[SPEAKER_08]: Estados de América y para la República para la cual se encuentra una nación bajo Dios indivisible con la libertad y la justicia para todos.
[Burke]: Gracias. Aprobación de las actas del 9 de septiembre de 2019. Moción de aprobación de la Sra. Vandekloot, secundado por la Sra. Kreatz. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Aprobación de facturas, transferencia de fondos y aprobación de nóminas. Moción para aprobar por la señorita Kress secundada por el Sr. Russo Roll Call Vote, por favor, sí, seis en la moción afirmativa, un informe de aprobación de la secretaria, ¿no hay una moción de suspensión la señorita que debe poseer? Moción de suspensión para llevar los documentos al Tres y 10, fuera de servicio. Marque al Sr. Benedetto como presente. Artículo dos, Reconocimiento de las contribuciones de Joseph Farafa al Proyecto del Telescopio Horizon Event. El Sr. Cieri está en la audiencia. Veamos mi tarjeta.
[Cieri]: Buenas noches a todos. Me gustaría mencionar a Joseph mientras hablo de sus logros. Hemos conocido a Joseph durante muchos años. Se graduó en 2017 de Medford High School, asistió al McGlynn Middle School y The Brooks. Muy bien, mira, obtuve mis hechos bien. Y él, el año pasado, participó, o durante un par de años, ha participado en el trabajo del telescopio Horizon de eventos, que estuvo involucrado en la vista del agujero negro. Y esto fue Bastante secreto durante mucho tiempo porque había muchas cosas que no sabíamos. Y luego, quiero decir en abril, Del año pasado, el equipo lanzó sus datos y nos mostró la imagen. Y publicaron seis documentos, seis trabajos de investigación con 347 miembros en los seis documentos. Joseph es el único universitario nombrado en los seis documentos, así que obtuve mis hechos correctos al respecto. Y él también Contribuyó a, creo, tres directamente, y luego tuvieron otra, tuvo una de las conferencias sobre las que estaban hablando de los datos en los que había trabajado bastante duro. Entonces, en este punto, reconocemos a Joseph porque tiene, el descubrimiento, junto con los otros 346 investigadores, ha recibido un premio innovador que, que, que, que, Lleva más dinero que el Nobel, y es el Premio Nobel de EE. UU., En mi opinión. Por lo tanto, es un gran honor para Medford tener uno de los suyos tan jóvenes para ser parte de ese proyecto de investigación en particular y contribuir a él de una manera tan significativa. Quiero felicitarlo personalmente. Es un ser humano maravilloso, un verdadero Mustang, Y este es el tipo de cosas que nos encanta ver de nuestros graduados, pero también de los estudiantes actuales que tenemos. Ha hecho un gran trabajo. Entonces felicitaciones, Joseph.
[Burke]: Si pudiera leer formalmente el informe en el registro. El alumno de Medford High School de la Clase de 2017, Joseph Arai, está siendo reconocido con el Premio de Breakthrough Science, junto con los 346 colaboradores del evento Horizon Telescope de Horizon Telescope de un agujero negro. El equipo está igualmente dividiendo el premio entre todos los colaboradores. Es nombrado en las seis publicaciones para el descubrimiento. Joseph es el único estudiante universitario nombrado como autor. Increíble. Asombroso. Gracias.
[Cieri]: También debería agregar, él también va a UMass Boston. Así que este es un tipo de tubería realmente importante que creo que nuestro sistema UMass está desarrollando para nuestros estudiantes. Entonces, todas estas cosas desde una perspectiva de educación pública son tan críticas para el futuro de nuestro país. Así que espero que esto es un buen augurio para el futuro de todo lo que está sucediendo.
[Burke]: Joseph, ¿podrías dar un paso adelante? Sr. Cieri, no dude en unirse. Medford Public Schools se enorgullece de reconocer a Joseph Hurray por las contribuciones científicas al proyecto Event Horizon Telescope. En nombre de todos los miembros del comité escolar de Medford, felicitaciones. ¿Te gustaría decir algo? Puedes mantenerte alto. Te atrapará.
[Farah]: Mi madre dijo que se esperaba que dijera algo. No le creí. Las mamás siempre tienen razón. Sí. Me gustaría agradecer a todos los, especialmente el departamento de ciencias en Medford High, y todos los maestros que he tenido a lo largo de los años. Simplemente me apoyaron sin dudas en todo. Y todos en Medford merecen tanto crédito por el premio como yo. Así que gracias a todos.
[Burke]: Mr. Ruggiero?
[Ruggiero]: Sí. Gracias Joseph. Déjame estrechar tu mano.
[Burke]: Felicidades.
[Farah]: Muchas gracias. Felicidades.
[Ruggiero]: Muchas gracias, alcalde Burke. Solo quería decir que cuando originalmente vi las imágenes en línea y leí sobre ellas en ScienceDaily.com cuando las vi por primera vez, las imágenes me impresionaron. Y es realmente emocionante para mí saber que nuestra ciudad natal hizo una pequeña contribución a ese avance. Solo me gustaría saber, Joseph, ¿puedo hacerte un par de preguntas? Sí, claro. Sí, me encantaría saber, ¿cuál fue en particular su contribución al proyecto?
[Farah]: Así que contribuí a tres aspectos del proyecto, imágenes, modelado y teoría. Por lo tanto, las imágenes se ocupan de tomar los datos, los datos sin procesar y convertirlos en la imagen que vio. Y con ese fin, estaba en el Equipo uno de imágenes. Ejecuté el taller de imágenes donde creamos la primera imagen. Y creé las métricas de comparación que utilizamos para los algoritmos de imágenes ciegas. Para el aspecto de modelado, el modelado es cómo extraemos información real sobre el agujero negro de la imagen, diseñé métodos de extracción de características de la imagen del anillo que básicamente miran la imagen y de manera no sesgada pueden determinar no solo cuán grande es el anillo. en su ancho, pero su incertidumbre en esa medición, y de eso la masa del agujero negro. Y en el fin de la teoría, trabajo para extender la teoría de la relatividad de Einstein, específicamente la métrica de Kerr, Para crear una parametrización alternativa de la sombra del agujero negro, que es cómo determinamos todo lo que sabemos sobre el agujero negro.
[Ruggiero]: Eso es asombroso.
[Farah]: Gracias.
[Ruggiero]: Absolutamente increíble. Gracias. ¿Puedes ayudarnos a entender por qué esto es tan especial y por qué es tan difícil por qué no se ha hecho este descubrimiento antes?
[Farah]: Por supuesto. Por lo tanto, la teoría de la relatividad general de Einstein y la teoría de la mecánica cuántica son las dos teorías más exitosas en física y se usan para describir todo lo que entendemos hoy de los muy, muy pequeños a los muy grandes. Pero tienen un defecto, que es que no funcionan cuando lo que estás viendo es muy, muy pequeño y muy grande. Y el único lugar donde sabemos dónde sucede es en un agujero negro más allá del horizonte del evento. Y hasta que se lanzó la imagen, no había evidencia científica de que existieran agujeros negros y que este defecto era realmente algo real. Y así, con el advenimiento de la imagen, llegó la primera evidencia de un horizonte de eventos en el universo, un lugar donde nuestra comprensión de la física se rompe.
[Ruggiero]: ¿Y puede decirnos la ubicación, cuántos años de luz está?
[Farah]: Sí, entonces M87 es una galaxia elíptica a 55 millones de años a los años de nosotros. La luz del agujero negro viaja 50,000 años de luz para escapar de la galaxia, luego 50 millones de años ligeros para nosotros, y luego otros 100,000 más o menos para alcanzar nuestra parte de la Vía Láctea. Y luego tuvo que sobrevivir, ya sabes, 15, 16 millas de atmósfera, una atmósfera significativa, como la columna de agua, para llegar a nuestros telescopios. Así que es sorprendente, es una suerte básica que cualquiera de la luz nos llegó a nosotros.
[Ruggiero]: Eso es absolutamente increíble. Para alguien que no está preparado para hablar, ciertamente conoces el tema muy bien. Está muy claro. Me gustaría, estoy seguro de que esta invitación ya se está extendiendo. El descubrimiento fue extraordinariamente, quiero decir, fue inspirador para mí, y estoy seguro de que a varios de nuestros otros estudiantes les encantaría ver su trabajo y ver algunas fotos. Me imagino que varios estudiantes de ciencias estaban muy entusiasmados con los agujeros negros. En realidad, nunca los he visto, porque la primera palabra de mi hijo fue en realidad Black Hole, porque lo sometí a todos los videos. Creo que hay muchos estudiantes que realmente se inspirarían en lo que has hecho. Muchas gracias por qué. Realmente lo aprecio. Gracias a todos.
[Van der Kloot]: Como le dije a Joseph entrando, es un gran honor conocerlo. Y lo fue. No es nada nuevo. Estamos muy emocionados a lo largo de los años viéndote crecer y tu familia. Y gracias a los padres de Fara también, que han sido tan solidarios, por supuesto, de sus hijos. Ha sido tan genial. Y, ya sabes, este es uno de esos momentos, creo, que cuando vivo una vida muy larga y saludable, voy a decir que lo conocía cuando. Y es genial. Así que muchas gracias, Joseph.
[Burke]: MS.
[DiBenedetto]: Gracias. Um, Joan, Joseph y yo nos conocemos muy bien. Su hermana mayor también era científica e hizo muchas actividades con mi hija. Entonces lo vi como un niño muy pequeño y él siempre Tenía este interés en la ciencia, y lo que sea que se le ocurriera, ya sea que estuviera tocando sus instrumentos, o para la orquesta de la escuela secundaria de Medford, o siguiendo a las chicas a la amplia cuando hicieron su pasantía allí, sabía que iba a establecer fuera y haz cosas maravillosas. Pensé que tomaría un poco más de tiempo, Joseph, para ser honesto. Entonces, si este es el comienzo, no puedo esperar a ver qué sigue. Estoy muy orgulloso de ti, por ti mismo, y por Medfed, y por todos los maestros que te han ayudado en el camino. Y sobre todo porque sé que los dos padres en esta sala son muy similares a mí y a mi esposo, y están radicando de alegría al verte aquí recibiendo otro premio. Porque este no es tu primer año, y no creo que sea el último. Bienvenido de nuevo a Medfed. Así que gracias por volver a vernos y seguir volviendo.
[Farah]: Gracias.
[DiBenedetto]: Gracias.
[Burke]: A continuación, en reconocimiento de contribuciones sobresalientes a la ciudad de Medford, Ron Morin, director ejecutivo de Friends of the Middlesex Fells Reservation. La ciudad de Medford agradece al Sr. Ron Morin por su inagotable compromiso con la preservación de la reserva de Middlesex Fells y por su inmensa contribución al esfuerzo por proteger contra el desarrollo del prado de 90 milímetros, una sección de 13 acres de Lawrence Bosque para las generaciones futuras. El Comité Escolar de Medford reconoce el liderazgo sobresaliente del Sr. Moran como director ejecutivo de la Reserva Friends of the Fells. Por su propio ejemplo, Ron demuestra cómo disfrutar y proteger nuestros recursos naturales y, a su vez, nuestra calidad de vida. A través de su generosidad de tiempo y espíritu dado a los ciudadanos de Medford y a los visitantes de la reserva de Middlesex Fells, Ron nos enseña a valorar y proteger aquellos recursos que nos sostienen e inspiran. Sr. Moran, Él es la silla saliente. Entonces, por lo tanto, no queríamos que este momento pasara sin rendirle un homenaje, porque eras tan instrumental en proteger el sitio de 90 milímetros, que para aquellos de nosotros en Medford nos damos cuenta de que podría haber sido una pista de hockey si otros hubieran tenido su forma. Así que quería agradecerle personalmente, y sé que es muy importante. Tenemos todas las caminatas de Fells a las que nuestras clases de ciencias van, y estoy seguro de que el Sr. Farrar también había bajado un par de esos caminos. Por lo tanto, es un laboratorio vivo que apreciamos y respetamos, y sabemos que usted también lo hace. Entonces, en reconocimiento a su excelente servicio a la ciudad de Medford, como director ejecutivo de los amigos de la reserva de Middlesex Fells, Ron Morin presentó este día.
[Buxbaum]: Gracias.
[Morin]: Solo quiero decir que no creo que pueda haberlo hecho sin el alcalde, en realidad. Organizamos la comunidad, pero debo decir que la ciudad de Medford realmente se respaldó. En las firmas que planteamos, la petición que habíamos firmado, más de 1,000 personas de Medford firmaron esa firma. Eso fue muy, muy significativo. De todas las comunidades de aquí, Medford era el número uno. Cuando el alcalde Burke y Stephanie Burke se dieron detrás de nosotros, ese fue realmente un punto de inflexión en nuestra batalla con DCR. Y su autoridad en esto fue realmente lo que se movió, creo, al Comisionado para moverse en nuestra dirección. Así que gracias por el premio. Sin embargo, no lo hice solo. Tenía mucha gente muy buena que me ayudaba.
[Burke]: Muy bien. Gracias. Jeff, ¿te gustaría decir algunas palabras? Tu decides.
[Buxbaum]: Desde que lo preguntaste.
[Burke]: Nombre y dirección, por favor, para nuestro registro.
[Buxbaum]: Jeff Buxbaum, 31 Hillcroft Park, Medford. Ron se unió a nosotros hace un par de años como director interino para ayudarnos a través de una transición por la que estábamos pasando. Y se quedó durante un año extra permanentemente hasta que decidió retirarse nuevamente. Pero cuando surgió la pelea de pradera de 90 milímetros, él se energizó. Quiero decir, fue genial para empezar, pero realmente estaba listo para esa pelea y realmente ayudó a movilizar a todas las comunidades, ya sabes, consiguieron a todas las personas diferentes a bordo. Y esa fue probablemente la mayor contribución, y realmente lo apreciamos por eso y todo lo que hizo por nosotros.
[Burke]: Gracias por todo lo que haces también, Jack. Gracias. Además, mientras estamos en suspensión, informa sobre la comunicación de huelga climática, Dr. Cushing.
[Cushing]: Buenas noches miembros del comité y miembros del público. Entonces, como muchos de ustedes saben, Greta Thunberg es una activista sueca de 16 años que el año pasado como 15 años se paró afuera con un póster que se tradujo en huelga de inglés para el clima. Y esto se ha mudado a un movimiento mundial y ella es la guerrera climática más nueva del mundo. Y pidió que los estudiantes de todo el mundo participen en actos de desobediencia civil el viernes pasado. y participar en huelgas climáticas, salir de clase y participar en manifestaciones. Boston fue uno de los muchos lugares del mundo que celebró tales manifestaciones. Ella ha hecho tales citas que he compartido en el documento que se le proporciona. Que lo único que necesitamos más que esperanza es la acción. Una vez que actuamos, la esperanza está en todas partes. Entonces, en lugar de buscar esperanza, busque acción. Entonces y solo entonces esperamos venir. Y luego Thunberg también dijo a la Cámara de Representantes la semana pasada, la acción no requiere el permiso de una ausencia excusada, lo siento, esas son mis palabras. Si hay algo que pueda hacer para mejorar la situación, entonces creo que es un precio muy pequeño a pagar. Cuando nos reuníamos y discutíamos el, La conversación realmente se centró en la desobediencia civil y brinda a los estudiantes la oportunidad de tener esa voz, pero no excusar a las ausencias. La realidad es que el cambio climático, el 97% de los científicos están de acuerdo, pero solo aproximadamente el 50% de la población está de acuerdo. Creo que todos nos paramos del lado de la ciencia y estábamos buscando y esperando que los estudiantes hicieran el sacrificio necesario. Que sea lo que sea que una ausencia injustificada pueda llevar consigo, que los estudiantes se darían cuenta de que, como ella dijo hoy a las Naciones Unidas, ¿ahora es el momento del pánico? Y dado ese tipo de cosas, esperamos que los estudiantes se acercan a nosotros, sus líderes, sus maestros, yo mismo, sus directores, quien sea, para abordar estos problemas. No observamos este ataque al cambio climático como un tema del cambio climático. Pero si aprobamos ausencias injustificadas para esto, entonces cada rally, ya sea por razones buenas y nobles, o sea por las razones ignorables, nefastos y detestables que pueden ir directamente contra los valores centrales de las Escuelas Públicas de Medford y Medford, lo haríamos. entonces estar en deuda para excusar las ausencias para. Y esa es una de las principales razones por las que nos quedamos con nuestra posición de no excusar a las ausencias. Porque cuando aparezca el odio en nuestra puerta, estaríamos de enhiedades para excusar las ausencias. No se puede negar Cambio climático. Como las personas en las Bahamas están buscando a sus seres queridos, ya que el huracán Katrina en Nueva Orleans sigue siendo un recuerdo que todavía es crudo y real para muchos estadounidenses, Harvey, nombra las tormentas, María, que devastó a nuestros hermanos y hermanas en Puerto Rico. Pero como dijo Greta Thunberg, se necesita acción. Y llamamos a nuestros estudiantes que hagan eso sin una ausencia excusada. Esto es más grande que la ausencia excusada. Y nuestra preocupación fue la próxima vez que aparezca el odio en nuestra puerta. Y tenemos que excusar las ausencias de cosas que son detestables y que pueden ir en contra de nuestros valores centrales.
[Burke]: Gracias, Dr. Cushing. Sr. Russo.
[Ruseau]: Muchas gracias por eso. Quiero comenzar un poco al final. ¿Hay alguna conversación nacional sobre manifestaciones de odio para las que los estudiantes abandonan la escuela? Porque esto es completamente nuevo para mí y suena un poco como retroceder en una decisión que se tomó. Como, no he oído hablar de ninguno de estos manifestaciones de odio que llegan a cualquier parte de nuestro país. ¿Crees que harían las noticias?
[Cushing]: Hace unas semanas en Boston, hubo un rally. Hubo una marcha que fue contraria a las creencias de muchas personas en este país en Virginia Occidental hace dos años. Hubo una marcha de odio que dejó a uno muerto y varios heridos cuando alguien decidió conducir su auto a una multitud. Y esa era la luz en la que miramos esto. La realidad es que debemos preocuparnos por la seguridad de nuestros estudiantes para el denominador común más bajo y por las cosas que pueden ser impensables. Y confía en mí, creemos que el cambio climático es real y que las realidades de un mundo cambiante y un planeta cambiante están sobre nosotros.
[Ruseau]: Si llama enfermo un viernes, ¿las Escuelas Públicas de Medford tienen una política que le dice lo que puede y no puede hacer los sábados y domingos?
[Cushing]: Entonces, si llamara enfermo el viernes, Será mejor que esté enfermo porque de lo contrario sería un momento de enfermedad abusivo. Por cualquier razón que no aparezcas. Por tiempo personal, diría que las Escuelas Públicas de Medford no tienen una política, pero en este momento no estoy 100% familiarizado con nuestras políticas.
[Ruseau]: No, estoy hablando de cualquiera que trabaje para nuestro distrito. Sé por mi propio trabajo si llamo porque necesito un día de salud mental o Simplemente, ya sabes, por cualquier razón que decido no ir a trabajar, mi empleador no tiene reglas sobre lo que se me permite hacer el fin de semana después de ese viernes. Así que solo quería ser claro. Creo que hubo cierta confusión con algunas personas con las que he hablado. De hecho, no tengo ningún problema con si esto es un excusado o injustificado. Creo que la administración debería tomar esa decisión. Creo que debería ser la política de las Escuelas Públicas de Medford que no tomamos y luego proporcionamos medidas punitivas que se extienden fuera del horario escolar. a nuestros estudiantes. No hay un gran problema basado en nuestras ausencias que hemos informado a DESE. Estamos perfectamente bien. Estamos en el rango regular de nueve y medio. Y no tenemos un problema de que los niños se salten la escuela que luego quieren ir, como si los niños de la banda vayan a la escuela. Y también lo son los niños de fútbol. Y lo natural, cuando era un padre de la escuela primaria, había este gran énfasis en las consecuencias naturales. La consecuencia natural, si no va a trabajar, no le pagan o usa su tiempo de enfermedad. La consecuencia natural, si no vas a la escuela y no tiene experiencia, si el maestro no te deja inventar el examen, entonces no obtienes una calificación. Pero es una consecuencia antinatural penalizar a los estudiantes que participan en extracurriculares, ya sea fútbol o banda, para quitar esas cosas de todos sus compañeros de equipo. Para mí, en realidad es abusivo tener la presión que estos estudiantes fueron puestos El viernes por la mañana y le dijeron que vas a arruinar esta actuación de la banda para todo Medford. Ahora, no creo que la persona que envió ese mensaje haya hecho algo mal. Lo incorrecto era que en realidad serían penalizados por eso. Y si puedo, tengo una carta de un padre que no podría hacerlo. ¿Puedo leerlo? Ciertamente. Entonces esto es de Jen Lewis. Y desafortunadamente, no tengo su dirección aquí, pero lo conseguiré. Estimado comité escolar, estoy profundamente decepcionado por la decisión de los parlamentarios de mantener el viernes pasado como una ausencia injustificada. Mi hija, Laura Lewis, MHS de décimo grado, es miembro de la guardia de color, y aunque se preocupa profundamente por el cambio climático y le hubiera gustado ir a la marcha del viernes, decidió asistir a la escuela desde que para obtener una ausencia injustificada se habría mantenido Ella de formar parte del show anual en casa este fin de semana. Como algunos de ustedes pueden ser conscientes, es su evento más grande del año, y a los niños se les advirtió fuertemente no decepcionar la prohibición. Los parlamentarios podrían haber allanado fácilmente el camino para que más estudiantes asistan al evitar que tengan que elegir entre hablar con cientos de miles de personas en todo el mundo en lugar de abandonar a su equipo cuando todos han trabajado duro para un gran evento desde junio. Muchos de nuestros distritos circundantes decidieron permitir que los estudiantes protesten en este evento sin medidas punitivas, y los parlamentarios podrían haber hecho lo mismo. En cambio, conocer el efecto que tendría en los estudiantes que formaron parte de las actividades de fin de semana, Usted eligió permitir que un punto de datos estatal tenga prioridad sobre la participación cívica alentadora y el pensamiento libre entre nuestro cuerpo estudiantil. El cambio climático continúa empeorando porque nuestro gobierno se niega a tomar medidas para cambiarlo. Mantener el status quo, no balancear el bote, nos ha llevado a donde estamos. Debemos hablar, debemos protestar, y debemos alentar y apoyar a nuestros hijos a que hagan lo mismo. Tu elección hizo exactamente lo contrario. Asistir a una gran protesta genera una sensación de camaradería y esperanza que simplemente no se pueda replicar fácilmente. Estoy orgulloso de mi hija por la elección que hizo, avergonzada de la escuela que la obligó a hacerlo, y entristeció porque perdió la oportunidad de estar allí. Le imploro en el futuro que encuentre formas en que la escuela pueda alentar a los estudiantes en el activismo y el compromiso cívico, no ser, no ser otra barrera que respalde el status quo. Y eso fue firmado por Jen Lewis. Así que quiero decir, siento que había un término medio aquí. Y la afirmación de que, quiero decir, seamos claros. La declaración que acabo de escuchar implica que Cambridge, Boston, Somerville, Arlington y muchas otras ciudades no tuvieron en cuenta la seguridad de los estudiantes. Esa es una declaración que es directa, Se puede seguir directamente desde la declaración de que se trataba de su seguridad, que está en la carta que recibimos. No creo que esos superintendentes y esos distritos realmente no se preocupen por la seguridad de sus estudiantes y decidieron hacer algo que considerarían arriesgar la seguridad de sus estudiantes. Pero como dije antes, no me opongo a irme Esto para mí no se trata de si está excusado o no. Se trata de si las medidas punitivas son apropiadas. Dejaré que alguien más hable un poco.
[Burke]: Gracias. EM. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Gracias. Así que pensé mucho en esto, y porque me decepcionó que los estudiantes a los que realmente les hubiera gustado haber ido a la marcha No se fue porque habrían afectado negativamente a su equipo porque no se les permite participar en esas actividades. Pero para mí, mientras había una cuestión de tiempo, sucedió rápidamente. Solo lo sabíamos, o solo lo sabía el día anterior. Para mí, esta es una pregunta de política del comité escolar. Y para mí, siento que las personas administrativas probablemente están haciendo su trabajo. Y ahora tengo que intervenir y decir que esta es una pregunta política. Creo que debemos mirar la política. No creo que los estudiantes deban ser penalizados por asistir a una marcha de cambio climático. Me encantaría que sea una oportunidad educativa. Incluso consideraría algún tipo de, quiero decir, estoy de acuerdo con Paul en que esa distinción entre excusado y inexcitado, tal vez tengamos que hablar de eso en general porque he tenido padres que vengan a mí. con frustración sobre esa política en el sentido más grande. Porque dicen, ya sabes, mi hijo estaba enfermo, pero no tan enfermo que necesitaban ir al médico. Así que me dejé de lado a la izquierda y digo que tenemos una pregunta más grande. Pero sí creo que es una política. Así que me gustaría hacer una moción que se reúna el comité escolar para discutir la política en ausencia, especialmente en lo que respecta a los eventos externos. que a los estudiantes les gustaría participar. Creo que si podemos sentarnos alrededor de la mesa y llegar a una mejor manera de manejar esto, que esto sería mejor para nuestros estudiantes, y luego no estaríamos poniendo a nuestros administradores, ya sabes, manteniéndolos con molestias. Entonces, si pudiera.
[Burke]: Tan movido. ¿Hay un segundo en la moción? Secundado por el Sr. Russo. Gracias Sra. Van de Kloot. EM. Kreatz.
[Kreatz]: Oh sí. Así que estaba pensando, escuché del Sr. Russo y la Sra. Van der Kloot, y así me preguntaba, me estaba pensando que en el futuro, si supiéramos lo suficientemente temprano, podríamos planificar como una excursión cívica donde tal vez uno de los maestros podría acompañar a los estudiantes e ir a la ciudad con los padres. permiso para entrar en la huelga o, ya sabes, la protesta con la supervisión de los adultos y mientras tuvieran sus permisos parentales.
[Cushing]: Entonces diría que la respuesta a eso debería ser sí. El Sr. Russo me hizo consciente de la huelga climática unos 10 días de antemano en función del correo electrónico. Luego fui a nuestro personal de enfermería y a otros miembros de nuestra escuela secundaria para ver si podíamos hacer que eso suceda. Ese tiempo de respuesta fue bastante apretado, dado donde los formularios pueden o no estar a principios de año, los niños recuperaron las cosas, ese tipo de cosas. Pero yo diría definitivamente eso, pero La otra cosa, también, pensar aquí también es que también necesitamos encontrar una manera de generar liderazgo estudiantil en estos temas. Eso es lo que Greta, si puedo ser tan audaz como para usar su primer nombre, de eso está hablando Greta realmente. Observé su discurso hoy y básicamente estaba conteniendo lágrimas de ira como dijo, cómo te atreves a las Naciones Unidas, llamando a su grupo de pares Y los adultos también para ponerse de pie y comenzar a hacer este tipo de cosas. Y entonces animo a los estudiantes a que vengan a mí o que vayan a su director. Encontremos una manera de hacer realidad estas cosas. Encontremos una manera de hacernos más ecológicos para que realmente estemos tomando medidas y que avancemos más allá de la conversación. Pero estoy de acuerdo con usted en que sí, definitivamente podemos trabajar para que eso suceda.
[Kreatz]: Y sabes cuántos estudiantes ¿Sabemos si algún estudiante asistió a la huelga ese día? Otro padre me había preguntado, dijo, ¿sabes cuántos estudiantes? O no lo sabemos.
[Cushing]: Nuestra asistencia fue fuera de un punto porcentual. Creo que nuestra asistencia diaria promedio antes de ese día fue de aproximadamente el 97%. Ese día, lo busqué con el Sr. Deleva, y nuestra asistencia fue de aproximadamente 95.8, creo. Pero podría estar en el punto.
[Kreatz]: ¿Y sabes si durante el día hubo discusiones tal vez en la clase cívica o en la clase de historia para hablar sobre la huelga climática con los estudiantes? Era justo, también recibí esa pregunta de los padres, como ¿realmente participaron en la discusión?
[Cushing]: Así que hemos enviado recursos a los maestros para hacer eso. He escuchado de los maestros que sí, esa discusión estaba allí. Um, he escuchado, eh, de los maestros que he escuchado, um, el director que había, no he tenido noticias de los maestros. He escuchado de, uh, el director de que hubo una discusión robusta, um, que los estudiantes en realidad eran, um, al ver que la política también vio nuestra postura sobre ella. Esta es una oportunidad para la desobediencia civil. Y este es un momento para hacer tal cosa. Y también recuerdo una cita el viernes de un estudiante de Brookline que habló de salir en el Bell 1045, creo que lo fue. La cita está en el Boston Globe, estudiante de 14 años llamado Jordan, quien habló sobre la comprensión de que había consecuencias para salir. No consultamos a los niños en ese sentido de lo que sea que puedan hacer. Pero lo que hicimos, lo que él dijo fue, o ella, olvido, honestamente, pero el comentario fue que la consecuencia de no actuar es demasiado. Y también lo habían hecho los estudiantes, creo que los maestros habrían sido de apoyo, los maestros me apoyaron. Sé en base a lo que los directores me han dicho que había conversaciones y que las clases de humanidades realmente lo llevaron. Se han proporcionado otros recursos a los maestros durante esta semana y la Semana del Cambio Climático también pasa hasta el viernes.
[Kreatz]: Y acabo de tener uno más, porque lo sé, creo que fue el año pasado, donde hubo un cine. 10 a 15 minutos. Era como una caminata segura, donde podían hacer eso. Esa fue otra idea que podríamos hacer si los estudiantes aún quisieran tener una huelga, podrían hacerlo dentro de la escuela en un momento determinado. Pero eso fue solo una sugerencia. Gracias.
[Burke]: Mr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Gracias. Gracias por el periódico. Tengo un par de preguntas sobre ausencias excusas. Supongamos que por un momento tuvimos un hijo con habilidades extraordinarias, tal vez eran como un maestro de ajedrez a una edad muy temprana, y tenían un torneo para asistir y estaba en conflicto con el horario escolar. ¿Podría ese estudiante recibir una ausencia excusada para asistir a un torneo?
[Cushing]: No tener la política directamente frente a mí. Realmente no puedo hablar con eso. Si tuviera la política frente a mí y pudiera hablar con ella, estaría feliz de hacerlo.
[Ruggiero]: Pero supongo que la administración no penalizaría a un niño.
[Cushing]: Así que es interesante porque eso es, en términos generales, ese es un evento no escolar. Muy bien, así que voy a hablar en generalidades aquí, habiendo sido director antes y viceiral. En términos generales, eso no se consideraría una ausencia excusada. Ya sabes, la facultad y el personal que trabajan probablemente verían eso como una oportunidad para brindarle a los estudiantes oportunidades para inventar el trabajo y no tener ese daño. contra ellos cuando se trata de deportes y actividades después de la escuela. En términos generales, sin embargo, eso podría ser algo que requiere la dispensación de un director. Por lo tanto, la mayoría de las políticas de asistencia están escritas con la capacidad del director para dar una dispensación por alguna razón especial. Entonces, digamos, hipotéticamente, el estudiante está fuera por más de medio día, que el director da su bendición para permitirles participar en actividades después de la escuela. No solo deportes, no solo banda, sino cualquier cosa.
[Ruggiero]: Correcto, correcto. Estoy un poco decepcionado por la postura que nuestras escuelas tomaron por un par de razones. Si bien ciertamente entiendo el pensamiento del miembro Van der Kloot de que necesitamos revisar la política y cambiar la política y tal vez la dirección que debemos avanzar. El objetivo de esta huelga es llamar la atención sobre el hecho de que los adultos no están resolviendo este problema. Y el hecho es que al no excusar estas ausencias, en realidad estamos proporcionando casi pruebas a eso. Mira, es más importante que te vayas Practique con su color que lidiar con el hecho de que los océanos podrían elevarse en un par de pies en un par de años. Es decir, en última instancia, lo que más me decepciona de la propuesta de la escuela. Quiero decir, para hacer eco de lo que el miembro mencionó Ruseau, no excusaríamos a los estudiantes para que asistan a una manifestación de odio. ¿Bien? Quiero decir, eso es que, no, no es la pregunta, al igual que un niño que es un prodigio de ajedrez, todos nos reuniríamos y diríamos, ya sabes, a este niño está bien en la escuela, nos aseguraremos de que hagan Su material, o un niño que va a España, tal vez, nos aseguraremos de que componen su material, no se perderán ningún trabajo escolar, y les daremos ausencias excusas. Esa posición podría haberse tomado aquí. Y supongo que eso es lo que encuentro Hay mangas, quiero decir, una vez más, no tenemos la política a mano. Pero nosotros, como comunidad, como país y mundo, tenemos que reconocer que hay cosas que son más importantes que las palabras escritas en papel. Y necesitamos, si tenemos la capacidad de, al igual que estoy seguro en Boston, no tienen un solo activismo climático se excusa. Y solo un último punto a este respecto. También creo que es un poco No necesariamente sé si los maestros deberían estar allí. Me refiero a que parte de la idea de esta huelga es que los estudiantes expresen su ira y frustración sobre lo que nosotros como adultos estamos haciendo. Ya sabes y todos compartimos la responsabilidad de lo que está sucediendo en nuestro mundo en este momento. Así que creo que estas son cosas importantes a tener en cuenta. En términos de la ausencia excusada, creo que podemos llamarlo como nos gusta. No debemos penalizar a estos estudiantes. Deberíamos excusar estas ausencias. No se debe hacer que las personas se sientan como, oh, tengo que elegir entre mi mundo o un montón de niños con los que juego al fútbol que realmente amo. Esa no es una elección justa.
[Burke]: Gracias. EM. MUESTO.
[Mustone]: Gracias. Iba a preguntar si el miembro Van der Kloot enmendaría su moción para enviarla al subcomité de política. Excelente. ¿Podría hacer?
[Burke]: Sí. Subcomité de Política. ¿Puedes aceptar la enmienda? Seguro. ¿Miembro? Gracias. ¿Podemos seguir ese movimiento? Tan pronto como el Sr. Russo tenga uno más.
[Ruseau]: No haré toda la noche.
[Burke]: Sr. Russo?
[Ruseau]: Gracias. Esta fue una conversación que tuve varias veces durante la última semana, incluso antes de la huelga, sobre la idea de que esto es desobediencia civil. Ciertamente es la desobediencia civil. Pero aquí está mi problema con dar a los niños las mismas consecuencias Que el resto de nosotros en esta sala tendríamos, no tienen los mismos derechos que nosotros. Ellos no. El cristal de la Corte Suprema clara. Entonces, ¿por qué deberían sufrir las mismas consecuencias que nosotros cuando toman una acción como la desobediencia civil? Solo creo que aquellos, tienen problemas para obtener de la desobediencia civil, obtienes las consecuencias, cualesquiera que sean. Eso está bien, soy un adulto y puedo tomar esa decisión. Pero cuando no tengo lo mismo, si alguien no tiene los mismos derechos, simplemente no creo que sea una propuesta justa. Y eso es, creo, todo lo que quería decir.
[Nowogrodzki]: Sí, tenemos un miembro del público que le gustaría hablar tu nombre y dirección, por favor, sí, estoy en Anna Nowogrodzki Vivo en 20 Pleasant Street en Medford Soy un padre de Medford y estoy aquí representando a mi esposo y yo mismo, mi esposo sacó a nuestro hijo de dos años porque es un niño de dos años y Y mi amiga Carrie Thorderson también, que también vive en Medford. Y estoy decepcionado con el manejo de esto de la escuela, ya que ya se han hecho varios puntos. Creo que en primer lugar, permitir que los estudiantes pierdan la escuela sin castigo por la huelga climática no harían que los hagan de enojo para disculparlos por otras ausencias. Usted es la administración, tiene la autoridad para excusar lo que le gusta y no excusar lo que no elige excusar. Entonces ese argumento no parece tener ningún sentido lógico para mí. Y además, Ese argumento sería decir que Somerville, Arlington y las escuelas públicas de Cambridge y Boston planearían excusar a sus hijos para asistir a manifestaciones de odio en el futuro, lo que claramente no es cierto. Entonces, creo que ... Hay una falacia lógica, así como lo que Paul mencionó, de que los niños no tienen los mismos derechos que los adultos. Los niños no pueden votar. Los niños no tienen el poder de la negociación colectiva. Hay muchas cosas que los adultos tienen que los niños no. Hay una falacia de que los estudiantes necesitan desafiar su administración escolar para que su protesta sea significativa, mientras creo que los estudiantes que desafían a los líderes globales, al gobierno de los Estados Unidos y toda la ONU es lo suficientemente significativa y es un mazo lo suficientemente enorme como para haber acumulado ellos que no necesitan también tener sus políticas apiladas contra ellas. Finalmente, diría que cuando las personas de cualquier tipo trabajan para la justicia, los obstáculos siempre van a interponerse en su camino, pero creo que estamos en deuda con ellos no ser esos obstáculos y tratar esos obstáculos como si no tuviéramos poder sobre cuando de hecho los estamos haciendo es irresponsable y falso. Creo que eso es especialmente cierto para nuestros propios hijos y los hijos de nuestra comunidad en Medford.
[Burke]: Muchas gracias. Gracias. EM. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Solo quiero tener claro que al pedirlo para enviar esto al comité de políticas, no se debe a que de ninguna manera esté de acuerdo con eso. No estaba de acuerdo con la elección. Es solo porque estoy tomando el poder que tenemos como miembros del comité escolar, y eso es hacer y establecer una política. Y creo que esa es la forma en que podemos hacerlo y crear lo que nosotros estará de acuerdo. También solo quiero mencionar en todo esto, lo único en lo que seguí pensando fue esa encantadora joven que vino a nosotros la primavera pasada, queriendo llamar nuestra atención su frustración con las bandejas de espuma de poliestireno. Y creo que ahora es septiembre, y sé que estamos trabajando en ello, pero no se siente como Estamos realmente preocupados, porque si estamos lo suficientemente preocupados, el precio no sería un asunto, y obtendríamos bandejas reutilizables. Ayer estuve en Tufts, en el Día de la Comunidad de Tufts, y noté que todas las placas eran, son papel reciclado. Y entonces me preocupa que nuestro propio cuerpo no sienta la presión lo suficiente, que vamos a llegar a ella, Pero no lo estamos llegando lo suficientemente rápido. Y creo que depende de nosotros cuando tenemos un estudiante como este, y todos acordamos, todos acordamos lo que debemos hacer, que deberíamos hacer que suceda, no esperar hasta que suceda.
[Burke]: Gracias Sra. Vandekloot. Señor. Rochero.
[Ruggiero]: Apoyo dónde va el miembro Van der Kloot con esto. Me gustaría ofrecer una sugerencia amistosa o una enmienda de dos. Me gustaría disculpar el 1% de los estudiantes en este momento que no asistieron a la escuela ese día. El 1% que dijiste que había un chapuzón. Me gustaría excusar a todos los estudiantes que no asistieron a la escuela ese día. Creo que eso tiene más sentido que, si vamos a comenzar a comenzar a tomar medidas sobre lo que está sucediendo en el clima, creo que tenemos que reconocer al hablar sobre la política, sobre qué estudiantes deben ser excusados cuando, no me Tensar necesariamente que eso aborde el problema del espíritu de lo que los estudiantes están tratando de protestar. Y me gustaría respaldarlos de cualquier manera posible, y esta es la forma en que creo que podemos hacerlo.
[Van der Kloot]: Puede ser más complicado de lo que piensas porque lo excusado e injustificado, quiero decir, no estoy seguro de que eso importa tanto como, y no creo que podamos regresar y desafortunadamente cambiar el hecho de que el verdadero problema era que no podían ' T Participe en sus extracurriculares si se fueron. Y eso es lo que está en la verdadera carne de esto, es que ese era el problema. No estoy seguro. Así que justo cuando trato de pensar en esto y es posible que necesite ayuda de la administración aquí al decir que podríamos preguntarle a los estudiantes si fueron al cambio climático el viernes, supongo que así es como identificaríamos quién iba en lugar de quién estaba enfermo. O quién era lo que sea. No estoy muy seguro. Creo que necesitamos mirar nuestra política. No estoy en contra, Michael. No estoy muy seguro de cómo hacerlo. Podríamos, no tiene que decidir esta noche, podríamos ir a esa política, al subcomité de política y podríamos discutirlo allí y podría ser retroactivo. ¿Estaría bien?
[Burke]: Hay una moción en el piso para enviar esta política sobre el absentismo, enviarla al subcomité de política y secundada por el Sr. Russo. Lo siento, el Sr. Russo ya lo secundó. Y podemos, podemos superarlo allí. Porque la política es la política. Es el administrador.
[Ruggiero]: No tenemos la política frente a nosotros para modificarla. Necesitamos lenguaje para ajustarlo. Y esa es la acción que criticamos. Estamos hablando del 1% de los estudiantes, si hubiera algunos estudiantes que estaban enfermos ese día, pero que no estaban lo suficientemente enfermos como para ir al médico, está bien, los contaremos entre ellos. Los contaremos entre los excusados. No creo que haya algún tipo de gran consecuencia para este comportamiento. Y no creo que estemos estableciendo algún tipo de precedente horrible de que si la gente quiere ir a Charlottesville y golpear a alguien más en el automóvil que de alguna manera los estamos apoyando. Y creo que esto, con el debido respeto al comité, y con el debido respeto, creo que envía más un mensaje a nuestro apoyo a los estudiantes, que si votamos ahora y excusamos a todos los estudiantes que no pudieron , que tienen ausencias injustificadas en el libro, ahora podemos hacerlo como comité, en lugar de enviarlo a un subcomité donde hablamos de ello y vuelve a llegar en cuatro semanas.
[Burke]: ¿Por qué no hacemos la Sra. La moción de Van der Kloot primero, y luego, si quieres hacer una moción y hay una segunda para ello, podemos votar. En el movimiento de la Sra. Van der Kloot para enviar esta revisión de políticas al subcomité de reglas, hacer la votación de llamadas, por favor. EM.
[DiBenedetto]: Mastone.
[Burke]: La política. Este es el documento de política.
[Ruggiero]: Lo lamento.
[Burke]: Sí, 7 en lo afirmativo, 0 en lo negativo. Pasa el movimiento. EM. Dibenedetto.
[DiBenedetto]: Gracias. Entiendo y puedo sentir tu frustración y quieres tomar medidas de inmediato. Solo me preocupa los estudiantes que eligieron aparecer el viernes para obtener ese cambio, su frustración con el hecho de que cambiamos la política y podrían haber ido y aún marcharon o aún jugando Y eso aumentaría esa frustración tanto de sus padres como de aquellos estudiantes que tomaron una decisión que era extremadamente difícil. Entonces, por esa razón, les pediré que otro miembro realmente confíe en que esta política será analizada de manera efectiva por todos nosotros, porque todos queremos tomar medidas de inmediato. Y lo que puedo hacer es sugerir que ese comité se reúna lo antes posible. Para acelerar sus preocupaciones y decir que vamos a tomar medidas. No vamos a sentarnos mucho tiempo. Simplemente odiaría ser uno de los estudiantes que aparecieron y luego descubrí que podría haber ido después del hecho. Eso sería muy difícil de procesar. Cuando era niño, eso sería muy difícil de procesar. Entonces, por esa razón, le pido que espere y confíe en nuestro comité, este comité, este comité muy activo que quiere un cambio efectivo para cambiar esta política muy pronto y muy rápidamente.
[Burke]: Gracias. Sr. Regiro.
[Ruggiero]: Supongo que esta es mi reserva en todo esto. Si bien entiendo profundamente a los estudiantes, querían ir, les preocupaba que obtuvieran una ausencia injustificada. Y ahora lo retrocedemos en retroactivo.
[Burke]: Voy a decir, tal vez eso, les preocupaba que no pudieran participar, no podían participar, pero podrían haberlo hecho. Creo que si fuera solo algo inesperado que involucró en Boston. Tal vez esa sea una lección importante.
[Ruggiero]: Tal vez eso es algo que en realidad, recordarán que tuvieron un momento en el que podrían haber ido. Podrían haber destacado el clima. Pero estaban preocupados por algún tipo de consecuencia o inconveniente o problema. Y tal vez la próxima vez que estén más dispuestos a defender el medio ambiente. Tal vez la próxima vez que estén más dispuestos a avanzar con esto.
[Burke]: ¿Hay un movimiento?
[Ruggiero]: Creo que lo dejaré pasar por ahora.
[Burke]: En el documento, ¿hay una moción para aceptar este informe y colocarlo en el archivo? Tan movido. Así conmovido por la Sra. Dibenedetto, secundada por el Sr. Russo. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Muchas gracias. Gracias. Gracias doctor. ¿Existe una moción para volver a la orden regular del negocio? Por la Sra. Dibenedetto, secundada por el Sr. Russo. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Informe sobre comités. Edificio y subcomité de tierra. 11 de septiembre de 2019. EM. MUESTO. Gracias, señora.
[Mustone]: Así que no leeré el informe y espero no poder hacer lo más destacado. Nuestra agenda, cinco elementos que se discutieron. El primero fueron los golpes de velocidad en el complejo de la escuela secundaria. Le envié un correo electrónico al Jefe de Policía y John Laughlin, nuestro gerente de construcción, gerente de instalaciones, y lo están investigando. En segundo lugar, fueron las señales de velocidad intermitente que ves en toda la ciudad. Decirnos a qué velocidad estamos pasando, si está por debajo del límite de velocidad. Todos se están utilizando en toda la ciudad, pero cuando uno se libera, irá al complejo de la escuela secundaria. El tercero fue una actualización del complejo Andrew Glenn. A partir de hoy, se han completado las aceras y el fruncir, y solo hay algunos trabajos de detalle que deben terminar. El número cuatro se refería a los electrodomésticos de la cocina de la escuela, y eso realmente surgió del deseo de no usar placas de espuma de poliestireno. Rhetta Smith, la nutricionista escolar, hizo un inventario. Tenemos muchos electrodomésticos en las cocinas de la escuela que necesitan actualización o reparación. Nos llevó a una conversación con Alicia Hunt, quien es la coordinadora de energía de la ciudad. Kathy Kreatz y yo nos reuniremos con ella y algunos funcionarios estatales para discutir posibles solicitudes de subvenciones para actualizar nuestros electrodomésticos de cocina de la escuela y otras formas de ser verdes en nuestras escuelas. El último elemento de nuestra agenda fue el Plan Maestro de la Escuela Secundaria Medford. Y el Sr. Brown, maestro de la escuela secundaria vocacional, nos dio un informe desde su perspectiva como maestro y ciudadano, y cuál es el plan para Medford High School. Sus preguntas realmente nos llevaron a discutir, ¿se trata de rehabilitar? ¿Se trata de buscar fondos para construir nuevos? ¿Se trata de hacerlo en fases? Y Kathy Kreatz había sugirió que hiciéramos un subcomité que casi sería un plan de visión maestra para la escuela secundaria. Por lo tanto, me gustaría hacer una moción para crear un subcomité en una visión maestra para la reparación y el mantenimiento de la escuela secundaria. ¿Y qué? Visión. Gracias.
[Kreatz]: Y estaría feliz de presidir el subcomité.
[Burke]: ¿Están todos establecidos, Sr. Stone, con su informe? Solo tienes que presionar ese pequeño. EM. Koretz.
[Kreatz]: Sí. Entonces sí, hablé con el alcalde sobre eso. E incluso al Sr. Brown, está interesado en servir como voluntario en el comité. Y puede traer su experiencia a la mesa. También queremos tener algunas ideas, solo una lluvia de ideas. Hacer algunos recorridos, caminar por la escuela y simplemente armar un plan. Sabemos que estamos esperando la declaración de interés de MSBA. Esperamos obtener eso, pero creo que lo que mucha gente quiere hacer es tener una discusión, comenzar a hablar sobre cosas y armar un plan y luego priorizarlo. Así que sé que actualmente algunos de los programas de CTE actualmente están reconfigurando sus nuevos espacios. Y sería bueno incluso, ya sabes, compartir algunas de esas historias y podemos traerlo de vuelta al comité regular y decirle a todos lo que está sucediendo en esas, ya sabes, aquellas áreas que están reconfigurando y en qué se encuentra el estado progreso y tal vez algo así. Y podríamos tener como un documento de Google donde podríamos, ya sabes, tener un horario. Aquí es donde estamos. Sabes, aquí es donde queremos estar. Esto es cuando obtenemos la declaración de MSBA. Aquí está el plan de capital de cinco años. Es como una gran planificación involucrada, por lo que sería muy parecido a mini-reunión simplemente rastrear el progreso. Pero sí, eso es todo. Sí, no hay problema.
[Burke]: Entonces, en el pasado, ha habido el edificio del Comité Futuro y luego la construcción del futuro. Comité del Paso Dos, y estaba compuesto por maestros, padres, una lista de profesores, ya sabes, tenía administradores, por lo que era un grupo integral de personas que realmente miraban las cosas y luego hizo recomendaciones. Similar. Similar a eso. Entonces, tal vez algo que debería ser más amplio que unos pocos miembros del comité. Por lo tanto, hay una moción en el piso para establecer un plan de visión maestra de la escuela para Medford High School. Y hay un segundo en el piso de la Sra. Kreatz. Sra. Dibenedetto.
[DiBenedetto]: Gracias. Eso es más o menos lo que quería agregar. El Sr. Brown estuvo presente, y dijo que hay muchos expertos, no solo como maestros en la escuela vocacional, sino en toda la comunidad que le encantaría venir y estar presentes y activos en este comité. Y mucho del trabajo que podrían hacer, podrían hacer Grases iniciales con la experiencia que tenemos internamente sin tener que pagar por nada y solo revisar información básica e investigar realmente cosas de profesionales que viven en la comunidad y no costaría dinero inicialmente y luego podemos construir sobre eso. y Como construir con la base y luego construir y simplemente no incurrir en costos de inmediato. Entonces eso es lo que quería agregar. Creo que es una excelente idea. Creo que podría ser una visión de tres, cinco y 10 años para lo que hay que hacer. Y hasta que veamos que, una vez que tengamos una visión, podemos dar pasos para que esto suceda. Y necesitamos saber dónde estamos para que podamos averiguar a dónde debemos ir. Así que aplaudo este comité y su trabajo para sacar esto de esa noche y avanzar con esto. Gracias.
[Burke]: Sr. Russo.
[Ruseau]: Gracias. Entonces, el viernes, tuve una conferencia telefónica con Jim McDonald, Jack McCarthy y Diane Sullivan de la Autoridad de Construcción de la Escuela MSBA, Massachusetts. Les había enviado una larga lista de preguntas, y sentían que era mejor tener una conferencia telefónica conmigo. Y fue una decisión muy esclarecedora, por decir lo menos, y hay un par de cosas importantes que sentí la necesidad de compartir. En primer lugar, nuestro edificio, todos los edificios escolares son inspeccionados y se les da una calificación de uno a cuatro, uno es el sonido, supongo, a cuatro, ¿por qué alguien está allí? Y estamos calificados en uno. Por lo tanto, no deberíamos tener ningún delirio para que entrarán y digan que este lugar debe ser demolido. Eso no va a suceder. Otra información importante, nuestra tasa de reembolso para Medford es del 52.3%, por lo que estamos buscando pagar por casi la mitad de lo que decidamos hacer allí. Creo que es una información muy, muy importante. Tenemos el 90% para las escuelas primarias y intermedias. No vamos a tener ese tipo de cosas en el futuro, pase lo que pase. Y luego había algo más que le pregunté que casi olvidé pedir que resultó ser, para mí, la pieza más importante aquí. Nuestra escuela secundaria está construida para 5,000 estudiantes. Y el MSBA solo tiene autoridad en cosas de K a 12. Por lo tanto, cualquier tipo de renovación importante para la escuela solo puede ser para el tamaño de nuestra población, 1.400, 1.500 niños. No hay opción en la que demolerían el edificio y nos darían un nuevo edificio. Bueno, lo harían, pero sería pequeño en comparación con lo que tenemos ahora. Perderíamos todas las demás programas que no forman parte del K-12 que hemos alojado allí. Entonces, para mí, ese es un punto realmente importante. Tenemos muchas otras cosas que no son de K-12 allí, y todas esas cosas estarían completamente huérfanas si tuviéramos que obtener una subvención para una nueva escuela secundaria, ignorando cómo todos pagamos por ello. Así que pensé que esos eran puntos muy, muy interesantes e importantes. Y el otro que quería, y solo una nota para los minutos, he escuchado esto numerosas veces últimamente que solo hay cinco personas en DPW o seis personas en DPW. El alcalde ha confirmado, creo que es como si 50 personas realmente trabajaran allí. Creo que es algo importante que la gente sepa, que no, no hay un pequeño equipo de personas esqueléticas. Seis personas corriendo por la ciudad. Y veo eso dos veces en los minutos y quería corregir eso. Gracias.
[Burke]: Muy bien. Sobre la moción de que desarrollamos un plan de visión maestra, secundado por la Sra. Kreatz, Roll Call Vote, por favor. Sr. Ruggiero, lo siento.
[Ruggiero]: Gracias, alcalde Burke. Solo me gustaría preguntar que cuando se propone el plan, tenemos opciones. No es como esto es lo que creemos que es lo mejor. Pensé que el proceso que pasamos para la búsqueda del superintendente fue excelente. Y solo quiero asegurarme de que no vaya a un subcomité. Ustedes nos presentan un libro, y lo votamos, y hemos terminado. Es algo en lo que espero que todos podamos participar, porque estas son decisiones serias. Y felicito a el miembro Rousseau por investigar sobre este sentido, porque eso es útil para mí también. Así que quizás me gustaría sugerir que agregemos un mandato a este subcomité, que nos proporcionen tal vez tres planes diferentes, o ... solo para información general, un estudio de factibilidad tendría que suceder en algún momento.
[Burke]: Y cuando surge un estudio de factibilidad, es cuando hacen recomendaciones de diferentes maneras que podemos ver lo que queremos hacer, ya sea reparación, demoler, construir en otro lugar. Eso está lejos en el camino. Y en ese punto, es cuando las opciones comienzan a surgir. Y es entonces cuando deben tomarse decisiones. Pero por ahora, eso no sucederá. No le dará una opción a usted de este comité. Son un grupo de trabajo de personas. parte de todo el proceso todo el tiempo. ¿Eso tiene sentido para ti?
[SPEAKER_08]: Claro, claro.
[Burke]: EM. MUART, tenías la luz encendida.
[Mustone]: Para aclarar, creo que evolucionó de nuestro típico subcomité, nuestros ocho subcomités, a ahora más de un comité como la búsqueda del superintendente donde los miembros de la comunidad están involucrados, los maestros están involucrados. No serán tres de los miembros del comité escolar permanente. Gracias.
[Burke]: Gracias. EM. Dibenedetto.
[DiBenedetto]: Deberíamos, me gustaría establecer algunas directrices de lo que ese comité, ya que estamos construyendo el comité ahora, ¿podemos simplemente publicar algunas pautas que queremos en ese comité, y si a algún miembro le gustaría estar en eso? El comité también podría expresar interés en este momento. De esa manera, Kathy ya se ofreció a ser la presidenta del comité, y puedo, en segundo lugar, su presidenta. No sé si ella puede nominarse a sí misma.
[Van der Kloot]: Bueno, felicito a Kathy por ser voluntaria para ser la silla, y es muy posible que termine. En tiempos anteriores, cuando lo hicimos, estaba en el edificio del futuro 1 y el edificio del futuro 2, y parte del grupo comunitario mucho más grande que estaba en él, designado el alcalde. Y eso es típico, en mi experiencia en el comité escolar, es que el alcalde designa quién va a estar en un comité. Tal como lo hicimos con la búsqueda del superintendente, Le preguntamos a la comunidad quién estaba interesado en ella.
[DiBenedetto]: Entonces, no solo los miembros del comité escolar, sino que también son miembros de la comunidad y maestros que me nombraron como la persona y solicité que el comité se agregue, por lo que de manera similar necesitamos tener un camino para que las personas en la comunidad se pongan en contacto con una persona y
[Burke]: Eso vendrá. Eso no va a ser esta noche. Enviaremos un comunicado de prensa completo. Llegaremos a través de todos los PTO, PTA, lo que sea, PTOS, y correremos la voz para las personas interesadas, al igual que nosotros para la búsqueda del superintendente. Y creo que tuvimos un comité de búsqueda realmente fuerte porque obtuvimos personas de diferentes bolsillos en toda la ciudad y de todas las escuelas estaban representadas. Así que creo que tuvimos un muy amplio Comité que te buscó. Así que creo que eso funcionó con mucha fuerza. Entonces nos juntaremos. Y si hay algo en particular que alguien quiere ver, tal vez en la próxima reunión, si desea hacer algunas recomendaciones. ¿Están todos establecidos? Sra. La mayoría? Sí. EM. Mostone, alegría.
[Mustone]: ¿Puedo preguntar a los seis que estamos interesados en estar en el Comité del Plan de Visión Master? DE ACUERDO. Entonces Paulette, Erin, Michael y Kathy.
[Burke]: Gracias.
[Mustone]: Ellos nos mantendrán.
[Burke]: Bueno. En el movimiento. Todos los que están a favor. Todos los opuestos. El movimiento pasa. Moción para aceptar este informe y colocarlo en el archivo. Todos los que están a favor. Todos los opuestos. Pasa el movimiento. Gracias. Participación comunitaria. Informe de las actualizaciones y comentarios del superintendente. Señora Superintendente, uh,
[Edouard-Vincent]: Así que me gustaría comenzar esta noche muy apreciando las conversaciones que han salido hasta ahora. Pero sí quiero que reconozcamos otro Mustang, un estudiante que en realidad tuvo un reconocimiento maravilloso este año. Quiero felicitar a Antonia Collins. Se graduó en 2019 de Medford High School que recibió una beca de segundo lugar de $ 1,000 a través de los exámenes nacionales de español. EM. Collins fue un estudiante de colocación avanzada bajo la Sra. Lepore y actualmente está estudiando en la Universidad de Howard en Washington, D.C. Los estudiantes se vuelven elegibles para la beca anotando en las categorías de oro, plata o bronce en los exámenes nacionales de español. Según Kevin Sesna Busemi, director nacional de los exámenes, obtener una beca para cualquier estudiante en los exámenes nacionales de español es muy prestigioso. Porque solo se eligen 12 estudiantes entre 150,000 estudiantes que toman el examen nacional de español cada año. Así que esa es una hazaña muy increíble. Y los estudiantes de Medford High School tienen una larga historia de alto rendimiento en estos exámenes, y eso es un reflejo de nuestro fuerte departamento de idiomas mundiales. Así que solo quería reconocer a Antonia Collins por ser una de 12 en un grupo de 150,000. Así que felicitaciones a ella. Así que el jueves pasado, el alcalde Burke y yo visitamos con Jonah Alberto, el estudiante de la Escuela Primaria McGlynn, que encontró un cargo de poder Ramset frente a la escuela. Jonah le dio el cargo a su maestro, y el maestro lo informó inmediatamente al liderazgo escolar. Al ver el artículo, que se parece a una carcasa de bala de calibre .22, el liderazgo escolar inmediatamente contactó a la policía de Medford en mi oficina. La policía de Medford confirmó que el artículo era un bit de carga de potencia Ramset, que se usa en la construcción para conducir uñas o pernos en concreto u otros artículos sólidos. Aplaudimos a Jonah por ver algo y decir algo. También el jueves por la noche, la Escuela Intermedia McGlynn organizó su noche curricular anual. Los padres tuvieron la oportunidad de seguir el horario de sus hijos con una mini clase de 12 minutos. El evento fue muy atendido y los padres tuvieron la oportunidad de experimentar un horario simulado de la escuela secundaria. Fue una noche agradable para todos. Más buenas noticias. Nuestros atletas Mustang están en pleno apogeo para la temporada de otoño, incluidos, por primera vez, nuestros deportes de secundaria. El director de atletismo, Bobby Maloney, está aquí esta noche para proporcionar un informe más profundo sobre nuestros deportes escolares. El viernes por la mañana, tuve el placer de escuchar cuando el Sr. Fabian Ramírez entregó su mensaje de anti-bullying a los estudiantes en los grados 5, 6, 7 y 8. en la Escuela McGlynn, cortesía del Centro de Ciudadanía y Responsabilidad Social, CCSR. El Sr. Ramírez puntuó su mensaje con muchos chistes, por lo que realmente tenía la atención de los estudiantes. Él habló sobre la importancia de tratar a las personas de la forma en que quieres que te traten. Él abogó por que los estudiantes se comunicaran con un maestro o concejal de confianza si alguna vez surgió un problema de intimidación. Fue una presentación maravillosa y un mensaje importante. Agradecemos a CCSR y la Fundación Cummings por brindarnos esta oportunidad. Nuestra banda de Mustang y guardia de color compitieron este fin de semana en el estadio Hormel y se quedaron en segundo lugar. Felicitaciones a todos nuestros talentosos estudiantes, directora de la banda, Haley Rello, y directora de bellas artes, Tony Zigney, por este logro sobresaliente. Fue un día hermoso, muchas sonrisas, caras sonrientes y un evento maravilloso para nuestros estudiantes, e hicieron un trabajo fantástico. Además, este fin de semana estuvo muy, muy ocupado en Medford. Además de la competencia Mustang Band, Medford Kiwanis organizó su recaudador anual de fondos de la cárcel. Tanto los estudiantes de CCSR como las porristas Mustang donaron su tiempo para ayudar a los kiwanianos que siempre han sido muy generosos con nuestras escuelas. Cache organizó la celebración anual de Mystic River. El paseo anual de motocicletas en memoria de Crystal Campbell también se celebró este fin de semana. El viaje, que uno de nuestros propios maestros, la señorita Lisa Dunphy, trabaja junto con el Sr. John Joyce para recaudar fondos anualmente para la beca Crystal Campbell. Y todos disfrutamos del Día de la Comunidad de Tufts, donde más de 60 organizaciones sin fines de lucro de todo Medford y Somerville se unieron para un día de entretenimiento, comida e información valiosa. Tanto las Escuelas Públicas de Medford como CCSR organizaron una mesa en el evento de ayer. Y que ya escuchamos una presentación sólida, pero la Semana del Cambio Climático Global es del 20 al 27 de septiembre, y nuestros maestros continúan abordando temas en el transcurso de esta semana. Y esas son mis actualizaciones para hoy.
[Burke]: Muchas gracias. Señora Superintendente.
[Van der Kloot]: Solo quería mencionar que estaba en Tufts y vi a Diane Caldwell dando estos marcadores que habían hecho nuestro departamento de artes gráficas, una pequeña pieza de relaciones públicas, y quería expresar mi agradecimiento a Diane por sentarse al sol , así como creo que Lisa estaba allí antes, Lisa Evangelista, y también a los estudiantes de CCSR que estaban presentes. Era un día caluroso, pero muy, muy agradable.
[Burke]: Gracias. Recomendación para aprobar la subvención de $ 1,500 de PFLAG a CCSR para apoyar aún más nuestra población LGBTQ Plus. Dr. Cushing.
[Cushing]: PFLAG ya no representa un acrónimo. Es solo pflag. Pero se llaman a sí mismos como los mayores defensores del mundo para la comunidad LGBT. Y espero que aceptes esta donación de $ 1,500.
[Burke]: ¿Existe una moción de aprobación de la Sra. MUART, secundado por la Sra. Kreatz? Rode la votación de llamadas, por favor. Sí, 7 en lo afirmativo, 0 en lo negativo. Pasa el movimiento. Gracias.
[Cushing]: Gracias.
[Burke]: A continuación, recomendación para aprobar el permiso de licor para Taste of Italy el martes 29 de octubre de 2019 en el vestíbulo de la Escuela Secundaria Medford a partir de las 6.30 p.m. a las 9.30 p.m. Moción de aprobación de la Sra. Mostone, secundado por la Sra. Van der Kloot. Rode la votación de llamadas, por favor. Sí, siete afirmativos, cero en lo negativo. Pasa el movimiento. Informe sobre la descripción general del programa de matemáticas de la escuela secundaria y la actualización de implementación. Faza Khan, Sra. Kan.
[Khan]: Buenas noches, todos. Buenas noches. Gracias. Así que muchas gracias por su tiempo y inversión presupuestaria. Ahora tenemos matemáticas ilustrativas en todos los grados. Y también es un plan de estudios que es consistente en las aulas, con la excepción de las secciones aceleradas de matemáticas y matemáticas. Maestros, he estado en muchas, en muchas aulas, en realidad casi todas las aulas. Y estoy viendo que los maestros están adoptando el nuevo programa, lo están usando. Hay algunas luchas como continuarán durante todo este año. Pero espero que con el desarrollo profesional en el que hemos invertido y con su arduo trabajo, puedan asumir este desafío y estoy seguro de que lo conquistarán. Si no es a fines de este año, poco después de eso. Dado que la misión de las Escuelas Públicas de Medford es proporcionar a cada estudiante la mejor oportunidad de aprendizaje que se ajuste a su estilo de aprendizaje, durante años ofrecemos un programa acelerado para los estudiantes que han demostrado la capacidad mental y o están interesados en tomar el camino acelerado. Cuando estoy mirando el horario de los maestros, veo que todos los maestros de séptimo y octavo grado en McGlynn y en Andrews enseñan una sección de matemáticas aceleradas. Los estudiantes toman una prueba de colocación a fines del sexto grado. Los resultados de esas pruebas de colocación combinadas con La capacidad mental del estudiante durante todo el año, las observancias del maestro, las recomendaciones del maestro y la recomendación o solicitud de los padres se tienen en cuenta antes de que los estudiantes sean colocados en el camino acelerado. El 15% de nuestros estudiantes toman el curso acelerado clase, y en esa clase en séptimo grado, al final del sexto grado, una vez que se colocan en el camino acelerado, o eligen tomar el camino acelerado, una vez que están en eso Clase, usan grandes ideas como lo han estado usando durante bastante tiempo. La razón por la que hemos elegido quedarnos con el programa de corte de libros de texto Big Ideas para el camino acelerado solo los estudiantes es porque es un gran libro de texto que sirve al propósito. El propósito del programa acelerado de séptimo grado es que enseña los estándares básicos comunes de matemáticas de séptimo y octavo grado, todo en un año. Y eso es muy riguroso. Y Big Ideas Books, un libro lo logra. Por supuesto, somos muy conscientes de que entonces no permite que los estudiantes y los maestros profundicen tanto como el programa ilustrativo de matemáticas permitirá y ofrecerá. Pero ese es un precio. Uno tiene que pensar una vez que pases por ese camino. De modo que ese libro de Big Ideas se usa con el camino acelerado y luego el mismo conjunto de estudiantes continuará en octavo grado. Con el libro de texto Big Ideas para Álgebra I también. Los estudiantes en cualquier momento pueden optar por no participar en el programa acelerado, y si desean probar el programa acelerado al final del séptimo grado, eso también es posible. Una vez más, solo un recordatorio de que se enseñan demasiados estándares en un año, pero lo estamos haciendo porque queremos Ofrezca la mejor oportunidad de aprendizaje o la mayor oportunidad de aprendizaje para los estudiantes que puedan manejarlo. Entonces queremos cubrir el extremo inferior. También queremos cubrir el extremo superior donde los estudiantes pueden manejar el desafío. Y luego tenemos un programa muy riguroso como acabamos de adoptar el año pasado. De nuevo, estoy muy seguro de que una vez que los estudiantes Tome el camino acelerado, llegan al objetivo final de tomar cálculo, ya sea un cálculo AP o un cálculo de honor para cuando alcanzan el grado 12. Para los estudiantes que no toman ese camino acelerado, ya sea por elección o se les recomendó que no tomaran esa ruta, Todavía pueden tomar el cálculo de AP y el cálculo de honor si se duplican en su segundo año. Y justo este año hemos tenido muchos, muchos casos en los que he firmado eso, con el permiso. . Así que ahí es donde estamos con el estado de las matemáticas de la escuela intermedia, y agradezco cualquier pregunta. Gracias.
[Burke]: Mr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Gracias Sra. Khan, para el informe. Quiero hacer algunas preguntas sobre matemáticas ilustrativas. Sí. Así que creo que así es como funciona. Entonces, cuando los niños completan los ejercicios en línea, se registra toda esa información para que usted los busque. ¿Eso es correcto?
[Khan]: Eso no es correcto.
[Ruggiero]: Entonces, cuando las clases en línea, esa información no se compila a nivel mundial para usted?
[Khan]: Sí, así que cuando usamos la palabra en línea en el contexto de matemáticas ilustrativas, no es el tradicional en línea. Todo lo que queremos decir decir que las matemáticas ilustrativas están en línea es que todo el libro de texto está disponible en línea.
[Ruggiero]: Oh, los ejercicios mismos. Así es. No los estamos usando. No, los ejercicios mismos están en papel. Ese fue mi malentendido. Sí. Gracias. ¿Tenemos una idea de? Recuerdo que las impresiones y los niños que llevaban carpetas eran un elemento clave de este programa. Sí. Entonces, ¿tenemos una idea de cómo va nuestro porcentaje de cumplimiento? Sé que es a principios de año, pero recuerdo que como profesor de matemáticas, tendría un cierto porcentaje de niños y abriría su bolsa y todos los periódicos llegarían
[Khan]: Sí, hay preocupaciones que los maestros tienen y les he estado pidiendo que mantengan datos sobre lo que está sucediendo en el aula y también cuánto papel de fotocopia está realmente usando. Por lo tanto, estamos manteniendo un seguimiento de la cantidad de veces que un estudiante ha perdido un papel y regresa para obtenerlo o un paquete y también cuántos Reamas de papel ¿estás pasando por unidad? Con suerte, para fines de este año, estaremos en mejor forma para tener una conversación más concreta al respecto.
[Ruggiero]: Seguro. ¿Puedes darnos una idea de cómo funcionan las cosas hasta ahora? Obviamente, sé que es muy temprano en el año.
[Khan]: Sí. Así que gracias por preguntar. Sé que todos están haciendo todo lo posible. Todos los otros programas que pilotamos tenían una mentalidad tradicional. Piensas hacia adelante. Me dan este estándar que tengo que enseñar hoy. Ahora estamos pidiendo a los maestros que miren el enfriamiento. Estamos mirando la síntesis porque Cada lección que se le da a los maestros, por cierto, todo se hace en matemáticas ilustrativas, tiene mucho que hacer, tantas actividades, y solo tenemos unos 40 minutos de tiempo de enseñanza. Por lo tanto, los maestros tienen que mirar la síntesis y luego planificar hacia atrás en cuanto a qué actividad será más efectiva y eficiente. Y, ya sabes, es un juego de aprendizaje. Eso es lo que vamos a jugar este año. Por lo tanto, tendremos que ser pacientes porque los maestros en realidad se están esforzando mucho. Estoy muy orgulloso de ellos. Realmente lo han sido, ya sabes.
[Ruggiero]: Personalmente, creo que es muy emocionante que estemos probando un nuevo programa. Estoy muy nervioso por la implementación y solo quiero asegurarme de tener un par de preguntas para usted. Así que ayúdame a entender un poco sobre la pedagogía. Seguro. Así que aquí tenemos una página que da me imagino que hay como una página que golpea todas las modalidades que están haciendo una especie de guía para la lección y luego los maestros eligen como un popurrí de ejercicios que sienten que sería mejor Ajuste a sus alumnos que básicamente funcionen estas clases.
[Khan]: Eso es exactamente correcto. Por lo tanto, es un plan de lección adecuado, básicamente, que está hecho con el objetivo de contenido, el objetivo del lenguaje, el vocabulario que se utilizará. Y también, entonces comenzamos con una pieza de exploración. Luego, hay actividades para realmente, ya sabes, donde los estudiantes se vuelven y hablan entre ellos y discuten cosas. Y luego hay más actividades. Pero en realidad, es muy difícil pasar por cada actividad. Entonces los maestros tendrán que elegir. Esto se adapta a mi estilo. Hoy tengo un doble bloque. Tengo tanto tiempo. Una vez más, es una gran planificación atrasada en lugar de planificación hacia adelante. Entonces esa es la pedagogía detrás de esto.
[Ruggiero]: ¿Y tenemos una idea de cómo los maestros, hasta ahora, tan buenos? ¿Es eso lo que estamos escuchando hasta ahora?
[Khan]: Hasta ahora, todo bien. Algunos de nosotros estamos un poco atrasados en el plan de estudios, pero eso es muy normal en el primer mes, los primeros dos meses, y luego tenemos el día de la EP, el día del PD 6 de noviembre. Pasarán por un PD y luego volveremos a evaluar qué tan atrás estamos. Entonces, mientras los maestros me hablan, yo ... ¿cuándo es eso?
[Ruggiero]: ¿Hay como una prueba que los estudiantes van a administrar? ¿O es como todos los maestros tienen mucho?
[Khan]: Ahí está el Día del Desarrollo Profesional del Maestro.
[Ruggiero]: Ah, okey. Es el día de PD.
[Khan]: Sí. Entonces los maestros trabajarán durante todo el día con un entrenador de matemáticas ilustrativas que Ayúdelos a ver las cosas en perspectiva, y les daremos sugerencias, y trabajarán en grupos, e intercambiarán estrategias. Ya lo hemos estado haciendo en las reuniones del Departamento de Matemáticas, pero luego tiene un período prolongado de tiempo, y realmente saldrá con algunas estrategias realmente buenas que le dan los profesionales. Gracias.
[Ruggiero]: Muchas gracias por estos informes. Agradezco tanta información sobre este programa en particular, porque estoy muy entusiasmado con ello.
[Khan]: Gracias.
[Ruggiero]: Y muchas gracias.
[Khan]: Gracias por su generosidad y nuevamente, en términos de presupuesto y en términos de tiempo, lo apreciaremos. Creo que nuestros estudiantes con suerte se beneficiarán de eso.
[Burke]: MS.
[DiBenedetto]: Gracias. También tengo algunas preguntas. Pero antes de comenzar, dijiste que ha habido algunas luchas. ¿Puedes contarnos un poco sobre cuáles han sido esas luchas?
[Khan]: Entonces, las luchas son, por ejemplo, llevar los suministros a los maestros a tiempo porque algunos de ellos han sido de orden de retención. Además, tenemos, una vez que obtenga los nuevos libros de texto, tenemos que numerarlos porque es una propiedad pública y queremos asegurarnos de que se cuenten. Eso lleva tiempo. Y luego enviarlos, a veces, ya sabes, hay muchas cosas en el muelle de carga, y todos estaban centralizados en la escuela secundaria. Entonces, estos problemas logísticos han estado sucediendo, pero, ya sabes, los maestros han sido muy amables y pacientes conmigo y con el Secretario del departamento, y les digo que estoy de su lado, y si realmente necesitan algo de inmediato para enviarme. un correo electrónico, Y luego seguirá el resto de los suministros. Como saben, tenemos un presupuesto para cumplir y, a veces, realiza un pedido y solo tiene que esperar las cosas.
[DiBenedetto]: Gracias por eso. A través de la silla del superintendente, ¿podría darnos información como lo que está conteniendo alguna órdenes? Estamos tres semanas al menos en el año escolar. Supongo que con el nuevo programa académico, los tenía en funcionamiento y listos para los maestros para el primer día. Entonces, ¿podríamos obtener una actualización, ya sea por correo electrónico o De alguna manera, comuníquese con nosotros sobre cuándo se entregarán todos los materiales a todos los maestros, no solo la educación regular, sino la educación especial, así como los maestros de El. Debido a que he hablado con algunas personas, y por lo que escucho, los maestros deberían tener dos kits. Creo que hay dos kits diferentes de los que están trabajando. Y los consumibles deben ser reemplazados anualmente. Y en esos consumibles, hay muchas cosas como papel de color, papel de rastreo, pestañas de bingo, cartas de juego, pilotos, lápices de colores y tazas de medición. Porque miro a través de los programas para ver, y hay una larga lista de cosas que los maestros necesitan. ¿Qué está faltando? ¿Qué están esperando? Y cuánto tiempo estarán esperando son algunas de mis preguntas. Y esto parece que es muy, por lo que he revisado, parecía un programa de matemáticas muy basado en el idioma. ¿Y qué estamos haciendo para ayudar a nuestros estudiantes que no están leyendo a nivel de grado y ayudarlos a acceder a esto, así como a nuestros Estudiantes de primer idioma que no son ingleses que pueden tener problemas con esto. No solo tienen problemas posiblemente con la pieza de matemáticas, sino que si no pueden obtener el idioma, no pueden hacer las matemáticas. Y estoy seguro de que eso se vuelve frustrante. Entonces, um ... ¿Sra. Dibenedetto? Sí.
[Edouard-Vincent]: Entonces, solo en términos de los estudiantes que necesitan apoyos adicionales, tenemos la enseñanza conjunta, y tenemos, bajo nuestra nueva programación de El en el McGlynn, los maestros de El están apoyando instrucción de contenido. Por lo tanto, hay otro adulto que apoya y andamia el trabajo para esos estudiantes.
[DiBenedetto]: Entonces, ¿esos co-maestros tienen libros y tienen acceso a la programación que necesitan para proporcionar apoyos adicionales a estos estudiantes?
[Khan]: Entonces, como le mencioné al Sr. Ruggiero, todo está disponible en línea. Entonces, mientras sus libros están llegando a ellos, Tienen todo disponible para ellos en línea. Pueden imprimirlo o pueden consultar con el maestro del aula, tomar prestada la edición de su maestro. Pero siento que con este programa, pueden conectarse en línea y todo está disponible. La edición estudiantil está allí, la edición del maestro, y también apoya a la familia y ayuda a la familia si quieren ayudar a sus hijos con la resolución de problemas.
[DiBenedetto]: ¿Y los maestros tienen los consumibles necesarios para hacer lecciones con los niños? Porque escucho de ti y de los maestros que no tienen lo que necesitan, en este momento, Saque esas lecciones específicas de la programación. Y tenemos tres semanas después. Me gustaría saber cuándo, ya sea de ti o del superintendente.
[Edouard-Vincent]: Según lo que miré, los suministros, son como placas de papel. No vio nada que probablemente aún no haya existido dentro del edificio de un escolar, había algunas cosas que definitivamente deben estar en backorder, pero no es como si fuera algo que es un equipo de $ 70 si es que conoces platos de papel, tal vez yo No sé si es una actividad de fracciones. Quiero decir que es algo que podría ser En la tienda de dólar, probablemente podría obtener 100 placas de papel por un dólar. Solo digo, cuando miré la lista de suministros, porque eso me llamó la atención, era realmente normal, actividades prácticas que dije que los niños probablemente se divertirán mucho usando estos materiales para Comprender las matemáticas, los conceptos matemáticos que se están enseñando. Pero todavía siento, mientras que el plan de estudios es nuevo y se está introduciendo, Este plan de estudios es un plan de estudios riguroso en términos de que está obligando a los niños a pensar realmente matemáticamente. Entonces, incluso si solicitara una clavija redonda y necesite una clavija cuadrada, un maestro podría ir y consultar con otro salón de clases. Podría ser de un plan de estudios diferente que tenías. A veces puedes decir, bueno, no tengo la ronda, pero tengo el cuadrado y puedes hacer ajustes con eso. Así que no creo que haya nada en esa lista que evitaría que un maestro experto pueda ejecutar la lección. Podrías ser creativo e intercambiar algo temporalmente hasta los demás, hasta que los otros materiales estén disponibles. Y debido a que todo está disponible en línea, no está enseñando todo el capítulo en un día. Es una lección a la vez. Entonces lo sé con El muelle de carga, eso era cierto, que la acumulación de todo lo que llega al mismo tiempo exacto e intenta entregar los materiales. Pero no sé, Faiza, ¿puedes dar un marco de tiempo tentativo para cuando crees que todos deberían tener una copia impresa en la mano?
[Khan]: Entonces sé que todos los maestros de educación general Y todos los maestros de educación especial deben tener los libros de la edición del maestro. Y todas las aulas de educación general también tienen un conjunto de libros de estudiantes. Ahora estoy en conversaciones con los maestros de educación especial para ver si necesitan un par de libros para ayudar con los IEP y los 504 de los estudiantes. Y volverán a estar en contacto conmigo en cuanto a cuánto se necesitan. Si realmente lo necesitan ahora, tenemos algunos en reserva y estamos felices de enviarlos. Sé que los libros de EL Maestros han sido ordenados porque la estructura cambió durante el verano. Había ordenado uno porque en ese momento de junio, a principios de julio, cuando el PO entró, solo teníamos uno. La estructura cambió. Estamos felices de brindar más apoyo. Para los estudiantes en el aula, pero eso significa que estamos atrasados en los maestros de EL, ediciones de maestros. Pero lo que me da un poco de consuelo es que al menos pueden levantarlo en línea. No es que dependamos totalmente de un libro físico, aunque sí lo sé que El libro físico es muy importante para algunos de nosotros. Reconozco eso.
[DiBenedetto]: Mi preocupación es más por consumible y no consumo. La lista que tengo aquí para sexto grado, los consumibles, sí, son fáciles de agregar, fáciles de recoger cosas. Stickers de doc, poder Beber mezcla, lápiz de color, cinta adhesiva, tarjetas de índice, notas adhesivas, palitos de pegamento, copas de papel, coloración de alimentos. Esas cosas que puede traer de casa o lo que sea, pero me pregunto si esperamos que los maestros lo hagan anualmente. Y elementos no consume que deberíamos tener, ¿tenemos cintas de medición, tazas y cucharas? ¿Tenemos cubos de madera y plástico para que los usen? ¿Tienen los 10 bloques base, las cenizas, los palos del medidor, la escala digital, las tijeras, los cubos de instantánea, la cinta, los chips de bingo, las cartas de juego, las pizarras? Hay muchos, muchos elementos para estas no consumo. Y no solo los necesitamos en las manos regulares de los estudiantes de urgencias, sino que los necesitamos en cada aula que enseñe este programa. Quiero asegurarme de que si estamos llegando a un programa, estamos en funcionamiento el primer día. Los maestros tienen lo que necesitan. La educación está comenzando. No estamos esperando entregas. Sabíamos que votamos por esto a principios del año pasado. No entiendo por qué todavía estamos esperando suministros. Quiero asegurarme de que nuestros maestros tengan los materiales para enseñarlo bien. Las matemáticas son un foco para este distrito este año. Quiero tener éxito en decir que compramos el mejor programa y podemos probarlo porque comenzamos bien. Vamos a hacerlo bien. Por su bien, por el bien de nuestros hijos, por el bien de nuestros maestros, eso es todo lo que estoy empleando. Necesitamos estar listos, el primer día. Y necesitamos solucionar esto como si esto no estuviera sucediendo. Así que me gustaría una actualización en nuestra próxima reunión. Me gustaría una lista de lo que tienen los maestros, todo lo que se recomienda y lo que se están perdiendo. Para todos los maestros, no solo a las aulas de ED regulares, quiero saber cuántos libros, quién le falta qué, quién necesita cosas y cuánto dinero costará llevarlos. para que no proporcionamos suficientes fondos. Porque esta es una prioridad. Y sé que has estado trabajando muy duro y te aplaudo por tu esfuerzo. Pero no puedes hacerlo solo, y quiero levantarte y ayudarte. Gracias. Así que hago una moción para que vuelva ante nosotros nuevamente con esa lista.
[Burke]: Necesito uno de mis colegas para obtener una actualización de cualquier elemento atrasado. ¿Hay un segundo en el piso de la Sra. Van de Kloof? Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Ese movimiento pasa. EM. Derusso.
[Ruseau]: Gracias. Bueno, el número de divinadettos tomó un poco de media, casi todo lo que tenía que decir, pero eso está bien. Alrededor de los acelerados, ¿qué porcentaje de los estudiantes de séptimo grado pasan a tomar álgebra uno en octavo grado?
[Khan]: ¿Qué porcentaje? Así que tengo los números aquí y hecho. Así que tenemos 72 estudiantes de séptimo grado a partir de ahora. Si no tenemos ningún movimiento, tenemos alrededor de 72 de ellos y también tenemos alrededor del mismo número en octavo grado este año. Así que supongo que la mayoría de ellos avanzan.
[Ruseau]: No hay una gran caída. No. DE ACUERDO. Eso es útil. Así que estoy mirando las notas equivocadas. Lo siento. Lo sabemos. ¿Hemos mirado a los niños que están probando las matemáticas aceleradas para determinar a qué escuelas primarias fueron?
[Khan]: No, no he realizado ese análisis de datos. Estoy feliz de hacerlo, pero quiero tener la esperanza de que todas las escuelas participen.
[Ruseau]: Ciertamente me gustaría esa información. No sé si lo necesitamos.
[Khan]: Sí, puedo hacer eso.
[Ruseau]: Gracias. Sé que eso no es tan simple en los cerebros de la escuela. Lo entiendo.
[Khan]: Claro, sí. Entiendo.
[Ruseau]: Así que tengo muchas reservas en torno a las matemáticas aceleradas. Quiero decir, creo que tú y yo hemos hablado sobre toda esta idea de que a estos niños realmente se les enseña cómo hacer las cosas rápidamente y no tener un profundo entendimiento. Y esto probablemente sea una pregunta demasiado difícil, pero estos niños realmente se quedan con las matemáticas es realmente mi problema y mi punto. ¿Están estos niños en matemáticas aceleradas? ¿Es tan probable como los niños que no están en matemáticas aceleradas para tomar cálculo? Quiero decir, estas son preguntas de las que siento que probablemente tengas un mejor sentido que yo.
[Khan]: Sí, esa es realmente una gran pregunta. Y he reflexionado profundamente al respecto porque me preguntaba, ya sabes, estamos dando, ya sabes, La hora de una sección de un maestro de clase para estos estudiantes, lo que está sucediendo. Entonces, de nuevo, puedo hacer un poco de número, pero diría que hay estudiantes que no quieren seguir el camino acelerado una vez que llegar a la escuela secundaria. Los números pueden no ser astronómicos. Hay más estudiantes que desean duplicar y alcanzar el cálculo que los estudiantes que dicen, no quiero seguir ese camino. Pero hay casos como ese en los que lo hicieron un niño o un estudiante porque querían estar con su amigo. O los padres querían que fueran un cierto camino, o en ese momento estaban realmente interesados en las matemáticas. Y sucede que sus prioridades cambian, su amor por un tema o su interés en un tema cambia. Todo esto es humano.
[Ruseau]: Sí. No te pagué por eso, solo que estamos claros. Mi preocupación es alrededor de la caída bien documentada en niñas y matemáticas. Y aparte de de qué escuelas provienen estos niños, y me doy cuenta de que 72 no es un gran número. Entonces solo puedes sacar tantas conclusiones de eso. Pero comprender la demografía de esos 72 estudiantes, y también la trayectoria. Quiero decir, todas las chicas que toman matemáticas aceleradas en la escuela secundaria, y luego llegan a la escuela secundaria, y todas las chicas no están en los cursos de matemáticas que lo harían. que esperaríamos que permanezcan dentro. Quiero decir, no estoy inventando que las chicas no estén interesadas en las matemáticas después de la escuela secundaria como una declaración general. Hay muchas chicas, estoy seguro, que son. Pero es solo deprimente. Algo está pasando. Y no es que las niñas de repente no se inclinen matemáticamente cuando llegan a la escuela secundaria. Y creo que si hay algo que estamos haciendo que esté alimentando eso, realmente deberíamos echarle un vistazo a eso.
[Khan]: En realidad, el punto que ha mencionado es una discusión a nivel nacional. Así que definitivamente hay cosas sobre las que debemos reflexionar y pensar. Pero este es un gran punto. Y como mencioné, este es un debate nacional. Enseñé a AP informática durante tres o cuatro años en la escuela secundaria. También noté esa tendencia, por lo que realmente presionamos por las niñas en STEM y muchas otras iniciativas, niñas que codifican con mechones, y realmente tratamos de comercializar eso. Así que creo que puede haber muchas iniciativas que se pueden tomar, pero lo que estás diciendo tiene validez.
[SPEAKER_08]: Sí, gracias.
[Khan]: Gracias. EM.
[Kreatz]: Kritz. Entonces, las preguntas que tenía, ya habías respondido. Era el papel de copia y los libros de texto y los suministros Tenía las mismas preguntas. Tuve uno más, y sé que hablamos sobre esto el año pasado, y sé que es muy temprano, pero creo que, Michael, podrías haber mencionado esto, que queríamos ir a un día de observación, y tal vez sentarte, Sé que es muy temprano, es solo que todavía se están configurando y estableciendo, pero realmente me encantaría ir y ser invitado a la clase, y solo por el día, sin interrumpir la instrucción, pero solo, solo, pero solo, Participe con los estudiantes, si eso es algo posible.
[Khan]: Lo tengo en mi mente. En este momento, les he dado a los maestros algo de espacio. Sí, les he dado espacio. Acabo de empezar a ir. Al principio, me estaba comunicando con correos electrónicos, y luego entré después de la escuela y dije: ¿Qué falta? ¿Cómo podemos ayudarte? Y ahora, esta la semana pasada, me metí mucho más en las aulas. Así que solo quería darles espacio y sentir que confiamos en sus capacidades. Entonces, cuando sea el momento adecuado, definitivamente te lo haré saber. Pero sepa que está en mi mente, y lo he tomado nota de ello. Gracias. Gracias.
[SPEAKER_08]: Mr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Sí, una última pregunta. Olvidé preguntarte esto, pero está en mi lista. ¿Sabemos qué porcentaje de los dos libros de clase que se están sacando para los niños que no tienen acceso a computadoras en el hogar? ¿Sabemos cuántos de esos libros se están revisando?
[Khan]: Todavía no lo sabemos porque muchos maestros los recibieron la semana pasada. La numeración tomó mucho tiempo. Entonces lo sabremos mejor. Como dije, he solicitado a todos los maestros de educación especial y maestros de educación general que me informen si necesitan un set o dos o cinco sets de estudiantes adicionales. Para asegurarse de que los estudiantes estén aprendiendo y este año será mucho pisar eso y el próximo año estaremos en mejor forma, pero este año. Va a ser un desafío.
[Ruggiero]: Sí, quiero decir, me imagino que con la demografía, estoy seguro de que hay algunas clases de que es una población mucho más alta. Quiero decir, ¿hay muchos maestros diciendo, Faiz, necesito libros como ahora? ¿Muchos maestros te están molestando por eso?
[Khan]: Hay alrededor de tres maestros que tienen maestros de educación especial, que me han contactado sobre los libros adicionales. De ellos, uno de ellos dije absolutamente. Querían dos libros adicionales y era un tamaño de clase más pequeño en comparación con los otros. Así que tuve extras y felizmente lo envié. Otros tenían una solicitud de número mayor. Así que dije, por favor vigile y avíseme dentro de un mes que sus necesidades siguen persistiendo o cree que es algo que puede ser atendido con las fotocopias. Y en ese momento, pediremos más o miraremos en nuestro, En nuestro inventario para ver qué más hay.
[Ruggiero]: Espero con ansias la actualización. Muchas gracias.
[Khan]: Gracias Sr. Diciro. Muchas gracias. Gracias.
[Robert Maloney]: ¿Puedo ir antes de ella la próxima vez? Gracias. congelando aquí, pero gracias por invitarme. En primer lugar, quiero agradecer a todos detrás del ferrocarril por esta iniciativa. Se ha vuelto fantástico, desde el alcalde hasta el superintendente hasta todo el comité escolar. Sentimos que esta iniciativa, vamos a mantener a algunos niños en casa. Nos permite construir relaciones entre las escuelas intermedias, Rachel Perry, Nick Tucci, Michael Downs, han sido increíbles. Tenemos tres grandes entrenadores. Hemos tenido un buen clima. Ya estamos tres semanas en la temporada de la escuela intermedia. Termina la última semana en octubre y estoy seguro de que a nuestros equipos van a funcionar muy bien para participar. La participación ha sido increíble. Cross Country tenía 50 niños fuera. El béisbol de la escuela secundaria tenía 35 niños fuera. Y el softbol tenía otros 30 niños fuera. Entonces, los tres entrenadores han hecho un gran trabajo con los niños. Y nuevamente, el Sr. Tucci y Mike Downs han sido activos increíbles en la escuela.
[Burke]: Y en este momento, me gustaría agradecerle por todo el trabajo que realizó, porque sacar el GVL de regreso no era una tarea fácil. Y con usted y las otras comunidades, nos hemos sentado en la mesa muchas, muchas veces en el transcurso del verano para asegurarse de que esto estuviera en su lugar y funcionando. Y que somos representativos, y realmente para que esas otras comunidades que nos votaron se sientan un poco mal por esto. Así que espero que algún día regresemos y los interpretemos y les muestre de qué se estamos tratando. Gracias.
[Robert Maloney]: También tenemos un gran director, Paul Delame, que es muy solidario, así que tenemos mucha suerte.
[Burke]: Pero mucho trabajo duro, así que gracias. Gracias. Entonces, ¿moción para aprobar este informe? Colóquelo en el archivo. Sobre la moción del Sr. Russo, secundada por la Sra. Vandekloot. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Informe sobre herramientas de detección de dislexia, Sra. Caldwell.
[Caldwell]: Buenas noches. Así que me gustaría aprovechar la oportunidad para agradecer a todas las personas que han estado trabajando en mi comité para la detección de algunas herramientas de dislexia. Cada uno de los maestros de primaria, los directores han estado trabajando duro, Susanna Campbell, Katie Champoli y la Dra. Nicole Chiesa. Así que me gustaría comenzar agradeciéndoles. Voy a comenzar leyendo una cita, y esto proviene de la Asociación Internacional de Dislexia. Dado que la investigación ha demostrado que el rápido crecimiento del cerebro y su respuesta a la instrucción en los años primarios hace que el tiempo desde el nacimiento hasta los ocho años sea un período crítico para el desarrollo de la alfabetización, es esencial identificar las necesidades de instrucción de los estudiantes con dificultades lo antes posible. . Las medidas de detección suelen ser evaluaciones breves de una habilidad o capacidad particular que es altamente predictiva de un resultado tardío. Las medidas de detección están diseñadas para diferenciar rápidamente a los estudiantes en una de las dos categorías, aquellas que requieren intervención y las que no lo hacen. Una medida de detección debe centrarse en habilidades de lectura discretas específicas que estén altamente correlacionadas con las medidas más amplias de logro de lectura. Disculpe. resultando en una clasificación muy precisa de estudiantes. Los resultados de detección universal deben identificar a aquellos estudiantes que están potencialmente en riesgo de falla de lectura, incluidos aquellos que pueden haber desarrollado discapacidades de lectura. Entonces Medford Public Schools se está asociando con El Departamento de Educación Primaria y Secundaria, y otros distritos de la Commonwealth para pilotar herramientas de detección específicas que nos ayudarán a identificar, muchas gracias, potencialmente estudiantes en riesgo, específicamente en la alfabetización. A finales de agosto, DESE informó a nuestro distrito que nos otorgaron la subvención de mapas para la Escuela Primaria Columbus. Martha Coakley, no la que conoces, es el consultor de los mapas, proporciona desarrollo profesional a nuestro personal y administradores durante todo el año escolar. La semana pasada, tuvimos la suerte de que DESE nos otorgamos la subvención Lexia Rapid a la Escuela Primaria McGlynn. Y como parte de nuestra subvención del Título IV, solicitamos la herramienta de detección DIBLS 8. Los Brooks y los Roberts usarán los DiBls 8. Kate Champoli, Coordinadora de Educación Especial, supervisará la herramienta de detección de mapas, junto con el Dr. Kay, directora de la Escuela Primaria Columbus. Susanna Campbell, que es supervisora de habla y lenguaje, supervisará la herramienta de proyección Rápida de Alexia en el McGlynn, junto con Diane Guarino, quien es la directora. Dra. Nicole Chiesa, Supervisará la proyección de DiBls 8 en el Roberts con el director Kirk Johnson y en los Brooks con la directora Suzanne Glusi. Entonces, cada una de estas tres personas ya se ha reunido, habló y trabajó con los directores. Están trabajando con las empresas para proporcionar desarrollo profesional. Se establecerá en las próximas dos semanas. Desde el comienzo del año escolar, nuestro comité piloto de detección, que consta de los administradores anteriores, se ha reunido regularmente conmigo mismo para discutir el desarrollo profesional para cada una de las evaluaciones, brindando asistencia a nuestros maestros de clase con nuestra alfabetización y personal de EL a medida que comienzan. Sus evaluaciones, esto se encuentra específicamente en la Escuela Primaria Columbus y solicita asistencia tecnológica para descargar clases y maestros desde anillos escolares hasta la herramienta de detección específica. Como saben, todas estas son evaluaciones en línea, y el Departamento de Educación Primaria y Secundaria nos pidió que pilotáramos cuatro herramientas de detección diferentes, y tuvimos la suerte de obtener dos. Estamos discutiendo actualmente Una rúbrica, la evaluación de las herramientas de detección y un modelo de entrenamiento para el desarrollo profesional futuro. EM. Champoli, Sra. Campbell y el Dr. Chiesa le proporcionarán otra actualización en octubre. Lo que quería hacer era darles a estos administradores algo de tiempo para trabajar con los directores para desarrollar Para contactar a las empresas y hacer el desarrollo profesional y, con suerte, comenzar algunas de estas evaluaciones en las próximas semanas, y luego podrían informarle. Además, DESE ofrece talleres limitados de desarrollo profesional estatal sobre dislexia, disgrafia y discalculia. Estos talleres son altamente competitivos con una inscripción limitada, pero estamos orgullosos de anunciar Que tres miembros de nuestro personal de McGlynn fueron elegidos para asistir a estos talleres. Muchos de nuestro personal docente completaron solicitudes para esta oportunidad de PD. Los tres maestros de McGlynn elegidos proporcionarán desarrollo profesional para nuestro personal de primaria en un modelo de entrenamiento de entrenamiento, y esta EP ocurrirá en octubre y noviembre. Te he proporcionado las tres evaluaciones diferentes. No los revisaré porque puedes leerlos Dilexia Rapid y DiBLs, así como los mapas. Cada una de estas herramientas de detección se administrará tres veces al año, en algún momento del otoño e invierno, y luego en la primavera. Y estaré encantado de responder cualquier pregunta.
[Burke]: Mr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Gracias por el informe. Esto fue, estoy hablando por mí mismo, pero creo que también para los otros miembros, esto fue muy importante que trabajemos en esto. Tuve el elemento de la discalculia, lo estoy pronunciando mal, por supuesto, lo siento, elementos de esto. Hacer cualquiera de estas proyecciones realmente aborda esas preocupaciones también, o la disgraphia es el otro problema, o todos son directamente, en su mayoría nos preocupan la dislexia en estos incidentes iniciales.
[Caldwell]: En su mayoría estamos preocupados por eso. Tendría que consultar con los expertos que Susanna Campbell probablemente le respondería esa pregunta.
[Ruggiero]: Excelente. Y en términos de que los talleres son muy competitivos. Entonces, la idea aquí es que el maestro asistirá a la PD y luego vendrán y compartirán las ideas que aprendieron de estos talleres a todos los demás maestros.
[Caldwell]: Todos los maestros de primaria, sí, estamos pasando mucho tiempo haciendo un desarrollo profesional con nuestro personal. Este era específicamente del Departamento de Educación, y creo que podríamos haber tenido 50 de nuestros maestros de primaria que lo solicitaron. Tuvieron que completar una solicitud y escribir algunos ensayos. Entonces el departamento quería tener a todos los maestros de un edificio. Por eso eligieron la escuela primaria McGlynn. Pero cualquiera de nuestras escuelas podría haber sido elegida. Era solo la primaria McGlynn.
[Ruggiero]: Veo. Parece un proceso extraño. Quiero decir, los maestros que esperarías tener el desarrollo profesional serían los que más luchan para abordar el problema en la población. Y aunque creo que es genial que tres maestros hayan sido seleccionados para aprender este programa, quiero decir, Sería genial si pudiéramos asistir a todos los maestros.
[Caldwell]: Sería genial. No estoy seguro de que cumplan con eso. Pero también quiero hacerle saber que, en nuestro propio método, el desarrollo profesional, estamos ofreciendo una serie de tres talleres que tendrán lugar en el otoño, el invierno y en la primavera. Uno de nuestros maestros, en realidad dos de nuestros maestros de secundaria que proporcionarán este desarrollo profesional Es Jacqueline Sarasulo, quien es especialista en lectura en K-12. Ella tiene una maestría en educación especial, Wilson Nivel 1. Y Noreena Abramian, que tiene un CAG en alfabetización y lenguaje de MGH, más una licencia como especialista en lectura en K-12, y una maestría en educación secundaria. Entonces estos maestros proporcionarán talleres como instrucción Lo siento, déjame leer eso de nuevo. Los pilares de la lectura, desglosando los elementos de la instrucción de lectura exitosa, la implementación de estrategias de conciencia fonémica en el aula, así como estrategias de fonética y fluidez en el aula, y estrategias de vocabulario y comprensión en el aula. Además de eso, asistiremos, hay un puñado de nosotros que asistiremos a un taller en la Facultad de Medicina de Harbin. El nombre del curso es la dislexia y la alfabetización. Será el viernes 18 de octubre. Y el taller es comprender la ortografía, la ortografía y se vincula con la lectura. Así que hay un grupo de cinco o seis de nosotros que también asistiremos. Este miércoles, hay un seminario web que está en la ciencia, cómo la ciencia debería informar a la lectura, lo que haré desde mi oficina. Así que estamos realmente muy ocupados tratando de asegurarnos de que obtengamos los seleccionadores correctos. Y creo que una vez que tenemos nuestros maestros, están haciendo lo mejor que pueden. La escuela acaba de comenzar. Solo tienen 18 días. Y nuestro jardín de infantes es de solo 13 días. Así que creo que en las próximas dos o tres semanas, podremos evaluar un poco.
[Ruseau]: Gracias.
[Burke]: Gracias. Sr. Russo.
[Ruseau]: Gracias por esto. Este informe fue en realidad No debería sorprenderme, pero fue excelente. Realmente aprecié que donde había déficits en los evaluadores individuales, todos ustedes, están llenando y cubriendo para todos esos. Eso me hizo muy feliz. Una pregunta que tenía era, veo que el producto del mapa está disponible en español, y me di cuenta de que no tengo idea de cómo manejamos Tener en el pasado o cómo planeamos manejar a los estudiantes que no lo son, el inglés no es su idioma principal.
[Caldwell]: Así que fue interesante que hicieras esa pregunta porque hablé con el Sr. Texera sobre eso. Evaluaremos nuestros estudiantes de grado 1 y 2 porque les da a esos estudiantes una línea de base. Y iremos desde allí. Un poco de, haríamos un DRA en todos los estudiantes, estudiantes especiales de educación, estudiantes de EL y nuestros estudiantes regulares de aula. DE ACUERDO. Les da una línea de base.
[Ruseau]: Gracias.
[Burke]: Gracias. EM. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Y solo quería preguntarle sobre la implementación de grado, porque en uno dice K a 2. ¿Estamos haciendo K a 2 estudiantes en todas las escuelas?
[Caldwell]: Estamos haciendo k a 2 estudiantes en todas las escuelas primarias, sí. En todas las escuelas primarias? Sí. Genial.
[Van der Kloot]: Y cuando nosotros, ¿es esto uno a uno?
[Caldwell]: No, porque es un pantalla en línea, en realidad puedes poner auriculares a todos los estudiantes. Pero con el jardín de infantes, son pequeños. Y entonces hemos comenzado a trabajar con nuestros niños de kindergarten en la escuela Columbus con Martha Coakley. Y ella trajo a un equipo de personas para ayudarla. Y el Título I y nuestros especialistas de lectura y los maestros de EL también están siendo entrenados, por lo que ayudan. Entonces trabajaron con cuatro o cinco niños. Tomó un poco más de tiempo, y es la primera vez. Pero los grados uno y el grado dos solo se conectarán y lo hará de una sola vez. En realidad, el compromiso de tiempo será más corto para hacer esto. que usar el DRA, que es una evaluación individualizada.
[Van der Kloot]: Creo que en algún momento, si es posible, una vez que sean un poco de práctica, creo que sería genial si los miembros del comité escolar que están disponibles pudieran ir y ver una implementación, vea lo que está haciendo un niño.
[Caldwell]: Sí, creo que sería genial. Creo que también les gustaría verlo. Gracias.
[Burke]: Gracias. Sra. Dibenedetto.
[DiBenedetto]: Gracias, alcalde Burke. Diane, gracias por el informe. Y gracias por asegurarse de que todos los estudiantes K hasta 12 obtengan las proyecciones, no solo para usted, sino también para el distrito en su conjunto. Todos estábamos muy felices de ver que esto avanzara. También quiero saber cuáles serán nuestros próximos pasos como distrito. Una vez que identificamos las necesidades de los estudiantes y cómo vamos a trabajar con ellos para cerrar esa brecha de lectura, de esa manera se encuentran con toda lectura.
[Caldwell]: Puntos de referencia.
[DiBenedetto]: Sí, puntos de referencia. Gracias. Mi cerebro está cansado. Lo siento, así que me gusta saber cuáles son nuestros próximos pasos como distrito Y también escuché la última vez que había un comité de dislexia y si íbamos a abrir eso a los padres y cuándo, ¿cómo se verá y qué esperará eso?
[Caldwell]: Así que realmente no tenemos un comité de dislexia. Tenemos un comité de evaluación compuesto solo por los administradores y por mí mismo por el momento. Me comunicé con la Sra. Ronayne, que en realidad está en la audiencia aquí esta noche, Eso tan pronto como podamos armar un comité en el que ella será la primera involucrada en eso. Esperamos hacer eso, pero solo nos estamos mojando los pies, poniéndonos en funcionamiento. Y al final de este año escolar, se supone que el Departamento de Educación toma una decisión sobre lo que es mejor para nuestro estado. Y así nos dicen que pueden no saber hasta la caída de 2020. Y es por eso que estamos siendo proactivos en lugar de reactivos.
[DiBenedetto]: Y creo que sí. Creo que hemos hecho mucho trabajo. Sí. Está claro que la base está aquí, pero necesitamos un plan para la próxima fase. Como, una vez que estamos, nuestros hijos están identificados, tal vez podríamos tener algunas conversaciones, um, a partir de ahora hasta Navidad. De esa manera, cuando se identifican los niños, tenemos un plan para avanzar.
[Caldwell]: Así que creo que debemos tener claro. Los marcamos rojo. Pueden ser marcados en rojo. No tenemos la autoridad para decir que este niño tiene dislexia. Pero puede haber una tendencia hacia la dislexia. Así que creo que tendrías que hacer más pruebas con ese estudiante. Y no tenemos esa prueba en este momento.
[DiBenedetto]: Correcto, porque en su cita, dice allí mismo que dice que se identifica como que necesitan soportes o en intervenciones o no. Y solo quiero saber cuál es nuestro plan para las intervenciones una vez que se identifican a los niños. Así que sé que no tendrás esta respuesta ahora. Tal vez esta sea una pregunta futura, pero tengamos esas conversaciones. No sé si debería entrar en el Subcomité del plan de estudios y solo tiene algunas ideas y lluvia de ideas. Entonces, como distrito, lo que podemos poner en su lugar para ayudar a mover a estos estudiantes. Y para asegurarnos de que se hagan esos puntos de referencia y que avancemos para ellos. También quería saber cuándo se lanzarán los puntajes MCA del distrito, y quería seguir a los estudiantes que, ya sabes, no lo estaban haciendo bien hace unos años. Todavía quiero asegurarme de que el crecimiento de esos estudiantes haya alcanzado y esté avanzando y que no estamos perdiendo ninguna habilidades de lectura o habilidades de ELA en cualquier nivel específico de grado. Como lo miramos hace unos años y me gustaría ver eso nuevamente. Ciertamente. Sé que todavía no son de conocimiento común y sé que será pronto. Entonces, tal vez podríamos convocar una reunión del subcomité del plan de estudios en algún momento de mediados o finales de octubre. Gracias. Gracias por todo tu trabajo.
[Edouard-Vincent]: Solo quería agradecer públicamente a la Sra. Diane Caldwell por su maravilloso liderazgo con el equipo de administradores con el que está trabajando, la Dra. Chiesa, Katie Trampoli y Susanna Campbell. El hecho de que vea los tres programas diferentes que se enumeran aquí, estamos realmente Antes de la curva, por delante de los ocho bola. Vamos a hacer nuestro propio análisis de datos y nuestra propia recopilación de datos junto con DESE. Y en el transcurso de este año, para ver realmente cuáles son las fortalezas y debilidades de estos programas, Dese recopilará sus datos. Pero una vez que recopilen todos los datos, harán una recomendación al estado, pero no estamos sentados e ignorando este mandato. Así que solo quería reafirmar que lo estamos tomando muy en serio, y queremos poder leer precisamente dónde están nuestros estudiantes en este momento. Entonces, solo quería enfatizar eso para todos ustedes, el comité, que estamos tomando esto muy en serio. Nuestros maestros lo están tomando muy en serio, y espero ver cuáles son los datos, los datos preliminares nos muestran con respecto a estas evaluaciones y también compartir esa información con usted, el comité. Muchas gracias.
[Caldwell]: Gracias, señora Superintendente.
[Burke]: ¿Hay una moción para proceder con este informe? Sr. Russo, secundado por la Sra. Van der Kloot. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Gracias Sra. Caldwell. Y, por último, informe sobre las actualizaciones del Departamento de Learnictos de Inglés. Sr. Texera.
[Teixeira]: Buenas noches. Seré rápido. Es como 9,000 grados aquí. Lo siento, tengo que comenzar el proyector. Buenas noches a todos. El Departamento de EL tuvo un exitoso verano o programas exitosos de verano, y eso fue gracias al apoyo de May Abu Hassan, Ghislaine Pinto, Emma Rangel, Laney Cahill, Amanda Davis, Teresa Casagnetti y David York. Ejecuté tres programas concurrentes. Los estudiantes de secundaria pudieron tomar clases de verano. Para compensar créditos perdidos o obtener créditos adicionales durante el verano para ayudar con la graduación. Todo fue financiado a través de la subvención del Título III. Los estudiantes de secundaria tuvieron cinco semanas de actividades de enriquecimiento basadas en proyectos, y se centraron en estudios sociales y ciencias. Cada semana, el programa de enriquecimiento de verano de Yale tenía un tema con una excursión culminante. Entonces, la primera semana fue aprender sobre la historia de Massachusetts, Llegaron a aprender datos interesantes, la geografía de Massachusetts. La semana terminó con una mini lección de cívica y un viaje a la Casa del Estado. Los estudiantes tuvieron la oportunidad única de ver al gobierno, tanto pasado como presente, aquí en Massachusetts. En la segunda semana del programa, los estudiantes investigaron puentes y estructuras famosas de todo el mundo. Aprendieron el proceso de diseño de ingeniería, y el proyecto terminó con una excursión interna de Rita Advani. Es una científica e ingeniera que ayudó a los estudiantes a construir puentes, vigas y columnas con productos de papel y cargas de peso probadas con libros de texto. Todo fue creado con papel. Los estudiantes diseñaron sus propios puentes. Hicieron las cargas de peso usando tuercas y pernos para determinar qué carga podría manejarse en sus puentes. Y luego la tercera semana del programa se centró en las reglas del juego. En el aula, los estudiantes aprendieron gramática, vocabulario, gráficos de números, desarrollo paso a paso, desarrollo y siguiendo instrucciones paso a paso. Y la semana terminó con un día de juego en el patio de MHS. Los estudiantes jugaron acorazado de papel, cornhole, diademas y yahtzee, gigante Jenga. Durante la cuarta y quinta semana del programa, los estudiantes aprendieron sobre los océanos y la vida marina. Investigaron especies en peligro de extinción, analizaron las razones de casi extinción. El proyecto terminó con una excursión al Acuario de Nueva Inglaterra. El tercer programa fue Starbase. Este es nuestro segundo año con nuestra asociación con Starbase. Y ese es un laboratorio STEM en la Base de la Fuerza Aérea Hanscom. Por lo tanto, los estudiantes tuvieron que diseñar autos de prueba de choque, y trabajaron en equipos para elegir tres características de seguridad para una caja de fósforos modificada. Y luego estrellaron su automóvil con un huevo para determinar qué características de seguridad serían las más efectivas. Tienen que elegir las características de seguridad. Solo podían usar artículos disponibles en el laboratorio. Luego, los estudiantes diseñaron autos robot y tuvieron que codificar, escribir el código para programarlos para que dan la vuelta a la pista. Tuvieron que comenzar y detenerse en el lugar correcto del mapa. Tuvieron que permanecer en la pista y calcular todos los giros. Y luego estos autos robot eran una especie de transformadores que cultivaban algunos brazos y piernas. Y los estudiantes tuvieron que programar estos autos para viajar en la superficie de la luna y recoger basura y tirarla. Y los estudiantes escribieron el código para moverse, levantar y soltar la basura en las áreas designadas. Y luego los estudiantes hicieron sus propios autos Derby. Y luego los corrieron usando la propulsión de CO2, e hicieron predicciones sobre qué automóviles irían rápido en función de los elementos de diseño y diseño, nuevamente, volviendo al proceso de diseño de ingeniería. Todo esto fue cubierto por la subvención del Título III. Y luego sucede en la Base de la Fuerza Aérea Hanscom. No estamos redactando a los estudiantes para el ejército, pero aquí es donde el laboratorio STEM está. Y entonces los estudiantes pudieron ver un desfile, y también tienen personas que vengan a hablar sobre carreras STEM. Eso también es parte del programa en el que pueden participar.
[Buxbaum]: Está bien.
[Teixeira]: Tendría que mirar, pero los machos definitivamente, creo que probablemente, uno, dos, tres, cuatro. Yo diría de seis a tres, así que seis hombres, tres hembras. Aunque había 11 estudiantes en el programa, por lo que no sé dónde están algunos en este momento en esta imagen, pero puedo buscar los datos por usted. ¿Alguna pregunta sobre la programación de verano antes de pasar a la siguiente parte? Entonces, para los datos de inscripción, en enero pasado hice una presentación sobre los números de inscripción. Y como expliqué en aquel entonces, tenemos una población bastante fluida. Cambia de año en año. de semana a semana básicamente. En un momento del distrito, en un momento teníamos 500 estudiantes de inglés y luego eso cambia. Y luego, por supuesto, en junio tenemos nuestras reuniones de fin de año para determinar la colocación y eso cambia los números para el año siguiente. Lo busqué y el año pasado reclasificamos a 88 estudiantes en el distrito como de ser estudiantes de inglés a ser ex alumnos de inglés. Y eso obviamente derribó nuestros números iniciales en este septiembre debido a eso. Pero el Centro de Información para padres está registrando nuevos estudiantes y las nuevas familias están llegando todos los días y todavía está sucediendo. Entonces yo solo ... Ponga esto para darle ese momento en el tiempo para nuevas inscripciones. Entonces, el 18 de septiembre de 2018, habíamos probado 165 estudiantes, y de esos 165 estudiantes, 110 calificados para servicios. 18 de septiembre de 2019, este año, probamos a 211 estudiantes, y de esos 211, 138 son estudiantes de inglés. Entonces estos son nuestros números. Para este punto en el tiempo en términos de nueva inscripción. Pero esto tampoco cuenta a los estudiantes que se han transferido desde otros distritos para los que tenemos puntajes. Si hubieran tenido acceso en su distrito anterior, no los probamos en la ingesta. Entonces, el número de estudiantes de Yale es un poco más alto que el 138 para los nuevos estudiantes. También hay, a partir de la escritura de esto, actualmente hay ocho estudiantes que esperan ser aclarados médicamente, y no sé cuántos estudiantes todavía están en algún lugar de la tubería de registro. Pero la mayoría de las nuevas inscripciones en este momento a través del Centro de Información para padres son familias de aprendices de inglés. También quiero tomarme un momento para reconocer a Jessie Reinhold, quien es la especialista en evaluación del departamento. Jessie es acogedora a nuestra familia. Ella es ejemplar en su trabajo. Ella toma tiempo con cada familia y con cada estudiante que prueba. Ella está extremadamente orientada a los detalles. Ella toma decisiones de colocación con una precisión del 100%. Y ella es un activo tremendo para el Departamento de EL y para las familias EL en Medford. No pude hacer esto sin ella. Y estas 211 pruebas, es una prueba de cuatro dominios, lectura, escritura, escucha y hablando. La prueba puede tomar más de tres horas por estudiante, especialmente si están en la escuela secundaria y tienen inglés y tenemos que administrar el examen de matemáticas. Así que ella hace esto sin ayuda, y es bastante sorprendente. Tengo la suerte de tenerla. Y luego, la última parte del informe es la Universidad de Lesley. Este es mi segundo año con la asociación que tengo. Y esto es diferente de la asociación del distrito con la Universidad de Lesley. Obtenemos, es la iniciativa urbana de educación primaria, el programa EEUI. Y así, los maestros en este programa están en un programa de maestría para obtener certificación de ED de Elementary. Y obtienen una licencia de El El Elimitador. Y cómo lo hacen es Al hacer una pasantía de un año en una de nuestras escuelas. Así que el año pasado tuvimos dos pasantes, Emma Rangel y Lisa Petri, y en realidad contratamos a Emma para que se retirara en la Escuela Intermedia McGlynn. Está certificada por sexto grado, entonces, y eso viene con el, Asociación que tengo con Nick Tucci y Faiza Khan con cambiar el programa de matemáticas a la enseñanza de la co-enseñanza. Eso nos permitió tener una enseñanza conjunta tanto en ciencias como en matemáticas. Las matemáticas son nuevas este año, pero también continuamos con el desarrollo profesional que dimos a los maestros el año pasado, los maestros de ciencias y EL en la enseñanza conjunta. Así que entraremos en el segundo año de eso, y luego los maestros de matemáticas se ejecutarán simultáneamente con eso como primer año. Entonces, el programa Lesley nos brinda la oportunidad de obtener básicamente maestros de segundo año que han sido entrenados por Los mejores maestros que tenemos, usamos a Christine Hingston, que está en el Roberts, fue una de las maestras que asesoró a uno de los candidatos, y luego Teresa Casagnetti fue la otra, que también fue asesorada a Emma, a quien terminamos contratando. Por lo tanto, es una especie de programa de ganar-ganar, donde obtenemos un grupo de maestros que han sido entrenados por nuestros mejores maestros para que ingresen al distrito. Y luego este año tenemos dos más. Uno está en la Brooks School este año trabajando con la maestra de clase convencional, Suzanne Sarami, y Allie Kennedy, una maestra de El, y luego Christine Hingston tiene otro pasante en su programa en el Roberts este año.
[DiBenedetto]: Ese programa de verano, ¿hay alguna forma de asegurarnos de que podamos ofrecerlo todos los años?
[Teixeira]: ¿Cuál? La starbase o el enriquecimiento? Ambos. Sí, quiero decir que la mayor lucha es encontrar maestros para hacer el programa y por eso quería asegurarme de que reconocí a todos porque sin ellos no habría habido un programa de verano. Fue una lucha tratar de encontrar un maestro para hacer las cinco semanas completas. Entonces, fue entonces cuando nos hicimos una lluvia de ideas y se nos ocurrió la idea de hacer semanas temáticas y los diferentes maestros hicieron las diferentes semanas. Y eso funcionó muy bien. Y esperamos que podamos ampliarlo el próximo año.
[DiBenedetto]: Parecía que fue muy divertido por todos. Y creo que el futuro de traer Los estudiantes de Leslie son una gran ventaja para nuestra comunidad porque no tenemos que pagarles, obtienen experiencia X y obtenemos experiencia para elegir cuando necesitamos reemplazar a nuestros mejores maestros jubilados, gracias. Gracias.