[Burke]: سيتم الآن عقد اجتماع لجنة مدرسة ميدفورد. سيقوم السكرتير باستدعاء القائمة.
[Ruseau]: سيدة ميتز، هنا.
[Kreatz]: سيدة ستون، هنا. السيد روجيرو، هنا. السيد روسو، هنا. سيدة فان دي كوت، هنا.
[Burke]: العمدة بيرك، حاضر. سبعة حاضرين، لا أحد غائب. أرجو من الجميع النهوض وتحية علمنا. أتعهد بالولاء لعلم الولايات المتحدة الأمريكية، وللجمهورية التي يمثلها،
[Kreatz]: أمة واحدة، في ظل الله، لا تتجزأ، تتمتع بالحرية والعدالة للجميع.
[Burke]: شكرا للجميع على وجودكم هنا الليلة. أرى العديد من الإداريين والمعلمين وأولياء الأمور، لذا من الجميل حقًا تواجدكم هنا هذا المساء. كما تعلمون، سنقوم بإجراء مقابلات عامة للمرشحين الأربعة الذين تم تقديمهم من لجنة البحث. وجاءت التوصيات من تلك الهيئة التي اجتمعت بشكل سري في الجلسة التنفيذية خلال الشهر الماضي، ولدينا توصياتهم في متناول اليد. لذلك سنلتقي هذا المساء مع الدكتورة دونا سترايت والدكتور جون فيريلا، ثم سنلتقي بالاثنتين المتبقيتين ليلة الأربعاء بدءًا من الساعة 6.15 أيضًا. وكانت هذه عملية مكثفة للغاية. أعتقد أننا إلى حد كبير في الموعد المحدد. قد نكون متأخرين ببضعة أيام في هذه المرحلة. لكن اللجنة بذلت الكثير من العمل والكثير من الجهد. وأود أن أشكرك شخصيًا فقط. وسنقوم بدعوة جميع الأعضاء في وقت لاحق. لكن في الواقع، شكرًا لك على الجهود المبذولة في هذا الشأن. كما تعلمون، تمت إدارة بعض الاجتماعات من قبل المجموعة دون حضور أعضاء لجنة المدرسة. وقد قاموا بعمل رائع من خلال العمل الجاد على الأسئلة والعمليات، لذا أشكرهم لكم جميعا على العمل الذي قمتم به. وفي هذه المرحلة، نود أن نرحب بشخصنا الأول، الدكتورة دونا سترايت. لكن قبل أن أبدأ، هذه حقًا فرصة للجنة المدرسة لإجراء مقابلة مع المرشح. كما تعلمون، من اختصاص لجنة المدرسة تعيين مشرف المدارس. لذا فهذه حقًا فرصة لنا نحن السبعة لطرح الأسئلة، ومن الواضح أننا لن نتداول هذا المساء، ولكننا سنطرح الأسئلة ثم نواصل مساء الأربعاء. لذلك سأرحب بالدكتور سترايت.
[SPEAKER_08]: سعيد بلقائك.
[SPEAKER_11]: سعيد بلقائك. سعيد بلقائك.
[Straight]: مساء الخير للجميع.
[Burke]: الحق في الوسط.
[Kreatz]: هناك حق. كنت أعلم أنه كان هناك في المنتصف.
[Burke]: حسنًا، شكرًا جزيلاً لك دكتور ستريت على انضمامك إلينا هذا المساء. أعلم أن لجنة البحث استمتعت كثيرًا وتعلمت الكثير عنك خلال ذلك. لكننا نبدأ من جديد مع الأعضاء السبعة في لجنة المدرسة. لذا نود أن نفتحه في هذه المرحلة فقط لفتح التعليقات. بالتأكيد.
[Straight]: شكرًا لك. بداية، أود فقط أن أشكرك على استضافتي ومنحي هذه الفرصة الرائعة للتحدث معك بخصوص هذا الأمر من أهم المناصب التي لدينا في المساعدة على قيادة مدارسكم. أعلم أن هناك إرثًا ضخمًا سيتعين علينا اتباعه من قبل المشرف بيلسون وهذه مكانة مثيرة للإعجاب لدرجة أنني أتطلع إلى أن أكون قادرًا على المضي قدمًا. لذلك أريد فقط أن أشارككم بعض الأشياء في مراجعة عملية التقديم الخاصة ببرنامج Medford وما هي بعض المعايير. لقد وجدت أن الكثير مما تبحث عنه مع المشرف التالي هو عناصر من خلفيتي، وقد أتيحت لي الفرصة للعمل في كل من الضواحي والمناطق الحضرية. لقد أتيحت لي الفرصة لإنشاء وتحديد وتنفيذ أنواع مختلفة من الأكاديميين والمناهج الدراسية والتقييم. لقد استثمرت أيضًا كثيرًا في العمل في مجال التعلم الاجتماعي والعاطفي للطلاب، والذي نعرف اليوم أنه ضخم الوضع مع العديد من طلابنا وأولياء الأمور الذين يتعاملون معهم والمجال الذي نريد حقًا تطويره. أشعر بسعادة غامرة تجاه الفرص المتاحة لديك هنا بالإضافة إلى التعاون المكثف بين المدينة والمنطقة التعليمية ومعرفة أن الجميع يريد الأفضل، ليس فقط لهذه المدينة، ولكن أيضًا لأطفالنا. لذا أشكركم مرة أخرى.
[Burke]: جيد جدًا. شكراً جزيلاً. سأفتح الأمر للآنسة موستون. مرحباً. سعدت بلقائك رسميًا.
[Mustone]: أود أن أقول إنه إذا بحثت في Google عن نظام مدارس ميدفورد، فمن المحتمل أنك حصلت على الكثير من المقالات حول التواصل داخل المنطقة مع أولياء الأمور ومع المعلمين. لذا، إذا كان بإمكانك التحدث عن كيفية تواصلك مع المعلمين والإداريين وأولياء الأمور والجميع والأطفال والطلاب، فسيكون ذلك أمرًا أرغب في سماعه. شكرًا لك.
[Straight]: قطعاً. كمشرف، يعد التواصل أمرًا حيويًا لضمان فهم الأشخاص لرسالة منطقتنا التعليمية، وما الذي نحاول القيام به لطلابنا. نريد لطلابنا أن يكونوا ناجحين وأن يتمتعوا بالمهارات، سواء كانت استعدادًا جامعيًا أو مهنيًا، للمجتمع العالمي في القرن الحادي والعشرين الذي ننتقل إليه. لذا فإنني أتواصل بمجموعة متنوعة من الطرق المختلفة بالتأكيد الطرق القديمة، والتي تشمل الخروج إلى مجموعات الآباء، والذهاب إلى المنظمات المدنية، والذهاب إلى الأحداث الطلابية، سواء كانت مسرحية، أو حدث رياضي، أو حدث ديكر. أتواصل من خلال المنظمات الأم، PTO، حزمة التعليم الخاص. أجد أيضًا طرقًا للتواصل تقنيًا أيضًا. في الآونة الأخيرة، لأن لدينا جديد دور الخدمات الطلابية. لذا فقد أخذنا كل شيء باستثناء التعليم العام في شمال أندوفر ووضعناه كله تحت مظلة الخدمات الطلابية نفسها. لذلك، أثناء التحدث مع الناس حول ماهية الخدمات الطلابية داخل مجتمعنا، أدركت أن العديد من الأشخاص لم يفهموا بالضبط ما هي الخدمات الطلابية. لذلك قررت أن أحد أفضل الطرق هو إنشاء عرض مدته 30 دقيقة باستخدام فرص الكاميرا التي لدينا كابل في مدينتنا. لذا، بقدر ما لا نستمتع برؤية أنفسنا على شاشة التلفزيون طوال الوقت، فقد اعتقدت أن هذه هي أفضل طريقة لتسهيل بعض المعرفة فيما يتعلق بالعمل الجيد الذي نقوم به داخل مدارسنا. لذلك قمنا مؤخرًا في هذا الأسبوع الماضي بتسجيل عرض قمت فيه بدعوة مدير التعلم العاطفي الاجتماعي وثلاثة من المعالجين لدينا إلى العرض. وعلى نحو فعال ما قمنا به كان في المقام الأول، مناقشة بعض منها الأشياء التي قد تراها في المنزل لطفلك إذا كان يعاني من بعض صعوبات القلق، فهو يعاني من رهاب المدرسة. كيف يبدو ذلك؟ كيف يظهر ذلك في مختلف الأعمار التنموية؟ ومن ثم تحديد بعض الاستراتيجيات التي يمكن للوالدين استخدامها داخل منزلهم. أيضًا، يمكننا بالتأكيد التغريد. يمكننا إرسال رسائل إخبارية شهرية وأسبوعية. لكنني أعتقد أن الشيء الأكثر أهمية لبناء الثقة والشفافية هو القيام بذلك رؤية الأشخاص شخصيًا، والالتقاء بالأشخاص، وحضور المناسبات، والتواصل، وإعداد الاجتماعات، سواء كان ذلك مع ممثلي النقابات، أو التجول في الفصول الدراسية، أو الجلوس مع الطلاب، والاطلاع على ما يفعلونه، وإجراء محادثات معهم، والاستمتاع بالفرص المتاحة لطلابنا ممثل للمشاركة مع ما يحدث. لقد لاحظت أن لديك مسرحية جارية، وهذا مثير جدًا. لذلك تمكنت من التحدث مع بعض الطلاب في طريقي إلى الداخل.
[Mustone]: شكراً جزيلاً.
[Burke]: على الرحب والسعة. هل لديك أي متابعة؟ لا. لا؟ شكرًا لك. شكرًا لك. آنسة. كريتز.
[Kreatz]: مرحبًا. أهلاً. سعدت بلقائك يا دكتور سترايت. شكرًا لك. أنت أيضاً. أهلاً. إذن، كما تعلمون، لدينا 18 برنامجًا مهنيًا معتمدًا. نعم. كيف يمكنك تعزيز البرامج الموجودة بالفعل؟ ما هو المطلوب للبقاء في طليعة التكنولوجيا؟ وأين ترى البرامج خلال ثلاث إلى خمس سنوات؟ نعم.
[Straight]: لذلك سأرى ما إذا كان بإمكاني كتابة جميع عناصر سؤالك. نعم.
[Kreatz]: ويمكنني أن أكرر ذلك. من فضلك افعل.
[Straight]: شكرًا لك.
[Kreatz]: نعم. لذا فإن الجزء الأول هو، كيف يمكنك تعزيز البرامج الموجودة بالفعل؟ ما هو المطلوب للبقاء في طليعة التكنولوجيا؟ نعم. وأين ترى البرامج خلال ثلاث إلى خمس سنوات؟
[Straight]: نعم. أولاً، ما أود قوله هو أنني أود فقط أن أهنئك على قدرتك على الحصول على مدرسة ثانوية تخدم برنامج الإعداد الجامعي التقليدي للطلاب، ولكنها أيضًا تتكيف مع العنصر المهني لقد ذهب أطفالي شخصيًا إلى مدرسة ثانوية تحتوي على هذين الأمرين، وكانت فرصة رائعة لجميع الطلاب. لذا، فيما يتعلق بتعزيز البرامج، فقد قمت بمراجعة جميع البرامج التي تقدمها حاليًا، وقد أعجبت جدًا بنطاق البرمجة الذي لديك، والشهادات التي يستطيع الطلاب الحصول عليها من البرنامج حتى يتمكنوا من الحصول على عمل إذا كان هذا هو الشيء الذي يرغبون في القيام به. ويمكنهم تحويل هذه الاعتمادات إلى مدرسة مدتها سنتان، أو مدرسة فنية، أو حتى إلى مدرسة مدتها أربع سنوات إذا كانوا يأخذون بعض برامج الوسائط أو تطبيقات الكمبيوتر. لذلك أعتقد أنه فيما يتعلق بتعزيز البرامج، فمن الجيد دائمًا تقييم ما هو موجود لديك. يمكنك إلقاء نظرة على أنواع البرمجة لديك، ومن يقوم بتدريس تلك البرامج. هل تتوافق مع المعايير الحالية التي لدينا؟ هل قمنا حاليًا بتنفيذ برامج تتعلق بما تحتاجه شركاتنا في القرن الحادي والعشرين الآن؟ وأود أيضا أن ننظر في سؤال الشركات. في كثير من الأحيان نذهب إلى شركة أو شركة ونسألهم، كما تعلمون، ما الذي يمكنك فعله من أجلنا؟ كيف يمكنك مساعدتنا في بناء برنامجنا للروبوتات أو التبرع ببعض أجهزة الكمبيوتر؟ أعتقد أن السؤال في هذه الحالة من أجل تعزيز برامجنا سيكون، ما الذي تحتاجه من طلابنا؟ كما تعلم، كيف يمكننا مساعدة برامجنا وتعزيزها من أجل ضمان تلبية طلابنا للمستويات المناسبة من الاختيار الوظيفي الذي تحتاجه؟ لذا، فيما يتعلق بالنظر إلى أحدث التقنيات، مرة أخرى، أود أن أفهم ما لديك فيما يتعلق بخطة التكنولوجيا، ليس فقط لمركزنا المهني، ولكن عبر منطقتنا وجميع مدارسنا. هل هناك خطة موضوعة؟ هل هي خطة خمسية؟ كيف تبدو بنيتنا التحتية؟ هل لدينا الأنواع المناسبة من شبكات Wi-Fi والتقنيات المحدثة؟ نحن نعمل مع الطلاب في القرن الحادي والعشرين الذين، كما تعلمون، ترى أي أطفال يحملون أجهزة لوحية في أيديهم عندما يبلغون من العمر عامًا ونصف. لذا فإن أدمغتهم تتطور بشكل مختلف وهم يأتون من مكان مختلف. لذلك سيكون من المفيد لنا حقًا أن نعيد التفكير في نهجنا تجاه التكنولوجيا وكيفية تعليم الطلاب وبطبيعة الحال، يأتي ذلك بتكلفة. ويجب توزيع هذه التكلفة على مدار الوقت وموازنتها مع جميع الاحتياجات الأخرى لكل من المدرسة والمدينة. لذلك، البرامج خلال ثلاث إلى خمس سنوات، من الصعب دائمًا فهم كيف سيبدو العالم خلال ثلاث إلى خمس سنوات في هذه الأيام. ولكن أود أن أقول أنه بالمقارنة مع البرامج التي لديكم، فإن العديد من برامجكم فعالة للغاية. لا أعرف عنك، لكن في المرة الأخيرة التي حاولت فيها العثور على شخص ما للقيام بأعمال التدفئة والتهوية وتكييف الهواء (HVAC) في منزلي، كان من المستحيل تقريبًا العثور على شخص ما. لذلك أعتقد أن هذه فرصة رائعة للطلاب في هذا المجال، بالإضافة إلى مواقع البناء. وقد سررت أيضًا برؤية أننا نقوم بتوسيع نطاقه ليشمل عمليات الكمبيوتر وتطوير الوسائط وكل هذه المجالات. لذا فإن ما سأراه خلال ثلاث إلى خمس سنوات هو في الواقع خطة مرنة. بناءً على تقييم البرنامج الذي قمنا به لفهم النهج الذي نتبعه والمكان الذي ننتقل إليه في مدارسنا.
[Kreatz]: شكرًا لك. هذا يجيب على السؤال. شكراً جزيلاً.
[DiBenedetto]: هل لدينا سؤالان؟ سوف نذهب مرة أخرى.
[Kreatz]: أوه، سوف نتجول مرة أخرى. نعم. شكرًا لك. شكرا لك دكتور تريفينا.
[DiBenedetto]: السيد بينيديتو. أهلاً. شكرًا لك. ما هي خطتكم لزيادة النمو الأكاديمي في كل مستوى من مستويات نظامنا التعليمي؟ مثلاً، هل يمكنك إدراج أولوياتك في كل مستوى، المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية؟
[Straight]: بالتأكيد، بالنسبة للدقة الأكاديمية، كان سؤالك. لذلك قمت بالبحث قليلاً في البيانات التي يمكنني العثور عليها فيما يتعلق بميدفورد وما هو مسارك فيما يتعلق بأداء الطلاب. وبشكل عام، لقد تأثرت كثيرًا بالتكلفة لكل تلميذ بالإضافة إلى حجم الفصل. أعتقد أن هذا شيء يجب أن يفخر به ميدفورد. أحد المجالات التي أود التركيز عليها، وسيكون ذلك على جميع المستويات، هو مجال الرياضيات. لقد لاحظت، وأعلم أن لديك برنامجًا جديدًا للرياضيات تعمل عليه وتنفذه، ويستغرق ذلك بعض الوقت وبعض التطوير المهني أيضًا. لكنني أرغب في إلقاء نظرة على الرياضيات وكيفية تنفيذها، وكيف يحل الطلاب المشكلات، والنظر في أنواع الأشياء التي قد يحتاجها المعلمون فيما يتعلق بهذا المجال المحدد. لقد قمنا مؤخرًا بتطبيق Eureka Math في منطقتنا، ومن خلال عملية تحليل حقيقية لأنواع متعددة ومختلفة من برامج الرياضيات، قمنا بمقارنتها بما كانت عليه وحدات المناهج الأساسية المشتركة ومناهج ماساتشوستس في مطابقة تلك المعايير مع البرامج. لقد قمنا بعملية لجنة حيث كان لدينا معلمون مختلفون في مدارس مختلفة يجربون طرقًا مختلفة البرامج لمعرفة أي منها يلبي احتياجات طلابنا بشكل أفضل وقم بالاختيار. ونحن الآن نقوم بتنفيذه من خلال عملية طويلة من التطوير المهني، مما يضمن أن جميع المعلمين والمساعدين المهنيين لديهم هذا المجال المحدد. فيما يتعلق بما إذا نظرت إلى مستوى مدرستك المتوسطة، أعتقد أن هذا وقت مثير للاهتمام ومرهق. قضيت 10 سنوات في المدرسة الإعدادية كمدرس ومدير بناء. وما أجده مهمًا حقًا في هذا المجال المحدد هو تنفيذ بعض المجالات المهمة للتنمية الاجتماعية والعاطفية. هذا هو المكان الذي ينمو فيه الطلاب بشكل متكرر فيما يتعلق بهويتهم كفرد، وكيف يعرّفون عن أنفسهم. ونعلم أنه إذا نظرنا إلى كفاءات التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL) الخاصة بالوعي الذاتي والتأمل الذاتي، الإدارة الذاتية، ترتبط ارتباطًا مباشرًا بزيادة معدل ذكاء الطلاب وزيادة كفاءات الطلاب ومتطلبات التخرج. وهذا مجال معين أعتقد أنني أود أن أنظر فيه إلى نظام متدرج من الدعم في جميع المناطق، إن لم يكن عبر المنطقة، ولكن هناك على وجه التحديد. بالنسبه لبرامج مدرستك الثانويه أعتقد أن توفير فرص إضافية لدورات تحديد المستوى المتقدم سيكون أمرًا جيدًا للطلاب. لديك مجموعة رائعة من دورات تحديد المستوى المتقدمة. ولكنني أرغب أيضًا في النظر في كيفية التكامل والعمل مع العديد من الجامعات الموجودة في منطقتنا العامة. بين جامعات تافتس، لدينا كلية المجتمع. وكيف يمكننا زيادة طلابنا أو مساعدتهم، سواء كانوا طلابًا إذا نظرت إلى التمييز بين قدرات التعلم لدى الطلاب، فكيف يمكننا ربط الأطفال بتلك الفرص المختلفة حيث يمكنهم إما زيادة وتوسيع نطاق وعمق ما يتعلمونه، أو يمكننا تزويدهم ببعض الموارد الإضافية لتحسين أو معالجة بعض المجالات المحددة التي قد يحتاجون إليها. أود أيضًا أن ألقي نظرة على كيفية توفير التضمين أعتقد أن الشمول، بناءً على الأبحاث التي نعرفها، هو في الحقيقة مقدمة لنجاح الطلاب. وأود أن ألقي نظرة على نماذج التدريس المشترك وأنواع التدريس التي قد تكون مناسبة لهؤلاء الطلاب. لقد اكتسبت بعض الخبرة الواسعة في العمل مع الدمج وتنفيذ مناهج مختلفة وجلب الطلاب من خارج المنطقة حتى نتمكن من تحسين تعلمهم داخل منطقتهم الأصلية أيضًا. عظيم. شكرًا لك. على الرحب والسعة.
[Burke]: جيد جدًا. السيد روجيرو.
[Ruggiero]: دكتور ستراي، أثناء قيامي بمراجعة سيرتك الذاتية، كان عملك في مجال التعليم الخاص مميزًا حقًا بالنسبة لي. أود منك أن تصف أصعب معضلة واجهتها عندما كنت تدير قسم التعليم الخاص في أندوفر. وبينما تتصدى لهذا التحدي، أود منك التركيز على ثلاثة مجالات محددة بالنسبة لي. أولاً، ما الذي جعل قرارك صعباً؟ ثانياً، ما هي المصالح التي تتعارض مع بعضها البعض؟ وثالثًا، في النهاية، كيف خففت من بعض العواقب السلبية لقرارك بالمضي قدمًا؟
[Straight]: حسنًا، القرارات هي ما جعل القرار صعبًا. المصالح تتعارض مع بعضها البعض. إيان، ما هو الثالث الخاص بك؟
[Ruggiero]: وفي النهاية، كيف خففت من بعض النتائج السلبية لهذا القرار؟
[Straight]: حسنا، سؤال عظيم. لذلك أعتقد أننا إذا كنا نفكر في التعليم الخاص، أعتقد أن معظمنا يدرك أن حوالي 25% في أي منطقة مدرسية من ميزانيتك يتم إنفاقها على طلاب التعليم الخاص، سواء كان ذلك في المواضع خارج المنطقة، أو الموظفين الذين تقوم بتدريس طلابك داخل المنطقة، ووسائل النقل الخاصة بك، والخدمات المنزلية الخاصة بك. إنه يشمل حقًا حوالي 25٪ من ميزانيتك الإجمالية. اعتقادي الشخصي وقيمي الأساسية هي أن أطفالنا لديهم حق أصيل في أن يكونوا داخل نظامهم المدرسي، وداخل الحي الذي يعيشون فيه، وأن يكونوا مع أسرهم وأصدقائهم. وهذا هو الأساس الذي أحاول من خلاله اتخاذ القرارات وأحاول تنفيذ البرمجة، والنظر عبر المنطقة، والنظر في المحاذاة الرأسية لما يمكننا القيام به لمساعدة طلابنا والحفاظ على طلابنا حيث ينتمون. لذلك أود أن أقول بالنسبة لي، كان القرار الصعب هو القدوم إلى شمال أندوفر، وهي منطقة مدرسية رائعة. ما رأيته يحدث هو أنهم لم يكن لديهم ما يمكن أن أعتبره برنامجًا اجتماعيًا عاطفيًا ثابتًا ومتوافقًا رأسيًا. أكثر من 40% من طلاب منطقة التدقيق لدينا كانوا بسبب مشكلات اجتماعية وعاطفية. هذا مهم إلى حد ما عندما تنظر إلى الميزانية. لذا كان تفكيري هو، ما الذي يمكننا فعله لتحسين هذا؟ ما الذي يمكننا فعله لإعادة الطلاب إلى منطقتنا وتزويدهم بالخدمات المناسبة؟ لذلك كان القرار تحديًا، بمعنى أنه في كثير من الأحيان، أجد أن الموظفين وأحيانًا الإداريين لا يشعرون بالضرورة أن لديهم الخلفية أو قاعدة المعرفة المناسبة، وأنهم يشعرون أنه يمكنهم تلبية احتياجات الطلاب. الذين يعانون من اضطرابات القلق، أو الاكتئاب، أو بعض التحديات السلوكية، لأننا نعلم أن القلق يمكن أن يظهر بعدة طرق مختلفة، بما في ذلك الطرق السلوكية. لذلك كان الأمر يتعلق بالتحدث مع فريق القيادة، ومشاركة فكرتي أو اقتراحي بشأن الشكل الذي ستبدو عليه هذه البرامج، سواء من المستوى 1 أو المستوى 2 أو المستوى 3. لذا فإن المستوى الأول يمثل 80% مما يحتاجه معظم الناس. المستوى الثاني هو نوع من نموذجك المعرض للخطر لما يمكننا القيام به لمساعدة الأطفال وإحضارهم نوعًا ما. والمستوى الثالث هو هؤلاء الأطفال الذين لديهم مشكلات كبيرة، سواء كانت أفكارًا انتحارية، أو ما إذا تم استبعادهم من التحديات السلوكية بالمنطقة، وكيف يمكننا مساعدة كل هؤلاء الطلاب. لذلك، بالإضافة إلى إنشاء خطة والنظر في كيفية التنفيذ، كان الأمر في الواقع بمثابة تقييم للموظفين الذين سيكونون قادرين على تلبية احتياجات هؤلاء الطلاب. وتلبية احتياجات الموظفين كذلك. إذن، من الواضح أن المصالح التي كانت تتعارض مع بعضها البعض هي المال، أليس كذلك؟ لذلك عندما نظرت إلى خطتي، شعرت أن أحد أول الأشياء التي شعرت أننا بحاجة إليها هو مدير التعلم العاطفي الاجتماعي، شخص كان معالجًا نفسيًا، والذي عمل خارج الإطار العام وفي القطاع الخاص. وعملت مع الطلاب الذين لديهم هذه التفاصيل المهمة والذين يمكنهم الحضور. ويساعدنا نوعًا ما في تحديد ما يتعين علينا القيام به بالضبط ووضع الأشياء الصحيحة في مكانها الصحيح. شعرت أيضًا أننا بحاجة إلى بعض المعالجين في البرامج حتى يتمكن الطلاب من الوصول إلى المكونات العلاجية السلوكية العلاجية والمعرفية الحقيقية. بالإضافة إلى العمل مع الوكالات الخارجية لجلب بعض هؤلاء الأشخاص مجانًا إلى المنطقة التعليمية لتقديم بعض هذه الخدمات لطلابنا من المستوى الثاني أيضًا أو هؤلاء الطلاب العرضيين الذين يواجهون لحظات من الصعوبات. لذلك أعتقد أن الاهتمام الذي أثاره ضدنا كان ماليًا وكان الجزء الآخر يتعلق حقًا بالإنشاء، مثل معظم المدارس، كما تعلمون، لدينا مشكلة في المساحة. لذا أقول حقًا، حسنًا، هذا هو النوع المساحة التي نحتاجها لهذه البرامج. كيف يمكننا العمل معًا لتحقيق ذلك في كل مدرسة من مدارسنا؟ لذا، أعتقد أن بعض العواقب السلبية، إذا فكرت في كيفية القيام بذلك على نطاق أوسع، فسأجلب أصحاب مصلحة إضافيين إلى المحادثة. في البداية، عرضت الأمر على CPAC وأجريت محادثات مع CPAC حول أنواع البرمجة والتغييرات والتحديات التي نواجهها وكيف أردنا تغييرها. وأعتقد أن ما كنت سأفعله هو توسيع هذا النطاق أيضًا، وجلب المزيد من الآباء، والذهاب إلى اجتماعات PTO، وإجراء بعض المحادثات ربما مع FinCom حتى يتمكنوا من فهم الأمر. بعض القطع الصعبة هي الأموال غير الملموسة. عندما تعيد الطلاب، فإنك لا تفهم بالضرورة الأموال غير الملموسة التي يمكن أن ينتجها ذلك. ومن ثم يمكنك دعم الموظفين الإضافيين بحيث لا يكون هناك تكلفة. وهذا هو المفتاح حقًا عندما تقوم بهذا العمل، وهو جعل التكلفة محايدة، لأننا لا نريد أن نضطر إلى زيادة تكاليفنا. ونريد التأكد من أن الناس يفهمون أننا لا نضع التعليم العام ضد التعليم الخاص، على سبيل المثال. أننا نعمل حقًا لصالح جميع الطلاب.
[Van der Kloot]: أحاول الحصول على المزيد، والتعرف عليك أكثر قليلاً. بالتأكيد. ولذلك أود أن أعرف ما هي القيم الأساسية التي تحدد هويتك في عملك وكيف تؤثر على الطريقة التي تؤدي بها وظائفك كمسؤول وقائد؟
[Straight]: قطعاً. أعتقد أن هذا مهم للغاية. لذا فإن قيمتي الأساسية دائمًا هي ما يمكننا القيام به لأفضل الطلاب وكيف يمكننا أن ننظر إلى الأطفال كطفل كامل، وليس فقط كطالب نريد تحقيقه أكاديميًا، وهو ما نريد تحقيقه بالطبع. كيف أفعل ذلك وكيف أنفذ ذلك؟ أولاً، أكسب ثقة الناس. لذا، إذا كنت سأصبح مشرفًا على ميدفورد، فإن أول الأشياء التي أود القيام بها هي خطة الدخول. وفي خطة الدخول هذه، سأحدد أصحاب المصلحة الرئيسيين الذين أرغب في الذهاب إليهم وزيارتهم والالتقاء بهم والبدء في الانخراط في مناقشة شفافة فيما يتعلق ببناء علاقات الثقة. لا أعتقد أنه يمكننا المضي قدمًا دون الثقة في العلاقات. وأريد أيضًا التأكد من أن الناس يفهمون أنني أقصد ما قلته. لذا، إذا أخبرتك أنني سأفعل شيئًا ما، يمكنك بالتأكيد الاعتماد على حقيقة أن هذا هو بالضبط ما كنت سأفعله، وسأظهر لك ذلك بعدة طرق. أنا أيضا أقدر مدخلات الآخرين. لذا، إذا كنت أتطلع إلى تنفيذ برنامج، أو تطوير برنامج، أو التفكير في الطرق التي يمكنني من خلالها التعاون مع أقسام المدينة الأخرى، ما أريد القيام به هو إحضار هؤلاء الأشخاص وإجراء تلك المحادثات الجماعية. أريد أن أحيط نفسي بأشخاص لديهم نقاط قوة مختلفة عن نقاط القوة التي أمتلكها والتي أود أن أشاركها، وأن أبني تلك العلاقات المميزة حتى نتمكن من المضي قدمًا معًا. أعلم أن هناك الكثير من مشاريع البناء والاحتياجات المختلفة في مدينة ميثود في الوقت الحالي، وهذا اهتمام متنافس. كما تعلمون، عندما تفكرون في المكتبة، وإدارة الإطفاء، وإدارة الشرطة، وبالتأكيد عندما تفكرون في ما نريد القيام به لمدرستنا الثانوية ومدارسنا المهنية. وكيف يمكننا الجلوس كفريق واحد وبناء الثقة والشفافية والعمل معًا في جهد تعاوني؟ هذه هي قيمي الأساسية حقًا، حيث أنظر دائمًا إلى ما يمكننا القيام به لصالح نجاح طلابنا وتطوير الطفل بالكامل حتى يصبح جاهزًا. للعالم الذي سيواجهونه، عالم لا نعرف بالضرورة كيف سيبدو خلال 10 سنوات، بالإضافة إلى ضمان أننا نلبي احتياجات المدينة.
[Burke]: شكرًا لك. شكرًا لك. السيد روسو.
[Ruseau]: مرحبًا. أهلاً. سرق مايكل سؤالي الأول.
[Burke]: آسف.
[Ruseau]: شكرًا لك. كان لا بد أن يحدث. كنت أعلم أنه لا بد أن يحدث. إذًا ما هي المبادرة أو الممارسة التعليمية الشائعة التي تشكك فيها ولماذا؟
[Straight]: هذا ممتع. لذلك إذا كنت سأقول ما أعتقد أنه سيكون شائعًا اليوم، ستكون مبادرة كمبيوتر فردية. الآن، هذا لا يعني أنني لا أدعم التكنولوجيا لطلابنا، لأنني بالتأكيد أدعم التكنولوجيا، ليس فقط لطلابنا، ولكن لمعلمينا أيضًا. لأنه مرة أخرى، كما ذكرت سابقًا، نحن نعلم أن طلابنا يأتون إلينا وهم قادرون على تحقيق المزيد باستخدام الأجهزة التكنولوجية أكثر مما أنا عليه بالتأكيد. أنا على استعداد للتعلم، ولكن بالتأكيد أكثر مما أنا عليه الآن. ربما تأتي مغالطة الشك من مجرد القدرة على وضع الكمبيوتر المحمول، والكمبيوتر، ووجود هذه الأجهزة في الفصل الدراسي، والافتراض الطبيعي أن تعليمات معلمنا ستتغير لأنها موجودة، أو لأن لديهم فصل دراسي نموذجي، أو لديهم لوحة معلومات في مكانها يمكنهم استخدامها. أعتقد أنه بدون خطة التنفيذ المناسبة المكتوبة بعناية، وخطة التطوير المهني المكتوبة، والتأكد من أننا نقدم هذا التطوير المهني مع المتابعة والنمذجة، مما يضمن أن البنية التحتية لدينا مناسبة ويمكن أن تدعم نوع التدريس الذي نريده. تفعل مع التكنولوجيا، سأكون متشككًا في أن شيئًا مثل مبادرة فردية سيكون مفيدًا أو سينجح، ولن يكون مجرد طريقة أخرى للطلاب لتدوين الملاحظات. على الرحب والسعة.
[Burke]: جيد جدًا. شكرا لك، بول. هل يمكنك وصف مشاركتك المباشرة في إدارة الأزمات وتقييم التهديدات؟
[Straight]: بالتأكيد. وهذا بالتأكيد شيء في طليعة عقولنا جميعًا هذه الأيام. لقد سمعنا بالتأكيد الكثير من القصص الفظيعة لسنوات حتى الآن. سواء في مدارسنا العامة أو في أي مكان عام يمكنك التواجد فيه. أعتقد أنه يجب أن تكون هناك طبقات من فرق الأزمات. ينبغي أن يكون لدينا فريق أزمة المنطقة. ويبحث فريق الأزمات هذا حقًا في السياسات والإجراءات والبروتوكولات المناسبة التي يجب أن نطبقها. ما هي علاقة العمل لدينا مع الشرطة وإدارة الإطفاء، والتي يجب أن تكون أيضًا جزءًا من فريق الأزمات على مستوى المنطقة. كيف يبدو ذلك؟ هل قمنا بتنفيذ شيء لمعلمينا؟ على سبيل المثال، أجد أن برنامج ALICE مناسب بشكل خاص، ويأخذنا بعيدًا عن تلك الأيام التي كنا نختبئ فيها في مكاننا، كما تعلمون، نحن نعرف القصص التي يكون فيها الطلاب نوعًا من البط الجالس بالنسبة لك تعرف على المواقف التي تحدث، والابتعاد عن استخدام الرمز الأزرق والرمز الأحمر، ولكن في الواقع أقول، كما تعلمون، حيث قد يكون التهديد. ولذا يمكن للأشخاص الذين ليسوا بالقرب من هناك تقديم بعض المساعدة لطلابهم في الخروج من المبنى. وأعتقد أيضًا أن كل مبنى مدرسي يجب أن يكون لديه أيضًا فريق أزمات خاص به. ينبغي تعيينهم. يجب أن يعرفوا ما هي أدوارهم المحددة، سواء كانوا متصلين، أو يتحققون من المعلمين وحالة الطلاب، أو ما إذا كانوا الشخص الذي يقوم بالاتصال بالشرطة وإدارة الإطفاء عند ظهورهم . ويجب ممارسة كل هذه الأمور وفهمها، ويجب أن يجتمعوا بشكل منتظم. أعتقد أنه من المهم أن ننظر إلى هذا باعتباره جهدًا تعاونيًا. أود أيضًا أن أقوم ببعض الجلسات التدريبية مع طلابنا. عندما تقوم بتدريب المعلمين والمحللين لديك، قد يكون الأمر مرهقًا للغاية بالنسبة لهم لأنهم تحملوا مسؤولية جديدة. ومن المحتمل أن يكونوا الآن مسؤولين عن طلابهم وسلامة طلابهم، وهو أمر مفيد على حد سواء والتمكين، ولكنها قد تكون أيضًا لحظة مخيفة للمعلمين أيضًا. لذلك أعتقد أنه يجب أن يكون لدينا بعض التدريبات والممارسات في تلك المجالات المحددة. ولكن في الواقع، يتعلق الأمر بالسياسات والبروتوكولات والعلاقات مع الشرطة وقسم الإطفاء لدينا، فضلاً عن التطوير المهني المناسب.
[Burke]: شكرًا لك.
[Straight]: على الرحب والسعة.
[Burke]: لذلك، أنا لا أعرف الكثير عن
[Mustone]: التعليم قبل المدرسي، إلا أنه يبدو أن الكثير من الخطوط الأمامية للصحف تشير إلى ضرورة حصول الأطفال في سن الرابعة على برنامج عالمي ليوم كامل. أعلم أن بوسطن هي K1 و K2. لا أعرف شيئًا عن شمال أندوفر أو ما إذا كان هذا شيئًا يثير اهتمامك، إذا كنت تعتقد أنه شيء يمكننا القيام به هنا. أعلم أن الآباء سألوني كثيرًا عن برنامج مدته أربع سنوات. إذن أفكارك، الطفولة المبكرة؟
[Straight]: لذلك لدي الكثير من الخبرة في مرحلة الطفولة المبكرة. عندما تعمل كمشرف مساعد لخدمات الطلاب، فإن جزءًا من مظلتك هو سن الثالثة إلى الخامسة، والطفولة المبكرة، والعمل مع جانب التدخل المبكر فيها. أعلم أن لدينا في شمال أندوفر قائمة انتظار تضم أكثر من 100 طالب يرغبون في القدوم إلى مدرستنا التمهيدية. إذا شعرت بالملل وتحدثت عن كل الأبحاث التي قرأتها فيما يتعلق بمرحلة ما قبل المدرسة، فسيخبرك أنهم بالتأكيد سيوصون ببرنامج مدته أربع سنوات. للطلاب. نحن نعلم أنه كلما تمكنا من الحصول على الكتب في أيدي الطلاب مبكرًا، وتعليم الطلاب، وحتى شيء مثل السماح للطلاب باللعب، والسماح للطلاب بالتلوين، كل هذه الجوانب المختلفة تبدأ حقًا في تطوير كل تلك المهارات الحركية الدقيقة، تلك المهارات الحركية الجسيمة. هناك علاقة لذلك بنمو الدماغ، الذي يرتبط بالتشفير وفك التشفير وتطوير مهارات القراءة. إذن، نعم، أنا أؤيد بنسبة 100% وجود برنامج مدته أربع سنوات. لكنني أعلم أيضًا أن هناك ميزانية، وعلينا أن نحلل الميزانية في جميع أنحاء المدينة ونلقي نظرة على ما هو مناسب وما يمكننا تحمله. وهل هو شيء نريد تقديمه حيث يمكننا توفير الرسوم الدراسية للطلاب؟ هل هناك طرق أخرى، طرق إبداعية، للتفكير خارج الصندوق من خلال تقديم بعض الأنشطة للأطفال في سن الثالثة والرابعة من العمر يمكن أن يأتي إلى مدارسنا، سواء كان ذلك من خلال العلاقات مع طلاب المدارس الثانوية لدينا. لقد لاحظت أن طلاب المدارس الثانوية يجب عليهم القيام بـ 15 ساعة سنويًا من العمل التطوعي. وقد تكون إحدى الفوائد الإيجابية هي القيام ببعض هذا اللعب مع الطلاب. لذلك هناك العديد من الطرق المختلفة للنظر إليها. ولكنه بالتأكيد يبني الدماغ ويزيد معدل ذكاء الطلاب عندما يكون لديهم القدرة على تعلم كل تلك المهارات في تلك السن المبكرة.
[Mustone]: شكرًا لك. على الرحب والسعة. آنسة. كريتز؟ أهلاً.
[Kreatz]: لذلك لدي نوع من الجزء الثاني حول سؤالي المهني. كيف ستعمل مع إدارة المدرسة لمواصلة تعزيز التعليم المهني والتقني في ميدفورد؟ وهذا كل شيء. لم يكن هناك أي أسئلة أخرى لذلك. حسنًا.
[Straight]: إذن كيف سأعمل مع إدارة المدرسة للعمل معًا لتعزيز التعليم المهني والفني هو سؤالك؟ نعم. أعتقد أنه لا يوجد شيء أفضل من استعراض ما لدينا. أعتقد، مرة أخرى، أنني سأعود إلى مقطعي الذي مدته 30 دقيقة في قناة الأخبار. وعلى ما يبدو، أخبرني أصدقائي في قنوات الأخبار أنك ستتفاجأ بعدد الأشخاص الذين يشاهدون هذه البرامج بالفعل. لذا فإن الإعلان بهذه الطريقة، وإظهار ما يمكن للأطفال فعله، وما يقومون بإنشائه، وإقامة معرض لطلاب المدارس المتوسطة على وجه الخصوص لإظهار ما أنواع الفصول الدراسية والفرص التي قد تتاح لهم. الإعلان، مرة أخرى، أنه يمكنك الحصول على شهادة للخروج والحصول على وظيفة جيدة الأجر، إذا كان هذا هو هدفك، أو أنها تمنحك اعتمادات للذهاب إلى الفصول الدراسية. أعتقد أنه أثناء زيارتي لمناطق أخرى، مع توفر الإمكانيات اللازمة، لاحظت أنك تسمح للطلاب من إيفريت بدفع الرسوم الدراسية الآن، وأعتقد أن هذه فكرة رائعة أيضًا. لأنه لا يعزز برنامجك ويقويه فحسب، بل يوفر لك أيضًا مصدر دخل يمكنك من خلاله توسيع برنامجك المهني أيضًا، والنظر في بعض المجالات الأخرى التي يمكننا تحسينها وتوسيعها وتقديمها لطلابنا . لذلك أعتقد حقًا أن هناك شيئًا واحدًا لا نفعله نحن كمناطق تعليمية، وهو الإعلان عن أنفسنا والترويج لها ولكل العمل الجيد الذي نقوم به حقًا للمجتمع. وأود أن أقول أن هذا سيكون أحد أفضل الطرق ونعرضها حقًا على طلابنا لضمان بقاء طلابنا هنا في ميدفورد والالتحاق بمدارسنا.
[Kreatz]: شكراً جزيلاً. على الرحب والسعة.
[Burke]: السيد بينيديتو.
[DiBenedetto]: شكرًا لك. مهلا مرة أخرى. مرحبًا. لذا، هل يمكنك توضيح تجربتك في المفاوضة الجماعية وتطوير الميزانية على نطاق واسع؟ بالتأكيد.
[Straight]: اثنان من سياسات لجنة المدرسة الكبيرة هناك. لذلك لدي مجموعة متنوعة من الخبرة في المفاوضة الجماعية في العديد من المجالات المختلفة، سواء كانت مفاوضة المعلمين أو المفاوضة شبه المهنية أو المفاوضة الاحتجازية أو السبل المختلفة. أعتقد أن ما أود التركيز عليه فيما يتعلق بالمفاوضة الجماعية هو في الواقع النهج الذي تتبعه في المفاوضة. الطريقة التقليدية، التي جربتها معظم الوقت حتى وقت قريب، إنها حقًا تحصل على الجانبين، الجانب النقابي والجانب الإداري، وهما يعملان في نهايتين مختلفتين. نريد هذا، ونريد ذلك، ولا نريد أن يكون لديك أي شيء. ويميل إلى أن يتحدث شخص واحد من كل جانب، وتميل الأجواء إلى أن تكون أكثر توافقاً. لقد أتيحت لي الفرصة مؤخرًا للعمل في مجال المساومة القائمة على المصالح، وهي فرصة يجب أن أحققها كل العقول الجماعية معا. أنت تضع معايير لما يهمنا جميعًا، وماذا نريد من عقد النقابة هذا. دعونا قائمة ما هي تلك الأشياء. دعونا لا نتحدث عنهم. دعونا لا نتحدث عن المستحيلات التي ربما نعتقد أنها كذلك. ولكن ماذا نريد معا؟ على سبيل المثال، سيقوم معلموك بإدراج ما يبحثون عنه. ثم سيقوم المسؤولون بإدراج ما يبحثون عنه. ثم تنتقل من هناك، وتبدأ في إجراء مناقشات حول الأساس المنطقي لكل بند من تلك البنود وبعض التوضيحات. لذلك يمكنك طرح أسئلة توضيحية. حسنًا، لماذا هذا الشيء المهم بالنسبة لك في هذا؟ ودعونا نتحدث عن ذلك. وأخيرًا، تصل إلى مرحلة الحل، حيث يجب أن يكون القرار بالإجماع. إذن، لديك فريق كامل من الأشخاص يجلسون حولك، قادرين على التحدث والتعاون ومشاركة أفكارهم. ليس هناك أفكار سيئة. ونضعهم جميعًا على الطاولة. كلهم يستحقون المحادثة. ومن ثم يحصل الجميع على التصويت عليه. ويجب أن يكون التصويت بالإجماع حتى يتم تمريره ويكون جزءًا منه. عندما مررنا بالتدريب، لأنه يتطلب قدرًا معينًا من التدريب، لا يمكنك الغوص مباشرة وتولي هذا الدور بشكل طبيعي، خاصة عندما تكون معتادًا على المعايير القديمة للمفاوضة النقابية. أول ما فكرت به أثناء خوضي التدريب كان، يا للحزن الشديد، سيستغرق هذا إلى الأبد. لأن الجميع كان سيجري كل تلك المحادثات، وكان الجميع سيكون قادرًا على قول شيء ما. لكن لم يكن الأمر كذلك على الإطلاق. لقد كانت في الواقع عملية رائعة. شعر الجميع بأنهم سمعوا. شعر الجميع بالمساواة. شعر الجميع أن لديهم فرصة لقول ما يريدون وتبريره حقًا. وعندما وصل الأمر إلى نهاية العقد، خرج الناس من الباب وهم يشعرون بالرضا تجاه هذا العقد من كلا الجانبين. وشعرنا بالارتياح، وعلمنا أنها كانت محادثة عقلانية. وكنا نعلم أن الناس كانوا قادرين على مشاركة ما أرادوه حقًا. وقد كان ناجحًا للغاية. لذلك كان لدي عدد من المجالات في المفاوضة الجماعية. فيما يتعلق بتطوير الميزانية، أعني، مرة أخرى، لقد عملت كمدير تعليم خاص ومشرف مساعد لمدة ثماني سنوات تقريبًا. وفي هذا الوقت، قضيت أيضًا ستة أعوام في اللجنة المالية، مما أعطاني منظورًا واسعًا. حول الموازنة بين المدن، وأهمية ربط موازنة المدينة مع موازنة المنطقة التعليمية، وأهمية التعاون. ما نفعله، إذا كنا نركز بشكل خاص على ميزانية المدرسة، كمشرف، ما سأفعله هو جمع فريقي معًا في البداية. سوف نقوم بمراجعة الخطة الاستراتيجية. أين وصلنا من الخطة الإستراتيجية؟ ماذا نريد لطلابنا؟ ماذا نريد أن يكون طلابنا قادرين على القيام به؟ ما الذي نبحث عنه للسنة المالية القادمة فيما يتعلق بطلابنا؟ وهذا هو أساس اتخاذ قرارنا. لذا، على سبيل المثال، بالنسبة لميزانية شمال أندوفر لهذا العام، فقد مررنا بهذه العملية. وشمل ذلك إدارة مكتبنا المركزي، ومديرينا، ومديرينا، ومديرينا المساعدين الذين أجروا تلك المحادثة. لقد وجدنا أن لدينا نسبة عالية بشكل ملحوظ أحجام الفصول الدراسية وكنا بحاجة حقًا إلى بناء مبنى لرياض الأطفال وربطه بمركز الطفولة المبكرة لدينا في محاولة حتى نتمكن من تقليل حجم الفصل لأنه لم يكن لدينا مكان. كنا خارج القدرة. لذلك أجرينا تلك المحادثة على مستوى الفريق الإداري بالإضافة إلى إجراء تلك المحادثة مع مدير المدينة وFinCom. دعهم يعرفون الاتجاه الذي كنا نسير فيه. جزء من هذه القضية كان ها هي حقيبة المال التي لدينا. لدينا هذه النسبة التي نعلم أنه بإمكاننا زيادتها مقارنة بميزانيتنا عن العام السابق. كيف سنقوم بتوزيع هذه الأموال وإنفاقها؟ دعونا ندرج أولوياتنا على الحائط. حسنًا، بعد أن انتهينا من إدراج أولوياتنا على الحائط، خمن ماذا؟ كان علينا أن ندعم مبنى روضة الأطفال الجديد هذا، لأنه عندما يكون لديك هيكل جديد كهذا، فسوف تحتاج إلى طاقم حراسة. ستحتاج إلى مساعدة إضافية في المطبخ. ستحتاج إلى مدرس تربية رياضية آخر، تلك الأنواع من الأشياء. لذا، فإن الأمر يتعلق حقًا بإجراء تلك المحادثات ثم التفكير في طرق يمكننا من خلالها العثور على أموال أخرى. لذلك قمنا بإجراء حملة مديكيد ضخمة حيث تأكدنا من أن جميع الطلاب المؤهلين إلى النقطة التي قمنا فيها بزيارة الأشخاص وقلنا، مرحبًا، لذلك نريد فقط أن نشرح لك برنامج Medicaid. وذلك بالتوقيع على هذه الوثيقة، أنت لا تؤثر بأي حال من الأحوال على قدرتك على الحصول على Medicaid لطفلك. أنت فقط تساعد المنطقة التعليمية في الحصول على الأموال المستحقة لها. لذا كن استباقيًا حقًا، وانظر إلى المنح وتلك الأنواع من الأشياء. لذا فإن الجزء الآخر، مرة أخرى، من تطوير الميزانية هو كيف يمكنك الحصول على الدعم داخل مجتمعك لذلك؟ ومرة أخرى، أعود إلى قطعة الشفافية. أنت ستخرج إلى المجتمع، وتذهب إلى غرفة التجارة، وتعمل مع FinCom، وتعمل مع رئيس البلدية ومجلس المدينة. الذهاب إلى PTOs، والمشاركة في مركز المسنين، والتأكد فقط من أن كل شخص في المدينة، وجميع أصحاب المصلحة، وجميع الدوائر الانتخابية يفهمون حقًا الميزانية ويفهمون حقًا ما نقوم به ولماذا نفعل ذلك من أجل أطفالنا و لماذا نريد لأطفالنا أن يكونوا ناجحين؟
[Burke]: شكرًا لك. السيد روجيرو.
[Ruggiero]: شكرا لك دكتور ستريت. لقد استمتعت حقًا بالمحادثة، حيث تحدثت عن المشاركة المجتمعية والميزانية الناجحة، والتي تتضمن الكثير مما كنت سأطرحه عليك بعد ذلك.
[Straight]: إجاباتي طويلة جدًا.
[Ruggiero]: لا، لا، إنهم مثاليون. أنا أعتذر. إنهم مثاليون. تحدث طالما شئت. لذلك أنا مهتم حقًا بهذه المحادثة حول التخطيط الاستراتيجي وتحويل ذلك إلى ميزانية. لذلك أريد أن أتحدث على وجه التحديد، إن أمكن، عن كيفية إشراك سكان ميدفورد في المسودات اللاحقة. لقد اجتمع فريقك معًا، وقاموا بوضع خطة استراتيجية ومشروع ميزانية. كيف تتلقى مدخلاتهم وكيف يمكنك تغيير الأرقام بناءً على هذا الإدخال؟ ما هي الموارد التي يمكنك تطويرها لزيادة الأموال المحدودة؟ وكيف ستحمل إدارتك مسؤولية الحفاظ على تلك الميزانية؟ لأنه، كما تعلم، الخطط لا تعمل دائمًا بالطريقة التي تعتقد أنها ستعمل بها. إذًا، كيف يمكنك تحديد متى تبدأ الأمور في التدهور في الميزانية ومن ثم معالجة هذه المشكلة؟
[Straight]: ربما سأطلب منك تكرار بعض ذلك، لكن دعني أحاول أن أتعمق فيه. لذا فإن السؤال الأول هو، بمجرد أن نضع خطة استراتيجية، وأعتقد أن عناصر تطوير الخطة الإستراتيجية للمنطقة تبدأ بالفعل، مع تفكير إدارة المكتب المركزي على نطاق واسع فيما يتعلق بما نعتقد أن طلابنا يحتاجون إليه. لذا، في حالة هذه الخطة الإستراتيجية التي أعمل عليها حاليًا، فإننا ننظر إلى جميع الطلاب. كيف نضمن بشكل جماعي حصول جميع الطلاب على نوع التعليم الذي يستحقونه؟ نحن ننظر إلى الممارسة المهنية. الممارسة المهنية تشمل وجود هل يتلقون معلموك، ومساعدوك، ووالديك، ومديروك، التطوير المهني المناسب لضمان تنفيذ المناهج والتدريس بحيث يتعلم طلابنا؟ أننا لا نقدم المنهج الدراسي فحسب، بل طلابنا يتعلمون. والجزء الثالث الذي ننظر إليه هو العناصر الاجتماعية والعاطفية فيه. وكما ذكرت، كانت تلك أزمة في منطقتنا لأن أكثر من 40% من تكاليف منطقتنا كانت مرتبطة بطلابنا الاجتماعيين والعاطفيين. وكنا نعلم أنه يمكننا العمل مع هؤلاء الأطفال في منطقتنا. لذلك نبدأ بجوهر ما نؤمن به بناءً على البيانات التي جمعناها. ثم نقوم بتوسيع ذلك ليشمل فريق القيادة لدينا. نجتمع شهريًا مع فريق القيادة بأكمله ومن ثم المنطقة، وقمنا بتعليق ذلك على الحائط ونقول، حسنًا، هذا ما نفكر فيه. دعونا نتحدث عن أهدافنا وأهدافنا الإستراتيجية. ونحن نطور ذلك من خلال عملية تعاونية. ثم يأخذ مديرو المدارس ذلك مرة أخرى إلى فرق المعلمين لديهم ويجرون نفس النوع من المحادثة حتى يتمكنوا من إضافة أهميتهم الخاصة إلى ذلك لأن المعلمين في الفصل الدراسي حقًا يكون لها الأثر الأكبر على طلابنا. نحن نعرف ذلك. لذلك نريد أن نعرف ماذا سيقولون في هذا الشأن. لذا، بمجرد أن نحصل على هذا المنتج النهائي، فإن الجزء المهم هو الخروج وبيعه. لذلك نبدأ بالعروض التقديمية. نحن نقوم بالعروض التقديمية للمجتمع. نذهب إلى مجموعاتنا المختلفة. أعني أنني كنت أقود سيارتي مع المشرف في أحد الأيام. كنا نسير من النقطة أ إلى النقطة ب. وكنا نناقش خطتنا الإستراتيجية وتطوير الروضة. وكان يومًا جميلاً بالخارج. ورأينا بالقرب من المكتبة مجرد حشد من الأمهات وعربات الأطفال والأطفال الصغار. لذا توقفت على الفور وقفزنا على الفور من السيارة وبدأنا بإخبار هؤلاء الأمهات و مع الأطفال الصغار كل شيء عن روضة الأطفال التي يمكن للأطفال الذهاب إليها وكل شيء عن خطتنا الإستراتيجية وما هي أهميتها. لذا، فإن الأمر يتعلق بالخروج إلى هناك وتوصيل هذه الأجزاء للتأكد من أن الجميع يفهم ذلك. وقمنا أيضًا بتطوير ما تحدثنا عنه باسم حديث المصعد. لذا، إذا كنت في المصعد وستصعد 10 طوابق، ماذا يمكنك أن تقول في خطاب من 10 طوابق أنك ستكون قادرًا على نشر هذه المعلومات للناس حتى يتمكنوا من الابتعاد وفهم ما نفعله ولماذا نفعل ذلك؟ وقد تدربنا على ذلك، وقمنا بضبطه، وكان رائعًا. وما هو باقي سؤالك؟
[Ruggiero]: ما هي الموارد في المجتمع التي يمكنك تطويرها لزيادة الأموال المحدودة؟
[Straight]: حسنًا، هذا سؤال جيد. لذلك من الواضح أننا نتطلع إلى كتابة المنح الخاصة بنا ونتأكد من أننا نلبي احتياجات جميع كتابات المنح لدينا. مرة أخرى، تحدثت عن الخروج إلى المجتمع والاستفسار ليس فقط عن كيف يمكنك مساعدتنا وما الذي يمكنك فعله من أجلنا، ولكن أيضًا الرد بالمثل على ما يمكننا القيام به من أجلك وما الذي تريد أن يخرجه طلابنا من الباب أن تكون قادرة على القيام به. وأعتقد أيضًا أنه من المهم، نظرًا لوجود مثل هذا الارتباط بالخطة الإستراتيجية والشؤون المالية، ضمان أن الجميع يفهم ذلك ويدعم هذا الجزء منه. لكنني أعتقد أن ظهوري كمشرف ومعرفة الأشخاص والقدرة على إيصال تلك القطع وحضور الأحداث المختلفة، سواء كانت غرفة التجارة أو الروتاري، والدخول في هذا المجال حقًا إن اكتساب هذه الثقة والشفافية مع الناس يساعد حقًا في الحصول على هذا الجزء من التمويل.
[Ruggiero]: وأخيرًا، ما هي المؤشرات التي تبحث عنها لتلاحظ النقاط التي بدأت فيها خطتك بالفشل؟ وكيف يمكنك ضبطها؟
[Straight]: لذلك أعتقد أن ما نريد القيام به دائمًا هو إجراء قياسات دورية لأهدافنا، والنظر في خطة استراتيجية. كمشرف، أتوقع أن يكون تقييمي كذلك ستستند إلى أهداف الخطة الإستراتيجية وما هي مبادراتنا، وما هي التواريخ التي قمنا بتدوينها، كما تعلمون، بحلول هذا التاريخ نتوقع إنجاز ذلك، بحلول هذا التاريخ نتوقع إنجاز ذلك، وحقًا أن تكون قادرة على قياس ذلك. سأجتمع مع فريقي مرة واحدة على الأقل في الأسبوع للتأكد من أننا نسير على الطريق الصحيح وأين هم، وما هي المشاريع التي قاموا بها، وكيف نسير قدمًا، وكيف يمكنني مساعدتك، وما الذي يجب أن تكون عليه؟ ناجح، أتوقع أنهم سيفعلون ذلك مع موظفيهم. لذلك نقوم بجمع تلك البيانات وتحليلها حتى نتمكن من إجراء تلك التحولات المناسبة حسب الحاجة. ولكن مرة أخرى، أعتقد أن القياس النهائي سيكون عندما تقول لجنة المدرسة، أين أنت من الخطة الإستراتيجية؟ والقدرة على قياس ذلك.
[Burke]: شكرًا لك.
[Van der Kloot]: سأتجاوز السؤال الذي خططت له في الوقت الحالي فقط حتى أتمكن من متابعة ذلك. أود منك أن تتحدث بشكل أكثر تحديدًا عن تجربتك في كتابة المنح. هل هناك منحة أو منح يمكنك إخبارنا عنها والتي قمت بتحديدها ومتابعتها مع مجموعة من الأشخاص ولكنك تعتبرها حقًا بمثابة نجاحك؟
[Straight]: حسنًا، بالتأكيد. إذًا هناك كل المنح القياسية، المنح الفيدرالية التي يمكننا التقدم لها، والتي بطبيعة الحال أقوم بها وأنجح فيها. لكن منحة واحدة على وجه الخصوص، والتي كانت منحة تنافسية سأتحدث عنها، وكانت تلك المنحة تتعلق بالعمل على تطوير بعض استراتيجيات التعلم العاطفي الاجتماعي نحن نعلم أن ولاية ماساتشوستس تعمل حاليًا على وضع معايير للتعلم الاجتماعي العاطفي. أعتقد أن هناك معايير K إلى 3 مكتوبة في هذه المرحلة. لذا فهذه منطقة يتعين علينا أن نذهب إليها وعلينا أن نتحرك نحوها. أشعر أنني وفريقي كانوا في طليعة هذا الأمر ونتطلع حقًا إلى ما يتعين علينا القيام به للطلاب. لذلك كانت هناك منحة تنافسية بقيمة 30 ألف دولار. أنني وفريقي قررنا إلقاء نظرة وتحديد المعايير، وماذا كان لدينا، وماذا نحتاج، وكتبنا تلك المنحة وتمكنا بالفعل من تحقيق تلك المنحة.
[Van der Kloot]: هل كانت هذه منحة من DESC؟
[Straight]: لا. لا، كانت هذه منحة خاصة.
[Van der Kloot]: كيف حددت تلك المنحة؟
[Straight]: مديرة التعلم العاطفي الاجتماعي، طلبت منها إجراء بعض البحث في المنح والنظر في إمكانيات كيفية التواصل مع بعض الوكالات الخارجية، وبعض الجامعات التي تقوم بعمل، وأبحاث محددة في تلك المجالات المحددة. لذا كانت تلك منحة واحدة تمكنت من الحصول عليها. لقد تمكنا أيضًا من التواصل مع بعض الكليات والجامعات لجلب بعض الممارسين، البعض منا المعالجين غير المرخصين تمامًا ولكنهم بحاجة إلى الإشراف. يأتون ويعملون مع طلابنا كجزء من برامج كليتهم. نحن نقدم بعض التوجيه. لذلك، ننظر حقًا إلى بعض الوكالات الخارجية ونرى ما هو متاح لديهم وما يمكننا متابعته. عظيم. شكرًا لك. على الرحب والسعة.
[Van der Kloot]: السيد روسو. مرحبا، شكرا لك.
[Ruseau]: أنا أعاني. هل يمكنكم التوقف عن الرد على أسئلتي؟
[Burke]: سنبدأ معك في المرة القادمة.
[Ruseau]: لا، هذا موافق. أفهم. كيف تتناسب العطلة مع النظام المدرسي تحت قيادتك؟
[Straight]: لذا في إجابتي على السؤال البالغ من العمر ثلاثة وأربعة أعوام، أعتقد أنه من المهم للغاية أن يخرج أطفالنا ويلعبون. اللعب يتطور اجتماعيا، أنت تتطور جسديا، أنت تطور الإبداع. هناك العديد من الجوانب التي يحتاجها الأطفال لمجرد قدرتهم على الخروج واللعب بشكل خيالي مع أقرانهم، والتجول، والتحقيق. أعتقد أنه أمر حيوي لسوء الحظ، ما نجده يحدث بدافع الضرورة هو عندما تنظر إلى ميزانية محدودة، وفي كثير من الأحيان يتم اكتشاف بعض الأشياء، سواء كان ذلك برنامج التربية البدنية الخاص بك أو دروس الفن الخاصة بك، وأشياء من هذا القبيل. ولكن من المهم أن تتاح للطلاب تلك الفرص للخروج والتعبير عن أنفسهم وتحريك أجسادهم وتطوير أدمغتهم بهذه الطريقة. وكما قلت من قبل، فهو مرتبط حقًا بالعديد من مستويات نمو الطفولة وهو أمر أساسي.
[Ruseau]: فقط لمتابعة ذلك. بالتأكيد. فهل تعتقد أن العطلة لها مكان في نظام الانضباط؟ هل يجب إلغاء العطلة لأسباب تأديبية؟
[Straight]: حسنًا، هذا سؤال مثير للاهتمام. لذلك أعتقد أنه يمكن استخدام أي شيء كأداة للتعلم. هل يمكنني أن أقول بصراحة أنه يجب عليك تأديب الطفل عن طريق إزالة فترة الراحة أو إزالة الفن أو إزالة هذا المقال الذي لم يعد عليك كتابته بعد الآن لمجرد ما فعلته؟ أود أن أقول لا. إذا كان الطفل يواجه صعوبات في فترة الاستراحة، دعنا نقول، سأتظاهر فقط بأن الوضع هو أن الطفل يكون عدوانيًا في فترة الاستراحة، ومنخرطًا في لعب سيئ غير منظم. ما أوصي به هو إلقاء نظرة على ما يحدث مع هذا الطفل وتقييمه خلال وقته غير المنظم، سواء كان ذلك أثناء المرور في القاعات أو وقت الغداء أو الاستراحة، وتحديد سبب اختيار الطفل للتصرف بطريقة معينة. بطريقة ما، ثم تنفيذ بعض الدروس هناك، سواء كانت المهارات الاجتماعية التي يحتاجون إليها، وممارسة التفاعل مع الطلاب من نفس أعمارهم، وإعطائهم قصصًا عن شكل اللعب المناسب. لكنني أفضّل النظر إلى الأمر بهذه الطريقة بدلاً من النظر إليه فقط عقوبة، عقوبة خارجية.
[Burke]: لذا أشكركم على تعليقاتكم حتى الآن.
[Sebastian Tringali]: يتناول هذا السؤال جزئيًا فلسفتك التعليمية وجزئيًا مع تنفيذها كقائد.
[SPEAKER_08]: بالتأكيد.
[Sebastian Tringali]: دكتور سترايت، هل ترى أن بيئة المدرسة هي مكان للمشاركة المدنية للطلاب للتفاعل مع المجتمعات وكذلك الحكومة؟ إذا كان الأمر كذلك، فكيف ستستمر في بدء البرامج أو السياسات، أو البدء أو الاستمرار في البرامج أو السياسات لتعزيز المشاركة المدنية والتعلم، وإذا لم يكن الأمر كذلك، فلماذا؟
[Straight]: لذا فإن مباني مدارسنا هي مباني عامة وهي بالتأكيد مفتوحة للاستخدام للمشاركة المدنية وحرية التعبير. ومع ذلك، ضمن هذه الحدود، لدينا أيضًا التزام بالتأكد من سلامة طلابنا، والتأكد من أن طلابنا يتعلمون كيف يكونون مناسبين، مواطنون عالميون، لفهم التنوع، لفهم الكفاءة الثقافية. لذلك أنا أؤيد وجود دروس وتجارب، سواء أثناء ساعات الدراسة أو بعد ساعات الدراسة، عندما تعمل مع مرشد صفي، حيث تكون قادرًا بشكل منهجي على الانخراط في حقوقك المتأصلة كمواطن أمريكي. وأعتقد أن ما أود رؤيته مرة أخرى، هو ما هي نتائج التعلم؟ ما الذي نحن فيه؟ لماذا نحن متورطون في ذلك؟ وما الذي أريد أن أراك كطالب تتفهمه، وتعرفه، وتكون قادرًا على التفكير النقدي، وتكون قادرًا على الاستجابة كمواطن عالمي كفؤ؟
[Burke]: هل ترغب في متابعة ذلك؟
[Tseng]: لا.
[Burke]: لا؟ أنت جيدة أو أنت طيب. نعم. نعم. جاستن؟
[Tseng]: لدي متابعة لهذا السؤال. ما هو برأيك دور القيادة الطلابية في تشكيل السياسة المدرسية؟
[Straight]: حسنًا، أولاً، أنا سعيد برؤيتكما في نهاية الطاولة هنا تشاركان في هذه العملية. أعتقد أنه مناسب جدًا. أعتقد أن الطلاب لديهم صوت جيد. أعتقد أنه عندما يلتحق الطلاب بالبرنامج فإنهم يفهمون ما حدث لهم شخصيًا في تجربتهم كطالب هنا في ميدفورد. أعتقد أنهم في بعض الحالات يفهمون ما حدث لتجارب أصدقائهم هنا. وأن لديهم صوتًا وأن لديهم أفكارًا حول كيفية التغيير. لا أريد أن أقول تحسينًا، ولكن ربما تغيير أو تعديل أو إنشاء مجالات أخرى يجدونها أكثر ملاءمة. قد أعود إلى السؤال فيما يتعلق بالتكنولوجيا. لذلك قد يكون ردي قد صدمك عندما قلت إنني لا أؤمن بالضرورة بسياسة فردية فيما يتعلق بالتكنولوجيا إلا إذا قمت بوضع أشياء معينة في مكانها الصحيح. وأعتقد كطالب أن صوتك مهم حتى تتمكن من مشاركة تلك التجارب مع البالغين الذين غالبًا ما يجلسون هنا لاتخاذ هذه القرارات وإجراء هذه المحادثات ومناقشة الأبحاث. ولكن ما هي الخبرة العملية؟ ما الذي تحتاجه حتى تتمكن من إجراء هذا الخطاب على الطاولة لتقديم رؤية ثاقبة نحن كبالغين، بضع سنوات من المدرسة الثانوية لم يعد بالضرورة لديهم بعد الآن. فقط عدد قليل.
[Burke]: هل يمكنك وصف أسلوبك في الإدارة، وإذا كان لديك فريق لتجميعه حولك، ما هي المهارات التي يجب أن يمتلكوها لتكمل مهاراتك؟
[Straight]: حسنًا، هذا سؤال رائع. لذلك أعتقد أنه من الواضح أن أسلوب إدارتي يركز على أسلوب الإدارة التعاونية. لا يمكن لأي شخص أن يفعل كل شيء بنفسه. ومع ذلك، أود أن أقول أيضًا أنه في ظل إصلاح التعليم، نحتاج حقًا إلى أسلوب قيادة توزيعي أيضًا في ذلك. وفيما يتعلق بذلك، فإن ما يفعله ذلك هو في الواقع يسمح بممارسة القيادة في الأنظمة المعقدة، لأننا نعلم أن مديري المدارس لديهم سلطة متزايدة على مبانيهم. وفي ظل إصلاح التعليم، نريدهم أن يتمتعوا بهذه القدرة. لذلك نحن بحاجة إلى القيادة في هذا الأسلوب أيضًا. وأيضًا، عندما تنظر إلى نظام معقد مثل هذا، منطقة مدرسية كبيرة بها العديد من الطبقات، فأنت تريد أن يكون لديك أسلوب قيادة متكيف. وما يفعله ذلك هو أنه يتيح الفرصة للتغيير، ولكنه يدعم أيضًا الأشخاص من خلال هذا التغيير، لأننا نعلم أن التغيير صعب. فكيف يمكننا تغيير الناس ودعمهم من خلاله؟ وأعتقد أن ما نريده هو أن ينجو الناس من ذلك. لذا، إذا كنت سأشكل فريقًا، أود أن أنظر إلى إحاطة نفسي بأشخاص لديهم مجالات خبرة لا أمتلكها بالضرورة. مثل؟ مثل، نعم. لذلك أود أن أجذب الناس، في المقام الأول التكنولوجيا والبنية التحتية. أستطيع أن أتكلم في بعض المصطلحات. أفهم أننا بحاجة إلى منصات معينة. أفهم أننا بحاجة إلى معدات معينة. أفهم أننا بحاجة إلى تقييم بنيتنا التحتية. هل أعرف بالضبط ما هي أنواع الأشياء التي نحتاجها، وما الذي يحتاجه التنفيذ؟ كم سنة بين الاضطرار إلى تدوير أجهزة الكمبيوتر المحمولة الخاصة بك أو شبكة Wi-Fi أو أنظمة الكابلات الخاصة بك؟ لا، لا أعرف ذلك. لا، نحن في حاجة إليها بالرغم من ذلك. أود أيضًا أن أنظر إلى فهم المفاوضة الجماعية. لقد اضطررت بالتأكيد إلى العمل من خلال بعض التقييمات الصعبة والصعبة. لقد قمت بإرشاد مديري المدارس. لقد قمت بإرشاد المعلمين. أنا مرتاح في كل هذه المجالات. هل أعرف كافة تفاصيل القوانين المتعلقة بالموارد البشرية؟ لا. أريد شخصًا لديه كل هذه التفاصيل أيضًا. من المؤكد أنني أعرف جميع قوانين التعليم الخاص وقوانين 504، ولكني ما زلت أريد شخصًا يحيط بي في هذه المرحلة ولديه القدرة لفهم الحاجة إلى تطوير التوافق الرأسي في البرامج، ولديه فهم لتنفيذها، ولديه فهم لتقييم البيانات في المنطقة ليقول، ما الذي نحتاجه؟ مرة أخرى، مع تدريس المناهج الدراسية، فإنه يتغير دائمًا. إن الطريقة التي يتعلم بها طلابنا تتغير دائمًا. ما يطلبه طلابنا والمشاركة التي يريدونها يتغير، لذلك سأبحث أن يكون هناك شخص يحيط بي لديه خبرة في جلب صوت الطلاب إلى الطاولة إلى الدرجة التي ربما يكونون فيها مستشاري الفصل، وقد وصلوا من خلال الرتب التي جلبوا فيها هذا الصوت حقًا. يمكنني بالتأكيد أن أذهب إلى المدارس، ويمكنني الجلوس معك على الطاولة، ويمكنني سماع ما يقلقك والتحدث عنه. ولكنني أريد أن يقوم شخص ما على الأرض بهذا العمل معك على وجه التحديد، وجمع الناس معًا والحصول على تلك المناطق.
[Burke]: شكرًا لك. هل ترغب في أخذ سؤال؟
[Van der Kloot]: إذن يا دكتور سترايت، أود أن أعرف ما الذي يعنيه لك كونك قائدًا تعليميًا. وهل دافعت أمام مجلس التعليم بالولاية بشأن أي قضية؟ أو، أو، وإذا استطعت غدًا، ما الذي تريد مخاطبتهم فيه؟
[Straight]: لذا، أعتقد أن البداية، كيف أجد نفسي جالسًا هنا لإجراء مقابلة مع مشرف مدرسة ميدفورد هو طريق مثير للاهتمام نوعًا ما. لذلك كنت دائمًا مهتمًا بالتدريس، وبدأت مسيرتي المهنية كمهندس وقررت، لا، ما أريد فعله حقًا هو تعليم الأطفال وأن أكون معهم، وأريد أن يكون لي تأثير على المستقبل. وهذا هو المكان الذي ذهبت إليه. وبدأت في المرحلة الابتدائية، وذهبت إلى التعليم الخاص، وقمت بالتدريس في المرحلة المتوسطة. خلال تلك الفترة الزمنية، كان أحد أطفالي يعاني من حساسية شديدة تجاه العفن. وكان هذا قبل أن يعرف الناس عن العفن السام وتأثيراته. وكطالب في الصف الأول، كان في مبنى قديم جدًا كان موبوءًا بالعفن الأسود. وقد عرفنا ذلك لأنه كان يشبه طائر الكناري الموجود في المنجم. كما تعلمون، كان هو الأول، ولا أستطيع حتى أن أخبركم كم مرة دخل المستشفى في ذلك العام وكل ذلك. وبعد ذلك يأتي المعلمون ويهمسون لي ويخبرونني بذلك، كما تعلمون، عن العفن ويقومون بتقطيعه. وهكذا بدأت مسيرتي بالقول، انتظر لحظة، كما تعلمون، يمكننا القيام بالأشياء بشكل مختلف أو يمكننا تحسين الأمور. وقد ترشحت للجنة المدرسة لمحاولة وضع بعض السياسات. وكجزء من فريق أولياء الأمور ولجنة المدرسة، ذهبنا إلى تشريعات الولاية وتحدثنا عن توفير الأدوات للمدارس وتقييم المدارس من أجل بيئة صحية، والتأكد من أن الطلاب يذهبون إلى بيئة صحية وأنهم لم يكونوا كذلك يُسمح لهم بالجلوس في المدارس التي كانت تصيبهم بالمرض وتؤثر على تعلمهم وتؤثر على صحتهم على المدى الطويل. وكلما تقدمت في ذلك، أدركت أنني استمتعت حقًا بهذه الصفة، لذا جلست في إحدى اللجان المدرسية لمدة ست سنوات، لذلك أتفهم الضغوط التي تتعرض لها أثناء العمل في لجنة المدرسة وتأثير التواجد في مباراة كرة القدم والأشخاص الذين يريدون معرفة أشياء مختلفة لا يمكنك معرفة ذلك. وكجزء من لجنة المدرسة، كنت أيضًا ممثلًا لـ FinCom، لذلك تمكنت من فهم عملية الحصول على الأموال وكيف حدث ذلك.
[Van der Kloot]: وقد حدث هذا عندما كنت أعيش في - هل شركة FinCom مالية؟
[Straight]: أنا آسف، نعم، اللجنة المالية. أنا أعتذر. لذا فهم حقًا عملية الحصول على المال. وكنت أعيش في نيو هامبشاير. إذن هذا هو المكان الذي حدث فيه هذا. وليس لديهم نفس نوع الميزانية التأسيسية الموجودة في ماساتشوستس. وهو في الحقيقة نظام ضعيف في تحديد أولويات المدارس والأموال التي تحتاجها. لذلك كانت تلك خطوتي الأولى في الدعوة إليها. في ماساتشوستس، كنت جزءًا من DESE التي شكلت لجنة لزيارة الكليات والجامعات لقد أعلنوا عن الأشخاص الذين أرادوا أن يكونوا جزءًا من ذلك، لذلك تم قبولي لأكون جزءًا من الفريق الزائر للذهاب إلى الكليات والجامعات وتحليل الدورات الدراسية الخاصة بهم لمعلمي ما قبل الخدمة وفهم الفصول الدراسية التي كانوا يأخذونها. هل كان ذلك مناسبا؟ هل يلبي حقًا احتياجات ما نبحث عنه لمعلمينا اليوم؟ في كثير من الأحيان لم يحدث ذلك. وقد يكون لديهم فصل واحد في التربية الخاصة. لم تكن هناك دروس في إدارة السلوك. لم يكن هناك شيء في فهم الاحتياجات الاجتماعية للمعلمين. وكان ذلك جزءًا من بداية دعوتي فيما يتعلق بتغيير القوانين المحيطة بتعليم المعلمين قبل الخدمة. وكذلك كمدير للتعليم الخاص ومساعد المشرف على خدمات الطلاب، في كثير من الأحيان ما نجده هو أن مدارس التعليم الخاص الموجودة ستطلب من الدولة رفع معدلات الرسوم الدراسية. لذلك اجتمعت أنا ومجموعة من المديرين الآخرين وتقدمنا لإجراء تلك المحادثات مع الهيئات التشريعية لدينا وشرحنا حقًا أنه لم يكن من المناسب أو العادل حقًا أن يتمكنوا من طلب ذلك أعلم أنه في هذه الحالة، ولن أذكر اسم المدرسة، كانوا يبحثون عن زيادة بنسبة 16% في ميزانيتهم والتي ستؤثر على الرسوم الدراسية التي كنا سندفعها كمناطق لأنهم أرادوا إضافة مستشارين إرشاديين حتى يتمكنوا من الحصول على 1 إلى 10 مستشارين توجيهيين. ونحن نقول، لدينا من 1 إلى 350. هذا ليس صحيحا. لذا، فإن إجراء تلك المحادثات حقًا وتغيير الطريقة التي يفكر بها الناس فيما يتعلق بذلك. إذا كان بإمكاني الدفاع عن شيء ما الآن، إذا كنت مشاركًا فيه. بصراحة، عندما أفكر في التعليم للطلاب، ومرة أخرى، قلت إن المعلمين هم الخط المباشر والشخص الأكثر أهمية لهؤلاء الطلاب لأنهم يتواجدون معهم في الفصل الدراسي كل يوم. وعندما أفكر في الضغوط التي تؤثر على مساءلة نظام MCAS ونظام MCAS القديم ونظام MCAS 2.0 الجديد، يتم وضعه على كل من المعلمين وكذلك الطلاب. أعتقد أنني سأدعو إلى اتباع نهج مختلف في التعامل مع ذلك. كان لدينا اثنين من المعلمين في الأسبوع الماضي يبكون بشأن ملفات MCAS الخاصة بهم. لا ينبغي أن يكون لديك معلمون يبكون في الممرات لأنهم يخشون عدم تجميع ملفات MCAS الخاصة بهم بشكل مناسب. يجب أن يكونوا في العمل مع هؤلاء الطلاب ومساعدة طلابهم. وأنا أتساءل فقط، بالإضافة إلى غيرها من المجتمع يغير تأثير هذا الضغط الإضافي على معلمينا وعلى أطفالنا وتأثيره على تعلم طلابنا. شكرًا لك. على الرحب والسعة. شكرًا لك.
[Burke]: السيد روسو؟ هل أنتم مستعدون؟ أنا جاهز. نعم. هل هناك أي أسئلة أخرى في هذا الجانب؟
[Mustone]: لدي سؤال واحد فقط.
[Burke]: بالتأكيد.
[Mustone]: مصدر قلق آخر للعديد من الآباء هو المساحة المادية في خطة رأس المال للصيانة. لذا فإن مدارسنا الابتدائية ومدارسنا المتوسطة لا تزال جديدة. إنها 13 سنة. ولكن هل عملت مع خطة رأس المال؟ كيف يمكنك تلبية احتياجات المبنى والصيانة والصيانة؟ هذا شيء يأتي في كثير من الأحيان. مع مبانينا؟
[Straight]: بالتأكيد، معظم المباني. لذا، نعم، إحدى الوكالات التي عملت معها هي جمعية بناء المدارس في ماساتشوستس في منطقتي الحالية وفي منطقتي السابقة. لقد عملنا معهم في تطوير وكتابة طلبنا من أجل أي منهما، أو بناء مبنى جديد مميز للعلامة التجارية التي قمنا بها في منطقتي الأخيرة أو في الوقت الحاضر، لقد أكملنا للتو طلبنا لإجراء إضافات وتحديثات لمدرستنا المتوسطة. إنه المبنى الأكثر ازدحاما لدينا. إنه يحتاج حقًا إلى تغييرات في مختبرات العلوم والمجالات المحددة الأخرى. لذا، فإننا نعمل حقًا على تعزيز طلبنا لنأمل في الحصول على بعض هذه الأموال. أعتقد أيضًا أن جزءًا من سؤالك يركز على الصيانة. وأعتقد أن هذا يتعلق مرة أخرى بخطة تحسين رأس المال. وكيف يبدو ذلك؟ كيف تربط ذلك باحتياجات البلدة أو المدينة؟ وأنا أشير إلى ذلك مرة أخرى. أعلم أن هناك الكثير من المشاريع في المدينة. لذا، بالنظر حقًا إلى جهد تعاوني مع رئيس البلدية ومجلس المدينة وأنا ولجنة المدرسة، وتحليل ما ستكون خطتنا؟ كيف سيبدو ذلك؟ ما هي أعظم احتياجاتنا؟ كيف يمكننا تنفيذ ذلك أثناء قيامنا بتطوير بروتوكول لتقديم عطاءات لما نحتاجه للمدرسة الفنية؟ ماذا ستكون الخطوة التالية في الخط؟ وبينما نمضي قدمًا، نقوم بتدوير ذلك، لأنه يجب علينا دائمًا ألا نكون منتبهين فقط لصيانة المباني. نحن بالتأكيد نريد التأكد من أنها نظيفة وصحية، كما وصفت في قصتي الأخيرة. حقا مما يجعلها في متناول الجميع. نريد أن يتمكن الناس من البقاء في ميدفورد. يوجد في ميدفورد أشخاص يعيشون هنا لفترة طويلة جدًا، والعديد من أفراد الأسرة. ونريد أن نضمن بقاء ذلك على حاله، لكننا نحتاج أيضًا إلى التأكد من أن بنيتنا التحتية مناسبة وتلبي احتياجات طلابنا وجميع أقسام الإطفاء والشرطة لدينا وكل ذلك. لذلك ننظر حقًا إلى الخطة والعمل بشكل تعاوني.
[Mustone]: هل كنت جزءًا من فريق الكتابة لـ تطبيق المدرسة المتوسطة.
[Straight]: نعم. لقد كنت عضوا مساهما. تمام.
[Mustone]: شكرًا لك.
[Burke]: نعم السيد شيرو
[Ruggiero]: لذا فأنا مدرس معتمد، وأحد الأشياء التي أفكر فيها كثيرًا هي فكرة المخاطرة في التعليم وتجربة أفكار جديدة تجريبية. من ناحية، تريد تجربة الأساليب الأكثر ابتكارًا، ولكن من ناحية أخرى، عندما تنحرف عن المسار المعروف، فإنك في بعض النواحي تخاطر بالوقت التعليمي الذي سيضيع على الطالب. إذن ما يهمني معرفته هو إخبارنا عن أكثر الممارسات التعليمية ابتكارًا التي قمت بتجربتها، والتي كانت تجريبية. وأود أن أعرف عن بعض المقاومة التي تلقيتها من المجتمع وكيف واصلت تنفيذ تلك الخطة.
[Straight]: هذا سؤال مثير للاهتمام. لذا أعتقد أن ما سأشاركه معكم، وربما ستقولون اليوم، حسنًا، هذا ليس خطيرًا بشكل خاص. ولكن في الوقت الذي قمت بتنفيذه، كان كذلك. لذا، بصفتي مديرًا مساعدًا لمدرسة إعدادية تضم 1400 طالب، كنت مسؤولاً عن قسم التعليم الخاص. مخاوف كبيرة فيما يتعلق بحقيقة أن الطلاب تم تقسيمهم بشكل منهجي إلى اتجاهات وفرق محددة. مرة أخرى، نحن نعلم أن أفضل الممارسات التي تعلمناها الآن هي أن الطلاب بحاجة إلى الوصول إلى المنهج العام، والوصول إلى أقرانهم العاديين، وهذا سيؤدي إلى تحسين أدائهم. لذلك اعتقدت أنها ستكون فكرة رائعة أن أجمع معلمي التعليم الخاص ومدرسي اللغة الإنجليزية في ELA، ومدرسي اللغة الإنجليزية والكتابة، ومعلمي الرياضيات معًا. لذلك سيكون لديك معلمين في الفصل الدراسي، حوالي 25 أو 30 طفلاً، وسيعملون معًا. لذا كانت المشكلة هي أنني لم أسأل أي شخص آخر عن رأيه في هذه الفكرة. كما أنني لم أسأل المعلمين عن رأيهم في هذه الفكرة. فقلت، حسنًا يا بوليت، أنت وبول تعملان معًا في الرياضيات، واستمتعا بذلك. حسنًا، لم أدرك أن بوليت وبول، وأنا أختلق هذا، لم يحبا بعضهما حقًا. لذلك لم يسير الأمر بشكل جيد. أعلم أنكما تجلسان بجانب بعضكما البعض، لذا افعلا ذلك. ولكن كان لدي هذه الفكرة المفاهيمية في رأسي حول كيفية القيام بذلك كيف يمكننا تحسين تعليم طلابنا؟ وهكذا قمت بوضع خطتي الرئيسية خلال فصل الصيف. لقد خصصت الجميع. لقد حددت ذلك. لقد كانت كارثة كاملة ومطلقة لهذه الأسباب. أخذت خطوة إلى الوراء. كان لا بد من إعادة هيكلتها. كان علي أن أفكر في طرح وتنفيذ خطة مناسبة تتضمن التطوير المهني، بما في ذلك رفع الأشخاص أيديهم قائلين، نعم، أنا مهتم بالقيام بذلك. سجلني. وأريد أن أفعل ذلك مع هذا الشخص. وبعد مرور عام، وبعد المرور بالخطوات المناسبة لتنفيذ الخطة وتنفيذ المنهج، كانت العملية ناجحة. لذلك أود دائمًا تشجيع المعلمين على المجازفة، لأننا نعلم أن طلابنا مختلفون ويفكرون بشكل مختلف ويتصرفون بشكل مختلف عما كنا نفعله في السابق. لكن القيام بذلك بطريقة آمنة ومأمونة ومدروسة أمر مناسب.
[Burke]: هذا عظيم. السيد روسو.
[Ruseau]: كليات التدريس، لقد ذكرت عملك مع ديسي، كما تعلم، ما هي كليات التدريس حقًا، وكيف تقوم بإعداد المعلمين أو في كثير من الأحيان كيف لا تقوم بإعداد المعلمين. كيف يمكنك تنظيم الدعم للمعلمين الجدد على وجه الخصوص؟ لأنه، كما تعلمون، من بين جميع المعلمين الذين تحدثت إليهم، فإن عامهم الأول يشبه إلى حد ما ذاكرة سيئة للغاية. حسناً، إنهم لا ينامون. هذا صحيح. يمين. ويبدو لي أن الكثير من ذلك هو مجرد نقص في الدعم لهم. فكيف يمكنك تنظيم بعض الدعم لهم؟
[Straight]: لذلك أعتقد أن برنامج التوجيه المدروس جيدًا سيكون مناسبًا. وعندما أقول مدروس جيدًا، أريد شيئًا تم تجميعه بشكل منهجي ومدروس فيما يتعلق به ليس فقط ما الذي سنفعله لدعم المعلمين وإعلامهم، وكيف سنجري محادثات جماعية مع المعلمين، وكيف يمكنهم مشاركة مشاكل الممارسة التي يواجهونها بطريقة آمنة حتى لا يشعروا بأن شخصًا ما الذهاب للحكم عليهم. أود أيضًا أن أفكر مليًا في هوية معلمهم المرشد. لقد رأيت حالات حيث يكون لدى معلم التربية الخاصة مدرس فيزياء يقوم بإرشادهم. وعلى الرغم من أنهما يقومان بالتدريس، إلا أنه ليس بالضرورة نفس الشيء. مسؤوليات الوظائف ليست بالضرورة هي نفسها. وسيحتاجون حقًا إلى التوفيق مع شخص لديه تجربة مماثلة ويمكنه حقًا مشاركة بعض تلك القطع، وكيفية التواصل مع العائلات بشكل متكرر. كيفية إنشاء فريق يجلس حول الطاولة عندما يكون لديك اجتماع خطة تعليمية فردية، على سبيل المثال. قد أفكر في جلب التدريس القائم على البحث حتى يكون لديهم فهم لبعض المناهج المنهجية القائمة على البحث ويكونوا قادرين على فهم ذلك. أود أيضًا أن أسألهم عما يحتاجون إليه ومن يحتاجون إليه. مرة أخرى، أعتقد أنه في كثير من الأحيان ما يحدث عندما لا يمتلك المعلمون تقنية إدارة الفصل الدراسي هذه لأنه لا يتم تدريسها بشكل مناسب بعد. إنهم لا يفهمون بالضرورة كيفية تلبية احتياجات الطلاب اجتماعيًا أو عاطفيًا وربما يكون لديهم بعض الأفكار المسبقة حول سبب تصرف الطالب بطريقة معينة. لذا امنحهم بعض الفرص، ربما لديك محللو السلوك المعتمدون من مجلس الإدارة أو متخصصو السلوك يذهبون إلى الفصل الدراسي ويقومون ببعض الملاحظات ويقدمون لهم بعض التعليقات أو يقومون ببعض النماذج لهم. وسأفعل الشيء نفسه مع متخصصي القراءة. أرى أن لديك متخصصين في القراءة ومديري العلوم الإنسانية يمكنهم المساعدة في تلك المجالات. لذا، قم بالفعل ببعض التخطيط العالمي أيضًا وتحديد تفاصيل ما يحتاجه الأفراد أنفسهم أيضًا بطريقة آمنة حيث لا يشعرون أنه يتم تقييمهم بناءً على مخاوفهم.
[Ruseau]: شكرًا لك.
[DiBenedetto]: السيد فينديتو. شكرًا لك. لذا، في منطقتنا، لدينا مدرسة ثانوية بديلة. وهي منفصلة تمامًا عن المكان الذي نحن فيه هنا في هذه المدرسة الثانوية ومدرستنا الثانوية المهنية قريبة جدًا من بعضها البعض. هل يمكنك التفكير في بعض الطرق التي يمكننا من خلالها فتح برنامجنا أمام المدرسة الثانوية والعكس؟ هل تتأكد من أن هؤلاء الطلاب يشعرون وكأنهم سيارة موستانج حقيقية؟
[Straight]: بالتأكيد. قطعاً. وأريد زيارة تلك المدرسة الثانوية وأفهم ما هي معايير القبول؟ ما هي معايير الخروج لهؤلاء الطلاب في المدرسة الثانوية؟ لقد لاحظت، على ما أعتقد، أن هناك 21 طالبًا، إذا كنت على صواب، في البيانات التي قمت بمراجعتها. ماذا عن هؤلاء الطلاب الـ 21 الذين لا يمكننا دمجهم في المدرسة أو أننا لا نستطيع التفكير في برنامج داخل مدرستنا الثانوية والمدرسة المهنية من شأنه أن يسمح لهم ليس فقط بالوصول إلى ما يحتاجون إليه بقدر ما احتياجاتهم العلاجية أو احتياجاتهم السلوكية، ولكن أيضًا الوصول إلى نفس أنواع المناهج والدورات وفرص المشاركة التي يتمتع بها الطلاب الآخرون؟ لذلك أشعر أن ميدفورد كانت في طليعة إنشاء مدرسة لخدمة هؤلاء الطلاب، لأنه لم تكن جميع المدارس تفعل ذلك. سترسل معظم المدارس الطلاب بعيدًا. لذا فإنني أشيد بجهود ميدفورد في إنشاء تلك المدرسة، ولكني أرغب حقًا في تحليل وفهم عناصرها. ومرة أخرى، ما هي معايير القبول؟ وكيف يخرج الطلاب؟ فهل هناك فرصة لهم للاندماج مرة أخرى؟ وماذا نفعل؟ وماذا وضعنا من خطط لتعليمهم؟ مرة أخرى، الوعي الذاتي، وإدارة الذات، والمسؤولية الذاتية، واتخاذ القرارات الجيدة. هذه كلها بعض معايير SEL التي نحتاجها لتعليم الطلاب. ويمكننا قياس هذه المكونات أيضًا لإعادتهم مرة أخرى ومنحهم تلك الفرص لأننا نريدهم أن يكونوا جاهزين للدراسة الجامعية والمهنية أيضًا.
[Burke]: شكرًا لك. لقد ذكرت قبل ذلك بقليل خروجك من السيارة لأنك رأيت مجموعة من، سأستخدم الأمهات، قلت الأمهات والأطفال يلعبون بجوار المكتبة أو غيرها. لذا فإن اللغة الأولى التي يتحدث بها ميدفورد في المنزل، بالنسبة لأولئك الذين لا يتحدثون الإنجليزية، هي 23.6%. لدينا حوالي 34% أقلية في المدرسة الثانوية من قاعدة الطلاب. إذًا ما هو إطار العمل الخاص بك للمشاركة المجتمعية مع العلم أن هذا هو الجمهور الذي يجب عليك خدمته ويجب عليك التواصل معه؟
[Straight]: لذا أعتقد أن ما سأفعله هو، هناك دائمًا مجموعات كنسية. هناك مجموعات المكتبة. هناك مجموعات ثقافية أخرى. وأريد أن أجد طرقًا لأتمكن من دمج نفسي في تلك الفرص. في بعض الحالات، قد تحتاج إلى الاعتماد على مترجم، لأن الكثير من الأشخاص، كما تقول، لا يتحدثون الإنجليزية كلغة أولى. وشخص يمكنه مساعدتك في تفسير الأسئلة أو الإجابة عليها أو مشاركة المعرفة حول المدارس أعتقد أنه من المهم أن تكون مرئيًا ويمكن الوصول إليه كمشرف مدرسة من أجل مشاركة الكلمة الطيبة والعمل الجيد فيما نقوم به. لذا فإنني أدمج نفسي حقًا داخل المجتمع وجميع جوانبه المختلفة.
[Burke]: شكرًا لك. متابعة؟
[Ruggiero]: أردت أن أسأل أيضًا عن الانضباط، لأنني لا أعتقد أننا طرحنا الكثير من هذه الأسئلة حتى الآن. لذا أريد أن أقدم لكم موقفًا افتراضيًا، وأود أن أسمع كيف يمكنك معالجته لنا.
[Straight]: دعني أخرج قلمي
[Ruggiero]: نعم. لذا أود منكم أن تتخيلوا طالبًا قام بتصوير معلم دون موافقة المعلم أو علمه ووضع تعليقًا صوتيًا غير لائق ولكن ليس فظيعًا على مقطع فيديو YouTube هذا. لذا فهو شيء ليس التهابيًا ولكنه شيء غير مناسب حقًا. كيف يمكنك معالجة هذا الوضع؟ لنفترض أن هذا الطالب يعاني من بعض مشكلات الانضباط في الماضي، ولكن لا شيء خطير. أنواع مماثلة من المشاكل.
[Straight]: بالتأكيد. لذلك أنا فقط أخبر المدير أن يتولى الأمر. لا، أنا فقط أمزح. هكذا قال، كما تعلمون، أعتقد أن المعلم سيكون منزعجًا من ذلك لأنه سيشعر أن حقوقه قد انتهكت. لقد تم تصويرهم دون إذنهم، وهو ما نعلم أنه أمر لا يمكنك فعله، وقم بوضعه على موقع YouTube أو أي شيء آخر. لذلك سيكون هناك هذا القلق. وهذا يتطلب بعض المحادثات مع النقابة. أنا متأكد من أنهم سيرغبون في المشاركة، وسيرغبون في إجراء بعض المناقشات المتعلقة بالسياسة إذا لم تكن هناك سياسات في دليل المدرسة. لذلك سيكون هذا أحد المجالات التي سأركز عليها. وأود أيضًا، كما تعلمون، أن ننظر في سياسات التكنولوجيا وسياسات الاستخدام لدينا، إن وجدت، وهل انتهكها الطالب. وبطبيعة الحال، يجب أن يتم حذفه فورًا من موقع YouTube. لا أعرف ما إذا كان هناك أي شيء يمكن أن يبقى خارج YouTube إلى الأبد. لست متأكدا. لهذا السبب أحتاج إلى رجل تكنولوجيا المعلومات هذا. لذلك سوف ننظر إلى هذا الجانب. وبعد ذلك أعتقد أنه فيما يتعلق بالانضباط، مرة أخرى، بالطبع، نحن دائمًا، كما تعلمون، نفس الشيء مع أخذ العطلة، كما تعلمون، ما هي فرصة التعلم هنا للطالب؟ وماذا يعني الكتيب وما هي سياسات مدرستنا فيما يتعلق بالانضباط الذي سيحدث لذلك الطالب؟ لذلك، فهي حقًا مدفوعة بالسياسة بعدة طرق، ولكن هناك أيضًا تأثير جانبي عاطفي لها على المعلم على وجه التحديد وكيف يمكننا إدارة ذلك. وهل كانت هناك أي تحديثات للسياسة نحتاج إلى تضمينها هناك؟
[Burke]: جاستن، السؤال الأخير من الليل. بوليت لديها واحدة أخرى. جاستن.
[Tseng]: إذن، كما تعلمون، نحن نعيش في مجتمع متنوع وفي مجتمع يتجه نحو العولمة. طلابنا يأتون من جميع أنحاء العالم، وبعد أن يتركوا المدرسة الثانوية، ينتهي بهم الأمر في بلدان مختلفة، ويدرسون في بلدان مختلفة، ويعملون في بلدان مختلفة. كيف يمكنك بناء اتصال عالمي بين مدارس ميدفورد العامة والعالم ككل؟
[Straight]: هذا سؤال عظيم. أعتقد أن هناك شيئًا واحدًا قمنا به في شمال أندوفر، على وجه التحديد، قمنا بإجراء اتصال مع مدرسة شقيقة في الصين، على سبيل المثال. وقد أرسلنا بعض المسؤولين لدينا إلى هناك منذ عامين للقاء هؤلاء المسؤولين. ونحن الآن نتبادل الطلاب لإجراء تبادل طلابي حتى تتاح لهم تلك الفرص. لذلك أود أن أفتح هذه الفرصة. كذلك للقيام بتبادل الطلاب. وأعتقد أيضًا أنه إذا أردنا إلقاء نظرة على ماهية مناهج العلوم الإنسانية لدينا، فكيف يمكننا دمج تلك المعرفة في تعلم طلابنا على مختلف المستويات، جميع المستويات حقًا. هل يفهم طلابنا ماذا، هل يفهم مدرسونا وإداريونا ما هي الكفاءة الثقافية؟ هل يمكنهم التعبير عنها؟ هل يفهمون كيف ينطبق ذلك على العمل الذي يقومون به وعلى حياتهم اليومية؟ أعرف بنفسي أن إحدى الدورات الأولى التي أخذناها خلال عملنا للدكتوراه كانت فهم أنفسنا ككائنات ثقافية، وكان علينا اختيار عناصر معينة عن هويتنا، والبحث في ذلك، والتحقيق في ذلك، ونقول، حسنًا، كيف تم ذلك؟ التي تؤثر على حياتي ومن أنا كشخص؟ وكانت تجربة ممتعة للغاية. علاوة على ذلك، ما كان علينا فعله بعد ذلك هو توسيع ذلك لفهم تجارب الآخرين حقًا. كيف يبدو الأمر عندما تكون من هذا النوع من الأشخاص وتنخرط في تلك المحادثات؟ ولذا أود حقًا أن أقوم بتحليل وإلقاء نظرة على ما يحدث داخل مدارسنا فيما يتعلق بتطوير هذا الفهم، ومن ثم التواصل مع المجتمع العالمي الأكبر حول كيفية إجراء بعض التبادلات.
[Burke]: شكرًا لك.
[Van der Kloot]: دكتور سترايت، عندما قمنا بتجميع الطلب، ظللت أفكر أنه يجب علينا حقًا وضع أحد مربعات التحذير تلك. وسيشير مربع التحذير إلى أن المشرف الحالي لدينا متاح على مدار الساعة طوال أيام الأسبوع. وهو يعمل على مدار الساعة، ويمكننا دائمًا الحصول عليه. ولقد كان في إجازة. لقد تحدثت معه عندما كان في إجازة، وهو أمر نادر. وبصراحة، بصراحة تامة، نحن معتادون على إمكانية الوصول إلى المشرف لدينا. لذلك أريد فقط أن أحذرك، حسنًا؟
[Straight]: لذا أود أن أشكر المشرف بيليسون على ذلك.
[Van der Kloot]: بالضبط. لذلك أريدك فقط أن تفهم ما هي توقعاتنا. لأنه بصراحة تامة، لا داعي للمزاح جانبًا، فهذا حقًا مكان يصعب المتابعة فيه. بعد قولي هذا، أود منك أن تعرف ما الذي تفعله من أجل المتعة، وما الذي تفعله بطريقتك، وكيف تتخلص من التوتر.
[Straight]: رائع. أعتقد أنك حيرني على ذلك. لذا، كمساعد مشرف، أعمل طوال ساعات العمل، لساعات طويلة. أعمل في عطلة نهاية الأسبوع. أعلم أن جزءًا من الوظيفة هو الاستثمار في المجتمع وحضور المناسبات المجتمعية. وبعضها يحدث في الليل. بعض تلك الأحداث تتم في عطلات نهاية الأسبوع. تتم بعض مفاوضاتك النقابية في المساء. مكالمات هاتفية من فريق العمل أو رسائل نصية من أشخاص طوال الوقت. لذلك أنا لست معتادًا على هذا المستوى من العمل والمشاركة. إذن ما أفعله من أجل المتعة، أود أن أقول إنني أمارس الرياضة، لكن ربما مرت أربعة أشهر منذ أن ذهبت إلى صالة الألعاب الرياضية، لذلك لن أقول ذلك. أنا أستمتع بالقراءة. أنا أستمتع بقضاء الوقت مع أطفالي. لقد كبر أطفالي جميعًا وخرجوا من المنزل ويعملون بأجر، يا لي. لذلك أستمتع بقضاء الوقت عندما تتاح لي الفرصة للقيام بذلك مع أطفالي وأصدقائي. نعم، سيكون هذا هو الحال، في الواقع، لأنني لم أعد أذهب إلى صالة الألعاب الرياضية.
[Van der Kloot]: شكراً جزيلاً. على الرحب والسعة.
[Burke]: حسنًا، شكرًا جزيلاً لك على الوقت الذي قضيته معنا. نحن نقدر ذلك بشدة، ونود أن نسمح لك بالحصول على بعض الملاحظات الختامية.
[Straight]: حسنًا، عظيم. شكرًا لك. بالنسبة لملاحظاتي الختامية، أول شيء أود القيام به هو أن أشكركم حقًا على إتاحة الفرصة لي لأكون معكم هذا المساء. وأنا أقدر كل من أسئلتك. لقد كانوا مدروسين تمامًا، وبعضهم طويل جدًا. عندما أفكر في البيانات والأبحاث التي أجريتها في ميدفورد والراحة التي أشعر بها أثناء جلوسي هنا وفي مقابلتي الأولى، أشعر أن مجموعة المهارات الخاصة بي تتوافق حقًا مع بعض مجالات الاحتياجات التي أرى أن لديك . على سبيل المثال، سؤالك المتعلق بالطلاب في مدرستهم الثانوية وكيف يمكننا إعادتهم، فهذه مبادرة كبيرة وشغفي هو توفير إمكانية الوصول لجميع الطلاب. ولدي خبرة كبيرة جدًا في تطوير الفرق العمودية للتنمية الاجتماعية والعاطفية لدى جميع الطلاب. لقد طبقت منهجًا جديدًا للرياضيات، وأنا أرى ذلك بعض مجالات التحسين التي يمكنك الاستفادة منها ستكون في مجال الرياضيات المحدد. لدي أيضًا، كما ناقشت، بعض الخبرة فيما يتعلق بالبنية التحتية من خلال العمل مع جمعية بناء مدارس الرياضيات. وأنا أعلم أن هذه مبادرة ضخمة أيضًا. لذلك أريد أن أشكرك مرة أخرى. وكانت هذه فرصة رائعة. وأتمنى لك التوفيق في بحثك. وأتمنى التوفيق لكبار السن نهائياتك، وأنت محظوظ طوال أيام الثلوج هذا العام.
[Burke]: جيد جدًا. شكرا جزيلا لك دكتور ستراتون.
[Straight]: شكرًا لك. شكرًا لك.
[Ruseau]: أنا حقا أحب.
[SPEAKER_08]: هل لديك المزيد؟
[Kreatz]: سأضطر إلى العثور عليك للحصول على المزيد.
[Burke]: السيد روسو. سأرحب الآن بالدكتور جون بيريلا في عملية المقابلة. مساء الخير دكتور بيريلا.
[Perella]: مساء الخير للجميع.
[Kreatz]: مساء الخير.
[Burke]: في الوقت الحالي، نود أن نفتح المجال للبيانات الافتتاحية فقط، إذا كنت ترغب في البدء.
[Perella]: شكرًا لك. أود أن أبدأ بالتقدير والشكر على هذه الفرصة. يشرفني أن أكون هنا وأنا متحمس للغاية بشأن المحادثة التي سنشارك فيها الليلة. منذ عام 2012، كنت مديرًا لمدرسة ميدفورد الثانوية. وخلال السنوات الست الماضية، شهد هذا المجمع تحولا هائلا وهادئا. قمنا بتوسيع الفرص التعليمية لجميع الطلاب. لقد فعلنا ذلك من خلال شراكاتنا، من خلال كلية بوسطن وجامعة هارفارد وجامعة تافتس، من خلال فرصنا الموسعة للطلاب للاستفادة من حجز ميدلسكس فيلز والمشاركة في الإشراف لقد فعلنا ذلك من خلال التكامل لدينا. لقد سمحت عملية التكامل نفسها لنظام المدارس العامة في ميدفورد باستعادة أكثر من مليون دولار كانت قد خسرتها مدارس مينيتمان ليكسينغتون. لقد أضفنا منذ ذلك الحين، خلال العام ونصف العام الماضيين، أكثر من 300000 من الموارد والإيرادات بسبب تكاملنا. ومع ذلك، فإن التكامل يتجاوز مجرد دمج مبنيين معًا. ويشمل أيضًا متعلمي اللغة الإنجليزية، وطلاب التعليم الخاص، الذين لم يتم تضمينهم، ولكنهم مندمجون في مدرستنا. خلال السنوات الست الماضية وتحت قيادتي، قمنا بتأسيس ثقافة الثقة والرعاية حيث يحظى جميع أصحاب المصلحة وجميع الطلاب باحترام كبير. يتم الاستماع إليهم ويتم تقديرهم. أنا فخور جدًا بالسنوات الست الماضية. وسأقول لك هذا الليلة لسببين. الأول، لأنه مثال لكيفية قيادتي للنظام المدرسي، وكذلك نموذج لأسلوبي ونهجي. إنني أتطلع إلى المحادثة الليلة معكم جميعًا.
[Burke]: شكراً جزيلاً. شكرًا لك. السيد روسو.
[Ruseau]: يجب أن أذهب أولاً حتى لا يسرق أحد أسئلتي. ما هو سؤالي رقم أربعة، آسف. لم أكن مستعدًا لأن تشير إليّ. سأكتفي بالسؤال، سؤالي الثاني. ما هي المبادرة أو الممارسة التعليمية الشائعة التي تشكك فيها ولماذا؟
[Perella]: أعتقد أن هناك الكثير من النقاش الآن فيما يتعلق بأوقات البدء، ومتى يمكن للطلاب الحضور إلى المدرسة ومتى يجب عليهم مغادرة المدرسة. أعتقد أن هناك الكثير من الاهتمام للسماح للطلاب بالحضور في أوقات لاحقة. وأنا أقول ذلك ليس لأنني ضد ذلك، ولكن في الواقع أنا مهتم به. وأنا أعلم أنه كان هناك بعض التراجع في الاعتقاد بأن الطلاب الذين يأتون في أوقات لاحقة، لا توجد زيادة كبيرة في قدرتهم على التعلم. ومع ذلك، أعتقد أن الأمر يتجاوز مجرد الحضور لاحقًا، بل مجرد توسيع نطاق التعلم على مدار اليوم. لذا قم بتوسيع فرص التعلم في فترة ما بعد الظهر وحتى المساء. لذا فإن أحد الأشياء التي أشعر بالقلق بشأنها هي القيود التي نفرضها على تعليم الطلاب وكيفية تنظيمه بطريقة تتراوح من 8 إلى 2.30 فقط لمدة ثمانية أشهر من العام. أعتقد أن هذا يضر بالطلاب أعتقد أننا بحاجة إلى تجاوز ذلك والتفكير في طرق بديلة لتلبية احتياجات الطلاب.
[Van der Kloot]: دكتور بيريلا، اتخاذ القرار هو سيف ذو حدين. تتطلب بعض المواقف الحسم منذ البداية بينما تتطلب حالات أخرى بناء الإجماع. أخبرنا عن الموقف الذي كنت فيه حاسماً وكيف سار الأمر بالنسبة لك. ثم أخبرنا عن الوقت الذي لم تكن فيه حاسماً بما فيه الكفاية وما الذي تعلمته منه.
[Perella]: شكرا لك بوليت. أحد الأشياء التي كانت بمثابة فرصة مثيرة حقًا بالنسبة لي خلال السنوات الست الماضية هو تعلم كيفية القيادة. ولقد تعلمت هذا على وجه التحديد من المشرف. وأحد الدروس التي تعلمتها، وأقوى درس تعلمته على الأرجح، هو أنه كان لدينا حدث قبل بضع سنوات حيث كان هناك نقاش حول يوم الحجاب، أو فكرة للاحتفال بيوم الحجاب. وفي تلك الحالة، تصرفت. وأعتقد أنها كانت فكرة عظيمة. اعتقدت أن الطلاب لديهم أسباب مهمة وراء ذلك. لقد كان تمكينًا للطلاب. ولقد مضت قدماً في ذلك، وأيدته. بعد فوات الأوان، كان ينبغي عليّ أن أطلب النصيحة. كان ينبغي عليّ أن أتطلع إلى المجتمع لمعرفة ما إذا كانت هناك مخاوف. ومن ثم كان ينبغي عليّ أن أقوم بعمل أفضل في مشاركة الفكرة والقضية مع المجتمع بأكمله. وفي حالات أخرى، أعتقد أن إحدى نقاط قوتي هي العمل في مجموعات والتعاون. أعتقد أن هذه هي السمة الرئيسية التي أمتلكها. لذا، فيما يتعلق بالوقت الذي لم أتعاون فيه بشكل كافٍ، هذا هو المثال الأول. وفي أوقات أخرى طلبت فيها التعاون عندما كان ينبغي عليّ الرد. أعتقد أنه يمكنك تخمين الكثير من الأشياء المختلفة التي نقوم بها. إنها ليست حالة شائعة جدًا حيث لا يكون التعاون مفيدًا. أعتقد أنه في أوقات الأزمات، بالطبع، تحتاج إلى الرد. وفي تلك الأوقات، قمت بالرد. لكن في المجالات الأخرى، أحد الأشياء التي أدركتها بسرعة هو أنني لا أعرف كل شيء عن كل شيء. أحتاج إلى طلب الدعم من الخبراء والحصول على بعض الإجماع في بعض الأحيان.
[Van der Kloot]: إذن جون، لماذا لا تتحدث عن بعض الإنجازات التي قمت بها من خلال التعاون ولماذا ترى ذلك على وجه الخصوص ناجحًا؟
[Perella]: بالتأكيد. أعتقد أن هذا هو الأسلوب الذي أعتنقه أكثر من غيره، وهو التعاون. أود أن أقول أن 95% من كل الأشياء التي حدثت في السنوات الست الماضية، الأشياء التي سأنسب لها الفضل، كانت نتاجًا للتعاون. لقد كانت حالات أشرف فيها على مجموعة من الخبراء والمهنيين، ونعرض المشكلة، ونطرحها على الطاولة، ونعمل على حلها. وقد توصلنا إلى بعض الاستنتاجات حول ما هو الأفضل للمجتمع وما هو الأفضل للطلاب. لذا فإن كل ما قمت به على الإطلاق ينعكس حقًا في تلك الروح التعاونية. وأحد الأشياء التي أتمنى أن أنقلها الليلة هو أنني سأستمر في التعاون، خاصة مع لجنة المدرسة. سيكون هذا هو دوري، وهو العمل معك للتأكد من تلبية أولويات المجتمع ومجتمع المدرسة.
[Van der Kloot]: شكرًا لك. السيد روسو؟ آنسة.
[Burke]: ميستون. مرحبا دكتور كابريرا.
[Mustone]: مساء الخير. قم بتشغيل هذا. لقد علمت من خلال سيرتك الذاتية أن لديك خبرة في الدراسة المتوسطة والثانوية، ولكن لدينا أربع مدارس ابتدائية. لذلك، إذا كان بإمكانك التحدث عن بعض المخاوف التي لديك، سواء كانت نقاط قوتك في المرحلة الابتدائية مرتبطة بها، أو مخاوفك الآن من التوجه إلى النظام المدرسي من الروضة إلى الصف الثاني عشر.
[Perella]: شكرًا لك. لذلك كانت تجربتي، الخبرة المهنية، في المدرسة المتوسطة والثانوية. أحد الأشياء التي أدركناها بسرعة كبيرة هو أن المدرسة الثانوية هي تتويج لجميع تجارب الطلاب. التخرج ليس حفلًا لموظفي المدرسة الثانوية، بل هو حفل لجميع أعضاء هيئة التدريس. ومع ذلك، أدركت ذلك سأحتاج إلى القيام بالكثير من العمل للتأكد من أنني أفهم جيدًا احتياجات واهتمامات طلاب المرحلة الابتدائية وأسرهم. إنني أتطلع إلى ذلك، في الواقع، وهو الدخول إلى المدارس الابتدائية والاجتماع مع الطلاب والاجتماع مع كل مدير في مجتمعاتهم على حدة. وبالطبع أنا أيضًا أب لثلاثة أطفال في نظام المدارس العامة. وباعتباري أحد الوالدين، فقد مررت بتلك التجربة الأولية. وهذا موقف مثير للدهشة لأي شخص يمر به. على وجه التحديد، أعتقد أن التعليم الابتدائي، بالطبع، أمر بالغ الأهمية في حياة الطالب. نحن نعلم أنه من الناحية الإحصائية، يتمتع الطلاب الذين يحققون أداءً جيدًا حتى الصف الثالث بمستوى أعلى بكثير من النجاح طوال حياتهم المهنية في التعليم. أحد الأشياء التي أعتقد أن ما يتعين علينا القيام به هو النظر حقًا إلى كل مبنى على حدة واحتياجات تلك المباني. على سبيل المثال، رياض الأطفال، والإيدز، و في المدارس كان هناك سؤال ومخاوف وكنت أتابع ذلك وأود أن أقول إنني سأعمل مع لجنة المدرسة لتحديد كيف يمكننا معالجة كل من هذه المواقف بشكل مستقل. أعلم أن MedFit لديها شبكة عائلية قوية وهذا نموذج للأمة بأكملها. أعتقد أن هذا أمر مثير للغاية بالنسبة لنا وشيء يجب أن نحتفل به ونتقبله. وأنه يجب علينا أن نذكر المجتمع باستمرار بأن التعليم ليس ابتدائيًا أو متوسطًا أو ثانويًا، بل هو رحلة للطلاب. وأن تلك الرحلة متصلة على جميع المستويات. لذا فإن أحد الأشياء الأساسية هو أنه إذا لم يكن لدينا برامج قوية للتعليم الابتدائي والمبكر، فلن يكون برنامجًا ناجحًا للمدارس المتوسطة والثانوية.
[Mustone]: هل يمكنني المتابعة؟ بالتأكيد. لذا، فيما يتعلق بالطفولة المبكرة، تتحدث الكثير من البلدات المحيطة عن يوم كامل لطفل يبلغ من العمر أربع سنوات، ويطلقون عليه اسم K1، ومرحلة ما قبل الروضة، وK2. لذلك لا أعرف إذا كانت لديك أفكار حول ذلك أو إذا كنت ترى كيف يمكن أن يعمل ذلك هنا في MedFed أو إذا كنت قد لديك خطة؟
[Perella]: نعم. كلما تمكنا من إدخال الطلاب إلى المدارس أو إلى البيئة التعليمية في وقت مبكر، كلما كان حالهم أفضل. وهذا معروف منذ الستينيات في الكثير من الدراسات التي أجريت آنذاك. من الواضح أن هذه مناقشة حول الميزانية أيضًا. وسأعمل مع لجنة المدرسة لمعرفة ما إذا كان ذلك يمثل أولوية للمجتمع ولجنة المدرسة. أعتقد، في حد ذاته، أنه كلما أسرعنا في إلحاق الطلاب بالمدارس، كلما أصبح حالنا أفضل.
[Mustone]: شكراً جزيلاً. على الرحب والسعة. آنسة. كريتز.
[Kreatz]: مرحبًا كاثي. مرحبًا دكتور بيرلا. حسنًا، لدي سؤال، بعض الأسئلة المهنية. كما تعلم، لدى مدارس ميدفورد العامة 18 برنامجًا مهنيًا معتمدًا. كيف يمكنك تعزيز البرامج الموجودة بالفعل؟ ما هو المطلوب للبقاء في طليعة التكنولوجيا؟ أين ترى البرامج خلال ثلاث إلى خمس سنوات؟
[Perella]: لذا فإن أحد أكثر الأشياء التي أفتخر بها هو التعاون مع المدرسة الثانوية الفنية المهنية. لقد أمضينا أنا والدكتور ريشيو مئات الساعات في التعاون والتوصل إلى كيفية جعل هذه التجربة أفضل لجميع الطلاب. لذا فإن أي طالب في الصف التاسع يدخل إلى هذا المبنى لديه الطريق إلى جامعة هارفارد، أو برنامج CTE وفرصة للانضمام إلى القوى العاملة. وعلى وجه التحديد، سأواصل ما كنا نفعله. وقد تم التكامل لمدة ست سنوات. لم ينته الأمر. ما يتعين علينا القيام به هو الاستمرار في البحث واتخاذ خطوات صغيرة لجعلها في متناول جميع الطلاب للاستمتاع والاستفادة من الموارد لكلا جانبي المبنى. علينا أن نستمر في دمج أعضاء هيئة التدريس والطلاب في المجتمع مع ما يحدث. وعلينا أن نبحث عن المزيد من الفرص لجلب الإيرادات والطلاب للاستفادة من البرامج الرائعة المتوفرة لدينا حاليًا. أحد الأشياء التي أود أن أتركها معكم الليلة هو أن أحد المكونات الرئيسية أو أحد المفاتيح المجالات التي كان لا بد من إجرائها لتحسين البرامج التي لدينا الآن هي التكامل نفسه. وبدون التكامل، لم يكن بإمكاننا توسيع البرامج الإضافية البالغ عددها 11 برنامجًا لأن تلك البرامج تعتمد على الفصول الأكاديمية العليا والعمل الصفي. لذا فإن ما سأواصل القيام به هو السماح للطلاب من كلا الجانبين بالاستفادة من اللغة الأجنبية والفنون الجميلة وجميع الفرص الفريدة التي يوفرها التعليم المهني. في الواقع، لدينا خطة في العام المقبل لتقديم 7 دورات في البرنامج الفني المهني للطلاب في مستوى المدرسة الثانوية الذين قد يكونون مهتمين بأخذ دورة في الطهي أو دورة في النجارة. لذا، فإننا سوف نتخذ خطوات تدريجية. بعد خمس سنوات من الآن، أرى نفس القدر من التغيير الذي حدث في السنوات الست الماضية، والذي سيحدث بعد ستة أعوام من الآن. وأعتقد أننا سنواصل هذه الرحلة.
[Kreatz]: شكرًا لك.
[Perella]: على الرحب والسعة.
[Burke]: إذا كان بإمكاني مجرد متابعة سريعة، كيف يمكنك النظر في البرامج الحالية لدينا في المدرسة المهنية لتحديد ما إذا كان ينبغي الاستمرار فيها أم لا؟
[Perella]: حسنًا، بالطبع سأعتمد على الخبراء في البرنامج الفني المهني. لدينا اثنان ممتازان. ويتلخص الأمر في الأساس في أنه إذا كان هناك اهتمام بالطلاب، فإننا نقوم بتشغيل البرامج. يتم التخلص التدريجي من بعض البرامج بمرور الوقت. إنها ليست عملية سهلة. ويتم تضمين بعض البرامج بمرور الوقت. ونحن ندرك أن هناك حاجة لذلك. يعتمد الكثير منها في البداية، كما تعلمون، مع Minuteman، نظرنا إلى البرامج التي قدموها والتي لم نتمكن من تقديمها والتي سمحت لتلك المدرسة بأخذ هؤلاء الطلاب منا. ما فعلناه منذ ذلك الحين هو النظر إلى البرامج المشهورة والمطلوبة في مجتمعنا والاستثمار فيها حقًا. وما نجده هو أن معظم تلك البرامج تتعلق بالجانب الفني. وبطبيعة الحال، هناك دائما حاجة بالنسبة للبرامج المهنية التقليدية، لكن العديد من البرامج الجديدة تتطلب هذا المستوى العالي من التعليم، مثل الروبوتات، مثل الهندسة، وأشياء من هذا القبيل، وإدارة الأعمال. لذلك أعتقد أن الأمر يعتمد حقًا على شيئين مختلفين. نحن ننظر إلى اهتمامات الطلاب، وكذلك ما يبحث عنه المجتمع وما تبحث عنه الشركات.
[Burke]: شكرًا لك. السيد بينيديتو.
[DiBenedetto]: شكرا لك، عمدة بيرك. هل يمكنني المتابعة بسؤال حول ذلك؟ لذا، دكتور بارلا، هل يمكنك أن تخبرني ما هي أجزاء التعاون بين المدرسة المهنية والمدرسة الثانوية التي تحمل بصماتك الفعلية عليها، فقط حتى يكون لدينا أمثلة ملموسة لما فعلته في تلك العملية؟
[Perella]: أود أن أقول كل منهم. أعتقد، بالطبع، أن البرامج المحددة التي تم طرحها تم تنفيذها من خلال قيادة الخبراء في تلك المجالات في ذلك الوقت، الدكتورة هايدي ريشيو. ولكن في كل خطوة على الطريق، ما فعلناه هو أننا خلصنا إلى أن الطريقة الوحيدة للسماح لتلك البرامج بالازدهار هي العمل جنبًا إلى جنب ليس فقط مع الاحتياجات المادية لتلك البرامج في المبنى، ولكن أيضًا مع الاحتياجات الأكاديمية والثقافية للطلاب. تلك البرامج. لذلك سمحنا للطلاب بالاندماج التام حتى يتمكنوا من أخذ دورات الفنون الجميلة، ويمكنهم أخذ دورات اللغة الأجنبية، وهذه البرامج الجديدة من الناحية النظرية، نظرًا لأنها برامج جديدة، فإننا لم نرها فعليًا إلى هذه النقطة بعد، مما يتطلب قبولًا جامعيًا. لذلك، في كل خطوة على الطريق، لقد كان الأمر حقيقيًا، لقد كان جانبًا هادئًا في مدرسة ميدفورد الثانوية بقدر مشاركتنا، ولكن كان من الضروري حدوث ذلك.
[DiBenedetto]: شكرًا لك. لذا أود المضي قدمًا في طرح سؤالي، ما هي خطتكم لزيادة النمو الأكاديمي في كل مستوى من مستويات النظام التعليمي؟ يرجى إدراج بعض الإجراءات ذات الأولوية بالنسبة لك بالنسبة لمدرستنا الابتدائية والمتوسطة والثانوية والمدرسة المهنية ومدرسة كورتيس تافتس.
[Perella]: شكرا لك ايرين. لذا، في البداية، أود أن أقول إنه يتعين علينا أن ننظر إلى هذا الأمر ككل، أو كوحدة، بدلاً من فصله وتقسيمه إلى أقسام مختلفة. أعتقد أننا ننظر إلى الطالب بأكمله منذ لحظة دخوله إلى نظامنا حتى لحظة مغادرته لنظامنا. وعلينا أن ننظر إلى ذلك حقًا بهذا المعنى، لأنه بخلاف ذلك، فإننا نقوم بتجزئة كيفية القيام بالأمر والتواصل، وبطبيعة الحال، التخطيط يتأثر بذلك. لذا، بالنسبة للمرحلة الابتدائية، سننظر إلى أحد الأشياء التي أشعر بها بشدة تجاهها وهو زيادة قدرتنا التدريبية في المستويات الابتدائية. أعتقد، وهذا صحيح في جميع أنحاء الولاية، أنه في العديد من المدارس، في المدارس الابتدائية، هناك حاجة إلى دعم موسع للرياضيات والعلوم. أعتقد أنه من الصعب أن نطلب من مدرس المرحلة الابتدائية أن يكون أستاذًا في جميع المجالات. وما خبرته عندما عملت في مدينة رفير هو أن مدربي الرياضيات لدينا عملوا جنبًا إلى جنب معلمو المرحلة الابتدائية ومعلمو المدارس المتوسطة ولم يجلبوا هذه الخبرة فحسب، بل جلبوا مرة أخرى فكرة أن هذا يجب أن يستمر من المرحلة الابتدائية إلى المتوسطة وحتى المدرسة الثانوية. أعتقد أننا في هذا الوقت نعتمد للأسف بشكل كبير على المديرين الفرديين عندما يكون هذا أمرًا نحتاج إلى المزيد من الدعم والمساعدة فيه. أود أن أقول إنه يتعين علينا الاستمرار في توفير بيئة آمنة في جميع هذه المباني. يحتاج الطلاب إلى الشعور بالأمان، ليس فقط جسديًا، ولكن عاطفيًا وفكريًا. أعتقد أنه يتعين علينا تعزيز ذلك لدى الطلاب. أحد الأشياء، وإحدى الطرق التي سأتعامل بها مع هذا الأمر هو الاستفادة من شراكاتنا. في الوقت الحالي، لدينا شراكات مع كلية بوسطن، وجامعة هارفارد، وجامعة تافتس، وتوفر هذه الشراكات دعمًا حقيقيًا للطلاب وبرامج لطلابنا للمشاركة فيها. لقد سألني كل واحد من هذه البرامج عما إذا كان بإمكاني مساعدتهم في الالتحاق ببرامج المدارس الابتدائية والمتوسطة وكيف يمكنهم دعم تلك البرامج وتلك المدارس. في هذه المرحلة، ليس لدي تلك القدرة. كمشرف، أود أن أستكشف وأفحص وألفت انتباه لجنة المدرسة إلى جميع أنواع الطرق التي يمكننا من خلالها دعم ما يحدث في هذه البرامج. فيما يتعلق بالمدرسة المتوسطة، أعتقد أن أحد المخاوف التي لدينا الآن، بالطبع، هو الاختلافات بين المدرستين الإعداديتين وكيفية تحديد من يذهب إلى أي مدرسة. مع إيلاء اهتمام وثيق لهذا الأمر، وهو أمر نحتاج إلى أخذه في الاعتبار حقًا. هناك الكثير من السبل، والعديد من المناطق المختلفة تفعل أشياء مختلفة مع المدارس المتوسطة. أعتقد أن هذا شيء من الواضح أنني أوليه اهتمامًا وثيقًا الآن. أريد أن أرى ما هي النتائج هذا العام ثم أرجع خطوة إلى الوراء، وإذا كان لدي هذا الموقف فسأقوم بمراجعته بشكل أكبر وأرى كيف يمكننا ليس فقط تعزيز، ولكن أيضًا إنشاء روابط أفضل مع المرحلة الابتدائية حتى المدرسة الثانوية. وعلى مستوى المدرسة الثانوية، سأواصل الدورة. أعتقد أن ما نقوم به هو تحقيق نجاح كبير حقًا. كما تعلمون جميعًا، حققت المدرسة الثانوية هذا العام أعلى معدل تخرج في تاريخها. لذا فإن أحد الأشياء التي قمنا بها هو إنشاء أنظمة مرنة في مدرستنا لتلبية الاحتياجات المتنوعة للطلاب. هذه هي الطريقة التي سأتعامل بها مع الأمر يا إيرين.
[DiBenedetto]: شكرًا لك. المتابعة؟ لقد فعلت ذلك، لقد قمت بمتابعة ذلك إذا كان الأمر جيدًا. لذلك، كنت أشير إلى حد كبير إلى نتائج الاختبارات وما هي البرامج الفعلية وكيف يمكننا، كما تعلمون، رفع تحصيلنا الأكاديمي. ولقد أدركت أنه كان هناك هذا العام عدد أكبر من طلبات الصف الثامن إلى مناطق تعليمية خارج مدرستنا الثانوية. وكنت أتساءل عما إذا كان بإمكانك أن تقدم لنا أي معلومات أو وجهة نظرك في هذا الشأن.
[Perella]: بالتأكيد. وبالعودة إلى ذلك الوقت، تعد الاختبارات الموحدة بالطبع مؤشرًا رئيسيًا لنجاح المدرسة. وفلسفتي هي أن التدريس الجيد سيؤدي إلى الحصول على درجات أعلى. نحن لسنا بحاجة للتدريس لأي اختبار. نحن بحاجة فقط إلى الاستثمار في الطلاب، وجعلهم يشعرون بالراحة، وجعلهم يشعرون أنه يتم الاستماع إليهم، وجعلهم نشطين ومتحمسين في تعلمهم. وهذا سيعطينا نتائج اختبار أفضل. فيما يتعلق بمخاوفك المتعلقة بالمدرسة المتوسطة، فهذا شيء كنت أعمل عليه مع مديري المدارس المتوسطة طوال العام. لقد حددنا ذلك باعتباره مصدر قلق أيضًا وشعرنا أن هناك عدة أسباب لحدوث ذلك. أحد المواقف التي حدثت هذا العام هو أنه في اجتماع أولياء الأمور والمعلمين، ليلة المنزل المفتوح للصف الثامن، كان هناك حدث مجتمعي مدرسي في نفس الليلة حيث فقدنا بعض مديرينا في ذلك الاجتماع وكان هناك أولياء أمور قلقون وكانوا أراد أن للقاء المديرين. لقد تواصلنا منذ ذلك الحين مع هؤلاء الآباء واحتفظت بهم ربما قمنا بعشرات الجولات الفردية للوالدين في هذا المبنى حيث التقيت بالطلاب والتقيت بعائلاتهم. أعتقد أن هذا مصدر قلق لأنه ربما يكون هناك بعض الالتباس في المجتمع حول ما يحدث في المدرسة الثانوية. هل هو دمج مدرستين؟ هل هي مدرسة جديدة؟ هل يأتي جميع الطلاب كطلاب تقنيين مهنيين بسبب برنامجنا الاستكشافي؟ ويجب أن نفهم أن هذه الأشياء تحدث عندما يحدث أي نوع من التغيير. نأمل أن نكون قد أظهرنا في الأشهر القليلة الماضية أننا نعالج ذلك. من خلال التواصل ومن خلال المنتديات. لذلك سأستمر في القيام بذلك وتوضيح تلك الأسئلة التي قد تكون موجودة من عائلات المدارس المتوسطة.
[DiBenedetto]: شكرًا لك. على الرحب والسعة.
[Ruggiero]: عمدة بيرك، أولاً، أردت فقط أن أعرف، هل البث المباشر جيد؟
[Burke]: السيد بيلسون ذهب للتو للتحقق.
[Ruggiero]: حسنًا، لذلك تتم معالجة هذا الأمر جيدًا. إذن هذا هو سؤالي. خلال الأيام القليلة الماضية، كنت أتصفح رسائل البريد الإلكتروني الخاصة بي استعدادًا لهذه المقابلات. ما أدهشني هو كيف أن بعض الآباء الأذكياء والعاطفين والمشاركين في مجتمعنا فقدوا الثقة في مدارسنا. وقد حثني البعض على عدم النظر في أي مرشح من داخل نظامنا، حتى لو كان مؤهلاً مثلك. بالنسبة لهؤلاء السكان، كيف ستعيدون بناء إيمانهم؟ من خلال تجربتك، كيف يتم بناء الثقة؟ كيف يتم تلفه؟ وما هي الإجراءات التي يمكننا اتخاذها لضمان مشاركة مجتمعية أكبر على جميع مستويات النظام المدرسي في ميدفورد؟
[Perella]: شكرا لك مايكل. عندما سمعت لأول مرة أنني كنت من المطلعين على بواطن الأمور، دهشت من ذلك لأنني لم أعتبر نفسي مطلقًا من المطلعين على MedFed. وكما تعلم، فقد تدربت في مدارس ريفييرا العامة وكذلك في مدارس إيفريت العامة. ما أحب أن أفكر فيه هو نفسي كمزيج حقيقي من الداخل والخارج. دخيل مع دخيل التدريب أو التدريب حيث تمكنت من الالتقاء والتعرف على العائلات والمجتمع بطريقة لا تقدر بثمن حقًا. لذا ما أود قوله لتلك العائلات هو أنني لست من المطلعين على بواطن الأمور. أعلم أنه لسوء الحظ أو لحسن الحظ، اعتمادًا على هويتك، يتم تشبيهي بالسيد بيلسون. السيد بيليسون هو مرشد لي. أنا أحترمه بشدة. ومع ذلك، كان لدي العديد من الموجهين. لقد عملت تحت قيادة بول داكين من ريفير. لقد عملت تحت قيادة فريد فوريستر من إيفريت. لقد عملت تحت قيادة جون دوريا من المعلمين 21. وهناك العديد من الآخرين الذين لهم تأثير حقيقي على أسلوبي وفلسفتي في التعلم. أود أن أسأل ذلك، وآمل ألا يكون هؤلاء الأشخاص الذين تواصلوا معك من عائلات مجتمع المدرسة الثانوية لأنني أشعر أنني قمت بعمل جيد حقًا بكوني متاحًا لجميع أصحاب المصلحة في المجتمع. أحد الأشياء التي أفتخر بها هو القدرة على مقابلة الجميع أو أي شخص يريد مقابلتي وهذا يحدث طوال اليوم. أعتقد أن كل فرد في هذا المجتمع يجب أن يتوقع احترامًا رائعًا. وهذا يعني أنه ينبغي الاستماع إليهم، وتقديرهم، ويجب الاستماع إليهم، ومحترم. لذا ما أود قوله لهؤلاء الأشخاص هو أن ينظروا ويتحدثوا إلى أشخاص آخرين في المجتمع، ويتحدثوا إلى المعلمين في المدرسة الثانوية والمدرسة المهنية، ويتحدثوا إلى الطلاب، ويتحدثوا إلى أفراد المجتمع ويروا ما إذا كان ما يقولون ويفعلون أو يقولون عني صدى لما أشعر به أو كيف أقدم نفسي هذه الليلة.
[Ruggiero]: وكيف ستعمل، بالنسبة للبعض، لقد تحدثت إلى عدد من أولياء الأمور وخاصة أولئك الذين في المدرسة الثانوية لديهم رأي كبير جدًا فيك. وأريد فقط التأكد من أنني أوضحت ذلك. لكن مع ذلك، أعني، بين الآباء الآخرين، كيف يمكننا التواصل معهم لخلق بيئة ثقة أعلى؟
[Perella]: حسنًا، أود أن أنظر إلى تجربتي كمدير المدرسة. لذا، قبل أن تكون هنا يا مايكل، عندما تم تعييني قبل ست سنوات، وأعلم أن هناك عددًا قليلًا من الأعضاء في اللجنة الذين كانوا هناك، قضيت العام الأول منخرطًا في المجتمع، وأتحدث، وأستمع، لدرجة أنني أعتقد وكان بعض المعلمين يتساءلون ماذا سيفعل؟ متى سيفعل شيئا؟ كما تعلمون، في ذلك الوقت، كنت أحاول حقًا فهم المجتمع، وأعتقد أن هذه سمة وميزة أمتلكها حاليًا. وسأواصل نفس النهج. أعتقد أنني سأضطر إلى قضاء قدر هائل من الوقت في العمل مع أولياء أمور التعليم المبكر وأسرهم في المجتمع، وفي المدرسة الإعدادية أيضًا، والتأكد من أنني لست وجه هذه المنطقة التعليمية فحسب، بل أيضًا فرد يمكنه العمل مع العائلات على أي مستوى وفي أي موقف. وآمل أن أكون قد أظهرت أيضًا في الأشهر القليلة الماضية، خاصة كيف أعمل في أوقات الأزمات. حيث أستمع، أكون متأملًا، وأحاول أن أكون صبورًا للغاية، ولا أتصرف بشكل غير محسوب. لذلك سأقضي الأشهر الستة الأولى بنفس الطريقة، حيث كنت أبحث عن الأفكار والدعم، بالإضافة إلى القدرة على فهم أفضل لتلك المجالات في المجتمع التي لا أعرفها، وربما الأهم من ذلك، أن تلك المجالات المناطق تفهمني بشكل أفضل.
[Ruggiero]: شكرًا لك.
[Van der Kloot]: على الرحب والسعة. السيد روسو؟
[Ruseau]: مرحبًا. في كثير من الأحيان، لا تقوم كليات التدريس بإعداد المعلمين لمواجهة تحديات الفصل الدراسي مباشرة خارج البوابة. ماذا ستفعل لتنظيم الدعم للمعلمين الجدد لضمان نجاحهم؟
[Perella]: وأنا أتفق تماما، بول. أعتقد أننا ما زلنا ننتقل بين هذا المفهوم القائل بأنه يجب تدريب المعلمين فقط على المناهج وطرق التدريس عندما تكون توقعات مجتمعنا هي أنهم يلعبون دورًا أكبر بكثير في حياة الطلاب. أحد الأشياء التي قمنا بها بالفعل في مدرستنا تحت قيادتي هو أننا أنشأنا ما كان يسمى MHS 101. لذا فإن ما فعلناه في السنوات الأربع الماضية هو أننا نلتقي بكل معلم جديد، وعندما أقول أنا، فإنهم مدراء المدارس، ومستشارو التوجيه في بعض الأحيان، والإداريون الآخرون، نلتقي بمعلمين جدد على أساس شهري. حيث نراجع جميع أنواع الأشياء المختلفة. أشياء بسيطة مثل كيف تبدو مدينة المنهج، وكيفية التفاعل مع المواقف المختلفة، وكيفية المشاركة في مؤتمر الآباء والمعلمين. وأحد الأشياء التي نركز عليها دائمًا هو ذلك الطبقة التي تشير إليها هي ماذا نفعل بهذه المواقف التي لم نتدرب عليها أو نستعد لها حقًا. وأعتقد أن أكبر شيء يتعين علينا القيام به مع المعلمين وجميع أعضاء هيئة التدريس في البيئة التعليمية هو إعدادهم ليكونوا قادرين على التكيف مع المواقف، والقيام بالأشياء التي نتوقع منهم القيام بها، وهي دعم الطلاب أن نكون صخرة للطلاب في المجتمع، وأن نكون محترفين فيما يتعلق بالمناهج الدراسية ومجالات الخبرة. والاستماع، ومرة أخرى، إظهار الاحترام الرائع مع جميع أفراد الأسرة والطلاب الذين يشعرون بالاستماع إليهم وتقديرهم. أعتقد أن هذا أمر بالغ الأهمية بالنسبة لنا. أعتقد أن أحد الأشياء، كما تعلمون، هو أننا قضينا الكثير من الوقت في الحديث عن الأمن. أود أن أقول إن أفضل طريقة لضمان سلامة المدارس هي أيضًا التأكد من أن جميع الطلاب يشعرون بأن هذا هو منزلهم، وأنه لا يتم طردهم من المباني، وأنه يتم الاستماع إليهم. أعتقد أن هذه هي الطريقة التي نتعامل بها بالطبع، إلى جانب جميع الإجراءات الأمنية التي اتخذناها بالفعل، ولكن أعتقد أن هذه هي الطريقة الأساسية التي يمكننا من خلالها تجنب المواقف المثيرة للقلق التي حدثت في السنوات الماضية.
[Burke]: آنسة. فاندر كلوت.
[Van der Kloot]: جون، ماذا يعني لك كونك قائدًا تعليميًا؟ وهل قمت بالترافع أمام مجلس التعليم بالولاية بشأن أي قضية، أو إذا استطعت، أو إذا استطعت، إذا كان بإمكانك المثول أمامهم غدًا، في ماذا ستخاطبهم؟
[Perella]: مع التعليم المتعلق بي، هذا ما تدربت عليه طوال حياتي، هو أن أكون قادرًا على أن أكون قائد الأوركسترا، أن أكون قادرًا على التأكد من أن جميع الآلات تعزف في تناغم مع بعضها البعض. هذا لا يعني أنني أستطيع العزف على جميع الآلات الموسيقية. في الواقع، لقد راجعت اليوم السيد توني زيجني بخصوص هذا الأمر، وأخبرني أنه لا يستطيع العزف على جميع الآلات أيضًا. لذلك هذا شيء أحبه كثيرًا. وأعتقد أن الأمر الأساسي هو أنه يتعين عليك تنسيق وتسهيل بيئة النمو والتعلم، حتى يشعر الناس بالراحة ويتم تمكينهم للقيام بأشياء عظيمة. أحد الأساليب التي أتبعها هو ما يسمى بالقيادة الريادية. وعلى هذا الاسلوب أنت تفعل ذلك بالضبط. أنت تقوم بتمكين الأفراد من الحصول على الملكية والاستثمار في أفكارهم، ثم تتراجع، وتمنحهم الفضل في ذلك. وهناك أمثلة كثيرة على ذلك. على سبيل المثال، برنامجنا التعليمي Fells، الذي كان فكرتي، أخذه الآخرون، وعملوا به وحولوه إلى شيء مثير حقًا. لم أكن أمام المجلس التعليمي. لم أحظى بهذه التجربة بعد أحد الأشياء التي أعتقد أنه من الضروري أن نبدأ في معالجتها هو هذا الاعتقاد بأن الطريقة الوحيدة التي يمكننا من خلالها تقييم قدرة الطالب على النجاح في مجال المحتوى هي من خلال الاختبارات الموحدة. أعتقد أنه كذلك ليس هناك شك في ذهني أنه إذا تم تقديمه بالطريقة الصحيحة، فيمكننا جعل الولاية تفهم وبالطبع بدعم المشرفين الآخرين أن هناك الكثير من الطرق لإثبات الكفاءة في المجالات وأنه يجب علينا الاستفادة مما نعرفه بالفعل في التعليم الذي - التي إن التمييز يعني أن نكون معلمين حقًا، وأنه لا يمكن أن يكون لدينا مقاس واحد يناسب الجميع. هذا هو المجال الذي سأقضي فيه الكثير من طاقاتي ووقتي في التحقيق فيه واستكشافه ومن ثم معالجته.
[Van der Kloot]: شكرًا لك.
[Perella]: على الرحب والسعة.
[Van der Kloot]: سيباستيان.
[Sebastian Tringali]: لذا فإن هذا السؤال يتعامل مع فلسفتك التعليمية وتنفيذك أيضًا. فهل ترى أن بيئة المدرسة هي مكان للمشاركة المدنية للطلاب للتفاعل مع المجتمعات وكذلك الحكومة؟ إذا كان الأمر كذلك، كيف يمكنك الاستمرار في تنفيذ فرص التعلم المدني في المنهج الدراسي؟ وربما إذا كان بإمكانك أيضًا الالتحاق بالتعلم على جميع المستويات، المدرسة الثانوية، والمدارس المتوسطة، والمدارس الابتدائية.
[Perella]: شكرًا لك. لذلك أعتقد أن المشاركة المدنية هي عنصر أساسي في التعليم العام. أعتقد أننا رأينا ذلك في الأسابيع القليلة الماضية، وليس فقط في هذا المجتمع ولكن في الأمة ككل. لقد أجريت محادثات مع الطلاب مؤخرًا حيث أخبروني أن التجربة الأكثر تأثيرًا التي مروا بها منذ 12 عامًا، والشيء الذي لا يمكنهم النوم دون التفكير فيه هو رغبتهم في أن يكونوا جزءًا من شيء أكبر من لهم في المشاركة المدنية مثل الاحتجاج. وقد أذهلني ذلك بشدة في البداية عندما فكرت أننا ننفق كل هذا الوقت والطاقة، كما تعلمون، في تعليم الطلاب، وهذه هي اللحظة، لا علاقة للأمر بما نقوم به. لقد تبلور الأمر بالنسبة لي، وهو ما يجب علينا أن ننظر إليه، علينا أن نستمع إلى الطلاب ونفهم أنهم جزء من العملية التعليمية. علينا أن نستمع إلى ما سيقولونه، وليس فقط أن نخبرهم أن هذه هي الأشياء التي تحتاج إلى تعلمها. نحن نعرف أفضل. فقط افعل ما نقوله لك. أعتقد أن المشاركة المدنية تعمل بالفعل على تمكين الطلاب من المشاركة في مستقبلهم، والمشاركة فيما يريدون رؤيته في التغيير في مجتمعنا ومجتمعنا. نحن نفعل ذلك في المدرسة الثانوية. إن CCSR هو مثال عظيم على ذلك. ومن المثير للاهتمام أنه نوع من المكونات الخارجية للتعليم العام. لا يوجد شيء أرغب فيه أكثر من أن يكون ذلك أحد متطلبات كبار الموظفين. أحد الأشياء التي نعمل عليها هذا العام بالتزامن مع شراكتنا مع جامعة هارفارد هو استكشاف كيفية توسيع السنة النهائية للطلاب. ما نوع التجارب التي ستكون تجارب قوية حقًا والتي من شأنها إعدادهم بشكل أفضل للحياة خارج المدرسة الثانوية؟ وإحدى الطرق التي نود استكشافها هي من خلال مشروع التخرج أو مشروع المشاركة المدنية الذي سيشمل جزءًا كبيرًا من سنتهم الأخيرة. ما يحدث حاليًا، وقد رأيت هذا خلال 15 عامًا في المدرسة الثانوية، نهاية السنة الأخيرة هي صراع للجميع. كبار السن لا يريدون أن يكونوا في المدرسة. ويحاول المعلمون التمسك بهم. لقد تم قبولهم بالفعل في الكلية. إنه أسوأ تقريبًا من بداية الصف التاسع. إنه منحنى صغير يحدث. ونحن نكافح مع هذا كل عام. ونحن نحاول أن نحمل هذه الأشياء فوق رؤوسهم. من الأفضل أن تفعل هذا. ويمكننا الاتصال بالمدارس. ويمكننا إلغاء خطابات التوصية الخاصة بك. لكن في الواقع، ندرك أن الأمر ليس كذلك حقًا هناك سبب يجعلهم مضطربين. هناك سبب لعدم خطوبتهم في ذلك الوقت لأننا نعاملهم بنفس الطريقة التي نعامل بها طلاب الصف التاسع. وما رأيته في المناطق الأخرى وما أود استكشافه وما أنشأناه أيضًا فريق عمل هذا العام للتحقيق فيه هو كيف يمكننا توسيع تلك التجربة العليا للطلاب. لذلك أعتقد أن المشاركة المدنية هي عنصر صحي وأساسي حقًا. أعتقد أننا بحاجة إلى توسيع نطاق ذلك في جميع أنحاء النظام. لا ينبغي أن تكون مجرد تجربة في المدرسة الثانوية. وأعتقد أنه ينبغي تدريسها في المدارس الابتدائية والمتوسطة أيضا. إنه شيء أود حقًا التحقيق فيه ودعمه.
[SPEAKER_08]: شكرًا لك. جاستن.
[Tseng]: لدي متابعة لذلك. لقد تحدثت عن كبار السن القلقين، الذين أعرفهم جيدًا. ولكن هناك أيضًا طلاب مضطربون من الصفوف الأخرى. الكثير من الطلاب الذين يعرفون أنهم يريدون التخصص في العلوم، لا يفهمون الهدف من حضور فصل التاريخ أو فصل اللغة الإنجليزية. وينطبق الشيء نفسه على المواد الأخرى، مع اللغات الأجنبية أو الرياضيات. كيف تقترح إعطاء الفصول الدراسية معنى أكبر للطلاب؟
[Perella]: إحدى الطرق التي، في مشروعنا XQ، أتمنى أن يكون لدى بعضكم فرصة للنظر إلى ذلك، كان هذا مشروع إعادة تصميم المدرسة الذي قادته أنا والدكتور ريتشيو. وفي ذلك، قمنا بدراسة تلك الظاهرة، ذلك القلق، هو كيف نحافظ على تفاعل الطلاب؟ والطريقة التي تصورناها نوعًا ما كانت إنشاء مسارات. لذلك سيتمكن الطلاب بعد ذلك من القدوم إلى المدرسة، وتحديد مجال الاهتمام أو الاهتمام، أو الاهتمام، على ما أعتقد، ثم استكشافه. بالطبع، هناك دائمًا حاجة للفصول الدراسية المطلوبة، خاصة عندما تفكر في MCAS بالطريقة التي تم إعداده بها حاليًا. لقد تصورنا ذلك، وأعتقد أن هذا ممكن للغاية. في الواقع، نحن على الطريق الصحيح لتحقيق هذا الآن هو أن يأتي الطالب إلى مدرسة ميدفورد الثانوية كطالب في الصف التاسع ويتم تقديمه لمجموعة من المسارات. في العامين الأولين كان عليهم أن يفعلوا ذلك يهتمون بالدورات المطلوبة، ومن ثم سيكون لديهم الحرية في استكشاف المجالات التي تهمهم. والتفكير وراء ذلك هو أن هذه هي الطريقة التي نجعل بها الطلاب يستثمرون. نحن لا نجبرهم، مرة أخرى، على إطعامهم شيئًا نعتقد أنهم يجب أن يتعلموه فحسب، بل نمنحهم الفرصة حقًا ليكون لهم رأي في هذه العملية. لذلك سنصممه بشكل مشابه جدًا للنموذج المهني لإيجاد مسار، أو إيجاد برنامج أو مسار، لذلك يمكن أن يكون العلم، على سبيل المثال. يمكنك إنشاء لجنة استشارية حول ذلك، ومن ثم يكون لديك نتيجة نهائية، أو مشروع، أو تدريب داخلي، أو تعاوني، أو خطوة أخرى في هذا الاتجاه. على سبيل المثال، في العلوم، إذا كنا نتبع هذا المثال، فيمكننا، وقد تم ذلك بالفعل، من خلال شراكاتنا مع جامعة تافتس، تمكين الطلاب من الحصول على تدريب داخلي في مختبر في تافتس، دعنا نقول، في دراستهم العليا سنة. لذلك ستكون بمثابة عملية تدريجية لتمكين الطلاب والاستماع إليهم، توسيع الفرص المتاحة لهم، والفرص التعليمية، ونأمل أن نجعلهم يستثمرون في هذه العملية برمتها. لأنني أعتقد أنك على حق تماما. أعتقد أننا بحاجة إلى القيام بكل هذا في نفس الوقت لأننا نفقد الاهتمام بالطلاب. والكثير من الطلاب ينظرون حولهم ويقولون، لماذا أفعل هذا؟ هذا ليس له أي معنى بالنسبة لي. وأعتقد أيضًا، عدم التقليل من هذا، ولكن أعتقد أننا بحاجة إلى التوقف عن النظر إلى منطقة المحتوى كنوع من الانفصال عن الحياة. وهذا هو التاريخ وهذه هي الهندسة. أعتقد أن ما يتعين علينا القيام به هو البحث عن فرص للخلط بين هذين الأمرين. على سبيل المثال، أحد الأشياء التي كنا نأمل في القيام بها هذا العام، لكننا لم نفعل ذلك، يمكننا أن نأمل في القيام بذلك في العام المقبل، هو إنشاء دورة تدريبية مشتركة حيث يكون لديك النجارة والرياضيات، ويتعلم الطلاب المهارات الرياضية، بالإضافة إلى مهارات النجارة، ويقومون بتطبيقها، لأنه من الواضح أن هناك عناصر رياضية في النجارة. وأعتقد أن هناك الكثير من الأمثلة على ذلك. أعتقد أننا يجب أن نكون مبدعين. علينا ألا نبقى عالقين في طرقنا ووجهات نظرنا التقليدية بشأن التعليم العام. أعتقد أن هذا أمر مخيف حقًا بالنسبة لبعض الناس لسماعه. وأحيانًا أمنع نفسي من قول أشياء كهذه، لأنني لا أريد أن أبدو متطرفًا جدًا. لكنني أعتقد أنه أيضًا مستقبل التعليم العام، والتفاعل مع الطلاب بطريقة حقيقية.
[Kreatz]: السيد بينيديتو.
[DiBenedetto]: فقط لمتابعة الفكرة التي طرحتها للتو، فمع النجارة والرياضيات، هل يمكنك أن تخبرني كيف، أعني أنه مفهوم رائع، ولكن كيف يمكننا تنفيذ ذلك؟
[Perella]: حسنًا، ما يتعين علينا القيام به، علينا أن نبدأ بتصميم جدول زمني رئيسي يسمح لنا بالقيام بذلك. في الوقت الحاضر، على مستوى المدرسة الثانوية، نحن مقيدون بالأشياء التي يمكننا القيام بها بسبب الجدول الزمني لدينا، والذي تم وضعه منذ التسعينيات. لذا فإن أول شيء سنفعله هو أن نجمع الأشخاص وأصحاب المصلحة معًا، وسوف نفعل ذلك سيكون لدينا محادثات حول كيف يمكن أن تبدو. ليس لدي كل الإجابات الليلة، إيرين، فيما يتعلق بما سأفعله بذلك. لكنني أعلم أنني سأتواصل مع الأشخاص المناسبين وأقول لهم إن هذه فكرة تستحق الاستكشاف. كيف نجعل ذلك يحدث؟ أرى أنها بمثابة فصل تعليمي مشترك حيث يكون لديك النجارة. معلم، ولديك مدرس رياضيات، يعمل معًا، ويتطلب بعض التخطيط، أعتقد أن هناك عامًا على الأقل من التصور والتخطيط، والاجتماع معًا والقول، كيف يمكننا أن نصنع شيئًا فريدًا ومثيرًا؟ ربما نقدمه في إصدار تجريبي حيث نرى كيف يعمل، ولكنه قابل للتطبيق حقًا في أي مجال من مجالات المحتوى. نراها في اللغة الإنجليزية والتاريخ كثيرًا، لكنني أعتقد أنها تذهب إلى ما هو أبعد من ذلك. أعتقد أننا يمكن أن ننظر إليها في خلط الكثير من الدورات المختلفة. على الرحب والسعة.
[Burke]: آنسة. حجر.
[Mustone]: لقد استخدمت عبارة "أنت دخيل ذو وجهة نظر داخلية". لذا، ومن خلال هذه النظرة الداخلية، ما هو برأيك ما هو أعظم نقاط القوة وأكبر نقاط الضعف في مدارس ميدفورد العامة وكيف يمكنك معالجة نقاط الضعف؟
[Perella]: حسنًا، أعتقد أن القوة تكمن في المجتمع نفسه. عندما جئت إلى هنا لأول مرة، أذهلني الشغف والتزام الطلاب وأعضاء هيئة التدريس. أعلم أن الأمر سيبدو مبتذلاً، لكن أفضل جزء من عملي هو الطلاب. أحب الاجتماع والتحدث مع الطلاب. لم يكن لدي أي تفاعل سيء مع طالب منذ ست سنوات. وأنا أقول ذلك بكل صدق. أجد الاستماع إليهم والاستماع إليهم، وعندما تمنح الطالب الاحترام، فسوف تستعيد هذا الاحترام. حتى لو كانوا يقولون ويفعلون أشياء قد لا تتفق معها. لذلك أعتقد أن جوهر هذا المجتمع هو العائلات. أعتقد أن العائلات التي تشكلها. أعتقد أن أعضاء هيئة التدريس بعض من أفضل المعلمين الذين رأيتهم على الإطلاق. أعتقد أن بعض المخاوف التي سأطرحها ستكون تتعلق بالهياكل والمنظمات والأنظمة القائمة. أعتقد أن أحد الأشياء التي سأفعلها هو حقًا أنني لن أقول التدقيق، ولكن سأقوم بمراجعة الأنظمة المعمول بها. أعتقد أنه يجب التركيز بشكل أكبر على التكنولوجيا. أعتقد أن هناك حاجة إلى مزيد من التركيز عليها فرص تعليمية مبتكرة وموسعة وأن نكون أكثر مرونة في كيفية التعامل مع الطلاب. أود أن أقول أن هناك فرصة عظيمة أخرى وهي أننا نتشارك هذه المدينة مع الكلية، جامعة تافتس. أنا أعمل في جامعة تافتس. أنا قريب جدًا من خمسة أو ستة من أساتذة التربية بالإضافة إلى عدد قليل من الأساتذة الآخرين. أود أن أطلب من لجنة المدرسة الدعم في هذا الشأن، وآمل أن يفعل رئيس البلدية ذلك أيضًا. أعتقد أنه يمكننا توسيع نطاق التعلم شراكة تعليمية مع جامعة تافتس ستكون قوية. أعتقد أنه يمكننا إبرام اتفاقية رسمية لمدة خمس أو عشر سنوات، ليس في الموارد، بل فقط منحنا المال، ولكن كيف يمكننا جعل أساتذة التعليم في جامعة تافتس يستخدمون منشآت تافتس من قبل طلابنا وأعضاء هيئة التدريس لدينا؟ كيف نخلق فرص التطوير المهني من الخبراء في مجالات التعليم؟ إنهم يريدون ذلك، وأعتقد أنها فرصة جيدة لنا للاستفادة من ذلك.
[Mustone]: لمتابعة ذلك فقط، أعلم أننا تبادلنا رسائل البريد الإلكتروني التي التقيت بها مع اثنين من مديري المجتمع في ميدفورد وسومرفيل، ولم أكن أعلم أنه يمكن لأي طالب تدقيق الفصل الدراسي الذي سيحصل على درجات المدرسة الثانوية، وليس تافتس ائتمان. وأن المرأة، باربرا روجال، قالت إنها كانت تعاني من واحدة في معظم الأوقات، لمدة ثلاثة أعوام على الأكثر. وهذا هو الشيء الذي يتوقون إليه للحصول على المزيد من الشراكة. لذلك أنا لا أقول ذلك.
[Perella]: وأعتقد أن أحد الأشياء التي ندركها مع طلابنا هو أنهم كذلك غارقة في الأنشطة والنوادي والرياضة والفصول الدراسية. لذا فإن فكرة تدقيق دورة دراسية في جامعة تافتس ليست جذابة، ولكن كانت لدينا مواقف حيث كان لدينا طلاب يفوقون مستوى الرياضيات لدينا وقد أخذناهم ومنحناهم الفرص. لكنك على حق، هناك فرص. أرغب في إضفاء الطابع الرسمي على الشراكة حيث يحدث ذلك في المبنى أثناء اليوم الدراسي.
[Burke]: شكرًا لك. على الرحب والسعة. إذا كان بإمكاني المشاركة، فمن الواضح أنك ترى التغيير الذي يحدث في النظام المدرسي مع تقاعد نائب المشرف، وتقاعد ثلاثة مديرين أيضًا. كيف ترى تجميع الفريق، إذا كنت المشرف، لجعل هذا النظام يستمر في المضي قدمًا؟ وكما قلت، كونك مبتكرًا، كيف ترى المضي قدمًا؟
[Perella]: حسنًا، أعتقد أنها ربما تكون المهمة الأكبر للمشرف التالي، خاصة في السنة الأولى، هي وضع فريق من المحترفين والخبراء حول هذا الفرد. باعتبارها واحدة من الأشياء التي أشرت إليها في الماضي هو بلدي يتضمن أسلوبي في القيادة مفهوم كولينز الجيد والرائع المتمثل في اصطحاب الأشخاص المناسبين إلى الحافلة أولاً، ثم تحديد المكان الذي ستذهب إليه الحافلة. بدلاً من القدوم والقول، أنا القائد، سأخبرك إلى أين نحن ذاهبون، قم بإحضار خبراء في المجالات، والأشخاص الذين قد يتحدونك، والأشخاص الذين تعتمد عليهم لدفعك و لخلق أفكار في هذا الصراع وفي تلك المناقشة التي تستحق المتابعة. أنا شخصياً فكرت كثيراً في هذا الأمر. لحسن الحظ، لدي الكثير من العلاقات في مختلف المجالات التعليمية في المدينة، معذرةً، في الولاية. سأبحث عن الأشخاص الذين يحصلون على دعم من لجنة المدرسة للمساعدة في تحقيق رؤيتنا. أعتقد أنك بحاجة إلى أشخاص سيكونون صوتيين. لن ترغب في أن يوافقك شخص ما حتى الموت. تريد أن يدعمك شخص ما بطرق قد تفتقر إليها في المجالات. أحد الأشياء التي أود أن أقول إنها نقاط قوة موجودة بالفعل، على سبيل المثال، هو أن لدينا مدير أعمال لامعًا، ولدينا مديرًا رائعًا للتعليم الخاص، ولدينا مديرًا جديدًا لتعلم اللغة الإنجليزية، وهذه هي المجالات الثلاثة التي أعتقد أنها ضرورية في العامين المقبلين. لا يعني ذلك أن المجالات الأخرى ليست كذلك، فهي كذلك بالطبع، ولكن هذه هي الأشياء، إنها تغييرات، ليس كثيرًا في إدارة الأعمال، ولكنها تغييرات في المدينة يجب أن نتوقعها نوعًا ما، خاصة مدير إل. لذا ما سأفعله هو أن تركيزي الأول هو التأكد من تعيين الأشخاص المناسبين. نجاحي سيعتمد على ذلك. وأحد الأشياء التي أفعلها في كل مرة أقوم فيها بتعيين معلم جديد هو أن أخبرهم بأهم شيء أفعله، وأهم شيء أفعله في وظيفتي كمدير هو تعيين المعلم المناسب في الفصل الدراسي. إنه أهم شيء يفعله أي منا، لأنه هو المكان الذي يحدث فيه التعلم. تلك هي الخطوط الأمامية للتعليم. لذلك أنا أفهم الطبيعة الحاسمة لهذا القرار. أستطيع أن أخبرك أنني سأعمل جنبًا إلى جنب مع المجتمع المدرسي لتحديد المجالات التي نعتقد جميعًا أنها بحاجة إلى الدعم والطرق التي يمكننا من خلالها تحسين ذلك.
[Burke]: ما هي نقطة الضعف لديك كمشرف وتريد تعويضها بنائب مشرف، على سبيل المثال؟
[Perella]: حسنًا، أعتقد، لحسن الحظ، لدينا مساعد مشرف يغطي منطقة لست قويًا فيها، وهي السيدة. كالدويل. وهي خبيرة في مجال التعليم الابتدائي. مع الكثير من الخبرة في هذا المجال. لذلك أعتقد أنه، لحسن الحظ بالنسبة لي، فإن المجالات التي أود أن أقول إنني على الأرجح الأقل قوة فيها، وسأستخدم هذا التعبير، هي مجالات مثل إدارة الأعمال، وأعتقد أنه من الواضح أنني لست مدربًا مدير أعمال، أنا قائد تعليمي مدرب. التعليم الخاص هو مجال ليس لدي تدريب رسمي فيه. وأود أيضًا أن أقول إن التعليم الابتدائي هو شيء لم يكن لدي الكثير من الخبرة فيه، لكنني أتطلع للمشاركة فيه.
[Burke]: شكرًا لك. آنسة. كريتز.
[Kreatz]: أهلاً. لذا لدي سؤال آخر بخصوص التدريب المهني. كيف ستعمل مع الإدارة الحالية لمواصلة تعزيز الحياة المهنية في التعليم الفني في ميدفورد؟
[Perella]: لذلك لدينا علاقة جيدة جدا في الوقت الحاضر. أحد الأشياء التي أقوم بها أسبوعيًا هو أنني لا أجتمع فقط مع المدير والمدير المساعد ومدير المدرسة المهنية، ولكن مع جميع المديرين في المنطقة. ونجري هذه المحادثات أسبوعيًا في اجتماعات فريق القيادة التعليمية لدينا. لذا فإن الطريقة التي سأتعامل بها مع الأمر ستكون مختلفة تمامًا عما أفعله الآن. أعتقد أن دوري سيكون مختلفًا بعض الشيء، بمعنى أنني بالطبع أنظر إلى هذا من منظور المنطقة، لكنها لا تزال نفس الفكرة. كيف ننموها؟ كيف نربيها؟ وكيف نستمر في دعمه؟ إنها دولة هشة للغاية في الوقت الحالي. أعتقد أننا قمنا ببعض التغييرات المهمة، وأعتقد أن أحد الأشياء التي يتعين علينا القيام بها هو التأكد من استقرار البرامج القائمة. وأعتقد أن هذا ينطبق أيضًا على المنطقة بأكملها. أعتقد أن المنطقة في حالة حرجة الآن. أعتقد أن هناك الكثير من التغيير. كما ذكر العمدة، هناك الكثير من التحولات التي تحدث. أحد الأدوار التي أرى نفسي ألعبها هو دور الاستقرار، وهو تحقيق الاستقرار في المنطقة عندما نعود للوقوف على أقدامنا ونسير للأمام.
[Kreatz]: ولدي متابعة واحدة فقط. كيف سيتم تخصيص الأموال لدعم البرامج؟ أعرف الكثير من البرامج، وبعضها لديه عدد أكبر من التسجيل مقارنة بالآخرين. وماذا ستفعل؟ هل لديك أي خبرة في كتابة المنح لطلب الأموال لدعم بعض البرامج؟
[Perella]: وبالتالي فإن الميزانية نفسها هي عملية نشطة. أعتقد أن أحد الأشياء المثيرة للاهتمام حقًا في MedFit هو أننا نحقق قدرًا هائلاً من الإيرادات من شراكاتنا ومن برامج ما بعد المدرسة والبرامج الصيفية التي لدينا، ومن المنح. في الوقت الحاضر، نجلب حوالي 5 إلى 6 ملايين دولار سنويًا من الموارد إلى منطقتنا لهذا الغرض. أعتقد أنه يتعين علينا مواصلة القيام بما كنا نفعله. تحسين قدرتنا على استضافة الطلاب من مجتمعات مختلفة. وهذا يجلب الإيرادات. علينا أن نبحث عن المنح، وأن نعمل مع شركائنا للتطوير والتصميم والحصول على تلك المنح. أحد الأشياء التي قمنا بها بشكل جيد مع المدرسة المهنية هو أننا حددنا مجالات الحاجة، وكذلك في الولاية نفسها، هناك اهتمام كبير ببرامج CTE، وذلك لسبب وجيه. إنه عنصر أساسي للنظام التعليمي في المدينة. لذا سأستمر في القيام بما كنا نفعله بشكل أساسي، وهو تقديره وفهم دوره في الصورة الكبيرة ورعايته ودعمه من خلال كل الجهود التي نستطيعها.
[Kreatz]: شكرًا لك.
[Burke]: سيد روجيرو، هل لديك متابعة؟ لا شك.
[Ruggiero]: كما هو الحال في جميع مدن ولاية ماساتشوستس، يمس الفقر المدقع حياة بعض طلابنا. ما هي أنواع التحديات التي تعتقد أن هؤلاء الأطفال يتحملونها وكيف ستساعدهم على النجاح؟
[Perella]: واحدة من التجارب التي لدي أنني أستطيع يعود تاريخه إلى العمل في ريفير، حيث كان معدل الفقر أعلى بكثير. لقد نشأت في ريفير أيضًا. لقد فهمت جذورها. لا أعتقد أنه يختلف كثيرًا عن ميدفورد. ومع ذلك، هناك بعض الاختلافات. على سبيل المثال، عدد سكان EL والسكان ذوي الاحتياجات العالية أعلى بكثير. وأحد الأشياء التي أدركتها كمدرس ومدرب وإداري في ريفير هو أن المدرسة هي حقًا المكان الأكثر أمانًا والمكان الذي يريد هؤلاء الطلاب أن يكونوا فيه أكثر من أي شيء آخر. إنه شيء يضحك عليه معظم المعلمين والإداريين وهو أن الطالب الأكثر تحديًا موجود كل يوم. لا يتغيبون عن المدرسة أبدًا. ونحن نؤيد ذلك. نحن نحب هذه الحقيقة. وهذا ليس شيئًا نريدهم أن يتغيبوا عن المدرسة. لكننا ندرك أن هذا هو المكان الذي يريدون أن يكونوا فيه. لذلك أعتقد أن ما يتعين علينا القيام به هو أن نفهم أن الطلاب يأتون باحتياجات مختلفة، وعلينا أن نفرق بين كيفية التعامل مع هؤلاء الطلاب. وفي بعض الأحيان يؤدي ذلك إلى تمييز بيئة التعلم الخاصة بهم. في بعض الأحيان يتم التمييز بين التدريس الذي نقدمه لهؤلاء الطلاب. وأحيانًا يكون الأمر مختلفًا في كيفية تعاملنا مع هؤلاء الطلاب والعائلات. علينا أن ننظر إلى كل مجموعة كأفراد وليس مقاسًا واحدًا يناسب الجميع. أعتقد أنني مدرب جيدًا على ذلك ولدي خبرة كبيرة في ذلك وما أحمله إلى هذا المنصب هو التعاطف والفهم للطلاب بغض النظر عن المكان الذي يأتون منه.
[Ruggiero]: هل ترغب في مشاركة تجربة معينة مررت بها على وجه الخصوص في التعامل مع طالب يعاني من فقر مدقع وكيف ساعدته؟
[Perella]: بالتأكيد. حسنًا، هناك الكثير من الطلاب الذين أفكر بهم من خلال تجربتي والذين جاءوا من الفقر. ولكن هناك طالب واحد أعتقد أنه من MedFed لدي، لن أقول اسمه بالطبع، ولكن كان هناك طالب في إحدى سنواتي الأولى جاء، وكان طالبًا منقولاً، جاء من كامبريدج . وقد أتى إلى هنا مثل الإبهام المؤلم. كان سعيدًا بكونه غريبًا، وأن يكون شخصًا لا يحبه أحد ولا يريد أن يكون متصلاً به. وقد جاء من بيئة مزعجة للغاية. فقط من خلال العمل معه والإيمان به ومنحه الأمل والفرصة، تمكن من الانهيار ونقل ذلك نوعًا ما. أن هذا شيء لم يشعر به حقًا في الطريقة التي تصرف بها، لقد كان مجرد نوع من التمثيل. وأحد الأشياء التي كنا محظوظين جدًا بها في السنوات القليلة الماضية هو الاستثمار حقًا، وقد قمتم بهذا يا رفاق، لقد استثمرنا في الذكاء العاطفي الاجتماعي ومستشاري التكيف لدينا وفهمنا أن الطلاب يأتون مع مجموعة كاملة من الاحتياجات والاهتمامات. وفي كثير من الأحيان ننظر إلى وجودنا في المدرسة الثانوية على أنه عمل في وحدة الفرز، حيث أننا لا نعرف ما الذي سيحدث في أي يوم، ولكننا نعرف أن بعض الأشياء تعمل مع الأطفال، وهذا هو الحب والاهتمام والاستماع. معهم، ومحاولة التعاطف مع خلفيتهم والوضع، ومنحهم الأمل ومنحهم الفرص. هذه هي الطريقة التي سأتعامل بها مع هذا. شكرًا لك. على الرحب والسعة.
[Burke]: جاستن؟
[Tseng]: إذن، لديك الكثير من الأفكار المبتكرة لمنطقة مدارس ميدفورد العامة، وقد تحدثت قليلًا عن إمكانية إخافة بعض أصحاب المصلحة في مجتمعنا. كما تعلمون، تجري مفاوضات العقد هذا الشهر، وقد لا تنتهي حتى يتولى المشرف الجديد منصبه. إذا تم وضعك في موقف لا يتيح لك فيه العقد المرونة التي ترغب بها لبناء طريقة التدريس المبتكرة، وهذا المجتمع المبتكر، فكيف ستعمل ضمن هذا العقد؟
[Perella]: لقد قلت إن هذا قد حدث إذا حدث ذلك من قبل. لقد حدث ذلك كل يوم في حياتي في هذه المنطقة. يحدث واحد، ويحدث كل يوم. لذا فإن أحد الأشياء التي كنت أواجه الكثير من المشاكل معها في السنوات القليلة الأولى هو أنني كنت أنظر إلى هذا كمشكلة هيكلية، حيث أحتاج إلى أن أكون قادرًا على إعادة تصميم الهياكل للحصول على النتائج التي أردناها. وأنت على حق في أن التغيير صعب جدًا على الناس. كما تعلمون، إجراء محادثات حول من الصعب الاستماع إلى الجداول الزمنية الحديثة لأن الجميع لا يتفقون مع ذلك فلسفيًا. وقد أذهلني ذات يوم أنني كنت أتصرف بشكل خاطئ وأنه بدلاً من محاولة تغيير الهياكل، أحتاج إلى البناء ضمن قدرة التعليم الفعلي الذي يحدث والبيئة والثقافة التي لي دور فيها، أستطيع التأثير. لذا ما فعلناه هو أننا حاولنا التركيز على كيفية جعل الطلاب أكثر انخراطًا في كل ما يفعلونه والشعور براحة أكبر عند دخول المبنى، ليتم الاستماع إليهم والاستماع إليهم. لذا فإن أحد الأشياء التي أنا متأكد من أنه لم يتعرف عليها أحد حتى، لكنني فعلت ذلك، هو ذلك كان تركيزي في البداية، في سنواتي القليلة الأولى، هو الاستماع في المقام الأول إلى المعلمين ومحاولة معرفة كيفية إجراء تلك التغييرات الهيكلية. لقد تغير الأمر، ليس لأنني لم أعد أستمع إلى المعلمين بعد الآن، ولكن بعد ذلك تحولت إلى الاستماع أكثر لاحتياجات الطلاب وفهم ما يحتاجون إليه وما يمكنني تقديمه لهم بالفعل. وأعتقد أن هذا سمح لنا بخلق ثقافة إيجابية حقًا في المدرسة الثانوية. أعتقد أن الناس يشعرون بالدعم. إنها ليست مثالية، ولكن أعتقد أن الناس يشعرون وكأنهم يأتون إلى هناك كل يوم، وهذا هو منزلهم. لذلك أعتقد أن الطريقة التي سيتم بها التعامل مع مفاوضات العقد هي فهم أنه موقف معقد، وأنني سأتعامل معه، وفي معظم الأحيان يتم التعامل معه بالمعنى الموضعي، طريقتي أو طريقتك. لكنني تدربت على أسلوب التفاوض المربح للجانبين، حيث نجلس ونقول، ما هو في مصلحتنا جميعًا؟ ما الذي يمكننا فعله ولا تمانع حقًا أو تعتقد أنها فكرة سيئة؟ وماذا يمكنني أن أفعل ولا تفعل ذلك؟ أعتقد أنها فكرة سيئة. هذا النوع من الأفكار هو أنه يمكننا وضع كل شيء على الطاولة والتوصل إلى طرق لإيجاد طريقة نفوز بها جميعًا. وأعتقد أن هذا ممكن. لذلك أفعل ذلك يوميًا مع أعضاء نقابتنا. أتمنى أن يعتقدوا، وأعتقد أنه إذا أتيحت لك الفرصة للتحدث معهم في المدرسة الثانوية، فإنني أتمتع بعلاقة محترمة معهم جميعًا. ونحن نتعامل مع المشكلات ونعالجها قبل أن تصل إلى التظلم. لم يكن لديهم بعد شكوى في المدرسة الثانوية، ويرجع ذلك في المقام الأول إلى ذلك. على الأقل ليس في المرحلة النهائية من التظلم.
[Sebastian Tringali]: شكراً جزيلاً. لذلك، خلال فترة وجودك هنا، زاد برنامج اللغة الأجنبية قليلاً. حسنًا، مبلغ كبير، وكنت أتساءل كيف يمكنك المضي قدمًا في التوسع في برامج المدارس المتوسطة والمدارس الابتدائية، والتي يمكن القول إنها غير موجودة، بالإضافة إلى استخدام مجتمعنا المتنوع لتدريس اللغة الأجنبية بشكل مبتكر وخارج الفصول الدراسية.
[Perella]: إذن أنت على حق. عندما جئت لأول مرة، تم تدريس اللغة الأجنبية خمسة أيام من أصل ستة، وجعلتها أولوية حقيقية. بعد الاستماع إلى الطلاب والمعلمين أنه يجب معاملتهم على قدم المساواة. وهذا أحد الأشياء التي اتخذت موقفًا بشأنها. ولم نقم فقط بتوسيع عروض اللغات الأجنبية، ولكننا في هذه المرحلة نقدمها الآن لطلاب التعليم الفني المهني حيث لم تكن موجودة من قبل. لذلك فهو ذو قيمة، إنه ضروري. أحد الأشياء التي أحب استكشافها وأعتقد أنها فكرة جديرة بالاهتمام للغاية، وهي إنشاء مدرسة مزدوجة اللغة. أعلم أن هذا مفهوم صعب. أعلم أن هذا لا يحدث بين عشية وضحاها، ولكن أعتقد أنني أود استكشاف ذلك، حيث تشعر الكثير من المناطق أنه إذا كان بإمكانك إنشاء مدرسة مزدوجة اللغة في هذه المدارس، فإن ما يحدث هو أنه يتم تدريس لغتين في نفس الوقت الوقت في المستوى المبكر. أعتقد أنها حقًا الطريقة الوحيدة لخلق الطلاقة في اللغة. أعتقد أن ذلك سيكون تجربة مثيرة. وبطبيعة الحال، لن يحدث ذلك بين عشية وضحاها. سوف يتطلب الأمر تحقيقًا واستكشافًا وطريقة لتحقيق ذلك ورؤيته. لكنني أعتقد أن هذا قد يكون شيئًا يمكننا مناقشته. أعتقد أن اللغة الأجنبية هي أحد الأشياء التي ندركها وهي أن اللغات الأجنبية في الوقت الحالي تعتبر تقليدية نوعًا ما في ما نقدمه، وقد ناقشنا ذلك منذ عامين عندما نظرنا إلى تقديم لغة الماندرين، على سبيل المثال، أو اللغة العربية. لم نتعامل مع ذلك في البداية بسبب المخاوف في مناقشاتي مع المدير حول جزء المدرسة الإعدادية من ذلك وكيف يمكن أن يؤدي ذلك إلى تغيير الأمور حقًا. لا يمكنك فقط إزالة لغة أجنبية. هناك الكثير من المعلمين الذين يقومون بتدريس ذلك، وهناك الكثير من الأفراد المهتمين بذلك. لذلك أعتقد أنه يجب أن يتم التعامل مع الأمر ببطء شديد ودقة. أعتقد أننا بحاجة إلى النظر باستمرار إلى ما تفعله المناطق الأخرى لتقديم اللغات الأجنبية للطلاب، وما تبحث عنه الكليات، وفي النهاية ما الذي سيؤدي إلى إتقان تلك اللغات. أحد الأشياء التي نستكشفها هذا العام هو البيع ثنائي اللغة، البيع ثنائي اللغة، وهي فكرة جديدة قدمت لي للتو قبل بضعة أسابيع. وهذه الفكرة هي أن نقدم للطلاب جائزة وختمًا مفاده أنه إذا كانت لديهم القدرة على التحدث بلغتين، فيجب أن يكون هذا شيئًا يتم دعمه والاحتفال به. وهذا جزء من الثقافة التي يجب علينا رعايتها نوعًا ما. لذلك أعتقد أن هناك الكثير من الفرص. أعتقد أنه يبدأ ب نقدر حقًا ما تقدمه اللغات الأجنبية. في بعض المناطق، تعتبر اللغات الأجنبية نوعًا من هذا الفصل الجانبي الذي لا يقل أهمية عن الرياضيات واللغة الإنجليزية. وأعتقد أن هذا يفتقد النقطة.
[Sebastian Tringali]: إنه نوع من المتابعة مع التنوع في اللغة، لذا فإن النصف الآخر من ذلك سيكون من سكان متعلمي اللغة حيث يوجد حاجز لغوي وأعتقد أنك في بعض الأحيان سترى أنك تعرف في المدرسة اللغات المختلفة تبقى في مجموعاتها الخاصة بطريقة ما. إذًا كيف يمكنك تبسيط طلاب اللغة الإنجليزية للاندماج في المجتمع؟
[Perella]: ولحسن الحظ، لدينا خطة جاهزة للعام المقبل للقيام بذلك بالضبط. أحد الأشياء التي نحن محظوظون بها هو مدير EL الذي تم تعيينه للتو من Malden العام الماضي والذي يتمتع بخبرة واسعة في العمل مع عدد أكبر من سكان EL. وأحد الأشياء التي شهدناها في العامين الماضيين هو أن عدد سكان EL قد زاد بالفعل إلى الحد الذي انعكس فيه ذلك في مؤشرات MCAS، والتي كانت المرة الأولى التي يحدث فيها ذلك على الإطلاق، لأنه عادةً ما كان عدد السكان صغيرًا جدًا، على الأقل على مستوى المدرسة الثانوية. لذلك أعتقد أن هذه المحادثات تحدث. نحن نجتمع مع المخرجين الآن. أعتقد أن لدينا خطة جيدة. لا أشعر بأنني مستعد لتقديم ذلك بعد، لأنني أعرف أننا نعمل على ذلك، لكنني أعتقد أن الفكرة هي دمجهم، وليس عزلهم. أستخدم كلمات التكامل كثيرًا، لأننا نستخدم كلمات مثل التضمين في التعليم الخاص وتعلم اللغة الإنجليزية، في الواقع، نريد دمجهم في نسيج المبنى، لذا فهي ليست مجموعة خاصة نسمح لها بالدخول في هذا البرنامج، لكنهم جزء من البرنامج. لذلك أعتقد أنه يتعين علينا مواصلة النمو في هذا الاتجاه، وأشعر أننا نسير على الطريق الصحيح الآن. شكرًا لك.
[Burke]: السيد بينيديتو.
[DiBenedetto]: شكرًا لك. لذا فإن سؤالي الرسمي الثاني هو، يرجى توضيح تجربتك في المفاوضة الجماعية وتطوير الميزانية على نطاق واسع.
[Perella]: لذا، بخصوص المفاوضة الجماعية، فقد كنت محظوظًا بما يكفي لأن أكون جزءًا من فريق التفاوض هذا العام. لقد كنت في نقاش مع المشرف طوال السنوات الست الماضية فيما يتعلق باحتياجات التفاوض والمساومة. من الأمور التي ذكرتها سابقاً أنني في مفاوضات مستمرة مع النقابة. أحد الأشياء التي كنت أعمل عليها حقًا هو نحن مقيدون بعقدنا فيما يتعلق بهيكل العقد، لكننا قمنا بأشياء مهمة مختلفة تمامًا عما اعتدنا القيام به. والطريقة التي نقوم بها بذلك هي من خلال المحادثات والحوار حول ما هو الأفضل للطلاب وكيف أن هذه الأشياء التي تبدو غريبة وربما مخيفة بعض الشيء ليست في الواقع محاولة لإجبارك على العمل بجدية أكبر أو أكثر مما كنت تفعله سابقًا، ولكنها محاولة للعطاء لنا جميعا فرصة أفضل لتعليم الأطفال وخلق بيئة تعليمية أفضل. سأستمر في القيام بذلك. أود، مرة أخرى، أن أتمنى أن تحصل على فرصة للتحدث مع الممثلين في المدرسة الثانوية، وممثلي النقابات، وكيف نتفاعل على أساس شهري، كما أود أن أقول. وفي كثير من الأحيان، ما فعلناه هو أننا أجرينا محادثات نوعًا ما قبل أن تصبح الأمور مشكلة. فقط، كما تعلمون، في كثير من الأحيان يكون سوء فهم حقًا. فيما يتعلق بالميزانيات، أعتقد أن عملية الموازنة تتمثل بوضوح في كيفية تحديد أولويات ما هو ضروري وما هو تقديري فيما يتعلق بالإنفاق. في الوقت الحاضر، لدينا ميزانية كبيرة حيث أن 82٪ منها مخصصة لرواتب المعلمين وأعضاء هيئة التدريس. لذا فهو يترك لنا مساحة صغيرة للإدارة والتلاعب. ومن الواضح أن إحدى الطرق التي نحتاجها للقيام بذلك هي جلب المزيد من الإيرادات لخفض التكاليف مجالات مثل الطاقة أو النقل والنظر في تلك المجالات هو كيف يمكننا توفير المال ونتطلع أيضًا إلى توسيع الإيرادات القادمة إلى المنطقة، وهذا مصدر قلق. أنا متأكد بالنسبة للبعض منا هنا، كما تعلمون، كلما زادت الإيرادات كلما زاد استخدامنا لمبانينا، كلما بدأنا في معالجة سلامة تلك المباني، لذلك من الواضح أن هناك توازنًا هنا. علينا أن نؤسس إحدى الطرق التي أعتقد أنني سأتطلع إليها والتي لم يتم استغلالها حقًا بعد هي الشراكات التعليمية مع هذه الجامعات التي ذكرتها سابقًا. أعتقد أنه إذا أخذنا في الاعتبار أن أكثر من 80% من الميزانية مخصصة لأعضاء هيئة التدريس، وإذا تمكنا من زيادة ودعم المعلمين من خلال هذه الشراكات الجامعية، فستكون هذه هي الطريقة التي أعتقد أننا نستطيع من خلالها مزيد من التخفيض في احتياجات الميزانية. عملية الميزانية، وأنا أتطلع إلى أن أكون جزءا أكبر من ذلك. لقد جلست في اجتماعات الميزانية مع المشرف في السنوات القليلة الماضية. أنا أفهم هذه العملية. أنا أفهم ذلك من منظور النظام. من الواضح أنني سأعمل معكم، ومع مجتمع المدرسة، ومع مدير الأعمال للتأكد من أن لدينا ميزانية سليمة تمثل احتياجات ورغبات المجتمع.
[Burke]: شكرًا لك.
[Perella]: على الرحب والسعة.
[Burke]: آنسة. فاندر كلوت، الميكروفون الخاص بك.
[Van der Kloot]: أحد الأشياء التي قمت بها هنا، ومن السهل القيام بها، لم يكن ذلك منذ فترة طويلة حقًا، ولكن يبدو أنها كانت أطول، هو أنك أشرفت على إعادة بناء مختبرات العلوم. وكمشرف، هناك القيادة التعليمية، وهناك الميزانية، وهناك المفاوضات، وهناك أيضًا مواكبة المباني والأراضي. ما هو الجانب الأكثر تحديًا في وجود مشروع بناء كبير في المبنى؟ وماذا تعلمت من التجربة؟
[Perella]: حسنا، لقد كانت تجربة رائعة. أنا سعيد جدًا لأنني أتيحت لي الفرصة، كما تعلمون، بالنظر إلى الوراء كان الأمر بمثابة كابوس بالنسبة لي. أتذكر أنه في صباح أحد الأيام كان لدينا أربعة أجهزة إنذار للحريق قبل الصف. لذلك انطلق إنذار الحريق أربع مرات حتى قبل أن نأتي إلى الدورة الشهرية الأولى. لذلك كان الطلاب يدخلون ويخرجون. كانوا يدخلون، ويعودون للخارج. تم إطلاق المئات من أجهزة إنذار الحريق خلال ذلك العام بسبب نظامنا، وقد أبهرني حقًا الحاجة إلى الاسترخاء في أوقات الأزمات، والعثور على الفكاهة في بعض الأحيان، ومشاركة هذه الفكاهة مع جميع من في المبنى. أنه كان علينا أن نخفف قليلاً، وأن نفهم أن هذا يمثل تحديًا لنا جميعًا. إحدى الطرق التي، كما أتذكر، أعتقد أنها ربما كانت في سنتي الثانية التي فعلنا فيها ذلك، تجولنا أنا والمشرف حول المبنى وحددنا الطرق التي يمكننا من خلالها نقل 17 فصلًا دراسيًا وإيجاد، كيف يمكننا العثور على 17 فصلًا دراسيًا إضافيًا؟ ليس لدينا 17 فصلاً دراسيًا إضافيًا، لكننا فعلنا ذلك. وقد فعلنا ذلك من خلال تحفيز المبنى بأكمله لفهم أن هذا شيء إيجابي لنا جميعًا، ولجميع طلابنا. سيتطلب الأمر القليل من التضحية، لكن يمكننا القيام بذلك. وأعتقد أن هذا كان درسًا جيدًا حقًا بالنسبة لي في إدارة الأشخاص وإدارة المخاوف حقًا القلق بطرق عديدة. أعتقد أنه إذا نظرت حولك هنا، وكانت هذه المكتبة مثالًا رائعًا، هل لدينا الكثير من العمل الذي يتعين علينا القيام به. لقد قمنا بمحاولة ذلك في العام الماضي، وأنا أعرف المشرف والسيدة. لقد عملنا أنا وباترسون بنشاط لمواصلة عملية إعادة بناء أقسام مدرستنا. ولا ينتهي الأمر عند المدرسة الثانوية فقط. أعلم أن المباني الموجودة في منتصف المدارس ستحتاج جميعها إلى أسطح جديدة في السنوات القليلة المقبلة. هذه هي حصيلة التعليم العام وهو أنه يتعين علينا دعم هذه المباني باستمرار. وفكرة أن معظم المدارس تنهار ليست مجرد شيء يتداوله الناس. والشواهد على ذلك كثيرة في البلاد ككل. ولم يتم منحها ما يكفي من الدعم والاستثمار كما ينبغي. لذلك علينا أن نجد طرقًا لتحقيق ذلك. وأعتقد أننا على الطريق الصحيح في هذا المبنى. نحن نتصور أن يكون هذا المبنى على مدى السنوات الخمس أو العشر القادمة لإجراء تجديدات مستمرة في أقسام مختلفة من المبنى. من المستحيل أن نستبدل هذه المدرسة. لقد ذكرت للمشرف ذات مرة أنه سيكون من الجميل أن تكون المدرسة الثانوية في ميدان الأحلام المطل على أفق بوسطن وكنت أتخيل مكتبي وهو يرى أفق بوسطن. بالطبع، سيتطلب الأمر الملايين والملايين من الدولارات، لكن ذلك لن يحدث أبدًا. ومن المحتمل أن يستغرق الأمر ملايين الدولارات حتى لإزالة هذا المبنى بالطريقة التي تم إعداده بها. يحتوي هذا المبنى على عظام جيدة وأعتقد أنه يمكن أن يأخذنا حقًا إلى الـ 25 أو 30 عامًا القادمة. علينا أن نقوم باستمرار، ويجب أن نقوم بعمل أفضل بشكل واضح لفهم احتياجات المباني الابتدائية ومباني المدارس المتوسطة. على الرغم من أنهم ليسوا كبارًا، إلا أنهم يأتون في الوقت الذي سيحتاجون فيه إلى الدعم والمساعدة أيضًا. لذلك يجب أن يكون شيئًا متوازنًا. لا يمكن أن تحصل على تعليم رائع في مبنى متهدم. أعتقد أنه يجب أن يكون هناك إثارة. لقد رأينا ذلك في مختبرات العلوم. لقد رأينا ما فعله ذلك للطلاب في المجتمع. وعلينا أن نواصل ذلك في جميع المجالات الأخرى.
[Van der Kloot]: الآن يا جون، لقد قدمت لي مقطعًا مثاليًا لأنك ذكرت القلق في إجابتك. والسؤال الآخر الذي أردت حقًا أن أطرحه عليك الليلة كان حول ذلك. أحد الأشياء التي يواجهها الطلاب هو زيادة مستويات القلق. كيف نوازن بين الاحتياجات العاطفية للطلاب مع الحفاظ على الدقة الأكاديمية؟ وتساءلت عما إذا كان بإمكانك إعطائي أي شيء، بسبب السرية، أريد أن أكون حذرًا للغاية، ولكن هل يمكنك أن تعطيني أمثلة عن كيف يمكننا القيام بذلك؟
[Perella]: أعتقد أنه بدون الشعور بالانتماء، وبدون الصفاء، ومستوى الراحة الذي يأتي مع الطالب الذي يشعر وكأنه في بيته في مبنى واستثماره، لا يمكن حقًا أن يكون هناك أي تعليم أعلى. أعتقد أنه يقيدنا. إنه يعيقنا. إنه مشابه لما إذا كنت غاضبًا، فلن تتمكن من التفكير المنطقي. ونحن نعرف هذا من خلال العلم. وأعتقد أن الأمر نفسه ينطبق على التعليم. أعتقد أنه إذا لم نلبي احتياجات الطلاب، فلن نتمكن من الحصول على معايير أعلى. لا يعني ذلك أنه لا يمكننا الحصول على معايير أعلى، ولكن لا يمكننا أن نتوقع من الطلاب أن يكونوا قادرين على الأداء بأعلى القدرات. لذلك أعتقد أن هذا يجب أن يكون خط الأساس. وهذا هو النموذج الذي طبقته في كل موقف شاركت فيه في التعليم، وهو أنك تخلق أساسًا من الثقة، وثقافة إيجابية وصحية حيث يشعر الناس بالراحة والأمان، وتبني من هناك. وأعتقد أن هذا ينطبق على هذا الوضع أيضًا. نحن بحاجة إلى أن نكون قادرين على جلب الطلاب، وأعتقد أن المثال الذي قدمته سابقًا لذلك الطالب الذي جاء من كامبريدج هو مثال جيد على ذلك. وإلى أن يشعر بأنه جزء من هذا المبنى، وإلى أن يصبح موستانج، فإنه لن ينجح. وفي الواقع، ربما قام بطرده من المدرسة عمدًا لهذا السبب الوحيد، وهو أنه لم يشعر بالارتباط بالمدرسة. لذلك أعتقد أن هذا يجب أن يحدث على جميع المستويات. أعتقد أن طلاب المرحلة الابتدائية يجب أن يشعروا وكأنهم جزء من المبنى وكذلك المدرسة المتوسطة والثانوية. كما تعلمون، حدث مؤخرًا، ربما رأيتم هذا أيضًا، هناك الكثير من الحديث عن فريد روجرز وأعماله في السبعينيات. فيلم وثائقي يخرج. لكنه ذكرني بالحاجة الأساسية التي يتعين علينا دعمها ومساعدتها للطلاب في العثور على صوتهم والشعور بالأمن والأمان أينما كانوا. أعتقد أننا لا نستطيع أن ننسى ذلك. لذلك كل شيء يعتمد حقًا على تلك القدرة.
[Burke]: شكرًا لك. السيد روسو.
[Ruseau]: مرحبا مرة أخرى. كيف تتناسب العطلة مع النظام المدرسي تحت قيادتك؟
[Perella]: حسنًا، أعتقد أن العطلة هي، إذا قمت بتعريف العطلة على أنها استراحة من التدريس في الفصل الدراسي. أعتقد أن هذا يجب أن يكون جزءًا من كل تجربة مدرسية. وليس لأننا بحاجة إلى الركض وركل الكرة على بعضنا البعض ولعب لعبة المطاردة في ساحة خرسانية، ولكن لأننا بحاجة إلى إيجاد طرق لبث المشاركة النشطة في الألعاب والمرح وإعادة بعض الضحك إلى مدارسنا. أعتقد أن هذه هي الأشياء التي تجعل الطلاب يشعرون بالراحة. مرة أخرى، أحد الأشياء التي قمنا بها هذا العام هو أننا فتحنا صالة الألعاب الرياضية أثناء الغداء. ولم نكن متأكدين مما سيحدث من ذلك. لم نكن نعرف ما إذا كان سيكون لها تأثير أم لا. لكننا اعتقدنا، كما تعلمون، ربما يرغب الطلاب في رمي كرة السلة أو التسكع وحرق بعض الطاقة قبل دروس الفترة الخامسة والسادسة. وكانت النتائج عميقة جدًا. كان هناك تغيير. أبلغنا المعلمون بذلك أيضًا، وأن الطلاب كانوا أكثر هدوءًا. وكانوا أكثر تركيزا على الأكاديميين. أعتقد أنه من السخافة أن نعتقد أنه يمكننا جعل الطالب يجلس على كرسي لمدة ثماني ساعات ويتم إخباره ما يحدث وماذا سيكون في الاختبار. أحد الأشياء التي كنت أحاول القيام بها هذا العام وفي السنوات القليلة الماضية هو تشجيع أعضاء هيئة التدريس والطلاب على الخروج والتعلم في الخارج. لماذا لا تستخدم حجز Fells، وجمع البيانات. لقد كان لدينا مدرسون يخرجون إلى هناك ويجرون قراءات شعرية ومناقشات، وكان مدرسونا يخرجون ويرسمون الأشجار، ويقوم معلمو العلوم بجمع البيانات من مجموعة متنوعة من المصادر. أعتقد أننا بحاجة إلى أن نكون مبدعين. أحد الأشياء التي أوضحناها لأعضاء هيئة التدريس قبل عامين هو أن 50% من التعلم يجب أن يتم خارج الكرسي. يجب أن تستيقظ. يجب أن تتحرك. لا يوجد شيء صحي في الجلوس. نحن جميعا نعرف ذلك. إنه أمر مضحك لأن المعلمين يميلون إلى ذلك، وينتهي بنا الأمر بالتدريس في هذه التطورات المهنية حيث يجلس المعلمون لمدة أربع ساعات ويستمعون إلى عرض تقديمي وأنا أهز رأسي دائمًا بالتفكير، لا، هذا ليس صحيحًا. لكننا ما زلنا نفعل ذلك لأنه سهل وهو منظم نوعًا ما بطريقة يمكننا السيطرة عليها. علينا أن نتخلى عن هذه السيطرة قليلاً ونفهم أنه فقط من خلال القيام بذلك سنكون قادرين على إشراك الطلاب بطريقة صحية.
[DiBenedetto]: أعلم أنك قمت خلال السنوات الأخيرة ببعض التغييرات على سياسة الواجبات المنزلية. هل يمكنك مراجعة معتقداتك في ذلك ولماذا قمت بهذه التغييرات؟
[Perella]: بالتأكيد. أعتقد أن التغيير الأكبر سيكون أنني قررت إجازة عيد الشكر بدون واجبات منزلية. هل هذا ما تشير إليه؟ لأن هذا هو حقا التغيير الرئيسي الوحيد. التغييرات الأخرى التي ربما قمنا بتنفيذها هي مجرد المزيد من التواصل فيما يتعلق بكيفية تخطيط المعلمين وجدولة الواجبات المنزلية والواجبات. وكن مدركًا لحقيقة أن المعلمين الآخرين يقومون أيضًا بإعطاء الطلاب واجبات مدتها ساعة ونصف أيضًا. لذا، إذا كان لديك خمسة معلمين يقومون بإعطاء مهمة مدتها ساعة ونصف، فمن الواضح أن هذا ليس شيئًا قابلاً للتنفيذ أو معقولًا. لذا، فيما يتعلق بعطلة عيد الشكر، ما حدث هو أنني أتذكر أنني أجريت محادثتين مع أولياء الأمور حول شعورهم بالإحباط بسبب عودة أطفالهم إلى المنزل مع أكياس مليئة بالواجبات المنزلية خلال عطلة عيد الشكر. وقال لي أحدهم، أنا دائمًا أحب أن يكون عيد الشكر بمثابة عطلة نهاية أسبوع طويلة مريحة حيث يمكننا الاستمتاع بالعائلة. وقد صدمني هذا على أنه صحيح. وأنا أشعر بنفس الطريقة. أعتقد أننا بحاجة إلى فترات راحة. وأعتقد أنه ليس كثيرا أن نسأل. لأعضاء هيئة التدريس أن يتركوا الأمر ويقولوا، كما تعلمون، هذه عطلة عيد الشكر. وقد اخترنا عطلة عيد الشكر ليس بسبب أي قطعة خاصة بتلك العطلة، بل كان ذلك في وقت مبكر من العام. لن نؤثر على اختبار AP واختبار MCAS في وقت لاحق من العام. لذا، كما تعلمون، أعلم أن المخاطر تزداد، لكننا أردنا أن نمنحهم استراحة قصيرة نوعًا ما استمع إليهم، استمع إليهم، وقل، كما تعلم، أنت تستحق استراحة. لقد كان تحديا. هذا مضحك. في السنوات القليلة الأولى، كان هناك أشخاص يقولون لي، أوه، نعم، لقد أعطانا استراحة حتى يوم الثلاثاء. كان لدينا جميع المهام المقررة يوم الثلاثاء. لذا، كما تعلمون، في بعض الأحيان، كما تعلمون، أرى جاستن الآن على رأسه. إنه نوع من التحدي للتفاوض على ذلك. كما تعلمون، أستطيع، لا أشعر بالراحة الذهاب إلى المعلم ويقول، أنا أقول لك، لا تفعل هذا. لكن ما أقوله لأعضاء هيئة التدريس هو أن هذا ما يعتقده الآباء أنه مهم، وأعتقد أنه مهم. وسأخبر المجتمع أن هذا شيء نقوم به كهدية للطلاب، واستراحة لهم، واستراحة للعائلة، وهدية لهم أيضًا.
[Burke]: السيد روجيرو.
[Ruggiero]: أود أن أتحدث إليكم عن الميزانية. لذا فإن مشاركة المجتمع أمر بالغ الأهمية لميزانية ناجحة. ومع ذلك، كيف يمكنك إعداد المسودة الأولى لميزانية المدرسة للعام المقبل؟ كيف يمكنك إشراك سكان ميدفورد في المسودات اللاحقة؟ ما هي الموارد التي يمكنك تطويرها لزيادة الأموال المحدودة؟ وكيف تحملون إدارتكم مسؤولية الموازنة نفسها؟
[Perella]: حسنًا، الميزانية الأولى التي سأفعلها، أعتقد أنني سأمتلك القدرة على العمل مع المشرف في الوقت الحالي. أعتقد أنه كان جزءًا من خطط الميزانية المستقبلية وأعتقد أن هذا مهم. لا أعتقد ذلك كثيرًا لأن عليه أن يملي ما ينبغي أن تكون عليه الميزانية. ولكن نظرًا لأن عملية الميزانية فريدة لكل مجتمع، وأعتقد أن ما يتعين علينا القيام به في نهاية المطاف هو كفريق واحد ولجنة المدرسة وأنا، يتعين علينا تحديد الطريقة التي نريد بها التعامل مع هذا الأمر بشكل أفضل. الأمر مرة أخرى، يتعلق بتحديد الأولويات، وإجراء محادثات عميقة حول ما هو ضروري وما هو تقديري، وما هو الشيء الذي يتعين علينا القيام به اليوم وما هو الشيء الذي نحتاج إلى التخطيط له خلال عام أو عامين من الآن وأن نكون على دراية به . لذلك سأتعامل مع الأمر بهذه الطريقة. أعتقد أنه يجب أن يكون نوعًا من المحادثة المستمرة. إنه شيء لا يحدث فقط في الربيع. إنه شيء يحدث طوال العام. إنه أمر مستمر بمعنى أنني كمشرف يجب أن أكون على دراية بما سيحدث على الطريق فيما يتعلق بالولاية التوقعات والتغييرات في الميزانية. كما تعلمون، على سبيل المثال، لا نعرف كيف سيبدو دعم الحكومة الفيدرالية لميزانيات مدارسنا بعد عام من الآن. يمكن أن يكون مختلفا إلى حد كبير. وعلينا أن نتوقع ذلك حتى لا نجلس على أحد الأطراف بمفردنا محاولين اكتشاف كيفية تعويض الأموال التي لم نتوقع عدم امتلاكها. سأحمل جميع أعضاء الإدارة المسؤولية عن تلك الميزانية لأن هذه هي الطريقة التي نعمل بها. لكنني أفهم أيضًا أن الميزانية مرنة. بطرق عديدة. إنه ليس شيئًا تم وضعه في الوصايا العشر وها هو ولا نتزحزح عنه. إنه شيء يتعين علينا العمل معه بأفضل ما نستطيع. ولكن أعتقد أن المفتاح هو أن نكون شفافين للغاية بشأن ذلك. أعلم أن هناك مخاوف في المجتمع بشأن ذلك. أعتقد أن هذا هو آخر شيء نريده على الإطلاق هو أن يكون لدينا أي شك بشأن دوافعنا أو أهدافنا. أعتقد أننا بحاجة إلى ذلك كن على تواصل مستمر وتأكد من أننا نتشارك نفس الأولويات وأن مهما كانت الأولويات التي تقررها لجنة المدرسة، فإنني أحققها.
[Ruggiero]: هل ستشارك مع المجتمع في تقديم عروض تقديمية للميزانية وكيف ستتلقى مدخلاتهم أثناء المضي قدمًا؟
[Perella]: أعتقد أن هذه فكرة عظيمة. أتوقع وأخطط للتعامل مع المجتمع بعدة طرق. أحد الأشياء التي أنا متحمس لها للغاية هو الخروج إلى هناك وأن أكون وجهًا لإدارات المدارس، خاصة في المدارس الابتدائية والمتوسطة حيث لا أعرف الكثير وأنا متحمس للتجول في المدارس الابتدائية لأكون صادقًا معك. سماع الضحك ورؤية ما يحدث هناك. أعتقد أن هذه فكرة عظيمة. أعتقد أننا بحاجة إلى فهم ما يشعر به المجتمع. وأعتقد أن هذا جزء من دور لجنة المدرسة، أليس كذلك، هو توجيه ذلك، توجيه ذلك إذا كان الأمر يتعلق باهتمام أو اهتمام في مجالات محددة. ولكن يجب أن تكون محادثة مستمرة بشأن هذا الموضوع. لا أعتقد أنه يمكننا العمل في فراغ من المجتمع. نحن نمثل المجتمع. لذلك أعتقد أنه من الضروري أن نفهم ما هي أهدافهم وغاياتهم.
[Ruggiero]: نعم، وأخيرًا، كيف ستلاحظ إذا كانت هناك مشكلة في الميزانية؟ لأنها، كما قلت، وثيقة مرنة. إذًا ما هي المؤشرات التي تبحث عنها عندما تبدأ الأمور في التدهور، وكيف يمكنك تعديلها؟
[Perella]: لذلك من الواضح أنني سأعمل جنبًا إلى جنب مع مدير أعمالنا لمراجعة وضعنا المالي وصحتنا بشكل مستمر. أعتقد أن الصحة المالية للمجتمع هي في غاية الأهمية. كل شيء يمكن أن ينهار إذا لم يتم الاعتناء به حقًا. لذلك أعتقد أن المؤشرات ستساعد حقًا في فهم ما يأتي فيما يتعلق بالإيرادات وما يخرج من حيث الإنفاق. أعتقد أن عليك أن تتوقع دائما لحدوث مواقف سيئة. ربما تكون عواصف، أو ربما بضع عواصف ثلجية متتالية، أو كسر سقف، أو مجموعة متنوعة من الأشياء. كما تعلمون، أحد الأشياء التي أبهرني بها المشرف في السنوات القليلة الماضية هو أنك لا تعرف أبدًا ما سيحدث قريبًا، لذا عليك أن تكون مستعدًا لذلك. ويجب أن يكون لديك احتياطي. عليك أن تكون المدخر. عليك أن تكون مخططا. وأعتقد، وأفترض أن هذا ينطبق حقًا على أي شخص يقوم بإعداد الميزانية في أي منظمة. إذا كان منزلًا أو إذا كانت منطقة تعليمية. لذلك سأتبع هذا النهج. أعتقد أنه من الضروري أن نراجعه باستمرار وندرك أنه عنصر حاسم. شكرًا لك.
[Burke]: جيد جدًا. هل هناك أي متابعات؟ هل أنت جاهز؟ جاستن؟ بالتأكيد.
[Tseng]: تحدثنا عن المركبات العضوية المتطايرة وإحدى أكبر المشكلات التي رأيناها مع دمج المركبات العضوية المتطايرة في المدرسة الثانوية هي توافق الدرجات. لذا فإن الكثير من الأشخاص الذين كانوا ضمن المراكز العشرة الأولى في المركبات العضوية المتطايرة يجدون أنفسهم الآن ضمن أفضل 100 في مدرسة ميدفورد الثانوية. ويريد الكثير من الأشخاص من VOC الالتحاق بمؤسسات مدتها أربع سنوات. إنهم يعتمدون على المعدل التراكمي الخاص بهم وترتيبهم. كيف ستحاول موازنة الوضع أو حل هذا الأمر؟ والجزء الثاني من هذا السؤال هو، كيف يمكنك التأكد من أن طلاب VOC بشكل عام يشعرون أنهم جزء من مجتمع Medford High ولا يطغى عليهم طلاب Medford High؟
[Perella]: لذا فإن مجلس الموقع قد حدد في الواقع نفس الاهتمام الدقيق الذي تعرضه. وما فعلناه هو أننا قمنا بتجميع مجموعة تسمى الطلاب المهنيين، لقد نسيت المصطلح الذي استخدمناه، لكنه في الأساس معا لمعالجة تلك المخاوف. كيف ننظر إلى الاندماج من وجهة نظر الطالب المهني؟ وهناك الكثير من وجهات النظر في التكامل. نحن ننظر إليها من المجتمع، ومن أعضاء هيئة التدريس، ومن الإدارة، ومن الطريقة التي تراجعنا بها DESE، ولكن كيف ننظر إليها من وجهة نظر الطالب؟ وأود أن يركزون عادةً على الإيجابيات، وهي حصولهم على عروض موسعة للغات الأجنبية وقدرتهم على الاندماج في المبنى بحرية. إنهم قادرون على أخذ دورات في الفنون الجميلة ودورات الأوركسترا وأشياء من هذا القبيل. ولكن ليس هناك من ينكر أن هناك تكاليف لهذه التغييرات. وما يتعين علينا القيام به هو أن نكون على دراية بها، وأن نكون حساسين لها، وأن نستمع إلى هؤلاء الطلاب حول ما يشعرون به وكيف يمكننا فعل ذلك إجراء تغييرات لمعالجة تلك المخاوف. أعتقد أنه على المدى الطويل، أعتقد أن هناك آلامًا متزايدة لعملية التكامل. أعتقد أنه بعد 10 سنوات من الآن، على سبيل المثال، سوف ينظر الناس إلى الوراء ولا يدركون حقًا بعض الآلام المتزايدة، لكنها موجودة. وأعتقد أن ما يتعين علينا القيام به هو مخاطبتهم بإخلاص، كما نفعل الآن. نحن نستمع للطلاب. نحن نحاول أن نفهم ما هي تلك المشاكل. خاص بالمعدل التراكمي، هذا مصدر قلق. نحن مبنى واحد. لذا، إذا كنا في مبنى واحد، فكيف يمكننا فصل هؤلاء الطلاب والتصنيفات المختلفة؟ كان الحل الوسط الذي توصلنا إليه هذا العام هو إنشاء نوع منفصل من الهوية كبرنامج أو مدرسة يمكننا أن نذكر ذلك، ولكن لنكون صادقين معك، هذا حل مؤقت. لا يمكننا تقسيم المبنى بشكل مستمر بهذه الطريقة. في النهاية، أتوقع أن يكون الطلاب العشرة الأوائل في البرنامج المهني عاديين. أعتقد أنه في برامج الهندسة الحيوية، على سبيل المثال، كل تلك البرامج الأكاديمية التي تشير إليها، سوف تعتمد على بعض الطلاب المتفوقين في المبنى. كان لدينا طالب متفوق قبل بضع سنوات كان من الممكن أن يكون الطالب المثالي في الهندسة الحيوية. لقد تعرفنا عليها وقلنا إنها كانت ستكون مثالية لهذا الغرض. لكنها لم تكن موجودة في ذلك الوقت. لقد كانت طالبة تقليدية في المدرسة الثانوية وربما فقدت بعض الفرص بسبب ذلك. لكننا نأمل في إنشاء نظام يشرك جميع الطلاب بهذه الطريقة. لذلك أعتقد أنك طرحت نقطة جيدة حقًا. أعتقد أن الأمر يتجاوز نوعًا من الاهتمام ببرنامج العمل العالمي. أعتقد أن هناك أيضًا مخاوف ظهرت هذا العام. وما يتعين علينا القيام به هو أن نكون حساسين لتلك المخاوف وأن نحدد الطرق التي يمكننا من خلالها حلها.
[Burke]: شكرا لك جوستين. في هذه المرحلة، نود أن نفتح المجال لبيان ختامي منك.
[Perella]: شكرًا لك. أود حقًا أن أشكر هذه اللجنة من كل قلبي على هذه الفرصة. وهذا شيء ربما لن أنساه أبدًا. وأنا أعتز بهذه الفرصة للتحدث إليكم بهذه الطريقة وأن أتحدى أسئلتكم. أود أن أترككم مع ثلاث سمات أتمنى أن تأخذوها معكم إلى المنزل لتوضيح سبب اختياري لهذه الوظيفة. أنا الشخص الذي تريد توظيفه لهذه الوظيفة. أولاً، أنا خبير تربوي في التعليم الحضري والقيادة. لدي رؤية، لدي خطة، ولدي الوسائل لتحقيقها. ثانياً، لدي أسلوب ونهج للقيادة التربوية الفعالة. أتمنى حقًا أن تتاح لكم الفرصة للتحدث مع أصحاب المصلحة الذين أتفاعل معهم يوميًا، وأعتقد أنهم سيرددون الكثير مما سمعتموه هنا الليلة. وأخيرًا، يتطلب التغيير والتقدم التنظيمي الصبر، ويتطلب التخطيط والتفكير الاستراتيجي، ويستغرق وقتًا. لقد استثمرت فيّ خلال الأعوام الستة الماضية كمدير مدرستك، وأنا استثمرت في هذا المجتمع. وإذا أتيحت لي الفرصة لأكون المشرف على هذا النظام المدرسي، فسوف أستمر في ذلك حتى النهاية. وسوف أبقى "موستانج" طالما أنك معي. شكرًا لك.
[SPEAKER_09]: أنا آسف.