[SPEAKER_13]: إذا لم تسأل أمك، سوف تذهب إلى السجن الآن.
[Ruseau]: هو مراجعة القرار المتعلق بالممارسات التأديبية للتعليق وفقًا لأمر الحاكم بيكر الصادر في 12 مارس 2020، عفوًا، بتعليق بعض أحكام قانون الاجتماع المفتوح وأمر الحاكم الصادر في 15 مارس 2020 بفرض قيود صارمة على عدد الأشخاص الذين قد يجتمع في مكان واحد. سيتم عقد هذا الاجتماع للجنة مدرسة ميدفورد عبر المشاركة عن بعد إلى أقصى حد ممكن. يمكن العثور على معلومات محددة وإرشادات عامة حول المشاركة عن بعد من قبل أفراد من الجمهور و/أو الأطراف التي لها حق و/أو شرط لحضور هذا الاجتماع على الموقع الإلكتروني لمدينة ميدفورد. بالنسبة لهذا الاجتماع، يمكن لأفراد الجمهور الذين يرغبون في الاستماع إلى الاجتماع أو مشاهدته القيام بذلك عن طريق الوصول إلى رابط الاجتماع الموجود هنا. -عدم الحضور الشخصي للأعضاء سيتم السماح للجمهور، ولكن سيتم بذل كل جهد لضمان قدرة الجمهور على الوصول بشكل مناسب إلى الإجراءات في الوقت الحقيقي عبر الوسائل التكنولوجية. في حالة عدم قدرتنا على القيام بذلك، على الرغم من بذل قصارى جهدنا، سننشر على موقع مدينة ميثود أو موقع Medford Community Media نسخة تسجيل صوتي أو فيديو أو أي سجل شامل آخر للإجراءات في أقرب وقت ممكن بعد الاجتماع. يمكن مشاهدة الاجتماع من خلال Medford Community Media على قناة Comcast Channel 22 وقناة Verizon Channel 43 من الساعة 6 إلى 7 مساءً. وبما أن الاجتماع سيعقد عن بعد، فيمكن للمشاركين تسجيل الدخول. أو الاتصال عبر الرابط التالي أو الاتصال بالرقم. هذه مقدمة طويلة جدًا. وسوف أقرأ واحدة فقط من التكبير. هناك رابطان Zoom مختلفان للوصول إلى هنا. شرطة مائلة عكسية للقولون HTTPS شرطة مائلة عكسية tinyurl.com شرطة مائلة YXZ64CY7. معرف الاجتماع هو 970-8865-8077. رمز المرور هو 579751. وللعثور على أحد أرقام الهاتف، ما عليك سوى رقم واحد، وهو 1312-626-6799. وبعد ذلك ستقوم بإدخال معرف الاجتماع بعد ذلك. معرف الاجتماع مرة أخرى هو 970-886-58077. بالإضافة إلى ذلك، يمكن تقديم الأسئلة أو التعليقات خلال الاجتماع عن طريق البريد الإلكتروني عنوان بريدي الإلكتروني PRUSEAU على medford.k12.ma.us. يجب أن يتضمن مقدمو الأسئلة المعلومات التالية، واسمك الأول والأخير، وعنوان شارع ميدفورد، وسؤالك أو تعليقك. جدول أعمال هذه الليلة هو الهدف. هناك شيء واحد فقط على جدول الأعمال. الغرض من اللجنة الفرعية للقواعد والسياسات والإنصاف هو مراجعة القرار المتعلق بالممارسة التأديبية للتعليق. سأقرأ القرار، والذي سيكون أقصر ما قرأته حتى الآن. تم إرسال القرار إلى اللجنة الفرعية من قبل اللجنة الكاملة. أعتقد أن يوم الخميس الماضي، أو لا أتذكر متى كان اجتماعنا. قرار بشأن الممارسة التأديبية للتعليق، حيث أعلن العمدة لونغو-كوين ومجلس مدينة ميدفورد أن العنصرية تمثل حالة طوارئ صحية عامة، في حين يتم تعليق الطلاب السود واللاتينيين والمعاقين بشكل غير متناسب، في حين أن الإيقاف يضر بالطلاب الذين لم يتم تعليقهم. في حين أن معدلات التسرب أعلى بين الطلاب الذين تم إيقافهم عن الدراسة، في حين أن الإيقاف خارج المدرسة يزيد من احتمال اعتقال الأحداث، في حين أن الطلاب الموقوفين هم أكثر عرضة لإعادة مستوى الصف الدراسي، في حين أن الطلاب الذين تم إيقافهم لا يتلقون تعليماً، في حين أن الالتحاق بالمدارس هو شرط حاسم لتلقي التعليم، في حين أن تلقي التعليم هو شرط للتحصيل الأكاديمي، وحيث أن تحصيل الطلاب هو الهدف الأسمى لجميع اللجان المدرسية. الآن، تقرر أن تنهي مدارس ميدفورد العامة، الأولى، استخدام عمليات التعليق خارج المدرسة اعتبارًا من اليوم الأول من العام الدراسي 2021، والثانية، وتوفر استمرار بيئة التعلم لكل تعليق داخل المدرسة ، يضمن أن اثنين، ثلاثة، يضمن أن الإيقاف داخل المدرسة لن يحدث بمعزل عن غيره دون تعليمات أو مشورة إعادة تأهيل، رابعًا، حدد أدوات بديلة لاستخدامها في تخصصات مثل العدالة التصالحية. وخامسًا، يتضمن أي متطلبات تمويل لضمان تنفيذ البدائل المختارة بأمانة في دورة الميزانية القادمة. وفي هذا الوقت، سأفتح الباب لأي شخص لديه أسئلة. هل من أعضاء يريدون التحدث؟
[McLaughlin]: سيكون لدي سؤال، ولكنني سأنتظر حتى يبدأ الحوار قليلاً. لكن لدي بعض الأسئلة، ولكن أود أن أترك الأمور تسير، إذا كنت لا تمانع، أولاً، قبل أن أبدأ. هذا جيّد.
[Ruseau]: إذا أمكنكم جميعًا رفع أيديكم، فقط حتى أتمكن من معرفة من سأتصل به.
[McLaughlin]: تقصد رفع الأيدي من خلال المشاركين، بول، أو من خلال جسديا؟
[Ruseau]: أي منهما جيد لأنه لا يوجد 450 شخصًا في هذا الاجتماع. السيد ديلافا.
[D'Alleva]: مساء الخير للجميع. وشكرا لحضوركم. أعتقد أنني ذكرت ذلك في الاجتماع الأخير. ومرة أخرى، هذا مفتوح للمناقشة. وأشكركم على عقد هذه اللجنة بأكملها لأنني أعتقد أن إجراء هذا النوع من الحوار ذهابًا وإيابًا يجعلنا نفهم نوعًا ما أين يتواجد الأشخاص أو أين توجد عقلياتهم ونوعًا ما. الأمور تسير. لقد ذكرت في المرة الماضية أنه عند قراءة القرار، كنت قلقًا بشأن القوانين، وأعلم أنه تم ذكر أننا سنظل ملتزمين بالقانون. لقد ذكرت الفصل 222، والذي غيّر طريقتنا نوعًا ما، وكان هذا في عام 2012. تم تنفيذه في عام 2014. حول كيفية تعاملنا مع عمليات الإيقاف لأنه، كما تعلمون، كانت هناك بيانات تتعلق بفقدان الطلاب تعليمهم بسبب الإيقاف وأرادوا التأكد من أننا لم نفقد هذا التركيز. لذا، مع وجود هذا القانون، فإن القلق الوحيد الذي أواجهه هو أن هناك بعض الحالات التي نشعر فيها بضرورة تنفيذ عمليات التعليق. العنف هو بالتأكيد أحد هذه الأمور في غرفة القيادة التي أفكر فيها، كما تعلمون، طالبان يتشاجران كمثال. كما تعلمون، إنه شيء قمنا به حتى نتمكن من الانفصال ولكن أيضًا نعيد التجمع ونعيد الاندماج بحيث يكونوا داخل المجتمع ولا تتصاعد الأمور إلى نقطة حيث تكون الأمور، كما تعلمون، الخروج عن السيطرة. ومع ذلك، وأنا أوافق على ذلك أيضا كما تعلمون، لا ينبغي لنا أن نصدر عمليات إيقاف عن العمل طوعًا أو كرهًا. كما تعلمون، آخر مرة سمعت فيها شخصًا يقول إنه تم فصلهم عن العمل بسبب مضغ العلكة، سأقول بصراحة خلال السنوات التي قضيتها كمدير هنا في المنطقة، لم أقوم أبدًا بإيقاف أي شخص عن العمل بسبب مضغ العلكة. لذلك أعتقد أن الأمر يتعلق أكثر بكيفية استخدامنا لهذه الإيقافات وكيف نحن تطبيق هذه الأمور، هذا شيء أود التركيز عليه، ولكن مرة أخرى، هذه لجنة فرعية، لذا يحق لكل شخص التعبير عن رأيه، لكنني أردت التأكد من أنني، كما تعلمون، كررت ما قلته في لجنة المدرسة اجتماع لهذه المجموعة أيضا. شكرًا لك.
[Ruseau]: شكرًا لك. أي شخص آخر؟ يجب أن يرغب شخص آخر في التحدث. لقد جاءوا جميعا. آنسة. ماكلولين؟ عضو ماكلولين؟
[McLaughlin]: هل تقول نعم لي يا بول؟
[Ruseau]: نعم، أنا آسف. أعتقد أنه بخير.
[McLaughlin]: نعم. لذا، نعم، فيما يتعلق بنقطة السيد ديلافا، أعتقد أن هذا يثير سؤالًا جيدًا. ماذا لو كان لديك طالبان، على سبيل المثال، تشاجرا بالفعل، وقمنا بالتعليق الداخلي، أو كان هناك تعليق داخلي؟ كيف سيتعامل ذلك، على ما أعتقد، أو سنحتاج إلى مخاطبة هؤلاء الطلاب أتخيل ألا نكون معًا في مكان داخلي، كما تعلم، لا أعرف حتى إذا كنت ستسمي ذلك تعليقًا، ولكن، أم، أو ربما سيكونون في دائرة العدالة التصالحية أو، لا أعرف أعتقد أنني أشعر بالفضول فقط، كيف ترد على ذلك كمثال؟
[Downs]: مجرد نقطة نظام بالنسبة لك، أيها العضو ماكلولين، أن الإيقاف داخل المدرسة يحسب مثل الإيقاف خارج المدرسة. بغض النظر، في اللحظة التي تقوم فيها بإزالة طالب من فصوله الأكاديمية العادية لفترة من الوقت، يعتبر ذلك تعليقًا. حسنًا، هذا جزء من الفصل 222 الذي استشهد به بول سابقًا، وهو جزء من قانون إصلاح قانون الانضباط التعليمي. حسنًا.
[McLaughlin]: تمام. إذن أعتقد، شكرًا لك، سيد داونز. أم، ولم أكن أعرف من كان يتحدث. لذلك قد يكون من المفيد أيضًا. كنت أبحث عنك على شاشتي. أنا آسف. أنا فقط أقوم بإجراء فحص مزدوج لأنني أقبل اعتذاري. لا، لا بأس. لذا ربما يمكننا فقط أن نطلب من الأشخاص، كما تعلمون، قبل أن يتحدثوا، أن يقولوا أسمائهم وما هو دورهم سيكون مفيدًا. حسنًا، وسأحاول أن أبذل قصارى جهدي لنقل هذه الدقائق إلى بول. لذا، ربما بعض التفاصيل حول ما إذا لم يكن الأمر تعليقًا، نحن لا نفعل، كما تعلمون، إذا كنا نفكر في عدم التعليق لأسباب واضحة مع عدم التناسب، فما هي العواقب، إذا كانت هذه هي الكلمة الصحيحة، أو العواقب المنطقية أو تبدو بدلاً من ذلك؟
[D'Alleva]: لذلك سأقول ذلك عندما كنت في مدرسة أندروز، وأعتقد أنني ذكرت ذلك أيضًا في لجنة المدرسة، لقد كان لدينا في المدرسة الثانوية هنا، خاصة لقد أتيحت لنا الفرصة لتغيير البرنامج الذي اعتقدت أنه كان برنامجًا رائعًا حيث كان لدينا مستشار يشرف على الطالب في اليوم الذي كانوا لا يزالون يقومون فيه بعملهم الأكاديمي ولكن المجلس كنت أعمل معهم أيضًا لمحاولة العمل على ما يرام، دعنا نتحدث عن كيفية وصولك إلى هنا ودعنا نتحدث عن الأشياء التي ستفعلها لذلك لن تعرف أن تكون جزءًا من هذا مرة أخرى وأي نوع من الجزء التصالحي الذي حدث مرة أخرى هو الجزء الصعب الذي تم تشغيله بعد ذلك بسبب الميزانية التي تم قطع هذا البرنامج مثلها مرة أخرى قبل لجنة المدرسة حتى تعلم ذلك تم قطع البرنامج ولذا كان علينا العودة إلى اتباع القانون، كما تعلمون، لقد جربنا الكثير من الأشياء البديلة وقمنا بتنفيذها هنا في المدرسة الثانوية، وهو الاحتجاز يوم الجمعة بمعنى ما لم يسبق لنا أن تعرضنا للاحتجاز يوم الجمعة. لقد كان لدينا برنامجنا يوم السبت أيضًا. لكن، كما تعلمون، هذه هي الأشياء البديلة التي أود، كما تعلمون، أيضًا، أن نأخذها في الاعتبار أثناء قيامنا بذلك. برنامج السبت موجود هنا في المدرسة الثانوية منذ أن كنت مدرسًا هنا، ونحن نتحدث الآن عن 21 عامًا، والذي كان بديلاً للإيقاف، وكان الطلاب يعملون على عملهم الأكاديمي بينما كان مساعدو المديرين يشرفون عليهم. وأعتقد أنه حتى عندما ذهبت إلى مدرسة أندروز، قمت بتغييرها وتنفيذها كيوم أكاديمي للتعويض أيضًا. لذلك لم يكن الطلاب يذهبون إلى هناك من أجل السلوك فحسب، بل كانوا يذهبون إلى هناك للاستفادة من الوقت لمتابعة واجباتهم المدرسية أيضًا. لكن في كثير من الأحيان، عندما ينقطع التمويل، علينا أن نجد البدائل. للحفاظ على المناطق آمنة نوعًا ما. ومرة أخرى، أنا لا أقول إن الإيقاف هو شيء يتعين علينا تنفيذه، ولكن أعتقد أن السؤال الرئيسي هو كيف نستخدمه. على سبيل المثال، كما تعلمون، إذا كان شخص ما يستخدم السجائر الإلكترونية، كمثال فقط، لنفترض أننا وجدنا شخصًا يستخدم السجائر الإلكترونية في الحمام. هل يعقل أن نوقف هذا الطالب عن العمل حتى يتمكن من التدخين في المنزل؟ لا. أم أننا نحاول العثور على أجزاء بديلة من الطريقة التي نقوم بها بالأشياء حيث نضعها في برامجنا، لدينا الآن دراسة MGH، ونحاول القيام بكل هذه الأشياء الأخرى. لذا أعتقد أن عمليات التعليق جزء من الأشياء، ولكنها ليست الشيء الوحيد الذي نستخدمه. لذا مرة أخرى، لا أريد أن أكون الوحيد. أشعر وكأنني الوحيد الذي يتحدث. لذا، من فضلكم، أي شخص آخر، يرجى التدخل إذا استطاعوا. لكن السيدة. ماكلولين.
[McLaughlin]: شكرا لك سيد روسو. هل يمكنك أن تسدي لي معروفًا وتشاركه فعليًا، أو أعتقد أنه قد يكون من المفيد قراءة القرار مرة أخرى. أتمنى لو كان لدي ذلك. كنت أحاول، عندما كنت تتحدث، كنت أكتب. لن أفعل ذلك مرة أخرى. ولكن ربما الجزء الأخير من القرار، حتى أتمكن من ذلك، سيساعدني بينما نتحدث، فقط إذا كنتم لا تمانعون، مرة أخرى فقط، الجزء الأخير فقط. لقد حصلت على كل بينما، بينما، لكن ملخص، أو النتيجة التي تبحث عنها، من فضلك.
[Ruseau]: على ما يبدو، حسنًا، هل يمكنني مشاركة شيء واحد فقط؟ لدي الكثير من الأشياء مفتوحة على شاشتي، ثانية واحدة. أعتقد أن هذا هو الحال. نعم، شارك. حسنًا. الجميع يرى ذلك حسنا؟ لذلك كان أحد الأسئلة التي طرحتها بعد الاستماع إلى السيد ديليفا هو، في الواقع، ربما كان السيد داونز هو من ذكر أن الإيقاف، كما تعلمون، يتم التعامل معه بنفس الطريقة لأنه لا يتم توفير التعليم. أعتقد أن الولاية لا تزال تبلغ عنهم بشكل منفصل كأشياء مختلفة، سيد داونز.
[Downs]: في أي وقت تقوم فيه بإزالة طالب من البيئة الأكاديمية، سواء كنت تقوم بإزالته بشكل طارئ، على سبيل المثال، لبقية اليوم، أو تضعه في تعليق المدرسة أو تقوم بتعليقه، فهذا جزء من التعليق بموجب الفصل 37 و3 أرباع. ومرة أخرى، القانون الوحيد الذي تم سنه قبل بضع سنوات. يتم احتساب الإيقاف داخل المدرسة والإيقاف خارج المدرسة على أنهما نفس الشيء. كلاهما يعتبران معلقين. بالإضافة إلى ذلك، في أي وقت تقوم فيه بإزالة طالب، مرة أخرى، من الإطار الأكاديمي، أيًا كان الاسم الذي تريد تسميته، مرة أخرى، فإنك تقوم بإزالته من الإطار الأكاديمي. وإذا اتبعت نص القانون، فإن إزالة الطالب من البيئة الأكاديمية لأغراض الانضباط، وهذا ما سيكون عليه الأمر، بغض النظر عما نسميه، يعتبر إزالة أو تعليقًا طارئًا. لذا شكرا لك على وقتك. شكرًا لك.
[Ruseau]: إذن هل تقول أنه لا أحد يتتبع الفرق بين إخراجهم من الفصل الدراسي وإرسالهم للإرشاد وإرسالهم إلى المنزل لمدة أسبوع؟ بول، السيد ديلاتو.
[McLaughlin]: عفوا ثانية واحدة. نقطة المعلومات، بول. هل يمكنك التوقف عن مشاركة الشاشة الآن؟ لأنني لا أستطيع تدوين الملاحظات عندما تفعل ذلك. شكرًا لك.
[Ruseau]: آسف. تكبير. ثانية واحدة. قف. يشارك. ها نحن ذا. جيد. شكرًا لك. أعني، ما أفهمه هو أنهم حقًا، أعني، أفهم أن القانون قد يقول إنهما نفس الشيء، ولكن ما لم يخبرني شخص ما أننا لا نرسل طفلًا إلى المنزل أبدًا وأنهم ما زالوا دائمًا على قيد الحياة المباني، فهناك فرق بغض النظر عما يقوله القانون.
[D'Alleva]: بول؟ نعم، أنا أتفق معك، بول. المشكلة هي أننا لا نملك حقًا برنامجًا للتعليق داخل المدرسة. أعني أننا لا نبرمج الأطفال على التعليق داخل المدرسة. إذا ذهبت إلى ملف تعريف DESE ونظرت إلى "الأيام المفقودة"، على سبيل المثال، فإنهم في الواقع يدرجونها كتعليق داخل المدرسة وتعليق خارج المدرسة. ولكن كما يقول مايكل، فهو على حق. كما تعلمون، يعتبر الإيقاف تعليقًا سواء تم النظر إليه على أنه حذف للعمل الأكاديمي أم لا، أليس كذلك؟ هذا هو الهدف الرئيسي، وليس الهدف، ولكن هذا هو المعرف الرئيسي الذي وضعته DESE نوعًا ما عندما توصلنا إلى 37 ساعة وربع، وكما تعلم، مهما كانت القوانين الفيدرالية. حقًا وصدقًا، إذا نظرت إلى بيانات DESI الآن، يمكنني أن أضمن لك تقريبًا أن كل شيء هو 0، 0، 0، 0، 0 للتعليق داخل المدرسة، لأن الطريقة التي كل شيء قمنا بتشفيره ينطبق حقًا على خارج المدرسة -التعليق المدرسي. وهذا فقط، مرة أخرى، ليس لدينا حقًا برنامج تعليق داخل المدرسة، لأن ذلك يحتاج إلى مراقبة.
[Ruseau]: يسعدني مشاركة شاشتهم. لدي هنا أمامي. إنها بالتأكيد ليست أصفارًا في جميع المجالات. لداخل المدرسة؟ لديهم أيام انضباط الطلاب غاب عنها. لذلك لا يوجد، لا أستطيع أن أعرف ما إذا كانت أيام الانضباط الضائعة تعني، إذا كنت تقول أنه ليس لدينا برنامج تعليق داخل المدرسة، فهذه كلها أيام لم يكن فيها الأطفال في المبنى. ومن ثم لا يتم الإبلاغ عنا على الإطلاق عندما نخرجهم من الفصل لمدة فترتين. لأن هذا ليس دقيقا.
[D'Alleva]: إذا قمت بالنقر فوق انضباط الطالب، الذي فوقه، فإن الانضباط لمدة يوم ضائع، تكون نسبة الإيقاف داخل المدرسة صفرًا في جميع المجالات للعام 18-19. لا، ليس كذلك.
[Ruseau]: أنا أنظر إلى ميدفورد.
[D'Alleva]: أنا أبحث في مدرسة ميدفورد الثانوية. أنا آسف. إذًا أنت تنظر إلى المنطقة، وأنا أنظر إلى المدرسة الثانوية. هذه هي المشكلة. لذا، إذا كنت سأشارك شاشتي الآن، بالنسبة لمدرسة بيدفورد الثانوية، فإن التعليق داخل المدرسة سيكون صفرًا في جميع المجالات.
[Graham]: إذًا هل تقول أن هذا بسبب وجود مشكلة في الإبلاغ عن البيانات، أم أنك تقول أن هذا لأننا أوقفنا الجميع عن الدراسة؟ لست واضحًا ما هو استنتاجك.
[D'Alleva]: لا، هناك أشياء أخرى نقوم بها. هذا هو بالضبط ما تم إبلاغه إلى DESE بخصوص عمليات الإيقاف هنا في المدرسة الثانوية. لا يوجد برنامج تعليق داخل المدرسة لدينا. لذلك، إذا كنا نقوم بالإيقاف، فسيتم الإبلاغ عن ذلك خارج المدرسة. إذا كنا كذلك، فهذه ليست غرفة القيادة الوحيدة لدينا فيما نقوم به.
[Graham]: إذن هل تقول، أنا أنظر إلى، أعتقد أنني أنظر إلى ما تشير إليه يا بول، وأنا أنظر إلى شبكة تبدأ بجميع الطلاب ثم تنقسم إلى مجموعات فرعية. جميع الطلاب، 1400 طالب للعام الدراسي 18-19، تأديب 112 طالبًا، 0% تعليق المدرسة، 8% تعليق خارج المدرسة، 0% طرد، 0% إعداد بديل، 0% إزالة في حالات الطوارئ، 0% من الطلاب يعانون من الاعتقال المدرسي. فهل تقول أنه يجب توزيع نسبة 8% على كل تلك الأعمدة وأننا لا نحب تصنيف وتصنيف ما نقوم به بدقة؟ أم أنك تقول أننا ببساطة لا نفعل تلك الأشياء الأخرى؟
[D'Alleva]: أنا أقول أنه يمكنني أن أخبركم منذ فترة عملي هنا، لم يكن هناك أي شخص تم استبعاده. لا أحد تم إرساله إلى بيئة بديلة. لا أحد يحتاج إلى إزالة طارئة، وعادةً ما يستغرق ذلك يومين. لذا، أعني، لا أستطيع أن أخبركم بخصوص كل شيء، ولكن، كما تعلمون، يقوم المديرون المساعدون لدينا بتسجيل الدخول، كما تعلمون، عندما نقوم بالإيقاف، ويتم إبلاغ DESE بهم.
[Graham]: تمام. إذن، البيانات ليست مشكلة بيانات، أليس كذلك؟ لذا، ما تقوله هو أنه لا توجد عمليات طرد، لذا فإن نسبة 0% منطقية. أم، لا توجد إعدادات بديلة. إذن 0% منطقي. إذن، هذا التاريخ، ما تقوله هذه البيانات هو أن 8% من الطلاب يتلقون تعليقًا خارج المدرسة من أصل 1400، أو 8% أو 112 طالبًا في العام الدراسي 2018 أو 2019. نعم. تمام. وهذا القرار يقول أننا نريد أن يكون هذا الرقم صفرًا. لصالح اختيار فئة مختلفة. هل هذا؟
[Ruseau]: لصالح التعليق داخل المدرسة أو الأفضل من ذلك، الوصول إلى جذر السبب، أعتذر. صحيح.
[McLaughlin]: نقطة معلومات، هل تمانعون يا رفاق في مشاركة هذه الشاشة لثانية واحدة؟
[Graham]: أستطيع أن أحاول. لا أعرف إذا كان بإمكاني فعل ذلك. اسمحوا لي أن أحاول.
[D'Alleva]: يمكنني أن أقوم بالمدرسة الثانوية إذا كنت تريد مني ذلك.
[Graham]: أعتقد أن لدي هنا. دعني.
[Ruseau]: هل تعرف أين هاتفي؟
[Graham]: هل تستطيع رؤية شيء ما؟
[Ruseau]: نعم.
[Graham]: نعم. هل يمكنك رؤية مخطط يوضح تقرير بيانات انضباط الطلاب لعام 2018-2019؟ نعم. لدي شاشتان، ولا أعرف حتى ما الذي أشاركه في هذه المرحلة. لذلك أخبرني إذا كان هناك شيء. ليس هذا. ميلاني، كنت أقرأ عبر هذا السطر العلوي، هذا السطر الخاص بجميع الطلاب. ولذا فإن ما نقوله هو أن الهدف هو تحويل الـ 8% إلى صفر وإما نقل العقوبة، أعتقد أنني سأسميها، أليس كذلك؟ إلى بيئة حيث يمكننا التركيز على بعض الأشياء التي كان بول يقول أننا اعتدنا القيام بها ولم نعد نفعلها بعد الآن، مع التركيز على الجوانب التأهيلية لما نقوم به. أعتقد أن هذا ما نحاول تحقيقه من خلال هذه السياسة.
[McLaughlin]: أعتقد أنني رأيت السيد بلوف، نعم، أعتقد أنني رأيت السيد بلوف يجرح يده. لذلك أنا لا أعرف، بول، إذا كنت تريد. أتصل به، ولكن لدي أيضًا متابعة أخرى لهذا الأمر. جيني، شكرا لك على مشاركة الشاشة. لا تأخذها بعيدًا، من فضلك، لأنني أريد التعليق على شيء ما هناك. هل تريد أن أذهب أولاً يا سيد بلاك أم تريدني أن أذهب؟
[Blauch]: عضو روسو، إنها مكالمتك. إذا كنت تريد مني أن أذهب، يمكنني الانتظار لمدة دقيقة.
[Ruseau]: نعم، تفضل. هذا جيّد.
[Blauch]: حسنًا، أنا ديف بلاك. أنا أحد مساعدي مدير المدرسة الثانوية. سأبدأ عامي العاشر كمسؤول. وقد قمت بتعليق العديد من الأطفال، ربما تقريبًا أو أكثر من أي شخص آخر في هذه المكالمة. أريد فقط أن أقول، كما تعلمون، للعلم، الحرمان من المدرسة هو أمر كبير. إنه شيء، كما تعلمون، أعتقد أن ما تعلمناه من خلال الفصل 222، كما تعلمون، مجرد اتجاهات نحتاج إلى الاستجابة لها، كما تعلمون، مع مرور السنين، أنه لا ينبغي لنا فعل ذلك إلا إذا كان هناك حقا لا يوجد خيار آخر. وكما تعلمون، فإن النزول إلى الصفر المطلق للتعليق، أعتقد أن الأمر صعب للغاية، إن لم يكن مستحيلًا. أعني، أعتقد أننا جميعًا نبذل جهدًا على مستوى المنطقة لتقليل التعليق قدر الإمكان. ولكن مرة أخرى، إذا وجدت طفلاً يحمل سكينًا، أعني أن هذا الطفل، من وجهة نظري، يحتاج إلى الإزالة الطارئة، كما تعلمون، وهو تعليق حيث لا يستطيع الطفل الاستئناف بناءً على الظروف . لكن، كما تعلمون، هناك بعض المواقف التي نقول فيها، كما تعلمون، إننا ننظر حولنا كاحتمال حدوث عنف، أو قضية عنف جنسي، كما تعلمون، بعض الأشياء التي نقول فيها لأنفسنا، كما تعلمون، هذا الطفل يحتاج إلى يكون خارج المبنى. الآن، أعتقد أن أنواع الإيقاف التي ربما كانت مقبولة، دعنا نقول قبل 10 أو 15 أو 20 عامًا، حيث لنفترض حالة من عدم الاحترام أو شخص ما، لا أعرف، شخص ما لديه مادة vaping أو سجائر أو الكحول، كما تعلمون، كما قد نقول لأنفسنا، حسنًا، هذا ليس موقفًا عنيفًا. هذا ليس، وهذا لا يشكل، تهديد كبير أو خطر على المدرسة أو طلاب المدرسة، كما تعلمون، في حين أن هناك البعض الآخر أعتقد أننا نواجه الجميع، كما تعلمون، الذين كانوا في هذه الأدوار يواجهون في مرحلة ما، نقول لأنفسنا، كما تعلمون، مثل هذا الطفل يحتاج حقًا إلى أن يكون خارج المبنى. لذلك أعتقد أن هذا شيء مهم ليكون مجرد خيار. ولكن بعد تجربة كل شيء آخر، لأنه كما قلت منذ قليل، إنه أمر كبير جدًا أن نقول إن هذا الطفل لن يُسمح له بالذهاب إلى المدرسة والحصول على المناهج الدراسية. لذلك أود أن أقول إن الشيء الذي يجب النظر فيه هو، كما تعلمون، كيف نفعل ذلك مواصلة دعم الجهود الرامية إلى إعادة إشراك الأطفال وإيجاد أدوات إضافية في صندوق الأدوات لإبقائهم في المبنى، والحصول على الدعم، والعمل على طرق لحل المشكلات التي قد تعطلهم وتزعجهم في ذلك الوقت. لكن مرة أخرى، أنظر، كما قلت، عندما تجد طفلاً يحمل سكينًا، ليس من الحكمة أن يبقى هذا الطفل في المبنى عندما لا تعرف ما الذي سيحدث هناك. شكرا لإتاحة الفرصة للتحدث.
[Ruseau]: شكرًا لك. أود، إذا جاز لي ذلك، إذا كنا نقدم عمليات التعليق بشكل عادل، سأكون على أتم استعداد لإجراء محادثة حول كيفية حل المشكلات التي تسبب عمليات التعليق، لكننا لسنا كذلك. 62% من حالات الإيقاف المعدلة حسب العرق لم تكن من البيض، و38% كانوا من البيض والطلاب البيض. هذا يخبرني، ما لم نشعر بالارتياح لإجراء محادثة حول الاقتراح القائل بأن الأطفال السود أسوأ من الأطفال البيض، وهو ما لا أشعر بالارتياح تجاهه، ولا أعتقد أن هناك أي دليل يشير إلى أن هذه وجهة نظر دقيقة، لدينا مشكلتان. لدينا مشكلة كيف نتعامل مع الأطفال الذين قد يحتاجون بالفعل إلى الإيقاف؟ وهو ما أسمعك تتحدث عنه. لكنني لا أسمعك تتحدث عن حقيقة أن الموظفين البيض في المقام الأول يلاحظون أن الأطفال السود يفعلون نفس الأشياء التي يفعلها الأطفال البيض، وهم الذين يتم إيقافهم عن العمل. أعني أنه من المتعب تقريبًا أن يحتاج الأمر إلى التكرار. وآمل أن لا أحد بالإهانة. وآمل أيضًا أنه إذا شعرت بالإهانة، فإنك تفهم أنك لا تفهم المشكلة. لكن، كما تعلمون، هذه المشكلة ليست هي القضية. بادئ ذي بدء، مثالك على السكين. أعني، كما تعلمون، لقد نشأت في ريف نيو هامبشاير وكنت سأشعر بالصدمة إذا لم يكن لدى أي من الأطفال الذين لم يذهبوا إلى المدرسة الثانوية سكينًا في جيوبهم. سيكون ذلك غريبا. ولم يكن هناك وقت، كما تعلمون، منذ فترة طويلة، وربما حتى في حياتي، عندما كان الناس في بعض أجزاء هذا البلد يجلبون الأسلحة إلى المدارس، ولم يكن ذلك في الواقع استدعاء سيناريو الشرطة. لذا، كما تعلمون، ما أعتقد أنه سلوك قابل للتعليق وما تفكر فيه وما يفكر فيه الجميع ليس هو نفسه. وهذا ليس هو نفسه بالنسبة لكل طفل أيضًا. الطفل الذي يعتبر أنه يقوم بسلوك قابل للتعليق ليس هو نفس الطفل لطفل. لذا، أعني، قلقي الأكبر الآن ليس ما إذا كان الطفل يأتي إلى المدرسة بسكين جيب أم لا. أعني أنني لا أتحدث عن سكين باوي كبير مخصص لقطع رأس غزال. أنا أتحدث عن سكين الجيب. إذا تم إيقاف ذلك الطفل عن العمل، فسأقول أن هذه مشكلة بالفعل. وأعني، أعتقد أنه إذا كانت هناك نية أو أي سبب للاعتقاد بأن تلك السكين موجودة لغرض عنيف، هذه محادثة مختلفة. لكن مجرد وجود سكين جيب، أعتقد أنه سيكون سببًا صادمًا جدًا للتعليق، في رأيي. ومرة أخرى، كل شخص لديه رأي، ورأي الجميع مختلف. هذه مشكلة أخرى. أعني أن هذا القرار كان يهدف إلى حل المشكلة التي لم يتم حلها بعد بفضل العمل الجيد لجميع الأشخاص الطيبين في المدرسة. وأعتقد أنه عمل جيد. هذا ليس هجومًا على أي شخص، لكنه لا يزال لا يتحسن. ولذا أعتقد أنه من جديد، بالنظر إلى هذا في ضوء مختلف، حسنًا، لن نتمكن من حل الفوارق العرقية في كيفية رؤية الأطفال. ببساطة عن طريق التمني لها بعيدا. وكما تعلمون، يمكننا جميعًا أن نتلقى تدريبًا على مكافحة التحيز حتى يصبح وجهنا أزرقًا، لكن ما لم تكبر تحت صخرة، ستظل ترى الأطفال السود كأطفال يشكلون تهديدًا. ولذا، أشعر أن وظيفتي في لجنة المدرسة هي معرفة كيفية التأكد من عدم إيقافهم عن الدراسة لأن حالات الإيقاف خارج المدرسة ليست مجرد أوقات يتغيبون فيها عن تعليمهم. أعني أنهم كذلك زيادة كبيرة في معدلات التسرب، وهو ما نحتاج إلى إعادة صياغته معًا، ولكن أيضًا فرص المشاركة مع الشرطة تتزايد بشكل كبير عندما لا يكون الأطفال في المدرسة. لذلك سأدع الآخرين يتحدثون. آسف، السيدة. ماكلولين.
[McLaughlin]: شكرًا لك. ولتحقيق هذه الغاية، وإلى وجهة نظر بول، أريد أيضًا أن أشير إلى البيانات هنا. أن 84% من 112، أي حوالي 80% من هؤلاء الموقوفين عن الانضباط هم طلاب، طلاب ذوي احتياجات عالية. لذا فإن الطلاب ذوي الإعاقة، ومتعلمي اللغة الإنجليزية المحرومين اقتصاديًا. وهذه، مرة أخرى، نقطة بيانات أخرى من المهم حقًا النظر إليها. لذا انظر إلى 62% الأشخاص الملونون واحتياجاتهم العالية تزيد عن 80% أو 80%. إذن ما هو التقاطع حول معالجة العنصر العاطفي الاجتماعي في هذا؟ وأنا أعلم أن ستايسي شولمان رفعت يدها. لذلك سأكون فضوليًا لسماع ذلك. لكن بينما نتعامل مع الصدمة، كما نتعامل مع الاحتياجات العاطفية الاجتماعية للأطفال، ومرة أخرى، نعود إلى بعض هذا التحيز الضمني حول ذلك، كيف يبدو ذلك. وكما تعلمون، الطالب الذي يعاني من الكثير من العدوان في المنزل ثم يأتي إلى المدرسة و كما تعلمون، ربما يكون لديهم معلم أو شخص يبدو مهددًا أو عدوانيًا بالنسبة لهم وينفجرون، كما تعلمون، نحن نتفهم أن هذا يمكن أن يكون السبب الجذري للصدمة. لذا، لكن البيانات تتحدث كثيرًا عن أن 80% من طلابنا الذين يتم تأديبهم لديهم احتياجات عالية. ولذلك أود أن يتحدث الناس عن ذلك أيضًا.
[D'Alleva]: ومن ثم أنا- نقطة المعلومات، السيدة. ماكلولين. 84 هو عدد الطلاب. 11.5 النسبة المئوية
[McLaughlin]: 84 من 112؟
[D'Alleva]: لا، 84 من أصل، إذا نظرت إلى الرسم البياني، هناك 729 طالبًا تم الاعتراف بهم. منهم 84 طالبا. يمين. ويصل إلى 11.5 في المئة.
[McLaughlin]: إلا أن الأمر ليس لأنه 11.5 زائد 15 زائد 11.5 للحاجة العالية، حسنًا، هذا يعتمد على الطلاب ذوي الإعاقة والمحرومين اقتصاديا هم أيضا في ارتفاع الاحتياجات 11.5.
[D'Alleva]: صحيح، ولكن DESE، لذا فإن DESE يحدد الاحتياجات العالية لهذه الفئات الثلاث. لذا فهم يأخذون كل هؤلاء الطلاب في الاعتبار.
[McLaughlin]: إذن، 15.8 و12.3 يساويان 11.5. هذه هي الطريقة التي أنظر إليها الآن. حسنًا، فكيف يمكن ذلك، إذا كان الطلاب منضبطين و84 منهم من ذوي الاحتياجات العالية وإجمالي الطلاب المنضبطين 112، فهذا ليس 11%.
[D'Alleva]: ولكن هذا من بين كل شيء، هذا من بين كل شيء، هذا من أصل مائة. لا، أنا أفهم ما تقوله، لكن النسبة لا تظهر بشكل صحيح لأنك كنت تقول 84%.
[Graham]: 75% من الطلاب هم طلاب ذوي احتياجات عالية ومنضبطين. إذن من 112، 84 يساوي 75%. لذا، 75% من الطلاب المنضبطين هم من ذوي الاحتياجات العالية.
[McLaughlin]: شكرا لك جيني. لذلك كنت أقول حوالي 80، بالنظر إلى 84 إلى 112. يمين. لكنها في الواقع 75% لأن جيني، كما تعلمون، استخدمت الآلة الحاسبة أو عقلها وأجرت العمليات الحسابية. شكرًا لك. آلة حاسبة. كنت مثل، أفترض آلة حاسبة، لكنني لم أرغب في ذلك. لذا شكرا لك. هذه نقطة مهمة حقًا. 75% منها هي احتياجات عالية للطلاب الذين يتم تأديبهم. ومرة أخرى، يتعلق الأمر بنفس النقطة التي يقولها العضو روسو، هل نقول، هل نقول إن الطلاب الذين لديهم احتياجات عالية، كما تعلمون، يحتاجون إلى الانضباط أكثر من الطلاب الذين ليس لديهم ذلك؟ ربما، وربما مرة أخرى، كما تعلمون، يمكن لستيسي شولمان التحدث عن ذلك، ولكن ربما لا يكون التعليق هو الطريقة لمعالجة ذلك. لقد انتهيت الآن، ولكني أردت فقط أن أشير إلى تلك البيانات. وبعد ذلك سأسألك إذا كان الجميع بخير يا بول، وأن تتوقف عن مشاركة الشاشة حتى أتمكن من العودة إلى مستند Word الخاص بي لتدوين الملاحظات. شكرًا لك.
[Ruseau]: أوه، هل يجب أن أقوم بإلغاء كتم صوتك يا ستايسي؟
[Schulman]: أوه، لا، أستطيع أن أفعل ذلك. مرحبا، أنا آسف. لم أسمعك تتصل بي. مساء الخير. أردت فقط أن أطلب من اللجنة العودة وإعادة مراجعة البيانات بطريقة تقييم البرنامج. على الرغم من أنني أعتقد أنه من المفيد النظر إلى الأرقام هنا على الشاشة، إلا أن هناك قدرًا كبيرًا من البيانات المفقودة. بما في ذلك الإحالات حول سبب إحالة هؤلاء الطلاب إلى المسؤولين للتأديب وأي ظروف أخرى يمكننا اكتشافها. على الرغم من أنني أعتقد أنه بالتأكيد موضوع رائع يجب النظر إليه في هذا الوقت من حيث سبب تعليق الطلاب وبالتأكيد سبب تعليق الطلاب يتم تعليق اللون على مستوى أعلى، وهو ما ظهر هنا في منطقتنا. لكن يبدو لي أن هناك بعض المعلومات مفقودة. وقد تحدثنا اليوم عن كيفية مشاركة الموظفين في التدريب على التحيز الضمني والتدريب على الصدمات. لكن في الحقيقة، أشعر أننا قد خدشنا السطح على تلك المستويات وعلينا أن نتعمق قليلاً. لذا أود أن أناشدكم جميعًا التراجع خطوة إلى الوراء والقيام بالمزيد من التقييم الشامل للبرنامج. على الرغم من أننا لا نملك طاقة استيعابية 100% من الطلاب في المبنى أو أيًا منهم على الإطلاق في الوقت الحالي، إلا أن لدينا القدرة على تخصيص هذا الوقت لإجراء مراجعة متعمقة للبيانات حول الشكل الذي تبدو عليه حالات التعليق. وما يتعين علينا القيام به لتدريب الموظفين، وربما هناك تكلفة إضافية لإبقاء الموظفين في المبنى. تحدث السيد ديلافا في وقت سابق عن فرصة برنامج التغيير. وفي حين تم إلغاء ذلك بسبب تخفيضات الميزانية، إلا أنه كان أيضًا برنامجًا ضعيف الأداء. ولم يتم استغلاله بشكل جيد. لقد أجرينا تقييمًا برنامجيًا شاملاً لذلك في عام 2017، ولكن ما انتهى إليه الأمر هو أنها لم تكن تعمل بالفعالية أو الكفاءة التي كان من الممكن أن تكون لأننا كنا في الواقع بحاجة إلى المزيد من الموظفين لتحقيق ذلك. بوصفي مديرًا للإرشاد المدرسي، فقد رأيت الطلاب وشاركت معهم إما أثناء مواجهة تحديات في المبنى وقد يحتاجون إلى العودة إلى المنزل لهذا اليوم وأيضًا عند عودتهم. أعتقد أن أحد الأشياء التي يقوم بها ميدفورد بشكل جيد هو أن لدينا برنامج إعادة دخول لطيف حقًا. في كثير من الأحيان، يشارك المستشارون ومع ذلك، فإن الانخراط في الاستشارة ليس شيئًا يمكننا أن نفرضه على الطلاب. لذلك هذا على أساس اختياري أيضًا. لكنني أعتقد حقًا أنني أرغب في العودة ويسعدني بالتأكيد المساعدة في هذا الجهد وإجراء بحث عميق حقًا حول ما تظهره هذه البيانات لنا لاتخاذ القرارات للمضي قدمًا.
[Graham]: ستايسي، أعتقد في الواقع أن هذه هي الطريقة الصحيحة للوصول إلى المركز الخامس في القائمة. لذلك ما زلت لا أعتقد أن إنهاء الإيقاف عن الدراسة في المدرسة هو نوع سيئ من المكان الأول الذي يجب البدء فيه. ولكن فيما يتعلق بالقدرة على تحديد الرقم خمسة بدقة، فإن إجراء مراجعة متعمقة للبرنامج سيكون كذلك اسمح لنا بإلقاء نظرة على البيانات، كما قلت، وأنا أتفق معك، وأعتقد أن هناك الكثير من البيانات المفقودة هنا. أود أن أرى الكثير من البيانات أكثر مما هو موجود هنا. لذا ما أقترحه على العضو روسو هو أنه بين الرابعة والخامسة، نضيف شيئًا يقول إن الإدارة ستكمل مراجعة شاملة للبرنامج لتحديد أسباب التعليق، وكذلك نوصي بجهود التخفيف حتى يمكن أن يحدث الرقم خمسة بالفعل، أليس كذلك؟ لأنه خلاف ذلك، فإننا مجرد رمي رقم على الحائط. ونحن لا نعرف إذا كان ذلك كافيا أم لا. ولكن إذا قلنا، هذه هي مشكلتنا. إليك ما سيتطلبه الأمر لمعالجة مشكلتنا. وهذا هو المال الذي نحتاجه للقيام بذلك. والآن أصبح لدينا مسار فعلي للمضي قدماً وقابل للتنفيذ. لذا فإن اقتراحي هو أن نضيف ذلك كرمز آخر فيما يتعلق بما سيحدث لإيصالنا إلى هذا المكان في الخريف المقبل، حيث لا نريد أن نخرج من المدرسة.
[Schulman]: شكرا لك، سيدة غراهام. أعتقد أن ما يقلقني هنا هو أن التعليق هو النتيجة النهائية. لقد كان هناك نوع من السلوك أو الحادث الذي حدث وكان هذا التعليق هو النتيجة النهائية. ما يقلقني هو أننا إذا قمنا بإزالة إجراء التعليق في هذا الوقت دون فهم وتوافر الموارد اللازمة للتخفيف من سلوكيات الطلاب الصعبة. سنضيف المزيد من التحديات للنظام وربما نزيد من إحباط الطلاب في جميع المجالات. يتم إيقاف الطلاب عن العمل، كما قال السيد بلاوك والسيد ديليفا، في ظل ظروف قصوى حيث يتعرضون هم أو غيرهم للخطر. أعلم أنه كان هناك حادث آخر تمت الإشارة إليه سابقًا، من المحتمل أن يكون طالبًا أحضر سكينًا إلى المدرسة. المسؤولون مدربون جيدًا وقد تم ذلك. على تقييمات التهديدات على مدى السنوات القليلة الماضية، وخاصة من قبل الدكتورة نانسي رابابورت من كامبريدج، وهي الخبيرة الرائدة في تقييم التهديدات المدرسية. نحن محظوظون بوجودها في المنطقة، وقد ساعدتنا في ذلك. لذلك لا يتم الاستخفاف بالأمر، ولكن غالبًا ما نواجه مواقف يكون فيها الطلاب غير منظمين بشكل لا يصدق، وغير قادرين على تنظيم أنفسهم، وقد يؤدي ذلك إلى مواقف أكثر خطورة إذا لم نتمكن من القول في هذه اللحظة، كما تعلم، نحتاج منك التراجع والحضور في اليوم التالي ويسعدنا العمل على هذا الموقف. لكننا نحاول، نحاول، نحاول مرة أخرى، خاصة في المرحلة الابتدائية لإبقاء هؤلاء الأطفال في المبنى. نحن نعرف مدى أهمية ذلك. ولكن من دون عدم القدرة على الاضطرار إلى التراجع لأنه ليس لدينا موظفين إضافيين. ليس لدينا غرفة الموارد، كما تعلمون، للعمل مع هؤلاء الطلاب في الوقت الحالي. وأخشى أننا قد نتجه إلى مواقف أخرى غير آمنة دون معرفة استراتيجيات الحماية تلك مسبقًا.
[Graham]: لكن هذا القرار يوقف تعليق الدراسة خارج المدرسة في بداية العام المقبل. لذلك لا شيء يحدث على الفور هو قراءتي لهذا. هل هذا صحيح يا بول؟
[Ruseau]: هذا هو فهمي، نيتي.
[Graham]: نعم. لذا أعني أنه لا أحد يقترح أن هذا قد حدث غدًا.
[Schulman]: أفهم. أعتقد أنني شخصياً متلهف لرؤية كيف ينظم الطلاب العودة إلى البيئة المدرسية وكيف تبدو وما هي احتياجاتهم. ومرة أخرى، أناشدكم إجراء تقييم البرنامج أولاً قبل اتخاذ الإجراء لنقول أننا لن نقوم بعد الآن بإصدار تعليق خارج المدرسة.
[Ruseau]: مجرد نقطة سريعة. تشير بيانات إدارة التعليم التي أبلغناهم بها إلى أن 81% من حالات الإيقاف خارج المدرسة لدينا، تم تأديب الطلاب فيها بالإيقاف خارج المدرسة، و81% منهم لم يكونوا مرتبطين بالمخدرات أو العنف أو الجرائم الجرائم. لذا أود أن أقترح أنه إذا كان هناك شعور بأن هناك تهديدًا، فيجب علينا أن نلقي نظرة فاحصة على كيفية ترميزنا لهذه الأشياء. لأن القصة التي أسمعها هي أننا قلقون حقًا بشأن السلامة. طيب سلامة ماذا؟ هل قام أحد بتخريب الجدار؟ هذا لا يبدو وكأنه جريمة تتعلق بالسلامة بالنسبة لي. لذلك أود فقط أن أطلب منا، كما تعلمون، كملاحظة، أن ندرك أننا بحاجة إلى الاهتمام حقًا بكيفية الإبلاغ عن كل هذه البيانات، لأن هذا هو سبب وجودنا هنا. إذا ذكرت البيانات وقال إننا، كما تعلمون، كنا نقوم بكل عمليات الإيقاف هذه لأن الناس كانوا يحاولون قتل أطفال آخرين. لا أعتقد أنه لن يكون لدينا هذا القرار ولن نعقد هذا الاجتماع. ولكن بدلاً من ذلك، تقول إن 81% من حالات الإيقاف في المدرسة الثانوية، على الأقل، كانت بسبب سلوكيات غير متعلقة بالمخدرات، وغير عنيفة، وغير إجرامية. هذا بالنسبة لي هو مضغ العلكة، أو سب المعلم، أو الكتابة على الحائط. أعني أنني لا أعرف ما هي الأشياء الأخرى التي تندرج ضمن هذه الفئة، ولكن الغالبية العظمى منها مخصصة للأشياء التي تندرج ضمن هذه الفئة لا يبدو الأمر كما لو كنت قلقًا بشأنه. وهذا يهمني. والشيء الآخر الذي أردت أن أذكره بسرعة، والآن نسيته، ولكنني سأعود إليه. لكنني أريد أن أسمح للسيدة. موريتي، التي انتظرت وقتًا طويلًا ويدها مرفوعة، أعتذر، تحدث. هل يمكنك إلغاء كتم صوتك؟ عظيم، شكرا لك.
[Moretti]: شكرًا لك. أعلم أنه يقول ميدفورد. لا أعرف ماذا حدث. نادين موريتي، أعتقد أن معظم الناس هنا ربما يعرفونني بالفعل. كما تعلمون، كنت أحاول أن أكون على رأس جميع اجتماعات لجنة المدرسة خلال الصيف، وأستمع إلى كل ما يقوله الجميع. السيد ديلافير والسيد بلوخ، أنا أحب كل ما قالوه، وأريد فقط أن أقول بعض الأشياء. يجب أن أكون من المدرسة القديمة لأنني ما زلت أؤمن بالأطفال، وأن الأشخاص يتحملون المسؤولية عن أفعالهم. أعلم أن هناك العديد من الجوانب المختلفة التي نتحدث عنها هنا. قال السيد ديلافا أنه لم يتم إيقاف أي شخص عن العمل بسبب مضغ العلكة. لا أعتقد أنهم سيكونون كذلك. أنا قلق قليلاً، كما تعلمون، كوالد يستمع إلى هذا، لأنه بالنسبة لي، إذا كان الطفل في المدرسة ومعه سكين جيب، هذا خطر على الفور لأنه لا يزال من الممكن أن تتأذى. وكما تعلمون، فإن الأمر متروك لهؤلاء المسؤولين الذين نعهد بهم والذين يقومون بكل هذا، كما تعلمون، وأنا أثق بقراراتهم وبطريقة انضباطكم. أعني، أنا لا أعرف ما يكفي عن ذلك، لذلك أنا أتحدث فقط ربما حتى من باب العاطفة الخالصة في الوقت الحالي. أعتقد أن هذا ما أجده هو أن هذا يضيف المزيد من المشكلات التي لا أعرف حتى ما إذا كان ذلك ضروريًا. أنا أقدر ما تحاول القيام به، بول. أنا حقا أفعل. لكن بالنسبة لي، الاستماع إلى هذا النوع من المناقشة يزيد من تفاقم ما أشعر به. أعتقد ذلك تعرف على السلوكيات العنيفة ولا ينبغي أن تعتمد على اللون لأنني أعتقد أنه إذا كان لديك 20 طفلاً وإذا جاء 15 طفلًا من البيض معهم سكاكين أو جاء 15 شخصًا ملونًا، فلا ينبغي أن يكون هذا مهمًا بهذه الطريقة. يجب أن تكون منفصلة تمامًا، فأنا لا أعرف حتى كيف أقول حقًا ما أحاول قوله يزعجني أن هذا يعتمد على اللون، لأنه إذا كان لديك هؤلاء الأطفال الذين يأتون بالسكاكين أو بهذا السلوك الذي يجعل المسؤولين يضطرون إلى القيام بما يجب عليهم فعله بالإيقاف، فهذا هو ما ينبغي أن يكون عليه الأمر. نحن لا نحاسب الناس بعد الآن. لقد أصبح الاستماع إليه أمرًا مزعجًا للغاية. لذا أعني، بالنسبة لي، سيكون الأمر مثيرًا للأعصاب للغاية أن أضع أطفالي في المدرسة وأعلم أن الناس لن يتحملوا المسؤولية عن الأشياء التي ستفعلها، على سبيل المثال، لجنة المدرسة أو اللجنة الفرعية تجد غير مؤذية. أو أنك تسلب سلطة هؤلاء الأشخاص الآخرين، أو على الأقل تحاول القيام بذلك. لذلك لا أعرف حتى إذا كان ما أقوله منطقيًا بالنسبة لكم يا رفاق. وأنا أعتذر. لقد مررت بسنة صعبة للغاية. لكنني أردت فقط، كوالد، أن أطرح الأمر على السطح لأنه لا يجعلني أشعر بالراحة. إذا جاء طفل بسكين جيب وأصيب أحد أطفالي أو كان في غرفة حدث فيها هذا، فسأرفع الجحيم إلى مدارس ميدفورد العامة والمدينة وكل شيء. لذلك عليك أن تفكر في تلك الأشياء. في الوقت الحالي، لن يحدث أي تعليق داخل المدرسة. تذكر أننا لسنا في المدرسة. لذا، إذا كان هذا للعام المقبل، فلنأمل أن نعود إلى المدرسة العام المقبل. وأعتقد أن هذا هو واجب الجميع، كما تعلمون، في هذه اللجنة الليلة وفي كل مكان آخر للحفاظ على سلامة الأطفال، مهما كان الأمر، ولكن لا يزال يتعين علينا محاسبة الأشخاص. بغض النظر عن لونهم، كما تعلمون، أي شيء، لا يزال يتعين عليك محاسبة الأشخاص ولا يجب أن تأخذ ذلك بعيدًا. لذا شكرا لك على الوقت. وأنا أعتذر إذا كنت في كل مكان.
[Ruseau]: شكرًا.
[Moretti]: شكرًا لك.
[McLaughlin]: شكرًا لك. كنت أستمع وأردت نوعًا ما أن أسأل الناس أو أجعل الناس يفكرون في بعض الأشياء. الأول هو أنني لا أعتقد أن هذا يشير إلى أننا نتخلص من الانضباط. أعتقد أنه كذلك مما يشير إلى أننا نلقي نظرة فاحصة على ماهية الإجراءات التأديبية التي تم استخدامها، ومدى فعاليتها، وما إذا كان اللون أو العرق قد لعب دورًا أم لا. وأعتقد أن البيانات تظهر، لا أعتقد، أعلم أن البيانات تظهر لنا أن العرق لعب دورًا واضحًا. لذلك كنا نستمع للتو إلى أحد الطلاب يتحدث في ذلك اليوم عن ارتداء سماعات الرأس في الردهة في المدرسة الثانوية. وهي، وهذا لم يكن حديثًا، لذلك لا أريد أن يعتقد أي شخص أن هذا كان هم. لكنها تحدثت عن المشي في الردهة وهي طالبة سوداء، وتعرضت للصراخ والتأديب بسبب وضع سماعات الرأس في الردهة بينما كانت طالبة بيضاء تسير بالقرب منها وهي تفعل نفس الشيء ولم يتم الصراخ عليها، ولم تفعل ذلك الحصول على الانضباط. وهذا جزء من المشكلة. وهنا يأتي دور التحيز الضمني. أعتقد أن الناس لا يدركون أننا لا ندرك أننا بنينا بهذا التحيز الضمني لأننا كذلك جزء من نظام نشأنا فيه وكنا جزءًا من حياتنا بأكملها حيث نرى الأشياء كتهديدات تتعلق بالألوان، للأسف. ونراها أكثر تهديدًا عندما تتعلق بالألوان. ولهذا السبب نرى عدم التناسب والانضباط. أعني أن عدم التناسب والانضباط هي قضية وطنية في الولايات المتحدة. إنه ليس شيئًا خاصًا بميدفورد. إنها قضية وطنية. الأشخاص الملونون منضبطون بشكل غير متناسب. في مدارسنا، وأعتقد أن هذا هو ما يحاول العضو روسو معالجته في هذه اللجنة الفرعية وفي هذا القرار. وهذا ما أود أن نلقي نظرة عليه حقًا. وأعتقد أن المناقشة التي لا نسمعها الآن هي، كما تعلمون، أنني أقدر ما كانت تقوله ستايسي شولمان أيضًا، كما تعلمون، بالعودة إلى الوراء والنظر في الأحداث ونوع الأسباب التي تؤدي إلى التعليق. وأعتقد أنه من المهم أيضًا أن ننظر إلى القصص الخلفية والبيانات والمعلومات. لكن الحقيقة لا تزال قائمة وهي أننا ما زلنا نمارس الانضباط بشكل غير متناسب الطلاب الملونين وذلك بغض النظر عن الحالات أو ما الذي حدث أو ما هو نتيجة مباشرة لتحيزنا وأنت تعلم يمكنني أن أشارك نوعًا ما من قصصي الخاصة، كما تعلمون، كأم لطالب أبيض كان، كما تعلمون، في المدرسة الثانوية، أعني، في المدرسة الإعدادية، منضبطًا بالتأكيد، ولكن ربما تلقى مكالمة هاتفية إلى المنزل أولاً. ومرة أخرى، كرئيس مشارك لـ CPAC وشخص منخرط في المدارس وشخص ربما لديه بعض الوسائل ولديه علاقة مع الإدارة وكل تلك الأشياء الأخرى، تلقى مكالمات هاتفية بالمنزل منهم لمعالجة أي نوع من قضايا الانضباط وأيضًا، كما تعلمون، طالب في خطة تعليمية. حسنًا، كانت الإعاقة بالتأكيد عاملاً في هذا الدور، ولكن أيضًا في هذا الموقف، ولكنها حصلت أيضًا على ميزة مكالمة هاتفية إلى المنزل. أم، عندما لا يكون أحد الوالدين قد حصل على ذلك، ربما لأنه لم يكن لديهم علاقة أو ربما لأنهم لم يكونوا من البيض، أو ربما لأننا لا ندرك أننا نفعل تلك الأشياء. إنها ليست مقصودة، لكننا نفعلها. ولذلك علينا أن ننتبه إلى هؤلاء. وأعتقد أن هذا حقا. قطعة مهمة، وبقدر ما كنت أتمنى ألا يكون اللون جزءًا من هذا، فمن الواضح أن ذلك يرجع إلى البيانات التي تظهر لنا ذلك. شكرًا لك.
[Ruseau]: أيها المشرف، أنت ترغب في التحدث، على ما أعتقد.
[Edouard-Vincent]: نعم، وأنا أعلم أن هناك أي فون. لقد كنت أستمع حقًا إلى المحادثة هذا المساء. لدي أيضًا وثيقة أود مشاركتها بناءً على قراركم الذي قدمتموه الأسبوع الماضي. مع بعض التعديلات المقترحة التي نظرنا فيها نحن الفريق الإداري هنا اليوم وقمنا بإجراء تعديلات على القرار الأصلي الموصى به. والتعديلات التي تم إجراؤها، شعرنا أنها تعكس بشكل أكبر الشكل الذي يمكن أن يبدو عليه العمل بالفعل. لذا لا أعرف إذا كنتم تريدون الإجابة على هذه الأسئلة أولاً، ثم أشارككم ذلك مع تعديلات طفيفة فقط. لكن جوهر ما تحاول قوله، ولكن في نفس الوقت، كما تعلم، الاستماع إلى ما السيدة. شاركت موريتي، واعتذرت عن مشاركة أفكارها، لكنني فهمت تمامًا ما كنت تقوله، يا سيدة. موريتي. ومرة أخرى، هناك الكثير من السياقات والمواقف التي تحدث في أي يوم في المدرسة. وكما نعلم، لا يوجد يومان متطابقان. ونحن نعلم أنه كمنطقة، هناك مجال للتحسين. وأنا أتفق مرة أخرى مع ما قالته السيدة. شارك شولمان في وقت سابق عن قيامنا بمراجعة شاملة والنظر فيها حقًا كيف يتم تطبيق الانضباط في جميع أنحاء المنطقة، ولكن في نفس الوقت أيضًا النظر والتعمق في تحيزاتنا الضمنية الموجودة بالفعل. لذلك نحن لا ننكر ذلك. وهكذا بعد السيدة. ناي يتحدث، أود مشاركة الشاشة حتى تتمكن لجنة المدرسة من الاطلاع على التعديلات المقترحة من قبل الإدارة كان موافقا على اتخاذ هذا القرار. شكرًا لك.
[Ruseau]: شكرًا لك. أم، سآخذ، أم، قد أذهب بعد ذلك، اه، العضو غراهام. أين ذهبوا؟ هل خفضت هي أو هو أو هي يدها؟
[Moretti]: بول، عفوا. تلك كانت أنا، نادين. أنا، أنا لا أستخدم iPhone، لكن نعم، كنت أواجه مشكلات في الكمبيوتر. لذا شكرا لك. شكرًا. تمام.
[Ruseau]: اه، أبدا جراهام.
[Graham]: لذلك أردت فقط، بينما كنا نتحدث، عندما أفكر في المساءلة، أفكر في مسؤوليتنا تجاه جميع الطلاب. وأعتقد أن علينا بالتأكيد مسؤولية اتباع القانون. وأفهم أن قضايا العنف تلك، خاصة تلك التي كانت نادين تتحدث عنها، سيتم الاهتمام بها بموجب القانون ولن يتم التعامل معها وهذا لن يحل محل أي متطلبات لدينا بموجب القانون. لذا، هناك ذلك، ولكني أعتقد أيضًا أن المساءلة تعني معرفة كيفية عدم تكرار نفس المواقف التي تتصاعد نوعًا ما، خاصة بين الطلاب الملونين، ولكن لأي طالب في ذلك الشأن. وللتأكد من أننا نقوم بالأشياء التي يتعين علينا القيام بها كمنطقة، لتهدئة هذه المشكلات ومساعدة هؤلاء الطلاب على تقييم سبب كون سلوكهم يؤدي إلى هذا المكان ووضعهم على مسار أفضل. لكن بينما كنا نتحدث، نظرت إلى بعض المناطق الأخرى وأردت فقط أن أشير إلى أن معدل تعليق الدراسة خارج المدرسة في مدرسة أرلينغتون الثانوية هو 2.1% من أصل 8 مدارس لدينا. أنا أنظر إلى مالدن الآن. معدل الإيقاف خارج المدرسة في مالدن هو 7.9% في مدرسة مالدن الثانوية إلى 8 نقاط مئوية. وكما تعلمون، أعتقد أن علينا التزامًا بمحاولة القيام بعمل أفضل مما نقوم به. وأعتقد أننا جميعا نتفق على ذلك. ولا أعرف سبب وجود الكثير من المقاومة للقول بأننا سنحقق هدفًا ونتحرك نحو هذا الهدف بطريقة ذات معنى. وبصراحة، أن نضع لجنة المدرسة في مأزق الموارد وتحديد أولويات هذه الأهداف، وهي مهمتنا. لذا فإن مهمتنا هي أن نقرر ما هي تلك الأولويات. من الواضح مع الكثير من المدخلات والتوجيه من جميع المسؤولين يتحدثون عبر الهاتف، وهو أمر صادم بصراحة نظرًا لأن المدرسة ستعود غدًا، وأنكم جميعًا هنا. وأريد أن أشير إلى أنه يبدو وكأنكم جميعًا هنا لأنكم هنا لتخبرونا بأننا مخطئون وأن الإيقاف خارج المدرسة لا يمثل مشكلة. وربما ليس هذا هو سبب وجودكم جميعًا هنا، ولكن أود أن أراكم جميعًا نصل إلى مكان حيث يمكننا أن نتفق على أن الأهداف أمر لا بأس به، وأنه فيما يتعلق بالعمل على تحقيق الهدف، فإن المساءلة أمر بالغ الأهمية. وهذا يقع على عاتق الطالب ويتعين علينا تحديد تلك الأولويات والقيام بما في وسعنا للتخفيف من حالات تعليق الدراسة خارج المدرسة بشكل إجمالي، ولكن أيضًا على وجه التحديد للطلاب الذين تم فصلهم من المدرسة بشكل غير متناسب. سأتوقف عند هذا الحد، لكني أردت فقط أن أشير إلى أنه يبدو أنكم جميعًا ضد هذا بشدة، ولم أسمع أحدًا يقول السبب.
[Ruseau]: أريد فقط أن أقول شيئًا واحدًا سريعًا. عندما كنت أكتب القرار، لم أجلس وأخرجه خلال نصف ساعة وأتوقف عن العمل. أعني، أود أن أقول، لقد قضيت ساعات طويلة من البحث وقرأت الكثير من المقالات حول كيفية حظره وإيقافه يوميًا يخلق فوضى كاملة وهو كابوس للمناطق. وهناك الكثير من المناطق التي فعلت ذلك في كاليفورنيا، على سبيل المثال، حيث لم يتم النظر في أي موارد أو تخطيط أو بدائل. لقد كانت مجالس المدارس هناك، تمامًا كما كان من الممكن أن تكون في المجلس التشريعي، قالت للتو إنه لن يحدث أي تعليق خارج المدرسة أو فوضى. وفي كثير من الأحيان تم عكس هذه الأشياء بشكل سيء للغاية. أريد أن أوضح أن هذا القرار لم يكن مجرد محاولة لإلزامكم جميعًا به. لم يكن هذا هو الهدف. وكان الهدف، كما أشار العضو غراهام، هو أنه إذا مررنا هذا، فإنه يشمل مطلب توفير الموارد، وهو ما سمعته في وقت سابق من السيد بيليبا والسيدة. شولمان، كما تعلمون، كان هناك برنامج، ولم يكن بالضرورة الأفضل، ولكن بعد ذلك اختفت الموارد. لذلك، كما تعلمون، يجب أن تكون اللجنة ملتزمة بتحقيق ذلك بعد فترة طويلة، إذا نجحنا في ذلك، بعد فترة طويلة من مروره. لأنه لا يمكننا أن ننسى في وقت الميزانية أن العدالة التصالحية أو أي برنامج آخر، ليس مجانيًا. وبصرف النظر عن الموظفين، هناك حرفيا الكثير من التكاليف. وذهبت إلى كل جلسة حول العدالة التصالحية في مؤتمرات لجان المدرسة، حول كيفية القيام بذلك بشكل صحيح. والأهم من ذلك، كنت أبحث في ما لا يجب فعله، لأنه يبدو أن كل منطقة لديها قصة حول كيفية إفساد ذلك الأمر. وكان الموضوع السائد في جميع تلك المناطق هو أن أكبر الوجبات السريعة حول كيفية عدم القيام بذلك بشكل صحيح هو عدم تخصيص أي موارد لذلك، مجرد التفكير في أن موظفيك سوف يستيقظون في الصباح ويعرفون ما هي العدالة التصالحية، أو يفعلون ذلك. في مستوى دراسي واحد ونأمل فقط أن يتدفق إلى الأعلى. لذا، فهذه ليست محاولة لقلب المفتاح، والانتهاء منه، ووضع علامة اختيار بجوار أسمائنا التي نهتم بها. لذلك أعتقد أن السيد مساعد المشرف مورفي يود التحدث.
[Edouard-Vincent]: نعم.
[Murphy]: شكرًا لك، سيدي، لذا أود أن أرد بإيجاز على السيدة. تعليقات جراهام. لكنني أعتقد أنني أستطيع أن أفهم تمامًا كيف يمكن أن أشعر كما لو كان هناك مستوى معين من المقاومة. لا أعتقد أن هذا هو، ومن الواضح أن المشرف يمكنه التحدث عن هذا، لكنني لا أعتقد أن هذا هو موقف المشرف أو عفوًا، موقف الإدارة الذي ليست هناك حاجة للنظر عن كثب في هذه القضايا. لأنني أعتقد أن بعض الإحصائيات التي قرأتها، وبصراحة، التجارب التي تمر بها المقاطعات عبر الولاية والدولة، تشير إلى أنه يتعين علينا النظر إلى التناسب. وعندما نرى أدلة على عدم التناسب، فإن الطريقة الوحيدة لمكافحة ذلك هي محاسبة أنفسنا ووضع بعض التدابير ووضع بعض التوقعات من لجنة المدرسة وأعتقد، لذلك أعتقد أنه موضوع مناسب. وأعتقد أن الاقتراح كما تم تقديمه في الاجتماع الأخير للجنة المدرسة يحدد الخطوط التي يمكننا كمنطقة أن نحاول الوصول إلى مكان لا يوجد فيه ما يبدو للوهلة الأولى أنه دليل صارخ نسبيًا على عدم التناسب. ولذلك أعتقد أن وجهة نظرنا كفريق هي أن هذه مسألة مهمة حقًا وتستحق اهتمام اللجنة وتتطلب اتخاذ إجراء من جانب الإدارة. ومع ذلك، أعتقد أن هناك قطعتين لديهما تحفظات بشأن الممارسين. والأول للسيدة . وجهة نظر شولمان هي أن هناك حاجة لإنشاء بيانات أكثر شمولاً إذا أردنا أن نصل إلى مكان حيث نفهم حقًا ما هي الأسباب. أعتقد أن هذه قطعة واحدة. ولا أعتقد أن أي شيء في الاقتراح كما هو مكتوب، بصراحة، يمنعنا من القيام بذلك. ولكن أعتقد السيدة. وجهة نظر جراهام حول احتمال وجود بند إضافي يحدد جدولًا زمنيًا يمكن للإدارة من خلاله التحقيق في هذه المشكلات والإبلاغ عن ما نجده. أعتقد أن هذا أمر بالغ الأهمية. الجزء الثاني، ومرة أخرى، الأشخاص الموجودون على الأرض الذين يعملون كمديرين مساعدين ومديرين رئيسيين يمكنهم التحدث عن هذا بشكل أفضل، ولكن أعتقد أن المهم أن نتذكره هو أنه على الرغم من عدم وجود قانون من شأنه دائمًا أن يتطلب ذلك على أساسها، يتم استبعاد الطالب من المدرسة، والقوانين والعمليات التي تنص عليها تلك القوانين تهدف إلى خلق موقف يمكن فيه الاستثناءات نادرة جدًا. ويتمثل التحدي في أنه إذا قامت المنطقة التعليمية من خلال سياسة لجنة المدرسة بحظر الخروج من المدرسة - لمنع الاستبعاد من أي نوع - فإن هذا، كما أرى، مصمم بشكل واضح للخروج من المدرسة، ولكن الناس تحدثوا بالفعل عن هذا التمييز أو عدمه . أنه إذا أردنا حظره على مستوى المنطقة، فسيكون لديك إداريون يجدون أنفسهم في مواقف يكون لديهم فيها سلطة قانونية وبالتالي مسؤولية ضمنية للاستجابة لموقف توجد فيه مخاوف بشأن السلامة والطريقة الوحيدة ل افعل ذلك. إن ممارسة سلطتهم القانونية سيكون بمثابة التصرف بطريقة لا تتفق مع سياسة لجنة المدرسة. وأعتقد أن ذلك يشكل صراعًا لا مفر منه حيث يكون لديك إداريون يشعرون أن عليهم التزامًا لممارسة السلطة القانونية التي منحتها لهم الهيئة التشريعية، ولكن أيضًا مسؤولية الالتزام بسياسات لجنة المدرسة. ولذا فإن ما حاولنا القيام به مع التعديلات المقترحة هو تأهيلها. وهذا يوضح تمامًا أن مدارس ميدفورد العامة، من خلال الهيئة الإدارية لمدارس ميدفورد العامة، حاولت أن توضح تمامًا أنه من مبدأنا التنظيمي هو أننا لا نريد استبعاد الطلاب من المدرسة. ولكن في تلك الحالات النادرة التي ينص عليها النظام الأساسي، سيظل للإدارة الحق في ممارسة سلطتها في الاستبعاد في ظل تلك الظروف الضيقة والقليلة جدًا. وأعتقد أن ما لم يرد في التعديلات التي قدمناها، ولكن ما أعتقد أنه سيكون إضافة قوية هو التقرير الذي تحدثنا عنه. وبهذه الطريقة، عندما تدخل هذه السياسة حيز التنفيذ، قبل ذلك وبعده، يمكننا أن ننظر لمعرفة ما إذا كان ذلك ممكنًا وهذا يعزز الهدف الذي أوضحته اللجنة، وهو تضييق المسار الذي يتم من خلاله استبعاد الطلاب. وأعتقد أن ذلك سيكون مهمًا. لكنني أعتقد أن مصدر القلق هو أنني لا أعتقد أن تعليقات الإدارة تمثل بأي شكل من الأشكال نفورًا من هدف السياسة العامة المتأصل في السياسة المقترحة. لكنني أعتقد أن هناك قلقًا يا إستر، من منظور التنفيذ، ستكون هناك حالات يجب أن تكون نادرة، حيث يتعين على الإدارة استبعاد الطالب من المدرسة بسبب مخاوف تتعلق بالسلامة. وعندما نفعل ذلك، لا نريد أن يكون القيام بذلك انتهاكًا لسياسة لجنة المدرسة.
[Ruseau]: شكرا لك ديف، السيد باركر. أود فقط استخدام الكلمات التي تشير إلى عدم التناسب، وأعتقد أنك قلت ذلك. لنكن واضحين تمامًا. ليس هناك أي أثر هنا. ليس هناك شك على الإطلاق في أنه غير متناسب. وأي حجة ضد ذلك، أود فقط أن أسمعها.
[Murphy]: بالتأكيد ليس لدي واحدة. وأنا أرى البيانات التي أنت عليها. وأعتقد أن هذا هو السبب وراء ضرورة إجراء هذه المحادثة. وهي مسألة يجب معالجتها. لا أعتقد أن هناك أي سؤال حول ذلك. إنها مجرد مسألة كيفية التعامل معها حتى لا نخلق مشاكل إضافية في المستقبل.
[Ruseau]: بالتأكيد. شكرًا لك. أنظر إلى التعديلات على الشاشة، ثم سأتصل بالسيدة. رودريغيز. كما تعلمون، في جميع أنحاء البلاد، أنا لا أمانع حقًا هذا الجزء. يبدو الأمر دفاعيًا بعض الشيء. لنكن واضحين، إنها ليست مشكلة ميدفورد فقط، ولكن أعتقد أن ما حدث لي للتو. لقد فقدت ذلك.
[Murphy]: إنه وقت عصيب بالنسبة لها أن تقطع.
[Ruseau]: نعم. ماريس، هل كان هذا لك؟
[Edouard-Vincent]: لقد أوقفت المشاركة.
[Ruseau]: أوه، حسنا. لماذا لا نسمح للسيدة رودريغيز تتحدث الآن، منذ ذلك الحين
[Rodriguez]: مرحباً، أعتقد أن لدي نقطتين. وهي أن كل ما يتم القيام به من أجل التقييم يجب أن يكون أقل من مستوى المدرسة الثانوية. أرى هذه القضايا في المدرسة المتوسطة طوال الوقت. وبحلول الوقت الذي يصل فيه الأطفال إلى المدرسة الثانوية، يتم تصنيفهم بالفعل على أنهم مشاكل، بينما لا أعتقد أن هذا هو الحال بالنسبة للبعض منهم. لذلك يجب أن ينخفض الأمر ولا يقتصر الأمر على الإيقافات فحسب، بل حول مخالفات قواعد اللباس والمشاكل في القاعة وكل شيء آخر. لا يمكن أن يكون الأطفال فقط هم الذين يصلون إلى النهاية لأن المشكلة تبدأ في البداية عندما يتم استدعاء الأطفال لأشياء معينة طوال الوقت. وأعتقد أن هذا هو المكان الذي ستجد فيه أيضًا الكثير من التحيز الضمني. أنا قلق للغاية بشأن عدم وجود أي مساءلة عن ذلك. من الرائع سن قاعدة أو أي شيء آخر، ولكن إذا كان شخص ما لا ينظر إلى هذه الإحصائيات بشكل منتظم ومعرفة من هو الشخص الذي يوزع هذا الانضباط، وليس فقط الشخص الذي يتخذ القرار في النهاية، ولكن الشخص الذي يدعو الطلاب إلى الخروج. هذه هي الطريقة التي تعود بها إلى الشخص وتجري محادثة صادقة حول سبب استدعاء هذا الشخص بدلاً من هذا الشخص الآخر، كما تعلمون. لأنني أعتقد أنه حتى تواجه تحيزاتك، لا يمكنك التغلب عليها حقًا وتكون شخصًا أفضل في هذا الموقف. وسأقول أيضًا إنني اعتقدت أن التعليق حول التحيز الملحوظ في البيانات، أود أن أقول إنني لم يعجبني هذا التعليق أيضًا. لا أعتقد أن هناك أي شيء، البيانات واضحة تمامًا أن ثلثي الأطفال أو أكثر من ذوي الدخل المنخفض، كل هذه الأقليات هي كل هذه الأشياء. وأعتقد أن هذه مشكلة لم يتم اكتشافها من قبل المدرسة، المدينة نفسها، في مقابل المدينة، المدرسة نفسها، في مقابل اضطرار مجلس المدينة إلى طرحها. هذا كل شيء.
[Ruseau]: شكرًا لك. هل هناك شخص آخر يا سيد داونز؟
[Downs]: شكرا لك أيها العضو روسو. مرة أخرى، أنا مشابه للسيد مورفي هنا. أنا لست، لسنا هنا، كما تعلم، نتجادل معك أو أي شيء من هذا القبيل. أتمنى أن تفهم ذلك. هذا، كما تعلمون، كنت أفعل هذا لمدة 21 عامًا وكان هناك العديد من الطلاب الذين صادفوا مكتبي وقاموا بأشياء سيئة للغاية لدرجة أنني لن أعطيكم هذه الأمثلة. وهذه واحدة من تلك الأوقات التي يكون فيها الإيقاف أو الاستثناءات مؤثرًا. وعلى سبيل المثال، نحن جميعًا هنا لأننا لا نريد أن يتم استهداف الطلاب أو أي شيء من هذا القبيل. لكن في الحالات التي يتم فيها استهداف الطلاب، ويتم انتهاك الحقوق المدنية للطلاب، ويشعرون بالتهديد في المدرسة، لنقول أننا لا نستطيع إزالة الطالب الذي يستهدف الطلاب، وبالتالي يجب على الضحية أن تراقب وتنظر إلى ذلك الطالب ربما في اليوم التالي، هذا مجرد مثال آخر. ليس الأمر واضحًا دائمًا ونحن هنا للعمل معًا. لكن هذه أمثلة حيث يتعين علينا أحيانًا حماية الضحايا الذين تحدث لهم أشياء في المدرسة أو خارج المدرسة تؤثر عليهم في المدرسة. ولذا فإننا لا نريد أن نزال دائمًا، لا نريد بالضرورة أن تُنزع منا القدرة على حماية هؤلاء الضحايا. شكرًا لك على وقتك سيد روسو.
[Ruseau]: شكرًا لك. أعتقد أن هذه نقطة مهمة حقًا أثارها السيد داونز للتو. كما تعلمون، ولم أتمكن أبدًا من الدفاع للمرة الثانية، كما تعلمون، وأقترح أننا لا ندافع عن الضحايا. لكني أريد أيضًا أن أذكر الجميع أنني لا أعتقد أن هناك أي مكان في القانون ينص على أنه يمكننا أخذ الطلاب بشكل دائم وعدم تعليمهم أبدًا لأنهم أصبحوا مرتكبي الجرائم ضد الضحية. لا يزال يتعين عليهم الحصول على التعليم أيضًا. نحن لا نتحدث عن البالغين الذين يمكن إرسالهم إلى السجن وعدم رؤيتهم مرة أخرى أبدًا. نحن نتحدث عن طفل ارتكب خطأً تجاه طفل آخر. وبالنظر إلى البيانات، لم يتم الإبلاغ عن أي اعتداءات جنسية. أجد أنه من الصعب أن نتصور. أعتقد أنه، مرة أخرى، نحن لا نبلغ عن الأمر بالطريقة التي يحدث بها بالفعل. وأجد أن هذا يمثل مشكلة حقًا. ولكن عندما يفعل طفل شيئًا ما لطفل آخر، بغض النظر عن مدى فظاعته، فإن ذلك الطفل الآخر سيعود إلى المدرسة، سواء كان ذلك غدًا، أو بعد أسبوع من الآن، لا تصبح الضحية كاملة وسعيدة فجأة وكأن ذلك لم يحدث أبدًا. لذا، إذا كان النهج هو استخدام إجراءات عقابية ضد مرتكب الجريمة، وهذه هي نهاية القصة، فإننا لا نساعد الضحايا على الإطلاق. لأنه أولاً وقبل كل شيء، من المرجح أن يفعل الجناة ذلك مرة أخرى. لذا أعني أن مشكلة التعامل مع حادثة ما على المدى القصير لا يمكن أن تكون الخطة بأكملها. كيف يمكننا أن نجعل هذين الطفلين الموجودين في نفس الفصل الحيوي AP قادرين على البقاء في نفس الفصل الحيوي AP لبقية الفصل الدراسي؟ إن تعليق أحدهما لن يجعل الأمر سهلاً على الشخص الآخر، الطالب الآخر، على الإطلاق. أعني أنهم قد يشعرون بالتحسن لمدة دقيقة، مثلًا، لقد تم إيقاف جوني عن العمل بسبب ما فعله بي. وهذا لا يجعل الأمر أكثر راحة للضحايا. ولذلك أعتقد أن التركيز على هذا هو الهدف الأساسي للعدالة التصالحية. وهذا فقط في القرار، مثل العدالة التصالحية. هذا ليس توجيهيًا بشأن ما سيفعله النظام المدرسي. سأترك الأمر للمحترفين لمعرفة الخيار الصحيح. العدالة التصالحية هي واحدة من عدة برامج متاحة ولم أقوم بتقييمها. وهذا هو السبب في أنها ليست إلزامية فيما يتعلق بما يمكن للمرء استخدامه. إنها الوحيدة، إنها أكثر ما سمعت عنه. لذا، لكن، كما تعلمون، السيناريو برمته الذي يجب أن نكون قادرين على إخراج الطفل الذي ارتكب شيئًا فظيعًا، نحن لا نتحدث عن القتل هنا. ونحن، وفقًا للإحصائيات التي نواصل الإبلاغ عنها، لا نتحدث عن الاعتداءات الجنسية والاغتصاب. نحن نتحدث، وفقًا لهذا، أن الغالبية العظمى من هؤلاء غير عنيفين، وغير مخدرين، الجرائم الجنائية. إذن هذا ليس أن جوني لكم شخص ما في وجهه. هذا ليس اغتصابا. الغالبية العظمى من هؤلاء الأطفال الذين يفقدون تعليمهم ويزداد احتمال أن ينتهي بهم الأمر في السجن هم أطفال يفعلون أشياء أراهن أن الجميع في هذه المكالمة قد فعلوا كل هذه الأشياء، والعديد من هذه الأشياء. لذلك أعتقد فقط علينا أن نكون حذرين مع المعادلات الخاطئة ورسم العموميات. وأعتقد أيضًا أنه حتى بالنسبة لهذه الأمور القاسية، ما لم يكن هناك نوع من الثغرة التي أعرفها حيث يمكننا أن نقول فقط، جوني، لن تعود أبدًا إلى مدارس ميدفورد العامة. حظ سعيد. هذا الطفل يعود. وهذا الطفل سيجعل الضحية غير مرتاحة. لذلك دعونا نقلق بشأن ذلك. أنا قلقة بشأن ذلك. ابني في الصف التاسع. هل سيفعل أي شيء خاطئ طوال السنوات الأربع التي قضاها في المدرسة الثانوية؟ أنا متأكد. وآمل أن يكون لدينا خطة أكثر من مجرد معاقبته. وماذا عن الشخص الذي أصيب؟ إذن من آخر يريد التحدث؟ آنسة.
[Graham]: جراهام؟ أعتقد أن التعديلات التي شاركها المشرف لا بأس بها بشكل عام. أود. لا نزال نطالب بإضافة مراجعة البرنامج رسميًا إلى هذا القرار. وأود أن تكون مراجعة البرنامج حول الانضباط بالمعنى الأوسع من مجرد الإيقاف خارج المدرسة، لأنني أعتقد أن ماريا على حق في أنه لا يمكننا أن نشعر بالرضا تجاه حل مثل هذا الجزء الصغير من المشكلة بحيث تبدو مقاييسنا جيدة. وكأنني أريد أن نسعى إلى القيام بعمل أفضل نوع من عموما. لذلك أعتقد أن مراجعة البرنامج يجب أن تكون أكثر اتساعًا إلى حد ما، في مراجعتها للانضباط. أعني، أن هذا يمكن أن يشمل كل شيء مثل أخذ العطلة بعيدًا. ولدينا أه لدينا قرار مطروح بشأن العطلة. لا يزال الأمر يمثل نقطة ألم في المدارس الابتدائية، وربما لا يكون الأمر الأكثر إلحاحًا لأننا لن نعود إلى مبنى المدرسة غدًا. ولكنه شكل من أشكال الانضباط الذي يبدأ في المدرسة الابتدائية. لذلك أود أن أرى أننا نضيف مراجعة البرنامج وصياغة بعض اللغات التي تبدو وكأنها شبكة أوسع حتى نتمكن من معالجة الانضباط بالمعنى الشامل. وبعد ذلك أعتقد أن وجهة نظر السيد مورفي، يجب أن يكون هناك رقم سبعة. لقد وصلنا الآن إلى سبعة وهذا ما يؤسس لنوع من التقارير على أساس سنوي حيث نفكر جميعًا في أنفسنا، هل نحرز التقدم الصحيح؟ هل برامجنا تعمل؟ يبدو لي أنه يجب أن يكون أكثر تفصيلاً بطريقة ما، وربما يمكن لمراجعة البرنامج أن توصي بهذه الطريقة، لكنني أعتقد أن البيانات من المفيد لنا أن نقول هل البرامج التي نمولها فعالة، لكنني أعتقد أن البيانات تحتاج أيضًا إلى التحليل وتقديمها في حلقة تعليقات إلى الأشخاص الذين يصدرون النظام حتى يتمكنوا من فهمه ما هو الانضباط الذي يقدمونه وكيف يمكن مقارنته بالنظام بشكل عام حتى نتمكن من مساعدة الأشخاص على إدراك تحيزاتهم اللاواعية؟ لأنه ليس انتقادا. أعني أنه انتقاد وليس كذلك. لدينا جميعا هؤلاء ونحن جميعا يجب أن تكون على استعداد للنظر في كيفية لعب هذه الأشياء في الوقت الفعلي. لذلك أعتقد أن آلية إعداد التقارير هذه تحتاج إلى السماح لموظفينا بالتفكير في دورهم في هذه العملية، وليس بطريقة تأديبية، ولكن أعتقد أننا جميعًا نريد أن نكون أفضل في وظائفنا بطريقة ما. ولكن ينبغي أن تكون هذه التقارير غنية بالمعلومات بالمعنى البرنامجي على المستوى الكلي، ولكن أيضًا بالمعنى الفردي. وذلك عندما أعتقد أن البيانات والتقارير تجتمع معًا لتقديم شيء مفيد حقًا يمكن أن يساعدنا على المضي قدمًا. لذلك ستكون هاتان الإضافات إلى ما شاركه المشرف أيضًا.
[Ruseau]: شكرًا لك.
[McLaughlin]: شكرًا لك. أم، العضو غراهام، هل يمكنك أن ترسل لي هاتين الإضافتين في الدردشة فقط من أجل الملاحظات؟ أم، حصلت على الأول، ولكن ليس الثاني. وبعد ذلك، شكرا لك. وبعد ذلك، كما تعلمون، آمل أيضًا أن يدرك الناس حقيقة أن اللجنة الفرعية للسياسة والمساواة في القواعد هي لجنة فرعية جديدة. لم تكن لدينا لجنة فرعية للأسهم من قبل. أم، لقد كان لدينا بالتأكيد قواعد، أم، لجنة فرعية و، والسياسة، ولكن العدالة هي عدسة مختلفة نطرحها بالفعل على هذه القضية. وأعتقد أنه منظور مهم حقًا. ولذا عندما نتحدث عن إعداد التقارير، إلى من سنقدم التقارير، كما تعلمون، على أساس سنوي لذلك، كما تعلمون، إذا كان هذا نوعًا من النقطة المهمة هي أنني، كما تعلمون، أود أن أقول للجنة الفرعية المعنية بالأسهم على وجه التحديد، أن تنظر إلى هذا الأمر نوعًا ما، ولكن أيضًا داخل الإدارة، بالطبع. وبعد ذلك أعتقد أيضًا أنه ليس أمامي. أم، وأنا لا أعرف، أعتقد أنني رأيت جوان على المكالمة، اه، السيدة. بوين، ولكن مراجعة البرنامج المنسقة، والتي تحدث كل ثلاث سنوات، وهي تحدث هذا العام للمنطقة وتتضمن احتياجاتنا العالية. اه، اه، بعض السكان ذوي الاحتياجات العالية لدينا، ومتعلمي اللغة الإنجليزية لدينا، وأم، يتمتع الطلاب ذوو الإعاقة بعنصر الانضباط في مراجعة برنامج الإنعاش القلبي الرئوي. لذا فهذه قطعة مهمة يجب النظر إليها أيضًا. وسوف يأتي ذلك ابتداءً من هذا العام. لذلك أعتقد أنهم سيقدمون تقريرهم في الربيع. لذلك قد تكون هذه فرصة مثيرة للاهتمام لإلقاء نظرة على البيانات. لكن جوان، إذا كنت لا تزالين هنا، هل يمكنك تناول القسم الخاص بالإنعاش القلبي الرئوي حول الانضباط؟
[Bowen]: نعم. لذلك أنا هنا. فهل يمكن للجميع سماعي؟ نعم. إذن نحن على هذا المدى، لقد حصلنا على امتداد لتقديم وثائقنا، وهو ما يسمى الآن بمراقبة التركيز المتدرجة. إذن لدينا بند يتعلق بانضباط الطلاب وعلينا ذلك، وليس لدي المستند الذي يصفه أمامي. لكننا سنلقي نظرة أعمق على انضباط الطلاب للطلاب ذوي الإعاقة، وسكان متعلمي اللغة الإنجليزية لدينا، ونحتاج إلى النظر في ذلك عن كثب واستكمال تقرير بخصوص ذلك. سيتم تقديمه في 21 أكتوبر. وبعد ذلك الوقت، ستقوم DESE بمراجعة المستندات التي قدمناها، ثم ستخرج لمراجعة السجلات. لست متأكدًا متى سيفعلون ذلك. عادة، كان من المفترض أن نحصل على هذا في فصل الربيع، ولكن بسبب فيروس كورونا، قاموا بتمديدها. لذا، بمجرد أن نقدم جميع وثائقنا، سيخرجون ويزورون المدارس وينظرون في جميع الوثائق التي قدمناها لهم.
[McLaughlin]: شكرًا لك. وهل هي أيضًا فرصة لأنني أعلم أنهم يتحدثون مباشرة مع CPAC، ولكن هناك أيضًا فرص لذلك هل تتواصل العائلات مع DESE كجزء من برنامجها، ألا يطلقون عليها اسم مراجعة البرنامج المنسقة بعد الآن؟ أوه، لا، إنهم يريدون فقط- لا، لقد قاموا بتغييره، لذا فهي مجرد مراقبة تركز على الأقران. المراقبة التي تركز على الأقران. أوه، حسنا. إذن TFM الآن، وليس الإنعاش القلبي الرئوي. يمين. لكنني أجده مصدرًا قيمًا جدًا للبيانات للأشخاص المشاركين في المكالمة. يمكنك إلقاء نظرة على آخر مرة، والتي كانت قبل ثلاث سنوات، أليس كذلك يا جوان؟
[Lyman]: نعم.
[McLaughlin]: يمكنك إلقاء نظرة على آخر تقرير كان قبل ثلاث سنوات لتكوين فكرة حقيقية عن البيانات الموجودة فيه. وهي بيانات مثيرة جدًا للاهتمام. وبالإضافة إلى ذلك، نظرًا لأن DESE تقوم بأبحاث المراقبة المركزة المتدرجة، فإن أعضاء المجتمع والإداريين، كما تعلمون، الموظفون وأعضاء لجان المدرسة وأي شخص يمكنه التواصل معهم أعطهم معلومات أو اطرح عليهم أسئلة أو اطلب منهم تضمين المعلومات في التقرير والمراجعة. وهذا مفيد حقًا. وأنا أعلم أنهم يتواصلون بالتأكيد مع CPAC. أعتقد أن لديهم بعض المتطلبات الأخرى حول الأشخاص الآخرين الذين يتواصلون معهم على وجه التحديد في المجتمع، ولكن يمكن لأي شخص التواصل معهم. لذلك أعتقد أن هذه قطعة مهمة حقًا. شكرًا لك.
[SPEAKER_09]: شكرًا لك. السيد فيلبي؟ نعم، أجد كل هذا مثيرًا للاهتمام للغاية. بعد أن جلبت حوالي 36 عامًا من الخبرة في مناصب إدارية مختلفة، سواء كان ذلك مديرًا أو مديرًا رئيسيًا في Curtis House أو مدارس مختلفة تم إغلاقها منذ ذلك الحين بسبب الممارسات الشمولية. لكني أريد أن أوصلنا جميعًا إلى حقيقة ذلك عندما تحدث هذه الأشياء، هذه الحوادث التي تقع والتي أدت إلى إيقاف الأشخاص وأطفالنا عن العمل، ونحن نحاول القيام بالشيء الصحيح، أعتقد أن أحد الأشياء المهمة جدًا هو أن نكون قادرين على ملاحظة أنواع السلوك وعندها فقط نحصل على فكرة جيدة عن كيفية تعاملنا، وما يجب أن تكون عليه الاستجابة فيما يتعلق بالمعايير العاطفية الاجتماعية التي نحاول وضعها، وما تحاول هذه اللجنة الفرعية وضعه. من المهم جدًا أن يقوم الأشخاص بإلقاء نظرة مباشرة على البيئات المختلفة، سواء كان ذلك في المدرسة المتوسطة أو الثانوية، أي أنواع مختلفة من الإعدادات، حتى الإعدادات التي نرسل الطلاب إليها بعد الكثير من التقييم والتفكير، أريد فقط أن أقول إننا جميعًا بحاجة إلى الاهتمام.
[Blauch]: القواعد موجودة، ولكن أعتقد أن الملاحظة
[SPEAKER_09]: وهو ضروري أيضًا لنا جميعًا في تلك المواقف. وإذا كان بوسع المرء أن يرى، فليأخذ نظرة شاملة على بعض الأحداث التي وقعت في الماضي، والتي شهدتها والتي تطلبت في الواقع ما بقي للقيام به حتى قبل أن نبدأ عند الحديث عن مسألة الإنصاف هذه، أعتقد أن هذا كان أمرًا مثيرًا للدهشة ويجب علينا مواصلة التقدم على هذا المنوال، ولكن أيضًا الحصول على رؤية جيدة لما يحدث داخل المباني المدرسية نفسها. سيكون من الصعب القيام بذلك خلال هذا الوقت، ولكن هناك حالات، بمجرد أن نعود بكامل قوتنا، لا أقترح أن نؤجل أيًا من هذا، لكن المراقبة داخل المبنى هي حالة ضرورية حقيقية ليراها الجميع. شكرًا لك.
[Lyman]: شكرًا لك. إنه في الواقع مايكل ليمان. أنا ولي أمر بالمدرسة. وأردت فقط أن أتناول أحد التعديلات التي اقترحتها الإدارة على القرار، والتي كانت في النقطة الأولى من القرار، حيث تقول اللغة الأصلية، التي أؤيدها، أن مدارس ميدفورد العامة ستنهي استخدام خارج نطاق التعليم - تعليق الدراسة اعتبارا من أول يوم في العام الدراسي 2021. وقد طلبت الإدارة تعديل ذلك لإضافة إلا ما يسمح به القانون. وأظن أن نية الإدارة هي شيء آخر غير ما تقرأه حرفياً. ولكن إذا تم أخذ ذلك على النحو المكتوب، باستثناء ما يسمح به القانون، فلن يحدث أي تغيير في الممارسة الفعلية في مدارس ميدفورد العامة، إلا إذا كانت مدارس ميدفورد العامة تتصرف بشكل مخالف للقانون قبل ذلك. لذا أود أن أطلب من الإدارة توضيح ما يحاولون الوصول إليه بالضبط. هل هي حالات محددة من العنف أو المخدرات أو غيرها من الأشياء التي ينص عليها القانون؟ أم أنهم يعتزمون هنا محاولة تحييد القرار بأكمله؟ شكرًا لك.
[Ruseau]: السيد ميرفي؟
[Murphy]: وليس القصد تحييد القرار بأكمله. هناك اقتراح متعدد الأجزاء تمت صياغته في الأصل يتضمن سلسلة من الالتزامات الإيجابية الإضافية، ولكن كما هو مكتوب في الأصل، من شأنه أن يمنع الإدارة من ممارسة السلطة القانونية المخولة لها. والقيام بذلك، كما ذكرت سابقًا، سيضع الإدارة في موقف صعب للغاية حيث سيتعين عليها الاختيار بين انتهاك سياسة اللعب المدرسية أو الفشل في ممارسة السلطة القانونية التي تم منحها لهم لسبب محدد للغاية للحفاظ على سلامة المجتمع المدرسي. ولذلك فإن الإشارة إلى السلطة القانونية كان المقصود منها التأكد من أنه كان من الواضح أن الإدارة لديها التزام مزدوج باتباع السياسة واتباع القانون وإعطاء الإدارة المساحة اللازمة للقيام بذلك. تتحدث بقية السياسة عن القيم التي ستوضحها لجنة المدرسة وتتوقع من الإدارة أن تدعمها، كما تتحدث عن الالتزامات الإيجابية الإضافية، كما قلت، التي سيكون على الإدارة أن تتحملها سواء فيما يتعلق بمنظور إعداد التقارير، بناءً على المناقشة التي أجريناها الليلة، وفيما يتعلق بتنفيذ ممارسات العدالة التصالحية التي لا تشكل حاليًا التزامات قانونية من جانب الإدارة.
[Ruseau]: شكرا لك سيد ميرفي. لذا أعتقد أن سؤالي، وأعتذر عن عدم معرفتي بذلك، ولكن إذا مررنا بهذا، وبالطبع فإنك تقوم بالتعليق كما هو مطلوب أو مسموح به بموجب القانون السلطة، والنظر إلى لوحة التحكم الحالية لقسم التعليم، وهو أمر فظيع، إذا لم ينظر إليها أي شخص، فأنت محظوظ، هل يعتبر انتهاكًا لأي قواعد خصوصية بالنسبة لك أن تخبرنا صراحةً ما هي عمليات التعليق هذه فيما يتعلق بكيفية هل كانوا مشمولين بالقانون؟
[Murphy]: هذا سؤال جيد. أود أن أخصص بعض الوقت لمراجعته وربما التشاور مع السيد جرينسبان. لكن ما أود قوله هو أن التقارير التي رأيتها من Dusty من قبل تحتوي بشكل أساسي على فئات وستفصل طبيعة الجرائم التأديبية. هل يمكن للجنة المدرسة أن تطلب المزيد من التفاصيل؟ أكثر مما هو مطلوب بموجب المتطلبات التنظيمية، لكن بيسي، أظن أن الإجابة على ذلك هي نعم، ولكن بما أن سؤالك ينطبق، إلى حد ما، لأنه في مرحلة ما، سيكون هناك خطر القدرة على استنتاج هويات الأشخاص و أشياء من هذا القبيل. لذا أعتقد أن هناك مساحة ما بين المكان الذي تنتهي فيه اللوائح والمكان الذي يجب أن تنتهي فيه سياسة المدرسة.
[Ruseau]: يمين. أعتقد أنه إذا لم أكن كذلك، التحدث نيابة عن مايكل الذي تحدث للتو، كما تعلمون، أعني أن وجود هذه الافتتاحية، سواء وضعنا ذلك هناك أم لا، أمر جيد طالما أنه يمكننا الحصول على، كما تعلمون، ثقة ولكن التحقق من أن الأشياء التي وضعتها في هذه الفئة، يمكننا في الواقع التحقق من أنك تضع الأشياء الصحيحة في هذه الفئة. كما تعلمون، لا أعتقد أن التقارير الموجودة على موقع وزارة التعليم هي في الواقع، لسوء الحظ، ولا أعتقد، أعني أنه موقع ويب فظيع لدرجة أنني لست متفاجئًا، لكن يجب أن يكون لديهم فقط كما تعلمون، قسم مطلوب بموجب هذا القانون 222 أو أيًا كان. قائمة منسدلة كاملة تسرد ذلك ببساطة. إذن، هؤلاء هم الأشخاص الذين يجب عليك الإبلاغ عنهم بهذه الطريقة وليس لديك خيار بشأن التعليق أو شيء من هذا القبيل. لسوء الحظ، لا يفعلون ذلك. لذا، كما تعلمون، أنا فقط، كما تعلمون، لا يمكن أن يُظهر التقرير اليوم أن 81٪ من حالات التعليق كانت بسبب جرائم غير عنيفة وغير متعلقة بالمخدرات وغير جنائية. ومن ثم نفعل هذا وبعد عامين من الآن، اتضح أننا في 80% من حالات إيقافنا كانت بسبب العنف، كما لو فجأة أصبح جميع السكان عنيفين بين عشية وضحاها. لذلك أعتقد أننا جميعًا على نفس الصفحة هناك، ولكن.
[Murphy]: هل يمكنني أن أقول بسرعة؟ نعم. إذا تم تحقيق هدف السياسة وانخفض العدد الإجمالي للاستثناءات بشكل كبير، فأعتقد أنه من المحتمل أن ترى هذا النوع من الانعكاس. حيث ستكون هناك نسبة عالية جدًا لتلك الجرائم التي أعتقد أننا نتفق عليها جميعًا. لا أريد أن أكون متغطرسًا، ولكن أعتقد أن هناك إجماعًا على أن هناك بعض الجرائم التي تستدعي الاستبعاد من المدرسة. أعتقد أن هناك عددًا قليلًا جدًا، وأعتقد أنها يجب أن تحدث في مناسبات نادرة جدًا. عندما نكون بعيدًا في الغالب، يجب ألا تحدث هذه الأحداث فعليًا في أي وقت. هناك بعضها، ولكن إذا انخفض العدد الإجمالي فيما يتعلق بالاستبعادات، فمن المنطقي أن النسبة المئوية التي يجب أن ترتفع هي الأشياء التي نتفق على ضرورة استبعاد الطلاب من المدرسة في تلك المناسبات.
[Ruseau]: أعتقد أننا يمكن أن نتفق على الجزء الأخير من ذلك، وليس على الجزء الأول. أعني، إذا لم يتم سجن الطالب، فلا يزال له الحق في التعليم. وأنا أتفق مع هذا الجزء منه.
[Murphy]: وهذا التزام قانوني، سواء وافقت أم لا.
[Ruseau]: أم، لا أعرف من كانت يده التالية. أعتقد أنه كان ملكة جمال غرام الأعضاء.
[Graham]: لذا، أرسلت هذه إلى العضو ماكلولين، لكنني أردت فقط قراءتها بصوت عالٍ. لأنني بينما كنت أكتب، كنت أتحدث قليلًا عما قلته سابقًا. لذلك أردت فقط التأكد من أنني كنت واضحًا بشأن ما يقوله هذا. لذا، أم، فيما يتعلق بمراجعة البرنامج، ستكمل الإدارة مراجعة شاملة للبرنامج للممارسات التأديبية في جميع أنحاء المنطقة، بما في ذلك، على سبيل المثال لا الحصر، استخدام عمليات الإيقاف خارج المدرسة. ستوصي مراجعة البرنامج باستراتيجيات التخفيف والتحسين وستقدم توصيات محددة حول كيفية دعم الطلاب الضحايا من خلال ممارساتنا التأديبية. لذا فإن هذا يتردد صداه معي كامرأة، كشخص، كما تعلمون، غالبًا ما تكون النساء في وضع حيث هن الضحية، ولا يوجد سوى القليل جدًا من سبل اللجوء. واحتمال، كما تعلمون، يبدو أننا محظوظون لأنه ليس لدينا اعتداءات جنسية بيننا. إذا كان هذا صحيحا، أعتقد أن هذا رائع. إذا لم يكن الأمر صحيحًا، فيجب علينا الالتزام بالإبلاغ عن هؤلاء كما هم. لكن الغالبية العظمى من هؤلاء إذا حدثت هذه المواقف، فإن الطالب الذي اعتدى على طالب آخر، وخاصة المرأة، سيعود إلى الفصل فورًا. لذلك أريد أن نركز في مراجعة برنامجنا ليس فقط على الجزء الانضباطي منه، ولكن كيف ندعم هؤلاء الطلاب الذين يقعون الضحايا؟ لأنني أعتقد أنهم مهمون. والهدف من الحد من الإيقاف خارج المدرسة ليس كذلك تجاهل أهمية الضحايا في موقف معين. لذلك أريد أن يكون هناك بعض التركيز وقضاء بعض الوقت في كيفية دعم الطلاب الذين قد يندرجون ضمن هذه الفئة. ثم كان الجزء الآخر يتعلق بمتطلبات إعداد التقارير. ستحدد مراجعة البرنامج متطلبات إعداد التقارير السنوية التي تشمل، على سبيل المثال لا الحصر، الإبلاغ عن الإجراءات التأديبية على مستوى النظام إلى لجنة المدرسة، بالإضافة إلى إنشاء عملية تعليقات الموظفين. وفيما يتعلق بنقطة توني السابقة، فإن معظم الناس لا يتمتعون برفاهية رؤية هذه الأشياء على أرض الواقع. أو سوء الحظ لرؤية هذه الأشياء في العمل. لا أعرف ما هو المؤهل المناسب، لكن ما أود قوله هو ذلك ليس من المفاجئ بالنسبة لي أن تقاريرنا غير كافية على الإطلاق على هذه الجبهة. أعتقد أننا، كمنطقة، نفتقر إلى الدعم المنهجي للعمل الذي تقومون به كل يوم. ونحن بحاجة إلى الالتزام بتزويدك بنوع الدعم الذي يسمح لك بالقدرة على وصف تلك الأشياء بطريقة متسقة وموحدة. بحيث عندما يسأل الناس عما يحدث، هناك طريقة يمكنك من خلالها تقديم تلك المعلومات التي لا تتطلب مشاركة 25 شخصًا على Zoom للقصص القصصية، أليس كذلك؟ ولكن بدلاً من ذلك، هناك طريقة ما توفر بها آليات إعداد التقارير التي تستخدمونها يا رفاق المساحة والتفاصيل الكافية لتتمكنوا من إخبارنا بما يحدث وتجميعه لأنه ولجميع الأسباب، فإننا لسنا جميعًا في خضم تلك المواقف عند حدوثها. لكن هذا لا يعني ذلك الناس لا يهتمون أو أن الناس لا يريدون أن يعرفوا، أعتقد أن هذا يعني ببساطة أنهم ليسوا هناك. ولذا فإن إعداد التقارير والدعم المنهجي للعمل الذي تقومون به يا رفاق في تلك اللحظة يجب أن يكون موجودًا ويجب أن يكون من السهل عليكم جميعًا الالتزام به والدقة فيه، وإلا فلن يستحق الأمر القيام به. وليس لدي أي فكرة عن كيفية الإبلاغ عن هذه الأشياء، لكنني مستمر في الحصول على صفحات مطبوعة إلى المنزل منذ عام 1982، وأنا هنا فقط لأقول أنه ربما يكون من الثابت أننا بحاجة إلى القيام بعمل أفضل كمنطقة في إعطائكم يا رفاق الدعم المنهجي الذي تحتاجون إليه للقيام بما نطلب منكم القيام به.
[SPEAKER_09]: وهذا هو بالضبط، السيدة. جراهام، ما كنت سأصل إليه. وهذا هو الدعم النظامي، لأن الأشخاص الذين يتواجدون في الخنادق كل يوم، هم أنفسهم في بعض الأحيان، يكون ذلك بسبب تعب المعركة. وهم بحاجة إلى هذا الدعم. والأشياء العاطفية الاجتماعية التي تخرج والتي ستصاحبها، كما تعلمون، أثناء العمل مع السيدة. شولمان رائع. وكما تعلمون، أنا أؤيد ذلك تماما. لكن الأمور النظامية، كما تعلمون، هي تلك المقولة القديمة، قم بالمشي ألف ميل في حذائي وانظر بالضبط ماذا يحدث في مبنى المدرسة . بعض الأشياء، سواء كانت في المدرسة الثانوية، لقد عايشتها بنفسي في كورتيس تافتس، كانت صادمة. ونحن بحاجة إلى القيام بعمل أفضل. وليس هناك شك، ولا أعتقد أن أي شخص هنا سيقول، لن يوافق على ذلك. لكن القدرة على الالتقاء والعمل معًا للتعامل مع هذه القضايا أمر بالغ الأهمية. شكراً جزيلاً. شكرًا لك.
[Ruseau]: أردت فقط أن أعلم الجميع بأننا قد تجاوزنا الوقت قليلاً، لذا سأسمح لبعض الأعضاء، إن أمكن، بإيجاز، العضو ماكلولين.
[McLaughlin]: شكرًا لك. العضو روسو، أردت فقط أن أذكر، لست متأكدًا، أعتقد أنك قمت بالرد مسبقًا، ولكنك أردت التأكد من أنك لم تنس التعليق في الدردشة بخصوص مثال التعليق أثناء التعلم عن بعد. نعم.
[Ruseau]: سأذكر ذلك في النهاية، لأنه لا يعني أنه غير ذي صلة. أعتقد أنه اجتماع كامل في حد ذاته. السيد ديلافا؟
[D'Alleva]: لذا شكرا لك. أريد فقط التأكد من أنني لا أتفق مع ما يتم طرحه. والبيان بأننا ضد، لا يعني أننا لسنا ضد، أريد أن أوضح ذلك. إنه تغيير، أليس كذلك؟ لذلك، تغيير للمسؤولين، نريد أن نكون جزءًا من فهم وإدراك وتغيير ما نقوم به حاليًا. أقول ذلك دائمًا لنفسي، وأخبرت الجميع بذلك، كما تعلمون، بول ديلافا الذي بدأ منذ 21 عامًا ليس هو نفس بول ديلافا الذي يجلس الآن على هذا الكرسي. لن أكون معلمًا فعالًا إذا كنت أفعل الشيء نفسه مرارًا وتكرارًا دون تحقيق النتائج المطلوبة. لذا أود أيضًا أن أشكر جيني على قولك، كما تعلمون، التغيير المنهجي وكيف يمكنك مساعدتنا في ذلك، لأنني أعتقد أن هذا له الكثير للقيام بالاتجاه الذي بعض الاتجاهات التي ذهبنا فيها. لذلك أردت فقط التأكد من أنني لم أكن أقول ذلك، كما تعلمون، أننا هنا لأننا، كما تعلمون، نحن ضد ذلك تمامًا. هذا ليس ما نحاول قوله. نحن نعلم فقط أن هذا سيكون تغييرًا للجميع. ونريد فقط التأكد من أننا نفهم ذلك وأننا جزء منه. لذا شكرا لك.
[Ruseau]: شكرًا لك. سيد ميرفي، هل تريد التحدث بسرعة؟ شكرًا لك. شكرًا لك. وفي الدردشة في وقت مبكر، كان هناك تعليق من ليزا ومايكل حول مسألة الإزالة من البيئة الأكاديمية، والتي هي نوع من السبب الجذري للتعليق من الأكاديمية، مما يوفر منظورًا تعليميًا، خلال الوباء الذي نعيشه، كيف يبدو ذلك؟ أعني، إذا تم استبعاد شخص ما من الفصل الدراسي، فقد قام ابني بتغيير اسمه لفترة وجيزة في جلسة Google Meet أو Zoom في الربيع. ونتيجة لذلك، طرده المعلم، وهذا أمر جيد. لكن المعلم في تلك اللحظة لم يكن يعلم أنه في الواقع لا توجد طريقة لإضافته مرة أخرى. وهكذا ظل غائبًا عن هذا الفصل لفترة من الوقت حتى لاحظنا أنه لم يكن مشاركًا فعليًا. ولم يكن هذا نوعًا متعمدًا من المواقف التي حدثت هناك. لكن مسألة الاستبعاد من البيئة الأكاديمية بينما نحن في وضع تعليمي عن بعد، أعني حقًا أننا سنحتاج إلى عدة ساعات إضافية الليلة لمراجعة ذلك. أعتقد أن هذا موضوع مهم وآمل أن تتحدث الإدارة ومديرو المدارس مع موظفيهم عنه. ماذا يعني ذلك لكتم صوت الطلاب وإخراجهم من الفصول الدراسية؟ هذه هي القضايا، من وجهة نظر أكاديمية بحتة، فهي مثل التعليق. أعني، من المحتمل أننا لن يسميها أحد بهذا الاسم، ولكن من المحتمل أن يكون هذا تشبيهًا دقيقًا إلى حد ما. وأنا أراهن أننا لن نبلغ عن هذا النوع من الأشياء أبدًا. كيف يمكننا ذلك بحق السماء؟ لذلك أعتقد أنه من المهم التأكد من أن هذا الأمر يتم الحديث عنه. إنه، إنه، لقد تجاوزنا الزمن. لذا لا أعلم إن كان بإمكاني حقًا، أيها المشرف، هل أجريتم جميعًا محادثات حول هذا الموضوع بالتحديد حتى الآن؟ آسف لوضعك على الفور.
[Edouard-Vincent]: لا، لم نفعل ذلك. وكانت تلك هي المرة الأولى التي أرى فيها شيئًا على هذا المنوال. أعرف، لأغراض Zoom، أين كنا، أو كنت على Zoom عدة مرات بصفتي الرسمية، حيث تم قصف الاجتماعات عبر Zoom. لذا، إذا كنت المضيف، فيمكنك كتم الصوت وإلغاء كتم الصوت من أجل الحصول على هيكل وعدم جعل ستة أشخاص يتحدثون في نفس الوقت بالضبط. التعليق الذي رأيته هناك، لست على دراية بهذا الوضع بالذات. لذلك كانت هذه هي المرة الأولى التي أسمع فيها ذلك. لكننا نجتمع مع المسؤولين في كثير من الأحيان. لذلك، هذا شيء يمكننا بالتأكيد، كفريق إداري، أن نجتمع ونناقشه ونتأكد من عدم حدوث ذلك. هذا النوع من الممارسة لا يتم إلا لأغراض إدارة اجتماع منظم. شكرًا لك.
[Ruseau]: وعندما أفكر في هذا السيناريو بالذات، فإنه يذكرني بأن التأثير على النية هو أحد الاعتبارات المهمة هنا. أعني، لقد تم كتم صوتي في اجتماع ولم أعتبر الأمر على محمل شخصي، لكن هذا لا يعني أن شخصًا آخر تم كتم صوته لم يأخذ الأمر على محمل شخصي. وعندما نتحدث عن الأطفال الصغار، لا يأخذون الأمر بالضرورة على محمل شخصي. قد يكون حقا تأثير شديد عليهم. ومن المؤكد أن ذلك سيؤثر على قدرتهم على المشاركة. لذلك أقدر أنك ستطرح هذا الأمر مع موظفيك. هل هناك من يريد أن يقول أي شيء في النهاية؟ أوه، علينا أن. لذلك ليس لدي نسخة من النسخة المعدلة. ولكن إذا كان الأعضاء مرتاحين للتعديلات التي ناقشناها، فيمكننا فعل ذلك يمكننا تجميعها معًا في مستند، وإرسالها في الحزمة، وبعد ذلك إذا أخطأنا، يمكننا ببساطة تعديلها أثناء الاجتماع. إذن، هل هناك اقتراح للموافقة على هذا بصيغته المعدلة بتغييرات المشرف وتغييرات التقارير التي عرضها العضو جرامب؟ وسامحوني إذا كان هناك تعديلات أخرى لا أفكر فيها.
[McLaughlin]: هارمون زوكرمان، PB، لوبيتا دي مونتويا PB، هي-هير، PBS، هي-هير، PBS، هي-هير، PB، لوبيتا دي مونتويا PB، هي-هير، PB، هي-هير، PB، لوبيتا دي مونتويا PB، هي لها، PB، هي لها، PB، لوبيتا D مونتويا PB، هي لها، PB، هي لها، PB، لوبيتا D مونتويا PB، هي لها، PB، هي لها، PB، لوبيتا D مونتويا PB، هي لها، PB، هي لها، PB، لوبيتا D مونتويا PB، هي لها، PB، هي لها، PB، هي -لها، PB، لوبيتا د مونتويا PB، هي لها، PB، هي لها، PB، هي لها، PB، هي لها، PB، هي لها، PB، هي لها، PB، هي لها، PB، هي لها، PB، هي لها، PB، هي لها، PB، هي من المحاضر التي سأرسلها إليك وإلى سوزان فايس، مديرة المشرف، ويمكنهما دمج المحاضر معًا ويمكننا العمل على التعديل. لذلك أقترح الموافقة على التعديل.
[Ruseau]: هل هناك ثانية؟
[McLaughlin]: ثانية.
[Ruseau]: حسنًا. والعضو ماكلولين، أعتقد أنه يتعين عليك إجراء نداء الأسماء لأنه.
[McLaughlin]: أوه، حسنا. شكرًا لك. العضو جراهام؟ نعم. سأدعو نفسي ميلاني ماكلولين. نعم. العضو روسو.
[Ruseau]: نعم. ثلاثة بالإيجاب. لذا، سيتم إرسال القرار بصيغته المعدلة إلى لجنة المدرسة لاجتماعنا في اليوم التالي، على ما أعتقد، يوم 28 سبتمبر. و كما هو الحال مع أي شيء نرسله، فإن لجنة المدرسة مرحب بها للغاية لتعديله في ذلك الوقت أيضًا. لذلك هذا لا يجعلها بالضرورة ثابتة في الحجر. هل هناك أي تعليقات أخرى؟ هل هناك حركة؟ آنسة. جراهام.
[Graham]: لذلك أردت فقط أن أقول شكراً لجميع من يتحدثون عبر الهاتف. غدا يوم عظيم. نحن أخيرا هنا. لذلك فهو مثير للغاية. لذا شكرا لك. وسأقدم اقتراحًا بالتأجيل.
[McLaughlin]: أود أن أؤيد كلا المشاعر. تهانينا للجميع ليوم غد. نحن نفكر فيك. شكرا لكم جميعا. ونراكم قريبا.
[Ruseau]: نعم. والعضو ماكلولين، إذا كان بإمكانك إجراء نداء الأسماء. نعم.
[McLaughlin]: العضو جراهام؟
[Ruseau]: نعم.
[McLaughlin]: ميلاني ماكلولين، نعم. عضو روسو؟
[Ruseau]: نعم. شكرًا جزيلاً لكم جميعًا، وأتمنى لكم أمسية سعيدة. و حظا سعيدا غدا. أطفالي متحمسون للغاية.
[Graham]: يجب أن أذهب لقراءة ملفات الصف الرابع والسادس، لذا سأكون مشغولاً الليلة. طاب مساؤك. الوداع. الوداع.