[Lungo-Koehn]: ¿Estamos listos?
[SPEAKER_28]: ¿Estamos listos?
[Lungo-Koehn]: Reunión regular del Comité de la Escuela Medford, 3 de febrero de 2020, en las Cámaras del Consejo, 7 p.m. Roll Call Vote, señora Secretaria.
[Van der Kloot]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Aquí.
[Van der Kloot]: Miembro Mustone.
[Mustone]: Aquí.
[Van der Kloot]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Presente.
[Van der Kloot]: Miembro Van der Kloot, presente. Alcalde Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Presente. Todos, por favor, se levante para saludar nuestra bandera.
[SPEAKER_26]: Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América, y a la República por la que se encuentra, una nación, bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos.
[Lungo-Koehn]: Aprobación de las actas del 13 de enero 2020. Moción para aprobar por el miembro Ruseau, secundada por el miembro Kreatz. Rodar voto de llamada.
[Van der Kloot]: Miembro Graham.
[Graham]: Sí.
[Van der Kloot]: Miembro Kreatz.
[Hays]: Sí.
[Van der Kloot]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sí.
[Van der Kloot]: Miembro Mustone.
[Mustone]: Sí.
[Van der Kloot]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Sí.
[Van der Kloot]: Miembro Van der Kloot. SÍ. Alcalde Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Se aproban minutos. Aprobación de facturas, transferencia de fondos y aprobación de nóminas. Moción para aprobar por el miembro Ruseau. Secundado por el miembro Graham. Rodar voto de llamada.
[Van der Kloot]: Miembro Graham. Sí. Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin. Sí. Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau. Sí. Miembro Van der Kloot. Sí. Alcalde Lungo-Koehn. Sí. ¿Miembro Kreatz?
[Kreatz]: Oh sí. Solo tengo una pregunta y estoy familiarizado con el informe y el proceso de reembolso. Solo quería explicar a los nuevos miembros del comité, y tal vez, Christine, si pudieras explicar, la Sra. Patterson, cómo un maestro o administrador presenta un reembolso, como lo que se requiere para que se reembolsen, y ¿obtienen un reembolso completo?
[Patterson]: Ciertamente. Entonces, para que cualquiera sea pagado o reembolsado por la ciudad, requerimos W-9 para que se establezcan como proveedor. No estarían presentando ni recibiendo un 1099. Se documentaría que esto es para el reembolso. Desaliamos las compras iniciales que incluirían cualquier impuesto sobre las ventas. No podemos reembolsar el impuesto sobre las ventas y el impuesto de comidas, pero eso no suele ser lo que se presenta. Pero según la ley general de la masa, somos una entidad exenta, por lo que no podemos reembolsar por impuestos. Por lo tanto, alentamos a todos a utilizar el sistema de orden de compra para solicitar los bienes o materiales que necesitan. o servicio contratado para que no sean, el número uno, sacando ninguno de sus propios fondos y el número dos, para que haya un reembolso completo según sea necesario. Gracias. Gracias.
[Van der Kloot]: Antes del informe del Secretario, me gustaría hacer una moción para suspender las reglas con el propósito de discutir una proclamación para hacer que Medford sea libre de hambre y también para ascender la participación de la comunidad.
[Lungo-Koehn]: Compromiso sin hambre. Sé que tenemos a Sarah McGiven y Carol presentes. Y leeré la proclamación para que Medford sea sin hambre, mientras que el hambre y la pobreza son cuestiones de grave preocupación en los Estados Unidos, la Commonwealth of Massachusetts y la ciudad de Medford, mientras que Medford está comprometido a educar a las personas sobre la inseguridad alimentaria, y la importancia de los bancos de alimentos para aliviar el hambre en nuestras comunidades, mientras que la inseguridad alimentaria es una realidad persistente y significativa en Medford, donde una de cada 10 personas, una de cada ocho niños y otra de cada 14 personas mayores no saben dónde vendrá la próxima comida. Desde, mientras que el Greater Boston Food Bank y sus agencias miembros brindan servicios vitales de alivio de hambre a nuestros vecinos más vulnerables, mientras que Medford trabajará con organizaciones de ayuda de hambre para que Massachusetts del este de Massachusetts Al apoyar el acceso a tres comidas saludables al día para nuestros residentes necesitados. Ahora, por lo tanto, se resuelva que el comité escolar de Medford proclama a más tardar el 1 de enero de 2028, Medford estará libre de hambre e instará a todos los residentes de Medford a tomar nota de esta proclamación y participar adecuadamente para lograr este importante objetivo . Y se creará un comité asesor para proporcionar recomendaciones específicas para lograr este objetivo. con citas durante un año para incluir al menos un maestro, administrador escolar, representante de enfermería, concejal de ajuste, representante de servicios de alimentos y tres miembros del comité escolar. El comité asesor proporcionará al menos un informe de estado provisional dentro de los seis meses posteriores a su primera reunión y proporcionará un informe final al comité escolar antes del final del período de un año de este comité asesor, otorgado en el Ayuntamiento de Medford, Massachusetts este tercer día en febrero en el año 2020.
[Tinkin]: Honorable alcalde, Dr. Edouard Vincent, miembros honorables del comité escolar. Mi nombre es Carol Tinkin. Soy residente de Medford. Vivo en 261 Governors Avenue. También soy el director de operaciones y el vicepresidente senior de servicios de distribución en el Greater Boston Food Bank. Estoy aquí para felicitar a la ciudad de Medford en este audaz paso que está tomando para ponerse de pie y tomar el liderazgo para terminar con el hambre en Medford y, con suerte, llevar a otras ciudades y ciudades en la Commonwealth of Massachusetts para hacer lo mismo y dar el mismo paso. Todos sabemos que los niños en particular no pueden funcionar, no pueden pensar, no pueden actuar sin comida decente. Sus familias no pueden apoyarlos sin un buen apoyo y buena comida y alimentos saludables y alimentos nutritivos todos los días y tienen acceso. También queremos agradecer y recomendar La ciudad de Medford para la Fuerza de Tarea de Seguridad Alimentaria que creó. El Greater Boston Food Bank ha estado haciendo este trabajo durante dos años y medio, y quiero compartir que hemos visto a Medford ir de la tercera comunidad más desatendida en el este de Massachusetts en un 36%, lo que significa que solo estaban procesando aproximadamente una comida. Un día en la ciudad de Medford hasta ahora más del 70% en menos de un año. Creemos que podemos seguir cerrando esta brecha. Queremos agradecer a Project Bread, nuestros colegas. También queremos agradecer al universalista unitario, lo siento, St. Ray's y St. Francis por el trabajo que han hecho. Y también, sería negligente al no reconocer a los miembros del comité escolar, especialmente Mia Mostone, que ha estado trabajando con nosotros muy de cerca durante este tiempo. Gracias, alcalde. Gracias. Oh, el YMCA en Malden, lo siento.
[Lungo-Koehn]: Sí, YMCA, es genial.
[Sara McGivern]: Hola, soy Sara McGivern, 63 Watervale Road. Soy el coordinador de Mass in Motion en la Junta de Salud, y soy el coordinador de la Fuerza de Tarea de Seguridad Alimentaria de Medford. Nos reunimos hace unos dos años porque vimos que era necesario que diferentes entidades en la comunidad trabajen juntas y tengan objetivos comunes para obtener nuestra ciudad sin hambre. Más allá de dos años. Ha sido increíble. En realidad, acabamos de publicar este plan de alimentos hace unos dos meses versiones cortas de él, hay algunas Algunas recomendaciones allí para lo que podemos hacer para trabajar para que nuestra ciudad se quede sin hambre. Creo que este año será un gran año de acción. Hemos estado haciendo planificación y ahora vamos a tomar medidas para erradicar realmente el hambre. Ya hay mucha acción, pero va a ser un esfuerzo grupal unificado. Supongo que no tengo nada más que decir. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Quería agradecerles y Mia por presentarme a la Fuerza de Tarea de Seguridad de la Alimentación y Shira, Carol y Sarah Klugisch y todas las personas de Medford que están trabajando en este tema realmente importante. Aprendí dos cosas muy importantes del grupo de trabajo de seguridad alimentaria cuando asistí a su reunión. Y uno era que dije, ya sabes, ¿por qué no lo llamas hambre? Y ya sabes, ¿por qué sigues llamándolo inseguridad alimentaria? ¿Qué significa eso realmente? Y compartieron conmigo que todos tenemos hambre todos los días, pero la inseguridad alimentaria es muy diferente a tener hambre. Hambriento, sabemos cuándo se acerca nuestra próxima comida. La inseguridad alimentaria es cuando no sabe de dónde viene su próxima comida y cómo la obtendrá. Y eso realmente se destacó para mí. Y también donde compartían el de los nueve hogares de Medford experimentan inseguridad alimentaria. Y una de las cosas que la comida El grupo de trabajo realmente quería trabajar era desestigmatizar la inseguridad alimentaria porque a menudo es el caso que conocemos a las personas que están experimentando inseguridad alimentaria y no lo comparten con nosotros debido al estigma asociado tener inseguridad alimentaria y tener hambre. Así que realmente aplaudo el trabajo de la Fuerza de Tarea de Seguridad Alimentaria. Y gracias, Mia, y todo por traerlo. Y alentaría a los miembros de la comunidad a asistir a las reuniones y participar tanto como puedas, porque sé que ninguno de nosotros quiere ver a un niño hambriento. Gracias.
[Van der Kloot]: Gracias. Miembro Van de Kloot. Solo quiero agradecer a todos los involucrados. Esto es una gran cosa. Y moción de aprobación.
[Lungo-Koehn]: ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Secundaré la moción. Y también quería agregar que espero con ansias el comité asesor. He sido bastante vocal en esta proclamación que, por mucho que la proclamación se sienta bien, la proclamación no ayudará a nadie. con su inseguridad alimentaria. Por lo tanto, es importante que tengamos acciones que salgan de esto, y espero ser parte de este comité asesor para descubrir qué podemos hacer en nuestras escuelas, comprender lo que costaría y realmente asegurándonos de que estamos cerrando el cierre del brecha según sea necesario aquí. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Moción de aprobación del miembro Van der Kloot, secundada por el miembro Ruseau. Rode la votación de llamadas, por favor. Se ha solicitado el voto de llamadas.
[Van der Kloot]: ¿Miembro Graham?
[Graham]: Sí.
[Van der Kloot]: ¿Miembro Kreatz?
[Kreatz]: Sí.
[Van der Kloot]: ¿Miembro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sí.
[Van der Kloot]: Miembro MUART?
[Mustone]: Sí.
[Van der Kloot]: ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Sí.
[Van der Kloot]: Miembro van der Kloot? SÍ. ¿Alcalde Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sí. 7 En lo afirmativo, 0 en lo negativo. El papel pasa. Esta proclamación ahora irá al ayuntamiento mañana por la noche y, con suerte, como un unificado Mientras estamos bajo suspensión, el miembro Van der Kloot, la resolución número cinco, así como la participación de nuestros estudiantes que tenemos aquí. ¿Eso es correcto? Ya sea resuelto que el Medford, esto sea ofrecido por mí mismo, con respecto a la pregunta de salario mínimo que a varios de nosotros se nos hemos hecho. Ya sea resuelto que el comité escolar celebre un comité de toda la reunión para discutir el salario mínimo para todos los empleados. Ya sea que se resuelva que la administración proporcione al comité escolar una lista de todos No reciba salario mínimo y cuál sería el costo por año para hacer ese cambio. Sé que hay varias personas que quieren hablar sobre eso, así que le abriremos el piso y esperamos que dentro de los próximos 30 a 40 días tengamos un comité de todo para obtener todos los hechos que nos hayan presente. así como la ley.
[Christensen]: Hola, mi nombre es Brenna Christensen, y soy un estudiante de último año en Medford High School, y tuve la maravillosa oportunidad de trabajar en el Programa Afterschool de Brooks durante dos años. Quiero agradecer al alcalde, al superintendente, al superintendente asistente y miembros del comité escolar por escuchar nuestras preocupaciones sobre nuestros salarios. Trabajar en el programa después de la escuela de Brooks es realmente mi parte favorita del día. He tenido el placer de trabajar allí y crecí un vínculo tan fuerte con mis compañeros de trabajo y los estudiantes. Como asistente de la escuela secundaria, somos los que cumplimos cuando los líderes del grupo están enfermos o cuando hay un día en que el programa tiene poco personal. Me he perdido innumerables prácticas, eventos escolares y más porque sabía lo mal que era el trabajo y cuán desesperadamente necesitaban nuestra ayuda. Como Mustang, siempre me han dicho que cuando hay una preocupación o un problema, usar su voz. Cuando los trabajadores de la escuela secundaria y yo nos habíamos dado continuamente respuestas despectivas a nuestras preguntas de salario mínimo, estaba claro que nos aprovechamos y era hora de unirnos y plantear nuestras preocupaciones. Debido a que no hay sindicato después de la escuela, los equipos estadounidenses han formado nuestro propio grupo para trabajar juntos para tratar de buscar una resolución. El sistema de escuelas públicas de Medford debe estar orgulloso de que nos hayan enseñado a hacer preguntas, buscar aclaraciones y defender lo que es correcto. Como sé cuánto significa el programa extracurricular para la ciudad, la transparencia y los salarios justos dentro de nuestro trabajo significan tanto para nosotros. Yo mismo, junto con muchos de mis compañeros de trabajo, pronto se dirigiré a la universidad, y quiero hacer este importante trabajo, uno que amo tanto, justo para aquellos que eventualmente tomarán mi lugar. Gracias.
[Ansah]: Gracias. Hola, mi nombre es Sawong Ansah, y soy estudiante de último año en Medford High School. Yo, junto con Brenna, comencé a trabajar en la escuela después de la escuela de Brooks en septiembre de 2018. Cuando muchos de nosotros comenzamos a trabajar en la escuela después de la escuela, estábamos ganando $ 11 por hora, que era el salario mínimo en ese momento. Cuando nos dijeron cuando tomamos el trabajo que nos pagarían un salario mínimo, y ninguno de nosotros tenía idea de que nuestro salario no aumentaría cuando aumentara el salario mínimo en enero de 2019. Hicimos consultas repetidas durante el año 2019, pero parecía que nadie tenía respuestas para darnos. En retrospectiva, parece que todos se estaban aprovechando del hecho de que éramos niños y que no estaban dispuestos a cuestionar la autoridad. Finalmente, la cuestión de nuestro salario se presentó en la reunión del comité escolar del 18 de noviembre de 2019, con la que muchos de ustedes se desanimaron. El alcalde Burke fue registrado diciendo que a partir de enero de 2020, debemos pagar $ 13 por hora. Nos alegró escuchar esto, y muchos de nosotros no planteamos el problema aún más, suponiendo que nuestro salario aumentaría, como se nos prometió. Ahora que es 2020 y nuestros salarios no han aumentado, muchos de nosotros hemos tenido suficiente. Seguimos que nos dicen que esperemos, o que consideremos lo costoso que es aumentar nuestro salario, y que todos están de nuestro lado, a pesar de que este problema ha estado sucediendo durante más de un año. Al final del día, no es justo Que estamos haciendo un trabajo que la ciudad necesita que hagamos, y no estamos siendo compensados de manera justa por ello. Gracias.
[Klein]: Buenas noches. Mi nombre es Rachel Klein, y también soy una estudiante de último año. Gracias por la oportunidad de dirigirse a usted esta noche. Como se mencionó anteriormente, los asistentes después de la escuela esperaron un año para recuperar cualquier respuesta sobre nuestra situación. Es solo ahora que nos dijeron que Medford supuestamente está exento de la ley de salario mínimo. Debido a la sección 454.27.06 en el Código de Regulaciones de Massachusetts. Si Medford está exento, esto es algo que deberíamos haberle dicho en el momento en que nuestros salarios dejaron de corresponder con el salario mínimo, pero solo nos dijeron esto hace dos semanas. La ley establece que para estar exento de la ley de salario mínimo, la ciudad debe tener una exención del estado. Cuando nos dijeron esto, pedimos que veamos ese certificado. Todavía no lo hemos visto. Así que hoy volveremos a preguntar que ustedes producen el certificado sin demora. Pero al final del día, esto es más que solo la ley. Se trata de la equidad fundamental. En el transcurso del año pasado, se nos hicieron continuamente representaciones de que se solucionaría el problema salarial, culminando en esa reunión del comité escolar en noviembre, donde se nos prometió obtener $ 13 por hora por nuestro trabajo. Muchos de ustedes fueron registrados en el registro de la situación en la escuela después de la escuela. Trabajamos duro en la escuela después de la escuela todos los días, y somos una parte esencial del programa. A menudo entramos en cualquier momento porque el programa tiene poco personal en ese día en particular, pero aún así seguimos subestimados y mal pagados. Estamos realizando un trabajo que la ciudad necesita que hagamos, y estamos renunciando a nuestros días gratuitos para ayudar a asegurarnos de que este programa funcione y, sin embargo, estamos ganando menos del salario mínimo. Hemos esperado pacientemente más de un año solo para que nos digan en la hora 11 que el programa y la ciudad están exentos del salario mínimo. Habíamos seguido trabajando el año pasado en base a representaciones hechas a nosotros que se estaba atendiendo el problema salarial. Para hacer esto correcto, merecemos que nos paguemos un salario mínimo en el futuro y para obtener salario retroactivo a partir de cuando comenzó el problema. Realmente queremos alcanzar una resolución en silencio y lo antes posible, pero en este proceso, debemos estar mucho más informados e involucrados con estas decisiones. Gracias por su tiempo y consideración, y espero que podamos resolver las cosas. También tenemos una carta de un padre en el después de la escuela que quería, que no podía estar aquí esta noche.
[Donlan]: Mi nombre es Nancy Donlan. Soy uno de los maestros en la escuela secundaria y estoy aquí porque estoy familiarizado con el problema. Muchos, si no la mayoría de los estudiantes involucrados en esto, estoy familiarizado. Los he tenido en clase. He enseñado en Medford durante 19 años. Sin duda son los jóvenes más inteligentes, encantadores, um, extremadamente valorados que podrías conocer en cualquier lugar. Y estoy, pero estoy aquí porque, Uno de los estudiantes involucrados en esto dijo la semana pasada que deseaba nunca haber firmado la petición. Y cuando pregunté sobre eso, dijo, desearía que nunca lo haya firmado porque nos estamos dirigiendo tanta negatividad a nosotros los administradores, la facultad, por nuestros compañeros. Y honestamente, eso me molesta sin fin. Estos son jóvenes que tienen Realmente he salido de su camino para abogar por sí mismos. Y como profesor, siento que esa es una de mis responsabilidades más principales, para que mis alumnos puedan abogar por sí mismos. En segundo lugar, el plan de estudios de estudios sociales está cambiando de manera fundamental para incorporar cívica en la nueva instrucción. No podemos elegir qué problemas cívicos Creemos que son importantes para que nuestros estudiantes participen y cuáles no. Si la defensa que toman por sí mismos es con el lenguaje que podemos sentir que es inapropiada o no del todo en un nivel adulto o profesional, son jóvenes. Y nuestro trabajo es enseñarles cómo traer sus ideas y cómo llevar sus preocupaciones a un lugar donde Pueden participar cívica y, en última instancia, resolver el problema, tal vez para su ventaja o no, pero realmente tomar esas medidas para abogar por sí mismos. Fue muy desalentador escuchar a un estudiante decir que desearía nunca poner mi nombre a la petición por la forma en que nos tratan por nuestra defensa. Espero que teas muy sinceramente Reconoce y aplaude los pasos de defensa que han tomado, independientemente de cómo se resuelve este problema. Son estudiantes sobresalientes. Todos deberíamos estar orgullosos de ellos. Y realmente deberíamos aplaudir que están haciendo los pasos que les hemos enseñado en una sociedad civil sobre cómo las personas resuelven sus problemas. Gracias. Aprecio la oportunidad de hablar. Gracias. Miembro Kreatz.
[Kreatz]: Primero, tengo que revelar que mi hermana trabaja como líder asistente del grupo en el programa posterior a la escuela y ya completé una revelación de la aparición del formulario de conflicto de intereses y lo presenté con la oficina del empleado de la ciudad el jueves pasado para poder hablar esta noche . Después de enterarse, inmediatamente después de la reunión del comité escolar en noviembre, escuché de algunos estudiantes y me habían dicho que todavía estaban haciendo el salario mínimo, que eran los $ 11 por hora. Así que estaba un poco confundido porque pensé que todos estaban haciendo por encima de eso, que estaba entre los 12 y luego subiendo a los 13. Así que había enviado un mensaje al Oficina del Superintendente Asistente, y ella era, lo siento, Superintendente Asistente de Finanzas, e iba a investigar, veamos, investigar una opción y explorar una manera que podemos aumentarlo en el nivel de presupuesto. Y solo quiero decir que realmente aprecio todo lo que haces en el programa después de la escuela. Me ofrecí como voluntario en los Brooks, los Roberts, y he estado en los programas McGlynn después de la escuela. Y he observado y participado y ayudado en el programa. Y está muy bien estructurado. Hay un plan de estudios. Comienza con educación física, ya sea por dentro o por fuera, luego todos regresan en el interior y están haciendo tiempo de cuento en los grupos más jóvenes, actividades de artesanías y manualidades, luego hay tiempo de tarea, y luego hay algo de tiempo libre, y yo '' He pasado la tarde Hasta que sea tiempo de recogida con las aulas en las que he estado. Y ha sido una experiencia maravillosa para mí. Y he visto y veo exactamente lo que haces en el piso y en las escuelas que trabajan con los estudiantes y cómo te admiran como modelos a seguir y cómo realmente aprecian todo lo que estás haciendo y que eres un Estudiante que trabaja con otro estudiante. Es maravilloso ver todo lo que estás haciendo en el programa. Así que solo quería agradecerles y estoy muy orgulloso de todo lo que haces en el programa y por venir aquí esta noche y abogar por el programa después de la escuela. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias a los estudiantes por salir esta noche y su familia y decir que estoy orgulloso de usted por sus habilidades de auto-advocación. Abogar y levantarse en un micrófono con muchas personas que lo miran en una habitación entera llena de adultos puede ser intimidante y realmente nos muestra algo de lo que Medford debería estar orgulloso. Enseñando a todos a hacer esto, y apreciamos que hayan salido frente a todos para hacer eso. Si entendiera lo que decía correctamente, estaba buscando el retroactivo por los $ 13 por hora que el alcalde tenía, alcalde anterior, alcalde Burke, sugerido en enero de 2020 sería la tarifa actual y una renuncia al certificado que era queriendo ver. Creo que esos fueron los tres elementos. Quería aclarar sobre eso. Y luego también quería asegurarse, el alcalde Kern, que los estudiantes saben qué es un comité de toda la reunión. Y tal vez, no sé si quieres explicar eso para que puedan entender. Y que si está interesado en participar, esa es una reunión pública y algo que puede ver mucho de lo que sucede detrás de escena en esas reuniones. Y son buenos para venir a aprender más también.
[Lungo-Koehn]: El comité de toda la reunión es una reunión que tenemos que no es tan formal. A veces teníamos uno hoy a las 5.30. Ese fue televisado. Esto puede ser un poco diferente. Estábamos hablando de personal, por lo que es posible que tengamos que entrar en la sesión ejecutiva donde tenemos que hablar sobre asuntos de personal a puerta cerrada, pero podemos volver a reunirnos después de resolver las cosas y hacer un informe completo, ya sea esa noche o después de esa noche , dejando que el público sepa qué hechos y figuras, cualquier cosa que sea pública, podemos lanzar eso después. Además, sé que esto puede afectar otras posiciones en el presupuesto, por lo que realmente necesitamos darle un poco a nuestro Departamento de Finanzas, incluso si son un par de semanas, solo para obtener hechos y cifras que tenemos ante nosotros para que tengamos las respuestas a las preguntas. Todos vamos a tener en el comité de toda la reunión. Creo que dos semanas, tal vez la Sra. Patterson puede iluminarnos sobre cuánto tiempo podría llevar Asegúrese de conocer cada posición que se verá afectada, cuántas tenemos en esa posición, al igual que mis lecturas de movimiento. Así que espero en dos semanas.
[McLaughlin]: Entonces, el punto de aclaración, el comité de toda la reunión en realidad será una reunión del comité ejecutivo, no un comité de toda la reunión.
[Lungo-Koehn]: No necesariamente, pero si vamos a hablar de diferentes personas en diferentes posiciones, entonces sí, partes de esto tendrían que ir a la sesión ejecutiva.
[McLaughlin]: ¿Pero entonces las otras partes son?
[Lungo-Koehn]: Podemos, sí, lo que sea que tenga que ir a la sesión ejecutiva, ya sea cinco, 10, 20 minutos a una hora, y luego puede abrirlo al público en general. Miembro Van de Kloot.
[Van der Kloot]: Sí, creo que mis colegas han resumido muchos de los puntos de discusión, pero me siento particularmente desanimado al saber de la Sra. Donlon que cualquier estudiante sintió que recibían comentarios negativos debido a esto. Y solo quiero decir y agregar mi voz, que te aplaudo por adelantarse y por abogar por ti mismo. Eso es exactamente lo que queremos que hagas. Y apreciamos su tiempo y presencia aquí esta noche.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Graham.
[Graham]: Principalmente hago eco de lo que Paulette tenía que decir. Y creo que una de las cosas más difíciles de la defensa es que se necesita mucha convicción personal. Y creo que todos ustedes tienen ese nivel de convicción personal. Entonces, independientemente de lo que alguien te diga o cuál sea la respuesta, creo que la piedra angular de la defensa es que si crees en lo que estás defendiendo, No dejes que nadie te lo diga de manera diferente. Así que por favor sigue haciendo lo que estás haciendo. Claramente te hemos enseñado bien. Y también diría que hay muchas maneras de sentir arrepentimiento y sentir que está recibiendo mensajes. Y algunos de esos sentimientos pueden provenir de no hablar. Los comentarios o el lenguaje corporal no hablado, y otros pueden provenir de la comunicación directa real que lo ha hecho sentir así. Y lo que les animaría a todos a que hagan es que si se les hablan directamente. Presentando al superintendente Edouard-Vincent o la superintendente Diane Caldwell, la superintendente asistente Diane Caldwell, y para asegurarse de que entiendan de dónde viene eso para que si hay un problema sistémico, podamos abordarlo.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Sin embargo, me gustaría señalar rápidamente que cuando tengamos nuestro comité de todo, el único momento en que hablaremos en la sesión ejecutiva es cuando estamos discutiendo algo que está permitido, y no hablaremos de otras cosas. . Ese es un punto realmente importante. No podemos entrar en la sesión ejecutiva para discutir a los empleados que tal vez están bajo un contrato y luego también hablar sobre empleados que no están bajo un contrato. Tenemos que dividir literalmente nuestra conversación muy claramente, para que no habrá ninguno como, entras en la habitación, estamos hablando, vamos a la sesión ejecutiva, y salimos y hemos hablado de ti. o lo que este tema. Por lo tanto, es realmente importante tener en cuenta que la sesión ejecutiva tiene reglas muy estrictas que nosotros Siempre tienen que hacer cumplir el uno con el otro, como, no, no pueden hablar de eso. Realmente hacemos eso, porque la ley es muy explícita sobre lo que podemos y no podemos hablar en esas reuniones. Así que creo que el comité de todo, obviamente, haría una moción para aprobar esto. Pero si tenemos una porción de sesión ejecutiva, que podemos tener, porque si hay un efecto en los empleados con un contrato, no podemos discutir eso en el público. No será la mayor parte de la reunión. Definitivamente quieres quedarte.
[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación del miembro Ruseau, secundada por el miembro Kreatz. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? ¿Superintendente?
[Edouard-Vincent]: Y solo quiero dirigirme a nuestros estudiantes y decir que sí, definitivamente, las Escuelas Públicas de Medford realmente respaldan y creen firmemente en las habilidades de liderazgo. El maestro en mí estaba escuchando sus argumentos persuasivos y qué tan bien escrito y cuán maravillosamente se presentaron todos esta noche. Y nuevamente, la defensa es realmente importante. Es una habilidad importante que queremos continuar desarrollando en todos nuestros estudiantes. Y nuevamente, tomaremos todo lo que se dijo esta noche y las reuniones anteriores que ya han tenido lugar y avanzando con el futuro comité de todo para reflexionar realmente sobre todo y abordar muchas de las preocupaciones que se dijeron esta mañana. No quiero que nadie se vaya aquí pensando que no apoyamos y fomentamos las habilidades de defensa y liderazgo de los estudiantes, y que definitivamente es un conjunto de habilidades sólidas que se desarrolla en Medford y quiero ver más de ese conjunto de habilidades desarrolladas. También quiero agradecer a la Sra. Donlin para Compartir y también ser una maestra valiente para venir y compartir con nosotros esta noche, ya sabes, sus pensamientos y la información que tenía. Así que gracias. Y gracias a los padres por apoyar a sus hijos. Esta es una maravillosa comunidad familiar y compromiso. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Solo otro punto de aclaración, me pregunto cómo los estudiantes serán informados del comité de toda la fecha de la reunión. Se publican en línea, pero eso significa que debe ir a mirar y consultar en línea. ¿Hay alguna manera de impulsar la información a los estudiantes y al programa después de la escuela sobre la fecha?
[Edouard-Vincent]: Una vez que está programado, sí. En realidad puedo trabajar con la Sra. Donlin también. Gracias. Gracias.
[Van der Kloot]: Mientras escuchamos a los estudiantes involucrados en el programa después de la escuela, tenemos otros estudiantes que trabajan para nosotros. Y solo sería equitativo comprender la amplitud completa de los empleados estudiantiles. Por ejemplo, tenemos estudiantes que son socorristas. Eso es parte de la moción.
[Lungo-Koehn]: Que todos los pagados bajo un salario mínimo, obtenemos una cuenta de eso, cuánto costará aumentar. Gracias. Se ha aprobado la moción de aprobación. Conjunto de aprobación de mociones. Gracias. Mientras estamos en suspensión, tenemos a Toni Wray en la audiencia para una actualización del departamento de enfermería.
[Wray]: Información que sale del Departamento de Salud Pública de Massachusetts y los CDC alrededor del coronavirus. Tengo algunos folletos. Bueno. Continuamos monitoreando esta información muy de cerca. Esta mañana, Mary Ann O'Connor, directora de la Junta de Salud de Medford, Janet Leahy, que es enfermera de salud pública, Y yo participamos en una teleconferencia con los funcionarios del Departamento de Salud Pública de Massachusetts. En este momento, nos informaron que el riesgo de que los ciudadanos de Massachusetts se enfermen con el coronavirus es muy bajo. Lo que aprendimos de esta teleconferencia esta mañana, los CDC están realizando una detección de enfermedades entre los pasajeros que viajan desde China a los Estados Unidos en 11 aeropuertos designados. Los viajeros que lleguen desde la provincia de Hubei serán seleccionados y sujetos a cuarentena obligatoria durante 14 días. Los funcionarios federales aconsejan a los viajeros que llegan desde China continental a los Estados Unidos en cualquier momento después del 2 de febrero, que fue ayer, a la autolioridad en el hogar durante 14 días. Gracias. Los CDC están monitoreando esta situación que cambia rápidamente y proporcionan actualizaciones periódicas a través de sus sitios web y también a las autoridades locales de salud pública en todo el país. Hay dos enlaces a la información que le di. Ambos son los folletos. Uno de ellos es el novedoso coronavirus y usted, que proporciona información sobre el virus y cómo puede ayudar a prevenirlo, así como lo que debe hacer el público, que tiene algunos pasos muy concretos para que el público use para evitar obtener el virus. En este momento, debo mencionar que esta también es la temporada de influenza, por lo que estamos viendo muchas enfermedades similares a la influenza en nuestras escuelas y en la comunidad. Las enfermeras escolares están monitoreando de cerca los síntomas de los estudiantes y recordando a los padres que mantengan a los niños en casa si son sintomáticos con fiebre y otros signos de influenza. También estamos pidiendo a la gente que practique un buen lavado de manos y tos. Las técnicas y estas están haciendo cumplir con los estudiantes en la escuela por las enfermeras escolares. Cualquier estudiante que esté enfermo, como tener fiebre o síntomas, se envía a casa como una forma de contener la infección en la comunidad. Queremos recordarle que los estudiantes pueden regresar a la escuela una vez que estén libres de fiebre durante 24 horas sin medicamentos y también que todavía hay tiempo para vacunarse contra la gripe. También queremos asegurarle que estamos monitoreando esta situación muy de cerca y permaneciendo informados de las últimas recomendaciones de nuestras autoridades de salud pública. Y continuaremos compartiendo esto con usted a medida que nos desarrolle.
[Lungo-Koehn]: Gracias.
[Ruseau]: Miembro Ruseau. Gracias por ese informe. Realmente lo aprecio. Si alguien se identifica como necesidad de cuarentena, supongo, o la autónoma, ¿Medford notificó que este es un residente?
[Wray]: No.
[Ruseau]: No.
[Wray]: No que yo sepa, no. ¿Significado de Medford?
[Ruseau]: Quiero decir, ¿la ciudad, donde sea que viva la persona, se bajan del avión y se identifican como alguien que necesita ser considerado por sí mismo? Tal vez no entiendo a sí mismo.
[Wray]: Se les dan folletos de los proyectores de los CDC en los aeropuertos que describen los pasos a tomar y explica qué es eso. Probablemente no debería haber saltado para decir que no, que no se les notifica. No creo que las juntas de salud locales sean notificadas de aquellos que se consideran por sí mismos, porque la mayoría de esas personas pueden venir de esa región, pero probablemente sean asintomáticas.
[Ruseau]: Y así, pero cuando alguien está en cuarentena porque es sintomático.
[Wray]: Eso es diferente.
[Ruseau]: No pueden irse a casa.
[Wray]: Bien. Bueno.
[Ruseau]: Gracias.
[Wray]: En los aeropuertos, los ponen en cuarentena en bases militares y ese tipo de instalaciones. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias por su informe. De nada. Tony. Tenía una pregunta sobre la comunicación que envió dónde Dice que los funcionarios federales aconsejan a los viajeros que llegan a los EE. UU. Después del 2 de febrero desde China continental a la cuantina en casa durante 14 días. Así que esto está llegando al punto de Ruseau sobre la autónoma. Entonces, ¿tenemos algún mecanismo en nuestra escuela para entender si tenemos miembros de la comunidad escolar que han viajado a China en los últimos 14 días?
[Wray]: Sí. Si los padres han informado a su administración que están Ya sabes, para unas vacaciones. Este es un momento realmente típico para que las familias chinas regresen para el Año Nuevo chino. Y tenemos personas que pueden estar allí en los negocios. Quiero decir, hay muchas razones diferentes por las que las personas, ya sabes, viajan a China. A veces lo hacemos, ya sabes, somos conscientes de eso. Así que estamos haciendo todo lo posible para trabajar con esas familias y proporcionar educación para que entiendan lo que constituye sintomático y lo que significan todas estas recomendaciones.
[McLaughlin]: Y si entiendo la correspondencia, es si son sintomáticos o asintomáticos que recomiendan una auto cuantina de 14 días. ¿Eso es correcto? Correcto, asintomático. Sí. Y así, pero no hay una verdadera aplicación de ello. ¿Eso es preciso?
[Wray]: Aquellos de los que conocemos, sí, estamos monitoreando. Estamos viendo que se quedan en casa. Quiero decir, estamos haciendo lo mejor que podamos.
[McLaughlin]: Claro, por supuesto. Pero quiero decir, no hay, de los funcionarios de salud pública ni nada de eso, no hay forma de rastrear o hacer cumplir ni nada de eso, ¿verdad? No que yo sepa.
[Wray]: ¿Marianne O'Connor todavía está aquí? No, no.
[McLaughlin]: ¿Y es esto más significativo? No sé. Lo he estado viendo todo en las noticias, porque a veces siento que también puede haber elementos de histeria para estas cosas. Pero ¿hay ... hay muchos elementos para la histeria? ¿Es esto diferente de una gripe típica?
[Wray]: En realidad, tiene más riesgo de contraer la gripe en este momento que contraer el coronavirus. Bueno. Especialmente influenza B. Eso parece ser lo que se está cultivando con personas sintomáticas con síntomas de enfermedades similares a la gripe. Estás mucho más en riesgo de eso. Y más personas en los Estados Unidos mueren de influenza que personas que han muerto de coronavirus.
[McLaughlin]: Gracias. Eso ayuda, creo, con un poco, tal vez, con la histeria. Y luego son los sintomáticos, ¿son los síntomas, ya sabes, más graves que la gripe promedio o? Tienden a ser síntomas respiratorios inferiores.
[Wray]: Entonces, una tos profunda, dificultad para respirar, dolor en el pecho, que a menudo es un poco diferente a la gripe. Gripe, tendrás la tos, La tos, los estornudos, el dolores del cuerpo, la fiebre. Pero los síntomas respiratorios inferiores parecen ser lo que delinean esto de otras enfermedades respiratorias.
[McLaughlin]: »» Muchas gracias por su experiencia. Lo aprecio.
[Lungo-Koehn]: "" Gracias. ¿Moción para recibir y colocar en el archivo? Bueno. Gracias. Miembro Graham.
[Graham]: »» ¿Puedo hacer una pregunta más antes de dejar el micrófono? Tal vez dos? ¿Logan es uno de los 11 aeropuertos designados? "" No. Y para aquellas familias que están regresando de las que estamos al tanto, creo que lo que escuché, y solo quiero asegurarme de que entiende, está tratando de ponerse en contacto con esas familias, asegurándose de que estén Consciente de la recomendación federal de que se autónomos, pero pueden elegir no hacerlo, y pueden optar por enviar a sus hijos a la escuela. ¿Es eso lo que escuché?
[Wray]: Sí, y la palabra que teníamos de este teléfono, esta teleconferencia esta mañana es para los niños que son sintomáticos, asintomáticos, disculpe, no hay restricciones en su actividad. Por lo tanto, la gente está siendo voluntariamente, ya sabes, que se solicite voluntariamente. Y así ... así que hay muchas otras comunidades en toda la Commonwealth que se encuentran en una situación similar a la que nosotros.
[Graham]: ¿Y todos se están acercando a esto de la misma manera, que parece asegurarse de que las familias estén al tanto de la recomendación y luego las familias toman la decisión de enviar o no?
[Wray]: Todos estamos tratando de transmitir el mismo mensaje que proviene de los CDC y los tableros de salud locales.
[Graham]: ¿Y tienes alguna palabra de comodidad tal vez para ofrecer? La comunidad que no ha viajado a China pero que se entera de la histeria, pero escucha sobre los estudiantes que regresan de China que pueden asistir a la escuela, ya sean padres de estudiantes, personal o administradores.
[Wray]: Creo que lo que es útil es ver cuándo las familias han regresado porque los CDC han designado el 2 de febrero Como la fecha para que comiencen las cuarentenas. Cuanto más atrás llegó al país a partir del 2 de febrero, digamos que llegó a mediados de enero o principios de enero, esas personas son menos probables. Su riesgo de contraer esa enfermedad fue muy bajo en comparación con las personas que vienen, tal vez llegando después del 2 de febrero. Hay más enfermedad en China en este momento, y ha aumentado lentamente. Entonces, si llegó hace tres semanas, hace dos semanas, hace una semana, el riesgo de su infección era menor.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Moción para recibir y colocar en el archivo por el miembro Van der Kloot, secundado por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Moción para volver a la orden regular del negocio por el miembro Van der Kloot, informe del Secretario.
[Van der Kloot]: Tengo varias cosas que llamar tu atención. En nuestra última reunión del comité escolar, preguntó el miembro McLaughlin, y se reflejó en nuestros minutos sobre las conversaciones con familias que no hablan inglés de la oficina de salud, y hablamos sobre un servicio de traducción que se utilizó. Así que sacé una de las facturas para que pudieras verlo. Quiero señalar que los nombres que están en él no son nombres de estudiantes. Son, de hecho, los empleados. Pero pensé que estarías interesado. Puedes ver que a veces la conferencia es de solo dos minutos, y a veces son 14 minutos. Pero esto es que empleamos un servicio para ayudar con la traducción. Entonces lo traje. Los voy a pasar. Y les pediría que todos, son copias, pero si solo me las devuelven, lo agradecería. En segundo lugar, y esta es una especie de oda para mi ex colega, nuestra ex colega, Erinda Benedetto, obtuve un proyecto de ley que era para la limpieza profesional. Cada vez que veo servicios de remediación de olor profesional que desperdician mi interés, así que lo seguía. Tenía que ver con los Curtis-Tufts. Tenían un problema en el aula de la biblioteca. Entonces, el 26 de diciembre, cuando los estudiantes no estaban en el edificio, trajeron SERVPRO para ayudar a remediar ese problema. Y entonces verás esa factura. Por último, pensé que podría estar interesado en que hayamos recibido nuevos libros de texto para nuestros estudiantes para nuestra educación cívica en el grado 7. Y traje las facturas para que lo veas. Desafortunadamente, para mi consternación, me di cuenta de que ya estaban desactualizados, ya que no podía evitar mirar bajo pronteunt. Y mencionó que solo, ya sabes, dos presidentes han sido acusados. Y así, obviamente somos, nuestros maestros tendrán que actualizar esa información. Pero también hay un maestro. Entonces, los traje solo para que pudieras ver y saber que estos recursos han sido traídos a nuestros estudiantes. Gracias.
[Lungo-Koehn]: ¿Moción de aprobación del informe? Por favor en el archivo. Moción para recibir y colocar en el archivo por el miembro Van der Kloot, secundado por el miembro Kreatz. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? La moción se recibe y se coloca en el archivo.
[Van der Kloot]: Otra cosa. Solo quiero extender nuevamente una invitación a cualquier otro miembro. He estado llegando allí los miércoles alrededor de 10, 15. Y si alguien quiere unirse a mí, si me lo avanzas, me aseguraré de que mi tiempo sea más exacto. Pero no dude en venir y unirse los miércoles en la escuela secundaria.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias. Tenemos participación comunitaria. Sin escuchar y no ver ninguno. Informe del superintendente.
[Edouard-Vincent]: Buenas noches a todos. Me complace anunciar que el viernes pasado, las Escuelas Públicas de Medford dieron a conocer su nuevo sitio web. El antiguo sitio web fue desarrollado en 2007. En el transcurso de los últimos dos años, Allison Goldsberry, nuestro webmaster, ha estado muy ocupado, investigando diligentemente otros sitios web del sistema escolar, discutiendo lo que funciona y qué no funciona con diferentes grupos focales, que incluían personal, padres y estudiantes. Trabajó tanto con los estudiantes de la Universidad de Tufts como con nuestros propios estudiantes de medios vocacionales para organizar un integral Sitio más visual y fácil de usar. Como todos sabemos, un sitio web es un trabajo constante en progreso, pero creemos que el nuevo sitio es muy acogedor y ayuda a abordar muchas más de nuestras necesidades. Alentamos a todos a visitarlo y hacernos saber lo que piensan. Me gustaría agradecer a Allison Goldsberry, nuestro webmaster, estudiantes universitarios de Tufts y nuestros propios estudiantes de tecnología de medios vocacionales por todo su tiempo, trabajo duro, esfuerzos para actualizar el nuevo sitio web. Como acabamos de escuchar, quiero resaltar nuevamente la importante actualización de salud sobre el coronavirus. Y quiero agradecer a nuestro director de enfermería, Toni Wray, supervisor de Servicios de Salud de las Escuelas Públicas de Medford por presentar esa información oportuna a la comunidad esta noche. Además, quiero reconocer al equipo Medford, Maryann O'Connor, y conozco a su jefe de gabinete, el Sr. Rodríguez, y la directora de enfermería aquí, Janet Leahy, por trabajar en colaboración con las Escuelas Públicas de Medford para crear un oficial formal y oficial formal y formal respuesta como ciudad. Avanzando, quiero reconocer a algunos de nuestros estudiantes de CCSR en la Escuela Intermedia McGlynn. McGlynn Middle School apareció recientemente en Channel 4. El programa, el desafío de búsqueda, hace exactamente eso. Desafía a los estudiantes a dejar sus teléfonos y dirigirse a jugar, leer un buen libro o simplemente tener una conversación con familiares y amigos. Buscar Up Live es una startup sin fines de lucro cuya misión es apoyar soluciones de diseño juvenil para la tecnología y el equilibrio de la vida real. Desde antes de las vacaciones, los estudiantes de McGlynn Middle School han sido desafiados a reflexionar sobre cómo pueden adoptar un enfoque más equilibrado con su uso de la tecnología. Además de eso, este proyecto fue financiado por la Fundación Cummings y el Fondo de Beturación Comunitaria de Crystal Campbell, por lo que nos gustaría agradecerles también por su continuo apoyo a las Escuelas Públicas de Medford. También quiero agradecer a Brookline Bank y a los miembros más la cooperativa de crédito por su introducción a la educación financiera. Se presentaron a nuestros estudiantes de octavo grado en las escuelas intermedias de Andrews y McGlynn. Los banqueros presentaron objetivos muy claros. Involucraron a los estudiantes en discusiones sobre temas relacionados con las finanzas personales al tiempo que hicieron conexiones importantes con las matemáticas en el aula con su vida cotidiana. Los banqueros tienen la intención de hacer de este un evento anual. Apreciamos su asociación con las Escuelas Públicas de Medford. Más tarde esta noche, durante nuestra reunión de esta noche, el Dr. Riccadeli explicará en detalle el proceso de lotería de la escuela intermedia. Sin embargo, quería compartir rápidamente el cronograma para reuniones informativas para familias de quinto grado, que organizaré en cada una de nuestras cuatro escuelas primarias. Las reuniones se publicarán en el blog y en nuestro sitio web, y los padres de quinto grado también recibirán una invitación de su respectivo director. El horario de la reunión será el siguiente. Martes 3 de marzo, de 5.30 a 6.30, Brooks Elementary School, en la biblioteca. Jueves, 5 de marzo, de 5.30 a 6.30, Escuela Primaria Roberts, en la biblioteca. Martes 10 de marzo, de 5 a 6 en punto, la escuela primaria McGlynn en la biblioteca. Y también el martes 10 de marzo, de 6.30 a 7.30, Columbus Elementary School en la noche en su biblioteca. Tenga en cuenta que este miércoles, de 7 a 8.30 pm, En nuestro Teatro Karen en Medford High School, será la noche de selección de cursos para nuestros estudiantes de octavo grado que asistirán al complejo de la escuela secundaria el próximo año. Padres, tutores, cuidadores y estudiantes, están instados a asistir. En el Arena Sports, el baloncesto de la escuela secundaria, nuestro programa de baloncesto de la escuela secundaria Mustang tuvo una temporada muy exitosa. El equipo masculino terminó con un récord de 9-1. El equipo femenino acaba de terminar y tenían a los ocho y dos años, pero en realidad desde que acaban de ganar el juego esta noche, jugaron contra Everett y las chicas ganaron esta noche, 34-32. Eso habría sido un mordedor de uñas. Un gran juego para haber visto. Así que felicitaciones a nuestros equipos de baloncesto de niños y niñas. El juego de los niños mañana, su final, tendrá lugar mañana y las chicas final tendrá lugar en Revere el miércoles. Tristan Howard, uno de nuestros grandes atletas en Medford High School, el domingo pasado en el MSTCA Boys and Girls Coaches Invitational celebrada en el Reggie Lewis Center. Tristan Howard, nuestro propio Mustang, Ganó la carrera de 55 metros con un tiempo de 6.56 segundos. Sorprendentemente, comparte el título con el estudiante de Lawrence High School Jeremiel German. Terminaron juntos en un calor muerto. Entonces, las personas que estaban en Reggie Lewis dijeron que era otra raza mordaz, fascinante y emocionante, pero simplemente cosas maravillosas que están sucediendo con nuestros propios Mustangs. El domingo, el equipo de atletismo del equipo universitario de Medford Girls terminó en segundo lugar. Esto es nuevamente, nuestro campeonato de pista de la Gran Boston League. Terminamos justo detrás de Malden con un total de 88 puntos. Cinco de las chicas terminaron primero en las siguientes carreras. Solo quiero reconocerlos. Tenemos Junior Anaya Crump. Ella ganó los 300 metros. La estudiante de segundo año Caressa Andrews ganó el salto de altura. Estudiante de primer año. Anna Casey ganó los 600 metros. El estudiante de primer año Ayazmin D'Souza-Vieira ganó los 1,000 metros. Y la estudiante de primer año Maria Colombo ganó la carrera de dos millas. Felicitaciones a todos nuestros atletas, nuestras chicas, miembros del equipo de pista interior del equipo universitario. También quiero resaltar otro programa de divulgación comunitaria. La escuela Columbus participó en centavos para pacientes. que recauda dinero para la sociedad de leucemia. Y la escuela Columbus recaudó $ 3,336.59. La clase de la Sra. Galizo se elevó al máximo esa recaudación de fondos. Solo su salón de clases recaudó $ 936 en centavos, que es realmente excepcional para la escuela. Se les otorgó una fiesta de pizza de la Sociedad Leukemia por sus esfuerzos sobresalientes. Y queremos decir un agradecimiento especial a la subdirectora Nancy Sherman Hudson, quien dirigió este importante evento de recaudación de fondos. Buen trabajo, Columbus School. Por favor, sigan con el buen trabajo. Entonces a principios de enero El programa DECA de la Escuela Secundaria Técnica Vocacional de Medford compitió en la competencia del Distrito Six celebrada en el Endicott College en Beverly. Los estudiantes compitieron en negocios, derecho y ética, marketing de ropa y accesorios, marketing de servicios automotrices, emprendimiento, gestión de recursos humanos, Gestión de restaurantes de servicio rápido, gestión de servicios de restaurantes y alimentos, y marketing deportivo y entretenimiento. Felicitaciones están en orden para David Mai y Nevaeh Clark, quienes ocuparon el tercer lugar en el marketing de indumentaria y accesorios. Ruth McLaughlin y Nick Gomes, quienes ocuparon el tercer lugar en el marketing de servicios automotrices. A fines de febrero, estos estudiantes competirán en el torneo Estatal Deca en el Copley Plaza Hotel en Boston con la esperanza de clasificarse para la competencia internacional de DECA que se celebra en Nashville en abril. Y el Sr. El director Chad Fallon le presentará un poco más tarde esta noche. Me complace también anunciar a dos de nuestros estudiantes de bellas artes que fueron seleccionados para el prestigioso Festival Junior de Educadores de Music Educators Mussachusetts. Dos de nuestros trombonistas han sido aceptados en este prestigioso Festival Junior de la Asociación de Educadores de Educadores de Músicos de Massachusetts debido a su exitosa audición el sábado. No son otro que nuestro estudiante de primer año de Medford High School, Tegan Mango, el nombre suena familiar, descendientes de nuestra maravillosa miembro, Sra. Mia Mustaone y Andrews Middle School Séptimo grado, Kian Leo. quienes fueron seleccionados para ensayar y actuar con la banda del festival bajo un director invitado con otros estudiantes del noreste de Massachusetts. El concierto se llevará a cabo en la Gavin Middle School en Wakefield en marzo. Felicitaciones a nuestros estudiantes de bellas artes. Además, también me complace anunciar que dos estudiantes de McGlynn Middle School recibieron premios regionales en el programa de premios Scholastic Art and Writing 2019-2020 Massachusetts Scholastic Art and Writing. Sofía Hernández ganó una llave de oro, y Kenza Balula ganó una llave de plata. Medford ha hecho que varios estudiantes reciban menciones honoríficas, pero ser nombrados ganadores de Gold and Silver Key es un gran honor. Se les presentará sus premios en marzo en la Universidad de Tufts. Felicitaciones a estos estudiantes, un trabajo fantástico. Solo un recordatorio, este sábado, el Festival Anual del Día de San Valentín de la Red Familiar de Medford, Ice Cream Social, se llevará a cabo este sábado en la cafetería de la Escuela McGlynn a partir de las 11 a.m. hasta 1.30. Todos ustedes están invitados a apoyar la red de helados Social y Medford Family. Siempre es un gran evento. La semana pasada, Tuve la oportunidad de participar en cookies en Convo en la escuela secundaria. Y solo tuve la oportunidad de conectarme con el personal y los maestros durante su almuerzo por galletas y solo hablar y escuchar comentarios y tener una conversación maravillosa. Y espero diferir eso a escuelas adicionales. Pero estaba muy satisfecho con los maestros que pudieron aprovechar para participar en eso. Además, hoy, tuve la oportunidad de estar con Global Scholars, que es uno de nuestros programas especiales que se ejecuta en los niveles de la escuela intermedia, junto con el Dr. Riccardelli, nuestro director de currículo. Pudimos mirar la instrucción, los maestros pudieron hablar y realmente escuchar a los estudiantes durante su panel de estudiantes, recibiendo comentarios de los alumnos de octavo grado sobre lo que pensaban que eran las fortalezas. y sugerencias sobre cómo ese programa especial puede continuar mejorando. Y esa fue una oportunidad maravillosa que sucedió hoy más temprano. Por último, mi última invitación es que los miembros voluntarios de Mayo-Lungo-Koehn del equipo de transición, van a organizar un día de embellecimiento el domingo 23 de febrero, a partir de las ocho de la mañana en nuestro campus de la escuela secundaria. Para cualquiera que quiera unirse al equipo voluntario, estamos buscando partes interesadas. Puede comunicarse con la oficina del alcalde o comunicarse con mi oficina para registrarse, y me gustaría agradecer a todos, y esos son nuestros anuncios para hoy. Gracias, gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, superintendente. Recomendación para aprobar una donación a CCSR, Michael Spalker. ¿Michael está aquí? Si alguien quiere moverse a la mesa.
[Edouard-Vincent]: Sí, puedo leerlo. El Centro Medford para la Ciudadanía y la Responsabilidad Social recibió $ 5,000 como uno de los ganadores del pago del Fondo Comunitario de $ 125,000 de Encore Boston, otorgado por el Fondo Comunitario Medford. Recomendamos que el comité escolar apruebe esta donación.
[Kreatz]: Rodar voto de llamada. Miembro Kreatz. Sí, solo quería informar una actualización sobre los cheques de subvenciones del Fondo Comunitario. Esta mañana recibí un correo electrónico de Aleesha Nunley, Auditor Director de Finanzas y el Jefe de Gabinete de la Oficina del Alcalde, Dave Rodríguez, está trabajando en una comunicación para actualizar a todos sobre los Subvenciones. Bajo la guía del Departamento de Ingresos, están trabajando en un mecanismo para financiar los premios del casino a los destinatarios individuales. Desde que el casino acaba de abrir el verano pasado, esta es la primera vez que la ciudad ha otorgado premios basados en el acuerdo de la comunidad circundante. Y queremos hacer esto de una manera legal y transparente. Entonces, si todos, realmente apreciamos su paciencia. Su paciencia continua y esperamos ver una actualización en el sitio web o tal vez por correo electrónico en algún momento de esta semana. Solo quería compartir esa actualización.
[Lungo-Koehn]: Gracias Kathy.
[Kreatz]: De nada.
[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación de los 5,000 a CCSR. Se ha solicitado el voto de llamadas. ¿Miembro Graham?
[Graham]: Sí.
[Van der Kloot]: Sí. ¿Miembro McLaughlin? Sí. Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. Miembro van der Kloot? Sí. ¿Alcalde Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sí. Todos los que están a favor y se oponen, pase el papel. Recomendación número tres para aprobar la excursión, la competencia del estado de DECA, el Sr. Chad Fallon.
[Scarpelli]: Buenas noches. Buenas noches.
[Fallon]: Tengo a Nevaeh a mi derecha y Burley a mi izquierda. Estamos aquí para su aprobación para la competencia Estatal Deca que se llevará a cabo en el Copley Hotel en Boston. Burley, ¿te gustaría decir algo sobre Deca?
[Viksama]: Sí. Hola, mi nombre es Burley Viksama y soy junior en Medford Vocational Technical High School. Y DECA es una competencia de secundaria para estudiantes de negocios, y compitimos con otros estudiantes de negocios en todo el país. Nevaeh y yo presentaremos el manual SBE. El manual SBE es Mustang viajes en los estados este año. El Manual SBE ha ganado estados e internacionales en el año anterior. Mustang Travels es administrado por estudiantes. Es un servicio para maestros. Es un proceso más fácil y asequible alquilar vehículos para excursiones. Y pronto estará disponible para las escuelas públicas de Medford. Gracias. Gracias.
[Fallon]: Entonces, en pocas palabras, tenemos camionetas escolares que alquilamos a la comunidad para excursiones o para otras escuelas. A veces las escuelas intermedias tomarán prestadas algunas camionetas. Y a estos tipos se les ocurrió un plan para tenerlo casi como una agencia de alquiler. Entonces, el manual que crearon para esto antes ha ganado en años anteriores. Entonces competirán en esto a nivel estatal. Así que estamos buscando la aprobación del hotel y los costos de registro.
[Lungo-Koehn]: Excelente. Moción de aprobación por? Miembro Van der Kloot, secundado por el miembro McLaughlin. Miembro Kreatz.
[Kreatz]: Sí, solo quería decir, ya sabes, gracias por traer este informe y gracias por salir y explicarlo. Lo hice, y el superintendente ya respondió, tenía una pregunta como quién iba a competir y ella explicó que era como los diversos programas diferentes, el automotriz y el, olvido a dónde fue mi lista, pero eso respondió a mi otro. Pregunta y solo quiero desearle buena suerte a los estudiantes y espero escuchar y escuchar de ti después de la competencia. Gracias. Lo sé. Iré. Nunca he estado.
[Lungo-Koehn]: A través de la silla, ¿cuántos días es la competencia?
[Fallon]: El jueves por la noche, viernes por la noche, los premios son el sábado.
[Lungo-Koehn]: Entonces se quedan dos noches en un hotel.
[Fallon]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Buena suerte. Gracias. Buena suerte. Moción de aprobación. Listo. Número cuatro, recomendación para aprobar la donación a Medford Vocational Technical High School.
[SPEAKER_28]: Excursión. Excursión. Lo hicimos, creo. Lo hicimos. Una llamada de rollo para la excursión.
[Mustone]: Miembro Graham.
[Van der Kloot]: Sí. Miembro Franks. Sí. Miembro McLaughlin.
[Lungo-Koehn]: Sí. Todo a favor y ninguno en lo negativo, el papel pasa. Ahora número cuatro, recomendación para aprobar la donación a Medford Vocational Technical High School.
[Fallon]: Hola de nuevo. Entonces, Steve Nardone, un graduado de Medford Vocational Technical High School de la Clase de 1979, un amigo de la escuela desde hace mucho tiempo y un exitoso propietario de un negocio en el área, ha donado algunos equipos a nuestro programa. Esta no es la primera vez, pero esta es una de las donaciones más grandes en mucho tiempo. Y vale la pena explicarle un poco más sobre lo que es.
[Burns]: Adam Burns, instructor eléctrico.
[Fallon]: Hola, mi nombre es Adam Burns.
[Burns]: Soy uno de los instructores eléctricos en Medford Vocational Technical High School. El equipo que fue donado está en tres piezas. Iré más pequeño a más grande. Smallest es una sierra de banda inalámbrica, que los estudiantes usaron para cortar miembros de acero y conductos y tuberías. El siguiente es un estante CAT6 de siete pies y 60 posiciones, que se utiliza para terminar el cableado de la red. El tercero es el más grande es un sistema de armas de fuego que está actualizado. Es direccionable. Es más avanzado que en la mayoría de los edificios. Fue hecho a medida por Nardone Electric y está montado en un sistema portátil donde los estudiantes pueden crear Sistemas de armas de fuego direccionables que están controlados por computadora y también envían señales al departamento de bomberos. Por lo tanto, todo es un sistema grande y cada componente es direccionable. Por lo tanto, tenemos un sistema completo más muchos componentes para eso. Y espero que comenzaremos a usarlo pronto.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Esto es asombroso. Estoy mirando estas cosas pensando, como, ¿podemos conseguir eso en nuestra escuela? Sin embargo, estoy seguro de que necesitamos más de uno para nuestra escuela.
[Burns]: Creo que miraron el sistema para los edificios escolares, los edificios escolares más antiguos y es extremadamente costoso.
[Ruseau]: Eso es lo que iba a imaginar. Así que ciertamente me movería para aprobar esto.
[Kreatz]: Miembro Kreatz. Sí. Así que solo quería saber, así que el panel de control de alarma contra incendios de última generación, también lo hace que los estudiantes van a aprender, como, ya sabes, dónde pueden detectar dónde podría estar un fuego o , sí, eso es lo que pensé. Entonces,, como, ¿me gustaría identificar, como, dónde, como, la ubicación del incendio y luego la sufra al departamento de bomberos?
[Burns]: Exactamente. Entonces, en un sistema más antiguo, como en este edificio, tienes zonas. Esta habitación sería una zona. En sistemas más nuevos, cada uno, El detector es direccionable. Por lo tanto, cada detector no solo puede saber si hay un incendio, sino que también puede saber si está en problemas. Alguien puede ser manipulado con él o si necesita servicio. Entonces, el departamento de bomberos sabe exactamente a qué detector ir. Entonces, digamos que van a la tienda eléctrica, y el antiguo sistema sería la tienda eléctrica. Entonces tendrían que encontrarlo. Ahora, recibirían una señal que les diría exactamente a dónde ir en ese edificio. Entonces eso ahorra tiempo y salva vidas eventualmente.
[Kreatz]: Sí, y eso es justo, es increíble. Y muchas gracias al soporte eléctrico de Nadon y por su apoyo. Y es justo, es increíble. Y yo mismo pensé que era increíble. ¿Y qué hace el estante de datos? Como, es como A, como si tampoco esté seguro de qué es eso.
[Burns]: Lo sé, sí. Entonces, en un edificio, cada puerto de datos donde cada persona conecta su computadora o puerto Wi-Fi, Eso está conectado a un cable que tiene que volver a un servidor. Entonces, cada cable en un piso volverá a un servidor. Y esos cables tienen que ser golpeados hasta un estante. Por lo tanto, se parece a una plataforma operativa antigua donde ves muchos enchufes. Y lo que esto hace es conecta a los usuarios con los servidores en el edificio. Cada edificio los tiene. Y esto es muy importante ahora, a pesar de que no está en nuestros marcos, nuestra junta asesora ha recomendado que nuestros hijos aprendan estas cosas, porque cada lámpara, de ahora en el futuro, para siempre, estará controlado por la computadora. . Entonces necesitan, esto no es solo para datos, sino también para luces, alarma de incendio, cámaras, todo. Entonces estos electricistas tienen que saber esto.
[Kreatz]: Es muy interesante. Muchas gracias. Gracias.
[Lungo-Koehn]: ¿Cuáles son estas cosas?
[Kreatz]: Sí, simplemente no lo sabía y no busqué en Google porque pensé que preguntaría y averiguaría a los expertos muchas gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro van der Kloot?
[Van der Kloot]: Me gustaría agradecerle al Sr. Nardone y pedirle que le enviemos una carta. Sé que he visto su nombre durante muchos años dándonos cosas diferentes y donaciones diferentes y muy agradecidas por él. Gracias. Necesitamos hacer una votación de llamada para aceptar esto.
[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación de él. Secundado por el miembro Kreatz. Rodar voto de llamada.
[Van der Kloot]: Miembro Graham. Miembro Kreatz. Miembro McLaughlin. Miembro Mustone. Miembro Ruseau. Miembro Van der Kloot. Sí. Alcalde Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sí. Todo a favor y opuesto. Pases de papel. Número cinco, recomendación para aprobar la donación de Exxon Mobil. EM. Christine Patterson. Buenas noches, gracias.
[Patterson]: Sí, esta es una circunstancia única en la que uno de nuestros socios comerciales, la Estación de Gasos Móvil de Medford Square, presentó una nominación a través de la subvención de ExxonMobil Education Alliance para Medford High School. Así que el gerente de territorio de Global Partners me contactó de que habíamos sido seleccionados a través de esta nominación para recibir una subvención de $ 500 Para fines de la escuela secundaria de Medford. Por lo tanto, hay una ligera pieza adicional de papeleo que se requiere para que los socios globales puedan proporcionar y distribuir esa subvención si elegimos aceptarla. Entonces, la recomendación es aceptar la generosa donación y enviar una carta de agradecimiento a la estación móvil de Medford Square por su nominación. Gracias. Gracias. Miembro Kreatz.
[Kreatz]: Acabo de tener una pregunta rápida. Solo quería saber ahora, ¿se puede utilizar este premio para algo? ¿Hay algún plan para el premio, para qué lo van a usar? Lo revisé y no estaba seguro. Dice algo en matemáticas y ciencias para la educación superior. Así que no estaba seguro de si iba a un determinado departamento, ¿o lo fue?
[Patterson]: No, entonces esta sería una donación de la escuela general que identificaríamos a través de los departamentos de matemáticas y ciencias que esa era la estipulación de esta subvención. No lo hemos destinado. Hasta el momento, antes de la aceptación.
[Lungo-Koehn]: Supongo que se requiere votación de llamadas a la lista. Moción de aprobación del miembro Graham, secundada por el miembro Van der Kloot. Se requiere votación de llamadas de rollo.
[Van der Kloot]: ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro Kreatz? Sí. ¿Miembro McLaughlin? Sí. Miembro MUART? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. Miembro Van der Kloot, sí. Miembro Lungo-Koehn? Sí. Alcalde Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Todos los que están a favor y en lo negativo, el papel pasa. Número seis, informe sobre la actividad del personal. EM. Christine Patterson.
[Patterson]: Gracias. Una vez más, siempre que su conciencia sea un informe de actividad para este año fiscal a partir del 1 de julio de 2019. Y fue actualizado hasta el plazo del 30 de enero antes de enviar este paquete. Creo que es notable indicar, y quiero agradecer al equipo del centro de negocios, los recursos humanos y la nómina por procesar todo esto. Al escuchar el número de actividad, es bastante significativo. Por lo tanto, el equipo ha incorporado 185 nuevas contrataciones, y eso no incluyó contrataciones pendientes adicionales que no han finalizado todos sus requisitos para ingresar en la nómina. Así que hemos tenido una cantidad significativa de incorporación, lo que esto es para todos los grupos de empleados. Por lo tanto, esto no es solo identificar a los maestros y paras, esto es, estos son subs diarios, estos son trabajadores del programa después de la escuela, todas las categorías, 185 nuevas contrataciones. Además de las nuevas contrataciones, hemos procesado 38 jubilaciones o renuncias a través del distrito. También hemos tenido una actividad significativa con un total de 61 casos de enfermedades a largo plazo, hojas de ausencia de todo el año y casos de compensación de trabajadores, de los cuales aquellos que hemos tenido para proporcionar personal adicional. Por lo tanto, el 185 también es el resultado de parte de esta actividad basada en hojas de todo el año y hojas a largo plazo. Por lo tanto, todavía necesitamos cubrir las aulas, necesitamos cubrir Las otras funciones en todo el distrito cuando un individuo está en dicho permiso. Así que hemos tenido una actividad significativa y creo que este informe es solo para su revisión. Gracias.
[Kreatz]: Miembro Kreatz. Sí, acabo de tener una pregunta rápida porque sé que esta pregunta surge mucho. ¿Cuál es la diferencia entre un sustituto a largo plazo? un submarino diario y un sub. Sub. Y tengo curiosidad, incluso en mi propio trabajo donde trabajo en MTRS, surge mucho. Y cada distrito escolar tiene una definición diferente para lo que es en su distrito escolar. Algunos requieren certificación DESE para submarinos a largo plazo, otros no. Lo mismo para perios y submarinos diarios. Así que me preguntaba cuál era la definición de Medford. Seguro.
[Patterson]: Tenemos perios y subs diarios. Ese término es sinónimo. Eso significa que el sustituto llama al subgrupo que está abierto cada día, ya que los miembros del personal deben llamar enfermos o estar ausentes por cualquier motivo. Entonces, nuestro subgrupo está activo y son solo submarinos diarios. No tienen necesidad necesariamente licenciados en esa capacidad, pero están cubriendo para clases para ausencias. La subcategoría a largo plazo es para una situación en la que tenemos una licencia extendida, que sabemos que alguien puede estar fuera debido a una enfermedad o debido a la licencia de maternidad, y dependiendo del candidato, si tiene licencia o no, tendrían una diferente tarifa salarial. Por lo tanto, depende de su licencia y la línea de tiempo de su cobertura.
[Kreatz]: Y luego tuve una pregunta, porque algunas de las ubicaciones estaban enumeradas como hombres, como por ejemplo, como M-A-I-L para la ubicación. Y me preguntaba, ¿qué significa eso? Realmente fue solo varios a lo largo de la hoja de cálculo.
[Patterson]: Entonces este es un informe de la nómina. Por lo tanto, la ubicación solo indica el método en el que se distribuiría cualquier chequeo si recibiera un cheque en vivo. Se enviaría por correo, se dispersaría a cada una de las ubicaciones del edificio en función de dónde estaba ubicado ese empleado. Y hay algunos empleados que se consideran en todo el distrito, por lo que se mudan de un edificio a otro. Está bien, gracias.
[Ruseau]: Miembro Ruseau. Tengo tres preguntas, ya que una de ellas ya ha sido cubierta. ¿Cuántas horas tardó en crear este informe? Quiero decir, ¿un estadio?
[Patterson]: Entre ajustar el informe y el personal un par de horas.
[Ruseau]: Gracias. En la página dos, uno de los puestos figura como el título que es la escuela. Alrededor de siete u ocho arriba desde el fondo.
[Patterson]: Para que serían miembros sin unidad y Una vez más, esa es una categoría que está en el sistema de nómina, y probablemente se referiría a un submarino diario y acaba de obtener un identificador escolar en lugar de un submarino.
[Ruseau]: Ah, claro. DE ACUERDO. Eso tiene sentido, porque podrían estar en cualquier lugar. Correcto. Y luego en la última página de las nuevas contrataciones, La primera columna dice ISS sin unidad. ¿Cuál es la ISS?
[Patterson]: Entonces, la ISS es personal de apoyo instructivo. Gracias. Entonces es básicamente un sustituto basado en edificios. Entonces esa persona se considera un año completo. Se asignan a ese edificio, y pueden dispersarse del director en función de la necesidad en el edificio si no hay suficiente cobertura.
[Ruseau]: Gracias.
[Patterson]: Miembro Graham.
[Graham]: Noté que en el informe había una serie de jubilaciones y alrededor del 60% de esas jubilaciones no estaban ocurriendo en el verano, pero estaban sucediendo después del comienzo del año escolar. Y me preguntaba, ¿es eso normal? ¿El 60% es típico? ¿O es este tipo de anomalía del año?
[Patterson]: Así que de nuevo, el encabezado es renuncia recorta jubilaciones. Entonces, no todos esos son jubilaciones, pero tenemos jubilaciones que ocurren fuera de los meses de julio y agosto. Depende de su fecha de nacimiento en algunos casos en que no son elegibles hasta ciertas épocas del año. Así es, eso es un hecho normal. Pero nuevamente, todos estos no se consideran jubilaciones.
[Graham]: Por lo tanto, es normal que el 60% de nuestras renuncias recortaran que ocurrirían durante la escuela, el año escolar operativo o es inusual de alguna manera?
[Patterson]: Definitivamente es, muestra la importancia de la facturación en ciertas categorías de la fuerza laboral y esa es una norma.
[Graham]: Bien, eso es útil. Y luego también estaba leyendo que tenemos como 60, creo que es como 61 personas con licencia de ausencia, ¿es correcto?
[Patterson]: No, nuevamente, ese era un total de diferentes tipos de actividad. Así que tuvimos 11 que están en un permiso de ausencia de año completo. Teníamos 18 que estaban en hojas de ausencia, pero esperamos que regresen en algún momento durante el año. 25 han estado en un permiso de ausencia y desde entonces han regresado. Y los otros eran casos de compensación de trabajadores.
[Graham]: Y es que Nuevamente, ¿es eso como un año típico, o es esto inusual de alguna manera?
[Patterson]: Este ha sido un año de burbuja.
[Graham]: DE ACUERDO.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[McLaughlin]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Gracias por el informe, Superintendente Asistente Patterson. Tengo algunas preguntas sobre la renuncia y las jubilaciones. Parece que desde julio hemos tenido ¿Ocho paras se jubilar o renunciar? Me pregunto cuáles son esos. ¿Están renunciando o se jubilan, o lo sabes?
[Patterson]: La mayoría son renuncias.
[McLaughlin]: Renuncia. ¿Y sabes, estamos llenando esas posiciones o cuál es el estado?
[Patterson]: Hemos estado tratando activamente de ocupar todas las posiciones. Sí.
[McLaughlin]: Entonces, ¿estamos en ocho pármas en este momento? ¿Sabes?
[Patterson]: No hemos bajado ocho pármas, no. No.
[McLaughlin]: ¿Cuántos estamos abajo?
[Patterson]: Creo que estamos deprimidos dos. Creo que tenemos algunas contrataciones pendientes que tienen lugar.
[McLaughlin]: Ok, entonces has contratado seis de los ocho que tienen, has reemplazado a seis de los ocho que tienen, ok. Y así, para los sustitutos, para los sustitutos diarios, y los sustitutos por día, y los sustitutos a largo plazo, me dieron información, y me pregunto si esto es útil o preciso. Si hay un para que llama a las aulas de educación especial, El sistema aparece como no se requiere sustituto. ¿Eso es preciso?
[Patterson]: Depende de dónde se asigne el para. Entonces, un Gen Ed para no se llena necesariamente. Tratamos de ir con los grupos de altas necesidades que abremos una ranura para el relleno. Pero es notable indicar que incluso sin el paras o simplemente el general, la enseñanza, que es difícil de llenar. Y a veces la naturaleza de cuando Están proporcionando un día de enfermedad o un día en que estarán fuera, es demasiado tarde para que el subtoldista se active. Por lo tanto, hay una serie de cosas que son indicativas de si un entorno en el aula va a estar completamente cubierto, y ahí es donde tenemos las ISS en el edificio para proporcionar ese soporte adicional.
[McLaughlin]: Entonces, ¿cómo funciona eso si hay un IEP que requiere paras en el aula, si el para no está siendo reemplazado si están enfermo?
[Patterson]: Ese es un alcance totalmente diferente fuera de este informe de personal. No puedo hablar con eso en términos de los requisitos del IEP.
[McLaughlin]: Pero en términos de reemplazar sustitutos en el aula, por lo tanto, con respecto al informe de personal. Entonces, si un párrafo sale, y dicen que no se requiere sustituto en la lista de personal cuando un para enfermo, no hay sustituto en ese salón de clases. Y supongo que estas también son aulas de altas necesidades. No son generales.
[Patterson]: Si son necesidades altas, generalmente está abierto a la subparación. Ya sea que obtengamos o no un sustituto activo para eso, no se determina si realmente está lleno. No dictamos esas ranuras. Entonces, la piscina está abierta a cualquiera que esté asignada como un submarino diario, y en realidad seleccionan cuál colocaciones que irán en un día determinado. Entonces, incluso si se abriera una posición para que se requiriera un sustituto, no hay garantía de que se llenara. Claro, lo entiendo. Tampoco está garantizado que un maestro de primaria en una de las otras escuelas se llenará tampoco.
[McLaughlin]: Claro, lo entiendo. Pero es el sistema, es el sistema de software que dice que no se requiere sustituto, que obviamente si eso es lo que dice, entonces definitivamente no habrá un sustituto, no importa si hay alguna Disponible o no, eso es lo que estoy preguntando.
[Patterson]: No, la mayoría están abiertas para sustitutos.
[McLaughlin]: ¿No hay sustitutos abiertos?
[Patterson]: Están abiertos para sustitutos.
[McLaughlin]: Oh, abierto para sustitutos. ¿En qué caso diría que no se requiere sustituto?
[Patterson]: Si se identificó como una generación y no se requiere para la cobertura para. Entonces, la intención inicial del sistema era proporcionar cobertura a los maestros en el aula. Entonces ese había sido el El enfoque para proporcionar cobertura como maestro. Entonces, en términos de los paras, aquellos con la excepción de las altas aulas de necesidades que siempre necesitan cobertura, se había cerrado que un para podría no necesariamente tener cobertura.
[McLaughlin]: DE ACUERDO. Así que supongo que me pregunto, ¿es una pregunta de personal o una pregunta especial de educación de que debería dirigir esto si hay aulas de altas necesidades en las que un para está enfermo y el personal? Memo que aparece en, sea cual sea su sistema de software en el sitio web, que dice que no se requiere sustituto. ¿Cómo se aborda eso? ¿Sería ese personal? ¿Sería esa educación especial?
[Patterson]: Sí. Ciertamente, si hubiera alguien que fuera clasificado erróneamente por no requerir un submarino, ciertamente cambiaríamos eso.
[McLaughlin]: DE ACUERDO. ¿Y quién somos nosotros? ¿Te avisamos si vemos eso?
[Patterson]: Sí. Trabajando con el Director ED Special.
[McLaughlin]: DE ACUERDO. Entonces, si los poderes se están volviendo Si se presenta información cuando un Para llama enfermo y el sistema dice que no se requiere sustituto y sabemos que es un aula sustancialmente separada o de alta necesidad, deberían dejar que la gente sepa que eso es una falla en el sistema y que no debería estar sucediendo . ¿Es eso lo que te escucho decir?
[Patterson]: No es una falla. Solo tendrían que notificar al Director ED Special y ciertamente podemos reunirnos sobre eso para volver a visitar los Paras que han sido asignados a los grupos de altas necesidades.
[McLaughlin]: Está bien, genial. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Tal vez en su comportamiento de salud, educación especial y subcomité de servicio público puede repasar eso. Sí. Gracias. Gracias. Moción para recibir y colocar en el archivo ofrecido por la moción por el miembro Kreatz, secundada por el miembro Vandekloot. Todos los que están a favor? Sí. Pases de papel. Número siete, informe sobre la lotería de la escuela secundaria 2020. Dra. Bernadette Brickadeli.
[Ricciardelli]: Buenas noches. Hace aproximadamente un año, el 11 de febrero de 2019, el comité escolar de Medford votó por unanimidad, fue una votación de 7-0, implementar un sistema de lotería aleatorio con el objetivo de equilibrar las diferencias raciales y socioeconómicas entre la Escuela Intermedia Andrews y la Escuela Intermedia Andrews y el McGlynn Middle School. Los datos socioeconómicos actuales de la escuela intermedia indican una población estudiantil de grado 6 más equilibrada en comparación con el grado 7 y 8. sugiriendo que la lotería del año pasado ha ayudado al distrito a avanzar hacia la meta de una población estudiantil mejor equilibrada. Adjunté esos números a este informe, así que espero que hayas tenido la oportunidad de echar un vistazo a eso. Este año, en 2020, el distrito continuará con esos esfuerzos para crear una comunidad escolar más equitativa y abrazar la diversidad de Medford mientras continúa aprovechando sus fortalezas y alentar a todas las familias a creer en un solo Medford. Para la lotería de este año y consistente con el Protocolo de 2019, se asignará un número equitativo de estudiantes de cada escuela primaria a cada una de las dos escuelas intermedias mientras controlan las preferencias de hermanos y las necesidades programáticas. El distrito también seguirá un protocolo similar para la preferencia de hermanos como lo hizo el año pasado en 2019. El distrito ya ha comenzado a preinentificar a esos estudiantes hermanos, y este año, que es un cambio con respecto al año pasado, basado en las sugerencias de los miembros de este comité, tanto una opción de exclusión como una opción de exclusión se distribuirá a los estudiantes aplicables el 26 de febrero de 2020. Entonces, nuevamente, este año, se les pedirá a los identificados con la opción de una preferencia de hermanos que se optarán por la actualización u exclusión. El distrito ha contratado a Douglas M. Thorpe, CPA, de la firma de Johnson O'Connor y Wakefield para llevar a cabo el sorteo de la lotería. Los padres y tutores están invitados a asistir al sorteo, y está programado para el jueves 26 de marzo de 2020 a partir de las 3 p.m. a las 4 p.m. en la biblioteca de Medford High School. Esto es aproximadamente un mes antes del que ocurrió el año pasado. Los resultados se publicarán en nuestro sitio web y en nuestro blog, y estarán disponibles para ver a las pocas horas del dibujo. Las cartas que confirman la tarea de la escuela intermedia de cada estudiante saldrán a todos los estudiantes de quinto grado antes del 1 de abril de 2020. Después de la lotería, los estudiantes de quinto grado y sus padres están invitados a asistir a su programa de orientación de la escuela intermedia asignada en la Escuela Intermedia McGlynn el 6 de mayo y en la Escuela Intermedia Andrews el 7 de mayo. Durante estos programas de orientación, los estudiantes recorrerán el edificio, aprenderán sobre programas y actividades, y cumplirán con su director, subdirector, maestros y otro personal escolar. También he incluido una línea de tiempo de eventos. El superintendente Edouard-Vincent mencionó las sesiones de información del superintendente que ocurrirán entre el martes 3 de marzo y el martes 10 de marzo. Esos eventos ocurrirán, como ella indicó, entre esas fechas. Estas fechas se publicarán en nuestro sitio web y estarán disponibles para que los padres lo vean. Otras fechas de lotería incluyen la opción de opción entre hermanos del 26 de febrero, el formulario de exclusión. Esos formularios se presentarán la semana siguiente el martes 4 de marzo. El miércoles 18 de marzo, cada estudiante de quinto grado recibirá un número de lotería en una carta dirigida a los padres y enviado a casa con el estudiante. De nuevo, no anunciamos los nombres de los estudiantes. Los estudiantes se identifican por número. Cada escuela tendrá una serie. Creo que el año pasado hicimos la Escuela Brooks con la serie 200. La escuela McGlynn con la serie 300, y así sucesivamente, para que los números se identifiquen específicamente para escuelas primarias específicas. Nuevamente, el sorteo ocurrirá el jueves 26 de marzo a partir de las 3 p.m. a las 4 p.m. En la escuela secundaria, y el miércoles 1 de abril, esas tareas irán a los estudiantes. Y nuevamente, el 6 y el 7 de mayo en las Escuelas McGlynn y Andrew, respectivamente, la Casa Abierta. De nuevo, hemos adjuntado las hojas de datos. Las hojas de datos indican que se han producido algunos cambios. Si observa los resultados del sexto grado frente a la información de datos de grado siete y ocho sobre los estudiantes, verá que hay una diferencia en los datos demográficos, el almuerzo gratuito, el almuerzo reducido y otras categorías. En este punto, estaría encantado de tomar cualquier pregunta que pueda tener.
[Van der Kloot]: Gracias. Miembro Van de Kloot. Solo una cosa en la línea de tiempo que no tiene sentido para mí. Observo que el formulario de opción de exclusión entre hermanos se presentará el 4 de marzo. Pero las casas abiertas, las tres ocurren después de esa fecha límite. Entonces, para mí, tendría más sentido que el formulario de opción entre hermanos, el formulario de exclusión se envíe a casa, que deba vencer el 11 de marzo.
[Ricciardelli]: No eres incorrecto. Las fechas fueron elegidas porque coinciden con, creo, reuniones de PTO, como me han dicho. Entonces, según el trabajo que hicimos el año pasado, necesitábamos tres semanas para retroceder en el hermano. Podemos avanzar rápidamente eso. Te lo diré con nuestro equipo, es mucho trabajo hacer eso. Esperábamos sacar esta información a través de los principios sobre la opción de exclusión entre hermanos y hermanos. Entonces, este año, donde no es simplemente un hermano de exclusión, sentimos que la forma sería muy específica. Queremos una respuesta. Si no recibimos una respuesta de la familia sobre si quieren optar por no participar u optar por no participar, vamos a hacer un seguimiento con esa familia. Más trabajo en ese fin. Pero entiendo que las fechas para las sesiones de información se seleccionaron porque coinciden con las reuniones de PTO.
[Van der Kloot]: Pero, ya sabes, con ... si funcionara de tal manera que el hermano de suscripción, opte de exclusión no es un cautivado, pero es decir que en cambio serían recolectados con el ideal el 4 de marzo. Pero si hubiera formas que no fueron entregadas, habría seguimiento con el padre. Me sentiría cómodo con eso. Pero eso es una cosa de procedimiento. Si se entiende que si el padre no devuelve el formulario para esa fecha, Entonces no soy particular, ya sabes, de una forma u otra, entonces no me siento particularmente cómodo con él. ¿Pero supongo que lo estarías siguiendo?
[Ricciardelli]: Así que hemos discutido esto y vamos a seguir con cada padre para asegurarnos de que no hay duda de hacer que quieran dentro o fuera.
[Van der Kloot]: Bueno. Si puede hacer eso, eso los hace más cómodos con él. Gracias.
[Kreatz]: Miembro Kreatz. Hola. Gracias Dr. Vicazelli. De nada. Solo quería decir, ya sabes, noté el año pasado que los comentarios que recibimos fue que no nos comunicamos, ya sabes, oportuno, temprano, y estoy feliz de ver que estamos obteniendo esta información, todas las fechas afuera. tan temprano. Solo está comenzando. Es febrero. Y solo quería comprobar. Solo tengo un par de preguntas. Dos son realmente simples. ¿Las casas abiertas van a tener los recorridos dirigidos por los estudiantes? Sé que los tuvieron el año pasado donde los estudiantes también participaron en las giras junto con los maestros y el personal. Y eso fue algo que creo que muchos de los estudiantes realmente apreciaron ver y conocer a otros estudiantes que se encuentran en las escuelas intermedias.
[Ricciardelli]: Así que todavía no he discutido los detalles con los directores. Entiendo que esas casas abiertas van a ser similares. Sé que los directores del plan de estudios estaban allí. Asistí. Pensé que eran bastante suaves y a la gente le gustaba. Así que ciertamente queremos repetir lo que fue bueno. Y si hay algo que se pueda mejorar, ciertamente queremos hacerlo.
[Tucci]: Buenas noches, todos. Estoy feliz de tomar esa pregunta allí mismo. Uno de los sellos distintivos de nuestra jornada de puertas abiertas el año pasado fueron esas giras dirigidas por el embajador estudiantil. Y estamos muy interesados no solo en tenerlos una vez más, sino también en agregarlos e incorporar a los estudiantes tanto como podamos. Porque esa fue una de las mejores comentarios que recibimos. Los estudiantes que lideran el esfuerzo y muestran el camino y ejercen esas grandes oportunidades de liderazgo para alardear de su escuela y de cuánto están realmente orgullosos de ser parte.
[Kreatz]: Genial, gracias. Y luego estas son preguntas divertidas. Y solo quería saber, el año pasado tuvimos la barbacoa de la escuela secundaria en el verano y fue un gran, pensé que era un gran éxito. Fui, ayudé a servir, y Peter, hizo muchas hamburguesas. Así que solo quería saber si eso estaba tal vez en los planes. Sé que es temprano, pero si planeamos hacer algo así nuevamente este verano.
[Cushing]: Entonces, en realidad, después de las vacaciones de febrero, planeo trabajar con estudiantes de sexto y séptimo grado para formar un comité entre las dos escuelas intermedias no solo para ver cómo podemos hacer la barbacoa, sino que son las cosas que podríamos agregar. Tal vez haga que eso sea más un día de diversión general y un enfoque para la introducción a las nuevas escuelas intermedias.
[Kreatz]: Genial, genial. Y manténganos al día, porque sé que muchos de nosotros queremos ayudar y ser voluntarios.
[Cushing]: Absolutamente. Y probablemente estaremos buscando donaciones y otro apoyo para que sea realmente increíble. Gracias.
[Kreatz]: ¿Estás listo, Kathy? Acabo de tener otra pregunta. Entonces, solo quería saber si la empresa de auditoría iba a hacer algo diferente para garantizar el número equitativo de estudiantes de cada escuela primaria asignada a las dos escuelas intermedias. He oído que una escuela no tenía muchos estudiantes en esa escuela secundaria. Y eso todavía fue un poco confuso el año pasado. Así que me preguntaba si había algún plan para hacer algo un poco diferente para equilibrarlo un poco mejor o ... por lo que el plan es hacer el proceso similar al que hicimos el año pasado.
[Ricciardelli]: Entonces es ... Verdadero. Entonces, si notas, presenté que hay una distribución equitativa dentro de la lotería. Pero necesitamos controlar para los estudiantes que necesitan programas específicos. Si se encuentra un programa específico en una de las dos escuelas intermedias, debemos tenerlo en cuenta. Y eso es grande. Eso es lo que lleva la mayor cantidad de tiempo. Entonces, el Director de Servicios Estudiantiles ha estado trabajando en la lista. Realmente revetamos estas listas para asegurarnos de que lo estamos haciendo de la manera correcta. Esa es menos una función del CPA que una función de que sabemos que nuestros estudiantes pasan y nos aseguramos de que vayan a la escuela que sea más apropiado para sus necesidades. Entonces entiendo que había Hubo preguntas el año pasado. En aras de la transparencia, nuestros números están allí y nos sentimos cómodos compartiéndolos con cualquiera. También tenemos una razón para lo que estamos haciendo. El papel del CPA, se reunieron con nosotros y repasaron el proceso con nosotros. Probablemente tres semanas antes de la lotería el año pasado, pero su función principal era estar allí ese día. Estuve allí detrás de escena, al igual que nuestro administrador de datos, por lo que estábamos allí corriendo, asegurándonos de que si había preguntas, el CPA, hicieron un trabajo bastante fluido, pero su trabajo realmente es extraer esos números de Stattracker, cuál es ese número aleatorio generado por computadora sistema generado para nosotros. Bueno. Gracias, señora Superintendente.
[Edouard-Vincent]: Simplemente iba a hacer eco de lo que el Dr. Riccadeli acaba de compartir, que en nuestras presentaciones individualizadas, las presentaciones escolares, decimos que no es el mismo equilibrio, pero sí tratamos de hacerlo de manera equitativa, de manera justa. Entonces, de nuevo, los alumnos de inglés serían asignados a la escuela McGlynn, dependiendo de cuáles sean las áreas programáticas específicas. Entonces no tenemos control sobre Esos números, podría ser una fluctuación de un año a otro año, pero esa fue la más, diría, una forma equitativa de poder tratar de equilibrar los números. Entonces, esa pieza debe permanecer intacta para que los estudiantes se asignen al área programática correcta.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Mujer del comité escolar McLaughlin. De nada.
[McLaughlin]: Mucho trabajo duro y trabajo en progreso, así que gracias por el informe. Tengo algunas preguntas sobre la pieza equitativa, y le agradezco que reconoce que estamos haciendo lo mejor que podemos con lo que tenemos en términos de elementos programáticos. Habías dicho eso Tenemos que asegurarnos de que los niños vayan a la escuela que sea más apropiado para sus necesidades, lo que creo que plantea una pregunta más grande en nuestro distrito en torno a la equidad. Todas nuestras escuelas deberían poder cumplir para cada una de las necesidades de nuestros hijos. Y sé que ese es un proceso al que estamos trabajando y que espero que el comité escolar continúe trabajando. Pero tengo preguntas en ese reino. Y tenemos muchas de estas preguntas. Así que volver a lo que estaba sucediendo el año pasado con el con la auditoría. Algunas de nuestras escuelas tienen estudiantes desproporcionadamente más de alta necesidad, ya sean aprendices de inglés, estudiantes con discapacidades, estudiantes económicamente desfavorecidos. Entonces, si viene de un grupo de estudiantes de primaria que tienen una población más alta de estudiantes de alta necesidad, y luego están completando el número, o todos obtienen la misma cantidad de estudiantes que están en la lotería. Una escuela tiene una cantidad desproporcionada de Los estudiantes de inglés o los estudiantes con discapacidades, y luego sus números están sesgados porque van a un entorno particular. Entonces, ¿cómo se ajusta eso es una pregunta que tengo? Otro es que hablamos de preferencia entre hermanos. ¿Qué sucede si tienes un hermano que es un estudiante con una discapacidad que va a una pieza programática? O si tienes un hermano a quien has envejecido del Programa específico de aprendizaje de inglés que podría aplicarse para ese programa o para esa escuela y vas a otro. Entonces, ¿cómo abordamos la preferencia de hermanos por nuestros estudiantes con altas necesidades o que tienen hermanos con altas necesidades? Y luego el tercero es qué pasa si los estudiantes son identificados después del hecho. ¿Qué pasa si sabe que la lotería ocurre y se inscriben en una escuela y luego se identifican que tienen una discapacidad en particular o se inscriben en nuestras escuelas inicialmente y están en una escuela? Y luego se identifican posteriormente. ¿Cómo estamos abordando eso? ¿Los sacamos de una escuela a mitad de año para lidiar con elementos programáticos? ¿O cómo se aborda eso?
[Ricciardelli]: DE ACUERDO. Debería haber escrito. Sí, no, puedo revisarlos de nuevo. Uno, dos y tres. Bueno, permítanme comenzar con el número tres, donde dijiste, ¿qué pasa si se identifica a un estudiante después del hecho? Seguro. Ok, ante todo, tenemos que mirar las necesidades de los estudiantes. Y ha sucedido. Entonces, si hay una necesidad específica de un estudiante y un estudiante necesita un programa específico en una de las dos escuelas, eso es lo que impulsará a dónde irá ese estudiante. Nos gusta pensar que lo atraparemos con anticipación, pero las cosas suceden. Entonces, la intención no es cambiar a los estudiantes de una escuela a otra. Pero surgen situaciones, y si eso surge, somos lo suficientemente abiertos como para hacer lo que es lo mejor para el niño. La segunda pregunta, creo, fue sobre la preferencia de hermanos. De acuerdo, hay varios casos en los que un estudiante puede caer en varias categorías diferentes. Por lo tanto, es posible, hay un estudiante que es un estudiante de El, un estudiante que tiene un requisito programático de educación especial, Y tal vez son un hermano. Y creo que eso sucedió el año pasado, donde había al menos un estudiante que cayó en tres categorías diferentes. Así que primero vamos a la necesidad programática del estudiante. Así que estamos viendo la necesidad del estudiante. Y en muchos casos, eso es lo que va a impulsar esto. Pero existe la posibilidad de que sea la preferencia de hermanos. El año pasado tuvimos una serie de conversaciones con los padres sobre esto. Creo que puede haber habido uno que optara por la preferencia de hermanos sobre la recomendación programática. Así que creo que la conclusión en este caso es que necesitamos mirar cada caso individualmente. Y de nuevo, es lo que el niño necesita. Así que no puedo decir que suceda de esta manera. Tendríamos que mirar la situación.
[McLaughlin]: Gracias.
[Ricciardelli]: Y luego el primero, lo siento, si puedes.
[McLaughlin]: Oh, fue cómo vamos a abordar el patrimonio para los estudiantes con altas necesidades para que si estamos siendo aleatorios y tratando de ser equitativos en las escuelas, no nos dirigimos a todos los estudiantes en términos de equidad para la lotería debido a los elementos programáticos. Pero creo que es probablemente una pregunta mucho más grande de la que puedes abordar esta noche, Dr. O'Keefe.
[Ricciardelli]: No controlamos las altas necesidades a menos que esa necesidad fuera Una necesidad programática, si era EL, si era una cierta necesidad especial de educación. Así que no miramos la socioeconomía. Pero lo que pienso, cuando miras esos resultados, cuando miras la diferencia de grado 6, la actual diferenciación de grado 6 entre dos escuelas, y observa el grado 7 y 8, ves mucho menos una diferencia en el grado 6 . Así que creo que ese es un resultado que probablemente sea un subproducto de esta lotería. No es perfecto, pero creo que hay un mejor equilibrio.
[McLaughlin]: Entonces, ¿podríamos obtener datos comparables, o tal vez esta es una moción que necesito hacer para datos comparables sobre esas poblaciones para que podamos ver cuál es esa distribución entre nuestras escuelas?
[Ricciardelli]: Del socioeconómico
[McLaughlin]: Bueno, lo económico, sí, claro, si tenemos los datos, económicamente desfavorecidos, pero también nuestros estudiantes con discapacidades y nuestros estudiantes de inglés, como ¿cuál es la distribución en las escuelas? Y así, si sabemos que el McGlynn está obteniendo a todos nuestros estudiantes de inglés, entonces claramente tendrán una mayor necesidad de alumnos de inglés. Entonces, la equidad no es que todos obtengan lo mismo, es que todos obtienen lo que necesitan, ¿verdad? Entonces, si sabemos que el McGlynn tendrá una mayor necesidad, ¿están obteniendo más recursos para apoyar sus necesidades? versus otras escuelas. Así que supongo que estoy buscando datos similares. Así que supongo que estoy haciendo una moción de que si pudiéramos, este es un gran informe, si pudiéramos haber hecho, hacer una moción para tener el mismo tipo de ruptura de datos para nuestros estudiantes con discapacidades, nuestros estudiantes de inglés y nuestros económicamente desfavorecidos entre las escuelas intermedias. Si pudiéramos hacer eso. Hago un movimiento para eso. Gracias. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Moción, solo iba a decir que en el presidente, el estado económico está aquí un poco a través del almuerzo gratuito y reducido, pero podemos solicitar más datos. Podemos profundizar. Podemos profundizar un poco, está bien. Moción del miembro McLaughlin, secundado por el miembro MusoteNa para obtener datos comparables basados en las discapacidades ELL y el estado económico. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Ese movimiento pasa. Gracias. Miembro Graham.
[Graham]: ¿Existe un plan de comunicación impulsado por el distrito a las familias antes de las sesiones de información?
[Ricciardelli]: Entonces nos vamos a comunicar. De hecho, tenemos reuniones administrativas mañana por la mañana. Entonces, esta información se difundirá a los administradores mañana. Y les pediremos que lo difundan a sus familias. Va a ir a nuestro sitio web, irá en el blog, irá a la otra comunicación que rutinariamente saldrá a los padres para que sepan sobre esas sesiones de información que comienzan el 3 de marzo.
[Graham]: De acuerdo, me gustaría hacer una moción de que algo central provenga del distrito a más tardar el 14 de febrero. Eso incluye una serie de artículos solo para que las familias que no hayan estado prestando atención a esto el año pasado porque su hijo era un alumno de cuarto grado distante y ahora son un estudiante de quinto grado tienen algún tipo de información de fondo y cierta claridad además del Fechas, lo cual es genial que tengamos todas esas cosas. Así que me gustaría ver una comunicación que incluya nuestra justificación para la selección del proceso de la lotería, una descripción y la justificación de las exenciones de cualquier estudiante de la lotería, Un resumen de todas las piscinas de lotería, incluidas las desgloses específicos de la escuela y las sub-lotterias para estudiantes en IEP y 504 si se aplican. Y luego un cronograma y una línea de tiempo de fechas clave. Creo que una comunicación consistente con toda esa información es muy importante. Así que estoy haciendo una moción para pedirle al distrito que haga eso.
[Lungo-Koehn]: ¿Tiene una copia adicional de eso para Emily? Sí. Si pudieras leer eso una vez más para que todos podamos digerirlo. Gracias.
[Graham]: Así que hago una moción de que el distrito envíe una comunicación a todas las familias de quinto grado a más tardar el 14 de febrero de 2020 para describir la lotería de la siguiente manera. Número uno, la justificación del proceso de selección de lotería. Número dos, una descripción y justificación de las exenciones de cualquier estudiante. Número tres, un esquema de todas las piscinas de lotería, incluidas las desgloses específicos de la escuela y las subconocentes para estudiantes en IEP o 504 si existen, y un horario y cronograma de fechas clave.
[Lungo-Koehn]: Aprobación por. Sí, miembro del punto de aclaración McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias solo punto de aclaración. ¿Estás pidiendo a este miembro Graham anualmente y luego también por la sub lotería? ¿Puedes calificar lo que quieres decir con eso?
[Graham]: Creo que el año pasado hubo una conversación sobre. Algunos estudiantes en IEPS formaban parte de una lotería separada que los estudiantes sin IEP para que estuviera ocurriendo, o 504 es potencialmente correcto. Así que creo que si hay sub-lotterías, solo quiero que la gente entienda claramente Cuáles son esos componentes y factores para que cuando lleguen a la sesión de información con usted, puedan venir con preguntas informadas. Y si no pueden llegar allí, les hemos dado la comprensión de arriba a abajo de cuál es nuestro plan. Y creo que esta es una gran mejora sobre la ruta de comunicación del año pasado. Como padre de quinto grado, gracias. Y tengo muchas preguntas sobre esto. Entonces esa es la moción. Y esa es la aclaración sobre eso.
[Lungo-Koehn]: Moción del miembro Graham, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? El movimiento pasa. Tu botón estaba encendido, así que no lo sabía.
[Edouard-Vincent]: Sí, y la justificación y la sub lotería, mucho de eso también se explicó en persona. Tuvimos powerpoints de muestra para cada escuela, así que mucho de eso, es solo Empacarlo, armarlo, pero definitivamente para explicar de lo que estábamos hablando, tratando de lograr un mayor equilibrio entre las escuelas, que tuvo lugar. Eso es algo que con mucho gusto proporcionaría.
[Graham]: Miembro Graham. También me gustaría hacer una moción de que remitamos nuestro proceso de lotería de la escuela intermedia al subcomité de compromiso y planificación estratégica de la comunidad de comunicaciones para ver nuestras comunicaciones y prácticas de incorporación actuales relacionadas con la selección de la escuela intermedia. Me gustaría pedir que el subcomité se reporte al comité escolar a más tardar el 31 de octubre de 2020 con cualquier recomendación para el próximo año escolar. Excelente.
[Lungo-Koehn]: Genial, movimiento del miembro Graham, secundado por ... todos, sí. Miembro Kreatz. Y ese subcomité, compromiso, comunicación y planificación estratégica está presidida por el miembro Graham, también el miembro Kreatz, y el miembro McLaughlin sirve en ese comité. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Pases de papel. Gracias. De nada. Dr. Cadelli. Informe sobre la construcción de puentes al jardín de infantes. EM. Diane Caldwell.
[Caldwell]: Buenas noches. Así que es esa época del año nuevamente. Vamos a preparar a nuestros niños de Kindergarten o nuestros pre-Inkindergartenos para Nuestro jardín de infantes. Las Escuelas Públicas de Medford comenzarán el proceso de inscripción la semana del 4 de marzo. Los paquetes informativos con la documentación requerida para el registro estarán disponibles en el sitio web de Medford Public Schools o en nuestro centro de información para padres en Medford High School a mediados de febrero. Además, presentaremos puentes de construcción al jardín de infantes en las siguientes fechas. Jueves, 4 de marzo, de 6.30 a 7.30 en Medford High School, martes 7 de abril, de 6.30 a 7.30 en Medford High School, y el miércoles 29 de abril, de 6.30 a 7.30 en la Escuela Primaria Columbus. Marie Cassidy de Medford Family Network ofrecerá servicios de cuidado infantil el 4 de marzo y el 7 de abril. Los padres deben comunicarse con Marie al 781-393-2142 O envíele un correo electrónico a McAssidy en Medford.k12.Ma.us si requieren estos servicios. La Escuela Primaria Columbus organizará un edificio Bridges to Kindergarten el miércoles 29 de abril de 630 a 730. Y si los padres necesitan cuidado infantil, pueden contactar a Kathleen Kay al 393-2177. o en kk.method.k12.ma.us. Se enviará una carta a casa a fines de febrero recordando a los padres que se registren para el cuidado infantil antes de los puentes del edificio al jardín de infantes. Como siempre, Marie Michelli, que es una veterana maestra de jardín de infantes en la Escuela Brooks, hará una presentación de PowerPoint en los tres Presentaciones en las que discutirá el plan de estudios, el transporte, los programas antes y después de la escuela, y responderá cualquier pregunta que los padres puedan tener. Meghan Fidler-Carey, quien es nuestra directora del programa antes y después de la escuela, comenzará a registrarse la semana del 30 de marzo. Y en sus esfuerzos por hacer que el proceso de registro sea más accesible, Meghan se reunirá en cada escuela primaria. Ella está finalizando las fechas y tiempos y proporcionará esta información a mediados de febrero. Sé que hablé con Meghan hoy Ella está tratando de racionalizar el proceso porque el año pasado hubo muchas preguntas sobre largas colas en Medford High School. Así que esta es la razón por la que va a cada escuela individualmente. También está buscando hacer un proceso de lotería, por lo que es un poco más equitativo para nuestros niños y familias. La jornada de infantes de jardín de infantes será el miércoles 6 de mayo en cada una de nuestras escuelas primarias de 2 a 3 en punto. Cada familia recibirá una bienvenida al paquete de jardín de infantes. Esto es algo que hacemos cada año escolar en cada escuela primaria. Entonces, en su paquete, hay una copia de un formulario de registro. Está el volante para construir puentes al jardín de infantes. Y luego la página posterior es una carta de Toni Wray sobre lo que se requiere para nuestro ingreso a los niños de kindergarten para la salud. Estoy feliz de responder cualquier pregunta. Gracias. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias, Superintendente Asistente Caldwell por este informe. Y el volante se ve genial. Estoy feliz de ver al intérprete de cuidado infantil disponible a pedido. Y realmente aprecio en la parte inferior del volante de la red familiar de Medford que los servicios de interpretación se ofrecen en el idioma. de la gente, o al menos tres de los idiomas. Entonces me pregunto, ¿se puede compartir esa información en nuestro sitio web si aún no está?
[Caldwell]: Sí, todo se compartirá en el sitio web.
[McLaughlin]: De acuerdo, ¿en el idioma que la gente necesita para el número? Sí. Está bien, genial. Y luego, para el documento del departamento de salud, la gente lo traducirá según sea necesario en función de si le informan que necesitan traducción.
[Caldwell]: Absolutamente. Las presentaciones de la tarde, en realidad tenemos Las personas que pueden traducir allí en las reuniones en caso de que nuestras familias necesiten eso. Bien, gracias. De nada.
[Lungo-Koehn]: Miembro Graham.
[Graham]: Gracias por este informe. Solo un par de preguntas rápidas. ¿Son todos los formularios que se necesitan en nuestro sitio web, parece que al leer esto, la declaración jurada de autorización del cuidador no está en el sitio web, sino que está disponible solo en el Centro de Información para los padres?
[Caldwell]: Puedo verificar eso por ti. Perfecto. Cuidador?
[Graham]: Sí, la declaración jurada de autorización del cuidador. Bueno. Y luego solo un par de otras cosas sobre la forma que provocó algunas preguntas. Entonces, cuando hablamos de asignación escolar, tal vez podamos proporcionar un enlace web más preciso que MedfordPublicsChools.org porque creo que una vez que aterrizan allí, no es Particularmente claro cómo llegarían a esa lista de calles y tareas escolares. Así que probablemente haya un camino más preciso.
[Caldwell]: Hay una lista de calles. ¿Estás diciendo que no está en el sitio web?
[Graham]: No, lo que digo es que esto instruye a la gente a ir a www.medfordpublicschools.org. Luego tendrían que cazar para llegar a la lista de la calle. Entonces, si nosotros, si es exactamente así. Así que solo quiero asegurarme de que podamos proporcionar un camino claro para las personas. Y luego el volante también dice que nuestro programa después de la escuela es el primer servicio. Y parece que eso puede no ser completamente cierto.
[Caldwell]: Eso puede no ser completamente cierto en este momento. En el pasado, eso es lo que había sido. Pero Megan está buscando racionalizarlo, alinearlo y hacerlo más equitativo. Y así puede estar cambiando el proceso.
[Graham]: Entonces, ¿podemos asegurarnos de que este volante se actualice para que al menos no nos lleve por un camino que sea inexacto potencialmente? Ella está haciendo eso ahora mismo mientras hablamos. Ok, perfecto. Y luego el Otro comentario que tuve sobre el proceso en general es que ha habido una gran cantidad de discusión sobre el jardín de infantes en las últimas semanas en todas las redes sociales y específicamente hay una gran cantidad de padres que pesan escuelas autónomas versus escuelas públicas de Medford. Esto está sucediendo en particular este año porque algunas comunidades circundantes están en sus límites de chárter, por lo que ahora las familias de Medford están siendo seleccionadas en la lotería en grandes cantidades que en el pasado. Creo que algunas familias ya han tenido que comprometerse con una carta basada en los plazos de la escuela autónoma. Y todo esto ha sucedido antes de cualquier lanzamiento de nuestra comunicación relacionada con el jardín de infantes. Las preguntas de las familias, de nuevas familias son similares en este año, año tras año en este momento. Pero una cosa recurrente que sigo escuchando y recibo correos electrónicos sobre todo el tiempo es que Medford no parece ser muy receptivo a las consultas de los padres y las solicitudes de información o incluso recorridos por las escuelas fuera de este lanzamiento oficial de jardín de infantes. Y no nos permite dar nuestro mejor pie hacia adelante y creo que tenemos un gran El mejor pie para presentar en el momento adecuado cuando los padres toman decisiones de jardín de infantes. Entonces, creo que una pregunta que tengo para usted es ¿cuáles son nuestros protocolos y políticas en torno a las solicitudes de información de la información de las familias entrantes y los recorridos?
[Caldwell]: Así que tendría que decir que creo que somos bastante informativos para cualquier padre que haga llamadas telefónicas. No recibo demasiadas llamadas telefónicas en mi oficina. Maria Ibrahim tal vez obtenga algunos en el Centro de Información para padres. Pero me gustaría hablar por los directores si puedo. Son, si alguien llama a un director y dice que está pensando en buscar ir a esa escuela, nuestros directores les dirán que estaríamos encantados de hablar con usted. ¿Te gustaría entrar y visitar? Puede haber algunos problemas alrededor El momento de las visitas, pero nuestras escuelas son muy acogedoras y sé que todos los directores dirían que estamos felices de darle un recorrido por la escuela y mostrarle cómo es. Así que no estoy seguro de dónde proviene eso, pero tan pronto como a veces diciembre y enero recibimos llamadas telefónicas y estoy seguro de que nuestros directores siempre responden a sus necesidades.
[Graham]: Así que no estoy escuchando eso. Y, por supuesto, supongo que eso está sucediendo en algunos casos, pero creo que hay varios casos en los que eso tampoco está sucediendo. Así que supongo que la pregunta es que si escuchamos de familias que dicen, me puse en contacto de alguna manera y no obtuve una respuesta, ¿a quién deberíamos dirigir a esas personas?
[Caldwell]: Por lo tanto, sería útil para mí saber a quién se acercaron. Entonces, si dijeron, me puse en contacto con el superintendente asociado y ella nunca me devolvió la llamada Entonces lo sabría. Pero necesitaría saber quién podría ser esa persona. Es difícil para mí incluso pensar que nuestros directores no serían receptivos.
[Graham]: Y estoy de acuerdo. Nunca he tenido personalmente esa experiencia. Sin embargo, lo he visto y he sido contactado por muchas personas que han tenido esa experiencia. Y solo quiero asegurarme de que, particularmente en ese momento súper ansioso, especialmente para nuestras familias por primera vez, que Pueden ver en acción cuán increíbles son nuestros programas antes de que se vean obligados a tomar decisiones para ir a otro lugar que no necesariamente sean los mejor. Entonces, si eso es o no, creo que los padres deciden en ese contexto, pero también quiero asegurarme de que no tomen esas decisiones porque no podrían saber de nosotros o que sus preguntas respondieran.
[Caldwell]: Sí, espero que al menos se pongan en contacto conmigo porque eso es ¿Dónde estoy? Sí.
[Graham]: Bueno. Entonces, cuando las personas se comuniquen conmigo, me aseguraré de que te los dirigiera en el futuro. Um, y luego también me gustaría hacer la moción que remitimos nuestras prácticas de orientación de jardín de infantes al Subcomité de Comunicación y Planificación Estratégica de Comunicación de Comunicaciones para su revisión. El subcomité revisará las prácticas actuales de comunicación y participación de la comunidad relacionadas con la orientación de jardín de infantes. Y el subcomité informará o recomendará cualquier revisión al plan y enfoque actual al comité escolar aquí a más tardar el 30 de septiembre de 2020.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Quiero decir, también he recibido estos y nuevamente, tampoco es mi experiencia con los directores. Creo que, ya sabes, el día de que he visto lo suficiente de lo que un director tiene que hacer para saber que es a, Trabajo notable que no haría por todo el dinero del mundo. Y, ya sabes, hay incendios que comienzan todos los días en cada edificio, no incendios literal, ya sabes, emergencias y crisis con las que tienes que lidiar. Y no me gusta mucho que tengamos que tener la conversación que no priorizara a estos padres de jardín de infantes o padres de jardín de infantes que están siendo reclutados muy activamente cuestará US $ 12,700 al año durante 13 años. Ninguno de nosotros tendrá un trabajo más fácil en ninguno de nuestros edificios si seguimos perdiendo más y más niños. Y odio la idea de que tenemos que decir, ya sabes, el mensaje debe ser claro por la administración a los directores de que estas personas deben ser priorizadas como, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes. Como el gobernador en la puerta de su casa. Es como, porque es mucho dinero. Y están tomando sus decisiones sobre su primer hijo, y tienen cuatro hijos, los cuatro van a ir allí, y es solo que no podemos recuperarlas. Es mucho dinero. Y sé que es, en tu vida cotidiana como directores, es, Hay niños aquí ahora, y hay problemas reales con los que tiene que lidiar, y preocuparse por un niño que puede aparecer o no en septiembre parece difícil de priorizar, pero estamos perdiendo mucho dinero a las escuelas autónomas, así que quiero insta a todos a repetir esto una y otra vez, que tenemos que tener un protocolo increíblemente robusto y muy, muy estricto, El padre de jardín de infantes está interesado, necesitamos responder de una manera muy, muy similar a casi excesiva, en mi opinión. Entonces.
[Van der Kloot]: Bueno.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Apoyo la resolución. Parece que hacia dónde nos dirigimos es que vamos a necesitar hacer información especializada en preescolar dirigida a los padres de preescolar. Especialmente, tenemos la Medford Family Network. Tenemos padres a los que podemos alcanzar. Y sé que un año fui y me desanimó mucho la cantidad de que muchos de esos padres, que sucedieron ese año, iban a las escuelas charter. Así que parece con los comentarios de mis colegas que definitivamente es hora de pensar en un alcance anterior. Creo que estas presentaciones son geniales. Sé que el personal hace un trabajo fabuloso con ellos. Pero claramente, tendremos que pensar en antes. Seguro.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: También apoyo la resolución. Gracias. Sin embargo, me pregunto, me pregunto, um, um, el superintendente asistente llama. Bueno, ¿tenemos datos sobre cuántos jardines de infantes hay y cuántos fueron realmente ¿Están eligiendo las escuelas públicas de Medford o eligen otras escuelas? ¿Sabemos eso?
[Caldwell]: Tenemos datos sobre, por supuesto, las personas que vienen, los niños que vienen a nosotros. No tengo datos de niños que se van a las escuelas charter. Bien.
[McLaughlin]: Entonces, ni siquiera sabemos, realmente, ¿cuánto dinero podemos o no estar perdiendo o no?
[SPEAKER_28]: Lo hacemos. Oh, lo hacemos.
[McLaughlin]: Porque tenemos que pagarlo, ¿verdad? Bien. Entonces lo sabemos. Entonces, ¿estamos obteniendo datos retroactivos sobre eso? Eso es lo que estoy preguntando. No que yo sepa. No, eso también sería interesante. Pero sería bueno que el comité escolar lo sepa. Y, francamente, el personal y el superintendente asistente y los directores, si estamos hablando de los que realmente se traducen estos números, y la gente debería saber cuán buenas son nuestras escuelas, porque lo hacemos, ¿verdad?
[Caldwell]: Definitivamente lo hacemos. Sí. Sí.
[McLaughlin]: Sí. DE ACUERDO.
[Ruseau]: Miembro Ruseau. Creo que sabemos exactamente cuántos estudiantes para cada nivel de grado, porque si bien en realidad no estamos cortando un cheque, lo sabemos porque no obtuvimos el cheque del estado. Entonces sabemos exactamente esa información. Creo que incluso se informa en el sitio web de DESE, aunque no estoy seguro de que se desglose por nivel de grado. EM. Patterson puede saber eso.
[Patterson]: Sí, entonces la información de la carta se proporciona anualmente, y es a través del Portal de DESE. No es activo que ningún miembro de la comunidad simplemente vaya a revisar, pero tenemos ese acceso y esa capacidad de sondear por nivel de grado. También es digno de mención que hemos hecho alcance a los preescolares que hicimos durante el verano. Hemos estado involucrados en ese nivel para llegar a nuestro local Proveedores de preescolar para transmitir el mensaje sobre las escuelas públicas de Medford. Hemos hecho volantes a los hogares que se han identificado y centrado en las propias escuelas primarias. Por lo tanto, ha habido una divulgación y seguimos monitoreando esto e intentamos comunicarse activamente con esas familias que este no es un problema nuevo, un elemento nuevo, pero ciertamente estamos revisando eso y tratando de poner nuestros recursos nuevamente, tal vez no Recapturar a los que ya están allí, pero tratando de enviar el mensaje de la grandeza de las escuelas públicas de Medford para aquellos que están en la cúspide de tomar una decisión. Gracias.
[Lungo-Koehn]: ¿Miembro McLaughlin?
[McLaughlin]: Solo un punto de aclaración, dado que los datos están disponibles o si están disponibles, que podría referirse al subcomité sobre este asunto para que pudiéramos profundizar aún más en eso mientras estamos haciendo algo de planificación.
[Lungo-Koehn]: Miembro Graham, ¿le importaría leer su resolución una vez más y podemos votar sobre ella?
[Graham]: Así que hago una moción de que el comité escolar refiere nuestras prácticas de orientación de jardín de infantes a las comunicaciones, la participación comunitaria y el subcomité de planificación estratégica para su revisión. El subcomité también revisará las prácticas actuales de comunicación y participación de la comunidad relacionadas con la orientación de jardín de infantes. El subcomité recomendará revisiones al plan y el enfoque actual del comité escolar antes del 30 de septiembre de 2020.
[Lungo-Koehn]: Perfecto, gracias. Moción del miembro Graham, secundado por ... eso fue un empate. Miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Gracias. Informe sobre el borrador del plan estratégico por el Dr. Maurice-Edouard Vincent. Oh, voy a deslizarme, está bien.
[Edouard-Vincent]: A medida que el PowerPoint se está deteniendo, solo quería compartir que este borrador del plan estratégico ha sido una compilación del trabajo que ha tenido lugar durante el año pasado. Este trabajo ha sido compuesto por un grupo diverso de nuestros administradores de distrito. Y para crear este plan, te lo mostraremos a través de un mazo de diapositivas de PowerPoint. Y voy a resaltar algunos de nuestros puntos clave. Quiero mencionar que gran parte de la investigación de esto se refiere a mi trabajo con NISP. Y en NISP, en realidad se conoce oficialmente como una estrategia para la mejora del distrito. Y lo hemos abreviado para llamarlo nuestro plan estratégico. La documentación de apoyo, como puede ver, se ha basado en nuestros planes de mejora del distrito de las Escuelas Públicas de Medford, datos de DESE existentes, encuestas de ciudades y distritos, comentarios de los administradores del distrito, la reunión del subcomité de transición educativa del alcalde, la reunión del subcomité de transición del alcalde, Eso tuvo lugar en la Escuela McGlynn y en las recomendaciones del Comité de Transición Medford Mayoral. Quiero decir que a medida que se produce esta presentación, iba a esperar que Permitiría que todo el equipo, como administradores diversos que ve aquí esta noche, para que podamos presentar la descripción general en su totalidad. Y luego, al final de nuestra presentación, puede hacernos todas las preguntas porque muchas de sus preguntas pueden ser respondidas, respondidas en la presentación que tiene lugar. La génesis de este plan, nuevamente, como comencé a decir, fue de nuestro nuevo programa de inducción del Superintendente, que es un programa de tres años del que soy parte en una cohorte de 40 superintendentes en toda la Commonwealth. Esta es una compilación y una reinvención de nuestros planes de mejora del Distrito de las Escuelas Públicas existentes de Medford. Los datos también tuvieron lugar de retiros de liderazgo y reuniones que han tenido lugar durante el año pasado. Y este equipo interdisciplinario de administradores que están aquí esta noche, representan a niveles elementales, en realidad todos, primarios, medianos y secundarios, educación especial, aprendizaje emocional social, plan de estudios y oficina central. Nuestros valores centrales, cuando llegué a las Escuelas Públicas de Medford, hablé sobre mis valores centrales de as, logros, colaboración y equidad. En el transcurso de este año y trabajando con el equipo, hemos ampliado ese valor central también incorporar soporte. Y esta noche, mientras le damos la descripción general, verá que nuestros pilares, nuestros valores centrales, nuestro logro, colaboración, equidad y apoyo. Para darle una visión general sobre el logro esta noche, Tenemos tanto al Dr. Riccadeli como al director Paul Deleva, que le darán una visión general de de qué se trata el logro. ¿Es posible?
[Ricciardelli]: Buenas noches. Entonces, nuestro primer valor central esta noche es el de logros. Somos un distrito escolar y educar a los niños es lo que hacemos. Es muy importante. Por lo tanto, como distrito escolar, educar a nuestros jóvenes y proporcionarles una educación de calidad que los desafíe y nutre su crecimiento es primordial para nuestra misión. Y, por lo tanto, el A en ACE significa el valor central del logro.
[D'Alleva]: Entonces, cuando miras todo, nos hemos desglosado en objetivos e iniciativas. Y nuestro objetivo para el logro es que las Escuelas Públicas de Medford desarrollarán e implementarán currículos e instrucciones de todo el distrito evaluados a través de varios métodos diseñados para ayudar a los alumnos a alcanzar su potencial como ciudadanos de pensamiento conocidos, éticos y críticos.
[Ricciardelli]: Entonces, cuando miramos el logro y miramos lo que nos está impulsando, las siguientes iniciativas son en lo que trabajamos, en lo que creemos que debemos seguir. Por lo tanto, queremos seguir instrucciones que se centren en las respuestas basadas en la evidencia, en la lucha productiva, lo que hace que nuestros estudiantes se estire en su aprendizaje, discurso académico y tengan esas discusiones fructíferas y rico en contenido académico. Queremos que sean accesibles para todos. Queremos que haya comentarios ricos. Así que llamamos a estos cinco las cinco acciones principales. Hemos estado haciendo mucho desarrollo profesional en las cinco acciones principales. Hemos estado entrando en clases. Hemos estado aprendiendo caminatas sobre estas acciones centrales. Enseñar de esta manera y esta forma de instrucción es importante ya que implementamos los marcos curriculares de Massachusetts.
[D'Alleva]: Si observa la segunda iniciativa, proporcione tecnología de instrucción que satisfaga las necesidades curriculares de los educadores y alumnos. No solo estamos buscando tecnología de instrucción solo para las pruebas. En algunos casos, para eso lo utilizamos, pero también estamos buscando formas de mejorar nuestras prácticas de instrucción. Para que haya diferentes, satisfacer las necesidades de todos que pueden aprender a través de diferentes modos, medianas, modalidades y toda esa naturaleza.
[Ricciardelli]: Por lo tanto, es importante que evaluemos lo que estamos haciendo y que vienen evaluaciones y teniendo puntos de referencia. El desarrollo de lo crítico es importante para que entendamos cuándo tenemos éxito y cuándo necesitamos probar algo más para alcanzar el éxito.
[D'Alleva]: Luego, la última iniciativa es reclutar y retener a un personal efectivo y diverso. Y si observa la demografía en Medford, desea asegurarse de tener miembros del personal que satisfacen las necesidades de esos estudiantes, dependiendo de dónde estén sus antecedentes o sus estilos de aprendizaje o algo así. Por lo tanto, realmente queremos perfeccionar el reclutamiento y contratar personal aquí en Medford para satisfacer esas necesidades, esas diversas necesidades.
[Ricciardelli]: Entonces, una cosa que es importante que aún no has visto es que, bajo las iniciativas, verás que parece que está hipervínculos y está hipervínculos. Entonces, el siguiente paso, y cuando llegamos a él, el superintendente asistente Cushing profundizará en eso. Entonces, lo que ves son solo las iniciativas, pero más profundo en eso, verás que realmente hay un proceso, hay una plantilla para cada una de ellas.
[D'Alleva]: Gracias.
[Tucci]: Voy a hablar con la colaboración. Entonces, uno de los objetivos, nuestro objetivo, es fomentar relaciones colaborativas. Entonces, las Escuelas Públicas de Medford crearán una cultura de colaboración a través de un compromiso comunitario consistente. Ese es nuestro objetivo, ese es nuestro objetivo, y tenemos varias iniciativas que vamos a proponer para lograr nuestro objetivo. Primero es construir asociaciones comunitarias mutuamente beneficiosas para aumentar la efectividad escolar. El segundo es asegurarse activamente de que todas las familias sean bienvenidas a los miembros de la comunidad escolar que contribuyen al aula, la escuela y la efectividad de la comunidad. El tercero, que el Dr. Cushing profundizará un poco más tarde con un hipervínculo, por lo que este es uno de los ejemplos con los que el Dr. Riccadeli habló anteriormente que vamos a seguir adelante y presente es participar en Timemente, reflexivo, a una comunicación culturalmente competente con la comunidad de Medford Mustang, y finalmente, Nuestra última iniciativa es trabajar en colaboración con las partes interesadas de la comunidad para canalizar los recursos presupuestarios apropiados. Una vez más, tratando de trabajar en colaboración entre sí para obtener los mejores recursos para nuestros estudiantes. Así que voy a entregarlo al equipo de E Equity.
[Galusi]: Buenas noches, ese sería yo, Suzanne Galussi, directora de los Brooks. El E en nuestros objetivos básicos de ACES significa Equidad. Dentro de la educación, el término equidad significa que cada estudiante obtendrá lo que necesita. Por lo tanto, las Escuelas Públicas de Medford fomentan entornos de aprendizaje equitativos al comprender las necesidades de nuestra población diversa y apoyar las necesidades académicas, sociales, emocionales y físicas de nuestros estudiantes. Tenemos cuatro iniciativas para abordar este objetivo. Recuerde que estas iniciativas son un trabajo en progreso. Entonces, el primero es garantizar un acceso equitativo a través de la implementación del sistema de soporte y enriquecimiento de niveles múltiples, anteriormente conocido como RTI. Para abarcar una mentalidad de crecimiento, esta iniciativa ha ampliado nuestro enfoque más allá de RTI, lo que representa la respuesta a la intervención. Entonces, en otras palabras, un sistema MTSSE no solo se limita a las intervenciones. También se centra en satisfacer las necesidades sociales, emocionales y físicas de nuestros alumnos. La segunda iniciativa es usar datos de evaluaciones en curso para apoyar la enseñanza y el aprendizaje para cerrar la brecha de rendimiento. Este será un enfoque integral dentro de los edificios escolares y en todo el distrito. Promover y mejorar las actividades y recursos que abordan las necesidades de todo el niño. Cabe señalar que al abordar las necesidades de todo el niño, estamos viendo la imagen completa de lo que eso significa. Y eso abarcará múltiples inteligencias, atletismo, bellas artes, etc. Y para promover la salud y el bienestar de los estudiantes. Cuando los estudiantes son felices y saludables y se satisfacen sus necesidades, están listos para aprender. Y esto provoca un valor final final, el S de apoyo, que Susanna Campbell y Stacey Shulman discutirán.
[Campbell]: El apoyo es nuestro valor fundamental fundamental. Originalmente, comenzamos con tres valores centrales, logros, colaboración y equidad. Decidimos agregar apoyo como nuestro valor fundamental fundamental ya que reconocemos que para cumplir con nuestro logro, colaboración y objetivos de valor central de capital, debemos proporcionar entornos seguros y de apoyo para nuestros estudiantes. Consideramos la jerarquía de necesidades de Maslow, lo que indica que para lograr, las personas deben satisfacer sus necesidades más fundamentales, incluidos alimentos, seguridad y un sentido de pertenencia. Nuestro equipo eligió intencionalmente el color verde para este nivel para representar un entorno de aprendizaje seguro, tranquilo, acogedor y de apoyo. Nuestros estados objetivos, para fomentar un entorno de aprendizaje seguro y de apoyo, las escuelas públicas de Medford evaluarán, revisarán y proporcionarán un entorno de enseñanza y aprendizaje seguro. EM. Shulman ahora revisará las iniciativas que corresponden a este valor central.
[Schulman]: Buenas noches. Bajo apoyo, tenemos cinco iniciativas. El primero es continuar usando y refinar protocolos de seguridad consistentes. En segundo lugar, tenemos que aumentar los apoyos y también la comprensión de las necesidades sociales emocionales de los estudiantes de Medford. También hemos sostenido y basado en asociaciones con las partes interesadas de seguridad de la comunidad y utilizar prácticas basadas en evidencia para desarrollar una cultura escolar positiva. Por último, auditar y mejorar la infraestructura física de todos nuestros edificios escolares. El Dr. Cushing ahora proporcionará un ejemplo en profundidad de los planes de acción detrás de cada una de estas iniciativas.
[Cushing]: Entonces, lo que te estoy entregando en este momento es un documento completamente desarrollado que se expande en la plantilla que tienes. Por lo tanto, cada hipervínculo que ves en la primera página del plan estratégico conduce a un plan de acción específico. Dentro de ese plan de acción, está el encabezado que enumera el plan estratégico de 2020 a 2023 Fase Uno. Entonces, al ingresar a la Fase Uno, estos son los objetivos e iniciativas principales que vemos como fundamentalmente importantes. Y así, cada uno tendrá relaciones de colaboración para este, y esta es la iniciativa tres. Este es el tercero en la lista. Y luego enumeran cada una de las veces la iniciativa nuevamente. Y luego hay cuatro elementos críticos aquí. Entonces, ¿cuáles son nuestros primeros indicadores de éxito? ¿Cuáles son los recursos necesarios? ¿Cuáles son nuestros resultados anticipados o esperados? ¿Y quién es el gerente del proyecto? Entonces, ¿a quién estamos buscando asegurarnos de que somos responsables de nuestras iniciativas y luego los elementos de acción debajo? Así que aquí puede ver los primeros indicadores de éxito rápidamente. Establezca un plan de comunicaciones de marketing de District Marcom, estableciendo cuentas de redes sociales controladas por el distrito, un nuevo sitio web implementado, curiosamente para que ocurriera realmente, y la aplicación de teléfonos inteligentes con todo el distrito, algo que actualmente está en proceso. Los recursos necesarios, obviamente apropiaciones financieras, aportes comunitarios, sitios de redes sociales, Y Sims, que significa información escolar, apoyo y capacitación del sistema de gestión de la información de los estudiantes. De modo que esa capacitación y apoyo continuos para usar básicamente nuestro sistema SIMS. Y luego nuestros resultados anticipados, mejores experiencias, mejor comunicación con los cuidadores y las partes interesadas. Aumente la confianza y el apoyo, elija simplificado a las familias a bordo de manera rápida y perfecta posible. Y luego te mueves hacia la parte inferior de la página. Esta puede ser una página, puede ser dos páginas, es lo que sea que necesiten los elementos de acción. Da específicamente cuál es el elemento de acción, cuáles son las salidas iniciales deseadas, quién es la responsabilidad. Hemos ido con títulos aquí para asegurarnos de que si hay una transición, que no tengamos que regresar y cambiar a las personas, pero nos estamos centrando en títulos. Y luego líneas de tiempo específicas para cuándo se completarán las cosas. o cuando se deben cumplir los hitos importantes. Está enfocado, está impulsado en salidas y puntajes, y una vez más, que trabaja debajo del gerente general del proyecto. Para proporcionar detalles. Mi vista en mis últimos años me está fallando. Lo tienes allí mismo, pero puedes ver detalles de las cosas que estamos desarrollando. Esto es como muchos que están en un buen nivel de desarrollo. Hay otros que necesitan algo de trabajo, pero en los que nos hemos centrado y hemos estado trabajando diligentemente en el desarrollo. Sr. Deleva. Entonces, en la educación, hay mucha jerga y mucha eduspeak. Y si notará en la primera página que le dieron, en la esquina inferior izquierda, hay otro hipervínculo para un glosario de términos. Y esto solo te da un ejemplo de Medford Eduspeak. Glosario de términos que están siendo desarrollados por miembros de nuestro personal. Esto se ha compartido con Toni Wray, con Jen Hollenbeck, con directores, con otros directores, otras personas, y continuará siendo compartido para que podamos refinar y proporcionar la mejor definición. Uno, déjame darte un ejemplo de un muy específico de Medford que está ahí arriba es el crédito por la vida. Entonces eso se ha compartido con Gail Trainor. Gail Trainor ha proporcionado una definición más profunda que la que está actualmente. A medida que el documento en línea se actualiza continuamente, y sé que ella trabajó en eso el viernes pasado. Pero así que si la gente pregunta, ¿qué es un 504, qué es un BCBA, qué es un IEP más adelante en el documento, estas cosas se definen específicamente para que a medida que las personas leen el documento, las cosas que pueden surgir, no tienen? Para buscar en otros lugares, no tienen que buscar en Google, pueden si lo desean, pero se les proporciona. Y eso nos da una oportunidad real de transparencia en nuestro idioma y no tratar de ocultar las cosas en jerga.
[Edouard-Vincent]: Entonces, lo que tenemos ahora es ¿cuáles son nuestros próximos pasos para el compromiso? Como puede ver, nuestros valores centrales están en el medio, y nuestra intención de participación es involucrar a todo lo que se enumera, involucrar a nuestro subcomité que aborde la planificación estratégica, el comité escolar, nuestra comunidad en general, profesores y personal, cuidadores y líderes escolares. Para la colaboración, trabajar juntos, hacer de esta una experiencia compartida, un documento vivo al que todos podremos referirnos y realmente hacer que sea algo que cuando hablemos de las escuelas públicas de Medford y hablamos de nuestro país Mustang, Que las personas también podrán decir que representamos ACES y lo que eso significa. Nos gustaría comercializar esto ampliamente y realmente tenerlo propiedad de toda la comunidad en general. Y así, nuestro lema para Ases, a lo que estamos comprometidos, nuestros valores centrales, nuestros cuatro pilares, nuestro logro, colaboración, Equidad y apoyo. Abro el piso para preguntas.
[Lungo-Koehn]: Muchas gracias, superintendente, administradores. ¿Tenemos alguna pregunta? Miembro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Sí, así que gracias por todo el trabajo al equipo que ha estado poniendo y trabajando en este documento. Solo para nuestra claridad, creo que mi entendimiento es que para cada una de las balas, hipervinea a una página que describiría en detalle los pasos necesarios para lograr y la persona a cargo. De las balas que tenemos aquí, aproximadamente 16, 17, ¿cuántos hemos hecho ese siguiente paso? ¿O es ese el siguiente paso?
[Edouard-Vincent]: Por lo tanto, diferentes iniciativas están en diferentes niveles de finalización, ya que este es un documento fluido en términos de iniciativas que se están llevando a cabo en este momento e iniciativas que nos gustaría hacer en el futuro. Entonces es un documento fluido. Algunos pueden completarse el 80%, la muestra que el Dr. Cushing compartió sobre comunicación bidireccional, por lo que están en diferentes niveles de finalización porque sabemos que Es un documento fluido, es un trabajo en progreso, pero nuevamente observar todos los datos que estaban disponibles y tomar todo lo que Medford Public está haciendo y defiende hacer y tratar de traerlo a un documento donde podemos indicar nuestro núcleo Valores Podemos decir que este es el trabajo que estamos haciendo para que este sea nuestro documento de conducción guía como distrito que siento que es la mayoría del trabajo que ha tenido lugar. Y cualquier miembro de este grupo de administradores maravillosamente talentoso con el que pueda trabajar, no dude en agregar a mis comentarios.
[Van der Kloot]: Si puedo hacer un seguimiento. Avanzando, ¿qué imaginas ahora? ¿Lo imaginas que va al subcomité?
[Edouard-Vincent]: Así que tenemos un desarrollo profesional programado mañana con todos los administradores. Este grupo de diversos administradores que se ve aquí adquirió muchos de los El trabajo de reunir múltiples iniciativas y cosas que tienen lugar en el distrito. El equipo administrativo más grande se reúne mensualmente, por lo que esto también se les presentará en este estado mañana, y sabemos que también estaremos preparados para comenzar a reunirnos con el subcomité a medida que continuamos Desarrolle esto y continúa construyendo el glosario de los términos. Esta fue realmente una oportunidad porque había muchas preguntas sobre cuál era el plan estratégico. ¿En qué estábamos trabajando? ¿Qué representa? Y realmente quería la oportunidad de presentarlo a todo este cuerpo para que lo veas. que esta es una combinación de un año de trabajo y dónde estamos ahora. Así que nos vería teniendo un poco más de aportes de administrador adicionales sobre algunas de las iniciativas, sabiendo que no está completa, que será un documento fluido. Es un documento de varios años. Es muy ambicioso. Hay algunas cosas que podrán suceder de inmediato, como nuestro Sitio web que pudo ser lanzado, pero también se va a modificar y hay otras cosas que tenemos que programar más a fondo. Por lo tanto, será fluido, pero será una especie de hoja de ruta guiar el trabajo que estamos haciendo y aspirará a hacer en el futuro.
[Van der Kloot]: Gracias.
[D'Alleva]: Entonces, para responder a su pregunta sobre los elementos de acción que se llenan o no, creo que lo que quería decir que era cuando comenzamos esto estábamos mirando las cosas que teníamos anteriormente, por lo que ha sido una construcción de lo que tenemos. Anteriormente teníamos cosas que habíamos hecho cuando dr. Vincent había entrado al distrito, por lo que esto ha sido largo El proceso de ir, y hay muchas iniciativas que Medford tuvo abajo, pero no creo que estuviéramos tan organizados como probablemente podríamos estar, y esto realmente es un poco perfeccionando directamente lo que debe abordarse y darnos plazos. Lo siento. Nos ha dado plazos y cosas así, por lo que nos estamos asegurando de que no sea solo un documento que se haya dicho, es algo que estamos siguiendo y estamos actualizando cada año si es necesario. Así que solo quería tirar eso. Es una imagen más grandiosa hasta el final.
[Cushing]: La otra cosa también es realmente importante ya que el equipo, como hemos estado trabajando juntos, es lo que nos hemos dado cuenta es que hay una gran cantidad de cosas que deben hacerse. Y la pregunta es, ¿cuál es la capacidad de llevar estas cosas de una manera muy buena? Y así, mientras es 2020 a 2023, estamos mirando las cosas en un bloque de casi 18 meses. Y luego 18 meses a esos tres años. Y como cómo construimos realmente los plazos y los elementos de acción para que no creemos una tarea imposible, pero creamos cosas que se pueden lograr, se pueden hacer muy bien y pueden mostrar resultados marcados para la mejora de los estudiantes. Todo aquí se trata de mejorar la experiencia del estudiante y asegurarse de que los resultados de los estudiantes sean lo que vemos mejorado. Y por falta de decir en muchas palabras, para todos los estudiantes. Que nos aseguramos de que todos los estudiantes, independientemente de quiénes sean, independientemente de su nivel de habilidad, independientemente de algo, que este plan les hable. Habla con sus cuidadores y habla de nuestra capacidad como distrito de tener la capacidad de lograr la grandeza para ellos.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Tenemos a nuestro representante estudiantil, el Sr. Mark Allen Jean Mary, a quien le gustaría Haga una pregunta, adelante.
[Jean-Mary]: De acuerdo, entonces estaba mirando la declaración de la misión y una parte que realmente me llamó la atención fue el enfoque en el potencial académico y personal, pero la estaba mirando más sobre la familia y lo que eso significaría para una familia que podría no tener Inglés como su primer idioma. Personalmente, como intérprete, voy y generalmente interpreto para familias que podrían no tener inglés como primer idioma. Y siento que serían las mejoras que se están haciendo para tener una especie de persona para que estas familias se refieran, porque como el miembro del comité Vendacrew decía, es importante obtener el apoyo desde el principio, para asegurarse de que se sientan que tienen el apoyo desde el principio. Y como dijo Paolo, Esa decisión puede afectar a los niños, porque los padres toman la decisión basada en los primeros niños, que también podría afectar cómo se vería para el segundo, tercero, cuarto, y eso podría hacer que cambien la decisión de poner a los niños en el Sistema de Escuelas Públicas de Medford. Así que creo que es realmente importante ver ese aspecto de cómo los apoyamos mejor antes. Gran pregunta.
[Lungo-Koehn]: No sé. ¿Alguien tiene la respuesta a eso?
[D'Alleva]: Es un elemento de acción que, quiero decir, como saben en el documento, sé que parece general en el frente, Mark, pero lo que intentamos hacer es tratar de aislar esas cosas en nuestros elementos de acción. Entonces, en la segunda hoja que el Dr. Cushing le mostró, también habrá un enlace para el soporte en ese extremo.
[Lungo-Koehn]: Y probablemente sería, desde la silla, probablemente sería mucho en el aspecto de la comunicación, cómo damos la comunicación, asegurando que esté en diferentes idiomas, como había mencionado el Dr. Vincent. Así que estoy seguro de que estás trabajando en eso, absolutamente. Gran pregunta, gracias.
[Ricciardelli]: Gracias. Muy bien, así que si puedo intentar responder a su pregunta. Entonces, como mencionamos, tenemos un hipervínculo estratégico Un plan estratégico para cada uno de estos. Entonces, si miras bajo fomento de entornos de aprendizaje equitativos, y miras las iniciativas, si bajas a uno, dos, la tercera bala, creo que aquí es donde, aquí es donde estamos, no estoy seguro de si esto Uno se terminó, sé que tenemos la discusión, pero promueve y mejoran las actividades y recursos que abordan las necesidades de todo el niño. Entonces los recursos, así que un recurso Sería la traducción, cualquier cosa que ayude a un estudiante a acceder al plan de estudios. Así que creo que lo importante es tener en cuenta es que nos ajustamos a cada uno de estos una y otra vez. Nos conocimos muchas horas. Cada palabra aquí puede mirar a la cara como, ya sabes, oh, es, ya sabes, recursos o, ya sabes, pero quiero decirte que cada palabra aquí realmente está cargada con un significado específico. Entonces, cuando mencionaste esa pregunta, lo primero que me saltó fue ese entorno de aprendizaje equitativo. Así que ese sería un recurso que el distrito querría proporcionar a sus estudiantes, sus familias para que sea accesible para ellos.
[Lungo-Koehn]: Y el Dr. Cadelli también, bajo las relaciones colaborativas, se involucra en una comunicación oportuna, reflexiva, bidireccional y culturalmente competente con la comunidad de Medford Mustang. Así que apuesto a que habrá una serie de enlaces con los que se relacionan.
[Ricciardelli]: Tienes absolutamente correcto. Hay varios lugares donde hay cierta dualidad, donde hay algún cruce. Así que me alegra que hayas señalado eso.
[Tucci]: Muchas gracias. Bueno. Miembro Graham.
[Lungo-Koehn]: Gracias por todo su trabajo hasta ahora.
[Graham]: Estoy realmente emocionado de que estamos realizando un esfuerzo de planificación estratégica como distrito. Siento que hemos escuchado sobre muchos planes estratégicos o la necesidad de planes estratégicos en Medford en los últimos meses. Y realmente creo que es porque estamos en este punto de inflexión proverbial donde todos reconocemos que no podemos continuar sin un plan estratégico. Nuestro plan estratégico es una hoja de ruta importante y no es algo que podamos o debemos esperar unirnos rápidamente o fácilmente, como ustedes saben porque han estado en esto durante bastante tiempo. Pero con nuestro proceso de plan estratégico, tenemos la oportunidad de escuchar a nuestros muchos electores Y revise las cosas que hemos aceptado durante mucho tiempo, incluidas cosas como simplemente nuestra declaración de misión. Nuestro plan estratégico, cuando se completa, también es una comunicación general con la comunidad sobre quiénes somos, a dónde vamos y cuándo llegaremos allí. Nos permite ser abiertos y transparentes sobre lo que planeamos hacer y cuándo. También nos establece la base para todos cuando la comunidad pregunta, ¿alguna vez hemos pensado en X o qué hace Medford sobre Y? Nos permitirá decir que sí, hemos pensado en X, y vamos a completar eso en el año 20, complete el espacio en blanco. Porque antes de que podamos llegar allí, tenemos que hacer A, B y C para que eso sea significativo. Quizás lo más importante es que proporciona orientación a nuestras elecciones de gastos para que podamos gastar sabiamente, y podamos tener un diálogo real sobre los recursos que necesitamos para ejecutar los planes, Acelere ciertas partes o agregue nuevas ideas. Así que quiero agradecerles por todo este trabajo, y estoy muy emocionado de que pueda ser el presidente del subcomité de comunicaciones, participación comunitaria y planificación estratégica a medida que nos embarcamos en este esfuerzo. Me gustaría hacer una moción para trasladar este borrador del plan estratégico a ese comité para que podamos comenzar ese proceso de ese aspecto más profundo y trabajar en nuestra discusión sobre la planificación estratégica y todo el proceso en el futuro.
[Lungo-Koehn]: Suena genial. Secundado por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Tenemos un comité ocupado, Sra. Graham. Cerrado por negocios después de esta reunión. Toque, sí. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Muchas gracias a todos por esto. Puedo ver que hay mucho trabajo duro. Amo el Edgespeak, ¿verdad? Hemos tenido muchas conversaciones sobre eso con el tiempo. Envíalo a todas las escuelas de posgrado en la ciudad, por favor. No. Pero no, el edgespeak es realmente importante, especialmente cuando las familias tienen conversaciones y las acrónimos se arremanían de nuestras lenguas como ya ni siquiera notamos. Y es realmente importante que las personas puedan detenernos y recordarnos que podemos decirles qué significan esos acrónimos. Así que gracias por incluir eso. Creo que los hipervínculos son realmente geniales. Me alegro de verlo. Estoy emocionado de estar en el subcomité. Así que estaré emocionado de trabajar con la gente. Tuve un par de preguntas. Quería preguntar cómo fueron elegidos como administradores del distrito para trabajar en este plan estratégico en particular. ¿Era, si te seleccionaste por sí mismos? ¿Cuál fue ese proceso?
[Cushing]: Entonces, a principios de este año, en septiembre, realmente comenzamos a ver las mejores formas de usar la estrategia y la acción y otros recursos, la mejor manera de avanzar realmente un plan estratégico, porque cuando tienes muchas voces, Muchas veces el trabajo real se vuelve sustancialmente más difícil de despegar inicialmente.
[McLaughlin]: Especialmente cuando estás haciendo palabras todo.
[Cushing]: Bueno, y te diré que había un ... Como dijo una vez mi hermano, el abogado, hay una razón por la cual las personas discuten sobre el significado de la palabra. Pero seré honesto. Pedimos que las personas se auto-seleccionen, personas que iban a poder dedicar dos y tres horas a la vez, fuera de su día, por la tarde, siempre que sea, para realmente dedicarse a este trabajo. Y este es el grupo que dio un paso adelante. Estaba abierto a cualquiera que se acercara, para venir a nosotros. Hicimos un formulario de Google preguntando a las personas, tratando de encontrar la mejor disponibilidad, y luego realmente tuvimos que agacharse y mirar los documentos, mirar los datos y ver realmente las cosas que vinieron antes de esto y ser capaces de trabajar juntos como un equipo para elaborar esto. Y ha sido un viaje realmente sorprendente hasta ahora, especialmente para alguien que acaba de llegar a bordo.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Tenemos un padre residente al que le gustaría hablar. Solo nombre y dirección para el registro.
[Hays]: Sharon Hayes, 69 Ripley Road. Tenía una pregunta sobre una cosa específica que se mencionó. El reemplazo de la respuesta a la intervención, eso fue realmente un gran despliegue, recuerdo. Al menos, ¿fue el año pasado o el año anterior? Y sé que estaba específicamente muy interesado en ello porque, como educador, he estado involucrado en la respuesta e intervención. en otras ciudades y pueblos y es un proceso realmente bueno para identificar a los estudiantes que necesitan apoyo adicional y luego asegurarse de hacer un seguimiento de un tiempo establecido para ver si necesitan ir más allá, si necesitan más apoyo, si necesitan que ser probado para educación especial. Así que estoy un poco preocupado al escuchar que eso se está dejando caer o transformarse en otra cosa. Bueno, supongo que me pregunto, ¿habrá una descripción de lo que es eso? Porque nunca he oído hablar de este nuevo. No sé si es específico para Medford o no. Pero como dije, conozco la respuesta a la intervención. Sé que funciona bien. Entonces, personalmente, estoy un poco preocupado por saber que se está cambiando. Gracias.
[Galusi]: ¿Entonces MTSSE es como un paraguas? Y así que RTI encaja debajo. Así que no estamos dejando caer RTI, pero RTI está más académico, y se centra en lo que los estudiantes necesitan académicamente. Queremos pensar en todo el niño, y también queremos tener sistemas para abordar las necesidades sociales, emocionales o físicas. Entonces, además de RTI.
[D'Alleva]: Entonces MTSS también está en el sitio web de DESE y ofrece una buena descripción de
[Campbell]: Cómo funciona el proceso, su intervención escalonada. Entonces, el nivel uno sería lo que sucede en la Generación de todos los estudiantes. Y luego, como los estudiantes necesitan más apoyo a través de la detección o a través de la observación del aula, se les brinda más apoyo, y usted los observa y avanza el monitor para ver cómo están, y luego, si necesitan más intervención además de eso, Continúa proporcionándolo hasta que les dé la cantidad de intervención que necesitan para tener éxito. No solo estás mirando a los académicos, que fue realmente donde comenzó RTI. Pero RTI todavía está vivo y bien. Es solo un aspecto de MTSS. Ahora lo que hace que MTSS-E sea especial es que hemos decidido ir un paso más allá y pensar realmente en el enriquecimiento. Porque hay estudiantes que podrían estar teniendo sus necesidades en la Generación Ed, pero tal vez necesiten más. Tal vez puedan hacer más. Tal vez podamos empujarlos más. Así que también estamos viendo el enriquecimiento. ¿Eso ayuda a responder a su pregunta? Lo hace.
[Hays]: Sharon, puedes aparecer. Y esto probablemente sea más, tal vez se va a discutir en otra reunión con más profundidad. Solo sé que hubo muchas preguntas y problemas sobre cómo implementar incluso la pieza de RTI, en términos de tener personal para hacer todas las piezas, en términos de ir a las aulas, hacer observaciones y luego Proporcionar cualquier soporte que fuera necesario. Una vez más, ahora tengo curiosidad por saber que va a ser incluso un proceso más amplio o incluir más tipos de intervenciones o más tipos de necesidades, cómo se implementará eso, dado que mi comprensión fue que RTI ni siquiera se ha implementado por completo todavía, La pieza académica de la misma. Entonces eso es ... Algo de lo que me pregunto. No sé si va a haber otra reunión para hablar sobre eso con más profundidad.
[Campbell]: Gracias. Verá más de las respuestas a sus preguntas en los planes de acción que están vinculados a las iniciativas. Por lo tanto, se establecerá de una manera que pueda ver cómo llegamos allí. Porque hemos tenido esas discusiones. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. ¿Miembro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sí, acabo de tener un pequeño punto de, Supongo que una pregunta, y estoy seguro de que ustedes, algunos de ustedes han pensado en esto, pero me pregunto cómo lo abordarán o cómo quieren que la comunidad aborde. Entonces, el acrónimo es excelente para el plan estratégico, pero como saben, especialmente Stacey, que tiene otro significado en el trauma infantil. Entonces, ¿cómo nosotros, cómo, ya sabes, pienso en la diferenciación de eso? Entonces, ACES también es el estudio adverso de experiencia infantil, que es un estudio muy grande sobre el trauma infantil y los efectos del trauma infantil, ya sabes, los niños Efectos a largo plazo en sus vidas, etc., y así sucesivamente. Entonces, ¿surgió eso en sus conversaciones?
[Schulman]: Seguro. Y eso se abordaría en la última parte, que es un mayor apoyo y comprensión de las necesidades sociales emocionales de los estudiantes de Medford. Bien. Bueno, el acrónimo había sido traído por el Dr. Edouard-Vincent. Um, y esto fue una mejora de eso con apoyo. Creo que, ya sabes, deletrearlo al final con suerte, y en el logotipo en sí, ayudará a las personas a diferenciar eso.
[Lungo-Koehn]: Oh, ¿tocaste el micrófono ahora? Estás encendido ahora.
[Schulman]: Ciertamente, y tal vez eso es algo que deberíamos agregar a nuestro glosario de términos. Solo para aclarar eso.
[McLaughlin]: Gracias.
[Graham]: Miembro Graham. Entonces, habiendo escuchado la pregunta de Sharon y la pregunta de Melanie, Siento que la respuesta a ambas preguntas es que tenemos que ser pacientes e impacientes exactamente al mismo tiempo. Ninguna de estas cosas puede suceder en junio de julio. Pueden suceder cosas pequeñas, pero estamos hablando de mover una organización masiva en una dirección totalmente específica, y eso lleva una gran cantidad de tiempo. En las mejores situaciones, los recursos no son un problema y puede comprometerse a moverse en esa dirección, pero tenemos una especie de complicación adicional de que no tenemos recursos interminables para ejecutar cada cosa que queremos. Por lo tanto, una especie de paciencia e impaciencia es un equilibrio interesante para tener que atacar cuando realiza una planificación estratégica. Creo que la otra cosa que sucede a menudo cuando haces planificación estratégica en cualquier capacidad es Lo que pensaste que se hizo a menudo es realmente solo el comienzo. Entonces, algo como un acrónimo, cuando comienzas a hablar con otras personas, puedes encontrar que ese acrónimo realmente no habla con la gente. Y creo que quiero que todos estemos abiertos al hecho de que este es el comienzo de un proceso que llevará algún tiempo y se
[Lungo-Koehn]: Voluntad de decir que no vamos a dejar ninguna piedra sin remover y eso puede significar que damos la vuelta como cuatro o cinco veces antes de aterrizar, gracias, ya tomamos la moción para enviarla a los subcomités, así que gracias a todos por ser aquí y para tu presentación. Fue genial. Gracias. Gracias a nuestro superintendente por liderar el esfuerzo, ¿tenemos algún negocio antiguo? Votamos.
[Hays]: Lo hicimos.
[Lungo-Koehn]: No, vamos a superar esto, ¿de acuerdo? Si no hay asuntos antiguos, ¿hay alguna comunicación?
[McLaughlin]: Miembro McLaughlin. Con respecto a las comunicaciones, algunas cosas. Uno era que quería hacer una moción de actualizaciones de miembros del comité escolar como parte de nuestras reuniones semanales o bimensuales para que la comunidad y el otro puedan saber en qué está trabajando cada miembro del comité escolar. Así que estoy haciendo una moción bajo las comunicaciones para tener actualizaciones de miembros del comité escolar.
[Lungo-Koehn]: Una moción del miembro McLaughlin, secundada por el miembro MUADRO. Todos los que están a favor? Pases de papel.
[McLaughlin]: Tengo otra moción bajo comunicación. Gracias. He estado llegando a reuniones durante años en la audiencia y aprecio a aquellos de ustedes que todavía están ahí afuera. Gracias. Sé lo agotador que puede estar sentado y mirando toda la noche. Pero ha habido mucha conversación durante años sobre proporcionar materiales que están en nuestros paquetes al público siempre que sea posible. Obviamente, no estaríamos proporcionando materiales confidenciales. Pero aquí hay mucho material que es muy útil. También quería preguntar si podríamos obtener una copia de PowerPoint de esta noche, solo porque es útil para hacer referencia en el pasado. Pero me gustaría hacer una moción que podamos crear paquetes semanales del comité escolar para la comunidad que están en línea y disponibles, para que la comunidad pueda acceder a lo que estamos hablando. Porque haberse sentado al otro lado de esa barandilla, sé que estás recibiendo Bits y piezas de la información, pero es realmente útil tener cosas frente a usted o poder mirarla de antemano para que si tiene alguna pregunta en el futuro y, por lo tanto, estoy haciendo un movimiento para poner ese material en línea.
[Lungo-Koehn]: Desde el Presidente, creo que discutimos este uno de nuestros primeros objetivos, así que con suerte se publicarán minutos, agendas y informes de compromiso en el sitio web. Pero tomemos otra moción del miembro McLaughlin, secundado por el miembro Musote. Todos los que están a favor? Todos los opuestos, pases de papel. Gracias.
[Edouard-Vincent]: Tengo una preocupación en términos de la demanda y el marco de tiempo porque algunos de los informes son se están generando en tiempo casi real para obtener los paquetes el viernes. Y debido a que las cosas se están agregando, y sé que es algo que puede terminar yendo al subcomité de reglas, pero definitivamente tendrá que ser como un tiempo de corte claro para hacerlo porque exactamente lo mismo Administradores que ves que todavía están aquí esta noche, en realidad tienen otros trabajos y responsabilidades en los que están en el campo que atienden a los estudiantes. Y la cantidad de tiempo que toman algunos de los informes requiere que dejen de hacer el otro trabajo para hacerlo. Entonces solo quiero ser Realista al decir que los vamos a imprimir en color y listos para ser entregados a usted, todo el comité escolar, para el viernes por la noche, y para que sean porciones seleccionadas de los informes en línea de que probablemente tendrá que ser algún tipo. de la línea de tiempo que se genera para que eso se haga de manera realista. Solo quiero decir eso honestamente.
[McLaughlin]: Seguro. Creo que es razonable. Supongo que los informes se proporcionan electrónicamente, ¿verdad? Entonces no impreso. Así que, quiero decir, me estoy imaginando que si hay un, y nuevamente, no estoy seguro de los procesos, pero si hay un informe electrónico que va a la administración, luego una vez que el informe sea revisado, obviamente por, por administración central, ¿qué tienes, entonces? También se reenvía al webmaster o a quien sea para armar estos paquetes que puedan estar disponibles el lunes o cuando las personas lo tengan antes de la reunión. No esperaría simultáneamente, pero supongo que los informes se envían electrónicamente de todos modos, por lo que es solo otro paso en el procedimiento. Y tal vez va al Subcomité de Política solo para descubrir cuál es el procedimiento real, cómo se ve. Y me complace referirlo a eso solo en términos de Cómo queremos pisarlo para que tenga una línea de tiempo que sea razonable. Porque definitivamente no estamos interesados en dar a las personas más trabajo. No me interesa dar a las personas más trabajo. Realmente solo quiero compartir información. Sí. DE ACUERDO. Gracias.
[Lungo-Koehn]: A través de la silla, ¿podría ser cargado el lunes por nuestro webmaster?
[Edouard-Vincent]: Creo que el lunes sería razonable. Sí.
[Mustone]: Miembro Mustone. Eso es lo que iba a sugerir. Porque sé que estás en el cable el viernes por la noche. Pero creo que incluso si están cargados a las 5 en punto del lunes, la gente puede revisarlo. Tenlo con ellos cuando estén en su teléfono aquí.
[Lungo-Koehn]: O incluso sigue desde la audiencia, absolutamente. Excelente. ¿Algún negocio nuevo? Aquí vamos. Reorganización de nuestros subcomités. Moción para aprobar. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Alcalde van der Kloot.
[Van der Kloot]: Yo, ahora que tenemos oficialmente. Ella ama eso. Eres promovido. Estoy fuera de aquí.
[Graham]: Vaya, eso fue fácil. Lo siento. Oh, no moví mi cerebro hasta las 10 p.m.
[Van der Kloot]: Entonces, dado que ahora somos oficiales, me gustaría Anuncie que el subcomité del plan de estudios se reunirá el miércoles a las 6 en punto entre las 6 y 7. Nos reunimos a pedido de la superintendente asociada Diane Caldwell. para una presentación sobre instrucción mejorada de lectura de núcleo. Hicimos el paso inusual de seguir adelante y configurar la reunión antes de enviarla al subcomité oficialmente desde este organismo debido a un problema de línea de tiempo. Así que espero que nadie tenga ninguna preocupación u objeción. Eso será este miércoles 5 de febrero a las 6 en punto en la escuela secundaria. Gracias. Además, mientras estamos bajo esto, noté que aún no hemos recibido ningún nombramiento para el comité de visión. Y solo quiero preguntarle al alcalde cuál era su intención sobre eso.
[Lungo-Koehn]: El superintendente me dio el paquete el jueves o viernes de la semana pasada. Con suerte, se hará a finales de la semana. Hay 41 solicitantes, que es mucha gente. Estamos hablando de un comité entre 11 y 13. Solo queremos asegurarnos de que se haga lo más justo posible.
[Van der Kloot]: Muchas gracias. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias, miembro Van der Kloot, por la información sobre la lectura mejorada este miércoles para el subcomité del plan de estudios. Y supongo que ese es este miércoles esta vez. No son los miércoles todo el tiempo, ¿o? DE ACUERDO. Sí, solo quiero asegurarme. Estoy pensando en CPAC y otras cosas que están sucediendo. No, no esta semana, segundo miércoles. Sí, gracias. Y luego, el otro está con respecto al Comité de Visión de la Escuela Secundaria y a los 41 solicitantes cuando habla de que hay de 11 a 13 y desea que sea lo más justo posible. Entonces, para ese fin, ¿estás pensando? Me pregunto cómo es posible esa justicia. ¿Es una lotería? ¿Estás viendo a diferentes niveles de edad? Estás mirando diferentes escuelas, calificaciones, ¿cómo?
[Lungo-Koehn]: Uno o dos miembros del comité escolar, uno o dos de la administración, tal vez un padre de cada nivel. No lo he hecho completamente en mi cabeza, pero también hay varios padres y también profesionales en la industria. Así que quiero asegurarme de que yo, un ingeniero, un arquitecto. No he eliminado a todos ellos, pero solo busco ver cuántos. Pero en ese sentido. Gracias.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Solo alentaría las altas necesidades
[Lungo-Koehn]: Dada la creación de informes ad hoc a instancias del comité escolar puede requerir un esfuerzo sustancial por parte de la oficina del superintendente y su personal, y que el comité escolar a menudo depende de estos informes ad hoc para ayudar en las deliberaciones, Las reglas, la política y el subcomité de capital generarán una nueva regla para que el comité escolar guíe cómo se generan las solicitudes de informes ad hoc. Moción de aprobación del miembro Van der Kloot, secundada por el miembro Kreatz. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sí. Entonces, um, gracias. Solo tengo una pregunta. Entonces, si las reglas y así, lo que entiendo que esto dice es que, um, la política de reglas y el subcomité de equidad hará, ayudará a diseñar la política sobre cómo se solicitan los informes. Um, ¿es eso preciso?
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Um, lo haremos, Lo que está en el subcomité, pero nos reuniremos y redactaremos una nueva regla, no una política, que nos dirá a todos cómo solicitaremos informes ad hoc. Por supuesto, una vez que tenemos esa recomendación, lo traemos de vuelta aquí para votar sobre ella, y todos pueden decir eso. Con suerte, estarás de acuerdo con esa regla. Y entonces esa será la regla. La intención de esto es que nadie estará aquí diciendo, Me gustaría un informe y simplemente comience a sacar lo que quiere. Y podemos entrar en el subcomité. Podemos entrar en los detalles sangrientos de lo que es tan horrible de eso. Los informes simples en realidad pueden requerir 40 horas de parto, solo para que pueda hacer una pregunta simple. Y eso podría estar bien. No creo que cuando aprobamos esos informes, todos nos damos cuenta de lo que estamos haciendo a la oficina del superintendente, y podría no estar tan dispuesto a aprobar una solicitud de informe si pensé, si supiera, por ejemplo, que respondiera a su pregunta requiere una cantidad obscena de trabajo. Así que esa es una especie de génesis de esto, porque tenemos una larga lista de informes ad hoc. Y no tengo idea, porque probablemente ni siquiera se hayan iniciado, supongo. Pero no lo sabemos. ¿Son estos informes que son simples, y como alguien hace clic en un botón en algún programa de software, o son estos informes que requieren semanas de esfuerzo del personal para responder preguntas? Por cierto, nuestros informes en este momento, ni siquiera saben cuál es la pregunta que están tratando de responder. Así que quiero decir, creo que es importante que tengamos una forma simple. ¿Qué quieres saber? ¿Por qué quieres saberlo para que no estamos jugando a Gotcha con la administración, desenterrando muchos datos para que podamos intentar encontrar algo que alguien hizo mal o algo, y luego obtenga una estimación de la administración? ¿Qué se necesita realmente? Para hacer este informe para que podamos, solo le digo lo que quiero hacer con este subcomité, pero ese es la génesis de esto, es que es demasiado fácil recortar un informe Y piense que tenemos como 40 personas sentadas en la administración central que se escapa para hacer nuestro trabajo por nosotros, y que no existen, así que.
[McLaughlin]: Gracias.
[Ruseau]: Me alegro de que estés en el subcomité, porque ... me alegro de estar en eso también.
[McLaughlin]: Gracias. Sí, eso es bueno. Entonces, pero supongo que habrá un proceso para los informes que se solicitaron, obviamente, también, que hay una línea de tiempo o lo que sea, porque muchos de estos son de ... y nuevamente, ya que son de 2019 , En este punto, volverá a noviembre de 2019, o abril, o octubre, o lo que sea, 2019, que habrá preguntas, como usted dijo, habrá cierta documentación de por qué se solicitaron estos informes, y eso se informó. Al público sobre por qué se solicitan los informes.
[Ruseau]: Y creo que estos informes existentes, en su mayor parte, especialmente los más antiguos, no creo que ninguno de nosotros pueda responder esas preguntas, y podemos votar para sacarlas de la lista. O manténgalos en la lista si podemos imaginar por qué el informe está aquí. Quiero decir, obtenga una lista de la inscripción de estudiantes fuera del distrito en las escuelas públicas de Medford, supongo que son cuántos. No vamos a obtener una lista de los estudiantes reales.
[McLaughlin]: No, no me imagino que obtengas la lista de los estudiantes reales, pero creo que esa es información realmente interesante en términos de cuántos, cuánto, sabes, otras cosas. Pero entonces, está bien, así que habrá un proceso es lo que estoy entendiendo. en lugar de solo preguntar. Eso es útil y supongo que ese proceso incluirá una línea de tiempo e informar al público como el subcomité tendrá que hacer. ¿Eso es correcto?
[Ruseau]: Esto solo será generar una regla que luego seguiremos como comité si aprobamos la regla.
[McLaughlin]: y el subcomité informará esa regla. La recomendación. A esta recomendación.
[Lungo-Koehn]: A este comité completo donde se puede cambiar o enmendar y luego votarse. Bien, gracias. De nada. Bien, moción de aprobación de la Sra. Vanjie Clute, secundada por la Sra. Kreatz. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Ofrecido por el vicepresidente Rousseau, dado que se requieren varios informes periódicos por ley, regulación, práctica pasada y mejores prácticas, Las reglas, la política y el subcomité de capital promulgarán un cronograma anual de dichos informes para proporcionar al superintendente, al comité escolar y al público una comprensión transparente y concisa de cuándo esperar estos informes. Moción de aprobación del miembro Van der Kloot, secundada por el miembro Graham. Todos los que están a favor?
[Ruseau]: Oportunidad.
[Lungo-Koehn]: Pases de papel. Ofrecido por mí mismo, resuelto, la administración proporciona al comité escolar un informe de actualización sobre dislexia durante nuestra reunión 2-24 y todos los cambios que han tenido lugar desde junio para mejorar la forma en que probamos y tratamos.
[Van der Kloot]: ¿Puedo hacer una pregunta? Sí. Solo quiero asegurarme de que esta sea una de esas circunstancias en las que tenemos una reunión inmediatamente después de una semana de vacaciones. Y así, dada esa línea de tiempo, ¿es esa reunión la mejor reunión para hacer eso? ¿Estás preparado en ese momento?
[Edouard-Vincent]: Este es un proceso muy largo, por lo que en realidad hemos comenzado a recopilar los datos, por lo que para cuando llegamos al 24, deberíamos estar listos para hacer una presentación, pero ha estado en curso. Es un proceso muy largo.
[Van der Kloot]: Solo lo planteo solo por el hecho de que es justo después, y ya sabes, algunas personas están de vacaciones, pero no todas. De todos modos, gracias, y lo apoyaría. Entonces moción de aprobación. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, señora Superintendente nunca McLaughlin. Oh, segundo de la mayoría.
[McLaughlin]: Pero también, sí, para que solo pregunte aquí hay un palo y lo siento, es solo. Así que esto me diga cuando me digas que está bien.
[Lungo-Koehn]: Simplemente no funciona. Sí, ahí va.
[McLaughlin]: Sí, ahora lo veo. Gracias. Adelante. Entonces, este sería un ejemplo de en el futuro o algo que tendría que pasar por esto, la política, qué, sí, las reglas, esta solicitud, ¿verdad? Esa resolución que el alcalde ofreció para el informe sobre dislexia, esa sería una, nuevamente, que no se ofrecería en este formato. Se ofrecería en cualquier subcomité de política o el subcomité de reglas decide.
[Lungo-Koehn]: No hemos votado nada en las reglas que recomienda el comité.
[McLaughlin]: No, pero me refiero en el futuro. Estoy tratando de usar un ejemplo. ¿Eso es correcto?
[Lungo-Koehn]: Yo tampoco lo entendí de esa manera.
[Van der Kloot]: Creo que el punto de enviarlo al subcomité es para que pueda discutirlo sobre decir qué tiene sentido enviar, qué es un informe ad hoc. ¿Y califica algo como esto y cómo se discier si? Así que eso es algo que pienso en ello es que habrá múltiples discusiones interesantes sobre esto. Por eso va al subcomité. No esta resolución, a lo que se refiere con el informe ad hoc, alcalde. Sí, resoluciones futuras. Bueno, vas a tener que resolver eso.
[Lungo-Koehn]: El subcomité discutirá eso.
[Scarpelli]: Sí.
[Lungo-Koehn]: No sé si esa es la respuesta correcta, pero está bien. Número siete, resolución del comité escolar ofrecido por el vicepresidente Rousseau, una resolución en apoyo de la Ley de Jóvenes Saludables, H410, mientras que la educación integral de salud reduce la agresión sexual y el acoso Mientras que es importante educar a los niños sobre cómo construir relaciones saludables y respetuosas, mientras que todos los niños merecen una educación médicamente precisa, mientras que la diversidad de la expresión de género del hambre no es binaria, mientras que es responsabilidad de nuestras escuelas públicas educar a todos los niños, y mientras que las minorías sexuales y de género subrepresentadas se ven desproporcionadamente afectadas por una educación sanitaria inadecuada, ahora se resuelve que la Escuela Medford Comité escolar de Medford, apoya la aprobación del Proyecto de Ley 410 de la Cámara de Representantes, una acción en relación con la juventud sana, insta a la Cámara de Representantes de Massachusetts a votar este proyecto de ley, y envía una carta de apoyo al Honorable Presidente Deleo, el Honorable Sr. Donato, el honorable Sr. Garbally y la Honorable Sra. Barbero. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Me gustaría enmendar esto para arreglar el Después de resolverlo, dice una acción en relación, debería ser un acto en relación con la juventud sana. Pero en realidad lo siento. Y en realidad he ofrecido este año pasado y también se aprobó. La Cámara continúa en realidad no lo lleva a votar a pesar de que el Senado lo aprueba. Creo incluso por unanimidad en su última votación, o cerca de unanimidad. Estoy seguro de que hubo un par de holdouts. Por lo tanto, esta no es una legislación controvertida, a menos que, por supuesto, controle lo que realmente votamos en la legislatura. Todo lo que esto haría es requerir que las escuelas públicas que ofrecen educación sobre la salud sexual realmente lo hagan. un trabajo preciso y correcto. Si las comunidades optan por no enseñar ninguna educación sexual, pueden continuar fingiendo que la vida no incluye estas cosas. Así que me insto a aprobar esto y enviar esto a estas personas para recordarles que realmente queremos que esto pase.
[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación del miembro Graham.
[Ruseau]: Segundo.
[Lungo-Koehn]: Secundado por el miembro Ruseau. Todos los que están a favor?
[Ruseau]: Oportunidad.
[Lungo-Koehn]: ¿Todos los opuestos? Pases de papel.
[Christensen]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Tenemos seguridad escolar y actualización de procedimiento ofrecida por el miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Así que había recibido una solicitud de agenda de una actualización de procedimiento de seguridad escolar a la agenda y desafortunadamente se puso bajo los informes solicitados. No estoy buscando un informe per se. Estoy buscando Espero que eso no constituya un informe. Pero creo que dadas las circunstancias de las últimas dos semanas con la cuestión de, ya sabes, procesar y protocolo en torno a este polvo no identificado, que afortunadamente se resolvió, y gracias a todos por su arduo trabajo en eso. Sé que fueron muchas horas y energía e entrada. Pero entendiendo, y creo que es una conversación más larga
[Lungo-Koehn]: Sabes que alguien ha sido ciertamente que tengo el poder cerebral para esta noche, así que pediría que esto se traslade a un elemento de la agenda para la próxima reunión del comité como una moción de ítem de agenda para la mesa como un elemento de la agenda hasta 224 secundado por el miembro Rousseau a todos aquellos a favor todos los pases de papel opuesto También ofrecido por el miembro McLaughlin, Estado de informes sobresalientes.
[McLaughlin]: Bien. Así que esta también había sido nuestra primera reunión del comité escolar, ya que un nuevo miembro tenía la lista de informes solicitados. Nuestro segundo ya no los tenía en la agenda. Y luego tenía curiosidad sobre lo que era y dónde está el estado de los informes pendientes. Pero dado que este tema se está moviendo a Las reglas, la política y el subcomité de equidad del que soy miembro. Estoy de acuerdo con mover este tema allí y descubrir cómo informamos al público sobre estos informes sobresalientes.
[Lungo-Koehn]: Así que puedo enviar esto a ... Subcomité. Reglas, Política y Subcomité de Equidad. Así es. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Secundado por el miembro Mustone. Pases de papel. Ya sea resuelto que el Comité de la Escuela Medford exprese sus sinceras condolencias a la familia del Capitán Herbert Red Hanlon. El Capitán Hanlon fue un capitán de policía retirado de Medford que trabajó estrechamente durante muchos años con el departamento de escuelas, ayudando a administrar la subvención de seguridad del tráfico de salvaciones. También se resuelva que el Comité de la Escuela Medford exprese sus sinceras condolencias a la familia de Robert Buckley. El Sr. Buckley era el hermano de la asistente administrativa de Medford High School Charlotte Grant. También se resuelva que el Comité de la Escuela Medford exprese sus sinceras condolencias a la familia de Joseph P. Stone. El Sr. Stone era el padre de Patty Donnelly, profesor de educación especial en la Escuela Primaria Columbus. Si todos podemos levantarnos por un momento de silencio. Negociaciones y asuntos legales? Ninguno. Moción para suspender? Moción para aplazar por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Van der Kloot. Que tengas una gran noche y te veremos sacando helado en The Ice Cream Social el sábado.