[SPEAKER_13]: 엄마한테 묻지 않으면 지금 감옥에 갈 거예요.
[Ruseau]: 공개 회의법의 특정 조항을 정지하라는 Baker 주지사의 2020년 3월 12일 명령과 2020년 3월 15일에 내려진 인원 수에 엄격한 제한을 부과하는 주지사의 명령에 따라 정학 징계 관행에 대한 결의안을 검토하는 것입니다. 한자리에 모일 수 있습니다. 이번 메드포드 학교 위원회 회의는 가능한 한 원격 참여를 통해 진행됩니다. 일반 대중 및/또는 이 회의에 참석할 권리 및/또는 요구 사항이 있는 당사자의 원격 참여에 대한 구체적인 정보 및 일반 지침은 메드퍼드 시 웹사이트에서 확인할 수 있습니다. 이 회의에 대해 회의를 듣거나 시청하려는 일반 대중은 여기에 포함된 회의 링크에 액세스하여 그렇게 할 수 있습니다. 회원 직접 참석 불가 그러나 대중이 기술적 수단을 통해 실시간으로 절차에 적절하게 접근할 수 있도록 모든 노력을 기울일 것입니다. 최선의 노력에도 불구하고 그렇게 할 수 없는 경우, 회의 후 가능한 한 빨리 오디오 또는 비디오 녹화 사본 또는 기타 포괄적인 진행 기록을 Method 시 또는 Medford 커뮤니티 미디어 웹사이트에 게시할 것입니다. 회의는 오후 6시부터 7시까지 Comcast 채널 22 및 Verizon 채널 43의 Medford Community Media를 통해 시청할 수 있습니다. 회의는 원격으로 진행되므로 참가자는 로그온할 수 있습니다. 또는 다음 링크를 사용하거나 전화번호를 사용하여 전화하세요. 소개가 엄청나게 깁니다. 그리고 나는 Zoom 중 하나만 읽을 것입니다. 여기로 이동할 수 있는 두 가지 Zoom 링크가 있습니다. HTTPS 콜론 백슬래시 백슬래시tinyurl.com 슬래시 YXZ64CY7. 회의 ID는 970-8865-8077입니다. 비밀번호는 579751입니다. 그리고 전화번호 중 하나를 찾으려면 1312-626-6799 하나만 있으면 됩니다. 그런 다음 회의 ID를 입력하면 됩니다. 회의 ID는 970-886-58077입니다. 또한 회의 중에 이메일을 통해 질문이나 의견을 제출할 수 있습니다. 내 이메일 주소는 PRUSEAU(medford.k12.ma.us)입니다. 질문을 제출할 때는 다음 정보, 귀하의 성과 이름, Medford Street 주소, 질문 또는 의견을 포함해야 합니다. 오늘 밤의 의제가 목적입니다. 의제에는 딱 한 가지만 있습니다. 규칙, 정책 및 형평성 소위원회의 목적은 정학 징계 관행에 대한 결의안을 검토하는 것입니다. 나는 지금까지 읽은 것 중 가장 짧은 결의안을 읽을 것입니다. 전체위원회는 결의안을 소위원회로 보냈다. 지난 목요일이었던 것 같아요. 아니면 우리 회의가 언제였는지 기억이 나지 않습니다. 정학 징계 관행에 관한 결의안. Lungo-Koehn 시장과 Medford 시의회는 인종차별을 공중 보건 비상사태로 선언한 반면, 흑인, 라틴계 및 장애 학생은 불균형적으로 정학을 당하고 정학은 정학을 받지 않은 학생에게 해를 끼칩니다. 정학을 받은 학생의 자퇴율은 더 높은 반면, 학교 밖 정학은 청소년 체포 가능성을 높이는 반면, 정학을 받은 학생은 같은 학년을 반복할 가능성이 더 높으며, 정학을 받은 학생은 교육을 받지 못하고 학교 출석은 반대입니다. 교육을 받는 것이 학업 성취의 필수 조건인 반면, 교육을 받는 것은 교육을 받기 위한 중요한 요구 사항입니다. 그리고 학생 성취는 모든 학교 위원회의 가장 높은 목표입니다. 따라서 이제 메드포드 공립학교는 2021년 첫 날부터 학교 밖 정학을 종료하고, 두 번째는 모든 교내 정학에 대해 지속적인 학습 환경을 제공하기로 결정했습니다. , 둘, 셋은 교육이나 재활 상담 없이는 교내 정학이 단독으로 발생하지 않도록 보장합니다. 넷째, 회복적 정의와 같은 분야에서 사용할 대체 도구를 선택합니다. 다섯째, 다음 예산 주기에 선택한 대안을 충실하게 구현하기 위해 모든 자금 요구 사항을 통합합니다. 이번에는 질문이 있으신 모든 분들께 공개하겠습니다. 말하고 싶은 멤버 있나요?
[McLaughlin]: 질문이 있는데 대화가 조금 시작될 때까지 기다려보겠습니다. 하지만 몇 가지 질문이 있습니다. 괜찮으시다면 시작하기 전에 먼저 일을 진행해 보고 싶습니다. 괜찮습니다.
[Ruseau]: 여러분 모두 손을 들어주시면 제가 누구를 방문해야 할지 알 수 있을 것입니다.
[McLaughlin]: 참가자인 Paul을 통해 손을 든다는 뜻인가요? 아니면 물리적으로 손을 든다는 뜻인가요?
[Ruseau]: 이 회의에는 450명이 아니기 때문에 어느 쪽이든 괜찮습니다. 드라바 씨.
[D'Alleva]: 그럼 모두들 좋은 저녁입니다. 그리고 참석해 주셔서 감사합니다. 지난 회의에서 말한 것 같아요. 그리고 다시, 이것은 토론의 여지가 있습니다. 그리고 전체적으로 이 위원회를 개최해 주셔서 감사합니다. 이런 종류의 대화를 주고받으면 사람들이 어디에 있는지, 그들의 사고방식이 어디에 있는지, 그리고 그들이 어디에 있는지 이해할 수 있다고 생각하기 때문입니다. 일이 진행되고 있습니다. 지난번에 결의안을 읽으면서 법률에 대한 우려가 있었다고 말씀드렸고, 앞으로도 법률을 준수하겠다고 언급한 것으로 알고 있습니다. 제가 챕터 222에 대해 이야기한 적이 있는데, 이 내용은 우리의 방식을 좀 바꿔 놓았는데, 이게 2012년에 있었던 일입니다. 2014년에 시행되었습니다. 정학으로 인해 학생들이 교육을 받지 못한다는 데이터가 있었고 그들은 우리가 그 초점을 잃지 않았는지 확인하고 싶었기 때문입니다. 따라서 해당 법률이 시행되면서 제가 직면하게 되는 유일한 우려 사항은 정지 조치를 시행해야 한다고 생각하는 경우가 있다는 것입니다. 폭력은 분명히 조타실에서 그 중 하나입니다. 예를 들어 두 학생이 싸움을 벌이는 것 같습니다. 아시다시피, 그것은 우리가 분리할 수 있었지만 다시 불러와 재편성하고 재통합하여 그들이 커뮤니티 내에 있고 상황이 지금과 같은 수준으로 확대되지 않도록 하기 위해 한 일입니다. 손에서 벗어나다. 그러고 보면 나도 동의한다. 알다시피, 우리는 함부로 정지 처분을 내려서는 안 됩니다. 지난번에 누군가가 껌을 씹었다는 이유로 정학 처분을 받았다는 말을 들었을 때, 저는 여기 학군에서 교장으로 재직하는 동안 껌 씹는 행위로 인해 정학 처분을 받은 적이 없다고 솔직하게 말씀드리고 싶습니다. 그래서 저는 우리가 이러한 서스펜션을 어떻게 활용하고 있는지가 더 중요하다고 생각합니다. 이를 시행하는 것이 제가 집중하고 싶은 부분입니다. 하지만 다시 한 번 말씀드리지만 이곳은 소위원회이므로 모든 사람이 자신의 의견을 말할 자격이 있습니다. 하지만 저는 학교 위원회에서 제가 한 말을 다시 한 번 확인하고 싶었습니다. 이 그룹에도 모임이 있습니다. 감사합니다.
[Ruseau]: 감사합니다. 다른 사람 있나요? 다른 사람이 말하고 싶어해야합니다. 그들은 모두 왔습니다. 양 맥러플린? 맥러플린 회원이신가요?
[McLaughlin]: 나한테 그렇다고 했어, 폴?
[Ruseau]: 네, 죄송합니다. 괜찮은 것 같아요.
[McLaughlin]: 응. 네, DeLava 씨의 관점에서 볼 때 좋은 질문이 제기되는 것 같습니다. 예를 들어, 두 명의 학생이 싸움을 벌이고 우리가 실내 정학을 했거나 실내 정학을 받았다면 어떻게 될까요? 내 생각에는 그 학생들을 어떻게 다루어야 할까요? 아니면 우리가 그 학생들을 다루어야 할 것 같습니다 실내에서 함께 있지 않을 거라고 상상해 봅니다. 당신이 정학 처분이라고 부를지는 모르겠지만, 음, 아니면 회복적 정의 집단에 있을 수도 있고, 아니면 모르겠어요. , 그냥 궁금해서 그런 것 같은데, 예를 들면, 음, 그것에 대해서는 어떻게 대답하시겠습니까?
[Downs]: McLaughlin 회원님, 교내 정학은 학교 밖 정학과 동일하게 간주된다는 점을 알려드립니다. 어쨌든, 일정 기간 동안 정규 학업 수업에서 학생을 제외시키는 순간, 이는 정학으로 간주됩니다. 그러니 여러분도 마찬가지입니다. 그것은 바울이 앞서 인용한 교육훈육법 개혁법의 일부인 222장의 일부입니다. 괜찮은.
[McLaughlin]: 좋아요. 그렇다면 감사하겠습니다, 다운스 씨. 음, 그리고 누가 말하고 있는지 몰랐어요. 그래서 도움이 될 수도 있습니다. 나는 내 화면에서 당신을 찾고있었습니다. 죄송합니다. 그냥, 사과를 받으려고 이중 심사를 하는 중이에요. 아니요, 괜찮습니다. 그래서 우리는 사람들에게 말하기 전에 그들의 이름과 그들의 역할이 무엇인지 말하도록 요청할 수 있습니다. 음, 그리고 저는 최선을 다해 Paul에게 이 시간을 할애하려고 합니다. 따라서 정지가 아닌지에 대해 좀 더 자세히 설명하겠습니다. 우리는 하지 않을 것입니다. 만약 우리가 불균형하고 명백한 이유로 정학을 당하지 않는 것을 고려하고 있다면, 그것이 올바른 단어라면 논리적인 결과 또는 다른 방법으로 나타날 수 있는 결과는 무엇입니까?
[D'Alleva]: 그래서 저는 Andrews에 있을 때, 학교 위원회에서도 이 말을 한 것 같습니다. 우리는 여기 고등학교에서 특히 변화 프로그램에 대한 기회를 가졌습니다. 제가 생각하기에 훌륭한 프로그램이라고 생각했습니다. 음, 학생이 여전히 학업을 하는 날 동안 학생을 감독하는 일종의 의원이 있었지만 위원회는 그리고 그들과 함께 일을 하려고 노력 중이었는데, 음, 너도 알잖아, 알았어, 네가 어떻게 여기까지 왔는지에 대해 얘기하자. 그리고 네가 할 일에 대해 얘기하자. 그래서 당신은 이 일에 다시 참여하게 될 것이고 회복적인 부분과 다시 어려운 부분이 어떤 종류의 것인지 알 수 없을 것입니다. 예산 때문에 학교 위원회 이전에 해당 프로그램이 다시 삭감되었기 때문입니다. 프로그램이 중단되어 우리는 법을 다시 따라야 했습니다. 우리는 여기 고등학교에서 금요일 구금을 구현한 많은 대안을 시도했습니다. 우리는 금요일에 디텐션을 받은 적이 없습니다. 토요일 프로그램도 있었어요. 하지만 그건 제가 하고 싶은 대안적인 일들입니다. 또한 우리가 이 일을 하는 동안 명심하세요. 토요일 프로그램은 제가 여기 교사였을 때부터 이곳 고등학교에 있었습니다. 이제 21년이 지났습니다. 이것이 정학의 대안이었으며 교감이 그들을 감독하는 동안 학생들은 학업에 전념하고 있었습니다. 그리고 제가 앤드류스에 갔을 때도 그것을 바꿔서 좀 더 학술적인 캐치데이처럼 구현한 것 같아요. 그래서 학생들은 단지 행동을 위해 거기에 가는 것이 아니라, 학업을 따라잡기 위해 시간을 활용하기 위해 거기에 가는 것입니다. 하지만 자금이 삭감되는 경우와 같이 많은 경우 대안을 찾아야 합니다. 그 지역을 안전하게 지키기 위해서요. 그리고 다시 말씀드리지만, 정지 조치가 우리가 구현해야 하는 사항이라는 말은 아니지만, 정지 조치를 어떻게 활용하느냐가 가장 중요한 문제라고 생각합니다. 예를 들어, 누군가 전자담배를 피우고 있다면, 예를 들어 화장실에서 전자담배를 피우는 사람을 발견했다고 가정해 보겠습니다. 그 학생이 집에서 베이핑을 할 수 있도록 정학 처분을 내리는 것이 타당합니까? 아니요. 아니면 우리가 프로그램에 넣는 방식으로 대체적인 부분을 찾으려고 노력합니까? 이제 MGH 연구가 진행되고 다른 모든 작업을 수행하려고 합니다. 그래서 저는 서스펜션이 사물의 일부라고 생각하지만 이것이 우리가 활용하는 유일한 것은 아닙니다. 그래서 다시 말하지만, 나는 유일한 사람이 되고 싶지 않습니다. 나 혼자만 이야기하는 것 같은 느낌이 든다. 그러니 다른 누구라도 가능하다면 뛰어들기를 바랍니다. 하지만 부인. 맥러플린.
[McLaughlin]: 고마워요, 루소 씨. 부탁 하나만 들어주시고 실제로 공유해주실 수 있나요? 아니면 결의안을 한 번 더 읽어보시면 도움이 될 것 같습니다. 내가 갖고 있었으면 좋겠어. 나는 당신이 말할 때 타이핑을 하려고 노력했습니다. 나는 다시는 그렇게하지 않을 것입니다. 하지만 제가 할 수 있는 결의안의 마지막 부분은 우리가 이야기하는 동안 도움이 될 것입니다. 괜찮으시면 한 번만 더 마지막 부분만 말씀해 주십시오. 나는 while, while, while을 모두 가지고 있었지만, 당신이 찾고 있는 결과나 요약을 부탁드립니다.
[Ruseau]: 알겠습니다. 한 가지만 공유해도 될까요? 내 화면에는 1초 동안 많은 것들이 열려 있습니다. 내 생각에는 거기 있는 것 같다. 응, 공유해. 괜찮은. 다들 그거 보고 알았지? 그래서 제가 DeLeva 씨의 이야기를 듣고 나서 가졌던 질문 중 하나는, 사실, 정학은 교육이 제공되지 않기 때문에 교내 정학은 동일하게 취급된다고 언급한 사람은 Mr. Downs일 수도 있습니다. 제 생각에는 주정부가 여전히 그것들을 별개의 것으로 별도로 보고하고 있다고 생각합니다, 다운스 씨.
[Downs]: 학업 환경에서 학생을 제외할 때마다, 예를 들어 남은 하루 동안 긴급하게 제외하거나 학교 정학 처분을 내리든 정학 처분을 내리든 이는 37장과 3장에 따른 정학의 일부입니다. 병사. 그리고 또 몇 년 전에 제정된 단 하나의 법안입니다. 교내 정학과 학교 밖 정학은 동일하게 간주됩니다. 둘 다 정지로 간주됩니다. 또한, 학업 설정에서 학생을 제거할 때마다, 뭐라고 부르든 다시 학업 설정에서 제거하게 됩니다. 그리고 법의 조항에 따라 징계 목적으로 학생을 학업 환경에서 제외하는 경우, 우리가 뭐라고 부르든 긴급 제외 또는 정학으로 간주됩니다. 시간 내주셔서 감사합니다. 감사합니다.
[Ruseau]: 그렇다면 교실 밖으로 데려가 지도를 받고 일주일 동안 집으로 보내는 것 사이의 차이를 아무도 추적하지 않는다는 뜻인가요? 폴, 델라토 씨.
[McLaughlin]: 잠시 실례합니다. 정보의 요점, 폴. 이제 화면 공유를 중단할 수 있나요? 왜냐하면 나는 당신이 할 때 메모를 할 수 없기 때문입니다. 감사합니다.
[Ruseau]: 죄송합니다. 줌. 1초. 멈추다. 공유하다. 간다. 좋은. 감사합니다. 내 말은, 내가 이해하는 바는 그들이 정말로, 내 말은, 법에 따라 그들이 똑같다고 말할 수도 있다는 것을 이해한다는 것입니다. 그러나 누군가가 나에게 우리는 결코 아이를 집에 보내지 않으며 그들은 항상 여전히 집에 있다고 말하지 않는 한 전제가 있다면 법이 말하는 것과 상관없이 차이가 있습니다.
[D'Alleva]: 폴? 그래, 나도 네 말에 동의할 거야, 폴. 문제는 실제로 학교 내 정학 프로그램이 없다는 것입니다. 내 말은, 우리는 학교 정학 처분을 받은 아이들을 코딩하지 않는다는 것입니다. 예를 들어, DESE 프로필로 이동하여 결석 일수를 보면 실제로는 교내 정학 및 교외 정학으로 표시됩니다. 하지만 마이클이 말했듯이, 그가 옳습니다. 아시다시피, 정학은 학업 중단으로 간주되든 아니든 정학으로 간주됩니다. 그렇죠? 이것이 목표가 아닌 주요 목표입니다. 하지만 이는 DESE가 37H와 1/4, 그리고 연방법이 무엇이든 제시할 때 표시하는 주요 식별자입니다. 실제로 지금 DESI 데이터를 보면 교내 정학의 경우 모든 것이 0, 0, 0, 0, 0이라는 것을 거의 보장할 수 있습니다. 왜냐하면 우리가 코딩한 모든 것이 실제로 학교 밖 정학에 적용되기 때문입니다. -학교 정학. 다시 말씀드리지만, 학교 내 정학 프로그램은 실제로 없습니다. 왜냐하면 감독이 필요하기 때문입니다.
[Ruseau]: 화면을 공유하게 되어 기쁘게 생각합니다. 바로 여기 내 앞에 있어요. 전반적으로 확실히 0이 아닙니다. 교내용? 그들은 학생 징계일을 놓쳤다고 보고했습니다. 따라서 아니요, 징계일을 놓쳤다는 의미는 알 수 없습니다. 학교 내 정학 프로그램이 없다고 말하면 이 날은 아이들이 건물에 없는 날입니다. 그리고 우리가 그들을 두 기간 동안 수업에 내보내도 전혀 보고되지 않습니다. 왜냐하면 그것은 정확하지 않기 때문입니다.
[D'Alleva]: 학생 징계를 클릭하면 그 위에 있는 징계 하루 결석, 학교 내 정학 비율은 18-19학년 동안 전반적으로 0입니다. 아니요, 그렇지 않습니다.
[Ruseau]: 메드포드를 보고 있어요.
[D'Alleva]: 저는 메드포드 고등학교를 보고 있어요. 죄송합니다. 그래서 당신은 지역을 보고 있고 나는 고등학교를 보고 있습니다. 그게 문제입니다. 따라서 제가 지금 화면을 공유한다면 Bedford 고등학교의 경우 교내 정학은 전반적으로 0입니다.
[Graham]: 그렇다면 데이터 보고 문제가 있기 때문이라는 겁니까, 아니면 우리가 모든 사람을 학교에서 정학시키기 때문이라는 겁니까? 당신의 결론이 무엇인지 명확하지 않습니다.
[D'Alleva]: 아니, 우리가 하는 다른 일도 있어요. 이것은 여기 고등학교에서의 정학에 관해 DESE에 보고된 내용입니다. 우리 학교에는 교내 정학 프로그램이 없습니다. 따라서 정학을 하면 학교 밖으로 통보됩니다. 만약 그렇다면, 그것이 우리가 하는 일의 유일한 조타실은 아닙니다.
[Graham]: 그래서 당신이 말하는 것은, 내가 보고 있는 것 같아요, 폴, 나는 당신이 말하는 것을 보고 있는 것 같아요. 나는 모든 학생으로 시작해서 하위 그룹으로 나누어지는 표를 보고 있습니다. 전체 학생, 18-19학년 학생 1,400명, 징계 학생 112명, 학교 정학 0%, 학교 밖 정학 8%, 퇴학 0%, 대체 환경 0%, 긴급 제거 0%, 학교에서 체포된 학생은 0%입니다. 그러면 8%가 모든 열에 분산되어야 하며 우리가 하는 일을 분류하고 분류하는 방식이 정확하지 않다는 말씀이신가요? 아니면 우리가 다른 일을 하지 않는다는 뜻인가요?
[D'Alleva]: 제가 여기서 재임한 이후로 제외된 사람은 한 명도 없었다고 말씀드리고 싶습니다. 대체 설정으로 보내진 사람은 없습니다. 긴급 제거가 필요한 사람은 없으며 일반적으로 그로부터 이틀이 소요됩니다. 그러니까, 모든 것에 관해 말씀드릴 수는 없지만, 정학 처분을 내릴 때 교감이 로그인하면 DESE에 보고됩니다.
[Graham]: 좋아요. 그렇다면 데이터는 데이터 문제가 아니죠? 그러니까 퇴학이 없다는 말씀이시니까 0%가 말이 되는 거죠. 음, 대체 설정이 없습니다. 따라서 0%가 의미가 있습니다. 따라서 이 날짜, 이 데이터에 따르면 2018년, 2019학년도에 1400명 중 8%의 학생이 학교 밖 정학을 받았다는 것입니다. 즉 112명이 학교 밖 정학을 받았다는 것입니다. 예. 좋아요. 그리고 이 결의안은 우리가 그 숫자가 0이 되기를 원한다는 것을 말하고 있습니다. 다른 카테고리를 선택하는 것이 좋습니다. 그래요?
[Ruseau]: 교내 정학 또는 더 나은 방법을 선호하여 원인을 파악하고 있기 때문에 사과드립니다. 옳은.
[McLaughlin]: 참고로, 그 화면을 잠시 동안 공유해주실 수 있나요?
[Graham]: 시도해 볼 수 있습니다. 내가 그렇게 할 수 있을지 모르겠어요. 시도해 보겠습니다.
[D'Alleva]: 원하시면 고등학교 과정도 할 수 있어요.
[Graham]: 내 생각엔 바로 여기에 있는 것 같아. 하자.
[Ruseau]: 내 전화기가 어디에 있는지 아세요?
[Graham]: 뭔가 보이나요?
[Ruseau]: 예.
[Graham]: 좋아요. 2018-2019 학생 징계 데이터 보고서가 표시된 차트를 볼 수 있나요? 좋아요. 화면이 두 개 있는데 이 시점에서 내가 무엇을 공유하고 있는지조차 모르겠습니다. 그러니 무슨 일인지 말해주세요. 그렇지 않습니다. 그래서 멜라니, 저는 이 맨 위 줄, 즉 모든 학생 줄을 읽고 있었습니다. 그래서 우리가 말하는 목표는 이 8%를 0으로 만들고 처벌을 옮기는 것입니다. Paul이 우리가 예전에 했다고 말했지만 더 이상 하지 않는 일들에 집중할 수 있는 환경, 우리가 하고 있는 일의 재활 측면에 초점을 맞추는 것입니다. 저는 이것이 우리가 이 정책을 통해 달성하려고 하는 것이라고 생각합니다.
[McLaughlin]: Blough 씨를 본 것 같아요. 네, Blough 씨가 손을 자르는 걸 본 것 같아요. 그래서 난 모르겠어, 폴, 네가 원한다면. 그에게 전화를 걸었지만 이에 대한 또 다른 후속 조치도 있습니다. Jenny님, 화면을 공유해 주셔서 감사합니다. 아직 가져 가지 마세요. 거기에 대해 언급하고 싶기 때문입니다. Blauck씨, 당신이 먼저 가겠습니까, 아니면 제가 가기를 원합니까?
[Blauch]: 루소 회원님, 당신의 선택입니다. 제가 가고 싶다면 잠시만 기다려 주세요.
[Ruseau]: 응, 계속해. 괜찮습니다.
[Blauch]: 좋아요, 저는 Dave Blauck입니다. 저는 고등학교의 교감 중 한 명입니다. 이제 관리자로서 10년차를 시작합니다. 그리고 저는 많은 아이들을 정지시켰습니다. 아마도 이 통화에 참여한 누구보다도 더 많을 것입니다. 저는 단지 기록상으로 학교 정학은 큰 일이라고 말하고 싶습니다. 제 생각엔 우리가 222장을 통해 배운 것, 그리고 우리가 대응해야 하는 추세는 세월이 지나면서 특별한 일이 없으면 정말 해서는 안 된다는 것입니다. 정말로 다른 선택은 없습니다. 즉, 정학을 절대 영점으로 낮추는 것은 불가능하지는 않더라도 매우 어려운 일이라고 생각합니다. 내 말은, 우리 모두는 가능한 한 정학을 최소화하기 위해 지구 전체에서 노력하고 있다고 생각합니다. 그런데 칼을 들고 있는 아이를 발견할 때마다, 내 관점에서는 그 아이는 긴급 퇴거 처분을 받아야 합니다. 즉, 상황에 따라 아이가 항소할 수 없는 정지 조치입니다. . 하지만 아시다시피, 우리가 주변을 둘러보면 폭력의 가능성, 성폭력 문제 등이 있다고 스스로에게 말하는 상황이 있습니다. 이 아이는 꼭 그래야 한다고요. 건물 밖으로 나가십시오. 자, 제 생각에는 허용될 수 있는 정학 유형이 있다고 생각합니다. 10년, 15년, 20년 전에는 무례한 상황이 발생했거나 누군가가 베이핑 제품이나 담배를 소지하고 있거나 술, 알다시피, 우리가 스스로에게 말할 수 있듯이, 그건 폭력적인 상황이 아닙니다. 그건, 그건 포즈를 취하는 게 아니야, 학교나 학교 구성원에 대한 실질적인 위협이나 위험이 있는 반면, 이러한 역할을 맡은 모든 사람이 어느 시점에 직면하게 되는 다른 위험도 있습니다. 우리는 스스로에게 다음과 같이 말합니다. 이 아이는 정말로 집 밖으로 나가야 합니다. 그래서 저는 그것이 선택 사항으로 갖는 것이 중요한 것이라고 생각합니다. 하지만 다른 모든 것을 시도한 후에 제가 조금 전에 말했듯이 이 아이가 학교에 다니거나 커리큘럼에 접근하는 것이 허용되지 않을 것이라고 말하는 것은 매우 큰 일이기 때문입니다. 그래서 저는 조사해 봐야 할 것이 있다고 말하고 싶습니다. 우리가 어떻게 할 수 있을까요? 어린이를 다시 참여시키려는 노력을 계속 지원하고 도구 상자에서 어린이를 건물에 유지하기 위한 추가 도구를 찾고, 지원에 접근하고, 그 시간에 어린이를 방해하고 방해할 수 있는 문제를 해결하는 방법을 모색합니다. 하지만 다시 말하지만, 제가 말했듯이 칼을 들고 있는 아이를 발견했다면, 그곳에서 무슨 일이 일어날지 알 수 없을 때 그 아이를 건물에 남겨두는 것은 현명하지 못한 일입니다. 말할 기회를 주셔서 감사합니다.
[Ruseau]: 감사합니다. 가능하다면 정지를 공평하게 제공한다면 정지를 초래하는 문제를 어떻게 해결할 수 있는지에 대해 기꺼이 대화를 나누고 싶지만 그렇지 않습니다. 인종에 따라 조정된 정학 처분의 62%는 백인이 아니었고, 38%는 백인, 백인 학생이었습니다. 따라서 흑인 아이들이 백인 아이들보다 더 나쁘다는 제안에 대해 우리가 편안하게 대화를 나누지 않는 한, 저는 이것이 불편하고 그것이 정확한 견해라는 것을 시사할 증거가 없다고 생각합니다. 두 가지 문제가 있습니다. 실제로 정학이 필요할 수 있는 어린이를 어떻게 다룰 것인가에 대한 문제가 있습니다. 그게 바로 당신이 말하는 것을 듣고 있는 것입니다. 하지만 주로 백인 직원이 흑인 아이들이 백인 아이들과 똑같은 일을 하는 것을 알아차리고 정학 처분을 받는다는 사실에 대해 말하는 것을 듣지 못했습니다. 내 말은, 그런 일을 반복해야 한다는 게 거의 지치는 것 같아요. 그리고 누구도 기분 상하지 않았으면 좋겠습니다. 그리고 기분이 상하셨다면 문제를 이해하지 못하고 계신다는 점도 이해해 주시길 바랍니다. 하지만, 아시다시피, 이 문제는 문제가 아닙니다. 우선, 칼의 예입니다. 제 말은, 저는 뉴햄프셔 시골에서 자랐고 고등학교에 다니지 않는 아이들 중 주머니에 칼을 가지고 있지 않은 사람이 있다면 충격을 받았을 것입니다. 이상할 것 같아요. 그리고 아시다시피 오래 전, 아마도 제가 살아 있는 동안에도 이 나라의 일부 지역에서 사람들이 학교에 총을 가져왔던 적은 없었습니다. 경찰에 신고하세요. 그래서 제가 정지 가능한 행동이라고 생각하는 것과 여러분이 생각하는 것과 모두가 생각하는 것은 동일하지 않습니다. 그리고 그것은 모든 어린이에게도 동일하지 않습니다. 정지 가능한 행동을 수행하는 것으로 간주되는 아동은 동일한 아동이 아닙니다. 그러니까 내 말은, 지금 나의 가장 큰 관심사는 아이가 주머니칼을 들고 학교에 오는지 아닌지이다. 내 말은, 사슴을 참수하기 위한 큰 보위 칼을 말하는 것이 아닙니다. 나는 주머니칼에 대해 이야기하고 있습니다. 만약 그 아이가 정학 처분을 받았다면 그건 이미 문제라고 말하고 싶습니다. 그리고 내 말은, 그 칼이 폭력적인 목적을 위해 거기에 있다고 믿을 의도나 이유가 있다면, 그것은 다른 대화입니다. 하지만 주머니칼이 있다는 것만으로도 정지를 해야 할 꽤 충격적인 이유가 될 것이라고 생각합니다. 그리고 다시 말하지만, 모든 사람은 의견을 갖고 있으며, 모든 사람의 의견은 다릅니다. 그것은 또 다른 문제입니다. 그러니까 내 말은, 이 결의안은 학교의 모든 좋은 사람들의 노력으로 해결되지 않은 문제를 해결하기 위한 것이었다는 것입니다. 그리고 나는 그것이 좋은 일이라고 믿습니다. 이것은 누구에게도 공격이 아니지만 여전히 나아지지는 않습니다. 그래서 저는 이것을 다른 관점에서 바라보는 것이 아이들을 보는 방식의 인종적 격차를 해결하지 못할 것이라고 생각합니다. 단순히 그것을 없애기를 바라는 것뿐입니다. 그리고 아시다시피 우리 모두는 얼굴이 파랗게 질 때까지 편견 방지 교육을 받을 수 있습니다. 하지만 바위 밑에서 자라지 않는 이상 흑인 아이들을 여전히 위협적인 아이들로 보게 될 것입니다. 따라서 학교 밖 정학은 단순히 교육을 받지 못하는 경우가 아니기 때문에 정학을 당하지 않도록 하는 방법을 알아내는 것이 학교 위원회에서 제가 해야 할 일이라고 생각합니다. 내 말은, 그들은 중퇴율이 극적으로 증가했습니다. 이를 모두 합쳐서 다시 표현해야 합니다. 또한 아이들이 학교에 다니지 않을 때 경찰에 연루될 기회도 극적으로 증가합니다. 그래서 다른 사람들이 말하게 할게요. 미안해요 부인 맥러플린.
[McLaughlin]: 감사합니다. 그리고 이를 위해 Paul의 관점에서 저는 여기서 데이터를 지적하고 싶습니다. 112개 중 84%가 징계 정학 처분의 약 80%가 학생, 즉 도움이 필요한 학생입니다. 그래서 장애학생, 경제적으로 불리한 영어학습자. 그리고 이것은 다시 한 번 살펴봐야 할 정말 중요한 또 다른 데이터 포인트입니다. 그래서 62%를 보면 유색인종이며 욕구가 80% 또는 80% 이상 높습니다. 그렇다면 이것의 사회적 감정적 요소를 다루는 것과 관련된 교차성은 무엇입니까? 그리고 나는 Stacey Shulman이 손을 들고 있다는 것을 알고 있습니다. 그래서 나는 그 말을 듣고 싶습니다. 하지만 우리가 트라우마를 다룰 때, 아이들의 사회적 정서적 필요를 다룰 때, 그리고 다시 그 주변의 암묵적인 편견으로 돌아가서, 그것이 어떻게 생겼는지에 대해 이야기합니다. 그리고 아시다시피 집에서 심한 공격성을 겪고 학교에 들어와서 아시다시피, 선생님이나 누군가가 그들에게 위협적이거나 공격적인 것처럼 보이고 폭발할 수도 있습니다. 우리는 그것이 트라우마의 근본 원인이 될 수 있다는 것을 이해합니다. 따라서 데이터는 징계를 받고 있는 우리 학생들의 80%가 높은 요구 사항이라는 점을 말해줍니다. 그래서 저는 사람들도 그것에 대해 이야기하고 싶습니다.
[D'Alleva]: 그리고 나서 I-정보 포인트, Ms. 맥러플린. 학생수는 84명입니다. 11.5는 백분율입니다.
[McLaughlin]: 112개 중 84개?
[D'Alleva]: 아니요, 84명 중, 차트를 보면 729명이 인정을 받습니다. 그 중 84명이 학생이다. 오른쪽. 11.5%로 나옵니다.
[McLaughlin]: 11.5 더하기 15 더하기 11.5이기 때문이 아니라 장애 학생에 따라 다릅니다. 그리고 경제적으로 불리한 사람들은 또한 높은 수요에 있습니다 11.5.
[D'Alleva]: 그렇습니다. 하지만 DESE는 DESE가 이 세 가지 범주의 높은 요구 사항을 식별한다는 것입니다. 그래서 그들은 모든 학생들을 고려하고 있습니다.
[McLaughlin]: 따라서 15.8과 12.3은 11.5와 동일합니다. 제가 지금 그렇게 보고 있는 거죠. 그렇다면 어떻게 징계를 받은 학생이 84명이고 요구가 높은 학생이고 징계를 받은 총 학생이 112명이라면 그것은 11%가 아닙니다.
[D'Alleva]: 하지만 그게 다야, 그게 다야, 그게 다야, 그게 백이야. 아니요, 말씀하신 내용은 알겠습니다. 하지만 84%라고 말씀하셨기 때문에 비율이 정확하게 나오지 않습니다.
[Graham]: 학생의 75%는 규율을 잘 준수해야 하는 학생입니다. 따라서 112 중 84는 75%입니다. 그래서, 징계를 받는 학생의 75%는 높은 욕구를 갖고 있습니다.
[McLaughlin]: 고마워요, 제니. 그래서 저는 대략 80이라고 말했고, 84에서 112까지를 보았습니다. 오른쪽. 하지만 실제로는 75%입니다. 왜냐하면 Jenny가 계산기나 뇌를 사용하여 계산을 했기 때문입니다. 감사합니다. 계산자. 나는 계산기를 사용한다고 생각했지만 그러고 싶지 않았습니다. 감사합니다. 이것이 정말 중요한 포인트입니다. 그 중 75%는 징계를 받는 학생들의 높은 요구 사항입니다. 그리고 다시, 루소 회원이 말하는 것과 같은 지점으로 갑니다. 우리는 높은 욕구를 가진 학생들이 그렇지 않은 학생들보다 규율을 더 많이 요구한다는 말인가요? 아마도, 어쩌면 또 다시, Stacey Shulman이 이에 대해 말할 수 있을 것입니다. 그러나 정학은 그 문제를 해결하는 방법이 아닐 수도 있습니다. 이제 끝났지만 그 데이터를 지적하고 싶었습니다. 그런 다음 모두 괜찮은지 묻겠습니다. Paul. 제가 Word 문서로 돌아가서 메모할 수 있도록 화면 공유를 중단해 달라고 부탁하겠습니다. 감사합니다.
[Ruseau]: 아, 음소거를 해제해야 하나요, 스테이시?
[Schulman]: 아뇨, 할 수 있어요. 안녕하세요, 죄송합니다. 당신이 나한테 전화하는 걸 못 들었어요. 좋은 저녁이에요. 나는 단지 위원회가 프로그램 평가 방법으로 데이터를 다시 검토해 달라고 간청하고 싶었을 뿐입니다. 여기 화면의 숫자를 보는 것이 도움이 된다고 생각하지만, 누락된 데이터가 상당히 많습니다. 이 학생들이 징계를 위해 행정관에게 회부된 이유와 우리가 알아낼 수 있는 기타 상황에 대한 회부 포함. 학생들이 정학 처분을 받는 이유와 정학 처분을 받는 학생들의 이유에 관해 지금 이 시간에 살펴볼 수 있는 좋은 주제라고 생각합니다. 더 높은 수준에서 중단된 색상이 여기 우리 지역구에 표시되어 있습니다. 하지만 뭔가 정보가 누락된 것 같은 느낌이 듭니다. 그리고 오늘 우리는 직원들이 암묵적인 편견 훈련과 트라우마 훈련에 어떻게 참여했는지에 대해 이야기했습니다. 하지만 실제로는 우리가 이 수준의 표면만 긁은 것 같아서 좀 더 깊이 들어가야 한다고 생각합니다. 그러므로 저는 여러분 모두가 한발 물러서서 종합적인 프로그램 평가를 더 많이 해주시기를 간곡히 부탁드립니다. 현재 건물에 학생을 100% 수용할 수는 없지만, 정학 처분이 어떤 것인지 심층적인 데이터 검토를 할 수 있는 시간을 가질 수 있습니다. 직원을 교육하기 위해 해야 할 일과 직원을 건물에 유지하는 데 추가 비용이 발생할 수도 있습니다. DeLava씨는 앞서 변화 프로그램의 기회에 대해 언급했습니다. 예산 삭감으로 인해 제거되었지만 실적이 저조한 프로그램이기도 했습니다. 잘 활용되지 않았습니다. 우리는 2017년에 이에 대한 광범위한 프로그램 평가를 수행했지만 그 결과는 무엇입니까? 실제로 그렇게 하려면 더 많은 직원이 필요했기 때문에 가능한 한 효과적으로 또는 효율적으로 운영되지 않았다는 것입니다. 학교 상담 책임자로서 저는 학생들이 건물에서 어려움을 겪고 하루 동안 집으로 돌아가야 할 때나 돌아올 때 학생들을 지켜보고 참여했습니다. 내 생각에 Medford가 잘하는 일 중 하나는 정말 훌륭한 재진입 프로그램이 있다는 것입니다. 시의원이 참여하는 경우가 많습니다. 그러나 상담에 참여하는 것은 우리가 학생들에게 의무적으로 할 수 있는 일이 아닙니다. 그래서 그것도 선택적으로요. 하지만 저는 정말로 다시 돌아가고 싶다고 생각하며 이러한 노력에 기꺼이 도움을 주고 앞으로 의사결정을 내리는 데 이 데이터가 보여주는 내용에 대해 심층 분석할 수 있게 되어 기쁩니다.
[Graham]: Stacey, 사실 내 생각엔 그게 목록에서 5위를 차지하기 위한 올바른 방법이라고 생각해요. 그래서 저는 아직도 학교 정학을 끝내는 것이 가장 좋은 시작점이라고 생각하지 않습니다. 그러나 심층적인 프로그램 검토를 통해 5번 항목을 정확하게 식별할 수 있다는 점에서는 말씀하신 대로 데이터를 살펴보겠습니다. 저도 동의합니다. 여기에는 많은 데이터가 누락되어 있는 것 같습니다. 마치 여기보다 더 많은 데이터를 보고 싶은 것처럼 말이죠. 그래서 제가 Ruseau 회원에게 제안하고 싶은 것은 4시에서 5시 사이에 행정부가 정학의 원인을 파악하기 위해 포괄적인 프로그램 검토를 완료할 것이라는 내용을 추가하는 것입니다. 5번 문제가 실제로 발생할 수 있도록 완화 노력을 권장합니다. 그렇죠? 그렇지 않으면 우리는 단지 벽에 숫자를 던지는 것과 같기 때문입니다. 그리고 우리는 그것이 충분한지, 아니면 충분하지 않은지 모릅니다. 그러나 우리가 말하면 여기에 문제가 있습니다. 우리의 문제를 해결하기 위해 필요한 것은 다음과 같습니다. 그리고 여기에 우리가 이를 수행하는 데 필요한 돈이 있습니다. 이제 우리는 실행 가능한 실제 경로를 갖게 되었습니다. 그래서 제가 제안하는 것은 내년 가을에 우리가 정학 처분을 받고 싶지 않은 이 곳으로 우리를 데려가기 위해 무슨 일이 일어날지에 대한 또 다른 총알로 그것을 추가하는 것입니다.
[Schulman]: 고마워요, 그레이엄 씨. 여기서 제가 걱정하는 점은 정지가 최종 결과라는 것입니다. 일종의 행동이나 사건이 발생하여 이번 정지가 최종 결과가 되었습니다. 제가 걱정하는 것은 우리가 학생들의 도전적인 행동을 이해하고 완화할 수 있는 자원이 없이 현재 정학 조치를 제거하는 것입니다. 우리는 시스템에 더 많은 도전 과제를 추가하고 잠재적으로 전반적으로 학생의 불만을 증가시킬 것입니다. Mr. Blauck과 Mr. DeLeva가 말했듯이 학생들은 자신이나 다른 사람들이 안전을 위협하는 극단적인 상황에서 정학 처분을 받습니다. 앞서 언급한 또 다른 사건이 있다는 것을 알고 있습니다. 잠재적으로 학생이 학교에 칼을 가져오는 사건이었습니다. 관리자는 매우 잘 훈련되어 있으며 그 동안 교육을 받았습니다. 지난 몇 년 동안의 위협 평가에 대해 특히 학교 위협 평가의 선도적인 전문가인 케임브리지 출신의 Nancy Rappaport 박사가 말했습니다. 그녀가 그 지역에 있다는 것은 행운이고 그녀는 우리를 도와주었습니다. 따라서 가볍게 여길 수는 없지만, 학생들이 엄청나게 조절이 잘 안 되어 스스로를 조절할 수 없는 상황이 자주 발생하며, 지금 이 순간에 다음과 같이 말할 수 없다면 잠재적으로 더 위험한 상황으로 이어질 수 있습니다. 아시다시피, 한발 물러서서 다음 날 오셔서 이 상황을 해결하기 위해 최선을 다하겠습니다. 하지만 우리는 특히 초등학교 수준에서 그 아이들을 건물에 머물게 하기 위해 노력하고, 노력하고, 다시 시도합니다. 우리는 그것이 얼마나 중요한지 알고 있습니다. 하지만 추가 인력이 없기 때문에 한 발 뒤로 물러나야 하는 무능력은 없습니다. 우리는 현재 이 학생들과 잠재적으로 협력할 수 있는 자료실이 없습니다. 이러한 보호 전략을 미리 알지 못한 채 다른 위험한 상황에 직면하게 될 수도 있다는 두려움이 듭니다.
[Graham]: 하지만 이 결의안은 내년 초부터 학교 밖 정학을 중단합니다. 그래서 즉시 아무 일도 일어나지 않습니다. 그게 맞나요, 폴?
[Ruseau]: 그것이 나의 이해이고 나의 의도입니다.
[Graham]: 좋아요. 그러니까 내 말은, 아무도 이런 일이 내일 일어났다고 제안하지 않는다는 거죠.
[Schulman]: 이해합니다. 나는 개인적으로 학생들이 학교 내 환경으로 어떻게 복귀하고 있는지, 그것이 어떤 모습인지, 그들에게 필요한 것이 무엇인지 알고 싶어한다고 생각합니다. 그리고 다시 한 번, 학교 밖 정학 조치를 더 이상 내리지 않겠다는 조치를 취하기 전에 프로그램 평가를 먼저 해주시기를 간곡히 부탁드립니다.
[Ruseau]: 간단히 말씀드리겠습니다. 우리가 그들에게 보고한 교육부 데이터에 따르면 학교 밖 정학의 81%, 학교 밖 정학으로 징계를 받은 학생, 그 중 81%는 마약, 비폭력, 비범죄와 관련이 있었습니다. 범죄. 따라서 위협이 관련되어 있다는 느낌이 든다면 우리가 이 내용을 어떻게 코딩하고 있는지 면밀히 살펴볼 필요가 있다고 제안하고 싶습니다. 내가 듣는 이야기는 우리가 안전에 대해 정말로 걱정하고 있다는 것입니다. 글쎄요, 무슨 안전이요? 누군가 벽을 훼손했다고요? 그것은 나에게 안전 위반처럼 보이지 않습니다. 따라서 저는 우리가 이 모든 데이터를 보고하는 방법에 대해 정말로 관심을 가질 필요가 있다는 점을 명심하시기 바랍니다. 이것이 바로 우리가 여기에 있는 이유이기 때문입니다. 보고된 데이터라면 사람들이 다른 아이들을 죽이려고 했기 때문에 우리가 이 모든 정지 조치를 취하고 있다고 말하더군요. 나는 우리가 이 결의안을 갖고 있지 않을 것이고, 우리가 이 회의를 갖지 않을 것이라고 생각합니다. 그러나 그 대신 고등학교 정학의 81%는 마약이나 비폭력, 비범죄 관련 행위에 대한 것이었다고 합니다. 나에게 그것은 껌을 씹는 일, 선생님을 욕하는 일, 벽에 글을 쓰는 일이다. 내 말은, 그 범주에 속하는 다른 것이 무엇인지는 모르겠지만 대부분은 다음과 같은 것들에 대한 것입니다. 모두가 걱정하는 것 같지는 않은 것 같군요. 그리고 그것은 나에게 관심이 있습니다. 제가 빨리 언급하고 싶었던 또 다른 한 가지는 지금은 잊어버렸지만 다시 말씀드리겠습니다. 하지만 나는 Ms.에게 허락하고 싶다. 오랫동안 기다려온 모레티는 손을 들고 사과한다. 스스로 음소거를 해제할 수 있나요? 좋습니다. 감사합니다.
[Moretti]: 감사합니다. 메드포드(Medford)라고 쓰여 있는 것으로 알고 있습니다. 무슨 일이 일어났는지 모르겠어요. Nadine Moretti, 여기 있는 대부분의 사람들은 이미 저를 알고 있을 것 같아요. 아시다시피 저는 여름 동안 모든 학교 위원회 회의에 참석하여 모든 사람의 말을 모두 경청하면서 최선을 다해 노력해 왔습니다. DeLaver 씨와 Bloch 씨, 저는 그들이 말한 모든 것을 좋아하며 몇 가지만 말하고 싶습니다. 나는 아직도 아이들을 믿고, 사람들이 자신의 행동에 책임을 져야 한다는 점을 믿기 때문에 나는 구식인 것 같습니다. 저는 우리가 여기서 이야기하고 있는 매우 다양한 측면이 있다는 것을 알고 있습니다. DeLava씨는 껌을 씹었다고 해서 정직을 받은 사람은 아무도 없다고 말했습니다. 나는 그들이 그렇게 될 것이라고 생각하지 않을 것입니다. 저는 이 이야기를 듣고 있는 부모로서 조금 걱정이 됩니다. 왜냐하면 저로서는 아이가 주머니칼을 들고 학교에 다니면 여전히 다칠 수 있기 때문에 그것은 즉시 위험합니다. 그리고 아시다시피, 제가 그들의 결정과 여러분의 징계 방법을 신뢰하는 것은 우리가 위임하고 이 모든 일을 수행하는 관리자에게 달려 있습니다. 내 말은, 나는 그것에 대해 충분히 알지 못하기 때문에 지금은 순수한 감정에서 말하는 것일 수도 있습니다. 나는 이것이 필요한지조차 알지 못하는 조금 더 많은 문제를 추가한다고 생각합니다. 당신이 하려고 하는 일에 감사해요, 폴. 정말 그렇습니다. 하지만 나에게는 이런 종류의 토론을 듣는 것이 내 기분을 더욱 악화시킬 뿐입니다. 내 생각엔 폭력적인 행동을 알고 그것이 피부색에 기반을 두어서는 안 된다고 생각합니다. 왜냐하면 20명의 자녀가 있고 15명이 들어와서 백인이고 칼을 가지고 있거나 15명이 유색인종이었다면 이것은 실제로 그렇게 중요하지 않다고 생각하기 때문입니다. 완전히 분리되어야 합니다. 내가 말하려는 내용을 실제로 어떻게 말하는지조차 모르겠습니다. 이것이 색상에 기반을 두고 있다는 사실이 저를 더욱 화나게 합니다. 왜냐하면 이러한 아이들이 칼을 들고 들어오거나 관리자가 정지 관련 작업을 수행해야 하는 행동을 한다면 그렇게 되어야 하기 때문입니다. 우리는 더 이상 사람들에게 책임을 묻지 않습니다. 듣기가 너무 괴로워졌습니다. 그러니까 내 말은, 내 아이들을 학교에 보내고, 예를 들어 학교 위원회나 소위원회가 하려는 일에 대해 사람들이 책임을 지지 않을 것이라는 사실을 안다면 나에게는 매우 긴장되는 일이 될 것이라는 뜻입니다. 공격적이지 않은 것을 찾으십시오. 아니면 다른 사람들의 권위를 빼앗거나 적어도 그렇게 하려고 노력하고 있는 것입니다. 그래서 제가 하는 말이 여러분에게 이해가 되는지조차 모르겠습니다. 그리고 사과드립니다. 나는 매우 힘든 한 해를 보냈습니다. 하지만 저는 부모로서 그것을 그냥 내놓고 싶었습니다. 왜냐하면 그것이 제 기분을 편안하게 하지 못하기 때문입니다. 한 아이가 주머니칼을 들고 들어와서 내 아이 중 한 명이 다치거나 이런 일이 일어난 방에 있었다면 나는 메드포드 공립학교와 도시, 그리고 모든 것에 거룩한 지옥을 일으키게 될 것입니다. 그래서 당신은 그 일에 대해 생각해야합니다. 현재로서는 교내 정학이 발생하지 않습니다. 기억하세요, 우리는 학교에 없습니다. 그러니 이것이 내년을 위한 것이라면, 내년에 우리가 다시 학교에 다니기를 바랍니다. 그리고 저는 이것이 모든 사람의 의무라고 생각합니다. 아시다시피, 오늘 밤 이 위원회와 다른 모든 곳에서 아이들을 안전하게 보호하기 위해 어떤 일이 있어도 우리는 사람들에게 책임을 물을 수 있어야 합니다. 그들의 색깔이 무엇이든 상관없이, 여전히 사람들에게 책임을 물어야 하며 그것을 빼앗아서는 안 됩니다. 시간 내주셔서 감사합니다. 그리고 제가 여기저기 돌아다니면 사과드립니다.
[Ruseau]: 감사해요.
[Moretti]: 감사합니다.
[McLaughlin]: 감사합니다. 나는 듣고 있었고 사람들에게 물어보고 싶었고 사람들이 몇 가지에 대해 생각하게 하고 싶었습니다. 하나는 이것이 우리가 규율을 없애고 있다는 뜻이 아니라고 생각합니다. 내 생각엔 이는 지금까지 사용된 징계 조치가 무엇인지, 얼마나 효과적인지, 피부색이나 인종이 영향을 미쳤는지 자세히 살펴보고 있음을 시사합니다. 그리고 내 생각에 데이터는 인종이 분명히 중요한 역할을 했다는 것을 데이터가 보여준다고 생각합니다. 그래서 우리는 얼마 전 고등학교 복도에서 헤드폰 착용에 관해 이야기하는 학생의 말을 듣고 있었습니다. 그리고 그녀, 그리고 이것은 최근의 일이 아니었기 때문에 누구도 이것이 그들이었다고 생각하지 않기를 바랍니다. 하지만 그녀는 복도에서 걷는 것에 대해 이야기했고 그녀는 흑인 여성 학생이며 복도에서 헤드폰을 끼고 있다는 이유로 소리를 지르고 징계를 받았습니다. 백인 학생이 그녀 옆을 걷고 있었는데 똑같은 일을했지만 소리를 지르지 않았습니다. 징계를 받으십시오. 그리고 그것은 문제의 일부입니다. 그리고 바로 여기서 암묵적 편견이 발생합니다. 내 생각에 사람들은 우리가 암묵적인 편견을 갖고 태어났다는 사실을 깨닫지 못한다는 사실을 깨닫지 못하는 것 같아요. 불행하게도 우리는 사물을 색과 관련된 위협으로 보는 우리 삶 전체의 일부였으며 우리가 자란 시스템의 일부였습니다. 그리고 우리는 그것들이 색깔과 관련될 때 더 위협적이라고 생각합니다. 이것이 바로 우리가 불균형과 규율을 보는 이유입니다. 내 말은, 불균형과 규율은 미국에서 국가적인 문제라는 것입니다. 이는 Medford에만 국한된 것이 아닙니다. 국가적인 문제입니다. 유색인종은 불균형적으로 징계를 받습니다. 내 생각에는 이것이 바로 Ruseau 회원이 이 소위원회와 이 결의안에서 다루려고 하는 것입니다. 이것이 제가 우리가 실제로 살펴보기를 바라는 것입니다. 그리고 지금 우리가 듣고 있지 않은 토론은 Stacey Shulman이 말한 것, 돌아가서 사건을 살펴보고 정지를 유발하는 종류에 대해 감사하게 생각합니다. 그리고 뒷이야기와 데이터, 정보를 살펴보는 것도 중요하다고 생각합니다. 그러나 우리가 여전히 불균형적인 징계를 하고 있다는 사실은 여전히 남아 있습니다. 유색인종 학생이며 그것은 사건이나 무슨 일이 일어났는지 또는 무엇이든지 우리 자신의 편견의 직접적인 결과와 관계가 없습니다. 저는 백인 남학생의 어머니로서 제 이야기 중 하나를 들려드릴 수 있습니다. 그 학생은 고등학교, 중학교 때 확실히 징계를 받았지만 집에 전화를 받았을 수도 있습니다. 첫 번째. 그리고 다시, CPAC의 공동 의장이자 학교에 관련된 사람, 돈이 있고 행정부 및 기타 모든 일과 관계가 있는 사람으로서 집에 전화를 받았습니다. 음, 어떤 종류의 징계 문제를 해결하기 위해 그들로부터, 그리고 교육 계획에 있는 학생도 있습니다. 음, 장애는 확실히 이 역할의 한 요인이었지만 이 상황에서도 마찬가지였습니다. 하지만 집에 전화를 걸 수 있는 이점도 얻었습니다. 음, 다른 부모가 그것을 얻지 못했을 때, 음, 아마도 그들은 관계가 없었기 때문일 수도 있고, 백인이 아니었기 때문일 수도 있고, 아니면 우리가 그런 일을 한다는 것을 우리가 깨닫지 못하기 때문일 수도 있습니다. 의도적인 것은 아니지만 우리는 그렇게 합니다. 그래서 우리는 그것들에 주의를 기울여야 합니다. 그리고 나는 그것이 정말로 그렇다고 생각한다. 중요한 부분이고 색상이 이것의 일부가 아니었으면 좋겠지만 데이터가 우리에게 그것을 보여주기 때문에 분명히 그렇습니다. 감사합니다.
[Ruseau]: 교육감님, 말씀하고 싶으신 것 같은데요.
[Edouard-Vincent]: 네, 음, 그리고 iPhone에는 반대인 것으로 알고 있습니다. 오늘 저녁에 대화를 정말 잘 들었습니다. 또한 지난주에 제출된 귀하의 결의안을 바탕으로 공유하고 싶은 문서도 있습니다. 제안된 몇 가지 수정 사항과 함께 여기 관리 팀이 오늘 검토하고 원래 권장 해결 방법을 수정했습니다. 그리고 수정된 내용은 작품이 실제로 어떤 모습일지 더 잘 반영한다고 느꼈습니다. 그래서 여러분이 이 질문을 먼저 받아들이고 싶은지 모르겠습니다. 그런 다음 약간의 수정을 거쳐 공유하겠습니다. 하지만 당신이 말하려는 것의 핵심은 동시에, Ms.가 하는 말을 듣고 있어요. 모레티는 자신의 생각을 공유한 것에 대해 사과했고, 저는 당신이 말하는 내용을 완전히 이해했습니다. 모레티. 그리고 다시 말하지만, 학교에서는 특정 날에 발생하는 많은 맥락과 상황이 있습니다. 우리가 알고 있듯이 이틀은 동일하지 않습니다. 그리고 우리는 지역구로서 개선의 여지가 있다는 것을 알고 있습니다. 그리고 저도 여사님의 말씀에 다시 한 번 동감합니다. Schulman은 이전에 우리가 포괄적인 검토를 하고 실제로 보고 있는 것에 대해 공유했습니다. 교육구 전체에 규율이 어떻게 적용되는지와 동시에 존재하는 우리 자신의 암묵적인 편견을 더 깊이 조사하고 탐구합니다. 그래서 우리는 그것을 부정하지 않습니다. 그리고 Ms 이후에도 마찬가지죠. Ney가 말합니다. 학교 위원회에서 행정부가 제안한 수정안을 볼 수 있도록 화면을 공유하고 싶습니다. 이 결의안을 작성하는 데 동의했습니다. 감사합니다.
[Ruseau]: 감사합니다. 음, 음, 다음은 그레이엄 멤버로 할게요. 그들은 어디로 갔나요? 그 사람, 그 사람이 손을 내렸나요?
[Moretti]: 폴, 실례합니다. 그게 바로 나였어, 나딘. 저는 아이폰은 아니지만 컴퓨터에 문제가 있었습니다. 감사합니다. 감사해요. 좋아요.
[Ruseau]: 어, 그레이엄은 아냐.
[Graham]: 그래서 저는 우리가 이야기하는 동안 책임에 대해 생각할 때 모든 학생들에 대한 우리의 책임에 대해 생각하고 싶었습니다. 그리고 저는 우리가 법을 따라야 할 책임이 있다고 생각합니다. 그리고 특히 Nadine이 이야기한 폭력 문제는 법에 따라 처리될 것이며 그렇지 않을 것이라는 것이 제가 이해한 바입니다. 이는 법에 따른 모든 요구 사항을 대체하지 않습니다. 그래서 그런 것이 있습니다. 하지만 저는 책임감이란 특히 유색인종 학생들 사이에서, 그러나 그와 관련된 어떤 학생에게도 일종의 확대되는 동일한 상황을 반복하지 않는 방법을 알아내는 것을 의미한다고 생각합니다. 그리고 우리가 지구로서 해야 할 일을 하고 있는지 확인하기 위해, 이러한 문제를 축소하고 학생들이 자신의 행동이 왜 이곳으로 이어지는지 평가하고 더 나은 길로 갈 수 있도록 돕기 위해. 하지만 우리가 이야기하는 동안 다른 학군을 살펴보았는데 알링턴 고등학교의 학교 밖 정학 비율이 우리 8개 학군 중 2.1%라는 점에 주목하고 싶었습니다. 지금 Malden을 보고 있어요. Malden의 학교 밖 정학 비율은 Malden High에서 7.9%에서 8% 정도입니다. 그리고 아시다시피 저는 우리가 지금보다 더 잘하려고 노력할 의무가 있다고 생각합니다. 나는 우리 모두가 그것에 동의한다고 생각합니다. 그리고 우리가 목표를 세우고 의미 있는 방식으로 그 목표를 향해 나아갈 것이라고 말하는 데 왜 그렇게 많은 저항이 있는지 모르겠습니다. 그리고 솔직히 말해서, 학교 위원회가 자원을 확보하고 이러한 목표의 우선순위를 정하는 것이 우리의 임무입니다. 따라서 우선순위가 무엇인지 결정하는 것이 우리의 임무입니다. 분명히 많은 의견과 지시가 있었습니다. 내일 학교가 개학하고 여러분 모두가 여기에 있다는 사실을 고려하면 솔직히 충격적입니다. 그리고 저는 여러분이 우리가 틀렸다는 것과 학교 밖 정학은 문제가 되지 않는다고 말하려고 여기 있기 때문에 마치 여러분 모두가 여기 있는 것처럼 느껴진다는 점을 지적하고 싶습니다. 어쩌면 그것이 여러분 모두가 여기 있는 이유는 아닐 수도 있지만 저는 우리 모두가 목표를 갖는 것이 괜찮다는 데 동의할 수 있는 지점에 도달하는 것을 보고 싶습니다. 그리고 목표를 달성하기 위해 노력한다는 측면에서 책임은 매우 중요합니다. 그리고 이러한 우선순위를 정하고 학교 외 정학을 전체적으로 완화하기 위해 할 수 있는 일을 하는 것은 학생과 우리 모두의 몫입니다. 특히 학교에서 불균형적으로 정학을 받는 학생들의 경우에도 마찬가지입니다. 여기서 멈추겠습니다. 하지만 여러분 모두가 이에 매우 반대하는 것 같다는 점을 지적하고 싶었습니다. 그 이유를 말하는 사람은 아무도 없습니다.
[Ruseau]: 한 가지만 간단히 말씀드리고 싶습니다. 결의안을 쓸 때 그냥 앉아서 30분 만에 꺼내서 하루라고 부르지 않았습니다. 내 말은, 나는 그것을 금지하고 하루라고 부르는 방법에 대한 많은 시간의 연구와 많은 기사를 읽었다 고 말하고 싶습니다. 전면적인 혼란을 야기하고 이는 지역구에 악몽이 됩니다. 예를 들어, 캘리포니아에는 자원도 계획도 대안도 고려하지 않은 채 그렇게 한 지역이 많이 있습니다. 저쪽에 있는 학교 위원회는 입법부에 있었던 것처럼 학교 밖 정학이나 혼란이 뒤따르지 않는다고 말했습니다. 그리고 종종 그 내용은 너무 심하게 반전되었습니다. 이 결의안은 단지 여러분 모두에게만 적용하려는 시도가 아니라는 점을 분명히 하고 싶습니다. 그것은 목표가 아니었습니다. 목표는 Graham 의원이 지적했듯이, 우리가 이를 통과시키면 앞서 Peleba 씨와 Ms.에게서 들었던 자원 제공 요구 사항도 포함되는 것이었습니다. Schulman은 프로그램이 있었지만 반드시 최고는 아니었지만 자원이 사라졌다고 말했습니다. 아시다시피, 위원회는 이 일이 오랫동안 이루어지도록 최선을 다해야 합니다. 만약 우리가 이 일을 통과시킨다면 이 일이 통과된 지 한참 후에 말이죠. 회복적 정의나 다른 프로그램이 무료가 아니라는 점을 예산 시간에 잊어서는 안 되기 때문입니다. 인건비를 빼면 말 그대로 비용이 많이 든다. 그리고 저는 학교 위원회 회의에서 회복적 정의에 관한 모든 세션에 참석했습니다. 올바르게 하는 방법에 대해. 그리고 가장 중요하게는 무엇을 하지 말아야 할지 찾고 있었습니다. 왜냐하면 모든 지역마다 그들이 어떻게 그것을 망쳤는지에 대한 이야기가 있는 것 같았기 때문입니다. 그리고 올바른 일을 하지 않는 방법에 대한 가장 큰 시사점은 자원을 투입하지 않고 직원이 아침에 일어나서 회복적 정의가 무엇인지 알 것이라고 생각하는 것이었습니다. 한 학년 수준에 있고 그냥 흘러가기를 바랍니다. 따라서 이것은 단지 스위치를 켜고, 하루라고 부르고, 우리가 아끼는 우리 이름 옆에 확인 표시를 하려는 시도가 아닙니다. 그래서 머피 부교육감님이 말씀하고 싶어하시는 것 같아요.
[Murphy]: 감사합니다, Mr. 그래서 저는 Mr. 그레이엄의 의견. 하지만 나는 그것이 어떤 느낌인지 충분히 이해할 수 있다고 생각합니다. 어느 정도 저항. 저는 그게 아니라고 생각하고, 교육감은 분명히 이에 대해 말할 수 있지만, 교육감의 입장은 아니라고 생각합니다. 죄송합니다. 행정부의 입장은 다음과 같습니다. 이러한 문제를 자세히 살펴볼 필요는 없습니다. 여러분이 읽은 통계 중 일부와 솔직히 말해서 주 전역과 미국 전역의 지역구가 겪고 있는 경험을 보면 우리가 비례성을 살펴봐야 한다는 것을 알 수 있기 때문입니다. 그리고 우리가 불균형의 증거를 발견할 때 이에 맞서 싸울 수 있는 유일한 방법은 스스로 책임을 지고 일부 조치를 취하고 학교 위원회의 일부 기대치를 설정하는 것입니다. 제 생각에는 이것이 적절한 주제라고 생각합니다. 그리고 제 생각에는 지난 학교 위원회 회의에서 제안된 동의안이 교육구로서 우리가 도달할 수 없는 방향으로 나아가려고 노력할 수 있는 윤곽을 확립했다고 생각합니다. 언뜻 보면 불균형의 상대적으로 눈에 띄는 증거로 보이는 것입니다. 따라서 팀으로서 우리의 견해는 이것이 위원회의 관심을 끌고 행정부 측의 조치가 필요한 매우 중요한 문제라는 것입니다. 그렇다면 수련생들이 유보하는 부분이 두 가지가 있는 것 같습니다. 그리고 첫 번째는 Ms. 좀 더 포괄적인 데이터 구축이 필요하다는 Schulman의 주장 원인이 무엇인지 정말로 이해할 수 있는 지점에 도달하게 된다면 말이죠. 제 생각엔 그게 한 조각인 것 같아요. 솔직히 말해서, 서면으로 발의된 어떤 것도 우리가 그렇게 하는 것을 방해하지 않는다고 생각합니다. 하지만 내 생각엔 Ms. 행정부가 문제를 조사할 수 있는 일정을 설정하는 추가 조항이 잠재적으로 있다는 Graham의 주장 그리고 우리가 찾은 내용을 다시 보고해 주세요. 나는 그것이 중요하다고 생각합니다. 두 번째 부분, 그리고 현장에서 교감과 교장으로 봉사하는 사람들이 이에 대해 더 잘 말할 수 있지만 기억해야 할 중요한 것은 항상 법은 없지만 그에 따라 본질적으로, 학생이 학교에서 제외되는 경우, 해당 법률에 따라 고려되는 법률 및 절차는 다음과 같은 상황을 조성하는 것을 의미합니다. 제외되는 경우는 매우 드뭅니다. 그리고 문제는 학군이 학교 위원회 정책을 통해 어떤 종류의 배제도 금지한다면 이는 분명히 학교 밖을 위해 고안된 것이지만 사람들은 이미 그러한 구별이나 부족함을 언급했습니다. . 만약 우리가 이를 지역 수준에서 금지한다면, 관리자는 법적 권한을 갖고 안전에 대한 우려가 있는 상황에 대응할 암묵적인 책임을 갖게 될 것이며 유일한 방법은 다음과 같습니다. 그렇게 하세요. 법적 권한을 행사하는 것은 학교 위원회 정책에 어긋나는 방식으로 행동하는 것입니다. 그리고 제 생각에는 피할 수 없는 갈등이 발생하고 의무감을 느끼는 관리자가 있는 경우 입법부가 부여한 법적 권한을 행사할 뿐만 아니라 학교 위원회의 정책을 준수해야 할 책임도 있습니다. 그래서 우리는 제안된 수정안을 통해 자격을 갖추려고 노력했습니다. 이는 메드포드 공립학교가 메드포드 공립학교의 관리 기관을 통해 우리의 조직 원칙에 따라 학생들이 학교에서 제외되는 것을 원하지 않는다는 점을 분명히 하려고 시도했다는 것을 매우 분명하게 보여줍니다. 그러나 법령에 의해 고려되는 드문 경우에도 행정부는 매우 좁고 극소수의 상황에서 제외할 권한을 행사할 권리가 있습니다. 그리고 우리가 제공한 수정 사항에는 없지만 강력한 추가가 될 것이라고 생각되는 것은 우리가 이야기한 보고 부분이 될 것이라고 생각합니다. 따라서 이 정책이 시행되기 전과 후에 논쟁할 때, 우리는 다음 사항을 살펴볼 수 있습니다. 이는 위원회가 명시한 목표, 즉 학생들이 배제되는 차선을 본질적으로 좁히는 목표를 진전시키는 것입니다. 그리고 나는 그것이 중요할 것이라고 생각한다. 그러나 제가 우려하는 점은 행정부의 발언이 제안된 정책에 내재된 공공 정책 목표에 대한 혐오감을 어떤 식으로든 표현한다고 생각하지 않는다는 것입니다. 하지만 구현 관점에서 볼 때 우려되는 점이 있다고 생각합니다. 에스더님. 안전 문제로 인해 행정부가 학생을 학교에서 제외시켜야 하는 경우는 드물어야 합니다. 그리고 그렇게 할 때 우리는 학교 위원회 정책을 위반하는 일을 하고 싶지 않습니다.
[Ruseau]: 고마워요, 데이브, 바커 씨. 나는 단지 불균형을 암시하는 단어를 사용하고 싶습니다. 당신이 말한 것 같아요. 명확하게합시다. 여기에는 아무런 의미가 없습니다. 불균형하다는 것은 전혀 의심할 여지가 없습니다. 그리고 이에 반대하는 어떤 주장이라도 듣고 싶습니다.
[Murphy]: 나는 확실히 하나도 가지고 있지 않습니다. 그리고 나는 당신이라는 데이터를 보고 있습니다. 이것이 바로 우리가 대화해야 하는 이유라고 생각합니다. 그리고 그것은 해결되어야 할 문제이다. 나는 그것에 대해 어떤 질문도 없다고 생각합니다. 앞으로 추가적인 문제가 발생하지 않도록 어떻게 해결하느냐의 문제일 뿐입니다.
[Ruseau]: 확신하는. 감사합니다. 화면의 수정 사항을 확인한 다음 Ms.에게 전화하겠습니다. 로드리게스. 아시다시피, 전국적으로 저는 그 부분을 별로 신경 쓰지 않습니다. 좀 방어적인 것 같긴 하네요. 분명히 말씀드리자면 이것은 단지 메드포드만의 문제가 아니라 방금 나에게 일어난 일이라고 생각합니다. 나는 그것을 잃었다.
[Murphy]: 끊기 힘든 시기입니다.
[Ruseau]: 응. 메리스, 그거 네 것이었어?
[Edouard-Vincent]: 공유를 중단했습니다.
[Ruseau]: 아, 알았어. Ms.를 허락하는 게 어때요? 로드리게스는 지금 말해요.
[Rodriguez]: 안녕하세요. 제 생각엔 두 가지 포인트가 있는 것 같아요. 그리고 그것은 평가를 위해 행해진 모든 것이 고등학교 수준 이하로 내려져야 한다는 것입니다. 저는 중학교에서 이런 문제를 늘 봅니다. 그리고 아이들이 고등학교에 들어갈 때쯤에는 이미 문제라는 꼬리표가 붙어 있지만 실제로는 그렇지 않은 아이들도 있습니다. 따라서 이는 정지에 관한 것뿐만 아니라 내려져야 합니다. 복장 규정 위반 및 홀 및 기타 모든 문제에 대해. 문제는 아이들이 항상 특정 일을 요구할 때 처음부터 시작되기 때문에 끝까지 끝까지 해내는 것은 아이들 만이 될 수 없습니다. 그리고 내 생각에는 여기서 암묵적인 편견을 더 많이 발견하게 될 것입니다. 이에 대한 책임이 없는 것이 매우 우려스럽습니다. 규칙을 제정하거나 무엇이든 하는 것은 좋지만 누군가가 이러한 통계를 보고 있지 않다면 정기적으로 그리고 이 규율을 전달하는 사람이 누구인지, 즉 궁극적으로 결정을 내리는 사람뿐만 아니라 학생들을 불러내는 사람이 누구인지 아는 것입니다. 이것이 바로 그 사람에게 돌아가서 왜 다른 사람을 부르지 않고 이 사람을 불렀는지에 대해 솔직한 대화를 나누는 방법입니다. 자신의 편견에 직면하기 전까지는 이 상황에서 편견을 극복하고 더 나은 사람이 될 수 없다고 생각하기 때문입니다. 그리고 나는 또한 데이터에서 인식된 편견에 대한 댓글이 마음에 들지 않는다고 생각했다고 말하고 싶습니다. 저는 아무 것도 없다고 생각합니다. 데이터에 따르면 어린이의 3분의 2 이상이 저소득층이고 이 모든 소수가 이 모든 것입니다. 그리고 아직 발견되지 않은게 문제인거 같아요 학교는 시가 아니라 시 자체, 시의회가 문제를 제기해야 하는 대신 학교 자체입니다. 그게 다야.
[Ruseau]: 감사합니다. 또 있나요, 다운스 씨?
[Downs]: 루소 회원님, 감사합니다. 다시 말하지만 저는 여기 머피 씨와 비슷합니다. 난 아니, 우리는 당신과 말다툼을 하려고 여기 온 게 아닙니다. 나는 당신이 그것을 이해하기를 바랍니다. 아시다시피 저는 이 일을 21년 동안 해왔고 제 책상을 찾아온 많은 학생들이 그런 예를 들 수 없을 정도로 매우 나쁜 일을 저질렀습니다. 그리고 그때가 정지나 제외가 적용되는 시기 중 하나입니다. 예를 들어, 우리 모두는 학생들이 표적이 되는 것을 원하지 않기 때문에 여기에 있습니다. 하지만 학생을 대상으로 하는 경우에는 학생들의 민권이 침해되고, 학교에서는 학생을 표적으로 삼는 학생을 퇴출시킬 수 없으니 피해자는 아마도 다음 날 그 학생을 지켜봐야 한다고 협박을 받고 있으며, 그것은 또 다른 예일 뿐입니다. 항상 명확한 것은 아니며 우리는 함께 일하기 위해 여기에 있습니다. 그러나 이는 학교 내에서나 학교 밖에서 피해자에게 영향을 미치는 일이 발생하여 피해자를 보호해야 하는 경우가 있는 예입니다. 따라서 우리는 피해자를 보호하는 능력이 항상 우리에게서 제거되는 것을 원하지 않습니다. 시간 내주셔서 감사합니다, 루소 씨.
[Ruseau]: 감사합니다. 저는 이것이 Mr. Downs가 방금 제기한 정말, 정말 중요한 점이라고 생각합니다. 아시다시피, 저는 두 번째 변호를 할 수 없습니다. 피해자를 변호하지 말라고 제안하겠습니다. 하지만 저는 또한 학생을 영구적으로 데려가서 피해자에 대한 가해자가 되었다는 이유로 교육하지 않을 수 있다는 법의 조항이 없다고 모든 사람에게 상기시키고 싶습니다. 그들도 여전히 교육을 받아야 합니다. 우리는 감옥에 보내져 다시는 볼 수 없는 성인에 대해 말하는 것이 아닙니다. 우리는 다른 아이에게 뭔가 잘못한 아이에 대해 이야기하고 있습니다. 그리고 자료를 보면 성폭행은 보고된 바가 없습니다. 나는 그것을 상상하기 어렵다고 생각합니다. 다시 말하지만, 우리 중 더 많은 사람들이 실제로 일어나는 방식으로 보고하지 않고 있는 것 같습니다. 그리고 나는 그것이 정말 문제가 있다고 생각합니다. 하지만 한 아이가 다른 아이에게 어떤 짓을 하면 아무리 터무니없더라도 그 아이가 내일이건 일주일 후이건 간에 학교로 돌아옵니다. 피해자는 갑자기 온전해지고 행복해지지 않으며, 그런 일이 없었던 것처럼 되지 않습니다. 따라서 가해자에 대한 징벌적 조치를 사용하는 접근 방식이고 그것이 이야기의 끝이라면 우리는 피해자를 전혀 돕지 않는 것입니다. 우선 가해자가 또 그런 짓을 할 가능성이 높으니까요. 즉, 사건을 처리하는 단기적인 문제가 전체 계획이 될 수는 없다는 뜻입니다. 같은 AP bio 수업을 듣는 이 두 아이가 남은 학기 동안 같은 AP bio 수업을 듣게 하려면 어떻게 해야 할까요? 그 중 하나를 정학시키는 것은 다른 사람, 즉 다른 학생을 전혀 쉽게 만들지 않을 것입니다. 내 말은, 잠시 동안 기분이 나아질 수도 있다는 것입니다. 예, Johnny가 나에게 한 일 때문에 정직을 당했다는 것입니다. 그러면 피해자들이 더 이상 편해지지 않습니다. 그래서 저는 집중하는 것이 회복적 정의의 핵심이라고 생각합니다. 그리고 그것은 바로 결의문에 있는 것으로, 회복적 정의와 같습니다. 이는 학교 시스템이 무엇을 할 것인지에 대한 규정이 아닙니다. 올바른 선택이 무엇인지 알아내는 것은 전문가에게 맡기겠습니다. 회복적 정의는 이용 가능한 여러 프로그램 중 하나이며 저는 해당 프로그램을 평가해 본 적이 없습니다. 그렇기 때문에 무엇을 사용해야 하는지에 대해 규정적이지 않습니다. 그것은 단지 유일한 것이고, 내가 가장 많이 들어본 것입니다. 하지만, 끔찍한 일을 저지른 아이를 데리고 나가야 한다는 전체 시나리오는 여기서 살인에 대해 말하는 것이 아닙니다. 우리가 계속 보고하는 통계에 따르면 우리는 성폭행과 강간에 대해 이야기하고 있지 않습니다. 이에 따르면 이들 중 대다수는 비폭력적이고 비마약적이며 범죄 행위. 그럼 조니가 누군가의 얼굴을 때린 게 아니군요. 그건 강간이 아닙니다. 교육을 받지 못하고 감옥에 갈 확률이 높은 아이들의 대다수는 이 전화에 참여한 모든 사람들이 그런 일, 그 중 많은 일을 했을 것이라고 장담하는 일을 하고 있는 아이들입니다. 그래서 그냥 생각해요 우리는 잘못된 동등성과 일반화를 조심해야 합니다. 그리고 저는 그런 심각한 상황이라 할지라도, 제가 아는 어떤 허점이 있지 않는 한, 조니, 당신은 결코 메드포드 공립학교로 돌아오지 않을 것이라고 생각합니다. 행운을 빌어요. 그 아이가 다시 돌아오고 있어요. 그리고 그 아이는 피해자를 불편하게 만들 거예요. 그러니 그것에 대해 걱정합시다. 나는 그것이 걱정된다. 내 아들은 9학년이에요. 과연 그 사람은 고등학교 4년 내내 잘못된 일을 하게 될까요? 나는 확신한다. 그리고 그를 처벌하는 것 이상의 계획이 있기를 바랍니다. 상처받은 사람은 어떻습니까? 그럼 또 누가 얘기하고 싶어? 양
[Graham]: 그레이엄? 교육감이 공유한 편집 내용은 대체로 괜찮다고 생각합니다. 나는 그럴 것이다. 여전히 이 결의안에 프로그램 검토를 공식적으로 추가할 것을 요청합니다. 그리고 저는 프로그램 검토가 단순한 교외 정학보다 더 넓은 의미의 규율에 관한 것임을 보고 싶습니다. 왜냐하면 제 생각에는 Maria가 옳다고 생각하기 때문입니다. 우리는 이 작은 문제를 해결하는 데만 만족할 수는 없습니다. 측정항목이 좋아 보입니다. 우리가 더 잘하려고 노력하길 바라는 것처럼 일종의 전반적으로. 그래서 저는 그 프로그램 검토가 규율 검토에 있어서 조금 더, 음, 좀 더 광범위해야 한다고 생각합니다. 음, 제 말은, 쉬는 시간을 없애는 것까지 포함한 모든 것이 포함될 수 있다는 뜻입니다. 그리고 우리는 휴회에 관한 결의안을 상정했습니다. 음, 그것은 초등학교에서 계속해서 문제가 되고 있습니다. 어쩌면 내일 학교 건물로 돌아가지 않기 때문에 가장 시급한 문제는 아닐 수도 있습니다. 하지만 이는 초등학교부터 시작되는 일종의 훈육입니다. 그래서 저는 우리가 프로그램 검토를 추가하고 더 넓은 그물처럼 캐스팅하여 포괄적인 의미에서 규율을 다룰 수 있는 언어를 만드는 것을 보고 싶습니다. 그리고 머피 씨의 관점에서는 숫자 7이 있어야 한다고 생각합니다. 이제 일종의 보고를 설정하는 최대 7명이 되었습니다. 매년 우리 모두가 스스로를 되돌아보며 올바른 진전을 이루고 있습니까? 우리 프로그램이 작동하고 있나요? 제 생각에는 어떤 면에서 좀 더 자세하게 설명해야 할 것 같고 프로그램 리뷰에서 그런 방식이 무엇인지 추천할 수 있을 것 같지만 데이터는 우리가 자금을 지원하는 프로그램이 효과적이라고 말하는 것은 유익하지만, 규율을 발표하는 사람들이 이해할 수 있도록 데이터를 분석하고 피드백 루프로 제공해야 한다고 생각합니다. 사람들이 무의식적인 편견을 인식하도록 도울 수 있도록 그들이 제공하는 규율은 무엇이며 시스템 전체와 어떻게 비교됩니까? 비난하는 것이 아니기 때문입니다. 내 말은, 그것은 비판이고 그렇지 않다는 것입니다. 우리 모두는 그런 것을 갖고 있고 우리 모두는 이러한 상황이 실시간으로 어떻게 진행되고 있는지 기꺼이 살펴봐야 합니다. 따라서 보고 메커니즘은 우리 직원들이 이 과정에서 자신의 역할을 반성할 수 있도록 허용해야 한다고 생각합니다. 징계적인 방식이 아니라 우리 모두는 업무를 더 잘 수행하기를 원하는 방식입니다. 그러나 그 보고는 거시적 수준의 프로그램 측면뿐만 아니라 개별적인 측면에서도 유익해야 합니다. 그리고 그때가 바로 데이터와 보고가 함께 만나 우리가 앞으로 나아가는 데 도움이 될 수 있는 정말 의미 있는 것을 제공한다고 생각합니다. 그래서 그것은 교육감이 공유한 내용에 제가 추가한 두 가지 내용이 될 것입니다.
[Ruseau]: 감사합니다.
[McLaughlin]: 감사합니다. 음, Graham 회원님, 메모용으로 채팅에 추가된 두 가지 항목을 저에게 보내주실 수 있나요? 음, 첫 번째는 받았는데 두 번째는 안 됐어요. 그리고 음, 고마워요. 그리고 음, 아시다시피 저는 사람들이 규칙 정책 및 형평성 소위원회가 새로운 소위원회라는 사실을 인식하기를 바랍니다. 이전에는 형평성 소위원회가 없었습니다. 음, 우리에겐 확실히 규칙이 있어요, 음, 소위원회 그리고, 정책과 관련이 있지만 형평성은 우리가 실제로 문제를 다루는 렌즈와는 다릅니다. 그리고 저는 이것이 정말 중요한 관점이라고 생각합니다. 그래서 우리가 보고에 관해 이야기할 때, 우리는 누구에게 보고하고 있습니까? 연간 기준으로 말입니다. 요점은 제가 형평성 소위원회에 구체적으로 음, 이 문제를 살펴보라고 말하고 싶은 것입니다. 물론 행정부 내에서도 마찬가지입니다. 그리고 나는 또한 내 앞에 그것이 없다고 믿습니다. 음, 그리고 모르겠어요. 통화 중에 Joan을 본 것 같아요. Bowen, 하지만 3년마다 진행되는 조정된 프로그램 검토는 음, 올해 해당 학군을 대상으로 진행되며 우리의 높은 요구 사항을 포함합니다. 어, 어, 수요가 높은 일부 인구, 영어 학습자, 그리고 음, 장애가 있는 학생은 CPR 프로그램 검토에 징계 요소가 있습니다. 그래서 그것은 또한 살펴봐야 할 중요한 부분입니다. 그리고 그것은 올해부터 시작될 것입니다. 그래서 봄에 보고를 하는 것 같아요. 따라서 이는 데이터를 살펴볼 수 있는 흥미로운 기회가 될 수 있습니다. 하지만 조앤, 아직 여기 계시다면 징계에 관한 CPR 섹션에 대해 말씀해 주시겠어요?
[Bowen]: 네. 그래서 나는 여기 있다. 그럼 모두가 내 말을 들을 수 있나요? 예. 따라서 우리는 문서를 제공할 수 있는 확장 기능을 제공받았으며 실제로는 이를 계층형 포커스 모니터링이라고 합니다. 그래서 우리는 학생 규율에 관한 항목을 가지고 있고 그래야만 합니다. 제 앞에는 그것을 설명하는 문서가 없습니다. 그러나 우리는 장애 학생, 즉 EL 모집단에 대한 학생 징계에 대해 더 깊이 조사할 것이며 이를 면밀히 조사하고 이에 관한 보고서를 작성해야 합니다. 10월 21일에 제출할 예정입니다. 그 후 DESE는 우리가 제출한 문서를 검토한 후 기록 검토를 위해 나올 것입니다. 언제 그 일을 할지는 잘 모르겠습니다. 일반적으로 우리는 이것을 봄에 열렸는데 코로나 때문에 연장했어요. 따라서 우리가 모든 문서를 제공하면 그들은 학교를 방문하여 우리가 제공한 모든 문서를 살펴볼 것입니다.
[McLaughlin]: 감사합니다. 그리고 그들이 CPAC와 직접 대화한다는 점을 알고 있지만 기회도 있습니다. 가족들이 DESE에 연락하려고 하는데 더 이상 이를 조정 프로그램 검토라고 부르지 않습니까? 아, 아뇨, 그냥 그러길 원해서- 아뇨, 바꾸었으니 동료 중심 모니터링일 뿐입니다. 동료 중심 모니터링. 아, 그래요. 이제 CPR이 아닌 TFM을 사용하세요. 오른쪽. 하지만 저는 이것이 통화 중인 사람들에게 매우 귀중한 데이터 소스라고 생각합니다. 마지막 사진을 보면 3년 전이었죠, 그렇죠, Joan?
[Lyman]: 예.
[McLaughlin]: 3년 전의 마지막 데이터를 보면 그 데이터가 무엇인지 실제로 알 수 있습니다. 그리고 그것은 매우 흥미로운 데이터입니다. 또한 DESE가 계층형 집중 모니터링 연구를 수행함에 따라 지역사회 구성원과 관리자, 교직원과 학교 위원회 구성원, 그리고 그들에게 연락할 수 있는 모든 사람이 그들에게 정보를 제공하거나 질문을 하거나 보고서 및 검토에 정보를 포함하도록 요청하십시오. 정말 도움이 됩니다. 그리고 나는 그들이 확실히 CPAC에 연락하고 있다는 것을 알고 있습니다. 내 생각에는 그들이 커뮤니티에서 구체적으로 누구에게 연락하는지에 대한 몇 가지 다른 요구 사항이 있는 것 같지만 누구든지 그들에게 연락할 수 있습니다. 그래서 정말 중요한 부분인 것 같아요. 감사합니다.
[SPEAKER_09]: 감사합니다. 벨페씨? 네, 저는 이 모든 것이 매우 흥미롭다고 생각합니다. Curtis House의 이사, 교장, 포괄 관행으로 인해 폐쇄된 여러 학교 등 다양한 행정 직위에서 약 36년의 경험을 쌓았습니다. 하지만 저는 우리 모두에게 다음과 같은 사실을 알려드리고 싶습니다. 이런 일이 일어날 때 사람들과 우리 아이들을 정지시키고 우리가 옳은 일을 하려고 노력하는 이러한 사건이 일어날 때, 매우 중요한 것 중 하나는 행동 유형을 관찰할 수 있는 것이라고 생각합니다. 그리고 그때서야 우리는 우리가 어떻게 대해야 하는지, 우리가 설정하려는 사회적 정서적 규범의 측면에서 어떤 반응이 있어야 하는지, 이 소위원회가 설정하려는 것이 무엇인지에 대해 좋은 감각을 얻게 됩니다. 사람들이 중학교, 고등학교, 학교 등 다양한 환경을 직접 살펴보는 것이 매우 중요합니다. 어떤 종류의 설정이든, 많은 평가와 고민 끝에 학생들을 보내는 설정에도 우리 모두 관심을 가져야 한다고 말하고 싶습니다.
[Blauch]: 규칙은 있지만 관찰은
[SPEAKER_09]: 그러한 상황에서는 우리 모두에게도 필요합니다. 그리고 볼 수 있다면, 과거에 일어났던 사건들, 제가 경험했던 사건들에 대한 조감도를 얻으세요. 실제로 우리가 시작하기도 전에 해야 할 일이 남아 있었습니다. 이 공평한 문제에 대해 말하자면, 저는 이것이 눈을 뜨게 되었다고 생각하며 우리는 이러한 방향을 따라 계속해서 발전해야 하지만 또한 학교 건물 자체 내에서 무슨 일이 일어나고 있는지 잘 볼 수 있어야 합니다. 지금 시기에는 하기 힘들겠지만, 저희가 완전체로 복귀하자마자, 상황이 있습니다. 나는 우리가 이 중 어떤 것도 보류하라고 제안하지 않지만, 건물 내부의 관찰은 모두가 볼 수 있는 정말로 필요한 상황입니다. 감사합니다.
[Lyman]: 감사합니다. 사실은 마이클 라이먼이에요. 저는 학교 학부모입니다. 그리고 저는 행정부가 제안한 결의안 편집 중 하나를 언급하고 싶었습니다. 결의안의 첫 번째 부분에 있었는데, 제가 지지하는 원문에는 메드퍼드 공립학교가 외부 사용을 중단할 것이라고 명시되어 있었습니다. -학교 정학은 2021학년도 첫날부터 발효됩니다. 그리고 행정부는 법이 허용하는 경우를 제외하고 해당 내용을 편집하여 추가하도록 요청했습니다. 그리고 나는 행정부의 의도가 문자 그대로 읽혀지는 것과는 다른 것이라고 의심합니다. 그러나 이것이 법에 의해 허용되는 경우를 제외하고 이것이 서면으로 받아들여진다면 메드포드 공립학교가 이전에 법에 반하는 행동을 하지 않는 한 메드포드 공립학교의 실제 관행에 어떤 변화도 가져오지 않을 것입니다. 그래서 저는 행정부에 그들이 정확히 무엇을 얻으려고 하는지 명확히 해달라고 요청하고 싶습니다. 법에서 요구하는 폭력이나 마약 또는 기타 사항의 구체적인 사례입니까? 아니면 실제로 전체 결의안을 단순히 중성화하려는 의도입니까? 감사합니다.
[Ruseau]: 머피 씨?
[Murphy]: 의도는 전체 결의안을 중립화하는 것이 아닙니다. 원래 초안이 작성된 여러 부분으로 구성된 동의안이 있습니다. 일련의 추가적인 적극적 의무를 포함하지만 원래 작성된 대로 행정부가 그 안에 부여된 법적 권한을 행사하는 것을 방해합니다. 그리고 그렇게 하려면 앞서 언급한 것처럼 행정부가 학교 놀이 정책을 위반할지, 아니면 학교 놀이 정책을 위반할지 선택해야 하는 매우 어려운 위치에 놓이게 될 것입니다. 학교 공동체를 안전하게 유지하기 위한 매우 구체적인 이유로 부여된 법적 권한을 행사하지 못한 경우. 따라서 법적 권한에 대한 언급은 행정부가 정책을 준수해야 하는 이중 의무가 있음을 분명히 하기 위한 것입니다. 법을 준수하고 행정부에 이를 수행하는 데 필요한 공간을 제공합니다. 정책의 나머지 부분은 학교 위원회가 명확하게 설명하고 행정부가 지지할 것으로 기대하는 가치와 제가 말했듯이 행정부가 갖게 될 추가적인 긍정적 의무에 대해 모두 설명합니다. 오늘밤 우리가 나눈 논의를 바탕으로 한 보고 관점과 현재 행정부 측의 법적 의무가 아닌 회복적 사법 관행의 이행에 관한 것입니다.
[Ruseau]: 고마워요, 머피 씨. 그래서 제 질문을 추측하고, 이것을 몰랐다는 점에 대해 사과드립니다. 하지만 만약 우리가 이것을 통과한다면, 물론 당신은 필요에 따라 정지되거나 법정에 따라 허용되는 것입니다. 그리고 현재 교육부 대시보드를 보면 끔찍합니다. 아무도 보지 않았다면 운이 좋았을 것입니다. 그러한 정지 조치가 무엇과 관련이 있는지 명시적으로 알려주는 것이 개인정보 보호 규칙을 위반하는 것입니까? 그들은 법의 보호를 받았나요?
[Murphy]: 좋은 질문이네요. 나는 그것을 검토하는 데 약간의 시간을 갖고 아마도 그린스펀 씨와 상담하고 싶습니다. 하지만 제가 말하고 싶은 것은 이전에 Dusty에서 본 보고에는 기본적으로 카테고리가 있으며 징계 위반의 성격을 항목별로 분류한다는 것입니다. 학교 위원회에서 더 자세한 내용을 요구할 수 있나요? 하지만 베시 씨, 그에 대한 대답은 '예'라고 생각합니다. 하지만 귀하의 질문이 적용되는 바에 따르면 어느 시점에는 사람들의 신원을 추론할 수 있는 위험이 있을 수 있고 그런 것들. 그래서 제 생각에는 규정이 끝나는 곳과 학교 정책이 끝나는 곳 사이에 어느 정도 공간이 있을 것 같습니다.
[Ruseau]: 오른쪽. 내 생각엔 만약 내가 아니라면, 방금 말한 Michael에 대해 말하면, 내 말은, 우리가 거기에 넣든 안 넣든 상관없이 거기에 있는 이 개구부를 갖는 것은 우리가 신뢰하고 넣은 것을 확인할 수 있는 한 괜찮다는 것입니다. 실제로 해당 카테고리에 올바른 항목을 넣었는지 확인할 수 있습니다. 에드 부서의 웹 사이트에 대한보고는 실제로 불행히도, 나는 놀라지 않는 끔찍한 웹 사이트이지만 실제로는 , 아시다시피, 해당 법령 222조 또는 기타 조항에서 요구하는 섹션입니다. 단순히 그것을 나열하는 전체 드롭다운입니다. 그래서 그런 식으로 보고해야 하고 정지나 다른 것에 대한 선택의 여지가 없는 것들이 될 것입니다. 불행하게도 그들은 그렇게 하지 않습니다. 그래서 오늘 보고서에 따르면 정직의 81%가 비폭력, 비마약, 비범죄 관련 범죄에 대한 것이라고 합니다. 그리고 우리는 이렇게 하고 지금으로부터 2년 후에는 우리 정학 중 80%는 폭력 때문인 것으로 밝혀졌습니다. 마치 하룻밤 사이에 전체 인구가 폭력적으로 변한 것처럼 말입니다. 그래서 저는 우리 모두가 같은 페이지에 있다고 생각합니다.
[Murphy]: 빨리 말해도 될까요? 응. 정책 목표가 달성되고 전체 제외 건수가 대폭 감소한다면, 여러분도 그런 반전을 보게 될 가능성이 매우 높다고 생각합니다. 우리 모두가 동의하는 범죄에 대한 비율이 매우 높을 것입니다. 주제넘게 말하고 싶지는 않지만, 학교에서 퇴학을 당할 만한 위반 행위가 있다는 데에는 합의가 있다고 생각합니다. 나는 그런 일이 거의 없다고 생각하고, 그런 일은 아주 드물게 일어나야 한다고 생각합니다. 우리가 대부분 멀리 떨어져 있을 때는 이런 일이 사실상 전혀 발생하지 않아야 합니다. 몇 가지가 있지만 제외와 관련하여 전체 숫자가 감소한다면, 그 비율이 높아야 하는 것은 그러한 경우에 학생을 학교에서 제외해야 한다는 점에 우리가 동의하는 것이 합리적입니다.
[Ruseau]: 첫 번째 부분이 아니라 마지막 부분에 대해서는 동의할 수 있다고 생각합니다. 내 말은, 학생이 투옥되지 않았더라도 여전히 교육을 받을 권리가 있다는 것입니다. 그 부분에는 동의합니다.
[Murphy]: 그리고 그것은 내가 동의하든 아니든 법적 의무입니다.
[Ruseau]: 음, 다음에는 누구의 손이 들었는지 모르겠습니다. 미스멤버그램이었던 것 같아요.
[Graham]: 그래서 저는 그냥, 음, 이걸 McLaughlin 회원에게 보냈는데, 음, 큰 소리로 읽어주고 싶었어요. 음, 제가 글을 쓰면서 앞서 말한 내용을 조금 반복하는 것 같았거든요. 그래서 저는 이것이 말하는 내용을 명확히 하고 싶었습니다. 그래서, 음, 프로그램 검토에서 행정부는 학교 밖 정학 처분을 포함하되 이에 국한되지 않는 학군 전체의 징계 관행에 대한 포괄적인 프로그램 검토를 완료할 것입니다. 프로그램 검토에서는 완화 및 개선 전략을 권장하고 징계 관행을 통해 학생 피해자를 지원하는 방법에 대한 구체적인 권장 사항을 제공합니다. 그래서 그것은 여성으로서, 누군가로서 저에게 공감합니다. 아시다시피 여성은 피해자인 경우가 많고 의지할 곳이 거의 없습니다. 그리고 아시다시피, 우리 가운데 성폭행이 일어나지 않은 것이 다행인 것처럼 들립니다. 그것이 사실이라면 정말 멋진 일이라고 생각합니다. 만약 그것이 사실이 아니라면, 우리는 그 사실을 있는 그대로 보고하는 데 전념해야 합니다. 하지만 그 중 대다수는 그런 상황이 발생하면 다른 학생, 특히 여자를 폭행한 그 학생은 곧바로 수업으로 돌아올 것입니다. 그래서 저는 프로그램 검토에서 징계 부분뿐만 아니라 피해자 학생들을 어떻게 지원하고 있는지에 초점을 맞추기를 원합니다. 왜냐하면 나는 그것들이 중요하다고 생각하기 때문이다. 그리고 학교 밖 정학을 줄이는 목표는 특정 상황에서 피해자의 중요성을 무시합니다. 따라서 저는 해당 범주에 속할 수 있는 학생들을 어떻게 지원하는지에 대해 집중하고 시간을 투자하기를 원합니다. 그리고 다른 부분은 보고 요구 사항에 관한 것이었습니다. 프로그램 검토에서는 학교 위원회에 보고하는 시스템 전반의 징계 조치와 교직원 피드백 프로세스 수립을 포함하되 이에 국한되지 않는 연간 보고 요구 사항을 식별합니다. 앞서 Tony가 지적한 바에 따르면 대부분의 사람들은 이러한 기능이 실제로 작동하는 모습을 볼 여유가 없습니다. 또는 이런 일이 실제로 일어나는 것을 보는 불행. 적절한 한정자가 무엇인지는 모르겠지만 제가 말하고 싶은 것은 다음과 같습니다. 우리의 보고가 이 면에서 완전히 부적절하다는 것은 나에게 충격적이지 않습니다. 제 생각에는 지역구로서 여러분이 매일 하는 일에 대한 체계적인 지원이 부족하다고 생각합니다. 그리고 우리는 귀하가 이러한 사항을 일관되고 통일된 방식으로 설명할 수 있도록 지원을 제공하기 위해 최선을 다해야 합니다. 사람들이 무슨 일이 일어나고 있는지 물을 때 Zoom에서 25명이 일화를 공유할 필요 없이 정보를 제공할 수 있는 방법이 있겠죠? 하지만 그 대신 여러분이 사용하는 보고 메커니즘이 무슨 일이 일어나고 있는지 알려주고 집계할 수 있을 만큼 충분한 공간과 세부 정보를 제공하는 방법이 있습니다. 여러 가지 이유로 인해 우리 모두는 그러한 상황이 발생하는 즉시 그 상황에 처해 있지는 않습니다. 하지만 그런 뜻은 아니다 사람들은 신경 쓰지 않거나 알고 싶어하지 않습니다. 나는 그것이 단순히 그들이 거기에 없다는 것을 의미한다고 생각합니다. 따라서 그 순간 여러분이 하고 있는 작업에 대한 보고와 체계적인 지원이 있어야 하며 여러분 모두가 쉽게 준수하고 정확해야 합니다. 그렇지 않으면 할 가치가 없습니다. 그리고 나는 당신이 이 내용을 어떻게 보고하는지 전혀 모르지만, 나는 계속해서 등사된 페이지를 집으로 가져옵니다. 저는 1982년부터 여러분에게 요청하는 일을 수행하는 데 필요한 체계적인 지원을 제공하는 데 있어서 교육구로서 더 나은 일을 해야 한다는 것이 아마도 일관적일 것이라고 말씀드리고자 이 자리에 섰습니다.
[SPEAKER_09]: 바로 그거예요, 부인. 그레이엄, 내가 무슨 말을 하려고 했는지. 그리고 그것이 바로 체계적인 지원입니다. 왜냐하면 매일 참호 속에 있는 사람들은 그들 자신이기 때문입니다. 때로는 전투 피로도가 있습니다. 그리고 그들에게는 그러한 지원이 필요합니다. 그리고 Ms. Ms.와 함께 일하면서 드러나게 될 사회적 감정적 내용은 아시다시피. Schulman은 환상적입니다. 그리고 저는 그것을 전적으로 지지합니다. 하지만 체계적인 것, 아시다시피, 오래된 속담입니다. 모카신을 신고 수천 마일을 걸어가면 정확히 알 수 있습니다 학교 건물에서 무슨 일이 일어나고 있나요? 고등학교에서든 Curtis Tufts에서 직접 경험한 일 중 일부는 충격적이었습니다. 그리고 우리는 더 잘해야 합니다. 그리고 의심의 여지가 없습니다. 여기 계신 누구도 이에 동의하지 않을 것이라고 생각하지 않을 것입니다. 그러나 이러한 문제를 해결하기 위해 서로 함께 협력하고 협력하는 능력이 가장 중요합니다. 매우 감사합니다. 감사합니다.
[Ruseau]: 저는 단지 시간이 조금 지났음을 모두에게 알리고 싶었기 때문에 간단히 말해서 McLaughlin 회원 몇 명에게만 알려드리겠습니다.
[McLaughlin]: 감사합니다. Ruseau 회원님, 말씀드리고 싶은 점은 잘 모르겠습니다. 앞서 답변을 해주신 것 같은데, 원격 학습 중 정지 예시에 대한 채팅 댓글을 잊지 않으셨는지 확인하고 싶었습니다. 예.
[Ruseau]: 관련이 없는 것은 아니기 때문에 마지막에 바로 언급하겠습니다. 제 생각에는 그것은 그 자체로 완전한 회의입니다. 드라바 씨?
[D'Alleva]: 감사합니다. 나는 제시된 내용에 동의하지 않는다는 사실을 접하지 않았는지 확인하고 싶습니다. 그리고 우리가 반대한다는 진술은 우리가 반대하지 않는다는 것이 아니라 그것을 분명히 하고 싶습니다. 변화죠? 따라서 관리자를 위한 변화로서 우리는 현재 하고 있는 일을 이해하고 깨닫고 변화시키는 데 동참하고 싶습니다. 저는 항상 스스로에게 이렇게 말했고, 모두에게 말했죠. 21년 전에 시작된 Paul DeLava는 지금 이 의자에 앉아 있는 Paul DeLava와는 다릅니다. 만약 내가 필요한 결과 없이 같은 일을 계속해서 반복한다면 나는 효과적인 교육자가 아닐 것입니다. 그래서 저는 또한 체계적 변화에 대해 말씀해 주신 Jenny에게 감사드리고 싶습니다. 그리고 당신이 우리에게 어떻게 도움을 줄 수 있는지 말씀해 주셨는데요. 우리가 갔던 일부 방향과 관련이 있습니다. 그래서 저는 단지 우리가 여기에 전적으로 반대하기 때문에 여기에 있다고 말하는 것이 아니라는 점을 확실히 하고 싶었습니다. 우리가 말하려는 것은 그런 것이 아닙니다. 우리는 이것이 모두에게 변화가 될 것이라는 것을 알고 있습니다. 그리고 우리는 단지 우리가 그것을 이해하고 그 일부가 되기를 원합니다. 감사합니다.
[Ruseau]: 감사합니다. 머피 씨, 정말 빨리 말하고 싶었나요? 감사합니다. 감사합니다. 그리고 초기 채팅에서 학업 정학의 근본 원인인 학문적 환경에서 벗어나는 문제에 대해 Lisa와 Michael이 언급한 의견이 있었습니다. 이는 팬데믹 기간 동안 교육적 관점을 제공했습니다. 그것은 어떻게 생겼나요? 내 아들이 수업에서 제외되면 봄에 Google Meet 또는 Zoom 세션에서 잠시 이름을 변경했다는 뜻입니다. 그 결과 선생님이 그 사람을 쫓아냈어요. 하지만 당시 선생님은 사실 그 사람을 다시 추가할 방법이 없다는 사실을 몰랐습니다. 그래서 그는 실제로 참여하지 않는다는 것을 우리가 알아차릴 때까지 한동안 그 수업에 참여하지 않았습니다. 그리고 그것은 그곳에서 일어난 의도적인 유형의 상황이 아니었습니다. 하지만 우리가 원격 교육 상황에 있는 동안 학업 환경에서 제외되는 문제는 정말, 내 말은, 그 문제를 해결하려면 오늘 밤에 몇 시간이 더 필요하다는 것입니다. 그것은 행정부와 교장이 직원들과 이야기하고 있는 중요한 주제라고 생각합니다. 학생들을 음소거하고 교실에서 내보내는 것은 무엇을 의미합니까? 이는 순전히 학술적인 관점에서 보면 정학과 동일한 문제입니다. 내 말은, 아마도 누구도 그렇게 부르지 않을 것이지만 그것은 아마도 상당히 정확한 비유일 것입니다. 그리고 나는 우리가 그런 종류의 것들을 보고하지 않을 것이라고 장담합니다. 도대체 어떻게 그럴 수 있지? 그래서 저는 그것이 이야기되고 있는지 확인하는 것이 중요하다고 생각합니다. 그건, 그건, 그건, 우리는 시간이 너무 많이 지났어. 그래서 제가 정말로 할 수 있을지 모르겠습니다. 교육감님, 아직 이 특정 주제에 대해 모두 대화를 나누셨나요? 자리를 뜨게 해서 죄송합니다.
[Edouard-Vincent]: 아니요, 그렇지 않았습니다. 그리고 그런 맥락에서 뭔가를 본 것은 그때가 처음이었습니다. 나는 Zoom의 목적을 위해 우리가 어디에 있었는지 알고 있거나 공식적인 자격으로 Zoom에 여러 번 가봤고 회의가 Zoom 폭격을 받았습니다. 따라서 귀하가 호스트인 경우 6명이 동시에 말하는 것을 방지하고 구조를 유지하기 위해 음소거 및 음소거 해제를 수행할 수 있습니다. 거기에서 본 댓글은 저는 그 상황을 잘 모릅니다. 그래서 나는 그 말을 처음 들어봤습니다. 하지만 우리는 관리자들과 자주 만나요. 따라서 관리 팀으로서 우리는 확실히 만나서 논의하고 그러한 일이 발생하지 않도록 할 수 있는 것입니다. 조직적인 회의를 운영하기 위한 목적 외에는 그런 관행은 이루어지지 않습니다. 감사합니다.
[Ruseau]: 그리고 이 특정 시나리오에 대해 생각할 때 여기서는 의도보다 영향이 중요한 고려 사항임을 상기시킵니다. 내 말은, 내가 회의에서 음소거를 당했고 그것을 개인적으로 받아들이지 않았다는 뜻이지만, 그렇다고 음소거된 다른 사람이 그것을 개인적으로 받아들이지 않았다는 뜻은 아닙니다. 그리고 어린 아이들에 관해 이야기할 때, 그들은 그것을 개인적으로 받아들일 필요는 없습니다. 그것은 실제로 그들에게 심각한 영향을 미칠 수 있습니다. 그리고 확실히, 분명히 그들의 참여 능력에 영향을 미칠 것입니다. 그래서 직원들에게 그 문제를 제기해 주셔서 감사합니다. 마지막으로 하고 싶은 말이 있으신가요? 아, 그래야 해요. 그래서 수정된 버전의 사본이 실제로 없습니다. 하지만 회원들이 우리가 논의한 수정 사항에 만족한다면, 우리는 다음과 같이 할 수 있습니다. 우리는 그것들을 문서로 엮어서 패킷으로 보낼 수 있고, 잘못된 것이 있으면 회의 중에 간단히 수정할 수 있습니다. 그렇다면 교육감의 변경 사항과 Gramp 회원이 제안한 보고 변경 사항을 수정하여 이를 승인하는 동의가 있습니까? 그리고 제가 생각하지 못한 다른 수정사항이 있다면 용서해주세요.
[McLaughlin]: 하몬 주커만, PB, 루피타 D 몬토야 PB, 그녀-그녀, PBS, 그녀-그녀, PBS, 그녀-그녀, PB, 루피타 D 몬토야 PB, 그녀-그녀, PB, 그녀-그녀, PB, 루피타 D 몬토야 PB, 쉬허, PB, 쉬허, PB, 루피타 D 몬토야 PB, 쉬허, PB, 쉬허, PB, 루피타 D 몬토야 PB, 쉬-허, PB, 쉬-그녀, PB, 루피타 D 몬토야 PB, 쉬-그녀, PB, 쉬-그녀, PB, 루피타 D 몬토야 PB, 쉬-그녀, PB, 쉬-그녀, PB, 쉬- 그녀, PB, 루피타 D 몬토야 PB, 그녀-그녀, PB, 그녀-그녀, PB, 그녀-그녀, PB, 그녀-그녀, PB, 그녀-그녀, PB, 그녀-그녀, PB, 그녀-그녀, PB, 그녀-그녀, PB, 그녀-그녀, PB, 그녀-그녀, PB, 그녀 회의록을 귀하와 교육감 행정관인 Susan Weiss에게 보내면 그들이 함께 회의록을 작성하여 수정안을 작업할 수 있습니다. 그래서 수정안을 승인해 달라고 발의합니다.
[Ruseau]: 잠시 시간이 있나요?
[McLaughlin]: 두번째.
[Ruseau]: 괜찮은. 그리고 McLaughlin 회원은 점호를 해야 한다고 생각합니다.
[McLaughlin]: 아, 알았어. 감사합니다. 그레이엄 회원이신가요? 예. 저는 제 자신을 Melanie McLaughlin이라고 부르겠습니다. 예. 루소 회원님.
[Ruseau]: 예. 3명이 찬성합니다. 따라서 수정된 결의안은 다음 회의인 9월 28일에 학교 위원회에 전달될 것입니다. 그리고 우리가 보내는 모든 내용과 마찬가지로, 학교 위원회에서도 그때 수정하는 것을 환영합니다. 따라서 이것이 반드시 확정된 것은 아닙니다. 다른 댓글은 없나요? 움직임이 있나요? 양 그레이엄.
[Graham]: 그래서 전화로 통화한 모든 분들께 감사 인사를 전하고 싶었습니다. 내일은 중요한 날이에요. 우리는 마침내 여기에 있습니다. 그래서 매우 흥미롭습니다. 감사합니다. 그리고 나는 연기를 신청할 것입니다.
[McLaughlin]: 나는 두 가지 감정 모두에 동의합니다. 여러분, 내일을 축하합니다. 우리는 당신을 생각하고 있습니다. 모두 감사합니다. 그리고 곧 뵙겠습니다.
[Ruseau]: 예. 그리고 McLaughlin 회원님, 출석요구를 받아주신다면요. 좋아요.
[McLaughlin]: 그레이엄 회원이신가요?
[Ruseau]: 예.
[McLaughlin]: 멜라니 맥러플린 그렇죠. 루소 회원이신가요?
[Ruseau]: 예. 모두들 정말 감사드리며, 좋은 저녁 보내세요. 그리고 내일 행운을 빕니다. 우리 아이들은 매우 신나합니다.
[Graham]: 난 가서 4학년과 6학년의 패킷을 읽어야 해서 오늘 밤은 바쁠 것 같아요. 안녕히 주무세요. 안녕. 안녕.