Bảng điểm do AI tạo ra của cuộc họp ủy ban trường Medford ngày 6 tháng 5 năm 2019

[Scarpelli]: đến đặt hàng. Thư ký sẽ gọi cuộn.

[Burke]: Tôi cam kết trung thành với lá cờ của Hợp chủng quốc Hoa Kỳ, và Cộng hòa mà nó đứng, một quốc gia, dưới Chúa, không thể chia cắt, với tự do và công lý cho tất cả mọi người. Cảm ơn. Phê duyệt Biên bản, ngày 8 tháng 4 năm 2019. Chuyển động để phê duyệt bởi ông Russo, được biệt phái bởi bà KREATZ. Tất cả những người ủng hộ? Tất cả những người phản đối? Chuyển động mang. Phê duyệt các hóa đơn, chuyển tiền và phê duyệt bảng lương. Chuyển động để phê duyệt bởi ông Benedetto, được biệt phái bởi bà KREATZ. Xin vui lòng bỏ phiếu cuộc gọi. Ông Benedetto.

[Mustone]: Đúng. Thành viên Kreatz. Đúng. Thành viên RUSEAU. Đúng. Thành viên Begierro. Đúng. Thành viên RUSEAU. Đúng. Thành viên Bader. Đúng.

[Burke]: Có, 7 trong lời khẳng định, 0 trong tiêu cực. Chuyển động đi qua. Báo cáo của thư ký. Bệnh đa xơ cứng. Van der Kloot.

[Van der Kloot]: Tôi muốn thực hiện một kiến ​​nghị đình chỉ lệnh kinh doanh thông thường để chúng tôi có thể nhận được số bốn, công nhận thành tích của sinh viên, Giải thưởng Nhân văn, hôm nay.

[Burke]: Rất tốt, cảm ơn bạn. Có một chuyển động trên sàn để đình chỉ các quy tắc để chuyển giấy tờ ra khỏi trật tự. Có một giây? Thứ hai bởi Ms. Nhiều nhất. Tất cả những người ủng hộ? Aye. Tất cả những người phản đối? Chuyển động đi qua. Chúng tôi có mục bốn, công nhận thành tích của sinh viên, Giải thưởng Nhân văn, Tiến sĩ Chiesa.

[Chiesa]: Buổi tối vui vẻ. Buổi tối vui vẻ. Cục Nhân văn rất vui mừng tối nay để kỷ niệm ba bộ giải thưởng khác nhau. Những giải thưởng này cho thấy cam kết của họ đối với nhân văn thông qua khả năng viết của sinh viên, nói chuyện công khai và thể hiện kiến ​​thức nội dung của họ. Chúng tôi sẽ bắt đầu tối nay với Giải thưởng Mô hình Liên Hợp Quốc và tôi đã yêu cầu các sinh viên xếp hàng cho chúng tôi để đẩy nhanh quá trình một chút hoặc làm cho nó diễn ra suôn sẻ hơn một chút. Ngày 1 tháng 3 là ngày chúng tôi có 14 học sinh trung học Medford và bảy học sinh trung học Hội nghị Liên Hợp Quốc, được tổ chức tại Đại học Đông Bắc. Năm nay, các học sinh cấp hai của chúng tôi đã được thử thách phát triển một cách tiếp cận tập thể để xác định khả năng tiếp cận với nước sạch, trong khi học sinh trung học của chúng tôi đã giải quyết chủ đề khó khăn về an toàn thực phẩm. Các học sinh trung học của chúng tôi đại diện cho Nigeria, Vương quốc Anh, Nam Phi và Iraq, và tất cả các học sinh đều là người mẫu mực trong sự tham gia của họ và thực sự khiến chúng tôi tự hào. với đại diện của họ tại Đông Bắc. Các học sinh trung học của Medford đại diện cho Nga và Brazil, và các học sinh cũng đã làm một công việc tuyệt vời, và nhiều người trong số họ về nhà với các giải thưởng như nhà đàm phán tốt nhất và bài viết vị trí tốt nhất, cho thấy khả năng sử dụng kỹ năng xóa mù chữ và kiến ​​thức nội dung của họ. Tôi muốn gửi lời cảm ơn đặc biệt đến hai giáo viên đã dẫn dắt những học sinh này. Chúng tôi có Ms. Dineyu tại trường trung học không thể ở bên chúng tôi tối nay, nhưng đã làm việc rất chăm chỉ với các học sinh. Và chúng tôi cũng có ông DiClemente, người ở đây tối nay, người cũng làm việc không mệt mỏi với các sinh viên của mình. Vì vậy, một lời cảm ơn đặc biệt đến họ là tốt. Ông Diclemente. Chúng tôi rất, rất tự hào về các sinh viên của chúng tôi, và với điều đó, tôi tin rằng bạn có chứng chỉ để tôn vinh họ. Chúng tôi làm. Được rồi.

[Burke]: Đối với mô hình Liên Hợp Quốc cho trường trung học Medford, các trường công lập Medford tự hào công nhận Anna Claudia Alves, Hội nghị mô hình sáng tạo tham gia mẫu mực. Anna? Adriana Barbosa? Leah Bendaniel Charles Depalma Aidan Donovan. . Brenna Forbes. . Kaylee Jefferson. Sophie Lu Megan McGilvery Haley McLean Sophia Morganti. . Samantha Pascal. . Joseph Schmidt. Nicholas Scafiddi Anna Claudia Alves đang ở đây. Được rồi, và từ trường trung học, các trường công lập Medford tự hào công nhận Grant Elaine, sự tham gia mẫu mực, mô hình sáng tạo. Anna Casey. Nate Hopper Tegan Musttone chúc mừng.

[SPEAKER_05]: Chúc mừng.

[Burke]: Ketan Pythony Cảm ơn bạn. Austin Price Charlotte Yamamoto Các trường công lập Medford tự hào công nhận Grant Alleyne, bài viết vị trí tốt nhất, mô hình sáng tạo, Hội nghị Liên Hợp Quốc. Grant, đi vào lại. Charlotte, hãy trở lại. Charlotte Yamamoto, giấy vị trí tốt nhất. Anna Casey, nhà đàm phán tốt nhất. Tegan Mustone, nhà đàm phán tốt nhất. Ketempethani, nhà đàm phán tốt nhất. Bệnh đa xơ cứng. Chiesa.

[Chiesa]: Cảm ơn. Chúng tôi một lần nữa rất tự hào về các sinh viên của chúng tôi. Chuyển sang giải thưởng tiếp theo, chúng tôi vô cùng vui mừng thông báo rằng một học sinh lớp 8 của trường trung học Andrew đã giành chiến thắng trong cuộc thi tiểu luận của Hiệp hội Bostonia và Boston Duck Tour lần thứ hai trong hai năm liên tiếp. Cuộc thi này được tài trợ bởi hai nhóm mà tôi đã đề cập với sự hỗ trợ bổ sung từ các cuộc cách mạng 250. Cuộc thi phục vụ để thúc đẩy sự đánh giá cao của một sinh viên đối với lịch sử rộng lớn của tiểu bang chúng ta. Người chiến thắng ở vị trí đầu tiên nhận được học bổng trị giá 1.000 đô la cũng như một chuyến tham quan Boston Duck miễn phí và tour du lịch Old State House cho tối đa 36 người. Cuộc thi được đánh giá một cách mù quáng, vì vậy các thẩm phán không biết rằng họ đã trao giải thưởng này cho cùng một cá nhân tài năng hai lần trong hai năm, điều này hoàn toàn tuyệt vời. Chúng tôi vô cùng tự hào về học sinh này. Xin hãy cùng tôi chúc mừng nhà văn và nhà sử học đặc biệt, Tegan Mastone.

[SPEAKER_05]: Chúc mừng.

[Chiesa]: Được rồi. Và cuối cùng nhưng không kém phần quan trọng, chúng tôi có một cái gì đó mới cho bộ phận của chúng tôi, bộ phận nhân văn của chúng tôi, đó là thử thách podcast của sinh viên NPR. Đây là năm đầu tiên sinh viên, thực sự NPR đã tổ chức podcast thách thức sinh viên này. Và chúng tôi đã có một nhóm học sinh từ trường trung học McGlynn, học sinh lớp sáu, được công nhận cho công việc được gửi của họ. Podcast được lắng nghe bởi hai bảng thẩm phán khác nhau và nó được xếp loại theo nhiều tiêu chí khác nhau, bao gồm thông tin và cấu trúc của podcast, Tính cách và sáng tạo của podcast, và cả các yếu tố sản xuất của podcast. Tôi đã cung cấp cho bạn một liên kết nếu bạn có thời gian để nghe nó. Nó có sẵn. Và cuộc thi năm nay đã có gần 6.000 mục. Các sinh viên Medford đã nhận được tiếng hét và một đề cập danh dự, Podcast có tên Tiến sĩ Seuss, người đứng sau Who. Và podcast này đã khám phá cuộc sống của Tiến sĩ Seuss, và tác động của anh ấy đến cộng đồng đọc. Và nếu bạn lắng nghe nó, thật tuyệt vời. Phần giới thiệu chỉ thu hút sự chú ý của bạn ngay lập tức. Tôi yêu nó, và tôi rất, rất tự hào về các sinh viên của chúng tôi. Tôi muốn gửi lời cảm ơn đặc biệt một lần nữa cho hai giáo viên. Chúng tôi có Ms. Amelia Whalen và chúng tôi có bà Ariana Lungo. Đó là nhóm lớp sáu của họ đã giành chiến thắng trong cuộc thi này. Vì vậy, nếu bạn có thể tham gia cùng tôi cảm ơn hai giáo viên đó. Và tất nhiên, tôi sẽ được hối hận nếu tôi không đề cập đến ông Tucci, và tôi cũng không đề cập đến ông Downs trước đó. Vì vậy, cảm ơn bạn cho cả hai vì đã hỗ trợ tất cả các giải thưởng này. Vì vậy, cảm ơn bạn. Cả hai đều ở đây tối nay. Vì vậy, Thị trưởng Burke, một lần nữa, tôi tin rằng bạn có tất cả các chứng chỉ để tôn vinh các sinh viên của chúng tôi về đề cập danh dự của họ và tiếng hét của họ, và tất cả bạn có thể nghe podcast. Nó có sẵn cho bạn, vì vậy xin vui lòng làm. Thật tuyệt vời. Cảm ơn.

[Burke]: Cảm ơn bạn rất nhiều, Tiến sĩ Chiesa. Các trường công lập Medford tự hào nhận ra Quan Buran, danh dự đề cập đến podcast sinh viên NPR. Jacqueline Bramley. Victoria d'Souza. Janisha Edward. . . Đánh dấu Febby. . . Trey Flaherty. . . Lena Harrison. Sierra Isbell. Brian Luoro. Giovanna Martins. John Rivero. . Rayquan Rigaud. . Becky Wang. . Và Brandon Zelch. Cảm ơn tất cả các gia đình ngoài kia hỗ trợ những bộ óc trẻ này. Ý tôi là, những đứa trẻ của chúng tôi thật tuyệt vời, và chúng tôi tự hào về chúng mỗi ngày. Nhưng đây thực sự là một đêm đặc biệt đối với chúng tôi. Vì vậy, cảm ơn bạn đã là một phần của nó. Cảm ơn. Cảm ơn.

[Chiesa]: Thị trưởng Burke, tôi cũng, và các thành viên của ủy ban trường học, tôi đã quên cảm ơn ông Deleva cũng như sự ủng hộ của ông đối với Model United Nations. Vì vậy, tôi không muốn bỏ anh ta ra ngoài. Vì vậy, chỉ là một lời cảm ơn đặc biệt đến anh ấy quá.

[Burke]: Cảm ơn. Cảm ơn. Trong khi chúng tôi bị đình chỉ, cô Van der Kloot, bạn muốn lấy giấy số năm? Sự công nhận của Christine Hingston, người nhận giải thưởng Giáo viên của năm của Matsell. Bệnh đa xơ cứng. Hingston. Ông Downs, ông ở đây.

[Caldwell]: Anh ấy đã ở đây. Một giây. Ông Tixera không ở đây ngay bây giờ, vì vậy tôi sẽ làm báo cáo cho anh ta. Chúc mừng. Christine, đi lên. Xin chúc mừng Christine Hingston đã nhận giải thưởng Giáo viên của năm của Matzol. Cô đã được đề cử cho giải thưởng này bởi các đồng nghiệp của mình tại The Roberts, và nó rất xứng đáng. Và tôi nghĩ rằng tất cả họ ở đây tối nay. Cảm ơn bạn, Roberts. Cũng như hiệu trưởng, ông Kirk Johnson. Cảm ơn bạn, Kirk. Ủy ban đề cử Matzahl sau đó cho thấy người nhận dựa trên các tiêu chí sau. Dạy thành công của người học tiếng Anh như thể hiện thông qua bằng chứng về các thông lệ giảng dạy tốt nhất và kết hợp nền tảng ngôn ngữ và văn hóa của học sinh trong lớp học. Cam kết lâu dài đối với giáo dục của ELS. Vai trò lãnh đạo tại trường, khu học chánh và cấp tiểu bang thay mặt cho người học tiếng Anh. Kèm cặp và hỗ trợ các giáo viên mới cho lĩnh vực thông qua cả các chương trình cảm ứng không chính thức và chính thức, mối quan hệ mạnh mẽ với cộng đồng và cho cha mẹ K-12 của ELS. Bệnh đa xơ cứng. Hingston luôn thể hiện tất cả các thuộc tính này ở mức độ cao nhất, và cô đóng vai trò là một hình mẫu mẫu mực cho các đồng nghiệp của mình tại Roberts và khắp quận. Vinh dự này được trao cho một giáo viên trên toàn tiểu bang mỗi năm và bà Hingston là giáo viên Medford thứ hai nhận được giải thưởng này. Như bạn có thể nhớ, Teresa Castagnetti tại Trường tiểu học McGlynn đã nhận được giáo viên của năm của Matzol năm 2015. Lễ trao giải là một phần của Hội nghị Matzol và sẽ được tổ chức vào thứ Năm ngày 30 tháng 5 năm 2019. Vì vậy, đây là một vinh dự tuyệt vời.

[Christine Hingston]: Về cơ bản, tôi muốn cảm ơn các giáo viên tại trường Roberts vì đã hỗ trợ tôi. Tất cả đều xứng đáng với giải thưởng này. Và tôi không thể tin rằng họ có thể tìm thấy thời gian để kết hợp tất cả các bằng chứng này. Không phải cho chính họ, mà cho người khác. Nó chỉ cho thấy loại người nào ở trường Roberts. Và đối với ông Johnson, vì tất cả sự hỗ trợ của ông là tốt. Vì vậy, chỉ cần cảm ơn bạn.

[Burke]: Rất tốt. Khá là một thành tựu. Được rồi, có một chuyển động trên sàn để trở lại theo thứ tự thường xuyên của doanh nghiệp của bà Van der Kloot? Có một giây nào của ông Rousseau? Tất cả đều ủng hộ? Tất cả đều phản đối? Được rồi, báo cáo của các ủy ban. Sự tham gia của cộng đồng. Chúng tôi có một tờ giấy. Maureen Ronain. CHÀO.

[Ronain]: Buổi tối vui vẻ. Buổi tối vui vẻ. Cảm ơn bạn đã mời tôi ở đây tối nay để thảo luận về kinh nghiệm của chúng tôi với chứng khó đọc. Tôi cũng muốn cảm ơn giải mã chứng khó đọc vì đã giúp tôi về các phần của bài phát biểu. Tên tôi là Maureen Ronain, và tôi có một học sinh lớp hai trong quận. Anh ta là một phần năm đã được chẩn đoán mắc chứng khó đọc. Anh ấy là một đứa trẻ hạnh phúc và tươi sáng không có khả năng đọc, viết hoặc đánh vần tự nhiên. Trẻ em mắc chứng khó đọc đòi hỏi hướng dẫn rõ ràng, có hệ thống, lặp đi lặp lại và tích lũy về cách đọc. Anh ấy đã nhận được Wilson, để đọc kể từ mẫu giáo trên IEP của mình. Vì vậy, trong hai năm rưỡi, anh đã gặp một giáo viên giáo dục đặc biệt trong tối đa chín buổi một tuần để đọc hỗ trợ. Mỗi phiên dài 45 phút, và để phù hợp với tất cả các hướng dẫn này, anh đã hy sinh các lớp học xã hội và khoa học, các môn học yêu thích của anh. Trong việc đánh giá lại ba năm của mình, khu học chánh đã chứng kiến ​​sự tiến bộ đáng kinh ngạc. Để đọc các từ giả, anh ấy đã ghi được phần trăm thứ 73. Ngôn ngữ viết của anh được ghi trong phần trăm thứ 86. Không có bài học giải mã nào được đề xuất. Anh ta được mô tả là chán trong những bài học này, vì nó quá dễ dàng đối với anh ta. Thật không may, chúng tôi đã không thấy sự cải thiện này ở nhà. Để cho chúng tôi thêm thời gian để có được thử nghiệm độc lập, Chúng tôi gọi một lần ở lại. Điều này có nghĩa là mức độ dịch vụ của anh ta không thể được loại bỏ tại thời điểm đó. Tiến sĩ Cindy Krug từ Đại học Tufts đã quản lý một số đánh giá đọc tiêu chuẩn. Cô thấy rằng anh ta ở sau tuổi hai tuổi gặp nhau để đọc. Chúng tôi đã có đánh giá ngôn ngữ và ngôn ngữ hàng năm của anh ấy tại Bệnh viện Trẻ em Boston. Họ quản lý CTOP. Đây là một thử nghiệm toàn diện về xử lý âm vị học. Điều này đo lường các kỹ năng rất cơ bản cần thiết để đọc. Trên một bài kiểm tra, anh ấy đã ghi được một phần trăm. Điểm số trên các bài kiểm tra khác không tốt hơn nhiều. Ngôn ngữ viết của ông đã được đánh giá lại. Nó được xác định là khó khăn và tốn nhiều công sức. Một số trong đó không thể ghi điểm vì anh ta không thể hoàn thành các nhiệm vụ. Trong một biện pháp cuối cùng, anh ta một lần nữa được kiểm tra khả năng mã giả. Điều này xác định nếu một đứa trẻ thực sự có thể đọc Hoặc nếu anh ta có những từ ghi nhớ. Trong số 60 từ giả, anh ấy đã ghi được một số 0. Có một cái gì đó rất sai ở đây. Tôi đã nói chuyện với hơn 22 gia đình trong quận. Tất cả họ đều có một đứa con mắc chứng khó đọc. Họ đã có những trải nghiệm tương tự. Chúng tôi được yêu cầu chờ xem. Anh ấy sẽ tự mình bắt kịp. Tin tưởng chúng tôi. Và yêu thích của tôi, bạn đã thử đọc cho anh ấy chưa? Tôi bắt đầu tiếp cận với các luật sư giáo dục đặc biệt với thành công giúp học sinh mắc chứng khó đọc. Một đề nghị rằng các gia đình cá nhân nộp đơn khiếu nại lên Văn phòng Dân quyền Liên bang bắt buộc quận phải hành động. Cô tin rằng có một sự từ chối hệ thống số phận cho các sinh viên mắc chứng khó đọc. Một luật sư khác khuyên tôi rằng chương trình Wilson Foundation là một chương trình giáo dục phổ thông và không đáp ứng các tiêu chí liên bang để đọc hướng dẫn. Đó là chương trình mà anh nhận được trong hai năm rưỡi. Không ai nhận thấy rằng con trai tôi không thể đọc, viết hoặc đánh vần. Tôi đang yêu cầu bạn làm cho chứng khó đọc trở thành ưu tiên trong phát triển chuyên nghiệp. Giáo dục và giáo viên giáo dục đặc biệt cần có khả năng nhận ra khuyết tật học tập này và có thể dạy tất cả học sinh đọc một cách rõ ràng, có hệ thống, tích lũy và mạnh mẽ. Suy nghĩ cuối cùng của tôi tôi muốn diễn đạt là điều này. Nếu các trường học chiến đấu hết mình đối với những người mắc chứng khó đọc như họ làm, chúng ta sẽ có một hệ thống giáo dục đặc biệt hoàn toàn khác biệt và ít bị ảnh hưởng hơn.

[Burke]: Cảm ơn. Cảm ơn rất nhiều.

[Ruggiero]: Ông Ruggiero? Thị trưởng Burke, câu chuyện mà bạn vừa chia sẻ với chúng tôi, bạn có thể quay lại bục giảng được không? Tôi xin lỗi. Câu chuyện của bạn mà bạn đã chia sẻ với chúng tôi là không, ý tôi là tôi đã nói chuyện với những phụ huynh khác cũng có trải nghiệm tương tự. Tôi muốn giới thiệu rằng chúng tôi, ồ tôi xin lỗi, xin lỗi. Trải nghiệm mà bạn đã chia sẻ với chúng tôi là một câu chuyện mà tôi đã nghe trước đây, đặc biệt là với những đứa trẻ mắc chứng khó đọc. Và cuối cùng, liên quan đến những gì bạn đã đưa ra, tôi muốn, ít nhất có thể không phải là tối nay, nếu chúng ta không thể đưa nó vào chương trình nghị sự, nhưng có lẽ chúng ta có thể làm điều đó một đêm khác mà chúng ta có thể yêu cầu Một báo cáo về chứng khó đọc, như kiểm toán chứng khó đọc từ hệ thống trường học. Một cái gì đó sẽ có thể là có thể, tổng giám đốc?

[Edouard-Vincent]: Vì vậy, tối nay chúng tôi có Một bài thuyết trình cho bạn từ Tiến sĩ Nadine Gabb, người sẽ nói về những gì nghiên cứu nói về chứng khó đọc. Và về mặt thảo luận về học sinh trên sàn của ủy ban trường học, thông thường điều đó không được thực hiện. Đó không phải là thực hành. Tôi đánh giá cao những gì đã được nói, và tôi biết rằng có công việc mà tất cả chúng ta có thể làm. Nhưng về mặt có một báo cáo về một số sinh viên chung có thể có hoặc không bị khuyết tật cụ thể, tôi sẽ phải trì hoãn giám đốc dịch vụ học sinh của chúng tôi cho tổng số học sinh bị khuyết tật cụ thể.

[Ruggiero]: Mối quan tâm của tôi sẽ chỉ là đảm bảo rằng chúng tôi đang làm tốt nhất cho chương trình giảng dạy. Tôi đánh giá cao bài thuyết trình mà chúng tôi sẽ có tối nay, nhưng tôi sẽ hữu ích cho tôi để hiểu chúng tôi ở đâu với tư cách là một cộng đồng so với chỉ nghiên cứu.

[Edouard-Vincent]: Vì vậy, một khi bạn thấy các bài thuyết trình ngày hôm nay và những gì khu học chánh đang làm, tôi nghĩ rằng bạn sẽ nhận được rất nhiều thông tin mới ngày hôm nay và biết hướng đi mà khu học chánh đang chuyển đến.

[Burke]: Ông Benedetto.

[DiBenedetto]: Cảm ơn. Tôi cũng vậy, tôi chỉ muốn cảm ơn cha mẹ đã tiến về phía trước và đưa khuôn mặt của cô ấy vào những gì chúng ta đang tìm hiểu tiếp theo. Và câu chuyện của gia đình cô, kể nó công khai không phải lúc nào cũng dễ dàng. Và nó giúp làm cho nó có liên quan khi chúng ta tìm hiểu thêm và những bước tiếp theo của chúng ta nên là gì. Nó đặt một bức tranh với nhau cho chúng tôi rằng những gì chúng tôi đang làm việc và tôi đánh giá cao việc bạn tiến lên và chia sẻ điều đó. Điều rất quan trọng đối với chúng ta để thấy điều đó. Cảm ơn. Bệnh đa xơ cứng. Van der Kloot, bạn có muốn không?

[Van der Kloot]: Tôi cũng muốn cảm ơn cha mẹ. Tôi muốn nói với bạn rằng tôi ước rằng nhiều năm trước khi con út của tôi, tôi đã không nhận ra, chúng tôi đã không biết cho đến sau này cô ấy mắc chứng khó đọc, và nó thực sự ảnh hưởng đến cả cuộc đời cô ấy. Với điều đó đã được nói, Tôi nghĩ rằng sẽ có ý nghĩa đối với chúng tôi một lần nữa đình chỉ lệnh kinh doanh và trực tiếp đến các báo cáo về chứng khó đọc vì chúng tôi đã tham gia vào chủ đề này.

[Burke]: Có một chuyển động trên sàn để lấy giấy tờ 2 và 3 ra khỏi trật tự, được biệt phái bởi ông Benedetto. Tất cả những người ủng hộ? Aye. Tất cả những người phản đối? Những giấy tờ đó sẽ ở trước chúng tôi bây giờ. Tôi cũng muốn nói rằng một trong những đứa con của tôi đã có nó và đó là một giáo viên mới cho hệ thống nói, Con bạn có một trục trặc. Có một trục trặc. Có điều gì đó sai. Bạn cần kiểm tra nó. Và đó là một trong những ngôi sao tươi sáng đó, một trong những giáo viên sáng sủa mà chỉ nhìn thấy một cái gì đó khác biệt, và nó thay đổi toàn bộ quá trình của cuộc đời trẻ em. Vì vậy, cảm ơn các giáo viên vẫn còn trong khán giả ở đây. Mục hai, báo cáo về khoa học chứng khó đọc. Tiến sĩ Nadine Gabb. Gabb, tôi xin lỗi. Buổi tối vui vẻ.

[Nadine Gabb]: Buổi tối vui vẻ. Cảm ơn bạn đã có tôi. Cảm ơn bạn rất nhiều.

[Burke]: Trong khi điều đó đang được thiết lập, tôi muốn đọc tiểu sử về Tiến sĩ Gabb. Bác sĩ Gabb là phó giáo sư nhi khoa tại Bệnh viện Trẻ em Boston và Trường Y Harvard. Cô đã nhận bằng tiến sĩ tâm lý học tại Đại học Zurich ở Thụy Sĩ và đã đào tạo sau tiến sĩ tại Đại học Stanford và MIT. Nghiên cứu của cô với các phòng thí nghiệm khoa học thần kinh nhận thức tập trung vào sự phát triển của ngôn ngữ và kỹ năng văn học điển hình và không điển hình, cũng như những người đánh dấu tiền khuyết tật học tập. Cụ thể hơn, cô làm việc về việc xác định các điểm đánh dấu trước khi đọc các khuyết tật đọc, bao gồm cả chứng khó đọc phát triển. Trong não đọc trước và trẻ sơ sinh, việc xác định cơ chế thần kinh tiềm ẩn của độ hấp thụ của chứng khó đọc phát triển và rối loạn tăng động giảm chú ý. và sự phát triển của công nghệ dựa trên máy tính bảng cho các phương pháp sàng lọc sớm cho khuyết tật học tập. Phòng thí nghiệm của cô làm việc chặt chẽ với hơn 50 trường tư thục và công cộng trên toàn quốc, và cô là một diễn giả thường xuyên trong cộng đồng. Cô là người nhận giải thưởng LDA năm 2019, Giải thưởng Hiệp hội khuyết tật học tập của Mỹ và năm 2018, Tiến sĩ Gabb đã được trao giải thưởng Alan C. Crocker cho sự vận động của cô thay mặt cho trẻ em bị chứng khó đọc và đọc khuyết tật và nỗ lực đọc xung quanh đoạn văn gần đây gần đây của luật sàng lọc Massachusetts. Cô cũng đã được Hiệp hội chứng khó đọc quốc tế công nhận trong việc nhận giải thưởng Alice H. Garside cho sự lãnh đạo xuất sắc trong việc thúc đẩy khoa học và vận động chứng khó đọc. Cô là người nhận giải thưởng T. Barry Brazelton cho sự đổi mới tại Bệnh viện Nhi đồng Boston. Cô là thành viên hội đồng tư vấn khoa học của Quỹ Chứng khó đọc và Trường Landmark và là người sáng lập Nghiên cứu New England về Hiệp hội Chứng khó đọc. Chào mừng, Tiến sĩ Gobb.

[Nadine Gabb]: Okay, yeah, so I would like to cover the next 15 to 20 minutes some of the basic research that has come out of many different research laboratories around the world when it comes to dyslexia and reading disabilities related to the brain, but also to advocacy and policy when we talk about early screening and identification of dyslexia. I wanted to start with a rough timeline of typical reading development so that we all in the room have the same terminologies. I know there's a lot of educators in the room. So usually when people ask, when does reading development start, people say, well, maybe in preschool, maybe the first day of kindergarten. Actually, reading development starts in utero because the fundamental first milestone is sound processing as well as visual processing right after birth. We then move on to phonological or phonemic awareness and letter recognition, which are very essential milestones in preschool, early kindergarten. Then later on, children are mapping the sounds of language onto the written counterparts, and the ultimate goal of learning to read is reading fluently and comprehending what you read. So as you can see, there's a lot of different things that can go wrong in this timeline, all the way from utero to an adult reader. What's really important here is the timeline in the bottom, which is there is a shift from learning to read to reading to learn. And this usually is very similar in each district and occurs around the end of second, beginning of third grade. where teachers stop actively teaching how to read and then assume that children are reading and more using reading as a tool in order to gain content, access content knowledge. So if a child is not reading by then when the shift happens, this can then have tremendous implications on the self-esteem, on social life, on academic life. Academic life because it then affects work problems and math. It will affect social studies because you can't access the homework. It will affect social life during recess because everyone talks about how they read Harry Potter last night and you can't even read simple sentences. What is really important is, and this is a very famous picture from Hollis Gabor, is most people only focus on this part of learning to read, the phonological awareness, the decoding, the sight word recognition, which is supposed to become increasingly more automatic. But then the language piece is also really important, and we'll get back to this when we talk about screening, where we want to make sure that we are not just screening for these, you know, more narrow views of learning to read, but also allowing for the screening of language skills, such as vocabulary, et cetera, which are also really important components, especially for reading fluency and reading comprehension. The development of basic reading skills is one of the primary goals of elementary education. But as you probably know, 63% of fourth graders are reading below grade level and 80% of those are from low socioeconomic status backgrounds. And this is from the most recent national report card. This can have tremendous implications. You can just imagine what it feels like if you were the king on the playground, climbing the highest, running the fastest, and then suddenly you start kindergarten and everyone else around you can figure this thing out, how to map the sounds to language, but you can't. This has tremendous implication for self-esteem really early on. We see this as early as within the first couple of weeks of kindergarten. Feelings of shame, inadequacy, helplessness. We see very high rates of depression, anxiety in children as well as behavioral problems because before you start reading aloud in classroom in front of all the other children, you probably want to act up and end in the principal's office so you don't have to do this really difficult task for you. If you look at adolescents and adult outcomes, we know that children with dyslexia and other learning disabilities are less likely to complete high school or pursue higher education and are more likely to enter the juvenile justice system if this is not addressed. There's even estimates now that up to a third of all inmates in the United States of America currently have a language-based learning disability. We also know that about 90% of working age adults with learning disabilities have annual incomes less than $50,000, and often even lower than this. And it has tremendous implication on society as a whole. So if you look at the nation's report card, what is really striking here, and this is where the 63% come from, this is from 2017. There's another one due this year, but I don't expect the numbers to change. What's really striking here is that the average of all children in the United States is below the proficient one. And you can see the number has not changed at all from 1992 all the way to 2017. So something more fundamental has to happen than some of the policies that were put in place like no child left behind, et cetera. If you are a poor reader in 1st grade, 70% of these poor readers remain poor readers in 8th grade. So we can see this as early as kindergarten. We don't have to wait until we get to this. What's really, really striking is that students at the 90th percentile, so only 10% of kids are reading better, read as many words in three days as a child at the 10th percentile reads in an entire year outside of school. You can see what a tremendous impact poor reading has also on how they perceive the world, how much additional content knowledge, just information about the world these kids are not getting because they're not reading the magazines that the doctors offers, the ads on the bus. We are not talking about like high level literature here. We are talking about the number of vocabulary that a child adds through reading. So we know for instance that an average kindergartner starts kindergarten with about 10,000 words of vocabulary. So they know the meaning of about 10,000 words. By fifth grade, this goes up to 60,000. And we know that the difference of these 50,000 words are primarily coming from reading. They're not coming anymore from your parents. The bad words may still come from your siblings. But it's primarily through the access of reading material that you build this additional vocabulary. So what are factors contributing to atypical reading development, including dyslexia? So what we know is that reading disability is an umbrella, that dyslexia is under the umbrella, and also reading difficulty is a result of other circumstances. What's really important here is that all the interventions that we currently know that work for dyslexia also work for other poor readers. So there's no reason to just give certain interventions to kids with dyslexia, but not kids who are reading at the low level due to maybe low vocabulary or low language skills or a language deficit. So what is dyslexia? It affects about 10-12% of children. This is a very accurate number. It has been shown in many different school districts that have looked at this. So I don't know how many kids you have in the district, but you can make the numbers, you know, 10% of these kids should have a diagnosis of specific learning disability or dyslexia. It is a specific learning disability with a neurobiological origin, I'll get to this. It's characterized by difficulties on the word level. So these are kids who have problems with decoding single words. But this does not come from poor vision or hearing, lack of motivation, or lack of educational opportunities. What we do know is if you have an older sibling with dyslexia or you have a parent with dyslexia, you have a 50% chance to develop dyslexia yourself. This is very high. This is much higher than a lot of the other developmental disabilities. So one in two children with an older sibling or a parent will develop dyslexia themselves. What we do know is there are structural and functional brain alterations in dyslexia. So there are certain areas in the brain that are really involved in learning to read and fluent reading with high comprehension. And many, many different research studies have shown over the last 15 years that there is less neurons in these brain regions in children and adults with dyslexia, that the connections, the highways that connect the two regions or three regions that are involved in learning to read or fluent reading are less developed, show less volume, et cetera, et cetera. So this has been shown many times before. What's also really striking is this discrepancy here. The dyslexia paradox is the discrepancy between the current diagnosis and start of intervention when this happens and the window for the most effective intervention. I'll quickly walk you through this. So the current diagnosis start of intensive intervention window usually only happens after a child significantly fails over a long period of time. We call it the way to fail approach. This is the approach we currently do in most districts. And you hear things like, oh, you know, he's a summer baby. He'll catch up. Oh, she's just late developing, et cetera, et cetera, et cetera. These children, usually if they're lucky, and it happens early, have to wait till the end of second, beginning of third grade. So this is kindergarten, first grade, second grade, often third grade. for three to four years before someone says, okay, he or she has failed long enough, now we're going to start looking more specifically into this. What's really sad is that research has shown, and not just one research study, 20, 25, that the window for the most effective intervention is in kindergarten and first grade. And there's two reasons for this, at least. One is the brain is a lot more plastic the younger it is for language. And one example would be we all move to a foreign country tomorrow. Let's say we all move to Greece. And I assume no one speaks Greek here for today. And I can guarantee you we would have a wonderful time in Greece, but none of you would ever sound like a native speaker, ever. You would always have an accent, you would always make mistakes with syntax, as well as vocabulary. I've been in this country for 20 years, I still have a strong accent. If we move a four-year-old, I can guarantee you that in one, two years, you will not be able to distinguish them from a native speaker. So this is just one example of how the brain is so much more fluent for language. So we know there are behavioral predictors of dyslexia, and many studies have shown that they are accurately predicting who will go on to develop dyslexia and who will not. We also know that these brain alterations that I showed you earlier predate the onset of kindergarten. This is work from my lab showing that preschoolers, the summer before kindergarten, already show these brain characteristics. And that suggests that they're stepping into their first day of kindergarten with a less optimal brain to learn to read. So there's no reason to wait for second grade or third grade to give them the help they need. If you look at the left side here, you can see typical children at the start of kindergarten, at risk children, and then three months later. You can see they're starting to build a reading network here. This brain here also shows changes, but outside of what we would expect of the network that's important for reading. We also see that the highways that connect different regions in the brain are different in children who later on develop dyslexia versus not. And we see this very, very early. We do currently a study in infants. So these are infants with an older sibling of dyslexia or a parent of dyslexia. And we could show these brain characteristics already in infancy. So you can then look at infants and pre-readers, beginning readers and fluent readers, there's the same brain characteristics. So we see this as early as infancy. So there's no reason to wait and let them fail and see whether they catch up, etc. If it is dyslexia, if they have problems learning to read, then it will only get worse. So how can we solve this? So solving the dyslexia paradox really involves a paradigm shift. And I think the states, as well as the whole nation right now, is preparing and looking at this. There is now 26 states in the United States that have dyslexia laws, especially dyslexia laws related to screening. We were very involved in the passing of the law that was just signed by Governor Baker on October 16th, and it requires mandatory screening for dyslexia for all kindergartners in Massachusetts. So the idea here is that you do comprehensive early risk screening and evidence-based response to screening within general education. So the idea here is not to put all these children in special ed. The idea here is more like the medical model that we use to detect, for instance, heart disease, and I gave you the example. So we can screen for high cholesterol, and if you have high cholesterol, you do not get a diagnosis of heart disease. You know that you are at risk to develop heart disease. So what then your physician does with you, they maybe put you on medication, maybe change your diet, maybe change your exercise level, with the goal that you will never develop heart disease. Or if you develop it, it will be less severe. This is the same idea here. We want to screen in kindergarten and identify the children at risk who have a higher risk to develop dyslexia or reading impairment. We will then, within general education, with really well-trained, empowered teachers, address this so that the rates, that we have lower rates of dyslexia, reading disability at the end of second or third grade. Or if someone gets a diagnosis, it's less severe because they already have all these years of really targeted remediation intervention practices in place. This has been done, there's a study from Florida showing that it works really, really well and that these kids have much better outcomes, especially if you screen for all reading disabilities, not just specifically dyslexia. We have a recommended screening battery. I'm happy to share this with educators, administrators. We also, from the International Dyslexia Association, really work closely with districts to see what kind of resources they have. Do they already have some of the assessments that would allow for screening? to make sure that they're screening early, to make sure that they're asking family members, is there anyone in your family who was struggling learning to read growing up? Because remember, the 50% of kids who have an older sibling who have a parent, that will develop dyslexia. It's important to include ESL learners. It's important to include dialect inclusion. And it's evenly important to put evidence-based response to screening. So I work with a lot of districts and they say, oh, Dr. Agar, can you help us to be compliant with the law by the fall? And I said, okay, let's sit and talk about this. And I said, well, if you put the screening in place, you need to put the evidence-based response to screening in there. Otherwise, you just screen for cholesterol, but you don't do anything in response to it. So it has to be a package. It has to be a package that does both. So this is just some work from decoding dyslexia. You're probably familiar with the Act Relative to Dyslexia that was passed in October 2018. Early screening to identify students at risk. So it's a combination of the MEAP Child Find Federal Guidelines and the MH Chapter 71B Section 3. So we want to identify the problem and really move from the current model with the high incidence where it's gradually identified and only a fraction of kids on IEPs read proficiently. screen-to-intervene model, where you screen early, put interventions in place, and it takes a lot less if you do this early, because you don't have this big gap between kids who have problems with reading and kids who don't. And this is just an overview of the different reading laws. So we have the federal required action and then the new state required action that was just passed. And to my knowledge, the Department of Elementary and Secondary Education are currently working on guidelines for the districts, but I strongly encourage everyone to think about this before the guidelines come out, because once the guidelines come out, it requires a lot of rethinking and planning. Okay, so just 10 myths about dyslexia screening before I finish. First one, signs of dyslexia can only be seen after two to three years of reading instruction. That was the case 25 years ago. Now the research has caught up. We know exactly how to identify these children. We know exactly what they need. We know exactly that they need this early in order to catch up. Screening is expensive and has low sensitivity and low specificity. There are ways now, screening tools that are a lot less expensive, like we are developing one on a tablet right now that can be administered in a large group, for instance. There's other really great things out there. Screening tests will only add more testing to the kindergarten age. I do a lot of professional development in school districts, and all the teachers tell me this will be really helpful to know the first day of kindergarten, who do I actually have in my classroom, and who is lacking which early literacy milestones to then plan ahead and really try to address this early before it becomes a problem in first, second, and third grade. We don't have to go through all of those, but the screening will give children a diagnosis at age 4. I hope I convinced you that this is not what we are trying to do. This is not what the law is about. The law is about identifying children at risk so we can help them early when the brain is most plastic. in response to language so that they never develop the devastating feelings of shame and helplessness, et cetera. And I thank you and answer any question if you have any.

[Caldwell]: Cảm ơn.

[Burke]: Cảm ơn. Ông Ruggiero.

[Ruggiero]: Cảm ơn. Cảm ơn bạn, Thị trưởng Burke. Cảm ơn bạn, bác sĩ, cho bài thuyết trình rất nhiều thông tin này. Có một số điều mà bạn đã đưa ra thực sự quan tâm tôi. Một trong những điều tôi đoán rằng tôi quan tâm đến tôi, vì vậy chúng tôi có thể mong đợi, theo nghiên cứu của bạn, chúng tôi có thể mong đợi 10% học sinh trong hệ thống trường học của chúng tôi ở tất cả các cấp lớp đang bị chứng khó đọc. Trong số 10% đó, bao nhiêu, tôi không chắc chắn nếu tôi bắt được nó trong bài thuyết trình của bạn, nếu tôi bỏ lỡ nó, tôi xin lỗi, nhưng bao nhiêu phần trăm học sinh trong danh mục 10% đó thực sự biết về chứng khó đọc của họ?

[Nadine Gabb]: Tôi nghĩ rằng tất cả họ nên nhận thức được bởi vì tất cả họ sẽ phải vật lộn với việc đọc.

[Ruggiero]: Họ sẽ được chẩn đoán về mặt y tế với ... Không.

[Nadine Gabb]: Tôi chỉ nói nếu bạn có thể có một đánh giá tâm thần kinh cho mỗi học sinh trong quận của bạn, bạn sẽ có chẩn đoán ở 10% học sinh của bạn.

[Ruggiero]: Vâng, hãy để tôi làm rõ câu hỏi của tôi. Vì vậy, 10% mắc chứng khó đọc, Có bao nhiêu người có một y tế, bao nhiêu phần trăm của 10% có chẩn đoán chứng khó đọc y khoa?

[Nadine Gabb]: Tôi không chắc ý của bạn là gì. Vì vậy, tất cả họ sẽ có một chẩn đoán y khoa về chứng khó đọc. Có những đứa trẻ khác đang vật lộn với việc đọc những người đứng đầu trong số này. Vì vậy, đó là 63% không đọc ở cấp lớp. Vì vậy, bạn có 43% ở Hoa Kỳ không đọc ở cấp lớp vì bất kỳ lý do gì và 10% hoặc 53% so với 10% bị chứng khó đọc. Và một điều cũng

[Ruggiero]: Rằng tôi muốn lời khuyên của bạn về. Vì vậy, đối với các học sinh đang học lớp sáu, lớp bảy, họ đã vượt ra ngoài thời gian tối ưu để điều trị, và họ đã trải qua mô hình chờ đợi để thất bại, và họ đang ở trong lớp năm, lớp sáu. Chúng ta nên thực hiện những bước nào để giải quyết những sinh viên đó?

[Nadine Gabb]: Vâng, vì vậy chỉ để làm rõ, chỉ vì chúng ở ngoài cửa sổ của cửa sổ tối ưu hoặc hiệu quả nhất không có nghĩa là không còn hiệu quả nữa để thực hiện can thiệp khắc phục với những đứa trẻ này. Vì vậy, bạn thực sự nên đảm bảo rằng những đứa trẻ này có được Khắc phục can thiệp đúng cách ngay lập tức. Có một số chương trình dựa trên bằng chứng đã được chứng minh là thực sự hữu ích cho trẻ em mắc chứng khó đọc. Và lý tưởng nhất là tất cả họ sẽ có được điều này. Hoặc trong lớp học khuyết tật học tập dựa trên ngôn ngữ hoặc thông qua ED đặc biệt hoặc bất kỳ mô hình nào bạn muốn đưa vào.

[Ruggiero]: Bạn đã đề cập đến chương trình máy tính bảng mà bạn đang phát triển ngay bây giờ trên iPad. Loại đào tạo nào là cần thiết để giáo viên nhanh chóng phát hiện ra chứng khó đọc sớm để họ có thể được điều trị tốt nhất?

[Nadine Gabb]: Vâng, đó là điều tuyệt vời về cơ sở máy tính bảng đó. Và có một vài người khác. Vì vậy, nó hoàn toàn đòi hỏi không có đào tạo gì. Các cơ sở máy tính bảng là tự quản lý. Vì vậy, bạn chỉ cần đưa nó cho đứa trẻ với tai nghe và bạn có thể bỏ đi. Và những đứa trẻ đang chơi một trò chơi. Và thông qua trò chơi, bạn đang sàng lọc các cột mốc biết chữ sớm cũng như chứng khó đọc. Vì vậy, nó không yêu cầu bất kỳ đào tạo nào cho các giáo viên, nhưng cũng không có đào tạo về việc diễn giải kết quả vì người sàng lọc sẽ chỉ cho bạn đứa trẻ này có nguy cơ đối với các thành phần sau của các thành phần mà họ nên biết.

[Ruggiero]: Bài kiểm tra iPad nhỏ này mất bao lâu hoặc trò chơi?

[Nadine Gabb]: 15 đến 20 phút.

[Lazzaro]: 15 đến 20 phút? Vâng.

[Nadine Gabb]: Vì vậy, nó hiện không ở ngoài đó, vì vậy bạn không thể có được nó. Chúng tôi đang thực hiện một nghiên cứu xác nhận trên toàn quốc ngay bây giờ với nhiều khu học chánh khác nhau sẽ ra mắt vào năm 2020. Nhưng tôi không ở đây để quảng bá điều này. Tôi chỉ muốn chắc chắn. Thực tế có 80 người sàng lọc ngoài kia, giấy, bút chì. Trong số 80, có lẽ có Tám hoặc chín mà tôi có thể giới thiệu cao. Và không phải tất cả trong số họ đòi hỏi rất nhiều đào tạo.

[Ruggiero]: Vì vậy, nó sẽ là một cái gì đó mà chúng ta có thể Xerox tắt và chỉ để bọn trẻ chơi trong 20 phút?

[Nadine Gabb]: Vì vậy, nó sẽ là một đánh giá. Nhưng điều đó có thể được thực hiện. Vì vậy, có rất nhiều khu học chánh đã ở Massachusetts. Chúng tôi làm điều này. Trong cuộc họp với giáo viên mẫu giáo trong tuần đầu tiên đến trường hoặc thậm chí vào mùa hè trước khi đi học. Có rất nhiều mô hình khác nhau và tôi đang thực hiện rất nhiều cuộc tham vấn cho các khu học chánh và một số người làm điều đó vào tháng Tư trước khi học mẫu giáo khi họ biết ai sẽ đến và nó cho họ cả một mùa hè để lên kế hoạch trước cách nhóm chúng và phải làm gì. Vì vậy, có rất nhiều quận khác nhau. Vì vậy, hoàn toàn không có lý do gì để nói rằng chúng tôi không có tiền để tìm một người sàng lọc hoặc chúng tôi không có nhân viên được đào tạo. Chúng tôi vượt ra ngoài điều đó.

[Ruggiero]: Đúng. Cảm ơn.

[Van der Kloot]: Cảm ơn. Bệnh đa xơ cứng. Van der Kloot. Đúng. Tôi chỉ tò mò liệu có bất kỳ dấu hiệu nào cho thấy đối với trẻ mẫu giáo, ý tôi là, đây có phải là thứ có thể nhìn thấy sớm hơn đối với cha mẹ không? Có loại dấu hiệu cảnh báo đặc biệt không?

[Nadine Gabb]: Đúng. Vì vậy, như tôi đã nói, những người sàng lọc thường dành cho trường mẫu giáo và mẫu giáo sớm. Vì vậy, có một số quận ở Massachusetts nhưng cũng trên toàn quốc màn hình ở trường mầm non. Vì vậy, họ màn hình thường vào mùa xuân của trường mầm non hoặc chúng có thể sàng lọc vào mùa thu của trường mầm non và sau đó có cả năm mầm non để giải quyết vấn đề này.

[Van der Kloot]: Câu hỏi khác là phụ huynh đã đến trước chúng tôi lưu ý rằng thực tế học sinh của cô ấy đã được đưa ra một số khắc phục. Làm thế nào để chúng ta tìm ra cách tốt nhất để giúp một học sinh? Chúng tôi sẽ đi với mô hình mà học sinh đã được sàng lọc sớm. Cách tiếp cận mà chúng ta sẽ đáp ứng tốt nhất nhu cầu của một sinh viên rơi vào thể loại đó là gì?

[Nadine Gabb]: Vâng, vì vậy việc sàng lọc thường được thực hiện cho một số thành phần chính. Vì vậy, nếu học sinh, hãy nói, trong trường mẫu giáo trình bày các kỹ năng nhận thức về âm vị học thấp, có một số chương trình nhất định mà sau đó bạn có thể đưa ra, ngay cả nói chung, ED, sẽ thúc đẩy sự thiếu hụt nhận thức về âm vị học này. Trẻ em đi kèm với kỹ năng ngôn ngữ thực sự thấp. Thông thường trẻ em từ các gia đình tình trạng kinh tế xã hội thấp đi kèm với từ vựng thấp hoặc nghe hiểu bằng miệng. Vì vậy, những đứa trẻ này thường gặp vấn đề với việc đọc trôi chảy hoặc hiểu những gì chúng đọc được vì chúng thậm chí không hiểu phức tạp như thế nào hoặc câu phức tạp thậm chí được xây dựng. Và vì vậy họ sẽ cần một chút của một cách tiếp cận khác. Vì vậy, nó giống như bạn đang được sàng lọc cho cholesterol cao. Hy vọng rằng bạn nghĩ rằng bác sĩ tim mạch của bạn sẽ cho bạn biết phải làm gì tiếp theo chứ không chỉ cho mọi sinh viên hoặc mọi bệnh nhân cùng một viên thuốc, phải không? Vì vậy, đó là cùng một ý tưởng ở đây. Vì vậy, bạn được sàng lọc và sau đó bạn có thể có ba, bốn cách tiếp cận khác nhau Nhưng không có gì mà bạn không thể thực hiện trong giáo dục phổ thông và một số quận đã làm điều này.

[Van der Kloot]: Bạn nghĩ ai đang làm một công việc đặc biệt tốt, nếu chúng ta nghĩ về Các quận bạn đã làm việc với?

[Nadine Gabb]: Tôi rất vui khi nhìn vào điều này và quay lại. Có một số thực sự, tôi nghĩ, ví dụ như tiến bộ thực sự tuyệt vời ở Andover, giống như, thực sự nhìn vào cách họ dạy đọc, cách họ sàng lọc đọc, cách họ phản ứng. Họ đã làm rất nhiều sự phát triển chuyên nghiệp cho các giáo viên mẫu giáo và giáo viên lớp một của họ. Có những quận khác đang thực sự suy nghĩ một cách chủ động và suy nghĩ, làm thế nào chúng ta có thể giải quyết điều này? Thêm với mô hình y tế, nơi chúng tôi xem xét phòng ngừa. Vì vậy, chúng tôi chuyển từ một mô hình điều khiển thâm hụt sang một mô hình phòng ngừa, tốt hơn cho tất cả mọi người, đặc biệt là về sức khỏe tâm thần của các sinh viên và kết quả học tập của những sinh viên này.

[Van der Kloot]: Cảm ơn.

[DiBenedetto]: Ông Benedetto? Cảm ơn bạn, và cảm ơn bạn đã trình bày của bạn. Có vẻ như bạn đang làm việc với rất nhiều quận khác nhau và chúng tôi muốn biết làm thế nào chúng tôi có thể có được Bạn làm việc với quận Medford, những gì sẽ liên quan đến điều đó, cách bạn thấy chúng tôi bắt đầu, làm thế nào bạn có thể hướng dẫn chúng tôi qua một số quy trình, có thể đưa ra một số ý tưởng với tổng giám đốc của chúng tôi. Tôi không biết liệu có bất kỳ khoản tài trợ nào mà chúng tôi có thể đăng ký không, bởi vì đây là một sáng kiến ​​mới xuất phát từ nhà nước và cách chúng tôi có được chuyên môn như bản thân trong việc giúp đỡ trẻ em trong lớp học.

[Nadine Gabb]: Vâng, yeah. Tôi rất vui được gặp bạn và cung cấp cho bạn một số lựa chọn. Nó không chỉ là tôi. Ngoài ra còn có những người chơi tuyệt vời khác trong lĩnh vực này, và bạn cũng có thể muốn nói chuyện với họ. Tôi làm việc chặt chẽ với họ. Chẳng hạn, trường học Landmark, có một chương trình thực sự tốt, nơi họ thực sự vào quận và xem xét tất cả các cấp lớp và xem làm thế nào chứng khó đọc được giải quyết từ thời đại mẫu giáo đến trường trung học. Và sau đó họ Họ nói với bạn các tùy chọn khác nhau, bạn biết đấy, những gì họ nghĩ sẽ là lý tưởng so với, bạn biết đấy, nhiều hơn so với những gì họ sẽ giới thiệu tối thiểu. Có một số cơ quan khác, bạn biết đấy, và các bên liên quan như thế này. Và tôi rất vui khi cung cấp cho bạn một danh sách để bạn có thể đưa ra quyết định sáng suốt những gì bạn muốn làm.

[Edouard-Vincent]: Tôi cũng muốn nhận xét rằng Tiến sĩ Garbs đã làm Đã đến và thực hiện một phiên phát triển chuyên nghiệp mạnh mẽ cho các quản trị viên của chúng tôi. Vì vậy, bạn đang thấy một phiên bản viết tắt của phiên bản cô đọng ngắn hơn nhiều. Vì vậy, chúng tôi chắc chắn đang rất coi trọng chứng khó đọc và làm việc để phát triển bản thân và chuẩn bị để giải quyết các nhiệm vụ đã đi xuống từ nhà nước.

[DiBenedetto]: Tôi đã có một câu hỏi. Đó là một nhiệm vụ được tài trợ hay một nhiệm vụ chưa được cấp? Có tài trợ có sẵn không?

[Edouard-Vincent]: Đó là một nhiệm vụ chưa hoàn thành.

[DiBenedetto]: Được rồi. Bạn biết đấy, thật tuyệt khi có các nhiệm vụ, nhưng chúng tôi là một ủy ban hoặc một khu học chánh phải tìm cách tài trợ cho những thay đổi này. Và nếu có những thay đổi cơ bản về cách chúng ta cần dạy đọc và đọc viết cho những người đọc sớm hoặc sớm Bắt đầu mọi người, tôi nghĩ rằng giáo dục giống như một nền tảng của một ngôi nhà. Nếu bạn bắt nó sớm và bạn có một nền tảng vững chắc, bạn có một ngôi nhà đẹp, mạnh mẽ trong nhiều năm. Và tôi luôn rất thích làm điều đó, và tôi nghĩ điều này đáng để điều tra thêm cho quận của chúng tôi, và tôi muốn thực hiện một động thái vào thời điểm này thông qua thị trưởng, cho tổng giám đốc, Vui lòng điều tra và cho chúng tôi một số chi phí liên quan đến việc đưa ra một chương trình mang tính bước ngoặt, Tiến sĩ Gobb hoặc một cái gì đó tương tự trước chúng tôi với ngân sách này để chúng tôi có thể tiến lên ngay lập tức và ít gia đình và trẻ em phải đến trước khi chúng tôi cầu xin sự giúp đỡ của họ trẻ em. Tôi nghĩ rằng điều này là rất lớn, không chỉ đối với trẻ em bị thiếu hụt, mà tôi nghĩ cách chúng ta nhìn vào việc đọc một cách cơ bản Và không phải những người học sớm, vì vậy tôi muốn thực hiện chuyển động đó vào thời điểm này.

[Burke]: Có một chuyển động trên sàn, được biệt phái bởi bà Anne Decrune và ông Sciarro. Tất cả những người ủng hộ? Aye. Tất cả những người phản đối? Chuyển động đi qua. Bệnh đa xơ cứng. Kreatz đang ở trong hàng đợi tiếp theo. Đúng.

[Kreatz]: CHÀO. Bệnh đa xơ cứng. KREATZ. Cảm ơn bạn, Tiến sĩ Gobb. Chắc chắn. Bài thuyết trình là tuyệt vời. Nó đã trả lời rất nhiều câu hỏi mà tôi có về những dấu hiệu và triệu chứng phổ biến là gì. Tôi đã tò mò, giống như, chứng khó đọc có phải là một thứ gì đó có thể chữa được không? Giống như, ai đó có thể bị can thiệp sớm vượt xa chứng khó đọc ở trường trung học cơ sở và trung học không?

[Christine Hingston]: Vâng.

[Nadine Gabb]: Vì vậy, thực sự có bằng chứng cho thấy nếu bạn bắt nó sớm và bạn làm đúng, rằng khoảng 60 đến 90% những đứa trẻ này phát triển các kỹ năng đọc điển hình.

[Kreatz]: Xuất sắc. Đó có phải là nghiên cứu mới không?

[Nadine Gabb]: Không, tôi chắc chắn có thể gửi cho bạn các tài liệu tham khảo. Đó có lẽ là bảy, tám năm qua. Vì vậy, nó là một phân tích tổng hợp trong sáu nghiên cứu cho thấy các tác động tương tự.

[Patterson]: Tuyệt vời, cảm ơn bạn. Tôi sẽ thứ hai. Bệnh đa xơ cứng. Kurtz? Đúng.

[Ruggiero]: Ông Ruggiero. Ồ, chỉ là một câu hỏi tiếp theo về mặt hàng. Nếu chúng ta chỉ có thể loại công việc hướng tới việc kiểm toán nơi chúng ta đang ở với các chứng khó đọc khác nhau. Bài thuyết trình tiếp theo của chúng tôi sẽ giải quyết nhiều câu hỏi này.

[Burke]: Cảm ơn bạn rất nhiều cho bài thuyết trình của bạn. Tôi hy vọng bạn sẽ ở lại trong khi các diễn giả tiếp theo giải quyết hệ thống. Cảm ơn. Tiếp theo, báo cáo về phản ứng của Medford đối với luật sàng lọc chứng khó đọc. Tiến sĩ Nicole Chiesa, Katie Champoli và Susanna Campbell.

[Edouard-Vincent]: Tôi chỉ muốn mở đầu rằng Tiến sĩ Chiesa, giám đốc nhân văn của chúng tôi, đang làm việc rất chặt chẽ Với các quản trị viên giáo dục đặc biệt của chúng tôi, Katie Trampoli và Susanna Campbell, và thực sự nhìn vào những bước tiếp theo của khu học chánh sẽ dựa trên hướng dẫn mà chúng tôi hiện có từ tiểu bang. Vì vậy, tôi mong chờ bài thuyết trình. Tiến sĩ Chiesa.

[Chiesa]: Buổi tối vui vẻ. Buổi tối vui vẻ. Chúng tôi đã được yêu cầu ở đây tối nay để nói cụ thể về phản ứng của Medford đối với luật sàng lọc chứng khó đọc. Chúng tôi sẽ tổ chức bài thuyết trình trong ba bước khác nhau. Đầu tiên là một phác thảo chính xác những gì luật nói, vì vậy chúng ta có thể có một sự rõ ràng thực sự xung quanh điều đó. Thứ hai là các bước hiện tại mà Medford đã thực hiện cho đến nay để đáp ứng với luật pháp. Và thứ ba là các bước trong tương lai mà Medford, với sự hỗ trợ của ủy ban nhà trường, hy vọng sẽ tiến lên. Để bắt đầu với luật, vào ngày 19 tháng 10 năm 2018, Chương 272 của Đạo luật 2018 đã được luật pháp Massachusetts phê duyệt. Và luật pháp đặc biệt đọc, và tôi thực sự phải xem xét kỹ luật, ngay cả khi là một luật sư, để thực sự hiểu nó. Và đó là luật yêu cầu DESE, tham khảo ý kiến ​​của Bộ Giáo dục và Chăm sóc sớm, phải đưa ra các hướng dẫn để hỗ trợ các quận Trong việc phát triển các quy trình sàng lọc hoặc giao thức cho các sinh viên chứng minh một hoặc nhiều chỉ số tiềm năng của khuyết tật học tập thần kinh, bao gồm nhưng không giới hạn ở chứng khó đọc. Vì vậy, để đối phó với luật này, các khu học chánh ở Massachusetts hiện đang chờ cung cấp các hướng dẫn cụ thể của DESE cho các nhà sàng lọc và giao thức. Vì vậy, điều quan trọng đối với chúng tôi là phải hiểu rằng chúng tôi không có chính xác những gì dese muốn chúng tôi làm. Không có nghĩa là chúng tôi không tiến về phía trước, bởi vì chúng tôi, nhưng tôi chỉ muốn mọi người hiểu điều đó. Chúng tôi đang chờ phản hồi của Dese. Thông qua các cuộc thảo luận với DESE, khu học chánh đã biết rằng Dese, Bộ Giáo dục, vẫn đang tìm kiếm một nhà cung cấp để phát triển các hướng dẫn này. Nhà cung cấp sẽ tổ chức, triệu tập và tạo điều kiện cho các nhóm khác nhau, và sau đó họ sẽ đưa ra một dự thảo về các hướng dẫn cụ thể. Vì vậy, chúng tôi thực sự biết Chính xác những kỳ vọng. Chúng tôi không muốn bỏ lỡ bất cứ điều gì. Ngày hoàn thành dự kiến ​​cho các hướng dẫn đã được thúc đẩy đến ngày 30 tháng 6 năm 2020, với việc thực hiện dự kiến ​​cho năm học năm 2020 đến 2021. Bây giờ, điều đó không có nghĩa là chúng ta không tiến về phía trước, bởi vì chúng ta. Vì vậy, dự đoán các hướng dẫn này, các trường công lập Medford đang thực hiện nhiều bước chủ động. Tiến sĩ Vincent đã đề cập vào tháng 2, các quản trị viên quận đã tham dự buổi thuyết trình kéo dài hai giờ của Tiến sĩ Gabb về chứng khó đọc và luật mới. Chúng tôi đã có nhiều nhân viên tham gia vào các khóa học tốt nghiệp về chứng khó đọc, chứng khó đọc và chứng khó nuốt. Chúng tôi đã có tất cả các giáo viên giáo dục đặc biệt ở cấp tiểu học tham dự một khóa đào tạo dựa trên web có tên Chứng khó đọc cho các nhà giáo dục, một cái nhìn tổng quan. Và trường trung học cũng đã làm điều đó, xin lỗi, vì vậy các giáo viên giáo dục đặc biệt ở cấp tiểu học, trung học và trung học. Ngoài ra, khu học chánh gần đây nhất đã thành lập một đội đặc nhiệm sàng lọc chứng khó đọc. Lực lượng đặc nhiệm sẽ nghiên cứu và đáp ứng các hướng dẫn dự kiến, và các cuộc thảo luận bao gồm sàng lọc, các can thiệp hiện tại và tương lai, bao gồm cả khối gió ở cấp độ K-2, Việc thực hiện tiềm năng của một chương trình phát âm mới ở cấp độ K-3, cập nhật từ DESE liên quan đến luật pháp và phản ứng từ các nhà giáo dục ở các quốc gia khác có luật tương tự. Mục đích của lực lượng đặc nhiệm là mở rộng vào năm tới thành viên của mình để bao gồm đại diện từ chính quyền bổ sung cũng như đọc các chuyên gia, giáo dục đặc biệt và giáo viên giáo dục phổ thông. Mặc dù không có yêu cầu pháp lý Hiện tại, hiện đang sử dụng một người sàng lọc, khu học chánh đã quyết định chủ động và thực hiện một người sàng lọc toàn cầu cho năm học tới. Chúng tôi đã xem xét những gì một số tiểu bang khác đã làm và chúng tôi thấy rằng chúng tôi có một thứ gọi là màn hình chứng khó đọc Shaywitz, là một biện pháp sàng lọc phổ quát hiệu quả, đáng tin cậy và thân thiện với người dùng cho các sinh viên có thể có nguy cơ mắc chứng khó đọc. Người sàng lọc nhấn mạnh hiệu suất âm vị học, ngôn ngữ và học tập. Và nó sẽ đặt học sinh của chúng tôi thành hai nhóm, những người có nguy cơ mắc chứng khó đọc và những người không có nguy cơ mắc chứng khó đọc. Để hỗ trợ việc triển khai trình sàng lọc này cho năm học tới, giáo viên K-2 sẽ tham gia một hội thảo trên web đào tạo trực tiếp vào tháng Năm. Người sàng lọc sẽ được quản lý vào mùa thu cho học sinh lớp K, xin lỗi, cho học sinh lớp một và hai, và vào mùa đông cho học sinh mẫu giáo. Kết quả của bộ sàng lọc này sẽ được sử dụng trước tiên để xác định sinh viên có nguy cơ, nhưng sau đó can thiệp vào những gì chúng ta hiện có, cũng như các tài nguyên dựa trên bằng chứng bổ sung và sau đó theo dõi tiến trình. Có gì khác không? Đó chỉ là một tổng quan cơ bản cho bạn.

[Burke]: Tôi chỉ có thể hỏi một câu? Tôi biết khi bác sĩ có bảng xếp hạng, cô ấy nói tập trung nhất vào ba người dưới cùng chứ không phải là sáu hoặc bảy top. Tôi nghĩ rằng màn hình mà bạn đã lên trước đó, và có vẻ như thứ thứ hai của đoạn cuối đang nhìn vào là ba phần dưới cùng.

[Campbell]: Âm vị học và ngôn ngữ.

[Burke]: Đúng. Chúng ta đang hỏi về di truyền?

[Chiesa]: Và bất kỳ câu hỏi của chúng tôi? Màn hình chứng khó đọc Shaywitz cụ thể không, tôi không biết liệu họ có yêu cầu điều đó không, Susanna, có thể mọi lúc.

[Campbell]: Thật khó để chúng tôi nói bởi vì tôi chưa thực sự nhìn thấy người sàng lọc với nó. Chúng tôi đang trong quá trình mua nó, vì vậy cho đến khi bạn mua nó, bạn không được xem tất cả các câu hỏi, nhưng về cơ bản đó là một bảng câu hỏi. Tôi chắc rằng bạn đã nhìn thấy nó.

[Nadine Gabb]: Tôi muốn bình luận về điều đó. Vâng, yeah. Vì vậy, những gì Shaywitz Screener làm là nó không trực tiếp đánh giá học sinh. Nó chỉ hỏi giáo viên một vài câu hỏi. Vì vậy, nó không trực tiếp kiểm tra hoặc đánh giá đứa trẻ, thường được phê bình. Nhưng nó có một câu hỏi quen thuộc trong đó.

[Ruseau]: Ông Russo. Cảm ơn. Cảm ơn bạn cho công việc này. Và tôi biết đó là rất nhiều công việc. Tôi muốn nói rằng từ chủ động đang trở nên hơi khó chịu. Là cha mẹ của một học sinh lớp bảy, hầu như không thể đọc được, nó không chủ động. Chúng ta là hàng thập kỷ phía sau. Và vì vậy chúng tôi chủ động vì chúng tôi có luật đi xuống. Chúng tôi không chủ động cho tất cả những đứa trẻ không thể đọc trong quận của chúng tôi. Mặc dù có rất nhiều bằng chứng mới, phần lớn bằng chứng, phần lớn, đã rất rõ ràng trong nhiều thập kỷ. Và chúng tôi từ chối dạy Phonics vì nó nhàm chán và giáo viên không muốn chán. Các cuộc chiến đọc sách đã bị mất, và các giáo viên chỉ quyết định đổi thương hiệu nó, thay vì dạy ngữ âm. Đó là sự thật. Vì vậy, câu hỏi của tôi là, sau khi làm tất cả những điều này, những giáo viên này sẽ phải dạy ngữ âm. Chúng ta sẽ làm gì với các giáo viên từ chối? Bởi vì sẽ có những giáo viên từ chối dạy nó, bởi vì nó nhàm chán. Tôi biết nó nhàm chán.

[Chiesa]: Nó quan trọng, mặc dù. Nó rất quan trọng.

[Ruseau]: Nhưng không phải là các giáo viên quyết định rằng nó nhàm chán, và họ sẽ làm điều đó trong hai ngày một năm và gọi đó là ngữ âm. Vậy chúng ta sẽ làm gì như một quận khi các giáo viên không làm điều đó? Bởi vì nó là, cái gì, là năm 1993 hoặc 4 khi điều này được Quốc hội quyết định vì các giáo viên không thể giải quyết nó?

[Edouard-Vincent]: Vì vậy, đây sẽ là một sáng kiến ​​toàn quận. Vì vậy, nó không giống như bạn sẽ có một tùy chọn để không làm điều đó. Vì vậy, tôi nghĩ rằng bạn đang ngụ ý rằng mọi người có một tùy chọn để nói rằng họ sẽ không sàng lọc hoặc sẽ không thực hiện chương trình giảng dạy. Đó là điều mà chúng ta sẽ làm toàn quận. Mặc dù Dese vẫn đang chờ đợi để đưa ra hướng dẫn, ngay bây giờ chúng tôi không có một cái gì đó chính thức, vì vậy cố gắng ít nhất đặt một biện pháp tại chỗ để chúng tôi ít nhất có thể nhận được thông tin sơ bộ trong khi chúng tôi đang chờ Lệnh diễu hành chính thức của chúng tôi từ DESE. Nhưng nó sẽ không phải là tùy chọn. Vì vậy, đây là một cái gì đó sẽ xảy ra ở quận rộng. Và đó không phải là điều tôi không lường trước được giáo viên nói rằng tôi sẽ không được sàng lọc hoặc bất tỉnh hoặc hoàn thành trình sàng lọc.

[Ruseau]: Nó sẽ không phải là một lựa chọn. Tôi không nói về người sàng lọc.

[SPEAKER_05]: ĐƯỢC RỒI.

[Ruseau]: Ý tôi là, tôi không cần những người sàng lọc để biết rằng đứa con bốn tuổi của tôi sẽ không thể đọc được khi anh ấy đến trường mẫu giáo. Tôi không cần điều đó. Anh ấy có thể nhớ cuốn sách. Đó là lý do tại sao anh ấy có thể đọc. Nhưng anh không bao giờ có thể thực sự đọc. Và giáo viên mẫu giáo của anh ấy khiến cho việc không phù hợp, không tuân theo các quy tắc, nói, bạn nên có được một tâm thần thần kinh. Chúng tôi thường không làm điều đó cho đến lớp một hoặc lớp hai. Nhưng thì thầm vào tai tôi rằng nó nên được thực hiện. Tôi rất vui vì cô ấy đã làm, nhưng lần đầu tiên của trường quyết định anh ấy nên có được một tâm thần thần kinh là lớp hai, tôi nghĩ, thứ hai hoặc thứ ba. Quan điểm của tôi chỉ là tìm ra những đứa trẻ cần dịch vụ là một chuyện, nhưng nếu nhân viên không có khả năng hoặc không quan tâm hoặc không ngang bằng để làm điều đó, Bởi vì những gì tôi đã nghe về Phonics là nó rất nhàm chán. Con trai tôi phàn nàn khi về nhà vì nó có ngữ âm và nó yêu giáo viên phát âm của mình. Nhưng anh ấy giống như, ồ, nó thật nhàm chán. Và tôi sẽ không muốn dạy nó ngày này qua ngày khác cho một lớp học đầy những đứa trẻ đang chán. Tôi nhận được nó. Nhưng nó không cần phải là một sự lựa chọn.

[Chiesa]: Tôi đồng ý. Và sự trung thành với bất kỳ chương trình nào chúng tôi chọn đôi khi có thể là một trở ngại, ngay cả khi bạn chỉ nhìn vào bất kỳ chương trình cơ bản nào. Một cách mà chúng tôi kiểm tra độ trung thực với bất kỳ chương trình nào, bao gồm để thực hiện một cái gì đó cho ngữ âm, là một nỗ lực tập thể. Đó là với việc làm, bạn biết đấy, hướng dẫn, có thời gian tận tâm, ví dụ như một lịch trình khối, ở cấp tiểu học, biết rằng trong 30 phút này sẽ được dạy, kiểm tra và phản hồi với các giáo viên để xem những gì đang hoạt động Và những gì không, bởi vì họ thường xuyên, Thực sự có thể, chúng ta có thể vượt qua một số trở ngại có thể là sự răn đe. Vì vậy, một mặt trận thống nhất, khi chúng tôi chọn bất kỳ chương trình nào, mà tôi đã làm trong quá khứ, là rất lớn. Bởi vì bạn đúng, nếu bạn, đôi khi bạn chỉ cần đặt một cái gì đó ra khỏi đó, và không phải vậy Điều đó có thể xảy ra. Vì vậy, tôi có thể đảm bảo với bạn rằng chúng ta nên tiến lên phía trước với các tài nguyên can thiệp, rằng chúng ta sẽ là một mặt trận tập thể như một quận với điều đó, bao gồm một phần của quy trình đánh giá là chương trình giảng dạy, và đó cũng là một phần. Vì vậy, tôi không biết nếu câu trả lời tất cả các câu hỏi của bạn, nhưng tôi chắc chắn nghe những gì bạn đang nói, và những gì tôi đã nghe từ rất nhiều giáo viên thông qua Rất nhiều công việc tôi đã làm tại các ủy ban ở cấp tiểu học là mong muốn cho điều đó. Vì vậy, tôi không chắc chắn rằng sự kháng cự sẽ ở đó nhiều. Nó có thể, nhưng chúng tôi chắc chắn, đây không phải là lần đầu tiên chúng tôi vượt qua điều đó. Và nhân viên của chúng tôi thực sự, bạn biết đấy, muốn những gì tốt nhất cho các sinh viên. Vì vậy, tôi tin rằng nó sẽ được thực hiện. Điều đó đã trả lời câu hỏi của bạn?

[Ruseau]: Vâng, và tôi chỉ muốn nói, tôi cũng tôn trọng rằng sự hiểu biết của tôi hầu như không có trường giảng dạy nào thực sự dạy điều này cho các giáo viên nữa. Vì vậy, giống như, đối với các giáo viên, như, họ cần được dạy cách làm điều đó từ đầu, có vẻ như, đối với rất nhiều giáo viên. Vì vậy, ý tôi là, tôi không có ý đề nghị rằng, giống như, chỉ là một điều đơn giản mà họ không muốn làm và để những đứa trẻ đó thất bại, nhưng ... chúng cũng cần được hỗ trợ.

[Chiesa]: Họ cần rất nhiều hỗ trợ. Hoàn toàn, 100%.

[Edouard-Vincent]: Và nhận chất lượng phát triển chuyên nghiệp. Đúng.

[Ruseau]: Liên tục, thực sự.

[DiBenedetto]: Chuẩn rồi. Ông Benedetto. Cảm ơn. Tôi có một vài câu hỏi. Trước hết, tôi tự hỏi liệu lực lượng đặc nhiệm tiếp theo có thể liên hệ với trường công lập Andover hay không , họ đang trả bao nhiêu cho nó, giống như tất cả các kết nối đó. Tôi sẽ đánh giá cao điều đó. Và thậm chí có thể tiếp cận với chương trình Landmark và xem những gì họ có thể có để cung cấp cho chúng tôi.

[Chiesa]: Chắc chắn có thể tiếp cận. Đó là nơi con tôi ở trường, vì vậy tôi sẽ không có vấn đề gì khi làm điều đó. ĐƯỢC RỒI.

[DiBenedetto]: Và tôi muốn biết tại sao các học sinh mẫu giáo không được kiểm tra cho đến cuối năm học, khi chúng ta biết rằng ngay cả việc kiểm tra chúng trước khi họ đến cũng là ý tưởng tốt nhất. Vì vậy, tôi muốn làm điều đó khi các buổi chiếu mẫu giáo của họ xảy ra, bởi vì chúng tôi sàng lọc chúng.

[Chiesa]: Hãy làm điều đó sau đó. Tôi chỉ có một điểm, cô. Campbell có thể muốn nói nhiều hơn, có thể nói một cách hùng hồn hơn tôi, hơn tôi về điều này, nhưng sự hiểu biết của tôi từ Shaywitz là có một chút thời gian cá nhân đó với học sinh trước khi bạn có thể đánh giá, và tôi Hãy nghĩ rằng đó là những gì, tại sao sự chậm trễ là vào mùa đông, nhưng tôi sẽ để cô ấy giải thích điều đó.

[DiBenedetto]: Trước khi bạn trả lời điều đó, tại sao chúng tôi sử dụng một đánh giá không đánh giá nhu cầu của học sinh và nó chỉ trả lời các câu hỏi cho giáo viên? Tôi không muốn loại đánh giá đó. Tôi muốn đánh giá vì vậy chúng tôi làm điều đó một lần và chúng tôi biết học sinh cần gì. Tôi không muốn nó có hai bước. Vì vậy, nói về tác phẩm đó không phải là điều tôi thực sự, tôi không nghĩ là hướng đi từ những gì tôi đã học được tối nay là tương lai cho chúng tôi. Nhưng một lần nữa, tôi không phải là tiến sĩ và tôi không biết điều này và tôi biết các bạn là nhà giáo dục và có thông tin và nền tảng đó. Tôi chỉ không muốn trở nên dư thừa. Tôi không muốn trả lời các câu hỏi mà một giáo viên chỉ nhận được một ý tưởng. Tôi muốn biết.

[Edouard-Vincent]: Vì vậy, chúng tôi cần xác định ai có nguy cơ và ai không có nguy cơ liên quan đến ngay cả những gì Tiến sĩ Garb chia sẻ. Nền tảng của cô hiện không có sẵn trong khi nó vẫn đang được thử nghiệm. Vì vậy, một lần nữa, trong trường hợp không có gì tại chỗ, ít nhất bằng cách áp dụng một người sàng lọc để ít nhất chúng ta hãy cai trị và loại trừ Giáo viên chưa được đào tạo. Và Shaywitz, mặc dù nó không hoàn hảo, nhưng đó là thứ đang được sử dụng để cho bạn biết ai có nguy cơ và ai không gặp rủi ro. Vì vậy, một khi bạn có thể ít nhất xác định những sinh viên đó, thì bạn có thể bắt đầu cung cấp cho họ các hỗ trợ bổ sung khi không xảy ra trước đây. Vì vậy, chúng tôi thậm chí không thể xác định được sinh viên sớm.

[DiBenedetto]: Tôi nhận được quan điểm của bạn, tổng giám đốc và tôi rất tôn trọng kiến ​​thức và cơ sở học tập của bạn, nhưng bác sĩ đề nghị có tám hoặc chín chương trình mà cô ấy có thể đề xuất ngay bây giờ, và thay vì mua hai chương trình, tôi thực sự muốn Đầu tư tiền của chúng tôi ngay vào những gì chúng tôi cần cho sinh viên của chúng tôi. Tôi không biết, có lẽ cả hai bạn đều có thể nói thêm một chút về điều đó vì vậy tôi tìm hiểu thêm, nhưng đó là hướng tôi thấy từ những gì tôi đã học vào tối nay,

[Edouard-Vincent]: Sự do dự duy nhất của tôi sẽ là nếu chúng tôi đi theo con đường tài chính. Và một năm kể từ bây giờ Dese đưa ra một nhiệm vụ khác và nói rằng với tư cách là một tiểu bang, Bang Massachusetts cần phải theo chương trình X, sau đó chúng ta sẽ được yêu cầu thực hiện sự thay đổi đó. Vì vậy, tôi chỉ muốn đưa nó ra là tốt.

[DiBenedetto]: Nhưng chúng tôi đang mua cái này ngay bây giờ.

[Edouard-Vincent]: Vâng, nhưng đây giống như một khoản đầu tư khiêm tốn, tôi sẽ nói, rất khiêm tốn. Và vì vậy bạn có mức độ khiêm tốn và bạn có Mercedes-Benz. Và nếu bạn muốn chi tiêu hàng đầu cho một chương trình, vâng, nó sẽ hoạt động. Nhưng nếu Dese kết thúc cho chúng tôi một khoản phí khác, thì chúng tôi sẽ phải đầu tư lại. Một lần nữa, điều này là để đặt một cái gì đó vào vị trí trong khi chúng tôi chờ đợi thêm một năm để nhận được một lệnh diễu hành chính thức từ DESE. Nhưng ít nhất chúng tôi đang sàng lọc để có thể cai trị ai có nguy cơ và loại trừ.

[DiBenedetto]: ĐƯỢC RỒI. Quan điểm duy nhất của tôi là với điều đó, chúng ta có biết rằng sự khác biệt về chi phí giữa một trong tám chương trình đó và chương trình này có ý nghĩa không?

[Campbell]: Và chúng ta đang nói chuyện bao nhiêu? Một trong số đó sẽ là khoảng 7,20 đô la mỗi học sinh trái ngược với 1,25 đô la mỗi học sinh. Và một trong số họ đòi hỏi rất nhiều sự phát triển chuyên nghiệp đắt tiền để đứng dậy và chạy, và một trong số đó rất khiêm tốn, khoảng 300 đô la mỗi hội thảo trên web. Vì vậy, đó là một sự khác biệt lớn.

[DiBenedetto]: Vì vậy, tôi cũng nhìn vào phần dài hạn và làm thế nào, như, nếu chúng ta biết sớm và chúng ta có thể khắc phục các dịch vụ sớm, thì bạn cần ít dịch vụ hơn trong thời gian dài và điều đó thực sự tiết kiệm tiền cho chúng ta như một quận khi bạn nhìn vào Hình ảnh lớn. Vì vậy, bạn biết đấy, tôi do dự cho một sửa chữa nhanh chóng. Tôi biết Dese đã không đưa ra lựa chọn của mình và thật khó để đầu tư vào mọi thứ, nhưng tôi không muốn ném 1,07 đô la cho mỗi đứa trẻ. Trong một năm can thiệp mà đối với tôi là đáng tiền. Tôi không biết nếu nó phù hợp trong ngân sách của chúng tôi.

[Edouard-Vincent]: Nhưng các sinh viên sẽ nhận được. Tôi cảm thấy như nơi có thể có sự hiểu lầm là một khi người sàng lọc diễn ra và chúng tôi có thể xác định những sinh viên chắc chắn có nguy cơ, các sinh viên có nguy cơ sẽ nhận được Hỗ trợ và can thiệp để bắt đầu làm việc với thâm hụt, khoảng cách ở đó. Vì vậy, nó không giống như một khi chúng được xác định, chúng tôi chỉ nói, ồ, bạn được xác định.

[DiBenedetto]: Không, tôi không nghĩ như vậy. Nhưng tôi chỉ cảm thấy như một người khác, đánh giá khác sẽ xác định rõ ràng như có bốn khu vực khác nhau trong khu vực của một đứa trẻ Điều đó cần chỉ đạo, một người khác sẽ xác định đúng khu vực để làm việc, với đứa trẻ, trong khi đó, một người khác chỉ là một chung, oh yeah, bạn cần giúp đỡ, nhưng bạn không biết nơi thực sự giúp đỡ Ý tôi là? Giống như, nơi điểm yếu. Vâng, sẽ có nhiều công việc hơn sau. Có lẽ chúng ta có thể có một phân tích chi phí.

[Edouard-Vincent]: Tôi nghĩ rằng đó là hợp lý, và cũng là khoảng thời gian mà nếu chúng ta nghĩ về những đứa trẻ thời thơ ấu của chúng ta, chúng ta sẽ bao lâu để sàng lọc chúng. hoặc đưa họ qua bài kiểm tra. Và vì vậy chúng tôi phải nghĩ về độ dài của một số đánh giá này, sẽ mất bao nhiêu thời gian. Nó cần phải được quản lý thường là một-một. Vì vậy, đó là một cái gì đó trong khi giáo viên hoặc một người được chỉ định đang quản lý bài kiểm tra, thì người khác đang dạy học sinh. Vì vậy, nếu bạn có 20 sinh viên và nếu đó là một cái gì đó là 10 phút, được rồi. Nhưng nếu đó là thứ cuối cùng mất một giờ hoặc lâu hơn, Trẻ em cảm thấy mệt mỏi. Vì vậy, có rất nhiều yếu tố mà tôi nghĩ phải được xem xét.

[Burke]: Bệnh đa xơ cứng. Mustone, bạn đã có một câu hỏi?

[Mustone]: Tôi có một điểm, chỉ để làm rõ, nếu Tiến sĩ Cobb, vì vậy trong số chín buổi chiếu mà bạn đã nói rằng bạn sẽ giới thiệu cho chúng tôi, trong số 90 buổi chiếu có sẵn, đây có phải là trong số đó, Shaywitz không? KHÔNG. Được rồi, tuyệt vời.

[Nadine Gabb]: Vì vậy, vấn đề mà mọi người gặp phải là điều đó không trực tiếp đánh giá trẻ và giáo viên có thể có những thành kiến ​​thực sự mạnh mẽ. Giống như nếu tôi không muốn tất cả những đứa trẻ này được đánh giá và có thêm công việc trong lớp học của mình, tôi sẽ chỉ trả lời các câu hỏi cho phù hợp. Và vì vậy nó có độ nhạy và độ đặc hiệu rất thấp. Tôi rất vui được giúp đỡ ở đó. Có một số có các nhà phân phối trong nước và có những người cấp thấp và có một số giữa tôi nghĩ rằng cũng sẽ hoạt động và chúng là 10-15 phút, vì vậy nó không phải là Alexia Rapids nói rằng hiện tại Vì vậy, tôi có thể thực hiện một chuyển động mà chúng tôi giữ cho việc mua Shay Wits cho đến khi chúng tôi xem nếu có tôi khác

[Burke]: Có chuyển động không? Có một giây? Thứ hai trên sàn nhà. Tất cả những người ủng hộ? Tất cả những người phản đối? Chuyển động đi qua. Ông Ruggiero, trừ khi đó là một điểm thông tin. KHÔNG. Ông Ruggiero.

[Ruggiero]: Cảm ơn. Vì vậy, hiện tại tại Roberts, bạn có thể cho tôi biết có bao nhiêu học sinh có IEP dựa trên chứng khó đọc ngay bây giờ không?

[Champoli]: Tôi không thể nói với bạn trên đỉnh đầu của tôi có bao nhiêu nhu cầu học tập cụ thể.

[Ruggiero]: Và đây có phải là cho tất cả các trường tiểu học?

[Champoli]: Bạn sẽ có một cảm giác sơ bộ?

[Ruggiero]: Bạn sẽ có một nhân vật sân bóng?

[Champoli]: Đối với có bao nhiêu học sinh trong quận có IEPS? Và có bao nhiêu người chẩn đoán chứng khó đọc? Không, tôi không biết trên đỉnh đầu của mình.

[Ruggiero]: Vì vậy, hãy thêm nó vào báo cáo.

[Champoli]: Bạn cũng đang hỏi hai câu hỏi khác nhau bởi vì bạn đang nói chứng khó đọc đồng nghĩa với khuyết tật học tập cụ thể, loại nào có thể gói gọn một số lĩnh vực yếu khác nhau. Vì vậy, yêu cầu số lượng trẻ em trong quận chẩn đoán chứng khó đọc và yêu cầu số lượng học sinh bị khuyết tật học tập cụ thể là hai con số khác nhau.

[Ruggiero]: Vâng, vâng, tôi hiểu điều đó. Ý tôi là, nó dường như chỉ trở lại của phong bì, phải không? Vì vậy, chúng tôi có khoảng 2.000 trẻ em trong trường tiểu học của chúng tôi. Vì vậy, chúng tôi biết, ít nhất dựa trên nghiên cứu, những gì chúng tôi đã nghe, đó là khoảng 200 trẻ em đang phải chịu đựng nó ngay bây giờ. Vì vậy, ý tôi là, câu hỏi là, tôi muốn biết, có bao nhiêu đứa trẻ đó có kế hoạch giáo dục tại chỗ ngay bây giờ? Tôi không nghĩ rằng điều này ... cho chứng khó đọc.

[Champoli]: Đối với chứng khó đọc, vâng, xin vui lòng. Cho một khuyết tật học tập cụ thể trong đọc.

[Ruggiero]: Vâng, đúng vậy, bởi vì đó là những gì chúng ta, ý tưởng ở đây đang cố gắng giải quyết vấn đề này, chỉ đảm bảo rằng chúng ta biết chúng ta đang ở đâu, bởi vì tôi có cảm giác rằng có lẽ chúng ta không.

[Champoli]: Chà, tôi cũng muốn chỉ ra rằng nghệ thuật màn hình dành cho tất cả mọi người, và nó không chỉ là một nền giáo dục đặc biệt, nó không phải là một sáng kiến ​​giáo dục đặc biệt.

[Ruseau]: Phải, đúng, tất nhiên. Vâng, tôi hiểu.

[Champoli]: Ông Russo.

[Ruseau]: Vâng, vì vậy tôi nhận ra chúng ta sẽ Đợi cho đến khi chúng tôi nhận được một phân tích chi phí tốt hơn. Nhưng bất kể chúng tôi kết thúc với trình sàng lọc nào, các can thiệp cũng không khác nhau. Và đó là những điều thực sự đắt tiền. Vì vậy, ý tôi là, 7 đô la mỗi học sinh nghe có vẻ như nhiều hơn 1 đô la mỗi học sinh, nhưng có 300 học sinh mẫu giáo. Ý tôi là không, không phải là nhiều tiền, mặc dù tôi nhận ra sự phát triển chuyên nghiệp có thể làm cho con số đó trông nhỏ bé. Nhưng những con số này trên mỗi học sinh, mỗi năm hay mỗi lần họ được đánh giá? Bởi vì tôi biết rất nhiều bài kiểm tra đã được thực hiện.

[Chiesa]: Đó là một thuê bao cho mỗi học sinh mỗi năm, vâng. ĐƯỢC RỒI.

[Ruseau]: Vì vậy, nó không giống như chúng ta chìm tiền và chúng ta có thể sử dụng nó mãi mãi. Nó là hàng năm. Một phát bắn. Được rồi. Cảm ơn.

[Burke]: Tất cả đều đúng. Cảm ơn bạn rất nhiều cho tất cả các thông tin này. Cảm ơn bạn, quá. Cảm ơn bạn, Tiến sĩ Goddard. Cảm ơn. Cảm ơn. Ok, đó là một chuyển động để nhận báo cáo này và đặt nó trong hồ sơ của bà Vanderhood, được biệt phái bởi ông Benedetto. Tất cả những người ủng hộ? Tất cả những người phản đối? Chuyển động đi qua. ĐƯỢC RỒI. Chuyển động để hoàn nguyên theo thứ tự thường xuyên của doanh nghiệp của bà Đá, được biệt phái bởi bà KREATZ. Tất cả những người ủng hộ? Tất cả những người phản đối? Cập nhật và bình luận của tổng giám đốc. Bà Giám thị.

[Edouard-Vincent]: Vâng, tôi muốn nói chào mừng mùa xuân. Mặc dù thời tiết đã không thực sự hợp tác hoàn toàn trong tháng vừa qua, Spring Sports vẫn hoạt động và sao lưu và chạy. Buổi hòa nhạc mùa xuân đang diễn ra đầy đủ. Và Mạng lưới Gia đình Medford đã phát hành Lịch trình chơi du lịch hàng năm của họ, bắt đầu trong tháng này. Thời gian cũng đang đếm ngược cho người cao niên của chúng tôi, và họ sẽ tốt nghiệp trong năm nay vào ngày 5 tháng Sáu. Vì vậy, đó là một đếm ngược cho người cao niên của chúng tôi. Tuần trước, hoặc vài tuần qua, chúng tôi đã khá bận rộn ở Medford. Tuần trước chúng tôi đã có xổ số ở trường trung học, diễn ra vào thứ ba tuần trước tại thư viện ở trường trung học. Và như tôi đã luôn nói, tôi tin rằng chúng tôi là một Medford, một quận và cả hai trường trung học sẽ cung cấp cho học sinh của chúng tôi một nền giáo dục chất lượng. Và vì vậy, đã nói rằng, cả hai trường trung học sẽ cung cấp các buổi định hướng, nhà chào đón, tôi nên nói, các buổi chào mừng cho các gia đình. Vì vậy, tuần này, thực sự, vào thứ Tư, từ 6 đến 8 giờ chiều, thứ Tư, ngày 8 tháng 5, Trường Andrew sẽ tổ chức định hướng chào mừng của họ cho các gia đình. Và vào tuần tới, vào thứ ba, ngày 14 tháng 5, trường trung học McGlynn cũng sẽ tổ chức phiên định hướng chào mừng của họ cho các gia đình từ sáu đến tám giờ chiều. Tôi đã nhận được rất nhiều câu hỏi về lý do tại sao cả hai trường không xảy ra vào cùng một ngày chính xác. Và đó là bởi vì, từ góc độ đỗ xe, Cả hai trường được đặt trong cùng một khuôn viên. Khi bạn có các sự kiện lớn, chúng tôi gặp phải những thách thức đỗ xe nghiêm trọng, vì vậy đó là lý do tại sao chúng tôi tách các phiên chào mừng. Nhưng tôi rất mong được ở cả hai phiên chào mừng và chào đón và chào hỏi các gia đình ở cả hai trường. Và tôi muốn nói rằng mặc dù hệ thống không phải là một hệ thống hoàn hảo, nhưng nó đang di chuyển chúng ta một bước gần hơn. Trước đây tôi đã nói rằng các giá trị cốt lõi của tôi là ACE, thành tích học tập cho tất cả mọi người, hợp tác cho tất cả mọi người. Và vốn chủ sở hữu cho tất cả, và hy vọng của tôi là chúng ta đang tiếp tục di chuyển theo hướng đó. Khi chúng tôi có xổ số, chúng tôi đã có Douglas Thorpe, người là CPA từ công ty Johnson O'Connor ở Wakefield. Anh ta tổ chức và sản xuất số xổ số, và anh ta đã mang theo một đội cùng với anh ta, một đồng nghiệp khác giúp đỡ. Tôi muốn đặc biệt cảm ơn các đồng nghiệp của tôi từ quận, những người thực sự đã giúp biến xổ số, và tôi muốn nhận ra Tiến sĩ Bernadette Riccadeli, giám đốc chương trình giảng dạy và hướng dẫn của chúng tôi. Tôi muốn nhận ra tổng giám đốc của mình, Bệnh đa xơ cứng. Diane Caldwell vì đã hỗ trợ sự kiện này, Hiệu trưởng Deleva và ông Paul Textera, giám đốc của chúng tôi. người đã hỗ trợ chúng tôi nhìn vào các con số của chúng tôi và cố gắng biến điều này thành một quá trình công bằng nhất có thể. Tôi cũng muốn nói và gửi một lời cảm ơn rất đặc biệt đến Kim Miles, người ở trong khu vực của chúng tôi, đang ở trong bộ phận dữ liệu của chúng tôi. Cô ấy thực sự đặt rất nhiều công việc và làm việc rất chăm chỉ và không mệt mỏi trong dự án đó. Vì vậy, cảm ơn tất cả các bạn. Tôi cũng muốn chỉ cho cộng đồng biết và cho bạn biết rằng mùa xuân đưa chúng ta trở lại đi bộ đến trường vào thứ Tư. Và tôi biết rằng cả hai trường Columbus và Roberts đều tham gia vào sự kiện đó. Điều quan trọng là học sinh của chúng tôi được khuyến khích đi bộ và đi làm an toàn đến trường. Nó cũng giúp kết hợp cộng đồng của chúng ta lại với nhau để làm sáng tỏ sự cần thiết phải tăng an toàn đường bộ quanh các trường học cũng như thúc đẩy một lối sống lành mạnh. Tôi biết rằng Thị trưởng Burke đã gia nhập Trường Columbus vào thứ Tư tuần trước, và tôi cũng sẽ tham gia một số trường vào cuối tháng. Một lần nữa, vào thứ Tư này, ngày 8 tháng 5, tất cả các trường tiểu học của chúng tôi sẽ tổ chức các ngôi nhà mở cho các học sinh mẫu giáo sắp tới của chúng tôi. Và những ngôi nhà mở sẽ được tổ chức từ 2 đến 3 giờ vào thứ Tư, ngày 8 tháng Năm. Thứ Sáu tuần trước tại trường trung học, trường trung học Medford đã tổ chức một hội chợ việc làm tuyệt vời, nơi hơn 200 Cơ hội việc làm cho học sinh trung học Medford của chúng tôi và học sinh trung học kỹ thuật nghề nghiệp Medford của chúng tôi đã gặp gỡ các nhà tuyển dụng. Và tôi chỉ muốn cảm ơn các nhà tuyển dụng đã ở đó trong hội chợ việc làm này và nhận ra họ. TURC, đó là công nghệ thông tin, đó là một thực tập sinh viên được trả lương, chương trình sau giờ học của Medford, Bánh răng Charles River và kayak, rổ thị trường, thành viên cộng với Liên minh tín dụng, Malden YMCA, khu vực Boston YMCA, Panera Bread, Dunkin 'Donuts, Yavner Dental, Stop và Shop, Panda Express, Kelly's Roast Beef, Goldilocks Bagels, Diano's Pasta, Wegmans , Xe cứu thương Armstrong, cửa hàng Nike, Ngân hàng Century, Bộ Công trình Công cộng Medford và Whole Food. Tôi muốn nhận ra họ vì các nhà tuyển dụng đã có thể phỏng vấn sinh viên ngay tại chỗ và chúng tôi đánh giá cao các thành viên của cộng đồng doanh nghiệp của chúng tôi và cộng đồng phi lợi nhuận của chúng tôi Điều đó đã mất thời gian để gặp gỡ các sinh viên của chúng tôi và cho họ một cơ hội. Tôi cũng muốn gửi lời cảm ơn đặc biệt đến ông Joel Menasha thuộc bộ phận hướng dẫn của chúng tôi vì đã tổ chức sự kiện giới trẻ quan trọng này. Cuối tuần trước, Retta Smith, chuyên gia dinh dưỡng của khu học chánh và một số sinh viên CCSR của chúng tôi đã kết hợp các băng ghế để thiết lập một khu vực lớp học ngoài trời ở sân trong. Vì vậy, lần tới khi bạn ở trường trung học, nếu bạn đang đi qua Breezeway hoặc bạn muốn ra ngoài và xem một số băng ghế tuyệt đẹp. Vì vậy, chúng tôi có một khu vực bây giờ được chỉ định là một lớp học ngoài trời với chỗ ngồi thích hợp. Và vì vậy, chúng tôi hy vọng rằng giáo viên sẽ có thể thực sự tận dụng điều đó và có đủ không gian, chỗ ngồi thoải mái cho học sinh của họ để tận hưởng ngoài trời và tiếp tục học hỏi. Vì vậy, tôi muốn cảm ơn bà Smith và các sinh viên CCSR vì đã bước về phía trước về sáng kiến ​​đó. Về mặt học thuật của ngôi nhà, trong AP Tính toán, sinh viên trong Bà Ms. Lớp học của Barbara Chen đã được yêu cầu xây dựng một mô hình 3D, một mô hình 3D của một con số rắn với mặt cắt được biết đến và sau đó xác định khối lượng của chất rắn cho dự án quý IV của họ. Một ứng dụng trong tính toán tích phân là để gần đúng khối lượng của một chất rắn với một mặt cắt ngang đã biết. Mặt cắt ngang có thể là một hình vuông, hình chữ nhật, hình tam giác cân, tam giác đều hoặc hình bán nguyệt. Đội rắn này đang ngồi trên một vùng kín vuông góc với trục x hoặc trục y. Dự án đã giúp các sinh viên nhìn thấy trực quan sự vững chắc, không phải trí tưởng tượng. Các sinh viên đã có cơ hội thực hành sử dụng đúng các ký hiệu tính toán. Họ đã áp dụng và kết nối các khái niệm quan trọng, chẳng hạn như định lý cơ bản về tính toán và giới hạn. Các sinh viên đã có thể chuyển học tập của họ từ lớp hình học, khu vực của các công thức, thành tích phân xác định. Vì vậy, tính toán khối lượng của chất rắn và hình ảnh của hoạt động này có thể được tìm thấy trên blog của chúng tôi. Một lần nữa để cho cộng đồng biết rằng tuần này bắt đầu bắt đầu Ramadan cho các nước láng giềng cộng đồng Hồi giáo của chúng tôi và chúng tôi muốn chúc họ một mùa Ramadan vui vẻ hoặc Ramadan Mubarak. Ngoài ra, thứ Tư tuần trước, chúng tôi đã có một nhóm sinh viên đi đến ngày trên đồi. Giáo viên dẫn đầu hoạt động đó là ông Joe Donlan. Chúng tôi đã có hai thành viên ủy ban trường học với các sinh viên của chúng tôi, thành viên Kathy Krutz và Paul Russo. Các sinh viên phải gặp đại diện của chúng tôi, Đại diện Thợ cắt tóc, Sean Garberly, Paul Donato, và đó là khoảng 10 sinh viên, và họ đã có thể lưu diễn và dành thời gian trong phòng, và đó là một trải nghiệm học tập tuyệt vời, và tôi cảm ơn bạn, các thành viên ủy ban trường học, để tiếp tục hỗ trợ Khu học chánh, không chỉ ở đây tại các cuộc họp chính thức của chúng tôi, mà liên tục ra ngoài để hỗ trợ chúng tôi và hỗ trợ trẻ em trong quá trình học tập. Ngoài ra, vào thứ Năm tuần trước, chúng tôi đã có một ngày văn hóa Ý tại quận, và một lần nữa, Cassett đã tổ chức điều đó. Chúng tôi đã có vinh dự có Phó Tổng lãnh sự Emilia Luciani đến với các thành viên. Chúng tôi đã có chủ tịch hiện tại của Cassett, Anne-Marie Cugno, người đã ở đó, nhiều thành viên khác. Đại diện Paul Donato đã đi ra để hỗ trợ sự kiện này. Chúng tôi đã có thành viên ủy ban nhà trường, Ms. Paulette Vanderkloot ở đó. Và tại sự kiện đó, chúng tôi đã có những nhạc sĩ Ý hát. Chúng tôi đã có ca sĩ opera. Chúng tôi đã có một đầu bếp Ý nơi sinh viên có cơ hội làm mì ống. Và bạn cũng đã có cơ hội đi và xem một tour du lịch ảo ở Ý nơi bạn đặt kính bảo hộ và bạn phải nhảy lên A, tôi thực sự đã đến Rome. Một chuyến đi nhỏ, tôi đã ở trên một Vesper, và bạn có thể quay đầu lại, và đó là một trải nghiệm học tập tuyệt vời. Bọn trẻ thực sự phấn khích, và chúng tôi đã có vài trăm sinh viên có thể ở trong Nhà hát Karen và nhiều quản trị viên đã tham gia. Chúng tôi cũng đã có cơ hội học một số điệu nhảy hoặc điệu nhảy dân gian đích thực. Khiêu vũ dân gian từ các khu vực khác nhau, và vì vậy đó là rất nhiều niềm vui, và đó là một cơ hội tuyệt vời để ăn mừng văn hóa Ý. Ngoài ra, thứ Sáu tuần trước là một sự kiện chật cứng tuyệt vời, tuyệt vời diễn ra tại The Bistro. Và đây là CCSR của chúng tôi, Trung tâm Công dân và Thu thập trách nhiệm xã hội của chúng tôi. Tôi muốn nhận ra ông Skorka và ông Richard Trotter vì đã tổ chức bữa tối này. Chúng tôi đã cảm ơn Quỹ Cummings vì sự đóng góp tài chính liên tục của họ cho Crystal Campbell Betterment Dự án cải thiện cộng đồng. Họ cũng là đại diện ở đó. Và chúng tôi đã có, tôi nghĩ rằng chắc chắn có hơn 150 người, và chúng tôi có thêm những người bên trong căn phòng nhỏ ngoài khơi. Nhưng đó là một thời gian tuyệt vời, xổ số, thực phẩm, lễ hội. Và vì vậy tôi chỉ muốn cảm ơn các thành viên ủy ban trường học Kathy Krutz, Paul Lusso, Erinda Benedetto và bà Paulette van der Kloot, và Thị trưởng Burke cũng ở đó, ủng hộ sự kiện tuyệt vời đó. Chúng tôi tiếp tục ăn mừng vỉa hè 3D tuyệt vời tại Trường Brooks, nơi đã nhận được rất nhiều sự công nhận quốc gia và chúng tôi rất tự hào về những gì học sinh của chúng tôi tiếp tục làm với CCSR. Ngoài ra, tôi muốn nói vào thứ bảy vừa qua tại Trung tâm Cộng đồng West Medford, tôi muốn cảm ơn họ vì đã mời tôi và đã mời tất cả các bạn, các thành viên ủy ban của trường ra mắt vào thứ bảy, Thị trưởng Burke, tất cả Các thành viên hội đồng thành phố là tốt, để thực sự tham gia với cộng đồng. Đó là một không gian đông đúc và tôi thấy Bệnh đa xơ cứng. Melanie McLaughlin, cô ấy cũng ở đó, một trong những phụ huynh, đại diện CPAC ở đó, và chúng tôi có Thượng nghị sĩ Jalen và Đại diện Thợ cắt tóc, người cũng ở đó, và đó là hai giờ trôi qua, hai giờ cộng với Rất nhanh chóng, nhưng đó là một sự kiện tham gia cộng đồng tuyệt vời. Vì vậy, cảm ơn bạn, và đó là những thông báo của tôi cho tuần này.

[Burke]: Rất tốt. Bệnh đa xơ cứng. Vandekloot.

[Van der Kloot]: Đầu tiên, tôi cũng muốn hét lên với Nicole Chin. Nicole là sinh viên CCSR, người thực sự đã tổ chức bữa tối đó vào tối thứ Sáu, và cô ấy và cha mẹ tận tụy của mình đã làm một công việc tuyệt vời như vậy để kéo sự kiện đó lại với nhau, và tôi nghĩ mọi người đều có một thời gian tuyệt vời. Và thật tuyệt khi ăn mừng các sinh viên cũng như thấy những học sinh cuối cấp đã nhận được học bổng $ 500. Vì vậy, đó là một đêm tuyệt vời, tuyệt vời. Tôi muốn quay lại từ đầu nơi bạn đã nói về xổ số trung học, tổng giám đốc, nếu tôi có thể. Đúng. Vì vậy, tôi có hai loại câu hỏi khác nhau. Tôi nghĩ rằng điều quan trọng là nhìn lại quá trình và nói những gì hoạt động tốt, những gì không. Và vì vậy, trong việc phản ánh về điều đó, tôi đã tò mò rằng công ty CPA bên ngoài có giá bao nhiêu và liệu nó có đáng không. Và nếu chúng ta làm điều đó một lần nữa, liệu chúng ta có cần một công ty bên ngoài không?

[Edouard-Vincent]: Tôi không nhớ thực tế Bệnh đa xơ cứng. Tiến sĩ Riccadeli, bạn có thể tiến lên để nói với chúng tôi không? Nó có giá $ 1,100. $ 1,100, cảm ơn bạn.

[Van der Kloot]: Nó có đáng không? Nếu chúng ta làm điều đó một lần nữa, chúng ta có cần nó không?

[Edouard-Vincent]: Tôi nghĩ rằng đã trải qua nó lần đầu tiên này, tôi cảm thấy rằng chúng tôi thực sự sẽ có thể tự làm điều đó một cách độc lập. Vì mức độ phức tạp và nơi chúng tôi có các danh mục đặc biệt, chúng tôi thực sự chỉ muốn đảm bảo rằng chúng tôi Bị mắc kẹt với các quy tắc và chúng tôi muốn nó là một quá trình công bằng nhất có thể.

[Van der Kloot]: Và tôi hoàn toàn hiểu điều đó. Tôi chỉ muốn biết, và điều quan trọng là tạo ra một cơ sở để đảm bảo rằng nó minh bạch và rõ ràng và bất cứ điều gì. Nhưng tất nhiên, đã nói rằng, tôi chắc chắn những người khác cũng đã nhận được cuộc thảo luận từ cha mẹ vẫn hỏi, có cách nào khác không? Và tôi nghĩ rằng nó quan trọng bây giờ. Tôi biết rằng trong thời gian bạn bước vào, Và đã đánh giá nhanh và nói, năm nay đây là cách tốt nhất để làm điều đó, rằng chúng tôi không thực sự đủ khả năng thời gian biểu. Nhưng tôi nghĩ bây giờ điều quan trọng là phải lùi lại một bước và nói, có cách nào khác không? Liệu nó có hợp lý cho tất cả các học sinh lớp 6 ở một nơi và chia thành lớp 7 hoặc lớp 8 để tất cả họ đều biết nhau không?

[Edouard-Vincent]: Tôi đánh giá cao bạn nói rằng vì tôi cũng đã nhận được rất nhiều email. Và tôi nghĩ trong năm nay rằng đây là những gì chúng ta có thể làm để thực hiện bước đầu tiên. Đã có rất nhiều câu hỏi về việc chúng ta có thể làm một nghiên cứu khả thi kỹ lưỡng hơn, mạnh mẽ hơn. Và mặc dù chúng tôi đã có bản gốc Bạn biết đấy, dựa trên các số mà đó là không. Một trong những email gần đây nhất của tôi là, có thể chỉ học lớp 6 và sau đó chia nhỏ thứ 7 và 8 không? Vì vậy, chúng tôi chắc chắn sẵn sàng cố gắng đưa ra một giải pháp sẽ công bằng cho tất cả mọi người và đồng thời Tiếp tục để các sinh viên có quyền truy cập vào nhau. Một lần nữa, tôi thực sự tin vào sự đa dạng phong phú của chúng tôi ở Medford, và chúng tôi có thể dựa trên điều đó và tìm hiểu về điều đó. Đó là một trong những thế mạnh lớn nhất của chúng tôi. Và thực sự, nếu tôi có cây đũa thần, tôi sẽ chỉ có mọi người di chuyển cùng nhau. Vì vậy, chúng tôi cam kết thực hiện nghiên cứu khả thi và rất nghiêm túc khi nhìn vào dấu chân Trong cả hai trường, bạn biết, từ các khuyến nghị về việc chuyển trường tiểu học McGlynn vào tòa nhà Andrew và làm cho toàn bộ khu phức hợp McGlynn trở thành 678. Vì vậy, đã có rất nhiều ý tưởng khác nhau đã được đưa ra. Vì vậy, bằng cách thực hiện một nghiên cứu khả thi, chúng ta thực sự có thể tìm ra năng lực của tòa nhà là gì. Nếu có một giải pháp khác, chi phí sẽ là bao nhiêu? Những điều cần phải xảy ra nếu chúng ta biết, bạn biết, cấu hình lại không gian? Chi phí sẽ là bao nhiêu? Và loại thực hiện một phân tích lợi ích chi phí để nói, tốt, đây là những gì kết quả có thể là.

[Van der Kloot]: Mặc dù vậy, tôi luôn cảm thấy sự thôi thúc, khi chúng tôi thảo luận về điều này, và tôi rất muốn thấy nghiên cứu khả thi đó, và đó là lý do tại sao tôi sẽ đưa nó lên tối nay. Và có vẻ như tôi không cần phải thực hiện một chuyển động vì có vẻ như nó rõ ràng là một phần Hướng đi của bạn, nhưng tất nhiên tôi muốn thành viên ủy ban nhà trường tham gia rất nhiều vào cuộc thảo luận. Nhưng tôi làm, tôi luôn nghĩ rằng chỉ từ góc độ lịch sử, điều rất quan trọng là cộng đồng nhận ra rằng lý do tại sao chúng tôi xây dựng hai trường theo cách chúng tôi đã làm là vì nó cho phép chúng tôi nhận được 90% tài trợ từ nhà nước . Và vì vậy, chi phí của các tòa nhà của chúng tôi, những tòa nhà tráng lệ này, là một chi phí rất nhỏ. Và như tôi luôn lắng nghe các quận khác và nghe khi ai đó đến và nói chuyện với tôi hôm nay về những gì đang diễn ra trong quận của họ, Và tôi đã nói, tốt, nhà nước sẽ có thể đóng góp bao nhiêu? Và nó đã ngược lại. Nó giống như 10%, bạn biết đấy. Và đó là lý do tại sao chúng tôi kết thúc với K đến 8 trong một tòa nhà ở trường trung học, ngày 6, 7 và 8. Nhưng bây giờ nhiều năm đã trôi qua, và đã đến lúc xem xét nó.

[Edouard-Vincent]: Đúng. Tôi đồng ý. Cảm ơn.

[Kreatz]: Cảm ơn. Được rồi, vì vậy chúng tôi đang chuyển sang mục số sáu, đề nghị phê duyệt quyên góp cho Câu lạc bộ kịch của trường trung học Andrew. Bệnh đa xơ cứng. Caldwell.

[Van der Kloot]: Đó là một đội. Nhưng bạn đã đứng dậy và nhảy?

[Caldwell]: Đó là Tiến sĩ Vincent thực hiện buổi khiêu vũ với bọn trẻ. Vì vậy, tôi chỉ muốn cảm ơn gia đình Fitzpatrick đã quyên góp 150 đô la cho vở nhạc kịch năm nay. Và sự đóng góp sẽ đi theo chi phí liên quan đến vở nhạc kịch. Vì vậy, chúng tôi muốn cảm ơn gia đình.

[Van der Kloot]: Chuyển động để chấp nhận.

[Caldwell]: Cảm ơn.

[Van der Kloot]: Thứ hai. ĐƯỢC RỒI. Gọi nó là, Kathy. Ồ, ok. Tất cả đều ủng hộ. Không, bạn phải làm điều đó, đó là tiền. Ồ, được rồi, được rồi.

[Kreatz]: Vì vậy, hãy gọi phiếu bầu, bà Thư ký. Đúng.

[Van der Kloot]: Đúng.

[Kreatz]: Được rồi, tuyệt vời. Chuyển sang số bảy, báo cáo tiếp theo về các tổ chức gây quỹ và tài khoản hoạt động của sinh viên. Emily Lazzaro và Mary Jo Petrone.

[Lazzaro]: Vì vậy, đây là một báo cáo tiếp theo mà bạn có trong các gói của mình. Nó được cập nhật với những con số gần đây nhất. Chúng tôi đã lấy số từ tài khoản của Mary Jo vào thứ Sáu. Vì vậy, đây là tất cả mọi thứ được cập nhật cho đến nay cho các tài khoản hoạt động của sinh viên. Và cô. DiBenedetto yêu cầu rằng nó nằm trong chương trình nghị sự để chúng tôi có thể đưa ra bất kỳ câu hỏi nào bạn có. Được rồi.

[DiBenedetto]: Cảm ơn bạn rất nhiều. Tôi biết đây là một dự án lớn và rất nhiều công việc. Nhưng một cái gì đó tôi nhận thấy khi tôi nhìn vào các tài khoản này, có những lĩnh vực mà tôi không thấy. Tôi không thấy bóng đá. Tôi không thấy các chàng trai khúc côn cầu. Chúng tôi có những cô gái khúc côn cầu. Tôi không thấy bóng chày nam hay bóng đá nam, nhưng chúng tôi có một số đội nữ. Tôi chỉ không biết tại sao Nó giống như tất cả các tài khoản hoạt động không được liệt kê? Đó là nhiều câu hỏi của tôi. Tôi thậm chí không chắc bạn có thể trả lời điều đó không.

[Petroni]: Vì vậy, trong lợi ích của tôi với tư cách là người hoạt động của sinh viên, bất kỳ ai đến với tôi và hỏi liệu họ có thể gửi tiền vào tài khoản hoạt động của sinh viên vì lợi ích của một nhóm hoặc hoạt động của học sinh không, tôi rất vui khi lấy tiền của họ và gửi tiền họ. Tuy nhiên, họ phải tuân theo các quy tắc mà nhà nước đã đưa ra, và bà Patterson và tổng giám đốc, và điều đó có nghĩa là mọi hoạt động đi qua, tôi nhìn vào một hóa đơn, Tôi hoàn trả cho các hoạt động chỉ liên quan đến sinh viên. Và vì vậy, không phải ai cũng muốn chơi với các quy tắc đó, vì vậy họ chọn không làm điều đó. Nhưng tôi không chọn ai tham gia vào các hoạt động của sinh viên. Tôi chấp nhận tất cả mọi người vào các hoạt động của sinh viên muốn tham gia cùng tôi. Tôi rất hòa nhập, nhưng họ phải tuân theo các quy tắc.

[DiBenedetto]: Vì vậy, một chút lịch sử. Nhiều năm trước, trước khi tôi là thành viên ủy ban nhà trường, Có một câu hỏi với tài khoản hoạt động của sinh viên, và tại thời điểm đó, tôi tin, khi tôi mới bắt đầu hoặc ngay trước khi tôi bắt đầu, và có thể thành viên Bandicoot có thể giúp tôi với bộ nhớ này, là tất cả các tài khoản hoạt động của sinh viên là Được cho là đi và được đăng ký thông qua các tài khoản trung học, và tất cả những thứ này nên được liệt kê ở đây, và tất cả tiền được gửi và xử lý theo cách đó. Tôi biết PTO của trường trung học Medford tại thời điểm đó có tài khoản của họ theo cách đó vì tôi đang ở.

[Petroni]: PTO không còn được chấp nhận vào các hoạt động của sinh viên vì họ quản lý các vật phẩm ngoài các hoạt động của sinh viên.

[DiBenedetto]: Phải.

[Petroni]: Vì vậy, tất cả các PTO, khi phán quyết mới này, khi Pat Valley ở đây và tiểu bang đã cập nhật các quy tắc và quy định của họ sau một số vấn đề xảy ra ở các quận khác, không phải ở Medford, Các quy tắc và quy định mới cho biết tất cả các PTO có tất cả tiền của họ phải được rút ra. Tất cả tiền của lớp phải đi ra vào cuối tháng 12 năm sau khi tốt nghiệp. Chúng tôi thường giữ tiền của lớp và sau đó họ sẽ liên lạc với tôi khi họ đang có một cuộc hội ngộ. Chúng tôi không thể giữ tiền lớp nữa vì họ không còn là sinh viên nữa.

[DiBenedetto]: Vì vậy, điều đó có nghĩa là giống như rất nhiều trong số những cái không được liệt kê ở đây có thể nằm dưới 5013c hay không? Nhóm phi lợi nhuận như, bạn biết đấy, những người bạn của các tài khoản và không phải là những chương trình đó, như chúng tôi đã thực hiện một kiến ​​nghị ở đây khoảng hai năm trước rằng các tài khoản đó cũng phải đăng ký vì họ đang sử dụng tên của Medfed và các sinh viên đã quyên góp tiền để kiếm tiền và họ đã được cho là vào ngày 1 tháng 9, tôi tin, hoặc ngày 1 tháng 10 năm nay, nằm trong danh sách này?

[Lazzaro]: Vì vậy, đây là một danh sách khác nhau. Đây không phải là 501c3s.

[DiBenedetto]: ĐƯỢC RỒI.

[Lazzaro]: Tôi đã trình bày lần trước trên 501c3 được đăng ký. Được rồi.

[Chiesa]: Tôi đang nhầm lẫn hai người.

[Lazzaro]: Đây là một phần tiếp theo chỉ bởi vì, vâng, yêu cầu là, vì vậy chúng tôi thấy 501C3S. Còn các hoạt động của sinh viên thì sao? Và chúng tôi đã nói, OK, chúng tôi sẽ cung cấp cho bạn các hoạt động của sinh viên. Vì vậy, đây là phần còn lại của họ. Vì vậy, chúng tôi có, trong một tài liệu riêng biệt, 501C3S. Và sau đó chúng ta có điều này. Và các tổ chức không, chúng tôi không thể theo dõi họ. Bởi vì họ không phải là thứ mà chúng tôi biết, trừ khi họ nói với chúng tôi. Nhưng ngay cả sau đó, chúng tôi không có thẩm quyền đối với họ, vì vậy họ có thể chỉ thu tiền và sử dụng nó theo cách họ muốn, thật không may. Chúng tôi thực sự không thể, chúng tôi không thể theo dõi họ.

[DiBenedetto]: Được rồi, vì vậy câu hỏi cuối cùng của tôi, và nó có thể là sự pha trộn của cả hai. Vì vậy, nói rằng tôi thấy trên Facebook rằng một nhóm nhất định đang có một trại tại các trường cộng đồng của chúng tôi trong suốt mùa hè, và nó, bạn biết đấy, Nó đã được đăng ký tên trong trại, và họ đang chạy nó. Tiền đó có đi qua các trường cộng đồng không? Điều đó có trải qua các hoạt động của sinh viên không? Tôi không rõ về cách chúng tôi làm điều này. Hay họ chỉ thuê không gian từ chúng tôi, và họ phải buộc tội mọi người ở cửa? Không có sự rõ ràng và trách nhiệm cho việc tất cả số tiền này đang đến và đi, và đó là điều tôi sợ. Không phải là tôi tin rằng mọi người đang làm điều gì đó sai, nhưng khi tiền đang vượt qua, có sự cám dỗ ở đó. Và nếu khu học chánh là, nếu họ sử dụng các tòa nhà của chúng tôi, chúng tôi cần được trả tiền cho điều đó, vì vậy chúng tôi có thể cung cấp nhiệt và khăn điện và khăn giấy và các loại sản phẩm đó trong khi chúng ở đó. Và chúng tôi cũng biết, vì lợi ích của trách nhiệm pháp lý, ai đang ở trong tòa nhà của chúng tôi khi Họ có phải là nhân viên của chúng tôi không? Họ đang thuê các cơ sở của chúng tôi? Chúng tôi phải chịu trách nhiệm trong rất nhiều tình huống này. Bởi vì nếu ai đó bị tổn thương và chúng tôi không biết, điều đó cũng thực sự đáng sợ. Vì vậy, có rất nhiều. Cố gắng tìm ra mảnh ghép này. Và đó thực sự là những gì tôi đang tìm kiếm.

[Petroni]: Vì vậy, giữa Emily và tôi, chúng tôi sẽ không liên quan gì đến các trại. Hoặc các trường cộng đồng. Hoặc các trường cộng đồng. Vì vậy, danh sách mà bạn có chỉ là những gì trường trung học Medford có trong tay. Tôi cũng có các trường khác, chỉ có một tài khoản cho mỗi trường. Có những chương trình tuyệt vời được điều hành thông qua các trường cộng đồng, nhưng chúng tôi sẽ không phải là người phù hợp để trả lời câu hỏi đó.

[DiBenedetto]: Cảm ơn bạn đã cung cấp danh sách này. Có lẽ chúng ta có thể thực hiện một chuyển động để có, tại một số điểm, có thể vào mùa thu, giống như một cái nhìn về điều này. Hãy nhìn vào cách tiền đang trải qua các trường cộng đồng, cách tiền trải qua các tài khoản hoạt động của sinh viên và cách tiền trải qua, bạn biết, bạn bè và những gì chúng ta biết về nó và cách chúng ta muốn có cấu trúc để chúng ta đảm bảo rằng chúng ta Theo tất cả các hướng dẫn và mọi thứ đã được thực hiện. Theo một cách thực sự, bạn biết đấy, Trong trách nhiệm của chúng tôi là một khu học chánh khi họ ở trong tòa nhà của chúng tôi, nếu họ thuê nó từ chúng tôi, trái ngược với việc điều hành nhóm thông qua chúng tôi. Vì vậy, nó chỉ được tham gia trong một thời gian dài và một số sự rõ ràng sẽ rất tuyệt. Vì vậy, tôi muốn thực hiện một chuyển động cho điều đó cho mùa thu sớm. Và cảm ơn bạn rất nhiều vì thời gian của bạn để trình bày điều này.

[Kreatz]: Có một giây?

[DiBenedetto]: Tôi có một chuyển động. Để xem xét ba địa điểm khác nhau này, các trường cộng đồng, bạn bè và các hoạt động của học sinh và cách tiền đi vào và ra khỏi mỗi và cách chúng ta theo dõi hệ thống đó, nếu có cách tốt hơn mà chúng ta cần nhìn vào điều này. Và chúng ta có thể gửi nó đến một tiểu ban hoặc một cái gì đó, nhưng nó chỉ là ... Có rất nhiều cách sử dụng theo những cách khác nhau. Và cũng có những thứ khác, như khi chúng tôi thuê các tòa nhà của chúng tôi. Nếu cho thuê đang sử dụng tòa nhà của chúng tôi và họ sẽ sử dụng nhiều không gian hơn họ đang thuê, và nếu họ đang đi vào các lớp học và lấy đồ của mọi người, hoặc sử dụng những thứ trong tòa nhà khi họ không phải loại thứ. Tôi nghĩ chúng ta chỉ cần nhìn vào điều này Giống như toàn bộ hình ảnh về những gì chúng ta đang làm.

[Kreatz]: Ông Russo, và sau đó là bà

[Ruseau]: Van der Kloot. Vì vậy, ý tôi là, suy nghĩ lại khi chúng tôi thông qua chính sách xung quanh việc đăng ký các tổ chức, một trong những điều mà tôi nghĩ là một phần của những gì thành viên Divenedetto đang cố gắng để có được, bạn biết, chúng tôi thiếu một hệ thống lập lịch cho tài sản của quận. Và do đó, do đó, chúng tôi không biết liệu một nhóm nào đó đang sử dụng phòng, họ có phải trả giá thị trường mà chúng tôi đã đặt ra hay họ đang nhận được một, bạn của tôi cho tôi đăng ký phòng vì tôi biết họ, hoặc họ thực sự Một câu lạc bộ ở trường và chúng tôi sẽ không tính phí cho họ. Vì vậy, bạn biết, giống như tất cả các thuộc tính của chúng tôi, mỗi một trong số các phòng và không gian đang được sử dụng bởi ai đó Câu lạc bộ, 501C3, trường cộng đồng, bất kỳ đội thể thao nào không nằm trong danh sách này. Tất cả nên được lên và lên chính xác. Ai đang thuê nó? Ai là người liên lạc? Họ trả tiền gì, nếu có gì? Đâu là tiền mà họ đang trả, nếu họ đang trả tiền? Và tôi chỉ không cảm thấy như vậy là rõ ràng, bởi vì không có hệ thống lập lịch nào. Số lượng cuối cùng của tôi, có năm hệ thống lập lịch cho hệ thống trường học của chúng tôi. Vì vậy, tôi có thể đi ngay bây giờ đến Trường tiểu học Columbus, và nó sẽ cho thấy rằng không một phần nào trong trường đó được sử dụng trong tuần này. Và tôi có thể nói với bạn rằng điều đó không đúng. Và không có một lịch trình chính. Chúng tôi có tất cả những thứ thể thao khác nhau. Ông Maloney phải làm một năm trước cho các môn thể thao, điều mà tôi hoàn toàn tôn trọng và hiểu. Nhưng lịch trình đó đi vào một điều và không vào các hệ thống khác. Nó chỉ là một mớ hỗn độn hoàn toàn. Điều đó có vẻ như bất kỳ ai đã sử dụng thẩm quyền của họ để nói đơn giản, được rồi, chúng ta sẽ bình thường hóa trên một hệ thống duy nhất, cho dù bạn có thích hay không, và nếu có mục nhập dữ liệu trùng lặp, thì đó là công việc của ai đó. Nhưng ngay bây giờ, không có gì, và đó thực sự là những gì chúng ta có.

[Patterson]: Bệnh đa xơ cứng. Patterson? Đến ghế, vâng. Đúng. Vì vậy, tôi tôn trọng không đồng ý với điều đó, rằng chúng tôi có lịch trình toàn quận. Chúng tôi đã cung cấp rằng ở quy mô lớn cho mọi Hoạt động có thể tính phí mà chúng ta có được thông qua kho bạc của chúng ta. Những người bạn của không phải là một phần của thẩm quyền của chúng tôi. Bất cứ điều gì được thực hiện thông qua việc xây dựng cho thuê, chúng tôi xác định các danh mục khác nhau dựa trên nếu chúng là trong nhà, phi lợi nhuận, cho dù chúng là các hoạt động dựa trên trường học. Vì vậy, những loại hoạt động đó có thể không được kết hợp theo lịch thể thao, nhưng sẽ là một phần của những gì các hiệu trưởng xây dựng sẽ được xác định. Và nếu nó phải trả phí, Và sau đó, đi qua các trường cộng đồng và một chương trình khác nếu đó là ý định là gì. Nhưng một lần nữa, chúng tôi đã cung cấp tài liệu này trong quá khứ. Chúng tôi đã cung cấp báo cáo rộng rãi về doanh thu và chi tiêu cho từng chương trình quay vòng này. Vì vậy, tôi tôn trọng rằng vẫn có thể có một số nhầm lẫn, nhưng tôi rất vui khi cung cấp Các chi tiết của tất cả các chương trình này và những gì chúng tôi đã đưa vào trong phạm vi mà chúng tôi có các trong và ngoài trong một năm nhất định.

[Ruseau]: Nhưng nếu có sự minh bạch, thì bất kỳ ai ở nhà ngay bây giờ sẽ có thể đi đến một lịch duy nhất của một trang web từ các trường công lập Medford và tìm kiếm bất kỳ không gian nào có thể được bảo lưu, và họ sẽ thấy ai trong đó, khi nào, làm thế nào Họ đã trả nhiều tiền, tiền đi đâu. Và ngay bây giờ, có toàn bộ các tòa nhà mà nếu tôi đi theo một lịch, Chúng dường như hoàn toàn có sẵn và miễn phí. Và sau đó bạn đi đến một lịch khác, và có lẽ có thông tin lên lịch ở đó.

[Patterson]: Vì vậy, nó có thể là các tham số mà các lịch đang được chia sẻ. Vì vậy, chúng tôi chắc chắn có thể yêu cầu rằng thông qua bà Rachel Perry, người làm tất cả các lịch xây dựng, để đảm bảo rằng những người đang được chia sẻ phù hợp trên toàn quận. Bởi vì nỗ lực đó đang diễn ra. Bất cứ điều gì đang được báo cáo Đối với cô ấy để đăng bài đang được đưa vào đó. Vì vậy, một lần nữa, nó có thể là một vấn đề giao tiếp mà chúng ta cần làm việc với các hiệu trưởng tòa nhà của mình nếu họ biết rằng có thứ gì đó đang diễn ra trong tòa nhà của họ không bị tính phí ở quy mô lớn hơn, mỗi lần.

[Ruseau]: Giống như cô Kay tại Columbus muốn nói, vâng, PTO có thể có một cuộc họp trong thư viện tối nay.

[Patterson]: Chúng tôi sẽ không tính phí PTO cho điều đó.

[Ruseau]: Tốt thôi. Điều đó không có ý nghĩa rằng sau đó cô ấy phải liên lạc với Rachel Perry, người sau đó sẽ đưa nó vào lịch của mình, điều đó sẽ xảy ra. Nó có ý nghĩa rằng cô Kay đi vào lịch, bởi vì cô ấy là bậc thầy về lịch của mình.

[Van der Kloot]: Chính xác.

[Ruseau]: Và đặt nó vào. Và có một lịch nói cả hai. Ngay bây giờ, tôi đã đi theo lịch. Nó nói Greater Boston League của một cái gì đó, một cái gì đó. Tôi giống như, đó là lịch thể thao. Vẫn còn nhiều lịch. Điều đó sẽ liệt kê tất cả các tài sản, nhưng những người xây dựng sẽ sử dụng một, những người thể thao đang sử dụng một, và vì vậy không có lịch cho bạn thấy những gì đang xảy ra trong khu học chánh của chúng tôi, và đó là, nếu bạn nghĩ, tôi sẽ như biết nó ở đâu, bởi vì tôi đã nhìn.

[Patterson]: Sau đó, chúng tôi chắc chắn có thể giao tiếp với những người đang đăng thông tin và đảm bảo rằng điều đó sẽ ra ngoài một cách thích hợp, bởi vì chúng tôi có Một số trong những công cụ có sẵn mà chúng tôi đang sử dụng bây giờ, nếu chúng không được tối đa hóa, thì đó là điều mà chúng tôi cần giải quyết.

[Ruseau]: Và vào mùa thu khi chúng tôi gặp nhau, có năm hệ thống lịch, và đó là mùa thu vừa qua. Vì vậy, trừ khi ai đó đã ngừng hoạt động bốn người kia, vẫn còn năm. Đó là điều đó. Ý tôi là, đó không thực sự ... chúng ta có thể làm việc đó. Điều đó sẽ tốt. Đưa nó xuống một.

[Edouard-Vincent]: Nếu nó có thể là một. Tôi không biết các thông số của tất cả chúng, nhưng chúng ta không cần phải có năm. Vì vậy, hy vọng chúng ta có thể đưa nó xuống ít hơn năm và cố gắng hiểu tại sao các lịch không nói chuyện với nhau. Vì vậy, tôi chắc chắn có thể làm việc trên đó.

[Ruseau]: Cảm ơn.

[Kreatz]: Được rồi. Bệnh đa xơ cứng. Russell, không sao?

[Ruseau]: Đúng.

[Van der Kloot]: Được rồi. Cảm ơn. Bệnh đa xơ cứng. Vendicott. Vì vậy, tôi cảm thấy như mình hơi bối rối vì tôi nghĩ rằng chúng tôi đang pha trộn rất nhiều thứ khác nhau ở chỗ có những vấn đề khác nhau ở đây. Paul, bạn đang đặt ra câu hỏi về lịch trình lịch. Tôi nghĩ rằng tiền cà vạt là tiền sẽ đi đâu? Nhưng chúng tôi đã nhận được Báo cáo từ Christine. Chúng tôi đã nhìn vào nó. Đó là một nơi nào đó, tôi không nhớ, vào lúc này hay lúc khác, có lẽ đó là một năm trước, nơi chúng tôi nhìn vào nó và chúng tôi đã thấy, và tại thời điểm đó, không ai có bất kỳ câu hỏi nào về nó. Đó là tất cả chi tiết. Vì vậy, có lẽ, bạn biết, một lần nữa, chúng ta nên xem xét ngày chúng ta đã làm điều đó và chúng ta nên làm lại hàng năm. Và trên thực tế, tôi nghĩ rằng chuyển động tại thời điểm đó là chúng tôi sẽ làm điều đó hàng năm. Vì vậy, đó là loại trong một nồi. Báo cáo mà chúng tôi có ngày hôm nay là trên các tài khoản hoạt động của sinh viên, điều này khác, nhưng có lẽ chúng tôi muốn họ đứng về phía bạn, để chúng tôi có thể nói, Gee, thật thú vị, bóng rổ nữ, và tôi chỉ chọn một hướng lên. Ra khỏi màu xanh với, bạn biết, có cả tài khoản hoạt động của sinh viên và nó có điều này. Nó cũng là một người bạn của. Đó là bởi vì tôi nghĩ rằng đó là, Erin, những gì bạn đang nói là nói, gee, có một số điều không được liệt kê ở đây, mà tôi nghĩ rằng họ sẽ đưa ra một hoạt động của sinh viên. Không, một tài khoản hoạt động của sinh viên khác với những gì chúng ta đã nói trước đó. Vì vậy, tôi chỉ, tôi cần phải thực hiện một số dòng. Tôi nghĩ rằng chúng tôi, bạn biết, khi bạn ném nó vào cùng một Chuyển động, nó không có ý nghĩa gì. Phải. Vì vậy, đã nói rằng, nó ... không sao. Tôi có thể nghĩ về nó không? Tôi không muốn làm điều đó ngay bây giờ. Vì vậy, hãy ...

[DiBenedetto]: Để cung cấp cho chúng tôi thông tin đó trước khi kết thúc năm học, vì vậy chúng tôi có thể nhìn vào những thứ khác nhau cùng nhau, và chỉ cần nhìn vào chúng và nói, tại sao nhóm này lại ở đây và chúng tôi có ... và tôi nghĩ nó sẽ thêm Sự rõ ràng hơn cho chúng tôi. Vì vậy, thay vì thực hiện một kiến ​​nghị, chỉ là một yêu cầu để có tài khoản hoạt động bên cạnh những người bạn theo cách mới mà họ phải đăng ký vào những người bạn và thông tin đó.

[Patterson]: Vì vậy, một lần nữa, chúng tôi không có truy cập vào bất kỳ bạn bè nào. Đó là những thực thể riêng biệt bên ngoài gây quỹ thay mặt. Chúng tôi chỉ có tầm nhìn ra các tài khoản hoạt động sinh viên của chúng tôi được thu thập trong nhà. Có một số tổ chức hoặc nhóm không có bất kỳ nỗ lực hoặc sáng kiến ​​gây quỹ nào mà chúng tôi nhận thức được, nhưng chúng tôi không có Tài chính về mặt bạn bè của các nhóm đó. Thành phần khác là 501c3s. Chúng tôi không có quyền truy cập vào điều đó và đó không phải là theo quy định của chúng tôi theo các quy định của pháp luật. Vì vậy, tôi không thể cung cấp điều đó cho bạn. Bạn có thể xem lại trạng thái 501C3 của họ dựa trên Những gì họ đã báo cáo, họ phải báo cáo một hồ sơ hàng năm, nhưng chúng tôi không có bản sao lưu chi tiết cho những người đó. Chúng tôi có thể cung cấp những gì đã được các trường cộng đồng và cho thuê trong khả năng đó.

[DiBenedetto]: Vì vậy, chúng tôi đã có một bài thuyết trình và chúng tôi có một hình thức mà Emily có các nhóm đó cung cấp thông tin tài khoản ngân hàng của họ, ai đang điều hành các nhóm đó và thông tin. Đó là nhóm ý tôi là.

[Lazzaro]: Vì vậy, như tôi đã nói khi tôi trình bày vào tháng Hai, điều đó sẽ được thực hiện hàng năm vào tháng 10 và tôi có thể kéo các hoạt động của sinh viên, hầu hết các hoạt động của sinh viên cũng được cùng nhau khi tôi làm điều đó vào tháng 10, nếu điều đó ổn như điều đang diễn ra.

[DiBenedetto]: Vì vậy, bạn có thể so sánh chúng. Phải. Có bao nhiêu nhóm được liệt kê trong đó ngay bây giờ? Bạn có nhớ không? Tôi không biết trên đỉnh đầu của mình.

[Lazzaro]: Nó nằm trên một bảng tính.

[Van der Kloot]: Được rồi.

[Lazzaro]: Vâng. Của các hoạt động của sinh viên hoặc ...

[Van der Kloot]: Đối với đồng nghiệp của tôi, tôi nghĩ sẽ có ý nghĩa nếu chúng tôi xem xét rằng vào tháng 10 như một nhóm. Tôi không nghĩ rằng chúng ta cần phải thực hiện một chuyển động ngay tại thời điểm này. Đó sẽ là gợi ý của tôi.

[DiBenedetto]: Và đó là trên lịch để làm điều đó. Chúng tôi chỉ hỏi rằng chúng tôi thêm các hoạt động của sinh viên vào thời điểm đó để chúng tôi có thể thấy cả hai nhóm mới mà bạn đã liệt kê. Bởi vì tất cả các nhóm đó cần phải làm điều đó hàng năm Vì vậy, họ phải làm điều đó vào ngày 1 tháng 9 và bạn sẽ có thông tin để cung cấp cho chúng tôi trước ngày 1 tháng 10.

[Lazzaro]: Vâng, tốt, hoặc nếu họ thay đổi lãnh đạo vào đầu năm vào khoảng ngày 1 tháng 9, chúng tôi sẽ cho họ thời gian để giải quyết và sau đó lấy thông tin.

[DiBenedetto]: Phải. Đó là lý do tại sao chúng tôi đã thực hiện nó vào tháng 10, cho nó một tháng để đảm bảo rằng chúng tôi có thể biên dịch thông tin và trình bày nó. Cảm ơn.

[Kreatz]: ĐƯỢC RỒI. Ngoài ra, ông DeVito có một kiến ​​nghị để phê duyệt. ĐƯỢC RỒI. Bệnh đa xơ cứng. Vandeclute, tất cả các bạn đã thiết lập? Đúng. ĐƯỢC RỒI. Ông Ruggiero.

[Ruggiero]: Chuyển động để tham gia phiên điều hành để đối phó với các vấn đề pháp lý? Chúng tôi vẫn còn một số mục còn lại trong chương trình nghị sự.

[Van der Kloot]: Nghị quyết? Ồ, xin lỗi.

[Kreatz]: Tôi chỉ muốn đọc ở đây, chúng tôi có một lời cảm ơn tốt đẹp từ Hội đồng Đạo đức. Nó nói, các thành viên thân mến của ủy ban trường học, cảm ơn bạn rất nhiều vì tất cả sự hỗ trợ của bạn trong việc giúp chúng tôi tham dự The National High School Ethics Bowl. Chúng tôi đã làm việc rất chăm chỉ để kiếm cơ hội này, và chúng tôi không thể làm điều đó nếu không có sự giúp đỡ của bạn. Trân trọng, Bát đạo đức. Và nó được ký bởi đội. Nó rất đẹp. Nó có trong các gói của chúng tôi. Và chúng tôi có một số lá thư sẽ được ra ngoài để cảm ơn Một số cá nhân cho một số quyên góp hào phóng, chúng trong gói của chúng tôi và điều đó đưa chúng tôi đến các nghị quyết. Vì vậy, chúng tôi có những quyết tâm của chúng tôi. Có thể giải quyết rằng Ủy ban Trường Medford bày tỏ sự chia buồn chân thành đến gia đình của Ellen Gay. Bệnh đa xơ cứng. Gay là mẹ chồng của John McLaughlin, giám đốc xây dựng và căn cứ cho các trường công lập Medford. Nghị quyết của ủy ban trường học. Có thể giải quyết rằng Ủy ban Trường Medford bày tỏ lời chia buồn chân thành đến gia đình của John Boyniak. Ông Boyniak là cha đẻ của Toni Wray, giám sát viên y tá cho các trường công lập Medford. Nghị quyết của ủy ban trường học. Có thể giải quyết rằng Ủy ban Trường Medford bày tỏ lời chia buồn chân thành đến gia đình Anne Maloney. Bệnh đa xơ cứng. Maloney là mẹ của Karen Roberto, một y tá tại Trường tiểu học Columbus và là bà của Amanda Powers, Một giáo viên tại Trường tiểu học Columbus. Nếu mọi người có thể vui lòng tăng lên và chúng tôi sẽ có một lời cầu nguyện. Được rồi, đây là. Vì vậy, kết thúc cuộc họp, và chúng tôi có thể hoãn lại cho phiên điều hành.

[Van der Kloot]: Chuyển động để hoãn lại? Đến phiên điều hành? Thứ hai. Đúng. Chúng ta có phải bỏ phiếu cho điều đó không, đúng không?

[Kreatz]: Được rồi. Chúng ta có trở lại không? KHÔNG. Được rồi, chúng tôi không. Vâng. Được rồi, vì vậy chúng tôi sẽ kết thúc trong phiên điều hành và sau đó đi đến phiên thường xuyên, nhưng chúng tôi sẽ không quay lại đây. Được rồi. Được rồi. Cảm ơn tất cả mọi người.