ប្រតិចារិកដែលបានបង្កើតតាមរយៈកិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការសិក្សា Medford ថ្ងៃទី 6 ខែឧសភាឆ្នាំ 2019

[Scarpelli]: មកបញ្ជាទិញ។ លេខាធិការនឹងហៅក្រឡុក។

[Burke]: ខ្ញុំសន្យាចំពោះទង់ជាតិនៃសហរដ្ឋអាមេរិកនិងសាធារណរដ្ឋដែលវាឈរជើងមួយគឺប្រជាជាតិមួយនៅក្រោមព្រះដែលមិនអាចប្រកែកបានដោយមានសេរីភាពនិងយុត្តិធម៌សម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូប។ សូមអរគុណ។ ការយល់ព្រមពីនាទីថ្ងៃទី 8 ខែមេសាឆ្នាំ 2019 ។ ចលនាដើម្បីអនុម័តដោយលោករ៉ូសសូដែលមានចំណាត់ថ្នាក់ដោយលោកស្រី Russo ដែលមានចំណាត់ថ្នាក់លេខ 2 ។ Keatz ។ អស់អ្នកដែលពេញចិត្ត? អ្នកដែលប្រឆាំងទាំងអស់? ចលនាអនុវត្ត។ ការអនុម័តវិក័យប័ត្រផ្ទេរប្រាក់និងការយល់ព្រមលើប្រាក់ខែ។ ចលនាដើម្បីអនុម័តដោយលោកបេនដេធីធីតូដែលបានលើកឡើងដោយលោកស្រីបេនឌ្រីតូដោយលោកស្រី Benedetto ដោយលោកស្រី Benedetto ដោយលោកស្រី Benedett? Keatz ។ សូមមេត្តាហៅការបោះឆ្នោត។ លោក Benedetto ។

[Mustone]: ត្រូវហើយ។ សមាជិក Kreatz ។ ត្រូវហើយ។ សមាជិក Ruseau ។ ត្រូវហើយ។ សមាជិក Begierro ។ ត្រូវហើយ។ សមាជិក Ruseau ។ ត្រូវហើយ។ សមាជិកស្រីអាក្រក់។ ត្រូវហើយ។

[Burke]: បាទ / ចាស, 7 នៅក្នុងការបញ្ជាក់, 0 ក្នុងអវិជ្ជមាន។ ចលនាឆ្លងកាត់។ របាយការណ៍របស់លេខាធិការ។ លោកស្រី van der klooot ។

[Van der Kloot]: ខ្ញុំចង់ធ្វើឱ្យមានចលនាមួយដើម្បីផ្អាកលំដាប់អាជីវកម្មធម្មតាដូច្នេះយើងអាចទទួលយករបស់លេខ 4 ការទទួលស្គាល់សមិទ្ធិផលរបស់សិស្សពានរង្វាន់មនុស្សជាតិនៅថ្ងៃនេះ។

[Burke]: ល្អណាស់សូមអរគុណ។ មានចលនាមួយនៅលើកំរាលឥដ្ឋសម្រាប់ការព្យួរច្បាប់ដើម្បីរំកិលក្រដាសចេញពីលំដាប់។ តើមានមួយវិនាទីទេ? លើកទី 2 ដោយលោកស្រី ភាគច្រើន។ អស់អ្នកដែលពេញចិត្ត? អាមី។ អ្នកដែលប្រឆាំងទាំងអស់? ចលនាឆ្លងកាត់។ យើងមានរបស់លេខ 4 ការទទួលស្គាល់សមិទ្ធិផលរបស់សិស្សពានរង្វាន់មនុស្សជាតិលោកបណ្ឌិត Chiesa ។

[Chiesa]: សួស្តី។ សួស្តី។ នាយកដ្ឋានមនុស្សមនុស្សពិតជារំភើបខ្លាំងណាស់នៅយប់នេះដើម្បីអបអររង្វាន់បីផ្សេងគ្នា។ រង្វាន់ទាំងនេះបង្ហាញពីការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់ពួកគេចំពោះមនុស្សតាមរយៈសមត្ថភាពរបស់និស្សិតក្នុងការសរសេរនិយាយជាសាធារណៈនិងបង្ហាញចំណេះដឹងមាតិការបស់ពួកគេ។ យើងនឹងចាប់ផ្តើមនៅយប់នេះជាមួយនឹងរង្វាន់គំរូរបស់អង្គការសហប្រជាជាតិហើយខ្ញុំបានស្នើសុំឱ្យសិស្សឱ្យតម្រង់ជួរសម្រាប់យើងក្នុងការពន្លឿនដំណើរការនេះបន្តិចឬធ្វើឱ្យវាកាន់តែរលូន។ ថ្ងៃទី 1 ខែមីនាគឺជាថ្ងៃដែលយើងមានសិស្សវិទ្យាល័យ Medford ចំនួន 14 នាក់និងសិស្សនៅមត្តេយ្យកណ្តាល 7 នាក់ចូលរួមក្នុងការច្នៃប្រឌិតថ្មី សន្និសិទអង្គការសហប្រជាជាតិដែលត្រូវបានធ្វើឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យភាគ heastern សាន។ នៅឆ្នាំនេះនិស្សិតអនុវិទ្យាល័យរបស់យើងត្រូវបានជំទាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តសមូហភាពដើម្បីកំណត់សិទ្ធិទទួលបានទឹកស្អាតខណៈដែលសិស្សវិទ្យាល័យរបស់យើងបានដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកនៃអសន្តិសុខស្បៀង។ សិស្សវិទ្យាល័យរបស់យើងតំណាងឱ្យប្រទេសនីហ្សេរីយ៉ាអាហ្រ្វិក United អាហ្រ្វិកខាងត្បូងនិងអ៊ីរ៉ាក់ហើយនិស្សិតទាំងអស់សុទ្ធតែជាគំរូល្អក្នុងការចូលរួមរបស់ពួកគេហើយពិតជាធ្វើឱ្យយើងមានមោទនភាព។ ជាមួយនឹងការតំណាងរបស់ពួកគេនៅភាគ heastern សាន។ សិស្សថ្នាក់កណ្តាលរបស់ Medford តំណាងឱ្យប្រទេសរុស្ស៊ីនិងប្រេស៊ីលហើយនិស្សិតក៏បានធ្វើការងារដ៏អស្ចារ្យផងដែរហើយពួកគេជាច្រើនបានត្រឡប់មកផ្ទះវិញដោយមានរង្វាន់ដូចជាអ្នកចរចាល្អបំផុតនិងក្រដាសទីតាំងល្អបំផុតដោយបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ជំនាញអក្ខរកម្មនិងចំណេះដឹងមាតិការបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំចង់ផ្តល់ជូនអ្នកពិសេសដល់គ្រូទាំងពីរដែលបានដឹកនាំនិស្សិតទាំងនេះ។ យើងមានលោកស្រី នាងថិននីនៅវិទ្យាល័យដែលមិនអាចនៅជាមួយយើងនៅយប់នេះប៉ុន្តែបានធ្វើការយ៉ាងខ្លាំងជាមួយសិស្ស។ ហើយយើងក៏មានលោក Diclete ដែលមាននៅទីនេះនៅយប់នេះដែលបានធ្វើការដោយមិននឿយហត់ជាមួយសិស្សរបស់គាត់ផងដែរ។ ដូច្នេះសូមថ្លែងអំណរគុណជាពិសេសចំពោះពួកគេផងដែរ។ លោក Diclement ។ យើងពិតជាមានមោទនភាពណាស់ចំពោះសិស្សរបស់យើងហើយជាមួយនោះខ្ញុំជឿជាក់ថាអ្នកជឿជាក់ថាអ្នកមានវិញ្ញាបនបត្រដើម្បីគោរពពួកគេ។ យើងធ្វើ។ មិនអីទេ។

[Burke]: សម្រាប់គំរូរបស់អង្គការសហប្រជាជាតិសម្រាប់វិទ្យាល័យ Medford សាលាសាធារណៈ Medfors មានមោទនភាពដែលបានទទួលស្គាល់អាណាក្លូឌាអាឡឺរ, ការចូលរួមជាគំរូច្នៃប្រឌិតថ្មី។ អាណា? Adriana Barbosa? លោក Leah Bendaniel Charles Deastma Aidan Donovan ។ ។ Brenna Forbes ។ ។ Kaylee Jefferson ។ សុភារឡុតម៉ាក់ម៉ាក់មីហ្គែន McGilvery Haley Mclean សុហ្វៀមជីននីធី។ ។ សាម៉ានថាផាផាសផាល។ ។ យ៉ូសែប Schmidt ។ Nicholas scafiddi anna claudia alves គឺនៅទីនេះ។ មិនអីទេនិងមកពីសាលាកណ្តាលសាលារដ្ឋ Medfors មានមោទនភាពដែលបានទទួលស្គាល់លោក Grant Eleaine ការចូលរួមគំរូច្នៃប្រឌិតម៉ូដែលប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ អាណា Casey ។ Nate Hopper Tegan អភ័យទោស។

[SPEAKER_05]: សូមអបអរសាទរ។

[Burke]: សូមអរគុណ Ketan Prethony សូមអរគុណ។ Austin តម្លៃ Charlotte Yamamoto សាលារដ្ឋ Medfore មានមោទនភាពដែលបានទទួលស្គាល់លោក Grant Alleyne ក្រដាសទីតាំងល្អបំផុតម៉ូដែលច្នៃប្រឌិតថ្មីសន្និសិទអង្គការសហប្រជាជាតិ។ ផ្តល់ជំនួយត្រឡប់មកវិញ។ Charlotte, មកត្រឡប់មកវិញ។ Charlotte Yamamoto, ក្រដាសទីតាំងល្អបំផុត។ Anna Casey, អ្នកចរចាល្អបំផុត។ Tegan Mustone, អ្នកចរចាល្អបំផុត។ Ketempethani, អ្នកចរចាល្អបំផុត។ លោកស្រី Chiesa ។

[Chiesa]: សូមអរគុណ។ យើងពិតជាមានមោទនភាពចំពោះសិស្សរបស់យើង។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅពានរង្វាន់បន្ទាប់យើងមានសេចក្តីរីករាយសូមប្រកាសថាសិស្សថ្នាក់កណ្តាលអនុស្សាវរីយ៍ថ្នាក់ទី 8 បានឈ្នះសង្គ្រាមសង្គមបូស្តុននិងការប្រលងសម្តែងការប្រគំតន្ត្រីបូស្តុនជាលើកទី 2 ក្នុងរយៈពេល 2 ឆ្នាំជាប់គ្នាក្នុងរយៈពេល 2 ឆ្នាំជាប់គ្នាក្នុងរយៈពេល 2 ឆ្នាំជាប់គ្នា។ ការប្រលងនេះត្រូវបានឧបត្ថម្ភដោយក្រុមទាំងពីរនោះដែលខ្ញុំបានលើកឡើងដោយមានការគាំទ្របន្ថែមពីបដិវត្តឆ្នាំ 250 ។ ការប្រកួតប្រជែងនេះមានគោលបំណងលើកកម្ពស់ការកោតសរសើររបស់និស្សិតចំពោះប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏ធំរបស់រដ្ឋរបស់យើង។ អ្នកឈ្នះចំណាត់ថ្នាក់ដំបូងទទួលបានអាហារូបករណ៍ 1000 ដុល្លារក៏ដូចជាដំណើរកម្សាន្តបូស្តុនទាដែលគួរឱ្យសរសើរនិងដំណើរទស្សនកិច្ចផ្ទះរបស់រដ្ឋចាស់រហូតដល់ 36 នាក់។ ការប្រលងត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយងងឹតភ្នែកដូច្នេះចៅក្រមមិនដឹងថាពួកគេបានផ្តល់ពានរង្វាន់នេះលើបុគ្គលដែលមានទេពកោសល្យដូចគ្នាពីរដងក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំទេដែលពិតជាអស្ចារ្យណាស់។ យើងមានមោទនភាពយ៉ាងខ្លាំងចំពោះសិស្សនេះ។ សូមអបអរសាទរខ្ញុំក្នុងការអបអរសាទរអ្នកនិពន្ធនិងប្រវត្តិវិទូលើកមុន។

[SPEAKER_05]: សូមអបអរសាទរ។

[Chiesa]: ត្រឹមត្រូវហើយ។ ហើយចុងក្រោយយើងមានអ្វីថ្មីសម្រាប់ក្រសួងយេនីយ៍ក្រសួងយេនីហៀនរបស់យើងដែលជាការប្រកួតផតឃែស្ថនិស្សិត NPR ។ នេះគឺជាឆ្នាំដំបូងដែលនិស្សិតនោះពិតជាដែល NPP បានរៀបចំផតឃែស្ថរបស់សិស្សនេះ។ ហើយយើងមាននិស្សិតមួយក្រុមដែលមាននិស្សិតកណ្តាល McGlynn, សិស្សទី 6 ដែលត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ចំពោះការងារដែលបានដាក់ស្នើរបស់ពួកគេ។ ផតឃែស្ថត្រូវបានស្តាប់ដោយបន្ទះចៅក្រមពីរផ្សេងគ្នាហើយវាត្រូវបានដាក់ពិន្ទុលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាច្រើនប្រភេទរួមមានព័ត៌មាននិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផតឃែស្ថ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងការច្នៃប្រឌិតនៃផតឃែស្ថហើយក៏ធាតុនៃការបង្កើតផតខាស់ផងដែរ។ ខ្ញុំបានផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវតំណមួយប្រសិនបើអ្នកមានពេលវេលាស្តាប់វា។ វាអាចប្រើបាន។ ហើយការប្រលងនៅឆ្នាំនេះមានជិត 6000 ធាតុ។ និស្សិត Medford ដែលទទួលបានការស្រែកចេញហើយការលើកឡើងដ៏កិត្តិយសរបស់ផតឃែស្ថត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិឱ្យវេជ្ជបណ្ឌិត Seuss ដែលជាបុរសនៅពីក្រោយនរណា។ ហើយផតខាស់នេះបានស្វែងរកជីវិតរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត Sears និងផលប៉ះពាល់របស់គាត់ទៅលើសហគមន៍អាន។ ហើយប្រសិនបើអ្នកស្តាប់វាវាពិតជាអស្ចារ្យណាស់។ ការណែនាំនេះគ្រាន់តែចាប់យកការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកភ្លាមៗ។ ខ្ញុំស្រឡាញ់វាហើយខ្ញុំពិតជាមានមោទនភាពចំពោះសិស្សរបស់យើង។ ខ្ញុំចង់ថ្លែងអំណរគុណជាពិសេសដល់គ្រូពីរនាក់។ យើងមានលោកស្រី Amelia Whalen ហើយយើងមានលោកស្រី Ariana Lungo ។ វាជាក្រុមថ្នាក់ទី 6 របស់ពួកគេដែលបានឈ្នះការប្រកួតនេះ។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកអាចចូលរួមជាមួយខ្ញុំក្នុងការថ្លែងអំណរគុណដល់គ្រូទាំងពីរនាក់នោះ។ ហើយជាការពិតខ្ញុំនឹងត្រូវបានសងប្រសិនបើខ្ញុំមិនបាននិយាយពីលោក Tucci ហើយខ្ញុំមិនបាននិយាយពីលោក Dows មុននេះទេ។ ដូច្នេះសូមអរគុណចំពោះពួកគេទាំងពីរដែលបានគាំទ្រពានរង្វាន់ទាំងអស់នេះផងដែរ។ ដូច្នេះសូមអរគុណ។ ពួកគេទាំងពីរនៅទីនេះយប់នេះ។ ដូច្នេះអភិបាលក្រុង Burke ជាថ្មីម្តងទៀតខ្ញុំជឿជាក់ថាអ្នកមានវិញ្ញាបនបត្រទាំងអស់គោរពសិស្សរបស់យើងលើការលើកឡើងរបស់ពួកគេនិងការស្រែករបស់ពួកគេហើយអ្នកទាំងអស់គ្នាអាចស្តាប់ផតឃែស្ថបាន។ វាអាចរកបានសម្រាប់អ្នកដូច្នេះសូមធ្វើ។ វាពិតជាអស្ចារ្យណាស់។ សូមអរគុណ។

[Burke]: សូមអរគុណខ្លាំងណាស់លោកបណ្ឌិត Chiesa ។ សាលារដ្ឋ Medford មានមោទនភាពដែលបានទទួលស្គាល់ឃ្វីនប៊ូនដែលជានិស្សិតផតឃែស្ថរបស់និស្សិត NPR ។ jacqueline bramley ។ Victoria D'Souza ។ Janisha Edward ។ ។ ។ សម្គាល់ FEBBY ។ ។ ។ trey flaherty ។ ។ ។ Lena Harrison ។ Sierra Isbell ។ Brian Luloo ។ Giovanna Martins ។ ចនរីវូ។ ។ Rigquan Rigaud ។ ។ ប៊េកគីវ៉ាង។ ។ និង Brandon Zelch ។ សូមថ្លែងអំណរគុណដល់ក្រុមគ្រួសារទាំងអស់ដែលមិនបានគាំទ្រគំនិតវ័យក្មេងទាំងនេះ។ ខ្ញុំចង់និយាយថាកូន ៗ របស់យើងអស្ចារ្យណាស់ហើយយើងមានមោទនភាពចំពោះពួកគេរាល់ថ្ងៃ។ ប៉ុន្តែនេះគ្រាន់តែជារាត្រីពិសេសសម្រាប់យើងប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះសូមអរគុណចំពោះការចូលរួមរបស់វា។ សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។

[Chiesa]: អភិបាលក្រុង Burke, ខ្ញុំ, និងសមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការសិក្សា, ខ្ញុំភ្លេចអរគុណលោកម្លប់ផងដែរសម្រាប់ការគាំទ្ររបស់លោកម៉ូឌែលរបស់អង្គការសហប្រជាជាតិ។ ដូច្នេះខ្ញុំមិនចង់ចាកចេញពីគាត់ចេញទេ។ ដូច្នេះគ្រាន់តែអរគុណពិសេសសម្រាប់គាត់ផងដែរ។

[Burke]: សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។ ខណៈពេលដែលយើងកំពុងស្ថិតក្នុងការព្យួរការព្យួររថយន្តលោកស្រី។ Van Der Kloot អ្នកចង់យកលេខក្រដាសប្រាំមែនទេ? ការទទួលស្គាល់របស់ Christine Hingston អ្នកទទួលពានរង្វាន់គ្រូរបស់ Matsell ប្រចាំឆ្នាំរបស់ Matsell ។ លោកស្រី ហ៊ីងស្តុន។ លោកអាប់លោកនៅទីនេះ។

[Caldwell]: គាត់នៅទីនេះ។ មួយវិនាទី។ លោក Tixera មិនមែននៅទីនេះទេដូច្នេះខ្ញុំនឹងធ្វើរបាយការណ៍សម្រាប់គាត់។ សូមអបអរសាទរ។ គ្រីស្ទីនបានឡើងមក។ សូមអបអរសាទរដល់គ្រីស្ទីនហ៊ីងស្តុនលើការទទួលបានពានរង្វាន់គ្រូរបស់ Matzol ប្រចាំឆ្នាំ។ នាងត្រូវបានគេតែងតាំងសម្រាប់ពានរង្វាន់នេះដោយសហសេវិករបស់នាងនៅរ៉ូប៊ឺតហើយវាសមនឹងទទួលបាន។ ហើយខ្ញុំគិតថាពួកគេនៅទីនេះនៅទីនេះយប់នេះ។ សូមអរគុណរ៉ូបឺត។ លោក Kirk Johnson បានដូចនាយកសាលាផងដែរ។ សូមអរគុណ Kirk ។ គណៈកម្មាធិការតែងតាំង Matzahl បន្ទាប់មកបង្ហាញអ្នកទទួលដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោម។ ការបង្រៀនដោយជោគជ័យរបស់អ្នកសិក្សាភាសាអង់គ្លេសដូចដែលបានបង្ហាញតាមរយៈភស្តុតាងនៃការអនុវត្តការណែនាំដ៏ល្អបំផុតនិងការដាក់បញ្ចូលប្រវត្តិភាសានិងវប្បធម៌របស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ការប្តេជ្ញាចិត្តរយៈពេលវែងចំពោះការអប់រំរបស់អេសអេស។ តួនាទីជាអ្នកដឹកនាំនៅថ្នាក់សាលារៀនស្រុកនិងរដ្ឋក្នុងនាមអ្នកសិក្សាភាសាអង់គ្លេសអង់គ្លេស។ ការណែនាំនិងគាំទ្រដល់គ្រូថ្មីដល់ទីលានទាំងក្រៅផ្លូវការដែលមានទំនាក់ទំនងក្រៅផ្លូវការទំនាក់ទំនងរឹងមាំជាមួយសហគមន៍និងសម្រាប់ឪពុកម្តាយ K-12 របស់អេសអេស។ លោកស្រី ក្រុមហ៊ីងស្តុនបានបង្ហាញនូវគុណលក្ខណៈទាំងអស់នេះជានិច្ចកាលហើយនាងបានបម្រើការជាគំរូតួនាទីគំរូដល់មិត្តរួមការងាររបស់នាងនៅរ៉ូបឺតនិងនៅទូទាំងស្រុក។ កិត្តិយសនេះត្រូវបានប្រគល់ជូនលោកគ្រូម្នាក់នៅទូទាំងរដ្ឋក្នុងមួយឆ្នាំហើយអ្នកស្រី។ លោក Hingston គឺជាគ្រូ Medford លើកទី 2 ក្នុងការទទួលបានពានរង្វាន់នេះ។ ដូចដែលអ្នកអាចចាំបានថា Teresa Castagnetti នៅសាលា Emglynn បឋមបានទទួលគ្រូបង្រៀនប្រចាំឆ្នាំរបស់ Matzol នៅឆ្នាំ 2015 ។ ពិធីប្រគល់រង្វាន់នេះគឺជាផ្នែកមួយនៃសន្និសីទ Matzol ហើយនឹងត្រូវធ្វើឡើងនៅថ្ងៃព្រហស្បតិ៍ទី 30 ខែឧសភាឆ្នាំ 2019 ។ ដូច្នេះនេះគឺជាកិត្តិយសដ៏អស្ចារ្យមួយ។

[Christine Hingston]: ជាទូទៅខ្ញុំសូមថ្លែងអំណរគុណដល់គ្រូបង្រៀន នៅសាលារ៉ូប៊ឺតសម្រាប់គាំទ្រខ្ញុំ។ ពួកគេទាំងអស់សមនឹងទទួលបានពានរង្វាន់នេះ។ ហើយខ្ញុំមិនជឿថាពួកគេអាចរកពេលវេលាដើម្បីដាក់ភស្តុតាងទាំងអស់នេះឱ្យរួមគ្នា។ មិនមែនសម្រាប់ខ្លួនគេទេប៉ុន្តែសម្រាប់អ្នកផ្សេង។ វាគ្រាន់តែបង្ហាញថាតើមនុស្សប្រភេទណានៅសាលារ៉ូបឺតស។ ហើយសម្រាប់លោកចនសុនសម្រាប់ការគាំទ្រទាំងអស់របស់គាត់ផងដែរ។ ដូច្នេះសូមអរគុណ។

[Burke]: ល្អណាស់។ សមិទ្ធិផលមួយ។ មិនអីទេតើមានចលនានៅលើឥដ្ឋដើម្បីត្រឡប់ទៅលំដាប់អាជីវកម្មធម្មតារបស់អ្នកស្រីទេ។ van der klooot? តើមានមួយវិនាទីដោយលោករ៉ូសសៀ? ទាំងអស់នៅក្នុងការពេញចិត្ត? ទាំងអស់ប្រឆាំង? យល់ព្រម, របាយការណ៍របស់គណៈកម្មាធិការ។ ការចូលរួមរបស់សហគមន៍។ យើងពិតជាមានក្រដាសមួយ។ Maureen Ronain ។ សួស្តី។

[Ronain]: សួស្តី។ សួស្តី។ សូមអរគុណដែលបានអញ្ជើញខ្ញុំនៅទីនេះនៅយប់នេះដើម្បីពិភាក្សាបទពិសោធន៍របស់យើងជាមួយឌីសឡាក់។ ខ្ញុំក៏ចង់ថ្លែងអំណរគុណដល់ការឌិកូដឌ្រីសស៊ី សម្រាប់ជួយខ្ញុំនៅផ្នែកនៃសុន្ទរកថា។ ខ្ញុំឈ្មោះ Maureen Ronain ហើយខ្ញុំមានសិស្សថ្នាក់ទី 2 នៅក្នុងស្រុក។ គាត់គឺជាម្នាក់ក្នុងចំណោមប្រាំនាក់ដែលត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមានជំងឺទឹកនោមផ្អែម។ គាត់គឺជាកូនរីករាយនិងភ្លឺដែលមិនមានសមត្ថភាពធម្មជាតិក្នុងការអានសរសេរឬអក្ខរាវិរុទ្ធ។ កុមារដែលមានជំងឺ dyslexia ត្រូវការការណែនាំច្បាស់លាស់, ការច្រំដែល, ផ្លាស់ប្តូរនិងកើនឡើងនៃរបៀបអាន។ គាត់បានទទួល Wilson, សម្រាប់ការអានចាប់តាំងពីមតេយ្យនៅលើ IEP របស់គាត់។ ដូច្នេះរយៈពេល 2 ឆ្នាំកន្លះគាត់បានជួបជាមួយគ្រូអប់រំពិសេសម្នាក់រហូតដល់ទៅ 9 វគ្គក្នុងមួយសប្តាហ៍សម្រាប់ការអានការគាំទ្រ។ វគ្គនីមួយៗមានរយៈពេល 45 នាទីហើយឱ្យសមនឹងការណែនាំទាំងអស់នេះនៅក្នុងខ្លួនគាត់បានលះបង់ការសិក្សាសង្គមនិងថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រមុខវិជ្ជាដែលគាត់ចូលចិត្ត។ នៅការវាយតម្លៃរយៈពេល 3 ឆ្នាំរបស់គាត់ស្រុកបានឃើញវឌ្ឍនភាពមិនគួរឱ្យជឿ។ សម្រាប់ការអានពាក្យក្លែងក្លាយគាត់បានរកគ្រាប់បាល់ក្នុង 73RD ភាគរយ។ ភាសាសរសេររបស់គាត់ត្រូវបានស៊ុតបញ្ចូលទីក្នុងរយៈពេល 86 ភាគរយ។ មិនមានមេរៀនឌិកូដបន្ថែមទៀតទេដែលត្រូវបានស្នើឡើង។ គាត់ត្រូវបានគេពិពណ៌នាថាធុញទ្រាន់នឹងមេរៀនទាំងនេះព្រោះវាងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ដែរ។ ជាអកុសលយើងមិនបានឃើញការកែលម្អនេះនៅផ្ទះទេ។ ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យយើងមានពេលវេលាបន្ថែមដើម្បីទទួលបានការធ្វើតេស្តឯករាជ្យ, យើងបានហៅការស្នាក់នៅ។ នេះមានន័យថាកម្រិតនៃសេវាកម្មរបស់គាត់មិនអាចត្រូវបានលុបចោលនៅពេលនោះទេ។ វេជ្ជបណ្ឌិត Cindy Krug មកពីសាកលវិទ្យាល័យ Tufts បានគ្រប់គ្រងការវាយតំលៃការអានដែលមានលក្ខណៈស្តង់ដារជាច្រើន។ នាងបានរកឃើញថាគាត់មានរយៈពេលពីរឆ្នាំក្រោយអាយុរបស់គាត់បានជួបសម្រាប់ការអាន។ យើងមានការវាយតម្លៃការនិយាយនិងភាសាប្រចាំឆ្នាំរបស់គាត់នៅមន្ទីរពេទ្យកុមារបូស្តុន។ ពួកគេបានគ្រប់គ្រង CTOP ។ នេះគឺជាការសាកល្បងដ៏ទូលំទូលាយនៃដំណើរការសូរស័ព្ទ។ នេះវាស់ជំនាញមូលដ្ឋានគ្រឹះដែលត្រូវការសម្រាប់ការអាន។ នៅលើមួយដែលមានកម្រិតមួយគាត់បានស៊ុតបាល់បញ្ចូលទីក្នុងមួយភាគរយ។ ពិន្ទុនៅលើប្រធានបទដែលមិនប្រសើរជាងនេះមិនប្រសើរជាងនេះទេ។ ភាសាសរសេររបស់គាត់ត្រូវបានវាយតម្លៃឡើងវិញ។ វាត្រូវបានគេកំណត់ថាពិបាកនិងឈឺចាប់។ វាមិនអាចរកបានទេពីព្រោះគាត់មិនអាចបំពេញភារកិច្ចបានទេ។ នៅលើវិធានការចុងក្រោយមួយគាត់ត្រូវបានសាកល្បងម្តងទៀតលើសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការសរសេរកូដ Pseudowords ។ នេះកំណត់ថាតើកុមារអាចអានបានយ៉ាងដូចម្តេច ឬប្រសិនបើគាត់បានចងចាំពាក្យ។ ក្នុងចំណោមពាក្យក្លែងក្លាយ 60 របស់គាត់បានរកគ្រាប់បាល់បានសូន្យ។ មានអ្វីមួយខុសប្រក្រតីនៅទីនេះ។ ខ្ញុំបាននិយាយជាមួយប្រជាជនជាង 22 គ្រួសារនៅក្នុងស្រុក។ ពួកគេទាំងអស់មានកូនដែលមានជំងឺ dyslexia ។ ពួកគេមានបទពិសោធន៍ស្រដៀងគ្នានេះដែរ។ យើងត្រូវបានគេប្រាប់ឱ្យរង់ចាំមើល។ គាត់នឹងតាមទាន់របស់គាត់។ ទុកចិត្តយើង។ ហើយអ្វីដែលខ្ញុំចូលចិត្តជាងគេតើអ្នកបានព្យាយាមអានគាត់ទេ? ខ្ញុំចាប់ផ្តើមឈានទៅរកមេធាវីអប់រំពិសេសដោយទទួលបានជោគជ័យក្នុងការជួយសិស្សជាមួយ Dyslexia ។ មួយបានណែនាំថាក្រុមគ្រួសារនីមួយៗដាក់ពាក្យបណ្តឹងជាមួយការិយាល័យសិទិ្ធស៊ីវិលរបស់សហព័ន្ធ ដើម្បីបង្ខំស្រុកឱ្យធ្វើសកម្មភាព។ នាងជឿជាក់ថាមានការបដិសេធជាប្រព័ន្ធនៃជោគវាសនាសម្រាប់និស្សិតដែលមានជំងឺ Dyslexia ។ មេធាវីម្នាក់ទៀតបានណែនាំខ្ញុំថាកម្មវិធីគ្រឹះវីលសុនគឺជាកម្មវិធីអប់រំទូទៅហើយមិនបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសហព័ន្ធសម្រាប់ការអានការណែនាំទេ។ នោះគឺជាកម្មវិធីដែលគាត់បានទទួលអស់រយៈពេលពីរឆ្នាំកន្លះ។ គ្មាននរណាម្នាក់កត់សម្គាល់ឃើញថាកូនប្រុសរបស់ខ្ញុំមិនអាចអានសរសេរឬអក្ខរាវិរុទ្ធបានទេ។ ខ្ញុំកំពុងស្នើសុំឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យ Dyslexia ជាអាទិភាពមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។ ការអប់រំនិងគ្រូបង្រៀនអប់រំពិសេសចាំបាច់ត្រូវតែមានលទ្ធភាពទទួលស្គាល់ពិការភាពនៃការរៀនសូត្រនេះហើយអាចបង្រៀនសិស្សទាំងអស់ឱ្យអានក្នុងលក្ខណៈជាក់លាក់មួយដែលមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនិងរឹងមាំ។ គំនិតចុងក្រោយរបស់ខ្ញុំខ្ញុំចង់បង្ហាញគឺនេះ។ ប្រសិនបើសាលារៀនបានប្រយុទ្ធគ្នាយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់អ្នកដែលមានជំងឺ Dyslexia នៅពេលពួកគេធ្វើប្រឆាំងនឹងវាយើងនឹងមានប្រព័ន្ធអប់រំពិសេសដែលមានឥទ្ធិពលតិចនិងមិនសូវប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធអប់រំពិសេស។

[Burke]: សូមអរគុណ។ សូមអរគុណច្រើន។

[Ruggiero]: លោក Ruggiero? អភិបាលក្រុង Burke រឿងដែលអ្នកទើបតែបានចែករំលែកជាមួយយើងតើអ្នកអាចត្រលប់មករកវេទិកាបានទេ? ខ្ញុំសុំទោស។ រឿងរបស់អ្នកដែលអ្នកបានចែករំលែកជាមួយយើងមិនមែនខ្ញុំមានន័យថាខ្ញុំបាននិយាយជាមួយឪពុកម្តាយដទៃទៀតដែលមានបទពិសោធន៍ស្រដៀងគ្នាផងដែរ។ ខ្ញុំចង់ណែនាំថាយើងអូខ្ញុំសុំទោសសូមអភ័យទោស។ បទពិសោធន៍ដែលអ្នកបានចែករំលែកជាមួយយើងគឺជារឿងមួយដែលខ្ញុំបាន heard ពីមុនមកជាពិសេសជាមួយកុមារ dyslexic ។ ហើយដល់ទីបញ្ចប់នេះទាក់ទងនឹងអ្វីដែលអ្នកបានចិញ្ចឹមខ្ញុំចង់យ៉ាងហោចណាស់ប្រហែលជាមិននៅយប់នេះទេប្រសិនបើយើងមិនអាចទទួលបានរបៀបវារៈប៉ុន្តែប្រហែលជាយើងអាចធ្វើវាបាននៅយប់ផ្សេងទៀតដែលយើងអាចស្នើសុំ របាយការណ៍សម្រាប់ Dyslexia ដូចជាសវនកម្ម Dyslexia ពីប្រព័ន្ធសាលារៀន។ តើមានអ្វីដូចនោះទេដែលអាចធ្វើទៅបានគឺអគ្គនាយក?

[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះនៅល្ងាចនេះយើងមាន បទបង្ហាញសម្រាប់អ្នកពីវេជ្ជបណ្ឌិតណាដិន Gabb ដែលនឹងនិយាយអំពីអ្វីដែលការស្រាវជ្រាវបាននិយាយអំពី Dyslexia ។ ហើយបើនិយាយពីការពិភាក្សារបស់សិស្សនៅលើឥដ្ឋគណៈកម្មាធិការសិក្សាជាធម្មតាមិនត្រូវបានធ្វើទេ។ នោះមិនត្រូវបានណែនាំឱ្យអនុវត្តទេ។ ខ្ញុំសូមកោតសរសើរចំពោះអ្វីដែលបាននិយាយហើយខ្ញុំដឹងថាមានការងារដែលយើងទាំងអស់គ្នាអាចធ្វើបាន។ ប៉ុន្តែបើនិយាយពីការមានរបាយការណ៍ស្តីពីចំនួននិស្សិតទូទៅដែលអាចឬមិនមានពិការភាពជាក់លាក់ខ្ញុំនឹងត្រូវពន្យាពេលនាយកសេវាកម្មរបស់យើងសម្រាប់ចំនួននិស្សិតសរុបដែលមានពិការភាពជាក់លាក់។

[Ruggiero]: ការព្រួយបារម្ភរបស់ខ្ញុំគឺគ្រាន់តែធ្វើឱ្យប្រាកដថាយើងកំពុងធ្វើបានល្អបំផុតសម្រាប់កម្មវិធីសិក្សា។ ខ្ញុំសូមកោតសរសើរចំពោះបទបង្ហាញដែលយើងនឹងមានយប់នេះប៉ុន្តែវាមានប្រយោជន៍សម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការយល់ពីកន្លែងដែលយើងជាសហគមន៍ដែលទើបតែស្រាវជ្រាវតែស្រាវជ្រាវ។

[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះនៅពេលដែលអ្នកឃើញបទបង្ហាញនៅថ្ងៃនេះនិងអ្វីដែលស្រុកកំពុងធ្វើខ្ញុំគិតថាអ្នកនឹងទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗជាច្រើននៅថ្ងៃនេះហើយដឹងពីទិសដៅដែលស្រុកកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។

[Burke]: លោក Benedetto ។

[DiBenedetto]: សូមអរគុណ។ ខ្ញុំក៏គ្រាន់តែចង់ថ្លែងអំណរគុណដល់ឪពុកម្តាយដែលបានមកដល់ហើយដាក់មុខរបស់នាងចំពោះអ្វីដែលយើងកំពុងរៀននៅបន្ទាប់។ ហើយរឿងរ៉ាវគ្រួសាររបស់នាងប្រាប់វាជាសាធារណៈមិនតែងតែងាយស្រួលទេ។ ហើយវាជួយឱ្យវាទាក់ទងនៅពេលយើងរៀនថែមទៀតហើយអ្វីដែលជំហានបន្ទាប់របស់យើងគួរតែមាន។ វាដាក់រូបភាពជាមួយគ្នាសម្រាប់យើងថាអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើការហើយខ្ញុំសូមកោតសរសើរដែលអ្នកបានមកចូលរួមនិងចែករំលែករឿងនោះ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់យើងក្នុងការមើលវា។ សូមអរគុណ។ លោកស្រី វ៉ាន់ដេឌឺឃៃឡូតើអ្នកចង់ទេ?

[Van der Kloot]: ខ្ញុំក៏សូមថ្លែងអំណរគុណដល់ឪពុកម្តាយ។ ខ្ញុំចង់ប្រាប់អ្នកថាខ្ញុំសូមជូនពរជាច្រើនឆ្នាំមកហើយនៅពេលដែលកូនពៅរបស់ខ្ញុំខ្ញុំមិនបានដឹងទេយើងមិនដឹងថាថ្ងៃនោះទេដែលនាងមានភាពតានតឹងហើយវាពិតជាជះឥទ្ធិពលដល់ជីវិតទាំងមូលរបស់នាង។ ជាមួយនឹងការដែលបាននិយាយថា ខ្ញុំគិតថាវាសមហេតុផលសម្រាប់ពួកយើងដើម្បីផ្អាកការបញ្ជាទិញអាជីវកម្មម្តងទៀតហើយចូលទៅក្នុងរបាយការណ៍ស្តីពីជំងឺ DYSLEXIA ចាប់តាំងពីយើងបានចូលទៅក្នុងប្រធានបទ។

[Burke]: មានចលនាមួយនៅលើឥដ្ឋដើម្បីយកក្រដាស 2 និង 3 ចេញពីលំដាប់ដែលបានលើកឡើងដោយលោកបេនដេម៉ិតតូ។ អស់អ្នកដែលពេញចិត្ត? អាមី។ អ្នកដែលប្រឆាំងទាំងអស់? ក្រដាសទាំងនោះនឹងនៅចំពោះមុខយើងឥឡូវនេះ។ ខ្ញុំក៏ចង់បញ្ជាក់ថាកូន ៗ របស់ខ្ញុំម្នាក់មានវាហើយវាជាគ្រូបង្រៀនថ្មីដល់ប្រព័ន្ធដែលបាននិយាយថា កូនរបស់អ្នកមានបញ្ហា។ មានបញ្ហានេះ។ មានអ្វីខុស។ អ្នកត្រូវពិនិត្យមើលវា។ ហើយវាជាផ្កាយមួយក្នុងចំណោមផ្កាយភ្លឺទាំងនោះដែលជាគ្រូដែលភ្លឺរលោងម្នាក់ក្នុងចំណោមគ្រូភ្លឺដែលគ្រាន់តែមើលឃើញអ្វីប្លែកហើយវាផ្លាស់ប្តូរទិសដៅទាំងមូលនៃជីវិតរបស់កុមារ។ ដូច្នេះសូមថ្លែងអំណរគុណចំពោះគ្រូដែលនៅតែមាននៅក្នុងទស្សនិកជននៅទីនេះ។ ធាតុពីរ, របាយការណ៍ស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រនៃ dyslexia ។ វេជ្ជបណ្ឌិតណាឌីន Gabb ។ gabb, ខ្ញុំសុំទោស។ សួស្តី។

[Nadine Gabb]: សួស្តី។ សូមអរគុណចំពោះការមានខ្ញុំ។ សូមអរគុណច្រើន។

[Burke]: ខណៈពេលដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើងខ្ញុំចង់អានជីវប្រវត្តិមួយនៅលើលោកបណ្ឌិត Gabb ។ លោកបណ្ឌិត Gabb គឺជាសាស្រ្តាចារ្យរងនៃជំងឺកុមារនៅមន្ទីរពេទ្យកុមារបូស្តុននិងសាលាវេជ្ជសាស្ត្រហាវ៉ាដ។ នាងបានទទួលសញ្ញាប័ត្របណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យាពីសាកលវិទ្យាល័យហ្សូរីនៅប្រទេសស្វីសនិងបានបណ្តុះបណ្តាលក្រោយការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យស្ទែនហ្វដនិង MIT ។ ការស្រាវជ្រាវរបស់នាងជាមួយនឹងមន្ទីរពិសោធន៍នៃមន្ទីរពិសោធន៍ផ្នែកខាងសរសៃប្រសាទដែលផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍជំនាញភាសាធម្មតានិងភាសាអក្សរសាស្ត្រក៏ដូចជាការប្រមើលពីការប្រមើលមុននៃពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រនៅឡើយ។ អ្វីដែលពិសេសជាងនេះទៅទៀតនាងធ្វើការលើការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការសម្គាល់នៃការអានពិការភាពដែលអាចមានរួមទាំងការអភិវឌ្ឍ Dyslexia ។ នៅក្នុងការអាននិងខួរក្បាលទារកការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃយន្តការសរសៃប្រសាទនៃកិត្តិយសនៃការអភិវឌ្ឍ dyslexia និងជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍ផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ និងការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាដែលមានមូលដ្ឋានលើថេប្លេតសម្រាប់វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចាំងនៅដើមសម្រាប់ពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រ។ បន្ទប់ពិសោធន៍របស់នាងធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយសាលាឯកជននិងសាធារណៈឯកជនជាង 50 នៅទូទាំងប្រទេសហើយនាងជាអ្នកនិយាយឧស្សាហ៍នៅក្នុងសហគមន៍។ នាងជាអ្នកទទួលបានពានរង្វាន់ LDA, INSINE INFIONS របស់សមាគមអាមេរិចនិងនៅឆ្នាំ 2018 លោកបណ្ឌិត Gabb ត្រូវបានបង្ហាញជាមួយក្រុមហ៊ុន Alan C. Crocker សម្រាប់ការតស៊ូមតិរបស់នាងក្នុងនាមប្រទេស Dyslexia និងការអានពិការភាពនិងការខិតខំប្រឹងប្រែងនៅជុំវិញការអនុម័តថ្មីៗនេះ។ នៃច្បាប់ពិនិត្យការជ្រើសរើស Massachusetts ។ លោកស្រីក៏ត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយសមាគមប្រជាជាតិ Dslexia អន្តរជាតិក្នុងការទទួលពានរង្វាន់ Alice H. Garside សម្រាប់ការដឹកនាំឆ្នើមក្នុងការជំរុញវិទ្យាសាស្ត្រនិងការតស៊ូមតិរបស់ Dyslexia ។ នាងកំពុងទទួលបានពានរង្វាន់ T. Barry Brazelton សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតនៅមន្ទីរពេទ្យកុមាររបស់បូស្តុន។ នាងជាសមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលវិទ្យាសាស្ត្រនៃមូលនិធិឌីហ្សីហ្សីនិងសាលាសម្គាល់និងស្ថាបនិកគឺជាស្ថាបនិកនៃការស្រាវជ្រាវថ្មីរបស់អង់គ្លេសនៅលើសង្គម Dyslexia ។ សូមស្វាគមន៍វេជ្ជបណ្ឌិត Gobb ។

[Nadine Gabb]: Okay, yeah, so I would like to cover the next 15 to 20 minutes some of the basic research that has come out of many different research laboratories around the world when it comes to dyslexia and reading disabilities related to the brain, but also to advocacy and policy when we talk about early screening and identification of dyslexia. I wanted to start with a rough timeline of typical reading development so that we all in the room have the same terminologies. I know there's a lot of educators in the room. So usually when people ask, when does reading development start, people say, well, maybe in preschool, maybe the first day of kindergarten. Actually, reading development starts in utero because the fundamental first milestone is sound processing as well as visual processing right after birth. We then move on to phonological or phonemic awareness and letter recognition, which are very essential milestones in preschool, early kindergarten. Then later on, children are mapping the sounds of language onto the written counterparts, and the ultimate goal of learning to read is reading fluently and comprehending what you read. So as you can see, there's a lot of different things that can go wrong in this timeline, all the way from utero to an adult reader. What's really important here is the timeline in the bottom, which is there is a shift from learning to read to reading to learn. And this usually is very similar in each district and occurs around the end of second, beginning of third grade. where teachers stop actively teaching how to read and then assume that children are reading and more using reading as a tool in order to gain content, access content knowledge. So if a child is not reading by then when the shift happens, this can then have tremendous implications on the self-esteem, on social life, on academic life. Academic life because it then affects work problems and math. It will affect social studies because you can't access the homework. It will affect social life during recess because everyone talks about how they read Harry Potter last night and you can't even read simple sentences. What is really important is, and this is a very famous picture from Hollis Gabor, is most people only focus on this part of learning to read, the phonological awareness, the decoding, the sight word recognition, which is supposed to become increasingly more automatic. But then the language piece is also really important, and we'll get back to this when we talk about screening, where we want to make sure that we are not just screening for these, you know, more narrow views of learning to read, but also allowing for the screening of language skills, such as vocabulary, et cetera, which are also really important components, especially for reading fluency and reading comprehension. The development of basic reading skills is one of the primary goals of elementary education. But as you probably know, 63% of fourth graders are reading below grade level and 80% of those are from low socioeconomic status backgrounds. And this is from the most recent national report card. This can have tremendous implications. You can just imagine what it feels like if you were the king on the playground, climbing the highest, running the fastest, and then suddenly you start kindergarten and everyone else around you can figure this thing out, how to map the sounds to language, but you can't. This has tremendous implication for self-esteem really early on. We see this as early as within the first couple of weeks of kindergarten. Feelings of shame, inadequacy, helplessness. We see very high rates of depression, anxiety in children as well as behavioral problems because before you start reading aloud in classroom in front of all the other children, you probably want to act up and end in the principal's office so you don't have to do this really difficult task for you. If you look at adolescents and adult outcomes, we know that children with dyslexia and other learning disabilities are less likely to complete high school or pursue higher education and are more likely to enter the juvenile justice system if this is not addressed. There's even estimates now that up to a third of all inmates in the United States of America currently have a language-based learning disability. We also know that about 90% of working age adults with learning disabilities have annual incomes less than $50,000, and often even lower than this. And it has tremendous implication on society as a whole. So if you look at the nation's report card, what is really striking here, and this is where the 63% come from, this is from 2017. There's another one due this year, but I don't expect the numbers to change. What's really striking here is that the average of all children in the United States is below the proficient one. And you can see the number has not changed at all from 1992 all the way to 2017. So something more fundamental has to happen than some of the policies that were put in place like no child left behind, et cetera. If you are a poor reader in 1st grade, 70% of these poor readers remain poor readers in 8th grade. So we can see this as early as kindergarten. We don't have to wait until we get to this. What's really, really striking is that students at the 90th percentile, so only 10% of kids are reading better, read as many words in three days as a child at the 10th percentile reads in an entire year outside of school. You can see what a tremendous impact poor reading has also on how they perceive the world, how much additional content knowledge, just information about the world these kids are not getting because they're not reading the magazines that the doctors offers, the ads on the bus. We are not talking about like high level literature here. We are talking about the number of vocabulary that a child adds through reading. So we know for instance that an average kindergartner starts kindergarten with about 10,000 words of vocabulary. So they know the meaning of about 10,000 words. By fifth grade, this goes up to 60,000. And we know that the difference of these 50,000 words are primarily coming from reading. They're not coming anymore from your parents. The bad words may still come from your siblings. But it's primarily through the access of reading material that you build this additional vocabulary. So what are factors contributing to atypical reading development, including dyslexia? So what we know is that reading disability is an umbrella, that dyslexia is under the umbrella, and also reading difficulty is a result of other circumstances. What's really important here is that all the interventions that we currently know that work for dyslexia also work for other poor readers. So there's no reason to just give certain interventions to kids with dyslexia, but not kids who are reading at the low level due to maybe low vocabulary or low language skills or a language deficit. So what is dyslexia? It affects about 10-12% of children. This is a very accurate number. It has been shown in many different school districts that have looked at this. So I don't know how many kids you have in the district, but you can make the numbers, you know, 10% of these kids should have a diagnosis of specific learning disability or dyslexia. It is a specific learning disability with a neurobiological origin, I'll get to this. It's characterized by difficulties on the word level. So these are kids who have problems with decoding single words. But this does not come from poor vision or hearing, lack of motivation, or lack of educational opportunities. What we do know is if you have an older sibling with dyslexia or you have a parent with dyslexia, you have a 50% chance to develop dyslexia yourself. This is very high. This is much higher than a lot of the other developmental disabilities. So one in two children with an older sibling or a parent will develop dyslexia themselves. What we do know is there are structural and functional brain alterations in dyslexia. So there are certain areas in the brain that are really involved in learning to read and fluent reading with high comprehension. And many, many different research studies have shown over the last 15 years that there is less neurons in these brain regions in children and adults with dyslexia, that the connections, the highways that connect the two regions or three regions that are involved in learning to read or fluent reading are less developed, show less volume, et cetera, et cetera. So this has been shown many times before. What's also really striking is this discrepancy here. The dyslexia paradox is the discrepancy between the current diagnosis and start of intervention when this happens and the window for the most effective intervention. I'll quickly walk you through this. So the current diagnosis start of intensive intervention window usually only happens after a child significantly fails over a long period of time. We call it the way to fail approach. This is the approach we currently do in most districts. And you hear things like, oh, you know, he's a summer baby. He'll catch up. Oh, she's just late developing, et cetera, et cetera, et cetera. These children, usually if they're lucky, and it happens early, have to wait till the end of second, beginning of third grade. So this is kindergarten, first grade, second grade, often third grade. for three to four years before someone says, okay, he or she has failed long enough, now we're going to start looking more specifically into this. What's really sad is that research has shown, and not just one research study, 20, 25, that the window for the most effective intervention is in kindergarten and first grade. And there's two reasons for this, at least. One is the brain is a lot more plastic the younger it is for language. And one example would be we all move to a foreign country tomorrow. Let's say we all move to Greece. And I assume no one speaks Greek here for today. And I can guarantee you we would have a wonderful time in Greece, but none of you would ever sound like a native speaker, ever. You would always have an accent, you would always make mistakes with syntax, as well as vocabulary. I've been in this country for 20 years, I still have a strong accent. If we move a four-year-old, I can guarantee you that in one, two years, you will not be able to distinguish them from a native speaker. So this is just one example of how the brain is so much more fluent for language. So we know there are behavioral predictors of dyslexia, and many studies have shown that they are accurately predicting who will go on to develop dyslexia and who will not. We also know that these brain alterations that I showed you earlier predate the onset of kindergarten. This is work from my lab showing that preschoolers, the summer before kindergarten, already show these brain characteristics. And that suggests that they're stepping into their first day of kindergarten with a less optimal brain to learn to read. So there's no reason to wait for second grade or third grade to give them the help they need. If you look at the left side here, you can see typical children at the start of kindergarten, at risk children, and then three months later. You can see they're starting to build a reading network here. This brain here also shows changes, but outside of what we would expect of the network that's important for reading. We also see that the highways that connect different regions in the brain are different in children who later on develop dyslexia versus not. And we see this very, very early. We do currently a study in infants. So these are infants with an older sibling of dyslexia or a parent of dyslexia. And we could show these brain characteristics already in infancy. So you can then look at infants and pre-readers, beginning readers and fluent readers, there's the same brain characteristics. So we see this as early as infancy. So there's no reason to wait and let them fail and see whether they catch up, etc. If it is dyslexia, if they have problems learning to read, then it will only get worse. So how can we solve this? So solving the dyslexia paradox really involves a paradigm shift. And I think the states, as well as the whole nation right now, is preparing and looking at this. There is now 26 states in the United States that have dyslexia laws, especially dyslexia laws related to screening. We were very involved in the passing of the law that was just signed by Governor Baker on October 16th, and it requires mandatory screening for dyslexia for all kindergartners in Massachusetts. So the idea here is that you do comprehensive early risk screening and evidence-based response to screening within general education. So the idea here is not to put all these children in special ed. The idea here is more like the medical model that we use to detect, for instance, heart disease, and I gave you the example. So we can screen for high cholesterol, and if you have high cholesterol, you do not get a diagnosis of heart disease. You know that you are at risk to develop heart disease. So what then your physician does with you, they maybe put you on medication, maybe change your diet, maybe change your exercise level, with the goal that you will never develop heart disease. Or if you develop it, it will be less severe. This is the same idea here. We want to screen in kindergarten and identify the children at risk who have a higher risk to develop dyslexia or reading impairment. We will then, within general education, with really well-trained, empowered teachers, address this so that the rates, that we have lower rates of dyslexia, reading disability at the end of second or third grade. Or if someone gets a diagnosis, it's less severe because they already have all these years of really targeted remediation intervention practices in place. This has been done, there's a study from Florida showing that it works really, really well and that these kids have much better outcomes, especially if you screen for all reading disabilities, not just specifically dyslexia. We have a recommended screening battery. I'm happy to share this with educators, administrators. We also, from the International Dyslexia Association, really work closely with districts to see what kind of resources they have. Do they already have some of the assessments that would allow for screening? to make sure that they're screening early, to make sure that they're asking family members, is there anyone in your family who was struggling learning to read growing up? Because remember, the 50% of kids who have an older sibling who have a parent, that will develop dyslexia. It's important to include ESL learners. It's important to include dialect inclusion. And it's evenly important to put evidence-based response to screening. So I work with a lot of districts and they say, oh, Dr. Agar, can you help us to be compliant with the law by the fall? And I said, okay, let's sit and talk about this. And I said, well, if you put the screening in place, you need to put the evidence-based response to screening in there. Otherwise, you just screen for cholesterol, but you don't do anything in response to it. So it has to be a package. It has to be a package that does both. So this is just some work from decoding dyslexia. You're probably familiar with the Act Relative to Dyslexia that was passed in October 2018. Early screening to identify students at risk. So it's a combination of the MEAP Child Find Federal Guidelines and the MH Chapter 71B Section 3. So we want to identify the problem and really move from the current model with the high incidence where it's gradually identified and only a fraction of kids on IEPs read proficiently. screen-to-intervene model, where you screen early, put interventions in place, and it takes a lot less if you do this early, because you don't have this big gap between kids who have problems with reading and kids who don't. And this is just an overview of the different reading laws. So we have the federal required action and then the new state required action that was just passed. And to my knowledge, the Department of Elementary and Secondary Education are currently working on guidelines for the districts, but I strongly encourage everyone to think about this before the guidelines come out, because once the guidelines come out, it requires a lot of rethinking and planning. Okay, so just 10 myths about dyslexia screening before I finish. First one, signs of dyslexia can only be seen after two to three years of reading instruction. That was the case 25 years ago. Now the research has caught up. We know exactly how to identify these children. We know exactly what they need. We know exactly that they need this early in order to catch up. Screening is expensive and has low sensitivity and low specificity. There are ways now, screening tools that are a lot less expensive, like we are developing one on a tablet right now that can be administered in a large group, for instance. There's other really great things out there. Screening tests will only add more testing to the kindergarten age. I do a lot of professional development in school districts, and all the teachers tell me this will be really helpful to know the first day of kindergarten, who do I actually have in my classroom, and who is lacking which early literacy milestones to then plan ahead and really try to address this early before it becomes a problem in first, second, and third grade. We don't have to go through all of those, but the screening will give children a diagnosis at age 4. I hope I convinced you that this is not what we are trying to do. This is not what the law is about. The law is about identifying children at risk so we can help them early when the brain is most plastic. in response to language so that they never develop the devastating feelings of shame and helplessness, et cetera. And I thank you and answer any question if you have any.

[Caldwell]: សូមអរគុណ។

[Burke]: សូមអរគុណ។ លោក Ruggiero ។

[Ruggiero]: សូមអរគុណ។ សូមអរគុណលោកអភិបាលក្រុង Burke ។ សូមអរគុណវេជ្ជបណ្ឌិតសម្រាប់បទបង្ហាញដែលផ្តល់ព័ត៌មាននេះ។ មានរឿងមួយចំនួនដែលអ្នកបានលើកឡើងថាពិតជាចាប់អារម្មណ៍ខ្ញុំ។ ការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកយើងរំពឹងថាខ្ញុំអាចរំពឹងថាខ្ញុំអាចរំពឹងបាន។ ក្នុងចំណោមនោះ 10% តើមានប៉ុន្មាននាក់ខ្ញុំមិនប្រាកដថាតើខ្ញុំបានចាប់វានៅក្នុងបទបង្ហាញរបស់អ្នកទេប្រសិនបើខ្ញុំខកខានខ្ញុំសុំទោសប៉ុន្តែអ្វីដែលនិស្សិតដែលស្ថិតក្នុងកម្រិត 10 ភាគរយនោះពិតជាបានដឹងអំពីជំងឺ Dyslexia របស់ពួកគេ?

[Nadine Gabb]: ខ្ញុំគិតថាពួកគេគួរតែដឹងព្រោះពួកគេទាំងអស់គ្នានឹងតស៊ូនឹងការអាន។

[Ruggiero]: ពួកគេនឹងត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមានការណ៍ខាងវេជ្ជសាស្ត្រដោយ ... ទេ

[Nadine Gabb]: ខ្ញុំគ្រាន់តែនិយាយថាតើអ្នកប្រហែលជាវាយតម្លៃណឺរ៉ូនសម្រាប់និស្សិតគ្រប់រូបនៅក្នុងស្រុករបស់អ្នកដែរអ្នកនឹងមានរោគវិនិច្ឆ័យនៅ 10% នៃសិស្សរបស់អ្នក។

[Ruggiero]: មែនហើយខ្ញុំសូមបញ្ជាក់សំណួររបស់ខ្ញុំ។ ដូច្នេះនៃ 10% ដែលមាន dyslexia, តើមានប៉ុន្មាននាក់វេជ្ជសាស្ត្រតើមានភាគរយប៉ុន្មានភាគរយនៃ 10 ភាគរយមានការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តរបស់ Dyslexia?

[Nadine Gabb]: ខ្ញុំមិនប្រាកដថាអ្នកចង់មានន័យអ្វីទេ។ ដូច្នេះពួកគេទាំងអស់នឹងធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តនៃជំងឺ Dyslexia ។ មានក្មេងផ្សេងទៀតដែលកំពុងតស៊ូជាមួយនឹងការអានដែលស្ថិតនៅលើកំពូលរបស់នេះ។ ដូច្នេះនោះគឺជា 63% ដែលមិនមានការអាននៅកម្រិតថ្នាក់។ ដូច្នេះអ្នកមាន 43% នៅសហរដ្ឋអាមេរិកដែលមិនបានអាននៅលើកម្រិតថ្នាក់សម្រាប់ហេតុផលអ្វីក៏ដោយហើយ 10% ឬ 53% ធៀបនឹង Dyslexia ។ ហើយរឿងមួយផងដែរនោះ

[Ruggiero]: ដែលខ្ញុំចង់បានដំបូន្មានរបស់អ្នក។ ដូច្នេះសម្រាប់និស្សិតដែលរៀនថ្នាក់ទី 6 ពួកគេបានផ្លាស់ប្តូរលើសពីពេលវេលាល្អបំផុតរបស់ពួកគេសម្រាប់ការព្យាបាលហើយពួកគេបានឆ្លងកាត់ការរង់ចាំដើម្បីបរាជ័យក្នុងការបរាជ័យហើយពួកគេបានចូល ថ្នាក់ទីប្រាំថ្នាក់ទី 6 ។ តើយើងគួរចាត់វិធានការអ្វីខ្លះដើម្បីថ្លែងទៅកាន់និស្សិតទាំងនោះ?

[Nadine Gabb]: មែនហើយគ្រាន់តែដើម្បីបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់, ដោយសារតែពួកគេនៅខាងក្រៅបង្អួចនៃបង្អួចនៃបង្អួចដ៏ល្អបំផុតឬមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតមិនមានន័យថាវាមិនមានប្រសិទ្ធភាពទៀតទេដែលត្រូវធ្វើអន្តរាគមន៍ពីសំណងជាមួយកុមារទាំងនេះ។ ដូច្នេះអ្នកពិតជាគួរតែធ្វើឱ្យប្រាកដថាកុមារទាំងនេះទទួលបាន ការធ្វើអន្តរាគមន៏ត្រឹមត្រូវភ្លាមៗ។ មានកម្មវិធីដែលមានមូលដ្ឋានលើភស្តុតាងមួយចំនួនដែលត្រូវបានបង្ហាញថាពិតជាមានប្រយោជន៍សម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺ Dyslexia ។ ដូច្នេះតាមឧត្ដមគតិពួកគេនឹងទទួលបាននេះ។ ទាំងនៅក្នុងថ្នាក់ពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រដែលផ្អែកលើភាសាឬតាមរយៈអេដពិសេសឬម៉ូដែលដែលអ្នកចង់ដាក់។

[Ruggiero]: អ្នកបានលើកឡើងកម្មវិធីថេប្លេតដែលអ្នកកំពុងអភិវឌ្ឍឥឡូវនេះនៅលើ iPad មួយ។ តើការបណ្តុះបណ្តាលប្រភេទណាដែលចាំបាច់សម្រាប់គ្រូដែលមានកន្លែងធ្វើឱ្យបានរហ័សនិងគ្រប់គ្រាន់យ៉ាងឆាប់រហ័សនៅដើមឆាប់ៗដូច្នេះពួកគេអាចទទួលបានការព្យាបាលល្អបំផុត?

[Nadine Gabb]: មែនហើយនោះគឺជារឿងដ៏អស្ចារ្យអំពីមូលដ្ឋានថេប្លេតនោះ។ ហើយមានគូផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះវាត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងដាច់ខាត។ មូលដ្ឋានថេប្លេតត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯង។ ដូច្នេះអ្នកគ្រាន់តែផ្តល់ឱ្យវាដល់កុមារដែលមានកាសហើយអ្នកអាចដើរចេញបាន។ ហើយក្មេងៗកំពុងលេងល្បែង។ ហើយតាមរយៈការប្រកួតអ្នកកំពុងធ្វើការត្រួតពិនិត្យសម្រាប់អក្ខរកម្មដំបូងក៏ដូចជា Dyslexia ។ ដូច្នេះវាមិនតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលណាមួយសម្រាប់គ្រូទេប៉ុន្តែមិនមានការបណ្តុះបណ្តាលលើការបកប្រែលទ្ធផលទេពីព្រោះអ្នកបញ្ចាំងនេះគ្រាន់តែបង្ហាញអ្នកថាក្មេងនេះប្រឈមនឹងសមាសធាតុនៃសមាសធាតុដែលពួកគេគួរដឹង។

[Ruggiero]: តើកម្រងសំណួររបស់ iPad នេះមានរយៈពេលប៉ុន្មាន?

[Nadine Gabb]: 15 ទៅ 20 នាទី។

[Lazzaro]: 15 ទៅ 20 នាទី? យាយ។

[Nadine Gabb]: ដូច្នេះវាមិននៅទីនោះទេដូច្នេះអ្នកមិនអាចទទួលបានវាបានទេ។ យើងកំពុងសិក្សាសុពលភាពទូទាំងប្រទេសឥឡូវនេះជាមួយនឹងស្រុកសាលាផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនដែលនឹងចេញនៅឆ្នាំ 2020 ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិននៅទីនេះដើម្បីផ្សព្វផ្សាយនេះទេ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដ។ តាមពិតមានអ្នកបញ្ចាំងភាពយន្តចំនួន 80 នាក់នៅទីនោះក្រដាសខ្មៅដៃ។ ក្នុងចំណោម 80, ប្រហែលជាមាន ប្រាំបីឬប្រាំបួនដែលខ្ញុំអាចផ្តល់អនុសាសន៍ខ្ពស់។ ហើយមិនមែនពួកគេទាំងអស់តម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលច្រើនទេ។

[Ruggiero]: ដូច្នេះវាជាអ្វីដែលយើងអាចធ្វើបានប្រហែលជា Xerox បិទហើយគ្រាន់តែអោយក្មេងៗលេងជាមួយ 20 នាទី?

[Nadine Gabb]: ដូច្នេះវានឹងក្លាយជាការវាយតម្លៃមួយ។ ប៉ុន្តែវាអាចធ្វើបាន។ ដូច្នេះមានស្រុកសាលារៀនជាច្រើនដែលមានរួចហើយនៅរដ្ឋម៉ាសាឈូសេត។ យើងធ្វើបែបនេះ។ ក្នុងអំឡុងពេលប្រជុំជាមួយគ្រូមត្តេយ្យនៅសប្តាហ៍ដំបូងនៃសាលាឬសូម្បីតែនៅរដូវក្តៅមុនសាលារៀន។ មានម៉ូដែលផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនហើយខ្ញុំកំពុងធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ជាច្រើនសម្រាប់សាលារៀនស្រុកហើយអ្នកខ្លះធ្វើវានៅខែមេសាមុនពេលពួកគេដឹងថាអ្នកណាមកហើយវាផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវរដូវក្តៅដើម្បីដាក់ក្រុមពួកគេនិងអ្វីដែលត្រូវធ្វើ។ ដូច្នេះមានស្រុកផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។ ដូច្នេះវាមិនមានលេសដើម្បីនិយាយថាយើងមិនមានប្រាក់ក្នុងការស្វែងរកអ្នកបញ្ចាំងទេឬយើងមិនមានបុគ្គលិកដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលទេ។ យើងលើសពីនេះ។

[Ruggiero]: ត្រូវហើយ។ សូមអរគុណ។

[Van der Kloot]: សូមអរគុណ។ លោកស្រី van der klooot ។ ត្រូវហើយ។ ខ្ញុំទើបតែចង់ដឹងថាតើមានការចង្អុលបង្ហាញណាមួយសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យខ្ញុំមានន័យថាតើនេះជាអ្វីដែលអាចមើលឃើញមុននេះសម្រាប់ឪពុកម្តាយ? តើមានសញ្ញាព្រមានជាក់លាក់ទេ?

[Nadine Gabb]: ត្រូវហើយ។ ដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយថាអ្នកត្រួតពិនិត្យព័ត៌មានជាធម្មតាសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យនិងមត្តេយ្យដំបូង។ ដូច្នេះមានស្រុកមួយចំនួននៅរដ្ឋម៉ាសាឈូសេតប៉ុន្តែក៏មាននៅទូទាំងប្រទេសផងដែរដែលមានអេក្រង់នៅតាមសាលាមត្តេយ្យផងដែរ។ ដូច្នេះពួកគេមានអេក្រង់ជាធម្មតានៅនិទាឃរដូវមត្តេយ្យឬពួកគេអាចបញ្ចាំងនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះរបស់មត្តេយ្យហើយបន្ទាប់មកមានឆ្នាំមត្តេយ្យទាំងមូលដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។

[Van der Kloot]: សំណួរមួយទៀតគឺឪពុកម្តាយដែលបានមកមុនពេលដែលយើងបានកត់សម្គាល់ថាសិស្សរបស់នាងបានទទួលការព្យាបាលខ្លះ។ តើយើងរកវិធីណាដែលល្អបំផុតដើម្បីជួយសិស្ស? យើងនឹងទៅជាមួយគំរូដែលសិស្សត្រូវបានពិនិត្យតាំងពីដំបូង។ តើអ្វីទៅជាវិធីសាស្រ្តដែលយើងនឹងបំពេញសេចក្តីត្រូវការរបស់សិស្សបានល្អបំផុតដែលបានធ្លាក់ចូលក្នុងប្រភេទនោះ?

[Nadine Gabb]: មែនហើយដូច្នេះការបញ្ចាំងត្រូវបានធ្វើឡើងជាធម្មតាសម្រាប់សមាសធាតុសំខាន់ៗមួយចំនួន។ ដូច្នេះប្រសិនបើសិស្សសូមថ្លែងប្រាប់ក្នុងមត្តេយ្យធ្វើឱ្យមានជំនាញសូរសព្ទសូលិកទាបមានកម្មវិធីជាក់លាក់ដែលអ្នកអាចធ្វើបានទោះបីជាអាចធ្វើបានសូម្បីតែនៅក្នុងឧត្តមសេនីយ៍អេសក៏ដោយដែលនឹងជួយជំរុញឱនភាពនៃការយល់ដឹងអំពីការយល់ដឹងអំពីការយល់ដឹងអំពីការយល់ដឹងអំពីសូរស័ព្ទ។ ក្មេងដែលមកជាមួយជំនាញភាសាទាប។ ជាទូទៅក្មេងៗមកពីស្ថានភាពគ្រួសារសេដ្ឋកិច្ចសង្គមទាបមានជាមួយនឹងការយល់ដឹងស្តាប់វាក្យស័ព្ទទាប។ ដូច្នេះក្មេងៗទាំងនេះជារឿយៗមានបញ្ហាជាមួយនឹងការអានយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញឬយល់ពីអ្វីដែលពួកគេបានអានពីព្រោះពួកគេមិនយល់ច្បាស់ថាវាស្មុគស្មាញ ឬការកាត់ទោសស្មុគស្មាញសូម្បីតែត្រូវបានសាងសង់។ ដូច្នេះពួកគេត្រូវការវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាបន្តិចបន្តួច។ ដូច្នេះវាដូចជាអ្នកបានចាក់បញ្ចាំងសម្រាប់កូលេស្តេរ៉ុលខ្ពស់។ សង្ឃឹមថាអ្នកគិតថាអ្នកឯកទេសខាងជំងឺបេះដូងរបស់អ្នកនឹងប្រាប់អ្នកពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើបន្ទាប់ហើយមិនត្រឹមតែផ្តល់ឱ្យសិស្សគ្រប់រូបឬអ្នកជំងឺគ្រប់រូបថ្នាំដូចគ្នាមែនទេ? ដូច្នេះវាជាគំនិតដូចគ្នានៅទីនេះ។ ដូច្នេះអ្នកបានចាក់បញ្ចាំងហើយបន្ទាប់មកអ្នកប្រហែលជាមានវិធីបីផ្សេងគ្នាបួនផ្សេងគ្នា ប៉ុន្តែវាគ្មានអ្វីដែលអ្នកមិនអាចអនុវត្តនៅក្នុងការអប់រំទូទៅបានទេហើយស្រុកមួយចំនួនបានធ្វើបែបនេះរួចហើយ។

[Van der Kloot]: តើអ្នកគិតថាអ្នកណាកំពុងធ្វើការងារល្អជាពិសេសប្រសិនបើយើងគិតអំពី ស្រុកដែលអ្នកបានធ្វើការជាមួយ?

[Nadine Gabb]: ខ្ញុំសប្បាយចិត្តដែលក្រឡេកមើលរឿងនេះហើយត្រលប់មកវិញ។ វាពិតជាមានវឌ្ឍនភាពដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុង andovers ដែលជាឧទាហរណ៍វាពិតជាបានមើលពីរបៀបដែលពួកគេបង្រៀនពីការអានរបៀបអានតើពួកគេបានឆ្លើយតបយ៉ាងដូចម្តេច។ ពួកគេបានធ្វើការអភិវឌ្ឍជំនាញជាច្រើនសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យនិងគ្រូថ្នាក់ទីមួយ។ មានស្រុកផ្សេងទៀតដែលពិតជាគិតយ៉ាងសកម្មនិងគិតតើយើងអាចដោះស្រាយបញ្ហានេះយ៉ាងម៉េចបាន? បន្ថែមទៀតជាមួយនឹងគំរូវេជ្ជសាស្រ្តដែលជាកន្លែងដែលយើងពិនិត្យមើលការការពារ។ ដូច្នេះយើងកំពុងផ្លាស់ប្តូរពីគំរូដែលជំរុញដោយឱនភាពទៅជាគំរូបង្ការដែលប្រសើរសម្រាប់អ្នករាល់គ្នាជាពិសេសសម្រាប់សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សនិងលទ្ធផលសិក្សារបស់និស្សិតទាំងនេះ។

[Van der Kloot]: សូមអរគុណ។

[DiBenedetto]: លោក Benedeto? សូមអរគុណហើយសូមអរគុណចំពោះបទបង្ហាញរបស់អ្នក។ វាស្តាប់មើលទៅដូចជាអ្នកកំពុងធ្វើការជាមួយស្រុកផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនហើយយើងចង់ដឹងពីរបៀបដែលយើងអាចទទួលបាន អ្នកត្រូវធ្វើការជាមួយមណ្ឌល Medford ដែលនឹងមានអ្វីដែលអ្នកបានឃើញយើងមានវិធីចាប់ផ្តើមពីរបៀបដែលអ្នកអាចដើរយើងតាមរយៈដំណើរការមួយចំនួនប្រហែលជាមានគំនិតខ្លះជាមួយអគ្គនាយករបស់យើង។ ខ្ញុំមិនដឹងថាតើមានជំនួយអ្វីខ្លះដែលយើងអាចដាក់ពាក្យសុំបានទេពីព្រោះនេះជាគំនិតផ្តួចផ្តើមថ្មីមួយចេញពីរដ្ឋហើយរបៀបដែលយើងមានជំនាញដូចខ្លួនឯងក្នុងការជួយកូន ៗ របស់យើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់យើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់យើង។

[Nadine Gabb]: មែនហើយមែនហើយ។ ខ្ញុំសប្បាយចិត្តដែលបានជួបអ្នកហើយផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវជម្រើសមួយចំនួន។ វាមិនត្រឹមតែខ្ញុំប៉ុណ្ណោះទេ។ វាក៏មានអ្នកលេងដ៏អស្ចារ្យដទៃទៀតនៅក្នុងវិស័យនេះដែរហើយអ្នកប្រហែលជាចង់និយាយជាមួយពួកគេផងដែរ។ ខ្ញុំធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ដូចជាសាលាសញ្ញាសំគាល់នេះពិតជាមានកម្មវិធីល្អណាស់ដែលពួកគេបានចូលមកស្រុកហើយក្រឡេកមើលគ្រប់ថ្នាក់ហើយមើលថាតើ Dyslexia ត្រូវបានដោះស្រាយពីអាយុមត្តេយ្យរហូតដល់វិទ្យាល័យ។ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេ ពួកគេប្រាប់អ្នកពីជម្រើសផ្សេងគ្នាអ្នកដឹងទេអ្វីដែលពួកគេគិតថានឹងធៀបនឹងអ្នកដឹងទេថាដីកណ្តាលកាន់តែច្រើនធៀបនឹងអ្វីដែលពួកគេនឹងណែនាំតិចតួចបំផុត។ មានទីភ្នាក់ងារមួយចំនួនផ្សេងទៀតអ្នកដឹងហើយអ្នកពាក់ព័ន្ធចូលចិត្តនេះ។ ហើយខ្ញុំរីករាយដែលបានផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវបញ្ជីដូច្នេះអ្នកអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តដែលអ្នកចង់ធ្វើ។

[Edouard-Vincent]: ខ្ញុំក៏ចង់ធ្វើអត្ថាធិប្បាយថាលោក Garb បានធ្វើដែរ បានមកហើយធ្វើការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈដ៏រឹងមាំសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងរបស់យើង។ ដូច្នេះអ្នកកំពុងមើលឃើញកំណែអក្សរកាត់នៃកំណែមួយដែលខ្លីជាង។ ដូច្នេះយើងពិតជាប្រើ Dyslexia យ៉ាងខ្លាំងហើយធ្វើការក្នុងការអភិវឌ្ឍខ្លួនយើងហើយត្រៀមខ្លួនដើម្បីដោះស្រាយអាណត្តិដែលបានធ្លាក់ចុះពីរដ្ឋ។

[DiBenedetto]: ខ្ញុំមានសំណួរមួយ។ តើវាជាអាណត្តិដែលទទួលបានមូលនិធិឬអាណត្តិដែលគ្មានទុកជាអាណត្តិមែនទេ? តើមានជំនួយឥតសំណងទេ?

[Edouard-Vincent]: វាជាអាណត្តិដែលមិនមានទុក។

[DiBenedetto]: មិនអីទេ។ អ្នកដឹងទេវាពិតជាអស្ចារ្យណាស់ដែលមានអាណត្តិទៀតប៉ុន្តែយើងជាគណៈកម្មាធិការឬសាលារៀនស្រុកត្រូវរកវិធីដើម្បីទទួលបានមូលនិធិសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះ។ ហើយប្រសិនបើមានការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៃរបៀបដែលយើងត្រូវការបង្រៀនការអាននិងអក្ខរកម្មដល់អ្នកអានដំបូងរបស់យើងឬដើមឆ្នាំ ការចាប់ផ្តើមមនុស្សខ្ញុំគិតថាការអប់រំគឺដូចជាគ្រឹះនៃផ្ទះមួយ។ ប្រសិនបើអ្នកចាប់វាឆាប់ហើយអ្នកមានគ្រឹះរឹងមាំអ្នកមានផ្ទះដ៏ស្រស់ស្អាតនិងរឹងមាំសម្រាប់មនុស្សជាច្រើនឆ្នាំជាច្រើន។ ហើយខ្ញុំតែងតែចង់ធ្វើដូច្នេះហើយខ្ញុំគិតថានេះមានតម្លៃក្នុងការស៊ើបអង្កេតបន្ថែមទៀតសម្រាប់ស្រុករបស់យើងហើយខ្ញុំចង់ធ្វើចលនានៅពេលនេះតាមរយៈអភិបាលក្រុងទៅកាន់អគ្គនាយករបស់អភិបាលក្រុង។ សូមធ្វើការស៊ើបអង្កេតនិងផ្តល់ឱ្យយើងនូវការចំណាយមួយចំនួនដែលនាំមកនូវកម្មវិធីសម្គាល់មួយគឺលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Gobb ឬមានអ្វីខ្លះស្រដៀងគ្នាមុនពេលដែលយើងអាចឈានទៅមុខបានភ្លាមៗហើយកុមារតិចជាងមុននិងកុមារមិនត្រូវមករកជំនួយសម្រាប់យើង ក្មេងៗ។ ខ្ញុំគិតថានេះគឺអស្ចារ្យណាស់មិនត្រឹមតែសម្រាប់កុមារដែលមានកង្វះនៃការអានប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថារបៀបដែលយើងមើលការអានជាមូលដ្ឋាន ហើយមិនមែនអ្នកសិក្សាដំបូងដូច្នេះខ្ញុំចង់ធ្វើចលនានោះនៅពេលនេះ។

[Burke]: មានចលនាមួយនៅលើឥដ្ឋដែលមានចែងដោយលោកស្រី។ Anne Ormune និងលោក Sciarro ។ អស់អ្នកដែលពេញចិត្ត? អាមី។ អ្នកដែលប្រឆាំងទាំងអស់? ចលនាឆ្លងកាត់។ លោកស្រី Kreatz ស្ថិតនៅក្នុងជួរបន្ទាប់។ ត្រូវហើយ។

[Kreatz]: សួស្តី។ លោកស្រី Keatz ។ សូមអរគុណលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Gobb ។ ប្រាកដ។ បទបង្ហាញគឺល្អបំផុត។ វាបានឆ្លើយសំណួរជាច្រើនដែលខ្ញុំមានអំពីអ្វីដែលជាសញ្ញាទូទៅនិងរោគសញ្ញា។ ខ្ញុំចង់ដឹងចង់ឃើញ, ដូចជា dyslexia អ្វីមួយដែលអាចព្យាបាលបាន? ដូចជានរណាម្នាក់អាចមានអ្នកណាម្នាក់មានអន្តរាគមន៍ពីដំបូងលើសពីភាពស៊ប់នៅវិទ្យាល័យនិងឆ្នាំសិក្សានៅវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេ?

[Christine Hingston]: យាយ។

[Nadine Gabb]: ដូច្នេះពិតជាមានភស្ដុតាងថាប្រសិនបើអ្នកចាប់វានៅដើមហើយអ្នកធ្វើអ្វីៗដែលត្រឹមត្រូវនោះប្រហែលជា 60 ទៅ 90% នៃកុមារទាំងនេះមានជំនាញអានធម្មតា។

[Kreatz]: ល្អណាស់។ តើការស្រាវជ្រាវថ្មីនោះទេ?

[Nadine Gabb]: ទេខ្ញុំពិតជាអាចផ្ញើឯកសារយោងអ្នកបាន។ វាប្រហែលជា 7 ឆ្នាំចុងក្រោយប្រាំបីឆ្នាំ។ ដូច្នេះវាជាការវិភាគមេតាលើការសិក្សាចំនួន 6 ដែលបង្ហាញពីផលប៉ះពាល់ដូចគ្នា។

[Patterson]: អស្ចារ្យសូមអរគុណ។ ខ្ញុំនឹងទីពីរ។ លោកស្រី Kurtz? ត្រូវហើយ។

[Ruggiero]: លោក Ruggiero ។ អូគ្រាន់តែជាសំណួរតាមដាននៅលើធាតុ។ ប្រសិនបើយើងគ្រាន់តែអាចធ្វើការងារឆ្ពោះទៅរកការធ្វើសវនកម្មនៃកន្លែងដែលយើងនៅជាមួយ dyslexia ផ្សេងៗ។ បទបង្ហាញបន្ទាប់របស់យើងនឹងឆ្លើយសំណួរជាច្រើននៃសំណួរទាំងនេះ។

[Burke]: សូមអរគុណច្រើនចំពោះបទបង្ហាញរបស់អ្នក។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នកនឹងនៅខណៈពេលដែលវាគ្មិនបន្ទាប់និយាយពីប្រព័ន្ធនេះ។ សូមអរគុណ។ បន្ទាប់, របាយការណ៍ស្តីពីការឆ្លើយតបរបស់ Medford ទៅនឹងច្បាប់បញ្ចាំង Dyslexia ។ វេជ្ជបណ្ឌិតនីកូល Chimesa, Katie Chumboli, និង Susanna Campbell ។

[Edouard-Vincent]: ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់មានបុព្វបុរសដែលជានាយកនៃមនុស្សជាតិរបស់យើងកំពុងធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ជាមួយនឹងអ្នកត្រួតត្រាការអប់រំពិសេសរបស់យើង Katie Tramoli និង Susanna Campbell ហើយពិតជាពិនិត្យមើលអ្វីដែលជំហានបន្ទាប់របស់ស្រុកនឹងត្រូវបានផ្អែកលើការណែនាំដែលយើងបច្ចុប្បន្នមានពីរដ្ឋ។ ដូច្នេះខ្ញុំទន្ទឹងរង់ចាំបទបង្ហាញ។ វេជ្ជបណ្ឌិត Chiesa ។

[Chiesa]: សួស្តី។ សួស្តី។ យើងត្រូវបានគេសួរនៅទីនេះយប់នេះដើម្បីនិយាយជាពិសេសលើការឆ្លើយតបរបស់ Medford ចំពោះច្បាប់បញ្ចាំង Dyslexia ។ យើងនឹងរៀបចំបទបង្ហាញជាបីជំហានផ្សេងគ្នា។ ទីមួយគឺគ្រោងនៃអ្វីដែលច្បាប់ចែងដូច្នេះយើងអាចមានភាពច្បាស់លាស់ពិតប្រាកដនៅជុំវិញនោះ។ ទីពីរគឺជាជំហានបច្ចុប្បន្នដែល Medford បានអនុវត្តដូច្នេះដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងច្បាប់នេះ។ ហើយទីបីគឺជាជំហាននាពេលអនាគតដែល Medford ដែលជាការគាំទ្ររបស់គណៈកម្មាធិការសិក្សាសង្ឃឹមថានឹងឈានទៅមុខ។ ដើម្បីចាប់ផ្តើមដោយច្បាប់នៅថ្ងៃទី 19 ខែតុលាឆ្នាំ 2018 ជំពូក 272 នៃសកម្មភាពឆ្នាំ 2018 ត្រូវបានអនុម័តដោយច្បាប់ Massachusetts ។ ហើយច្បាប់បានអានយ៉ាងចំ ៗ ហើយខ្ញុំពិតជាត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើច្បាប់សូម្បីតែមេធាវីដែលពិតជាយល់ពីវា។ ហើយនោះគឺថាច្បាប់តម្រូវឱ្យមានឈ្មោះថាការពិគ្រោះយោបល់ពិគ្រោះយោបល់ជាមួយនាយកដ្ឋានអប់រំនិងការថែទាំដំបូងត្រូវតែចេញគោលការណ៍ណែនាំដើម្បីជួយដល់ស្រុក ក្នុងការអភិវឌ្ឍនីតិវិធីបញ្ចាំងឬពិធីសារសម្រាប់និស្សិតដែលបង្ហាញពីសូចនាករសក្តានុពលមួយឬច្រើននៃពិការភាពនៃការរៀនសូត្រផ្នែកប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរួមទាំងប៉ុន្តែមិនមានកំណត់ចំពោះឌីហ្សែល។ ដូច្នេះឆ្លើយតបទៅនឹងច្បាប់នេះសាលារៀននៅរដ្ឋម៉ាសាឈូសេតកំពុងរង់ចាំការផ្តល់គោលការណ៍ណែនាំជាក់លាក់សម្រាប់អ្នកបញ្ចាំងភាពយន្តនិងពិធីសារ។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់យើងក្នុងការយល់ថាយើងមិនមានអ្វីដែលអ្នកចង់បាននោះទេ ចង់ឱ្យយើងធ្វើ។ មិនមានន័យថាយើងមិនឆ្ពោះទៅមុខទេព្រោះយើងមានប៉ុន្តែខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អោយអ្នករាល់គ្នាយល់ពីរឿងនោះ។ យើងកំពុងរង់ចាំការឆ្លើយតបរបស់អ្នក។ តាមរយៈការពិភាក្សាជាមួយ Doe, ស្រុកបានដឹងថា Doe, មន្ទីរក្រសួងអប់រំនៅតែកំពុងស្វែងរកអ្នកលក់ដើម្បីអភិវឌ្ឍគោលការណ៍ណែនាំទាំងនេះ។ អ្នកលក់នឹងរៀបចំប្រជុំនិងជួយសម្រួលដល់ក្រុមផ្សេងៗគ្នាហើយបន្ទាប់មកពួកគេនឹងផ្តល់សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីគោលការណ៍ណែនាំជាក់លាក់។ ដូច្នេះយើងពិតជាដឹង ការរំពឹងទុកពិតប្រាកដ។ យើងមិនចង់ខកខានអ្វីទាំងអស់។ កាលបរិច្ឆេទបញ្ចប់នៃការរំពឹងទុកសម្រាប់គោលការណ៍ណែនាំត្រូវបានជំរុញឱ្យបានដល់ថ្ងៃទី 30 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2020 ដោយមានការអនុវត្តគម្រោងដែលបានគ្រោងទុកសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2020 ដល់ឆ្នាំ 2021 ។ ឥឡូវនេះវាមិនមានន័យថាយើងមិនឆ្ពោះទៅមុខទេព្រោះយើងមាន។ ដូច្នេះនៅក្នុងការរំពឹងទុកនៃគោលការណ៍ណែនាំទាំងនេះសាលារដ្ឋ Medford កំពុងអនុវត្តជំហានសកម្មជាច្រើន។ វេជ្ជបណ្ឌិតវ៉ាំស៊ីនបានលើកឡើងកាលពីខែកុម្ភៈរដ្ឋបាលស្រុកបានចូលរួមធ្វើបទបង្ហាញរយៈពេល 2 ម៉ោងរបស់លោក Babb លើក្រុមហ៊ុន Dyslexia និងច្បាប់ថ្មី។ យើងមានបុគ្គលិកជាច្រើនចូលរួមវគ្គបញ្ចប់ការសិក្សាកម្រិតជាន់ខ្ពស់នៅឌីហ្សីហ្សី, ឌីសកាឡៃនិងឌីជីជីយ៉ា។ យើងមានគ្រូបង្រៀនអប់រំពិសេសទាំងអស់នៅកម្រិតបឋមចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាលផ្អែកលើគេហទំព័រដែលមានចំណងជើងថាអ៊ីស្គីចៃសម្រាប់អ្នកអប់រំទិដ្ឋភាពទូទៅ។ ហើយវិទ្យាល័យបានធ្វើដូច្នេះផងដែរសូមអភ័យទោសផងដែរសូមអភ័យទោសដល់គ្រូអប់រំពិសេសនៅកម្រិតវិទ្យាល័យមជ្ឈិមសិទ្ធិបញ្ញានិងវិទ្យាល័យ។ លើសពីនេះទៀតស្រុកបានបង្កើតក្រុមការងារត្រួតពិនិត្យច្បាប់ DYSLEXIA ថ្មីៗនេះ។ ក្រុមការងារនឹងស្រាវជ្រាវនិងឆ្លើយតបចំពោះគោលការណ៍ណែនាំដែលបានរំពឹងទុកហើយការពិភាក្សារួមមានអ្នកត្រួតពិនិត្យអន្តរាគមន៍បច្ចុប្បន្ននិងអនាគតរួមទាំងប្លុកខ្យល់នៅកម្រិត K-2 ផងដែរ។ ការអនុវត្តសក្តានុពលនៃកម្មវិធីសូរស័ព្ទថ្មីមួយនៅកម្រិត K-3 ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពពីអង្គការ In Doste ទាក់ទងនឹងច្បាប់និងការឆ្លើយតបរបស់អប់រំក្នុងរដ្ឋដទៃទៀតដែលមានច្បាប់ស្រដៀងគ្នានេះ។ គោលបំណងនៃក្រុមការងារគឺដើម្បីពង្រីកសមាជិកភាពនៅឆ្នាំក្រោយរបស់ខ្លួនដើម្បីរួមបញ្ចូលការតំណាងពីរដ្ឋបាលបន្ថែមក៏ដូចជាអ្នកជំនាញអានផងដែរការអប់រំពិសេសការអប់រំពិសេសនិងគ្រូអប់រំទូទៅ។ ទោះបីជាមិនមានតម្រូវការផ្លូវច្បាប់ក៏ដោយ បច្ចុប្បន្ននេះប្រើប្រាស់អ្នកបញ្ចាំងភាពយន្តបច្ចុប្បន្នស្រុកបានសំរេចចិត្តធ្វើឱ្យសកម្មនិងអនុវត្តកម្មវិធីបញ្ចាំងព័ត៌មានជាសកលសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាក្រោយ។ យើងបានពិនិត្យមើលអ្វីដែលរដ្ឋផ្សេងទៀតបានធ្វើហើយយើងឃើញថាយើងមានអ្វីដែលគេហៅថាការបញ្ចាំងភាពយន្តរាជ្យូហ្សេរីយ៉ាដែលមានប្រសិទ្ធិភាពដែលមានប្រសិទ្ធិភាពសម្រាប់សិស្សដែលអាចប្រឈមនឹងហានិភ័យនៃជំងឺ Dyslexia ។ អ្នកបញ្ចាំងភាពយន្តសង្កត់ធ្ងន់ទៅលើឥរិយាបថខាងរោគសាស្ត្រនិងលទ្ធផលសិក្សា។ ហើយវានឹងដាក់សិស្សរបស់យើងជាពីរក្រុមអ្នកដែលប្រឈមនឹងជំងឺ Dyslexia និងអ្នកដែលមិនមានហានិភ័យចំពោះជំងឺ Dyslexia ។ ដើម្បីគាំទ្រដល់ការអនុវត្តអ្នកបញ្ចាំងភាពយន្តនេះសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាក្រោយគ្រូ K-2 នឹងចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាលផ្ទាល់នៅខែឧសភា។ អ្នកបញ្ចាំងនឹងត្រូវបានគ្រប់គ្រងនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះសម្រាប់និស្សិតនៅថ្នាក់ទី 1 សូមអភ័យទោសចំពោះសិស្សថ្នាក់ទី 1 និង 2 នាក់និងក្នុងរដូវរងារសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យ។ លទ្ធផលនៃអ្នកបញ្ចាំងនេះ នឹងត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណនិស្សិតដែលមានហានិភ័យប៉ុន្តែបន្ទាប់មកដើម្បីធ្វើអន្តរាគមន៍ជាមួយនឹងអ្វីដែលយើងមានបច្ចុប្បន្នក៏ដូចជាធនធានផ្អែកលើភស្តុតាងនិងបន្ទាប់មកតាមដានវឌ្ឍនភាព។ តើមានអ្វីទៀតទេ? នោះគ្រាន់តែជាការសង្ខេបមូលដ្ឋានសម្រាប់អ្នក។

[Burke]: តើខ្ញុំអាចសួរសំណួរបានទេ? ខ្ញុំដឹងថានៅពេលដែលគ្រូពេទ្យបានចាប់យកគំនូសតាងនេះនាងបាននិយាយថាភាគច្រើនផ្តោតលើបាតបីហើយមិនមែនកំពូលទាំង 6 ឬ 7 ទេ។ ខ្ញុំគិតថាអេក្រង់ដែលអ្នកមានមុនហើយវាហាក់ដូចជាអ្វីដែលលើកទី 2 នេះទៅកថាខណ្ឌចុងក្រោយកំពុងសម្លឹងមើលគឺបាតបី។

[Campbell]: រោគពារនិងភាសា។

[Burke]: ត្រូវហើយ។ តើយើងកំពុងសួរអំពីតំណពូជ?

[Chiesa]: ហើយសំណួរណាមួយរបស់យើង? អេក្រង់ Shaywitz ជាក់លាក់របស់ Dyslexia មិនមានទេខ្ញុំមិនដឹងថាតើពួកគេស្នើសុំរឿងនោះទេស៊ូណានប្រហែលជាគ្រប់ពេលវេលា។

[Campbell]: វាពិបាកសម្រាប់យើងក្នុងការនិយាយពីព្រោះខ្ញុំមិនបានឃើញអ្នកបញ្ចាំងភាពយន្តជាមួយវាទេ។ យើងកំពុងដំណើរការទិញវាដូច្នេះរហូតដល់អ្នកទិញវាអ្នកនឹងមិនបានឃើញសំណួរទាំងអស់ទេប៉ុន្តែវាជាកម្រងសំណួរ។ ខ្ញុំប្រាកដថាអ្នកបានឃើញវាហើយ។

[Nadine Gabb]: ខ្ញុំចង់ធ្វើអត្ថាធិប្បាយលើរឿងនោះ។ មែនហើយមែនហើយ។ ដូច្នេះអ្វីដែលអ្នកបញ្ចាំង Shaywitz ធ្វើគឺវាមិនវាយតម្លៃដោយផ្ទាល់ដល់សិស្ស។ វាគ្រាន់តែសួរគ្រូពីរបីសំណួរ។ ដូច្នេះវាមិនធ្វើតេស្តដោយផ្ទាល់ឬវាយតម្លៃកុមារដែលជារឿយៗត្រូវបានរិះគន់។ ប៉ុន្តែវាពិតជាមានសំណួរដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅទីនោះ។

[Ruseau]: លោក Russo ។ សូមអរគុណ។ សូមអរគុណចំពោះការងារនេះ។ ហើយខ្ញុំដឹងថាវាមានការងារជាច្រើន។ ខ្ញុំចង់និយាយថាពាក្យសកម្មកាន់តែសកម្មកំពុងក្លាយជាការវាយលុកបន្តិច។ ក្នុងនាមជាឪពុកម្តាយរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 7 ដែលកម្រនឹងអានវាមិនសកម្មទេ។ យើងកំពុងនៅពីក្រោយ។ ដូច្នេះយើងមានភាពសកម្មពីព្រោះយើងមានក្រិត្យវិន័យនឹងចុះមក។ យើងមិនសកម្មចំពោះក្មេងទាំងអស់នេះដែលមិនអាចអានបាននៅស្រុករបស់យើងទេ។ ខណៈពេលដែលមានភ័ស្តុតាងថ្មីជាច្រើនភស្តុតាងមានភាគច្រើនមានយ៉ាងច្បាស់អស់ជាច្រើនទសវត្សមកហើយ។ ហើយយើងបដិសេធមិនបង្រៀនសូរស័ព្ទទេព្រោះវាគួរឱ្យធុញទ្រាន់ហើយគ្រូមិនចង់ធុញទ្រាន់ទេ។ សង្គ្រាមអានត្រូវបានបាត់បង់ហើយគ្រូទើបតែសម្រេចចិត្តថានឹងទទួលបានលទ្ធផលទ័រឡើងវិញជាជាងបង្រៀនសូរស័ព្ទ។ នោះគឺជាសេចក្តីពិត។ ដូច្នេះសំណួររបស់ខ្ញុំគឺបន្ទាប់ពីធ្វើអ្វីៗទាំងអស់នេះគ្រូទាំងនេះនឹងត្រូវបង្រៀនសូរស័ព្ទ។ តើយើងនឹងធ្វើអ្វីជាមួយគ្រូដែលបដិសេធ? ព្រោះវានឹងក្លាយជាគ្រូបង្រៀនដែលមិនព្រមបង្រៀនវាព្រោះវាគួរឱ្យធុញទ្រាន់ណាស់។ ខ្ញុំដឹងថាវាគួរឱ្យធុញទ្រាន់ណាស់។

[Chiesa]: ទោះយ៉ាងណាវាសំខាន់ណាស់។ វាសំខាន់ណាស់។

[Ruseau]: ប៉ុន្តែវាមិនអាស្រ័យលើគ្រូឱ្យសំរេចថាវាគួរឱ្យធុញទ្រាន់ទេហើយពួកគេនឹងធ្វើវារយៈពេលពីរថ្ងៃក្នុងមួយឆ្នាំហើយហៅទូរស័ព្ទនោះ។ ដូច្នេះតើយើងនឹងធ្វើអ្វីជាស្រុកនៅពេលដែលគ្រូនឹងមិនធ្វើវា? ដោយសារតែវាជាអ្វីដែលវាមាន, តើវាមានឆ្នាំ 1993 ឬ 4 នៅពេលដែលរឿងនេះត្រូវបានសំរេចដោយសភាពីព្រោះគ្រូបង្រៀនមិនអាចធ្វើបាន?

[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះនេះនឹងក្លាយជាគំនិតផ្តួចផ្តើមថ្នាក់ស្រុក។ ដូច្នេះវាមិនដូចជាអ្នកនឹងមានជម្រើសក្នុងការធ្វើវាទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាអ្នកកំពុងបង្ហាញថាមនុស្សមានជម្រើសក្នុងការនិយាយថាពួកគេនឹងមិនធ្វើឱ្យអេក្រង់ឬមិនអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សា។ វាជាអ្វីដែលយើងនឹងធ្វើនៅតាមស្រុក។ ទោះបីជា Dould នៅតែរង់ចាំផ្តល់ការណែនាំឥឡូវនេះយើងមិនមានអ្វីជាផ្លូវការទេដូច្នេះការព្យាយាមយ៉ាងហោចណាស់ដាក់វិធានការមួយដែលជាតំបន់មួយដូច្នេះយ៉ាងហោចណាស់យើងអាចទទួលបានព័ត៌មានបឋមខណៈពេលដែលយើងកំពុងរង់ចាំ ការបញ្ជាទិញដើរក្បួនដោយការហែក្បួនផ្លូវការរបស់យើងពីអង្គការ Doee ។ ប៉ុន្តែវានឹងមិនក្លាយជាជម្រើសទេ។ ដូច្នេះនេះគឺជាអ្វីដែលនឹងកើតឡើងទូទាំងស្រុក។ ដូច្នេះវាមិនមែនជាអ្វីដែលខ្ញុំមិនគិតពីគ្រូនិយាយថាខ្ញុំនឹងមិនពិនិត្យឬឆ្លងកាត់ឬបំពេញកម្មវិធីបញ្ចាំងទេ។

[Ruseau]: វានឹងមិនក្លាយជាជម្រើសទេ។ ខ្ញុំមិននិយាយអំពីអ្នកបញ្ចាំងទេ។

[SPEAKER_05]: យល់ព្រម។

[Ruseau]: ខ្ញុំចង់និយាយថាខ្ញុំមិនត្រូវការអ្នកបញ្ចាំងឱ្យដឹងថាក្មេងអាយុ 4 ឆ្នាំរបស់ខ្ញុំនឹងមិនអាចអានបានទេនៅពេលដែលគាត់ចូលមតេយ្យ។ ខ្ញុំមិនត្រូវការវាទេ។ គាត់អាចចាំសៀវភៅបាន។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលគាត់អាចអានបាន។ ប៉ុន្តែគាត់មិនអាចអានបានទេ។ ហើយគ្រូមត្តេយ្យរបស់គាត់បានធ្វើឱ្យមិនសមរម្យដោយមិនធ្វើតាមច្បាប់បាននិយាយថាអ្នកគួរតែទទួលបាន neuropsych ។ យើងមិនធ្វើវាជាធម្មតារហូតដល់ថ្នាក់ទីមួយឬទីពីរ។ ប៉ុន្តែបានខ្សឹបដាក់ត្រចៀកខ្ញុំថាគួរតែធ្វើរួច។ ខ្ញុំរីករាយដែលនាងបានធ្វើប៉ុន្តែពេលវេលាដំបូងរបស់សាលានេះបានសម្រេចចិត្តថាគាត់គួរតែទទួលបាន neuropsych ថ្នាក់ទី 2 ឬទីបី។ ចំណុចរបស់ខ្ញុំគឺគ្រាន់តែជាការគិតជាក្មេងៗដែលត្រូវការសេវាកម្មគឺជារឿងមួយប៉ុន្តែប្រសិនបើបុគ្គលិកមិនអាចប្រកែកបានឬមិនចាប់អារម្មណ៍ឬមិនឡើងដើម្បីធ្វើវាបានទេ។ ដោយសារតែអ្វីដែលខ្ញុំបាន heard អំពីសូរស័ព្ទគឺវាគួរឱ្យធុញទ្រាន់ណាស់។ កូនប្រុសខ្ញុំត្អូញត្អែរនៅពេលគាត់ត្រលប់មកផ្ទះវិញព្រោះគាត់មានសូរស័ព្ទហើយគាត់ស្រឡាញ់គ្រូសូរស័ព្ទរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែគាត់ចូលចិត្ត, អូវាគួរឱ្យធុញណាស់។ ហើយខ្ញុំមិនចង់បង្រៀនវាពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃទៅថ្នាក់រៀនដែលពោរពេញទៅដោយកុមារដែលធុញទ្រាន់ទេ។ ខ្ញុំទទួលបានវា។ ប៉ុន្តែវាចាំបាច់មិនចាំបាច់ជាជម្រើសទេ។

[Chiesa]: ខ្ញុំយល់ព្រម។ ហើយភាពស្មោះត្រង់ចំពោះកម្មវិធីណាមួយដែលយើងជ្រើសរើសពេលខ្លះអាចជាឧបសគ្គទោះបីជាអ្នកគ្រាន់តែមើលកម្មវិធីបឋមណាមួយក៏ដោយ។ វិធីមួយដែលយើងពិនិត្យមើលភាពស្មោះត្រង់ចំពោះកម្មវិធីណាមួយរួមទាំងអនុវត្តអ្វីមួយសម្រាប់សូរស័ព្ទគឺជាការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នា។ ការធ្វើដោយការធ្វើអ្នកដឹងទេការខិតខំប្រឹងប្រែងមានកាលវិភាគប្លុកឧទាហរណ៍នៅកម្រិតបឋមដោយដឹងថាក្នុងអំឡុងពេល 30 នាទីនេះនឹងត្រូវបានបង្រៀនពិនិត្យនិងឆ្លើយតបជាមួយគ្រូដើម្បីមើលអ្វីដែលកំពុងធ្វើការ ហើយអ្វីដែលមិនមែនដោយសារតែពួកគេច្រើនតែ ពិតជាអាចធ្វើបានយើងអាចទទួលបានឧបសគ្គមួយចំនួនដែលអាចរារាំងបាន។ ដូច្នេះនៅរណសិរ្សរួបរួមគ្នានៅពេលយើងជ្រើសរើសកម្មវិធីណាមួយដែលខ្ញុំបានធ្វើកាលពីអតីតកាលគឺធំធេងណាស់។ ដោយសារតែអ្នកត្រឹមត្រូវប្រសិនបើអ្នកពេលខ្លះអ្នកគ្រាន់តែដាក់អ្វីមួយនៅទីនោះហើយវាមិនមែនទេប្រជាជនមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលឱ្យបានត្រឹមត្រូវទេហើយវាមិនមានការជំរុញទឹកចិត្តនោះទេហើយបន្ទាប់មកមិនមានការត្រួតពិនិត្យនោះទេ។ ដែលអាចកើតឡើង។ ដូច្នេះខ្ញុំអាចធានាចំពោះអ្នកដែលយើងគួរតែឆ្ពោះទៅមុខជាមួយនឹងធនធានអន្តរាគមន៍ដែលយើងនឹងក្លាយជារណសិរ្សសមូហភាពជាស្រុកមួយដែលរួមទាំងផ្នែកនៃដំណើរការវាយតម្លៃគឺកម្មវិធីសិក្សាមួយផងដែរ។ ដូច្នេះខ្ញុំមិនដឹងថាតើវាឆ្លើយសំនួរទាំងអស់របស់អ្នកទេប៉ុន្តែខ្ញុំពិតជា hear អ្វីដែលអ្នកកំពុងនិយាយហើយអ្វីដែលខ្ញុំបាន heard ពីគ្រូជាច្រើនឆ្លងកាត់ ការងារជាច្រើនដែលខ្ញុំបានធ្វើនៅគណៈកម្មាធិការនៅកម្រិតបឋមគឺបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់រឿងនោះផងដែរ។ ដូច្នេះខ្ញុំមិនប្រាកដថាភាពធន់នឹងនៅទីនោះច្រើនទេ។ វាប្រហែលជាយើងប្រាកដជាមិនមែនជាលើកទីមួយទេដែលយើងបានជំនះវាហើយ។ ហើយបុគ្គលិករបស់យើងពិតជាធ្វើបានអ្នកដឹងទេចង់បានអ្វីដែលល្អបំផុតសម្រាប់សិស្ស។ ដូច្នេះខ្ញុំជឿថាវានឹងត្រូវបានធ្វើ។ តើវាបានឆ្លើយសំនួររបស់អ្នកទេ?

[Ruseau]: មែនហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់និយាយខ្ញុំក៏គោរពផងដែរថាការយល់ដឹងរបស់ខ្ញុំស្ទើរតែមិនមានសាលារៀនបង្រៀនពិតជាបង្រៀនពីអ្នកដែលមានគ្រូទៀតហើយ។ ដូច្នេះសម្រាប់គ្រូដូចជាពួកគេត្រូវការការបង្រៀនយ៉ាងច្បាស់ពីរបៀបធ្វើវាតាំងពីដំបូងវាស្តាប់ទៅដូចជាគ្រូជាច្រើន។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់និយាយថាខ្ញុំមិនចង់ណែនាំថាវាដូចជារឿងសាមញ្ញមួយចំនួនដែលពួកគេមិនចង់ធ្វើហើយឱ្យក្មេងៗទាំងនោះមិនខកខានប៉ុន្តែពួកគេត្រូវការគាំទ្រផងដែរ។

[Chiesa]: ពួកគេត្រូវការការគាំទ្រច្រើន។ ដាច់ខាត 100% ។

[Edouard-Vincent]: និងទទួលបានការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលមានគុណភាព។ ត្រូវហើយ។

[Ruseau]: កំពុងបន្ត។

[DiBenedetto]: យាយ។ លោក Benedetto ។ សូមអរគុណ។ ខ្ញុំមានសំណួរមួយចំនួន។ ដំបូងខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើក្រុមការងារជំហានបន្ទាប់អាចទាក់ទងសាលារៀននិងសាលារៀនសាធារណៈមើលអ្វីដែលពួកគេកំពុងធ្វើដោយផ្អែកលើព័ត៌មានដែលយើងបានទទួលនៅយប់នេះហើយមើលការចាក់បញ្ចាំងអ្វីខ្លះដែលពួកគេកំពុងប្រើ , តើពួកគេចំណាយប៉ុន្មានសម្រាប់វាដូចជាការតភ្ជាប់ទាំងអស់នោះដែរ។ ខ្ញុំសូមកោតសរសើរចំពោះបញ្ហានេះ។ ហើយប្រហែលជាឈានដល់កម្មវិធីដ៏សំខាន់ហើយមើលថាតើពួកគេអាចផ្តល់អ្វីដែលពួកគេអាចផ្តល់ជូនយើង។

[Chiesa]: ពិតជាអាចឈានទៅរក។ នោះហើយជាកន្លែងដែលកូន ៗ របស់ខ្ញុំនៅសាលារៀនដូច្នេះខ្ញុំនឹងមិនមានបញ្ហាក្នុងការធ្វើបែបនេះទេ។ យល់ព្រម។

[DiBenedetto]: ហើយខ្ញុំចង់ដឹងថាហេតុអ្វីបានជាមត្តេយ្យមិនត្រូវបានសាកល្បងរហូតដល់នៅឆ្នាំសិក្សានៅពេលដែលយើងដឹងថាសូម្បីតែសាកល្បងពួកគេមុនពេលពួកគេមកគឺជាគំនិតដ៏ល្អបំផុត។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់ធ្វើដូច្នេះនៅពេលការបញ្ចាំងភាពយន្តមត្តេយ្យរបស់ពួកគេកើតឡើងព្រោះយើងធ្វើឱ្យពួកគេមើលវា។

[Chiesa]: តោះធ្វើវាបន្ទាប់មក។ ខ្ញុំទើបតែមានចំណុចមួយគឺលោកស្រី។ Campbell ប្រហែលជាចង់និយាយបន្ថែមទៀតអាចនឹងអាចនិយាយបានច្រើនជាងខ្ញុំជាងនេះទៅទៀតប៉ុន្តែការយល់ដឹងរបស់ខ្ញុំពី Shaywitz គឺជាពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សមុនពេលដែលអ្នកអាចវាយតម្លៃ, ប៉ុន្តែ, និងខ្ញុំ គិតថានោះជាអ្វីដែលហេតុអ្វីបានជាការពន្យារពេលគឺនៅរដូវរងាប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងឱ្យនាងពន្យល់ពីរឿងនោះ។

[DiBenedetto]: មុនពេលដែលអ្នកឆ្លើយថាហេតុអ្វីបានជាយើងប្រើការវាយតម្លៃដែលមិនវាយតម្លៃតម្រូវការរបស់សិស្សហើយវាគ្រាន់តែឆ្លើយសំណួរទៅកាន់គ្រូទេ? ខ្ញុំមិនចង់បានការវាយតម្លៃប្រភេទនោះទេ។ ខ្ញុំចង់បានការវាយតម្លៃដូច្នេះយើងធ្វើវាម្តងហើយយើងដឹងថាសិស្សត្រូវការអ្វី។ ខ្ញុំមិនចង់ឱ្យវាមានពីរជំហានទេ។ ដូច្នេះការនិយាយអំពីបំណែកនោះមិនមែនជាអ្វីដែលខ្ញុំពិតជាខ្ញុំមិនគិតថាជាទិសដៅពីអ្វីដែលខ្ញុំបានរៀននៅល្ងាចនេះជាអនាគតសម្រាប់យើងទេ។ ប៉ុន្តែជាថ្មីម្តងទៀតខ្ញុំមិនមែនជាបណ្ឌិតទេហើយខ្ញុំមិនដឹងរឿងនេះទេហើយខ្ញុំដឹងថាអ្នកគឺជាអ្នកអប់រំនិងមានព័ត៌មាននោះ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែមិនចង់ឱ្យមានការលុបចោល។ ខ្ញុំមិនចង់ឆ្លើយសំណួរដែលគ្រូទើបតែទទួលបានគំនិតមួយ។ ខ្ញុំចង់ដឹង។

[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះយើងចាំបាច់ត្រូវកំណត់ថាអ្នកណាមានគ្រោះថ្នាក់ហើយអ្នកដែលមិនមានហានិភ័យចំពោះអ្វីដែលលោកបណ្ឌិតបានចែករំលែក។ បច្ចុប្បន្ននេះវេទិការបស់នាងមិនអាចប្រើបានទេខណៈពេលដែលវានៅតែត្រូវបានសាកល្បង។ ដូច្នេះជាថ្មីម្តងទៀតក្នុងករណីដែលគ្មានការមិនមានអ្វីសោះគឺយ៉ាងហោចណាស់ទទួលយកអ្នកបញ្ចាំងយ៉ាងហោចណាស់ឱ្យយើងអាចគ្រប់គ្រងនិងច្រានចោល គ្រូបង្រៀនមិនទាន់បានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលនៅឡើយទេ។ ហើយ Shaywitz ទោះបីជាវាមិនល្អឥតខ្ចោះក៏ដោយវាគឺជាអ្វីដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីឱ្យអ្នកដឹងថានរណាមានហានិភ័យហើយដែលមិនមានហានិភ័យ។ ដូច្នេះនៅពេលដែលអ្នកអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សទាំងនោះបន្ទាប់មកអ្នកអាចចាប់ផ្តើមផ្តល់ការគាំទ្របន្ថែមដែលមិនកើតឡើងពីមុន។ ដូច្នេះយើងមិនអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណនិស្សិតឱ្យបានឆាប់ទេ។

[DiBenedetto]: ខ្ញុំទទួលបានចំណុចរបស់អ្នក, អគ្គនាយករបស់អ្នកហើយខ្ញុំមានការគោរពយ៉ាងខ្លាំងចំពោះចំណេះដឹងនិងមូលដ្ឋានរបស់អ្នកប៉ុន្តែវេជ្ជបណ្ឌិតបានស្នើឱ្យមានកម្មវិធីប្រាំបីឬប្រាំបួនដែលនាងអាចណែនាំវាឥឡូវនេះខ្ញុំពិតជាចង់ទិញកម្មវិធីពីរទៅ វិនិយោគលុយរបស់យើងចូលទៅក្នុងអ្វីដែលយើងត្រូវការសម្រាប់សិស្សរបស់យើង។ ខ្ញុំមិនដឹងទេប្រហែលជាអ្នកទាំងពីរអាចនិយាយបានច្រើនទៀតលើវាដូច្នេះខ្ញុំរៀនថែមទៀតប៉ុន្តែនោះគឺជាទិសដៅដែលខ្ញុំបានឃើញពីអ្វីដែលខ្ញុំបានរៀននៅល្ងាចនេះ។

[Edouard-Vincent]: ការស្ទាក់ស្ទើរតែមួយគត់របស់ខ្ញុំគឺប្រសិនបើយើងចុះផ្លូវហិរញ្ញវត្ថុ។ ហើយមួយឆ្នាំចាប់ពីពេលនេះទៅ USE ផ្តល់នូវអាណត្តិផ្សេងគ្នាហើយនិយាយថាក្នុងនាមជារដ្ឋមួយដែលរដ្ឋ Massachusetts ត្រូវអនុវត្តតាមកម្មវិធី X បន្ទាប់មកយើងនឹងតម្រូវឱ្យធ្វើការផ្លាស់ប្តូរនោះ។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ដាក់វាចេញផងដែរ។

[DiBenedetto]: ប៉ុន្តែយើងកំពុងទិញឥលូវនេះឥឡូវនេះ។

[Edouard-Vincent]: បាទ / ចាសប៉ុន្តែនេះគឺដូចជាការវិនិយោគតិចតួចបំផុតខ្ញុំអាចនិយាយបានថាតិចតួចណាស់។ ដូច្នេះអ្នកមានកម្រិតតិចតួចហើយអ្នកមាន Mercedes-Benz ។ ហើយប្រសិនបើអ្នកចង់ចំណាយប្រាក់ដុល្លារកំពូលសម្រាប់កម្មវិធីមួយបាទវានឹងដំណើរការបាន។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើ Does បញ្ចប់ការផ្តល់ក្តីចូតឱ្យយើងនូវការចោទប្រកាន់ខុសគ្នានោះយើងនឹងត្រូវវិនិយោគម្តងទៀត។ ជាថ្មីម្តងទៀតនេះគឺដើម្បីដាក់អ្វីមួយនៅកន្លែងមួយខណៈពេលដែលយើងរង់ចាំមួយឆ្នាំទៀតដើម្បីទទួលបានការបញ្ជាទិញដើរក្បួនផ្លូវការពី Doe ។ ប៉ុន្តែយ៉ាងហោចណាស់យើងកំពុងធ្វើការត្រួតពិនិត្យដើម្បីអាចគ្រប់គ្រងបានដែលមានគ្រោះថ្នាក់និងគ្រប់គ្រង។

[DiBenedetto]: យល់ព្រម។ ចំនុចសំខាន់របស់ខ្ញុំគឺនៅជាមួយនោះតើយើងដឹងទេថាភាពខុសគ្នានៃការចំណាយរវាងកម្មវិធីមួយក្នុងចំណោមកម្មវិធីទាំង 8 នោះហើយកម្មវិធីនេះមានសារៈសំខាន់ណាស់?

[Campbell]: ហើយតើយើងកំពុងនិយាយប៉ុន្មាន? មួយក្នុងចំណោមពួកគេប្រហែលជាប្រហែល 7,20 ដុល្លារសម្រាប់សិស្សម្នាក់ដែលផ្ទុយពី 1,25 ដុល្លារក្នុងមួយនិស្សិត។ ហើយមួយក្នុងចំណោមពួកគេតម្រូវឱ្យមានការអភិវឌ្ឍជំនាញថ្លៃ ៗ ជាច្រើនដើម្បីក្រោកឡើងហើយរត់ហើយម្នាក់ក្នុងចំនោមពួកគេគឺសមរម្យណាស់, ប្រហែល 300 ដុល្លារក្នុងមួយវេនមួយ។ ដូច្នេះវាខុសគ្នាខ្លាំង។

[DiBenedetto]: ដូច្នេះខ្ញុំក៏ក្រឡេកមើលបំណែករយៈពេលវែងនិងរបៀបដែលដូចយើងដឹងឆាប់ហើយយើងអាចដោះស្រាយសេវាកម្មបានឆាប់បន្ទាប់មកអ្នកត្រូវការសេវាកម្មតិចជាងនេះហើយវាជួយសន្សំប្រាក់បាននៅពេលដែលអ្នកកំពុងមើល រូបភាពធំ។ ដូច្នេះអ្នកដឹងទេខ្ញុំស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការជួសជុលយ៉ាងរហ័ស។ ខ្ញុំដឹងថា Does មិនបានធ្វើការជ្រើសរើសរបស់ពួកគេទេហើយវាពិបាកក្នុងការវិនិយោគលើរឿងប៉ុន្តែខ្ញុំមិនចង់បោះ 1,07 ដុល្លារក្នុងមួយក្មេងទេ។ នៅក្នុងពេលវេលានៃការធ្វើអន្តរាគមន៍មួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំមានតម្លៃ។ ខ្ញុំមិនដឹងថាតើវាសមនឹងថវិការបស់យើងទេ។

[Edouard-Vincent]: ប៉ុន្តែនិស្សិតនឹងទទួលបាន។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានកន្លែងដែលមានការយល់ច្រឡំគឺនៅពេលដែលអ្នកបញ្ចាំងបានកើតឡើងហើយយើងអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណនិស្សិតដែលពិតជាមានគ្រោះថ្នាក់និស្សិតដែលមានហានិភ័យនឹងទទួលបានភ្លាមៗ ការគាំទ្រនិងអន្តរាគមន៍ដើម្បីចាប់ផ្តើមធ្វើការដោយឱនភាព, គម្លាតដែលនៅទីនោះ។ ដូច្នេះវាមិនដូចជានៅពេលដែលពួកគេបានកំណត់អត្តសញ្ញាណយើងគ្រាន់តែនិយាយថាអូល្អអ្នកត្រូវបានគេស្គាល់អត្តសញ្ញាណ។

[DiBenedetto]: ទេខ្ញុំមិនបានគិតបែបនោះទេ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគ្រាន់តែមានអារម្មណ៍ដូចអ្នកផ្សេងដែរការវាយតំលៃផ្សេងទៀតនឹងកំណត់យ៉ាងច្បាស់ដូចជាមានបួនតំបន់ផ្សេងគ្នានៅក្នុងតំបន់កុមារ តម្រូវការនោះមួយផ្សេងទៀតនឹងកំណត់តំបន់ត្រឹមត្រូវដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារចំណែកឯម្នាក់ទៀតគឺគ្រាន់តែជាឧត្តមសេនីយ៍អូអ្នកត្រូវការជំនួយប៉ុន្តែអ្នកមិនដឹងថាកន្លែងណាដែលអាចជួយបានទេអ្នកដឹងថាមានកន្លែងណា? ខ្ញុំមានន័យថា? ដូចជា, ដែលជាកន្លែងដែលភាពទន់ខ្សោយគឺ។ អញ្ចឹងនឹងមានការងារបន្ថែមទៀតបន្ទាប់ពី។ ប្រហែលជាយើងអាចមានការវិភាគចំណាយ។

[Edouard-Vincent]: ខ្ញុំគិតថាសមហេតុផលហើយនិងក៏មានរយៈពេលដែលយើងកំពុងគិតអំពីកុមារកុមារភាពដំបូងរបស់យើងដែរថាតើយើងនឹងពិនិត្យវាបានយូរប៉ុណ្ណា។ ឬដាក់វាតាមរយៈការធ្វើតេស្តនេះ។ ដូច្នេះយើងត្រូវគិតអំពីរយៈពេលនៃការវាយតម្លៃមួយចំនួននៃការវាយតម្លៃទាំងនេះថាតើវានឹងចំណាយពេលប៉ុន្មាន។ វាចាំបាច់ត្រូវគ្រប់គ្រងជាធម្មតាមួយនៅលើមួយ។ ដូច្នេះនោះគឺជាអ្វីមួយខណៈពេលដែលគ្រូឬអ្នកដែលបានកំណត់កំពុងគ្រប់គ្រងការធ្វើតេស្តបន្ទាប់មកអ្នកផ្សេងទៀតកំពុងបង្រៀនសិស្ស។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកមានសិស្ស 20 នាក់ហើយប្រសិនបើវាជាអ្វីដែលមានរយៈពេល 10 នាទីមិនអីទេ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើវាជាអ្វីដែលបានបញ្ចប់ការចំណាយពេលមួយម៉ោងឬដូច្នេះ ក្មេងៗធុញទ្រាន់។ ដូច្នេះមានកត្តាជាច្រើនដែលខ្ញុំគិតថាត្រូវតែយកមកពិចារណា។

[Burke]: លោកស្រី Mustone តើអ្នកមានសំណួរទេ?

[Mustone]: ខ្ញុំមានចំណុចមួយគ្រាន់តែសម្រាប់ការបញ្ជាក់ប្រសិនបើលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cobb ដូច្នេះចេញពីការបញ្ចាំង 9 គ្រឿងដែលអ្នកបាននិយាយថាអ្នកនឹងណែនាំឱ្យយើងបានក្នុងចំណោមការបញ្ចាំង 90 ដែលមានគឺមួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺមួយក្នុងចំណោមនោះគឺ Shaywitz ។ ការដុត មិនអីទេអស្ចារ្យណាស់។

[Nadine Gabb]: ដូច្នេះបញ្ហាដែលមនុស្សមានជាមួយនោះគឺថាវាមិនបានវាយតម្លៃដោយផ្ទាល់ទៅលើកុមារទេហើយថាគ្រូអាចមានភាពលំអៀងខ្លាំង។ ដូចជាប្រសិនបើខ្ញុំមិនចង់ឱ្យក្មេងទាំងអស់នេះត្រូវបានគេវាយតម្លៃនិងមានការងារបន្ថែមនៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់ខ្ញុំខ្ញុំនឹងឆ្លើយសំនួរបានតាមនោះ។ ដូច្នេះវាមានភាពប្រែប្រួលទាបបំផុតនិងភាពជាក់លាក់។ ខ្ញុំពិតជារីករាយដែលបានជួយនៅទីនោះ។ មានអ្នកចែកចាយក្នុងស្រុកខ្លះមានអ្នកចែកចាយក្នុងស្រុកហើយមានកម្រិតទាបហើយមានខ្លះនៅចន្លោះខ្ញុំគិតថាវាក៏នឹងដំណើរការដែរ ដូច្នេះខ្ញុំអាចធ្វើឱ្យមានចលនាមួយដែលយើងទទួលបាននៅលើការទិញឥរិយាបថ Shay រហូតដល់យើងមើលថាតើមានខ្ញុំផ្សេងទៀត

[Burke]: តើមានចលនាទេ? តើមានមួយវិនាទីទេ? ទីពីរនៅលើឥដ្ឋ។ អស់អ្នកដែលពេញចិត្ត? អ្នកដែលប្រឆាំងទាំងអស់? ចលនាឆ្លងកាត់។ លោក Ruggiero លើកលែងតែវាជាចំណុចនៃព័ត៌មាន។ ការដុត លោក Ruggiero ។

[Ruggiero]: សូមអរគុណ។ បច្ចុប្បន្ននេះបច្ចុប្បន្ននៅរ៉ូប៊ឺតតើអ្នកអាចប្រាប់ខ្ញុំបានទេថាតើមាននិស្សិតប៉ុន្មាននាក់មាន IEP ដោយផ្អែកលើ Dyslexia ឥឡូវនេះ?

[Champoli]: ខ្ញុំមិនអាចប្រាប់អ្នកពីកំពូលនៃក្បាលខ្ញុំបានទេថាតើត្រូវការតម្រូវការសិក្សាជាក់លាក់ប៉ុន្មាន។

[Ruggiero]: ហើយនេះជារបស់សម្រាប់សាលាបឋមសិក្សាទាំងអស់?

[Champoli]: តើអ្នកនឹងមានអារម្មណ៍រដិបរដុបទេ?

[Ruggiero]: តើអ្នកនឹងមានតួលេខបាល់ទេ?

[Champoli]: សម្រាប់សិស្សប៉ុន្មាននាក់នៅស្រុក IEP? ហើយតើមានមនុស្សប៉ុន្មាននាក់ដែលធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរោគឌីហ្សីសៀ? ទេខ្ញុំមិនដឹងពីលើក្បាលរបស់ខ្ញុំទេ។

[Ruggiero]: ដូច្នេះសូមបន្ថែមវាទៅនឹងរបាយការណ៍ផងដែរ។

[Champoli]: អ្នកក៏ជាប្រភេទនៃការសួរសំណួរពីរផ្សេងគ្នាដែរព្រោះអ្នកកំពុងនិយាយថា Dyslexia ដោយពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រជាក់លាក់ដែលប្រភេទនៃការដែលអាចបង្រួបបង្រួមផ្នែកខ្លះនៃភាពទន់ខ្សោយនៃភាពទន់ខ្សោយ។ ដូច្នេះការស្នើសុំចំនួនកុមារនៅក្នុងស្រុកដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរោគឌីហ្សីយ៉ាហើយស្នើសុំចំនួននិស្សិតដែលមានពិការភាពក្នុងការរៀនសូត្រជាក់លាក់គឺជាលេខពីរផ្សេងគ្នា។

[Ruggiero]: បាទមែនខ្ញុំយល់ហើយ។ ខ្ញុំចង់និយាយថាវាហាក់ដូចជានៅខាងក្រោយស្រោមសំបុត្រមែនទេ? ដូច្នេះយើងមានកូនប្រហែល 2.000 នាក់នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សារបស់យើង។ ដូច្នេះយើងដឹងយ៉ាងហោចណាស់ផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវអ្វីដែលយើងបាន heard នោះគឺជាក្មេងប្រហែល 200 នាក់ដែលកំពុងរងទុក្ខជាមួយនឹងវាឥឡូវនេះ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់និយាយថាសំណួរគឺថាខ្ញុំចង់ដឹងថាតើមានកុមារប៉ុន្មាននាក់ដែលមានផែនការអប់រំនៅពេលនេះ? ខ្ញុំមិនគិតថានេះ ... សម្រាប់ឌីហ្សីសៀ។

[Champoli]: សម្រាប់ dyslexia, បាទសូម។ សម្រាប់ពិការភាពនៃការរៀនសូត្រជាក់លាក់ក្នុងការអាន។

[Ruggiero]: ត្រូវហើយវាត្រឹមត្រូវព្រោះនោះជាអ្វីដែលយើងគំនិតនៅទីនេះកំពុងព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហានេះដោយគ្រាន់តែធ្វើឱ្យប្រាកដថាយើងដឹងថាយើងនៅទីណាពីព្រោះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាប្រហែលជាយើងមិនយល់។

[Champoli]: អញ្ចឹងខ្ញុំក៏ចង់ចង្អុលបង្ហាញថាសិល្បៈអេក្រង់គឺសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាហើយវាមិនត្រឹមតែជាការអប់រំពិសេសប៉ុណ្ណោះទេវាមិនមែនជាគំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំពិសេសទេ។

[Ruseau]: ពិតណាស់ត្រូវហើយ។ មែនខ្ញុំយល់ហើយ។

[Champoli]: លោក Russo ។

[Ruseau]: បាទ / ចាសដូច្នេះខ្ញុំដឹងថាយើងនឹងទៅ រង់ចាំរហូតដល់យើងទទួលបានការវិភាគចំណាយល្អប្រសើរជាងមុន។ ប៉ុន្តែដោយមិនគិតពីអ្នកបញ្ចាំងភាពយន្តណាដែលយើងបញ្ចប់ការធ្វើអន្តរកម្មនេះក៏មិនខុសគ្នាដែរ។ ហើយនោះគឺជារបស់ដែលពិតជាថ្លៃណាស់។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់និយាយថា 7 ដុល្លារក្នុងមួយសិស្សស្តាប់មើលទៅដូចជាច្រើនជាង 1 ដុល្លារក្នុងមួយនិស្សិតប៉ុន្តែមានមេសា 300 នាក់។ វាមិនមែនទេខ្ញុំមានន័យថាមិនមែនលុយច្រើនទេទោះបីខ្ញុំដឹងថាការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈអាចធ្វើឱ្យចំនួននេះមើលទៅតូចក៏ដោយ។ ប៉ុន្តែលេខទាំងនេះសម្រាប់និស្សិត, ក្នុងមួយឆ្នាំឬក្នុងមួយឆ្នាំដែលពួកគេត្រូវបានវាយតម្លៃ? ព្រោះខ្ញុំដឹងថាការធ្វើតេស្តជាច្រើនត្រូវបានធ្វើរួច។

[Chiesa]: វាជាការជាវក្នុងមួយសិស្សក្នុងមួយឆ្នាំបាទ។ យល់ព្រម។

[Ruseau]: ដូច្នេះវាមិនដូចជាយើងលិចលុយហើយយើងអាចប្រើវាជារៀងរហូតបាន។ វាជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ បាញ់មួយ។ ត្រឹមត្រូវហើយ។ សូមអរគុណ។

[Burke]: ទាំងអស់។ សូមអរគុណច្រើនចំពោះព័ត៌មានទាំងអស់នេះ។ សូមអរគុណផងដែរ។ សូមអរគុណលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Goddard ។ សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។ យល់ព្រមវាជាចលនាមួយដើម្បីទទួលបានរបាយការណ៍នេះហើយដាក់វានៅលើឯកសារដោយអ្នកស្រី។ Vanderients ដែលមានចំណាត់ថ្នាក់ដែលបានលើកទី 2 ដោយលោកបេនដេតាតូ។ អស់អ្នកដែលពេញចិត្ត? អ្នកដែលប្រឆាំងទាំងអស់? ចលនាឆ្លងកាត់។ យល់ព្រម។ ចលនាដើម្បីត្រឡប់ទៅលំដាប់អាជីវកម្មធម្មតារបស់អ្នកស្រីដោយលោកស្រី។ ថ្មដែលមានទីពីរដោយអ្នកស្រី។ Keatz ។ អស់អ្នកដែលពេញចិត្ត? អ្នកដែលប្រឆាំងទាំងអស់? ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនិងយោបល់របស់អគ្គនាយករបស់អគ្គនាយក។ អគ្គនាយកលោកជំទាវ។

[Edouard-Vincent]: អញ្ចឹងខ្ញុំចង់និយាយនិទាឃរដូវស្វាគមន៍។ ទោះបីជាអាកាសធាតុពិតជាមិនបានសហការយ៉ាងពេញលេញនៅខែមុននេះក៏ដោយក៏កីឡានិទាឃរដូវមានសកម្មភាពហើយបម្រុងទុកនិងដំណើរការ។ ការប្រគុំតន្រ្តីនិទាឃរដូវគឺកំពុងដំណើរការពេញ។ ហើយបណ្តាញគ្រួសារ Medford បានចេញផ្សាយហើយ តារាងសួនធ្វើដំណើរប្រចាំឆ្នាំរបស់ពួកគេដែលចាប់ផ្តើមនៅខែនេះ។ ពេលវេលាកំពុងត្រូវបានធ្លាក់ចុះសម្រាប់មនុស្សវ័យចំណាស់របស់យើងហើយពួកគេនឹងបញ្ចប់ការសិក្សានៅឆ្នាំនេះនៅថ្ងៃទី 5 ខែមិថុនា។ ដូច្នេះវាជាការរាប់ថយក្រោយសម្រាប់មនុស្សវ័យចំណាស់របស់យើង។ កាលពីសប្តាហ៍មុនឬប៉ុន្មានសប្តាហ៍កន្លងមកនេះយើងបានជាប់រវល់យ៉ាងខ្លាំងនៅ Medford ។ កាលពីសប្តាហ៍មុនយើងមានឆ្នោតសាលាកណ្តាលរបស់យើងដែលបានកើតឡើងកាលពីថ្ងៃអង្គារនៅបណ្ណាល័យនៅវិទ្យាល័យ។ ហើយដូចដែលខ្ញុំតែងតែនិយាយថាខ្ញុំជឿថាយើងមានមួយស្រុក Medford មួយស្រុកមួយហើយដែលមានអនុវិទ្យាល័យទាំងពីរនឹងផ្តល់ជូននិស្សិតរបស់យើងនូវការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព។ ដូច្នេះហើយបាននិយាយថាទាំងសាលាកណ្តាលទាំងពីរនឹងផ្តល់ជូននូវវគ្គបន្តការស្វាគមន៍ផ្ទះស្វាគមន៍ខ្ញុំគួរតែនិយាយថាវគ្គស្វាគមន៍សម្រាប់ក្រុមគ្រួសារ។ ដូច្នេះនៅសប្តាហ៍នេះតាមពិតនៅថ្ងៃពុធពី 6 ទៅ 8 ម។ ម .. , ថ្ងៃពុធទី 8 ខែឧសភាទី 8 ខែឧសភាសាលារបស់អនទ្រេ នឹងធ្វើជាម្ចាស់ផ្ទះនៃការស្វាគមន៍របស់ពួកគេសម្រាប់ក្រុមគ្រួសារ។ ហើយសប្តាហ៍ក្រោយនៅថ្ងៃអង្គារទី 14 ខែឧសភាសាលាមជ្ឍមណ្ឌល McGlynn ក៏នឹងធ្វើជាម្ចាស់ផ្ទះនៃការស្វាគមន៍របស់ពួកគេសម្រាប់គ្រួសារចាប់ពីអាយុ 6 ទៅ 8 ឆ្នាំក្នុងមួយម៉ោង។ ខ្ញុំបានទទួលសំនួរជាច្រើនដោយសារតែមូលហេតុដែលសាលារៀនទាំងពីរមិនបានកើតឡើងនៅថ្ងៃដដែល។ ហើយវាគឺដោយសារតែ, ពីទស្សនវិស័យចតរថយន្ត, សាលារៀនទាំងពីរស្ថិតនៅក្នុងបរិវេណសាលាតែមួយ។ នៅពេលអ្នកមានព្រឹត្តិការណ៍ធំ ៗ យើងជួបប្រទះនឹងបញ្ហាចតរថយន្តធ្ងន់ធ្ងរដូច្នេះហើយទើបយើងឃ្លាតឆ្ងាយពីវគ្គស្វាគមន៍។ ប៉ុន្តែខ្ញុំទន្ទឹងរង់ចាំទាំងវគ្គស្វាគមន៍និងស្វាគមន៍និងស្វាគមន៍គ្រួសារនៅសាលាទាំងពីរ។ ហើយខ្ញុំចង់និយាយថាទោះបីប្រព័ន្ធនេះមិនមែនជាប្រព័ន្ធល្អឥតខ្ចោះក៏ដោយក៏វាកំពុងធ្វើឱ្យយើងកាន់តែខិតជិតគ្នាដែរ។ ខ្ញុំបាននិយាយថាមុននេះតម្លៃស្នូលរបស់ខ្ញុំគឺ ACE សមិទ្ធិផលសិក្សាសម្រាប់ការសហការគ្នាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។ និងសមធម៌សម្រាប់ទាំងអស់គ្នាហើយក្តីសង្ឃឹមរបស់ខ្ញុំគឺថាយើងកំពុងបន្តឆ្ពោះទៅរកទិសដៅនោះ។ នៅពេលដែលយើងមានឆ្នោតយើងមានឌូក្លូសធើរដែលជា CPA ពីក្រុមហ៊ុនរបស់ចនសុនអូរចៅត្រចៀកនៅ Wakefield ។ គាត់បានរៀបចំនិងផលិតលេខឆ្នោតហើយគាត់បាននាំក្រុមរួមជាមួយគាត់មិត្តរួមការងារម្នាក់ទៀតដែលបានជួយ។ ខ្ញុំចង់ថ្លែងអំណរគុណជាពិសេសចំពោះស្រុករបស់ខ្ញុំមកពីស្រុកដែលពិតជាបានជួយធ្វើឱ្យឆ្នោតធ្វើឱ្យមានរឿងនេះហើយខ្ញុំចង់ស្គាល់វេជ្ជបណ្ឌិត Bernadette Riccadeli ដែលជានាយកកម្មវិធីសិក្សានិងការណែនាំរបស់យើង។ ខ្ញុំចង់ស្គាល់អគ្គនាយករងរបស់ខ្ញុំ លោកស្រី លោក Diane Caldwell ទទួលបានការគាំទ្រព្រឹត្តិការណ៍នេះប្រធានក្រុមហ៊ុន Delleva ដែលជានាយករបស់យើង El ។ តើអ្នកណាគាំទ្រយើងដោយក្រឡេកមើលលេខរបស់យើងហើយព្យាយាមធ្វើឱ្យវាក្លាយជាដំណើរការដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ខ្ញុំក៏ចង់និយាយនិងផ្ញើសារមកកាន់កម្មវិធីពិសេសមួយទៅកាន់គីមម៉ាយល៍ដែលមាននៅក្នុងស្រុករបស់យើងស្ថិតនៅក្នុងនាយកដ្ឋានទិន្នន័យរបស់យើង។ នាងពិតជាធ្វើកិច្ចការបន្ថែមជាច្រើនហើយធ្វើការយ៉ាងខ្លាំងហើយមិនចេះនឿយហត់លើគម្រោងនោះ។ ដូច្នេះសូមអរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នា។ ខ្ញុំក៏ចង់គ្រាន់តែអនុញ្ញាតឱ្យសហគមន៍ដឹងហើយឱ្យអ្នកដឹងថានិទាឃរដូវនាំឱ្យយើងដើរទៅរកការដើររបស់យើងទៅសាលារៀនថ្ងៃពុធ។ ហើយខ្ញុំដឹងថាទាំងសាលាកូឡំបឺសនិងរ៉ូបឺតកំពុងចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នោះ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលសិស្សរបស់យើងត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យដើរនិងធ្វើដំណើរកម្សាន្តដោយសុវត្ថិភាពទៅសាលារៀន។ វាក៏ជួយនាំសហគមន៍របស់យើងឱ្យមកចូលរួមបំភ្លឺលើតម្រូវការសម្រាប់ការកើនឡើងនូវសុវត្ថិភាពចរាចរណ៍នៅជុំវិញសាខាសាលារៀន ក៏ដូចជាការលើកកម្ពស់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ ខ្ញុំដឹងថាអភិបាលក្រុង Burke បានចូលរួមជាមួយសាលាកូឡុំបឺសកាលពីថ្ងៃពុធហើយខ្ញុំនឹងចូលរួមក្នុងសាលារៀនមួយចំនួននៅខែក្រោយ។ ជាថ្មីម្តងទៀតនៅថ្ងៃពុធនេះទី 8 ខែឧសភាសាលាក្រុងបឋមរបស់យើងទាំងអស់នឹងធ្វើជាម្ចាស់ផ្ទះបើកចំហសម្រាប់និស្សិតមត្តេយ្យដែលចូលមក។ ហើយផ្ទះបើកចំហនឹងត្រូវធ្វើឡើងចាប់ពីម៉ោង 2 ដល់ 3 ថ្ងៃពុធនេះនៅថ្ងៃពុធទី 8 ខែឧសភា។ កាលពីថ្ងៃសុក្រសប្តាហ៍មុននៅវិទ្យាល័យវិទ្យាល័យ Medford បានរៀបចំពិព័រណ៍ការងារដ៏អស្ចារ្យដែលជាង 200 ឱកាសការងារសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ Medford របស់យើងនិងសិស្សវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសជំនាញរបស់យើង Medford របស់យើងបានជួបជាមួយនិយោជក។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ថ្លែងអំណរគុណដល់និយោជកដែលមាននៅទីនោះក្នុងអំឡុងពេលពិព័រណ៍ការងារនេះហើយទទួលស្គាល់ពួកគេ។ Turc ដែលជាបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានវាជាកម្មសិក្សារបស់និស្សិតដែលបានបង់លុយរបស់ Medford បន្ទាប់ពីកម្មវិធីសាលា, កាណាលទន្លេតាមទូកនិងកាយ៉ាក់កន្ត្រកទីផ្សារបក្សទទួលទានឥណទានបុរសជនជាតិ Malden YMCA តំបន់ដាណឺម៉ាក Dunkin របស់ Kelly, Gollilocks, PALANO, Diano, Wiano, Wiano, Wiano, Wiano, Wiano, Wiano, Wiano, Wiano, Wiano, Wiano, Wiano, Wiano, Wiano Wegmans ។ អគ្គិភ័យការពាររថយន្តសង្គ្រោះបន្ទាន់អាមស្ត្រងលក់គ្រឿងបន្លាស់ Nike, ធនាគារសតវត្សរ៍មន្ទីររដ្ឋ Medfude, នាយកដ្ឋានសាធារណជនកិច្ចការសាធារណៈ, និងអាហារទាំងមូល។ ខ្ញុំចង់ស្គាល់ពួកគេពីព្រោះនិយោជកអាចសម្ភាសនិស្សិតនៅនឹងកន្លែងហើយយើងសូមកោតសរសើរចំពោះសមាជិកសហគមន៍អាជីវកម្មរបស់យើងនិងសហគមន៍មិនរកប្រាក់ចំណេញរបស់យើង នោះបានចំណាយពេលចំណាយពេលជាមួយសិស្សរបស់យើងហើយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឱកាសមួយ។ ខ្ញុំក៏ចង់ផ្ញើអំណាចពិសេសដល់លោក Joel Menasha នៃនាយកដ្ឋានការណែនាំរបស់យើងសម្រាប់រៀបចំព្រឹត្តិការណ៍យុវជនដ៏សំខាន់នេះ។ កាលពីចុងសប្តាហ៍មុនលោក Retta Smith ដែលជាអ្នកជំនាញផ្នែកអាហារូបត្ថម្ភរបស់ប្រជាជនរបស់យើងហើយនិស្សិត CCSR មួយចំនួនរបស់យើងបានដាក់កៅអីអង្គុយរួមគ្នាដើម្បីបង្កើតតំបន់មួយនៅក្រៅទីធ្លាខាងក្នុង។ ដូច្នេះនៅពេលក្រោយអ្នកនៅវិទ្យាល័យប្រសិនបើអ្នកកំពុងដើរកាត់ខ្យល់កាក់ឬអ្នកចង់ចេញទៅក្រៅហើយឃើញកៅអីអង្គុយដ៏ស្រស់ស្អាតមួយចំនួន។ ដូច្នេះយើងមានតំបន់មួយដែលបានកំណត់ថាជាថ្នាក់រៀនក្រៅដែលមានកន្លែងអង្គុយសមរម្យ។ ដូច្នេះយើងសង្ឃឹមថាគ្រូនឹងអាចទាញយកប្រយោជន៍ពីរឿងនេះហើយមានកន្លែងទំនេរគ្រប់គ្រាន់កន្លែងអង្គុយមានផាសុខភាពសម្រាប់សិស្សរបស់ពួកគេដើម្បីរីករាយនៅខាងក្រៅនិងបន្តការសិក្សា។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់ថ្លែងអំណរគុណដល់លោកស្រីស្ម៊ីធនិងនិស្សិត CCSR សម្រាប់ការបោះជំហានទៅមុខលើគំនិតផ្តួចផ្តើមនោះ។ នៅផ្នែកសិក្សានៃផ្ទះនៅក្នុងការគណនាអេភីអេសនិស្សិតនៅអ្នកស្រី។ ថ្នាក់របស់ក្រុម Barbara Chen ត្រូវបានស្នើសុំឱ្យសាងសង់ម៉ូដែល 3 វិមាត្រដែលជារូបភាពរឹង 3D ដែលមានផ្នែកឆ្លងកាត់ដែលគេស្គាល់ហើយបន្ទាប់មកកំណត់បរិមាណនៃកម្លាំងដ៏រឹងមាំសម្រាប់គម្រោងត្រីមាសទី 4 របស់ពួកគេ។ កម្មវិធីមួយនៅក្នុងការគណនាអាំងតេក្រោះ គឺប្រហាក់ប្រហែលបរិមាណនៃរឹងដែលមានផ្នែកឆ្លងកាត់ដែលគេស្គាល់។ ផ្នែកឈើឆ្កាងអាចជាការ៉េចតុកោណកែងរាងពងក្រពើបំពង់ត្រីកោណត្រីកោណសមីការឬពាក់កណ្តាលរង្វង់។ រឹងនេះកំពុងអង្គុយនៅលើតំបន់ដែលព័ទ្ធជុំវិញដែលកាត់កែងទៅនឹងអ័ក្ស X ឬអ័ក្ស y ។ គម្រោងបានជួយសិស្សមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ថាមិនមានភាពរឹងប៉ឹងនោះទេ។ និស្សិតមានឱកាសអនុវត្តការប្រើប្រាស់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៃការកត់សម្គាល់ការគណនា។ ពួកគេបានអនុវត្តនិងភ្ជាប់គំនិតសំខាន់ៗដូចជាទ្រឹស្តីបទមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគណនានិងដែនកំណត់។ និស្សិតអាចផ្ទេរការសិក្សារបស់ពួកគេពីថ្នាក់ធរណីមាត្រដែលជាតំបន់រូបមន្តដែលមានលក្ខណៈច្បាស់លាស់។ ដូច្នេះការគណនាបរិមាណនៃភាពរឹងមាំនិងរូបថតនៃសកម្មភាពនេះអាចរកបាននៅលើប្លក់របស់យើង។ គ្រាន់តែឱ្យសហគមន៍ដឹងថាសប្តាហ៍នេះចាប់ផ្តើមជាដើមចាប់ផ្តើមបុណ្យរ៉ាម៉ាដានសម្រាប់ប្រទេសជិតខាងមូស្លីមរបស់យើងហើយយើងសូមជូនពរឱ្យពួកគេរីករាយរដូវបុណ្យរ៉ាម៉ាដានឬរ៉ាម៉ាដានម៉ារ៉ុង។ កាលពីថ្ងៃពុធចុងក្រោយយើងមាននិស្សិតមួយក្រុមទៅមួយថ្ងៃនៅលើភ្នំ។ គ្រូដែលបានដឹកនាំសកម្មភាពនោះគឺលោក Joe Donlan ។ យើងមានសមាជិកគណៈកម្មាធិការសិក្សាចំនួន 2 នាក់ចូលរួមជាមួយសិស្សរបស់យើងដែលជាសមាជិកលោកខាតលោកខាតក្រេវនិងលោក Paul Russo ។ និស្សិតត្រូវជួបតំណាងរបស់អ្នកតំណាងជនជាតិសណ្តែករបស់យើងឈ្មោះស៊ាន Ruberly, Paul Donato ហើយវាមានសិស្សប្រហែល 10 នាក់ហើយពួកគេអាចធ្វើដំណើរបានហើយវាគឺជាបទពិសោធន៍នៃការសិក្សាដ៏អស្ចារ្យហើយខ្ញុំសូមអរគុណអ្នក។ សមាជិកគណៈកម្មាធិការសិក្សាសម្រាប់ការបន្តគាំទ្រ ស្រុកសាលាមិនត្រឹមតែនៅឯកិច្ចប្រជុំផ្លូវការរបស់យើងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែវានៅតែចេញមកគាំទ្រយើងនិងគាំទ្រដល់កុមារក្នុងអំឡុងពេលនៃការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះទៀតថ្ងៃព្រហស្បតិ៍សប្តាហ៍មុនយើងមានទិវាវប្បធម៌អ៊ីតាលីនៅស្រុកហើយម្តងទៀតកាសែតបានបង្ហោះ។ យើងមានកិត្តិយសនៃការមានអគ្គនាយកកុងស៊ុល Emilia Luciani មកជាមួយសមាជិក។ យើងមានប្រធានក្រុមហ៊ុន Cassett បច្ចុប្បន្នរបស់ Anne-Marri Cugno ដែលនៅទីនោះមានសមាជិកជាច្រើនទៀត។ តំណាងលោក Paul Donato បានចេញមកគាំទ្រព្រឹត្តិការណ៍នេះ។ យើងមានសមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលាលោកស្រីលោកស្រី។ Paulteett Vanderkloot នៅទីនោះ។ ហើយនៅពេលព្រឹត្តិការណ៍នោះយើងមានតន្ត្រីករអ៊ីតាលីដែលបានច្រៀង។ យើងមានអ្នកចំរៀងអូប៉េរ៉ា។ យើងមានមេចុងភៅអ៊ីតាលីដែលនិស្សិតមានឱកាសបង្កើតប៉ាស្តា។ ហើយអ្នកក៏មានឱកាសទៅមើលទេសចរណ៍ជាក់ស្តែងនៃប្រទេសអ៊ីតាលីដែលអ្នកដាក់វ៉ាក់សាំងហើយអ្នកត្រូវលោតលើមួយខ្ញុំពិតជាបានទៅទីក្រុងរ៉ូម។ ការធ្វើដំណើរខ្នាតតូចខ្ញុំបាននៅលើវង្វេងស្មារតីហើយអ្នកអាចបង្វែរក្បាលរបស់អ្នកហើយវាគឺជាបទពិសោធន៍នៃការសិក្សាដ៏អស្ចារ្យ។ ក្មេងៗពិតជារំភើបហើយយើងមាននិស្សិតពីរបីរយនាក់ដែលអាចស្ថិតនៅក្នុងមហោស្រពខារិនហើយរដ្ឋបាលជាច្រើនបានចូលរួម។ យើងក៏មានឱកាសរៀនរបាំរបាំអ៊ីតាលីឬរបាំប្រជាប្រិយផងដែរ។ របាំប្រជាប្រិយពីតំបន់ផ្សេងៗគ្នាហើយដូច្នេះវាពិតជាមានភាពសប្បាយរីករាយជាច្រើនហើយវាគឺជាឱកាសដ៏អស្ចារ្យក្នុងការអបអរវប្បធម៌អ៊ីតាលី។ ដូចគ្នានេះផងដែរកាលពីថ្ងៃសុក្រសប្តាហ៍មុនគឺជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏អស្ចារ្យនិងអស្ចារ្យដែលបានកើតឡើងនៅឯ Bistro ។ ហើយនេះគឺជា CCSR របស់យើងដែលជាមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើងសម្រាប់សញ្ជាតិនិងការប្រមូលផ្តុំការទទួលខុសត្រូវសង្គម។ ខ្ញុំចង់ទទួលស្គាល់លោក Skorka និងលោក Richard Troter សម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់ផ្ទះអាហារពេលល្ងាចនេះ។ យើងបានថ្លែងអំណរគុណដល់មូលនិធិ Cummings សម្រាប់ការចូលរួមចំណែកផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុរបស់ពួកគេសម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវភាពប្រសើររបស់គ្រីស្តាល់ខេមប៊ែល គម្រោងភាពប្រសើរនៃសហគមន៍។ ពួកគេក៏មានអ្នកតំណាងនៅទីនោះដែរ។ ហើយយើងគិតថាពិតជាមានមនុស្សជាង 150 នាក់ហើយយើងមានមនុស្សបន្ថែមនៅខាងក្នុងបន្ទប់តូចចេញពីបឹងប៊ីសត្រូ។ ប៉ុន្តែវាជាពេលវេលាដ៏អស្ចារ្យការ raffles, អាហារ, ពិធីបុណ្យបុណ្យ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់គ្រាន់តែអរគុណសមាជិកគណៈកម្មាធិការសិក្សា ខាធី krutz, paul lusso, Erinda Benedetto, និងលោកស្រី Proma. Paulette Van Der Kloot ហើយលោកអភិបាលក្រុង Burke មាននៅទីនោះផងដែរដោយគាំទ្រព្រឹត្តិការណ៍ដ៏អស្ចារ្យនោះ។ យើងបន្តអបអរចិញ្ចើមផ្លូវ 3D ដ៏អស្ចារ្យនៅឯសាលា Brooks ដែលបានទទួលការទទួលស្គាល់ថ្នាក់ជាតិយ៉ាងច្រើនហើយយើងពិតជាមានមោទនភាពចំពោះអ្វីដែលនិស្សិតរបស់យើងបន្តធ្វើជាមួយ CCSR ។ ដូចគ្នានេះផងដែរខ្ញុំចង់និយាយនៅថ្ងៃសៅរ៍នេះនៅឯមជ្ឈមណ្ឌលសហគមន៍លោក West Weith Penter ខ្ញុំសូមថ្លែងអំណរគុណចំពោះការអញ្ជើញខ្ញុំនិងសម្រាប់ការអញ្ជើញអ្នកទាំងអស់គ្នាសមាជិកគណៈកម្មាធិការសិក្សាចេញនៅថ្ងៃសៅរ៍អភិបាលក្រុង Burke ដែលជាសមាជិករបស់យើងទាំងអស់របស់យើង។ សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាក្រុងផងដែរដើម្បីចូលរួមជាមួយសហគមន៍។ វាគឺជាកន្លែងដែលមានមនុស្សច្រើនកុះករហើយខ្ញុំបានឃើញ លោកស្រី Melanie McLaughlin នាងនៅទីនោះផងដែរដែលជាអ្នកតំណាងម្នាក់របស់អ្នកតំណាង CPAC ផងដែរហើយយើងក៏មានសមាជិកព្រឹទ្ធសភា Jalen និងអ្នកតំណាងដែលជាអ្នកកាត់ដេរការពាងដែលនៅទីនោះផងដែរហើយពីរម៉ោងបូកនឹងបូកពីរម៉ោង។ យ៉ាងឆាប់រហ័សប៉ុន្តែវាគឺជាព្រឹត្តិការណ៍ចូលរួមសហគមន៍ដ៏អស្ចារ្យមួយ។ ដូច្នេះសូមអរគុណហើយអ្នកទាំងនោះគឺជាការប្រកាសរបស់ខ្ញុំសម្រាប់សប្តាហ៍នេះ។

[Burke]: ល្អណាស់។ លោកស្រី Vandekloot ។

[Van der Kloot]: ដំបូងខ្ញុំក៏ចង់ផ្តល់ការស្រែកមួយទៅកាន់នីកូលជិនដែរ។ នីកូលគឺជានិស្សិត CCSR ដែលពិតជាបានរៀបចំពិធីអាហារពេលល្ងាចនោះនៅយប់ថ្ងៃសុក្រហើយនាងនិងឪពុកម្តាយដែលលះបង់បានធ្វើកិច្ចការដ៏អស្ចារ្យមួយដែលធ្វើឱ្យព្រឹត្តិការណ៍នេះរួមគ្នាហើយខ្ញុំគិតថាអ្នករាល់គ្នាមានពេលវេលាដ៏អស្ចារ្យ។ ហើយវាពិតជាអស្ចារ្យណាស់ដែលអបអរសាទរនិស្សិតក៏ដូចជាមើលឃើញនិស្សិតជាន់ខ្ពស់ទាំងនោះដែលបានទទួលអាហារូបករណ៍ 500 ដុល្លារ។ ដូច្នេះវាជារាត្រីដ៏អស្ចារ្យមួយដ៏អស្ចារ្យ។ ខ្ញុំចង់ត្រលប់ទៅដំបូងដែលអ្នកបាននិយាយអំពីឆ្នោតសាលាកណ្តាលអគ្គនាយកដែលជាអគ្គនាយកប្រសិនបើខ្ញុំអាចធ្វើបាន។ ត្រូវហើយ។ ដូច្នេះខ្ញុំតម្រៀបសំណួរពីរប្រភេទផ្សេងគ្នា។ ខ្ញុំគិតថាវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការក្រឡេកមើលទៅដំណើរការហើយនិយាយអ្វីដែលដំណើរការបានល្អតើអ្វីដែលមិនដំណើរការ។ ដូច្នេះក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីរឿងនេះខ្ញុំចង់ដឹងថាតើក្រុមហ៊ុនស៊ីភីអេសខាងក្រៅមានតម្លៃប៉ុន្មានហើយថាតើវាសមនឹងវាទេ។ ហើយប្រសិនបើយើងត្រូវធ្វើវាម្តងទៀតមិនថាយើងនឹងត្រូវការក្រុមហ៊ុនខាងក្រៅទេ?

[Edouard-Vincent]: ខ្ញុំមិនចាំការពិតទេ លោកស្រី លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Riccadeli តើអ្នកអាចចេញមកប្រាប់យើងបានទេ? វាមានតម្លៃ 1100 ដុល្លារ។ $ 1,100, សូមអរគុណ។

[Van der Kloot]: តើវាសមនឹងវាទេ? ប្រសិនបើយើងបានធ្វើវាម្តងទៀតតើយើងត្រូវការវាទេ?

[Edouard-Vincent]: ខ្ញុំគិតថាបានឆ្លងកាត់វាជាលើកដំបូងនេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាយើងពិតជាអាចធ្វើវាដោយឯករាជ្យដោយខ្លួនឯង។ ដោយសារតែកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញនិងកន្លែងដែលយើងមានប្រភេទពិសេសយើងពិតជាចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាយើងជាប្រភេទ នៅជាប់នឹងច្បាប់ហើយយើងចង់អោយវាមានដំណើរការស្របតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

[Van der Kloot]: ហើយខ្ញុំពិតជាយល់ច្បាស់ពីរឿងនោះ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ដឹងហើយវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការធ្វើឱ្យប្រាកដថាវាមានតម្លាភាពនិងច្បាស់លាស់និងអ្វីក៏ដោយ។ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ដោយបាននិយាយថាខ្ញុំប្រាកដថាអ្នកផ្សេងបានទទួលការពិភាក្សាពីឪពុកម្តាយនៅតែសួរតើមានផ្លូវមួយទៀតទេ? ហើយខ្ញុំគិតថាវាសំខាន់ណាស់ឥឡូវនេះ។ ខ្ញុំដឹងថានៅពេលដែលអ្នកចូលមក ហើយការវាយតម្លៃយ៉ាងរហ័សហើយនិយាយថាឆ្នាំនេះគឺជាមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតក្នុងការធ្វើវាដែលយើងពិតជាមិនមានលទ្ធភាពមានកាលវិភាគទេ។ ប៉ុន្តែឥឡូវខ្ញុំគិតថាវាសំខាន់ណាស់ក្នុងការបោះជំហានទៅមុខហើយនិយាយតើមានផ្លូវមួយទៀតទេ? តើវាសមហេតុផលសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 6 ទាំងអស់ដែលស្ថិតនៅក្នុងកន្លែងតែមួយហើយចែកថ្នាក់ថ្នាក់ទី 7 ឬទី 8 ដូច្នេះពួកគេទាំងអស់គ្នាស្គាល់គ្នា?

[Edouard-Vincent]: ខ្ញុំសូមកោតសរសើរអ្នកដែលនិយាយថាដោយសារតែខ្ញុំបានទទួលអ៊ីមែលជាច្រើនផងដែរ។ ហើយខ្ញុំគិតថាសម្រាប់ឆ្នាំនេះថានេះគឺជាអ្វីដែលយើងអាចធ្វើបានដើម្បីបោះជំហានដំបូង។ មានសំណួរជាច្រើនអំពីយើងអាចធ្វើឱ្យបានហ្មត់ចត់ជាងមុនសិក្សាលទ្ធភាពដែលមានភាពរឹងមាំ។ ហើយដូច្នេះទោះបីយើងមានដើមក៏ដោយ អ្នកដឹងទេដោយផ្អែកលើចំនួនយ៉ាងតឹងរ៉ឹងលើលេខដែលវាមិនមែនទេ។ អ៊ីមែលថ្មីបំផុតមួយរបស់ខ្ញុំគឺអាចធ្វើបានគ្រាន់តែធ្វើថ្នាក់ទី 6 ហើយបន្ទាប់មកទៀតបានបែងចែកជាថ្មីម្តងទៀតនៅថ្ងៃទី 7 និងទី 8? ដូច្នេះយើងពិតជាបើកចំហដើម្បីព្យាយាមបង្កើតដំណោះស្រាយដែលនឹងមានភាពយុត្តិធម៌សម្រាប់ទាំងអស់គ្នានិងក្នុងពេលតែមួយ បន្តអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមានសិទ្ធិចូលដំណើរការគ្នាទៅវិញទៅមក។ ជាថ្មីម្តងទៀតខ្ញុំជឿជាក់លើភាពសម្បូរបែបរបស់យើងនៅទីនេះក្នុង Medford ហើយយើងអាចបង្កើតវាបានហើយរៀនលើរឿងនោះ។ នោះគឺជាចំណុចខ្លាំងបំផុតមួយរបស់យើង។ ហើយប្រសិនបើខ្ញុំមានវេទមន្តវង្វេងខ្ញុំប្រហែលជាធ្លាប់មានមនុស្សគ្រប់គ្នាធ្វើដំណើរជាមួយគ្នា។ ដូច្នេះយើងប្តេជ្ញាធ្វើការសិក្សាលទ្ធភាពហើយយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការមើលជើង ក្នុងចំណោមសាលាទាំងពីរអ្នកដឹងទេពីការផ្តល់អនុសាសន៍នៃការផ្លាស់ប្តូរសាលាបឋមសិក្សាម៉ាកជីលីនចូលក្នុងការកសាងអាន់ឌ្រូវឺរហើយធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញម៉ាកខេនទាំងមូលក្លាយជាលេខ 678 ។ ដូច្នេះមានគំនិតខុសគ្នាជាច្រើនដែលត្រូវបានដាក់ចេញ។ ដូច្នេះតាមរយៈការធ្វើការសិក្សាលទ្ធភាពយើងពិតជាអាចរកបាននូវអ្វីដែលមានសមត្ថភាពនៃអាគារ។ ប្រសិនបើមានដំណោះស្រាយមួយទៀតតើការចំណាយនឹងមានអ្វីខ្លះ? តើមានរឿងអ្វីខ្លះដែលចាំបាច់ត្រូវកើតឡើងប្រសិនបើយើងចង់ដឹងសំណងកំណត់ពេលវេលា? តើការចំណាយនឹងត្រូវចំណាយប៉ុន្មាន? និងប្រភេទនៃការវិភាគផលចំណេញថ្លៃដើមដែលត្រូវនិយាយថាតើលទ្ធផលអាចជាអ្វី។

[Van der Kloot]: ទោះយ៉ាងណាខ្ញុំតែងតែមានអារម្មណ៍ថាយើងពិភាក្សារឿងនេះហើយខ្ញុំចង់ឃើញថាការសិក្សាលទ្ធភាពហើយនោះជាមូលហេតុដែលខ្ញុំកំពុងនាំវាមកនៅយប់នេះ។ ហើយវាមិនស្តាប់ទៅដូចជាខ្ញុំត្រូវការធ្វើចលនាទេពីព្រោះវាហាក់ដូចជាវាច្បាស់ណាស់ ទិសដៅរបស់អ្នកប៉ុន្តែជាការពិតខ្ញុំចង់អោយសមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលារៀនចូលរួមយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងការពិភាក្សានេះ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំតែងតែគិតថាគ្រាន់តែមកពីទស្សនៈជាប្រវត្តិសាស្ត្រវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលសហគមន៍ដឹងថាមូលហេតុដែលយើងបានសាងសង់សាលារៀនទាំងពីរតាមរបៀបដែលយើងបានធ្វើគឺដោយសារតែវាបានជួយឱ្យយើងទទួលបានមូលនិធិចំនួន 90% ពីរដ្ឋ ។ ដូច្នេះថ្លៃដើមនៃអគាររបស់យើងអគារដ៏អស្ចារ្យទាំងនេះគឺជាការចំណាយតិចតួចបំផុត។ ហើយនៅពេលដែលខ្ញុំតែងតែបានស្តាប់ស្រុកផ្សេងទៀតហើយបាន heard នៅពេលមាននរណាម្នាក់មកនិយាយជាមួយខ្ញុំនៅថ្ងៃនេះអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅស្រុករបស់ពួកគេ។ ហើយខ្ញុំបាននិយាយថាតើរដ្ឋនឹងអាចចូលរួមបរិច្ចាគប៉ុន្មានបាន? ហើយវាផ្ទុយពីនេះ។ វាដូចជា 10% អ្នកដឹងទេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងបានបញ្ចប់ដោយ K ទៅ 8 ក្នុងអគារមួយនៅវិទ្យាល័យទី 6 ថ្ងៃទី 6 និងទី 8 ។ តែប៉ុន្មានឆ្នាំក្រោយមកអស់ហើយហើយវាដល់ពេលដែលត្រូវមើលវាហើយ។

[Edouard-Vincent]: ត្រូវហើយ។ ខ្ញុំយល់ព្រម។ សូមអរគុណ។

[Kreatz]: សូមអរគុណ។ មិនអីទេដូច្នេះយើងកំពុងបន្តទៅលេខរបស់លេខ 6 អនុសាសន៍ដើម្បីអនុម័តការបរិច្ចាគដល់ក្លឹបល្ខោនអាដុនកណ្តាល។ លោកស្រី Caldwell ។

[Van der Kloot]: វាជាក្រុមមួយ។ ប៉ុន្តែតើអ្នកបានក្រោកឡើងហើយរាំទេ?

[Caldwell]: នោះគឺជាវេជ្ជបណ្ឌិតវ៉ាំងសិនធ្វើការរាំជាមួយក្មេងៗ។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ថ្លែងអំណរគុណដល់គ្រួសារ Fitzpatrik ដែលបានធ្វើការបរិច្ចាគ 150 ដុល្លារដល់តន្រ្តីនៅឆ្នាំនេះ។ ហើយការបរិច្ចាគនឹងឆ្ពោះទៅរកការចំណាយដែលទាក់ទងនឹងតន្ត្រី។ ដូច្នេះយើងចង់ថ្លែងអំណរគុណដល់ក្រុមគ្រួសារ។

[Van der Kloot]: ចលនាដើម្បីទទួលយក។

[Caldwell]: សូមអរគុណ។

[Van der Kloot]: ទីពីរ យល់ព្រម។ ហៅវាថាខាធី។ អូយល់ព្រម។ ទាំងអស់នៅក្នុងការពេញចិត្ត។ ទេអ្នកត្រូវតែធ្វើវាវាជាលុយ។ អូមិនអីទេមិនអីទេ។

[Kreatz]: ដូច្នេះការហៅទូរស័ព្ទបោះឆ្នោតជាលេខាលោកជំទាវ។ ត្រូវហើយ។

[Van der Kloot]: ត្រូវហើយ។

[Kreatz]: មិនអីទេអស្ចារ្យណាស់។ បន្តទៅមុខទៀតរបាយការណ៍លេខ 7 របាយការណ៍តាមដានស្តីពីអង្គការរៃអង្គាសប្រាក់និងគណនីសកម្មភាពនិស្សិត។ អេមីលីឡាហ្សាហ្សូរ៉ូនិងម៉ារីចូចូស។

[Lazzaro]: ដូច្នេះនេះគឺជារបាយការណ៍តាមដានដែលអ្នកមាននៅក្នុងកញ្ចប់ព័ត៌មានរបស់អ្នក។ វាត្រូវបានធ្វើឱ្យទាន់សម័យជាមួយនឹងលេខថ្មីបំផុត។ យើងបានទាញតួលេខពីគណនីរបស់លោកម៉ារីចូកាលពីថ្ងៃសុក្រ។ ដូច្នេះនេះគឺជាអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺទាន់សម័យរហូតមកដល់ពេលនេះសម្រាប់គណនីសកម្មភាពនិស្សិត។ និងអ្នកនាង DibEnetto បានស្នើសុំថាវាមាននៅក្នុងរបៀបវារៈដូច្នេះយើងអាចដាក់សំណួរណាមួយដែលអ្នកទាំងអស់គ្នាមាន។ មិនអីទេ។

[DiBenedetto]: សូមអរគុណច្រើន។ ខ្ញុំដឹងថានេះគឺជាគម្រោងដ៏ធំមួយនិងការងារជាច្រើន។ ប៉ុន្តែមានអ្វីដែលខ្ញុំបានកត់សម្គាល់នៅពេលខ្ញុំក្រឡេកមើលគណនីទាំងនេះមានតំបន់ដែលខ្ញុំមិនបានឃើញ។ ខ្ញុំមិនបានឃើញបាល់ទាត់ទេ។ ខ្ញុំមិនឃើញក្មេងហុកគីទេ។ យើងមានកីឡាវាយកូនបាល់លើទឹកកក។ ខ្ញុំមិនបានឃើញបាល់បោះប្រុសឬបាល់ទាត់ក្មេងប្រុសទេប៉ុន្តែយើងមានក្រុមក្មេងស្រីមួយចំនួន។ ខ្ញុំមិនដឹងមូលហេតុ វាដូចជាគណនីសកម្មភាពទាំងអស់មិនត្រូវបានចុះបញ្ជីទេ? នោះហើយជាសំណួររបស់ខ្ញុំកាន់តែច្រើន។ ខ្ញុំមិនប្រាកដថាអ្នកអាចឆ្លើយបានទេ។

[Petroni]: ដូច្នេះក្នុងអត្ថប្រយោជន៍របស់ខ្ញុំក្នុងនាមជាអ្នកធ្វើសកម្មភាពនិស្សិតអ្នកណាម្នាក់ដែលមករកខ្ញុំហើយសួរថាតើពួកគេអាចដាក់ប្រាក់ចូលក្នុងគណនីសកម្មភាពនិស្សិតដើម្បីទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីសកម្មភាពរបស់ក្រុមឬសកម្មភាពខ្ញុំសប្បាយចិត្តជាងការយកប្រាក់របស់ពួកគេហើយដាក់ប្រាក់សម្រាប់ប្រាក់បញ្ញើរបស់ពួកគេ ពួកគេ។ ទោះយ៉ាងណាពួកគេត្រូវតែអនុវត្តតាមច្បាប់ដែលរដ្ឋបានដាក់ចេញហើយលោកស្រី។ Patterson និងអគ្គនាយកហើយនោះមានន័យថារាល់សកម្មភាពដែលឆ្លងកាត់ខ្ញុំមើលវិក័យប័ត្រមួយ, ខ្ញុំសងសឹកសម្រាប់តែសកម្មភាពដែលទាក់ទងនឹងនិស្សិតប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះហើយមិនដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាចង់លេងជាមួយនឹងច្បាប់ទាំងនោះដូច្នេះពួកគេជ្រើសរើសមិនធ្វើដូច្នេះ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនជ្រើសរើសអ្នកណាចូលមកក្នុងសកម្មភាពរបស់សិស្សទេ។ ខ្ញុំទទួលយកមនុស្សទាំងអស់ចូលក្នុងសកម្មភាពរបស់សិស្សដែលចង់ចូលរួមជាមួយខ្ញុំ។ ខ្ញុំមានភាពស្និទ្ធស្នាលណាស់ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវតែធ្វើតាមច្បាប់។

[DiBenedetto]: ដូច្នេះប្រវត្តិសាស្ត្របន្តិចបន្តួច។ ជាច្រើនឆ្នាំកន្លងមកមុនពេលខ្ញុំជាសមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលា មានសំណួរមួយដែលមានគណនីសកម្មភាពនិស្សិតហើយនៅពេលនោះខ្ញុំជឿថានៅពេលដែលខ្ញុំឡើងមុនពេលដែលខ្ញុំឡើងមុនហើយប្រហែលជាសមាជិកក្រុមបូរាណអាចជួយខ្ញុំក្នុងការចងចាំនេះគឺថាគណនីសកម្មភាពរបស់សិស្សទាំងអស់ សន្មត់ថាទៅហើយត្រូវបានចុះបញ្ជីតាមរយៈគណនីវិទ្យាល័យហើយទាំងអស់នេះគួរតែត្រូវបានរាយនៅទីនេះហើយប្រាក់ដែលបានដាក់និងដំណើរការនិងដំណើរការតាមរបៀបនោះ។ ខ្ញុំដឹងថាវិទ្យាល័យ Medford PTO នៅពេលនោះមានគណនីរបស់ពួកគេតាមរបៀបនោះពីព្រោះខ្ញុំបានបើក។

[Petroni]: PTOs លែងទទួលបានទៅក្នុងសកម្មភាពនិស្សិតទៀតពីព្រោះពួកគេគ្រប់គ្រងរបស់របរក្រៅសកម្មភាពនិស្សិត។

[DiBenedetto]: ត្រូវ។

[Petroni]: ដូច្នេះ PTOS ទាំងអស់នៅពេលដែលសេចក្តីសម្រេចថ្មីនេះនៅពេលដែលលោក Pat Lavele បាននៅទីនេះហើយរដ្ឋបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពច្បាប់និងបទប្បញ្ញត្តិរបស់ពួកគេបន្ទាប់ពីមានបញ្ហាមួយចំនួនដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងស្រុកផ្សេងទៀតមិនមែននៅទីនេះនៅ Medford ទេ។ វិធាននិងបទប្បញ្ញត្តិថ្មីបាននិយាយថា PTOs ទាំងអស់មានលុយទាំងអស់របស់ពួកគេត្រូវតែទាញចេញ។ ប្រាក់ថ្នាក់ទាំងអស់ត្រូវចេញទៅក្រៅនៅចុងខែធ្នូឆ្នាំក្រោយបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ។ យើងធ្លាប់កាន់លុយថ្នាក់ហើយបន្ទាប់មកពួកគេនឹងទាក់ទងជាមួយខ្ញុំនៅពេលពួកគេកំពុងជួបជុំគ្នា។ យើងមិនអាចកាន់លុយថ្នាក់បានទៀតទេពីព្រោះពួកគេមិនមែនជានិស្សិតទៀតទេ។

[DiBenedetto]: ដូច្នេះតើវាមានន័យដូចអ្វីជាច្រើនដែលមិនបានចុះបញ្ជីនៅទីនេះអាចស្ថិតនៅក្រោម 5013 គឬអត់? ក្រុមមិនរកប្រាក់ចំណេញដូចអ្នកដឹងទេមិត្តភក្តិគណនីហើយមិនមែនជាកម្មវិធីទាំងនោះទេដូចជាយើងបានបង្កើតចលនានៅទីនេះប្រហែលជាពីរឆ្នាំកន្លងមកថាគណនីទាំងនោះក៏ត្រូវចុះឈ្មោះដែរព្រោះពួកគេកំពុងប្រើឈ្មោះ Meded របស់ Medfed និងនិស្សិតដែលពាក់ប្រាក់ក្នុងការចិញ្ចឹមលុយ។ ហើយពួកគេត្រូវបានគេសន្មត់ថានៅថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាខ្ញុំជឿថាឬថ្ងៃទី 1 ខែតុលាឆ្នាំនេះ មាននៅក្នុងបញ្ជីនេះ?

[Lazzaro]: ដូច្នេះនេះគឺជាបញ្ជីផ្សេង។ នេះមិនមែន 501 សេនទេ។

[DiBenedetto]: យល់ព្រម។

[Lazzaro]: ខ្ញុំបានបង្ហាញពេលវេលាចុងក្រោយនៅលើ 501c3s ដែលបានចុះឈ្មោះ។ ត្រឹមត្រូវហើយ។

[Chiesa]: ខ្ញុំច្រឡំអ្នកទាំងពីរ។

[Lazzaro]: នេះគឺជាការតាមដានដោយសារតែយាយសំណើនេះគឺដូច្នេះយើងឃើញលេខ 501c3s ។ ចុះសកម្មភាពសិស្សវិញ? ហើយយើងបាននិយាយថាយល់ព្រមយើងនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវសកម្មភាពសិស្ស។ ដូច្នេះនេះគឺជាអ្វីដែលនៅសល់របស់ពួកគេ។ ដូច្នេះយើងមានក្នុងឯកសារដាច់ដោយឡែក 501 សេន។ ហើយបន្ទាប់មកយើងមាននេះ។ ហើយអង្គការដែលមិនមានយើងមិនអាចតាមដានពួកគេបានទេ។ ដោយសារតែពួកគេមិនមែនជាអ្វីដែលយើងបានដឹងនោះទេលើកលែងតែពួកគេប្រាប់យើង។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែពេលនោះក៏យើងមិនមានយុត្តាធិការលើពួកគេដែរដូច្នេះពួកគេអាចប្រមូលប្រាក់បានហើយប្រើវិធីដែលពួកគេចង់ធ្វើ។ យើងមិនអាចទេយើងមិនអាចតាមដានពួកគេបានទេ។

[DiBenedetto]: មិនអីទេដូច្នេះសំណួរចុងក្រោយរបស់ខ្ញុំហើយវាអាចជាការលាយបញ្ចូលគ្នាទាំងពីរ។ ដូច្នេះនិយាយថាខ្ញុំឃើញនៅលើហ្វេសប៊ុកដែលក្រុមជាក់លាក់មួយកំពុងបោះជំរំនៅតាមសាលាសហគមន៍របស់យើងនៅរដូវក្តៅហើយវាជាអ្នកដឹង វាបានដាក់ឈ្មោះក្នុងចំភូតហើយពួកគេកំពុងដំណើរការវា។ តើលុយនោះឆ្លងកាត់សាលារៀនសហគមន៍ទេ? តើវាឆ្លងកាត់សកម្មភាពសិស្សទេ? ខ្ញុំមិនច្បាស់អំពីរបៀបដែលយើងកំពុងធ្វើបែបនេះទេ។ ឬតើពួកគេគ្រាន់តែជួលកន្លែងទំនេរពីយើងហើយពួកគេទទួលបានការចោទប្រកាន់ពីបទនៅមាត់ទ្វារ? មិនមានភាពច្បាស់លាស់និងគណនេយ្យភាពចំពោះរបៀបដែលប្រាក់ទាំងអស់នេះកំពុងមកនិងបន្តទៅមុខទៀតនោះហើយជាអ្វីដែលខ្ញុំខ្លាច។ មិនមែនថាខ្ញុំជឿថាមនុស្សកំពុងធ្វើអ្វីខុសទេប៉ុន្តែនៅពេលដែលរកលុយបានប្រាក់នោះមានការល្បួងនៅទីនោះ។ ហើយប្រសិនបើសាលារៀននៅស្រុកនោះប្រសិនបើពួកគេកំពុងប្រើប្រាស់អគាររបស់យើងយើងត្រូវបង់ថ្លៃនោះដូច្នេះវិធីនោះយើងអាចផ្តល់កន្សែងកំដៅនិងកន្សែងអគ្គិសនីនិងក្រដាសនិងប្រភេទផលិតផលទាំងនោះខណៈពេលដែលពួកគេនៅទីនោះ។ ហើយយើងដឹងហើយថាសម្រាប់ការទទួលខុសត្រូវរបស់យើងផងដែរដែលមាននៅក្នុងអាគាររបស់យើងនៅពេលដែល តើពួកគេជាបុគ្គលិករបស់យើងទេ? តើពួកគេកំពុងជួលគ្រឿងបរិក្ខាររបស់យើងទេ? យើងទទួលខុសត្រូវក្នុងស្ថានភាពជាច្រើន។ ដោយសារតែប្រសិនបើមាននរណាម្នាក់ឈឺចាប់ហើយយើងមិនដឹងថាពិតជាគួរឱ្យខ្លាចណាស់។ ដូច្នេះមានច្រើន។ ព្យាយាមដោះស្រាយបំណែកផ្គុំនេះ។ ហើយនោះពិតជាអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងស្វែងរក។

[Petroni]: ដូច្នេះរវាងអេមីលីនិងខ្ញុំយើងនឹងមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយជំរុំទេ។ ឬសាលារៀនសហគមន៍។ ឬសាលារៀនសហគមន៍។ ដូច្នេះបញ្ជីដែលអ្នកមានគឺគ្រាន់តែជាអ្វីដែលវិទ្យាល័យ Medford មាននៅលើដៃប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំក៏មានសាលារៀនផ្សេងទៀតដែរដែលមានតែគណនីមួយប៉ុណ្ណោះក្នុងមួយសាលារៀន។ មានកម្មវិធីអស្ចារ្យដែលត្រូវបានដំណើរការតាមរយៈសាលារៀនសហគមន៍ប៉ុន្តែយើងមិនមែនជាមនុស្សដែលត្រឹមត្រូវក្នុងការឆ្លើយសំនួរនេះទេ។

[DiBenedetto]: សូមអរគុណចំពោះការផ្តល់បញ្ជីនេះ។ ប្រហែលជាយើងអាចធ្វើឱ្យមានចលនាមួយដែលមាននៅពេលខ្លះប្រហែលជានៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះដូចជាមើលរឿងនេះ។ Look at how money is going through community schools, how money goes through student activity accounts, and how money goes through, you know, friends, and what we know about it, and how we want that structured so we make sure that we're បន្ទាប់ពីគោលការណ៍ណែនាំទាំងអស់ហើយអ្វីៗត្រូវបានធ្វើ។ តាមវិធីពិតអ្នកដឹងទេ អ្វីដែលជាភារកិច្ចរបស់យើងគឺស្រុកសាលាមួយដែលស្ថិតក្នុងការទទួលខុសត្រូវនៅពេលពួកគេនៅក្នុងអាគាររបស់យើងប្រសិនបើពួកគេជួលវាពីយើងដែលផ្ទុយពីការរត់ក្រុមយើងតាមរយៈពួកយើង។ ដូច្នេះវាទើបតែត្រូវបានចូលរួមអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយហើយភាពច្បាស់លាស់មួយចំនួនគឺអស្ចារ្យណាស់។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់ធ្វើចលនាសម្រាប់ការធ្លាក់ចុះដំបូង។ ហើយសូមអរគុណអ្នកខ្លាំងណាស់សម្រាប់ពេលវេលារបស់អ្នកក្នុងការបង្ហាញនេះ។

[Kreatz]: តើមានមួយវិនាទីទេ?

[DiBenedetto]: ខ្ញុំមានចលនាមួយ។ ដើម្បីមើលពីទីកន្លែងទាំងបីផ្សេងគ្នាសាលារៀនសហគមន៍និងសកម្មភាពសិស្សនិងថាតើលុយចូលនិងរបៀបណាដែលយើងកំពុងតាមដានប្រព័ន្ធនោះប្រសិនបើមានវិធីល្អប្រសើរជាងមុនដែលយើងត្រូវមើលនេះ។ ហើយយើងអាចផ្ញើវាទៅអនុគណៈកម្មាធិការឬអ្វីមួយប៉ុន្តែវាគ្រាន់តែ ... មានការប្រើប្រាស់ច្រើនតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។ ហើយមានរបស់ផ្សេងទៀតផងដែរដូចជានៅពេលយើងជួលអគាររបស់យើង។ ប្រសិនបើការជួលកំពុងប្រើអាគាររបស់យើងហើយពួកគេកំពុងប្រើប្រាស់កន្លែងច្រើនជាងពួកគេដែលពួកគេកំពុងជួលហើយប្រសិនបើពួកគេចូលទៅក្នុងថ្នាក់រៀននិងធ្វើរឿងរ៉ាវរបស់មនុស្សឬប្រើប្រាស់អ្វីដែលនៅក្នុងអគារនៅពេលពួកគេមិនត្រូវបានគេសន្មត់ថា។ ប្រភេទនៃរឿង។ ខ្ញុំគិតថាយើងគ្រាន់តែត្រូវការមើលរឿងនេះ ដូចរូបភាពទាំងមូលនៃអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើ។

[Kreatz]: លោក Russo ហើយបន្ទាប់មកលោកស្រី Russo ហើយបន្ទាប់មកលោកស្រី។

[Ruseau]: van der klooot ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់ដឹងថាការគិតត្រឡប់មកវិញនៅពេលដែលយើងបានអនុម័តគោលនយោបាយជុំវិញការចុះឈ្មោះរបស់អង្គការមួយដែលខ្ញុំគិតថាជាផ្នែកមួយនៃអ្វីដែលសមាជិកកំពុងព្យាយាមទទួលបាននៅឯនោះយើងខ្វះប្រព័ន្ធកំណត់ពេលតែមួយសម្រាប់ ទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ស្រុក។ ដូច្នេះហើយយើងមិនដឹងថាតើក្រុមខ្លះកំពុងប្រើបន្ទប់ទេពួកគេកំពុងបង់អត្រាទីផ្សារដែលយើងបានកំណត់ឬពួកគេទទួលបានមិត្តភក្ដិខ្ញុំឱ្យខ្ញុំចុះឈ្មោះបន្ទប់ព្រោះខ្ញុំស្គាល់ពួកគេ ក្លឹបមួយនៅសាលាហើយយើងនឹងមិនគិតថ្លៃពួកគេទេ។ ដូច្នេះអ្នកដឹងទេដូចអចលនទ្រព្យទាំងអស់របស់យើងដែរបន្ទប់និងចន្លោះដែលកំពុងត្រូវបានប្រើដោយនរណាម្នាក់ ក្លឹប, 501C3s, សាលារៀនសហគមន៍, ក្រុមកីឡាណាមួយដែលមិនមាននៅក្នុងបញ្ជីទាំងនេះ។ វាគួរតែនៅលើឡើងលើនិងឡើងយ៉ាងពិតប្រាកដ។ តើអ្នកណាជួលវា? អ្នកណាមានទំនាក់ទំនង? តើពួកគេកំពុងបង់អ្វីប្រសិនបើមាន? តើលុយនឹងទៅណាដែលពួកគេកំពុងបង់ប្រាក់ប្រសិនបើពួកគេបង់? ហើយខ្ញុំមិនមានអារម្មណ៍ថាវាច្បាស់ទេព្រោះគ្មានប្រព័ន្ធកំណត់ពេលវេលាមួយទេ។ ចំនួនចុងក្រោយរបស់ខ្ញុំមានប្រព័ន្ធកំណត់ពេលវេលាចំនួន 5 សម្រាប់ប្រព័ន្ធសាលារបស់យើង។ ដូច្នេះខ្ញុំអាចទៅសាលាបឋមសិក្សាកូឡុំបឺសហើយវានឹងបង្ហាញថាមិនមែនផ្នែកមួយនៃសាលានោះទេដែលកំពុងត្រូវបានប្រើនៅសប្តាហ៍នេះ។ ហើយខ្ញុំអាចប្រាប់អ្នកថាវាមិនពិតទេ។ ហើយគ្មានកាលវិភាគមេម្នាក់ទេ។ យើងមានរឿងកីឡាផ្សេងៗគ្នាទាំងអស់។ លោក Maloney ត្រូវធ្វើមួយឆ្នាំមុនពេលវេលាសម្រាប់កីឡាដែលខ្ញុំគោរពនិងយល់ទាំងស្រុង។ ប៉ុន្តែការតាំងទីលំនៅនោះបានក្លាយជារឿងមួយហើយមិនចូលក្នុងប្រព័ន្ធផ្សេងទៀតទេ។ វាគ្រាន់តែជារញ៉េរញ៉ៃពេញលេញ។ នោះហាក់ដូចជាមិនមាននរណាម្នាក់បានប្រើសិទ្ធិអំណាចរបស់ពួកគេដើម្បីនិយាយថាមិនអីទេយើងនឹងធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតានៅលើប្រព័ន្ធតែមួយមិនថាអ្នកចូលចិត្តការបញ្ចូលទិន្នន័យដែលស្ទួននោះទេនោះគឺជាការងាររបស់នរណាម្នាក់។ ប៉ុន្តែឥលូវនេះមិនមានអ្វីទាំងអស់ហើយនោះពិតជាអ្វីដែលយើងមាន។

[Patterson]: លោកស្រី Patterson? ទៅកៅអីបាទ។ ត្រូវហើយ។ ដូច្នេះខ្ញុំមិនយល់ស្របនឹងរឿងនោះទេដែលយើងមានការរៀបចំកាលវិភាគស្រុក។ យើងបានផ្តល់ឱ្យថាក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំសម្រាប់រាល់ សកម្មភាពដែលអាចទទួលយកបានដែលយើងមានតាមរយៈមឈូសរបស់យើង។ មិត្តភក្តិរបស់មិនមែនជាផ្នែកនៃយុត្តាធិការរបស់យើងទេ។ អ្វីដែលត្រូវបានធ្វើតាមរយៈការជួលអគារយើងធ្វើកំណត់ប្រភេទផ្សេងៗគ្នាដោយផ្អែកលើប្រសិនបើពួកគេនៅក្នុងផ្ទះមិនរកប្រាក់ចំណេញមិនថាពួកគេជាសកម្មភាពនៅសាលារៀនក៏ដោយ។ ដូច្នេះប្រភេទនៃសកម្មភាពទាំងនោះប្រហែលជាមិនត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្រោមប្រតិទិនកីឡាទេប៉ុន្តែនឹងជាផ្នែកមួយនៃអ្វីដែលនាយកសាលានឹងកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ ហើយប្រសិនបើវាមិនគួរឱ្យជឿ ហើយបន្ទាប់មកនោះឆ្លងកាត់សាលាសហគមន៍និងឬកម្មវិធីផ្សេងទៀតប្រសិនបើនោះជាអ្វីដែលចេតនាគឺ។ ប៉ុន្តែជាថ្មីម្តងទៀតយើងបានផ្តល់ឯកសារនេះនៅអតីតកាល។ យើងបានផ្តល់របាយការណ៍យ៉ាងទូលំទូលាយអំពីប្រាក់ចំណូលនៅក្នុងនិងការចំណាយសម្រាប់កម្មវិធីវិលវល់ទាំងនេះ។ ដូច្នេះខ្ញុំគោរពថានៅតែមានការភាន់ច្រលំខ្លះប៉ុន្តែខ្ញុំសប្បាយចិត្តក្នុងការផ្តល់ជូន ព័ត៌មានលម្អិតនៃកម្មវិធីទាំងអស់នេះនិងអ្វីដែលយើងបាននាំមកនូវវិសាលភាពដែលយើងមាននៅឆ្នាំនេះ។

[Ruseau]: ប៉ុន្តែប្រសិនបើមានតម្លាភាពបន្ទាប់មកអ្នកណាម្នាក់នៅផ្ទះឥឡូវនេះគួរតែអាចចូលទៅកាន់ប្រតិទិនតែមួយពីសាលារដ្ឋ Medford ហើយរកមើលកន្លែងទំនេរណាមួយដែលអាចរក្សាទុកបានហើយពួកគេនឹងឃើញនរណាដែលមាននៅក្នុងនោះតើមានអ្នកណា ភាគច្រើនពួកគេបានបង់ប្រាក់, ដែលជាកន្លែងដែលលុយបានទៅ។ ហើយឥឡូវនេះមានអាគារទាំងមូលដែលប្រសិនបើខ្ញុំបានទៅប្រតិទិនមួយ, ពួកគេហាក់ដូចជាអាចរកបានទាំងស្រុងនិងឥតគិតថ្លៃ។ ហើយបន្ទាប់មកអ្នកចូលទៅកាន់ប្រតិទិនផ្សេងទៀតហើយប្រហែលជាមានការកំណត់ពេលវេលាព័ត៌មាននៅទីនោះ។

[Patterson]: ដូច្នេះវាអាចជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលប្រតិទិនកំពុងត្រូវបានចែករំលែក។ ដូច្នេះយើងពិតជាអាចស្នើសុំបានតាមរយៈលោកស្រី។ រ៉ាជែលភែរីដែលធ្វើប្រតិទិនអគារទាំងអស់ដើម្បីធានាថាអ្នកដែលកំពុងត្រូវបានចែករំលែកទូទាំងស្រុកដែលមានលក្ខណៈសមស្រប។ ដោយសារតែការខិតខំប្រឹងប្រែងនោះកំពុងកើតឡើង។ អ្វីដែលត្រូវបានរាយការណ៍ ចំពោះនាងសម្រាប់ការបង្ហោះដែលកំពុងត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅលើនោះ។ ដូច្នេះម្តងទៀតវាអាចជាបញ្ហាទំនាក់ទំនងដែលយើងត្រូវធ្វើការជាមួយនាយកសាលារបស់យើងប្រសិនបើពួកគេដឹងថាមានអ្វីមួយកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងអគាររបស់ពួកគេដែលមិនត្រូវបានចោទប្រកាន់ពីលើខ្នាតធំ។

[Ruseau]: ដូចកញ្ញាក្សព្រះកែងនៅកូឡុំបឺសចង់និយាយថាមែន PTO អាចមានការប្រជុំនៅក្នុងបណ្ណាល័យនៅយប់នេះ។

[Patterson]: យើងមិនសាកថ្ម PTO សម្រាប់រឿងនោះទេ។

[Ruseau]: មិនអីទេ។ វាមិនសមហេតុផលទេដែលបន្ទាប់មកនាងត្រូវទាក់ទងរ៉ាជែលភែរីដែលបន្ទាប់មកនឹងដាក់វានៅលើប្រតិទិនរបស់នាងដែលនឹងកើតឡើង។ វាសមហេតុផលដែលកញ្ញាកៃចូលទៅក្នុងប្រតិទិនព្រោះនាងជាម្ចាស់ប្រតិទិនរបស់នាង។

[Van der Kloot]: ត្រឹមត្រូវ។

[Ruseau]: ហើយដាក់វាចូល។ ហើយមានប្រតិទិនមួយដែលនិយាយទាំងពីរ។ ឥឡូវនេះខ្ញុំបានទៅប្រតិទិន។ វានិយាយថា Groader Begon League របស់អ្វីមួយ។ ខ្ញុំដូចជា, នោះគឺជាប្រតិទិនកីឡា។ មានប្រតិទិនជាច្រើនទៀត។ នោះនឹងចុះបញ្ជីរាល់លក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់ប៉ុន្តែប្រជាជនអគារនេះនឹងប្រើប្រាស់កីឡាកីឡាកំពុងប្រើកីឡាផ្សេងទៀតហើយដូច្នេះមិនមានប្រតិទិនដែលបង្ហាញអ្នកពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងស្រុករបស់យើងទេប្រសិនបើអ្នកគិតថាមានខ្ញុំនឹង ចូលចិត្តដឹងថាវានៅទីណាព្រោះខ្ញុំមើលទៅ។

[Patterson]: បន្ទាប់មកយើងពិតជាអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដែលកំពុងផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មាននិងធានាថាវានឹងចេញឱ្យបានត្រឹមត្រូវពីព្រោះយើងមាន ឧបករណ៍ទាំងនេះមួយចំនួនដែលយើងកំពុងប្រើប្រាស់ឥឡូវនេះប្រសិនបើពួកគេមិនត្រូវបានពង្រីកអតិបរិមានោះទេនោះគឺជាអ្វីដែលយើងត្រូវដោះស្រាយ។

[Ruseau]: ហើយនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនៅពេលដែលយើងបានជួបមានប្រព័ន្ធប្រតិទិនចំនួន 5 ហើយនោះគឺជាការធ្លាក់ចុះអតីតកាលនេះ។ ដូច្នេះលើកលែងតែមាននរណាម្នាក់បានដាច់ខ្សែបូបានដាច់ពីគ្នា 4 នាក់ទៀតនៅតែមានប្រាំនាក់ទៀត។ នោះហើយ។ ខ្ញុំចង់និយាយថាវាពិតជាមិនមានទេ ... យើងអាចធ្វើការលើរឿងនោះ។ វាពិតជាល្អ។ ធ្វើឱ្យវាចុះមួយទៅមួយ។

[Edouard-Vincent]: ប្រសិនបើវាអាចមានមួយ។ ខ្ញុំមិនដឹងថាប៉ារ៉ាម៉ែត្ររបស់ពួកគេទាំងអស់ទេប៉ុន្តែយើងមិនចាំបាច់មានប្រាំទេ។ ដូច្នេះសង្ឃឹមថាយើងអាចធ្វើឱ្យវាចុះតិចជាងប្រាំហើយព្យាយាមយល់ពីមូលហេតុដែលប្រតិទិនមិននិយាយជាមួយគ្នា។ ដូច្នេះខ្ញុំពិតជាអាចធ្វើការលើរឿងនោះ។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។

[Kreatz]: មិនអីទេ។ លោកស្រី រ័សុលតើមិនអីទេ?

[Ruseau]: ត្រូវហើយ។

[Van der Kloot]: ត្រឹមត្រូវហើយ។ សូមអរគុណ។ លោកស្រី វ៉េនថល។ ដូច្នេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំមានការភាន់ច្រលំបន្តិចព្រោះខ្ញុំគិតថាយើងកំពុងលាយវត្ថុផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនដែលមានបញ្ហាផ្សេងៗគ្នានៅទីនេះ។ ប៉ូលអ្នកកំពុងបង្កើនសំណួរនៃការរៀបចំកាលវិភាគប្រតិទិន។ ខ្ញុំគិតថាការចងគឺតើលុយនឹងទៅណា? ប៉ុន្តែយើងបានទទួល រាយការណ៍ពីគ្រីស្ទីន។ យើងបានមើលវា។ វានៅកន្លែងណាខ្ញុំមិនចាំទេនៅចំណុចខ្លះឬមួយផ្សេងទៀតប្រហែលជាកាលពីមួយឆ្នាំមុនដែលយើងបានក្រឡេកមើលវាហើយយើងបានឃើញហើយនៅពេលនោះគ្មាននរណាម្នាក់មានសំណួរអំពីវាទេ។ វាត្រូវបានលម្អិតទាំងអស់។ ដូច្នេះប្រហែលជាអ្នកដឹងទេម្តងទៀតយើងគួរតែពិនិត្យមើលថាតើកាលបរិច្ឆេទអ្វីដែលយើងបានធ្វើហើយយើងគួរតែធ្វើវាម្តងទៀតលើមូលដ្ឋានប្រចាំឆ្នាំ។ ហើយតាមពិតខ្ញុំគិតថាចលនានៅពេលនេះគឺថាយើងនឹងធ្វើវាដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានប្រចាំឆ្នាំ។ ដូច្នេះនោះជាប្រភេទនៃសក្តានុពលមួយ។ របាយការណ៍ដែលយើងទទួលបាននៅថ្ងៃនេះគឺស្ថិតនៅលើគណនីសកម្មភាពនិស្សិតដែលខុសគ្នាប៉ុន្តែប្រហែលជាយើងចង់ឱ្យពួកគេនៅក្បែរមិត្តភក្តិដូច្នេះយើងអាចនិយាយបានថា GEE, បាល់បោះវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់ក្មេងស្រីបាល់បោះហើយខ្ញុំគ្រាន់តែជ្រើសរើសយកមួយប៉ុណ្ណោះ។ ឡើង។ ចេញពីពណ៌ខៀវជាមួយអ្នកដឹងទេទាំងគណនីសកម្មភាពនិស្សិតហើយវាមានវា។ វាក៏ជាមិត្តភក្តិរបស់ផងដែរ។ វាដោយសារតែខ្ញុំគិតថានោះគឺជាអ្វីដែលអ្នកកំពុងនិយាយគឺជាប្រភេទនៃការនិយាយថា Gee មានរឿងមួយចំនួនដែលមិនបានចុះបញ្ជីនៅទីនេះដែលខ្ញុំគិតថាពួកគេនឹងបង្កើតសកម្មភាពសិស្ស។ ទេគណនីសកម្មភាពនិស្សិតគឺខុសគ្នាជាងអ្វីដែលយើងបាននិយាយមុន។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែខ្ញុំត្រូវបង្កើតបន្ទាត់មួយចំនួន។ ខ្ញុំគិតថាយើងអ្នកដឹងទេនៅពេលអ្នកបោះវាទាំងអស់ចូលដូចគ្នា ចលនាវាមិនសមហេតុផលទេ។ ត្រូវ។ ដូច្នេះដោយបាននិយាយថាវាមិនអីទេ។ តើខ្ញុំអាចគិតអំពីវាបានទេ? ខ្ញុំមិនចង់ធ្វើវាឥឡូវនេះទេ។ ដូច្នេះតោះ ...

[DiBenedetto]: ដើម្បីផ្តល់ឱ្យយើងនូវព័ត៌មាននោះមុនដំណាច់ឆ្នាំសិក្សាដូច្នេះយើងអាចមើលរឿងផ្សេងៗគ្នាជាមួយគ្នាហើយគ្រាន់តែក្រឡេកមើលពួកគេហើយនិយាយថាតើក្រុមនេះមកដល់ទីនេះហើយយើងគិតថាវានឹងបន្ថែម កាន់តែច្បាស់សម្រាប់យើង។ ដូច្នេះជំនួសឱ្យការធ្វើចលនាគ្រាន់តែជាការស្នើសុំដើម្បីមានគណនីសកម្មភាពនៅក្បែរមិត្តភក្តិនៅក្រោមវិធីថ្មីដែលពួកគេត្រូវចុះឈ្មោះចូលរៀនមិត្តភក្តិនិងព័ត៌មាននោះ។

[Patterson]: ដូច្នេះម្តងទៀតយើងមិនមានទេ ការទទួលបានមិត្តភក្តិណាមួយរបស់។ ទាំងនោះគឺជាអង្គភាពដាច់ដោយឡែកពីគ្នានៅខាងក្រៅការរៃអង្គាសប្រាក់ក្នុងនាម។ យើងមានតែការមើលគណនីសកម្មភាពនិស្សិតរបស់យើងប៉ុណ្ណោះដែលមាននៅក្នុងផ្ទះដែលមាននៅក្នុងផ្ទះ។ មានអង្គការឬក្រុមមួយចំនួនដែលមិនមានកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងឬគំនិតផ្តួចផ្តើមដែលយើងបានដឹងថាយើងក៏មិនដឹងដែរ ហិរញ្ញវត្ថុទាក់ទងនឹងមិត្តភក្តិរបស់ក្រុមទាំងនោះ។ សមាសធាតុផ្សេងទៀតគឺ 501c3s ។ យើងមិនមានសិទ្ធិចូលដំណើរការបានទេហើយនោះមិនស្ថិតនៅក្រោមការបង្ហាញរបស់យើងនៅក្រោមបទប្បញ្ញត្តិនៃច្បាប់ទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំមិនអាចផ្តល់ជូនអ្នកបានទេ។ អ្នកអាចពិនិត្យមើលស្ថានភាព 501cc3 របស់ពួកគេដោយផ្អែកលើ អ្វីដែលពួកគេបានរាយការណ៍ពួកគេត្រូវរាយការណ៍អំពីឯកសារប្រចាំឆ្នាំប៉ុន្តែយើងមិនមានការបម្រុងទុកលម្អិតសម្រាប់អ្នកទាំងនោះទេ។ យើងអាចផ្តល់នូវអ្វីដែលសាលារៀនសហគមន៍និងការជួលក្នុងសមត្ថភាពនោះ។

[DiBenedetto]: ដូច្នេះយើងមានបទបង្ហាញហើយយើងមានទម្រង់មួយដែលអេមីលីមានក្រុមនោះផ្តល់ព័ត៌មានគណនីធនាគាររបស់ពួកគេដែលកំពុងដំណើរការក្រុមទាំងនោះនិងព័ត៌មាន។ នោះគឺជាក្រុមដែលខ្ញុំចង់និយាយ។

[Lazzaro]: ដូច្នេះវានឹងមានដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយនៅពេលដែលខ្ញុំបានបង្ហាញនៅខែកុម្ភះដែលនឹងត្រូវធ្វើឡើងប្រចាំឆ្នាំហើយខ្ញុំអាចទាញសកម្មភាពនិស្សិតនូវលេខសកម្មភាពនិស្សិតដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបំផុតនៅពេលខ្ញុំធ្វើវានៅខែតុលាប្រសិនបើមិនអីទេ រឿងដែលកំពុងបន្ត។

[DiBenedetto]: ដូច្នេះអ្នកអាចប្រៀបធៀបពួកគេបាន។ ត្រូវ។ តើមានប៉ុន្មានក្រុមដែលត្រូវបានចុះក្នុងពេលនេះ? តើអ្នកចាំទេ? ខ្ញុំមិនដឹងពីលើក្បាលរបស់ខ្ញុំទេ។

[Lazzaro]: វាស្ថិតនៅលើសៀវភៅបញ្ជី។

[Van der Kloot]: មិនអីទេ។

[Lazzaro]: យាយ។ នៃសកម្មភាពនិស្សិតឬ ...

[Van der Kloot]: មិត្តរួមការងាររបស់ខ្ញុំខ្ញុំគិតថាវានឹងសមហេតុផលប្រសិនបើយើងពិនិត្យមើលថានៅខែតុលាជាក្រុម។ ខ្ញុំមិនគិតថាយើងត្រូវការធ្វើចលនានៅចំណុចនេះទេ។ នោះគឺជាយោបល់របស់ខ្ញុំ។

[DiBenedetto]: ហើយវាស្ថិតនៅលើប្រតិទិនដើម្បីធ្វើដូច្នេះ។ យើងទើបតែស្នើសុំឱ្យយើងបន្ថែមសកម្មភាពសិស្សនៅចំណុចនោះដូច្នេះយើងអាចមើលឃើញទាំងក្រុមថ្មីនោះដែលអ្នកបានចុះបញ្ជី។ ពីព្រោះក្រុមទាំងអស់នោះចាំបាច់ត្រូវធ្វើជារៀងរាល់ឆ្នាំ ដូច្នេះពួកគេត្រូវធ្វើដូច្នេះនៅថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាហើយអ្នកនឹងមានព័ត៌មានដែលត្រូវផ្តល់ឱ្យយើងនៅថ្ងៃទី 1 ខែតុលា។

[Lazzaro]: មែនហើយប្រសិនបើពួកគេផ្លាស់ប្តូរភាពជាអ្នកដឹកនាំនៅដើមឆ្នាំនេះប្រហែលថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាយើងនឹងផ្តល់ពេលវេលាឱ្យពួកគេដោះស្រាយហើយបន្ទាប់មកទទួលបានព័ត៌មាន។

[DiBenedetto]: ត្រូវ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងបានធ្វើឱ្យវាខែតុលាផ្តល់ឱ្យវាមួយខែដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាយើងអាចចងក្រងព័ត៌មានហើយបង្ហាញវា។ សូមអរគុណ។

[Kreatz]: យល់ព្រម។ ហើយលោក Devito ទទួលបានចលនាមួយដើម្បីអនុម័ត។ យល់ព្រម។ លោកស្រី Vandeclute តើអ្នកបានកំណត់ទេ? ត្រូវហើយ។ យល់ព្រម។ លោក Ruggiero ។

[Ruggiero]: ចលនាដើម្បីបញ្ចូលសម័យប្រតិបត្តិដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាច្បាប់? យើងនៅតែមានរបស់របរមួយចំនួននៅសេសសល់ក្នុងរបៀបវារៈ។

[Van der Kloot]: ដំណោះស្រាយ? អូ!

[Kreatz]: ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អាននៅទីនេះយើងសូមអរគុណដែលអ្នកកត់សំគាល់ពីក្តារក្រមសីលធម៌។ វានិយាយថាសមាជិកជាទីស្រឡាញ់នៃគណៈកម្មាធិការសិក្សាសាលាបងអរគុណយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការគាំទ្ររបស់អ្នកក្នុងការជួយយើងឱ្យចូលរួមក្នុងក្រមសីលធម៌ថ្នាក់ជាតិវិទ្យាល័យ។ យើងបានខិតខំយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការរកបានឱកាសនេះហើយយើងមិនអាចធ្វើវាបានដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកទេ។ ដោយក្តីគោរព, ក្រមសីលធម៌ក្រមសីលធម៌។ ហើយវាត្រូវបានចុះហត្ថលេខាដោយក្រុម។ វាពិតជាល្អណាស់។ វាស្ថិតនៅក្នុងកញ្ចប់ព័ត៌មានរបស់យើង។ ហើយយើងពិតជាមានអក្សរខ្លះដែលនឹងចេញទៅអរគុណ បុគ្គលខ្លះសម្រាប់ការបរិច្ចាគដ៏សប្បុរសមួយចំនួនពួកគេស្ថិតនៅក្នុងកញ្ចប់របស់យើងហើយដែលនាំយើងទៅឯដំណោះស្រាយ។ ដូច្នេះយើងមានដំណោះស្រាយរបស់យើង។ សូមឱ្យវាត្រូវបានដោះស្រាយថាគណៈកម្មាធិការសាលា Medford បង្ហាញការចូលរួមមរណទុក្ខដោយស្មោះត្រង់ដល់ក្រុមគ្រួសាររបស់អេលឡែនភេទទី 3 ។ លោកស្រី ខ្ទើយគឺជាម្តាយក្មេករបស់លោក John McLaughlin នាយកអគារនិងមូលដ្ឋានសម្រាប់សាលារដ្ឋ Medford ។ ដំណោះស្រាយរបស់គណៈកម្មាធិការសាលារៀន។ សូមឱ្យវាត្រូវបានដោះស្រាយថាគណៈកម្មាធិការសាលា Medford បង្ហាញការចូលរួមរំលែកទុក្ខដ៏ស្មោះត្រង់ចំពោះក្រុមគ្រួសាររបស់លោក John Boy Joymanek ។ លោក Boyniak គឺជាឪពុករបស់ Toni Waray អ្នកមើលថែគិលានុបដ្ឋាយិកាសម្រាប់សាលារដ្ឋ Medford ។ ដំណោះស្រាយរបស់គណៈកម្មាធិការសាលារៀន។ សូមឱ្យវាត្រូវបានដោះស្រាយថាគណៈកម្មាធិការសាលា Medford បង្ហាញការចូលរួមរំលែកទុក្ខដ៏ស្មោះត្រង់ដល់ក្រុមគ្រួសាររបស់ Anne Maloney ។ លោកស្រី Maloney គឺជាម្តាយរបស់ Karen Roberto ដែលជាគិលានុបដ្ឋាយិកានៅសាលាបឋមសិក្សានិងជីដូនរបស់អាម៉ាន់ដា។ គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាកូឡុំបឺស។ ប្រសិនបើមនុស្សគ្រប់គ្នាអាចក្រោកឡើងហើយយើងនឹងមានការអធិស្ឋាន។ មិនអីទេនៅទីនេះវាគឺជា។ ដូច្នេះវាបញ្ចប់កិច្ចប្រជុំហើយយើងអាចពន្យារពេលសម្រាប់សម័យប្រជុំប្រតិបត្តិ។

[Van der Kloot]: ចលនាដើម្បីពន្យារពេល? ទៅសម័យប្រតិបត្តិ? ទីពីរ ត្រូវហើយ។ តើយើងត្រូវបោះឆ្នោតឱ្យវាត្រឹមត្រូវទេ?

[Kreatz]: មិនអីទេ។ តើយើងត្រឡប់មកវិញទេ? ការដុត មិនអីទេយើងមិនមែនទេ។ យាយ។ មិនអីទេដូច្នេះយើងនឹងបញ្ចប់នៅក្នុងសម័យថ្មីហើយបន្ទាប់មកទៅវគ្គទៀងទាត់ប៉ុន្តែយើងនឹងមិនមកនៅទីនេះទេ។ មិនអីទេ។ មិនអីទេ។ សូមអរគុណអ្នករាល់គ្នា។