]: Точка информации, вы, ребята, поделились этим экраном на одну секунду?
[Graham]: Я могу попробовать. Я не знаю, смогу ли я это сделать. Позвольте мне попробовать.
[D'Alleva]: Я могу сделать среднюю школу, если вы хотите, чтобы я.
[Graham]: Я думаю, что у меня есть это прямо здесь. Разрешите.
[Ruseau]: Вы знаете, где мой телефон?
[Graham]: Вы можете что -то увидеть?
[Ruseau]: Да.
[Graham]: ХОРОШО. Можете ли вы увидеть диаграмму, в которой говорится о данных о студенческой дисциплине на 2018-2019 гг. ХОРОШО. У меня есть два экрана, и я даже не знаю, чем делюсь на данный момент. Так скажи мне, если это что -то. Не это. Итак, Мелани, я читал на этой верхней строке, эта линия всех студентов. И поэтому мы говорим, что цель состоит в том, чтобы взять это на 8% на ноль и либо переместить наказание, я думаю, я назову это, верно? На обстановке, где мы можем сосредоточиться на некоторых вещах, которые Павел говорил, что мы делали, и мы больше не делаем, сосредотачиваясь на реабилитационных аспектах того, что мы делаем. Я думаю, что это то, чего мы пытаемся достичь с этой политикой.
[McLaughlin]: Я думаю, что я видел мистера Блау, да, я думаю, я видел, как мистер Блау порезал ему руку. Так что я не знаю, Пол, если хочешь. Называя его, но у меня также есть еще одно продолжение этого. Дженни, спасибо, что поделились экраном. Не забирайте это еще, пожалуйста, потому что я хочу что -то там прокомментировать. Вы хотите пойти первым, мистер Блаук, или вы хотите, чтобы я ушел?
[Blauch]: Член Русо, это ваш звонок. Если вы хотите, чтобы я ушел, я могу подождать минуту.
[Ruseau]: Да, продолжай. Это нормально.
[Blauch]: Хорошо, я Дэйв Блаук. Я один из помощников директоров в средней школе. Я начинаю 10 -й год в качестве администратора. И я приостановил много детей, вероятно, примерно или больше, чем кто -либо по этому звонку. Я просто хочу сказать, вы знаете, для протокола, отстранение от школы - это большое дело. Это то, что, вы знаете, я думаю, что мы узнали через главу 222, и, вы знаете, просто тенденции, на которые мы должны ответить, вы знаете, как проходят годы, что мы действительно не должны делать это, если нет Действительно никакого другого варианта. Вы знаете, что, по словам, опустившись в абсолютное ноль для отстранения, я думаю, что это чрезвычайно сложно, вы знаете, если не невозможно. Я имею в виду, я думаю, что мы все прилагаем усилия по всему району, чтобы свести к минимуму отстранения отстранения. Но опять же, каждый, если я найду ребенка с ножом, я имею в виду, что ребенок, с моей точки зрения, должен быть на экстренном удалении, вы знаете, что является приостановкой, когда ребенок не может апеллировать на основе обстоятельств Полем Но, вы знаете, есть некоторые ситуации, когда мы говорим, вы знаете, мы оглядываемся как возможность насилия, проблема сексуального насилия, вы знаете, некоторые вещи, где мы просто говорим себе, вы знаете, этот ребенок должен быть Будьте вне помещения. Теперь, я думаю, что типы отстранений, которые могли бы быть приемлемыми, допустим, 10, 15, 20 лет назад, где, скажем, ситуация с неуважением или кто -то, я не знаю, у кого -то есть вейнга или сигареты или или сигареты или сигареты Алкоголь, вы знаете, как мы можем сказать себе, хорошо, это не насильственная ситуация. Это не, это не позирует, Знаете, существенная угроза или опасность для школьного или школьного населения, в то время как есть другие, я думаю, что мы сталкиваемся со всем Этот ребенок действительно должен быть вне помещения. Так что я думаю, что это то, что важно просто иметь в качестве варианта. Но после того, как вы попробовали все другое, потому что, как я уже сказал назад, очень важно сказать, что этому ребенку не будет разрешено посещать школу и доступ к учебной программе. Так что я бы сказал, что можно было бы посмотреть, вы знаете, как мы Продолжайте поддерживать усилия по повторной информировании детей и поиске дополнительных инструментов в наборе инструментов, чтобы держать их в здании, получить доступ к поддержке, работать над способами решения проблем, которые могут нарушать и беспокоить их за это время. Но опять же, я смотрю, как я уже сказал, вы найдете ребенка с ножом, просто не разумно, что этот ребенок остается в здании, когда вы не знаете, что там произойдет. Спасибо за возможность выступить.
[Ruseau]: Спасибо. Я бы, если бы я мог, если бы мы были справедливо, предоставляя приостановки, я был бы более чем готов поговорить о том, как мы можем решить проблемы, вызывающие приостановки, но мы не так. 62% отстранений, скорректированных для гонки, не были белыми людьми, а 38% были белыми людьми, белыми студентами. Так что это говорит мне, что, если нам не будет комфортно поговорить о предположении, что черные дети хуже белых детей, с которыми мне неудобно, и я не думаю, что есть какие -либо доказательства, свидетельствующие о том, что это точная точка У нас есть две проблемы. У нас есть проблема с тем, как мы обращаемся к детям, которым может понадобиться отстранение? Что я слышу, о чем ты говоришь. Но я не слышу, как вы говорите о том, что в первую очередь белые сотрудники замечает, что черные дети делают то же самое, что и белые дети, и они приостанавливаются. Я имею в виду, это похоже на то, что это почти утомительно, что нужно повторить. И я надеюсь, что никто не обижен. И я также надеюсь, что если вы обижены, вы понимаете, что не понимаете проблему. Но, Вы знаете, это, эта проблема не проблема. Прежде всего, ваш пример ножа. Я имею в виду, вы знаете, я вырос в сельской местности в Нью -Гемпшире, и я был бы шокирован, если бы у кого -либо из детей не было в старшей школе не было ножа в кармане. Это было бы странно. И не было времени, вы знаете, давно, возможно, даже в моей жизни, когда в некоторых частях этой страны люди принесли оружие в школу, и это на самом деле не было Позвоните в полицейский сценарий. Итак, вы знаете, что я думаю о том, как приостанавливаемое поведение и о том, о чем вы думаете, и о том, о чем все думают, не то же самое. И это не то же самое для каждого ребенка. Какой ребенок считается, что выполнение приостановленного поведения не является тем же ребенком для ребенка. Итак, я имею в виду, Я сейчас не заботитесь о том, приходит ли ребенок в школу с карманным ножом. Я имею в виду, я не говорю о большом ноже Боуи, который предназначен для обезглавливания оленя. Я говорю о карманном ноже. Если этого ребенка будут отстранены, я бы сказал, что это уже проблема. И я имею в виду, я думаю, что если есть намерение или какую -либо причину полагать, что этот нож там для насильственной цели, Это другой разговор. Но я имею в виду, что только присутствие карманного ножа было бы довольно шокирующей причиной для приостановки, по моему мнению. И опять же, у каждого есть мнение, и мнение каждого другое. Это еще одна проблема. Поэтому я имею в виду, что эта резолюция была предназначена для решения проблемы, которая не была решена со всей хорошей работой всех хороших людей в школе. И я верю, что это хорошая работа. Это не атака на кого -либо, но она все еще не становится лучше. И поэтому я думаю, что новый, глядя на это в другом свете, хорошо, мы не будем решать расовые неравенства в том, как видят детей. Просто желая этого. И, вы знаете, мы все можем пройти тренировку по борьбе с предвзятостью, пока мы не синим в лице, но если вы не выросли под камнем, вы все равно увидите чернокожих детей как детей, которые угрожают. И вот, я чувствую, что в школьном комитете моя работа выяснить, как убедиться, что они не отстранены, потому что они вне школы приостановки - это не только времена, когда они упускают свое образование. Я имею в виду, они резко увеличило выброс, которые нам нужно перефразировать все вместе, но также возможности для участия в полиции значительно увеличиваются, когда дети не учатся в школе. Так что я позволю другим людям говорить. Извините, мисс Маклафлин.
[McLaughlin]: Спасибо. И с этой целью, к точке Пола, я также хочу указать здесь данные. Это 84% из 112, поэтому около 80% этих приостановков дисциплины-студенты, студенты с высокими потребностями. Таким образом, студенты с ограниченными возможностями, экономически недостатки изучали изучающих английский язык. И это, опять же, еще один момент данных, на который действительно важен. Итак, глядя на 62% лица цвета и более 80% или 80% высокой потребности. И что такое межсекции в отношении решения социальной эмоциональной компонента этого? И я знаю, что Стейси Шульман подняла руку. Так что мне будет любопытно услышать это. Но когда мы обращаемся к травме, так как мы решаем социальные эмоциональные потребности детей и опять же, возвращаемся к некоторым неявным предвзятости вокруг этого, как это выглядит. И, вы знаете, ученик, который испытывает большую агрессию дома, а затем входит в школу и Вы знаете, может быть, у него есть учитель или кто -то, кто является угрожающим или агрессивным для них, и они взорвутся, вы знаете, мы понимаем, что это может быть основной причиной травмы. Итак, но данные действительно говорят о многом в том, что 80% наших студентов, которые получают дисциплинированные, являются высокими потребностями. И поэтому я бы хотел, чтобы люди тоже говорили об этом.
[D'Alleva]: А потом I-точка информации, г-жа Маклафлин. 84 - это количество студентов. 11,5 - это процент.
[McLaughlin]: 84 из 112?
[D'Alleva]: Нет, 84 из, если вы посмотрите на график, есть 729 студентов, которые узнают. 84 из них студенты. Верно. Это выходит до 11,5 процента.
[McLaughlin]: За исключением того, что это не потому, что это 11,5 плюс 15 плюс 11,5 для высокой потребности, это зависит от студентов с ограниченными возможностями и экономически неблагоприятное обездоленное также в высоких потребностях 11,5.
[D'Alleva]: Справа, что есть, но Десе, поэтому Десе определяет высокие потребности этих трех категорий. Таким образом, они принимают во внимание всех этих студентов.
[McLaughlin]: Таким образом, 15,8 и 12,3 являются эквивалентами 11,5. Так я сейчас смотрю на это. Ну, то как это может, если это студенты, дисциплинированные, а 84 из них являются высокими потребностями, а общее количество студентов, дисциплинированных, - это 112, это не 11%.
[D'Alleva]: Но это из всех, это из -за того, что сотня. Нет, я вижу, что вы говорите, но процент не выходит правильно, потому что вы были, вы говорили 84%.
[Graham]: 75% студентов - студенты с высокими потребностями, которые дисциплинированы. Таким образом, из 112, 84 - 75%. Так, 75% студентов, которые подвергаются дисциплине, являются высокими потребностями.
[McLaughlin]: Спасибо, Дженни. Поэтому я говорил примерно 80, глядя на 84 до 112. Верно. Но на самом деле это 75%, потому что Дженни, вы знаете, использовала свой калькулятор или свой мозг и поступила по математике. Спасибо. Калькулятор. Я был как, я полагаю калькулятор, но я не хотел. Так что спасибо. Так что это действительно важный момент. 75% из них являются высокими потребностями студентов, которые дисциплинированы. И опять же, это касается того же момента, что и член Руссо, вы знаете, мы говорим, что студенты, у которых высокие потребности, вы знаете, требует дисциплины больше, чем студенты, которые этого не делают? Может быть, и, возможно, снова, вы знаете, Стейси Шульман может говорить с этим, но, возможно, приостановка - это не то, чтобы решить это. Так что я закончил, но я хотел просто указать на эти данные. А потом я собираюсь спросить, в порядке ли все, Пол, что вы перестаете делиться экраном, чтобы я мог вернуться к своему документу слова, чтобы сделать заметки. Спасибо.
[Ruseau]: О, мне нужно тебя записать, Стейси?
[Schulman]: О, нет, я могу это сделать. Привет, извини. Я не слышал, чтобы ты позвонил мне. Добрый вечер. Я просто хотел умолять комитет вернуться назад и повторно рассмотреть данные в методе оценки программы. Хотя я думаю, что полезно посмотреть на цифры здесь на экране, существует значительное количество данных, которые отсутствуют. включая рефералов о том, почему эти студенты передавались администраторам для дисциплины и любых других обстоятельствах, которые мы можем выяснить. Хотя я думаю, что это определенно отличная тема, на которую можно смотреть в это время с точки зрения того, почему студенты приостановлены, и, конечно, почему студенты, которые есть цвета приостановлены на более высоком уровне, который был показан здесь, в нашем районе. Но мне кажется, что отсутствует некоторая информация. И сегодня мы рассказали о том, как сотрудники участвовали в подготовке неявных предвзятости и обучении травмам. Но на самом деле я чувствую, что мы поцарапали поверхность на этих уровнях, и нам нужно немного глубже. Поэтому я хотел бы умолять вас всех сделать шаг назад и сделать больше комплексной оценки программы. Несмотря на то, что у нас нет 100% способности учащихся в здании или вообще вообще, у нас есть возможность взять на это время, чтобы действительно иметь углубленный обзор данных о том, как выглядят приостановки. И то, что нам нужно сделать для обучения персонала, и, возможно, есть дополнительные затраты на сохранение персонала в здании. Г -н Делава ранее говорил о программе «Возможность изменений». Хотя это было устранено из -за сокращения бюджета, это также была неэффективной программой. Это не использовалось хорошо. Мы выполнили обширную оценку программы в 2017 году, но что это произошло Было ли это не так эффективно или эффективно, как могло, потому что нам действительно нужно было больше сотрудников, чтобы это произошло. Будучи директором школьного консультирования, я видел и участвовал в учениках, пока они, вы знаете, имели проблемы в здании и, возможно, должны отправиться домой на день, а также по возвращении. Я думаю, что одна из вещей, которые Медфорд преуспевает, это то, что у нас действительно хорошая программа повторного входа. Часто советники участвуют Тем не менее, участие в консультировании - это не то, что мы можем поручить студентам. Так что это также на выборной основе. Но я действительно думаю, что хотел бы вернуться назад, и я, безусловно, рад помочь с этим усилием и действительно глубоко погрузился в то, что эти данные показывают для нас, чтобы принимать решения в будущем.
[Graham]: Стейси, я на самом деле думаю, что это правильный способ получить номер пять в списке. Так что я до сих пор не думаю, что окончание школьных отстранений - плохое место для начала номер один. Но с точки зрения возможности точно определить номер пять, подробный обзор программы, так же Позвольте нам взглянуть на данные, как вы сказали, как я согласен, я думаю, что здесь не хватает данных. Как будто я хотел бы увидеть гораздо больше данных, чем здесь. Так что я бы предложил участнику Русо, так это то, что между четырьмя и пяти Рекомендую усилия по смягчению последствий, чтобы на самом деле мог произойти номер пять, верно? Потому что в противном случае мы просто бросаем число в стену. И мы не знаем, достаточно ли этого или этого недостаточно. Но если мы скажем, вот наша проблема. Вот что нужно для решения нашей проблемы. А вот и деньги, которые нам нужно сделать. Теперь у нас есть фактический путь вперед, который является действенным. Так что это было бы моим предположением, что мы добавляем, что в качестве еще одной пули с точки зрения того, что случится, чтобы доставить нас в это место следующей осенью, где мы не хотим выходить из школьных отстранений.
[Schulman]: Спасибо, мисс Грэм. Я думаю, что мое беспокойство здесь в том, что подвеска - это конечный результат. Было какое -то поведение или инцидент, который произошел, эта подвеска - конечный результат. Меня беспокоит, если мы удалим действие приостановки в это время без понимания и наличия ресурсов для смягчения студентов, бросающих вызов поведению. Мы будем добавлять больше проблем в систему и потенциально увеличить разочарование студентов по всем направлениям. Студенты приостановлены, как говорили г -н Блаук и г -н Делева, при крайних обстоятельствах, когда они или другие находятся под угрозой безопасности. Я знаю, что ранее упоминался еще один инцидент, потенциально ученик, который приносил нож в школу. Администраторы очень хорошо обучены и были. об оценке угроз за последние несколько лет, и особенно доктором Нэнси Раппапорт из Кембриджа, который является ведущим экспертом по оценке школьной угрозы. Нам повезло, что она в этом районе, и она помогла нам в этом. Так что это не воспринимается легкомысленно, но у нас часто есть ситуации, когда учащиеся невероятно дисрегулируются, неспособны регулировать себя, и это может привести к потенциально более опасным ситуациям, если мы не сможем сказать в данный момент времени, Вы знаете, нам нужно, чтобы вы сделали шаг назад и пришли на следующий день, и мы рады работать над этой ситуацией. Но мы стараемся, попробуем, попробуйте еще раз, особенно на начальном уровне, чтобы эти дети в здании. Мы знаем, насколько это важно. Но без неспособности придется сделать шаг назад, потому что у нас нет дополнительного персонала. У нас нет ресурсной комнаты, вы знаете, потенциально работать с этими студентами в данный момент. Я боюсь, что мы можем отправиться в другие небезопасные ситуации, не зная этих защитных стратегий заранее.
[Graham]: Но эта резолюция останавливает отстранение от школы в начале следующего года. Так что сразу ничего не происходит, я читаю об этом. Это правильно, Пол?
[Ruseau]: Это мое понимание, мое намерение.
[Graham]: ХОРОШО. Так что я имею в виду, никто не предполагает, что это произошло завтра.
[Schulman]: Я понимаю. Я думаю, что лично я хочу увидеть, как студенты регулируют обратно в среду в школе и как это выглядит и каковы их потребности. И снова, я умоляю вас сначала провести оценку программы, прежде чем предпринять действие, чтобы сказать, что мы больше не собираемся выпускать вне школы отстранения.
[Ruseau]: Просто быстрый момент. Данные Министерства ЭД, о которых мы сообщили, указывали на то, что 81% наших отстранений от школы, студенты, дисциплинированные с приостановками вне школы, 81% из них были ненасильственными, ненасильственными, не связанными с криминами преступления. Поэтому я бы посоветовал, если это ощущение, что существует угроза, нам нужно усердно взглянуть на то, как мы кодируем этот материал. Потому что история, которую я слышу, заключается в том, что мы действительно обеспокоены безопасностью. Ну, безопасность чего? Кто -нибудь вандализирует стену? Это не кажется для меня оскорблением безопасности. Поэтому я бы просто попросил, чтобы мы, вы знаете, как примечание, поняли, что нам нужно действительно заботиться о том, как мы сообщаем обо всех этих данных, потому что именно поэтому мы здесь. Если данные сообщили Сказал, что, вы знаете, мы делали все эти приостановки, потому что люди пытались убить других детей. Я бы не стал бы у нас не было бы этой резолюции, и у нас не было бы этой встречи. Но вместо этого говорится, что 81 процент отстранений в старшей школе, по крайней мере, были для нетребитого, ненасильственного, неринального поведения. Для меня это жевает жвачка, ругаясь на учителя, пишет на стене. Я имею в виду, я не знаю, какие другие вещи попадают в эту категорию, но подавляющее большинство - для вещей, которые Не звучите как то, что вас беспокоит. И это меня беспокоит. Другая вещь, которую я хотел быстро упомянуть, и теперь я забыл об этом, но я вернусь к нему. Но я хочу позволить мисс Моретти, которая долго ждала с рукой, я прошу прощения, говорю. Можете ли вы зарегистрировать себя? Отлично, спасибо.
[Moretti]: Спасибо. Я знаю, это говорит Медфорд. Я не знаю, что случилось. Надин Моретти, я думаю, что большинство людей здесь уже могут знать меня. Вы знаете, я пытался быть очень на всех заседаниях школьного комитета в течение лета, слушая все, что все должны были сказать. Мистер Делавер и мистер Блох, я люблю все, что они сказали, и я просто хочу сказать пару вещей. Я должен быть старой школой, потому что я все еще верю в детей, люди несут ответственность за свои действия. Я знаю, что здесь так много разных аспектов. Мистер Делава сказал, что никто никогда не был приостановлен за жевательную резинку. Я бы не подумал, что они будут. Я немного обеспокоен, вы знаете, как родитель, слушающий это, потому что для меня, если ребенок учился в школе с карманным ножом, Это опасность сразу, потому что вы все еще можете пострадать. И, вы знаете, это зависит от этих администраторов, которых мы доверяем, и которые делаем все это, вы знаете, что я доверяю их решениям и тому, как вы, ребята, дисциплинируют. Я имею в виду, я недостаточно знаю об этом, так что я как бы просто говорю, может быть, даже просто из чистых эмоций прямо сейчас. Я думаю, что это то, что я нахожу, это добавляет немного больше проблем, которые я даже не знаю, если это необходимо. Я ценю то, что вы пытаетесь сделать, Пол. Я действительно делаю. Но для меня слушать этот тип обсуждения просто усугубляет то, что я чувствую. Я думаю это Знайте насильственное поведение, и оно не должно основываться на цвете, потому что я думаю, что если у вас есть 20 детей и если бы 15 пришли, кто был белым, и ножи или 15 пришли у людей цвета Должен быть в целом, я даже не знаю, как действительно сказать, что я пытаюсь сказать, что я Меня усугубляет, что это настолько основано на цвете, потому что, если у вас есть эти дети, приходящие с ножами или с таким поведением, которое заставляет администраторов делать то, что они должны иметь с подвесками, то так и должно быть. Мы больше не несем ответственности людей. Это стало настолько усугубляющим, чтобы слушать. Так что я имею в виду, это просто для меня было бы очень нервно, что мои дети в школе и знают, что люди не будут нести ответственность за вещи, которые, скажем, школьный комитет или подкомитет Найти необобого. Или вы убираете авторитет этих других людей или, по крайней мере, пытаетесь. Так что я даже не знаю, имеет ли я то, что я говорю, имеет смысл для вас, ребята. И я извиняюсь. У меня был очень тяжелый год. Но я просто хотел, как родитель, просто поставить его там, потому что это просто не заставляет меня чувствовать себя комфортно. Если бы ребенок вошел с карманным ножом, а один из моих детей пострадал или был в комнате, где это произошло, я бы поднял святой ад в государственные школы Медфорда, город и все. Так что ты должен подумать об этом. Прямо сейчас, подвески в школе не будут происходить. Помните, мы не в школе. Так что, если это на следующий год, будем надеяться, что мы вернемся в школу в следующем году. И я думаю, что это все обязанна в этом, Вы знаете, в этом комитете сегодня вечером и везде, чтобы держать детей в безопасности, несмотря ни на что, но мы все равно должны привлечь людей к ответственности. Независимо от того, какой их цвет, вы знаете, что -нибудь, это просто, вам все равно приходится привлекать людей к ответственности, и вы не должны это забрать. Так что спасибо за время. И я прошу прощения, если я повсюду.
[Ruseau]: Спасибо.
[Moretti]: Спасибо.
[McLaughlin]: Спасибо. Я слушал, и я просто хотел спросить людей или заставлять людей подумать о нескольких вещах. Во -первых, я не думаю, что это предполагает, что мы убираем дисциплину. Я думаю, это Предполагая, что мы более внимательно рассмотрим, каковы используемые дисциплинарные меры, насколько они эффективны, и сыграли ли цвет или нет. И я думаю, что данные показывают, я не думаю, я знаю, что данные показывают нам, что раса явно сыграла роль. Итак, мы просто слушали, как ученик выступал на днях, говоря о ношении наушников в коридоре в средней школе. И она, и это было не недавно, поэтому я не хочу, чтобы кто -то думал, что это они были. Но она говорила о прогулке по коридорам, а она - чернокожая женщина, на которую кричали и дисциплинировали за то, что она на наушниках в коридоре, когда белый студент проходил мимо нее, делая то же самое и не кричала. Получите дисциплину. И это часть проблемы. И вот где появляется неявный уклон. Я думаю, что люди не понимают, что мы не понимаем, что мы построены с этим неявным предвзятостью, потому что мы Часть системы, в которой мы воспитывались и были частью всей нашей жизни, где мы считаем, что вещи, связанные с цветом, к сожалению. И мы видим их более угрожающими, когда они связаны с цветом. И именно поэтому мы видим непропорциональность и дисциплину. Я имею в виду, что диспропорциональность и дисциплина - это национальная проблема в Соединенных Штатах. Это не то, что относится к Медфорду. Это национальная проблема. Цветные люди непропорционально дисциплинированы. В наших школах, и я думаю, что член Рузо пытается решить в этом подкомитете и в этой резолюции. И это то, на что я хотел бы, чтобы мы действительно взглянули. И обсуждение, которое мы не слышим прямо сейчас, я чувствую, это, вы знаете, я оценил, что Стейси Шулман тоже говорила, вы знаете, возвращаясь назад и смотря на события и какие вызывает приостановку. И я думаю, что это тоже важно, чтобы посмотреть на предыстории, данные и информацию. Но факт по -прежнему остается тем, что мы все еще непропорционально дисциплинируем Цветные студенты, и это независимо от случаев или вы знаете, что произошло или что -то в этом роде, что является прямым результатом нашего собственного предвзятости, и вы знаете Вы можете поделиться одной из моих собственных историй, вы знаете, как мать белого ученика, который, как вы знаете, в старшей школе, я имею в виду, в средней школе, безусловно, был дисциплинирован, но, возможно, получил телефонный звонок домой первый. И снова, как сопредседатель CPAC и кто-то, кто участвует в школах, и кто-то, у кого есть какое-то средство и имеет отношения с администрацией и всеми этими вещами, получил телефонные звонки домой Ум, от них, чтобы решить любые проблемы дисциплины, а также, вы знаете, студента по плану ED. Гм, поэтому инвалидность, безусловно, была фактором в этой роли, но и в этой ситуации, но также получила выгоду от дома по телефону. Хм, когда другой родитель, возможно, не получил этого, может быть, потому что у них не было отношений или, может быть, потому, что они не были белыми, или, может быть, потому, что мы не понимаем, что мы делаем эти вещи. Они не преднамеренные, но они, мы делаем их. И поэтому мы должны обратить внимание на них. И я думаю, что это действительно. Важная часть, и, как бы я ни хотел, не был частью этого, это ясно, что данные показывают нам это. Спасибо.
[Ruseau]: Суперинтендант, вы бы хотели говорить, я полагаю.
[Edouard-Vincent]: Да, гм, и я знаю, что есть нет iPhone. Я действительно слушал разговор сегодня вечером. У меня также есть документ, которым я хотел бы поделиться на основе вашей резолюции, которая была представлена на прошлой неделе. С некоторыми предлагаемыми поправками, на которые мы, административная команда, здесь рассмотрели сегодня и внесли изменения в первоначальное рекомендованное разрешение. И модификации, которые были сделаны, мы чувствовали, что были более отражающими то, как может выглядеть работа. Поэтому я не знаю, хотите ли вы сначала задать эти вопросы, а затем я делюсь этим с небольшими изменениями. Но суть того, что вы пытаетесь сказать, но в то же время, вы знаете, Слушая, что мисс Моретти поделилась, и она извинилась за то, что поделилась своими мыслями, но я полностью понял, что вы говорили, г -жа Моретти. И опять же, есть много контекстов и ситуаций, которые происходят в любой день в школе. Как мы знаем, нет двух дней идентично. И мы знаем, что как район, есть место для улучшения. И я снова согласен с тем, что мисс Шульман поделился ранее о том, что мы делаем всеобъемлющий обзор и действительно смотрим на Как дисциплина находится по всему району, но в то же время также смотрит и углубляется в наши собственные неявные предубеждения, которые существуют. Так что мы этого не отрицаем. И поэтому после мисс Ней говорит, я хотел бы поделиться экраном, чтобы школьный комитет мог рассмотреть предлагаемые поправки, которые администрация был согласуется с принятием этого решения. Спасибо.
[Ruseau]: Спасибо. Хм, я дам, тогда я пойду дальше, член Грэм. Куда они ушли? Она, он или она понижали руку?
[Moretti]: Пол, извините. Это был я, Надин. Я, я, я не iPhone, но да, у меня были проблемы на компьютере. Так что спасибо. Спасибо. Хорошо.
[Ruseau]: Никогда не Грэм.
[Graham]: Поэтому я просто хотел, пока мы разговаривали, когда я думаю о ответственности, я думаю о нашей ответственности перед всеми студентами. И я думаю, что мы, безусловно, несем ответственность за соблюдение закона. И насколько я понимаю, что эти проблемы насилия, особенно о том, о которых говорила Надин, будут заботиться о законе и не будут Это не заменяет какие -либо требования, которые мы имеем в соответствии с законом. Итак, так и есть, но я также думаю, что ответственность означает выяснить, как не повторять те же ситуации, которые растут, особенно среди цветных студентов, но для любого студента в этом, в этом отношении. И чтобы убедиться, что мы делаем то, что нам нужно сделать как район, Удовлетворить эти проблемы и помочь тем студентам оценить, почему их поведение приводит к этому месту, и вывести их на лучший путь. Но пока мы разговаривали, я посмотрел на некоторые другие районы, и я просто хотел отметить, что уровень отстранения от школьного приостановки Arlington High составляет 2,1% на наши восемь Я сейчас смотрю на Малден. Скорость отстранения от школы Малден составляет 7,9% при максимальном малдене до нашего 8 -очкового процента. И, вы знаете, я просто думаю, что мы обязаны попытаться добиться большего, чем мы. Я думаю, что мы все согласны с этим. И я не знаю, почему так много сопротивления тому, чтобы сказать, что мы сделаем цель и продвинусь к этой цели. И, честно говоря, поставить школьный комитет на крючок для ресурсов и приоритетов этих целей, что является нашей работой. Так что наша задача - решить, каковы эти приоритеты. Очевидно, с большим количеством ввода и направления от Все администраторы по телефону, что откровенно шокирует, учитывая, что школа уйдет завтра, что вы все здесь. И я хочу отметить, что кажется, что вы все здесь, потому что вы здесь, чтобы сказать нам, что мы ошибаемся и что вне школы отстранения не являются проблемой. И, может быть, не совсем то, почему вы все здесь, но я хотел бы, чтобы мы все попали в место, где мы можем согласиться с тем, что цели - это нормально, чтобы иметь И что с точки зрения работы для достижения цели, ответственность очень важна. И это связано как с учеником, так и для действующего на нас, чтобы установить эти приоритеты и делать все возможное, чтобы смягчить в общей сложности школы, но также особенно для учащихся, которые непропорционально отстранены от школы. Я остановлюсь на этом, но я просто хотел отметить, что кажется, что вы все против этого, и я действительно не слышал, чтобы кто -то сказал, почему.
[Ruseau]: Я просто хочу сказать одну быстрое. Когда я писал резолюцию, я не просто садился и вытащил его через полчаса и называл это днем. Я имею в виду, я бы сказал, много часов исследований и прочитал множество статей о том, как просто запретить его и называть это день Создает полномасштабный хаос, и это кошмар для районов. И есть много районов, которые сделали это в Калифорнии, например, где никаких ресурсов и никаких планирования и никаких альтернатив даже не рассматривались. Это были просто школьные доски, точно так же, как это могло быть в законодательном органе, просто сказали, что не последовало бы не в школе отстранения и хаоса. И часто это было даже так плохо. Хотите прояснить, что эта резолюция не была попыткой просто прикрепить его всех. Это не была цель. Цель состояла в том, чтобы, как отметил член Грэм Грэм, вы знаете, если мы передаем это, это включает требование, чтобы мы предоставили ресурсы, которые я слышал ранее от мистера Пелеба и г -жи Шульман, что, вы знаете, была программа, она была не обязательно лучшей, но затем ресурсы просто ушли. Итак, вы знаете, Комитет должен быть таким же приверженным, чтобы это произошло еще долго, если мы пройдем это, спустя долго после этого. Поскольку мы не можем просто забыть во время бюджета, что восстановительное правосудие или какую -либо другую программу, что это не бесплатно. Помимо персонала, буквально есть много затрат. И я ходил на каждую сессию по восстановительному правосудию на конференциях школьного комитета, о том, как сделать это правильно. И самое главное, я смотрел на то, что не следует делать, потому что у каждого района, казалось, была история о том, как они это облажались. И тема среди всех районов, которые самые большие выводы о том, как не делать это правильно, заключалась в том, чтобы не вкладывать в это никаких ресурсов, просто думать, что ваши сотрудники будут проснуться утром и знать, что такое восстановительное правосудие или Это на одном уровне и просто надеюсь, что это как бы просто встанет. Так что это не попытка просто перевернуть переключатель, позвонить в день и поставить след рядом с нашими именами, которые мы заботились. Поэтому я думаю, что мистер помощник суперинтенданта Мерфи хотел бы выступить.
[Edouard-Vincent]: Да.
[Murphy]: Спасибо, мистер, поэтому я просто хотел бы кратко ответить мисс Комментарии Грэма. Но я думаю, что могу полностью понять, каково это, как будто Некоторый уровень сопротивления. Я не думаю, что это, и суперинтендант, очевидно, может говорить с этим, но я не думаю, что это суперинтендант или извините, позиция администрации, что Не нужно очень внимательно смотреть на эти проблемы. Поскольку я думаю, что некоторые из статистических данных, которые вы читали, и, честно говоря, опыт, которые имеют районы по всему штату и стране, указывает на то, что мы должны смотреть на пропорциональность. И когда мы видим доказательства диспропорциональности, единственный способ сражаться, который состоит в том, чтобы привлечь себя к ответственности, и внести некоторые меры и установить некоторые ожидания от школьного комитета И я думаю, поэтому я думаю, что это подходящая тема. И я думаю, это, я думаю, что предложение, как оно было представлено на последнем заседании школьного комитета, устанавливает контуры, в которых мы, как район, можем попытаться добраться до места, где у вас нет То, что на первый взгляд кажется относительно ярким доказательством диспропорциональности. Поэтому я думаю, что наше мнение как команда заключается в том, что это действительно важный вопрос, который требует внимания комитета и требует действий со стороны администрации. При этом я думаю, что есть две части, о которых есть люди, как у практикующих, оговорки. И первое - мисс Спекуляция Шульмана, что необходимо создать более полные данные Если мы собираемся добраться до места, где мы действительно понимаем, каковы причины. Я думаю, что это один кусок. Я не думаю, что ничего в движении, как написано, честно говоря, мешает нам делать это. Но я думаю, что мисс Точка зрения Грэма о потенциально иметь дополнительное положение, которое устанавливает график, с помощью которого администрация может расследовать проблемы и сообщить о том, что мы находим. Я думаю, что это важно. Вторая часть, и опять же, люди, которые находятся на месте, служат помощниками директоров и директоров, могут говорить с этим лучше, но я думаю, что важно помнить, что, хотя нет никакого закона, который всегда мог SE основан, ученик будет исключен из школы, законов и процессов, которые предполагаются этими законами, предназначены для создания ситуации, в которой Исключения очень редки. И задача заключается в том, что если район через политику школьного комитета должен был запретить - запретить любого вида исключений - это, я вижу, явно предназначено для не в школе, но люди уже говорили об этом различии или его отсутствии. Полем Что если бы мы запретили это на окружном уровне, у вас были бы администраторы, которые оказывались бы в ситуациях, в которых они имеют уставные полномочия и, следовательно Сделай это. Использовать их законодательные полномочия состоять в том, чтобы действовать таким образом, что это не соответствует политике школьного комитета. И это я думаю, что создает неизбежный конфликт и где у вас есть администраторы, которые считают, что они обязаны Использовать законодательную власть, которую они были предоставлены законодательным органом, но также обязанность придерживаться политики школьного комитета. И поэтому мы пытались сделать с предлагаемыми поправками, так это квалификации. Это очень ясно дает понять, что государственные школы Медфорда, благодаря руководящему органу государственных школ Медфорда, пытались дать понять, что из нашего организационного принципа мы не хотим, чтобы ученики исключали из школы. Но что в тех редких случаях, которые предполагаются законом, администрация все равно будет иметь право осуществлять свои полномочия исключать при тех очень узких и очень немногих обстоятельствах. И я думаю, что не в поправках, которые мы предоставили, но то, что я думаю, было бы сильным дополнением, так это отчетность, о которой мы говорили. Таким образом, когда эта политика вступит в силу, как раньше, и я бы поспорил после того, как мы сможем посмотреть, если Это продвигает цель, которую Комитет сформулировал, который состоит в том, чтобы по существу сузить переулок, по которой студенты исключаются. И я думаю, что это было бы важно. Но я думаю, что проблема заключается в том, что я не думаю, что комментарии администрации каким -либо образом представляют отвращение к цели государственной политики, которая присуща предлагаемой политике. Но я думаю, что с точки зрения реализации существует проблема, с точки зрения реализации, будут случаи Они должны быть редкими, где из -за проблем безопасности администрация должна исключить ученика из школы. И когда мы это делаем, мы не хотим делать это в нарушение политики школьного комитета.
[Ruseau]: Спасибо, Дэйв, мистер Баркер. Я просто использовал бы слова, подразумеваемая диспропорциональность, я полагаю, вы сказали. Давайте будем кристально чистыми. Здесь нет смысла. Абсолютно не сомневается, что это непропорционально. И любой аргумент против этого, я просто хотел бы услышать.
[Murphy]: У меня, конечно, его нет. И я вижу данные, которые вы есть. И я думаю, именно поэтому это разговор, который мы должны вести. И это проблема, которая должна быть решена. Я не думаю, что в этом есть вопросы. Это просто вопрос того, как мы обращаемся к нему, чтобы не создавать дополнительных проблем в будущем.
[Ruseau]: Конечно. Спасибо. Глядя на поправки на экране, а затем я позвоню мисс Родригес. Вы знаете, по всей стране я не против этой части. Это звучит немного защитно. Это как, давайте будем ясны, это не просто проблема Медфорда, но я думаю, что только что случилось со мной. Я потерял это.
[Murphy]: Это трудное время для его вырезания.
[Ruseau]: Ага. Мэрис, это было твое?
[Edouard-Vincent]: Я остановил долю.
[Ruseau]: Ох, хорошо. Почему бы нам не позволить мисс Родригес говорит сейчас, так как она
[Rodriguez]: Привет, я думаю, у меня есть два очка. И это то, что все три, что все, что сделано для оценки, должно опуститься ниже уровня средней школы. Я все время вижу эти проблемы в средней школе. И к тому времени, когда дети добираются до средней школы, они уже как бы помечены как проблемы, когда на самом деле я не думаю, что для некоторых из них. Так что это должно идти вниз, а не просто о отстранении, но и о нарушениях дресс -кода и в беде в зале и обо всем остальном. Это не может быть просто детьми, которые доходят до конца, потому что проблема начинается в начале, когда дети все время вызывают определенные вещи. И я думаю, что именно здесь вы найдете гораздо больше неявного предвзятости. Я очень обеспокоен тем, что за это нет ответственности. Здорово ввести правило или что -то еще, но если кто -то не смотрит на эту статистику регулярно и зная, кто является человеком, который раздает эту дисциплину, не только человека, который в конечном итоге принимает решение, но и человек, который вызывает студентов. Вот как вы возвращаетесь к человеку и говорите честный разговор о том, почему вы называли этого человека, а не, вы знаете, этого другого человека. Потому что я думаю, что до тех пор, пока вы не столкнетесь с вашими предубеждениями, вы не можете преодолеть их и стать лучшим человеком в этой ситуации. И я также скажу, что я подумал, что комментарий о предполагаемом предвзятости в данных, я бы сказал, мне тоже не понравился этот комментарий. Я не думаю, что есть какие -либо, данные совершенно ясно, что две трети или более детей имеют низкий доход, все эти меньшинство - это все эти вещи. И я думаю, что это проблема, которую она не была обнаружена Школой сам город, в отличие от города, самой школы, в отличие от городского совета, который должен его поднять. Вот и все.
[Ruseau]: Спасибо. Есть ли другой, мистер Даунс?
[Downs]: Спасибо, член Русо. Опять же, я похож на мистера Мерфи здесь. Я нет, мы здесь не для того, чтобы спорить с вами или чем -то в этом роде. Надеюсь, вы это понимаете. Это, вы знаете, я занимаюсь этим в течение 21 года, и было много студентов, которые столкнулись с моим столом, которые сделали вещи, которые очень, очень плохие, что я даже не приведу вам эти примеры. И это один из тех случаев, когда, как вы знаете, отстранения или исключения вступают в игру. И, например, мы все здесь, потому что мы не хотим, чтобы студенты были нацелены или что -то в этом роде. Но в тех случаях, когда студенты нацелены, И гражданские права учащихся нарушаются, и они чувствуют угрозу в школе, говоря, что мы не можем удалить ученика, который нацелен на учеников, и поэтому, что жертва должна смотреть и смотреть на этого ученика, возможно, в самый следующий день, Это просто еще один пример. Не всегда кристально ясно, и мы здесь, чтобы работать вместе. Но это примеры, когда иногда мы должны защищать жертв, которые случаются с ними в школе или в школе, которые влияют на них в школе. И поэтому мы не хотим всегда иметь, мы не хотим, чтобы эта способность защищать этих жертв обязательно удалена от нас. Так что спасибо за ваше время, мистер Руссо.
[Ruseau]: Спасибо. Я думаю, что это действительно действительно важный момент, который только что поднял мистер Даунс. Вы знаете, и я никогда не смогу на второй защиту, вы знаете, предложить, что мы не защищаем жертв. Но я также хочу напомнить всем, что я не верю, что в законе есть место, в котором говорится, что мы можем просто навсегда взять студента и никогда не обучать их, потому что они стали преступником против жертвы. Они все еще должны получить образование тоже. Мы не говорим о взрослых, которых можно просто отправить в тюрьму и больше никогда не видели. Мы говорим о ребенке, который сделал что -то не так для другого ребенка. И, глядя на данные, не было никаких сексуальных посягательств. Я нахожу это трудно представить. Я предполагаю, что это опять же, больше мы не сообщаем об этом так, как это действительно происходит. И я нахожу это действительно проблематичным. Но когда ребенок делает что -то с другим ребенком, независимо от того, насколько вопиет, этот другой ребенок возвращается в школу, будь то завтра, через неделю, Жертва внезапно не станет целой и счастливой, и, как будто этого никогда не случилось. Поэтому, если подход состоит в том, чтобы использовать карательные меры против преступника, и это конец истории, мы вообще не помогаем жертвам. Потому что, прежде всего, преступники, вероятно, будут делать это снова. Так что я имею в виду, краткосрочная проблема работы с инцидентом не может быть всем планом. Как мы можем сделать так, чтобы эти двое детей, которые находятся в одном и том же классе AP Bio, смогут быть в одном и том же классе AP Bio до конца семестра? Приостановка одного из них не сделает это легко для другого человека, другого студента, вообще. Я имею в виду, что они могут чувствовать себя лучше на минуту, как, ура, Джонни был отстранен от того, что сделал со мной то, что он сделал. Это не делает его более комфортным для жертв. И поэтому я просто думаю, что сосредоточиться на том, и это весь смысл восстановительного правосудия. И это только в резолюции, это такая, как восстановительное правосудие. Это не предписывает, что сделает школьная система. Я бы оставил профессионалам выяснить, что такое правильный выбор. Восстановительное правосудие - одна из нескольких доступных программ, и я их не оценил. И именно поэтому не предписывает, что можно использовать. Это единственный, это тот, о котором я слышал больше всего. Итак, но, вы знаете, весь сценарий, который мы должны быть в состоянии вывести ребенка, который сделал что -то ужасное, мы не говорим здесь об убийстве. Например, и мы не в соответствии с статистикой, о которой мы продолжаем сообщать, мы не говорим о сексуальных посягательствах и изнасиловании. Мы говорим, согласно этому, подавляющее большинство из них-ненасильственные, не лекарственные, уголовные преступления. Так что это не Джонни ударил кого -то по лицу. Это не изнасилование. Подавляющее большинство этих детей, которые теряют свое образование и имеют повышенную вероятность попадания в тюрьму, - это дети, которые делают то, что я держу, все по этому звонку сделали все эти вещи, многие из этих вещей. Так что я просто думаю Мы должны быть осторожны с ложными эквивалентами и рисованием общих черт. И я также думаю, что даже для этих суровых вещей, если только нет какой -то лазейки, я знаю, где мы можем просто сказать: Джонни, вы никогда не возвращаетесь в государственные школы Медфорда. Удачи. Этот ребенок возвращается. И этот ребенок сделает жертву неудобной. Итак, давайте беспокоимся об этом. Я беспокоюсь об этом. Мой сын девятый класс. Собирается ли он сделать что -нибудь не так за все четыре года в старшей школе? Я уверен. И я надеюсь, что у нас есть план больше, чем просто наказание его. А как насчет человека, который пострадал? Так кто еще хочет поговорить? РС.
[Graham]: Грэм? Я думаю, что изменения, которыми поделился суперинтендант, я вообще в порядке. Я бы. Все еще попросите, чтобы обзор программы был официально добавлен в это разрешение. И я хотел бы, чтобы обзор программы был о дисциплине в более широком смысле, чем просто вне школьной отстранения, потому что я думаю, что Мария прав, что это так, мы не можем просто чувствовать себя хорошо в решении, как эта крошечная часть проблемы, так что это Наши метрики выглядят хорошо. Как будто я хочу, чтобы мы старались сделать лучше вроде в целом. Поэтому я думаю, что этот обзор программы должен быть немного больше, что -то вроде широкого в своем обзоре дисциплины. Ум, и я имею в виду, это может включать все, что в зависимости от того, чтобы убрать перерывы. И у нас есть резолюция, которая предназначена для перерыва. Хм, это продолжает оставаться точкой боли в начальных школах, и, возможно, это не самая непосредственная вещь, потому что мы не вернемся в школьное здание завтра. Но это форма дисциплины, которая начинается в начальной школе. Поэтому я хотел бы, чтобы мы все еще видели, что мы добавляем этот обзор программы и создайте какой -то язык, который снимается как более широкая сеть, чтобы мы могли рассмотреть дисциплину в всеобъемлющем смысле. А потом я думаю, что мистеру Мерфи должно быть семь. Итак, нам сейчас до семи, которые устанавливают какую -то отчетность На ежегодной основе, когда мы все размышляем о себе, мы делаем правильный прогресс? Наши программы работают? Мне кажется, что это должно быть немного более подробно, и, возможно, обзор программы может порекомендовать, что такое, но я думаю, что данные Информативно для нас, чтобы сказать, что программы, которые мы финансируем эффективные, но я думаю, что данные также должны быть проанализированы и предоставлены в цикле обратной связи для тех людей, которые выпускают дисциплину, чтобы они могли понять Какая дисциплина они доставляют и как это сравнивается с системой в целом, чтобы мы могли помочь людям знать их бессознательные предубеждения? Потому что это не критика. Я имею в виду, это критика, а это не так. У всех нас есть все, и мы все Нужно быть готовым посмотреть, как они играют в режиме реального времени. Поэтому я думаю, что этот механизм отчетности должен позволить нашим сотрудникам задуматься о своей собственной части в этом процессе, а не дисциплинарным образом, но я думаю, что мы все хотим быть лучше на нашей работе. Но эта отчетность должна быть информативной в смысле программы макроуровня, а также в индивидуальном смысле. И тогда я думаю, что данные и отчеты о встрече вместе, чтобы предоставить что -то действительно значимое, что может помочь нам двигаться вперед. Так что это будут мои два дополнения к тому, чем поделился суперинтендант.
[Ruseau]: Спасибо.
[McLaughlin]: Спасибо. Хм, член Грэм, вы можете прислать мне эти два дополнения в чате только для заметок? Хм, я получил первый, но не второй. А потом, спасибо. И тогда, вы знаете, я также просто надеюсь, что люди признают тот факт, что политика правил и подкомитет по акционерному капиталу являются новым подкомитетом. У нас раньше не было подкомитета по акциям. Хм, у нас, безусловно, были правила, подкомитет и, И политика, но справедливость - это другой объектив, который мы действительно ставим в эту проблему. И я думаю, что это действительно важная перспектива. И поэтому, когда мы говорим о сообщении, о которых мы сообщаем, вы знаете, на ежегодной основе, вы знаете, если это своего рода Дело в том, что, вы знаете, я бы сказал, что подкомитету по акционерному капиталу специально, конечно же, взглянуть на это, но также и в администрации. А потом я также верю, что у меня его нет передо мной. Хм, и я не знаю, я считаю, что видел Джоан на звонке, мисс. Боуэн, но обзор скоординированной программы, который происходит каждые три года, и это происходит в этом году для района и включает наши высокие потребности. Эээ, некоторые из наших высоких потребностей, наши изучающие английский язык и наш, гм, Студенты с ограниченными возможностями имеют элемент дисциплины в обзоре программы CPR. Так что это важная часть, на которую можно посмотреть. И это начнется в этом году. Так что я думаю, что они сообщают весной. Так что это может быть интересной возможностью для взгляда на данные. Но Джоан, если вы все еще здесь, можете ли вы обратиться к разделу на СЛР вокруг дисциплины?
[Bowen]: Ага. Так что я здесь. Так все могут меня слышать? Да. Таким образом, мы являемся степенью, нам дали расширение для предоставления нашей документации, на самом деле она на самом деле называется нашим многоуровневым мониторингом фокуса сейчас. Таким образом, у нас есть предмет о студенческой дисциплине, и мы должны, у меня нет документа передо мной, который описывает его. Но мы будем более глубоко взглянуть на студенческую дисциплину для студентов с ограниченными возможностями, нашим населением EL, и нам нужно внимательно посмотреть на это и заполнить отчет об этом. Он будет представлен 21 октября. А потом, через это время, DESE рассмотрит наши документы, которые мы представили, а затем они отправятся на рассмотрение записей. Я не уверен, когда они это сделают. Как правило, мы должны были иметь это в В весенний время, но из -за Covid они расширили его. Поэтому, как только мы предоставим всю нашу документацию, они выйдут и посещают школы и посмотрите на всю документацию, которую мы им предоставили.
[McLaughlin]: Спасибо. И это также возможность в том, что я знаю, что они говорят напрямую с CPAC, но есть также возможности для Семьи, чтобы связаться с Десе как часть их, они больше не называют это обзором программы? О, нет, они просто хотят- нет, они изменили его, так что это просто мониторинг, ориентированный на сверстников. Мониторинг, ориентированный на сверстников. Ох, ладно. Итак, теперь TFM, а не CPR. Верно. Но я считаю, что это очень ценный источник данных для людей, которые находятся на вызове. Вы можете посмотреть на последний, который был три года назад, верно, Джоан?
[Lyman]: Да.
[McLaughlin]: Вы можете посмотреть на последний, который был три года назад, чтобы по -настоящему понять, каковы данные. И это очень, очень интересные данные. И, кроме того, поскольку DESE проводит многоуровневые исследования мониторинга, членов сообщества и администраторов, а также, вы знаете, сотрудники и члены школьного комитета и тот, кто может связаться с ними, и Дайте им информацию или задайте им вопросы или попросите их включить информацию в отчет и просмотр. И это действительно полезно. И я знаю, что они определенно обращаются к CPAC. Я думаю, что у них есть некоторые другие требования о том, к кому они обращаются конкретно в сообществе, но любой может обратиться к ним. Так что я думаю, что это действительно важная часть. Спасибо.
[SPEAKER_09]: Спасибо. Мистер Вельпе? Да, я нахожу все это очень, очень интересно. Привлек около 36 -летнего опыта на различных административных должностях, будь то директор, директор директора в Curtis House или различные школы, которые с тех пор были закрыты из -за практики включения. Но я хочу просто привести нас всех к тому факту, что Когда эти вещи происходят, эти инциденты, которые возникают в том, что у нас были люди, наши дети приостановили, и мы пытаемся поступить правильно, я думаю, что одна из вещей, которая очень важна, - это иметь возможность наблюдать за типами поведения И только тогда мы получим хорошее представление о том, как мы относимся, какова реакция с точки зрения социальных эмоциональных норм, которые мы пытаемся установить, что этот подкомитет пытается установить. Очень важно, чтобы люди из первых рук смотрели в различных условиях, будь то в средней школе, средней школе, Любые виды различных типов настроек, даже настройки, на которые мы отправляем студентов после большой оценки и много думать, я хочу просто сказать, что мы все должны быть заинтересованы.
[Blauch]: Правила есть, но я думаю, что наблюдение
[SPEAKER_09]: также необходимо всем нам в этих ситуациях. И если можно было увидеть, познакомьтесь с птичьим глазом о некоторых инцидентах, которые имели в прошлом, которые я испытывал, что на самом деле требовало того, что осталось сделать еще до того, как мы начали Говоря об этой справедливости, я думаю, что это было открыто глазом, и мы должны продолжать прогрессировать по этим направлениям, но также хорошо представить, что происходит в самих школьных зданиях. Было бы трудно сделать это в течение этого времени, но есть ситуации, как только мы вернемся в полной силе, Я не предлагаю нам приостановить что -либо из этого, но наблюдение в здании является реальной необходимой ситуацией для всех. Спасибо.
[Lyman]: Спасибо. Это на самом деле Майкл Лиман. Я школьный родитель. И я просто хотел обратиться к одному из предложенных администрации прав в резолюции, которая была в первой точке резолюции, где оригинальный язык, который я поддерживаю, говорит, что государственные школы Медфорда прекратят использование выбросов -Кол приостановки вступает в силу в первый день учебного года 2021 года. И администрация попросила отредактировать это для добавления, за исключением случаев, как это разрешено законом. И я подозреваю, что намерение администрации - это нечто иное, чем она читается буквально. Но если бы это было принято, как написано, за исключением случаев, как разрешено законом, не собирается внести никаких изменений в то, что на самом деле было практикой в государственных школах Медфорда, если только государственные школы Медфорда не действовали вопреки закону до этого. Поэтому я бы попросил администрацию, пожалуйста, уточнить, что именно они пытаются добраться. Это конкретные случаи насилия, наркотиков или других вещей, которые вызываются в законе? Или они намереваются здесь попытаться просто смирить все разрешение? Спасибо.
[Ruseau]: Мистер Мерфи?
[Murphy]: Цель не в том, чтобы стерилизовать все разрешение. Существует многочасовое движение, которое было первоначально составлено, что Включает серию дополнительных позитивных обязательств, но, как изначально написано, не позволит администрации осуществлять установленные законом полномочия, которые были внесены в него. И сделать это, как я упоминал ранее, поставит администрацию в очень трудную позицию, в которой им придется выбирать между нарушением политики школьной игры или Неспособность осуществить законом полномочия, которую им дали по очень конкретной причине, чтобы обеспечить безопасность школьного сообщества. И поэтому ссылка на установленные законом орган была предназначена для того, чтобы убедиться, что было ясно, что у администрации есть двойное обязательство, чтобы следовать политике и следовать закону и дать администрации необходимое пространство для этого. Остальная часть политики говорит как о ценностях, которые школьный комитет будет сформулировать и ожидать, что администрация будет поддерживать, и на дополнительные, как я уже сказал, позитивные обязательства, которые администрация будет иметь Как в отношении точки зрения отчетности, основанных на обсуждении, которое у нас было сегодня вечером, и в отношении реализации практики восстановительного правосудия, которые в настоящее время не являются законом обязательствами со стороны администрации.
[Ruseau]: Спасибо, мистер Мерфи. Поэтому я думаю, что мой вопрос, и я прошу прощения за то, что не знал этого, но если мы передаем это, и, конечно, вы приостановите по мере необходимости или разрешены в соответствии с законом. авторитет и, глядя на нынешний департамент Dashboard ED, что ужасно, если кто -то не смотрит на него, вам повезло, это нарушение каких -либо правил конфиденциальности, чтобы вы явно рассказали нам о том, каковы эти приостановки были связаны с тем, как Они были покрыты законом?
[Murphy]: Так что это хороший вопрос. Я бы хотел потратить немного времени, чтобы просмотреть его и, вероятно, проконсультироваться с г -ном Гринспен. Но я бы сказал, что отчеты, которую я видел у Dusty, имел по сути категории, и это будет детализировать природу дисциплинарных преступлений. Может ли школьный комитет попросить еще большую деталь? чем то, что требуется в соответствии с нормативными требованиями, но Бесси, я подозреваю, что ответ на это да, но, как применяется ваш вопрос, до определенного момента, потому что в какой -то момент был бы риск определения личности людей и Такие вещи. Поэтому я предполагаю, что там есть где -то, где -то место между ними, где заканчиваются правила, и где школьная политика должна закончиться.
[Ruseau]: Верно. Я думаю, если я не Говоря для Майкла, который только что говорил, вы знаете, я имею в виду, имея это открытие, которое есть, независимо от того, поместили ли мы это или нет, это нормально, если мы можем иметь, вы знаете, доверяйте, но убедитесь, что то, что вы положили В эту категорию на самом деле мы можем проверить, что вы действительно поставите правильные вещи в этой категории. Вы знаете, я не верю, что отчеты на веб -сайте Департамента ЭД на самом деле, к сожалению, и я не знаю, я имею в виду, что это такой ужасный веб -сайт, что я не удивлен, но у них действительно должен быть просто Вы знаете, раздел, который требуется этим законом 222 или чем угодно. В целом раскрывающийся список, который просто перечисляет это. Так что это будут те, о которых вы должны сообщить таким образом, и о том, что у вас нет выбора в подвеске или что -то в этом роде. К сожалению, они этого не делают. Так что я, вы знаете, я просто, вы знаете, не может быть, что сегодня отчет показывает, что 81% суспензий предназначены для ненасилия, не лекарства и не связанных с криминалами. А потом мы делаем это и через два года, Оказывается, что мы на 80% наших отстранений предназначены для насилия, как будто внезапно все население стало насильственным в течение ночи. Так что я думаю, что мы все на одной странице там, но.
[Murphy]: Могу я просто сказать быстро? Ага. Если цель политики достигнута и общее количество исключений значительно уменьшается, то вы очень, я думаю, вполне вероятно, что вы увидите этот тип разворота. Там, где будет очень высокий процент, который будет для тех преступлений, которые, я думаю, мы все согласны. Я не хочу быть самонадеянным, но я думаю, что есть консенсус, что есть некоторые преступления, которые требуют исключения из школы. Я думаю, что их очень мало, и я думаю, что они должны происходить в очень редких случаях. Когда мы в основном отдаленные, они должны происходить практически в бессовестном времени. Есть некоторые, но если общее число снижается в отношении исключений, то это предполагает, что процент, который должен расти, - это то, что мы согласны, мы должны исключать учащихся из школы в этих случаях.
[Ruseau]: Я думаю, что мы можем согласиться с последней частью этого, а не в первой части. Я имею в виду, если студент не был заключен в тюрьму, он все равно имеет право на образование. Я согласен с этой частью этого.
[Murphy]: И это законом обязательство, согласен ли я или нет.
[Ruseau]: Хм, я не знаю, чья рука была дальше. Я думаю, что это была мисс -член Грэмс.
[Graham]: Так что я просто отправил их, чтобы члену Маклафлина, но я просто хотел прочитать их вслух. Хм, потому что, когда я печатал, я был как немного риффом по сравнению с тем, что я сказал ранее. Поэтому я просто хотел убедиться, что я понял, что это говорит. Итак, гм, В обзоре программы Администрация завершит комплексный обзор программы дисциплинарной практики по всему району, включая, помимо прочего, использование внешкольных отстранений. Обзор программы будет рекомендовать стратегии смягчения и улучшения и предоставит конкретные рекомендации о том, как жертвы студентов поддерживаются в рамках нашей дисциплинарной практики. Так что это резонирует со мной как женщиной, как кто -то, кто, Вы знаете, женщины часто находятся в положении, где они являются жертвой, и очень мало регресса. И вероятность того, что, вы знаете, похоже, что нам повезло, что у нас нет сексуальных посягательств в нашей среде. Если это правда, я думаю, что это замечательно. Если это не так, мы должны быть привержены сообщению о них такими, какие они есть. Но подавляющее большинство из тех Те ситуации, если они произойдут, тот ученик, который напал на другого ученика, особенно женщина, вернется в класс. Поэтому я хочу, чтобы мы были сосредоточены на нашем обзоре программы не только на дисциплинарной части, но как мы поддерживаем тех студентов, которые являются жертвами? Потому что я думаю, что они важны. И цель сокращения отстранений от школы не в том, чтобы не Не обращайте внимания на важность жертв в конкретной ситуации. Поэтому я хочу, чтобы было какое -то внимание и некоторое время, потраченное на то, как мы поддерживаем студентов, которые могут попасть в эту категорию. А потом другая часть была о требованиях к отчетности. В обзоре программы будут определены ежегодные требования отчетности, которые включают, но не ограничиваются общенациональными дисциплинарными мерами, сообщающими школьному комитету, а также создание процесса обратной связи персонала. И, по мнению Тони, ранее, у большинства людей нет роскоши видеть это в действии. Или несчастье увидеть этот материал в действии. Я не знаю, что есть правильный квалификатор, но я бы сказал, что Мне не шокирует, что наша отчетность совершенно неадекватна на этом фронте. Я думаю, что как район, нам не хватает системной поддержки для работы, которую вы, ребята, выполняете каждый день. И мы должны принять участие в предоставлении вам такой поддержки, которая позволила бы вам иметь возможность описать эти вещи последовательными и единообразными. Так что, когда люди спрашивают о том, что происходит, есть способ предоставления этой информации, которая не требует 25 человек на анекдотических историях, не так ли? Но вместо этого есть какой -то способ, которым механизмы отчетности, которые вы, ребята Потому что по всем видам причин мы не все похожи на гуще этих ситуаций, как они случаются. Но это не значит, что Люди не заботятся или что люди не хотят знать, я просто думаю, что это просто означает, что их там нет. И поэтому отчеты и системная поддержка работы, которую вы, ребята, выполняете в этот момент, должны быть там, и вам должно быть легко соблюдать и быть точным, иначе это не стоит делать. И я понятия не имею, как вы сообщаете об этом, но я продолжаю получать мимеографические страницы домой С 1982 года, и я здесь, чтобы сказать, что, вероятно, последовательно, что нам нужно добиться большего успеха в районе, чтобы предоставить вам системную поддержку, которую вам нужно сделать, чтобы сделать то, что мы просим вас сделать.
[SPEAKER_09]: Это именно мисс Грэм, то, к чему я добрался. И это та системная поддержка, потому что люди, которые находятся в окопах каждый день, они сами Иногда это утомляемость боя. И им нужна эта поддержка. И социальные эмоциональные вещи, которые выходят, которые пойдут с этим, вы знаете, работая с мисс Шульман фантастический. И, вы знаете, я полностью поддерживаю это. Но системные вещи, вы знаете, это та старая поговорка, пройдите тысячу миль в моих мокасинах и точно посмотрите Что происходит в школьном здании. Некоторые вещи, будь то в старшей школе, я сам пережил это в Кертисе Тафтс, шокирует. И нам нужно сделать лучше. И нет сомнений, я не думаю, что кто -то здесь скажет, не согласится с этим. Но способность объединять друг друга и работать вместе, чтобы решить эти проблемы, имеет первостепенное значение. Большое спасибо. Спасибо.
[Ruseau]: Я просто хотел, чтобы все знали, что мы немного со временем, поэтому я позволю пару, если вы могли бы быть кратким, членом Маклафлина.
[McLaughlin]: Спасибо. Член Русо, я просто хотел упомянуть, я не уверен, я думаю, что вы ответили ранее, но хотели убедиться, что вы не забыли комментарий в чате относительно примера приостановки во время удаленного обучения. Да.
[Ruseau]: Я подведу это прямо в конце, потому что это не так, что это не актуально. Я полагаю, это целая встреча сама по себе. Мистер Делава?
[D'Alleva]: Так что спасибо. Я просто хочу убедиться, что я не сталкиваюсь с тем, что не согласен с тем, что выдвигают. И утверждение, что мы против, это не то, чтобы мы не против, я хочу прояснить это. Это изменение, верно? Таким образом, изменение для администраторов, мы хотим быть частью понимания, понимания и изменения того, что мы сейчас делаем. Я всегда говорю себе это, и я говорил всем об этом, вы знаете, Пол Делава, который начался 21 год назад, - это не тот, который сейчас сидит в этом кресле. Я не был бы эффективным педагогом, если бы я постоянно делал то же самое снова и снова и снова без результатов, которые должны были быть там. Поэтому я также хочу поблагодарить Дженни за то, что вы сказали, вы знаете, системные изменения и то, как вы можете помочь нам в этом, потому что я думаю, что это много Сделать с направлением, в котором мы пошли. Поэтому я просто хотел убедиться, что я не сказал это, вы знаете, что мы здесь, потому что, вы знаете, мы полностью против этого. Это не то, что мы пытаемся сказать. Мы просто знаем, что это будет изменением для всех. И мы просто хотим убедиться, что мы понимаем и являемся частью этого. Так что спасибо.
[Ruseau]: Спасибо. Мистер Мерфи, вы хотели говорить очень быстро? Спасибо. Спасибо. И в чате в начале, был комментарий от Лизы и Майкла по поводу проблемы удаления из академической обстановки, которая является в основе приостановки от академика, предоставляя образовательную перспективу, в которой во время нашей пандемии, Как это выглядит? Я имею в виду, что если кто -то исключен из класса, мой сын, он кратко изменил свое имя на сессии Google Meet или Zoom весной. И в результате учитель выгнал его, что было хорошо. Но учитель на данный момент не знал, что на самом деле не было никакого способа добавить его обратно. И поэтому он некоторое время был без этого класса, пока мы не заметили, что он на самом деле не участвовал. И это был не преднамеренный тип ситуации, которая произошла там. Но вопрос об исключении из академической обстановки, пока мы находимся в отдаленной образовательной ситуации, на самом деле, я имею в виду, нам понадобится еще несколько часов сегодня вечером, чтобы преодолеть это. Я думаю, что это важная тема, о которой, надеюсь, администрация и директора говорят со своими сотрудниками. Что это значит отключить учеников, чтобы удалить их из классных комнат? Это проблемы, которые с чисто академической точки зрения, они такие же, как отстранение. Я имею в виду, мы бы, наверное, никто бы не назвал бы это так, но это, вероятно, довольно точная аналогия. И я собираюсь поспорить, что мы никогда не сообщаем о таких вещах. Как мы можем? Поэтому я просто думаю, что это важно убедиться, что об этом говорят. Это, это так, мы со временем. Так что я не знаю, что действительно могу, суперинтендант, у вас все уже говорили об этой конкретной теме? Извините, что поставил вас на место.
[Edouard-Vincent]: Нет, мы не сделали. И это был первый раз, когда я увидел что -то в этом роде. Я знаю для целей Zoom, где мы были, или я был на Zoom несколько раз в официальном качестве, где собрания были бомбарны. Так что, если вы являетесь хозяином, вы можете отключить и звучать, чтобы иметь структуру и не иметь шести человек в одно и то же время. Комментарий, который я там видел, я не знаком с этой конкретной ситуацией. Так что это был первый раз, когда я слышал об этом. Но мы часто встречаемся с администраторами. Так что это то, что, как административная команда, мы определенно можем встретиться и обсудить и гарантировать, что это не происходит. Такая практика не происходит, за исключением целей управления организованной встречей. Спасибо.
[Ruseau]: И когда я думаю об этом конкретном сценарии, он напоминает мне о влиянии на намерение, является важным соображением здесь. Я имею в виду, я был приглушен на встрече, и я не принимал это лично, но это не значит, что кто -то другой приглушен, не принял это лично. И когда мы говорим о маленьких детях, Они не обязательно просто принимают это лично. Это действительно может быть серьезное влияние на них. И, конечно, очевидно, повлияет на их способность участвовать. Поэтому я ценю, что вы привнесете это со своими сотрудниками. Есть ли кто -нибудь, кто хочет что -нибудь сказать, наконец? О, мы должны. Так что у меня нет действительно копии измененной версии. Но если участникам чувствуют себя комфортно с поправками, которые мы обсуждали, мы можем Мы можем подготовить их вместе в документе, отправить его в пакет, а затем, если мы пойдем неправильно, мы просто можем изменить его во время встречи. Итак, есть ли предложение одобрить это, внесенную в него изменение в изменениях суперинтенданта, и отчетные изменения, которые предложил участник Грэмп? И прости меня, если есть и другие поправки, о которых я не думаю.
[McLaughlin]: Хармон Цукерман, П.Б., Лупита Д. Монтойя П.Б., Ше-Хер, П.Б., она-Хер, П.Б., Ше-Хер, П.Б., Лупита Д. Монтойя П.Б., Ше-Хер, П.Б., Шеер, П.Б., Лупита Д. Монтойя П.Б. She-Her, PB, She-Her, PB, Lupita D Montoya PB, She-Her, PB, She-Her, PB, Lupita D Montoya PB, She-Her, PB, She-Her, PB, Lupita D Montoya Pb , She-Her, PB, She-Her, PB, Lupita D Montoya PB, She-Her, PB, She-Her, PB, She-Her, PB, Lupita D Montoya PB, He-Her, PB, She-Her , PB, She-Her, PB, She-Her, PB, She-Her, PB, She-Her, PB, She-Her, PB, She-Her, PB, She-Her, PB, She-Her, PB , она Из минут я отправлю вам и Сьюзен Вайс, администратору суперинтенданта, и они могут жениться на минутах вместе, и мы можем поработать над поправкой. Поэтому я делаю предложение, чтобы утвердить поправку.
[Ruseau]: Есть секунда?
[McLaughlin]: Второй.
[Ruseau]: Все в порядке. И член Маклафлин, я считаю, что вы должны сделать бросок, потому что.
[McLaughlin]: Ох, хорошо. Спасибо. Член Грэм? Да. Я назову себя Мелани Маклафлин. Да. Член Русо.
[Ruseau]: Да. Три в утвердительном. Таким образом, резолюция с поправками будет отправлена в школьный комитет для нашего собрания после следующего, я полагаю, что 28 сентября. И Как и во всем, что мы посылаем, школьный комитет более чем приглашается внести поправки и в то время. Таким образом, это не обязательно заставляет его заходить в камень. Есть ли другие комментарии? Есть движение? РС. Грэм.
[Graham]: Так что я просто хотел поблагодарить всех по телефону. Завтра большой день. Мы наконец здесь. Так что это очень интересно. Так что спасибо. И я бы сделал движение, чтобы отложить.
[McLaughlin]: Я бы вторил оба чувства. Поздравляю, все, на завтра. Мы думаем о тебе. Спасибо всем. И скоро увидимся.
[Ruseau]: Да. И участник Маклафлин, если бы вы могли позвонить. ХОРОШО.
[McLaughlin]: Член Грэм?
[Ruseau]: Да.
[McLaughlin]: Мелани Маклафлин, да. Член Русо?
[Ruseau]: Да. Большое спасибо всем, и хорошего вечера. И удачи завтра. Мои дети очень взволнованы.
[Graham]: Я должен прочитать свои пакеты в четвертом классе и шестое классы, так что я буду занят сегодня вечером. Спокойной ночи. Пока. Пока.