[Breanna Lungo-Koehn]: e a reunião está sendo gravada. A reunião pode ser assistida ao vivo no canal das Escolas Públicas de Medford no YouTube através da Medford Community Media em seu canal a cabo local, canal Comcast nove, oito ou 22 e canal 43, 45 ou 47 da Verizon. Os participantes podem fazer login ou ligar usando o seguinte link do Zoom e o ID da reunião é 918-6452-8392. Membro Ruseau, se não se importar em fazer uma chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Aí está. Membro Bramley, aqui. Membro Graham, aqui. Membro Intoppa, aqui. Membro Olapade, aqui. Membro Reinfeld, aqui. Membro Ruseau, aqui. Prefeito Landau-Kern.
[Breanna Lungo-Koehn]: Presente sete, presente zero, ausente. Não creio que nenhum representante estudantil esteja na teleconferência ainda, então avisaremos você. E se todos pudermos nos levantar para saudar a bandeira, por favor.
[Unidentified]: A América e a República que ela representa, uma nação, sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Estamos em sessão executiva nos termos da lei geral, capítulo 30A, secção A3. O Comitê Escolar de Medford convocará uma sessão executiva para discutir a negociação coletiva com a Associação de Professores de Medford, MTA, em relação a uma reclamação apresentada em 16 de setembro de 2025, e o presidente declara isso. Existe uma moção para entrar em sessão executiva? Eu me movo. Membro Intoppa, apoiado por? Desculpe. Membro Lopate, faça a chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Sim. Sim. Sim. Sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, sete das moções afirmativas negativas foram aprovadas para entrar na sessão executiva. Estaremos de volta o mais próximo possível das seis. Obrigado, João. Bem-vindos a todos. Acabamos de terminar a sessão executiva. Peço desculpas pelo atraso. Aos membros, não sei se alguém tem algo de bom sobre a ordem. Não ouvindo ou vendo nenhum, passarei para a agenda de consentimento. aprovação de faturas e folhas de pagamento aprovação de compras de capital aprovação de doações aprovação de subsídios aprovação de excursões e aprovação da ata da reunião ordinária de 17 de novembro de 2020 25 Há moção em plenário? Lembro-me de que um partido apoiado pelo membro Branley, todos os que eram a favor da aprovação da agenda de consentimento se opuseram. Não há relatórios do subcomitê e há três relatórios do nosso superintendente. Em primeiro lugar estão os nossos alunos. Então passo a palavra a você, Dr. Galusi, para o momento Mustang. Muito obrigado.
[Suzanne Galusi]: Boa noite, estou muito animado com esse momento Mustang. Então vou perguntar, acho que temos quatro escritores de Roberts aqui, e eles vão nos contar sobre o jornal da escola. Temos a professora e acho que a conselheira, Jen Devlin, e temos o Diretor Cabral, com licença, Diretor Crowell, sinto muito. Foi um longo dia, mas vou perguntar: Diretor Kroll e Sra. Deixe Devlin vir e nos dar uma camiseta para que possamos ouvir os alunos.
[Michelle Crowell]: Excelente. Obrigado por nos convidar aqui esta noite para mostrar o trabalho de nossos jovens acadêmicos e educadores na Roberts School. Em junho passado, Owen Jetty Walsh apresentou uma proposta para iniciar um jornal dirigido por estudantes chamado Roberts Rampage. Owen compartilhou comigo todos os motivos pelos quais precisávamos de um jornal estudantil. Ele disse, entre outras palavras, que nos ensinará como escrever melhor, editar e publicar nosso trabalho, desenvolver habilidades de liderança, compartilhar notícias escolares, fortalecer os laços comunitários e desenvolver o espírito escolar. Ele até falou com a Sra. Devlin para ajudar com supervisão e orientação. Ele tinha tudo sob controle. Os repórteres do Roberts Rampage estão aqui esta noite para destacar seu trabalho e compartilhar sua primeira edição com vocês. Falando esta noite, tenho nosso editor e editor, Owen Jetty Walsh, Mary Massa, Karen Naconear, Naima Ashour. Também temos Ruby Gearheart e Hayden Richards, que são funcionários do nosso jornal, mas não falarão esta noite. Gostaria de apresentar Jen Devlin, que é sua conselheira.
[SPEAKER_14]: Obrigado. Bem vinda Sra. Devlin.
[Michelle Crowell]: Olá.
[SPEAKER_14]: Muito obrigado por nos convidar esta noite. Owen, tive o prazer de ter Owen em minha turma na segunda e terceira séries. E literalmente na última semana da terceira série, ele disse, posso pendurar este pedaço de papel no fundo da sala de aula para assinar? E eu disse, claro, para que serve? E ele disse: quero começar um jornal escolar. E eu pensei, uau, que ideia incrível. Eu adoraria ajudá-lo com eles. com isso. Então escrevemos uma proposta, como a Sra. Crowell disse, e na verdade nos encontramos no final do verão, apenas Owen e eu. Geramos algumas ideias. Trabalhamos juntos por alguns dias em setembro e elaboramos uma primeira edição especial, da qual acho que você tem um exemplar. Passamos pelo processo de convidar alunos da quarta e quinta séries para fazerem parte da equipe. Temos uma equipe de layout e design. Temos uma equipa com características especiais. Temos escritores. Temos ilustradores. E é por isso que estamos muito entusiasmados. Nossa primeira edição deve sair em qualquer semana. Então agora vou passar a palavra para Owen. Ele está subindo, o editor-chefe. E ele vai estender a mão e compartilhar um pouco.
[SPEAKER_12]: Olá pessoal. Sou Owen Jenny Walsh e sou o editor-chefe do novo jornal escolar Robbins Lampage. Obrigado por me convidar. Comecei a pensar em Lampage no ano passado, quando estava na terceira série, porque li muitos livros em escolas que tinham trabalhos de alunos. Estudei o artigo sobre a Sra. Devlin este ano na quarta série, e acho que é uma maneira divertida de as crianças saberem o que está acontecendo na escola. Quando saiu a primeira edição, me senti um pouco encurralado quando comecei. E me sinto sortudo por ter a Sra. Devlin para me ajudar. Estou ansioso para vê-lo crescer com o tempo. Espero que outras escolas façam isso também. Mais uma vez, obrigado por me convidar.
[SPEAKER_18]: Olá, meu nome é Maria Massa. Eu sou um aluno da quarta série na Roberts. Entrei no Roberts Rampage porque gosto de correr. Gosto mais do meu trabalho porque escrevo para crianças. Posso escrever sobre coisas divertidas que também gosto. Para a próxima edição, escreverei sobre a campanha de alimentação do conselho estudantil. Pude entrevistar alunos e professores e tirei fotos para acompanhar meu artigo. Esta é uma experiência muito divertida para mim.
[SPEAKER_02]: Meu nome é Kieran Naconeyer. Eu trabalho para Roberts Rampage. Meu trabalho é editor de recursos especiais. Queria ter esse emprego porque pensei que uma página de piadas e charadas provocaria risadas no jornal da escola. Seria cem vezes melhor. Dessa forma, também exibiria informações. Isso uniria a escola com informações e risadas. Obrigado por me convidar.
[Alachie Yeager]: Bom trabalho.
[SPEAKER_17]: Meu nome é Naima. Estou na quinta série da Roberts Elementary School. Uma das razões pelas quais entrei no jornal Rampage é fazer com que os outros alunos da escola sintam que podem fazer coisas difíceis. Embora escrever seja difícil para mim, apresentei uma candidatura para ingressar no jornal. Adoro arte, por isso me inscrevi para fazer parte da equipe de arte e design. Sra. Então Devlin também me perguntou se Eu queria ficar no comando do aleatório o aleatório é uma seção onde os professores mostram algo de positivo que vem acontecendo em suas aulas. Esta é outra razão pela qual entrei para o jornal. para que os alunos se sintam incluídos em sua comunidade. Também posso perguntar aos alunos o que eles desejam no trabalho para que possamos incluir todos. Estou muito feliz por fazer parte do jornal. Sei que isso fortalecerá nossa comunidade escolar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bom trabalho a todos. Uau. Incrível.
[Suzanne Galusi]: Isso é tão impressionante. Muito obrigado. Que exemplo maravilhoso de por que é tão importante ter oportunidades para os alunos se expressarem e para os adultos realmente ouvirem o que seus alunos estão dizendo. E foi muito legal ouvir os diferentes papéis que todos estão assumindo com base no que acham que são seus pontos fortes e no que desejam. coloque esforço em áreas que você sabe que seriam úteis para você. Estou muito orgulhoso do trabalho que você está fazendo. Não sei se alguém tem alguma pergunta rápida para nossos autores e artistas profissionais. Membro da Intoppa.
[John Intoppa]: Obrigado. Serei breve porque costumo divagar sobre tudo isso, mas não tenho palavras para descrever o quão lindo é. Esse conceito é o apoio que ele tem e apenas a iniciativa de querer começar um jornal no ensino fundamental e tê-lo e ter sucesso e fazer com que os alunos realmente digam, sim, quero aprender isso porque quero fazer isso quando for mais velho. Quero fazer isso nos próximos anos para ver se quero tentar. Ter aquele espaço só para aprender, ei, se eu quiser fazer arte e design gráfico, ou, ei, eu quero fazer isso e quero tentar escrever pela primeira vez, Nenhuma outra palavra pode descrever isso além de bonito. Então, obrigado. Obrigado por fazer tudo o que você está fazendo. Obrigado por fazer isso pelos seus colegas e também por vocês mesmos. Isso é muito legal e espero que você aproveite para continuar. Então, obrigado.
[Nicole Branley]: Membro Brinley. Quero apenas dar uma salva de palmas à Sra. Devlin porque sem professores como você coisas assim não acontecem. Então, obrigado por dedicar seu tempo e se esforçar mais por essas crianças.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Só quero agradecer a todos os alunos do Roberts. Alguns de vocês sabem que sou o pai de Roberts. Este é meu último ano, meu décimo ano na Roberts School. E uma das coisas mais maravilhosas que vi são as conexões entre turmas e entre séries. Na verdade, escrevi para o jornal estudantil quando estava no ensino fundamental. Tornei-me colunista de conselhos. Mas adoro as conexões aqui entre disciplinas e em toda a comunidade. Tenho que agradecer à página da RAM, pois sei que esta escola trabalhou muito para escolher o seu novo logotipo e escolheu o Robert Rams. E acho que é um ótimo nome. E adoro ver o que está na página. A comunicação é uma das coisas em que realmente temos trabalhado em Medford e em Roberts em particular. E ver a voz dos alunos assumir isso é realmente especial e emocionante. E vou tentar conseguir cópias mesmo depois de sair do Roberts. Então, obrigado a todos. E obrigado por estar aqui.
[Breanna Lungo-Koehn]: Maravilhoso, obrigado. Vou me certificar de não desistir, já que meus alunos acabaram de deixar Robert para poder ler o jornal. Se todos quiserem vir, tiraremos uma foto e destacaremos o incrível trabalho que vocês realizaram.
[Unidentified]: Bem, eu não sei. Nem todos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bom, a seguir temos a apresentação dos projetos solares McGlynn e Andrews. Eu sei que temos o Sr. Ken Lord, Diretor de Operações e a Sra. Brenda Pike, nossa planejadora municipal, Política Climática, Escritório de Planejamento, Desenvolvimento e Sustentabilidade. Obrigado Brenda por se juntar a nós. Obrigado, senhor senhor. Vou passar para você.
[Brenda Pike]: Então o. Ele é esse assunto. Da última vez que estivemos aqui falamos sobre os projetos de HVAC do Anderson McGlynn, mas agora temos uma proposta para conversar com vocês. E isso é para um acordo de compra de energia para um sistema de 360 quilowatts que geraria cerca de 48% do consumo atual de eletricidade de McGlynn. E isso seria a uma taxa fixa de cerca de quatro cêntimos e meio por quilowatt-hora, o que significaria que não haveria escalada durante 20 anos. E prevê-se que economizaremos cerca de US$ 64.000 no primeiro ano deste projeto. E a instalação começará no outono, após a conclusão do projeto HVAC e do projeto de reforma do telhado da McGlynn. Mas temos que assinar o contrato antes do final deste ano para ter direito ao crédito tributário federal. Embora não sejamos os proprietários do sistema, o instalador reivindicará esses créditos fiscais, e isso se reflete na taxa que temos. Se não conseguíssemos esses créditos fiscais, a alíquota seria quase o dobro do que é mostrado lá. Iremos à Prefeitura no final deste mês para obter aprovação porque é um contrato de mais de três anos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, senhorita Pike. Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Isso é muito, muito emocionante. Estou com 48%, estou certo. Quanta eletricidade a turbina realmente produz? Ou isso já está sendo deduzido do valor atual?
[Brenda Pike]: Acho que a turbina, quando foi instalada pela primeira vez, representava cerca de 10% do uso da escola. Então agora é um pouco menos do que isso, provavelmente na faixa de 7% a 8%. E é 48% do uso total ou?
[Paul Ruseau]: menos os primeiros 10% ou algo assim.
[Brenda Pike]: Portanto, são 48% do uso total. Ah, uau.
[Paul Ruseau]: Já passamos da metade do uso. Isso é maravilhoso. Obrigado. E quando chegamos a esse ponto, não sei se há uma linguagem específica que temos que passar. Muitas vezes estabelecemos uma linguagem para esse tipo de coisa. Tenho certeza de que o município municipal terá um idioma muito específico, mas se alguém tiver esse idioma, quando lemos ao ponto no qual apresentamos um movimento,
[Breanna Lungo-Koehn]: Desculpe, desculpe membros, é difícil ouvir.
[Paul Ruseau]: Você pode me ouvir agora?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, um pouco melhor. Sim.
[Paul Ruseau]: Ok, desculpe. Não sei se foi uma honra e não estive perto o suficiente, mas só quero dizer que há algum idioma específico que precisamos aprovar? Devemos terminar isso antes que as reuniões terminem esta noite.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, acho que é a reunião de 18 de dezembro que levará isso ao conselho municipal apenas para votar a favor de nos permitir sair e contratar por mais de três anos. Portanto, não sei se haverá linguagem adicional sobre a qual o conselho falará, mas sinta-se à vontade para comentar agora, embora eu ache que seja bastante direto. Membro Olapade e depois membro Graham.
[Aaron Olapade]: Obrigado. Quanto ao cronograma, sei que você mencionou o outono de 26, há uma ideia geral de quanto tempo esse projeto vai durar?
[Brenda Pike]: Acho que provavelmente levará de dois a três meses do início ao fim.
[Aaron Olapade]: E então haverá alguns, e é aqui que estou lidando um pouco com HVAC e reforma de telhados, geralmente durante o horário escolar e parcialmente após o fato, haverá algum tipo de impacto dos alunos nas aulas ou coisas assim, além do ruído geral?
[Brenda Pike]: Não espere que seja assim. E se tivesse coisas que tivessem mais impacto, como ter um guindaste, por exemplo, para levar as coisas para o telhado, agendaríamos fora do horário escolar.
[Aaron Olapade]: Obrigado.
[Jenny Graham]: Membro Graham. Obrigado. Acabei de ter uma pergunta sobre o cronograma de 31 de dezembro de 2026. Então, de agora até 31 de dezembro, Temos que votar para aprovar. O conselho tem que votar para permitir que ele celebre um contrato com duração superior a três anos. Existem outras medidas que precisam ser tomadas até 31 de dezembro?
[Brenda Pike]: Precisamos finalizar o contrato e obter as assinaturas. Mas fora isso, é isso.
[Jenny Graham]: OK. E não falamos muito sobre isso neste fórum, mas fomos notificados pela MSBA de que recebemos nossas três declarações de interesse, declarações de interesse, não sei exatamente como torná-lo plural, para substituições ou reformas de telhados em Roberts, Missituk e Brooks nos próximos dois anos, essencialmente. E minha pergunta é sim, Deveríamos também procurar um acordo de compra de energia antes do prazo final de 31 de Dezembro para esses três projectos. Porque isto, tal como a poupança nas taxas de 4 cêntimos versus 13 cêntimos, é enormes economias. E eu sei que não poderíamos fazer isso até que houvesse um novo telhado. Mas esses três projetos estão indo, você sabe, no caminho certo, por assim dizer, com o MSBA fornecendo um reembolso parcial.
[Brenda Pike]: Sim, existe um prazo de instalação desses créditos tributários, bem como o prazo do contrato. Então não estou pensando em reformar o telhado. prazos que serão para cumprir os requisitos para esses créditos fiscais. Mas podemos dar uma outra olhada nisso.
[Jenny Graham]: Sim, acho que temos um momento aproximado de como serão esses projetos. Mas acho que também temos alguns gostos margem de manobra em termos de como sequenciamos esses projetos. Portanto, se houver uma oportunidade para aproveitarmos isso também, gostaria apenas de nos avisar para que possamos agir rapidamente, se necessário. Então, talvez se você pudesse verificar e avisar Ken, poderíamos determinar se está alinhado, ótimo, porque assim poderemos atender mais de uma escola com esse custo de energia reduzido.
[Brenda Pike]: Sim, absolutamente. Devíamos conversar sobre isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Bom. Nesse ponto, Membro Graham, eu apenas pediria ao conselho que talvez fizesse um documento sobre abelhas ou uma votação paralela para que, se por acaso formos capazes de celebrar esses contratos, você queira que façamos isso em vez da Sra. Pike retorna durante as férias, quando será nosso último encontro.
[Jenny Graham]: Ah, sim, sim, está tudo bem. Sim. Então, só para acompanhar, não há um texto específico que precisemos votar para promulgar este contrato. Isso está correto?
[Brenda Pike]: Pelo que entendi, o único requisito real é que tenhamos a aprovação deles e a aprovação da Câmara Municipal para o contrato de três anos.
[Jenny Graham]: Eu entendo. Sim. Então eu gostaria de fazer uma moção para aprovar. celebrar este acordo para a McGlynn Solar e, se possível, expandir o escopo do acordo para incluir nossos três edifícios que estão atualmente em processo de reforma do telhado do MSBA.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ok, eu só não sabia se precisávamos de uma votação justa, mas acho que não. Portanto, aceitaremos a moção do deputado Graham e apoiá-la-emos com o deputado Reinfeld. Quem veio primeiro? Desculpe. Membro Graham e Membro Reinfeld. Obrigado. Eu tenho muito tempo. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? Sim. O movimento passa. Obrigado, Sra. Lúcio. Obrigado, senhor senhor. Precisamos que você coloque seu microfone novamente. Ok, vá em frente.
[Brenda Pike]: Desculpe, conecte. Um pequeno plugue. Existem algumas diferenças entre os municípios. e solar residencial. Portanto, se houver alguém assistindo em casa e pensando em instalar energia solar em sua própria casa, temos um programa Electrify Medford onde você pode conversar com um de nossos consultores de energia individualmente sobre sua situação específica e obter recomendações.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, senhorita Pike. Na verdade, eu e o meu marido falámos convosco e agora temos um novo sistema de aquecimento que é amigo do ambiente. Então, usamos o serviço deles e obtivemos os créditos fiscais na hora certa. Então ligue para nosso escritório se precisar dessa ajuda. Obrigado. A seguir passarei a palavra ao Superintendente Galusi para que a comunidade dê sua opinião sobre a apresentação sobre o uso do espaço. Acho que você vai detalhar alguns dos dados da pesquisa feita algumas semanas atrás. Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Muito obrigado. Sim, então vou começar a reunião anterior do comitê escolar. Este órgão debateu a abertura disso à opinião da comunidade. Vou começar com um pequeno esboço do trabalho que foi feito até agora, caso haja pessoas ouvindo que possam precisar de um pequeno resumo. Então, durante a reunião de 17 de novembro, Discutimos alguns dos trabalhos realizados com a resolução do ano passado sobre iniciativas de superlotação nas escolas primárias, que resultou no estudo de utilização do espaço. No slide você verá o trabalho que realizamos até agora e um resumo dessa reunião. No verão passado, o distrito trabalhou com arquitetos do HMFH e conduziu um estudo de utilização de espaço para Brooks, Missituk, Roberts, McGlynn e Andrews, analisando como as salas de aula foram usadas e identificando espaços que poderiam ser possivelmente use outra visualização para ver como o distrito os está utilizando. Os critérios utilizados foram as salas de aula com base no tamanho, na luz natural e na acessibilidade às vias de transporte dentro do prédio. Eles apresentaram vários cenários de aumento de capacidade com foco particular em Brooks e Roberts devido à natureza superlotada dessas duas escolas. Em resposta a este estudo, o distrito conduziu uma revisão interna de algumas das escolas, especificamente da Andrews. Analisamos os espaços utilizáveis dentro das escolas para ver como eles foram identificados no estudo. como são usados atualmente em comparação com a forma como deveriam ser usados quando as escolas abriram pela primeira vez em 2003. Agora, a recomendação que a gente fez nessa reunião, MPS, foi revisar um pouco mais a opção dois, só para ver a viabilidade. A segunda opção, tal como comunicada à comunidade, tanto por correspondência como num inquérito, consistia em explorar a viabilidade de escolas primárias seguirem um modelo do jardim de infância até ao quarto ano. tornando a McGlynn Middle School um modelo da quinta e sexta série e Andrews um modelo da sétima e oitava série. Mais uma vez, nenhuma decisão foi tomada. Foi simplesmente uma questão de criar um grupo de trabalho para analisar melhor essa opção. A razão para a recomendação de uma revisão mais aprofundada da opção dois foi que ela iria satisfazer a necessidade imediata de sobrelotação nas escolas primárias e alguma capacidade espacial a longo prazo. Proporcionaria uma solução equilibrada, económica e operacionalmente viável. e permitiria, no nível do ensino médio, eliminar a necessidade de sorteio para tarefas escolares. Abordaria algumas das disparidades demográficas que estão a ocorrer e são reais em ambas as escolas secundárias e garantiria que a programação especializada fosse equitativa tanto na McGlynn como na Andrews. Foi relatado que este Ver ou trabalhar com a força-tarefa seria ver se isso poderia acontecer. E se estiver determinado que seja assim, não veremos isso até o ano letivo de 27, 28. Há duas semanas enviamos uma correspondência à comunidade. recapitulando o que aconteceu na reunião do comitê escolar no dia 17 de novembro e também anexando uma pesquisa para as pessoas darem suas opiniões. Essa foi uma forma de iniciarmos algumas contribuições da comunidade. Até o momento, e tenho certeza que talvez desde que finalizamos parte disso, houve mais entrevistados, mas até o momento, 160 pessoas participaram da pesquisa. A distribuição é de 115 cuidadores, pais, 44 educadores e um aluno. Os temas gerais que emergiram da pesquisa até agora focaram na experiência do aluno, na continuidade do programa, na contratação de pessoal e apenas na logística geral e nos aspectos práticos de como isso seria. As perguntas feitas pelos participantes refletiram um grande interesse em compreender como este plano apoia os alunos, as famílias e as metas distritais de longo prazo. No total, havia cerca de cinco temas abrangentes representados nesta distribuição de participantes. O primeiro foram as transições dos alunos e o ajustamento do desenvolvimento. Tudo isso foi uma resposta à primeira pergunta da pesquisa, que era em quais tópicos você gostaria que a força-tarefa se concentrasse ao estudar a possibilidade desse plano. Fornecemos alguns temas para as pessoas escolherem. E então a segunda questão ficou em aberto e as pessoas puderam apresentar esses temas. Eles apresentaram seus próprios temas, também apresentaram questões. Portanto, esses temas surgiram dessas duas perguntas da pesquisa. Assim, 85% dos entrevistados disseram que gostariam que o grupo de trabalho se concentrasse em como seriam as transições no desenvolvimento de tal plano. 75% dos entrevistados realmente desejam que a força-tarefa analise a programação especializada. No momento, no ensino médio, temos programação especializada, alguma programação na McGlynn e outra programação na Andrews. Esta é uma programação especializada para alunos de inglês e uma programação de educação especial. É por isso que 75% dos entrevistados gostariam que realmente avaliássemos o que isso significa para a programação. Cerca de 70% dos entrevistados destacaram que realmente entendemos qual é a capacidade e o espaço de matrícula a longo prazo. Então, realmente, tanto a McGlynn High School quanto a Andrews High School podem lidar com isso? E o que isso significaria para possíveis inflexões de matrícula? 60% dos entrevistados falaram mesmo sobre as peças logísticas. Então, o que isso significará para o transporte? Analisaremos a elegibilidade para transporte, a proporção de pessoas caminhando até a escola e a capacidade de quilometragem? Procuraremos alterar e escalonar os horários de início para que as famílias, se quiserem, transportem os seus alunos para o ensino básico e também para o 5º, 6º, 7º, 8º ano do ensino secundário? E também querem saber o que faríamos com o atendimento pós-escolar, especificamente para a quinta e sexta séries. Esta última secção não foi uma das áreas temáticas listadas, mas surgiu de uma série de contributos dos inquiridos. Então temos aqui como equidade, comunidade e fim da loteria. Então, em 10% dos entrevistados havia uma variação nas respostas, nas contribuições, mas tudo se enquadrava nessa categoria. Alguns exemplos foram, Estamos muito felizes por pôr fim ao sorteio e ao stress e ansiedade que provoca aos alunos e às suas famílias, mas também queremos manter a identidade das comunidades escolares e das organizações do PTO e ter a certeza de que estamos conscientes disso. E depois a parte da equidade de equipar ambas as escolas de ensino médio igualmente, porque há uma sensação de que neste momento esse não é o caso. Indo um pouco mais fundo nessas cinco categorias no próximo slide, esses são apenas alguns dos destaques que surgiram dos resultados da pesquisa. Assim, sob transições estudantis e ajustamentos de desenvolvimento, muitos dos Os artigos falavam sobre como transições escolares adicionais afetariam o pertencimento dos alunos, sua saúde mental e seu aprendizado. Eles queriam que a força-tarefa realmente respondesse a essa pergunta, bem como como seria a quinta série se a transferíssemos para a McGlynn Middle School. Como seria academicamente e socialmente? Especificamente, eles conversaram sobre se seria baseado em sala de aula. Seria interdepartamental? Isso é algo para o grupo de trabalho, bem como geralmente a parte apropriada ao desenvolvimento da mudança da quinta série do ensino fundamental para um ambiente diferente. E depois houve alguns comentários sobre como garantir que estamos analisando quais apoios de transição serão necessários para os alunos. Se passarmos para a educação especial, EL e programas especializados, especificamente as peças que surgiram e que eles querem que a força-tarefa analise são a necessidade de entender como os programas especializados funcionarão em ambos os modelos separados, bem como a necessidade de levar em conta espaço, pessoal, e continuidade do programa se houver programa em ambas as escolas. E com base nas inscrições, essa será definitivamente uma área que a força-tarefa precisará examinar. Passando para a capacidade de espaço e matrículas de longo prazo, algumas das peças que realmente ressoaram para a força-tarefa examinar são questões sobre se Andrews pode realmente acomodar todos os alunos da sétima e oitava séries do distrito com programação completa e capacidade de matrícula de fluxo. O desejo de ter projeções claras de matrículas a longo prazo, especialmente com potenciais novos empreendimentos habitacionais na cidade de Medford. Sabemos que alguns podem vir para Wellington e isso surgiu nesta pesquisa, bem como quais são as implicações para os funcionários de fazer algo assim. As peças logísticas relacionadas ao transporte, horários de início e oportunidades extracurriculares. As perguntas específicas foram: Os horários de início serão escalonados para ajudar as famílias? Rotas de ônibus e elegibilidade para alunos mais novos da quinta e sexta série e famílias que precisam chegar a duas ou três escolas. Realmente olhando para qual será e pode ser a elegibilidade. E então, haverá opções extracurriculares? que podemos oferecer especialmente aos alunos do quinto e sexto ano. E então, dentro da comunidade de equidade e do fim da loteria, as peças específicas mencionadas foram a oportunidade de eliminar a loteria do ensino médio, que era vista como estressante e socialmente perturbadora para alunos e famílias. As partes interessadas desejam que ambas as escolas secundárias tenham recursos equitativos e sejam demograficamente equilibradas. E depois, como foi dito acima, o desejo de preservar o sentido de comunidade e a força do PTO a todos os níveis. Isso nos leva a esta oportunidade para comentários públicos. Esta tarde, irei simplesmente recapitular brevemente as conclusões que foram discutidas na reunião de 17 de Novembro, identificando as áreas-chave que o inquérito produziu até agora para o grupo de trabalho. E apenas para lembrar, este grupo de trabalho irá simplesmente analisar a sua viabilidade e recomendar um plano, se possível, com um possível início de qualquer coisa no ano letivo 27-28. E então tudo que fiz neste slide foi listar esses tópicos sugeridos na pesquisa que as pessoas estavam respondendo, elas poderiam clicar em todos os que se aplicassem. E então a segunda pergunta foi aberta para que as pessoas incluíssem tópicos adicionais de interesse, bem como quaisquer perguntas que desejassem que o grupo de trabalho respondesse. Esta é a parte de comentários públicos onde estarei ouvindo ativamente para que as informações que temos da pesquisa sobre tópicos e questões que as pessoas gostariam que a força-tarefa realmente considerasse e se aprofundasse. Vou anotar isso. Sra. Allen me ajudará a anotar isso para que possamos adicioná-lo aos dados que já coletamos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Apresentação muito boa. Adoro ouvir o que os dados mostraram. Acho que tivemos 170 entrevistados, como você disse, mais ou menos, o que é ótimo. E o grupo de trabalho será criado em janeiro e presumo que as reuniões começarão em fevereiro. Não vejo ninguém na plateia que esteja aqui para comentar. Não tenho certeza se alguém está conectado, mas acho que é um ótimo começo. explorando esta opção. Então, obrigado pela apresentação. Se não houver comentários dos membros do comitê escolar, podemos passar para a agenda. Não, não é como se eu pudesse ver. Membro Reinfeld?
[Erika Reinfeld]: Obrigado por isso e obrigado por resumir os dados que eu só queria acrescentar, que definitivamente vi nos dados, um pedido para a força-tarefa analisar alguns estudos de caso de outras escolas que fizeram transições semelhantes. Eu sei que Boston foi mencionada. Acho que Arlington, Salem e Andover foram os que vi ou ouvi das pessoas. Portanto, certifique-se de que isso faz parte. E então vimos algumas das retas que passam por esses cubos. Agradeço esses cubos no resumo, mas as coisas ao redor continuidade em torno do desenvolvimento dos alunos e continuidade de programas semelhantes. Então, uma equipe do IEP ou uma equipe de apoio poderia acompanhar os alunos nas escolas para ajudar a facilitar essa transição? Então, coisas assim. E também encorajaria o grupo de trabalho a analisar os múltiplos lados da moeda de muitas destas questões. Então, um exemplo que eu daria aí. a oportunidade de eliminar a loteria Sei que houve algum entusiasmo em eliminar a loteria, para que os grupos sociais não fossem divididos, mas também conheço muitas crianças para quem a ruptura do grupo social foi na verdade uma oportunidade para um novo começo e novos amigos. Então, acho que muitas das perguntas que as pessoas fazem são dos dois lados, e para considerar, e sei, ao analisar dados como esse, é uma planilha fantástica. Estou muito grato a todos que responderam que as perguntas que as pessoas fazem são tão atenciosas e importantes. Mas realmente encoraje o grupo de trabalho, e não apenas gravite em torno de coisas que confirmem o que eles acham que deveria acontecer. Então acho que será muito importante estar atento a esse viés de confirmação. E, e essas questões sobre, você sabe, a loteria resolveu um problema muito específico que tínhamos no distrito, e fez um ótimo trabalho nisso, mas introduziu essas outras preocupações e então realmente tentamos resolvê-las, você sabe, estamos traduzindo a superlotação para um ambiente de ensino médio? que novos factores estão a ser introduzidos e que novas oportunidades e fazer isto em paralelo com o planeamento estratégico que terá lugar, certamente o que está a acontecer em torno da inscrição em potenciais novas habitações. Nada disso. Então eu acho que esse alinhamento é muito importante. E apenas olhando. E estou muito feliz em ver esses cubos porque houve um comentário que disse, você sabe, muitos dos fatores que demos às pessoas eram muito, muito operacionais. E essas questões são realmente concretas e, em muitos aspectos, muito mais fáceis de responder do que algumas das questões culturais. questões. E então fizemos questão de abordá-los e conversar com os alunos, potencialmente alunos mais velhos, sobre o que está acontecendo e depois voltar aos estudos de caso sobre o que aconteceu nos distritos e quais foram as consequências intencionais e não intencionais dessas mudanças. Mas acho que esta é uma excelente base para construir. Estou animado para receber um relatório Esperemos que na Primavera este grupo de trabalho dirá: o que poderíamos fazer? O que devemos fazer? Porque essas são questões diferentes. Só porque podemos fazer algo não significa que seja a coisa certa a fazer. Mas acho que há muitas possibilidades aqui. E estou animado para ouvir o que a força-tarefa recomenda.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente. Muito obrigado, membro Reinfeld.
[Suzanne Galusi]: Obrigado por isso. Posso adicionar? Sim, Dr. Estou feliz que você tenha tocado no assunto da pesquisa. Então, obrigado. Já contactei os distritos que estavam lá, a maioria, não todos, mas os distritos que foram mencionados para garantir que temos esses dados para quando o grupo de trabalho fizer o trabalho. Então, obrigado por isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado, Dr. Ok, vamos seguir em frente. Obrigado. Obrigado pela apresentação. Estamos ansiosos para ouvir mais. Não há apresentações do público ou da Câmara Municipal. Negócios contínuos. Passarei a palavra ao membro Graham para atualizar o MSBA. Membro Graham.
[Jenny Graham]: Obrigado. Estou animado para atualizar todos vocês. Como você sabe, o SMMA foi selecionado. através do processo do painel de seleção de designers da MSBA em outubro para ser nosso designer. Na nossa reunião da semana passada, a comissão de construção escolar aprovou o contrato com a SMMA, que foi posteriormente assinado pelo prefeito na semana passada. Temos uma reunião oficial de lançamento com a MSBA. Amanhã, aliás, embora os trabalhos já tenham começado. E eu só quero dar uma pequena atualização sobre o que você pode esperar nos próximos meses. Então, estamos no meio do que eles chamam de visão educacional, que é uma processo onde podemos dizer o que deveria estar acontecendo no prédio e como deveria acontecer no prédio que o trabalho está acontecendo agora, principalmente pelos educadores que trabalham nos chefes de departamento da Medford High School e esse tipo de coisa. Haverá duas sessões de visão nas próximas duas semanas, onde esse grupo será ligeiramente expandido para incluir pessoas da comunidade que se candidataram e manifestaram interesse, que trabalham noutros distritos, ou que trabalharam em projectos relacionados com MSBA no passado. Então, tudo isso terminará antes das férias de dezembro. E provavelmente amanhã também faremos uma convocação para formar o que chamamos de equipes consultivas. E essas equipes serão formadas por pessoas da comunidade, idealmente terão competências específicas, por exemplo, sustentabilidade e mecânica, eletricidade, energia, todas as coisas juntas como um grupo. Eu não estarei nesse grupo. Mas há quatro, então um é design de interiores e exteriores, um é segurança do local, um é planejamento educacional e um é mecânica elétrica, talvez encanamento seja o outro P é o P. e sustentabilidade. Portanto, para esses grupos consultivos, o pedido é que pessoas que possam ter competências específicas nessas áreas se juntem a nós para uma reunião em Dezembro, uma reunião em Janeiro e depois uma reunião que será agendada para Março e Setembro. Portanto, buscaremos a opinião da comunidade dessa forma. Haverá uma reunião do comitê de construção em dezembro e depois haverá várias reuniões do comitê de construção entre janeiro e fevereiro, porque nossa primeira entrega à MSBA deverá ocorrer no final de fevereiro. Então, durante esse tempo, veremos coisas como uma grande planilha que diz quantas salas de aula precisamos de todos esses tipos diferentes. E começaremos a casar com nossa educação. Nossa matrícula educacional foi certificada em 1.395 para o ensino médio, o que representa aproximadamente 200 alunos a mais do que temos hoje. À programação espacial que vai acontecer para que quando eles começarem a pensar como será o prédio, eles saibam que precisam de um número X de salas de aula e precisam que você saiba disso. Existem tantos espaços vocacionais que se parecem com essas lojas específicas e atendem a determinados requisitos. E tudo isso ajuda a informar coisas como o tamanho do edifício? É maior do que é agora? É menor do que é agora? Todas essas coisas são removidas das fórmulas criadas por esta planilha mestre. Mas a notícia mais emocionante é que em janeiro começaremos a ver ideias bidimensionais de como poderia ser este edifício. E ainda estou focando no que será essa coisa visual. Mas o que eles falaram é que quando pensamos na propriedade da escola secundária, há muitos lugares onde um prédio poderia ser localizado nessa propriedade porque são 30 acres. então Poderia ser um conjunto de coisas como, aqui estão, você sabe, aqui estão 15 opções de como poderíamos localizar diferentes configurações deste edifício, para que eles possam obter feedback do comitê de construção, da comunidade que participa das reuniões, para que os estimadores de custos possam começar a trabalhar a partir de esboços 2D semelhantes. Como seriam esses diferentes edifícios do ponto de vista da estimativa de custos? Porque tudo isso deve ser entregue no final de fevereiro. Haverá uma reunião, haverá duas reuniões onde revisaremos o plano educacional aqui com esta comissão. Assim, a comissão de construção escolar aprovará o projeto no final de fevereiro. O comité escolar aprova o plano educacional porque detém autoridade sobre o plano educacional real que será implementado no edifício. Então, no final de janeiro veremos um rascunho disso. E então, no início de fevereiro, seremos solicitados a votar sobre isso. E tudo isso alimentará a entrega, que eles chamam de preferida. plano de projeto preliminar, plano de projeto preliminar, PDP, PDP, certo? E há dois resultados, ambos começando com P, que continuam me confundindo, mas obrigado, Ken. Sim, obrigado. PSR vem em seguida. Portanto, a ideia em Fevereiro é que possamos traçar um quadro suficientemente claro para a MSBA sobre como será a educação no edifício e o que procuramos a partir de uma análise de viabilidade mais profunda, incluindo se estivermos olhando para o que eles chamam de atualização de código, que é um requisito a ser considerado no MSBA, ou seja, eles simplesmente atualizarão a construção para o código e a considerarão concluída. Não creio que nenhuma escola secundária teria seguido esse caminho porque, essencialmente, não seria mais elegível para financiamento do MSBA naquele momento. Depois, há muitas iterações de reno slash, adicione reno e então há novos edifícios e assim por diante Em janeiro começaremos a analisar como são essas opções e o público poderá juntar-se a nós à medida que começarmos a ter essas conversas. Portanto, estamos planejando profundamente como serão essas reuniões de envolvimento comunitário e como elas se encaixam nas conversas de planejamento estratégico que também estão acontecendo no mesmo cronograma. Então, estamos tentando montar o quebra-cabeça para que as pessoas possam se envolver em muitas coisas e não ficarem exaustas com a quantidade de feedback que pedimos. Mas tudo isso acontecerá em janeiro e fevereiro, antes desse resultado. E então, entre fevereiro e junho, pegaremos o que poderiam ser muitas opções em fevereiro e, por fim, reduziremos tudo a uma opção. E é isso que será apresentado no final de junho à MSBA. E é nisso que avançaremos para realmente nos aprofundar. Vamos examinar todos os detalhes, começar a falar sobre o projeto esquemático e a estimativa de custo real em torno da escolha que fazemos na entrega de junho. E a MSBA concordará com isso e então seguiremos em frente. Portanto, há muita coisa acontecendo entre agora e junho. Muitas oportunidades de contribuições e fique atento ao chamado das equipes de assessoria. E depois haverá uma série de reuniões públicas e locais onde pediremos ao a equipe combinada vai demonstrar, principalmente à medida que nos aproximamos de junho, como é essa opção para coletar informações das pessoas e feedback sobre o que elas gostam e o que não gostam no que estão vendo. Então as coisas estão acontecendo incrivelmente rápido e agradeço à equipe que trabalha conosco porque demos a eles um trabalho realmente exigente. posição e estamos trabalhando juntos nisso. Então, estamos nos movendo na velocidade da luz e todas essas peças estão se encaixando para que possamos começar a avisar as pessoas com um pouco de antecedência.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ótimo, muito obrigado membro Graham e acho que nossa próxima reunião é. Eu deveria ser capaz é isso.
[Jenny Graham]: No dia 22 e esse encontro será apenas virtual. A outra coisa que faremos é publicar informações claras sobre as reuniões de janeiro sobre se não realizaríamos a reunião virtual além de uma reunião presencial, mas se o conteúdo abordado nessas reuniões realmente se presta à participação virtual ou se você realmente deseja poder vê-lo. Você sabe, sejam quais forem os 9, 10, 15, não importa quantas opções nos sejam colocadas, se é recomendado que seja presencial ou não. Portanto, falaremos um pouco mais sobre as melhores formas de participar desses futuros encontros.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, absolutamente. Faz sentido. Membro Reinfeld?
[Erika Reinfeld]: Obrigado. Algumas perguntas para as equipes de consultoria: é um requisito do MSBA ou é um arquiteto, é um processo SMMA, o que é um processo SMMA, e não é um requisito do MSBA, mas eles.
[Jenny Graham]: Eles têm trabalhado conosco para determinar o que esses grupos fariam. E o que eles disseram é que acham que é outro ponto de contribuição útil para o comité de construção ouvir diferentes grupos de pessoas com necessidades especiais específicas.
[Erika Reinfeld]: Porque isso foi definitivamente algo que discutimos quando aprovamos pela primeira vez a criação do comitê de construção. E estamos pensando em quem estava envolvido e dizendo que haveria essa oportunidade para aconselhamento. Então, existe potencialmente uma oportunidade? Para outros grupos, estes estão na sua lista. Posso ver um planejamento educacional adequado, isso é algo enorme para o qual definitivamente queríamos ter alguma representação. grupos de deficientes com necessidades especiais, sim, esse tipo de coisa.
[Jenny Graham]: Acessibilidade lá. Então, esses são os quatro que precisavam urgentemente que avançássemos para que suas contribuições pudessem fazer parte desses projetos 2D e ajudar a informar para onde essas coisas vão. Dito isto, assim que ultrapassarmos esta fase e passarmos para a próxima fase em que estamos a encolher, certamente poderá haver outro conjunto de equipas consultivas que estejam a olhar para algo sobre estas equipas, porque posso ver esse lugar aí.
[Erika Reinfeld]: E então a outra pergunta que tenho é quando Quando a comunidade terá a chance de aprender sobre algumas das limitações que o MSBA impõe às coisas? Porque eu sei que as pessoas têm dúvidas sobre coisas como a piscina e o tamanho de um auditório e todas essas coisas sobre as quais adoraríamos ter controle total, mas que nos qualificarão ou desqualificarão para certos aspectos do financiamento.
[Jenny Graham]: Meu melhor palpite é que isso começará a se desenvolver à medida que falarmos sobre esses designs 2D, porque as pessoas dirão coisas como, bem, o teatro não é grande o suficiente porque a escola inteira não cabe lá. E aí a SMMA vai educar rapidamente naquele momento quais são as regras, que é que não se pode construir um teatro com capacidade para mais de 1.000 alunos. neste projeto com MSBA, ponto final. Mesmo que estivéssemos dispostos a pagar por isso, não pode fazer parte deste projeto.
[Erika Reinfeld]: Então, essas são as coisas que acho que as pessoas realmente precisam saber quando pensamos sobre o que estamos pedindo aos contribuintes para financiar.
[Jenny Graham]: Sim, acho que haverá várias camadas de informações como essa, mas a lista de regras é tão longa que acho que seria muito difícil fazer com que isso ressoasse nas pessoas. até que comecem a ver algo ou tenham perguntas específicas. Quando olharmos para o plano educacional aqui em janeiro e depois formos solicitados a votá-lo em fevereiro, esse será potencialmente outro momento para fazer algumas dessas perguntas, porque haverá alguns parâmetros de quão grande algo pode ser que informarão a grande planilha mestre em que eles estão. tem que criar. Então, tudo isso se desenvolverá com o tempo. E então eu acho que isso realmente vai acontecer quando começarmos a restringir as opções onde não estamos falando de nove, 10, 15 ou 18 opções, mas em vez disso estamos falando sobre: gostamos da opção um, dois ou três? Acho que é aí que essas conversas terão maior impacto, porque é aí que você poderá ver algo um pouco mais tridimensional no processo. Ótimo, obrigado. Tenho certeza de que tenho mais um milhão de perguntas, mas isso deve ser suficiente por enquanto. Eu também. Estou aprendendo algo novo todos os dias. Ótimo, ótimo. Obrigado. Membro do Intoppa?
[John Intoppa]: Obrigado. Desculpe, membro Redfield. Isso significava uma folha de perguntas frequentes. Precisamos de algum tipo de chave para isso. Não é que seu microfone estivesse muito alto. Então, obrigado. Estou muito animado em saber que estamos entrando na fase iterativa tão rapidamente. Em janeiro, a fase iterativa será de esboços em miniatura em 2D. Muitos de vocês sabem o que está acontecendo e para aqueles que não sabem e para aqueles que não sabem, vocês trabalharam naquele processo iterativo criativo por trás daqueles 15 ou milhares de outros esboços em miniatura que fazem parte de como isso se parece e considerando o terreno que temos, presumo que o número seja 2.000. Minha pergunta é, entre os processos iterativos com esses esboços bidimensionais, são 15 de um novo edifício ou são 10 novos edifícios, 5 Renos ou é como
[Jenny Graham]: Poderia ser qualquer mistura. Portanto, que eu saiba, não existe nenhuma fórmula nessa parte específica, pelo menos por enquanto.
[John Intoppa]: Só estava curioso para ver se você diria, ok, temos 15 totalmente reformados. Porque às vezes eles fazem aquela coisa tipo, ok, fizemos 5, 5, 5. Temos 5 totalmente reformados, 5 abra o código e depois cinco, você sabe, Reno destruiu. Então, se não sabemos, não sabemos, mas ainda assim é ótimo saber que estamos entrando nessa fase tão rapidamente porque demora um pouco.
[Jenny Graham]: Sim, e devo mencionar que eles, você sabe, conversaram sobre a fase de conhecer você e acho que eles se conheceram muito rapidamente. Eles já completaram mais de 60 reuniões com vários departamentos do ensino médio em apenas algumas semanas. Eles estão realmente trabalhando rapidamente em todos os departamentos. Eu os vi, eu os vi no bistrô e estava bombardeando nosso arquiteto-chefe com perguntas sobre um determinado espaço e ele estava lá comigo, então eles realmente se esforçaram para entendê-lo. o que fazemos no prédio e eles acompanharam os alunos por um dia para entender como eles vivenciam o prédio e eles também tiraram muito proveito disso. Há algumas visitas a outras escolas na sexta-feira e depois as sessões de visionamento começam na próxima semana, onde toda esta informação que eles têm recolhido começa a juntar-se. Está vindo à tona como seremos neste futuro edifício, o que é emocionante.
[Breanna Lungo-Koehn]: Brilhante. Obrigado. Obrigado. O seguinte é o nosso, oferecido pelo membro Reinfeld, 2025-27, que é a segunda leitura do uso de IA gerada nas Escolas Públicas de Medford. Moção para dispensar a leitura e para todos os membros, as alterações desde a primeira leitura estão indicadas em negrito. Talvez apenas repasse essas mudanças. Se você abrir a página quatro, membro, moção para dispensar a leitura do membro Reinfeld, apoiada por? Você elege o membro Ruseau. Todos os favoráveis e contrários aprovaram a moção para dispensar a leitura. Portanto, examinarei as alterações na segunda página da política. No parágrafo em negrito, qualquer uso de IA de geração deve estar vinculado a um ou mais objetivos educacionais relevantes específicos e levar em conta a pesquisa atual sobre o impacto de tais ferramentas no pensamento crítico, na perda cognitiva e no ambiente natural. Essa é boa, obrigado. E agora, na terceira página da política, tanto os alunos como os professores devem verificar a veracidade de todo o conteúdo gerado pela IA. Eu acho que é necessário mudar para for, Sim, para precisão, desinformação tendenciosa e conteúdo potencialmente negativo. Os alunos devem compreender as limitações das informações geradas pela IA, a importância de usar fontes confiáveis para verificação de informações e o impacto que as ferramentas de IA podem ter no desenvolvimento cognitivo e nas habilidades de pensamento crítico. Na página quatro da política, todo o conteúdo da Gen AI deve ser revisado criticamente antes do uso. Tanto os alunos quanto os professores devem verificar se todo o conteúdo gerado pela IA é preciso, tendencioso, mal informado e potencialmente negativo. E os alunos também devem considerar o impacto das ferramentas de IA no ambiente natural. Próxima página. Os professores devem permitir o uso limitado de IA gerada em tarefas inteiras ou em partes de tarefas. Os educadores devem identificar quando e como a IA genética pode ser usada e porquê, e discutir com os alunos o impacto das ferramentas de IA no desenvolvimento cognitivo e nas competências de pensamento crítico. E acrescentou uma frase, no âmbito do uso ético, o pessoal educativo também deve considerar o impacto das ferramentas de IA no ambiente nacional. E depois, na última página da política, além disso, o pessoal do MPS considerará o impacto no ambiente nacional antes de empregar ferramentas de IA. O mesmo se aplica ao último parágrafo da política, onde são acrescentadas as pesquisas mais recentes sobre como as ferramentas de inteligência artificial impactam a aprendizagem dos alunos, o desenvolvimento cognitivo e o ambiente natural. Membro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Então tivemos uma longa discussão sobre política na última reunião. Isso é assimilar, agregar mudanças solicitadas pelos alunos e outras pessoas sobre o ambiente natural, perda cognitiva e e a verificação de que é responsabilidade tanto dos alunos quanto dos professores verificar esse conteúdo. Continuará havendo acompanhamento com alunos, educadores e cuidadores. Acredito que o plano de implementação começará na próxima semana. Acho que tem uma reunião para discutir e a partir daí Será integrado nas reuniões apropriadas a partir daí. Portanto, isso leva em consideração as alterações solicitadas e fica feliz em responder às perguntas, mas tentei. Obrigado. Incorpore o feedback que recebemos da última vez.
[Breanna Lungo-Koehn]: Não, nós agradecemos. E sei que também diz na política que faz parte dela, e sei que não li toda a política, mas o importante para mim é que os alunos não devem utilizar quaisquer ferramentas generativas de IA sem a aprovação prévia dos educadores ou das equipas educativas, e os alunos também devem citar adequadamente todo o conteúdo gerado pela IA. Então, eu só queria ressaltar isso. Membro da Intoppa.
[John Intoppa]: Obrigado, prefeito. Agradeço, mais uma vez, só quero reiterar, agradeço todo o trabalho realizado para redigir esta política, todas as várias reuniões, as mudanças, mas pessoalmente não posso apoiar isso ainda. Conversamos sobre, vou repetir, como disse há algumas semanas, citar uma pesquisa de IA é a mesma coisa que me disseram nas escolas públicas de Medford, você não pode citar o Google. Você tem que fazer uma pesquisa aprofundada sobre o formato Chicago MLA e tudo isso e aquilo. E a formatação de IA é apenas sua mensagem e ferramenta de aprendizado de máquina. Não dá crédito a ninguém que fez o trabalho real nos bastidores. E muito disso, você sabe, o objetivo é ensinar processo e pensamento crítico, e isso ajuda a promover atalhos que podem levar a hábitos pouco saudáveis. Vejo a única maneira, e disse isso na reunião e disse online quando falei sobre isso, e falei com as pessoas sobre isso, a única maneira ética que vejo a IA generativa sendo usada é ensinar as pessoas como identificá-la, para garantir que não sejam influenciadas pela desinformação, para garantir que não seja usada maliciosamente. Nunca vi isso ser usado eticamente nas artes. Recuso-me a admitir isso, recuso-me a reconhecer a IA generativa nas artes. Eu acho que é, Não roubar como um artista em termos de quando falamos sobre, você sabe, como nos inspiramos, como fazemos as coisas. Você sabe, sem comparar isso com outras coisas, você sabe, sem comparar, eu nem sei, como as microondas dominando a indústria culinária, você sabe, a IA está assumindo o controle do trabalho das pessoas. Ele é uma ameaça à minha área de trabalho e sempre será uma ameaça à minha área de trabalho. Falamos sobre o processo iterativo há pouco, e o processo iterativo está sendo usado em minha linha de estudo para roubar meu trabalho ou roubar o trabalho de outras pessoas. E falamos muito sobre ética. Falamos muito sobre o que vemos nos valores. E entendo que isso continua a dar poder ao povo. Esta política poderia ser aprovada e nenhum membro do corpo docente jamais seria capaz de usar IA generativa na sala de aula. Isso é perfeitamente possível. É muito possível que isso aconteça. E esse é um mundo que eu adoraria. E confio que nosso corpo docente e funcionários farão a coisa certa. Mas para mim este é o distrito que promove esta ferramenta. E eu realmente não vejo isso como uma ferramenta que pertence à sala de aula como parte do processo de aprendizagem. Não vejo uma maneira de isso funcionar. Procuro não esquecer de nada em termos de citação de fontes, em termos de, você sabe, estou feliz em ver que estamos falando, aspecto que impacta o pensamento crítico. Mas o fato de estar escrito na política que diz, ei, cara, isso pode impactar negativamente o desenvolvimento cognitivo ou pode impactar o meio ambiente. É tipo, como fazemos isso? Nós apenas sentamos aqui e dizemos: OK, minha busca terá um impacto negativo no meio ambiente. Mas isso não desfaz o dano que ocorre. E embora possa ser minúsculo, estamos falando de tornar-se nuclear. Mas neste momento não estamos na energia nuclear. E você pode pensar, ah, é só meia garrafa de água. Ou bem, são apenas 10 mililitros de água. ainda está usando energia. E não importa quanta energia seja necessária para gerar isso, a energia também é usada para resfriá-lo. E é dessa parte que a gente fala, quando falamos do impacto negativo, é tipo, como uma busca no Google ou como uma busca no JAT GBT pode impactar o meio ambiente? Temos enormes data centers que precisam ser resfriados por água e hidratação. Estamos falando, você sabe, de ir para uma escola de ensino médio com zero emissões líquidas, emissões líquidas zero, essa é a frase certa? Mas não levamos em conta o facto de estarmos a propor políticas que promovem comportamentos que seriam contra. Então, talvez meu chapéu de papel alumínio seja muito apertado quando se trata de IA generativa. É um tema delicado porque represento muitos artistas e designers. E fui para a escola de arte e design. E reconheço o meu próprio preconceito implícito e um sistema de preconceito implícito. Mas eu só quero que meu tipo de advertência, minha advertência e meus pensamentos sejam ouvidos pela comissão quando votarmos sobre isso para torná-lo uma política. Porque embora muitas dessas coisas sejam ótimas, IA é plágio. Estamos falando do painel de honestidade acadêmica que o utiliza sem consentimento. Para começar, simplesmente não acho que deva ser usado em sala de aula. Portanto, abrirei mão do meu tempo se alguém tiver alguma outra dúvida. Não quero arrastar as coisas e ficar falando em círculos como já faço. Mas obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Você está bem. Não, agradecemos seus comentários. Obrigado. Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu ia fazer uma moção para aprovar a emenda com a correção ou precisão para alterar a primeira adotada para 1º de dezembro de 2025, a última emenda para NA e a próxima revisão será em dezembro de 2026. Mas obviamente há outras pessoas que querem conversar. Então eu faço esse movimento.
[Breanna Lungo-Koehn]: E se eu pudesse repetir a moção mais uma vez, aprovaria a segunda leitura.
[Paul Ruseau]: Sim, moção para aprovar a política, corrigir isso ou precisão antes da precisão e o resto são apenas os metadados na parte inferior. Quando ele foi adotado, etc.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ótimo, e aceito todas as atualizações do membro Reinfeld. Moção apresentada pelo Membro Ruseau, apoiada pelo Membro Graham. Ah, Elias, sim, por favor. Ah, espere um segundo. E obrigado.
[Alachie Yeager]: Sim, sinto muito. Acho que fizemos uma revisão secundária da política na última reunião. E uma das coisas que gostaria de mencionar rapidamente é que existe uma cláusula na seção de uso ético para estudantes. Diz que os usuários não podem utilizar, desculpe, qualquer forma de comunicação com ou por meio de ferramentas de inteligência artificial, incluindo chatbots ou assistentes virtuais, e devem atender aos mesmos padrões de respeito esperados nas interações humanas. Penso que por se tratarem de algoritmos estatísticos que tentarão prever o discurso futuro com base na correlação entre os textos que observaram no seu treino, penso que é um sentimento prejudicial normalizar a personificação destes modelos. Acho que falamos muito nesta política que sobre os perigos e todas as disparidades entre estes sistemas e os verdadeiros seres humanos autênticos. E acho que é problemático a nível social tentar... Acho que a personificação destes agentes só pode fazer mal. ao uso ético se é isso que pretendemos com esta proposta.
[Unidentified]: Obrigado.
[Paul Ruseau]: Bem, os alunos não podem fazer alterações.
[Breanna Lungo-Koehn]: Existe alguma modificação específica solicitada? Ah, sugerido, claro. Solicitado, sugerido.
[Alachie Yeager]: Ah, desculpe. Sim, acho que grande parte do restante do conteúdo desta seção é muito útil. Não queremos que os alunos usem IA para espalhar conteúdo prejudicial. Não queremos que os estudantes utilizem estas plataformas por procuração, como parece estar implícito. Mas acho que esta seção específica é prejudicial por si só. E não vejo muita utilidade além de parecer bastante único em sua intenção.
[Breanna Lungo-Koehn]: É então uma sugestão excluir o parágrafo inteiro?
[Alachie Yeager]: Não, apenas essa frase. As outras partes sobre a propagação de conteúdo prejudicial são, Na minha opinião, está em consonância com os objectivos traçados pela proposta.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Sinto-me confortável em removê-lo, fazendo com que este órgão faça essa remoção simplesmente porque esta foi a linguagem que nos foi dada especificamente pelos professores da força-tarefa sobre como eles, quais ferramentas de IA eles achavam que os alunos usariam ou provavelmente usariam. No entanto, gostaria de retribuir à equipe e à tecnologia, ao chefe de tecnologia que trabalhou nisso.
[Alachie Yeager]: Eu só queria levantar a preocupação.
[Erika Reinfeld]: E eu agradeço. Obrigado.
[Alachie Yeager]: Obrigado.
[Erika Reinfeld]: Então é uma moção para apresentá-lo? Bem, acho que nossos membros estudantes não podem mudar as coisas formalmente. Então, eu só queria saber qual era a recomendação ou qual era a sugestão. E eu agradeço. E eu gostaria de trazer isso ao Diretor Layden e ao resto da equipe, mas gostaria de deixar isso como está escrito porque veio de um grupo de educadores que queriam especificamente esses Ferramentas incluídas.
[SPEAKER_06]: Entendido. Quer dizer-lhes e depois votar a favor da segunda leitura na próxima reunião?
[Erika Reinfeld]: Acho que, como provavelmente haverá alterações após a conclusão desses grupos focais, acho que fazê-los todos juntos faz sentido se estivermos olhando para uma política de revisão de um ano. Gostaria que votássemos sobre isso esta noite. Desculpe, sim. Não creio que devamos adiar isto para outra reunião. Acho que deveríamos.
[Alachie Yeager]: Posso fazer uma pergunta rápida sobre o andamento desta proposta? Eu sei que você disse que se dividiria em grupos focais. depois desta votação, depois desta votação, está correto.
[Erika Reinfeld]: Se esse for o plano, esse é o plano da força-tarefa, então mencionei isso quando fizemos a primeira leitura, a força-tarefa disse que sim, isso era comovente. Isso foi passar para os manuais, que foram aprovados, e essa linguagem, a mesma linguagem que está nos manuais, e então eles queriam criar grupos focais com os educadores nas reuniões do departamento, conversar também com o conselho estudantil, em parte por recomendação deles, ou com um grupo maior que o conselho estudantil se reúne, e também conversar com os cuidadores, e depois também falar sobre qual treinamento é necessário para que os educadores realmente contribuam. tomar decisões sábias.
[Alachie Yeager]: Acho que o sentimento ali expresso é muito valioso. Não quero me aprofundar muito nas questões, porque sei que estamos um pouco profundos. Mas há alguma razão específica pela qual você priorizou a realização desses grupos de trabalho após a aprovação da proposta?
[Erika Reinfeld]: Então isso, vou apenas dizer. Fiquei surpreso que isso apareceu no manual assim que apareceu. E pensei que, uma vez que estivesse no manual, precisávamos codificá-lo. em um fórum público. Então acho que não posso falar sobre o momento exato.
[Alachie Yeager]: E com isso em mente, você ainda quer votar esta noite, correto? Sim. Ótimo, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Apenas me lembre quem fez uma moção para aprovação e depois a apoiou. Bem, todos são a favor?
[Unidentified]: Chance.
[Breanna Lungo-Koehn]: Todos aqueles que se opõem? Sim. Não. A chamada foi solicitada.
[Paul Ruseau]: Mybs Brianley? Sim. Mybs Graham? Sim. Você gosta? Não. Um segundo. Onda Miembro? Sim. Mybal Reinfeld? Sim. Mybfro ruseau? Sim. Baixar Logovern?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, embora o presidente queira que o pedido do aluno seja revisto antes de procedermos à sua aprovação, entendo que iremos rever esse parágrafo novamente. Então sim, são seis afirmativas, uma negativa, o movimento passa. Não temos novos negócios ou relatórios solicitados, mas infelizmente temos condolências, membros do Comitê Escolar de Medford, expressam suas sinceras condolências, a família de Anna M, uma professora de vendas aposentada da Escola Pública de Medford que iniciou sua carreira na Forest Park School em Medford. e membros do Comitê Escolar de Medford estendem suas sinceras condolências à família de Janice Rumley-Ahearn, mãe de Kelly Molloy, professora de ciência da computação na Roberts Elementary School. Se todos pudermos ficar de pé por um momento de silêncio, por favor. Obrigado. Quarta-feira à noite é a extravagância de inverno aqui na Prefeitura. Todos são bem-vindos. Isso é das 4h30 às 6h30. E nossa próxima reunião regular será no dia 15 de dezembro aqui no Chambers, Medford City Hall, além do Zoom. Existe uma moção para encerrar? Proponho encerrar a sessão. Eu, membro do Intoppa, apoiado por? Segundo. Membro Branley? Essa é a voz mais alta que já ouvi. Todos aqueles a favor?