[Burke]: Встреча школьного комитета Медфорда теперь придет на заказ. Секретарь позвонит в рулон.
[Ruseau]: Миссис Метц, здесь.
[Kreatz]: Миссис Стоун, здесь. Мистер Руджеро, здесь. Мистер Руссо, здесь. Миссис Ван де Кут, здесь.
[Burke]: Мэр Берк, присутствует. Семь присутствующих, никто не отсутствует. Все, пожалуйста, поднимитесь и приветствуйте наш флаг. Я обещаю верность флага Соединенных Штатов Америки и республики, для которой она стоит,
[Kreatz]: Одна нация, под Богом, неделим, со свободой и справедливостью для всех.
[Burke]: Спасибо всем за то, что вы были здесь сегодня вечером. Я вижу много администраторов, учителей, родителей, поэтому очень приятно, что вы здесь сегодня вечером. Как вы знаете, мы будем проводить государственные интервью для четырех кандидатов, которые были представлены в поисковом комитете. Рекомендации пришли от того тела, который встретился Конфиденциально в исполнительной сессии за последний месяц, и у нас есть их рекомендации. Таким образом, сегодня вечером мы встретимся с доктором Донной Страйт и доктором Джоном Ферреллой, а затем у нас остались два в среду вечером, начиная с 6.15. Это был очень интенсивный процесс. Я думаю, что мы в значительной степени по расписанию. На данный момент мы могли бы быть похожи на несколько дней. Но комитет приложил много работы и много усилий. И я хотел бы просто лично спасибо вам. И у нас будут все участники позже. Но на самом деле, спасибо за усилия, которые пошли в это. Как вы знаете, пара заседаний проводилась группой без присутствия членов школьного комитета. И они проделали феноменальную работу, действительно усердно работая над вопросами и процессами, поэтому я благодарю Все вы за работу, которую вы проделали. И на данный момент мы хотели бы приветствовать в нашем первом человеке, докторе Донне Стрейт. Но прежде чем я начну, просто это действительно возможность для школьного комитета взять интервью у кандидата. Как вы знаете, это школьный комитет, чтобы нанять суперинтенданта школ. Так что это действительно возможность для семи из нас Чтобы задать вопросы, и мы не будем обсуждать этот вечер, очевидно, но мы будем задавать вопросы, а затем продолжим в среду вечером. Так что я собираюсь приветствовать в докторе Страйт.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Рад встрече.
[Clerk]: Рад встрече. Рад встрече.
[Straight]: Добрый вечер всем.
[Burke]: Прямо к середине.
[Kreatz]: Прямо здесь. Я знал, что это было прямо в середине.
[Burke]: Что ж, большое спасибо, доктор Стрейт, за то, что присоединился к нам сегодня вечером. Я знаю, что поисковый комитет полностью наслаждался и узнал о вас во время этого. Но мы начинаем только с семью членами школьного комитета. Поэтому мы хотели бы открыть его на данный момент только для открытия комментариев. Конечно.
[Straight]: Спасибо. Прежде всего, я бы просто хотел поблагодарить вас за то, что вы меня и дали эту прекрасную возможность поговорить с вами о Одна из наиболее важных должностей, которые мы имеем, помогая руководить вашими школами. Я знаю, что существует огромное наследие, которым нам придется следовать суперинтенданту Белсону, и это такой впечатляющий рост, что я с нетерпением ждем возможности двигаться вперед. Поэтому я просто хочу поделиться несколькими вещами в обзоре вашего процесса подачи заявки на Медфорд и каковы некоторые стандарты. Я обнаружил, что многое из того, что вы ищете со своим следующим суперинтендантом, являются элементами моего происхождения, что у меня была возможность работать как в пригородных, так и в городских районах. У меня была возможность создавать, определять и реализовать различные разновидности ученых, учебных программ и оценки. Я также очень инвестировался в работу в социально-эмоциональное обучение для студентов, которое, как мы знаем сегодня, является огромной Ситуация со многими из наших учеников и родителей, с которыми сталкиваются, и область, которую мы действительно хотим развивать. Я просто чувствую себя очень взволнованным возможностями, которые у вас есть здесь, а также об обширном сотрудничестве между городом и школьным округом и знанием, что все хотят лучшего, не только для этого города, но и для наших детей. Так что еще раз спасибо.
[Burke]: Очень хороший. Большое спасибо. Я собираюсь открыть его, чтобы пропустить Mastone. Добро пожаловать. Приятно официально познакомиться с вами.
[Mustone]: Я бы сказал, что если вы погуглили школьную систему Медфорда, у вас, вероятно, есть много статей о коммуникации в районе с родителями с учителями. Так что, если бы вы могли поговорить о том, как вы общаетесь с учителями, администраторами, родителями, всеми, и детьми, а также учениками, это было бы, я бы хотел услышать это. Спасибо.
[Straight]: Абсолютно. Как суперинтендант, общение жизненно важно, чтобы люди понимали, что такое послание нашего школьного округа, что мы пытаемся сделать для наших учеников. Мы хотим, чтобы наши студенты были успешными и обладали навыками, будь то готовность к колледжу и карьере, для глобального общества 21 -го века, в которое мы переезжаем. Поэтому я общаюсь разными способами, конечно Старые способы, которые включают в себя отправление в родительские группы, посещение гражданских организаций, участие в студенческих мероприятиях, будь то пьеса, спортивное мероприятие, мероприятие. Я общаюсь через родительские организации, ВОМ, Специальное образование. Я также нахожу способы технически общаться. Недавно, потому что у нас есть новый Роль студенческих услуг. Таким образом, мы взяли все, а не общее образование в Северном Андовере, и мы поместили все это под одно и то же зонт студенческих услуг. Поэтому, говоря с людьми о том, какие студенческие услуги находятся в нашем собственном сообществе, я понял, что многие люди не понимают, что такое студенческие услуги. Поэтому я решил, что одним из лучших подходов будет создание 30 -минутного шоу, используя Возможности для работы, которые у нас есть в нашем собственном городе. Так что, возможно, нам не нравится видеть себя по телевизору все время, я подумал, что это лучший способ облегчить некоторые знания в отношении хорошей работы, которую мы делаем в наших школах. Итак, мы совсем недавно на этой прошлой неделе мы записали шоу, где я пригласил своего директора по социальному эмоциональному обучению и трех наших терапевтов на шоу. И эффективно то, что мы сделали, было номером один, обсудите, что некоторые из То, что вы бы увидели в доме для вашего ребенка, если у них возникают некоторые трудности с беспокойством, они испытывают школу фобию. Как это выглядит? Как это присутствует в разных возрастах развития? А затем определите некоторые стратегии, которые родители могли бы использовать в своем доме. Кроме того, мы, безусловно, можем твитнуть. Мы можем отправлять ежемесячные и еженедельные информационные бюллетени. Но я думаю, что самое важное, чтобы укрепить доверие и прозрачность - это Посмотрите на людей лично, встречаются с людьми, посещают функции, общаются, настраивают встречи, будь то с представителями профсоюза, пошаговые руководства в классах, садитесь со студентами, посмотрите, что они делают, разговаривают с ними, наслаждайтесь возможностями нашего ученика Представитель, чтобы поделиться с тем, что происходит. Я заметил, что у вас есть игра, и это довольно захватывающе. Поэтому я смог поговорить с некоторыми студентами по дороге.
[Mustone]: Большое спасибо.
[Burke]: Пожалуйста. У вас есть продолжение? Нет. Нет? Спасибо. Спасибо. РС. Креац.
[Kreatz]: Привет. Привет. Приятно познакомиться, доктор Страйт. Спасибо. Ты тоже. Привет. Итак, как вы знаете, у нас есть 18 утвержденных профессиональных программ. Да. Как бы вы улучшили уже на месте программы? Что нужно, чтобы оставаться на переднем крае технологий? А где вы видите программы за три -пять лет? ХОРОШО.
[Straight]: Так что я посмотрю, смогу ли я записать все элементы вашего вопроса. Да.
[Kreatz]: И я могу это повторить. Пожалуйста, сделайте.
[Straight]: Спасибо.
[Kreatz]: ХОРОШО. Итак, первая часть в том, как бы вы улучшили уже действующие программы? Что нужно, чтобы оставаться на переднем крае технологий? ХОРОШО. А где вы видите программы за три -пять лет?
[Straight]: ХОРОШО. Во -первых, я хотел бы сказать, что я хотел бы просто похвалить вас за свою способность иметь среднюю школу, которая обслуживает как вашу традиционную программу подготовки к студентам, но, а также адаптирует профессиональный компонент Мои личные дети на самом деле прошли в старшей школе, которая была оба из этих вещей, и это была просто прекрасная возможность для всех учеников. Итак, что касается улучшения программ, я провел обзор всех программ, которые вы можете предложить в настоящее время, и я был очень впечатлен широтой программами, которые у вас есть, с сертификатами, которые студенты могут выйти из Программа с таким образом, чтобы они могли получить работу, если это то, что они хотят сделать. Они могут перенести эти кредиты в двухлетнюю школу, или в техническую школу, или даже в четырехлетнюю школу, если они принимают некоторые программы медиа или компьютерных приложений. Поэтому я думаю, что в отношении улучшения программ всегда приятно оценить то, что у вас есть. Вы можете взглянуть на типы программ, которые у вас есть, кто преподает эти программы. Соответствуют ли они текущим стандартам, которые у нас есть? Внедрили ли мы в настоящее время программы в отношении того, что сейчас нужно нашим компаниям 21 -го века? Я также посмотрел на вопрос о компаниях. Часто мы ходим в компанию или в бизнес, и мы спрашиваем их, вы знаете, что вы можете сделать для нас? Как вы можете помочь нам построить нашу программу робототехники или пожертвовать некоторые компьютеры? Я думаю, что вопрос в этом случае для улучшения наших программ будет, что вам нужно от наших студентов? Вы знаете, как мы можем помочь и улучшить наши программы, чтобы наши студенты соответствовали соответствующим уровням выбора карьеры, который вам нужен? Поэтому в отношении взгляда на передовые технологии, опять же, я хотел бы понять, что у вас есть в отношении технологического плана не только для нашего профессионального центра, но и во всех наших школах. Есть ли план? Это пятилетний план? Как выглядит наша инфраструктура? Есть ли у нас соответствующие типы Wi-Fi и обновленные технологии? Мы работаем со студентами в 21 -м веке, которые, вы знаете, вы видите детей с таблетками в руках в полтора года. Так что они действительно, их мозг развивается по -разному, и они приходят из другого места. Так что для нас действительно было бы полезно переосмыслить наш подход к технологиям и как мы обучаем студентов И, конечно, это идет с стоимостью. И эта стоимость должна быть распределена с течением времени и сбалансирована со всеми другими потребностями как школы, так и города. Итак, программы за три -пять лет, действительно всегда трудно понять, как будет выглядеть мир через три -пять лет в эти дни. Но я бы сказал, что относительно программ, которые у вас есть, многие из ваших программ очень эффективны. Я не знаю о вас, но в последний раз, когда я пытался найти кого -то, кто делает HVAC в моем доме, было почти невозможно найти кого -то. Поэтому я думаю, что это прекрасная возможность для студентов в этой области, а также на строительных площадках. И я также был рад видеть, что мы расширяем его, чтобы включить компьютерные операции, разработку медиа и все эти области. Так что я бы увидел за три -пять лет, это действительно гибкий план. Основываясь на оценке программы, которую мы сделали, чтобы понять, какой подход мы придерживаемся и где мы движемся в наши школы.
[Kreatz]: Спасибо. Это отвечает на вопрос. Большое спасибо.
[DiBenedetto]: У нас есть два вопроса? Мы снова пойдем.
[Kreatz]: О, мы снова пойдем. ХОРОШО. Спасибо. Спасибо, доктор Тревена.
[DiBenedetto]: Мистер Бенедетто. Привет. Спасибо. Каков ваш план по увеличению академического роста на каждом уровне нашей системы образования? Например, не могли бы вы перечислить свои приоритетные действия для каждого уровня, начальной, средней и средней школы?
[Straight]: Конечно, для академической строгости был ваш вопрос. Поэтому я немного покопался в данных, которые я мог найти по сравнению с Медфордом, и какова ваша траектория в отношении успеваемости учащихся. И в целом, я был очень впечатлен вашей стоимостью для каждого ученика, а также размером класса. Я думаю, что это то, чем Медфорд должен очень гордиться. Одна область, на которой я хотел бы сосредоточиться, и это будет на всех уровнях, была бы в области математики. Я заметил, и я знаю, что у вас есть новая математическая программа, над которой вы работали и реализовали, и это займет некоторое время и некоторое профессиональное развитие. Но я хотел бы взглянуть на математику и то, как она реализуется, как студенты решают проблемы, рассматривая то, что может понадобиться учителям, в отношении этой конкретной области. Недавно мы внедрили математику Eureka в нашем районе, и именно благодаря процессу действительно анализа нескольких различных типов программ математики мы сравнили с тем, что были с учебными программами Common Core и Massachusetts, соответствовали этими стандартами с программами. Мы сделали процесс комитета, где у нас были разные учителя в разных школах, пытаясь разные Программы, чтобы увидеть, какой лучше всего отвечал потребностям наших студентов и сделал выбор. Теперь мы внедряем его в течение длительного процесса профессионального развития, обеспечивая, чтобы у всех учителей и парапрофессионалов есть такая конкретная область. Что касается, если я посмотрел на ваш уровень средней школы, я думаю, что это такое интересное и трудное время. Я провел 10 лет в средней школе как учитель, так и администратор здания. И то, что я считаю действительно важным в этой конкретной области,-это действительно реализация некоторых важных областей социально-эмоционального развития. Именно здесь студенты довольно часто растут в отношении того, кто они являются личностью, как они идентифицируют себя. И мы знаем, если посмотрим на селуа-компетенции самосознания, саморефлексии, Самоуправление, они напрямую связаны как с увеличением IQ студентов, так и с увеличением компетенций студентов и требованиям к выпускным требованиям. И это конкретная область, которую, я думаю, я хотел бы посмотреть на многоуровневую систему поддержки во всех областях, если не в районе, но, в частности, там. Что касается вашего школьного программирования, Я думаю, что предоставление дополнительных возможностей для курсов передового размещения было бы неплохо для студентов. У вас есть хороший набор курсов передового размещения. Но я также хотел бы посмотреть, как мы могли бы интегрировать и работать со многими университетами, которые находятся в нашей общей области. Между университетами Тафтс у нас есть общественный колледж. И как мы можем увеличить или помочь нашим студентам, будь то студенты, которые Если вы посмотрите на дифференциацию обучающих способностей студентов, как мы можем связать детей с этими различными возможностями, где они могут либо увеличиться, и провести широту и глубину того, что они изучают, или мы можем предоставить им дополнительные ресурсы для улучшения или Исправьте некоторые конкретные области, которые им могут понадобиться. Я также хотел бы взглянуть на то, как мы включаем включение Я думаю, что включение, основанное на исследовании, которое мы знаем, действительно является предшественником успеха студентов. И я хотел бы взглянуть на модели совместного обучения и типы инструкций, которые были бы подходящими для этих студентов. У меня был некоторый обширный опыт работы с включением и внедрения различных учебных программ и привлечения студентов из округа, чтобы мы могли улучшить их обучение в их родном районе. Большой. Спасибо. Пожалуйста.
[Burke]: Очень хороший. Мистер Руджеро.
[Ruggiero]: Доктор Стрэй, когда я рассматривал ваше резюме, ваша специальная образовательная работа действительно выделялась мне. Я хотел бы, чтобы вы описали самую сложную дилемму, с которой вы столкнулись, когда вы управляли отделом специального образования в Андовере. И когда вы решаете эту проблему, Я бы хотел, чтобы вы сосредоточились на трех конкретных областях для меня. Во -первых, что сделало ваше решение сложным? Во -вторых, какие интересы были противостоять друг другу? И в -третьих, в конечном счете, как вы смягчили некоторые негативные последствия своего решения двигаться вперед?
[Straight]: Итак, решения, это то, что заставило решение сложным. Интересы противостояли друг другу. Ян, какой был твой третий?
[Ruggiero]: И в конечном итоге, как вы смягчили некоторые негативные последствия этого решения?
[Straight]: Хорошо, отличный вопрос. Поэтому я думаю, что если мы думаем о специальном образовании, я думаю, что большинство из нас понимают, что около 25% в любом школьном округе вашего бюджета тратится на ваших учеников специального образования, будь то ваше выездное место, сотрудники, которые Обучают ваших учеников в районе, в вашем транспорте, ваших домашних услугах. Это действительно охватывает около 25% вашего общего бюджета. Моя личная вера и мои основные ценности в том, что наши дети Имейте неотъемлемое право быть в пределах своей школьной системы, в их собственном районе и быть со своими семьями и друзьями. И это основа, для которой я пытаюсь принимать решения, и я пытаюсь внедрить программирование, смотреть через район, смотреть на вертикальное выравнивание того, что мы можем сделать, чтобы помочь нашим студентам и удержать наших студентов там, где они принадлежат. Так что я бы сказал для меня, было сложное решение приехать в Северный Андовер, который является замечательным школьным округом. То, что я видел, так это то, что у них не было того, что я бы считал последовательной, вертикально выровненной социально-эмоциональной программой. Более 40% наших студентов аудита были из-за социально-эмоциональных проблем. Это довольно важно, когда вы смотрите на бюджет. Итак, я думаю, что мы можем сделать, чтобы улучшить это? Что мы можем сделать, чтобы вернуть студентов в наш район и предоставить им соответствующие услуги? Таким образом, решение было сложным в том смысле, что часто я считаю, что сотрудники, а иногда и администраторы не обязательно чувствуют, что у них есть соответствующий опыт или базу знаний, что они считают, что они могут удовлетворить потребности студентов. у которых есть тревожные расстройства, депрессия или некоторые поведенческие проблемы, потому что мы знаем, что беспокойство может возникнуть разными способами, включая поведенческие способы. Так что он действительно разговаривал с руководящей командой, поделившись тем, что была моя идея или мое предложение о том, как будут выглядеть эти программы, как с уровня 1, так и уровня 2 и уровня 3. Таким образом, уровень 1 - 80% того, что нужно большинству людей. Второй уровень-это своего рода модель риска того, что мы можем сделать, чтобы помочь детям и как бы их принести. И третий уровень - это действительно те дети, у которых есть серьезные проблемы, будь то самоубийственные идеи, независимо от того, ставят ли они из районных поведенческих проблем, и как мы можем помочь всем этим студентам. Таким образом, в дополнение к созданию плана и рассмотрению того, как была реализация, он действительно оценивал, кто будет сотрудниками для удовлетворения потребностей этих студентов. и удовлетворить потребности персонала. Так что интересы, очевидно, были противостоять друг другу, были деньги, верно? Поэтому, когда я посмотрел на свой план, я почувствовал, что одна из первых вещей, которые мы почувствовали, - это директор социального эмоционального обучения, кто -то, кто был психотерапевтом, который работал за пределами общественного обстановки и в частном секторе, и работал со студентами с этими значительными деталями, которые могли бы прийти. И вроде как помогут нам дразнить именно то, что нам нужно было сделать, и поставить правильные вещи на месте. Я также чувствовал, что нам нужны терапевты в программах, чтобы студенты смогли получить доступ к истинным терапевтическим, когнитивно -поведенческим терапевтическим компонентам. Помимо работы с внешними агентствами, чтобы привлечь некоторых из этих людей бесплатно в школьный округ, чтобы предоставить некоторые из этих услуг для наших учеников второго уровня или тех, кто случайные ученики, у которых просто есть свои моменты трудностей. Поэтому я думаю, что интерес, выступавший против нас, был финансовым, а другая часть действительно была в создании, как и большинство школ, вы знаете, у нас есть космическая проблема. Так что, действительно, говоря: хорошо, вот тип пространство, которое нам нужно для этих программ. Как мы можем работать вместе, чтобы это произошло в каждой из наших школ? Итак, некоторые из негативных последствий, я думаю, я думаю, что если бы я подумал о том, как сделать это в более широком смысле, я бы привнес в разговор дополнительных заинтересованных сторон. Первоначально я принес его в CPAC и поговорил с CPAC о типах программирования и изменениях и задач, которые у нас возникают, и о том, как мы хотели его изменить. И я думаю, что то, что я бы сделал, тоже расширил эту масштаб и привлекла дополнительных родителей, уехал на встречи PTO, имели некоторые разговоры, возможно, с Fincom, чтобы они могли это понять. Некоторые из трудных произведений являются нематериальными средствами. Когда вы возвращаете студентов, вы не обязательно понимаете нематериальные деньги, которые могут производить. И тогда вы можете поддержать дополнительный персонал, чтобы он был нейтральным. И это действительно ключ, когда вы выполняете эту работу, это сделать нейтральным, потому что мы не хотим увеличивать наши расходы. И мы хотим убедиться, что люди понимают, что, например, мы не выступаем против «Специального Эда». Что мы действительно работаем на преимущества всех студентов.
[Van der Kloot]: Я пытаюсь получить больше, чтобы узнать вас немного больше. Конечно. И поэтому я хотел бы знать, каковы основные ценности, которые определяют вас в вашей работе и как они влияют на то, как вы выполняете свою работу в качестве администратора и лидера?
[Straight]: Абсолютно. Я думаю, что это очень важно. Таким образом, моя основная ценность - то, что мы можем сделать для лучших студентов и как мы можем смотреть на детей как на целого ребенка, а не только как студента, которого мы хотим достичь в учебе, что, конечно, мы хотим сделать. Как мне это сделать и как мне это реализовать? Прежде всего, я получаю доверие с людьми. Поэтому, если бы я стал суперинтендантом по Медфорду, я бы хотел сделать первое, что я хотел бы сделать. И в этом плане входа я бы определил ключевые заинтересованные стороны, что я бы хотел пойти, посетить, встретиться, и начать участвовать в прозрачном обсуждении в отношении построения доверительных отношений. Я не думаю, что мы можем двигаться вперед, не доверяя отношениям. Я также хотел бы убедиться, что люди поняли, что я имел в виду то, что я сказал. Так что, если бы я сказал вам, что собираюсь что -то сделать, вы, безусловно, могли бы рассчитывать на тот факт, что это именно то, что я собираюсь сделать, и я бы показал это вам любым количеством способов. Я также ценю ввод других. Поэтому, если я смотрю на реализацию программы, разработку программы, учитывая способы, которыми я могу сотрудничать с Другие городские департаменты, которые я хочу сделать, - это привлечь этих людей и вести эти коллегиальные разговоры. Я хочу окружить себя людьми, у которых есть разные сильные стороны, чем сильные стороны, которые у меня есть, и которые я бы поделился, построить эти определяющие отношения, чтобы мы могли продвигаться вперед вместе. Я знаю, что сейчас в городе Медфорд сейчас много различных строительных проектов и потребностей, и это конкурирующий интерес. Вы знаете, когда вы рассматриваете библиотеку, пожарное управление, полицейское управление, и, конечно, когда вы рассматриваете то, что мы хотим сделать для нашей средней школы и наших профессиональных школ. И как мы можем сидеть как команда, укреплять доверие и прозрачность и работать вместе в совместных усилиях? Так что это действительно мои основные ценности, всегда смотрящие на то, что мы можем сделать в интересах успеха наших студентов, и развивать всего ребенка, чтобы они были готовы Из мира, с которым они столкнутся, миру, с которым мы не обязательно знаем, как он будет выглядеть за 10 лет, а также обеспечить, чтобы мы отвечали потребностям города.
[Burke]: Спасибо. Спасибо. Мистер Руссо.
[Ruseau]: Привет. Привет. Майкл украл мой первый вопрос.
[Burke]: Извини.
[Ruseau]: Спасибо. Это должно было случиться. Я знал, что это должно произойти. Итак, что такое популярная образовательная инициатива или практика, которой вы скептически настроены и почему?
[Straight]: Это интересно. Так что, если бы я сказал, что, по моему мнению, было бы популярным сегодня, была бы компьютерная инициатива один на один. Теперь это не значит, что я не поддерживаю технологии для наших студентов, потому что я наверняка поддерживаю технологии, не только для наших учеников, но и для наших учителей. Потому что, как я уже говорил ранее, мы знаем, что наши студенты приходят в нас, способные на большее с технологическими устройствами, чем, конечно, конечно, чем я. Я готов учиться, но, конечно, чем я. ошибка, может быть, скептицизм происходит только из способности размещать ноутбук, компьютер, наличие этих устройств в классе и, естественно, предполагая, что инструкции нашего учителя изменится, потому что он там, или потому У них есть доска, которую они могут использовать. Я думаю, что без соответствующего плана реализации вдумчиво записано, написан план профессионального развития и гарантировать, что мы обеспечиваем это профессиональное развитие с помощью последующего наблюдения и моделирования, гарантируя, что наша инфраструктура подходит и может поддерживать тип обучения, который мы хотим делать с технологиями, Я был бы скептически относится к тому, что что-то вроде инициативы один на один будет полезным или сработает, и для студентов не было бы просто еще одним способом делать заметки. Пожалуйста.
[Burke]: Очень хороший. Спасибо, Пол. Не могли бы вы описать свое непосредственное участие в управлении кризисом и оценкой угроз?
[Straight]: Конечно. Это, безусловно, что -то, что находится на переднем крае всех наших разумов в наши дни. Мы, безусловно, слышали так много ужасных историй уже много лет. Как в наших государственных школах, так и в любом общественном месте, которым вы могли бы быть. Я считаю, что должны быть слои кризисных команд. У нас должна быть районная кризисная команда. И эта кризисная команда действительно смотрит на то, что такое соответствующие политики и процедуры, протоколы, которые мы должны иметь. Каковы наши рабочие отношения с полицией и пожарной службой, которая также должна быть частью нашей команды по кризису на уровне районного уровня. Как это выглядит? Мы реализовали что -то для наших учителей? Например, я считаю, что программа Алисы особенно уместна, и она отнимает нас в те дни, вы знаете, спрятаться на месте, и, вы знаете, мы знаем истории, где тогда студенты являются какими -то сидящими утками, для вас, вы знать, ситуации, которые возникают, и ухожу от использования кода синий и код красный, но на самом деле говорят, вы знаете, где может быть угроза. И поэтому люди, которые находятся рядом с нигде, могут оказать некоторую помощь своим ученикам в выходе из здания. Я также думаю, что в каждом школьном здании также должно быть собственная кризисная команда. Они должны быть назначены. Они должны знать, каковы их конкретные роли, будь то коммуникаторы, независимо от того, проверяют ли они учителей и статус учеников, будь то человек, который является связующим звеном с полицией и пожарным департаментом, когда они появляются Полем И все это должно быть практиковано и понято, и они должны встречаться на регулярной основе. Я думаю, что это просто важно, чтобы мы рассматривали это как совместную работу. Я также хотел бы провести несколько тренировочных занятий с нашими студентами. Когда вы обучаете своих учителей и аналитиков, это может быть очень подавляющим для них, потому что они взяли на себя новую ответственность. В настоящее время они потенциально ответственны за безопасность своих учеников и своих учеников, что оба поучительно и расширение прав и возможностей, но это также может быть пугающим моментом и для учителей. Поэтому я думаю, что у нас должны быть некоторые тренинги и практики в этих конкретных областях. Но на самом деле все сводится к политике, протоколам, отношениям с нашей полицией, пожарным департаментом, а также к соответствующему профессиональному развитию.
[Burke]: Спасибо.
[Straight]: Пожалуйста.
[Burke]: Итак, я мало что знаю о
[Mustone]: Дошкольное образование, за исключением того, что кажется, что многие фронт-линии газет состоит в том, что четырехлетние дети должны иметь универсальную программу на целый день. Так что я знаю в Бостоне, это K1 и K2. Я не знаю о Северном Андовере или если это то, что вас интересует, если вы думаете, что это то, что мы могли бы сделать здесь. Я знаю, что родители довольно часто спрашивали меня о четырехлетней программе. Итак, ваши мысли, раннее детство?
[Straight]: Так что у меня большой опыт в раннем детстве. Когда вы работаете в качестве помощника суперинтенданта студенческих услуг, часть вашего зонта заключается в том, что в возрасте от трех до пяти лет, раннее детство и работая с его аспектом раннего вмешательства. Я знаю, что в Северном Андовере у нас есть список ожидания из более чем 100 студентов, которые хотели бы приехать в наш дошкольник. Если бы мне скучно и рассказал все о исследовании, которое я прочитал в отношении дошкольного учреждения, это скажет вам, что они абсолютно рекомендуют четырехлетнюю программу. Для студентов. Мы знаем, что чем раньше мы можем получить книги в руках студентов, образования для студентов, даже что -то, что позволяет студентам играть, позволяя студентам раскрашивать карандаши, все эти различные аспекты действительно начинают развивать все эти мелкие моторные навыки, Эти грубые моторные навыки. Существует связь с развитием мозга, которое связано с кодированием, декодированием и развитием навыков чтения. Итак, да, да, я на 100% поддерживаю имеющую четырехлетнюю программу. Но я также знаю, что есть бюджет, и мы должны проанализировать бюджет по всему городу и взглянуть на то, что уместно и что мы можем себе позволить. И это то, что мы хотим предложить, где мы можем предоставить студентам обучение? Есть ли другие способы, творческие способы, мыслить нестандартно, предоставляя некоторые занятия для трех и четырехлетних, которые может прийти в наши школы, будь то через отношения с нашими старшеклассниками. Я заметил, что ученики старших классов должны делать 15 часов в год волонтерской работы. И одна положительная выгода может заключаться в том, чтобы сделать часть этой игры со студентами. Так что есть много разных способов посмотреть на это. Но это абсолютно построение мозга и увеличение IQ студентов, когда они способны изучать все эти навыки в этом молодом возрасте.
[Mustone]: Спасибо. Пожалуйста. РС. Криц? Привет.
[Kreatz]: Так что у меня есть вторая часть по моему профессиональному вопросу. Как бы вы работали со школьной администрацией, чтобы продолжать продвигать карьеру и техническое образование в Медфорде? И это все. В этом не было никаких других вопросов. Все в порядке.
[Straight]: Так как бы я поработал со школьной администрацией, чтобы работать вместе для содействия карьере и техническому образованию, это ваш вопрос? Да. Я думаю, что нет ничего лучше, чем показывать то, что у нас есть. Я думаю, опять же, я возвращаюсь к своему 30-минутному сегменту на кабельных новостях. И, видимо, мои друзья по кабельным новостям сказали мне, что вы будете удивлены, сколько людей действительно смотрят эти шоу. Так что реклама таким образом, показывая, что дети могут сделать, что они создают, имея справедливую справедливость для наших учеников средней школы, чтобы показать, что Типы классов и какие возможности они могут иметь. Опять же, реклама, что вы можете получить сертификат о выходе на улицу и получении достойной оплачиваемой работы, если это ваша цель, или это дает вам кредиты на посещение занятий. Я думаю, что посещение других районов, имея способность, я заметил, что вы позволяете студентам обучения Эверетта, и я думаю, что это также сказочная идея. Потому что это не только продвигает и укрепляет вашу программу, но также предоставляет вам источник дохода, который вы можете также расширить свою профессиональную программу, а также взглянуть на некоторые другие области, которые мы можем улучшить и расширить и предлагать для наших студентов Полем Поэтому я действительно думаю, что одна вещь, которую мы, школьные районы, не делаем, что действительно рекламируем и продвигаем себя и всю хорошую работу, которую мы действительно делаем для сообщества. И я бы сказал, что это будет один из лучших маршрутов И действительно демонстрировать его нашим ученикам, чтобы наши ученики остались здесь, в Медфорде и посещали наши школы.
[Kreatz]: Большое спасибо. Пожалуйста.
[Burke]: Мистер Бенедетто.
[DiBenedetto]: Спасибо. Эй снова. Привет. Так не могли бы вы рассказать о своем опыте с коллективными переговорами и крупномасштабным бюджетным разработкой? Конечно.
[Straight]: Две из крупных политик школьного комитета там. Таким образом, у меня есть разнообразный опыт работы с коллективными переговорами во многих различных областях, оба учителя переговоры, парапрофессиональные переговоры, переговоры о хранении, различные возможности. Я думаю, на чем я хотел бы сосредоточиться на коллективных переговорах, - это действительно тот подход, который вы используете для переговоров. Традиционный метод, который я испытывал большую часть времени до недавнего времени, Это действительно вы получаете две стороны, сторону Союза и административную сторону, и они работают на двух разных концах. Мы хотим этого, мы этого хотим, и мы не хотим, чтобы у вас было то, что есть. И это имеет тенденцию быть одним человеком с каждой стороны, говорящей, и атмосфера имеет тенденцию быть более совместимой. Так недавно у меня была возможность работать с переговорами на основе интересов, что является возможностью принести Все коллективные мозги вместе. Вы устанавливаете стандарты относительно того, что нас интересует, чего мы хотим от этого профсоюзного контракта. Давайте перечислим, что это за вещи. Давайте не будем говорить о них. Давайте не будем говорить о невозможности, которые мы, возможно, думаем, что они есть. Но чего мы хотим вместе? Так, например, ваши учителя будут перечислять то, что они ищут. Тогда администраторы будут перечислить то, что они ищут. Затем вы переходите оттуда, и вы начинаете обсуждать обоснование для каждого из этих предметов и некоторых разъяснений. Таким образом, вы можете задать уточняющие вопросы. Ну, почему это важно для вас в этом? И давайте поговорим об этом. Наконец, вы попадаете на этап разрешения, где это должно быть единодушным разрешением. Таким образом, у вас есть целая команда людей, сидящих, способных говорить и сотрудничать, делиться своими идеями. Там нет плохих идей. Мы положили их на стол. Все они достойны разговора. А потом все получают голос по этому поводу. И это должно быть единодушным голосованием, чтобы он прошел и был его частью. Когда мы проходили обучение, потому что это требует определенного количества обучения, вы не можете просто погрузиться прямо и, естественно, принять эту роль, особенно когда вы привыкли к старым стандартам в профсоюзных переговорах. Моя первая мысль в прохождении тренировок была, о, доброе горе, это займет вечно. Потому что у всех будут все эти разговоры, и все смогут что -то сказать. Но это было не так, как это было. Это был на самом деле сказочный процесс. Все чувствовали себя услышанными. Все чувствовали себя равными. Все чувствовали, что у них была возможность сказать то, что они хотели, и действительно оправдать это. И когда дело дошло до самого конца контракта, люди вышли из двери, чувствуя себя хорошо с обеих сторон. И мы чувствовали себя комфортно, и мы знали, что это был рациональный разговор. И мы знали, что люди смогли просто поделиться тем, что они хотели. И это было очень, очень успешно. Так что у меня было несколько областей в коллективных переговорах. Что касается разработки бюджета, я имею в виду, опять же, я работал специальным директором ED и помощником суперинтенданта в течение всего восемь лет. На данный момент я также сделал шесть лет в финансовом комитете, который дал мне широкую перспективу. в бюджете по всем городам и важность взаимосвязи городского бюджета с бюджетом школьного округа и важности сотрудничества. То, что мы делаем, если бы мы сосредоточились специально на школьном бюджете, как суперинтендант, я бы сначала собрал свою команду. Мы рассмотрим стратегический план. Где мы на стратегическом плане? Что мы хотим для наших студентов? Что мы хотим, чтобы наши студенты могли делать? Что мы ищем на следующий финансовый год в отношении наших студентов? И это основа нашего принятия решений. Итак, в качестве примера, для Северного Андовера для бюджета этого года, мы прошли этот процесс. И это включало нашу администрацию центрального офиса, наших директоров, наших директоров, наших помощников директоров, которые имели этот разговор. Мы обнаружили, что у нас был значительно высокий Размеры классов, и нам действительно нужно было построить здание детского сада, прикрепляющее его к нашему центру раннего детства, чтобы мы могли снизить размер нашего класса, потому что у нас просто не было места. Мы были вне прохождения. Таким образом, у нас был этот разговор как в административной команде, так и в этом разговоре с городским менеджером и Fincom. Дайте им знать, в каком направлении мы идем. Часть этого вопроса была Вот мешок денег, который у нас есть. У нас есть этот процент, который, как мы знаем, мы можем увеличить свой бюджет с предыдущего года. Как мы собираемся распределять и потратить эти деньги? Давайте перечислим наши приоритеты на стене. Что ж, после того, как мы закончили перечислять наши приоритеты на стене, угадайте, что? Мы должны были поддержать это новое здание детского сада, потому что, когда у вас есть новая структура, вам понадобится персонал. Вам понадобится дополнительная помощь на кухне. Вам понадобится другой учитель физкультуры, такие вещи. Таким образом, это действительно ведет эти разговоры, а затем смотрит на размышления о том, как мы могли бы найти другие деньги. Таким образом, мы сделали огромный разверток в Medicaid, где мы гарантировали, что все студенты, которые имели право до такой степени, когда мы посетили людей и сказали: Привет, поэтому мы просто хотим объяснить вам Medicaid. И это подписав этот документ, Вы никоим образом не влияете на свою способность получать Medicaid для вашего ребенка. Вы просто помогаете школьному округу получить деньги, которые причитаются ему. Так что действительно активно, глядя на гранты и такие вещи. Итак, другая часть, опять же, о разработке бюджета - как вы получаете поддержку в своем сообществе для этого? И снова я возвращаюсь к прозрачности. Вы идете в сообщество, ходите в Торговую палату, работая с Fincom, работая с мэром и городским советом. Пойду в PTO, участвуя в пожилом центре, просто следя за тем, чтобы все в городе, все заинтересованные стороны, все избирательные округа действительно понимают бюджет и действительно понимают, что мы делаем и почему мы делаем это для наших детей и и Почему мы хотим, чтобы наши дети были успешными.
[Burke]: Спасибо. Мистер Руджеро.
[Ruggiero]: Спасибо, доктор Страйт. Мне очень понравился разговор, рассказывая о взаимодействии с сообществом и успешным бюджетированием, что включает в себя много того, что я собирался спросить вас дальше.
[Straight]: Мои ответы слишком многословные.
[Ruggiero]: Нет, нет, они идеальны. Я прошу прощения. Они идеальны. Говорите, как вам нравится. Так что я действительно заинтересован в этом разговоре о стратегическом планировании и превращении этого в бюджет. Поэтому я хочу поговорить конкретно, если бы вы могли, о том, как вы вовлекаете жителей Медфорда в последующих проектах. Таким образом, ваша команда собралась вместе, они собрали стратегический план и проект бюджета. Как вы получаете их ввод и как вы меняете числа на основе этого ввода? Какие ресурсы вы бы разработали, чтобы увеличить ограниченные средства? И как бы вы сразились с вашей администрацией ответственной за поддержание этого бюджета? Потому что, вы знаете, планы не всегда работают так, как вы думаете. Итак, как вы определяете, когда дела идут не так в бюджете, а затем решают эту проблему?
[Straight]: Я, вероятно, попрошу вас повторить кое -что из этого, но позвольте мне попробовать погрузиться там. Итак, первый вопрос: как только мы создадим стратегический план, Я думаю, что элементы разработки окружного стратегического плана действительно начинаются, поскольку администрация центрального офиса думает широко с точки зрения того, что мы думаем, что наши студенты нуждаются. Таким образом, в случае этого стратегического плана, в котором я сейчас работаю, мы смотрим на всех студентов. Как мы коллективно гарантируем, что все студенты получают тот тип образования, которого они заслуживают? Мы смотрим на профессиональную практику. Профессиональная практика включает в себя наличие Ваши учителя, ваши парапрофессионалы, ваши родители, ваши директора, получают ли они соответствующее профессиональное развитие, чтобы обеспечить выполнение учебной программы и обучения, чтобы наши ученики учились? Что мы не просто предоставляем учебную программу, но наши студенты учится. И третья часть, на которую мы смотрим,-это социальные эмоциональные элементы. И, как я уже говорил, это был кризис в нашем районе, потому что более 40% наших окружных расходов были относительно наших социально-эмоциональных студентов. И мы знали, что можем работать с этими детьми в нашем районе. Таким образом, мы начинаем с ядра того, что мы верим, основываясь на данных, которые мы собрали. А потом мы расширяем это для нашей руководящей команды. Мы встречаемся ежемесячно со всей нашей руководящей командой А потом район, и мы как бы положили это на стену и говорим, хорошо, вот что мы думаем. Давайте поговорим о том, какими будут наши цели, и о наших стратегических целях. И мы разрабатываем это с помощью совместного процесса. Затем директора возвращают это к своим командам учителей, и у них тот же тип разговора, чтобы они могли добавить свою собственную актуальность к этому, потому что учителя в классе действительно оказывать наибольшее влияние на наших студентов. Мы это знаем. Итак, мы хотим знать, что они говорят в отношении этого. Так что, как только у нас будет этот конечный продукт, важная часть тогда выходит и продает его. Итак, мы начинаем с презентаций. Мы делаем общественные презентации. Мы идем в наши различные группы. Я имею в виду, я ехал с суперинтендантом однажды. Мы шли из пункта А в пункт Б. И мы обсуждали наш стратегический план и развитие детского сада. И это был прекрасный день. И мы увидели библиотеку только орду мам и детских вагонов и маленьких малышей. Поэтому она остановилась прямо и сразу же мы выпрыгнули из машины, и мы начали рассказывать этим мамам и С малышами все о детском саду, в которое дети могут пойти, и все о нашем стратегическом плане и о том, какова его важность. Так что это действительно выходит и передает эти произведения, чтобы все это понимали. Мы также разработали то, о чем говорили, как разговоры о лифте. Так что, если вы находитесь в лифте и поднимаетесь на 10 этажей, Что вы можете сказать в 10-этажной речи, что вы сможете распространять эту информацию людям, чтобы они могли уйти и понять, что мы делаем и почему мы это делаем? И мы практиковали это, и мы настроили его, и это было невероятно. А каким был остаток вашего вопроса?
[Ruggiero]: Какие ресурсы в сообществе вы бы разработали, чтобы увеличить ограниченные средства?
[Straight]: Хорошо, это хороший вопрос. Таким образом, мы, очевидно, смотрим на наше написание грантов и обеспечиваем удовлетворение потребностей всех наших грантов. Опять же, я говорил о том, чтобы пойти в сообщество и по -настоящему спрашивать не только, как вы можете нам помочь и чем вы можете сделать для нас, но и по -видимому, что мы можем сделать для вас и что вы хотите, чтобы наши студенты вышли за дверь способность делать. Я также думаю, что это важно, потому что существует такая связь со стратегическим планом и финансами, действительно гарантирует, что все это понимают и поддерживают эту часть. Но я думаю, что будучи видимым как суперинтендант и знание людей и способность сообщать об этих произведениях, посещать различные события, будь то торговая палата или ротари, и действительно попасть туда Чтобы завоевать это доверие, и эта прозрачность с людьми действительно помогает с этим финансированием.
[Ruggiero]: И, наконец, какие показатели вы ищете, чтобы заметить точки, где ваш план начинает терпеть неудачу? А как вы их отрегулируете?
[Straight]: Поэтому я думаю, что мы всегда хотим сделать, так это периодические измерения наших целей, рассмотрение стратегического плана. Как суперинтендант, я бы ожидал, что моя оценка Будет основано на целях стратегического плана и каковы наши инициативы, какие даты мы записали, вы знаете, к этой дате мы ожидаем, что это сделаем это, к этой дате мы ожидаем, что это сделают, и действительно способность измерить это. Я бы встретил со своей командой по крайней мере один раз в неделю, чтобы убедиться, что мы находимся на правильном пути и где они, какие проекты они сделали, как мы движемся, чем я могу вам помочь, чем вам нужно быть успешный, Я бы ожидал, что они сделают это со своими сотрудниками. Так что действительно собирать эти данные и анализировать их, чтобы мы могли сделать эти соответствующие сдвиги, как это необходимо. Но опять же, я думаю, что окончательное измерение будет, когда вы, как школьный комитет, скажете, где вы находитесь в стратегическом плане? И возможность измерить это.
[Burke]: Спасибо.
[Van der Kloot]: Я собираюсь передать вопрос, который я запланировал в данный момент, просто чтобы иметь возможность следить за этим. Я бы хотел, чтобы вы говорили более конкретно с вашим опытом в написании гранта. Существует ли грант или гранты, которые вы могли бы рассказать нам о том, что вы идентифицировали, и следовали за ними, вы знаете, с группой людей, но это действительно вы считаете своим успехом?
[Straight]: ОК, конечно. Таким образом, есть все стандартные гранты, федеральные гранты, на которые мы можем подать заявку, которые, естественно, я делаю и для меня успешна. Но в частности, один грант, который был конкурентным грантом, с которым я буду говорить, и этот грант был в отношении работы с разработкой некоторых стратегий социального эмоционального обучения Мы знаем, что в настоящее время Массачусетс в настоящее время строит стандарты в социальном эмоциональном обучении. Я считаю, что на данный момент написаны стандарты K до 3. Так что это область, которую мы должны пойти, и мы должны двигаться к. Я чувствую, что я и моя команда были на переднем крае этого и действительно смотрели на то, что нам нужно сделать для студентов. Таким образом, был конкурентный грант на 30 000 долларов. Что мы с командой решили взглянуть и определить, каковы были критерии, что у нас было на месте, что нам нужно, и мы написали этот грант, и мы действительно смогли получить этот грант.
[Van der Kloot]: Это был грант от DESC?
[Straight]: Нет. Нет, это был частный грант, который был вышел.
[Van der Kloot]: Как вы определили этот грант?
[Straight]: Мой директор по социальному эмоциональному обучению, я попросил ее рассмотреть гранты и взглянуть на возможности того, как мы могли бы связаться с некоторыми внешними агентствами, некоторыми университетами, которые занимаются работой, конкретные исследования в этих конкретных областях. Так что это был один грант, который она смогла втянуть. Мы также смогли связаться с некоторыми из колледжей и университетов, чтобы привлечь некоторых практикующих, некоторые из наших Терапевты, которые не совсем лицензированы, но нуждаются в наблюдении. Они приходят, и они работают с нашими студентами в рамках своих программ в колледже. Мы предоставляем некоторое наставничество. Так что действительно глядя на некоторые из внешних агентств и увидев, что у них есть, и что мы можем пойти. Большой. Спасибо. Пожалуйста.
[Van der Kloot]: Мистер Руссо. Привет, спасибо.
[Ruseau]: Я борюсь. Не могли бы вы все перестать принимать мои вопросы?
[Burke]: Мы начнем с вас в следующий раз.
[Ruseau]: Нет, это нормально. Я понимаю. Как перерывы вписываются в школьную систему под вашим руководством?
[Straight]: Итак, в моем ответе на три, четырехлетний вопрос, Думаю, жизненно важно, чтобы наши дети выходили и играли. Игра развивается в социальном плане, вы развиваете физически, вы развиваете творчество. Существует так много аспектов, которые нужно детям, чтобы просто иметь возможность выйти и образно играть со своими сверстниками, бегать, чтобы исследовать. Я думаю это жизненно важно К сожалению, мы обнаруживаем, что из -за необходимости, когда вы смотрите на ограниченный бюджет, часто некоторые вещи, которые пойманные, будь то ваш физкультура или ваши художественные занятия, такие вещи. Но жизненно важно, чтобы у студентов были эти возможности выйти туда, выразить себя, переместить свои тела и развивать свои мозги таким образом. Как я уже говорил, это действительно связано со многими уровнями развития детского возраста, что это ключевой.
[Ruseau]: Просто чтобы продолжить это. Конечно. Так вы думаете, что в перерыве есть место в системе дисциплины? Должен ли выреас быть забран по дисциплинарным причинам?
[Straight]: Ну, это интересный вопрос. Поэтому я думаю, что все может быть использовано как способ обучения. Буду ли я просто сказать, что вы должны дисциплинировать ребенка, забрав перерыв или убирая искусство или забрав это эссе, которое вам не нужно больше писать только для того, что вы делали? Я бы сказал нет. Если у ребенка возникают трудности с перерывом, скажем, я просто собираюсь притворяться, что ситуация в том, что ребенок борчит на перерыве, участвует в плохой неструктурированной игре. Что я бы порекомендовал, так это взглянуть и оценить, что происходит с этим ребенком в течение их неструктурированного времени, будь то прохождение в залах, обеденном времени или перерыве, и определение того, почему ребенок решил вести себя в определенном состоянии манера, а затем внедрять некоторые уроки там, будь то социальные навыки, которые им нужны, практикуя взаимодействие со студентами своего возраста, рассказывая им истории для того, как выглядит подходящая игра. Но я бы предпочел смотреть на это так, а не просто наказание, внешнее наказание.
[Burke]: Так что спасибо за ваши комментарии.
[Sebastian Tringali]: Этот вопрос частично касается вашей образовательной философии, а частично с вашей реализацией в качестве лидера.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Конечно.
[Sebastian Tringali]: Доктор Страйт, вы видите, что школьная установка является местом для гражданского участия для учащихся, чтобы взаимодействовать с общинами, а также с правительством? Если это так, то как бы вы продолжали начинать программы или политики, начинать или продолжить программы или политики для содействия гражданскому участию и обучению, а если нет, то почему?
[Straight]: Таким образом, наши школьные здания являются общественными зданиями и, безусловно, открыты для использования для гражданского участия, свободы слова. Внутри этих ограничений, однако, мы также обязаны гарантировать, что наши студенты в безопасности, чтобы наши студенты изучали, как быть уместными, Глобальные граждане, чтобы понять разнообразие, понимать культурную компетентность. Поэтому я поддерживаю занятия и опыт, будь то в школьные часы или после школьных часов, когда вы, возможно, работаете с классовым консультантом, где вы систематически способны участвовать в том, какими вашими правами является американский гражданин. И я думаю, что то, что я хотел бы увидеть, опять же, каковы результаты обучения? В чем мы вовлечены? Почему мы вовлечены в это? И что я хочу видеть вас как студента, выходящего, понимая, зная, способность критически думать, иметь возможность отвечать как компетентный гражданин мира?
[Burke]: Хотели бы вы это следить за этим?
[Tseng]: Нет.
[Burke]: Нет? Ты в порядке. ХОРОШО. ХОРОШО. Джастин?
[Tseng]: У меня есть продолжение этого вопроса. Что вы видите как роль лидерства учащихся в формировании школьной политики?
[Straight]: Ну, номер один, я рад видеть вас обоих на концах таблицы, участвующего в этом процессе. Я думаю, что это очень уместно. Я думаю, что у студентов хороший голос. Я думаю, что когда студенты проходят через программу, они понимают, что случилось с ними лично в их опыте в качестве студента здесь, в Медфорде. Я думаю, что в некоторых случаях они понимают, что случилось с опытом их друзей здесь. и что у них есть голос, и у них есть идеи относительно того, как измениться. Я не хочу говорить, улучшить, но, возможно, изменить, изменить, создавать другие области, которые они находят более подходящими. Я мог бы вернуться к вопросу в отношении технологий. Таким образом, мой ответ, возможно, шокировал вас, когда я сказал, что не обязательно верю в политику один на один в отношении технологий, если не Вы ставите определенные вещи на месте. И я думаю, что, будучи студентом, ваш голос важен, чтобы вы могли поделиться тем, что этот опыт со взрослыми, которые часто сидят здесь, принимая эти решения, и обсуждают эти разговоры и обсуждая исследования. Но каков практический опыт? Что вам нужно, чтобы вы смогли иметь этот дискурс за столом, чтобы дать представление о том, что мы Поскольку взрослые несколько лет в средней школе больше не обязательно имеют. Всего несколько.
[Burke]: Не могли бы вы описать свой стиль управления, и если бы у вас была команда, чтобы собрать вокруг себя, какие навыки им придется дополнить ваши?
[Straight]: Хорошо, это отличный вопрос. Поэтому я думаю, что, очевидно, мой стиль управления сосредоточен на стиле совместного управления. Ни один человек не может сделать все самостоятельно. При этом я также сказал бы, что, учитывая реформу ЭД, нам действительно нужно также иметь стиль распределительного лидерства. И что касается этого, то, что это делает, на самом деле позволяет практиковать лидерство в сложных системах, потому что мы знаем, что принципы увеличивают власть над своими зданиями. При реформе ED мы хотим, чтобы они имели такую способность. Таким образом, нам нужно будет вести и в этом методе. Кроме того, когда вы смотрите на такую сложную систему, большой школьной округ со многими слоями, вы хотите иметь адаптивный стиль лидерства. И что это делает, так это дает возможность для перемен, но также поддерживает людей через эти изменения, потому что мы знаем, что изменения сложно. Итак, как мы можем изменить и поддерживать людей через это? И я думаю, что мы хотим, чтобы люди пережили это. Поэтому, если бы я собрал команду, я бы хотел взглянуть на себя с людьми, у которых были области знаний, которые я не обязательно имею. Такой как? Например, да. Поэтому я хотел бы получить людей, номер один - это технология и инфраструктура. Я могу говорить в некоторых терминах. Я понимаю, что нам нужны определенные платформы. Я понимаю, что нам нужно определенное оборудование. Я понимаю, что нам нужно оценить нашу инфраструктуру. Я точно знаю, какие вещи нам нужны, что нужно этой реализации? Сколько лет между необходимостью вращения ваших ноутбуков или Wi-Fi или ваших кабельных систем? Нет, не знаю этого. Нет, нам это нужно. Я также хотел бы посмотреть, я понимаю коллективные переговоры. Мне, конечно, пришлось пройти через некоторые сложные и трудные оценки. Я наставлял директора. Я наставлял учителей. Мне комфортно со всеми этими областями. Знаю ли я все особенности всех законов в отношении человеческих ресурсов? Неа. Я бы хотел, чтобы кто -то, у кого есть все эти детали. Я, конечно, знаю все специальное образование и 504 законов, но я все еще хотел бы, чтобы кто -то окружал меня на данный момент, который обладает способностью Чтобы понять необходимость разработки вертикального выравнивания в программах, имеет понимание их реализации и имеет понимание оценки данных в округе, чтобы сказать, что нам нужно? Опять же, с учебной программой, это всегда меняется. То, как наши ученики учится, всегда меняется. То, что наши студенты просят, и участие, которое они хотят, меняется, поэтому я бы посмотрел Чтобы кто -то окружал меня, который имеет опыт привлечения студенческого голоса в таблицу до такой степени, что, возможно, они были тем классовым советником, и они проникли в ряды, где они действительно принесли этот голос. Я, конечно, могу пойти в школы, и я могу сидеть с вами за столом, и я слышу, в чем ваши проблемы, и говорить об этом. Но я бы хотел, чтобы кто -то, кто находится на местах, занимался этой работой конкретно с вами, собирая людей вместе и имея эти области.
[Burke]: Спасибо. Хотели бы вы ответить?
[Van der Kloot]: Итак, доктор Страйт, я хотел бы знать, что значит быть лидером образования для вас. И вы выступали перед Государственным советом по образованию по какой -либо проблеме? Или, или, если бы вы могли завтра, что бы вы хотели обратиться к ним?
[Straight]: Поэтому я думаю, что начать, как я сижу здесь, проводя интервью для руководителя школы Медфорда, это своего рода интересный путь. Поэтому я всегда был заинтересован в преподавании, и я начал свою карьеру инженера и решил, что нет, что я действительно хочу сделать, так это научить детей и быть с детьми, и я хочу оказать влияние на будущее. И вот куда я пошел. И я начал в начале, пошел в специальное образование, преподавал на уровне средней школы. В течение этого периода у одного из моих детей была очень аллергия на плесени. И это было до того, как люди узнали о токсичной плесени и о последствиях, которые она оказала. И как ученик первого класса, он был в очень, очень старом здании, которое было заражено черной плесенью. И мы знали это, потому что он был своего рода канарейкой в шахте. Вы знаете, он был первым, я даже не могу сказать вам, сколько раз он был госпитализирован в этом году и все это. А потом учителя будут шептать мне и рассказывать мне, что, вы знаете, о плесени, и они будут отбивать ее. Так что это начало мой путь в будущем, чтобы сказать: подождите минуту, вы знаете, мы можем делать что -то по -другому, или мы можем улучшить вещи. И я баллотировался в школьный комитет, вы знаете, попытаться принять некоторые политики. И в рамках команды родителей и школьного комитета мы пошли в законодательство штата и говорили о получении инструментов для школ и действительно оценке школ для здоровой среды, гарантируя, что учащиеся идут в здоровую среду и что они не были разрешено просто сидеть в школах, которые делали их больными и влияли на их обучение и влияют на их здоровье в долгосрочной перспективе. И когда я прошел через это, Я понял, что мне действительно понравилась эта способность, поэтому я сидел в школьном комитете в течение шести лет, поэтому я понимаю давление, которое вы работаете над школьным комитетом, и влияние участия в футбольном матче и людей, которые хотят знать разные вещи что ты не можешь сказать. В рамках школьного комитета я также был представителем Fincom, поэтому я смог по -настоящему понять процесс денег и как это произошло.
[Van der Kloot]: И это произошло, когда я жил, просто Fincom является финансовым?
[Straight]: Извините, да, финансовый комитет. Я прошу прощения. Так что действительно понимание процесса денег. И я жил в Нью -Гемпшире. Так вот где это произошло. И у них нет такого же типа фундаментального бюджета, что и в Массачусетсе. И это действительно плохая система расстановки приоритетов школ и необходимых им средств. Так что это был мой первый шаг в пропаганду этого. В штате Массачусетс я был частью Dese собрать комитет посещения колледжей и университетов Они рекламировали для людей, которые хотели быть частью этого, поэтому я был признан частью посещаемой команды для участия в колледжах и университетах и действительно анализировал их курсовую работу для учителей до начала и понимание того, какие классы они посещают. Это было уместно? Действительно ли это удовлетворяет потребности того, что мы ищем для наших учителей сегодня? Часто это не так. У них может быть один класс по специальному образованию. Там не было занятий по управлению поведением. В понимании социальных потребностей учителей не было ничего. Так что это было частью начала моей адвокации в отношении изменения законов, связанных с педагогическим образованием до службы. Также в качестве директора специального образования и помощника суперинтенданта студентов, Часто то, что мы находим, это частные школы специального образования, которые просят штат повысить свои ставки за обучение. Таким образом, группа других директоров и меня собрались вместе, и мы продвинулись вперед, чтобы поговорить с нашими законодательными органами, и действительно объяснить, что это действительно не подходит или справедливо, что они смогли просить Я знаю в этом случае, и я не буду называть, какую школу она была, они искали на 16% увеличение своего бюджета, которое будет повлиять на обучение, которое мы, районы Таким образом, у них может быть от 1 до 10 советников руководства. И мы говорим, у нас есть от 1 до 350. Это не правильно. Так что действительно иметь эти разговоры и менять способ, которым люди думают об этом. Если бы я мог сейчас что -то защищать, если бы я был вовлечен в это. Честно говоря, когда я думаю об образовании для учеников, и я снова сказал, что учителя, вы знаете, прямая линия и самый важный человек для этих учеников, потому что они в классе каждый день с ними. И когда я думаю о стрессах, что ответственность MCAS и Legacy MCAS и New MCAS 2.0, надевает как учителя, так и учеников. Я думаю, что я бы выступал за другой подход к этому. На прошлой неделе у нас была пара учителей, которые плакали о своих портфелях MCAS. Вам не следует заставлять учителей плакать в коридорах, потому что они боятся, что их портфели MCAS не собираются соответствующим образом. Они должны работать с этими студентами и помогать своим студентам. И мне просто интересно, в дополнение к другим обществам Изменяет влияние этого дополнительного стресса на наших учителей и наших детей, а также влияние, которое оказало наше студенческое обучение. Спасибо. Пожалуйста. Спасибо.
[Burke]: Мистер Руссо? Вы все готовы? Я все готово. ХОРОШО. Есть ли другие вопросы на этой стороне?
[Mustone]: У меня есть еще один вопрос.
[Burke]: Конечно.
[Mustone]: Другая проблема многих родителей - это физическое пространство в плане капитала для содержания. Таким образом, наши начальные школы и наши средние школы все еще новые. Это 13 лет. Но работали ли вы с планом капитала? Как вы удовлетворяете потребности здания, содержание, обслуживание? Это то, что часто появляется. с нашими зданиями?
[Straight]: Конечно, большинство зданий. Так что да, одним из агентств, с которыми я работал, является Ассоциация строительства школы Массачусетса в моем нынешнем районе и в моем предыдущем районе. Мы работали с ними в разработке, написание нашего приложения, чтобы либо построить новое здание, которое мы сделали в моем последнем районе или В настоящее время мы только что закончили нашу заявку на получение дополнений и обновлений в нашу среднюю школу. Это наше самое многолюдное здание. Это действительно нуждается в изменениях в научных лабораториях и других конкретных областях. Так что действительно улучшить наше приложение, чтобы мы надеемся получить некоторые из этих средств. Также часть вашего вопроса, я думаю, сосредоточена на содержании. И я думаю, что это приходит, опять же, план улучшения капитала. А как это выглядит? Как вы соотносите это с потребностями города или города? И я упоминаю об этом снова. Я знаю, что в городе много проектов. Так что действительно рассмотрение совместных усилий с мэром, городским советом, мной, школьным комитетом и анализом, каким будет наш план? Как бы это выглядело? Каковы наши самые большие потребности? Как мы реализуем это, поскольку мы разрабатываем протокол для того, чтобы выдать предложение о том, что нам нужно для технической школы? Каким будет следующий шаг в очереди? И когда мы движемся вперед, просто действительно вращаем это, потому что мы всегда должны быть не просто помнить о содержании зданий. Мы, безусловно, хотим убедиться, что они чистые и здоровые, как я описал в своей последней истории. Действительно делает это доступным. Мы хотим, чтобы люди могли остаться в Медфорде. У Медфорда есть люди, которые живут здесь долгое время, многие члены семьи. И мы хотим убедиться, что это остается прежним, но мы также должны гарантировать, что наша инфраструктура является подходящей, и отвечала потребностям наших студентов и всех наших пожаров, полицейских управлений и всего этого. Так что действительно смотрю на план и работаю совместно.
[Mustone]: Вы были частью команды письма для Заявление средней школы.
[Straight]: Да. Я был участником. Хорошо.
[Mustone]: Спасибо.
[Burke]: Да, мистер Широ
[Ruggiero]: Так что я сам сертифицированный учитель, и одна из вещей, о которой я много думаю, - это идея риска в образовании и пробовать экспериментальные новые идеи. С одной стороны, вы хотите попробовать самые инновационные подходы, но, с другой стороны, когда вы отклоняетесь от известного пути, в некоторых отношениях вы рискуете образовательным временем, которое будет потеряно для студента. Так что я заинтересован в том, чтобы знать, это рассказать нам о самой инновационной образовательной практике, которую вы пробовали, о том, что было экспериментальным. И я хотел бы узнать о некотором сопротивлении, которое вы получили от сообщества, и о том, как вы пошли в реализацию этого плана.
[Straight]: Это интересный вопрос. Поэтому я думаю, что я бы поделился с вами, и, вероятно, сегодня вы скажете, ну, это не особенно рискованно. Но в то время, когда я это реализовал, это было. Поэтому, будучи помощником директора в 1400 ученической средней школе, я отвечал за отдел специального образования. серьезные опасения в отношении того факта, что студенты систематически перетаскивали в определенные направления и команды. Итак, еще раз, мы знаем, что лучшая практика теперь мы узнали, что студенты должны иметь доступ к общей учебной программе, доступ к своим обычным сверстникам, и это улучшит их производительность. Поэтому я подумал, что было бы потрясающей идеей собрать моих учителей специального образования и моих учителей ELA English, английского языка и писать учителей, а также моих учителей математики. Таким образом, у вас будет два учителя в классе, около 25, 30 детей, и они будут работать вместе. Так что проблема заключалась в том, что я никому не спрашивал, что они думали об этой идее. Я также не спрашивал учителей, что они думают об этой идее. Поэтому я сказал: «Хорошо, Полетт, ты и Пол работали вместе над математикой и наслаждаемся этим. Ну, я не осознавал Полетт и Пол, и я придумываю это, не очень понравилось друг другу. Так что это не очень хорошо. Я знаю, что ты сидишь рядом друг с другом, так что ты. Но у меня была эта концептуальная идея в моей главе того, как Как мы можем улучшить образование наших студентов? И поэтому я составил свой генеральный план на лето. Я назначил всем. Я запланировал это. Это была полная и полная катастрофа по этим причинам. Сделал шаг назад. Пришлось это реструктурировать его. Пришлось думать о фактическом развертывании и реализации соответствующего плана, который включал профессиональное развитие, включали людей, которые поднимают руку, говоря: да, я заинтересован в этом. Подпишите меня. И я хочу сделать это с этим человеком. Итак, год спустя, после того, как действительно просмотрел соответствующие движения по реализации плана, внедрению учебной программы, это был успешный процесс. Поэтому я всегда хотел бы побудить учителей рисковать, потому что мы знаем, что наши студенты разные и думают иначе и ведут себя иначе, чем раз, когда мы это делали. Но делать это безопасным, безопасным и вдумчивым образом уместно.
[Burke]: Замечательно. Мистер Руссо.
[Ruseau]: Преподававшие колледжи, вы упомянули свою работу с Desi вокруг, вы знаете, что на самом деле представляют собой учебные колледжи, как они готовит учителей или часто то, как они не готовит учителей. Как бы вы систематизировали поддержку для новых учителей, в частности? Потому что, вы знаете, обо всех учителях, с которыми я говорил, их первый год похож на Очень плохое воспоминание. Ну, они не спят. Это правда. Верно. И мне кажется, что мне кажется, что это просто отсутствие поддержки для них. Так как бы вы систематизировали для них некоторые поддержки?
[Straight]: Поэтому я думаю, что хорошо продуманная программа наставничества была бы уместной. И когда я говорю хорошо продуманную, я хотел бы что-то систематически собрано и вдумчиво в отношении Не только то, что мы собираемся сделать, чтобы поддержать учителей и информировать учителей, но как мы будем вести коллегиальные беседы с учителями, как они могут поделиться безопасными проблемами практики, чтобы они не чувствовали, что чьи -то собираюсь судить их. Я также хотел бы тщательно подумать о том, кем был их учитель -наставник. Я видел случаи, когда у учителя специального образования есть учитель физики, который их наставляет. И хотя они оба преподают, это не обязательно одинаково. Обязанности рабочих мест не обязательно одинаковы. И они действительно должны быть сопоставлены с кем -то, кто имел подобный опыт и мог бы по -настоящему поделиться некоторыми из этих произведений, как общаться с семьями на частой основе. Как установить команду, сидящую за столом, например, на собрании индивидуального плана образования. Я мог бы посмотреть на привлечение основанных на исследованиях обучение, чтобы они имели понимание некоторых систематических исследований, основанных на исследованиях и могли понять это. Я также хотел бы спросить их, что им нужно и кто им нужен. Опять же, я думаю, что много раз то, что происходит, так как учителя не имеют этой техники управления классом, потому что она все еще определенно преподается соответствующим образом. Они не обязательно понимают, как удовлетворить потребности студентов в социальном или эмоциональном уровне, и имеют некоторые, возможно, предвзятые представления о том, почему студент ведет себя определенным образом. Так что предоставьте им некоторые возможности, может быть Сертифицированные аналитики поведения Правление или специалисты по поведению, входящие в класс и выполняют некоторые наблюдения и дают им некоторую обратную связь или выполняют некоторое моделирование для них. И я бы сделал то же самое со специалистами по чтению. Я вижу, что у вас есть специалисты по чтению и директора гуманитарных наук, которые могут помочь в этих областях. Так что действительно делать некоторое глобальное планирование и определять особенности того, что люди нуждаются в себе и в безопасном порядке, когда они не чувствуют, что их оценивают за их беспокойство.
[Ruseau]: Спасибо.
[DiBenedetto]: Мистер Вендитто. Спасибо. Итак, в нашем районе у нас есть альтернативная средняя школа. И это очень отдельно от того места, где мы находимся здесь, в этой средней школе, и наша профессиональная средняя школа очень близко друг к другу. Не могли бы вы придумать несколько способов, которыми мы могли бы открыть нашу программу в старшей школе и наоборот, чтобы иметь Убедитесь, что эти ученики чувствуют, что они настоящий Мустанг?
[Straight]: Конечно. Абсолютно. И я хотел бы посетить эту среднюю школу и понять, каковы критерии входа? Каковы критерии выхода для тех учеников в старшей школе? Я заметил, я считаю, что там 21 студент, если я прав, в данных, которые я рассмотрел. Что такого в тех 21 ученике, что мы не можем интегрировать их в школу или что мы не можем думать с точки зрения программы в нашей средней школе и профессиональной школе, которая позволила бы им не только доступ к тому, что им нужно, насколько Их терапевтические потребности или поведенческие потребности, но также и доступ ко всем тем же типам учебных программ, курсов и возможностей ЛОС, которые есть у других студентов? Поэтому я чувствую, что Медфорд был на переднем крае школы, чтобы служить этим ученикам, потому что не все школы сделали это. Большинство школ отправят учеников. Поэтому я приветствую усилия Медфорда в том, чтобы иметь эту школу, но я хотел бы по -настоящему проанализировать и понять его элементы. И снова, что это за критерии входа? А как выходят студенты? Есть ли у них возможность интегрироваться? А что мы делаем? Что мы создали для планов обучения их? Опять же, самосознание, самоуправление, самостоятельность, хорошее принятие решений. Все это некоторые из критерий SE, которые нам нужно для обучения студентов. И мы можем также измерить эти компоненты, чтобы вернуть их обратно и дать им эти возможности, потому что мы хотим, чтобы они также были подготовились к колледжу и карьере.
[Burke]: Спасибо. Итак, вы упомянули немного раньше, выскочив из машины, потому что вы видели группу, я буду использовать мам, вы сказали мамы и дети, играющие у библиотеки или еще много чего. Итак, родной язык Медфорда, на котором говорят дома, потому что не английские, составляет 23,6%. У нас около 34% меньшинства в средней школе от студенческой базы. Так что же будет вашей основой для взаимодействия с сообществом, зная, что это аудитория, которой вы должны служить, и вы должны общаться с ними?
[Straight]: Так что я думаю, что я бы сделал, это Всегда есть церковные группы. Есть библиотечные группы. Есть другие культурные группы. И я хотел бы найти способы иметь возможность интегрироваться в эти возможности. В некоторых случаях вам может потребоваться полагаться на переводчика, потому что многие люди, как вы говорите, не говорят по -английски как на своем родном языке. И кто -то, кто мог бы помочь вам интерпретировать или ответить на вопросы или поделиться знаниями о школах Я думаю, что важно быть видимым и доступным в качестве школьного суперинтенданта, чтобы поделиться добрым словом и хорошей работой того, что мы делаем. Так что действительно интегрировать себя в сообщество и все различные его аспекты.
[Burke]: Спасибо. Следовать за?
[Ruggiero]: Я хотел спросить также о дисциплине, потому что я не думаю, что мы до сих пор задавали много этих вопросов. Поэтому я хочу дать вам гипотетическую ситуацию, и я хотел бы услышать, как вы могли бы обратиться к ней для нас.
[Straight]: Позвольте мне вытащить ручку.
[Ruggiero]: ХОРОШО. Поэтому я хотел бы, чтобы вы предстали за ученика, который снимал учителя без согласия или знаний учителя, и ставит неподходящую, но не ужасную голос за голос над этим видео на YouTube. Так что -то, что не воспалительное, но нечто не подходящее. Как бы вы рассмотрели эту ситуацию? Давайте предположим, что у этого студента в прошлом есть некоторые дисциплинарные проблемы, но ничего серьезного. Подобные виды проблем.
[Straight]: Конечно. Поэтому я просто говорю принципалу, чтобы справиться с этим. Нет, я просто шучу. Итак, вы знаете, вы знаете, Я предполагаю, что учитель будет расстроен из -за этого, потому что они почувствуют, что их права были нарушены. Они были сняты без их разрешения, которое, как мы знаем, - это то, что вы не можете сделать, и поместите его на YouTube или что -то еще. Так что будет такая проблема. Это потребует некоторых разговоров с профсоюзом. Я уверен, что они захотят принять участие, и они хотели бы провести некоторые дискуссии относительно политики, если в школьном справочнике нет политики. Так что это была бы одна область, на которой я бы сосредоточился. Я бы также знал, мы бы посмотрели на то, что, если таковые имеются, технологические политики и использовали политики, которые у нас есть, и ученик нарушил это. И, конечно же, это должно было бы немедленно спуститься с YouTube. Я не знаю, может ли что -нибудь навсегда быть от YouTube. Я не уверен. Вот почему мне это нужно, парень. Так что мы бы посмотрели на этот аспект. А потом я думаю, что в отношении дисциплины, конечно, мы всегда, вы всегда знаете, то же самое, что убирает перерывы, вы знаете, какова возможность обучения для студента? И каковы руководство и какова наша школьная политика в отношении дисциплины, которая будет иметь место для этого ученика? Так что это действительно связано с политикой во многих отношениях, но есть и эмоциональный побочный эффект для этого для учителя и того, как мы справимся с этим. И были ли какие -либо обновления в политике, которые нам нужно было включить там?
[Burke]: Джастин, последний вопрос ночи. У Полетт есть еще один. Джастин.
[Tseng]: Итак, как вы знаете, мы живем в разнообразном сообществе и в глобализируемом обществе. Наши ученики приезжают со всего мира, и после того, как они покинут среднюю школу, они оказываются в разных странах, изучая разные страны, работая в разных странах. Как бы вы установили глобальную связь между государственными школами Медфорда и миром в целом?
[Straight]: Это отличный вопрос. Я думаю, что мы сделали В частности, в Северном Андовере, например, мы установили связь с родственной школой в Китае. И мы отправили некоторые из наших администраторов там пару лет назад, чтобы встретиться с этими администраторами. И теперь мы обмениваемся студентами, чтобы провести обмен студентами, чтобы у них были эти возможности. Поэтому я хотел бы открыть эту возможность. Далее для студентов по обмену. Я также думаю, что если бы мы посмотрели, какова была наша гуманитарная программа, как мы интегрируем эти знания в изучение наших студентов на различных уровнях, на всех уровнях. Понимают ли наши студенты, что наши учителя и наши администраторы понимают, что такое культурная компетентность? Могут ли они это сформулировать? Понимают ли они, как это относится к работе, которую они выполняют, и к их повседневной жизни? Я знаю для себя, одним из первых курсов, которые мы проходили во время нашей докторской работы, было понимание себя как культурное существо, и мы должны были выбрать определенные элементы того, кем мы были, исследовать это, исследовать это и сказать, ну, как это Это влияет на мою жизнь и кто я как человек? И это был очень интересный опыт. Кроме того, мы должны были сделать, так это расширение, чтобы по -настоящему понять опыт других людей. Каково это быть человеком этого типа и участвовать в этих разговорах? И поэтому я хотел бы по -настоящему проанализировать и посмотреть, что происходит в наших школах в отношении развития этого понимания, а затем обратиться к более широкому глобальному сообществу относительно того, как мы можем сделать некоторые обмены.
[Burke]: Спасибо.
[Van der Kloot]: Доктор пролив, когда мы собрали приложение, я продолжал думать, что мы действительно должны положить одну из этих предупреждающих коробок. И в ящик для предупреждения скажет, что наш нынешний суперинтендант доступен 24-7. И он работает круглосуточно, и мы всегда можем получить его. И он был в отпуске. Я разговаривал с ним, когда он в отпуске, что является редкостью. И, честно говоря, честно говоря, мы просто привыкли к этой доступности для нашего суперинтенданта. Так что я просто хочу предупредить тебя, хорошо?
[Straight]: Так что я хотел бы поблагодарить суперинтенданта Беллисона за это.
[Van der Kloot]: Точно. Поэтому я просто хочу, чтобы вы поняли, каковы наши ожидания. Потому что, честно говоря, не шутят, это действительно довольно сложное место, чтобы следовать. Сказав это, я бы хотел, чтобы вы знали, что вы делаете для развлечения, и что вы делаете на своем пути, и как вы снимаете стресс.
[Straight]: Ух ты. Я думаю, ты наткнул меня на это. Поэтому, как помощник суперинтенданта, я работаю все часы, долгие часы. Я работаю по выходным. Я знаю, что часть работы заключается в инвестициях в сообщество и в общественных мероприятиях. И некоторые из них происходят ночью. Некоторые из них происходят по выходным. Некоторые из ваших профсоюзных переговоров происходят вечером. Телефонные звонки от моих сотрудников или текстовые сообщения от людей все время. Так что я не привык к такому уровню работы и участия. Итак, что я делаю для развлечения, я хотел бы сказать, что я тренируюсь, но, вероятно, прошло четыре месяца с тех пор, как я пошел в спортзал, поэтому я не собираюсь этого говорить. Мне нравится читать. Мне нравится проводить время со своими детьми. Все мои дети выросли и выходят из дома и работают, ура, да. Поэтому мне нравится проводить время, когда у меня есть возможность сделать это со своими детьми и друзьями. Да, на самом деле это было бы, потому что я просто больше не хожу в спортзал.
[Van der Kloot]: Большое спасибо. Пожалуйста.
[Burke]: Что ж, большое спасибо за то время, которое вы провели с нами. Мы очень ценим это, и мы хотели бы просто позволить вам иметь несколько заключительных замечаний.
[Straight]: Хорошо, отлично. Спасибо. Для моих заключительных замечаний, первое, что я хотел бы сделать, это просто спасибо за возможность быть с вами этим вечером. Я ценю все ваши вопросы. Они были довольно вдумчивы, некоторые довольно длинные. Когда я думаю о данных и исследованиях, которые я провел на Медфорде, и о комфорте, которое я чувствую, сидя здесь, и в своем первом интервью я чувствую, что мой набор навыков действительно соответствует некоторым областям необходимости, которые я вижу, что у вас есть Полем Например, ваш вопрос относительно учеников в их старшей школе и как мы можем их вернуть, это огромная инициатива, и моя страсть имеет доступ для всех учащихся. И у меня очень большой опыт в разработке вертикальных команд для социального эмоционального развития для всех студентов. Я внедрил новую учебную программу по математике, и я вижу, что Некоторые из ваших областей улучшения, которые вы могли бы использовать, будут в конкретной математической области. Я также, как я обсуждал, некоторый опыт в отношении инфраструктуры, работающей с Ассоциацией построения математической школы. И я знаю, что это тоже огромная инициатива. Так что я хочу еще раз поблагодарить вас. Это была прекрасная возможность. И я желаю вам удачи в вашем поиске. И я желаю пожилых людей удачил Ваш финал, и вам повезло со всем снежным днем в этом году.
[Burke]: Очень хороший. Большое спасибо, доктор Стратон.
[Straight]: Спасибо. Спасибо.
[Ruseau]: Мне очень нравится.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: У тебя есть больше?
[Kreatz]: Мне придется найти тебя, чтобы получить больше.
[Burke]: Мистер Руссо. Сейчас я собираюсь приветствовать доктора Джона Перрелла в нашем процессе интервью. Добрый вечер, доктор Перрелла.
[Perella]: Добрый вечер, все.
[Kreatz]: Добрый вечер.
[Burke]: В настоящее время мы хотели бы открыть его для только открытия заявлений, если вы хотите начать.
[Perella]: Спасибо. Я хотел бы начать с признательности и спасибо за эту возможность. Для меня большая честь быть здесь и очень взволнован разговором, в котором мы примем сегодня вечером. С 2012 года я был директором средней школы Медфорда. И в течение последних шести лет этот комплекс претерпел огромные, но тихое преобразование. Мы расширили образовательные возможности для всех студентов. Мы сделали это через наши партнерства, через Бостонский колледж и Гарвардский университет и Университет Тафтса, благодаря нашим расширенным возможностям для студентов, чтобы воспользоваться резервацией Middlesex Fells и участия в управлении Мы сделали это с помощью нашей интеграции. Сам процесс интеграции позволил системе государственных школ Медфорда восстановить более миллиона долларов, которые были потеряны для школ Minuteman Lexington. С тех пор за последние полтора года добавили более 300 000 ресурсов и доходов из -за нашей интеграции. Однако интеграция выходит далеко за пределы двух зданий. Это также включает учащихся английского языка, учеников специального образования, которые не включены, но они интегрированы в нашу школу. В течение последних шести лет и под моим руководством мы создали доверительную и заботливую культуру, где все заинтересованные стороны, все студенты, получают изысканное уважение. Они слушают, и они ценятся. Я очень горжусь последние шесть лет. И я говорю вам это сегодня вечером по двум причинам. Во -первых, потому что это пример того, как я буду вести школьную систему, а также модель моего стиля и моего подхода. Я с нетерпением жду разговора сегодня вечером со всеми вами.
[Burke]: Большое спасибо. Спасибо. Мистер Руссо.
[Ruseau]: Сначала я могу пойти, чтобы никто не крал мои вопросы. Какой был мой вопрос номер четыре, извините. Я не был готов, чтобы вы указали на меня. Я просто пойду с вопросом, мой вопрос номер два. Что такое популярная образовательная инициатива или практика, которой вы скептически настроены и почему?
[Perella]: Я думаю, что сейчас много обсуждений в отношении начала времени, когда ученики могут прийти в школу и когда они должны покинуть школу. Я думаю, что есть много внимания, чтобы позволить студентам приехать в более поздние времена. И я говорю, что не то, что я против этого, но на самом деле я заинтересован в этом. И я знаю, что в веру в то, что учащиеся, которые приходят в более поздние времена, не наблюдается значительного увеличения их обучающих способностей. Тем не менее, я думаю, что это выходит за рамки только потом, но просто расширяет обучение в течение дня. Так расширяя возможности обучения в течение дня и до вечера. Таким образом, одна из вещей, о которой я обеспокоен, - это ограничения, которые мы накладываем на образование для студентов и то, как мы структурируем его таким образом, это составляет всего от 8 до 2,30 в течение восьми месяцев в году. Я думаю, что это оказывает медвежью услугу студентам. Я думаю, что нам нужно выйти за рамки этого и рассмотреть альтернативные способы удовлетворения потребностей студентов.
[Van der Kloot]: Доктор Перелла, принятие решений-это обоюдоострый меч. В некоторых ситуациях требуется решительность прямо в начале, в то время как другие участвовали в консенсусном здании. Расскажите нам о ситуации, когда вы были решающими и как это сработало для вас. Затем расскажите нам о времени, когда вы не были достаточно решающими и что вы узнали из этого.
[Perella]: Спасибо, Полетт. Одна из вещей, которая была для меня действительно захватывающей возможностью для меня за последние шесть лет, - это научиться руководить. И я узнал это специально от суперинтенданта. И один из уроков, которые я усвоил, самый сильный урок, который я, вероятно, усвоил, заключается в том, что у нас было мероприятие несколько лет назад, где проходила дискуссия на день хиджаба или идея отпраздновать День хиджаба. И в этом случае я действовал. И я подумал, что это отличная идея. Я думал, что у студентов есть значимые причины. Это было расширяло возможности студентов. И я пошел вперед с этим, и я поддерживал это. Оглядываясь назад, я должен был искать советы. Я должен был посмотреть на сообщество, чтобы узнать, есть ли опасения. И тогда я должен был проделать лучшую работу, поделившись этой идеей и проблемой со всем сообществом. В других случаях, Я считаю, что одна из моих сильных сторон - работать в группах и сотрудничать. Я думаю, что это ключевой атрибут, который у меня есть. Так что в смысле времени, когда я недостаточно сотрудничал, это первый пример. А в других случаях, когда я искал сотрудничество, когда я должен был отреагировать. Я думаю, что вы могли бы во втором угасте, что мы делаем. Это не очень распространенная ситуация, когда сотрудничество не полезно. Я думаю, что во времена кризиса, конечно, вам нужно отреагировать. И в те времена я отреагировал. Но в других областях, одна из вещей, которые я пришел к довольно быстро, это то, что я не знаю всего во всем. Мне нужно искать поддержки от экспертов и время от времени получить некоторый консенсус.
[Van der Kloot]: Итак, Джон, почему бы вам не говорить с какими -то достижениями, которые вы сделали благодаря сотрудничеству и почему вы особенно считаете это успешным?
[Perella]: Конечно. Я думаю, что это стиль, который я принимаю больше всего, это сотрудничество. Я бы сказал, что 95% всех вещей, которые произошли за последние шесть лет, то, за что я буду привлекать кредит, были продуктами сотрудничества. Они были ситуациями, когда я наблюдал за группой экспертов, профессионалов, мы представляем проблему, мы размещаем ее на столе и работаем над ней. И мы пришли к некоторому завершению того, что лучше для сообщества и что лучше для студентов. Так что это все, что я когда -либо делал, действительно отражается в этом совместном духе. И одна из вещей, которые я надеюсь передать сегодня вечером, это то, что я буду продолжать сотрудничать, особенно в школьном комитете. Это было бы моей ролью, чтобы работать с вами, чтобы убедиться, что приоритеты сообщества и школьного сообщества встречаются.
[Van der Kloot]: Спасибо. Мистер Руссо? РС.
[Burke]: Mestone. Hello, Dr. Cabrera.
[Mustone]: Добрый вечер. Включите это. Поэтому я узнал в вашем резюме, что у вас есть опыт средней школы и средней школы, но у нас есть четыре начальных школа. Так что, если вы могли бы рассказать о некоторых проблемах, у вас есть, и ваши сильные стороны с элементарной школой связывают его, либо о проблемах, направленных на школьную систему от K до 12.
[Perella]: Спасибо. Так что мой опыт был, профессиональный опыт, был в средней и средней школе. Одна из вещей, которые мы довольно быстро поняли, заключается в том, что средняя школа - это кульминация всех студентов. Выпускной не церемония для сотрудников средней школы, это церемония для всех преподавателей. Однако я понял, что Мне нужно было бы проделать большую работу, чтобы убедиться, что я хорошо понимаю потребности и проблемы студентов и семей начальной школы. Я с нетерпением жду этого, на самом деле попадает в начальные школы и встречается со студентами и встречается с каждым из директоров в их общинах индивидуально. Поэтому, конечно, я также являюсь родителем трех детей в системе государственных школ. И как родитель, я испытал этот элементарный опыт. И это ситуация, откровенная для всех, чтобы пройти. В частности, я думаю, что начальное образование, конечно, имеет решающее значение в жизни студента. Мы знаем, что статистически ученики, которые преуспевают до третьего класса, имеют гораздо более высокий уровень успеха на протяжении всей своей карьеры в образовании. Одна из вещей, которые я думаю, что нам нужно сделать, это действительно взглянуть на каждое отдельное здание и потребности этих зданий. Например, детский сад, СПИД и В школах были вопрос и забота, и я следил за этим, и я бы сказал, что я буду работать со школьным комитетом, чтобы определить, как мы могли бы независимо решать каждую из этих ситуаций. Я знаю, что у Medfit есть сильная семейная сеть, и это модель для всей страны. Я думаю, что это чрезвычайно захватывающе для нас и то, что мы должны праздновать и принять. И что мы должны постоянно напоминать сообществу, что образование не является начальной, средней или средней школой, это путешествие для учащихся. И что это путешествие связано на всех уровнях. Таким образом, одна из важных вещей, если у нас нет сильных программ начального и раннего образования, то это не будет успешной программой средней и средней школы.
[Mustone]: Могу я следить за? Конечно. Так что о раннем детстве многие окружающие города говорят о четырехлетнем полном дне, называя это K1, Pre-K, K2. Поэтому я не знаю, есть ли у вас мысли об этом или вы видите, как это может работать здесь, в Medfed или вы есть план?
[Perella]: Да. Чем раньше мы попадаем учеников в школы или в образовательную среду, тем лучше они будут. Это было известно с 1960 -х годов во многих исследованиях, которые проходили тогда. Очевидно, это также бюджетное обсуждение. И я бы поработал со школьным комитетом, чтобы узнать, является ли это приоритетом сообщества и школьного комитета. Я думаю, само по себе, чем раньше мы приведем учеников в школы, тем лучше мы будем.
[Mustone]: Большое спасибо. Пожалуйста. РС. Криц.
[Kreatz]: Привет, Кэти. Привет, доктор Перла. Итак, у меня есть вопрос, некоторые профессиональные вопросы. Таким образом, как вы знаете, Medford Public Schools имеет 18 утвержденных профессиональных программ. Как бы вы улучшили уже на месте программы? Что нужно, чтобы оставаться на переднем крае технологий? Где вы видите программы за три -пять лет?
[Perella]: Так что одна из вещей, которой я больше всего горжусь, - это сотрудничество в средней технической школе средней школы. Доктор Риччио и я потратили сотни часов, сотрудничая и выясняя, как сделать это лучшим опытом для всех студентов. Так что в настоящее время у любого девятого класса, который ходит в это здание, имеет путь в Гарвардский университет, или программа CTE и возможность присоединиться к рабочей силе. Таким образом, я бы продолжил то, что мы делали. Интеграция проводилась в течение шести лет. Это не конец с. Что нам нужно сделать, так это продолжать найти, предпринять небольшие шаги, чтобы сделать его более доступным для всех студентов, чтобы насладиться и воспользоваться ресурсами для обеих сторон здания. Мы должны продолжать интегрировать преподавателей и студентов в сообществе в то, что происходит. И мы должны искать больше возможностей, чтобы принести доход и студентов, чтобы воспользоваться преимуществами отличных программ, которые у нас в настоящее время есть. Одна из вещей, которые я хотел бы уйти с вами сегодня вечером, - это один из ключевых ингредиентов или один из ключей Области, которые должны были иметь место для улучшенных программ, которые у нас сейчас есть, являются самой интеграцией. Без интеграции мы не могли бы расширить 11 дополнительных программ, потому что эти программы зависят от более высоких академических классов и класса. Так что я бы продолжал делать, так это позволять студентам с обеих сторон воспользоваться иностранным языком, изобразительным искусством и всеми уникальными возможностями, которые предлагают профессиональное. Фактически, в следующем году у нас есть план, чтобы предложить курсы 7 в профессиональной технической программе для учащихся на уровне средней школы, которые могут быть заинтересованы в прохождении кулинарного курса или курса столярного дела. Итак, мы бы предприняли постепенные шаги. Через пять лет я вижу столько изменений, сколько и за последние шесть лет, которые пройдут через шесть лет. Я думаю, что мы продолжим это путешествие.
[Kreatz]: Спасибо.
[Perella]: Пожалуйста.
[Burke]: Если бы я мог бы быстро продолжить, как бы вы рассмотрели текущие программы, которые у нас есть в профессиональной школе, чтобы определить, должны ли они продолжаться или нет?
[Perella]: Ну, конечно, я бы полагаться на экспертов в профессиональной технической программе. У нас есть два отличных. И это в основном сводится к тому, что есть интерес студентов, то мы запускаем программы. Некоторые программы со временем выходят из строя. Это не простой процесс. И некоторые программы включаются со временем. И мы понимаем, что в этом есть необходимость. Многое из этого зависит от изначально, если вы знаете, с Minuteman, мы рассмотрели программы, которые они предложили, которые мы не смогли предложить, и это позволило этой школе забрать этих учеников у нас. Что мы сделали с тех пор, чтобы взглянуть на программы, которые популярны и необходимы в нашем обществе, и действительно инвестируют в них. И то, что мы находим, это большинство из этих программ, связано с технической стороной. Конечно, всегда есть необходимость Для традиционных профессиональных программ, но многие из новых программ требуют этого более высокого уровня образования, таких как робототехника, такие как инженерия, и вещи такого рода, и управление бизнесом. Так что я думаю, что это действительно зависит от нескольких разных вещей. Мы смотрим на интерес студентов, а также на то, что общество и то, что ищут предприятия.
[Burke]: Спасибо. Мистер Бенедетто.
[DiBenedetto]: Спасибо, мэр Берк. Могу ли я просто познакомиться с вопросом по этому поводу? Итак, доктор Парла, не могли бы вы рассказать мне, какие части сотрудничества профессиональной школы и средней школы имеют ваши фактические отпечатки пальцев, просто чтобы у нас были конкретные примеры того, что вы сделали в этом процессе?
[Perella]: Я бы сказал все их. Я думаю, что, конечно, конкретные программы, которые были предприняты, были выполнены благодаря руководству экспертов в этих областях в то время, доктора Хайди Риччио. Но на каждом этапе пути мы делали вывод, что единственный способ позволить этим программам процветать - это работать в сочетании не только с физическими потребностями этих программ в здании, но и академическими и культурными потребностями Эти программы. Таким образом, мы позволили студентам полностью интегрироваться, чтобы они могли пройти курсы изобразительного искусства, они могли пройти курсы иностранных языков, чтобы эти новые программы Теоретически, поскольку они новые программы, мы еще не видели их до этого момента, потребуются для принятия колледжа. Таким образом, на каждом этапе пути, и это было реальным, это была тихая сторона в средней школе Медфорда, насколько нашему участию, но для этого было важно.
[DiBenedetto]: Спасибо. Итак, я хотел бы продвинуться вперед с моим вопросом, какой у вас план увеличить академический рост на каждом уровне образовательной системы? Пожалуйста, перечислите для меня некоторые из ваших приоритетных действий для нашей начальной, средней, средней школы, профессиональной школы и школы Кертиса Тафтса.
[Perella]: Спасибо, Эрин. Итак, с самого начала я бы сказал, что мы должны смотреть на это в целом или на единицу, вместо того, чтобы разделить его и разжечь его на разные секции. Я думаю, что мы смотрим на всего ученика с той минуты, когда они попадают в нашу систему до той минуты, когда они покидают нашу систему. И мы должны действительно рассматривать это в этом смысле, потому что в противном случае мы фрагментируем, как мы делаем это, общение и, конечно же, Планирование влияет на это. Таким образом, для начальной школы мы бы посмотрели, одна из вещей, о которой я очень сильно чувствую, - это увеличение нашей тренерской способности на начальных уровнях. Я думаю, и это верно во всем штате, что во многих школах в начальных школах необходима расширенная математика и научная поддержка. Я думаю, что это много, чтобы попросить начального учителя быть мастером всех областей. И то, что я испытал, когда работал в городе Ревере, так это то, что наши тренеры по математике работали рука об руку Учителя начальной школы и учителя средней школы и действительно принесли не только опыт, но и снова идея, что это должно продолжаться от начальной до середины до старшей школы. Я думаю, что в настоящее время мы, к сожалению, в значительной степени полагаемся на отдельных директоров, когда это то, что нам понадобится немного больше поддержки и помощи. Я бы сказал, что мы должны продолжать предоставлять безопасные условия во всех этих зданиях. Студенты должны чувствовать себя в безопасности, не только физически, но и эмоционально и интеллектуально. Я думаю, что мы должны развивать это у студентов. Одним из вещей, одним из способов, которыми я подхожу к этому, было бы использовать наши партнерские отношения. В настоящее время у нас есть партнерские отношения с Бостонским колледжем, Гарвардским университетом и Университетом Тафтса, и эти партнерские отношения приносят реальную поддержку студентов и программы для наших студентов. Каждая из этих программ спрашивала меня, могу ли я помочь им попасть в программы начальной и средней школы и как они могут поддерживать эти программы и эти школы. На данный момент у меня нет такой способности. Будучи суперинтендантом, я изучал, изучал и доставлял до сведения школьного комитета всевозможные способы, которыми мы можем дополнительно поддерживать то, что происходит в этих программах. В средней школе я думаю, что одна из проблем, которые у нас есть сейчас, конечно, - это различия между двумя средними школами и тем, как мы определяем, кто идет в какую школу. Уделение пристального внимания на это, и это то, что нам нужно по -настоящему рассмотреть. Есть много возможностей, многие разные районы делают разные вещи со средними школами. Я думаю, что это то, на что я бы явно уделял пристальное внимание. Я хочу посмотреть, каковы результаты в этом году, а затем сделать шаг назад, и если бы у меня была такая позиция, я бы рассмотрел ее дальше и посмотрю, как мы можем не только Усильните, но также создайте лучшие связи с элементарными в старшей школе. И на уровне средней школы я бы продолжил курс. Я думаю, что то, что мы делаем, - это действительно большой успех. Как вы все знаете, средняя школа в этом году получила самый высокий уровень выпускников в своей истории. Таким образом, одна из вещей, которые мы сделали, - это создавать гибкие системы в нашей школе, чтобы удовлетворить различные потребности учащихся. Вот как я бы к этому подошел, Эрин.
[DiBenedetto]: Спасибо. Следовать за? Я сделал, у меня было продолжение этого, если все в порядке. Итак, я имел в виду в значительной степени к тестированию результатов и о том, какие реальные программы и как мы, вы знаете, могли добиться успеха. И я узнал, что в этом году было больше заявок на восьмое классы в внешние школьные округа, кроме нашей средней школы. И мне было интересно, можете ли вы дать нам какую -либо информацию или свою точку зрения на это.
[Perella]: Конечно. Таким образом, чтобы вернуться тогда, конечно, стандартизированные экзамены являются ключевым показателем успеха школы. И моя философия заключается в том, что хорошее обучение приведет к более высоким результатам. Нам не нужно преподавать на какой -либо тест. Нам просто нужно инвестировать в студентов, заставить их чувствовать себя комфортно, заставлять их чувствовать, что их слушают, и привлекать их активных и взволнованных в их обучении. И это даст нам лучшие результаты теста. Специфичная для ваших забот в средней школе, это то, что я работал с директорами средней школы в течение всего года. Мы также определили это как беспокойство, и мы чувствовали, что есть несколько причин для этого, возможно, происходит. Одна из ситуаций, которая произошла в этом году, заключалась в том, что на нашей конференции родителей-учителей, в вечер открытых дверей в 8-м классе, в ту же ночь было мероприятие школьного сообщества, где мы потеряли некоторых из наших директоров на этой встрече, и были обеспокоены родителями, и они хотел встретиться с директорами. С тех пор мы обратились к этим родителям, и я держал Вероятно, дюжина отдельных родительских туров в этом здании, где я встречался со студентами и встретился со своими семьями. Я думаю, что это проблема, потому что в сообществе есть некоторая путаница в сообществе, что происходит в старшей школе. Это слияние двух школ? Это новая школа? Все студенты приходят в качестве студентов -профессионалов из -за нашей исследовательской программы? И это следует понимать, что эти вещи происходят, когда происходят какие -либо изменения. Надеемся, что в последние несколько месяцев мы показали, что обращаемся к этому. Через общение и через форумы. Поэтому я бы продолжал делать это и прояснил те вопросы, которые могут присутствовать от семей средней школы.
[DiBenedetto]: Спасибо. Пожалуйста.
[Ruggiero]: Мэр Берк, во -первых, я просто хотел знать, живой поток в порядке?
[Burke]: Мистер Билсон только что пошел проверить.
[Ruggiero]: Хорошо, так что это хорошо обращается. Итак, вот мой вопрос. За последние несколько дней я просматривал свои электронные письма в подготовке к этим интервью. Что меня удивило, так это то, как некоторые очень умные, страстные и заинтересованные родители нашего сообщества потеряли веру в наши школы. Некоторые призывают меня не рассматривать какого -либо кандидата в нашей системе, даже так же, как вы, как вы. Этим жителям, как бы вы восстановили их веру? По вашему опыту, как построен доверие? Как это повреждено? И какие действия мы можем предпринять для обеспечения большего участия в сообществе на всех уровнях школьной системы Медфорд?
[Perella]: Спасибо, Майкл. Когда я впервые услышал, что я был инсайдером, я был озадачен этим, потому что я никогда не считал себя инсайдером в Medfed. Как вы, наверное, знаете, меня обучали в государственных школах Ривьеры, а также в государственных школах Эверетта. Что мне нравится думать о себе как о реальной комбинации инсайдера и посторонних. Посторонний с инсайдером Стажировка или обучение, где я смог встретиться и познакомиться с семьями и сообществом таким образом, чтобы на самом деле бесценно. Так что я бы сказал этим семьям, так это то, что я не инсайдер. Я знаю, что, к сожалению, или, к счастью, в зависимости от того, кто вы есть, меня сравнивают с мистером Беллсоном. Мистер Беллисон - мой наставник. Я высоко уважаю его. Однако у меня было много наставников. Я работал под руководством Пола Дакина из Ривере. Я работал под руководством Фреда Форрестера из Эверетта. Я работал под руководством Джона Дурии от учителей 21. И есть много других, которые действительно влияют на мой стиль и мою философию обучения. Я бы спросил об этом, я надеюсь, что те люди, которые обратились к вам, не были семьями среднего школьного сообщества, потому что я чувствую, что проделал действительно хорошую работу, чтобы быть доступным для всех заинтересованных сторон в сообществе. Одна из вещей, которыми я горжусь, - это способность встретиться со всеми или с любым, кто хочет встретиться со мной, и это происходит весь день. Я считаю, что каждый человек в этом сообществе должен ожидать изысканного уважения. Это означает, что их следует слушать, ценится, их следует услышать, и уважается. Так что я бы сказал этим людям, так это обращаться и поговорить с другими людьми в сообществе, поговорить с учителями в старшей школе и профессиональной школе, поговорить со студентами, поговорить с членами сообщества и посмотреть, что что Они говорят и говорят или говорят обо мне повторять, что я чувствую или как я представляю себя сегодня вечером.
[Ruggiero]: И как бы вы работали, для некоторых я поговорил с рядом родителей, и особенно в старшей школе, на самом деле очень высокие мнения о вас. И я просто хочу убедиться, что я прояснил это. Но это сказано, я имею в виду, среди других родителей, как мы обратились к ним, чтобы создать более высокую доверительную среду?
[Perella]: Ну, я бы посмотрел на свой опыт в качестве директора. Итак, до того, как вы были здесь, Майкл, когда меня наняли шесть лет назад, и я знаю, что в комитете есть несколько членов, которые там были, я провел первый год, занимаясь сообществом, разговаривая, слушая, в той мере, где я думаю Некоторые учителя спрашивали, что он собирается делать? Когда он что -то сделает? Вы знаете, в то время я действительно пытался понять сообщество, и я думаю, что это атрибут и актив, который я имею в настоящее время. Я бы продолжил тот же подход. Я думаю, что мне придется потратить огромное количество времени, работая с родителями и семьями в раннем образовании, а также в средней школе, и убедиться, что я не только лицо этого школьного округа, но и и человек, который может работать с семьями на любом уровне, в любой ситуации. Я надеюсь, что я также показал за последние несколько месяцев, особенно, как я работаю во времена кризисов. Где я слушаю, я рефлексивен, я стараюсь быть очень терпеливым, и я не просто реагирует на колено. Поэтому я бы прошел первые шесть месяцев таким же образом, когда я искал идеи, поддержки, а также действительно способность лучше понять те области сообщества, которых я не делаю, и, вероятно, что более важно, что эти Области лучше меня понимают.
[Ruggiero]: Спасибо.
[Van der Kloot]: Пожалуйста. Мистер Руссо?
[Ruseau]: Привет. Преподавание колледжей часто не готовит учителей к проблемам класса прямо из ворот. Что бы вы сделали для систематизации поддержки для новых учителей, чтобы обеспечить их успех?
[Perella]: Я полностью согласен, Пол. Я думаю, что мы все еще переходим между этой концепцией, что учителя должны обучаться только в учебной программе и педагогике, когда ожидания нашего общества состоит в том, что они играют гораздо большую роль в жизни студентов. Одна из вещей, которые мы уже сделали в нашей школе под моим руководством, - это мы создали так называемую MHS 101. Итак, что мы сделали за последние четыре года, - это каждый новый учитель, с которым мы встречаемся, и когда я говорю мне, это директора, порой, другие советники, другие администраторы, мы встречаемся с новыми учителями ежемесячно. где мы рассматриваем все виды разных вещей. Такие простой, как то, как выглядит город Медфорд, как взаимодействовать с различными ситуациями, как участвовать в конференции родителей-учителя. И одна из вещей, на которых мы всегда сосредотачиваемся, - это, чтобы слой, на который вы ссылаетесь, - это то, что мы делаем с этими ситуациями, которые мы не очень не обучаем и не готовы. И я предполагаю, что самое большое, что нам нужно сделать с учителями, и на самом деле со всеми преподавателями в образовательных условиях, это подготовить их к возможности адаптироваться к ситуациям, делать то, что мы ожидаем, что поддерживает студентов , чтобы быть камнем для студентов в сообществе, быть профессионалом в отношении учебной программы и областей опыта. и слушать, и, опять же, проявить изысканное уважение со всей семьей и студентами, которые, по их мнению, слушают и ценят. Я думаю, что это важно для нас. Я думаю, что одна из вещей, которые, как вы знаете, мы тратили много времени, говоря о безопасности. Я бы сказал, что лучший способ обеспечить безопасность школ - это также гарантировать, что все ученики считают, что это их дом, что они не выталкивают из зданий, которые их слушают. Я думаю, что так мы обращаемся Конечно, наряду со всеми мерами безопасности, которые мы уже имели место, но это основной способ, которым я думаю, что мы можем избежать ситуаций, которые происходили в последние годы.
[Burke]: РС. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Джон, что значит быть лидером образования для вас? И вы выступали перед Государственным советом по образованию по какой -либо проблеме, или, если бы вы могли, или, если бы вы могли, если бы вы могли пойти перед ними завтра, на чем вы обратились к ним?
[Perella]: С учетом, связанным со мной, это то, что я обучил всю свою жизнь, - это быть в состоянии быть дирижером оркестра, чтобы иметь возможность убедиться, что все инструменты играют в гармонии друг с другом. Это не значит, что я могу сыграть все инструменты. На самом деле, я сегодня проверил с мистером Тони Зиньи об этом, и он сказал мне, что не может сыграть все инструменты. Так что мне очень нравится эта метафора. И я думаю, что это ключ к тому, что вы должны координировать и облегчить окружающую среду для роста и обучения, чтобы люди могли чувствовать себя комфортно и быть уполномоченными делать великие дела. Один из стилей, который я принимаю, называется предпринимательским лидерством. И в этом стиле, Вы делаете именно это. Вы позволяете людям взять на себя ответственность и инвестировать в их идеи, а затем отступаете, и вы отдаете им должное. И есть много примеров этого. Например, наша образовательная программа Fells, которая была моей идеей, была взята другими, и они бежали с ней и превратили это во что -то действительно захватывающее. Я не был перед образовательным советом. У меня еще не было этого опыта. Одна из вещей, которые я считаю необходимым, что мы начинаем решать, - это вера в то, что единственный способ оценить способность студента добиться успеха в области содержания, это стандартизированные экзамены. Я думаю, что это Нет сомнений в том, что, если представлено правильно, мы могли бы заставить государство понять и, конечно, в поддержку с другими суперинтендантами, есть много способов продемонстрировать компетентность в областях и что мы должны использовать то, что мы уже знаем в образовании что Дифференциация-значит быть действительно педагогом, и что у нас не может быть универсал. Это та область, я бы потратил много своих энергий и времени на расследование, исследуя и затем обращаясь.
[Van der Kloot]: Спасибо.
[Perella]: Пожалуйста.
[Van der Kloot]: Себастьян.
[Sebastian Tringali]: Таким образом, этот вопрос имеет дело с вашей образовательной философией, а также с вашей реализацией. Итак, вы рассматриваете школу как место для гражданского участия для учащихся, чтобы взаимодействовать с общинами, а также с правительством? Если так, как бы вы продолжали реализовать возможности для гражданского обучения в учебную программу? И, возможно, если бы вы также могли бы заняться обучением на всех уровнях, средней школе, средней школе и начальной школе.
[Perella]: Спасибо. Поэтому я верю, что гражданское участие является ключевым компонентом государственного образования. Я думаю, что мы видели это в последние несколько недель и не только в этом сообществе, но и в стране в целом. Я недавно беседовал со студентами, где они сказали мне, что самый эффективный опыт, который они имели за 12 лет, то, что они не могут спать, не думая о их готовности быть частью чего -то большего, чем их в гражданском участии, например, протест. И это очень сильно поразило меня, думая, что мы проводим все это время и энергию, вы знаете, обучая студентов, и это момент, эта вещь не имела ничего общего с тем, что мы делаем. И мне действительно кристаллизовано, на что мы должны смотреть, мы должны слушать студентов и понимать, что они являются частью образовательного процесса. Мы должны услышать, что они говорят, а не просто сказать им, что это то, что вам нужно, чтобы выучить. Мы знаем лучше. Просто делай то, что мы тебе говорим. Я думаю, что гражданское участие действительно дает студентам участвовать в своем будущем, чтобы принять участие в том, что они хотят видеть в изменениях в нашем обществе и нашем сообществе. Мы делаем это в средней школе. CCSR - отличный пример этого. И интересно, что это своего рода внешний компонент для общественного образования. Нет ничего, что я бы хотел, чтобы это было больше, чтобы это было пожилым требованием. Одна из вещей, над которыми мы работаем в этом году в сочетании с нашим партнерством с Гарвардским университетом, - это изучение того, как расширить старший год для студентов. Какой опыт будет действительно мощным опытом, который бы лучше подготовил их к жизни за пределами средней школы? И один из способов, которыми мы хотели бы изучить, это происходит с помощью проекта Capstone или проекта по гражданскому взаимодействию, который будет охватывать большую часть их старшего года. В настоящее время то, что происходит, и я видел это за 15 лет в старшей школе, Конец старшего года - это борьба для всех. Пожилые люди не хотят учиться в школе. Учителя пытаются удержать их. Они уже были приняты в колледж. Это почти хуже, чем начало девятого класса. Это немного кривая, которая происходит. И мы боремся с этим каждый год. И мы стараемся удержать эти вещи над их головами. Тебе лучше сделать это. И мы можем связаться с школами. И мы можем отозвать ваши рекомендательные письма. Но на самом деле мы понимаем, что это не совсем Есть причина, по которой они беспокойны. Есть причина, по которой они не занимаются в то время, потому что мы относимся к ним так же, как мы относимся к девятум классам. И то, что я видел в других районах, и то, что я хотел бы изучить, и то, что мы создали, также целевая группа в этом году для изучения, это то, как мы можем расширить этот старший опыт для студентов. Поэтому я думаю, что гражданское участие - действительно здоровый и основной компонент. Я думаю, что нам нужно масштабировать это по всей системе. Это не должно быть просто опытом в старшей школе. Я думаю, что его следует преподавать в начальной и средней школе. Это то, что я бы действительно дальше исследовал и поддерживал.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Спасибо. Джастин.
[Tseng]: У меня есть продолжение этого. Итак, вы говорили о беспокойных пожилых людях, которые я слишком хорошо знаю. Но есть и беспокойные студенты других оценок. Многие ученики, которые знают, что хотят специализироваться в науке, они не понимают, что увлекают исторический урок или уроки английского языка. И то же самое с другими предметами, с иностранными языками или с математикой. Как бы вы предложили дать занятиям больше значения для студентов?
[Perella]: Один из способов, которыми мы, в нашем проекте XQ, я надеюсь, что у некоторых из вас есть возможность посмотреть на это, это был Школьный проект редизайна, который мы с доктором Риччио возглавили. И в этом мы изучили это явление, это беспокойство, как мы можем продолжать участвовать в студентах? И то, как мы предполагали, что это было создать пути. Таким образом, ученики смогут прийти в школу, определить область интересов или беспокойства, или интерес, я бы сказал, а затем исследовать ее. Конечно, всегда есть необходимость в необходимых классах, особенно если учесть MCAS так, как это настроено в настоящее время. Мы предполагали это, и я думаю, что это чрезвычайно выполнимо. На самом деле, мы находимся на пути к этому сейчас, когда это происходит сейчас, заключается в том, что ученик придет в среднюю школу Медфорда в качестве девятого класса и будет представлен множеством путей. Первые два года им придется Позаботьтесь о необходимых курсах, и тогда у них будет свобода изучения областей, представляющих интерес. И мышление этого заключается в том, что именно так мы инвестируем студентов. Мы, опять же, не заставляем кормить их тем, что, по нашему мнению, они должны учиться, но на самом деле даем им возможность высказать свое мнение в этом процессе. Таким образом, мы бы моделировали его очень аналогично профессиональной модели поиска пути, поиска программы или пути, Так что это может быть наука, например. Вы создаете консультативный комитет вокруг этого, а затем у вас есть конечный результат, или проект, или стажировка, или совместный, или другой шаг в этом направлении. Например, в науке, если мы следуем по этому примеру, мы могли бы, и это уже было сделано, связано с нашими партнерскими отношениями с Университетом Тафтса, позволит студентам пройти стажировку в лаборатории в Tufts, скажем, на их старшем. год. Так что это был бы своего рода пошаговый процесс действительно расширения прав и возможностей, слушать студентов, Расширение их возможностей, образовательных возможностей и, надеюсь, заставлять их инвестировать во весь этот процесс. Потому что я думаю, что ты абсолютно прав. Я думаю, что нам нужно сделать все это одновременно, потому что мы теряем интерес к студентам. И многие студенты оглядываются и говорят, почему я это делаю? Это действительно не имеет никакого смысла для меня. Я также думаю, что не принизить это, но я думаю, что нам нужно перестать рассматривать область контента как отдельную от жизни. И это история, и это геометрия. Я думаю, что нам нужно сделать, это взглянуть на возможности для смешивания этих двух. Например, одна из вещей, которые мы надеялись сделать в этом году, но мы не можем надеяться сделать это в следующем году, - это создать комбинированный курс, где у вас есть плотницкие и математику, студенты изучают математические навыки, а также навыки столярности, и они применяют их, потому что, очевидно, есть математические элементы для столярных изделий. И я думаю, что есть много примеров этого. Я думаю, что мы должны быть креативными. Мы не должны застрять в наших традиционных способах и взглядах на государственное образование. Я думаю, что некоторые люди действительно страшно услышать. И иногда я чувствую себя от того, чтобы говорить такие вещи, потому что я не хочу выглядеть слишком радикально. Но я думаю, что это также будущее государственного образования, которое действительно взаимодействует со студентами настоящим образом.
[Kreatz]: Мистер Бенедетто.
[DiBenedetto]: Просто чтобы продолжить идею, что вы только что выдвинули, так что с плотницкой и математикой, можете ли вы сказать мне, как, я имею в виду, это отличная концепция, но как мы это выполняем?
[Perella]: Что ж, что мы должны сделать, мы должны начать с разработки основного графика, который позволит нам сделать это. В настоящее время, на уровне средней школы, мы ограничены вещами, которые мы можем сделать из -за графика, который у нас есть, которое существует с 1990 -х годов. Итак, первое, что мы будем делать, это мы собрав людей, заинтересованные стороны, и мы будем У нас были бы разговоры о том, как это может выглядеть. У меня нет всех ответов сегодня вечером, Эрин, насколько я бы сделал с этим. Но я знаю, что я обрачусь к нужным людям и скажу, что это идея, которую стоит изучить. Как мы делаем это? Я вижу это как класс совместного обучения, где у вас есть столярные изделия. Учитель, и у вас есть учитель математики, который работает вместе, требует некоторого планирования, я бы подумал, по крайней мере, год концептуализации и планирования, и в основном собираться вместе и сказать, как мы можем сделать что -то уникальное и захватывающее? Возможно, мы предлагаем его в пилотной версии, где мы видим, как это работает, но это действительно применимо к любой области контента. Мы часто видим это на английском и истории, но я думаю, что это выходит далеко за рамки этого. Я думаю, что мы могли бы взглянуть на это в смешивании множества различных курсов. Пожалуйста.
[Burke]: РС. Камень.
[Mustone]: Вы использовали фразу, когда вы посторонний с инсайдерским представлением. Итак, с этим взглядом, что бы вы сказали, это величайшая сила государственных школ Медфорда и величайшая слабость и как бы вы рассмотрели слабость?
[Perella]: Что ж, я думаю, что сила - это само сообщество. Когда я впервые приехал сюда, я был поражен страстью, приверженностью студентов факультета. Я знаю, что это будет звучать клише, но на самом деле лучшая часть моей работы - это студенты. Я люблю встречаться и разговаривать со студентами. У меня не было ни одного плохого взаимодействия со студентом через шесть лет. И я говорю это со всей честностью. Я считаю, что слушаю их и слышу их, и когда вы уважаете студентов, вы вернете это уважение. Даже если они говорят и делают то, с чем вы можете не согласиться. Поэтому я думаю, что действительно сущность этого сообщества - это семьи. Я думаю, что семьи, которые составляют это. Я думаю, что преподавательский состав Некоторые из лучших учителей, которых я когда -либо видел. Я думаю, что некоторые из проблем, которые у меня были бы, были бы в структурах и организациях, системах, которые существуют. Я думаю, что одна из вещей, которые я бы сделал, это действительно, я бы не сказал, но я бы рассмотрел системы на месте. Я думаю, что должно быть больше акцента на технологии. Я думаю, что должно быть больше акцента на Инновационные и расширенные возможности обучения и более гибкие в том, как мы подходим к студентам. Я бы сказал, что еще одна прекрасная возможность заключается в том, что мы делимся этим городом с колледжем, Университетом Тафтса. Я работаю в университете Тафтса. Я очень близок с пятью или шестью преподавателями образования, а также с горсткой других профессоров. Я бы попросил школьный комитет о поддержке в этом, и я надеюсь, что мэр тоже подойдет. Я думаю, что мы могли бы расширить обучение Учебное партнерство с Университетом Тафтса, которое было бы мощным. Я думаю, что мы могли бы заключить официальное соглашение с пятью или десятью годами, а не в ресурсе, просто дать нам деньги, но как мы можем получить профессоров образования Tufts в учреждениях Tufts, используемых нашими студентами и нашим преподавателем? Как мы создаем возможности профессионального развития от экспертов в области образования? Они хотят этого, и я думаю, что это действительно хорошая возможность для нас воспользоваться этим.
[Mustone]: Просто чтобы продолжить это, я знаю, что мы обменивались электронными письмами, с которыми я встречался с двумя директорами сообщества для Медфорда и Сомервилля, и что я не знал, что любой студент может проверить класс, который будет средней школой, а не пучками кредит И что женщина, Барбара Ругал, сказала, что у нее был один большую часть времени, в течение более третьего года. И это то, что они хотят получить больше партнерства. Так что я этого не говорю.
[Perella]: И я думаю, что одна из вещей, которые мы понимаем со своими студентами, это то, что они ошеломленный мероприятиями, клубами, спортом и занятиями. Таким образом, идея аудирования курса в Tufts не так привлекательна, но у нас были ситуации, когда у нас были студенты, которые находятся за пределами нашей математики, и мы взяли их и дали им возможности. Но вы правы, есть возможности. Я хотел бы формализовать партнерство, где оно происходит в здании в течение школьного дня.
[Burke]: Спасибо. Пожалуйста. Если бы я мог просто запустить, ясно, что вы видите изменение, которое происходит в школьной системе, а заместитель суперинтенданта ушел в отставку, три директора также уходят в отставку. Как вы видите, как собирать команду, если вы были суперинтендантом, чтобы эта система продолжала двигаться вперед? И, как вы говорите, будучи инновационными, как бы вы увидели, что это продвигается вперед?
[Perella]: Что ж, я думаю, что это, вероятно, самая большая задача для следующего суперинтенданта, особенно в первый год, - разместить этого человека команду профессионалов и экспертов. Как одна из вещей, о которых я упоминал в прошлом, - это мой Мой подход к лидерству включает в себя хорошую коллинза, чтобы сначала поставить нужных людей в автобусе, а затем решить, куда уходит автобус. Вместо того, чтобы приходить и говорить: «Я лидер, я расскажу вам, куда мы идем, вы привнесете экспертов в полях, людей, которые бросают вам вызов, люди, от которых вы зависите от вас, чтобы подтолкнуть вас и создать в этом конфликте и в этом обсуждении идеи, которые стоит пройти. Лично я бы очень много думал об этом. К счастью, у меня есть много связей в разных образовательных районах города, извините, в штате. Я бы искал людей при поддержке школьного комитета, чтобы помочь в достижении нашего видения. Я думаю, что вам нужны люди, которые будут вокалом. Вы бы не хотели, чтобы кто -то просто да, вы до смерти. Вы хотите, чтобы кто -то поддерживал вас так, как вам может не хватать в областях. Например, одна из вещей, которые я бы сказал, - это сила, которая уже существует, - это у нас блестящий бизнес -менеджер, у нас есть блестящий директор специального образования, у нас есть новый директор EL, и это три области, которые я думаю необходимы в ближайшие пару лет. Не то чтобы другие области были, конечно, нет, но это то, что они изменяются, не столько для управления бизнесом, но и изменения в городе, которые мы должны ожидать, особенно EL -директор. Так что я бы сделал, так это было бы мое внимание номер один, чтобы убедиться, что я поставил в действие нужных людей. Мой успех будет зависеть от этого. И одна из вещей, которые я делаю каждый раз, когда нанимаю нового учителя, это то, что я говорю им самую важную вещь, которую я делаю, самая важная вещь, которую я делаю в своей работе в качестве директора, - это поместить подходящего учителя в класс. Это самая важная вещь, которую делают любой из нас, потому что именно здесь происходит обучение. Это фронтальная линия образования. Поэтому я понимаю критический характер этого решения. Я могу сказать вам, что я буду работать совместно со школьным сообществом, чтобы определить области, которые, как мы считаем, нуждаются в поддержке и способах, которые мы можем улучшить это.
[Burke]: Какова была бы ваша слабость как суперинтенданта, которую вы бы хотели компенсировать, например, заместителю суперинтенданта?
[Perella]: Ну, я думаю, к счастью, у нас есть помощник суперинтенданта, который покрывает область, в которой я не такой сильный, и это г -жа Колдуэлл. Она является экспертом в области начального образования. с большим опытом в этой области. Поэтому я думаю, что, к счастью для меня, области, в которых я бы сказал, что я, вероятно, наименее силен, я использую это выражение, такие области, как управление бизнесом, и я думаю, что это не так, я не обучен Бизнес -менеджер, я обученный лидер образования. Специальное образование - это область, в которой у меня нет официальной подготовки. И я также сказал бы, что начальное образование - это то, в чем у меня не было такого большого опыта, но я с нетерпением жду возможности принять участие.
[Burke]: Спасибо. РС. Креац.
[Kreatz]: Привет. Так что у меня есть еще один вопрос относительно профессионального. Как бы вы работали с нынешней администрацией, чтобы продолжать продвигать карьеру в области технического образования в Медфорде?
[Perella]: Так что у нас очень хорошие отношения в настоящее время. Одна из вещей, которые я делаю на еженедельной основе, я встречаюсь не только с директором и заместителем директора, директора профессиональной школы, но и со всеми директорами в округе. И у нас есть эти беседы на еженедельной основе на наших собраниях команды обучения. Так что, как я бы подошел, это будет очень, ничем не отличается от того, как я это делаю сейчас. Я думаю, что моя роль была бы немного отличной в том смысле, что, конечно, я смотрю на это с точки зрения района, но это все же идея. Как мы его выращиваем? Как мы его воспитываем? Как мы продолжаем его поддерживать? Сейчас это очень хрупкое состояние. Я думаю, что мы внесли несколько существенных изменений, и я думаю, что одна из вещей, которые мы должны сделать, - это убедиться, что мы стабилизируем, стабилизируют действующие программы. И я думаю, что это также относится ко всему району. Я думаю, что район сейчас находится в критическом состоянии. Я думаю, что есть много изменений. Как упоминал мэр, происходит много оборота. Одна из ролей, которые я вижу, - это роль стабильности - это стабилизация района, когда мы поднимаемся на ноги, и мы идем вперед.
[Kreatz]: И у меня просто одно продолжение. Как бы вы выделили деньги для поддержки программ? Я знаю много программ, некоторые из них имеют большее количество зачисления по сравнению с другими. А что бы вы сделали? Есть ли у вас какой -либо опыт написания грантов для запроса денег для поддержки некоторых программ?
[Perella]: Таким образом, сам бюджет является активным процессом. Я думаю, что одна из вещей, которая действительно интересна в MedFit, заключается в том, что мы приносим огромный доход от наших партнерских отношений и наших после школы и летних программ, которые у нас есть, и из грантов. В настоящее время мы предлагаем в наш округ от 5 до 6 миллионов долларов в год в нашем округе. Я думаю, что мы должны продолжать делать то, что делали. Улучшить нашу способность принимать студентов из разных сообществ. Это приносит доход. Мы должны искать гранты, работать с нашими партнерами для разработки и разработки и получить эти гранты. Одна из вещей, которые мы преуспели в профессиональной школе, это то, что мы определили потребности, а также в самом штате, есть большой интерес к программам CTE, и на то есть веская причина. Это важный компонент в городскую систему образования. Таким образом, я бы продолжал делать в основном то, что мы делали, это ценить его, понимать его роль в общей картине, воспитывать ее и поддерживать ее во всех усилиях, которые мы можем.
[Kreatz]: Спасибо.
[Burke]: Мистер Руджеро, у вас было продолжение? Без вопросов.
[Ruggiero]: Как и все города в Массачусетсе, тяжелая бедность затрагивает жизнь некоторых из наших студентов. Как вы думаете, какие вызовы вызывает эти дети, и как бы вы помогли им добиться успеха?
[Perella]: Один из опытов, который у меня есть, я могу Достигайтесь назад, работая в Ревере, где уровень бедности был намного выше. Я вырос и в Ревере. Я понял его корни. Я не думаю, что это сильно отличается от Медфорда. Однако есть некоторые различия. Например, население EL и население с высокими потребностями намного выше. И одна из вещей, которые я понял как учитель, тренер и администратор в Ревере, - это то, что школа - это самое безопасное место и место, где эти ученики хотят быть больше всего на свете. Это что -то вроде того, над чем смеется большинство учителей и администраторов, это то, что самый сложный ученик там каждый день. Они никогда не пропускают школу. И мы принимаем это. Мы любим этот факт. И это не то, что мы хотим, чтобы они пропустили школу. Но мы понимаем, что это то, где они хотят быть. Поэтому я думаю, что нам нужно понять, что студенты приходят с разными потребностями, и мы должны дифференцировать то, как мы обращаемся к этим студентам. И иногда это дифференцирует их учебную среду. Иногда это дифференцирует обучение, которое мы даем этим студентам. И иногда это дифференцирует то, как мы имеем дело с этими студентами и семьями. Мы должны смотреть на каждую группу как на личности, и не один размер подходит всем. Я думаю, что я хорошо обучен в этом, и у меня был большой опыт в этом, и то, что я приношу на эту должность, является сочувствием и пониманием студентов, где бы они ни пришли.
[Ruggiero]: Хотели бы вы поделиться конкретным опытом, который вы имели, в частности, имели дело со студентом, у которого была тяжелая бедность и как вы им помог?
[Perella]: Конечно. Что ж, я думаю о много студентов, о чем студенты пришли из бедности. Но есть один студент, который, я думаю, из Medfed, что у меня есть, я, конечно, не скажу его имя, но в одном из моих первых лет был студент, который был студентом -переводчиком, который приехал из Кембриджа Полем И он пришел сюда, как больной большой палец. Был рад быть выбросом, чтобы быть кем -то, кому никто не любил и не хотел быть подключенным. И он пришел из очень тревожной обстановки. Только через работу с ним и веруя в него и давая ему надежду и возможности, он мог сломаться и как бы передать это. То, что он действительно не чувствовал в том, как он действовал, он просто разыграл. И одна из вещей, которые нам очень повезло в последние несколько лет, - это действительно инвестировать, и вы, ребята, сделали это, мы инвестировали в социальное эмоциональное интеллект и наши советники по адаптации и наше понимание, что студенты приходят с целый ряд потребностей и проблем. И часто мы рассматриваем, что в старшей школе работают в отделении сортировки, потому что мы не знаем, что происходит в любой день, но мы знаем, что некоторые вещи работают с детьми, и это любовь, внимание, слушание Для них, пытаясь быть сочувствующим своему происхождению и ситуации, давая им надежду и предоставление им возможностей. Вот как я бы подошел к этому. Спасибо. Пожалуйста.
[Burke]: Джастин?
[Tseng]: Таким образом, у вас есть много инновационных идей для округа государственных школ Медфорда, и вы немного рассказали о потенциально отпугнуть некоторые заинтересованные стороны в нашем сообществе. Как вы знаете, переговоры по контракту происходят в этом месяце, и они могут не сделать вывод, пока новый суперинтендант вступит в должность. Если бы вы попали в ситуацию, когда контракт не позволил вам гибкости, которую вы хотите создать этот инновационный метод обучения, это инновационное сообщество, как бы вы работали в рамках этого контракта?
[Perella]: Так что это произошло, сказали, что это когда -либо произошло. Это случалось каждый день моей жизни в этом районе. Один случается, это происходит каждый день. Таким образом, одна из вещей, которые у меня были много проблем с первыми несколькими годами, это то, что я рассматривал это как проблему структуры, я должен иметь возможность перепроектировать структуры, чтобы получить желаемые результаты. И вы правы, что изменения действительно трудны для людей. Вы знаете, разговоры о Инновационные графики сложны для прослушивания, потому что не все согласны с этим философски. И однажды меня поразило, что я все делал все неправильно, и что вместо того, чтобы пытаться изменить структуры, мне нужно строить в рамках способности происходить фактические инструкции, а также окружающую среду и культуру, в которой я играю, что, в которой Я могу повлиять. Итак, мы сделали, так это то, что мы пытались сосредоточиться на том, как заставить студентов быть более вовлеченными во все, что они делают, и чувствовать себя более комфортно, входя в здание, быть услышанными и слушать. Так что одна из вещей, которые я уверен, никто даже не узнал этого, но я сделал, это то, что Первоначально мое внимание, в первые несколько лет, прислушивался в основном к учителям и пытался выяснить, как внести эти структурные изменения. Это изменилось, не то, что я больше не слушал учителей, но затем я переключился на то, чтобы больше слушать потребности учеников и понять, что им нужно и что я могу им дать. И это позволило нам, я полагаю, создать действительно позитивную культуру в старшей школе. Я думаю, что люди чувствуют поддержку. Это не идеально, но я думаю, что люди чувствуют, что приходят туда каждый день, и это их дом. Поэтому я думаю, что то, как это будет вести переговоры о контрактах, заключается в том, что понимание того, что это сложная ситуация, к которой я бы приблизился к ней, в большинстве случаев это приближается в позиционном смысле, моем пути или вашем пути. Но меня обучали в беспроигрышном стиле переговоров, где мы садимся, и мы говорим, что в интересах всех нас? Что мы можем сделать, что вы на самом деле не возражаете и не думаете, что это плохая идея? А что я могу сделать, чего нет? Думаю, это плохая идея. Такая идея, что мы можем положить все на стол и придумать способы найти способ, которым мы все выиграем. И я думаю, что это выполнимо. Поэтому я делаю это ежедневно с нашими членами профсоюза. Я надеюсь, что они подумают, и я думаю, что если бы вы получили возможность поговорить с ними в старшей школе, у меня есть уважительное отношение ко всем из них. И мы решаем и решаем проблемы, прежде чем они попадут в жалобу. У них еще не было жалобы в средней школе, в первую очередь из -за этого. По крайней мере, не в конце прежней стадии жалобы.
[Sebastian Tringali]: Большое спасибо. Таким образом, во время вашего пребывания здесь программа иностранного языка немного увеличилась. Что ж, значительная сумма, и мне было интересно, как вы будете продвигаться вперед в программы средней школы и начальные школы, которых, возможно, не хватает, а также используют наше разнообразное сообщество для обучения иностранному языку инновационно и за пределами классных комнат.
[Perella]: Итак, вы правы. Когда я впервые пришел, иностранный язык преподавал пять из шести дней, и я сделал это реальным приоритетом. После прослушивания учеников и учителей, с ним нужно относиться одинаково. И это одна из вещей, на которой я вроде как выступил. И мы не только расширили предложения иностранных языков, но и сейчас предложили его студентам профессиональных технических техников, где это никогда не было. Так что это ценно, это необходимо. Одна из вещей, которые я хотел бы исследовать И я думаю, что очень стоит того, чтобы создать школу с двойным языком. Я знаю, что это сложная концепция. Я знаю, что это не происходит в одночасье, но я думаю, что хотел бы исследовать это, когда многие районы считают, что если вы сможете создать двойную школу в этих школах, то, что происходит, это два языка, преподаются в одном и том же Время на раннем уровне. Я полагаю, это действительно единственный способ создать беглость на языке. Я думаю, что это был бы захватывающий эксперимент. Конечно, это не произойдет в одночасье. Это потребовало бы расследования, исследования и способа сделать это, увидеть это. Но я думаю, что это может быть то, что мы могли бы обсудить. Я думаю, что иностранный язык - это одна из вещей, которые мы понимаем, это то, что иностранные языки сейчас являются традиционными в том, что мы предлагаем, и что мы обсуждали два года назад, глядя на Предлагая, например, мандарин или арабский язык. Мы не подходили к этому изначально из -за проблем в моих дискуссиях с директором о статье средней школы к этому и о том, как это действительно будет встряхнуть. Вы не можете просто удалить иностранный язык. Есть много учителей, которые учат этому, и есть много людей, которые заинтересованы в этом. Поэтому я думаю, что это нужно принимать очень медленно и деликатно. Я думаю, что нам нужно постоянно смотреть на то, что другие районы делают, чтобы предлагать иностранные языки студентам, что ищут колледжи, и в конечном итоге то, что будет свободно свободно на этих языках. Одна из вещей, которые мы исследуем в этом году, - это продажа двуязычной, двуязычной продажи, которая является новой идеей, которая была только что представлена мне Несколько недель назад. И эта идея в том, что мы вручим студентов награду и печать, что, если у них есть двуязычная способность, это должно быть чем -то, что отстаивается и отмечается. И это часть культуры, которую мы должны как бы воспитывать. Так что я думаю, что есть много возможностей. Я думаю, что это начинается с Действительно ценить то, что предлагает этот иностранные языки. В некоторых районах иностранные языки - это своего рода класс, который не так важен, как математика и английский. И я думаю, что это не хватает.
[Sebastian Tringali]: Это продолжение с разнообразием в языке, поэтому другой половиной, которая была бы населением EL, где существует языковой барьер, и я думаю, что в школе вы иногда увидите, как вы знаете Различные языки, оставшиеся в их собственных кликах в некотором смысле. Итак, как бы вы упростили студентов EL для интеграции в сообщество?
[Perella]: К счастью, у нас есть план на следующий год, чтобы сделать именно это. Одна из вещей, которые нам повезло, - это директор EL, которого только что наняли из Малдена в прошлом году, который имеет огромный опыт работы с большим населением EL. И одна из вещей за последние два года, которые мы видели, заключается в том, что население EL фактически выросло до такой степени, что это отражено в наших Индикаторы MCAS, которые впервые произошли, потому что обычно это было очень маленькое население, по крайней мере, на уровне средней школы. Так что я думаю, что эти разговоры происходят. Мы встречаемся с режиссерами прямо сейчас. Я думаю, что у нас есть хороший план. Я еще не чувствую, что готов представить это, потому что я знаю, что мы работаем над этим, но я думаю, что идея состоит в том, чтобы интегрировать их, а не изолировать их. Я много использую интеграцию слов, потому что мы используем такие слова, как включение в специальное образование и EL, В действительности мы хотим интегрировать их в ткань здания, поэтому мы не являемся особой группой, которую мы позволяем входить в эту программу, но они являются частью программы. Поэтому я думаю, что мы должны продолжать расти в этом направлении, и я чувствую, что мы сейчас на правильном пути. Спасибо.
[Burke]: Мистер Бенедетто.
[DiBenedetto]: Спасибо. Итак, мой официальный второй вопрос: уточните свой опыт работы с коллективными переговорами и крупномасштабным бюджетом.
[Perella]: Итак, коллективные переговоры, мне посчастливилось стать частью переговорной команды в этом году. В течение последних шести лет я обсуждал суперинтендант в отношении потребностей в переговорах и переговоров. Одна из вещей, о которых я упоминал ранее, это то, что я постоянно переговорил с профсоюзом. Одна из вещей, над которыми я действительно работал, это Мы ограничены нашим контрактом на структуру контракта, но все же мы сделали важные вещи, которые сильно отличаются от того, что мы делали это. И то, как мы это делаем, заключается в разговорах и диалоге о том, что лучше для студентов и того, как эти вещи, которые кажутся иностранными и, возможно, немного страшными, на самом деле не являются попыткой заставить вас работать больше или больше, чем вы имели ранее, но это должно дать Все мы - лучшая возможность учить детей и создать лучшую среду обучения. Я бы продолжал это делать. Я бы, опять же, я надеюсь, что вы получите возможность поговорить с представителями в старшей школе, представителях профсоюза и о том, как мы взаимодействуем ежемесячно, я бы сказал. И много времени, когда мы делали, было в некотором роде разговоры до того, как все стало проблемой. Просто, вы знаете, много раз это действительно недоразумения. Что касается бюджетов, я думаю, что бюджетный процесс, очевидно, заключается в том, как мы распределяем приоритеты, что важно и что является дискреционным в отношении расходов. В настоящее время у нас есть значительный бюджет, где 82% из них являются зарплатой для учителей и для преподавателей. Таким образом, это оставляет нам небольшую область для управления и манипулировать. Один из способов, которыми нам нужно сделать это, - это привлечь, очевидно, больше доходов для сокращения затрат Такие области, как энергия или транспорт и смотреть на эти области, - это то, как мы можем сэкономить деньги, а также стремиться к увеличению доходов в район, что вызывает беспокойство. Я уверен, что некоторые из нас здесь, вы знаете, чем больше доходов, тем больше мы используем наши здания, тем больше мы начинаем тогда учитывать безопасность этих зданий, поэтому ясно, что здесь есть баланс. Мы должны установить Один из способов, которым я думаю, что я буду смотреть на это, еще не был взволнован, - это партнерские отношения с этими университетами, которые я упоминал ранее. Я думаю, что если мы рассмотрим, что более 80% бюджета занимают преподавательский состав, если бы мы могли увеличить и поддерживать учителей через эти университетские партнерские отношения, это было бы способ, который я думаю, что мы могли бы Далее уменьшить бюджетные потребности. Бюджетный процесс, я с нетерпением жду возможности стать более крупной частью этого. Я сидел на бюджетных встречах с суперинтендантом в последние несколько лет. Я понимаю процесс. Я понимаю это с точки зрения системы. Очевидно, я бы поработал с вами, школьным сообществом и с бизнес -менеджером, чтобы убедиться, что у нас есть звуковой бюджет, который представляет потребности и желания сообщества.
[Burke]: Спасибо.
[Perella]: Пожалуйста.
[Burke]: РС. Van der Kloot, ваш микрофон.
[Van der Kloot]: Одна из вещей, которые вы сделали здесь, и это легко, это действительно не так давно, но это было больше времени, заключалось в том, что вы наблюдали за реконструкцией научных лабораторий. И, как суперинтендант, есть образовательное лидерство, есть бюджет, есть переговоры, и есть также следить за зданиями и территориями. Каким был самый сложный аспект, имея крупный строительный проект в здании? А что вы узнали из опыта?
[Perella]: Ну, это был отличный опыт. Я очень рад, что у меня была возможность, вы знаете, оглядываясь назад, это был кошмар для меня. Я помню, как однажды утром у нас было четыре пожарные сигналы перед домашней. Таким образом, пожарная сигнализация выходила четыре раза, прежде чем у нас был первый период. Так что ученики придут, они вернутся. Они пришли, они вернутся. Сотни пожарных сигналов в течение этого года из -за нашей системы, и мне действительно впечатлило необходимость расслабиться в течение времени кризиса, иногда найти юмор, чтобы делиться этим юмором со всеми в здании. Что нам пришлось немного осветлить, понять, что это проблема для всех нас. Один из способов, которым я помню, я думаю, что это был мой второй год, когда мы это сделали, суперинтендант и я буквально ходили по зданию и определили способы, которыми мы могли бы перемещать 17 классных комнат и найти, как мы находим 17 дополнительных классных комнат? У нас нет 17 дополнительных классных комнат, но мы сделали это. И мы сделали это, оцельнув все здание, чтобы понять, что это то, что положительно для всех нас, для всех наших студентов. Это потребует небольшой жертвы, но мы можем это сделать. И я думаю, что это был действительно хороший урок для меня в управлении людьми и управлению проблемами и действительно беспокойство во многих отношениях. Я думаю, что если вы посмотрите прямо здесь, и эта библиотека - прекрасный пример, у нас есть много работы. В прошлом году мы выстрелили, и я знаю суперинтенданта и мисс Паттерсон и я активно работали над тем, чтобы продолжить этот процесс восстановления секций нашей школы. И это не просто заканчивается в средней школе. Я знаю, что в ближайшие несколько лет зданиям в середине школ понадобятся новые крыши. Это число государственного образования, что мы должны постоянно поддерживать эти здания. И идея о том, что большинство школ рушатся, - это не просто то, что люди бросают вокруг. В стране есть много доказательств в стране. Ему не дают достаточно поддержки и инвестиций, как это должно быть. Таким образом, мы должны найти способы сделать это. И я думаю, что мы на правильном пути в этом здании. Мы предполагаем, что это здание будет В течение следующих пяти, десять лет, чтобы постоянно проходить ремонт, происходящие в разных участках здания. Мы не собираемся заменить эту школу. Однажды я упомянул суперинтенданту, что было бы прекрасно, если бы у нас была средняя школа на поле снов с видом на бостонский горизонт, и я просто видела, что мой офис увидел бостонский горизонт. Конечно, миллионы и миллионы долларов, которые потребуются, но этого никогда не произойдет. И, вероятно, потребуется миллионы долларов, чтобы даже просто удалить это здание так, как оно настроено. В этом здании есть хорошие кости, и я думаю, что это действительно может привести нас к следующим 25, 30 лет. Мы должны постоянно, я должен лучше справляться с пониманием потребностей элементарных зданий и зданий средней школы. Хотя они не так старые, они приходят в то время, когда им также понадобится поддержка и помощь. Так что это должно быть что -то сбалансированное. Вы не можете иметь отличное образование, происходящее в разрушающемся здании. Я думаю, что должно быть волнение. Мы видели это с научными лабораториями. Мы видели, что это сделало для студентов в сообществе. И мы должны продолжать это во всех других областях.
[Van der Kloot]: Теперь, Джон, вы дали мне идеальный переход, потому что в своем ответе вы упомянули тревогу. И другой вопрос, который я действительно хотел задать вам сегодня вечером, был об этом. Одной из вещей, с которыми участвуют учащиеся, является повышение уровня беспокойства. Как мы можем сбалансировать эмоциональные потребности студентов при сохранении академической строгости? И я задавался вопросом, сможете ли вы дать мне что -нибудь, очевидно, из -за конфиденциальности, я хочу быть очень осторожным, но не могли бы вы привести мне примеры того, как мы можем это сделать?
[Perella]: Я считаю, что без чувства принадлежности, без безмятежности, уровня комфорта, который поставляется с студентом, который чувствует себя как дома в здании и инвестировал, на самом деле не может быть никакого высшего обучения. Я думаю, что это ограничивает нас. Это удерживает нас назад. Это похоже на то, где, если вы злитесь, вы не можете логически думать. Мы знаем это через науку. Я думаю, что то же самое относится к образованию. Я думаю, что если мы не удовлетворяем эти потребности студентов, то у нас не может быть более высоких стандартов. Не то чтобы у нас не было более высоких стандартов, но мы не можем ожидать, что студенты смогут выступить в максимальную мощность. Так что я думаю, что это должно быть базовым. И это действительно та модель, которую я применял в любой ситуации, с которой я когда -либо был связан в образовании, - это создать основу доверия, позитивной, здоровой культуры, где люди чувствуют себя комфортно и безопасны, и вы строите оттуда. И я думаю, что это применимо и к этой ситуации. Мы должны быть в состоянии привлечь студентов, и я думаю, что пример, который я дал ранее того студента, который пришел из Кембриджа, является хорошим примером этого. Пока он не почувствовал, что он был частью этого здания, пока не стал Мустангом, он не собирался добиться успеха. И на самом деле, он, вероятно, намеренно оттолкнул из школы по этой причине, что он не чувствовал себя связанным со школой. Так что я думаю, что это должно произойти на всех уровнях. Я думаю, что ученики начальной школы должны чувствовать, что они являются частью здания, а также средней и средней школы. Знаете, совсем недавно, с чем я случайно, возможно, вы видели это, в 1970 -х годах много разговоров о Фреда Роджерсе и его работе. Выйдет документальный фильм. Но это напомнило мне о существенной потребности, которую мы должны поддержать и помочь студентам найти свой голос и чувствовать себя в безопасности, где бы они ни были. Я думаю, что мы не можем этого забыть. Так что все действительно зависит от этой способности.
[Burke]: Спасибо. Мистер Руссо.
[Ruseau]: Привет снова. Как перерывы вписываются в школьную систему под вашим руководством?
[Perella]: Ну, я думаю, что перерыв, если вы определяете перерыв как перерыв в учебных инструментах. Я думаю, что это должно быть частью каждого школьного опыта. И не потому, что нам нужно бегать и пинать мяч друг за другом и играть в метке в конкретном дворе, но мы должны найти способы внедрить активное участие в играх и веселья и вернуть некоторый смех обратно в наши школы. Я думаю, что это то, что заставляет студентов чувствовать себя комфортно. Опять же, одна из вещей, которые мы сделали в этом году, это то, что мы открыли гимназию во время обеда. И мы не были уверены, что произойдет из этого. Мы не знали, окажет ли это влияние или нет. Но мы подумали, вы знаете, может быть, студенты хотят бросить баскетбол или потусоваться и сжечь немного пар до занятий в пятом и шестом периоде. И результаты были довольно глубокими. Было изменение. Учителя сообщили об этом и нам, что ученики были спокойнее. Они были более сосредоточены на своих ученых. Я думаю, что для нас нелепо думать, что мы можем попросить студента сидеть в кресле в течение восьми часов и им говорят Что происходит и что будет на тесте. Одна из вещей, которые я пытался сделать в этом году, и в последние несколько лет - это поощрять преподавателей и студентов выйти на улицу и учиться на улице. Почему бы не использовать резервирование Fells, собрать данные. У нас были учителя, выходившие туда и провели поэтические чтения и дискуссии, и наши учителя выходят и рисуют Деревья и учителя науки собирают данные из различных источников. Я думаю, что мы должны быть креативными. Одна из вещей, которые мы прояснили для преподавателя два года назад, заключалась в том, что 50% обучения должны происходить за пределами стула. Вы должны вставать. Вы должны перемещаться. Нет ничего здорового в том, чтобы сесть. Мы все это знаем. Это забавно, потому что учителя, как правило, в конечном итоге преподаем в этих профессиональных событиях, где учителя садятся в течение четырех часов и слушают презентацию, и я всегда трясю голову, думая, нет, это не так. Но мы все еще делаем это, потому что это легко, и это как бы структурировано так, как мы контролируем. Мы должны немного отпустить этот контроль и понять, что только благодаря этому мы сможем по -настоящему привлекать студентов здоровым образом.
[DiBenedetto]: Поэтому я знаю, что в последние годы вы внесли некоторые изменения в политику домашних заданий. Не могли бы вы рассмотреть свои убеждения в этом и почему вы внесли эти изменения?
[Perella]: Конечно. Я предполагаю, что самым большим изменением будет то, что я ввел домашнее перерыв без благодарения. Это то, что вы ссылаетесь? Потому что это действительно единственное серьезное изменение. Другие изменения, которые мы, вероятно, внесли в себя, заключается в том, что просто больше общения относительно того, как учителя планируют и планируют домашнее задание и задания. И осознайте тот факт, что другие учителя также дают студентам полтора задания. Так что, если у вас есть пять учителей, которые дают полтора часа задания, это не то, что выполнимо или разумно. Так что относительно праздничного праздника в День Благодарения, я помню, что у меня есть пара разговоров с родителями о том, что они были разочарованы тем, что их дети возвращаются домой с С мешками домашнего задания во время перерыва в День Благодарения. И один сказал мне, я всегда люблю День Благодарения, чтобы быть своего рода расслабляющими длинными выходными, где мы можем наслаждаться семьей. И это показалось мне правдой. И я чувствую то же самое. Я думаю, что нам нужны перерывы. И я думаю, что это не так много, чтобы спросить. Чтобы преподаватели могли отпустить и сказать, вы знаете, что это перерыв на День Благодарения. И мы выбрали перерыв на День Благодарения не из -за какой -либо специальной работы на этот праздник, но это было в начале года. Мы не собирались влиять на тестирование AP и тестирование MCAS в конце года. Итак, вы знаете, я знаю, что ставки становятся выше, но мы хотели дать им небольшой перерыв, чтобы что -то вроде Слушайте их, услышать их и сказать, вы знаете, вы заслуживаете перерыва. Это был вызов. Это смешно. В первые несколько лет у меня были, вы знаете, люди говорили мне, о, да, он дал нам перерыв до вторника. У нас были все задания во вторник. Итак, вы знаете, иногда они, вы знаете, я вижу Джастина сейчас на его голове. Это своего рода задача договориться об этом. Знаешь, я мог, я не чувствую себя комфортно Зайдя в учителя и скажу, я говорю вам, вы не должны это делать. Но то, что я рассказываю членам преподавателей, это то, что родители считают важным, и я думаю, что это важно. И я собираюсь сказать сообществу, что это то, что мы делаем в качестве подарка студентам, как перерыв для них, и перерыв для семьи, а также подарок для них.
[Burke]: Мистер Руджеро.
[Ruggiero]: Я хотел бы поговорить с вами о бюджетировании. Таким образом, вовлечение сообщества имеет решающее значение для успешного бюджета. Тем не менее, как бы вы построили свой первый проект школьного бюджета в следующем году? Как бы вы привлекли жителей Медфорда в последующие проекты? Какие ресурсы вы бы разработали, чтобы увеличить ограниченные средства? И как бы вы считали свою администрацию ответственной за сам бюджет?
[Perella]: Ну, первый бюджет, который я бы, я полагаю, у меня будет способность работать с суперинтендантом в настоящее время. Я думаю, что он был частью будущих планов бюджетирования, и я думаю, что это важно. Я думаю, не так много, потому что для него, чтобы диктовать, каким должен быть бюджет. Но этот бюджетный процесс уникален для каждого сообщества, и я думаю, что в конечном итоге мы должны были бы сделать как команда, школьный комитет и меня, мы должны были определить, как мы хотим наилучшим образом подходить к этому. Опять же, речь идет о расстановке приоритетов, речь идет о глубоких разговорах о том, что важно, и что является дискреционным, что нам нужно сделать сегодня и что нам нужно планировать через год и два года и осознавать Полем Так что я бы подошел к нему таким образом. Я думаю, что это должен быть своего рода постоянный разговор. Это то, что не происходит только весной. Это то, что происходит целый год. Это непрерывно в том смысле, что я, как суперинтендант Ожидания и бюджетные изменения. Вы знаете, например, мы не знаем, как будет выглядеть поддержка федерального правительства нашим школьным бюджетам. Это может быть совершенно иначе. И мы должны предвидеть это, чтобы мы не сидим на конечности сами, пытаясь выяснить, как сейчас заработать деньги, которые мы не ожидали, не имея. Я бы привлекла всех членов администрации, ответственных за этот бюджет, потому что именно так мы работаем. Но я также понимаю, что бюджет плав. во многих отношениях. Это не то, что вкладывает в 10 заповедей, и вот оно, и мы не сдвигаемся с места. Это то, с чем мы должны работать как можно лучше. Но ключ, я полагаю, состоит в том, чтобы быть очень прозрачным в этом. Я знаю, что в сообществе есть проблемы. Я думаю, что это последнее, что мы когда -либо хотели, - это быть сомнением в наших мотивах или наших целях. Я думаю, что нам нужно Будьте в постоянном общении и просто убедитесь, что мы разделяем одни и те же приоритеты, и что бы ни решал школьный комитет, я заставляю их случиться.
[Ruggiero]: Не могли бы вы взаимодействовать с сообществом, чтобы сделать презентации для бюджета и как бы вы получили их вклад по мере продвижения вперед?
[Perella]: Я думаю, что это отличная идея. Я ожидаю и планирую взаимодействовать с сообществом во многих отношениях. Одна из вещей, о которой я очень взволнован, - это выходить туда и быть лицом для школьных департаментов, особенно в начальных и средних школах, где я не знаю так много, и я рад ходить по начальным школам Если честно с вами. Слушайте смех и посмотреть, что там происходит. Я думаю, что это отличная идея. Я думаю, что нам нужно понять, что чувствует сообщество. И я думаю, что это является частью роли школьного комитета, справа, заключается в том, чтобы как -то направлять это, направлять это, если это интерес или, если это обеспокоенность в определенных областях. Но это должен быть постоянный разговор об этом. Я не думаю, что мы можем работать в вакууме от сообщества. Мы представляем сообщество. Поэтому я думаю, что важно, чтобы мы понимали, каковы их цели и цели.
[Ruggiero]: Да, и, наконец, как бы вы заметили, если бы были проблемы с бюджетом? Потому что это, как вы сказали, жидкий документ. Итак, какие индикаторы вы бы искали, когда что -то начинает идти не так, и как бы вы его отрегулировали?
[Perella]: Поэтому я бы, очевидно, работал бы рука об руку с нашим бизнес-менеджером, чтобы постоянно пересматривать наше финансовое положение и здоровье. Я думаю, что финансовое здоровье сообщества имеет первостепенное значение. Все может рухнуть, если об этом не позаботятся. Поэтому я думаю, что показатели состоят в том, чтобы по -настоящему понять, что происходит до дохода, и что выходит до траектории. Я думаю, ты должен предвидеть Всегда для плохих ситуаций, чтобы иметь место. Может быть, это штормы, может быть, это пара меток подряд, или разрыв крыши или множество вещей. Знаете, одна из вещей, которую суперинтендант впечатлил на меня за последние несколько лет, - это то, что вы никогда не знаете, что происходит за углом, поэтому вы должны быть готовы к этому. И вы должны иметь резерв. Вы должны быть вкладчиком. Вы должны быть планировщиком. И я думаю, и я полагаю, что это действительно для любого, кто бюджет в любой организации. Если это дом или если это школьный округ. Так что я бы принял этот подход. Я думаю, что важно, чтобы мы постоянно рассматривали его и понимали, что это критический компонент. Спасибо.
[Burke]: Очень хороший. Какие-нибудь последующие наблюдения? Вы все готовы? Джастин? Конечно.
[Tseng]: Мы говорили о VOC и одной из самых больших проблем, которые мы видели с интеграцией VOC в старшей школе, - это выравнивание класса. Так что многие люди, которые были в топ -10 в Voc, теперь попадают в топ -100 в Medford High. И многие люди из VOC хотят посещать четырехлетние учреждения. Они полагаются на свой средний балл, свой рейтинг. Как бы вы попытались сбалансировать ситуацию или решить это? И вторая часть этого вопроса заключается в том, как бы вы убедились, что студенты VOC в целом чувствуют, что они являются частью сообщества Medford High и не омрачены студентами Medford High?
[Perella]: Таким образом, Совет сайта на самом деле выявил ту же самую заботу, которую вы представляете. И то, что мы сделали, мы собрали группу под названием «Профессиональный ученик», я забываю термин, который мы использовали, но это в основном собрать, чтобы решить эти проблемы. Как мы смотрим на интеграцию с точки зрения профессионального студента? И есть много перспектив в интеграции. Мы смотрим на это от сообщества, от преподавателей, от администрации, от того, как DESE рассказывает нам, но как мы смотрим на это с точки зрения студента? И я хотел бы Обычно сосредотачивается на позитивах, что они получают расширенные предложения иностранных языков и могут свободно интегрироваться в здание. Они могут пройти курсы изобразительного искусства, курсы оркестра и вещи такого характера. Но нельзя отрицать, что есть затраты на эти изменения. И что нам нужно сделать, так это знать о них, быть чувствительными к ним и слушать этих студентов о том, что они чувствуют и как мы можем на самом деле Внесите изменения для решения этих проблем. Я думаю, что в долгосрочной перспективе я думаю, что в процессе интеграции возникают боли в процессе интеграции. Я думаю, что через 10 лет, например, Люди будут оглядываться назад и на самом деле не будут знать о некоторых растущих болях, но они существуют. И я думаю, что нам нужно сделать, это обратиться к ним с искренностью, как мы делаем сейчас. Мы слушаем студентов. Мы пытаемся понять, в чем эти проблемы. Специфичный для GPA, это беспокойство. Мы одно здание. Итак, если мы одно здание, как мы можем разделить этих студентов и разные рейтинги? Компромисс, который мы создали в этом году, заключался в создании отдельной личности в качестве программы или школы Что мы могли бы перечислить это, но, честно говоря, это временное решение. Мы не можем непрерывно разделять здание так. В конечном счете, я ожидаю, что десятка лучших студентов в профессиональной программе станут обычным явлением. Я думаю, что в программах биоинженерии, например, во всех тех академических программах, на которые вы ссылаетесь, они будут опираться на некоторых из более высоких студентов в здании. Несколько лет назад у нас был прощальный, который был бы идеальным учеником для биоинженерии. Мы определили и сказали, что она была бы идеальной для этого. Но этого не было в то время. Таким образом, она была традиционной ученицей средней школы и, вероятно, потеряла некоторые возможности из -за этого. Но мы надеемся создать систему, которая вроде всех учащихся привлечет всех студентов. Так что я думаю, что вы поднимаете действительно хороший момент. Я думаю, что это выходит за рамки озабоченности GPA. Я думаю, что есть и проблемы, которые возникли в этом году. И то, что нам нужно сделать, это быть чувствительным к этим проблемам и определить способы, которыми мы можем их разрешить.
[Burke]: Спасибо, Джастин. На данный момент мы хотели бы открыть его для заключительного заявления от вас.
[Perella]: Спасибо. Я хотел бы действительно сердечно поблагодарить этот комитет за эту возможность. Это то, что я, вероятно, никогда не забуду. И я дорожу этой возможностью поговорить с вами так и быть брошенным по вашим вопросам. Я хотел бы оставить вас с тремя атрибутами, которые, я надеюсь, вы возьмете с собой домой, чтобы передать, почему я парень для этой работы. Я тот человек, которого вы хотите нанять для этой работы. Во -первых, я являюсь экспертом по образованию в области городского образования и лидерства. У меня есть видение, у меня есть план, и у меня есть средства для его достижения. Во -вторых, у меня есть эффективный стиль образовательного лидерства и подход. Я искренне надеюсь, что у вас есть возможность поговорить с заинтересованными сторонами, с которыми я общаюсь ежедневно, и я считаю, что они будут повторять много, что вы слышали здесь сегодня вечером. И, наконец, организационные изменения и прогресс требуют терпения, это требует стратегического планирования и мышления, и это требует времени. Вы инвестировали в меня за последние шесть лет в качестве директора, и я инвестировал в это сообщество. И если дана возможность стать руководителем этой школьной системы, я увижу это до конца. И я останусь методом Mustang, пока у вас будет. Спасибо.
[Clerk]: Мне жаль.