[Burke]: سيأتي اجتماع لجنة مدرسة ميدفورد الآن. سوف السكرتير يدعو لفة.
[Ruseau]: السيدة ميتز ، هنا.
[Kreatz]: السيدة ستون ، هنا. السيد روجيرو ، هنا. السيد روسو ، هنا. السيدة فان دي كوت ، هنا.
[Burke]: العمدة بيرك ، الحاضر. سبعة حاضر ، لا شيء غائب. كل ما يرجى الارتقاء وتحية علمنا. أتعهد بالولاء لعلم الولايات المتحدة الأمريكية ، والجمهورية التي تقف عليها ،
[Kreatz]: أمة واحدة ، تحت الله ، غير قابلة للتجزئة ، مع الحرية والعدالة للجميع.
[Burke]: شكرا لكم الجميع على وجودك هنا الليلة. أرى العديد من المسؤولين والمعلمين وأولياء الأمور ، لذلك من الجيد حقًا أن تكون هنا هذا المساء. كما تعلمون ، سنقوم بإجراء مقابلات عامة للمرشحين الأربعة الذين تم تقديمهم من لجنة البحث. جاءت التوصيات من هذا الجسم الذي التقى بسرية في الجلسة التنفيذية خلال الشهر الماضي ، ولدينا توصياتهم في متناول اليد. لذلك ، سنلتقي هذا المساء مع الدكتورة دونا ستريت والدكتور جون فيريلا ، ثم لدينا اثنين متبقيتين ليلة الأربعاء ابتداءً من 6.15 أيضًا. كانت هذه عملية مكثفة للغاية. أعتقد أننا إلى حد كبير في الموعد المحدد. قد نكون مثل بضعة أيام في هذه المرحلة. لكن اللجنة وضعت الكثير من العمل والكثير من الجهد. وأود أن أشكرك شخصيًا. وسيكون لدينا جميع الأعضاء في وقت لاحق. ولكن في الحقيقة ، أشكرك على الجهود التي تبذل في هذا الأمر. كما تعلمون ، قادت المجموعة من قبل مجموعة من أعضاء لجنة المدرسة. وقاموا بعمل رائع يعملون بجد على الأسئلة والعمليات ، لذلك أشكر جميعكم على العمل الذي قمت به. وفي هذه المرحلة ، نود أن نرحب في أول شخص لدينا ، الدكتور دونا مضيق. ولكن قبل أن أبدأ ، فقط هذه فرصة حقًا للجنة المدرسة لمقابلة المرشح. كما تعلمون ، إنه نطاق لجنة المدارس لتوظيف المشرف على المدارس. لذلك هذه حقًا فرصة لسبعة منا لطرح الأسئلة ولن نتداول هذا المساء بشكل واضح ، لكننا سنطرح أسئلة ثم نستمر مساء الأربعاء. لذلك سأرحب في الدكتور ستريت.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: سعيد بلقائك.
[Clerk]: سعيد بلقائك. سعيد بلقائك.
[Straight]: مساء الخير للجميع.
[Burke]: الحق في الوسط.
[Kreatz]: هناك. كنت أعلم أنه كان هناك في الوسط.
[Burke]: حسنًا ، شكرًا جزيلاً لك ، دكتور ستريت ، على الانضمام إلينا هذا المساء. أعلم أن لجنة البحث استمتعت تمامًا وتعلمت عنك قليلاً خلال ذلك. لكننا بدأنا جديدًا مع الأعضاء السبعة في لجنة المدرسة. لذلك نود فتحه في هذه المرحلة فقط لفتح التعليقات. بالتأكيد.
[Straight]: شكرًا لك. بادئ ذي بدء ، أود فقط أن أشكرك على استضافتي وأعطيني هذه الفرصة الرائعة للتحدث معك بخصوص واحدة من أهم الوظائف التي لدينا في المساعدة في قيادة مدارسك. أعلم أن هناك إرثًا كبيرًا سيتعين علينا متابعته من قبل المشرف بيلسون وهذا مكان مثير للإعجاب لدرجة أنني أتطلع إلى التمكن من المضي قدمًا. لذلك أريد فقط مشاركة بعض الأشياء في مراجعة عملية طلب Medford الخاصة بك وما هي بعض المعايير. لقد وجدت أن الكثير مما تبحث عنه مع مشرفك القادم هو عناصر من خلفيتي ، حيث أتيحت لي الفرصة للعمل في كل من الضواحي والمناطق الحضرية. لقد أتيحت لي الفرصة لإنشاء وتحديد وتنفيذ أنواع مختلفة من الأكاديميين والمناهج والتقييم. لقد تم استثمارها أيضًا في العمل في التعلم الاجتماعي والعاطفي للطلاب ، والتي نعرفها اليوم ضخمة الوضع مع العديد من طلابنا وأولياء الأمور الذين يتعاملون مع المجال الذي نريد تطويره حقًا. أشعر بالحماس الشديد للفرص التي لديك هنا بالإضافة إلى التعاون الواسع بين المدينة والمنطقة التعليمية ومعرفة أن الجميع يريد الأفضل ، ليس فقط لهذه المدينة ، ولكن أيضًا لأطفالنا. لذا شكرا لك مرة أخرى.
[Burke]: جيد جدًا. شكراً جزيلاً. سأفتحه على Miss Misson. مرحباً. تشرفت بمقابلتك رسميًا.
[Mustone]: أود أن أقول ما إذا كنت قد غوغل نظام مدرسة ميدفورد ، فربما تحصل على الكثير من المقالات حول التواصل داخل المنطقة مع أولياء الأمور ، مع المعلمين. لذلك إذا تمكنت من التحدث عن كيفية تواصلك مع المعلمين والمسؤولين وأولياء الأمور والجميع والأطفال ، والطلاب ، سيكون ذلك ، أحب أن أسمع ذلك. شكرًا لك.
[Straight]: قطعاً. بصفته مشرفًا ، يعد التواصل أمرًا حيويًا لضمان فهم الناس لرسالة منطقة مدرستنا ، ما الذي نحاول القيام به لطلابنا. نريد أن يكون طلابنا ناجحين وأن يتمتعوا بالمهارات ، سواء كان الاستعداد الجامعي والوظيفي ، للمجتمع العالمي في القرن الحادي والعشرين الذي ننتقل إليه. لذلك أنا أتواصل بعدة طرق مختلفة ، بالتأكيد الطرق القديمة ، التي ستشمل الخروج إلى مجموعات الوالدين ، والخروج إلى المنظمات المدنية ، والذهاب إلى أحداث الطلاب ، سواء كانت مسرحية ، حدث رياضي ، حدث ديكر. أتواصل من خلال المنظمات الأم ، PTO ، حزمة التعليم الخاص. أجد أيضًا طرقًا للتواصل تقنيًا أيضًا. في الآونة الأخيرة ، لأن لدينا جديد دور خدمات الطلاب. لذلك أخذنا كل شيء وليس التعليم العام في شمال أندوفر ، وقد وضعنا كل شيء تحت نفس مظلة خدمات الطلاب. لذلك في التحدث مع أشخاص عن خدمات الطلاب داخل مجتمعنا ، أدركت أن الكثير من الناس لم يفهموا بالضبط ما هي خدمات الطلاب. لذلك قررت أن واحدة من أفضل الأساليب هي إنشاء عرض مدته 30 دقيقة باستخدام فرص الكاميرا التي لدينا الكابل في بلدتنا. وبقدر ما لا نستمتع برؤية أنفسنا على شاشة التلفزيون طوال الوقت ، اعتقدت أن هذه هي أفضل طريقة لتسهيل بعض المعرفة فيما يتعلق بالعمل الجيد الذي نقوم به في مدارسنا. لذلك نحن مؤخرًا في هذا الأسبوع الماضي ، قمنا بتسجيل عرض حيث دعوت مديري للتعلم العاطفي الاجتماعي وثلاثة من أخصائيي المعالجين في العرض. وبشكل فعال ما فعلناه هو رقم واحد ، ناقش ما هو بعض من الأشياء التي تراها في المنزل لطفلك إذا كان يعاني من بعض صعوبات القلق ، فإنهم يعانون من رهاب المدرسة. كيف يبدو ذلك؟ كيف يقدم ذلك نفسه في العصور التنموية المختلفة؟ ثم حدد بعض الاستراتيجيات التي يمكن للوالدين استخدامها داخل منزلهم. أيضا ، يمكننا بالتأكيد تغريدة. يمكننا إرسال النشرات الإخبارية الشهرية والأسبوعية. لكنني أعتقد أن أهم شيء من أجل بناء الثقة والشفافية هو شاهد الأشخاص شخصياً ، ويلتقيون بالأشخاص ، وحضور الوظائف ، والتواصل ، وإعداد الاجتماعات ، سواء كان ذلك مع ممثلي النقابات ، والتجول في الفصول الدراسية ، والجلوس مع الطلاب ، ومعرفة ما يفعلونه ، والتحدث معهم ، والاستمتاع بفرص طالبنا ممثل للمشاركة مع ما يحدث. لقد لاحظت أن لديك مسرحية مستمرة ، وهذا أمر مثير للغاية. لذلك تمكنت من التحدث مع بعض الطلاب في الطريق.
[Mustone]: شكراً جزيلاً.
[Burke]: على الرحب والسعة. هل لديك أي متابعة؟ لا. لا؟ شكرًا لك. شكرًا لك. آنسة. كرياس.
[Kreatz]: مرحبًا. أهلاً. تشرفت بلقائك يا دكتور ستريت. شكرًا لك. أنت أيضاً. أهلاً. لذلك ، كما تعلمون ، لدينا 18 برنامجًا مهنيًا معتمد. نعم. كيف يمكنك تعزيز البرامج الموجودة بالفعل؟ ما هو مطلوب للبقاء في طليعة التكنولوجيا؟ وأين ترى البرامج في ثلاث إلى خمس سنوات؟ نعم.
[Straight]: لذلك سأرى ما إذا كان بإمكاني تدوين جميع عناصر سؤالك. نعم.
[Kreatz]: ويمكنني تكرار ذلك. من فضلك افعل.
[Straight]: شكرًا لك.
[Kreatz]: نعم. إذن الجزء الأول هو ، كيف يمكنك تعزيز البرامج الموجودة بالفعل؟ ما هو مطلوب للبقاء في طليعة التكنولوجيا؟ نعم. وأين ترى البرامج في ثلاث إلى خمس سنوات؟
[Straight]: نعم. أولاً ، ما أود أن أقوله هو أنني أود فقط أن أثني على قدرتك على الحصول على مدرسة ثانوية تخدم كل من برنامج الإعدادية التقليدية للطلاب ، ولكن بالإضافة إلى تكييف المكون المهني لقد مر أطفالي الشخصي في مدرسة ثانوية كان كلا هذين الأمرين ، وكانت مجرد فرصة رائعة لجميع الطلاب. لذلك فيما يتعلق بتعزيز البرامج ، قمت بمراجعة لجميع البرامج التي يجب عليك تقديمها حاليًا ، وقد تأثرت تمامًا بعرض البرمجة التي لديك ، مع الشهادات التي يمكن للطلاب الخروج منها البرنامج حتى يتمكنوا من الحصول على عمل إذا كان هذا شيء يرغبون في القيام به. يمكنهم نقل هذه الاعتمادات إلى مدرسة مدتها سنتان ، أو مدرسة تقنية ، أو حتى إلى مدرسة مدتها أربع سنوات إذا كانوا يأخذون بعض برامج تطبيقات الوسائط أو الكمبيوتر. لذلك أعتقد بقدر ما يعزز البرامج ، من الجيد دائمًا تقييم ما لديك. يمكنك إلقاء نظرة على أنواع البرمجة التي لديك ، ومن يدرس تلك البرامج. هل يتطابقون مع المعايير الحالية التي لدينا؟ هل قمنا حاليًا بتنفيذ البرامج فيما يتعلق بما تحتاجه شركات القرن الحادي والعشرين الآن؟ أود أن أنظر أيضًا في سؤال الشركات. في كثير من الأحيان نذهب إلى شركة أو عمل ونطلب منهم ، كما تعلمون ، ماذا يمكنك أن تفعل لنا؟ كيف يمكنك مساعدتنا في بناء برنامج الروبوتات لدينا أو التبرع ببعض أجهزة الكمبيوتر؟ أعتقد أن سؤالًا في هذه الحالة من أجل تعزيز برامجنا سيكون ، ما الذي تحتاجه من طلابنا؟ كما تعلمون ، كيف يمكننا مساعدة وتحسين برامجنا من أجل ضمان تلبية طلابنا للمستويات المناسبة للاختيار الوظيفي الذي تحتاجه؟ لذلك فيما يتعلق بالنظر إلى أحدث التكنولوجيا ، مرة أخرى ، أود أن أفهم ما لديك فيما يتعلق بخطة التكنولوجيا ، ليس فقط لمركزنا المهني ، ولكن عبر منطقتنا وجميع مدارسنا. هل هناك خطة معمول بها؟ هل هي خطة مدتها خمس سنوات؟ كيف تبدو البنية التحتية لدينا؟ هل لدينا الأنواع المناسبة من Wi-Fi والتقنيات المحدثة في مكانها؟ نحن نعمل مع الطلاب في القرن الحادي والعشرين الذين ، كما تعلمون ، ترى أي أطفال مع أقراص في أيديهم في عام ونصف. لذا فهي حقًا ، تتطور أدمغتهم بشكل مختلف وهي تأتي من مكان مختلف. لذلك سيكون من المفيد حقًا بالنسبة لنا أن نعيد التفكير في نهجنا للتكنولوجيا وكيف نوجه الطلاب وبالطبع ، يأتي ذلك بتكلفة. وينتشر هذه التكلفة مع مرور الوقت ومتوازنة مع جميع الاحتياجات الأخرى لكل من المدرسة والمدينة. لذا ، من الصعب دائمًا أن نفهم ما سيبدو عليه العالم خلال ثلاث إلى خمس سنوات في هذه الأيام. لكنني أقول بالنسبة للبرامج التي لديك في مكانها ، العديد من برامجك فعالة للغاية. لا أعرف عنك ، لكن في المرة الأخيرة التي حاولت فيها العثور على شخص ما للقيام بتهوية HVAC في منزلي ، كان من المستحيل تقريبًا العثور على شخص ما. لذلك أعتقد أن هذه فرصة رائعة للطلاب في هذا المجال ، وكذلك مواقع البناء. وقد سررت أيضًا برؤية أننا نوسعها لتشمل عمليات الكمبيوتر وتطوير الوسائط وجميع تلك المناطق. إذن ما أراه في ثلاث إلى خمس سنوات هو حقًا خطة مرنة. استنادًا إلى تقييم البرنامج الذي قمنا به لفهم النهج الذي نتبعه وأين ننتقل إلى مدارسنا.
[Kreatz]: شكرًا لك. هذا يجيب على السؤال. شكراً جزيلاً.
[DiBenedetto]: هل لدينا سؤالان؟ سنذهب مرة أخرى.
[Kreatz]: أوه ، سنذهب مرة أخرى. نعم. شكرًا لك. شكرا لك يا دكتور تريفينا.
[DiBenedetto]: السيد بنديتو. أهلاً. شكرًا لك. ما هي خطتك لزيادة النمو الأكاديمي في كل مستوى من مستويات نظامنا التعليمي؟ مثل ، هل يمكنك سرد الإجراءات ذات الأولوية لكل مستوى ، المدرسة الابتدائية والمتوسطة والثانوية؟
[Straight]: بالتأكيد ، بالنسبة للصرامة الأكاديمية ، كان سؤالك. لذلك فعلت القليل من الحفر في البيانات التي يمكن أن أجدها بالنسبة إلى ميدفورد وما هو مسارك فيما يتعلق بأداء الطالب. وبشكل عام ، كنت معجبًا تمامًا بتكلفة لكل تلميذ بالإضافة إلى حجم الفصل الخاص بك. أعتقد أن هذا شيء يجب أن يكون ميدفورد فخوراً به. أحد المجالات التي أرغب في التركيز عليها ، وسيكون هذا في جميع المستويات ، سيكون في مجال الرياضيات. لقد لاحظت ، وأنا أعلم أن لديك برنامجًا جديدًا للرياضيات الذي كنت تعمل عليه وتنفيذه ، ويستغرق الأمر بعض الوقت وبعض التطوير المهني أيضًا. لكنني أرغب في إلقاء نظرة على الرياضيات وكيف يتم تنفيذه ، وكيف يتم حل المشكلات ، والنظر في أنواع الأشياء التي قد يحتاجها المعلمون فيما يتعلق بهذا المجال المحدد. لقد قمنا مؤخرًا بتنفيذ Eureka Math في منطقتنا ، وكان من خلال عملية لتحليل أنواع مختلفة من برامج الرياضيات التي قمنا بمقارنتنا بها بما كانت وحدات المناهج الدراسية المشتركة في ماساتشوستس في مطابقة هذه المعايير مع البرامج. لقد قمنا بعملية لجنة حيث كان لدينا معلمون مختلفين في مدارس مختلفة ، جربوا الاختلاف برامج لمعرفة أي أفضل تلبية احتياجات طلابنا وقاموا باختيار. نحن الآن نقوم بتنفيذها من خلال عملية طويلة من التطوير المهني ، وضمان أن يكون لدى جميع المعلمين والمهنيين هذا المجال المحدد. فيما يتعلق بما إذا كنت قد نظرت إلى مستوى المدرسة المتوسطة ، أعتقد أن هذا وقت مثير للاهتمام ومحاولة. قضيت 10 سنوات في المدرسة المتوسطة كمدرس وكمسؤول بناء. وما أجده مهمًا حقًا في هذا المجال المحدد هو تطبيق بعض المجالات المهمة للتنمية الاجتماعية والعاطفية. هذا هو المكان الذي ينمو فيه الطلاب بشكل متكرر فيما يتعلق بمن هم كفرد ، وكيف يعرفون أنفسهم. ونحن نعلم ما إذا كنا ننظر إلى كفاءات SEL للوعي الذاتي ، والتأمل الذاتي ، الإدارة الذاتية ، ترتبط هذه مباشرة بزيادة في معدل الذكاء للطلاب وزيادة في كفاءات الطلاب ومتطلبات التخرج. وهذا مجال معين أعتقد أنني أود أن أنظر إلى نظام الدعم المتدرج في جميع المجالات ، إن لم يكن في جميع أنحاء المنطقة ، ولكن على وجه التحديد. فيما يتعلق ببرمجة المدرسة الثانوية ، أعتقد أن توفير فرص إضافية لدورات التوظيف المتقدمة سيكون لطيفًا للطلاب. لديك مجموعة لطيفة من دورات التوظيف المتقدمة. لكنني أرغب أيضًا في النظر إلى كيف يمكننا الاندماج والعمل مع العديد من الجامعات الموجودة في منطقتنا العامة. بين جامعات Tufts ، لدينا كلية المجتمع. وكيف يمكننا زيادة أو مساعدة طلابنا ، سواء كانوا طلاب إذا نظرت إلى تمايز قدرات الطلاب على التعلم ، فكيف يمكننا توصيل الأطفال بتلك الفرص المختلفة حيث يمكنهم إما زيادة وعمق ما يتعلمونه ، أو يمكننا توفير بعض الموارد الإضافية للتحسين أو علاج بعض المجالات المحددة التي قد يحتاجونها. أرغب أيضًا في إلقاء نظرة على كيفية تقديم التضمين أعتقد أن التضمين ، استنادًا إلى البحث الذي نعرفه ، هو حقًا مقدمة لنجاح الطالب. وأود أن ألق نظرة على النماذج المشتركة وأنواع التعليمات التي ستكون مناسبة لهؤلاء الطلاب. لقد كانت لدي بعض الخبرة الواسعة في العمل مع التضمين وتنفيذ مناهج مختلفة وجلب الطلاب من خارج المنطقة حتى نتمكن من تحسين تعلمهم داخل المنطقة المحلية أيضًا. عظيم. شكرًا لك. على الرحب والسعة.
[Burke]: جيد جدًا. السيد روجيرو.
[Ruggiero]: دكتور ستري ، بينما كنت أراجع سيرتك الذاتية ، برز عملك الخاص في تعليمك. أود منك أن تصف أصعب المعضلة التي واجهتها عندما كنت تدير قسم التعليم الخاص في أندوفر. وبينما تعالج هذا التحدي ، أود منك التركيز على ثلاثة مجالات محددة بالنسبة لي. أولاً ، ما الذي جعل قرارك يمثل تحديًا؟ ثانياً ، ما هي المصالح التي تم حرضها ضد بعضها البعض؟ وثالثا ، في النهاية ، كيف تخففت من بعض العواقب السلبية لقرارك بالمضي قدمًا؟
[Straight]: حسنًا ، القرارات ، هذا ما جعل القرار يمثل تحديًا. المصالح حرضت ضد بعضها البعض. إيان ، ماذا كان ثالثك؟
[Ruggiero]: وفي النهاية ، كيف تخففت من بعض العواقب السلبية لهذا القرار؟
[Straight]: حسنًا ، سؤال رائع. لذلك أعتقد أنه إذا كنا نفكر في التعليم الخاص ، أعتقد أن معظمنا يدرك أن حوالي 25 ٪ في أي منطقة مدرسية من ميزانيتك تنفق على طلاب التعليم الخاص ، سواء كان ذلك هو المواقف الخارجية الخاصة بك ، والموظفين يقومون بتدريس طلابك داخل المنطقة ، ونقلك ، وخدماتك المنزلية. إنه يشمل حقًا حوالي 25 ٪ من إجمالي ميزانيتك. اعتقادي الشخصي وقيمتي الأساسية هي أن أطفالنا لديك حق متأصل في أن يكونوا داخل نظامهم المدرسي ، داخل حيهم ، وأن يكونوا مع عائلاتهم وأصدقائهم. وهذا هو الأساس الذي أحاول اتخاذ القرارات من أجله وأحاول تنفيذ البرمجة ، والنظر في المقاطعة ، والنظر في التوافق الرأسي لما يمكننا القيام به لمساعدة طلابنا والحفاظ على طلابنا حيث ينتمون. لذلك أود أن أقول لي ، كان قرار صعب في القدوم إلى شمال أندوفر ، وهي منطقة مدرسية رائعة. ما رأيته يحدث هو أنهم لم يكن لديهم ما سأعتبره برنامجًا متسقًا ومحاذاة العاطفية. كان أكثر من 40 ٪ من طلاب منطقة التدقيق لدينا بسبب القضايا الاجتماعية والعاطفية. هذا مهم إلى حد ما عندما تنظر إلى الميزانية. إذن فكرتي كانت ، ماذا يمكننا أن نفعل لتحسين هذا؟ ما الذي يمكننا فعله لإعادة الطلاب إلى منطقتنا وتزويدهم بالخدمات المناسبة؟ لذلك كان القرار يمثل تحديًا بمعنى أنه في كثير من الأحيان ، أجد أن الموظفين وأحيانًا لا يشعر المسؤولون بالضرورة أن لديهم الخلفية أو قاعدة المعرفة المناسبة ، وأنهم يشعرون أنهم يستطيعون تلبية احتياجات الطلاب. الذين يعانون من اضطرابات القلق أو الاكتئاب أو بعض التحديات السلوكية ، لأننا نعلم أن القلق يمكن أن يخرج بعدة طرق مختلفة ، بما في ذلك الطرق السلوكية. لذلك كان يتحدث حقًا مع فريق القيادة ، ومشاركة ما كانت فكرتي أو اقتراحي لما ستبدو عليه هذه البرامج ، من المستوى 1 ، المستوى 2 ، المستوى 3. لذلك المستوى 1 كونه 80 ٪ مما يحتاجه معظم الناس. المستوى الثاني هو نوع من النموذج المعرض للخطر لما يمكننا القيام به لمساعدة الأطفال ونوع من إحضارهم. والفئة الثالثة هي في الحقيقة هؤلاء الأطفال الذين لديهم مشاكل كبيرة ، سواء أكان ذلك بمثابة تفاصيل انتحارية ، سواء كانوا يتم وضعهم من التحديات السلوكية في المقاطعة ، وكيف يمكننا مساعدة جميع هؤلاء الطلاب. لذا ، بالإضافة إلى إنشاء خطة والنظر في كيفية التنفيذ ، كان تقييمًا حقًا من سيكون الموظفون لتلبية احتياجات هؤلاء الطلاب. ولتلبية احتياجات الموظفين كذلك. لذا فإن المصالح ، من الواضح ، التي كانت محفوظة ضد بعضها البعض هي المال ، أليس كذلك؟ لذلك عندما نظرت إلى خطتي ، شعرت أن أحد الأشياء الأولى التي شعرت أنها بحاجة إليها كان مديرًا للتعلم العاطفي الاجتماعي ، شخص كان طبيبًا نفسيًا ، كان يعمل خارج البيع العام وفي القطاع الخاص ، وعملت مع الطلاب مع هذه التفاصيل المهمة الذين يمكن أن يأتي. ونوع من يساعدنا على إثارة ما نحتاج إلى القيام به بالضبط ووضع الأشياء الصحيحة في مكانها. شعرت أيضًا أننا بحاجة إلى بعض المعالجين في البرامج حتى يتمكن الطلاب من الوصول إلى المكونات العلاجية العلاجية المعرفية الحقيقية. بالإضافة إلى العمل مع الوكالات الخارجية لجلب بعض هؤلاء الأشخاص دون أي تكلفة إلى المنطقة التعليمية لتوفير بعض هذه الخدمات لطلابنا من المستوى اثنين أيضًا أو هؤلاء الطلاب العرضيين الذين لديهم لحظات من الصعوبات. لذلك أعتقد أن الاهتمام الذي حرضه ضدنا كان ماليًا وكانت القطعة الأخرى حقًا في إنشاء ، مثل معظم المدارس ، كما تعلمون ، لدينا مشكلة في الفضاء. لذلك يقول حقًا ، حسنًا ، هذا نوع من المساحة التي نحتاجها لهذه البرامج. كيف يمكننا العمل معًا لتحقيق ذلك في كل من مدارسنا؟ لذا ، أعتقد أن بعض العواقب السلبية ، أعتقد أنه إذا كنت سأفكر في كيفية القيام بذلك على نطاق أوسع ، فسوف أحضر أصحاب المصلحة الإضافيين إلى المحادثة. في البداية ، أحضرت الأمر إلى CPAC وقامت محادثات مع CPAC حول أنواع البرمجة والتغييرات والتحديات التي نواجهها وكيف أردنا تغييرها. وأعتقد أن ما كنت سأفعله هو توسيع نطاق هذا النطاق أيضًا ، وجلب أولياء الأمور الإضافيين ، وذهبوا إلى اجتماعات PTO ، وكان لديه بعض المحادثات ربما مع Fincom حتى يتمكنوا من فهمه. بعض القطع الصعبة هي الأموال غير الملموسة. عندما تعيد الطلاب ، لا تفهم بالضرورة الأموال غير الملموسة التي يمكن أن تنتج. وبعد ذلك يمكنك دعم الموظفين الإضافيين بحيث يكون تكلفة محايدة. وهذا هو المفتاح حقًا عندما تقوم بهذا العمل ، هو جعل التكلفة محايدة ، لأننا لا نريد زيادة تكاليفنا. ونريد أن نتأكد من أن الناس يفهمون أننا لا نضع جنرالًا ضد ED الخاص ، على سبيل المثال. أننا نعمل حقًا لفوائد جميع الطلاب.
[Van der Kloot]: أحاول الحصول على المزيد ، للتعرف عليك أكثر قليلاً. بالتأكيد. ولذا أود أن أعرف ما هي القيم الأساسية التي تحددك في عملك وكيف تؤثر على الطريقة التي تقوم بها وظائفك كمسؤول وقائد؟
[Straight]: قطعاً. أعتقد أن هذا مهم للغاية. لذا فإن قيمتي الأساسية هي دائمًا ما يمكننا فعله من أجل أفضل الطلاب وكيف يمكننا أن ننظر إلى الأطفال كطفل كامل ، وليس فقط كطالب نريد تحقيقه أكاديميًا ، وهو بالطبع نريد القيام به. كيف أفعل ذلك وكيف يمكنني تنفيذ ذلك؟ بادئ ذي بدء ، أكسب الثقة مع الناس. لذلك إذا كنت سأصبح المشرف على ميدفورد ، فإن أحد الأشياء الأولى التي أرغب في القيام بها هي خطة الدخول. وفي خطة الدخول هذه ، أود أن أعرّف أصحاب المصلحة الرئيسيين الذين أرغب في الذهاب والزيارة والالتقاء والبدء في الانخراط في مناقشة شفافة فيما يتعلق ببناء العلاقات الثقة. لا أعتقد أنه يمكننا المضي قدمًا دون الوثوق في العلاقات. أرغب أيضًا في التأكد من فهم الناس أنني قصدته ما قلته. لذا ، إذا أخبرتك أنني سأفعل شيئًا ، يمكنك بالتأكيد الاعتماد على حقيقة أن هذا بالضبط ما كنت سأفعله ، وسأعرضه لك بأي عدد من الطرق. أنا أيضا أقدر مدخلات الآخرين. لذلك إذا كنت أبحث في تنفيذ برنامج ، وتطوير برنامج ، مع الأخذ في الاعتبار الطرق التي يمكنني من خلالها التعاون مع إدارات المدن الأخرى ، ما أريد القيام به هو إحضار هؤلاء الأشخاص والحصول على تلك المحادثات الجماعية. أريد أن أحيط نفسي بأشخاص لديهم نقاط قوة مختلفة عن نقاط القوة التي لدي وأنني سأشاركها ، وبناء تلك العلاقات التي تحدد حتى نتمكن من المضي قدمًا معًا. أعلم أن هناك الكثير من مشاريع البناء والاحتياجات المختلفة في مدينة ميدفورد في الوقت الحالي ، وهذا مصلحة منافسة. كما تعلمون ، عندما تفكر في المكتبة ، وإدارة الإطفاء ، وإدارة الشرطة ، وبالتأكيد عندما تفكر في ما نريد القيام به في مدرستنا الثانوية ومدارسنا المهنية. وكيف نجلس كفريق واحد ونبني الثقة والشفافية ونعمل معًا في جهد تعاوني؟ لذلك هذه هي في الحقيقة قيمي الأساسية ، وننظر دائمًا إلى ما يمكننا القيام به لصالح نجاح طلابنا وتطوير الطفل كله حتى يكونوا جاهزين من العالم الذي سيواجهونه ، عالم لا نعرف بالضرورة ما الذي سيبدو عليه في 10 سنوات ، بالإضافة إلى ضمان تلبية احتياجات المدينة.
[Burke]: شكرًا لك. شكرًا لك. السيد روسو.
[Ruseau]: مرحبًا. أهلاً. سرق مايكل سؤالي الأول.
[Burke]: آسف.
[Ruseau]: شكرًا لك. كان من المحتم أن يحدث. كنت أعلم أنه كان من المحتم أن يحدث. إذن ما هي المبادرة التعليمية الشائعة أو الممارسة التي تشكها ولماذا؟
[Straight]: هذا ممتع. لذلك إذا كنت سأقول ما أعتقد أنه سيكون شائعًا اليوم ، ستكون مبادرة كمبيوتر فردية. الآن ، هذا لا يعني أنني لا أؤيد التكنولوجيا لطلابنا ، لأنني بالتأكيد أؤيد التكنولوجيا ، ليس فقط لطلابنا ، ولكن لمدرسينا أيضًا. لأنه مرة أخرى ، كما ذكرت سابقًا ، نعلم أن طلابنا يأتون إلينا قادرين على المزيد من الأجهزة التكنولوجية أكثر من أنا بالتأكيد. أنا على استعداد للتعلم ، لكن بالتأكيد مني. ربما تأتي المغالطة من الشك من قدرة وضع الكمبيوتر المحمول ، والكمبيوتر ، ووجود تلك الأجهزة في الفصل الدراسي ، ويفترض أن تعليمات معلمنا ستتغير لأنها موجودة ، أو لأن لديهم فصل دراسي نموذجية ، أو لديهم لوح أبيض في مكانهم يمكنهم استخدامه. أعتقد أنه بدون خطة التنفيذ المناسبة المكتوبة بعناية ، فإن خطة التطوير المهني مكتوبة ، والتأكد تفعل مع التكنولوجيا ، سأكون متشككًا في أن شيئًا مثل مبادرة فردية سيكون مفيدًا أو سيعمل ، ولن يكون ذلك مجرد وسيلة أخرى للطلاب لتدوين الملاحظات. على الرحب والسعة.
[Burke]: جيد جدًا. شكرا لك بول. هل يمكن أن تصف مشاركتك المباشرة مع إدارة الأزمات وتقييم التهديد؟
[Straight]: بالتأكيد. هذا بالتأكيد شيء في طليعة كل عقولنا هذه الأيام. لقد سمعنا بالتأكيد الكثير من القصص الرهيبة لسنوات حتى الآن. سواء في مدارسنا العامة وكذلك أي مكان عام يمكن أن تكون. أعتقد أنه يجب أن تكون هناك طبقات من فرق الأزمات. يجب أن يكون لدينا فريق أزمة في المقاطعة. ويبحث فريق الأزمات هذا حقًا ما هي السياسات والإجراءات المناسبة ، والبروتوكولات التي يجب أن نمتلكها. ما هي علاقة عملنا مع إدارة الشرطة والإطفاء ، الذي ينبغي أن يكون أيضًا جزءًا من فريق أزمة على مستوى المنطقة. كيف يبدو ذلك؟ هل قمنا بتنفيذ شيء لمدرسينا؟ على سبيل المثال ، أجد أن برنامج Alice مناسب بشكل خاص ، ويأخذنا بعيدًا عن تلك الأيام ، كما تعلمون ، تختبئ في مكانه ، كما تعلمون ، نحن نعرف القصص التي يكون فيها الطلاب جالسين من أجلك ، أنت تعرف ، المواقف التي تحدث ، والابتعاد عن استخدام الكود الأزرق والرمز الأحمر ، ولكن في الواقع تقول ، أنت تعرف ، حيث قد يكون التهديد. وهكذا يمكن للأشخاص الذين ليسوا في أي مكان بالقرب من هناك تقديم بعض المساعدة لطلابهم في الخروج من المبنى. أعتقد أيضًا أن كل مبنى مدرسة يجب أن يكون له فريق أزمات خاص به. يجب تعيينها. يجب أن يعرفوا ماهية أدوارهم المحددة ، سواء كانوا من التواصل ، سواء كانوا يتحققون من المعلمين وحالة الطلاب ، سواء كانوا الشخص الذي هو الاتصال مع إدارة الشرطة والإطفاء عندما يظهرون . وينبغي أن يمارسوا جميعهم وفهمهم ، ويجب أن يجتمعوا بشكل منتظم. أعتقد أنه من المهم أن ننظر إلى هذا كجهد تعاوني. أرغب أيضًا في القيام ببعض جلسات التدريب مع طلابنا. عندما تقوم بتدريب المعلمين والمحللين ، يمكن أن يكون الأمر ساحقًا للغاية لأنهم يتحملون مسؤولية جديدة. إنهم الآن مسؤولون عن طلابهم وسلامة طلابهم ، وهو ما ينير على حد سواء والتمكين ، ولكن يمكن أن يكون أيضا لحظة مخيفة للمعلمين كذلك. لذلك أعتقد أنه يجب أن يكون لدينا بعض التدريبات والممارسات في تلك المجالات المحددة. ولكن في الحقيقة ، يتعلق الأمر بالسياسات والبروتوكولات والعلاقات مع الشرطة وإدارة الإطفاء ، وكذلك التطوير المهني المناسب.
[Burke]: شكرًا لك.
[Straight]: على الرحب والسعة.
[Burke]: لذا ، لا أعرف الكثير عنه
[Mustone]: إن تعليم ما قبل المدرسة ، باستثناء أنه يبدو أن الكثير من الخطوط الأمامية من الصحف هو أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين أربع سنوات يجب أن يكون لديهم برنامج عالمي ليوم كامل. لذلك أنا أعلم في بوسطن إنه K1 و K2. لا أعرف عن North Andover أو إذا كان شيئًا مهتمًا به ، إذا كنت تعتقد أنه شيء يمكننا القيام به هنا. أعلم أن الآباء سألوني كثيرًا عن برنامج عمره أربع سنوات. إذن أفكارك ، الطفولة المبكرة؟
[Straight]: لذلك لدي الكثير من الخبرة في مرحلة الطفولة المبكرة. عندما تعمل كمساعد مشرف على خدمات الطلاب ، فإن جزءًا من المظلة هو أن عمر الطفولة المبكرة من سنه ، والعمل مع جانب التدخل المبكر منه. أعرف في شمال أندوفر ، لدينا قائمة انتظار تضم أكثر من 100 طالب يرغبون في الحضور إلى مرحلة ما قبل المدرسة. إذا شعرت بالملل لك وتحدثت كل شيء عن البحث الذي قرأته فيما يتعلق بمدرسة ما قبل المدرسة ، فسيخبرك أنه سيوصي على الإطلاق ببرنامج يبلغ من العمر أربع سنوات. للطلاب. نحن نعلم أنه في وقت سابق ، نحن قادرون على الحصول على كتب في أيدي الطلاب ، والتعليم للطلاب ، وحتى شيء يسمح للطلاب باللعب ، والسماح للطلاب بالملون بالتلوين ، كل هذه الجوانب المختلفة تبدأ حقًا في تطوير كل هذه المهارات الحركية الدقيقة ، تلك المهارات الحركية الإجمالية. هناك اتصال بتطور الدماغ ، المرتبط بترميز وفك تشفير وتطوير مهارات القراءة. لذلك قيل ، نعم ، أنا أؤيد 100 ٪ وجود برنامج عمره أربع سنوات. لكنني أعلم أيضًا أن هناك ميزانية ، وعلينا تحليل الميزانية في جميع أنحاء المدينة وإلقاء نظرة على ما هو مناسب وما يمكننا تحمله. وهل هو شيء نريد أن نقدمه حيث يمكننا توفير الطلاب الدراسيين؟ هل هناك طرق أخرى ، طرق إبداعية ، التفكير خارج صندوق توفير بعض الأنشطة للسن ثلاثة وأربع سنوات يمكن أن يأتي إلى مدارسنا ، سواء كان ذلك من خلال علاقات مع طلاب المدارس الثانوية لدينا. لقد لاحظت أنه يتعين على طلاب المدارس الثانوية القيام بـ 15 ساعة في السنة من العمل التطوعي. وقد تكون إحدى الفوائد الإيجابية هي القيام ببعض هذه المسرحية مع الطلاب. لذلك هناك العديد من الطرق المختلفة للنظر إليها. لكنها بناء الدماغ على الإطلاق وزيادة معدل الذكاء للطلاب عندما يكون لديهم القدرة على تعلم كل هذه المهارات في تلك السن المبكرة.
[Mustone]: شكرًا لك. على الرحب والسعة. آنسة. كريتز؟ أهلاً.
[Kreatz]: لذلك لدي نوع من الجزء الثاني على سؤالي المهني. كيف ستعمل مع إدارة المدرسة لمواصلة تعزيز التعليم الوظيفي والتقني في ميدفورد؟ وهذا كل شيء. لم يكن هناك أي أسئلة أخرى لذلك. حسنًا.
[Straight]: فكيف يمكنني العمل مع إدارة المدرسة للعمل معًا لتعزيز التعليم الوظيفي والتقني هو سؤالك؟ نعم. أعتقد أنه لا يوجد شيء أفضل من العرض الذي لدينا. أعتقد ، مرة أخرى ، أعود إلى شريحة مدتها 30 دقيقة على أخبار الكابل. على ما يبدو ، أخبرني أصدقائي في الأخبار أنك ستندهش من عدد الأشخاص الذين يشاهدون هذه العروض بالفعل. لذا فإن الإعلان بهذه الطريقة ، وإظهار ما يمكن للأطفال فعله ، وما الذي يصنعونه ، وامتحان معرض لطلاب المدارس المتوسطة بشكل خاص لإظهار ماذا أنواع الفصول الدراسية وما هي الفرص التي قد تتاح لها. الإعلان ، مرة أخرى ، أنه يمكنك الخروج بشهادة للخروج والحصول على وظيفة مدفوعة الأجر ، إذا كان هذا هو هدفك ، أو يمنحك اعتمادات للذهاب إلى الفصول الدراسية. أعتقد أن زيارة المناطق الأخرى ، ولديها القدرة ، لاحظت أنك تسمح للطلاب من الرسوم الدراسية من Everett الآن ، وأعتقد أن هذه فكرة رائعة أيضًا. نظرًا لأنه لا يعزز برنامجك ويعززه فحسب ، بل يوفر لك أيضًا مصدر إيرادات يمكنك توسيع برنامجك المهني أيضًا ، والنظر في بعض المجالات الأخرى التي يمكننا تحسينها وتوسيعها وتقديمها لطلابنا . لذلك أعتقد حقًا أن هناك شيئًا واحدًا نحن كمناطق مدرسية لا نفعله ، وهو حقًا يعلن ونشجع أنفسنا وكل العمل الجيد الذي نقوم به للمجتمع حقًا. وأود أن أقول أن هذا سيكون أحد أفضل الطرق وعرضها حقًا لطلابنا لضمان بقاء طلابنا هنا في ميدفورد وحضور مدارسنا.
[Kreatz]: شكراً جزيلاً. على الرحب والسعة.
[Burke]: السيد بنديتو.
[DiBenedetto]: شكرًا لك. مهلا مرة أخرى. مرحبًا. هل يمكن أن توضح تجربتك مع المساومة الجماعية وتطوير الميزانية على نطاق واسع؟ بالتأكيد.
[Straight]: اثنان من سياسات لجنة المدرسة الكبيرة هناك. لذلك لدي مجموعة متنوعة من الخبرة مع المفاوضة الجماعية في العديد من المجالات المختلفة ، كل من المعلمين المساومة ، المفاوضة المهنية ، المساومة الحضانة ، طرق مختلفة. أعتقد أن ما أود التركيز عليه فيما يتعلق بالمساومة الجماعية هو حقًا النهج الذي تتبعه للمساومة. الطريقة التقليدية ، التي مررت بها معظم الوقت حتى وقت قريب ، إنه حقًا تحصل على الجانبين ، الجانب الاتحاد والجانب الإداري ، وهم يعملون في طرفين مختلفين. نريد هذا ، نريد ذلك ، ولا نريدك أن تحصل على ما هو عليه. ويميل إلى أن يكون شخصًا واحدًا من كل جانب يتحدث ، ويميل الجو إلى أن يكون أكثر توافقًا. في الآونة الأخيرة ، أتيحت لي الفرصة للعمل مع المفاوضة القائمة على الاهتمام ، وهي فرصة لجلبها جميع العقول الجماعية معا. يمكنك وضع معايير حول ما الذي نحن مهتمون به جميعًا ، ماذا نريد من عقد الاتحاد هذا. دعونا ندرج هذه الأشياء. دعونا لا نتحدث عنهم. دعونا لا نتحدث عن المستحيلات التي ربما نعتقد أنها كذلك. لكن ماذا نريد معا؟ على سبيل المثال ، سوف يسرد مدرسك ما يبحثون عنه. ثم سيقوم المسؤولون بإدراج ما يبحثون عنه. ثم تنتقل من هناك ، وتبدأ في إجراء مناقشات حول الأساس المنطقي لكل من هذه العناصر وبعض التوضيحات. لذلك يمكنك طرح أسئلة توضيح. حسنًا ، لماذا هذا شيء مهم بالنسبة لك في هذا؟ ودعنا نتحدث عن ذلك. أخيرًا ، يمكنك الوصول إلى مرحلة الدقة ، حيث يجب أن تكون حلًا بالإجماع. لذلك لديك فريق كامل من الأشخاص جالسين ، قادرين على التحدث والتعاون ، ومشاركة أفكارهم. لا توجد أفكار سيئة. نضعهم جميعًا على الطاولة. انهم جميعا يستحقون للمحادثة. ثم يحصل الجميع على تصويت عليه. ويجب أن يكون تصويتًا بالإجماع حتى يمر ويكون جزءًا منه. عندما مررنا بالتدريب ، لأنه يتطلب قدرًا معينًا من التدريب ، لا يمكنك الغوص في هذا الدور بشكل طبيعي ، خاصةً عندما تكون معتادًا على المعايير القديمة للمساومة في الاتحاد. كانت فكرتي الأولى في الذهاب إلى التدريب ، أوه ، الحزن الجيد ، هذا سيستغرق إلى الأبد. لأن الجميع كان سيجري كل هذه المحادثات ، وكان الجميع قادرين على قول شيء ما. لكن هذا لم يكن هو ما كان عليه على الإطلاق. كانت في الواقع عملية رائعة. شعر الجميع سمع. شعر الجميع بالمتساوية. شعر الجميع وكأنهم لديهم فرصة لقول ما يريدون وتبريره حقًا. وعندما يتعلق الأمر بنهاية العقد ، خرج الناس من الباب يشعرون بالرضا عن ذلك على كلا الجانبين. وشعرنا بالراحة ، وعرفنا أنها محادثة عقلانية. وكنا نعلم أن الناس كانوا قادرين على مشاركة ما أرادوا حقًا. وكان الأمر ناجحًا للغاية. لذلك كان لدي عدد من المناطق في المساومة الجماعية. فيما يتعلق بتطوير الميزانية ، أعني ، مرة أخرى ، عملت كمدير خاص ومساعد المشرف لمدة ثماني سنوات. في هذه المرحلة الزمنية ، فعلت أيضًا ست سنوات في لجنة المالية ، والتي أعطتني منظوراً واسعاً. على الميزانية في جميع أنحاء المدن ، وأهمية الترابط بين ميزانية المدينة مع ميزانية المنطقة التعليمية ، وأهمية التعاون. ما نقوم به ، إذا كنا نركز على وجه التحديد على الميزانية المدرسية ، كمشرف ، فإن ما سأفعله هو جمع فريقي معًا في البداية. سنراجع الخطة الاستراتيجية. أين نحن في الخطة الاستراتيجية؟ ما الذي نريده لطلابنا؟ ماذا نريد أن يكون طلابنا قادرين على القيام به؟ ما الذي نبحث عنه للسنة المالية المقبلة فيما يتعلق بطلابنا؟ وهذا هو أساس صنع القرار لدينا. على سبيل المثال ، بالنسبة لشمال أندوفر لميزانية هذا العام ، مررنا بهذه العملية. وقد شمل ذلك إدارة المكتب المركزي ، ومديرينا ، ومديرونا ، ومديرينا المساعدين الذين لديهم هذه المحادثة. وجدنا أن لدينا مرتفعة بشكل كبير أحجام الفصول الدراسية ونحن بحاجة حقًا إلى بناء مبنى روضة أطفال يعلقه على مركز الطفولة المبكرة في محاولة حتى نتمكن من خفض حجم صفنا لأنه لم يكن لدينا مساحة. كنا خارج القدرات. لذلك أجرينا تلك المحادثة في الفريق الإداري بالإضافة إلى إجراء هذه المحادثة مع مدير المدينة و Fincom. دعهم يعرفون ما هو الاتجاه الذي كنا نتجه إليه. كان جزء من هذه القضية ها هي حقيبة المال لدينا. لدينا هذه النسبة المئوية التي نعرف أننا يمكن أن نزيد من ميزانيتنا من العام السابق. كيف سنقوم بتوزيع هذه الأموال وننفقها؟ دعونا ندرج أولوياتنا على الحائط. حسنًا ، بعد أن انتهينا من سرد أولوياتنا على الحائط ، خمن ماذا؟ كان علينا أن ندعم هذا المبنى الجديد لرياض الأطفال ، لأنه عندما يكون لديك هيكل جديد من هذا القبيل ، ستحتاج إلى موظفي الاحتجاز. ستحتاج إلى مساعدة إضافية في المطبخ. ستحتاج إلى معلم PE آخر ، تلك الأنواع من الأشياء. لذلك ، إنه يجري تلك المحادثات حقًا ثم النظر إلى التفكير في الطرق التي يمكننا من خلالها العثور على أموال أخرى. لذلك أجرينا عملية مسح Medicaid ضخمة حيث ضمان أن جميع الطلاب الذين كانوا مؤهلين للنقطة التي زرنا فيها الناس وقالوا ، مرحبًا ، لذلك نريد فقط شرح Medicaid لك. وذلك من خلال توقيع هذه الوثيقة ، أنت لا تؤثر بأي حال من الأحوال على قدرتك على الحصول على Medicaid لطفلك. أنت فقط تساعد المنطقة التعليمية في الحصول على المال المستحق لها. لذلك حقا أن تكون استباقيًا ، والنظر في المنح وتلك الأنواع من الأشياء. لذا فإن المقالة الأخرى ، مرة أخرى ، لتطوير الميزانية هي كيف تحصل على الدعم داخل مجتمعك لذلك؟ ومرة أخرى ، أعود إلى قطعة الشفافية. ستخرج إلى المجتمع ، وتذهب إلى غرفة التجارة ، والعمل مع Fincom ، والعمل مع العمدة ومجلس المدينة. الذهاب إلى PTOs ، المشاركة في المركز المسن ، فقط التأكد من أن كل شخص في المدينة ، وجميع أصحاب المصلحة ، وجميع الدوائر الانتخابية يفهمون حقًا الميزانية وفهم حقًا ما نقوم به ولماذا نفعل هذا من أجل أطفالنا و لماذا نريد أن يكون أطفالنا ناجحين.
[Burke]: شكرًا لك. السيد روجيرو.
[Ruggiero]: شكرا لك يا دكتور ستريت. لقد استمتعت حقًا بالمحادثة ، وأتحدث عن مشاركة المجتمع والميزنة الناجحة ، والتي تنطوي على الكثير مما كنت سأطلب منك بعد ذلك.
[Straight]: إجاباتي طويلة جدًا.
[Ruggiero]: لا ، لا ، إنها مثالية. أنا أعتذر. إنها مثالية. تحدث طالما تريد. لذلك أنا مهتم حقًا بهذه المحادثة حول التخطيط الاستراتيجي وتحويل ذلك إلى ميزانية. لذلك أريد أن أتحدث على وجه التحديد ، إذا استطعت ، حول كيفية إشراك سكان ميدفورد في المسودات اللاحقة. لذلك اجتمع فريقك ، لقد وضعوا خطة استراتيجية ومسودة ميزانية. كيف تتلقى مدخلاتهم وكيف يمكنك تغيير الأرقام بناءً على هذا الإدخال؟ ما هي الموارد التي ستطورها لزيادة الأموال المحدودة؟ وكيف ستحمل إدارتك مسؤولة عن الحفاظ على هذه الميزانية؟ لأنه ، كما تعلمون ، لا تعمل الخطط دائمًا بالطريقة التي تعتقد أنها ستعمل بها. فكيف تحدد متى تبدأ الأمور في الخطأ في الميزانية ثم معالجة هذه المشكلة؟
[Straight]: من المحتمل أن أطلب منك تكرار بعض ذلك ، لكن دعني أحاول الغوص هناك. لذا فإن السؤال الأول هو ، بمجرد وضعنا خطة استراتيجية ، أعتقد أن عناصر تطوير خطة استراتيجية في المقاطعة تبدأ حقًا ، مع التفكير في إدارة المكتب المركزي على نطاق واسع فيما يتعلق بما نعتقد أن طلابنا يحتاجون إليه. لذلك في حالة هذه الخطة الاستراتيجية التي أعمل فيها حاليًا ، ننظر إلى جميع الطلاب. كيف نضمن بشكل جماعي أن جميع الطلاب يتلقون نوع التعليم الذي يستحقونه؟ نحن نبحث في الممارسة المهنية. الممارسة المهنية تشمل وجود معلميك ، والمحترفين الخاصين بك ، والديك ، ومديريك ، هل يتلقون التطوير المهني المناسب لضمان إجراء المناهج الدراسية والتعليم بحيث يتعلم طلابنا؟ أننا لا نقدم فقط المنهج ، ولكن طلابنا يتعلمون. والقطعة الثالثة التي ننظر إليها هي العناصر الاجتماعية والعاطفية. وكما ذكرت ، كانت هذه أزمة في منطقتنا لأن أكثر من 40 ٪ من تكاليف منطقتنا كانت بالنسبة لطلابنا الاجتماعيين والعاطفة. وكنا نعلم أنه يمكننا العمل مع هؤلاء الأطفال في منطقتنا. لذلك نبدأ مع جوهر ما نؤمن به بناءً على البيانات التي جمعناها. ثم نوسع ذلك إلى فريق القيادة لدينا. نلتقي شهريًا مع فريق القيادة بأكمله ثم المنطقة ، ونحن نضع ذلك على الحائط ونقول ، حسنًا ، هذا ما نفكر فيه. دعنا نتحدث عن أهدافنا ستكون وأهدافنا الاستراتيجية. ونحن نطور ذلك من خلال عملية تعاونية. ثم يعيد المديرون ذلك إلى فرقهم من المعلمين ولديهم نفس النوع من المحادثة حتى يتمكنوا من إضافة أهميتهم الخاصة إلى ذلك لأن المعلمين في الفصل لها أكبر تأثير على طلابنا. نحن نعرف ذلك. لذلك نريد أن نعرف ما يجب أن يقولوه فيما يتعلق بذلك. لذلك بمجرد أن يكون لدينا هذا المنتج النهائي ، فإن الجزء المهم بعد ذلك هو الخروج وبيعه. لذلك نبدأ مع العروض التقديمية. نقوم بعروض المجتمع. نذهب إلى مجموعاتنا المختلفة. أعني ، كنت أقود السيارة مع المشرف في يوم من الأيام. كنا ننتقل من النقطة أ إلى النقطة ب. وكنا نناقش خطتنا الاستراتيجية وتطوير رياض الأطفال. وكان يوم جميل في الخارج. ورأينا من قبل المكتبة مجرد حشد من الأمهات وعربات الأطفال والصغار الصغار. لذا فقد انسحبت مباشرة وفورنا قفزنا من السيارة وبدأنا في إخبار هؤلاء الأمهات و مع الأطفال الصغار كل شيء عن روضة الأطفال التي يمكن للأطفال الذهاب إليها وكل شيء عن خطتنا الاستراتيجية وما هي أهمية ذلك. لذلك ، إنه حقًا يخرج إلى هناك ويتواصل هذه القطع لضمان فهم الجميع ذلك. قمنا أيضًا بتطوير ما تحدثنا عنه كتحدث المصعد. لذلك إذا كنت في مصعد وكنت ترتفع 10 طوابق ، ما الذي يمكنك قوله في خطاب من 10 طوابق بأنك ستتمكن من نشر هذه المعلومات على الناس حتى يتمكنوا من الابتعاد وفهم ما نفعله ولماذا نفعل ذلك؟ وقد مارسنا ذلك ، وقمنا بتنشيطه ، وكان رائعًا. وماذا كان بقية سؤالك؟
[Ruggiero]: ما هي الموارد في المجتمع التي ستطورها لزيادة الأموال المحدودة؟
[Straight]: حسنًا ، هذا سؤال جيد. لذلك من الواضح أننا نتطلع إلى كتابة المنح لدينا والتأكد من أننا نلبي احتياجات جميع منحة منحة. مرة أخرى ، تحدثت عن الخروج إلى المجتمع والاستفسار حقًا ليس فقط كيف يمكنك مساعدتنا وما الذي يمكنك فعله من أجلنا ، ولكن بالمثل مع ما يمكننا فعله من أجلك وماذا تريد أن يخرج طلابنا من الباب القدرة على القيام بها. أعتقد أيضًا أنه من المهم ، لأن هناك مثل هذا الارتباط بالخطة الاستراتيجية والتمويل ، يضمن حقًا أن يفهم الجميع ذلك ويدعم ذلك. لكنني أعتقد أن أكون مرئيًا كمشرف ومعرفة الأشخاص والقدرة على توصيل هذه القطع ، وحضور الأحداث المختلفة ، سواء كانت غرفة التجارة أو الدوارة ، والوصول إلى هناك حقًا للحصول على هذه الثقة وأن الشفافية مع الناس تساعد حقًا في هذا التمويل.
[Ruggiero]: وأخيرًا ، ما هي المؤشرات التي تبحث عنها لتلاحظ النقاط التي بدأت فيها خطتك في الفشل؟ وكيف تقوم بضبطها؟
[Straight]: لذلك أعتقد أن ما نريد دائمًا فعله هو قياسات دورية لأهدافنا ، والنظر في خطة استراتيجية. بصفتي مشرفًا ، أتوقع أن تقييمي سوف تستند إلى أهداف الخطة الاستراتيجية وما هي مبادراتنا ، وما هي التواريخ التي كتبناها ، كما تعلمون ، في هذا التاريخ ، نتوقع القيام بذلك ، بحلول هذا التاريخ ، نتوقع أن نفعل ذلك ، وفي الحقيقة القدرة على قياس ذلك. سألتقي بفريقي مرة واحدة على الأقل في الأسبوع للتأكد من أننا على المسار الصحيح وأين هم ، وما هي المشاريع التي قاموا بها ، وكيف نتحرك ، وكيف يمكنني مساعدتك ، وماذا تحتاج إلى أن تكون ناجح، أتوقع أن يفعلوا ذلك مع موظفيهم. لذلك جمع تلك البيانات وتحليلها حقًا حتى نتمكن من جعل تلك التحولات المناسبة حسب الحاجة. لكن مرة أخرى ، أعتقد أن القياس النهائي سيكون عندما تقول أن تكون لجنة المدرسة ، أين أنت في الخطة الاستراتيجية؟ والقدرة على قياس ذلك.
[Burke]: شكرًا لك.
[Van der Kloot]: سأقوم بتمرير السؤال الذي خططت له في الوقت الحالي فقط لأتمكن من متابعة ذلك. أود منك أن تتحدث بشكل أكثر تحديداً لتجربتك في كتابة المنح. هل هناك منحة أو منح يمكن أن تخبرنا بها والتي حددتها ومتابعتها ، كما تعلمون ، مع مجموعة من الأشخاص ولكن هذا حقًا تعتبر نجاحك؟
[Straight]: حسنًا ، بالتأكيد. لذلك هناك كل المنح القياسية ، والمنح الفيدرالية التي يمكننا التقدم لها ، وهو ما أقوم به بشكل طبيعي وناجح. لكن أحد المنحة على وجه الخصوص ، والتي كانت منحة تنافسية سأتحدث إليها ، وكانت هذه المنحة تتعلق بالعمل مع تطوير بعض استراتيجيات التعلم العاطفي الاجتماعي نحن نعلم أن ماساتشوستس تضع الآن معايير في التعلم الاجتماعي والعاطفي. أعتقد أن هناك k إلى 3 معايير مكتوبة في هذه المرحلة. لذلك فهي منطقة يجب أن نذهب إليها وعلينا أن نتحرك نحوها. أشعر أنني مثلي وفريقي في طليعة ذلك ونظر حقًا إلى ما يتعين علينا القيام به للطلاب. لذلك كان هناك منحة تنافسية هناك مقابل 30،000 دولار. قررنا أنا وفريقي إلقاء نظرة على المعايير وتحديد ما هي المعايير ، وما الذي كان لدينا في مكانه ، وما الذي نحتاج إليه ، وكتبنا هذا المنحة وتمكنا بالفعل من تحقيق هذه المنحة.
[Van der Kloot]: هل كانت تلك منحة من DESC؟
[Straight]: لا. لا ، كانت هذه منحة خاصة كانت خارج.
[Van der Kloot]: كيف حددت هذه المنحة؟
[Straight]: مديري للتعلم العاطفي الاجتماعي ، طلبت منها القيام ببعض الحفر للنظر في المنح والنظر في إمكانيات كيف يمكننا التواصل مع بعض الوكالات الخارجية ، وبعض الجامعات التي تقوم بالعمل ، وبحث محدد في تلك المجالات المعينة. لذلك كانت منحة واحدة كانت قادرة على الجذب. لقد تمكنا أيضًا من التواصل مع بعض الكليات والجامعات لإحضار بعض الممارسين ، وبعضهم المعالجون الذين ليسوا مرخصين تمامًا ولكنهم بحاجة إلى الإشراف. يأتون ويعملون مع طلابنا كجزء من برمجة الكلية. نحن نقدم بعض التوجيه. لذا ، فإن النظر حقًا إلى بعض الوكالات الخارجية ورؤية ما يمكن أن يتوفر وما يمكننا ملاحظته. عظيم. شكرًا لك. على الرحب والسعة.
[Van der Kloot]: السيد روسو. مرحبا شكرا لك.
[Ruseau]: أنا أعاني. هل يمكن أن تتوقف عن تناول أسئلتي؟
[Burke]: سنبدأ معك في المرة القادمة.
[Ruseau]: لا ، هذا جيد. أفهم. كيف تتناسب العطلة مع نظام مدرسي تحت قيادتك؟
[Straight]: لذلك في إجابتي على السؤال الثلاثة البالغ من العمر أربع سنوات ، أعتقد أنه من المهم للغاية أن يخرج أطفالنا ويلعبون. تم تطوير اللعب اجتماعيًا ، وتتطور جسديًا ، وتطور الإبداع. هناك العديد من الجوانب التي يحتاجها الأطفال في مجرد القدرة على الخروج واللعب بشكل مبدع مع أقرانهم ، للركض ، للتحقيق. أعتقد أنه أمر حيوي لسوء الحظ ، فإن ما نجده يحدث بدافع الضرورة هو عندما تنظر إلى ميزانية ضيقة ، وفي كثير من الأحيان بعض الأشياء التي يتم القبض عليها ، سواء كانت PE أو فصولك الفنية ، أشياء من هذا القبيل. لكن من الأهمية بمكان أن يتمتع الطلاب بتلك الفرص للخروج إلى هناك والتعبير عن أنفسهم وتحريك أجسادهم وتطوير أدمغتهم بهذه الطريقة. كما قلت من قبل ، فإنه يرتبط حقًا بالعديد من مستويات نمو الطفولة بحيث يكون مفتاحًا.
[Ruseau]: فقط لمتابعة ذلك. بالتأكيد. هل تعتقد أن العطلة لها أي مكان في نظام الانضباط؟ هل يجب أن تؤخذ العطلة لأسباب تأديبية؟
[Straight]: حسنًا ، هذا سؤال مثير للاهتمام. لذلك أعتقد أن أي شيء يمكن استخدامه كوسيلة لأداة التعلم. هل سأقول بشكل بطني أنه يجب عليك تأديب طفل عن طريق أخذ العطلة أو التخلص من الفن أو أخذ هذا المقال الذي لم يعد عليك الكتابة بعد الآن لما فعلته؟ أود أن أقول لا. إذا كان الطفل يواجه صعوبات في العطلة ، دعنا نقول ، سأدعي فقط أن الموقف هو أن الطفل القتال في العطلة ، يشارك في اللعب غير المهيكل. ما أوصي به هو إلقاء نظرة على ما يحدث مع هذا الطفل خلال وقتهم غير المنظم ، سواء كان ذلك في القاعات أو وقت الغداء أو العطلة ، واتخاذ قرار بشأن سبب اختيار الطفل في التصرف في بعض بطريقة ، ثم تنفيذ بعض الدروس هناك ، سواء كانت مهارات اجتماعية يحتاجون إليها ، وممارسة التفاعل مع الطلاب في عصرهم ، مما يمنحهم قصصًا لما تبدو عليه المسرحية المناسبة. لكنني أفضل أن أنظر إليها بهذه الطريقة بدلاً من مجرد العقوبة ، عقوبة خارجية.
[Burke]: لذا أشكرك على تعليقاتك حتى الآن.
[Sebastian Tringali]: يتناول هذا السؤال جزئيًا فلسفتك التعليمية وجزئيًا مع تنفيذك كقائد.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: بالتأكيد.
[Sebastian Tringali]: دكتور ستريت ، هل ترى أن الإعداد المدرسي مكان للمشاركة المدنية للطلاب للتفاعل مع المجتمعات والحكومة؟ إذا كان الأمر كذلك ، كيف يمكنك أن تستمر في بدء البرامج أو السياسات ، أو تبدأ أو متابعة البرامج أو السياسات لتعزيز المشاركة المدنية والتعلم ، وإذا لم يكن كذلك ، فلماذا؟
[Straight]: لذا فإن مبانينا المدرسية هي مباني عامة وهي بالتأكيد مفتوحة للاستخدام للمشاركة المدنية ، حرية التعبير. ضمن هذه الحدود ، على الرغم من ذلك ، لدينا أيضًا التزام بالتأكد من أن طلابنا آمنون ، لضمان أن يتعلم طلابنا كيف يكونوا مناسبين ، المواطنون العالميون ، لفهم التنوع ، لفهم الكفاءة الثقافية. لذلك أنا أؤيد وجود دروس وتجارب ، سواء خلال ساعات المدرسة أو بعد ساعات الدراسة ، عندما تكون ربما تعمل مع مستشار الفصل ، حيث يمكنك بشكل منهجي المشاركة في حقوقك المتأصلة كمواطن أمريكي. وأعتقد أن ما أريد أن أراه ، مرة أخرى ، هو ما هي نتائج التعلم؟ ماذا شاركنا؟ لماذا نشارك في ذلك؟ وما الذي أريد أن أراك فيه كطالب يخرج ، ويعرف ، والقدرة على التفكير بشكل نقدي ، والقدرة على الاستجابة كمواطن عالمي مختص؟
[Burke]: هل ترغب في متابعة ذلك؟
[Tseng]: لا.
[Burke]: لا؟ أنت جيدة أو أنت طيب. نعم. نعم. جاستن؟
[Tseng]: لدي متابعة لهذا السؤال. ماذا ترى دور قيادة الطلاب في تشكيل سياسة المدرسة؟
[Straight]: حسنًا ، رقم واحد ، يسعدني أن أرى كلاكما على طرفي الجدول هنا يشارك في هذه العملية. أعتقد أنه مناسب جدًا. أعتقد أن الطلاب لديهم صوت جيد. أعتقد أنه عندما يأتي الطلاب من خلال البرنامج ، فإنهم يفهمون ما حدث لهم شخصيًا في تجربتهم كطالب هنا في ميدفورد. أعتقد في بعض الحالات أنهم يفهمون ما حدث لتجارب أصدقائهم هنا. وأن لديهم صوت ولديهم أفكار حول كيفية التغيير. لا أريد أن أقول تحسين ، ولكن ربما التغيير ، تعديل ، إنشاء مجالات أخرى يجدونها أكثر ملاءمة. قد أعود إلى السؤال فيما يتعلق بالتكنولوجيا. لذلك ربما يكون ردي قد صدمك عندما قلت إنني لا أؤمن بالضرورة بسياسة فردية فيما يتعلق بالتكنولوجيا ما لم يكن تضع أشياء معينة في مكانها. وأعتقد كطالب ، صوتك مهم حتى تتمكن من مشاركة تلك التجارب مع البالغين الذين غالباً ما يجلسون هنا يتخذون هذه القرارات ويجريون هذه المحادثات ومناقشة الأبحاث. ولكن ما هي التجربة العملية؟ ما الذي تحتاجه أن تكون قادرًا على الحصول على هذا الخطاب على الطاولة لتوفير نظرة ثاقبةنا كبالغين بضع سنوات من المدرسة الثانوية لم يعد لديهم بالضرورة. فقط عدد قليل.
[Burke]: هل يمكن أن تصف أسلوب الإدارة الخاص بك ، وإذا كان لديك فريق لوضعه من حولك ، فما هي المهارات التي يتعين عليهم تكملك إليها؟
[Straight]: حسنًا ، هذا سؤال رائع. لذلك أعتقد من الواضح أن أسلوب الإدارة الخاص بي يركز على أسلوب إدارة تعاوني. لا يمكن لأي شخص أن يفعل كل شيء بمفرده. ومع ذلك ، أود أن أقول أيضًا أنه بالنظر إلى الإصلاح ، نحتاج حقًا إلى الحصول على أسلوب قيادة توزيعي أيضًا في ذلك. وبهذا ، فإن ما يفعله هو في الواقع يسمح لممارسة القيادة في الأنظمة المعقدة ، لأننا نعلم أن المدارس قد زاد من السلطة على مبانيهم. تحت إصلاح ED ، نريدهم أن يكون لديهم هذه القدرة. لذلك سنحتاج إلى القيادة بهذه الطريقة أيضًا. أيضًا ، عندما تنظر إلى نظام معقد مثل هذا ، منطقة مدرسية كبيرة بها العديد من الطبقات ، فأنت تريد أن يكون لديك أسلوب قيادة تكيفي. وما يفعله هو أنه يتيح الفرصة للتغيير ، ولكنه يدعم الأشخاص أيضًا من خلال هذا التغيير ، لأننا نعلم أن التغيير صعب. فكيف يمكننا تغيير ودعم الناس من خلاله؟ وأعتقد أن ما نريد أن نمتلكه هو البقاء على قيد الحياة. لذلك إذا كنت سأقوم بتجميع فريق ، فأنا أرغب في النظر إلى تحيط نفسي بأشخاص لديهم مجالات خبرة لا أملكها بالضرورة. مثل؟ مثل ، نعم. لذلك أود أن أحصل على الناس ، والرقم الأول سيكون التكنولوجيا والبنية التحتية. يمكنني التحدث في بعض المصطلحات. أنا أفهم أننا بحاجة إلى منصات معينة. أنا أفهم أننا بحاجة إلى معدات معينة. أنا أفهم أننا بحاجة إلى تقييم البنية التحتية لدينا. هل أعرف بالضبط ما هي أنواع الأشياء التي نحتاجها ، وما الذي يحتاجه هذا التنفيذ؟ كم عدد السنوات بين الاضطرار إلى تدوير أجهزة الكمبيوتر المحمولة أو شبكة Wi-Fi أو أنظمة الكبل الخاصة بك؟ كلا ، لا أعرف ذلك. لا ، نحن بحاجة إليها رغم ذلك. أريد أيضًا أن أنظر إلى وجود ، أفهم المفاوضة الجماعية. بالتأكيد اضطررت إلى العمل من خلال بعض التقييمات الصعبة والصعبة. لقد قمت بتوجيه المديرين. لقد قمت بتوجيه المعلمين. أنا مرتاح مع كل تلك المناطق. هل أعرف جميع تفاصيل جميع القوانين فيما يتعلق بالموارد البشرية؟ لا. أريد شخصًا لديه كل هذه التفاصيل أيضًا. بالتأكيد أعرف كل قوانين التعليم الخاص و 504 ، لكنني ما زلت أريد شخصًا يحيط بي في هذه المرحلة لديه القدرة لفهم الحاجة إلى تطوير المحاذاة الرأسية في البرامج ، لديه فهم لتنفيذ تلك ، وله فهم تقييم البيانات في المقاطعة ، ما الذي نحتاجه؟ مرة أخرى ، مع تعليمات المناهج الدراسية ، يتغير دائمًا. كيف يتعلم طلابنا يتغير دائمًا. ما يطلبه طلابنا والمشاركة التي يريدونها هي تغيير ، لذلك سأبحث أن يكون هناك شخص يحيط بي لديه خبرة في جلب صوت الطالب إلى الطاولة إلى درجة أنه ربما يكون مستشارًا في الفصل ، وقد وصلوا إلى صفوف حيث جلبوا هذا الصوت حقًا. يمكنني بالتأكيد الذهاب إلى المدارس ، ويمكنني الجلوس معك على الطاولة ، ويمكنني سماع ماهية مخاوفك والتحدث عنها. لكنني أريد شخصًا على الأرض يقوم بهذا العمل معك على وجه التحديد ، ويجمع الناس معًا ووجود تلك المناطق.
[Burke]: شكرًا لك. هل ترغب في تناول سؤال؟
[Van der Kloot]: لذلك دكتور ستريت ، أود أن أعرف معنى كونك قائدًا تعليميًا لك. وهل دعت أمام مجلس التعليم في أي قضية؟ أو ، أو ، وإذا أمكنك غدًا ، فماذا تريد معالجتها؟
[Straight]: لذلك أعتقد أن أبدأ ، كيف أجد نفسي جالسًا هنا في مقابلة مع مدير مدرسة ميدفورد هو نوع من المسار المثير للاهتمام. لذلك كنت مهتمًا دائمًا بالتدريس ، وبدأت مسيرتي المهندسة وقررت ، لا ، ما أريد فعله حقًا هو تعليم الأطفال وأن أكون مع الأطفال ، وأريد أن يكون له تأثير على المستقبل. وهذا هو المكان الذي ذهبت فيه. وبدأت في الابتدائية ، وذهبت إلى التعليم الخاص ، درست على مستوى المدرسة المتوسطة. خلال تلك الفترة الزمنية ، كان أحد أطفالي يعاني من حساسية للغاية تجاه العفن. وكان هذا قبل أن يعرف الناس العفن السام والتأثيرات التي كان لها. وكطالب في الصف الأول ، كان في مبنى قديم جدًا للغاية كان مصابًا بالعفن الأسود. وعرفنا ذلك لأنه كان نوعًا من هذا الكناري في المنجم. كما تعلمون ، لقد كان الأول ، ولا يمكنني حتى أن أخبرك بعدد المرات التي تم فيها نقله إلى المستشفى في ذلك العام وكل ذلك. وبعد ذلك سيأتي المعلمون يهمس لي ويخبرونني أنه ، كما تعلمون ، عن القالب وسيقومون بتقطيعه. لذلك بدأ ذلك طريقي على طريق القول ، انتظر لحظة ، كما تعلمون ، يمكننا أن نفعل الأشياء بشكل مختلف أو يمكننا تحسين الأشياء. وركضت للجنة المدرسية ، كما تعلمون ، حاول العمل في بعض السياسات. وكجزء من فريق من أولياء الأمور ولجنة المدارس ، ذهبنا إلى تشريع الولاية وتحدثنا عن الحصول على أدوات للمدارس وتقييم المدارس حقًا لبيئة صحية ، وضمان أن الطلاب كانوا يذهبون إلى بيئة صحية وأنهم لم يكونوا يُسمح له بالجلوس في المدارس التي تمرضهم وتؤثر على تعلمهم والتأثير على صحتهم على المدى الطويل. وبينما تقدمت من خلال ذلك ، أدركت أنني استمتعت حقًا بهذه القدرة ، لذلك جلست في لجنة مدرسية لمدة ست سنوات ، لذلك أفهم الضغوط التي تعمل بها في لجنة مدرسية وتأثير أن تكون في لعبة كرة القدم والأشخاص الذين يريدون معرفة أشياء مختلفة لا يمكنك أن تقول. كجزء من لجنة المدارس ، كنت أيضًا ممثلًا لـ Fincom ، لذلك تمكنت من فهم عملية الأموال حقًا وكيف حدث ذلك.
[Van der Kloot]: وقد حدث هذا عندما كنت أعيش في فاينكوم هو مالي؟
[Straight]: أنا آسف ، نعم ، لجنة المالية. أنا أعتذر. لذلك فهم حقا عملية المال. وكنت أعيش في نيو هامبشاير. لذلك هذا هو المكان الذي حدث فيه هذا. وليس لديهم نفس النوع من ميزانية الأساس التي لديهم في ماساتشوستس. إنه حقًا نظام ضعيف لتحديد أولويات المدارس والأموال التي يحتاجون إليها. لذلك كانت هذه خطوتي الأولى في الدعوة إليها. في ولاية ماساتشوستس ، كنت جزءًا من Dese جمعت لجنة من الكليات والجامعات الزارة لقد أعلنوا للأشخاص الذين أرادوا أن يكونوا جزءًا من ذلك ، لذلك تم قبولي لأن أكون جزءًا من الفريق الزائر للذهاب إلى الكليات والجامعات وتحليل الدورات الدراسية الخاصة بهم لمدرسي ما قبل الخدمة وفهم الفصول التي كانوا يأخذونها. هل كان من المناسب؟ هل تلبي احتياجات ما نبحث عنه لمعلمينا اليوم؟ في كثير من الأحيان لم يفعل. قد يكون لديهم فصل واحد في التعليم الخاص. لم يكن هناك فصول في إدارة السلوك. لم يكن هناك شيء في فهم الاحتياجات الاجتماعية للمعلمين. كان ذلك جزءًا من بداية دعوتي فيما يتعلق بتغيير القوانين المحيطة بتعليم المعلمين قبل الخدمة. أيضا كمدير تعليم خاص ومساعد المشرف على خدمات الطلاب ، في كثير من الأحيان ما نجده هو المدارس الخاصة بالتعليم الخاصة التي تقع هناك سوف تطلب من الدولة رفع معدلات الرسوم الدراسية. لذا ، اجتمعت مجموعة من المديرين الآخرين ونفسي وانتقلنا إلى الأمام لإجراء تلك المحادثات مع هيئاتنا التشريعية وشرحنا حقًا أنه لم يكن من المناسب حقًا أو عادلًا أنهم كانوا قادرين على طلب أعلم في هذه الحالة ، ولن أذكر أن المدرسة كانت ، كانوا يبحثون عن زيادة بنسبة 16 ٪ في ميزانيتهم التي كانت ستؤثر على الرسوم الدراسية التي سندفعها لأن المناطق التي ستدفعها لأنهم أرادوا إضافة مستشارين التوجيه لذلك يمكن أن يكون لديهم 1 إلى 10 مستشارين التوجيه. ونحن نقول ، لدينا 1 إلى 350. هذا ليس صحيحا. لذلك حقًا إجراء تلك المحادثات وتغيير الطريقة التي يفكر بها الناس فيما يتعلق بذلك. إذا كان بإمكاني الدفاع عن شيء ما الآن ، إذا شاركت فيه. بصراحة ، عندما أفكر في التعليم للطلاب ، ومرة أخرى ، قلت إن المعلمين ، كما تعلمون ، الخط المباشر وأهم شخص لهؤلاء الطلاب لأنهم في الفصل كل يوم معهم. وعندما أفكر في الضغوط التي تشير إلى أن مساءلة MCAs و MCAS Legacy و MCAS 2.0 الجديدة ، هو وضع كلا المعلمين وكذلك الطلاب. أعتقد أنني سوف أدافع عن نهج مختلف لذلك. كان لدينا اثنين من المعلمين الأسبوع الماضي يبكيون حول محافظ MCAS الخاصة بهم. لا يجب أن يكون لديك مدرسون يبكون في الممرات لأنهم يخشون أن محافظهم من MCAS لا يتم تجميعهم بشكل مناسب. يجب أن يكونوا في العمل مع هؤلاء الطلاب ومساعدة طلابهم. وأنا أتساءل فقط ، بالإضافة إلى المجتمع الآخر يغير تأثير هذا الضغط المضافة على معلمينا وعلى أطفالنا والتأثير الذي يحدث على تعلم الطلاب لدينا. شكرًا لك. على الرحب والسعة. شكرًا لك.
[Burke]: السيد روسو؟ هل أنت جميعا؟ أنا كل شيء. نعم. هل هناك أي أسئلة أخرى على هذا الجانب؟
[Mustone]: لدي سؤال آخر.
[Burke]: بالتأكيد.
[Mustone]: مصدر قلق آخر للعديد من الآباء هو المساحة المادية في خطة رأس المال لصيانة. لذلك لا تزال مدارسنا الابتدائية ومدارسنا المتوسطة جديدة. إنه 13 سنة. لكن هل عملت مع خطة رأس المال؟ كيف تلبي احتياجات المبنى ، الصيانة ، الصيانة؟ هذا شيء يظهر كثيرًا. مع مبانينا؟
[Straight]: بالتأكيد ، معظم المباني. لذا نعم ، إحدى الوكالات التي عملت معها هي جمعية بناء مدرسة ماساتشوستس في منطقتي الحالية وفي منطقتي السابقة. لقد عملنا معهم في تطوير ، كتابة تطبيقنا من أجل إما واحد ، بناء ماركة مبنى جديد قامنا به في منطقتي الأخيرة أو في الوقت الحاضر ، أكملنا للتو طلبنا لإجراء الإضافات والتحديثات لمدرستنا المتوسطة. إنه المبنى الأكثر ازدحاما لدينا. إنها تحتاج حقًا إلى تغييرات في مختبرات العلوم وغيرها من المجالات المحددة. لذلك حقًا تعزيز تطبيقنا للحصول على بعض هذه الأموال. أعتقد أيضًا أن جزءًا من سؤالك يركز على الصيانة. وأعتقد أن هذا يأتي ، مرة أخرى ، خطة تحسين رأس المال. وكيف يبدو ذلك؟ كيف تربط ذلك باحتياجات المدينة أو المدينة؟ وأنا أشير إلى ذلك مرة أخرى. أعلم أن هناك الكثير من المشاريع في المدينة. لذا نظرت حقًا إلى جهد تعاوني مع العمدة ، ومجلس المدينة ، وأنا ، ولجنة المدرسة ، وتحليل ماذا ستكون خطتنا؟ كيف سيبدو ذلك؟ ما هي أعظم احتياجاتنا؟ كيف ننفذ ذلك أثناء قيامنا بتطوير بروتوكول لربما تقديم العطاءات لما نحتاجه للمدرسة التقنية؟ ماذا ستكون الخطوة التالية في الطابور؟ وبينما نتقدم إلى الأمام ، فقط ندير ذلك حقًا ، لأننا لا يجب أن نكون دائمًا مدركين لصيانة المباني. بالتأكيد نريد التأكد من أنها نظيفة وصحية ، كما وصفت في قصتي الأخيرة. جعلها حقا بأسعار معقولة. نريد أن يكون الناس قادرين على البقاء في ميدفورد. لدى ميدفورد أشخاص يعيشون هنا لفترة طويلة وطويلة ، العديد من أفراد الأسرة. ونريد أن نضمن أن يبقى ذلك كما هو ، لكننا نحتاج أيضًا إلى التأكد من أن بنيتنا التحتية مناسبة وتلبية احتياجات طلابنا وجميع أقسام الشرطة ، وكل ذلك. لذلك حقا النظر في خطة والعمل بشكل تعاوني.
[Mustone]: هل كنت جزءًا من فريق الكتابة لـ تطبيق المدرسة المتوسطة.
[Straight]: نعم. كنت عضوًا مساهما. تمام.
[Mustone]: شكرًا لك.
[Burke]: نعم السيد شيرو
[Ruggiero]: لذلك أنا مدرس معتمد بنفسي ، وأحد الأشياء التي أفكر فيها كثيرًا هي فكرة المخاطرة في التعليم وتجربة الأفكار الجديدة التجريبية. من ناحية ، تريد تجربة الأساليب الأكثر ابتكارًا ، ولكن من ناحية أخرى ، عندما تنحرف عن مسار معروف ، في بعض النواحي ، تخاطر بالوقت التعليمي الذي سيضيع على الطالب. لذا فإن ما يهمني معرفته هو إخبارنا عن الممارسة التعليمية الأكثر ابتكارًا التي جربتها ، وهو شيء كان تجريبيًا. وأود أن أعرف عن بعض المقاومة التي تلقيتها من المجتمع وكيف ذهبت مع تنفيذ هذه الخطة.
[Straight]: هذا سؤال مثير للاهتمام. لذلك أعتقد أن ما أشاركه معك ، وربما ستقول اليوم ، حسنًا ، هذا ليس محفوفًا بالمخاطر بشكل خاص. لكن في ذلك الوقت قمت بتطبيقه ، كان. لذا بصفتي مساعد المدير في مدرسة متوسطة طلاب 1400 ، كنت مسؤولاً عن قسم التعليم الخاص. تتعلق المخاوف الجسيمة فيما يتعلق بحقيقة أن الطلاب كانوا بشكل منهجي نوعًا من التخلص من توجيهات وفرق محددة. لذلك مرة أخرى ، نحن نعلم أن أفضل الممارسات التي تعلمناها الآن هي أن الطلاب بحاجة إلى الوصول إلى المنهج العام ، والوصول إلى أقرانهم العاديين ، وهذا سيحسن أدائهم. لذلك اعتقدت أنها ستكون فكرة رائعة أن أضع معلمي التعليم الخاص ومعلمي ELA باللغة الإنجليزية ومدرسي اللغة الإنجليزية والكتابة ومعلمي الرياضيات معًا. لذلك سيكون لديك مدرسين في الفصل الدراسي ، حوالي 25 ، 30 طفلاً ، وسيعملون معًا. لذا فإن مسألة ذلك هي أنني لم أسأل أي شخص آخر ما فكروا به في هذه الفكرة. كما أنني لم أسأل المعلمين عن رأيهم في هذه الفكرة. لذلك قلت ، حسنًا ، بوليت ، أنت وبولس يعملان معًا في الرياضيات ، ويستمتعون بذلك. حسنًا ، لم أكن أدرك أن بوليت وبول ، وأنا أصنع هذا ، لم يعجبني بعضهما البعض حقًا. لذلك هذا لم يسير على ما يرام. أعلم أنك تجلس بجوار بعضكما البعض ، لذلك أنت تفعل ذلك. لكن كان لدي هذه الفكرة المفاهيمية في رأسي كيف كيف يمكننا تحسين تعليم طلابنا؟ وهكذا وضعت خطتي الرئيسية خلال الصيف. لقد قمت بتعيين الجميع. لقد حددته. لقد كانت كارثة كاملة ومطلقة لتلك الأسباب. اتخذت خطوة إلى الوراء. اضطررت لإعادة هيكلة ذلك. كان لابد من التفكير في طرح وتنفيذ خطة مناسبة شملت التطوير المهني ، وشملت الأشخاص الذين يرفعون أيديهم قائلين ، نعم ، أنا مهتم بالقيام بذلك. سجلني. وأريد أن أفعل ذلك مع هذا الشخص. بعد مرور عام ، بعد مرور ذلك على الاقتراحات المناسبة لتنفيذ الخطة ، وتنفيذ المناهج الدراسية ، كانت عملية ناجحة. لذلك أرغب دائمًا في تشجيع المعلمين على المخاطرة ، لأننا نعلم أن طلابنا مختلفون ويفكرون بشكل مختلف ويتصرفون بشكل مختلف عن مرة أخرى. لكن القيام بذلك بطريقة آمنة وآمنة ومدروسة أمر مناسب.
[Burke]: هذا رائع. السيد روسو.
[Ruseau]: تدريس الكليات ، لقد ذكرت عملك مع Desi حولها ، كما تعلمون ، ما هي الكليات التدريسية حقًا ، وكيفية إعداد المعلمين أو في كثير من الأحيان كيف لا يعدون المعلمين. كيف يمكنك تنظيم دعم المعلمين الجدد على وجه الخصوص؟ لأنه ، كما تعلمون ، من بين جميع المعلمين الذين تحدثت إليهم ، فإن عامهم الأول يشبه نوعًا ما ذاكرة سيئة للغاية. حسنًا ، لا ينامون. هذا صحيح. يمين. ويبدو لي أن الكثير من هذا هو مجرد نقص في الدعم لهم. فكيف يمكنك تنظيم بعض الدعم لهم؟
[Straight]: لذلك أعتقد أن برنامج التوجيه المدروس جيدًا سيكون مناسبًا. وعندما أقول بشكل جيد ، أريد شيئًا تم تجميعه بشكل منهجي ومدروسًا فيما يتعلق ليس فقط ما الذي سنفعله لدعم المعلمين وإبلاغ المعلمين ، كيف سنجري محادثات جماعية مع المعلمين ، وكيف يمكنهم المشاركة بطريقة آمنة في الممارسة التي لديهم حتى لا يشعرون أن شخصًا ما ذاهب للحكم عليهم. أود أيضًا أن أفكر بعناية في من كان معلم معلمهم. لقد رأيت حالات يكون فيها مدرس تعليم خاص مدرسًا للفيزياء يقوم بتوجيههم. وعلى الرغم من أنهما تعليم كلاهما ، إلا أنه ليس بالضرورة هو نفسه. مسؤوليات الوظائف ليست بالضرورة هي نفسها. وسيحتاجون حقًا إلى أن يتم مطابقتهم مع شخص يتمتع بتجربة مماثلة ويمكنهم مشاركة بعض هذه القطع ، وكيفية التواصل مع العائلات بشكل متكرر. كيفية إنشاء الفريق جالسًا حول الطاولة عندما يكون لديك اجتماع خطة تعليمية فردية ، على سبيل المثال. قد أنظر إلى جلب التدريس القائم على الأبحاث حتى يكون لديهم فهم لبعض الأساليب المنهجية القائمة على الأبحاث وتكون قادرة على فهم ذلك. أريد أيضًا أن أسألهم عما يحتاجون إليه ومن يحتاجون منه. مرة أخرى ، أعتقد أن ما يحدث في كثير من الأحيان حيث لا يملك المعلمون تقنية إدارة الفصول الدراسية تحت حزامهم لأنه لا يزال يتعلم بالتأكيد بشكل مناسب. إنهم لا يفهمون بالضرورة كيفية تلبية احتياجات الطلاب اجتماعيًا أو عاطفيًا ولديهم بعض الأفكار المسبقة حول سبب تصرف الطالب بطريقة معينة. لذا تزويدهم ببعض الفرص ، وربما لديك المجلس المعتمدين من محللي السلوك أو أخصائيي السلوك الذين يذهبون إلى الفصل والقيام ببعض الملاحظات ومنحهم بعض الملاحظات أو القيام ببعض النماذج لهم. وسأفعل الشيء نفسه مع المتخصصين في القراءة. أرى أن لديك متخصصين في القراءة ومديري العلوم الإنسانية التي يمكن أن تساعد في تلك المناطق. لذا ، فإن القيام ببعض التخطيط العالمي أيضًا وتحديد تفاصيل ما يحتاجه الأفراد بأنفسهم بطريقة آمنة حيث لا يشعرون بتقييمهم لمخاوفهم.
[Ruseau]: شكرًا لك.
[DiBenedetto]: السيد Venditto. شكرًا لك. لذلك في منطقتنا ، لدينا مدرسة ثانوية بديلة. وهي منفصلة جدًا عن المكان الذي نحن فيه هنا في هذه المدرسة الثانوية ومدرستنا الثانوية المهنية قريبة جدًا من بعضها البعض. هل يمكن أن تفكر في بعض الطرق التي يمكننا من خلالها فتح برنامجنا أمام المدرسة الثانوية والعكس بالعكس تأكد من أن هؤلاء الطلاب يشعرون أنهم موستانج حقيقي؟
[Straight]: بالتأكيد. قطعاً. وأريد زيارة تلك المدرسة الثانوية وفهم ، ما هي معايير الدخول؟ ما هي معايير الخروج لهؤلاء الطلاب في المدرسة الثانوية؟ لقد لاحظت ، على ما أعتقد ، أن هناك 21 طالبًا هناك ، إذا كنت على صواب ، في البيانات التي راجعتها. ما هو بالنسبة لهؤلاء الطلاب الـ 21 الذين لا يمكننا دمجهم في مدرسة أو أنه لا يمكننا التفكير فيما يتعلق ببرنامج داخل مدرستنا الثانوية والمهنية التي من شأنها أن لا تسمح لهم بالوصول إلى ما يحتاجون إليه فقط احتياجاتهم العلاجية أو احتياجاتهم السلوكية ، ولكن أيضًا الوصول إلى جميع أنواع المناهج والدورات التدريبية وفرص المركبات العضوية المتطايرة التي يتمتع بها الطلاب الآخرون؟ لذلك أشعر أن ميدفورد كان في طليعة وجود مدرسة لخدمة هؤلاء الطلاب ، لأنه لم تفعل كل المدارس ذلك. معظم المدارس ترسل الطلاب بعيدا. لذلك أشيد بجهود ميدفورد في امتلاك هذه المدرسة ، لكنني أرغب في تحليل عناصرها وفهمها حقًا. ومرة أخرى ، ما هي معايير الدخول هذه؟ وكيف يخرج الطلاب؟ هل هناك فرصة لهم للاندماج؟ وماذا نفعل؟ ما الذي وضعناه لخطط لتعليمهم؟ مرة أخرى ، الوعي الذاتي ، الإدارة الذاتية ، المسؤولية الذاتية ، اتخاذ القرارات الجيدة. هذه كلها بعض معايير SEL التي نحتاجها لتعليم الطلاب. ويمكننا قياس هذه المكونات أيضًا لإعادتها وإعطائها هذه الفرص لأننا نريدهم جاهزة للكلية والوظيفة أيضًا.
[Burke]: شكرًا لك. لذلك ذكرت قبل ذلك بقليل من الخروج من السيارة لأنك رأيت مجموعة من الأمهات ، قلت الأمهات ، والأطفال يلعبون من قبل المكتبة أو غير ذلك. لذا فإن لغة ميدفورد الأولى التي يتم التحدث بها في المنزل ، لأولئك الذين لا يكونون إنجليزية ، تبلغ 23.6 ٪. لدينا حوالي 34 ٪ من الأقلية في المدرسة الثانوية من قاعدة الطلاب. إذن ما هو إطارك لمشاركة المجتمع مع العلم أن هذا هو الجمهور الذي يجب أن تخدمه ويجب عليك التواصل معهم؟
[Straight]: لذلك أعتقد أن ما سأفعله هو ، هناك دائما مجموعات الكنيسة. هناك مجموعات مكتبة. هناك مجموعات ثقافية أخرى. وأريد أن أجد طرقًا لتكون قادرًا على دمج نفسي في هذه الفرص. في بعض الحالات ، قد تحتاج إلى الاعتماد على مترجم ، لأن الكثير من الناس ، كما تقول ، لا يتحدثون الإنجليزية كلغة أولى. وشخص يمكن أن يساعدك في تفسير أو الإجابة على الأسئلة أو مشاركة المعرفة حول المدارس أعتقد أنه من المهم أن تكون مرئيًا ويمكن الوصول إليه كمدير مدرسي من أجل مشاركة الكلمة الجيدة والعمل الجيد لما نقوم به. لذلك حقا دمج نفسي داخل المجتمع وجميع الجوانب المختلفة منه.
[Burke]: شكرًا لك. متابعة؟
[Ruggiero]: أردت أن أسأل أيضًا عن الانضباط ، لأنني لا أعتقد أننا طرحنا الكثير من هذه الأسئلة حتى الآن. لذلك أريد أن أعطيك موقفًا افتراضيًا ، وأود أن أسمع كيف يمكنك معالجته لنا.
[Straight]: اسمحوا لي أن أخرج قلمه.
[Ruggiero]: نعم. لذلك أود منك أن تتخيل طالبًا قام بتصوير مدرس دون موافقة المعلم أو معرفته ويضع صوتًا غير مناسب ولكن ليس فظيعًا على هذا الفيديو على YouTube. لذا فإن هناك شيء غير التهابي ولكن شيء غير مناسب حقًا. كيف يمكنك معالجة هذا الموقف؟ لنفترض أن هذا الطالب لديه بعض مشكلات الانضباط في الماضي ، ولكن لا شيء خطير. أنواع مماثلة من المشاكل.
[Straight]: بالتأكيد. لذلك أنا فقط أقول للمدير للتعامل معها. لا ، أنا فقط أمزح. لذلك ، أنت تعرف ، أظن أن المعلم سوف ينزعج من ذلك لأنهم سيشعرون أن حقوقهم قد انتهكت. لقد تم تصويرهم دون إذنهم ، وهو ما نعرفه هو شيء لا يمكنك فعله ، ووضعه على YouTube أو أي شيء آخر. لذلك سيكون هناك هذا القلق. وهذا يتطلب بعض المحادثات مع الاتحاد. أنا متأكد من أنهم يرغبون في المشاركة ، ويريدون إجراء بعض المناقشات المتعلقة بالسياسة إذا لم تكن هناك سياسات في دليل المدرسة. لذلك سيكون هذا المجال الذي سأركز عليه. كما تعلمون ، كما تعلمون ، سننظر في سياسات التكنولوجيا ، إن وجدت ، واستخدام السياسات التي لدينا وفعلها الطالب. وبالطبع ، يجب أن ينزل على الفور من YouTube. لا أعرف ما إذا كان أي شيء يمكن أن يكون إلى الأبد من YouTube. لست متأكدًا. لهذا السبب أحتاج إلى أن الرجل. لذلك سوف ننظر إلى هذا الجانب. ثم أعتقد أنه فيما يتعلق بالانضباط ، مرة أخرى ، بالطبع ، نحن دائمًا ، كما تعلمون ، نفس الشيء مع أخذ العطلة بعيدًا ، كما تعلمون ، ما هي فرصة التعلم هنا للطالب؟ وما هو الكتيب وما هي سياساتنا المدرسية فيما يتعلق بالانضباط الذي سيحدث لهذا الطالب؟ لذلك ، إنها سياسة مدفوعة حقًا بعدة طرق ، ولكن هناك أيضًا تأثير جانبي عاطفي لها على وجه التحديد المعلم وكيف ندير ذلك. وهل هناك أي تحديثات للسياسة التي نحتاجها لتضمينها هناك؟
[Burke]: جاستن ، السؤال الأخير من الليل. بوليت لديه واحد آخر. جاستن.
[Tseng]: هكذا ، كما تعلمون ، نحن نعيش في مجتمع متنوع وفي مجتمع عولمة. يأتي طلابنا من جميع أنحاء العالم ، وبعد مغادرتهم المدرسة الثانوية ، ينتهي بهم المطاف في بلدان مختلفة ، يدرسون بلدان مختلفة ، يعملون في بلدان مختلفة. كيف يمكنك بناء علاقة عالمية بين مدارس ميدفورد العامة والعالم ككل؟
[Straight]: هذا سؤال رائع. أعتقد أن هناك شيئًا واحدًا فعلناه في شمال أندوفر ، على وجه التحديد ، ، قمنا بتواصل مع مدرسة شقيقة في الصين ، على سبيل المثال. وقد أرسلنا بعض مسؤولينا هناك قبل عامين للقاء هؤلاء المسؤولين. والآن نقوم بتبادل الطلاب للقيام بتبادل الطلاب حتى يتلقوا هذه الفرص. لذلك أريد أن أفتح هذه الفرصة. كذلك للقيام بتبادل طلاب. أعتقد أيضًا أنه إذا كان علينا أن نلقي نظرة على ماهية منهج العلوم الإنسانية لدينا ، كيف ندمج تلك المعرفة في تعلم طلابنا على مختلف المستويات ، جميع المستويات حقًا. هل يفهم طلابنا ماذا ، هل يفهم مدرسونا ومسؤولينا ما هي الكفاءة الثقافية؟ هل يمكنهم التعبير عن ذلك؟ هل يفهمون كيف ينطبق ذلك على العمل الذي يقومون به وعلى حياتهم اليومية؟ أعلم بنفسي ، إحدى الدورات الأولى التي أخذناها خلال عمل الدكتوراه هي أن نفهم أنفسنا ككائن ثقافي ، وكان علينا أن نختار عناصر معينة من من كنا ، والبحث في ذلك ، والتحقيق في ذلك ، ونقول ، كيف فعلت ذلك ، كيف فعلت ذلك التي تؤثر على حياتي ومن أنا كشخص؟ وكانت تجربة مثيرة للاهتمام للغاية. علاوة على ذلك ، فإن ما كان علينا القيام به ثم هو توسيع نطاق ذلك لفهم تجارب الآخرين حقًا. كيف يبدو أن يكون هذا النوع من الأشخاص والمشاركة في تلك المحادثات؟ ولذا أرغب في تحليل ما يحدث في مدارسنا وإلقاء نظرة عليها حقًا فيما يتعلق بتطوير هذا الفهم ، ثم التواصل مع المجتمع العالمي الكبرى حول كيفية القيام ببعض التبادلات.
[Burke]: شكرًا لك.
[Van der Kloot]: الدكتور ستريت ، عندما جمعنا التطبيق ، ظللت في التفكير في أننا يجب أن نضع أحد صناديق التحذير هذه. وسيقول صندوق التحذير أن المشرف الحالي لدينا متاح 24-7. وهو يعمل على مدار الساعة ، ويمكننا دائمًا الحصول عليه. وكان في إجازة. لقد تحدثت معه عندما يكون في إجازة ، وهو أمر نادر. وبصراحة ، بصراحة تامة ، نحن فقط معتادون على إمكانية الوصول إلى المشرف لدينا. لذلك أريد فقط أن أحذرك ، حسنًا؟
[Straight]: لذلك أود أن أشكر المشرف بيلسون على ذلك.
[Van der Kloot]: بالضبط. لذلك أريدك فقط أن تفهم ما هو توقعاتنا. لأنه بصراحة تامة ، لا مزاح جانبا ، هذا حقا مكان صعب للغاية لمتابعة. بعد قولي هذا ، أود منك أن تعرف ما تفعله من أجل المتعة ، وماذا تفعل في طريقك ، وكيف تتخلص من التوتر.
[Straight]: رائع. أعتقد أنك صدمتني على ذلك. كمساعد مشرف ، أعمل كل ساعات ، ساعات طويلة. أنا أعمل عطلات نهاية الأسبوع. أعلم أن جزءًا من الوظيفة هو الاستثمار في المجتمع وفي حضور الأحداث المجتمعية. وبعض هؤلاء يحدث في الليل. بعض هؤلاء يجريون في عطلات نهاية الأسبوع. تتم بعض مفاوضات الاتحاد في المساء. المكالمات الهاتفية من موظفيي أو رسائل نصية من الأشخاص طوال الوقت. لذلك أنا لست غير معتاد على هذا المستوى من العمل والمشاركة. إذن ما أقوم به من أجل المتعة ، أود أن أقول إنني أمارس الرياضة ، لكن ربما مر أربعة أشهر منذ أن وصلت إلى صالة الألعاب الرياضية ، لذلك لن أقول ذلك. أنا أستمتع القراءة. أنا أستمتع بقضاء الوقت مع أطفالي. يزرع أطفالي جميعهم وخرجوا من المنزل ويعملون بأجر ، ياي لي. لذلك أستمتع بقضاء الوقت عندما تتاح لي الفرصة للقيام بذلك مع أطفالي وأصدقائي. نعم ، سيكون هذا في الواقع ، لأنني لم أعد أذهب إلى صالة الألعاب الرياضية بعد الآن.
[Van der Kloot]: شكراً جزيلاً. على الرحب والسعة.
[Burke]: حسنًا ، شكرًا جزيلاً لك على الوقت الذي قضيته معنا. نحن نقدر ذلك كثيرًا ، ونود أن نسمح لك فقط بالحصول على بعض الملاحظات الختامية.
[Straight]: حسنًا ، عظيم. شكرًا لك. للحصول على ملاحظاتي الختامية ، فإن أول شيء أود القيام به هو أن تكون فرصة أن تكون معك هذا المساء. أنا أقدر كل أسئلتك. كانت مدروسة للغاية ، بعضها طويل جدا. بينما أفكر في البيانات والبحث الذي أجريته على ميدفورد والراحة التي أشعر أنني جالس هنا وفي أول مقابلتي . على سبيل المثال ، سؤالك بالنسبة للطلاب في مدرستهم الثانوية وكيف يمكننا إعادتهم ، فهذه مبادرة ضخمة وشغفتي هي إمكانية الوصول لجميع الطلاب. ولدي تجربة رائعة للغاية في تطوير فرق عمودية للتنمية الاجتماعية والعاطفية في جميع الطلاب. لقد قمت بتطبيق منهج رياضي جديد ، وأرى ذلك بعض مناطق التحسين التي يمكنك استخدامها ستكون في مجال الرياضيات المحدد. لدي أيضًا ، كما ناقشت ، بعض الخبرة فيما يتعلق بالبنية التحتية التي تعمل مع جمعية بناء مدرسة الرياضيات. وأنا أعلم أن هذه مبادرة ضخمة أيضًا. لذلك أريد أن أشكرك مرة أخرى. كانت هذه فرصة رائعة. وأتمنى لك التوفيق في بحثك. وأتمنى لك كبار السن الحظ نهائياتك ، وأنت محظوظ طوال أيام الثلج هذا العام.
[Burke]: جيد جدًا. شكرا جزيلا لك دكتور ستراتون.
[Straight]: شكرًا لك. شكرًا لك.
[Ruseau]: أنا حقا أحب.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: لديك المزيد؟
[Kreatz]: سأضطر لأجدك للحصول على المزيد.
[Burke]: السيد روسو. سأرحب الآن بالدكتور جون بيريلا في عملية المقابلة لدينا. مساء الخير ، دكتور بيريلا.
[Perella]: مساء الخير الجميع.
[Kreatz]: مساء الخير.
[Burke]: في هذا الوقت ، نود فتحه لفتح العبارات ، إذا كنت ترغب في البدء.
[Perella]: شكرًا لك. أود أن أبدأ بالتقدير وأشكرك على هذه الفرصة. يشرفني أن أكون هنا ومتحمس للغاية للمحادثة التي سنشارك فيها الليلة. منذ عام 2012 ، كنت مدير مدرسة ميدفورد الثانوية. وخلال السنوات الست الماضية ، خضع هذا المجمع لتحول هائل ولكنه هادئ. لقد وسعنا الفرص التعليمية لجميع الطلاب. لقد فعلنا ذلك من خلال شراكاتنا ، من خلال كلية بوسطن وجامعة هارفارد وجامعة تافتس ، من خلال فرصنا الموسعة للطلاب للاستفادة من حجز ميدلسكس فيلز والمشاركة في الإشراف لقد فعلنا هذا من خلال تكاملنا. سمحت عملية التكامل نفسها لنظام المدارس العامة في ميدفورد باستعادة أكثر من مليون دولار فقدت أمام مدارس مينتمان ليكسينغتون. لقد أضفنا منذ ذلك الحين ، في العام ونصف العام الماضيين ، أكثر من 300000 من الموارد والإيرادات بسبب تكاملنا. التكامل يتجاوز اثنين من المبنيين معا. ويشمل أيضًا متعلمي اللغة الإنجليزية ، وطلاب التعليم الخاص ، الذين لم يتم تضمينهم ، لكنهم مدمجون في مدرستنا. خلال السنوات الست الماضية وتحت قيادتي ، أنشأنا ثقافة ثقة ورعاية حيث يحظى جميع أصحاب المصلحة ، وجميع الطلاب ، باحترام رائع. يتم الاستماع إليها ويقدرونها. أنا فخور جدًا بالسنوات الست الماضية. وأقول لك هذا الليلة لسببين. واحد ، لأنه مثال على كيفية قيادة النظام المدرسي ، بالإضافة إلى نموذج لأسلوبي ونهجي. إنني أتطلع إلى المحادثة الليلة معكم جميعًا.
[Burke]: شكراً جزيلاً. شكرًا لك. السيد روسو.
[Ruseau]: سأذهب أولاً حتى لا يسرق أحد أسئلتي. ما هو سؤالي الرابع ، آسف. لم أكن مستعدًا لك للإشارة إلي. سأذهب فقط مع السؤال ، سؤالي الثاني. ما هي المبادرة التعليمية الشائعة أو الممارسة التي تشكها ولماذا؟
[Perella]: أعتقد أن هناك الكثير من النقاش في الوقت الحالي فيما يتعلق بأوقات البدء ، عندما يمكن للطلاب الدخول إلى المدرسة ومتى يجب عليهم مغادرة المدرسة. أعتقد أن هناك الكثير من الاهتمام للسماح للطلاب بالحضور في أوقات لاحقة. وأقول أن هذا ليس أنا ضدها ، لكنني في الواقع مهتم به. وأنا أعلم أنه كان هناك بعض التراجع في الاعتقاد بأن الطلاب الذين يأتون في أوقات لاحقة ، لا توجد زيادة كبيرة في قدرتهم على التعلم. ومع ذلك ، أعتقد أن الأمر يتجاوز مجرد الدخول في وقت لاحق ، ولكن مجرد توسيع التعلم طوال اليوم. لذلك توسيع فرص التعلم في فترة ما بعد الظهر وحتى المساء. لذا فإن أحد الأشياء التي أشعر بالقلق بشأنها هي القيود التي نضعها في التعليم للطلاب وكيف ننظمها بطريقة تتراوح ما بين 8 إلى 2.30 لمدة ثمانية أشهر من العام. أعتقد أن هذا يلحق الضرر بالطلاب. أعتقد أننا بحاجة إلى تجاوز ذلك ونفكر في طرق بديلة لتلبية احتياجات الطلاب.
[Van der Kloot]: الدكتور بيريلا ، صنع القرار هو سيف ذو حدين. بعض المواقف تدعو إلى الحسم في البداية بينما تضمن آخرون بناء إجماع. أخبرنا عن الموقف الذي كنت فيه حاسماً وكيف نجح لك. ثم أخبرنا عن الوقت الذي لم تكن فيه حاسمًا بما فيه الكفاية وما تعلمته منه.
[Perella]: شكرا لك يا بوليت. أحد الأشياء التي كانت فرصة مثيرة حقًا بالنسبة لي خلال السنوات الست الماضية هي تعلم كيفية القيادة. وقد تعلمت هذا على وجه التحديد من المشرف. وأحد الدروس التي تعلمتها ، أقوى درس تعلمته ، هو أن لدينا حدثًا قبل بضع سنوات حيث كان هناك مناقشة يوم الحجاب ، أو فكرة للاحتفال بيوم الحجاب. وفي هذه الحالة ، تصرفت. واعتقدت أنها كانت فكرة رائعة. اعتقدت أن الطلاب لديهم أسباب ذات مغزى وراء ذلك. كان تمكين الطلاب. وذهبت معها ، ودعمته. بعد فوات الأوان ، كان ينبغي أن أطلب النصيحة. كان ينبغي علي أن أنظر إلى المجتمع لمعرفة ما إذا كانت هناك مخاوف. وبعد ذلك كان ينبغي علي القيام بعمل أفضل في مشاركة الفكرة والقضية مع المجتمع بأكمله. في حالات أخرى ، أعتقد أن إحدى نقاط قوتي هي العمل في مجموعات والتعاون. أعتقد أن هذه سمة أساسية لدي. لذلك ، بمعنى الوقت الذي لم أتعاون فيه بما فيه الكفاية ، هذا هو المثال الأول. وفي أوقات أخرى حيث طلبت التعاون عندما كان يجب أن أتفاعل. أعتقد أنه يمكنك تخمين الكثير من الأشياء المختلفة التي نقوم بها. إنه ليس موقفًا شائعًا جدًا حيث التعاون ليس مفيدًا. أعتقد أنه في أوقات الأزمة ، بالطبع ، تحتاج إلى الرد. وفي تلك الأوقات ، ردت. لكن في المناطق الأخرى ، أحد الأشياء التي أدركتها بسرعة كبيرة هي أنني لا أعرف كل شيء عن كل شيء. أحتاج إلى البحث عن الدعم من الخبراء والحصول على بعض الإجماع في بعض الأحيان.
[Van der Kloot]: إذن جون ، لماذا لا تتحدث إلى بعض الإنجازات التي قمت بها من خلال التعاون ولماذا ترى ذلك على أنه ناجح بشكل خاص؟
[Perella]: بالتأكيد. أعتقد أن هذا هو الأسلوب الذي أحتضنه أكثر ، هو التعاون. أود أن أقول إن 95 ٪ من جميع الأشياء التي حدثت في السنوات الست الماضية ، وهي الأشياء التي سأشهدها ، كانت نتاج التعاون. لقد كانت مواقف أشرف فيها على مجموعة من الخبراء والمهنيين ونقدم المشكلة ونضعها على الطاولة ونحن نعمل عليها. وتوصلنا إلى بعض الاستنتاج لما هو الأفضل للمجتمع وما هو الأفضل للطلاب. لذلك كل شيء قمت به على الإطلاق ينعكس في تلك الروح التعاونية. وأحد الأشياء التي آمل أن أنقلها الليلة هي أنني سأظل تعاونيًا ، خاصة مع لجنة المدرسة. سيكون هذا دوري ، هو العمل معك للتأكد من استيفاء أولويات المجتمع ومجتمع المدرسة.
[Van der Kloot]: شكرًا لك. السيد روسو؟ آنسة.
[Burke]: Mestone. مرحبا دكتور كابريرا.
[Mustone]: مساء الخير. قم بتشغيل هذا. لذلك تعلمت من خلال سيرتك الذاتية أن لديك خبرة في المدارس المتوسطة والمدرسة الثانوية ، ولكن لدينا أربع مدارس ابتدائية. لذا ، إذا تمكنت من التحدث عن بعض المخاوف التي لديك ، فإن كل من نقاط قوتك مع الابتدائية تقوم بربطها ، أو مخاوف من أن يتجه الآن إلى نظام مدرسي من K إلى 12.
[Perella]: شكرًا لك. لذلك كانت تجربتي ، تجربة مهنية ، كانت في المدرسة المتوسطة والثانوية. أحد الأشياء التي أدركناها بسرعة كبيرة هي أن المدرسة الثانوية هي تتويجا لجميع تجارب الطلاب. التخرج ليس حفلًا لموظفي المدارس الثانوية ، إنه حفل لجميع أعضاء هيئة التدريس. ومع ذلك ، أدركت ذلك سأحتاج إلى القيام بالكثير من العمل للتأكد من أنني أفهم جيدًا احتياجات واهتمامات الطلاب والعائلات الابتدائية. إنني أتطلع إلى ذلك ، في الواقع ، إلى المدارس الابتدائية والاجتماع مع الطلاب والاجتماع مع كل من مديريهم في مجتمعاتهم بشكل فردي. بالطبع ، أنا أيضًا أحد الوالدين لثلاثة أطفال في نظام المدارس العامة. وبصفتي أحد الوالدين ، لقد عانيت من تلك التجربة الأولية. وهو وضع متوقع لأي شخص يمر به. على وجه التحديد ، أعتقد أن التعليم الابتدائي ، بالطبع ، أمر بالغ الأهمية في حياة الطالب. نحن نعلم أنه من الناحية الإحصائية ، فإن الطلاب الذين يقومون بعمل جيد حتى الصف الثالث لديهم مستوى أعلى من النجاح طوال حياتهم المهنية في التعليم. أحد الأشياء التي أعتقد أن ما يتعين علينا فعله هو إلقاء نظرة على كل مبنى فردي واحتياجات تلك المباني. على سبيل المثال ، روضة الأطفال ، الإيدز ، و في المدارس ، كانت المدارس سؤالًا وقلقًا وكنت أتابع ذلك وأقول إنني سأعمل مع اللجنة المدرسية لتحديد كيف يمكننا معالجة كل من هذه المواقف بشكل مستقل. أعلم أن MedFit لديها شبكة عائلية قوية وهذا نموذج للأمة بأكملها. أعتقد أن هذا مثير للغاية بالنسبة لنا وشيء يجب أن نحتفل به ونناقفه. ويجب أن نذكر المجتمع باستمرار بأن التعليم ليس في المدرسة الابتدائية أو المتوسطة أو الثانوية ، إنه رحلة للطلاب. وأن تلك الرحلة متصلة على جميع المستويات. لذا فإن أحد الأشياء الضرورية هو إذا لم يكن لدينا برامج تعليمية ابتدائية ومبكرة قوية ، فلن يكون هذا برنامجًا ناجحًا في المدارس المتوسطة والثانوية.
[Mustone]: هل يمكنني المتابعة؟ بالتأكيد. إذن ، في مرحلة الطفولة المبكرة ، يتحدث الكثير من المدن المحيطة عن يوم كامل يبلغ من العمر أربع سنوات ، يطلق عليه K1 ، Pre-K ، K2. لذلك لا أعرف ما إذا كان لديك أفكار حول ذلك أو إذا رأيت كيف يمكن أن يعمل ذلك هنا في Medfed أو إذا كنت لديك خطة؟
[Perella]: نعم. في وقت مبكر ، ندخل الطلاب إلى المدارس أو في بيئة تعليمية ، كلما كان ذلك أفضل حالًا. وقد عرف هذا منذ الستينيات في الكثير من الدراسات التي حدثت آنذاك. من الواضح أن هذه مناقشة الميزانية أيضًا. وأود أن أعمل مع لجنة المدرسة لمعرفة ما إذا كانت هذه أولوية للمجتمع ولجنة المدرسة. أعتقد أنه في حد ذاته ، كلما نقلنا الطلاب إلى المدارس ، كلما كان ذلك أفضل.
[Mustone]: شكراً جزيلاً. على الرحب والسعة. آنسة. كريتز.
[Kreatz]: مرحبا كاثي. مرحبًا ، دكتور بيرلا. حسنًا ، لذلك لدي سؤال ، بعض الأسئلة المهنية. هكذا كما تعلمون ، لدى مدارس Medford العامة 18 برنامجًا مهنيًا معتمدًا. كيف يمكنك تعزيز البرامج الموجودة بالفعل؟ ما هو مطلوب للبقاء في طليعة التكنولوجيا؟ أين ترى البرامج في غضون ثلاث إلى خمس سنوات؟
[Perella]: لذا فإن أحد الأشياء التي أفتخر بها هي تعاون المدرسة الثانوية المهنية في المدرسة الثانوية. لقد أمضيت أنا ودكتور ريتشيو مئات الساعات في التعاون ومعرفة كيفية جعل هذه تجربة أفضل لجميع الطلاب. في الوقت الحالي ، فإن أي طالب في الصف التاسع الذي يدخل في هذا المبنى لديه طريق إلى جامعة هارفارد ، أو برنامج CTE وفرصة للانضمام إلى القوى العاملة. على وجه التحديد ، سأستمر في ما كنا نفعله. تم التكامل لمدة ست سنوات. لم ينته بعد. ما يتعين علينا القيام به هو الاستمرار في العثور على خطوات صغيرة لجعلها أكثر سهولة لجميع الطلاب للاستمتاع والاستفادة من موارد المبنى. علينا أن نستمر في دمج أعضاء هيئة التدريس والطلاب في المجتمع لما يحدث. وعلينا أن نبحث عن المزيد من الفرص لإحضار الإيرادات والطلاب للاستفادة من البرامج الرائعة التي لدينا حاليًا. أحد الأشياء التي أحب أن أتركها معك الليلة هو أن أحد المكونات الرئيسية أو أحد المفاتيح المجالات التي يجب أن تتم للبرامج المحسنة التي لدينا الآن هي التكامل نفسه. بدون التكامل ، لم نتمكن من توسيع الـ 11 برنامجًا إضافيًا لأن هذه البرامج تعتمد على الفصول الدراسية العليا والأعمال الدراسية. لذا فإن ما سأستمر في فعله هو السماح للطلاب على كلا الجانبين بالاستفادة من اللغة الأجنبية والفنون الجميلة وجميع الفرص الفريدة التي تقدمها المهنية. في الواقع ، لدينا في العام المقبل خطة معمول بها لتقديم فترة 7 دورات في البرنامج الفني المهني للطلاب في مستوى المدرسة الثانوية الذين قد يكونون مهتمين بأخذ دورة في الطهي أو دورة النجارة. لذلك ، سوف نتخذ خطوات إضافية. بعد خمس سنوات من الآن ، أرى الكثير من التغيير كما حدث منذ السنوات الست الماضية ، والتي ستتم بعد ست سنوات من الآن. أعتقد أننا سنستمر في تلك الرحلة.
[Kreatz]: شكرًا لك.
[Perella]: على الرحب والسعة.
[Burke]: إذا كان بإمكاني مجرد متابعة سريعة ، فكيف ستذهب إلى النظر إلى البرامج الحالية التي لدينا في المدرسة المهنية لتحديد ما إذا كان ينبغي عليهم المتابعة أم لا؟
[Perella]: حسنًا ، بالطبع ، سأعتمد على الخبراء في البرنامج الفني المهني. لدينا اثنان ممتازان. وتتلخص في الأساس إذا كان هناك اهتمام الطالب ، ثم ندير البرامج. بعض البرامج يتم التخلص التدريجي مع مرور الوقت. إنها ليست عملية سهلة. ويتم تضمين بعض البرامج مع مرور الوقت. ونحن ندرك أن هناك حاجة لذلك. يعتمد الكثير منها في البداية ، إذا كنت تعلم ، مع Minuteman ، نظرنا في البرامج التي عرضوا على أننا لم نتمكن من تقديمها والتي سمحت لتلك المدرسة بأخذ هؤلاء الطلاب منا. ما قمنا به منذ ذلك الحين هو النظر إلى البرامج التي تحظى بشعبية ومطلوبة في مجتمعنا والاستثمار حقًا في هؤلاء. وما نجده هو أن معظم هذه البرامج على الجانب التقني. بالطبع ، هناك دائمًا حاجة بالنسبة للبرامج المهنية التقليدية ، ولكن العديد من البرامج الجديدة تتطلب هذا المستوى الأعلى من التعليم ، مثل الروبوتات ، مثل الهندسة ، والأشياء من هذا القبيل ، وإدارة الأعمال. لذلك أعتقد أن هذا يعتمد حقًا على أشياء مختلفة. نحن ننظر إلى اهتمام الطالب ، وكذلك المجتمع وما الذي تبحث عنه الشركات.
[Burke]: شكرًا لك. السيد بنديتو.
[DiBenedetto]: شكرا لك ، العمدة بيرك. هل يمكنني متابعة سؤال حول ذلك؟ لذا ، دكتور بارلا ، هل يمكن أن تخبرني أي أجزاء من تعاون المدرسة المهنية والمدرسة الثانوية لديها بصمات أصابعك الفعلية عليها ، فقط لدينا أمثلة ملموسة لما فعلته في هذه العملية؟
[Perella]: أود أن أقول كل منهم. أعتقد أنه ، بالطبع ، تم إجراء البرامج المحددة التي تم إحضارها من خلال قيادة الخبراء في تلك المجالات في ذلك الوقت ، الدكتور هايدي ريتشيو. ولكن في كل خطوة على الطريق ، ما فعلناه هو أن نستنتج أن الطريقة الوحيدة للسماح لهذه البرامج بالازدهار هي العمل بالتعاون مع ليس فقط الاحتياجات المادية لتلك البرامج في المبنى ، ولكن أيضًا الاحتياجات الأكاديمية والثقافية للمتنزه تلك البرامج. لذلك سمحنا للطلاب بالدمج تمامًا حتى يتمكنوا من أخذ دورات الفنون الجميلة ، ويمكنهم أخذ دورات اللغة الأجنبية ، التي هذه البرامج الجديدة من الناحية النظرية ، لأنها برامج جديدة ، لم نرهم فعليًا حتى الآن ، سيتطلب قبول الكلية. لذلك في كل خطوة على الطريق ، كانت حقيقية ، لقد كانت جانبًا هادئًا في مدرسة ميدفورد الثانوية بقدر مشاركتنا ، ولكن كان من الضروري أن يحدث هذا.
[DiBenedetto]: شكرًا لك. لذلك أود المضي قدمًا في سؤالي ، ما هي خطتك لزيادة النمو الأكاديمي في كل مستوى من مستوى النظام التعليمي؟ يرجى إدراج بعض الإجراءات ذات الأولوية الخاصة بك لمدرسةنا الابتدائية والمتوسطة والمدرسة الثانوية والمدرسة المهنية ومدرسة كورتيس تافتس.
[Perella]: شكرا لك إيرين. وتبدأ ، أود أن أقول إن علينا أن ننظر إلى هذا ككل ، أو وحدة ، بدلاً من فصلها وذحلها إلى أقسام مختلفة. أعتقد أننا ننظر إلى الطالب بأكمله من اللحظة التي يدخلون فيها نظامنا إلى اللحظة التي يغادرون فيها نظامنا. وعلينا أن ننظر حقًا إلى هذا المعنى ، لأنه خلاف ذلك ، فإننا نقوم بتشجيع كيفية القيام بذلك والتواصل ، وبالطبع ، يتأثر التخطيط بذلك. لذلك بالنسبة إلى الابتدائية التي سننظر إليها ، فإن أحد الأشياء التي أشعر بها بقوة تتمثل في زيادة قدرتنا على التدريب في المستويات الابتدائية. أعتقد ، وهذا صحيح في جميع أنحاء الولاية ، أنه في العديد من المدارس ، في المدارس الابتدائية ، هناك حاجة إلى موسع الرياضيات ودعم العلوم. أعتقد أنه من المفيد أن يطلب من المعلم الابتدائي أن يكون سيد جميع المجالات. وما جربته عندما عملت في مدينة Revere هو أن مدربي الرياضيات لدينا يعملون جنبًا إلى جنب المعلمين الابتدائيين ومعلمي المدارس المتوسطة وجلبوا حقًا هذه الخبرة فحسب ، بل مرة أخرى فكرة أن هذا يجب أن يستمر من المرحلة الابتدائية إلى المدارس الثانوية. أعتقد في هذا الوقت الآن أننا نعتمد للأسف بشدة على المديرين الأفراد عندما يكون هذا شيء نحتاج إلى المزيد من الدعم والمساعدة. أود أن أقول أنه يتعين علينا الاستمرار في توفير إعداد آمن في جميع هذه المباني. يحتاج الطلاب إلى الشعور بالأمان ، ليس جسديًا فحسب ، بل عاطفياً وفكريًا. أعتقد أنه يتعين علينا رعاية ذلك في الطلاب. واحدة من الأشياء ، واحدة من الطرق التي سأقترب بها من هذا هو الاستفادة من شراكاتنا. في الوقت الحاضر ، لدينا شراكات مع كلية بوسطن وجامعة هارفارد وجامعة تافتس ، وتقدم هذه الشراكات دعامات وبرامج للطلاب الفعليين لطلابنا للمشاركة فيها. سألني كل واحد من هذه البرامج عما إذا كان بإمكاني مساعدتهم في الدخول في برامج المدارس الابتدائية والمتوسطة وكيف يمكنهم دعم تلك البرامج وتلك المدارس. في هذه المرحلة ، ليس لدي هذه القدرة. بصفتي مشرفًا ، أود استكشاف ودراسة وجذب انتباه لجنة المدرسة جميع أنواع الطرق التي يمكننا من خلالها دعم ما يحدث في هذه البرامج. مع المدرسة المتوسطة ، أعتقد أن أحد المخاوف التي لدينا الآن ، بالطبع ، هي الاختلافات بين المدرستين المتوسطتين وكيف نحدد من يذهب إلى أي المدرسة. إيلاء اهتمام وثيق لهذا وهذا شيء نحتاج إلى التفكير فيه حقًا. هناك الكثير من السبل ، والكثير من المناطق المختلفة تفعل أشياء مختلفة مع المدارس المتوسطة. أعتقد أن هذا شيء من الواضح أنني أوضح اهتمامًا وثيقًا الآن. أريد أن أنظر إلى معرفة ما هي النتائج هذا العام ، ثم أتراجع إلى الوراء ، وإذا كان لدي هذا الموقف ، فسأراجعه أكثر وأرى كيف لا يمكننا فقط تعزيز ، ولكن أيضا إنشاء اتصالات أفضل مع الابتدائية من خلال المدرسة الثانوية. وعلى مستوى المدرسة الثانوية ، أود الحفاظ على الدورة. أعتقد أن ما نقوم به هو تحقيق نجاح كبير حقًا. كما تعلمون جميعًا ، كان للمدرسة الثانوية هذا العام أعلى معدل تخرج في تاريخها. لذا فإن أحد الأشياء التي قمنا بها هي إنشاء أنظمة مرنة في مدرستنا لتلبية الاحتياجات المتنوعة للطلاب. هكذا أود أن أتعامل مع ذلك يا إيرين.
[DiBenedetto]: شكرًا لك. المتابعة؟ لقد فعلت ذلك ، لقد تابعت ذلك إذا كان هذا جيدًا. لذلك ، لذلك كنت أشير إلى حد كبير نحو اختبار الدرجات وما هي البرامج الفعلية وكيف يمكننا ، كما تعلمون ، الحصول على إنجازنا الأكاديمي. وأدركت أنه كان هناك هذا العام من طلبات الصف الثامن إلى المناطق التعليمية الخارجية بخلاف مدرستنا الثانوية. وكنت أتساءل عما إذا كان بإمكانك أن تعطينا أي معلومات أو وجهة نظرك حول ذلك.
[Perella]: بالتأكيد. لذا ، فإن العودة إلى ذلك ، بالطبع ، تعد الامتحانات الموحدة مؤشراً رئيسياً على نجاح المدرسة. وفلسفتي هي أن التدريس الجيد سيؤدي إلى ارتفاع درجات. لا نحتاج إلى التدريس لأي اختبار. نحتاج فقط إلى الاستثمار في الطلاب ، وجعلهم يشعرون بالراحة ، وجعلهم يشعرون بأنهم يتم الاستماع إليهم ، وجعلهم نشطين ومتحمسون في تعلمهم. وهذا سوف يعطينا نتائج اختبار أفضل. خاص بمخاوفك مع المدرسة المتوسطة ، هذا شيء كنت أعمل مع مديري المدارس المتوسطة طوال العام. لقد حددنا ذلك كمقلق أيضًا وشعرنا أن هناك بعض الأسباب التي تحدث. كانت إحدى المواقف التي وقعت هذا العام هو أنه في مؤتمر الوالدين والمعلمين ، ليلة البيت المفتوحة للصف الثامن ، كان هناك حدث مجتمع مدرسي في نفس الليلة حيث فقدنا بعض مديرينا في هذا الاجتماع وكان هناك آباء مهتمون ويهم يريد ذلك للقاء المديرين. لقد تواصلنا منذ ذلك الحين مع هؤلاء الآباء وأمسكنا ربما عشرات جولات أولياء أمور في هذا المبنى حيث قابلت الطلاب والتقيت بعائلاتهم. أعتقد أن هذا مصدر قلق لأن هناك بعض الالتباس ربما في المجتمع حول ما يحدث في المدرسة الثانوية. هل هو دمج مدرستين؟ هل هي مدرسة جديدة؟ هل يأتي جميع الطلاب كطلاب تقنيين مهنيين بسبب برنامجنا الاستكشافي؟ وهذا يجب أن يُفهم أن هذه الأشياء تحدث عندما تحدث أي نوع من التغيير. نأمل أن نظهر في الأشهر القليلة الماضية أننا نعالج ذلك. من خلال التواصل ومن خلال المنتديات. لذلك سأواصل القيام بذلك وتوضيح تلك الأسئلة التي قد تكون موجودة من عائلات المدارس المتوسطة.
[DiBenedetto]: شكرًا لك. على الرحب والسعة.
[Ruggiero]: العمدة بيرك ، أولاً ، أردت فقط أن أعرف ، هل البث المباشر بخير؟
[Burke]: السيد بيلسون ذهب للتو للتحقق.
[Ruggiero]: حسنًا ، لذلك يتم معالجتها بشكل جيد. إذن هذا سؤالي. خلال الأيام القليلة الماضية ، كنت أبحث عن رسائل البريد الإلكتروني الخاصة بي استعدادًا لهذه المقابلات. ما فاجأني هو كيف فقد بعض أولياء الأمور ذكيًا وشغوفًا ومشاركًا في مجتمعنا ثقتنا في مدارسنا. لقد حثني البعض على عدم التفكير في أي مرشح من داخل نظامنا ، حتى لو كان مؤهلاً مثلك. لهؤلاء السكان ، كيف يمكنك إعادة بناء إيمانهم؟ في تجربتك ، كيف يتم بناء الثقة؟ كيف يتم تلفها؟ وما هي الإجراءات التي يمكن أن نتخذها لضمان مشاركة أكبر في المجتمع على جميع مستويات نظام مدرسة ميدفورد؟
[Perella]: شكرا لك مايكل. عندما سمعت لأول مرة أنني كنت من الداخل ، فوجئت بذلك لأنني لم أكن أعتبر نفسي من الداخل إلى Medfed. كما تعلمون ، لقد تدربت في مدارس ريفييرا العامة وكذلك مدارس إيفريت العامة. ما أحب أن أفكر في نفسي كمزيج حقيقي من الداخل والغريب. خارجي مع من الداخل التدريب أو التدريب حيث تمكنت من الالتقاء والتعرف على العائلات والمجتمع بطريقة لا تقدر بثمن. إذن ما أود قوله لتلك العائلات هو أنني لست من الداخل. أعلم أنه لسوء الحظ أو لحسن الحظ ، اعتمادًا على من أنت ، أحصل على مقارنة بالسيد بيلسون. السيد بيلسون هو معلم لي. أنا أحترمه بشدة. ومع ذلك ، كان لدي العديد من الموجهين. لقد عملت في عهد بول داكين من ريفري. لقد عملت تحت فريد فورستر من إيفريت. لقد عملت في عهد جون دوريا من المعلمين 21. وهناك العديد من الآخرين الذين لديهم تأثير على أسلوبي وفلسفي في التعلم. أود أن أطلب ذلك ، آمل أن يكون هؤلاء الأشخاص الذين تواصلوا معك لم يكونوا أسرًا في مجتمع المدارس الثانوية لأنني أشعر أنني قمت بعمل جيد حقًا في أن أكون متاحًا لجميع أصحاب المصلحة في المجتمع. أحد الأشياء التي أفتخر بها هي القدرة على مقابلة الجميع أو أي شخص يريد مقابلتي ويحدث طوال اليوم. أعتقد أن كل فرد في هذا المجتمع يجب أن يتوقع احترامًا رائعًا. هذا يعني أنه ينبغي الاستماع إليهم ، ويجبون ، يجب سماعهم من ، واحترام. لذا فإن ما أود قوله لهؤلاء الأشخاص هو أن ننظر إلى أشخاص آخرين في المجتمع والتحدث معهم ، والتحدث إلى المعلمين في المدرسة الثانوية والمدرسة المهنية ، والتحدث مع الطلاب ، والتحدث مع أفراد المجتمع ومعرفة ما إذا يقولون ويفعلون أو يقولون عني يردد ما أشعر به أو كيف أقدم نفسي الليلة.
[Ruggiero]: وكيف ستعمل ، بالنسبة للبعض ، تحدثت إلى عدد من الآباء وخاصة تلك الموجودة في المدرسة الثانوية لديهم في الواقع رأي كبير فيك. وأريد فقط أن أتأكد من أنني أوضح ذلك. لكن هذا قول ، أعني ، من بين الآباء الآخرين ، كيف يمكننا التواصل معهم لإنشاء بيئة ثقة أعلى؟
[Perella]: حسنًا ، سأبحث عن تجربتي بصفتي مدير المدرسة. لذلك قبل أن تكون هنا ، مايكل ، عندما تم تعيينني قبل ست سنوات ، وأعلم أن هناك عدد قليل من الأعضاء في اللجنة الذين كانوا هناك ، قضيت السنة الأولى في المشاركة في المجتمع ، والتحدث ، والاستماع ، إلى النقطة التي أعتقد كان بعض المعلمين يسألون ، ماذا سيفعل؟ متى سيفعل شيئًا؟ كما تعلمون ، في ذلك الوقت ، كنت أحاول حقًا فهم المجتمع ، وأعتقد أن هذه سمة وأصل لدي حاليًا. سأستمر في نفس النهج. أعتقد أنني يجب أن أقضي وقتًا هائلاً في العمل مع الآباء والأسر في التعليم المبكر في المجتمع ، في المدرسة المتوسطة أيضًا ، وتأكد من أنني لست فقط وجه هذه المنطقة التعليمية ، ولكن أيضًا الفرد الذي يمكنه العمل مع العائلات على أي مستوى ، على أي موقف. آمل أن أكون قد أظهرت أيضًا في الأشهر القليلة الماضية ، خاصةً كيف أعمل في أوقات الأزمات. حيث أستمع ، أنا عاكس ، أحاول أن أكون صبورًا جدًا ، ولا أتفاعل فقط في الركبة. لذلك أود أن أذهب إلى الأشهر الستة الأولى بالطريقة نفسها ، حيث سأبحث عن الأفكار ، ويدعم ، وكذلك القدرة على فهم أفضل من مجالات المجتمع التي لا ، وربما الأهم من ذلك ، أن هؤلاء المناطق تفهمني بشكل أفضل.
[Ruggiero]: شكرًا لك.
[Van der Kloot]: على الرحب والسعة. السيد روسو؟
[Ruseau]: مرحبًا. غالبًا ما لا يقوم تعليم الكليات بإعداد المعلمين لتحديات الفصل الدراسي خارج البوابة مباشرة. ماذا ستفعل لتنظيم الدعم للمعلمين الجدد لضمان نجاحهم؟
[Perella]: أوافق تماما ، بول. أعتقد أننا ما زلنا ننتقل بين هذا المفهوم بأنه يجب تدريب المعلمين فقط في المناهج الدراسية وفي علم أصول التدريس عندما تكون توقعات مجتمعنا أن تلعب دورًا أكبر بكثير في حياة الطلاب. أحد الأشياء التي قمنا بها بالفعل في مدرستنا تحت قيادتي هي أننا أنشأنا ما يسمى MHS 101. لذا فإن ما قمنا به في السنوات الأربع الماضية هو كل معلم جديد نلتقي به ، وعندما أقول لي ، فإن مديري المدارس ، ومجلس التوجيه في بعض الأحيان ، والمسؤولين الآخرين ، نلتقي مع معلمين جدد على أساس شهري. حيث نراجع جميع أنواع الأشياء المختلفة. أشياء بسيطة مثل ما تبدو عليه مدينة ميدفورد ، وكيفية التفاعل مع المواقف المختلفة ، وكيفية الانخراط في مؤتمر الوالدين والمعلمين. وأحد الأشياء التي نركز عليها دائمًا هي ذلك الطبقة التي تشير إليها هي ما نفعله مع هذه المواقف التي لم نكن تدربها ونستعد لها حقًا. وأعتقد أن أكبر شيء نحتاج إلى أن نكون قادرين على القيام به مع المعلمين وجميع أعضاء هيئة التدريس في مكان تعليمي هو إعدادهم ليكونوا قادرين على التكيف مع المواقف ، والقيام بالأشياء التي نتوقع منهم القيام بها ، وهي دعم الطلاب لكي تكون صخرة للطلاب في المجتمع ، أن تكون محترفًا بقدر المنهج ومجالات الخبرة. والاستماع ، ومرة أخرى ، تظهر احترامًا رائعًا مع جميع الأسرة والطلاب الذين يشعرون بالاستماع إليه ويقدرهم. أعتقد أن هذا أمر بالغ الأهمية بالنسبة لنا. أعتقد أن أحد الأشياء التي ، كما تعلمون ، قضينا الكثير من الوقت في الحديث عن الأمن. أود أن أقول أن أفضل طريقة لضمان سلامة المدارس هي التأكد أيضًا من أن جميع الطلاب يشعرون بأن هذا هو منزلهم ، وأنهم لا يتم طردهم من المباني ، وأنهم يستمعون إليه. أعتقد أن هذه هي الطريقة التي نتناولها بالطبع ، إلى جانب جميع التدابير الأمنية التي قمنا بها بالفعل ، لكن هذه هي الطريقة الأساسية التي أعتقد أنه يمكننا تجنبها فيما يتعلق بالمواقف التي حدثت في السنوات الماضية.
[Burke]: آنسة. فان دير كلوت.
[Van der Kloot]: جون ، ماذا يعني لك كونك قائدًا تعليميًا؟ وهل دعت أمام مجلس التعليم في الولاية في أي قضية ، أو إذا كنت تستطيع ، أو وإذا أمكنك ذلك ، إذا أمكنك الذهاب أمامهم غدًا ، فما الذي ستخاطبه؟
[Perella]: من خلال التعليم المتعلق بي ، هذا ما تم تدريبه طوال حياتي ، هو أن أكون قادرًا على أن أكون قائد الأوركسترا ، لتتمكن من التأكد من أن جميع الأدوات تلعب مع بعضها البعض. هذا لا يعني أنه يمكنني لعب جميع الأدوات. في الواقع ، راجعت السيد توني زيني اليوم ، وأخبرني أنه لا يستطيع لعب جميع الأدوات أيضًا. لذلك شيء أحب هذا الاستعارة كثيرًا. وأعتقد أن هذا أمر أساسي ، هو أنه يتعين عليك تنسيق وتسهيل البيئة للنمو والتعلم ، حتى يتمكن الناس من الشعور بالراحة ويتم تمكينهم لفعل أشياء عظيمة. أحد الأنماط التي أحتضنها تسمى قيادة ريادة الأعمال. وفي هذا النمط ، أنت تفعل ذلك بالضبط. يمكنك تمكين الأفراد من أخذ الملكية والاستثمار في أفكارهم ، ثم تتراجع ، وتمنحهم الفضل في ذلك. وهناك العديد من الأمثلة على ذلك. على سبيل المثال ، تم أخذ برنامج Fells التعليمي الخاص بنا ، والذي كان فكرة عني ، من قبل الآخرين ، وقد ركضوا معه وجعلوه في شيء مثير حقًا. لم أكن أمام المجلس التعليمي. لم أحصل على هذه التجربة بعد. أحد الأشياء التي أعتقد أنها ضرورية أن نبدأ في معالجة هذا الاعتقاد بأن الطريقة الوحيدة التي يمكننا من خلالها تقييم قدرة الطالب على النجاح في مجال المحتوى هي من خلال اختبارات موحدة. أعتقد أنه كذلك ليس هناك شك في أنه إذا تم تقديمه بالطريقة الصحيحة ، فيمكننا أن نفهم الدولة وبالطبع لدعم المشرفين الآخرين على وجود الكثير من الطرق لإظهار الكفاءة في المجالات وأنه يجب علينا استخدام ما نعرفه بالفعل في التعليم الذي - التي التمييز هو أن نكون معلمًا حقًا ، وأنه لا يمكننا الحصول على حجم واحد يناسب الجميع. هذا هو المجال الذي كنت أقضيه الكثير من طاقاتي ووقت التحقيق والاستكشاف والمعالجة.
[Van der Kloot]: شكرًا لك.
[Perella]: على الرحب والسعة.
[Van der Kloot]: سيباستيان.
[Sebastian Tringali]: لذا فإن هذا السؤال يتعامل مع فلسفتك التعليمية ومع تنفيذك أيضًا. هل ترى أن إعداد المدرسة مكانًا للمشاركة المدنية للطلاب للتفاعل مع المجتمعات وكذلك الحكومة؟ إذا كان الأمر كذلك ، كيف ستستمر في تنفيذ فرص التعلم المدني في المنهج؟ وربما إذا تمكنت أيضًا من الذهاب إلى التعلم على جميع المستويات ، والمدرسة الثانوية ، والمدارس المتوسطة ، والمدرسة الابتدائية.
[Perella]: شكرًا لك. لذلك أعتقد أن المشاركة المدنية هي عنصر رئيسي في التعليم العام. أعتقد أننا رأينا ذلك في الأسابيع القليلة الماضية وليس فقط في هذا المجتمع ولكن في الأمة ككل. لقد أجريت محادثات مع الطلاب مؤخرًا حيث أخبروني أن التجربة الأكثر تأثيراً لديهم خلال 12 عامًا ، والشيء الذي لا يمكنهم الذهاب إليه للنوم دون التفكير في استعدادهم لأن يكونوا جزءًا من شيء أكبر من لهم في مشاركة مدنية مثل الاحتجاج. لقد أدهشني ذلك بشدة في البداية في التفكير في أننا نقضي كل هذا الوقت والطاقة ، كما تعلمون ، تعليم الطلاب وهذه هي اللحظة ، والشيء لا علاقة له بما نقوم به. ومن الناحية التي تبلورت حقًا بالنسبة لي ، يتعين علينا أن ننظر إليها ، علينا أن نستمع إلى الطلاب ونفهم أنهم جزء من العملية التعليمية. علينا أن نسمع ما يجب أن يقولوه وليس فقط إخبارهم بذلك ، هذه هي الأشياء التي تحتاج إلى تعلمها. نحن نعرف أفضل. فقط افعل ما نقول لك. أعتقد أن المشاركة المدنية تمكّن الطلاب حقًا من المشاركة في مستقبلهم ، للمشاركة في ما يريدون رؤيته في التغيير في مجتمعنا ومجتمعنا. نفعل ذلك في المدرسة الثانوية. CCSR هو مثال رائع على ذلك. ومن المثير للاهتمام أنه نوع من المكون الخارجي للتعليم العام. لا يوجد شيء أريد أكثر من أن يكون ذلك مطلبًا كبيرًا. أحد الأشياء التي نعمل عليها هذا العام بالتزامن مع شراكتنا مع جامعة هارفارد هو استكشاف كيفية توسيع عام كبير للطلاب. ما نوع التجارب التي ستكون تجارب قوية حقًا من شأنها إعدادهم بشكل أفضل للحياة خارج المدرسة الثانوية؟ وإحدى الطرق التي نود استكشافها والتي من خلال مشروع Cabstone أو مشروع مشاركة مدنية من شأنه أن يشمل الكثير من السنة العليا. في الوقت الحالي ما يحدث ، ورأيت هذا خلال 15 عامًا في المدرسة الثانوية ، نهاية السنة العليا هي صراع للجميع. كبار السن لا يريدون أن يكونوا في المدرسة. يحاول المعلمون التمسك بهم. لقد تم قبولهم بالفعل في الكلية. إنه أسوأ تقريبًا من بداية الصف التاسع. إنه منحنى قليلاً. ونحن نكافح مع هذا كل عام. ونحاول عقد هذه الأشياء على رؤوسهم. من الأفضل أن تفعل هذا. ويمكننا الاتصال بالمدارس. ويمكننا إلغاء رسائل التوصية الخاصة بك. لكن في الواقع ، ندرك أنه ليس حقًا هناك سبب يجعلهم مضطربون. هناك سبب لعدم مشاركتهم في ذلك الوقت لأننا نتعامل معهم بنفس الطريقة التي نتعامل بها مع طلاب الصف التاسع. وما رأيته في المناطق الأخرى وما أود استكشافه وما أنشأناه أيضًا فرقة عمل هذا العام للتحقيق هو كيف يمكننا توسيع تلك التجربة العليا للطلاب. لذلك أعتقد أن المشاركة المدنية مكون صحي وحقيقي حقًا. أعتقد أننا بحاجة إلى توسيع نطاق ذلك في جميع أنحاء النظام. لا ينبغي أن تكون مجرد تجربة المدرسة الثانوية. أعتقد أنه ينبغي تعليمه في المدرسة الابتدائية والمتوسطة أيضًا. إنه شيء أود أن أزيد من التحقيق والدعم.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: شكرًا لك. جاستن.
[Tseng]: لدي متابعة لذلك. لذلك تحدثت عن كبار السن المضطرب ، والتي أعرفها جيدًا. ولكن هناك طلاب لا يهدأ من الدرجات الأخرى كذلك. الكثير من الطلاب الذين يعرفون أنهم يريدون التخصص في العلوم ، لا يحصلون على نقطة أخذ فصل التاريخ أو فصل اللغة الإنجليزية. وهذا هو نفسه مع مواضيع أخرى ، مع لغات أجنبية أو بالرياضيات. كيف تقترح إعطاء الفصول الدروس أكثر معنى للطلاب؟
[Perella]: إحدى الطرق التي نرغب بها في مشروع XQ الخاص بنا مشروع إعادة تصميم المدرسة الذي قودته أنا والدكتور ريتشيو. وفي ذلك ، درسنا هذه الظاهرة ، هذه القلق ، هو كيف نبقى المشاركة في الطلاب؟ والطريقة التي تصورنا بها نوعًا ما هي إنشاء مسارات. لذلك سيتمكن الطلاب بعد ذلك من الدخول إلى مدرسة ، أو تحديد مجال الاهتمام أو الاهتمام ، أو القول ، ثم استكشفه. بالطبع ، هناك دائمًا حاجة إلى الفصول المطلوبة ، خاصةً عندما تفكر في MCAS بالطريقة التي يتم إعدادها في الوقت الحالي. لقد تصورنا ذلك ، وأعتقد أن هذا ممكن للغاية. في الواقع ، نحن على الطريق ، في الواقع ، هو أن يحدث هذا في الوقت الحالي هو أن الطالب سيأتي إلى مدرسة ميدفورد الثانوية كطالب في الصف التاسع ويتم تقديمه لمجموعة من المسارات. في العامين الأوليين سيتعين عليهم ذلك اعتني بالدورات التدريبية المطلوبة ، وبعد ذلك سيكون لديهم حرية في استكشاف مجالات اهتمامهم. والتفكير وراء هذا هو أن هذه هي الطريقة التي نستثمر بها الطلاب. نحن لا نجبرهم ، مرة أخرى ، على إطعامهم بشيء نعتقد أنه يجب عليهم أن يتعلموا ، ولكن حقًا نمنحهم الفرصة للحصول على رأي في هذه العملية. لذلك سنصممه بشكل مشابه للنموذج المهني لإيجاد مسار أو العثور على برنامج أو مسار ، لذلك يمكن أن يكون العلم ، على سبيل المثال. يمكنك إنشاء لجنة استشارية حول ذلك ، وبعد ذلك لديك نتيجة نهائية ، أو مشروع ، أو تدريب داخلي ، أو خطوة تعاونية ، أو خطوة أخرى في هذا الاتجاه. على سبيل المثال ، في العلم ، إذا كنا نتبع هذا المثال ، فيمكننا ، وقد تم ذلك بالفعل ، من خلال شراكاتنا مع جامعة Tufts ، تمكن الطلاب من الحصول على تدريب في مختبر في Tufts ، دعنا نقول ، في كبار السن. سنة. لذلك سيكون نوعًا من عملية خطوة بخطوة للتمكين حقًا ، والاستماع إلى الطلاب ، توسيع فرصهم ، وفرصهم التعليمية ، ونأمل أن يستثمرهم في هذه العملية برمتها. لأنني أعتقد أنك على حق تمامًا. أعتقد أننا بحاجة إلى القيام بكل هذا في نفس الوقت لأننا نفقد اهتمام الطلاب. والكثير من الطلاب ينظرون حولي ويقولون ، لماذا أفعل هذا؟ هذا ليس له أي معنى بالنسبة لي حقًا. أعتقد أيضًا ، عدم التقليل من هذا ، لكنني أعتقد أننا بحاجة إلى التوقف عن النظر إلى منطقة المحتوى كنوع من الانفصال عن الحياة. وهذا هو التاريخ وهذا الهندسة. أعتقد أن ما نحتاج إلى فعله هو إلقاء نظرة على فرص لخلط هذين. على سبيل المثال ، أحد الأشياء التي كنا نأمل في القيام بها هذا العام ، لكننا لم نفعل ذلك ، يمكننا أن نأمل في القيام بذلك في العام المقبل ، هو إنشاء دورة مزيج حيث لديك نجارة ورياضيات ، والطلاب يتعلمون المهارات الرياضية ، بالإضافة إلى مهارات النجارة ، وهم يطبقونها ، لأنه من الواضح أن هناك عناصر رياضية للنجارة. وأعتقد أن هناك الكثير من الأمثلة على هذا. أعتقد أننا يجب أن نكون مبدعين. يجب أن لا نتعثر بطرقنا التقليدية ووجهات نظرنا في التعليم العام. أعتقد أن هذا أمر مخيف حقًا لسماع بعض الناس. وأحيانًا أعجب نفسي من قول أشياء مثل هذا ، لأنني لا أريد أن أبدو جذريًا للغاية. لكنني أعتقد أنه أيضًا مستقبل التعليم العام ، وهو الانخراط حقًا مع الطلاب بطريقة حقيقية.
[Kreatz]: السيد بنديتو.
[DiBenedetto]: فقط للمتابعة بفكرة أن ترفعها للتو ، لذلك مع النجارة والرياضيات ، هل يمكنك أن تخبرني كيف ، أعني ، إنه مفهوم رائع ، ولكن كيف ننفذ ذلك؟
[Perella]: حسنًا ، ما يتعين علينا القيام به ، علينا أن نبدأ بتصميم جدول رئيسي يسمح لنا بالقيام بذلك. في الوقت الحاضر ، على مستوى المدرسة الثانوية ، نحن مقيدون بالأشياء التي يمكننا القيام بها بسبب الجدول الزمني الذي لدينا ، والذي كان موجودًا منذ التسعينيات. لذا فإن أول شيء سنفعله هو أننا سنجمع الناس وأصحاب المصلحة معًا ، وسوف نقوم سيكون لدينا محادثات حول كيف يمكن أن تبدو. ليس لدي كل الإجابات الليلة ، إرين ، بقدر ما سأفعله بذلك. لكنني أعلم أنني سأتواصل مع الأشخاص المناسبين وأقول ، هذه فكرة تستحق الاستكشاف. كيف نجعل ذلك يحدث؟ أراها فئة التدريس المشتركة حيث لديك النجارة. المعلم ، ولديك مدرس للرياضيات ، والذي يعمل معًا ، يتطلب بعض التخطيط ، وأعتقد أن عام على الأقل من تصور وتخطيط ، والتجمع بشكل أساسي والقول ، كيف يمكننا أن نجعل شيئًا فريدًا ومثيرًا؟ ربما نقدمها في إصدار تجريبي حيث نرى كيف يعمل ، ولكنه ينطبق حقًا على أي منطقة محتوى. نراها باللغة الإنجليزية والتاريخ في كثير من الأحيان ، لكنني أعتقد أن الأمر يتجاوز ذلك. أعتقد أننا يمكن أن ننظر إليها في مزج الكثير من الدورات المختلفة. على الرحب والسعة.
[Burke]: آنسة. حجر.
[Mustone]: كنت قد استخدمت العبارة التي أنت غريب مع عرض من الداخل. لذلك مع هذا العرض الداخلي ، ما الذي ستقوله هو أن مدارس ميدفورد العامة أعظم قوة وأكبر قدر من الضعف وكيف تعالج الضعف؟
[Perella]: حسنًا ، أعتقد أن القوة هي المجتمع نفسه. عندما جئت إلى هنا لأول مرة ، كنت في مهب من قبل العاطفة ، من خلال التزام الطلاب ، بالكلية. أعلم أنه سيبدو كليشيهات ، ولكن في الحقيقة أفضل جزء من وظيفتي هو الطلاب. أحب الاجتماع والتحدث مع الطلاب. لم يكن لدي تفاعل سيء مع طالب في ست سنوات. وأنا أقول ذلك بكل الصدق. أجد الاستماع إليهم وسماعهم وعندما تمنح الطالب احترامًا ، ستعيد هذا الاحترام. حتى لو كانوا يقولون ويفعلون أشياء قد لا تتفق معها. لذلك أعتقد أن جوهر هذا المجتمع هو العائلات حقًا. أعتقد أن العائلات التي تشكلها. أعتقد أن أعضاء هيئة التدريس بعض من أفضل المعلمين الذين رأيته على الإطلاق. أعتقد أن بعض المخاوف التي كنت سأكون في الهياكل والمنظمات ، الأنظمة الموجودة. أعتقد أن أحد الأشياء التي سأفعلها هي في الحقيقة ، لن أقول التدقيق ، لكنني سأراجع الأنظمة المعمول بها. أعتقد أنه يجب أن يكون هناك المزيد من التركيز على التكنولوجيا. أعتقد أنه يجب أن يكون هناك المزيد من التركيز على فرص التعلم المبتكرة والموسعة وكوننا أكثر مرونة في كيفية تعاملنا مع الطلاب. أود أن أقول إن فرصة أخرى رائعة هي أننا نشارك هذه المدينة مع الكلية ، جامعة تافتس. أنا أعمل في جامعة تافتس. أنا قريب جدًا من خمسة أو ستة من أساتذة التعليم بالإضافة إلى حفنة من الأساتذة الآخرين. أود أن أطلب من لجنة المدرسة الدعم في هذا ، وآمل أن يفعل العمدة كذلك. أعتقد أنه يمكننا توسيع التعلم شراكة تعليمية مع جامعة تافتس التي ستكون قوية. أعتقد أننا يمكن أن نفعل اتفاقًا رسميًا لمدة خمس أو عشر سنوات ، وليس في مورد ، فقط نعطينا المال ، ولكن كيف نحصل على أساتذة تعليم Tufts في مرافق Tufts التي يستخدمها طلابنا وأعضاء هيئة التدريس؟ كيف نخلق فرص التطوير المهني من خبراء في مجالات التعليم؟ إنهم يريدون هذا ، وأعتقد أنها حقًا فرصة جيدة لنا للاستفادة من ذلك.
[Mustone]: فقط لمتابعة ذلك ، أعلم أننا قمنا بتبادل رسائل البريد الإلكتروني التي التقيت بها مع مديري المجتمع في Medford و Somerville ، وأنني لم أكن على دراية بأن أي طالب يمكنه مراجعة فصل دراسي سيكون ائتمانًا في المدرسة الثانوية ، وليس Tufts ائتمان. وأن المرأة ، باربرا روجال ، قالت إنها كانت لديها واحدة من الوقت ، على الأكثر في السنة الثالثة. وهذا شيء يتوقون إلى الحصول على مزيد من الشراكة. لذلك أنا لا أقول ذلك.
[Perella]: وأعتقد أن أحد الأشياء التي ندركها مع طلابنا هي أنهم غارقة في الأنشطة والأندية والرياضة والفصول الدراسية. لذا فإن فكرة تدقيق دورة في Tufts ليست جذابة ، لكن لدينا مواقف حيث كان لدينا طلاب يتجاوزون الرياضيات وقد انتهزناهم وأعطينا الفرص. لكنك على حق ، هناك فرص. أرغب في إضفاء الطابع الرسمي على شراكة حيث تحدث في المبنى خلال اليوم الدراسي.
[Burke]: شكرًا لك. على الرحب والسعة. إذا كان بإمكاني القفز فقط ، فمن الواضح أنك ترى التغيير الذي يحدث في النظام المدرسي مع نائب المشرف المتقاعد ، ثلاثة مديرين يتقاعدون أيضًا. كيف ترى تجميع الفريق ، إذا كنت المشرف ، لجعل هذا النظام يستمر في المضي قدمًا؟ وكما تقول ، كونك مبتكرة ، كيف ترى ذلك المضي قدمًا؟
[Perella]: حسنًا ، أعتقد أنها ربما تكون أكبر مهمة للمشرف التالي ، وخاصة في السنة الأولى ، تدور حول هذا الفرد فريق من المهنيين والخبراء. كواحد من الأشياء التي أشرت إليها في الماضي يتضمن مقاربي في القيادة مفهومًا جيدًا لمفهوم رائع للحصول على الأشخاص المناسبين في الحافلة أولاً ، ثم قرر إلى مكان حافلة الحافلة. بدلاً من المجيء والقول ، أنا القائد ، سأخبرك إلى أين نحن ذاهبون ، فأنت تجلب خبراء في الحقول ، والأشخاص الذين يتحدونك ، والأشخاص الذين تعتمد عليهم على دفعك ، و لخلق في هذا الصراع وفي أفكار المناقشة التي تستحق المتابعة. أود شخصيا ، لقد فكرت الكثير في هذا. لحسن الحظ ، لدي الكثير من الروابط في مجالات تعليمية مختلفة في المدينة ، معذرة ، في الولاية. أود أن أبحث عن أشخاص يحملون دعم لجنة المدرسة للمساعدة في تحقيق رؤيتنا. أعتقد أنك بحاجة إلى أشخاص سيكونون صوتيين. أنت لا تريد أن شخصًا ما نعم حتى الموت. تريد أن يدعمك شخص ما بطرق قد تفتقر إليها في المناطق. أحد الأشياء التي أود أن أقول إنها قوة موجودة بالفعل ، على سبيل المثال ، هو أن لدينا مدير أعمال رائع ، ولدينا مدير تعليم خاص رائع ، ولدينا مخرج EL جديد ، وهذه هي ثلاثة مجالات أعتقدها ضرورية في العامين المقبلين. ليس أن المجالات الأخرى ليست كذلك ، فهي ، بالطبع ، ولكن هذه أشياء ، إنها تغييرات ، ليس كثيرًا في إدارة الأعمال ، ولكنها تغييرات في المدينة التي يتعين علينا توقعها ، خاصةً ، المخرج EL. لذا فإن ما سأفعله هو ، سيكون تركيزي الأول للتأكد من أنني وضعت الأشخاص المناسبين. سوف يعتمد نجاحي على ذلك. وأحد الأشياء التي أقوم بها في كل مرة أقوم فيها بتوظيف مدرس جديد هو أن أخبرهم أهم شيء أقوم به ، وأهم شيء أقوم به في وظيفتي كمدير رئيسي هو وضع المعلم المناسب في الفصل الدراسي. إنه أهم شيء يفعله أي منا ، لأن هذا هو المكان الذي يحدث فيه التعلم. هذا هو الخطوط الأمامية للتعليم. لذلك أنا أفهم الطبيعة الحرجة لهذا القرار. أستطيع أن أخبرك أنني سأعمل بالتزامن مع مجتمع المدرسة لتحديد المجالات التي نعتقد جميعًا أنها تحتاج إلى دعم والطرق التي يمكننا تحسينها في ذلك.
[Burke]: ماذا سيكون ضعفك كمشرف ترغب في تعويضه مع نائب المشرف ، على سبيل المثال؟
[Perella]: حسنًا ، أعتقد ، لحسن الحظ ، لدينا مشرف مساعد يغطي منطقة لست قوية فيها ، وهي السيدة كالدويل. وهي خبيرة في مجال التعليم الابتدائي. مع الكثير من الخبرة في هذا المجال. لذلك أعتقد أنه ، لحسن الحظ بالنسبة لي ، فإن المجالات التي أود أن أقول أنني ربما تكون أقل قوة فيها ، سأستخدم هذا التعبير ، هي مجالات مثل إدارة الأعمال ، وأعتقد من الواضح أنها لست مدربًا مدير الأعمال ، أنا قائد تعليمي مدرب. التعليم الخاص هو مجال ليس لدي التدريب الرسمي. وأود أيضًا أن أقول إن التعليم الابتدائي هو شيء لم أحصل فيه على الكثير من الخبرة ، لكنني أتطلع إلى المشاركة فيه.
[Burke]: شكرًا لك. آنسة. كرياس.
[Kreatz]: أهلاً. لذلك لدي سؤال آخر بخصوص المهني. كيف ستعمل مع الإدارة الحالية لمواصلة تعزيز الوظيفي في التعليم التقني في ميدفورد؟
[Perella]: لذلك لدينا علاقة جيدة جدا في الوقت الحاضر. أحد الأشياء التي أقوم بها على أساس أسبوعي ، لا أقابل فقط المدير والمدير المساعد ، مدير المدرسة المهنية ، ولكن مع جميع المديرين في المنطقة. ولدينا هذه المحادثات على أساس أسبوعي في اجتماعات فريق القيادة التعليمية لدينا. لذا فإن الطريقة التي سأقترب بها لا تختلف عن كيفية قيامي الآن. أعتقد أن دوري سيكون مختلفًا بعض الشيء بمعنى أنه ، بالطبع ، أنا أنظر إلى هذا من منظور المقاطعة ، لكنه لا يزال نفس الفكرة. كيف ننموها؟ كيف نرعى ذلك؟ كيف نستمر في دعمه؟ إنها دولة هشة للغاية الآن. أعتقد أننا قمنا بإجراء بعض التغييرات المهمة ، وأعتقد أن أحد الأشياء التي يتعين علينا القيام بها هو التأكد من استقرار البرامج التي توجد في مكانها. وأعتقد أن هذا ينطبق أيضًا على المنطقة بأكملها. أعتقد أن المقاطعة في حالة حرجة الآن. أعتقد أن هناك الكثير من التغيير. كما ذكر العمدة ، هناك الكثير من دوران يحدث. أحد الأدوار التي أراها هي أن دور الاستقرار ، هو استقرار المنطقة ونحن نعود على أقدامنا ونحن نسير إلى الأمام.
[Kreatz]: ولدي فقط متابعة واحدة. كيف يمكنك تخصيص المال لدعم البرامج؟ أعرف الكثير من البرامج ، وبعضها لديه عدد أكبر من التسجيل مقابل الآخرين. وماذا ستفعل؟ هل لديك أي خبرة في كتابة منح لطلب المال لدعم بعض البرامج؟
[Perella]: وبالتالي فإن الميزانية نفسها عملية نشطة. أعتقد أن أحد الأشياء المثيرة للاهتمام حقًا في MedFit هو أننا نجلب قدرًا هائلاً من الإيرادات من شراكاتنا ومن برامجنا بعد المدرسة والصيف التي لدينا ، ومن المنح. في الوقت الحالي ، نجلب ما بين 5 إلى 6 ملايين دولار سنويًا من الموارد في منطقتنا لهذا الغرض. أعتقد أنه يتعين علينا مواصلة القيام بما كنا نفعله. تحسين قدرتنا على استضافة الطلاب من مجتمعات مختلفة. هذا يجلب الإيرادات. علينا أن نبحث عن منح ، والعمل مع شركائنا لتطوير وتصميم والحصول على تلك المنح. أحد الأشياء التي فعلناها بشكل جيد مع المدرسة المهنية هي أننا حددنا مجالات الحاجة ، وكذلك في الدولة نفسها ، هناك الكثير من الاهتمام ببرامج CTE ، ولسبب وجيه. إنه مكون أساسي إلى النظام التعليمي للمدينة. لذلك سأستمر في القيام بما نقوم به بشكل أساسي ، هو قيمة ذلك ، وفهم دوره في الصورة الكبيرة ، ورعايتها ، ودعمها من خلال جميع الجهود التي نستطيع.
[Kreatz]: شكرًا لك.
[Burke]: السيد روجيرو ، هل لديك متابعة؟ لا شك.
[Ruggiero]: نظرًا لأن جميع المدن في ماساتشوستس ، يمس الفقر الشديد حياة بعض طلابنا. ما هي أنواع التحديات التي تعتقد أن هؤلاء الأطفال يتحملون وكيف تساعدهم على النجاح؟
[Perella]: واحدة من التجارب التي أستطيعها العودة إلى العمل هو العمل في Revere ، حيث كان معدل الفقر أعلى بكثير. لقد نشأت في Revere أيضًا. فهمت جذورها. لا أعتقد أنه يختلف كثيرًا عن ميدفورد. ومع ذلك ، هناك بعض الاختلافات. على سبيل المثال ، السكان EL والسكان ذوي الاحتياجات العالية أعلى بكثير. وأحد الأشياء التي أدركتها كمدرس ومدرب ومسؤول في Revere هو أن المدرسة هي في الحقيقة المكان الأكثر أمانًا والمكان الذي يريد هؤلاء الطلاب أن يكونوا أكثر من أي شيء آخر. إنه شيء يضحكون به معظم المعلمين والإداريين هو أن الطالب الأكثر تحديا موجودًا كل يوم. إنهم لا يفوتون المدرسة أبدًا. ونحن نحتضن ذلك. نحن نحب هذه الحقيقة. وهذا ليس شيئًا نريدهم أن يفوتهم المدرسة. لكننا ندرك أن هذا هو المكان الذي يريدون أن يكونوا فيه. لذلك أعتقد أن ما يتعين علينا القيام به هو أن نفهم أن الطلاب يأتون باحتياجات مختلفة ، وعلينا التمييز بين كيفية معالجة هؤلاء الطلاب. وأحيانًا يكون هذا يميز بيئة التعلم الخاصة بهم. في بعض الأحيان يكون التمييز بين التدريس الذي نقدمه لهؤلاء الطلاب. وأحيانًا يكون ذلك تمييزًا عن كيفية تعاملنا مع هؤلاء الطلاب والأسر. علينا أن ننظر إلى كل مجموعة كأفراد وليس حجم واحد يناسب الجميع. أعتقد أنني مدربة جيدًا في ذلك ولدي الكثير من الخبرة في ذلك وما أحضره إلى هذا الموقف هو تعاطف وفهم للطلاب بغض النظر عن المكان الذي يأتون فيه.
[Ruggiero]: هل ترغب في مشاركة تجربة معينة لديك على وجه الخصوص التعامل مع طالب يعاني من فقر شديد وكيف ساعدتهم؟
[Perella]: بالتأكيد. حسنًا ، هناك الكثير من الطلاب الذين أفكر في تجربتي التي جاءها الطلاب من الفقر. ولكن هناك طالب واحد أعتقد أنه من Medfed أن لدي ، لن أقول اسمه ، بالطبع ، ولكن كان هناك طالب في واحدة من سنواتي الأولى التي جاءت ، كان طالبًا نقلًا ، جاء من كامبريدج . وجاء إلى هنا مثل الإبهام المؤلم. كان سعيدًا لكونه غريبًا ، لكي يكون شخصًا لا يحب أحد ولا يريد أن يكون متصلاً. وجاء من بيئة مقلقة للغاية. فقط من خلال العمل معه والإيمان به وإعطائه الأمل والفرصة كان قادرًا على الانهيار ونقل ذلك. أن هذا شيء لم يشعر به حقًا بالطريقة التي تصرف بها ، كان مجرد نوع من التصرف. وأحد الأشياء التي كنا محظوظين للغاية في السنوات القليلة الماضية هي الاستثمار حقًا ، وقد فعلت ذلك يا رفاق ، لقد استثمرنا في الذكاء العاطفي الاجتماعي ومجلس تعديلنا وفهمنا أن الطلاب يأتون مع أ مجموعة كاملة من الاحتياجات والمخاوف. وفي كثير من الأحيان ، ننظر إلى التواجد في المدرسة الثانوية كعمل في وحدة الفرز ، حيث لا نعرف ما الذي سيحدث في أي يوم ، لكننا نعرف أن بعض الأشياء تعمل مع الأطفال ، وهذا هو الحب والاهتمام والاستماع بالنسبة لهم ، في محاولة أن تكون متعاطفة مع خلفيتهم والوضع ، ومنحهم الأمل ومنحهم الفرص. هكذا سأقترب من هذا. شكرًا لك. على الرحب والسعة.
[Burke]: جاستن؟
[Tseng]: لذلك لديك الكثير من الأفكار المبتكرة لمنطقة مدرسة ميدفورد العامة ، وتحدثت قليلاً عن تخويف بعض أصحاب المصلحة في مجتمعنا. كما تعلمون ، فإن مفاوضات العقود مستمرة هذا الشهر ، وقد لا تختتم حتى يتولى المشرف الجديد منصبه. إذا تم وضعك في موقف لم يسمح فيه العقد بالمرونة التي ترغب في بناء طريقة التدريس المبتكرة هذه ، هذا المجتمع المبتكر ، كيف ستعمل في هذا العقد؟
[Perella]: لقد حدث هذا ، كما قلت ، إذا حدث ذلك على الإطلاق. لقد حدث كل يوم من أيام حياتي في هذه المنطقة. يحدث واحد ، يحدث كل يوم. لذا فإن أحد الأشياء التي كنت أواجهها الكثير من المتاعب مع السنوات القليلة الأولى هي أنني كنت أنظر إلى هذا كمشكلة هيكل ، وأحتاج إلى إعادة تصميم الهياكل للحصول على النتائج التي أردناها. وأنت محق في أن التغيير صعب للغاية بالنسبة للناس. أنت تعرف ، إجراء محادثات حول الجداول الزمنية المبتكرة تشكل تحديًا للاستماع إليها لأن الجميع لا يتفقون على ذلك فلسفيًا. لقد أدهشني يومًا ما أنني كنت أخطأ في كل شيء ، وبدلاً من محاولة تغيير الهياكل ، أحتاج إلى البناء ضمن قدرة التعليم الفعلي والبيئة والثقافة التي لدي دور فيها ، يمكنني التأثير. لذا فإن ما فعلناه هو أننا حاولنا التركيز على كيفية جعل الطلاب أكثر انخراطًا في كل ما يفعلونه وأن نشعر بمزيد من الراحة في الدخول إلى المبنى ، والاستماع إليه والاستماع إليه. لذا فإن أحد الأشياء التي أنا متأكد من أنه لم يدرك أحد هذا ، لكنني فعلت ذلك ، هو ذلك كان تركيزي في البداية ، سنواتي القليلة الأولى ، كان يستمع بشكل أساسي إلى المعلمين ومحاولة معرفة كيفية إجراء تلك التغييرات الهيكلية. لقد تحولت ، ليس أنني لم أستمع إلى المعلمين بعد الآن ، ولكن بعد ذلك تحولت إلى الاستماع أكثر إلى احتياجات الطلاب وفهم ما يحتاجون إليه وما يمكنني تقديمه لهم بالفعل. وقد سمح لنا ذلك ، على ما أعتقد ، بإنشاء ثقافة إيجابية حقًا في المدرسة الثانوية. أعتقد أن الناس يشعرون بالدعم. هذا ليس مثاليًا ، لكنني أعتقد أن الناس يشعرون بأنهم يأتون إلى هناك كل يوم وهو منزلهم. لذلك أعتقد أن الطريقة التي ستتعامل بها مع مفاوضات العقد هي أن فهم أنه وضع معقد ، وأقترب منه ، في معظم الأوقات يتم التعامل معه بمعنى موضعي أو طريقي أو طريقي. لكنني تدربت على أسلوب تفاوض مربح للجانبين ، حيث نجلس ونقول ، ما هو في مصلحةنا جميعًا؟ ما الذي يمكننا فعله أنك لا تمانع حقًا أو تعتقد أنها فكرة سيئة؟ وما الذي يمكنني فعله لا تفعل ذلك؟ أعتقد أن فكرة سيئة. هذا النوع من الأفكار التي يمكن أن نضع كل شيء على الطاولة والتوصل إلى طرق لإيجاد طريقة نفوز بها جميعًا. وأعتقد أن هذا ممكن. لذلك أنا أفعل هذا بشكل يومي مع أعضاء نقابنا. آمل أن يفكروا ، وأعتقد أنه إذا تمكنت من الحصول على فرصة للتحدث إليهم في المدرسة الثانوية ، فإن لدي علاقة محترمة معهم جميعًا. ونتعامل ونتعامل مع المشكلات قبل أن يصلوا إلى التظلم. لم يكن لديهم بعد التظلم في المدرسة الثانوية ، ويرجع ذلك أساسًا إلى ذلك. على الأقل ليس في المرحلة النهائية من التظلم.
[Sebastian Tringali]: شكراً جزيلاً. لذلك خلال فترة ولايتك هنا ، زاد برنامج اللغة الأجنبية قليلاً. حسنًا ، كمية كبيرة ، وكنت أتساءل كيف ستستمر في التوسع في برامج المدارس المتوسطة والمدارس الابتدائية ، والتي يمكن القول إنها تفتقر إليها ، وكذلك استخدام مجتمعنا المتنوع لتعليم اللغة الأجنبية بشكل مبتكر وخارج الفصول الدراسية.
[Perella]: لذلك أنت محق. عندما جئت لأول مرة ، تم تعليم اللغة الأجنبية خمسة من أصل ستة أيام ، وجعلت أولوية حقيقية. بعد الاستماع إلى الطلاب والمعلمين ، يجب التعامل معها بالتساوي. وهذه واحدة من الأشياء التي اتخذتها نوعًا ما. ولم نوسع عروض اللغة الأجنبية فحسب ، بل نحن في هذه المرحلة نقدمها الآن للطلاب التقنيين المهنيين حيث لم يكن من قبل. إنه أمر مهم ، إنه ضروري. أحد الأشياء التي أحب استكشافها وأعتقد أن فكرة جديرة بالاهتمام للغاية ، هي إنشاء مدرسة ثنائية اللغة. أعلم أن هذا مفهوم صعب. أعلم أن هذا لا يحدث بين عشية وضحاها ، لكنني أعتقد أنني أرغب في استكشاف ذلك ، حيث تشعر الكثير من المناطق أنه إذا تمكنت الوقت في المستوى المبكر. إنها حقًا الطريقة الوحيدة لخلق الطلاقة ، على ما أعتقد ، بلغة. أعتقد أن هذه ستكون تجربة مثيرة. بالطبع ، لن يحدث هذا بين عشية وضحاها. سيتطلب ذلك التحقيق ، والاستكشاف ، وطريقة لجعله فعليًا ، ورؤيته من خلال. لكنني أعتقد أن هذا يمكن أن يكون شيئًا يمكن أن نناقشه. أعتقد أن اللغة الأجنبية هي واحدة من الأشياء التي ندركها هي أن اللغات الأجنبية في الوقت الحالي تقليدي نوعًا ما في ما نقدمه ، وأننا نناقشنا قبل عامين. تقديم الماندرين ، على سبيل المثال ، أو العربية. لم نتعامل مع ذلك في البداية بسبب المخاوف في مناقشاتي مع المخرج حول مقالة المدرسة المتوسطة إلى ذلك وكيف من شأنه أن يهز الأمور حقًا. لا يمكنك فقط إزالة لغة أجنبية. هناك الكثير من المعلمين الذين يعلمون ذلك وهناك الكثير من الأفراد المهتمين بذلك. لذلك أعتقد أنه يجب أن يؤخذ ببطء شديد وبدقة. أعتقد أننا بحاجة إلى النظر باستمرار إلى ما تفعله المناطق الأخرى لتقديم لغات أجنبية للطلاب ، وما الذي تبحث عنه الكليات ، وفي النهاية ما سيحصل على الطلاقة في هذه اللغات. أحد الأشياء التي نستكشفها هذا العام هو بيع ثنائي اللغة ، البيع ثنائي اللغة ، وهي فكرة جديدة تم تقديمها إلي للتو قبل بضعة أسابيع. وهذه الفكرة هي أننا نقدم للطلاب الجائزة وختم أنه إذا كان لديهم قدرة ثنائية اللغة ، فيجب أن يكون هذا أمرًا مدفوعًا والاحتفال. وهذا جزء من الثقافة التي لدينا نوع من التنشئة. لذلك أعتقد أن هناك الكثير من الفرص. أعتقد أنه يبدأ بـ حقا تقييم ما تقدمه اللغات الأجنبية. في بعض المناطق ، تعتبر اللغات الأجنبية نوعًا من هذه الفئة الجانبية التي ليست بنفس أهمية الرياضيات واللغة الإنجليزية. وأعتقد أن هذا مفقود هذه النقطة.
[Sebastian Tringali]: إنه نوع من المتابعة مع التنوع في اللغة ، لذا فإن النصف الآخر من ذلك سيكون سكان EL حيث يوجد حاجز لغة وأعتقد في جميع أنحاء المدرسة في بعض الأحيان سترى أنك تعرف لغات مختلفة تبقى في مجموعاتهم الخاصة بطريقة ما. فكيف يمكنك تبسيط طلاب EL للاندماج في المجتمع؟
[Perella]: لحسن الحظ ، لدينا خطة معمول بها للعام المقبل للقيام بذلك بالضبط. أحد الأشياء التي نحن محظوظون لأن لدينا مخرج EL الذي تم تعيينه للتو من Malden العام الماضي ولديه خبرة واسعة في العمل مع عدد أكبر من السكان. أحد الأشياء في العامين الماضيين التي رأيناها هي أن سكان EL نما بالفعل إلى النقطة التي انعكست فينا مؤشرات MCAS ، التي كانت المرة الأولى التي تحدث فيها على الإطلاق ، لأنها عادة ما تكون صغيرة جدًا ، على الأقل على مستوى المدرسة الثانوية. لذلك أعتقد أن تلك المحادثات تحدث. نلتقي مع المديرين الآن. أعتقد أن لدينا خطة جيدة في المكان. لا أشعر أنني مستعد لتقديم ذلك بعد ، لأنني أعلم أننا نعمل على ذلك ، لكنني أعتقد أن الفكرة هي دمجها ، وليس عزلها. أستخدم تكامل الكلمات كثيرًا ، لأننا نستخدم كلمات مثل التضمين في التعليم الخاص و EL ، في الواقع ، نريد أن ندمجهم في نسيج المبنى ، لذلك ليس نوعًا من مجموعة خاصة نسمح بالدخول إلى هذا البرنامج ، لكنهم جزء من البرنامج. لذلك أعتقد أنه يتعين علينا الاستمرار في النمو في هذا الاتجاه ، وأشعر أننا على الطريق الصحيح الآن. شكرًا لك.
[Burke]: السيد بنديتو.
[DiBenedetto]: شكرًا لك. لذا فإن سؤالي الثاني الرسمي هو ، يرجى توضيح تجربتك مع المساومة الجماعية وتطوير الميزانية على نطاق واسع.
[Perella]: لذا ، كنت محظوظًا بما يكفي لأن أكون جزءًا من فريق التفاوض هذا العام. لقد كنت في النقاش مع المشرف على مدار السنوات الست الماضية فيما يتعلق باحتياجات التفاوض والمساومة. أحد الأشياء التي ذكرتها سابقًا هي أنني في المساومة المستمرة مع الاتحاد. أحد الأشياء التي كنت أعمل عليها حقًا نحن مقيدون بموجب عقدنا لهيكل العقد ، لكننا قمنا بأشياء مهمة تختلف تمامًا عما اعتدنا على القيام بذلك. والطريقة التي نفعل بها ذلك هي من خلال المحادثات والحوار حول ما هو أفضل للطلاب وكيف تبدو هذه الأشياء التي تبدو أجنبية وربما مخيفة بعض الشيء ليست في الواقع محاولة لإجبارك على العمل بجدية أكبر أو أكثر مما كانت عليه في السابق ، ولكنها تعطيها لنا جميعًا فرصة أفضل لتعليم الأطفال وخلق بيئة تعليمية أفضل. سأستمر في القيام بذلك. أود ، مرة أخرى ، أن تحصل على فرصة للتحدث إلى الممثلين في المدرسة الثانوية ، وممثلي النقابات ، وكيف نتفاعل على أساس شهري ، أود أن أقول. وفي كثير من الأوقات ما فعلناه هو أن لدينا محادثات قبل أن تكون الأمور مشكلة. فقط ، كما تعلمون ، في كثير من الأحيان يكون سوء الفهم حقًا. فيما يتعلق بالميزانيات ، أعتقد أن عملية الميزانية من الواضح أنها تعطي الأولوية لما هو ضروري وما هو تقديري بقدر الإنفاق. في الوقت الحالي ، لدينا ميزانية كبيرة حيث 82 ٪ منها هي رواتب للمعلمين وأعضاء هيئة التدريس. لذلك يتركنا مساحة صغيرة لإدارة نوع من الإدارة والتلاعب بها. تتمثل إحدى الطرق التي سنحتاج بها إلى القيام بذلك هي تحقيق المزيد من الإيرادات لخفض التكاليف مجالات مثل الطاقة أو النقل والنظر إلى تلك المناطق هي كيف يمكننا توفير المال والتطلع أيضًا إلى توسيع الإيرادات القادمة إلى المنطقة التي تشكل مصدر قلق. أنا متأكد من أن البعض منا هنا ، كما تعلمون ، كلما زاد عدد الإيرادات كلما استفدنا من مبانينا ، كلما بدأنا بعد ذلك معالجة سلامة تلك المباني ، لذلك من الواضح أن هناك توازن هنا. علينا أن نؤسس واحدة من الطرق التي أعتقد أنني سوف أتطلع إليها لم يتم استغلالها بالفعل بعد هي الشراكات التعليمية مع هذه الجامعات التي ذكرتها سابقًا. أعتقد أنه إذا اعتبرنا أن أكثر من 80 ٪ من الميزانية موجودة على أعضاء هيئة التدريس ، إذا تمكنا من زيادة ودعم المعلمين من خلال هذه الشراكات الجامعية ، فستكون هذه طريقة أعتقد أننا نستطيع مزيد من تقليل احتياجات الميزانية. عملية الميزانية ، أتطلع إلى أن أكون جزءًا أكبر من ذلك. لقد جلست في اجتماعات الميزانية مع المشرف في السنوات القليلة الماضية. أنا أفهم العملية. أنا أفهمها من منظور النظام. من الواضح ، أود أن أعمل معك ، مجتمع المدرسة ، ومع مدير الأعمال للتأكد من أن لدينا ميزانية سليمة تمثل احتياجات المجتمع ورغباته.
[Burke]: شكرًا لك.
[Perella]: على الرحب والسعة.
[Burke]: آنسة. فان دير كلوت ، الميكروفون الخاص بك.
[Van der Kloot]: أحد الأشياء التي قمت بها هنا ، ومن السهل أن يكون الأمر كذلك منذ فترة طويلة ، ولكنه يشعر منذ فترة أطول ، هو أنك أشرف على إعادة بناء مختبرات العلوم. وكممروض ، هناك قيادة تعليمية ، وهناك الميزانية ، وهناك مفاوضات ، وهناك أيضًا مواكبة المباني والأسباب. ما هو الجانب الأكثر تحديا في وجود مشروع بناء رئيسي في المبنى؟ وماذا تعلمت من التجربة؟
[Perella]: حسنًا ، لقد كانت تجربة رائعة. أنا سعيد جدًا لأنني أتيحت لي الفرصة ، كما تعلمون ، أن النظر إلى الوراء كان كابوسًا بالنسبة لي. أتذكر في صباح أحد الأيام أربعة أجهزة إنذار للحريق قبل Homeroom. لذلك انطلق إنذار الحريق أربع مرات قبل أن نتحقق من الفترة الأولى. لذلك سيأتي الطلاب ، سيعودون. لقد جاءوا ، سيعودون. مئات من أجهزة الإنذار للحريق خلال تلك السنة بسبب نظامنا ، وقد أثار إعجابي حقًا بالحاجة إلى الاسترخاء في أوقات الأزمات ، للعثور على الفكاهة في بعض الأحيان ، لمشاركة تلك الفكاهة مع الجميع في المبنى. كان علينا أن نخفف قليلاً ، ونفهم أن هذا تحد لنا جميعًا. واحدة من الطرق التي أتذكر بها ، أعتقد أنه ربما كانت سنتي الثانية التي فعلناها ، والمشرف أنا ومشي حرفيًا حول المبنى وحددنا الطرق التي يمكننا من خلالها نقل 17 فصلًا دراسيًا ونجد ، كيف نجد 17 فصلًا إضافيًا؟ ليس لدينا 17 فصلًا إضافيًا ، لكننا فعلنا ذلك. وفعلنا ذلك من خلال تجنب المبنى بأكمله لفهم أن هذا شيء إيجابي بالنسبة لنا جميعًا ، لجميع طلابنا. سيتطلب الأمر القليل من التضحية ، لكن يمكننا القيام بذلك. وأعتقد أن هذا كان درسًا جيدًا حقًا بالنسبة لي في إدارة الناس وإدارة المخاوف القلق بعدة طرق. أعتقد أنه إذا نظرت حولك هنا ، وهذه المكتبة مثال مثالي ، فهل لدينا الكثير من العمل. أخذنا رصاصة في العام الماضي ، وأنا أعرف المشرف والسيدة عملت أنا وباترسون بنشاط لمواصلة عملية إعادة بناء أقسام مدرستنا. ولا ينتهي فقط في المدرسة الثانوية. أعلم أن المباني في منتصف المدارس ستحتاج جميعًا إلى أسطح جديدة في السنوات القليلة المقبلة. هذا هو خسائر التعليم العام هو أنه يتعين علينا دعم هذه المباني باستمرار. وفكرة أن معظم المدارس تنهار ليست مجرد شيء يرميه الناس. هناك الكثير من الأدلة على ذلك في البلاد ككل. لم يتم منحها ما يكفي من الدعم والاستثمار كما يجب أن يكون. لذلك علينا أن نجد طرقًا لتحقيق ذلك. وأعتقد أننا على الطريق الصحيح في هذا المبنى. نحن نتصور أن يكون هذا المبنى على مدار الخمسة القادمة ، هناك عشر سنوات لتجديدات تحدث بشكل مستمر في أقسام مختلفة من المبنى. لا توجد طريقة لنحل محل هذه المدرسة. ذكرت للمشرف مرة واحدة أنه سيكون جميلًا إذا كان لدينا المدرسة الثانوية في مجال الأحلام المطل على أفق بوسطن وكنت أرى مكتبي لرؤية أفق بوسطن. بالطبع ، فإن الملايين والملايين من الدولارات سوف يستغرق الأمر ، لكن ذلك لن يحدث أبدًا. وربما يستغرق الأمر ملايين الدولارات حتى لإزالة هذا المبنى بالطريقة التي تم إعدادها. يحتوي هذا المبنى على عظام جيدة وأعتقد أنه يمكن أن يأخذنا حقًا إلى الـ 25 أو 30 عامًا القادمة. علينا أن نفعل باستمرار ، يجب أن أقوم بعمل أفضل بوضوح لفهم احتياجات المباني الابتدائية ومباني المدارس المتوسطة. على الرغم من أنها ليست قديمة ، إلا أنها في الوقت الذي سيحتاجون فيه إلى الدعم والمساعدة أيضًا. لذلك يجب أن يكون شيئًا متوازنًا. لا يمكنك الحصول على تعليم رائع يحدث في مبنى متهالك. أعتقد أنه يجب أن يكون هناك إثارة. رأينا ذلك مع مختبرات العلوم. لقد رأينا ما فعله للطلاب في المجتمع. وعلينا أن نواصل ذلك في جميع المجالات الأخرى.
[Van der Kloot]: الآن ، جون ، لقد أعطيتني ساحة مثالية لأنك في إجابتك ذكرت القلق. والسؤال الآخر الذي أردت حقًا أن أطرحه عليك الليلة كان حول ذلك. أحد الأشياء التي يقدمها الطلاب مع زيادة مستويات القلق. كيف يمكننا موازنة الاحتياجات العاطفية للطلاب مع الحفاظ على الصرامة الأكاديمية؟ وتساءلت عما إذا كان بإمكانك أن تعطيني أي شيء ، من الواضح بسبب السرية ، أريد أن أكون حذراً للغاية ، لكن هل يمكن أن تعطيني أمثلة على كيفية القيام بذلك؟
[Perella]: أعتقد أنه من دون الشعور بالانتماء ، دون الصفاء ، فإن مستوى الراحة الذي يأتي مع طالب يشعر أنه في المنزل في مبنى واستثمر ، لا يمكن أن يكون هناك أي شيء أعلى. أعتقد أنه يقيدنا. يعيقنا. إنه مشابه للمكان الذي إذا كنت غاضبًا ، فأنت غير قادر على التفكير منطقياً. نحن نعرف هذا من خلال العلم. أعتقد أن الشيء نفسه ينطبق على التعليم. أعتقد أنه إذا لم نلبي احتياجات الطلاب هذه ، فلا يمكننا الحصول على معايير أعلى. لا يمكن أن يكون لدينا معايير أعلى ، لكن لا يمكننا أن نتوقع من الطلاب أن يكونوا قادرين على أداء أعلى مستوى. لذلك أعتقد أن هذا يجب أن يكون الأساس. وهذا هو في الحقيقة النموذج الذي قمت بتطبيقه في كل موقف شاركت فيه في التعليم هو أنك تخلق أساسًا للثقة ، والثقافة الإيجابية والصحية حيث يشعر الناس بالراحة والأمان ، وتبني من هناك. وأعتقد أن هذا ينطبق على هذا الموقف أيضًا. يجب أن نكون قادرين على إحضار الطلاب ، وأعتقد أن المثال الذي قدمته في وقت سابق من هذا الطالب الذي جاء من كامبريدج هو مثال جيد على ذلك. إلى أن شعر أنه كان جزءًا من هذا المبنى ، حتى كان موستانج ، لن ينجح. وفي الواقع ، ربما كان يخرج عن قصد من المدرسة لهذا السبب ، أنه لم يشعر بالاتصال بالمدرسة. لذلك أعتقد أن هذا يجب أن يحدث على جميع المستويات. أعتقد أن الطلاب الابتدائيين يجب أن يشعروا أنهم جزء من المبنى وكذلك المدرسة المتوسطة والثانوية. كما تعلمون ، لقد حدث ذلك مؤخرًا ، ربما رأيت هذا أيضًا ، هناك الكثير من الحديث عن فريد روجرز وعمله في السبعينيات. فيلم وثائقي يخرج. لكنه ذكرني بالحاجة الأساسية التي يتعين علينا دعمها ومساعدة الطلاب في العثور على صوتهم والشعور بالأمان والأمان أينما كانوا. أعتقد أننا لا نستطيع أن ننسى ذلك. لذلك كل شيء يعتمد حقًا على هذه القدرة.
[Burke]: شكرًا لك. السيد روسو.
[Ruseau]: مرحبا مرة أخرى. كيف تتناسب العطلة مع نظام مدرسي تحت قيادتك؟
[Perella]: حسنًا ، أعتقد أن العطلة هي ، إذا حددت العطلة على أنها استراحة من تعليمات الفصل الدراسي. أعتقد أنه يجب أن يكون جزءًا من كل تجربة مدرسية. وليس لأننا نحتاج إلى الركض وركل كرة على بعضنا البعض ونلعب علامة في ساحة ملموسة ، ولكننا بحاجة إلى إيجاد طرق لإثارة المشاركة النشطة في الألعاب والمرح وإعادة بعض الضحك إلى مدارسنا. أعتقد أن هذه هي الأشياء التي تجعل الطلاب يشعرون بالراحة. مرة أخرى ، أحد الأشياء التي قمنا بها هذا العام هي فتحنا الصالة الرياضية أثناء الغداء. ولم نكن متأكدين مما كان سيحدث من ذلك. لم نكن نعرف ما إذا كان سيكون لها تأثير أم لا. لكننا اعتقدنا ، كما تعلمون ، ربما يرغب الطلاب في رمي كرة السلة حولها أو التسكع والحرق بعض البخار قبل فصول الفترة الخامسة والسادسة. وكانت النتائج عميقة جدا. كان هناك تغيير. أبلغ المعلمون هذا لنا أيضًا ، أن الطلاب كانوا أكثر هدوءًا. كانوا أكثر تركيزًا على الأكاديميين. أعتقد أنه من المثير للسخرية أن نعتقد أنه يمكن أن نجلس طالبًا على كرسي لمدة ثماني ساعات وقيل له ما يحدث وما سيكون في الاختبار. أحد الأشياء التي كنت أحاول القيام بها هذا العام وفي السنوات القليلة الماضية هو تشجيع أعضاء هيئة التدريس والطلاب على الخروج والتعلم في الخارج. لماذا لا تستخدم حجز Fells ، وجمع البيانات. لقد ذهبنا للمعلمين إلى هناك ولدينا قراءات ومناقشات للشعر ويخرج مدرسونا ويرسمون يجمع الأشجار ومعلمو العلوم بيانات من مجموعة متنوعة من المصادر. أعتقد أننا بحاجة إلى أن نكون مبدعين. كان أحد الأشياء التي أوضحناها للكلية قبل عامين هو أن 50 ٪ من التعلم يجب أن تتم خارجها. يجب أن تستيقظ. يجب أن تتحرك. لا يوجد شيء صحي في الجلوس. كلنا نعرف ذلك. إنه أمر مضحك لأن المعلمين يميلون إلى ذلك ، ينتهي بنا المطاف بالتدريس في هذه التطورات المهنية حيث يجلس المعلمون لمدة أربع ساعات والاستماع إلى عرض تقديمي وأنا دائمًا ما أراه رأسي ، لا ، هذا ليس صحيحًا. لكننا ما زلنا نفعل ذلك لأنه سهلة وهو منظم نوعًا ما بطريقة نتحكم بها. يجب أن نتخلى عن هذا التحكم قليلاً ونفهم أنه فقط من خلال القيام بذلك ، سنكون قادرين على إشراك الطلاب بطريقة صحية.
[DiBenedetto]: لذلك أعرف خلال السنوات الأخيرة أنك قمت ببعض التغييرات على سياسة الواجب المنزلي. هل يمكن أن تتغلب على معتقداتك في ذلك ولماذا قمت بهذه التغييرات؟
[Perella]: بالتأكيد. أعتقد أن أكبر تغيير هو أنني قد وضعت استراحة عيد الشكر خالية من الواجبات. هل هذا ما تشير إليه؟ لأن هذا هو حقا التغيير الرئيسي الوحيد. التغييرات الأخرى التي ربما نضعها في مكانها هي أن المزيد من التواصل فيما يتعلق بكيفية تخطيط المعلمين وجدولة الواجبات المنزلية والواجبات. وكن مدركًا لحقيقة أن المعلمين الآخرين يمنحون أيضًا مهام الطلاب ساعة ونصف أيضًا. لذلك إذا كان لديك خمسة مدرسين يعطيون مهمة ونصف بوضوح ، فهذا ليس شيئًا قابلاً للتنفيذ أو معقول. لذا فيما يتعلق بعطلة استراحة عيد الشكر ، ما حدث هو أنني أتذكر أنني أجريت محادثات مع أولياء مع أكياس من الواجبات المنزلية على استراحة عيد الشكر. وقال لي أحدهم ، أنا دائمًا أحب عيد الشكر أن يكون عطلة نهاية أسبوع طويلة مريحة حيث يمكننا الاستمتاع بالعائلة. وأضربني هذا صحيح. وأنا أشعر بنفس الطريقة. أعتقد أننا بحاجة إلى فترات راحة. وأعتقد أنه ليس من المفيد أن نسأل. لكي يترك أعضاء هيئة التدريس ويقولون ، أنت تعرف ماذا ، هذا هو استراحة عيد الشكر. واخترنا استراحة عيد الشكر ليس بسبب أي قطعة خاصة في تلك العطلة ، ولكن كان في وقت مبكر من العام. لن نؤثر على اختبار AP واختبار MCAS في وقت لاحق من العام. لذلك ، كما تعلمون ، أعرف أن المخاطر ترتفع ، لكننا أردنا أن نعطيهم استراحة صغيرة لنوع من استمع إليهم ، لسماعهم ، وقل ، كما تعلمون ، أنت تستحق استراحة. لقد كان تحديًا. إنه أمر مضحك. في السنوات القليلة الأولى ، كان لدي ، كما تعلمون ، يقولون لي ، أوه ، نعم ، لقد أعطانا استراحة حتى يوم الثلاثاء. كان لدينا جميع المهام المستحقة يوم الثلاثاء. لذلك ، كما تعلمون ، في بعض الأحيان ، كما تعلمون ، أرى جوستين الآن على رأسه. إنه نوع من التحدي للتفاوض على ذلك. كما تعلمون ، لا أشعر بالراحة الذهاب إلى المعلم وأقول ، أنا أخبرك ، أنت لا تفعل ذلك. لكن ما أقوله لأعضاء هيئة التدريس هو ، هذا ما يعتقد الآباء أنه مهم ، وأعتقد أنه من المهم. وسأخبر المجتمع أن هذا شيء نقوم به كهدية للطلاب ، كقضاء عليهم ، واستراحة للعائلة ، وهدية لهم أيضًا.
[Burke]: السيد روجيرو.
[Ruggiero]: أود أن أتحدث إليكم عن الميزانية. لذا فإن مشاركة المجتمع أمر بالغ الأهمية لميزانية ناجحة. ومع ذلك ، كيف يمكنك بناء مسودةك الأولى لميزانية المدرسة في العام المقبل؟ كيف يمكنك إشراك سكان ميدفورد في المسودات اللاحقة؟ ما هي الموارد التي ستطورها لزيادة الأموال المحدودة؟ وكيف ستحمل إدارتك مسؤولة عن الميزانية نفسها؟
[Perella]: حسنًا ، كنت أوداء الميزانية الأولى ، أعتقد أنه سيكون لدي القدرة على العمل مع المشرف في الوقت الحاضر. أعتقد أنه كان جزءًا من خطط الموازنة المستقبلية وأعتقد أن هذا أمر مهم. لا أعتقد ذلك كثيرًا لأنه يملي ما يجب أن تكون عليه الميزانية. لكن عملية الميزانية فريدة من نوعها لكل مجتمع وأعتقد أن ما يجب أن نفعله هو كفريق واحد ، ولجنة المدرسة وأنا ، يجب أن نحدد كيف نريد أن نتعامل مع هذا. إنه مرة أخرى ، يتعلق الأمر بالأولوية ، يتعلق الأمر بإجراء محادثات عميقة حول ما هو ضروري وما هو تقديري ، وما هو الشيء الذي نحتاج إلى القيام به اليوم وما هو الشيء الذي نحتاج إلى التخطيط له خلال عام وسنتان من الآن والتعرف عليه . لذلك أود أن أقترب من ذلك بهذه الطريقة. أعتقد أنه يجب أن يكون محادثة مستمرة. إنه شيء لا يحدث فقط في الربيع. إنه شيء يحدث طوال العام. من المعنى أن أكون كشرف يجب أن أكون على وعي بما يسير على الطريق بقدر الدولة التوقعات والتغييرات في الميزانية. كما تعلمون ، على سبيل المثال ، لا نعرف ما الذي سيبدو عليه دعم الحكومة الفيدرالية لميزانيات مدرستنا بعد عام من الآن. يمكن أن يكون مختلفا اختلافا كبيرا. وعلينا أن نتوقع ذلك حتى لا نجلس على طرف من قبل أنفسنا في محاولة لمعرفة كيفية تكوين الأموال التي لم نتوقع عدم وجودها. أود أن أحمل جميع أعضاء الإدارة مسؤولية هذه الميزانية لأن هذه هي الطريقة التي نعمل بها. لكنني أفهم أيضًا أن الميزانية سائلة. من نواح كثيرة. إنه ليس شيئًا يتم وضعه مثل 10 وصايا وهنا ولا نتخلى عنه. إنه شيء يجب أن نعمل معه بأفضل ما نستطيع. لكن المفتاح ، في اعتقادي ، هو أن تكون شفافًا للغاية في ذلك. أعلم أن هناك مخاوف في المجتمع حول ذلك. أعتقد أن هذا هو آخر شيء نريده على الإطلاق هو أن يكون أي شك حول دوافعنا أو أهدافنا. أعتقد أننا بحاجة إلى كن على اتصال دائم وتأكد فقط من مشاركة نفس الأولويات وأنه مهما كانت الأولويات التي تقررها لجنة المدرسة ، فإنني أحققها.
[Ruggiero]: هل ستشارك مع المجتمع لتقديم عروض تقديمية للميزانية وكيف ستتلقى مدخلاتهم أثناء تحركك؟
[Perella]: أعتقد أن هذه فكرة رائعة. أتوقع وأخطط للتفاعل مع المجتمع بعدة طرق. أحد الأشياء التي أنا متحمس للغاية هي الخروج إلى هناك ووجهة الوجه للإدارات المدرسية ، وخاصة في المدارس الابتدائية والمتوسطة حيث لا أعرف الكثير وأنا متحمس للتجول في المدارس الابتدائية أن نكون صادقين معك. اسمع الضحك ورؤية ما يحدث هناك. أعتقد أن هذه فكرة رائعة. أعتقد أننا بحاجة إلى فهم ما يشعر به المجتمع. وأعتقد أن هذا جزء من دور اللجنة المدرسية ، صحيح ، هو نوع من القناة ، مما يوجه أنه إذا كان من المهم أو إذا كان الأمر قلقًا في مجالات محددة. ولكن يجب أن تكون محادثة مستمرة بشأنها. لا أعتقد أنه يمكننا العمل في فراغ من المجتمع. نحن نمثل المجتمع. لذلك أعتقد أنه من الضروري أن نفهم ماهية أهدافهم وأهدافهم.
[Ruggiero]: نعم ، وأخيراً ، كيف تلاحظ ما إذا كانت هناك مشكلة في الميزانية؟ لأنه ، كما قلت ، وثيقة السوائل. إذن ما هي المؤشرات التي تبحث عنها عندما تبدأ الأمور في الخطأ ، وكيف يمكنك ضبطه؟
[Perella]: لذلك من الواضح أنني أعمل جنبًا إلى جنب مع مدير أعمالنا لمراجعة وضعنا المالي وصحتنا باستمرار. أعتقد أن الصحة المالية للمجتمع هي أهمية قصوى. كل شيء يمكن أن ينهار إذا لم يتم الاعتناء به حقًا. لذلك أعتقد أن المؤشرات هي أن تفهم حقًا ما سيحدث بقدر الإيرادات وما الذي يحدث بقدر الإنفاق. أعتقد أنه عليك أن تتوقع دائما لحدوث المواقف السيئة. ربما تكون عواصف ، ربما تكون بضع عواصف ثلجية متتالية ، أو كسر على السقف ، أو مجموعة متنوعة من الأشياء. كما تعلمون ، فإن أحد الأشياء التي أثار إعجابي في السنوات القليلة الماضية هي أنك لا تعرف أبدًا ما الذي سيحدث في الزاوية ، لذلك عليك أن تكون مستعدًا لذلك. ويجب أن يكون لديك احتياطي. يجب أن تكون مدخرًا. عليك أن تكون مخططًا. وأعتقد ، وأفترض أن هذا حقًا لأي شخص يقوم بميزانية في أي منظمة. إذا كان منزلًا أو إذا كان منطقة مدرسية. لذلك أود أن أتخذ هذا النهج. أعتقد أنه من الضروري أن نراجعه باستمرار وندرك أنه عنصر حاسم. شكرًا لك.
[Burke]: جيد جدًا. أي متابعة؟ أنتم جميعا مجموعة؟ جاستن؟ بالتأكيد.
[Tseng]: تحدثنا عن VOC وواحدة من أكبر القضايا التي رأيناها مع دمج VOC في المدرسة الثانوية هي محاذاة الصف. لذلك يجد الكثير من الأشخاص الذين كانوا في المراكز العشرة الأولى في VOC أنفسهم الآن في أفضل 100 في Medford High. والكثير من الناس من VOC يريدون حضور مؤسسات أربع سنوات. يعتمدون على المعدل التراكمي ، وترتيبهم. كيف ستحاول موازنة الوضع أو حل هذا؟ والجزء الثاني من هذا السؤال هو ، كيف يمكنك التأكد من أن طلاب المركبات العضوية المتطايرة يشعرون بشكل عام بأنهم جزء من مجتمع ميدفورد العالي ولا يطالبون به طلاب ميدفورد؟
[Perella]: لذا فإن مجلس الموقع هو في الواقع ، حدد نفس القلق الدقيق الذي تقدمه. وما فعلناه هو وضعنا مجموعة تسمى طالبًا مهنيًا ، لقد نسيت المصطلح الذي استخدمناه ، لكنه في الأساس وضعت معا لمعالجة هذه المخاوف. كيف ننظر إلى التكامل من منظور الطالب المهني؟ وهناك الكثير من وجهات النظر في التكامل. نحن ننظر إليها من المجتمع ، من أعضاء هيئة التدريس ، من الإدارة ، من كيفية استعراض Dese ، ولكن كيف ننظر إليه من منظور الطالب؟ وأود أن عادةً ما تركز على الإيجابيات ، وأنهم يحصلون على عروض لغة أجنبية موسعة وأنهم قادرون على الاندماج في المبنى بحرية. إنهم قادرون على أخذ دورات الفنون الجميلة ودورات الأوركسترا وأشياء من هذا القبيل. ولكن ليس هناك من ينكر أن هناك تكاليف لهذه التغييرات. وما يتعين علينا القيام به هو أن نكون على دراية بهم ، وأن تكون حساسًا لهم ، والاستماع إلى هؤلاء الطلاب حول ما يشعرون به وكيف يمكننا في الواقع إجراء تغييرات لمعالجة هذه المخاوف. أعتقد على المدى الطويل ، أعتقد أن هناك آلامًا متزايدة لعملية التكامل. أعتقد بعد 10 سنوات من الآن ، على سبيل المثال ، سوف ينظر الناس إلى الوراء ولا يكونون على دراية ببعض الآلام المتزايدة ، لكنهم موجودون. وأعتقد أن ما يتعين علينا القيام به هو معالجةهم بإخلاص ، كما نفعل الآن. نحن نستمع إلى الطلاب. نحن نحاول أن نفهم ماهية هذه المشكلات. خاص بـ GPA ، هذا مصدر قلق. نحن مبنى واحد. لذلك إذا كنا مبنى واحد ، فكيف نفصل هؤلاء الطلاب وتصنيفات مختلفة؟ كان التسوية التي أنشأناها هذا العام هي إنشاء نوع منفصل من الهوية كبرنامج أو مدرسة يمكن أن ندرج ذلك ، ولكن لكي نكون صادقين معك ، هذا حل مؤقت. لا يمكننا تقسيم المبنى بشكل مستمر من هذا القبيل. في النهاية ، أتوقع أن يكون الطلاب العشرة الأوائل في البرنامج المهني شائعًا. أعتقد في برامج الهندسة الحيوية ، على سبيل المثال ، جميع تلك البرامج الأكاديمية التي تشير إليها ، تلك سوف تعتمد على بعض الطلاب العاليين في المبنى. كان لدينا فايتيكتوري قبل بضع سنوات كان من شأنه أن يكون الطالب المثالي للهندسة الحيوية. حددنا وقالت إنها كانت مثالية لهذا الغرض. لكنها لم تكن موجودة في ذلك الوقت. لذلك كانت طالبة في المدرسة الثانوية التقليدية وربما فقدت بعض الفرص بسبب ذلك. لكننا نأمل في إنشاء نظام يشارك جميع الطلاب بهذه الطريقة. لذلك أعتقد أنك تثير نقطة جيدة حقًا. أعتقد أنه يتجاوز نوعًا من قلق المعدل التراكمي. أعتقد أن هناك أيضا مخاوف التي ظهرت هذا العام. وما يتعين علينا فعله هو أن نكون حساسين لتلك المخاوف وتحديد الطرق التي يمكننا من خلالها حلها.
[Burke]: شكرا لك جوستين. في هذه المرحلة ، نود فتحه لبيان إغلاق منك.
[Perella]: شكرًا لك. أود أن أشكر هذه اللجنة بشدة على هذه الفرصة. هذا شيء ربما لن أنساه أبدًا. وأنا أعتز بهذه الفرصة للتحدث إليكم هكذا وأن تتحدى أسئلتك. أود أن أتركك بثلاث سمات أتمنى أن تأخذك إلى المنزل لنقل لماذا أنا الرجل لهذا المنصب. أنا الشخص الذي تريد استئجاره لهذه الوظيفة. أولاً ، أنا خبير تعليمي في التعليم الحضري والقيادة. لدي رؤية ، لدي خطة ، ولدي الوسائل لتحقيق ذلك. ثانياً ، لدي أسلوب قيادة تعليمي فعال ونهج. آمل حقًا أن تتاح لك الفرصة للتحدث إلى أصحاب المصلحة الذين أتفاعل معهم يوميًا ، وأعتقد أنهم سيترددون الكثير الذي سمعته هنا الليلة. وأخيرًا ، فإن التغيير التنظيمي والتقدم يأخذ الصبر ، ويستغرق التخطيط الاستراتيجي والتفكير ، ويستغرق وقتًا. لقد استثمرت بي في السنوات الست الماضية كمدير رئيسي لك ، وقد استثمرت في هذا المجتمع. وإذا أتيحت الفرصة لتكون المشرف على هذا النظام المدرسي ، فسوف أرى هذا حتى النهاية. وسأبقى طريقة موستانج طالما كان لديك. شكرًا لك.
[Clerk]: أنا آسف.