[Burke]: កិច្ចប្រជុំនៃគណៈកម្មាធិការសាលា Medford ឥឡូវនេះនឹងមកតាមលំដាប់។ លេខាធិការនឹងហៅក្រឡុក។
[Ruseau]: លោកស្រី Metz នៅទីនេះ។
[Kreatz]: លោកស្រី ស្តូន នៅទីនេះ។ លោក Ruggiero នៅទីនេះ។ លោក Russo នៅទីនេះ។ លោកស្រី Van de Koot នៅទីនេះ។
[Burke]: អភិបាលក្រុង Burke បច្ចុប្បន្ន។ ប្រាំពីរមានវត្តមាន, គ្មាននរណាម្នាក់អវត្តមាន។ សូមអ្នកទាំងអស់គ្នាក្រោកឡើងគោរពទង់ជាតិយើង។ ខ្ញុំសូមសន្យាភក្ដីភាពចំពោះទង់ជាតិសហរដ្ឋអាមេរិក និងចំពោះសាធារណរដ្ឋដែលខ្លួនឈរ
[Kreatz]: ប្រជាជាតិមួយ នៅក្រោមព្រះជាម្ចាស់ មិនអាចបំបែកបាន មានសេរីភាព និងយុត្តិធម៌សម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។
[Burke]: អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នាដែលបានមកទីនេះយប់នេះ។ ខ្ញុំឃើញអ្នកគ្រប់គ្រង គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយជាច្រើន ដូច្នេះវាពិតជាល្អណាស់ដែលមានអ្នកនៅទីនេះល្ងាចនេះ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាយើងនឹងធ្វើការសម្ភាសន៍ជាសាធារណៈសម្រាប់បេក្ខជនទាំង 4 ដែលត្រូវបានបញ្ជូនពីគណៈកម្មាធិការស្វែងរក។ អនុសាសន៍បានមកពីស្ថាប័នដែលបានជួប ដោយសម្ងាត់នៅក្នុងសម័យប្រជុំប្រតិបត្តិកាលពីខែមុន ហើយយើងមានអនុសាសន៍របស់ពួកគេនៅក្នុងដៃ។ ដូច្នេះនៅល្ងាចនេះ យើងនឹងជួបជាមួយលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Donna Strait និងលោកវេជ្ជបណ្ឌិត John Ferrella ហើយបន្ទាប់មកយើងមានពីរដែលនៅសល់នៅយប់ថ្ងៃពុធ ចាប់ផ្តើមនៅម៉ោង 6.15 ផងដែរ។ នេះគឺជាដំណើរការដ៏ខ្លាំងក្លាមួយ។ ខ្ញុំគិតថាយើងច្រើនតាមកាលវិភាគ។ យើងប្រហែលជាដូចជាប៉ុន្មានថ្ងៃក្រោយពីចំណុចនេះ។ ប៉ុន្តែគណៈកម្មាធិការបានខិតខំប្រឹងប្រែងច្រើន។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អរគុណដោយផ្ទាល់។ ហើយយើងនឹងមានសមាជិកទាំងអស់នៅពេលក្រោយ។ ប៉ុន្តែពិតជាអរគុណសម្រាប់ការខិតខំដែលបានចូលទៅក្នុងនេះ។ ដូចដែលអ្នកដឹង ការប្រជុំពីរបីត្រូវបានដឹកនាំដោយក្រុមដោយគ្មានវត្តមានសមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលា។ ហើយពួកគេបានធ្វើការងារដ៏អស្ចារ្យពិតជាខិតខំប្រឹងប្រែងលើសំណួរ និងដំណើរការ ដូច្នេះខ្ញុំសូមអរគុណ អ្នកទាំងអស់គ្នាសម្រាប់ការងារដែលអ្នកបានធ្វើ។ ហើយនៅចំណុចនេះ យើងសូមស្វាគមន៍ចំពោះមនុស្សដំបូងបំផុតរបស់យើងគឺលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Donna Strait។ ប៉ុន្តែមុននឹងខ្ញុំចាប់ផ្ដើម គ្រាន់តែថានេះជាឱកាសសម្រាប់គណៈកម្មាធិការសាលាដើម្បីសម្ភាសបេក្ខជន។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា វាគឺជាគណៈកម្មាធិការសាលា purview ដើម្បីជួលនាយកសាលា។ ដូច្នេះ នេះពិតជាឱកាសមួយសម្រាប់ពួកយើងទាំងប្រាំពីរនាក់ ដើម្បីសួរសំណួរ ហើយយើងនឹងមិនពិភាក្សាច្បាស់លាស់នៅល្ងាចនេះទេ ប៉ុន្តែយើងនឹងសួរសំណួរ ហើយបន្ទាប់មកបន្តនៅល្ងាចថ្ងៃពុធ។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងស្វាគមន៍នៅ Dr. Strait ។
[SPEAKER_08]: រីករាយដែលបានជួបអ្នក។
[SPEAKER_11]: រីករាយដែលបានជួបអ្នក។ រីករាយដែលបានជួបអ្នក។
[Straight]: រាត្រីសួស្តីអ្នកទាំងអស់គ្នា។
[Burke]: ស្តាំទៅកណ្តាល។
[Kreatz]: នៅទីនោះ។ ខ្ញុំដឹងថាវានៅទីនោះនៅកណ្តាល។
[Burke]: បាទ អរគុណច្រើនលោកបណ្ឌិត Strait ដែលបានចូលរួមជាមួយពួកយើងនៅល្ងាចនេះ។ ខ្ញុំដឹងថា គណៈកម្មាធិការស្វែងរកបានរីករាយ និងបានស្វែងយល់បន្តិចអំពីអ្នកក្នុងអំឡុងពេលនោះ។ ប៉ុន្តែយើងកំពុងចាប់ផ្តើមថ្មីជាមួយនឹងសមាជិកទាំងប្រាំពីរនៃគណៈកម្មាធិការសាលា។ ដូច្នេះយើងចង់បើកវាត្រង់ចំណុចនេះគ្រាន់តែបើកមតិប៉ុណ្ណោះ។ ប្រាកដ។
[Straight]: សូមអរគុណ។ ជាដំបូង ខ្ញុំសូមថ្លែងអំណរគុណចំពោះការមានខ្ញុំ និងផ្តល់ឱកាសដ៏ល្អនេះឱ្យខ្ញុំនិយាយជាមួយអ្នកពាក់ព័ន្ធ មុខតំណែងសំខាន់បំផុតមួយដែលយើងមានក្នុងការជួយដឹកនាំសាលារបស់អ្នក។ ខ្ញុំដឹងថាមានកេរដំណែលដ៏ធំដែលយើងនឹងត្រូវតែធ្វើតាមដោយលោកអគ្គនាយក Belson ហើយនោះជាជំហរដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលខ្ញុំទន្ទឹងរង់ចាំដើម្បីអាចឈានទៅមុខបាន។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ចែករំលែករឿងមួយចំនួនក្នុងការពិនិត្យមើលដំណើរការពាក្យសុំ Medford របស់អ្នក និងអ្វីដែលជាស្តង់ដារមួយចំនួន។ ខ្ញុំបានរកឃើញថា អ្វីដែលអ្នកកំពុងស្វែងរកជាមួយអគ្គនាយកបន្ទាប់របស់អ្នក គឺជាធាតុផ្សំនៃសាវតារបស់ខ្ញុំ ដែលខ្ញុំមានឱកាសធ្វើការទាំងក្នុងតំបន់ជាយក្រុង និងទីក្រុង។ ខ្ញុំមានឱកាសបង្កើត កំណត់ និងអនុវត្តប្រភេទផ្សេងៗនៃការសិក្សា កម្មវិធីសិក្សា និងការវាយតម្លៃ។ ខ្ញុំក៏ត្រូវបានបណ្តាក់ទុនយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការធ្វើការក្នុងការសិក្សាសង្គម-អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្ស ដែលយើងដឹងថាសព្វថ្ងៃនេះគឺធំណាស់។ ស្ថានភាពជាមួយសិស្សានុសិស្ស និងឪពុកម្តាយជាច្រើនរបស់យើងដែលកំពុងដោះស្រាយ និងជាផ្នែកមួយដែលយើងពិតជាចង់អភិវឌ្ឍ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែមានអារម្មណ៍រំភើបយ៉ាងខ្លាំងចំពោះឱកាសដែលអ្នកមាននៅទីនេះ ក៏ដូចជាកិច្ចសហការយ៉ាងទូលំទូលាយរវាងទីក្រុង និងសាលារៀន ហើយដឹងថាមនុស្សគ្រប់គ្នាចង់បានអ្វីដែលល្អបំផុត មិនត្រឹមតែសម្រាប់ទីក្រុងនេះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់កូនៗរបស់យើងផងដែរ។ ដូច្នេះសូមថ្លែងអំណរគុណម្តងទៀត។
[Burke]: ល្អណាស់។ អរគុណច្រើន ខ្ញុំនឹងបើកវាទៅ Miss Mustone ។ សូមស្វាគមន៍។ រីករាយដែលបានជួបអ្នកជាផ្លូវការ។
[Mustone]: ខ្ញុំចង់និយាយថា ប្រសិនបើអ្នកបាន googled ប្រព័ន្ធសាលា Medford អ្នកប្រហែលជាទទួលបានអត្ថបទជាច្រើនអំពីការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងស្រុកជាមួយឪពុកម្តាយ ជាមួយគ្រូ។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកអាចនិយាយអំពីរបៀបដែលអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ អ្នកគ្រប់គ្រង ឪពុកម្តាយ និងមនុស្សគ្រប់គ្នា កុមារ និងសិស្សនោះ ខ្ញុំចង់ស្តាប់វាណាស់។ សូមអរគុណ។
[Straight]: ដាច់ខាត។ ក្នុងនាមជានាយកសាលា ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមានសារៈសំខាន់ណាស់ ដើម្បីធានាថាមនុស្សយល់ពីសាររបស់សាលារបស់យើង តើវាជាអ្វីដែលយើងកំពុងព្យាយាមធ្វើសម្រាប់សិស្សរបស់យើង។ យើងចង់ឱ្យសិស្សរបស់យើងទទួលបានជោគជ័យ និងមានជំនាញ មិនថាជាមហាវិទ្យាល័យ និងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់អាជីពសម្រាប់សង្គមពិភពលោកនៃសតវត្សទី 21 ដែលយើងកំពុងឈានចូល។ ដូច្នេះខ្ញុំប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ប្រាកដណាស់ វិធីចាស់ ដែលនឹងរួមបញ្ចូលការចេញទៅក្រុមឪពុកម្តាយ ការចេញទៅអង្គការពលរដ្ឋ ការទៅព្រឹត្តិការណ៍សិស្ស មិនថាជាការលេង ព្រឹត្តិការណ៍កីឡា ព្រឹត្តិការណ៍ Decker ជាដើម។ ខ្ញុំទំនាក់ទំនងតាមរយៈអង្គការមាតាបិតា PTO កញ្ចប់អប់រំពិសេស។ ខ្ញុំក៏រកវិធីទំនាក់ទំនងតាមបច្ចេកទេសផងដែរ។ ថ្មីៗនេះ ដោយសារតែយើងមានថ្មី។ តួនាទីនៃសេវាកម្មសិស្ស។ ដូច្នេះ យើងបានយកអ្វីៗទាំងអស់ដែលមិនមែនជាការអប់រំទូទៅនៅ North Andover ហើយយើងបានដាក់វាទាំងអស់នៅក្រោមឆ័ត្រតែមួយនៃសេវាកម្មសិស្ស។ ដូច្នេះ ក្នុងការនិយាយជាមួយមនុស្សអំពីអ្វីដែលសេវាសិស្សមាននៅក្នុងសហគមន៍របស់យើងផ្ទាល់ ខ្ញុំបានដឹងថាមនុស្សជាច្រើនមិនយល់ច្បាស់ថាសេវាសិស្សជាអ្វីនោះទេ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តថាវិធីសាស្ត្រដ៏ល្អបំផុតមួយគឺត្រូវបង្កើតកម្មវិធីរយៈពេល 30 នាទីដោយប្រើកម្មវិធី ឱកាសកាមេរ៉ាដែលយើងមានខ្សែនៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង។ ដូច្នេះ ប្រហែលជាយើងមិនរីករាយនឹងការឃើញខ្លួនឯងនៅតាមទូរទស្សន៍គ្រប់ពេលវេលានោះទេ ខ្ញុំគិតថានោះជាមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតក្នុងការជួយសម្រួលដល់ចំណេះដឹងខ្លះទាក់ទងនឹងការងារល្អដែលយើងធ្វើនៅក្នុងសាលារបស់យើង។ ដូច្នេះថ្មីៗនេះ យើងនៅក្នុងសប្តាហ៍ចុងក្រោយនេះ យើងបានថតកម្មវិធីមួយដែលខ្ញុំបានអញ្ជើញនាយកផ្នែកសិក្សាពីអារម្មណ៍សង្គមរបស់ខ្ញុំ និងអ្នកព្យាបាលរោគរបស់យើងបីនាក់មកចូលរួមកម្មវិធី។ ហើយយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពនូវអ្វីដែលយើងបានធ្វើគឺលេខមួយ ពិភាក្សាអំពីអ្វីខ្លះ របស់ដែលអ្នកនឹងឃើញនៅក្នុងផ្ទះសម្រាប់កូនរបស់អ្នក ប្រសិនបើពួកគេមានការលំបាកក្នុងការថប់បារម្ភ ពួកគេកំពុងជួបប្រទះនឹងការភ័យខ្លាចនៅសាលា។ តើវាមើលទៅដូចអ្វី? តើវាបង្ហាញខ្លួនវាដោយរបៀបណានៅអាយុនៃការអភិវឌ្ឍផ្សេងៗ? ហើយបន្ទាប់មកកំណត់យុទ្ធសាស្ត្រមួយចំនួនដែលឪពុកម្តាយអាចប្រើប្រាស់នៅក្នុងផ្ទះរបស់ពួកគេ។ ម្យ៉ាងទៀត យើងប្រាកដជាអាច tweet បាន។ យើងអាចផ្ញើព្រឹត្តិបត្រប្រចាំខែ និងប្រចាំសប្តាហ៍។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលសំខាន់បំផុតក្នុងការកសាងទំនុកចិត្តនិងតម្លាភាពគឺត្រូវ មើលមនុស្សដោយផ្ទាល់ ជួបមនុស្ស ចូលរួមមុខងារ ទំនាក់ទំនង រៀបចំការប្រជុំ មិនថាជាជាមួយអ្នកតំណាងសហជីព ការដើរក្នុងថ្នាក់រៀន អង្គុយជាមួយសិស្ស មើលអ្វីដែលពួកគេកំពុងធ្វើ សន្ទនាជាមួយពួកគេ រីករាយជាមួយឱកាសរបស់សិស្សរបស់យើង តំណាងដើម្បីចែករំលែកជាមួយអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថាអ្នកមានការលេងបន្ត ហើយវាគួរឱ្យរំភើបចិត្តណាស់។ ដូច្នេះ ខ្ញុំអាចនិយាយជាមួយសិស្សខ្លះនៅតាមផ្លូវចូល។
[Mustone]: សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។
[Burke]: អ្នកស្វាគមន៍។ តើអ្នកមានការតាមដានទេ? ទេ ទេ? សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។ អ្នកស្រី ក្រេតស។
[Kreatz]: ជំរាបសួរ។ សួស្តី រីករាយដែលបានស្គាល់លោកបណ្ឌិត Strait ។ សូមអរគុណ។ អ្នកផងដែរ។ សួស្តី ដូច្នេះ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា យើងមានកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈចំនួន 18 ដែលបានអនុម័ត។ បាទ។ តើអ្នកនឹងកែលម្អកម្មវិធីដែលមានស្រាប់ដោយរបៀបណា? តើត្រូវការអ្វីខ្លះ ដើម្បីរក្សាភាពជឿនលឿននៃបច្ចេកវិទ្យា? ហើយតើអ្នកឃើញកម្មវិធីនៅណាក្នុងរយៈពេលបីទៅប្រាំឆ្នាំ? យល់ព្រម។
[Straight]: ដូច្នេះ ខ្ញុំនឹងមើលថាតើខ្ញុំអាចសរសេរធាតុទាំងអស់នៃសំណួររបស់អ្នកបានឬទេ? បាទ។
[Kreatz]: ហើយខ្ញុំអាចនិយាយឡើងវិញបាន។ សូមធ្វើ។
[Straight]: សូមអរគុណ។
[Kreatz]: យល់ព្រម។ ដូច្នេះផ្នែកទីមួយគឺតើអ្នកនឹងបង្កើនកម្មវិធីដែលមានស្រាប់ដោយរបៀបណា? តើត្រូវការអ្វីខ្លះ ដើម្បីរក្សាភាពជឿនលឿននៃបច្ចេកវិទ្យា? យល់ព្រម។ ហើយតើអ្នកឃើញកម្មវិធីនៅណាក្នុងរយៈពេលបីទៅប្រាំឆ្នាំ?
[Straight]: យល់ព្រម។ ជាដំបូង អ្វីដែលខ្ញុំចង់និយាយគឺខ្ញុំចង់សរសើរអ្នកអំពីសមត្ថភាពរបស់អ្នកក្នុងការមានវិទ្យាល័យដែលបម្រើទាំងកម្មវិធីត្រៀមមហាវិទ្យាល័យប្រពៃណីរបស់អ្នកសម្រាប់សិស្ស ប៉ុន្តែក៏ដូចជាការសម្របខ្លួនទៅនឹងសមាសធាតុវិជ្ជាជីវៈ។ កូនរបស់ខ្ញុំផ្ទាល់ពិតជាបានឆ្លងកាត់វិទ្យាល័យដែលជាវត្ថុទាំងពីរនោះ ហើយវាគ្រាន់តែជាឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ ដូច្នេះ ទាក់ទងនឹងការពង្រឹងកម្មវិធី ខ្ញុំបានធ្វើការពិនិត្យឡើងវិញនូវកម្មវិធីទាំងអស់ដែលអ្នកត្រូវផ្តល់ជូននាពេលនេះ ហើយខ្ញុំពិតជាមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងវិសាលភាពនៃកម្មវិធីដែលអ្នកមាន ជាមួយនឹងវិញ្ញាបនបត្រដែលសិស្សអាចចេញពីកម្មវិធី។ កម្មវិធីជាមួយ ដូច្នេះពួកគេអាចទទួលបានការងារ ប្រសិនបើនោះជាអ្វីដែលពួកគេចង់ធ្វើ។ ពួកគេអាចផ្ទេរក្រេឌីតទាំងនោះទៅសាលារយៈពេលពីរឆ្នាំ ឬសាលាបច្ចេកទេស ឬសូម្បីតែទៅសាលារយៈពេលបួនឆ្នាំ ប្រសិនបើពួកគេកំពុងទទួលយកកម្មវិធីប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ឬកម្មវិធីកុំព្យូទ័រមួយចំនួន។ ដូច្នេះ ខ្ញុំគិតថា រហូតដល់ការលើកកម្ពស់កម្មវិធី វាតែងតែជាគំនិតល្អក្នុងការវាយតម្លៃនូវអ្វីដែលអ្នកមាននៅនឹងកន្លែង។ អ្នកអាចមើលប្រភេទនៃការសរសេរកម្មវិធីដែលអ្នកមាន តើអ្នកណាបង្រៀនកម្មវិធីទាំងនោះ។ តើវាត្រូវគ្នានឹងស្តង់ដារបច្ចុប្បន្នដែលយើងមានដែរឬទេ? តើយើងបានអនុវត្តកម្មវិធីទាក់ទងនឹងអ្វីដែលក្រុមហ៊ុនសតវត្សទី 21 របស់យើងត្រូវការនៅពេលនេះទេ? ខ្ញុំក៏នឹងពិនិត្យមើលការសួរក្រុមហ៊ុនផងដែរ។ ជារឿយៗយើងទៅក្រុមហ៊ុន ឬអាជីវកម្មមួយ ហើយយើងសួរពួកគេថា តើអ្នកដឹងទេ តើអ្នកអាចធ្វើអ្វីសម្រាប់យើង? តើអ្នកអាចជួយយើងបង្កើតកម្មវិធីមនុស្សយន្តរបស់យើង ឬបរិច្ចាគកុំព្យូទ័រខ្លះដោយរបៀបណា? ខ្ញុំគិតថាសំណួរមួយក្នុងករណីនេះដើម្បីពង្រឹងកម្មវិធីរបស់យើងគឺ តើអ្នកត្រូវការអ្វីពីសិស្សរបស់យើង? អ្នកដឹងទេ តើយើងអាចជួយ និងលើកកំពស់កម្មវិធីរបស់យើងដោយរបៀបណា ដើម្បីធានាថាសិស្សរបស់យើងកំពុងបំពេញកម្រិតសមស្របនៃជម្រើសអាជីពដែលអ្នកត្រូវការ? ដូច្នេះ ទាក់ទងនឹងការក្រឡេកមើលភាពទំនើបនៃបច្ចេកវិទ្យា ជាថ្មីម្តងទៀតខ្ញុំចង់យល់ពីអ្វីដែលអ្នកមានទាក់ទងនឹងផែនការបច្ចេកវិទ្យា មិនត្រឹមតែសម្រាប់មជ្ឈមណ្ឌលវិជ្ជាជីវៈរបស់យើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅទូទាំងស្រុក និងសាលារៀនទាំងអស់របស់យើង។ តើមានគម្រោងនៅនឹងកន្លែងទេ? តើវាជាផែនការប្រាំឆ្នាំទេ? តើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធរបស់យើងមើលទៅដូចអ្វី? តើយើងមានប្រភេទ Wi-Fi និងបច្ចេកវិជ្ជាដែលត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពសមស្របដែរឬទេ? យើងកំពុងធ្វើការជាមួយសិស្សនៅសតវត្សរ៍ទី 21 ដែលអ្នកដឹងទេថាអ្នកឃើញក្មេងៗដែលមានថេប្លេតនៅក្នុងដៃរបស់ពួកគេនៅអាយុ 1 ឆ្នាំកន្លះ។ ដូច្នេះ ពួកគេពិតជាខួរក្បាលរបស់ពួកគេកំពុងអភិវឌ្ឍខុសគ្នា ហើយពួកគេមកពីកន្លែងផ្សេង។ ដូច្នេះវាពិតជាមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកយើងក្នុងការគិតឡើងវិញនូវវិធីសាស្រ្តរបស់យើងចំពោះបច្ចេកវិទ្យា និងរបៀបដែលយើងកំពុងណែនាំសិស្ស។ ហើយជាការពិតណាស់ ដែលមកជាមួយការចំណាយ។ ហើយការចំណាយនោះត្រូវផ្សព្វផ្សាយទៅតាមពេលវេលា និងមានតុល្យភាពជាមួយនឹងតម្រូវការផ្សេងទៀតទាំងអស់ទាំងសាលា និងទីក្រុង។ ដូច្នេះកម្មវិធីក្នុងរយៈពេលពី 3 ទៅ 5 ឆ្នាំ វាពិតជាពិបាកយល់ណាស់ថា តើពិភពលោកនឹងទៅជាយ៉ាងណាក្នុងរយៈពេល 3 ទៅ 5 ឆ្នាំក្នុងប៉ុន្មានថ្ងៃនេះ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់និយាយទាក់ទងទៅនឹងកម្មវិធីដែលអ្នកមាននៅក្នុងកន្លែងនោះ កម្មវិធីជាច្រើនរបស់អ្នកមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់។ ខ្ញុំមិនដឹងអំពីអ្នកទេ ប៉ុន្តែពេលចុងក្រោយនេះខ្ញុំបានព្យាយាមរកអ្នកណាម្នាក់ធ្វើ HVAC នៅផ្ទះរបស់ខ្ញុំ វាស្ទើរតែរកមិនឃើញអ្នកណាម្នាក់។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា នោះជាឱកាសដ៏អស្ចារ្យមួយដែលមានសម្រាប់សិស្សនៅតំបន់នោះ ព្រមទាំងការដ្ឋានសំណង់។ ហើយខ្ញុំក៏រីករាយផងដែរដែលឃើញថាយើងកំពុងពង្រីកវាដើម្បីរួមបញ្ចូលប្រតិបត្តិការកុំព្យូទ័រ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងផ្នែកទាំងអស់នោះ។ ដូច្នេះអ្វីដែលខ្ញុំនឹងឃើញក្នុងរយៈពេលបីទៅប្រាំឆ្នាំគឺពិតជាផែនការដែលអាចបត់បែនបាន។ ដោយផ្អែកលើការវាយតម្លៃកម្មវិធីដែលយើងបានធ្វើដើម្បីយល់ពីវិធីសាស្រ្តដែលយើងកំពុងអនុវត្ត និងកន្លែងដែលយើងកំពុងផ្លាស់ប្តូរសម្រាប់សាលារៀនរបស់យើង។
[Kreatz]: សូមអរគុណ។ នោះឆ្លើយសំណួរ។ សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។
[DiBenedetto]: តើយើងមានសំណួរពីរទេ? យើងនឹងទៅម្តងទៀត។
[Kreatz]: អូ យើងនឹងទៅម្តងទៀត។ យល់ព្រម។ សូមអរគុណ។ សូមអរគុណលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Trevena ។
[DiBenedetto]: លោក Benedetto ។ សួស្តី សូមអរគុណ។ តើអ្វីជាផែនការរបស់អ្នកដើម្បីបង្កើនកំណើនសិក្សានៅកម្រិតនីមួយៗនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់យើង? ចូលចិត្ត តើអ្នកអាចរាយបញ្ជីសកម្មភាពអាទិភាពរបស់អ្នកសម្រាប់កម្រិតនីមួយៗ បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យបានទេ?
[Straight]: ប្រាកដណាស់ សម្រាប់ភាពម៉ត់ចត់នៃការសិក្សា គឺជាសំណួររបស់អ្នក។ ដូច្នេះ ខ្ញុំបានជីកកកាយបន្តិចបន្តួចលើទិន្នន័យដែលខ្ញុំអាចរកឃើញទាក់ទងនឹង Medford និងអ្វីដែលគន្លងរបស់អ្នកទាក់ទងនឹងការអនុវត្តសិស្ស។ ហើយជារួម ខ្ញុំមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងតម្លៃសិស្សម្នាក់របស់អ្នក ក៏ដូចជាទំហំថ្នាក់របស់អ្នក។ ខ្ញុំគិតថាវាជាអ្វីដែល Medford គួរតែមានមោទនភាព។ ផ្នែកមួយដែលខ្ញុំចង់ផ្តោតទៅលើ ហើយវានឹងមាននៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ គឺនៅក្នុងផ្នែកគណិតវិទ្យា។ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ ហើយខ្ញុំដឹងថាអ្នកមានកម្មវិធីគណិតវិទ្យាថ្មីមួយដែលអ្នកបាននិងកំពុងដំណើរការ ហើយវាត្រូវការពេលវេលាខ្លះ និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនផងដែរ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ពិនិត្យមើលគណិតវិទ្យា និងរបៀបដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត របៀបដែលសិស្សកំពុងដោះស្រាយបញ្ហា រកមើលប្រភេទរបស់ដែលគ្រូអាចត្រូវការទាក់ទងនឹងផ្នែកជាក់លាក់នោះ។ ថ្មីៗនេះ យើងបានអនុវត្ត Eureka Math នៅក្នុងស្រុករបស់យើង ហើយវាគឺតាមរយៈដំណើរការនៃការវិភាគយ៉ាងពិតប្រាកដនៃកម្មវិធីគណិតវិទ្យាជាច្រើនប្រភេទ ដែលយើងប្រៀបធៀបទៅនឹងអ្វីដែលកម្មវិធី Common Core និង Massachusetts curriculum units ដែលត្រូវគ្នានឹងស្តង់ដារទាំងនោះទៅនឹងកម្មវិធី។ យើងបានធ្វើដំណើរការនៃគណៈកម្មាធិការមួយដែលយើងមានគ្រូផ្សេងគ្នានៅតាមសាលាផ្សេងគ្នាព្យាយាមខុសគ្នា។ កម្មវិធីដើម្បីមើលថាតើមួយណាដែលសមស្របបំផុតនឹងតម្រូវការរបស់សិស្សរបស់យើង ហើយធ្វើការជ្រើសរើស។ ឥឡូវនេះ យើងកំពុងអនុវត្តវាតាមរយៈដំណើរការដ៏យូរនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ដោយធានាថាគ្រូបង្រៀន និងអ្នកជំនាញវិជ្ជាជីវៈទាំងអស់មានផ្នែកជាក់លាក់នោះ។ បើខ្ញុំក្រឡេកមើលកម្រិតមធ្យមសិក្សារបស់អ្នក ខ្ញុំគិតថាវាជាពេលវេលាដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងព្យាយាម។ ខ្ញុំបានចំណាយពេល 10 ឆ្នាំនៅសាលាមធ្យមសិក្សាទាំងជាគ្រូបង្រៀន និងជាអ្នកគ្រប់គ្រងអគារ។ ហើយអ្វីដែលខ្ញុំយល់ថាពិតជាមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់នោះ គឺពិតជាការអនុវត្តផ្នែកសំខាន់ៗមួយចំនួននៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម-អារម្មណ៍។ នេះគឺជាកន្លែងដែលសិស្សរីកចម្រើនជាញឹកញាប់ទាក់ទងនឹងថាតើពួកគេជានរណាជាបុគ្គល របៀបដែលពួកគេកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង។ ហើយយើងដឹងថាប្រសិនបើយើងក្រឡេកមើលសមត្ថភាព SEL នៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង វាត្រូវបានទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការកើនឡើងនៃ IQs របស់សិស្ស និងការកើនឡើងនៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស និងតម្រូវការបញ្ចប់ការសិក្សា។ ហើយនោះគឺជាតំបន់ជាក់លាក់មួយដែលខ្ញុំគិតថាខ្ញុំចង់ពិនិត្យមើលប្រព័ន្ធគាំទ្រកម្រិតមួយនៅគ្រប់តំបន់ទាំងអស់ ប្រសិនបើមិនមែនទូទាំងស្រុកទេ ប៉ុន្តែជាពិសេសនៅទីនោះ។ ទាក់ទងនឹងកម្មវិធីវិទ្យាល័យរបស់អ្នក ខ្ញុំគិតថាការផ្តល់ឱកាសបន្ថែមសម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នឹងល្អសម្រាប់សិស្ស។ អ្នកមានអារេដ៏ស្រស់ស្អាតនៃវគ្គសិក្សាដាក់កម្រិតខ្ពស់។ ប៉ុន្តែខ្ញុំក៏ចង់មើលពីរបៀបដែលយើងអាចធ្វើសមាហរណកម្ម និងធ្វើការជាមួយសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនដែលមាននៅក្នុងតំបន់ទូទៅរបស់យើង។ រវាងសាកលវិទ្យាល័យ Tufts យើងមានមហាវិទ្យាល័យសហគមន៍។ ហើយតើយើងអាចបង្កើនឬជួយសិស្សរបស់យើងដោយរបៀបណា មិនថាជាសិស្សដែលមាន ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលភាពខុសគ្នានៃសមត្ថភាពសិក្សារបស់សិស្ស តើយើងអាចភ្ជាប់កុមារទៅនឹងឱកាសផ្សេងគ្នាទាំងនោះដោយរបៀបណា ដែលពួកគេអាចបង្កើន និងពង្រីកនូវអ្វីដែលពួកគេកំពុងរៀន ឬយើងអាចផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវធនធានបន្ថែមមួយចំនួនដើម្បីកែលម្អ ឬ ជួសជុលផ្នែកជាក់លាក់មួយចំនួនដែលពួកគេអាចត្រូវការ។ ខ្ញុំក៏ចង់ពិនិត្យមើលពីរបៀបដែលយើងកំពុងផ្តល់ការរួមបញ្ចូល ខ្ញុំគិតថា ការដាក់បញ្ចូល ដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវដែលយើងដឹង គឺពិតជាមុនគេនៃភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស។ ហើយខ្ញុំចង់ពិនិត្យមើលគំរូនៃការបង្រៀនរួមគ្នា និងប្រភេទនៃការណែនាំដែលសមរម្យសម្រាប់សិស្សទាំងនោះ។ ខ្ញុំមានបទពិសោធន៍យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការធ្វើការជាមួយការដាក់បញ្ចូល និងការអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាផ្សេងៗ និងការនាំយកសិស្សមកពីក្រៅប្រទេស ដើម្បីយើងអាចកែលម្អការសិក្សារបស់ពួកគេនៅក្នុងស្រុករបស់ពួកគេផងដែរ។ អស្ចារ្យ។ សូមអរគុណ។ អ្នកស្វាគមន៍។
[Burke]: ល្អណាស់។ លោក Ruggiero ។
[Ruggiero]: Dr. Stray នៅពេលដែលខ្ញុំកំពុងពិនិត្យមើលប្រវត្តិរូបសង្ខេបរបស់អ្នក ការងារអប់រំពិសេសរបស់អ្នកពិតជាលេចធ្លោសម្រាប់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នករៀបរាប់ពីបញ្ហាលំបាកបំផុតដែលអ្នកបានជួបប្រទះ នៅពេលអ្នកកំពុងគ្រប់គ្រងនាយកដ្ឋានអប់រំពិសេសនៅ Andover ។ ហើយនៅពេលអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមនោះ ខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកផ្តោតលើផ្នែកជាក់លាក់បីសម្រាប់ខ្ញុំ។ ទីមួយ តើអ្វីធ្វើឱ្យការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកពិបាក? ទី២ តើផលប្រយោជន៍អ្វីខ្លះដែលត្រូវបានគេដាក់លើគ្នា? ហើយទីបី នៅទីបំផុត តើអ្នកបានកាត់បន្ថយផលវិបាកអវិជ្ជមានមួយចំនួននៃការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកដើម្បីឆ្ពោះទៅមុខដោយរបៀបណា?
[Straight]: មិនអីទេ ដូច្នេះការសម្រេចចិត្ត នោះហើយជាអ្វីដែលធ្វើឱ្យការសម្រេចចិត្តមានការពិបាក។ ការចាប់អារម្មណ៍ប្រឆាំងនឹងគ្នា។ Ian តើអ្វីជារបស់អ្នកទីបី?
[Ruggiero]: ហើយនៅទីបំផុត តើអ្នកបានកាត់បន្ថយផលវិបាកអវិជ្ជមានមួយចំនួននៃការសម្រេចចិត្តនេះដោយរបៀបណា?
[Straight]: យល់ព្រម សំណួរដ៏អស្ចារ្យ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា ប្រសិនបើយើងគិតអំពីការអប់រំពិសេស ខ្ញុំគិតថាភាគច្រើននៃពួកយើងបានដឹងថា ប្រហែល 25% នៅក្នុងសាលារៀនណាមួយនៃថវិការបស់អ្នកត្រូវបានចំណាយលើសិស្សពិសេសរបស់អ្នក មិនថាជាកន្លែងនៅក្រៅស្រុករបស់អ្នក ឬបុគ្គលិកនោះទេ។ កំពុងបង្រៀនសិស្សរបស់អ្នកនៅក្នុងស្រុក ការដឹកជញ្ជូនរបស់អ្នក សេវាកម្មផ្ទះរបស់អ្នក។ វាពិតជារួមបញ្ចូលប្រហែល 25% នៃថវិកាសរុបរបស់អ្នក។ ជំនឿផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ និងតម្លៃស្នូលរបស់ខ្ញុំ គឺកូនៗរបស់យើង។ មានសិទ្ធិពីកំណើតក្នុងការរស់នៅក្នុងប្រព័ន្ធសាលារៀនរបស់ពួកគេ ក្នុងតំបន់ជិតខាងរបស់ពួកគេ និងដើម្បីនៅជាមួយគ្រួសារ និងមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ហើយនោះជាមូលដ្ឋានដែលខ្ញុំព្យាយាមធ្វើការសម្រេចចិត្ត ហើយខ្ញុំព្យាយាមអនុវត្តកម្មវិធី រកមើលទូទាំងស្រុក មើលការតម្រឹមបញ្ឈរនៃអ្វីដែលយើងអាចធ្វើបានដើម្បីជួយសិស្សរបស់យើង និងរក្សាសិស្សរបស់យើងនៅកន្លែងដែលពួកគេជាកម្មសិទ្ធិ។ ដូច្នេះខ្ញុំអាចនិយាយបានថាសម្រាប់ខ្ញុំ ការសម្រេចចិត្តដ៏លំបាកមួយគឺក្នុងការមកដល់ North Andover, ដែលជាតំបន់សាលារៀនដ៏អស្ចារ្យ។ អ្វីដែលខ្ញុំបានឃើញកើតឡើងគឺពួកគេមិនមានអ្វីដែលខ្ញុំនឹងចាត់ទុកថាជាកម្មវិធីមនោសញ្ចេតនាសង្គមដែលបានតម្រឹមបញ្ឈរជាប់គ្នា។ ជាង 40% នៃសិស្សស្រុកសវនកម្មរបស់យើងគឺដោយសារតែបញ្ហាសង្គម-អារម្មណ៍។ នោះពិតជាសំខាន់ណាស់ នៅពេលដែលអ្នកកំពុងមើលថវិកា។ ដូច្នេះការគិតរបស់ខ្ញុំគឺ តើយើងអាចធ្វើអ្វីដើម្បីកែលម្អនេះ? តើយើងអាចធ្វើអ្វីបានខ្លះ ដើម្បីនាំសិស្សមកស្រុកយើងវិញ ហើយផ្តល់សេវាកម្មសមរម្យដល់ពួកគេ? ដូច្នេះការសម្រេចចិត្តមានការពិបាកក្នុងន័យថា ជាញឹកញាប់ ខ្ញុំយល់ឃើញថា បុគ្គលិក និងពេលខ្លះអ្នកគ្រប់គ្រងមិនចាំបាច់មានអារម្មណ៍ថាពួកគេមានប្រវត្តិ ឬមូលដ្ឋានចំណេះដឹងសមរម្យទេ ដែលពួកគេមានអារម្មណ៍ថាពួកគេអាចបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្ស។ អ្នកដែលមានបញ្ហាថប់បារម្ភ ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត ឬបញ្ហាប្រឈមផ្នែកអាកប្បកិរិយាមួយចំនួន ពីព្រោះយើងដឹងថាការថប់បារម្ភអាចចេញមកតាមវិធីផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន រួមទាំងវិធីអាកប្បកិរិយាផងដែរ។ ដូច្នេះវាពិតជានិយាយទៅកាន់ក្រុមអ្នកដឹកនាំ ដោយចែករំលែកនូវអ្វីដែលគំនិតរបស់ខ្ញុំ ឬសំណើរបស់ខ្ញុំសម្រាប់អ្វីដែលកម្មវិធីទាំងនេះនឹងមើលទៅ ទាំងពីថ្នាក់ទី 1 កម្រិតទី 2 និងកម្រិតទី 3 ។ ដូច្នេះ កម្រិតទី 1 គឺជា 80% នៃអ្វីដែលមនុស្សភាគច្រើនត្រូវការ។ ចំណាត់ថ្នាក់ទី 2 គឺជាប្រភេទនៃគំរូដែលមានហានិភ័យរបស់អ្នកអំពីអ្វីដែលយើងអាចធ្វើបាន ដើម្បីជួយកុមារ និងតម្រៀបនៃការនាំពួកគេមកជាមួយ។ ហើយកម្រិតទី 3 គឺពិតជាក្មេងទាំងនោះដែលមានបញ្ហាសំខាន់ៗ មិនថាវាជាគំនិតចង់ធ្វើអត្តឃាត ថាតើពួកគេត្រូវបានដាក់ចេញពីបញ្ហាប្រឈមខាងអាកប្បកិរិយាក្នុងស្រុក និងតើយើងអាចជួយសិស្សទាំងនោះដោយរបៀបណា។ ដូច្នេះ បន្ថែមពីលើការបង្កើតផែនការ និងមើលពីរបៀបនៃការអនុវត្តនោះ វាពិតជាការវាយតម្លៃថា តើបុគ្គលិកណានឹងទៅជាយ៉ាងណា ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សទាំងនោះ។ និងដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលិកផងដែរ។ ដូច្នេះ ជាក់ស្តែង ផលប្រយោជន៍ដែលត្រូវបានដាក់ទល់នឹងគ្នាគឺប្រាក់មែនទេ? ដូច្នេះនៅពេលដែលខ្ញុំក្រឡេកមើលផែនការរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថារឿងដំបូងដែលខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាយើងត្រូវការគឺនាយកនៃការសិក្សាផ្នែកអារម្មណ៍សង្គម អ្នកដែលធ្លាប់ជាអ្នកព្យាបាលរោគផ្លូវចិត្ត ដែលបានធ្វើការនៅខាងក្រៅកន្លែងសាធារណៈ និងក្នុងវិស័យឯកជន។ ហើយបានធ្វើការជាមួយសិស្សជាមួយនឹងព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់ៗទាំងនេះ ដែលអាចចូលមកបាន។ និងតម្រៀបជួយយើងឱ្យចំលើយនូវអ្វីដែលយើងត្រូវការដើម្បីធ្វើ និងដាក់អ្វីដែលត្រឹមត្រូវ។ ខ្ញុំក៏មានអារម្មណ៍ថាយើងត្រូវការអ្នកព្យាបាលមួយចំនួននៅក្នុងកម្មវិធីដើម្បីឱ្យសិស្សអាចទទួលបានសមាសធាតុព្យាបាលអាកប្បកិរិយាការយល់ដឹងពិតប្រាកដ។ ក៏ដូចជាការធ្វើការជាមួយភ្នាក់ងារខាងក្រៅ ដើម្បីនាំយកមនុស្សមួយចំនួនដោយមិនគិតថ្លៃទៅកាន់សាលាស្រុក ដើម្បីផ្តល់សេវាមួយចំនួនដល់សិស្សថ្នាក់ទី 2 របស់យើងផងដែរ ឬសិស្សម្តងម្កាលដែលទើបតែមានគ្រាលំបាករបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាការប្រាក់ដែលដាក់ប្រឆាំងនឹងពួកយើងគឺជាផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ ហើយផ្នែកផ្សេងទៀតគឺពិតជានៅក្នុងការបង្កើត ដូចជាសាលារៀនភាគច្រើនដែរ អ្នកដឹងទេថាយើងមានបញ្ហាលំហ។ ដូច្នេះពិតជានិយាយថាមិនអីទេ នេះគឺជាប្រភេទនៃ កន្លែងដែលយើងត្រូវការសម្រាប់កម្មវិធីទាំងនេះ។ តើយើងអាចសហការគ្នាធ្វើយ៉ាងណាដើម្បីឱ្យរឿងនោះកើតឡើងនៅក្នុងសាលានីមួយៗរបស់យើង? ដូច្នេះ ផលវិបាកអវិជ្ជមានមួយចំនួន ខ្ញុំគិតថា ប្រសិនបើខ្ញុំគិតអំពីរបៀបធ្វើវាឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ ខ្ញុំនឹងនាំអ្នកពាក់ព័ន្ធបន្ថែមទៅក្នុងកិច្ចសន្ទនា។ ដំបូង ខ្ញុំបាននាំវាទៅ CPAC ហើយបានសន្ទនាជាមួយ CPAC អំពីប្រភេទនៃកម្មវិធី និងការផ្លាស់ប្តូរ និងបញ្ហាប្រឈមដែលយើងកំពុងមាន និងរបៀបដែលយើងចង់ផ្លាស់ប្តូរវា។ ហើយខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលខ្ញុំនឹងធ្វើគឺពង្រីកវិសាលភាពនោះផងដែរ ហើយនាំឪពុកម្តាយបន្ថែមទៅកិច្ចប្រជុំ PTO មានការសន្ទនាខ្លះជាមួយ FinCom ដូច្នេះពួកគេអាចយល់បាន។ បំណែកដ៏លំបាកមួយចំនួនគឺជាលុយអរូបី។ នៅពេលអ្នកនាំសិស្សត្រឡប់មកវិញ អ្នកមិនយល់ច្បាស់អំពីប្រាក់អរូបីដែលអាចបង្កើតផលបានទេ។ ហើយបន្ទាប់មកអ្នកអាចគាំទ្របុគ្គលិកបន្ថែម ដូច្នេះវាជាតម្លៃអព្យាក្រឹត។ ហើយនោះជាគន្លឹះពិតប្រាកដនៅពេលអ្នកកំពុងធ្វើការងារនេះ គឺធ្វើឱ្យការចំណាយអព្យាក្រឹត ព្រោះយើងមិនចង់ឱ្យមានការបង្កើនការចំណាយរបស់យើង។ ហើយយើងចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាមនុស្សបានយល់ថាយើងមិនត្រូវបានប្រើប្រាស់ទូទៅប្រឆាំងនឹង ed ពិសេសនោះទេ។ ថាយើងពិតជាធ្វើការដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់សិស្សទាំងអស់។
[Van der Kloot]: ខ្ញុំកំពុងព្យាយាមស្វែងយល់បន្ថែមទៀត ដើម្បីស្គាល់អ្នកបន្ថែមបន្តិច។ ប្រាកដ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំចង់ដឹងថា តើអ្វីជាគុណតម្លៃស្នូលដែលកំណត់អ្នកនៅក្នុងការងាររបស់អ្នក ហើយតើវាប៉ះពាល់ដល់របៀបដែលអ្នកធ្វើការងាររបស់អ្នកជាអ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នកដឹកនាំយ៉ាងដូចម្តេច?
[Straight]: ដាច់ខាត។ ខ្ញុំគិតថាវាសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ ដូច្នេះតម្លៃស្នូលរបស់ខ្ញុំគឺតែងតែជាអ្វីដែលយើងអាចធ្វើសម្រាប់សិស្សល្អបំផុត ហើយតើយើងអាចមើលកុមារជាកូនទាំងមូលដោយរបៀបណា មិនមែនគ្រាន់តែជាសិស្សដែលយើងចង់សម្រេចបានតាមការសិក្សានោះទេ ដែលជាការពិតដែលយើងចង់ធ្វើ។ តើខ្ញុំធ្វើវាដោយរបៀបណា ហើយតើខ្ញុំត្រូវអនុវត្តវាដោយរបៀបណា? ជាដំបូងខ្ញុំទទួលបានទំនុកចិត្តជាមួយមនុស្ស។ ដូច្នេះប្រសិនបើខ្ញុំក្លាយជាអគ្គនាយក Medford រឿងដំបូងដែលខ្ញុំចង់ធ្វើគឺផែនការចូល។ ហើយនៅក្នុងផែនការចូលនោះ ខ្ញុំនឹងកំណត់អ្នកពាក់ព័ន្ធសំខាន់ៗដែលខ្ញុំចង់ទៅសួរសុខទុក្ខ និងជួប ហើយចាប់ផ្តើមចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាប្រកបដោយតម្លាភាពទាក់ទងនឹងការកសាងទំនាក់ទំនងដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត។ ខ្ញុំមិនគិតថាយើងអាចឈានទៅមុខដោយគ្មានការទុកចិត្តលើទំនាក់ទំនងនោះទេ។ ខ្ញុំក៏ចង់ធានាថាមនុស្សយល់ថាខ្ញុំមានន័យដូចអ្វីដែលខ្ញុំបាននិយាយ។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើខ្ញុំប្រាប់អ្នកថា ខ្ញុំនឹងធ្វើអ្វីមួយ អ្នកប្រាកដជាអាចពឹងផ្អែកលើការពិតថា នោះជាអ្វីដែលខ្ញុំនឹងធ្វើ ហើយខ្ញុំនឹងបង្ហាញវាដល់អ្នកតាមគ្រប់វិធី។ ខ្ញុំក៏ឲ្យតម្លៃការបញ្ចូលរបស់អ្នកដទៃដែរ។ ដូច្នេះប្រសិនបើខ្ញុំកំពុងសម្លឹងមើលការអនុវត្តកម្មវិធី ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី ពិចារណាវិធីដែលខ្ញុំអាចសហការជាមួយនឹង នាយកដ្ឋានទីក្រុងផ្សេងទៀត អ្វីដែលខ្ញុំចង់ធ្វើគឺនាំមនុស្សទាំងនោះចូល និងមានការសន្ទនាសហសេវិកទាំងនោះ។ ខ្ញុំចង់ហ៊ុំព័ទ្ធខ្លួនខ្ញុំជាមួយនឹងមនុស្សដែលមានភាពខ្លាំងខុសពីភាពខ្លាំងដែលខ្ញុំមាន ហើយដែលខ្ញុំនឹងចែករំលែក បង្កើតទំនាក់ទំនងដែលកំណត់ទាំងនោះ ដើម្បីយើងអាចឈានទៅមុខជាមួយគ្នា។ ខ្ញុំដឹងថាមានគម្រោងអគារ និងតម្រូវការផ្សេងៗគ្នាជាច្រើននៅក្នុងទីក្រុង Method ឥឡូវនេះ ហើយនោះជាចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកួតប្រជែង។ អ្នកដឹងទេ នៅពេលដែលអ្នកពិចារណាបណ្ណាល័យ នាយកដ្ឋានពន្លត់អគ្គីភ័យ នាយកដ្ឋានប៉ូលីស ហើយប្រាកដណាស់នៅពេលដែលអ្នកពិចារណាពីអ្វីដែលយើងចង់ធ្វើសម្រាប់វិទ្យាល័យ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈរបស់យើង។ ហើយតើយើងអង្គុយជាក្រុមដោយរបៀបណាហើយបង្កើតការទុកចិត្តនិងតម្លាភាព ហើយធ្វើការរួមគ្នាក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងសហការគ្នា? ដូច្នេះទាំងនេះគឺជាគុណតម្លៃស្នូលរបស់ខ្ញុំ តែងតែសម្លឹងមើលថាតើយើងអាចធ្វើអ្វីបានដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់ភាពជោគជ័យរបស់សិស្សរបស់យើង និងដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារទាំងមូលដើម្បីឱ្យពួកគេត្រៀមខ្លួនជាស្រេច។ នៃពិភពលោកដែលពួកគេនឹងប្រឈមមុខ គឺជាពិភពលោកដែលយើងមិនចាំបាច់សូម្បីតែដឹងថាវានឹងទៅជាយ៉ាងណាក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំ ក៏ដូចជាធានាថាយើងកំពុងបំពេញតម្រូវការរបស់ទីក្រុង។
[Burke]: សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។ លោក Russo ។
[Ruseau]: ជំរាបសួរ។ សួស្តី ម៉ៃឃើលបានលួចសំណួរដំបូងរបស់ខ្ញុំ។
[Burke]: សុំទោស។
[Ruseau]: សូមអរគុណ។ វាត្រូវបានចងនឹងកើតឡើង។ ខ្ញុំបានដឹងថាវាត្រូវបានកំណត់ថានឹងកើតឡើង។ ដូច្នេះ តើអ្វីជាគំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំ ឬការអនុវត្តដ៏ពេញនិយមដែលអ្នកមានការសង្ស័យ ហើយហេតុអ្វី?
[Straight]: នោះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ដូច្នេះបើខ្ញុំនិយាយអ្វីដែលខ្ញុំជឿថានឹងពេញនិយមសព្វថ្ងៃ នឹងជាគំនិតផ្តួចផ្តើមកុំព្យូទ័រមួយទល់នឹងមួយ។ ឥឡូវនេះ នោះមិនមែនមានន័យថា ខ្ញុំមិនគាំទ្របច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់សិស្សរបស់យើងទេ ព្រោះខ្ញុំប្រាកដជាគាំទ្របច្ចេកវិទ្យា មិនត្រឹមតែសម្រាប់សិស្សរបស់យើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់គ្រូបង្រៀនរបស់យើងផងដែរ។ ពីព្រោះម្តងទៀត ដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយមុននេះ យើងដឹងថាសិស្សរបស់យើងកំពុងចូលមកក្នុងពួកយើងដែលមានសមត្ថភាពច្រើនជាងមុនជាមួយនឹងឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យា ច្បាស់ជាងខ្ញុំទៅទៀត។ ខ្ញុំមានឆន្ទៈចង់រៀន ប៉ុន្តែប្រាកដណាស់ជាងខ្ញុំ។ ការយល់ច្រឡំប្រហែលជាការសង្ស័យកើតចេញពីសមត្ថភាពនៃការដាក់កុំព្យូទ័រយួរដៃ កុំព្យូទ័រ ការមានឧបករណ៍ទាំងនោះនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ហើយគ្រាន់តែសន្មតថាការណែនាំរបស់គ្រូរបស់យើងនឹងផ្លាស់ប្តូរព្រោះវានៅទីនោះ ឬដោយសារតែពួកគេមានថ្នាក់រៀនគំរូ ឬ ពួកគេមានក្តារខៀនមួយកន្លែង ដែលពួកគេអាចប្រើប្រាស់បាន។ ខ្ញុំគិតថា បើគ្មានផែនការអនុវត្តសមស្របទេ ផែនការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដែលបានសរសេរ ហើយធានាថាយើងផ្តល់នូវការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈនោះ ជាមួយនឹងការតាមដាន និងការធ្វើគំរូ ដោយធានាថាហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធរបស់យើងមានភាពសមស្រប និងអាចគាំទ្រដល់ប្រភេទនៃការបង្រៀនដែលយើងចង់ធ្វើ។ ធ្វើជាមួយបច្ចេកវិទ្យា, ខ្ញុំនឹងមានការសង្ស័យថា អ្វីមួយដូចជាគំនិតផ្តួចផ្តើមមួយទល់មួយនឹងមានប្រយោជន៍ ឬនឹងដំណើរការ ហើយវាមិនមែនជាវិធីមួយផ្សេងទៀតសម្រាប់សិស្សក្នុងការកត់ត្រានោះទេ។ អ្នកស្វាគមន៍។
[Burke]: ល្អណាស់។ សូមអរគុណលោកប៉ូល។ តើអ្នកអាចពិពណ៌នាអំពីការចូលរួមដោយផ្ទាល់របស់អ្នកជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងវិបត្តិ និងការវាយតម្លៃការគំរាមកំហែងបានទេ?
[Straight]: ពិតប្រាកដ។ នោះជាអ្វីដែលប្រាកដក្នុងចិត្តរបស់យើងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ យើងប្រាកដជាបានលឺរឿងដ៏អាក្រក់ជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ។ ទាំងនៅក្នុងសាលារដ្ឋរបស់យើង ក៏ដូចជាកន្លែងសាធារណៈណាមួយដែលអ្នកអាចនៅបាន។ ខ្ញុំជឿថា គួរតែមានក្រុមដែលមានវិបត្តិ។ យើងគួរតែមានក្រុមដោះស្រាយវិបត្តិស្រុក។ ហើយក្រុមវិបត្តិនោះពិតជាកំពុងសម្លឹងមើលនូវអ្វីដែលជាគោលការណ៍ និងនីតិវិធីសមស្រប ពិធីការដែលយើងគួរតែមាននៅក្នុងកន្លែង។ តើអ្វីទៅជាទំនាក់ទំនងការងាររបស់យើងជាមួយប៉ូលីស និងនាយកដ្ឋានពន្លត់អគ្គីភ័យ ដែលគួរតែជាផ្នែកនៃក្រុមវិបត្តិថ្នាក់ស្រុករបស់យើង។ តើវាមើលទៅដូចអ្វី? តើយើងបានអនុវត្តអ្វីមួយសម្រាប់គ្រូរបស់យើងទេ? ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំយល់ឃើញថាកម្មវិធី ALICE គឺសមស្របជាពិសេស ហើយវានាំយើងទៅឆ្ងាយពីថ្ងៃទាំងនោះ ដែលអ្នកដឹង លាក់ខ្លួននៅនឹងកន្លែង ហើយអ្នកដឹង យើងដឹងពីរឿងរ៉ាវដែលពេលនោះសិស្សកំពុងអង្គុយទាសម្រាប់អ្នក។ ដឹង, ស្ថានភាពដែលកើតឡើង, និងការផ្លាស់ប្តូរឆ្ងាយពីការប្រើប្រាស់កូដពណ៌ខៀវនិងកូដក្រហម, ប៉ុន្តែការពិតនិយាយថា, អ្នកដឹង, កន្លែងដែលការគំរាមកំហែងអាចជា។ ដូច្នេះហើយ អ្នកដែលមិននៅជិតទីនោះ អាចផ្តល់ជំនួយខ្លះដល់សិស្សរបស់ពួកគេក្នុងការចេញពីអគារ។ ខ្ញុំក៏គិតថាអគារសិក្សានីមួយៗក៏គួរមានក្រុមវិបត្តិរបស់ខ្លួនដែរ។ ពួកគេគួរតែត្រូវបានចាត់តាំង។ ពួកគេគួរតែដឹងពីតួនាទីជាក់លាក់របស់ពួកគេ ថាតើពួកគេជាអ្នកទំនាក់ទំនង ថាតើពួកគេកំពុងពិនិត្យគ្រូ និងស្ថានភាពរបស់សិស្ស ថាតើពួកគេជាអ្នកទំនាក់ទំនងជាមួយប៉ូលីស និងនាយកដ្ឋានពន្លត់អគ្គីភ័យ នៅពេលដែលពួកគេបង្ហាញខ្លួន។ . ហើយទាំងអស់នេះគួរតែត្រូវបានអនុវត្តនិងយល់ហើយពួកគេគួរតែជួបគ្នាជាទៀងទាត់។ ខ្ញុំគិតថា វាសំខាន់ណាស់ដែលយើងមើលទៅនេះជាកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងសហការ។ ខ្ញុំក៏ចង់ធ្វើវគ្គអនុវត្តខ្លះជាមួយសិស្សរបស់យើងដែរ។ នៅពេលដែលអ្នកកំពុងបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងអ្នកវិភាគរបស់អ្នក វាអាចជារឿងដ៏ច្រើនលើសលប់សម្រាប់ពួកគេ ដោយសារតែពួកគេបានទទួលយកការទទួលខុសត្រូវថ្មី។ ឥឡូវនេះពួកគេមានសក្តានុពលទទួលខុសត្រូវចំពោះសិស្សរបស់ពួកគេ និងសុវត្ថិភាពសិស្សរបស់ពួកគេ ដែលជាការបំភ្លឺទាំងពីរ និងការពង្រឹងអំណាច ប៉ុន្តែវាក៏អាចជាពេលវេលាដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចសម្រាប់គ្រូបង្រៀនផងដែរ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាយើងគួរតែមានការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអនុវត្តមួយចំនួននៅក្នុងផ្នែកជាក់លាក់ទាំងនោះ។ ប៉ុន្តែតាមពិតទៅ វាអាស្រ័យទៅលើគោលនយោបាយ ពិធីការ ទំនាក់ទំនងជាមួយប៉ូលីស នាយកដ្ឋានពន្លត់អគ្គីភ័យ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈសមស្រប។
[Burke]: សូមអរគុណ។
[Straight]: អ្នកស្វាគមន៍។
[Burke]: ដូច្នេះ ខ្ញុំមិនដឹងច្រើនទេ។
[Mustone]: ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា លើកលែងតែវាហាក់បីដូចជាជួរមុខជាច្រើននៃកាសែតគឺថាក្មេងអាយុ 4 ឆ្នាំគួរតែមានកម្មវិធីពេញមួយថ្ងៃ។ ដូច្នេះខ្ញុំដឹងថានៅបូស្តុនវាជា K1 និង K2 ។ ខ្ញុំមិនដឹងអំពី North Andover ឬប្រសិនបើវាជាអ្វីដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍ ប្រសិនបើអ្នកគិតថាវាជាអ្វីមួយដែលយើងអាចធ្វើនៅទីនេះ។ ខ្ញុំដឹងថាឪពុកម្តាយបានសួរខ្ញុំជាញឹកញាប់អំពីកម្មវិធីអាយុ 4 ឆ្នាំ។ ដូច្នេះគំនិតរបស់អ្នក, កុមារភាព?
[Straight]: ដូច្នេះខ្ញុំមានបទពិសោធន៍ច្រើនក្នុងវ័យកុមារភាព។ នៅពេលអ្នកធ្វើការជាជំនួយការអគ្គនាយកនៃសេវាកម្មសិស្ស ផ្នែកមួយនៃឆ័ត្ររបស់អ្នកគឺអាយុពី 3 ទៅ 5 ឆ្នាំ កុមារភាពដំបូង និងធ្វើការជាមួយទិដ្ឋភាពនៃការអន្តរាគមន៍ដំបូងរបស់វា។ ខ្ញុំដឹងថានៅ North Andover យើងមានបញ្ជីរង់ចាំសិស្សជាង 100 នាក់ដែលចង់មកសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង។ ប្រសិនបើខ្ញុំធុញអ្នក ហើយនិយាយទាំងអស់អំពីការស្រាវជ្រាវដែលខ្ញុំបានអានទាក់ទងនឹងសាលាមត្តេយ្យ វានឹងប្រាប់អ្នកថាពួកគេពិតជានឹងណែនាំកម្មវិធីដែលមានអាយុ 4 ឆ្នាំ។ សម្រាប់សិស្ស។ យើងដឹងថាមុននេះ យើងអាចទទួលបានសៀវភៅនៅក្នុងដៃរបស់សិស្ស ការអប់រំសម្រាប់សិស្ស សូម្បីតែអ្វីមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សលេង អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សានុសិស្សលាបពណ៌ ទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នាទាំងអស់នេះពិតជាចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូដ៏ល្អទាំងនោះ។ ជំនាញម៉ូតូធំទាំងនោះ។ វាមានទំនាក់ទំនងទៅនឹងវាទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ខួរក្បាល ដែលភ្ជាប់ទៅនឹងការអ៊ិនកូដ និងការឌិកូដ និងអភិវឌ្ឍជំនាញអាន។ ដូច្នេះបាននិយាយថា បាទ ខ្ញុំគាំទ្រ 100% ដែលមានកម្មវិធីបួនឆ្នាំ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំក៏ដឹងដែរថាមានថវិកា ហើយយើងត្រូវវិភាគថវិកាទូទាំងទីក្រុង ហើយពិនិត្យមើលនូវអ្វីដែលសមរម្យ និងអ្វីដែលយើងអាចទិញបាន។ ហើយតើវាជាអ្វីដែលយើងចង់ផ្តល់ជូននៅកន្លែងដែលយើងអាចផ្តល់ការសិក្សាដល់សិស្សនៅក្នុង? តើមានវិធីផ្សេងទៀតទេ វិធីច្នៃប្រឌិត ការគិតនៅខាងក្រៅប្រអប់នៃការផ្តល់សកម្មភាពមួយចំនួនសម្រាប់ក្មេងអាយុ 3 និង 4 ឆ្នាំនោះ។ អាចមកសាលារបស់យើងបាន ថាតើវាតាមរយៈទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សវិទ្យាល័យរបស់យើង។ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថា សិស្សវិទ្យាល័យត្រូវធ្វើការងារស្ម័គ្រចិត្ត ១៥ ម៉ោងក្នុងមួយឆ្នាំ។ ហើយអត្ថប្រយោជន៍វិជ្ជមានមួយអាចជាការលេងខ្លះជាមួយសិស្ស។ ដូច្នេះមានវិធីផ្សេងគ្នាជាច្រើនដើម្បីមើលវា។ ប៉ុន្តែវាពិតជាការកសាងខួរក្បាល និងបង្កើន IQ របស់សិស្ស នៅពេលដែលពួកគេមានសមត្ថភាពរៀនជំនាញទាំងអស់នោះនៅវ័យក្មេងនោះ។
[Mustone]: សូមអរគុណ។ អ្នកស្វាគមន៍។ អ្នកស្រី គ្រីស? សួស្តី
[Kreatz]: ដូច្នេះខ្ញុំមានផ្នែកទីពីរលើសំណួរវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ។ តើអ្នកនឹងធ្វើការជាមួយរដ្ឋបាលសាលាដោយរបៀបណា ដើម្បីបន្តលើកកម្ពស់អាជីព និងការអប់រំបច្ចេកទេសនៅ Medford? ហើយនោះជាអ្វីទាំងអស់។ មិនមានសំណួរផ្សេងទៀតចំពោះវាទេ។ មិនអីទេ។
[Straight]: ដូច្នេះ តើខ្ញុំនឹងធ្វើការជាមួយរដ្ឋបាលសាលាដោយរបៀបណា ដើម្បីធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីលើកកម្ពស់ការងារ និងការអប់រំបច្ចេកទេស ជាសំណួររបស់អ្នក? បាទ។ ខ្ញុំគិតថាគ្មានអ្វីល្អជាងការបង្ហាញពីអ្វីដែលយើងមាន។ ខ្ញុំគិតថាម្តងទៀត ខ្ញុំត្រលប់ទៅផ្នែក 30 នាទីរបស់ខ្ញុំអំពីព័ត៌មានខ្សែកាប។ ហើយជាក់ស្តែង មិត្តភ័ក្តិរបស់ទូរទស្សន៍ខ្សែកាបរបស់ខ្ញុំបានប្រាប់ខ្ញុំថា អ្នកនឹងភ្ញាក់ផ្អើលថាតើមានមនុស្សប៉ុន្មាននាក់បានមើលកម្មវិធីទាំងនោះ។ ដូច្នេះការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មតាមវិធីនោះ បង្ហាញពីអ្វីដែលកុមារអាចធ្វើបាន អ្វីដែលពួកគេកំពុងបង្កើត មានភាពយុត្តិធម៌សម្រាប់សិស្សសាលាមធ្យមសិក្សារបស់យើង ដើម្បីបង្ហាញពីអ្វី ប្រភេទនៃថ្នាក់ និងឱកាសដែលពួកគេអាចមាន។ ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មម្តងទៀតថា អ្នកអាចចេញមកជាមួយនឹងវិញ្ញាបនបត្រសម្រាប់ការចេញទៅក្រៅ និងទទួលបានការងារដែលមានប្រាក់ខែសមរម្យ ប្រសិនបើនោះជាគោលដៅរបស់អ្នក ឬវាផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវក្រេឌីតសម្រាប់ការចូលរៀន។ ខ្ញុំគិតថាការទៅលេងស្រុកផ្សេងទៀតដោយមានសមត្ថភាព ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថាអ្នកកំពុងឱ្យសិស្សមកពី Everett សិក្សានៅពេលនេះ ហើយខ្ញុំគិតថាវាជាគំនិតអស្ចារ្យផងដែរ។ ព្រោះវាមិនត្រឹមតែជួយផ្សព្វផ្សាយ និងពង្រឹងកម្មវិធីរបស់អ្នកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវប្រភពចំណូលដែលអ្នកអាចពង្រីកកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកផងដែរ ហើយសម្លឹងមើលថាតើផ្នែកណាខ្លះទៀតដែលយើងអាចកែលម្អ និងពង្រីក និងផ្តល់ជូនសិស្សរបស់យើង . ដូច្នេះខ្ញុំពិតជាគិតថារឿងមួយដែលយើងជាសាលាស្រុកមិនធ្វើ គឺពិតជាការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម និងផ្សព្វផ្សាយខ្លួនយើង និងការងារល្អទាំងអស់ដែលយើងពិតជាធ្វើចំពោះសហគមន៍។ ហើយខ្ញុំនឹងនិយាយថា វានឹងក្លាយជាផ្លូវដ៏ល្អបំផុតមួយ។ ហើយពិតជាបង្ហាញវាដល់សិស្សរបស់យើង ដើម្បីធានាថាសិស្សរបស់យើងនៅទីនេះនៅ Medford និងចូលរៀននៅសាលារបស់យើង។
[Kreatz]: សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ អ្នកស្វាគមន៍។
[Burke]: លោក Benedetto ។
[DiBenedetto]: សូមអរគុណ។ ហេម្តងទៀត។ ជំរាបសួរ។ ដូច្នេះតើអ្នកអាចពន្យល់លម្អិតអំពីបទពិសោធរបស់អ្នកជាមួយនឹងការចរចាជាសមូហភាព និងការអភិវឌ្ឍថវិកាខ្នាតធំបានទេ? ប្រាកដ។
[Straight]: គោលនយោបាយរបស់គណៈកម្មាធិការសាលាធំៗចំនួនពីរនៅទីនោះ។ ដូច្នេះខ្ញុំមានបទពិសោធន៍ផ្សេងៗគ្នាជាមួយការចរចាជាសមូហភាពក្នុងវិស័យផ្សេងៗជាច្រើន ទាំងការចរចាររបស់គ្រូ ការចរចារប៉ារ៉ាវិជ្ជាជីវៈ ការចរចារផ្នែកថែទាំ មធ្យោបាយផ្សេងៗ។ ខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលខ្ញុំចង់ផ្តោតលើទាក់ទងនឹងការចរចាជាសមូហភាពគឺពិតជាវិធីសាស្ត្រដែលអ្នកយកទៅចរចា។ វិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណី ដែលខ្ញុំបានជួបប្រទះភាគច្រើនរហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះ។ វាពិតជាអ្នកទទួលបានភាគីទាំងពីរ ភាគីសហជីព និងផ្នែករដ្ឋបាល ហើយពួកគេកំពុងធ្វើការនៅពីរផ្សេងគ្នា។ យើងចង់បាននេះ យើងចង់បានវា ហើយយើងមិនចង់ឱ្យអ្នកមានអ្វីដែលវាមាន។ ហើយវាទំនងជាមានមនុស្សម្នាក់មកពីភាគីនីមួយៗនិយាយ ហើយបរិយាកាសទំនងជាត្រូវគ្នាជាងមុន។ ដូច្នេះថ្មីៗនេះ ខ្ញុំមានឱកាសធ្វើការជាមួយការចរចាដោយផ្អែកលើការប្រាក់ ដែលជាឱកាសមួយដើម្បីនាំយកមក ខួរក្បាលរួមទាំងអស់រួមគ្នា។ អ្នកកំណត់ស្តង់ដារថាតើយើងទាំងអស់គ្នាចាប់អារម្មណ៍លើអ្វី តើយើងចង់បានអ្វីពីកិច្ចសន្យាសហជីពនេះ។ ចូរយើងរាយបញ្ជីអ្វីដែលជារបស់ទាំងនោះ។ ចូរយើងកុំនិយាយអំពីពួកគេ។ ចូរយើងកុំនិយាយអំពីភាពមិនអាចទៅរួចដែលយើងប្រហែលជាគិតថាពួកគេមាន។ ប៉ុន្តែតើយើងចង់បានអ្វីជាមួយគ្នា? ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ គ្រូរបស់អ្នកនឹងរាយបញ្ជីអ្វីដែលពួកគេកំពុងស្វែងរក។ បន្ទាប់មកអ្នកគ្រប់គ្រងនឹងរាយបញ្ជីអ្វីដែលពួកគេកំពុងស្វែងរក។ បន្ទាប់មកអ្នកផ្លាស់ទីពីទីនោះ ហើយអ្នកចាប់ផ្តើមពិភាក្សាអំពីហេតុផលសម្រាប់ធាតុនីមួយៗ និងការបំភ្លឺមួយចំនួន។ ដូច្នេះអ្នកអាចសួរសំណួរច្បាស់លាស់។ មែនហើយ ហេតុអ្វីនេះជាអ្វីដែលសំខាន់សម្រាប់អ្នកនៅក្នុងរឿងនេះ? ហើយសូមនិយាយអំពីរឿងនោះ។ ទីបំផុត អ្នកឈានដល់ដំណាក់កាលដោះស្រាយ ដែលវាត្រូវតែជាដំណោះស្រាយឯកច្ឆន្ទ។ ដូច្នេះអ្នកមានក្រុមទាំងមូលដែលអង្គុយជុំវិញ អាចនិយាយ និងសហការ ចែករំលែកគំនិតរបស់ពួកគេ។ មិនមានគំនិតអាក្រក់ទេ។ យើងដាក់ពួកគេទាំងអស់នៅលើតុ។ ពួកគេទាំងអស់សមនឹងការសន្ទនា។ ហើយបន្ទាប់មកអ្នករាល់គ្នាទទួលបានការបោះឆ្នោតនៅលើវា។ ហើយវាត្រូវតែមានការបោះឆ្នោតជាឯកច្ឆ័ន្ទដើម្បីឱ្យវាកន្លងផុតទៅ និងជាផ្នែកមួយនៃវា។ នៅពេលដែលយើងបានឆ្លងកាត់វគ្គបណ្តុះបណ្តាល ដោយសារតែវាទាមទារចំនួនជាក់លាក់នៃការបណ្តុះបណ្តាល អ្នកមិនត្រឹមតែអាចចូលខ្លួន និងទទួលយកតួនាទីនេះដោយធម្មជាតិនោះទេ ជាពិសេសនៅពេលដែលអ្នកស៊ាំនឹងស្តង់ដារចាស់នៃការចរចាសហជីព។ គំនិតដំបូងរបស់ខ្ញុំក្នុងការឆ្លងកាត់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលគឺ អូ ទុក្ខសោកដ៏ល្អ វានឹងកើតឡើងជារៀងរហូត។ ដោយសារតែមនុស្សគ្រប់គ្នានឹងមានការសន្ទនាទាំងអស់នោះ ហើយគ្រប់គ្នានឹងអាចនិយាយអ្វីមួយបាន។ ប៉ុន្តែនោះមិនមែនជាវិធីដែលវាគឺទាល់តែសោះ។ វាពិតជាដំណើរការដ៏អស្ចារ្យមួយ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាមានអារម្មណ៍ថាបានឮ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាមានអារម្មណ៍ស្មើគ្នា។ គ្រប់គ្នាមានអារម្មណ៍ថាពួកគេមានឱកាសនិយាយអ្វីដែលពួកគេចង់ធ្វើ ហើយពិតជាបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវចំពោះវា។ ហើយពេលដល់ចប់កិច្ចសន្យា មនុស្សក៏ដើរចេញតាមទ្វារទាំងសងខាងដោយអារម្មណ៍ល្អ។ ហើយយើងមានអារម្មណ៍សុខស្រួល ហើយយើងបានដឹងថាវាជាការសន្ទនាសមហេតុផល។ ហើយយើងបានដឹងថាមនុស្សពិតជាអាចចែករំលែកអ្វីដែលពួកគេចង់បាន។ ហើយវាគឺជាការជោគជ័យខ្ពស់។ ដូច្នេះ ខ្ញុំមានផ្នែកមួយចំនួនក្នុងការចរចាជាសមូហភាព។ ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ថវិកា ខ្ញុំចង់និយាយម្តងទៀតថា ខ្ញុំបានធ្វើការជានាយក ed ពិសេស និងជាជំនួយការអគ្គនាយក អស់រយៈពេលប្រហែលប្រាំបីឆ្នាំ។ នៅពេលនេះខ្ញុំក៏បានធ្វើរយៈពេលប្រាំមួយឆ្នាំលើគណៈកម្មាធិការហិរញ្ញវត្ថុ ដែលផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវទស្សនៈទូលំទូលាយ។ លើថវិកានៅទូទាំងក្រុង និងសារៈសំខាន់នៃការផ្សារភ្ជាប់គ្នានៃថវិកាក្រុងជាមួយថវិកាសាលាស្រុក និងសារៈសំខាន់នៃការសហការ។ អ្វីដែលយើងធ្វើ ប្រសិនបើយើងផ្តោតជាពិសេសទៅលើថវិកាដែលមានមូលដ្ឋាននៅសាលា ក្នុងនាមជានាយកម្នាក់ អ្វីដែលខ្ញុំនឹងធ្វើគឺទាញក្រុមរបស់ខ្ញុំមករួមគ្នាដំបូង។ យើងនឹងពិនិត្យមើលផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត។ តើយើងស្ថិតនៅលើផែនការយុទ្ធសាស្រ្តនៅឯណា? តើយើងចង់បានអ្វីសម្រាប់សិស្សរបស់យើង? តើយើងចង់ឱ្យសិស្សរបស់យើងអាចធ្វើអ្វីបាន? តើយើងកំពុងស្វែងរកអ្វីសម្រាប់ឆ្នាំសារពើពន្ធបន្ទាប់ទាក់ទងនឹងសិស្សរបស់យើង? ហើយនោះគឺជាមូលដ្ឋាននៃការសម្រេចចិត្តរបស់យើង។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ សម្រាប់ North Andover សម្រាប់ថវិកាឆ្នាំនេះ យើងបានឆ្លងកាត់ដំណើរការនោះ។ ហើយនោះរួមបញ្ចូលទាំងរដ្ឋបាលកណ្តាលរបស់យើង នាយករបស់យើង នាយកសាលា ជំនួយការនាយកសាលារបស់យើងដែលមានការសន្ទនានោះ។ យើងបានរកឃើញថាយើងមានកម្រិតខ្ពស់គួរឱ្យកត់សម្គាល់ ទំហំថ្នាក់រៀន ហើយយើងពិតជាត្រូវការសាងសង់អគារមត្តេយ្យមួយ ដោយភ្ជាប់វាទៅនឹងមជ្ឈមណ្ឌលកុមារតូចរបស់យើងក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងមួយ ដើម្បីឱ្យយើងអាចកាត់បន្ថយទំហំថ្នាក់របស់យើង ដោយសារយើងទើបតែមិនមានបន្ទប់។ យើងអស់សមត្ថភាពហើយ។ ដូច្នេះ យើងមានការសន្ទនានោះទាំងនៅក្រុមរដ្ឋបាល ក៏ដូចជាមានការសន្ទនានោះជាមួយនឹងអ្នកគ្រប់គ្រងក្រុង និង FinCom ។ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេដឹងពីទិសដៅដែលយើងកំពុងធ្វើដំណើរ។ ផ្នែកមួយនៃបញ្ហានោះគឺ នេះជាកាបូបលុយដែលយើងមាន។ យើងមានភាគរយនេះដែលយើងដឹងថាយើងអាចកើនឡើងលើសពីថវិការបស់យើងពីឆ្នាំមុន។ តើយើងនឹងចែកចាយលុយនោះដោយរបៀបណា? ចូររាយបញ្ជីអាទិភាពរបស់យើងនៅលើជញ្ជាំង។ ជាការប្រសើរណាស់, បន្ទាប់ពីយើងបានបញ្ចប់ការចុះបញ្ជីអាទិភាពរបស់យើងនៅលើជញ្ជាំង, ទាយអ្វី? យើងត្រូវតែគាំទ្រអគារមត្តេយ្យថ្មីនោះ ពីព្រោះនៅពេលដែលអ្នកមានរចនាសម្ព័ន្ធថ្មីបែបនោះ អ្នកនឹងត្រូវការបុគ្គលិកមើលថែ។ អ្នកនឹងត្រូវការជំនួយផ្ទះបាយបន្ថែម។ អ្នកនឹងត្រូវការគ្រូបង្រៀន PE ផ្សេងទៀត ដែលជាប្រភេទវត្ថុទាំងនោះ។ ដូច្នេះវាពិតជាមានការសន្ទនាទាំងនោះ ហើយបន្ទាប់មកសម្លឹងមើលការគិតពីរបៀបដែលយើងអាចស្វែងរកប្រាក់ផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះយើងបានធ្វើការបោសសំអាត Medicaid ដ៏ធំមួយ ដែលជាកន្លែងដែលយើងធានាថាសិស្សទាំងអស់ដែលមានសិទ្ធិដល់ចំណុចដែលយើងបានទៅសួរសុខទុក្ខមនុស្ស ហើយនិយាយថា សួស្តី ដូច្នេះយើងគ្រាន់តែចង់ពន្យល់ Medicaid ដល់អ្នកប៉ុណ្ណោះ។ ហើយថាតាមរយៈការចុះហត្ថលេខាលើឯកសារនេះ អ្នកមិនប៉ះពាល់ដល់សមត្ថភាពរបស់អ្នកក្នុងការទទួលបាន Medicaid សម្រាប់កូនរបស់អ្នកទេ។ អ្នកគ្រាន់តែជួយសាលាស្រុកឱ្យទទួលបានប្រាក់ដែលជំពាក់វា។ ដូច្នេះពិតជាមានភាពសកម្ម ដោយមើលទៅលើជំនួយ និងប្រភេទនៃវត្ថុទាំងនោះ។ ដូច្នេះផ្នែកមួយទៀតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ថវិកាគឺ តើអ្នកទទួលបានការគាំទ្រក្នុងសហគមន៍របស់អ្នកដោយរបៀបណា? ហើយម្តងទៀត ខ្ញុំត្រលប់ទៅផ្នែកតម្លាភាពវិញ។ អ្នកនឹងចេញទៅក្នុងសហគមន៍ ចូលទៅសភាពាណិជ្ជកម្ម ធ្វើការជាមួយ FinCom ធ្វើការជាមួយអភិបាលក្រុង និងក្រុមប្រឹក្សាក្រុង។ ទៅ PTOs ចូលរួមនៅមជ្ឈមណ្ឌលមនុស្សចាស់ ដោយគ្រាន់តែធ្វើឱ្យប្រាកដថាអ្នកគ្រប់គ្នានៅក្នុងទីក្រុង អ្នកពាក់ព័ន្ធទាំងអស់ មណ្ឌលបោះឆ្នោតទាំងអស់ពិតជាយល់អំពីថវិកា ហើយពិតជាយល់ពីអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើ និងហេតុអ្វីបានជាយើងធ្វើបែបនេះសម្រាប់កូនៗរបស់យើង និង ហេតុអ្វីបានជាយើងចង់ឱ្យកូន ៗ របស់យើងទទួលបានជោគជ័យ។
[Burke]: សូមអរគុណ។ លោក Ruggiero ។
[Ruggiero]: សូមអរគុណលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Strait ។ ខ្ញុំពិតជារីករាយនឹងការសន្ទនា ដោយនិយាយអំពីការចូលរួមក្នុងសហគមន៍ និងការរៀបចំថវិកាដែលទទួលបានជោគជ័យ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងអ្វីដែលខ្ញុំនឹងសួរអ្នកបន្ទាប់។
[Straight]: ចម្លើយរបស់ខ្ញុំគឺវែងពេក។
[Ruggiero]: ទេ ទេ ពួកគេល្អឥតខ្ចោះ។ ខ្ញុំសុំទោស។ ពួកគេល្អឥតខ្ចោះ។ និយាយឱ្យបានយូរតាមដែលអ្នកចូលចិត្ត។ ដូច្នេះ ខ្ញុំពិតជាចាប់អារម្មណ៍លើការសន្ទនានេះ អំពីការរៀបចំផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត និងការប្រែក្លាយវាទៅជាថវិកា។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់និយាយជាពិសេស ប្រសិនបើអ្នកអាច អំពីរបៀបដែលអ្នកពាក់ព័ន្ធនឹងអ្នករស់នៅ Medford នៅក្នុងសេចក្តីព្រាងជាបន្តបន្ទាប់។ ដូច្នេះក្រុមរបស់អ្នកបានរួបរួមគ្នា ពួកគេបានដាក់បញ្ចូលគ្នានូវផែនការយុទ្ធសាស្ត្រ និងសេចក្តីព្រាងថវិកា។ តើអ្នកទទួលការបញ្ចូលរបស់ពួកគេដោយរបៀបណា ហើយតើអ្នកផ្លាស់ប្តូរលេខដោយផ្អែកលើការបញ្ចូលនោះដោយរបៀបណា? តើធនធានអ្វីដែលអ្នកនឹងអភិវឌ្ឍដើម្បីបង្កើនមូលនិធិមានកំណត់? ហើយតើអ្នកនឹងទទួលខុសត្រូវរដ្ឋបាលរបស់អ្នកក្នុងការរក្សាថវិកានោះដោយរបៀបណា? ពីព្រោះអ្នកដឹងទេ ផែនការមិនតែងតែដំណើរការដូចដែលអ្នកគិតនោះទេ។ ដូច្នេះតើអ្នកកំណត់ថាតើអ្វីៗចាប់ផ្តើមខុសក្នុងថវិកា ហើយបន្ទាប់មកដោះស្រាយបញ្ហានោះដោយរបៀបណា?
[Straight]: ខ្ញុំប្រហែលជានឹងសុំឱ្យអ្នកធ្វើរឿងនោះឡើងវិញខ្លះ ប៉ុន្តែសូមឱ្យខ្ញុំព្យាយាម និងជ្រមុជទឹកនៅទីនោះ។ ដូច្នេះសំណួរទីមួយគឺ នៅពេលដែលយើងបានបង្កើតផែនការយុទ្ធសាស្រ្តមួយ ហើយធាតុផ្សំនៃការបង្កើតផែនការយុទ្ធសាស្រ្តស្រុកពិតជាចាប់ផ្តើម ខ្ញុំគិតថា រដ្ឋបាលកណ្តាលបានគិតយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីអ្វីដែលយើងគិតថាសិស្សរបស់យើងត្រូវការ។ ដូច្នេះនៅក្នុងករណីនៃផែនការយុទ្ធសាស្រ្តនេះដែលខ្ញុំកំពុងធ្វើការនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ យើងកំពុងពិនិត្យមើលសិស្សទាំងអស់។ តើយើងធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធានាជាសមូហភាពថាសិស្សទាំងអស់កំពុងទទួលបានប្រភេទការអប់រំដែលពួកគេស័ក្តិសម? យើងកំពុងពិនិត្យមើលការអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈ។ ការអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈរួមបញ្ចូលទាំងការមាន គ្រូរបស់អ្នក អ្នកជំនាញរបស់អ្នក ឪពុកម្តាយរបស់អ្នក នាយកសាលារបស់អ្នក តើពួកគេទទួលបានការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈសមស្រប ដើម្បីធានាថាកម្មវិធីសិក្សា និងការណែនាំកំពុងត្រូវបានធ្វើដើម្បីឱ្យសិស្សរបស់យើងបានរៀនដែរឬទេ? ថាយើងមិនគ្រាន់តែផ្ដល់កម្មវិធីសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសិស្សរបស់យើងកំពុងរៀន។ ហើយផ្នែកទី 3 នៃវាដែលយើងកំពុងមើលគឺធាតុសង្គម-អារម្មណ៍របស់វា។ ហើយដូចដែលខ្ញុំបានបញ្ជាក់ នោះគឺជាវិបត្តិនៅក្នុងស្រុកយើង ព្រោះជាង 40% នៃការចំណាយក្នុងស្រុករបស់យើងគឺទាក់ទងទៅនឹងសិស្ស-សង្គមរបស់យើង។ ហើយយើងបានដឹងថាយើងអាចធ្វើការជាមួយកុមារទាំងនោះនៅក្នុងស្រុករបស់យើង។ ដូច្នេះយើងចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងស្នូលនៃអ្វីដែលយើងជឿជាក់ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យដែលយើងបានប្រមូល។ ហើយបន្ទាប់មកយើងពង្រីកវាដល់ក្រុមអ្នកដឹកនាំរបស់យើង។ យើងជួបប្រចាំខែជាមួយក្រុមដឹកនាំទាំងមូលរបស់យើង។ ហើយបន្ទាប់មកស្រុក ហើយយើងតម្រៀបវានៅលើជញ្ជាំង ហើយនិយាយថាមិនអីទេ នេះជាអ្វីដែលយើងកំពុងគិត។ ចូរនិយាយអំពីអ្វីដែលគោលបំណងរបស់យើងនឹងទៅជា និងគោលដៅយុទ្ធសាស្ត្ររបស់យើង។ ហើយយើងអភិវឌ្ឍវាតាមរយៈដំណើរការសហការ។ បន្ទាប់មក នាយកសាលាយកវាទៅក្រុមគ្រូរបស់ពួកគេវិញ ហើយពួកគេមានការសន្ទនាប្រភេទដូចគ្នានោះ ដើម្បីពួកគេអាចបន្ថែមភាពពាក់ព័ន្ធរបស់ពួកគេចំពោះរឿងនោះ ពីព្រោះគ្រូបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់ពិតជា មានឥទ្ធិពលខ្លាំងបំផុតលើសិស្សរបស់យើង។ យើងដឹងថា។ ដូច្នេះយើងចង់ដឹងថាតើគេនិយាយយ៉ាងណាទាក់ទងនឹងរឿងនោះ។ ដូច្នេះនៅពេលដែលយើងមានផលិតផលចុងក្រោយនោះ ផ្នែកសំខាន់គឺចេញហើយលក់វា។ ដូច្នេះយើងចាប់ផ្តើមជាមួយបទបង្ហាញ។ យើងធ្វើបទបង្ហាញសហគមន៍។ យើងទៅក្រុមផ្សេងៗរបស់យើង។ ខ្ញុំមានន័យថាថ្ងៃមួយខ្ញុំបានបើកឡានជាមួយអគ្គនាយក។ យើងធ្វើដំណើរពីចំណុច A ដល់ចំណុច B ។ ហើយយើងកំពុងពិភាក្សាអំពីផែនការយុទ្ធសាស្រ្តរបស់យើង និងការអភិវឌ្ឍន៍សាលាមត្តេយ្យ។ ហើយវាជាថ្ងៃដ៏ស្រស់ស្អាត។ ហើយយើងបានឃើញនៅក្បែរបណ្ណាល័យគ្រាន់តែហ្វូងម្តាយ និងរទេះទារក និងក្មេងតូចៗដែលទើបចេះដើរតេះតះ។ ដូច្នេះនាងក៏ទាញស្តាំមក ហើយភ្លាមៗនោះពួកយើងក៏លោតចេញពីឡាន ហើយយើងក៏ចាប់ផ្តើមប្រាប់ម្តាយទាំងនេះ និង ជាមួយកុមារតូចៗអំពីសាលាមត្តេយ្យដែលកុមារអាចទៅបាន និងទាំងអស់អំពីផែនការយុទ្ធសាស្រ្តរបស់យើង និងសារៈសំខាន់របស់វា។ ដូច្នេះ វាពិតជាបានចេញទៅទីនោះ ហើយទំនាក់ទំនងបំណែកទាំងនោះ ដើម្បីធានាថាអ្នករាល់គ្នាយល់ពីរឿងនោះ។ យើងក៏បានអភិវឌ្ឍនូវអ្វីដែលយើងបាននិយាយដូចជាការនិយាយអំពីជណ្តើរយន្ត។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកនៅក្នុងជណ្តើរយន្ត ហើយអ្នកនឹងឡើង 10 ជាន់។ តើអ្នកអាចនិយាយអ្វីខ្លះនៅក្នុងសុន្ទរកថា 10 ជាន់ដែលថាអ្នកនឹងអាចផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មាននោះដល់មនុស្សដើម្បីឱ្យពួកគេដើរចេញ ហើយមានការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើ ហើយហេតុអ្វីបានជាយើងធ្វើវា? ហើយយើងបានអនុវត្តវា ហើយយើងបានសម្រួលវា ហើយវាពិតជាអស្ចារ្យ។ ហើយសំណួរដែលនៅសល់របស់អ្នកគឺជាអ្វី?
[Ruggiero]: តើធនធានអ្វីក្នុងសហគមន៍ដែលអ្នកនឹងបង្កើតដើម្បីបង្កើនមូលនិធិមានកម្រិត?
[Straight]: យល់ព្រម នោះជាសំណួរដ៏ល្អ។ ដូច្នេះ យើងមើលទៅជាក់ស្តែងចំពោះការសរសេរជំនួយរបស់យើង ហើយធានាថាយើងកំពុងបំពេញតម្រូវការនៃការសរសេរជំនួយរបស់យើងទាំងអស់។ ជាថ្មីម្តងទៀត ខ្ញុំបាននិយាយអំពីការចេញទៅសហគមន៍ ហើយសួរយ៉ាងពិតប្រាកដថា មិនត្រឹមតែតើអ្នកអាចជួយយើងដោយរបៀបណា ហើយតើអ្នកអាចធ្វើអ្វីសម្រាប់ពួកយើងបាននោះទេ ប៉ុន្តែពិតជាតបស្នងជាមួយនឹងអ្វីដែលយើងអាចធ្វើសម្រាប់អ្នក និងអ្វីដែលអ្នកចង់ឱ្យសិស្សរបស់យើងដើរចេញពីទ្វារ។ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើ។ ខ្ញុំក៏គិតថាវាមានសារៈសំខាន់ផងដែរ ពីព្រោះវាមានទំនាក់ទំនងបែបនេះទៅនឹងផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត និងហិរញ្ញវត្ថុ គឺពិតជាធានាថាគ្រប់គ្នាយល់ និងគាំទ្រផ្នែកនោះ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាការមើលឃើញក្នុងនាមជាអគ្គនាយក និងស្គាល់មនុស្ស និងអាចទំនាក់ទំនងបំណែកទាំងនោះ ចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ មិនថាវាជាសភាពាណិជ្ជកម្ម ឬ Rotary ហើយពិតជាទទួលបាននៅទីនោះ។ ដើម្បីទទួលបានការជឿទុកចិត្តនោះ និងតម្លាភាពជាមួយមនុស្សពិតជាជួយជាមួយនឹងផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុនោះ។
[Ruggiero]: ហើយចុងក្រោយ តើអ្នកស្វែងរកសូចនាករអ្វីខ្លះ ដើម្បីកត់សម្គាល់ពីចំណុចដែលផែនការរបស់អ្នកចាប់ផ្តើមបរាជ័យ? ហើយតើអ្នកកែសម្រួលពួកគេដោយរបៀបណា?
[Straight]: ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលយើងតែងតែចង់ធ្វើគឺការវាស់វែងតាមកាលកំណត់នៃគោលដៅរបស់យើង ដោយមើលទៅលើផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត។ ក្នុងនាមជាអគ្គនាយក ខ្ញុំនឹងប្រមើលមើលការវាយតម្លៃរបស់ខ្ញុំ នឹងផ្អែកលើគោលដៅនៃផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត និងអ្វីដែលជាគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់យើង តើកាលបរិច្ឆេទអ្វីដែលយើងបានកត់ត្រាទុកសម្រាប់ អ្នកដឹងទេថានៅត្រឹមកាលបរិច្ឆេទនេះ យើងរំពឹងថានឹងធ្វើវាបានត្រឹមកាលបរិច្ឆេទនេះ យើងរំពឹងថានឹងធ្វើវាបាន ហើយពិតជា អាចវាស់វែងបាន។ ខ្ញុំនឹងជួបជាមួយក្រុមរបស់ខ្ញុំយ៉ាងហោចណាស់ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ដើម្បីធានាថាពួកយើងកំពុងដើរលើផ្លូវត្រូវ ហើយពួកគេនៅឯណា គម្រោងអ្វីដែលពួកគេបានធ្វើ ពួកយើងកំពុងធ្វើដំណើរទៅណាមកណា តើខ្ញុំអាចជួយអ្នកបានដោយរបៀបណា អ្នកត្រូវការអ្វីខ្លះ? ជោគជ័យ, ខ្ញុំរំពឹងថាពួកគេនឹងធ្វើដូច្នេះជាមួយបុគ្គលិករបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះពិតជាប្រមូលទិន្នន័យនោះហើយវិភាគវា ដើម្បីឱ្យយើងអាចធ្វើការផ្លាស់ប្តូរសមស្របតាមតម្រូវការ។ ប៉ុន្តែម្តងទៀត ខ្ញុំគិតថាការវាស់វែងចុងក្រោយគឺនៅពេលដែលអ្នកជាគណៈកម្មាធិការសាលានឹងនិយាយថា តើអ្នកនៅឯណានៅក្នុងផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត? ហើយអាចវាស់វែងបាន។
[Burke]: សូមអរគុណ។
[Van der Kloot]: ខ្ញុំនឹងឆ្លងផុតសំណួរដែលខ្ញុំបានគ្រោងទុកនៅពេលនេះ ដើម្បីអាចតាមដានលើបញ្ហានោះ។ ខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកនិយាយឱ្យកាន់តែច្បាស់អំពីបទពិសោធន៍របស់អ្នកក្នុងការសរសេរជំនួយ តើមានជំនួយ ឬជំនួយដែលអ្នកអាចប្រាប់យើងអំពីអ្វីដែលអ្នកបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងតាមដានជាមួយមនុស្សមួយក្រុម ប៉ុន្តែអ្នកពិតជាចាត់ទុកថាជាជោគជ័យរបស់អ្នកមែនទេ?
[Straight]: យល់ព្រម។ ដូច្នេះមានជំនួយស្តង់ដារទាំងអស់ ដែលជាជំនួយរបស់សហព័ន្ធដែលយើងអាចស្នើសុំបាន ដែលតាមធម្មជាតិខ្ញុំធ្វើ និងទទួលបានជោគជ័យ។ ប៉ុន្តែជាពិសេសជំនួយមួយ ដែលជាជំនួយដ៏ប្រកួតប្រជែងដែលខ្ញុំនឹងនិយាយទៅកាន់ ហើយជំនួយនោះគឺទាក់ទងនឹងការធ្វើការជាមួយការបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តសិក្សាអារម្មណ៍សង្គមមួយចំនួន។ យើងដឹងថាបច្ចុប្បន្នរដ្ឋ Massachusetts កំពុងបង្កើតស្តង់ដារក្នុងការសិក្សាសង្គម-អារម្មណ៍។ ខ្ញុំជឿថាមានស្តង់ដារ K ដល់ 3 ដែលត្រូវបានសរសេរនៅចំណុចនេះ។ ដូច្នេះវាជាតំបន់មួយដែលយើងត្រូវទៅ ហើយយើងត្រូវតែឈានទៅមុខ។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្លួនខ្ញុំ និងក្រុមរបស់ខ្ញុំបានឈានមុខគេហើយ ហើយពិតជាសម្លឹងមើលអ្វីដែលយើងត្រូវធ្វើសម្រាប់សិស្ស។ ដូច្នេះមានការប្រកួតប្រជែងមួយនៅទីនោះក្នុងតម្លៃ ៣០,០០០ ដុល្លារ។ ដែលក្រុមការងាររបស់ខ្ញុំ និងខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តពិនិត្យ និងកំណត់ថាតើអ្វីជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ យើងមានកន្លែងណា ត្រូវការអ្វីខ្លះ ហើយយើងសរសេរជំនួយនោះ ហើយយើងពិតជាអាចសម្រេចបាននូវជំនួយនោះ។
[Van der Kloot]: តើនោះជាជំនួយពី DESC ទេ?
[Straight]: ទេ ទេ នេះជាជំនួយឯកជនដែលចេញ។
[Van der Kloot]: តើអ្នកកំណត់អត្តសញ្ញាណជំនួយនេះដោយរបៀបណា?
[Straight]: នាយកផ្នែកសិក្សាអារម្មណ៍សង្គមរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានសុំឱ្យនាងធ្វើការជីកកកាយខ្លះ ក្នុងការរកមើលជំនួយ និងសម្លឹងមើលលទ្ធភាពនៃរបៀបដែលយើងអាចភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយភ្នាក់ងារខាងក្រៅមួយចំនួន សាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនដែលកំពុងធ្វើការ ការស្រាវជ្រាវជាក់លាក់នៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់នោះ។ ដូច្នេះ នោះជាជំនួយមួយដែលនាងអាចទាញចូល។ យើងក៏អាចភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួន ដើម្បីនាំអ្នកប្រកបរបរមួយចំនួនចូល អ្នកព្យាបាលដែលមិនមានអាជ្ញាប័ណ្ណត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែត្រូវការការត្រួតពិនិត្យ។ ពួកគេចូលមក ហើយពួកគេធ្វើការជាមួយសិស្សរបស់យើងជាផ្នែកនៃកម្មវិធីមហាវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេ។ យើងផ្តល់ការណែនាំមួយចំនួន។ ដូច្នេះពិតជាក្រឡេកមើលភ្នាក់ងារខាងក្រៅមួយចំនួន ហើយឃើញនូវអ្វីដែលពួកគេមាន និងអ្វីដែលយើងអាចធ្វើតាម។ អស្ចារ្យ។ សូមអរគុណ។ អ្នកស្វាគមន៍។
[Van der Kloot]: លោក Russo ។ សួស្តី សូមអរគុណ។
[Ruseau]: ខ្ញុំកំពុងតស៊ូ។ តើអ្នកទាំងអស់គ្នាអាចឈប់សួរសំណួររបស់ខ្ញុំបានទេ?
[Burke]: យើងនឹងចាប់ផ្តើមជាមួយអ្នកនៅពេលក្រោយ។
[Ruseau]: ទេ មិនអីទេ។ ខ្ញុំយល់។ តើការសំរាកលំហែសមនឹងប្រព័ន្ធសាលារៀនក្រោមការដឹកនាំរបស់អ្នកយ៉ាងដូចម្តេច?
[Straight]: ដូច្នេះនៅក្នុងចម្លើយរបស់ខ្ញុំចំពោះសំណួរបីបួនឆ្នាំ។ គិតថាវាសំខាន់ណាស់ដែលកូនរបស់យើងចេញទៅលេង។ ការលេងត្រូវបានអភិវឌ្ឍក្នុងសង្គម អ្នកអភិវឌ្ឍរាងកាយ អ្នកអភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិត។ មានទិដ្ឋភាពជាច្រើនដែលកុមារត្រូវការដោយគ្រាន់តែអាចចេញទៅក្រៅ និងលេងជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ ដើម្បីរត់ជុំវិញ និងស៊ើបអង្កេត។ ខ្ញុំគិតថាវាសំខាន់ណាស់។ ជាអកុសល អ្វីដែលយើងរកឃើញកើតឡើងដោយមិនចាំបាច់គឺនៅពេលដែលអ្នកសម្លឹងមើលថវិកាតឹងតែងជាញឹកញាប់រឿងមួយចំនួនដែលត្រូវបានចាប់យក មិនថាជា PE ឬថ្នាក់សិល្បៈរបស់អ្នកនោះទេ។ ប៉ុន្តែវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលសិស្សានុសិស្សមានឱកាសទាំងនោះដើម្បីចេញពីទីនោះ ហើយបង្ហាញខ្លួនឯង និងធ្វើចលនារាងកាយ និងអភិវឌ្ឍខួរក្បាលរបស់ពួកគេតាមរបៀបនោះ។ ដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយពីមុនមក វាពិតជាមានទំនាក់ទំនងជាមួយកម្រិតជាច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារភាព ដែលវាជាគន្លឹះ។
[Ruseau]: ដើម្បីតាមដានរឿងនោះ។ ប្រាកដ។ ដូច្នេះតើអ្នកគិតថា ការឈប់សម្រាកមានកន្លែងណាមួយក្នុងប្រព័ន្ធវិន័យដែរឬទេ? តើការឈប់សម្រាកគួរត្រូវបានគេដកចេញដោយហេតុផលវិន័យឬទេ?
[Straight]: មែនហើយ នោះជាសំណួរគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាអ្វីៗអាចត្រូវបានប្រើជាមធ្យោបាយនៃឧបករណ៍សិក្សា។ តើខ្ញុំគួរនិយាយដោយឥតលាក់លៀមថា អ្នកគួរតែប្រដៅក្មេងដោយដកការឈប់សម្រាក ឬដកសិល្បៈចេញ ឬដកចេញនូវអត្ថបទនោះដែលអ្នកមិនចាំបាច់សរសេរទៀតទេ ដើម្បីតែអ្វីដែលអ្នកបានធ្វើ? ខ្ញុំនឹងនិយាយថាទេ។ ប្រសិនបើកុមារមានការលំបាកនៅពេលឈប់សម្រាក ឧបមាថា ខ្ញុំនឹងធ្វើពុតថា ស្ថានភាពគឺកុមារមានការប្រយុទ្ធនៅពេលសម្រាក ពាក់ព័ន្ធនឹងការលេងដែលមិនមានរចនាសម្ព័ន្ធមិនល្អ។ អ្វីដែលខ្ញុំសូមណែនាំគឺការពិនិត្យមើល និងវាយតម្លៃអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងជាមួយកុមារនោះ ក្នុងអំឡុងពេលដែលគ្មានរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ ថាតើវាឆ្លងកាត់ក្នុងសាល អាហារថ្ងៃត្រង់ ឬសម្រាក និងធ្វើការតាំងចិត្តថាហេតុអ្វីបានជាកុមារជ្រើសរើសអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់មួយ របៀប ហើយបន្ទាប់មកអនុវត្តមេរៀនមួយចំនួននៅទីនោះ ថាតើវាជាជំនាញសង្គមដែលពួកគេត្រូវការ អនុវត្តការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្សតាមអាយុរបស់ពួកគេ ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវរឿងរ៉ាវសម្រាប់ការលេងដែលសមរម្យ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់មើលវាតាមវិធីដែលផ្ទុយទៅនឹងគ្រាន់តែ ការដាក់ទណ្ឌកម្មខាងក្រៅ។
[Burke]: ដូច្នេះសូមអរគុណសម្រាប់មតិរបស់អ្នករហូតមកដល់ពេលនេះ។
[Sebastian Tringali]: សំណួរនេះមួយផ្នែកទាក់ទងនឹងទស្សនវិជ្ជាអប់រំរបស់អ្នក និងមួយផ្នែកជាមួយការអនុវត្តរបស់អ្នកក្នុងនាមជាអ្នកដឹកនាំ។
[SPEAKER_08]: ប្រាកដ។
[Sebastian Tringali]: លោកបណ្ឌិត Strait តើអ្នកឃើញការរៀបចំសាលាជាកន្លែងសម្រាប់ការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយសហគមន៍ក៏ដូចជារដ្ឋាភិបាលដែរឬទេ? បើដូច្នេះ តើអ្នកនឹងបន្តចាប់ផ្តើមកម្មវិធី ឬគោលនយោបាយ ចាប់ផ្តើម ឬបន្តកម្មវិធី ឬគោលនយោបាយដើម្បីលើកកម្ពស់ការចូលរួម និងការរៀនសូត្ររបស់ប្រជាពលរដ្ឋដោយរបៀបណា ហើយប្រសិនបើមិនដូច្នេះទេ ហេតុអ្វី?
[Straight]: ដូច្នេះ អគារសិក្សារបស់យើងគឺជាអគារសាធារណៈ ហើយពិតជាបើកចំហសម្រាប់ការប្រើប្រាស់សម្រាប់ការចូលរួមរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ ការនិយាយដោយសេរី។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការបង្ខាំងទាំងនោះ យើងក៏មានកាតព្វកិច្ចដើម្បីធានាថាសិស្សរបស់យើងមានសុវត្ថិភាព ដើម្បីធានាថាសិស្សរបស់យើងកំពុងរៀនពីរបៀបដែលសមរម្យ។ ពលរដ្ឋពិភពលោក ស្វែងយល់ពីភាពចម្រុះ ស្វែងយល់ពីសមត្ថភាពវប្បធម៌។ ដូច្នេះខ្ញុំគាំទ្រការមានថ្នាក់រៀន និងបទពិសោធន៍ មិនថាក្នុងម៉ោងសិក្សា ឬក្រោយម៉ោងសិក្សានោះទេ នៅពេលដែលអ្នកកំពុងធ្វើការជាមួយទីប្រឹក្សាថ្នាក់ ដែលជាកន្លែងដែលអ្នកអាចចូលរួមជាប្រព័ន្ធក្នុងអ្វីដែលសិទ្ធិរបស់អ្នកមាននៅក្នុងសញ្ជាតិអាមេរិក។ ហើយខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលខ្ញុំចង់ឃើញជាថ្មីម្តងទៀតគឺអ្វីទៅជាលទ្ធផលនៃការរៀន? តើយើងពាក់ព័ន្ធនឹងអ្វី? ហេតុអ្វីបានជាយើងចូលរួមក្នុងវា? ហើយអ្វីដែលខ្ញុំចង់ឃើញប្អូនៗជាសិស្សចេញមកយល់ដឹង ចេះគិតពិចារណា មានសមត្ថភាពឆ្លើយតបក្នុងនាមជាពលរដ្ឋសាកលដែលមានសមត្ថភាព?
[Burke]: តើអ្នកចង់តាមដានវាទេ?
[Tseng]: ទេ
[Burke]: ទេ? អ្នកល្អណាស់។ យល់ព្រម។ យល់ព្រម។ ចាស្ទីន?
[Tseng]: ខ្ញុំមានការតាមដានសំណួរនោះ។ តើអ្នកមើលឃើញអ្វីខ្លះក្នុងការដឹកនាំសិស្សក្នុងការបង្កើតគោលនយោបាយសាលា?
[Straight]: មែនហើយ លេខមួយ ខ្ញុំសប្បាយចិត្តដែលបានឃើញអ្នកទាំងពីរនៅចុងបញ្ចប់នៃតារាងនៅទីនេះ ចូលរួមក្នុងដំណើរការនេះ។ ខ្ញុំគិតថាវាសមរម្យណាស់។ ខ្ញុំគិតថាសិស្សមានសំឡេងល្អ។ ខ្ញុំគិតថានៅពេលដែលសិស្សានុសិស្សចូលមកក្នុងកម្មវិធី ពួកគេយល់ពីអ្វីដែលបានកើតឡើងចំពោះពួកគេដោយផ្ទាល់នៅក្នុងបទពិសោធន៍របស់ពួកគេក្នុងនាមជាសិស្សនៅទីនេះនៅ Medford ។ ខ្ញុំគិតថាក្នុងករណីខ្លះពួកគេយល់ពីអ្វីដែលបានកើតឡើងចំពោះបទពិសោធន៍របស់មិត្តរបស់ពួកគេនៅទីនេះ។ ហើយថាពួកគេមានសំឡេង ហើយពួកគេមានគំនិតអំពីរបៀបផ្លាស់ប្តូរ។ ខ្ញុំមិនចង់និយាយថាធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងទេ ប៉ុន្តែប្រហែលជាផ្លាស់ប្តូរ កែប្រែ បង្កើតផ្នែកផ្សេងទៀតដែលគេយល់ឃើញថាសមរម្យជាងនេះ។ ខ្ញុំប្រហែលជាត្រលប់ទៅសំណួរទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យា។ ដូច្នេះការឆ្លើយតបរបស់ខ្ញុំអាចនឹងធ្វើឱ្យអ្នកភ្ញាក់ផ្អើល នៅពេលដែលខ្ញុំនិយាយថា ខ្ញុំមិនចាំបាច់ជឿលើគោលការណ៍មួយទល់នឹងមួយទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យាទេ លុះត្រាតែ អ្នកដាក់វត្ថុជាក់លាក់។ ហើយខ្ញុំគិតថាក្នុងនាមខ្ញុំជាសិស្ស សំឡេងរបស់អ្នកមានសារៈសំខាន់ ដូច្នេះអ្នកអាចចែករំលែកបទពិសោធន៍ទាំងនោះជាមួយមនុស្សពេញវ័យដែលតែងតែអង្គុយនៅទីនេះធ្វើការសម្រេចចិត្ត និងមានការសន្ទនា និងពិភាក្សាស្រាវជ្រាវ។ ប៉ុន្តែតើបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងគឺជាអ្វី? តើអ្នកត្រូវការអ្វីដែលអ្នកគួរតែអាចមានសុន្ទរកថានោះនៅលើតុដើម្បីផ្តល់នូវការយល់ដឹងថាយើង ដូចជាមនុស្សពេញវ័យប៉ុន្មានឆ្នាំចេញពីវិទ្យាល័យ មិនចាំបាច់មានទៀតទេ។ គ្រាន់តែពីរបី។
[Burke]: តើអ្នកអាចពណ៌នាអំពីរចនាប័ទ្មគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកបានទេ ហើយប្រសិនបើអ្នកមានក្រុមដើម្បីរួមគ្នានៅជុំវិញអ្នក តើពួកគេនឹងមានជំនាញអ្វីខ្លះដើម្បីបំពេញបន្ថែមរបស់អ្នក?
[Straight]: មិនអីទេ នោះជាសំណួរដ៏អស្ចារ្យ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាច្បាស់ណាស់រចនាប័ទ្មគ្រប់គ្រងរបស់ខ្ញុំផ្តោតលើរចនាប័ទ្មគ្រប់គ្រងសហការ។ គ្មានមនុស្សតែម្នាក់អាចធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯងបានទេ។ នៅពេលនិយាយនោះ ខ្ញុំក៏ចង់និយាយដែរថា ដោយសារការកែទម្រង់ ed យើងពិតជាត្រូវមានទម្រង់ភាពជាអ្នកដឹកនាំចែកចាយផងដែរនៅក្នុងនោះ។ ហើយទាក់ទងនឹងរឿងនោះ អ្វីដែលធ្វើគឺពិតជាអនុញ្ញាតឱ្យមានការអនុវត្តភាពជាអ្នកដឹកនាំនៅក្នុងប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញ ពីព្រោះយើងដឹងថានាយកសាលាបានបង្កើនសិទ្ធិអំណាចលើអគាររបស់ពួកគេ។ ក្រោមកំណែទម្រង់ ed យើងចង់ឱ្យពួកគេមានសមត្ថភាពនោះ។ ដូច្នេះ យើងក៏ត្រូវដឹកនាំវិធីសាស្ត្រនោះដែរ។ ផងដែរ នៅពេលដែលអ្នកកំពុងសម្លឹងមើលប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញបែបនេះ សាលារៀនដ៏ធំមួយដែលមានស្រទាប់ជាច្រើន អ្នកចង់មានរចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំដែលអាចសម្របបាន។ ហើយអ្វីដែលធ្វើគឺវាផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ ប៉ុន្តែវាក៏ជួយមនុស្សតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរនោះផងដែរ ពីព្រោះយើងដឹងថាការផ្លាស់ប្តូរគឺពិបាកណាស់។ ដូច្នេះតើយើងអាចផ្លាស់ប្តូរ និងគាំទ្រមនុស្សតាមរយៈវាដោយរបៀបណា? ហើយខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលយើងចង់មានគឺមនុស្សរស់នៅនោះ។ ដូច្នេះប្រសិនបើខ្ញុំប្រមូលផ្តុំគ្នាជាក្រុម ខ្ញុំចង់មើលជុំវិញខ្លួនខ្ញុំជាមួយនឹងមនុស្សដែលមានជំនាញដែលខ្ញុំមិនចាំបាច់។ ដូចជា? ដូចជាបាទ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់យកមនុស្ស លេខមួយគឺបច្ចេកវិទ្យា និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ។ ខ្ញុំអាចនិយាយបានក្នុងន័យខ្លះ។ ខ្ញុំយល់ថាយើងត្រូវការវេទិកាជាក់លាក់។ ខ្ញុំយល់ថាយើងត្រូវការឧបករណ៍ជាក់លាក់។ ខ្ញុំយល់ថាយើងត្រូវវាយតម្លៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធរបស់យើង។ តើខ្ញុំដឹងច្បាស់អំពីប្រភេទអ្វីដែលយើងត្រូវការ តើការអនុវត្តនោះត្រូវការអ្វី? តើត្រូវបង្វិលកុំព្យូទ័រយួរដៃរបស់អ្នក ឬប្រព័ន្ធ Wi-Fi ឬប្រព័ន្ធខ្សែកាបរបស់អ្នកប៉ុន្មានឆ្នាំ? អត់ទេ មិនដឹងទេ។ ទេ យើងត្រូវការវា ខ្ញុំក៏ចង់ពិនិត្យមើលការមាន ខ្ញុំយល់ពីការចរចាជាសមូហភាព។ ខ្ញុំពិតជាត្រូវធ្វើការតាមរយៈការវាយតម្លៃដ៏លំបាក និងលំបាកមួយចំនួន។ ខ្ញុំបានណែនាំដល់នាយកសាលា។ ខ្ញុំបានណែនាំគ្រូ។ ខ្ញុំមានផាសុកភាពជាមួយនឹងតំបន់ទាំងអស់នោះ។ តើខ្ញុំដឹងពីភាពជាក់លាក់នៃច្បាប់ទាំងអស់ទាក់ទងនឹងធនធានមនុស្សទេ? ទេ ខ្ញុំក៏ចង់បានអ្នកដែលមានព័ត៌មានលម្អិតទាំងនោះដែរ។ ខ្ញុំច្បាស់ជាដឹងពីការអប់រំពិសេស និងច្បាប់ 504 ប៉ុន្តែខ្ញុំនៅតែចង់បាននរណាម្នាក់ដែលនៅជុំវិញខ្ញុំនៅចំណុចនេះ ដែលមានសមត្ថភាព ដើម្បីយល់ពីតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការតម្រឹមបញ្ឈរនៅក្នុងកម្មវិធី មានការយល់ដឹងពីការអនុវត្តទាំងនោះ ហើយមានការយល់ដឹងពីការវាយតម្លៃទិន្នន័យនៅក្នុងស្រុកដើម្បីនិយាយថា តើយើងត្រូវការអ្វី? ជាថ្មីម្តងទៀត ជាមួយនឹងការណែនាំអំពីកម្មវិធីសិក្សា វាតែងតែផ្លាស់ប្តូរ។ របៀបដែលសិស្សរបស់យើងកំពុងរៀនគឺតែងតែផ្លាស់ប្តូរ។ អ្វីដែលសិស្សរបស់យើងកំពុងស្នើសុំ និងការចូលរួមដែលពួកគេចង់បានគឺមានការផ្លាស់ប្តូរ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងមើល ដើម្បីឱ្យនរណាម្នាក់នៅជុំវិញខ្ញុំដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងការនាំយកសំឡេងសិស្សទៅតុដល់កម្រិតដែលប្រហែលជាពួកគេធ្លាប់ជាទីប្រឹក្សាថ្នាក់នោះ ហើយពួកគេបានឡើងមកតាមលំដាប់ដែលពួកគេពិតជាបាននាំយកសំឡេងនោះ។ ខ្ញុំពិតជាអាចចូលសាលាបាន ហើយខ្ញុំអាចអង្គុយជាមួយអ្នកនៅតុ ហើយខ្ញុំអាចឮពីកង្វល់របស់អ្នក និងនិយាយអំពីវា។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ឱ្យនរណាម្នាក់ដែលនៅលើដីធ្វើការងារនោះជាពិសេសជាមួយអ្នក ប្រមូលផ្តុំមនុស្សរួមគ្នា និងមានតំបន់ទាំងនោះ។
[Burke]: សូមអរគុណ។ តើអ្នកចង់សួរសំណួរទេ?
[Van der Kloot]: ដូច្នេះ បណ្ឌិត Strait ខ្ញុំចង់ដឹងថាតើការធ្វើជាអ្នកដឹកនាំអប់រំមានន័យយ៉ាងណាចំពោះអ្នក។ ហើយតើអ្នកបានតស៊ូមតិនៅចំពោះមុខក្រុមប្រឹក្សាអប់រំរដ្ឋលើបញ្ហាណាមួយដែរឬទេ? ឬ ហើយប្រសិនបើអ្នកអាចនៅថ្ងៃស្អែក តើអ្នកចង់ប្រាប់ពួកគេអំពីអ្វី?
[Straight]: ដូច្នេះ ខ្ញុំគិតថាដើម្បីចាប់ផ្តើម របៀបដែលខ្ញុំកំពុងស្វែងរកខ្លួនឯងអង្គុយនៅទីនេះ ការសម្ភាសន៍សម្រាប់នាយកសាលា Medford គឺជាផ្លូវដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ។ ដូច្នេះខ្ញុំតែងតែចាប់អារម្មណ៍លើការបង្រៀន ហើយខ្ញុំចាប់ផ្តើមអាជីពជាវិស្វករ ហើយសម្រេចចិត្តថា អត់ទេ អ្វីដែលខ្ញុំចង់ធ្វើគឺបង្រៀនក្មេងៗ និងនៅជាមួយក្មេងៗ ហើយខ្ញុំចង់មានឥទ្ធិពលលើអនាគត។ ដូច្នេះហើយ នោះជាកន្លែងដែលខ្ញុំបានទៅ។ ហើយខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមនៅបឋមសិក្សា ចូលរៀនជំនាញពិសេស បង្រៀននៅថ្នាក់មធ្យមសិក្សា។ ក្នុងអំឡុងពេលនោះ កូនរបស់ខ្ញុំម្នាក់មានអាឡែស៊ីខ្លាំងទៅនឹងផ្សិត។ ហើយនេះគឺមុនពេលដែលមនុស្សបានដឹងអំពីផ្សិតពុល និងផលប៉ះពាល់ដែលវាមាន។ ហើយក្នុងនាមជាសិស្សថ្នាក់ទីមួយ គាត់បានស្ថិតនៅក្នុងអគារដ៏ចំណាស់មួយ ដែលពោរពេញដោយផ្សិតខ្មៅ។ ហើយយើងបានដឹងថា ដោយសារតែគាត់ជាប្រភេទ Canary នោះចុះនៅក្នុងអណ្តូងរ៉ែ។ អ្នកដឹងទេ គាត់គឺជាមនុស្សទីមួយ ខ្ញុំមិនអាចប្រាប់អ្នកបានទេថាគាត់ចូលមន្ទីរពេទ្យប៉ុន្មានដងក្នុងឆ្នាំនោះ និងទាំងអស់នោះ។ ហើយបន្ទាប់មកគ្រូនឹងមកខ្សឹបប្រាប់ខ្ញុំថា អ្នកដឹងអំពីផ្សិត ហើយពួកគេនឹងកាត់វាចោល។ ដូច្នេះហើយ ទើបចាប់ផ្តើមផ្លូវរបស់ខ្ញុំតាមពាក្យថា រង់ចាំបន្តិច អ្នកដឹងទេ យើងអាចធ្វើរឿងផ្សេង ឬយើងអាចកែលម្អអ្វីៗបាន។ ហើយខ្ញុំបានរត់ទៅគណៈកម្មាធិការសាលា ដើម្បីសាកល្បង និងអនុវត្តគោលនយោបាយមួយចំនួន។ ហើយជាផ្នែកមួយនៃក្រុមមាតាបិតា និងគណៈកម្មាធិការសាលា យើងបានទៅច្បាប់របស់រដ្ឋ ហើយនិយាយអំពីការទទួលបានឧបករណ៍សម្រាប់សាលារៀន ហើយពិតជាវាយតម្លៃសាលារៀនសម្រាប់បរិស្ថានដែលមានសុខភាពល្អ ដោយធានាថាសិស្សានុសិស្សបានទៅកាន់បរិស្ថានដែលមានសុខភាពល្អ ហើយពួកគេមិនមាន អនុញ្ញាតឱ្យគ្រាន់តែអង្គុយនៅក្នុងសាលារៀនដែលធ្វើឱ្យពួកគេឈឺ និងប៉ះពាល់ដល់ការសិក្សារបស់ពួកគេ និងប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់ពួកគេរយៈពេលវែង។ ហើយនៅពេលដែលខ្ញុំបានរីកចម្រើនតាមរយៈនោះ ខ្ញុំបានដឹងថាខ្ញុំពិតជារីករាយនឹងសមត្ថភាពនោះ ដូច្នេះហើយខ្ញុំបានអង្គុយក្នុងគណៈកម្មាធិការសាលារយៈពេលប្រាំមួយឆ្នាំ ដូច្នេះខ្ញុំយល់ពីសម្ពាធដែលអ្នកបានធ្វើការនៅក្នុងគណៈកម្មាធិការសាលា និងឥទ្ធិពលនៃការចេញទៅប្រកួតបាល់ទាត់ ហើយមនុស្សចង់ដឹងពីរឿងផ្សេងៗ។ ដែលអ្នកមិនអាចប្រាប់បាន។ ក្នុងនាមជាផ្នែកមួយនៃគណៈកម្មាធិការសាលា ខ្ញុំក៏ជាតំណាងរបស់ FinCom ផងដែរ ដូច្នេះខ្ញុំពិតជាអាចយល់អំពីដំណើរការនៃប្រាក់ និងរបៀបដែលវាកើតឡើង។
[Van der Kloot]: ហើយរឿងនេះបានកើតឡើងនៅពេលដែលខ្ញុំរស់នៅ - គ្រាន់តែ FinCom គឺជាហិរញ្ញវត្ថុមែនទេ?
[Straight]: ខ្ញុំសុំទោស បាទ គណៈកម្មាធិការហិរញ្ញវត្ថុ។ ខ្ញុំសុំទោស។ ដូច្នេះពិតជាយល់ពីដំណើរការនៃប្រាក់។ ហើយខ្ញុំរស់នៅរដ្ឋ New Hampshire ។ ដូច្នេះហើយជាកន្លែងដែលវាបានកើតឡើង។ ហើយពួកគេមិនមានប្រភេទថវិកាគ្រឹះដូចគ្នា ដែលពួកគេមាននៅក្នុងរដ្ឋ Massachusetts នោះទេ។ ហើយវាពិតជាប្រព័ន្ធមិនល្អនៃការផ្តល់អាទិភាពដល់សាលារៀន និងមូលនិធិដែលពួកគេត្រូវការ។ ដូច្នេះ នោះជាជំហានដំបូងរបស់ខ្ញុំ ក្នុងការតស៊ូមតិ។ នៅរដ្ឋ Massachusetts ខ្ញុំជាផ្នែកមួយរបស់ DESE ដែលប្រមូលផ្តុំគណៈកម្មាធិការទស្សនាមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ ពួកគេបានផ្សាយពាណិជ្ជកម្មសម្រាប់អ្នកដែលចង់ក្លាយជាផ្នែកនៃនោះ ដូច្នេះខ្ញុំត្រូវបានគេទទួលយកឱ្យធ្វើជាផ្នែកនៃក្រុមមកសួរសុខទុក្ខសម្រាប់ទៅមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ ហើយពិតជាវិភាគការងារសិក្សារបស់ពួកគេសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមុនបម្រើសេវា និងការយល់ដឹងអំពីថ្នាក់ដែលពួកគេកំពុងរៀន។ តើវាសមរម្យទេ? តើវាពិតជាបំពេញតម្រូវការនៃអ្វីដែលយើងកំពុងស្វែងរកគ្រូរបស់យើងសព្វថ្ងៃនេះឬ? ជាញឹកញាប់វាមិនបានធ្វើ។ ពួកគេអាចមានថ្នាក់មួយក្នុងការអប់រំពិសេស។ មិនមានថ្នាក់ក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាទេ។ មិនមានអ្វីនៅក្នុងការយល់ដឹងពីតម្រូវការសង្គមរបស់គ្រូបង្រៀននោះទេ។ ដូច្នេះ នោះគឺជាផ្នែកមួយនៃការចាប់ផ្តើមការតស៊ូមតិរបស់ខ្ញុំទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរច្បាប់ជុំវិញការអប់រំគ្រូបង្រៀនមុនចូលបម្រើការងារ។ ក្នុងនាមជានាយកអប់រំពិសេស និងជាជំនួយការអគ្គនាយកនៃសេវាកម្មសិស្ស។ ជាញឹកញយ អ្វីដែលយើងរកឃើញគឺសាលាអប់រំពិសេសឯកជនដែលនៅទីនោះនឹងស្នើសុំឱ្យរដ្ឋដំឡើងអត្រាសិក្សារបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ អ្នកដឹកនាំមួយក្រុមផ្សេងទៀត និងខ្លួនខ្ញុំក៏បានជួបជុំគ្នា ហើយយើងឈានទៅមុខដើម្បីធ្វើការសន្ទនាជាមួយស្ថាប័ននីតិប្បញ្ញត្តិរបស់យើង ហើយពិតជាពន្យល់ថាវាពិតជាមិនសមរម្យ ឬយុត្តិធម៌ ដែលពួកគេអាចស្នើសុំបាន។ ខ្ញុំដឹងករណីនេះ ហើយខ្ញុំនឹងមិនដាក់ឈ្មោះសាលាណានោះទេ គឺពួកគេកំពុងស្វែងរកការកើនឡើង 16% នៅក្នុងថវិការបស់ពួកគេ ដែលនឹងប៉ះពាល់ដល់ថ្លៃសិក្សាដែលយើងជាមណ្ឌលនឹងត្រូវបង់ ព្រោះពួកគេចង់បន្ថែមការណែនាំដល់ក្រុមប្រឹក្សា។ ដូច្នេះពួកគេអាចមានក្រុមប្រឹក្សាណែនាំពី 1 ទៅ 10 ។ ហើយយើងកំពុងនិយាយថា យើងមាន 1 ដល់ 350 ។ នោះមិនត្រឹមត្រូវទេ។ ដូច្នេះពិតជាមានការសន្ទនាទាំងនោះ និងផ្លាស់ប្តូររបៀបដែលមនុស្សកំពុងគិតទាក់ទងនឹងរឿងនោះ។ ប្រសិនបើខ្ញុំអាចតស៊ូមតិសម្រាប់អ្វីមួយឥឡូវនេះ ប្រសិនបើខ្ញុំចូលរួមក្នុងវា។ និយាយតាមត្រង់ នៅពេលដែលខ្ញុំគិតអំពីការអប់រំសម្រាប់សិស្ស ហើយម្តងទៀត ខ្ញុំបាននិយាយថា គ្រូបង្រៀនគឺជាអ្នកដឹងទេ ខ្សែផ្ទាល់ និងជាបុគ្គលសំខាន់បំផុតសម្រាប់សិស្សទាំងនោះ ព្រោះពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀនជារៀងរាល់ថ្ងៃជាមួយពួកគេ។ ហើយនៅពេលដែលខ្ញុំគិតអំពីការសង្កត់ធ្ងន់ថា ការទទួលខុសត្រូវរបស់ MCAS និងកេរ្តិ៍ដំណែល MCAS និង MCAS 2.0 ថ្មី គឺដាក់ទាំងគ្រូ ក៏ដូចជាសិស្ស។ ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំនឹងតស៊ូមតិសម្រាប់វិធីសាស្រ្តផ្សេងចំពោះរឿងនោះ។ យើងមានគ្រូពីរបីនាក់កាលពីសប្តាហ៍មុនយំអំពីផលប័ត្រ MCAS របស់ពួកគេ។ អ្នកមិនគួរមានគ្រូបង្រៀនយំនៅតាមសាលធំទេ ព្រោះពួកគេខ្លាចផលប័ត្រ MCAS របស់ពួកគេមិនត្រូវបានដាក់បញ្ចូលគ្នាដោយសមរម្យ។ ពួកគេគួរតែធ្វើការជាមួយសិស្សទាំងនោះ និងជួយសិស្សរបស់ពួកគេ។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែឆ្ងល់ បន្ថែមពីលើសង្គមផ្សេងទៀត។ ផ្លាស់ប្តូរឥទ្ធិពលនៃភាពតានតឹងបន្ថែមនេះទៅលើគ្រូរបស់យើង និងលើកូនៗរបស់យើង និងផលប៉ះពាល់ដែលកើតមានលើការសិក្សារបស់សិស្សរបស់យើង។ សូមអរគុណ។ អ្នកស្វាគមន៍។ សូមអរគុណ។
[Burke]: លោក Rousseau? តើអ្នកបានកំណត់ហើយឬនៅ? ខ្ញុំរួចរាល់ហើយ។ យល់ព្រម។ តើមានសំណួរផ្សេងទៀតនៅខាងនេះទេ?
[Mustone]: ខ្ញុំគ្រាន់តែមានសំណួរមួយទៀត។
[Burke]: ប្រាកដ។
[Mustone]: ក្តីបារម្ភមួយទៀតរបស់ឪពុកម្តាយជាច្រើនគឺកន្លែងរាងកាយនៅក្នុងផែនការដើមទុនសម្រាប់ការថែទាំ។ ដូច្នេះ សាលាបឋមសិក្សា និងសាលាមធ្យមសិក្សារបស់យើងនៅតែថ្មីនៅឡើយ។ ១៣ ឆ្នាំហើយ។ ប៉ុន្តែតើអ្នកបានធ្វើការជាមួយផែនការដើមទុនទេ? តើអ្នកដោះស្រាយតម្រូវការអគារ ការថែទាំ និងថែទាំដោយរបៀបណា? នោះជារឿងដែលកើតឡើងជាញឹកញាប់។ ជាមួយនឹងអគាររបស់យើង?
[Straight]: ប្រាកដណាស់ អគារភាគច្រើន។ ដូច្នេះ បាទ ភ្នាក់ងារមួយក្នុងចំណោមភ្នាក់ងារដែលខ្ញុំបានធ្វើការជាមួយគឺសមាគមអគារសាលារដ្ឋ Massachusetts នៅក្នុងស្រុកបច្ចុប្បន្នរបស់ខ្ញុំ និងនៅក្នុងស្រុកមុនរបស់ខ្ញុំ។ យើងបានធ្វើការជាមួយពួកគេក្នុងការបង្កើត សរសេរកម្មវិធីរបស់យើងក្នុងគោលបំណងមួយ កសាងយីហោអគារថ្មីដែលយើងបានធ្វើនៅស្រុកចុងក្រោយរបស់ខ្ញុំ ឬ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ យើងទើបតែបានបញ្ចប់ពាក្យសុំរបស់យើងសម្រាប់ការបន្ថែម និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពទៅសាលាមធ្យមសិក្សារបស់យើង។ វាជាអគារដែលមានមនុស្សច្រើនជាងគេរបស់យើង។ វាពិតជាត្រូវការការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងផ្នែកជាក់លាក់ផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះពិតជាពង្រឹងកម្មវិធីរបស់យើង ដើម្បីសង្ឃឹមថាទទួលបានមូលនិធិមួយចំនួន។ ផ្នែកមួយនៃសំណួររបស់អ្នក ខ្ញុំគិតថា ផ្តោតលើការថែទាំ។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាមកដល់ ផែនការកែលម្អដើមទុនម្តងទៀត។ ហើយតើវាមើលទៅដូចអ្វី? តើអ្នកទាក់ទងគ្នាជាមួយនឹងតម្រូវការរបស់ទីក្រុង ឬទីក្រុងដោយរបៀបណា? ហើយខ្ញុំយោងវាម្តងទៀត។ ខ្ញុំដឹងថាមានគម្រោងជាច្រើននៅក្នុងទីក្រុង។ ដូច្នេះពិតជាមើលទៅលើកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នាជាមួយអភិបាលក្រុង ក្រុមប្រឹក្សាក្រុង ខ្លួនខ្ញុំ គណៈកម្មាធិការសាលា និងវិភាគថាតើផែនការរបស់យើងនឹងទៅជាយ៉ាងណា? តើវានឹងមើលទៅដូចអ្វី? តើអ្វីជាតម្រូវការធំបំផុតរបស់យើង? តើយើងអនុវត្តវាដោយរបៀបណា ពេលយើងកំពុងបង្កើតពិធីការសម្រាប់ការដេញថ្លៃសម្រាប់អ្វីដែលយើងត្រូវការសម្រាប់សាលាបច្ចេកទេស? តើជំហានបន្ទាប់នឹងទៅជាយ៉ាងណា? ហើយនៅពេលដែលយើងឆ្ពោះទៅមុខ នោះគ្រាន់តែបង្វិលវាប៉ុណ្ណោះ ពីព្រោះយើងត្រូវតែគិតជានិច្ច មិនមែនគ្រាន់តែគិតពីការថែរក្សាអគារនោះទេ។ យើងពិតជាចង់ធានាថាពួកគេស្អាត និងមានសុខភាពល្អ ដូចដែលខ្ញុំបានពិពណ៌នានៅក្នុងរឿងចុងក្រោយរបស់ខ្ញុំ។ ពិតជាធ្វើឱ្យវាមានតម្លៃសមរម្យ។ យើងចង់ឱ្យមនុស្សអាចស្នាក់នៅ Medford ។ Medford មានមនុស្សដែលបានរស់នៅទីនេះជាយូរមកហើយ សមាជិកគ្រួសារជាច្រើន។ ហើយយើងចង់ធានាថាវានៅដដែល ប៉ុន្តែយើងក៏ត្រូវធានាថាហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធរបស់យើងមានភាពសមស្រប និងកំពុងបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សានុសិស្ស និងអគ្គីភ័យរបស់យើង នាយកដ្ឋានប៉ូលីស និងអ្វីៗទាំងអស់នោះ។ ដូច្នេះពិតជាសម្លឹងមើលផែនការនិងការធ្វើការសហការគ្នា។
[Mustone]: តើអ្នកជាផ្នែកមួយនៃក្រុមសរសេរសម្រាប់ កម្មវិធីសាលាមធ្យមសិក្សា។
[Straight]: បាទ។ ខ្ញុំជាសមាជិកដែលរួមចំណែក។ មិនអីទេ។
[Mustone]: សូមអរគុណ។
[Burke]: បាទ លោក Shiro
[Ruggiero]: ដូច្នេះខ្ញុំជាគ្រូដែលមានការបញ្ជាក់ដោយខ្លួនឯង ហើយរឿងមួយដែលខ្ញុំគិតច្រើនគឺគំនិតនៃហានិភ័យក្នុងការអប់រំ និងការសាកល្បងគំនិតថ្មីៗ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត អ្នកចង់សាកល្បងវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបំផុត ប៉ុន្តែម្យ៉ាងវិញទៀត នៅពេលដែលអ្នកងាកចេញពីផ្លូវដែលគេស្គាល់ ក្នុងន័យខ្លះ អ្នកកំពុងប្រថុយនឹងពេលវេលាសិក្សាដែលនឹងត្រូវបាត់បង់លើសិស្ស។ ដូច្នេះ អ្វីដែលខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការដឹងគឺប្រាប់យើងអំពីការអនុវត្តការអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបំផុតដែលអ្នកបានសាកល្បង ជាអ្វីដែលជាការពិសោធន៍។ ហើយខ្ញុំចង់ដឹងពីការតស៊ូមួយចំនួនដែលអ្នកបានទទួលពីសហគមន៍ និងរបៀបដែលអ្នកបានបន្តអនុវត្តផែនការនោះ។
[Straight]: នោះជាសំណួរគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលខ្ញុំនឹងចែករំលែកជាមួយអ្នក ហើយប្រហែលជាថ្ងៃនេះ អ្នកនឹងនិយាយ នោះមិនមែនជាហានិភ័យពិសេសនោះទេ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលខ្ញុំបានអនុវត្តវាគឺជា។ ដូច្នេះក្នុងនាមជាជំនួយការនាយកសាលាក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សាសិស្ស១.៤០០នាក់ ខ្ញុំទទួលបន្ទុកផ្នែកអប់រំពិសេស។ ការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងទាក់ទងនឹងការពិតដែលថាសិស្សត្រូវបានតម្រៀបជាប្រព័ន្ធនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅជាទិសដៅជាក់លាក់និងក្រុម។ ដូច្នេះម្តងទៀត យើងដឹងថាការអនុវត្តល្អបំផុតឥឡូវនេះ យើងបានរៀនគឺថា សិស្សត្រូវមានសិទ្ធិចូលប្រើកម្មវិធីសិក្សាទូទៅ ការចូលប្រើមិត្តភ័ក្តិធម្មតារបស់ពួកគេ ហើយនោះនឹងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំគិតថាវាជាគំនិតដ៏អស្ចារ្យមួយក្នុងការដាក់គ្រូអប់រំពិសេសរបស់ខ្ញុំ និងគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស ELA គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស និងការសរសេរ និងគ្រូគណិតវិទ្យារបស់ខ្ញុំចូលរួមគ្នា។ ដូច្នេះអ្នកនឹងមានគ្រូពីរនាក់ក្នុងថ្នាក់មួយប្រហែល 25, 30 នាក់ ហើយពួកគេនឹងធ្វើការជាមួយគ្នា។ ដូច្នេះបញ្ហានោះគឺខ្ញុំមិនបានសួរអ្នកផ្សេងទៀតថាគេគិតយ៉ាងណាចំពោះគំនិតនោះ។ ខ្ញុំក៏មិនបានសួរគ្រូដែរថាគេគិតយ៉ាងណាចំពោះគំនិតនោះ។ ដូច្នេះខ្ញុំបាននិយាយថា មិនអីទេ Paulette អ្នក និង Paul កំពុងធ្វើការជាមួយគ្នាលើគណិតវិទ្យា ហើយទៅរីករាយជាមួយវា។ ជាការប្រសើរណាស់, ខ្ញុំមិនបានដឹង Paulette និង Paul, ហើយខ្ញុំកំពុងរៀបចំនេះ, ពិតជាមិនចូលចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដូច្នេះ វាមិនដំណើរការល្អទេ។ ខ្ញុំដឹងថាអ្នកអង្គុយក្បែរគ្នា ដូច្នេះអ្នកធ្វើ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំមានគំនិតគំនិតនេះនៅក្នុងក្បាលរបស់ខ្ញុំអំពីរបៀប តើយើងអាចលើកកម្ពស់ការអប់រំរបស់សិស្សដោយរបៀបណា? ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំបានធ្វើផែនការមេរបស់ខ្ញុំនៅរដូវក្តៅ។ ខ្ញុំបានចាត់តាំងគ្រប់គ្នា។ ខ្ញុំបានកំណត់ពេលវា។ វាជាគ្រោះមហន្តរាយដ៏ពេញលេញមួយសម្រាប់ហេតុផលទាំងនោះ។ បានបោះជំហានថយក្រោយ។ ត្រូវតែរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ។ ត្រូវតែគិតអំពីការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងអនុវត្តផែនការសមស្របមួយ ដែលរួមបញ្ចូលការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ រួមទាំងមនុស្សលើកដៃនិយាយថា បាទ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធ្វើវា។ ចុះឈ្មោះខ្ញុំ។ ហើយខ្ញុំចង់ធ្វើវាជាមួយមនុស្សនោះ។ ដូច្នេះមួយឆ្នាំក្រោយមក បន្ទាប់ពីបានឆ្លងកាត់ចលនាសមស្របនៃការអនុវត្តផែនការ ការអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សា វាគឺជាដំណើរការជោគជ័យ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំតែងតែចង់លើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនឱ្យប្រថុយប្រថាន ព្រោះយើងដឹងថាសិស្សរបស់យើងខុសគ្នា ហើយគិតខុសគ្នា និងអាកប្បកិរិយាខុសពីពេលមួយដែលយើងបានធ្វើ។ ប៉ុន្តែការធ្វើវាដោយសុវត្ថិភាព និងសុវត្ថិភាព និងការគិតពិចារណាគឺសមរម្យ។
[Burke]: នោះអស្ចារ្យណាស់។ លោក Russo ។
[Ruseau]: ការបង្រៀនមហាវិទ្យាល័យ អ្នកបានរៀបរាប់ពីការងាររបស់អ្នកជាមួយ Desi នៅជុំវិញ អ្នកដឹងទេថា តើមហាវិទ្យាល័យបង្រៀនអ្វីខ្លះ របៀបដែលពួកគេរៀបចំគ្រូបង្រៀន ឬជាញឹកញាប់របៀបដែលពួកគេមិនបានរៀបចំគ្រូបង្រៀន។ តើអ្នកនឹងរៀបចំប្រព័ន្ធគាំទ្រសម្រាប់គ្រូថ្មីជាពិសេសដោយរបៀបណា? ព្រោះអ្នកដឹងទេ ក្នុងចំណោមគ្រូទាំងអស់ដែលខ្ញុំបាននិយាយជាមួយ ឆ្នាំដំបូងរបស់ពួកគេគឺដូចជា ការចងចាំអាក្រក់ណាស់។ មែនហើយ ពួកគេមិនដេកទេ។ នោះជាការពិត។ ត្រូវហើយ។ ហើយវាហាក់បីដូចជាខ្ញុំដូចជាច្រើន ដែលគ្រាន់តែជាការខ្វះខាតសម្រាប់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ តើអ្នកនឹងរៀបចំប្រព័ន្ធគាំទ្រមួយចំនួនសម្រាប់ពួកគេដោយរបៀបណា?
[Straight]: ដូច្នេះ ខ្ញុំគិតថា កម្មវិធីណែនាំដែលគិតឱ្យបានល្អនឹងសមស្រប។ ហើយពេលខ្ញុំនិយាយការគិតឱ្យបានល្អ ខ្ញុំនឹងចង់បានអ្វីដែលត្រូវបានដាក់បញ្ចូលគ្នាជាប្រព័ន្ធ និងការគិតគូរទាក់ទងនឹង មិនត្រឹមតែអ្វីដែលយើងនឹងធ្វើដើម្បីគាំទ្រគ្រូបង្រៀន និងជូនដំណឹងដល់គ្រូបង្រៀននោះទេ តើយើងនឹងមានការសន្ទនាជាមួយគ្រូដោយរបៀបណា ពួកគេអាចចែករំលែកក្នុងរបៀបសុវត្ថិភាពនៃបញ្ហានៃការអនុវត្តដែលពួកគេកំពុងមាន ដើម្បីកុំឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមាននរណាម្នាក់។ នឹងវិនិច្ឆ័យពួកគេ។ ខ្ញុំក៏ចង់គិតឲ្យបានហ្មត់ចត់ផងដែរថាតើអ្នកណាជាគ្រូបង្ហាត់របស់ពួកគេ។ ខ្ញុំធ្លាប់ឃើញករណីដែលគ្រូអប់រំពិសេសមានគ្រូរូបវិទ្យាដែលណែនាំពួកគេ។ ហើយទោះបីជាពួកគេទាំងពីរកំពុងបង្រៀនក៏ដោយ ក៏វាមិនចាំបាច់ដូចគ្នាដែរ។ ទំនួលខុសត្រូវនៃការងារមិនដូចគ្នាទេ។ ហើយពួកគេពិតជាត្រូវផ្គូផ្គងជាមួយអ្នកដែលមានបទពិសោធន៍ស្រដៀងគ្នា ហើយពិតជាអាចចែករំលែកផ្នែកខ្លះៗ អំពីរបៀបភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រួសារឱ្យបានញឹកញាប់។ ឧទាហរណ៍ របៀបបង្កើតក្រុមអង្គុយជុំវិញតុ នៅពេលអ្នកកំពុងប្រជុំផែនការអប់រំបុគ្គល។ ខ្ញុំប្រហែលជាមើលទៅលើការនាំយកការបង្រៀនផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវ ដើម្បីឱ្យពួកគេមានការយល់ដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវជាប្រព័ន្ធមួយចំនួន និងអាចយល់អំពីរឿងនោះ។ ខ្ញុំក៏ចង់សួរពួកគេពីអ្វីដែលពួកគេត្រូវការ និងនរណាដែលពួកគេត្រូវការពីវា។ ជាថ្មីម្តងទៀត ខ្ញុំគិតជាច្រើនដងនូវអ្វីដែលកើតឡើងដោយសារគ្រូមិនមានបច្ចេកទេសគ្រប់គ្រងថ្នាក់ក្រោមខ្សែក្រវាត់របស់ពួកគេ ព្រោះវានៅតែមិនច្បាស់ជាបង្រៀនឲ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ពួកគេមិនយល់ពីរបៀបដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សក្នុងសង្គម ឬផ្លូវអារម្មណ៍ ហើយប្រហែលជាមានការយល់ឃើញខ្លះៗអំពីមូលហេតុដែលសិស្សមានអាកប្បកិរិយាក្នុងរបៀបជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេខ្លះ ប្រហែលជាមានរបស់អ្នក។ អ្នកវិភាគអាកប្បកិរិយា ឬអ្នកជំនាញខាងអាកប្បកិរិយាដែលទទួលស្គាល់ដោយក្រុមប្រឹក្សានឹងចូលទៅក្នុងថ្នាក់រៀន ហើយធ្វើការសង្កេតខ្លះៗ ហើយផ្តល់មតិកែលម្អខ្លះៗ ឬធ្វើគំរូខ្លះសម្រាប់ពួកគេ។ ហើយខ្ញុំនឹងធ្វើដូចគ្នាជាមួយអ្នកជំនាញការអាន។ ខ្ញុំឃើញថាអ្នកមានអ្នកឯកទេសអាន និងនាយកផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រដែលអាចជួយក្នុងវិស័យទាំងនោះ។ ដូច្នេះពិតជាធ្វើផែនការសកលមួយចំនួនផងដែរ ហើយកំណត់ជាក់លាក់នៃអ្វីដែលបុគ្គលត្រូវការខ្លួនឯងផងដែរ តាមរបៀបសុវត្ថិភាព ដែលពួកគេមិនមានអារម្មណ៍ថាពួកគេកំពុងត្រូវបានវាយតម្លៃសម្រាប់ការព្រួយបារម្ភរបស់ពួកគេ។
[Ruseau]: សូមអរគុណ។
[DiBenedetto]: លោក Venditto ។ សូមអរគុណ។ ដូច្នេះនៅស្រុកយើងមានវិទ្យាល័យជំនួស។ ហើយវាដាច់ដោយឡែកពីកន្លែងដែលយើងនៅទីនេះនៅវិទ្យាល័យនេះ ហើយវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈរបស់យើងគឺនៅជិតគ្នាខ្លាំងណាស់។ តើអ្នកអាចគិតពីវិធីមួយចំនួនដែលយើងអាចបើកកម្មវិធីរបស់យើងដល់វិទ្យាល័យ ហើយផ្ទុយមកវិញដើម្បីមាន ត្រូវប្រាកដថាសិស្សទាំងនោះមានអារម្មណ៍ថាពួកគេជារថយន្ត Mustang ពិតប្រាកដ?
[Straight]: ប្រាកដ។ ដាច់ខាត។ ហើយខ្ញុំចង់ទៅរៀននៅវិទ្យាល័យនោះ ហើយយល់ថាអ្វីជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចូល? តើអ្វីជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចេញសម្រាប់សិស្សនៅវិទ្យាល័យទាំងនោះ? ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថា ខ្ញុំជឿថាមានសិស្សចំនួន 21 នាក់នៅទីនោះ ប្រសិនបើខ្ញុំត្រឹមត្រូវ តាមទិន្នន័យដែលខ្ញុំបានពិនិត្យ។ តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះសិស្សទាំង ២១ នាក់នោះ ដែលយើងមិនអាចបញ្ចូលពួកគេទៅក្នុងសាលា ឬថាយើងមិនអាចគិតក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃកម្មវិធីនៅក្នុងវិទ្យាល័យ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈរបស់យើង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេមិនត្រឹមតែទទួលបានអ្វីដែលពួកគេត្រូវការរហូតដល់ តម្រូវការព្យាបាល ឬតម្រូវការអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែក៏មានលទ្ធភាពទទួលបានកម្មវិធីសិក្សា និងវគ្គសិក្សាដូចគ្នាទាំងអស់ និងឱកាសបញ្ចេញសំឡេងដែលសិស្សផ្សេងទៀតមាន? ដូច្នេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា Medford គឺស្ថិតនៅលើគែមកាត់នៃការមានសាលាដើម្បីបម្រើសិស្សទាំងនោះ ព្រោះមិនមែនសាលាទាំងអស់ធ្វើបែបនោះទេ។ សាលារៀនភាគច្រើននឹងបញ្ជូនសិស្សទៅឆ្ងាយ។ ដូច្នេះខ្ញុំសូមសាទរចំពោះការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ Medford ក្នុងការមានសាលានោះ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់វិភាគ និងយល់ពីធាតុរបស់វាយ៉ាងពិតប្រាកដ។ ហើយជាថ្មីម្តងទៀត តើអ្វីជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការចូលនោះ? ហើយតើសិស្សចេញដោយរបៀបណា? តើមានឱកាសសម្រាប់ពួកគេរួមបញ្ចូលគ្នាវិញទេ? ហើយតើយើងធ្វើអ្វី? តើយើងបានដាក់ផែនការអ្វីសម្រាប់ការបង្រៀនពួកគេ? ជាថ្មីម្តងទៀត ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការទទួលខុសត្រូវលើខ្លួនឯង ការសម្រេចចិត្តល្អ។ ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ SEL មួយចំនួនដែលយើងត្រូវបង្រៀនសិស្ស។ ហើយយើងអាចវាស់ស្ទង់សមាសធាតុទាំងនោះផងដែរ ដើម្បីផ្លាស់ទីពួកវាត្រឡប់មកវិញ ហើយផ្តល់ឱកាសទាំងនោះឱ្យពួកគេ ពីព្រោះយើងចង់ឱ្យពួកគេត្រៀមខ្លួនជាស្រេចនូវមហាវិទ្យាល័យ និងអាជីពផងដែរ។
[Burke]: សូមអរគុណ។ ដូច្នេះ អ្នកបាននិយាយពីមុនបន្តិចថាចេញពីឡានព្រោះអ្នកឃើញក្រុមមួយ ខ្ញុំនឹងប្រើម៉ាក់ អ្នកថាម៉ាក់និងកូនលេងនៅបណ្ណាល័យឬអត់។ ដូច្នេះ ភាសាដំបូងរបស់ Medford ដែលនិយាយនៅផ្ទះសម្រាប់អ្នកដែលមិនមែនជាភាសាអង់គ្លេសគឺ 23.6% ។ យើងមានជនជាតិភាគតិចប្រហែល 34% នៅក្នុងវិទ្យាល័យពីមូលដ្ឋានសិស្ស។ ដូច្នេះតើអ្វីទៅជាក្របខ័ណ្ឌរបស់អ្នកសម្រាប់ការចូលរួមសហគមន៍ដោយដឹងថានោះជាទស្សនិកជនដែលអ្នកត្រូវបម្រើ ហើយអ្នកត្រូវតែប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេ?
[Straight]: ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលខ្ញុំនឹងធ្វើគឺ តែងតែមានក្រុមជំនុំ។ មានក្រុមបណ្ណាល័យ។ មានក្រុមវប្បធម៌ផ្សេងទៀត។ ហើយខ្ញុំចង់ស្វែងរកវិធីដើម្បីអាចបញ្ចូលខ្លួនខ្ញុំទៅក្នុងឱកាសទាំងនោះ។ ក្នុងករណីខ្លះ អ្នកប្រហែលជាត្រូវពឹងផ្អែកលើអ្នកបកប្រែ ពីព្រោះមនុស្សជាច្រើនដូចជាអ្នកនិយាយ មិននិយាយភាសាអង់គ្លេសជាភាសាដំបូងរបស់ពួកគេ។ និងនរណាម្នាក់ដែលអាចជួយអ្នកបកស្រាយ ឬឆ្លើយសំណួរ ឬចែករំលែកចំណេះដឹងអំពីសាលារៀន ខ្ញុំគិតថាវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការមើលឃើញ និងអាចចូលដំណើរការបានក្នុងនាមជានាយកសាលា ដើម្បីចែករំលែកពាក្យល្អ និងការងារល្អនៃអ្វីដែលយើងធ្វើ។ ដូច្នេះពិតជារួមបញ្ចូលខ្លួនខ្ញុំនៅក្នុងសហគមន៍ និងគ្រប់ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗរបស់វា។
[Burke]: សូមអរគុណ។ តាមដាន?
[Ruggiero]: ខ្ញុំចង់សួរអំពីវិន័យផងដែរ ព្រោះខ្ញុំគិតថា យើងមិនបានសួរសំណួរទាំងនោះច្រើនទេរហូតមកដល់ពេលនេះ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់ផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវស្ថានភាពសម្មតិកម្មមួយ ហើយខ្ញុំចង់ឮពីរបៀបដែលអ្នកអាចដោះស្រាយវាសម្រាប់ពួកយើង។
[Straight]: អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំយកប៊ិចរបស់ខ្ញុំចេញ។
[Ruggiero]: យល់ព្រម។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកស្រមៃមើលសិស្សម្នាក់ដែលបានថតវីដេអូគ្រូដោយគ្មានការយល់ព្រមឬចំណេះដឹងពីគ្រូហើយដាក់ការបញ្ចេញសំឡេងមិនសមរម្យប៉ុន្តែមិនគួរឱ្យភ័យខ្លាចនៅលើវីដេអូ YouTube នេះ។ ដូច្នេះ អ្វីមួយដែលមិនរលាក ប៉ុន្តែអ្វីមួយដែលពិតជាមិនសមស្រប។ តើអ្នកនឹងដោះស្រាយស្ថានភាពនោះដោយរបៀបណា? ឧបមាថាសិស្សនេះមានបញ្ហាវិន័យខ្លះកាលពីអតីតកាល ប៉ុន្តែគ្មានអ្វីធ្ងន់ធ្ងរទេ។ ប្រភេទនៃបញ្ហាស្រដៀងគ្នា។
[Straight]: ប្រាកដ។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែប្រាប់នាយកសាលាឲ្យដោះស្រាយ។ ទេ ខ្ញុំគ្រាន់តែនិយាយលេង។ ដូច្នេះហើយបាននិយាយថាដូច្នេះអ្នកដឹងថា ខ្ញុំស្មានថាគ្រូនឹងពិបាកចិត្តព្រោះគេនឹងមានអារម្មណ៍ថាសិទ្ធិរបស់គេត្រូវបានគេរំលោភ។ ពួកគេត្រូវបានគេថតដោយគ្មានការអនុញ្ញាតពីពួកគេ ដែលយើងដឹងថាជារឿងមួយដែលអ្នកមិនអាចធ្វើបាន ហើយដាក់វានៅលើ YouTube ឬអ្វីផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះវានឹងមានការព្រួយបារម្ភ។ នោះនឹងតម្រូវឱ្យមានការសន្ទនាមួយចំនួនជាមួយនឹងសហជីព។ ខ្ញុំប្រាកដថាពួកគេចង់ចូលរួម ហើយពួកគេចង់មានការពិភាក្សាខ្លះទាក់ទងនឹងគោលនយោបាយ ប្រសិនបើមិនមានគោលការណ៍នៅក្នុងសៀវភៅណែនាំរបស់សាលា។ ដូច្នេះវានឹងជាផ្នែកមួយដែលខ្ញុំនឹងផ្តោតលើ។ ខ្ញុំក៏សូមអ្នកដឹងដែរថា យើងនឹងពិនិត្យមើលថាតើគោលនយោបាយបច្ចេកវិទ្យា និងគោលនយោបាយប្រើប្រាស់ដែលយើងមាន ហើយតើសិស្សបានបំពានលើអ្វីនោះ។ ហើយជាការពិតណាស់ វានឹងត្រូវចេញពី YouTube ភ្លាមៗ។ ខ្ញុំមិនដឹងថាតើមានអ្វីអាចបិទ YouTube ជារៀងរហូត។ ខ្ញុំមិនប្រាកដទេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំត្រូវការបុរស IT នោះ។ ដូច្នេះយើងនឹងពិនិត្យមើលទិដ្ឋភាពនោះ។ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំគិតថាទាក់ទងនឹងវិន័យម្តងទៀត ជាការពិតណាស់យើងតែងតែអ្នកដឹងរឿងដដែលជាមួយនឹងការឈប់សម្រាករបស់អ្នកអ្នកដឹងទេតើអ្វីទៅជាឱកាសសិក្សានៅទីនេះសម្រាប់សិស្ស? ហើយតើសៀវភៅណែនាំ និងគោលការណ៍សាលារបស់យើងមានអ្វីខ្លះ ទាក់ទងនឹងវិន័យដែលនឹងប្រព្រឹត្តទៅសម្រាប់សិស្សនោះ? ដូច្នេះ វាពិតជាគោលនយោបាយដែលត្រូវបានជំរុញក្នុងវិធីជាច្រើន ប៉ុន្តែបន្ទាប់មក វាក៏មានផលប៉ះពាល់ខាងផ្លូវចិត្តផងដែរ សម្រាប់ជាពិសេសគ្រូ និងរបៀបដែលយើងនឹងគ្រប់គ្រងវា។ ហើយតើមានការអាប់ដេតចំពោះគោលការណ៍ដែលយើងត្រូវបញ្ចូលនៅទីនោះដែរឬទេ?
[Burke]: Justin, សំណួរចុងក្រោយនៃយប់។ Paulette មានមួយទៀត។ ចាស្ទីន។
[Tseng]: ដូច្នេះ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា យើងរស់នៅក្នុងសហគមន៍ចម្រុះ និងនៅក្នុងសង្គមសកលភាវូបនីយកម្ម។ សិស្សរបស់យើងមកពីជុំវិញពិភពលោក ហើយបន្ទាប់ពីពួកគេចាកចេញពីវិទ្យាល័យ ពួកគេបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅប្រទេសផ្សេងៗគ្នា សិក្សាប្រទេសផ្សេងៗគ្នា ធ្វើការនៅប្រទេសផ្សេងៗគ្នា។ តើអ្នកនឹងកសាងទំនាក់ទំនងសកលរវាងសាលារដ្ឋ Medford និងពិភពលោកទាំងមូលដោយរបៀបណា?
[Straight]: នោះជាសំណួរដ៏អស្ចារ្យ។ ខ្ញុំគិតថារឿងមួយដែលយើងបានធ្វើ ជាពិសេសនៅ North Andover គឺយើងបានបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយសាលាប្អូនស្រីក្នុងប្រទេសចិន ជាឧទាហរណ៍។ ហើយយើងបានបញ្ជូនអ្នកគ្រប់គ្រងមួយចំនួនរបស់យើងទៅទីនោះកាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន ដើម្បីជួបជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រងទាំងនោះ។ ហើយឥឡូវនេះយើងកំពុងផ្លាស់ប្តូរសិស្សដើម្បីធ្វើការផ្លាស់ប្តូរសិស្សដើម្បីឱ្យពួកគេមានឱកាសទាំងនោះ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់បើកឱកាសនោះ។ បន្ថែមទៀតដើម្បីធ្វើការផ្លាស់ប្តូរនិស្សិត។ ខ្ញុំគិតថាផងដែរ ប្រសិនបើយើងពិនិត្យមើលថាតើកម្មវិធីសិក្សាមនុស្សធម៌របស់យើងជាអ្វី តើយើងបញ្ចូលចំណេះដឹងនោះទៅក្នុងការសិក្សារបស់សិស្សរបស់យើងនៅកម្រិតផ្សេងៗ គ្រប់កម្រិតយ៉ាងដូចម្ដេច។ តើសិស្សយើងយល់យ៉ាងណាដែរ តើគ្រូនិងអ្នកគ្រប់គ្រងរបស់យើងយល់ថាអ្វីជាសមត្ថភាពវប្បធម៌? តើពួកគេអាចបញ្ជាក់វាបានទេ? តើពួកគេយល់ពីរបៀបដែលវាអនុវត្តចំពោះការងារដែលពួកគេធ្វើ និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេទេ? ខ្ញុំដឹងដោយខ្លួនឯង វគ្គដំបូងមួយដែលយើងរៀនក្នុងអំឡុងការងារថ្នាក់បណ្ឌិតរបស់យើងគឺការយល់ដឹងពីខ្លួនយើងថាជាវប្បធម៌មួយ ហើយយើងត្រូវជ្រើសរើសធាតុមួយចំនួននៃយើងជានរណា ស្រាវជ្រាវនោះ ស៊ើបអង្កេតនោះ ហើយនិយាយថាល្អ តើធ្វើដូចម្តេច។ តើវាប៉ះពាល់ដល់ជីវិតរបស់ខ្ញុំ ហើយខ្ញុំជានរណា? ហើយវាជាបទពិសោធន៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ។ លើសពីនេះទៅទៀត អ្វីដែលយើងត្រូវធ្វើពេលនោះគឺពង្រីកវាដើម្បីយល់ពីបទពិសោធន៍របស់អ្នកដទៃ។ តើការក្លាយជាមនុស្សប្រភេទនេះមានលក្ខណៈបែបណា ហើយចូលរួមក្នុងការសន្ទនាទាំងនោះ? ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំពិតជាចង់វិភាគ និងមើលអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងសាលារបស់យើង ទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងនោះ ហើយបន្ទាប់មកទៅដល់សហគមន៍សកលលោកកាន់តែច្រើន អំពីរបៀបដែលយើងអាចធ្វើការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួន។
[Burke]: សូមអរគុណ។
[Van der Kloot]: លោកបណ្ឌិត Strait នៅពេលដែលយើងដាក់បញ្ចូលកម្មវិធីនោះ ខ្ញុំបានបន្តគិតថា យើងពិតជាគួរតែដាក់ប្រអប់ព្រមានមួយក្នុងចំណោមប្រអប់ព្រមានទាំងនោះ។ ហើយប្រអប់ព្រមាននឹងនិយាយថា អគ្គនាយកបច្ចុប្បន្នរបស់យើងមាន 24-7 ។ ហើយគាត់ធ្វើការគ្រប់ម៉ោង ហើយយើងអាចទទួលគាត់បានជានិច្ច។ ហើយគាត់បានទៅវិស្សមកាល។ ខ្ញុំបាននិយាយជាមួយគាត់ពេលគាត់ទៅវិស្សមកាលដែលកម្រមានណាស់។ ហើយនិយាយដោយស្មោះត្រង់ទៅ យើងទើបតែបានប្រើដើម្បីភាពងាយស្រួលនោះចំពោះអគ្គនាយករបស់យើង។ អញ្ចឹងខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ព្រមានអ្នកទេ?
[Straight]: ដូច្នេះ ខ្ញុំសូមអរគុណលោកអគ្គនាយក Bellison សម្រាប់រឿងនោះ។
[Van der Kloot]: ពិតប្រាកដ។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ឲ្យអ្នកយល់ពីអ្វីដែលយើងរំពឹងទុក។ ដោយសារតែនិយាយដោយស្មោះត្រង់ មិននិយាយលេងក្រៅពីនេះទេ នោះពិតជាកន្លែងដែលពិបាកនឹងធ្វើតាម។ និយាយអញ្ចឹងខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកដឹងពីអ្វីដែលអ្នកធ្វើសម្រាប់ការសប្បាយ និងអ្វីដែលអ្នកធ្វើតាមរបៀបរបស់អ្នក និងរបៀបដែលអ្នកបំបាត់ភាពតានតឹង។
[Straight]: អីយ៉ា។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកធ្វើឱ្យខ្ញុំដួល ដូច្នេះក្នុងនាមជាជំនួយការអគ្គនាយក ខ្ញុំធ្វើការគ្រប់ម៉ោងច្រើនម៉ោង។ ខ្ញុំធ្វើការចុងសប្តាហ៍។ ខ្ញុំដឹងថាផ្នែកមួយនៃការងារគឺការវិនិយោគនៅក្នុងសហគមន៍ និងក្នុងការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍សហគមន៍។ ហើយរឿងខ្លះកើតឡើងនៅពេលយប់។ វាខ្លះកើតឡើងនៅចុងសប្តាហ៍។ ការចរចារបស់សហជីពរបស់អ្នកខ្លះធ្វើឡើងនៅពេលល្ងាច។ ការហៅទូរស័ព្ទពីបុគ្គលិករបស់ខ្ញុំ ឬផ្ញើសារពីមនុស្សគ្រប់ពេលវេលា។ ដូច្នេះ ខ្ញុំមិនទម្លាប់នឹងកម្រិតការងារ និងការចូលរួមនោះទេ។ ដូច្នេះអ្វីដែលខ្ញុំធ្វើដើម្បីភាពសប្បាយរីករាយខ្ញុំចង់និយាយថាខ្ញុំហាត់ប្រាណប៉ុន្តែវាប្រហែលជាបួនខែហើយចាប់តាំងពីខ្ញុំបានវាយក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណដូច្នេះខ្ញុំនឹងមិននិយាយនោះទេ។ ខ្ញុំចូលចិត្តអាន។ ខ្ញុំរីករាយនឹងចំណាយពេលជាមួយកូនរបស់ខ្ញុំ។ កូនៗរបស់ខ្ញុំធំពេញវ័យ ហើយនៅក្រៅផ្ទះ ហើយទទួលបានការងារច្រើន បាទ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំរីករាយនឹងចំណាយពេលដែលខ្ញុំមានឱកាសធ្វើបែបនោះជាមួយកូនៗ និងមិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំ។ មែនហើយ តាមពិតទៅ ព្រោះខ្ញុំមិនទៅកន្លែងហាត់ប្រាណទៀតទេ។
[Van der Kloot]: សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ អ្នកស្វាគមន៍។
[Burke]: សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះពេលវេលាដែលអ្នកបានចំណាយជាមួយពួកយើង។ យើងសូមកោតសរសើរជាខ្លាំង ហើយយើងគ្រាន់តែចង់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានសុន្ទរកថាបិទមួយចំនួន។
[Straight]: មិនអីទេ អស្ចារ្យ។ សូមអរគុណ។ សម្រាប់ការថ្លែងសុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំ រឿងដំបូងដែលខ្ញុំចង់ធ្វើគឺពិតជាអរគុណអ្នកសម្រាប់ឱកាសដែលបាននៅជាមួយអ្នកនៅល្ងាចនេះ។ ខ្ញុំពេញចិត្តចំពោះសំណួររបស់អ្នកទាំងអស់។ ពួកគេមានការគិតច្រើន ខ្លះវែងឆ្ងាយ។ នៅពេលដែលខ្ញុំគិតអំពីទិន្នន័យ និងការស្រាវជ្រាវដែលខ្ញុំបានធ្វើនៅលើ Medford និងការលួងលោមដែលខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាអង្គុយនៅទីនេះ និងនៅក្នុងការសម្ភាសន៍លើកដំបូងរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាដូចជាជំនាញរបស់ខ្ញុំពិតជាត្រូវគ្នានឹងផ្នែកខ្លះនៃតម្រូវការដែលខ្ញុំឃើញថាអ្នកមាន . ជាឧទាហរណ៍ សំណួររបស់អ្នកទាក់ទងនឹងសិស្សនៅវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេ ហើយតើយើងអាចនាំពួកគេមកវិញដោយរបៀបណា នោះគឺជាគំនិតផ្តួចផ្តើមដ៏ធំ ហើយចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ខ្ញុំគឺមានភាពងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ ហើយខ្ញុំមានបទពិសោធន៍ដ៏អស្ចារ្យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមបញ្ឈរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម-អារម្មណ៍នៅទូទាំងសិស្សទាំងអស់។ ខ្ញុំបានអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាគណិតវិទ្យាថ្មីហើយខ្ញុំឃើញថា ផ្នែកខ្លះនៃការកែលម្អរបស់អ្នក ដែលអ្នកអាចប្រើប្រាស់បាននឹងស្ថិតនៅក្នុងផ្នែកគណិតវិទ្យាជាក់លាក់។ ដូចដែលខ្ញុំបានពិភាក្សារួច ខ្ញុំក៏មានបទពិសោធន៍ខ្លះទាក់ទងនឹងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធដែលធ្វើការជាមួយសមាគមអគារសិក្សាគណិតវិទ្យា។ ហើយខ្ញុំដឹងថា នោះជាគំនិតផ្តួចផ្តើមដ៏ធំមួយផងដែរ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់អរគុណអ្នកម្តងទៀត។ នេះជាឱកាសដ៏អស្ចារ្យមួយ។ ហើយខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកមានសំណាងក្នុងការស្វែងរករបស់អ្នក។ ហើយខ្ញុំសូមជូនពរអ្នកចាស់ជរា វគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្ររបស់អ្នក ហើយអ្នកមានសំណាងគ្រប់ថ្ងៃដែលមានព្រិលធ្លាក់នៅឆ្នាំនេះ។
[Burke]: ល្អណាស់។ សូមអរគុណច្រើន លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Straton ។
[Straight]: សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។
[Ruseau]: ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្ត។
[SPEAKER_08]: តើអ្នកមានច្រើនទៀតទេ?
[Kreatz]: ខ្ញុំនឹងត្រូវស្វែងរកអ្នកដើម្បីទទួលបានបន្ថែមទៀត។
[Burke]: លោក Russo ។ ឥឡូវនេះ ខ្ញុំនឹងស្វាគមន៍លោកបណ្ឌិត John Perrella មកកាន់ដំណើរការសម្ភាសន៍របស់យើង។ រាត្រីសួស្តី លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Perrella ។
[Perella]: រាត្រីសួស្តីអ្នកទាំងអស់គ្នា។
[Kreatz]: រាត្រីសួស្តី។
[Burke]: នៅពេលនេះ យើងចង់បើកវាសម្រាប់គ្រាន់តែបើកសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ប្រសិនបើអ្នកចង់ចាប់ផ្តើម។
[Perella]: សូមអរគុណ។ ខ្ញុំចង់ចាប់ផ្តើមដោយការដឹងគុណ និងអរគុណសម្រាប់ឱកាសនេះ។ ខ្ញុំមានកិត្តិយសណាស់ដែលបានមកទីនេះ ហើយរំភើបយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការសន្ទនាដែលយើងនឹងចូលរួមនៅយប់នេះ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2012 មក ខ្ញុំបានក្លាយជានាយកសាលាវិទ្យាល័យ Medford ។ ហើយក្នុងរយៈពេលប្រាំមួយឆ្នាំកន្លងមកនេះ អគារនេះបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងប៉ុន្តែស្ងប់ស្ងាត់។ យើងបានពង្រីកឱកាសសិក្សាសម្រាប់សិស្សានុសិស្សទាំងអស់។ យើងបានធ្វើរឿងនេះតាមរយៈភាពជាដៃគូរបស់យើង តាមរយៈមហាវិទ្យាល័យ Boston និងសាកលវិទ្យាល័យ Harvard និងសាកលវិទ្យាល័យ Tufts តាមរយៈឱកាសដែលបានពង្រីករបស់យើងសម្រាប់និស្សិតដើម្បីទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីការកក់ទុក Middlesex Fells និងចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រង។ យើងបានធ្វើវាតាមរយៈការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់យើង។ ដំណើរការសមាហរណកម្មខ្លួនវាបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រព័ន្ធសាលារដ្ឋ Medford ទទួលបានប្រាក់ជាងមួយលានដុល្លារដែលបានបាត់បង់ទៅសាលា Minuteman Lexington ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំកន្លះមក យើងបានបន្ថែមធនធាន និងប្រាក់ចំណូលជាង 300,000 ដោយសារតែការរួមបញ្ចូលរបស់យើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការរួមបញ្ចូលមានលើសពីអគារពីរដែលមកជាមួយគ្នា។ វាក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវអ្នកសិក្សាភាសាអង់គ្លេស សិស្សផ្នែកអប់រំពិសេស ដែលមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងសាលារបស់យើង។ ក្នុងអំឡុងពេលប្រាំមួយឆ្នាំចុងក្រោយនេះ និងក្រោមការដឹកនាំរបស់ខ្ញុំ យើងបានបង្កើតឡើងនូវវប្បធម៌ដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត និងយកចិត្តទុកដាក់ ដែលអ្នកពាក់ព័ន្ធទាំងអស់ សិស្សានុសិស្សទាំងអស់ទទួលបានការគោរពដ៏ល្អឥតខ្ចោះ។ គេស្តាប់ហើយគេឲ្យតម្លៃ។ ខ្ញុំពិតជាមានមោទនភាពណាស់សម្រាប់រយៈពេលប្រាំមួយឆ្នាំកន្លងមកនេះ។ ហើយខ្ញុំប្រាប់អ្នកនៅយប់នេះដោយហេតុផលពីរ។ មួយព្រោះវាជាឧទាហរណ៍នៃរបៀបដែលខ្ញុំនឹងដឹកនាំប្រព័ន្ធសាលារៀន ក៏ដូចជាគំរូនៃរចនាប័ទ្មរបស់ខ្ញុំ និងវិធីសាស្រ្តរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំទន្ទឹងរង់ចាំការសន្ទនានៅយប់នេះជាមួយអ្នកទាំងអស់គ្នា។
[Burke]: សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ សូមអរគុណ។ លោក Russo ។
[Ruseau]: ខ្ញុំទៅមុនដើម្បីកុំឲ្យអ្នកណាលួចសួរខ្ញុំ។ អ្វីជាសំណួរលេខបួនរបស់ខ្ញុំ សូមទោស។ ខ្ញុំមិនបានរៀបចំឲ្យអ្នកចង្អុលមកខ្ញុំទេ។ ខ្ញុំនឹងទៅជាមួយសំណួរ សំណួរទី 2 របស់ខ្ញុំ។ តើអ្វីជាគំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំ ឬការអនុវត្តដ៏ពេញនិយមដែលអ្នកមានការសង្ស័យ ហើយហេតុអ្វី?
[Perella]: ខ្ញុំគិតថាពេលនេះមានការពិភាក្សាជាច្រើនទាក់ទងនឹងពេលចាប់ផ្តើមពេលដែលសិស្សអាចចូលសាលាបាន និងពេលណាដែលពួកគេគួរចាកចេញពីសាលា។ ខ្ញុំគិតថាមានការពិចារណាច្រើនសម្រាប់ការអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សចូលមកនៅពេលក្រោយ។ ហើយខ្ញុំនិយាយថា មិនមែនថាខ្ញុំប្រឆាំងទេ ប៉ុន្តែតាមពិតខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍នឹងវា។ ហើយខ្ញុំដឹងថាមានការរុញច្រានខ្លះក្នុងការជឿថាសិស្សដែលចូលមកនៅពេលក្រោយៗមិនមានការកើនឡើងខ្លាំងក្នុងសមត្ថភាពសិក្សារបស់ពួកគេទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំគិតថាវាហួសពីការដែលគ្រាន់តែចូលមកនៅពេលក្រោយ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែពង្រីកការរៀនសូត្រពេញមួយថ្ងៃ។ ដូច្នេះពង្រីកឱកាសសិក្សាដល់ពេលរសៀល និងដល់ពេលល្ងាច។ ដូច្នេះរឿងមួយដែលខ្ញុំព្រួយបារម្ភនោះគឺការរឹតបន្តឹងដែលយើងដាក់លើការអប់រំសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងរបៀបដែលយើងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធវាតាមរបៀបដែលមានត្រឹមតែពី 8 ទៅ 2.30 សម្រាប់រយៈពេលប្រាំបីខែក្នុងមួយឆ្នាំ។ ខ្ញុំគិតថាវាជាការខូចខាតដល់សិស្ស។ ខ្ញុំគិតថាយើងត្រូវទៅលើសពីនោះ ហើយពិចារណាវិធីជំនួសដើម្បីបំពេញតម្រូវការសិស្ស។
[Van der Kloot]: បណ្ឌិត Perella ការសម្រេចចិត្តគឺជាដាវមុខពីរ។ ស្ថានភាពខ្លះទាមទារឱ្យមានការសម្រេចចិត្តភ្លាមៗនៅពេលចាប់ផ្តើម ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតពាក់ព័ន្ធនឹងការកសាងការយល់ស្រប។ ប្រាប់យើងអំពីស្ថានភាពដែលអ្នកសម្រេចចិត្ត និងរបៀបដែលវាដំណើរការសម្រាប់អ្នក។ បន្ទាប់មកប្រាប់យើងអំពីពេលវេលាដែលអ្នកមិនសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រាន់ និងអ្វីដែលអ្នកបានរៀនពីវា។
[Perella]: សូមអរគុណ Paulette ។ រឿងមួយដែលជាឱកាសដ៏គួរឱ្យរំភើបចិត្តសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងរយៈពេលប្រាំមួយឆ្នាំកន្លងមកនេះ គឺការរៀនពីរបៀបដឹកនាំ។ ហើយខ្ញុំបានរៀនរឿងនេះជាពិសេសពីអគ្គនាយក។ ហើយមេរៀនមួយដែលខ្ញុំបានរៀន ដែលជាមេរៀនខ្លាំងបំផុតដែលខ្ញុំប្រហែលជាបានរៀននោះគឺថា យើងមានព្រឹត្តិការណ៍មួយកាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន ដែលមានការពិភាក្សាថ្ងៃ hijab ឬគំនិតមួយដើម្បីអបអរថ្ងៃ hijab ។ ហើយក្នុងករណីនោះ ខ្ញុំបានធ្វើសកម្មភាព។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាជាគំនិតដ៏អស្ចារ្យ។ ខ្ញុំគិតថា សិស្សមានហេតុផលដ៏មានន័យនៅពីក្រោយវា។ វាជាការពង្រឹងអំណាចដល់សិស្ស។ ហើយខ្ញុំបានទៅមុខជាមួយវា ហើយខ្ញុំគាំទ្រវា។ នៅខាងក្រោយខ្ញុំគួរតែស្វែងរកដំបូន្មាន។ ខ្ញុំគួរតែពិនិត្យមើលសហគមន៍ ដើម្បីមើលថាតើមានការព្រួយបារម្ភឬអត់ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំគួរតែធ្វើការងារប្រសើរជាងនេះក្នុងការចែករំលែកគំនិត និងបញ្ហាជាមួយសហគមន៍ទាំងមូល។ នៅក្នុងករណីផ្សេងទៀត, ខ្ញុំជឿថាចំណុចខ្លាំងមួយរបស់ខ្ញុំពិតជាធ្វើការជាក្រុម និងសហការ។ ខ្ញុំគិតថានោះជាលក្ខណៈសំខាន់ដែលខ្ញុំមាន។ ដូច្នេះក្នុងន័យនៃពេលដែលខ្ញុំមិនបានសហការគ្រប់គ្រាន់ នោះជាឧទាហរណ៍ដំបូង។ និងពេលផ្សេងទៀត ដែលខ្ញុំបានស្វែងរកកិច្ចសហការ នៅពេលដែលខ្ញុំគួរមានប្រតិកម្ម។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកអាចទាយពីរឿងផ្សេងៗជាច្រើនដែលយើងធ្វើ។ វាមិនមែនជាស្ថានភាពធម្មតាទេ ដែលការសហការគ្នាមិនមានប្រយោជន៍។ ខ្ញុំគិតថា ក្នុងពេលមានវិបត្តិ ប្រាកដណាស់ អ្នកត្រូវមានប្រតិកម្ម។ ហើយនៅគ្រានោះ ខ្ញុំបានប្រតិកម្ម។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀត រឿងមួយដែលខ្ញុំដឹងយ៉ាងឆាប់រហ័សគឺខ្ញុំមិនដឹងអ្វីទាំងអស់អំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ ខ្ញុំត្រូវស្វែងរកការគាំទ្រពីអ្នកជំនាញ និងទទួលបានមតិយោបល់មួយចំនួន។
[Van der Kloot]: ដូច្នេះ ចន ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិននិយាយទៅកាន់សមិទ្ធិផលមួយចំនួនដែលអ្នកបានធ្វើតាមរយៈការសហការ ហើយហេតុអ្វីបានជាអ្នកឃើញជាពិសេសនោះថាជាជោគជ័យ?
[Perella]: ប្រាកដ។ ខ្ញុំគិតថានេះជារចនាប័ទ្មដែលខ្ញុំចាប់យកបំផុតគឺការសហការ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា 95% នៃរឿងទាំងអស់ដែលបានកើតឡើងក្នុងរយៈពេល 6 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ អ្វីៗដែលខ្ញុំនឹងទទួលយកបានគឺជាផលិតផលនៃការសហការ។ ពួកគេធ្លាប់ជាស្ថានភាពដែលខ្ញុំត្រួតពិនិត្យក្រុមអ្នកជំនាញ អ្នកជំនាញ យើងបង្ហាញបញ្ហា យើងដាក់វានៅលើតុ ហើយយើងធ្វើការនៅវា។ ហើយយើងឈានដល់ការសន្និដ្ឋានមួយចំនួនអំពីអ្វីដែលល្អបំផុតសម្រាប់សហគមន៍ និងអ្វីដែលល្អបំផុតសម្រាប់សិស្ស។ ដូច្នេះ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលខ្ញុំធ្លាប់ធ្វើគឺពិតជាឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្មារតីសហការនោះ។ ហើយរឿងមួយដែលខ្ញុំសង្ឃឹមនឹងបង្ហាញនៅយប់នេះគឺខ្ញុំនឹងបន្តសហការជាពិសេសជាមួយនឹងគណៈកម្មាធិការសាលា។ នោះនឹងជាតួនាទីរបស់ខ្ញុំ គឺត្រូវធ្វើការជាមួយអ្នក ដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថា អាទិភាពនៃសហគមន៍ និងសហគមន៍សាលារៀនត្រូវបានបំពេញ។
[Van der Kloot]: សូមអរគុណ។ លោក Russo? អ្នកស្រី
[Burke]: Mestone ។ ជំរាបសួរលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cabrera ។
[Mustone]: រាត្រីសួស្តី។ បើកដំណើរការនេះ។ ដូច្នេះខ្ញុំបានរៀនតាមរយៈប្រវត្តិរូបសង្ខេបរបស់អ្នកថាអ្នកមានបទពិសោធន៍មធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែយើងមានសាលាបឋមសិក្សាចំនួនបួន។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកអាចនិយាយអំពីកង្វល់មួយចំនួនដែលអ្នកមាន ទាំងភាពខ្លាំងរបស់អ្នកជាមួយនឹងថ្នាក់បឋមកំពុងភ្ជាប់វានៅក្នុង ឬការព្រួយបារម្ភអំពីពេលនេះកំពុងដឹកនាំប្រព័ន្ធសាលារៀន K ដល់ 12 ។
[Perella]: សូមអរគុណ។ ដូច្នេះបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំធ្លាប់មាន បទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈធ្លាប់រៀននៅថ្នាក់មធ្យម និងវិទ្យាល័យ។ រឿងមួយដែលយើងបានដឹងយ៉ាងឆាប់រហ័សនោះគឺថា វិទ្យាល័យគឺជាចំណុចកំពូលនៃបទពិសោធន៍របស់សិស្សទាំងអស់។ ការបញ្ចប់ការសិក្សាមិនមែនជាពិធីសម្រាប់បុគ្គលិកវិទ្យាល័យនោះទេ វាគឺជាពិធីសម្រាប់មហាវិទ្យាល័យទាំងអស់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំបានដឹងថា ខ្ញុំនឹងត្រូវធ្វើការងារជាច្រើនដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាខ្ញុំយល់ច្បាស់អំពីតម្រូវការ និងកង្វល់របស់សិស្សបឋមសិក្សា និងគ្រួសារ។ ខ្ញុំទន្ទឹងរង់ចាំមើលថា តាមពិតទៅ គឺបានចូលសាលាបឋមសិក្សា ហើយជួបជាមួយសិស្ស និងជួបជាមួយនាយកសាលានីមួយៗនៅក្នុងសហគមន៍របស់ពួកគេរៀងៗខ្លួន។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំក៏ជាឪពុកម្តាយរបស់កូនបីនាក់ក្នុងប្រព័ន្ធសាលារដ្ឋដែរ។ ហើយក្នុងនាមជាឪពុកម្តាយ ខ្ញុំបានឆ្លងកាត់បទពិសោធន៍បឋមនោះ។ ហើយវាជាស្ថានភាពបើកភ្នែកសម្រាប់នរណាម្នាក់ឆ្លងកាត់។ ជាពិសេស ខ្ញុំគិតថា ការអប់រំបឋមពិតជាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងជីវិតរបស់សិស្ស។ យើងដឹងថាតាមស្ថិតិ សិស្សដែលធ្វើបានល្អរហូតដល់ថ្នាក់ទី 3 មានកម្រិតនៃភាពជោគជ័យខ្ពស់ជាងក្នុងអាជីពរបស់ពួកគេក្នុងវិស័យអប់រំ។ រឿងមួយដែលខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលយើងត្រូវធ្វើគឺពិតជាមើលទៅលើអគារនីមួយៗ និងតម្រូវការនៃអគារទាំងនោះ។ ឧទាហរណ៍ សាលាមត្តេយ្យ ជំនួយ និង នៅក្នុងសាលារៀនគឺជាសំណួរ និងការព្រួយបារម្ភ ហើយខ្ញុំបានធ្វើតាមនោះ ហើយខ្ញុំចង់និយាយថាខ្ញុំនឹងធ្វើការជាមួយគណៈកម្មាធិការសាលាដើម្បីកំណត់ពីរបៀបដែលយើងអាចដោះស្រាយស្ថានការណ៍នីមួយៗដោយឯករាជ្យ។ ខ្ញុំដឹងថា MedFit មានបណ្តាញគ្រួសារដ៏រឹងមាំ ហើយនេះគឺជាគំរូសម្រាប់ជាតិទាំងមូល។ ខ្ញុំគិតថានេះគឺជាការរំភើបចិត្តខ្លាំងណាស់សម្រាប់យើងនិងជាអ្វីដែលយើងគួរតែអបអរនិងឱបក្រសោប។ ហើយថា យើងត្រូវតែរំលឹកសហគមន៍ជាបន្តបន្ទាប់ថា ការអប់រំមិនមែនជាបឋមសិក្សា ឬមធ្យមសិក្សា ឬវិទ្យាល័យនោះទេ វាជាដំណើរសម្រាប់សិស្ស។ ហើយថាការធ្វើដំណើរនោះមានទំនាក់ទំនងគ្រប់កម្រិត។ ដូច្នេះ ចំណុចសំខាន់មួយគឺ ប្រសិនបើយើងមិនមានកម្មវិធីអប់រំបឋម និងមត្តេយ្យរឹងមាំទេ នោះវានឹងមិនមែនជាកម្មវិធីមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យជោគជ័យនោះទេ។
[Mustone]: តើខ្ញុំអាចតាមដានបានទេ? ពិតប្រាកដ។ ដូច្នេះអំពីកុមារភាព ទីក្រុងជុំវិញជាច្រើនកំពុងនិយាយអំពីកុមារអាយុ 4 ឆ្នាំពេញមួយថ្ងៃ ដោយហៅវាថា K1, មុន K, K2 ។ ដូច្នេះខ្ញុំមិនដឹងថាតើអ្នកមានគំនិតលើរឿងនោះទេ ឬប្រសិនបើអ្នកឃើញពីរបៀបដែលវាអាចដំណើរការនៅទីនេះនៅក្នុង MedFed ឬប្រសិនបើអ្នកបាន មានគម្រោង?
[Perella]: បាទ។ កាលណាយើងទទួលសិស្សចូលសាលា ឬចូលទៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំមុនគេ នោះពួកគេនឹងកាន់តែប្រសើរ។ នេះត្រូវបានគេស្គាល់តាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 នៅក្នុងការសិក្សាជាច្រើនដែលបានកើតឡើងនៅពេលនោះ។ ជាក់ស្តែង នេះគឺជាការពិភាក្សាថវិកាផងដែរ។ ហើយខ្ញុំនឹងធ្វើការជាមួយគណៈកម្មាធិការសាលា ដើម្បីពិនិត្យមើលថាតើនោះជាអាទិភាពរបស់សហគមន៍ និងគណៈកម្មាធិការសាលាដែរឬទេ។ ខ្ញុំគិតថាក្នុងខ្លួនវាហើយ កាលណាយើងទទួលសិស្សចូលសាលាបានឆាប់ នោះយើងនឹងកាន់តែល្អ។
[Mustone]: សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ អ្នកស្វាគមន៍។ អ្នកស្រី គ្រីស។
[Kreatz]: សួស្តី ខេធី។ សួស្តីលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Perla ។ មិនអីទេ ខ្ញុំមានសំណួរមួយ សំណួរវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួន។ ដូច្នេះដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា សាលារដ្ឋ Medford មានកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈចំនួន 18 ដែលបានអនុម័ត។ តើអ្នកនឹងកែលម្អកម្មវិធីដែលមានស្រាប់ដោយរបៀបណា? តើត្រូវការអ្វីខ្លះ ដើម្បីរក្សាភាពជឿនលឿននៃបច្ចេកវិទ្យា? តើអ្នកឃើញកម្មវិធីនៅទីណាក្នុងរយៈពេល 3 ទៅ 5 ឆ្នាំ?
[Perella]: ដូច្នេះរឿងមួយដែលខ្ញុំមានមោទនភាពបំផុតគឺការសហការរបស់វិទ្យាល័យបច្ចេកទេសវិជ្ជាជីវៈ។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Riccio និងខ្ញុំបានចំណាយពេលរាប់រយម៉ោងក្នុងការសហការ និងស្វែងរកវិធីធ្វើឱ្យនេះជាបទពិសោធន៍កាន់តែប្រសើរសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ ដូច្នេះបច្ចុប្បន្នសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួនណាដែលដើរចូលក្នុងអគារនេះមានផ្លូវទៅសាកលវិទ្យាល័យហាវ៉ាដ។ ឬកម្មវិធី CTE និងឱកាសដើម្បីចូលរួមជាមួយកម្លាំងពលកម្ម។ ជាពិសេស ខ្ញុំនឹងបន្តនូវអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើ។ ការធ្វើសមាហរណកម្មនេះបានប្រព្រឹត្តទៅអស់រយៈពេលប្រាំមួយឆ្នាំមកហើយ។ វាមិនទាន់ចប់ទេ។ អ្វីដែលយើងត្រូវធ្វើគឺបន្តស្វែងរក ចាត់វិធានការតូចៗដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សទាំងអស់ដើម្បីរីករាយ និងទាញយកប្រយោជន៍ពីធនធានសម្រាប់ផ្នែកទាំងសងខាងនៃអគារ។ យើងត្រូវបន្តធ្វើសមាហរណកម្មមហាវិទ្យាល័យ និងនិស្សិតក្នុងសហគមន៍ទៅនឹងអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ ហើយយើងត្រូវស្វែងរកឱកាសបន្ថែមទៀតដើម្បីនាំយកប្រាក់ចំណូល និងសិស្សានុសិស្សដើម្បីទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីកម្មវិធីដ៏អស្ចារ្យដែលយើងមាននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ របស់ដែលខ្ញុំចង់ទុកជាមួយអ្នកនៅយប់នេះ គឺថា គ្រឿងផ្សំសំខាន់មួយ ឬគន្លឹះមួយ។ ផ្នែកដែលត្រូវធ្វើសម្រាប់កម្មវិធីដែលប្រសើរឡើងដែលយើងមាននៅពេលនេះ គឺការរួមបញ្ចូលខ្លួនឯង។ បើគ្មានការរួមបញ្ចូលទេ យើងមិនអាចពង្រីកកម្មវិធីបន្ថែមចំនួន 11 បានទេ ដោយសារកម្មវិធីទាំងនោះពឹងផ្អែកលើថ្នាក់សិក្សាខ្ពស់ និងការងារក្នុងថ្នាក់។ ដូច្នេះ អ្វីដែលខ្ញុំនឹងបន្តធ្វើគឺអនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតទាំងសងខាងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីភាសាបរទេស សិល្បៈល្អ និងឱកាសពិសេសទាំងអស់ដែលវិជ្ជាជីវៈផ្តល់ជូន។ តាមពិតទៅ នៅឆ្នាំក្រោយ យើងមានគម្រោងនឹងផ្តល់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេល ៧ វគ្គ ក្នុងកម្មវិធីបច្ចេកទេសវិជ្ជាជីវៈ សម្រាប់សិស្សានុសិស្សកម្រិតវិទ្យាល័យ ដែលប្រហែលជាមានចំណាប់អារម្មណ៍ចង់រៀនមុខវិជ្ជាធ្វើម្ហូប ឬវគ្គជាងឈើ។ ដូច្នេះ យើងនឹងចាត់វិធានការបន្ថែម។ ប្រាំឆ្នាំពីពេលនេះទៅ ខ្ញុំឃើញមានការផ្លាស់ប្តូរច្រើនដូចដែលបានកើតឡើងពីប្រាំមួយឆ្នាំមុន ដែលនឹងប្រព្រឹត្តទៅប្រាំមួយឆ្នាំចាប់ពីពេលនេះ។ ខ្ញុំគិតថាយើងនឹងបន្តដំណើរនោះ។
[Kreatz]: សូមអរគុណ។
[Perella]: អ្នកស្វាគមន៍។
[Burke]: ប្រសិនបើខ្ញុំគ្រាន់តែអាចតាមដានបានលឿន តើអ្នកនឹងពិនិត្យមើលកម្មវិធីបច្ចុប្បន្នដែលយើងមាននៅសាលាវិជ្ជាជីវៈបែបណាដើម្បីកំណត់ថាតើពួកគេគួរបន្តឬអត់?
[Perella]: ជាការពិតណាស់ ខ្ញុំនឹងពឹងផ្អែកលើអ្នកជំនាញក្នុងកម្មវិធីបច្ចេកទេសវិជ្ជាជីវៈ។ យើងមានពីរដ៏អស្ចារ្យ។ ហើយជាទូទៅវាពុះកញ្ជ្រោលទៅប្រសិនបើមានចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស នោះយើងដំណើរការកម្មវិធី។ កម្មវិធីមួយចំនួនត្រូវបានលុបចោលតាមពេលវេលា។ វាមិនមែនជាដំណើរការងាយស្រួលនោះទេ។ ហើយកម្មវិធីមួយចំនួនត្រូវបានរួមបញ្ចូលតាមពេលវេលា។ ហើយយើងដឹងថាមានតម្រូវការសម្រាប់នោះ។ ភាគច្រើនវាអាស្រ័យលើដំបូង ប្រសិនបើអ្នកដឹងជាមួយ Minuteman យើងបានមើលកម្មវិធីដែលពួកគេផ្តល់ជូនដែលយើងមិនអាចផ្តល់ឱ្យ ហើយដែលអនុញ្ញាតឱ្យសាលានោះយកសិស្សទាំងនោះពីយើង។ អ្វីដែលយើងបានធ្វើតាំងពីនោះមក គឺមើលកម្មវិធីដែលពេញនិយម និងត្រូវការក្នុងសង្គមយើង ហើយពិតជាវិនិយោគលើកម្មវិធីទាំងនោះ។ ហើយអ្វីដែលយើងកំពុងរកឃើញគឺកម្មវិធីទាំងនោះភាគច្រើនស្ថិតនៅផ្នែកបច្ចេកទេស។ ជាការពិតណាស់តែងតែមានតម្រូវការ សម្រាប់កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបែបប្រពៃណី ប៉ុន្តែកម្មវិធីថ្មីៗជាច្រើនតម្រូវឱ្យមានការអប់រំកម្រិតខ្ពស់នេះ ដូចជាមនុស្សយន្ត ដូចជាវិស្វកម្ម និងវត្ថុធម្មជាតិនោះ និងការគ្រប់គ្រងអាជីវកម្ម។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាវាពិតជាអាស្រ័យលើរឿងពីរផ្សេងគ្នា។ យើងពិនិត្យមើលចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស ក៏ដូចជាសង្គម និងអ្វីដែលអាជីវកម្មកំពុងស្វែងរក។
[Burke]: សូមអរគុណ។ លោក Benedetto ។
[DiBenedetto]: សូមអរគុណអភិបាលក្រុង Burke ។ តើខ្ញុំអាចតាមដានជាមួយនឹងសំណួរអំពីវាបានទេ? ដូច្នេះ លោកបណ្ឌិត ប៉ាឡា តើអ្នកអាចប្រាប់ខ្ញុំបានទេថា ផ្នែកណានៃកិច្ចសហការរបស់សាលាវិជ្ជាជីវៈ និងវិទ្យាល័យ មានស្នាមម្រាមដៃពិតប្រាកដរបស់អ្នកនៅលើវា ដូច្នេះយើងមានឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែងនៃអ្វីដែលអ្នកបានធ្វើនៅក្នុងដំណើរការនោះ?
[Perella]: ខ្ញុំនឹងនិយាយទាំងអស់គ្នា។ ខ្ញុំគិតថា ពិតណាស់ កម្មវិធីជាក់លាក់ដែលត្រូវបាននាំយកមកគឺធ្វើឡើងតាមរយៈការដឹកនាំរបស់អ្នកជំនាញក្នុងវិស័យទាំងនោះនៅពេលនោះ គឺលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Heidi Riccio។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងជំហាននីមួយៗ អ្វីដែលយើងបានធ្វើគឺយើងបានសន្និដ្ឋានថា មធ្យោបាយតែមួយគត់ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យកម្មវិធីទាំងនោះមានការរីកចម្រើនគឺត្រូវធ្វើការដោយភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការរូបវន្តនៃកម្មវិធីទាំងនោះនៅក្នុងអគារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានតម្រូវការផ្នែកសិក្សា និងវប្បធម៌ផងដែរ។ កម្មវិធីទាំងនោះ។ ដូច្នេះយើងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សត្រូវបានរួមបញ្ចូលទាំងស្រុងដើម្បីឱ្យពួកគេអាចទទួលយកវគ្គសិក្សាសិល្បៈល្អពួកគេអាចទទួលយកវគ្គសិក្សាភាសាបរទេសដែលកម្មវិធីថ្មីទាំងនេះ តាមទ្រឹស្តី ដោយសារតែពួកគេជាកម្មវិធីថ្មី យើងមិនទាន់បានឃើញពួកគេដល់ចំណុចនោះនៅឡើយទេ ទាមទារឱ្យមានការទទួលយកមហាវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះគ្រប់ជំហាននៃផ្លូវ ហើយវាគឺជាការពិត វាជាផ្នែកមួយដ៏ស្ងប់ស្ងាត់នៅវិទ្យាល័យ Medford ដូចជាការចូលរួមរបស់យើង ប៉ុន្តែវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់រឿងនេះដើម្បីកើតឡើង។
[DiBenedetto]: សូមអរគុណ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់បន្តជាមួយនឹងសំណួររបស់ខ្ញុំ តើអ្វីជាផែនការរបស់អ្នកក្នុងការបង្កើនកំណើនសិក្សានៅកម្រិតនីមួយៗនៃប្រព័ន្ធអប់រំមួយ? សូមរាយបញ្ជីសកម្មភាពអាទិភាពរបស់អ្នកមួយចំនួនសម្រាប់ខ្ញុំសម្រាប់បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា វិទ្យាល័យ សាលាវិជ្ជាជីវៈ និងសាលា Curtis Tufts របស់យើង។
[Perella]: អរគុណ Erin ។ ដូច្នេះដើម្បីចាប់ផ្តើម ខ្ញុំចង់និយាយថា យើងត្រូវមើលរឿងនេះទាំងមូល ឬជាឯកតា ជំនួសឱ្យការបំបែកវា និងអាតូមិកវាទៅជាផ្នែកផ្សេងៗ។ ខ្ញុំគិតថា យើងមើលសិស្សទាំងមូលចាប់ពីនាទីដែលគេចូលមកក្នុងប្រព័ន្ធរបស់យើង ដល់នាទីដែលគេចាកចេញពីប្រព័ន្ធរបស់យើង។ ហើយយើងត្រូវតែមើលវាក្នុងន័យនោះ ព្រោះបើមិនដូច្នេះទេ យើងបែងចែករបៀបដែលយើងទៅលើវា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ហើយជាការពិតណាស់។ ផែនការនេះត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយវា។ ដូច្នេះសម្រាប់បឋមសិក្សា ពួកយើងនឹងក្រឡេកមើលរឿងមួយដែលខ្ញុំមានអារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងគឺការបង្កើនសមត្ថភាពបង្វឹករបស់យើងនៅក្នុងកម្រិតបឋម។ ខ្ញុំគិតថា ហើយនេះជាការពិតនៅទូទាំងរដ្ឋ ដែលថានៅក្នុងសាលារៀនជាច្រើន នៅសាលាបឋមសិក្សា ត្រូវការជំនួយផ្នែកគណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្រ្តដែលពង្រីក។ ខ្ញុំគិតថាវាច្រើនណាស់ក្នុងការសុំគ្រូបឋមសិក្សាដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់គ្រប់វិស័យ។ ហើយអ្វីដែលខ្ញុំមានបទពិសោធន៍ពេលខ្ញុំធ្វើការនៅទីក្រុង Revere គឺគ្រូបង្វឹកគណិតវិទ្យារបស់យើងបានធ្វើការជាមួយគ្នា។ គ្រូបឋមសិក្សា និងគ្រូមធ្យមសិក្សា ហើយពិតជាបាននាំយកមកនូវជំនាញនោះ មិនត្រឹមតែជាអ្នកជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាគំនិតដែលថា ត្រូវតែបន្តពីបឋមសិក្សាដល់មធ្យមសិក្សា រហូតដល់វិទ្យាល័យ។ ខ្ញុំគិតថានៅពេលនេះយើងជាអកុសលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើនាយកបុគ្គលនៅពេលនេះជាអ្វីដែលយើងនឹងត្រូវការការគាំទ្រនិងជំនួយបន្តិចបន្ថែមទៀតជាមួយ។ ខ្ញុំចង់និយាយថា យើងត្រូវបន្តផ្តល់នូវការកំណត់សុវត្ថិភាពនៅក្នុងអគារទាំងអស់នេះ។ សិស្សត្រូវមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព មិនត្រឹមតែផ្លូវកាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែទាំងអារម្មណ៍ និងបញ្ញា។ ខ្ញុំគិតថា យើងត្រូវបណ្តុះវាដល់សិស្ស។ រឿងមួយ មធ្យោបាយមួយដែលខ្ញុំនឹងចូលទៅជិតនេះគឺដើម្បីពង្រឹងភាពជាដៃគូរបស់យើង។ បច្ចុប្បន្ន យើងមានភាពជាដៃគូជាមួយមហាវិទ្យាល័យ Boston សាកលវិទ្យាល័យ Harvard និងសាកលវិទ្យាល័យ Tufts ហើយភាពជាដៃគូទាំងនោះនាំមកនូវការគាំទ្រនិស្សិត និងកម្មវិធីជាក់ស្តែងសម្រាប់និស្សិតរបស់យើងក្នុងការចូលរួម។ កម្មវិធីនីមួយៗនៃកម្មវិធីទាំងនោះបានសួរខ្ញុំថាតើខ្ញុំអាចជួយពួកគេចូលទៅក្នុងកម្មវិធីបឋមសិក្សា និងមធ្យម និងរបៀបដែលពួកគេអាចគាំទ្រកម្មវិធីទាំងនោះ និងសាលារៀនទាំងនោះ។ ត្រង់ចំណុចនេះ ខ្ញុំមិនមានសមត្ថភាពនោះទេ។ ក្នុងនាមខ្ញុំជានាយកសាលា ខ្ញុំនឹងស្វែងយល់ និងពិនិត្យ និងនាំយកទៅឱ្យគណៈកម្មការសាលារៀននូវគ្រប់មធ្យោបាយដែលយើងអាចគាំទ្របន្ថែមទៀតនូវអ្វីដែលកើតឡើងនៅក្នុងកម្មវិធីទាំងនេះ។ ជាមួយនឹងសាលាមធ្យមសិក្សា ខ្ញុំគិតថាកង្វល់មួយដែលយើងមាននៅពេលនេះ ពិតណាស់គឺភាពខុសគ្នារវាងសាលាមធ្យមសិក្សាទាំងពីរ និងរបៀបដែលយើងកំណត់ថានរណាទៅសាលាណា។ ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើបញ្ហានេះ ហើយវាជាអ្វីដែលយើងត្រូវពិចារណាយ៉ាងពិតប្រាកដ។ មានផ្លូវជាច្រើន ស្រុកផ្សេងៗគ្នាធ្វើកិច្ចការផ្សេងៗគ្នាជាមួយសាលាមធ្យមសិក្សា។ ខ្ញុំគិតថានេះជាអ្វីដែលខ្ញុំច្បាស់ជាខ្ញុំកំពុងតែយកចិត្តទុកដាក់នៅពេលនេះ។ ខ្ញុំចង់មើលទៅមើលថាតើលទ្ធផលឆ្នាំនេះជាអ្វីហើយបោះជំហានថយក្រោយ ហើយប្រសិនបើខ្ញុំមានមុខតំណែងនោះ ខ្ញុំនឹងពិនិត្យមើលវាបន្ថែមទៀត ហើយមើលថាតើយើងមិនត្រឹមតែអាចធ្វើយ៉ាងណា ពង្រឹង ប៉ុន្តែក៏បង្កើតទំនាក់ទំនងល្អប្រសើរជាមួយថ្នាក់បឋមសិក្សារហូតដល់វិទ្យាល័យ។ ហើយនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ខ្ញុំនឹងរក្សាវគ្គសិក្សា។ ខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើគឺពិតជាទទួលបានភាពជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យ។ ដូចអ្នករាល់គ្នាដឹងហើយថា វិទ្យាល័យនៅឆ្នាំនេះមានអត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាខ្ពស់បំផុតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ដូច្នេះកិច្ចការមួយដែលយើងបានធ្វើគឺបង្កើតប្រព័ន្ធដែលអាចបត់បែនបាននៅក្នុងសាលារបស់យើង ដើម្បីបំពេញតម្រូវការចម្រុះរបស់សិស្ស។ នោះហើយជារបៀបដែលខ្ញុំនឹងចូលទៅជិតនោះ Erin ។
[DiBenedetto]: សូមអរគុណ។ តាមដាន? ខ្ញុំបានធ្វើ ខ្ញុំមានការតាមដានលើរឿងនោះបើមិនអីទេ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំបានសំដៅទៅលើពិន្ទុតេស្ត និងកម្មវិធីពិតប្រាកដមួយណា ហើយតើអ្នកដឹងទេថា តើយើងអាចសម្រេចបានលទ្ធផលសិក្សារបស់យើងដោយរបៀបណា។ ហើយខ្ញុំបានដឹងថាឆ្នាំនេះមានការដាក់ពាក្យថ្នាក់ទីប្រាំបីទៅសាលាក្រៅស្រុកផ្សេងទៀតជាងវិទ្យាល័យរបស់យើង។ ហើយខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើអ្នកអាចផ្តល់ឱ្យយើងនូវព័ត៌មានណាមួយឬទស្សនៈរបស់អ្នកចំពោះរឿងនោះ។
[Perella]: ប្រាកដ។ ដូច្នេះដើម្បីត្រលប់ទៅពេលនោះ ពិតណាស់ ការប្រឡងតាមស្តង់ដារ គឺជាសូចនាករសំខាន់នៃភាពជោគជ័យរបស់សាលា។ ហើយទស្សនៈរបស់ខ្ញុំគឺថា ការបង្រៀនល្អនឹងនាំឱ្យមានពិន្ទុខ្ពស់ជាង។ យើងមិនចាំបាច់បង្រៀនដល់ការប្រលងណាមួយទេ។ យើងគ្រាន់តែត្រូវការវិនិយោគលើសិស្ស ធ្វើឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ស្រួល ធ្វើឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ថាពួកគេកំពុងត្រូវបានគេស្តាប់ ហើយធ្វើឱ្យពួកគេសកម្ម និងរំភើបក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ហើយវានឹងផ្តល់ឱ្យយើងនូវលទ្ធផលតេស្តកាន់តែប្រសើរ។ ជាក់លាក់ចំពោះកង្វល់របស់អ្នកជាមួយសាលាមធ្យមសិក្សា នេះជាអ្វីដែលខ្ញុំបានធ្វើការជាមួយនាយកសាលាមធ្យមសិក្សាពេញមួយឆ្នាំ។ យើងបានកំណត់ថាជាការព្រួយបារម្ភមួយផងដែរ ហើយយើងមានអារម្មណ៍ថាមានហេតុផលមួយចំនួនដែលអាចនឹងកើតឡើង។ ស្ថានភាពមួយដែលបានកើតឡើងនៅឆ្នាំនេះគឺនៅក្នុងសន្និសិទឪពុកម្តាយ - គ្រូរបស់យើង យប់បើកផ្ទះថ្នាក់ទី 8 មានព្រឹត្តិការណ៍សហគមន៍សាលារៀននៅយប់ដដែលដែលយើងបានបាត់បង់នាយករបស់យើងមួយចំនួនទៅកិច្ចប្រជុំនោះហើយមានឪពុកម្តាយព្រួយបារម្ភហើយពួកគេ ចង់បាន ដើម្បីជួបជាមួយនាយក។ យើងបានទាក់ទងទៅឪពុកម្តាយទាំងនោះ ហើយខ្ញុំបានចាប់តាំងពីពេលនោះមក ប្រហែលជាដំណើរកម្សាន្តមាតាបិតារាប់សិបនាក់ក្នុងអគារនេះដែលខ្ញុំបានជួបជាមួយសិស្ស និងជួបជាមួយគ្រួសាររបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំគិតថានេះជាការព្រួយបារម្ភព្រោះមានការយល់ច្រឡំខ្លះប្រហែលជាក្នុងសហគមន៍អំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅវិទ្យាល័យ។ តើវាជាសាលាពីរបញ្ចូលគ្នាទេ? តើវាជាសាលាថ្មីមែនទេ? តើនិស្សិតទាំងអស់ចូលមកជានិស្សិតបច្ចេកទេសវិជ្ជាជីវៈដោយសារកម្មវិធីសិក្សាស្រាវជ្រាវរបស់យើងឬ? ហើយវាត្រូវតែយល់ថា រឿងទាំងនោះកើតឡើងនៅពេលដែលមានការផ្លាស់ប្តូរណាមួយកើតឡើង។ សង្ឃឹមថាយើងបានបង្ហាញក្នុងប៉ុន្មានខែកន្លងមកនេះថាយើងកំពុងដោះស្រាយរឿងនោះ។ តាមរយៈការទំនាក់ទំនង និងតាមរយៈវេទិកា។ ដូច្នេះ ខ្ញុំនឹងបន្តធ្វើបែបនោះ ហើយស្រាយចម្ងល់ទាំងនោះ ដែលអាចនឹងមានពីក្រុមគ្រួសារនៅសាលាមធ្យមសិក្សា។
[DiBenedetto]: សូមអរគុណ។ អ្នកស្វាគមន៍។
[Ruggiero]: អភិបាលក្រុង Burke ជាដំបូង ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ដឹងថា តើការផ្សាយផ្ទាល់នេះមិនអីទេ?
[Burke]: លោក Bilson ទើបតែទៅពិនិត្យ។
[Ruggiero]: អូខេ ដូច្នេះវាត្រូវបានដោះស្រាយមិនអីទេ។ ដូច្នេះនេះគឺជាសំណួររបស់ខ្ញុំ។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានថ្ងៃកន្លងមកនេះ ខ្ញុំបានស្វែងរកតាមរយៈអ៊ីមែលរបស់ខ្ញុំ ដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ការសម្ភាសន៍ទាំងនេះ។ អ្វីដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំភ្ញាក់ផ្អើលនោះគឺថាតើឪពុកម្តាយដែលមានភាពវៃឆ្លាត ងប់ងល់ និងមានការចូលរួមក្នុងសហគមន៍របស់យើងបានបាត់បង់ជំនឿលើសាលារបស់យើង។ អ្នកខ្លះបានជំរុញខ្ញុំកុំឲ្យពិចារណាបេក្ខជនណាម្នាក់ពីក្នុងប្រព័ន្ធរបស់យើង សូម្បីតែម្នាក់ដែលមានសមត្ថភាពដូចអ្នកក៏ដោយ។ ចំពោះអ្នកស្រុកទាំងនេះ តើអ្នកនឹងកសាងជំនឿរបស់ពួកគេឡើងវិញដោយរបៀបណា? តាមបទពិសោធន៍របស់អ្នក តើទំនុកចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច? តើវាខូចដោយរបៀបណា? ហើយតើយើងអាចធ្វើសកម្មភាពអ្វីខ្លះដើម្បីធានាបាននូវការចូលរួមរបស់សហគមន៍កាន់តែច្រើននៅគ្រប់កម្រិតនៃប្រព័ន្ធសាលា Medford?
[Perella]: សូមអរគុណលោក Michael ។ នៅពេលខ្ញុំឮដំបូងថាខ្ញុំជាអ្នកខាងក្នុង ខ្ញុំបានភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំងព្រោះខ្ញុំមិនដែលចាត់ទុកខ្លួនឯងថាជាអ្នកខាងក្នុងចំពោះ MedFed ទេ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា ខ្ញុំបានហ្វឹកហាត់នៅសាលាសាធារណៈ Riviera ក៏ដូចជាសាលាសាធារណៈ Everett ។ អ្វីដែលខ្ញុំចូលចិត្តគិតថាខ្លួនឯងជាការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងអ្នកក្នុងនិងអ្នកក្រៅពិតប្រាកដ។ អ្នកខាងក្រៅជាមួយអ្នកខាងក្នុង កម្មសិក្សា ឬវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលខ្ញុំអាចជួប និងស្គាល់គ្រួសារ និងសហគមន៍តាមរបៀបដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន ពិតជា។ ដូច្នេះអ្វីដែលខ្ញុំចង់និយាយទៅកាន់គ្រួសារទាំងនោះគឺថាខ្ញុំមិនមែនជាអ្នកក្នុង។ ខ្ញុំដឹងថាជាអកុសល ឬជាសំណាងល្អ អាស្រ័យលើអ្នកជានរណា ខ្ញុំអាចប្រៀបធៀបជាមួយលោក Bellson ។ លោក Bellison គឺជាអ្នកណែនាំរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំគោរពគាត់យ៉ាងខ្លាំង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំមានអ្នកណែនាំជាច្រើន។ ខ្ញុំបានធ្វើការនៅក្រោម Paul Dakin មកពី Rivere ។ ខ្ញុំបានធ្វើការនៅក្រោម Fred Forrester ពី Everett ។ ខ្ញុំបានធ្វើការនៅក្រោមលោក John Duria ពីគ្រូបង្រៀន 21 ។ ហើយមានមនុស្សជាច្រើនទៀតដែលពិតជាមានឥទ្ធិពលលើស្ទីល និងទស្សនវិជ្ជានៃការរៀនរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំចង់សួរថា ខ្ញុំចង់សង្ឃឹមថា មនុស្សទាំងនោះដែលទាក់ទងទៅអ្នកមិនមែនជាគ្រួសារនៃសហគមន៍វិទ្យាល័យទេ ព្រោះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា ខ្ញុំពិតជាបានធ្វើការងារដ៏ល្អមួយសម្រាប់គ្រប់ភាគីពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងសហគមន៍។ រឿងមួយដែលខ្ញុំមានមោទនភាពចំពោះខ្លួនឯងគឺសមត្ថភាពជួបជាមួយអ្នករាល់គ្នា ឬអ្នកណាដែលចង់ជួបជាមួយខ្ញុំ ហើយវាកើតឡើងពេញមួយថ្ងៃ។ ខ្ញុំជឿថា បុគ្គលគ្រប់រូបនៅក្នុងសហគមន៍នេះ គួរតែទទួលបានការគោរពដ៏ល្អឥតខ្ចោះ។ មានន័យថាពួកគេគួរត្រូវបានស្តាប់, ឱ្យតម្លៃ, ពួកគេគួរតែត្រូវបានឮពី, និងគោរព។ ដូច្នេះ អ្វីដែលខ្ញុំចង់និយាយទៅកាន់មនុស្សទាំងនោះ គឺត្រូវពិនិត្យមើល និងនិយាយទៅកាន់អ្នកដ៏ទៃក្នុងសហគមន៍ ជជែកជាមួយគ្រូនៅវិទ្យាល័យ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ និយាយជាមួយសិស្ស ជជែកជាមួយសមាជិកសហគមន៍ ហើយមើលថាតើមានអ្វី ពួកគេនិយាយ និងធ្វើ ឬនិយាយអំពីខ្ញុំ បន្ទរពីអារម្មណ៍របស់ខ្ញុំ ឬរបៀបដែលខ្ញុំបង្ហាញខ្លួនឯងនៅយប់នេះ។
[Ruggiero]: ហើយតើអ្នកនឹងធ្វើការដោយរបៀបណា សម្រាប់អ្នកខ្លះ ខ្ញុំបាននិយាយជាមួយឪពុកម្តាយមួយចំនួន ហើយជាពិសេសអ្នកដែលរៀននៅវិទ្យាល័យពិតជាមានគំនិតខ្ពស់ចំពោះអ្នក។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាខ្ញុំធ្វើឱ្យច្បាស់។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលបាននិយាយថា ខ្ញុំចង់មានន័យថា ក្នុងចំនោមឪពុកម្តាយផ្សេងទៀត តើយើងនឹងទាក់ទងពួកគេយ៉ាងដូចម្តេច ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសទុកចិត្តខ្ពស់ជាងនេះ?
[Perella]: ជាការប្រសើរណាស់, ខ្ញុំនឹងរកមើលបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំជានាយកសាលា។ ដូច្នេះមុនពេលដែលអ្នកនៅទីនេះ ម៉ៃឃើល នៅពេលដែលខ្ញុំត្រូវបានជួលកាលពីប្រាំមួយឆ្នាំមុន ហើយខ្ញុំដឹងថាមានសមាជិកមួយចំនួននៅក្នុងគណៈកម្មាធិការនៅទីនោះ ខ្ញុំបានចំណាយពេលមួយឆ្នាំដំបូងក្នុងការចូលរួមក្នុងសហគមន៍ ជជែក ស្តាប់ ដល់ចំណុចដែលខ្ញុំគិតថា គ្រូខ្លះសួរថា តើគាត់ទៅធ្វើអី? តើនៅពេលណាដែលគាត់នឹងធ្វើអ្វីមួយ? អ្នកដឹងទេថានៅពេលនោះ ខ្ញុំពិតជាកំពុងព្យាយាមស្វែងយល់ពីសហគមន៍ ហើយខ្ញុំគិតថានេះគឺជាគុណលក្ខណៈ និងទ្រព្យសម្បត្តិដែលខ្ញុំមាននាពេលបច្ចុប្បន្ន។ ខ្ញុំនឹងបន្តវិធីសាស្រ្តដដែលនោះ។ ខ្ញុំគិតថា ខ្ញុំនឹងត្រូវចំណាយពេលវេលាយ៉ាងច្រើន ដើម្បីធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ និងគ្រួសារដែលមានការអប់រំដំបូងនៅក្នុងសហគមន៍ នៅសាលាមធ្យមសិក្សាផងដែរ ហើយត្រូវប្រាកដថាខ្ញុំមិនត្រឹមតែជាមុខមាត់របស់សាលានេះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាមុខមាត់របស់សាលាផងដែរ។ បុគ្គលដែលអាចធ្វើការជាមួយគ្រួសារនៅគ្រប់កម្រិត គ្រប់ស្ថានភាព។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាខ្ញុំក៏បានបង្ហាញផងដែរនៅក្នុងប៉ុន្មានខែកន្លងមកនេះ ជាពិសេសអំពីរបៀបដែលខ្ញុំប្រតិបត្តិការក្នុងគ្រាមានវិបត្តិ។ កន្លែងដែលខ្ញុំស្តាប់ ខ្ញុំឆ្លុះបញ្ចាំង ខ្ញុំព្យាយាមអត់ធ្មត់ខ្លាំង ហើយខ្ញុំមិនគ្រាន់តែលុតជង្គង់ប្រតិកម្មនោះទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងទៅប្រហែលប្រាំមួយខែដំបូងរបស់ខ្ញុំក្នុងលក្ខណៈដូចគ្នា ជាកន្លែងដែលខ្ញុំនឹងស្វែងរកគំនិត ការគាំទ្រ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់អំពីតំបន់ទាំងនោះនៃសហគមន៍ដែលខ្ញុំមិនមាន ហើយប្រហែលជាសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតនោះ តំបន់យល់ពីខ្ញុំកាន់តែប្រសើរ។
[Ruggiero]: សូមអរគុណ។
[Van der Kloot]: អ្នកស្វាគមន៍។ លោក Russo?
[Ruseau]: ជំរាបសួរ។ ការបង្រៀននៅមហាវិទ្យាល័យជារឿយៗមិនរៀបចំគ្រូសម្រាប់បញ្ហាប្រឈមនៃថ្នាក់រៀននៅក្រៅទ្វារនោះទេ។ តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីដើម្បីរៀបចំការគាំទ្រជាប្រព័ន្ធសម្រាប់គ្រូថ្មីដើម្បីធានាឱ្យបាននូវជោគជ័យរបស់ពួកគេ?
[Perella]: ខ្ញុំយល់ស្របទាំងស្រុង, Paul ។ ខ្ញុំគិតថាយើងនៅតែផ្លាស់ប្តូររវាងគំនិតនេះ ដែលគ្រូបង្រៀនគួរតែត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលតែនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា និងគរុកោសល្យ នៅពេលដែលការរំពឹងទុកនៃសង្គមរបស់យើងគឺថាពួកគេដើរតួនាទីកាន់តែធំនៅក្នុងជីវិតរបស់សិស្ស។ រឿងមួយដែលយើងបានធ្វើរួចហើយនៅក្នុងសាលារបស់យើងក្រោមការដឹកនាំរបស់ខ្ញុំគឺយើងបានបង្កើតអ្វីដែលគេហៅថា MHS 101។ ដូច្នេះ អ្វីដែលយើងបានធ្វើក្នុងរយៈពេលបួនឆ្នាំកន្លងមកនេះគឺរាល់គ្រូថ្មីដែលយើងជួបជាមួយ ហើយពេលដែលខ្ញុំនិយាយគឺជានាយកសាលា ក្រុមប្រឹក្សាណែនាំ ជួនកាលអ្នកគ្រប់គ្រងផ្សេងទៀត យើងជួបជាមួយគ្រូថ្មីជារៀងរាល់ខែ។ ដែលជាកន្លែងដែលយើងពិនិត្យមើលគ្រប់ប្រភេទនៃរឿងផ្សេងគ្នា។ អ្វីដែលសាមញ្ញដូចជាអ្វីដែលទីក្រុងនៃវិធីសាស្ត្រមើលទៅដូចជា របៀបធ្វើអន្តរកម្មជាមួយនឹងស្ថានភាពផ្សេងគ្នា របៀបចូលរួមក្នុងសន្និសីទមាតាបិតានិងគ្រូ។ ហើយរឿងមួយដែលយើងតែងតែផ្តោតទៅលើគឺដូច្នេះ ស្រទាប់ដែលអ្នកកំពុងយោងគឺជាអ្វីដែលយើងធ្វើជាមួយស្ថានភាពទាំងនេះ ដែលយើងពិតជាមិនបានបណ្តុះបណ្តាល និងរៀបចំសម្រាប់។ ហើយខ្ញុំគិតថារឿងធំបំផុតដែលយើងត្រូវធ្វើជាមួយគ្រូ ហើយពិតជាមហាវិទ្យាល័យទាំងអស់ក្នុងការអប់រំគឺរៀបចំពួកគេឱ្យចេះសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាព ធ្វើកិច្ចការដែលយើងរំពឹងថានឹងធ្វើ ដែលជាជំនួយដល់សិស្ស។ ដើម្បីក្លាយជាថ្មសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងសហគមន៍ ដើម្បីក្លាយជាអ្នកអាជីពតាមកម្មវិធីសិក្សា និងផ្នែកជំនាញ។ ហើយដើម្បីស្តាប់ ហើយម្តងទៀត បង្ហាញការគោរពដ៏ឧឡារិកជាមួយក្រុមគ្រួសារ និងសិស្សទាំងអស់ដែលពួកគេមានអារម្មណ៍ថាបានស្តាប់ និងមានតម្លៃ។ ខ្ញុំគិតថាវាសំខាន់សម្រាប់ពួកយើង។ ខ្ញុំគិតថារឿងមួយដែលអ្នកដឹងថាយើងបានចំណាយពេលច្រើននិយាយអំពីសុវត្ថិភាព។ ខ្ញុំចង់និយាយថា មធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតដែលយើងធានាសុវត្ថិភាពសាលារៀនគឺត្រូវធានាថាសិស្សទាំងអស់មានអារម្មណ៍ថានេះគឺជាផ្ទះរបស់ពួកគេ ដែលពួកគេមិនត្រូវបានរុញចេញពីអគារ ដែលពួកគេត្រូវបានគេស្តាប់។ ខ្ញុំគិតថា នោះជារបៀបដែលយើងដោះស្រាយ ជាការពិតណាស់ រួមជាមួយនឹងវិធានការសន្តិសុខទាំងអស់ដែលយើងបានធ្វើរួចហើយ ប៉ុន្តែនោះជាវិធីចម្បងដែលខ្ញុំគិតថាយើងអាចជៀសវាងពីស្ថានភាពដែលបានកើតឡើងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមកនេះ។
[Burke]: អ្នកស្រី Vander Kloot ។
[Van der Kloot]: John តើការធ្វើជាអ្នកដឹកនាំផ្នែកអប់រំមានន័យយ៉ាងណាចំពោះអ្នក? ហើយតើអ្នកបានតស៊ូមតិនៅចំពោះមុខក្រុមប្រឹក្សាអប់រំរបស់រដ្ឋលើបញ្ហាណាមួយ ឬប្រសិនបើអ្នកអាច ឬហើយប្រសិនបើអ្នកអាចទៅមុខពួកគេនៅថ្ងៃស្អែក តើអ្នកនឹងនិយាយអ្វីទៅលើពួកគេ?
[Perella]: ជាមួយនឹងការអប់រំដែលទាក់ទងនឹងខ្ញុំ នេះជាអ្វីដែលខ្ញុំបានហ្វឹកហាត់ពេញមួយជីវិតរបស់ខ្ញុំ គឺដើម្បីអាចធ្វើជាអ្នកដឹកនាំវង់ភ្លេងបាន ដើម្បីឱ្យប្រាកដថាឧបករណ៍ទាំងអស់កំពុងលេងភ្លេងជាមួយគ្នា។ នោះមិនមានន័យថាខ្ញុំអាចលេងឧបករណ៍ទាំងអស់បានទេ។ តាមពិតទៅ ខ្ញុំបានពិនិត្យជាមួយលោក Tony Zigny នៅថ្ងៃនេះ ហើយគាត់បានប្រាប់ខ្ញុំថា គាត់មិនអាចលេងឧបករណ៍ទាំងអស់បានទេ។ ដូច្នេះវាជាអ្វីដែលខ្ញុំចូលចិត្តការប្រៀបធៀបនោះខ្លាំងណាស់។ ហើយខ្ញុំគិតថា នោះជាគន្លឹះ គឺអ្នកត្រូវតែសម្របសម្រួល និងសម្រួលបរិយាកាសសម្រាប់ការរីកចម្រើន និងការសិក្សា ដូច្នេះមនុស្សអាចមានអារម្មណ៍សុខស្រួល និងមានកម្លាំងចិត្តធ្វើរឿងអស្ចារ្យ។ រចនាប័ទ្មមួយក្នុងចំណោមរចនាប័ទ្មដែលខ្ញុំទទួលយកត្រូវបានគេហៅថា ភាពជាអ្នកដឹកនាំសហគ្រិន។ ហើយនៅក្នុងរចនាប័ទ្មនេះ, អ្នកធ្វើដូច្នេះមែន។ អ្នកផ្តល់សិទ្ធិអំណាចដល់បុគ្គលម្នាក់ៗឱ្យកាន់កាប់ភាពជាម្ចាស់ និងវិនិយោគលើគំនិតរបស់ពួកគេ ហើយបន្ទាប់មកអ្នកត្រលប់មកវិញ ហើយអ្នកផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឥណទានសម្រាប់វា។ ហើយមានឧទាហរណ៍ជាច្រើននៃការនោះ។ ជាឧទាហរណ៍ កម្មវិធីអប់រំ Fells របស់យើង ដែលជាគំនិតរបស់ខ្ញុំត្រូវបានអ្នកដទៃយក ហើយពួកគេបានដំណើរការជាមួយវា ហើយធ្វើឱ្យវាក្លាយជាអ្វីដែលគួរឱ្យរំភើប។ ខ្ញុំមិនបាននៅមុខក្រុមប្រឹក្សាអប់រំទេ។ ខ្ញុំមិនទាន់មានបទពិសោធន៍នោះនៅឡើយទេ។ រឿងមួយដែលខ្ញុំគិតថាមានសារៈសំខាន់ដែលយើងចាប់ផ្តើមដោះស្រាយគឺជំនឿនេះថាមធ្យោបាយតែមួយគត់ដែលយើងអាចវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សដើម្បីទទួលបានជោគជ័យនៅក្នុងតំបន់មាតិកាគឺតាមរយៈការប្រឡងស្តង់ដារ។ ខ្ញុំគិតថាវាគឺជា គ្មានការសង្ស័យក្នុងចិត្តរបស់ខ្ញុំទេថា ប្រសិនបើបង្ហាញតាមរបៀបត្រឹមត្រូវ យើងអាចធ្វើឲ្យរដ្ឋយល់ ហើយជាការពិតណាស់ ដោយមានការគាំទ្រជាមួយអគ្គនាយកផ្សេងទៀតថា មានវិធីជាច្រើនដើម្បីបង្ហាញពីសមត្ថភាពនៅក្នុងតំបន់ ហើយយើងត្រូវប្រើប្រាស់អ្វីដែលយើងដឹងរួចហើយក្នុងការអប់រំ។ នោះ។ ភាពខុសគ្នាគឺដើម្បីក្លាយជាអ្នកអប់រំពិតប្រាកដ ហើយថាយើងមិនអាចមានទំហំមួយសមជាមួយទាំងអស់។ នោះគឺជាតំបន់ដែលខ្ញុំនឹងចំណាយថាមពល និងពេលវេលាជាច្រើនរបស់ខ្ញុំក្នុងការស៊ើបអង្កេត រុករក និងបន្ទាប់មកដោះស្រាយ។
[Van der Kloot]: សូមអរគុណ។
[Perella]: អ្នកស្វាគមន៍។
[Van der Kloot]: សេបាសៀន។
[Sebastian Tringali]: ដូច្នេះសំណួរប្រភេទនេះទាក់ទងនឹងទស្សនវិជ្ជាអប់រំរបស់អ្នក និងជាមួយការអនុវត្តរបស់អ្នកផងដែរ។ ដូច្នេះ តើអ្នកមើលឃើញថាការរៀបចំសាលាជាកន្លែងសម្រាប់ការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋសម្រាប់សិស្សក្នុងការចូលរួមជាមួយសហគមន៍ក៏ដូចជារដ្ឋាភិបាលដែរឬទេ? បើដូច្នេះ តើអ្នកនឹងបន្តអនុវត្តឱកាសសម្រាប់ការសិក្សារបស់ពលរដ្ឋក្នុងកម្មវិធីសិក្សាដោយរបៀបណា? ហើយបើអ្នកអាចចូលរៀនគ្រប់កម្រិត វិទ្យាល័យ មធ្យមសិក្សា និងបឋមសិក្សា។
[Perella]: សូមអរគុណ។ ដូច្នេះខ្ញុំជឿជាក់ថា ការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយសម្រាប់ការអប់រំសាធារណៈ។ ខ្ញុំគិតថា យើងបានឃើញរឿងនោះក្នុងប៉ុន្មានសប្តាហ៍កន្លងមក ហើយមិនត្រឹមតែក្នុងសហគមន៍នេះទេ ប៉ុន្តែក្នុងប្រទេសទាំងមូល។ ខ្ញុំបានសន្ទនាជាមួយសិស្សនាពេលថ្មីៗនេះ ដែលពួកគេបានប្រាប់ខ្ញុំថា បទពិសោធន៍ដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុតដែលពួកគេធ្លាប់មានក្នុងរយៈពេល 12 ឆ្នាំ រឿងដែលពួកគេគេងមិនលក់ដោយមិនគិតពីអ្វី គឺជាឆន្ទៈរបស់ពួកគេក្នុងការក្លាយជាផ្នែកមួយនៃអ្វីដែលធំជាងនេះ។ ពួកគេនៅក្នុងការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋ ដូចជាការតវ៉ា។ ហើយវាធ្វើឱ្យខ្ញុំពិបាកចិត្តតាំងពីដំបូង ដោយគិតថាយើងចំណាយពេលវេលា និងថាមពលទាំងអស់នេះ អ្នកដឹងទេថា បង្រៀនសិស្ស ហើយនេះគឺជាពេលឥឡូវនេះ រឿងនេះមិនមានជាប់ទាក់ទងនឹងអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើនោះទេ។ ហើយវាពិតជាស្រើបស្រាលចំពោះខ្ញុំ ដែលយើងត្រូវមើល យើងត្រូវស្តាប់សិស្ស និងយល់ថាពួកគេជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការអប់រំ។ យើងត្រូវតែស្តាប់នូវអ្វីដែលគេនិយាយ មិនមែនគ្រាន់តែប្រាប់ពួកគេទេ នេះជារឿងដែលអ្នកត្រូវរៀន។ យើងដឹងកាន់តែច្បាស់។ គ្រាន់តែធ្វើអ្វីដែលយើងប្រាប់អ្នក។ ខ្ញុំគិតថាការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋពិតជាផ្តល់អំណាចដល់សិស្សានុសិស្សក្នុងការចូលរួមក្នុងអនាគតរបស់ពួកគេ ដើម្បីចូលរួមក្នុងអ្វីដែលពួកគេចង់ឃើញនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសង្គម និងសហគមន៍របស់យើង។ យើងធ្វើវានៅវិទ្យាល័យ។ CCSR គឺជាឧទាហរណ៍ដ៏អស្ចារ្យនៃរឿងនោះ។ ហើយវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលថាវាជាផ្នែកខាងក្រៅនៃការអប់រំសាធារណៈ។ គ្មានអ្វីដែលខ្ញុំចង់បានច្រើនជាងការដែលវាជាតម្រូវការជាន់ខ្ពស់នោះទេ។ កិច្ចការមួយដែលយើងកំពុងធ្វើការក្នុងឆ្នាំនេះ រួមជាមួយនឹងភាពជាដៃគូរបស់យើងជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ Harvard គឺការស្វែងយល់ពីរបៀបពង្រីកឆ្នាំជាន់ខ្ពស់សម្រាប់និស្សិត។ តើបទពិសោធន៍បែបណាដែលនឹងក្លាយជាបទពិសោធន៍ដ៏មានឥទ្ធិពល ដែលនឹងរៀបចំពួកគេឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងសម្រាប់ជីវិតនៅក្រៅវិទ្យាល័យ? ហើយវិធីមួយដែលយើងចង់ស្វែងយល់នោះគឺតាមរយៈគម្រោង capstone ឬគម្រោងការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋ ដែលនឹងគ្របដណ្តប់លើឆ្នាំជាន់ខ្ពស់របស់ពួកគេ។ ពេលនេះមានអ្វីកើតឡើង ហើយខ្ញុំបានឃើញរឿងនេះក្នុងរយៈពេល 15 ឆ្នាំរបស់ខ្ញុំនៅវិទ្យាល័យ។ ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំចាស់គឺជាការតស៊ូសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ មនុស្សចាស់មិនចង់នៅសាលាទេ។ គ្រូបង្រៀនកំពុងព្យាយាមកាន់ពួកគេ។ ពួកគេបានទទួលចូលមហាវិទ្យាល័យរួចហើយ។ វាស្ទើរតែអាក្រក់ជាងការចាប់ផ្តើមនៃថ្នាក់ទីប្រាំបួន។ វាជាខ្សែកោងបន្តិចដែលកើតឡើង។ ហើយយើងតស៊ូជាមួយរឿងនេះជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ហើយយើងព្យាយាមកាន់របស់ទាំងនេះនៅលើក្បាលរបស់ពួកគេ។ អ្នកធ្វើបែបនេះប្រសើរជាង។ ហើយយើងអាចទាក់ទងសាលារៀនបាន។ ហើយយើងអាចដកហូតលិខិតអនុសាសន៍របស់អ្នក។ ប៉ុន្តែតាមពិត យើងដឹងថាវាមិនមែនពិតទេ។ មានហេតុផលថាពួកគេមិនសូវស្រួល។ មានហេតុផលដែលពួកគេមិនបានភ្ជាប់ពាក្យនៅពេលនោះ ដោយសារតែយើងកំពុងប្រព្រឹត្តចំពោះពួកគេតាមរបៀបដែលយើងប្រព្រឹត្តចំពោះសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួន។ ហើយអ្វីដែលខ្ញុំបានឃើញនៅក្នុងស្រុកផ្សេងទៀត និងអ្វីដែលខ្ញុំចង់ស្វែងយល់ និងអ្វីដែលយើងបានបង្កើតផងដែរនូវក្រុមការងារនៅឆ្នាំនេះដើម្បីស៊ើបអង្កេតគឺរបៀបដែលយើងអាចពង្រីកបទពិសោធន៍ជាន់ខ្ពស់នោះសម្រាប់សិស្ស។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា ការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋគឺជាសមាសធាតុដ៏សំខាន់មួយដែលមានសុខភាពល្អ។ ខ្ញុំគិតថា យើងត្រូវធ្វើមាត្រដ្ឋាននោះពេញប្រព័ន្ធ។ វាមិនគួរគ្រាន់តែជាបទពិសោធន៍នៅវិទ្យាល័យនោះទេ។ ខ្ញុំគិតថា វាគួរតែត្រូវបានបង្រៀននៅថ្នាក់បឋម និងមធ្យមផងដែរ។ វាជាអ្វីដែលខ្ញុំពិតជានឹងស៊ើបអង្កេត និងគាំទ្របន្ថែមទៀត។
[SPEAKER_08]: សូមអរគុណ។ ចាស្ទីន។
[Tseng]: ខ្ញុំមានការតាមដានរឿងនោះ។ ដូច្នេះ អ្នកបាននិយាយអំពីមនុស្សចាស់ដែលមិនស្រួលខ្លួន ដែលខ្ញុំដឹងផងដែរ។ ប៉ុន្តែមានសិស្សថ្នាក់ផ្សេងទៀតដែលមិនសប្បាយចិត្តផងដែរ។ សិស្សជាច្រើនដែលដឹងថាពួកគេចង់រៀនមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ ពួកគេមិនទទួលបានចំណុចនៃការចូលរៀនថ្នាក់ប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬថ្នាក់ភាសាអង់គ្លេសទេ។ ហើយវាដូចគ្នានឹងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតជាមួយភាសាបរទេស ឬជាមួយនឹងគណិតវិទ្យា។ តើអ្នកនឹងស្នើឲ្យថ្នាក់រៀនមានអត្ថន័យកាន់តែច្រើនដល់សិស្សដោយរបៀបណា?
[Perella]: វិធីមួយដែលយើងនៅក្នុងគម្រោង XQ របស់យើង ខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នកមួយចំនួនមានឱកាសមើលវា ហើយនេះគឺជា គម្រោងរចនាសាលាឡើងវិញ ដែលលោកបណ្ឌិត រីស៊ីយ៉ូ និងខ្ញុំបានដឹកនាំ។ ហើយនៅក្នុងនោះ យើងបានពិនិត្យមើលបាតុភូតនោះ ការព្រួយបារម្ភនោះ តើយើងរក្សាការចូលរួមរបស់សិស្សដោយរបៀបណា? ហើយវិធីដែលយើងបានស្រមៃឃើញគឺបង្កើតផ្លូវ។ ដូច្នេះ សិស្សនឹងអាចចូលមកក្នុងសាលា កំណត់តំបន់ដែលចាប់អារម្មណ៍ ឬកង្វល់ ឬចំណាប់អារម្មណ៍ ខ្ញុំនឹងនិយាយ ហើយបន្ទាប់មករុករកវា។ ជាការពិតណាស់ វាតែងតែមានតម្រូវការសម្រាប់ថ្នាក់ដែលត្រូវការ ជាពិសេសនៅពេលដែលអ្នកពិចារណា MCAS នូវវិធីដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ យើងបានស្រមៃមើលវា ហើយខ្ញុំគិតថានេះគឺអាចធ្វើបានយ៉ាងខ្លាំង។ តាមពិតទៅ យើងកំពុងស្ថិតនៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរករឿងដែលកើតឡើងនៅពេលនេះគឺថា សិស្សម្នាក់នឹងចូលមកក្នុងវិទ្យាល័យ Medford ជាសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួន ហើយត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងផ្លូវជាច្រើន។ ពីរឆ្នាំដំបូងពួកគេនឹងត្រូវ ថែរក្សាវគ្គសិក្សាដែលត្រូវការ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេនឹងមានសេរីភាពក្នុងការស្វែងរកតំបន់ដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍។ ហើយការគិតនៅពីក្រោយនេះគឺថានេះជារបៀបដែលយើងធ្វើឱ្យនិស្សិតវិនិយោគ។ យើងមិនត្រឹមតែបង្ខំពួកគេនូវអ្វីមួយដែលយើងគិតថាពួកគេគួររៀននោះទេ ប៉ុន្តែពិតជាផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេក្នុងការនិយាយនៅក្នុងដំណើរការនេះ។ ដូច្នេះ យើងនឹងយកគំរូតាមវាស្រដៀងគ្នានឹងគំរូវិជ្ជាជីវៈនៃការស្វែងរកផ្លូវ ការស្វែងរកកម្មវិធី ឬផ្លូវមួយ។ ដូច្នេះវាអាចជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ អ្នកបង្កើតគណៈកម្មាធិការប្រឹក្សាជុំវិញនោះ ហើយបន្ទាប់មកអ្នកមានលទ្ធផលចុងក្រោយ ឬគម្រោង ឬកម្មសិក្សា ការសហការ ឬជំហានផ្សេងទៀតក្នុងទិសដៅនោះ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ប្រសិនបើយើងធ្វើតាមគំរូនោះ យើងអាច ហើយនេះត្រូវបានធ្វើរួចហើយ គឺតាមរយៈភាពជាដៃគូរបស់យើងជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ Tufts អនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតមានកម្មសិក្សានៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍នៅ Tufts ឧបមាថាក្នុងវ័យចំណាស់របស់ពួកគេ ឆ្នាំ ដូច្នេះ វានឹងជាដំណើរការមួយជំហានម្តងមួយជំហាននៃការផ្តល់អំណាចពិតប្រាកដ ដោយស្តាប់សិស្ស។ ពង្រីកឱកាស ឱកាសសិក្សារបស់ពួកគេ ហើយសង្ឃឹមថានឹងធ្វើឱ្យពួកគេវិនិយោគនៅក្នុងដំណើរការទាំងមូលនោះ។ ព្រោះខ្ញុំគិតថាអ្នកនិយាយត្រូវ។ ខ្ញុំគិតថា យើងត្រូវធ្វើកិច្ចការទាំងអស់នេះក្នុងពេលតែមួយ ព្រោះយើងបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍សិស្ស។ ហើយសិស្សជាច្រើនមើលជុំវិញ ហើយនិយាយថា ហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំធ្វើបែបនេះ? វាពិតជាគ្មានន័យសម្រាប់ខ្ញុំទេ។ ខ្ញុំគិតផងដែរ មិនមែនដើម្បីមើលងាយនេះទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា យើងត្រូវបញ្ឈប់ការសម្លឹងមើលផ្នែកខ្លឹមសារថាជាប្រភេទដាច់ដោយឡែកពីជីវិត។ ហើយនេះគឺជាប្រវត្តិសាស្ត្រ ហើយនេះគឺជាធរណីមាត្រ។ ខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលយើងត្រូវធ្វើគឺសម្លឹងមើលឱកាសដើម្បីតម្រៀបលាយបញ្ចូលគ្នាទាំងពីរនេះ។ តួយ៉ាង រឿងមួយដែលយើងសង្ឃឹមថានឹងធ្វើនៅឆ្នាំនេះ ប៉ុន្តែយើងធ្វើមិនបានទេ យើងអាចសង្ឃឹមថានឹងធ្វើវានៅឆ្នាំក្រោយ គឺបង្កើតវគ្គសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នា ដែលអ្នកមានជាងឈើ និងគណិតវិទ្យា សិស្សកំពុងរៀនជំនាញគណិតវិទ្យា។ ក៏ដូចជាជំនាញជាងឈើ ហើយពួកគេកំពុងអនុវត្តពួកគេ ព្រោះជាក់ស្តែងមានធាតុគណិតវិទ្យាសម្រាប់ជាងឈើ។ ហើយខ្ញុំគិតថាមានឧទាហរណ៍ជាច្រើនអំពីរឿងនេះ។ ខ្ញុំគិតថាយើងត្រូវតែច្នៃប្រឌិត។ យើងមិនត្រូវជាប់គាំងនៅក្នុងវិធីប្រពៃណី និងទស្សនៈរបស់យើងចំពោះការអប់រំសាធារណៈនោះទេ។ ខ្ញុំគិតថាវាពិតជាគួរឱ្យខ្លាចសម្រាប់មនុស្សមួយចំនួនដែលបានឮ។ ហើយពេលខ្លះខ្ញុំខឹងខ្លួនឯងមិនឲ្យនិយាយរឿងបែបនេះទេ ព្រោះខ្ញុំមិនចង់មើលទៅជ្រុលពេក។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាក៏ជាអនាគតនៃការអប់រំសាធារណៈផងដែរ នៃការចូលរួមជាមួយសិស្សយ៉ាងពិតប្រាកដ។
[Kreatz]: លោក Benedetto ។
[DiBenedetto]: គ្រាន់តែតាមដានគំនិតដែលអ្នកទើបតែលើកមកមុខ ដូច្នេះជាមួយនឹងជាងឈើ និងគណិតវិទ្យា តើអ្នកអាចប្រាប់ខ្ញុំបានទេថាវាជាគំនិតដ៏អស្ចារ្យមួយ ប៉ុន្តែតើយើងប្រតិបត្តិបែបណា?
[Perella]: ជាការប្រសើរណាស់ អ្វីដែលយើងត្រូវធ្វើ យើងត្រូវចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការរៀបចំកាលវិភាគមេដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើកិច្ចការនោះ។ បច្ចប្បន្ននេះ នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ យើងត្រូវបានកម្រិតដោយកិច្ចការដែលយើងអាចធ្វើបាន ដោយសារកាលវិភាគដែលយើងមាន ដែលបានកើតឡើងតាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ។ ដូច្នេះរឿងដំបូងដែលយើងនឹងធ្វើគឺយើងនឹងទទួលបានមនុស្ស អ្នកពាក់ព័ន្ធរួមគ្នា ហើយយើងនឹងធ្វើ យើងនឹងមានការសន្ទនាអំពីរបៀបដែលវាអាចមើលទៅ។ ខ្ញុំមិនមានចម្លើយទាំងអស់នៅយប់នេះទេ អេរិន គិតពីអ្វីដែលខ្ញុំនឹងធ្វើជាមួយនោះ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំនឹងឈោងទៅរកមនុស្សដែលត្រឹមត្រូវ ហើយនិយាយថានេះជាគំនិតដែលគួរស្វែងយល់។ តើយើងធ្វើវាដោយរបៀបណា? ខ្ញុំឃើញថាវាជាថ្នាក់បង្រៀនរួមដែលអ្នកមានជាងឈើ។ លោកគ្រូ ហើយអ្នកមានគ្រូគណិតវិទ្យា ដែលធ្វើការជាមួយគ្នា ទាមទារផែនការខ្លះ ខ្ញុំនឹងគិតយ៉ាងហោចណាស់មួយឆ្នាំនៃការបង្កើតគំនិត និងការធ្វើផែនការ ហើយជាមូលដ្ឋានរួមគ្នា ហើយនិយាយថា តើយើងអាចបង្កើតអ្វីដែលប្លែក និងគួរឱ្យរំភើបដោយរបៀបណា? ប្រហែលជាយើងផ្តល់ជូនវានៅក្នុងកំណែសាកល្បងដែលយើងឃើញពីរបៀបដែលវាដំណើរការ ប៉ុន្តែវាពិតជាអាចអនុវត្តបានចំពោះតំបន់មាតិកាណាមួយ។ យើងឃើញវាជាភាសាអង់គ្លេស និងប្រវត្តិសាស្ត្រជាញឹកញាប់ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាហួសពីនោះ។ ខ្ញុំគិតថា យើងអាចមើលវានៅក្នុងការលាយបញ្ចូលគ្នាច្រើនវគ្គផ្សេងៗ។ អ្នកស្វាគមន៍។
[Burke]: អ្នកស្រី ថ្ម។
[Mustone]: អ្នកធ្លាប់ប្រើពាក្យថាអ្នកជាមនុស្សខាងក្រៅជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពខាងក្នុង។ ដូច្នេះជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពខាងក្នុងនោះ តើអ្នកនឹងនិយាយអ្វីថាសាលារដ្ឋ Medford មានភាពខ្លាំង និងខ្សោយបំផុត ហើយតើអ្នកនឹងដោះស្រាយភាពទន់ខ្សោយដោយរបៀបណា?
[Perella]: អញ្ចឹង ខ្ញុំគិតថា កម្លាំងគឺសហគមន៍ខ្លួនឯង។ នៅពេលខ្ញុំមកទីនេះដំបូង ខ្ញុំត្រូវបានបំភាន់ដោយចំណង់ចំណូលចិត្ត ដោយការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យ។ ខ្ញុំដឹងថាវានឹងស្តាប់ទៅដូចជា cliche ប៉ុន្តែពិតជាផ្នែកដ៏ល្អបំផុតនៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺសិស្ស។ ខ្ញុំចូលចិត្តជួប និងនិយាយជាមួយសិស្ស។ ខ្ញុំមិនមានទំនាក់ទំនងមិនល្អជាមួយសិស្សក្នុងរយៈពេលប្រាំមួយឆ្នាំ។ ហើយខ្ញុំនិយាយដោយស្មោះត្រង់។ ខ្ញុំស្តាប់ពួកគេ ហើយស្តាប់ពួកគេ ហើយនៅពេលអ្នកផ្តល់ការគោរពដល់សិស្ស អ្នកនឹងទទួលបាននូវការគោរពនោះមកវិញ។ ទោះបីជាពួកគេនិយាយ និងធ្វើរឿងដែលអ្នកប្រហែលជាមិនយល់ស្របក៏ដោយ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាពិតជាខ្លឹមសារនៃសហគមន៍នេះគឺគ្រួសារ។ ខ្ញុំគិតថាគ្រួសារដែលបង្កើតវា។ ខ្ញុំគិតថាបុគ្គលិកបង្រៀន គ្រូល្អៗមួយចំនួនដែលខ្ញុំធ្លាប់ឃើញ។ ខ្ញុំគិតថាកង្វល់មួយចំនួនដែលខ្ញុំនឹងមានគឺនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ និងអង្គការ ប្រព័ន្ធដែលមាននៅនឹងកន្លែង។ ខ្ញុំគិតថារឿងមួយដែលខ្ញុំនឹងធ្វើគឺពិតជាខ្ញុំមិននិយាយថាសវនកម្មទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងពិនិត្យមើលប្រព័ន្ធនៅនឹងកន្លែង។ ខ្ញុំគិតថាត្រូវតែមានការសង្កត់ធ្ងន់លើបច្ចេកវិទ្យា។ ខ្ញុំគិតថាត្រូវតែមានការសង្កត់ធ្ងន់បន្ថែមទៀតលើ ឱកាសសិក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងពង្រីក និងមានភាពបត់បែនជាងមុនក្នុងរបៀបដែលយើងចូលទៅជិតសិស្ស។ ខ្ញុំចង់និយាយថា ឱកាសដ៏ល្អមួយទៀត គឺយើងកំពុងចែករំលែកទីក្រុងនេះជាមួយមហាវិទ្យាល័យ Tufts University។ ខ្ញុំធ្វើការនៅសាកលវិទ្យាល័យ Tufts ។ ខ្ញុំមានភាពស្និទ្ធស្នាលជាមួយសាស្រ្តាចារ្យផ្នែកអប់រំ 5 ឬ 6 នាក់ ក៏ដូចជាសាស្ត្រាចារ្យមួយចំនួនផ្សេងទៀត។ ខ្ញុំនឹងស្នើទៅគណៈកម្មាធិការសាលាសម្រាប់ការគាំទ្រក្នុងរឿងនេះ ហើយខ្ញុំក៏សង្ឃឹមថាអភិបាលក្រុងនឹងធ្វើដូចគ្នាដែរ។ ខ្ញុំគិតថាយើងអាចពង្រីកការរៀនបាន។ ភាពជាដៃគូសិក្សាជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ Tufts ដែលនឹងមានឥទ្ធិពល។ ខ្ញុំគិតថាយើងអាចធ្វើកិច្ចព្រមព្រៀងផ្លូវការរយៈពេលប្រាំ ឬដប់ឆ្នាំ មិនមែនដោយធនធានទេ គ្រាន់តែផ្តល់ឱ្យយើងនូវប្រាក់ ប៉ុន្តែតើយើងទទួលបានសាស្រ្តាចារ្យអប់រំ Tufts នៅក្នុងកន្លែង Tufts ប្រើប្រាស់ដោយសិស្ស និងមហាវិទ្យាល័យរបស់យើងដោយរបៀបណា? តើយើងបង្កើតឱកាសអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈពីអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យអប់រំយ៉ាងដូចម្តេច? ពួកគេចង់បាននេះ ហើយខ្ញុំគិតថាវាពិតជាឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់ពួកយើងក្នុងការទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីវា។
[Mustone]: ដើម្បីតាមដានរឿងនោះ ខ្ញុំដឹងថាយើងបានផ្លាស់ប្តូរអ៊ីមែលដែលខ្ញុំបានជួបជាមួយនាយកសហគមន៍ទាំងពីរសម្រាប់ Medford និង Somerville ហើយថាខ្ញុំមិនដឹងថាសិស្សណាម្នាក់អាចធ្វើសវនកម្មថ្នាក់ដែលនឹងក្លាយជាឥណទានវិទ្យាល័យ មិនមែន Tufts ទេ។ ឥណទាន។ ហើយស្ត្រីឈ្មោះ Barbara Rugal បាននិយាយថា នាងមានពេលវេលាច្រើនណាស់ យ៉ាងហោចណាស់ក្នុងមួយឆ្នាំបី។ ហើយនោះគឺជាអ្វីដែលពួកគេចង់បានភាពជាដៃគូកាន់តែខ្លាំងឡើង។ ដូច្នេះខ្ញុំមិននិយាយនោះទេ។
[Perella]: ហើយខ្ញុំគិតថារឿងមួយដែលយើងដឹងជាមួយសិស្សរបស់យើងគឺថាពួកគេគឺជា ពោរពេញដោយសកម្មភាព និងក្លឹប កីឡា និងថ្នាក់។ ដូច្នេះ គំនិតនៃការធ្វើសវនកម្មលើវគ្គសិក្សានៅ Tufts គឺមិនគួរឱ្យទាក់ទាញនោះទេ ប៉ុន្តែយើងមានស្ថានភាពដែលយើងធ្លាប់មានសិស្សដែលលើសពីគណិតវិទ្យារបស់យើង ហើយយើងបានចាប់យកពួកគេ ហើយផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេ។ ប៉ុន្តែអ្នកនិយាយត្រូវ មានឱកាស។ ខ្ញុំចង់បង្កើតភាពជាដៃគូជាផ្លូវការដែលវាកើតឡើងនៅក្នុងអគារក្នុងថ្ងៃសិក្សា។
[Burke]: សូមអរគុណ។ អ្នកស្វាគមន៍។ ប្រសិនបើខ្ញុំគ្រាន់តែអាចចូលបាន ច្បាស់ណាស់អ្នកឃើញការផ្លាស់ប្តូរដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធសាលារៀនជាមួយនឹងអគ្គនាយករងដែលចូលនិវត្តន៍ នាយកបីនាក់ដែលចូលនិវត្តន៍ផងដែរ។ តើអ្នកយល់ឃើញថាការរួមគ្នាជាក្រុមដោយរបៀបណាប្រសិនបើអ្នកជាអគ្គនាយកដើម្បីធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធនេះបន្តដំណើរទៅមុខ? ហើយដូចជាអ្នកនិយាយថា ការមានគំនិតច្នៃប្រឌិត តើអ្នកនឹងមើលឃើញថាការដើរទៅមុខដោយរបៀបណា?
[Perella]: ជាការប្រសើរណាស់ ខ្ញុំគិតថាវាប្រហែលជាកិច្ចការដ៏ធំបំផុតសម្រាប់អគ្គនាយកបន្ទាប់ ជាពិសេសក្នុងឆ្នាំដំបូងគឺការដាក់ឱ្យក្រុមអ្នកជំនាញ និងអ្នកជំនាញជុំវិញបុគ្គលនោះ។ ដូចជារឿងមួយដែលខ្ញុំបានយោងកាលពីអតីតកាលគឺជារបស់ខ្ញុំ វិធីសាស្រ្តរបស់ខ្ញុំចំពោះភាពជាអ្នកដឹកនាំរួមមាន Collins ល្អចំពោះគំនិតដ៏អស្ចារ្យនៃការទទួលបានមនុស្សត្រឹមត្រូវនៅលើឡានក្រុងជាមុនសិន បន្ទាប់មកសម្រេចចិត្តថាតើឡានក្រុងទៅណា។ ជំនួសឱ្យការចូលមក ហើយនិយាយថា ខ្ញុំជាអ្នកដឹកនាំ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកពីកន្លែងដែលយើងនឹងទៅ អ្នកនាំអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យ មនុស្សដែលនឹងប្រកួតប្រជែងអ្នក មនុស្សដែលអ្នកពឹងផ្អែកលើដើម្បីជំរុញអ្នក និង ដើម្បីបង្កើតនៅក្នុងជម្លោះនោះ និងនៅក្នុងគំនិតពិភាក្សានោះ ដែលមានតម្លៃបន្តបន្ទាប់ទៀត។ ខ្ញុំផ្ទាល់ ខ្ញុំបានគិតច្រើនអំពីរឿងនេះ។ ជាសំណាងល្អ ខ្ញុំមានទំនាក់ទំនងជាច្រើននៅក្នុងតំបន់អប់រំផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងទីក្រុង សូមអភ័យទោសនៅក្នុងរដ្ឋ។ ខ្ញុំនឹងស្វែងរកមនុស្សដែលមានការគាំទ្រពីគណៈកម្មាធិសាលាដើម្បីជួយនាំយកចក្ខុវិស័យរបស់យើងឱ្យសម្រេចបានលទ្ធផល។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកត្រូវការមនុស្សដែលនឹងក្លាយជាអ្នកច្រៀង។ អ្នកមិនចង់ឲ្យអ្នកណាម្នាក់ចង់ឲ្យអ្នកស្លាប់ទេ។ អ្នកចង់ឱ្យនរណាម្នាក់ជួយអ្នកក្នុងវិធីដែលអ្នកប្រហែលជាខ្វះខាតនៅក្នុងតំបន់។ ចំណុចមួយដែលខ្ញុំចង់និយាយនោះ គឺជាកម្លាំងដែលមានស្រាប់ ជាឧទាហរណ៍ យើងមានអ្នកគ្រប់គ្រងអាជីវកម្មដ៏អស្ចារ្យ យើងមាននាយកផ្នែកអប់រំពិសេសដ៏អស្ចារ្យ យើងមាននាយក EL ថ្មី ហើយវាជាផ្នែកបីដែលខ្ញុំគិតថា មានសារៈសំខាន់ក្នុងរយៈពេលពីរបីឆ្នាំខាងមុខ។ មិនមែនថាវិស័យផ្សេងទៀតមិនមែនទេ ជាការពិត ប៉ុន្តែវាជារឿងដែលផ្លាស់ប្តូរ មិនមែនជាការគ្រប់គ្រងអាជីវកម្មច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែវាជាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងទីក្រុង ដែលយើងត្រូវគិតទុកជាមុន ជាពិសេស។ នាយក EL ។ ដូច្នេះ អ្វីដែលខ្ញុំនឹងធ្វើគឺ វានឹងជាការផ្តោតសំខាន់ទីមួយរបស់ខ្ញុំដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាខ្ញុំដាក់មនុស្សឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ជោគជ័យរបស់ខ្ញុំនឹងអាស្រ័យលើវា។ ហើយរឿងមួយដែលខ្ញុំធ្វើរាល់ពេលដែលខ្ញុំជួលគ្រូថ្មីគឺខ្ញុំប្រាប់ពួកគេពីរឿងសំខាន់បំផុតដែលខ្ញុំធ្វើ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតដែលខ្ញុំធ្វើនៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំជានាយកសាលាគឺដាក់គ្រូត្រឹមត្រូវទៅក្នុងថ្នាក់។ វាជារឿងសំខាន់បំផុតដែលយើងទាំងអស់គ្នាធ្វើ ព្រោះនោះជាកន្លែងដែលការរៀនសូត្រកើតឡើង។ នោះជាជួរមុខនៃការអប់រំ។ ដូច្នេះខ្ញុំយល់ពីលក្ខណៈសំខាន់នៃការសម្រេចចិត្តនេះ។ ខ្ញុំអាចប្រាប់អ្នកថា ខ្ញុំនឹងធ្វើការរួមគ្នាជាមួយសហគមន៍សាលារៀនដើម្បីកំណត់តំបន់ដែលយើងទាំងអស់គ្នាគិតថាត្រូវការការគាំទ្រ និងវិធីដែលយើងអាចកែលម្អលើនោះ។
[Burke]: អ្វីទៅជាភាពទន់ខ្សោយរបស់អ្នកក្នុងនាមជាអគ្គនាយក ដែលអ្នកចង់ផ្តល់សំណងជាមួយអគ្គនាយករង ជាឧទាហរណ៍?
[Perella]: ជាការប្រសើរណាស់ ខ្ញុំគិតថា ជាសំណាងល្អ យើងមានជំនួយការអគ្គនាយក ដែលគ្របដណ្តប់តំបន់ដែលខ្ញុំមិនខ្លាំង ហើយនោះគឺជាលោកស្រី។ Caldwell ។ នាងគឺជាអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យអប់រំបឋម។ ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ជាច្រើននៅក្នុងតំបន់នោះ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា ជាសំណាងល្អសម្រាប់ខ្ញុំ ផ្នែកដែលខ្ញុំនឹងនិយាយថា ខ្ញុំប្រហែលជាខ្លាំងជាងគេ ខ្ញុំនឹងប្រើការបញ្ចេញមតិនោះ គឺជាផ្នែកដូចជាការគ្រប់គ្រងអាជីវកម្ម ហើយខ្ញុំគិតថាច្បាស់ណាស់ ខ្ញុំមិនមែនជាអ្នកបណ្តុះបណ្តាលទេ អ្នកគ្រប់គ្រងអាជីវកម្ម ខ្ញុំជាអ្នកដឹកនាំអប់រំដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល។ ការអប់រំពិសេសគឺជាផ្នែកមួយដែលខ្ញុំមិនមានការបណ្តុះបណ្តាលជាផ្លូវការនៅក្នុង។ ហើយខ្ញុំក៏ចង់និយាយថា ការអប់រំបឋមគឺជាអ្វីមួយដែលខ្ញុំមិនមានបទពិសោធន៍ច្រើន ប៉ុន្តែខ្ញុំទន្ទឹងរង់ចាំចូលរួម។
[Burke]: សូមអរគុណ។ អ្នកស្រី ក្រេតស។
[Kreatz]: សួស្តី ដូច្នេះខ្ញុំមានសំណួរមួយទៀតទាក់ទងនឹងវិជ្ជាជីវៈ។ តើអ្នកនឹងធ្វើការជាមួយរដ្ឋបាលបច្ចុប្បន្នយ៉ាងដូចម្តេច ដើម្បីបន្តលើកកម្ពស់អាជីពក្នុងការអប់រំបច្ចេកទេសនៅ Medford?
[Perella]: ដូច្នេះយើងមានទំនាក់ទំនងល្អណាស់នាពេលបច្ចុប្បន្ន។ រឿងមួយដែលខ្ញុំធ្វើប្រចាំសប្តាហ៍ ខ្ញុំមិនត្រឹមតែជួបជាមួយនាយក និងនាយករង នាយកសាលាវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាមួយនាយកទាំងអស់នៅក្នុងស្រុក។ ហើយយើងមានការសន្ទនាទាំងនេះជាប្រចាំសប្តាហ៍ក្នុងការប្រជុំក្រុមថ្នាក់ដឹកនាំរបស់យើង។ ដូច្នេះវិធីដែលខ្ញុំនឹងទៅជិតវាគឺខ្លាំងណាស់ មិនខុសពីរបៀបដែលខ្ញុំធ្វើឥឡូវនេះទេ។ ខ្ញុំគិតថាតួនាទីរបស់ខ្ញុំនឹងមានភាពខុសគ្នាបន្តិចក្នុងន័យថា ជាការពិតណាស់ខ្ញុំកំពុងមើលពីទស្សនៈស្រុកមួយ ប៉ុន្តែវានៅតែជាគំនិតដដែល។ តើយើងដាំវាដោយរបៀបណា? តើយើងចិញ្ចឹមវាដោយរបៀបណា? តើយើងបន្តគាំទ្រវាដោយរបៀបណា? វាជាស្ថានភាពផុយស្រួយខ្លាំងណាស់ឥឡូវនេះ។ ខ្ញុំគិតថាយើងបានធ្វើការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗមួយចំនួន ហើយខ្ញុំគិតថារឿងមួយដែលយើងត្រូវធ្វើគឺត្រូវប្រាកដថាយើងរក្សាលំនឹង ស្ថេរភាពកម្មវិធីដែលមាននៅនឹងកន្លែង។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាក៏អនុវត្តចំពោះស្រុកទាំងមូលដែរ។ ខ្ញុំគិតថាស្រុកកំពុងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរឥឡូវនេះ។ ខ្ញុំគិតថាមានការផ្លាស់ប្តូរច្រើន។ ដូចលោកអភិបាលក្រុងបានលើកឡើងថា មានចំណូលច្រើនកើតឡើង។ តួនាទីមួយដែលខ្ញុំឃើញខ្លួនឯងកំពុងលេងនោះគឺ តួនាទីស្ថិរភាព គឺស្ថិរភាពស្រុក នៅពេលដែលយើងដើរលើជើងរបស់យើង ហើយយើងដើរទៅមុខ។
[Kreatz]: ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែមានការតាមដានមួយ។ តើអ្នកនឹងបែងចែកប្រាក់ដើម្បីគាំទ្រកម្មវិធីដោយរបៀបណា? ខ្ញុំស្គាល់កម្មវិធីជាច្រើន អ្នកខ្លះមានចំនួនចុះឈ្មោះច្រើនជាងមុនធៀបនឹងកម្មវិធីផ្សេងទៀត។ ហើយតើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី? តើអ្នកមានបទពិសោធន៍សរសេរជំនួយដើម្បីសុំលុយជួយកម្មវិធីខ្លះដែរឬទេ?
[Perella]: ដូច្នេះថវិកាខ្លួនឯងគឺជាដំណើរការសកម្ម។ ខ្ញុំគិតថារឿងមួយដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អំពី MedFit គឺថាយើងនាំមកនូវប្រាក់ចំណូលយ៉ាងច្រើនពីភាពជាដៃគូរបស់យើង និងពីកម្មវិធីក្រោយសាលា និងរដូវក្តៅរបស់យើងដែលយើងមាន និងពីជំនួយ។ បច្ចុប្បន្ននេះ យើងនាំយកធនធានប្រហែលពី 5 ទៅ 6 លានដុល្លារក្នុងមួយឆ្នាំ ចូលទៅក្នុងស្រុករបស់យើងសម្រាប់គោលបំណងនោះ។ ខ្ញុំគិតថា យើងត្រូវតែបន្តធ្វើអ្វីដែលយើងបានធ្វើ។ បង្កើនសមត្ថភាពរបស់យើងក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ផ្ទះសិស្សមកពីសហគមន៍ផ្សេងៗ។ នេះនាំមកនូវប្រាក់ចំណូល។ យើងត្រូវស្វែងរកជំនួយ ធ្វើការជាមួយដៃគូរបស់យើង ដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងរចនា និងដើម្បីទទួលបានជំនួយទាំងនោះ។ រឿងមួយដែលយើងធ្វើបានល្អជាមួយសាលាវិជ្ជាជីវៈគឺ យើងបានកំណត់តំបន់នៃតម្រូវការ ក៏ដូចជានៅក្នុងរដ្ឋផងដែរ មានការចាប់អារម្មណ៍ច្រើននៅក្នុងកម្មវិធី CTE និងសម្រាប់ហេតុផលល្អ។ វាជាសមាសធាតុសំខាន់មួយ។ ដល់ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ទីក្រុង។ ដូច្នេះ ខ្ញុំនឹងបន្តធ្វើជាមូលដ្ឋាននូវអ្វីដែលយើងបាននិងកំពុងធ្វើ គឺឱ្យតម្លៃវា យល់ពីតួនាទីរបស់វាក្នុងរូបភាពធំ ចិញ្ចឹមវា និងគាំទ្រវាតាមរយៈការខិតខំទាំងអស់ដែលយើងអាចធ្វើបាន។
[Kreatz]: សូមអរគុណ។
[Burke]: លោក Ruggiero តើអ្នកមានតាមដានទេ? គ្មានសំណួរទេ។
[Ruggiero]: ក្នុងនាមជាទីក្រុងទាំងអស់នៅក្នុងរដ្ឋ Massachusetts ភាពក្រីក្រធ្ងន់ធ្ងរប៉ះពាល់ដល់ជីវិតរបស់សិស្សមួយចំនួនរបស់យើង។ តើបញ្ហាប្រឈមប្រភេទណាខ្លះដែលអ្នកគិតថាកុមារទាំងនេះស៊ូទ្រាំ ហើយតើអ្នកនឹងជួយពួកគេឱ្យជោគជ័យដោយរបៀបណា?
[Perella]: បទពិសោធន៍មួយដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាន reach back to កំពុងធ្វើការនៅ Revere ដែលអត្រានៃភាពក្រីក្រគឺខ្ពស់ជាងច្រើន។ ខ្ញុំធំឡើងនៅ Revere ផងដែរ។ ខ្ញុំបានយល់ពីឫសរបស់វា។ ខ្ញុំគិតថាវាមិនខុសពី Medford ច្រើនទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមានភាពខុសគ្នាមួយចំនួន។ ជាឧទាហរណ៍ ចំនួនប្រជាជន EL និងប្រជាជនដែលមានតម្រូវការខ្ពស់គឺខ្ពស់ជាងច្រើន។ ហើយរឿងមួយដែលខ្ញុំបានដឹងថាក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន និងជាគ្រូបង្វឹក និងជាអ្នកគ្រប់គ្រងនៅក្នុង Revere គឺថា សាលារៀនពិតជាកន្លែងដែលមានសុវត្ថិភាពបំផុត និងជាកន្លែងដែលសិស្សទាំងនេះចង់មានច្រើនជាងអ្វីទាំងអស់។ វាជារឿងមួយដែលគ្រូ និងអ្នកគ្រប់គ្រងភាគច្រើនសើចចំអកនោះគឺថា សិស្សដែលពិបាកបំផុតគឺនៅទីនោះជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ពួកគេមិនដែលខកខានសាលាឡើយ។ ហើយយើងទទួលយកវា។ យើងស្រឡាញ់ការពិតនោះ។ ហើយវាមិនមែនជាអ្វីដែលយើងចង់ឲ្យពួកគេនឹកសាលានោះទេ។ ប៉ុន្តែយើងដឹងថានេះជាកន្លែងដែលពួកគេចង់ទៅ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា អ្វីដែលយើងត្រូវធ្វើគឺយល់ថា សិស្សកំពុងចូលមកក្នុងតម្រូវការផ្សេងៗគ្នា ហើយយើងត្រូវបែងចែកពីរបៀបដែលយើងដោះស្រាយសិស្សទាំងនោះ។ ហើយពេលខ្លះ នោះជាភាពខុសគ្នានៃបរិយាកាសសិក្សារបស់ពួកគេ។ ពេលខ្លះវាជាការខុសគ្នានៃការបង្រៀនដែលយើងផ្តល់ដល់សិស្សទាំងនោះ។ ហើយជួនកាលវាខុសគ្នាពីរបៀបដែលយើងដោះស្រាយជាមួយសិស្ស និងគ្រួសារទាំងនោះ។ យើងត្រូវមើលក្រុមនីមួយៗថាជាបុគ្គល ហើយមិនមែនទំហំមួយសមទាំងអស់នោះទេ។ ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងល្អនៅក្នុងនោះ ហើយមានបទពិសោធន៍ច្រើនក្នុងនោះ ហើយអ្វីដែលខ្ញុំនាំយកមកក្នុងមុខតំណែងនេះគឺការយល់ចិត្ត និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សមិនថាពួកគេមកពីណានោះទេ។
[Ruggiero]: តើអ្នកចង់ចែករំលែកបទពិសោធន៍ជាក់លាក់មួយដែលអ្នកធ្លាប់មាន ជាពិសេសទាក់ទងនឹងសិស្សដែលមានភាពក្រីក្រធ្ងន់ធ្ងរ ហើយតើអ្នកបានជួយពួកគេដោយរបៀបណា?
[Perella]: ប្រាកដ។ មានសិស្សជាច្រើនដែលខ្ញុំគិតក្នុងបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំថា សិស្សមកពីភាពក្រីក្រ។ ប៉ុន្តែមានសិស្សម្នាក់ដែលខ្ញុំគិតថាមកពី MedFed ថាខ្ញុំមាន ខ្ញុំនឹងមិននិយាយឈ្មោះរបស់គាត់ទេ ប៉ុន្តែមានសិស្សម្នាក់ក្នុងចំនោមឆ្នាំដំបូងរបស់ខ្ញុំដែលបានមក គាត់ជានិស្សិតផ្ទេរប្រាក់ដែលមកពី Cambridge . ហើយគាត់បានចូលមកទីនេះដូចជាឈឺមេដៃ។ សប្បាយចិត្តដែលក្លាយជាមនុស្សខាងក្រៅ ក្លាយជាមនុស្សដែលគ្មាននរណាម្នាក់ចូលចិត្ត និងមិនចង់ភ្ជាប់ទំនាក់ទំនង។ ហើយគាត់បានមកពីបរិយាកាសដ៏លំបាកមួយ។ មានតែតាមរយៈការធ្វើការជាមួយគាត់ និងជឿជាក់លើគាត់ ហើយផ្តល់ក្តីសង្ឃឹម និងឱកាសឱ្យគាត់ ទើបគាត់អាចបំបែក និងបង្ហាញរឿងនោះ។ នេះជាអ្វីដែលគាត់មិនសូវមានអារម្មណ៍ក្នុងការប្រព្រឹត្តនោះទេ គាត់គ្រាន់តែជាការសម្ដែងប៉ុណ្ណោះ។ ហើយរឿងមួយដែលយើងមានសំណាងណាស់ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ គឺការបណ្តាក់ទុនយ៉ាងពិតប្រាកដ ហើយអ្នកបានធ្វើរឿងនេះ យើងបានបណ្តាក់ទុនលើភាពវៃឆ្លាតខាងអារម្មណ៍សង្គម និងការកែតម្រូវរបស់យើង ក្រុមប្រឹក្សា និងការយល់ដឹងរបស់យើងដែលថាសិស្សចូលមកជាមួយ ជួរទាំងមូលនៃតម្រូវការ និងកង្វល់។ ហើយជារឿយៗយើងមើលទៅការរៀននៅវិទ្យាល័យ ដូចជាធ្វើការនៅក្នុងអង្គភាព triage ដែលក្នុងនោះយើងមិនដឹងថានឹងមានអ្វីកើតឡើងនៅថ្ងៃណាមួយនោះទេ ប៉ុន្តែយើងដឹងថារឿងខ្លះដំណើរការជាមួយក្មេងៗ ហើយនោះគឺជាសេចក្តីស្រឡាញ់ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការស្តាប់។ ដល់ពួកគេ ដោយព្យាយាមយល់ចិត្តចំពោះសាវតា និងស្ថានភាពរបស់ពួកគេ ហើយផ្តល់ក្តីសង្ឃឹម និងផ្តល់ឱកាសដល់ពួកគេ។ នោះហើយជារបៀបដែលខ្ញុំនឹងចូលទៅជិតនេះ។ សូមអរគុណ។ អ្នកស្វាគមន៍។
[Burke]: ចាស្ទីន?
[Tseng]: ដូច្នេះ អ្នកមានគំនិតច្នៃប្រឌិតជាច្រើនសម្រាប់សាលាសាធារណៈ Medford ហើយអ្នកបាននិយាយបន្តិចបន្តួចអំពីសក្តានុពលក្នុងការបំភ័យអ្នកពាក់ព័ន្ធមួយចំនួននៅក្នុងសហគមន៍របស់យើង។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា ការចរចាកិច្ចសន្យាកំពុងបន្តនៅខែនេះ ហើយពួកគេអាចនឹងមិនបញ្ចប់រហូតដល់អគ្គនាយកថ្មីចូលកាន់តំណែង។ ប្រសិនបើអ្នកត្រូវបានគេដាក់នៅក្នុងស្ថានភាពដែលកិច្ចសន្យាមិនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានភាពបត់បែនដែលអ្នកចង់បង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សហគមន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនេះ តើអ្នកនឹងធ្វើការនៅក្នុងកិច្ចសន្យានោះដោយរបៀបណា?
[Perella]: ដូច្នេះ រឿងនេះបានកើតឡើងហើយ អ្នកនិយាយថា ប្រសិនបើវាធ្លាប់កើតឡើង។ វាបានកើតឡើងជារៀងរាល់ថ្ងៃនៃជីវិតរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងស្រុកនេះ។ មួយកើតឡើង វាកើតឡើងជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ដូច្នេះរឿងមួយដែលខ្ញុំមានបញ្ហាច្រើនជាមួយប៉ុន្មានឆ្នាំដំបូងគឺខ្ញុំកំពុងមើលថានេះជាបញ្ហានៃរចនាសម្ព័ន្ធ ខ្ញុំត្រូវមានលទ្ធភាពរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដែលយើងចង់បាន។ ហើយអ្នកនិយាយត្រូវថាការផ្លាស់ប្តូរពិតជាពិបាកសម្រាប់មនុស្ស។ អ្នកដឹងទេ មានការសន្ទនាអំពី កាលវិភាគច្នៃប្រឌិតគឺពិបាកស្តាប់ ពីព្រោះមិនមែនគ្រប់គ្នាយល់ស្របនឹងទស្សនវិជ្ជានោះទេ។ ហើយវាធ្វើឱ្យខ្ញុំឈឺចាប់នៅថ្ងៃមួយ ដែលខ្ញុំធ្វើខុសទាំងអស់ ហើយថាជំនួសឱ្យការព្យាយាមផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធ ខ្ញុំត្រូវកសាងសមត្ថភាពនៃការណែនាំដែលកើតឡើង និងបរិស្ថាន និងវប្បធម៌ដែលខ្ញុំមានតួនាទីនៅក្នុងនោះ។ ខ្ញុំអាចប៉ះពាល់។ ដូច្នេះអ្វីដែលយើងធ្វើគឺយើងបានព្យាយាមផ្តោតទៅលើរបៀបធ្វើឱ្យសិស្សកាន់តែមានការចូលរួមកាន់តែច្រើននៅក្នុងអ្វីដែលពួកគេកំពុងធ្វើ ហើយមានអារម្មណ៍ស្រួលក្នុងការចូលមកក្នុងអគារ ដើម្បីស្តាប់ និងស្តាប់។ ដូច្នេះរឿងមួយដែលខ្ញុំប្រាកដថាគ្មាននរណាម្នាក់បានទទួលស្គាល់រឿងនេះទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំបានធ្វើនោះគឺនោះ។ ការផ្តោតអារម្មណ៍របស់ខ្ញុំដំបូង ប៉ុន្មានឆ្នាំដំបូងរបស់ខ្ញុំ គឺស្តាប់គ្រូជាចំបង ហើយព្យាយាមរកវិធីធ្វើការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធទាំងនោះ។ វាផ្លាស់ប្តូរ មិនមែនថាខ្ញុំមិនបានស្តាប់គ្រូទៀតទេ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកខ្ញុំបានប្តូរទៅស្តាប់តម្រូវការរបស់សិស្សកាន់តែច្រើន និងយល់ពីអ្វីដែលពួកគេត្រូវការ និងអ្វីដែលខ្ញុំពិតជាអាចផ្តល់ឱ្យពួកគេ។ ហើយនោះបានអនុញ្ញាតឱ្យយើងខ្ញុំជឿថាបង្កើតវប្បធម៌វិជ្ជមានពិតប្រាកដនៅវិទ្យាល័យ។ ខ្ញុំគិតថាមនុស្សមានអារម្មណ៍គាំទ្រ។ វាមិនល្អឥតខ្ចោះទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាមនុស្សមានអារម្មណ៍ដូចជាពួកគេចូលមកទីនោះជារៀងរាល់ថ្ងៃ ហើយវាជាផ្ទះរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាវិធីដែលវានឹងឈានទៅដល់ការចរចាកិច្ចសន្យាគឺការយល់ថាវាជាស្ថានភាពស្មុគ្រស្មាញ ដែលខ្ញុំនឹងចូលទៅជិតវា ភាគច្រើនជាញឹកញាប់វាត្រូវបានចូលទៅជិតក្នុងន័យទីតាំង ផ្លូវរបស់ខ្ញុំ ឬផ្លូវរបស់អ្នក។ ប៉ុន្តែខ្ញុំត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងរបៀបចរចាឈ្នះឈ្នះដែលយើងអង្គុយចុះ ហើយយើងនិយាយថា តើអ្វីជាផលប្រយោជន៍ល្អបំផុតសម្រាប់យើងទាំងអស់គ្នា? តើយើងអាចធ្វើអ្វីបានដែលអ្នកមិនគិតឬគិតថាវាជាគំនិតអាក្រក់? ហើយតើខ្ញុំអាចធ្វើអ្វីបានដែលអ្នកធ្វើមិនបាន? គិតថាជាគំនិតអាក្រក់។ គំនិតបែបនោះដែលយើងអាចដាក់អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅលើតុ ហើយបង្កើតវិធីដើម្បីរកវិធីដែលយើងទាំងអស់គ្នាឈ្នះ។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាអាចធ្វើបាន។ ដូច្នេះ ខ្ញុំធ្វើបែបនេះជាប្រចាំថ្ងៃជាមួយសមាជិកសហជីពរបស់យើង។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាពួកគេនឹងគិត ហើយខ្ញុំគិតថាប្រសិនបើអ្នកអាចមានឱកាសនិយាយទៅកាន់ពួកគេនៅវិទ្យាល័យ ថាខ្ញុំមានទំនាក់ទំនងគួរឱ្យគោរពចំពោះពួកគេទាំងអស់គ្នា។ ហើយយើងដោះស្រាយនិងដោះស្រាយបញ្ហាមុនពេលពួកគេទទួលការតវ៉ា។ ពួកគេនៅមិនទាន់មានការសោកស្តាយនៅវិទ្យាល័យនោះទេ ដោយសារតែរឿងនោះ។ យ៉ាងហោចណាស់មិនស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការសោកស្ដាយនោះទេ។
[Sebastian Tringali]: អរគុណច្រើន ដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកកាន់តំណែងនៅទីនេះ កម្មវិធីភាសាបរទេសបានកើនឡើងបន្តិច។ ជាការប្រសើរណាស់ បរិមាណដ៏ច្រើន ហើយខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើអ្នកនឹងបន្តពង្រីកកម្មវិធីសាលាមធ្យមសិក្សា និងសាលាបឋមសិក្សាដោយរបៀបណា ដែលខ្វះខាត ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់សហគមន៍ចម្រុះរបស់យើង ដើម្បីបង្រៀនភាសាបរទេសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងក្រៅថ្នាក់រៀន។
[Perella]: ដូច្នេះអ្នកនិយាយត្រូវ។ នៅពេលខ្ញុំមកដំបូង ភាសាបរទេសត្រូវបានបង្រៀនប្រាំប្រាំមួយថ្ងៃ ហើយខ្ញុំបានកំណត់វាជាអាទិភាពពិតប្រាកដ។ បន្ទាប់ពីបានស្តាប់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀនថា វាត្រូវមានការប្រព្រឹត្តដោយស្មើភាព។ ហើយនេះជារឿងមួយដែលខ្ញុំបានធ្វើការឈរជើង។ ហើយមិនត្រឹមតែយើងពង្រីកការផ្តល់ភាសាបរទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែយើងផ្តល់ជូនវាឥឡូវនេះដល់និស្សិតបច្ចេកទេសវិជ្ជាជីវៈ ដែលវាមិនធ្លាប់មានពីមុនមក។ ដូច្នេះវាមានតម្លៃវាចាំបាច់។ រឿងមួយដែលខ្ញុំចង់ស្វែងយល់ ហើយខ្ញុំគិតថាជាគំនិតដ៏មានប្រយោជន៍ណាស់ គឺការបង្កើតសាលាពីរភាសា។ ខ្ញុំដឹងថានោះជាគំនិតដែលពិបាក។ ខ្ញុំដឹងថាវាមិនកើតឡើងពេញមួយយប់ទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាខ្ញុំចង់ស្វែងយល់ថា ដែលជាកន្លែងដែលស្រុកជាច្រើនមានអារម្មណ៍ថា ប្រសិនបើអ្នកអាចបង្កើតសាលាពីរភាសានៅក្នុងសាលាទាំងនេះ តើមានអ្វីកើតឡើងគឺវាបង្រៀនពីរភាសាក្នុងពេលតែមួយ។ ពេលវេលានៅកម្រិតដំបូង។ វាពិតជាវិធីតែមួយគត់ដើម្បីបង្កើតភាពស្ទាត់ជំនាញ ខ្ញុំជឿថាជាភាសាមួយ។ ខ្ញុំគិតថាវានឹងជាការពិសោធន៍ដ៏គួរឱ្យរំភើប។ ជាការពិតណាស់ វានឹងមិនកើតឡើងពេញមួយយប់នោះទេ។ វានឹងតម្រូវឱ្យមានការស៊ើបអង្កេត ការរុករក និងវិធីដើម្បីធ្វើឱ្យវាពិតប្រាកដ សូមមើលវាតាមរយៈ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាអាចជាអ្វីដែលយើងអាចពិភាក្សាបាន។ ខ្ញុំគិតថាភាសាបរទេសគឺជារឿងមួយដែលយើងដឹងគឺថា ភាសាបរទេសនាពេលនេះគឺមានលក្ខណៈប្រពៃណីនៅក្នុងអ្វីដែលយើងផ្តល់ជូន ហើយដែលយើងបានពិភាក្សាកាលពីពីរឆ្នាំមុនដោយមើលទៅ ផ្តល់ជូនភាសាចិនកុកងឺ ជាឧទាហរណ៍ ឬភាសាអារ៉ាប់។ យើងមិនបានចូលទៅជិតរឿងនោះពីដំបូងឡើយ ដោយសារតែការព្រួយបារម្ភរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងការពិភាក្សារបស់ខ្ញុំជាមួយនាយកអំពីបំណែកនៃសាលាមធ្យមសិក្សាទៅវា និងរបៀបដែលវានឹងធ្វើឱ្យអ្វីៗមានភាពរង្គោះរង្គើ។ អ្នកមិនអាចគ្រាន់តែដកភាសាបរទេសចេញទេ។ មានគ្រូជាច្រើនដែលបង្រៀននោះ ហើយមានបុគ្គលជាច្រើនដែលចាប់អារម្មណ៍លើរឿងនោះ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាវាត្រូវតែត្រូវបានយកយ៉ាងយឺតនិងឆ្ងាញ់។ ខ្ញុំគិតថាយើងត្រូវតែបន្តពិនិត្យមើលនូវអ្វីដែលស្រុកផ្សេងទៀតធ្វើដើម្បីផ្តល់ភាសាបរទេសដល់សិស្ស តើមហាវិទ្យាល័យកំពុងស្វែងរកអ្វី ហើយចុងក្រោយអ្វីដែលនឹងធ្វើឱ្យមានភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងភាសាទាំងនោះ។ រឿងមួយដែលយើងកំពុងស្វែងយល់នៅឆ្នាំនេះគឺការលក់ពីរភាសា ការលក់ពីរភាសា ដែលជាគំនិតថ្មីដែលទើបតែបង្ហាញដល់ខ្ញុំ ពីរបីសប្តាហ៍មុន។ ហើយគំនិតនេះគឺថាយើងបង្ហាញសិស្សនូវពានរង្វាន់ និងត្រាថាប្រសិនបើពួកគេមានសមត្ថភាពពីរភាសា នោះគួរតែជាអ្វីមួយដែលត្រូវបានជើងឯក និងអបអរសាទរ។ ហើយនេះគឺជាផ្នែកមួយនៃវប្បធម៌ដែលយើងត្រូវចាត់ចែងចិញ្ចឹមបីបាច់។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាមានឱកាសច្រើន។ ខ្ញុំគិតថាវាចាប់ផ្តើមជាមួយ ពិតជាមានតម្លៃចំពោះអ្វីដែលភាសាបរទេសផ្តល់ជូន។ នៅតាមស្រុកខ្លះ ភាសាបរទេសគឺជាថ្នាក់ចំហៀងនេះ ដែលមិនសំខាន់ដូចគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាបាត់ចំណុច។
[Sebastian Tringali]: វាជាការតាមដានជាមួយនឹងភាពចម្រុះនៃភាសា ដូច្នេះពាក់កណ្តាលនៃចំនួននោះនឹងក្លាយជាចំនួនប្រជាជន EL ដែលមានឧបសគ្គភាសា ហើយខ្ញុំគិតថានៅជុំវិញសាលារៀន ពេលខ្លះអ្នកនឹងឃើញអ្នកស្គាល់។ ភាសាផ្សេងគ្នាស្នាក់នៅក្នុងក្រុមរបស់ពួកគេតាមរបៀបមួយ។ ដូច្នេះ តើអ្នកនឹងសម្រួលសិស្ស EL ឱ្យធ្វើសមាហរណកម្មក្នុងសហគមន៍ដោយរបៀបណា?
[Perella]: ជាសំណាងល្អ យើងមានផែនការសម្រាប់ឆ្នាំក្រោយដើម្បីធ្វើដូចនោះ។ រឿងមួយដែលយើងមានសំណាងគឺនាយក EL ដែលទើបតែត្រូវបានជួលពី Malden កាលពីឆ្នាំមុន ដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនក្នុងការធ្វើការជាមួយប្រជាជន EL ធំជាង។ ហើយរឿងមួយក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ដែលយើងបានឃើញគឺថា ប្រជាជន EL ពិតជាបានកើនឡើងដល់ចំណុចដែលវាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងរបស់យើង សូចនាករ MCAS ដែលជាលើកដំបូងដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក ព្រោះវាជាធម្មតាមានចំនួនប្រជាជនតិចតួចបំផុត យ៉ាងហោចណាស់នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាការសន្ទនាទាំងនោះកំពុងកើតឡើង។ យើងកំពុងជួបជាមួយនាយកឥឡូវនេះ។ ខ្ញុំគិតថាយើងមានផែនការល្អនៅនឹងកន្លែង។ ខ្ញុំមិនមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំត្រៀមខ្លួនជាស្រេចក្នុងការបង្ហាញវានៅឡើយទេ ព្រោះខ្ញុំដឹងថាយើងកំពុងធ្វើការលើវា ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាគំនិតនេះគឺដើម្បីរួមបញ្ចូលពួកគេ មិនមែនដើម្បីឱ្យពួកគេនៅដាច់ដោយឡែក។ ខ្ញុំប្រើពាក្យសមាហរណកម្មច្រើន ព្រោះយើងប្រើពាក្យដូចជា ការដាក់បញ្ចូលក្នុងការអប់រំពិសេស និង EL, តាមពិតទៅ យើងចង់បញ្ចូលពួកវាទៅក្នុងក្រណាត់នៃអគារ ដូច្នេះវាមិនមែនជាប្រភេទនៃក្រុមពិសេសដែលយើងអនុញ្ញាតឱ្យចូលមកក្នុងកម្មវិធីនេះទេ ប៉ុន្តែពួកគេជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីនេះ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា យើងត្រូវតែបន្តរីកចម្រើនក្នុងទិសដៅនោះ ហើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាយើងកំពុងដើរលើផ្លូវត្រូវនៅពេលនេះ។ សូមអរគុណ។
[Burke]: លោក Benedetto ។
[DiBenedetto]: សូមអរគុណ។ ដូច្នេះសំណួរទីពីរផ្លូវការរបស់ខ្ញុំគឺ សូមពន្យល់លម្អិតអំពីបទពិសោធន៍របស់អ្នកជាមួយនឹងការចរចាជាសមូហភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ថវិកាទ្រង់ទ្រាយធំ។
[Perella]: ដូច្នេះការចរចាជាសមូហភាព ខ្ញុំមានសំណាងគ្រប់គ្រាន់ដែលអាចជាផ្នែកមួយនៃក្រុមចរចានៅឆ្នាំនេះ។ ខ្ញុំបានពិភាក្សាជាមួយអគ្គនាយកក្នុងរយៈពេលប្រាំមួយឆ្នាំកន្លងមកនេះ ទាក់ទងនឹងតម្រូវការសម្រាប់ការចរចា និងសម្រាប់ការចរចា។ រឿងមួយដែលខ្ញុំបានលើកឡើងមុននេះគឺថា ខ្ញុំកំពុងបន្តចរចាជាមួយសហជីព។ រឿងមួយដែលខ្ញុំពិតជាបានធ្វើគឺ យើងត្រូវបានកំណត់ដោយកិច្ចសន្យារបស់យើងសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកិច្ចសន្យា ប៉ុន្តែយើងបានធ្វើកិច្ចការសំខាន់ៗដែលខុសពីអ្វីដែលយើងធ្លាប់ធ្វើ។ ហើយវិធីដែលយើងធ្វើនោះគឺតាមរយៈការសន្ទនា និងការសន្ទនាអំពីអ្វីដែលល្អបំផុតសម្រាប់សិស្ស និងរបៀបដែលរឿងទាំងនេះហាក់ដូចជាបរទេស ហើយប្រហែលជាគួរឱ្យខ្លាចបន្តិច តាមពិតមិនមែនជាការប៉ុនប៉ងបង្ខំឱ្យអ្នកធ្វើការឱ្យខ្លាំង ឬច្រើនជាងមុននោះទេ ប៉ុន្តែវាជាការផ្តល់ឱ្យ យើងទាំងអស់គ្នាជាឱកាសដ៏ល្អក្នុងការបង្រៀនកុមារ និងបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាកាន់តែប្រសើរ។ ខ្ញុំនឹងបន្តធ្វើវា។ ខ្ញុំចង់ម្តងទៀត ខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នកទទួលបានឱកាសមួយដើម្បីនិយាយជាមួយអ្នកតំណាងនៅវិទ្យាល័យ តំណាងសហជីព និងពីរបៀបដែលយើងធ្វើអន្តរកម្មប្រចាំខែ ខ្ញុំចង់និយាយ។ ហើយជាច្រើនដងដែលយើងបានធ្វើ គឺយើងគ្រាន់តែមានការសន្ទនាគ្នាមុននឹងបញ្ហា។ គ្រាន់តែអ្នកដឹងទេ ច្រើនដងវាពិតជាការយល់ច្រលំ។ ទាក់ទងនឹងថវិកា ខ្ញុំគិតថាដំណើរការថវិកាច្បាស់ជារបៀបដែលយើងផ្តល់អាទិភាពទៅលើអ្វីដែលចាំបាច់ និងអ្វីដែលជាការសម្រេចចិត្តសម្រាប់ការចំណាយ។ បច្ចុប្បន្ននេះ យើងមានថវិកាសំខាន់ដែល 82% នៃវាជាប្រាក់ខែសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសម្រាប់មហាវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះវាទុកឲ្យយើងនូវតំបន់តូចមួយ ដើម្បីចាត់ចែង និងរៀបចំ។ វិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីដែលយើងត្រូវធ្វើនោះគឺការនាំយកប្រាក់ចំណូលបន្ថែមទៀតដើម្បីកាត់បន្ថយការចំណាយ ផ្នែកដូចជាថាមពល ឬមធ្យោបាយដឹកជញ្ជូន ហើយមើលទៅតំបន់ទាំងនោះគឺធ្វើដូចម្តេចទើបយើងអាចសន្សំលុយបាន ហើយក៏សម្លឹងមើលផងដែរដើម្បីពង្រីកចំណូលចូលមកស្រុកនោះ។ ខ្ញុំប្រាកដថាសម្រាប់ពួកយើងមួយចំនួននៅទីនេះ អ្នកដឹងទេថា ប្រាក់ចំណូលកាន់តែច្រើន យើងប្រើប្រាស់អគាររបស់យើងកាន់តែច្រើន នោះយើងចាប់ផ្តើមកាន់តែច្រើននៅពេលនោះ ត្រូវតែដោះស្រាយបញ្ហាសុវត្ថិភាពនៃអគារទាំងនោះ ដូច្នេះច្បាស់ណាស់ថា វាមានតុល្យភាពនៅទីនេះ។ យើងត្រូវតែបង្កើត វិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីដែលខ្ញុំគិតថាខ្ញុំនឹងរកមើលដែលមិនទាន់ត្រូវបានគេប្រើប្រាស់នៅឡើយគឺភាពជាដៃគូផ្នែកអប់រំជាមួយសាកលវិទ្យាល័យទាំងនេះដែលខ្ញុំបានលើកឡើងពីមុន។ ខ្ញុំគិតថាប្រសិនបើយើងពិចារណាថាជាង 80% នៃថវិកាគឺសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀន ប្រសិនបើយើងអាចបង្កើន និងគាំទ្រគ្រូបង្រៀនតាមរយៈភាពជាដៃគូរបស់សាកលវិទ្យាល័យទាំងនេះ នោះជាវិធីដែលខ្ញុំគិតថាយើងអាច កាត់បន្ថយតម្រូវការថវិកាបន្ថែមទៀត។ ដំណើរការថវិកា ខ្ញុំទន្ទឹងរង់ចាំក្លាយជាផ្នែកធំជាងនេះ។ ខ្ញុំបានអង្គុយប្រជុំថវិកាជាមួយអគ្គនាយកប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមកនេះ។ ខ្ញុំយល់ពីដំណើរការនេះ។ ខ្ញុំយល់វាតាមទស្សនៈប្រព័ន្ធ។ ជាក់ស្តែង ខ្ញុំនឹងធ្វើការជាមួយអ្នក សហគមន៍សាលារៀន និងជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រងអាជីវកម្ម ដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថា យើងមានថវិកាត្រឹមត្រូវ ដែលតំណាងឱ្យតម្រូវការ និងបំណងប្រាថ្នារបស់សហគមន៍។
[Burke]: សូមអរគុណ។
[Perella]: អ្នកស្វាគមន៍។
[Burke]: អ្នកស្រី Vander Kloot, មីក្រូរបស់អ្នក។
[Van der Kloot]: រឿងមួយដែលអ្នកបានធ្វើនៅទីនេះ ហើយវាងាយស្រួល វាពិតជាមិនយូរប៉ុន្មានទេ ប៉ុន្តែវាមានអារម្មណ៍យូរជាងនេះ គឺអ្នកបានមើលការខុសត្រូវលើការកសាងឡើងវិញនូវមន្ទីរពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។ ហើយក្នុងនាមជាអគ្គនាយក មានការដឹកនាំអប់រំ មានថវិកា មានការចរចា ហើយក៏មានការតាមដានអគារ និងដីផងដែរ។ តើអ្វីជាទិដ្ឋភាពដ៏លំបាកបំផុតនៃការមានគម្រោងអគារធំមួយនៅក្នុងអគារ? ហើយតើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះពីបទពិសោធន៍?
[Perella]: ជាការប្រសើរណាស់ វាជាបទពិសោធន៍ដ៏អស្ចារ្យមួយ។ ខ្ញុំរីករាយណាស់ដែលខ្ញុំមានឱកាស អ្នកដឹងទេ ក្រឡេកទៅមើលវាជាសុបិនអាក្រក់សម្រាប់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំចាំបានថា នៅព្រឹកមួយ យើងមានសំឡេងរោទិ៍ភ្លើងចំនួន 4 នៅមុខផ្ទះ។ ដូច្នេះសំឡេងរោទិ៍ភ្លើងបានរលត់ 4 ដងមុនពេលយើងមករដូវដំបូង។ ដូច្នេះសិស្សនឹងចូលទៅវិញ។ គេចូលមក គេនឹងចេញវិញ។ សំឡេងរោទិ៍ភ្លើងរាប់រយដងក្នុងកំឡុងឆ្នាំនោះ ដោយសារប្រព័ន្ធរបស់យើង ហើយវាពិតជាធ្វើឱ្យខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះតម្រូវការក្នុងការសម្រាកនៅក្រោមពេលមានវិបត្តិ ស្វែងរករឿងកំប្លែងនៅពេលខ្លះ ដើម្បីចែករំលែករឿងកំប្លែងនោះជាមួយមនុស្សគ្រប់គ្នានៅក្នុងអគារ។ ថាយើងត្រូវបំភ្លឺបន្តិច យល់ថានេះជាបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់យើងទាំងអស់គ្នា។ វិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីដែលខ្ញុំចាំ ខ្ញុំគិតថាវាជាឆ្នាំទី 2 របស់ខ្ញុំដែលយើងបានធ្វើនេះ អគ្គនាយក និងខ្ញុំបានដើរជុំវិញអាគារ ហើយកំណត់វិធីដែលយើងអាចផ្លាស់ទី 17 បន្ទប់ ហើយស្វែងរក តើយើងរកបាន 17 ថ្នាក់បន្ថែមដោយរបៀបណា? យើងមិនមានថ្នាក់បន្ថែម 17 បន្ទប់ទេ ប៉ុន្តែយើងបានធ្វើវាហើយ។ ហើយយើងបានធ្វើវាដោយការស្រោបអគារទាំងមូលដើម្បីយល់ថានេះជាអ្វីដែលវិជ្ជមានសម្រាប់យើងទាំងអស់គ្នាសម្រាប់សិស្សទាំងអស់របស់យើង។ វានឹងទាមទារការលះបង់តិចតួច ប៉ុន្តែយើងអាចធ្វើវាបាន។ ហើយខ្ញុំគិតថា នោះពិតជាមេរៀនដ៏ល្អមួយសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការគ្រប់គ្រងមនុស្ស និងការគ្រប់គ្រងកង្វល់ ការថប់បារម្ភក្នុងវិធីជាច្រើន។ ខ្ញុំគិតថាប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលជុំវិញទីនេះ ហើយបណ្ណាល័យនេះគឺជាឧទាហរណ៍ដ៏ល្អឥតខ្ចោះមួយ តើយើងមានការងារជាច្រើនដែលត្រូវធ្វើ។ យើងបានថតវាកាលពីឆ្នាំមុន ហើយខ្ញុំស្គាល់អគ្គនាយក និងលោកស្រី។ Patterson និងខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់បាននិងកំពុងធ្វើការយ៉ាងសកម្មដើម្បីបន្តដំណើរការនៃការសាងសង់ផ្នែកនៃសាលារបស់យើង។ ហើយវាមិនត្រឹមតែបញ្ចប់នៅវិទ្យាល័យនោះទេ។ ខ្ញុំដឹងថាអគារនៅកណ្តាលសាលារៀនទាំងអស់នឹងត្រូវការដំបូលថ្មីក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំខាងមុខ។ នេះគឺជាចំនួននៃការអប់រំសាធារណៈ គឺយើងត្រូវបន្តគាំទ្រអគារទាំងនេះ។ ហើយគំនិតដែលសាលាភាគច្រើនរលំមិនមែនជាអ្វីដែលមនុស្សបោះចោលនោះទេ។ មានភ័ស្តុតាងជាច្រើនចំពោះរឿងនោះនៅក្នុងប្រទេសទាំងមូល។ វាមិនត្រូវបានផ្តល់ការគាំទ្រ និងការវិនិយោគគ្រប់គ្រាន់ ដូចដែលវាត្រូវតែមាន។ ដូច្នេះយើងត្រូវរកវិធីធ្វើឱ្យវាកើតឡើង។ ហើយខ្ញុំគិតថាយើងកំពុងដើរលើផ្លូវត្រូវក្នុងអគារនេះ។ យើងស្រមៃថានឹងមានអគារនេះ ក្នុងរយៈពេលប្រាំដប់ឆ្នាំខាងមុខ មានការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់ដែលកើតឡើងនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃអគារ។ គ្មានផ្លូវដែលយើងនឹងជំនួសសាលានេះទេ។ ខ្ញុំបាននិយាយទៅកាន់អគ្គនាយកម្តងថា វាពិតជាស្រស់ស្អាត ប្រសិនបើយើងមានវិទ្យាល័យនៅលើ Field of Dreams ដែលមើលទៅលើមេឃ Boston ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែកំពុងសម្លឹងមើលការិយាល័យរបស់ខ្ញុំដោយឃើញបន្ទាត់មេឃបូស្តុន។ ជាការពិតណាស់ ប្រាក់រាប់លានដុល្លារនឹងត្រូវចំណាយ ប៉ុន្តែវានឹងមិនកើតឡើងឡើយ។ ហើយវាប្រហែលជាត្រូវចំណាយប្រាក់រាប់លានដុល្លា ដើម្បីរុះរើអាគារនេះចេញ តាមវិធីដែលវាបង្កើតឡើង។ អគារនេះមានឆ្អឹងល្អ ហើយខ្ញុំគិតថាវាពិតជាអាចនាំយើងទៅ 25, 30 ឆ្នាំខាងមុខ។ យើងត្រូវតែបន្ត ខ្ញុំត្រូវតែធ្វើការងារឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង ជាក់ស្តែងការយល់ដឹងពីតម្រូវការនៃអគារបឋមសិក្សា និងអគារមធ្យមសិក្សា។ ទោះបីជាពួកគេមិនមានអាយុច្រើនក៏ដោយ ប៉ុន្តែពួកគេនឹងមកដល់ពេលដែលពួកគេនឹងត្រូវការជំនួយ និងជំនួយផងដែរ។ ដូច្នេះវាត្រូវតែជាអ្វីមួយដែលមានតុល្យភាព។ អ្នកមិនអាចមានការអប់រំដ៏អស្ចារ្យដែលកើតឡើងនៅក្នុងអគារដែលដួលរលំនោះទេ។ ខ្ញុំគិតថាត្រូវតែមានការរំភើប។ យើងបានឃើញវាជាមួយនឹងមន្ទីរពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។ យើងបានឃើញនូវអ្វីដែលបានធ្វើសម្រាប់សិស្សក្នុងសហគមន៍។ ហើយយើងត្រូវបន្តវាក្នុងគ្រប់វិស័យផ្សេងទៀត។
[Van der Kloot]: ឥឡូវនេះ យ៉ូហាន អ្នកបានផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវការបកស្រាយដ៏ល្អឥតខ្ចោះមួយ ពីព្រោះនៅក្នុងចម្លើយរបស់អ្នក អ្នកបាននិយាយអំពីការថប់បារម្ភ។ ហើយសំណួរមួយទៀតដែលខ្ញុំពិតជាចង់សួរអ្នកនៅយប់នេះគឺអំពីរឿងនោះ។ រឿងមួយដែលសិស្សកំពុងបង្ហាញគឺការបង្កើនកម្រិតនៃការថប់បារម្ភ។ តើយើងធ្វើឲ្យមានតុល្យភាពនឹងតម្រូវការផ្លូវអារម្មណ៍របស់សិស្សដោយរបៀបណាក្នុងពេលរក្សាភាពរឹងមាំក្នុងការសិក្សា? ហើយខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើអ្នកអាចផ្តល់ឱ្យខ្ញុំបានទេ ច្បាស់ណាស់ដោយសារតែការសម្ងាត់ ខ្ញុំចង់ប្រុងប្រយ័ត្នខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែអ្នកអាចផ្តល់ឧទាហរណ៍ឱ្យខ្ញុំពីរបៀបដែលយើងអាចធ្វើវាបាន?
[Perella]: ខ្ញុំជឿថា បើគ្មានអារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិ ដោយគ្មានភាពស្ងប់ស្ងាត់ កម្រិតផាសុកភាពដែលភ្ជាប់មកជាមួយសិស្សដែលមានអារម្មណ៍នៅផ្ទះក្នុងអគារមួយ ហើយវិនិយោគនោះ ពិតជាមិនអាចមានការសិក្សាខ្ពស់ជាងនេះបានទេ។ ខ្ញុំគិតថាវាដាក់កម្រិតយើង។ វាទប់យើងមកវិញ។ វាស្រដៀងនឹងកន្លែងដែលអ្នកខឹង អ្នកមិនអាចគិតឡូជីខលបានទេ។ យើងដឹងរឿងនេះតាមរយៈវិទ្យាសាស្ត្រ។ ខ្ញុំគិតថាដូចគ្នាចំពោះការអប់រំ។ ខ្ញុំគិតថា បើយើងមិនបំពេញតម្រូវការសិស្សទាំងនោះទេ យើងមិនអាចមានស្តង់ដារខ្ពស់ជាងនេះទេ។ មិនមែនថាយើងមិនអាចមានស្តង់ដារខ្ពស់ជាងនេះទេ ប៉ុន្តែយើងមិនអាចរំពឹងថាសិស្សនឹងអាចធ្វើបានដល់សមត្ថភាពខ្ពស់បំផុតនោះទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាវាត្រូវតែជាមូលដ្ឋាន។ ហើយនេះពិតជាគំរូដែលខ្ញុំបានអនុវត្តក្នុងគ្រប់ស្ថានភាពដែលខ្ញុំធ្លាប់បានចូលរួមក្នុងការអប់រំ គឺអ្នកបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាពជឿជាក់ នៃវប្បធម៌វិជ្ជមាន និងសុខភាពល្អ ដែលមនុស្សមានអារម្មណ៍សុខស្រួល និងសុវត្ថិភាព ហើយអ្នកកសាងពីទីនោះ។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាអាចអនុវត្តបានចំពោះស្ថានភាពនេះផងដែរ។ យើងត្រូវតែអាចនាំសិស្សបាន ហើយខ្ញុំគិតថាគំរូដែលខ្ញុំបានផ្តល់ឱ្យមុនរបស់សិស្សដែលមកពី Cambridge គឺជាគំរូដ៏ល្អនៃរឿងនោះ។ រហូតដល់គាត់មានអារម្មណ៍ថាគាត់ជាផ្នែកមួយនៃអគារនេះ រហូតដល់គាត់ជារថយន្ត Mustang គាត់នឹងមិនទទួលបានជោគជ័យទេ។ ហើយតាមពិតទៅ គាត់ប្រហែលជាមានចេតនាបណ្តេញចេញពីសាលាដោយហេតុផលមួយ ដែលថាគាត់មិនមានអារម្មណ៍ទាក់ទងជាមួយសាលា។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា វាត្រូវតែកើតឡើងនៅគ្រប់កម្រិត។ ខ្ញុំគិតថាសិស្សបឋមសិក្សាត្រូវមានអារម្មណ៍ថាពួកគេជាផ្នែកមួយនៃអគារក៏ដូចជាសាលាមធ្យមសិក្សានិងវិទ្យាល័យ។ អ្នកដឹងទេថា ខ្ញុំទើបតែកើតឡើងថ្មីៗនេះ ប្រហែលជាអ្នកបានឃើញរឿងនេះផងដែរ មានការនិយាយជាច្រើនអំពី Fred Rogers និងការងាររបស់គាត់ក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970។ ភាពយន្តឯកសារចេញមក។ ប៉ុន្តែវាបានរំឭកខ្ញុំអំពីតម្រូវការចាំបាច់ដែលយើងត្រូវគាំទ្រ និងជួយសិស្សឱ្យស្វែងរកសំឡេងរបស់ពួកគេ និងមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាព និងសុវត្ថិភាពគ្រប់ទីកន្លែងដែលពួកគេអាចមាន។ ខ្ញុំគិតថាយើងមិនអាចបំភ្លេចវាបានទេ។ ដូច្នេះអ្វីៗគឺពិតជាអាស្រ័យលើសមត្ថភាពនោះ។
[Burke]: សូមអរគុណ។ លោក Russo ។
[Ruseau]: សួស្តីម្តងទៀត។ តើការសំរាកលំហែសមនឹងប្រព័ន្ធសាលារៀនក្រោមការដឹកនាំរបស់អ្នកយ៉ាងដូចម្តេច?
[Perella]: ជាការប្រសើរណាស់, ខ្ញុំគិតថាការសម្រាកគឺប្រសិនបើអ្នកកំណត់ការសម្រាកថាជាការសម្រាកពីការណែនាំក្នុងថ្នាក់។ ខ្ញុំគិតថាវាត្រូវការជាផ្នែកមួយនៃបទពិសោធសាលានីមួយៗ។ ហើយមិនមែនដោយសារតែយើងត្រូវរត់ជុំវិញ និងទាត់បាល់ដាក់គ្នា និងលេងស្លាកនៅក្នុងទីធ្លាបេតុងនោះទេ ប៉ុន្តែយើងត្រូវរកវិធីដើម្បីបញ្ចូលការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងហ្គេម និងភាពសប្បាយរីករាយ និងទទួលបានសំណើចខ្លះមកសាលារបស់យើង។ ខ្ញុំគិតថា ទាំងនោះគឺជាអ្វីដែលធ្វើឱ្យសិស្សមានអារម្មណ៍សុខស្រួល។ ជាថ្មីម្តងទៀត រឿងមួយដែលយើងបានធ្វើនៅឆ្នាំនេះ គឺយើងបានបើកកន្លែងហាត់ប្រាណពេលអាហារថ្ងៃត្រង់។ ហើយយើងមិនប្រាកដថានឹងមានអ្វីកើតឡើងពីរឿងនោះទេ។ យើងមិនដឹងថាវានឹងមានផលប៉ះពាល់ឬអត់នោះទេ។ ប៉ុន្តែយើងគិតថា អ្នកដឹងទេ ប្រហែលជាសិស្សចង់បោះបាល់បោះជុំវិញ ឬដើរលេង ហើយដុតចោលចំហុយខ្លះ មុនពេលថ្នាក់ទីប្រាំ និងទីប្រាំមួយរបស់ពួកគេ។ ហើយលទ្ធផលគឺពិតជាស៊ីជម្រៅណាស់។ មានការផ្លាស់ប្តូរមួយ។ គ្រូក៏រាយការណ៍រឿងនេះមកយើងដែរ ថាសិស្សមានចិត្តស្ងប់ជាង។ ពួកគេបានផ្តោតលើការសិក្សារបស់ពួកគេកាន់តែខ្លាំង។ ខ្ញុំគិតថាវាគួរឱ្យអស់សំណើចសម្រាប់ពួកយើងដែលគិតថាយើងអាចឱ្យសិស្សអង្គុយលើកៅអីរយៈពេលប្រាំបីម៉ោង ហើយត្រូវបានប្រាប់ តើមានអ្វីកើតឡើង និងអ្វីដែលនឹងកើតឡើងនៅលើការសាកល្បង។ រឿងមួយដែលខ្ញុំបានព្យាយាមធ្វើនៅឆ្នាំនេះ និងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ គឺដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់សាស្រ្តាចារ្យ និងសិស្សានុសិស្សឱ្យចេញទៅក្រៅ និងបានរៀននៅខាងក្រៅ។ ហេតុអ្វីមិនប្រើការកក់ Fells ប្រមូលទិន្នន័យ។ យើងបានឱ្យគ្រូចេញទៅទីនោះ ហើយមានការអានកំណាព្យ និងការពិភាក្សា ហើយគ្រូរបស់យើងចេញទៅគូរ ដើមឈើ និងគ្រូវិទ្យាសាស្ត្រប្រមូលទិន្នន័យពីប្រភពផ្សេងៗគ្នា។ ខ្ញុំគិតថាយើងត្រូវតែច្នៃប្រឌិត។ រឿងមួយដែលយើងបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ចំពោះមហាវិទ្យាល័យកាលពី 2 ឆ្នាំមុនគឺថា 50% នៃការរៀនសូត្រគួរតែចេញពីកៅអី។ អ្នកគួរតែក្រោកឡើង។ អ្នកគួរតែផ្លាស់ទីជុំវិញ។ មិនមានអ្វីល្អសម្រាប់ការអង្គុយ។ យើងទាំងអស់គ្នាដឹងរឿងនោះ។ វាជារឿងគួរឱ្យអស់សំណើចណាស់ ព្រោះគ្រូបង្រៀនមានទំនោរ ពួកយើងបញ្ចប់ការបង្រៀននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈទាំងនេះ ដែលគ្រូបង្រៀនអង្គុយរយៈពេល 4 ម៉ោង និងស្តាប់បទបង្ហាញ ហើយខ្ញុំតែងតែងក់ក្បាលដោយគិតថា ទេ នេះមិនត្រឹមត្រូវទេ។ ប៉ុន្តែយើងនៅតែធ្វើវា ព្រោះវាងាយស្រួល ហើយវាត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលយើងអាចគ្រប់គ្រងបាន។ យើងត្រូវបោះបង់ការគ្រប់គ្រងនោះបន្តិច ហើយយល់ថា មានតែការធ្វើដូច្នេះទេ ទើបយើងអាចចូលរួមជាមួយសិស្សបានយ៉ាងពិតប្រាកដ។
[DiBenedetto]: ដូច្នេះខ្ញុំដឹងថាប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះអ្នកបានធ្វើការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួនចំពោះគោលការណ៍កិច្ចការផ្ទះ។ តើអ្នកអាចរំលងជំនឿរបស់អ្នកលើរឿងនោះបានទេ ហើយហេតុអ្វីបានជាអ្នកធ្វើការផ្លាស់ប្តូរទាំងនោះ?
[Perella]: ប្រាកដ។ ខ្ញុំគិតថាការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំបំផុតនោះគឺថាខ្ញុំបានបង្កើតការសម្រាក Thanksgiving ដោយមិនបាច់ធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។ តើនោះជាអ្វីដែលអ្នកកំពុងយោង? ព្រោះនោះជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់តែមួយគត់។ ការផ្លាស់ប្តូរផ្សេងទៀតដែលយើងប្រហែលជាបានដាក់គឺគ្រាន់តែទំនាក់ទំនងបន្ថែមទៀតទាក់ទងនឹងរបៀបដែលគ្រូរៀបចំផែនការ និងកំណត់ពេលធ្វើកិច្ចការផ្ទះ និងកិច្ចការ។ ហើយត្រូវដឹងថាគ្រូផ្សេងទៀតក៏កំពុងផ្តល់កិច្ចការម៉ោងកន្លះដល់សិស្សផងដែរ។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកមានគ្រូប្រាំនាក់ផ្តល់កិច្ចការមួយម៉ោងកន្លះយ៉ាងច្បាស់ នោះមិនមែនជាអ្វីដែលអាចធ្វើបាន ឬសមហេតុផលនោះទេ។ ដូច្នេះទាក់ទងនឹងថ្ងៃឈប់សម្រាកបុណ្យ Thanksgiving អ្វីដែលបានកើតឡើងគឺខ្ញុំចាំថាខ្ញុំបានសន្ទនាពីរបីជាមួយឪពុកម្តាយអំពីពួកគេខកចិត្តដែលកូនរបស់ពួកគេត្រលប់មកផ្ទះវិញ។ ជាមួយនឹងការធ្វើកិច្ចការផ្ទះយ៉ាងច្រើនលើសពីការសម្រាកបុណ្យ Thanksgiving។ ហើយម្នាក់បាននិយាយមកកាន់ខ្ញុំថា ខ្ញុំតែងតែចូលចិត្ត Thanksgiving ដើម្បីជាថ្ងៃសម្រាកចុងសប្តាហ៍ដ៏វែងមួយដែលយើងអាចរីករាយជាមួយគ្រួសារ។ ហើយវាបានវាយប្រហារខ្ញុំដូចការពិត។ ហើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍ដូចគ្នា។ ខ្ញុំគិតថាយើងត្រូវការសម្រាក។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាមិនច្រើនទេដែលត្រូវសួរ។ សម្រាប់សមាជិកសាស្ត្រាចារ្យឲ្យចាកចេញ ហើយនិយាយថា អ្នកដឹងអ្វី នេះគឺជាការសម្រាកបុណ្យ Thanksgiving។ ហើយយើងបានជ្រើសរើសការឈប់សម្រាក Thanksgiving មិនមែនដោយសារតែបំណែកពិសេសណាមួយសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកនោះទេ ប៉ុន្តែវាគឺនៅដើមឆ្នាំ។ យើងនឹងមិនប៉ះពាល់ដល់ការធ្វើតេស្ត AP និងការធ្វើតេស្ត MCAS នៅពេលក្រោយក្នុងឆ្នាំនោះទេ។ ដូច្នេះ អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំដឹងថា ប្រាក់ភ្នាល់កើនឡើង ប៉ុន្តែយើងចង់ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការសម្រាកបន្តិចដើម្បីតម្រៀប ស្តាប់ពួកគេ ដើម្បីស្តាប់ពួកគេ ហើយនិយាយថាអ្នកដឹង អ្នកសមនឹងទទួលបានការសម្រាក។ វាជាបញ្ហាប្រឈមមួយ។ វាគួរឱ្យអស់សំណើចណាស់។ ប៉ុន្មានឆ្នាំដំបូង ខ្ញុំមាន អ្នកដឹងទេ មនុស្សប្រាប់ខ្ញុំថា អូ បាទ គាត់ឱ្យយើងសម្រាករហូតដល់ថ្ងៃអង្គារ។ យើងមានកិច្ចការទាំងអស់ដែលត្រូវកំណត់នៅថ្ងៃអង្គារ។ ដូច្នេះ អ្នកដឹងទេ ពេលខ្លះពួកគេនឹងឃើញ Justin នៅលើក្បាលរបស់គាត់។ វាជាបញ្ហាប្រឈមមួយក្នុងការចរចានោះ។ អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំអាច ខ្ញុំមិនមានអារម្មណ៍ស្រួលទេ។ ចូលទៅក្នុងគ្រូនិយាយថា ខ្ញុំប្រាប់អ្នករាល់គ្នាថា អ្នកមិនត្រូវធ្វើបែបនេះទេ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលខ្ញុំប្រាប់សមាជិកមហាវិទ្យាល័យគឺ នេះជាអ្វីដែលឪពុកម្ដាយគិតថាសំខាន់ ហើយខ្ញុំគិតថាវាសំខាន់។ ហើយខ្ញុំនឹងប្រាប់សហគមន៍ថា នេះជាអ្វីដែលយើងធ្វើជាអំណោយដល់សិស្ស ទុកជាការសម្រាកសម្រាប់ពួកគេ និងការសម្រាកសម្រាប់គ្រួសារ និងជាអំណោយសម្រាប់ពួកគេផងដែរ។
[Burke]: លោក Ruggiero ។
[Ruggiero]: ខ្ញុំចង់និយាយជាមួយអ្នកអំពីថវិកា។ ដូច្នេះការចូលរួមក្នុងសហគមន៍គឺសំខាន់ចំពោះថវិកាដែលជោគជ័យ។ ដែលនិយាយថា តើអ្នកនឹងបង្កើតសេចក្តីព្រាងដំបូងនៃថវិកាសាលានៅឆ្នាំក្រោយដោយរបៀបណា? តើអ្នកនឹងពាក់ព័ន្ធនឹងអ្នករស់នៅ Medford ក្នុងសេចក្តីព្រាងបន្តបន្ទាប់ដោយរបៀបណា? តើធនធានអ្វីដែលអ្នកនឹងអភិវឌ្ឍដើម្បីបង្កើនមូលនិធិមានកំណត់? ហើយតើអ្នកនឹងចាត់ទុករដ្ឋបាលរបស់អ្នកទទួលខុសត្រូវយ៉ាងណាចំពោះថវិកាខ្លួនឯង?
[Perella]: ជាការប្រសើរណាស់ ថវិកាដំបូងដែលខ្ញុំចង់បាន ខ្ញុំជឿថាខ្ញុំនឹងមានសមត្ថភាពធ្វើការជាមួយអគ្គនាយកនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ ខ្ញុំគិតថាគាត់ជាផ្នែកមួយនៃផែនការថវិកានាពេលអនាគត ហើយខ្ញុំគិតថាវាសំខាន់។ ខ្ញុំគិតថាមិនច្រើនទេ ព្រោះសម្រាប់គាត់កំណត់ថាថវិកាគួរជាអ្វី។ ប៉ុន្តែថាដំណើរការថវិកាគឺមានលក្ខណៈពិសេសសម្រាប់សហគមន៍នីមួយៗ ហើយខ្ញុំគិតថានៅទីបំផុត អ្វីដែលយើងត្រូវធ្វើគឺក្នុងក្រុម គណៈកម្មាធិការសាលា និងខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ យើងត្រូវកំណត់ថាតើយើងចង់ធ្វើយ៉ាងណាឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ ជាថ្មីម្តងទៀត វានិយាយអំពីការកំណត់អាទិភាព វានិយាយអំពីការសន្ទនាយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីអ្វីដែលចាំបាច់ និងអ្វីដែលជាការសម្រេចចិត្ត អ្វីដែលជាអ្វីដែលយើងត្រូវធ្វើនៅថ្ងៃនេះ និងអ្វីដែលជាអ្វីដែលយើងត្រូវរៀបចំផែនការសម្រាប់មួយឆ្នាំ និងពីរឆ្នាំចាប់ពីពេលនេះតទៅ ហើយត្រូវយល់ដឹង។ . ដូច្នេះ ខ្ញុំនឹងទៅជិតវាតាមវិធីនោះ។ ខ្ញុំគិតថា វាត្រូវតែជាការសន្ទនាជាបន្តបន្ទាប់។ វាជារឿងដែលមិនមែនកើតឡើងតែក្នុងរដូវផ្ការីកទេ។ វាជារឿងដែលកើតឡើងពេញមួយឆ្នាំ។ វាជាការបន្តក្នុងន័យថាខ្ញុំជាអគ្គនាយកត្រូវតែដឹងពីអ្វីដែលកំពុងមកលើផ្លូវរហូតដល់រដ្ឋ ការរំពឹងទុក និងការផ្លាស់ប្តូរថវិកា។ អ្នកដឹងទេ ជាឧទាហរណ៍ យើងមិនដឹងថា ជំនួយរបស់រដ្ឋាភិបាលសហព័ន្ធចំពោះថវិកាសាលារបស់យើងនឹងទៅជាយ៉ាងណាទេ ក្នុងមួយឆ្នាំចាប់ពីពេលនេះទៅ។ វាអាចខុសគ្នាខ្លាំង។ ហើយយើងត្រូវគិតទុកជាមុនដើម្បីកុំឲ្យយើងអង្គុយលើដៃជើងដោយខ្លួនឯងដោយព្យាយាមរកវិធីរកលុយដែលយើងមិនបានគិតទុកជាមុននោះទេ។ ខ្ញុំនឹងចាត់សមាជិករដ្ឋបាលទាំងអស់ឱ្យទទួលខុសត្រូវចំពោះថវិកានោះព្រោះនេះជារបៀបដែលយើងដំណើរការ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំក៏យល់ដែរថាថវិកាគឺមានភាពរលូន។ នៅក្នុងវិធីជាច្រើន។ វាមិនមែនជាអ្វីដែលត្រូវបានដាក់ដូចជាបញ្ញត្តិ១០ប្រការនោះទេ ហើយវានៅត្រង់នេះ ហើយយើងមិនគេចចេញពីវាទេ។ វាជាអ្វីដែលយើងត្រូវតែធ្វើការឱ្យអស់ពីសមត្ថភាព។ ប៉ុន្តែគន្លឹះសំខាន់ ខ្ញុំជឿថាត្រូវមានតម្លាភាពខ្លាំងអំពីរឿងនោះ។ ខ្ញុំដឹងថាមានការព្រួយបារម្ភនៅក្នុងសហគមន៍អំពីរឿងនោះ។ ខ្ញុំគិតថា នោះជារឿងចុងក្រោយដែលយើងចង់បានគឺការសង្ស័យអំពីការជំរុញចិត្ត ឬគោលបំណងរបស់យើង។ ខ្ញុំគិតថាយើងត្រូវការ មានការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាប្រចាំ ហើយត្រូវប្រាកដថាយើងចែករំលែកអាទិភាពដូចគ្នា ហើយថាអ្វីក៏ដោយដែលគណៈកម្មាធិការសាលាសម្រេចជាអាទិភាព ខ្ញុំនឹងធ្វើឱ្យពួកគេកើតឡើង។
[Ruggiero]: តើអ្នកនឹងចូលរួមជាមួយសហគមន៍ដើម្បីធ្វើបទបង្ហាញសម្រាប់ថវិកា ហើយតើអ្នកនឹងទទួលបានធាតុចូលរបស់ពួកគេដោយរបៀបណា នៅពេលអ្នកធ្វើបទបង្ហាញ?
[Perella]: ខ្ញុំគិតថាវាជាគំនិតដ៏អស្ចារ្យ។ ខ្ញុំរំពឹងទុក និងមានគម្រោងចូលរួមជាមួយសហគមន៍តាមមធ្យោបាយជាច្រើន។ រឿងមួយដែលខ្ញុំរំភើបខ្លាំងណាស់គឺការចេញទៅទីនោះ ហើយធ្វើជាមុខមាត់សម្រាប់នាយកដ្ឋានសាលា ជាពិសេសនៅសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យម ដែលខ្ញុំមិនចេះច្រើន ហើយខ្ញុំរំភើបដែលបានដើរជុំវិញសាលាបឋមសិក្សា។ ស្មោះត្រង់ជាមួយអ្នក។ ស្តាប់សំណើច និងមើលអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅទីនោះ។ ខ្ញុំគិតថាវាជាគំនិតដ៏អស្ចារ្យ។ ខ្ញុំគិតថាយើងត្រូវយល់ពីអារម្មណ៍របស់សហគមន៍។ ហើយខ្ញុំគិតថានោះជាផ្នែកនៃតួនាទីរបស់គណៈកម្មាធិសាលា ត្រឹមត្រូវគឺដើម្បីតម្រៀបឆានែលនោះ ឆានែលដែលថាប្រសិនបើវាជាចំណាប់អារម្មណ៍ ឬប្រសិនបើវាជាការព្រួយបារម្ភនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់។ ប៉ុន្តែវាត្រូវតែមានការសន្ទនាជាបន្តបន្ទាប់ទាក់ទងនឹងវា។ ខ្ញុំគិតថា យើងមិនអាចធ្វើការដោយខ្វះចន្លោះពីសហគមន៍ទេ។ យើងតំណាងឱ្យសហគមន៍។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា វាជាការចាំបាច់ដែលយើងយល់ថាអ្វីជាគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់ពួកគេ។
[Ruggiero]: មែនហើយ ជាចុងក្រោយ តើអ្នកនឹងកត់សម្គាល់ដោយរបៀបណា ប្រសិនបើមានបញ្ហាជាមួយថវិកា? ព្រោះវាជាឯកសាររាវដូចអ្នកនិយាយ។ ដូច្នេះតើសូចនាករអ្វីខ្លះដែលអ្នកនឹងរកមើលនៅពេលអ្វីៗចាប់ផ្តើមខុស ហើយតើអ្នកនឹងកែសម្រួលវាដោយរបៀបណា?
[Perella]: ដូច្នេះ ខ្ញុំច្បាស់ជានឹងធ្វើការសហការគ្នាជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រងអាជីវកម្មរបស់យើង ដើម្បីពិនិត្យមើលស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុ និងសុខភាពរបស់យើងជាបន្តបន្ទាប់។ ខ្ញុំគិតថាសុខភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់សហគមន៍គឺមានសារៈសំខាន់បំផុត។ អ្វីៗអាចដួលរលំបាន ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានគេយកចិត្តទុកដាក់។ ដូច្នេះ ខ្ញុំគិតថា សូចនាករគួរតែយល់យ៉ាងពិតប្រាកដនូវអ្វីដែលចូលមកដល់ ដូចជាចំណូល និងអ្វីដែលនឹងចេញ ដូចជាការចំណាយ។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកត្រូវតែគិតទុកជាមុន តែងតែមានស្ថានភាពអាក្រក់កើតឡើង។ ប្រហែលជាខ្យល់ព្យុះ ប្រហែលជាមានព្យុះភ្លៀងពីរបីជាប់គ្នា ឬបាក់ដំបូល ឬមានរឿងផ្សេងៗ។ អ្នកដឹងទេ រឿងមួយដែលអគ្គនាយកបានចាប់អារម្មណ៍លើខ្ញុំក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ គឺអ្នកមិនដឹងថាមានអ្វីកើតឡើងនៅជុំវិញជ្រុងនោះទេ ដូច្នេះអ្នកត្រូវតែត្រៀមខ្លួនសម្រាប់រឿងនោះ។ ហើយអ្នកត្រូវតែមានទុនបម្រុង។ អ្នកត្រូវតែជាអ្នកសន្សំ។ អ្នកត្រូវតែជាអ្នករៀបចំផែនការ។ ហើយខ្ញុំគិតថា ហើយខ្ញុំគិតថាវាពិតជាសម្រាប់អ្នកណាដែលដាក់ថវិកាក្នុងស្ថាប័នណាមួយ។ ប្រសិនបើវាជាផ្ទះឬប្រសិនបើវាជាសាលារៀន។ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងយកវិធីសាស្រ្តនោះ។ ខ្ញុំគិតថា វាជាការចាំបាច់ដែលយើងបន្តពិនិត្យមើលវា ហើយដឹងថាវាជាសមាសធាតុសំខាន់។ សូមអរគុណ។
[Burke]: ល្អណាស់។ មានការតាមដានទេ? រួចរាល់ហើយឬនៅ? ចាស្ទីន? ប្រាកដ។
[Tseng]: យើងបាននិយាយអំពី VOC និងបញ្ហាធំបំផុតមួយដែលយើងបានឃើញជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលនៃ VOC នៅក្នុងវិទ្យាល័យគឺការតម្រឹមថ្នាក់។ ដូច្នេះមនុស្សជាច្រើនដែលស្ថិតនៅក្នុងកំពូលទាំង 10 នៅក្នុង VOC ឥឡូវនេះរកឃើញថាពួកគេនៅក្នុងកំពូល 100 នៅ Medford High ។ ហើយមនុស្សជាច្រើនមកពី VOC ចង់ចូលស្ថាប័នរយៈពេល 4 ឆ្នាំ។ ពួកគេពឹងផ្អែកលើ GPA របស់ពួកគេ ចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។ តើអ្នកនឹងព្យាយាមធ្វើឲ្យស្ថានការណ៍មានតុល្យភាព ឬដោះស្រាយបញ្ហានេះដោយរបៀបណា? ហើយផ្នែកទីពីរចំពោះសំណួរនេះគឺ តើអ្នកនឹងធ្វើឱ្យប្រាកដថា សិស្ស VOC ទាំងមូលមានអារម្មណ៍ដូចពួកគេជាផ្នែកមួយនៃសហគមន៍ Medford High និងមិនស្ថិតនៅក្រោមការត្រួតត្រាដោយសិស្សវិទ្យាល័យ Medford យ៉ាងដូចម្តេច?
[Perella]: ដូច្នេះ ក្រុមប្រឹក្សាគេហទំព័រពិតជាបានកំណត់ការព្រួយបារម្ភដូចគ្នានេះដែលអ្នកកំពុងបង្ហាញ។ ហើយអ្វីដែលយើងធ្វើ គឺយើងដាក់ក្រុមរួមគ្នា ហៅថា និស្សិតវិជ្ជាជីវៈ ខ្ញុំភ្លេចពាក្យដែលយើងប្រើ ប៉ុន្តែវាជាមូលដ្ឋាន រួមគ្នាដើម្បីដោះស្រាយកង្វល់ទាំងនោះ។ តើយើងមើលការធ្វើសមាហរណកម្មតាមទស្សនៈរបស់និស្សិតវិជ្ជាជីវៈដោយរបៀបណា? ហើយមានទស្សនវិស័យជាច្រើនក្នុងការរួមបញ្ចូល។ យើងមើលវាពីសហគមន៍ ពីសមាជិកមហាវិទ្យាល័យ ពីរដ្ឋបាល ពីរបៀបដែល DESE ពិនិត្យយើង ប៉ុន្តែតើយើងមើលវាពីទស្សនៈរបស់សិស្សដោយរបៀបណា? ហើយខ្ញុំចង់ ជាធម្មតាផ្តោតទៅលើភាពវិជ្ជមាន ដែលពួកគេកំពុងទទួលបានការផ្តល់ជូនជាភាសាបរទេសដែលបានពង្រីក ហើយពួកគេអាចរួមបញ្ចូលនៅក្នុងអគារដោយសេរី។ ពួកគេអាចចូលរៀនវគ្គសិល្បៈល្អ និងវគ្គវង់ភ្លេង និងវត្ថុធម្មជាតិនោះ។ ប៉ុន្តែមិនមានការបដិសេធថាមានការចំណាយលើការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះទេ។ ហើយអ្វីដែលយើងត្រូវធ្វើគឺត្រូវដឹងអំពីពួកគេ ប្រកាន់អក្សរតូចធំចំពោះពួកគេ និងស្តាប់សិស្សទាំងនោះអំពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេ និងរបៀបដែលយើងអាចធ្វើបាន ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរដើម្បីដោះស្រាយកង្វល់ទាំងនោះ។ ខ្ញុំគិតថាក្នុងរយៈពេលវែង ខ្ញុំគិតថាមានការឈឺចាប់កាន់តែខ្លាំងឡើងចំពោះដំណើរការសមាហរណកម្ម។ ខ្ញុំគិតថា 10 ឆ្នាំពីពេលនេះទៅឧទាហរណ៍ មនុស្សនឹងក្រឡេកមើលទៅក្រោយ ហើយពិតជាមិនដឹងអំពីការឈឺចាប់ដែលកំពុងកើនឡើងមួយចំនួន ប៉ុន្តែវាមាន។ ហើយខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលយើងត្រូវធ្វើគឺនិយាយជាមួយពួកគេដោយស្មោះត្រង់ ដូចជាយើងកំពុងធ្វើឥឡូវនេះ។ យើងកំពុងស្តាប់សិស្ស។ យើងកំពុងព្យាយាមយល់ពីបញ្ហាទាំងនោះ។ ជាក់លាក់ចំពោះ GPA នោះជាការព្រួយបារម្ភ។ យើងជាអគារតែមួយ។ ដូច្នេះបើយើងជាអគារមួយ តើយើងបំបែកសិស្សទាំងនោះដោយរបៀបណា? ការសម្របសម្រួលដែលយើងបានបង្កើតនៅឆ្នាំនេះគឺដើម្បីបង្កើតប្រភេទអត្តសញ្ញាណដាច់ដោយឡែកពីគ្នាជាកម្មវិធី ឬសាលារៀន ដែលយើងអាចរាយបញ្ជីនោះ ប៉ុន្តែនិយាយដោយស្មោះត្រង់ជាមួយអ្នក នោះជាដំណោះស្រាយបណ្តោះអាសន្ន។ យើងមិនអាចបែងចែកអគារជាបន្តបន្ទាប់ដូចនោះទេ។ នៅទីបំផុតខ្ញុំរំពឹងថាសិស្សកំពូលទាំងដប់ក្នុងកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈនឹងជារឿងធម្មតា។ ខ្ញុំគិតថានៅក្នុងកម្មវិធីជីវវិស្វកម្ម ជាឧទាហរណ៍ កម្មវិធីសិក្សាទាំងអស់ដែលអ្នកកំពុងយោង នោះនឹងទាក់ទាញសិស្សដែលសម្រេចបានកម្រិតខ្ពស់មួយចំនួននៅក្នុងអគារ។ យើងធ្លាប់មានគ្រូបង្រៀនម្នាក់កាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន ដែលនឹងក្លាយជាសិស្សដ៏ល្អឥតខ្ចោះសម្រាប់ជីវវិស្វកម្ម។ យើងបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ ហើយបាននិយាយថា នាងនឹងល្អឥតខ្ចោះសម្រាប់រឿងនេះ។ ប៉ុន្តែវាមិនមានទេនៅពេលនោះ។ ដូច្នេះនាងជាសិស្សវិទ្យាល័យប្រពៃណី ហើយប្រហែលជាបាត់បង់ឱកាសខ្លះដោយសារតែរឿងនោះ។ ប៉ុន្តែយើងសង្ឃឹមថានឹងបង្កើតប្រព័ន្ធមួយដែលទាក់ទាញសិស្សទាំងអស់តាមរបៀបនោះ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាអ្នកលើកឡើងនូវចំណុចដ៏ល្អមួយ។ ខ្ញុំគិតថាវាហួសពីប្រភេទនៃការព្រួយបារម្ភ GPA ។ ខ្ញុំគិតថាមានការព្រួយបារម្ភផងដែរដែលបានកើតឡើងនៅឆ្នាំនេះ។ ហើយអ្វីដែលយើងត្រូវធ្វើគឺត្រូវយល់ដឹងចំពោះការព្រួយបារម្ភទាំងនោះ និងកំណត់វិធីដែលយើងអាចដោះស្រាយបញ្ហានោះ។
[Burke]: អរគុណ Justin ។ នៅចំណុចនេះ យើងចង់បើកវាឡើងសម្រាប់សេចក្តីថ្លែងការណ៍បិទពីអ្នក។
[Perella]: សូមអរគុណ។ ខ្ញុំសូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះគណៈកម្មាធិការនេះសម្រាប់ឱកាសនេះ។ នេះជាអ្វីដែលខ្ញុំប្រហែលជាមិនអាចបំភ្លេចបាន។ ហើយខ្ញុំស្រឡាញ់ឱកាសនោះក្នុងការនិយាយទៅកាន់អ្នកដូចនេះ ហើយត្រូវបានជំទាស់ដោយសំណួររបស់អ្នក។ ខ្ញុំចង់ទុកឱ្យអ្នកនូវគុណលក្ខណៈបីដែលខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នកយកផ្ទះជាមួយអ្នកដើម្បីបង្ហាញពីមូលហេតុដែលខ្ញុំជាបុរសសម្រាប់ការងារនេះ។ ខ្ញុំជាមនុស្សដែលអ្នកចង់ជួលសម្រាប់ការងារនេះ។ ទីមួយ ខ្ញុំជាអ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំក្នុងការអប់រំទីក្រុង និងភាពជាអ្នកដឹកនាំ។ ខ្ញុំមានចក្ខុវិស័យ ខ្ញុំមានផែនការ ហើយខ្ញុំមានមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចវា។ ទីពីរ ខ្ញុំមានរបៀបដឹកនាំអប់រំដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងវិធីសាស្រ្ត។ ខ្ញុំពិតជាសង្ឃឹមថាអ្នកមានឱកាសនិយាយជាមួយអ្នកពាក់ព័ន្ធដែលខ្ញុំធ្វើអន្តរកម្មជារៀងរាល់ថ្ងៃ ហើយខ្ញុំជឿថាពួកគេនឹងបន្ទរច្រើនដែលអ្នកបានឮនៅទីនេះយប់នេះ។ ហើយចុងក្រោយ ការផ្លាស់ប្តូរ និងវឌ្ឍនភាពរបស់ស្ថាប័នត្រូវការការអត់ធ្មត់ វាត្រូវការផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត និងការគិត ហើយវាត្រូវការពេលវេលា។ អ្នកបានវិនិយោគលើខ្ញុំក្នុងរយៈពេលប្រាំមួយឆ្នាំចុងក្រោយក្នុងនាមជានាយកសាលារបស់អ្នក ហើយខ្ញុំបានវិនិយោគនៅក្នុងសហគមន៍នេះ។ ហើយប្រសិនបើបានផ្តល់ឱកាសឱ្យធ្វើជានាយកនៃប្រព័ន្ធសាលានេះ ខ្ញុំនឹងមើលរឿងនេះដល់ទីបញ្ចប់។ ហើយខ្ញុំនឹងនៅតែជា Method Mustang ដរាបណាអ្នកនឹងមានខ្ញុំ។ សូមអរគុណ។
[SPEAKER_09]: ខ្ញុំសុំទោស។