[Jenny Graham]: هل يمكن أن تخبرنا عن فئة الوحدة؟ بالتأكيد.
[Matt Rice]: وبالتالي، ستكون الفصول الدراسية النموذجية في هذا الخيار بالذات ضرورية في أي موقف مستقبلي أثناء تحركنا عبر المبنى وإعادة بنائه خطوة بخطوة في عدة مراحل على طول الطريق. لذلك عندما نهاجم، وخاصة الجناح C أو الجناح B، سنؤثر على عدد كبير من الفئات في أي منطقة. أعتقد أن هناك 51 غرفة في المبنى C. يحتوي الجناح B على حوالي 45 فصلاً دراسيًا. لذلك، إذا نظرنا إلى كل مرحلة كمرحلة منفصلة، فعندما نصل إلى منطقة معينة، سيتعين علينا بناء مبنى مدرسي نموذجي في الحرم الجامعي لاستيعاب 51 فصلاً دراسيًا. لا نعرف حتى الآن الموقع الدقيق لهذه المباني التعليمية المعيارية، لكننا سنتطلع إلى مقارنة أماكن وقوف السيارات وتخطيطات المباني ومرافق النقل والتخطيطات ومحاولة إيجاد التوازن الصحيح. لكن عدد الفصول الدراسية التي يتعين علينا تضمينها في مبنى نموذجي هائل. ليس لدينا الكثير من الخيارات لتقليص المحصلة النهائية بخلاف أخذ الجداول المدرسية في الاعتبار عندما نبدأ في البناء. عندما أقول "أنظر إلى الجدول من منظور الفصل الدراسي"، فأنا أتساءل حقًا عما إذا كانت هناك طريقة للانتقال إلى نموذج فصل أكثر تماسكًا يسمح بأداء أفضل وتقليل الطلب على الفصول الدراسية. ليس في الشرط الأخير الذي يتعين علينا تحقيقه، ولكن في الوضع المؤقت، لذلك لا نحتاج إلى بناء المزيد من الفصول الدراسية المؤقتة ونقل المزيد من المعلمين والطلاب إلى هذه الفصول الدراسية المؤقتة كجزء من هذه العملية. بالتأكيد.
[Jenny Graham]: شيء آخر يجب مراعاته عند النظر في فئات الوحدة النمطية في هذا الخيار: في رأيي، إذا لم يكن الأمر كذلك، فأخبرنا إذا كانت هناك طريقة لتجنب عمل وحدات لمشاريع RCT أو أي تعطيل لمنشأتك لأننا سنقوم أيضًا بإصلاح معداتك؟ بالضبط. ثم تعم الفوضى. عندما نتحدث عن عوامل التشتيت، لا نريد أن يتم إزعاج أي طالب، لكننا نعلم أن كل طالب سيتم إزعاجه بطريقة ما، أليس كذلك؟ ولكن هذا يمثل مشكلة خاصة في مجال التجارب المعشاة ذات الشواهد. هل يمكنك التحدث عن تجربتك هناك؟
[Matt Rice]: نعم، لذلك يجب أخذ تأثير CTE على الطلاب بعين الاعتبار مع الطلاب. وهذا اعتبار آخر. في بعض مشاريع CTE، قد نخطط لبناء فصول دراسية نموذجية أكبر بمرتين للسماح للطلاب بالتنقل في جميع أنحاء المساحة. إنه مثل البرمجة وتطوير الويب: من حيث المكان الذي تعمل فيه، فهو في الأساس مختبر كمبيوتر. هناك تطبيقات أخرى مثل CTE. صحيح أن تكنولوجيا السيارات تجعل من الصعب أو المستحيل بناء مرآب مؤقت صالح للعمل. لذلك، في المشاريع السابقة، عندما واجهنا هذا الموقف ولم نتمكن من استعادة الموقع مؤقتًا، بحثنا عن شركاء من خارج المجتمع لديهم مرآب للطلاب. أنواع الدروس الخصوصية والدروس الخصوصية المطلوبة في المواقع النائية. الجانب السلبي هو أنه إذا كان هناك وقت فراغ كل أسبوع، فهذا يعني أن هؤلاء الطلاب سوف يستقلون الحافلة في وقت مبكر من اليوم. ما زالوا يذهبون إلى المتجر، ولكن ليس في الوقت الذي ينبغي أن يكونوا فيه في الحرم الجامعي. في بعض الحالات، إذا كان برنامجًا أسبوعيًا مجانيًا، فلا يبدو أن هناك فرقًا كبيرًا بالنسبة لهم، ولكن إذا كان برنامجًا، فإنهم يتواجدون هنا في الصباح ويذهبون إلى متجر CTE في فترة ما بعد الظهر، مما يعني أنهم يركبون الحافلة هناك ويعودون كل يوم. وبالتالي فإن الدراسة بعيداً عن البيئة التعليمية والأصدقاء وجميع الموارد المتوفرة في المدرسة الثانوية تعتبر مضيعة للوقت. هذا مهم لطلاب CT.
[Jenny Graham]: لذلك عندما نتحدث عن الوحدات والثورية، أعتقد أن هناك الكثير من عوامل التشتيت والخيارات المعيارية. عندما ننظر إليها ونتخذ قرارات بشأن هذه المشاريع الستة، يبدو أن هذا هو التحدي الأكبر من حيث الوحدات والاضطرابات، وخاصة تعطيل مساحة CTE. هل هذا عادل؟
[Matt Rice]: من العدل أن نقول إنه نظرًا لأننا غير مفيدين عندما نتحدث عن بعض الخيارات المحتملة (ج) و(د)، فإن الأجزاء المكشوفة من المبنى تكون في بداية مرحلة البناء حتى نتمكن من نقل الطلاب وأعضاء هيئة التدريس إلى مبنى جديد بدلاً من مبنى معياري مؤقت، وهو الوقت الذي يكون لدينا فيه خيار إنشاء مبنى جديد خارج أساس المبنى الحالي. الخيار ب 1.2. هذا الخيار غير متاح عندما نكون في مساحة موجودة وما فوق. بشكل عام، لا يوجد مكان للذهاب إليه في الفضاء إلا هنا.