[Clerk]: Se você não perguntar à mamãe, você irá para a cadeia agora.
[Ruseau]: é revisar a resolução sobre as práticas disciplinares de suspensão de acordo com o governador Baker em 12 de março de 2020, com licença, ordenar suspender certas disposições da lei de reuniões abertas e o governo de 15 de março de 2020, ordenar que imponha limitações estritas ao número de pessoas que pode se reunir em um só lugar. Esta reunião do Comitê da Escola de Medford será realizada por meio de participação remota na maior parte possível. Informações específicas e as diretrizes gerais da participação remota dos membros do público e / ou das partes com o direito e / ou exigem a participação desta reunião podem ser encontradas no site da cidade de Medford. Para esta reunião, os membros do público que desejam ouvir ou assistir à reunião podem fazê -lo acessando o link da reunião e aqui contidos. Sem participação pessoal dos membros do público será permitido, mas todos os esforços serão feitos para garantir que o público possa acessar adequadamente os procedimentos em tempo real por meios tecnológicos. No caso de não conseguirmos fazê -lo, apesar dos nossos melhores esforços, publicaremos no site da cidade de Medford ou Medford Community Media, uma transcrição de gravação de áudio ou vídeo ou outro registro abrangente de procedimentos o mais rápido possível após a reunião. A reunião pode ser vista através da mídia comunitária de Medford no canal 22 da Comcast e na Verizon Channel 43, das 18 às 19h. Como a reunião será realizada remotamente, os participantes podem fazer logon. ou ligue usando o seguinte link ou chamada no número. Esta é uma introdução muito longa. E vou ler apenas um dos zoom. Há dois links de zoom diferentes para chegar aqui. Https backslash backslash tinyurl.com Slash yxz64cy7. O ID da reunião é 970-8865-8077. A senha é 579751. E para encontrar um dos números de telefone, você só precisa de um, é 1312-626-6799. E então você entraria no ID da reunião depois disso. O ID da reunião novamente é 970-886-58077. Além disso, perguntas ou comentários podem ser enviados durante a reunião por e -mail Meu endereço de e -mail Pruseau em Medford.k12.ma.us. Essas perguntas que enviam devem incluir as seguintes informações, seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street e sua pergunta ou comentário. A agenda para esta noite é o propósito. Só há uma coisa na agenda. O objetivo das regras, políticas e subcomitê de ações é revisar a resolução da prática disciplinar de suspensão. Vou ler a resolução, que será a coisa mais curta que li até agora. A resolução foi enviada ao subcomitê pelo comitê completo. Na quinta -feira passada, acredito, ou não me lembro quando nossa reunião foi. A resolução da prática disciplinar de suspensão, enquanto o prefeito Lungo-Koehn e o Conselho da Cidade de Medford declararam o racismo uma emergência de saúde pública, enquanto os estudantes negros, latinx e deficientes são desproporcionalmente suspensos, enquanto as suspensões prejudicam os alunos que não são suspensos. Enquanto as taxas de abandono são mais altas entre os estudantes suspensos, enquanto as suspensões fora da escola aumentam a probabilidade de parada juvenil, enquanto os alunos suspensos têm maior probabilidade de repetir um nível de ensino, enquanto os alunos suspensos não estão sendo educados, enquanto a participação na escola é um requisito crítico para receber uma educação, enquanto receber uma educação é um requisito de desempenho acadêmico, E enquanto o desempenho dos alunos é o objetivo mais alto de todos os comitês escolares. Agora, portanto, seja resolvido que as Escolas Públicas de Medford, uma, terminem o uso de suspensões fora da escola eficazes no primeiro dia do ano letivo de 2021, dois, fornece a continuação de um ambiente de aprendizado para cada suspensão na escola , garante que dois, três, garantem que as suspensões na escola não ocorram isoladamente sem instrução ou aconselhamento de reabilitação, Quatro, selecione ferramentas alternativas para uso em disciplinas como a justiça restaurativa. E cinco incorpora quaisquer requisitos de financiamento para garantir a implementação das alternativas selecionadas com fidelidade no próximo ciclo orçamentário. Neste momento, abrirei o chão para quem tiver dúvidas. Algum membros querem falar?
[McLaughlin]: Vou ter uma pergunta, mas vou esperar até que o diálogo comece um pouco. Mas tenho algumas perguntas, mas gostaria de deixar as coisas rolarem, se você não se importar, primeiro, antes de começar. Isso é bom.
[Ruseau]: Se todos vocês pudessem levantar as mãos, apenas para que eu possa descobrir quem lidar.
[McLaughlin]: Você quer dizer levantar as mãos através dos participantes, Paul, ou através fisicamente?
[Ruseau]: Qualquer um é bom porque não há 450 pessoas nesta reunião. Sr. Delava.
[D'Alleva]: Tão boa noite, pessoal. E obrigado por participar. Acho que afirmei na última reunião. E novamente, isso é aberto à discussão. E obrigado por manter esse comitê do todo, porque acho que ter esse tipo de diálogo nos leva a entender onde estão as pessoas ou onde estão suas mentalidades e meio as coisas estão indo. Afirmei da última vez que, lendo a resolução, estava preocupado com as leis e sei que foi mencionado que ainda seguiríamos a lei. Eu criei o capítulo 222, que meio que mudou nosso caminho, e isso foi em 2012. Foi implementado em 2014. De como faríamos suspensões porque, você sabe, havia dados sobre os alunos sobre a perda de educação devido a suspensões e eles queriam ter certeza de que não estávamos perdendo esse foco. Portanto, com essa lei em vigor, você sabe, a única preocupação que eu encontro é que há alguns casos em que sentimos que as suspensões precisam ser implementadas. A violência é definitivamente uma delas na casa do leme que eu meio que penso, você sabe, dois estudantes entram em uma briga como exemplo. Você sabe, é algo que fizemos para que possamos nos separar, mas também trazer de volta, reagrupar e reintegrar para que estejam dentro da comunidade e as coisas não escalam para um ponto em que as coisas estão, você sabe, você sabe, Saindo de controle. Dito isto, eu também concordo que Você sabe, não deveríamos estar emitindo suspensões. Sabe, a última vez que ouvi alguém dizer que foi suspenso por mascar chiclete, eu honestamente direi nos meus anos de ser diretor aqui no distrito, nunca susperei ninguém por mascar chiclete. Então eu acho que é mais como utilizamos essas suspensões e como somos Aplicando isso, isso é algo em que eu gostaria de me concentrar, mas, novamente, este é um subcomitê, então todos têm o direito de falar sua opinião, mas eu queria ter certeza de que, você sabe, eu reiterei o que disse no comitê escolar encontrando também este grupo. Obrigado.
[Ruseau]: Obrigado. Mais alguém? Alguém deve querer falar. Todos eles vieram. EM. McLaughlin? Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Você diz sim para mim, Paul?
[Ruseau]: Sim, sinto muito. Eu acho que está tudo bem.
[McLaughlin]: Sim. Então, sim, a ponto de Delava, acho que isso levanta uma boa pergunta. E se você tiver dois estudantes, por exemplo, que entram em uma briga, e fizemos a suspensão interna, ou houve uma suspensão interna? Como isso abordaria, eu acho, ou precisaríamos abordar esses alunos Eu imagino não estar juntos em um interior, você sabe, eu nem sei se você vai chamar de suspensão, mas, hum, ou talvez eles estejam em um círculo de justiça restaurativa ou, eu não sei , Acho que estou apenas curioso, como você responderia, hum, como exemplo?
[Downs]: Apenas um tipo de ponto de ordem para você, membro McLaughlin, que as suspensões na escola contam a mesma que as suspensões fora da escola. Não importa, no minuto em que você remove um aluno de suas aulas acadêmicas regulares por um período de tempo, ele é considerado uma suspensão. Então, então você é, isso faz parte do capítulo 222 que Paulo citou anteriormente, parte da Lei da Reforma da Lei da Disciplina da Educação. Tudo bem.
[McLaughlin]: OK. Então eu acho, obrigado, Sr. Downs. Hum, e eu não sabia quem estava falando. Assim também pode ser útil. Eu estava procurando por você na minha tela. Desculpe. Só, estou com uma triagem dupla porque estou pedindo minhas desculpas. Não, tudo bem. Então, talvez possamos pedir às pessoas que, hum, você sabe, antes que elas falem, talvez diga o nome deles e qual é o papel deles seria útil. Hum, e vou tentar fazer o meu melhor para levar esses minutos a Paul. Então, talvez alguma elaboração se não for uma suspensão, Não estamos fazendo, se estamos pensando em não ter suspensão por razões óbvias com desproporcionalidade, o que as consequências podem, se essa é a palavra certa, consequências lógicas ou se parecerem?
[D'Alleva]: Então, direi que quando eu estava no Andrews, e acho que afirmei isso também no comitê escolar, Tínhamos no ensino médio aqui, especialmente, tivemos a oportunidade de mudar o programa que eu pensei que era um ótimo programa, onde tínhamos uma espécie de conselheiro que supervisionava o aluno para o dia em que eles ainda estavam fazendo seu trabalho acadêmico, mas o conselho Também estava trabalhando com eles para tentar um, você sabe trabalhar como tudo bem, vamos falar sobre você saber como você chegou aqui e vamos falar sobre as coisas que você faria Então você não saberá fazer parte disso novamente e que tipo de parte restauradora a parte mais difícil do que se deve ao orçamento que esse programa foi cortado novamente antes do comitê da escola, para que você saiba disso O programa foi cortado e, por isso Nunca tivemos detenção na sexta -feira. Também tivemos nosso programa de sábado. Mas, você sabe, essas são as coisas alternativas que eu gostaria, você sabe, você sabe, lembre -se do que estamos fazendo isso. O programa de sábado está aqui no ensino médio desde que eu era professor aqui e estamos conversando há 21 anos, o que era uma alternativa para suspensão, e os alunos estavam trabalhando em seu trabalho acadêmico enquanto os diretores assistentes os supervisionavam. E acho que mesmo quando fui ao Andrews, até mudei e implementei mais como um tipo acadêmico de recuperar o dia. Então, os alunos não estavam apenas participando do comportamento, estavam entrando lá para utilizar o tempo para recuperar o trabalho escolar. Mas muito, como quando o financiamento é cortado, precisamos encontrar as alternativas. Para manter, você sabe, as áreas seguras. E, novamente, não estou dizendo que, você sabe, as suspensões são algo que temos que implementar, mas acho que é como as utilizamos é a principal questão. Por exemplo, você sabe, se alguém é vaping, como exemplo, digamos que encontramos alguém vapando no banheiro. Faz sentido suspender esse aluno para que eles possam ficar vape em casa? Não. Ou tentamos encontrar as partes alternativas da maneira como fazemos coisas em que as colocamos em nossos programas, agora temos o estudo da MGH e tentamos fazer todas essas outras coisas. Então, acho que as suspensões faziam parte das coisas, mas não é a única coisa que utilizamos. Então, novamente, eu não quero ser o único. Sinto que sou o único falando. Então, por favor, qualquer outra pessoa, por favor, entre em que puder. Mas Sra. McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado, Sr. Russo. Você pode me fazer um favor e realmente compartilhar, ou acho que seria útil talvez ler a resolução mais uma vez. Eu gostaria de ter. Eu estava tentando, quando você estava conversando, eu estava digitando. Não vou fazer isso de novo. Mas talvez a última parte da resolução, para que eu possa, isso me ajudaria a falar, apenas se você não se importar, apenas mais uma vez, apenas a última parte. Eu tinha tudo o que é que, enquanto, considerando, mas o resumo do ou o resultado que você está procurando, por favor.
[Ruseau]: Aparentemente, ok, posso compartilhar apenas uma coisa? Eu tenho muitas coisas abertas na minha tela, um segundo. Lá está, eu acho. Sim, compartilhe. Tudo bem. Todo mundo vê isso ok? Então, uma das perguntas que tive depois de ouvir o Sr. Deleva foi, Na verdade, pode ter sido o Sr. Downs mencionado que as suspensões são, você sabe, as suspensões na escola são tratadas da mesma forma porque não há uma educação fornecida. Eu acho que o estado ainda está definitivamente relatando -os separadamente como coisas distintas, Sr. Downs.
[Downs]: Sempre que você remove um aluno do cenário acadêmico, esteja você emergencial removendo -o, digamos, o resto do dia, você os coloca na suspensão escolar ou suspende -os, isso faz parte da suspensão nos termos do Capítulo 37 e 3 Quarters. E novamente, o justo ato que foi promulgado há alguns anos. As suspensões na escola e as suspensões fora da escola contam como as mesmas. Ambos são considerados suspensões. Além disso, sempre que você remove um aluno, novamente, do cenário acadêmico, como você quiser chamá -lo, novamente, estará removendo -o do ambiente acadêmico. E se você seguir a carta da lei, removendo um aluno do cenário acadêmico para fins de disciplina, e é isso que seria, não importa como chamamos, é considerado a remoção ou suspensão de emergência. Então, obrigado pelo seu tempo. Obrigado.
[Ruseau]: Então você está dizendo que ninguém está acompanhando a diferença entre tirá -los da sala de aula e enviá -los para orientação e enviá -los para casa por uma semana? Paul, Sr. Delato.
[McLaughlin]: Com licença um segundo. Ponto de informação, Paul. Você pode parar de compartilhar a tela agora? Porque não posso fazer anotações quando você faz. Obrigado.
[Ruseau]: Desculpe. Zoom. Um segundo. Parar. Compartilhar. Lá vamos nós. Bom. Obrigado. Quero dizer, meu entendimento é que eles são realmente, quero dizer, eu entendo que a lei pode dizer que eles são a mesma coisa, mas a menos que alguém esteja me dizendo que nunca enviamos uma criança para casa e que eles estão sempre no As premissas, então há uma diferença, independentemente do que a lei diz.
[D'Alleva]: Paul? Sim, eu concordo com você, Paul. O problema é que realmente não temos um programa de suspensão na escola. Quero dizer, não estamos codificando crianças em suspensão na escola. Se você for ao perfil DESE e olhar para os dias perdidos, por exemplo, eles realmente o listam como suspensão na escola e suspensão fora da escola. Mas como Michael está dizendo, ele está certo. Você sabe, uma suspensão é considerada uma suspensão se é ou não considerada a remoção do trabalho acadêmico, certo? Esse é o principal objetivo que, não objetivo, mas esse é o principal identificador que Dese dividiu quando chegamos a 37h e um quarto e, você sabe, o que quer que as leis federais venham. Realmente e verdadeiramente, se você olhasse para os dados DESI agora, eu quase posso garantir que tudo seja 0, 0, 0, 0, 0 para suspensão na escola, porque a maneira como tudo o que codificamos realmente vai para fora Suspensão da escola. E isso é apenas, novamente, realmente não temos um programa de suspensão na escola, porque isso precisa de supervisão.
[Ruseau]: Fico feliz em compartilhar a tela deles. Eu tenho isso aqui na minha frente. Definitivamente, não é zeros em geral. Para a escola? Eles têm dias de disciplina estudantil perdidos relatados. Portanto, não há, não sei se os dias perdidos de disciplina significa ou não, se você está dizendo que não temos um programa de suspensão na escola, esses são todos os dias em que as crianças não estavam no prédio. E então não somos relatados quando os tiramos da aula por dois períodos. Porque isso não é preciso.
[D'Alleva]: Se você clicar em disciplina do aluno, a que acima dela, disciplina a falta de um dia, a porcentagem de suspensão na escola é zero em todos os aspectos do ano 18-19. Não, não é.
[Ruseau]: Estou olhando para Medford.
[D'Alleva]: Estou olhando para a Medford High School. Desculpe. Então você está olhando para o distrito e estou olhando para a escola. Esse é o problema. Então, se eu fosse compartilhar minha tela agora, para a Bedford High School, a suspensão na escola é zero em geral.
[Graham]: Então você está dizendo que é porque há um problema de relatório de dados ou está dizendo que é porque apenas suspendemos todos fora da escola? Não estou claro qual é a sua conclusão.
[D'Alleva]: Não, há outras coisas que fazemos. Isso é exatamente o que é relatado para Dese sobre suspensões aqui no ensino médio. Não há programa de suspensão na escola que temos. Portanto, se estamos fazendo uma suspensão, é relatado fora da escola. Se somos, essa não é a nossa única casa do leme do que fazemos.
[Graham]: Então você está dizendo, estou olhando, acho que estou olhando para o que você está se referindo, Paul, e estou olhando para uma grade que começa com todos os alunos e então ela se decompõe em subgrupos. Todos os alunos, 1.400 estudantes para o ano letivo de 18 a 19 anos, 112 estudantes disciplinados, 0% em suspensão escolar, 8% fora da suspensão escolar, expulsão de 0%, 0% de configuração alternativa, 0% de remoção de emergência, remoção de emergência, 0% dos alunos com prisão escolar. Então você está dizendo que 8% devem ser distribuídos em todas essas colunas e que não somos com precisão categorizar e classificar o que estamos fazendo? Ou você está dizendo que simplesmente não fazemos essas outras coisas?
[D'Alleva]: Estou dizendo que posso lhe dizer desde o meu mandato aqui, não houve ninguém que tenha sido excluído. Ninguém foi enviado para um ambiente alternativo. Ninguém precisa de uma remoção de emergência, e isso geralmente é dois dias sob isso. Então, quero dizer, não posso contar tudo sobre tudo, mas, você sabe, nossos diretores assistentes fazem login, você sabe, quando estamos fazendo suspensões e eles estão sendo relatados ao deserto.
[Graham]: OK. Então, os dados, não é um problema de dados, certo? Então, o que você está dizendo é que não há expulsões, então 0% faz sentido. Hum, não há configurações alternativas. Então 0% faz sentido. Portanto, nesta data, o que esses dados diz é que 8% dos estudantes recebem de 1400, 8% ou 112 receberam uma suspensão fora da escola no ano letivo de 2018 de 2018. Sim. OK. E essa resolução está dizendo, queremos que esse número seja zero. a favor de escolher uma categoria diferente. É isso?
[Ruseau]: A favor da suspensão na escola ou melhor ainda, chegando à raiz da causa porque, minhas desculpas. Correto.
[McLaughlin]: Ponto de informação, vocês se importariam de compartilhar essa tela por um segundo?
[Graham]: Eu posso tentar. Não sei se posso fazer isso. Deixe -me tentar.
[D'Alleva]: Eu posso fazer o ensino médio um, se você quiser.
[Graham]: Eu acho que tenho isso aqui. Deixe-me.
[Ruseau]: Você sabe onde está meu telefone?
[Graham]: Você pode ver alguma coisa?
[Ruseau]: Sim.
[Graham]: OK. Você pode ver um gráfico que diz Relatório de dados da disciplina de estudantes 2018-2019? OK. Eu tenho duas telas e nem sei o que estou compartilhando neste momento. Então me diga se é algo. Não é isso. Então, Melanie, eu estava lendo nessa linha superior, isso todos os alunos se alinham. E então, o que estamos dizendo é que o objetivo é levar isso de 8% a zero e mover o castigo, acho que vou chamá -lo, certo? Para um cenário em que podemos nos concentrar em algumas das coisas que Paulo estava dizendo que costumávamos fazer e não fazemos mais, focando nos aspectos reabilitativos do que estamos fazendo. Eu acho que é isso que estamos tentando realizar com esta política.
[McLaughlin]: Acho que vi o Sr. Blough, sim, acho que vi o Sr. Blough cortar a mão dele. Então eu não sei, Paul, se você quiser. Ligando para ele, mas também tenho outro acompanhamento disso. Jenny, obrigado por compartilhar a tela. Não tire ainda, por favor, porque quero comentar algo lá. Você quer ir primeiro, Sr. Blauck, ou você quer que eu vá?
[Blauch]: Membro Ruseau, é sua ligação. Se você quiser que eu fosse, posso esperar um minuto.
[Ruseau]: Sim, vá em frente. Isso é bom.
[Blauch]: Ok, então eu sou Dave Blauck. Sou um dos diretores assistentes da escola. Estou começando meu 10º ano como administrador. E eu susperei muitas crianças, provavelmente quase ou mais do que ninguém nesta ligação. Eu só quero dizer que, para constar, a suspensão da escola é um grande negócio. É algo que, você sabe, eu acho o que aprendemos até o capítulo 222 e, você sabe, apenas tendências a que precisamos responder, você sabe, à medida que os anos passam, que realmente não devemos fazer isso, a menos que haja Verdadeiramente nenhuma outra opção. Você sabe, dito isso, descendo a um zero absoluto para suspensão, acho extremamente difícil, você sabe, se não impossível. Quero dizer, acho que todos estamos fazendo um esforço em todo o distrito para minimizar a suspensão o máximo que pudermos. Mas, novamente, todo, se eu encontrar uma criança com uma faca, quero dizer, essa criança, do meu ponto de vista, precisa estar em uma remoção de emergência, você sabe, que é uma suspensão em que a criança não pode apelar com base em circunstâncias . Mas, você sabe, há algumas situações em que dizemos, você sabe, olhamos em volta como a possibilidade de violência, uma questão de violência sexual, você sabe, algumas coisas em que apenas dizemos a nós mesmos, você sabe, essa criança precisa estar fora das instalações. Agora, acho que os tipos de suspensões que poderiam ter sido aceitáveis, digamos 10, 15, 20 anos atrás, onde digamos uma situação de desrespeito ou alguém tem, eu não sei, alguém tem um item vaping ou cigarro ou Álcool, você sabe, como podemos dizer a nós mesmos, ok, isso não é uma situação violenta. Isso não é um, isso não está posando, Uma ameaça substancial ou um perigo para a população escolar ou escolar, você sabe, enquanto que há outros que eu acho que encontramos todos, você sabe, que está nesses papéis que acontece em algum momento, dizemos para nós mesmos, você sabe, como Essa criança realmente precisa estar fora das instalações. Então eu acho que isso é algo importante para ter apenas uma opção. Mas depois que você tentou todas as outras coisas, porque, como eu disse há um momento, é muito importante dizer que essa criança não terá permissão para frequentar a escola e acessar o currículo. Então eu diria que algo para analisar seria, você sabe, como nós Continue apoiando os esforços para reengificar as crianças e encontrar ferramentas adicionais na caixa de ferramentas para mantê-las no edifício, acessando o suporte, trabalhando em maneiras de resolver problemas que podem estar interrompendo e perturbando-os nesse tempo. Mas, novamente, olho para, como eu disse, você encontra uma criança com uma faca, simplesmente não é prudente que essa criança permaneça no prédio quando você não sabe o que vai acontecer lá. Obrigado pela oportunidade de falar.
[Ruseau]: Obrigado. Eu, se pudesse, se estivéssemos fornecendo de maneira equitativa suspensões, estaria mais do que disposto a ter uma conversa sobre como podemos resolver os problemas que causam suspensões, mas não somos. 62% das suspensões ajustadas para raça não eram brancas e 38% eram brancos, estudantes brancos. Então isso me diz, a menos que sejamos à vontade para ter uma conversa sobre a sugestão de que as crianças negras são piores que as crianças brancas, com as quais não me sinto confortável, e não acho que haja alguma evidência que sugira que seja uma visão precisa, que Temos dois problemas. Temos o problema de como abordar as crianças que podem realmente precisar de uma suspensão? que é do que eu ouço você falando. Mas não ouço você falando sobre o fato de que a equipe principalmente branca percebe as crianças negras fazendo as mesmas coisas que as crianças brancas estão fazendo e são as que são suspensas. Quero dizer, é quase cansativo que isso precisa ser repetido. E espero que ninguém tenha se ofendido. E também espero que, se você estiver ofendido, entenda que não está entendendo o problema. Mas, Você sabe, esse problema não é o problema. Primeiro de tudo, seu exemplo de faca. Quero dizer, eu cresci na zona rural de New Hampshire e ficaria chocado se alguma das crianças não tivesse no ensino médio não tivesse uma faca no bolso. Isso seria estranho. E não havia um tempo, você sabe, há muito tempo, talvez até na minha vida, quando em algumas partes deste país, as pessoas trouxeram armas para a escola e isso não foi realmente Chame o cenário policial. Então, você sabe, o que eu acho como um comportamento suspensor e o que você pensa e o que todo mundo pensa não é o mesmo. E também não é o mesmo para todas as crianças. Qual criança é considerada realizar um comportamento suspensor, não é a mesma criança para a criança. Então, quero dizer, Minha maior preocupação agora não é se uma criança chega ou não à escola com uma faca de bolso. Quero dizer, não estou falando de uma grande faca de Bowie que se destina a decapitar um cervo. Estou falando de uma faca de bolso. Se esse garoto estiver sendo suspenso, eu diria que isso já é um problema. E quero dizer, acho que se houver intenção ou qualquer motivo para acreditar que essa faca existe para um propósito violento, Essa é uma conversa diferente. Mas apenas a presença de uma faca de bolso, quero dizer, acho que seria uma razão muito chocante para suspender, na minha opinião. E, novamente, todo mundo tem uma opinião, e a opinião de todos é diferente. Isso é outro problema. Então, quero dizer, essa resolução pretendia resolver o problema que não foi resolvido com todo o bom trabalho de todas as pessoas boas da escola. E eu acredito que é um bom trabalho. Este não é um ataque a ninguém, mas ainda não está melhorando. E então eu acho que um novo, olhando para isso de uma maneira diferente, ok, não vamos resolver as disparidades raciais em como as crianças são vistas. simplesmente desejando isso. E, você sabe, todos nós podemos fazer treinamento anti-preconceito até ficarmos azuis na cara, mas, a menos que você cresça embaixo de uma pedra, você ainda verá as crianças negras como as crianças que estão ameaçando. E assim, sinto que é o meu trabalho no comitê escolar descobrir como garantir que eles não sejam suspensos porque essas suspensões fora da escola não são apenas momentos em que estão perdendo a educação. Quero dizer, eles são Drasticamente aumentou as taxas de desistência, e precisamos reformular isso todos juntos, mas também as oportunidades de se envolver com a polícia aumentam dramaticamente quando as crianças não estão na escola. Então, vou deixar outras pessoas falarem. Desculpe, Sra. McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. E para esse fim, a ponto de Paul, também quero apontar os dados aqui. Que 84% dos 112, portanto, cerca de 80% dessas suspensões disciplinares são estudantes, alunos com alta necessidade. Portanto, estudantes com deficiência, aprendizes de inglês economicamente desfavorecidos. E isso é, novamente, outro ponto de dados que é realmente importante de se olhar. Então, olhando para os 62% Pessoas de cor e mais de 80% ou 80% de necessidades altas. E então, qual é a interseccionalidade abordar o componente emocional social disso? E eu sei que Stacey Shulman levantou a mão. Então, ficarei curioso para ouvir isso. Mas quando estamos abordando o trauma, pois estamos atendendo às necessidades emocionais sociais das crianças, e novamente, voltando a alguns desses viés implícitos em torno disso, como é isso. E, você sabe, um aluno que está experimentando muita agressão em casa e depois entra na escola e Você sabe, talvez tenha um professor ou alguém que seja, parece ameaçador ou agressivo para eles e eles explodem, você sabe, entendemos que isso pode ser uma causa raiz de trauma. Então, mas os dados falam volumes, pois 80% de nossos alunos que estão sendo disciplinados são altas necessidades. E então eu adoraria que as pessoas falassem sobre isso também.
[D'Alleva]: E então I-Point of Information, Sra. McLaughlin. 84 é o número de estudantes. 11.5 é a porcentagem.
[McLaughlin]: 84 de 112?
[D'Alleva]: Não, 84, se você olhar para o gráfico, há 729 alunos reconhecidos. 84 deles são estudantes. Certo. Ele sai para 11,5 %.
[McLaughlin]: Exceto que não é porque é 11,5 mais 15 mais 11,5 para a alta necessidade, bem, depende dos alunos com deficiência e os economicamente desfavorecidos também estão nas altas necessidades 11.5.
[D'Alleva]: Certo, que é, mas Dese, então Dese identifica as altas necessidades dessas três categorias. Então, eles estão levando todos esses alunos em consideração.
[McLaughlin]: Portanto, os 15.8 e os 12.3 são o equivalente aos 11.5. É assim que estou olhando para isso agora. Bem, então como, se os alunos podem disciplinar e 84 deles são altas necessidades e o total de estudantes disciplinados são 112, isso não é 11%.
[D'Alleva]: Mas isso é de tudo, isso é, isso é cem. Não, vejo o que você está dizendo, mas a porcentagem não sai correta porque estava, você estava dizendo 84%.
[Graham]: 75% dos estudantes são altos estudantes que são disciplinados. Portanto, de 112, 84 é de 75%. Então, 75% dos estudantes disciplinados são altas necessidades.
[McLaughlin]: Obrigado, Jenny. Então, eu estava dizendo aproximadamente 80, olhando para 84 para o 112. Certo. Mas na verdade são 75% porque Jenny, você sabe, usou a calculadora ou o cérebro dela e fez as contas. Obrigado. Calculadora. Eu estava tipo, presumo a calculadora, mas não queria. Então, obrigado. Então esse é realmente, esse é um ponto importante. 75% deles são altas necessidades dos alunos que estão sendo disciplinados. E, novamente, vai ao mesmo ponto que o membro Rousseau está dizendo, você sabe, estamos dizendo que os estudantes que têm grandes necessidades são, você sabe, exigem mais disciplina do que estudantes que não têm? Talvez, e talvez novamente, você sabe, Stacey Shulman possa falar com isso, mas talvez a suspensão não seja a maneira de abordar isso. Então, terminei agora, mas eu queria apenas apontar esses dados. E então vou perguntar se todo mundo está bem, Paul, que você pare de compartilhar a tela apenas para que eu possa voltar ao meu documento do Word para fazer anotações. Obrigado.
[Ruseau]: Oh, eu tenho que te ir para você, Stacey?
[Schulman]: Oh, não, eu posso fazer isso. Oi, sinto muito. Não ouvi você me ligar. Boa noite. Eu só queria implorar ao comitê que voltasse e revienha novamente os dados em um método de avaliação do programa. Embora eu ache útil olhar para os números aqui na tela, há uma quantidade significativa de dados que estão faltando. Incluindo as referências sobre por que esses alunos estavam sendo encaminhados aos administradores para disciplina e quaisquer outras circunstâncias que possamos descobrir. Embora eu pense que é definitivamente um ótimo tópico a se olhar neste momento em termos de por que os alunos estão sendo suspensos e certamente por que os alunos estão que são de cor sendo suspensa em um nível superior, que foi mostrado aqui em nosso distrito. Mas me parece que faltam alguma informação. E falamos hoje sobre como a equipe se envolveu em treinamento de viés implícito e treinamento em trauma. Mas, na verdade, sinto que arranhamos a superfície nesses níveis e precisamos ir um pouco mais fundo. Então, eu gostaria de implorar a todos que dê um passo atrás e fazer mais uma avaliação abrangente do programa. Embora não tenhamos 100% de capacidade dos alunos no prédio ou em qualquer outro agora, temos a capacidade de levar esse tempo para realmente ter uma revisão detalhada de dados de como são as suspensões. E o que precisamos fazer para treinar funcionários, e talvez haja um custo adicional para manter a equipe no prédio. Delava falou anteriormente sobre a oportunidade de mudança. Embora isso tenha sido eliminado devido a cortes no orçamento, também foi um programa de baixo desempenho. Não foi bem utilizado. Realizamos uma extensa avaliação do programa em 2017, mas o que aconteceu era que não estava funcionando com a mesma eficácia ou eficiente que pudesse, porque na verdade precisávamos de mais funcionários para que isso aconteça. Como diretor de aconselhamento escolar, eu vi e participei de estudantes enquanto eles estão, você sabe, tendo desafios no prédio e pode precisar voltar para casa durante o dia e também após o retorno deles. Eu acho que uma das coisas que Medford faz bem é que temos um programa de reentrada muito bom. Muitas vezes, os conselheiros estão envolvidos No entanto, participar de aconselhamento não é algo que possamos exigir aos alunos. Então isso também é eletivo. Mas eu realmente acho que adoraria voltar e certamente estou feliz em ajudar com esse esforço e fazer um mergulho realmente profundo sobre o que esses dados estão mostrando para tomarmos decisões daqui para frente.
[Graham]: Stacey, eu realmente acho que esse é o caminho certo para chegar ao número cinco na lista. Então, ainda não acho que acabar com as suspensões escolares seja um tipo ruim de lugar número um para começar. Mas em termos de ser capaz de identificar com precisão o número cinco, uma revisão aprofundada do programa, assim como Permita -nos olhar para os dados, como você disse, como eu concordo, acho que há muitos dados faltando aqui. Como se eu gostaria de ver muito mais dados do que aqui. Então, o que eu sugeriria ao membro Ruseau é que, entre quatro e cinco, adicionamos algo que diz que o governo completará uma revisão abrangente do programa para identificar as causas da suspensão, bem como Recomende os esforços de mitigação para que o número cinco possa realmente acontecer, certo? Porque, caso contrário, estamos apenas jogando um número na parede. E não sabemos se é o suficiente ou se não é suficiente. Mas se dissermos, aqui está o nosso problema. Aqui está o que será necessário para resolver nosso problema. E aqui está o dinheiro que precisamos fazer isso. Agora temos um caminho real a seguir que é acionável. Portanto, essa seria a minha sugestão é que acrescentamos isso como outra bala em termos do que acontecerá para nos levar a este lugar no próximo outono, onde não queremos sair das suspensões escolares.
[Schulman]: Obrigado, senhorita Graham. Acho que minha preocupação aqui é que a suspensão é o resultado final. Houve algum tipo de comportamento ou incidente que aconteceu que houve essa suspensão é o resultado final. Minha preocupação é que, se removermos a ação da suspensão neste momento, sem entender e ter os recursos para mitigar os alunos desafiar o comportamento. Estaremos adicionando mais desafios ao sistema e aumentando potencialmente a frustração dos alunos em geral. Os alunos são suspensos, como Blauck e Deleva disseram, em circunstâncias extremas em que eles ou outros estão em risco de segurança. Eu sei que houve outro incidente mencionado anteriormente, potencialmente de um aluno trazendo uma faca para a escola. Os administradores são muito bem treinados e foram. nas avaliações de ameaças nos últimos anos, e particularmente pela Dra. Nancy Rappaport de Cambridge, que é a principal especialista em avaliações de ameaças escolares. Temos a sorte de tê -la na área e ela nos ajudou com isso. Portanto, não é tomado de ânimo leve, mas geralmente temos situações em que os alunos são incrivelmente desregulados, incapazes de se regular, e isso pode levar a situações potencialmente mais perigosas se não conseguirmos dizer neste momento, Você sabe, precisamos que você dê um passo atrás e entre no dia seguinte e estamos felizes em trabalhar nessa situação. Mas tentamos, tentamos, tentamos novamente, especialmente no nível elementar, para manter essas crianças no prédio. Sabemos como é importante. Mas sem a incapacidade de ter que dar um passo atrás, porque não temos pessoal adicional. Não temos a sala de recursos para, você sabe, potencialmente trabalhar com esses alunos no momento. Temo que possamos estar entrando em outras situações inseguras sem conhecer essas estratégias de proteção antes do tempo.
[Graham]: Mas essa resolução interrompe as suspensões fora da escola no início do próximo ano. Portanto, nada está acontecendo imediatamente é minha leitura sobre isso. Está correto, Paul?
[Ruseau]: Esse é o meu entendimento, minha intenção.
[Graham]: OK. Então, quero dizer, ninguém está sugerindo que isso aconteceu amanhã.
[Schulman]: Eu entendo. Eu acho que pessoalmente estou ansioso para ver como os alunos estão regulando de volta para um ambiente na escola e como isso é e quais são suas necessidades. E, novamente, imploro que você faça a avaliação do programa antes de tomar as medidas para dizer que não vamos mais emitir suspensões fora da escola.
[Ruseau]: Apenas um ponto rápido. Os dados do Departamento de ED que relataram a eles indicaram que 81% de nossas suspensões fora da escola, os estudantes disciplinados com suspensões fora da escola, 81% delas eram não-drogadas, não violentas e não criminosas relacionadas ofensas. Então, eu sugeriria se o sentimento é que há uma ameaça envolvida, precisamos dar uma olhada em como estamos codificando essas coisas. Porque a história que estou ouvindo é que estamos realmente preocupados com a segurança. Bem, a segurança de quê? Alguém vandaliza a parede? Isso não parece uma ofensa de segurança para mim. Então, eu pediria que nós, como uma nota, percebemos que precisamos realmente nos importar com a forma como relatamos todos esses dados, porque é por isso que estamos aqui. Se os dados relatados Disse que, você sabe, estávamos fazendo todas essas suspensões porque as pessoas estavam tentando matar outras crianças. Eu não faria, não teríamos essa resolução e não estaríamos tendo essa reunião. Mas, em vez disso, diz que 81 % das suspensões no ensino médio, pelo menos, eram para comportamentos relacionados a drogas, não violentos e não criminais. Isso para mim é mascar chiclete, xingando um professor, escrevendo em uma parede. Quero dizer, eu não sei o que outras coisas se enquadram nessa categoria, mas a grande maioria é para coisas que Não pareça com o que você está preocupado. E isso me preocupa. A outra coisa que eu queria mencionar rapidamente e agora esqueci, mas voltarei a isso. Mas eu quero deixar a Sra. Moretti, que está esperando há muito tempo com a mão para cima, peço desculpas, falo. Você pode se soltar? Ótimo, obrigado.
[Moretti]: Obrigado. Eu sei que diz Medford. Não sei o que aconteceu. Nadine Moretti, acho que a maioria das pessoas aqui pode me conhecer já. Você sabe, eu tenho tentado estar muito no topo de todas as reuniões do comitê escolar durante o verão, ouvindo tudo o que todos tinham a dizer. Sr. Delaver e Sr. Bloch, eu amo tudo o que eles disseram, e só quero dizer algumas coisas. Devo ser da velha escola porque ainda acredito em crianças, pessoas sendo responsabilizadas por suas ações. Eu sei que há tantas facetas diferentes sobre as quais estamos falando aqui. Delava disse que ninguém nunca foi suspenso por mascar chiclete. Eu não pensaria que eles seriam. Estou um pouco preocupado, você sabe, como pai, ouvindo isso, porque para mim, se uma criança estava na escola com uma faca de bolso, Isso é um perigo imediatamente porque você ainda pode se machucar. E, você sabe, cabe a esses administradores que confiam e que fazem tudo isso, você sabe, que eu confio nas decisões deles e em como vocês disciplinam. Quero dizer, eu não sei o suficiente sobre isso, então estou meio que falando talvez até por pura emoção agora. Eu acho que isso, o que acho que isso acrescenta um pouco mais de problemas que eu nem sei se isso é necessário. Agradeço o que você está tentando fazer, Paul. Eu realmente faço. Mas para mim, ouvir esse tipo de discussão apenas exacerba como me sinto. Eu acho isso Conheça os comportamentos violentos e não deve ser baseado na cor, porque eu acho que se você tem 20 filhos e se 15 chegou que eram brancos e tinham facas ou 15 vieram em pessoas de cor, isso não deveria realmente importar assim Deveria ser um todo separado, eu nem sei como realmente dizer o que estou tentando dizer Isso me agrava que isso é tão baseado na cor, porque se você tem essas crianças entrando com as facas ou com esse comportamento que faz com que os administradores tenham que fazer o que têm a ver com suspensões, então é assim que deve ser. Não estamos mais responsabilizando as pessoas. Tornou -se tão agravante ouvir. Então, quero dizer, apenas para mim, seria muito estressante ter meus filhos na escola e saber que as pessoas não serão responsabilizadas por coisas que, digamos, o comitê escolar ou o subcomitê vai Encontre não ofensivo. Ou você está tirando a autoridade dessas outras pessoas, ou pelo menos tentando. Então, eu nem sei se o que estou dizendo faz sentido para vocês. E peço desculpas. Eu tive um ano muito difícil. Mas eu só queria, como mãe, apenas divulgar, porque isso simplesmente não me faz sentir confortável. Se uma criança entrasse com uma faca de bolso e um dos meus filhos se machucasse ou estivesse em uma sala onde isso aconteceu, eu estaria levantando o Santo Inferno para as escolas públicas de Medford, a cidade e tudo mais. Então você tem que pensar sobre essas coisas. No momento, as suspensões na escola não estarão acontecendo. Lembre -se, não estamos na escola. Portanto, se for para o próximo ano, esperamos que voltemos à escola no próximo ano. E eu acho que é o dever de todos sobre isso, Você sabe, neste comitê hoje à noite e em qualquer outro lugar para manter as crianças seguras, não importa o quê, mas ainda temos que responsabilizar as pessoas. Não importa qual seja a cor deles, você sabe, qualquer coisa, é apenas, você ainda precisa responsabilizar as pessoas e não deve tirar isso. Então, obrigado pelo tempo. E peço desculpas se estou em todo lugar.
[Ruseau]: Obrigado.
[Moretti]: Obrigado.
[McLaughlin]: Obrigado. Eu estava ouvindo e meio que queria perguntar às pessoas ou às pessoas pensarem em algumas coisas. Uma é, não acho que isso esteja sugerindo que estamos retirando a disciplina. Eu acho que é Sugerindo que estamos analisando mais de perto quais são as medidas disciplinares que estão sendo usadas, quão eficazes elas foram e se a cor já desempenhou ou a raça desempenhou um papel. E acho que os dados mostram, acho que não sei que os dados nos mostram que a raça claramente desempenhou um papel. Então, estávamos apenas ouvindo um aluno falando outro dia conversando sobre usar fones de ouvido no corredor da escola. E ela, e isso não foi recente, então eu não quero que ninguém pense que eram eles. Mas ela falou sobre caminhar no corredor e é uma estudante negra e ser gritada e disciplinada por ter seus fones de ouvido no corredor quando um estudante branco estava passando por ela fazendo exatamente a mesma coisa e não foi gritado, não Seja disciplinado. E isso faz parte do problema. E é aí que entra o viés implícito. Eu acho que as pessoas não percebem que não percebemos que somos construídos com esse viés implícito porque somos Parte de um sistema em que fomos criados e fazemos parte de toda a vida, onde vemos as coisas como ameaças relacionadas à cor, infelizmente. E nós os vemos como mais ameaçadores quando estão relacionados à cor. E é por isso que vemos desproporcionalidade e disciplina. Quero dizer, desproporcionalidade e disciplina são uma questão nacional nos Estados Unidos. Não é algo específico para Medford. É uma questão nacional. Pessoas de cor são desproporcionalmente disciplinadas. Em nossas escolas, acho que é o que o membro Ruseau está tentando abordar neste subcomitê e nesta resolução. E é isso que eu gostaria que realmente dê uma olhada. E a discussão que não estamos ouvindo agora, sinto que é, você sabe, eu apreciei o que Stacey Shulman estava dizendo também, você sabe, voltando e olhando para os eventos e que tipo de suspensão. E acho que isso também é importante para olhar as histórias de fundo e os dados e as informações. Mas o fato ainda permanece que ainda estamos desproporcionalmente disciplinando estudantes de cor e isso é independentemente das instâncias ou você sabe o que aconteceu ou o que quer que seja um resultado direto de nosso próprio viés e você sabe Eu posso compartilhar uma espécie de uma das minhas próprias histórias, você sabe, como mãe de um estudante branco que, no ensino médio, quero dizer, no ensino médio, certamente foi disciplinado, mas poderia ter recebido um telefonema para casa primeiro. E novamente, como co-presidente do CPAC e alguém que está envolvido nas escolas e alguém que tem talvez alguns meios e tem um relacionamento com a administração e todas essas outras coisas, recebeu telefonemas para casa Hum, a partir deles para abordar qualquer tipo de questões de disciplina e também, você sabe, um aluno em A, em um plano de emergência. Hum, então a deficiência certamente foi um fator nesse papel, mas também nessa situação, mas também obteve o benefício de um telefonema para casa. Hum, quando outro pai pode não ter entendido isso, talvez porque eles não tivessem um relacionamento ou talvez porque não fossem brancos, ou talvez porque não percebamos que fazemos essas coisas. Eles não são intencionais, mas nós o fazemos. E assim temos que prestar atenção a eles. E eu acho que é realmente. Uma peça importante e, por mais que eu queira que a Cor não fosse parte disso, é claramente porque os dados nos mostram isso. Obrigado.
[Ruseau]: Superintendente, você gostaria de falar, acredito.
[Edouard-Vincent]: Sim, e eu sei que há noys iPhone. Eu realmente tenho ouvido a conversa esta noite. Também tenho um documento que gostaria de compartilhar com base em sua resolução apresentada na semana passada. Com algumas alterações propostas que nós, a equipe administrativa aqui examinamos hoje e fizemos modificações na resolução recomendada original. E as modificações que foram feitas, sentimos que refletíamos mais como o trabalho poderia realmente ser. Então, não sei se você deseja fazer essas perguntas primeiro e depois compartilho isso com apenas pequenas modificações. Mas a essência do que você está tentando dizer, mas ao mesmo tempo, você sabe, Ouvindo o que Sra. Moretti compartilhou, e ela pediu desculpas por compartilhar seus pensamentos, mas eu entendi completamente o que você estava dizendo, Sra. Moretti. E, novamente, existem muitos contextos e situações que ocorrem em um determinado dia em uma escola. Como sabemos, não há dois dias idênticos. E sabemos que, como distrito, há espaço para melhorias. E estou de acordo novamente com o que a Sra. Schulman compartilhou anteriormente sobre nós fazer uma revisão abrangente e realmente olhar para Como a disciplina é coletada em todo o distrito, mas ao mesmo tempo também parecendo e se aprofundando em nossos próprios preconceitos implícitos que existem. Então, não estamos negando isso. E assim, depois da Sra. Ney fala, eu adoraria compartilhar a tela para que o comitê da escola possa olhar para as emendas propostas que a administração estava de acordo com a criação dessa resolução. Obrigado.
[Ruseau]: Obrigado. Hum, eu terei, hum, pode ir em seguida então, membro Graham. Para onde eles foram? Ela, ele ou ela abaixou a mão?
[Moretti]: Paul, com licença. Era eu, Nadine. Eu, sou o iPhone não, mas sim, eu estava tendo problemas no computador. Então, obrigado. Obrigado. OK.
[Ruseau]: Uh, nunca Graham.
[Graham]: Então, eu só queria, enquanto conversávamos, quando penso em responsabilidade, penso em nossa responsabilidade a todos os alunos. E acho que certamente temos a responsabilidade de seguir a lei. E entendi que esses problemas de violência, particularmente que Nadine estava falando, seria cuidado de acordo com a lei e não Isso não substituiria nenhum requisito que tenhamos nos termos da lei. Portanto, existe isso, mas também acho que a responsabilidade significa descobrir como não repetir as mesmas situações que meio que aumentam, principalmente entre os alunos de cor, mas para qualquer aluno nisso, nesse caso. E para garantir que estamos fazendo as coisas que precisamos fazer como distrito, Desescalate essas questões e ajudar esses alunos a avaliar por que seu comportamento está levando a esse lugar e colocá -los em um caminho melhor. Mas enquanto conversávamos, olhei para alguns outros distritos e só queria notar que a taxa de suspensão fora da escola de Arlington High é de 2,1% aos nossos oito Estou olhando para Malden agora. A taxa de suspensão fora da escola de Malden é de 7,9% na Malden High para o nosso ponto de 8 pontos. E, você sabe, eu acho que temos a obrigação de tentar fazer melhor do que estamos fazendo. Acho que todos concordamos com isso. E não sei por que há tanta resistência em dizer que vamos fazer uma meta e avançar em direção a esse objetivo de uma maneira significativa. E, francamente, colocar o Comitê Escolar do gancho para os recursos e a priorização desses objetivos, que é o nosso trabalho. Portanto, é nosso trabalho decidir quais são essas prioridades. Obviamente com muita entrada e direção de Todos os administradores ao telefone, o que é francamente chocante, já que a escola remonta amanhã, que todos estão aqui. E quero ressaltar que parece que você está aqui porque você está aqui para nos dizer que estamos errados e que as suspensões fora da escola não são um problema. E talvez não seja exatamente por isso que você está aqui, mas eu gostaria de ver todos nós chegar a um lugar onde podemos concordar que os objetivos são bons de ter, E que, em termos de trabalho para atingir uma meta, a responsabilidade é extremamente importante. E isso é o aluno e o candidato a nós para definir essas prioridades e fazer o possível para mitigar as suspensões escolares no total, mas também especificamente para estudantes que estão desproporcionalmente sendo suspensos da escola. Vou parar por aí, mas eu só queria ressaltar que parece que você é muito contra isso, e eu realmente não ouvi alguém dizer o porquê.
[Ruseau]: Eu só quero dizer uma coisa rápida. Quando eu estava escrevendo a resolução, não apenas me sentei e saí em meia hora e liguei um dia. Quero dizer, eu diria, muitas horas de pesquisa e leu muitos artigos sobre como apenas proibir e chamá -lo de um dia Cria um caos completo e é um pesadelo para os distritos. E há muitos distritos que fizeram isso na Califórnia, por exemplo, onde não foram considerados recursos e nenhum planejamento e nenhuma alternativa. Era apenas os conselhos escolares por lá, assim como poderia estar no Legislativo, apenas não disse que nenhuma suspensão e caos fora da escola se seguiu. E muitas vezes essas coisas eram tão revertidas. Quer ficar claro que essa resolução não foi uma tentativa de apenas, você sabe, a todos vocês. Esse não era o objetivo. O objetivo era, como o membro Graham apontou, você sabe, se passarmos isso, inclui o requisito de fornecer os recursos, que eu ouvi anteriormente do Sr. Peleba e da Sra. Schulman que, você sabe, havia um programa, não era necessariamente o melhor, mas os recursos acabaram de desaparecer. Então, você sabe, O comitê deve estar tão comprometido em fazer isso acontecer muito tempo depois, se passarmos, muito tempo depois disso. Porque não podemos simplesmente esquecer na hora do orçamento que a justiça restaurativa ou qualquer outro programa, que não é gratuito. Além da equipe, literalmente, há muitos custos. E fui a todas as sessões sobre conferências de justiça restaurativa nas escolas, sobre como fazer certo. E o mais importante, eu estava olhando para o que não fazer, porque todo distrito parecia ter uma história sobre como eles estragaram tudo. E o tema entre todos os distritos de que as maiores sugestões de como não fazer isso direito era não colocar nenhum recurso nele, apenas pensar que sua equipe vai acordar de manhã e saber o que é a justiça restaurativa, ou fazer Em um nível, só espero que apenas flua. Portanto, isso não é uma tentativa de apenas virar um interruptor, encerrar o dia e colocar uma marca de seleção ao lado de nossos nomes que nos importamos. Então, acho que o superintendente assistente Murphy gostaria de falar.
[Edouard-Vincent]: Sim.
[Murphy]: Obrigado, Sr., então eu gostaria de responder brevemente à Sra. Comentários de Graham. Mas acho que posso entender completamente como poderia parecer que houve algum nível de resistência. Eu não acho que seja o e o superintendente pode obviamente falar com isso, mas não acho que seja o superintendente ou desculpe -me, a posição do governo que Não há necessidade de olhar de perto essas questões. Porque acho que algumas das estatísticas que você leu e, francamente, as experiências que os distritos de todo o estado e o país estão tendo, indicam que precisamos olhar para a proporcionalidade. E quando vemos evidências de desproporcionalidade, a única maneira de combater isso é responsabilizar -se e colocar algumas das medidas em vigor e estabelecer algumas das expectativas do Comitê da Escola E eu acho, então acho que é um tópico apropriado. E acho que é, acho que a moção como foi introduzida na última reunião do comitê escolar estabelece os contornos em que nós, como distrito, podemos tentar chegar a um lugar onde você não tem O que parece à primeira vista ser uma evidência relativamente evidente de desproporcionalidade. Então, acho que nossa opinião em equipe é que essa é uma questão realmente importante que merece a atenção do comitê e requer ação por parte do governo. Dito isto, acho que há duas peças sobre as quais os praticantes têm reservas. E o primeiro é para a Sra. Schulman's Point de que é necessário estabelecer dados mais abrangentes Se vamos chegar a um lugar onde realmente entendemos quais são as causas. Eu acho que é uma peça. Eu não acho que nada no movimento, como escrito, francamente, nos impede de fazer isso. Mas eu acho que Sra. O argumento de Graham sobre potencialmente ter uma provisão adicional que define uma linha do tempo pela qual a administração pode investigar os problemas E relate de volta sobre o que estamos encontrando. Eu acho que isso é crítico. A segunda peça e, novamente, as pessoas que estão no chão servindo como diretores e diretores assistentes podem falar melhor com isso, mas acho que o que é importante lembrar é que, embora não haja nenhuma lei que sempre seja, o que exigiria em um Per Per. Base de SE, um aluno pode ser excluído da escola, as leis e os processos que são contemplados por essas leis devem criar uma situação em que As exclusões são muito raras. E o desafio é que, se um distrito por meio de uma política do comitê escolar fosse proibir - para proibir exclusões de qualquer tipo - isso, vejo, é obviamente projetado para fora da escola, mas as pessoas já falaram com essa distinção ou falta de . Que, se fôssemos proibi -lo no nível distrital, você teria administradores que se encontrariam em situações em que eles têm uma autoridade estatutária e, portanto, a responsabilidade implícita de responder a uma situação em que há preocupações sobre a segurança e a única maneira de faça isso. exercer sua autoridade estatutária seria agir de uma maneira que seja inconsistente com a política do comitê escolar. E que eu acho que cria um conflito inevitável e onde você tem administradores que sentem que têm uma obrigação Para exercer o poder estatutário que eles receberam pela legislatura, mas também uma responsabilidade de aderir às políticas do comitê escolar. E assim, o que tentamos fazer com as emendas propostas é qualificá -la. Isso deixa muito claro que as Escolas Públicas de Medford, através do órgão governante das Escolas Públicas de Medford, tentaram deixar muito claro que, do nosso princípio organizador, não queremos que os alunos excluídos da escola. Mas que, naqueles raros casos que são contemplados pelo estatuto, o governo ainda teria o direito de exercer sua autoridade para excluir sob aquelas circunstâncias muito estreitas e muito poucas. E acho que o que não está nas emendas que fornecemos, mas o que eu acho que seria uma forte adição seria a peça de relatório sobre a qual conversamos. Então, assim, quando essa política entra em vigor, tanto antes quanto eu discutiria depois, podemos ver se Isso está avançando o objetivo que o Comitê articulou, que é essencialmente restringir a pista pela qual os alunos são excluídos. E acho que isso seria importante. Mas acho que a preocupação é que não acho que os comentários do governo representem de alguma forma uma aversão ao objetivo da política pública inerente à política proposta. Mas acho que há preocupação, Esther, de uma perspectiva de implementação, haverá instâncias Eles devem ser raros, onde, devido a preocupações com a segurança, o governo deve excluir um aluno da escola. E quando fazemos isso, não queremos fazê -lo violando uma política do comitê escolar.
[Ruseau]: Obrigado, Dave, Sr. Barker. Eu apenas usaria as palavras desproporcionalidade implícita, acredito que você disse. Vamos ser cristalinos. Não há implicação aqui. Não há absolutamente nenhuma dúvida que seja desproporcional. E qualquer argumento contra isso, eu adoraria ouvir.
[Murphy]: Eu certamente não tenho um. E estou vendo os dados que você é. E acho que é por isso que esta é uma conversa que precisamos ter. E é um problema que deve ser resolvido. Eu não acho que há nenhuma dúvida sobre isso. É apenas uma questão de como abordamos para não criar problemas adicionais no futuro.
[Ruseau]: Claro. Obrigado. Olhando para as emendas na tela e depois chamarei a Sra. Rodriguez. Você sabe, em todo o país, eu realmente não me importo com essa parte. Parece um pouco defensivo. É como, vamos ficar claros, não é apenas um problema de Medford, mas acho que o que aconteceu comigo. Eu perdi isso.
[Murphy]: É um momento difícil para cortar.
[Ruseau]: Sim. Maryse, foi sua?
[Edouard-Vincent]: Eu parei a parte.
[Ruseau]: Oh, OK. Por que não deixamos a Sra. Rodriguez fala agora, já que ela
[Rodriguez]: Olá, acho que tenho dois pontos. E é isso que todos os três são feitos para uma avaliação, deve descer abaixo do ensino médio. Eu vejo essas questões no ensino médio o tempo todo. E quando as crianças chegam ao ensino médio, elas já são identificadas como problemas quando, na verdade, não acho o caso de alguns deles. Portanto, tem que cair e não apenas ser sobre suspensões, mas sobre violações do código de vestimenta e problemas no salão e tudo mais. Não podem ser apenas as crianças que chegam até o fim, porque o problema começa no começo quando as crianças são chamadas para certas coisas o tempo todo. E acho que é onde você também encontrará muito mais do viés implícito. Estou muito preocupado com a não haver responsabilidade por isso. É ótimo promulgar uma regra ou o que seja, mas se alguém não está olhando para essas estatísticas regularmente e saber quem é a pessoa que está distribuindo essa disciplina, não apenas a pessoa que finalmente toma a decisão, mas a pessoa que chama os alunos. É assim que você volta para a pessoa e tem uma conversa honesta sobre por que você chamou essa pessoa, ao contrário, você sabe, essa outra pessoa. Porque eu acho que até que você esteja confrontado com seus preconceitos, você não pode realmente superá -los e ser uma pessoa melhor nessa situação. E também direi que pensei que o comentário sobre o viés percebido nos dados, diria que também não gostei desse comentário. Eu não acho que haja algum, os dados ficam completamente claros que dois terços ou mais das crianças são de baixa renda, todas essas minorias são todas essas coisas. E eu acho que é um problema que não foi descoberto Na escola, a própria cidade, em oposição à cidade, a própria escola, em oposição ao Conselho da Cidade, que terá que a trazinha. É isso.
[Ruseau]: Obrigado. Existe outro, Sr. Downs?
[Downs]: Obrigado, membro Ruseau. Mais uma vez, sou semelhante ao Sr. Murphy aqui. Não estou, não estamos aqui para, você sabe, discutir com você ou algo assim. Espero que você entenda isso. Isso é, você sabe, eu faço isso há 21 anos e há muitos estudantes que encontraram minha mesa que fizeram coisas que são muito, muito ruins por nem te dar esses exemplos. E esse é um daqueles momentos em que, você sabe, suspensões ou exclusões entram em jogo. E, por exemplo, estamos todos aqui porque não queremos que os alunos sejam alvo ou algo assim. Mas nos casos em que os alunos são direcionados, E os direitos civis dos estudantes são violados e eles estão se sentindo ameaçados na escola, para dizer que não podemos remover um aluno que está mirando os alunos e, portanto, essa vítima precisa assistir e olhar para esse aluno talvez no dia seguinte, Esse é apenas mais um exemplo. Nem sempre é cristalino e estamos aqui para trabalhar juntos. Mas esses são exemplos em que, às vezes, temos que proteger as vítimas que acontecem com elas na escola ou fora da escola que as afeta na escola. Então, não queremos sempre ter, não queremos essa capacidade de proteger essas vítimas necessariamente removidas de nós. Então, obrigado pelo seu tempo, Sr. Russo.
[Ruseau]: Obrigado. Eu acho que esse é um ponto muito, muito importante que o Sr. Downs acabou de mencionar. Você sabe, e eu nunca poderia por um segundo defensor, você sabe, sugerir que não defendamos as vítimas. Mas também quero lembrar a todos que não acredito que haja algum lugar na lei que diga que podemos apenas levar um aluno permanentemente e nunca educá -los porque eles se tornaram um agressor contra a vítima. Eles ainda precisam obter uma educação também. Não estamos falando de adultos que podem ser enviados para a prisão e nunca mais vistos. Estamos falando de uma criança que fez algo errado para outra criança. E, olhando para os dados, não houve agressões sexuais. Acho isso difícil de imaginar. Acho que é, novamente, mais de que não estamos relatando da maneira que isso realmente acontece. E acho isso realmente problemático. Mas quando uma criança faz algo para outro garoto, por mais flagrante que a outra criança esteja voltando para a escola, seja amanhã, daqui a uma semana, A vítima não se torna inteira e feliz e, como se nunca tivesse acontecido. Portanto, se a abordagem é usar medidas punitivas contra o agressor, e esse é o fim da história, não estamos ajudando as vítimas. Porque antes de tudo, é provável que os autores o façam novamente. Então, quero dizer, o problema de curto prazo de lidar com um incidente não pode ser todo o plano. Como fazemos isso para que essas duas crianças que estejam na mesma aula de biografia da AP poderão estar na mesma aula de biografia do AP pelo resto do semestre? A suspender de um deles não facilitará a outra pessoa, o outro aluno. Quero dizer, eles podem se sentir melhor por um minuto, tipo, Yay, Johnny foi suspenso por fazer o que ele fez comigo. Isso não o torna mais confortável para as vítimas. E então eu acho que se concentrar, e esse é o ponto principal da justiça restaurativa. E isso é apenas na resolução, é como justiça restaurativa. Isso não é prescritivo sobre o que o sistema escolar fará. Eu deixaria para os profissionais descobrirem qual é a escolha certa. A justiça restaurativa é um dos vários programas disponíveis e eu não os avaliei. E é por isso que não é prescritivo sobre o que se usa. É apenas o único, é o que eu mais ouvi falar. Então, mas, você sabe, todo o cenário que precisamos ser capazes de tirar o garoto que fez algo terrível, não estamos falando de assassinato aqui. Como, e não estamos, de acordo com as estatísticas que continuamos relatando, não estamos falando de agressões e estupros sexuais. Estamos falando, de acordo com isso, a grande maioria deles não é violenta, não-droga, crimes criminais. Então isso não é Johnny deu um soco na cara de alguém. Isso não é um estupro. A grande maioria dessas crianças que está perdendo sua educação e está tendo maior probabilidade de acabar na prisão são crianças que estão fazendo coisas que estou apostando que todos nesta ligação fizeram todas essas coisas, muitas dessas coisas. Então eu apenas penso Precisamos ter cuidado com falsas equivalências e generalidades de desenho. E também acho que, mesmo para essas coisas graves, a menos que haja algum tipo de brecha, conheço onde podemos dizer, Johnny, você nunca mais volta para as escolas públicas de Medford. Boa sorte. Aquele garoto está voltando. E esse garoto vai deixar a vítima desconfortável. Então, vamos nos preocupar com isso. Estou preocupado com isso. Meu filho é um nono aluno. Ele vai fazer algo de errado em seus quatro anos no ensino médio? Tenho certeza. E espero ter um plano mais do que apenas puni -lo. E a pessoa que se machucou? Então, quem mais quer falar? EM.
[Graham]: Graham? Eu acho que as edições que o superintendente compartilhou, geralmente estou bem. Eu poderia. Ainda pede que uma revisão do programa seja formalmente adicionada a esta resolução. E eu gostaria de ver a revisão do programa ser sobre disciplina em um sentido mais amplo do que simplesmente fora da suspensão escolar, porque acho que Maria está certa, não podemos apenas nos sentir bem em resolver como esse pequeno pedaço do problema para que Nossas métricas parecem boas. Como eu quero que estejamos nos esforçando para fazer melhor meio que no geral. Então, acho que essa revisão do programa deve ser um pouco mais, uma ampla em sua revisão da disciplina. Hum, e eu quero dizer, isso pode incluir tudo como e inclusive o Recess. E temos, temos uma resolução que é apresentada sobre o recesso. Hum, continua sendo um ponto de dor nas escolas primárias, e talvez não seja a coisa mais imediata, porque não estamos voltando para um prédio da escola amanhã. Mas é uma forma de disciplina que começa na escola primária. Então, eu gostaria de ainda nos ver acrescentar que a revisão do programa e criará algum idioma que lança como uma rede mais ampla para que possamos abordar a disciplina em um sentido abrangente. E então penso no ponto do Sr. Murphy, deve haver um número sete. Então, estamos até sete agora que estabelece algum tipo de relatório Anualmente, onde todos refletimos sobre nós mesmos, estamos fazendo o progresso certo? Nossos programas estão funcionando? Parece -me que tem que ser um pouco mais detalhado de alguma forma, e talvez a revisão do programa possa recomendar o que é dessa maneira, mas acho que os dados é informativo para nós dizer são os programas que estamos financiando eficaz, mas acho que os dados também precisam ser analisados e fornecidos em um ciclo de feedback para as pessoas que emitem a disciplina para que possam entender Que disciplina eles estão entregando e como isso se compara ao sistema em geral, para que possamos ajudar as pessoas a estar cientes de seus preconceitos inconscientes? Porque não é uma crítica. Quero dizer, é uma crítica e não é. Todos nós temos isso e todos nós Precisa estar disposto a ver como eles estão ocorrendo em tempo real. Então eu acho que esse mecanismo de relatório precisa permitir que nossa equipe reflita sobre seu próprio tipo de parte nesse processo, e não de maneira disciplinar, mas, acho que todos queremos ser melhores em nosso trabalho. Mas esse relatório deve ser informativo no sentido do programa de nível macro, mas também no sentido individual. E é aí que acho que dados e relatórios se reúnem para fornecer algo realmente significativo que pode nos ajudar a avançar. Então, essas serão minhas duas adições ao que o superintendente compartilhou também.
[Ruseau]: Obrigado.
[McLaughlin]: Obrigado. Hum, membro Graham, você pode me enviar essas duas adições no bate -papo apenas para as notas? Hum, recebi o primeiro, mas não o segundo. E então, um, obrigado. E então, hum, você também espero que as pessoas reconheçam o fato de que a política das regras e o subcomitê de patrimônio líquido são um novo subcomitê. Não tínhamos um subcomitê de ações antes. Hum, certamente tivemos regras, hum, subcomitê e, e política, mas a equidade é uma lente diferente que estamos realmente colocando no problema. E eu acho que é uma perspectiva realmente importante. E assim, quando estamos falando de relatar, para quem estamos relatando, você sabe, você sabe, você sabe, se esse é o tipo de O ponto é que, você sabe, eu diria ao subcomitê de ações especificamente, hum, para olhar para isso, mas também dentro da administração, é claro. E então eu também acredito que não tenho isso na minha frente. Hum, e eu não sei, acredito que vi Joan na chamada, Sra. Bowen, mas a revisão coordenada do programa, que acontece a cada três anos, UM, e está acontecendo este ano para o distrito e inclui nossas altas necessidades. Uh, uh, algumas de nossas altas necessidades de população, nossos alunos de inglês e nosso, hum, Os alunos com deficiência têm um elemento de disciplina na revisão do programa de RCP. Então essa é uma peça importante para também olhar. E isso estará chegando a partir deste ano. Então eu acho que eles se reportam na primavera. Portanto, essa pode ser uma oportunidade interessante para dar uma olhada nos dados. Mas Joan, se você ainda está aqui, pode abordar a seção sobre a RCP em torno da disciplina?
[Bowen]: Sim. Então estou aqui. Então, todo mundo pode me ouvir? Sim. Então, somos a extensão, recebemos uma extensão para fornecer nossa documentação, na verdade é chamada de monitoramento de foco em camadas agora. Então, temos um item sobre a disciplina do aluno e precisamos, não tenho o documento na minha frente, que o descreve. Mas examinaremos mais profundamente a disciplina dos estudantes para estudantes com deficiência, nossa população de EL, e precisamos olhar de perto e concluir um relatório sobre isso. Será enviado em 21 de outubro. E depois de esse período, a DESE revisará nossos documentos que enviamos e eles serão lançados para uma revisão de registro. Não tenho certeza de quando eles vão fazer isso. Normalmente, deveríamos ter isso em Na primavera, mas devido ao Covid, eles o estenderam. Portanto, uma vez que fornecemos toda a nossa documentação, eles aparecerão e visitarão as escolas e analisarão toda a documentação que lhes fornecemos.
[McLaughlin]: Obrigado. E também é uma oportunidade, pois sei que eles falam diretamente com o CPAC, mas também há oportunidades para Famílias para alcançar a Dese como parte deles, não o chamam de uma revisão coordenada do programa? Ah, não, eles só querem- não, eles mudaram, então é apenas um monitoramento focado em colegas. Monitoramento focado em colegas. Oh, tudo bem. Então, TFM agora, não CPR. Certo. Mas acho que é uma fonte muito valiosa de dados para pessoas que estão na chamada. Você pode olhar para o último, que foi há três anos, certo, Joan?
[Lyman]: Sim.
[McLaughlin]: Você pode olhar para o último que foi há três anos para realmente ter uma noção do que é os dados nisso. E são dados muito, muito interessantes. Além disso, como Dese está fazendo a pesquisa de monitoramento focada em camadas, membros da comunidade e administradores e, você sabe, funcionários e membros do comitê escolar e quem pode entrar em contato com eles e Dê a eles informações ou faça perguntas ou peça que incluam informações no relatório e revisão. E é realmente útil. E eu sei que eles definitivamente alcançam o CPAC. Eu acho que eles têm outros requisitos sobre quem mais eles alcançam especificamente na comunidade, mas qualquer um pode alcançá -los. Então eu acho que é uma peça realmente importante. Obrigado.
[SPEAKER_09]: Obrigado. Sr. Velpe? Sim, acho tudo isso muito, muito interessante. Tendo trazido cerca de 36 anos de experiência em diferentes posições administrativas, seja diretor, diretor diretor da Curtis House ou diferentes escolas que foram fechadas devido a práticas inclusivas. Mas eu quero apenas trazer todos nós ao fato de que Quando essas coisas estão ocorrendo, esses incidentes que ocorrem que tiveram pessoas, nossos filhos suspensos, e estamos tentando fazer a coisa certa, acho que uma das coisas que é muito importante é ser capaz de observar os tipos de comportamento E é só então que temos uma boa noção de como tratamos, qual deve ser a resposta em termos de normas emocionais sociais que estamos tentando definir, o que esse subcomitê está tentando definir. É muito importante que as pessoas tenham uma aparência em primeira mão nos diferentes ambientes, seja no ensino médio, ensino médio, Quaisquer tipos de diferentes tipos de configurações, mesmo as configurações para as quais enviamos os alunos após muita avaliação e muito pensamento, quero apenas dizer que todos precisamos estar interessados.
[Blauch]: As regras estão lá, mas acho que a observação
[SPEAKER_09]: também é necessário para todos nós nessas situações. E se alguém pudesse ver, obtenha uma visão de um pássaro de alguns dos incidentes que no passado tive Falando sobre essa coisa de patrimônio, acho que isso foi aberto e devemos continuar progredindo nesse sentido, mas também obtendo uma boa visão do que está acontecendo nos próprios edifícios da escola. Seria difícil fazê -lo durante esse período, mas há situações, assim que voltarmos em plena força, Não sugiro que colocemos nada disso, mas a observação dentro do edifício é uma situação real necessária para todos verem. Obrigado.
[Lyman]: Obrigado. Na verdade, é Michael Lyman. Sou pai da escola. E eu só queria abordar uma das edições propostas pelo governo na resolução, que estava no primeiro ponto da resolução, onde o idioma original, que eu apoio, diz que as escolas públicas de Medford terminarão o uso de fora Suspensões da escola efetiva no primeiro dia do ano letivo de 2021. E o governo pediu para editar isso para acrescentar, exceto conforme permitido por lei. E suspeito que a intenção do governo seja algo diferente do que lê como literalmente. Mas se isso foi feito como escrito, exceto conforme permitido por lei, não fará nenhuma mudança no que realmente tem sido a prática nas escolas públicas de Medford, a menos que as escolas públicas de Medford tenham agido contrário à lei antes disso. Então, eu pediria ao governo que esclareça exatamente o que eles estão tentando chegar. São os casos específicos de violência ou drogas ou outras coisas que são chamadas na lei? Ou eles pretendem aqui realmente tentar simplesmente neutralizar toda a resolução? Obrigado.
[Ruseau]: Sr. Murphy?
[Murphy]: A intenção não é neutralizar toda a resolução. Há um movimento de várias partes que foi originalmente redigido que Inclui uma série de obrigações afirmativas adicionais, mas como escrito originalmente, impediria o governo de exercer a autoridade estatutária que foi investida nela. E para fazer isso, como mencionei anteriormente, colocaria o governo em uma posição muito difícil na qual eles teriam que escolher entre violar uma política de jogo escolar ou Não exercendo uma autoridade estatutária que eles receberam por um motivo muito específico para manter a comunidade escolar em segurança. E assim, a referência à autoridade estatutária pretendia garantir que ficou claro que a administração tem uma dupla obrigação de seguir a política e seguir a lei e dar ao governo o espaço necessário para fazer isso. O restante da política fala tanto dos valores que o comitê escolar estaria articulando e esperando que o governo defenda e com o adicional, como eu disse, obrigações afirmativas que o governo teria Ambos em relação a uma perspectiva de relatórios, com base na discussão que tivemos hoje à noite e no que diz respeito à implementação de práticas de justiça restaurativa que atualmente não são obrigações estatutárias por parte da administração.
[Ruseau]: Obrigado, Sr. Murphy. Então, acho que minha pergunta e peço desculpas por não saber disso, mas se passarmos isso, e é claro que você está suspendendo conforme necessário ou permitido sob estatutário Autoridade, e olhando para o atual Painel do Departamento de Ed, que é terrível, se alguém não é visto, você tem sorte, é uma violação de qualquer regras de privacidade para você nos dizer explicitamente o que essas suspensões eram relacionadas à maneira como Eles foram cobertos pela lei?
[Murphy]: Então essa é uma boa pergunta. Eu gostaria de levar um pouco de tempo para revisá -lo e provavelmente consultar o Sr. Greenspan. Mas o que eu diria é que os relatórios que eu já vi de Dusty antes tem essencialmente categorias e isso especificará a natureza dos crimes disciplinares. Um comitê escolar poderia pedir detalhes ainda maiores? do que o exigido sob os requisitos regulatórios, mas Bessie, suspeito que a resposta seja sim, mas como sua pergunta se aplica, até certo ponto, porque em algum momento haveria o risco de poder inferir identidades das pessoas e coisas assim. Portanto, meu palpite é que há algum lugar, algum espaço entre onde os regulamentos terminam e onde uma política escolar precisaria terminar.
[Ruseau]: Certo. Eu acho que se eu não for, Falando por Michael que acabou de falar, você sabe, quero dizer, tendo essa abertura, que existe se colocamos isso lá ou não, é bom, desde que possamos ter um, você sabe, confiar, mas verifique se as coisas que você coloca coloca Nesta categoria, é de fato, podemos verificar se você realmente coloca as coisas certas nessa categoria. Sabe, eu não acredito que os relatórios do site do Departamento de Ed seja realmente, infelizmente, e eu não, quero dizer, é um site tão terrível que não estou surpreso, mas eles realmente deveriam ter apenas um , você sabe, uma seção para exigir esse estatuto 222 ou o que quer que fosse. Um suspensão inteiro que simplesmente lista isso. Portanto, esses seriam os que você deve relatar dessa maneira e que não tem uma escolha de suspensão ou algo assim. Infelizmente, eles não fazem isso. Então, eu sabe, eu apenas, você não pode ser que hoje o relatório mostre que 81% das suspensões são para ofensas não violentas, não drogas e não criminais. E então fazemos isso e daqui a dois anos, Acontece que estamos em 80% de nossas suspensões são por violência, como se de repente toda a população se tornasse violenta da noite para o dia. Então eu acho que estamos todos na mesma página lá, mas.
[Murphy]: Posso apenas dizer rapidamente? Sim. Se o objetivo da política for alcançado e o número total de exclusões for significativamente reduzido, então você é muito, acho que é provável que você veja esse tipo de reversão. Onde haveria uma porcentagem muito alta que seria para as ofensas que acho que todos concordamos. Não quero ser presunçoso, mas acho que há um consenso de que existem algumas ofensas que justificam uma exclusão da escola. Eu acho que existem muito poucos, e acho que eles deveriam acontecer em ocasiões muito raras. Quando somos principalmente remotos, eles devem acontecer praticamente em momentos. Existem alguns, mas se o número total cair em relação às exclusões, é lógico que a porcentagem que deve subir são as coisas que concordamos que devemos excluir os alunos da escola nessas ocasiões.
[Ruseau]: Acho que podemos concordar com a última parte disso, não na primeira parte. Quero dizer, se o aluno não foi preso, eles ainda têm direito a uma educação. Eu concordo com essa parte disso.
[Murphy]: E isso é uma obrigação estatutária, concordo ou não.
[Ruseau]: Hum, não sei de quem foi a mão a seguir. Eu acho que foi a senhorita Grams, membro.
[Graham]: Então, eu, eu, eu os enviei para, para o membro McLaughlin, mas eu só queria, hum, lê -los em voz alta. Hum, porque, enquanto eu estava digitando, eu estava como me riff um pouco sobre o que eu disse anteriormente. Então, eu só queria ter certeza de que estava claro sobre o que isso diz. Então, hum, Na revisão do programa, a administração concluirá uma revisão abrangente do programa de práticas disciplinares em todo o distrito, incluindo, mas não se limitando ao uso de suspensões fora da escola. A revisão do programa recomendará estratégias de mitigação e melhoria e fornecerá recomendações específicas sobre como as vítimas dos alunos são apoiadas por meio de nossas práticas disciplinares. Então isso ressoa comigo como mulher, como alguém que, Você sabe, as mulheres geralmente estão em uma posição em que são a vítima e há muito pouco recurso. E a probabilidade de, você sabe, parece que temos sorte de não ter agressões sexuais em nosso meio. Se isso é verdade, acho que é maravilhoso. Se não for verdade, precisamos estar comprometidos em relatá -los como são. Mas a grande maioria daqueles Essas situações, se ocorrerem, aquele aluno que agrediu outro aluno, principalmente uma mulher, estará de volta à sala de aula. Então, eu quero que nos concentramos em nossa revisão do programa, não apenas na parte da disciplina, mas como estamos apoiando os alunos que são vítimas? Porque eu acho que eles são importantes. E o objetivo de reduzir as suspensões fora da escola não é Ignore a importância das vítimas em uma situação específica. Então, eu quero que haja algum foco e algum tempo gasto em como estamos apoiando os alunos que podem cair nessa categoria. E então a outra peça era sobre os requisitos de relatório. A revisão do programa identificará os requisitos anuais de relatórios que incluem, mas não se limitam a, medidas disciplinares em todo o sistema relatando ao comitê escolar, além de estabelecer um processo de feedback da equipe. E até o ponto de Tony anteriormente, a maioria das pessoas não tem o luxo de ver essas coisas em ação. ou o infortúnio de ver essas coisas em ação. Não sei qual é o qualificador certo, mas o que eu diria é que Não é chocante para mim que nossos relatórios sejam totalmente inadequados nessa frente. Eu acho que, como distrito, não temos suporte sistêmico para o trabalho que vocês fazem todos os dias. E precisamos nos comprometer a fornecer o tipo de apoio que permitiria que você pudesse descrever essas coisas de maneira consistente e de maneira uniforme. Para que, quando as pessoas perguntam sobre o que está acontecendo, existe uma maneira de fornecer a informação que não exige 25 pessoas em um zoom compartilhando histórias anedóticas, certo? Mas, em vez disso, há alguma maneira de os mecanismos de relatório que você usa fornecem espaço e detalhes suficientes para poder nos dizer o que está acontecendo e agregá -lo Porque, por todos os tipos de razões, não estamos todos ali mesmo no meio dessas situações à medida que elas acontecem. Mas isso não significa que As pessoas não se importam ou que as pessoas não querem saber, acho que simplesmente significa que não estão lá. E, portanto, os relatórios e o apoio sistêmico do trabalho que vocês estão fazendo naquele momento devem estar lá e deve ser fácil para todos vocês cumprirem e serem precisos, caso contrário, não vale a pena fazer. E eu não tenho ideia de como você denuncia essas coisas, mas continuo recebendo páginas mimeografadas para casa Desde 1982, e estou aqui para dizer que provavelmente é consistente que precisamos fazer melhor como distrito para dar a vocês o apoio sistêmico que você precisa fazer o que estamos pedindo para você fazer.
[SPEAKER_09]: Isso é precisamente, Sra. Graham, o que eu estava chegando. E é esse apoio sistêmico, porque as pessoas que estão nas trincheiras todos os dias, elas mesmas Às vezes, é fadiga de batalha. E eles precisam desse apoio. E as coisas emocionais sociais que saem que vão passar por isso, você sabe, trabalhando com a Sra. Schulman é fantástico. E, você sabe, eu apoio totalmente. Mas as coisas sistêmicas, você sabe, é esse velho ditado, ande mil milhas em meus mocassins e veja exatamente O que acontece no prédio da escola. Algumas das coisas, seja na escola, eu a experimentei em Curtis Tufts, é chocante. E precisamos fazer melhor. E não há dúvida, acho que ninguém aqui diria, não concordaria com isso. Mas a capacidade de ter uns aos outros juntos e trabalhar juntos para lidar com esses problemas é fundamental. Muito obrigado. Obrigado.
[Ruseau]: Eu só queria que todos soubessem que somos um pouco com o tempo, então deixarei alguns, se você puder ser breve, o membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Membro Ruseau, eu só queria mencionar, não tenho certeza, acho que você respondeu anteriormente, mas queria ter certeza de que não esqueceu o comentário no bate -papo sobre um exemplo de suspensão durante o aprendizado remoto. Sim.
[Ruseau]: Vou trazer isso à tona no final, porque não é que não seja relevante. É, acredito, uma reunião inteira para si mesma. Sr. Delava?
[D'Alleva]: Então, obrigado. Eu só quero ter certeza de que não estou encontrando e não concordo com o que está sendo apresentado. E a afirmação disso somos contra, não é que não somos contra, eu quero deixar isso claro. É uma mudança, certo? Portanto, uma mudança para os administradores, queremos fazer parte do entendimento, perceber e mudar o que estamos fazendo atualmente. Eu sempre digo isso a mim mesmo, e eu disse a todos isso, o Paul Delava, que começou há 21 anos, não é o mesmo Paul Delava que agora está sentado nesta cadeira. Eu não seria um educador eficaz se constantemente fizesse a mesma coisa repetidamente sem os resultados que precisavam estar lá. Então, também quero agradecer a Jenny por você dizer, você sabe, mudança sistêmica e como você pode nos ajudar com isso, porque acho que isso tem muito a ver com a direção de que algumas direções entramos. Então, eu só queria ter certeza de que não estava dizendo isso, você sabe, que estamos aqui porque, você sabe, somos totalmente contra. Não é isso que estamos tentando dizer. Apenas sabemos que isso será uma mudança para todos. E queremos apenas ter certeza de que estamos entendendo e fazendo parte disso. Então, obrigado.
[Ruseau]: Obrigado. Sr. Murphy, você queria falar bem rápido? Obrigado. Obrigado. E no bate -papo desde o início, houve um comentário de Lisa e Michael sobre a questão de remover do cenário acadêmico, que está meio que na raiz da suspensão do acadêmico, fornecendo uma perspectiva educacional, naquele que durante nossa pandemia, Como é isso? Quero dizer, se alguém é excluído de uma aula, meu filho, ele havia mudado seu nome brevemente no Google Meet ou Zoom Session na primavera. E como resultado, o professor o expulsou, o que foi bom. Mas o professor no momento não sabia que, de fato, não havia como adicioná -lo de volta. E então ele ficou sem essa aula por um tempo até que percebemos que ele não estava realmente participando. E isso não foi um tipo intencional de situação que aconteceu lá. Mas a questão de excluir do cenário acadêmico enquanto estamos em uma situação educacional remota, na verdade, quero dizer, precisaríamos de várias horas hoje à noite para repassar isso. Esse é um tópico importante, eu acho que, esperançosamente, o governo e os diretores estão conversando com sua equipe. O que isso significa para os alunos silenciar, para removê -los das salas de aula? São questões que, de uma perspectiva puramente acadêmica, são as mesmas da suspensão. Quero dizer, provavelmente não o chamaria assim, mas essa é provavelmente uma analogia bastante precisa. E vou apostar que nunca nunca relataremos esse tipo de coisa. Como na terra poderíamos? Então, acho que é importante garantir que isso esteja sendo discutido. É, é, é, estamos bem com o tempo. Então, eu não sei se o superintendente realmente posso ter, todos vocês já tiveram conversas sobre esse tópico em particular? Desculpe colocá -lo no local.
[Edouard-Vincent]: Não, nós não. E foi a primeira vez que eu vi algo nesse sentido. Sei para os propósitos do Zoom, onde estivemos, ou estive em zoom várias vezes em capacidade oficial, onde as reuniões foram bombardeadas. Portanto, se você é o anfitrião, é capaz de silenciar e ativar o som apenas para ter estrutura e não ter seis pessoas falando no mesmo horário exato. O comentário que vi lá, não estou familiarizado com essa situação em particular. Então essa foi a primeira vez que ouvi falar disso. Mas nos encontramos com os administradores com frequência. Então isso é algo que, como uma equipe administrativa, podemos definitivamente conhecer, discutir e garantir que isso não esteja ocorrendo. Esse tipo de prática não está ocorrendo, exceto pelos propósitos de realizar uma reunião organizada. Obrigado.
[Ruseau]: E quando penso nesse cenário em particular, isso me lembra o impacto sobre a intenção é uma consideração importante aqui. Quero dizer, fui silenciado em uma reunião e não o levei para o lado pessoal, mas isso não significa que alguém sendo abafado não o levou para o lado pessoal. E quando estamos falando de crianças pequenas, Eles não necessariamente apenas levam isso para o lado pessoal. Pode realmente ser um impacto grave para eles. E certamente, obviamente, afetaria sua capacidade de participar. Então, eu aprecio que você trouxe isso à tona com sua equipe. Há alguém que quer dizer alguma coisa finalmente? Oh, nós temos que. Então, eu não tenho realmente uma cópia da versão alterada. Mas se os membros se sentirem confortáveis com as emendas que discutimos, podemos Podemos reunir aqueles em um documento, enviá -lo no pacote e, se errarmos, simplesmente podemos alterá -lo durante a reunião. Então, existe uma moção para aprovar isso conforme alterado com as mudanças do superintendente e as mudanças de relatórios que o Gramp do Membro ofereceu? E me perdoe se houver outras alterações nas quais não estou pensando.
[McLaughlin]: Harmon Zuckerman, PB, Lupita D Montoya PB, She-Her, PBS, She-Her, PBS, She-Her, PB, Lupita D Montoya PB, She-Her, PB, She-Her, PB, Lupita D Montoya PB, ela, pb, ela, pb, lupita d montoya pb, she-her, pb, she-her, pb, lupita d montoya pb, she-her, pb, she-her, pb, lupita d montoya pb , She-Her, PB, She-Her, PB, Lupita D Montoya PB, She-Her, PB, She-Her, PB, She-Her, PB, Lupita D Montoya PB, She-Her, PB, She-Her , PB, She-Her, PB, She-Her, PB, She-Her, PB, She-Her, Pb, She-Her, PB, She-Her, PB, She-Her, Pb, She-Her, PB , ela Dos minutos que enviarei para você e Susan Weiss, o administrador do superintendente, e eles podem se casar com os minutos juntos e podemos trabalhar na emenda. Então eu faço uma moção para aprovar a emenda.
[Ruseau]: Existe um segundo?
[McLaughlin]: Segundo.
[Ruseau]: Tudo bem. E membro McLaughlin, acredito que você precisa fazer uma chamada porque.
[McLaughlin]: Oh, OK. Obrigado. Membro Graham? Sim. Vou me chamar de Melanie McLaughlin. Sim. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Sim. Três afirmativamente. Portanto, a resolução alterada será enviada ao Comitê da Escola para nossa reunião após a próxima, acredito que é 28 de setembro. E Como em qualquer coisa que enviamos, o comitê escolar é mais do que bem -vindo para alterá -lo naquele momento. Portanto, isso não o torna necessariamente definido em pedra. Existem outros comentários? Existe um movimento? EM. Graham.
[Graham]: Então, eu só queria agradecer a todos ao telefone. Amanhã é um grande dia. Finalmente estamos aqui. Então é muito emocionante. Então, obrigado. E eu faria uma moção para adiar.
[McLaughlin]: Eu apoiaria os dois sentimentos. Parabéns, todos, para amanhã. Estamos pensando em você. Obrigado a todos. E até logo.
[Ruseau]: Sim. E o membro McLaughlin, se você pudesse atender. OK.
[McLaughlin]: Membro Graham?
[Ruseau]: Sim.
[McLaughlin]: Melanie McLaughlin, sim. Membro RUSEau?
[Ruseau]: Sim. Muito obrigado, a todos, e tenha uma boa noite. E boa sorte amanhã. Meus filhos estão muito animados.
[Graham]: Eu tenho que ler meus pacotes de quarta e sexta série, então estarei ocupado esta noite. Boa noite. Tchau. Tchau.