[SPEAKER_08]: Estados da América e para a República para a qual permanece uma nação sob Deus indivisível com a liberdade e a justiça para todos.
[Burke]: Obrigado. Aprovação da ata de 9 de setembro de 2019. Moção para aprovação da Sra. Vandekloot, apoiado por Sra. Kreatz. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Aprovação de contas, transferência de fundos e aprovação de folhas de pagamento. Motion para aprovar por Miss Kress, destacada pelo Sr. Russo Roll Call Vote, por favor, sim, seis no movimento Afirmativo One Ausro Passes Passes do Secretário Nenhum Existe uma moção para a suspensão Miss deve possuir? Moção para a suspensão levar os papéis para o Três e 10, fora de ordem. Por favor, marque o Sr. Benedetto como presente. Item Dois, Reconhecimento das Contribuições de Joseph Farafa para o Projeto Telescópio Horizonte de Eventos. O Sr. Cieri está na platéia. Vamos ver meu cartão.
[Cieri]: Boa noite, todos. Eu gostaria de trazer Joseph enquanto falo sobre suas realizações. Conhecemos Joseph há vários anos. Ele se formou em 2017 na Medford High School, frequentou o McGlynn Middle School e os Brooks. Tudo bem, veja, eu acertei meus fatos. E ele, no ano passado, participou, ou por alguns anos, participou do trabalho do evento Horizon Telescope, que estava envolvido na observação do buraco negro. E isso foi Muito segredo por um longo tempo, porque havia muito que não sabíamos. E então, eu quero dizer em abril, Do ano passado, a equipe divulgou seus dados e nos mostrou a imagem. E eles lançaram seis artigos, seis trabalhos de pesquisa com 347 membros nos seis artigos. Joseph é a única graduação nomeada em todos os seis artigos, então eu tenho meus fatos corretos nisso. E ele também Contribuiu para, eu acho, três diretamente, e depois teve outro, teve uma das conferências que eles estavam falando sobre os dados em que você havia trabalhado bastante. Então, neste ponto, reconhecemos Joseph porque, a descoberta, junto com os outros 346 pesquisadores, recebeu um prêmio inovador, que, que, carrega mais dinheiro do que o Nobel, e é o Prêmio Nobel dos EUA, na minha opinião. Portanto, é realmente uma grande honra para Medford ter um deles, tão jovem fazer parte desse projeto de pesquisa em particular e contribuir para isso de maneira tão significativa. Eu quero parabenizá -lo pessoalmente. Ele é um ser humano maravilhoso, um verdadeiro Mustang, E esse é o tipo de coisa que adoramos ver de nossos graduados, mas também dos alunos atuais que temos. Ele fez um ótimo trabalho. Então, parabéns, Joseph.
[Burke]: Se eu pudesse ler formalmente o relatório no registro. O ex -aluno da Medford High School da turma de 2017, Joseph Arai, está sendo reconhecido com o prêmio Science Breakthrough, juntamente com os 346 colaboradores do incrível primeiro foto de um buraco negro. A equipe está dividindo igualmente o prêmio entre todos os colaboradores. Ele é nomeado em todas as seis publicações para a descoberta. Joseph é o único estudante de graduação nomeado como autor. Inacreditável. Incrível. Obrigado.
[Cieri]: Eu também deveria acrescentar, ele também vai a UMass Boston. Portanto, esse é um tipo realmente importante de pipeline que acho que nosso sistema UMass está se desenvolvendo para nossos alunos. Portanto, apenas todas essas coisas da perspectiva da educação pública são tão críticas para o futuro de nosso país. Então, espero que isso seja um bom presságio para o futuro de tudo o que está acontecendo.
[Burke]: Joseph, você poderia dar um passo à frente? Sr. Cieri, por favor, sinta -se à vontade para participar. A Medford Public Schools tem o orgulho de reconhecer Joseph Hurray por contribuições científicas para o projeto do Event Horizon Telescope. Em nome de todos os membros do Comitê Escolar de Medford, parabéns. Você gostaria de dizer algo? Você pode ficar de pé. Isso vai te pegar.
[Farah]: Minha mãe disse que eu deveria dizer algo. Eu não acreditei nela. As mães estão sempre certas. Sim. Gostaria de agradecer a todos, especialmente o departamento de ciências da Medford High, e a todos os professores que tive ao longo dos anos. Eles apenas me apoiaram sem dúvida em tudo. E todos em Medford merecem tanto crédito pelo prêmio quanto eu. Então, obrigado a todos.
[Burke]: Sr. Ruggiero?
[Ruggiero]: Sim. Obrigado, Joseph. Deixe -me apertar sua mão.
[Burke]: Parabéns.
[Farah]: Muito obrigado. Parabéns.
[Ruggiero]: Muito obrigado, prefeito Burke. Eu só queria dizer que, quando vi as imagens on -line originalmente e as li sobre elas no sciencedeadily.com quando as vi pela primeira vez, fiquei impressionado com as imagens. E é realmente muito emocionante para mim saber que nossa cidade natal fez uma pequena contribuição para o avanço. Eu só gostaria de saber, Joseph, posso fazer algumas perguntas? Sim, claro. Sim, eu adoraria saber, qual foi a sua contribuição para o projeto?
[Farah]: Por isso, contribuí para três aspectos do projeto, imagem, modelagem e teoria. Portanto, a imagem lida com os dados, os dados brutos e transformá -los na imagem que você viu. E nesse sentido, eu estava na equipe de imagens um. Eu corri o workshop de imagem onde criamos a primeira imagem. E criei as métricas de comparação que usamos para os algoritmos de imagem cegos. Para o aspecto de modelagem, a modelagem é como extraímos informações reais sobre o buraco negro da imagem, eu projetei métodos de extração de recursos de imagem de imagem anel que basicamente olham para a imagem e de maneira não tendenciosa podem determinar não apenas o tamanho do anel em sua largura, mas sua incerteza nessa medição, e a partir disso a massa do buraco negro. E no final da teoria, trabalho para estender a teoria da relatividade de Einstein, especificamente a métrica Kerr, Para criar uma parametrização alternativa da sombra do buraco negro, e é assim que determinamos tudo o que sabemos sobre o buraco negro.
[Ruggiero]: Isso é incrível.
[Farah]: Obrigado.
[Ruggiero]: Absolutamente incrível. Obrigado. Você pode apenas nos ajudar a entender por que isso é tão especial e por que é tão difícil, por que essa descoberta não foi feita antes?
[Farah]: Claro. Portanto, a teoria da relatividade geral de Einstein e a teoria da mecânica quântica são as duas teorias mais bem -sucedidas da física e elas são usadas para descrever tudo o que entendemos hoje, desde muito, muito pequeno até o muito grande. Mas eles têm uma falha, o que eles não funcionam quando o que você está olhando é muito, muito pequeno e muito, muito grande. E o único lugar que sabemos onde isso acontece é em um buraco negro após o horizonte do evento. E até que a imagem fosse divulgada, não havia evidências científicas de que os buracos negros existissem e que essa falha era realmente uma coisa real. E assim, com o advento da imagem, veio a primeira evidência de um horizonte de eventos no universo, um lugar onde nossa compreensão da física se decompõe.
[Ruggiero]: E você pode nos dizer a localização, quantos anos -luz estão fora?
[Farah]: Sim, então o M87 é uma galáxia elíptica a 55 milhões de anos -luz de distância de nós. A luz do buraco negro viaja 50.000 anos -luz para escapar da galáxia, depois 50 milhões de anos -luz para nós e depois outros 100.000 para alcançar nossa parte da Via Láctea. E então teve que sobreviver, você sabe, a 15 quilômetros de atmosfera, atmosfera significativa, como a coluna de água, para realmente alcançar nossos telescópios. Portanto, é incrível, é um pedaço básico de sorte que qualquer luz chegou a nós.
[Ruggiero]: Isso é absolutamente incrível. Para alguém que não está preparado para falar, você certamente conhece o tópico muito bem. É muito claro. Eu gostaria, tenho certeza de que este convite já está sendo estendido. A descoberta foi extraordinariamente, quero dizer, foi inspiradora para mim, e tenho certeza de que vários outros alunos gostariam de ver seu trabalho e ver algumas fotos. Eu imagino que vários estudantes de ciências estavam muito empolgados com buracos negros. Na verdade, eu nunca os vi, porque a primeira palavra do meu filho era realmente um buraco negro, porque eu o submetei a todos os vídeos. Eu acho que existem muitos estudantes que realmente seriam inspirados pelo que você fez. Muito obrigado pelo quê. Eu realmente aprecio isso. Obrigado a todos.
[Van der Kloot]: Como eu disse a Joseph entrando, é uma honra conhecê -lo. E foi. Não é nada de novo. Estamos tão animados ao longo dos anos observando você crescer e sua família. E obrigado aos pais de Fara também, que têm sido tão solidários, é claro, de seus filhos. Tem sido tão bom. E, você sabe, este é um daqueles momentos, eu acho, que quando eu vivo uma vida muito longa e saudável, vou dizer, eu o conhecia quando. E é ótimo. Então, muito obrigado, Joseph.
[Burke]: MS.
[DiBenedetto]: Obrigado. Joan, Joseph e eu nos conhecemos muito bem. Sua irmã mais velha também era cientista e realizou muitas atividades com minha filha. Então eu o vi como uma criança muito pequena e ele sempre Tinha esse interesse pela ciência, e o que quer que ele tenha pensado, seja tocando seus instrumentos, ou para a orquestra da Medford High School, ou seguindo as meninas até o Broad quando elas fizeram seu estágio lá, eu sabia que ele ia definir fora e faça coisas maravilhosas. Eu apenas pensei que levaria um pouco mais, Joseph, para ser honesto. Então, se este for o começo, mal posso esperar para ver o que vem a seguir. Estou muito orgulhoso de você, por si mesmo, e por Medfed, e para todos os professores que o ajudaram ao longo do caminho. E principalmente porque eu sei que os dois pais nesta sala são muito parecidos com mim e meu marido, e eles estão radiante de alegria ao vê -lo aqui recebendo outro prêmio. Porque este não é o seu primeiro ano, e acho que não será o seu último. Bem -vindo de volta a Medfed. Então, obrigado por voltar para nos ver e continuar voltando.
[Farah]: Obrigado.
[DiBenedetto]: Obrigado.
[Burke]: Em seguida, em reconhecimento a contribuições excelentes para a cidade de Medford, Ron Morin, diretor executivo da Reserva Friends of the Middlesex Fells. A cidade de Medford é grata ao Sr. Ron Morin por seu compromisso infalível com a preservação da reserva de Middlesex e por sua imensa contribuição para o esforço de proteger contra o desenvolvimento do prado de 90 milímetros, uma seção de 13 acres de Lawrence Bosques para as gerações futuras. O Comitê Escolar de Medford reconhece a liderança de destaque de Moran como diretora executiva da reserva Friends of the Fells. Por seu próprio exemplo, Ron demonstra como apreciar e proteger nossos recursos naturais e, por sua vez, nossa qualidade de vida. Através de sua generosidade de tempo e espírito dados aos cidadãos de Medford e aos visitantes da reserva de Middlesex, Ron nos ensina a valorizar e proteger os recursos que nos sustentam e nos inspiram. Sr. Moran, Ele é a cadeira de saída. E assim não queríamos que esse momento passasse sem prestar uma homenagem a você, porque você foi muito fundamental para proteger o local de 90 milímetros, que para aqueles de nós em Medford percebeu que poderia ter sido uma pista de hóquei se outros tivessem seus caminho. Então, eu queria agradecer pessoalmente e sei que é tão importante. Temos todas as caminhadas que nossas aulas de ciências vão, e tenho certeza que o Sr. Farrar também seguiu alguns desses caminhos. Portanto, é um laboratório vivo que apreciamos e respeitamos, e sabemos que você também. Portanto, em reconhecimento ao seu excelente serviço à cidade de Medford, como diretor executivo da reserva Friends of the Middlesex Fells, Ron Morin apresentou neste dia.
[Buxbaum]: Obrigado.
[Morin]: Eu só quero dizer que acho que não poderia ter feito isso sem o prefeito, na verdade. Organizamos a comunidade, mas devo dizer que a cidade de Medford realmente ficou atrás de nós. Nas assinaturas que levantamos, a petição que assinamos, mais de 1.000 pessoas de Medford assinaram essa assinatura. Isso foi muito, muito significativo. De todas as comunidades por aqui, Medford era o número um. Quando o prefeito Burke e Stephanie Burke ficaram para trás, isso foi realmente um ponto de inflexão em nossa batalha com o DCR. E sua autoridade nisso foi realmente o que se moveu, eu acho, o comissário para se mover em nossa direção. Então, obrigado pelo prêmio. Eu não fiz isso sozinho, no entanto. Eu tinha muitas pessoas muito boas me ajudando.
[Burke]: Muito bom. Obrigado. Jeff, você gostaria de dizer algumas palavras? Você decide.
[Buxbaum]: Desde que você perguntou.
[Burke]: Nome e endereço, por favor, para o nosso registro.
[Buxbaum]: Jeff Buxbaum, 31 Hillcroft Park, Medford. Ron se juntou a nós há alguns anos como diretor interino para nos ajudar através de uma transição pela qual estávamos passando. E ele ficou por mais um ano extra permanentemente até que decidiu se aposentar novamente. Mas quando a luta de prados de 90 milímetros surgiu, ele meio que ficou energizado. Quero dizer, ele foi ótimo para começar, mas na verdade ele estava pronto para essa luta e realmente ajudou a mobilizar todas as comunidades, você sabe, conseguiu todas as pessoas diferentes a bordo. E essa foi provavelmente a maior contribuição, e nós realmente o apreciamos por isso e tudo o mais que ele fez por nós.
[Burke]: Obrigado por tudo o que você faz também, Jack. Obrigado. Além disso, enquanto estamos sob suspensão, relate sobre comunicação de greve climática, Dr. Cushing.
[Cushing]: Boa noite membros do comitê e membros do público. Então, como muitos de vocês sabem que Greta Thunberg é um ativista sueco de 16 anos que no ano passado, quando 15 anos ficou do lado de fora com um quadro de pôsteres que se traduziu em greve em inglês para o clima. E isso se mudou para um movimento mundial e ela é o mais novo guerreiro climático do mundo. E ela pediu que estudantes de todo o mundo participassem de atos de desobediência civil na sexta -feira passada. e participar de ataques climáticos, sair da aula e participar de comícios. Boston era um dos muitos lugares ao redor do mundo que mantinha esses comícios. Ela fez essas citações que compartilhei no documento fornecido a você. que a única coisa que precisamos mais do que esperança é ação. Uma vez que agimos, a esperança está em toda parte. Então, em vez de procurar esperança, procure ação. Então e só então a esperança veio. E então Thunberg também disse à Câmara dos Deputados na semana passada, a ação não requer a permissão de uma ausência desculpada, desculpe, essas são minhas palavras. Se houver algo que eu possa fazer para melhorar a situação, acho que é um preço muito pequeno a pagar. Quando estávamos nos encontrando e discutindo o, As conversas realmente se concentraram em desobediência civil e dar aos alunos a oportunidade de ter essa voz, mas não desculpando ausências. A realidade é que as mudanças climáticas, 97% dos cientistas concordam, mas apenas aproximadamente 50% da população concorda. Acredito que todos estamos do lado da ciência e estávamos procurando e esperando que os alunos tornassem o sacrifício necessário. Que, seja qual E, dados esses tipos de coisas, esperamos que os alunos se aproxime de nós, seus líderes, seus professores, eu, seus diretores, quem quer que seja abordar essas questões. Não consideramos esse ataque das mudanças climáticas como uma questão das mudanças climáticas. Mas se aprovássemos ausências não justificadas para isso, cada rali, seja por boas e nobres razões, ou seja para os motivos ignóbilos, nefastos e detestáveis que podem ir diretamente contra os valores centrais das escolas públicas de Medford e Medford, teríamos Em seguida, seja observado para desculpar as ausências. E essa é uma das principais razões pelas quais ficamos com a nossa posição de não desculpar ausências. Porque quando o ódio aparece à nossa porta, estaríamos de acordo para desculpar ausências. Não há como negar Mudança climática. Enquanto as pessoas nas Bahamas estão procurando seus entes queridos, pois o furacão Katrina em Nova Orleans ainda é uma memória que ainda é crua e real para muitos americanos, Harvey, nomeia as tempestades, Maria, que devastou nossos irmãos e irmãs em Porto Rico. Mas, como disse Greta Thunberg, é necessária uma ação. E pedimos aos nossos alunos que façam isso sem uma ausência desculpada. Isso é maior do que a ausência desculpada. E nossa preocupação foi na próxima vez que o ódio aparece à nossa porta. E temos que desculpar ausências para coisas que são detestáveis e que podem ser contra nossos valores principais.
[Burke]: Obrigado, Dr. Cushing. Sr. Russo.
[Ruseau]: Muito obrigado por isso. Eu quero começar um pouco no final. Existe alguma conversa nacional sobre comícios de ódio que os alunos estão deixando a escola? Porque isso é completamente novo para mim e parece um pouco como voltar a uma decisão que foi tomada. Tipo, eu não ouvi falar de nenhum desses comícios de ódio chegando a qualquer lugar do nosso país. Você acha que eles fariam as notícias?
[Cushing]: Então, algumas semanas atrás, em Boston, houve uma manifestação. Houve uma marcha que era contrária às crenças de muitas pessoas neste país na Virgínia Ocidental há dois anos. Houve uma marcha de ódio que deixou um morto e vários feridos quando alguém decidiu dirigir o carro em uma multidão. E essa foi a luz em que olhamos para isso. A realidade é que precisamos nos preocupar com a segurança de nossos alunos para o menor denominador comum e as coisas que podem ser impensáveis. E confie em mim, acreditamos que as mudanças climáticas são reais e que as realidades de um mundo em mudança e um planeta em mudança estão sobre nós.
[Ruseau]: Se você ligar para o Sick em uma sexta -feira, as escolas públicas de Medford têm uma política que informa o que você pode e o que não pode fazer no sábado e domingo?
[Cushing]: Então, se eu ligue para doentes na sexta -feira, É melhor eu ficar doente porque, caso contrário, seria um tempo de doença abusivo. Por qualquer motivo que você não apareça. Por tempo pessoal, eu diria que as escolas públicas de Medford não têm uma política, mas não estou 100% familiarizado com nossas políticas neste momento.
[Ruseau]: Não, estou falando de alguém que trabalha para o nosso distrito. Eu sei para o meu próprio trabalho se eu ligar porque preciso de um dia de saúde mental ou Só sou, por qualquer motivo, decido não ir trabalhar, meu empregador não tem regras sobre o que posso fazer no fim de semana após a sexta -feira. Então eu só queria ficar claro. Eu acho que houve alguma confusão com algumas pessoas com quem conversei. Na verdade, não tenho nenhum problema sobre se isso é desculpado ou sem justiça. Eu acredito que o governo deve tomar essa decisão. Eu acredito que deve ser a política das escolas públicas de Medford que não adotamos e depois forneçamos medidas punitivas que se estendem fora do horário escolar. para nossos alunos. Não há um grande problema com base em nossas ausências que relatamos ao DESE. Estamos perfeitamente bem. Estamos na faixa regular de nove e meio. E não temos um problema de crianças pulando a escola que querem ir, como se as crianças da banda estivessem indo para a escola. E também são as crianças do futebol. E o natural, quando eu era pai do ensino fundamental, houve uma enorme ênfase nas consequências naturais. A conseqüência natural, se você não for trabalhar, não é pago ou usa seu tempo de doença. A conseqüência natural, se você não for para a escola e não é justificado, se o professor não permitir que você faça o teste, não obtém uma nota. Mas é uma conseqüência não natural penalizar os alunos que participam de extracurriculares, seja futebol ou banda, para tirar essas coisas de todos os seus companheiros de equipe. Para mim, é realmente abusivo ter a pressão que esses alunos foram colocados Na sexta -feira de manhã e informou, você vai arruinar essa performance de banda para todo o Medford. Agora, não acho que a pessoa que divulgou essa mensagem fez algo errado. O errado era que eles realmente seriam penalizados por isso. E se eu puder, tenho uma carta de um pai que não poderia conseguir. Posso ler? Certamente. Então isso é de Jen Lewis. E, infelizmente, não tenho o endereço dela aqui, mas vou entender isso. Caro Comitê Escolar, estou profundamente decepcionado com a decisão do MPS de manter na sexta -feira passada como uma ausência não justificada. Minha filha, Laura Lewis, MHS da 10ª série, é membro da Guarda Colorida e, embora se preocupe profundamente com a mudança climática e gostaria de ir para a marcha na sexta -feira, ela escolheu frequentar a escola, pois para obter uma ausência não justificada teria mantido Ela de fazer parte do Home Show anual neste fim de semana. Como alguns de vocês devem estar cientes, é o maior evento do ano, e as crianças foram fortemente advertidas por não decepcionar a proibição. Os parlamentares poderiam facilmente ter pavimentado o caminho para que mais estudantes comparecessem, impedindo que eles tenham que escolher entre falar com centenas de milhares de pessoas em todo o mundo e abandonar seu time quando você trabalha duro para um grande evento desde junho. Muitos de nossos distritos vizinhos optaram por permitir que os alunos protestassem neste evento sem medidas punitivas, e os parlamentares poderiam ter feito o mesmo. Em vez disso, sabendo o efeito que isso teria nos alunos que faziam parte das atividades de fim de semana, Você optou por permitir que um ponto de dados do estado tenha precedência sobre incentivar a participação cívica e o pensamento livre entre nosso corpo discente. As mudanças climáticas continuam a piorar porque nosso governo se recusa a tomar medidas para alterá -lo. Manter o status quo, sem balançar o barco, nos levou onde estamos. Devemos falar, devemos protestar, e devemos incentivar e apoiar nossos filhos a fazer o mesmo. Sua escolha fez exatamente o oposto. Participar de um grande protesto gera um senso de camaradagem e a esperança de que simplesmente não possa ser facilmente replicado. Estou orgulhoso da minha filha pela escolha que ela fez, com vergonha da escola que a forçou a fazê -lo, e entristecida por ter perdido a oportunidade de estar lá. No futuro, eu lhe imploro que a escola possa incentivar os alunos em ativismo e engajamento cívico, não ser outra barreira apoiando o status quo. E isso foi assinado por Jen Lewis. Então, quero dizer, eu sinto que havia um meio termo aqui. E a afirmação de que, quero dizer, vamos ficar claros. A declaração que acabei de ouvir implica que Cambridge, Boston, Somerville, Arlington e muitas outras cidades não levaram em consideração a segurança do aluno. Essa é uma declaração que é direta, pode ser seguido diretamente a partir da declaração de que isso era sobre sua segurança, que está na carta que recebemos. Não acredito que esses superintendentes e esses distritos realmente não se importem com a segurança de seus alunos e decidissem fazer algo que achavam que arriscaria a segurança de seus alunos. Mas como eu disse antes, não sou oposto a apenas sair Isso para mim não é se é justificado ou não. É sobre se as medidas punitivas são apropriadas. Vou deixar alguém falar um pouco.
[Burke]: Obrigado. EM. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Obrigado. Por isso, pensei muito sobre isso, e porque fiquei desapontado por estudantes que realmente gostariam de ter ido para a marcha Não foram porque eles teriam afetado adversamente sua equipe porque não têm permissão para participar dessas atividades. Mas para mim, embora houvesse uma questão de tempo, isso aconteceu rapidamente. Só sabíamos disso, ou eu só sabia disso no dia anterior. Para mim, esta é uma questão política do comitê escolar. E para mim, sinto que as pessoas administrativas provavelmente estão fazendo seu trabalho. E agora tenho que intervir e dizer, esta é uma questão política. Acho que precisamos olhar para a política. Eu não acho que os alunos devam ser penalizados por participar de uma marcha das mudanças climáticas. Eu adoraria ser uma oportunidade educacional. Eu até consideraria algum tipo de coisa, quero dizer, concordo com Paul que essa distinção entre desculpa e não justificada, talvez precisamos falar sobre isso em geral, porque tive pais vindo até mim com frustração sobre essa política no sentido maior. Porque eles dizem, você sabe, meu filho estava doente, mas não tão doente que precisava ir ao médico. Então, eu apenas deixei de lado para a esquerda e digo, temos uma pergunta maior. Mas acredito que é uma política. Então, eu gostaria de fazer uma moção que o comitê escolar se encontra para discutir a política ausente, especialmente em relação a eventos externos. que os alunos gostariam de participar. Eu acho que se pudermos sentar ao redor da mesa e chegar a uma maneira melhor de lidar com isso, isso seria melhor para nossos alunos, e então não estaríamos colocando nossos administradores, você sabe, segurando -os com aborrecimento. Então, se eu pudesse.
[Burke]: Então mudou. Existe um segundo no movimento? Destacado pelo Sr. Russo. Obrigado, Sra. van de kloot. EM. Kreatz.
[Kreatz]: Oh sim. Então, eu estava pensando, ouvi do Sr. Russo e da Sra. Van der Kloot, e então eu estava me perguntando, estava pensando que no futuro, se soubéssemos cedo o suficiente, poderíamos planejar como uma viagem de campo cívica, onde talvez um dos professores pudesse acompanhar os alunos e ir à cidade com os pais permissão Entrar na greve ou, você sabe, o protesto com a supervisão de adultos e, desde que eles tivessem suas permissões parentais.
[Cushing]: Então, eu diria que a resposta para isso deveria ser sim. O Sr. Russo me fez ciente da greve climática cerca de 10 dias antes, com base no email. Fui então à nossa equipe de enfermagem e outros membros da nossa escola para ver se poderíamos fazer isso acontecer. Esse tempo de resposta foi bem apertado, dado onde as formas podem ou não estar no início do ano, as crianças recuperando as coisas, esses tipos de coisas. Mas eu diria definitivamente isso, mas A outra coisa também para pensar aqui também é que precisamos encontrar uma maneira de gerar a liderança dos estudantes sobre essas questões. É isso que Greta, se eu posso ser tão ousado a ponto de usar seu primeiro nome, é disso que Greta está realmente falando. Eu assisti o discurso dela hoje e ela estava basicamente segurando as lágrimas de raiva, como ela disse: Como você se atreve às Nações Unidas, chamando seu grupo de pares E os adultos também se levantaram e começar a fazer esse tipo de coisa. E então incentivo os alunos a virem até mim ou a ir ao seu diretor. Vamos encontrar uma maneira de tornar essas coisas uma realidade. Vamos encontrar uma maneira de nos tornar mais verdes, para que estejamos agindo e que irmos além da conversa. Mas eu concordo com você que sim, podemos definitivamente trabalhar para fazer isso acontecer.
[Kreatz]: E você sabe quantos alunos Sabemos se algum aluno compareceu à greve naquele dia? Outro pai me perguntou, ela disse, você sabe quantos alunos? Ou não sabemos.
[Cushing]: Nosso atendimento foi de um ponto percentual. Acredito que nossa participação diária média antes daquele dia foi de cerca de 97%. Naquele dia, procurei com o Sr. Deleva, e nossa participação estava em cerca de 95,8, acredito. Mas eu posso estar no ponto.
[Kreatz]: E você sabe se durante o dia houve discussões, talvez, na classe Civic ou na aula de história, para apenas falar sobre a greve climática com os alunos? Eu também estava, também recebi essa pergunta dos pais, como eles realmente se envolveram em discussão?
[Cushing]: Por isso, enviamos recursos aos professores para fazer isso. Eu ouvi de professores que sim, essa discussão estava lá. Hum, eu já ouvi falar de professores que ouvi, hum, o diretor que havia, não ouvi falar de professores. Eu já ouvi falar do diretor de que havia uma discussão robusta, que os alunos estavam na verdade, vendo a política como vendo nossa posição nela também. Esta é uma oportunidade de desobediência civil. E este é um momento para fazer uma coisa dessas. E também me lembro de uma citação na sexta -feira de um estudante da Brookline que falou sobre sair no 1045 Bell, acho que foi. A citação está no Boston Globe, estudante de 14 anos com o nome de Jordânia, que falou sobre entender que havia consequências para sair. Não achamos as crianças nesse sentido de tudo o que podem fazer. Mas o que fizemos, o que ele disse foi, ou ela, eu esqueço, honestamente, mas o comentário foi que a conseqüência de não agir é demais. E se os alunos também fizeram isso, acho que os professores teriam apoiado, os professores apoiaram. Eu sei com base no que os diretores me disseram que houve conversas e que as aulas de humanidades realmente lideraram isso. Outros recursos foram fornecidos aos professores ao longo desta semana e a semana de mudança climática também passa na sexta -feira.
[Kreatz]: E eu só tinha mais um, porque sei, acho que foi no ano passado, onde havia um walk-in, onde os alunos não saíram, mas eles tiveram permissão para entrar no ginásio ou na cafeteria por cerca de 10 a 15 minutos. Era como uma caminhada segura, onde eles podiam fazer isso. Essa era outra ideia que poderíamos fazer se os alunos ainda quisessem ter uma greve, eles pudessem fazê -lo dentro da escola em um determinado momento. Mas isso foi apenas uma sugestão. Obrigado.
[Burke]: Sr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Obrigado. Obrigado pelo papel. Tenho algumas perguntas sobre ausências desculpadas. Vamos supor por um momento que tivemos um filho com habilidades extraordinárias, talvez eles fossem como um mestre de xadrez em uma idade muito jovem, e eles tinham um torneio para participar e ele conflitou com o horário escolar. Esse aluno seria capaz de receber uma ausência desculpada para participar de um torneio?
[Cushing]: Não ter a política diretamente na minha frente. Eu realmente não posso falar com isso. Se eu tivesse a política na minha frente e pudesse falar com ela, ficaria feliz.
[Ruggiero]: Mas presumo que o governo não penalizasse uma criança.
[Cushing]: Por isso, é interessante porque isso é, de um modo geral, é um evento que não é da escola. Tudo bem, então vou falar em generalidades aqui, tendo sido diretor antes e vice -diretor. Então, de um modo geral, isso não seria considerado uma ausência desculpada. Você sabe, com os professores e funcionários que trabalham provavelmente veriam isso como uma oportunidade de proporcionar a essas oportunidades dos alunos para compensar o trabalho e não manter esse dano. contra eles quando se trata de esportes e atividades depois da escola. De um modo geral, porém, isso pode ser algo que requer a dispensação de um diretor. Portanto, a maioria das políticas de presença é escrita com a capacidade do diretor de dar uma dispensação por algum motivo especial. Então, digamos, hipoteticamente, o aluno está fora por mais de meio dia, que o diretor dá sua bênção para permitir que eles participem de atividades depois da escola. Não apenas esportes, não apenas banda, mas qualquer coisa.
[Ruggiero]: Certo, certo. Estou um pouco decepcionado com a posição que nossas escolas adotaram por alguns motivos. Embora eu certamente entenda o pensamento do membro Van der Kloot de que precisamos revisar a política e alterar a política e talvez a direção em que deveríamos avançar. O ponto principal dessa paralisação é chamar a atenção para o fato de que os adultos não estão resolvendo esse problema. E o fato é que, ao não desculpar essas ausências, estamos realmente fornecendo quase provas para isso. Olha, é mais importante para você ir Pratique com sua cor do que lidar com o fato de que os oceanos podem subir alguns metros em alguns anos. Ou seja, eu acho, em última análise, o que mais me decepciona na proposta da escola. Quero dizer, para ecoar o que o membro Ruseau mencionou, não desculparíamos os alunos para participar de um comício de ódio. Certo? Quero dizer, isso é que, não, não é a pergunta, assim como uma criança que é um prodígio de xadrez, todos nós nos reuniríamos e dizemos, você sabe, essa criança está indo bem na escola, garantiremos que eles façam No seu material, ou uma criança que vai para a Espanha, talvez tenhamos certeza de que eles compõem seu material, não perderão nenhum trabalho escolar e lhes daremos ausências desculpadas. Essa posição poderia ter sido ocupada aqui. E eu acho que é isso que eu encontro Há meios, quero dizer, mais uma vez, não temos a política em questão. Mas nós, como comunidade, como país e um mundo, precisamos reconhecer que existem coisas mais importantes do que as palavras escritas no papel. E precisamos, se tivermos a capacidade de, assim como tenho certeza em Boston, eles não têm apenas um ativismo climático. E apenas um tipo de último ponto a esse respeito. Eu também acho que é um pouco, Não sei necessariamente se os professores devem estar lá. Quero dizer, parte da idéia dessa paralisação é que os alunos expressem sua raiva e frustração sobre o que nós, como adultos, estamos fazendo. Você sabe e todos compartilhamos responsabilidade no que está acontecendo em nosso mundo agora. Então eu acho que essas são coisas importantes a serem lembradas. Em termos de ausência desculpada, acho que podemos chamá -lo do que gostamos. Não devemos penalizar esses alunos. Devemos desculpar essas ausências. As pessoas não devem se sentir como, oh, eu tenho que escolher entre meu mundo ou um monte de crianças com quem jogo futebol que realmente amo. Essa não é uma escolha justa.
[Burke]: Obrigado. EM. Mustone.
[Mustone]: Obrigado. Eu ia perguntar se o membro Van der Kloot alteraria sua moção para enviá -la para o subcomitê de políticas. Ótimo. Eu poderia fazer?
[Burke]: Sim. Subcomitê de Política. Você pode aceitar a emenda? Claro. Membro? Obrigado. Podemos seguir esse movimento? Assim que o Sr. Russo tiver mais um.
[Ruseau]: Não vou fazer a noite toda.
[Burke]: Mr. Russo?
[Ruseau]: Obrigado. Esta foi uma conversa que tive várias vezes na última semana, mesmo antes da greve, sobre a ideia de que isso é desobediência civil. Certamente é desobediência civil. Mas aqui está o meu problema de dar às crianças as mesmas consequências Que o resto de nós nesta sala teria, eles não têm os mesmos direitos que nós. Eles não. O cristalino da Suprema Corte. Então, por que eles devem sofrer as mesmas consequências que nós quando tomam uma ação como a desobediência civil? Só acho que isso, eu meio que tenho problemas para me dar, você faz desobediência civil, você obtém as consequências, seja o que for. Tudo bem, eu estou crescido e posso, Tome essa decisão. Mas quando não tenho o mesmo, se alguém não tem os mesmos direitos, não acho que seja uma proposta justa. E isso é, eu acho, tudo o que eu queria dizer.
[Nowogrodzki]: Sim, temos um membro do público que gostaria de falar seu nome e endereço, por favor, sim, estou em Anna Nowogrodzki, moro na 20 Pleasant Street em Medford, sou um pai de Medford e estou aqui representando meu marido e Eu mesmo meu marido levou nossa criança de dois anos porque ele tem dois anos e E minha amiga Carrie Thordeson também, que também vive em Medford. E estou decepcionado com o manuseio da escola disso, já que vários pontos já foram feitos. Penso que, primeiro, permitir que os alunos sentem falta da escola sem punição pelo ataque climático absolutamente não faria você dar a desculpas por outras ausências. Você é a administração, tem autoridade para desculpar o que gosta e não desculpar o que não escolhe desculpar. Portanto, esse argumento não parece fazer sentido lógico para mim. E além disso, Esse argumento estaria dizendo que as escolas públicas de Somerville, Arlington e Cambridge e Boston planejariam desculpar seus filhos para participar de comícios de ódio no futuro, o que claramente não é verdadeiro. Então, eu acho que ... Há uma falácia lógica, assim como o que Paulo mencionou, que as crianças não têm os mesmos direitos que os adultos. As crianças não podem votar. As crianças não têm o poder de negociação coletiva. Há muitas coisas que os adultos têm que as crianças não. Há uma falácia que os alunos precisam desafiar sua administração escolar para que o protesto seja significativo, enquanto eu acho que os alunos desafiam líderes globais, o governo dos EUA e toda a ONU é significativa o suficiente e é um baralho enorme o suficiente para ter empilhado contra Aqueles que eles não precisam também ter suas políticas empilhadas contra eles. Finalmente, eu diria que, quando pessoas de qualquer tipo de trabalho por justiça, os obstáculos sempre vão ficar em seu caminho, mas acho que estamos visto que eles não sejam esses obstáculos e tratar esses obstáculos como se não tivéssemos poder sobre Na verdade, eles são irresponsáveis e falsos. Eu acho que isso é especialmente verdadeiro para nossos próprios filhos e os filhos de nossa comunidade em Medford.
[Burke]: Muito obrigado. Obrigado. EM. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Eu só quero deixar claro que, pedindo para enviar isso ao comitê de políticas, não é porque de forma alguma concordo com ele. Eu não concordo com a escolha. É apenas porque estou tomando o poder que temos como membros do comitê escolar, e isso é para fazer e definir políticas. E eu acho que é assim que podemos fazer isso e criar o que nós vai concordar. Eu também quero mencionar apenas isso, a única coisa em que continuava pensando foi aquela adorável jovem que veio até nós na primavera passada, querendo chamar nossa atenção para a frustração dela com as bandejas de isopor. E acho que agora é setembro e sei que estamos trabalhando nisso, mas ainda não parece Estamos realmente preocupados o suficiente, porque se estamos preocupados o suficiente, o preço não seria uma questão e teríamos bandejas reutilizáveis. Eu estava no Tufts ontem, no Tufts Community Day, e notei que todos os pratos eram, eles são reciclados. E então estou preocupado que nosso próprio corpo não esteja sentindo a pressão o suficiente, que vamos chegar a isso, Mas não estamos chegando rápido o suficiente. E acho que depende de nós quando temos um aluno assim, e todos concordamos, todos concordamos com o que devemos fazer, que devemos fazer isso acontecer, não espere até que aconteça.
[Burke]: Obrigado, Sra. Vandekloot. Senhor. Rochero.
[Ruggiero]: Eu apoio para onde o membro van der Kloot está indo com isso. Eu gostaria de oferecer uma sugestão amigável ou duas emenda. Gostaria de desculpar os 1% dos alunos agora que não frequentavam a escola naquele dia. O 1% que você disse que houve um mergulho. Gostaria de desculpar todos os alunos que não frequentavam a escola naquele dia. Eu acho que isso faz mais sentido do que, se vamos começar a começar a agir sobre o que está acontecendo no clima, acho que temos que reconhecer ao falar sobre política, sobre quais alunos precisam ser desculpados quando, eu não vou Pensar necessariamente que isso aborda a questão ao espírito do que os alunos estão tentando protestar. E eu gostaria de ficar atrás deles de qualquer maneira possível, e é assim que acho que podemos fazê -lo.
[Van der Kloot]: Pode ser mais complicado do que você pensa, porque desculpado e sem justiça, quero dizer, não tenho certeza de que isso importa tanto quanto, e não acho que possamos voltar e, infelizmente, mudar o fato de que o problema real era que eles não poderiam T Participe de seus extracurriculares se eles foram. E é isso que está na carne real disso, é que é isso que era o problema. Não tenho certeza. Então, assim que tento pensar sobre isso e posso precisar de ajuda da administração aqui de dizer que poderíamos perguntar aos alunos se eles foram para a mudança climática na sexta -feira, acho que é assim que identificaríamos quem foi em oposição a quem estava doente ou quem era o que quer que seja. Não tenho muita certeza. Acho que precisamos olhar para a nossa política. Não sou contra, Michael. Só não tenho certeza de como fazê -lo. Poderíamos, não precisamos ser decididos hoje à noite, poderíamos ir a essa política, o subcomitê de políticas e poderíamos discutir isso lá e isso pode ser retroativo. Isso ficaria bem?
[Burke]: Há uma moção no chão para enviar esta política sobre absenteísmo, enviá -la ao subcomitê de política e apoiada pelo Sr. Russo. Sinto muito, o Sr. Russo já apoiou isso. E podemos, podemos trabalhar com isso lá. Porque a política é a política. É o administrador.
[Ruggiero]: Não temos a política à nossa frente para ajustá -la. Precisamos de linguagem para ajustá -lo. E essa é a ação que criticamos. Estamos falando de 1% dos estudantes, se houvesse alguns estudantes que estavam doentes naquele dia, mas não doentes o suficiente para ir ao médico, ok, nós os contaremos entre eles. Nós os contaremos entre os desculpas. Eu não acho que haverá algum tipo de grande consequência para esse comportamento. E não acho que estamos definindo algum tipo de terrível precedente de que, se as pessoas querem ir a Charlottesville e bater em outra pessoa no carro, estamos de alguma forma apoiando -os. E acho que isso, com todo o respeito ao comitê e com todo o respeito, acho que envia mais uma mensagem ao nosso apoio aos alunos, que se votarmos agora e desculpar todos os alunos que não foram capazes de , que têm ausências não justificadas no livro, agora podemos fazer isso como um comitê, em vez de enviá -lo para um subcomitê onde falamos sobre isso e ele voltou a quatro semanas.
[Burke]: Por que não fazemos a Sra. A moção de van der Kloot primeiro e, se você quiser fazer uma moção e há um segundo para isso, podemos votar. No movimento da Sra. Van der Kloot para enviar esta revisão de política ao Subcomitê de Regras, Vote de Chamada, por favor. EM.
[DiBenedetto]: Mastone.
[Burke]: A política. Este é o documento de política.
[Ruggiero]: Desculpe.
[Burke]: Sim, 7 afirmativo, 0 no negativo. Passo de movimento. EM. Dibenedetto.
[DiBenedetto]: Obrigado. Eu entendo e posso sentir sua frustração e você quer agir imediatamente. Só estou preocupado com os alunos que optaram por aparecer na sexta -feira para agora obter essa mudança, a frustração deles com o fato de mudarmos a política e que eles poderiam ter ido e ainda marchados ou ainda jogados E isso escalaria essa frustração de seus pais e dos alunos que fizeram uma escolha extremamente difícil. Portanto, por esse motivo, vou pedir -lhe como outro membro que realmente confie que essa política será analisada efetivamente por todos nós, porque todos queremos agir imediatamente. E o que posso fazer é sugerir que esse comitê se reúna o mais rápido possível. Para agilizar suas preocupações e dizer que vamos agir. Não vamos ficar sentados por muito tempo. Eu odiaria ser um dos alunos que apareceu e depois descobriu que eu poderia ter ido atrás do fato. Isso seria muito difícil de processar. Quando criança, isso seria muito difícil de processar. Portanto, por esse motivo, peço que você espere e confie em nosso comitê, esse comitê, este comitê muito ativo que deseja uma mudança eficaz para mudar essa política muito em breve e muito rapidamente.
[Burke]: Obrigado. Sr. Regiro.
[Ruggiero]: Suponho que esta é minha reserva em tudo isso. Enquanto eu entendo profundamente os alunos, eles queriam ir, eles estavam preocupados com o fato de terem uma ausência sem justiça. E agora vamos retomá -lo em retroativo.
[Burke]: Vou dizer, talvez isso esteja preocupado que não pudessem participar- não podiam participar, mas poderiam ter. Eu acho que se fosse apenas uma coisa inesperada envolvendo em Boston. Talvez seja uma lição importante.
[Ruggiero]: Talvez seja algo que, na verdade, eles se lembrarão de que tiveram um momento em que poderiam ter ido. Eles poderiam ter se destacado para o clima. Mas eles estavam preocupados com algum tipo de conseqüência ou inconveniência ou problema. E talvez da próxima vez eles estejam mais dispostos a realmente defender o meio ambiente. Talvez da próxima vez eles estivessem mais dispostos a avançar com isso.
[Burke]: Existe um movimento?
[Ruggiero]: Acho que vou deixar passar por enquanto.
[Burke]: No artigo, existe uma moção para aceitar este relatório e colocá -lo em arquivo? Então mudou. Tão movido por Dibenedetto, apoiado pelo Sr. Russo. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Muito obrigado. Obrigado. Obrigado, doutor. Existe uma moção para reverter para a ordem regular dos negócios? Por Dibenedetto, apoiada pelo Sr. Russo. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Relatório sobre comitês. Subcomitê de construção e terra. 11 de setembro de 2019. EM. Mustone. Obrigado, senhora.
[Mustone]: Portanto, não vou ler o relatório e espero não poder fazer os destaques. Nossa agenda, cinco itens que foram discutidos. O primeiro foi luminoso no complexo do ensino médio. Enviei um e -mail ao Chefe de Polícia e John Laughlin, nosso gerente de construção, gerente de instalações, e eles estão investigando isso. O segundo foi os sinais de velocidade piscantes que você vê em toda a cidade. nos dizendo que velocidade estamos indo, se estiver abaixo do limite de velocidade. Tudo isso está sendo usado em toda a cidade, mas quando se liberta, ele será destinado ao complexo do ensino médio. A terceira foi uma atualização sobre o complexo Andrew Glenn. A partir de hoje, as calçadas e a restrição foram concluídas, e há apenas alguns trabalhos detalhados que precisam ser concluídos. O número quatro era sobre os aparelhos de cozinha da escola, e isso realmente surgiu do desejo de não usar placas de isopor. Rhetta Smith, nutricionista da escola, fez um inventário. Temos muitos aparelhos nas cozinhas escolares que precisam atualizar ou reparar. nos levou a uma conversa com Alicia Hunt, que é a coordenadora de energia da cidade. Kathy Kreatz e eu nos encontraremos com ela e com algumas autoridades estaduais para discutir possíveis inscrições para atualizar nossos eletrodomésticos e outras maneiras de serem verdes em nossas escolas. O último item de nossa agenda foi o Plano Diretor da Medford High School. E Sr. Brown, um professor da escola vocacional, nos deu um relatório de sua perspectiva como professora e cidadão, e qual é o plano para a Medford High School. Suas perguntas realmente nos levaram a discutir, é sobre reabilitação? Trata -se de procurar financiamento para construir novos? Trata -se de fazer isso em fases? E Kathy Kreatz teve sugeriu que fizessemos um subcomitê que quase seria um plano de visão principal para o ensino médio. Então, eu gostaria de fazer uma moção para criar um subcomitê em uma visão mestre para o reparo e manutenção do ensino médio. E o quê? Visão. Obrigado.
[Kreatz]: E eu ficaria feliz em presidir o subcomitê.
[Burke]: Você está pronto, Sr. Stone, com seu relatório? Você só tem que pressionar esse pouco. EM. Koretz.
[Kreatz]: Sim. Então, sim, eu conversei com o prefeito sobre isso. E até o Sr. Brown, ele está interessado em servir como voluntário no comitê. E ele pode trazer sua experiência para a mesa. Também queremos ter algumas idéias, apenas brainstorming. Fazendo alguns passeios, andando pela escola e apenas montando um plano. Sabemos que estamos esperando a declaração de interesse do MSBA. Esperamos conseguir isso, mas acho que o que muitas pessoas querem fazer é apenas uma discussão, começar a falar sobre as coisas e montar um plano e depois priorizá -lo. Então, eu sei que atualmente alguns dos programas CTE estão atualmente reconfigurando para seus novos espaços. E seria bom até mesmo, você sabe, compartilhar algumas dessas histórias e podemos trazê -las de volta ao comitê regular e apenas dizer a todos o que está acontecendo neles, você sabe, aquelas áreas que estão reconfigurando e em que status está em Progresso e talvez algo assim. E poderíamos ter um documento do Google onde pudéssemos, você sabe, ter um cronograma. É aqui que estamos. Você sabe, é aqui que queremos estar. É quando recebemos a declaração do MSBA. Aqui está o plano de capital de cinco anos. É como muito planejamento envolvido, por isso seria muito parecido com mini-reuniões apenas acompanhar o progresso. Mas sim, então é isso. Sim, não há problema.
[Burke]: Então, no passado, havia o comitê do futuro e depois construindo o futuro. Etapa Dois Comitê, e era composto por professores, pais, uma lista de professores, você sabe, tinha administradores, por isso era um grupo abrangente de pessoas que realmente olhou para as coisas e depois fez recomendações. Semelhante. Semelhante a isso. Então, talvez algo que deva ser mais amplo do que apenas alguns membros do comitê. Portanto, há uma moção no chão para estabelecer um plano de visão mestre da escola para a Medford High School. E há um segundo no chão por Sra. Kreatz. Sra. Dibenedetto.
[DiBenedetto]: Obrigado. Isso é praticamente o que eu queria acrescentar. Brown estava presente e disse que há muitos especialistas, não apenas como professores na escola profissional, mas em toda a comunidade que adoraria vir e estar presente e ativo nesse comitê. E muito do trabalho que eles poderiam fazer, eles poderiam fazer Funda inicial com a experiência que temos internamente sem ter que pagar por nada e apenas analisar apenas informações básicas e realmente pesquisar coisas de profissionais que vivem na comunidade e isso não custaria dinheiro inicialmente e depois podemos desenvolver isso e Como construir com a fundação e depois construir e não incorrer em custos imediatamente. Então é isso que eu queria acrescentar. Eu acho que é uma excelente ideia. Eu acho que poderia ser uma visão de três, cinco e 10 anos para o que precisa ser feito. E até vermos que, uma vez que tenhamos uma visão, podemos dar etapas para fazer isso acontecer. E precisamos saber onde estamos para que possamos descobrir para onde precisamos ir. Então, aplaudo esse comitê e seu trabalho por destacar isso daquela noite e seguir em frente com isso. Obrigado.
[Burke]: Mr. Russo.
[Ruseau]: Obrigado. Então, na sexta -feira, fiz uma teleconferência com Jim McDonald, Jack McCarthy e Diane Sullivan, do MSBA, Autoridade de Construção da Escola de Massachusetts. Eu lhes enviei uma longa lista de perguntas e eles acharam que era melhor realmente fazer uma teleconferência comigo. E foi uma chamada muito esclarecedora, para dizer o mínimo, e há algumas coisas importantes que senti a necessidade de compartilhar. Primeiro de tudo, nosso prédio, todos os edifícios escolares são inspecionados e recebem uma classificação de um a quatro, sendo um som, eu acho, para quatro sendo como, por que alguém está lá? E somos avaliados em um. Portanto, não devemos ter nenhum ilusório em que eles entrem e digam, este lugar deve ser demolido. Isso não vai acontecer. Outra informação importante, nossa taxa de reembolso para Medford é de 52,3%, por isso estamos procurando pagar quase metade do que decidimos fazer lá. Eu acho que é uma informação muito, muito importante. Temos 90% para as escolas de ensino fundamental e médio. Não teremos esse tipo de coisa no futuro, não importa o quê. E havia algo mais que eu pedi sobre que quase esqueci de pedir que isso fosse, para mim, a peça mais importante aqui. Nossa escola é construída para 5.000 alunos. E o MSBA só tem autoridade sobre as coisas de K a 12. Portanto, qualquer tipo de reforma importante para a escola só pode ser do tamanho de nossa população, 1.400, 1.500 crianças. Não há opção em que eles demolissem o prédio e nos dariam um novo prédio. Bem, eles o fariam, mas seria pequeno em comparação com o que temos agora. Perderíamos todas as outras programas que não fazem parte do ensino fundamental e médio que abrigamos lá. Então, para mim, esse é um ponto realmente importante. Temos muitas outras coisas não-K-12 acontecendo lá, e todas essas coisas ficariam completamente órfãs se conseguirmos uma concessão para uma nova escola secundária, ignorando como todos pagamos por isso. Então, eu pensei que esses eram pontos muito, realmente interessantes e importantes. E o outro que eu queria, e apenas uma nota para os minutos, ouvi isso várias vezes ultimamente que há apenas cinco pessoas em DPW ou seis pessoas em DPW. O prefeito confirmou, acho que é como se 50 pessoas realmente trabalhassem lá. Eu acho que é uma coisa importante para as pessoas saberem que não, não há uma pequena tripulação de pessoas esqueléticas. Seis pessoas correndo pela cidade. E eu vejo isso duas vezes nos minutos e queria corrigir isso. Obrigado.
[Burke]: Muito bom. Sobre a moção que desenvolvemos um plano de visão principal, apoiado pela Sra. Kreatz, voto de rolo, por favor. Sr. Ruggiero, desculpe.
[Ruggiero]: Obrigado, prefeito Burke. Eu gostaria de perguntar que, quando o plano for proposto, temos opções. Não é como se fosse o que pensamos ser o melhor. Eu pensei que o processo pelo qual passamos para a pesquisa de superintendente foi excelente. E eu só quero ter certeza de que ele não vai a um subcomitê. Vocês nos apresentam um livro, e nós votamos nisso, e terminamos. É algo em que espero que todos possamos estar envolvidos, porque essas são decisões graves. E elogiei o membro Rousseau por fazer pesquisas sobre esse respeito, porque isso é útil para eu saber também. Então, eu gostaria de sugerir que adicionamos um mandato a este subcomitê, que eles nos fornecem talvez três planos diferentes, ou ... apenas para informações gerais, um estudo de viabilidade teria que acontecer em algum momento.
[Burke]: E quando ocorre um estudo de viabilidade, é quando eles fazem recomendações sobre diferentes maneiras de ver o que queremos fazer, seja reparado, demolir, construir em outro lugar. Então isso está longe no caminho. E nesse ponto, é aí que as opções começam a aparecer. E é aí que as decisões precisam ser tomadas. Mas por agora, isso não vai acontecer. Você não receberá uma opção servida para você neste comitê. Eles são um grupo de trabalho de pessoas. parte de todo o processo o tempo todo. Isso faz sentido para você?
[SPEAKER_08]: Claro, claro.
[Burke]: EM. Mustone, você estava acionado.
[Mustone]: Para esclarecer, acho que evoluiu de nosso subcomitê típico, nossos oito subcomissões, para agora um comitê como a pesquisa superintendente em que os membros da comunidade estão envolvidos, os professores estão envolvidos. Não serão três dos membros do comitê escolar permanente. Obrigado.
[Burke]: Obrigado. EM. Dibenedetto.
[DiBenedetto]: Deveríamos, gostaríamos de estabelecer algumas diretrizes do que esse comitê, já que estamos construindo o comitê agora, podemos apenas divulgar algumas diretrizes que queremos nesse comitê, e se algum membro gostaria de estar nisso O comitê também pode expressar interesse neste momento. Então, assim, Kathy já se ofereceu para ser presidente do comitê, e eu posso em segundo lugar ser presidente. Não sei se ela pode se nomear.
[Van der Kloot]: Bem, eu recomendo Kathy por ser voluntário para ser a cadeira, e ela pode muito bem acabar. Nos tempos anteriores, quando fizemos, eu estava no prédio do futuro 1 e na construção do futuro 2, e parte do grupo comunitário muito maior que estava nele, nomeou o prefeito. E isso é típico, na minha experiência no comitê escolar, é que o prefeito nomeia quem estará em um comitê. Assim como fizemos com a pesquisa de superintendente, Perguntamos à comunidade que estava interessada nela.
[DiBenedetto]: Portanto, não são apenas os membros do comitê escolar, mas também os membros e professores da comunidade podem me nomear como a pessoa e eu solicitamos que o comitê fosse adicionado, de modo que precisamos ter uma maneira de as pessoas da comunidade entrarem em contato pessoa e
[Burke]: Isso estará chegando. Isso não vai ser hoje à noite. Enviaremos um comunicado de imprensa inteiro. Entraremos em contato com todos os PTOs, PTAs, o que for, PTOs, e vamos divulgar as pessoas interessadas, assim como fizemos para a pesquisa do superintendente. E acho que tivemos um comitê de busca muito forte porque conseguimos pessoas de todos os bolsos diferentes da cidade e de todas as escolas foram representadas. Então eu acho que tivemos um muito amplo Comitê que procurou por você. Então eu acho que isso funcionou com muita força. Então vamos montar. E se houver algo em particular que alguém queira ver, talvez na próxima reunião, se você quiser fazer algumas recomendações. Você está pronto, Sra. MostOne? Sim. EM. A maioria, torce.
[Mustone]: Posso apenas perguntar dos seis de nós, que estão interessados em estar no Comitê de Plano de Visão Mestre? OK. Então Paulette, Erin, Michael e Kathy.
[Burke]: Obrigado.
[Mustone]: Eles vão nos manter.
[Burke]: OK. No movimento. Todos aqueles a favor. Todos aqueles que se opunham. O movimento passa. Moção para aceitar este relatório e colocá -lo em arquivo. Todos aqueles a favor. Todos aqueles que se opunham. Passo de movimento. Obrigado. Participação da comunidade. Relatório das atualizações e comentários do superintendente. Madame Superintendente, Uh,
[Edouard-Vincent]: Então, eu gostaria de começar esta noite, muito apreciado pelas conversas que saíram até agora. Mas eu quero que reconheçamos outro Mustang, um aluno que realmente teve um reconhecimento maravilhoso este ano. Eu quero parabenizar Antonia Collins. Ela se formou em 2019 na Medford High School, que recebeu uma bolsa de estudos em segundo lugar de US $ 1.000 através dos exames nacionais de espanhol. EM. Collins era um estudante avançado de colocação sob a Sra. Lepore e atualmente estuda na Howard University, em Washington, D.C. Os alunos se tornam elegíveis para a bolsa de estudos, marcando as categorias de ouro, prata ou bronze nos exames nacionais de espanhol. De acordo com Kevin Sesna Busemi, diretor nacional dos exames, obtendo uma bolsa de estudos para qualquer estudante nos exames nacionais de espanhol é muito prestigiada. Porque apenas 12 estudantes são escolhidos entre 150.000 estudantes que fazem o exame nacional de espanhol a cada ano. Então esse é um feito incrível. E os alunos da Medford High School têm uma longa história de alta conquista nesses exames, e isso é um reflexo de nosso forte departamento de idiomas mundiais. Então, eu só queria reconhecer Antonia Collins por ser um dos 12 em uma piscina de 150.000. Então, parabéns a ela. Então, na última quinta -feira, o prefeito Burke e eu visitamos Jonah Alberto, o aluno da McGlynn Elementary School, que encontrou um bit de carga de energia em Ramset em frente à escola. Jonah trouxe a acusação a seu professor, e o professor imediatamente a denunciou à liderança da escola. Ao ver o item, que se parece com um invólucro de bala de calibre .22, a liderança da escola entrou imediatamente em contato com a polícia de Medford em meu escritório. A polícia de Medford confirmou que o item era um bit de carga de Ramset, que é usado na construção para acionar pregos ou parafusos em concreto ou outros itens sólidos. Aplaudimos Jonah por ver algo e dizer algo. Também na noite de quinta -feira passada, a McGlynn Middle School sediou sua noite anual de currículo. Os pais tiveram a oportunidade de seguir a programação de seus filhos com uma mini -turma de 12 minutos. O evento foi bem assistido e os pais tiveram a oportunidade de experimentar um cronograma simulado do ensino médio. Foi uma noite agradável para todos. Mais boas notícias. Nossos atletas do Mustang estão em pleno andamento para a temporada de outono, incluindo, pela primeira vez, nossos esportes do ensino médio. O diretor atlético Bobby Maloney está aqui hoje à noite para fornecer um relatório mais aprofundado sobre nossos esportes escolares. Na manhã de sexta-feira, tive o prazer de ouvir enquanto o Sr. Fabian Ramirez entregou sua mensagem de anti-bullying aos alunos nas séries 5, 6, 7 e 8. na McGlynn School, cortesia do Centro de Cidadania e Responsabilidade Social, CCSR. Ramirez pontuou sua mensagem com muitas piadas, então ele realmente teve a atenção dos alunos. Ele falou sobre a importância de tratar as pessoas da maneira que você deseja ser tratado. Ele defendeu que os alunos chegassem a um professor ou conselheiro de confiança, se eles tiveram um problema de bullying. Foi uma apresentação maravilhosa e uma mensagem importante. Agradecemos ao CCSR e à Cummings Foundation por nos oferecer esta oportunidade. Nossa banda Mustang e Color Guard competiram neste fim de semana no Hormel Stadium e ficaram em segundo lugar. Parabéns a todos os nossos talentosos estudantes, diretor de banda, Haley Rello e diretora de belas artes, Tony Zigney, por essa conquista notável. Foi um dia lindo, muitos sorrisos, rostos sorridentes e um evento maravilhoso para nossos alunos, e eles fizeram um trabalho fantástico. Além disso, este fim de semana foi muito, muito ocupado em Medford. Além da competição da Mustang Band, Medford Kiwanis sediou seu angariador anual de fundos do Dia da Cadeia. Os alunos do CCSR e as líderes de torcida do Mustang doaram seu tempo para ajudar os kiwanianos que sempre foram muito generosos com nossas escolas. Cache sediou a celebração anual do rio Mystic. O passeio anual de motocicleta em memória de Crystal Campbell também foi realizado neste fim de semana. O passeio, que um de nossos próprios professores, Miss Lisa Dunphy, trabalha junto com o Sr. John Joyce para arrecadar fundos para a bolsa de estudos de Crystal Campbell. E todos gostamos do Dia da Comunidade Tufts, onde mais de 60 organizações sem fins lucrativos de Medford e Somerville se uniram para um dia de entretenimento, comida e informações valiosas. Tanto as escolas públicas de Medford quanto o CCSR sediaram uma mesa no evento de ontem. E que já ouvimos uma apresentação robusta, mas a semana global de mudanças climáticas é de 20 a 27 de setembro, e nossos professores continuam a abordar tópicos ao longo desta semana. E essas são minhas atualizações para hoje.
[Burke]: Muito obrigado. Madame Superintendente.
[Van der Kloot]: Eu só queria mencionar que eu estava no Tufts e vi Diane Caldwell dando esses favoritos que foram feitos pelo nosso departamento de artes gráficas, uma bela peça de relações públicas, e eu queria expressar minha gratidão a Diane por sentar ao sol , assim como eu acredito que Lisa estava lá antes, Lisa Evangelista, e também para os estudantes do CCSR que estavam presentes. Foi um dia quente, mas muito, muito bom.
[Burke]: Obrigado. Recomendação para aprovar US $ 1.500 do PFLAG ao CCSR para apoiar ainda mais nossa população LGBTQ mais. Dr. Cushing.
[Cushing]: O PFLAG não significa mais um acrônimo. É apenas Pflag. Mas eles se chamam como os maiores advogados do mundo para a comunidade LGBT. E espero que você aceite esta doação de US $ 1.500.
[Burke]: Existe uma moção para aprovação da Sra. Mustone, apoiado por Sra. Kreatz? Vote de chamada, por favor. Sim, 7 afirmativo, 0 no negativo. Passo de movimento. Obrigado.
[Cushing]: Obrigado.
[Burke]: Em seguida, recomendação para aprovar a licença de licor para o gosto da Itália na terça -feira, 29 de outubro de 2019 no Medford High School Enaller a partir das 18h30. às 21h30 Moção para aprovação da Sra. MostOne, apoiado por Sra. Van der Kloot. Vote de chamada, por favor. Sim, sete afirmativamente, zero no negativo. Passo de movimento. Relatório sobre visão geral do programa de matemática do ensino médio e atualização de implementação. Faza Khan, Sra. Khan.
[Khan]: Boa noite, todo mundo. Boa noite. Obrigado. Então, muito obrigado pelo seu tempo e investimento no orçamento. Agora temos matemática ilustrativa em todas as séries. E é um currículo que também é consistente nas salas de aula, com exceção das seções aceleradas de matemática e matemática. Professores, eu já estive em muitas, muitas salas de aula, na verdade quase todas as salas de aula. E estou vendo que os professores estão adotando o novo programa, eles o estão usando. Existem algumas lutas, pois elas continuarão ao longo deste ano. Mas espero que, com o desenvolvimento profissional em que investimos e com seu trabalho duro, eles possam enfrentar esse desafio e tenho certeza de que eles o conquistarão. Se não estiver no final deste ano, logo depois disso. Como a missão das Escolas Públicas de Medford é fornecer a todos os alunos a melhor oportunidade de aprendizado que se encaixa no estilo de aprendizagem, oferecemos há anos um programa acelerado para estudantes que demonstraram a capacidade mental e ou estão interessados em seguir o caminho acelerado. Quando estou analisando a programação dos professores, estou vendo que todos os professores da 7ª e todos os da 8ª série da McGlynn e Andrews ensinam uma seção de matemática acelerada. Os alunos fazem um teste de colocação no final da 6ª série. Os resultados desses testes de colocação combinados com A capacidade mental do aluno ao longo do ano, observâncias do professor, recomendações do professor e recomendação ou solicitação dos pais são levados em consideração antes que os alunos sejam colocados no caminho acelerado. 15% de nossos alunos fazem o curso acelerado classe, e nessa classe na 7ª série, no final da 6ª série, uma vez que são colocadas no caminho acelerado, ou optam por seguir o caminho acelerado, uma vez que estão naquele Class, eles usam grandes idéias como usam há algum tempo. A razão pela qual optamos por ficar com o programa Big Ideas Idéias, Slash para o caminho acelerado, apenas os alunos é porque é um ótimo livro que serve ao propósito. O objetivo do programa acelerado da 7ª série é que ele ensina os padrões do Math Common Core da 7ª e 8ª série, tudo em um ano. E isso é muito rigoroso. E livros de grandes idéias, um livro o alcança. Obviamente, estamos muito cientes de que isso não permite que os alunos e os professores se aprofundem tanto quanto o programa de matemática ilustrativo permitir e oferecerá. Mas isso é um preço. É preciso pensar quando você seguir esse caminho. Para que o livro de grandes idéias seja usado com o caminho acelerado e, em seguida, o mesmo conjunto de alunos continuará na oitava série. Com as grandes idéias, o livro de álgebra eu também. Os alunos a qualquer momento podem optar por não participar do programa acelerado e, se quiserem testar o programa acelerado no final da sétima série, isso também é possível. Novamente, apenas um lembrete de que são muitos padrões que estão sendo ensinados em um ano, mas estamos fazendo isso porque queremos Ofereça a melhor oportunidade de aprendizado ou a maior oportunidade de aprendizado para os alunos que podem lidar com isso. Então, queremos cobrir a extremidade inferior. Queremos também cobrir a extremidade superior, onde os alunos podem lidar com o desafio. E então temos um programa muito rigoroso à medida que acabamos de adotar no ano passado. Novamente, estou muito confiante de que uma vez que os alunos Seguir o caminho acelerado, eles chegam ao objetivo final de tomar cálculo, o cálculo da AP ou honra o cálculo quando atingem a 12ª série. Para os alunos que não seguem esse caminho acelerado, seja por opção ou foram recomendados para não seguir esse caminho, Eles ainda podem levar o cálculo da AP e homenagear o cálculo se dobrarem no segundo ano. E apenas neste ano, tivemos muitos, muitos casos em que assinei isso, no escorregamento de permissão depois de conversar com os pais, depois de conversar com os professores e apenas conversar com os alunos em geral sobre qual é o objetivo final de seu objetivo final . Então é aí que estamos com o estado da matemática do ensino médio, e eu agradeço qualquer dúvida. Obrigado.
[Burke]: Sr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Obrigado, Sra. Khan, para o relatório. Quero fazer algumas perguntas sobre matemática ilustrativa. Sim. Então eu acho que é assim que funciona. Então, quando as crianças completam exercícios on -line, todas essas informações são gravadas para você olhar. Isso está correto?
[Khan]: Isso não está correto.
[Ruggiero]: Então, quando as aulas on -line, essas informações não são compiladas globalmente para você?
[Khan]: Sim, então, quando usamos a palavra on -line no contexto de matemática ilustrativa, não é o tradicional online. Tudo o que queremos dizer com dizer que a matemática ilustrativa está online é que todo o livro está disponível online.
[Ruggiero]: Oh, os próprios exercícios. Isso mesmo. Não estamos usando isso. Não, os próprios exercícios estão no papel. Esse foi o meu mal -entendido. Sim. Obrigado. Temos uma noção, lembro que as impressões e as crianças que carregavam pastas eram um elemento -chave deste programa. Sim. Então, temos uma noção de como está indo nossa porcentagem de conformidade? Eu sei que é no início do ano, mas me lembro como professor de matemática, eu teria uma certa porcentagem de crianças e eu abri a bolsa deles e todos os papéis viriam
[Khan]: Sim, há preocupações que os professores têm e eu pedi que eles mantenham dados sobre o que está acontecendo na sala de aula e também quanto papel de fotocópia eles realmente estão usando. Então, estamos acompanhando ambas Resams de papel você está passando por unidade. Então, esperançosamente, até o final deste ano, estaremos em melhor forma para ter uma conversa mais concreta sobre isso.
[Ruggiero]: Claro. Você pode nos dar uma noção de como as coisas estão funcionando até agora? Obviamente, eu sei que é muito cedo no ano.
[Khan]: Sim. Então, obrigado por perguntar. Eu sei que todo mundo está tentando o seu melhor. Todos os outros programas que pilotamos tinham uma mentalidade tradicional. Você pensa em frente. Recebi esse padrão que tenho que ensinar hoje. Agora estamos pedindo aos professores que olhem para a resfriada. Estamos olhando para a síntese porque Cada lição que é dada aos professores, a propósito, tudo é feito em matemática ilustrativa, tem muito o que fazer, tantas atividades, e só temos cerca de 40 minutos de tempo de ensino. Portanto, os professores precisam olhar para a síntese e depois planejar para trás sobre qual atividade será mais eficaz e eficiente. E, você sabe, é um jogo de aprendizado. É isso que vamos jogar este ano. Portanto, teremos que ser pacientes porque os professores estão realmente se esforçando muito. Estou tão orgulhoso deles. Eles realmente foram, você sabe.
[Ruggiero]: Pessoalmente, acho muito emocionante que estamos tentando um novo programa. Estou muito nervoso com a implementação e só quero ter certeza de que tenho algumas perguntas para você. Então me ajude a entender um pouco sobre a pedagogia. Claro. Então, aqui temos que há uma página que dá, imagino que exista uma página que atinge todas as modalidades que eles estão fazendo uma espécie de guia para a lição e, em seguida, os professores escolhem como um pavor de exercícios que eles acharem melhor Ajuste seus alunos que basicamente como essas aulas funcionam.
[Khan]: Isso está exatamente certo. Portanto, é um plano de aula adequado, basicamente, é feito com o objetivo do conteúdo, o objetivo do idioma, o vocabulário que será usado. E também, começamos com a peça de exploração. Depois, há atividades para realmente, você sabe, onde os alunos se vira e conversam e discutem as coisas. E depois há mais atividades. Mas na realidade, é muito difícil passar por todas as atividades. Então, os professores terão que escolher e escolher. Isso combina com o meu estilo. Hoje eu tenho um bloqueio duplo. Eu tenho tanto tempo. Novamente, é muito planejamento atrasado, e não para o planejamento avançado. Então essa é a pedagogia por trás disso.
[Ruggiero]: E temos uma noção de como os professores, até agora, tudo bem? É isso que estamos ouvindo até agora?
[Khan]: Até agora tudo bem. Alguns de nós estão um pouco atrasados no currículo, mas isso é muito normal no primeiro mês, os dois primeiros meses e depois temos o dia da PD, 6 de novembro de PD. Eles vão passar por um DP e depois reavaliaremos o quão atrás estamos nós. Então, enquanto os professores estão conversando comigo, eu ... quando é isso?
[Ruggiero]: Existe como um teste que os alunos vão administrar? Ou é como se todos os professores tenham muito?
[Khan]: Há o dia de desenvolvimento profissional do professor.
[Ruggiero]: Oh, tudo bem. É o dia da PD.
[Khan]: Sim. Então, os professores trabalharão ao longo do dia com um treinador de matemática ilustrativa que vai Ajude -os a ver as coisas em perspectiva, e nós daremos sugestões e eles funcionarão em grupos, e eles trocarão estratégias. Já fizemos isso nas reuniões do Departamento de Matemática, mas você tem um longo período de tempo, e você realmente sairá com algumas estratégias realmente boas dadas a você por profissionais. Obrigado.
[Ruggiero]: Muito obrigado por esses relatórios. Agradeço o máximo de informações sobre este programa em particular, porque estou muito empolgado com isso.
[Khan]: Obrigado.
[Ruggiero]: E muito obrigado.
[Khan]: Obrigado por sua generosidade e, novamente, em termos de orçamento e em termos de tempo, apreciaremos isso. Eu acho que nossos alunos esperam se beneficiar disso.
[Burke]: MS.
[DiBenedetto]: Obrigado. Eu também tenho algumas perguntas. Mas antes de começarmos, você disse que houve algumas lutas. Você pode nos contar um pouco sobre o que foram essas lutas?
[Khan]: Assim, as lutas são, por exemplo, levar os suprimentos para os professores a tempo, porque alguns deles foram encerrados. Além disso, quando você obtemos os novos livros didáticos, precisamos numerá -los porque é uma propriedade pública e queremos garantir que eles sejam contabilizados. Isso leva tempo. E então enviá -los para fora, às vezes, você sabe, há muita coisa acontecendo na doca de carregamento, e todos eles foram centralizados para o ensino médio. Portanto, essas questões logísticas estão acontecendo, mas, você sabe, os professores têm sido muito gentis e pacientes comigo e com o secretário do departamento, e eu digo a eles que estou do lado deles e se eles realmente precisam de algo imediatamente para me enviar um e -mail, e então o restante dos suprimentos seguirá. Como você sabe, temos um orçamento para cumprir e às vezes você faz um pedido e só precisa esperar as coisas.
[DiBenedetto]: Obrigado por isso. Através da cadeira para o superintendente, você poderia nos fornecer algumas informações, pois o que está realizando algum pedido? Estamos três semanas pelo menos no ano letivo. Eu assumiria que, com o novo programa acadêmico, nós os estávamos em funcionamento e prontos para os professores para o primeiro dia. Então, poderíamos obter uma atualização por e -mail ou De alguma forma, nos alcançamos quando todos os materiais serão entregues a todos os professores, não apenas à ED regular, mas à educação especial, bem como aos professores de El. Como conversei com algumas pessoas e, pelo que estou ouvindo, os professores devem ter dois kits. Eu acho que há dois kits diferentes dos quais eles estão trabalhando. E os consumíveis devem ser substituídos anualmente. E nesses consumíveis, há muitas coisas como papel colorido, papel de rastreamento, guias de bingo, cartas de jogo, quadros brancos, lápis coloridos e copos de medição. Porque eu olho através dos programas para ver e há uma longa lista de coisas que os professores precisam. O que está faltando? O que eles estão esperando? E quanto tempo eles estarão esperando são algumas das minhas perguntas. E parece que é muito, pelo que eu revisei, parecia um programa de matemática muito baseado em idiomas. E o que estamos fazendo para ajudar nossos alunos que não estão lendo no nível da série e ajudando -os a acessar isso e também o nosso Estudantes de primeira língua não ingleses que podem ter problemas com isso. Eles não estão apenas tendo problemas possivelmente com a peça de matemática, mas se não conseguirem o idioma, não podem fazer as contas. E tenho certeza que isso fica frustrante. Então, hum ... Sra. Dibenedetto? Sim.
[Edouard-Vincent]: Portanto, apenas em termos de alunos que precisam de apoios adicionais, temos co-ensino e temos, sob nossa nova programação de EL no McGlynn, os professores de El estão apoiando Instrução de conteúdo. Portanto, há outro adulto apoiando e andaimes no trabalho para esses alunos.
[DiBenedetto]: Então, esses co-professores têm livros e têm acesso à programação de que precisam para fornecer suporte adicional a esses alunos?
[Khan]: Então, como mencionei ao Sr. Ruggiero, tudo está disponível online. Então, enquanto seus livros estão chegando até eles, Eles têm tudo disponível para eles online. Eles podem imprimi -lo ou podem consultar o professor da sala de aula, emprestar a edição de seus professores. Mas sinto que com este programa, eles podem simplesmente ficar on -line e tudo está disponível. A edição do aluno está lá, a edição do professor e também o apoio à família e ajuda para a família, se eles quiserem ajudar seus filhos com a solução de problemas.
[DiBenedetto]: E os professores têm os consumíveis necessários para fazer lições com as crianças? Porque eu ouço de você e de professores que eles não têm o que precisam, neste momento, retire essas lições específicas da programação. E estamos três semanas depois. Eu gostaria de saber quando, seja de você ou do superintendente.
[Edouard-Vincent]: Com base no que eu olhei, os suprimentos, eles são como pratos de papel. Não vi nada que provavelmente ainda não exista em um prédio escolar, havia algumas coisas que definitivamente precisam estar em pedidos de retaguar Não sei se é uma atividade de frações. Quero dizer, é algo que poderia ser Na loja do dólar, você provavelmente poderia obter 100 pratos de papel por um dólar. Só estou dizendo, quando olhei para a lista de suprimentos, porque isso foi trazido à minha atenção, foram realmente normais atividades práticas que eu disse que as crianças provavelmente vão se divertir muito usando esses materiais para Entenda a matemática, os conceitos matemáticos que estão sendo ensinados. Mas ainda sinto, enquanto o currículo é novo e está sendo apresentado, Este currículo é um currículo rigoroso em termos de forçar as crianças a pensar de verdade matematicamente. Portanto, mesmo que pedisse um pino redondo e você precise de um pino quadrado, um professor poderia ir e consultar outra sala de aula. Pode ser de um currículo antigo diferente que você tinha. Às vezes, você pode dizer, bem, eu não tenho a rodada, mas tenho o quadrado e você pode fazer ajustes com isso. Portanto, não sinto que houvesse nada nessa lista que impedisse um professor qualificado de executar a lição. Você pode ser criativo e trocar algo temporariamente até aqueles que os outros, até que os outros materiais estejam disponíveis. E como tudo está disponível online, você não está ensinando o capítulo inteiro em um dia. É uma lição de cada vez. Então eu sei com A doca de carregamento, isso era verdade, que o atraso de tudo o que entra no mesmo horário exato e tentando entregar os materiais. Mas eu não sei, Faiza, você pode dar um prazo tentativo para quando você acha que todos devem ter uma cópia impressa na mão?
[Khan]: Então eu sei que todos os professores de educação geral E todos os professores de educação especial devem ter os livros da edição do professor. E todas as salas de aula de educação geral também têm um conjunto de livros de estudantes em sala de aula. Agora estou conversando com os professores de educação especial para ver se eles precisam de alguns livros para ajudar com os IEPs e 504 dos alunos. E eles estarão de volta em contato comigo sobre quanto são necessários. Se eles realmente precisam agora, temos alguns em reserva e estamos felizes em enviá -los. Eu sei que os livros dos professores do El foram encomendados porque a estrutura mudou durante o verão. Eu havia encomendado um porque, naquela época, em junho, a partir de julho, quando o PO entrou, nós só tínhamos um. A estrutura mudou. Estamos felizes em dar mais apoio. Para os alunos na sala de aula, mas isso significa que estamos meio que pedidos em atraso nas professores de El, as edições dos professores. Mas o que me dá um pouco de conforto é que pelo menos eles são capazes de puxar online. Não é que somos totalmente dependentes de um livro físico, embora eu saiba que O livro físico é muito importante para alguns de nós. Eu reconheço isso.
[DiBenedetto]: Minha preocupação é mais consumível e não consumível. A lista que eu tenho aqui para a sexta série, os consumíveis, sim, eles são fáceis de adicionar, fáceis de pegar as coisas. Adesivos de documentos, poder Mixagem de bebida, lápis de cor, fita adesiva, cartões de índice, notas pegajosas, palitos de cola, copos de papel, corante alimentar. Essas coisas que você pode trazer de casa ou o que for, mas estou me perguntando se esperamos que os professores façam isso anualmente. E itens não consumíveis que deveríamos ter, temos fitas, copos e colheres de medição? Temos cubos de madeira e plástico para que eles estejam usando? Eles têm os 10 blocos de base, as cinders, os bastões do medidor, a escala digital, a tesoura, os cubos, a fita, os chips de bingo, as cartas de jogo, os quadros brancos? Existem muitos itens para esses não consumíveis. E não apenas precisamos deles nas mãos regulares dos alunos de ED, mas precisamos delas em todas as salas de aula que estão ensinando este programa. Quero ter certeza de que, se estamos chegando a um programa, estamos em funcionamento no primeiro dia. Os professores têm o que precisam. A educação está começando. Não estamos esperando por entregas. Sabíamos que votamos neste início do ano passado. Não entendo por que ainda estamos esperando por suprimentos. Quero garantir que nossos professores tenham os materiais para ensiná -lo bem. A matemática é um foco para este distrito este ano. Quero ter sucesso em dizer que compramos o melhor programa e podemos provar isso porque começamos corretamente. Vamos acertar. Por sua causa, pelo bem de nossos filhos, pelo bem de nossos professores, é tudo o que estou empregando. Precisamos estar prontos, dia um. E precisamos consertar isso como se isso não estivesse acontecendo. Então, eu gostaria de uma atualização em nossa próxima reunião. Eu gostaria de uma lista do que os professores têm, tudo o que é recomendado e o que estão faltando. Para todos os professores, não apenas salas de aula regulares, quero saber quantos livros estão perdendo o quê, quem precisa de coisas e quanto dinheiro custará para levá -los a eles. para que não fornecemos fundos suficientes. Porque isso é uma prioridade. E eu sei que você tem trabalhado muito e aplaudo você pelo seu esforço. Mas você não pode fazer isso sozinho, e eu quero me levantar e ajudá -lo. Obrigado. Então, eu faço uma moção para que venha antes de nós novamente com essa lista.
[Burke]: Preciso de um dos meus colegas para obter uma atualização em qualquer itens em atraso. Existe um segundo no chão por Sra. Van de kloof? Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? Esse movimento passa. EM. Derusso.
[Ruseau]: Obrigado. Bem, o número de divinadettos meio que levou um pouco meio, quase tudo o que eu tinha a dizer, mas tudo bem. Em torno do acelerado, que porcentagem dos alunos da sétima série continua a tomar álgebra uma na oitava série?
[Khan]: Que porcentagem? Então, eu tenho os números aqui e feito. Então, temos 72 alunos da sétima série a partir de agora. Se não tivermos nenhum movimento, temos cerca de 72 deles e também temos o mesmo número na oitava série deste ano. Então, estou assumindo que a maioria deles avança.
[Ruseau]: Não há uma grande queda. Não. OK. Isso é útil. Então, estou olhando para as notas erradas. Desculpe. Nós sabemos. Já vimos as crianças que estão testando a matemática acelerada para determinar em quais escolas primárias elas foram.
[Khan]: Não, eu não fiz essa análise de dados. Fico feliz em fazer isso, mas quero ter esperança de que todas as escolas estejam participando.
[Ruseau]: Eu certamente gostaria dessa informação. Não sei se precisamos.
[Khan]: Sim, eu posso fazer isso.
[Ruseau]: Obrigado. Eu sei que isso não é tão simples no cérebro da escola. Eu entendo isso.
[Khan]: Claro, sim. Eu entendo.
[Ruseau]: Então, eu tenho muitas reservas em torno da matemática acelerada. Quero dizer, acho que você e eu falei sobre toda essa ideia de que essas crianças realmente estão sendo ensinadas a fazer as coisas rapidamente e não ter um entendimento profundo. E isso provavelmente é uma pergunta muito difícil, mas essas crianças realmente mantêm matemática é realmente o meu problema e ponto. Essas crianças estão em matemática acelerada Tão provável quanto as crianças que não estão em matemática acelerada para tomar cálculo? Quero dizer, essas são perguntas que eu sinto que você provavelmente tem uma melhor sensação do que eu.
[Khan]: Sim, essa é realmente uma ótima pergunta. E eu ponderei profundamente sobre isso porque me perguntei, você sabe, estamos dando, você sabe, A hora de uma seção de um professor de turma para esses alunos, o que está acontecendo avançando. Então, novamente, eu posso fazer alguns números, mas diria que há estudantes que não querem seguir o caminho acelerado assim que eles chegar ao ensino médio. Os números podem não ser astronômicos. Há mais estudantes que querem dobrar e alcançar o cálculo do que os alunos que dizem, eu não quero seguir esse caminho. Mas há casos como esse onde uma criança ou um aluno o fizeram porque queriam estar com o amigo. Ou os pais queriam que eles seguissem um certo caminho, ou naquela época estavam realmente interessados em matemática. E acontece que suas prioridades mudam, seu amor por um assunto ou seu interesse em um assunto muda. Isso é tudo humano.
[Ruseau]: Sim. Eu não paguei por isso, apenas para estarmos claros. Minha preocupação está em torno da queda bem documentada em meninas e matemática. Além de quais escolas essas crianças vêm, e eu percebo que 72 não é um grande número. Então você só pode tirar tantas conclusões disso. Mas entender a demografia desses 72 alunos e também a trajetória. Quero dizer, todas as meninas estão levando a matemática acelerada do ensino médio e depois chegam ao ensino médio, e todas as meninas não estão nos cursos de matemática que elas fariam que esperamos que eles permaneçam. Quero dizer, não estou inventando isso que as meninas não estão interessadas em matemática após o ensino médio como uma declaração geral. Há muitas garotas, tenho certeza, que são. Mas é apenas deprimente. Algo está acontecendo. E não é que as meninas de repente não sejam matematicamente inclinadas quando chegam ao ensino médio. E acho que se há algo que estamos fazendo que está se alimentando disso, devemos realmente dar uma olhada nisso.
[Khan]: Na verdade, o ponto que você criou é uma discussão nacional. Portanto, há definitivamente coisas sobre as quais devemos refletir e pensar. Mas este é um ótimo ponto. E como mencionei, este é um debate nacional. Ensinei ciência da computação da AP por três ou quatro anos no ensino médio. Percebi essa tendência também, então realmente pressionamos para meninas em STEM e por muitas outras iniciativas, garotas que codificam com tufos, e nós realmente tentamos comercializar isso. Então, acho que pode haver muitas iniciativas que podem ser tomadas, mas o que você está dizendo tem validade.
[SPEAKER_08]: Sim, obrigado.
[Khan]: Obrigado. EM.
[Kreatz]: Kritz. Então, as perguntas que eu tive, você já havia respondido. Era o papel de cópia e os livros didáticos e os suprimentos Eu tive todas as mesmas perguntas. Eu tinha mais um e sei que conversamos sobre isso no ano passado, e sei que é muito cedo, mas acho que Michael, você deve ter mencionado isso, que queríamos ir para um dia de observação e talvez sentar, Eu sei que é muito cedo, é que eles ainda estão sendo montados e estabelecidos, mas eu realmente adoraria ir e ser convidado para a classe, e apenas para o dia, sem interromper a instrução, mas apenas, apenas, Participe com os alunos, se isso é algo que seria possível.
[Khan]: Eu tenho isso em minha mente. Neste momento, dei aos professores algum espaço. Sim, eu lhes dei algum espaço. Eu apenas comecei a ir. No começo, eu estava me comunicando com e -mails e depois entrei depois da escola e disse: o que está faltando? Como podemos ajudá -lo? E agora, nesta semana passada, eu estava em salas de aula muito mais. Então, eu só queria dar a eles algum espaço e sentir que estamos confiantes em suas capacidades. Então, quando for a hora certa, eu definitivamente avisarei você. Mas saiba que está em minha mente, e eu tomei uma nota disso. Obrigado. Obrigado.
[SPEAKER_08]: Sr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Sim, uma última pergunta. Esqueci de perguntar isso, mas está na minha lista. Sabemos qual a porcentagem dos dois livros de classe que estão sendo retirados para crianças que não têm acesso a computadores em casa? Sabemos quantos desses livros estão sendo conferidos?
[Khan]: Ainda não sabemos porque muitos professores os receberam na semana passada. A numeração levou muito tempo. Então, saberemos melhor. Como eu disse, solicitei a todos os professores de educação especial e professores de educação geral que me avisassem se precisam de um conjunto ou dois ou cinco alunos extras. Para garantir que os alunos estejam aprendendo e este ano estará muito pisando nisso e no próximo ano estaremos em melhor forma, mas este ano. Vai ser um desafio.
[Ruggiero]: Sim, quero dizer, eu imagino que com a demografia, tenho certeza de que existem algumas classes de que é uma população muito mais alta. Quero dizer, existem muitos professores dizendo: Faiz, eu preciso de livros como agora? Muitos professores estão incomodando você sobre isso?
[Khan]: Existem cerca de três professores que têm professores de educação especial, que me procuraram sobre os livros extras. Desses, um deles eu disse absolutamente. Eles queriam dois livros extras e era um tamanho de classe menor em comparação com os outros. Então eu tinha extras e felizmente o enviei. Outros tinham um pedido de número maior. Por isso, eu disse: fique de olho e me avise dentro de um mês sobre suas necessidades ainda persistentes ou você pensa que é algo que pode ser resolvido com fotocópias. E naquele momento, vamos pedir mais ou olharemos em nosso, Em nosso inventário, para ver o que mais está lá.
[Ruggiero]: Estou ansioso pela atualização. Muito obrigado.
[Khan]: Obrigado, Sr. Diciro. Muito obrigado. Obrigado.
[Robert Maloney]: Posso ir antes dela na próxima vez? Obrigado. Congelando aqui, mas obrigado por me receber. Primeiro de tudo, quero agradecer a todos por trás do trilho por esta iniciativa. Foi fantástico, do prefeito ao superintendente a todo o comitê escolar. Sentimos que essa iniciativa, vamos manter algumas crianças em casa. Isso nos permite construir relacionamentos entre as escolas de ensino médio, Rachel Perry, Nick Tucci, Michael Downs, eles foram incríveis. Temos três ótimos treinadores. Tivemos um ótimo clima. Já estamos três semanas na temporada do ensino médio. Isso termina na última semana de outubro e tenho certeza de que nossas equipes vão se sair muito bem para participar. A participação tem sido incrível. Cross Country teve 50 filhos fora. O beisebol do ensino médio teve 35 crianças fora. E o softball teve outros 30 filhos. Então, os três treinadores fizeram um ótimo trabalho com as crianças. E, novamente, o Sr. Tucci e Mike Downs têm sido ativos incríveis na escola.
[Burke]: E neste momento, gostaria de agradecer por todo o trabalho que você faz, porque retirar o GVL do chão não era uma tarefa fácil. E com você e as outras comunidades, sentamos na mesa muitas e muitas vezes ao longo do verão para garantir que isso estivesse no lugar e trabalhando. E que somos representativos, e realmente fazer com que as outras comunidades que nos votaram se sintam um pouco mal com isso. Espero que algum dia voltemos e os tocemos e mostre a eles o que somos. Obrigado.
[Robert Maloney]: Também temos um ótimo diretor, Paul Delame, que é muito favorável, por isso temos muita sorte.
[Burke]: Mas muito trabalho duro, então obrigado. Obrigado. Então, moção para aprovar este relatório? Coloque -o em arquivo. Em The Motion, do Sr. Russo, apoiado pela Sra. Vandekloot. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Relatório sobre ferramentas de triagem de dislexia, Sra. Caldwell.
[Caldwell]: Boa noite. Então, eu gostaria apenas de aproveitar a oportunidade para agradecer a todas as pessoas que estão trabalhando no meu comitê pela exibição de algumas ferramentas de dislexia. Cada um dos professores do ensino fundamental, os diretores estão trabalhando duro, Susanna Campbell, Katie Champoli e Dra. Nicole Chiesa. Então, eu gostaria de começar agradecendo a eles. Vou começar lendo uma citação, e isso vem da Associação Internacional de Dislexia. Como a pesquisa mostrou que o rápido crescimento do cérebro e sua resposta à instrução nos anos primários tornam o tempo desde o nascimento para oito anos um período crítico para o desenvolvimento da alfabetização, é essencial identificar as necessidades instrucionais dos estudantes em dificuldades o mais rápido possível . As medidas de triagem são tipicamente breves avaliações de habilidade ou habilidade específicas que são altamente preditivas de um resultado tardio. As medidas de triagem são projetadas para diferenciar rapidamente os alunos em uma das duas categorias, aquelas que exigem intervenção e aquelas que não o fazem. Uma medida de triagem precisa se concentrar em habilidades específicas de leitura discreta que estão altamente correlacionadas com as medidas mais amplas de desempenho de leitura. Com licença. resultando em uma classificação altamente precisa dos alunos. Os resultados da triagem universal devem identificar os alunos que estão potencialmente em risco de falha na leitura, incluindo aqueles que podem ter desenvolvido deficiências de leitura. Então Medford Public Schools está em parceria com O Departamento de Educação Elementar e Secundária e outros distritos da Commonwealth para pilotar ferramentas de triagem específicas que nos ajudarão a identificar, muito obrigado, potencialmente em risco estudantes, especificamente na alfabetização. No final de agosto, Dese informou ao nosso distrito que recebemos a concessão do MAPS para a Columbus Elementary School. Martha Coakley, não a que você conhece, é o consultor da Maps, está fornecendo desenvolvimento profissional para nossa equipe e administradores ao longo do ano letivo. Na semana passada, tivemos a sorte de nos conceder a concessão Lexia Rapid para a McGlynn Elementary School. E como parte do nosso Grant Title IV, solicitamos a ferramenta de triagem DIBLS 8. Os Brooks e os Roberts usarão o DIBLS 8. Kate Champoli, coordenadora de educação especial, supervisionará a ferramenta de triagem de mapas, juntamente com o Dr. Kay, diretor da escola primária de Columbus. Susanna Campbell, que é supervisora da fala e da linguagem, supervisionará a ferramenta de triagem rápida de Alexia no McGlynn, junto com Diane Guarino, que é a diretora. Dr. Nicole Chiesa, Will supervisionará a triagem do DiBLS 8 no Roberts com o diretor Kirk Johnson e no Brooks com a diretora Suzanne Glusi. Portanto, cada uma dessas três pessoas já se conheceu, falou e trabalhou com os diretores. Eles estão trabalhando com as empresas para fornecer desenvolvimento profissional. Vai ser criado nas próximas semanas. Desde o início do ano letivo, nosso comitê piloto de triagem, constituído pelos administradores acima, se reuniu regularmente comigo para discutir o desenvolvimento profissional de cada uma das avaliações, prestando assistência aos professores da sala de aula com nossa alfabetização e equipe de EL quando iniciam Suas avaliações, isso é especificamente na escola primária de Columbus e solicitando assistência tecnológica para baixar aulas e professores, desde anéis escolares até a ferramenta de triagem específica. Como você sabe, essas são todas as avaliações on -line, e o Departamento de Educação Elementar e Secundária nos pediu para pilotar quatro ferramentas de triagem diferentes, e tivemos a sorte de conseguir dois. Estamos discutindo atualmente Uma rubrica, a avaliação das ferramentas de triagem e um modelo de trem-trajador para o futuro desenvolvimento profissional. EM. Champoli, Sra. Campbell e Dr. Chiesa fornecerão outra atualização em outubro. O que eu queria fazer era dar a esses administradores algum tempo para trabalhar com os diretores para desenvolver Para entrar em contato com as empresas e fazer o desenvolvimento profissional e, esperançosamente, iniciar algumas dessas avaliações nas próximas semanas, e elas poderão relatar de volta a você. Além disso, a DESE está oferecendo workshops de desenvolvimento profissional em todo o estado sobre dislexia, disgraphia e discais. Esses workshops são altamente competitivos com matrículas limitadas, mas temos orgulho de anunciar Que três membros de nossa equipe da McGlynn foram escolhidos para participar desses workshops. Muitos de nossos professores preencheram os pedidos para esta oportunidade de PD. Os três professores da McGlynn escolhidos fornecerão desenvolvimento profissional para nossa equipe do ensino fundamental em um modelo de trem-trainers, e este PD acontecerá em outubro e novembro. Eu forneci a você as três avaliações diferentes. Eu não vou passar por eles porque você pode lê -los, Dilexia Rapid e DIBLs, bem como os mapas. Cada uma dessas ferramentas de triagem será dada três vezes por ano, em algum momento no outono e inverno e depois na primavera. E ficarei feliz em responder a quaisquer perguntas.
[Burke]: Sr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Obrigado pelo relatório. Isso foi, estou falando por mim mesmo, mas acho que os outros membros também, isso foi muito importante que trabalhemos nisso. Eu tive o elemento da Dyscalculia, estou pronunciando mal, é claro, me desculpe, elementos disso. Qualquer um desses exames também aborda essas preocupações, ou a disgraphia é a outra questão, ou tudo isso é diretamente, estamos principalmente preocupados com a dislexia nesses incidentes iniciais.
[Caldwell]: Estamos principalmente preocupados com isso. Eu teria que verificar com os especialistas seria Susanna Campbell provavelmente responderia a essa pergunta para você.
[Ruggiero]: Ótimo. E em termos de workshops sendo muito competitivos. Portanto, a idéia aqui é que o professor participará do PD e, em seguida, eles virão compartilhar as idéias que aprenderam com esses workshops a todos os outros professores.
[Caldwell]: Todos os professores do ensino fundamental, sim, estamos gastando muito tempo fazendo algum desenvolvimento profissional com nossa equipe. Este foi especificamente do Departamento de Educação, e acho que poderíamos ter 50 de nossos professores do ensino fundamental que se candidataram a isso. Eles tiveram que preencher uma inscrição e escrever alguns ensaios. Então, o departamento queria ter todos os professores de um edifício. É por isso que eles escolheram a McGlynn Elementary School. Mas qualquer uma de nossas escolas poderia ter sido escolhida. Era apenas o McGlynn Elementary.
[Ruggiero]: Eu vejo. Parece um processo estranho. Quero dizer, os professores que você esperaria ter o desenvolvimento profissional seriam os que mais estão lutando para resolver o problema na população. E embora eu ache ótimo que três professores tenham sido selecionados para aprender este programa, quero dizer, Seria ótimo se pudéssemos ter todos os professores.
[Caldwell]: Seria ótimo. Não tenho certeza se eles cumpririam isso. Mas também quero que você saiba que, em nosso próprio método de desenvolvimento profissional, estamos oferecendo uma série de três workshops que ocorrerão no outono, inverno e na primavera. Um de nossos professores, na verdade dois de nossos professores do ensino médio que fornecerão esse desenvolvimento profissional Jacqueline Sarasulo, que é especialista em leitura no ensino fundamental e médio. Ela tem mestrado em educação especial, Wilson Nível 1. E Noreena Abramian, que tem um CAGS em alfabetização e idioma da MGH, além de uma licença como especialista em leitura no ensino fundamental e médio, e um mestrado no ensino médio. Portanto, esses professores fornecerão workshops, como instruções Sinto muito, deixe -me ler isso de novo. Os pilares da leitura, quebrando os elementos da instrução de leitura bem -sucedida, implementando estratégias de conscientização fonêmica na sala de aula, bem como estratégias de fonética e fluência na sala de aula e estratégias de vocabulário e compreensão na sala de aula. Além disso, estaremos presentes, há um punhado de nós que estará participando de um workshop na Harbin Medical School. O nome do curso é dislexia e alfabetização. Será na sexta -feira, 18 de outubro. E o workshop é entender a ortografia, a ortografia e se vincular à leitura. Portanto, há um grupo de cinco ou seis de nós que também estará participando disso. Nesta quarta -feira, há um webinar que está na ciência, como a ciência deve informar a leitura, que farei no meu escritório. Portanto, estamos realmente muito ocupados tentando garantir que obtenhamos os rastreadores corretos. E acho que uma vez que temos nossos professores, eles estão fazendo o melhor que podem. A escola acabou de começar. Eles são apenas 18 dias depois. E nosso jardim de infância é de apenas 13 dias. Então, acho que nas próximas duas a três semanas, poderemos fazer algumas avaliações.
[Ruseau]: Obrigado.
[Burke]: Obrigado. Sr. Russo.
[Ruseau]: Obrigado por isso. Este relatório foi realmente Eu não deveria me surpreender, mas foi excelente. Eu realmente apreciei que, onde houve déficits nos examinadores individuais, vocês são todos, você está enchendo e cobrindo para todos eles. Isso me deixou muito feliz. Uma pergunta que tive foi: vejo que o produto do mapa está disponível em espanhol e acabei de perceber que não tenho idéia de como lidamos No passado ou como planejamos lidar com os alunos que não são, o inglês não é o idioma principal deles.
[Caldwell]: Por isso, foi interessante que você tenha feito essa pergunta porque eu falei com o Sr. Texera sobre isso. Avaliaremos nossos alunos de grau 1 e 2, porque isso dá a esses alunos uma linha de base. E vamos a partir daí. Mais ou menos, faríamos um DRA em todos os alunos, estudantes especiais de ED, estudantes de EL e nossos alunos regulares da sala de aula. OK. Dá a eles uma linha de base.
[Ruseau]: Obrigado.
[Burke]: Obrigado. EM. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: E eu só queria perguntar sobre a implementação da nota, porque em um diz K a 2. Estamos fazendo K a 2 alunos em todas as escolas?
[Caldwell]: Estamos fazendo K a 2 alunos em todas as escolas primárias, sim. Em todas as escolas primárias? Sim. Isso é ótimo.
[Van der Kloot]: E quando nós, isso é um a um?
[Caldwell]: Não, porque é um examinador on -line, você pode realmente colocar fones de ouvido em todos os alunos. Mas no jardim de infância, eles são pequenos. E então começamos a trabalhar com nossos jardins de infância na Columbus School com Martha Coakley. E ela trouxe uma equipe de pessoas para ajudá -la. E o Título I e nossos especialistas em leitura e professores de EL também estão sendo treinados, então eles ajudam. Então eles trabalharam com quatro ou cinco filhos. Demorou um pouco mais e é a primeira vez. Mas as notas e a segunda série ficarão online e o farão de uma só vez. Na realidade, o compromisso de tempo será mais curto para fazer isso. do que usar o DRA, que é uma avaliação individualizada.
[Van der Kloot]: Eu acho que em algum momento, se for possível, uma vez que eles tenham um pouco de prática, acho que seria ótimo se os membros do comitê escolar que estão disponíveis pudessem assistir a uma implementação, ver o que uma criança está fazendo.
[Caldwell]: Sim, acho que seria ótimo. Eu acho que eles gostariam de ver isso também. Obrigado.
[Burke]: Obrigado. Sra. Dibenedetto.
[DiBenedetto]: Obrigado, prefeito Burke. Diane, obrigado pelo relatório. E obrigado por garantir que todos os alunos K a 12 recebam as exibições, não apenas para você, mas para o distrito como um todo. Todos nós ficamos muito felizes em ver isso surgir. Também quero saber quais serão nossos próximos passos como distrito. Depois de identificarmos as necessidades dos alunos e como vamos trabalhar com eles para fechar essa lacuna de leitura, para que eles estejam atendendo a todas as leituras
[Caldwell]: Benchmarks.
[DiBenedetto]: Sim, benchmarks. Obrigado. Meu cérebro está cansado. Desculpe, então eu só gosto de saber como são nossos próximos passos como distrito E também ouvi da última vez que havia um comitê de dislexia e, se iríamos abrir isso aos pais e quando, como isso ficará e o que isso esperará?
[Caldwell]: Portanto, realmente não temos um comitê de dislexia. Temos um comitê de triagem composto por apenas os administradores e eu por enquanto. Eu me comuniquei com a Sra. Ronayne, que está realmente na platéia aqui hoje à noite, que, assim que pudermos montar um comitê, ela será a primeira envolvida nisso. Esperamos fazer isso, mas estamos apenas molhando os pés, subindo e correndo. E no final deste ano letivo, o Departamento de Educação deve estar tomando uma decisão sobre o que é melhor para o nosso estado. E assim eles estão nos dizendo que podem não saber até o outono de 2020. E é por isso que estamos sendo proativos em vez de reativos.
[DiBenedetto]: E eu acho que sim. Acho que fizemos muito trabalho. Sim. É claro que as bases estão aqui, mas precisamos de um plano para a próxima fase. Assim, uma vez que nossos filhos são identificados, talvez possamos ter algumas conversas, de agora até o Natal. Assim, à medida que as crianças são identificadas, temos um plano para levá -las adiante.
[Caldwell]: Então eu acho que precisamos ser claros sobre. Nós a bandemos vermelha. Eles podem estar sinalizados em vermelho. Não temos autoridade para dizer, essa criança tem dislexia. Mas pode haver uma tendência para a dislexia. Então eu acho que você teria que fazer mais testes com esse aluno. E não temos esse teste agora.
[DiBenedetto]: Certo, porque em sua citação, diz ali que diz que você é identificado como necessidade de suportes ou intervenções ou não. E eu só quero saber qual é o nosso plano de intervenções quando as crianças são identificadas. Então eu sei que você não terá essa resposta agora. Talvez essa seja uma pergunta futura, mas vamos ter essas conversas. Eu não sei se deve entrar no Subcomitê de currículo e apenas tenha algumas idéias e brainstorming. Então, como distrito, o que podemos colocar para ajudar a levar esses alunos adiante. E para garantir que esses benchmarks sejam feitos e que façamos progredir para eles. Eu também queria saber quando as pontuações do MCAS do distrito serão lançadas, e eu queria acompanhar os alunos que não estavam indo bem há alguns anos. Eu ainda quero ter certeza de que o crescimento desses alunos foi alcançado e está avançando e que não estamos perdendo nenhum habilidades de leitura ou habilidades ELA em qualquer nível específico. Como se tivéssemos olhado para isso há alguns anos e eu gostaria de olhar para isso novamente. Certamente. Eu sei que eles ainda não são de conhecimento comum e sei que será em breve. Então, talvez pudéssemos convocar uma reunião do subcomitê de currículo em meados do final de outubro. Obrigado. Obrigado por todo o seu trabalho.
[Edouard-Vincent]: Eu só queria agradecer publicamente à Sra. Diane Caldwell por sua maravilhosa liderança com a equipe de administradores com quem está trabalhando, Dra. Chiesa, Katie Trampoli e Susanna Campbell. O fato de você ver os três programas diferentes que estão listados aqui, somos verdadeiramente Antes da curva, à frente da oito bola. Vamos fazer nossa própria análise de dados e nossa própria coleta de dados ao lado do DESE. E ao longo deste ano, para realmente analisar quais são os pontos fortes e fracos desses programas, a DESE estará coletando seus dados. Mas uma vez que eles coletam todos os dados, eles farão uma recomendação ao estado, mas não estamos sentados e apenas ignorando esse mandato. Então, eu só queria reafirmar que estamos levando isso muito a sério e queremos poder obter uma leitura precisa sobre onde nossos alunos estão neste momento. E então eu só queria enfatizar isso para todos vocês, o comitê, que estamos levando isso muito a sério. Nossos professores estão levando isso muito a sério, e estou ansioso para ver o que os dados, os dados preliminares nos mostram sobre essas avaliações e compartilhando essas informações com você, o comitê também. Muito obrigado.
[Caldwell]: Obrigado, Madame Superintendente.
[Burke]: Existe uma moção para prosseguir com este relatório? Sr. Russo, apoiado pela Sra. Van der Kloot. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Obrigado, Sra. Caldwell. E, finalmente, relate as atualizações do departamento de aprendiz de inglês. Sr. Texera.
[Teixeira]: Boa noite. Eu serei rápido. É como 9.000 graus aqui. Desculpe, tenho que iniciar o projetor. Boa noite, todos. O Departamento de El teve um sucesso de verão ou programas de verão bem -sucedidos, e isso foi graças ao apoio de May Abu Hassan, Ghislaine Pinto, Emma Rangel, Laney Cahill, Amanda Davis, Teresa Casagnetti e David York. Eu executei três programas simultâneos. Os alunos do ensino médio conseguiram ter aulas de verão. Para compensar créditos perdidos ou obter créditos extras durante o verão para ajudar na formatura. Tudo foi financiado através da concessão do Título III. Os alunos do ensino médio tiveram cinco semanas de atividades de enriquecimento baseadas em projetos e se concentraram em estudos sociais e ciências. A cada semana, o programa de enriquecimento de verão de Yale tinha um tema com uma viagem de campo culminante. Então a primeira semana foi aprender sobre a história de Massachusetts, Eles aprenderam fatos interessantes, a geografia de Massachusetts. A semana terminou com uma mini lição cívica e uma viagem à Casa do Estado. Os alunos tiveram a oportunidade única de ver o governo, passado e presente, aqui em Massachusetts. Na segunda semana do programa, os alunos pesquisaram pontes e estruturas famosas de todo o mundo. Eles aprenderam o processo de design de engenharia e o projeto terminou com uma viagem de campo interna de Rita Advani. Ela é uma cientista e engenheiro que ajudou os alunos a construir pontes, vigas e colunas com produtos de papel e testaram cargas de peso com livros didáticos. Tudo foi criado com papel. Os alunos projetaram suas próprias pontes. Eles fizeram as cargas de peso usando porcas e parafusos para determinar qual carga poderia ser manuseada em suas pontes. E então a terceira semana do programa se concentrou nas regras do jogo. Na sala de aula, os alunos aprenderam gramática, vocabulário, gráficos numéricos, desenvolvendo instruções passo a passo, desenvolvendo e seguindo instruções passo a passo. E a semana terminou com um dia de jogo no pátio do MHS. Os alunos jogaram batalhas de papel, cornhole, bandanas e Yahtzee, Jenga gigante. Durante a quarta e quinta semanas do programa, os alunos aprenderam sobre oceanos e vida marinha. Eles pesquisaram espécies ameaçadas de extinção, analisaram as razões para quase extinção. O projeto terminou com uma viagem de campo ao Aquário da Nova Inglaterra. O terceiro programa foi Starbase. Este é o nosso segundo ano com nossa parceria com a Starbase. E isso é um laboratório STEM na Base da Força Aérea de Hanscom. Então, os alunos conseguiram projetar carros de teste de colisão e trabalharam em equipes para escolher três recursos de segurança em uma caixa de fósforos modificada. E então eles caíram o carro com um ovo para determinar quais recursos de segurança seriam os mais eficazes. Eles tiveram que escolher os recursos de segurança. Eles só podiam usar itens disponíveis no laboratório. Em seguida, os alunos projetaram carros de robô e tiveram que codificar, escreva o código para programá -los para que eles percorram a pista. Eles tiveram que começar e parar no lugar certo no mapa. Eles tiveram que ficar na pista e calcular todas as curvas. E então esses carros de robô eram uma espécie de transformadores que cultivavam alguns braços e pernas. E os alunos tiveram que programar esses carros para viajar na superfície da lua e pegar lixo e jogá -lo fora. E os alunos escreveram o código para se mover, levantar e soltar o lixo nas áreas designadas. E então os alunos fizeram seus próprios carros de derby. E então eles os disputaram usando propulsão de CO2 e fizeram previsões nas quais os carros iriam rápido com base nos elementos de design e design, novamente, voltando ao processo de design de engenharia. Tudo isso foi coberto pela concessão do Título III. E então isso acontece na Base da Força Aérea de Hanscom. Não estamos redigindo os alunos para os militares, mas é aqui que está o laboratório STEM. E assim os alunos viam um desfile e também têm pessoas para falar sobre carreiras STEM. Isso também faz parte do programa em que eles participam.
[Buxbaum]: Tudo bem.
[Teixeira]: Eu teria que olhar, mas os homens definitivamente, acho que é provavelmente um, dois, três, quatro. Eu diria de seis a três, então seis homens, três mulheres. Embora houvesse 11 alunos no programa, então não sei onde alguns estão agora nesta foto, mas posso procurar os dados para você. Alguma dúvida sobre a programação de verão antes de passarmos para a próxima parte? Então, para os dados de inscrição, em janeiro passado, fiz uma apresentação sobre os números de inscrição. E, como expliquei naquela época, temos uma população bastante fluida. Muda de ano para ano. semana a semana basicamente. Em um ponto do distrito, a certa altura tínhamos 500 alunos de inglês e depois as mudanças. E então, é claro, em junho, temos nossas reuniões de fim de ano para determinar a colocação e isso altera os números para o ano seguinte. Eu procurei e no ano passado reclassificamos 88 alunos do distrito como de alunos de inglês a ser ex -alunos de inglês. E isso obviamente reduziu nossos números iniciais em setembro deste ano por causa disso. Mas o centro de informações dos pais está registrando novos alunos e novas famílias estão chegando todos os dias e ainda está acontecendo. Então eu só ... Coloque isso para dar a você um momento a tempo de novas matrículas. Então, 18 de setembro de 2018, testamos 165 estudantes e desses 165 alunos, 110 qualificados para serviços. 18 de setembro de 2019, este ano, testamos 211 estudantes e desses 211, 138 são aprendizes de inglês. Então esses são nossos números. Para este momento, em termos de nova inscrição. Mas isso também não conta com estudantes que se transferiram de outros distritos para os quais temos pontuações. Se eles tivessem acesso em seu distrito anterior, não os testamos após a ingestão. Portanto, o número de estudantes de Yale é um pouco mais alto que o 138 para novos alunos. Atualmente, existem, atualmente há oito estudantes esperando para serem clinicamente limpos, e não sei quantos alunos ainda estão em algum lugar do pipeline de registro. Mas a maioria das novas matrículas neste momento através do centro de informações dos pais são famílias de inglês. Também quero levar um momento para reconhecer Jessie Reinhold, que é especialista em avaliação do departamento. Jessie é acolhedora para a nossa família. Ela é exemplar em seu trabalho. Ela leva tempo com cada família e com cada aluno que ela testa. Ela é extremamente orientada a detalhes. Ela toma decisões de colocação com 100% de precisão. E ela é um tremendo trunfo para o departamento de EL e para as famílias EL em Medford. Eu não poderia fazer isso sem ela. E esses 211 testes, é um teste de quatro domínios, leitura, escrita, escuta e fala. O teste pode levar mais de três horas por aluno, especialmente se eles estiverem no ensino médio e eles têm inglês e precisamos administrar o teste de matemática. Então ela faz isso sozinho, e é incrível. Tenho sorte de tê -la. E então a última parte do relatório é a Universidade Lesley. Este é o meu segundo ano com a parceria que tenho. E isso é diferente da parceria do distrito com a Universidade Lesley. Temos, é a iniciativa urbana do ensino fundamental, programa EEUI. E assim, os professores deste programa estão em um programa de mestrado para obter certificação elementar da ED. E eles obtêm uma licença completa. E como eles fazem isso, Ao fazer um estágio de um ano em uma de nossas escolas. Então, no ano passado, tivemos dois estagiários, Emma Rangel e Lisa Petri, e na verdade contratamos Emma para preencher uma aposentadoria na McGlynn Middle School. Ela é certificada na sexta série, então, e isso vem com o, Parceria que tenho com Nick Tucci e Faiza Khan com a mudança do programa de matemática para co-ensinar também. Isso nos permitiu ter co-ensino em ciências e matemática. A matemática é nova este ano, mas também continuamos com o desenvolvimento profissional que demos aos professores no ano passado, os professores de ciências e El sobre co-ensino. Então, entraremos no segundo ano disso, e os professores de matemática funcionarão simultaneamente com isso como o primeiro ano. Portanto, o programa Lesley nos dá a oportunidade de obter basicamente professores do segundo ano que foram treinados por Os melhores professores que temos, usamos Christine Hingston, que está no Roberts, foi um dos professores que orientou um dos candidatos, e então Teresa Casagnetti foi o outro, que também orientou Emma, que acabamos contratando. Portanto, é uma espécie de programa em que todos saem ganhando, onde temos um conjunto de professores que foram treinados por nossos melhores professores para entrar no distrito. E então este ano temos mais dois. Um deles está na Escola Brooks deste ano, trabalhando com a professora de sala de aula, Suzanne Sarami, e Allie Kennedy, professora de El, e depois Christine Hingston tem outra estagiária em seu programa no Roberts este ano.
[DiBenedetto]: Naquele programa de verão, existe alguma maneira de garantir que possamos oferecer isso todos os anos?
[Teixeira]: Qual deles? A base Starbase ou o enriquecimento? Ambos. Sim, quero dizer, então a maior luta é encontrar os professores para fazer o programa e é por isso que eu queria ter certeza de reconhecer a todos, porque sem eles não houvesse um programa de verão. Foi uma luta tentando encontrar um professor para fazer as cinco semanas inteiras. Então foi quando meio que pensamos e tivemos a idéia de fazer semanas temáticas e diferentes professores fizeram as diferentes semanas. E então isso funcionou muito bem. E, portanto, espero que possamos expandir isso no próximo ano.
[DiBenedetto]: Parecia que foi muito divertido por todos. E eu acho que o pensamento avançado de trazer Alunos de Leslie IS são uma ótima vantagem para a nossa comunidade, porque não precisamos pagar a eles que eles obtêm X Experience e temos experiência para escolher quando precisamos substituir nossos melhores professores aposentados, obrigado obrigado