[Breanna Lungo-Koehn]: De acordo com a Ordem de 12 de março de 2020 do Governador Baker, suspendendo certas disposições da Lei de Reunião Aberta, Direito Geral, Capítulo 30, Seção 18 e a Ordem de 15 de março de 2020 do Governador, impondo rigorosas limitações ao número de pessoas que podem se encontrar em um local, esta reunião do Comitê da Escola de Medford ocorrerá até a participação remota na lantejoura possível. As informações específicas e as diretrizes gerais para a participação remota dos membros do público e / / ou das partes com o direito ou o requisito de participar desta reunião podem ser encontradas no site da cidade de Medford em www.medfordma.org. Para esta reunião, os membros do público que desejam ouvir ou ver a reunião podem fazê -lo acessando o link da reunião contida neste documento. A assistência na pessoa dos membros públicos não será permitida, mas tudo o possível será feito para garantir que o público possa acessar adequadamente os procedimentos reais de tempo por meio de meios tecnológicos. No caso de não podemos fazê -lo, apesar dos melhores esforços, publicaremos no site da Medford ou Medford Community Media, uma gravação de áudio ou vídeo, transcrição ou outro registro integral de procedimentos assim que possível após a reunião.
[Paulette Van der Kloot]: Prefeito, devo chamar o rolo?
[Breanna Lungo-Koehn]: Vou tentar ativar a Huelte de Paul. Paulo poderia dizer o e -mail do qual ele terá controle se o público tiver uma pergunta ou que seja relativa aos elementos da agenda?
[Paul Ruseau]: Claro. Portanto, se você tiver uma pergunta que gostaria de ser feita, de maneira semelhante à participação da comunidade, o endereço de e -mail é Medfordsc em Medford.k12.ma.us. Peço que você inclua seu nome, nome e sobrenome, e seu endereço, e depois a pergunta. Vou fazer essas perguntas se puder, e o que quero dizer com isso é que somos: a lei de reuniões abertas não se foi completamente. Não podemos discutir nenhum tópico que queremos. Temos uma agenda. Então, se o tópico não estiver na agenda ou você não pode ver dessa maneira, pelo menos, vou responder e lhe dizer que não está na agenda e nós faremos isso Chegamos na próxima reunião. Então esse é o objetivo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Perfeito, obrigado. Ok, temos uma reunião do Comitê Escolar de Medford. Hoje é uma reunião especial, que é segunda -feira, 30 de março de 2020. Somos uma reunião de zoom online, 17h Van Membro de Kloot, você poderia chamar o rolo?
[Paulette Van der Kloot]: Sim. Membro de Graham?
[Breanna Lungo-Koehn]: Presente.
[Paulette Van der Kloot]: Membro do Kritz? Membro do Cress? Presente.
[Kathy Kreatz]: Presente.
[Paulette Van der Kloot]: Mybs McLaughlin? Presente. Membros do Muart? Membros do Muart? Sim, aqui. Mybfro ruseau?
[Breanna Lungo-Koehn]: Presente.
[Paulette Van der Kloot]: Van membro, presente. Alcalde Colgo-Kohn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Presente. Tudo presente. Tudo presente. Vamos cumprimentar a bandeira. Prometo lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República pela qual está localizada, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Bem, o que, Dawn? Nossa superintendente, Marice Edouard-Vincent, está presente. Eu vou te ativar. Dra. Marice Edouard-Vincent, você poderia fazer seus comentários?
[Marice Edouard-Vincent]: Boa noite para todos. Eu queria dizer que esta é uma situação difícil para todas as nossas famílias. Ele está tentando equilibrar seu trabalho, sua família e ajudar a fornecer educação para seus filhos. Simpatizamos, pois essa situação é repetida em todas as nossas casas em torno desta comunidade e na maioria da nação. Apreciação A ansiedade e preocupação que todos sentem nesses tempos incertos. Em nome das Escolas Públicas de Medford, saiba que estamos aqui para você e apreciamos seu compromisso, dedicação, apoio e paciência. Somos fortes Mustang. O vírus Covid-19 nos forçou a ter um território desconhecido. Por favor, entenda que nenhuma de nossas decisões foi tomada com pressa. Por exemplo, tomamos a decisão de fechar as escolas por duas semanas após muitas discussões com o prefeito, o Conselho de Saúde, nosso Diretor de Serviços de Saúde, funcionários do estado e superintendentes dos distritos vizinhos. Tendo feito isso antes, instruímos nossos professores a fornecer aos alunos estudos de enriquecimento para concluir em casa, à medida que tomamos mais informações. Embora inicialmente nos comprometamos com um fechamento de duas semanas, a voz sobre a propagação do vírus fez com que todos pensassem que o fechamento poderia se estender. Como todos sabem, as escolas fornecem muito a nossas famílias além da educação. Depois que decidimos fechar a escola, nossa necessidade mais imediata era estabelecer locais de alimentos para os necessitados. Um bom número de nossos alunos confia nas escolas públicas de Medford no café da manhã e no almoço. Dirigido pelo prefeito e trabalhando com a Força -Tarefa de Segurança Alimentar e a Malden YMCA, conseguimos estabelecer almoços para transportar e transportar durante a primeira semana e tomar café da manhã e almoçar pela segunda semana. Medford é frequentemente conhecido como uma comunidade urbana de Edge, que nos torna únicos de outros distritos escolares da Commonwealth. Nosso próximo objetivo era desenvolver um modelo de ensino a distância apropriado para as escolas públicas de Medford. Os administradores se reuniram seriamente em várias ocasiões e entraram em contato com outros educadores em todo o estado para discutir e compartilhar pensamentos e idéias sobre como educar durante essa situação extraordinária. Todo esse trabalho está sendo realizado em colaboração com nosso Presidente da União da Associação de Professores de Medford, Charlene Douglas. Em discussão com meus parceiros superintendentes e comissário de desejos, Sr. Jeff Riley, todos concordamos que desenvolvemos as possíveis práticas educacionais nessas circunstâncias. Para nos ajudar ainda mais nesse esforço, o distrito enviou uma pesquisa para nossas famílias Esperamos que pais, cuidadores e guardiões levem alguns minutos para concluí -lo. Suas respostas nos ajudarão a continuar modificando nosso modelo de aprendizado para trabalhar para todos os nossos alunos. Além disso, como eu disse, nos encontramos especificamente com a Associação de Professores de Medford, já que essa situação apresenta uma forma muito diferente de ensino. Nós respeitamos as necessidades de nossos professores e ocasionalmente nos encontramos durante as semanas discutindo como o aprendizado remoto pode funcionar sob esse fechamento. No entanto, como o Globe declarou sexta -feira, as desigualdades estão por toda parte, mesmo em distritos escolares suburbanos relativamente ricos. Muitas famílias não têm laptops ou conexões confiáveis na Internet em casa. O artigo continuou a indicar que mesmo as casas que têm tecnologia, os alunos geralmente precisam competir com um pai que trabalha remotamente ou irmãos que também têm trabalho escolar para concluir. Estou certo de que nossas famílias de Medford, assim como nossos professores de Medford, estão enfrentando esses mesmos problemas. Devo aproveitar esta oportunidade Agradeço a todos que têm trabalhado tanto durante esse tempo sem precedentes. Madame Prefeito, que nos guiou organizando inúmeras reuniões e ingressando em todas as partes da comunidade para ajudar a manter esta cidade no futuro durante essa crise. O escritório comercial da Medford High School, que continuou a entrar no trabalho para que o escritório possa fazer folha de pagamento, pagar contas e lidar com nossos compromissos de relatório de subsídios. Nossos custodiantes que estão em nossos edifícios, limpeza profunda, desinfecção, aceitação de entregas e manutenção de edifícios seguros. Outros secretários estratégicos que trabalham em departamentos específicos que também estão apresentando e contribuindo para nossas funções de folha de pagamento. Queremos agradecer à Medford Family Network que ajude as famílias com necessidades básicas. O Departamento de Mídia e Tecnologia, que, juntamente com diretores e vice -diretores, desinfetou e entregou ou cerca de 400 guias telefônicos para nossos alunos, e continuará a fazê -lo na quarta -feira, 1º de abril, das 10h às 14h. Em todas as nossas escolas. Nossos voluntários, queremos agradecer por ter ajudado com os alimentos McGlynn e outros locais de comida. Os administradores, professores e funcionários que estiveram sem parar se reuniram virtualmente, bem como por e -mail e telefone para ajudar a desenvolver um plano educacional para as escolas públicas de Medford. Isso inclui aprendizado social emocional. Nossos programas de educação especial e aprendizes ingleses foram em excesso para garantir que estamos fazendo todo o possível como distrito para atender a todas as necessidades de nossos alunos. Temos uma ótima equipe aqui no país de Mustang, e isso tem sido ainda mais verdadeiro do que nunca nas últimas semanas. Somos Medford Fuertes. É realmente emocionante ver alguns de nossos professores que fizeram uma caminhada pelas famílias de alguns de seus alunos e deixar mensagens de giz nas calçadas ou atingiram as janelas para cumprimentar. Alguns de nossos administradores, professores e treinadores reuniram vídeos e os enviaram para seus alunos. O CCSR criou um vídeo maravilhoso chamado Hashtag, seis pés juntos, que é acessível em nossos sites de blog e Facebook. Coletivamente, nossos professores tiveram que olhar para fora da caixa para fazer sugestões sobre outras maneiras de educar. Eles sugeriram que os alunos fizessem caminhadas pela natureza e caçam o tesouro, iniciam um jornal sobre esse momento único e realizam projetos de arte que podem ser exibidos em seu bairro ou compartilhados em seu site. O prefeito está procurando algumas obras de arte inspiradoras. Portanto, se os alunos estiverem ouvindo, publique seu trabalho de arte em sua página no Facebook. Essas idéias mantiveram nossos alunos e pais cometidos. No entanto, no final, essa é uma situação em constante mudança e muito fluida. Novamente, algo que nenhum de nós experimentou. Percebo que há várias perguntas e estamos tentando responder o máximo possível. Hoje à noite, o Dr. Bernadette Riccardelli apresentará o plano de ensino a distância de nosso distrito, que entrará em vigor na quarta -feira, 1 de abril de 2020. Espero que todos percebam que este é um documento de trabalho flexível porque essa crise exige. Devemos trabalhar juntos e não adversos quando entramos neste território desconhecido. No final, nossos alunos são nossa principal prioridade e estamos comprometidos em fornecer o melhor para eles. Somos Medford Fuertes. Portanto, se alguma família continuar a ter dúvidas, não hesite em nos enviar um email para informações em medford.k12.ma.us. Obrigado.
[Unidentified]: Gracias Dr. Vincent.
[Breanna Lungo-Koehn]: Isso foi ótimo! OK. Sei que temos vários administradores aqui, incluindo meu diretor de finanças, Aleesha Nunley. Portanto, não tenho certeza de que ordem queremos fazer isso. Mas vamos começar com a discussão de medidas atualizadas para ajudar a interromper a propagação do vírus Covid-19 nas escolas públicas da cidade de Medford e Medford. Temos Toni Wray, diretor de serviços de saúde, disponível para fazer uma declaração e depois responder a quaisquer perguntas. Tony? Onde você está, Tony?
[Unidentified]: Vamos a ver.
[Toni Wray]: Obrigado. Mary Ann O'Connor iria abordar algumas estatísticas sobre o que está acontecendo em Medford antes de dar uma declaração. Você consegue ativá -lo?
[Unidentified]: Tudo bem.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eu não sabia se ela era ou não. Estou aqui. Olá. Ótimo, Marianne. Excelente. Olá. Olá pessoal.
[MaryAnn O'Connor]: Não sei se você pode me ver e estou melhorando no zoom. Estou bem. Mas obrigado a todos por me convidarem aqui hoje à noite, e eu reitere muito sobre o que o superintendente disse. Foi surpreendente como a comunidade realmente se intensificou, e particularmente o departamento escolar, e agradeço. Espero que todos estejam seguros e saudáveis Mantendo essas práticas de distanciamento social. O estado deu seus números hoje por volta das quatro horas. Total de estado, estamos vendo cerca de 5.752 casos. Infelizmente, hoje houve oito novas mortes em Massachusetts, com um total de 56. No entanto, o estado também anunciou que as evidências estão aumentando. Até o momento, existem até 43.000 testes. Hoje, 700 novos casos confirmados. Então, para Medford, estamos vendo, até hoje, 53 casos em nossa comunidade. Mas você deve perceber que muitos deles, desde então, se recuperaram. Estamos rastreando isso desde o início de março. Então isso é bom. E o que estamos vendo agora é um pouco consistente com o que o estado tem visto. A maioria dos nossos casos analisa jovens de 20 e 30 anos. Eles estão realmente compensando quase mais da metade de nossos casos, na verdade. Mas essas são pessoas, muitas delas que ainda estão trabalhando predominantemente no setor de saúde e ainda estão trabalhando nessas áreas de serviços essenciais. E então, infelizmente, nossa próxima população superior é sua população com mais de 70 anos. Então, falando em aumentar as evidências, hoje eles nos notificaram que o Lawrence Memorial Hospital agora está oferecendo evidências em seu centro de atendimento urgente. Você verá informações sobre isso em nosso site e no site da cidade e nas publicações de redes sociais. Todos são apenas compromissos. Você tem que ligar primeiro e ser projetado. E, graças à liderança do prefeito, trabalhamos com o Círculo de Doctors One e Wellington e também ofereceremos evidências operacionais deste fim de semana. E que, novamente, essas informações estão disponíveis no site da Medford e nas publicações de redes sociais. Quanto ao conselho de saúde, o que fazemos, Normalmente, somos notificados dentro de um dia, se não no mesmo dia, de casos confirmados. O que temos que fazer mais tarde é entrar em contato com esses casos, antes de tudo, para garantir que eles estejam isolados, mas também descobrir o que os contatos tiveram nos últimos pelo menos 14 dias. O que descobrimos, que está em grande parte em seus esforços, e agradecemos, é que esses números de contato realmente diminuíram porque as pessoas não são mais Você sabe, no ambiente escolar. Eles não estão mais em seu ambiente de trabalho. Muitos deles, a maioria deles está trabalhando remotamente. Então os contatos foram bastante reduzidos. Muitos deles são tipicamente contatos familiares e familiares, mas as pessoas que também ficam em quarentena por 14 dias são solicitadas. Eu realmente quero agradecer à escola e ao comitê escolar por sua resposta rápida e decisiva. Fechar as escolas quando você fez, acho que realmente ajudou Certamente temos além da janela agora a partir do fechamento da escola de contatos adicionais da escola. Então isso é uma ótima coisa para isso. No entanto, eu quero colocar algo lá fora. Sei que o superintendente disse que a equipe ainda estava trabalhando na escola e que os administradores ainda estão trabalhando duro e isso certamente é apreciado, mas por favor, por favor, pratique distanciamento social. Eu sei que havia algo nas notícias hoje sobre outro distrito, Alguém foi às escolas, e agora qualquer um que entrou em contato é de quarentena por 14 dias. Portanto, pratique o distanciamento social em seu prédio da administração e com qualquer pessoa que ainda trabalhe com você em edifícios. E novamente, obrigado por tudo o que você fez. E eu também quero agradecer a Toni. Ela tem sido incrível, muito solidária, toda a sua ajuda. Jack, você tem sido ótimo e, na verdade, obrigado pela ajuda. E se alguém tiver alguma dúvida, eu ficaria feliz em levá -los.
[Unidentified]: Apenas me avise. Você está fora, prefeito? Você está fora, prefeito. Membro de Kreatz.
[Kathy Kreatz]: Oh sim. Eu só tive uma pergunta. Se você for ao supermercado, tenho ouvido muito nas notícias. É necessário usar luvas na máscara quando vamos ao supermercado ou à farmácia?
[MaryAnn O'Connor]: Depende de como você é bom no que está fazendo e ouvi dizer que a eliminação dessas luvas agora está aparecendo em nossas ruas e calçadas, o que não é absolutamente aceitável. Ele não, se entrar em contato com luvas, ainda terá esse contato em luvas. Portanto, a menos que esteja fazendo isso adequadamente, é realmente: a lavagem das mãos é a melhor e única. Mas certamente, se você tem as luvas e toca seu rosto com as luvas, é o mesmo que usar sua mão para entrar em contato. Então é realmente Ouvi mensagens contraditórias, mas não é realmente recomendado ou necessário. Obrigado. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Na verdade, eu realmente queria agradecer a Marianne e Tony e a todos vocês que estiveram na linha de frente. Marianne, eu sei que tem sido implacável para você. Eles foram algumas semanas realmente difíceis para todos, mas acho que especialmente para você e para as pessoas com quem você está trabalhando. Então, muito obrigado pelo seu compromisso com o que você está fazendo pela nossa cidade, amigos da nossa cidade. Eu agradeço.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Segundo, aquele membro de McLaughlin. Tony, Ray, você tem algo a acrescentar em relação a este tópico?
[Toni Wray]: Sim. E boa noite, tudo. E também aplaude os esforços de todos para manter hábitos saudáveis. Algumas coisas que queriam mencionar que a escola vocacional de Medford e nosso departamento doaram alguns suprimentos para A Associação de Enfermeiras de Massas para distribuição para alguns dos hospitais. Também demos alguns suprimentos ao Conselho de Saúde e hoje alguns termômetros ao Departamento de Bombeiros de Medford para uso em 911 ligações. Então, estamos realmente procurando maneiras pelas quais possamos alcançar a comunidade. Algumas das enfermeiras ajudaram na distribuição das refeições e estamos esperando para assinar com o Conselho de Saúde para Para ajudar com contatos telefônicos e rastreamento de contato. Uma coisa que eu gostaria de enfatizar é que, como comunidade escolar, devemos aderir aos regulamentos de privacidade e confidencialidade por não revelar nenhuma informação. Eu acho que se o levarmos de volta a dias semelhantes quando o HIV estava emergindo e todos nós assumimos que Todos eles tinham HIV, então adotamos precauções universais. Precisamos seguir um modelo semelhante e supor que todos fomos expostos e certifique -se de usar medidas preventivas, o que significa ficar em casa, mantendo as mãos limpas, mantendo suas instalações limpas, mantendo o distanciamento social. Moníje para obter sintomas. E se você tiver sintomas de febre, tosse, desconforto no peito, deve notificar seu médico de cuidados primários. Os médicos de atenção primária decidirão quem pode ser comprovado porque ainda existem regulamentos sobre quem pode ser testado. Então esse é o conselho que estamos oferecendo. Existem várias linhas de ajuda estabelecidas no estado, e eu sei que muitas delas estão no site da nossa cidade, mas vou citar apenas um casal. Um deles é 2-1-1 e os residentes podem marcar 2-1-1 e receber informações sobre o Covid-19. Outro é o Greater Boston Bank e, se ele for para GBSB.org, poderá encontrar uma lista de lugares que patrocinam refeições. E, finalmente, existe uma nova empresa de Telesalud, é uma empresa de Massachusetts que o governador anunciou chamado Boy.com. E isso é o feitiço B-U-O-O-e Dot Com. E os moradores podem fazer um exame. Se eles tiverem sintomas, podem fazer login e detectar. E esta empresa de teleses Com base nos algoritmos do Departamento de Saúde Pública, como proceder. Então, estou dando conhecidos às pessoas e esperamos que as pessoas usem esses recursos. Se alguém tiver alguma dúvida, fico feliz em levá -los.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado Tony.
[Toni Wray]: Você conseguiu tudo isso? Estou tendo alguns problemas com minha conectividade em casa.
[Breanna Lungo-Koehn]: Somente as últimas palavras, mas, caso contrário, ouvi muito bem. Eu gostaria que todos os outros fizessem.
[Toni Wray]: Bem.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Essa é uma boa atualização.
[Paul Ruseau]: Membro de Ruseau. Sim. Se terminamos com isso, gostaria de fazer uma moção para tirar alguns dos artigos de serviço, mas não quero me adiantar. Não sei se terminamos com isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, parece que sim. Movimento de suspensão das regras? É isso, você coloca um movimento de suspensão das regras?
[Paul Ruseau]: Sim eu sou.
[Breanna Lungo-Koehn]: Segundo.
[Paul Ruseau]: Vamos ver, para levar o quê? Para levar o número quatro, depois o número cinco e depois o número três.
[MaryAnn O'Connor]: Claro. Sra. Prefeito, você se importa se pular da chamada agora, então a reunião agora, para poder voltar a isso?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, obrigado, Miriam. Obrigado por tudo que você fez. Você trabalhou 24 horas para manter Medford em segurança. Agradecemos.
[Jenny Graham]: Obrigado Marianne.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muito bom, cuide -se. Obrigado Marianne. Obrigado Sra. Trapos. Ok, então o número quatro, atualizações financeiras e revisão salarial. Temos assistente de finanças superintendente, Christine Patterson, na linha. E também temos o CFO da cidade de Medford, Aleesha Nunley, também disponível.
[Melanie McLaughlin]: Então, segundo no movimento?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, movimento para sair de ordem. pelo membro de Ruseau, apoiado pelo membro de McLaughlin. Todos aqueles que são a favor? Sim. Sim. Bem.
[Kirsteen Patterson]: Olá, boa noite, para todos. Não tenho certeza se você tem acesso aos documentos financeiros que compartilhamos ou se devo compartilhar minha tela. Qual é a preferência de revisar isso?
[Breanna Lungo-Koehn]: Também temos cerca de 75 pessoas assistindo. Então, se você pudesse compartilhá -lo na tela, nós o levaremos. Obrigado.
[Kirsteen Patterson]: Ok, todo mundo pode ver minha tela?
[Unidentified]: Sim. Sim.
[Kirsteen Patterson]: OK. Então, apenas para se aclimatar com as informações que estão à sua frente, o documento, o documento de 12 páginas que é Numerou a página 1 a 12, que é diretamente do nosso sistema financeiro. Portanto, este é um relatório do orçamento do Fundo Geral no lado da escola como despesas anuais publicadas a partir desta semana de 26 de março. Sinto muito, bem, no início da semana passada, enquanto eu preparava as informações. Portanto, esses são os onerosos, que são quantidades retidas e despesas reais que passaram pelo nosso orçamento. Então, à medida que avançar e ir no final deste relatório, que é a página 12, simplesmente vou descer para que possamos alcançar a carne e as batatas desta revisão. Portanto, como podemos ver, temos nossa apropriação geral, que são os 61.250.000 que se apropriam da cidade. Temos um total de US $ 40.606.143.000 que foram tributados e gastos. Neste momento, enquanto tentava projetar para o final do ano até junho, teremos 100.000 que abrangem alguns dos déficits que prevemos que teremos em um ano rolante específico que cobre alguns dos fundos rotativos Sabemos que teremos déficits que já foram planejados como parte desse orçamento, simplesmente não é tributado. Então, eu queria mostrar isso 100.000 como permanece. As folhas de pagamento serão publicadas para administradores normais, paraprofissionais, todos os funcionários diários que fazem parte do orçamento da escola são 22.137.104. Esses são pagamentos regulares, programas de financiamento regulares fora do orçamento geral. Com todas essas despesas, temos uma despesa total de US $ 62.843.247. Como você pode ver, esse déficit total previsto para gastos com o que é nossa tarefa, US $ 1.937.247. Então, sabemos que tivemos uma diferença de renda de US $ 1,8 milhão que estávamos tentando absorver neste ano fiscal. À medida que passaremos por informações adicionais, temos uma compensação para os fundos rotativos de 613.911. Estas são apenas com projeções convidadas no momento, pois as informações estão disponíveis. Ainda teremos um déficit de 979.336. À medida que o valor do imposto começa a reduzir ou liquidar, estou usando um exemplo aqui de 500.000. Isso reduzirá ainda mais nosso déficit que precisamos compensar em termos de fechamento de nosso orçamento para auditoria e final do ano. Portanto, se pular apenas para a próxima página, esta é a página final do nosso ano fiscal 20. Como podemos ver, acabamos de revisar a alocação do Fundo Geral, que era de US $ 61.250.000. Também vimos que temos uma quantidade conhecida de que precisávamos para cobrir uma lacuna de US $ 1,8 milhão. Então, estamos no meio de tentar acomodar e preencher esse vazio. Ao observar o Anexo Dois, este foi o colapso do que antecipamos no ano passado durante o desenvolvimento do orçamento para o ano fiscal do 20 do que seria visto ou que 1,8 milhão seriam comprometidos. Então tivemos programas depois da escola. Tínhamos o programa Meet pré -escolar. Tivemos a escola japonesa e todos esses adicionais Áreas de programa que são principalmente aluguel que vamos compensar o valor do nosso orçamento e preencher o vazio. No momento, como sabemos, e o que identificamos no Anexo Três, esses são nossos programas de renda que ainda temos um vácuo para preencher. O que eu queria identificar É o desses programas, o programa depois da escola, pois não estamos mais prestando serviço e estamos dando crédito e compensação pelo registro, não teremos o suficiente para cobrir os 800.000 que identificamos. Para o programa Meet pré -escolar, que é baseado no registro e não é financiado pelo número de professores que fornecemos a esses programas, não teremos renda suficiente. A Escola de Língua Japonesa, que é uma inscrição com a sede com antecedência, aplicou renda, mas, como não prestam mais serviços a suas escolas e alunos, eles buscarão um reembolso por uma quantia proracratizada, aproximadamente três meses do ano letivo. O acordo da Universidade de Lesley, recebemos essa renda com antecedência. Pode haver uma solicitação adicional para reembolsar parte dessa parte. Na faculdade comunitária da AIC, temos aproximadamente 40.000 que vêm para esse programa e, dado o fechamento, não teremos esse valor total. O programa CASET italiano não é mais financiado, portanto, 50.000 não se concretizarão. Nosso Switch de circuito, que compensa os custos da educação especial, usaremos a extensão que temos nessa área de programa. A Igreja Impact Building Rental no McGlynn, onde não teremos sessões disponíveis para o último trimestre. Eu esperaria que um reembolso fosse solicitado e não teremos o valor total que identificamos. A Igreja da Redenção, Outro terceiro trimestre da renda de aluguel que não se concretizará. O reembolso dos sem -teto, o que quer que recebamos do estado, usaremos, para que seja aplicado. O grupo da igreja tibetana é um inquilino, não teremos o valor total a ser aplicado. Registros vocacionais, O estado identificou e recomendou que todos os registros fora do distrito continuem pagando. Então esse valor se materializará. Então, dado o 1.8 que deveria ter sido uma compensação, já entramos com um déficit que precisamos preencher. A atividade rotativa que é o anexo três, na primeira coluna que você vê, Esta é uma transferência do ano fiscal 19. Isso significa que este é um equilíbrio que poderíamos economizar dos valores do ano anterior e usar no ano atual. Ao observarmos nossas despesas do ano fiscal 20 versus nossa renda, sabemos que teremos um déficit. Então vamos absolutamente precisar Aproveite a reserva que tivemos que começar a construir no sentido desses programas. Qualquer coisa que esteja em vermelho, temos que fornecer um saldo para essas contas. De acordo com a Lei Geral da Massa e dos Auditores, não podemos ter um déficit nessas contas rotativas. Então, enquanto ainda temos um equilíbrio, Esse é um saldo líquido de todos os déficits que ainda precisamos cobrir. Agora, existem algumas partes móveis com essas informações. Os recibos que não vimos, novamente, este é um relatório gerado pelo sistema que tentei citar para que seja mais fácil de ler, mais simplificado. Esta coluna que eu incluí para que pudéssemos ver O que os recibos ainda não foram publicados ou deram crédito a uma conta específica. E mesmo com esses créditos aplicados, ainda estamos sozinhos com um saldo positivo de US $ 613.911. O aviso com isso é que qualquer despesa ou reembolso que emitimos desses programas reduzirá o saldo disponível. Assim, à medida que avançamos e identificamos um grupo em particular, olhamos para a esquina das crianças, olhamos para o programa depois da escola, observamos escolas comunitárias. Qualquer um desses programas que podem ter um equilíbrio positivo, à medida que começamos a emitir reembolsos para registro e / ou aluguel ou despesas adicionais, esses saldos serão reduzidos e teremos que Inventa quantidades em outros lugares. Portanto, espero que, com o congelamento do orçamento geral que emitimos juntamente com as despesas gerais da cidade, congeladas pelas despesas gerais, possamos liquidar mais do que nesta coluna de imposto e reduzir o que nosso déficit será sem compensação. Não posso dar nada mais projetado até obtermos as faturas que devem ser pagas, que ainda estamos prosseguindo com pagamentos a nossos grupos de registro fora do distrito para serviços de educação especial. Pretendemos pagar os valores adicionais necessários para gerenciar e manter o transporte. Como sabemos, antes do fechamento da escola, havia um absoluto Déficit em motoristas de ônibus escolares. Não havia motoristas suficientes para manter todos os serviços. Portanto, queremos manter relacionamentos positivos com nossas empresas de ônibus para que haja motoristas de ônibus quando as escolas estão abertas. Portanto, esperança e intenção são que esses US $ 2,8 milhões sejam reduzidos ainda mais e nossos déficits podem seguir Mas, quando olhamos novamente para as contas rotativas, que são a principal compensação do nosso déficit orçamentário, é muito difícil dizer pelo menos. Então eu não tenho uma bola de vidro. Eu não posso ser mais claro ou Mais oportuno na intenção do que são esses dólares e quais podem ser os valores projetados. Mas a esperança é que todos os serviços prestados antes do fechamento sejam recebidos e publicados e que possamos minimizar reembolsos adicionais que podem ser aplicados como créditos para o próximo ano fiscal.
[Breanna Lungo-Koehn]: Alguém tem alguma dúvida antes de entregá -lo ao CFO da cidade de Medford? E obrigado, Christine. Van der Kloot Membro.
[Paulette Van der Kloot]: Sim, ele estava curioso para saber se já discutimos com a escola de idiomas japoneses em particular. Sei que nos anos anteriores, ou ao longo dos anos, às vezes eles conseguiram resolver algo que talvez, de fato, pagassem por isso - eles continuavam fazendo seus pagamentos este ano, é claro que impactariam no próximo ano, então o fariam, que seria compensado. Mas já tivemos alguma discussão?
[Kirsteen Patterson]: Então, eu diferiria essa comunicação com o superintendente. Eu sei que eles se comunicaram com ela em uma capacidade que procura um reembolso para este ano fiscal. Eles são um dos grupos que pagam antecipadamente e seu pagamento foi recebido. Mas mesmo quando preparei esses documentos, seu aplicativo passou a considerar o cálculo de um reembolso para este último ano fiscal. Parte que não conseguiu ter sua escola em sessão?
[Paulette Van der Kloot]: Eu simplesmente teria a esperança de ter uma conversa com eles e pelo menos negociar termos um pouco melhores para nós, porque é um número grande.
[Marice Edouard-Vincent]: É um grande número, mas Para ser justo, o programa foi fechado significativamente. Minha comunicação preliminar foi que os pais que não conseguiram enviar seus filhos estão solicitando reembolsos. Então, vamos levá -lo para a mesa, mas agora eles são solicitados a reembolsar a quantidade de tempo que a escola não esteve em sessão. E então vamos visitar esse problema novamente, mas esse é apenas um dos, Contas rotativas, não temos certeza. Também recebemos solicitações de reembolso de outras contas rotativas. Então, estamos tentando ver onde podemos aplicar o crédito, seja este ano até o próximo ano. Então estamos olhando para essas opções.
[Paulette Van der Kloot]: Posso continuar? Eu acho que a pergunta que muitos de nós terão a ver com as classes de funcionários que trabalham em algumas das contas rotativas. E não sei se você deseja abordar isso agora. Eu acho que essa é uma das coisas mais importantes.
[Marice Edouard-Vincent]: E não sei se podemos ... de acordo com Howard, não podemos discutir a equipe no chão. Teremos uma sessão executiva na próxima semana em nossa reunião regular em 6 de abril para discutir detalhes sobre a equipe e contas rotativas específicas.
[Paulette Van der Kloot]: Até aquele momento, desde que outra semana foi desencorajada, todos pagam na escola depois da escola e no programa?
[Kirsteen Patterson]: Portanto, de acordo com o momento de como os pagamentos são estruturados, o que significa que os períodos de pagamento, o período quinzenal que termina em 9 de abril incluirá os pagamentos de duas semanas que foram identificados para o fechamento inicial. Então todos serão pagos até 9 de abril.
[Paulette Van der Kloot]: Em seguida, os funcionários das crianças de canto serão, tudo. Bem.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Vou começar com minha pergunta antes de chegar ao público. Na verdade, isso não importa. Começarei com o do público porque leva diretamente à minha pergunta. Perdoe -me se ele disse que seu nome, na Sharon Street, quer saber se há alguma economia porque não há ônibus. E antes de responder à pergunta, sei que o ônibus acabou de discutir. E suponho que minha própria opinião seja que o pagamento da empresa de ônibus esteja bem ou não esteja certo, dependendo do que a empresa de ônibus está fazendo com dinheiro. Se eles estão pagando todos os seus funcionários, Eu acho que é uma conversa que podemos ter sobre se devemos fazê -lo mais. Se eles não estão pagando seus funcionários e enviaram a todos no desemprego, pagamos a eles é ofensivo em todas as formas imagináveis. Então, estou apenas tentando entender o que está acontecendo com o ônibus.
[Kirsteen Patterson]: Em seguida, o ônibus, tributamos o valor total do contrato. Então, novamente, eu aprecio e em todos os contratos de ônibus da Commonwealth, É um contrato de reembolso de custo fornecido pelo Serviço. No entanto, se esses motoristas de ônibus forem obrigados a desemprego e / ou encontrar outro emprego, é isso. Amazon, onde eles podem conseguir emprego completo e não se preocupar com descanso no serviço, perdemos toda a capacidade de ter motoristas de ônibus quando nosso fechamento terminar. Portanto, o impacto é muito mais consistente do que se comprometer com nossos fornecedores de transporte. E esse não é apenas nossos fornecedores de ônibus amarelos. Este é o nosso fornecedor de transporte educacional especial também, porque essas empresas menores têm maior probabilidade de ter os principais impactos que permaneceriam se não Forneceu compensação por suas fontes de renda precoce. Ninguém esperava esse tipo de fechamento ou fechamento tão imediato quanto aconteceu. Ninguém havia planejado ou preparado dentro da linguagem do contrato para fornecer essa demissão. Então na linha de para prestar serviços quando os departamentos escolares retornarem à sessão. É para a nossa melhor vantagem que negociamos com todos os nossos fornecedores de transporte para garantir que tenhamos transporte. Antes de fechar, Houve uma extrema escassez de motoristas de ônibus de licença CDL. E isso está no pequeno nível de educação especial, pessoas sem -teto e outros transportes, além de motoristas de ônibus amarelos. Então, no sentido, há uma economia de custos? Já foi responsável pelo valor total do contrato. E ele ofereceria essa esperança é que possamos negociar com ele As empresas de ônibus que o Departamento de Educação também estão tentando facilitar algum tipo de pagamento para garantir que esses motoristas não procurem outro emprego. E enfrentamos um processo ainda mais desafiador de transporte de transporte de ônibus escolar.
[Paul Ruseau]: Bem. Obrigado. Essa foi a resposta muito longa para minha pergunta. Agradeço os detalhes. Acho que sim, e percebo que eles ainda são os primeiros dias. Então, como, como contribuinte, mas também como membro do comitê escolar, não quero descobrir através de notícias, se houver algum meio no mundo, que Continuamos pagando o contrato como eu acho que deveríamos, reservamos todos os funcionários e os colocamos em desemprego. Porque, quero dizer, não digo que necessariamente temos a capacidade de evitar isso ou até saber, mas acho que existem poucas possibilidades que estamos interessados nesse contrato novamente com essa empresa se eles forem e cobram apenas um cheque grande e não o transmitem aos seus funcionários.
[Kirsteen Patterson]: Portanto, posso dizer que a lei geral de massa não permite o pagamento de serviços sem os serviços realizados. É isso que todos os sistemas escolares da Commonwealth enfrentam neste momento. Portanto, a resposta para sua pergunta é não, eles não receberam uma verificação de gordura para deixar seus funcionários loucos. Não conheço o status de outros funcionários, mas o desemprego cai para o empregador. Portanto, independentemente de seus funcionários estarem atualmente em desemprego parcial, essa posição ainda é contra quem seu empregador para o último Bairros que foram usados, o que significaria qualquer empresa de transporte com a qual eles estavam empregados. Portanto, ainda há um impacto, independentemente de estarmos fornecendo algum tipo de pagamento final. Agora, pedi a eles que forneçam sua fatura final para serviços até a data de 12 de março que não fornecesse mais transporte de ônibus escolares e forneceu esse documento. Portanto, haverá um pagamento final até este ponto, e então estamos procurando mais orientações de O Departamento de DC e Legal em termos do que pode ser negociado para um pagamento parcial, em caso afirmativo.
[Unidentified]: Obrigado. Obrigado. Obrigado.
[Melanie McLaughlin]: Na verdade, eu só queria voltar um pouco para as pessoas que estão na ligação que podem ou não ter ouvido. Mas as perguntas estão chegando diretamente Membro de Ruseau, e ele está publicando isso ou perguntando se eles pertencem à agenda devido à lei de reuniões públicas, eles precisam pertencer à agenda. Se eles não pertencem à agenda, eu só queria perguntar novamente, mantemos um registro deles. Mantemos um registro deles em algum caso, certo? E para sabermos e recebermos todas as suas perguntas e em algum formato, seja hoje à noite ou na próxima reunião na segunda -feira, abordam as perguntas.
[Unidentified]: Isso é necessário? Cadeirinha?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, eu sei que existem várias perguntas que foram colocadas em uma planilha do Google de vários membros do comitê. Portanto, se vamos criar um processo para responder a todos e colocá -los no site ou abordá -los por meio de resoluções, dependendo de quais resoluções são na próxima segunda -feira. Sim, na realidade, essa não é a questão.
[Melanie McLaughlin]: Os constituintes, os membros da comunidade, os espectadores, as pessoas que estão no chamado, o que têm, nossos cidadãos que apresentam perguntas através do link de e -mail que foram enviados ao povo. Todos estão sendo salvos. Teremos um registro deles para que os membros do comitê escolar possam olhá -los para que possamos abordá -los em algum contexto. Isso é necessário?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, é isso que eu estava dizendo. Quero dizer, acho que o superintendente deve ser permitido, com sua equipe administrativa, passar por eles ao longo da semana, juntamente com a qual o comitê escolar decidiu, esperançosamente, poder responder o máximo possível, e então podemos mostrá -los no site. Acho que teremos centenas de perguntas entre hoje à noite, o comitê escolar e a participação pública. Então eu acho que pode ser difícil entrar na próxima segunda -feira. Os importantes, tenho certeza de que os membros do comitê se apresentarão como resoluções e discutirão mais profundamente. Mas, por uma questão de apenas tempo e não estar em uma chamada de zoom de 12 horas, acho que nosso superintendente, juntamente com a administração, pode trabalhar para respondê -los. Mesmo que a Desi esteja trabalhando nisso, devemos ter uma resposta em três semanas ou duas semanas ou alguns dias. Mas sim, tentaremos responder às perguntas de todos. Eu sei que é um objetivo do nosso superintendente.
[Melanie McLaughlin]: Sim, 100%. Eu só quero ter certeza de que eles estão sendo documentados e salvos e garantir que a comunidade saiba que isso está acontecendo. Agradecemos a RUSEau por receber esses e -mails e classificá -los. Obrigado. Sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Qualquer outra pergunta antes de permitir que Aleesha Nunley lhe desse apenas uma atualização, atualização em toda a cidade. Aleesha Nunley, você tem algo que deseja acrescentar em relação? Eu sei que as escolas estão com um congelamento e congelamento de gastos. Temos, e o lado da cidade também é. Também estamos em um tempo extra que precisa ser administrado por nosso departamento de finanças devido a todas as contas rotativas nas quais vamos executar déficits. Mas se você pode acrescentar a isso, apenas para explicar a situação do lado da cidade.
[Aleesha Nunley-Benjamin]: Claro. Obrigado, Sra. Prefeito. E graças aos membros do comitê escolar. Então, eu sei que Christine fez um ótimo trabalho nos detalhes, você sabe, os déficits dos fundos rotativos, mas também estou olhando atentamente para o Fundo Geral. Esta é uma situação tão sem precedentes que O governo enfrenta e que ninguém teria pensado sobre o que acontece. Temos que pensar, você sabe, escassez de impostos em hotéis, escassez de imposto sobre refeições. Hum, essas são outras compensações de fundos gerais. Portanto, além de pensar, bem, eu tenho um orçamento de US $ 61 milhões, você sabe, o orçamento geral do fundo. Ela faz parte disso financiada por recibos locais e nossos recibos locais param devido a isso, mas todo o distanciamento social que o Covid-19 causou. Então, estamos fazendo muita análise no lado da cidade para ver onde nossos déficits de renda funcionarão. E assim, de acordo com a escola, a cidade também tem um congelamento de despesas. E estamos fazendo uma análise profunda de que tipo de escassez de renda teremos, para construir licenças. Agora não podemos entrar e fazer edifícios e inspecionar edifícios devido ao Covid-19. Tantas coisas estão realmente acontecendo. Dor nos deu Um pouco de orientação nas últimas duas semanas sobre como podemos obter algumas despesas reembolsáveis do CoVID-19 e como explicar isso. Mas o que eles não fizeram é chegar às cidades e dizer, sabemos que ele terá um déficit de renda porque o estamos fechando por vários meses. Então eu acho que é um problema que estamos realmente tentando alcançar e resolver.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Alguém está pedindo Nunley, membros Rousseau?
[Paul Ruseau]: Não, eu realmente tive uma pergunta para Christine novamente. Bem, vá em frente. Em. Patterson, ainda estamos pagando? Acho que sei a resposta com base na resposta relacionada ao seu ônibus, mas estou preocupado com locais colaborativos e privados fora do distrito, onde pagamos mensalmente, dependendo do número de dias em que os alunos estão realmente nas escolas. Se eles não forem às escolas, um breve fechamento colaborativo, por exemplo, Na superfície, é como, se eles não estão prestando serviços, por que os pagaríamos? Por outro lado, no dia seguinte ao início deste ótimo motor, eles não estarão mais no negócio. Então, estou muito preocupado com o que é o começo, pagamos apenas às pessoas, mesmo que elas não estejam prestando serviços? Porque quando tudo isso acabar, precisaremos que eles ainda estejam lá.
[Kirsteen Patterson]: Você sabe, com os servidores Listos de Listas de Desire e Masbo, e também estivemos em inúmeras sessões de zoom, já obtivemos orientações para colaboradores e locais fora do distrito. Neste dia e programas colaborativos, já identificamos que eles continuariam sendo pagos semelhantes ao nosso capítulo 70 que entra em departamentos escolares regulares. Então já há legislação para fornecer Uma disposição para a inscrição com antecedência para nossos colaborativos que sabemos que teremos locais. Então, estamos pagando, pois eles estão fornecendo faturas. Portanto, não estamos pagando antecipadamente sem ter nada documentado. Estamos pagando o que eles estão enviando e enviando para esses pagamentos. Então, novamente, isso está retornando aos nossos departamentos que ainda estão A equipe essencial que entra e analisa o correio e obtém as faturas processadas para os serviços prioritários que mantêm funções diárias e suportes para os alunos regularmente. E estamos pagando essas faturas.
[Paul Ruseau]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Desculpe. Você me ouviu? Oh Deus. Desculpe. Eu disse graças a Christine Patterson e Aleesha Nunley pelas explicações. Eles foram muito úteis. Obrigado por conceder isso, Christine, a análise de déficit. E enquanto estamos em suspensão das regras, se não houver outras perguntas sobre finanças, Recomendamos o cancelamento da viagem da cidade de Nova York da oitava série da escola intermediária. E obteremos uma atualização sobre a do superintendente assistente, Dr. Peter Cushing.
[Peter Cushing]: Boa noite. Durante as últimas duas semanas, mesmo antes, eu diria que, no final de fevereiro, no início de março, já que tivemos a experiência com a viagem internacional no ensino médio, os diretores da escola intermediária começaram a procurar maneiras pelas quais poderíamos limitar nossa exposição para nossas famílias. O membro de Van de Kloot mencionou que não tínhamos certeza da excursão da cidade de Nova York. Como você sabe, uma análise desse seguro realmente revelou que US $ 57 teriam cobrindo muito pouco para nossas famílias, se. Os US $ 57 dessa excursão, desse seguro, não teriam coberto a pandemia, como exemplo. E até hoje, recebemos uma atualização hoje da empresa de turismo de que todos os US $ 1.500 da McGlynn Intermediate School serão credenciados no próximo ano e todos os US $ 2.000 do dinheiro do dinheiro da escola intermediária de Andrews também serão credenciados no próximo ano. Esses eram em teoria depósitos não reembolsáveis. Nós tínhamos antecipado Prevíamos que pudesse reembolsar o dinheiro de todos os pais, com exceção de suas iniciais que saíram. Neste momento, devemos ser capazes de reembolsar todos os fundos a todos os pais. Nas próximas semanas e meses. O desafio é que a redação dessas verificações fora das contas de atividades do aluno é uma peça muito desafiadora, porque os cheques devem re -acciar as pessoas que as escreveram. E isso é algo que provavelmente teremos que esperar até que corremos novamente para poder ter pessoas para poder lidar com esses reembolsos. Mas podemos reembolsar o dinheiro de todos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de McLaughlin, então membro de Kreatz.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Obrigado. Essa é uma ótima notícia, Dr. Cushing. E eu sei que parece uma vida para todos, mas eu só queria confirmar que a viagem da França é reembolsada, com exceção de US $ 50. Isso está correto? Eu pensei que houve um e -mail lançado entre todos esses eventos que Você sabe, em nossa última reunião, também estávamos conversando sobre reembolsos por excursões e que esse dinheiro seria muito irritante, obviamente, compreensivelmente sobre esse dinheiro reembolsado e em algum lugar da linha, o email apareceu em nosso caminho, pouco antes de sim, não, eu ia dizer, hum, hum,
[Marice Edouard-Vincent]: Para nossa reunião regular, teremos oficialmente a agenda. Podemos obter um reembolso. Eles não custam US $ 50. É uma quantidade diferente. Mas podemos apresentá-lo na reunião na próxima segunda-feira, 6 de abril, durante nossa reunião regular, uma atualização para todos os pais sobre o que está acontecendo com a viagem de Paris-France. Portanto, é muito melhor do que pensávamos originalmente, mas não é tão bom quanto apenas US $ 50. Mas é muito melhor do que era originalmente. E assim teremos isso para a reunião regular na próxima segunda -feira.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Marice Edouard-Vincent]: De nada.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Kreatz, então um membro bastardo.
[Kathy Kreatz]: Muito obrigado pela atualização. Eu tive a mesma pergunta que Melanie teve e suponho que o descobriremos na próxima semana. E é uma ótima notícia ouvir que os alunos do ensino médio e suas famílias, com essa viagem, trabalharão para eles. Obrigado. É uma pergunta redundante, então Melanie já fez a pergunta. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: OK. Membro bastardo.
[Paulette Van der Kloot]: Sim, esta é a época do ano em que existem várias outras atividades que envolvem contratos, por exemplo, para a dança de formatura júnior e sênior, talvez para algumas das atividades seniores. Esse dinheiro foi pago? Como, vamos tomar uma da dança da graduação, por exemplo. E é só para não fazê -lo, para que nossos alunos não percam esse dinheiro? Onde estamos no processo em torno dessas despesas?
[Marice Edouard-Vincent]: De acordo com a lista interna que vi de perguntas, podemos estar preparados para responder isso para a reunião regular na próxima semana.
[Unidentified]: OK. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Existe algum movimento no chão se não tivermos mais perguntas? A moção do membro de Van De Kloet, apoiada pelo membro de Kreatz para cancelar a viagem da oitava série da cidade de Nova York. A menos que possamos fazer uma chamada, se desejar.
[Paulette Van der Kloot]: Membro de Graham?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paulette Van der Kloot]: Membro do Kritz? Sim. Membro de McLaughlin? Sim. Membro do MUART? Sim. Sim. Acho que não posso ouvir. Eu escuto você. Membro Ruseau? Sim. Membro Bandolier? Sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativo, zero no negativo. Infelizmente, a viagem é cancelada. A seguinte ordem comercial é o plano de ensino de a distância provisório para as escolas públicas de Medford. E essa discussão será dirigida pelo diretor de currículo, Dr. Bernadette Riccidelli. Doutor.
[Bernadette Ricciardelli]: Boa noite, Madame Mayor, membros do Comitê Escolar e Comunidade de Escolas Públicas de Medford. Então, estou aqui hoje à noite para informar sobre o plano de ensino à distância que uma equipe de nós reuniu. E, de fato, ele pegou uma equipe. Então, durante a semana passada, tenho trabalhado com administradores. Eu tenho trabalhado com Charlene Douglas, MTA. Peter Cushing entrou em contato com os pais com essa pesquisa. Nós nos comunicamos com diferentes distritos. E organizamos um plano com base na entrada e nos dados disponíveis para nós. Portanto, o comitê escolar deveria ter recebido um relatório. É um relatório de 14 páginas. Este relatório ainda não está na comunidade, mas será. Estávamos trabalhando nisso até as três esta tarde. Ele será disponibilizado ao público para amanhã, se não mais tarde esta noite. Portanto, é um longo relatório. No relatório, passamos muito tempo conversando sobre o motivo pelo qual chegamos ao plano que fizemos. Então, eu vou passar por isso. Vou tentar passar por isso, ser completo com ele, mas estarei ciente do tempo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sem pressa.
[Bernadette Ricciardelli]: Thank you. So this plan is meant to support the school community, including students, families, teachers, and administrators, as they work through this challenge of off-campus or distance education. The plan establishes a structure and expectations from which each of those different groups, students, families, teachers, and administrators, will work to ensure an appropriate learning experience for students. We acknowledge that a distance education plan cannot replace the in-person and the personalized approach of our professional teacher, teaching and administrative staff. But we do believe that this plan provides a supportive and flexible framework from which to deliver an equitable learning opportunity. So we took a look, I mentioned a moment ago that we used several different documents. One of the most important documents that we used was the guidance that the Commissioner of Education issued last week. And in this communication, we did buy some guiding principles. So we kind of adapted it for our guiding principles, so I'm going to go through those at this point. As a district, we are concerned about the well-being of our entire school community. Students and staff have been thrust into this period of great uncertainty and stress and, therefore, are working within a less-than-ideal teaching and learning environment. Our planning team has taken into consideration, has created a framework that balances the need for flexibility with the need and the responsibility to educate our students. Our approach not only focuses on academic concerns, but also takes into consideration the physical, social, emotional, and mental health needs of students, families, and staff. This crisis is going to affect families in so many different ways. For example, some families will be adjusting to life without a paycheck. Others may contract the virus and therefore be unable to engage in teaching and learning. And others may be dealing with the social emotional challenges of being limited in their movement outside the home. While some families may be able to provide a highly conducive learning environment for their child or their children, it is probable that not all families will be able to provide those same opportunities. As a parent myself, I'm struggling with this. I'm struggling with balancing my work and balancing what my children need. So I would imagine that that is happening all over the district. We are mindful of those inequities and have created a plan that allows for equitable learning opportunities to occur despite those differences. Maintaining connections between staff and students is very important, especially for the most vulnerable members of our school communities. Ongoing communication between school and home is a priority for the district, and you will see that embedded in the plan. The expectation is for that communication to be clear, regular, and ongoing. So as I said, nothing can replace the in-person schooling experience and we should not expect that remote learning can replace the traditional school day. With our schools now closed until at least May 4th, we have an obligation to engage our students in an equitable and meaningful manner through appropriately structured educational activities. Again, we realize that distance learning is not the same thing as online learning, and that not all learning activities need to involve screen time. That is really important. Much of the conversations that have been taking place online in different communities equate distance learning or remote learning with time on the screen, and Medford is not necessarily taking that approach. We are encouraging our staff to be creative with their assignments, using this time to embrace new venues for the delivery of instruction. As a school community is important to emphasize the need for flexibility in the design of a plan. The district followed guidelines provided by the commissioner and used it as its framework that educators need to be cognizant of the various individual students experiences during this no school period. So to quote the commissioner, he wrote in his guidance, individual student experience will vary depending on student age, individual and family needs, access and capacity for remote learning, including access to technology and the internet, and the ongoing health of students, families, and staff. So again, it is possible that families are going to get sick. We hope it doesn't happen, but that certainly is possible. The next section in this report does reference various federal and state guidance. So those documents will be available to those people at home who are listening. There are links to various state guidance and federal guidance documents. Moving on to technology systems. So as you know, the district has been busy since the close of school distributing Chromebooks out to students. We will continue options for that. We want to make sure that people have what they need in order to work. So the district will continue to use technology to serve as an important means of communication to students and staff. As you know, the district has adopted Google as its platform and therefore expects the Google suite of programs to be the primary means of technological communication within the school community. While many of the Medford staff are trained in Google and its various program capabilities, we are aware that there may be some staff who would benefit from additional training. Therefore, we are planning, and we actually have already planned for various webinars be available to the community to support the use of Google. Those opportunities will be made shortly. So as you know, we have Gmail, we have Google Classroom, and we have Google Meets. All three, part of that Google Suite, will be instrumental in the communication that occurs. There is also Zoom. We are using Zoom this evening. I think Zoom is a great tool. However, there are some drawbacks. There are some privacy issues. So while we acknowledge that there are some great aspects to using Zoom, it's not our preferred means of communication for teacher to student communication. However, we're not prohibiting it. We just are advocating the use of Google over Zoom. If teachers do opt to use them, we just want them to be cognizant of the various privacy issues and security issues out there. So following along, going over to the plan implementation process. So soon after the close of school beginning on March 13th, we began, teachers and administrators began to develop enrichment activities for their students. So this first two weeks was focused on enrichment. So now we're faced with this longer term, no school. Our expectations have shifted from that of enrichment to that of a deeper review and refinement of curriculum that has already been taught. So it's a very important point. We're shifting from enrichment to a deeper review and refinement of the curriculum that has already been taught. This new guidance, received from the Commissioner of Education on March 26th, has helped to inform the formulation of our plan. It really forms a foundation of where we want our teachers to go. This plan will be in effect, it is Wednesday, not Friday, April 3rd, that you may be looking at, but it is Wednesday, April 1st. We are looking to begin this plan. So we're looking at the drivers of this distance model. So we took what was in our core behavioral themes. And from that we're taking out the themes of care. We care about our students. We care about our staff. We care what happens. We want them to be healthy. We look at communication. We want that ongoing communication to occur. We're cognizant of equity. We're cognizant that not everyone has the same environment at home that may be conducive to great learning. And we are cognizant of the fact that we need to be flexible. We need to be flexible in so many different ways in order to provide for an equitable learning environment for students. So moving on here. So our drivers, we separated this out into drivers. So first driver, we want to engage our students in meaningful and productive activities. The engagement of students will occur through caring, meaningful, and productive learning activities for approximately half the length of a regular school day. So that's important. That guidance was sent out by the Commissioner of Education. activities should occur for approximately half the length of a regular school day. This learning should take place through a flexible combination of educator-directed learning and student-directed learning. Upon recommendation of the Massachusetts Department of Education, the focus of instruction should be on reinforcing skills already taught this year and applying and deepening these skills. In some cases, teachers and students may wish to continue with new material, particularly in the upper level secondary courses, but really the focus should be. on reinforcing the skills already taught this year and applying and deepening those skills. Distance learning encompasses a wide variety of flexible learning opportunities and does not necessarily need to occur in real time or live, in other words. Instructional tools include group video or hangout sessions, email, work packets, projects, reading lists, online learning platforms, and other resources to engage with students. So again, this is coming from the Commissioner of Education. So just to reiterate, all learning does not need to occur through screen time. It does not need to occur live. It can, but it does not have to. We are looking to provide an equitable learning and assessment foundation. Students will receive supportive and meaningful feedback from their teacher, so we get going back to communication. Per guidance from the Department of Education, students will be graded on a pass-fail basis. By grading students on a pass-fail basis, the district will be providing an incentive to students to complete the work while working within the challenging and ever-changing environment in an equitable way. In addition, per the Department of Education, all educational opportunities that are offered to the general student population must be accessible to all students, including those with disabilities. That includes those on IEPs and 504 plans and those with limited English proficiency. Joan Bowen, Director of Pupil Services and Paul Texerra, the director of English learners are here. Their input is certainly in this plan. And at the end of this, they'll be here to answer questions as I will. Supportive and informative communication. Students and families will receive ongoing communication from the teacher and the school community. All staff will hold a minimum of two office hours per week. and families can communicate with teachers through Google Hangout email or by phone. All staff will share their designed office hours with families by the end of the first week of the distance learning plan. So a lot of what I've gone over forms the foundation, again, based on what the commissioner has said, based on what other districts are doing, and based on what we feel we want to do in Medford. Now we come down with some more specific guidelines for our staff. Now our staff has not heard this. This is the first time it's coming out. So for the staff that are are online with us tonight. This is the first time, but again, this will be posted online for you and your respective principals and or directors will be reinforcing this with you. During this time of change from regular routine, students may express feelings of anxiety and fear. And that's not just students, those are the adults as well. As the child's teacher, he or she is a familiar presence in their lives and is therefore best positioned to provide the student with this sense of normalcy and continuity. Staff members are going to play a very active role in the teaching and learning that will occur for the duration of the distance learning plan. So now I'm gonna go over the bullets that are central to these guidelines for staff. And some of this is repetitive, but I think it is worth saying it over. The focus of instruction should be on reinforcing skills already taught this school year and applying and deepening those skills. Secondly, not all of the learning activities need to include screen time. Activities can be designed so that students work on them at their pace, keeping in mind the work should take half the time as a regular school session. Third, at the elementary level, teachers and specialists should follow a regular in-school schedule when opting to engage in live online instruction. So again, there is no requirement to engage in that live online instruction. We know it's been happening and we think that it will continue, but we're not requiring it to happen. So for example, if the Italian teacher wants to engage student in a lesson, she should conduct the lesson at the day and time the class would typically meet. So if it's Wednesday at one o'clock, we're asking that that happen at that time. What we've been experiencing primarily at the high school is that when teachers were doing live sessions with their students, there was a conflict. You'd have two teachers who were scheduling a session at the same time. So Principal DeLeva brought that to my attention and really, really advocated for us to work on a schedule so that there were none of these conflicts if there is online instruction. Again, similar at the middle and high school level, if the teacher wants to engage in live online communication, this should occur at the time period that the class would typically meet. So we will be publishing the six-day cycle, that A, B, C, D, E, F day, that will be available for teachers. Paul DeLeva and I talked about that this morning, so we will put that together and it'll be a link on this on this page. So again, live online lessons do not need to happen. We think they probably will. But if they are scheduled, they should be done with this guidance in mind so that students do not experience conflicts. Next point, students should be able to engage in learning activities with a little to no parent or caregiver support. So the rationale behind this was that many parents are working from home themselves. So there may be situations where a parent can give the child a lot of support, but there are gonna be a lot of situations where that's not gonna be able to happen. So we want the child to be able to work independently, and if they're able to get additional support at home, that would be great. Moving on, any educational opportunity offered to the general student population, including enrichment activities and resources, must be made accessible to students with disabilities. Project-based learning is encouraged. However, it should not require materials that are not easily accessible within the home. So projects are great, but people cannot run out to the store to get materials. So we're asking staff, if you want to engage students in projects, not to require materials outside the home. New assignments do not need to be given every day. They can be given one of the week with the expectation for work to be completed later on in that week. Next point, regular communication between teachers and students is expected. As I mentioned earlier, all staff are asked to designate two hours per week to what we call office hours so that students and families can communicate with teachers through Google Hangout, email, or by phone. We are asking all staff to share their designated offers with families by the end of this week. Guidance councils, adjustment councils, and school psychologists will address students' social-emotional needs, post-secondary educational planning as applicable, and other matters regarding students' mental health as applicable. This is a very stressful time, again, not only for students, but for adults. And as much support as we can offer, I think, is appropriate. Collaboration is really important. That was one of the themes in Commissioner Riley's communication. So teachers are encouraged to reach out to their colleagues, their grade level colleagues, their subject level colleagues, or teams to share resources and to plan lessons. And I know this has been occurring. Special educators and English learners support teachers where applicable should be collaborating with general education teachers to appropriately modify and support instructional delivery. With regard to Title I teachers, they should be collaborating with general education teachers regarding work in phonics, fluency, vocabulary, reading comprehension, and writing skills specifically for those students identified as Title I. We are going to ask that staff participate in biweekly online meetings during the first two weeks of this plan. Meetings may need to occur more frequently between administration and staff. Generally, these meetings will take place from 2.30 to 3.15 in the afternoon with a 24-hour notice. On the middle and high school level, meetings will alternate between building-based meetings and department-based meetings. We will offer some guidance to administrators on this. It's important to note, staff will not be penalized for not attending meetings on account of sickness or other COVID-19 related emergency. And lastly, paraprofessionals shall be prepared to assist teachers in instructional support for students. So the next section is on English learner education. Next section is English learner education. Let me go through this quickly and then I know Paul Texair is here and at the end he can field questions. English learner teachers will follow students established plans, which are determined by the language proficiency level of the students. EL teachers will ensure that EL students have the opportunity to engage in reading, writing, listening, and speaking activities. They're appropriate for students' English language development. EL teachers will collaborate with classroom and content teachers where appropriate to support students with grade level and contentarial. In-class tutors and bilingual EL aides will support EL and classroom teachers to support English learners. Moving on to special education. Students and caregivers will be provided with ongoing educational therapeutic resources. Access to curriculum materials, the accommodations and modifications that are required for individual student needs, and ongoing communication and support. Minute-for-minute remote, excuse me, minute-for-minute remote service as dictated by the student's IEP are not expected. Per the Department of Education and USED, I think that's U.S. Department of Education. I apologize. It's not feasible for schools to provide services in the manner they are typically provided pursuant to students' IEPs. Both special education and general education staff are encouraged to participate in special education meetings, and more specific guidance on this matter is expected from the Massachusetts Department of Education in the coming days. I know Joan Bowen has been attending many meetings with the Department of Education, and not everything is firm. So this is an evolving situation. In general, with regard to special educators, special education teachers will collaborate with general education teachers to create and modify instruction. They will provide support to students via various platforms such as email, Google Classroom, Google Hangouts, and phone conversations. Weekly office hours will provide students and parents and caregivers with an opportunity to reach out to staff with questions, concerns, and requests. With regard to paraprofessionals, paraprofessionals may also be called upon to assist in the instructional support of students. I did speak to Gina Coppola, who leads the paraprofessional bargaining unit, and she is in full support of this. With regard to social emotional support, clinical counseling and behavioral staff will reach out to all families and students on their caseloads to check in and to provide counseling and support if needed and requested. They will also coordinate with outside agencies affiliated with families to discuss services and wraparound care. With regard to speech language hearing services, Speech-language pathologists and teachers of the deaf will continue to reach out to their students and families to provide activities, suggestions, and resources. Speech-language pathologists and teachers of the deaf recommendations will focus on supporting communication skills with daily activities in addition to more student-focused speech-language hearing enrichment activities. Please note the use of teletherapy as a mode of service delivery is highly regulated by the Massachusetts State Board of Licensed Speech Language Pathology, in addition to the American Speech Language Hearing Association. The district is in the process of acquiring more information from the Department of Ed, and the Massachusetts State Board of Licensure for Speech Language Pathologists. So more information is evolving. I know that there have been many questions regarding teletherapy as a delivery source. Moving on to occupational therapy and physical therapy. Occupational therapists and physical therapists will continue to reach out to their students and their families to provide resources and activities. Their recommendations will focus on establishing and maintaining healthy routines that include, for example, participation in chores and other household tasks, spending time outside, engaging in physical activity, and providing resources for these activities in addition to a more student-focused enrichment experience. Regular communication with students and families is expected, and as noted above, minute-for-minute remote services as dictated by the IEP grid are not expected. Per the Department of Ed and the Federal Department of Ed, it's not feasible for schools to provide services in this manner. Moving on to vision services, the district is in regular communication with the Perkins School for the Blind and community services who provide our district vision services. They are working on a plan to support students and parents. With regard to evaluation team leaders, ETLs will reach out to families of students who attend Metro Public Schools, private and parochial schools, as well as students who are enrolled in our out-of-district placements. So that would include collaborative stay and residential placements. The ETLs will contact parents and caregivers to inquire about how students are adapting and functioning at home, and if any additional support may be needed from the district. And then with regard to Special Education Administration, who have been working busily, as have many of us, they will continue to meet and communicate on a regular basis to discuss updates from the Department of Ed, as well as to communicate questions to provide guidance and support during this time. while time along with triaging and problem solving situations that may arise in their respective areas. All right, so those are the guidelines. And many of the teachers have already been engaging in this. So we hear some great, great stories. Teachers have shared with me what they're doing. So a lot of this is already happening. But now we've established these guidelines. So I'm going to move now on to grading, which has been a question that has come up over and over. Some of the teachers that I oversee in the World Language Department have conveyed to me that students have been asking questions about how are they going to be graded. And I know this is pervasive through the district. more so primarily on the secondary level. So per the Department of Education guidelines for remote learning plans, students should be graded on a credit, no credit basis. So in Medford, this is going to take the form of a pass, fail. And that applies to all students. Middle and high school students should receive a pass fail grade for each of their classes for work in the third quarter up through March 12th. March 12th was the last day that they were in school. So they are not being graded on their enrichment work. So they're gonna be graded with a pass fail up through their work until March 12th. Passing grades for quarter four should be based on students' participation in the learning activities beginning with the commencement of this plan. When determining credit or no credit for course grades, teachers in the district will follow the guidelines as outlined in the Department of Ed guidelines dated March 26, 2020. So I'll read this quote from the Department of Education. And this is really, this is important. This is going to be, this needs to be at the forefront of when we're grading students. Before moving forward with any determination of no credit, we strongly urge districts and schools to consider whether the students have had equitable access to learning opportunities during this closure, keeping in mind the variety of technology, health, disability, and language challenges that could occur. So we really need to be cognizant of this. Administrators have had conversations about this. This is not going to be easy, but we really need to be mindful of some of the difficulties that kids may experience in participating in the work. We offer some guidelines for students and families. Students are expected to engage in the learning activities that their teachers have prepared for them. Our teachers are putting a lot of work into this. And even though it's grading, pass, fail, our expectation is that students are going to engage as best they can, as best their situation allows them to. The following recommendations will help strengthen students' learning experience in the home. So just some suggestions. for families to develop a flexible and realistic schedule for the completion of assignments. Most families will likely be juggling multiple duties in addition to monitoring their child's academic progress. It would be helpful for parents to create a dedicated workspace for their child. If a parent can help their child with any technical problems that may arise with their online sessions, that would be helpful. If they can support home learning, as much as possible that's helpful, but we are cognizant that that may not always be able to occur. We ask parents and students to check their email often for any communication from their teacher. We ask them to be proactive in communicating with teachers, support personnel, and school administrators as needed. So one of the guiding principles is that of communication. So we want those venues to be open. And it's helpful. And again, I struggle with this myself is that I provide students with the structured sleep wake cycle. It's really easy to get out of the cycle is I have learned when my my seven year old is is up at 11 o'clock. Um, Next section, we have guidelines for administrators. Basically, administrators, we're on call, and we need to, in a reasonable way, we need to provide support to teachers as needed. Administrators are available to parents and caregivers to answer questions, clarify expectations, and to provide any additional support that where applicable. The next section of this report provides instruction resources and suggestions to support remote learning. Each one of the academic directors has gone through and in many cases, with the help of their teachers, has compiled lists through a link. Each one of these are links. There are a couple that don't appear to be links yet, but they will be by tomorrow. Actually, between the time that this meeting began, I did have some directors submit more stuff. So they're ongoing. So they're live links with material. So we've broken them out into Pre-K 2, a section for Pre-K 2, Grades 3 to 5, Grades 6 to 8, Grades 9 to 12. So these are suggested resources for teachers. Again, they are reinforcing what was already taught. which is a change. And for the most part, teachers now realize this if they're watching, many of them probably thought they were gonna continue with material, but they are refining and they're going in depth with the skills and the material that they have already taught. We have some distance learning resources. So we do have a Google Classroom Training Module. So there are several classes within that link, Google Classroom Training. There are also some other sites that are available. There are a lot of sites out there, some are better than others. The three that we have provided, we think are pretty good. The first one being, actually all of them, we think are. could be beneficial to teachers. Lastly, with regard to references, I've mentioned the Commissioner's March 26th communication. So that is listed. We also reached out to other districts. We looked at in-depthly Lexington's Lexington's plan. We read that the Department of Education. Has made some very positive comments about the Lexington plan. So we did incorporate some of that some of the thoughts or some of the background into Our plan and why we created our plan the way it is. We looked at Newtown, Connecticut. So Newtown, Connecticut was very interesting because if you look at their plan, it was created for the 2019-2020 school year. It was not created specifically for this emergency. And I think it was not super extensive, but it was complete and it was thoughtful. So Newtown, Connecticut obviously has had its share of emergencies in the past. Years, so theirs I thought was thoughtful. Burlington, Burlington Public Schools, actually Paul DeLeva called my attention to the Burlington Public Schools. They have a lot of similarities to what we have. So again, we tried to, we did our research, Peter Cushing's survey. We had our outreach to administration. The other districts, our federal and state guidance. Is the plan perfect? I don't think anything is perfect. We will continue to update this. We will continue to ask for feedback to see where it needs to, does it need to be adjusted. The Teachers Association was incredibly supportive. Charlene Douglas, who was part of this meeting, was incredibly helpful. Charlene and I spent a lot of time this weekend going over lots of different components. I enjoy working with Charlene. I've known her for a long time. And I think This was actually really, I'll say, special opportunity, even though it comes at a negative time. I think it was a really nice opportunity for us to work collaboratively on this plan. So I have spoken for a long time. I am happy to answer questions. I think probably any questions that have to do with special education, Joan might be a better person to answer those. Sorry, Joan. And then E.L., probably Paul Tech Sarah. But I am happy to try to answer questions that you may have.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Ricadeli. Em. Douglas, quero dar -lhe alguns minutos. Eu sei que você trabalhou duro nisso para os professores. Então, graças a ambos. Obrigado.
[Charlene Douglas]: Obrigado. Então, sim, e posso expressar meus agradecimentos o suficiente a Bernadette e ao trabalho que fizemos juntos para ver todo o plano e como atendemos às necessidades de todos. Saúde, social, emocional, todas essas coisas. Você sabe, esses são definitivamente momentos sem precedentes. Sabe, sou professor da Universidade de Lesley e as pessoas sabem. Muito semelhante, a qualificação, passagem, falhas, universidades maiores do mundo. Então, você sabe, embora não seja o ideal, queremos dar, você sabe, as qualificações, os comentários, mas, de maneira realista, temos que procurar, você sabe, quem são os alunos, onde estão e nossos alunos podem realmente acessar isso. Eu discuti isso com vários professores. Eu tenho um documento de perguntas do Google, cheio de perguntas e coisas que me refiro constantemente regularmente. E, você sabe, estou conversando com os professores, alguns professores estão, embora estejam se aproximando, estamos apenas ouvindo talvez de 50% às vezes dos alunos, ou seja, esperamos aumentar isso e continuar trabalhando para isso e como isso parece isso. Sei que existem professores que fizeram pacotes e os colocaram em envelopes e enviando -os para os próprios alunos, fazendo essas coisas. Eu sei que eles estão online. Eu sei que as pessoas estão trabalhando muito duro. Procuramos as diretrizes. Nós olhamos para esse emocional social, toda essa peça. Em um momento como este, alguns de nossos alunos mais desafiadores e famílias desafiadoras Isso está em casa, você sabe, tomando cuidado, talvez, você sabe, cuide de uma sobrinha, um sobrinho ou isso. Os pais estão trabalhando, estão trabalhando em casa, precisam do computador. Sabe, eu tenho três irmãs, três irmãos, todos trabalhamos naquele computador. Como conseguimos isso? É por isso que essas diretrizes foram estabelecidas para considerar todas as necessidades de toda a nossa população. E nossos professores, você sabe, estão em casa com suas famílias. Não somos, isso não é nada que, Nós nunca experimentamos antes. Os professores estão tristes. Eles querem estar com seus alunos. Eu ouvi regularmente, oh meu Deus, você sabe, eu esperava as férias de abril, mas foi uma semana que sabíamos que estávamos voltando. Isso não é umas férias. Este é um período de dificuldades e, você sabe, meu aluno está bem, meus alunos estão bem? Existem preocupações genuínas sobre isso. Então eu acho que trabalhar com Bernadette foi tremendo, e eu aprecio isso. E vou responder felizmente a qualquer pergunta sobre isso. Estou aqui para esta reunião e qualquer coisa que possa ajudar. Então, obrigado. Obrigado Bernadette. E, obrigado a todos os administradores, sei que eles fizeram ótimas informações, Joan e todos. E então agradeço a todos por isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado Charlene. Membro Ruseau, você tem algumas perguntas lá? Sim.
[Paul Ruseau]: Eu tenho algumas perguntas. Então esta pergunta vem de Michael Bernstein. Não vou ler os endereços e as coisas, pois tenho isso nos e -mails, mas parece que vejo neste documento que o Zoom não é preferido, mas parece que alguns professores têm a impressão de que não podem usá -lo. Podemos ter esclarecimento de que eles podem usá -lo, se desejarem?
[Bernadette Ricciardelli]: Sim, eles podem permitir que eles o usem. Não é o Não é a nossa forma favorita. Não oferecemos treinamento nele. Oferecemos treinamento no Google. Somos um distrito do Google. Os professores podem usá -lo.
[Paul Ruseau]: Obrigado. E então as seguintes perguntas são na verdade três perguntas de Kelly Catalo aos 46 anos. De qualquer forma, que qualificações médias as universidades serão informadas para os juniores?
[Bernadette Ricciardelli]: Então Paul DeLeve e eu tivemos uma longa conversa sobre isso. E nosso pensamento é que as notas médias não serão relatadas. Não será exclusivo para Medford. Isso é universal em todo o mundo. Então, temos que nos aprofundar um pouco mais. Como as admissões universitárias afetarão isso? Teremos que colocar algo na transcrição que indique por que essa classificação de falha passada foi dada. Então, acho que é uma grande pergunta porque temos perguntas, mas faremos isso da maneira mais justa que podemos. Não acreditamos que seja justo informar uma média de notas. Os graus médios seriam calculados para as quartas de final um e dois, o que não é realmente representativo de seu Você sabe, do trabalho em um curso como um todo. Então, neste momento, nosso pensamento, e se Paul Deleva quiser acrescentar isso, nosso pensamento é que ele não, uma média de notas não seria informada.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Sr. Deleva. Sr. Deleva. Deixe -me ativar.
[SPEAKER_01]: Obrigado. Obrigado por todos. Em concordância com o Dr. Riccidelli, Você sabe, novamente, procurarei orientação de outras escolas secundárias para ver como elas lidam com isso. Mais uma vez, nosso processo de pensamento está dentro das transcrições que marcam isso, você já sabe, devido ao Covid-19, é isso que listamos. Mais uma vez, estamos falando de falha no passe, estamos conversando, você sabe, valores finais, coisas dessa natureza. E novamente, onde saímos Em 12 de março, você sabe, faça esse cálculo, quatro quartos, padrões diferentes, acho que encontrar algo que podemos colocar nas transcrições é provavelmente uma maneira melhor de fazê -lo. Então, eu só queria reiterar o que o Dr. Ricadelli havia dito.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Membro de Ruseau. Obrigado. A próxima pergunta é que a sala de aula do Google é muito boa para se comunicar com os alunos, mas os pais ter uma necessidade incomum de se comunicar. Quero dizer, como estudante com necessidades especiais, estou muito acostumado a fazer parte da cadeia de comunicação. Mas, por mais que minha filha, por exemplo, realmente não temos muita comunicação com os professores, e isso é bom em circunstâncias normais. Mas agora os pais, eu acho, na maioria das vezes, eles sentem que precisam fazer parte dessas cadeias de comunicação com Não importa onde seus filhos estão e quais níveis de grau. Então, existe algum plano de como vamos tecer a comunicação dos pais quando isso não fazia necessariamente parte da metodologia no passado?
[Bernadette Ricciardelli]: Nós conversamos sobre isso. Entendo que, se o pai acrescentar a essa aula, o pai poderá ver as informações entre o professor e o aluno pode ver as tarefas, ele poderá se comunicar com o pai dessa maneira se fizerem parte da sala de aula do Google. Então, e você menciona um bom ponto. Portanto, os pais provavelmente precisarão de algumas orientações sobre isso para que possamos definitivamente levar isso aos pais que eles fazem, mas em termos de comunicação escolar. Optamos por não usar cérebros da escola. Tivemos essa discussão antes do cérebro da escola é Na natureza quantitativa, precisamos de algo mais baseado em feedback e menos baseado na nota. Portanto, o modo de comunicação, queremos passar por essa sala de aula do Google. Então, a chave fará os professores se desculparem comigo, para que os pais se registrem nessas salas de aula do Google.
[Paul Ruseau]: Obrigado. E vou fazer minha pergunta até que outras pessoas tivessem uma chance. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Kreatz.
[Kathy Kreatz]: Muito obrigado pelo seu relatório, Dr. Riccardelli. E eu só queria mencionar que esqueci de mencionar isso antes, acho que eles apenas me prenderam, mas só queria agradecer a todos, Dr. Edouard-Vincent, prefeito Lungo-Koehn, todos os administradores, diretores, professores, pais e voluntários, apenas para todos para todos Que trabalho incrível eles estão fazendo para construir tudo isso tão rápido. No meu trabalho, estamos lutando para obter acesso remoto a todos. E, finalmente, nesta semana, todo mundo tem acesso remoto. Então, todos estamos aprendendo a fazer as coisas de maneira diferente em casa. É um desafio. E eu estou sozinho, todo mundo merece um ótimo obrigado. Vocês são todos heróis. Eu só queria saber, recebi uma pergunta, pois vamos fornecer ensino a distância para estudantes profissionais de educação técnica? Isso está nos planos? Eu sei que é no meio do ano e eles ainda têm mais três meses restantes.
[Bernadette Ricciardelli]: Portanto, a resposta para isso é sim. De fato, Chad Fallon, que acho que está aqui, como os outros professores estão fornecendo tarefas para seus filhos, os instrutores da CTE farão o mesmo. É diferente, e eles terão que ser criativos com isso, mas a expectativa é que sim, eles envolverão seus alunos. no trabalho relacionado à sua loja. Não tenho certeza se Chad está disponível, se ele puder expandir isso.
[Fallon]: Olá, estou aqui.
[Bernadette Ricciardelli]: Oi Chad. Olá pessoal.
[Fallon]: Como vai você?
[Bernadette Ricciardelli]: Como vai você?
[Kathy Kreatz]: BOM.
[Fallon]: Então, eu estamos, posso lhe dar um relatório rápido, pois os tenho todos aqui. Desde o primeiro dia, só quero começar a dizer que os professores do complexo do ensino médio foram incríveis. E eu sei que Paulo concordaria comigo. Você sabe, no primeiro dia em que saímos, já tínhamos planos em seu lugar. Você sabe, todos nós tivemos uma mudança de ensino à distância. Obviamente, não é tão fácil fornecer instruções de ensino a distância aos alunos em uma rota CTE, mas estamos usando esse tempo para revisar o material ensinado anteriormente, fornecer uma abordagem maior ao componente da teoria relacionada dos programas individuais do Capítulo 74 e realmente focar nos padrões de energia nos quais eles podem se concentrar durante o fechamento. Nosso programa de educação cooperativa é suspenso até novo aviso. Se os alunos queriam permanecer em seus respectivos empregos, deixamos suas famílias e eles decidirem. Criamos uma pasta compartilhada para todos os instrutores da CTE, que é através do Google, que usa, você sabe, é um amplo banco de recursos para eles com atividades de aprendizado. Temos uma pergunta e resposta. Página de preocupação para eles, se você quiser fazer perguntas a Alice, Beth ou eu. Temos e -mails que vêm e vêm como um grupo. Assim, estamos construindo nosso currículo à medida que avançamos, mas, na maioria das vezes, todos os nossos alunos estão envolvidos de alguma forma. Então, para nossos programas que, mantenha um segundo amigo. Também estou educando em casa uma criança de seis anos aqui. Espere, amigo. Oh impressionante. Você me comprou uma flor.
[Unidentified]: Bem.
[Fallon]: Portanto, para programas que entregam horas para certificação para conselhos estaduais, nosso programa de cosmetologia solicitou que o ensino a distância fosse aplicado para horas de cosmetologia. E o Conselho de Eletricistas se reunirá na próxima semana para ver se você pode aplicar alguma das horas de ensino de distância ao programa elétrico. Em suma, sim, estamos trabalhando em tudo completamente para ensino a distância.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Obrigado. Van Membro de Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Primeiro, também gostaria de agradecer a todos por todo o seu trabalho duro. E eu sei que há tanto tempo que você se reuniu para reunir essas informações para nós. E é muito apreciado. Você sabe, nessas duas primeiras semanas, tem sido difícil entender qual é a consistência em todo o distrito. Tive algumas conversas maravilhosas com pais muito felizes sobre as informações que seus alunos estavam recebendo e comentários muito, muito, muito positivos. Mas o que eu não sei foi o quão consistente era e se houve alguns estudantes que não tinham boas oportunidades como outras. Agora, isso obviamente agora leva a um nível diferente. Uma das minhas primeiras perguntas é: perdemos tempo e houve alguma discussão sobre o que faremos durante as férias de abril? Sem respostas, tudo bem.
[Charlene Douglas]: Eu posso responder isso.
[Paulette Van der Kloot]: Quero dizer, todo mundo assume que as férias de abril serão um tempo de trabalho sem trabalho, ou vamos refletir sobre o fato de termos perdido duas semanas? Alguns graus, como vamos ver isso? As pessoas não vão a lugar nenhum. As crianças vão estar em casa.
[Charlene Douglas]: E assim não houve orientação nisso naquele momento. É uma pergunta que eu sei que o MTA fez e como isso está sendo tratado. Mas tivemos absolutamente Paula, sem direção.
[Paulette Van der Kloot]: Isso é algo que terá que ser considerado e você conhece pessoalmente, você só esperaria que, mesmo que as atividades não continuassem naquela semana, você conhecesse uma lista de coisas que as crianças deveriam fazer, porque se estiverem em casa pelo menos algum nível de endereço. Então você sabe que eu sou Eu apenas me pergunto sobre isso. E eu percebo que isso, você sabe, foi recente agora que fechou até 4 de maio, você sabe, e quem sabe? Nós não sabemos. Não sabemos sobre o futuro. Outras perguntas que eu tive, os professores vêm para coletar pacotes de informações? Você mencionou que, você sabe, não queremos que tudo seja, alguém entrará em nossas escolas ou você está simplesmente reunindo -as em casa se enviar alguma informação?
[Charlene Douglas]: Então eu posso me dirigir aos professores com quem conversei. Então fechamos no dia 12. Naquela sexta -feira, os professores entraram e pegaram o maior número possível de coisas, reuniram pacotes, coisas assim, eles fizeram muitas coisas naquele dia que fomos na sexta -feira. Depois disso, alguns professores tentaram, mas agora que não podemos entrar nos edifícios devido à ordem, para que os professores não possam fazê -lo. Sei que muitos dos professores com quem conversei estão imprimindo as coisas em sua própria casa, usando sua própria tinta, usando tudo por conta própria porque percebem a necessidade de fazer isso. Eu até tinha um professor que era uma pessoa OG, saí e comprei coisas e senti a necessidade de fazê -lo. Então, você sabe, não retorna às salas de aula, como, por exemplo, discutimos, você sabe, como fazemos vídeos? Então, o professor disse: Bem, talvez você possa fazer uma lição usando meus cartões de leitura e coisas diferentes, mas essas coisas estão na escola. Você sabe, como faço isso se não os tiver? Então eu acho que é algo, você sabe, devemos ver se, se os edifícios foram limpos e depois quando voltarmos, Agora fizemos esse prédio novamente e precisamos ser limpos novamente. Então eu acho que temos que ser, você sabe, pensamos, podemos entrar? Não podemos entrar? Como você vê isso? E isso é uma luta. Você sabe, muitos de nós estão usando nossas próprias coisas em casa e sozinhas, dizendo, é isso que nos registramos, suponho, como professor.
[Paulette Van der Kloot]: Ya Sabes, I-MS. ¿Caldwell?
[Breanna Lungo-Koehn]: Oh, me desculpe, acho que Sra. Caldwell, Diane, você tinha algo a acrescentar?
[Diane Caldwell]: Eu só quero reiterar o que Charlene disse. Naquela sexta -feira, todos os nossos professores reuniram seu trabalho da melhor maneira possível, mas foi para uma peça diferente. Estamos fazendo algo totalmente diferente agora. Tivemos aplicativos para ir a edifícios, mas dissemos aos nossos professores, infelizmente eles não podem entrar. E assim eles estão fazendo o melhor possível com o que têm em suas casas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ok, outra pergunta, se eu puder saber, antes de fazer essa pergunta, posso simplesmente, se você não se importar, sobre esse assunto, outros distritos permitem que os professores voltem mais uma vez para levar algumas coisas, fazer cópias? Não sei. Não.
[Paulette Van der Kloot]: Estamos basicamente em uma estadia em casa. Portanto, eu não gostaria de colocar em risco nossos professores de forma alguma, palavras seguras, mas estou fazendo a pergunta porque não acredito, não quero que os pais pensem que eles necessariamente receberão um pacote de informações por correio, porque penso em muitos, isso realmente não é real. É por isso que eu queria o esclarecimento. Meu último tipo de assunto está neste momento em orientação. Este é o período em que muitos de nossos anciãos estão recebendo, se ainda não o fizeram, aceitação. Haverá algumas crianças que precisarão do último minuto Oh meu Deus, preciso de outra recomendação ou algo assim. E estou um pouco interessado no que a orientação está fazendo e em como estamos garantindo que todos os nossos alunos, principalmente nossos anciãos, recebam a ajuda de que precisam durante esse período crítico.
[Bernadette Ricciardelli]: Então, eu posso tentar responder isso para você. Então, eu estive em contato com Maureen Lavin, que é o diretor interino de orientação. Então, o papel dos conselheiros de orientação no ensino médio é a programação. Portanto, eles estão envolvidos no programa para o próximo ano e no processo de planejamento pós -secundário. Então, essas são as principais áreas em que estão trabalhando. Então sabemos que as crianças recebem suas cartas de aceitação. Nós sabemos disso É um momento estressante para isso. Então os conselheiros de orientação estão lá. Isso é entre programação para o próximo ano e o planejamento pós -secundária. É isso que eles estão fazendo. Essa é a sua principal abordagem.
[SPEAKER_01]: Sr. D'Avila? Sim, então eu tive uma reunião com os conselheiros de orientação nesta manhã em particular e nos concentramos muito na programação. A vantagem de ter, temos a Naviance, Portanto, muitas das coisas que podemos fazer são remotamente que podem transferir o que temos atualmente no cérebro da escola. Eu sei que é um pouco estranho, porque vamos gastar um passo em algumas coisas como discutimos antes. Mas temos os meios para fazer as coisas remotamente para os alunos, não exigir que alguém vá ao prédio para isso. Mas, como disse o Dr. Riccobelli, nosso foco nessa conversa agora é dedicado ao próximo ano para agendar também. Então, vamos fazer o que pudermos para nossos anciãos que precisam O que eles precisam. Ao mesmo tempo, tenho que descobrir, você sabe, os alunos da oitava série que chegam à nona série e transferiram todos também para seus horários.
[Paulette Van der Kloot]: Alguma idéia sobre as inscrições de bolsas de estudos, as bolsas de estudos finais -de ano, que geralmente estão começando agora?
[SPEAKER_01]: Bom. Então, novamente, vamos, quando fizermos nosso plano, faremos mais de uma reunião. Hum, isso é algo que foi mencionado. Estamos apenas tentando abordar as coisas uma de cada vez para garantir que, hum, tudo esteja sendo feito oficialmente. Mas também notarei isso. Hum, isso pode incluir para garantir que você mencione isso em nossa próxima reunião.
[Paulette Van der Kloot]: Muito obrigado. Membro de Graham.
[Jenny Graham]: Olá, algumas perguntas para Bernadette, eu acho. Sei que já fizemos uma implantação de Chromebooks, e parece que demos cerca de 400 Chromebooks. Eu sei que há famílias que sentiram que elas passarão apenas algumas semanas neste momento, e estou fazendo um pouco. Mas com uma perspectiva projetada mais longa de tudo isso até pelo menos em 4 de maio, mas, na realidade, pode estar longe disso, temos um guia para famílias que ainda não têm computadores que seriam úteis para compartilhar? E também, temos Chromebooks suficientes? E se não o fizermos, eles estão lá? Fundos provenientes do nível estadual ou de qualquer outro lugar para apoiar a compra de equipamentos adicionais para apoiar nossos alunos. Eu posso até falar em minha própria casa. Temos um computador, mas, entre isso, entre vários filhos, meu computador de trabalho não é uma opção. O computador de trabalho do meu marido não é uma opção, mas ao mesmo tempo, Eu sei que não estamos sozinhos e só tenho dois filhos. Então, tenho certeza de que há muitas pessoas por aí malabaristas ainda mais do que isso. Então, você pode compartilhar alguma orientação e se houver alguma discussão sobre compras adicionais de equipamentos no nível da cidade ou mesmo no nível estadual?
[Bernadette Ricciardelli]: Então, entendemos que ainda temos Chromebooks disponíveis. E de fato, minha discussão com o Nina Coppola, que lidera o grupo paraprofissional, é que é muito possível que precisemos levar alguns para o parafissional também, pois eles apoiarão os alunos. Portanto, não temos certeza se Molly Layden, Molly Layden, supervisiona o departamento e a maioria da tecnologia que é comprada. Não tenho certeza se ela faz parte desta reunião. Talvez, talvez não, mas não sei se existem fundos adicionais disponíveis para compra. Não tenho certeza de qual é o suprimento neste momento. Diane, você sabe?
[Diane Caldwell]: Então, temos muitos Chromebooks porque estamos recebendo cartões do Chromebook no último ano ou mais. Então, temos sorte nesse sentido. Eu sei que antes, peço desculpas, hoje, verifiquei com Molly e estávamos em Pelo menos 144 Chromebooks adicionais que serão lançados em 1º de abril. Mas temos muitos filhos e famílias que aparecerão naquele dia. Então, acho que estamos em boa forma com a distribuição de Chromebooks, para não dizer que sempre podemos usar um pouco mais apenas por precaução.
[Unidentified]: Obrigado.
[Jenny Graham]: E houve alguma discussão sobre a cidade ou o estado que fornece equipes adicionais que precisamos?
[Breanna Lungo-Koehn]: Eu não ouvi nada do estado. Não sei se alguém ouviu algum desejo.
[Peter Cushing]: Não houve uma conversa desi em torno disso. E para adquirir Chromebooks em uma situação normal, ele está vendo uma aquisição de aproximadamente quatro a seis semanas através da cadeia de suprimentos normal. E então, uma vez que esses Chromebooks entram, existe na verdade uma licença individual de cada Chromebook individual. Portanto, apenas o tempo do homem, eu não posso nem colocar um número nas horas do homem literalmente apenas fornecer a cada Chromebook uma licença. Em termos gerais, isso é feito durante um verão ou com algum tipo de tempo de entrega.
[Jenny Graham]: Sim, acho que o ponto importante é que estamos fora da marca de ser um Chromebook District One por um. Então eu sinto vontade Eu não ficaria surpreso se saíssemos. Não estamos perto de um por um. Então, à medida que avançamos em direção a uma longa instrução em casa, acho que você simplesmente, você sabe, é mais uma nota, você sabe, a cidade e o nível estadual é onde espero que alcancemos um problema aqui em pouco tempo. Eu tenho mais uma pergunta. Fico feliz por termos esclarecido o componente de zoom. À medida que avançamos com esse plano, que, a propósito, sei que era muito trabalho montar e começar a mover tudo para esse tipo de estrada corrigida, que é que parece o que todos estamos fazendo todos os dias, quase. Haverá outra iteração de coordenação em todo o distrito para que nossos professores estejam planejando Não apenas o que está acontecendo em seu próprio edifício com sua qualificação, mas o que está acontecendo em toda a cidade. E sou super sensível ao fato de um professor ter um plano curricular realmente excelente, um plano de aula e tudo foi jogado no ar. E agora eles dizem: como faço para obter instruções em casa por três horas por dia? Como faço isso de uma maneira que não confia necessariamente no computador? Quando o computador usa? Como se estivéssemos começando totalmente do zero. E me pergunto se há um trabalho que começará, por exemplo, como nossa equipe da terceira série, para que nossa equipe da terceira série em toda a cidade esteja colaborando e compartilhando o que está funcionando, que não funcionou, etc. Portanto, no final de tudo isso, nossos alunos da terceira série emergem da mesma forma, se isso for possível no momento. Isso começará a acontecer a seguir ou qual é o plano, pois esperamos como na escola normal na escola normal em algum momento no futuro?
[Bernadette Ricciardelli]: Deixe -me tentar responder a isso. Então, incorporamos o tempo da reunião. No plano. Então, durante as duas primeiras semanas deste plano, com 24 horas de antecedência, os administradores podem pedir aos professores que participem de uma reunião. Então, esperamos que isso seja útil. Portanto, algumas dessas reuniões serão baseadas na escola. Algumas das reuniões serão baseadas no departamento. Quando uma reunião é baseada no departamento, é um grupo mais amplo. Ele se concentra no assunto. Um dos desafios que tivemos, não durante esse período difícil, mas é difícil de programar, portanto, o diretor de humanidades para agendar uma reunião com todos os professores da terceira série. É assim em tempos normais, é difícil fazê -lo com o número limitado de tempo. Isso não significa que não podemos fazer isso. O que podemos fazer é incentivar isso a promover o que acontece. Acho que o que enfrentamos é que não sabemos quanto tempo vai durar. Vai durar até 4 de maio? É no final do ano? Então, ao montar este plano, Com isso desconhecido, suponho que o pior caso é que estamos olhando entre agora e junho. Não que estejamos procurando um ano. Estamos procurando o que acreditamos ser um período de tempo relativamente finito, o que é algo bom. Continuaremos revisando o que estamos fazendo e obter informações. Portanto, pode ser muito útil fazer isso. Mas, novamente, estamos falando sobre abril, maio e depois em junho, potencialmente. Não sabemos se formos até junho. E esse é um dos desafios. Mas acho que sua pergunta Saiba, ele aponta para um endereço no qual precisamos pensar que os alunos de Brooks obtêm experiências semelhantes em sua distância de aprendizado aos alunos do McGlynn. Então é, é nossa posição e nossa responsabilidade Referência cruzada dessas informações para garantir que seja semelhante. E acho que a equipe aprecia poder se encontrar com outras pessoas e compartilhar. Então, eu sei no departamento de idiomas mundiais que tenho supervisionado, conhecemos algumas vezes e foi ótimo compartilhar as informações. Relativamente sem tensão ou compartilhamento, provavelmente podemos ser programados com relativamente facilidade.
[Jenny Graham]: Sim, e eu Bernadette, aprecio totalmente que não possamos fazer tudo ao mesmo tempo ao mesmo tempo. E que esse plano terá que viver, respirar e mudar. Então, enquanto avançamos. Sou sensível ao fato de que nossos professores também estão em águas desconhecidas. E eles têm filhos em casa e Reinventando a roda por três horas de instrução todos os dias. No entanto, podemos ajudá -los a facilitar esse processo na próxima iteração à medida que isso evolui, acho que seria maravilhoso para todos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Eu quero ecoar todos os sentimentos de todos, obviamente, em todo o trabalho duro que foi feito, especialmente em tão curto, Estou sem tempo e também o sentimento de Graham sobre o membro de Graham por ser um documento vivo e respiratório e, você sabe, evoluímos à medida que todos estamos evoluindo nesse processo. Então, para esse fim, eu quero, você sabe, mencionar que os elementos que mencionei hoje, não mencionei, você sabe, mostram sinais de omissões ou qualquer coisa neste relatório, mas mais que estamos pensando sobre isso como uma comunidade e estamos pensando em como algumas dessas perguntas estão sendo respondidas. Como comunidade à medida que avançamos, porque existem muitos. E tive a oportunidade de conversar com alguns de nossos diretores e nossa equipe, e acho que tudo pode parecer um pouco esmagador. Uma coisa que eu queria mencionar é que O Conselho Consultivo dos Pais da Educação Especial, além do link de pesquisa do Dr. Cushing, também enviou um link de pesquisa a partir de sábado. Eu acho que foi enviado na segunda -feira, apenas para todos aqueles que ainda se perguntam que dia é. Eu sei que estou naquele barco na maioria das vezes. Mas enviamos uma pesquisa no sábado. Já recebemos 88 respostas na comunidade de educação especial, por isso foi bom vê -la. Estou curioso sobre a coleção de dados do Dr. Cushing Se há ou não uma pesquisa de pessoal que está acontecendo. Eu acho que agora é um bom momento para obter a coleta de dados. As pessoas estão realmente em uma posição em que podem oferecer comentários e oferecer idéias. E acho que devemos solicitá -los da comunidade enquanto trabalhamos. Avançar e envolver a maior quantidade de partes interessadas que pudermos. E acho que vocês são todos educadores e conhecem o valor da coleta de dados e dados. Portanto, recomendo fazer pesquisas específicas para certas populações. Potencialmente, uma pesquisa da EL, uma pesquisa de pessoal, onde a comunidade de educação especial está fazendo uma pesquisa e observa esses dados. Então isso é algo que eu queria colocar lá. E ao ponto de Graham, sobre como estamos sistematizando ou pensando em como isso funcionará no futuro. Com sorte, isso não acontecerá novamente no curto prazo, mas acho que todos percebemos que isso pode acontecer agora. E então precisamos ter esses planos. Então, enquanto os fazemos, enquanto trabalhamos agora, como estamos sistematizando para o futuro, para garantir que isso seja algo que estamos cobertos ou pensando nessas precauções de segurança. Joan Bowen e eu fizemos parte de um comitê de segurança universal no distrito durante os últimos dois anos, e estávamos realmente tendo um evento este mês, bem, no final de 28 de abril, agendamos um grande evento para falar sobre o que você faz nessas circunstâncias e como pensamos em sistemar as coisas. Portanto, foi realmente apropriado ter esse evento, e tivemos Stacey Shulman e Jen Hollenbeck e Paul Deleva e famílias e várias pessoas naquele Comitê de Segurança Universal Isso fez muito trabalho e quer continuar fazendo esse trabalho. Mas acho que deveríamos estar pensando em como estamos sistematizando isso como um todo. Para o ponto Graham Point do membro nas pastas do Google e a ponto de Chad Fallon ao redor do CTE, as pastas do Google de nível de série com materiais compartilhados parecem bastante baixos. Não sei, Charlene, em termos da União, o que isso significa. Mas gostaria, novamente, publicá -lo como uma sugestão na qual as pessoas podem preencher uma pasta do Google Com material compartilhado em nível de grau, para que as pessoas se sintam apoiadas e tenham algumas oportunidades de mentores. Então, para as perguntas que tenho, Joan, eu sei que algumas delas são perguntas difíceis, por isso não estou colocando você no lugar, mas as estou colocando por aí porque são perguntas que a comunidade tem feito especificamente uma educação especial. Para aqueles que não sabem, sou pai de três filhos, dois dos quais têm especial, todos os nossos filhos são estudantes de educação geral, é claro, Crianças que recebem serviços de apoio e educação especial. Tenho dois filhos que recebem apoio e serviços para a educação especial e, portanto, muito envolvidos nessa comunidade e conseguimos fazer ou receber muitas perguntas das famílias. Então, Desi não deu muita orientação. Eu estava em uma ligação na semana passada por volta da quinta -feira, em torno das linhas do tempo do IEP. Como estamos? Então, Joan, eu vou fazer uma pequena lista e talvez eu possa abordar o que posso nesta lista rápida para famílias que existem.
[Breanna Lungo-Koehn]: Claro. Se eu puder, temos isso como um artigo da agenda. Você quer fazer agora? Ou você quer?
[Melanie McLaughlin]: Ok, então vamos esperar. Bem. Podemos nos mudar para você. Se você quiser tirá -lo de serviço, está em cima.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem, esse é o seguinte quando retornarmos aos negócios regulares de pedidos.
[Melanie McLaughlin]: Deixe -me voltar e perguntar ao general, suponho, especificamente. E atingindo o ponto de Bernadette e Charlene, como estão os professores e famílias para o aprendizado remoto? Então eu vi que havia o seminário da web. É acessível que as famílias possam acessar esse seminário da Web de aprendizado remoto? Eu sei que existem muitos Famílias e professores e funcionários que não conhecem necessariamente parte do aprendizado, você está disponível para todos? E se sim, como eles podem acessá -lo? Essa é uma pergunta sobre o general ed. Em seguida, aprendizado remoto para treinamento, desenvolvimento profissional ou treinamento para famílias e pessoal para aprendizado remoto. Eu sei que existe o link do seminário da web que você compartilhou no relatório. É acessível a todos?
[Bernadette Ricciardelli]: Esse é um link aberto que é acessível. Então, o que podemos fazer é que possamos enviá -lo para os e -mails dos pais. Obrigado. Para contas de e -mail dos pais. Então, sim, isso é acessível. Além disso, há um link no documento. Então, quando o documento começa, as pessoas podem clicar nele e ir para lá. Mas enviaremos uma comunicação de alguma forma para as pessoas Mesmo que eles não acessem o site, eles podem ir, eles o receberão em um email e saberão como acessar o treinamento.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado, Dr. Ricadeli. E se eles não o fizerem, ou se um professor ou membro da família precisar de apoio nesse treinamento, o que você aconselharia? Como se eles dissessem que existe um problema técnico, eu sei que isso aconteceu com alguns professores remotamente, eles devem ligar para o Departamento de Molly ou?
[Bernadette Ricciardelli]: Então Molly e eu estivemos em comunicação, e eu sei que Molly sim, há algumas pessoas dentro de seu departamento que são bem versadas. Molly, não sei se você deseja adicionar algo a isso. Falamos um pouco sobre isso neste fim de semana, sobre ter pessoas lá para apoiar, se necessário. Então, Molly, não sei se você pode oferecer mais informações sobre isso.
[Kirsteen Patterson]: Garota.
[Unidentified]: Movimento aqui. Você pode nos ouvir, Molly?
[Bernadette Ricciardelli]: Então Molly e eu estivemos em comunicação, e eu sei que Molly sim, há algumas pessoas dentro de seu departamento que são bem versadas. Molly, não sei se você deseja adicionar algo a isso. Falamos um pouco sobre isso neste fim de semana, sobre ter pessoas lá para apoiar, se necessário.
[Molly Laden]: Então, eu posso responder a algumas perguntas. Na verdade, eu estava assistindo, eu simplesmente não estava antes, sinto muito. Então, em termos de, eu só quero responder à primeira pergunta sobre o número do Chromebook.
[Unidentified]: Você pode nos ouvir, Molly? Você pode me ouvir? Oh Deus, eu não sei o que está acontecendo aqui. Você precisa silenciar se estiver assistindo na televisão. Neste fim de semana, eles têm pessoas lá para apoiar, se necessário. Para que você possa responder a algumas perguntas.
[Molly Laden]: Na verdade, eu estava olhando. Eu simplesmente não estava antes. Desculpe. Então, em termos de responder à primeira pergunta sobre o número do Chromebook.
[Breanna Lungo-Koehn]: Se todos pudessem silenciar seus microfones. Ok, tudo bem, espere. Alguém, vamos lá. Aqui vamos nós. Muito bom, eu apenas comentei a todos. Alguém deve estar olhando.
[Unidentified]: Vá em frente, Molly, me desculpe.
[Zac Bears]: Eu acho que poderia ser Molly. Eu poderia ter que desligar a televisão.
[Breanna Lungo-Koehn]: Alguém está assistindo televisão? Se você pudesse desligá -lo em segundo plano. Todo mundo parece estar silenciado. Não, Zach, o que você acha? Não sei.
[Zac Bears]: Parece que todos, acho que Molly poderia ter televisão em casa. Eu acho que esse poderia ser o problema.
[Paul Ruseau]: Sim, e televisão e o outro, o Medfortv.org está atrasado. Então não funciona para vê -los.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem, vamos lá, talvez Molly possa responder. Sim, isso não funcionará então. Bem, o Dr. Riccardelli, você respondeu isso, então. Molly não está funcionando. Desculpe. Membro de McLaughlin, talvez possamos fazer Molly responder ao superintendente, e ela pode encaminhar tudo para todos, e podemos levá -lo ao público. Obrigado, eu aprecio isso.
[Melanie McLaughlin]: Eu tive outra pergunta geral para a Sra. Douglas aponta em torno dos materiais de impressão. Então, você sabe, houve alguma discussão sobre, você sabe, você não precisa estar online, oportunidades educacionais, você sabe, acessível, você sabe, todas essas coisas. E então ele levanta a questão, quem está pagando e como eles estão pagando Material impresso? As pessoas podem ser reembolsadas por isso? Quero dizer, e é algo como, onde eles o imprimem? Provavelmente não há muitos produtos básicos abertos com isso, você sabe, apenas a ordem necessária em seu lugar. Então, não sei qual é a resposta. Mas acho que estou apenas fazendo a pergunta à medida que avançamos. Como estamos pensando em reembolso ou pagar pelo material impresso? Porque isso obviamente se torna muito caro. Então essas eram minhas perguntas gerais. E quando avançarmos para o próximo artigo da agenda, vou perguntar aos outros. Tenho outros, mas não quero levar o tempo de todos. Então, vou esperar até a próxima seção. Então, novamente, apenas adicionando, finalmente, apenas adicionando à maior pergunta: como estamos pagando pelo material impresso quando os professores precisam imprimir ou outros precisam imprimir?
[Breanna Lungo-Koehn]: Doutor?
[Bernadette Ricciardelli]: Então, o que eu diria, quero dizer, de muitos dos professores com quem conversei, eles não estão fornecendo material impresso. Eles são, por exemplo, dizemos, As pessoas não precisam usar o tempo da tela. Estou pensando no tempo da tela como tempo ao vivo, mas talvez essa não seja uma maneira sólida de pensar nisso. Muitos professores estão criando tarefas no Google folhas e os alunos estão fazendo isso, então talvez estejam fazendo isso online. Você sabe o que, provavelmente eu nem deveria tentar responder a essa pergunta. Eu preciso pensar nisso um pouco mais. Não conheço muitas pessoas que estão criando pacotes. Pode estar errado. Existem tarefas nas quais é uma tarefa de leitura que não exige necessariamente nada impresso.
[Melanie McLaughlin]: Suponho que o Dr. Riccobelli, como estamos falando, e novamente, talvez isso seja um pouco misturado na próxima área, mas acho que enquanto estamos falando de acessibilidade e pensamento de material impresso, porque a acessibilidade será um problema, Você sabe, nem todos podem se conectar, nem todos, nem todos os alunos podem se conectar. Então, você sabe, essas são coisas que estou apresentando para fazer essas perguntas à medida que avançamos.
[Bernadette Ricciardelli]: Bem, então estou pensando que chegar à equipe para descobrir o quê, com que frequência você está usando o material de impressão? Provavelmente seria um bom lugar para começar.
[Melanie McLaughlin]: Eu acho que poderia ser uma ótima pergunta para uma pesquisa da equipe.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente. Sim, isso parece bom. Obrigado. Antes de ter Joan Bowen presente, só tenho uma pergunta rápida para você, doutora. Você mencionou o conselho clínico, que estaria tocando a base do seu choque. Agora, o que acontece se tivermos um aluno que não está no capacete, que está tendo dificuldade em lidar com o que estamos acontecendo e pode precisar conversar com um conselheiro de ajuste da escola? Estará disponível? E se sim, como um pai pode se comunicar ou obter a resposta para quem ligar?
[Melanie McLaughlin]: Então Brianna, isso também é uma pergunta de Joan que está em nossa lista.
[Breanna Lungo-Koehn]: Joan, talvez você possa começar por aí em sua apresentação.
[Joan Bowen]: Claro. Todo mundo pode me ouvir bem?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Joan Bowen]: Por isso, apresentei meu relatório sobre o Escritório de Serviços para Estudantes e Educação Especial. Ele tem quatro páginas, então não vou lê -la palavra por palavra neste momento. Mas estive em contato com Stacey Shulman, que é nosso supervisor clínico. As pessoas podem se comunicar com ela. ou um conselheiro de ajuste escolar designado para um edifício. E podemos trazer essa lista para as pessoas. Se há um aluno que precisa de serviços, sinta -se ansioso, estressado, esse tipo de coisa. Ele também está trabalhando com o Conselho de Saúde para ver quais são algumas agências externas disponíveis. Elliott também está disponível. Então, tudo o que podemos fazer se quiserem alertar a equipe No edifício ou no diretor de seu respectivo edifício, podemos nos comunicar com os prestadores de serviços dessa maneira. Excelente. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Avançar. Membro de Ruseau, então membro de McLaughlin.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Esta é uma pergunta de Jamie Taylor. O que acontecerá com os alunos que não têm tecnologia e também para 50% dos alunos dos quais os professores ainda não tiveram notícias?
[Joan Bowen]: Isso é educação especial ou simplesmente em geral?
[Paul Ruseau]: Isso é geralmente. Peço desculpas por estar fora de serviço.
[Joan Bowen]: Desculpe. Você quer que eu responda ou você quer que outra pessoa responda? Eu posso responder da perspectiva do ED Special.
[Breanna Lungo-Koehn]: Seguro.
[Joan Bowen]: Primeiro, ele se comunicava com seus diretores de construção e perguntava por que eles não tiveram notícias dos professores. Mas se ele é um Ed especial, ele pode se comunicar com os coordenadores de nível de construção naquele momento.
[Paul Ruseau]: Quero esclarecer, eles são os alunos dos quais os professores não tiveram notícias. Ah, ok. Os professores estão chegando. Minha própria família era uma delas. Recebemos a ligação. Os e -mails vão para a conta do Google. Os alunos não respondem ou aparentemente estão começando a sessão. Eu realmente não sei de quantos alunos estamos falando, mas aparentemente há muitos estudantes que não respondem aos professores.
[Bernadette Ricciardelli]: Então.
[Breanna Lungo-Koehn]: Doutor.
[Bernadette Ricciardelli]: Então, eu sei que não sei se Paul Dever ainda está nessa ligação, mas sei que ele e seu vice -diretor se aproximaram desta manhã, tentando se comunicar com telefonemas para os pais porque eles ouviram os professores. Incentivamos os professores a compartilhar com os administradores, se eles ouviram ou não os alunos que participaram. A administração tem trabalhado para se comunicar com esses pais. Então, Paul, eu não sei se você pode adicionar algo, acrescente algo a isso, qual foi a taxa de sucesso disso.
[SPEAKER_01]: Então, o que estamos fazendo é, no ensino médio, e só posso falar no ensino médio, o que estamos fazendo é ter professores que não conseguiram se conectar para nos dar uma lista no nível de grau. Então o subdiretor, como Joan mencionou, Eles estão compilando. Temos uma lista de execução que está acontecendo e hoje foi um dos dias em que chegamos aos telefones que corremos para tentar conectar o máximo que pudemos, porque a parte difícil para nós estava inicialmente usando nossos telefones para conectar. Você pode fazer Star Six Things, sete, mas isso não significa que você sempre acaba recebendo uma resposta. Então hoje fizemos uma distância social. Todos nós fomos aos nossos próprios escritórios. Nós nunca Entramos em contato com todos, mas pegamos nossa lista e fomos à fila. Tivemos uma taxa boa e bem -sucedida, mas também estamos tentando descobrir as razões pelas quais não há conexão. Não tem um dispositivo? Não tem a internet? Coisas dessa natureza. O seu poço social social está sendo em um lugar onde as tarefas usadas neste momento, especialmente durante o tempo de enriquecimento? Isso é algo que tem mantido pessoas? Eu acho que para retornar a esse plano, acho que a parte boa desse plano do que estamos vendo com pessoas que não se conectaram é que agora temos um endereço, mesmo em um lado da administração. Então, suponho que é onde estamos principalmente no ensino médio. Novamente, não posso conversar com outras escolas, mas tenho certeza de que elas estão seguindo os mesmos protocolos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Paul só assumirá o cargo por um minuto enquanto eu estive em zoom dos três. Então vamos ao banheiro. Joan.
[Paul Ruseau]: E apenas para monitorar isso, então você sabe, eu acho que um dos desafios, você sabe, mesmo antes disso, durante o Instituto de Verão no Masc, falamos sobre ter conectividade em casa e como um número notável de crianças tem conectividade em casa, o que significa que elas têm um iPhone. Eles podem colocar na internet. Não é um dispositivo ou conexão que funcione para realizar seu trabalho de escola real. E eu sei que poderia ser muito cedo para obter os resultados do Dr. Cushing na pesquisa que foi realizada, mas Você está colocando o carro antes do cavalo para realmente dizer: bem, o que vamos fazer com crianças cuja única conexão em casa é o iPhone principal? E isso não vai funcionar. Vamos ligar para a Verizon e instalar a Internet em suas casas? Desculpe. Sr. McLaughlin, estou tentando ativá -lo.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Penso, novamente, ter, você sabe, pensar nisso em termos de pesquisa, e sei que conversei com o departamento de inglês e o Departamento de Educação Especial, e tenho certeza de que o Sr. Teixeira também falará em breve. Mas eu sei, você sabe, e com o Sr. Deleva, e acho que as pessoas em seus próprios edifícios estão passando por sua lista coletivamente e descobrindo quem foi capaz de ser contatado e quem não é. E, novamente, obtenha informações ou o que você tem, perguntando naquele momento, especialmente para as pessoas que você não entrou em contato, perguntando -as enquanto as contatavam neste momento, você tem problemas de conectividade ou não? Então, começando a construir, novamente, esse banco de dados, essas informações. Mas também acho que isso poderia ser abordado na forma de uma pesquisa em potencial. Mas acredito nisso, sei que o Departamento de Educação e Educação Especial e, como Delava disse, O ensino médio e o subdiretor estão passando por sua lista e estão literalmente criando, não sei se são planilhas globais ou o quê, estudantes que não responderam. Então, adicionando uma coluna às respostas desses alunos, você sabe, você tem conectividade, parece fazer muito sentido, pois estamos tentando ser mais uniformes em todo o distrito?
[SPEAKER_01]: Sim, é o que diz nossas listas. Estamos até respondendo o que é nossa comunicação com essas famílias a partir de hoje. Então adicionamos um novo Coluna de notas para ir com isso também.
[Melanie McLaughlin]: Eu acho ótimo. E talvez, novamente, atingindo as pastas compartilhadas do Google, como se esses documentos padrão pudessem ser compartilhados em todo o distrito, para que todos o façam de uma maneira uniforme, parece que isso faria muito sentido. Mas, novamente, apenas colocando isso.
[Joan Bowen]: Obrigado. Joan, você quer continuar? Basicamente, Dr. Riccardelli, Ele basicamente nos disse, disse a todos o que o Departamento de Educação Especial tem feito e para onde estamos indo. Então, eu não sabia se alguém tinha perguntas sobre isso, ou se você precisava inserir o relatório, o relatório, a atualização que eu dei mais.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eu acho que, enquanto for, são quase oito, então talvez você pergunte. E então, se eu pudesse disponibilizar o relatório para o público e ler em profundidade, isso terá certeza. Acho que temos isso, obrigado. Alguma dúvida? Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Em zoom com Joan. Isso foi expulso à comunidade e as pessoas podem conversar com o diretor de serviços dos alunos. 6 horas na quarta -feira com perguntas e respostas adicionais, por isso será útil.
[Joan Bowen]: Bonnie, não ouvimos a primeira parte que você disse. Você era mudo.
[Melanie McLaughlin]: Eu era?
[Joan Bowen]: Sim, eu não ouvi tudo. Obrigado. Desculpe.
[Melanie McLaughlin]: Então, eu queria garantir que a comunidade saiba que estamos tendo uma pergunta e resposta. O CPAC está organizando um período de perguntas e respostas com você na quarta -feira, das 6 às 7. Depois, há um zoom empurrado. Onde as pessoas podem se conectar on -line e perguntar ao diretor de serviço do aluno, mas também se desejam enviar perguntas com antecedência, é melhor porque estão melhor preparadas e as pessoas têm mais tempo. Então, algumas perguntas que acabaram de encontrar agora, Joan, e se ele tiver apenas uma breve lista para abordá -las onde pode, seria realmente útil. Uma é que as pessoas perguntam muito sobre os prazos do IEP. Então, como abordamos as avaliações iniciais, reavaliações e o IEP expirado? Dois é que o guia do relatório diz que as crianças devem trabalhar de forma independente ou os professores devem poder fornecer trabalho para as crianças trabalharem de forma independente. Como sabemos, existem muitas crianças em nossa comunidade, na comunidade de incapacidade, que não podem trabalhar de forma independente. E o que estamos fazendo nesses casos? Também se aprofundando um pouco mais, como vamos a crianças que tiveram uma a uma? A próxima pergunta é parafissional e computadores, se eles têm acesso, como eles os conseguem? Eles estão participando dos parágrafos das reuniões do pessoal que estão sendo agendadas regularmente para que sejam incluídas em parte da conversa? Falamos um pouco sobre isso, Joan, mas eu quero apontar para a comunidade Temos muitas famílias que estão realmente lutando neste momento com crianças que podem estar fora dos locais do distrito ou em outros lugares com problemas de saúde mental, comportamento auto -suficiente, coisas que, você já sabe, além do que todos estamos lidando em um nível de pandemia e estamos em isolamento social em casa, eles são muito mais com essas famílias em particular e como os apoiamos. e suas famílias. E a ponto de você estar dizendo sobre Stacey Shulman há um tempo atrás, mas também como ele se dirige a famílias e não apenas estudantes. Então, como estamos lidando com serviços compensatórios para terapias? Portanto, para pessoas que não sabem muito sobre educação especial, os alunos podem obter terapias como fala e linguagem, terapia ocupacional, fisioterapia. Desejos não exigem, como diz o guia, Não exija que essas terapias ocorram durante esse período. No entanto, eles fazem parte do IEP. Então, como abordamos serviços compensatórios? Portanto, se as crianças não prestam seus serviços de IEP, geralmente existem serviços compensatórios. A educação especial também é muito densa legalmente. Portanto, é difícil responder a muitas dessas perguntas, mas simplesmente as colocam na mente das pessoas em que pensar. Que conexões sociais emocionais? Eu quase terminei, mais dois. Quais conexões sociomoteriais estamos fornecendo nossos alunos fora do distrito? Portanto, para nossos alunos fora do distrito, eles são, às vezes, enviados para Lexington ou Belmont ou, você sabe, Beverly ou o que você tem, que não necessariamente têm conexões com seus locais fora do distrito porque esses estudantes também são de outras áreas, como estamos conectando nossos alunos fora do distrito à comunidade à comunidade. Neste tempo de isolamento social? Assim, por exemplo, sabemos que cada aluno é designado para uma escola porque essa é a saída da colocação do distrito. Portanto, mesmo se você estiver fora do distrito, ainda faz parte de uma escola, pode realizar atividades extracurriculares nessa escola, deve fazer parte da vida da escola. Então, existe alguma maneira de conectar essas crianças, esses alunos com oportunidades sociais, reuniões, reuniões on -line, recesso, reuniões matinais, o que você tem? O ano letivo prolongado é outra ótima questão. E estamos publicando e compartilhando recursos para aprendizado remoto? Então, novamente, esses níveis do Google, quero dizer, esses níveis de graduação do Google, onde compartilhamos informações entre as pessoas. Então, eu sei que é uma longa lista para você, Joan, e responderemos mais na quarta -feira. Mas se você pudesse obter uma espécie de carne da maneira que puder, eu apreciaria.
[Joan Bowen]: Claro. Então, tivemos muitas reuniões com desprezo nas últimas semanas. Os distritos ainda estão aguardando orientação sobre os prazos do IEP. Fomos informados de que podemos realizar reuniões virtuais. Começamos a fazer isso. Nossos líderes da equipe de avaliação estão chegando aos pais para realizar reuniões anuais de revisão que seriam realizadas nas últimas duas semanas. E estamos seguindo nessa direção para fazê -los. Mas não tivemos orientação direta em relação às avaliações iniciais, Os metas de reavaliação, tais coisas. Então, eles nos disseram na quinta -feira que a orientação se aproximaria. Então, assim que estiver ciente disso, informarei as pessoas. O trabalho independente, acho que será: não tenho uma resposta definitiva porque quero me comunicar com os professores dos alunos que têm um por um e como será. Eles garantem que não possamos fornecer todos os serviços da mesma maneira, mas como você vê isso para os alunos um por um? Isso seria para mim alcançar esses níveis de programa, professores e os parafissionais que fornecem um a um e como seria visto. E isso também acompanha os alunos que trabalham independentemente. Os parágrafos, eu não acho que eles estão dando acesso a Chromebooks, mas isso é algo que acho que devemos observar individualmente com o parafissional, qual o seu papel e quais serviços fornecerão aos alunos e precisam desse acesso a um Chromebook para fazer aprendizado remoto, para participar de reuniões virtuais de manhã, esse tipo de coisa. Eu acho que seria útil para as paradas se envolverem para que possam Então, os alunos podem ver os funcionários que são consistentes com eles desde agosto para fazer essas conexões com eles. Então, trabalharemos com os parafissionais sobre isso. Serviços compensatórios, que estão no, não estão no ar, mas é um argumento que teremos que ter com famílias individuais em suas reuniões da equipe do IEP. Tentaremos fornecer o maior número possível de serviços. Estou perguntando Os professores documentarão o trabalho que estão dando, onde estava o aluno, onde estão progredindo e, se houver a necessidade de serviços estendidos do ano letivo ou serviços compensatórios, seria determinado na reunião da equipe quando as equipes se encontrarem. Então eu não tenho, oh, havia mais um? Oh, acesso à comunidade. Eu sinto que se famílias fora do distrito estiverem procurando comunidade Conexão, então eu gostaria que eles me alcançassem e poderíamos dar uma olhada nisso, como seria para cada criança. Queremos estar atentos a isso e fazer essa conexão apropriada com sua escola comunitária ou sua escola no distrito. Seria uma reunião da comunidade, uma reunião matinal? Seria algum tipo de atividade? Seja o que for, eu gostaria de ver isso. Quais são as oportunidades e, em seguida, como podemos oferecer a eles estudantes e suas famílias? Acho que respondi a todos, não tenho certeza.
[Melanie McLaughlin]: Há muito, obrigado. Espero que sim. E tenho certeza de que, se as famílias tiverem perguntas adicionais, novamente, na quarta -feira, elas podem estar em chamadas, mas também devem se comunicar com seu ETL, certo? Correto, sim. E eu só quero apontar para o prefeito e, não sei se Christine ainda está aqui, mas esses serviços compensatórios e os custos da ESY são reais. E eu sei que o Guia do desejo era fornecer o maior número possível de serviços, para que não estejamos lidando com todos esses serviços compensatórios e custos de serviço compensatório posteriormente. Mas eles são realmente algo que deve ser considerado. E também para esse fim e em torno de coleta de dados para a equipe, as famílias também podem coletar dados em casa apenas em termos de mostrar e documentar qualquer Regressão, se houver, porque, como estamos vendo em nossa pesquisa, as duas maiores preocupações neste momento da pesquisa do CPAC são a regressão e o isolamento social. Então, sim, obrigado. OK.
[Paul Ruseau]: Membro de Ruseau. Obrigado. Eu tenho uma pergunta de um professor de educação especial, e eu realmente farei isso Digamos que o que eu espero que aconteça, podemos ser alguém para alguém criar um documento do Google ou algum tipo de formato para que os professores comecem a monitorar suas compras de materiais para estudantes, por correio de envelope, você sabe, o custo dos selos? Não faço isso, espero que não precisemos ter uma moção real para dizer que vamos reembolsar todas essas coisas. Mas estou mais do que feliz em fazer esse movimento se alguém não vai dizer exatamente que cuidaremos disso, porque quero dizer que não estou sugerindo que os professores saíram, você sabe, pedindo. Tudo na Amazon pode encontrar, e não é, eu acho, a pergunta. A questão é que, se eles fornecerem materiais e o enviarem por correio aos alunos dos alunos, devemos reembolsá -los sem nenhuma dúvida. Portanto, seria melhor começar com antecedência, aqui está o formato do documento que todos deveriam preencher, o professor deve estar preenchendo, para que não tenhamos mais tarde, oh, bem, eles não acompanharam esse detalhe. Dr. Edouard, Vincent, você tem algo a acrescentar?
[Marice Edouard-Vincent]: Então, temos algumas pessoas trabalhando em determinados dias da semana. Temos uma máquina de e -mail aqui na escola. O que me preocupa é ter algo como um almoço de corte e que não pode realmente monitorar Quais são os níveis de grau? E qual é a frequência do que realmente está acontecendo? Então, acho que podemos trabalhar em colaboração com o MTA, com a Sra. Douglas, e descobrir, como, tente criar um documento do Google onde poderíamos Faça os professores colocarem as informações e podem ser algo que talvez mais pessoas na primeira infância desejem tirar proveito disso em vez de algumas das notas mais altas, mas acho que deve ser algo que lidamos mais e o fato de termos Os membros críticos do pessoal que vêm em um ou dois dias por semana para lidar com a folha de pagamento e pagar as contas, que, se fosse algo em que fosse um dia em particular por semana que dissemos que iríamos enviar um e -mail, poderíamos ter parte disso através da escola. Além disso, como eu digo, ainda penso em distanciamento social e realmente tenho cuidado porque, novamente, como Marianne O'Connor disse no início da reunião, que seguimos um bom distanciamento social Fizemos isso naquela janela de duas primeiras semanas. Mas, novamente, qualquer um poderia ser afetado sozinho, indo ao supermercado regular ou à farmácia ou a um alimento básico ou em um local. Portanto, é algo que nos permite trabalhar nisso com o sindicato e encontrar algo que seja mutuamente benéfico para todos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Isso seria ótimo. Obrigado. Obrigado. Van der Kloot Membro?
[Paulette Van der Kloot]: Sim, eu só queria perguntar sobre nossos estudantes sem -teto. Fazemos algum alcance para estudantes que estão em Medford? E damos a eles algum apoio específico? E quem está encarregado de fazê -lo?
[Breanna Lungo-Koehn]: Joan.
[Joan Bowen]: Então, eu me comuniquei com o ETL e os diretores sobre estudantes sem -teto. E também temos uma conexão com Marie Cassidy pela Medford Family Network, que vem fazendo muito alcance aos abrigos, certificando -se de que os alunos obtenham o que precisam para refeições, também para qualquer suprimento adicional de que possa precisar e, em seguida, recebem as mesmas oportunidades educacionais que nossos alunos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente.
[Joan Bowen]: E ele também está trabalhando com o DCF e outras agências externas para continuar apoiando esses alunos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente. Sr. Teixeira, não sei se ainda está ligado, se você tem algo a acrescentar em relação ao programa de estudantes de inglês. Assinatura? Oh, aí está.
[Paul Teixeira]: Ainda lá. Então eu fiz o relatório. Não vou lê -lo, mas alguém tem alguma dúvida sobre o relatório?
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de McLaughlin?
[Melanie McLaughlin]: Eu só quero agradecer e supor que o prefeito Lungo-Koehn que todos estarão disponíveis ao público no site.
[Marice Edouard-Vincent]: Eu acho que eles já são, Dr. Vincent. Todos os documentos são carregados no site. Eles estão disponíveis agora. Ótimo, ótimo. Mais alguém?
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro do MUART, você levantou a mão?
[Kathy Kreatz]: Oh, não, tudo bem. Membro de Kreatz. Oh, mi, oh, de mudo, obrigado. Obrigado, Sr. Texeria, pelo relatório. Acabei de ter uma pergunta, porque, em seu relatório, ele mencionou que não conseguiu entrar em contato com 30 dos 480 estudantes de inglês e continua a fazer o escopo. E acho que você também fez um e -mail, Sr. Texia? Como um e -mail real para as famílias, seu endereço?
[Paul Teixeira]: Não, não é um e -mail postal. Tudo foi enviado por e -mail, mas os professores do EL são os que fazem o escopo. Eles tiveram sistemas antes do fechamento das escolas onde se comunicariam com mensagens de texto on -line chamadas pontos de conversa. Alguns costumam lembrar 101. Então eles sempre tiveram esse alcance. Portanto, mesmo com isso, há os 30 alunos com quem não conseguimos entrar em contato. E assim eles se comunicaram com os tradutores que tentam chamar de lar. Alguém falou sobre o uso de telefones para ligar e Mark Star 671st. Eles estão descobrindo que não coletam se for um número privado. Além disso, eles não podem deixar seu número de telefone celular pessoal. Para chamá -los de volta. Portanto, não é como se tivéssemos a vantagem de estar na escola, mas os professores estão continuamente fazendo o escopo e mantendo um registro que os alunos não podem entrar em contato e com o que os alunos não respondem ao que colocam no Google. E assim teremos essa lista e continuaremos tentando alcançar as crianças que não respondem ou às famílias que não respondem.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Alguma outra pergunta para o membro do RUSEau?
[Paul Ruseau]: Na verdade, fui para, se terminarmos este artigo, estamos prontos para o último artigo da agenda?
[Breanna Lungo-Koehn]: Existe uma moção para aceitar as duas últimas discussões sobre qual seria o segundo e o terceiro elemento de nossa agenda? Moção para aceitar. Moção para aceitar. Membro de Graham, você tem uma pergunta primeiro?
[Jenny Graham]: Sim. Podemos, oh? Você pode me ouvir. Sim. Bem. Hum, eu estava percebendo o relatório e a conversa sobre não poder alcançar 30 dos 480 alunos pareciam um bom tipo de maneira de entender o que está acontecendo em termos de quantos alunos estamos chegando e eu gostaria para nós enquanto falamos sobre toda a população escolar em todos os níveis, para que possamos descobrir como podemos começar a avaliar onde estamos Em todos os edifícios e com todas as nossas populações em uma reunião futura. E não precisa ser segunda -feira, mas à medida que continuamos avançando, espero que estejamos alcançando cada vez mais famílias. E se isso não estiver acontecendo, quero que estamos pensando se precisarmos mudar nossa estratégia. Então, podemos colocar isso em uma agenda para uma futura reunião?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, moção de aprovação para colocar isso na agenda de futuras reuniões, talvez uma semana de, você quer segunda ou duas semanas a partir de segunda -feira? Duas semanas a partir de segunda -feira. Duas semanas a partir de segunda -feira, teremos esses números, sim. Motion of the Graham Membro, apoiado pelo membro de Ruseau. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? Ok, o movimento passa. Maureen, você tem?
[SPEAKER_26]: Olá a todos, eu só queria um rastreamento rápido. Qualquer pessoa que precise de informações sobre bolsas de estudos ou informações de orientação pode ir ao Medfordhighguidance.com e todas essas informações estão lá. Várias bolsas de estudos estenderam prazos e os alunos receberam e -mails desse site de nosso departamento. Toda vez que as atualizações surgem. Então eles estiveram no circuito. E muitos deles já solicitaram muitas das bolsas de estudo também. Portanto, estamos constantemente enviando e -mails à medida que obtemos informações. Então, eu só queria ter certeza de que todos sabiam disso. Eu posso monitorar em um encontro mais tarde um pouco mais.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Bem, então propusemos o cronograma das reuniões, o comitê escolar regular e o comitê de orçamento de todo o superintendente Dr. Maurice-Edouard-Vincent e assistente de finanças do superintendente, Christine Patterson. Motion para aprovar pelo membro do Rousseau, destacado pelo membro, OH, pergunta, Van der Kloot Membro.
[Paulette Van der Kloot]: Sim, então olhei para isso e, novamente, percebi que parte disso se deve à semana de férias escolares, mas me sinto muito desconfortável por termos uma reunião no dia 13 e depois não novamente na sala. E então eu acho que é realmente importante adicionar uma reunião em 27. Eu não preciso de uma agenda completa. Reunião, mas preciso de uma oportunidade em que nos reunimos e possamos conversar e fazer perguntas. Então eu não sou, você sabe É uma lacuna longa e não me sinto confortável, essas duas semanas muito longas que seus membros tiveram. E sabemos que eu estava trabalhando muito e apreciamos, mas em nosso papel, isso foi extraordinariamente muito tempo. Então, quando vejo isso por acaso, e entendo que é assim que eu estava sob nossas reuniões regulares, Mas, nessa circunstância, não me sinto confortável com esse tempo entre nossas reuniões, especialmente porque, você sabe, em 4 de maio, podemos começar na escola novamente, não sabemos.
[Marice Edouard-Vincent]: Gostaria porque Christine está sob tremenda pressão para completar todos os pré-presumidos porque todas essas reuniões pararam e porque tentamos honrar a programação anterior com a qual eu estava tentando descobrir se eu procurasse essa programação Ela aumentou alguns dos grupos de grupos que foram apresentados para nos direcionar. Então, eu proporia o sexto e levaria a segunda reunião para 20, porque a quantidade de trabalho que estamos fazendo nas costas As pessoas trabalharam durante todo o fim de semana. Estamos trabalhando sem parar. É muito difícil não estar fisicamente no mesmo lugar. E acho que a carga de trabalho deve ser gerenciável para nós. Portanto, não me importo em manter o sexto na próxima segunda -feira e não fazer o 13º e me encontrar no dia 20, porque precisamos ter um tempo de planejamento Para fazer o trabalho. Mesmo algo como parece simples, a aplicação do membro de Graham sobre o monitoramento de todas as famílias, mas para se encontrar com os administradores, conversar com o sindicato, conversar com professores, fazer com que todos os professores rastreem Com isso, isso levará tempo para dizer, você sabe, dos meus 20 anos, você sabe, os alunos, pude rastrear 18 e não consegui rastrear dois. Portanto, há muitas coisas, parece que é algo que pode ser feito rapidamente, mas leva tempo para reunir isso e ser capaz de apresentar algo significativo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, acho que isso parece razoável, o sexto e 20. Van der Kloot Membro?
[Paulette Van der Kloot]: Então, a única razão pela qual eu não sugeri no dia 20 foi por causa do fato de ser durante a semana de férias escolares. Eu sou livre. Então, é claro, hoje e não existe mais. Então, só mencionei que, novamente, o sentimento de que temos uma diferença em termos e isso certamente foi discutido nessas duas últimas semanas em termos da necessidade de comitês escolares Ser capaz de falar um com o outro sem ter a agenda completa, sem tê -lo, você sabe, porque eu entendo e aprecio quanto trabalho essa reunião é. Como configuramos isso para ter uma oportunidade base tátil?
[Marice Edouard-Vincent]: Então, como você sabe, enviei comunicações significativas para você, o comitê escolar, e posso continuar enviando atualizações em termos do que está acontecendo em termos de minha própria produtividade e realmente poder fazer o meu melhor em nome do distrito. Eu preciso de poder Tem tempo para preparar esses relatórios e coletar os dados. Ninguém está no campus em si diariamente, então nem tudo não está imediatamente em nossas mãos. São várias chamadas. São várias reuniões de zoom. Eles são reuniões de zoom conflitantes. Eles são chamadas de desi do comissário e aguardam atualizações sensíveis ao tempo. A reunião de hoje, que é uma reunião especial, esta reunião é de apenas três horas neste momento. E esta não é uma reunião regular e precisamos em nossa próxima reunião, teremos uma sessão executiva. Então, apenas digo que devemos estar realmente cientes da quantidade de tempo e da amplitude do que pode ser feito e fazer bem.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Vincent. Então, você quer fazer uma moção para 6 e 20 versus, lembro -me de Randa Kloot, foi seu movimento?
[Paulette Van der Kloot]: Gostaria que meus colegas pesassem alguns, e gostaria, sabe, alguma preocupação com 20 foi a semana de férias até agora. Se você se sentir confortável, sabe, neste caso, eu daria a Marisa e diria 20. Parece muito difícil ter uma reunião no dia 13 e não novamente no 4º.
[Breanna Lungo-Koehn]: Estou bem com o dia 20, o membro do McLaughlin e o membro do RUSEau, o membro do Kreatz.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Eu posso apreciar o trabalho duro, o Dr. Vincent e a equipe. Eu sei que você passou o fim de semana e o horário de fim de semana. E também sinto um compromisso com os eleitores que votaram em nós Represente -os e atualize. E ele tem atualizado e está fazendo um excelente trabalho ao atualizar. Eu acho que seus memorandos para nós foram muito completos e úteis. Infelizmente, eles não são compartilhados com a comunidade e também sentem a necessidade de atualizações. Então, acho que devemos pensar em um grupo, e peço aos nossos colegas que pensem como um grupo, como podemos fazer isso funcionar para que todos recebam atualizações, a comunidade recebe atualizações e podemos Sinto que é mais regular porque, com tudo o que você está fazendo, ouço nossos membros com o direito de votar que acham que deve haver mais em termos de atualização da comunidade e participação familiar e da comunidade. E isso é importante sobre esta reunião é que agora temos 60 pessoas neste chamado. Começamos com 80. Então, 60 também permaneceram por três horas. E tenho certeza de que há muitas outras coisas que eles gostariam de fazer também. Então, eu ouço você, mas também estou perguntando, e também estou pedindo a nossos colegas algumas soluções criativas em torno disso.
[Unidentified]: Eu acho que era o membro do RUSEau, então o membro do Kreatz.
[Paul Ruseau]: Eu realmente não tinha nada a dizer.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem, membro de Kreatz. Espere. Só sou, às vezes tenho que clicar cinco vezes. Você pode se livrar de si mesmo?
[Kathy Kreatz]: Lá tem. Bem. Sim. Então, eu só queria, você estava conversando com Melanie e realmente aprecio todas as comunicações e atualizações do e -mail do superintendente e do prefeito. Foi fenomenal, atualizações e e -mails. Eu faço isso e me senti um pouco como, No escuro um pouco, porque realmente não nos encontramos da mesma maneira que você se encontrou com os administradores, digamos, e tendo como um zoom ligado. Então, você sabe, apoio a ter, você sabe, uma reunião antes, você sabe, Antes de voltarmos à escola, o que é, você sabe, estar em 4 de maio, porque com o coronavírus, você sabe, está constantemente mudando. Até o presidente, originalmente planejava ter pessoas para retornar após a Páscoa, mas tomou uma decisão depois de conversar com pesquisadores que, você sabe, não foram os melhores para o melhor interesse e segurança dos americanos, cidadãos. E eu me sinto como ele O vírus está mudando todos os dias. Nós simplesmente não sabemos o que vai acontecer. E isso seria uma seção longa se não tivéssemos uma reunião antes, pelo menos, quero dizer, mesmo que fosse uma reunião especial, não precisa ser agendada por três horas, mas apenas uma reunião especial para acompanhar e, hum, Você sabe, fale sobre onde estamos e onde está o coronavírus, como está infectando Medford, coisas assim. Então esse é o meu pensamento. Eu apoio para tê -lo 20 se todos os outros concordarem com isso. Mas eu acho, você sabe, temos que monitorar continuamente o que está acontecendo com esse vírus. E porque se espalha muito, muito rapidamente, é muito contagioso. E nós simplesmente não sabemos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Absolutamente. Parece que todos estão bem com 20. Motion, membro de Vandekloot.
[Paulette Van der Kloot]: Sim, eu gostaria de perguntar às pessoas administrativas se elas concordam com 20 em vez de 13.
[Breanna Lungo-Koehn]: Podemos fazer o máximo? Podemos fazer um polegar se concordarmos com 20? Diane, você quer falar? Ok, polegares acima. Vamos fazer isso. Ok, a moção de um membro de Vandekloot para mover a reunião no dia 13 a 20, apoiada por Segundo. Membro de Kreatz, todos que são a favor? Sim. O movimento passa, ótimo. E moção para aceitar o restante do cronograma oferecido? Moção para aceitar. Membro de Kreatz, apoiado por?
[Paul Ruseau]: Segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Ruseau, todos que são a favor? Sim. O restante da reunião programada é aceita. Isso é ótimo, obrigado. Discussão sobre o futuro, temos um último elemento, discussão sobre futuras reuniões do subcomitê. Superintendente, Dr. Edouard Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Essencialmente para as reuniões do subcomitê, eu só queria o comitê escolar Veja a programação das reuniões que estavam lá, se as cadeiras individuais se comunicarem comigo para que pelo menos eu pudesse tentar espaçar as reuniões e perguntar aos membros que gostariam de participar dessas reuniões. E é por isso que posso trabalhar naquela época com as cadeiras individuais das reuniões do subcomitê.
[Breanna Lungo-Koehn]: Absolutamente. Obrigado. Obrigado. Existe um movimento? Obrigado a todos, pelo trabalho duro. Eu sei que foi uma longa reunião, mas foi definitivamente necessário. E peço desculpas por demorar tanto. Não recebemos as contas do Zoom até segunda -feira passada. E eu não fui treinado nele até o final da quinta -feira. Então correu muito bem. E estou feliz por ter tido muita participação. E agradeço sua paciência. Agradeço a todos os administradores e Charlene e aos professores por tudo o que estão fazendo para garantir que nossos filhos Continue e aprenda tudo o que puder. E definitivamente cuidamos de cada criança. Então, obrigado a todos por participarem. Obrigado por tudo que você faz. Nos encontraremos novamente na segunda -feira. Por favor, tenha seus artigos da agenda antes de quarta -feira, Dr. Maurice. Quais artigos sobre a agenda?
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, estou trabalhando na lista que temos. Mas como temos uma sessão executiva, não teremos uma lista regular estendida. Mas estamos trabalhando para obter as respostas à planilha e algumas das comunicações que já foram apresentadas com muita informação. Então isso é agora, tudo está se reunindo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente. Excelente. Então vejo você na segunda -feira. Nós queremos mudar o tempo ou você, como eles se sentem? Você gosta de cinco horas agora que temos tempo e então podemos colocar nossos filhos na cama ou posso pegar um polegar para cima ou devemos ir para as cinco horas? Todo Pulgan por cinco. Bem. Alguém quer sete? Bem. Moção para mudar a reunião para cinco feitos por Fazer uma moção para mudar a reunião?
[Marice Edouard-Vincent]: A única coisa é que temos o comitê de orçamento dos buracos, que são das 5h30 a 7. Então temos a seguinte reunião regular. Em seguida, as reuniões do nosso comitê escolar começarão às 17h30. E espero que não vámos até as 22h e 23h, mas eles começam às 5h30.
[Breanna Lungo-Koehn]: Queremos iniciá -los às 4? Quero dizer, depende de Obviamente, esse corpo, mas queremos iniciá -los um pouco mais cedo, por isso não estamos aqui até 10 ou não sei que é difícil para o computador ser muito mais difícil do que ser pessoalmente onde eu não sei, por isso não acho que possamos gastar muito mais do que as três horas apenas para os olhos, mas depende do corpo, você quer 530 bem ou você quer ir um pouco antes?
[Kathy Kreatz]: Eu poderia ir antes se as pessoas pudessem. Como estou trabalhando remotamente em casa, mas estou em casa, então saio às três. Eu poderia estar em uma reunião assim que as 3h30, você sabe, conseguir algo para comer e, você sabe, preparar se isso funcionar para todos os outros.
[Breanna Lungo-Koehn]: Vou ativá -los todos neste momento, se você quiser intervir.
[Paulette Van der Kloot]: Mais cedo. Você é, Janine? Não posso fazer assim que as 3h30, mas eu poderia fazer 4, eu acho. OK. 4 horas.
[Melanie McLaughlin]: Eu movo uma moção para mudar a reunião na segunda -feira às 4 horas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Destacado pelo membro de Kreatz. Teremos uma reunião orçamentária das 4 horas de segunda a 5h30. E iniciaremos nossa reunião do Comitê Escolar às 5h30 da segunda -feira 6. E se isso correr bem, podemos continuar com isso. E, esperançosamente, iremos para aproximadamente mais tarde Por volta das 20h, 8h30, e isso será ótimo. Reuniões regulares. Bem. Moção para fazer desta a reunião do Comitê Escolar para começar às 4? Fiz uma moção para que a reunião do Comitê Escolar começou aos 4. Kathy? Destacado Destacado pelo membro de Kreatz. Todos aqueles que são a favor?
[Unidentified]: Chance.
[Breanna Lungo-Koehn]: Todos os opostos? Passes de papel. Então, tenho certeza de que estaremos em constante comunicação até segunda -feira também. Mas veremos todos eles na segunda -feira às 4 horas para discutir o orçamento e 5.30 para nossa reunião regular do comitê escolar programado. Obrigado a todos. Obrigado. Boa noite. Fique seguro e saudável. Movimento para suspender. Movimento para suspender. Motion para suspender pelo membro de Vanda Kloot, apoiado pelo membro de McLaughlin. Todos aqueles que são a favor?
[Unidentified]: Sim. Obrigado. Obrigado a todos. Bye Bye.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bye Bye. Bye Bye.