[SPEAKER_08]: الولايات المتحدة الأمريكية والجمهورية التي تقف من أجلها أمة واحدة في ظل الله غير قابلة للتجزئة بالحرية والعدالة للجميع.
[Burke]: شكرًا لك. المصادقة على محضر اجتماع 9 سبتمبر 2019. طلب موافقة السيدة فانديكلوت، أعاره السيدة. كريتز. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. الموافقة على الفواتير وتحويل الأموال والموافقة على كشوف المرتبات. اقتراح الموافقة من قبل الآنسة كريس مدعوم من السيد. التصويت بنداء الأسماء روسو، من فضلك نعم، ستة بالإيجاب، واحد غائب، يمرر الاقتراح تقرير السكرتير لا شيء هل هناك اقتراح بتعليق الآنسة يجب أن تمتلكه؟ اقتراح بالتعليق لأخذ الأوراق إلى ثلاثة و10، خارج الترتيب. يرجى الإشارة إلى السيد بينيديتو كحاضر. البند الثاني: تكريم مساهمات جوزيف فرافعة في مشروع تلسكوب الأفق. السيد Cieri موجود بين الحضور. دعونا نرى بطاقتي.
[Cieri]: مساء الخير للجميع. أود أن أذكر جوزيف عندما أتحدث عن إنجازاته. لقد عرفنا يوسف منذ عدة سنوات. إنه خريج عام 2017 من مدرسة ميدفورد الثانوية، وحضر مدرسة ماكجلين المتوسطة وبروكس. حسنًا، انظر، لقد حصلت على الحقائق الصحيحة. وقد شارك العام الماضي، أو منذ عدة سنوات، في أعمال تلسكوب أفق الحدث، الذي كان يتعلق بالنظر إلى الثقب الأسود. وكان هذا كان سرًا لفترة طويلة لأنه كان هناك الكثير مما لم نعرفه. وبعد ذلك، أريد أن أقول في أبريل، في العام الماضي، أصدر الفريق بياناته وأظهر لنا الصورة. وأصدروا ستة أوراق بحثية، بمشاركة 347 عضوًا في الأوراق الستة. جوزيف هو الطالب الجامعي الوحيد المذكور في جميع الأوراق الستة، لذلك حصلت على الحقائق الصحيحة في هذا الشأن. وهو أيضا ساهمت، على ما أعتقد، في ثلاثة مؤتمرات مباشرة، ثم عقدت مؤتمرًا آخر، وحضرت أحد المؤتمرات التي كانوا يتحدثون فيها عن البيانات التي عملت عليها بجد. لذا، في هذه المرحلة، نتعرف على جوزيف لأنه حصل على هذا الاكتشاف، إلى جانب 346 باحثًا آخرين، على جائزة الاختراق، والتي، تحمل أموالاً أكثر من جائزة نوبل، وهي جائزة نوبل الأمريكية في رأيي. لذا، إنه لشرف عظيم لميدفورد أن يكون لديها واحد صغير جدًا ليكون جزءًا من هذا المشروع البحثي المحدد ويساهم فيه بطريقة هادفة. أريد أن أهنئه شخصيا. إنه إنسان رائع، موستانج حقيقي، وهذا هو الشيء الذي نحب أن نراه من خريجينا، ولكن أيضًا من الطلاب الحاليين لدينا. لقد قام بعمل عظيم. لذا تهانينا يا جوزيف.
[Burke]: إذا كان بإمكاني قراءة التقرير رسميًا في السجل. تم تكريم جوزيف أراي، خريج مدرسة ميدفورد الثانوية دفعة 2017، بجائزة الاختراق العلمي، إلى جانب 346 متعاونًا في الصورة الأولى المذهلة للثقب الأسود التي التقطها تلسكوب أفق الحدث. يقوم الفريق بتقسيم الجائزة بالتساوي بين جميع المتعاونين. تم ذكر اسمه في جميع المنشورات الستة الخاصة بالاكتشاف. جوزيف هو الطالب الجامعي الوحيد الذي تم تسميته كمؤلف. لا يصدق. مدهش. شكرًا لك.
[Cieri]: يجب أن أضيف أيضًا أنه يذهب أيضًا إلى UMass Boston. لذلك، يعد هذا نوعًا مهمًا حقًا من خطوط الأنابيب التي أعتقد أن نظام UMass الخاص بنا يعمل على تطويرها لطلابنا. لذا فإن كل هذه الأشياء من منظور التعليم العام تعتبر بالغة الأهمية لمستقبل بلدنا. لذا نأمل أن يكون هذا يبشر بالخير لمستقبل كل ما يحدث.
[Burke]: جوزيف، هل يمكنك التقدم للأمام؟ السيد سيري، لا تتردد في الانضمام. تفتخر مدارس ميدفورد العامة بتكريم جوزيف هوراي لمساهماته العلمية في مشروع Event Horizon Telescope. بالنيابة عن جميع أعضاء لجنة مدرسة ميدفورد، تهانينا. هل تريد أن تقول شيئا؟ يمكنك الوقوف طويل القامة. سوف يمسك بك.
[Farah]: قالت أمي إنه من المتوقع مني أن أقول شيئًا ما. لم أصدقها. الأمهات دائما على حق. نعم. أود أن أشكر الجميع، وخاصة قسم العلوم في مدرسة ميدفورد الثانوية، وجميع المعلمين الذين عملت معهم على مر السنين. لقد دعموني فقط دون سؤال في كل شيء. والجميع في ميدفورد يستحقون نفس القدر من الفضل في الحصول على الجائزة مثلي. لذا شكرا لكم جميعا.
[Burke]: السيد روجيرو؟
[Ruggiero]: نعم. شكرا لك، جوزيف. اسمحوا لي أن أصافح يدك.
[Burke]: تهانينا.
[Farah]: شكراً جزيلاً. تهانينا.
[Ruggiero]: شكرا جزيلا لك، عمدة بيرك. أردت فقط أن أقول أنه عندما رأيت الصور على الإنترنت وقرأت عنها في ScienceDaily.com عندما رأيتها لأول مرة، أذهلتني الصور. ومن المثير حقًا بالنسبة لي أن أعرف أن مدينتنا قدمت مساهمة بسيطة في هذا المضي قدمًا. أود فقط أن أعرف يا جوزيف، هل يمكنني أن أطرح عليك بعض الأسئلة؟ نعم بالتأكيد. نعم، أود فقط أن أعرف، ما هي مساهمتك في المشروع على وجه الخصوص؟
[Farah]: لذلك ساهمت في ثلاثة جوانب من المشروع، التصوير، والنمذجة، والنظرية. لذا فإن التصوير يتعامل مع أخذ البيانات، البيانات الأولية، وتحويلها إلى الصورة التي رأيتها. ومن هذا المنطلق، كنت ضمن فريق التصوير الأول. لقد قمت بإدارة ورشة التصوير حيث قمنا بإنشاء الصورة الأولى. وقمت بإنشاء مقاييس المقارنة التي استخدمناها لخوارزميات التصوير الأعمى. بالنسبة لجانب النمذجة، النمذجة هي كيفية استخلاص المعلومات الفعلية حول الثقب الأسود من الصورة، لقد صممت طرقًا لاستخراج ميزات مجال الصورة الحلقية التي تنظر بشكل أساسي إلى الصورة وبطريقة غير متحيزة يمكنها تحديد ليس فقط حجم الحلقة في عرضه، ولكن عدم يقينه في هذا القياس، ومن ذلك كتلة الثقب الأسود. ومن الناحية النظرية، أعمل على توسيع نظرية أينشتاين النسبية، وتحديدًا مقياس كير، للتوصل إلى معلمة بديلة لظل الثقب الأسود، وهي الطريقة التي نحدد بها كل ما نعرفه عن الثقب الأسود.
[Ruggiero]: هذا مذهل.
[Farah]: شكرًا لك.
[Ruggiero]: مذهلة تماما. شكرًا لك. هل يمكنك مساعدتنا في فهم سبب كون هذا الأمر مميزًا للغاية ولماذا هو صعب للغاية، ولماذا لم يتم هذا الاكتشاف من قبل؟
[Farah]: بالطبع. لذا فإن نظرية النسبية العامة لأينشتاين ونظرية ميكانيكا الكم هما النظريتان الأكثر نجاحًا في الفيزياء ويتم استخدامهما لوصف كل ما نفهمه اليوم من الصغير جدًا إلى الكبير جدًا. لكن بها عيب، وهو أنها لا تعمل عندما يكون الشيء الذي تنظر إليه صغيرًا جدًا وكبيرًا جدًا. والمكان الوحيد الذي نعرف مكان حدوث ذلك هو الثقب الأسود الذي يقع بعد أفق الحدث. وحتى نشر الصورة، لم يكن هناك أي دليل علمي على وجود الثقوب السوداء وأن هذا الخلل كان في الواقع شيئًا حقيقيًا. وهكذا مع ظهور الصورة جاء أول دليل على وجود أفق الحدث في الكون، وهو المكان الذي ينهار فيه فهمنا للفيزياء.
[Ruggiero]: وهل يمكنك أن تخبرنا عن الموقع، كم سنة ضوئية يبعد عنه؟
[Farah]: نعم، M87 هي مجرة إهليلجية تبعد عنا 55 مليون سنة ضوئية. يسافر الضوء المنبعث من الثقب الأسود مسافة 50 ألف سنة ضوئية للهروب من المجرة، ثم 50 مليون سنة ضوئية إلينا، ثم 100 ألف سنة ضوئية أخرى أو نحو ذلك للوصول إلى الجزء الخاص بنا من درب التبانة. ومن ثم كان عليه أن يبقى على قيد الحياة، كما تعلمون، على بعد 15 أو 16 ميلًا من الغلاف الجوي، وهو غلاف جوي كبير، مثل عمود الماء، للوصول فعليًا إلى تلسكوباتنا. لذلك إنه لأمر مدهش، إنها قطعة أساسية من الحظ أن يصل إلينا أي ضوء على الإطلاق.
[Ruggiero]: هذا مذهل تماما. بالنسبة لشخص غير مستعد للتحدث، فمن المؤكد أنك تعرف الموضوع جيدًا. انها واضحة جدا. أود، أنا متأكد من أن هذه الدعوة قد تم تمديدها بالفعل. كان الاكتشاف استثنائيًا، أعني أنه كان ملهمًا بالنسبة لي، وأنا متأكد من أن عددًا من طلابنا الآخرين سيحبون رؤية عملك ورؤية بعض الصور. أتصور أن عددًا من طلاب العلوم كانوا متحمسين جدًا للثقوب السوداء. لم يسبق لي أن رأيتهم أبدًا، لأن الكلمة الأولى التي قالها ابني كانت في الواقع ثقبًا أسود، لأنني عرضته لجميع مقاطع الفيديو. أعتقد أن هناك الكثير من الطلاب الذين قد يستلهمون حقًا ما قمت به. شكرا جزيلا على ماذا. أنا حقا أقدر ذلك. شكرا لكم جميعا.
[Van der Kloot]: كما قلت لجوزيف عندما دخل، إنه لشرف كبير لمعرفته. وكان. لا شيء جديد. نحن متحمسون جدًا على مر السنين لمشاهدتك تنمو أنت وعائلتك. وشكرًا لأولياء أمور FARA أيضًا، الذين كانوا داعمين جدًا لأطفالهم بالطبع. لقد كان الأمر رائعًا جدًا. وكما تعلمون، هذه إحدى تلك اللحظات، على ما أعتقد، عندما أعيش حياة طويلة وصحية للغاية، سأقول، لقد عرفته متى. وهذا رائع. لذا شكرا جزيلا لك، جوزيف.
[Burke]: السيدة ديبينديتو.
[DiBenedetto]: شكرًا لك. أنا وجوان وجوزيف نعرف بعضنا البعض جيدًا. وكانت أخته الكبرى أيضًا عالمة وقامت بالعديد من الأنشطة مع ابنتي. لذلك رأيته عندما كان طفلاً صغيرًا جدًا وكان دائمًا كذلك كان لديه هذا الاهتمام بالعلم، وأيًا كان ما يفكر فيه، سواء كان ذلك العزف على آلاته الموسيقية، أو لأوركسترا مدرسة ميدفورد الثانوية، أو متابعة الفتيات في جميع أنحاء المنطقة عندما يقمن بتدريبهن هناك، كنت أعلم أنه سيضع قبالة وتفعل أشياء رائعة. اعتقدت أن الأمر سيستغرق وقتًا أطول قليلاً لأكون صادقًا يا جوزيف. لذا، إذا كانت هذه هي البداية، فلا أستطيع الانتظار لرؤية ما هو التالي. أنا فخور جدًا بك، وبنفسك، وبـ MedFed، وبجميع المعلمين الذين ساعدوك على طول الطريق. وفي الغالب لأنني أعرف أن الوالدين الموجودين في هذه الغرفة متشابهان جدًا مثلي أنا وزوجي، وهم يبتهجون من الفرح لرؤيتك هنا تحصل على جائزة أخرى. لأن هذه ليست سنتك الأولى، ولا أعتقد أنها ستكون الأخيرة. مرحبًا بكم مرة أخرى في ميدفيد. لذا شكرًا لك على عودتك لرؤيتنا والاستمرار في العودة.
[Farah]: شكرًا لك.
[DiBenedetto]: شكرًا لك.
[Burke]: بعد ذلك، تقديرًا للمساهمات البارزة في مدينة ميدفورد، رون مورين، المدير التنفيذي لأصدقاء محمية ميدلسكس فيلز. تعرب مدينة ميدفورد عن امتنانها للسيد رون مورين لالتزامه الثابت بالحفاظ على محمية ميدلسكس فيلز ولمساهمته الهائلة في الجهود المبذولة للحماية من تطوير مرج 90 ملم، وهو قسم مساحته 13 فدانًا من لورانس وودز للأجيال القادمة. تعترف لجنة مدرسة ميدفورد بالقيادة المتميزة للسيد موران بصفته المدير التنفيذي لجمعية Friends of the Fells Reservation. من خلال مثاله الخاص، يوضح رون كيفية الاستمتاع بمواردنا الطبيعية وحمايتها وبالتالي نوعية حياتنا. من خلال سخاء الوقت والروح الذي منحه لمواطني ميدفورد وزوار محمية ميدلسكس فيلز، يعلمنا رون تقدير وحماية تلك الموارد التي تدعمنا وتلهمنا. السيد موران، إنه الكرسي المنتهية ولايته. ولذا لم نرد أن تمر هذه اللحظة دون أن نشيد بك، لأنك لعبت دورًا فعالًا في حماية الموقع الذي يبلغ طوله 90 ملم، والذي بالنسبة لنا في ميدفورد يدركون أنه كان من الممكن أن يكون حلبة للهوكي لو كان لدى الآخرين مكانهم طريق. لذا أردت أن أشكرك شخصيًا، وأعلم أن هذا مهم جدًا. لدينا جميع مسارات فيلز التي تذهب إليها دروس العلوم لدينا، وأنا متأكد من أن السيد فارار قد سلك بعضًا من هذه المسارات أيضًا. لذا فهو مختبر حي نقدره ونحترمه، ونعلم أنك تفعل ذلك أيضًا. تقديرًا لخدمتك المتميزة لمدينة ميدفورد، قدم رون مورين هذا اليوم كمدير تنفيذي لأصدقاء محمية ميدلسكس فيلز.
[Buxbaum]: شكرًا لك.
[Morin]: أريد فقط أن أقول أنني لا أعتقد أنه كان بإمكاني فعل ذلك بدون العمدة، في الواقع. لقد قمنا بتنظيم المجتمع، لكن يجب أن أقول إن مدينة ميثود دعمتنا بالفعل. في التوقيعات التي رفعناها، والعريضة التي وقعناها، وقع أكثر من 1000 شخص من ميدفورد على هذا التوقيع. وكان ذلك مهمًا جدًا. من بين جميع المجتمعات هنا، كان ميدفورد هو رقم واحد. عندما دعمنا العمدة بيرك وستيفاني بيرك، كان ذلك بمثابة نقطة تحول في معركتنا مع DCR. وأعتقد أن سلطتها في هذا الأمر هي التي دفعت المفوضة إلى التحرك في اتجاهنا. لذا أشكركم على الجائزة. لم أفعل ذلك وحدي، رغم ذلك. كان لدي الكثير من الأشخاص الجيدين الذين ساعدوني.
[Burke]: جيد جدًا. شكرًا لك. جيف، هل تود أن تقول بضع كلمات؟ الأمر متروك لك.
[Buxbaum]: منذ أن سألت.
[Burke]: الاسم والعنوان، من فضلك، لسجلنا.
[Buxbaum]: جيف بوكسبوم، 31 هيلكروفت بارك، ميدفورد. انضم إلينا رون منذ عامين كمدير مؤقت لمساعدتنا خلال المرحلة الانتقالية التي كنا نمر بها. وبقي سنة إضافية بشكل دائم حتى قرر الاعتزال مرة أخرى. ولكن عندما اندلعت معركة ميدو التي يبلغ طولها 90 ملم، أصبح نشيطًا نوعًا ما. أعني أنه كان رائعًا في البداية، لكنه كان في الحقيقة جاهزًا لتلك المعركة وساعد حقًا في تعبئة جميع المجتمعات، كما تعلمون، وضم جميع الأشخاص المختلفين. وربما كانت تلك أكبر مساهمة، ونحن نقدره حقًا على ذلك وعلى كل ما فعله من أجلنا.
[Burke]: شكرًا لك على كل ما تفعله أيضًا، جاك. شكرًا لك. أيضًا، بينما نحن قيد التعليق، قم بإعداد تقرير عن الاتصالات المتعلقة بالإضراب المناخي، دكتور كوشينغ.
[Cushing]: مساء الخير أعضاء اللجنة وأعضاء الجمهور. وكما يعلم الكثير منكم، فإن غريتا ثونبرج ناشطة سويدية تبلغ من العمر 16 عامًا، وقفت في الخارج العام الماضي عندما كانت تبلغ من العمر 15 عامًا مع لوحة ملصقات تُترجم إلى اللغة الإنجليزية "إضراب من أجل المناخ". وقد انتقل هذا إلى حركة عالمية وهي أحدث محاربة للمناخ في العالم. وطالبت الطلاب في جميع أنحاء العالم بالمشاركة في أعمال العصيان المدني يوم الجمعة الماضي. والمشاركة في الإضرابات المناخية والخروج من الفصل والمشاركة في المسيرات. وكانت بوسطن واحدة من العديد من الأماكن حول العالم التي عقدت مثل هذه التجمعات. لقد قدمت مثل هذه الاقتباسات التي شاركتها في الوثيقة المقدمة لك. أن الشيء الوحيد الذي نحتاجه أكثر من الأمل هو العمل. وبمجرد أن نتحرك، فإن الأمل موجود في كل مكان. لذا بدلاً من البحث عن الأمل، ابحث عن العمل. وعندها فقط سيأتي الأمل. ثم قالت ثونبرج أيضًا أمام مجلس النواب الأسبوع الماضي، إن الإجراء لا يتطلب إذنًا بالغياب بعذر، آسف، هذه هي كلماتي. إذا كان هناك أي شيء يمكنني القيام به لتحسين الوضع، فأعتقد أنه ثمن بسيط يجب دفعه. عندما كنا نجتمع ونناقش الأمر، لقد ركزت المحادثة حقًا على العصيان المدني وإعطاء الطلاب الفرصة ليكون لهم هذا الصوت، ولكن ليس تبرير الغياب. والحقيقة هي أن تغير المناخ يوافق عليه 97% من العلماء، لكن ما يقرب من 50% فقط من السكان يوافقون عليه. أعتقد أننا جميعًا نقف إلى جانب العلم وكنا نبحث ونأمل أن يقوم الطلاب بالتضحية اللازمة. مهما كان الغياب غير المبرر الذي قد يحمله معه، فإن الطلاب سيدركون أنه، كما قالت اليوم للأمم المتحدة، الآن هو وقت الذعر، حسنًا؟ وبالنظر إلى هذه الأنواع من الأشياء، نأمل أن يتواصل الطلاب معنا، ومع قادتهم، ومعلميهم، وأنا، ومديريهم، أيًا كان، لمعالجة هذه القضايا. لم ننظر إلى إضراب تغير المناخ هذا باعتباره قضية تتعلق بتغير المناخ. ولكن إذا وافقنا على الغياب بدون عذر لهذا السبب، فإن كل تجمع، سواء كان ذلك لأسباب جيدة ونبيلة، أو لأسباب خسيسة وشائنة ومكروهة والتي قد تتعارض مباشرة مع القيم الأساسية لمدارس ميدفورد وميدفورد العامة، فإننا سنفعل ذلك. ثم يجب أن نعتذر عن الغياب. وهذا أحد الأسباب الرئيسية وراء تمسكنا بموقفنا المتمثل في عدم تبرير الغياب. لأنه عندما تظهر الكراهية على عتبة بابنا، سنكون مدينين بعذر الغياب. ليس هناك من ينكر تغير المناخ. وبينما يبحث الناس في جزر البهاما عن أحبائهم، وكما لا يزال إعصار كاترينا في نيو أورليانز ذكرى ما زالت حية وحقيقية بالنسبة للعديد من الأميركيين، أطلق هارفي على العواصف اسم ماريا، التي دمرت إخواننا وأخواتنا في بورتوريكو. ولكن كما قالت غريتا ثونبرج، هناك حاجة إلى العمل. وندعو طلابنا إلى القيام بذلك دون غياب عذر. وهذا أكبر من الغياب بعذر. وكان همنا هو المرة القادمة التي تظهر فيها الكراهية على عتبة بابنا. وعلينا أن نعذر الغيابات بأشياء مقيتة والتي قد تتعارض مع قيمنا الأساسية.
[Burke]: شكرا لك دكتور كوشينغ. السيد روسو.
[Ruseau]: شكرا جزيلا على ذلك. أريد أن أبدأ من النهاية قليلاً. هل هناك أي حوار وطني حول مسيرات الكراهية التي يغادر الطلاب المدرسة من أجلها؟ لأن هذا أمر جديد تمامًا بالنسبة لي ويبدو إلى حدٍ ما مثل التراجع عن القرار الذي تم اتخاذه. مثلًا، لم أسمع عن أي من مسيرات الكراهية هذه القادمة في أي مكان في بلدنا. هل تعتقد أنهم سيصنعون الأخبار؟
[Cushing]: لذا، قبل بضعة أسابيع في بوسطن، كان هناك اجتماع حاشد. كانت هناك مسيرة مخالفة لمعتقدات الكثير من الناس في هذا البلد في ولاية فرجينيا الغربية قبل عامين. كانت هناك مسيرة كراهية خلفت قتيلاً والعديد من الجرحى عندما قرر شخص ما قيادة سيارته وسط حشد من الناس. وهكذا كان هذا هو الضوء الذي نظرنا فيه إلى هذا. الحقيقة هي أنه يجب علينا أن نقلق بشأن سلامة طلابنا لأدنى قاسم مشترك وللأشياء التي قد لا يمكن تصورها. وثق بي، نحن نؤمن بأن تغير المناخ أمر حقيقي وأن حقائق العالم المتغير والكوكب المتغير أصبحت واقعة علينا.
[Ruseau]: إذا أبلغت عن مرضك يوم الجمعة، فهل لدى مدارس ميدفورد العامة سياسة تخبرك بما يمكنك وما لا يمكنك فعله يومي السبت والأحد؟
[Cushing]: لذلك إذا اتصلت بالمرض يوم الجمعة، من الأفضل أن أكون مريضًا لأنه بخلاف ذلك سيكون وقتًا مرضيًا سيئًا. لأي سبب من الأسباب لا تظهر. بالنسبة للوقت الشخصي، أود أن أقول إن مدارس ميدفورد العامة ليس لديها سياسة ولكني لست على دراية بسياساتنا بنسبة 100% في هذه المرحلة.
[Ruseau]: لا أنا أتحدث عن أي شخص يعمل في منطقتنا. أعرف عملي الخاص إذا اتصلت لأنني بحاجة إلى يوم للصحة العقلية أو أنا فقط، كما تعلمون، لأي سبب من الأسباب قررت عدم الذهاب إلى العمل، فإن صاحب العمل ليس لديه قواعد بشأن ما يُسمح لي بفعله في عطلة نهاية الأسبوع بعد يوم الجمعة هذا. لذلك أردت فقط أن أكون واضحا. أعتقد أنه كان هناك بعض الالتباس مع بعض الأشخاص الذين تحدثت إليهم. في الواقع ليس لدي أي مشكلة فيما إذا كان هذا بعذر أو بغير عذر. أعتقد أن الإدارة يجب أن تتخذ هذا القرار. أعتقد أنه يجب أن تكون سياسة مدارس ميدفورد العامة هي عدم اتخاذها ومن ثم توفير إجراءات عقابية تمتد خارج ساعات الدراسة. لطلابنا. لا توجد مشكلة كبيرة بسبب غيابنا والتي أبلغنا عنها إلى DESE. نحن بخير تماما. نحن في النطاق الطبيعي من تسعة ونصف. وليس لدينا مشكلة في تغيب الأطفال عن المدرسة ثم رغبتهم في الذهاب، مثل أطفال الفرقة الذين يذهبون جميعًا إلى المدرسة. وكذلك أطفال كرة القدم. ومن الطبيعي، عندما كنت أحد الوالدين في المدرسة الابتدائية، كان هناك هذا التركيز الكبير على العواقب الطبيعية. النتيجة الطبيعية، إذا لم تذهب إلى العمل، فلن تحصل على أجر أو تستغل وقت مرضك. النتيجة الطبيعية، إذا لم تذهب إلى المدرسة بدون عذر، إذا لم يسمح لك المعلم بإجراء الاختبار، فلن تحصل على درجة. لكنها نتيجة غير طبيعية أن تتم معاقبة هؤلاء الطلاب الذين يشاركون في الأنشطة اللامنهجية، سواء كانت كرة قدم أو فرقة موسيقية، ثم يسلبون تلك الأشياء من جميع زملائهم في الفريق. بالنسبة لي، من المسيء في الواقع أن يتم ممارسة الضغوط التي يتعرض لها هؤلاء الطلاب صباح الجمعة وأخبرتك أنك ستفسد أداء الفرقة في ميدفورد بأكملها. الآن، لا أعتقد أن الشخص الذي نشر هذه الرسالة ارتكب أي خطأ. والشيء الخطأ هو أنهم سيعاقبون بالفعل على ذلك. وإذا جاز لي، لدي رسالة من أحد الوالدين لا يمكن أن تصل. هل لي أن أقرأها؟ بالتأكيد. هذه إذن من جين لويس. ولسوء الحظ، ليس لدي عنوانها هنا، ولكنني سأحصل عليه. عزيزتي لجنة المدرسة، أشعر بخيبة أمل شديدة إزاء قرار مدارس ميلووكي العامة بالإبقاء على يوم الجمعة الماضي كغياب غير مبرر. ابنتي، لورا لويس، الصف العاشر في مدرسة MHS، هي عضوة في الحرس الملون، وبينما تهتم بشدة بتغير المناخ وكانت تود الذهاب إلى المسيرة يوم الجمعة، فقد اختارت الذهاب إلى المدرسة لأنها كانت ستمنعها من الحصول على غياب غير مبرر. لها من أن تكون جزءًا من العرض المنزلي السنوي في نهاية هذا الأسبوع. وكما يعلم البعض منكم، فهو أكبر حدث لهم هذا العام، وقد تم تحذير الأطفال بشدة من عدم التخلي عن الحظر. كان من الممكن أن تمهد مدارس ميلووكي العامة الطريق بسهولة أمام المزيد من الطلاب للحضور من خلال منعهم من الاختيار بين التحدث علنًا مع مئات الآلاف من الأشخاص حول العالم أو التخلي عن فريقك عندما تكون قد عملت بجد من أجل حدث كبير منذ يونيو. اختارت العديد من المناطق المحيطة بنا السماح للطلاب بالاحتجاج في هذا الحدث دون إجراءات عقابية، وكان بإمكان مدارس ميلووكي العامة أن تفعل الشيء نفسه. وبدلاً من ذلك، معرفة التأثير الذي سيحدثه ذلك على الطلاب الذين كانوا جزءًا من أنشطة عطلة نهاية الأسبوع، لقد اخترت السماح لنقطة بيانات الولاية بأن تكون لها الأسبقية على تشجيع المشاركة المدنية والفكر الحر بين الجسم الطلابي لدينا. يستمر تغير المناخ في التفاقم لأن حكومتنا ترفض اتخاذ الإجراءات اللازمة لتغييره. إن الحفاظ على الوضع الراهن، وليس تعكير صفو القارب، هو الذي أوصلنا إلى ما نحن عليه الآن. يجب علينا أن نتحدث علناً، ويجب علينا أن نحتج، ويجب علينا أن نشجع وندعم أطفالنا ليفعلوا الشيء نفسه. لقد أدى اختيارك إلى العكس تمامًا. إن حضور احتجاج كبير يولد شعوراً بالصداقة الحميمة والأمل الذي لا يمكن تكراره بسهولة. أنا فخور بابنتي للاختيار الذي اتخذته، وأشعر بالخجل من المدرسة التي أجبرتها على ذلك، ويحزنني أنها أضاعت فرصة التواجد هناك. أناشدكم في المستقبل إيجاد طرق يمكن للمدرسة من خلالها تشجيع الطلاب على النشاط والمشاركة المدنية حتى لا يكونوا عائقًا آخر يدعم الوضع الراهن. وهذا تم التوقيع عليه من قبل جين لويس. لذلك أعني أنني أشعر أنه كان هناك حل وسط هنا. والتأكيد الذي أعنيه لنكن واضحين. البيان الذي سمعته للتو يشير إلى أن كامبريدج وبوسطن وسومرفيل وأرلينغتون والعديد من المدن الأخرى لم تأخذ في الاعتبار سلامة الطلاب. وهذا هو البيان الذي هو مباشر، ويمكن اتباع ذلك مباشرة من البيان الذي مفاده أن الأمر كان يتعلق بسلامتهم، وهو ما ورد في الرسالة التي تلقيناها. لا أعتقد أن هؤلاء المشرفين وتلك المناطق لا يهتمون حقًا بسلامة طلابهم وقرروا القيام بشيء شعروا أنه سيخاطر بسلامة طلابهم. ولكن كما قلت من قبل، أنا لا أعارض مجرد المغادرة هذا بالنسبة لي لا يتعلق بما إذا كان معذورا أم لا. يتعلق الأمر بما إذا كانت الإجراءات العقابية مناسبة. سأدع شخصًا آخر يتحدث قليلاً.
[Burke]: شكرًا لك. آنسة. فان دير كلوت.
[Van der Kloot]: شكرًا لك. لذلك فكرت في هذا كثيرًا، ولأنني شعرت بخيبة أمل لأن الطلاب الذين كانوا يرغبون حقًا في الذهاب إلى المسيرة لم يذهبوا لأنهم سيؤثرون سلبًا على فريقهم لأنه لا يُسمح لهم بالمشاركة في تلك الأنشطة. لكن بالنسبة لي، رغم أن هناك مسألة التوقيت، فقد حدث ذلك بسرعة. لم نعرف عنها إلا في اليوم السابق، أو لم أعلم بها إلا في اليوم السابق. بالنسبة لي، هذا سؤال يتعلق بسياسة لجنة المدرسة. وبالنسبة لي، أشعر أن المسؤولين الإداريين ربما يقومون بعملهم. والآن يجب أن أتدخل وأقول، هذا سؤال يتعلق بالسياسة. أعتقد أننا بحاجة إلى النظر في السياسة. لا أعتقد أنه ينبغي معاقبة الطلاب لحضورهم مسيرة تغير المناخ. أحب أن تكون فرصة تعليمية. بل إنني سأفكر في نوع ما، أعني أنني أتفق مع بول في أن هذا التمييز بين المعذور وغير المبرر، ربما نحتاج إلى التحدث عن ذلك بشكل عام لأنه جاء إليّ والدا مع الإحباط بشأن تلك السياسة بالمعنى الأكبر. لأنهم يقولون، كما تعلمون، كان طفلي مريضًا، لكنه لم يكن مريضًا لدرجة أنهم بحاجة للذهاب إلى الطبيب. لذا، وضعت جانبًا على اليسار وقلت، لدينا سؤال أكبر. لكنني أعتقد أنها سياسة. لذا أود أن أتقدم باقتراح بأن تجتمع لجنة المدرسة لمناقشة سياسة الغياب، خاصة فيما يتعلق بالأحداث الخارجية. التي يرغب الطلاب في المشاركة فيها. أعتقد أنه إذا تمكنا من الجلوس حول الطاولة والتوصل إلى طريقة أفضل للتعامل مع هذا الأمر، فسيكون ذلك أفضل لطلابنا، ومن ثم لن نضع مديرينا، كما تعلمون، في موقف مزعج. لذا، إذا استطعت.
[Burke]: انتقلت لذلك. هل هناك ثانية على الحركة؟ أعاره السيد روسو. شكرا لك، السيدة. فان دي كلوت. آنسة. كريتز.
[Kreatz]: أوه نعم. لذلك كنت أفكر، سمعت من السيد روسو والسيدة. فان دير كلوت، ولذا كنت أتساءل، كنت أفكر أنه في المستقبل، إذا علمنا في وقت مبكر بما فيه الكفاية، هل يمكننا التخطيط مثل رحلة ميدانية مدنية حيث يمكن لأحد المعلمين الذهاب مع الطلاب والذهاب إلى المدينة مع أولياء الأمور إذن للذهاب إلى الإضراب أو، كما تعلمون، الاحتجاج تحت إشراف الكبار وطالما حصلوا على إذن الوالدين.
[Cushing]: لذلك أود أن أقول أن الإجابة على ذلك يجب أن تكون نعم. لقد أخبرني السيد روسو بالإضراب المناخي قبل حوالي 10 أيام بناءً على البريد الإلكتروني. ذهبت بعد ذلك إلى طاقم التمريض لدينا وأعضاء آخرين في مدرستنا الثانوية لمعرفة ما إذا كان بإمكاننا تحقيق ذلك. كان وقت الاستجابة هذا ضيقًا جدًا، نظرًا للأماكن التي قد تكون أو لا تكون فيها النماذج في بداية العام، أو الأطفال الذين يستعيدون الأشياء، أو تلك الأنواع من الأشياء. ولكن أود أن أقول ذلك بكل تأكيد، ولكن والشيء الآخر الذي يجب التفكير فيه هنا أيضًا هو أننا بحاجة إلى إيجاد طريقة لتوليد القيادة الطلابية في هذه القضايا. هذا هو ما تتحدث عنه غريتا، إذا كان بإمكاني أن أتجرأ على استخدام اسمها الأول، فهذا ما تتحدث عنه غريتا حقًا. لقد شاهدت خطابها اليوم وكانت تحبس دموع الغضب وهي تقول، كيف تجرؤ على الذهاب إلى الأمم المتحدة، وتدعو مجموعة أقرانها وعلى الكبار أيضًا الوقوف والبدء في القيام بهذه الأنواع من الأشياء. ولذا فإنني أشجع الطلاب على القدوم إلي أو الذهاب إلى مديرهم. دعونا نجد طريقة لجعل هذه الأشياء حقيقة. دعونا نجد طريقة تجعلنا أكثر خضرة بحيث نتخذ إجراءات فعلية وننتقل إلى ما هو أبعد من المحادثة. لكنني أتفق معك في أنه نعم، يمكننا بالتأكيد العمل لتحقيق ذلك.
[Kreatz]: وهل تعلم كم عدد الطلاب هل نعرف إذا كان هناك أي طلاب حضروا الإضراب في ذلك اليوم؟ وسألتني ولي أمر آخر قالت هل تعرف كم عدد الطلاب؟ أو لا نعرف.
[Cushing]: كان حضورنا أقل بحوالي نقطة مئوية. أعتقد أن متوسط الحضور اليومي لدينا قبل ذلك اليوم كان حوالي 97%. في ذلك اليوم، بحثت مع السيد ديليفا، وكان حضورنا حوالي 95.8، على ما أعتقد. ولكن قد أكون خارج هذه النقطة.
[Kreatz]: وهل تعلم ما إذا كانت هناك مناقشات خلال النهار ربما في فصل التربية المدنية أو صف التاريخ للحديث فقط عن الإضراب المناخي مع الطلاب؟ لقد تلقيت أيضًا هذا السؤال من أولياء الأمور، مثل هل شاركوا بالفعل في المناقشة؟
[Cushing]: لذلك أرسلنا الموارد إلى المعلمين للقيام بذلك. لقد سمعت من المعلمين أن نعم، كانت تلك المناقشة هناك. لقد سمعت من المعلمين الذين سمعت منهم من المدير الموجود هناك، ولم أسمع من المعلمين. لقد سمعت من أه، مدير المدرسة أنه كانت هناك مناقشة قوية، أن الطلاب كانوا في الواقع، يرون السياسة كما يرون موقفنا منها أيضًا. هذه فرصة للعصيان المدني. وهذه هي اللحظة المناسبة للقيام بشيء كهذا. وأتذكر أيضًا اقتباسًا يوم الجمعة نفسه لأحد طلاب بروكلين الذي تحدث عن الخروج عند جرس 1045، أعتقد أنه كان كذلك. الاقتباس موجود في بوسطن غلوب، وهو طالب يبلغ من العمر 14 عامًا يُدعى جوردان، تحدث عن فهم أن هناك عواقب للانسحاب. نحن لم نعاقب الأطفال بهذا المعنى مهما فعلوا. لكن ما فعلناه، ما قاله هو، أو هي، لقد نسيت، بصراحة، لكن التعليق كان أن عواقب عدم التصرف ستكون أكثر من اللازم. وهكذا لو فعل الطلاب ذلك، أعتقد أن المعلمين كانوا سيقدمون الدعم، وكان المعلمون داعمين. أعرف بناءً على ما أخبرني به المديرون أنه كانت هناك محادثات جرت وأن فصول العلوم الإنسانية قادت ذلك بالفعل. تم توفير موارد أخرى للمعلمين طوال هذا الأسبوع ويستمر أسبوع تغير المناخ حتى يوم الجمعة أيضًا.
[Kreatz]: وكان لدي واحد آخر، لأنني أعلم، أعتقد أنه كان في العام الماضي، حيث كان هناك ممر، حيث لم يخرج الطلاب فعليًا، ولكن سُمح لهم بالدخول إلى صالة الألعاب الرياضية أو الكافتيريا لمدة حوالي 10 إلى 15 دقيقة. كان الأمر بمثابة نزهة آمنة، حيث يمكنهم القيام بذلك. كانت تلك فكرة أخرى يمكننا القيام بها إذا كان الطلاب لا يزالون يريدون الإضراب، فيمكنهم القيام بذلك داخل المدرسة في وقت معين. لكن ذلك كان مجرد اقتراح. شكرًا لك.
[Burke]: السيد روجيرو.
[Ruggiero]: شكرًا لك. شكرا لك على الورقة. عندي سؤالين بخصوص الغياب بعذر لنفترض للحظة أن لدينا طفلًا يتمتع بقدرات غير عادية، ربما كان مثل أستاذ الشطرنج في سن مبكرة جدًا، وكانت لديه بطولة ليحضرها وتتعارض مع ساعات الدراسة. هل سيتمكن هذا الطالب من الحصول على غياب بعذر لحضور البطولة؟
[Cushing]: عدم وجود السياسة أمامي مباشرة. أنا حقا لا أستطيع التحدث إليها. إذا كانت السياسة أمامي ويمكنني التحدث عنها، سأكون سعيدًا بذلك.
[Ruggiero]: لكنني أفترض أن الإدارة لن تعاقب الطفل.
[Cushing]: لذا فهو مثير للاهتمام لأنه، بشكل عام، هذا حدث غير مدرسي. حسنًا، سأتحدث بشكل عام هنا، حيث كنت مديرًا سابقًا ونائبًا للمدير. لذا، بشكل عام، لا يعتبر ذلك غيابًا بعذر. كما تعلمون، من المحتمل أن يرى أعضاء هيئة التدريس والموظفين الذين يعملون معهم ذلك كفرصة لتزويد هذا الطالب بفرص لتعويض العمل وعدم تحمل هذا الضرر. ضدهم عندما يتعلق الأمر بالرياضة والأنشطة بعد المدرسة. بشكل عام، على الرغم من ذلك، قد يكون هذا أمرًا يتطلب إعفاء مدير المدرسة. لذلك تتم كتابة معظم سياسات الحضور مع قدرة مدير المدرسة على منح إعفاء لسبب خاص. لنفترض، افتراضيًا، أن الطالب خارج المنزل لأكثر من نصف يوم، وأن مدير المدرسة يمنح مباركته للسماح له بالمشاركة في أنشطة ما بعد المدرسة. ليس فقط الرياضة، وليس الفرقة فقط، ولكن أي شيء.
[Ruggiero]: صحيح، صحيح. أشعر بخيبة أمل طفيفة بسبب الموقف الذي اتخذته مدارسنا لعدة أسباب. بينما أتفهم بالتأكيد فكرة العضو فاندر كلوت بأننا بحاجة إلى مراجعة السياسة وتغيير السياسة وربما الاتجاه الذي يجب أن نسير فيه للأمام. الهدف الأساسي من هذا الانسحاب هو لفت الانتباه إلى حقيقة أن البالغين لا يحلون هذه المشكلة. وحقيقة الأمر هي أنه من خلال عدم تبرير هذا الغياب، فإننا في الواقع نقدم تقريبًا دليلاً على ذلك. انظر، من المهم بالنسبة لك أن تذهب تدرب على لونك بدلاً من التعامل مع حقيقة أن المحيطات قد ترتفع بمقدار قدمين في غضون عامين. أعتقد أن هذا هو أكثر ما يخيب أملي في نهاية المطاف بشأن اقتراح المدرسة. أعني، لتكرار ما ذكره العضو روسو، فإننا لن نعذر الطلاب لحضور مسيرة الكراهية. يمين؟ أعني، لا، ليس هذا هو السؤال، تمامًا مثل الطفل المعجزة في لعبة الشطرنج، نجتمع جميعًا ونقول، كما تعلمون، هذا الطفل يبلي بلاءً حسنًا في المدرسة، وسنتأكد من نجاحه ربما نتأكد من قيامهم بتحضير موادهم، أو طفل سيسافر إلى إسبانيا، ولن يفوتوا أي واجب مدرسي، وسنمنحهم غيابات مبررة. وكان من الممكن اتخاذ هذا الموقف هنا. وأعتقد أن هذا ما وجدته هناك تذبذب، أعني، مرة أخرى، ليس لدينا السياسة في متناول اليد. لكن علينا كمجتمع، كدولة وعالم، أن ندرك أن هناك أشياء أكثر أهمية من الكلمات المكتوبة على الورق. ونحن بحاجة إلى ذلك، إذا كانت لدينا القدرة على ذلك، تمامًا كما أنا متأكد في بوسطن، فلن يكون لديهم سوى العذر للنشاط المناخي. ومجرد نقطة أخيرة في هذا الصدد. وأعتقد أيضا أنه قليلا، لا أعرف بالضرورة ما إذا كان ينبغي أن يكون المعلمون هناك. أعني أن جزءًا من فكرة هذا الانسحاب هو أن يعبر الطلاب عن غضبهم وإحباطهم بشأن ما نقوم به كبالغين. كما تعلمون، ونحن جميعًا نتشارك المسؤولية فيما يحدث في عالمنا الآن. لذلك أعتقد أن هذه أشياء مهمة يجب وضعها في الاعتبار. وفيما يتعلق بالغياب المبرر، أعتقد أننا يمكن أن نسميه ما نحب. لا ينبغي لنا أن نعاقب هؤلاء الطلاب. وعلينا أن نعذر هذه الغيابات. لا ينبغي جعل الناس يشعرون، أوه، يجب أن أختار بين عالمي أو مجموعة من الأطفال الذين ألعب معهم كرة القدم والذين أحبهم حقًا. هذا ليس خيارا عادلا.
[Burke]: شكرًا لك. آنسة. موستون.
[Mustone]: شكرًا لك. كنت سأسأل ما إذا كانت العضوة فان دير كلوت ستقوم بتعديل اقتراحها لإرساله إلى اللجنة الفرعية للسياسة. عظيم. هل يمكنني أن أصنع؟
[Burke]: نعم. اللجنة الفرعية للسياسات هل يمكنك قبول التعديل؟ بالتأكيد. عضو؟ شكرًا لك. هل يمكننا المضي قدمًا في هذه الحركة؟ سنقوم بذلك بمجرد أن يكون لدى السيد روسو واحد آخر.
[Ruseau]: لن أقضي الليل كله.
[Burke]: السيد. روسو؟
[Ruseau]: شكرًا لك. كانت هذه محادثة أجريتها عدة مرات خلال الأسبوع الماضي، حتى قبل الضربة، حول فكرة أن هذا عصيان مدني. إنه بالتأكيد عصيان مدني. ولكن هنا مشكلتي مع إعطاء الأطفال نفس العواقب التي سيحصل عليها بقيتنا في هذه الغرفة، ليس لديهم نفس الحقوق التي لدينا. لا يفعلون ذلك. المحكمة العليا واضحة وضوح الشمس. فلماذا يعانون من نفس العواقب التي نعانيها عندما يقومون بعمل مثل العصيان المدني؟ أعتقد فقط أن هذه الأمور، أجد صعوبة في التخلص منها، إذا قمت بالعصيان المدني، فستتحمل العواقب، مهما كانت. لا بأس، لقد كبرت وأستطيع ذلك. اتخاذ هذا القرار. لكن عندما لا أملك نفس الحقوق، إذا لم يكن لدى شخص ما نفس الحقوق، لا أعتقد أن هذا اقتراح عادل. وهذا، على ما أعتقد، كل ما أردت قوله.
[Nowogrodzki]: نعم، لدينا فرد من الجمهور يرغب في التحدث باسمك وعنوانك من فضلك، نعم، أنا في Anna Nowogrodzki وأعيش في 20 شارع بليزانت في ميدفورد، أنا أحد الوالدين في ميدفورد وأنا هنا أمثل زوجي و أنا نفسي، أخذ زوجي طفلنا البالغ من العمر عامين إلى الخارج لأنه يبلغ من العمر عامين و وصديقتي كاري ثوردرسون أيضًا، والتي تعيش أيضًا في ميدفورد. وأشعر بخيبة أمل من تعامل المدرسة مع هذا الأمر، حيث تم بالفعل توضيح العديد من النقاط. أعتقد أولاً أن السماح للطلاب بالتغيب عن المدرسة دون عقوبة بسبب الإضراب المناخي لن يجعلك مدينًا على الإطلاق بإعذارهم عن حالات غياب أخرى. أنتم الإدارة، لكم السلطة أن تعذروا ما شئتم ولا تعذروا ما لا تعذرون. لذلك لا يبدو أن هذه الحجة لها أي معنى منطقي بالنسبة لي. وبالإضافة إلى ذلك، قد تقول هذه الحجة إن مدارس سومرفيل وأرلينغتون وكامبريدج وبوسطن العامة ستخطط جميعها لإعفاء أطفالها من حضور مسيرات الكراهية في المستقبل، وهو ما من الواضح أنه غير صحيح. لذا، أعتقد أن... هناك مغالطة منطقية، وكذلك ما ذكره بولس، وهو أن الأطفال ليس لهم نفس الحقوق التي يتمتع بها البالغون. لا يمكن للأطفال التصويت. ليس لدى الأطفال القدرة على التفاوض الجماعي. هناك أشياء كثيرة يملكها الكبار ولا يملكها الأطفال. هناك مغالطة مفادها أن الطلاب بحاجة إلى تحدي إدارة مدرستك حتى يكون احتجاجهم ذا معنى، بينما أعتقد أن تحدي الطلاب للقادة العالميين وحكومة الولايات المتحدة والأمم المتحدة بأكملها له معنى بما فيه الكفاية وهو ضخم بما يكفي للتكديس ضده. لهم أنهم لا يحتاجون أيضًا إلى وضع سياساتك ضدهم. أخيرًا، أود أن أقول إنه عندما يعمل الناس من أي نوع من أجل العدالة، فإن العقبات ستقف دائمًا في طريقهم، لكنني أعتقد أننا مدينون لهم بألا يكونوا تلك العقبات وأن يتعاملوا مع تلك العقبات كما لو أنه ليس لدينا أي سلطة عليها. لهم بينما نحن في الواقع نصنعهم هو أمر غير مسؤول ومخادع. أعتقد أن هذا ينطبق بشكل خاص على أطفالنا وأطفال مجتمعنا في ميدفورد.
[Burke]: شكراً جزيلاً. شكرًا لك. آنسة. فان دير كلوت.
[Van der Kloot]: أريد فقط أن أوضح أنه من خلال طلب إرسال هذا إلى لجنة السياسات، لا يعني ذلك أنني أتفق معه بأي شكل من الأشكال. لم أتفق مع الاختيار. هذا فقط لأنني أتولى السلطة التي لدينا كأعضاء في لجنة المدرسة، وهي وضع السياسة ووضعها. وأعتقد أن هذه هي الطريقة التي يمكننا من خلالها القيام بذلك وصياغة ما نريده سوف نتفق على. أريد أيضًا أن أذكر في كل هذا، الشيء الوحيد الذي ظللت أفكر فيه هو تلك السيدة الشابة الجميلة التي أتت إلينا في الربيع الماضي، أرادت لفت انتباهنا إلى إحباطها من صواني الستايروفوم. وأعتقد أننا الآن في شهر سبتمبر، وأعلم أننا نعمل على ذلك، ولكن مع ذلك لا يبدو الأمر كذلك نحن مهتمون حقًا بما فيه الكفاية، لأنه إذا كنا مهتمين بما فيه الكفاية، فلن يكون السعر مهمًا، وسنحصل على صواني قابلة لإعادة الاستخدام. لقد كنت في تافتس بالأمس، في يوم مجتمع تافتس، ولاحظت أن جميع الأطباق كانت عبارة عن ورق معاد تدويره. ولذلك أنا قلق من أن أجسادنا لا تشعر بالضغط الكافي، وأننا سنصل إلى ذلك، ولكننا لا نصل إلى ذلك بالسرعة الكافية. وأعتقد أن الأمر متروك لنا عندما يكون لدينا طالب مثل هذا، وقد اتفقنا جميعًا، اتفقنا جميعًا على ما يجب علينا فعله، أنه يجب علينا تحقيق ذلك، وليس الانتظار حتى يحدث.
[Burke]: شكرا لك، السيدة. فانديكلوت. السيد. روشيرو.
[Ruggiero]: أنا أؤيد ما سيذهب إليه العضو فاندر كلوت بهذا. أود أن أقدم اقتراحًا وديًا أو تعديلين. أود أن أعذر 1% من الطلاب الذين لم يذهبوا إلى المدرسة في ذلك اليوم. الـ 1% التي قلتها كان هناك تراجع. وأود أن أعتذر لجميع الطلاب الذين لم يذهبوا إلى المدرسة في ذلك اليوم. أعتقد أن هذا منطقي أكثر، إذا كنا سنبدأ فعليًا في اتخاذ إجراء بشأن ما يحدث بشأن المناخ، فأعتقد أنه يتعين علينا أن ندرك عند الحديث عن السياسة، ما الذي يجب أن يعذر الطلاب عنه، عندما لا أفعل ذلك لا أعتقد بالضرورة أن هذا يعالج القضية بروح ما يحاول الطلاب الاحتجاج عليه. وأود أن أقف خلفهم بأي طريقة ممكنة، وهذه هي الطريقة التي أعتقد أنه يمكننا القيام بها.
[Van der Kloot]: قد يكون الأمر أكثر تعقيدًا مما تعتقد، لأن المعذور وغير المبرر، أعني، لست متأكدًا من أن الأمر مهم بقدر ما، ولا أعتقد أنه يمكننا العودة إلى الوراء ولسوء الحظ تغيير حقيقة أن المشكلة الحقيقية هي أنهم لم يتمكنوا من ذلك. ر المشاركة في المناهج الدراسية الخاصة بهم إذا ذهبوا. وهذا هو جوهر هذا الأمر، وهو أن هذه هي المشكلة. لست متأكدا. لذا، فبينما أحاول التفكير في هذا الأمر وربما أحتاج إلى بعض المساعدة من الإدارة هنا بالقول إنه يمكننا أن نسأل الطلاب عما إذا كانوا قد ذهبوا إلى تغير المناخ يوم الجمعة، أعتقد أن هذه هي الطريقة التي سنحدد بها من ذهب بدلاً من من كان مريضًا أو من كان أيا كان. لست متأكدا تماما. أعتقد أننا بحاجة إلى إعادة النظر في سياستنا. أنا لست ضد ذلك، مايكل. أنا لست متأكدًا تمامًا من كيفية القيام بذلك. يمكننا، وليس من الضروري أن يتم تحديد ذلك الليلة، يمكننا أن نذهب إلى تلك السياسة، إلى اللجنة الفرعية للسياسة ويمكننا مناقشتها هناك ويمكن أن يكون بأثر رجعي. هل سيكون ذلك على ما يرام؟
[Burke]: هناك اقتراح لإرسال هذه السياسة بشأن التغيب عن العمل، وإرسالها إلى لجنة السياسات الفرعية وتأييدها من قبل السيد روسو. أنا آسف، السيد روسو أيد ذلك بالفعل. ويمكننا، يمكننا العمل من خلال ذلك هناك. لأن السياسة هي السياسة. إنه المسؤول.
[Ruggiero]: ليست لدينا سياسة أمامنا لتعديلها. نحن بحاجة إلى لغة لتعديلها. وهذا هو الفعل الذي ننتقده. نحن نتحدث عن 1% من الطلاب، إذا كان هناك بعض الطلاب الذين مرضوا في ذلك اليوم، لكنهم لم يمرضوا بدرجة كافية للذهاب إلى الطبيب، حسنًا، سنحسبهم من بينهم. سنحسبهم من المعذورين. لا أعتقد أنه ستكون هناك عواقب وخيمة لهذا السلوك. ولا أعتقد أننا نضع سابقة فظيعة مفادها أنه إذا أراد الناس الذهاب إلى شارلوتسفيل وصدم شخص آخر في السيارة، فإننا ندعمهم بطريقة ما. وأعتقد أن هذا، مع كامل احترامي للجنة، ومع كل الاحترام الواجب، أعتقد أنه يبعث برسالة أكبر لدعمنا للطلاب، مفادها أننا إذا صوتنا الآن وأعذرنا جميع الطلاب الذين لم يتمكنوا من ذلك ، التي بها غيابات غير مبررة في الكتاب، يمكننا الآن أن نفعل ذلك كلجنة، بدلاً من إرساله إلى لجنة فرعية حيث نتحدث عنه ويأتي مرة أخرى في غضون أربعة أسابيع تقريبًا.
[Burke]: لماذا لا نفعل السيدة. اقتراح فان دير كلوت أولاً، وبعد ذلك إذا كنت تريد تقديم اقتراح وهناك اقتراح ثانٍ له، يمكننا إجراء تصويت. بشأن الاقتراح المقدم من السيدة. يجب على فان دير كلوت إرسال مراجعة السياسة هذه إلى اللجنة الفرعية المعنية بالقواعد، والتصويت بنداء الأسماء، من فضلك. آنسة.
[DiBenedetto]: ماستون.
[Burke]: السياسة. هذه هي ورقة السياسة.
[Ruggiero]: أنا آسف.
[Burke]: نعم، 7 بالإيجاب، 0 بالنفي. تمر الحركة. آنسة. ديبينديتو.
[DiBenedetto]: شكرًا لك. أتفهم ذلك وأستطيع أن أشعر بإحباطك وترغب في اتخاذ إجراء على الفور. أنا فقط قلق على الطلاب الذين اختاروا الحضور يوم الجمعة ليحصلوا الآن على هذا التغيير، وإحباطهم من حقيقة أننا غيرنا السياسة وكان بإمكانهم الذهاب والاستمرار في المسيرة أو الاستمرار في اللعب وهذا من شأنه أن يؤدي إلى تفاقم هذا الإحباط من جانب أولياء الأمور والطلاب الذين اتخذوا خيارًا صعبًا للغاية. ولهذا السبب، سأطلب منك كعضو آخر أن تثق حقًا في أن هذه السياسة سيتم النظر فيها بشكل فعال من قبلنا جميعًا، لأننا جميعًا نريد اتخاذ إجراء على الفور. وما يمكنني فعله هو أن أقترح أن تجتمع تلك اللجنة في أقرب وقت ممكن. لتسريع مخاوفك والقول بأننا سنتخذ الإجراءات اللازمة. لن نجلس عليه طويلاً. أنا فقط أكره أن أكون أحد الطلاب الذين حضروا ثم اكتشفوا أنه كان بإمكاني ملاحقة الحقيقة. سيكون من الصعب جدًا معالجة ذلك. كطفل، سيكون من الصعب جدًا معالجة ذلك. ولهذا السبب، أطلب منكم الانتظار والثقة في لجنتنا، هذه اللجنة، هذه اللجنة النشطة للغاية التي تريد تغييرًا فعالًا لتغيير هذه السياسة قريبًا جدًا وبسرعة كبيرة.
[Burke]: شكرًا لك. السيد ريجيرو.
[Ruggiero]: أفترض أن هذا هو تحفظي في كل هذا. على الرغم من أنني أفهم الطلاب جيدًا، فقد أرادوا الذهاب، وكانوا قلقين من تعرضهم لغياب غير مبرر. والآن سنقوم بإعادة صياغة ذلك بأثر رجعي.
[Burke]: سأقول، ربما هذا- لقد كانوا قلقين من عدم قدرتهم على المشاركة في- لم يتمكنوا من المشاركة، لكن كان بإمكانهم فعل ذلك. أعتقد أنه لو كان مجرد شيء غير متوقع يتعلق ببوسطن. ربما هذا درس مهم.
[Ruggiero]: ربما هذا هو الشيء الذي سيتذكرونه في الواقع أنه كانت لديهم لحظة كان من الممكن أن يرحلوا فيها. كان من الممكن أن يبرزوا بسبب المناخ. لكنهم كانوا قلقين بشأن نوع ما من العواقب أو الإزعاج أو المشكلة. وربما في المرة القادمة سيكونون أكثر استعدادًا للدفاع عن البيئة. ربما في المرة القادمة سيكونون أكثر استعدادًا للمضي قدمًا في هذا الأمر.
[Burke]: هل هناك حركة؟
[Ruggiero]: أعتقد أنني سأترك الأمر يمر الآن.
[Burke]: على الورق، هل هناك اقتراح لقبول هذا التقرير ووضعه في الملف؟ انتقلت لذلك. وقد تأثرت بذلك السيدة ديبينديتو، التي أعارها السيد روسو. كل هؤلاء مؤيدون؟ كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. شكراً جزيلاً. شكرًا لك. شكرا لك يا دكتور. هل هناك اقتراح بالعودة إلى النظام المعتاد للأعمال؟ بقلم السيدة ديبينديتو، يؤيدها السيد روسو. كل هؤلاء مؤيدون؟ كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. تقرير عن اللجان . اللجنة الفرعية للبناء والأرض. 11 سبتمبر 2019. آنسة. موستون. شكرا لك سيدتي.
[Mustone]: لذلك لن أقرأ التقرير وآمل ألا أتمكن من إلقاء الضوء على النقاط البارزة. جدول أعمالنا، خمسة بنود تمت مناقشتها. الأول كان مطبات السرعة في مجمع المدرسة الثانوية. لقد قمت بإرسال بريد إلكتروني إلى رئيس الشرطة وجون لافلين، مدير المبنى ومدير المرافق لدينا، وهم يبحثون في الأمر. ثانيًا كانت علامات السرعة الوامضة التي تراها في جميع أنحاء المدينة. يخبرنا بالسرعة التي نسير بها، إذا كانت أقل من الحد الأقصى للسرعة. يتم استخدام كل هذه الأشياء في جميع أنحاء المدينة، ولكن عندما يتحرر أحدها، فإنه سيذهب إلى مجمع المدارس الثانوية. والثالث كان تحديثًا لمجمع أندرو جلين. اعتبارًا من اليوم، تم الانتهاء من الأرصفة والأرصفة، وهناك فقط بعض الأعمال التفصيلية التي يجب الانتهاء منها. أما الأمر الرابع فكان يتعلق بأدوات المطبخ المدرسية، وكان ذلك نابعًا من الرغبة في عدم استخدام أطباق الستايروفوم. قامت ريتا سميث، أخصائية التغذية بالمدرسة، بإجراء جرد. لدينا العديد من الأجهزة في جميع أنحاء مطابخ المدرسة التي تحتاج إلى التحديث أو الإصلاح. قادنا إلى محادثة مع أليسيا هانت، منسقة الطاقة في المدينة. سنجتمع أنا وكاثي كريتز معها ومع بعض مسؤولي الولاية لمناقشة طلبات المنح المحتملة لتحديث أدوات المطبخ المدرسية وطرق أخرى لتكون مدارسنا صديقة للبيئة. كان البند الأخير في جدول أعمالنا هو الخطة الرئيسية لمدرسة ميدفورد الثانوية. والسيد براون، المعلم في المدرسة الثانوية المهنية، قدم لنا تقريرًا من وجهة نظره كمعلم ومواطن، وما هي خطة مدرسة ميدفورد الثانوية. أسئلته دفعتنا حقًا للمناقشة، هل يتعلق الأمر بإعادة التأهيل؟ هل يتعلق الأمر بالبحث عن تمويل لبناء جديد؟ هل يتعلق الأمر بتنفيذ ذلك على مراحل؟ وكان لدى كاثي كريتز اقترح أن نشكل لجنة فرعية تكون بمثابة خطة رؤية رئيسية للمدرسة الثانوية. لذلك أود أن أتقدم باقتراح لإنشاء لجنة فرعية لوضع رؤية رئيسية لإصلاح وصيانة المدرسة الثانوية. وماذا؟ رؤية. شكرًا لك.
[Kreatz]: وسيكون من دواعي سروري أن أتولى رئاسة اللجنة الفرعية.
[Burke]: هل أنت مستعد يا سيد ستون لتقريرك؟ عليك فقط الضغط على هذا القليل. آنسة. كوريتز.
[Kreatz]: نعم. لذا نعم، لقد تحدثت مع العمدة حول ذلك. وحتى السيد براون، فهو مهتم بالعمل كمتطوع في اللجنة. ويمكنه جلب خبرته إلى الطاولة. ونريد أيضًا الحصول على بعض الأفكار، فقط العصف الذهني. القيام ببعض الجولات والتجول في المدرسة ووضع الخطة. نحن نعلم أننا ننتظر بيان الفائدة من MSBA. نأمل في تحقيق ذلك، ولكن أعتقد أن ما يريد الكثير من الناس فعله هو مجرد إجراء مناقشة، والبدء في الحديث عن الأشياء، ووضع خطة، ومن ثم تحديد أولوياتها. لذلك أعلم أن بعض برامج CTE حاليًا تعيد تشكيلها لتتناسب مع مساحاتها الجديدة. وسيكون من اللطيف، كما تعلمون، مشاركة بعض هذه القصص ويمكننا إعادتها إلى اللجنة العادية وإخبار الجميع بما يحدث في تلك المناطق التي يتم إعادة تشكيلها وما هو الوضع فيها التقدم وربما شيء من هذا القبيل. ويمكننا الحصول على وثيقة جوجل حيث يمكننا، كما تعلمون، الحصول على جدول زمني. هذا هو المكان الذي نحن فيه. كما تعلمون، هذا هو المكان الذي نريد أن نكون فيه. هذا عندما نحصل على بيان MSBA. وهنا خطة رأس المال الخمسية. إنه يتطلب الكثير من التخطيط، لذلك سيكون الأمر أشبه باجتماعات صغيرة لتتبع التقدم المحرز. لكن نعم، هذا كل ما في الأمر. نعم، لا مشكلة.
[Burke]: إذًا في الماضي، كانت هناك لجنة بناء المستقبل ومن ثم لجنة بناء المستقبل. لجنة الخطوة الثانية، وكانت تتألف من المعلمين وأولياء الأمور وقائمة من أعضاء هيئة التدريس، كما تعلمون، وكان بها إداريون، لذلك كانت مجموعة شاملة من الأشخاص الذين نظروا بالفعل في الأمور ثم قدموا توصيات. مشابه. مشابه لذلك. لذلك ربما ينبغي أن يكون الأمر أوسع من مجرد عدد قليل من أعضاء اللجنة. لذلك هناك اقتراح على الأرض لوضع خطة رؤية رئيسية للمدرسة لمدرسة ميدفورد الثانوية. وهناك ثانية على الأرض بجوار السيدة. كريتز. السيدة ديبينديتو.
[DiBenedetto]: شكرًا لك. وهذا إلى حد كبير ما أردت إضافته. كان السيد براون حاضرًا، وقال إن هناك الكثير من الخبراء، ليس فقط كمعلمين في المدرسة المهنية، ولكن في جميع أنحاء المجتمع الذين يرغبون في الحضور والتواجد والنشاط في هذه اللجنة. والكثير من العمل الذي يمكنهم القيام به، يمكنهم القيام به العمل الأساسي الأولي باستخدام الخبرة التي نمتلكها داخل الشركة دون الاضطرار إلى الدفع مقابل أي شيء، وما عليك سوى الاطلاع على المعلومات الأساسية وإجراء بحث حقيقي عن الأشياء بواسطة متخصصين يعيشون في المجتمع، ولن يكلفنا ذلك أي أموال في البداية وبعد ذلك يمكننا البناء على ذلك و مثل البناء باستخدام الأساس ثم البناء دون تكبد تكاليف على الفور. وهذا ما أردت إضافته. أعتقد أنها فكرة ممتازة. أعتقد أنها يمكن أن تكون رؤية لمدة ثلاث أو خمس أو عشر سنوات لما يجب القيام به. وإلى أن نرى ذلك، بمجرد أن تكون لدينا رؤية، يمكننا اتخاذ خطوات لتحقيقها. ونحن بحاجة إلى معرفة أين نحن حتى نتمكن من معرفة إلى أين يجب أن نذهب. لذا فإنني أشيد بهذه اللجنة وعملها لإخراج هذا الأمر منذ ذلك المساء والمضي قدمًا في هذا الأمر. شكرًا لك.
[Burke]: السيد. روسو.
[Ruseau]: شكرًا لك. لذا، أجريت يوم الجمعة مكالمة جماعية مع جيم ماكدونالد، وجاك مكارثي، وديان سوليفان من MSBA، بهيئة بناء المدارس في ماساتشوستس. لقد أرسلت إليهم قائمة طويلة من الأسئلة، وشعروا أنه من الأفضل إجراء مكالمة جماعية معي فقط. وكانت دعوة مفيدة للغاية، على أقل تقدير، وهناك بعض الأشياء المهمة التي شعرت بالحاجة إلى مشاركتها. أولًا، يتم فحص المبنى الخاص بنا، وجميع المباني المدرسية ويتم منحها تصنيفًا من واحد إلى أربعة، واحد سليم، على ما أعتقد، إلى أربعة مثل، لماذا يوجد أي شخص هناك؟ وتم تصنيفنا على واحد. لذلك لا ينبغي أن يكون لدينا أي أوهام بأنهم سيأتون ويقولون، يجب هدم هذا المكان. هذا لن يحدث. من المعلومات المهمة الأخرى، أن معدل السداد لدينا لـ Medford هو 52.3%، لذلك نحن نتطلع إلى دفع ما يقرب من نصف ما نقرر القيام به هناك. أعتقد أن هذه معلومة مهمة حقًا. لدينا 90% للمدارس الابتدائية والمتوسطة. لن يكون لدينا هذا النوع من الأشياء في المستقبل، مهما حدث. وبعد ذلك كان هناك شيء آخر سألت عنه، وكدت أنسى أن أسأله، وتبين أنه بالنسبة لي، القطعة الأكثر أهمية هنا. تم بناء مدرستنا الثانوية لاستيعاب 5000 طالب. وMSBA لديه السلطة فقط على الأشياء من K إلى 12. لذا فإن أي نوع من التجديد الرئيسي للمدرسة يمكن أن يكون فقط بحجم عدد سكاننا، 1400 أو 1500 طفل. لا يوجد خيار حيث يمكنهم هدم المبنى وإعطائنا مبنى جديد. حسنًا، سيفعلون ذلك، لكنه سيكون صغيرًا مقارنة بما لدينا الآن. سنفقد جميع البرامج الأخرى التي ليست جزءًا من مرحلة الروضة حتى الصف الثاني عشر التي قمنا بإيوائها هناك. بالنسبة لي، هذه نقطة مهمة حقًا. لدينا الكثير من الأشياء الأخرى غير مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر، وكل هذه الأشياء ستكون يتيمة تمامًا إذا حصلنا على منحة لمدرسة ثانوية جديدة منهم، متجاهلين كيف ندفع جميعًا مقابل ذلك. لذلك اعتقدت أن هذه كانت نقاطًا مهمة ومثيرة للاهتمام حقًا. والرسالة الأخرى التي أردتها، وملاحظة واحدة فقط للمحضر، لقد سمعت ذلك عدة مرات مؤخرًا أنه يوجد خمسة أشخاص فقط في DPW أو ستة أشخاص في DPW. أكد العمدة، أعتقد أن هناك 50 شخصًا يعملون بالفعل هناك. أعتقد أنه من المهم أن يعرف الناس أنه لا يوجد طاقم صغير من الناس. ستة أشخاص يركضون في جميع أنحاء المدينة. وأرى ذلك مرتين في المحضر وأردت تصحيح ذلك. شكرًا لك.
[Burke]: جيد جدًا. فيما يتعلق باقتراح وضع خطة رؤية رئيسية، أيدتها السيدة. كريتز، التصويت بنداء الأسماء، من فضلك. السيد روجيرو، آسف.
[Ruggiero]: شكرا لك، عمدة بيرك. أود فقط أن أسأل أنه عندما يتم اقتراح الخطة، لدينا خيارات. ليس الأمر أن هذا هو ما نعتقد أنه الأفضل. اعتقدت أن العملية التي مررنا بها في بحث المشرف كانت ممتازة. وأريد فقط التأكد من أنها لن تذهب إلى لجنة فرعية. أنتم يا رفاق تقدمون لنا كتابًا، ونقوم بالتصويت عليه، وننتهي. إنه شيء آمل بشدة أن نتمكن جميعًا من المشاركة فيه، لأن هذه قرارات جدية. وأثني على العضو روسو لإجراء بحث في هذا الصدد، لأنه من المفيد بالنسبة لي أن أعرف ذلك أيضًا. لذا أود أن أقترح أن نضيف تفويضًا إلى هذه اللجنة الفرعية، وأن يقدموا لنا ربما ثلاث خطط مختلفة، أو... للحصول على معلومات عامة فقط، يجب إجراء دراسة جدوى في مرحلة ما.
[Burke]: وعندما تأتي دراسة الجدوى، عندها يقدمون توصيات حول طرق مختلفة يمكننا من خلالها النظر إلى ما نريد القيام به، سواء كان الإصلاح أو الهدم أو البناء في مكان آخر. لذلك هذا بعيد على الطريق. وعند هذه النقطة، تبدأ الخيارات في الظهور. وذلك عندما يجب اتخاذ القرارات. لكن في الوقت الحالي، لن يحدث ذلك. لن تحصل على خيار واحد يقدم لك من هذه اللجنة. إنهم مجموعة عمل من الناس. جزء من العملية برمتها طوال الوقت. هل هذا منطقي بالنسبة لك؟
[SPEAKER_08]: بالتأكيد، بالتأكيد.
[Burke]: آنسة. موستون، لقد أشعلت نورك.
[Mustone]: للتوضيح، أعتقد أنها تطورت من لجنتنا الفرعية النموذجية، لجاننا الفرعية الثمانية، إلى الآن أكثر من لجنة مثل بحث المشرف حيث يشارك أفراد المجتمع والمعلمون. لن يكون ثلاثة من أعضاء لجنة المدرسة الدائمة. شكرًا لك.
[Burke]: شكرًا لك. آنسة. ديبينديتو.
[DiBenedetto]: ينبغي لنا، أود أن أضع بعض المبادئ التوجيهية بشأن ما تقوم به تلك اللجنة، بما أننا نقوم ببناء اللجنة الآن، هل يمكننا فقط وضع بعض المبادئ التوجيهية التي نريدها في تلك اللجنة، وإذا كان أي من الأعضاء يرغب في أن يكون عضوًا في تلك اللجنة ويمكن للجنة أيضا أن تعرب عن اهتمامها في هذه المرحلة. وبهذه الطريقة، عرضت كاثي بالفعل أن تكون رئيسة اللجنة، ويمكنني أن أؤيدها كرئيسة للجنة. ولا أعرف إذا كان بإمكانها ترشيح نفسها.
[Van der Kloot]: حسنًا، أثني على كاثي لتطوعها لتكون الرئيسة، وقد ينتهي الأمر بها. في الأوقات السابقة عندما فعلنا ذلك، كنت في كل من بناء المستقبل 1 وبناء المستقبل 2، وجزءًا من مجموعة المجتمع الأكبر التي كانت موجودة فيه، حسب ما عينه عمدة المدينة. وهذا أمر نموذجي، من خلال تجربتي في لجنة المدرسة، هو أن رئيس البلدية هو الذي يعين من سيكون في اللجنة. تماما كما فعلنا مع تفتيش المشرف، لقد سألنا المجتمع الذي كان مهتما به.
[DiBenedetto]: لذلك، لا يقتصر الأمر على أعضاء لجنة المدرسة فحسب، بل يشمل أيضًا أعضاء المجتمع والمعلمين. أرجو أن يتم تعييني كشخص وطلبت إضافة اللجنة، وبطريقة مماثلة، نحتاج إلى طريقة يمكن للأشخاص في المجتمع الاتصال بها. شخص و
[Burke]: سوف يأتي ذلك. هذا لن يكون هذه الليلة. سنرسل بيانًا صحفيًا كاملاً. سنقوم بالتواصل من خلال جميع PTOs، PTAs، أيًا كان، PTOs، وسنقوم بنشر الكلمة للأشخاص المهتمين، تمامًا كما فعلنا في بحث المشرف. وأعتقد أنه كان لدينا لجنة بحث قوية حقًا لأنه كان لدينا ممثلين من جميع المناطق المختلفة في جميع أنحاء المدينة ومن جميع المدارس. لذلك أعتقد أن لدينا نطاقًا واسعًا حقًا اللجنة التي بحثت عنك. لذلك أعتقد أن ذلك نجح بقوة. لذلك سوف نجتمع معا. وإذا كان هناك أي شيء محدد يرغب شخص ما في رؤيته، ربما في الاجتماع التالي، إذا كنت تريد تقديم بعض التوصيات. هل أنتِ جاهزة يا سيدة؟ موستون؟ نعم. آنسة. موستون، ابتهج.
[Mustone]: هل يمكنني أن أسأل من بيننا الستة المهتمين بالعضوية في لجنة خطة الرؤية الرئيسية؟ نعم. إذن بوليت وإيرين ومايكل وكاثي.
[Burke]: شكرًا لك.
[Mustone]: سوف يبقوننا.
[Burke]: تمام. على الحركة. كل هؤلاء لصالح. كل من عارض. الحركة تمر. اقتراح بقبول هذا التقرير ووضعه في الملف. كل هؤلاء لصالح. كل من عارض. تمر الحركة. شكرًا لك. المشاركة المجتمعية. تقرير بتحديثات وتعليقات المشرف. السيدة المشرفة، اه،
[Edouard-Vincent]: لذا أود أن أبدأ هذا المساء وأنا أقدر بشدة المحادثات التي جرت حتى الآن. لكنني أريد أن نكرم موستانج أخرى، وهي طالبة حصلت بالفعل على تقدير رائع هذا العام. أريد أن أهنئ أنطونيا كولينز. لقد تخرجت عام 2019 من مدرسة ميدفورد الثانوية وحصلت على منحة دراسية للمركز الثاني بقيمة 1000 دولار من خلال الامتحانات الوطنية الإسبانية. آنسة. كان كولينز طالبًا متقدمًا تحت إشراف السيدة. ليبور ويدرس حاليًا في جامعة هوارد في واشنطن العاصمة. يصبح الطلاب مؤهلين للحصول على المنحة عن طريق التسجيل في الفئات الذهبية أو الفضية أو البرونزية في الامتحانات الوطنية الإسبانية. وفقًا لكيفن سيسنا بوسيمي، المدير الوطني للامتحانات، فإن الحصول على منحة دراسية لأي طالب في الامتحانات الوطنية الإسبانية أمر مرموق للغاية. لأنه يتم اختيار 12 طالبًا فقط من بين 150 ألف طالب يتقدمون للامتحان الوطني للغة الإسبانية كل عام. هذا إنجاز لا يصدق. ويتمتع طلاب مدرسة ميدفورد الثانوية بتاريخ طويل من الإنجازات العالية في هذه الاختبارات، وهذا انعكاس لقوة قسم اللغات العالمية لدينا. لذا أردت فقط أن أشيد بأنطونيا كولينز لكونها واحدة من 12 شخصًا في مجموعة مكونة من 150 ألف شخص. فهنيئا لها. لذا، يوم الخميس الماضي، قمت أنا والعمدة بيرك بزيارة مع جونا ألبرتو، الطالب في مدرسة ماكجلين الابتدائية، الذي عثر على لقمة شحن رامسيت أمام المدرسة. أحضر يونان التهمة إلى معلمه، وأبلغ المعلم قيادة المدرسة على الفور. عند رؤية العنصر، الذي يشبه غلاف رصاصة عيار 22، اتصلت قيادة المدرسة على الفور بشرطة ميدفورد في مكتبي. وأكدت شرطة ميدفورد أن القطعة كانت عبارة عن لقمة شحن طاقة رامسيت، والتي تستخدم في البناء لتثبيت المسامير أو البراغي في الخرسانة أو غيرها من المواد الصلبة. نحن نشيد ليونان لأنه رأى شيئًا وقول شيئًا ما. وفي مساء الخميس الماضي أيضًا، استضافت مدرسة ماكجلين المتوسطة أمسية المنهج السنوي. أتيحت الفرصة للوالدين لمتابعة جدول أطفالهم من خلال فصل دراسي صغير مدته 12 دقيقة. وقد حظي هذا الحدث بحضور جيد، وأتيحت الفرصة لأولياء الأمور لتجربة جدول محاكاة للمدرسة المتوسطة. لقد كانت أمسية ممتعة للجميع. المزيد من الأخبار الجيدة. إن رياضيي موستانج لدينا على قدم وساق لموسم الخريف، بما في ذلك، لأول مرة، رياضات مدرستنا المتوسطة. المدير الرياضي بوبي مالوني موجود هنا الليلة لتقديم تقرير أكثر تعمقًا عن الرياضات المدرسية. صباح يوم الجمعة، كان من دواعي سروري الاستماع إلى السيد فابيان راميريز وهو يلقي رسالته حول مكافحة التنمر للطلاب في الصفوف الخامس والسادس والسابع والثامن. في مدرسة ماكجلين، بإذن من مركز المواطنة والمسؤولية الاجتماعية، CCSR. وقد خلل السيد راميريز رسالته بالكثير من النكات، مما جذب انتباه الطلاب حقًا. وتحدث عن أهمية معاملة الناس بالطريقة التي تحب أن يعاملوك بها. ودعا الطلاب إلى التواصل مع مدرس أو مستشار موثوق به إذا كانت لديهم مشكلة تنمر. لقد كان عرضًا رائعًا ورسالة مهمة. نشكر CCSR ومؤسسة كامينغز على إتاحة هذه الفرصة لنا. تنافست فرقة Mustang Band وColor Guard في نهاية هذا الأسبوع في ملعب Hormel وحصلت على المركز الثاني. تهانينا لجميع طلابنا الموهوبين، مدير الفرقة، هالي ريلو، ومدير الفنون الجميلة، توني زيجني، على هذا الإنجاز المتميز. لقد كان يومًا جميلًا، مليئًا بالكثير من الابتسامات، والوجوه المبتسمة، وحدثًا رائعًا لطلابنا، وقد قاموا بعمل رائع. أيضًا، كانت نهاية هذا الأسبوع مزدحمة جدًا في ميدفورد. بالإضافة إلى مسابقة فرقة موستانج، استضاف ميدفورد كيوانيس حفل جمع التبرعات السنوي ليوم السجن. تبرع كل من طلاب CCSR ومشجعي موستانج بوقتهم لمساعدة الكيوانيين الذين كانوا دائمًا كرماء جدًا لمدارسنا. استضاف Cache الاحتفال السنوي Mystic River. أقيمت رحلة الدراجات النارية السنوية تخليداً لذكرى كريستال كامبل في نهاية هذا الأسبوع أيضًا. الرحلة، التي تعمل فيها إحدى معلماتنا، الآنسة ليزا دنفي، جنبًا إلى جنب مع السيد جون جويس لجمع التبرعات سنويًا لمنحة كريستال كامبل الدراسية. ونحن جميعًا نستمتع بيوم مجتمع تافتس، حيث اجتمعت أكثر من 60 مؤسسة غير ربحية من جميع أنحاء ميدفورد وسومرفيل معًا ليوم من الترفيه، طعام، ومعلومات قيمة. استضافت كل من مدارس ميدفورد العامة وCCSR طاولة في حدث الأمس. وقد سمعنا عرضًا تقديميًا قويًا بالفعل، ولكن أسبوع تغير المناخ العالمي يبدأ من 20 سبتمبر إلى 27 سبتمبر، ويواصل معلمونا معالجة الموضوعات على مدار هذا الأسبوع. وهذه هي تحديثاتي لهذا اليوم.
[Burke]: شكراً جزيلاً. السيدة المشرفة.
[Van der Kloot]: أردت فقط أن أذكر أنني كنت في تافتس ورأيت ديان كالدويل توزع هذه الإشارات المرجعية التي أنشأها قسم الفنون التصويرية لدينا، وهي قطعة صغيرة لطيفة في مجال العلاقات العامة، وأردت أن أعرب عن تقديري لديان لجلوسها في الشمس وأعتقد أيضًا أن ليزا كانت هناك في وقت سابق، وليزا إيفانجيليستا، وأيضًا لطلاب CCSR الذين كانوا حاضرين. لقد كان يومًا حارًا، لكنه جميل جدًا.
[Burke]: شكرًا لك. توصية بالموافقة على منحة بقيمة 1,500 دولار من PFLAG إلى CCSR لمزيد من الدعم لسكان مجتمع LGBTQ plus. دكتور كوشينغ.
[Cushing]: لم يعد PFLAG يمثل اختصارًا. إنها مجرد PFLAG. لكنهم يعتبرون أنفسهم أكبر المدافعين عن مجتمع LGBT في العالم. وآمل أن تقبلوا هذا التبرع بمبلغ 1500 دولار.
[Burke]: هل هناك اقتراح للموافقة من قبل السيدة؟ موستون، معار من قبل السيدة. كريتز؟ التصويت بنداء الأسماء، من فضلك. نعم، 7 بالإيجاب، 0 بالنفي. تمر الحركة. شكرًا لك.
[Cushing]: شكرًا لك.
[Burke]: بعد ذلك، التوصية بالموافقة على تصريح المشروبات الكحولية لـ Taste of Italy يوم الثلاثاء 29 أكتوبر 2019 في بهو مدرسة Medford High School من الساعة 6:30 مساءً. حتى الساعة 9.30 مساءً طلب موافقة السيدة موستون، أعاره السيدة. فان دير كلوت. التصويت بنداء الأسماء، من فضلك. نعم، سبعة بالإيجاب، وصفر بالسالب. تمر الحركة. تقرير عن نظرة عامة على برنامج الرياضيات في المدرسة المتوسطة وتحديث التنفيذ. فازا خان، السيدة. خان.
[Khan]: مساء الخير للجميع. مساء الخير. شكرًا لك. لذا شكرًا جزيلاً لك على وقتك واستثمار ميزانيتك. الآن لدينا الرياضيات التوضيحية لجميع الصفوف. وهو منهج متسق في جميع أنحاء الفصول الدراسية أيضًا، باستثناء أقسام الرياضيات والرياضيات السريعة. أيها المعلمون، لقد كنت في العديد من الفصول الدراسية، وفي الواقع جميع الفصول الدراسية تقريبًا. وأنا أرى أن المعلمين يتبنون البرنامج الجديد، ويستخدمونه. هناك بعض الصراعات التي ستستمر طوال هذا العام. لكني آمل أنه من خلال التطوير المهني الذي استثمرنا فيه وعملهم الجاد، سيتمكنون من مواجهة هذا التحدي وأنا متأكد من أنهم سيتغلبون عليه. إن لم يكن في نهاية هذا العام، فبعد ذلك بوقت قصير. نظرًا لأن مهمة مدارس ميدفورد العامة هي تزويد كل طالب بأفضل فرصة تعليمية تناسب أسلوب التعلم الخاص به، فقد قدمنا لسنوات برنامجًا سريعًا للطلاب الذين أظهروا القدرة العقلية أو المهتمين بسلوك المسار السريع. عندما أنظر إلى جدول المعلمين، أرى أن جميع معلمي الصف السابع والثامن في ماكجلين وأندروز يقومون بتدريس قسم واحد من الرياضيات السريعة. يأخذ الطلاب اختبار تحديد المستوى في نهاية الصف السادس. نتائج اختبارات تحديد المستوى تلك مجتمعة مع يتم مراعاة القدرة العقلية للطالب على مدار العام، وامتثال المعلم، وتوصيات المعلم، وتوصية أو طلب أولياء الأمور قبل وضع الطلاب في المسار المتسارع. 15% من طلابنا يأخذون الدورة السريعة الفصل الدراسي، وفي ذلك الفصل في الصف السابع، في نهاية الصف السادس، بمجرد وضعهم في المسار المتسارع، أو يختارون اتخاذ المسار المتسارع، بمجرد وجودهم فيه في الفصل الدراسي، فإنهم يستخدمون الأفكار الكبيرة كما كانوا يستخدمونها منذ فترة طويلة. السبب وراء اختيارنا البقاء مع برنامج القطع المائل للكتب المدرسية لـ Big Ideas للمسار السريع للطلاب فقط لأنه كتاب مدرسي عظيم يخدم هذا الغرض. الغرض من برنامج الصف السابع المعجل هو تدريس المعايير الأساسية المشتركة للرياضيات للصفين السابع والثامن، كل ذلك في عام واحد. وهذا صارم للغاية. وكتب الأفكار الكبيرة، كتاب يحققها. بالطبع، نحن ندرك جيدًا أنه لن يسمح للطلاب والمعلمين بالتعمق بالقدر الذي سيسمح به برنامج الرياضيات التوضيحي وسيقدمه. ولكن هذا هو الثمن. على المرء أن يفكر بمجرد السير في هذا الطريق. بحيث يتم استخدام كتاب الأفكار الكبيرة هذا مع المسار المتسارع ومن ثم ستستمر نفس المجموعة من الطلاب في الصف الثامن. مع كتاب الأفكار الكبيرة للجبر الأول أيضًا. يمكن للطلاب في أي وقت إلغاء الاشتراك في البرنامج المتسارع، وإذا كانوا يريدون الاختبار في البرنامج المسرع في نهاية الصف السابع، فهذا ممكن أيضًا. مرة أخرى، مجرد تذكير بأنه يتم تدريس العديد من المعايير في عام واحد، ولكننا نقوم بذلك لأننا نريد ذلك تقديم أفضل فرصة تعليمية أو أكبر فرصة تعليمية للطلاب الذين يمكنهم التعامل معها. لذلك نريد تغطية الطرف السفلي. نريد أيضًا تغطية الطرف العلوي حيث يمكن للطلاب التعامل مع التحدي. ثم لدينا برنامج صارم للغاية كما اعتمدناه للتو في العام الماضي. مرة أخرى، أنا واثق جدًا من أنه بمجرد الطلاب إذا سلكوا المسار المتسارع، فإنهم يصلون إلى الهدف النهائي المتمثل في دراسة حساب التفاضل والتكامل، إما حساب التفاضل والتكامل AP أو حساب التفاضل والتكامل مع مرتبة الشرف بحلول الوقت الذي يصلون فيه إلى الصف الثاني عشر. بالنسبة للطلاب الذين لا يسلكون هذا المسار المتسارع، إما عن طريق الاختيار أو تمت التوصية بعدم اتباع هذا المسار، لا يزال بإمكانهم إجراء حساب التفاضل والتكامل AP وحساب التفاضل والتكامل مع مرتبة الشرف إذا تضاعفوا في سنتهم الثانية. وهذا العام فقط كان لدينا العديد والعديد من الحالات التي قمت فيها بالتوقيع على ذلك، على قسيمة الإذن بعد التحدث مع أولياء الأمور، وبعد التحدث مع المعلمين، والتحدث مع الطلاب بشكل عام حول هدفهم النهائي . هذا هو ما وصلنا إليه مع حالة الرياضيات في المدرسة المتوسطة، وأنا أرحب بأي أسئلة. شكرًا لك.
[Burke]: السيد روجيرو.
[Ruggiero]: شكرا لك، السيدة. خان، للتقرير. أريد أن أطرح بعض الأسئلة حول الرياضيات التوضيحية. نعم. لذلك أعتقد أن هذه هي الطريقة التي تعمل بها. لذلك عندما يكمل الأطفال التمارين عبر الإنترنت، يتم تسجيل كل هذه المعلومات لتتمكن من الاطلاع عليها. هل هذا صحيح؟
[Khan]: هذا غير صحيح.
[Ruggiero]: إذن، عندما تكون الفصول الدراسية عبر الإنترنت، لا يتم تجميع هذه المعلومات عالميًا لك؟
[Khan]: نعم، لذلك عندما نستخدم الكلمة عبر الإنترنت في سياق الرياضيات التوضيحية، فهي ليست الكلمة التقليدية عبر الإنترنت. كل ما نعنيه بقولنا أن الرياضيات التوضيحية متاحة عبر الإنترنت هو أن الكتاب المدرسي بأكمله متاح عبر الإنترنت.
[Ruggiero]: أوه، التمارين نفسها. هذا صحيح. نحن لا نستخدم تلك. لا، التمارين نفسها على الورق. وكان هذا سوء فهمي. نعم. شكرًا لك. هل لدينا إحساس، أتذكر أن المطبوعات والأطفال الذين يحملون المجلدات كانوا عنصرًا أساسيًا في هذا البرنامج. نعم. فهل لدينا فكرة عن كيفية سير نسبة امتثالنا؟ أعلم أن الوقت مبكر في العام، لكني أتذكر كمدرس رياضيات، كان لدي نسبة معينة من الأطفال وكنت أفتح حقيبتهم وأحضر جميع الأوراق
[Khan]: نعم، هناك مخاوف لدى المعلمين وقد طلبت منهم الاحتفاظ ببيانات حول ما يحدث في الفصل الدراسي وكذلك مقدار ورق التصوير الذي يستخدمونه بالفعل. لذلك نحن نتتبع عدد المرات التي فقد فيها الطالب ورقة وعاد للحصول عليها أو حزمة وأيضًا عدد المرات رزمة من الورق التي تمر بها لكل وحدة. لذا، نأمل بحلول نهاية هذا العام أن نكون في وضع أفضل لإجراء المزيد من المحادثات الملموسة حول هذا الموضوع.
[Ruggiero]: بالتأكيد. هل يمكنك أن تعطينا فكرة عن كيفية سير الأمور حتى الآن؟ من الواضح أنني أعلم أن الوقت مبكر جدًا في العام.
[Khan]: نعم. لذا شكرا لك على السؤال. أعلم أن الجميع يبذلون قصارى جهدهم. جميع البرامج الأخرى التي جربناها كانت ذات عقلية تقليدية. أنت تفكر للأمام. لقد أعطيت هذا المعيار الذي يجب أن أقوم بتدريسه اليوم. الآن نطلب من المعلمين أن ينظروا إلى التبريد. نحن ننظر إلى التوليف ل بالمناسبة، كل درس يتم تقديمه للمعلمين، يتم تنفيذه بالكامل باستخدام الرياضيات التوضيحية، ويحتوي على الكثير للقيام به، والعديد من الأنشطة، ولا نحصل إلا على حوالي 40 دقيقة من وقت التدريس. لذلك يجب على المعلمين أن ينظروا إلى التركيب ثم يخططوا بشكل عكسي لتحديد النشاط الأكثر فعالية وكفاءة. وكما تعلمون، إنها لعبة تعليمية. هذا ما سنلعبه هذا العام. لذلك علينا فقط التحلي بالصبر لأن المعلمين يبذلون قصارى جهدهم في الواقع. أنا فخور جدًا بهم. لقد كانوا كذلك حقًا، كما تعلمون.
[Ruggiero]: أنا شخصياً أعتقد أنه من المثير للغاية أن نجرب برنامجًا جديدًا. أنا متوتر للغاية بشأن التنفيذ وأريد فقط التأكد من أن لدي بعض الأسئلة لك. لذا ساعدني في فهم القليل عن أصول التدريس. بالتأكيد. إذن لدينا هنا صفحة تعطيني أتخيل أن هناك مثل الصفحة التي تعرض جميع الأساليب التي يقومون بها كدليل للدرس، ثم يختار المعلمون من بينها مجموعة من التمارين التي يشعرون أنها الأفضل تناسب طلابهم بشكل أساسي كيفية عمل هذه الفصول.
[Khan]: هذا صحيح تماما. لذا فهي خطة درس مناسبة، بشكل أساسي، تم إعدادها باستخدام هدف المحتوى، وهدف اللغة، والمفردات التي سيتم استخدامها. وأيضًا، بعد ذلك نبدأ بقطعة الاستكشاف. ثم هناك أنشطة حقًا، حيث يلجأ الطلاب ويتحدثون مع بعضهم البعض ويناقشون الأمور. وبعد ذلك هناك المزيد من الأنشطة. ولكن في الواقع، فمن الصعب جدا أن تذهب من خلال كل نشاط واحد. لذلك سيتعين على المعلمين الاختيار والاختيار. وهذا يناسب أسلوبي. اليوم لدي كتلة مزدوجة. لدي هذا الكثير من الوقت. مرة أخرى، هناك الكثير من التخطيط العكسي بدلاً من التخطيط المستقبلي. إذن هذه هي أصول التدريس وراء ذلك.
[Ruggiero]: وهل لدينا فكرة عن مدى جودة المعلمين حتى الآن؟ فهل هذا ما نسمعه حتى الآن؟
[Khan]: حتى الان جيدة جدا. البعض منا متأخر قليلاً في المنهج الدراسي، ولكن هذا طبيعي جدًا في الشهر الأول، أول شهرين، ثم لدينا يوم التطوير المهني، يوم السادس من نوفمبر للتطوير المهني. سيخضعون لعملية تشخيصية ومن ثم سنعيد تقييم مدى تأخرنا. لذا بينما يتحدث المعلمون معي، أنا... متى يكون ذلك؟
[Ruggiero]: هل هناك مثل الاختبار الذي سيقوم الطلاب بإدارته؟ أم أن الأمر يشبه أن جميع المعلمين لديهم الكثير؟
[Khan]: هناك يوم التطوير المهني للمعلم.
[Ruggiero]: أوه، حسنا. إنه يوم PD.
[Khan]: نعم. لذلك سيعمل المعلمون طوال اليوم مع مدرب من الرياضيات التوضيحية الذي سيفعل ذلك ساعدهم على رؤية الأمور من منظورها الصحيح، وسنقدم لهم اقتراحات، وسيعملون في مجموعات، وسيتبادلون الاستراتيجيات. لقد قمنا بذلك بالفعل في اجتماعات قسم الرياضيات، ولكن بعد ذلك سيكون لديك فترة طويلة من الوقت، وستخرج بالفعل ببعض الاستراتيجيات الجيدة التي قدمها لك المحترفون. شكرًا لك.
[Ruggiero]: شكرا جزيلا على هذه التقارير. وأنا أقدر الكثير من المعلومات حول هذا البرنامج بالذات، لأنني متحمس جدًا له.
[Khan]: شكرًا لك.
[Ruggiero]: وشكرا جزيلا لكم.
[Khan]: نشكرك على كرمك، ومرة أخرى، فيما يتعلق بالميزانية والوقت، سنقدر ذلك. وأعتقد أن طلابنا سوف يستفيدون منه.
[Burke]: السيدة ديبينديتو.
[DiBenedetto]: شكرًا لك. لدي بعض الأسئلة أيضا. لكن قبل أن نبدأ، قلت أنه كانت هناك بعض الصراعات. هل يمكنك أن تخبرنا قليلاً عن ماهية تلك الصراعات؟
[Khan]: لذا فإن الصعوبات، على سبيل المثال، تتمثل في توصيل الإمدادات إلى المعلمين في الوقت المناسب لأن بعضهم قد تأخر في طلبها. وأيضًا، بمجرد حصولك على الكتب المدرسية الجديدة، يتعين علينا ترقيمها لأنها ملكية عامة ونريد التأكد من أنها قيد المحاسبة. هذا يستغرق وقتا. ومن ثم شحنها للخارج، في بعض الأحيان، كما تعلم، هناك الكثير مما يحدث في رصيف التحميل، وكلها كانت مركزية في المدرسة الثانوية. لقد استمرت هذه المشكلات اللوجستية، ولكن، كما تعلمون، كان المعلمون طيبون جدًا وصبورون معي ومع سكرتير القسم، وأخبرهم أنني في صفهم، وإذا كانوا بحاجة حقًا إلى شيء ما، أرسلوني على الفور بريد إلكتروني, وبعد ذلك ستتبع بقية الإمدادات. كما تعلم، لدينا ميزانية يجب الالتزام بها وفي بعض الأحيان تقوم بتقديم طلب وما عليك سوى انتظار الأشياء.
[DiBenedetto]: شكرا لك على ذلك. من خلال الكرسي إلى المشرف، هل يمكنك أن تقدم لنا بعض المعلومات حول ما الذي يعيق أي أوامر؟ نحن على الأقل ثلاثة أسابيع في العام الدراسي. أفترض أنه مع البرنامج الأكاديمي الجديد، جعلناهم جاهزين للعمل وجاهزين للمعلمين لليوم الأول. فهل يمكننا الحصول على تحديث إما عن طريق البريد الإلكتروني أو تواصل معنا بطريقة أو بأخرى بشأن الموعد الذي سيتم فيه تسليم جميع المواد إلى جميع المعلمين، وليس فقط التعليم العادي، ولكن التعليم الخاص، بالإضافة إلى معلمي اللغة الإنجليزية. لأنني تحدثت مع عدد قليل من الأشخاص، ومما أسمعه، يجب أن يكون لدى المعلمين مجموعتين من الأدوات. أعتقد أن هناك مجموعتين مختلفتين يعملان من خلالهما. وينبغي استبدال المواد الاستهلاكية سنويا. وفي تلك المواد الاستهلاكية، هناك الكثير من الأشياء مثل الورق الملون، وورق التتبع، وعلامات البنغو، وأوراق اللعب، والسبورات البيضاء، وأقلام الرصاص الملونة، وأكواب القياس. لأنني أتصفح البرامج لأرى، وهناك قائمة طويلة من الأشياء التي يحتاجها المعلمون. ما المفقود؟ ماذا ينتظرون؟ وإلى متى سينتظرون، هذه بعض أسئلتي. ويبدو أن هذا، مما قمت بمراجعته، يبدو وكأنه برنامج رياضيات يعتمد على اللغة. وماذا نفعل لمساعدة طلابنا الذين لا يقرؤون في مستوى الصف الدراسي ومساعدتهم على الوصول إلى ذلك بالإضافة إلى مساعدتنا الطلاب الذين لا يتحدثون الإنجليزية والذين قد يواجهون مشكلة في ذلك. ليس فقط أنهم ربما يواجهون مشكلة في الرياضيات، ولكن إذا لم يتمكنوا من الحصول على اللغة، فلن يتمكنوا من إجراء العمليات الحسابية. وأنا متأكد من أن هذا الأمر محبط. إذن، أم... السيدة ديبينديتو؟ نعم.
[Edouard-Vincent]: لذلك، فقط فيما يتعلق بالطلاب الذين يحتاجون إلى دعم إضافي، لدينا تعليم مشترك، ولدينا، في إطار برامج EL الجديدة في McGlynn، مدرسو EL يدعمون تعليمات المحتوى. لذلك هناك شخص بالغ آخر يدعم ويدعم عمل هؤلاء الطلاب.
[DiBenedetto]: فهل يمتلك هؤلاء المعلمون المشاركون كتبًا ويستطيعون الوصول إلى البرامج التي يحتاجونها لتقديم دعم إضافي لهؤلاء الطلاب؟
[Khan]: وكما ذكرت للسيد روجيرو، كل شيء متاح عبر الإنترنت. لذا بينما تصل كتبهم إليهم، لديهم كل شيء متاح لهم عبر الإنترنت. يمكنهم طباعتها أو يمكنهم استشارة معلم الفصل أو استعارة نسخة معلمهم. لكنني أشعر أنه مع هذا البرنامج، يمكنهم الاتصال بالإنترنت وسيكون كل شيء متاحًا. إصدار الطالب موجود، وإصدار المعلم، وأيضًا دعم الأسرة ومساعدة الأسرة إذا كانوا يريدون مساعدة أطفالهم في حل المشكلات.
[DiBenedetto]: وهل يمتلك المعلمون المواد الاستهلاكية اللازمة لأداء الدروس مع الأطفال؟ لأنني أسمع منك ومن المعلمين أنهم ليس لديهم ما يحتاجون إليه، في هذه المرحلة، استخرج تلك الدروس المحددة من البرمجة. ونحن في ثلاثة أسابيع. أود أن أعرف متى، إما منك أو من المشرف.
[Edouard-Vincent]: بناءً على ما نظرت إليه، فإن الإمدادات تشبه الأطباق الورقية. لم أر أي شيء ربما لا يكون موجودًا بالفعل داخل مبنى المدرسة، كان هناك بعض الأشياء التي يجب بالتأكيد أن تكون في الطلب المتأخر، لكن الأمر ليس كما لو كان شيئًا بقيمة 70 دولارًا من المعدات إذا كنت تعرف الأطباق الورقية، ربما أنا لا أعرف إذا كان نشاط الكسور. أعني أنه شيء يمكن أن يكون في متجر الدولار، ربما يمكنك الحصول على 100 طبق ورقي مقابل دولار واحد. أنا فقط أقول، عندما نظرت إلى قائمة الإمدادات، لأنه تم لفت انتباهي إلى ذلك، كان الأمر طبيعيًا حقًا، والأنشطة العملية التي قلت إن الأطفال من المحتمل أن يحصلوا على الكثير من المرح باستخدام هذه المواد فهم الرياضيات، والمفاهيم الرياضية التي يتم تدريسها. لكني ما زلت أشعر، في حين أن المنهج الدراسي جديد ويتم تقديمه، يعد هذا المنهج منهجًا صارمًا من حيث أنه يجبر الأطفال على التفكير حقًا رياضيًا. لذا، حتى لو طلبت ربطًا مستديرًا وكنت بحاجة إلى ربط مربع، يمكن للمعلم الذهاب والتشاور مع فصل دراسي آخر. قد يكون من المنهج السابق المختلف الذي كان لديك. في بعض الأحيان يمكنك أن تقول، حسنًا، ليس لدي الجولة، لكن لدي المربع ويمكنك إجراء تعديلات عليه. لذلك لا أشعر أن هناك أي شيء في تلك القائمة من شأنه أن يمنع المعلم الماهر من تنفيذ الدرس. يمكنك أن تكون مبدعًا وتستبدل شيئًا مؤقتًا حتى يتم استبدال الآخرين، لحين توفر باقي المواد . ولأن كل شيء متاح عبر الإنترنت، فأنت لا تقوم بتدريس الفصل بأكمله في يوم واحد. إنه درس واحد في كل مرة. لذلك أنا أعرف مع رصيف التحميل، كان هذا صحيحًا، حيث يأتي تراكم كل شيء في نفس الوقت المحدد ويحاول تسليم المواد. لكنني لا أعرف يا فايزة، هل يمكنك تحديد إطار زمني مبدئي عندما تعتقد أنه يجب أن يكون لدى الجميع نسخة ورقية في متناول اليد؟
[Khan]: لذلك أعلم أن جميع معلمي التعليم العام ويجب أن يكون لدى جميع معلمي التربية الخاصة كتب طبعة المعلم. وتحتوي جميع فصول التعليم العام أيضًا على مجموعة من كتب الطلاب. أقوم الآن بإجراء محادثات مع معلمي التعليم الخاص لمعرفة ما إذا كانوا بحاجة إلى كتابين للمساعدة في برنامج IEPs للطلاب و504s. وسوف يعودون إلى الاتصال بي بشأن مدى الحاجة إليهم. إذا كانوا بحاجة إليها حقًا الآن، فلدينا بعض منها في الاحتياطي ويسعدنا إرسالها. أعلم أنه قد تم طلب كتب مدرسي اللغة الإنجليزية لأن الهيكل تغير خلال فصل الصيف. لقد طلبت واحدة لأنه في ذلك الوقت من شهر يونيو، وبداية شهر يوليو، عندما صدر أمر الشراء، لم يكن لدينا سوى واحدة فقط. تغير الهيكل. يسعدنا تقديم المزيد من الدعم. للطلاب في الفصل الدراسي، ولكن هذا يعني أننا متراكمون نوعًا ما في إصدارات معلمي اللغة الإنجليزية، وإصدارات المعلمين. لكن ما يمنحني القليل من الراحة هو أنهم على الأقل قادرون على نشره عبر الإنترنت. لا يعني ذلك أننا نعتمد كليًا على الكتاب المادي، على الرغم من أنني أعرف ذلك الكتاب المادي مهم جدًا بالنسبة للبعض منا. أنا أعترف بذلك.
[DiBenedetto]: قلقي هو أكثر على المواد الاستهلاكية وغير الاستهلاكية. القائمة التي لدي هنا للصف السادس، المواد الاستهلاكية، نعم، من السهل إضافتها، ومن السهل التقاط الأشياء. ملصقات الوثيقة، القوة مزيج المشروبات، قلم رصاص ملون، شريط لاصق، بطاقات فهرسة، ملاحظات لاصقة، أعواد صمغ، أكواب ورقية، ألوان طعام. تلك الأشياء التي يمكنك إحضارها من المنزل أو أي شيء آخر، لكنني أتساءل فقط عما إذا كنا نتوقع من المعلمين القيام بذلك سنويًا. والمواد غير الاستهلاكية التي يجب أن تكون لدينا، هل لدينا أشرطة قياس وأكواب وملاعق؟ هل لدينا مكعبات خشبية وبلاستيكية لاستخدامها؟ هل لديهم الكتل الأساسية العشرة، والرماد، وعصي العداد، والمقياس الرقمي، والمقص، والمكعبات المفاجئة، والشريط، ورقائق البنغو، وأوراق اللعب، والسبورات البيضاء؟ هناك العديد والعديد من العناصر لهذه المواد غير الاستهلاكية. ولا نحتاج إليها فقط في أيدي طلاب التعليم العاديين، بل نحتاج إليها في كل فصل دراسي يقوم بتدريس هذا البرنامج. أريد التأكد من أننا إذا كنا نحقق برنامجًا، فإننا جاهزون للعمل في اليوم الأول. المعلمون لديهم ما يحتاجون إليه. التعليم يبدأ. نحن لا ننتظر التسليم. كنا نعلم أننا صوتنا لهذا في أوائل العام الماضي. لا أفهم لماذا ما زلنا ننتظر الإمدادات. أريد التأكد من أن مدرسينا لديهم المواد اللازمة لتدريسها بشكل جيد. الرياضيات هي محور اهتمام هذه المنطقة هذا العام. أريد أن أكون ناجحًا في القول بأننا اشترينا أفضل برنامج ويمكننا إثبات ذلك لأننا بدأنا بشكل صحيح. دعونا نصحح الأمر. من أجلك، من أجل أطفالنا، من أجل معلمينا، هذا كل ما أستخدمه. علينا أن نكون جاهزين، من اليوم الأول. ونحن بحاجة إلى إصلاح هذا كما لو أن هذا لا يحدث. لذلك أود الحصول على تحديث في اجتماعنا القادم. أرغب في الحصول على قائمة بما يمتلكه المعلمون، وكل ما يوصى به، وما يفتقدونه. بالنسبة لجميع المعلمين، وليس فقط الفصول الدراسية العادية، أريد أن أعرف عدد الكتب، ومن يفتقد ماذا، ومن يحتاج إلى الأشياء، وكم من المال سيكلف توصيلها إليهم. التي لم نوفر لها الأموال الكافية. لأن هذه هي الأولوية. وأنا أعلم أنك كنت تعمل بجد، وأنا أشيد بك على مجهودك. ولكن لا يمكنك أن تفعل ذلك بنفسك، وأريد أن أقف وأساعدك. شكرًا لك. لذا أقترح أن يتم عرضه أمامنا مرة أخرى بهذه القائمة.
[Burke]: أحتاج إلى أحد زملائي للحصول على تحديث بشأن أي عناصر متراكمة. هل هناك ثانية على الأرض من قبل السيدة. فان دي كلوف؟ كل هؤلاء مؤيدون؟ كل هؤلاء يعارضون؟ تمر هذه الحركة. آنسة. ديروسو.
[Ruseau]: شكرًا لك. حسنًا، لقد استغرق عدد Divinadettos قليلًا من النصف، تقريبًا كل ما كان علي أن أقوله، لكن لا بأس بذلك. في حدود المستوى المتسارع، ما النسبة المئوية لطلاب الصف السابع الذين سيدرسون مادة الجبر رقم واحد في الصف الثامن؟
[Khan]: ما في المئة؟ لذلك لدي الأرقام هنا وانتهيت. إذن لدينا 72 طالبًا من الصف السابع حتى الآن. إذا لم يكن لدينا أي حركة، فلدينا حوالي 72 منهم ولدينا أيضًا نفس العدد تقريبًا في الصف الثامن هذا العام. لذلك أفترض أن معظمهم يتقدمون للأمام.
[Ruseau]: ليس هناك انخفاض كبير. لا. نعم. هذا مفيد. لذلك أنا أبحث في الملاحظات الخاطئة. آسف. هل نعرف. هل نظرنا إلى الأطفال الذين يختبرون الرياضيات المتسارعة لتحديد المدارس الابتدائية التي ذهبوا إليها؟
[Khan]: لا، لم أقم بتحليل البيانات. أنا سعيد للقيام بذلك، ولكنني أريد أن أكون متفائلاً بأن جميع المدارس تشارك.
[Ruseau]: أود بالتأكيد أن هذه المعلومة. لا أعرف إذا كنا في حاجة إليها.
[Khan]: نعم أستطيع أن أفعل ذلك.
[Ruseau]: شكرًا لك. أعلم أن الأمر ليس بهذه البساطة في أدمغة المدارس. لقد فهمت ذلك.
[Khan]: بالتأكيد، نعم. أفهم.
[Ruseau]: لذلك لدي الكثير من التحفظات حول الرياضيات المتسارعة. أعني، أعتقد أنني وأنت تحدثنا عن هذه الفكرة برمتها وهي أن هؤلاء الأطفال يتم تعليمهم حقًا كيفية إنجاز الأمور بسرعة وليس لديهم فهم عميق. وربما يكون هذا سؤالًا صعبًا للغاية، ولكن هل هؤلاء الأطفال ملتزمون حقًا بالرياضيات، فهذه هي مشكلتي ونقطتي حقًا. هل هؤلاء الأطفال في الرياضيات المتسارعة؟ هل من المحتمل أن يأخذ الأطفال الذين لا يجيدون الرياضيات السريعة حساب التفاضل والتكامل؟ أعني، هذه هي الأسئلة التي أعتقد أن لديك إحساسًا بها أفضل مني.
[Khan]: نعم، هذا في الواقع سؤال عظيم. ولقد فكرت مليًا في الأمر لأنني تساءلت، كما تعلمون، نحن نعطي، كما تعلمون، يخصص معلم الفصل وقتًا لقسم واحد لهؤلاء الطلاب، ما الذي يحدث للمضي قدمًا. مرة أخرى، يمكنني إجراء بعض العمليات الحسابية للأرقام، ولكن أود أن أقول إن هناك طلابًا لا يريدون اتباع المسار المتسارع بمجرد الوصول إلى المدرسة الثانوية. قد لا تكون الأرقام فلكية. هناك عدد أكبر من الطلاب الذين يرغبون في مضاعفة الإنجاز والوصول إلى حساب التفاضل والتكامل أكثر من الطلاب الذين يقولون، لا أريد أن أسلك هذا الطريق. ولكن هناك حالات مثل تلك التي قام فيها طفل أو طالب بذلك لأنهم أرادوا أن يكونوا مع صديقهم. أو أراد الأهل أن يسلكوا طريقًا معينًا، أو في ذلك الوقت كانوا مهتمين حقًا بالرياضيات. ويحدث أن تتغير أولوياتك، ويتغير حبك لموضوع ما أو اهتمامك بموضوع ما. هذا كله إنساني.
[Ruseau]: نعم. لم أدفع لك مقابل ذلك، فقط لكي نكون واضحين. ما يقلقني هو الانقطاع الموثق جيدًا عن الفتيات والرياضيات. وبغض النظر عن المدارس التي يأتي منها هؤلاء الأطفال، فأنا أدرك أن 72 ليس عددًا كبيرًا. لذلك لا يمكنك استخلاص الكثير من الاستنتاجات من ذلك. لكن فهم التركيبة السكانية لهؤلاء الطلاب الـ 72، وكذلك المسار. أعني، هل جميع الفتيات يدرسن الرياضيات السريعة في المدرسة الإعدادية، ثم يصلن إلى المدرسة الثانوية، وجميع الفتيات لسن في دورات الرياضيات التي يريدونها الذي نتمنى أن يبقوا فيه. أعني أنني لا أفترض أن الفتيات غير مهتمات بالرياضيات بعد المدرسة الإعدادية كبيان عام. هناك الكثير من الفتيات، أنا متأكد من ذلك. ولكن هذا مجرد محبط. شيء ما يحدث. ولا يعني ذلك أن الفتيات أصبحن فجأة لا يميلن إلى الرياضيات عندما يصلن إلى المدرسة الثانوية. وأعتقد أنه إذا كان هناك أي شيء نفعله يغذي ذلك، فيجب علينا أن نلقي نظرة فاحصة على ذلك.
[Khan]: في الواقع، النقطة التي طرحتها هي مناقشة وطنية. لذلك هناك بالتأكيد أشياء يجب أن نفكر فيها ونفكر فيها. ولكن هذه نقطة عظيمة. وكما ذكرت، هذا نقاش وطني. لقد قمت بتدريس علوم الكمبيوتر AP لمدة ثلاث أو أربع سنوات في المدرسة الثانوية. لقد لاحظت هذا الاتجاه أيضًا، لذلك قمنا بتشجيع الفتيات في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والعديد من المبادرات الأخرى، الفتيات اللاتي يبرمجن مع Tufts، وحاولنا حقًا تسويق ذلك. لذلك أعتقد أنه يمكن أن يكون هناك العديد من المبادرات التي يمكن اتخاذها، ولكن ما تقوله له صلاحية.
[SPEAKER_08]: نعم شكرا لك.
[Khan]: شكرًا لك. آنسة.
[Kreatz]: كريتز. إذن الأسئلة التي كانت لدي، لقد أجبت عليها بالفعل. لقد كانت ورقة النسخ والكتب المدرسية واللوازم كان لدي كل نفس الأسئلة. لديّ واحدة أخرى، وأعلم أننا تحدثنا عن هذا العام الماضي، وأعلم أن الوقت مبكر حقًا، لكنني أعتقد يا مايكل، ربما ذكرت هذا، أننا أردنا الذهاب ليوم مراقبة، وربما الجلوس، أعلم أن الوقت مبكر جدًا، لكنهم ما زالوا في مرحلة الإعداد والتأسيس، لكني أرغب حقًا في الذهاب ودعوتي إلى الفصل الدراسي، ولمدة اليوم فقط، دون مقاطعة التعليمات، ولكن فقط، المشاركة مع الطلاب، إذا كان هذا أمرًا ممكنًا.
[Khan]: لدي في ذهني. في هذا الوقت، أعطيت المعلمين بعض المساحة. نعم، لقد أعطيتهم بعض المساحة. لقد بدأت للتو في الذهاب. في البداية، كنت أتواصل عبر البريد الإلكتروني، وبعد ذلك ذهبت بالفعل بعد المدرسة وقلت، ما الذي ينقصني؟ كيف يمكننا مساعدتك؟ والآن، في الأسبوع الماضي، كنت أتواجد في الفصول الدراسية كثيرًا. لذلك أردت فقط أن أعطيهم بعض المساحة وأن أشعر أننا واثقون من قدراتهم. لذا عندما يحين الوقت المناسب، سأخبرك بذلك بالتأكيد. لكن اعلم أن هذا يدور في ذهني، وقد قمت بتدوينه. شكرًا لك. شكرًا لك.
[SPEAKER_08]: السيد روجيرو.
[Ruggiero]: نعم، سؤال أخير. لقد نسيت أن أسألك هذا، لكنه موجود في قائمتي. هل نعرف ما هي نسبة الكتب الدراسية التي يتم إخراجها للأطفال الذين لا يستطيعون الوصول إلى أجهزة الكمبيوتر في المنزل؟ هل نعرف كم عدد هذه الكتب التي يتم سحبها؟
[Khan]: لا نعرف ذلك بعد لأن العديد من المعلمين استقبلوهم الأسبوع الماضي فقط. استغرق الترقيم وقتا طويلا. لذلك سوف نعرف أفضل. كما قلت، لقد طلبت من جميع معلمي التعليم الخاص ومعلمي التعليم العام إخباري إذا كانوا بحاجة إلى مجموعة أو مجموعتين أو خمس مجموعات إضافية من الطلاب. للتأكد من أن الطلاب يتعلمون وهذا العام سيكون هناك الكثير من الخطوات على ذلك وفي العام المقبل سنكون في حالة أفضل ولكن هذا العام. سيكون تحديا.
[Ruggiero]: نعم، أعني، أتخيل نوعًا ما مع التركيبة السكانية، أنا متأكد من أن هناك بعض الطبقات التي يبلغ عدد سكانها أعلى بكثير. أعني، هل هناك الكثير من المعلمين يقولون، يا فايز، أحتاج إلى كتب مثل الآن؟ هل يضايقك الكثير من المعلمين بشأن ذلك؟
[Khan]: هناك حوالي ثلاثة معلمين، معلمي تربية خاصة، تواصلوا معي بخصوص الكتب الإضافية. من بين هؤلاء، قلت لأحدهم بالتأكيد. لقد أرادوا كتابين إضافيين وكان حجم الفصل أصغر مقارنة بالكتب الأخرى. لذلك كان لدي إضافات وأرسلتها بكل سرور. وكان لدى الآخرين طلب رقم أكبر. لذلك قلت، من فضلك راقب وأخبرني في غضون شهر ما إذا كانت احتياجاتك لا تزال قائمة أم أنك تعتقد أنه شيء يمكن الاهتمام به باستخدام النسخ الضوئية. وفي ذلك الوقت، سنطلب المزيد أو سننظر في منتجاتنا، في مخزوننا لنرى ماذا هناك.
[Ruggiero]: وإنني أتطلع إلى التحديث. شكراً جزيلاً.
[Khan]: شكرا لك سيد ديكيرو. شكراً جزيلاً. شكرًا لك.
[SPEAKER_14]: هل يمكنني الذهاب قبلها في المرة القادمة؟ شكرًا. البرد هنا، ولكن شكرا لاستضافتي. بداية أود أن أشكر كل من كان وراء السكة الحديدية على هذه المبادرة. لقد سار الأمر بشكل رائع، من العمدة إلى المشرف إلى لجنة المدرسة بأكملها. نشعر كما لو أن هذه المبادرة ستبقي بعض الأطفال في المنزل. يتيح لنا بناء علاقات بين المدارس المتوسطة، راشيل بيري، نيك توتشي، مايكل داونز، لقد كانوا مذهلين. لدينا ثلاثة مدربين رائعين. لقد كان لدينا طقس رائع. لقد مرت ثلاثة أسابيع بالفعل على موسم المدارس المتوسطة. وينتهي الأسبوع الأخير من شهر أكتوبر وأنا متأكد من أن فرقنا ستقوم بعمل جيد للغاية للمشاركة. لقد كانت المشاركة مذهلة. كان لدى كروس كانتري 50 طفلاً. كان للبيسبول في المدرسة المتوسطة 35 طفلاً. وكان للكرة اللينة 30 طفلاً آخر. لذا قام المدربون الثلاثة بعمل رائع مع الأطفال. ومرة أخرى، كان السيد توتشي ومايك داونز من الأصول الرائعة في المدرسة.
[Burke]: وفي هذا الوقت، أود أن أشكرك على كل العمل الذي قمت به، لأن إعادة شركة GVL إلى العمل لم تكن مهمة سهلة. ومعكم ومع المجتمعات الأخرى، جلسنا على الطاولة عدة مرات على مدار الصيف للتأكد من أن هذا الأمر في مكانه الصحيح وأنه يعمل. وأننا ممثلون، ونجعل المجتمعات الأخرى التي صوتت لصالحنا تشعر بالسوء حيال هذا الأمر. لذا نأمل أن نعود يومًا ما ونلعبها ونظهر لهم ما نقوم به. شكرًا لك.
[SPEAKER_14]: لدينا مدير رائع أيضًا، وهو بول ديلام، وهو داعم للغاية، لذلك نحن محظوظون جدًا.
[Burke]: لكن هناك الكثير من العمل الشاق، لذا شكرًا لك. شكرًا لك. إذن هل هناك اقتراح بالموافقة على هذا التقرير؟ ضعه في الملف. بناء على اقتراح من السيد روسو، أيدته السيدة. فانديكلوت. كل هؤلاء مؤيدون؟ كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. تقرير عن أدوات فحص عسر القراءة، السيدة. كالدويل.
[Caldwell]: مساء الخير. لذا أود فقط أن أغتنم الفرصة لأشكر جميع الأشخاص الذين عملوا في لجنتي لفحص بعض أدوات عسر القراءة. لقد عمل كل معلم من معلمي المرحلة الابتدائية ومديري المدارس بجد، مثل سوزانا كامبل، وكاتي تشامبولي، والدكتورة نيكول كييزا. لذا أود أن أبدأ بشكرهم. سأبدأ بقراءة اقتباس، وهذا يأتي من الرابطة الدولية لعسر القراءة. وبما أن الأبحاث أظهرت أن النمو السريع للدماغ واستجابته للتعليم في السنوات الابتدائية يجعل الوقت من الولادة إلى سن الثامنة فترة حرجة لتطوير القراءة والكتابة، فمن الضروري تحديد الاحتياجات التعليمية للطلاب المتعثرين في أقرب وقت ممكن. . عادةً ما تكون إجراءات الفحص عبارة عن تقييمات مختصرة لمهارة أو قدرة معينة تنبئ بشكل كبير بالنتيجة المتأخرة. تم تصميم إجراءات الفحص لتمييز الطلاب بسرعة إلى واحدة من فئتين، أولئك الذين يحتاجون إلى التدخل وأولئك الذين لا يحتاجون إليه. يحتاج إجراء الفحص إلى التركيز على مهارات قراءة منفصلة محددة ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالمقاييس الأوسع لإنجاز القراءة. اعذرني. مما أدى إلى فرز دقيق للغاية للطلاب. يجب أن تحدد نتائج الفحص الشامل الطلاب الذين من المحتمل أن يكونوا معرضين لخطر فشل القراءة، بما في ذلك أولئك الذين قد يكون لديهم صعوبات في القراءة. لذا تتعاون مدارس ميدفورد العامة مع إدارة التعليم الابتدائي والثانوي، والمناطق الأخرى في الكومنولث لتجريب أدوات فحص محددة من شأنها أن تساعدنا في تحديد، شكرًا جزيلاً، الطلاب الذين يحتمل أن يكونوا معرضين للخطر، وخاصة في مجال محو الأمية. في نهاية شهر أغسطس، أبلغت DESE منطقتنا أننا حصلنا على منحة MAPS لمدرسة كولومبوس الابتدائية. مارثا كوكلي، ليست تلك التي تعرفها، هو المستشار لـ MAPS، ويوفر التطوير المهني لموظفينا والإداريين طوال العام الدراسي. في الأسبوع الماضي، كنا محظوظين بما يكفي لأن تمنحنا DESE منحة Lexia Rapid لمدرسة McGlynn الابتدائية. وكجزء من منحة الباب الرابع، طلبنا أداة فحص DIBLS 8. سيستخدم The Brooks وRoberts نظام DIBLS 8. ستشرف كيت تشامبولي، منسقة التعليم الخاص، على أداة فحص MAP، جنبًا إلى جنب مع الدكتور كاي، مدير مدرسة كولومبوس الابتدائية. ستشرف سوزانا كامبل، المشرفة على النطق واللغة، على أداة فحص Alexia Rapid في McGlynn، جنبًا إلى جنب مع Diane Guarino، المديرة. الدكتورة نيكول تشيزا، سيشرف على عرض DIBLS 8 في روبرتس مع المدير كيرك جونسون وفي بروكس مع المديرة سوزان جلوسي. لذا فقد التقى كل واحد من هؤلاء الأشخاص الثلاثة بالفعل مع مديري المدارس وتحدثوا وعملوا معهم. إنهم يعملون مع الشركات لتوفير التطوير المهني. سيتم إعداده في الأسبوعين المقبلين. منذ بداية العام الدراسي، تجتمع لجنة الفحص التجريبية لدينا، والتي تتألف من الإداريين أعلاه، بانتظام معي لمناقشة التطوير المهني لكل تقييم، وتقديم المساعدة لمعلمي الفصول الدراسية لدينا مع موظفي محو الأمية وتعلم اللغة الإنجليزية عند بدايتهم تقييماتهم، وهذا على وجه التحديد في مدرسة كولومبوس الابتدائية، ويطلبون المساعدة التقنية لتنزيل الصفوف والمعلمين من حلقات المدرسة إلى أداة الفحص المحددة. كما تعلمون، هذه كلها تقييمات عبر الإنترنت، وقد طلبت منا إدارة التعليم الابتدائي والثانوي تجربة أربع أدوات فحص مختلفة، وكنا محظوظين بما يكفي للحصول على اثنتين. نحن نناقش حاليا نموذج تقييم، وتقييم أدوات الفحص، ونموذج تدريب المدرب للتطوير المهني المستقبلي. آنسة. تشامبولي، السيدة. سيزودك كامبل والدكتورة تشيزا بتحديث آخر في أكتوبر. ما أردت فعله هو منح هؤلاء المسؤولين بعض الوقت للعمل مع المديرين من أجل التطوير للاتصال بالشركات والقيام بالتطوير المهني ونأمل أن تبدأ بعض هذه التقييمات في غضون الأسابيع القليلة المقبلة، وبعد ذلك يمكنهم تقديم تقرير إليك. بالإضافة إلى ذلك، تقدم DESE ورش عمل محدودة للتطوير المهني على مستوى الولاية حول عسر القراءة، وعسر الكتابة، وعسر الحساب. تتميز ورش العمل هذه بقدرة تنافسية عالية مع تسجيل محدود، ولكننا فخورون بالإعلان عنها أنه تم اختيار ثلاثة أعضاء من موظفي McGlynn لدينا لحضور ورش العمل هذه. قام العديد من أعضاء هيئة التدريس لدينا بملء الطلبات للحصول على فرصة التطوير المهني هذه. سيوفر معلمو McGlynn الثلاثة الذين تم اختيارهم التطوير المهني لموظفي المرحلة الابتدائية لدينا في نموذج تدريب المدربين، وسيحدث التطوير المهني هذا في شهري أكتوبر ونوفمبر. لقد قدمت لك التقييمات الثلاثة المختلفة. لن أتصفحها لأنك تستطيع قراءتها، Dilexia Rapid وDIBLS بالإضافة إلى الخرائط. سيتم تقديم كل أداة من أدوات الفحص هذه ثلاث مرات في السنة، في وقت ما في الخريف والشتاء، ثم في الربيع. وسأكون سعيدًا بالإجابة على أية أسئلة.
[Burke]: السيد روجيرو.
[Ruggiero]: شكرا لك على التقرير. كان هذا، أنا أتحدث عن نفسي، ولكن أعتقد أنه بالنسبة للأعضاء الآخرين أيضًا، كان من المهم جدًا أن نعمل على هذا الأمر. كان لدي عنصر عسر الحساب، وأخطأت في نطقه، بالطبع، أنا آسف، عناصر من هذا. هل يعالج أي من هذه الفحوصات هذه المخاوف أيضًا، أو أن عسر الكتابة هو المشكلة الأخرى، أو أن هذه كلها مباشرة، فنحن في الغالب مهتمون بعُسر القراءة في هذه الحوادث الأولية.
[Caldwell]: نحن في الغالب مهتمون بذلك. سأضطر إلى مراجعة الخبراء لمعرفة ما إذا كانت سوزانا كامبل ستجيب على هذا السؤال نيابةً عنك.
[Ruggiero]: عظيم. ومن حيث أن ورش العمل تنافسية للغاية. لذا فالفكرة هنا هي أن المعلم سيحضر التطوير المهني ثم سيأتي ويشارك الأفكار التي تعلمها من ورش العمل هذه مع جميع المعلمين الآخرين.
[Caldwell]: جميع معلمي المرحلة الابتدائية، نعم، نحن نقضي الكثير من الوقت في القيام ببعض التطوير المهني مع موظفينا. كان هذا على وجه التحديد من وزارة التعليم، وأعتقد أنه ربما كان لدينا 50 من معلمي المرحلة الابتدائية لدينا الذين تقدموا بطلب للحصول عليه. كان عليهم ملء طلب وكتابة بعض المقالات. لذلك أراد القسم أن يكون جميع المعلمين من مبنى واحد. ولهذا السبب اختاروا مدرسة ماكجلين الابتدائية. لكن كان من الممكن اختيار أي واحدة من مدارسنا. لقد كانت مجرد مدرسة ماكجلين الابتدائية.
[Ruggiero]: أرى. يبدو وكأنه عملية غريبة. أعني أن المعلمين الذين تتوقع أن يحصلوا على التطوير المهني سيكونون هم الذين يكافحون أكثر من غيرهم لمعالجة المشكلة بين السكان. وبينما أعتقد أنه من الرائع أن يتم اختيار ثلاثة معلمين لتعلم هذا البرنامج، أعني، سيكون أمرا رائعا لو تمكنا من حضور جميع المعلمين.
[Caldwell]: سيكون أمرا رائعا. لست متأكدًا من أنهم سيلتزمون بذلك. ولكنني أريد أيضًا أن أخبرك أنه في طريقتنا الخاصة بالتطوير المهني، فإننا نقدم سلسلة من ثلاث ورش عمل ستعقد في الخريف والشتاء والربيع. أحد معلمينا، في الواقع اثنان من معلمينا في المدرسة المتوسطة الذين سيوفرون هذا التطوير المهني هي جاكلين ساراسولو، وهي متخصصة في القراءة في مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر. حصلت على درجة الماجستير في التربية الخاصة، مستوى ويلسون 1. ونورينا أبراميان، الحاصلة على شهادة CAGS في محو الأمية واللغة من MGH، بالإضافة إلى ترخيص كأخصائية قراءة في مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر، وماجستير في التعليم الثانوي. لذلك سيقدم هؤلاء المعلمون ورش عمل مثل التعليمات أنا آسف، دعني أقرأ ذلك مرة أخرى. أركان القراءة، وتقسيم عناصر تعليم القراءة الناجح، وتنفيذ استراتيجيات الوعي الصوتي في الفصل الدراسي، وكذلك استراتيجيات الصوتيات والطلاقة في الفصل الدراسي، واستراتيجيات المفردات والاستيعاب في الفصل الدراسي. بالإضافة إلى ذلك، سنحضر، هناك عدد قليل منا سيحضر ورشة عمل في كلية الطب هاربين. اسم الدورة هو عسر القراءة ومحو الأمية. سيكون يوم الجمعة 18 أكتوبر. والورشة هي فهم التهجئة والتهجئة وارتباطها بالقراءة. إذن هناك مجموعة من خمسة أو ستة منا سيحضرون ذلك أيضًا. هذا الأربعاء، هناك ندوة عبر الإنترنت حول العلم، وكيف ينبغي للعلم أن يرشد القراءة، وهو ما سأفعله من مكتبي. لذلك نحن مشغولون جدًا بمحاولة التأكد من حصولنا على أدوات الفحص الصحيحة. وأعتقد أنه بمجرد أن يكون لدينا معلمونا، فإنهم يبذلون قصارى جهدهم. لقد بدأت المدرسة للتو. لقد مر 18 يومًا فقط. ورياض الأطفال لدينا 13 يومًا فقط. لذلك أعتقد أنه خلال الأسبوعين أو الثلاثة أسابيع القادمة، سنكون قادرين على إجراء بعض التقييم.
[Ruseau]: شكرًا لك.
[Burke]: شكرًا لك. السيد روسو.
[Ruseau]: شكرا لك على هذا. وكان هذا التقرير في الواقع لا ينبغي أن أتفاجأ، لكنه كان ممتازًا. إنني أقدر حقًا أنه حيثما كان هناك عجز في عمليات الفحص الفردية، فأنتم جميعًا تقومون بملء كل هؤلاء وتغطيتهم. وهذا جعلني سعيدًا جدًا. أحد الأسئلة التي كانت لدي هو أنني أرى أن منتج الخرائط متوفر باللغة الإسبانية، وأدركت للتو أنه ليس لدي أي فكرة عن كيفية تعاملنا في الماضي أو كيف نخطط للتعامل مع الطلاب الذين ليسوا كذلك، فإن اللغة الإنجليزية ليست لغتهم الأساسية.
[Caldwell]: لذلك كان من المثير للاهتمام أن تسأل هذا السؤال لأنني تحدثت مع السيد تيكسيرا حول ذلك. سنقوم بتقييم طلابنا في الصفين الأول والثاني لأنه يمنح هؤلاء الطلاب خطًا أساسيًا. وسنذهب من هناك. نوعًا ما، سنقوم بإجراء تحليل DRA على جميع الطلاب، وطلاب التعليم الخاص، وطلاب اللغة الإنجليزية، وطلاب الفصول الدراسية العادية لدينا. نعم. يعطيهم خط الأساس.
[Ruseau]: شكرًا لك.
[Burke]: شكرًا لك. آنسة. فان دير كلوت.
[Van der Kloot]: وأردت فقط أن أسألك عن تطبيق الدرجة، لأنه في أحدها مكتوب K إلى 2. هل نقوم بتدريس طلاب K إلى 2 في جميع المدارس؟
[Caldwell]: نحن نقوم بتدريس طلاب من مرحلة الروضة إلى طالبين في جميع المدارس الابتدائية، نعم. في كل المدارس الابتدائية؟ نعم. هذا عظيم.
[Van der Kloot]: وعندما نكون، هل هذا فردي؟
[Caldwell]: لا، لأنه فحص عبر الإنترنت، يمكنك بالفعل وضع سماعات الرأس على جميع الطلاب. ولكن مع رياض الأطفال، فهي قليلة. وهكذا بدأنا العمل مع أطفالنا في مرحلة رياض الأطفال في مدرسة كولومبوس مع مارثا كوكلي. وأحضرت فريقًا من الأشخاص لمساعدتها. ويتم أيضًا تدريب العنوان الأول ومتخصصي القراءة ومعلمي اللغة الإنجليزية لدينا، لذلك فهم يساعدون. لذلك عملوا مع أربعة أو خمسة أطفال. استغرق الأمر وقتا أطول قليلا، وهذه هي المرة الأولى. لكن الصفين الأول والثاني سيتم توصيلهما عبر الإنترنت وتنفيذ ذلك في لقطة واحدة. وفي الواقع فإن الالتزام بالوقت سيكون أقصر للقيام بذلك. من استخدام DRA، وهو تقييم فردي.
[Van der Kloot]: أعتقد أنه في مرحلة ما، إذا كان ذلك ممكنًا، بمجرد حصولهم على القليل من التدريب، أعتقد أنه سيكون من الرائع أن يتمكن أعضاء لجنة المدرسة المتوفرون من الذهاب ومشاهدة التنفيذ، ومعرفة ما يفعله الطفل.
[Caldwell]: نعم، أعتقد أن ذلك سيكون رائعا. أعتقد أنهم يرغبون في رؤيته أيضًا. شكرًا لك.
[Burke]: شكرًا لك. السيدة ديبينديتو.
[DiBenedetto]: شكرا لك، عمدة بيرك. ديان، شكرا لك على التقرير. وأشكرك على التأكد من أن جميع الطلاب من مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر سيحصلون على العروض، ليس لك فقط، بل للمنطقة ككل. لقد كنا جميعًا سعداء جدًا برؤية هذا الأمر يتقدم. أريد أيضًا أن أعرف ما هي خطواتنا التالية كمنطقة. بمجرد أن نحدد احتياجات الطلاب وكيف سنعمل معهم لسد فجوة القراءة هذه حتى يتمكنوا بهذه الطريقة من تلبية جميع احتياجات القراءة
[Caldwell]: المعايير.
[DiBenedetto]: نعم، المعايير. شكرًا لك. عقلي متعب. آسف لذلك أود فقط أن أعرف ما هي خطواتنا التالية كمنطقة وسمعت أيضًا في المرة الماضية أن هناك لجنة معنية بعُسر القراءة، وإذا كنا سنفتح هذا الأمر للآباء ومتى، كيف سيبدو ذلك وما الذي سيتطلع إليه؟
[Caldwell]: لذلك ليس لدينا لجنة خاصة بعُسر القراءة. لدينا لجنة فحص مكونة من الإداريين وأنا فقط في الوقت الحالي. لقد تواصلت مع السيدة. روناين، الذي هو في الواقع بين الجمهور هنا الليلة، أنه بمجرد أن نتمكن من تشكيل لجنة، ستكون أول من يشارك في ذلك. نأمل أن نفعل ذلك، لكننا فقط نبلل أقدامنا، وننهض ونركض. وفي نهاية هذا العام الدراسي، من المفترض أن تتخذ وزارة التعليم قرارًا بشأن ما هو الأفضل لولايتنا. ولذا فإنهم يخبروننا أنهم قد لا يعرفون ذلك حتى خريف عام 2020. وهذا هو السبب وراء كوننا استباقيين بدلاً من رد الفعل.
[DiBenedetto]: وأعتقد ذلك. أعتقد أننا قمنا بالكثير من العمل. نعم. من الواضح أن الأساس قد بدأ، ولكننا بحاجة إلى خطة للمرحلة التالية. مثلًا، بمجرد أن يتم التعرف على أطفالنا، ربما يمكننا إجراء بعض المحادثات، من الآن وحتى عيد الميلاد. وبهذه الطريقة، عندما يتم تحديد الأطفال، لدينا خطة لدفعهم إلى الأمام.
[Caldwell]: لذلك أعتقد أننا بحاجة إلى أن نكون واضحين بشأن ذلك. نحن نضع علامة حمراء عليهم. قد يتم وضع علامة حمراء عليهم. ليس لدينا السلطة لنقول أن هذا الطفل يعاني من عسر القراءة. ولكن قد يكون هناك ميل نحو عسر القراءة. لذلك أعتقد أنه سيتعين عليك إجراء المزيد من الاختبارات مع هذا الطالب. وليس لدينا هذا الاختبار في الوقت الحالي.
[DiBenedetto]: صحيح، لأنه في اقتباسك، يقول أنه إما تم تحديدك على أنك بحاجة إلى الدعم أو في التدخلات أم لا. وأريد فقط أن أعرف ما هي خطتنا للتدخلات بمجرد تحديد هوية الأطفال. لذلك أعلم أنك لن تحصل على هذه الإجابة الآن. ربما هذا سؤال مستقبلي، لكن دعونا نجري هذه المحادثات. لا أعرف إذا كان ينبغي أن يدخل في اللجنة الفرعية للمناهج ولديك فقط بعض الأفكار والعصف الذهني. لذلك، كمنطقة، ما يمكننا القيام به للمساعدة في دفع هؤلاء الطلاب إلى الأمام. والتأكد من أن هذه المعايير قد تم وضعها وأننا نحرز تقدمًا من أجلها. وأردت أيضًا معرفة متى سيتم إصدار نتائج نظام MCAS للمنطقة، وأردت متابعة الطلاب الذين، كما تعلمون، لم يكونوا على ما يرام قبل بضع سنوات. ما زلت أرغب في التأكد من أن نمو هؤلاء الطلاب قد تم اللحاق به وأنه يتقدم للأمام وأننا لن نخسر أيًا منهم مهارات القراءة أو قدرات ELA في أي مستوى دراسي محدد. كما نظرنا إلى ذلك قبل بضع سنوات وأود أن أنظر إلى ذلك مرة أخرى. بالتأكيد. أعلم أن هذه المعلومات ليست معروفة بعد وأعلم أنها ستكون كذلك قريبًا. لذلك ربما يمكننا عقد اجتماع للجنة الفرعية للمناهج في وقت ما من منتصف إلى أواخر أكتوبر. شكرًا لك. شكرا لكم على كل ما تبذلونه من العمل.
[Edouard-Vincent]: أردت فقط أن أشكر السيدة علناً. ديان كالدويل لقيادتها الرائعة مع فريق الإداريين الذي تعمل معه، الدكتورة كييزا، وكاتي ترامبولي، وسوزانا كامبل. حقيقة أنك ترى البرامج الثلاثة المختلفة المدرجة هنا، نحن حقًا قبل المنحنى، قبل الكرة الثمانية. سنقوم بتحليل البيانات الخاصة بنا وجمع البيانات الخاصة بنا جنبًا إلى جنب مع DESE. وعلى مدار هذا العام، وللنظر حقًا إلى نقاط القوة والضعف في هذه البرامج، ستقوم DESE بجمع بياناتها. لكن بمجرد أن يجمعوا كل البيانات، سيقدمون توصية إلى الولاية، لكننا لن نجلس ونتجاهل هذا التفويض. لذلك أردت فقط أن أؤكد مرة أخرى أننا نأخذ الأمر على محمل الجد، ونريد أن نكون قادرين على الحصول على قراءة دقيقة حول وضع طلابنا في هذا الوقت. ولذلك أردت فقط أن أؤكد لكم جميعًا، اللجنة، أننا نأخذ هذا الأمر على محمل الجد. يأخذ معلمونا الأمر على محمل الجد، وأنا أتطلع إلى رؤية ما تظهره لنا البيانات، البيانات الأولية فيما يتعلق بهذه التقييمات ومشاركة هذه المعلومات معكم ومع اللجنة أيضًا. شكراً جزيلاً.
[Caldwell]: شكرا لك سيدتي المشرفة.
[Burke]: هل هناك اقتراح للمضي قدماً في هذا التقرير؟ السيد روسو، أعاره السيدة. فان دير كلوت. كل هؤلاء مؤيدون؟ كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. شكرا لك، السيدة. كالدويل. وأخيرًا، تقرير عن تحديثات قسم متعلمي اللغة الإنجليزية. السيد تيكسيرا.
[Teixeira]: مساء الخير. سأكون سريعا. إنها مثل 9000 درجة هنا. آسف، لا بد لي من تشغيل جهاز العرض. مساء الخير للجميع. حقق قسم اللغة الإنجليزية برامج صيفية ناجحة، أو صيفية ناجحة، وذلك بفضل دعم مي أبو حسن، وجيسلين بينتو، وإيما رانجيل، ولاني كاهيل، وأماندا ديفيس، وتيريزا كاسانيتي، وديفيد يورك. قمت بتشغيل ثلاثة برامج متزامنة. تمكن طلاب المدارس الثانوية من أخذ دروس صيفية. لتعويض الوحدات المفقودة أو الحصول على وحدات إضافية خلال فصل الصيف للمساعدة في التخرج. تم تمويله بالكامل من خلال منحة الباب الثالث. كان لدى طلاب المدارس المتوسطة خمسة أسابيع من أنشطة الإثراء القائمة على المشاريع، وركزوا على الدراسات الاجتماعية والعلوم. في كل أسبوع، كان لبرنامج الإثراء الصيفي بجامعة ييل موضوعًا يشتمل على رحلة ميدانية تبلغ ذروتها. لذا كان الأسبوع الأول هو التعلم عن تاريخ ماساتشوستس، لقد تعلموا حقائق مثيرة للاهتمام، وهي جغرافية ماساتشوستس. انتهى الأسبوع بدرس صغير في التربية المدنية ورحلة إلى مقر الرئاسة. حظي الطلاب بفرصة فريدة لمشاهدة الحكومة، في الماضي والحاضر، هنا في ماساتشوستس. وفي الأسبوع الثاني من البرنامج، قام الطلاب بالبحث عن الجسور والهياكل الشهيرة من جميع أنحاء العالم. لقد تعلموا عملية التصميم الهندسي، وانتهى المشروع برحلة ميدانية داخلية من ريتا أدفاني. إنها عالمة ومهندسة ساعدت الطلاب في بناء الجسور والعوارض والأعمدة باستخدام المنتجات الورقية واختبار أحمال الوزن باستخدام الكتب المدرسية. كل شيء تم إنشاؤه بالورق. قام الطلاب بتصميم الجسور الخاصة بهم. لقد قاموا بتحميل الوزن باستخدام الصواميل والمسامير لتحديد الحمل الذي يمكن التعامل معه على جسورهم. ثم ركز الأسبوع الثالث من البرنامج على قواعد اللعبة. في الفصل الدراسي، تعلم الطلاب القواعد والمفردات والرسم البياني للأرقام، وتطوير التعليمات خطوة بخطوة، وتطوير واتباع التعليمات خطوة بخطوة. وانتهى الأسبوع بيوم من اللعب في فناء مستشفى MHS. لعب الطلاب دور السفينة الحربية الورقية، وكورنهول، وعصابات الرأس، وياهتزي، وجينغا العملاقة. خلال الأسبوعين الرابع والخامس من البرنامج، تعلم الطلاب عن المحيطات والحياة البحرية. لقد بحثوا في الأنواع المهددة بالانقراض، وقاموا بتحليل أسباب الانقراض القريب. انتهى المشروع برحلة ميدانية إلى حوض أسماك نيو إنجلاند. البرنامج الثالث كان Starbase. هذه هي سنتنا الثانية مع شراكتنا مع Starbase. وهذا هو مختبر العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في قاعدة هانسكوم للقوات الجوية. لذلك كان على الطلاب تصميم سيارات اختبار التصادم، وعملوا في فرق لاختيار ثلاث ميزات أمان لعلبة الثقاب المعدلة. ثم قاموا بصدم سيارتهم ببيضة لتحديد ميزات السلامة الأكثر فعالية. عليهم اختيار ميزات السلامة. يمكنهم فقط استخدام العناصر المتوفرة في المختبر. ثم قام الطلاب بتصميم سيارات روبوتية وكان عليهم أن يقوموا ببرمجتها، وكتابة الكود لبرمجتها لجعلها تتجول في المسار. كان عليهم البدء والتوقف في المكان الصحيح على الخريطة. كان عليهم البقاء على المسار الصحيح بالإضافة إلى حساب جميع المنعطفات. ومن ثم كانت هذه السيارات الآلية بمثابة نوع من المحولات التي تعمل على تنمية بعض الأذرع والأرجل. وكان على الطلاب برمجة هذه السيارات لتسافر على سطح القمر وتلتقط القمامة وترميها. وقام الطلاب بكتابة الكود الخاص بنقل القمامة ورفعها وإسقاطها في المناطق المخصصة. وبعد ذلك قام الطلاب بصنع سيارات الديربي الخاصة بهم. ومن ثم قاموا بالتسابق باستخدام الدفع بثاني أكسيد الكربون، وقاموا بعمل تنبؤات بشأن السيارات التي ستسير بسرعة بناءً على التصميم وعناصر التصميم، مرة أخرى، بالعودة إلى عملية التصميم الهندسي. تمت تغطية كل هذا بموجب منحة الباب الثالث. ثم يحدث ذلك في قاعدة هانسكوم الجوية. نحن لا نقوم بتجنيد الطلاب للجيش، ولكن هذا هو المكان الذي يوجد فيه مختبر العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. وهكذا تمكن الطلاب من رؤية العرض، كما حضروا أشخاصًا للحديث عن وظائف العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. وهذا أيضًا جزء من البرنامج الذي يمكنهم المشاركة فيه.
[Buxbaum]: حسنًا.
[Teixeira]: يجب أن أنظر، لكن الذكور بالتأكيد، أعتقد أنهم على الأرجح، واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة. أود أن أقول ستة إلى ثلاثة، ستة ذكور وثلاث إناث. على الرغم من أنه كان هناك 11 طالبًا في البرنامج، لذا لا أعرف أين يوجد بعضهم الآن في هذه الصورة، لكن يمكنني البحث عن البيانات لك. هل لديك أي أسئلة حول البرمجة الصيفية قبل أن ننتقل إلى الجزء التالي؟ بالنسبة لبيانات التسجيل، فقد قدمت في شهر يناير الماضي عرضًا تقديميًا حول أرقام التسجيل. وكما شرحت في ذلك الوقت، لدينا عدد سكان متقلب جدًا. يتغير من سنة إلى أخرى. أسبوع إلى أسبوع في الأساس. في وقت ما في المنطقة، كان لدينا 500 متعلم للغة الإنجليزية ثم تغير ذلك. وبعد ذلك بالطبع في يونيو/حزيران، سنعقد اجتماعاتنا في نهاية العام لتحديد التنسيب وهذا يغير الأرقام للعام التالي. لقد بحثت عنه وفي العام الماضي قمنا بإعادة تصنيف 88 طالبًا في المنطقة من متعلمي اللغة الإنجليزية إلى متعلمي اللغة الإنجليزية السابقين. ومن الواضح أن هذا أدى إلى انخفاض أرقامنا الأولية في شهر سبتمبر بسبب ذلك. لكن مركز معلومات أولياء الأمور يقوم بتسجيل الطلاب الجدد وتأتي عائلات جديدة كل يوم وما زال هذا يحدث. لذلك أنا فقط... قم بتجميع هذا معًا لتمنحك تلك اللحظة في الوقت المناسب للتسجيلات الجديدة. لذا، في 18 سبتمبر 2018، قمنا باختبار 165 طالبًا، ومن بين هؤلاء الطلاب البالغ عددهم 165 طالبًا، تأهل 110 منهم للخدمات. في 18 سبتمبر 2019، قمنا هذا العام باختبار 211 طالبًا، ومن بينهم 211، 138 متعلمًا للغة الإنجليزية. إذن هذه هي أرقامنا. لهذا الوقت من حيث التسجيل الجديد. ولكن هذا لا يشمل أيضًا الطلاب الذين انتقلوا من مناطق أخرى حصلنا على درجات لها. إذا كانوا قد حصلوا على حق الوصول في منطقتهم السابقة، فإننا لا نختبرهم عند القبول. لذا فإن عدد طلاب جامعة ييل أعلى قليلاً من 138 للطلاب الجدد. يوجد أيضًا، حتى كتابة هذا المقال، ثمانية طلاب ينتظرون الحصول على تصريح طبي، ولا أعرف عدد الطلاب الذين ما زالوا في مرحلة التسجيل. لكن معظم المسجلين الجدد في هذا الوقت من خلال مركز معلومات أولياء الأمور هم عائلات متعلمة اللغة الإنجليزية. وأود أيضًا أن أتوقف لحظة لأشكر جيسي رينهولد، أخصائية التقييم في القسم. جيسي ترحب بعائلتنا. إنها مثالية في وظيفتها. إنها تقضي وقتًا مع كل عائلة ومع كل طالب تختبره. إنها مهتمة بالتفاصيل للغاية. إنها تتخذ قرارات التنسيب بدقة 100%. وهي تمثل رصيدًا هائلاً لقسم EL ولعائلات EL في ميدفورد. لم أستطع أن أفعل هذا بدونها. وهذه الاختبارات الـ 211، عبارة عن اختبار في أربعة مجالات، القراءة والكتابة والاستماع والتحدث. يمكن أن يستغرق الاختبار ما يصل إلى ثلاث ساعات لكل طالب، خاصة إذا كانوا في المدرسة الثانوية ولديهم اللغة الإنجليزية وعلينا إدارة اختبار الرياضيات. لذا فهي تفعل ذلك بمفردها، وهو أمر مذهل جدًا. أنا محظوظ بوجودها. ثم الجزء الأخير من التقرير هو جامعة ليزلي. هذه هي سنتي الثانية مع الشراكة التي أمتلكها. وهذا يختلف عن شراكة المنطقة مع جامعة ليزلي. لقد حصلنا على، إنها المبادرة الحضرية للتعليم الابتدائي، برنامج EEUI. ولذا فإن المعلمين في هذا البرنامج هم في برنامج الماجستير للحصول على شهادة التعليم الابتدائي. ويحصلون على ترخيص EL الإضافي. وكيف يفعلون ذلك هو، من خلال إجراء تدريب لمدة عام في إحدى مدارسنا. لذلك كان لدينا في العام الماضي متدربتان، إيما رانجيل وليزا بيتري، وقمنا بالفعل بتعيين إيما لملء فترة التقاعد في مدرسة ماكجلين المتوسطة. إنها حاصلة على شهادة الصف السادس، لذا، وهذا يأتي مع، الشراكة التي أبرمتها مع نيك توتشي وفايزة خان لتحويل برنامج الرياضيات إلى التدريس المشترك أيضًا. وقد سمح لنا ذلك بالتدريس المشترك في كل من العلوم والرياضيات. الرياضيات جديدة هذا العام، ولكننا نواصل أيضًا التطوير المهني الذي قدمناه للمعلمين في العام الماضي، ومعلمي العلوم ومدرسي اللغة الإنجليزية في التدريس المشترك. لذلك سننتقل إلى السنة الثانية من ذلك، ومن ثم سيعمل مدرسو الرياضيات بالتزامن مع ذلك في السنة الأولى. لذا فإن برنامج ليزلي يمنحنا الفرصة للحصول على معلمي السنة الثانية الذين تم تدريبهم على يدهم أفضل المعلمين لدينا، نستعين بكريستين هينجستون، الموجودة في روبرتس، وكانت واحدة من المعلمين الذين قاموا بإرشاد أحد المرشحين، ثم كانت تيريزا كاسانيتي هي الأخرى، والتي قامت أيضًا بتوجيه إيما، والتي انتهى بنا الأمر إلى توظيفها. لذلك فهو نوع من البرنامج المربح للجانبين، حيث نحصل على مجموعة من المعلمين الذين تم تدريبهم على يد أفضل المعلمين لدينا للقدوم إلى المنطقة. ثم هذا العام لدينا اثنان آخران. أحدهما في مدرسة بروكس هذا العام يعمل مع معلمة الفصل الدراسي السائد، سوزان سارامي، وألي كينيدي، معلمة اللغة الإنجليزية، ثم كريستين هينجستون لديها متدربة أخرى في برنامجها في روبرتس هذا العام.
[DiBenedetto]: هذا البرنامج الصيفي، هل هناك أي طريقة للتأكد من أنه يمكننا تقديمه كل عام؟
[Teixeira]: أيها؟ القاعدة النجمية أم الإثراء؟ كلاهما. نعم، أعني أن التحدي الأكبر هو العثور على معلمين للقيام بالبرنامج، ولهذا السبب مرة أخرى أردت التأكد من تقديري للجميع لأنه بدونهم لن يكون هناك برنامج صيفي. لقد كانت محاولة العثور على مدرس للقيام بالأسابيع الخمسة بأكملها بمثابة صراع. لذا، قمنا بالعصف الذهني وتوصلنا إلى فكرة إنشاء أسابيع مواضيعية وقام مدرسون مختلفون بعمل أسابيع مختلفة. وقد نجح الأمر بشكل جيد حقًا. ونأمل أن نتمكن من التوسع في ذلك في العام المقبل.
[DiBenedetto]: يبدو الأمر كما لو كان هناك الكثير من المرح الذي استمتع به الجميع. وأعتقد أن التفكير المستقبلي في جلب يعد الطلاب من ليزلي إضافة رائعة لمجتمعنا لأنه لا يتعين علينا أن ندفع لهم، فهم يحصلون على خبرة كبيرة ونحصل على الخبرة للاختيار من بينها عندما نحتاج إلى استبدال أفضل المعلمين المتقاعدين لدينا. شكرًا لك، شكرًا لك