[Scarpelli]: 주문하러 오십시오. 비서는 롤을 부를 것이다.
[Burke]: 나는 미국의 깃발과 공화국의 깃발에 대해 충성을 약속합니다. 감사합니다. 2019 년 4 월 8 일 분의 승인. Russo 씨의 승인 동의. 크레아츠. 호의적 인 모든 사람들? 반대하는 모든 사람들? 모션 운반. 청구서 승인, 자금 양도 및 급여 승인. Mr. Benedetto의 승인 동의. 크레아츠. 롤 콜 투표주세요. Mr. Benedetto.
[Mustone]: 예. 멤버 Kreatz. 예. 회원 Ruseau. 예. 회원 Begierro. 예. 회원 Ruseau. 예. 회원 Bader. 예.
[Burke]: 예, 7은 긍정에서, 0은 음수입니다. 모션 패스. 비서의보고. 미스 반 데르 클루.
[Van der Kloot]: 나는 일반적인 비즈니스 순서를 중단하기 위해 동의하여 아이템 번호 4, 학생 성취도, 인문학 상을 수상 할 수 있도록하고 싶습니다.
[Burke]: 정말 좋아요, 감사합니다. 종이를 순서대로 옮기기위한 규칙을 중단하기위한 바닥에 동의가 있습니다. 순간이 있습니까? Ms에 의해 두 번째 대부분. 호의적 인 모든 사람들? 찬성. 반대하는 모든 사람들? 모션 패스. 우리는 아이템 4, 학생 성취도, 인문학 상, Chiesa 박사가 있습니다.
[Chiesa]: 좋은 저녁이에요. 좋은 저녁이에요. 인문학 부는 오늘 밤 세 가지 다른 상을 축하하게되어 매우 기쁩니다. 이상은 학생들이 글을 쓰고 공개적으로 말하고 콘텐츠 지식을 보여줄 수있는 능력을 통해 인문학에 대한 헌신을 보여줍니다. 우리는 오늘 밤 Model United Nations Awards로 시작할 예정이며, 학생들에게 프로세스를 조금 촉진하거나 좀 더 원활하게 만들도록 정렬 해달라고 요청했습니다. 3 월 1 일은 우리가 14 명의 Medford High School 학생들과 7 명의 중학생이 초청 혁신에 참여한 날이었습니다. 노스 이스턴 대학교에서 개최되는 유엔 회의. 올해 중학교 학생들은 깨끗한 물에 대한 접근성을 식별하기위한 집단적 접근 방식을 개발해야했으며, 고등학생들은 식량 불안의 어려운 주제를 다루었습니다. 고등학생들은 나이지리아, 영국, 남아프리카 및 이라크를 대표했으며 모든 학생들은 참여가 모범적이었고 실제로 우리를 자랑스럽게 만들었습니다. 북동부에서의 대표와 함께. Medford의 중학교 학생들은 러시아와 브라질을 대표했으며, 학생들은 훌륭한 일을했으며, 많은 사람들은 최고의 협상가 및 Best Positive Paper와 같은 상을 수상하여 문해력 기술과 콘텐츠 지식을 활용할 수있는 능력을 보여줍니다. 이 학생들을 이끌었던 두 교사들에게 특별한 감사를 드리고 싶습니다. 우리는 Ms를 가지고 있습니다. 오늘 밤 우리와 함께 할 수 없었지만 학생들과 매우 열심히 일한 고등학교의 Dineyu. 그리고 우리는 또한 오늘 밤 여기에있는 Diclemente 씨도 그의 학생들과 함께 지칠 줄 모르고 일했습니다. 그들에게도 특별한 감사를드립니다. Diclemente 씨. 우리는 학생들을 매우 자랑스럽게 생각합니다. 그와 함께, 나는 당신이 그들을 존중할 수있는 인증서를 가지고 있다고 생각합니다. 우리는합니다. 좋아요.
[Burke]: Medford High School의 모델 UN을 위해 Medford Public Schools는 Anna Claudia Alves, 모범적 인 참여 혁신적인 모델 UN 회의를 인정하게 된 것을 자랑스럽게 생각합니다. 안나? Adriana Barbosa? Leah Bendaniel Charles Depalma 아이 단 도노반. . 브레 나 포브스. . 카일리 제퍼슨. Sophie Lu Megan McGilvery Haley McLean 소피아 모건 티. . 사만다 파스칼. . 조셉 슈미트. Nicholas Scafiddi Anna Claudia Alves가 여기 있습니다. 좋아, 그리고 중학교에서 Medford 공립학교는 Grant Elaine, 모범적 인 참여, 혁신적인 모델을 인정하게 된 것을 자랑스럽게 생각합니다. 안나 케이시. Nate Hopper Tegan Mustone 축하합니다.
[SPEAKER_05]: 축하해요.
[Burke]: Ketan Pythony 감사합니다. 오스틴 가격 샬럿 야마모토 Medford Public Schools는 Grant Alleyne, Best Positive Paper, Innovative Model, United Nations Conference를 인정하게 된 것을 자랑스럽게 생각합니다. 그랜트, 다시 올라 오세요. 샬럿, 다시 올라 오세요. 샬럿 야마모토, 최고의 위치 종이. Anna Casey, 최고의 협상가. Tegan Mustone, 최고의 협상가. Ketempethani, 최고의 협상가. 미스 Chiesa.
[Chiesa]: 감사합니다. 우리는 다시 한 번 학생들을 매우 자랑스럽게 생각합니다. 다음 상으로 넘어 가면서, 우리는 8 학년 Andrews 중학교 학생이 보스턴 사회와 보스턴 덕 투어 에세이 콘테스트에서 2 년 연속 두 번째로 우승했다고 발표하게되어 매우 기쁩니다. 이 콘테스트는 Revolutions 250의 추가 지원으로 언급 한이 두 그룹이 후원합니다. 이 대회는 우리주의 광대 한 역사에 대한 학생의 감사를 장려하는 역할을합니다. 첫 번째 우승자는 최대 36 명까지 1,000 달러의 장학금과 보스턴 오리 투어와 올드 스테이트 하우스 투어를받습니다. 대회는 맹목적으로 판단되므로 판사는 2 년 동안 같은 재능있는 개인 에게이 상을 두 번 수여하고 있다는 것을 전혀 몰랐습니다. 우리는이 학생을 매우 자랑스럽게 생각합니다. 뛰어난 작가이자 역사가 인 Tegan Mastone을 축하하기 위해 저와 함께하십시오.
[SPEAKER_05]: 축하해요.
[Chiesa]: 괜찮은. 마지막으로, 우리는 NPR 학생 팟 캐스트 챌린지 인 인문학 부서 인 인문학 부서에 새로운 것을 가지고 있습니다. 올해는 학생들이 실제로 NPR 이이 학생 챌린지 팟 캐스트를 가졌던 첫 해였습니다. 그리고 우리는 6 학년 인 맥글린 중학교의 학생들이 제출 된 작업으로 인정되었습니다. 팟 캐스트는 두 가지 다른 판사 패널로 들려 주며 팟 캐스트의 정보 및 구조를 포함하여 다양한 기준으로 등급이 매겨집니다. 팟 캐스트의 성격과 창의성과 팟 캐스트의 제작 요소. 당신이 그것을들을 시간이 있다면 나는 당신에게 링크를 제공했습니다. 사용할 수 있습니다. 그리고 올해의 콘테스트에는 거의 6,000 개의 출품작이있었습니다. 팟 캐스트는 외침과 명예로운 언급을받은 Medford 학생들은 WHO의 뒤에있는 Man Seuss 박사라는 제목을 붙였습니다. 그리고이 팟 캐스트는 Dr. Seuss의 삶을 탐구했습니다. 독서 커뮤니티에 대한 그의 영향. 그리고 당신이 그것을 듣는다면, 그것은 놀랍습니다. 소개는 즉시주의를 기울입니다. 나는 그것을 좋아했고, 우리 학생들을 매우 자랑스럽게 생각합니다. 두 교사에게 다시 한 번 특별한 감사를 드리고 싶습니다. 우리는 Ms를 가지고 있습니다. Amelia Whalen과 우리는 Ms를 가지고 있습니다. 아리아나 루고. 이 대회에서 우승 한 것은 6 학년 그룹이었습니다. 그래서 당신이 두 교사에게 감사를 표할 수 있다면. 물론, 투시 씨를 언급하지 않았다면, 나는 Downs 씨에게도 언급하지 않았다. 이 모든 상을 지원해 주셔서 감사합니다. 감사합니다. 그들은 둘 다 오늘 밤 여기에 있습니다. 그래서 버크 시장은 다시 한 번, 당신은 그들의 명예로운 언급과 외침으로 학생들을 기리기위한 모든 인증서를 가지고 있다고 생각합니다. 그리고 당신은 모두 팟 캐스트를들을 수 있습니다. 이용 가능하므로 제발하십시오. 놀랍습니다. 감사합니다.
[Burke]: 감사합니다, Chiesa 박사. Medford 공립학교는 NPR 학생 팟 캐스트 인 Quan Buran을 인정하게 된 것을 자랑스럽게 생각합니다. 재클린 브 램리. 빅토리아 디우 자. Janisha Edward. . . Febby 마크. . . Trey Flaherty. . . 레나 해리슨. 시에라 이스벨. 브라이언 루오로. Giovanna Martins. 존 리베로. . Rayquan Rigaud. . 베키 왕. . 그리고 브랜든 젤치. 이 젊은 마음을 지원하는 모든 가족에게 감사합니다. 우리 아이들은 놀랍고 매일 자랑스럽게 생각합니다. 그러나 이것은 우리에게 정말 특별한 밤입니다. 그러니 그것의 일부가되어 주셔서 감사합니다. 감사합니다. 감사합니다.
[Chiesa]: 버크 시장, 나도 학교위원회 위원들도 모델 유엔에 대한 그의지지에 대해 델 레바 씨에게 감사의 말을 전하는 것을 잊었다. 그래서 나는 그를 떠나고 싶지 않습니다. 그에게도 특별한 감사합니다.
[Burke]: 감사합니다. 감사합니다. 우리가 정학을 받고있는 동안 Ms. Van der Kloot, 당신은 종이 5 번을 가져 가고 싶습니까? Matsell의 올해의 교사 상을 수상한 Christine Hingston의 인정. 미스 Hingston. 다우드 씨, 그는 여기 있습니다.
[Caldwell]: 그는 여기에 있었다. 1 초. Tixera 씨는 지금 여기에 있지 않으므로 보고서를 할 것입니다. 축하해요. 크리스틴, 올라 오세요. Matzol의 올해의 교사 상을 수상한 Christine Hingston에게 축하를 전합니다. 그녀는 Roberts의 동료들에 의해이 상을 수상했으며, 가치가 있습니다. 그리고 나는 그들이 오늘 밤 여기에 있다고 생각합니다. 감사합니다, 로버츠 교장뿐만 아니라 커크 존슨 씨. 감사합니다, 커크. 그런 다음 Matzahl 후보위원회는 다음 기준에 따라 수령인을 보여줍니다. 최상의 교육 관행의 증거와 교실 내에서 학생들의 언어 및 문화적 배경을 통합하여 영어 학습자의 성공적인 가르침. EL의 교육에 대한 장기 헌신. 영어 학습자를 대신하여 학교, 학군 및 주 수준에서 리더십 역할. 비공식 및 공식 유도 프로그램, 지역 사회와의 강력한 관계 및 ELS의 K-12 부모를 통해 새로운 교사를 현장에 멘토링하고 지원합니다. 미스 Hingston은 이러한 모든 속성을 최고 수준으로 꾸준히 보여 주며 Roberts와 지구 전역의 동료들에게 모범적 인 역할 모델 역할을합니다. 이 영광은 연간 주 전역의 한 교사와 Ms에게 수여됩니다. Hingston 은이 상을받은 두 번째 Medford 교사입니다. 당신이 기억 하듯이, McGlynn 초등학교의 Teresa Castagnetti는 2015 년에 Matzol의 올해의 교사를 받았습니다. 시상식은 MATZOL 회의의 일부이며 2019 년 5 월 30 일 목요일에 개최됩니다. 그래서 이것은 놀라운 영광입니다.
[Christine Hingston]: 기본적으로 선생님들에게 감사하고 싶습니다 저를 지원하기 위해 Roberts School에서. 그들 모두는이 상을받을 자격이 있습니다. 그리고 나는 그들이이 모든 증거를 모을 시간을 찾을 수 있다고 믿을 수 없습니다. 스스로가 아니라 다른 사람을위한 것입니다. Roberts School에서 어떤 종류의 사람들이 있는지 보여줍니다. 그리고 Johnson 씨에게 그의 모든 지원을 위해. 감사합니다.
[Burke]: 아주 좋아요. 상당히 성취. 자, 바닥에 Mr. van der Kloot? Rousseau 씨가 순간이 있습니까? 모두 호의적입니까? 모두 반대? 좋아,위원회보고. 커뮤니티 참여. 우리는 종이가 있습니다. Maureen Ronain. 안녕.
[Ronain]: 좋은 저녁이에요. 좋은 저녁이에요. 난독증에 대한 우리의 경험을 논의하기 위해 오늘 밤 여기서 저를 초대해 주셔서 감사합니다. 또한 난독증을 해독하는 것도 감사하고 싶었습니다 연설의 일부를 도와주었습니다. 제 이름은 Maureen Ronain이고 저는 학군에 2 학년이 있습니다. 그는 난독증으로 진단 된 5 명 중 1 명입니다. 그는 읽거나 쓰거나 철자하는 자연스러운 능력이없는 행복하고 밝은 아이입니다. 난독증이있는 어린이는 읽는 방법에 대한 명시적이고 체계적이며 반복적이며 누적 지시가 필요합니다. 그는 윌슨을 받고 있습니다. 유치원부터 그의 IEP에 대한 독서. 그래서 2 년 반 동안, 그는 독서 지원을 위해 일주일에 최대 9 개의 세션을 위해 특수 교육 교사를 만났습니다. 각 세션은 45 분 길이 였으며이 모든 지시에 맞게 사회학 및 과학 수업 인 그의 가장 좋아하는 주제를 희생했습니다. 그의 3 년간의 재평가에 지구는 놀라운 진전을 보였다. 가짜 단어를 읽으면서 그는 73 번째 백분위 수에서 득점했습니다. 그의 서면 언어는 86 번째 백분위 수에서 점수를 받았습니다. 더 이상 디코딩 레슨은 제안되지 않았습니다. 그는이 교훈에서 지루한 것으로 묘사되었으며, 너무 쉬웠습니다. 불행히도, 우리는 집 에서이 개선을 보지 못했습니다. 독립적 인 테스트를 얻기 위해 추가 시간을 허용하기 위해 우리는 체재를 불러 일으켰다. 이것은 당시 그의 서비스 수준을 제거 할 수 없다는 것을 의미했습니다. Tufts University의 Cindy Krug 박사는 몇 가지 표준화 된 독서 평가를 관리했습니다. 그녀는 자신의 나이가 뒤쳐져서 독서를 위해 2 년 뒤에 있다는 것을 알았습니다. 우리는 Boston Children 's Hospital에서 연례 연설 및 언어 평가를 받았습니다. 그들은 CTOP를 관리했습니다. 이것은 음운 처리에 대한 포괄적 인 테스트입니다. 이것은 독서에 필요한 매우 기본적인 기술을 측정합니다. 한 세대의 하위 테스트에서 그는 1 백분위 수에서 득점했습니다. 다른 하위 테스트의 점수는 훨씬 나아지지 않았습니다. 그의 서면 언어는 재평가되었습니다. 그것은 어렵고 힘들다는 결정을 내 렸습니다. 그 중 일부는 작업을 완료 할 수 없었기 때문에 점수를받을 수 없었습니다. 한 번의 마지막 조치에서, 그는 Pseudowords를 코딩하는 능력에 대해 다시 테스트되었습니다. 이것은 아이가 실제로 읽을 수 있는지 결정합니다 또는 그가 암기 한 말이 있다면. 60 개의 가짜 단어 중에서 그는 0을 기록했습니다. 여기에 매우 잘못된 것이 있습니다. 나는 지구의 22 명 이상의 가족들과 이야기를 나 spoke습니다. 그들은 모두 난독증을 가진 아이가 있습니다. 그들은 비슷한 경험을 가지고있었습니다. 우리는 기다렸다가 보라고 들었습니다. 그는 스스로 따라 잡을 것입니다. 우리를 믿으십시오. 그리고 내가 가장 좋아하는데, 당신은 그에게 읽으려고 했습니까? 나는 난독증을 앓고있는 학생들을 돕는 성공을 가진 특수 교육 변호사들에게 다가 가기 시작했습니다. 한 사람은 개별 가족이 연방 민권 국에 불만을 제기 할 것을 권장했습니다. 학군이 행동하도록 강요합니다. 그녀는 난독증을 앓고있는 학생들에게는 체계적인 운명 거부가 있다고 생각합니다. 또 다른 변호사는 Wilson Foundation 프로그램이 일반 교육 프로그램이며 독서 교육에 대한 연방 기준을 충족하지 않는다고 조언했습니다. 그것은 그가 2 년 반 동안받은 프로그램이었습니다. 아무도 내 아들이 읽거나 쓰거나 철자를 할 수 없다는 것을 알지 못했습니다. 나는 당신에게 전문성 개발에서 난독증을 우선 순위로 삼을 것을 요구하고 있습니다. 교육 및 특수 교육 교사는이 학습 장애를 인식하고 모든 학생들에게 명시적이고 체계적이며 누적 및 강력한 방식으로 읽도록 가르 칠 수 있어야합니다. 내가 표현하고 싶은 마지막 생각은 이것입니다. 이 난독증이있는 사람들에게 학교가 열심히 싸웠다면, 우리는 완전히 다르고 실질적으로 영향을받는 특수 교육 시스템을 가질 것입니다.
[Burke]: 감사합니다. 매우 감사합니다.
[Ruggiero]: Ruggiero 씨? 버크 시장, 방금 우리와 공유 한 이야기, 당신은 연단으로 돌아올 수 있습니까? 죄송합니다. 당신이 우리와 공유 한 당신의 이야기는 아닙니다. 나는 비슷한 경험을 가진 다른 부모들과 이야기를 나누었습니다. 나는 우리를 추천하고 싶습니다. 오, 죄송합니다. 실례합니다. 당신이 우리와 공유 한 경험은 특히 난독증 어린이들과 함께 이전에 들었던 이야기입니다. 그리고이를 위해, 당신이 제기 한 것과 관련하여, 나는 우리가 의제에 대해 얻을 수 없다면, 우리가 요청할 수있는 또 다른 밤을 할 수 있다면, 적어도 오늘 밤에 아닐 수도 있습니다. 학교 시스템의 난독증 감사와 같은 난독증에 대한 보고서. 그런 것이 가능할까요, 교육감?
[Edouard-Vincent]: 그래서 오늘 저녁 우리는 가지고 있습니다 난독증에 대한 연구가 무엇을 말하는지 이야기 할 Nadine Gabb 박사의 프레젠테이션. 그리고 학교위원회의 바닥에서 학생들을 논의하는 관점에서 일반적으로는 이루어지지 않습니다. 권장되는 연습이 아닙니다. 나는 말한 것을 감사하고, 우리 모두가 할 수있는 일이 있다는 것을 알고 있습니다. 그러나 특정 장애가있는 일반 학생에 대한 보고서를 작성하는 관점에서, 나는 특정 장애가있는 총 학생 수에 대해 학생 서비스 책임자에게 연기해야합니다.
[Ruggiero]: 저의 관심사는 우리가 커리큘럼을 위해 최선을 다하고 있는지 확인하는 것입니다. 오늘 밤 우리가 가질 프레젠테이션에 감사하지만 커뮤니티가 어디에 있는지, 단지 연구를 이해하는 것이 유용 할 것입니다.
[Edouard-Vincent]: 따라서 오늘 프레젠테이션과 학군이 무엇을하고 있는지 보면 오늘 많은 새로운 정보를 받고 학군이 이사하는 방향을 알고있을 것입니다.
[Burke]: Mr. Benedetto.
[DiBenedetto]: 감사합니다. 또한, 부모님이 앞으로 와서 우리가 다음에 배우고있는 것에 대한 얼굴을 내신 것에 대해 감사하고 싶습니다. 그리고 그녀의 가족의 이야기는 공개적으로 말하는 것이 항상 쉬운 것은 아닙니다. 그리고 그것은 우리가 더 많이 배우고 다음 단계가 무엇인지 관련성을 높이는 데 도움이됩니다. 그것은 우리가 우리가 일하는 것을 우리를 위해 사진을 모으고, 앞으로 나아가서 그것을 공유해 주셔서 감사합니다. 우리가 그것을 보는 것이 매우 중요합니다. 감사합니다. 미스 Van der Kloot, 원했어?
[Van der Kloot]: 부모님에게도 감사하고 싶습니다. 나는 몇 년 전 막내가 막내가 깨닫지 못했을 때, 우리는 나중에 그녀가 난독증이라는 것을 훨씬 나중에 알지 못했고 실제로 그녀의 평생에 영향을 미쳤다고 말하고 싶습니다. 그 말로 나는 우리가 이제 우리가 주제에 들어간 이후로 비즈니스 순서를 다시 정지시키고 난독증에 관한 보고서로 직접 이동하는 것이 합리적이라고 생각합니다.
[Burke]: 바닥에는 2 번과 3 편을 순서대로 가져 오는 모션이 있으며, Benedetto 씨는 두 번째로 있습니다. 호의적 인 모든 사람들? 찬성. 반대하는 모든 사람들? 그 논문은 지금 우리 앞에있을 것입니다. 또한 내 아이들 중 한 명이 그것을 가지고 있다고 말하고 싶습니다. 당신의 아이는 결함이 있습니다. 결함이 있습니다. 뭔가 잘못되었습니다. 확인해야합니다. 그리고 그것은 그 밝은 별 중 하나이며, 다른 것을 보는 밝은 교사 중 하나이며, 그것은 아이의 삶의 전체 과정을 바꾸는 것입니다. 여기 청중에있는 교사들에게 감사합니다. 항목 2, 난독증 과학에 관한보고. Nadine Gabb 박사. Gabb, 죄송합니다. 좋은 저녁이에요.
[Nadine Gabb]: 좋은 저녁이에요. 나에게 감사합니다. 매우 감사합니다.
[Burke]: 그것이 설정되는 동안 Gabb 박사의 전기를 읽고 싶습니다. Gabb 박사는 Boston Children 's Hospital과 Harvard Medical School의 소아과 부교수입니다. 그녀는 스위스 취리히 대학교에서 심리학 박사 학위를 받았으며 스탠포드 대학교와 MIT에서 박사후 훈련을 받았습니다. 인지 신경 과학 실험실에 대한 그녀의 연구는 전형적인 비정형 언어와 문학적 기술의 발달뿐만 아니라 학습 장애의 마커에 중점을 둡니다. 보다 구체적으로, 그녀는 발달 난 난독증을 포함하여 판독 장애의 가능한 프리 마커를 식별하는 작업을합니다. 사전 판독 및 유아 뇌에서, 발달 난독증 동반의 근본적인 신경 메커니즘 및 주의력 결핍 과잉 행동 장애의 식별. 학습 장애를위한 조기 선별 접근법을위한 태블릿 기반 기술 개발. 그녀의 실험실은 전국적으로 50 개가 넘는 사립 및 공립학교와 긴밀히 협력하며 지역 사회에서 자주 연설하는 사람입니다. 그녀는 2019 년 LDA 상, Learning Disabilities Association of America Award를 수상했으며 2018 년 Gabb 박사 매사추세츠 선별 법안. 그녀는 또한 Dyslexia의 과학 및 옹호를 발전시키는 뛰어난 리더십으로 Alice H. Garside Award를 수상한 International Dyslexia Association에 의해 인정되었습니다. 그녀는 Boston 's Children's Hospital의 T. Barry Brazelton Award를 수상했습니다. 그녀는 Dyslexia Foundation and Landmark School의 과학 자문위원회 멤버이며 Dyslexia Society에 관한 New England Research의 창립자입니다. 환영합니다, Gobb 박사.
[Nadine Gabb]: Okay, yeah, so I would like to cover the next 15 to 20 minutes some of the basic research that has come out of many different research laboratories around the world when it comes to dyslexia and reading disabilities related to the brain, but also to advocacy and policy when we talk about early screening and identification of dyslexia. I wanted to start with a rough timeline of typical reading development so that we all in the room have the same terminologies. I know there's a lot of educators in the room. So usually when people ask, when does reading development start, people say, well, maybe in preschool, maybe the first day of kindergarten. Actually, reading development starts in utero because the fundamental first milestone is sound processing as well as visual processing right after birth. We then move on to phonological or phonemic awareness and letter recognition, which are very essential milestones in preschool, early kindergarten. Then later on, children are mapping the sounds of language onto the written counterparts, and the ultimate goal of learning to read is reading fluently and comprehending what you read. So as you can see, there's a lot of different things that can go wrong in this timeline, all the way from utero to an adult reader. What's really important here is the timeline in the bottom, which is there is a shift from learning to read to reading to learn. And this usually is very similar in each district and occurs around the end of second, beginning of third grade. where teachers stop actively teaching how to read and then assume that children are reading and more using reading as a tool in order to gain content, access content knowledge. So if a child is not reading by then when the shift happens, this can then have tremendous implications on the self-esteem, on social life, on academic life. Academic life because it then affects work problems and math. It will affect social studies because you can't access the homework. It will affect social life during recess because everyone talks about how they read Harry Potter last night and you can't even read simple sentences. What is really important is, and this is a very famous picture from Hollis Gabor, is most people only focus on this part of learning to read, the phonological awareness, the decoding, the sight word recognition, which is supposed to become increasingly more automatic. But then the language piece is also really important, and we'll get back to this when we talk about screening, where we want to make sure that we are not just screening for these, you know, more narrow views of learning to read, but also allowing for the screening of language skills, such as vocabulary, et cetera, which are also really important components, especially for reading fluency and reading comprehension. The development of basic reading skills is one of the primary goals of elementary education. But as you probably know, 63% of fourth graders are reading below grade level and 80% of those are from low socioeconomic status backgrounds. And this is from the most recent national report card. This can have tremendous implications. You can just imagine what it feels like if you were the king on the playground, climbing the highest, running the fastest, and then suddenly you start kindergarten and everyone else around you can figure this thing out, how to map the sounds to language, but you can't. This has tremendous implication for self-esteem really early on. We see this as early as within the first couple of weeks of kindergarten. Feelings of shame, inadequacy, helplessness. We see very high rates of depression, anxiety in children as well as behavioral problems because before you start reading aloud in classroom in front of all the other children, you probably want to act up and end in the principal's office so you don't have to do this really difficult task for you. If you look at adolescents and adult outcomes, we know that children with dyslexia and other learning disabilities are less likely to complete high school or pursue higher education and are more likely to enter the juvenile justice system if this is not addressed. There's even estimates now that up to a third of all inmates in the United States of America currently have a language-based learning disability. We also know that about 90% of working age adults with learning disabilities have annual incomes less than $50,000, and often even lower than this. And it has tremendous implication on society as a whole. So if you look at the nation's report card, what is really striking here, and this is where the 63% come from, this is from 2017. There's another one due this year, but I don't expect the numbers to change. What's really striking here is that the average of all children in the United States is below the proficient one. And you can see the number has not changed at all from 1992 all the way to 2017. So something more fundamental has to happen than some of the policies that were put in place like no child left behind, et cetera. If you are a poor reader in 1st grade, 70% of these poor readers remain poor readers in 8th grade. So we can see this as early as kindergarten. We don't have to wait until we get to this. What's really, really striking is that students at the 90th percentile, so only 10% of kids are reading better, read as many words in three days as a child at the 10th percentile reads in an entire year outside of school. You can see what a tremendous impact poor reading has also on how they perceive the world, how much additional content knowledge, just information about the world these kids are not getting because they're not reading the magazines that the doctors offers, the ads on the bus. We are not talking about like high level literature here. We are talking about the number of vocabulary that a child adds through reading. So we know for instance that an average kindergartner starts kindergarten with about 10,000 words of vocabulary. So they know the meaning of about 10,000 words. By fifth grade, this goes up to 60,000. And we know that the difference of these 50,000 words are primarily coming from reading. They're not coming anymore from your parents. The bad words may still come from your siblings. But it's primarily through the access of reading material that you build this additional vocabulary. So what are factors contributing to atypical reading development, including dyslexia? So what we know is that reading disability is an umbrella, that dyslexia is under the umbrella, and also reading difficulty is a result of other circumstances. What's really important here is that all the interventions that we currently know that work for dyslexia also work for other poor readers. So there's no reason to just give certain interventions to kids with dyslexia, but not kids who are reading at the low level due to maybe low vocabulary or low language skills or a language deficit. So what is dyslexia? It affects about 10-12% of children. This is a very accurate number. It has been shown in many different school districts that have looked at this. So I don't know how many kids you have in the district, but you can make the numbers, you know, 10% of these kids should have a diagnosis of specific learning disability or dyslexia. It is a specific learning disability with a neurobiological origin, I'll get to this. It's characterized by difficulties on the word level. So these are kids who have problems with decoding single words. But this does not come from poor vision or hearing, lack of motivation, or lack of educational opportunities. What we do know is if you have an older sibling with dyslexia or you have a parent with dyslexia, you have a 50% chance to develop dyslexia yourself. This is very high. This is much higher than a lot of the other developmental disabilities. So one in two children with an older sibling or a parent will develop dyslexia themselves. What we do know is there are structural and functional brain alterations in dyslexia. So there are certain areas in the brain that are really involved in learning to read and fluent reading with high comprehension. And many, many different research studies have shown over the last 15 years that there is less neurons in these brain regions in children and adults with dyslexia, that the connections, the highways that connect the two regions or three regions that are involved in learning to read or fluent reading are less developed, show less volume, et cetera, et cetera. So this has been shown many times before. What's also really striking is this discrepancy here. The dyslexia paradox is the discrepancy between the current diagnosis and start of intervention when this happens and the window for the most effective intervention. I'll quickly walk you through this. So the current diagnosis start of intensive intervention window usually only happens after a child significantly fails over a long period of time. We call it the way to fail approach. This is the approach we currently do in most districts. And you hear things like, oh, you know, he's a summer baby. He'll catch up. Oh, she's just late developing, et cetera, et cetera, et cetera. These children, usually if they're lucky, and it happens early, have to wait till the end of second, beginning of third grade. So this is kindergarten, first grade, second grade, often third grade. for three to four years before someone says, okay, he or she has failed long enough, now we're going to start looking more specifically into this. What's really sad is that research has shown, and not just one research study, 20, 25, that the window for the most effective intervention is in kindergarten and first grade. And there's two reasons for this, at least. One is the brain is a lot more plastic the younger it is for language. And one example would be we all move to a foreign country tomorrow. Let's say we all move to Greece. And I assume no one speaks Greek here for today. And I can guarantee you we would have a wonderful time in Greece, but none of you would ever sound like a native speaker, ever. You would always have an accent, you would always make mistakes with syntax, as well as vocabulary. I've been in this country for 20 years, I still have a strong accent. If we move a four-year-old, I can guarantee you that in one, two years, you will not be able to distinguish them from a native speaker. So this is just one example of how the brain is so much more fluent for language. So we know there are behavioral predictors of dyslexia, and many studies have shown that they are accurately predicting who will go on to develop dyslexia and who will not. We also know that these brain alterations that I showed you earlier predate the onset of kindergarten. This is work from my lab showing that preschoolers, the summer before kindergarten, already show these brain characteristics. And that suggests that they're stepping into their first day of kindergarten with a less optimal brain to learn to read. So there's no reason to wait for second grade or third grade to give them the help they need. If you look at the left side here, you can see typical children at the start of kindergarten, at risk children, and then three months later. You can see they're starting to build a reading network here. This brain here also shows changes, but outside of what we would expect of the network that's important for reading. We also see that the highways that connect different regions in the brain are different in children who later on develop dyslexia versus not. And we see this very, very early. We do currently a study in infants. So these are infants with an older sibling of dyslexia or a parent of dyslexia. And we could show these brain characteristics already in infancy. So you can then look at infants and pre-readers, beginning readers and fluent readers, there's the same brain characteristics. So we see this as early as infancy. So there's no reason to wait and let them fail and see whether they catch up, etc. If it is dyslexia, if they have problems learning to read, then it will only get worse. So how can we solve this? So solving the dyslexia paradox really involves a paradigm shift. And I think the states, as well as the whole nation right now, is preparing and looking at this. There is now 26 states in the United States that have dyslexia laws, especially dyslexia laws related to screening. We were very involved in the passing of the law that was just signed by Governor Baker on October 16th, and it requires mandatory screening for dyslexia for all kindergartners in Massachusetts. So the idea here is that you do comprehensive early risk screening and evidence-based response to screening within general education. So the idea here is not to put all these children in special ed. The idea here is more like the medical model that we use to detect, for instance, heart disease, and I gave you the example. So we can screen for high cholesterol, and if you have high cholesterol, you do not get a diagnosis of heart disease. You know that you are at risk to develop heart disease. So what then your physician does with you, they maybe put you on medication, maybe change your diet, maybe change your exercise level, with the goal that you will never develop heart disease. Or if you develop it, it will be less severe. This is the same idea here. We want to screen in kindergarten and identify the children at risk who have a higher risk to develop dyslexia or reading impairment. We will then, within general education, with really well-trained, empowered teachers, address this so that the rates, that we have lower rates of dyslexia, reading disability at the end of second or third grade. Or if someone gets a diagnosis, it's less severe because they already have all these years of really targeted remediation intervention practices in place. This has been done, there's a study from Florida showing that it works really, really well and that these kids have much better outcomes, especially if you screen for all reading disabilities, not just specifically dyslexia. We have a recommended screening battery. I'm happy to share this with educators, administrators. We also, from the International Dyslexia Association, really work closely with districts to see what kind of resources they have. Do they already have some of the assessments that would allow for screening? to make sure that they're screening early, to make sure that they're asking family members, is there anyone in your family who was struggling learning to read growing up? Because remember, the 50% of kids who have an older sibling who have a parent, that will develop dyslexia. It's important to include ESL learners. It's important to include dialect inclusion. And it's evenly important to put evidence-based response to screening. So I work with a lot of districts and they say, oh, Dr. Agar, can you help us to be compliant with the law by the fall? And I said, okay, let's sit and talk about this. And I said, well, if you put the screening in place, you need to put the evidence-based response to screening in there. Otherwise, you just screen for cholesterol, but you don't do anything in response to it. So it has to be a package. It has to be a package that does both. So this is just some work from decoding dyslexia. You're probably familiar with the Act Relative to Dyslexia that was passed in October 2018. Early screening to identify students at risk. So it's a combination of the MEAP Child Find Federal Guidelines and the MH Chapter 71B Section 3. So we want to identify the problem and really move from the current model with the high incidence where it's gradually identified and only a fraction of kids on IEPs read proficiently. screen-to-intervene model, where you screen early, put interventions in place, and it takes a lot less if you do this early, because you don't have this big gap between kids who have problems with reading and kids who don't. And this is just an overview of the different reading laws. So we have the federal required action and then the new state required action that was just passed. And to my knowledge, the Department of Elementary and Secondary Education are currently working on guidelines for the districts, but I strongly encourage everyone to think about this before the guidelines come out, because once the guidelines come out, it requires a lot of rethinking and planning. Okay, so just 10 myths about dyslexia screening before I finish. First one, signs of dyslexia can only be seen after two to three years of reading instruction. That was the case 25 years ago. Now the research has caught up. We know exactly how to identify these children. We know exactly what they need. We know exactly that they need this early in order to catch up. Screening is expensive and has low sensitivity and low specificity. There are ways now, screening tools that are a lot less expensive, like we are developing one on a tablet right now that can be administered in a large group, for instance. There's other really great things out there. Screening tests will only add more testing to the kindergarten age. I do a lot of professional development in school districts, and all the teachers tell me this will be really helpful to know the first day of kindergarten, who do I actually have in my classroom, and who is lacking which early literacy milestones to then plan ahead and really try to address this early before it becomes a problem in first, second, and third grade. We don't have to go through all of those, but the screening will give children a diagnosis at age 4. I hope I convinced you that this is not what we are trying to do. This is not what the law is about. The law is about identifying children at risk so we can help them early when the brain is most plastic. in response to language so that they never develop the devastating feelings of shame and helplessness, et cetera. And I thank you and answer any question if you have any.
[Caldwell]: 감사합니다.
[Burke]: 감사합니다. Ruggiero 씨.
[Ruggiero]: 감사합니다. 감사합니다, 버크 시장. 이 유익한 프레젠테이션에 감사드립니다. 당신이 저에게 정말로 관심이있는 많은 것들이 있습니다. 당신의 연구에 따르면, 우리는 학교 시스템의 학생들의 10%가 모든 학년 수준의 학생들이 난독증으로 고통 받고 있다고 기대할 수 있습니다. 그 10% 중 얼마나 많은 사람들이 당신의 프레젠테이션에서 그것을 잡았는지 확신하지 못했습니다. 내가 놓친 경우 사과하지만, 10% 카테고리에있는 학생들의 비율은 실제로 난독증을 알고 있습니까?
[Nadine Gabb]: 나는 그들이 모두 독서에 어려움을 겪고 있기 때문에 모두 알고 있어야한다고 생각합니다.
[Ruggiero]: 그들은 의학적으로 진단 될까요 ... 아니요.
[Nadine Gabb]: 나는 당신이 당신의 학군의 모든 학생들에 대해 신경 정신 평가를받을 것이라면, 당신은 당신의 학생들의 10%에서 진단을받을 것이라고 말합니다.
[Ruggiero]: 예, 제 질문을 명확히하겠습니다. 난독증이있는 10% 중 의료가 몇 명인 경우 10%의 몇 퍼센트가 난독증의 의학적 진단을 받았습니까?
[Nadine Gabb]: 무슨 말인지 잘 모르겠습니다. 그래서 그들은 모두 난독증의 의학적 진단을 받았습니다. 이 위에있는 독서에 어려움을 겪고있는 다른 아이들이 있습니다. 그래서 그것은 학년 수준에서 읽지 않는 63%입니다. 따라서 미국의 43%가 어떤 이유로 든 학년 수준에서 읽지 않으며 10% 또는 53% 대 10%는 난독증이 있습니다. 그리고 한 가지
[Ruggiero]: 당신의 조언을 원합니다. 그래서 6 학년, 7 학년에있는 학생들에게는 치료를위한 최적의 시간을 넘어서서 일종의 대기 시간을 거쳤습니다. 5 학년, 6 학년. 학생들을 해결하기 위해 어떤 조치를 취해야합니까?
[Nadine Gabb]: 예, 가장 최적이거나 가장 효과적인 창의 창 밖을 벗어나기 때문에이 어린이들과 함께 치료 중재를하는 것이 더 이상 효과적이지 않다는 것을 명확히하기 만하면됩니다. 그래서 당신은 정말로이 아이들이 적절한 중재 치료. 난독증이있는 어린이들에게 정말 도움이되는 증거 기반 프로그램이 있습니다. 그리고 이상적으로 그들은 모두 이것을 얻을 것입니다. 언어 기반 학습 장애 교실 또는 특수 ED 또는 모든 모델을 통해 사용하려는 모든 모델을 통해.
[Ruggiero]: 당신은 지금 iPad에서 개발하고있는 태블릿 프로그램을 언급했습니다. 교사들이 최상의 치료를받을 수 있도록 조기 난독증을 빠르고 적절하게 발견하는 데 어떤 종류의 훈련이 필요합니까?
[Nadine Gabb]: 예, 그 태블릿베이스에 대한 좋은 점입니다. 그리고 다른 사람들이 있습니다. 따라서 전혀 훈련이 필요하지 않습니다. 태블릿베이스는 자체 관리됩니다. 그래서 당신은 그냥 헤드폰을 가지고 아이에게 주면 걸어 갈 수 있습니다. 그리고 아이들은 게임을하고 있습니다. 그리고 게임을 통해, 당신은 초기 문해력 이정표와 난독증을 상영하고 있습니다. 따라서 선생님을위한 교육이 필요하지는 않지만 스크리너 가이 아이가 알아야 할 구성 요소의 다음 구성 요소에 위험에 처해 있음을 보여주기 때문에 결과 해석에 대한 교육도 필요하지 않습니다.
[Ruggiero]: 이 작은 iPad 퀴즈는 얼마나 걸리거나 게임을하는지 얼마나 걸립니까?
[Nadine Gabb]: 15 ~ 20 분.
[Lazzaro]: 15 ~ 20 분? 응.
[Nadine Gabb]: 따라서 현재는 없으므로 얻을 수 없습니다. 우리는 현재 2020 년에 나올 여러 학군과 함께 전국적으로 검증 연구를하고 있습니다. 그러나 나는 이것을 홍보하기 위해 여기에 있지 않습니다. 나는 단지 확인하고 싶었다. 실제로 80 명의 스크린 러, 종이, 연필이 있습니다. 80 년 중에는 아마도있을 것입니다 내가 강력히 추천 할 수있는 여덟 또는 9. 그리고 그들 모두가 많은 훈련을 요구하는 것은 아닙니다.
[Ruggiero]: 그래서 우리가 아마도 Xerox를 벗고 아이들이 20 분 동안 놀게 할 수있는 것일까 요?
[Nadine Gabb]: 그래서 그것은 평가 일 것입니다. 그러나 그것은 할 수 있습니다. 매사추세츠에는 이미 많은 학군이 있습니다. 우리는 이것을합니다. 학교 첫 주 또는 학교 전 여름에 유치원 교사와의 만남에서. 다양한 모델이 있으며, 나는 학군에 대한 많은 상담을하고 있으며, 일부는 유치원 이전에 누가오고 있는지 알기 전에 4 월에 그것을하고 있습니다. 그래서 많은 다른 지역이 있습니다. 따라서 스크리너를 찾을 돈이 없거나 훈련 된 인원이 없다고 말할 변명은 전혀 없습니다. 우리는 그 이상입니다.
[Ruggiero]: 예. 감사합니다.
[Van der Kloot]: 감사합니다. 미스 반 데르 클루. 예. 미취학 아동에게 미취학 아동이 부모에게 더 일찍 볼 수있는 것인지 여부가 궁금했습니다. 특별한 종류의 경고 신호가 있습니까?
[Nadine Gabb]: 예. 내가 말했듯이, 스크리너는 보통 유치원과 초기 유치원을위한 것입니다. 따라서 매사추세츠 주에는 일부 지역이 있지만 유치원에는 전국적으로 그 화면이 있습니다. 그래서 그들은 보통 유치원의 봄에 스크린을하거나 유치원 가을에 스크리닝 한 다음 미취학 아인 전체를 통해이를 해결할 수 있습니다.
[Van der Kloot]: 다른 질문은 우리 앞에 온 부모는 그녀의 학생에게 실제로 치료를 받았다고 언급했습니다. 학생을 돕는 가장 좋은 방법을 어떻게 알 수 있습니까? 우리는 학생이 일찍 상영 된 모델과 함께 갈 것입니다. 우리가 그 범주에 속하는 학생의 요구를 가장 잘 충족시키는 접근법은 무엇입니까?
[Nadine Gabb]: 예, 심사는 일반적으로 일부 주요 구성 요소에 대해 수행됩니다. 따라서 유치원에서 유치원 선물이 낮은 음운 인식 기술을 선물한다면, 일반적인 ED 에서도이 음운 인식 부족을 높일 수있는 특정 프로그램이 있습니다. 언어 능력이 낮은 아이들. 보통 사회 경제적 지위가 낮은 가족의 어린이는 어휘 또는 구강 청취 이해력이 낮습니다. 그래서이 아이들은 종종 유창하게 읽거나 읽은 내용을 이해하는 데 문제가 있습니다. 또는 복잡한 문장도 구성됩니다. 그래서 그들은 약간 다른 접근법이 필요합니다. 그래서 그것은 당신이 높은 콜레스테롤을 선별하는 것과 조금 같습니다. 당신은 당신의 심장 전문의가 당신에게 다음에 무엇을 해야할지 말하고 모든 학생이나 모든 환자에게 같은 약을주지 않을 것이라고 생각합니다. 여기와 같은 생각입니다. 그래서 당신은 상영되어 있고 당신은 아마 3, 네 가지 다른 접근법이있을 것입니다. 그러나 일반 교육 내에서 구현할 수없는 것은 아무것도 아니며 일부 지역에서는 이미이 작업을 수행했습니다.
[Van der Kloot]: 우리가 생각한다면 누가 특히 좋은 일을하고 있다고 생각합니까? 함께 일한 지구?
[Nadine Gabb]: 나는 이것을보고 돌아가서 기쁘다. 예를 들어 Andover에는 정말 큰 진전이 있었는데, 예를 들어, 그들이 독서를 어떻게 가르치는 지, 읽기를 선별하는 방법, 반응 방식을 실제로 살펴 보았습니다. 그들은 유치원 교사와 1 학년 교사를 위해 많은 전문성 개발을했습니다. 실제로 사전에 생각하고 생각하는 다른 지역이 있습니다. 어떻게이 문제를 해결할 수 있습니까? 우리가 예방을 바라 보는 의료 모델로 더. 그래서 우리는 적자 중심 모델에서 예방 모델로 이동하는데, 특히 학생들의 정신 건강과 학생들의 학업 결과에 더 좋습니다.
[Van der Kloot]: 감사합니다.
[DiBenedetto]: 베네 데토 씨? 감사합니다. 프레젠테이션에 감사드립니다. 당신이 많은 다른 지역과 함께 일하는 것 같고, 우리는 우리가 어떻게 얻을 수 있는지 알고 싶습니다. Medford District와 함께 일하는 것, 그에 관여하는 것, 우리가 시작하는 방법, 어떤 과정을 통해 우리를 안내하는 방법, 아마도 감독관과의 아이디어를 생각해 낼 수 있습니다. 신청할 수있는 보조금이 있는지 여부는 모르겠습니다. 왜냐하면 이것은 주에서 나오는 새로운 이니셔티브이며 교실에서 자녀를 돕는 자신과 같은 전문 지식을 얻는 방법 때문입니다.
[Nadine Gabb]: 그래, 그래. 나는 당신을 만나서 여러분에게 몇 가지 옵션을 제공하게되어 기쁩니다. 나만이 아닙니다. 현장에는 다른 훌륭한 선수들도 있으며, 그들과 대화하고 싶을 수도 있습니다. 나는 그들과 긴밀히 협력합니다. 예를 들어, 랜드 마크 학교와 마찬가지로, 실제로 학군에 들어 와서 모든 학년 수준을보고 유치원 시대부터 고등학교까지의 난독증이 어떻게 해결되는지 확인하는 정말 좋은 프로그램이 있습니다. 그리고 그들은 그들은 당신에게 다른 옵션을 말해줍니다. 그들이 이상적이라고 생각하는 것은 무엇보다도 중간 지점과 최소한의 추천하는 것보다 더 많은 것입니다. 다른 기관이 있으며 이와 같은 이해 관계자가 있습니다. 그리고 나는 당신이 무엇을하고 싶은지에 대한 결정을 내릴 수 있도록 목록을 제공하게되어 기쁩니다.
[Edouard-Vincent]: 나는 또한 Garb 박사가했다고 언급하고 싶었습니다. 관리자를 위해 강력한 전문 개발 세션을 수행했습니다. 따라서 훨씬 짧은 응축 버전의 약식 버전을보고 있습니다. 그래서 우리는 분명히 난독증을 매우 진지하게 받아들이고 스스로 개발하고 국가에서 내려온 명령을 다루기 위해 준비하고 있습니다.
[DiBenedetto]: 나는 질문이 있었다. 자금 지원 명령입니까 아니면 자금을 지원하는 명령입니까? 보조금이 있습니까?
[Edouard-Vincent]: 자금을 지원하지 않는 임무입니다.
[DiBenedetto]: 좋아요. 아시다시피, 명령을 갖는 것이 좋지만, 우리는위원회 또는 학군으로서 이러한 변화에 자금을 지원할 수있는 방법을 찾아야합니다. 그리고 초기 독자 또는 초기에 독서와 문해력을 가르쳐야하는 방법에 근본적인 변화가 있다면 시작하는 사람들은 교육이 집의 기초와 같다고 생각합니다. 일찍 잡고 강한 기초가 있다면, 수년 동안 아름답고 강한 집이 있습니다. 그리고 나는 항상 그렇게하고 싶고, 이것이 우리 학군을 위해 더 조사 할 가치가 있다고 생각하며, 현재 시장, 교육감, 그리고 현재로서의 동의를하고 싶습니다. 획기적인 프로그램, Gobb 박사 또는이 예산으로 우리 앞에 비슷한 일을 가져 오는 데 관련된 비용을 조사하고 우리에게 즉시 앞으로 나아갈 수 있고 가족과 아이들이 우리에게 도움을 청하기 전에 더 적은 가족과 아이들이 올 수 있어야합니다. 어린이. 나는 이것이 결함을 읽는 아이들뿐만 아니라 우리가 기본적으로 독서를 어떻게 보는지 생각하는 것만으로도 엄청나다고 생각합니다. 그리고 초기 학습자가 아니기 때문에 지금은 그 움직임을하고 싶습니다.
[Burke]: 바닥에 모션이 있습니다. Anne Declune과 Mr. Sciarro. 호의적 인 모든 사람들? 찬성. 반대하는 모든 사람들? 모션 패스. 미스 Kreatz는 다음 대기열에 있습니다. 예.
[Kreatz]: 안녕. 미스 크레아츠. 감사합니다, Gobb 박사. 확신하는. 프레젠테이션은 훌륭했습니다. 그것은 공통 징후와 증상에 대해 내가 가진 많은 질문에 대답했습니다. 난 난독증이 치료할 수있는 일이 궁금 했습니까? 마찬가지로, 조기 개입을 가진 사람이 중학교와 고등학교 시절에 난독증을 능가 할 수 있습니까?
[Nadine Gabb]: 따라서 실제로 일찍 잡아서 올바른 일을한다면이 아이들의 약 60 ~ 90%가 전형적인 독해 기술을 개발한다는 증거가 있습니다.
[Kreatz]: 훌륭한. 그게 새로운 연구입니까?
[Nadine Gabb]: 아니요, 확실히 참조를 보낼 수 있습니다. 아마도 지난 7, 8 년 일 것입니다. 따라서 동일한 효과를 보여주는 6 가지 연구에 대한 메타 분석이었습니다.
[Patterson]: 좋아요, 감사합니다. 둘째. 미스 쿠르츠? 예.
[Ruggiero]: Ruggiero 씨. 오, 항목에 대한 후속 질문. 우리가 다양한 난독증과 함께있는 곳에 대한 감사를 갖기 위해 노력할 수 있다면. 다음 프레젠테이션은 이러한 많은 질문을 다룰 것입니다.
[Burke]: 프레젠테이션에 감사드립니다. 다음 스피커가 시스템을 해결하는 동안 머물기를 바랍니다. 감사합니다. 다음으로, 난독증 선별법에 대한 Medford의 답변에 대한보고. Nicole Chiesa 박사, Katie Champoli 및 Susanna Campbell.
[Edouard-Vincent]: 나는 단지 인문학 책임자 인 Chiesa 박사가 매우 밀접하게 일하고 있다고 서문하고 싶었습니다. 우리의 특수 교육 관리자 인 Katie Trampoli와 Susanna Campbell과 함께,이 학군의 다음 단계가 현재 주에서 가지고있는 지침을 기반으로 할 내용을 실제로 살펴 봅니다. 그래서 나는 프레젠테이션을 기대합니다. Chiesa 박사.
[Chiesa]: 좋은 저녁이에요. 좋은 저녁이에요. 우리는 오늘 밤 여기에서 난독증 선별법에 대한 Medford의 응답에 대해 구체적으로 말하도록 요청 받았습니다. 우리는 세 가지 단계로 프레젠테이션을 구성 할 것입니다. 첫 번째는 법이 말하는 것의 개요이므로 우리는 그 주위에 명확성을 가질 수 있습니다. 두 번째는 Medford가 법에 대한 응답으로 지금까지 취한 현재 단계입니다. 그리고 세 번째는 학교위원회의 지원으로 Medford가 앞으로 나아갈 수있는 미래의 단계입니다. 법을 시작으로 2018 년 10 월 19 일, 2018 년 행위 272 장이 매사추세츠 법률에 의해 승인되었습니다. 그리고 법은 구체적으로 읽히고, 변호사 로서도 그것을 실제로 이해하기 위해 법을 열심히 살펴 봐야합니다. 그리고 법은 Dese가 조기 교육 및 치료 부와 협의하여 지구를 지원하기위한 지침을 발행해야한다는 것입니다. 난독증을 포함하되 이에 국한되지 않는 신경 학습 장애의 하나 이상의 잠재적 지표를 보여주는 학생들을위한 스크리닝 절차 또는 프로토콜을 개발할 때. 따라서이 법에 응답하여 매사추세츠 주 학군은 현재 스크리너 및 프로토콜에 대한 Dese의 특정 지침 제공을 기다리고 있습니다. 그래서 우리는 우리에게 정확히 어떤 dese를 가지고 있지 않다는 것을 이해하는 것이 중요합니다. 우리가하기를 원합니다. 우리가 앞으로 나아 가지 않는다는 의미는 아니지만, 나는 모든 사람들이 그것을 이해하기를 원합니다. 우리는 Dese의 응답을 기다리고 있습니다. 교육 구는 Dese와의 토론을 통해 교육부 인 Dese가 여전히 이러한 지침을 개발하기위한 공급 업체를 찾고 있음을 알게되었습니다. 공급 업체는 다른 그룹을 조직하고 소집하며 촉진 할 예정이며 특정 지침에 초안을 제공합니다. 그래서 우리는 정말로 알고 있습니다 정확히 기대. 우리는 아무것도 놓치고 싶지 않습니다. 가이드 라인에 대한 예상 완료 날짜는 2020 년 6 월 30 일로 추진되었으며 2020 년에서 2021 년까지 학년도의 예상 시행이 진행되었습니다. 그렇다고해서 우리가 앞으로 나아 가지 않는다는 의미는 아닙니다. 따라서 이러한 지침을 기대하면서 Medford 공립학교는 수많은 능동적 인 단계를 시행하고 있습니다. Vincent 박사는 2 월에 언급 된 지구 관리자들은 난독증에 관한 Gabb 박사의 2 시간 프레젠테이션과 새로운 법률에 참석했습니다. 우리는 여러 직원이 난독증, 난독증 및 이하피 시아의 대학원 수준의 과정에 참여했습니다. 우리는 초등학교 수준의 모든 특수 교육 교사들이 교육자를위한 난독증이라는 제목의 웹 기반 교육, 개요에 참석했습니다. 그리고 고등학교도 그랬습니다. 실례합니다. 초등학교, 중학교 및 고등학교 수준의 특수 교육 교사들. 또한,이 지역은 가장 최근에 난독증 선별법 태스크 포스를 설립했습니다. 태스크 포스는 예상되는 지침을 연구하고 응답 할 예정이며, 논의는 K-2 수준의 윈드 블록을 포함한 스크리너, 현재 및 미래 중재를 포함합니다. K-3 수준에서 새로운 파닉스 프로그램의 잠재적 구현, 법률에 관한 DESE의 업데이트 및 유사한 법률을 가진 다른 주에있는 교육자들의 응답. 태스크 포스의 목적은 내년에 추가 행정부의 대표와 독서 전문가, 특수 교육 및 일반 교육 교사의 대표를 포함하도록 멤버십을 확장하는 것입니다. 법적 요구 사항은 없지만 현재, 현재 스크리너를 활용하기 위해, 학군은 다음 학년도에 적극적으로 행동하고 보편적 인 스크리너를 구현하기로 결정했습니다. 우리는 다른 주들이 한 일을 살펴 보았으며, 난독증에 걸릴 수있는 학생들을위한 효율적이고 신뢰할 수 있으며 사용자 친화적 인 보편적 인 보편적 인 검사 척도 인 Shaywitz Dyslexia 스크린이라는 것을 알았습니다. 스크리너는 음운, 언어 및 학업 성과를 강조합니다. 그리고 그것은 우리 학생들을 난독증의 위험에 처한 학생들과 난독증의 위험이없는 두 그룹으로 배치 할 것입니다. 다음 학년도 에이 스크리너의 구현을 지원하기 위해 K-2 교사는 5 월에 라이브 교육 웹 세미나에 참여할 것입니다. 스크리너는 가을에 K 등급의 학생들을 위해 가을에 관리 될 예정입니다. 이 스크리너의 결과 먼저 위험에 처한 학생들을 식별하는 데 사용될 것입니다. 그런 다음 현재 보유하고있는 것과 추가 증거 기반 자원에 개입 한 다음 진행 상황을 모니터링하는 데 사용됩니다. 다른 것이 있습니까? 그것은 단지 당신을위한 기본 개요였습니다.
[Burke]: 질문 만 할 수 있습니까? 의사가 차트를 올렸을 때, 그녀는 상위 6 개 또는 7 개가 아닌 하단 3에 가장 초점을 맞추고 있다고 알고 있습니다. 나는 당신이 일찍 일어나었던 화면을 생각하며, 마지막 단락의 두 번째는 바닥 3입니다.
[Campbell]: 음운론 및 언어.
[Burke]: 예. 우리는 유전에 대해 묻고 있습니까?
[Chiesa]: 그리고 우리 설문지 중 하나가 있습니까? 특정 Shaywitz 난독증 스크린은 그들이 항상 그것을 요구하는지 모르겠다.
[Campbell]: 실제로 스크리너를 보지 못했기 때문에 말하기가 어렵습니다. 우리는 그것을 구매하는 과정에 있으므로 구매할 때까지 모든 질문을 볼 수는 없지만 본질적으로 설문지입니다. 나는 당신이 그것을 보았을 것이라고 확신합니다.
[Nadine Gabb]: 나는 그것에 대해 댓글을 달고 싶다. 그래, 그래. 따라서 Shaywitz Screener가하는 일은 학생을 직접 평가하지 않는다는 것입니다. 그것은 단지 교사에게 몇 가지 질문을합니다. 따라서 종종 비판을받은 아이를 직접 테스트하거나 평가하지 않습니다. 그러나 거기에는 친숙한 질문이 있습니다.
[Ruseau]: Russo 씨. 감사합니다. 이 작업에 감사드립니다. 그리고 나는 그것이 많은 일이라는 것을 알고 있습니다. 나는 사전이라는 단어가 약간 불쾌 해지고 있다고 말하고 싶다. 간신히 읽을 수있는 7 학년 학생의 부모로서, 그것은 적극적이지 않습니다. 우리는 수십 년 뒤에 있습니다. 그래서 우리는 법이 내려 오기 때문에 적극적입니다. 우리는 우리 학군에서 읽을 수없는 모든 아이들에게 적극적이지 않습니다. 많은 새로운 증거가 있지만, 증거는 대부분 수십 년 동안 매우 분명했습니다. 그리고 우리는 파닉스가 지루하고 교사들이 지루하기를 원하지 않기 때문에 가르치기를 거부합니다. 독서 전쟁은 잃어 버렸고, 교사들은 파닉스를 가르치는 대신 방금 브랜드를 바꾸기로 결정했습니다. 그것이 진실입니다. 그래서 제 질문은이 모든 일을 한 후에이 교사들이 파닉스를 가르쳐야한다는 것입니다. 우리는 거절하는 교사들과 무엇을 할 것인가? 교사가 지루하기 때문에 가르치기를 거부하는 교사가 있기 때문입니다. 지루하다는 걸 알아요.
[Chiesa]: 그래도 중요합니다. 중요합니다.
[Ruseau]: 그러나 교사들이 지루하다고 결정하는 것은 교사들에게 달려 있지 않으며, 일년에 이틀 동안 그것을하고 그 파닉스라고 부를 것입니다. 그렇다면 교사가하지 않을 때 우리는 학군으로 무엇을 할 것인가? 교사들이 그 일을 할 수 없었기 때문에 이것이 의회에 의해 결정되었을 때 1993 년 또는 4 년 이었기 때문입니까?
[Edouard-Vincent]: 그래서 이것은 지구 전체의 이니셔티브가 될 것입니다. 따라서 그렇게하지 않는 옵션이있는 것과는 다릅니다. 그래서 나는 사람들이 스크린을하지 않을 것이라고 말하거나 커리큘럼을 구현하지 않을 것이라고 말할 수있는 선택권이 있다는 것을 의미한다고 생각합니다. 우리가 지구 전체에서 할 일입니다. Dese는 여전히지도를 기다리고 있지만 지금 당장 우리는 공식적으로 무언가가 없으므로 최소한 지구로 조치를 취하려고 노력하여 최소한 우리가 얻기 위해 기다리는 동안 예비 정보를 얻을 수 있습니다. 우리의 공식 행진 명령. 그러나 선택 사항은 아닙니다. 그래서 이것은 지구와 함께 일어날 일입니다. 그래서 선생님이 선별 검사를하거나 스크리너를 나가거나 완료하지 않을 것이라고 예상하지 못하는 것은 아닙니다.
[Ruseau]: 옵션이 아닙니다. 나는 스크리너에 대해 말하는 것이 아닙니다.
[SPEAKER_05]: 좋아요.
[Ruseau]: 내 말은, 나는 4 살짜리 아이가 유치원에 도착했을 때 읽을 수 없다는 것을 알기 위해 스크리너가 필요하지 않았습니다. 나는 그것을 필요로하지 않았다. 그는이 책을 기억할 수있었습니다. 그래서 그가 읽을 수있는 이유입니다. 그러나 그는 실제로 읽을 수 없었습니다. 그리고 그의 유치원 교사는 규칙을 따르지 않고 부적절하게 만들었습니다. 신경 정신을 가져야합니다. 우리는 일반적으로 1 학년 또는 2 학년까지 그렇게하지 않습니다. 그러나 내 귀에 속삭였다. 나는 그녀가 기뻐했지만, 학교가 처음으로 신경 정신을 얻기로 결정한 것은 2 학년이라고 생각합니다. 내 요점은 단지 어떤 아이들이 서비스를 필요로하는지 알아내는 것이 한 가지 일이지만, 직원이 능력이 없거나 무관심하거나, 그렇게하기 위해 동요하지 않으면, 파닉스에 대해 들었던 것은 너무 지루하다는 것입니다. 내 아들은 파닉스가 있고 파닉스 선생님을 사랑하기 때문에 집에 올 때 불평합니다. 하지만 그는 너무 지루합니다. 그리고 나는 지루한 아이들로 가득 찬 교실로 매일 가르치고 싶지 않습니다. 나는 그것을 얻었다. 그러나 선택이 될 필요는 없습니다.
[Chiesa]: 동의합니다. 그리고 우리가 선택한 모든 프로그램에 대한 충실도는 기본 프로그램을 보더라도 때때로 장애물이 될 수 있습니다. 파닉스를위한 무언가를 구현하는 것을 포함하여 모든 프로그램에 대한 충실도를 확인하는 한 가지 방법은 집단적 노력입니다. 예를 들어, 전용 시간을 가짐, 예를 들어, 초등학교 수준에서 블록 일정을 잡는 데있어,이 30 분 동안 교사들과 함께 가르치고, 체크인하고, 피드백을받을 것이라는 것을 알면 그리고 그들이 자주, 그렇지 않은 것은 실제로, 우리는 억제력이 될 수있는 몇 가지 장애물을 극복 할 수 있습니다. 그래서 우리가 과거에했던 어떤 프로그램을 선택할 때 유나이티드 프론트는 엄청납니다. 당신이 옳기 때문에, 당신이 때때로 당신이 거기에 무언가를 넣고, 그렇지 않으면, 사람들은 제대로 훈련되지 않았으며, 그렇게 할 동기가없고, 그 결과 체크인이 없습니다. 일어날 수 있습니다. 따라서 우리가 중재 자원을 발전시켜야한다는 것을 확신 할 수 있습니다. 평가 과정의 일부를 포함하여 우리는 그 지역의 집단적 전선이 될 것이며, 이는 또한 조각이 될 것입니다. 그래서 나는 그것이 당신의 모든 질문에 대한 답변인지는 모르겠지만, 당신이 말하는 내용과 많은 선생님들로부터 들었던 것을 확실히 들었습니다. 초등학교 수준의위원회에서 내가해온 많은 일도 그것에 대한 열망입니다. 따라서 저항이 많이 있을지 확신 할 수 없습니다. 아마도 우리는 확실히 우리가 그것을 극복 한 것이 처음이 아닙니다. 그리고 우리 직원들은 학생들에게 가장 좋은 것을 원합니다. 그래서 나는 그것이 총체적으로 그것이 끝날 것이라고 믿는다. 당신의 질문에 대답 했습니까?
[Ruseau]: 그래, 그리고 나는 단지 말하고 싶다. 나는 또한 나의 이해가 사실상 교수 학교가 실제로 교사들에게 이것을 가르치지 않는다는 것을 존중한다. 따라서 교사와 마찬가지로 교사들과 마찬가지로, 그들은 처음부터 그것을하는 방법을 실제로 가르쳐야합니다. 많은 교사들에게는 들립니다. 그래서, 나는 그것이 그들이하고 싶지 않은 단순한 일과 그 아이들이 실패하게하도록 제안하는 것과 같은 것을 의미하지는 않지만 ... 그들은 또한 지원을 받아야합니다.
[Chiesa]: 그들은 많은 지원이 필요합니다. 물론, 100%.
[Edouard-Vincent]: 품질 전문 개발을받습니다. 예.
[Ruseau]: 실제로 진행 중입니다.
[DiBenedetto]: 네. Mr. Benedetto. 감사합니다. 몇 가지 질문이 있습니다. 우선, 태스크 포스가 다음 단계, 태스크 포스가 Andover Public School에 연락 할 수 있는지, 오늘 밤 우리가받은 정보를 기반으로 현재하고있는 일을보고, 그들이 사용하고 어떤 상영을 확인하는지 궁금합니다. , 그들이 모든 연결과 마찬가지로 그들이 지불하는 금액. 감사합니다. 그리고 랜드 마크 프로그램에 연락하여 그들이 우리에게 무엇을 제공 해야하는지 볼 수도 있습니다.
[Chiesa]: 확실히 연락 할 수 있습니다. 그곳에서 내 아이들이 학교에있는 곳이므로 그렇게하는 데 아무런 문제가 없습니다. 좋아요.
[DiBenedetto]: 그리고 유치원 선수들이 학년 후반까지 테스트를 거치지 않는 이유를 알고 싶습니다. 그래서 나는 그들의 유치원 상영이 일어나면서 그것을 심사하기 때문에 그렇게하고 싶습니다.
[Chiesa]: 그럼 해보자. 나는 단지 한 요점이 있습니다. Campbell은 나보다 나보다 더 웅변 적으로 말할 수 있지만 Shaywitz의 이해는 당신이 평가하기 전에 학생과의 개인적인 시간이 조금 더 있다는 것입니다. 그것이 겨울에 지연이 된 이유라고 생각하지만, 나는 그녀가 그것을 설명하게 할 것입니다.
[DiBenedetto]: 대답하기 전에 왜 우리는 학생의 요구를 평가하지 않는 평가를 사용하고 있으며 교사들에게 질문에 답변합니까? 나는 그런 유형의 평가를 원하지 않습니다. 나는 평가를 원합니다. 그래서 우리는 그것을 한 번하고 우리는 학생에게 필요한 것이 무엇인지 알고 있습니다. 나는 그것이 두 단계를 갖기를 원하지 않습니다. 그래서 그 작품에 대해 말하는 것은 내가 정말로 내가 실제로 우리를위한 미래로서 내가 배운 것의 방향이라고 생각하지 않습니다. 그러나 다시, 나는 박사 학위가 아니고 나는 이것을 모르고 나는 너희들이 교육자이며 그 정보와 배경을 가지고 있다는 것을 알고있다. 나는 단지 중복되고 싶지 않습니다. 선생님이 아이디어를 얻는 질문에 대답하고 싶지 않습니다. 알고 싶어요.
[Edouard-Vincent]: 따라서 Garb 박사가 공유 한 것과 관련하여 누가 위험에 처해 있고 누가 위험하지 않은지 결정해야합니다. 그녀의 플랫폼은 현재 테스트중인 동안 사용할 수 없습니다. 다시 말하지만, 아무것도 없을 때, 적어도 우리는 적어도 우리가 적어도 우리가 통치하고 배제하기 위해 스크리너를 채택함으로써 교사들은 아직 훈련을받지 못했습니다. 그리고 Shaywitz는 완벽하지는 않지만 누가 위험에 처해 있고 누가 위험하지 않은지 알려주는 데 사용되는 것입니다. 따라서 최소한 학생들을 식별하면 이전에는 일어나지 않은 곳에 추가 지원을 제공 할 수 있습니다. 그래서 우리는 일찍 학생들을 식별 할 수 없었습니다.
[DiBenedetto]: 나는 당신의 요점을 얻고, 교육감을 얻었고, 당신의 학업 지식과 기반에 대해 큰 존경심을 가지고 있지만, 의사는 그녀가 지금 사용할 수있는 8 ~ 9 개의 프로그램이 지금 이용할 수있는 8 ~ 9 개의 프로그램이 있다고 제안했으며, 두 프로그램을 구매하기보다는 오히려 오히려. 학생들에게 필요한 것에 바로 돈을 투자하십시오. 모르겠습니다. 아마도 둘 다 조금 더 말할 수있을 것입니다. 그래서 나는 더 많은 것을 배웁니다. 그러나 이것이 오늘 저녁에 배운 내용에서 볼 수있는 방향입니다.
[Edouard-Vincent]: 우리가 재정적 경로를 내려 가면 나의 유일한 망설임이 될 것입니다. 그리고 지금부터 1 년 후 Dese는 다른 명령을 제공하고 주정부로서 매사추세츠 주가 X 프로그래밍을 따라야한다고 말합니다. 그러면 우리는 그러한 변화를 가져야한다고 말합니다. 그래서 나도 그것을 꺼내고 싶습니다.
[DiBenedetto]: 그러나 우리는 지금 이것을 구매하고 있습니다.
[Edouard-Vincent]: 그렇습니다. 그러나 이것은 겸손한 투자와 같습니다. 저는 매우 겸손합니다. 그리고 당신은 겸손한 수준을 가지고 있고 메르세데스-벤츠가 있습니다. 그리고 프로그램에 최고 달러를 쓰고 싶다면 그렇습니다. 그러나 Dese가 우리에게 다른 요금을 부여한다면, 우리는 다시 투자해야 할 것입니다. 다시 말하지만, 이것은 우리가 Dese로부터 공식 행진 명령을 받기 위해 1 년 더 기다리는 동안 무언가를 제자리에 두는 것입니다. 그러나 적어도 우리는 누가 위험에 처해 있고 배제 할 수 있도록 심사하고 있습니다.
[DiBenedetto]: 좋아요. 저의 유일한 요점은, 우리는 8 개의 프로그램 중 하나 와이 프로그램의 비용 차이가 중요하다는 것을 알고 있습니까?
[Campbell]: 그리고 우리는 얼마나 말하고 있습니까? 그들 중 하나는 학생당 $ 1.25가 아니라 학생당 약 $ 7.20입니다. 그리고 그들 중 하나는 일어나고 달리기 위해 많은 값 비싼 전문 개발이 필요하며, 그 중 하나는 웹 세미나 당 약 $ 300입니다. 그래서 그것은 큰 차이입니다.
[DiBenedetto]: 그래서 나는 또한 장기적인 작품을 살펴보고, 우리가 일찍 알고 서비스를 조기에 개선 할 수 있다면, 당신은 오랫동안 서비스가 더 적고, 실제로 당신이 큰 그림. 그래서, 나는 빠른 수정을 주저합니다. 나는 Dese가 자신의 선택을하지 않았고 사물에 투자하기가 어렵다는 것을 알고 있지만, 아이당 1.07 달러를 버리고 싶지 않습니다. 1 년의 개입 시간에 나에게 돈이 가치가 있습니다. 예산에 맞는지 모르겠습니다.
[Edouard-Vincent]: 그러나 학생들은받을 것입니다. 일단 스크리너가 일어나고 위험에 처한 학생들을 식별 할 수 있으면 위험에 처한 학생들은 즉시받을 것입니다. 적자와의 협력을 시작하기위한 지원과 개입. 그래서 그들이 식별 된 후에는 그렇지 않습니다. 우리는 그냥 말합니다. 음, 당신은 확인되었습니다.
[DiBenedetto]: 아니, 나는 그렇게 생각하지 않았다. 그러나 나는 단지 다른 것과 같은 느낌이 들었고, 다른 평가는 어린이 지역에 네 개의 다른 영역이있는 것처럼 분명히 식별 할 것입니다. 그 방향이 필요하고, 다른 하나는 아이와 함께 일할 수있는 올바른 영역을 식별하지만 다른 하나는 일반 일뿐입니다. 오, 당신은 도움이 필요하지만 실제로 도와 줄 위치를 알지 못합니다. 내 말은? 마찬가지로, 약점이있는 곳. 글쎄, 더 많은 일이있을 것입니다. 어쩌면 우리는 비용 분석을 가질 수 있습니다.
[Edouard-Vincent]: 나는 그것이 합리적이라고 생각하며, 우리가 어린 시절 어린이에 대해 생각하고 있다면, 우리가 그들을 선별하는 시간이 얼마나 걸릴지 생각합니다. 또는 테스트를 통해 넣습니다. 그래서 우리는 이러한 평가 중 일부의 길이, 시간이 얼마나 걸릴지 생각해야합니다. 일반적으로 일대일로 관리해야합니다. 그래서 교사 나 지정된 사람이 시험을 관리하는 동안 다른 사람이 학생들에게 가르치고 있습니다. 따라서 학생 20 명이 있고 그것이 10 분이면 괜찮다면 괜찮습니다. 하지만 한 시간 정도 걸리는 것이 있다면 아이들은 피곤합니다. 따라서 고려해야 할 많은 요소가 있습니다.
[Burke]: 미스 머무르기, 질문이 있었나요?
[Mustone]: Cobb 박사가 당신이 사용 가능한 90 개의 상영 중에서 우리에게 추천 할 것이라고 말한 9 개의 상영 중 하나 인 Shaywitz입니까? 아니요. 좋아, 좋아.
[Nadine Gabb]: 따라서 사람들이 가진 문제는 아이를 직접 평가하지 않으며 교사가 실제로 강한 편견을 가질 수 있다는 것입니다. 이 모든 아이들이 평가를 받고 교실에서 추가 작업을 원하지 않는 것처럼, 그에 따라 질문에 답할 것입니다. 따라서 감도와 특이성이 매우 낮습니다. 도와 드리겠습니다. 국내 디스펜서가 있고 낮은 수준의 디스펜서가 있으며, 그 사이에도 효과가있을 것이라고 생각하고 10-15 분이므로 Alexia Rapids가 현재 그래서 우리가 또 다른 것이 있는지 볼 때까지 Shay Wits를 구매하는 데 도움이되는 동의를 할 수 있습니까?
[Burke]: 움직임이 있습니까? 순간이 있습니까? 바닥에서 두 번째. 호의적 인 모든 사람들? 반대하는 모든 사람들? 모션 패스. Ruggiero 씨, 정보의 지점이 아니라면. 아니요. Ruggiero 씨.
[Ruggiero]: 감사합니다. 그래서 현재 Roberts에서, 지금 난독증을 기반으로 얼마나 많은 학생들이 IEP를 가지고 있는지 말해 줄 수 있습니까?
[Champoli]: 나는 내 머리 꼭대기에서 말할 수 없다.
[Ruggiero]: 그리고 이것은 모든 초등학교에 대한 것입니까?
[Champoli]: 거친 감각이 있습니까?
[Ruggiero]: 야구장 인물이 있습니까?
[Champoli]: 학군에 몇 명의 학생들이 IEP를 가지고 있습니까? 그리고 얼마나 많은 사람들이 난독증 진단을 받고 있습니까? 아니, 나는 내 머리 꼭대기를 모른다.
[Ruggiero]: 보고서에도 추가해 봅시다.
[Champoli]: 또한 특정 학습 장애와 동의어로 난독증이라고 말하기 때문에 두 가지 다른 질문을하고 있기 때문에 여러 가지 다른 질문을합니다. 따라서 난독증 진단을받은 학군의 어린이 수를 요구하고 특정 학습 장애가있는 학생 수를 요구하는 것은 두 가지 다른 수입니다.
[Ruggiero]: 네, 그래요 이해합니다. 내 말은, 그것은 단지 봉투의 뒤로 보인다. 초등학교에는 약 2,000 명의 아이들이 있습니다. 그래서 우리는 적어도 연구에 근거하여, 우리가 들었던 것, 그것은 지금 당장 고통 받고있는 약 200 명의 아이들이라는 것을 알고 있습니다. 그래서, 질문은 지금, 그 아이들 중 몇 명이 지금 교육 계획을 세우고 있다는 것입니다. 나는 이것이 난독증에 대해 그렇게 생각하지 않습니다.
[Champoli]: 난독증의 경우 예, 제발. 읽기의 특정 학습 장애.
[Ruggiero]: 그렇습니다. 그렇습니다. 그것이 우리가 무엇이기 때문에, 여기서 아이디어는이 문제를 해결하려고 노력하고 있습니다. 우리가 어디에 있는지 알 수 있습니다.
[Champoli]: 글쎄, 나는 또한 스크린 아트가 모든 사람을위한 것이라고 지적하고 싶습니다. 그것은 단순한 특수 교육이 아니라 특수 교육 이니셔티브가 아닙니다.
[Ruseau]: 물론 그렇습니다. 예, 이해합니다.
[Champoli]: Russo 씨.
[Ruseau]: 예, 그래서 우리가 갈 것이라는 것을 알고 있습니다 더 나은 비용 분석을받을 때까지 기다리십시오. 그러나 우리가 어떤 스크리너를 사용하든 관계없이 중재는 다르지 않습니다. 그리고 그것들은 실제로 정말 비싼 것입니다. 그래서, 학생당 7 달러는 학생당 $ 1 이상처럼 들리지만 300 명의 유치원이 있습니다. 전문적인 발전으로 인해 그 숫자가 작게 보일 수 있다는 것을 알고 있지만 돈이 많지 않습니다. 그러나이 숫자는 학생당, 연간 또는 시간당 평가 되었습니까? 많은 테스트가 완료되었다는 것을 알고 있기 때문입니다.
[Chiesa]: 매년 학생당 구독입니다. 좋아요.
[Ruseau]: 그래서 우리가 돈을 가라 앉히는 것은 아니며 영원히 그것을 사용할 수 있습니다. 매년입니다. 한 샷. 괜찮은. 감사합니다.
[Burke]: 괜찮아. 이 모든 정보에 감사드립니다. 감사합니다. 고맙습니다, 고다드 박사님. 감사합니다. 감사합니다. 좋아,이 보고서를 받고 Ms의 파일에 배치하려는 동의입니다. Vanderhood, Benedetto 씨가 두 번째로. 호의적 인 모든 사람들? 반대하는 모든 사람들? 모션 패스. 좋아요. Ms의 정기적 인 비즈니스 질서로 되돌리는 동의 Ms에 의해 두 번째로 돌 크레아츠. 호의적 인 모든 사람들? 반대하는 모든 사람들? 교육감의 업데이트 및 의견. 부인 교육감.
[Edouard-Vincent]: 글쎄, 나는 환영 봄이라고 말하고 싶었다. 지난 달 날씨가 실제로 완전히 협조적이지는 않았지만 봄 스포츠는 활동적이고 백업하고 달리고 있습니다. 봄 콘서트는 본격적으로 진행됩니다. Medford Family Network가 출시되었습니다 이번 달에 시작되는 연례 여행 놀이터 일정. 시간은 우리 선배들에게도 계산되고 있으며 올해 6 월 5 일에 졸업 할 예정입니다. 그래서 그것은 우리 노인들에게 카운트 다운입니다. 지난 주 또는 지난 몇 주 동안 우리는 Medford에서 꽤 바빴습니다. 지난주에 우리는 지난 화요일 고등학교 도서관에서 열린 중학교 복권을 가졌습니다. 그리고 제가 항상 말했듯이, 우리는 우리가 하나의 Medford, 하나의 지구이며 두 중학교 모두 학생들에게 양질의 교육을 제공 할 것이라고 믿습니다. 그래서 두 중학교 모두 오리엔테이션 세션을 제공하고, 환영 하우스, 나는 가족을위한 환영 세션을 제공 할 것이라고 말했습니다. 그래서 이번 주에는 실제로 수요일 오후 6 시부 터 오후 8 시까 지 5 월 8 일 수요일, 앤드류스 스쿨 가족을위한 환영 오리엔테이션을 주최 할 것입니다. 그리고 다음 주, 5 월 14 일 화요일, McGlynn Middle School은 오후 6시에서 8시 사이에 가족을위한 환영 오리엔테이션 세션을 주최합니다. 나는 왜 같은 날에 두 학교가 왜 일어나지 않았는지에 대해 많은 질문을 받았습니다. 그리고 주차 관점에서 두 학교 모두 같은 캠퍼스에 있습니다. 큰 이벤트가 있으면 심각한 주차 문제가 발생하므로 환영 세션을 분리했습니다. 그러나 나는 두 학교에서 환영 세션과 환영하고 인사하는 가족을 모두 기대합니다. 그리고 시스템이 완벽한 시스템은 아니지만 우리를 한 걸음 더 가까이 옮기고 있다고 말하고 싶습니다. 나는 나의 핵심 가치가 에이스, 모든 사람을위한 학업 성취, 모두를위한 협력이라고 말했다. 그리고 모든 사람을위한 형평성, 그리고 나의 희망은 우리가 그 방향으로 계속 움직이고 있기를 바랍니다. 우리가 복권을 가졌을 때, 우리는 Wakefield의 Johnson O'Connor 회사의 CPA 인 Douglas Thorpe를 가졌습니다. 그는 복권 번호를 조직하고 제작했으며, 다른 동료와 함께 팀을 데려 왔습니다. 나는 복권이 일어나도록 도와 준 지역의 동료들에게 특히 감사하고, 커리큘럼 및 교육 담당 이사 인 Bernadette Riccadeli 박사를 인식하고 싶습니다. 부교육감을 인식하고 싶습니다. 미스 이벤트 지원에 대한 Diane Caldwell, Deleva 교장 및 EL의 이사 인 Paul Textera 씨. 우리의 숫자를보고 가능한 한 공평한 프로세스를 만들려고 노력하는 사람은 우리를 지원했습니다. 또한 우리 학군에있는 김 마일 (Kim Miles)이 데이터 부서에있는 김 마일 (Kim Miles)에게 매우 특별한 감사를 표하고 싶습니다. 그녀는 진정으로 많은 추가 작업을했으며 그 프로젝트에서 정말 열심히 일했습니다. 그러니 여러분 모두에게 감사합니다. 또한 커뮤니티에 알리고 봄이 우리를 수요일 수요일 학교로 돌아 오게한다는 것을 알려 드리고 싶습니다. 그리고 콜럼버스와 로버츠 학교 모두 그 행사에 참여하고 있다는 것을 알고 있습니다. 우리 학생들은 학교로 안전하게 걷고 출퇴근하도록 장려하는 것이 중요합니다. 또한 학교 캠퍼스 주변의 도로 안전의 필요성을 밝히는 데 도움이되는 커뮤니티를 모으는 데 도움이됩니다. 건강한 라이프 스타일을 홍보 할뿐만 아니라. Burke 시장이 지난 수요일 수요일 콜럼버스 학교에 입사했으며 그 달 후반에 학교에도 참여할 것임을 알고 있습니다. 다시, 5 월 8 일 수요일에 모든 초등학교는 유치원 학생들을 위해 오픈 하우스를 주최 할 것입니다. 그리고 오픈 하우스는 5 월 8 일 수요일 수요일 2시에서 3 시까 지 개최됩니다. 지난 금요일 고등학교에서 Medford High School은 200 명 이상의 훌륭한 직업 박람회를 주최했습니다. Medford High School 학생들과 Medford 직업 기술 고등학생을위한 직업 기회는 고용주와 만나게되었습니다. 그리고 나는이 직업 박람회 기간 동안 그곳에 있던 고용주들에게 감사하고 그들을 인정하고 싶습니다. 정보 기술인 TURC, 유료 학생 인턴쉽, Medford 's After School 프로그램, Charles River Canoe and Kayak, 시장 바구니, 멤버 및 신용 조합, Malden YMCA, Boston Area YMCA, Panera Bread, Dunkin 'Donuts, Yavner Dental, Stop and Shop, Panda Express, Kelly의 로스트 비프, Goldilocks Bagels, Diano's Pasta, Wegmans , 암스트롱 구급차, 나이키 아울렛, Century Bank, Medford 's Public Works 및 Whole Foods. 고용주가 그 자리에서 학생들을 인터뷰 할 수 있었기 때문에 그들을 인식하고 싶습니다. 우리는 비즈니스 커뮤니티와 비영리 커뮤니티의 구성원들에게 감사합니다. 그것은 우리 학생들을 만나고 기회를주기 위해 시간이 걸렸습니다. 또한이 중요한 청소년 행사를 조직 한 지침 부서의 Joel Menasha 씨에게 특별한 감사를 표하고 싶습니다. 지난 주말, 우리 학군의 영양사 인 레타 스미스 (Retta Smith)와 일부 CCSR 학생들은 벤치를 모아 내부 안뜰에 야외 교실 지역을 설립했습니다. 그래서 다음에 고등학교에있을 때, 당신이 양식장을 걷거나 나가서 아름다운 벤치를보고 싶다면. 그래서 우리는 이제 적절한 좌석이있는 야외 교실로 지정된 지역이 있습니다. 그래서 우리는 이제 교사들이 실제로 그것을 활용하고 충분한 공간을 가질 수 있기를 바라고 있습니다. 학생들이 야외 활동을 즐기고 계속 학습 할 수있는 편안한 좌석. 스미스 부인과 CCSR 학생들에게 그 이니셔티브를 발전해 주셔서 감사합니다. AP 미적분학에서 집의 학문적 측면에서 Ms의 학생들. Barbara Chen의 수업은 알려진 단면이있는 고체 수치의 3D 모델 인 3 차원의 3D 모델을 건설 한 다음 4 분기 프로젝트에 대한 솔리드의 양을 결정하도록 요청 받았다. 적분 미적분학의 하나의 응용 프로그램 알려진 단면으로 고체의 부피를 근사화하는 것입니다. 단면은 정사각형, 사각형, 이등변 삼각형, 정상 삼각형 또는 반원 일 수 있습니다. 이 고체는 x 축 또는 Y 축에 수직 인 밀폐 된 영역에 앉아 있습니다. 이 프로젝트는 학생들이 상상력이 아니라 실제 견고한 것을 시각적으로 보는 데 도움이되었습니다. 학생들은 미적분학 표기법의 적절한 사용을 연습 할 기회가있었습니다. 그것들은 미적분학의 기본 정리와 한계와 같은 중요한 개념을 적용하고 연결했습니다. 학생들은 기하학 수업, 공식 영역에서 학습을 명확한 적분으로 옮길 수있었습니다. 따라서 솔리드의 양을 계산 하고이 활동의 사진은 블로그에서 찾을 수 있습니다. 이번 주에 우리의 무슬림 공동체 이웃을 위해 라마단의 시작이 시작되었다고 커뮤니티에 다시 알리기 위해 우리는 그들에게 행복한 라마단 시즌이나 라마단 무바라크를 기원합니다. 또한 지난 수요일, 우리는 한 무리의 학생들이 언덕에서 하루를 보냈습니다. 그 활동을 이끌었던 교사는 Joe Donlan 씨였습니다. 우리는 두 학교위원회 위원이 학생들과 함께 참석했습니다. 학생들은 우리의 대표, 이발사, Sean Garberly, Paul Donato를 만나게되었고 약 10 명의 학생들이었고, 챔버에서 여행하고 시간을 보낼 수 있었으며 훌륭한 학습 경험이었습니다. 감사합니다. 감사합니다. 감사합니다. 학교위원회 구성원은 계속 지원했습니다 학군은 공식 회의에서뿐만 아니라 학습 중에 우리를 지원하고 아이들을 지원하기 위해 끊임없이 나옵니다. 또한 지난 목요일 우리는 지구에서 이탈리아 문화의 날을 보냈고, 카세트는이를 주최했습니다. 우리는 Emilia Luciani 부국장이 회원들과 함께 오는 것을 영광으로 생각했습니다. 우리는 Cassett의 현재 회장 인 Anne-Marie Cugno가 그곳에 있었고 다른 많은 회원들을 가졌습니다. 폴도 나토 대표는이 행사를 지원하기 위해 나왔습니다. 우리는 학교위원회 회원 Ms를 가졌습니다. Paulette Vanderkloot. 그리고 그 행사에서, 우리는 노래를 불렀던 이탈리아 음악가들을 가졌습니다. 우리는 오페라 가수가있었습니다. 우리는 학생들이 파스타를 만들 기회가있는 이탈리아 요리사가있었습니다. 그리고 당신은 또한 당신이 고글을 착용하는 이탈리아 가상 투어를 볼 기회가 있었고 당신은 A를 타고갔습니다. 나는 실제로 로마에갔습니다. 미니 여행, 나는 베스퍼에 있었고, 당신은 당신의 머리를 돌릴 수 있었고, 그것은 훌륭한 학습 경험이었습니다. 아이들은 정말 흥분했고, 우리는 카렌 극장에있을 수있는 수백 명의 학생들이 있었고 많은 관리자들이 참여했습니다. 우리는 또한 진정한 이탈리아 무용이나 민속 무용을 배울 수있는 기회를 가졌습니다. 민속은 다른 지역에서 춤을 추었고, 그것은 많은 재미 있었고, 이탈리아 문화를 축하 할 수있는 훌륭한 기회였습니다. 또한 지난 금요일은 비스트로에서 열린 훌륭하고 멋진 포장 행사였습니다. 그리고 이것은 CCSR, 시민권 및 사회적 책임 수집 센터였습니다. 이 저녁 식사를 주최 한 Skorka 씨와 Richard Trotter 씨를 인식하고 싶습니다. Crystal Campbell Betterment에 대한 그들의 지속적인 재정적 기여에 대해 Cummings Foundation에 감사했습니다. 커뮤니티 개선 프로젝트. 그들은 또한 그곳에서 대표였습니다. 그리고 우리는 150 명이 넘는 사람들이 있다고 생각했고, 우리는 비스트로의 작은 방 안에 추가 사람들이있었습니다. 그러나 좋은 시간, 추첨, 음식, 축제였습니다. 그래서 저는 학교위원회 회원들에게 감사하고 싶습니다. Kathy Krutz, Paul Lusso, Erinda Benedetto 및 Ms. Paulette van der Kloot와 Burke 시장도 그 멋진 행사를 지원했습니다. 우리는 Brooks School에서 멋진 3D 보도를 계속 축하합니다. 또한 지난 토요일 West Medford Community Center에서 지난 토요일에 저를 초대하고 여러분 모두에게 초대해 주셔서 감사합니다. 학교위원회 위원들이 토요일, Burke 시장에서 나오는 학교위원회 회원들을 초대해 주셔서 감사합니다. 시의회 의원들도 실제로 지역 사회에 참여합니다. 혼잡 한 공간이었고 나는 본다 미스 Melanie McLaughlin, 그녀는 부모 중 한 명인 CPAC 대표도 그곳에 있었고, 우리는 Jalen 상원 의원과 이발사 상원 의원도있었습니다. 매우 빨리, 그러나 그것은 훌륭한 커뮤니티 참여 행사였습니다. 그래서 감사합니다. 이번 주에 대한 공지 사항입니다.
[Burke]: 매우 좋은. 미스 Vandekloot.
[Van der Kloot]: 먼저, 나는 또한 Nicole Chin에게 소리를 지르고 싶습니다. Nicole은 금요일 밤에 그 저녁 식사를 실제로 조직 한 CCSR 학생이었고, 그녀와 그녀의 헌신적 인 부모님은 그 행사를 함께 모으는 훌륭한 일을했으며, 모두가 좋은 시간을 보냈다고 생각합니다. 그리고 학생들을 축하하고 500 달러의 장학금을받은 선임 학생들을 만나는 것이 좋았습니다. 그래서 훌륭하고 멋진 밤이었습니다. 내가 할 수 있다면 중학교 복권, 교육감에 대해 이야기 한 시작으로 돌아가고 싶습니다. 예. 그래서 나는 일종의 두 가지 일련의 질문이 있습니다. 나는 그 과정을 되돌아보고 잘 작동하지 않은 것을 말하는 것이 중요하다고 생각합니다. 그리고 그것을 반영함에 따라, 나는 외부 CPA 회사의 비용과 그만한 가치가 있는지 궁금했습니다. 그리고 우리가 다시해야한다면, 외부 회사가 필요할 것인지?
[Edouard-Vincent]: 나는 실제를 기억하지 못한다 미스 Riccadeli 박사님, 우리에게 말씀 드리겠습니다. 1,100 달러입니다. $ 1,100, 감사합니다.
[Van der Kloot]: 그만한 가치가 있었습니까? 우리가 다시했다면, 우리는 그것을 필요로합니까?
[Edouard-Vincent]: 나는 처음으로 그것을 겪은 적이 있다고 생각합니다. 나는 우리가 실제로 우리 자신을 독립적으로 할 수 있다고 생각합니다. 복잡성 수준과 우리가 특별한 카테고리를 가진 곳 때문에, 우리는 단지 우리가 일종의 규칙을 고수하고 우리는 가능한 한 공정한 프로세스가되기를 원했습니다.
[Van der Kloot]: 그리고 나는 그것을 절대적으로 이해합니다. 나는 단지 알고 싶었고, 투명하고 명확하고 무엇이든 있는지 확인하는 기준을 만드는 것이 중요했습니다. 그러나 물론, 나는 다른 사람들도 여전히 부모님의 토론을 여전히 요구했다고 확신합니다. 또 다른 방법이 있습니까? 그리고 지금은 그것이 중요하다고 생각합니다. 나는 당신이 들어온 시간에 그리고 빠른 평가를했고 올해는 이것이 가장 좋은 방법이며, 우리는 실제로 시간표를 감당할 수 없었습니다. 그러나 나는 물러서서 다른 방법이 있습니까? 6 학년 모두가 한 자리에 있고 7 학년 또는 8 학년 수업을 나누어 서로를 알 수 있도록하는 것이 합리적입니까?
[Edouard-Vincent]: 많은 이메일을 받았기 때문에 감사합니다. 그리고 올해는 이것이 첫 걸음을 내딛기 위해 우리가 할 수있는 일이라고 생각합니다. 우리가 더 철저하고 강력한 타당성 조사를 할 수있을에 대한 많은 질문이있었습니다. 그리고 우리는 원본을 가지고 있었지만 당신은 숫자를 엄격히 기반으로 그 숫자를 기반으로합니다. 가장 최근의 이메일 중 하나는 6 학년을 수행 한 다음 다시 7 위와 8 일을 나누는 것이 가능합니까? 그래서 우리는 모든 사람에게 공평한 솔루션을 생각해 내려고 노력할 수 있습니다. 학생들이 서로 접근 할 수 있도록 계속하십시오. 다시, 나는 Medford에서 우리의 풍부한 다양성을 진정으로 믿으며, 우리는 그것을 기반으로 배울 수 있습니다. 그것은 우리의 가장 큰 강점 중 하나입니다. 그리고 진실로, 마법 지팡이가 있다면, 모든 사람들이 함께 움직일 수 있었을 것입니다. 그래서 우리는 타당성 연구를 수행하고 발자국을 보는 데 매우 진지하게 받아들입니다. 두 학교 중에서, McGlynn School Elementary를 Andrews Building으로 옮기고 McGlynn 단지 전체가 678이된다는 권장 사항에서 볼 수 있습니다. 그래서 제시된 많은 다른 아이디어가있었습니다. 따라서 타당성 조사를 통해 건물의 역량이 무엇인지 실제로 알 수 있습니다. 다른 해결책이 있다면 비용은 얼마입니까? 우리가 공간을 재구성 할 경우 일어날 일은 무엇입니까? 비용은 얼마입니까? 그리고 일종의 비용 편익 분석을 수행합니다. 글쎄, 이것이 결과가 될 수 있습니다.
[Van der Kloot]: 그러나 나는 우리가 이것에 대해 논의 할 때 항상 충동을 느낍니다. 그리고 나는 그 타당성 연구를보고 싶습니다. 그것이 오늘 밤 그것을 가져 오는 이유입니다. 그리고 그것은 분명히 일부인 것처럼 보이기 때문에 움직일 필요가있는 것처럼 들리지 않습니다. 당신의 지시이지만 물론 학교위원회 위원이 토론에 매우 많이 참여하기를 원합니다. 그러나 나는 항상 역사적 관점에서 볼 때 커뮤니티가 우리가 한 방식으로 두 학교를 건설 한 이유는 우리가 주에서 90% 자금을 조달 할 수 있었기 때문에 공동체가 우리가 한 방식으로 두 학교를 건설 한 이유를 깨닫는 것이 매우 중요하다고 생각합니다. . 그래서 우리 건물의 비용,이 웅장한 건물은 매우 적은 비용이었습니다. 그리고 나는 항상 다른 지역의 말을 듣고 누군가가 와서 오늘 그들의 지구에서 무슨 일이 일어나고 있는지에 대해 이야기했을 때 들었습니다. 그리고 나는 국가가 얼마나 기여할 수 있을까? 그리고 그것은 반대였습니다. 그것은 10%와 같았습니다. 그렇기 때문에 우리는 중학교의 한 건물에서 6, 7, 8 일에 K에서 8로 끝났습니다. 그러나 지금은 몇 년이 지났고 이제는 그것을 살펴볼 시간입니다.
[Edouard-Vincent]: 예. 동의합니다. 감사합니다.
[Kreatz]: 감사합니다. 좋아, 그래서 우리는 앤드류스 중학교 드라마 클럽에 기부를 승인하기 위해 항목 번호 6로 넘어 가고 있습니다. 미스 콜드웰.
[Van der Kloot]: 팀이었다. 하지만 일어나서 춤을 추 셨나요?
[Caldwell]: Vincent 박사는 아이들과 춤을 추었습니다. 그래서 나는 올해 뮤지컬에 150 달러를 기부 한 피츠 패트릭 가족에게 감사하고 싶습니다. 그리고 기부금은 뮤지컬과 관련된 비용으로 나아갈 것입니다. 그래서 우리는 가족에게 감사하고 싶습니다.
[Van der Kloot]: 받아들이는 동의.
[Caldwell]: 감사합니다.
[Van der Kloot]: 두번째. 좋아요. 전화, 캐시 오, 알았어. 모두 호의적입니다. 아니, 당신은 그것을해야합니다. 돈입니다. 오, 알았어.
[Kreatz]: 그래서 롤 콜 투표, 부인 비서. 예.
[Van der Kloot]: 예.
[Kreatz]: 좋아, 좋아. 기금 모금 조직 및 학생 활동 계정에 대한 후속 보고서 7 번으로 넘어갑니다. Emily Lazzaro와 Mary Jo Petrone.
[Lazzaro]: 따라서 이것은 패킷에있는 후속 보고서입니다. 가장 최근 숫자로 업데이트되었습니다. 우리는 금요일에 Mary Jo의 계정에서 숫자를 뽑았습니다. 그래서 이것은 현재 학생 활동 계정에 대한 모든 것이 최신 상태입니다. 그리고 Ms. Dibenedetto는 그것이 의제에 있도록 요청하여 우리 모두가 가진 모든 질문을 할 수 있습니다. 좋아요.
[DiBenedetto]: 매우 감사합니다. 나는 이것이 큰 프로젝트이자 많은 일 이었다는 것을 알고 있습니다. 그러나이 계정을 볼 때 눈에 띄는 것은 내가 보지 못하는 영역이 있습니다. 나는 축구가 보이지 않는다. 나는 소년 하키가 보이지 않는다. 우리는 여자 하키가 있습니다. 나는 남학생 야구 나 소년 축구를 보지 못하지만 우리는 여자 팀이 있습니다. 나는 그 이유를 모른다 모든 활동 계정이 나열되지 않은 것 같습니까? 그것은 내 질문에 더 가깝습니다. 당신이 대답 할 수 있는지조차 확실하지 않습니다.
[Petroni]: 그래서 학생 활동 담당자로서의 혜택에서, 나에게 와서 팀이나 학생 활동의 이익을 위해 학생 활동 계정에 자금을 입금 할 수 있는지 묻는 사람은 돈을 가져 와서 입금하는 것이 더 행복합니다. 그들을. 그러나 그들은 국가가 제시 한 규칙과 Ms를 따라야합니다. Patterson과 교육감, 그리고 그것은 모든 활동을 통해 송장을보고 있음을 의미합니다. 나는 학생들과 관련된 활동에 대해서만 상환합니다. 그래서 모든 사람이 그 규칙을 가지고 놀고 싶어하는 것은 아니므로 그렇게하지 않기로 선택합니다. 그러나 나는 누가 학생 활동에 오는지 선택하지 않습니다. 나는 모든 사람들을 저와 함께하고 싶은 학생 활동에 받아들입니다. 나는 매우 포괄적이지만 규칙을 따라야합니다.
[DiBenedetto]: 그래서 약간의 역사. 몇 년 전, 학교위원회 위원이되기 전에 학생 활동 계정에 질문이 있었고, 그 당시에는 처음 시작되기 직전에 처음으로 도착했을 때, 아마도 Bandicoot 회원 이이 기억에 도움이 될 수 있다고 생각합니다. 모든 학생 활동 계정이 고등학교 계정을 통해 가서 등록되어야하며,이 모든 것이 여기에 나열되어야하며, 모든 돈은 그러한 방식으로 입금 및 처리됩니다. 나는 그 당시 Medford High School PTO가 내가 켜져 있었기 때문에 그런 식으로 그들의 계정을 가지고 있다는 것을 알고 있습니다.
[Petroni]: PTO는 학생 활동 이외의 항목을 관리하기 때문에 더 이상 학생 활동에 허용되지 않습니다.
[DiBenedetto]: 오른쪽.
[Petroni]: 따라서 모든 PTO는 Pat Valley가 여기에 있었고 주정부가 Medford에서 발생하지 않은 다른 지역에서 발생한 일부 문제 후에 규칙과 규정을 업데이트했을 때 모든 PTO는 규칙과 규정을 업데이트했습니다. 새로운 규칙과 규정은 모든 PTO가 모든 돈을 빼앗아 가야한다고 말했다. 모든 수업 자금은 졸업 후 12 월 말까지 나가야합니다. 우리는 계급 돈을 보유했고 그들이 동창회를 가질 때 나와 연락을 취할 것입니다. 우리는 더 이상 학생들이 아니기 때문에 더 이상 수업 돈을받을 수 없습니다.
[DiBenedetto]: 그렇다면 여기에 나열되지 않은 많은 것들이 5013C에 걸쳐 있거나 그렇지 않을 수 있습니까? 비영리 단체는 계정의 친구들과 같은 프로그램이 아니며, 약 2 년 전 여기에서 Medfed의 이름과 Medfed 학생들을 사용하여 돈을 모으기 때문에 등록해야한다는 동의를했던 것과 같은 프로그램이 아닙니다. 그리고 그들은 9 월 1 일까지, 올해 10 월 1 일까지 이 목록에 있습니까?
[Lazzaro]: 그래서 이것은 다른 목록입니다. 이것은 501C3가 아닙니다.
[DiBenedetto]: 좋아요.
[Lazzaro]: 나는 지난번에 등록 된 501C3에서 발표했다. 괜찮은.
[Chiesa]: 나는 둘을 혼동하고있다.
[Lazzaro]: 이것은 요청이 있었기 때문에 후속 조치였습니다. 그래서 우리는 501C3를 볼 수 있습니다. 학생 활동은 어떻습니까? 그리고 우리는 말했습니다. 우리는 당신에게 학생 활동을 줄 것입니다. 그래서 이것은 나머지입니다. 그래서 우리는 별도의 문서에서 501C3를 가지고 있습니다. 그리고 우리는 이것을 가지고 있습니다. 그리고 우리는 그 조직을 추적 할 수 없습니다. 그들이 우리에게 말하지 않는 한 우리가 알고있는 것이 아니기 때문입니다. 그러나 그럼에도 불구하고 우리는 그들에 대한 관할권이 없으므로 불행히도 돈을 모아서 원하는 방식으로 사용할 수 있습니다. 우리는 실제로 추적 할 수 없습니다.
[DiBenedetto]: 좋아요, 마지막 질문은 둘 다 혼합 될 수 있습니다. 그러니 페이스 북에서 특정 그룹이 여름 내내 커뮤니티 스쿨에서 캠프를하고 있다고 생각합니다. 그것은 캠프에 Medfed 이름을 가지고 있으며 그들은 그것을 달리고 있습니다. 그 돈은 커뮤니티 스쿨을 통과합니까? 학생 활동을 거치나요? 나는 우리 가이 일을 어떻게하는지 명확하지 않습니다. 아니면 그들은 우리에게 공간을 임대하고 문에있는 사람들을 청구하게됩니까? 이 모든 돈이 어떻게오고 가는지에 대한 명확성과 책임은 없으며, 그것이 제가 두려워하는 것입니다. 사람들이 뭔가 잘못하고 있다고 믿는 것은 아니지만 돈이지나 가면 유혹이 있습니다. 그리고 학군이 건물을 활용하는 경우, 우리는 그 비용을 지불해야하므로, 우리는 열과 전기와 종이 타월, 그리고 그 중에 그러한 유형의 제품을 제공 할 수 있습니다. 그리고 우리는 책임을 위해서도 누가 우리 건물에있을 때 그들은 우리 직원입니까? 그들은 우리 시설을 임대하고 있습니까? 우리는 이러한 많은 상황에서 책임을집니다. 누군가가 상처를 입었고 우리가 모른다면 정말 무섭기 때문입니다. 그래서 많은 것이 있습니다. 이 퍼즐 조각을 알아 내려고합니다. 그리고 그것이 정말로 내가 찾고있는 것입니다.
[Petroni]: Emily와 I 사이에 우리는 캠프와 아무 관련이 없을 것입니다. 또는 커뮤니티 스쿨. 또는 커뮤니티 스쿨. 그래서 당신이 가진 목록은 Medford High School이 가지고있는 것입니다. 또한 학교 당 하나의 계정 만있는 다른 학교도 있습니다. 커뮤니티 스쿨을 통해 운영되는 훌륭한 프로그램이 있지만, 우리는 그 질문에 대답 할 수있는 올바른 사람들이 아닙니다.
[DiBenedetto]: 이 목록을 제공해 주셔서 감사합니다. 어쩌면 우리는 어느 시점에서, 아마도 가을에 이것을 보는 것처럼 가을에 가질 수 있습니다. 돈이 커뮤니티 스쿨을 통과하는 방법, 돈이 학생 활동 계정을 통과하는 방법, 돈을 겪는 방법, 알고있는 친구, 친구, 그리고 우리가 알고있는 방법, 우리가 구조화하는 방법을 살펴보십시오. 모든 지침에 따라 작업이 완료됩니다. 진정한 방법으로, 당신은 알고 있습니다. 우리의 건물에있을 때의 책임까지, 우리의 책임은 우리를 통해 그룹을 운영하는 것과는 달리, 우리에게 임대하는 경우, 우리에게 임대하는 경우 학군으로서 우리의 책임이 무엇입니까? 그래서 그것은 방금 오랫동안 관여했으며 약간의 명확성이 좋을 것입니다. 그래서 나는 이른 가을에 그것을 위해 움직이고 싶습니다. 그리고 이것을 발표하는 데 시간을 내 주셔서 대단히 감사합니다.
[Kreatz]: 순간이 있습니까?
[DiBenedetto]: 나는 움직임이있다. 이 세 가지 다른 장소, 커뮤니티 스쿨, 친구 및 학생 활동, 그리고 돈이 어떻게 들어오고 나가는 지, 우리 가이 시스템을 추적하는 방법, 우리가 이것을 볼 수있는 더 좋은 방법이 있다면, 우리가 그 시스템을 추적하는 방법을 살펴 봅니다. 그리고 우리는 그것을 소위원회 나 무언가에 보낼 수 있지만 그것은 단지 ... 다양한 방법으로 많은 사용이 있습니다. 그리고 우리가 건물을 빌릴 때와 같은 다른 것들도 있습니다. 임대가 우리 건물을 사용하고 있고 임대하는 것보다 더 많은 공간을 사용하고, 교실에 가서 사람들의 물건을 가져 가거나, 그렇지 않은 경우 건물에있는 물건을 활용하는 경우 사물의 유형. 나는 우리가 이것을보아야한다고 생각합니다 우리가하는 일의 전체 그림처럼.
[Kreatz]: Russo 씨, 그리고 Ms.
[Ruseau]: 반 데르 클루. 그래서, 우리가 조직의 등록에 관한 정책을 통과했을 때를 다시 생각하면서, Divenedetto 회원이 얻으려고했던 것의 일부라고 생각하는 것 중 하나는 우리는 단일 스케줄링 시스템이 부족하다는 것입니다. 지구의 재산. 그러므로 우리는 일부 그룹이 방을 사용하고 있는지, 우리가 설정 한 시장 요율을 지불하고 있습니까? 학교의 클럽과 우리는 그들을 청구하지 않을 것입니다. 그래서, 당신은 우리의 모든 속성과 마찬가지로 누군가가 사용하는 모든 객실과 공간을 알고 있습니다. 클럽, 501C3, 커뮤니티 스쿨,이 목록에없는 스포츠 팀. 그것은 모두 정확히 위로 올라야합니다. 누가 임대하고 있습니까? 연락처는 누구입니까? 그들은 무엇을 지불하고 있습니까? 그들이 지불하는 경우 그들이 지불하는 돈은 어디로 가고 있습니까? 그리고 스케줄링 시스템이 없기 때문에 나는 그것이 명확하다고 생각하지 않습니다. 마지막 수는 학교 시스템을위한 5 개의 스케줄링 시스템이있었습니다. 그래서 나는 지금 콜럼버스 초등학교에 갈 수 있으며 이번 주에 그 학교의 한 부분이 사용되지 않는다는 것을 보여줄 것입니다. 그리고 나는 그것이 사실이 아니라고 말할 수 있습니다. 그리고 마스터 일정은 없습니다. 우리는 모든 다른 스포츠를 가지고 있습니다. Maloney 씨는 스포츠를 위해 1 년 전에 미리해야합니다. 그러나 그 예약은 다른 시스템이 아닌 한 가지로 들어갑니다. 완전한 혼란입니다. 그것은 단순히 자신의 권위를 사용하여 단순히 자신의 권위를 사용한 것처럼 보이지 않습니다. 좋아, 우리는 당신이 좋아하든 아니든 단일 시스템에서 정상화 할 것이며, 복제 된 데이터 입력이 있다면 누군가의 직업입니다. 그러나 지금은 아무것도 없으며 그것이 우리가 가진 것입니다.
[Patterson]: 미스 패터슨? 의자에게, 그렇습니다. 예. 그래서 저는 지구 전체 일정을 가지고 있다는 것을 정중하게 동의하지 않습니다. 우리는 모든 것을 대규모로 제공했습니다. 우리가 금고를 겪고 있다는 것이 청구되는 활동. 친구는 우리의 관할권의 일부가 아닙니다. 건물 임대를 통해 수행되는 모든 것은 학교 기반 활동 여부에 관계없이 사내, 비영리 단체인지에 따라 다양한 범주를 식별합니다. 따라서 이러한 유형의 활동은 스포츠 캘린더하에 통합되지 않을 수 있지만 건축 교장이 식별 할 수있는 부분이 될 수 있습니다. 그리고 그것이 청구 가능하다면 그리고 그것은 의도가 있었다면 커뮤니티 스쿨이나 다른 프로그램을 통과합니다. 그러나 다시, 우리는 과거 에이 문서를 제공했습니다. 우리는 수익에 대한 광범위한 보고서와 이러한 연방 프로그램 각각에 대한 지출을 제공했습니다. 그래서 나는 여전히 약간의 혼란이있을 수 있다는 것을 존중하지만 다시 제공하는 것이 행복합니다. 이 모든 프로그램의 세부 사항과 우리가 주어진 해에 Ins and Outs가있는 정도까지 가져온 것.
[Ruseau]: 그러나 투명성이 있다면, 지금 집에있는 사람은 Medford 공립학교의 웹 사이트에서 단일 캘린더로 가서 예약 할 수있는 단일 공간을 찾아 볼 수 있어야합니다. 돈이 갔던 곳은 많은 돈을 지불했습니다. 그리고 지금, 내가 한 달력에 갔다면 전체 건물이 있습니다. 그들은 완전히 이용 가능하고 무료 인 것 같습니다. 그런 다음 다른 캘린더로 이동하면 스케줄링 정보가있을 수 있습니다.
[Patterson]: 따라서 캘린더가 공유되는 매개 변수 일 수 있습니다. 그래서 우리는 분명히 M을 통해 그것을 요청할 수 있습니다. Rachel Perry는 모든 건물 캘린더를 수행하여 지구 전체에 적절하게 공유되고 있는지 확인합니다. 그 노력이 일어나기 때문에. 보고되고있는 모든 것 그것에 포함되고있는 게시를 위해 그녀에게. 따라서 다시 말하지만, 건물이 건물에 더 큰 규모로 청구되지 않는 건물에 무언가가 진행되고 있다는 것을 알고 있다면 건축 교장과 협력 해야하는 커뮤니케이션 문제 일 수 있습니다.
[Ruseau]: 콜럼버스의 Kay 미스가 말하고 싶어하는 것처럼, PTO는 오늘 밤 도서관에서 회의를 가질 수 있습니다.
[Patterson]: 우리는 PTO를 청구하지 않습니다.
[Ruseau]: 괜찮아요. 그녀가 Rachel Perry에게 연락해야한다는 것은 말이되지 않는다. 그런 다음 캘린더에 올려 놓을 것입니다. 케이 양은 달력의 주인이기 때문에 캘린더에 들어가는 것이 합리적입니다.
[Van der Kloot]: 옳은.
[Ruseau]: 그리고 그것을 넣습니다. 그리고 둘 다 말하는 일정이 있습니다. 지금은 달력에 갔다. 그것은 무언가에 대한 그레이터 보스턴 리그라고 말합니다. 나는 그게 스포츠 캘린더였습니다. 여전히 여러 캘린더가 있습니다. 그것은 모든 부동산을 나열하지만, 건물 사람들은 하나를 사용하고, 스포츠 사람들은 다른 사람들을 사용하고 있으므로, 우리 지구에서 무슨 일이 일어나고 있는지 보여주는 달력이 없습니다. 내가 보았 기 때문에 그것이 어디에 있는지 알고 싶어.
[Patterson]: 그러면 우리는 정보를 게시하는 사람들과 확실히 의사 소통하고 우리가 우리가 지금 활용할 수있는 이러한 도구 중 일부는 극대화되지 않으면 우리가 해결해야 할 것입니다.
[Ruseau]: 그리고 우리가 만났을 때 가을에는 5 개의 달력 시스템이 있었고, 지난 가을은 여전히 가을이었습니다. 따라서 누군가가 다른 4 명을 해체하지 않으면 여전히 5 개가 있습니다. 그게 그게 다. 내 말은, 그건 정말 ... 우리는 그것에 대해 일할 수 있습니다. 그것은 좋을 것입니다. 하나로 내려 가십시오.
[Edouard-Vincent]: 하나가 될 수 있다면. 나는 그들 모두의 매개 변수를 모르지만 5 개를 가질 필요는 없습니다. 그래서 우리는 그것을 5 미만으로 내려 놓고 달력이 서로 대화하지 않는 이유를 이해하려고 노력할 수 있기를 바랍니다. 그래서 나는 그것에 대해 확실히 일할 수 있습니다.
[Ruseau]: 감사합니다.
[Kreatz]: 좋아요. 미스 러셀, 괜찮아?
[Ruseau]: 예.
[Van der Kloot]: 괜찮은. 감사합니다. 미스 Vendicott. 그래서, 나는 우리가 여기에 다른 문제가 있다는 점에서 많은 다른 것들을 혼합하고 있다고 생각하기 때문에 조금 혼란스러워하는 것 같습니다. 폴, 당신은 달력 일정에 대한 의문을 제기하고 있습니다. 나는 타이 인이 돈이 어디로 가고 있다고 생각합니까? 그러나 우리는 받았다 Christine의 보고서. 우리는 그것을 보았습니다. 어딘가에 있었는데, 어느 시점이나 다른 시점에서 돌아 왔을 것입니다. 어쩌면 1 년 전, 우리가 그것을 보았고 우리가 보았고, 그 당시에는 아무도 그것에 대해 아무런 질문이 없었습니다. 모두 상세했습니다. 어쩌면 다시, 우리는 우리가 그 날짜를 살펴보고 매년 다시해야합니다. 사실, 당시의 움직임은 우리가 매년 그렇게 할 것이라고 생각합니다. 그래서 그것은 일종의 냄비에 있습니다. 오늘 우리가 얻은 보고서는 학생 활동 계정에 관한 것이었지만, 어쩌면 우리는 친구들과 좌우를 원할 수도 있습니다. 그래서 우리는 말할 수 있습니다. 위로. 파란색으로는 학생 활동 계정이 있으며 이것을 가지고 있습니다. 그것은 또한 친구입니다. 내가 생각하기 때문입니다. 에린, 당신이 말하는 것은 일종의 말입니다. 여기에 나열되지 않은 것들이 있습니다. 아니요, 학생 활동 계정은 우리가 이전에 말한 것과 다릅니다. 그래서 나는 단지 줄을 만들어야합니다. 나는 우리가 모두 똑같이 던질 때 우리가 생각합니다. 움직임, 그것은 말이되지 않습니다. 오른쪽. 그래서, 그렇게 말했듯이 ... 좋아요. 그것에 대해 생각할 수 있습니까? 나는 지금 그것을하고 싶지 않습니다. 그러니하자 ...
[DiBenedetto]: 학년도가 끝나기 전에 그 정보를 제공하기 위해, 우리는 서로 다른 것들을보고 그들을보고 말하기 만하면 우리에게 더 명확성. 따라서, 동의를하는 대신, 친구들과 그 정보에 등록 해야하는 새로운 방식으로 친구 옆에 활동 계정을 요청하는 것만 요청하십시오.
[Patterson]: 다시 말하지만, 우리는 가지고 있지 않습니다 친구들에게 접근 할 수 있습니다. 이들은 대신 자금을 조달하는 별도의 단체입니다. 우리는 사내에서 수집 된 학생 활동 계정의 범위 만 가지고 있습니다. 우리가 알고있는 모금 활동이나 이니셔티브가없는 일부 조직이나 팀이 있지만 해당 그룹의 친구 측면에서 재무. 다른 구성 요소는 501C3입니다. 우리는 그에 대한 접근이 없으며, 그것은 법의 규정에 따라 우리의 범위 아래에 있지 않습니다. 그래서 나는 당신에게 그것을 제공 할 수 없습니다. 501C3 상태를 기준으로 검토 할 수 있습니다 그들이보고 한 바에 따르면, 그들은 연간 신고서를보고해야하지만, 우리는 그에 대한 세부적인 백업이 없습니다. 우리는 그 능력으로 커뮤니티 스쿨과 임대를 제공 할 수 있습니다.
[DiBenedetto]: 그래서 우리는 프레젠테이션을 받았으며 Emily가 그룹을 운영하고있는 그룹 및 정보를 제공하는 그룹을 보유하고 있다는 양식을 가지고 있습니다. 그게 내가 의미하는 그룹입니다.
[Lazzaro]: 그래서 2 월에 발표했을 때 말했듯이, 매년 10 월에 끝날 것이며, 10 월에 그렇게 할 때 대부분의 업데이트 된 학생 활동 번호도 함께 할 수 있습니다. 진행중인 것.
[DiBenedetto]: 따라서 비교할 수 있습니다. 오른쪽. 현재 그 그룹은 몇 개가 나열되어 있습니까? 기억하십니까? 나는 내 머리 꼭대기를 모른다.
[Lazzaro]: 스프레드 시트에 있습니다.
[Van der Kloot]: 좋아요.
[Lazzaro]: 응. 학생 활동 또는 ...
[Van der Kloot]: 동료들에게 10 월에 그룹으로서 그것을 검토하면 의미가 있다고 생각합니다. 나는 우리 가이 시점에서 바로 움직일 필요가 없다고 생각합니다. 그것이 나의 제안 일 것입니다.
[DiBenedetto]: 그리고 그렇게하는 것은 달력에 있습니다. 우리는 방금 그 시점에서 학생 활동을 추가하여 귀하가 나열한 새로운 그룹을 모두 볼 수 있도록 요청했습니다. 모든 그룹은 매년 그렇게해야하기 때문에 그래서 그들은 9 월 1 일까지 그렇게해야하며, 10 월 1 일까지 우리에게 제공 할 정보가 있습니다.
[Lazzaro]: 그래, 또는 9 월 1 일경 연초에 리더십이 바뀌면 안정을 받고 정보를 얻을 시간을 줄 것이다.
[DiBenedetto]: 오른쪽. 그렇기 때문에 우리는 10 월을 만들었습니다. 감사합니다.
[Kreatz]: 좋아요. 또한 Devito 씨는 승인을 받기위한 동의를 얻습니다. 좋아요. 미스 Vandeclute, 당신은 모두 설정되어 있습니까? 예. 좋아요. Ruggiero 씨.
[Ruggiero]: 법적 문제를 다루기 위해 집행 세션에 참가하려는 동의? 우리는 여전히 의제에 몇 가지 항목이 남아 있습니다.
[Van der Kloot]: 해상도? 오, 실례합니다.
[Kreatz]: 방금 여기를 읽고 싶었습니다. 윤리위원회의 감사합니다. 학교위원회의 친애하는 회원 여러분, 전국 고등학교 윤리 보울에 참석하도록 도와 주신 모든 지원에 감사드립니다. 우리는이 기회를 얻기 위해 열심히 노력했으며, 당신의 도움 없이는 그것을 할 수 없었습니다. 진심으로, 윤리 보울. 그리고 팀이 서명했습니다. 아주 좋습니다. 그것은 우리 패킷에 있습니다. 그리고 우리는 감사하기 위해 외출 할 편지가 있습니다. 관대 한 기부금을받는 일부 개인, 그들은 우리의 패킷에 있으며 결의안에 우리를 데려옵니다. 그래서 우리는 결의안이 있습니다. Medford School Committee가 Ellen Gay의 가족에게 진심으로 애도를 표하는 것이 해결되기를 바랍니다. 미스 게이는 Medford 공립학교의 건축 및 부지 이사 인 John McLaughlin의 시어머니였습니다. 학교위원회 결의. Medford School Committee가 John Boyniak 가족에게 진심으로 애도를 표한다는 결의가 해결되기를 바랍니다. Boyniak 씨는 Medford 공립학교의 간호사 감독관 인 Toni Wray의 아버지였습니다. 학교위원회 결의. Medford School Committee가 Anne Maloney의 가족에게 진심으로 애도를 표한다는 결의가 해결되기를 바랍니다. 미스 Maloney는 콜럼버스 초등학교의 간호사이자 Amanda Powers의 할머니 인 Karen Roberto의 어머니였습니다. 콜럼버스 초등학교 교사. 모두가 기뻐할 수 있고기도 할 것입니다. 좋아요, 여기 있습니다. 그래서 회의를 마치고 우리는 집행 세션을 위해 휴회 할 수 있습니다.
[Van der Kloot]: 휴회의 동의? 임원 세션에? 두번째. 예. 우리는 그것을 위해 투표해야합니까? 맞습니까?
[Kreatz]: 좋아요. 우리가 돌아오고 있습니까? 아니요. 좋아요, 우리는 아닙니다. 응. 좋아, 그래서 우리는 임원 세션에서 마무리하고 정기 세션으로 가겠다. 그러나 우리는 여기로 돌아 오지 않을 것이다. 좋아요. 좋아요. 모두 감사합니다.