[Burke]: La reunión del comité escolar de Medford ahora vendrá a la orden. El Secretario llamará al rollo.
[Ruseau]: Sra. Metz, aquí.
[Kreatz]: Sra. Stone, aquí. Sr. Ruggiero, aquí. Sr. Russo, aquí. Sra. Van de Koot, aquí.
[Burke]: Alcalde Burke, presente. Siete presentes, ninguno ausente. Todos, por favor, levante y salude nuestra bandera. Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América, y a la república por la que se encuentra,
[Kreatz]: Una nación, bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos.
[Burke]: Gracias a todos por estar aquí esta noche. Veo a muchos administradores, maestros, padres, por lo que es realmente bueno tenerte aquí esta noche. Como saben, realizaremos entrevistas públicas para los cuatro candidatos que fueron presentados del comité de búsqueda. Las recomendaciones vinieron de ese cuerpo que se reunió Confidencialmente en la sesión ejecutiva durante el último mes, y tenemos sus recomendaciones a la mano. Así que esta noche nos reuniremos con la Dra. Donna Strait y la Dra. John Ferrella, y luego tenemos los dos restantes el miércoles por la noche a partir de las 6.15 también. Este fue un proceso muy intenso. Creo que estamos a tiempo. Podríamos estar como unos días atrás en este momento. Pero el comité realizó mucho trabajo y mucho esfuerzo. Y me gustaría gracias personalmente. Y tendremos a todos los miembros en una fecha posterior. Pero realmente, gracias por los esfuerzos que entraron en esto. Como saben, un par de reuniones fueron dirigidas por el grupo sin miembros del comité escolar presentes. E hicieron un trabajo fenomenal realmente trabajando duro en preguntas y procesos, así que agradezco Todos ustedes por el trabajo que hiciste. Y en este punto, nos gustaría dar la bienvenida en nuestra primera persona, la Dra. Donna Strait. Pero antes de comenzar, solo que esta es realmente una oportunidad para que el comité escolar entrevista al candidato. Como saben, es un alcance del comité escolar contratar al superintendente de escuelas. Entonces esta es realmente una oportunidad para los siete Para hacer preguntas y no estaremos deliberando esta noche obviamente, pero haremos preguntas y luego continuaremos el miércoles por la noche. Así que voy a dar la bienvenida al Dr. Strait.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Encantado de conocerlo.
[Clerk]: Encantado de conocerlo. Encantado de conocerlo.
[Straight]: Buenas noches a todos.
[Burke]: Justo hasta el medio.
[Kreatz]: Justo ahí. Sabía que estaba allí en el medio.
[Burke]: Bueno, muchas gracias, Dr. Strait, por unirse a nosotros esta noche. Sé que el comité de búsqueda disfrutó y aprendió bastante sobre ti durante eso. Pero estamos comenzando de nuevo con los siete miembros del comité escolar. Así que nos gustaría abrirlo en este momento solo para abrir comentarios. Seguro.
[Straight]: Gracias. En primer lugar, me gustaría agradecerle por invitarme y darme esta maravillosa oportunidad de hablar con usted con respecto a Una de las posiciones más importantes que tenemos para ayudar a liderar sus escuelas. Sé que hay un gran legado que tendremos que seguir por el superintendente Belson y esa es una estatura tan impresionante que esperaría poder avanzar. Así que solo quiero compartir algunas cosas para revisar su proceso de solicitud de Medford y cuáles son algunos de los estándares. Descubrí que gran parte de lo que estás buscando con tu próximo superintendente son elementos de mis antecedentes, que he tenido la oportunidad de trabajar en distritos suburbanos y urbanos. He tenido la oportunidad de crear, determinar e implementar diferentes variedades de académicos, plan de estudios y evaluación. También he estado muy interesado en trabajar en aprendizaje socioemocional para estudiantes, lo que sabemos que hoy es un gran situación con muchos de nuestros estudiantes y padres que tratan y un área que realmente queremos desarrollar. Me siento muy emocionado por las oportunidades que tienes aquí, así como por la extensa colaboración entre la ciudad y el distrito escolar y sabiendo que todos quieren lo mejor, no solo para esta ciudad, sino también para nuestros hijos. Así que gracias de nuevo.
[Burke]: Muy bien. Muchas gracias. Voy a abrirlo a la señorita Mustone. Bienvenido. Encantado de conocerte oficialmente.
[Mustone]: Diría que si haya buscado en Google el sistema escolar de Medford, probablemente tenga muchos artículos sobre la comunicación dentro del distrito con los padres, con los maestros. Entonces, si pudiera hablar sobre cómo se comunica con los maestros, administradores, padres y todos, y los hijos, y los estudiantes, eso sería, me encantaría escucharlo. Gracias.
[Straight]: Absolutamente. Como superintendente, la comunicación es vital para garantizar que las personas entiendan cuál es el mensaje de nuestro distrito escolar, qué es lo que estamos tratando de hacer por nuestros estudiantes. Queremos que nuestros estudiantes tengan éxito y tengan las habilidades, ya sea la preparación universitaria y profesional, para la Sociedad Global del siglo XXI a la que nos estamos moviendo. Así que me comunico de varias maneras diferentes, ciertamente Las viejas formas, que incluirían salir a los grupos de padres, ir a organizaciones cívicas, ir a eventos estudiantiles, ya sea una obra de teatro, un evento deportivo, un evento de Decker. Me comunico a través de organizaciones matrices, PTO, el paquete de educación especial. También encuentro formas de comunicarme técnicamente también. Recientemente, porque tenemos un nuevo papel de los servicios estudiantiles. Así que hemos tomado todo, no educación general en North Andover y lo hemos puesto todo bajo el mismo paraguas de los servicios estudiantiles. Entonces, al hablar con personas sobre qué servicios estudiantiles están dentro de nuestra propia comunidad, me di cuenta de que muchas personas no entendían exactamente qué eran los servicios estudiantiles. Así que decidí que uno de los mejores enfoques sería crear un espectáculo de 30 minutos usando el Oportunidades de cámara que tenemos el cable en nuestra propia ciudad. Entonces, por mucho que tal vez no disfrutemos viéndonos en la televisión todo el tiempo, pensé que esa era la mejor manera de facilitar algún conocimiento con respecto al buen trabajo que hacemos dentro de nuestras escuelas. Así que más recientemente en esta última semana, grabamos un programa en el que invité a mi director de aprendizaje emocional social y tres de nuestros terapeutas en el programa. Y efectivamente lo que hicimos fue el número uno, discutir cuáles son algunos de Las cosas que vería en el hogar para su hijo si tienen algunas dificultades de ansiedad, están experimentando fobia escolar. ¿Cómo se ve eso? ¿Cómo se presenta eso en diferentes edades de desarrollo? Y luego defina algunas estrategias que los padres podrían utilizar dentro de su hogar. Además, ciertamente podemos tuitear. Podemos enviar boletines mensuales y semanales. Pero creo que lo más importante para generar confianza y transparencia es Vea personas en persona, conocer gente, asistir a funciones, comunicarse, establecer reuniones, ya sea con representantes sindicales, tutoriales en las aulas, sentarse con los estudiantes, ver lo que están haciendo, tener conversaciones con ellos, disfrutar de las oportunidades de nuestro estudiante representante para compartir con lo que está sucediendo. Noté que tienes una obra de teatro, y eso es bastante emocionante. Así que pude hablar con algunos de los estudiantes en camino.
[Mustone]: Muchas gracias.
[Burke]: De nada. ¿Tienes algún seguimiento? No. ¿No? Gracias. Gracias. EM. Kreatz.
[Kreatz]: Hola. Hola. Encantado de conocerte, Dr. Strait. Gracias. Tú también. Hola. Entonces, como saben, tenemos 18 programas vocacionales aprobados. Sí. ¿Cómo mejoraría los programas ya en su lugar? ¿Qué se necesita para permanecer en la vanguardia de la tecnología? ¿Y dónde ves los programas en tres o cinco años? DE ACUERDO.
[Straight]: Así que voy a ver si puedo escribir todos los elementos de su pregunta. Sí.
[Kreatz]: Y puedo repetir eso. Por favor hazlo.
[Straight]: Gracias.
[Kreatz]: DE ACUERDO. Entonces, la primera parte es, ¿cómo mejoraría los programas ya en su lugar? ¿Qué se necesita para permanecer en la vanguardia de la tecnología? DE ACUERDO. ¿Y dónde ves los programas en tres o cinco años?
[Straight]: DE ACUERDO. Primero, lo que me gustaría decir es que me gustaría felicitarlo por su capacidad de tener una escuela secundaria que sirva tanto a su programa de preparación universitaria tradicional para estudiantes, pero también adapta el componente vocacional Mis hijos personales en realidad pasaron por una escuela secundaria que era ambas cosas, y fue una oportunidad maravillosa para todos los estudiantes. Entonces, con respecto a mejorar los programas, hice una revisión de todos los programas que tiene para ofrecer actualmente, y me impresionó bastante la amplitud de la programación que tiene, con las certificaciones que los estudiantes pueden salir del Programa con para que puedan obtener empleo si eso es algo que desean hacer. Pueden transferir esos créditos a una escuela de dos años, una escuela técnica, o incluso a una escuela de cuatro años si están tomando algunos de los programas de medios o aplicaciones informáticas. Así que creo que en cuanto a mejorar los programas, siempre es una buena idea evaluar lo que tiene en su lugar. Puede echar un vistazo a los tipos de programación que tiene, que enseñan esos programas. ¿Están coincidiendo con los estándares actuales que tenemos? ¿Hemos implementado actualmente programas con respecto a lo que nuestras compañías del siglo XXI necesitan en este momento? También miraría preguntar a las empresas. A menudo vamos a una empresa o una empresa y les preguntamos, ya sabes, ¿qué puedes hacer por nosotros? ¿Cómo puede ayudarnos a construir nuestro programa de robótica o donar algunas computadoras? Creo que una pregunta en este caso para mejorar nuestros programas sería, ¿qué necesita de nuestros estudiantes? Ya sabes, ¿cómo podemos ayudar y mejorar nuestros programas para garantizar que nuestros estudiantes cumplan con los niveles apropiados de elección de carrera que necesitas? Entonces, con respecto a observar la vanguardia de la tecnología, nuevamente, me gustaría entender lo que tiene en su lugar con respecto a un plan de tecnología, no solo para nuestro centro vocacional, sino en todo nuestro distrito y todas nuestras escuelas. ¿Hay un plan en su lugar? ¿Es un plan de cinco años? ¿Cómo es nuestra infraestructura? ¿Tenemos los tipos apropiados de Wi-Fi y tecnologías actualizadas en su lugar? Estamos trabajando con estudiantes en el siglo XXI que, ya sabes, ves a cualquier niño con tabletas en sus manos a un año y medio. Entonces son realmente, sus cerebros se están desarrollando de manera diferente y provienen de un lugar diferente. Por lo tanto, sería realmente beneficioso para nosotros realmente repensar nuestro enfoque de la tecnología y cómo estamos instruyendo a los estudiantes Y, por supuesto, eso viene con un costo. Y ese costo debe extenderse con el tiempo y equilibrarse con todas las otras necesidades de la escuela y la ciudad. Entonces, programas en tres o cinco años, siempre es difícil entender cómo se verá el mundo en tres o cinco años en estos días. Pero diría que en relación con los programas que tiene en su lugar, muchos de sus programas son altamente efectivos. No sé sobre ti, pero la última vez que intenté encontrar a alguien para hacer HVAC en mi casa, era casi imposible encontrar a alguien. Así que creo que es una oportunidad maravillosa para los estudiantes en esa área, así como para los sitios de construcción. Y también me complació ver que lo estamos expandiendo para incluir operaciones de computadora, desarrollo de medios y todas esas áreas. Entonces, lo que vería en tres o cinco años es realmente un plan flexible. Según la evaluación del programa que hemos realizado para comprender qué enfoque estamos adoptando y dónde nos estamos moviendo para nuestras escuelas.
[Kreatz]: Gracias. Eso responde a la pregunta. Muchas gracias.
[DiBenedetto]: ¿Tenemos dos preguntas? Volveremos de nuevo.
[Kreatz]: Oh, volveremos de nuevo. DE ACUERDO. Gracias. Gracias, Dr. Trevena.
[DiBenedetto]: Sr. Benedetto. Hola. Gracias. ¿Cuál es su plan para aumentar el crecimiento académico en cada nivel de nuestro sistema educativo? Como, ¿podría enumerar sus acciones de prioridad para cada nivel, primaria, intermedia y secundaria?
[Straight]: Claro, para el rigor académico, fue su pregunta. Así que investigué un poco en los datos que pude encontrar en relación con Medford y cuál es su trayectoria con respecto al rendimiento del estudiante. Y en general, estaba bastante impresionado con su costo por alumno y su tamaño de clase. Creo que eso es algo de lo que Medford debería estar muy orgulloso. Un área en la que me gustaría concentrarme, y esto sería en todos los niveles, sería en el área de las matemáticas. Me di cuenta, y sé que tienes un nuevo programa de matemáticas en el que has estado trabajando e implementando, y que también lleva algo de tiempo y algún desarrollo profesional. Pero me gustaría echar un vistazo a las matemáticas y cómo se está implementando, cómo los estudiantes están resolviendo problemas, observando los tipos de cosas que los maestros podrían necesitar con respecto a esa área específica. Recientemente hemos implementado Eureka Math en nuestro distrito, y fue a través de un proceso de analizar realmente múltiples tipos diferentes de programas de matemáticas que comparamos con lo que las unidades curriculares de Massachusetts Common Core y Massachusetts coincidían en igualar esos estándares con los programas. Hicimos un proceso de un comité en el que teníamos diferentes maestros en diferentes escuelas, probamos las diferentes Programas para ver cuál es mejor satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes e hizo una selección. Ahora lo implementamos a través de un largo proceso de desarrollo profesional, asegurando que todos los maestros y paraprofesionales tengan esa área específica. Con respecto a si miré su nivel de escuela intermedia, creo que es un momento tan interesante y difícil. Pasé 10 años en la escuela secundaria como maestro y como administrador del edificio. Y lo que encuentro realmente importante en esa área específica es realmente implementar algunas áreas significativas de desarrollo socioemocional. Aquí es donde los estudiantes crecen con bastante frecuencia con respecto a quiénes son como individuos, cómo se identifican. Y sabemos si observamos las competencias SEL de la autoconciencia, la autorreflexión, Autogestión, se correlacionan directamente con un aumento en el coeficiente intelectual de los estudiantes y un aumento en las competencias de los estudiantes y los requisitos de graduación. Y esa es un área en particular que creo que me gustaría ver un sistema escalonado de soportes en todas las áreas, si no en todo el distrito, pero específicamente allí. Con respecto a su programación de la escuela secundaria, Creo que brindar oportunidades adicionales para cursos de colocación avanzada sería bueno para los estudiantes. Tienes una buena variedad de cursos de colocación avanzada. Pero también me gustaría ver cómo podríamos integrarnos y trabajar con las muchas universidades que se encuentran en nuestra área general. Entre las universidades de Tufts, tenemos el Colegio Comunitario. Y ¿cómo podemos aumentar o ayudar a nuestros estudiantes, ya sean estudiantes que Si observa la diferenciación de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, ¿cómo podemos conectar a los niños con esas diferentes oportunidades en las que pueden aumentar e ir a la amplitud y profundidad de lo que están aprendiendo, o podemos proporcionarles algunos recursos adicionales para mejorar o? remediar algunas áreas específicas que puedan necesitar. También me gustaría echar un vistazo a cómo estamos proporcionando inclusión. Creo que la inclusión, basada en la investigación que conocemos, es realmente un precursor del éxito de los estudiantes. Y me gustaría echar un vistazo a los modelos de enseñanza conjunta y los tipos de instrucción que serían apropiados para esos estudiantes. He tenido una amplia experiencia en trabajar con la inclusión e implementar diferentes planes de estudio y traer estudiantes de fuera del distrito para que podamos mejorar su aprendizaje dentro de su distrito local. Excelente. Gracias. De nada.
[Burke]: Muy bien. Sr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Dr. Stray, mientras revisaba su currículum, su trabajo de educación especial realmente se destacó para mí. Me gustaría que describiera el dilema más difícil que enfrentó cuando administró el departamento de educación especial en Andover. Y mientras aborda ese desafío, Me gustaría que te concentres en tres áreas específicas para mí. Primero, ¿qué hizo que su decisión fuera desafiante? En segundo lugar, ¿qué intereses se enfrentaron entre sí? Y tercero, en última instancia, ¿cómo mitigó algunas de las consecuencias negativas de su decisión de avanzar?
[Straight]: De acuerdo, las decisiones, eso es lo que hizo que la decisión fuera desafiante. Intereses enfrentados entre sí. Ian, ¿cuál fue tu tercero?
[Ruggiero]: Y en última instancia, ¿cómo mitigaste algunas de las consecuencias negativas de esta decisión?
[Straight]: Está bien, gran pregunta. Así que creo que si estamos pensando en la educación especial, creo que la mayoría de nosotros nos damos cuenta de que alrededor del 25% en cualquier distrito escolar de su presupuesto se gasta en sus estudiantes de educación especial, ya sea su ubicación fuera del distrito, el personal que están enseñando a sus alumnos dentro del distrito, su transporte, los servicios de su hogar. Realmente abarca aproximadamente el 25% de su presupuesto general. Mi creencia personal y mis valores centrales son que nuestros hijos Tener un derecho inherente a estar dentro de su propio sistema escolar, dentro de su propio vecindario, y estar con sus propias familias y amigos. Y esa es la base para la cual trato de tomar decisiones e intento implementar la programación, mirar en todo el distrito, mirar la alineación vertical de lo que podemos hacer para ayudar a nuestros estudiantes y mantener a nuestros estudiantes a donde pertenecen. Entonces diría que por mí, una decisión desafiante fue llegar a North Andover, que es un distrito escolar maravilloso. Lo que vi que sucedía fue que no tenían lo que consideraría un programa social-emocional consistente y verticalmente alineado. Más del 40% de los estudiantes de nuestro Distrito de Auditoría se debieron a cuestiones socioemocionales. Eso es bastante significativo cuando estás mirando un presupuesto. Entonces mi pensamiento era, ¿qué podemos hacer para mejorar esto? ¿Qué podemos hacer para traer a los estudiantes de regreso a nuestro distrito y proporcionarles los servicios apropiados? Entonces, la decisión fue desafiante en el sentido de que a menudo, encuentro que el personal y, a veces, los administradores no necesariamente sienten que tienen los antecedentes o la base de conocimiento apropiado, que sienten que pueden satisfacer las necesidades de los estudiantes. quienes tienen trastornos de ansiedad, depresión o algunos de los desafíos de comportamiento, porque sabemos que la ansiedad puede salir de muchas maneras diferentes, incluidas las formas de comportamiento. Así que realmente estaba hablando con el equipo de liderazgo, compartiendo cuál era mi idea o mi propuesta para cómo se verían estos programas, tanto del nivel 1, el nivel 2 y el nivel 3. Entonces, el nivel 1 es el 80% de lo que la mayoría de la gente necesita. El nivel dos es su modelo en riesgo de lo que podemos hacer para ayudar a los niños y traerlos. Y el nivel tres son realmente aquellos niños que tienen problemas importantes, ya sean ideationes suicidas, ya sea que se encuentren fuera de los desafíos de comportamiento del distrito y cómo podemos ayudar a todos esos estudiantes. Entonces, además de crear un plan y observar cómo era la implementación, realmente estaba evaluando quién iba a ser el personal para satisfacer las necesidades de esos estudiantes. y para satisfacer las necesidades del personal también. Entonces, los intereses, obviamente, que estaban enfrentados entre sí eran el dinero, ¿verdad? Entonces, cuando miré mi plan, sentí que una de las primeras cosas que sentí que necesitábamos era un director de aprendizaje social emocional, alguien que había sido psicoterapeuta, que había trabajado fuera del entorno público y en el sector privado, y había trabajado con estudiantes con estos detalles significativos que podrían entrar. y ayudarnos a descubrir exactamente lo que necesitábamos hacer y poner las cosas correctas en su lugar. También sentí que necesitábamos algunos terapeutas en los programas para que los estudiantes pudieran acceder a verdaderos componentes terapéuticos terapéuticos y cognitivos. Además de trabajar con agencias externas para atraer a algunas de esas personas sin costo al distrito escolar para proporcionar algunos de esos servicios a nuestros estudiantes de nivel dos, o aquellos estudiantes ocasionales que simplemente tienen sus momentos de dificultades. Así que creo que el interés enfrentado contra nosotros fue financiero y la otra pieza fue realmente en crear, como la mayoría de las escuelas, ya sabes, tenemos un problema espacial. Así que realmente digo, está bien, aquí está el tipo de espacio que necesitamos para estos programas. ¿Cómo podemos trabajar juntos para que eso suceda en cada una de nuestras escuelas? Entonces, algunas de las consecuencias negativas, supongo, creo que si pensara en cómo hacerlo más ampliamente, traería a las partes interesadas adicionales a la conversación. Inicialmente, lo traje al CPAC y tuve conversaciones con el CPAC sobre los tipos de programación y cambios y desafíos que estamos teniendo y cómo queríamos cambiarlo. Y creo que lo que habría hecho fue ampliar ese alcance también, y traer padres adicionales a las reuniones de PTO, tuvo algunas conversaciones tal vez con el Fincom para que puedan entenderlo. Algunas de las piezas difíciles son el dinero intangible. Cuando trae a los estudiantes de vuelta, no comprende necesariamente el dinero intangible que puede producir. Y luego puede apoyar al personal adicional para que sea un costo neutral. Y esa es realmente la clave cuando estás haciendo este trabajo, es hacer que un costo sea neutral, porque no queremos tener que aumentar nuestros costos. Y queremos asegurarnos de que las personas entiendan que no estamos enfrentando al general ED contra ED Special, por ejemplo. Que realmente estamos trabajando para los beneficios de todos los estudiantes.
[Van der Kloot]: Estoy tratando de obtener más, conocerte un poco más. Seguro. Y así me gustaría saber cuáles son los valores centrales que lo definen en su trabajo y cómo afectan la forma en que hace su trabajo como administrador y líder?
[Straight]: Absolutamente. Creo que eso es muy importante. Entonces, mi valor central es siempre lo que podemos hacer para lo mejor de los estudiantes y cómo podemos mirar a los niños como un niño entero, no solo como un estudiante que queremos lograr académicamente, lo que, por supuesto, queremos hacer. ¿Cómo hago eso y cómo implemento eso? En primer lugar, gano confianza con la gente. Entonces, si me convertiría en el superintendente de Medford, una de las primeras cosas que me gustaría hacer es un plan de entrada. Y en ese plan de entrada, definiría a las partes interesadas clave a las que me gustaría ir a visitar y reunirme y comenzar a participar en una discusión transparente con respecto a la construcción de relaciones de confianza. No creo que podamos avanzar sin confiar en las relaciones. También me gustaría asegurarme de que la gente entendiera que me refería a lo que dije. Entonces, si te dijera que iba a hacer algo, ciertamente podrías contar con el hecho de que eso es exactamente lo que iba a hacer, y te lo mostraría de muchas maneras. También valoro la entrada de otros. Entonces, si estoy buscando implementar un programa, desarrollar un programa, considerando formas en que puedo colaborar con el Otros departamentos de la ciudad, lo que quiero hacer es traer a esas personas y tener esas conversaciones universitarias. Quiero rodearme de personas que tienen diferentes fortalezas que las fortalezas que tengo y que compartiría, construir esas relaciones definitorias para que podamos avanzar juntos. Sé que hay muchos proyectos y necesidades de construcción diferentes en la ciudad de Medford en este momento, y ese es un interés en competencia. Ya sabes, cuando considera la biblioteca, el departamento de bomberos, el departamento de policía, y ciertamente cuando considera lo que queremos hacer por nuestra escuela secundaria y nuestras escuelas vocacionales. ¿Y cómo nos sentamos como un equipo y creamos confianza y transparencia y trabajamos juntos en un esfuerzo de colaboración? Entonces, esos son realmente mis valores centrales, siempre mirando qué podemos hacer en beneficio del éxito de nuestros estudiantes y desarrollar a todo el niño para que estén listos del mundo al que se enfrentarán, un mundo que ni siquiera sabemos necesariamente cómo se verá en 10 años, además de asegurarnos de satisfacer las necesidades de la ciudad.
[Burke]: Gracias. Gracias. Sr. Russo.
[Ruseau]: Hola. Hola. Michael robó mi primera pregunta.
[Burke]: Lo siento.
[Ruseau]: Gracias. Estaba obligado a suceder. Sabía que iba a suceder. Entonces, ¿cuál es una iniciativa educativa popular o práctica de la cual eres escéptico y por qué?
[Straight]: Es interesante. Entonces, si dijera lo que creo que sería popular hoy, sería una iniciativa informática individual. Ahora, eso no quiere decir que no apoyo la tecnología para nuestros estudiantes, porque ciertamente apoyo la tecnología, no solo para nuestros estudiantes, sino también para nuestros maestros. Porque nuevamente, como dije anteriormente, sabemos que nuestros estudiantes están llegando a nosotros capaces de más con dispositivos tecnológicos que, bueno, ciertamente que yo. Estoy dispuesto a aprender, pero ciertamente de lo que soy. Quizás la falacia del escepticismo proviene solo de la capacidad de colocar la computadora portátil, la computadora, tener esos dispositivos en el aula y simplemente asumiendo naturalmente que la instrucción de nuestro maestro va a cambiar porque está allí, o porque tienen un aula modelo, o Tienen una pizarra en su lugar que pueden usar. Creo que sin el plan de implementación apropiado escrito reflexionando cuidadosamente, el plan de desarrollo profesional escrito, y asegurar que proporcionemos ese desarrollo profesional con seguimiento y modelado, asegurando que nuestra infraestructura sea apropiada y pueda respaldar el tipo de enseñanza que queremos. hacer con la tecnología, Sería escéptico de que algo como una iniciativa uno a uno sería beneficiosa o funcionaría, y no sería solo otra forma para que los estudiantes tomen notas. De nada.
[Burke]: Muy bien. Gracias Paul. ¿Podría describir su participación directa con la gestión de crisis y la evaluación de amenazas?
[Straight]: Ciertamente. Eso es ciertamente algo que está a la vanguardia de todas nuestras mentes en estos días. Ciertamente hemos escuchado tantas historias horribles durante años. Tanto en nuestras escuelas públicas como en cualquier lugar público que pueda ser. Creo que debería haber capas de equipos de crisis. Deberíamos tener un equipo de crisis del distrito. Y ese equipo de crisis realmente está observando cuáles son las políticas y procedimientos apropiados, protocolos que deberíamos tener en su lugar. ¿Cuál es nuestra relación de trabajo con el departamento de policía y bomberos, que también debería ser parte de nuestro equipo de crisis a nivel de distrito? ¿Cómo se ve eso? ¿Hemos implementado algo para nuestros maestros? Por ejemplo, encuentro que el programa Alice es especialmente apropiado, y nos aleja de esos días de, ya sabes, esconderte en su lugar, y ya sabes, sabemos las historias donde los estudiantes son un poco de patos sentados para ti, saber, situaciones que ocurren y alejarse del uso del código azul y el código rojo, pero en realidad diciendo, ya sabes, donde puede estar la amenaza. Y así, las personas que no están cerca pueden proporcionar asistencia a sus estudiantes para salir del edificio. También creo que cada edificio escolar también debería tener su propio equipo de crisis. Deben ser asignados. Deben saber cuáles son sus roles específicos, ya sean los comunicadores, si están revisando a los maestros y el estado de los estudiantes, ya sea que sean la persona que es el enlace con la policía y el departamento de bomberos cuando aparecen . Y todos estos deben ser practicados y entendidos, y deben reunirse regularmente. Creo que es importante que veamos esto como un esfuerzo de colaboración. También me gustaría hacer algunas sesiones de práctica con nuestros estudiantes. Cuando estás entrenando a tus maestros y analistas, puede ser muy abrumador para ellos porque han asumido una nueva responsabilidad. Ahora son potencialmente responsables de la seguridad de sus alumnos y de sus alumnos, lo cual es tanto esclarecedor. y empoderamiento, pero también puede ser un momento aterrador para los maestros. Así que creo que deberíamos tener algunos entrenamientos y prácticas en esas áreas específicas. Pero realmente, se trata de las políticas, protocolos, relaciones con nuestra policía, departamento de bomberos, así como al desarrollo profesional apropiado.
[Burke]: Gracias.
[Straight]: De nada.
[Burke]: Entonces, no sé mucho sobre
[Mustone]: La educación preescolar, excepto que parece que una gran parte de la primera línea de los periódicos es que los niños de cuatro años deberían tener un programa universal de día completo. Entonces sé que en Boston es K1 y K2. No sé sobre North Andover o si es algo en lo que te interesa, si crees que es algo que podríamos hacer aquí. Sé que los padres me han preguntado con bastante frecuencia sobre un programa de cuatro años. Entonces, ¿sus pensamientos, la primera infancia?
[Straight]: Así que tengo mucha experiencia en la primera infancia. Cuando trabaja como Superintendente Asistente de Servicios Estudiantiles, parte de su paraguas es de tres a cinco años, la primera infancia, y trabajando con el aspecto de la intervención temprana. Sé que en North Andover tenemos una lista de espera de más de 100 estudiantes que desean venir a nuestro preescolar. Si te aburriera y hablaba todo sobre la investigación que he leído con respecto al preescolar, te diría que recomendarían absolutamente un programa de cuatro años. para estudiantes. Sabemos que cuanto antes podamos obtener libros en manos de los estudiantes, educación para los estudiantes, incluso algo que permite a los estudiantes jugar, permitiendo que los estudiantes se coloreen, todos estos aspectos diferentes realmente comienzan a desarrollar todas esas habilidades motoras finas, Esas habilidades motoras brutas. Hay una conexión con el desarrollo del cerebro, que está conectado a codificar y decodificar y desarrollar habilidades de lectura. Dicho esto, sí, estoy al 100% de tener un programa de cuatro años. Pero también sé que hay un presupuesto, y tenemos que analizar el presupuesto en toda la ciudad y echar un vistazo a lo que es apropiado y lo que podemos pagar. ¿Y es algo que queremos ofrecer donde podamos proporcionar a los estudiantes de matrícula? ¿Hay otras formas, formas creativas, pensando fuera de la caja de proporcionar algunas actividades para los niños de tres y cuatro años que Puede venir a nuestras escuelas, ya sea a través de las relaciones con nuestros estudiantes de secundaria. Noté que los estudiantes de secundaria tienen que hacer 15 horas al año de trabajo voluntario. Y un beneficio positivo podría ser hacer parte de esa jugada con los estudiantes. Así que hay muchas maneras diferentes de verlo. Pero es absolutamente construir el cerebro y aumentar el coeficiente intelectual de los estudiantes cuando tienen la capacidad de aprender todas esas habilidades a esa temprana edad.
[Mustone]: Gracias. De nada. EM. Kritz? Hola.
[Kreatz]: Así que tengo un poco de la segunda parte en mi pregunta vocacional. ¿Cómo trabajaría con la administración escolar para continuar promoviendo la educación profesional y técnica en Medford? Y eso es todo. No había ninguna otra pregunta en eso. Está bien.
[Straight]: Entonces, ¿cómo trabajaría con la administración escolar para trabajar juntos para promover la educación profesional y técnica es su pregunta? Sí. Creo que no hay nada mejor que exhibir lo que tenemos. Creo que, nuevamente, vuelvo a mi segmento de 30 minutos en noticias por cable. Y aparentemente, mis amigos de las noticias por cable me dijeron que te sorprendería cuántas personas realmente miran esos programas. Entonces, publicidad de esa manera, mostrando lo que los niños pueden hacer, lo que están creando, teniendo una feria para que en particular nuestros estudiantes de secundaria muestren qué Tipos de clases y qué oportunidades podrían tener. Publicidad, nuevamente, que puede salir con un certificado para salir y obtener un trabajo de pago decente, si ese es su objetivo, o le da créditos por ir a las clases. Creo que visitar otros distritos, teniendo la capacidad, noté que está dejando que los estudiantes de Everett matren ahora, y creo que también es una idea fabulosa. Porque no solo promueve y fortalece su programa, sino que también le proporciona una fuente de ingresos que potencialmente puede expandir su programa vocacional y observar cuáles son otras áreas en las que podemos mejorar, expandir y ofrecer a nuestros estudiantes. . Así que realmente creo que una cosa que nosotros como distritos escolares no hacemos, lo que realmente es anunciarnos y promocionarnos a nosotros mismos y a todo el buen trabajo que realmente le hacemos a la comunidad. Y yo diría que esa sería una de las mejores rutas Y realmente mostrándolo a nuestros estudiantes para asegurarse de que nuestros estudiantes se queden aquí en Medford y asistan a nuestras escuelas.
[Kreatz]: Muchas gracias. De nada.
[Burke]: Sr. Benedetto.
[DiBenedetto]: Gracias. Oye de nuevo. Hola. Entonces, ¿podría explicar su experiencia con la negociación colectiva y un desarrollo presupuestario a gran escala? Seguro.
[Straight]: Dos de las políticas del comité de grandes escuelas allí. Así que tengo una variedad de experiencia con la negociación colectiva en muchas de las diferentes áreas, ambas maestros, negociación, negociación paraprofesional, negociación de custodia, diferentes vías. Creo que en lo que me gustaría concentrarme con respecto a la negociación colectiva es realmente el enfoque que adopta para la negociación. El método tradicional, que he experimentado la mayor parte del tiempo hasta hace poco, Es realmente que consigas las dos partes, el lado de la Unión y el lado administrativo, y están trabajando en dos extremos diferentes. Queremos esto, queremos eso, y no queremos que tengas lo que sea. Y tiende a ser una persona de cada lado hablando, y la atmósfera tiende a ser más compatible. Así que recientemente, he tenido la oportunidad de trabajar con una negociación basada en intereses, que es una oportunidad para traer Todos los cerebros colectivos juntos. Establece estándares en cuanto a qué estamos interesados, qué queremos de este contrato sindical. Enumeremos cuáles son esas cosas. No hablemos de ellos. No hablemos de las imposibilidades que tal vez pensemos que son. Pero, ¿qué queremos juntos? Entonces, por ejemplo, sus maestros van a enumerar lo que están buscando. Luego, los administradores van a enumerar lo que están buscando. Luego te mueves desde allí y comienzas a tener discusiones sobre la justificación de cada uno de esos elementos y algunas aclaraciones. Para que pueda hacer preguntas aclaratorias. Bueno, ¿por qué es esto algo importante para ti en esto? Y hablemos de eso. Finalmente, llegas a la fase de resolución, donde tiene que ser una resolución unánime. Así que tienes todo un equipo de personas sentadas, capaces de hablar y colaborar, compartir sus ideas. No hay malas ideas. Los pusimos todos sobre la mesa. Todos son dignos para la conversación. Y luego todos reciben un voto al respecto. Y tiene que ser un voto unánime para que se apruebe y sea parte de él. Cuando pasamos por la capacitación, porque requiere una cierta cantidad de capacitación, no puede simplemente sumergirse y asumir naturalmente este papel, particularmente cuando está acostumbrado a los viejos estándares de negociación sindical. Mi primer pensamiento al pasar por el entrenamiento fue, oh, buen dolor, esto llevará una eternidad. Porque todos iban a tener todas esas conversaciones, y todos iban a poder decir algo. Pero esa no era la forma en que era en absoluto. En realidad fue un proceso fabuloso. Todos se sintieron escuchados. Todos se sintieron iguales. Todos sentían que tenían la oportunidad de decir lo que querían y realmente justificarlo. Y cuando se trataba del final del contrato, la gente salió por la puerta sintiéndose bien en ambos lados. Y nos sentimos cómodos, y sabíamos que era una conversación racional. Y sabíamos que las personas podían realmente compartir lo que habían querido. Y fue muy, muy exitoso. Así que he tenido varias áreas en negociación colectiva. En cuanto al desarrollo del presupuesto, quiero decir, nuevamente, he trabajado como director especial de la DE y superintendente asistente durante unos ocho años en total. En este momento, también hice seis años en el Comité de Finanzas, lo que me dio una perspectiva amplia. sobre el presupuesto en las ciudades y la importancia de la interconexión del presupuesto de la ciudad con el presupuesto del distrito escolar y la importancia de colaborar. Lo que hacemos, si nos estamos centrando específicamente en un presupuesto escolar, como superintendente, lo que haría es reunir a mi equipo inicialmente. Revisaríamos el plan estratégico. ¿Dónde estamos en el plan estratégico? ¿Qué es lo que queremos para nuestros estudiantes? ¿Qué queremos que nuestros estudiantes puedan hacer? ¿Qué es lo que estamos buscando para el próximo año fiscal con respecto a nuestros estudiantes? Y esa es la base de nuestra toma de decisiones. Entonces, como ejemplo, para North Andover para el presupuesto de este año, pasamos por ese proceso. Y eso incluyó nuestra administración de la Oficina Central, nuestros directores, nuestros directores, nuestros subdirectores que tienen esa conversación. Descubrimos que teníamos significativamente alto Tamaños de clases y realmente necesitábamos construir un edificio de jardín de infantes que lo adjunte a nuestro centro de la primera infancia en un esfuerzo para que pudiéramos reducir el tamaño de nuestra clase porque simplemente no teníamos espacio. Estábamos fuera de capacidad. Así que tuvimos esa conversación tanto en el equipo administrativo como en una conversación con el administrador de la ciudad y el Fincom. Hágales saber en qué dirección nos dirigíamos. Parte de ese problema fue Aquí está la bolsa de dinero que tenemos. Tenemos este porcentaje que sabemos que podemos aumentar sobre nuestro presupuesto del año anterior. ¿Cómo vamos a distribuir y gastar ese dinero? Enumeremos nuestras prioridades en la pared. Bueno, después de haber terminado de enumerar nuestras prioridades en la pared, ¿adivina qué? Tuvimos que apoyar ese nuevo edificio de jardín de infantes, porque cuando tiene una nueva estructura como esa, necesitará personal de custodia. Vas a necesitar ayuda de cocina adicional. Vas a necesitar otro profesor de educación física, ese tipo de cosas. Por lo tanto, realmente está teniendo esas conversaciones y luego observando pensar en formas en que podríamos encontrar otros dinero. Así que hicimos un gran barrido de Medicaid donde nos aseguramos de que todos los estudiantes que fueran elegibles hasta el punto en que visitamos a las personas y dijimos, hola, por lo que solo queremos explicarle Medicaid. Y que firmando este documento, De ninguna manera está afectando su capacidad para obtener Medicaid para su hijo. Solo está ayudando al distrito escolar a obtener el dinero que se le debe. Así que realmente es proactivo, mirando las subvenciones y ese tipo de cosas. Entonces, la otra pieza, nuevamente, del desarrollo del presupuesto es ¿cómo obtener apoyo dentro de su comunidad para eso? Y nuevamente, vuelvo a la pieza de transparencia. Vas a la comunidad, yendo a la Cámara de Comercio, trabajando con el Fincom, trabajando con el alcalde y el Ayuntamiento. Ir a los PTO, involucrados en el Centro de ancianos, solo asegurándose de que todos en la ciudad, todas las partes interesadas, todas las circunscripciones realmente entiendan el presupuesto y realmente entiendan lo que estamos haciendo y por qué estamos haciendo esto por nuestros hijos y Por qué queremos que nuestros hijos tengan éxito.
[Burke]: Gracias. Sr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Gracias Dr. Strait. Realmente disfruté la conversación, hablando sobre el compromiso de la comunidad y el presupuesto exitoso, lo que implica mucho de lo que iba a preguntarle a continuación.
[Straight]: Mis respuestas son demasiado largas.
[Ruggiero]: No, no, son perfectos. Pido disculpas. Son perfectos. Habla todo el tiempo que quieras. Así que estoy realmente interesado en esta conversación sobre la planificación estratégica y convertir eso en presupuesto. Así que quiero hablar específicamente, si pudiera, sobre cómo involucra a los residentes de Medford en borradores posteriores. Entonces, su equipo se ha unido, han reunido un plan estratégico y un proyecto de presupuesto. ¿Cómo recibe su entrada y cómo se cambia los números en función de esa entrada? ¿Qué recursos desarrollarías para aumentar los fondos limitados? ¿Y cómo haría que su administración sea responsable de mantener ese presupuesto? Porque, ya sabes, los planes no siempre funcionan como crees que lo harán. Entonces, ¿cómo se identifica cuándo las cosas comienzan a salir mal en el presupuesto y luego abordar ese problema?
[Straight]: Probablemente le pediré que repita algo de eso, pero déjenme intentar bucear allí. Entonces, la primera pregunta es, una vez que hayamos establecido un plan estratégico, Y creo que los elementos de desarrollar un plan estratégico del distrito comienzan realmente, con la administración de la oficina central pensando ampliamente en términos de qué creemos que nuestros estudiantes necesitan. Entonces, en el caso de este plan estratégico en el que estoy trabajando actualmente, estamos viendo a todos los estudiantes. ¿Cómo nos aseguramos colectivamente de que todos los estudiantes reciban el tipo de educación que merecen? Estamos mirando la práctica profesional. La práctica profesional incluye tener Sus maestros, sus paraprofesionales, sus padres, sus directores, ¿están recibiendo un desarrollo profesional apropiado para garantizar que el plan de estudios y la instrucción se realicen para que nuestros estudiantes estén aprendiendo? Que no solo estamos entregando el plan de estudios, sino que nuestros estudiantes están aprendiendo. Y la tercera pieza que estamos viendo son los elementos socioemocionales de la misma. Y como dije, esa fue una crisis en nuestro distrito porque más del 40% de los costos de nuestro distrito eran relativos a nuestros estudiantes socioemocionales. Y sabíamos que podríamos trabajar con esos niños en nuestro propio distrito. Así que comenzamos con el núcleo de lo que creemos en función de los datos que hemos recopilado. Y luego lo ampliamos a nuestro equipo de liderazgo. Nos reunimos mensualmente con todo nuestro equipo de liderazgo Y luego el distrito, y lo ponemos en la pared y decimos, está bien, esto es lo que estamos pensando. Hablemos de cuáles serán nuestros objetivos y nuestros objetivos estratégicos. Y lo desarrollamos a través de un proceso de colaboración. Los directores luego lo llevan de vuelta a sus equipos de maestros y tienen ese mismo tipo de conversación para que puedan agregar su propia relevancia a eso porque los maestros en el aula realmente Tenga el mayor impacto en nuestros estudiantes. Lo sabemos. Así que queremos saber qué tienen que decir con respecto a eso. Entonces, una vez que tenemos ese producto final, la parte importante es salir y venderlo. Entonces comenzamos con presentaciones. Hacemos presentaciones comunitarias. Vamos a nuestros diversos grupos. Quiero decir, algún día conducía con el superintendente. Íbamos del punto A al punto B. Y estábamos discutiendo nuestro plan estratégico y el desarrollo del jardín de infantes. Y fue un hermoso día. Y vimos en la biblioteca solo una horda de madres y carruajes de bebé y pequeños niños pequeños. Entonces ella se detuvo e inmediatamente saltamos del auto y comenzamos a decirle a estas madres y Con los niños pequeños sobre el jardín de infantes a los que los niños podían ir y todo sobre nuestro plan estratégico y cuál era la importancia. Por lo tanto, realmente está saliendo y comunicando esas piezas para garantizar que todos lo entiendan. También desarrollamos lo que hablamos como la charla del ascensor. Entonces, si estás en un ascensor y subes 10 pisos, ¿Qué puede decir en un discurso de 10 pisos que podrá difundir esa información a las personas para que puedan alejarse y comprender lo que estamos haciendo y por qué lo estamos haciendo? Y lo practicamos, y lo afinamos, y fue fabuloso. ¿Y cuál fue el resto de tu pregunta?
[Ruggiero]: ¿Qué recursos en la comunidad desarrollarías para aumentar los fondos limitados?
[Straight]: Ok, esa es una buena pregunta. Por lo tanto, obviamente miramos hacia nuestra redacción de subvenciones y nos aseguramos de satisfacer las necesidades de todas nuestras redacciones. Una vez más, hablé de salir a la comunidad y realmente preguntar no solo cómo puede ayudarnos y qué puede hacer por nosotros, sino realmente correspondiendo con lo que podemos hacer por usted y qué quiere que nuestros estudiantes salgan por la puerta. poder hacerlo. También creo que es importante, porque existe una conexión con el plan estratégico y las finanzas, realmente garantiza que todos entiendan eso y apoyen esa pieza. Pero creo que ser visible como superintendente y conocer a las personas y poder comunicar esas piezas, asistir a diferentes eventos, ya sea la Cámara de Comercio o Rotario, y realmente entrar allí. Ganar esa confianza y esa transparencia con las personas realmente ayuda con esa pieza de financiamiento.
[Ruggiero]: Y finalmente, ¿qué indicadores busca para notar puntos en los que su plan comienza a fallar? ¿Y cómo los ajusta?
[Straight]: Así que creo que lo que siempre queremos hacer son las mediciones periódicas de nuestros objetivos, mirar un plan estratégico. Como superintendente, anticiparía que mi evaluación se basaría en los objetivos del plan estratégico y cuáles son nuestras iniciativas, para qué fechas hemos escrito, ya sabes, para esta fecha esperamos hacer esto, para esta fecha esperamos hacerlo, y realmente poder medir eso. Me reuniría con mi equipo al menos una vez a la semana para asegurarme de que estemos en el camino correcto y dónde están, qué proyectos han hecho, cómo nos avanzamos, ¿cómo puedo ayudarlo? exitoso, Anticiparía que harían eso con su personal. Por lo tanto, realmente recopilar esos datos y analizarlos para que podamos hacer esos cambios apropiados según sea necesario. Pero nuevamente, creo que la medición final sería cuando usted, como diría el comité escolar, ¿dónde está en el plan estratégico? Y poder medir eso.
[Burke]: Gracias.
[Van der Kloot]: Voy a transmitir la pregunta que planeé en este momento solo para poder hacer un seguimiento de eso. Me gustaría que hable más específicamente a su experiencia en la redacción de subvenciones. ¿Hay una subvención o subvenciones que pueda contarnos sobre que identificó y siguió con cualquiera de los dos, ya sabes, con un grupo de personas, pero que realmente considera que es su éxito?
[Straight]: Ok, claro. Por lo tanto, están todas las subvenciones estándar, las subvenciones federales que podemos solicitar, que naturalmente hago y tengo éxito. Pero una subvención en particular, que era una subvención competitiva con la que hablaré, y esa subvención se refleja en trabajar con el desarrollo de algunas estrategias de aprendizaje emocional social Sabemos que Massachusetts ahora está haciendo estándares en el aprendizaje socioemocional. Creo que hay K a 3 estándares escritos en este momento. Así que es un área al que tenemos que ir y tenemos que avanzar. Siento que yo y mi equipo hemos estado a la vanguardia y realmente mirando lo que debemos hacer por los estudiantes. Así que hubo una subvención competitiva por $ 30,000. Que mi equipo y yo decidimos echar un vistazo y determinar cuál era el criterio, qué teníamos en su lugar, qué necesitábamos, y escribimos esa subvención y en realidad pudimos lograr esa subvención.
[Van der Kloot]: ¿Fue una subvención de la DESC?
[Straight]: No. No, esta era una subvención privada que estaba fuera.
[Van der Kloot]: ¿Cómo identificaste esa subvención?
[Straight]: Mi directora de aprendizaje social emocional, le pedí que cavara para observar las subvenciones y observar las posibilidades de cómo podríamos conectarnos con algunas agencias externas, algunas universidades que están trabajando, investigación específica en esas áreas particulares. Así que esa fue una subvención que pudo detener. También hemos podido conectarnos con algunos de los colegios y universidades para atraer a algunos practicantes, algunos de nuestros Terapeutas que no tienen licencia pero necesitan supervisar. Entran y trabajan con nuestros estudiantes como parte de su programación universitaria. Proporcionamos algo de tutoría. Así que realmente mirar a algunas de las agencias externas y ver lo que tienen disponibles y lo que podemos buscar. Excelente. Gracias. De nada.
[Van der Kloot]: Sr. Russo. Hola, gracias.
[Ruseau]: Estoy luchando. ¿Podrían todos dejar de tomar mis preguntas?
[Burke]: Comenzaremos contigo la próxima vez.
[Ruseau]: No, está bien. Entiendo. ¿Cómo encaja el recreo en un sistema escolar bajo su liderazgo?
[Straight]: Entonces, en mi respuesta a la pregunta de tres años, de cuatro años, Piense que es de vital importancia que nuestros hijos salgan y jueguen. El juego se desarrolla socialmente, te desarrollas físicamente, desarrollas creatividad. Hay tantos aspectos que los niños necesitan para poder salir y jugar imaginativamente con sus compañeros, correr, investigar. Creo que es vital Desafortunadamente, lo que encontramos sucede por necesidad es cuando miras un presupuesto ajustado, a menudo algunas cosas que se capturan, ya sea tu educación física o tus clases de arte, cosas así. Pero es vital que los estudiantes tengan esas oportunidades para salir y expresarse y mover sus cuerpos y desarrollar sus cerebros de esa manera. Como dije antes, realmente está conectado a tantos niveles de desarrollo infantil que es clave.
[Ruseau]: Solo para hacer un seguimiento de eso. Seguro. Entonces, ¿crees que el receso tiene algún lugar en el sistema de disciplina? ¿Debería quitarse el recreo por razones disciplinarias?
[Straight]: Bueno, esa es una pregunta interesante. Así que creo que cualquier cosa puede usarse como una forma de una herramienta de aprendizaje. ¿Diría en blanco que debas disciplinar a un niño quitando el recreo o quitando el arte o quitando ese ensayo que ya no tienes que escribir solo por lo que hiciste? Yo diría que no. Si un niño tiene dificultades en el receso, digamos, voy a fingir que la situación es que el niño es combativo en el receso, está involucrado en un juego pobre no estructurado. Lo que recomendaría es echar un vistazo y evaluar lo que está sucediendo con ese niño durante su tiempo no estructurado, ya sea pasando por los pasillos, la hora del almuerzo o el recreo, y la determinación de por qué el niño elige comportarse en cierto. manera, y luego implementar algunas lecciones allí, ya sean habilidades sociales que necesitan, practicando interactuando con estudiantes de su propia edad, dándoles historias para lo que parece el juego apropiado. Pero preferiría verlo de esa manera en lugar de castigo, un castigo externo.
[Burke]: Así que gracias por sus comentarios hasta ahora.
[Sebastian Tringali]: Esta pregunta trata en parte con su filosofía educativa y en parte con su implementación como líder.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Seguro.
[Sebastian Tringali]: Dr. Strait, ¿ve el entorno escolar como un lugar para la participación cívica para que los estudiantes se involucren con las comunidades y el gobierno? Si es así, ¿cómo continuaría comenzando programas o políticas, comenzar o continuar programas o políticas para promover la participación cívica y el aprendizaje, y si no, por qué?
[Straight]: Por lo tanto, nuestros edificios escolares son edificios públicos y ciertamente están abiertos al uso del compromiso cívico, la libertad de expresión. Sin embargo, dentro de esos confines, también tenemos la obligación de asegurarnos de que nuestros estudiantes estén a salvo, para garantizar que nuestros estudiantes estén aprendiendo a ser apropiados, ciudadanos globales, para comprender la diversidad, para comprender la competencia cultural. Por lo tanto, apoyo tener clases y experiencias, ya sea durante el horario escolar o después del horario escolar, cuando tal vez trabaje con un asesor de clase, donde puede participar sistemáticamente en lo que sus derechos inherentes son como ciudadano estadounidense. Y creo que lo que me gustaría ver, de nuevo, es ¿cuáles son los resultados de aprendizaje? ¿En qué estamos involucrados? ¿Por qué estamos involucrados en él? ¿Y qué es lo que quiero verte como estudiante que entiende, sabiendo, poder pensar críticamente, poder responder como un ciudadano global competente?
[Burke]: ¿Te gustaría hacer un seguimiento de eso?
[Tseng]: No.
[Burke]: ¿No? Estas bien. DE ACUERDO. DE ACUERDO. Justin?
[Tseng]: Tengo un seguimiento de esa pregunta. ¿Cuál ves como el papel del liderazgo estudiantil en la configuración de la política escolar?
[Straight]: Bueno, el número uno, estoy feliz de ver a los dos en los extremos de la tabla aquí participando en este proceso. Creo que es muy apropiado. Creo que los estudiantes tienen una buena voz. Creo que cuando los estudiantes llegan a través del programa, entienden lo que les ha sucedido personalmente en su experiencia como estudiante aquí en Medford. Creo que en algunos casos entienden lo que ha sucedido con las experiencias de sus amigos aquí. y que tienen una voz y tienen ideas sobre cómo cambiar. No quiero decir mejorar, pero tal vez cambiar, modificar, crear otras áreas que encuentren más apropiadas. Podría volver a la pregunta con respecto a la tecnología. Por lo tanto, mi respuesta puede haberte sorprendido cuando dije que no necesariamente creo en una política individual con respecto a la tecnología a menos que Puses ciertas cosas en su lugar. Y creo que, como estudiante, su voz es importante para que pueda compartir cuáles son esas experiencias con los adultos que a menudo están sentados aquí tomando estas decisiones y tener estas conversaciones y discutir la investigación. Pero, ¿cuál es la experiencia práctica? ¿Qué es lo que necesita para poder tener ese discurso en la mesa para proporcionar una idea de que nosotros Como adultos, unos años fuera de la escuela secundaria, ya no necesariamente tienen. Solo unos pocos.
[Burke]: ¿Podría describir su estilo de gestión y si tuviera un equipo para armar a su alrededor, qué habilidades tendrían para complementar el suyo?
[Straight]: Bien, esa es una gran pregunta. Así que creo que obviamente mi estilo de gestión se centra en un estilo de gestión colaborativo. Ninguna persona puede hacer todo por sí sola. Dicho esto, también diría que dada la reforma de la DE, realmente necesitamos tener un estilo de liderazgo distributivo también en eso. Y con respecto a eso, lo que hace es en realidad la práctica del liderazgo en sistemas complejos, porque sabemos que los directores han aumentado la autoridad sobre sus edificios. Bajo la reforma ed, queremos que tengan esa capacidad. Por lo tanto, tendríamos que liderar ese método también. Además, cuando está mirando un sistema complejo como este, un gran distrito escolar con muchas capas, desea tener un estilo de liderazgo adaptativo. Y lo que hace es que brinda la oportunidad de cambio, pero también apoya a las personas a través de ese cambio, porque sabemos que el cambio es difícil. Entonces, ¿cómo podemos cambiar y apoyar a las personas a través de él? Y creo que lo que queremos tener es la gente que sobrevive. Entonces, si tuviera que armar un equipo, me gustaría mirar a mí mismo a las personas que tenían áreas de especialización que no necesariamente tengo. ¿Como? Como, sí. Así que me gustaría conseguir a la gente, el número uno sería la tecnología y la infraestructura. Puedo hablar en algunos términos. Entiendo que necesitamos ciertas plataformas. Entiendo que necesitamos ciertos equipos. Entiendo que necesitamos evaluar nuestra infraestructura. ¿Sé exactamente qué tipo de cosas necesitamos, qué necesita esa implementación? ¿Cuántos años entre tener que rotar sus computadoras portátiles o su Wi-Fi o sus sistemas de cables? No, no lo sé. No, lo necesitamos. También me gustaría mirar, entiendo la negociación colectiva. Ciertamente he tenido que superar algunas evaluaciones difíciles y difíciles. He asesorado a los directores. He asesorado a maestros. Me siento cómodo con todas esas áreas. ¿Conozco todos los detalles de todas las leyes con respecto a los recursos humanos? No. Me gustaría a alguien que tenga todos esos detalles también. Ciertamente conozco todas las leyes de educación especial y 504, pero aún querría a alguien que me rodee en este punto que tenga la capacidad. Para comprender la necesidad de desarrollar la alineación vertical en los programas, tiene la comprensión de la implementación de ellos y tiene la comprensión de evaluar los datos en el distrito para decir, ¿qué es lo que necesitamos? Nuevamente, con la instrucción curricular, siempre está cambiando. La forma en que nuestros estudiantes están aprendiendo siempre está cambiando. Lo que nuestros estudiantes solicitan y la participación que desean está cambiando, por lo que buscaría Tener a alguien que me rodee que tenga experiencia en llevar la voz de la estudiante a la mesa en el que tal vez hayan sido ese asesor de clase, y han llegado a través de las filas donde realmente han traído esa voz. Ciertamente puedo ir a las escuelas, y puedo sentarme contigo en la mesa, y puedo escuchar cuáles son tus preocupaciones y hablar de ello. Pero quisiera que alguien que esté en el terreno haciendo ese trabajo específicamente contigo, reuniendo a las personas y teniendo esas áreas.
[Burke]: Gracias. ¿Le gustaría tomar una pregunta?
[Van der Kloot]: Entonces, Dr. Strait, me gustaría saber qué significa ser un líder educativo para usted. ¿Y ha abogado ante la Junta de Educación del Estado sobre cualquier tema? O, o y, si pudieras mañana, ¿en qué te gustaría abordarlos?
[Straight]: Así que creo que para comenzar, cómo me encuentro sentado aquí entrevistando para el superintendente de la escuela de Medford es un camino interesante. Así que siempre me interesó la enseñanza, y comencé mi carrera como ingeniero y decidí, no, lo que realmente quiero hacer es enseñar a los niños y estar con los niños, y quiero tener un impacto en el futuro. Y ahí es donde fui. Y comencé en primaria, fui a educación especial, enseñé a nivel de la escuela intermedia. Durante ese período de tiempo, uno de mis hijos fue altamente alérgico al moho. Y esto fue antes de que la gente supiera sobre el moho tóxico y los impactos que tuvo. Y como estudiante de primer grado, estaba en un edificio muy, muy antiguo que estaba infestado de moho negro. Y lo sabíamos porque él era un canario en la mina. Sabes, él fue el primero, ni siquiera puedo decirte cuántas veces fue hospitalizado ese año y todo eso. Y luego los maestros vendrían a susurrarme y decirme que, ya sabes, sobre el molde y ellos lo atacarían. Entonces, eso comenzó mi camino por el camino de decir, espera un minuto, ya sabes, podemos hacer las cosas de manera diferente o podemos mejorar las cosas. Y me postulé para el comité escolar, ya sabes, tratar de trabajar algunas políticas. Y como parte de un equipo de padres y el comité escolar, fuimos a la legislación estatal y hablamos sobre cómo obtener herramientas para las escuelas y realmente evaluar a las escuelas para un entorno saludable, asegurando que los estudiantes iban a un entorno saludable y que no fueran. Permitido solo estar sentado en escuelas que los estaban enfermando e impactando su aprendizaje e impactando su salud a largo plazo. Y a medida que avanzaba en eso, Me di cuenta de que realmente disfruté esa capacidad, así que me senté en un comité escolar durante seis años, por lo que entiendo las presiones que tienes trabajando en un comité escolar y el impacto de estar fuera en el juego de fútbol y las personas que desean saber cosas diferentes. que no puedes decir. Como parte del comité escolar, también era representante del Fincom, por lo que pude entender realmente el proceso del dinero y cómo sucedió eso.
[Van der Kloot]: Y esto tuvo lugar cuando vivía en ¿solo Fincom es financiero?
[Straight]: Lo siento, sí, el comité de finanzas. Pido disculpas. Así que realmente entender el proceso del dinero. Y yo vivía en New Hampshire. Así que aquí es donde esto tuvo lugar. Y no tienen el mismo tipo de presupuesto básico que tienen en Massachusetts. Y es realmente un mal sistema de priorización de las escuelas y los fondos que necesitan. Así que ese fue mi primer paso en la defensa de la misma. En Massachusetts, fui parte de DESE un comité de colegios y universidades visitantes Anunciaron a las personas que querían ser parte de eso, por lo que se me aceptó ser parte del equipo visitante para ir a colegios y universidades y realmente analizar sus cursos para maestros de pre-servicio y comprender qué clases estaban tomando. ¿Fue apropiado? ¿Realmente satisface las necesidades de lo que estamos buscando para nuestros maestros hoy? A menudo no lo hizo. Podrían tener una clase en educación especial. No hubo clases en la gestión del comportamiento. No había nada en comprender las necesidades sociales de los maestros. Así que eso fue parte de comenzar mi defensa con respecto a cambiar las leyes que rodean la formación de maestros de pre-servicio. También como Director de Educación Especial y Superintendente Asistente de Servicios Estudiantiles, A menudo, lo que encontramos son las escuelas privadas de educación especial que están disponibles pedirán al estado que aumente sus tasas de matrícula. Entonces, un grupo de otros directores y yo nos reunimos y avanzamos para tener esas conversaciones con nuestras legislaturas y realmente explicar que realmente no era apropiado o justo que pudieran pedir Sé en el caso, y no nombraré qué escuela era, estaban buscando un aumento del 16% en su presupuesto que impactaría la matrícula que nosotros, como distritos, íbamos a pagar porque querían agregar concejales de orientación. Entonces podrían tener 1 a 10 concejales de orientación. Y estamos diciendo que tenemos 1 a 350. Eso no está bien. Entonces, realmente tener esas conversaciones y cambiar la forma en que las personas piensan con respecto a eso. Si pudiera abogar por algo ahora, si estuviera involucrado en él. Honestamente, cuando pienso en la educación para los estudiantes, y nuevamente, dije que los maestros son, ya sabes, la línea directa y la persona más importante para esos estudiantes porque están en el aula todos los días con ellos. Y cuando pienso en la tensión de que la responsabilidad de los MCA y el Legacy MCAS y el nuevo MCAS 2.0, Se está poniendo tanto a los maestros como a los estudiantes. Creo que abogaría por un enfoque diferente a eso. Tuvimos un par de maestros la semana pasada llorando por sus carteras de MCAS. No deberías tener maestros llorando en los pasillos porque temen que sus carteras de MCAS no se unan adecuadamente. Deberían estar trabajando con esos estudiantes y ayudando a sus alumnos. Y me pregunto, además de otros sociales Cambia el impacto de este estrés adicional en nuestros maestros y en nuestros hijos y el impacto que tiene en nuestro aprendizaje de los estudiantes. Gracias. De nada. Gracias.
[Burke]: Sr. Rousseau? ¿Estás listo? Estoy todo listo. DE ACUERDO. ¿Hay alguna otra pregunta de este lado?
[Mustone]: Solo tengo una pregunta más.
[Burke]: Seguro.
[Mustone]: Otra preocupación de muchos padres es el espacio físico en un plan de capital para el mantenimiento. Entonces nuestras escuelas primarias y nuestras escuelas intermedias siguen siendo nuevas. Son 13 años. ¿Pero has trabajado con el plan de capital? ¿Cómo aborda las necesidades del edificio, el mantenimiento, el mantenimiento? Eso es algo que aparece a menudo. con nuestros edificios?
[Straight]: Claro, la mayoría de los edificios. Entonces, sí, una de las agencias con las que he trabajado es la Asociación de Construcción Escolar de Massachusetts en mi distrito actual y en mi distrito anterior. Hemos trabajado con ellos en el desarrollo, escribiendo nuestra aplicación para cualquiera de los dos, construir un nuevo edificio de marca que hicimos en mi último distrito o En la actualidad, acabamos de completar nuestra solicitud para hacer adiciones y actualizaciones a nuestra escuela secundaria. Es nuestro edificio más concurrido. Realmente necesita cambios en los laboratorios de ciencias y otras áreas específicas. Entonces, realmente mejorando nuestra aplicación para obtener algunos de esos fondos. También parte de su pregunta, creo, se centra en el mantenimiento. Y creo que eso viene a, nuevamente, un plan de mejora de capital. ¿Y cómo se ve eso? ¿Cómo correlacas eso con las necesidades de la ciudad o la ciudad? Y me refiero a eso de nuevo. Sé que hay muchos proyectos en la ciudad. Entonces, realmente observar un esfuerzo de colaboración con el alcalde, el ayuntamiento, yo mismo, el comité escolar, y analizar cuál sería nuestro plan. ¿Cómo sería eso? ¿Cuáles son nuestras mayores necesidades? ¿Cómo implementamos eso, ya que estamos desarrollando un protocolo para tal vez ofertar por lo que necesitamos para la escuela técnica? ¿Cuál sería el siguiente paso en línea? Y a medida que avanzamos, realmente giramos eso, porque siempre tenemos que ser no solo conscientes del mantenimiento de los edificios. Ciertamente queremos asegurarnos de que estén limpios y saludables, como describí en mi última historia. realmente haciéndolo asequible. Queremos que la gente pueda quedarse en Medford. Medford tiene personas que han estado viviendo aquí durante mucho, mucho tiempo, muchos miembros de la familia. Y queremos asegurarnos de que eso permanezca igual, pero también debemos asegurarnos de que nuestra infraestructura sea apropiada y satisface las necesidades de nuestros estudiantes y de todos nuestros bomberos, departamentos de policía y todo eso. Así que realmente mirar un plan y trabajar en colaboración.
[Mustone]: ¿Eras parte del equipo de escritura para el Solicitud de la escuela secundaria.
[Straight]: Sí. Yo era un miembro contribuyente. Bueno.
[Mustone]: Gracias.
[Burke]: Si Sr. Shiro
[Ruggiero]: Así que soy un maestro certificado, y una de las cosas que pienso mucho es esta idea de riesgo en la educación y probar nuevas ideas experimentales. Por un lado, desea probar los enfoques más innovadores, pero por otro lado, cuando se desvía de un camino conocido, en algunos aspectos, está arriesgando el tiempo educativo que se perderá en el estudiante. Entonces, lo que me interesa saber es contarnos sobre la práctica educativa más innovadora que ha probado, algo experimental. Y me gustaría saber sobre parte de la resistencia que recibió de la comunidad y cómo fue implementando ese plan.
[Straight]: Esa es una pregunta interesante. Así que creo que lo que compartiría contigo, y probablemente hoy vas a decir, bueno, eso no es particularmente arriesgado. Pero en el momento en que lo implementé, lo era. Entonces, como subdirector en una escuela secundaria de 1.400 estudiantes, estaba a cargo del departamento de educación especial. Graves preocupaciones con respecto al hecho de que los estudiantes fueron sistemáticamente arrastrados en direcciones y equipos específicos. Entonces, nuevamente, sabemos que la mejor práctica ahora hemos aprendido es que los estudiantes necesitan tener acceso al plan de estudios general, acceso a sus pares habituales, y eso mejorará su rendimiento. Así que pensé que sería una idea fabulosa poner a mis maestros de educación especial y a mis maestros de inglés de ELA, maestros de inglés y escritura, y mis maestros de matemáticas juntos. Entonces tendrías dos maestros en un salón de clases, unos 25, 30 niños, y trabajarían juntos. Entonces, el problema de eso fue que no le pregunté a nadie más qué pensaban de esa idea. Tampoco pregunté a los maestros qué pensaban de esa idea. Entonces dije: Muy bien, Paulette, usted y Paul están trabajando juntos en matemáticas y disfrutan de eso. Bueno, no me di cuenta de que Paulette y Paul, y estoy inventando esto, realmente no se amaban. Así que eso no fue muy bien. Sé que estás sentado uno al lado del otro, así que lo haces. Pero tuve esta idea conceptual en mi cabeza de cómo ¿Cómo podemos mejorar la educación de nuestros estudiantes? Y entonces hice mi plan maestro durante el verano. Asigné a todos. Lo programé. Fue un desastre completo y absoluto por esas razones. Dio un paso atrás. Tuvo que reestructurarlo. Tenía que pensar en implementar e implementar un plan apropiado que incluía el desarrollo profesional, incluía personas que levantaban la mano diciendo, sí, estoy interesado en hacerlo. Inscríbeme. Y quiero hacerlo con esa persona. Entonces, un año después, después de pasar por las mociones apropiadas de implementar un plan, implementar el plan de estudios, fue un proceso exitoso. Por lo tanto, siempre me gustaría alentar a los maestros a asumir riesgos, porque sabemos que nuestros estudiantes son diferentes y piensan de manera diferente y se comportan de manera diferente a una vez que lo hicimos. Pero hacerlo de una manera segura, segura y reflexiva es apropiado.
[Burke]: Genial. Sr. Russo.
[Ruseau]: Enseñando universidades, mencionó su trabajo con Desi Around, ya sabes, qué universidades de enseñanza son realmente, cómo están preparando a los maestros o a menudo cómo no están preparando a los maestros. ¿Cómo sistematizaría los soportes para nuevos maestros en particular? Porque, ya sabes, de todos los maestros con los que he hablado, su primer año es como un muy mal recuerdo. Bueno, no duermen. Eso es cierto. Bien. Y me parece que mucho de eso es solo una falta de apoyos para ellos. Entonces, ¿cómo sistematizaría algunos soportes para ellos?
[Straight]: Así que creo que un programa de tutoría bien pensado sería apropiado. Y cuando digo bien pensado, me gustaría algo que se reuniera sistemáticamente y reflexivo con respecto a No solo qué vamos a hacer para apoyar a los maestros e informar a los maestros, ¿cómo vamos a tener conversaciones colegiales con los maestros? voy a juzgarlos. También me gustaría pensar cuidadosamente sobre quién era su maestro mentor. He visto casos en los que un profesor de educación especial tiene un maestro de física que los está asesorando. Y aunque ambos están enseñando, no es necesariamente lo mismo. Las responsabilidades de los trabajos no son necesariamente las mismas. Y realmente tendrían que ser emparejados con alguien que tuviera una experiencia similar y realmente pudiera compartir algunas de esas piezas, cómo conectarse con las familias de manera frecuente. Cómo establecer el equipo sentado alrededor de la mesa cuando tiene una reunión de plan de educación individual, por ejemplo. Podría considerar llevar la enseñanza basada en la investigación para que comprendan algunos de los enfoques sistemáticos basados en la investigación y puedan comprender eso. También me gustaría preguntarles qué necesitaban y a quién necesitaban. Una vez más, creo que muchas veces lo que sucede, ya que los maestros no tienen esa técnica de gestión del aula en su haber porque aún no se enseña adecuadamente. No entienden necesariamente cómo satisfacer las necesidades de los estudiantes de manera social o emocional y tienen algunas nociones quizás preconcebidas de por qué un estudiante se comporta de cierta manera. Así que brinde algunas oportunidades, tal vez tenga su Analistas de comportamiento certificados de la Junta o especialistas en comportamiento que ingresan al aula y hacen algunas observaciones y les dan algunos comentarios o hacen algo de modelado para ellos. Y haría lo mismo con los especialistas en lectura. Veo que tienes especialistas de lectura y directores de humanidades que podrían ayudar en esas áreas. Entonces, realmente hacer una planificación global también y identificar los detalles de lo que las personas necesitan también de manera segura, donde no sienten que están siendo evaluados por sus preocupaciones.
[Ruseau]: Gracias.
[DiBenedetto]: Sr. Venditto. Gracias. Entonces, en nuestro distrito, tenemos una escuela secundaria alternativa. Y está muy separado de donde estamos aquí en esta escuela secundaria y nuestra escuela secundaria vocacional está muy juntas. ¿Podría pensar en algunas formas en que podríamos abrir nuestro programa a la escuela secundaria y viceversa para tener ¿Asegúrese de que esos estudiantes sientan que son un verdadero Mustang?
[Straight]: Seguro. Absolutamente. Y me gustaría visitar esa escuela secundaria y entender, ¿cuál es el criterio de entrada? ¿Cuál es el criterio de salida para esos estudiantes en la escuela secundaria? Noté, creo, hay 21 estudiantes allí, si tengo razón, en los datos que revisé. ¿Qué tiene esos 21 estudiantes que no podemos integrarlos en una escuela o que no podemos pensar en términos de un programa dentro de nuestra escuela secundaria y escuela vocacional que les permita no solo acceder a lo que necesitan en cuanto a sus necesidades terapéuticas o necesidades de comportamiento, pero también acceso a todos los mismos tipos de cursos y cursos y oportunidades de VOC que otros estudiantes tienen? Así que siento que Medford estaba a la vanguardia de tener una escuela para servir a esos estudiantes, porque no todas las escuelas hicieron eso. La mayoría de las escuelas enviarían a los estudiantes. Así que aplaudo los esfuerzos de Medford para tener esa escuela, pero realmente me gustaría analizar y comprender los elementos de ella. Y de nuevo, ¿qué son los criterios de entrada? ¿Y cómo salen los estudiantes? ¿Hay alguna oportunidad para que se integren? ¿Y qué hacemos? ¿Qué hemos puesto en su lugar para los planes para enseñarles? Nuevamente, la autoconciencia, la autocontrol, la responsabilidad propia, la buena toma de decisiones. Esos son todos algunos de los criterios de SEL que necesitamos para enseñar a los estudiantes. Y también podemos medir esos componentes para moverlos y darles esas oportunidades porque también queremos que la universidad y la carrera también sean preparadas.
[Burke]: Gracias. Así que mencionaste un poco antes del auto porque viste a un grupo de, usaré a las madres, dijiste a las madres y niños jugando junto a la biblioteca o otras cosas. Entonces, el primer idioma de Medford hablado en casa, para aquellos que no son inglés, es del 23.6%. Tenemos alrededor del 34% de minoría en la escuela secundaria de una base de estudiantes. Entonces, ¿cuál sería su marco para la participación de la comunidad sabiendo que esa es la audiencia a la que tiene que servir y que tiene que comunicarse con ellos?
[Straight]: Así que creo que lo que haría es, Siempre hay grupos de iglesias. Hay grupos de biblioteca. Hay otros grupos culturales. Y me gustaría encontrar formas de poder integrarme en esas oportunidades. En algunos casos, es posible que deba confiar en un traductor, porque muchas personas, como dicen, no hablan inglés como su primer idioma. Y alguien que pueda ayudarlo a interpretar o responder preguntas o compartir el conocimiento sobre las escuelas Creo que es importante ser visible y accesible como superintendente escolar para compartir la buena palabra y el buen trabajo de lo que hacemos. Así que realmente me integras dentro de la comunidad y todos los diferentes aspectos de la misma.
[Burke]: Gracias. ¿Hacer un seguimiento?
[Ruggiero]: Quería preguntar también sobre la disciplina, porque no creo que hayamos hecho muchas de esas preguntas hasta ahora. Así que quiero darle una situación hipotética, y me gustaría saber cómo podría abordarlo por nosotros.
[Straight]: Déjame sacar mi bolígrafo.
[Ruggiero]: DE ACUERDO. Así que me gustaría que imaginaras a un estudiante que ha filmado a un maestro sin el consentimiento o el conocimiento del maestro y pone una voz en off inapropiada pero no terrible en este video de YouTube. Entonces, algo que no es inflamatorio, pero algo que no es realmente apropiado. ¿Cómo abordaría esa situación? Supongamos que este estudiante tiene algunos problemas de disciplina en el pasado, pero nada serios. Tipos similares de problemas.
[Straight]: Seguro. Así que le digo al director que lo maneje. No, solo estoy bromeando. Dicho esto, entonces, ya sabes Supongo que el maestro estará molesto por eso porque van a sentir que sus derechos han sido violados. Han sido filmados sin su permiso, lo que sabemos es algo que no puedes hacer, y lo pones en YouTube o cualquier otra cosa. Así que habrá esa preocupación. Eso requeriría algunas conversaciones con el sindicato. Estoy seguro de que querrían involucrarse, y querrían tener algunas discusiones en relación con la política si no hay políticas en el manual de la escuela. Así que esa sería un área en la que me centraría. También, ya sabes, veríamos qué, si alguna, las políticas tecnológicas y las políticas de uso que tenemos e hicieron que el estudiante violara eso. Y, por supuesto, tendría que bajar inmediatamente de YouTube. No sé si algo puede estar siempre fuera de YouTube. No estoy seguro. Por eso necesito ese tipo de TI. Entonces veríamos ese aspecto. Y luego creo que con respecto a la disciplina, nuevamente, por supuesto, siempre, ya sabes, lo mismo con quitar el recreo, ya sabes, ¿cuál es la oportunidad de aprendizaje aquí para el estudiante? ¿Y qué hace el manual y cuáles son nuestras políticas escolares con respecto a la disciplina que tendría lugar para ese estudiante? Por lo tanto, es realmente impulsado por políticas de muchas maneras, pero también existe el efecto secundario emocional para el maestro y cómo lo manejaríamos. ¿Y hubo alguna actualización de la política que necesitábamos incluir allí?
[Burke]: Justin, última pregunta de la noche. Paulette tiene uno más. Justin.
[Tseng]: Entonces, como saben, vivimos en una comunidad diversa y en una sociedad globalizada. Nuestros estudiantes provienen de todo el mundo, y después de que abandonan la escuela secundaria, terminan en diferentes países, estudiando diferentes países, trabajando en diferentes países. ¿Cómo construirías una conexión global entre las escuelas públicas de Medford y el mundo en general?
[Straight]: Esa es una gran pregunta. Creo que una cosa que hemos hecho En North Andover, específicamente, hemos hecho una conexión con una escuela hermana en China, por ejemplo. Y hemos enviado a algunos de nuestros administradores allí hace un par de años para reunirnos con esos administradores. Y ahora estamos intercambiando a los estudiantes para hacer un intercambio de estudiantes para que tengan esas oportunidades. Así que me gustaría abrir esa oportunidad. Además para hacer estudiantes de intercambio. Creo que también si íbamos a ver cuál era nuestro plan de estudios de humanidades, cómo estamos integrando ese conocimiento en el aprendizaje de nuestros estudiantes en los diversos niveles, todos los niveles realmente. ¿Entienden nuestros estudiantes qué, nuestros maestros y nuestros administradores entienden qué es la competencia cultural? ¿Pueden articularlo? ¿Entienden cómo se aplica al trabajo que hacen y a su vida cotidiana? Sé por mí mismo, uno de los primeros cursos que tomamos durante nuestro trabajo doctoral fue comprendernos como un ser cultural, y tuvimos que elegir ciertos elementos de quiénes éramos, investigar que, investigar eso y decir, bueno, cómo lo hicieron. ¿Eso impacta mi vida y quién soy como persona? Y fue una experiencia muy interesante. Más allá de eso, lo que teníamos que hacer era expandir eso para comprender realmente las experiencias de otras personas. ¿Cómo es ser este tipo de persona y participar en esas conversaciones? Entonces, realmente me gustaría analizar y ver lo que está sucediendo dentro de nuestras escuelas con respecto al desarrollo de esa comprensión, y luego llegar a la comunidad global más grande sobre cómo podemos hacer algunos intercambios.
[Burke]: Gracias.
[Van der Kloot]: Dr. Strait, cuando reunimos la aplicación, seguí pensando que realmente deberíamos poner una de esas cajas de advertencia. Y el cuadro de advertencia diría que nuestro superintendente actual está disponible 24-7. Y él trabaja las 24 horas y siempre podemos conseguirlo. Y ha estado de vacaciones. He hablado con él cuando está de vacaciones, lo cual es una rareza. Y, francamente, honestamente, estamos acostumbrados a esa accesibilidad a nuestro superintendente. Entonces solo quiero advertirte, ¿de acuerdo?
[Straight]: Así que me gustaría agradecer al Superintendente Bellison por eso.
[Van der Kloot]: Exactamente. Así que solo quiero que entiendas cuál es nuestra expectativa. Porque honestamente, no bromean a un lado, ese es realmente un lugar bastante difícil para seguir. Dicho esto, me gustaría que sepas lo que haces para divertirte, y lo que haces a tu manera y cómo desestresas.
[Straight]: Guau. Creo que me quedaste con eso. Entonces, como superintendente asistente, trabajo todas las horas, largas horas. Trabajo los fines de semana. Sé que parte del trabajo es invertir en la comunidad y en asistir a eventos comunitarios. Y algunos de ellos tienen lugar por la noche. Algunos de ellos tienen lugar los fines de semana. Algunas de sus negociaciones sindicales tienen lugar por la noche. Llamadas telefónicas de mi personal o mensajes de texto de personas todo el tiempo. Así que no no estoy acostumbrado a ese nivel de trabajo y compromiso. Entonces, lo que hago por diversión, me gustaría decir que hago ejercicio, pero probablemente han pasado cuatro meses desde que llegué al gimnasio, así que no voy a decir eso. Disfruto leyendo. Disfruto pasar tiempo con mis hijos. Todos mis hijos crecen y están fuera de la casa y se emplean con remunerado, sí. Así que disfruto pasar tiempo cuando tengo la oportunidad de hacerlo con mis hijos y mis amigos. Sí, eso sería todo, en realidad, porque ya no voy al gimnasio.
[Van der Kloot]: Muchas gracias. De nada.
[Burke]: Bueno, muchas gracias por el tiempo que pasaste con nosotros. Lo apreciamos mucho, y nos gustaría permitirle tener algunos comentarios de cierre.
[Straight]: Muy bien, genial. Gracias. Para mis comentarios finales, lo primero que me gustaría hacer es realmente gracias por la oportunidad de estar contigo esta noche. Aprecio todas sus preguntas. Eran bastante atentos, algunos bastante largos. Mientras pienso en los datos y la investigación que he hecho en Medford y la comodidad que siento sentada aquí y en mi primera entrevista, siento que mi conjunto de habilidades realmente coincide con algunas de las áreas de necesidad que veo que tienes . Por ejemplo, su pregunta en relación con los estudiantes en su propia escuela secundaria y cómo podemos traerlos de vuelta, esa es una gran iniciativa y la pasión mía es tener accesibilidad para todos los estudiantes. Y tengo una gran experiencia en el desarrollo de equipos verticales para el desarrollo socioemocional en todos los estudiantes. He implementado un nuevo plan de estudios de matemáticas, y veo que Algunas de sus áreas de mejora que podría utilizar estarían en el área de matemáticas específica. También tengo, como discutí, cierta experiencia con respecto a la infraestructura que trabaja con la Asociación de Construcción de Escuelas de Matemáticas. Y sé que esa es una gran iniciativa también. Así que quiero agradecerte de nuevo. Esta fue una oportunidad maravillosa. Y te deseo suerte en tu búsqueda. Y les deseo suerte a las personas mayores Tus finales, y tienes suerte todos los días de nieve este año.
[Burke]: Muy bien. Muchas gracias, Dr. Straton.
[Straight]: Gracias. Gracias.
[Ruseau]: Me gusta mucho.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: ¿Tienes más?
[Kreatz]: Tendré que encontrarte para obtener más.
[Burke]: Sr. Russo. Ahora voy a dar la bienvenida al Dr. John Perrella a nuestro proceso de entrevista. Buenas noches, Dr. Perrella.
[Perella]: Buenas noches a todos.
[Kreatz]: Buenas noches.
[Burke]: En este momento, nos gustaría abrirlo solo para abrir declaraciones, si desea comenzar.
[Perella]: Gracias. Me gustaría comenzar con una apreciación y gracias por esta oportunidad. Me siento honrado de estar aquí y extremadamente entusiasmado con la conversación en la que tendremos participar esta noche. Desde 2012, he sido el director de Medford High School. Y durante los últimos seis años, este complejo ha sufrido una transformación tremenda pero silenciosa. Hemos ampliado oportunidades educativas para todos los estudiantes. Hemos hecho esto a través de nuestras asociaciones, a través de Boston College y Harvard University y Tufts University, a través de nuestras oportunidades ampliadas para que los estudiantes aprovechen la reserva de Middlesex Fells y participen en la administración Hemos hecho esto a través de nuestra integración. El proceso de integración en sí ha permitido al sistema de escuelas públicas de Medford recuperar más de un millón de dólares que se perdieron en las escuelas de Minuteman Lexington. Desde entonces, en el último año y medio, hemos agregado más de 300,000 en recursos e ingresos debido a nuestra integración. Sin embargo, la integración va mucho más allá de dos edificios que se unen. También incluye alumnos de inglés, estudiantes de educación especial, que no están incluidos, pero están integrados en nuestra escuela. Durante los últimos seis años y bajo mi liderazgo, hemos establecido una cultura de confianza y cuidado donde todos los interesados, todos los estudiantes, reciben un respeto exquisito. Se escuchan y son valorados. Estoy muy orgulloso de los últimos seis años. Y te digo esto esta noche por dos razones. Uno, porque es un ejemplo de cómo lideraría el sistema escolar, así como un modelo de mi estilo y mi enfoque. Espero la conversación esta noche con todos ustedes.
[Burke]: Muchas gracias. Gracias. Sr. Russo.
[Ruseau]: Tengo que ir primero para que nadie robe mis preguntas. ¿Cuál fue mi pregunta número cuatro, lo siento? No estaba preparado para que me señalaras. Iré con la pregunta, mi pregunta número dos. ¿Cuál es una iniciativa educativa popular o práctica de la cual eres escéptico y por qué?
[Perella]: Creo que hay mucha discusión en este momento con respecto a los tiempos de inicio, cuando los estudiantes pueden entrar a la escuela y cuando deben abandonar la escuela. Creo que hay mucha consideración para permitir que los estudiantes entren en momentos posteriores. Y digo que no es que esté en contra, pero en realidad estoy interesado en ello. Y sé que ha habido algunos retrocesos en la creencia de que los estudiantes que vienen en momentos posteriores, no hay un aumento significativo en su capacidad de aprendizaje. Sin embargo, creo que va más allá de venir más tarde, pero solo expandir el aprendizaje durante todo el día. Así que expandiendo oportunidades de aprendizaje en la tarde y en la noche. Entonces, una de las cosas que me preocupa son las restricciones que impuestas a la educación para los estudiantes y cómo la estructuramos de una manera que es solo de 8 a 2.30 durante ocho meses al año. Creo que eso perjudica a los estudiantes. Creo que debemos ir más allá de eso y considerar formas alternativas de satisfacer las necesidades de los estudiantes.
[Van der Kloot]: Dr. Perella, la toma de decisiones es una espada de dos filos. Algunas situaciones requieren decisión justo al principio, mientras que otras involucraron la construcción de consenso. Cuéntanos sobre una situación en la que fuiste decisivo y cómo funcionó para ti. Luego cuéntanos sobre el momento en que no fuiste lo suficientemente decisivo y de lo que aprendiste de él.
[Perella]: Gracias Paulette. Una de las cosas que ha sido una oportunidad realmente emocionante para mí en los últimos seis años es aprender a liderar. Y he aprendido esto específicamente del superintendente. Y una de las lecciones que he aprendido, la lección más fuerte que probablemente aprendí, es que tuvimos un evento hace unos años donde hubo una discusión del Día del Hijab o una idea para celebrar el Día del Hijab. Y en ese caso, actué. Y pensé que era una gran idea. Pensé que los estudiantes tenían razones significativas detrás. Era empoderamiento de los estudiantes. Y seguí adelante y lo apoyé. En retrospectiva, debería haber buscado consejos. Debería haber mirado a la comunidad para ver si había preocupaciones. Y luego debería haber hecho un mejor trabajo compartiendo la idea y el problema con toda la comunidad. En otros casos, Creo que una de mis fortalezas en realidad es trabajar en grupos y colaborar. Creo que es un atributo clave que tengo. Entonces, en el sentido de un momento en que no colaboré lo suficiente, ese es el primer ejemplo. Y otras veces en las que he buscado la colaboración cuando debería haber reaccionado. Creo que podrías adivinar muchas cosas diferentes que hacemos. No es una situación muy común en la que la colaboración no sea útil. Creo que en tiempos de crisis, por supuesto, necesitas reaccionar. Y en esos tiempos, he reaccionado. Pero en las otras áreas, una de las cosas que me he dado cuenta bastante rápido es que no sé todo sobre todo. Necesito buscar apoyos de expertos y obtener algún consenso a veces.
[Van der Kloot]: Entonces, John, ¿por qué no hablas de algún logro que has hecho a través de la colaboración y por qué lo ves particularmente como exitoso?
[Perella]: Seguro. Creo que este es el estilo que más abrazo es la colaboración. Diría que el 95% de todas las cosas que han sucedido en los últimos seis años, las cosas por las que me atribuiré, han sido productos de colaboración. Han sido situaciones en las que superviso un grupo de expertos, profesionales, presentamos el problema, lo colocamos sobre la mesa y trabajamos en ello. Y llegamos a una conclusión de lo que es mejor para la comunidad y lo que es lo mejor para los estudiantes. Así que es todo lo que he hecho realmente se refleja en ese espíritu colaborativo. Y una de las cosas que espero transmitir esta noche es que continuaré colaborando, especialmente con el comité escolar. Ese sería mi papel es trabajar con usted para asegurarse de que se cumplan las prioridades de la comunidad y de la comunidad escolar.
[Van der Kloot]: Gracias. Sr. Russo? EM.
[Burke]: Mestone. Hello, Dr. Cabrera.
[Mustone]: Buenas noches. Enciende esto. Así que aprendí a través de su currículum que tiene experiencia en la escuela secundaria y la escuela secundaria, pero tenemos cuatro escuelas primarias. Entonces, si pudiera hablar algunas preocupaciones que tiene, ambas fortalezas con la Primaria lo están vinculando, o las preocupaciones de ahora dirigir un sistema escolar K a 12.
[Perella]: Gracias. Entonces mi experiencia ha sido, la experiencia profesional, ha estado en la escuela intermedia y secundaria. Una de las cosas que nos dimos cuenta con bastante rapidez es que la escuela secundaria es la culminación de todas las experiencias de los estudiantes. La graduación no es una ceremonia para el personal de la escuela secundaria, es una ceremonia para todos los profesores. Sin embargo, me di cuenta de que Tendría que hacer mucho trabajo para asegurarme de que entiendo bien las necesidades y preocupaciones de los estudiantes y familias de primaria. Espero que eso, en realidad, sea ingresar a las escuelas primarias y reunirse con los estudiantes y reunirse con cada uno de los principales de sus comunidades individualmente. Entonces, por supuesto, también soy padre de tres hijos en el sistema de escuelas públicas. Y como padre, he experimentado esa experiencia elemental. Y es una situación reveladora para cualquiera. Específicamente, sin embargo, creo que la educación primaria es, por supuesto, crítica en la vida de un estudiante. Sabemos que estadísticamente, los estudiantes que tienen un buen grado tienen un nivel mucho más alto de éxito a lo largo de sus carreras en educación. Una de las cosas que creo que debemos hacer es mirar realmente cada edificio individual y las necesidades de esos edificios. Por ejemplo, el jardín de infantes, el SIDA y En las escuelas han sido una pregunta y preocupación y he estado siguiendo eso y diría que trabajaría con el comité escolar para identificar cómo podríamos abordar cada una de esas situaciones de forma independiente. Sé que MedFit tiene una red familiar fuerte y este es un modelo para toda la nación. Creo que esto es extremadamente emocionante para nosotros y algo que deberíamos celebrar y abrazar. Y que debemos recordar continuamente a la comunidad que la educación no es primaria, intermedia o secundaria, es un viaje para los estudiantes. Y ese viaje está conectado en todos los niveles. Entonces, una de las cosas que es esencial es que si no tenemos programas de educación primaria y de educación temprana fuertes, entonces no será un programa exitoso de secundaria y secundaria.
[Mustone]: ¿Puedo hacer un seguimiento? Ciertamente. Entonces, sobre la primera infancia, muchas ciudades circundantes están hablando de un día completo de cuatro años, llamándolo K1, Pre-K, K2. Así que no sé si tienes pensamientos sobre eso o si ves cómo podría funcionar aquí en Medfed o si has ¿Tienes un plan?
[Perella]: Sí. Cuanto antes llegemos a los estudiantes a las escuelas o en un entorno educativo, mejor estarán. Esto se sabe desde la década de 1960 en muchos de los estudios que tuvieron lugar en ese momento. Obviamente, esta es una discusión presupuestaria también. Y trabajaría con el comité escolar para ver si eso es una prioridad de la comunidad y el comité escolar. Creo que, en sí mismo, cuanto antes llegemos a los estudiantes a las escuelas, mejor seremos.
[Mustone]: Muchas gracias. De nada. EM. Kritz.
[Kreatz]: Hola Kathy. Hola, Dr. Perla. Bien, tengo una pregunta, algunas preguntas vocacionales. Entonces, como saben, las Escuelas Públicas de Medford tienen 18 programas vocacionales aprobados. ¿Cómo mejoraría los programas ya en su lugar? ¿Qué se necesita para permanecer en la vanguardia de la tecnología? ¿Dónde ves los programas en tres a cinco años?
[Perella]: Entonces, una de las cosas de las que estoy más orgulloso es la colaboración de la escuela técnica vocacional de la escuela secundaria. El Dr. Riccio y yo pasamos cientos de horas colaborando y descubriendo cómo hacer de esta una mejor experiencia para todos los estudiantes. Así que actualmente cualquier estudiante de noveno grado que entra en este edificio tiene el camino a la Universidad de Harvard, o un programa CTE y la oportunidad de unirse a la fuerza laboral. Así que específicamente, continuaría lo que hemos estado haciendo. La integración ha tenido lugar durante seis años. No ha terminado con. Lo que debemos hacer es continuar encontrando, tomar pequeños pasos para que sea más accesible para que todos los estudiantes disfruten y aprovechen los recursos para ambos lados del edificio. Tenemos que continuar integrando la facultad y los estudiantes de la comunidad con lo que está sucediendo. Y tenemos que buscar más oportunidades para generar ingresos y estudiantes para aprovechar los excelentes programas que tenemos actualmente. Una de las cosas que me encantaría dejar contigo esta noche es que uno de los ingredientes clave o una de las clave Las áreas que tuvieron que tener lugar para los programas mejorados que tenemos ahora es la integración en sí. Sin la integración, no podríamos haber ampliado los 11 programas adicionales porque esos programas dependen de clases académicas más altas y trabajos de clase. Entonces, lo que seguiría haciendo es permitir que los estudiantes de ambos lados aprovechen el idioma extranjero, las bellas artes y todas las oportunidades únicas que ofrecen vocacionales. De hecho, el próximo año tenemos un plan para ofrecer un período de 7 cursos en el programa técnico vocacional para estudiantes en el nivel secundario que podrían estar interesados en tomar un curso culinario o un curso de carpintería. Entonces, tomaríamos medidas incrementales. Dentro de cinco años, veo tanto cambio como sucedió en los últimos seis años, que tendrán lugar dentro de seis años. Creo que vamos a continuar ese viaje.
[Kreatz]: Gracias.
[Perella]: De nada.
[Burke]: Si pudiera solo un seguimiento rápido, ¿cómo podría mirar los programas actuales que tenemos en la escuela vocacional para determinar si deberían continuar o no?
[Perella]: Bueno, por supuesto, confiaría en los expertos en el programa técnico vocacional. Tenemos dos excelentes. Y básicamente se reduce a si hay interés estudiantil, entonces ejecutamos los programas. Algunos programas se eliminan gradualmente con el tiempo. No es un proceso fácil. Y algunos programas se incluyen con el tiempo. Y nos damos cuenta de que hay una necesidad de eso. Mucho de esto depende inicialmente, si lo sabe, con Minuteman, observamos los programas que ofrecieron que no pudimos ofrecer y que permitió que esa escuela nos sacara a esos estudiantes. Lo que hemos hecho desde entonces es ver los programas que son populares y necesarios en nuestra sociedad e invertir realmente en ellos. Y lo que estamos encontrando es que la mayoría de esos programas están en el lado técnico. Por supuesto, siempre hay una necesidad Para los programas vocacionales tradicionales, pero muchos de los nuevos programas requieren este mayor nivel de educación, como la robótica, como la ingeniería, y las cosas de esa naturaleza y la gestión empresarial. Así que creo que realmente depende de un par de cosas diferentes. Observamos el interés de los estudiantes, así como lo que la sociedad y lo que están buscando las empresas.
[Burke]: Gracias. Sr. Benedetto.
[DiBenedetto]: Gracias, alcalde Burke. ¿Puedo seguir con una pregunta sobre eso? Entonces, Dr. Parla, ¿podría decirme qué partes de la colaboración de la escuela vocacional y la escuela secundaria tienen sus huellas digitales reales, solo para que tengamos ejemplos concretos de lo que hizo en ese proceso?
[Perella]: Yo diría todos ellos. Creo que, por supuesto, los programas específicos que se trajeron se realizaron a través del liderazgo de los expertos en esos campos en ese momento, el Dr. Heidi Riccio. Pero en cada paso del camino, lo que hicimos es concluir que la única forma de permitir que esos programas florecieran era trabajar en conjunto no solo con las necesidades físicas de esos programas en el edificio, sino también con las necesidades académicas y culturales de esos programas. Por lo tanto, permitimos que los estudiantes se integraran por completo para que pudieran tomar los cursos de bellas artes, podrían tomar los cursos de idiomas extranjeros, que estos nuevos programas En teoría, debido a que son nuevos programas, aún no los hemos visto hasta ese momento, requerirían la aceptación universitaria. Entonces, en cada paso del camino, y ha sido real, ha sido un lado tranquilo en la escuela secundaria Medford en lo que respecta a nuestra participación, pero ha sido esencial para esto.
[DiBenedetto]: Gracias. Así que me gustaría seguir adelante con mi pregunta, ¿cuál es su plan para aumentar el crecimiento académico en cada nivel de un sistema educativo? Por favor, enumere algunas de sus acciones prioritarias para nuestra escuela primaria, intermedia, de secundaria, escuela vocacional y Curtis Tufts.
[Perella]: Gracias, Erin. Entonces, para empezar, diría que tenemos que mirar esto como un todo, o una unidad, en lugar de separarlo y atomizarlo en diferentes secciones. Creo que miramos a todo el estudiante desde el momento en que entran en nuestro sistema hasta el momento en que dejan nuestro sistema. Y tenemos que ver realmente que en ese sentido, porque de lo contrario, fragmentamos cómo lo hacemos y la comunicación y, por supuesto, La planificación se ve afectada por eso. Entonces, para la primaria veríamos, una de las cosas de las que siento muy fuertemente es aumentar nuestra capacidad de entrenamiento en los niveles elementales. Creo que, y esto es cierto en todo el estado, que en muchas escuelas, en las escuelas primarias, existe la necesidad de un apoyo de matemáticas y ciencias ampliadas. Creo que es mucho pedirle a un maestro de primaria que sea un maestro de todos los campos. Y lo que he experimentado cuando trabajé en la ciudad de Revere es que nuestros entrenadores de matemáticas trabajaron de la mano Los maestros de primaria y los maestros de secundaria y realmente trajeron esa experiencia no solo, sino de nuevo la idea de que esto tiene que continuar de primaria a mediana a través de la escuela secundaria. Creo que en este momento en este momento desafiamos en gran medida a los directores individuales cuando esto es algo con lo que necesitaríamos un poco más de apoyo y ayuda. Diría que tenemos que continuar proporcionando un entorno seguro en todos estos edificios. Los estudiantes deben sentirse seguros, no solo física, sino emocional e intelectualmente. Creo que tenemos que nutrir eso en los estudiantes. Una de las cosas, una de las formas en que abordaría esto sería aprovechar nuestras asociaciones. Actualmente, tenemos asociaciones con Boston College, la Universidad de Harvard y la Universidad de Tufts, y esas asociaciones traen apoyo y programas de estudiantes reales para que nuestros estudiantes participen. Cada uno de esos programas me ha preguntado si podría ayudarlos a ingresar a los programas de primaria y secundaria y cómo pueden apoyar esos programas y esas escuelas. En este punto, no tengo esa capacidad. Como superintendente, exploraría, examinaría y llamaría a la atención del comité escolar todo tipo de formas en que podamos apoyar aún más lo que sucede en estos programas. Con la escuela secundaria, creo que una de las preocupaciones que tenemos en este momento, por supuesto, son las diferencias entre las dos escuelas intermedias y cómo identificamos quién va a qué escuela. Prestando mucha atención a esto y es algo que debemos considerar realmente. Hay muchas vías, muchos distritos diferentes hacen cosas diferentes con las escuelas intermedias. Creo que esto es algo a lo que obviamente estoy prestando mucha atención ahora. Quiero ver ver cuáles son los resultados este año y luego dar un paso atrás y si tengo esa posición lo revisaría más y vería cómo no solo podemos Fortalecer, pero también crea mejores conexiones con la primaria a través de la escuela secundaria. Y en el nivel de la escuela secundaria, mantendría el curso. Creo que lo que estamos haciendo es tener un gran éxito. Como todos saben, la escuela secundaria este año ha tenido la tasa de graduación más alta en su historia. Entonces, una de las cosas que hemos hecho es crear sistemas flexibles en nuestra escuela para satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes. Así es como me abordaría, Erin.
[DiBenedetto]: Gracias. ¿Hacer un seguimiento? Lo hice, tuve un seguimiento de eso si eso está bien. Entonces, así que me refería a los puntajes de las pruebas y qué programas reales y cómo podríamos, ya sabes, obtener nuestro logro académico. Y me di cuenta de que este año ha habido más solicitudes de octavo grado a distritos escolares fuera de nuestra escuela secundaria. Y me preguntaba si podía darnos alguna información o su punto de vista sobre eso.
[Perella]: Seguro. Entonces, para entonces, por supuesto, los exámenes estandarizados son un indicador clave del éxito de una escuela. Y mi filosofía es que la buena enseñanza dará como resultado puntajes más altos. No necesitamos enseñar a ninguna prueba. Solo necesitamos invertir en estudiantes, hacerlos sentir cómodos, hacerlos sentir que están siendo escuchados y hacerlos activos y entusiasmados en su aprendizaje. Y eso nos dará mejores resultados de las pruebas. Específico para sus preocupaciones con la escuela secundaria, esto es algo que he estado trabajando con los directores de la escuela intermedia durante todo el año. También identificamos eso como una preocupación y sentimos que había algunas razones para eso posiblemente sucediendo. Una de las situaciones que tuvieron lugar este año fue que en nuestra Conferencia de Padres-Maestros, Noche de Casas Luces de octavo grado, hubo un evento de la comunidad escolar la misma noche en la que perdimos a algunos de nuestros directores en esa reunión y hubo padres preocupados y ellos querida para reunirse con los directores. Desde entonces nos hemos comunicado con esos padres y he sostenido Probablemente una docena de giras de padres individuales en este edificio donde me reuní con los estudiantes y me reuní con sus familias. Creo que esto es una preocupación porque hay cierta confusión quizás en la comunidad sobre lo que está sucediendo en la escuela secundaria. ¿Es una fusión de dos escuelas? ¿Es una nueva escuela? ¿Todos los estudiantes entran como estudiantes técnicos vocacionales debido a nuestro programa exploratorio? Y eso se debe entender que esas cosas suceden cuando ocurre cualquier tipo de cambio. Esperemos que hayamos demostrado en los últimos meses que estamos abordando eso. a través de la comunicación y a través de foros. Así que continuaría haciendo eso y aclararía esas preguntas que podrían estar presentes de las familias de secundaria.
[DiBenedetto]: Gracias. De nada.
[Ruggiero]: El alcalde Burke, en primer lugar, solo quería saber, ¿está bien la transmisión en vivo?
[Burke]: El Sr. Bilson acaba de verificar.
[Ruggiero]: Bien, entonces eso se está dirigiendo bien. Así que aquí está mi pregunta. En los últimos días, he estado buscando mis correos electrónicos en preparación para estas entrevistas. Lo que me ha sorprendido es cómo algunos padres muy inteligentes, apasionados y comprometidos de nuestra comunidad han perdido la fe en nuestras escuelas. Algunos me han instado a no considerar ningún candidato dentro de nuestro sistema, incluso tan calificado como usted. Para estos residentes, ¿cómo reconstruirías su fe? En su experiencia, ¿cómo se construye la confianza? ¿Cómo está dañado? ¿Y qué acciones podemos tomar para garantizar una mayor participación de la comunidad en todos los niveles del sistema escolar de Medford?
[Perella]: Gracias Michael. Cuando escuché por primera vez que era el interno, me sorprendió porque nunca me consideré un experto en medfed. Como probablemente sepa, he sido capacitado en las escuelas públicas de Riviera, así como en las Escuelas Públicas de Everett. Lo que me gusta pensar de mí mismo como una verdadera combinación de información privilegiada y extraña. Un extraño con una información privilegiada Pasantía o capacitación donde he podido conocer y conocer a las familias y a la comunidad de una manera que no tiene precio, de verdad. Entonces, lo que diría a esas familias es que no soy un interno. Sé que desafortunadamente o afortunadamente, dependiendo de quién seas, me comparan con el Sr. Bellson. El Sr. Bellison es un mentor mío. Lo respeto altamente. Sin embargo, he tenido muchos mentores. He trabajado con Paul Dakin de Rivere. He trabajado con Fred Forrester de Everett. He trabajado con John Duria de los maestros 21. Y hay muchos otros que realmente tienen un impacto en mi estilo y mi filosofía de aprendizaje. Pediría que, espero que aquellas personas que se comunicaran con usted no fueran familias de la comunidad de la escuela secundaria porque siento que he hecho un buen trabajo al estar disponible para todas las partes interesadas en la comunidad. Una de las cosas en las que me enorgullece es la capacidad de reunirme con todos o con cualquiera que quiera reunirse conmigo y sucede todo el día. Creo que cada individuo en esta comunidad debe esperar un respeto exquisito. Eso significa que deben ser escuchados, valorados, deben ser escuchados de, y respetado. Entonces, lo que le diría a esas personas es mirar y hablar con otras personas en la comunidad, hablar con los maestros de la escuela secundaria y la escuela vocacional, hablar con los estudiantes, hablar con los miembros de la comunidad y ver qué Dicen y hacen o dicen sobre mí hace eco de cómo me siento o cómo me presento esta noche.
[Ruggiero]: ¿Y cómo trabajarías para, para algunos, he hablado con varios padres y, especialmente, los que están en la escuela secundaria tienen una opinión muy alta de ti? Y solo quiero asegurarme de dejar eso claro. Pero dicho esto, quiero decir, entre los otros padres, ¿cómo nos comunicaríamos con ellos para crear un entorno de confianza más alto?
[Perella]: Bueno, miraría a mi experiencia como director. Entonces, antes de que estuvieras aquí, Michael, cuando me contrataron hace seis años, y sé que hay algunos miembros en el comité que estaban allí, pasé el primer año conversando en la comunidad, hablando, escuchando, hasta el punto de que pienso Algunos maestros preguntaban, ¿qué va a hacer? ¿Cuándo hará algo? Sabes, en ese momento, realmente estaba tratando de entender a la comunidad, y creo que este es un atributo y un activo que tengo actualmente. Continuaría ese mismo enfoque. Creo que tendría que pasar una gran cantidad de tiempo trabajando con los padres y familias de educación temprana en la comunidad, en la escuela secundaria también, y me aseguraré de que no solo sea la cara de este distrito escolar, sino también el individuo que puede trabajar con familias en cualquier nivel, en cualquier situación. Espero haber mostrado también en los últimos meses, especialmente, cómo opero en tiempos de crisis. Donde escucho, soy reflexivo, trato de ser muy paciente, y no solo reaccionan a la rodilla. Así que seguiría mis primeros seis meses de la misma manera, donde buscaría ideas, apoyaba, así como realmente una capacidad para comprender mejor esas áreas de la comunidad que no yo, y probablemente, lo que es más importante, que esas Las áreas me entienden mejor.
[Ruggiero]: Gracias.
[Van der Kloot]: De nada. Sr. Russo?
[Ruseau]: Hola. Las universidades de enseñanza a menudo no preparan a los maestros para los desafíos de un aula desde el principio. ¿Qué haría para sistematizar los apoyos para los nuevos maestros para garantizar su éxito?
[Perella]: Estoy completamente de acuerdo, Paul. Creo que todavía estamos haciendo la transición entre este concepto de que los maestros deberían ser entrenados solo en el plan de estudios y en la pedagogía cuando las expectativas de nuestra sociedad son que juegan un papel mucho más importante en la vida de los estudiantes. Una de las cosas que ya hemos hecho en nuestra escuela bajo mi liderazgo es que creamos lo que se llamaba MHS 101. Entonces, lo que hemos hecho en los últimos cuatro años es todos los nuevos maestros con los que nos reunimos, y cuando me digo, son los directores, concejales de orientación a veces, otros administradores, nos reunimos con nuevos maestros mensualmente. donde revisamos todo tipo de cosas diferentes. Cosas tan simples como cómo se ve la ciudad de Medford, cómo interactuar con diferentes situaciones, cómo participar en una conferencia de padres y maestros. Y una de las cosas en las que siempre nos enfocamos es para que La capa a la que está haciendo referencia es a qué hacemos con estas situaciones para las que realmente no estamos realmente entrenados y preparados. Y supongo que lo más importante que debemos poder hacer con los maestros y realmente toda la facultad en un entorno educativo es prepararlos para poder adaptarse a las situaciones, para hacer las cosas que esperamos que hagan, que son los estudiantes de apoyo. , ser una roca para los estudiantes de la comunidad, ser un profesional en cuanto al plan de estudios y las áreas de especialización. y escuchar y, nuevamente, exhibir un respeto exquisito con todas las familiares y estudiantes que se sienten escuchados y valorados. Creo que eso es crítico para nosotros. Creo que una de las cosas que, ya sabes, hemos pasado mucho tiempo hablando de seguridad. Diría que la mejor manera en que nos aseguremos de la seguridad de las escuelas es asegurar que todos los estudiantes sientan que este es su hogar, que no sean expulsados de los edificios, que se les escuche. Creo que así es como abordamos Por supuesto, junto con todas las medidas de seguridad que ya hemos tenido lugar, pero esa es la forma principal en que creo que podemos evitar con respecto a situaciones que se han llevado a cabo en los últimos años.
[Burke]: EM. Van der Kloot.
[Van der Kloot]: John, ¿qué significa ser un líder educativo para ti? Y ha abogado ante la Junta de Educación del Estado sobre cualquier tema, o si pudiera, o si pudiera, si pudiera ir antes que mañana, ¿en qué se dirigiría a ellos?
[Perella]: Con la educación relacionada conmigo, esto es lo que he sido entrenado durante toda mi vida, es poder ser el director de orquesta, para poder asegurarse de que todos los instrumentos estén en sintonía entre ellos. Eso no significa que pueda tocar todos los instrumentos. De hecho, revisé con el Sr. Tony Zigny hoy sobre esto, y él me dijo que tampoco podía tocar todos los instrumentos. Entonces es algo que me gusta mucho esa metáfora. Y creo que eso es clave, es que tienes que coordinar y facilitar el medio ambiente para el crecimiento y el aprendizaje, para que las personas puedan sentirse cómodas y estar facultadas para hacer grandes cosas. Uno de los estilos que adopto se llama liderazgo empresarial. Y en este estilo Haces exactamente eso. Usted empodera a las personas para que tomen posesión e inviertan en sus ideas, y luego retrocedan, y les da el crédito por ello. Y hay muchos ejemplos de eso. Por ejemplo, nuestro programa educativo de Fells, que fue una idea mía, ha sido tomada por otros, y han corrido con él y lo han convertido en algo realmente emocionante. No he estado frente a la junta educativa. Todavía no he tenido esa experiencia. Una de las cosas que creo que es esencial que comenzamos a abordar es esta creencia de que la única forma en que podemos evaluar la capacidad de un estudiante para tener éxito en un área de contenido es a través de exámenes estandarizados. Creo que es No hay duda en mi mente de que si se presenta de la manera correcta, podríamos hacer que el estado entienda y, por supuesto, en apoyo con otros superintendentes de que hay muchas formas de demostrar competencia en las áreas y que debemos utilizar lo que ya sabemos en la educación. eso Diferenciar es ser realmente un educador, y que no podemos tener un talla única para todos. Esa es el área en la que gastaría muchas de mis energías y tiempo investigando, explorando y luego abordando.
[Van der Kloot]: Gracias.
[Perella]: De nada.
[Van der Kloot]: Sebastian.
[Sebastian Tringali]: Entonces, esta pregunta trata su filosofía educativa y también con su implementación. Entonces, ¿ves el entorno escolar como un lugar para la participación cívica para que los estudiantes se involucren con las comunidades y el gobierno? Si es así, ¿cómo continuaría implementando oportunidades para el aprendizaje cívico en el plan de estudios? Y posiblemente si también pudieras aprender en todos los niveles, la escuela secundaria, la escuela secundaria y la escuela primaria.
[Perella]: Gracias. Así que creo que el compromiso cívico es un componente clave para la educación pública. Creo que lo hemos visto en las últimas semanas y no solo en esta comunidad sino en la nación en general. He tenido conversaciones con estudiantes recientemente donde me han dicho que la experiencia más impactante que han tenido en 12 años, lo que no pueden dormir sin pensar es su disposición a ser parte de algo más grande que ellos en un compromiso cívico, como una protesta. Y al principio me sorprendió que pasamos todo este tiempo y energía, ya sabes, enseñando a los estudiantes y este es el momento, lo que no tuvo nada que ver con lo que estamos haciendo. Y realmente me cristalizó que tengamos que ver, tenemos que escuchar a los estudiantes y comprender que son parte del proceso educativo. Tenemos que escuchar lo que tienen que decir y no solo decirles que esto es, estas son las cosas que necesita aprender. Lo sabemos mejor. Solo haz lo que te decimos. Creo que el compromiso cívico realmente está capacitando a los estudiantes para participar en su futuro, para participar en lo que quieren ver en el cambio en nuestra sociedad y nuestra comunidad. Hacemos eso en la escuela secundaria. El CCSR es un gran ejemplo de eso. Y es interesante que sea una especie de componente externo para la educación pública. No hay nada que me gustaría más que tener eso para ser un requisito senior. Una de las cosas en las que estamos trabajando este año junto con nuestra asociación con la Universidad de Harvard es explorar cómo expandir un último año para los estudiantes. ¿Qué tipo de experiencias serían experiencias realmente poderosas que los prepararían mejor para la vida fuera de la escuela secundaria? Y una de las formas en que nos gustaría explorar eso es a través de un proyecto Capstone o un proyecto de compromiso cívico que abarcaría gran parte de su último año. Actualmente lo que sucede, y he visto esto en mis 15 años en la escuela secundaria, El final del último año es una lucha para todos. Las personas mayores no quieren estar en la escuela. Los maestros están tratando de aferrarse a ellos. Ya fueron aceptados en la universidad. Es casi peor que el comienzo del noveno grado. Es una pequeña curva que tiene lugar. Y luchamos con esto todos los años. Y tratamos de sostener estas cosas sobre sus cabezas. Será mejor que hagas esto. Y podemos contactar a las escuelas. Y podemos revocar sus cartas de recomendación. Pero en realidad, nos damos cuenta de que realmente no es Hay una razón por la cual están inquietas. Hay una razón por la cual no están comprometidos en ese momento porque los estamos tratando de la misma manera que tratamos a los alumnos de noveno grado. Y lo que he visto en otros distritos y en lo que me gustaría explorar y lo que hemos creado también un grupo de trabajo este año para investigar es cómo podemos expandir esa experiencia senior para los estudiantes. Así que creo que el compromiso cívico es un componente realmente saludable y esencial. Creo que necesitamos escalar eso en todo el sistema. No debería ser solo una experiencia de secundaria. Creo que también debería enseñarse en la escuela primaria y secundaria. Es algo que realmente investigaría y apoyaría más.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Gracias. Justin.
[Tseng]: Tengo un seguimiento de eso. Así que hablaste de las personas mayores inquietas, que conozco muy bien. Pero también hay estudiantes inquietos de otras calificaciones. Muchos estudiantes que saben que quieren especializarse en ciencias, no tienen el punto de tomar una clase de historia o una clase de inglés. Y es lo mismo con otras materias, con idiomas extranjeros o con matemáticas. ¿Cómo propondrías dar a las clases más significado a los estudiantes?
[Perella]: Una de las formas en que nosotros, en nuestro proyecto XQ, espero que algunos de ustedes hayan tenido la oportunidad de ver eso, esto fue un Un proyecto de rediseño escolar que el Dr. Riccio y yo encabezamos. Y en eso, examinamos que el fenómeno, esa preocupación, es ¿cómo mantenemos la participación en los estudiantes? Y la forma en que lo imaginamos era crear vías. Entonces los estudiantes podrían entrar en una escuela, identificar un área de interés o preocupación, o interés, yo diría, y luego explorarlo. Por supuesto, siempre existe la necesidad de clases requeridas, especialmente cuando considera que los MCA se establecen en este momento. Lo imaginamos, y creo que esto es extremadamente factible. De hecho, estamos en el camino en el camino hacia esto en este momento es que un estudiante entraría a Medford High School como estudiante de noveno grado y se le presentaría una serie de caminos. Los primeros dos años tendrían que Cuida los cursos requeridos, y luego tendrían libertad para explorar áreas de su interés. Y el pensamiento detrás de esto es que así es como hacemos invertir a los estudiantes. No solo, de nuevo, nos alimentamos de algo que creemos que deberían aprender, sino que realmente les damos la oportunidad de decir en este proceso. Por lo tanto, lo modelaríamos de manera muy similar al modelo vocacional de encontrar una vía, encontrar un programa o una vía, Entonces podría ser ciencia, por ejemplo. Usted crea un comité asesor en torno a eso, y luego tiene un resultado final, un proyecto, una pasantía, una colaboración u otro paso en esa dirección. Por ejemplo, en la ciencia, si estamos siguiendo ese ejemplo, podríamos, y esto ya se ha hecho, es a través de nuestras asociaciones con la Universidad de Tufts, permite a los estudiantes tener una pasantía en un laboratorio en Tufts, digamos, en sus senior. año. Por lo tanto, sería una especie de proceso paso a paso de realmente empoderamiento, escuchando a los estudiantes, Ampliar sus oportunidades, oportunidades educativas y, con suerte, hacer que inviertan en todo ese proceso. Porque creo que tienes toda la razón. Creo que debemos hacer todo esto al mismo tiempo porque estamos perdiendo interés en los estudiantes. Y muchos estudiantes miran a su alrededor y dicen: ¿Por qué estoy haciendo esto? Realmente no tiene ningún sentido para mí. Creo que también, para no menospreciar esto, pero creo que debemos dejar de ver el área de contenido como una especie de vida. Y esto es historia y esta es la geometría. Creo que lo que debemos hacer es mirar las oportunidades para mezclar estos dos. Por ejemplo, una de las cosas que esperábamos hacer este año, pero no lo hicimos, podemos esperar hacerlo el próximo año, es crear un curso de combinación en el que tenga carpintería y matemáticas, los estudiantes están aprendiendo habilidades matemáticas, así como las habilidades de carpintería, y las aplican, porque obviamente hay elementos matemáticos para la carpintería. Y creo que hay muchos ejemplos de esto. Creo que tenemos que ser creativos. No tenemos que estar atrapados en nuestras formas y puntos de vista tradicionales de la educación pública. Creo que eso da mucho miedo para algunas personas. Y a veces me atento al decir cosas como esta, porque no quiero parecer demasiado radical. Pero creo que también es el futuro de la educación pública, de realmente comprometerse con los estudiantes de una manera genuina.
[Kreatz]: Sr. Benedetto.
[DiBenedetto]: Solo para hacer un seguimiento con la idea que acaba de presentar, así que con carpintería y matemáticas, ¿puedes decirme cómo, quiero decir, es un gran concepto, pero ¿cómo ejecutamos eso?
[Perella]: Bueno, lo que tenemos que hacer, tenemos que comenzar con el diseño de un horario maestro que nos permita hacerlo. Actualmente, en el nivel de la escuela secundaria, estamos restringidos por las cosas que podemos hacer debido al horario que tenemos, que ha estado vigente desde la década de 1990. Entonces, lo primero que haríamos es reunir a la gente, a las partes interesadas y Tendríamos conversaciones sobre cómo podría verse. No tengo todas las respuestas esta noche, Erin, en cuanto a lo que haría con eso. Pero sí sé que me comunicaría con las personas adecuadas y diría que esta es una idea que vale la pena explorar. ¿Cómo hacemos que suceda? Lo veo como una clase de co-enseñanza donde tienes la carpintería. maestro, y usted tiene un maestro de matemáticas, que trabaja juntos, requiere algo de planificación, creo que al menos un año de conceptualización y planificación, y básicamente reunirse y decir, ¿cómo podemos hacer algo único y emocionante? Tal vez lo ofrecemos en una versión piloto donde vemos cómo funciona, pero es realmente aplicable a cualquier área de contenido. Lo vemos en inglés e historia a menudo, pero creo que va mucho más allá de eso. Creo que podríamos verlo en mezclar muchos cursos diferentes. De nada.
[Burke]: EM. Piedra.
[Mustone]: Habías usado la frase, eres un extraño con una vista interna. Entonces, con esa vista interna, ¿qué diría que es la mayor fortaleza y mayor debilidad de las Escuelas Públicas de Medford y cómo abordaría la debilidad?
[Perella]: Bueno, creo que la fuerza es la comunidad misma. Cuando vine por primera vez aquí, me impresionó la pasión, por el compromiso de los estudiantes, de la facultad. Sé que va a sonar cliché, pero realmente la mejor parte de mi trabajo son los estudiantes. Me encanta conocer y hablar con los estudiantes. No he tenido una mala interacción con un estudiante en seis años. Y lo digo con toda honestidad. Me parece escucharlos y escucharlos y cuando le das respeto a un estudiante, vas a recuperar ese respeto. Incluso si están diciendo y haciendo cosas con las que quizás no esté de acuerdo. Así que creo que realmente la esencia de esta comunidad son las familias. Creo que las familias que lo componen. Creo que el personal docente es Algunos de los mejores maestros que he visto. Creo que algunas de las preocupaciones que tendría serían en las estructuras y organizaciones, los sistemas que están vigentes. Creo que una de las cosas que haría es realmente, no diría auditoría, pero revisaría los sistemas vigentes. Creo que debe haber más énfasis en la tecnología. Creo que debe haber más énfasis en Oportunidades de aprendizaje innovadoras y ampliadas y ser más flexible en la forma en que nos acercamos a los estudiantes. Diría que otra gran oportunidad es que compartimos esta ciudad con la universidad, Tufts University. Trabajo en la Universidad de Tufts. Estoy muy cerca con cinco o seis de los profesores de educación, así como un puñado de otros profesores. Le pediría apoyo al comité escolar en esto y esperaría que el alcalde lo haga también. Creo que podríamos expandir el aprendizaje Una asociación de aprendizaje con la Universidad de Tufts que sería poderosa. Creo que podríamos hacer un acuerdo formal de cinco o diez años, no en un recurso, solo darnos dinero, pero ¿cómo obtenemos los profesores de educación de Tufts en las instalaciones de Tufts utilizados por nuestros estudiantes y nuestra facultad? ¿Cómo creamos oportunidades de desarrollo profesional a partir de expertos en los campos de la educación? Quieren esto, y creo que es realmente una buena oportunidad para que aprovechemos eso.
[Mustone]: Solo para hacer un seguimiento de eso, sé que hemos intercambiado correos electrónicos que me había reunido con los dos directores de la comunidad para Medford y Somerville, y que no era consciente de que cualquier estudiante puede auditar una clase que sería crédito de la escuela secundaria, no Tufts crédito. Y que la mujer, Barbara Rugal, dijo que ha tenido una la mayor parte del tiempo, como máximo un año tres. Y eso es algo que están ansiosos por obtener más asociación. Así que no estoy diciendo eso.
[Perella]: Y creo que una de las cosas que nos damos cuenta con nuestros estudiantes es que son abrumado con actividades y clubes y deportes y clases. Entonces, la idea de auditar un curso en Tufts no es tan atractiva, pero hemos tenido situaciones en las que hemos tenido estudiantes que están más allá de nuestras matemáticas y les hemos tomado y les han dado oportunidades. Pero tienes razón, hay oportunidades. Me gustaría formalizar una asociación donde está sucediendo en el edificio durante el día escolar.
[Burke]: Gracias. De nada. Si pudiera entrar, claramente ves el cambio que está sucediendo en el sistema escolar con el superintendente adjunto que se retiraba, tres directores se retiran también. ¿Cómo ves que armar el equipo, si eras el superintendente, para que este sistema siga avanzando? Y como usted dice, al ser innovador, ¿cómo vería eso en el futuro?
[Perella]: Bueno, creo que es probablemente la tarea más grande para el próximo superintendente, especialmente en el primer año, es poner a ese individuo un equipo de profesionales y expertos. Como una de las cosas a las que he hecho referencia en el pasado es mi Mi enfoque de liderazgo incluye un concepto de Collins bueno a gran de llevar a las personas adecuadas en el autobús primero, luego decidir a dónde va el autobús. En lugar de entrar y decir, soy el líder, te voy a decir a dónde vamos, traes expertos en los campos, personas que te desafiarían, personas de las que dependes para empujarte y crear en ese conflicto y en esa discusión ideas que valen la pena seguir adelante. Personalmente, he pensado mucho en esto. Afortunadamente tengo muchas conexiones en diferentes áreas educativas de la ciudad, disculpe en el estado. Buscaría personas con el apoyo del comité escolar para ayudar a hacer realidad nuestra visión. Creo que necesitas personas que van a ser vocales. No querrías que alguien lo haga hasta la muerte. Desea que alguien lo apoye de una manera que le falte en áreas. Una de las cosas que diría que es una fortaleza que ya está en su lugar, por ejemplo, es que tenemos un brillante gerente de negocios, tenemos un brillante director de educación especial, tenemos un nuevo director de El, y esas son tres áreas que creo son esenciales en los próximos años. No es que las otras áreas no lo sean, por supuesto, pero esas son cosas que, son cambios, no tanto para la gestión empresarial, sino que son cambios en la ciudad que tenemos que anticipar, especialmente El director de El. Entonces, lo que haría es, sería mi enfoque número uno para asegurarme de poner en lugar de las personas adecuadas. Mi éxito dependería de eso. Y una de las cosas que hago cada vez que contrato a un nuevo maestro es que les digo lo más importante que hago, lo más importante que hago en mi trabajo como director es colocar al maestro adecuado en un salón de clases. Es lo más importante que cualquiera de nosotros hace, porque ahí es donde ocurre el aprendizaje. Esa es la primera línea de educación. Entonces entiendo la naturaleza crítica de esta decisión. Puedo decirle que trabajaría en conjunto con la comunidad escolar para identificar áreas que todos creemos que necesitan apoyo y formas que podamos mejorar.
[Burke]: ¿Cuál sería su debilidad como superintendente que le gustaría compensar con un superintendente adjunto, por ejemplo?
[Perella]: Bueno, creo, afortunadamente, tenemos un superintendente asistente que cubre un área en la que no soy tan fuerte, y esa es la Sra. Caldwell. Ella es una experta en el campo de la educación primaria. con mucha experiencia en esa área. Así que creo que, afortunadamente para mí, las áreas en las que diría que probablemente soy la menos fuerte, usaré esa expresión, son áreas como la gestión empresarial, y creo que obviamente eso es, no soy un entrenado. Gerente de Negocios, soy un líder educativo capacitado. La educación especial es un área en la que no tengo la capacitación formal. Y también diría que la educación primaria es algo en lo que no he tenido tanta experiencia, pero estoy ansioso por participar.
[Burke]: Gracias. EM. Kreatz.
[Kreatz]: Hola. Así que tengo otra pregunta sobre la vocacional. ¿Cómo trabajaría con la administración actual para continuar promoviendo la carrera en educación técnica en Medford?
[Perella]: Así que tenemos una muy buena relación actualmente. Una de las cosas que hago semanalmente, no solo me encuentro con el director y director asociado, director de la Escuela Vocacional, sino con todos los directores del distrito. Y tenemos estas conversaciones semanalmente en las reuniones de nuestro equipo de liderazgo instructivo. Entonces, la forma en que me abordaría es muy, no diferente a cómo lo hago ahora. Creo que mi papel sería un poco diferente en el sentido de que, por supuesto, estoy mirando esto desde una perspectiva del distrito, pero sigue siendo la misma idea. ¿Cómo lo cultivamos? ¿Cómo lo nutrimos? ¿Cómo seguimos apoyándolo? Es un estado muy frágil en este momento. Creo que hemos realizado algunos cambios significativos, y creo que una de las cosas que tenemos que hacer es asegurarnos de estabilizar, estabilizar los programas que están vigentes. Y creo que eso también se aplica a todo el distrito. Creo que el distrito está en un estado crítico en este momento. Creo que hay muchos cambios. Como ha mencionado el alcalde, hay mucha facturación. Uno de los roles que me veo a mí mismo es ese papel de estabilidad, es estabilizar el distrito a medida que nos ponemos de pie y marchamos hacia adelante.
[Kreatz]: Y solo tengo un seguimiento. ¿Cómo asignaría dinero para apoyar los programas? Conozco muchos de los programas, algunos de ellos tienen un mayor número de inscripción versus otros. ¿Y qué harías? ¿Tiene alguna experiencia que escriba subvenciones para solicitar dinero para apoyar algunos de los programas?
[Perella]: Entonces, el presupuesto en sí es un proceso activo. Creo que una de las cosas que es realmente interesante sobre MedFit es que traemos una gran cantidad de ingresos de nuestras asociaciones y de nuestros programas posteriores a la escuela y de verano que tenemos, y de las subvenciones. Actualmente, aportamos alrededor de $ 5 a $ 6 millones al año de recursos a nuestro distrito para ese propósito. Creo que tenemos que seguir haciendo lo que hemos estado haciendo. Mejorar nuestra capacidad de albergar a estudiantes de diferentes comunidades. Esto está generando ingresos. Tenemos que buscar subvenciones, trabajar con nuestros socios para desarrollar y diseñar y obtener esas subvenciones. Una de las cosas que hicimos bien con la escuela vocacional es que identificamos áreas de necesidad, así como en el propio estado, hay mucho interés en los programas de CTE y por una buena razón. Es un componente esencial al sistema educativo de una ciudad. Así que continuaría haciendo básicamente lo que hemos estado haciendo, es valorarlo, comprender su papel en el panorama general, nutrirlo y apoyarlo a través de todos los esfuerzos que podamos.
[Kreatz]: Gracias.
[Burke]: Sr. Ruggiero, ¿tuvo un seguimiento? No hay duda.
[Ruggiero]: Como todas las ciudades de Massachusetts, la pobreza severa toca la vida de algunos de nuestros estudiantes. ¿Qué tipos de desafíos crees que estos niños perduran y cómo los ayudarías a tener éxito?
[Perella]: Una de las experiencias que tengo que puedo Alcanzar hacia Back a Funcia en Revere, donde la tasa de pobreza era mucho más alta. También crecí en Revere. Entendí sus raíces. No creo que sea muy diferente de Medford. Sin embargo, hay algunas diferencias. Por ejemplo, la población de EL y la población de altas necesidades es mucho más alta. Y una de las cosas que me di cuenta como maestro y entrenador y administrador en Revere es que la escuela es realmente el lugar más seguro y el lugar que estos estudiantes quieren ser más que cualquier otra cosa. Es una especie de cosa de la que la mayoría de los maestros y administradores se ríen es que el estudiante más desafiante está allí todos los días. Nunca se pierden la escuela. Y lo abrazamos. Nos encanta ese hecho. Y no es algo que queramos que extrañen la escuela. Pero nos damos cuenta de que aquí es donde quieren estar. Así que creo que lo que debemos hacer es comprender que los estudiantes están entrando con diferentes necesidades, y tenemos que diferenciar cómo nos dirigimos a esos estudiantes. Y a veces eso está diferenciando su entorno de aprendizaje. A veces está diferenciando la enseñanza que damos a esos estudiantes. Y a veces está diferenciando cómo tratamos con esos estudiantes y familias. Tenemos que mirar a cada grupo como individuos y no se ajusta a todos. Creo que estoy bien entrenado en eso y tuve mucha experiencia en eso y lo que traigo a esta posición es una empatía y una comprensión de los estudiantes sin importar de dónde vengan.
[Ruggiero]: ¿Le gustaría compartir una experiencia particular que ha tenido en particular lidiar con un estudiante que tenía una pobreza severa y cómo los ayudó?
[Perella]: Seguro. Bueno, hay muchos estudiantes en los que estoy pensando en mi experiencia de que los estudiantes vinieron de la pobreza. Pero hay un estudiante que creo por Medfed que tengo un, no diré su nombre, por supuesto, pero hubo un estudiante en uno de mis primeros años que vino, fue un estudiante de transferencia, que vino de Cambridge . Y entró aquí como un pulgar dolorido. Estaba feliz de ser el valor atípico, ser alguien que a nadie le gustaba y que no quería estar conectado. Y vino de un entorno muy preocupante. Solo a través de trabajar con él y creer en él y darle esperanza y oportunidad pudo romperse y transmitir eso. Que esto es algo que realmente no sintió en la forma en que actuó, estaba actuando. Y una de las cosas que hemos sido muy afortunadas en los últimos años es invertir realmente, y ustedes han hecho esto, hemos invertido en inteligencia social social y nuestros concejales de ajuste y nuestra comprensión de que los estudiantes entran con un completa gama de necesidades y preocupaciones. Y a menudo miramos estar en la escuela secundaria como trabajar en una unidad de triaje, en el sentido de que no sabemos lo que viene en un día determinado, pero sabemos que ciertas cosas funcionan con los niños, y eso es amor, atención, escucha Para ellos, tratando de ser empático con sus antecedentes y la situación, y darles esperanza y darles oportunidades. Así es como me abordaría esto. Gracias. De nada.
[Burke]: Justin?
[Tseng]: Por lo tanto, tiene muchas ideas innovadoras para el Distrito Escolar Público de Medford, y habló un poco sobre asustar a algunas partes interesadas en nuestra comunidad. Como saben, las negociaciones del contrato se realizarán este mes, y es posible que no concluyan hasta que el nuevo superintendente asuma el cargo. Si se le pusiera en una situación en la que el contrato no le permitiera la flexibilidad que desea construir este innovador método de enseñanza, esta comunidad innovadora, ¿cómo trabajaría dentro de ese contrato?
[Perella]: Así que esto ha sucedido, dijiste, si eso alguna vez ha sucedido. Ha sucedido todos los días de mi vida en este distrito. Uno sucede, sucede todos los días. Entonces, una de las cosas que estaba teniendo muchos problemas con los primeros años es que estaba viendo esto como un problema de estructura, de que necesito poder rediseñar las estructuras para obtener los resultados que queríamos. Y tienes razón en que el cambio es realmente difícil para las personas. Ya sabes, tener conversaciones sobre Los horarios innovadores son difíciles de escuchar porque no todos están de acuerdo con eso filosóficamente. Y me pareció un día que estaba haciendo todo lo que estaba mal y que en lugar de tratar de cambiar las estructuras, necesito construir dentro de la capacidad de la instrucción real que ocurre y el entorno y la cultura en la que tengo un papel, que Puedo impactar. Entonces, lo que hicimos fue tratar de centrarnos en cómo hacer que los estudiantes estén más comprometidos en lo que estén haciendo y que se sientan más cómodos al entrar en el edificio, ser escuchados y escuchados. Entonces, una de las cosas estoy seguro de que nadie ha reconocido esto, pero lo hice, es que Inicialmente, mi enfoque, mis primeros años, fue escuchar principalmente a los maestros y tratar de descubrir cómo hacer esos cambios estructurales. Cambió, no es que ya no escuché a los maestros, pero luego me pasé a escuchar más a las necesidades de los estudiantes y comprender lo que necesitaban y lo que realmente puedo darles. Y eso nos ha permitido, creo, crear una cultura verdaderamente positiva en la escuela secundaria. Creo que la gente se siente apoyada. No es perfecto, pero creo que las personas sienten que entran allí todos los días y es su hogar. Así que creo que la forma en que se realizaría sobre las negociaciones del contrato es que entendiendo que es una situación compleja, que lo abordaría, la mayoría de las veces se aborda en un sentido posicional, a mi manera o a su manera. Pero fui entrenado en un estilo de negociación en beneficio de ganar, donde nos sentamos y decimos, ¿qué es lo mejor para todos nosotros? ¿Qué podemos hacer que realmente no te importe o pienses que es una mala idea? ¿Y qué puedo hacer que no? Creo que es una mala idea. Ese tipo de idea de que podemos poner todo sobre la mesa y encontrar formas de encontrar una manera que todos ganemos. Y creo que eso es factible. Así que hago esto a diario con los miembros de nuestro sindicato. Espero que piensen, y creo que si pudieras tener la oportunidad de hablar con ellos en la escuela secundaria, tengo una relación respetuosa con todos ellos. Y tratamos y abordamos problemas antes de que lleguen a una queja. Todavía tienen que tener una queja en la escuela secundaria, principalmente por eso. Al menos no en la etapa final de la queja.
[Sebastian Tringali]: Muchas gracias. Entonces, durante su mandato aquí, el programa de idiomas extranjeros ha aumentado un poco. Bueno, una cantidad significativa, y me preguntaba cómo avanzaría en la expansión de los programas de la escuela intermedia y las escuelas primarias, que posiblemente faltan, así como el uso de nuestra comunidad diversa para enseñar lengua extranjera innovadora y fuera de las aulas.
[Perella]: Entonces tienes razón. Cuando llegué por primera vez, el idioma extranjero se le enseñó cinco de cada seis días, y lo hice una verdadera prioridad. Después de escuchar a los estudiantes y a los maestros, debía ser tratado por igual. Y esta es una de las cosas sobre las que hice una posición. Y no solo expandimos las ofertas de idiomas extranjeros, sino que en este momento lo ofrecemos ahora a estudiantes técnicos vocacionales donde nunca antes. Entonces es valioso, es necesario. Una de las cosas que me encantaría explorar Y creo que es una idea muy valiosa es crear una escuela de doble lenguaje. Sé que es un concepto desafiante. Sé que no sucede de la noche a la mañana, pero creo que me gustaría explorar eso, donde muchos distritos sienten que si puedes crear una escuela de doble lenguaje en estas escuelas, lo que sucede es que sus dos idiomas se enseñan al mismo tiempo. tiempo en el nivel temprano. Es realmente la única forma de crear fluidez, creo, en un idioma. Creo que ese sería un experimento emocionante. Por supuesto, no sucedería de la noche a la mañana. Requeriría investigación, exploración y una forma de hacerlo realmente, verlo. Pero creo que eso podría ser algo que podríamos discutir. Creo que el idioma extranjero es una de las cosas que nos damos cuenta es que los idiomas extranjeros en este momento son algo tradicionales en lo que ofrecemos, y que discutimos hace dos años mirando ofreciendo mandarín, por ejemplo, o árabe. No nos acercamos a eso inicialmente debido a las preocupaciones en mis discusiones con el director sobre la pieza de la escuela intermedia y cómo eso realmente sacudiría las cosas. No puedes simplemente eliminar un idioma extranjero. Hay muchos maestros que enseñan eso y hay muchas personas que están interesadas en eso. Así que creo que debe tomarse muy lenta y delicadamente. Creo que necesitamos mirar continuamente lo que otros distritos hacen para ofrecer idiomas extranjeros a los estudiantes, lo que buscan las universidades y, en última instancia, lo que obtendrá fluidez en esos idiomas. Una de las cosas que estamos explorando este año es esta venta de bilingüe, la venta bilingüe, que es una nueva idea que se me acaba de presentar. hace unas semanas. Y esta idea es que presentamos a los estudiantes el premio y un sello que si tienen una capacidad bilingüe, eso debería ser algo que sea defendido y celebrado. Y esto es parte de la cultura que tenemos que nutrir. Así que creo que hay muchas oportunidades. Creo que comienza con Realmente valorando lo que ofrece ese idioma extranjero. En algunos distritos, los idiomas extranjeros son una especie de clase secundaria que no es tan importante como las matemáticas e inglés. Y creo que eso está perdiendo el punto.
[Sebastian Tringali]: Es un seguimiento de diversidad en el lenguaje, por lo que la otra mitad de eso sería la población de El, donde hay una barrera del idioma y creo que en la escuela a veces verás que sabes. Diferentes idiomas que permanecen en sus propias camarillas de alguna manera. Entonces, ¿cómo optimizarías a los estudiantes de los EL para que se integren en la comunidad?
[Perella]: Afortunadamente, tenemos un plan para el próximo año para hacer exactamente eso. Una de las cosas que tenemos suerte de tener es un director de EL que acaba de ser contratado de Malden el año pasado que tiene una gran experiencia trabajando con una población EL más grande. Y una de las cosas en los últimos dos años que hemos visto es que la población de El en realidad creció hasta el punto de que se reflejó en nuestro Los indicadores de MCA, que fue la primera vez que sucedió, porque generalmente ha sido una población muy pequeña, al menos en el nivel de la escuela secundaria. Así que creo que esas conversaciones están sucediendo. Nos reunimos con los directores en este momento. Creo que tenemos un buen plan. No creo que esté listo para presentar eso todavía, porque sé que estamos trabajando en ello, pero creo que la idea es integrarlos, no aislarlos. Uso mucho las palabras integración, porque usamos palabras como inclusión en educación especial y El, En realidad, queremos integrarlos en la tela del edificio, por lo que no es una especie de grupo especial que permitamos entrar en este programa, sino que son parte del programa. Así que creo que tenemos que seguir creciendo en esa dirección, y siento que estamos en el camino correcto en este momento. Gracias.
[Burke]: Sr. Benedetto.
[DiBenedetto]: Gracias. Entonces, mi segunda pregunta oficial es, por favor, explique su experiencia con la negociación colectiva y el desarrollo de presupuestos a gran escala.
[Perella]: Así que la negociación colectiva, he tenido la suerte de poder ser parte del equipo de negociación este año. He estado en discusión con el superintendente durante los últimos seis años con respecto a las necesidades de negociación y para la negociación. Una de las cosas que mencioné anteriormente es que estoy en negociación continua con la Unión. Una de las cosas en las que realmente he estado trabajando es Estamos restringidos por nuestro contrato para la estructura del contrato, pero sin embargo, hemos hecho cosas significativas que son bastante diferentes de lo que solíamos hacerlo. Y la forma en que lo hacemos es a través de conversaciones y diálogo sobre lo que es mejor para los estudiantes y cómo estas cosas que parecen extranjeras y tal vez un poco de miedo en realidad no son un intento de obligarlo a trabajar más duro o más de lo que tenía anteriormente, pero es dar Todos nosotros es una mejor oportunidad para enseñar a los niños y crear un mejor entorno de aprendizaje. Continuaría haciendo eso. De nuevo, espero que tengas la oportunidad de hablar con los representantes de la escuela secundaria, los representantes sindicales y cómo interactuamos mensualmente, diría que. Y muchas veces lo que hicimos fue que solo tuvimos conversaciones antes de que las cosas fueran un problema. Simplemente, ya sabes, muchas veces es realmente malentendida. Con respecto a los presupuestos, creo que el proceso de presupuesto obviamente es cómo priorizamos lo que es esencial y lo que es discrecional en cuanto al gasto. Actualmente, tenemos un presupuesto significativo que cuando el 82% son salarios para maestros y profesores. Entonces nos deja un área pequeña para manejar y manipular. Una de las formas en que tendríamos que hacer eso es generar obviamente más ingresos para reducir los costos Las áreas como la energía o el transporte y la vista de esas áreas son cómo podemos ahorrar dinero y también buscar expandir los ingresos que llegan al distrito que es una preocupación. Estoy seguro de que algunos de nosotros aquí, ya sabes, cuanto más ingresos, más utilizamos nuestros edificios, más comenzaremos a abordar la seguridad de esos edificios, por lo que claramente hay un equilibrio aquí. Tenemos que establecer Una de las formas en que creo que me vería que no se ha aprovechado realmente, son las asociaciones educativas con estas universidades que mencioné anteriormente. Creo que si consideramos que más del 80% del presupuesto está en el personal docente, si pudiéramos aumentar y apoyar a los maestros a través de estas asociaciones universitarias, esa sería una forma, creo que podríamos Reducir aún más las necesidades presupuestarias. Proceso presupuestario, espero ser una parte más grande de eso. Me he sentado en reuniones presupuestarias con el superintendente en los últimos años. Entiendo el proceso. Lo entiendo desde una perspectiva del sistema. Obviamente, trabajaría con usted, la comunidad escolar y con el gerente de negocios para asegurarnos de que tengamos un presupuesto sólido que represente las necesidades y los deseos de la comunidad.
[Burke]: Gracias.
[Perella]: De nada.
[Burke]: EM. Van der Kloot, tu micrófono.
[Van der Kloot]: Una de las cosas que has hecho aquí, y es fácil, realmente no fue hace mucho tiempo, pero se siente hace más tiempo, fue que supervisaste la reconstrucción de los laboratorios de ciencias. Y como superintendente, está el liderazgo educativo, está el presupuesto, hay negociaciones y también se mantiene al día con los edificios y los terrenos. ¿Cuál fue el aspecto más desafiante de tener un importante proyecto de construcción en el edificio? ¿Y qué aprendiste de la experiencia?
[Perella]: Bueno, fue una gran experiencia. Estoy muy contento de tener la oportunidad de, ya sabes, mirar hacia atrás fue una pesadilla para mí. Recuerdo que una mañana tuvimos cuatro alarmas de incendio antes del aula. Entonces la alarma de incendio se disparó cuatro veces antes de que tuviéramos el primer período. Entonces los estudiantes entrarían, volverían a salir. Entrarían, volverían a salir. Cientos de alarmas de incendio durante ese año debido a nuestro sistema, y realmente me impresionó la necesidad de relajarme bajo tiempos de crisis, encontrar humor a veces, compartir ese humor con todos en el edificio. Que tuvimos que aligerar un poco, comprender que este es un desafío para todos nosotros. Una de las formas en que, recuerdo, creo que fue quizás mi segundo año que hicimos esto, el superintendente y yo literalmente caminamos por el edificio e identificamos formas en que podríamos mover 17 aulas y encontrar, ¿cómo encontramos 17 aulas adicionales? No tenemos 17 aulas adicionales, pero lo hicimos. Y lo hicimos galvanizando todo el edificio para comprender que esto es algo positivo para todos nosotros, para todos nuestros estudiantes. Va a requerir un pequeño sacrificio, pero podemos hacer eso. Y creo que fue una muy buena lección para mí en la gestión de personas y manejar preocupaciones y realmente Ansiedad en muchos sentidos. Creo que si miras a su alrededor aquí, y esta biblioteca es un ejemplo perfecto, es que tenemos mucho trabajo por hacer. El año pasado tomamos una oportunidad, y conozco al superintendente y a la Sra. Patterson y yo hemos estado trabajando activamente para continuar ese proceso de reconstrucción de secciones de nuestra escuela. Y no solo termina en la escuela secundaria. Sé que los edificios en el medio de las escuelas necesitarán nuevos techos en los próximos años. Este es el número de educación pública es que tenemos que apoyar continuamente estos edificios. Y la idea de que la mayoría de las escuelas se están desmoronando no es solo algo que la gente arroja. Hay mucha evidencia en el país en su conjunto. No se le da suficiente apoyo e inversión como es necesario. Así que tenemos que encontrar formas de hacerlo realidad. Y creo que estamos en el camino correcto en este edificio. Imaginamos que este edificio es En los próximos cinco, diez años para tener continuamente renovaciones en diferentes secciones del edificio. No hay forma de reemplazar esta escuela. Le mencioné al superintendente una vez que sería hermoso si tuviéramos la escuela secundaria en el campo de los sueños con vistas al horizonte de Boston y solo estaba visitando mi oficina al ver el horizonte de Boston. Por supuesto, los millones y millones de dólares que tomarían, pero nunca va a suceder. Y probablemente se necesitaría millones de dólares incluso eliminar este edificio de la forma en que está configurado. Este edificio tiene buenos huesos y creo que realmente puede llevarnos a los próximos 25, 30 años. Tenemos que continuamente, tengo que hacer un mejor trabajo obviamente para comprender las necesidades de los edificios primarios y los edificios de la escuela intermedia. Aunque no son tan viejos, están llegando el momento en que también necesitarán apoyo y ayuda. Entonces tiene que ser algo equilibrado. No puedes tener una gran educación en un edificio desmoronado. Creo que debe haber una emoción. Vimos eso con los laboratorios de ciencias. Vimos lo que hizo por los estudiantes en la comunidad. Y tenemos que continuar con eso en todas las demás áreas.
[Van der Kloot]: Ahora, John, me diste un segue perfecto porque en tu respuesta mencionaste la ansiedad. Y la otra pregunta que realmente quería hacerte esta noche era sobre eso. Una de las cosas con las que los estudiantes presentan es un aumento de los niveles de ansiedad. ¿Cómo equilibramos las necesidades emocionales de los estudiantes mientras mantenemos el rigor académico? Y me preguntaba si podrías darme alguno, obviamente debido a la confidencialidad, quiero tener mucho cuidado, pero ¿podrías darme ejemplos de cómo podemos hacer eso?
[Perella]: Creo que sin el sentido de pertenencia, sin la serenidad, el nivel de comodidad que viene con un estudiante que se siente como en casa en un edificio e invertido, realmente no puede haber un aprendizaje superior. Creo que nos restringe. Nos detiene. Es similar a donde si estás enojado, no puedes pensar lógicamente. Sabemos esto a través de la ciencia. Creo que lo mismo se aplica a la educación. Creo que si no satisfacemos esas necesidades de los estudiantes, entonces no podemos tener estándares más altos. No es que no podamos tener estándares más altos, pero no podemos esperar que los estudiantes puedan desempeñarse a la más alta capacidad. Así que creo que esa tiene que ser la línea de base. Y este es realmente el modelo que he aplicado en cada situación en la que he estado involucrado en la educación es que crea una base de confianza, de cultura positiva y saludable donde las personas se sienten cómodas y seguras, y construyes desde allí. Y creo que eso también es aplicable a esta situación. Necesitamos poder traer estudiantes, y creo que el ejemplo que di anteriormente a ese estudiante que entró de Cambridge es un buen ejemplo de eso. Hasta que sintió que era parte de este edificio, hasta que era un Mustang, no iba a tener éxito. Y de hecho, probablemente apareció a propósito de la escuela por esa razón, que no se sentía conectado con la escuela. Así que creo que esto tiene que suceder en todos los niveles. Creo que los estudiantes de primaria tienen que sentir que son parte del edificio, así como la escuela secundaria y secundaria. Sabes, recientemente, tal vez, tal vez has visto esto también, se habla mucho sobre Fred Rogers y su trabajo en la década de 1970. Un documental que sale. Pero me recordó la necesidad esencial que tenemos que apoyar y ayudar a los estudiantes a encontrar su voz y sentirse seguros y seguros donde sea que estén. Creo que no podemos olvidar eso. Entonces, todo depende realmente de esa habilidad.
[Burke]: Gracias. Sr. Russo.
[Ruseau]: Hola de nuevo. ¿Cómo encaja el recreo en un sistema escolar bajo su liderazgo?
[Perella]: Bueno, creo que el recreo es, si define el recreo como un descanso de la instrucción en el aula. Creo que eso debe ser parte de cada experiencia escolar. Y no porque necesitemos correr y patear una pelota el uno al otro y jugar etiqueta en un patio concreto, sino que necesitamos encontrar formas de infundir la participación activa en los juegos y la diversión y recuperar algunas risas en nuestras escuelas. Creo que esas son las cosas que hacen que los estudiantes se sientan cómodos. Una vez más, una de las cosas que hicimos este año es que abrimos el gimnasio durante el almuerzo. Y no estábamos seguros de lo que iba a pasar de eso. No sabíamos si iba a tener un impacto o no. Pero pensamos, ya sabes, tal vez los estudiantes quieran tirar un baloncesto o pasar el rato y quemar algo de vapor antes de sus clases de quinto y sexto período. Y los resultados fueron bastante profundos. Hubo un cambio. Los maestros también nos informaron esto, que los estudiantes estaban más tranquilos. Estaban más centrados en sus académicos. Creo que es ridículo para nosotros pensar que podemos hacer que un estudiante se sienta en una silla durante ocho horas y nos lo digan. Lo que está sucediendo y lo que va a estar en la prueba. Una de las cosas que he estado tratando de hacer este año y en los últimos años es alentar a los profesores y los estudiantes a salir y tener aprendizaje afuera. ¿Por qué no utilizar la reserva de Fells, recopilar datos? Hemos hecho que los maestros salgan y tengamos lecturas y discusiones de poesía y nuestros maestros salen y dibujan Los árboles y los maestros de ciencias recopilan datos de una variedad de fuentes. Creo que necesitamos ser creativos. Una de las cosas que dejamos en claro a la facultad hace dos años fue que el 50% del aprendizaje debería tener lugar fuera de la silla. Deberías levantarte. Deberías moverte. No hay nada saludable en sentarse. Todos lo sabemos. Es divertido porque los maestros tienden a hacerlo, terminamos enseñando en estos desarrollos profesionales donde los maestros se sientan durante cuatro horas y escuchan una presentación y siempre estoy sacudiendo la cabeza pensando, no, esto no está bien. Pero todavía lo hacemos porque es fácil y está estructurado de una manera sobre la que tenemos control. Tenemos que dejar de lado ese control un poco y comprender que solo al hacer eso podremos involucrar a los estudiantes de una manera saludable.
[DiBenedetto]: Así que sé que en los últimos años ha realizado algunos cambios en la política de tareas. ¿Podrías repasar tus creencias en eso y por qué has hecho esos cambios?
[Perella]: Seguro. Supongo que el mayor cambio sería que había instituido un descanso de Acción de Gracias sin tarea. ¿Eso es a lo que estás haciendo referencia? Porque ese es realmente el único cambio importante. Los otros cambios que probablemente hemos establecido es que solo más comunicación sobre cómo los maestros planean y programan la tarea y las tareas. Y sea consciente del hecho de que otros maestros también están dando a los estudiantes una hora y media de tareas también. Entonces, si tiene cinco maestros dando una tarea y media de una hora y claramente, eso no es algo factible o razonable. Entonces, con respecto a las vacaciones de Acción de Gracias, lo que sucedió fue que recuerdo que tuve un par de conversaciones con los padres sobre que estaban frustrados de que sus hijos volvieran a casa con con bolsas de tareas durante las vacaciones de Acción de Gracias. Y uno me dijo, siempre me gusta el Día de Acción de Gracias para que sea un fin de semana largo y relajante donde podamos disfrutar de la familia. Y me pareció cierto. Y siento lo mismo. Creo que necesitamos descansos. Y creo que no es demasiado preguntar. Para que los miembros de la facultad lo dejen ir y digan, ya sabes qué, esto es un descanso de Acción de Gracias. Y elegimos el descanso de Acción de Gracias no por ninguna pieza especial para esas vacaciones, sino que fue a principios de año. No íbamos a afectar las pruebas AP y las pruebas de MCA más adelante en el año. Entonces, ya sabes, sé que las apuestas aumentan, pero queríamos darles un pequeño descanso para Escúchalos para escucharlos y decir, ya sabes, te mereces un descanso. Ha sido un desafío. Es divertido. Los primeros años, tuve, ya sabes, la gente me dijo, oh, sí, nos dio un descanso hasta el martes. Tuvimos todas las tareas adeudadas el martes. Entonces, ya sabes, a veces, ya sabes, veo a Justin ahora en su cabeza. Es un desafío negociar eso. Sabes, podría, no me siento cómodo Entrar en un maestro y decir, te digo que no debes hacer esto. Pero lo que sí le digo a los miembros de la facultad es que esto es lo que los padres piensan que es importante, y creo que es importante. Y voy a decirle a la comunidad que esto es algo que hacemos como un regalo para los estudiantes, como un descanso para ellos, y un descanso para la familia y también un regalo para ellos.
[Burke]: Mr. Ruggiero.
[Ruggiero]: Me gustaría hablar contigo sobre el presupuesto. Por lo tanto, la participación de la comunidad es fundamental para un presupuesto exitoso. Dicho esto, ¿cómo construirías tu primer borrador del presupuesto escolar del próximo año? ¿Cómo involucraría a los residentes de Medford en los borradores posteriores? ¿Qué recursos desarrollarías para aumentar los fondos limitados? ¿Y cómo haría que su administración sea responsable del presupuesto en sí?
[Perella]: Bueno, el primer presupuesto que lo haría, creo que tendría la capacidad de trabajar con el superintendente actualmente. Creo que él era parte de los planes de presupuesto futuros y creo que eso es importante. Pienso que no tanto porque para él dicta cuál debería ser el presupuesto. Pero que el proceso presupuestario es exclusivo de cada comunidad y creo que, en última instancia, lo que tendríamos que hacer es como equipo, el comité escolar y yo, tendríamos que identificar cómo queremos abordar mejor esto. De nuevo, se trata de priorizar, se trata de tener conversaciones profundas sobre lo que es esencial y lo que es discrecional, lo que es algo que necesitamos hacer hoy y qué es algo que necesitamos planificar en un año y dos años a partir de ahora y estar al tanto de . Así que lo abordaría de esa manera. Creo que tendría que ser una especie de conversación continua. Es algo que no sucede solo en la primavera. Es algo que sucede todo el año. Es continuo en el sentido de que yo, como superintendente, tendría que ser consciente de lo que viene en el camino en cuanto al estado expectativas y cambios presupuestarios. Sabes, por ejemplo, no sabemos cómo se verá el apoyo del gobierno federal a nuestros presupuestos escolares a partir de un año. Podría ser muy diferente. Y tenemos que anticipar eso para que no estamos sentados en una extremidad por nosotros mismos tratando de descubrir cómo recuperar el dinero que no anticipamos no tener. Haría a todos los miembros de la administración responsables de ese presupuesto porque así es como operamos. Pero también entiendo que un presupuesto es fluido. en muchos sentidos. No es algo que se ponga como 10 mandamientos y aquí está y no lo corremos. Es algo con lo que tenemos que trabajar lo mejor que podamos. Pero la clave, creo, es ser muy transparente al respecto. Sé que hay preocupaciones en la comunidad sobre eso. Creo que eso es lo último que queremos es tener ninguna duda sobre nuestros motivos o nuestros objetivos. Creo que necesitamos Esté en comunicación constante y solo asegúrese de compartir las mismas prioridades y que sean las prioridades que decida el comité escolar, les hago suceder.
[Ruggiero]: ¿Se involucraría con la comunidad para hacer presentaciones para el presupuesto y cómo recibiría sus comentarios a medida que avanza?
[Perella]: Creo que es una gran idea. Anticipo y planeo interactuar con la comunidad de muchas maneras. Una de las cosas que me entusiasma mucho es salir y ser una cara para los departamentos escolares, especialmente en las escuelas primarias y intermedias donde no sé tanto y estoy emocionado de caminar por las escuelas primarias. Para ser honesto contigo. Escuche la risa y ver lo que está sucediendo allí. Creo que es una gran idea. Creo que necesitamos entender lo que siente la comunidad. Y creo que ese es parte del papel del comité escolar, correcto, es canalizar eso, canalizar eso si es un interés o si es preocupación en áreas específicas. Pero tiene que ser una conversación continua al respecto. No creo que podamos trabajar en el vacío de la comunidad. Representamos a la comunidad. Así que creo que es esencial que entendamos cuáles son sus objetivos y objetivos.
[Ruggiero]: Sí, y finalmente, ¿cómo notarías si hubiera un problema con el presupuesto? Porque es, como dijiste, un documento fluido. Entonces, ¿qué indicadores buscarías cuando las cosas comienzan a salir mal y cómo lo ajustarías?
[Perella]: Así que obviamente estaría trabajando de la mano con nuestro gerente de negocios para revisar continuamente nuestra situación financiera y salud. Creo que la salud financiera de una comunidad es la máxima importancia. Todo podría colapsar si realmente no se soluciona. Así que supongo que los indicadores serían entender realmente lo que está llegando en cuanto a los ingresos y lo que está saliendo en cuanto a gastar. Creo que tienes que anticipar Siempre para situaciones malas para tener lugar. Tal vez son tormentas, tal vez sea un par de tormentas de nieve seguidas, o una ruptura de techo o una variedad de cosas. Sabes, una de las cosas que el superintendente me ha impresionado en los últimos años es que nunca sabes lo que viene a la vuelta de la esquina, por lo que debes estar listo para eso. Y tienes que tener una reserva. Tienes que ser un ahorrador. Tienes que ser un planificador. Y creo que, y supongo que es realmente para cualquiera que esté presupuestando en cualquier organización. Si es un hogar o si es un distrito escolar. Entonces tomaría ese enfoque. Creo que es esencial que lo revisemos continuamente y nos damos cuenta de que es un componente crítico. Gracias.
[Burke]: Muy bien. ¿Algún seguimiento? ¿Estás listo? Justin? Seguro.
[Tseng]: Hablamos sobre el VOC y uno de los mayores problemas que hemos visto con la integración del VOC en la escuela secundaria es la alineación de calificaciones. Así que muchas personas que estaban en el Top 10 en el VOC ahora se encuentran en el Top 100 en Medford High. Y mucha gente del VOC quiere asistir a instituciones de cuatro años. Confían en su GPA, su clasificación. ¿Cómo intentarías equilibrar la situación o resolver esto? Y la segunda parte de esta pregunta es, ¿cómo se aseguraría de que los estudiantes de VOC en general sientan que son parte de la comunidad de Medford High y no están eclipsados por los estudiantes de Medford High?
[Perella]: Entonces, el consejo del sitio es realmente, ha identificado esta misma preocupación exacta que está presentando. Y lo que hicimos fue armar un grupo llamado estudiante vocacional, olvido el término que usamos, pero es básicamente armar para abordar esas preocupaciones. ¿Cómo observamos la integración desde la perspectiva del estudiante vocacional? Y hay muchas perspectivas en la integración. Lo miramos desde la comunidad, de los miembros de la facultad, de la administración, de cómo Dese nos revisa, pero ¿cómo lo vemos desde la perspectiva del estudiante? Y me gustaría Por lo general, concéntrese en los aspectos positivos, que se están ampliando ofertas de idiomas extranjeros y pueden integrarse libremente en el edificio. Son capaces de tomar cursos de bellas artes y cursos de orquesta y cosas de esa naturaleza. Pero no se puede negar que hay costos para estos cambios. Y lo que debemos hacer es ser consciente de ellos, ser sensibles a ellos y escuchar a esos estudiantes sobre cómo se sienten y cómo podemos realmente hacer cambios para abordar esas preocupaciones. Creo que a la larga, creo que hay dolores de crecimiento en el proceso de integración. Creo que dentro de 10 años, por ejemplo, Las personas mirarán hacia atrás y no serán realmente conscientes de algunos de los dolores de crecimiento, pero existen. Y creo que lo que debemos hacer es abordarlos con sinceridad, como lo estamos haciendo ahora. Estamos escuchando a los estudiantes. Estamos tratando de entender cuáles son esos problemas. Específico para el GPA, eso es una preocupación. Somos un edificio. Entonces, si somos un edificio, ¿cómo separamos a esos estudiantes y diferentes clasificaciones? El compromiso que creamos este año fue crear un tipo de identidad separado como programa o escuela. Que podríamos enumerar eso, pero para ser honesto contigo, esa es una solución temporal. No podemos dividir continuamente el edificio así. En última instancia, espero que los diez mejores estudiantes del programa vocacional sean comunes. Creo que en los programas de bioingeniería, por ejemplo, en todos esos programas académicos a los que está haciendo referencia, esos se basarán en algunos de los estudiantes de mayor rendimiento en el edificio. Teníamos un valedictorian hace unos años que habría sido el estudiante perfecto para la bioingeniería. Identificamos y dijimos que habría sido perfecta para esto. Pero no existía en ese momento. Entonces ella era una estudiante tradicional de secundaria y probablemente perdió algunas oportunidades debido a eso. Pero esperamos crear un sistema que involucre a todos los estudiantes de esa manera. Así que creo que mencionas un muy buen punto. Creo que va más allá de la preocupación del GPA. Creo que también hay preocupaciones que surgieron este año. Y lo que debemos hacer es ser sensible a esas preocupaciones e identificar formas en que podamos resolverlas.
[Burke]: Gracias Justin. En este punto, nos gustaría abrirlo para una declaración de cierre de usted.
[Perella]: Gracias. Me gustaría agradecer mucho a este comité por esta oportunidad. Esto es algo que probablemente nunca olvidaré. Y aprecio esa oportunidad de hablar contigo así y ser desafiado por tus preguntas. Me gustaría dejarte con tres atributos que espero que te lleven a casa para transmitir por qué soy el tipo de este trabajo. Soy la persona que quieres contratar para este trabajo. Primero, soy un experto educativo en educación urbana y liderazgo. Tengo una visión, tengo un plan y tengo los medios para lograrlo. En segundo lugar, tengo un estilo y un enfoque de liderazgo educativo efectivos. Realmente espero que tengas la oportunidad de hablar con las partes interesadas con las que interactúo a diario, y creo que harán eco mucho que hayas escuchado aquí esta noche. Y, por último, el cambio y el progreso organizacional requieren paciencia, se requiere planificación y pensamiento estratégicos, y lleva tiempo. Has invertido en mí en los últimos seis años como su director, y he invertido en esta comunidad. Y si se le da la oportunidad de ser el superintendente de este sistema escolar, lo veré hasta el final. Y seguiré siendo un método Mustang mientras me tengas. Gracias.
[Clerk]: Lo lamento.