[Breanna Lungo-Koehn]: y la reunión está siendo grabada. La reunión se puede ver en vivo en el canal de YouTube de las Escuelas Públicas de Medford a través de Medford Community Media en su canal de cable local, el canal nueve, ocho o 22 de Comcast y el canal 43, 45 o 47 de Verizon. Los participantes pueden iniciar sesión o llamar mediante el siguiente enlace de Zoom y el ID de la reunión es 918-6452-8392. Miembro Ruseau, si no le importa pasar lista, por favor.
[Paul Ruseau]: Ahí está. Miembro Bramley, aquí. Miembro Graham, aquí. Miembro Intoppa, aquí. Miembro Olapade, aquí. Miembro Reinfeld, aquí. Miembro Ruseau, aquí. Alcalde Landau-Kern.
[Breanna Lungo-Koehn]: Presente siete, presente cero, ausente. No creo que ningún representante estudiantil esté en la llamada todavía, así que se lo haremos saber. Y si todos podemos levantarnos para saludar la bandera, por favor.
[Unidentified]: América, y a la República que representa, una nación, bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Tenemos sesión ejecutiva de conformidad con la ley general, capítulo 30A, sección A3. El Comité Escolar de Medford convocará una sesión ejecutiva para discutir la negociación colectiva con la Asociación de Maestros de Medford, MTA, con respecto a una queja presentada el 16 de septiembre de 2025, y el presidente así lo declara. ¿Existe una moción para entrar en sesión ejecutiva? Me muevo. Miembro Intoppa, secundado por? Lo siento. Miembro Lopate, pase lista, por favor.
[Paul Ruseau]: Sí. Sí. Sí. Sí.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, se han aprobado siete de las mociones afirmativas negativas para ingresar a la sesión ejecutiva. Volveremos lo más cerca posible de las seis. Gracias, Juan. Bienvenidos a todos. Acabamos de terminar la sesión ejecutiva. Pido disculpas por la demora. A los miembros, no sé si alguien tiene algo bueno sobre la orden. Al no oír ni ver ninguno, pasaré a la agenda del consentimiento. aprobación de facturas y nóminas aprobación de compras de capital aprobación de donaciones aprobación de subvenciones aprobación de excursiones y aprobación de las actas de la reunión ordinaria del 17 de noviembre de 2020 25 ¿Hay una moción en la sala? Recuerdo que un partido secundado por el miembro Branley, todos los que estaban a favor de que se aprobara la agenda de consentimiento se oponían. No hay informes de subcomités y hay tres informes de nuestro superintendente. Primero están nuestros estudiantes. Así que le cedo la palabra a usted, Dr. Galusi, para el momento Mustang. Muchas gracias.
[Suzanne Galusi]: Buenas noches, estoy muy emocionado por este momento Mustang. Entonces voy a preguntar, creo que tenemos cuatro escritores de Roberts aquí, y nos hablarán sobre el periódico de la escuela. Tenemos a la maestra y creo que consejera, Jen Devlin, y tenemos al director Cabral, disculpe, director Crowell, lo siento. Ha sido un día largo, pero voy a pedir, El director Kroll y la Sra. Que Devlin venga y nos dé un tee para que podamos escuchar a los estudiantes.
[Michelle Crowell]: Excelente. Gracias por invitarnos aquí esta noche para mostrar el trabajo de nuestros jóvenes académicos y educadores en la Escuela Roberts. En junio pasado, Owen Jetty Walsh presentó una propuesta para iniciar un periódico dirigido por estudiantes llamado Roberts Rampage. Owen compartió conmigo todas las razones por las que necesitábamos un periódico estudiantil. Dijo, cito, que nos enseñará a escribir mejor, editar y publicar nuestro trabajo, desarrollar habilidades de liderazgo, compartir noticias escolares, fortalecer los lazos comunitarios y desarrollar el espíritu escolar. Incluso habló con la Sra. Devlin para ayudar con la supervisión y orientación. Lo tenía todo cubierto. Los reporteros de Roberts Rampage están aquí esta noche para destacar su trabajo y compartir con ustedes su primera edición. Hablando esta noche, tengo a nuestro editor y editor, Owen Jetty Walsh, Mary Massa, Karen Naconear, Naima Ashour. También tenemos a Ruby Gearheart y Hayden Richards, que son el personal de nuestro periódico, pero no hablarán esta noche. Me gustaría presentarles a Jen Devlin, quien es su asesora.
[SPEAKER_14]: Gracias. Bienvenida Sra. Devlin.
[Michelle Crowell]: Hola.
[SPEAKER_14]: Muchas gracias por invitarnos esta noche. Owen, he tenido el placer de tener a Owen en mi clase en segundo y tercer grado. Y, literalmente, la última semana en tercer grado, dijo, ¿puedo colgar este papel en la parte trasera del salón de clases para registrarme? Y dije, claro, ¿para qué sirve? Y él dijo: Quiero empezar un periódico escolar. Y pensé, guau, es una idea increíble. Me encantaría ayudarte con ellos. con eso. Entonces escribimos una propuesta, como dijo la Sra. Crowell, y de hecho nos reunimos juntos hacia el final del verano, solo Owen y yo. Generamos algunas ideas. Trabajamos juntos unos días en septiembre y armamos una primera edición especial, de la cual creo que tienes una copia. Hemos pasado por el proceso de invitar a estudiantes de cuarto y quinto grado a ser parte del personal. Contamos con equipo de maquetación y diseño. Contamos con un equipo de características especiales. Tenemos escritores. Contamos con ilustradores. Y por eso estamos muy emocionados. Nuestra primera edición debería salir en cualquier semana. Así que ahora voy a cederle la palabra a Owen. Él va a subir, el editor en jefe. Y él se acercará y compartirá un poquito.
[SPEAKER_12]: Hola a todos. Soy Owen Jenny Walsh y soy el editor en jefe del nuevo periódico escolar Robbins Lampage. Gracias por invitarme. Empecé a pensar en Lampage el año pasado cuando estaba en tercer grado porque leía muchos libros en las escuelas que tenían trabajos elaborados por los estudiantes. Estudié el artículo sobre la Sra. Devlin este año en cuarto grado, y creo que es una manera divertida para que los niños sepan lo que está pasando en la escuela. Cuando salió la primera edición, me sentí un poco acorralado cuando comencé. y me siento afortunado de tener a la Sra. Devlin para ayudarme. Estoy deseando verlo crecer con el tiempo. Espero que otras escuelas también hagan esto. Nuevamente, gracias por invitarme.
[SPEAKER_18]: Hola, mi nombre es María Massa. Soy un estudiante de cuarto grado en Roberts. Me uní al Roberts Rampage porque disfruto correr. Me gusta más mi trabajo porque escribo para niños. Puedo escribir sobre cosas divertidas que también me gustan. Para el próximo número, escribiré sobre la colecta de alimentos del consejo estudiantil. Pude entrevistar a estudiantes y profesores y tomé fotografías para acompañar mi artículo. Esta es una experiencia realmente divertida para mí.
[SPEAKER_02]: Mi nombre es Kieran Naconeyer. Trabajo para Roberts Rampage. Mi trabajo es editor de funciones especiales. Quería tener este trabajo porque pensé que una página de chistes y acertijos provocaría risas en el periódico escolar. Sería cien veces mejor. De esta manera también mostraría información. Esto uniría a la escuela con información y risas. Gracias por invitarme.
[Alachie Yeager]: Buen trabajo.
[SPEAKER_17]: Mi nombre es Naima. Estoy en quinto grado en la escuela primaria Roberts. Una de las razones por las que me uní al periódico Rampage es para hacer que otros estudiantes de la escuela sientan que pueden hacer cosas difíciles. Aunque escribir me resulta difícil, envié una solicitud para formar parte del periódico. Me encanta el arte, así que presenté la solicitud para formar parte del equipo de diseño y diseño. Sra. Entonces Devlin también me preguntó si Quería estar a cargo del aleatorio el aleatorio es una sección en la que los profesores muestran algo positivo que ha estado sucediendo en sus clases. Ésta es otra razón por la que me uní al periódico. para que los estudiantes se sientan incluidos en su comunidad. También puedo preguntarles a los estudiantes qué quieren en el trabajo para que podamos incluirlos a todos. Estoy muy feliz de ser parte del periódico. Sé que fortalecerá la comunidad de nuestra escuela.
[Breanna Lungo-Koehn]: Buen trabajo a todos. Guau. Impresionante.
[Suzanne Galusi]: Eso es tan impresionante. Muchas gracias. Qué maravilloso ejemplo de por qué es tan importante tener oportunidades para que los estudiantes se expresen y para que los adultos realmente escuchen lo que dicen sus estudiantes. Y fue realmente genial escuchar los diferentes roles que todos están asumiendo en función de lo que creen que son sus puntos fuertes y lo que desean. esforzarse en áreas que sabe que serían útiles para usted. Estoy muy orgulloso del trabajo que estás haciendo. No sé si alguien tiene alguna pregunta rápida para nuestros autores y artistas profesionales. Miembro Intoppa.
[John Intoppa]: Gracias. Seré breve porque normalmente divago sobre todas estas cosas, pero no tengo palabras para lo hermoso que es. Este concepto es y el apoyo que tiene y simplemente la iniciativa de querer iniciar un periódico en la escuela primaria y tenerlo y tener éxito y hacer que los estudiantes realmente digan, sí, quiero aprender esto porque quiero hacerlo cuando sea mayor. Quiero hacer esto durante los próximos años para ver si quiero probarlo. Tener ese espacio para simplemente aprender, oye, si quiero hacer arte y diseño gráfico, o, oye, quiero hacer esto y quiero intentar escribir por primera vez, Ninguna otra palabra puede describir eso además de hermoso. Así que gracias. Gracias por hacer todo lo que estás haciendo. Gracias por hacer eso por sus compañeros y también por ustedes mismos. Esto es algo realmente genial y espero que aproveches para que esto continúe. Así que gracias.
[Nicole Branley]: Miembro Brinley. Sólo quiero darle un aplauso a la Sra. Devlin porque sin profesores como tú, cosas como esta no suceden. Así que gracias por tomarse el tiempo y hacer un esfuerzo adicional por estos niños.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Sólo quiero agradecer a todos los estudiantes de Roberts. Algunos de ustedes saben que soy padre de Roberts. Este es mi último año, mi décimo año en la Escuela Roberts. Y una de las cosas más maravillosas que he visto son las conexiones entre clases y entre grados. De hecho, escribí para el periódico estudiantil cuando estaba en la escuela primaria. Hice el columnista de consejos. Pero me encantan las conexiones aquí entre disciplinas y en toda la comunidad. Tengo que agradecer a la página de RAM, porque sé que esta escuela trabajó muy duro para elegir su nuevo logotipo y eligió a los Robert Rams. Y creo que es un gran nombre. Y me encanta ver lo que hay en la página. La comunicación es una de las cosas en las que creo que realmente hemos estado trabajando en Medford y en Roberts en particular. Y ver la voz de los estudiantes asumir eso es realmente especial y realmente emocionante. Y voy a intentar conseguir copias a escondidas incluso después de dejar a los Roberts. Así que gracias a todos. Y gracias por estar aquí.
[Breanna Lungo-Koehn]: Maravilloso, gracias. Me aseguraré de no darme de baja ya que mis alumnos acaban de dejar a Robert para poder leer el periódico. Si todos queréis venir, tomaremos una fotografía y resaltaremos el increíble trabajo que habéis hecho.
[Unidentified]: Bueno, no lo sé. No todos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bien, a continuación tenemos la presentación de los proyectos solares de McGlynn y Andrews. Sé que tenemos al Sr. Ken Lord, Director de Operaciones y a la Sra. Brenda Pike, nuestra Planificadora de Personal para la Ciudad, Política Climática, Oficina de Planificación, Desarrollo y Sostenibilidad. Gracias Brenda por acompañarnos. Gracias, señor señor. Te lo paso a ti.
[Brenda Pike]: Entonces el. Él es este tema. La última vez que estuvimos aquí hablamos de los proyectos de HVAC de Anderson McGlynn, pero ahora tenemos una propuesta de la que hablar con ustedes. Y eso es para un acuerdo de compra de energía para un sistema de 360 kilovatios que generaría alrededor del 48% del uso actual de electricidad de McGlynn. Y eso sería a una tarifa fija de aproximadamente cuatro centavos y medio por kilovatio hora, lo que no significaría ninguna escalada durante 20 años. Y se proyecta que ahorraríamos alrededor de $64,000 en el primer año de este proyecto. Y la instalación comenzará en el otoño después de que finalicen el proyecto HVAC y el proyecto de renovación del techo McGlynn. Pero tenemos que firmar el contrato antes de finales de este año para poder cumplir con los requisitos del crédito fiscal federal. Si bien no seremos propietarios del sistema, el instalador solicitará esos créditos fiscales, y eso se refleja en la tasa que tenemos. Si no obtuviéramos esos créditos fiscales, la tasa sería aproximadamente el doble de lo que se muestra allí. Iremos al Ayuntamiento a finales de este mes para obtener su aprobación porque es un contrato de más de tres años.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, señorita Pike. Miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Gracias. Esto es muy, muy emocionante. El 48% lo soy, tengo razón. En realidad, ¿cuánta electricidad produce la turbina? ¿O eso ya se está deduciendo del monto actual?
[Brenda Pike]: Creo que la turbina, cuando se instaló por primera vez, representaba aproximadamente el 10% del uso de la escuela. Así que ahora es algo menos que eso, probablemente en el rango del 7% al 8%. ¿Y es el 48% del uso total o el?
[Paul Ruseau]: menos ese 10% primero o lo que sea.
[Brenda Pike]: Entonces es el 48% del uso total. Oh, vaya.
[Paul Ruseau]: Hemos superado la mitad del uso. Eso es maravilloso. Gracias. Y cuando lleguemos a eso, no sé si hay un lenguaje específico que tengamos que aprobar. Muchas veces hemos establecido un lenguaje para este tipo de cosas. Estoy seguro de que el concejo municipal tendrá un lenguaje muy específico, pero si alguien tiene ese lenguaje, cuando lleguemos al punto en el que presentemos una moción,
[Breanna Lungo-Koehn]: Lo siento, lo siento miembros, es difícil escucharlo.
[Paul Ruseau]: ¿Puedes oírme ahora?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, un poco mejor. Sí.
[Paul Ruseau]: Vale, lo siento. No sé si fue un honor y no tuve la suficiente cercanía, pero solo quiero decir si hay algún lenguaje específico que debamos aprobar. Deberíamos conseguirlo antes de que terminen las reuniones de esta noche.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, creo que es la reunión del 18 de diciembre la que presentará esto ante el concejo municipal solo para votar a favor de, con suerte, permitirnos salir a contratar por más de tres años. Así que no sé si habrá lenguaje adicional del que hablará el consejo, pero siéntanse libres de comentar ahora, aunque creo que es bastante sencillo. Miembro Olapade y luego miembro Graham.
[Aaron Olapade]: Gracias. En cuanto al cronograma, sé que mencionaste el otoño del 26, ¿hay una idea general de cuánto tiempo llevará este proyecto?
[Brenda Pike]: Supongo que probablemente llevará de dos a tres meses de principio a fin.
[Aaron Olapade]: Y luego habrá alguno, y aquí es donde estoy tratando un poco con esto con HVAC y la renovación del techo, generalmente durante el horario escolar y en parte después del hecho, ¿habrá algún tipo de impacto de los estudiantes en las clases o cosas así, aparte del ruido general?
[Brenda Pike]: no esperes que así sea. Y si hay cosas que tendrían más impacto, como tener una grúa, por ejemplo, mover cosas al techo, lo programaríamos fuera del horario escolar.
[Aaron Olapade]: Gracias.
[Jenny Graham]: Miembro Graham. Gracias. Solo tenía una pregunta sobre el cronograma del 31 de diciembre de 2026. Entonces, desde ahora hasta el 31 de diciembre, Tenemos que votar para aprobar. El consejo tiene que votar para permitirle celebrar un contrato de más de tres años. ¿Hay otros pasos que deben darse de aquí al 31 de diciembre?
[Brenda Pike]: Necesitamos finalizar el contrato y conseguir las firmas. Pero aparte de eso, eso es todo.
[Jenny Graham]: DE ACUERDO. Y luego no hemos hablado demasiado de eso en este foro, pero la MSBA nos notificó que obtuvimos nuestras tres declaraciones de interés, declaraciones de interés, no sé exactamente cómo hacerlo en plural, para reemplazos o remodelaciones de techos en Roberts, Missituk y Brooks en los próximos dos años, esencialmente. Y mi pregunta es si, También deberíamos buscar un acuerdo de compra de energía antes de la fecha límite del 31 de diciembre para esos tres proyectos. Porque esto, al igual que el ahorro de la tasa de 4 centavos versus 13 centavos, es enormes ahorros. Y sé que no podríamos hacerlo hasta que haya un techo nuevo. Pero esos tres proyectos son como ir, ya sabes, por el camino rápido, por así decirlo, con MSBA proporcionando un reembolso parcial.
[Brenda Pike]: Sí, hay un plazo de instalación para esos créditos fiscales, así como el plazo del contrato. Así que no pienso en la renovación del tejado. plazos como serán para que cumpla con los requisitos para esos créditos fiscales. Pero podemos echar otro vistazo a eso.
[Jenny Graham]: Sí, creo que tenemos un momento aproximado de cómo serán esos proyectos. Pero creo que también tenemos algunos como margen de maniobra en términos de cómo secuenciamos esos proyectos. Entonces, si existiera una oportunidad para que nosotros aprovecháramos esto también, simplemente me gustaría que lo supiéramos para que podamos avanzar rápidamente si es necesario. Entonces, tal vez si pudieras verificar y avisarle a Ken, podríamos determinar si se alinea, genial, porque entonces podremos atender a más de una escuela con este costo de energía reducido.
[Brenda Pike]: Sí, absolutamente. Deberíamos hablar de eso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Bueno. En ese punto, miembro Graham, simplemente le pediría al consejo que tal vez tome un documento de abeja o una votación paralela para que, si por casualidad podemos celebrar esos contratos, usted quiere que hagamos eso en lugar de que la Sra. Pike vuelve durante las vacaciones, cuando será nuestra última reunión.
[Jenny Graham]: Oh, sí, sí, eso está totalmente bien. Sí. Entonces, y solo para hacer un seguimiento, no hay ningún lenguaje específico sobre el cual necesitemos que votemos para poder promulgar este contrato. ¿Es eso correcto?
[Brenda Pike]: Según tengo entendido, el único requisito real es que tengamos su aprobación y la aprobación del ayuntamiento para el contrato de tres años.
[Jenny Graham]: Entiendo. Sí. Entonces me gustaría hacer una moción para aprobar. celebrar este acuerdo para McGlynn Solar y, si es posible, ampliar el alcance del mismo para incluir nuestros tres edificios que se encuentran actualmente en el proceso de renovación de techos de MSBA.
[Breanna Lungo-Koehn]: Vale, simplemente no sabía si necesitábamos una votación limpia, pero no creo que sea así. Así que pasaremos lista sobre la moción del miembro Graham y la secundáremos por el miembro Reinfeld. ¿Quién fue primero? Lo lamento. Miembro Graham y Miembro Reinfeld. Gracias. Tengo mucho tiempo. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? Sí. El movimiento pasa. Gracias, Sra. Lucio. Gracias, señor señor. Necesitamos que vuelvas a poner tu micrófono. Bien, adelante.
[Brenda Pike]: Lo siento, enchufe. Un enchufe pequeño. Hay algunas diferencias entre los municipios. y solar residencial. Entonces, si hay alguien que mira desde casa y está pensando en instalar energía solar en su propia casa, tenemos un programa Electrify Medford donde puede hablar con uno de nuestros asesores de energía individualmente sobre su situación específica y obtener recomendaciones.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, señorita Pike. De hecho, mi marido y yo hablamos con usted y ahora tenemos un nuevo sistema de calefacción que es respetuoso con el medio ambiente. Entonces utilizamos su servicio y obtuvimos los créditos fiscales justo a tiempo. Así que llame a nuestra oficina si necesita esa ayuda. Gracias. A continuación, le daré la palabra al Superintendente Galusi para que la comunidad dé su opinión sobre la presentación sobre la utilización del espacio. Creo que vas a desglosar algunos de los datos de la encuesta que se realizó hace un par de semanas. Gracias.
[Suzanne Galusi]: Muchas gracias. Sí, entonces voy a comenzar la reunión anterior del comité escolar. Este organismo debatió abrir esto a la opinión de la comunidad. Voy a comenzar con un pequeño marco del trabajo que se ha realizado hasta ahora en caso de que haya personas escuchando que puedan necesitar un pequeño resumen. Entonces, durante la reunión del 17 de noviembre, Discutimos parte del trabajo que se realizó con la resolución del año pasado sobre iniciativas de hacinamiento en la escuela primaria, que resultó en el estudio de utilización del espacio. En la diapositiva verán el trabajo que hemos realizado hasta ahora y un resumen de esa reunión. El verano pasado, el distrito trabajó con los arquitectos de HMFH y llevaron a cabo un estudio de utilización del espacio de los Brooks, los Missituk, los Roberts, los McGlynn y los Andrews, observaron la forma en que se han utilizado las aulas e identificaron espacios que podrían posiblemente use otra vista para ver cómo el distrito los está usando. Los criterios que utilizaron fueron aulas basadas en su tamaño, su luz natural y su accesibilidad a las vías de transporte dentro del edificio. Presentaron múltiples escenarios de aumento de capacidad con un enfoque particular en Brooks y Roberts debido a la naturaleza superpoblada de esas dos escuelas. En respuesta a este estudio, el distrito realizó una revisión interna de algunas de las escuelas, específicamente la Andrews. Observamos los espacios utilizables dentro de las escuelas para ver cómo fueron identificados en el estudio. cómo se utilizan actualmente en comparación con cómo se pretendía que se utilizaran cuando las escuelas se abrieron por primera vez en 2003. Ahora, la recomendación que hicimos durante esta reunión, MPS, fue revisar un poco más la opción dos, sólo para ver la viabilidad. La opción dos, como se comunicó a la comunidad, tanto en la correspondencia como en una encuesta, era analizar la viabilidad de que las escuelas primarias siguieran un modelo desde jardín de infantes hasta cuarto grado. haciendo que la escuela secundaria McGlynn sea un modelo de quinto a sexto grado y Andrews un modelo de séptimo y octavo grado. Una vez más, no se ha tomado ninguna decisión. Se trataba simplemente de crear un grupo de trabajo para analizar más a fondo esa opción. El motivo de la recomendación de revisar más a fondo la opción dos fue que satisfacería la necesidad inmediata de hacinamiento en las escuelas primarias y cierta capacidad espacial a largo plazo. Proporcionaría una solución equilibrada, rentable y operativamente viable. y permitiría en el nivel de escuela media eliminar la necesidad de un sorteo para la asignación de escuelas. Abordaría algunas de las disparidades demográficas que están ocurriendo y son reales en ambas escuelas intermedias, y garantizaría que la programación especializada sea equitativa tanto en McGlynn como en Andrews. Se comunicó que este Ver o trabajar a través del grupo de trabajo sería para ver si esto pudo suceder. Y si se determina que así sea, ni siquiera lo veremos hasta el año escolar 27, 28. Hace dos semanas enviamos una correspondencia a la comunidad. recapitulando lo que sucedió en la reunión del comité escolar el 17 de noviembre y también adjuntando una encuesta para que las personas brinden sus opiniones. Esa fue una forma en la que estábamos iniciando algunas aportaciones de la comunidad. Hasta la fecha, y estoy seguro de que tal vez desde que finalizamos algo de esto, ha habido más encuestados, pero hasta la fecha, 160 personas han participado en la encuesta. El desglose es de 115 cuidadores, padres, 44 educadores y un estudiante. Los temas generales que surgieron de la encuesta hasta el momento se centraron en la experiencia de los estudiantes, la continuidad del programa, la dotación de personal y simplemente la logística general y los aspectos prácticos de cómo sería esto. Las preguntas que los participantes reflejaron un gran interés en comprender cómo este plan apoya a los estudiantes, las familias y las metas del distrito a largo plazo. En total, hubo alrededor de cinco temas generales que están representados en este desglose de los participantes. El primero fueron las transiciones de los estudiantes y el ajuste del desarrollo. Todas estas fueron en respuesta a la primera pregunta de la encuesta, que era en qué temas le gustaría que se centrara el grupo de trabajo mientras estudian la posibilidad de este plan. Proporcionamos algunos temas para que las personas pudieran elegir. Y luego la segunda pregunta quedó abierta y la gente pudo exponer esos temas. Presentaron sus propios temas, también presentaron preguntas. Entonces estos temas surgieron de esas dos preguntas de la encuesta. Entonces, el 85% de los encuestados dijeron que les gustaría que el grupo de trabajo se centrara en cómo serían las transiciones en el desarrollo de dicho plan. El 75% de los encuestados realmente quiere que el grupo de trabajo analice la programación especializada. Ahora mismo, a nivel de escuela secundaria, tenemos programación especializada, cierta programación en McGlynn y cierta programación en Andrews. Se trata tanto de programación especializada para estudiantes de inglés como de programación de educación especial. Por eso, el 75% de los encuestados querría que analizáramos realmente lo que eso significa para la programación. Alrededor del 70% de los encuestados destacaron que realmente entendíamos cuál es la capacidad de inscripción a largo plazo y el espacio. Entonces, en realidad, ¿pueden tanto la escuela secundaria McGlynn como la escuela secundaria Andrews manejar esto? ¿Y qué significaría para posibles inflexiones de inscripción? El 60% de los encuestados habló realmente de las piezas logísticas. Entonces, ¿qué significará esto para el transporte? ¿Analizaremos la elegibilidad del transporte, las proporciones de caminatas a la escuela y la capacidad de kilometraje? ¿Buscaremos cambiar y escalonar los horarios de inicio para que las familias, si quieren, transporten a sus estudiantes a la escuela primaria y también a 5.°, 6.°, 7.°, 8.° grado en la escuela secundaria? Y luego también quieren saber qué haríamos con el cuidado después de la escuela, específicamente para quinto y sexto grado. Esta última sección no fue una de las áreas temáticas enumeradas, pero surgió de una serie de aportes de los encuestados. Así que lo tenemos aquí como equidad, comunidad y fin de la lotería. Entonces, en el 10% de los encuestados, hubo un rango en términos de sus respuestas, en términos de sus aportes, pero todo cayó dentro de esta categoría. Algunos ejemplos fueron, Estamos muy contentos de poner fin a la lotería y del estrés y la ansiedad que causa a los estudiantes y sus familias, pero también queremos mantener la identidad de las comunidades escolares y las organizaciones del PTO y asegurarnos de que seamos conscientes de eso. Y luego la parte de equidad de dotar a ambas escuelas intermedias de la misma manera, porque existe la sensación de que en este momento no es así. Al profundizar un poco más en estas cinco categorías en la siguiente diapositiva, estos son solo algunos de los aspectos más destacados que surgieron de los resultados de la encuesta. Entonces, bajo las transiciones de los estudiantes y el ajuste del desarrollo, muchas de las Los artículos hablaban sobre cómo las transiciones escolares adicionales afectarán la pertenencia de los estudiantes, su salud mental y su aprendizaje, quieren que el grupo de trabajo realmente responda esa pregunta, así como también cómo será el quinto grado si lo trasladáramos a la escuela secundaria McGlynn. ¿Cómo sería académica y socialmente? Específicamente, hablaron sobre si se basaría en el aula. ¿Sería interdepartamental? Eso es algo para el grupo de trabajo, así como también, en general, la parte apropiada para el desarrollo de pasar el quinto grado de la escuela primaria a un entorno diferente. Y luego hubo un par de comentarios sobre asegurarnos de que estemos analizando cuáles son los apoyos de transición que serán necesarios para los estudiantes. Si pasamos a la educación especial, EL y los programas especializados, específicamente las piezas que surgieron y que quieren que el grupo de trabajo analice es la necesidad de comprender cómo funcionarán los programas especializados en ambos modelos separados, así como la necesidad de tener en cuenta el espacio, la dotación de personal, y continuidad del programa si va a existir un programa en ambas escuelas. Y según la inscripción, esa será definitivamente un área que el grupo de trabajo deberá examinar. Pasando a la capacidad espacial y la inscripción a largo plazo, algunas de las piezas que realmente resonaron para que el grupo de trabajo las examinara son preguntas sobre si Andrews realmente puede albergar a todos los estudiantes de séptimo y octavo grado para el distrito con programación completa y afluencia en la capacidad de inscripción. El deseo de contar con proyecciones claras de inscripción a largo plazo, especialmente con posibles nuevos desarrollos de viviendas en la ciudad de Medford. Sabemos que es posible que algunos vengan a Wellington y eso surgió en esta encuesta, así como cuáles son las implicaciones para el personal al hacer algo como esto. Las piezas logísticas relacionadas con el transporte, los horarios de inicio y las oportunidades después de la escuela. Las preguntas específicas fueron: ¿Se escalonarán los horarios de inicio para ayudar a las familias? Rutas de autobús y elegibilidad para estudiantes más jóvenes de quinto y sexto grado y familias que tienen que llegar a dos o tres escuelas. Realmente analizando cuál será y puede ser la elegibilidad. Y luego, ¿habrá opciones extraescolares? que podemos ofrecer especialmente a los alumnos de quinto y sexto grado. Y luego, en el marco de la comunidad de equidad y de poner fin a la lotería, las piezas específicas que se mencionaron fueron la oportunidad de eliminar la lotería de las escuelas intermedias, que se consideraba estresante y socialmente perjudicial para los estudiantes y las familias. Las partes interesadas quieren que ambas escuelas intermedias tengan recursos equitativos y estén demográficamente equilibradas. Y luego, como se dijo anteriormente, el deseo de preservar un sentido de comunidad y la fuerza del PTO en cada nivel. Eso nos lleva a esta oportunidad para el comentario público. Esta tarde, simplemente recapitularé brevemente los hallazgos que se discutieron en la reunión del 17 de noviembre, identifiqué aquellas áreas clave que la encuesta ha arrojado hasta ahora para el grupo de trabajo. Y solo como recordatorio, este grupo de trabajo simplemente verá su viabilidad y recomendará un plan, si es posible, con un posible inicio de cualquier cosa en el año escolar 27-28. Y luego todo lo que hice en esta diapositiva fue enumerar estos temas sugeridos en la encuesta que la gente estaba respondiendo, podían hacer clic en todos los que correspondieran. Y luego la segunda pregunta fue abierta para que las personas incluyeran temas adicionales de interés, así como cualquier pregunta que quisieran que respondiera el grupo de trabajo. Esta es la parte para comentarios públicos en la que estaré escuchando activamente para que la información que tenemos de la encuesta sobre temas y preguntas que a la gente le gustaría que el grupo de trabajo entretuviera y profundizara realmente. Tomaré nota de eso. Sra. Allen me ayudará a tomar nota de eso para que podamos agregarlo a los datos que ya hemos estado recopilando.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, doctor Galussi. Muy buena presentación. Me encanta escuchar lo que mostraron los datos. Creo que tuvimos 170 encuestados, como usted dijo, más o menos, lo cual es genial. Y el grupo de trabajo se creará en enero y supongo que las reuniones comenzarán en algún momento en febrero. No veo a nadie en la audiencia que esté aquí para comentar. No estoy seguro de si hay alguien conectado, pero creo que es un gran comienzo. explorando esta opción. Así que gracias por la presentación. Si no hay comentarios de los miembros del comité escolar, podemos pasar a la agenda. No, no es que pueda verlo. ¿Miembro Reinfeld?
[Erika Reinfeld]: Gracias por esto y gracias por resumir los datos que solo quería agregar, que definitivamente vi en los datos, una solicitud para que el grupo de trabajo analice algunos estudios de casos de otras escuelas que han realizado transiciones similares. Sé que se mencionó Boston. Creo que Arlington, Salem y Andover fueron los que vi o escuché de la gente. Así que asegúrese de que eso sea parte de esto. Y luego, realmente observamos algunas de las líneas que atraviesan estos cubos. Aprecio estos cubos en el resumen, pero las cosas alrededor continuidad en torno al desarrollo estudiantil y continuidad de programas similares. Entonces, ¿podría un equipo del IEP o un equipo de apoyo acompañar a los estudiantes en las escuelas para ayudar a facilitar esa transición en el medio? Entonces cosas así. Y luego también alentaría al grupo de trabajo a analizar las múltiples caras de las monedas de muchas de estas preguntas. Entonces un ejemplo que daría allí. la oportunidad de eliminar la lotería Sé que había cierto entusiasmo por eliminar la lotería, para que los grupos sociales no se dividieran, pero también conozco a muchos niños para quienes romper el grupo social era en realidad una oportunidad para un nuevo comienzo y nuevos amigos. Entonces, creo que muchas de las preguntas que la gente hace tienen ambos lados, y para considerar y sé que al analizar datos como este, es una hoja de cálculo fantástica. Estoy muy agradecido con todos los que respondieron que las preguntas que la gente hace son tan reflexivas e importantes. Pero realmente alentar al grupo de trabajo, no simplemente gravitar hacia las cosas que confirman lo que ellos creen que debería suceder. Así que creo que será realmente importante estar atento a ese sesgo de confirmación. Y, y estas preguntas de, ya sabes, la lotería resolvió un problema muy específico que teníamos en el distrito, e hizo un gran trabajo en eso, pero introdujo estas otras preocupaciones y, por lo tanto, realmente tratamos de resolverlas, ya sabes, ¿estamos trasladando el hacinamiento a un escenario de escuela secundaria? qué nuevos factores se están introduciendo y qué nuevas oportunidades y simplemente hacer esto en paralelo con la planificación estratégica que se llevará a cabo, ciertamente lo que está sucediendo en torno a la inscripción con posibles nuevas viviendas. nada de eso. Entonces creo que esa alineación es realmente importante. Y solo mirando. Y estoy muy contento de ver estos cubos porque hubo un comentario que decía, ya sabes, muchos de los factores que le dimos a la gente eran muy, muy operativos. Y esas preguntas son realmente concretas y, en muchos sentidos, mucho más fáciles de responder que algunas de las cuestiones culturales. preguntas. Y entonces, realmente nos aseguramos de abordarlos y hablar con los estudiantes, potencialmente con estudiantes mayores, sobre lo que ha estado sucediendo y luego regresar a esos estudios de caso sobre lo que sucedió en los distritos y cuáles fueron las consecuencias previstas y no deseadas de esos cambios. Pero creo que esta es una gran base sobre la que construir. Estoy emocionado de recibir un informe Con suerte, en la primavera este grupo de trabajo dirá: ¿qué podríamos hacer? ¿Qué debemos hacer? Porque esas son preguntas diferentes. Sólo porque podamos hacer algo no significa que sea lo que hay que hacer. Pero creo que hay muchas posibilidades aquí. Y estoy emocionado de escuchar lo que recomienda el grupo de trabajo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente. Muchas gracias, miembro Reinfeld.
[Suzanne Galusi]: Gracias por eso. ¿Puedo agregar? Sí, doctor Galussi. Así que me alegra que hayas mencionado el tema de la investigación. Así que gracias. Ya me comuniqué con los distritos que estaban, la mayoría, no todos, pero sí los distritos que se mencionaron para asegurarnos de tener esos datos para cuando el grupo de trabajo haga el trabajo. Así que gracias por eso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias, doctor Galussi. Está bien, seguiremos adelante. Gracias. Gracias por la presentación. Esperamos escuchar más. No hay presentaciones del público ni del ayuntamiento. Negocio continuo. Le entregaré la palabra al miembro Graham para que actualice MSBA. Miembro Graham.
[Jenny Graham]: Gracias. Estoy emocionado de actualizarlos a todos. Como sabes, SMMA fue seleccionada. a través del proceso del panel de selección de diseñadores de MSBA en octubre para ser nuestro diseñador. En nuestra reunión de la semana pasada, el comité de construcción escolar aprobó el contrato con SMMA, que posteriormente fue firmado por el alcalde la semana pasada. Tenemos una reunión oficial de inicio con MSBA. Mañana, de hecho, aunque los trabajos ya han comenzado. Y solo quiero brindarles una pequeña actualización sobre lo que pueden esperar en los próximos meses. Entonces, estamos en medio de lo que ellos llaman visión educativa, que es una proceso en el que podemos decir qué debería estar sucediendo en el edificio y cómo debería suceder en el edificio en el que el trabajo está en marcha en este momento, principalmente por parte de los educadores que trabajan en los jefes de departamento de Medford High School y ese tipo de cosas. Habrá dos sesiones de visión en las próximas dos semanas en las que ese grupo se ampliará ligeramente para incluir a personas de la comunidad que presentaron su solicitud y expresaron interés, que trabajan en otros distritos o que han trabajado en proyectos relacionados con MSBA en el pasado. Así que todo eso concluirá antes de las vacaciones de diciembre. Y probablemente mañana también haremos una convocatoria para formar lo que llamamos equipos asesores. Y estos equipos estarán formados por personas de la comunidad, idealmente tendrán habilidades específicas, por ejemplo, sostenibilidad y mecánica, electricidad, energía, todas las cosas juntas como un solo grupo. No estaré en ese grupo. Pero hay cuatro, así que uno es el diseño interior y exterior, uno es la seguridad del sitio, uno es la planificación educativa y el otro es la mecánica eléctrica, tal vez la plomería sea la otra P es la P. y sostenibilidad. Entonces, para esos grupos asesores, la petición es que personas que tal vez tengan habilidades particulares en esas áreas se unan a nosotros para una reunión en diciembre, una reunión en enero y luego una reunión que se programará en marzo y septiembre. Así que buscaremos la opinión de la comunidad de esa manera. Habrá una reunión del comité de construcción en diciembre y luego habrá varias reuniones del comité de construcción entre enero y febrero porque nuestra primera entrega a MSBA vencerá a fines de febrero. Entonces, durante ese tiempo, veremos cosas como una gran hoja de cálculo gigante que dice cuántas aulas necesitamos de todos estos tipos diferentes. Y comenzaremos a casarnos con nuestra educación. Nuestra matrícula educativa se certificó en 1395 para la escuela secundaria, que es aproximadamente 200 estudiantes más de los que tenemos hoy. A la programación espacial que sucederá para que cuando comiencen a pensar en cómo será el edificio, sepan que necesitan X número de aulas y necesitan que usted lo sepa. Hay tantos espacios vocacionales que se parecen a estas tiendas particulares y cumplen con ciertos requisitos. ¿Y todo eso ayuda a informar cosas como el tamaño del edificio? ¿Es más grande de lo que es ahora? ¿Es más pequeño de lo que es ahora? Todas esas cosas se eliminan de las fórmulas creadas por esta hoja de cálculo maestra. Pero la noticia más emocionante es que en enero comenzaremos a ver ideas bidimensionales de cómo podría verse este edificio. Y todavía me estoy enfocando en lo que será esa cosa visual. Pero de lo que hablaron es que cuando pensamos en la propiedad de la escuela secundaria, hay muchos lugares donde podría ubicarse un edificio en esa propiedad porque hay 30 acres. entonces podría ser un conjunto de cosas como, aquí hay, ya sabes, aquí hay 15 opciones de cómo podríamos ubicar diferentes configuraciones de este edificio, para que luego puedan obtener comentarios del comité de construcción, de la comunidad que asiste a las reuniones, para que los estimadores de costos comiencen a trabajar a partir de bocetos 2D similares. ¿Cómo se verían estos diferentes edificios desde una perspectiva de estimación de costos? Porque todo eso debe entregarse a fines de febrero. Habrá una reunión, habrá dos reuniones donde revisaremos el plan educativo aquí con este comité. De modo que el comité de construcción escolar aprobará el proyecto a finales de febrero. El comité escolar aprueba el plan educativo porque conserva la autoridad sobre el plan educativo real que se ejecutará en el edificio. Entonces, a finales de enero veremos un borrador de eso. Y luego, a principios de febrero, se nos pedirá que votemos sobre eso. Y todo eso alimentará el entregable, al que llaman el preferido. plan de diseño preliminar, plan de diseño preliminar, PDP, PDP, ¿no? Y hay dos entregables, ambos que comienzan con P y que me siguen haciendo tropezar, pero, gracias, Ken. Sí, gracias. PSR viene a continuación. Entonces, la idea en febrero es que podamos pintar una imagen lo suficientemente clara para MSBA sobre cómo será la educación en el edificio y lo que estamos buscando a partir de un análisis de factibilidad más profundo, que incluya si estamos viendo lo que ellos llaman una actualización de código, que es un requisito a considerar en MSBA, es decir, simplemente actualizarán la compilación al código y lo darán por terminado. No creo que ninguna escuela secundaria haya tomado ese camino porque esencialmente ya no sería elegible para recibir fondos de la MSBA en ese momento. Luego hay muchas iteraciones de reno slash, agrega reno y luego hay nuevos edificios y así En enero comenzaremos a ver cómo son esas opciones y el público puede unirse a nosotros mientras comenzamos a tener esas conversaciones. Así que estamos inmersos en la planificación de cómo serán esas reuniones de participación comunitaria y cómo encajan con las conversaciones de planificación estratégica que también están sucediendo en ese mismo cronograma. Así que estamos tratando de armar el rompecabezas para que las personas puedan participar en muchas cosas y no agotarse por la cantidad de comentarios que les pedimos. Pero todo eso sucederá en enero y febrero, antes de este resultado. Y luego, entre febrero y junio, tomaremos lo que podrían ser muchas opciones en febrero y finalmente nos limitaremos a una opción. Y eso es lo que se presentará a finales de junio a MSBA. Y ese es el que seguiremos adelante para profundizar realmente. Repasemos todos los entresijos, realmente comencemos a hablar sobre el diseño esquemático y la estimación de costos reales en torno a esa elección que hacemos en el entregable de junio. Y MSBA estará de acuerdo con eso y luego seguiremos adelante. Así que están sucediendo muchas cosas desde ahora hasta junio. Muchas oportunidades para aportes y estar atentos a la convocatoria de los equipos asesores. Y luego habrá una serie de reuniones públicas y lugares donde preguntaremos a los el equipo combinado vaya y demuestre, particularmente a medida que nos acercamos a junio, cómo se ve esa opción para recopilar aportes de las personas y comentarios sobre lo que les gusta y lo que no les gusta de lo que están viendo. Así que las cosas están avanzando increíblemente rápido y agradezco al equipo que trabaja con nosotros porque les hemos brindado un trabajo realmente exigente. cargo y estamos trabajando juntos en ello. Así que nos estamos moviendo a la velocidad del rayo y todas estas piezas están encajando para que podamos comenzar a avisar a la gente con un poco de antelación.
[Breanna Lungo-Koehn]: Genial, muchas gracias miembro Graham y creo que nuestra próxima reunión es. Debo poder es eso.
[Jenny Graham]: El día 22 y esa reunión será únicamente virtual. La otra cosa que haremos es publicar información clara sobre las reuniones de enero sobre si no organizaríamos la reunión virtual además de una reunión en persona, pero si el contenido que se cubre en esas reuniones realmente se presta para participar virtualmente o si realmente desea poder verlo. ya sabes, sean cuales sean los 9, 10, 15, por muchas opciones que nos pongan delante, ya sea que se recomiende que sea en persona o no. Así que habrá un poco más sobre las mejores formas de participar en esas reuniones futuras.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, absolutamente. Tiene sentido. ¿Miembro Reinfeld?
[Erika Reinfeld]: Gracias. Un par de preguntas para los equipos asesores, es un requisito de MSBA o es un arquitecto, es un proceso SMMA, qué es un proceso SMMA, y no es un requisito de MSBA, pero ellos.
[Jenny Graham]: Han estado trabajando con nosotros para determinar qué harían esos grupos. Y lo que dijeron es que consideran que es otro punto útil de aporte para que el comité de construcción escuche a diferentes grupos de personas con necesidades especiales particulares.
[Erika Reinfeld]: Porque eso fue definitivamente algo que discutimos cuando aprobamos por primera vez la creación del comité de construcción. Y estamos pensando en quién estaba involucrado y diciendo que habría esta oportunidad de recibir asesoramiento. Entonces, ¿existe potencialmente una oportunidad? Para otros grupos, estos están en su lista. Puedo ver la planificación educativa correcta, eso es algo enorme para lo que definitivamente queríamos tener alguna representación. grupos con discapacidades para necesidades especiales, sí, ese tipo de cosas.
[Jenny Graham]: Accesibilidad allí. Entonces, esos son los cuatro que necesitaban que avancemos urgentemente para que sus aportes puedan ser parte de estos diseños 2D y para ayudar a informar adónde van esas cosas. Dicho esto, una vez que superemos esta fase y pasemos a la siguiente fase en la que nos estamos reduciendo, ciertamente podría haber otro conjunto de equipos asesores que estén analizando algo sobre estos equipos, porque puedo ver ese lugar allí.
[Erika Reinfeld]: Y luego la otra pregunta que tengo es cuando ¿Cuándo tendrá la comunidad la oportunidad de conocer algunas de esas limitaciones que MSBA impone a las cosas? Porque sé que la gente tiene preguntas sobre cosas como la piscina y el tamaño que puede tener un auditorio y todas estas cosas sobre las que nos encantaría tener control total, pero nos calificará o descalificará para ciertos aspectos de la financiación.
[Jenny Graham]: Mi mejor suposición es que eso comenzará a desarrollarse a medida que hablemos de estos diseños 2D, porque la gente dirá cosas como, bueno, que el teatro no es lo suficientemente grande porque toda la escuela no puede entrar allí. Y luego, SMMA rápidamente educará en ese momento sobre cuáles son las reglas, que son que no se puede construir un teatro con capacidad para más de 1,000 estudiantes. en este proyecto con MSBA, punto. Incluso si estuviéramos dispuestos a pagar por ello, no puede ser parte de este proyecto.
[Erika Reinfeld]: Entonces, esas son las cosas que creo que la gente realmente necesita saber cuando pensamos en lo que les pedimos a los contribuyentes que financien.
[Jenny Graham]: Sí, creo que habrá varias capas de información como esa, pero la lista de reglas es tan larga que creo que sería muy difícil hacer que eso resuene en la gente. hasta que empiezan a ver algo o tienen preguntas particulares. Cuando veamos el plan de educación aquí en enero y luego se nos pida que lo votemos en febrero, ese será potencialmente otro momento para hacer algunas de esas preguntas porque habrá algunos parámetros de qué tan grande puede ser algo que informará a esa gran hoja de cálculo maestra que están tener que crear. Así que todo eso se desarrollará con el tiempo. Y luego creo que realmente sucederá cuando comencemos a reducir las opciones donde no estemos hablando de nueve, 10, 15 o 18 opciones, sino que estemos hablando de: ¿nos gusta la opción uno, dos o tres? Creo que ahí es donde esas conversaciones tendrán más impacto porque ahí es donde podrás ver algo un poco más tridimensional en el proceso. Genial, gracias. Estoy seguro de que tengo un millón de preguntas más, pero eso debería ser suficiente por ahora. Yo también. Estoy aprendiendo algo nuevo todos los días. Genial, genial. Gracias. ¿Miembro Intoppa?
[John Intoppa]: Gracias. Lo siento, miembro Redfield. Esto significaba una hoja de preguntas frecuentes. Necesitamos algún tipo de clave para esto. No es que tu micrófono estuviera demasiado alto. Así que gracias. Estoy muy emocionado de saber que estamos entrando en la fase iterativa tan rápidamente. Cuando llegue enero, la fase iterativa serán los bocetos en miniatura en 2D. Muchos de ustedes saben lo que está sucediendo y para aquellos que no lo saben y aquellos que no lo saben, trabajaron en ese proceso iterativo creativo detrás de esos 15 o miles de otros bocetos en miniatura que forman parte de cómo se ve esto y considerando el terreno que tenemos, asumo que el número es 2000. Mi pregunta es, entre los procesos iterativos con esos bocetos bidimensionales, son 15 de un edificio nuevo o son como 10 edificios nuevos, 5 Reno o es como
[Jenny Graham]: Podría ser cualquier mezcla. Así que no hay ninguna fórmula en esa parte en particular que yo sepa, al menos por el momento.
[John Intoppa]: Solo tenía curiosidad por ver si diría, está bien, tenemos 15 completamente renovados. Porque a veces hacen eso como, está bien, hemos hecho 5, 5, 5. Disponemos de 5 completamente reformadas, 5 abrir el código y luego cinco, ya sabes, Reno había destruido. Entonces, si no lo sabemos, no lo sabemos, pero aun así es genial saber que estamos entrando en esa fase tan rápido porque lleva un tiempo.
[Jenny Graham]: Sí, y debo mencionar que ellos, ya sabes, hablaron de la fase de conocerte y creo que llegaron a conocernos muy rápidamente. Ya han completado más de 60 reuniones con varios departamentos de la escuela secundaria en unas pocas semanas. Lo están, realmente están trabajando rápidamente en todos los departamentos. Los vi en sí, los vi en el bistró y estaba acribillando a nuestro arquitecto principal con preguntas sobre un espacio en particular y él estaba ahí conmigo, así que realmente hicieron todo lo posible para comprenderlo. lo que hacemos en el edificio y siguieron a los estudiantes durante un día para comprender cómo experimentan el edificio y realmente sacaron mucho provecho de eso también. Hay algunas visitas a otras escuelas el viernes y luego las sesiones de visión comienzan la próxima semana, donde todos estos aportes que han estado recopilando comienzan a salga a la luz cómo seremos en este futuro edificio, lo cual es emocionante.
[Breanna Lungo-Koehn]: Genial. Gracias. Gracias. El siguiente es el nuestro, ofrecido por el miembro Reinfeld, 2025-27, que es la segunda lectura del uso de la IA generada en las Escuelas Públicas de Medford. Moción para renunciar a la lectura y para todos los miembros, los cambios desde la primera lectura se indican en negrita. Tal vez simplemente repase esos cambios. Si pasa a la página cuatro, miembro, ¿moción para renunciar a la lectura por parte del miembro Reinfeld, secundada por? Eliges al miembro Ruseau. Todos los que están a favor y los que se oponen se aprueba la moción de dispensa de la lectura. Así que repasaré los cambios en la segunda página de la política. En el párrafo en negrita, todo uso de IA de generación debe estar vinculado a uno o más objetivos educativos relevantes específicos y tener en cuenta las investigaciones actuales sobre el impacto de dichas herramientas en el pensamiento crítico, la pérdida cognitiva y el medio ambiente natural. Esa es buena, gracias. Y ahora, en la tercera página de la política, tanto los estudiantes como los profesores deben verificar la precisión de todo el contenido generado por IA. Creo que es necesario cambiarlo a for, Sí, para mayor precisión, información errónea sesgada y contenido potencialmente negativo. Los estudiantes deben comprender las limitaciones de la información generada por IA, la importancia de utilizar fuentes confiables para la verificación de la información y el impacto que las herramientas de IA pueden tener en el desarrollo cognitivo y las habilidades de pensamiento crítico. En la página cuatro de la política, todo el contenido de Gen AI debe revisarse críticamente antes de su uso. Tanto los estudiantes como los profesores deben verificar que todo el contenido generado por IA sea preciso, sesgado, desinformado y contenido potencialmente negativo. Y los estudiantes también deberían considerar el impacto de las herramientas de inteligencia artificial en el entorno natural. Página siguiente. Los profesores deben permitir el uso limitado de la IA generada en tareas completas o partes de ellas. Los educadores deben identificar cuándo y cómo se puede utilizar la IA genética y por qué, y discutir con los estudiantes el impacto de las herramientas de IA en el desarrollo cognitivo y las habilidades de pensamiento crítico. Y añadió una frase, bajo uso ético, el personal educativo también debería considerar el impacto de las herramientas de IA en el medio ambiente nacional. Y luego, en la última página de la política, además, el personal de MPS considerará el impacto en el medio ambiente nacional antes de emplear herramientas de IA. Lo mismo ocurre en el último párrafo de la política, donde agregó las últimas investigaciones sobre cómo las herramientas de inteligencia artificial impactan el aprendizaje de los estudiantes, el desarrollo cognitivo y el entorno natural. Miembro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Así que tuvimos una discusión muy larga sobre la política en la última reunión. Esto es asimilar, agregar los cambios solicitados por los estudiantes y otros sobre el entorno natural, la pérdida cognitiva y y la comprobación de que es responsabilidad tanto del alumnado como del profesorado comprobar este contenido. Continuará habiendo un seguimiento con estudiantes, educadores y cuidadores. Creo que el plan de implementación comenzará la próxima semana. Creo que hay una reunión para discutir y luego a partir de ahí Se integrará en las reuniones apropiadas a partir de ahí. Así que esto toma en cuenta los cambios solicitados y está feliz de responder preguntas, pero lo intenté. Gracias. Incorpore los comentarios que recibimos la última vez.
[Breanna Lungo-Koehn]: No, lo apreciamos. Y sé que en la política también dice que es parte de ella, y sé que no leí toda la política, pero lo importante para mí es que los estudiantes no deben usar ninguna herramienta de IA de generación generativa sin la aprobación previa de los educadores o equipos educativos, y los estudiantes también deben citar adecuadamente todo el contenido generado por IA. Así que sólo quería señalar eso. Miembro Intoppa.
[John Intoppa]: Gracias, alcalde. Aprecio, nuevamente, solo quiero reiterar, aprecio todo el trabajo que se ha realizado para escribir esta política, todas las diversas reuniones, los cambios, pero personalmente todavía no puedo respaldar esto. Hablamos, lo diré de nuevo, como dije hace unas semanas, citar una búsqueda de IA es lo mismo que me dijeron en las Escuelas Públicas de Medford, no se puede citar a Google. Tienes que hacer una investigación en profundidad sobre el formato MLA de Chicago y todo esto y aquello. Y el formateo de IA es solo su mensaje y la herramienta de aprendizaje automático. No otorga crédito a nadie que haya realizado el trabajo real detrás de escena. Y mucho de esto, ya sabes, el objetivo es enseñar procesos y pensamiento crítico, y esto ayuda a promover atajos que pueden generar hábitos poco saludables. Veo la única manera, y lo dije en la reunión y lo dije en línea cuando hablé de ello, y hablé con la gente al respecto, la única manera ética que veo que se usa la IA generativa es enseñar a las personas cómo identificarla, para asegurarse de que no se dejen influenciar por información errónea, para asegurarse de que no se use de manera maliciosa. Nunca lo he visto utilizado de manera ética en las artes. Me niego a admitir eso, me niego a reconocer la IA generativa en las artes. creo que lo es, No robar como un artista en términos de los términos cuando hablamos de, ya sabes, cómo nos inspiramos, cómo hacemos las cosas. Ya sabes, sin comparar esto con otras cosas, ya sabes, sin compararlo con, ni siquiera lo sé, como que los microondas se apoderan de la industria culinaria, ya sabes, la IA se está apoderando de los trabajos de las personas. Es una amenaza para mi campo de trabajo y siempre será una amenaza para mi campo de trabajo. Hablamos sobre el proceso iterativo hace un momento, y se está utilizando en el proceso iterativo en mi línea de estudio para robar mi trabajo o robar el trabajo de otros. Y hablamos mucho de ética. Hablamos mucho de lo que vemos en los valores. Y entiendo que esto sigue dándole el poder al pueblo. Esta política podría aprobarse y ningún miembro del profesorado podría jamás utilizar la IA generativa en el aula. Eso es completamente posible. Es muy posible que eso suceda. Y ese es un mundo que me encantaría. Y confío en que nuestro cuerpo docente y nuestro personal harán lo correcto. Pero para mí, este es el distrito que promueve esta herramienta. Y realmente no lo veo como una herramienta que pertenezca al aula como parte del proceso de aprendizaje. No veo la manera de que funcione. Estoy mirando para asegurarme de no olvidar nada en términos de citar fuentes, en términos de, ya sabes, estoy feliz de ver que estamos hablando de, aspecto que impacta el pensamiento crítico. Pero el hecho de que esté escrito en la política que dice, oye, hombre, esto podría afectar negativamente el desarrollo cognitivo o podría afectar el medio ambiente. Es como, ¿cómo hacemos eso? Simplemente nos sentamos aquí y decimos: Está bien, mi búsqueda tendrá un impacto negativo en el medio ambiente. Pero eso no deshace el daño que ocurre. Y si bien puede ser minúsculo, estamos hablando de pasar a la energía nuclear. Pero ahora mismo no estamos en la energía nuclear. Y puede ser como, oh, es sólo media botella de agua. O bueno, son solo como 10 mililitros de agua. todavía está usando energía. Y no importa la energía que se necesita para generar esto, también se usa energía para enfriarlo. Y esa es la parte de la que hablamos, cuando hablamos del impacto negativo, es como, ¿cómo puede una búsqueda en Google o cómo puede una búsqueda JAT GBT impactar el medio ambiente? Tenemos enormes centros de datos que deben enfriarse mediante agua e hidratación. Estamos hablando de, ya sabes, ir a una escuela secundaria con cero emisiones netas, cero emisiones netas, ¿es esa la frase correcta? Pero no tomamos en cuenta el hecho de que estamos proponiendo políticas que promueven comportamientos que estarían en contra. Entonces, tal vez mi sombrero de papel de aluminio esté demasiado apretado cuando se trata de IA generativa. Es un tema delicado porque represento a muchos artistas y diseñadores. Y fui a la escuela de arte y diseño. Y reconozco mi propio sesgo implícito y un sistema de sesgo implícito. Pero sólo quiero que mi tipo de advertencias, mi advertencia y mis pensamientos sean escuchados por el comité cuando votemos sobre esto para convertirlo en política. Porque si bien muchas de estas cosas son geniales, la IA es plagio. Estamos hablando de que el panel de honestidad académica lo utiliza sin consentimiento. Para empezar, simplemente no creo que deba usarse en el aula. Así que cederé mi tiempo si alguien tiene alguna otra pregunta. No quiero alargar las cosas y seguir hablando en círculos como ya lo hago. Pero gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Estás bien. No, agradecemos sus comentarios. Gracias. Miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Gracias. Iba a presentar una moción para aprobar la enmienda con la corrección de o precisión para cambiar la primera adoptada al 1 de diciembre de 2025, la última enmienda a NA y la próxima revisión será diciembre de 2026. Pero obviamente hay otras personas que quieren hablar. Entonces hago ese movimiento.
[Breanna Lungo-Koehn]: Y si pudiera repetir la moción una vez más, aprobaría la segunda lectura.
[Paul Ruseau]: Sí, moción para aprobar la política, arreglar eso o la precisión antes de la precisión y luego el resto son solo los metadatos en la parte inferior. Cuando fue adoptado, etc.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bien, y acepto todas las actualizaciones del miembro Reinfeld. Moción presentada por el Miembro Ruseau, apoyada por el Miembro Graham. Oh, Elías, sí, por favor. Oh, sólo dale un segundo. Y gracias.
[Alachie Yeager]: Sí, lo siento. Creo que hicimos una revisión secundaria de la política en la última reunión. Y una de las cosas que quería mencionar rápidamente es que hay una cláusula en la sección de uso ético bajo estudiantes. Dice que los usuarios no pueden usar, lo siento, ninguna forma de comunicación con o a través de herramientas de inteligencia artificial, incluidos chatbots o asistentes virtuales, y deben cumplir con los mismos estándares de respeto que se esperan en las interacciones humanas. Creo que como estos son algoritmos estadísticos que intentarán predecir el habla futura basándose en la correlación entre textos que han observado en su entrenamiento, creo que es un sentimiento dañino normalizar la personificación de estos modelos. Creo que hemos hablado mucho en esta política de que sobre los peligros y todas las disparidades entre estos sistemas y los verdaderos seres humanos auténticos. Y creo que es problemático a nivel social intentar y... creo que la personificación de estos agentes no puede hacer más que dañar. al uso ético si eso es lo que pretendemos con esta propuesta.
[Unidentified]: Gracias.
[Paul Ruseau]: Bueno, los estudiantes no pueden hacer enmiendas.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Se solicita alguna modificación específica? Ah, sugerido, por supuesto. Solicitado, sugerido.
[Alachie Yeager]: Ah, lo siento. Sí, creo que gran parte del resto del contenido de esta sección es muy útil. No queremos que los estudiantes utilicen la IA para difundir contenido dañino. No queremos que los estudiantes utilicen estas plataformas por proxy, como parece insinuarse. Pero creo que esta sección en particular es perjudicial en sí misma. Y no veo mucha otra utilidad aparte de que parece bastante singular en su intención.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Es entonces una sugerencia para eliminar todo el párrafo?
[Alachie Yeager]: No, sólo esa frase. Las otras partes sobre la difusión de contenido dañino son, En mi opinión, se alinea con los objetivos esbozados por la propuesta.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Me siento cómodo eliminándolo, haciendo que este organismo haga esa eliminación simplemente porque este fue el lenguaje que nos dieron específicamente los maestros en el grupo de trabajo con respecto a cómo ellos, qué herramientas de IA pensaban que los estudiantes usarían o probablemente usarían. Sin embargo, me gustaría devolvérselo al personal y a la tecnología, al jefe de tecnología que trabajó en esto.
[Alachie Yeager]: Sólo quería plantear la preocupación.
[Erika Reinfeld]: Y lo aprecio. Gracias.
[Alachie Yeager]: Gracias.
[Erika Reinfeld]: ¿Es entonces una moción para presentarla? Bueno, creo que nuestros miembros estudiantes no pueden en realidad modificar las cosas formalmente. Entonces solo quería escuchar cuál fue la recomendación o cuál fue la sugerencia. Y lo aprecio. Y me gustaría traer eso al Director Layden y al resto del equipo, pero me gustaría dejar esto como está escrito porque surgió de este grupo de educadores que querían específicamente estos Herramientas incluidas.
[SPEAKER_06]: Comprendido. ¿Quiere comunicárselo y luego votar por la segunda lectura en la próxima reunión?
[Erika Reinfeld]: Creo que, dado que probablemente habrá enmiendas después de que se realicen estos grupos focales, creo que hacerlas todas juntas tiene sentido si estamos considerando una política de revisión de un año. Me gustaría que votemos sobre esto esta noche. Lo siento, sí. No creo que debamos posponer esto para otra reunión. Creo que deberíamos.
[Alachie Yeager]: ¿Puedo hacer una pregunta rápida sobre el proceso de esta propuesta en el futuro? Sé que dijiste que te dividirías en grupos focales. después de esta votación después de esta votación es así de correcto.
[Erika Reinfeld]: Si ese es el plan, ese es el plan del grupo de trabajo, así que mencioné esto cuando hicimos la primera lectura, el grupo de trabajo dijo que estaban, que esto se estaba moviendo. Esto fue pasar a los manuales, que han sido aprobados, y este lenguaje, el mismo lenguaje está en los manuales, y luego querían establecer grupos focales con educadores en reuniones de departamento, también hablar con el consejo estudiantil, en parte por recomendación suya, o con un grupo más grande que reúna el consejo estudiantil, y también conversar con los cuidadores, y luego también hablar sobre qué capacitación se necesita para que los educadores realmente aporten. tomar decisiones sabias.
[Alachie Yeager]: Creo que el sentimiento allí expresado es muy valioso. No quiero profundizar demasiado en las preguntas, porque sé que somos un poco profundos. ¿Pero hay alguna razón en particular por la que priorizaron hacer estos grupos de trabajo luego de la aprobación de la propuesta?
[Erika Reinfeld]: Entonces esto, simplemente lo diré. Me sorprendió que esto apareciera en el manual tan pronto como lo hizo. Y pensé que una vez que estuviera en el manual, necesitábamos codificarlo. en un foro público. Así que creo que no puedo hablar del momento exacto.
[Alachie Yeager]: Y con eso en mente, todavía quieres votarlo esta noche, ¿correcto? Sí. Genial, gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sólo recuérdenme quién hizo una moción para aprobación y luego la secundó. Bien, ¿están todos los que están a favor?
[Unidentified]: Oportunidad.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Todos los que se oponen? Sí. No. Se ha solicitado pasar lista.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Branley? Sí. ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro Intoppa? No. Un segundo. ¿Miembro Olapade? Sí. ¿Miembro Reinfeld? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Alcalde Longovern?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, aunque el presidente desearía que se pudiera examinar la solicitud del estudiante antes de que procediéramos a aprobarla, pero entiendo que volveremos a examinar ese párrafo. Entonces sí, son seis afirmativas, una negativa, el movimiento pasa. No tenemos ningún negocio nuevo ni informes solicitados, pero lamentablemente tenemos condolencias, los miembros del comité escolar de Medford, expresan sus más sinceras condolencias, la familia de Anna M, una vendedora maestra jubilada de la escuela pública de Medford que comenzó su carrera en la escuela Forest Park en Medford. y los miembros del Comité Escolar de Medford expresan sus más sinceras condolencias a la familia de Janice Rumley-Ahearn, madre de Kelly Molloy, profesora de informática en la Escuela Primaria Roberts. Si todos podemos levantarnos para guardar un momento de silencio, por favor. Gracias. El miércoles por la noche es el espectáculo invernal aquí en el Ayuntamiento. Todos son bienvenidos. Eso es de 4.30 a 6.30. Y nuestra próxima reunión ordinaria es el 15 de diciembre aquí en las Cámaras, el Ayuntamiento de Medford, además de Zoom. ¿Hay una moción para aplazar la sesión? Propongo levantar la sesión. ¿Yo, miembro de Intoppa, secundado por? Segundo. ¿Miembro Branley? Esa es la voz más fuerte que escuché. ¿Todos los que están a favor?