ប្រតិចារិកដែលបង្កើតដោយ AI នៃកិច្ចប្រជុំអនុគណៈកម្មាធិការគោលនយោបាយ និងសមធម៌នៃគណៈកម្មាធិការសាលា Medford

[SPEAKER_13]: បើ​កូន​មិន​សួរ​ម៉ាក់​ទេ កូន​នឹង​ចូល​គុក​ឥឡូវ។

[Ruseau]: គឺដើម្បីពិនិត្យឡើងវិញនូវដំណោះស្រាយស្តីពីការអនុវត្តវិន័យនៃការព្យួរការងារ អនុលោមតាមអភិបាលក្រុង Baker ថ្ងៃទី 12 ខែមីនា ឆ្នាំ 2020 សូមអភ័យទោស បញ្ជាឱ្យផ្អាកបទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួននៃច្បាប់បើកកិច្ចប្រជុំ និងថ្ងៃទី 15 ខែមីនា ឆ្នាំ 2020 របស់អភិបាលខេត្ត បញ្ជាដាក់កម្រិតយ៉ាងតឹងរ៉ឹងលើចំនួនប្រជាជនដែល អាចប្រមូលផ្តុំនៅកន្លែងតែមួយ។ កិច្ចប្រជុំនៃគណៈកម្មាធិការសាលា Medford នេះនឹងធ្វើឡើងតាមរយៈការចូលរួមពីចម្ងាយក្នុងកម្រិតធំបំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ព័ត៌មានជាក់លាក់ និងគោលការណ៍ណែនាំទូទៅពីការចូលរួមពីចម្ងាយដោយសមាជិកសាធារណៈ និង ឬភាគីដែលមានសិទ្ធិ និង ឬតម្រូវការក្នុងការចូលរួមកិច្ចប្រជុំនេះ អាចរកបាននៅលើគេហទំព័ររបស់ City of Medford ។ សម្រាប់ការប្រជុំនេះ សមាជិកសាធារណៈដែលចង់ស្តាប់ ឬមើលការប្រជុំអាចធ្វើដូច្នេះបានដោយចូលទៅកាន់តំណភ្ជាប់ការប្រជុំ និងមាននៅទីនេះ។ មិនមានការចូលរួមដោយផ្ទាល់របស់សមាជិក សាធារណៈជននឹងត្រូវបានអនុញ្ញាត ប៉ុន្តែរាល់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងនឹងត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីធានាថាសាធារណជនអាចចូលដំណើរការនីតិវិធីបានគ្រប់គ្រាន់ក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែងតាមរយៈមធ្យោបាយបច្ចេកវិទ្យា។ ក្នុងករណីដែលយើងមិនអាចធ្វើដូច្នេះបាន បើទោះបីជាយើងខិតខំប្រឹងប្រែងអស់ពីសមត្ថភាពក៏ដោយ យើងនឹងបង្ហោះនៅលើគេហទំព័រទីក្រុង Method ឬ Medford Community Media នូវប្រតិចារឹកការថតសំឡេង ឬវីដេអូ ឬកំណត់ត្រាដំណើរការទូលំទូលាយផ្សេងទៀតឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបានបន្ទាប់ពីកិច្ចប្រជុំ។ កិច្ចប្រជុំអាចត្រូវបានគេមើលតាមរយៈ Medford Community Media នៅលើ Comcast Channel 22 និង Verizon Channel 43 ចាប់ពីម៉ោង 6 ដល់ 7 យប់។ ដោយសារកិច្ចប្រជុំនឹងធ្វើឡើងពីចម្ងាយ អ្នកចូលរួមអាចចូលបាន។ ឬហៅចូលដោយប្រើតំណភ្ជាប់ខាងក្រោមឬហៅតាមលេខ។ នេះជាការណែនាំដ៏វែងឆ្ងាយណាស់។ ហើយខ្ញុំនឹងអានតែមួយនៃ Zoom ។ មានតំណភ្ជាប់ Zoom ពីរផ្សេងគ្នាដើម្បីមកទីនេះ។ HTTPS colon backslash backslash tinyurl.com សញ្ញា YXZ64CY7 ។ លេខសម្គាល់ការប្រជុំគឺ 970-8865-8077 ។ លេខកូដ 579751 ។ ហើយដើម្បីស្វែងរកលេខទូរស័ព្ទមួយ អ្នកត្រូវការតែមួយគឺ 1312-626-6799។ ហើយបន្ទាប់មកអ្នកនឹងបញ្ចូលលេខសម្គាល់ការប្រជុំបន្ទាប់ពីនោះ។ លេខសម្គាល់ការប្រជុំម្តងទៀតគឺ 970-886-58077 ។ លើសពីនេះ សំណួរ ឬមតិយោបល់អាចត្រូវបានដាក់ជូនក្នុងអំឡុងពេលប្រជុំដោយផ្ញើអ៊ីមែល អាសយដ្ឋានអ៊ីមែលរបស់ខ្ញុំ PRUSEAU នៅ medford.k12.ma.us ។ សំណួរដែលដាក់ស្នើត្រូវតែរួមបញ្ចូលព័ត៌មានខាងក្រោម ឈ្មោះ និងនាមត្រកូលរបស់អ្នក អាសយដ្ឋានផ្លូវ Medford របស់អ្នក និងសំណួរ ឬមតិយោបល់របស់អ្នក។ របៀបវារៈសម្រាប់យប់នេះគឺគោលបំណង។ មានរឿងតែមួយគត់នៅក្នុងរបៀបវារៈ។ គោលបំណងនៃអនុគណៈកម្មាធិការ គោលការណ៍ និងសមធម៌ គឺដើម្បីពិនិត្យលើដំណោះស្រាយស្តីពីការអនុវត្តវិន័យនៃការព្យួរការងារ។ ខ្ញុំនឹងអានដំណោះស្រាយ ដែលនឹងក្លាយជារឿងខ្លីបំផុតដែលខ្ញុំបានអានរហូតមកដល់ពេលនេះ។ ដំណោះ​ស្រាយ​ត្រូវ​បាន​បញ្ជូន​ទៅ​អនុគណៈកម្មការ​ដោយ​គណៈកម្មាធិការ​ពេញ​សិទ្ធិ។ កាល​ពី​ថ្ងៃ​ព្រហស្បតិ៍​មុន ខ្ញុំ​ជឿ​ឬ​ខ្ញុំ​មិន​ចាំ​ថា​តើ​ការ​ប្រជុំ​របស់​យើង​គឺ​នៅ​ពេល​ណា។ ដំណោះស្រាយលើការអនុវត្តវិន័យនៃការព្យួរការងារ ចំណែកអភិបាលក្រុង Lungo-Koehn និងក្រុមប្រឹក្សាក្រុង Medford បានប្រកាសពីការរើសអើងជាតិសាសន៍ជាគ្រាអាសន្នសុខភាពសាធារណៈ ចំណែកសិស្សខ្មៅ ឡាទីន និងជនពិការត្រូវបានផ្អាកមិនសមាមាត្រ ចំណែកការព្យួរប៉ះពាល់ដល់សិស្សដែលមិនត្រូវបានព្យួរ។ ខណៈពេលដែលអត្រាបោះបង់ការសិក្សាគឺខ្ពស់ជាងក្នុងចំណោមសិស្សដែលត្រូវបានព្យួរ ចំណែកឯការព្យួរនៅក្រៅសាលាបង្កើនលទ្ធភាពនៃការចាប់ខ្លួនអនីតិជន ចំណែកឯសិស្សដែលត្រូវបានព្យួរវិញទំនងជាមានកម្រិតថ្នាក់ឡើងវិញ ចំណែកសិស្សដែលត្រូវបានព្យួរមិនបានទទួលការអប់រំ ចំណែកឯការចូលរៀនវិញ គឺជាតម្រូវការសំខាន់ក្នុងការទទួលបានការអប់រំ ចំណែកឯការទទួលបានការអប់រំ គឺជាតម្រូវការនៃសមិទ្ធិផលសិក្សា។ ហើយចំណែកឯសមិទ្ធផលរបស់សិស្សគឺជាគោលដៅខ្ពស់បំផុតរបស់គណៈកម្មាធិការសាលាទាំងអស់។ ឥឡូវនេះ វាត្រូវបានសម្រេចថា សាលារដ្ឋ Medford ដែលជាសាលាមួយ បញ្ចប់ការប្រើប្រាស់ការព្យួរក្រៅសាលាដែលមានប្រសិទ្ធភាពនៅថ្ងៃដំបូងនៃឆ្នាំសិក្សា 2021 ពីរផ្តល់សម្រាប់ការបន្តនៃបរិយាកាសសិក្សាសម្រាប់រាល់ការផ្អាកនៅក្នុងសាលា។ ធានាថាពីរ, បី, ធានាថាការព្យួរនៅក្នុងសាលានឹងមិនកើតឡើងដោយឯកោដោយគ្មានការណែនាំឬការប្រឹក្សាអំពីការស្តារនីតិសម្បទា។ ទីបួន ជ្រើសរើសឧបករណ៍ជំនួសសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងវិញ្ញាសាដូចជា យុត្តិធម៌ស្តារឡើងវិញ។ និងទីប្រាំ រួមបញ្ចូលតម្រូវការមូលនិធិណាមួយ ដើម្បីធានាការអនុវត្តជម្រើសដែលបានជ្រើសរើសដោយភាពស្មោះត្រង់ក្នុងវដ្តថវិកាបន្ទាប់។ នៅ​ពេល​នេះ​ខ្ញុំ​នឹង​បើក​ជាន់​ដល់​អ្នក​ណា​ដែល​មាន​ចម្ងល់។ មានសមាជិកណាចង់និយាយទេ?

[McLaughlin]: ខ្ញុំនឹងមានសំណួរមួយ ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងរង់ចាំរហូតដល់ការសន្ទនាចាប់ផ្តើមបន្តិច។ ប៉ុន្តែខ្ញុំមានចម្ងល់ខ្លះៗ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ឲ្យអ្វីៗវិលវល់ បើអ្នកមិនយល់ចិត្តជាមុនសិន មុននឹងខ្ញុំចាប់ផ្តើម។ មិនអីទេ។

[Ruseau]: បើអ្នកទាំងអស់គ្នាអាចលើកដៃឡើង ខ្ញុំអាចដឹងថាត្រូវហៅអ្នកណា។

[McLaughlin]: អ្នកមានន័យថាលើកដៃតាមរយៈអ្នកចូលរួម ប៉ូល ឬតាមរយៈរូបរាងកាយ?

[Ruseau]: មួយណាក៏ល្អដែរ ព្រោះមិនមានមនុស្ស 450 នាក់នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនេះ។ លោក ដេឡា វ៉ា។

[D'Alleva]: រាត្រីសួស្តីអ្នកទាំងអស់គ្នា។ ហើយ​អរគុណ​សម្រាប់​ការ​ចូល​រួម។ ខ្ញុំ​គិត​ថា ខ្ញុំ​បាន​និយាយ​វា​នៅ​ក្នុង​កិច្ច​ប្រជុំ​ចុង​ក្រោយ។ ហើយម្តងទៀត នេះគឺបើកចំហសម្រាប់ការពិភាក្សា។ ហើយសូមអរគុណចំពោះការប្រកាន់យកគណៈកម្មាធិការទាំងមូលនេះ ព្រោះខ្ញុំគិតថាការសន្ទនាបែបនេះទៅមក ធ្វើឱ្យយើងយល់ច្បាស់ថាមនុស្សនៅទីណា ឬផ្នត់គំនិតរបស់ពួកគេនៅទីណា និងប្រភេទណា។ អ្វីៗកំពុងដំណើរការ។ ខ្ញុំបាននិយាយកាលពីលើកមុនថា ការអានដំណោះស្រាយ ខ្ញុំបារម្ភអំពីច្បាប់ ហើយខ្ញុំដឹងថាវាត្រូវបានលើកឡើងថាយើងនឹងនៅតែអនុវត្តតាមច្បាប់។ ខ្ញុំ​បាន​លើក​ឡើង​ជំពូក​ទី 222 ដែល​បាន​ផ្លាស់ប្តូរ​របៀប​របស់​យើង ហើយ​វា​គឺ​នៅ​ក្នុង​ឆ្នាំ 2012 ។ វាត្រូវបានអនុវត្តនៅឆ្នាំ 2014 ។ អំពីរបៀបដែលយើងនឹងធ្វើអំពីការផ្អាក ពីព្រោះអ្នកដឹងទេថា មានទិន្នន័យទាក់ទងនឹងសិស្សដែលបាត់បង់ការសិក្សាដោយសារការព្យួរ ហើយពួកគេចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាយើងមិនបាត់បង់ការផ្តោតអារម្មណ៍នោះ។ ដូច្នេះជាមួយនឹងច្បាប់នោះ អ្នកដឹងទេ ការព្រួយបារម្ភតែមួយគត់ដែលខ្ញុំជួបប្រទះគឺមានករណីខ្លះដែលយើងមានអារម្មណ៍ថាការព្យួរត្រូវតែត្រូវបានអនុវត្ត។ អំពើហឹង្សាគឺពិតជារឿងមួយក្នុងចំណោមពួកគេនៅក្នុងរទេះរុញដែលខ្ញុំគិតដល់ សិស្សពីរនាក់បានឈ្លោះគ្នាជាឧទាហរណ៍។ អ្នកដឹងទេ វាជាប្រភេទនៃអ្វីមួយដែលយើងបានធ្វើដើម្បីឱ្យយើងអាចបំបែកបាន ប៉ុន្តែក៏នាំយកមកវិញ ហើយដាក់ជាក្រុមឡើងវិញ ហើយធ្វើសមាហរណកម្មឡើងវិញដើម្បីឱ្យពួកគេនៅក្នុងសហគមន៍ ហើយអ្វីៗមិនកើនឡើងដល់ចំណុចមួយដែលអ្នកដឹងទេ ការចេញពីដៃ។ និយាយអញ្ចឹង ខ្ញុំក៏យល់ព្រមដែរ។ អ្នកដឹងទេ យើងមិនគួរចេញការព្យួរ willy-nilly ទេ។ អ្នកដឹងទេ លើកចុងក្រោយដែលខ្ញុំបានលឺគេនិយាយថាគេព្យួរស្ករកៅស៊ូ ខ្ញុំនឹងនិយាយដោយស្មោះត្រង់ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំដែលខ្ញុំធ្វើជានាយកសាលានៅទីនេះ ខ្ញុំមិនដែលព្យួរនរណាម្នាក់ឱ្យទំពារស្ករកៅស៊ូទេ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំ​គិត​ថា វា​ជា​របៀប​ដែល​យើង​ប្រើ​ការ​ព្យួរ​ទាំង​នោះ​ច្រើន​ជាង និង​របៀប​ដែល​យើង​មាន ការអនុវត្តទាំងនោះ នោះគឺជាអ្វីដែលខ្ញុំចង់ផ្តោតលើ ប៉ុន្តែជាថ្មីម្តងទៀត នេះគឺជាអនុគណៈកម្មាធិការ ដូច្នេះអ្នកគ្រប់គ្នាមានសិទ្ធិបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថា អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំបានរំលឹកឡើងវិញនូវអ្វីដែលខ្ញុំបាននិយាយនៅគណៈកម្មាធិការសាលា។ ជួបជាមួយក្រុមនេះផងដែរ។ សូមអរគុណ។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។ មានអ្នកណាទៀត? អ្នកផ្សេងទៀតត្រូវតែចង់និយាយ។ ពួកគេទាំងអស់គ្នាបានមក។ អ្នកស្រី McLaughlin? សមាជិក McLaughlin?

[McLaughlin]: អ្នកនិយាយថាបាទមកខ្ញុំ Paul?

[Ruseau]: បាទ ខ្ញុំសុំទោស។ ខ្ញុំគិតថាមិនអីទេ។

[McLaughlin]: បាទ។ ដូច្នេះ បាទ ចំពោះ​ចំណុច​របស់​លោក ឌឺ ឡាវ៉ា ខ្ញុំ​ស្មាន​ថា​ជា​សំណួរ​ដ៏​ល្អ។ តើមានអ្វីកើតឡើង ប្រសិនបើអ្នកមានសិស្សពីរនាក់ ដែលឈ្លោះគ្នា ហើយយើងបានធ្វើការព្យួរក្នុងផ្ទះ ឬមានការព្យួរក្នុងផ្ទះ? តើអាស័យដ្ឋាននោះនឹងទៅជាយ៉ាងណា ខ្ញុំគិតថា ឬយើងនឹងត្រូវការនិយាយទៅកាន់សិស្សទាំងនោះ ខ្ញុំនឹងស្រមៃថាមិនបាននៅជាមួយគ្នាក្នុងផ្ទះទេ អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំមិនដឹងថាតើអ្នកនឹងហៅវាថាការព្យួរនោះទេ ប៉ុន្តែ អ៊ុំ ឬប្រហែលជាពួកគេនៅក្នុងរង្វង់យុត្តិធម៌ស្តារ ឬខ្ញុំមិនដឹងទេ ខ្ញុំគិតថា ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ដឹង តើអ្នកនឹងឆ្លើយតបយ៉ាងណា ចំពោះរឿងនោះជាឧទាហរណ៍?

[Downs]: គ្រាន់តែជាប្រភេទនៃការបញ្ជាទិញសម្រាប់អ្នក, សមាជិក McLaughlin, ថាការព្យួរនៅក្នុងសាលាគឺដូចគ្នាទៅនឹងការព្យួរនៅក្រៅសាលា។ មិនថាប៉ុន្មាននាទីដែលអ្នកដកសិស្សចេញពីថ្នាក់សិក្សាធម្មតារបស់ពួកគេក្នុងរយៈពេលមួយនោះ វាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការព្យួរ។ ដូច្នេះ​អ្នក​គឺ​ជា​ផ្នែក​មួយ​នៃ​ជំពូក​ទី 222 ដែល​ប៉ុល​បាន​លើក​ឡើង​មុន​នេះ ជា​ផ្នែក​នៃ​ច្បាប់​កំណែទម្រង់​នៃ​ច្បាប់​ស្តីពី​វិន័យ​អប់រំ។ មិនអីទេ។

[McLaughlin]: មិនអីទេ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំគិតថា អរគុណលោក Downs។ អ៊ំ ហើយខ្ញុំមិនដឹងថាអ្នកណានិយាយទេ។ ដូច្នេះ វាក៏អាចមានប្រយោជន៍ផងដែរ។ ខ្ញុំកំពុងស្វែងរកអ្នកនៅលើអេក្រង់របស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំសុំទោស។ ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ពិនិត្យ​មើល​ពីរ​ដង​ព្រោះ​ខ្ញុំ​ទទួល​យក​ការ​សុំទោស​របស់​ខ្ញុំ​។ ទេ មិនអីទេ។ ដូច្នេះ ប្រហែលជាយើងអាចសួរមនុស្សទៅ អ៊ំ អ្នកដឹងទេ មុននឹងពួកគេនិយាយ គ្រាន់តែនិយាយឈ្មោះរបស់ពួកគេ និងតួនាទីរបស់ពួកគេគឺមានប្រយោជន៍។ អ៊ំ ហើយ​ខ្ញុំ​នឹង​ព្យាយាម​ធ្វើ​ឱ្យ​អស់​ពី​សមត្ថភាព​ជាមួយ​នឹង​ការ​យក​នាទី​ទាំងនេះ​ជូន​លោក Paul ។ ដូច្នេះ ប្រហែល​ជា​មាន​ការ​លម្អិត​មួយ​ចំនួន​លើ​ប្រសិន​បើ​វា​មិន​មែន​ជា​ការ​ផ្អាក យើងមិនធ្វើទេ អ្នកដឹងទេ ប្រសិនបើយើងកំពុងពិចារណាថាមិនមានការព្យួរសម្រាប់ហេតុផលច្បាស់លាស់ជាមួយនឹងភាពមិនសមាមាត្រ តើមានផលវិបាកអ្វីខ្លះ ប្រសិនបើនោះជាពាក្យត្រឹមត្រូវ ផលវិបាកឡូជីខល ឬបើមិនដូច្នេះទេមើលទៅជំនួសវិញ?

[D'Alleva]: ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​នឹង​និយាយ​ថា​ពេល​ខ្ញុំ​នៅ Andrews ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​ខ្ញុំ​បាន​និយាយ​រឿង​នេះ​ដែរ​នៅ​គណៈកម្មាធិការ​សាលា យើងធ្លាប់មាននៅវិទ្យាល័យនៅទីនេះ ជាពិសេសយើងមានឱកាសសម្រាប់កម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរ ដែលខ្ញុំគិតថាជាកម្មវិធីដ៏ល្អមួយ ដែលយើងមានក្រុមប្រឹក្សាមើលការខុសត្រូវសិស្សសម្រាប់ថ្ងៃដែលពួកគេនៅតែធ្វើការងារសិក្សារបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែក្រុមប្រឹក្សា ក៏កំពុងធ្វើការជាមួយពួកគេផងដែរ ដើម្បីព្យាយាមឱ្យអ្នកដឹងការងារដូចជាមិនអីទេ ចូរនិយាយអំពីអ្នកដឹងពីរបៀបដែលអ្នកមកទីនេះ ហើយយើងនិយាយអំពីអ្វីដែលអ្នកនឹងធ្វើ ដូច្នេះអ្នកនឹងមិនដឹងថាជាផ្នែកមួយនៃផ្នែកនេះម្តងទៀតទេ ហើយប្រភេទណាដែលដូចផ្នែកជួសជុលបន្ថែមទៀត ដែលជាផ្នែករឹងបន្ទាប់មកបានដំណើរការគឺដោយសារតែថវិកាដែលកម្មវិធីនោះត្រូវបានកាត់បន្ថយម្តងទៀតមុនពេលគណៈកម្មាធិការសាលា ដូច្នេះអ្នកដឹងថា កម្មវិធីត្រូវបានកាត់បន្ថយ ហើយដូច្នេះយើងត្រូវត្រលប់ទៅអនុវត្តតាមច្បាប់ដែលអ្នកដឹងថាយើងសាកល្បងជម្រើសជាច្រើនដែលយើងបានអនុវត្តនៅទីនេះនៅវិទ្យាល័យ ការឃុំខ្លួនថ្ងៃសុក្រក្នុងន័យមួយ យើងមិនដែលមានការឃុំខ្លួននៅថ្ងៃសុក្រទេ។ យើងក៏មានកម្មវិធីថ្ងៃសៅរ៍ដែរ។ ប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេ ទាំងនោះគឺជារឿងជំនួសដែលខ្ញុំចង់ធ្វើ អ្នកដឹងដែរថាអ្នកដឹងហើយ ចងចាំដូចដែលយើងកំពុងធ្វើវា។ កម្មវិធីថ្ងៃសៅរ៍នៅទីនេះនៅវិទ្យាល័យតាំងពីខ្ញុំនៅជាគ្រូបង្រៀននៅទីនេះ ហើយយើងកំពុងនិយាយ 21 ឆ្នាំឥឡូវនេះ ដែលជាជម្រើសមួយសម្រាប់ការផ្អាក ហើយសិស្សកំពុងធ្វើការលើការងារសិក្សារបស់ពួកគេ ខណៈដែលជំនួយការនាយកសាលាកំពុងត្រួតពិនិត្យពួកគេ។ ហើយខ្ញុំគិតថាសូម្បីតែពេលដែលខ្ញុំបានទៅ Andrews ខ្ញុំថែមទាំងបានផ្លាស់ប្តូរវា ហើយបានអនុវត្តវាបន្ថែមទៀតដូចជាការរៀនតាមថ្ងៃផងដែរ។ ដូច្នេះ សិស្ស​មិន​គ្រាន់តែ​ចូល​ទៅ​ទីនោះ​ដើម្បី​អាកប្បកិរិយា​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ពួកគេ​ចូល​ទៅ​ទីនោះ​ដើម្បី​ប្រើប្រាស់​ពេលវេលា​ដើម្បី​ចាប់យក​កិច្ចការ​សាលា​របស់​ពួកគេ​ផងដែរ។ ប៉ុន្តែភាគច្រើន ដូចជានៅពេលដែលមូលនិធិត្រូវបានកាត់បន្ថយ យើងត្រូវស្វែងរកជម្រើសជំនួស។ ជាប្រភេទនៃការរក្សាទុក អ្នកដឹងទេ តំបន់មានសុវត្ថិភាព។ ហើយម្តងទៀត ខ្ញុំមិននិយាយដូច្នេះទេ អ្នកដឹងទេ ការព្យួរគឺជាអ្វីដែលយើងត្រូវអនុវត្ត ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាជារបៀបដែលយើងប្រើប្រាស់វាជាសំណួរចម្បង។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកដឹងទេ ប្រសិនបើនរណាម្នាក់ vaping គ្រាន់តែជាឧទាហរណ៍ ឧបមាថាយើងរកឃើញនរណាម្នាក់ vaping នៅក្នុងបន្ទប់ទឹក។ តើ​វា​សម​ហេតុផល​ទេ​ដែល​យើង​ព្យួរ​សិស្ស​ម្នាក់​នោះ​ដើម្បី​ឱ្យ​ពួកគេ​ទៅ​ផឹកស្រា​នៅផ្ទះ​? ទេ ឬតើយើងព្យាយាមស្វែងរកផ្នែកជំនួសនៃវិធីដែលយើងធ្វើអ្វីដែលយើងដាក់ចូលទៅក្នុងកម្មវិធីរបស់យើង ឥឡូវនេះយើងមានការសិក្សា MGH ហើយយើងព្យាយាមធ្វើអ្វីៗផ្សេងទៀតទាំងអស់នេះ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំគិតថាដូចជាការព្យួរគឺជាផ្នែកមួយនៃវត្ថុ ប៉ុន្តែវាមិនមែនជារបស់តែមួយគត់ដែលយើងប្រើប្រាស់នោះទេ។ ដូច្នេះម្តងទៀត ខ្ញុំមិនចង់ក្លាយជាមនុស្សតែម្នាក់ទេ។ ខ្ញុំ​មាន​អារម្មណ៍​ថា​ខ្ញុំ​ជា​មនុស្ស​តែ​ម្នាក់​ដែល​និយាយ។ ដូច្នេះ​សូម​អ្នក​ណា​ម្នាក់​ទៀត​សូម​ចូល​ទៅ​ប្រសិន​បើ​ពួក​គេ​អាច​ធ្វើ​បាន​។ ប៉ុន្តែលោកស្រី McLaughlin ។

[McLaughlin]: សូមអរគុណលោក Russo ។ តើ​អ្នក​អាច​ធ្វើ​ឱ្យ​ខ្ញុំ​ពេញ​ចិត្ត​និង​ពិត​ជា​ចែក​រំលែក​ឬ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​នឹង​មាន​ប្រយោជន៍​ដើម្បី​ប្រហែល​ជា​អាន​ដំណោះស្រាយ​មួយ​ដង​ទៀត​។ ខ្ញុំប្រាថ្នាថាខ្ញុំមានវា។ ខ្ញុំកំពុងព្យាយាម នៅពេលអ្នកកំពុងនិយាយ ខ្ញុំកំពុងវាយ។ ខ្ញុំ​នឹង​មិន​ធ្វើ​បែប​នោះ​ទៀត​ទេ។ ប៉ុន្តែប្រហែលជាផ្នែកចុងក្រោយនៃដំណោះស្រាយ ដូច្នេះខ្ញុំអាចធ្វើបាន វានឹងជួយខ្ញុំ ដូចដែលយើងកំពុងនិយាយ ប្រសិនបើអ្នកមិនខ្វល់ទេ គ្រាន់តែមួយលើកទៀត គ្រាន់តែជាផ្នែកចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំមានទាំងអស់ ចំណែកឯចំណែកឯ ប៉ុន្តែសេចក្តីសង្ខេបនៃ ឬលទ្ធផលដែលអ្នកកំពុងស្វែងរក សូម។

[Ruseau]: ជាក់ស្តែង មិនអីទេ តើខ្ញុំអាចចែករំលែករឿងមួយបានទេ? ខ្ញុំមានរឿងជាច្រើនដែលបើកនៅលើអេក្រង់របស់ខ្ញុំ មួយវិនាទី។ នៅទីនោះខ្ញុំគិតថា។ បាទ ចែករំលែក។ មិនអីទេ។ គ្រប់គ្នាឃើញអីអត់? ដូច្នេះ​សំណួរ​មួយ​ដែល​ខ្ញុំ​មាន​បន្ទាប់​ពី​បាន​ស្តាប់​លោក ដេលីវ៉ា គឺ តាមពិត វាអាចជាលោក Downs ដែលបានលើកឡើងថា ការព្យួរគឺអ្នកដឹងទេ ការព្យួរក្នុងសាលាត្រូវបានចាត់ទុកដូចគ្នា ពីព្រោះមិនមានការអប់រំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា រដ្ឋ​នៅ​តែ​រាយ​ការណ៍​ដាច់​ដោយ​ឡែក​ពី​គ្នា​ដោយ​ឡែក​លោក Downs។

[Downs]: រាល់ពេលដែលអ្នកដកសិស្សចេញពីកន្លែងសិក្សា មិនថាអ្នកដកពួកគេចេញជាបន្ទាន់ទេ ចូរនិយាយថា នៅសល់នៃថ្ងៃដែលអ្នកដាក់ពួកគេនៅក្នុងការព្យួរសាលារៀន ឬអ្នកព្យួរពួកគេ វាគឺជាផ្នែកមួយនៃការព្យួរនៅក្រោមជំពូកទី 37 និងទី 3 ត្រីមាស។ ហើយម្តងទៀត ទង្វើតែមួយគត់ដែលត្រូវបានអនុម័តកាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន។ ការព្យួរក្នុងសាលា និងការព្យួរក្រៅសាលា រាប់ថាដូចគ្នា។ ពួកគេទាំងពីរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការព្យួរ។ លើសពីនេះទៀត គ្រប់ពេលដែលអ្នកដកសិស្សចេញ ជាថ្មីម្តងទៀត ពីការកំណត់ការសិក្សា អ្វីក៏ដោយដែលអ្នកចង់ហៅវា ម្តងទៀត អ្នកកំពុងដកពួកគេចេញពីការកំណត់ការសិក្សា។ ហើយប្រសិនបើអ្នកទៅដោយលិខិតរបស់ច្បាប់ ការដកសិស្សចេញពីកន្លែងសិក្សាសម្រាប់គោលបំណងវិន័យ ហើយនោះជាអ្វីដែលវានឹងទៅជាមិនថាយើងហៅវាទេ វាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការដកឬព្យួរជាបន្ទាន់។ ដូច្នេះសូមអរគុណសម្រាប់ពេលវេលារបស់អ្នក។ សូមអរគុណ។

[Ruseau]: ដូច្នេះតើអ្នកនិយាយថាគ្មាននរណាម្នាក់កំពុងតាមដានភាពខុសគ្នារវាងការនាំពួកគេចេញពីថ្នាក់រៀន និងបញ្ជូនពួកគេទៅការណែនាំ និងបញ្ជូនពួកគេទៅផ្ទះរយៈពេលមួយសប្តាហ៍ទេ? Paul, លោក Delato ។

[McLaughlin]: សូមទោសខ្ញុំមួយវិនាទី។ ចំណុចនៃព័ត៌មាន, ប៉ូល។ តើអ្នកអាចឈប់ចែករំលែកអេក្រង់ឥឡូវនេះបានទេ? ព្រោះខ្ញុំមិនអាចកត់ចំណាំនៅពេលអ្នកធ្វើ។ សូមអរគុណ។

[Ruseau]: សុំទោស។ ពង្រីក។ មួយវិនាទី។ ឈប់។ ចែករំលែក។ យើងទៅ។ ល្អ សូមអរគុណ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា ការយល់របស់ខ្ញុំគឺពួកគេពិតជាមែន ខ្ញុំយល់ថា ច្បាប់អាចនិយាយថាពួកគេដូចគ្នា ប៉ុន្តែប្រសិនបើមាននរណាម្នាក់ប្រាប់ខ្ញុំថា យើងមិនដែលបញ្ជូនក្មេងទៅផ្ទះទេ ហើយថាពួកគេតែងតែនៅលើ បរិវេណបន្ទាប់មកមានភាពខុសគ្នាដោយមិនគិតពីអ្វីដែលច្បាប់និយាយ។

[D'Alleva]: ប៉ុល? បាទ ខ្ញុំនឹងយល់ព្រមជាមួយអ្នក ប៉ូល។ រឿងនេះគឺថា យើងពិតជាមិនមានកម្មវិធីព្យួរការសិក្សាទេ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា យើងមិនសរសេរកូដក្មេងៗលើការព្យួរក្នុងសាលាទេ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកចូលទៅកាន់ទម្រង់ DESE ហើយអ្នកមើល Days Missed ជាឧទាហរណ៍ ពួកគេបានរាយបញ្ជីវាថាជាការព្យួរក្នុងសាលា និងការព្យួរក្រៅសាលា។ ប៉ុន្តែដូចដែលលោក Michael និយាយ គាត់និយាយត្រូវ។ អ្នកដឹងទេ ការព្យួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការព្យួរ ថាតើវាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការដកចេញនូវការងារសិក្សាមែនទេ? នោះគឺជាគោលដៅចម្បងដែលមិនមែនជាគោលដៅ ប៉ុន្តែនោះគឺជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណចម្បងដែល DESE បានដាក់ចេញនៅទីនោះ នៅពេលដែលយើងបានបង្កើត 37H និងមួយភាគបួន ហើយអ្នកដឹងទេ អ្វីក៏ដោយដែលច្បាប់សហព័ន្ធមក។ ពិតហើយ ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលទិន្នន័យរបស់ DESI នាពេលនេះ ខ្ញុំស្ទើរតែអាចធានាអ្នកនូវអ្វីៗទាំងអស់គឺ 0, 0, 0, 0, 0 សម្រាប់ការព្យួរនៅក្នុងសាលា ព្រោះថាអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលយើងបានសរសេរកូដពិតជាមិនដំណើរការ។ - ការផ្អាកសាលា។ ហើយនោះគ្រាន់តែជាការជាថ្មីម្តងទៀត យើងពិតជាមិនមានកម្មវិធីផ្អាកនៅក្នុងសាលាទេ ព្រោះវាត្រូវការការត្រួតពិនិត្យ។

[Ruseau]: ខ្ញុំរីករាយក្នុងការចែករំលែកអេក្រង់របស់ពួកគេ។ ខ្ញុំមានវានៅទីនេះនៅពីមុខខ្ញុំ។ វាពិតជាមិនមែនសូន្យនៅទូទាំងក្តារនោះទេ។ សម្រាប់នៅក្នុងសាលា? ពួក​គេ​មាន​ថ្ងៃ​ដែល​មិន​បាន​ដាក់​វិន័យ​សិស្ស​ត្រូវ​បាន​រាយការណ៍។ ដូច្នេះអត់មានទេ ខ្ញុំមិនអាចដឹងបានទេថា តើថ្ងៃដែលខកខាន ឬអត់ មានន័យថា បើអ្នកនិយាយថា យើងមិនមានកម្មវិធីព្យួរការសិក្សាទេ នោះគឺជាថ្ងៃទាំងអស់ដែលក្មេងៗមិននៅក្នុងអាគារ។ ហើយ​បន្ទាប់​មក យើង​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​រាយការណ៍​ទាល់​តែ​សោះ​នៅ​ពេល​ដែល​យើង​យក​ពួក​គេ​ចេញ​ពី​ថ្នាក់​សម្រាប់​ពីរ​វគ្គ។ ព្រោះ​វា​មិន​ត្រឹម​ត្រូវ។

[D'Alleva]: ប្រសិនបើអ្នកចុចវិន័យសិស្ស លេខមួយនៅពីលើវា វិន័យខកខានមួយថ្ងៃ ភាគរយការព្យួរការសិក្សានៅសាលាគឺសូន្យសម្រាប់ឆ្នាំ 18-19។ ទេ វាមិនមែនទេ។

[Ruseau]: ខ្ញុំកំពុងសម្លឹងមើល Medford ។

[D'Alleva]: ខ្ញុំកំពុងមើលវិទ្យាល័យ Medford ។ ខ្ញុំសុំទោស។ អញ្ចឹង​អ្នក​មើល​ស្រុក​ហ្នឹង ខ្ញុំ​មើល​វិទ្យាល័យ។ នោះហើយជាបញ្ហា។ ដូច្នេះប្រសិនបើខ្ញុំត្រូវចែករំលែកអេក្រង់របស់ខ្ញុំឥឡូវនេះ សម្រាប់វិទ្យាល័យ Bedford ការព្យួរនៅក្នុងសាលាគឺសូន្យនៅទូទាំងក្តារ។

[Graham]: ដូច្នេះ​តើ​អ្នក​និយាយ​ថា នោះ​គឺ​ដោយ​សារ​តែ​មាន​បញ្ហា​រាយការណ៍​ទិន្នន័យ ឬ​អ្នក​និយាយ​ថា​មក​ពី​យើង​គ្រាន់​តែ​ផ្អាក​អ្នក​រាល់​គ្នា​នៅ​ក្រៅ​សាលា? ខ្ញុំមិនច្បាស់ថាការសន្និដ្ឋានរបស់អ្នកគឺជាអ្វីទេ។

[D'Alleva]: ទេ មានរឿងផ្សេងទៀតដែលយើងធ្វើ។ នេះគ្រាន់តែជាអ្វីដែលបានរាយការណ៍ទៅ DESE ទាក់ទងនឹងការព្យួរនៅទីនេះនៅវិទ្យាល័យ។ មិនមានកម្មវិធីព្យួរនៅក្នុងសាលាដែលយើងមានទេ។ ដូច្នេះ​បើ​យើង​ធ្វើ​ការ​ផ្អាក​គឺ​គេ​រាយការណ៍​ថា​នៅ​ក្រៅ​សាលា។ ប្រសិនបើយើងមាន នោះមិនមែនជារទេះរុញតែមួយគត់របស់យើងនៃអ្វីដែលយើងធ្វើនោះទេ។

[Graham]: ដូច្នេះតើអ្នកនិយាយថា ខ្ញុំកំពុងសម្លឹងមើល ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំកំពុងមើលអ្វីដែលអ្នកកំពុងសំដៅទៅលើ Paul ហើយខ្ញុំកំពុងមើលក្រឡាចត្រង្គដែលចាប់ផ្តើមជាមួយសិស្សទាំងអស់ ហើយបន្ទាប់មកវាបំបែកទៅជាក្រុមរង។ សិស្សទាំងអស់ 1,400 នាក់សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 18-19 សិស្ស 112 នាក់ត្រូវបានពិន័យ 0% ក្នុងការព្យួរសាលារៀន 8% ចេញពីការព្យួរសាលារៀន 0% ការបណ្តេញចេញ 0% ការកំណត់ជំនួស 0% ការដកចេញជាបន្ទាន់។ សិស្ស 0% ជាមួយនឹងការចាប់ខ្លួននៅសាលា។ ដូច្នេះតើអ្នកនិយាយថា 8% គួរតែត្រូវបានចែកចាយនៅទូទាំងជួរឈរទាំងនោះ ហើយថាយើងមិនត្រឹមត្រូវដូចជាការចាត់ថ្នាក់ និងចាត់ថ្នាក់អ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើ? ឬ​អ្នក​និយាយ​ថា​យើង​មិន​ធ្វើ​រឿង​ផ្សេង​ទៀត?

[D'Alleva]: ខ្ញុំ​កំពុង​និយាយ​ថា ខ្ញុំ​អាច​ប្រាប់​អ្នក​បាន​ចាប់​តាំង​ពី​ការ​កាន់​តំណែង​របស់​ខ្ញុំ​នៅ​ទីនេះ គ្មាន​នរណា​ម្នាក់​ត្រូវ​បាន​គេ​រាប់​បញ្ចូល។ គ្មាន​អ្នក​ដែល​ត្រូវ​បាន​ផ្ញើ​ទៅ​ការ​កំណត់​ជំនួស​ទេ។ គ្មាននរណាម្នាក់ដែលត្រូវការការដកចេញជាបន្ទាន់នោះទេ ហើយជាធម្មតាវាមានរយៈពេលពីរថ្ងៃនៅក្រោមនោះ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំចង់និយាយថា ខ្ញុំមិនអាចប្រាប់អ្នកអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងបានទេ ប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេថា ជំនួយការរបស់យើងបានចូល អ្នកដឹងទេ នៅពេលដែលយើងកំពុងធ្វើការព្យួរ ហើយពួកគេកំពុងត្រូវបានរាយការណ៍ទៅ DESE ។

[Graham]: មិនអីទេ។ ដូច្នេះ ទិន្នន័យ វាមិនមែនជាបញ្ហាទិន្នន័យទេ មែនទេ? ដូច្នេះ អ្វីដែលអ្នកកំពុងនិយាយ គឺមិនមានការបណ្តេញចេញទេ ដូច្នេះ 0% គឺសមហេតុផល។ អ៊ុំ មិនមានការកំណត់ជំនួសទេ។ ដូច្នេះ 0% មានន័យ។ ដូច្នេះ កាលបរិច្ឆេទនេះ អ្វីដែលទិន្នន័យនេះនិយាយគឺថា 8% នៃសិស្សទទួលបានចេញពី 1400, 8% ឬ 112 បានទទួលការព្យួរការសិក្សានៅឆ្នាំសិក្សា 2018, 2019។ បាទ។ មិនអីទេ។ ហើយដំណោះស្រាយនេះនិយាយថា យើងចង់ឱ្យលេខនោះជាសូន្យ។ ដើម្បីជ្រើសរើសប្រភេទផ្សេង។ នោះឬ?

[Ruseau]: ចំពោះការផ្អាកការសិក្សានៅសាលា ឬប្រសើរជាងនេះ ឈានទៅដល់ឫសគល់នៃមូលហេតុ ព្រោះសុំទោស។ ត្រឹមត្រូវ។

[McLaughlin]: ចំណុច​នៃ​ព័ត៌មាន តើ​អ្នក​ចង់​ចែករំលែក​អេក្រង់​នោះ​មួយ​វិនាទី​ទេ?

[Graham]: ខ្ញុំអាចសាកល្បងបាន។ ខ្ញុំមិនដឹងថាតើខ្ញុំអាចធ្វើវាបានដែរឬទេ។ អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំព្យាយាម។

[D'Alleva]: ខ្ញុំ​អាច​រៀន​វិទ្យាល័យ​បាន បើ​អ្នក​ចង់​ឱ្យ​ខ្ញុំ​ធ្វើ។

[Graham]: ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំមានវានៅទីនេះ។ អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំ។

[Ruseau]: តើអ្នកដឹងថាទូរស័ព្ទខ្ញុំនៅឯណាទេ?

[Graham]: តើអ្នកអាចឃើញអ្វីមួយទេ?

[Ruseau]: បាទ។

[Graham]: យល់ព្រម។ តើ​អ្នក​អាច​មើល​តារាង​ដែល​និយាយ​ថា​របាយការណ៍​ទិន្នន័យ​វិន័យ​សិស្ស​ឆ្នាំ ២០១៨-២០១៩ ទេ? យល់ព្រម។ ខ្ញុំ​មាន​អេក្រង់​ពីរ ហើយ​ខ្ញុំ​ក៏​មិន​ដឹង​ថា​ខ្ញុំ​កំពុង​ចែករំលែក​អ្វី​នៅ​ចំណុច​នេះ​ដែរ។ ដូច្នេះប្រាប់ខ្ញុំថាតើវាជាអ្វី។ មិនមែនអញ្ចឹងទេ។ ដូច្នេះ Melanie, ខ្ញុំបានអាននៅលើបន្ទាត់កំពូលនេះ, នេះជាបន្ទាត់សិស្សទាំងអស់។ ដូច្នេះហើយ អ្វី​ដែល​យើង​កំពុង​និយាយ​នោះ​គឺ​គោលដៅ​គឺ​យក 8% នេះ​ទៅ​សូន្យ ហើយ​ដើម្បី​រំកិល​ការ​ដាក់​ទណ្ឌកម្ម ខ្ញុំ​ទាយ​ថា​ខ្ញុំ​នឹង​ហៅ​វា​មែន​ទេ? ទៅកាន់កន្លែងមួយដែលយើងអាចផ្តោតលើរឿងមួយចំនួនដែលប៉ុលកំពុងនិយាយថាយើងធ្លាប់ធ្វើ ហើយយើងមិនធ្វើទៀតទេ ដោយផ្តោតលើទិដ្ឋភាពនៃការស្តារឡើងវិញនៃអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​នោះ​ជា​អ្វី​ដែល​យើង​កំពុង​ព្យាយាម​សម្រេច​តាម​គោលការណ៍​នេះ។

[McLaughlin]: ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំបានឃើញលោក Blough បាទ ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំបានឃើញលោក Blough កាត់ដៃរបស់គាត់។ ដូច្នេះខ្ញុំមិនដឹងទេប៉ូលប្រសិនបើអ្នកចង់។ ហៅគាត់មក ប៉ុន្តែខ្ញុំក៏មានការតាមដានមួយទៀតដែរ។ Jenny អរគុណសម្រាប់ការចែករំលែកអេក្រង់។ កុំ​យក​វា​ទៅ​ឆ្ងាយ​ទេ សូម​មេត្តា ព្រោះ​ខ្ញុំ​ចង់​បញ្ចេញ​មតិ​នៅ​ទីនោះ។ តើ​លោក​ចង់​ទៅ​មុន​លោក​ប្លាក ឬ​លោក​ចង់​ឲ្យ​ខ្ញុំ​ទៅ?

[Blauch]: សមាជិក Ruseau វាជាការហៅរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកចង់ឱ្យខ្ញុំទៅ ខ្ញុំអាចរង់ចាំមួយភ្លែត។

[Ruseau]: បាទ ទៅមុខ។ មិនអីទេ។

[Blauch]: យល់ព្រម ដូច្នេះខ្ញុំគឺ Dave Blauck។ ខ្ញុំជាជំនួយការនាយកសាលាម្នាក់នៅវិទ្យាល័យ។ ខ្ញុំចាប់ផ្តើមឆ្នាំទី 10 របស់ខ្ញុំជាអ្នកគ្រប់គ្រង។ ហើយខ្ញុំបានព្យួរកុមារជាច្រើននាក់ ប្រហែលជាប្រហែល ឬច្រើនជាងនរណាម្នាក់នៅលើការហៅទូរសព្ទនេះ។ ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ចង់​និយាយ​ថា​អ្នក​ដឹង​ទេ​សម្រាប់​ការ​កត់ត្រា ការ​ព្យួរ​ការ​សិក្សា​គឺ​ជា​រឿង​ធំ។ វាជាអ្វីមួយដែលអ្នកដឹង ខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលយើងបានរៀនតាមរយៈជំពូកទី 222 ហើយអ្នកដឹងទេថាគ្រាន់តែជានិន្នាការដែលយើងត្រូវឆ្លើយតប អ្នកដឹងទេ នៅពេលប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងផុតទៅ ដែលយើងពិតជាមិនគួរធ្វើវាទេ លុះត្រាតែមាន ពិតជាគ្មានជម្រើសផ្សេងទេ។ អ្នកដឹងទេ ដែលបាននិយាយថា ការចុះទៅសូន្យដាច់ខាតសម្រាប់ការព្យួរ ខ្ញុំគិតថាវាពិបាកខ្លាំងណាស់ អ្នកដឹងទេ បើមិនអាចទៅរួច។ ខ្ញុំចង់និយាយថា ខ្ញុំគិតថាយើងទាំងអស់គ្នាកំពុងខិតខំប្រឹងប្រែងទូទាំងស្រុក ដើម្បីកាត់បន្ថយការព្យួរឱ្យបានតិចបំផុតតាមដែលអាចធ្វើបាន។ ប៉ុន្តែម្តងទៀត រាល់ពេលដែលខ្ញុំរកឃើញក្មេងដែលមានកាំបិត ខ្ញុំមានន័យថា ក្មេងនោះតាមទស្សនៈរបស់ខ្ញុំ ត្រូវតែដកចេញជាបន្ទាន់ អ្នកដឹងទេ ដែលជាការព្យួរដែលកុមារមិនអាចប្តឹងតវ៉ាបានដោយផ្អែកលើកាលៈទេសៈ។ . ប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេ មានស្ថានភាពខ្លះដែលយើងនិយាយ អ្នកដឹង យើងមើលជុំវិញដូចជាលទ្ធភាពនៃអំពើហិង្សា បញ្ហានៃអំពើហិង្សាផ្លូវភេទ អ្នកដឹងទេ រឿងខ្លះដែលយើងគ្រាន់តែនិយាយទៅកាន់ខ្លួនឯង អ្នកដឹងទេ កុមារនេះត្រូវការ ចេញពីកន្លែង។ ឥឡូវនេះខ្ញុំគិតថាប្រភេទនៃការព្យួរដែលអាចទទួលយកបាន ឧបមាថាកាលពី 10, 15, 20 ឆ្នាំមុន ដែលឧបមាថាស្ថានភាពនៃការមិនគោរព ឬនរណាម្នាក់មាន ខ្ញុំមិនដឹងទេ នរណាម្នាក់មានរបស់របរ ឬបារី ឬ អ្នកដឹងទេ ដូចជាយើងអាចនិយាយទៅកាន់ខ្លួនយើងថា មិនអីទេ នោះមិនមែនជាស្ថានភាពហឹង្សាទេ។ នោះមិនមែនជា, នោះមិនមែនជាការដាក់, ការគម្រាមកំហែង ឬគ្រោះថ្នាក់ដល់សាលារៀន ឬសិស្សសាលា អ្នកដឹងទេ ខណៈពេលដែលមានខ្លះទៀត ខ្ញុំគិតថាយើងរត់ទៅគ្រប់ៗគ្នា អ្នកដឹងទេ អ្នកណាខ្លះដែលនៅក្នុងតួនាទីទាំងនេះ រត់ចូលនៅចំណុចខ្លះ យើងនិយាយទៅកាន់ខ្លួនយើង អ្នកដឹង ដូចជា ក្មេងនេះពិតជាត្រូវការចេញពីកន្លែង។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​គិត​ថា នោះ​ជា​អ្វី​ដែល​សំខាន់​ដើម្បី​គ្រាន់​តែ​មាន​ជា​ជម្រើស។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីអ្នកបានសាកល្បងអ្វីៗផ្សេងទៀត ព្រោះដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយកាលពីមុន វាជារឿងធំណាស់ក្នុងការនិយាយថា កុមារនេះនឹងមិនត្រូវបានគេអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀន និងចូលរៀនកម្មវិធីសិក្សានោះទេ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំ​នឹង​និយាយ​អ្វី​មួយ​ដែល​ត្រូវ​មើល​ទៅ​ក្នុង​នឹង​ជា​អ្នក​ដឹង​ថា​តើ​យើង​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ បន្តគាំទ្រដល់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីភ្ជាប់កុមារឡើងវិញ និងស្វែងរកឧបករណ៍បន្ថែមនៅក្នុងប្រអប់ឧបករណ៍ ដើម្បីរក្សាពួកគេនៅក្នុងអគារ ការទទួលបានជំនួយ ធ្វើការលើមធ្យោបាយដើម្បីធ្វើការតាមរយៈបញ្ហាដែលអាចរំខាន និងរំខានដល់ពួកគេនៅពេលនោះ។ ប៉ុន្តែម្តងទៀត ខ្ញុំក្រឡេកមើលទៅ ដូចខ្ញុំនិយាយអញ្ចឹង អ្នកឃើញក្មេងកាន់កាំបិត វាមិនមែនជាការប្រុងប្រយ័ត្នទេ ដែលមានក្មេងនោះនៅក្នុងអាគារ នៅពេលដែលអ្នកមិនដឹងថានឹងមានអ្វីកើតឡើងនៅទីនោះ។ អរគុណសម្រាប់ឱកាសនិយាយ។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។ ខ្ញុំចង់ ប្រសិនបើខ្ញុំអាច ប្រសិនបើយើងផ្តល់ការព្យួរដោយសមធម៌ ខ្ញុំនឹងមានឆន្ទៈច្រើនជាងក្នុងការសន្ទនាអំពីរបៀបដែលយើងអាចដោះស្រាយបញ្ហាដែលបណ្តាលឱ្យមានការព្យួរ ប៉ុន្តែយើងមិនមែនទេ។ 62% នៃការព្យួរដែលត្រូវបានកែសម្រួលសម្រាប់ការប្រណាំងមិនមែនជាជនជាតិស្បែកសទេហើយ 38% ជាមនុស្សស្បែកស សិស្សស្បែកស។ អញ្ចឹងប្រាប់ខ្ញុំថា លុះត្រាតែយើងសុខស្រួលក្នុងការសន្ទនាជុំវិញការផ្តល់យោបល់ថា ក្មេងស្បែកខ្មៅអាក្រក់ជាងក្មេងស្បែកស ដែលខ្ញុំមិនសុខចិត្ត ហើយខ្ញុំគិតថាមិនមានភស្តុតាងណាមួយដែលអាចបង្ហាញថាជាទស្សនៈត្រឹមត្រូវនោះទេ យើងមានបញ្ហាពីរ។ យើង​មាន​បញ្ហា​ថា តើ​យើង​ដោះស្រាយ​យ៉ាង​ណា​ចំពោះ​កុមារ​ដែល​ពិត​ជា​ត្រូវ​ការ​ការ​ផ្អាក? ដែលជាអ្វីដែលខ្ញុំឮអ្នកនិយាយ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនឮអ្នកនិយាយអំពីការពិតដែលថាបុគ្គលិកស្បែកសជាចម្បងកត់សម្គាល់ក្មេងស្បែកខ្មៅធ្វើរឿងដូចគ្នាដែលក្មេងស្បែកសកំពុងធ្វើទេហើយពួកគេជាអ្នកដែលត្រូវបានព្យួរ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា វាដូចជាហត់នឿយណាស់ ដែលចាំបាច់ត្រូវធ្វើម្តងទៀត។ ហើយខ្ញុំសង្ឃឹមថាគ្មាននរណាម្នាក់អាក់អន់ចិត្ត។ ហើយខ្ញុំក៏សង្ឃឹមថា ប្រសិនបើអ្នកអាក់អន់ចិត្ត អ្នកយល់ថាអ្នកមិនយល់ពីបញ្ហា។ ប៉ុន្តែ អ្នកដឹងទេ បញ្ហានេះមិនមែនជាបញ្ហាទេ។ ជាដំបូងឧទាហរណ៍របស់អ្នកអំពីកាំបិត។ ខ្ញុំមានន័យថា អ្នកដឹងទេថា ខ្ញុំធំឡើងនៅជនបទ New Hampshire ហើយខ្ញុំនឹងភ្ញាក់ផ្អើល ប្រសិនបើក្មេងណាម្នាក់ដែលមិនរៀននៅវិទ្យាល័យ មិនមានកាំបិតនៅក្នុងហោប៉ៅរបស់ពួកគេ។ នោះនឹងជារឿងចំលែក។ ហើយមិនមានពេលមួយទេ អ្នកដឹងទេ យូរមកហើយ ប្រហែលជានៅក្នុងជីវិតរបស់ខ្ញុំ នៅពេលដែលនៅផ្នែកខ្លះនៃប្រទេសនេះ មនុស្សយកកាំភ្លើងទៅសាលារៀន ហើយនោះមិនមែនជាការពិតទេ។ ទូរស័ព្ទទៅសេណារីយ៉ូប៉ូលីស។ ដូច្នេះ អ្នកដឹងទេ អ្វីដែលខ្ញុំគិតដូចជាអាកប្បកិរិយាដែលអាចផ្អាកបាន និងអ្វីដែលអ្នកគិត ហើយអ្វីដែលអ្នកគ្រប់គ្នាគិតគឺមិនដូចគ្នានោះទេ។ ហើយវាក៏មិនដូចគ្នាសម្រាប់ក្មេងគ្រប់រូបដែរ។ កុមារ​ណា​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​មាន​អាកប្បកិរិយា​ព្យួរ​មិន​ដូច​កូន​នឹង​កូន​នោះ​ទេ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំចង់មានន័យថា ក្តីបារម្ភដ៏ធំបំផុតរបស់ខ្ញុំនៅពេលនេះ គឺមិនមែនថា តើក្មេងមកសាលារៀនដោយកាន់កាំបិតហោប៉ៅឬអត់នោះទេ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា ខ្ញុំមិននិយាយអំពីកាំបិត Bowie ដ៏ធំមួយដែលមានបំណងកាត់ក្បាលសត្វក្តាន់នោះទេ។ ខ្ញុំ​កំពុង​និយាយ​អំពី​កាំបិត​ហោប៉ៅ។ បើ​ក្មេង​នោះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ព្យួរ ខ្ញុំ​នឹង​និយាយ​ថា​វា​ជា​បញ្ហា​ហើយ។ ហើយ​ខ្ញុំ​មាន​ន័យ​ថា ខ្ញុំ​គិត​ថា​ប្រសិន​បើ​មាន​ចេតនា ឬ​ហេតុផល​ណា​មួយ​ដែល​ត្រូវ​ជឿ​ថា​កាំបិត​នោះ​នៅ​ទីនោះ​ក្នុង​គោល​បំណង​ហិង្សា នោះជាការសន្ទនាផ្សេង។ ប៉ុន្តែ​គ្រាន់តែ​មាន​កាំបិត​ដាក់​ហោប៉ៅ​ប៉ុណ្ណោះ ខ្ញុំ​មាន​ន័យ​ថា ខ្ញុំ​គិត​ថា​ជា​ហេតុផល​ដ៏​គួរ​ឲ្យ​ភ្ញាក់ផ្អើល​មួយ​ក្នុង​ការ​ផ្អាក តាម​គំនិត​របស់​ខ្ញុំ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត មនុស្សគ្រប់រូបមានមតិមួយ ហើយមតិរបស់មនុស្សម្នាក់ៗក៏ខុសគ្នាដែរ។ នោះជាបញ្ហាមួយទៀត។ អញ្ចឹងខ្ញុំមានន័យថា ដំណោះស្រាយនេះគឺមានបំណងដោះស្រាយបញ្ហាដែលមិនទាន់បានដោះស្រាយជាមួយនឹងការងារល្អទាំងអស់នៃមនុស្សល្អទាំងអស់នៅក្នុងសាលា។ ហើយខ្ញុំជឿថាវាជាការងារល្អ។ នេះ​មិន​មែន​ជា​ការ​វាយ​ប្រហារ​ទៅ​លើ​អ្នក​ណា​ម្នាក់​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​វា​នៅ​តែ​មិន​ប្រសើរ​ឡើង​ទេ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំគិតថា ថ្មី ដោយសម្លឹងមើលរឿងនេះក្នុងន័យផ្សេង អូខេ យើងនឹងមិនដោះស្រាយវិសមភាពពូជសាសន៍តាមរបៀបដែលកុមារត្រូវបានគេមើលឃើញនោះទេ។ ដោយគ្រាន់តែចង់ទៅឆ្ងាយ។ ហើយអ្នកដឹងទេថា យើងទាំងអស់គ្នាអាចធ្វើការហ្វឹកហាត់ប្រឆាំងនឹងភាពលំអៀងបានរហូតដល់យើងមុខពណ៌ខៀវ ប៉ុន្តែលុះត្រាតែអ្នកធំឡើងនៅក្រោមថ្មមួយ នោះអ្នកនឹងនៅតែឃើញក្មេងស្បែកខ្មៅដូចជាក្មេងដែលកំពុងគំរាមកំហែង។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា វាជាការងាររបស់ខ្ញុំនៅក្នុងគណៈកម្មាធិការសាលា ដើម្បីរកវិធីធ្វើឱ្យប្រាកដថា ពួកគេមិនត្រូវបានព្យួរ ពីព្រោះការព្យួរការសិក្សាទាំងនេះ មិនមែនគ្រាន់តែជាពេលដែលពួកគេបាត់ការសិក្សានោះទេ។ ខ្ញុំមានន័យថា ពួកគេ។ ការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃអត្រាបោះបង់ការសិក្សា ដែលយើងត្រូវនិយាយឡើងវិញថាទាំងអស់គ្នា ប៉ុន្តែឱកាសដើម្បីចូលរួមជាមួយប៉ូលីសគឺកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅពេលដែលក្មេងៗមិននៅសាលា។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​នឹង​ឲ្យ​អ្នក​ផ្សេង​និយាយ។ សុំទោស​លោកស្រី McLaughlin ។

[McLaughlin]: សូមអរគុណ។ ហើយដល់ទីបញ្ចប់នេះ ដល់ចំណុចរបស់ប៉ុល ខ្ញុំក៏ចង់ចង្អុលបង្ហាញទិន្នន័យនៅទីនេះដែរ។ ថា 84% នៃ 112 ដូច្នេះប្រហែល 80% នៃការព្យួរវិន័យទាំងនេះគឺជាសិស្ស សិស្សដែលមានតម្រូវការខ្ពស់។ ដូច្នេះ​សិស្ស​ពិការ សិស្ស​រៀន​ភាសា​អង់គ្លេស​មាន​បញ្ហា​សេដ្ឋកិច្ច។ ហើយនោះគឺជាចំណុចទិន្នន័យមួយទៀតដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងការមើល។ ដូច្នេះមើល ៦២% មនុស្សដែលមានពណ៌និងច្រើនជាង 80% ឬ 80% តម្រូវការខ្ពស់។ ដូច្នេះ តើអ្វីជាចំនុចប្រសព្វជុំវិញការដោះស្រាយផ្នែកអារម្មណ៍សង្គមនៃបញ្ហានេះ? ហើយខ្ញុំដឹងថា Stacey Shulman បានលើកដៃឡើង។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងចង់ដឹងចង់ឮ។ ប៉ុន្តែនៅពេលយើងកំពុងដោះស្រាយបញ្ហារបួស ដូចដែលយើងកំពុងដោះស្រាយតម្រូវការផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ហើយម្តងទៀត ការត្រលប់ទៅរកភាពលំអៀងដោយប្រយោលមួយចំនួនជុំវិញនោះ តើវាមើលទៅដូចអ្វី។ ប្អូនដឹងទេថា សិស្សម្នាក់ដែលជួបរឿងគឃ្លើនច្រើននៅផ្ទះ រួចចូលសាលាហើយ អ្នកដឹងទេ ប្រហែលជាមានគ្រូ ឬនរណាម្នាក់ដែលហាក់ដូចជាគម្រាមកំហែង ឬឈ្លានពានដល់ពួកគេ ហើយពួកគេផ្ទុះឡើង អ្នកដឹងទេ យើងយល់ថា នោះអាចជាមូលហេតុនៃរបួស។ ដូច្នេះ ប៉ុន្តែទិន្នន័យនិយាយច្រើននៅក្នុងនោះ 80% នៃសិស្សរបស់យើងដែលបានទទួលវិន័យគឺជាតម្រូវការខ្ពស់។ ដូច្នេះ​ហើយ ខ្ញុំ​ចង់​ឲ្យ​មនុស្ស​និយាយ​អំពី​រឿង​នោះ​ផង​ដែរ។

[D'Alleva]: ហើយបន្ទាប់មក I- Point of information, Ms. McLaughlin ។ 84 គឺជាចំនួនសិស្ស។ 11.5 គឺជាភាគរយ។

[McLaughlin]: 84 លើ 112?

[D'Alleva]: ទេ 84 ក្នុងចំណោម 84 ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលតារាង មានសិស្សចំនួន 729 នាក់ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់។ ៨៤ នាក់​ជា​សិស្ស។ ត្រូវហើយ។ វាចេញមក 11.5 ភាគរយ។

[McLaughlin]: លើកលែងតែវាមិនមែនព្រោះវា 11.5 បូក 15 បូក 11.5 សម្រាប់តម្រូវការខ្ពស់ វាអាស្រ័យលើសិស្សដែលមានពិការភាព ហើយអ្នកដែលមានវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ចក៏ស្ថិតនៅក្នុងតម្រូវការខ្ពស់ 11.5 ។

[D'Alleva]: ត្រូវហើយ ប៉ុន្តែ DESE ដូច្នេះ DESE កំណត់តម្រូវការខ្ពស់នៃប្រភេទទាំងបីនោះ។ ដូច្នេះ​ពួកគេ​កំពុង​យក​សិស្ស​ទាំង​អស់​នោះ​មក​ពិចារណា។

[McLaughlin]: ដូច្នេះ 15.8 និង 12.3 គឺស្មើនឹង 11.5 ។ នោះហើយជារបៀបដែលខ្ញុំកំពុងមើលវានៅពេលនេះ។ អញ្ចឹងតើធ្វើម៉េចបាន បើវាជាសិស្សដែលមានវិន័យ ហើយ 84 នាក់ក្នុងចំនោមពួកគេមានតម្រូវការខ្ពស់ ហើយសិស្សសរុបដែលដាក់វិន័យគឺ 112 នោះមិនមែន 11% ទេ។

[D'Alleva]: ប៉ុន្តែនោះហើយជាចេញពីទាំងអស់ នោះហើយជាចេញពីនោះជាមួយរយ។ អត់ទេ ខ្ញុំឃើញអ្វីដែលអ្នកកំពុងនិយាយ ប៉ុន្តែភាគរយមិនចេញមកត្រឹមត្រូវទេ ព្រោះអ្នកនិយាយ ៨៤%។

[Graham]: 75% នៃសិស្សគឺជាសិស្សដែលមានតម្រូវការខ្ពស់ដែលមានវិន័យ។ ដូច្នេះក្នុងចំណោម 112, 84 គឺ 75% ​​។ ដូច្នេះ 75% នៃសិស្សដែលមានវិន័យគឺជាតម្រូវការខ្ពស់។

[McLaughlin]: អរគុណ ជេនី។ ដូច្នេះខ្ញុំកំពុងនិយាយប្រហែល 80 ដោយមើលពី 84 ទៅ 112 ។ ត្រូវហើយ។ ប៉ុន្តែតាមពិតទៅ 75% ដោយសារតែ Jenny បានប្រើម៉ាស៊ីនគិតលេខ ឬខួរក្បាលរបស់នាង ហើយធ្វើគណិតវិទ្យា។ សូមអរគុណ។ ម៉ាស៊ីនគិតលេខ។ ខ្ញុំដូចជាខ្ញុំសន្មត់ថាជាម៉ាស៊ីនគិតលេខ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនចង់។ ដូច្នេះសូមអរគុណ។ ដូច្នេះ​វា​ពិត​ជា​ចំណុច​សំខាន់។ 75% នៃពួកគេគឺជាតម្រូវការខ្ពស់របស់សិស្សដែលត្រូវបានដាក់វិន័យ។ ហើយម្តងទៀត វាឈានទៅដល់ចំណុចដូចគ្នាដែលសមាជិក Rousseau កំពុងនិយាយថា តើអ្នកដឹងទេថា យើងកំពុងនិយាយថា សិស្សដែលមានតម្រូវការខ្ពស់ អ្នកដឹងទេ ទាមទារវិន័យច្រើនជាងសិស្សដែលមិនមាន? ប្រហែលជា ហើយប្រហែលជាម្តងទៀត អ្នកដឹងទេថា Stacey Shulman អាចនិយាយទៅកាន់រឿងនោះ ប៉ុន្តែប្រហែលជាការផ្អាកមិនមែនជាវិធីដើម្បីដោះស្រាយរឿងនោះទេ។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​បាន​ធ្វើ​រួច​ហើយ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ចង់​ចង្អុល​បង្ហាញ​ទិន្នន័យ​នោះ។ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងសួរថាតើអ្នករាល់គ្នាមិនអីទេ Paul ដែលអ្នកឈប់ចែករំលែកអេក្រង់ដូច្នេះខ្ញុំអាចត្រលប់ទៅឯកសារ Word របស់ខ្ញុំដើម្បីកត់ត្រា។ សូមអរគុណ។

[Ruseau]: អូ តើខ្ញុំត្រូវបិទសំឡេងអ្នកទេ Stacey?

[Schulman]: អូ ទេ ខ្ញុំអាចធ្វើវាបាន។ សួស្តី ខ្ញុំសុំទោស។ ខ្ញុំមិនលឺអ្នកហៅខ្ញុំទេ។ រាត្រីសួស្តី។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អង្វរដល់គណៈកម្មាធិការឱ្យត្រឡប់ទៅពិនិត្យទិន្នន័យឡើងវិញនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃកម្មវិធី។ ខណៈពេលដែលខ្ញុំគិតថាវាមានប្រយោជន៍ក្នុងការមើលលេខនៅទីនេះនៅលើអេក្រង់ វាមានទិន្នន័យមួយចំនួនធំដែលបាត់។ រួមទាំងការណែនាំអំពីមូលហេតុដែលសិស្សទាំងនេះត្រូវបានបញ្ជូនទៅអ្នកគ្រប់គ្រងសម្រាប់វិន័យ និងកាលៈទេសៈផ្សេងទៀតដែលយើងអាចរកឃើញ។ ខណៈពេលដែលខ្ញុំគិតថា វាពិតជាប្រធានបទដ៏ល្អមួយដែលត្រូវមើលនៅពេលនេះ ទាក់ទងនឹងមូលហេតុដែលសិស្សត្រូវបានព្យួរការងារ ហើយប្រាកដណាស់ថាហេតុអ្វីបានជាសិស្សដែលជាប់ ពណ៌​ត្រូវ​បាន​ផ្អាក​នៅ​កម្រិត​ខ្ពស់​ជាង​នេះ ដែល​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​នៅ​ទីនេះ​ក្នុង​ស្រុក​របស់​យើង។ ប៉ុន្តែវាមានអារម្មណ៍ចំពោះខ្ញុំដូចជាមានព័ត៌មានមួយចំនួនដែលបាត់។ ហើយយើងបាននិយាយនៅថ្ងៃនេះអំពីរបៀបដែលបុគ្គលិកបានចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលដោយលំអៀង និងការបណ្តុះបណ្តាលរបួស។ ប៉ុន្តែតាមពិត ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា យើងបានកោសផ្ទៃលើកម្រិតទាំងនោះ ហើយយើងត្រូវចូលទៅជ្រៅជាងនេះបន្តិច។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​សូម​អង្វរ​អ្នក​ទាំង​អស់​គ្នា​ឱ្យ​បោះ​ជំហាន​ថយ​ក្រោយ ហើយ​ធ្វើ​ការ​វាយ​តម្លៃ​កម្មវិធី​ឱ្យ​បាន​ទូលំទូលាយ​បន្ថែម​ទៀត។ ខណៈពេលដែលយើងមិនមានសមត្ថភាព 100% នៃសិស្សនៅក្នុងអគារ ឬអ្វីទាំងអស់នៅពេលនេះ យើងមានសមត្ថភាពក្នុងការចំណាយពេលនេះ ដើម្បីពិនិត្យមើលទិន្នន័យស៊ីជម្រៅអំពីអ្វីដែលការព្យួរមើលទៅដូចនោះ។ ហើយអ្វីដែលយើងត្រូវធ្វើដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក ហើយប្រហែលជាមានការចំណាយបន្ថែមក្នុងការរក្សាបុគ្គលិកនៅក្នុងអគារ។ លោក ដេ ឡា វ៉ា បាន​និយាយ​មុន​នេះ​អំពី​ឱកាស​សម្រាប់​កម្មវិធី​ផ្លាស់​ប្តូរ។ ខណៈពេលដែលវាត្រូវបានលុបចោលដោយសារតែការកាត់បន្ថយថវិកា វាក៏ជាកម្មវិធីដែលមិនដំណើរការផងដែរ។ វាមិនត្រូវបានគេប្រើប្រាស់បានល្អទេ។ យើងបានធ្វើការវាយតម្លៃកម្មវិធីយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីវាក្នុងឆ្នាំ 2017 ប៉ុន្តែអ្វីដែលវាបានធ្លាក់ចុះមក គឺថាវាមិនដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ឬប្រសិទ្ធភាពដូចដែលវាអាចមាន ពីព្រោះយើងពិតជាត្រូវការបុគ្គលិកបន្ថែមទៀតដើម្បីធ្វើឱ្យវាកើតឡើង។ ក្នុងនាមជានាយកទីប្រឹក្សាសាលា ខ្ញុំបានមើលឃើញ និងចូលរួមជាមួយសិស្សទាំងពេលដែលពួកគេនៅ អ្នកដឹងទេថាមានបញ្ហាប្រឈមនៅក្នុងអគារ ហើយប្រហែលជាត្រូវទៅផ្ទះសម្រាប់ថ្ងៃ និងពេលពួកគេត្រឡប់មកវិញផងដែរ។ ខ្ញុំគិតថារឿងមួយដែល Medford ធ្វើបានល្អគឺយើងមានកម្មវិធីចូលដំណើរការវិញល្អណាស់។ ជារឿយៗ ក្រុមប្រឹក្សាចូលរួម ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការចូលរួមក្នុងការប្រឹក្សាមិនមែនជាអ្វីដែលយើងអាចកំណត់ចំពោះសិស្សនោះទេ។ ដូច្នេះ​វា​ជា​មូលដ្ឋាន​ជ្រើសរើស​ផង​ដែរ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំពិតជាគិតថាខ្ញុំចង់ត្រឡប់ទៅវិញ ហើយខ្ញុំពិតជារីករាយក្នុងការជួយក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងនេះ និងធ្វើការស្រាវជ្រាវយ៉ាងស៊ីជម្រៅលើអ្វីដែលទិន្នន័យនេះបង្ហាញសម្រាប់ពួកយើងដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តនាពេលខាងមុខ។

[Graham]: Stacey ខ្ញុំ​គិត​ថា​នោះ​ជា​វិធី​ត្រឹម​ត្រូវ​ដើម្បី​ឈាន​ដល់​លេខ​ប្រាំ​ក្នុង​បញ្ជី។ ដូច្នេះ ខ្ញុំនៅតែមិនគិតថា ការបញ្ចប់ការផ្អាកសាលា គឺជាប្រភេទមិនល្អនៃការចាប់ផ្តើម។ ប៉ុន្តែ​ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​នៃ​ការ​អាច​កំណត់​អត្តសញ្ញាណ​លេខ​ប្រាំ​យ៉ាង​ត្រឹមត្រូវ ការ​ពិនិត្យ​កម្មវិធី​ស៊ី​ជម្រៅ​ក៏​ដូច្នោះ​ដែរ អនុញ្ញាតឱ្យយើងមើលទិន្នន័យ ដូចដែលអ្នកបាននិយាយ ដូចជាខ្ញុំយល់ព្រម ខ្ញុំគិតថាមានទិន្នន័យជាច្រើនដែលបាត់នៅទីនេះ។ ដូចជាខ្ញុំចង់ឃើញទិន្នន័យច្រើនជាងនៅទីនេះ។ ដូច្នេះអ្វីដែលខ្ញុំចង់ណែនាំសមាជិក Ruseau គឺថារវាង 4 ទៅ 5 យើងបន្ថែមអ្វីមួយដែលនិយាយថារដ្ឋបាលនឹងបញ្ចប់ការត្រួតពិនិត្យកម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយដើម្បីកំណត់មូលហេតុនៃការផ្អាក ក៏ដូចជា សូមផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងកាត់បន្ថយដើម្បីឱ្យលេខប្រាំអាចកើតឡើងពិតប្រាកដមែនទេ? ព្រោះបើមិនដូច្នេះទេ យើងគ្រាន់តែបោះលេខមួយទៅជញ្ជាំង។ ហើយ​យើង​មិន​ដឹង​ថា​វា​គ្រប់គ្រាន់​ឬ​អត់​នោះ​ទេ។ ប៉ុន្តែ​បើ​យើង​និយាយ នេះ​ជា​បញ្ហា​របស់​យើង។ នេះជាអ្វីដែលវានឹងយកដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហារបស់យើង។ ហើយនេះគឺជាលុយដែលយើងត្រូវធ្វើ។ ឥឡូវនេះយើងមានផ្លូវឆ្ពោះទៅមុខ ដែលអាចធ្វើសកម្មភាពបាន។ ដូច្នេះ នោះនឹងជាការផ្ដល់យោបល់របស់ខ្ញុំគឺថា យើងបន្ថែមថាជាគ្រាប់កាំភ្លើងមួយទៀតទាក់ទងនឹងអ្វីដែលនឹងកើតឡើងដើម្បីនាំយើងទៅកន្លែងនេះនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះបន្ទាប់ ជាកន្លែងដែលយើងមិនចង់ចេញឱ្យមានការព្យួរការសិក្សា។

[Schulman]: សូមអរគុណ កញ្ញា Graham ។ ខ្ញុំគិតថាការព្រួយបារម្ភរបស់ខ្ញុំនៅទីនេះគឺថាការព្យួរគឺជាលទ្ធផលចុងក្រោយ។ មាន​អាកប្បកិរិយា ឬ​ឧប្បត្តិហេតុ​មួយ​ចំនួន​ដែល​បាន​កើត​ឡើង​មាន​ការ​ផ្អាក​នេះ​ជា​លទ្ធផល​ចុង​ក្រោយ។ ការព្រួយបារម្ភរបស់ខ្ញុំគឺប្រសិនបើយើងដកចេញនូវសកម្មភាពនៃការព្យួរនៅពេលនេះដោយមិនយល់ និងមានធនធានដើម្បីកាត់បន្ថយអាកប្បកិរិយាប្រឈមរបស់សិស្ស។ យើង​នឹង​បន្ថែម​បញ្ហា​ប្រឈម​បន្ថែម​ទៀត​ដល់​ប្រព័ន្ធ និង​អាច​បង្កើន​ការ​ខកចិត្ត​របស់​សិស្ស​នៅ​ទូទាំង​ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល។ សិស្សត្រូវបានព្យួរនៅក្រោម ដូចដែលលោក Blauck និងលោក DeLeva បាននិយាយ នៅក្រោមកាលៈទេសៈធ្ងន់ធ្ងរដែលពួកគេ ឬអ្នកផ្សេងទៀតស្ថិតក្នុងគ្រោះថ្នាក់នៃសុវត្ថិភាព។ ខ្ញុំដឹងថា មានឧបទ្ទវហេតុមួយទៀតដែលបានយោងមុននេះ អាចជាករណីសិស្សយកកាំបិតទៅសាលារៀន។ អ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងល្អហើយត្រូវបាន។ លើការវាយតម្លៃការគំរាមកំហែងក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ និងជាពិសេសដោយលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Nancy Rappaport ចេញពីទីក្រុង Cambridge ដែលជាអ្នកជំនាញឈានមុខគេលើការវាយតម្លៃការគំរាមកំហែងរបស់សាលា។ យើងមានសំណាងដែលមាននាងនៅក្នុងតំបន់នោះ ហើយនាងបានជួយយើងក្នុងរឿងនេះ។ ដូច្នេះវាមិនត្រូវបានគេគិតស្រាលនោះទេ ប៉ុន្តែជារឿយៗយើងមានស្ថានភាពដែលសិស្សមានភាពមិនគួរឱ្យជឿ មិនអាចគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបាន ហើយវាអាចនាំឱ្យមានស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់ជាងនេះ ប្រសិនបើយើងមិនអាចនិយាយបាននៅពេលនេះ។ អ្នកដឹងទេ យើងត្រូវការឱ្យអ្នកដើរថយក្រោយ ហើយចូលមកនៅថ្ងៃបន្ទាប់ ហើយយើងរីករាយនឹងធ្វើការលើស្ថានភាពនេះ។ ប៉ុន្តែយើងព្យាយាម ព្យាយាម ព្យាយាមម្តងទៀត ជាពិសេសនៅកម្រិតបឋម ដើម្បីរក្សាកុមារទាំងនោះនៅក្នុងអគារ។ យើងដឹងថាវាសំខាន់ប៉ុណ្ណា។ ប៉ុន្តែ​បើ​គ្មាន​សមត្ថភាព​ត្រូវ​ដើរ​ថយ​ក្រោយ​ព្រោះ​យើង​មិន​មាន​បុគ្គលិក​បន្ថែម។ អ្នកដឹងទេថា យើងមិនមានបន្ទប់ធនធានដើម្បីធ្វើការជាមួយសិស្សទាំងនេះទេនៅពេលនេះ។ ខ្ញុំបារម្ភថា យើងអាចឈានទៅដល់ស្ថានភាពមិនមានសុវត្ថិភាពផ្សេងទៀត ដោយមិនដឹងពីយុទ្ធសាស្ត្រការពារទាំងនោះជាមុន។

[Graham]: ប៉ុន្តែដំណោះស្រាយនេះបញ្ឈប់ការព្យួរក្រៅសាលានៅដើមឆ្នាំក្រោយ។ ដូច្នេះគ្មានអ្វីកើតឡើងភ្លាមៗទេគឺការអានរបស់ខ្ញុំលើរឿងនេះ។ តើនោះត្រឹមត្រូវទេ ប៉ូល?

[Ruseau]: នោះជាការយល់ដឹងរបស់ខ្ញុំ ចេតនារបស់ខ្ញុំ។

[Graham]: យល់ព្រម។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​មាន​ន័យ​ថា គ្មាន​អ្នក​ណា​ប្រាប់​ថា​វា​កើត​ឡើង​នៅ​ថ្ងៃ​ស្អែក​ទេ។

[Schulman]: ខ្ញុំយល់។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​ខ្ញុំ​ផ្ទាល់​មាន​ការ​អន្ទះសារ​ក្នុង​ការ​មើល​ថា​តើ​សិស្ស​ត្រូវ​បាន​គ្រប់គ្រង​ត្រឡប់​ទៅ​រក​បរិយាកាស​ក្នុង​សាលា​និង​អ្វី​ដែល​មើល​ទៅ​ដូច​ជា​និង​អ្វី​ដែល​តម្រូវ​ការ​របស់​ពួក​គេ​។ ហើយម្តងទៀត ខ្ញុំសូមអង្វរអ្នកឱ្យធ្វើការវាយតម្លៃកម្មវិធីជាមុនសិន មុននឹងចាត់វិធានការដើម្បីនិយាយថាយើងនឹងមិនចេញការព្យួរក្រៅសាលាទៀតទេ។

[Ruseau]: គ្រាន់តែជាចំណុចរហ័ស។ ទិន្នន័យរបស់នាយកដ្ឋាន Ed ដែលយើងរាយការណ៍ទៅពួកគេបានបង្ហាញថា 81% នៃការព្យួរក្រៅសាលារបស់យើង សិស្សដែលត្រូវបានពិន័យជាមួយនឹងការព្យួរក្រៅសាលា 81% នៃចំនួនទាំងនោះគឺមិនប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន មិនហឹង្សា និងមិនមានឧក្រិដ្ឋកម្ម។ បទល្មើស។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​សូម​ផ្តល់​យោបល់​ប្រសិនបើ​អារម្មណ៍​គឺ​ថា​មាន​ការ​គំរាម​កំហែង​ដែល​ពាក់ព័ន្ធ យើង​ត្រូវ​ពិនិត្យ​មើល​យ៉ាង​ខ្លាំង​នូវ​របៀប​ដែល​យើង​សរសេរ​កូដ​វត្ថុ​នេះ។ ព្រោះ​រឿង​ដែល​ខ្ញុំ​ឮ​គឺ​យើង​ពិត​ជា​បារម្ភ​ពី​សុវត្ថិភាព។ អញ្ចឹងតើសុវត្ថិភាពជាអ្វី? អ្នកណាបំផ្លាញជញ្ជាំង? វាហាក់បីដូចជាមិនមែនជាការបំពានសុវត្ថិភាពសម្រាប់ខ្ញុំទេ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំគ្រាន់តែសួរថា ពួកយើង អ្នកដឹងទេថា យើងត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងពិតប្រាកដអំពីរបៀបដែលយើងរាយការណ៍ទិន្នន័យទាំងអស់នេះ ពីព្រោះនេះជាមូលហេតុដែលយើងនៅទីនេះ។ ប្រសិនបើទិន្នន័យបានរាយការណ៍ បាននិយាយថា អ្នកដឹងទេ យើងកំពុងធ្វើការព្យួរទាំងអស់នេះ ដោយសារតែមនុស្សកំពុងព្យាយាមសម្លាប់ក្មេងផ្សេងទៀត។ ខ្ញុំនឹងមិនមានដំណោះស្រាយនេះទេ ហើយយើងនឹងមិនមានកិច្ចប្រជុំនេះទេ។ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ វានិយាយថា 81 ភាគរយនៃការព្យួរនៅវិទ្យាល័យ យ៉ាងហោចណាស់គឺសម្រាប់អាកប្បកិរិយាមិនប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន អហិង្សា និងមិនមែនឧក្រិដ្ឋកម្ម។ ថាខ្ញុំកំពុងទំពារស្ករកៅស៊ូ ស្បថដាក់គ្រូ សរសេរលើជញ្ជាំង។ ខ្ញុំចង់និយាយថា ខ្ញុំមិនដឹងថាអ្វីផ្សេងទៀតធ្លាក់ក្នុងប្រភេទនោះទេ ប៉ុន្តែភាគច្រើនគឺសម្រាប់រឿងនោះ។ កុំស្តាប់ទៅដូចជាអ្វីដែលអ្នកព្រួយបារម្ភ។ ហើយ​វា​ទាក់​ទង​នឹង​ខ្ញុំ។ រឿងមួយទៀតដែលខ្ញុំចង់និយាយភ្លាមៗ ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំភ្លេចវា ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងត្រលប់មកវិញ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ឱ្យលោកស្រី Moretti ដែលរង់ចាំយូរហើយលើកដៃឡើង ខ្ញុំសុំទោស និយាយ។ តើអ្នកអាចបិទសំឡេងខ្លួនឯងបានទេ? ល្អណាស់ អរគុណ។

[Moretti]: សូមអរគុណ។ ខ្ញុំដឹងថាវានិយាយថា Medford ។ ខ្ញុំមិនដឹងថាមានអ្វីកើតឡើងទេ។ Nadine Moretti ខ្ញុំគិតថាមនុស្សភាគច្រើននៅទីនេះប្រហែលជាស្គាល់ខ្ញុំរួចហើយ។ អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំបានព្យាយាមធ្វើជាកំពូលនៃកិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិសាលាទាំងអស់នៅរដូវក្តៅ ដោយស្តាប់នូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមនុស្សគ្រប់គ្នានិយាយ។ លោក DeLaver និងលោក Bloch ខ្ញុំចូលចិត្តអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលពួកគេបាននិយាយ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់និយាយរឿងពីរបីប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំត្រូវតែជាសាលាចាស់ ព្រោះខ្ញុំនៅតែជឿជាក់លើកុមារ មនុស្សដែលត្រូវទទួលខុសត្រូវចំពោះទង្វើរបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំដឹងថាមានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនដែលយើងកំពុងនិយាយនៅទីនេះ។ លោក ដេ ឡា វ៉ា បាន និយាយ ថា គ្មាន នរណា ម្នាក់ ត្រូវ បាន ផ្អាក ពី ការ ទំពារ ស្ករ កៅស៊ូ ឡើយ ។ ខ្ញុំនឹងមិនគិតថាពួកគេនឹងមាននោះទេ។ ខ្ញុំបារម្ភបន្តិច អ្នកដឹងទេ ក្នុងនាមឪពុកម្តាយស្តាប់រឿងនេះ ព្រោះសម្រាប់ខ្ញុំ បើកូនរៀននៅសាលា កាន់កាំបិតភ្ជង់។ នោះជាគ្រោះថ្នាក់ភ្លាមៗ ពីព្រោះអ្នកនៅតែអាចរងរបួស។ ហើយអ្នកដឹងទេ វាអាស្រ័យលើអ្នកគ្រប់គ្រងទាំងនេះដែលយើងប្រគល់ឱ្យ ហើយអ្នកដឹងទេថាខ្ញុំជឿជាក់លើការសម្រេចចិត្តរបស់ពួកគេ និងរបៀបដែលអ្នកដាក់វិន័យ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា ខ្ញុំមិនដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីវាទេ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែនិយាយប្រហែលជាចេញពីអារម្មណ៍សុទ្ធនៅពេលនេះ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា នេះ​ជា​អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​រក​ឃើញ​គឺ​វា​បន្ថែម​បញ្ហា​មួយ​ចំនួន​ទៀត​ដែល​ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​ថា​តើ​នេះ​គឺ​ជា​ការ​ចាំបាច់​។ ខ្ញុំពេញចិត្តចំពោះអ្វីដែលអ្នកកំពុងព្យាយាមធ្វើ Paul ។ ខ្ញុំពិតជាធ្វើ។ ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​ខ្ញុំ ការ​ស្តាប់​ការ​ពិភាក្សា​បែប​នេះ​គ្រាន់​តែ​ធ្វើ​ឲ្យ​ខ្ញុំ​មាន​អារម្មណ៍​កាន់​តែ​ខ្លាំង​ឡើង។ ខ្ញុំគិតថា ដឹង​ពី​ចរិត​ហឹង្សា​ហើយ​មិន​គួរ​ផ្អែក​លើ​ពណ៌​សម្បុរ​ទេ ព្រោះ​ខ្ញុំ​គិត​ថា បើ​អ្នក​មាន​កូន​២០​នាក់ ហើយ​១៥​នាក់​មក​ជា​អ្នក​ស្បែក​ស ហើយ​មាន​កាំបិត ឬ ១៥​នាក់​មក​ពណ៌​សម្បុរ​ក៏​មិន​គួរ​បែប​នេះ​ដែរ គួរ​តែ​ដាច់​ដោយ​ឡែក​ទាំង​ស្រុង ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​ថា​ត្រូវ​និយាយ​យ៉ាង​ណា​សូម្បី​តែ​ពិត​ជា​អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​កំពុង​ព្យាយាម​និយាយ​ខ្ញុំ វាធ្វើឱ្យខ្ញុំកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺនដែលរឿងនេះផ្អែកលើពណ៌ពីព្រោះប្រសិនបើអ្នកមានក្មេងៗទាំងនេះចូលមកដោយកាំបិតឬអាកប្បកិរិយានេះដែលបណ្តាលឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវធ្វើអ្វីដែលពួកគេត្រូវធ្វើជាមួយការព្យួរនោះ នោះហើយជារបៀបដែលវាគួរតែ។ យើងលែងទទួលខុសត្រូវលើមនុស្សទៀតហើយ។ វាក្លាយជារឿងកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរក្នុងការស្តាប់។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​មាន​ន័យ​ថា វា​គ្រាន់​តែ​ជា​រឿង​គួរ​ឲ្យ​ព្រួយ​បារម្ភ​ណាស់​ដែល​មាន​កូន​ខ្ញុំ​ចូល​សាលា ហើយ​ដឹង​ថា​មនុស្ស​នឹង​មិន​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ចំពោះ​រឿង​ដែល​និយាយ​ថា គណៈកម្មាធិការ​សាលា ឬ​អនុគណៈកម្មការ​នឹង​ទៅ។ រកមិនឃើញ។ ឬអ្នកកំពុងដកសិទ្ធិអំណាចរបស់មនុស្សផ្សេងទៀតទាំងនេះ ឬយ៉ាងហោចណាស់ព្យាយាម។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​ក៏​មិន​ដឹង​ដែរ​ថា​ការ​ដែល​ខ្ញុំ​និយាយ​នេះ​សម​នឹង​អ្នក​រាល់​គ្នា​ឬ​អត់? ហើយខ្ញុំសុំទោស។ ខ្ញុំមានឆ្នាំដ៏លំបាកមួយ។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ចង់​បាន​ក្នុង​នាម​ជា​ឪពុក​ម្តាយ​មួយ​គ្រាន់​តែ​ដាក់​វា​នៅ​ទីនោះ​ព្រោះ​វា​គ្រាន់​តែ​មិន​ធ្វើ​ឱ្យ​ខ្ញុំ​មាន​អារម្មណ៍​សុខ​ស្រួល​។ ប្រសិនបើក្មេងម្នាក់ចូលមកដោយកាន់កាំបិតហោប៉ៅ ហើយកូនរបស់ខ្ញុំម្នាក់បានរងរបួស ឬនៅក្នុងបន្ទប់ដែលហេតុការណ៍នេះកើតឡើង ខ្ញុំនឹងលើកឋាននរកទៅកាន់សាលាសាធារណៈ Medford ទីក្រុង និងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។ ដូច្នេះអ្នកត្រូវគិតអំពីរឿងនោះ។ នៅពេលនេះ ការផ្អាកនៅសាលានឹងមិនកើតឡើងទេ។ សូមចាំថា យើងមិននៅសាលាទេ។ ដូច្នេះ​ប្រសិន​ជា​ឆ្នាំ​ក្រោយ​នេះ សង្ឃឹម​ថា​យើង​បាន​ចូល​រៀន​វិញ​នៅ​ឆ្នាំ​ក្រោយ។ ហើយខ្ញុំគិតថា វាជាកាតព្វកិច្ចរបស់មនុស្សគ្រប់គ្នា អ្នកដឹងទេ នៅក្នុងគណៈកម្មាធិការនេះនៅយប់នេះ និងគ្រប់ទីកន្លែងផ្សេងទៀត ដើម្បីរក្សាសុវត្ថិភាពកុមារ ទោះបីជាមានបញ្ហាអ្វីក៏ដោយ ប៉ុន្តែយើងនៅតែត្រូវទទួលខុសត្រូវចំពោះមនុស្ស។ មិន​ថា​ពណ៌​អ្វី​ទេ អ្នក​ដឹង​ហើយ អ្វី​ក៏​ដោយ វា​គ្រាន់​តែ​អ្នក​នៅ​តែ​ត្រូវ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​មនុស្ស ហើយ​អ្នក​មិន​គួរ​យក​រឿង​នោះ​ទៅ​ឆ្ងាយ​ទេ។ ដូច្នេះសូមអរគុណអ្នកសម្រាប់ពេលវេលា។ ហើយខ្ញុំសូមអភ័យទោសប្រសិនបើខ្ញុំនៅគ្រប់ទីកន្លែង។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។

[Moretti]: សូមអរគុណ។

[McLaughlin]: សូមអរគុណ។ ខ្ញុំបានស្តាប់ហើយ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់សួរមនុស្ស ឬឲ្យមនុស្សគិតអំពីរឿងមួយចំនួន។ មួយ​គឺ​ខ្ញុំ​មិន​គិត​ថា​នេះ​គឺ​ជា​ការ​លើក​ឡើង​ថា​យើង​កំពុង​លុប​ចោល​វិន័យ​។ ខ្ញុំគិតថាវាជា ដោយផ្តល់យោបល់ថា យើងកំពុងពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែដិតដល់នូវអ្វីដែលវិធានការវិន័យដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់គឺមានប្រសិទ្ធភាពកម្រិតណា និងថាតើមានពណ៌សម្បុរ ឬការប្រណាំងមានតួនាទីឬអត់។ ហើយខ្ញុំគិតថាទិន្នន័យបង្ហាញ ខ្ញុំមិនគិតទេ ខ្ញុំដឹងថាទិន្នន័យបង្ហាញយើងថាការប្រណាំងបានដើរតួយ៉ាងច្បាស់លាស់។ ដូច្នេះ​យើង​គ្រាន់​តែ​ស្តាប់​សិស្ស​ម្នាក់​និយាយ​ពី​ថ្ងៃ​មុន​និយាយ​អំពី​ការ​ពាក់​កាស​នៅ​តាម​ផ្លូវ​នៅ​វិទ្យាល័យ។ ហើយនាង ហើយនេះមិនមែនថ្មីៗនេះទេ ដូច្នេះខ្ញុំមិនចង់ឱ្យនរណាម្នាក់គិតថានេះជាពួកគេទេ។ ប៉ុន្តែនាងនិយាយអំពីការដើរនៅតាមសាលធំ ហើយនាងជាសិស្សស្រីស្បែកខ្មៅ ហើយត្រូវបានគេស្រែកដាក់ និងដាក់វិន័យចំពោះការពាក់កាសរបស់នាងនៅតាមសាលធំ ខណៈដែលសិស្សស្បែកសម្នាក់កំពុងដើរដោយនាងធ្វើរឿងដដែលៗ ហើយមិនត្រូវបានគេស្រែកថាមិនបាន ទទួលបានវិន័យ។ ហើយនោះជាផ្នែកនៃបញ្ហា។ ហើយ​នោះ​ហើយ​ជា​កន្លែង​ដែល​ការ​លំអៀង​មិន​ច្បាស់លាស់​ចូល​មក។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​មនុស្ស​មិន​បាន​ដឹង​ថា​យើង​មិន​បាន​ដឹង​ថា​យើង​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ការ​លំអៀង​ដោយ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​ដោយ​សារ​តែ​យើង ផ្នែកនៃប្រព័ន្ធមួយដែលយើងត្រូវបានចិញ្ចឹម និងជាផ្នែកមួយនៃជីវិតរបស់យើងទាំងមូល ដែលយើងមើលឃើញថាជារឿងគំរាមកំហែងទាក់ទងនឹងពណ៌ ជាអកុសល។ ហើយ​យើង​មើល​ឃើញ​ថា​ពួកគេ​កាន់តែ​គំរាមកំហែង​នៅពេល​ពួកគេ​ទាក់ទង​នឹង​ពណ៌។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងឃើញភាពមិនសមាមាត្រ និងវិន័យ។ ខ្ញុំ​មាន​ន័យ​ថា ភាព​មិន​សមាមាត្រ និង​វិន័យ​គឺ​ជា​បញ្ហា​ជាតិ​នៅ​សហរដ្ឋ​អាមេរិក។ វាមិនមែនជាអ្វីដែលជាក់លាក់សម្រាប់ Medford នោះទេ។ វា​ជា​បញ្ហា​ជាតិ។ មនុស្ស​មាន​ពណ៌​សម្បុរ​មាន​វិន័យ​មិន​សមាមាត្រ។ នៅក្នុងសាលារបស់យើង ហើយខ្ញុំគិតថាគឺជាអ្វីដែលសមាជិក Ruseau កំពុងព្យាយាមនិយាយនៅក្នុងអនុគណៈកម្មាធិការនេះ និងនៅក្នុងដំណោះស្រាយនេះ។ ហើយនោះជាអ្វីដែលខ្ញុំចង់ឱ្យយើងពិនិត្យមើលយ៉ាងពិតប្រាកដ។ ហើយការពិភាក្សាដែលយើងមិនឮនៅពេលនេះ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ដូចជាអ្នកដឹងទេថា ខ្ញុំបានកោតសរសើរចំពោះអ្វីដែល Stacey Shulman កំពុងនិយាយផងដែរ អ្នកដឹងទេថា ត្រឡប់ទៅមើលព្រឹត្តិការណ៍ និងប្រភេទអ្វីដែលបណ្តាលឱ្យមានការផ្អាក។ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​សំខាន់​ផង​ដែរ​ក្នុង​ការ​មើល​រឿង​រ៉ាវ និង​ទិន្នន័យ និង​ព័ត៌មាន។ ប៉ុន្តែ​ការពិត​នៅ​តែ​មាន​ថា យើង​នៅ​តែ​មាន​វិន័យ​មិន​សម​ហេតុផល សិស្សដែលមានពណ៌ ហើយនោះមិនគិតពីករណី ឬអ្នកដឹងពីអ្វីដែលបានកើតឡើង ឬអ្វីក៏ដោយដែលជាលទ្ធផលផ្ទាល់នៃការលំអៀងរបស់យើង ហើយអ្នកដឹង ខ្ញុំអាចចែករំលែករឿងផ្ទាល់ខ្លួនមួយរបស់អ្នកបាន អ្នកដឹងទេថាជាម្តាយរបស់សិស្សប្រុសស្បែកសម្នាក់ ដែលអ្នកដឹងទេថា កាលនៅវិទ្យាល័យ ខ្ញុំចង់និយាយថា រៀននៅមធ្យមសិក្សា ប្រាកដជាត្រូវប្រដៅ ប៉ុន្តែប្រហែលជាបានទូរស័ព្ទមកផ្ទះ។ ដំបូង។ ហើយម្តងទៀត ក្នុងនាមជាសហប្រធាននៃ CPAC និងអ្នកដែលពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងសាលារៀន និងអ្នកដែលប្រហែលជាមានមធ្យោបាយខ្លះ និងមានទំនាក់ទំនងជាមួយរដ្ឋបាល និងអ្វីៗផ្សេងទៀតទាំងអស់នោះ បានទទួលទូរស័ព្ទទៅផ្ទះ។ អ៊ុំ ពីពួកគេដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិន័យណាមួយ ហើយអ្នកដឹងទេថា សិស្សម្នាក់នៅលើផែនការ ed ។ អ៊ំ ដូច្នេះ ពិការភាពពិតជាកត្តាមួយនៅក្នុងតួនាទីនេះ ប៉ុន្តែក៏ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពនេះផងដែរ ប៉ុន្តែក៏ទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការហៅទូរស័ព្ទទៅផ្ទះផងដែរ។ អ៊ុំ នៅពេលដែលឪពុកម្តាយម្នាក់ទៀតប្រហែលជាមិនទាន់បានយល់នោះ ប្រហែលជាដោយសារតែពួកគេមិនមានទំនាក់ទំនង ឬប្រហែលជាដោយសារតែពួកគេមិនមានស្បែកស ឬប្រហែលជាដោយសារតែយើងមិនដឹងថាយើងធ្វើរឿងទាំងនោះ។ ពួកគេមិនមានចេតនាទេ ប៉ុន្តែពួកគេ យើងធ្វើ។ ដូច្នេះហើយ យើងត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរឿងទាំងនោះ។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាពិតជា។ បំណែកដ៏សំខាន់មួយ ហើយច្រើនតាមដែលខ្ញុំប្រាថ្នា ពណ៌មិនមែនជាផ្នែកនៃរឿងនេះទេ វាច្បាស់ណាស់ដោយសារតែទិន្នន័យបង្ហាញយើងនោះ។ សូមអរគុណ។

[Ruseau]: លោកអគ្គនាយក អ្នកចង់និយាយ ខ្ញុំជឿ។

[Edouard-Vincent]: បាទ, ហើយខ្ញុំដឹងថាមាន iPhone ទេ។ ខ្ញុំពិតជាបានស្តាប់ការសន្ទនាល្ងាចនេះ។ ខ្ញុំក៏មានឯកសារដែលខ្ញុំចង់ចែករំលែកដោយផ្អែកលើដំណោះស្រាយរបស់អ្នកដែលត្រូវបានបង្ហាញកាលពីសប្តាហ៍មុន។ ជាមួយនឹងការស្នើវិសោធនកម្មមួយចំនួនដែលយើង ក្រុមការងាររដ្ឋបាលនៅទីនេះបានពិនិត្យនៅថ្ងៃនេះ និងធ្វើការកែប្រែចំពោះដំណោះស្រាយដែលបានណែនាំដើម។ ហើយការកែប្រែដែលត្រូវបានធ្វើឡើង យើងមានអារម្មណ៍ថាមានការឆ្លុះបញ្ចាំងកាន់តែច្រើនអំពីអ្វីដែលការងារនោះអាចមើលទៅដូចនោះ។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​ថា​តើ​អ្នក​ចង់​យក​សំណួរ​ទាំង​នេះ​ជា​មុន​ទេ ហើយ​បន្ទាប់​មក​ខ្ញុំ​ចែករំលែក​វា​ដោយ​គ្រាន់​តែ​កែប្រែ​បន្តិច​បន្តួច។ ប៉ុន្តែខ្លឹមសារនៃអ្វីដែលអ្នកកំពុងព្យាយាមនិយាយ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ អ្នកដឹងទេថា ស្តាប់អ្វីដែលកញ្ញា Moretti បានចែករំលែក ហើយនាងបានសុំទោសចំពោះការចែករំលែកគំនិតរបស់នាង ប៉ុន្តែខ្ញុំបានយល់ទាំងស្រុងនូវអ្វីដែលអ្នកកំពុងនិយាយ។ Moretti ហើយម្តងទៀត មានបរិបទ និងស្ថានភាពជាច្រើនដែលកើតឡើងនៅថ្ងៃណាមួយនៅសាលា។ ដូចដែលយើងដឹង គ្មានពីរថ្ងៃដូចគ្នាទេ។ ហើយ​យើង​ដឹង​ថា​ក្នុង​នាម​ជា​ស្រុក​មាន​កន្លែង​សម្រាប់​ការ​កែ​លម្អ។ ហើយ​ខ្ញុំ​យល់​ព្រម​ជា​ថ្មី​ម្តង​ទៀត​ជាមួយ​នឹង​អ្វី​ដែល​កញ្ញា Schulman បាន​ចែករំលែក​មុន​នេះ​អំពី​យើង​ធ្វើ​ការ​ពិនិត្យ​ដ៏​ទូលំទូលាយ​មួយ​ហើយ​មើល​ទៅ​ពិត​ប្រាកដ របៀបដែលវិន័យត្រូវបានបំពេញនៅទូទាំងស្រុក ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនោះក៏សម្លឹងមើល និងស្វែងយល់ឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅទៅក្នុងភាពលំអៀងផ្ទាល់របស់យើងដែលមាន។ ដូច្នេះ​យើង​មិន​បដិសេធ​ទេ។ ដូច្នេះហើយ បន្ទាប់ពីលោកស្រី Ney និយាយ​ ខ្ញុំ​ចង់​ចែក​អេក្រង់​ដើម្បី​ឲ្យ​គណៈកម្មការ​សាលា​មើល​ការ​ស្នើ​សុំ​កែប្រែ​ដែល​រដ្ឋបាល គឺ​មាន​ការ​យល់​ព្រម​ជាមួយ​នឹង​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​នេះ។ សូមអរគុណ។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។ អ៊ុំ ខ្ញុំនឹងមាន អ៊ុំ អាចទៅបន្ទាប់ទៀត អូ សមាជិក Graham ។ តើ​គេ​ទៅ​ណា? តើ​នាង ឬ​នាង​បាន​បន្ទាប​ដៃ?

[Moretti]: Paul សូមអភ័យទោស។ នោះគឺជាខ្ញុំ ណាឌីន។ ខ្ញុំ ខ្ញុំមិនមែន iPhone ប៉ុន្តែបាទ ខ្ញុំមានបញ្ហានៅលើកុំព្យូទ័រ។ ដូច្នេះសូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។ មិនអីទេ។

[Ruseau]: អូ មិនដែល Graham ទេ។

[Graham]: ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ ខណៈពេលដែលយើងកំពុងនិយាយ នៅពេលដែលខ្ញុំគិតអំពីការទទួលខុសត្រូវ ខ្ញុំគិតអំពីការទទួលខុសត្រូវរបស់យើងចំពោះសិស្សទាំងអស់។ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា យើង​ប្រាកដ​ជា​មាន​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​ទៅ​តាម​ច្បាប់។ ហើយវាជាការយល់របស់ខ្ញុំ ដែលបញ្ហាអំពើហិង្សាទាំងនោះ ជាពិសេសដែល Nadine កំពុងនិយាយអំពី នឹងត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ក្រោមច្បាប់ ហើយនឹងមិន នេះនឹងមិនជំនួសលក្ខខណ្ឌណាមួយដែលយើងមាននៅក្រោមច្បាប់នោះទេ។ ដូច្នេះ វាមានរឿងនោះ ប៉ុន្តែខ្ញុំក៏គិតថា គណនេយ្យភាពមានន័យថា រកវិធីមិនធ្វើម្តងទៀតនូវស្ថានភាពដដែលៗ ដែលធ្វើឲ្យកើនឡើង ជាពិសេសក្នុងចំណោមសិស្សដែលមានពណ៌សម្បុរ ប៉ុន្តែសម្រាប់សិស្សណាក៏ដោយ ចំពោះបញ្ហានោះ។ ហើយ​ដើម្បី​ឲ្យ​ប្រាកដ​ថា​យើង​កំពុង​ធ្វើ​កិច្ចការ​ដែល​យើង​ត្រូវ​ធ្វើ​ក្នុង​នាម​ជា​ស្រុក។ ដើម្បីបន្ថយបញ្ហាទាំងនោះ និងដើម្បីជួយសិស្សទាំងនោះតម្រៀបវាយតម្លៃថាហេតុអ្វីបានជាអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេគឺនាំទៅរកកន្លែងនេះ និងធ្វើឱ្យពួកគេដើរលើផ្លូវប្រសើរជាងមុន។ ប៉ុន្តែខណៈពេលដែលយើងកំពុងនិយាយ ខ្ញុំបានក្រឡេកមើលស្រុកមួយចំនួនទៀត ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ចំណាំថា អត្រានៃការព្យួរសាលារបស់ Arlington High គឺ 2.1% ចំពោះពួកយើងទាំងប្រាំបីនាក់។ ខ្ញុំ​កំពុង​សម្លឹង​មើល Malden នៅ​ពេល​នេះ។ អត្រានៃការព្យួរសាលារបស់ Malden គឺ 7.9% នៅ Malden High ដល់ 8 ពិន្ទុរបស់យើងជាភាគរយ។ ហើយអ្នកដឹងទេ ខ្ញុំគ្រាន់តែគិតថាយើងមានកាតព្វកិច្ចដើម្បីព្យាយាមធ្វើបានល្អជាងយើងកំពុងធ្វើ។ ខ្ញុំគិតថាយើងទាំងអស់គ្នាយល់ស្របលើរឿងនោះ។ ហើយខ្ញុំមិនដឹងថាហេតុអ្វីបានជាមានការតស៊ូច្រើនក្នុងការនិយាយថាយើងនឹងបង្កើតគោលដៅមួយ ហើយឆ្ពោះទៅរកគោលដៅនោះតាមរបៀបដ៏មានន័យ។ ហើយនិយាយដោយត្រង់ទៅ ដើម្បីដាក់គណៈកម្មាធិការសាលានៅលើទំពក់សម្រាប់ធនធាន និងការកំណត់អាទិភាពនៃគោលដៅទាំងនេះ ដែលជាការងាររបស់យើង។ ដូច្នេះវាជាការងាររបស់យើងក្នុងការសម្រេចចិត្តថាតើអ្វីជាអាទិភាពទាំងនោះ។ ជាក់ស្តែងជាមួយនឹងការបញ្ចូល និងទិសដៅជាច្រើនពី អ្នកគ្រប់គ្រងទាំងអស់នៅលើទូរស័ព្ទ ដែលគួរឱ្យតក់ស្លុតដោយត្រង់ថា សាលានឹងត្រលប់មកវិញនៅថ្ងៃស្អែក ដែលអ្នកទាំងអស់គ្នានៅទីនេះ។ ហើយខ្ញុំចង់ចង្អុលបង្ហាញថា វាមានអារម្មណ៍ដូចជាអ្នកនៅទីនេះ ពីព្រោះអ្នកនៅទីនេះដើម្បីប្រាប់យើងថាយើងខុស ហើយការបិទសាលាមិនមែនជាបញ្ហាទេ។ ហើយប្រហែលជាវាមិនច្បាស់ថាហេតុអ្វីបានជាអ្នកទាំងអស់គ្នានៅទីនេះ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ឃើញពួកយើងទាំងអស់គ្នាទៅដល់កន្លែងដែលយើងអាចយល់ស្របថាគោលដៅគឺមិនអីទេក្នុងការមាន។ ហើយ​ថា​បើ​និយាយ​ពី​ការ​ធ្វើ​ការ​ដើម្បី​សម្រេច​បាន​គោលដៅ​មួយ ទំនួល​ខុស​ត្រូវ​គឺ​មាន​សារៈ​សំខាន់​យ៉ាង​ខ្លាំង។ ហើយវាស្ថិតនៅលើទាំងសិស្ស និងអ្នកទទួលខុសត្រូវលើយើងក្នុងការកំណត់អាទិភាពទាំងនោះ និងធ្វើអ្វីដែលយើងអាចកាត់បន្ថយពីការព្យួរសាលាសរុប ប៉ុន្តែជាពិសេសសម្រាប់សិស្សដែលត្រូវបានព្យួរមិនសមហេតុផលពីសាលា។ ខ្ញុំនឹងឈប់នៅទីនោះ ប៉ុន្តែខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ចង្អុលបង្ហាញថា វាមានអារម្មណ៍ដូចជាអ្នកទាំងអស់គ្នាប្រឆាំងនឹងរឿងនេះខ្លាំងណាស់ ហើយខ្ញុំពិតជាមិនបានឮនរណាម្នាក់និយាយថាហេតុអ្វីនោះទេ។

[Ruseau]: ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់និយាយរឿងខ្លីមួយប៉ុណ្ណោះ។ នៅពេលដែលខ្ញុំកំពុងសរសេរដំណោះស្រាយ ខ្ញុំមិនគ្រាន់តែអង្គុយហើយផុសវាក្នុងរយៈពេលកន្លះម៉ោង ហើយហៅវាក្នុងមួយថ្ងៃ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា ខ្ញុំបានស្រាវជ្រាវជាច្រើនម៉ោង និងអានអត្ថបទជាច្រើនអំពីរបៀបដែលគ្រាន់តែហាមវា ​​ហើយហៅវាក្នុងមួយថ្ងៃ។ បង្កើតភាពចលាចលពេញទំហឹង ហើយវាជាសុបិន្តអាក្រក់សម្រាប់ស្រុក។ ហើយ​មាន​ស្រុក​ជា​ច្រើន​ដែល​បាន​ធ្វើ​បែប​នោះ​ក្នុង​រដ្ឋ​កាលីហ្វ័រញ៉ា ជា​ឧទាហរណ៍​ដែល​គ្មាន​ធនធាន និង​គ្មាន​ផែនការ និង​គ្មាន​ជម្រើស​ផ្សេង​ទៀត​ត្រូវ​បាន​គេ​គិត​សូម្បី​តែ​។ វាគ្រាន់តែជាក្រុមប្រឹក្សាសាលានៅទីនោះ ដូចជាវាប្រហែលជានៅក្នុងសភាដែរ គ្រាន់តែនិយាយថា គ្មានការព្យួរនៅខាងក្រៅសាលា និងភាពវឹកវរកើតឡើង។ ហើយជាញឹកញយ វត្ថុនោះថែមទាំងត្រូវបានបញ្ច្រាស់មកវិញយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ ចង់​ដឹង​ច្បាស់​ថា​ដំណោះស្រាយ​នេះ​មិន​មែន​ជា​ការ​ប៉ុនប៉ង​ដើម្បី​គ្រាន់​តែ​អ្នក​ដឹង​ទេ​ថា​ជាប់​វា​ជាមួយ​អ្នក​ទាំង​អស់​គ្នា។ នោះមិនមែនជាគោលដៅទេ។ គោលដៅគឺដើម្បី ដូចដែលសមាជិក Graham បានចង្អុលបង្ហាញ អ្នកដឹងទេថា ប្រសិនបើយើងឆ្លងកាត់នេះ វារួមបញ្ចូលនូវតម្រូវការដែលយើងផ្តល់ធនធាន ដែលខ្ញុំបានឮពីមុនពីលោក Peleba និងលោកស្រី។ Schulman អ្នកដឹងទេថាមានកម្មវិធីមួយ វាមិនចាំបាច់ជាកម្មវិធីល្អបំផុតនោះទេ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកធនធានទើបតែបាត់ទៅវិញ។ ដូច្នេះ អ្នកដឹងទេ គណៈកម្មាធិការត្រូវតែមានការប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងការធ្វើឱ្យរឿងនេះកើតឡើងយូរបន្ទាប់ពីនេះ ប្រសិនបើយើងឆ្លងកាត់វាយូរបន្ទាប់ពីនេះឆ្លងកាត់។ ដោយសារតែយើងមិនអាចគ្រាន់តែភ្លេចនៅពេលថវិកាថា យុត្តិធម៌ស្ដារឡើងវិញ ឬកម្មវិធីអ្វីផ្សេងទៀត ដែលវាមិនឥតគិតថ្លៃនោះទេ។ ក្រៅពីបុគ្គលិក មានការចំណាយច្រើនណាស់។ ហើយខ្ញុំបានទៅគ្រប់សម័យប្រជុំស្តីពីយុត្តិធម៌ស្តារឡើងវិញនៅឯសន្និសីទគណៈកម្មាធិការសាលា អំពីរបៀបធ្វើវាឱ្យត្រឹមត្រូវ។ ហើយសំខាន់បំផុតនោះ ខ្ញុំកំពុងសម្លឹងមើលអ្វីដែលមិនគួរធ្វើ ពីព្រោះគ្រប់ស្រុកហាក់ដូចជាមានរឿងមួយអំពីរបៀបដែលពួកគេបំប៉ោងរឿងនោះ។ ហើយប្រធានបទក្នុងចំនោមស្រុកទាំងអស់នោះ ដែលការយកដ៏ធំបំផុតសម្រាប់របៀបមិនធ្វើវាឱ្យត្រូវ គឺកុំដាក់ធនធានណាមួយទៅក្នុងវា ដោយគ្រាន់តែគិតថាបុគ្គលិករបស់អ្នកនឹងក្រោកពីដំណេកនៅពេលព្រឹក ហើយដឹងថាអ្វីជាយុត្តិធម៌ឡើងវិញ ឬធ្វើ។ វា​នៅ​ក្នុង​កម្រិត​មួយ​ថ្នាក់ ហើយ​គ្រាន់​តែ​សង្ឃឹម​ថា​វា​នឹង​មាន​ការ​រីក​ចម្រើន។ ដូច្នេះ នេះមិនមែនជាការប៉ុនប៉ងដើម្បីគ្រាន់តែបិទកុងតាក់ ហៅវាក្នុងមួយថ្ងៃ ហើយដាក់សញ្ញាធីកនៅជាប់នឹងឈ្មោះរបស់យើងដែលយើងយកចិត្តទុកដាក់នោះទេ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំ​គិត​ថា លោក​ជំនួយការ​អគ្គនាយក Murphy ចង់​និយាយ។

[Edouard-Vincent]: បាទ។

[Murphy]: អរគុណលោក So ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ឆ្លើយតបយ៉ាងខ្លីទៅកាន់លោកស្រី យោបល់របស់ Graham ។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​ខ្ញុំ​អាច​យល់​យ៉ាង​ច្បាស់​ថា​តើ​វា​អាច​នឹង​មាន​អារម្មណ៍​ដូច​ជា​មាន​ កម្រិតខ្លះនៃការតស៊ូ។ ខ្ញុំ​មិន​គិត​ថា​វា​ជា​រឿង​នោះ​ទេ ហើយ​អគ្គនាយក​ច្បាស់​ជា​អាច​និយាយ​ដល់​រឿង​នេះ​បាន ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​មិន​គិត​ថា​វា​ជា​តំណែង​របស់​អគ្គនាយក ឬ​អត់ទោស​ខ្ញុំ​ទេ តំណែង​របស់​រដ្ឋបាល​ដែល មិនចាំបាច់ពិនិត្យមើលយ៉ាងដិតដល់ចំពោះបញ្ហាទាំងនេះទេ។ ដោយសារតែខ្ញុំគិតថាស្ថិតិមួយចំនួនដែលអ្នកបានអាន ហើយនិយាយដោយត្រង់ទៅ បទពិសោធន៍ដែលស្រុកទូទាំងរដ្ឋ និងប្រទេសកំពុងមាន បង្ហាញថាយើងត្រូវពិនិត្យមើលសមាមាត្រ។ ហើយនៅពេលដែលយើងឃើញភ័ស្តុតាងនៃភាពមិនសមាមាត្រ មធ្យោបាយតែមួយគត់ដើម្បីប្រយុទ្ធប្រឆាំងនោះគឺត្រូវទទួលខុសត្រូវខ្លួនឯង និងដាក់វិធានការមួយចំនួន និងកំណត់ការរំពឹងទុកមួយចំនួនពីគណៈកម្មាធិការសាលា។ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​ជា​ប្រធាន​បទ​សមរម្យ។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាជា ខ្ញុំគិតថាចលនាដូចដែលវាត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការសាលាចុងក្រោយបង្កើតវណ្ឌវង្កដែលយើងជាស្រុកអាចព្យាយាមទៅដល់កន្លែងដែលអ្នកមិនមាន។ អ្វី​ដែល​លេច​ឡើង​នៅ​ glance ដំបូង​ជា​ភស្តុតាង​ដែល​គួរ​ឱ្យ​ភ្ញាក់​ផ្អើល​នៃ​ភាព​មិន​សមាមាត្រ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា ទស្សនៈរបស់យើងជាក្រុមគឺថា នេះពិតជាបញ្ហាសំខាន់ដែលធានាការយកចិត្តទុកដាក់របស់គណៈកម្មាធិការ និងទាមទារឱ្យមានចំណាត់ការលើផ្នែករដ្ឋបាល។ ការនិយាយនោះ ខ្ញុំគិតថាមានពីរផ្នែកដែលមនុស្សជាអ្នកអនុវត្តមានការកក់ទុកអំពី។ ហើយទីមួយគឺទៅលោកស្រី ចំណុចរបស់ Schulman ថាមានតម្រូវការក្នុងការបង្កើតទិន្នន័យដ៏ទូលំទូលាយបន្ថែមទៀត ប្រសិនបើ​យើង​ទៅ​ដល់​កន្លែង​មួយ​ដែល​យើង​ពិត​ជា​យល់​ថា​អ្វី​ជា​មូលហេតុ។ ខ្ញុំគិតថានោះជាបំណែកមួយ។ ខ្ញុំ​មិន​គិត​ថា​មាន​អ្វី​នៅ​ក្នុង​ចលនា​ដូច​ដែល​បាន​សរសេរ​ទេ និយាយ​ត្រង់​ទៅ​រារាំង​យើង​ពី​ការ​ធ្វើ​បែប​នោះ។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​គិត​ថា Ms. ចំណុចរបស់លោក Graham អំពីសក្តានុពលនៃការមានការផ្តល់បន្ថែមដែលកំណត់ពេលវេលាដែលរដ្ឋបាលអាចស៊ើបអង្កេតបញ្ហា ហើយរាយការណ៍ឡើងវិញអំពីអ្វីដែលយើងកំពុងស្វែងរក។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​សំខាន់។ ផ្នែកទីពីរ ហើយម្តងទៀត ប្រជាជនដែលមានតួនាទីជាជំនួយការនាយកសាលា និងនាយកសាលាអាចនិយាយទៅកាន់រឿងនេះបានប្រសើរជាង ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំនោះគឺថា ទោះបីជាមិនមានច្បាប់ណាដែលតែងតែត្រូវការក៏ដោយ មូលដ្ឋាន សិស្សម្នាក់ត្រូវបានដកចេញពីសាលា ច្បាប់ និងដំណើរការដែលត្រូវបានពិចារណាដោយច្បាប់ទាំងនោះ គឺសំដៅបង្កើតស្ថានភាពដែល ការលើកលែងគឺកម្រណាស់។ ហើយ​បញ្ហា​ប្រឈម​គឺ​ប្រសិនបើ​ស្រុក​តាមរយៈ​គោលនយោបាយ​របស់​គណៈកម្មាធិការ​សាលា​ត្រូវ​ហាមឃាត់​មិន​ឲ្យ​មាន​ការ​រាប់​បញ្ចូល​ប្រភេទ​ណា​មួយ​នោះ ខ្ញុំ​យល់​ឃើញ​ថា​វា​ត្រូវ​បាន​រៀបចំ​សម្រាប់​ក្រៅ​សាលា ប៉ុន្តែ​មនុស្ស​បាន​និយាយ​រួច​ហើយ​ចំពោះ​ភាព​ខុស​គ្នា​ឬ​ការ​ខ្វះខាត​នោះ​។ . ថាប្រសិនបើយើងហាមឃាត់វានៅថ្នាក់ស្រុក អ្នកនឹងមានអ្នកគ្រប់គ្រងដែលនឹងរកឃើញថាខ្លួនពួកគេនៅក្នុងស្ថានភាពដែលពួកគេមានសិទ្ធិអំណាច ហើយដូច្នេះការទទួលខុសត្រូវជាក់ស្តែងក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងស្ថានភាពដែលមានការព្រួយបារម្ភអំពីសុវត្ថិភាព និងវិធីតែមួយគត់ដើម្បី ធ្វើដូច្នេះ។ ការអនុវត្តសិទ្ធិអំណាចតាមនីតិប្បញ្ញត្តិរបស់ពួកគេនឹងធ្វើសកម្មភាពតាមរបៀបដែលមិនសមស្របនឹងគោលនយោបាយរបស់គណៈកម្មាធិការសាលា។ ហើយដែលខ្ញុំគិតថាបង្កើតការប៉ះទង្គិចដែលមិនអាចជៀសបាន និងកន្លែងដែលអ្នកមានអ្នកគ្រប់គ្រងដែលមានអារម្មណ៍ថាពួកគេមានកាតព្វកិច្ច ដើម្បីអនុវត្តអំណាចនីតិប្បញ្ញត្តិដែលពួកគេត្រូវបានផ្តល់ដោយនីតិបញ្ញត្តិ ប៉ុន្តែក៏មានទំនួលខុសត្រូវក្នុងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលនយោបាយរបស់គណៈកម្មាធិការសាលាផងដែរ។ ដូច្នេះ អ្វី​ដែល​យើង​បាន​ព្យាយាម​ធ្វើ​ជាមួយ​នឹង​ការ​ធ្វើ​វិសោធនកម្ម​ដែល​បាន​ស្នើ​ឡើង​គឺ​ត្រូវ​មាន​លក្ខណៈ​សម្បត្តិ​គ្រប់គ្រាន់។ នោះធ្វើឱ្យវាច្បាស់ណាស់ថា សាលារដ្ឋ Medford តាមរយៈស្ថាប័នគ្រប់គ្រងនៃសាលាសាធារណៈ Medford បានព្យាយាមបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថា តាមគោលការណ៍រៀបចំរបស់យើង គឺយើងមិនចង់ឱ្យសិស្សត្រូវបានដកចេញពីសាលានោះទេ។ ប៉ុន្តែថានៅក្នុងករណីដ៏កម្រទាំងនោះដែលត្រូវបានពិចារណាដោយលក្ខន្តិកៈ រដ្ឋបាលនឹងនៅតែមានសិទ្ធិប្រើប្រាស់សិទ្ធិអំណាចរបស់ខ្លួនក្នុងការដកចេញក្រោមកាលៈទេសៈដ៏តូចចង្អៀត និងតិចតួចបំផុត។ ហើយខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលមិនមាននៅក្នុងវិសោធនកម្មដែលយើងបានផ្តល់ ប៉ុន្តែអ្វីដែលខ្ញុំគិតថាជាការបន្ថែមដ៏រឹងមាំនោះ គឺជាផ្នែករាយការណ៍ដែលយើងបាននិយាយ។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលដែលគោលនយោបាយនេះចូលជាធរមាន ទាំងមុន និងខ្ញុំជជែកគ្នាក្រោយ យើងអាចពិនិត្យមើលថាតើ នេះ​គឺ​ជា​ការ​ឈាន​ទៅ​មុខ​លើ​គោល​បំណង​ដែល​គណៈ​កម្មាធិការ​បាន​លើក​ឡើង ដែល​គឺ​ជា​ការ​បង្រួម​ផ្លូវ​ដែល​សិស្ស​ត្រូវ​បាន​គេ​ដក​ចេញ។ ហើយខ្ញុំគិតថាវានឹងមានសារៈសំខាន់។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា ការព្រួយបារម្ភនោះ ខ្ញុំមិនគិតថា មតិយោបល់របស់រដ្ឋបាលក្នុងមធ្យោបាយណាមួយតំណាងឱ្យការមិនពេញចិត្តចំពោះគោលដៅគោលនយោបាយសាធារណៈដែលមាននៅក្នុងគោលនយោបាយដែលបានស្នើឡើងនោះទេ។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​មាន​ការ​ព្រួយ​បារម្ភ Esther តាម​ទស្សនៈ​នៃ​ការ​អនុវត្ត វា​នឹង​មាន​ករណី ពួកគេគួរតែជារឿងកម្រ ដែលដោយសារតែការព្រួយបារម្ភអំពីសុវត្ថិភាព រដ្ឋបាលត្រូវដកសិស្សចេញពីសាលា។ ហើយ​នៅពេល​យើង​ធ្វើ​បែប​នោះ យើង​មិន​ចង់​ធ្វើ​ដូច្នេះ​ដោយ​បំពាន​គោលការណ៍​របស់​គណៈកម្មាធិការ​សាលា​ទេ។

[Ruseau]: សូមអរគុណលោក Dave លោក Barker ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែប្រើពាក្យដែលបង្កប់ន័យមិនសមាមាត្រ ខ្ញុំជឿថាអ្នកបាននិយាយ។ សូមឱ្យមានភាពច្បាស់លាស់។ មិនមានការពាក់ព័ន្ធនៅទីនេះទេ។ វា​ពិត​ជា​គ្មាន​ចម្ងល់​ដែល​ថា​វា​មិន​សមាមាត្រ។ ហើយ​ការ​ប្រកែក​ណា​មួយ​ប្រឆាំង​នឹង​រឿង​នោះ ខ្ញុំ​ចង់​ស្តាប់។

[Murphy]: ខ្ញុំប្រាកដជាមិនមានទេ។ ហើយខ្ញុំកំពុងមើលទិន្នន័យដែលអ្នកជា។ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា នោះ​ជា​មូលហេតុ​ដែល​នេះ​ជា​ការ​សន្ទនា​ដែល​យើង​ត្រូវ​មាន។ ហើយ​វា​ជា​បញ្ហា​ដែល​ត្រូវ​ដោះស្រាយ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​មិន​មាន​សំណួរ​ណា​មួយ​អំពី​រឿង​នោះ​ទេ។ វាគ្រាន់តែជាសំណួរអំពីរបៀបដែលយើងដោះស្រាយវា ដើម្បីកុំឱ្យបង្កើតបញ្ហាបន្ថែមនាពេលអនាគត។

[Ruseau]: ប្រាកដ។ សូមអរគុណ។ ក្រឡេកមើលវិសោធនកម្មនៅលើអេក្រង់ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងទូរស័ព្ទទៅ Ms. រ៉ូឌ្រីហ្គេស។ អ្នកដឹងទេ ទូទាំងប្រទេស ខ្ញុំពិតជាមិនប្រកាន់ផ្នែកនេះទេ។ វាស្តាប់ទៅដូចជាការពារបន្តិច។ វាដូចជាអញ្ចឹង ចូរឲ្យច្បាស់ វាមិនមែនគ្រាន់តែជាបញ្ហា Medford នោះទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលបានកើតឡើងចំពោះខ្ញុំ។ ខ្ញុំបានបាត់បង់នោះ។

[Murphy]: វាជាពេលវេលាដ៏លំបាកសម្រាប់វាក្នុងការកាត់ចេញ។

[Ruseau]: បាទ។ Maryse តើនោះជារបស់អ្នកទេ?

[Edouard-Vincent]: ខ្ញុំបានបញ្ឈប់ការចែករំលែក។

[Ruseau]: អូ យល់ព្រម។ ហេតុអ្វីបានជាយើងមិនអនុញ្ញាតឱ្យលោកស្រី Rodriguez និយាយឥឡូវនេះចាប់តាំងពីនាង

[Rodriguez]: សួស្តី ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំមានពីរចំណុច។ ហើយ​នោះ​គឺ​ថា​ទាំង​បី​ដែល​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​សម្រាប់​ការ​វាយ​តម្លៃ​មួយ​ត្រូវ​ធ្លាក់​ចុះ​ក្រោម​កម្រិត​វិទ្យាល័យ​។ ខ្ញុំឃើញបញ្ហាទាំងនេះនៅសាលាមធ្យមសិក្សាគ្រប់ពេល។ ហើយនៅពេលដែលក្មេងៗចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ ពួកគេត្រូវបានគេដាក់ស្លាកថាជាបញ្ហារួចទៅហើយ នៅពេលដែលខ្ញុំពិតជាគិតថាជាករណីសម្រាប់ពួកគេមួយចំនួន។ ដូច្នេះ​វា​ត្រូវ​តែ​ចុះ​ហើយ​មិន​គ្រាន់​តែ​អំពី​ការ​ព្យួរ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ អំពីការរំលោភលើកូដសំលៀកបំពាក់ និងបញ្ហានៅក្នុងសាល និងអ្វីៗផ្សេងទៀត។ វាមិនមែនគ្រាន់តែជាកុមារដែលឈានដល់ទីបញ្ចប់នោះទេ ព្រោះបញ្ហាចាប់ផ្តើមពីដំបូង នៅពេលដែលកុមារត្រូវបានហៅឱ្យចេញសម្រាប់រឿងជាក់លាក់គ្រប់ពេលវេលា។ ហើយខ្ញុំគិតថា នោះហើយជាកន្លែងដែលអ្នកនឹងរកឃើញការលំអៀងដោយអចេតនាជាច្រើនទៀត។ ខ្ញុំ​មាន​ការ​ព្រួយ​បារម្ភ​ជា​ខ្លាំង​ចំពោះ​ការ​គ្មាន​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ចំពោះ​រឿង​នេះ។ វាជាការប្រសើរណាស់ក្នុងការបង្កើតច្បាប់ ឬអ្វីក៏ដោយ ប៉ុន្តែប្រសិនបើនរណាម្នាក់មិនមើលស្ថិតិទាំងនេះ ជា​ប្រចាំ និង​ដឹង​ថា​នរណា​ជា​អ្នក​ចេញ​វិន័យ​នេះ មិន​មែន​ត្រឹម​តែ​អ្នក​ដែល​សម្រេច​ចិត្ត​នៅ​ទី​បំផុត​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​អ្នក​ហៅ​សិស្ស​ចេញ។ នោះហើយជារបៀបដែលអ្នកត្រលប់ទៅមនុស្សនោះវិញ ហើយមានការសន្ទនាដោយស្មោះត្រង់អំពីមូលហេតុដែលអ្នកហៅបុគ្គលនេះចេញ ផ្ទុយពីអ្នកដ៏ទៃនេះ។ ដោយសារតែខ្ញុំគិតថា រហូតដល់អ្នកប្រឈមមុខនឹងភាពលំអៀងរបស់អ្នក អ្នកពិតជាមិនអាចយកឈ្នះពួកគេ ហើយក្លាយជាមនុស្សល្អជាងក្នុងស្ថានភាពនេះទេ។ ហើយខ្ញុំក៏នឹងនិយាយដែរថា ខ្ញុំគិតថាការអត្ថាធិប្បាយអំពីភាពលំអៀងដែលយល់ឃើញនៅក្នុងទិន្នន័យនោះ ខ្ញុំនឹងនិយាយថា ខ្ញុំមិនចូលចិត្តមតិយោបល់នោះផងដែរ។ ខ្ញុំ​មិន​គិត​ថា​មាន​ទេ ទិន្នន័យ​ច្បាស់​លាស់​ទាំង​ស្រុង​ថា កុមារ​ពីរ​ភាគ​បី ឬ​ច្រើន​ជាង​នេះ​មាន​ប្រាក់​ចំណូល​ទាប ភាគ​តិច​ទាំង​អស់​នេះ​សុទ្ធ​តែ​ជា​រឿង​ទាំង​អស់​នេះ។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាជាបញ្ហាដែលវាមិនត្រូវបានរកឃើញ ដោយសាលាក្រុងខ្លួនឯង ផ្ទុយពីទីក្រុង សាលាខ្លួនឯង ផ្ទុយពីក្រុមប្រឹក្សាក្រុងត្រូវលើកវាឡើង។ នោះហើយជាវា។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។ តើ​មាន​ម្នាក់​ទៀត​ទេ​លោក​ Downs?

[Downs]: សូមអរគុណសមាជិក Ruseau ។ ជាថ្មីម្តងទៀត ខ្ញុំស្រដៀងនឹងលោក Murphy នៅទីនេះ។ ខ្ញុំមិនមែនទេ យើងមិននៅទីនេះដើម្បីអ្នកដឹងទេ ឈ្លោះជាមួយអ្នកឬអ្វីដូចនោះ។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នកយល់ពីរឿងនោះ។ នេះឯងដឹងទេ ខ្ញុំបានធ្វើរឿងនេះអស់រយៈពេល 21 ឆ្នាំមកហើយ ហើយមានសិស្សជាច្រើនដែលបានមកជួបតុរបស់ខ្ញុំ ដែលបានធ្វើរឿងដែលអាក្រក់ អាក្រក់ខ្លាំងណាស់ ដែលខ្ញុំនឹងមិនផ្តល់ឧទាហរណ៍ទាំងនោះដល់អ្នក។ ហើយនោះគឺជាពេលវេលាមួយក្នុងចំណោមពេលវេលាទាំងនោះដែលអ្នកដឹងទេថា ការព្យួរ ឬការលើកលែងបានចូលមកលេង។ ហើយជាឧទាហរណ៍ យើងទាំងអស់គ្នានៅទីនេះ ដោយសារយើងមិនចង់ឱ្យសិស្សត្រូវចំគោលដៅ ឬអ្វីដូចនោះ។ ប៉ុន្តែ​ក្នុង​ករណី​ដែល​សិស្ស​ត្រូវ​បាន​កំណត់​គោលដៅ ហើយសិទិ្ធស៊ីវិលរបស់សិស្សត្រូវបានរំលោភ ហើយពួកគេកំពុងមានអារម្មណ៍គម្រាមកំហែងនៅសាលា ដោយនិយាយថាយើងមិនអាចដកសិស្សដែលដាក់គោលដៅលើសិស្សបានទេ ដូច្នេះហើយជនរងគ្រោះត្រូវមើល និងមើលសិស្សនោះប្រហែលជានៅថ្ងៃបន្ទាប់។ នោះគ្រាន់តែជាឧទាហរណ៍មួយទៀត។ វាមិនតែងតែច្បាស់លាស់ទេ ហើយយើងនៅទីនេះដើម្បីធ្វើការជាមួយគ្នា។ ប៉ុន្តែទាំងនេះគឺជាឧទាហរណ៍ដែលពេលខ្លះយើងត្រូវការពារជនរងគ្រោះដែលមានរឿងកើតឡើងចំពោះពួកគេនៅក្នុងសាលា ឬនៅក្រៅសាលា ដែលប៉ះពាល់ដល់ពួកគេនៅក្នុងសាលារៀន។ ដូច្នេះហើយ យើងមិនចង់មានជានិច្ចទេ យើងក៏មិនចង់មានលទ្ធភាពនោះ ដើម្បីការពារជនរងគ្រោះទាំងនោះ ដែលចាំបាច់ត្រូវដកចេញពីយើងដែរ។ ដូច្នេះសូមអរគុណសម្រាប់ពេលវេលារបស់អ្នក, លោក Russo ។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា នេះ​ជា​ចំណុច​សំខាន់​ពិត​ប្រាកដ​ដែល​លោក Downs ទើប​តែ​លើក​ឡើង។ អ្នកដឹងហើយ ខ្ញុំមិនអាចការពារលើកទីពីរបានទេ អ្នកដឹងទេថា យើងមិនការពារជនរងគ្រោះទេ។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​ក៏​ចង់​ដាស់តឿន​អ្នក​រាល់​គ្នា​ថា ខ្ញុំ​មិន​ជឿ​ថា​មាន​ចំណុច​ណា​មួយ​ក្នុង​ច្បាប់​ដែល​ចែង​ថា យើង​អាច​យក​សិស្ស​ជា​អចិន្ត្រៃយ៍​បាន ហើយ​មិន​ដែល​អប់រំ​ពួក​គេ​ទេ ព្រោះ​ពួក​គេ​បាន​ក្លាយ​ជា​ជន​ល្មើស​លើ​ជន​រងគ្រោះ។ ពួកគេនៅតែត្រូវទទួលបានការអប់រំផងដែរ។ យើង​មិន​និយាយ​អំពី​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ​ដែល​អាច​ត្រូវ​បាន​គេ​បញ្ជូន​ទៅ​ពន្ធនាគារ ហើយ​មិន​ដែល​ឃើញ​ម្ដង​ទៀត​ទេ។ យើង​កំពុង​និយាយ​អំពី​ក្មេង​ម្នាក់​ដែល​បាន​ធ្វើ​ខុស​ចំពោះ​ក្មេង​ម្នាក់​ទៀត។ ហើយ​បើ​មើល​តាម​ទិន្នន័យ​វិញ​មិន​មាន​ការ​រំលោភ​បំពាន​ផ្លូវ​ភេទ​ទេ។ ខ្ញុំពិបាកស្រមៃណាស់។ ខ្ញុំគិតថាវាជាម្តងទៀត យើងមិនរាយការណ៍វាតាមរបៀបដែលវាកើតឡើងពិតប្រាកដ។ ហើយខ្ញុំយល់ថាវាពិតជាមានបញ្ហា។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលក្មេងម្នាក់ធ្វើអ្វីមួយដាក់ក្មេងម្នាក់ទៀត ទោះបីជាអាក្រក់យ៉ាងណាក៏ដោយ ក្មេងនោះនឹងត្រលប់មកសាលារៀនវិញ មិនថាថ្ងៃស្អែក មួយសប្តាហ៍ពីពេលនេះទៅ។ ជនរងគ្រោះ​មិន​បាន​ធូរស្រាល​ភ្លាមៗ​ទេ ហើយ​សប្បាយចិត្ត​ដូច​មិន​ធ្លាប់មាន​។ ដូច្នេះប្រសិនបើវិធីសាស្រ្តគឺត្រូវប្រើវិធានការដាក់ទណ្ឌកម្មលើជនល្មើស ហើយនោះជាចុងបញ្ចប់នៃរឿងនោះ យើងមិនជួយជនរងគ្រោះទាល់តែសោះ។ ព្រោះ​ជា​បឋម​ជន​ល្មើស​ទំនង​ជា​នឹង​ធ្វើ​ម្តង​ទៀត។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​មាន​ន័យ​ថា បញ្ហា​រយៈពេល​ខ្លី​នៃ​ការ​ដោះស្រាយ​ឧប្បត្តិហេតុ​មួយ​មិន​អាច​ជា​ផែនការ​ទាំងមូល​ទេ។ តើ​យើង​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា​ទើប​ក្មេង​ទាំង​ពីរ​នាក់​នេះ​ដែល​នៅ​ថ្នាក់​ជីវ AP ដូចគ្នា​នឹង​អាច​ចូល​ក្នុង​ថ្នាក់​ជីវ AP ដូចគ្នា​ពេញ​មួយ​ឆមាស? ការផ្អាកមួយក្នុងចំនោមពួកគេ នឹងមិនបង្កភាពងាយស្រួលដល់អ្នកដទៃ សិស្សម្នាក់ទៀតឡើយ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា ពួកគេប្រហែលជាមានអារម្មណ៍ប្រសើរជាងមុនមួយនាទី ដូចជា ចននី ត្រូវបានគេព្យួរសម្រាប់ការធ្វើអ្វីដែលគាត់បានធ្វើចំពោះខ្ញុំ។ នោះ​មិន​ធ្វើ​ឱ្យ​មាន​ភាព​សុខ​ស្រួល​ទៀត​ទេ​សម្រាប់​ជន​រង​គ្រោះ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំគ្រាន់តែគិតថា ការផ្តោតទៅលើ ហើយនោះជាចំណុចទាំងមូលនៃយុត្តិធម៌ស្តារឡើងវិញ។ ហើយ​នោះ​គឺ​គ្រាន់​តែ​នៅ​ក្នុង​ការ​ដោះស្រាយ វា​ដូចជា​ការ​ស្ដារ​ឡើង​វិញ​នូវ​យុត្តិធម៌។ នេះ​មិន​មាន​វេជ្ជបញ្ជា​ចំពោះ​អ្វី​ដែល​ប្រព័ន្ធ​សាលា​នឹង​ធ្វើ។ ខ្ញុំ​នឹង​ទុក​វា​ឱ្យ​អ្នក​ជំនាញ​ដើម្បី​រក​ឱ្យ​ឃើញ​ថា​តើ​អ្វី​ជា​ជម្រើស​ដ៏​ត្រឹម​ត្រូវ។ ការស្ដារឡើងវិញនូវយុត្តិធម៌គឺជាកម្មវិធីមួយក្នុងចំណោមកម្មវិធីជាច្រើនដែលមាន ហើយខ្ញុំមិនបានវាយតម្លៃវាទេ។ ហើយនោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមិនមានវេជ្ជបញ្ជាអំពីអ្វីដែលគេត្រូវប្រើ។ វាគ្រាន់តែជារឿងតែមួយគត់ ដែលខ្ញុំបានលឺជាងគេ។ ដូច្នេះ ប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេ សេណារីយ៉ូទាំងមូលដែលយើងត្រូវអាចយកក្មេងចេញ ដែលបានធ្វើរឿងដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច យើងមិននិយាយអំពីឃាតកម្មនៅទីនេះទេ។ បើយោងទៅតាមស្ថិតិដែលយើងបន្តរាយការណ៍ យើងមិននិយាយអំពីការរំលោភផ្លូវភេទ និងការរំលោភនោះទេ។ យើង​កំពុង​តែ​និយាយ​អំពី​នេះ​បើ​យោង​តាម​នេះ​ភាគ​ច្រើន​នៃ​ការ​ទាំង​នេះ​គឺ​ជា​អហិង្សា​, មិន​មែន​ថ្នាំ​ញៀន​។ បទល្មើសព្រហ្មទណ្ឌ។ ដូច្នេះ មិនមែន Johnny បានដាល់នរណាម្នាក់ចំមុខនោះទេ។ នោះមិនមែនជាការរំលោភទេ។ ភាគច្រើននៃកុមារទាំងនេះដែលបាត់បង់ការសិក្សារបស់ពួកគេ និងកំពុងមានការកើនឡើងនូវប្រូបាប៊ីលីតេនៃការបញ្ចប់នៅក្នុងពន្ធនាគារ គឺជាកុមារដែលកំពុងតែធ្វើរឿងដែលខ្ញុំភ្នាល់ថា គ្រប់គ្នានៅលើការហៅទូរសព្ទនេះបានធ្វើរឿងទាំងអស់នោះ ហើយរឿងជាច្រើននោះ។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែគិត យើងត្រូវប្រុងប្រយ័ត្នជាមួយសមមូលមិនពិត និងគំនូរទូទៅ។ ហើយខ្ញុំក៏គិតដែរថា សូម្បីតែរឿងធ្ងន់ធ្ងរទាំងនោះក៏ដោយ លុះត្រាតែមានចន្លោះប្រហោងខ្លះ ដែលខ្ញុំដឹងពីកន្លែងដែលយើងអាចនិយាយបានថា ចននី អ្នកមិនដែលត្រលប់មកសាលារដ្ឋ Medford ទេ។ សូមសំណាងល្អ។ ក្មេងនោះត្រលប់មកវិញហើយ។ ហើយក្មេងនោះនឹងធ្វើឱ្យជនរងគ្រោះមិនស្រួល។ ដូច្នេះ ចូរយើងព្រួយបារម្ភអំពីរឿងនោះ។ ខ្ញុំព្រួយបារម្ភអំពីរឿងនោះ។ កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំជាសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួន។ តើគាត់នឹងធ្វើអ្វីខុសក្នុងរយៈពេល 4 ឆ្នាំរបស់គាត់នៅវិទ្យាល័យ? ខ្ញុំប្រាកដ។ ហើយ​ខ្ញុំ​សង្ឃឹម​ថា យើង​មាន​ផែនការ​ច្រើន​ជាង​ការ​ដាក់​ទោស​គាត់។ ចុះ​អ្នក​ដែល​រង​គ្រោះ​វិញ? ដូច្នេះតើអ្នកណាចង់និយាយ? អ្នកស្រី

[Graham]: លោក Graham? ខ្ញុំ​គិត​ថា​ការ​កែ​សម្រួល​ដែល​អគ្គនាយក​បាន​ចែក​ចាយ​នោះ ជាទូទៅ​ខ្ញុំ​មិន​អី​ទេ។ ខ្ញុំនឹង។ នៅតែស្នើសុំឱ្យមានការពិនិត្យឡើងវិញនូវកម្មវិធីដែលត្រូវបានបន្ថែមជាផ្លូវការទៅដំណោះស្រាយនេះ។ ហើយខ្ញុំចង់ឃើញការពិនិត្យឡើងវិញនៃកម្មវិធីគឺនិយាយអំពីវិន័យក្នុងន័យទូលំទូលាយជាងការឈប់សម្រាកពីសាលា ព្រោះខ្ញុំគិតថា Maria និយាយត្រូវហើយ យើងមិនអាចគ្រាន់តែមានអារម្មណ៍ល្អក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដូចជាបំណែកតូចមួយនៃបញ្ហាដូច្នេះនោះទេ។ ម៉ែត្ររបស់យើងមើលទៅល្អ។ ដូច​ជា​ខ្ញុំ​ចង់​ឲ្យ​យើង​ខិត​ខំ​ធ្វើ​ឲ្យ​កាន់​តែ​ល្អ​ជាង​នេះ។ ប្រភេទទូទៅ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា ការត្រួតពិនិត្យកម្មវិធីនោះត្រូវតែមានបន្តិចបន្ថែមទៀត អ៊ុំ តម្រៀបទូលំទូលាយនៅក្នុងវា អ៊ុំ នៅក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញនៃវិន័យរបស់វា។ អ៊ំ ហើយខ្ញុំមានន័យថា នោះអាចរួមបញ្ចូលអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដូចជារហូតដល់ និងរួមទាំងការឈប់សម្រាក។ ហើយ​យើង​មាន​ដំណោះស្រាយ​ដែល​ត្រូវ​បាន​កំណត់​អំពី​ការ​សម្រាក។ អ៊ុំ វានៅតែបន្តជាចំណុចឈឺចាប់នៅសាលាបឋមសិក្សា ហើយប្រហែលជាវាមិនដូចរឿងបន្ទាន់បំផុតនោះទេ ព្រោះយើងនឹងមិនចូលអគារសាលាវិញនៅថ្ងៃស្អែក។ ប៉ុន្តែវាជាទម្រង់នៃវិន័យដែលចាប់ផ្តើមនៅសាលាបឋមសិក្សា។ ដូច្នេះ ខ្ញុំនៅតែចង់ឃើញពួកយើងបន្ថែមការពិនិត្យឡើងវិញនូវកម្មវិធីនោះ និងបង្កើតភាសាមួយចំនួនដែលបង្ហាញជាសំណាញ់ដ៏ទូលំទូលាយ ដូច្នេះយើងអាចដោះស្រាយវិន័យក្នុងន័យទូលំទូលាយ។ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំគិតថាចំពោះចំណុចរបស់លោក Murphy គួរតែមានលេខប្រាំពីរ។ ដូច្នេះ​យើង​មាន​រហូត​ដល់​ទៅ​ប្រាំពីរ​នាក់​ហើយ​ដែល​បង្កើត​របាយការណ៍​ប្រភេទ​ខ្លះ ផ្អែកលើមូលដ្ឋានប្រចាំឆ្នាំដែលយើងទាំងអស់គ្នាឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លួនយើង តើយើងកំពុងមានការរីកចម្រើនត្រឹមត្រូវដែរឬទេ? តើកម្មវិធីរបស់យើងដំណើរការទេ? វាស្តាប់ទៅខ្ញុំហាក់ដូចជាវាត្រូវតែលម្អិតបន្តិចបន្ថែមទៀតនៅក្នុងវិធីមួយចំនួន ហើយប្រហែលជាការពិនិត្យមើលកម្មវិធីអាចណែនាំថាតើវិធីនោះជាអ្វី ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាទិន្នន័យនោះ ជាព័ត៌មានសម្រាប់ពួកយើងក្នុងការនិយាយថាជាកម្មវិធីដែលយើងកំពុងផ្តល់មូលនិធិមានប្រសិទ្ធភាព ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាទិន្នន័យក៏ចាំបាច់ត្រូវញែក និងផ្តល់នៅក្នុងរង្វង់មតិត្រឡប់ទៅកាន់មនុស្សទាំងនោះដែលចេញវិន័យដើម្បីឱ្យពួកគេអាចយល់បាន។ តើ​ពួកគេ​កំពុង​ផ្តល់​វិន័យ​អ្វី ហើយ​តើ​វា​ប្រៀបធៀប​ទៅនឹង​ប្រព័ន្ធ​ទាំងមូល​ដោយ​របៀបណា ដើម្បី​យើង​អាច​ជួយ​មនុស្ស​ឱ្យ​ដឹង​អំពី​ភាពលំអៀង​ដោយ​មិនដឹងខ្លួន​របស់​ពួកគេ​? ព្រោះវាមិនមែនជាការរិះគន់។ ខ្ញុំ​ចង់​និយាយ​ថា​វា​ជា​ការ​រិះគន់​ហើយ​វា​មិនមែន​ទេ។ យើងទាំងអស់គ្នាមានវា ហើយយើងទាំងអស់គ្នា ត្រូវមានឆន្ទៈក្នុងការមើលពីរបៀបដែលវាកំពុងលេងនៅក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា យន្តការរាយការណ៍នោះ ត្រូវតែអនុញ្ញាតឱ្យបុគ្គលិករបស់យើងឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រភេទនៃផ្នែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនេះ មិនមែននៅក្នុងវិធីវិន័យនោះទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាយើងទាំងអស់គ្នាចង់ឱ្យការងាររបស់យើងកាន់តែប្រសើរឡើង។ ប៉ុន្តែការរាយការណ៍នោះគួរតែផ្តល់ព័ត៌មានក្នុងន័យកម្មវិធីកម្រិតម៉ាក្រូ ប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងន័យបុគ្គលផងដែរ។ ហើយនោះជាពេលដែលខ្ញុំគិតថាទិន្នន័យ និងការរាយការណ៍ប្រភេទនៃការជួបប្រជុំគ្នាដើម្បីផ្តល់នូវអ្វីដែលពិតជាមានន័យដែលអាចជួយយើងឆ្ពោះទៅមុខ។ ដូច្នេះ ទាំង​នោះ​នឹង​ជា​ការ​បន្ថែម​ពីរ​របស់​ខ្ញុំ​ទៅ​នឹង​អ្វី​ដែល​អគ្គនាយក​បាន​ចែក​រំលែក​ផង​ដែរ។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។

[McLaughlin]: សូមអរគុណ។ អ៊ុំ សមាជិក Graham តើអ្នកអាចផ្ញើការបន្ថែមទាំងពីរនោះមកខ្ញុំក្នុងការជជែកសម្រាប់តែកំណត់ចំណាំបានទេ? អ៊ំ ខ្ញុំទទួលបានទីមួយ ប៉ុន្តែមិនមែនទីពីរទេ។ ហើយបន្ទាប់មក, អូ, សូមអរគុណ។ ហើយបន្ទាប់មក អ៊ុំ អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំក៏សង្ឃឹមថាមនុស្សទទួលស្គាល់ការពិតថា អនុគណៈកម្មាធិការគោលនយោបាយ និងសមធម៌ គឺជាអនុគណៈកម្មាធិការថ្មីមួយ។ យើង​មិន​មាន​អនុគណៈកម្មាធិការ​សមធម៌​ពីមុន​មក​ទេ។ អ៊ុំ យើងពិតជាមានច្បាប់ អនុគណៈកម្មការ និង និងគោលនយោបាយ ប៉ុន្តែសមធម៌គឺជាកញ្ចក់ខុសគ្នា ដែលយើងពិតជាកំពុងដោះស្រាយបញ្ហា។ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​ជា​ទស្សនវិស័យ​សំខាន់​ណាស់។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលដែលយើងកំពុងនិយាយអំពីការរាយការណ៍ចេញ តើយើងកំពុងរាយការណ៍ទៅអ្នកណា អ្នកដឹងទេ លើមូលដ្ឋានប្រចាំឆ្នាំនោះ អ្នកដឹងទេ ប្រសិនបើនោះជាប្រភេទនៃ ចំណុចនោះគឺថា អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំនឹងនិយាយទៅកាន់អនុគណៈកម្មាធិការសមធម៌ជាពិសេស ដើម្បីតម្រៀបមើលរឿងនេះ ប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងផ្នែករដ្ឋបាលផងដែរ។ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំក៏ជឿថាខ្ញុំមិនមានវានៅពីមុខខ្ញុំទេ។ អ៊ុំ ហើយ​ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​ទេ ខ្ញុំ​ជឿ​ថា​ខ្ញុំ​បាន​ឃើញ Joan នៅ​លើ​ការ​ហៅ​ទូរសព្ទ​នោះ អ៊ំ។ Bowen ប៉ុន្តែការត្រួតពិនិត្យកម្មវិធីដែលបានសម្របសម្រួលដែលកើតឡើងរៀងរាល់បីឆ្នាំម្តង ហើយវាកំពុងកើតឡើងនៅឆ្នាំនេះសម្រាប់ស្រុក និងរួមបញ្ចូលទាំងតម្រូវការខ្ពស់របស់យើង។ អ៊ូ អូ ប្រជាជនមួយចំនួនដែលមានតម្រូវការខ្ពស់របស់យើង អ្នករៀនភាសាអង់គ្លេសរបស់យើង និងរបស់យើង អ៊ុំ! សិស្សដែលមានពិការភាពមានធាតុផ្សំនៃវិន័យក្នុងការត្រួតពិនិត្យកម្មវិធី CPR ។ ដូច្នេះ​វា​ជា​ចំណុច​សំខាន់​មួយ​ដែល​ត្រូវ​មើល​ផង​ដែរ។ ហើយវានឹងចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំនេះ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាពួកគេរាយការណ៍នៅនិទាឃរដូវ។ ដូច្នេះវាអាចជាឱកាសដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយសម្រាប់ការមើលទិន្នន័យ។ ប៉ុន្តែ Joan ប្រសិនបើអ្នកនៅតែនៅទីនេះ តើអ្នកអាចដោះស្រាយផ្នែកស្តីពី CPR ជុំវិញវិន័យបានទេ?

[Bowen]: បាទ ដូច្នេះខ្ញុំនៅទីនេះ។ ដូច្នេះ​អ្នក​រាល់​គ្នា​អាច​ស្តាប់​ខ្ញុំ​បាន​ទេ? បាទ។ ដូច្នេះយើងគឺជាវិសាលភាព យើងត្រូវបានផ្តល់ផ្នែកបន្ថែមមួយដើម្បីផ្តល់ឯកសាររបស់យើងសម្រាប់ វាពិតជាត្រូវបានគេហៅថាការត្រួតពិនិត្យការផ្តោតអារម្មណ៍កម្រិតរបស់យើងឥឡូវនេះ។ ដូច្នេះ យើង​មាន​ចំណុច​មួយ​អំពី​វិន័យ​សិស្ស ហើយ​យើង​ត្រូវ​តែ​ខ្ញុំ​មិន​មាន​ឯកសារ​នៅ​ពី​មុខ​ខ្ញុំ​ដែល​ពណ៌នា​វា​ទេ។ ប៉ុន្តែយើងនឹងពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីវិន័យសិស្សសម្រាប់សិស្សពិការ ប្រជាជន EL របស់យើង ហើយត្រូវពិនិត្យមើលឱ្យបានដិតដល់ និងបំពេញរបាយការណ៍ទាក់ទងនឹងរឿងនោះ។ នឹងត្រូវដាក់ជូននៅថ្ងៃទី ២១ ខែតុលា។ ហើយបន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីពេលនោះ DESE នឹងពិនិត្យមើលឯកសាររបស់យើងដែលយើងបានដាក់ស្នើ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេនឹងចេញមកសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យកំណត់ត្រា។ ខ្ញុំ​មិន​ប្រាកដ​ថា​ពេល​ណា​គេ​នឹង​ធ្វើ​បែប​នោះ​ទេ។ ជាធម្មតា យើងត្រូវតែមានវានៅក្នុងនោះ។ នៅនិទាឃរដូវ ប៉ុន្តែដោយសារ COVID ពួកគេបានពង្រីកវា។ ដូច្នេះនៅពេលដែលយើងផ្តល់ឯកសារទាំងអស់របស់យើង នោះពួកគេនឹងចេញមក ហើយទៅមើលសាលារៀន ហើយពិនិត្យមើលឯកសារទាំងអស់ដែលយើងបានផ្តល់ទៅពួកគេ។

[McLaughlin]: សូមអរគុណ។ ហើយវាក៏ជាឱកាសមួយដែរ ដែលខ្ញុំដឹងថាពួកគេនិយាយដោយផ្ទាល់ជាមួយ CPAC ប៉ុន្តែក៏មានឱកាសផងដែរ។ ក្រុមគ្រួសារដើម្បីទាក់ទងទៅ DESE ជាផ្នែកមួយរបស់ពួកគេ ពួកគេមិនហៅវាថាជាការត្រួតពិនិត្យកម្មវិធីសម្របសម្រួលទៀតទេ? អូ ទេ ពួកគេគ្រាន់តែចង់- ទេ ពួកគេបានផ្លាស់ប្តូរវា ដូច្នេះវាគ្រាន់តែជាការត្រួតពិនិត្យដែលផ្តោតលើមិត្តភ័ក្តិប៉ុណ្ណោះ។ ការត្រួតពិនិត្យផ្តោតលើមិត្តភក្ដិ។ អូមិនអីទេ។ ដូច្នេះ TFM ឥឡូវនេះ មិនមែន CPR ទេ។ ត្រូវហើយ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំយល់ថាវាជាប្រភពទិន្នន័យដ៏មានតម្លៃសម្រាប់អ្នកដែលមានការហៅទូរសព្ទ។ អ្នក​អាច​មើល​រឿង​ចុង​ក្រោយ​ដែល​កាល​ពី​បី​ឆ្នាំ​មុន​មែន​ទេ Joan?

[Lyman]: បាទ។

[McLaughlin]: អ្នក​អាច​ក្រឡេក​មើល​ទិន្នន័យ​ចុងក្រោយ​ដែល​មាន​កាលពី 3 ឆ្នាំមុន​ដើម្បី​ដឹង​ថា​ទិន្នន័យ​នោះ​មាន​អ្វី​នៅ​ក្នុង​នោះ។ ហើយវាជាទិន្នន័យគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់។ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត ដោយសារ DESE កំពុងធ្វើការស្រាវជ្រាវតាមការត្រួតពិនិត្យដែលផ្តោតលើកម្រិត សមាជិកសហគមន៍ និងអ្នកគ្រប់គ្រង ហើយអ្នកដឹងទេ បុគ្គលិក និងសមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលា និងអ្នកដែលអាចទាក់ទងពួកគេ និង ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវព័ត៌មាន ឬសួរពួកគេនូវសំណួរ ឬសួរពួកគេឱ្យបញ្ចូលព័ត៌មាននៅក្នុងរបាយការណ៍ និងពិនិត្យ។ ហើយវាពិតជាមានប្រយោជន៍។ ហើយខ្ញុំដឹងថាពួកគេប្រាកដជាឈានដល់ CPAC ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​ពួកគេ​មាន​តម្រូវការ​ខ្លះ​ទៀត​អំពី​អ្នក​ណា​ទៀត​ដែល​ពួកគេ​ទាក់ទង​ជាពិសេស​នៅក្នុង​សហគមន៍ ប៉ុន្តែ​អ្នក​ណា​ក៏​អាច​ទាក់ទង​ពួកគេ​បាន។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​ជា​ផ្នែក​ដ៏​សំខាន់​។ សូមអរគុណ។

[SPEAKER_09]: សូមអរគុណ។ លោក Velpe? បាទ/ចាស៎ ខ្ញុំយល់ឃើញទាំងអស់នេះ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។ ដោយបាននាំមកនូវបទពិសោធន៍ប្រហែល 36 ឆ្នាំនៅក្នុងមុខតំណែងរដ្ឋបាលផ្សេងៗគ្នា មិនថាជានាយក នាយកសាលានៅ Curtis House ឬសាលាផ្សេងៗដែលចាប់តាំងពីពេលនោះមកត្រូវបានបិទដោយសារតែការអនុវត្តរួមបញ្ចូល។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់នាំយើងទាំងអស់គ្នាទៅរកការពិតនោះ។ នៅពេលដែលរឿងទាំងនេះកើតឡើង ឧបទ្ទវហេតុទាំងនេះដែលកំពុងកើតឡើងដែលមានមនុស្ស កូនៗរបស់យើងបានផ្អាក ហើយយើងកំពុងព្យាយាមធ្វើអ្វីដែលត្រឹមត្រូវ ខ្ញុំគិតថារឿងមួយដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់គឺអាចសង្កេតមើលប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយា ហើយវាគ្រាន់តែជាពេលដែលយើងទទួលបានអារម្មណ៍ល្អអំពីវិធីដែលយើងប្រព្រឹត្ត ការឆ្លើយតបគួរតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបទដ្ឋានផ្លូវចិត្តសង្គមដែលយើងកំពុងព្យាយាមកំណត់ អ្វីដែលអនុគណៈកម្មការនេះកំពុងព្យាយាមកំណត់។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលមនុស្សអាចមើលដោយផ្ទាល់នៅក្នុងការកំណត់ផ្សេងៗគ្នា មិនថានៅក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សា វិទ្យាល័យ។ ប្រភេទនៃការកំណត់ផ្សេងៗ សូម្បីតែការកំណត់ដែលយើងបញ្ជូនសិស្សទៅ បន្ទាប់ពីការវាយតម្លៃ និងការគិតច្រើន ខ្ញុំចង់និយាយថា យើងទាំងអស់គ្នាត្រូវតែចាប់អារម្មណ៍។

[Blauch]: ច្បាប់គឺនៅទីនោះ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាការសង្កេត

[SPEAKER_09]: ក៏ចាំបាច់សម្រាប់យើងទាំងអស់គ្នាក្នុងស្ថានភាពទាំងនោះ។ ហើយប្រសិនបើគេអាចមើលឃើញ សូមក្រឡេកមើលឧប្បត្តិហេតុមួយចំនួនដែលកាលពីអតីតកាលដែលខ្ញុំបានជួបប្រទះ ដែលតាមពិតទាមទារនូវអ្វីដែលនៅសេសសល់ដើម្បីធ្វើសូម្បីតែមុនពេលយើងចាប់ផ្តើម។ និយាយអំពីរឿងសមធម៌នេះ ខ្ញុំគិតថានេះជាការបើកភ្នែក ហើយយើងគួរតែបន្តដំណើរទៅមុខតាមបន្ទាត់ទាំងនោះ ប៉ុន្តែក៏ទទួលបានទិដ្ឋភាពល្អនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងអគារសិក្សាខ្លួនឯងផងដែរ។ វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការធ្វើវាក្នុងអំឡុងពេលនេះ ប៉ុន្តែមានស្ថានភាពនៅពេលដែលយើងត្រលប់មកវិញនូវកម្លាំងពេញលេញ។ ខ្ញុំ​មិន​បាន​ផ្ដល់​យោបល់​ថា​យើង​ដាក់​ការ​ផ្អាក​មួយ​ចំនួន​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ការ​សង្កេត​នៅ​ក្នុង​អគារ​គឺ​ជា​ស្ថានភាព​ចាំបាច់​សម្រាប់​អ្នក​ទាំង​អស់​គ្នា​ដើម្បី​មើល​ឃើញ។ សូមអរគុណ។

[Lyman]: សូមអរគុណ។ តាមពិតគឺលោក Michael Lyman ។ ខ្ញុំជាឪពុកម្តាយសាលា។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ដោះស្រាយការកែសម្រួលមួយដែលបានស្នើឡើងរបស់រដ្ឋបាលលើដំណោះស្រាយ ដែលស្ថិតនៅក្នុងចំណុចដំបូងនៃដំណោះស្រាយ ដែលភាសាដើមដែលខ្ញុំគាំទ្រនិយាយថា សាលារដ្ឋ Medford នឹងបញ្ចប់ការប្រើប្រាស់ក្រៅប្រព័ន្ធ។ -ការ​ផ្អាក​សាលារៀន​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ក្នុង​ថ្ងៃ​ដំបូង​នៃ​ឆ្នាំ​សិក្សា​២០២១។ ហើយ​រដ្ឋបាល​បាន​ស្នើ​ឲ្យ​កែសម្រួល​បន្ថែម​ទៀត លើកលែង​តែ​ច្បាប់​អនុញ្ញាត។ ហើយ​ខ្ញុំ​សង្ស័យ​ថា​ចេតនា​របស់​រដ្ឋបាល​គឺ​ជា​អ្វី​ផ្សេង​ពី​អ្វី​ដែល​វា​អាន​តាម​ព្យញ្ជនៈ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើការនេះត្រូវបានយកជាការសរសេរ លើកលែងតែត្រូវបានអនុញ្ញាតដោយច្បាប់ នឹងមិនធ្វើឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរណាមួយនៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងសាលារដ្ឋ Medford ទេ លុះត្រាតែសាលារដ្ឋ Medford បានធ្វើសកម្មភាពផ្ទុយនឹងច្បាប់មុននេះ។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​សុំ​ឲ្យ​រដ្ឋបាល​ជួយ​បញ្ជាក់​ឲ្យ​ច្បាស់​ពី​អ្វី​ដែល​ពួក​គេ​ចង់​បាន​។ តើ​វា​ជា​ករណី​ជាក់លាក់​នៃ​អំពើ​ហិង្សា ឬ​គ្រឿងញៀន ឬ​អ្វី​ផ្សេង​ទៀត​ដែល​មាន​ចែង​ក្នុង​ច្បាប់? ឬតើពួកគេមានបំណងនៅទីនេះដើម្បីព្យាយាមលុបបំបាត់ដំណោះស្រាយទាំងស្រុង? សូមអរគុណ។

[Ruseau]: លោក Murphy?

[Murphy]: ចេតនា​មិន​ធ្វើ​ឲ្យ​ខូច​ដំណោះស្រាយ​ទាំង​មូល​ទេ។ មានចលនាពហុផ្នែកដែលត្រូវបានព្រាងពីដំបូងនោះ។ រួមបញ្ចូលនូវកាតព្វកិច្ចបញ្ជាក់បន្ថែមមួយចំនួន ប៉ុន្តែដូចដែលបានសរសេរពីដើម វានឹងរារាំងរដ្ឋបាលពីការអនុវត្តសិទ្ធិអំណាចនីតិប្បញ្ញត្តិដែលបានប្រគល់ឱ្យនៅក្នុងនោះ។ ហើយ​ដើម្បី​ធ្វើ​ដូច​ដែល​ខ្ញុំ​បាន​លើក​ឡើង​ខាង​ដើម​នេះ​នឹង​ធ្វើ​ឱ្យ​រដ្ឋបាល​ស្ថិត​ក្នុង​ស្ថានភាព​លំបាក​ខ្លាំង​ដែល​ពួកគេ​ត្រូវ​ជ្រើសរើស​រវាង​ការ​បំពាន​គោលការណ៍​លេង​សាលា​ឬ ការខកខានក្នុងការអនុវត្តសិទ្ធិអំណាចច្បាប់ដែលពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ហេតុផលជាក់លាក់មួយដើម្បីរក្សាសហគមន៍សាលារៀនឱ្យមានសុវត្ថិភាព។ ដូច្នេះហើយ​ការ​យោង​ទៅ​អាជ្ញាធរ​នីតិប្បញ្ញត្តិ​គឺ​មាន​បំណង​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា​វា​ច្បាស់​ណាស់​ថា​រដ្ឋបាល​មាន​កាតព្វកិច្ច​ពីរ​ទាំង​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​តាម​គោលនយោបាយ។ និងអនុវត្តតាមច្បាប់ និងផ្តល់កន្លែងចាំបាច់ដល់រដ្ឋបាល។ គោលនយោបាយដែលនៅសេសសល់និយាយទាំងតម្លៃដែលគណៈកម្មាធិការសាលានឹងបង្ហាញ និងរំពឹងថារដ្ឋបាលនឹងគាំទ្រ និងបន្ថែមដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយ កាតព្វកិច្ចបញ្ជាក់ដែលរដ្ឋបាលនឹងមាន ទាំងពីទិដ្ឋភាពនៃរបាយការណ៍ ដោយផ្អែកលើការពិភាក្សាដែលយើងមាននៅយប់នេះ និងទាក់ទងនឹងការអនុវត្តការស្តារឡើងវិញនូវការអនុវត្តយុត្តិធម៌ ដែលបច្ចុប្បន្នមិនមែនជាកាតព្វកិច្ចផ្នែកច្បាប់នៃផ្នែករដ្ឋបាល។

[Ruseau]: សូមអរគុណលោក Murphy ។ ដូច្នេះខ្ញុំស្មានសំណួររបស់ខ្ញុំ ហើយខ្ញុំសុំទោសដែលមិនដឹងរឿងនេះ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងឆ្លងកាត់ហើយ ពិតណាស់អ្នកកំពុងផ្អាកតាមតម្រូវការ ឬអនុញ្ញាតនៅក្រោមច្បាប់។ អាជ្ញាធរ ហើយក្រឡេកមើលផ្ទាំងគ្រប់គ្រងរបស់ Ed បច្ចុប្បន្ន ដែលជារឿងដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច ប្រសិនបើអ្នកណាម្នាក់មិនបានមើលវា អ្នកមានសំណាង តើវាជាការរំលោភលើច្បាប់ឯកជនភាពណាមួយសម្រាប់អ្នកដើម្បីប្រាប់យើងឱ្យច្បាស់ពីអ្វីដែលការផ្អាកទាំងនោះទាក់ទងនឹងរបៀប ពួកគេត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយច្បាប់?

[Murphy]: ដូច្នេះ​នោះ​ជា​សំណួរ​ដ៏​ល្អ។ ខ្ញុំ​ចង់​ចំណាយ​ពេល​បន្តិច​ដើម្បី​ពិនិត្យ​មើល​វា ហើយ​ប្រហែល​ជា​ពិគ្រោះ​ជាមួយ​លោក Greenspan។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលខ្ញុំចង់និយាយនោះគឺថា របាយការណ៍ដែលខ្ញុំបានឃើញពី Dusty ពីមុនមានប្រភេទសំខាន់ៗ ហើយវានឹងបង្ហាញលក្ខណៈនៃបទល្មើសវិន័យ។ តើ​គណៈកម្មការ​សាលា​អាច​សុំ​ព័ត៌មាន​លម្អិត​បន្ថែម​ទៀត​បាន​ទេ? ជាងអ្វីដែលត្រូវបានទាមទារនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌតម្រូវនៃបទប្បញ្ញត្តិ ប៉ុន្តែ Bessie ខ្ញុំសង្ស័យថាចម្លើយចំពោះនោះគឺបាទ / ចាស ប៉ុន្តែដូចដែលសំណួររបស់អ្នកអនុវត្តរហូតដល់ចំណុចមួយ ពីព្រោះនៅចំណុចខ្លះ វានឹងមានហានិភ័យនៃការអាចសន្និដ្ឋានអំពីអត្តសញ្ញាណរបស់មនុស្ស និង រឿងដូចនោះ។ ដូច្នេះ​ការ​ស្មាន​របស់​ខ្ញុំ​គឺ​ថា​មាន​កន្លែង​ណា​មួយ បន្ទប់​ខ្លះ​នៅ​ចន្លោះ​កន្លែង​ដែល​បទប្បញ្ញត្តិ​បញ្ចប់ និង​កន្លែង​ដែល​គោលការណ៍​សាលា​ត្រូវ​បញ្ចប់។

[Ruseau]: ត្រូវហើយ។ ខ្ញុំគិតថាប្រសិនបើខ្ញុំមិន, និយាយសម្រាប់ម៉ៃឃើលដែលទើបតែនិយាយ អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំចង់មានន័យថា ការបើកនេះ ដែលនៅទីនោះថាតើយើងដាក់វានៅទីនោះឬអត់ វាល្អដរាបណាយើងអាចមាន អ្នកដឹង ជឿជាក់ ប៉ុន្តែផ្ទៀងផ្ទាត់ថាអ្វីដែលអ្នកដាក់ នៅក្នុងប្រភេទនោះ គឺជាការពិត យើងអាចផ្ទៀងផ្ទាត់ថាអ្នកពិតជាដាក់របស់ត្រឹមត្រូវនៅក្នុងប្រភេទនោះ។ អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំមិនជឿថាការរាយការណ៍នៅលើគេហទំព័ររបស់នាយកដ្ឋាន Ed ជាការពិតជាអកុសល ហើយខ្ញុំមិនមានន័យថា វាជាគេហទំព័រដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចដែលខ្ញុំមិនភ្ញាក់ផ្អើលទេ ប៉ុន្តែពួកគេពិតជាគួរមាន អ្នកដឹងទេថាផ្នែកមួយសម្រាប់តម្រូវដោយលក្ខន្តិកៈ 222 ឬអ្វីក៏ដោយដែលវាជា។ បញ្ជីទម្លាក់ចុះទាំងមូលដែលគ្រាន់តែរាយបញ្ជីនោះ។ ដូច្នេះ អ្នក​ទាំង​នោះ​នឹង​ត្រូវ​រាយការណ៍​តាម​វិធី​នោះ ហើយ​ថា​អ្នក​មិន​មាន​ជម្រើស​លើ​ការ​ផ្អាក ឬ​អ្វី​មួយ​ទេ។ ជាអកុសល ពួកគេមិនធ្វើដូច្នេះទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំ អ្នកដឹង ខ្ញុំគ្រាន់តែអ្នកដឹង វាមិនអាចថាថ្ងៃនេះ របាយការណ៍បង្ហាញថា 81% នៃការព្យួរគឺសម្រាប់បទល្មើសដែលទាក់ទងនឹងអហឹង្សា មិនមែនគ្រឿងញៀន និងមិនមែនឧក្រិដ្ឋកម្ម។ ហើយ​បន្ទាប់​មក​យើង​ធ្វើ​វា​និង​ពីរ​ឆ្នាំ​ពី​ឥឡូវ​នេះ វាប្រែថាយើងនៅ 80% នៃការព្យួររបស់យើងគឺសម្រាប់អំពើហឹង្សា ដូចជាប្រសិនបើភ្លាមៗនោះប្រជាជនទាំងមូលបានក្លាយជាអំពើហិង្សាពេញមួយយប់។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា យើងទាំងអស់គ្នានៅលើទំព័រដូចគ្នានៅទីនោះ ប៉ុន្តែ

[Murphy]: តើខ្ញុំអាចនិយាយបានលឿនទេ? បាទ។ ប្រសិនបើគោលដៅគោលនយោបាយត្រូវបានសម្រេច ហើយចំនួនសរុបនៃការបដិសេធត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង នោះអ្នកខ្លាំងណាស់ ខ្ញុំគិតថាវាទំនងជាអ្នកនឹងឃើញប្រភេទនៃការបញ្ច្រាសនោះ។ ដែលជាកន្លែងដែលនឹងមានភាគរយខ្ពស់ខ្លាំងណាស់ដែលនឹងត្រូវបានសម្រាប់បទល្មើសទាំងនោះដែលខ្ញុំគិតថាយើងទាំងអស់គ្នាយល់ព្រម។ ខ្ញុំ​មិន​ចង់​មាន​ការ​សន្មត​ទេ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​មាន​ការ​យល់​ស្រប​ដែល​មាន​បទល្មើស​មួយ​ចំនួន​ដែល​ធានា​ការ​ដក​ខ្លួន​ចេញ​ពី​សាលា។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​មាន​តិច​តួច​ណាស់ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​គួរ​តែ​កើត​ឡើង​ក្នុង​ឱកាស​ដ៏​កម្រ​បំផុត។ នៅពេលដែលយើងភាគច្រើននៅដាច់ស្រយាល ពួកគេគួរតែកើតឡើងស្ទើរតែគ្មានពេល។ វាមានមួយចំនួន ប៉ុន្តែប្រសិនបើចំនួនសរុបធ្លាក់ចុះទាក់ទងនឹងការបដិសេធ នោះវាតំណាងឱ្យហេតុផលថាភាគរយដែលគួរកើនឡើងគឺជារឿងដែលយើងយល់ព្រមថាយើងគួរតែដកសិស្សចេញពីសាលាក្នុងឱកាសទាំងនោះ។

[Ruseau]: ខ្ញុំ​គិត​ថា យើង​អាច​យល់​ស្រប​លើ​ផ្នែក​ចុង​ក្រោយ​នៃ​រឿង​នោះ មិន​មែន​នៅ​ផ្នែក​ទី​មួយ​ទេ។ ខ្ញុំ​មាន​ន័យ​ថា បើ​សិស្ស​មិន​ទាន់​ជាប់​គុក​ទេ គេ​នៅ​មាន​សិទ្ធិ​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ។ ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយផ្នែកនោះ។

[Murphy]: ហើយ​នោះ​ជា​កាតព្វកិច្ច​តាម​ច្បាប់ ទោះ​ខ្ញុំ​យល់ព្រម​ឬ​អត់។

[Ruseau]: អ៊ុំ មិនដឹងថាដៃអ្នកណាលើកក្រោយទេ។ ខ្ញុំគិតថាវានឹកសមាជិកក្រាម។

[Graham]: ដូច្នេះ ខ្ញុំគ្រាន់តែផ្ញើវាទៅសមាជិក McLaughlin ប៉ុន្តែខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អានវាឱ្យខ្លាំងៗ។ អ៊ុំ ព្រោះ​ពេល​ខ្ញុំ​កំពុង​វាយ​អក្សរ ខ្ញុំ​ដូច​ជា​ច្រៀក​បន្តិច​លើ​អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​បាន​និយាយ​មុន​នេះ។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ចង់​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា​ខ្ញុំ​ច្បាស់​អំពី​អ្វី​ដែល​នេះ​និយាយ​។ ដូច្នេះ អ៊ុំ នៅលើការត្រួតពិនិត្យកម្មវិធី រដ្ឋបាលនឹងបញ្ចប់ការត្រួតពិនិត្យកម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយនៃការអនុវត្តវិន័យនៅទូទាំងស្រុក រួមទាំង ប៉ុន្តែមិនកំណត់ចំពោះការប្រើប្រាស់ការផ្អាកក្រៅសាលានោះទេ។ ការត្រួតពិនិត្យកម្មវិធីនឹងណែនាំយុទ្ធសាស្ត្រកាត់បន្ថយ និងការកែលម្អ ហើយនឹងផ្តល់នូវអនុសាសន៍ជាក់លាក់អំពីរបៀបដែលជនរងគ្រោះជាសិស្សត្រូវបានគាំទ្រតាមរយៈការអនុវត្តវិន័យរបស់យើង។ ដូច្នេះ​ហើយ​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​ខ្ញុំ​ដូច​ជា​ស្ត្រី​ជា​អ្នក​ណា​ម្នាក់​ដែល អ្នកដឹងទេថា ស្ត្រីជារឿយៗស្ថិតក្នុងស្ថានភាពមួយដែលពួកគេជាជនរងគ្រោះ ហើយមានដំណោះស្រាយតិចតួចណាស់។ ហើយអ្នកដឹងទេ វាហាក់ដូចជាយើងមានសំណាងដែលយើងមិនមានការរំលោភផ្លូវភេទនៅកណ្តាលរបស់យើង។ ប្រសិនបើនោះជាការពិត ខ្ញុំគិតថាវាអស្ចារ្យណាស់។ ប្រសិនបើវាមិនពិត យើងត្រូវប្ដេជ្ញាក្នុងការរាយការណ៍ព័ត៌មានទាំងនោះដូចដែលពួកគេមាន។ ប៉ុន្តែភាគច្រើននៃអ្នកទាំងនោះ ស្ថានភាពទាំងនោះ ប្រសិនបើពួកគេកើតឡើង សិស្សនោះដែលបានវាយដំសិស្សម្នាក់ទៀត ជាពិសេសស្ត្រីនោះ នឹងត្រលប់មកថ្នាក់វិញភ្លាមៗ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់ឱ្យយើងផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើការពិនិត្យឡើងវិញនូវកម្មវិធីរបស់យើង មិនត្រឹមតែផ្នែកវិន័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែតើយើងគាំទ្រសិស្សដែលរងគ្រោះដោយរបៀបណា? ព្រោះខ្ញុំគិតថាពួកគេសំខាន់។ ហើយគោលដៅនៃការកាត់បន្ថយការព្យួរនៅក្រៅសាលាគឺមិនមែនដើម្បី មិនអើពើសារៈសំខាន់នៃជនរងគ្រោះក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់ឱ្យមានការផ្តោតអារម្មណ៍ និងចំណាយពេលខ្លះលើរបៀបដែលយើងកំពុងគាំទ្រសិស្សដែលអាចធ្លាក់ចូលទៅក្នុងប្រភេទនោះ។ ហើយបន្ទាប់មកផ្នែកផ្សេងទៀតគឺអំពីតម្រូវការរាយការណ៍។ ការត្រួតពិនិត្យកម្មវិធីនឹងកំណត់តម្រូវការរាយការណ៍ប្រចាំឆ្នាំដែលរួមបញ្ចូល ប៉ុន្តែមិនកំណត់ចំពោះវិធានការវិន័យជាប្រព័ន្ធ ដែលរាយការណ៍ទៅគណៈកម្មាធិការសាលា ក៏ដូចជាការបង្កើតដំណើរការផ្តល់យោបល់ពីបុគ្គលិក។ ហើយចំពោះចំណុចរបស់ Tony មុននេះ មនុស្សភាគច្រើនមិនមានភាពប្រណីតក្នុងការឃើញវត្ថុនេះនៅក្នុងសកម្មភាពនោះទេ។ ឬសំណាងអាក្រក់នៃការឃើញវត្ថុនេះនៅក្នុងសកម្មភាព។ ខ្ញុំមិនដឹងថាតើវគ្គជម្រុះត្រឹមត្រូវនៅទីនោះទេ ប៉ុន្តែអ្វីដែលខ្ញុំចង់និយាយនោះគឺថា វាមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលសម្រាប់ខ្ញុំទេដែលរបាយការណ៍របស់យើងគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទាំងស្រុងនៅផ្នែកខាងមុខនេះ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា ក្នុង​នាម​ជា​ស្រុក យើង​ខ្វះ​ការ​គាំទ្រ​ជា​ប្រព័ន្ធ​សម្រាប់​ការងារ​ដែល​អ្នក​រាល់​គ្នា​ធ្វើ​រាល់​ថ្ងៃ។ ហើយយើងត្រូវតែប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងការផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវប្រភេទនៃការគាំទ្រដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអាចពិពណ៌នាអំពីរឿងទាំងនោះតាមរបៀបស្របគ្នា និងតាមរបៀបឯកសណ្ឋាន។ ដូច្នេះនៅពេលដែលមនុស្សសួរអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង មានវិធីមួយដែលអ្នកអាចផ្តល់ព័ត៌មាននោះ ដែលមិនតម្រូវឱ្យមនុស្ស 25 នាក់នៅលើ Zoom ចែករំលែករឿងអនាធិបតេយ្យមែនទេ? ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ វាមានវិធីមួយចំនួនដែលយន្តការរាយការណ៍ដែលអ្នកប្រើផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវទំហំ និងព័ត៌មានលម្អិតគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីអាចប្រាប់យើងពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង និងសរុបវា ដោយសារតែហេតុផលគ្រប់ប្រភេទ យើងទាំងអស់គ្នាមិនដូចនៅទីនោះក្នុងស្ថានភាពដ៏ក្រាស់ដូចដែលវាកើតឡើងនោះទេ។ ប៉ុន្តែវាមិនមានន័យនោះទេ។ មនុស្ស​មិន​ខ្វល់​ឬ​ថា​មនុស្ស​មិន​ចង់​ដឹង ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​គិត​ថា​វា​គ្រាន់​តែ​មាន​ន័យ​ថា​ពួក​គេ​មិន​នៅ​ទីនោះ​។ ដូច្នេះហើយ ការរាយការណ៍ និងការគាំទ្រជាប្រព័ន្ធនៃការងារដែលអ្នកកំពុងធ្វើនៅក្នុងពេលនោះត្រូវតែមាន ហើយវាត្រូវតែងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកទាំងអស់ដើម្បីអនុវត្តតាម និងត្រឹមត្រូវអំពី បើមិនដូច្នេះទេវាមិនសមនឹងធ្វើទេ។ ហើយខ្ញុំមិនដឹងថាអ្នករាយការណ៍រឿងនេះដោយរបៀបណាទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំបន្តទទួលបានទំព័រ mimeographed នៅផ្ទះ ពីឆ្នាំ 1982 ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែនៅទីនេះដើម្បីនិយាយថាវាប្រហែលជាស្របគ្នាដែលយើងត្រូវធ្វើឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងក្នុងនាមជាស្រុកក្នុងការផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវការគាំទ្រជាប្រព័ន្ធដែលអ្នកត្រូវធ្វើអ្វីដែលយើងកំពុងស្នើសុំឱ្យអ្នកធ្វើ។

[SPEAKER_09]: នោះ​គឺ​ជា​ការ​ច្បាស់​លាស់​, Ms. Graham អ្វីដែលខ្ញុំកំពុងទទួលបាន។ ហើយ​នោះ​គឺ​ជា​ការ​គាំទ្រ​ជា​ប្រព័ន្ធ ព្រោះ​មនុស្ស​ដែល​នៅ​ក្នុង​លេណដ្ឋាន​រាល់​ថ្ងៃ​គឺ​ខ្លួន​ឯង ពេលខ្លះវាអស់កម្លាំងប្រយុទ្ធ។ ហើយពួកគេត្រូវការការគាំទ្រនោះ។ ហើយ​រឿង​ផ្លូវ​ចិត្ត​សង្គម​ដែល​ចេញ​មក​នឹង​ទៅ​តាម​នោះ អ្នក​ដឹង​ទេ​ថា​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​កញ្ញា។ Schulman គឺអស្ចារ្យណាស់។ ហើយអ្នកដឹងទេ ខ្ញុំគាំទ្រវាទាំងស្រុង។ ប៉ុន្តែវត្ថុជាប្រព័ន្ធ អ្នកដឹងទេ វាជាពាក្យចាស់ថា ដើរមួយពាន់ម៉ាយក្នុង moccasins របស់ខ្ញុំ ហើយឃើញច្បាស់ តើមានអ្វីកើតឡើងនៅក្នុងអគារសិក្សា។ របស់ខ្លះមិនថានៅវិទ្យាល័យទេ ខ្ញុំបានជួបប្រទះវានៅ Curtis Tufts ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់គឺគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល។ ហើយ​យើង​ត្រូវ​ធ្វើ​ឲ្យ​បាន​ល្អ​ជាង​នេះ។ ហើយគ្មានសំណួរអ្វីទេ ខ្ញុំគិតថាគ្មាននរណាម្នាក់នៅទីនេះនឹងនិយាយទេ នឹងមិនយល់ស្របនឹងរឿងនោះទេ។ ប៉ុន្តែ​សមត្ថភាព​មាន​គ្នា​ទៅវិញទៅមក និង​ធ្វើការ​រួមគ្នា​ដើម្បី​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​ទាំងនេះ​គឺជា​រឿង​សំខាន់បំផុត​។ សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ សូមអរគុណ។

[Ruseau]: ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អោយអ្នកទាំងអស់គ្នាដឹងថាពួកយើងនៅមានពេលបន្តិចទៀត ដូច្នេះខ្ញុំនឹងអោយសមាជិក McLaughlin ពីរបីនាក់ បើអ្នកអាចនិយាយដោយសង្ខេប។

[McLaughlin]: សូមអរគុណ។ សមាជិក Ruseau ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់លើកឡើង ខ្ញុំមិនប្រាកដទេ ខ្ញុំគិតថាអ្នកបានឆ្លើយតបមុននេះ ប៉ុន្តែចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថា អ្នកមិនភ្លេចមតិយោបល់នៅក្នុងការជជែកទាក់ទងនឹងឧទាហរណ៍ការព្យួរអំឡុងពេលរៀនពីចម្ងាយ។ បាទ។

[Ruseau]: ខ្ញុំ​នឹង​លើក​ឡើង​នៅ​ចុង​បញ្ចប់ ព្រោះ​វា​មិន​មែន​ថា​វា​មិន​ពាក់ព័ន្ធ​ទេ។ ខ្ញុំជឿថាវាជាការប្រជុំទាំងមូលសម្រាប់ខ្លួនវាផ្ទាល់។ លោក ដេ ឡា វ៉ា?

[D'Alleva]: ដូច្នេះសូមអរគុណ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាខ្ញុំមិនបានឆ្លងកាត់ថាខ្ញុំមិនយល់ស្របនឹងអ្វីដែលកំពុងត្រូវបានលើកឡើង។ ហើយ​សេចក្តី​ថ្លែង​ការណ៍​ថា​យើង​ប្រឆាំង វា​មិនមែន​ថា​យើង​មិន​ប្រឆាំង​ទេ ខ្ញុំ​ចង់​បញ្ជាក់​ឲ្យ​ច្បាស់។ វាជាការផ្លាស់ប្តូរមែនទេ? ដូច្នេះការផ្លាស់ប្តូរសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រង យើងចង់ក្លាយជាផ្នែកនៃការយល់ដឹង និងការដឹង និងផ្លាស់ប្តូរអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ ខ្ញុំតែងតែនិយាយទៅកាន់ខ្លួនឯងថា ហើយខ្ញុំបានប្រាប់អ្នករាល់គ្នាអំពីរឿងនេះ អ្នកដឹងទេ Paul DeLava ដែលបានចាប់ផ្តើមកាលពី 21 ឆ្នាំមុន មិនមែនជា Paul DeLava ដែលឥឡូវនេះកំពុងអង្គុយនៅលើកៅអីនេះទេ។ ខ្ញុំ​នឹង​មិន​ក្លាយ​ជា​អ្នក​អប់រំ​ដែល​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ទេ​ប្រសិន​បើ​ខ្ញុំ​ធ្វើ​រឿង​ដដែលៗ​ម្តង​ហើយ​ម្តង​ទៀត​ដោយ​គ្មាន​លទ្ធផល​ដែល​ត្រូវ​ការ​នៅ​ទីនោះ។ ដូច្នេះខ្ញុំក៏ចង់អរគុណ Jenny ដែលអ្នកនិយាយ អ្នកដឹងទេ ការផ្លាស់ប្តូរជាប្រព័ន្ធ និងរបៀបដែលអ្នកអាចជួយពួកយើងក្នុងរឿងនោះ ព្រោះខ្ញុំគិតថាវាមានច្រើន ដើម្បីធ្វើជាមួយនឹងទិសដៅដែលទិសដៅមួយចំនួនដែលយើងបានទៅ។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​គ្រាន់តែ​ចង់​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា​ខ្ញុំ​មិន​និយាយ​បែប​នោះ អ្នក​ដឹង​ទេ​ថា​យើង​នៅ​ទីនេះ​ព្រោះ​អ្នក​ដឹង​ថា​យើង​ប្រឆាំង​ទាំង​ស្រុង។ នោះមិនមែនជាអ្វីដែលយើងកំពុងព្យាយាមនិយាយនោះទេ។ យើងគ្រាន់តែដឹងថានេះនឹងក្លាយជាការផ្លាស់ប្តូរសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ហើយយើងគ្រាន់តែចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាយើងកំពុងយល់ និងជាផ្នែកមួយនៃវា។ ដូច្នេះសូមអរគុណ។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។ លោក Murphy តើអ្នកចង់និយាយលឿនទេ? សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។ ហើយនៅក្នុងការជជែកគ្នាតាំងពីដើមដំបូងមក មានការអត្ថាធិប្បាយពី Lisa និង Michael អំពីបញ្ហានៃការដកចេញពីកន្លែងសិក្សា ដែលជាការតម្រៀបជាឫសគល់នៃការព្យួរការសិក្សា ដោយផ្តល់នូវទស្សនៈវិស័យអប់រំ ក្នុងអំឡុងការរីករាលដាលនៃជំងឺរាតត្បាតរបស់យើង។ តើវាមើលទៅដូចអ្វី? ខ្ញុំចង់និយាយថា ប្រសិនបើនរណាម្នាក់ត្រូវបានដកចេញពីថ្នាក់ កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំ គាត់បានប្តូរឈ្មោះរបស់គាត់យ៉ាងខ្លីនៅក្នុងវគ្គ Google Meet ឬ Zoom នៅនិទាឃរដូវ។ ហើយ​ជា​លទ្ធផល គ្រូ​បាន​បណ្តេញ​គាត់​ចេញ ដែល​មិន​អី​ទេ។ ប៉ុន្តែ​គ្រូ​នៅ​ពេល​នេះ​មិន​ដឹង​ថា​តាម​ពិត​គ្មាន​វិធី​បន្ថែម​គាត់​មក​វិញ​ទេ។ ដូច្នេះហើយ គាត់​បាន​នៅ​ក្រៅ​ថ្នាក់​នោះ​មួយ​រយៈ​រហូត​ដល់​យើង​កត់​សម្គាល់​ថា គាត់​មិន​បាន​ចូល​រួម​នោះ​ទេ។ ហើយនោះមិនមែនជាប្រភេទនៃស្ថានភាពដោយចេតនាដែលបានកើតឡើងនៅទីនោះទេ។ ប៉ុន្តែបញ្ហានៃការមិនរាប់បញ្ចូលពីកន្លែងសិក្សា ខណៈពេលដែលយើងស្ថិតនៅក្នុងស្ថានភាពអប់រំដាច់ស្រយាល ខ្ញុំចង់និយាយថា យើងនឹងត្រូវការពេលជាច្រើនម៉ោងទៀតនៅយប់នេះ ដើម្បីឆ្លងកាត់រឿងនោះ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា នោះ​ជា​ប្រធាន​បទ​សំខាន់​មួយ​ដែល​សង្ឃឹម​ថា​រដ្ឋបាល និង​នាយក​សាលា​កំពុង​និយាយ​ជាមួយ​បុគ្គលិក​របស់​ខ្លួន។ តើ​ការ​បិទ​សិស្ស ដក​ពួកគេ​ចេញ​ពី​ថ្នាក់​មានន័យ​ដូចម្តេច? ទាំងនេះគឺជាបញ្ហាដែលតាមទស្សនៈសិក្សាសុទ្ធសាធ វាដូចគ្នាទៅនឹងការព្យួរ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា យើងប្រហែលជាគ្មាននរណាម្នាក់ហៅវាថាវាទេ ប៉ុន្តែនោះប្រហែលជាការប្រៀបធៀបត្រឹមត្រូវត្រឹមត្រូវ។ ហើយខ្ញុំនឹងភ្នាល់ថា យើងនឹងមិនរាយការណ៍រឿងបែបនេះទេ។ តើយើងអាចនៅលើផែនដីដោយរបៀបណា? ដូច្នេះ ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​គិត​ថា វា​ជា​រឿង​សំខាន់​មួយ​ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា​រឿង​នោះ​ត្រូវ​បាន​គេ​និយាយ។ វាជា, វាជា, វាជា, យើងមានវិធីនៅលើពេលវេលា។ អញ្ចឹងខ្ញុំមិនដឹងថា ខ្ញុំពិតជាអាចទេ អគ្គនាយក មានអ្នកទាំងអស់បានសន្ទនាអំពីប្រធានបទពិសេសនេះឬនៅ? សុំទោសដែលដាក់អ្នកនៅនឹងកន្លែង។

[Edouard-Vincent]: ទេ យើងមិនបានទេ។ ហើយ​នោះ​ជា​លើក​ដំបូង​ដែល​ខ្ញុំ​បាន​ឃើញ​អ្វី​មួយ​នៅ​តាម​បន្ទាត់​ទាំង​នោះ។ ខ្ញុំដឹងសម្រាប់គោលបំណងនៃការ Zoom ជាកន្លែងដែលយើងធ្លាប់ទៅ ឬខ្ញុំបានធ្វើការ Zoom ច្រើនដងក្នុងសមត្ថភាពផ្លូវការ ជាកន្លែងដែលកិច្ចប្រជុំត្រូវបាន Zoom-bombed ។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើអ្នកជាម្ចាស់ផ្ទះ អ្នកអាចបិទ និងបើកសំឡេង ដើម្បីគ្រាន់តែមានរចនាសម្ព័ន្ធ ហើយមិនមានមនុស្សប្រាំមួយនាក់និយាយក្នុងពេលតែមួយ។ អត្ថាធិប្បាយ​ដែល​ខ្ញុំ​បាន​ឃើញ​នៅ​ទីនោះ ខ្ញុំ​មិន​សូវ​ស្គាល់​ស្ថានភាព​ជាក់លាក់​នោះ​ទេ។ ដូច្នេះ​វា​ជា​លើក​ទី​មួយ​ហើយ​ដែល​ខ្ញុំ​មិន​ធ្លាប់​បាន​ឮ​អំពី​វា​។ ប៉ុន្តែយើងជួបជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រងញឹកញាប់។ ដូច្នេះ​នោះ​ជា​អ្វី​ដែល​ក្នុង​នាម​ជា​ក្រុម​រដ្ឋបាល យើង​ពិត​ជា​អាច​ជួប​ពិភាក្សា​គ្នា​បាន ហើយ​ធានា​ថា​មិន​មាន​អ្វី​កើត​ឡើង។ ការអនុវត្តបែបនោះមិនកើតឡើងទេ លើកលែងតែសម្រាប់គោលបំណងនៃការរៀបចំការប្រជុំ។ សូមអរគុណ។

[Ruseau]: ហើយនៅពេលដែលខ្ញុំគិតអំពីសេណារីយ៉ូពិសេសនេះ វារំឭកខ្ញុំពីផលប៉ះពាល់លើចេតនាគឺជាការពិចារណាដ៏សំខាន់នៅទីនេះ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា ខ្ញុំបានបិទការប្រជុំ ហើយខ្ញុំមិនបានយកវាដោយផ្ទាល់ទេ ប៉ុន្តែមិនមែនមានន័យថាអ្នកផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានបិទសំឡេងមិនបានយកវាដោយផ្ទាល់នោះទេ។ ហើយនៅពេលយើងនិយាយអំពីកុមារតូចៗ ពួកគេមិនចាំបាច់គ្រាន់តែយកវាដោយខ្លួនឯងនោះទេ។ វាអាចជាផលប៉ះពាល់ធ្ងន់ធ្ងរដល់ពួកគេ។ ហើយប្រាកដណាស់ ច្បាស់ណាស់នឹងប៉ះពាល់ដល់សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការចូលរួម។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​សូម​អរគុណ​ដែល​អ្នក​នឹង​បង្ហាញ​វា​ជាមួយ​បុគ្គលិក​របស់​អ្នក​។ តើមានអ្នកណាចង់និយាយអ្វីចុងក្រោយ? អូ យើងត្រូវតែ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំពិតជាមិនមានច្បាប់ចម្លងនៃកំណែដែលបានកែប្រែនោះទេ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើសមាជិកមានភាពសុខស្រួលជាមួយវិសោធនកម្មដែលយើងបានពិភាក្សានោះ យើងអាចធ្វើបាន យើង​អាច​ច្របាច់​បញ្ចូល​គ្នា​ក្នុង​ឯកសារ ផ្ញើ​វា​ក្នុង​កញ្ចប់​ព័ត៌មាន ហើយ​បើ​យើង​យល់​ខុស យើង​អាច​កែប្រែ​វា​បាន​ក្នុង​ពេល​ប្រជុំ។ ដូច្នេះ តើមានចលនាដើម្បីអនុម័តវាដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូររបស់អគ្គនាយក និងការផ្លាស់ប្តូររបាយការណ៍ដែលសមាជិក Gramp ផ្តល់ជូនដែរឬទេ? ហើយអត់ទោសឱ្យខ្ញុំ ប្រសិនបើមានការកែប្រែផ្សេងទៀតដែលខ្ញុំមិនបានគិត។

[McLaughlin]: Harmon Zuckerman, PB, Lupita D Montoya PB, she-her, PBS, she-her, PBS, she-her, PB, Lupita D Montoya PB, she-her, PB, she-her, PB, Lupita D Montoya PB, នាង-នាង, PB, នាង-នាង, PB, Lupita D Montoya PB, នាង-នាង, PB, នាង-នាង, PB, Lupita D Montoya PB, នាង-នាង, PB, នាង-នាង, PB, Lupita D Montoya PB, នាង-នាង, PB, នាង-នាង, PB, Lupita D Montoya PB, នាង-នាង, PB, នាង-នាង, PB, នាង -her, PB, Lupita D Montoya PB, she-her, PB, she-her, PB, she-her, PB, she-her, PB, she-her, PB, នាង-នាង, PB, នាង-នាង, PB, នាង-នាង, PB, នាង-នាង, PB, នាង-នាង, PB, នាង នៃនាទីដែលខ្ញុំនឹងផ្ញើជូនអ្នក និងទៅកាន់ Susan Weiss ដែលជាអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់អគ្គនាយក ហើយពួកគេអាចរៀបការនាទីជាមួយគ្នា ហើយយើងអាចធ្វើការកែប្រែបាន។ ដូច្នេះ ខ្ញុំ​ធ្វើ​ចលនា​ដើម្បី​អនុម័ត​វិសោធនកម្ម។

[Ruseau]: តើមានលើកទីពីរទេ?

[McLaughlin]: ទីពីរ។

[Ruseau]: មិនអីទេ។ ហើយសមាជិក McLaughlin ខ្ញុំជឿថា អ្នកត្រូវតែធ្វើការហៅទូរស័ព្ទមួយ ពីព្រោះ។

[McLaughlin]: អូ យល់ព្រម។ សូមអរគុណ។ សមាជិក Graham? បាទ។ ខ្ញុំនឹងហៅខ្លួនឯងថា Melanie McLaughlin ។ បាទ។ សមាជិក Ruseau ។

[Ruseau]: បាទ។ បីនៅក្នុងការបញ្ជាក់។ ដូច្នេះ​ដំណោះស្រាយ​ដែល​បាន​ធ្វើ​វិសោធនកម្ម​នឹង​ត្រូវ​បញ្ជូន​ទៅ​គណៈកម្មាធិការ​សាលា​សម្រាប់​ការ​ប្រជុំ​របស់​យើង​បន្ទាប់​ខ្ញុំ​ជឿ​ថា​គឺ​ថ្ងៃ​ទី 28 ខែ​កញ្ញា។ និង ដូចអ្វីដែលយើងបញ្ជូនមក គណៈកម្មាធិការសាលាក៏ស្វាគមន៍ក្នុងការកែប្រែវានៅពេលនោះផងដែរ។ ដូច្នេះ នេះ​មិន​ចាំ​បាច់​ធ្វើ​វា​ជា​ដុំ​ថ្ម​ឡើយ។ តើមានយោបល់ផ្សេងទៀតទេ? តើមានចលនាទេ? អ្នកស្រី លោក Graham ។

[Graham]: ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ចង់​និយាយ​អរគុណ​អ្នក​រាល់​គ្នា​តាម​ទូរស័ព្ទ។ ថ្ងៃស្អែកជាថ្ងៃដ៏ធំមួយ។ ទីបំផុតយើងនៅទីនេះ។ ដូច្នេះវាគួរឱ្យរំភើបណាស់។ ដូច្នេះសូមអរគុណ។ ហើយ​ខ្ញុំ​នឹង​ធ្វើ​ចលនា​ដើម្បី​ផ្អាក។

[McLaughlin]: ខ្ញុំ​នឹង​លើក​ទីពីរ​នូវ​អារម្មណ៍​ទាំង​ពីរ។ សូមអបអរសាទរអ្នកទាំងអស់គ្នា សម្រាប់ថ្ងៃស្អែក។ យើងកំពុងគិតពីអ្នក។ អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នា។ ហើយជួបគ្នាឆាប់ៗនេះ។

[Ruseau]: បាទ។ ហើយសមាជិក McLaughlin ប្រសិនបើអ្នកអាចហៅទូរស័ព្ទទៅបាន។ យល់ព្រម។

[McLaughlin]: សមាជិក Graham?

[Ruseau]: បាទ។

[McLaughlin]: Melanie McLaughlin បាទ។ សមាជិក Ruseau?

[Ruseau]: បាទ។ អរគុណច្រើន អ្នកទាំងអស់គ្នា រាត្រីសួស្តី។ និងសំណាងល្អនៅថ្ងៃស្អែក។ កូនៗរបស់ខ្ញុំរំភើបណាស់។

[Graham]: ខ្ញុំ​ត្រូវ​ទៅ​អាន​សៀវភៅ​ថ្នាក់​ទី​៤ និង​ទី​៦ ដូច្នេះ​យប់​នេះ​ខ្ញុំ​រវល់។ រាត្រីសួស្តី។ លាហើយ លាហើយ