[Paul Ruseau]: Tenga en cuenta que el 7 de octubre de 2025 a las 4:30 p. m., se llevará a cabo una reunión del subcomité de reglas y políticas mediante, disculpe, participación remota a través de Zoom. Esta reunión está siendo grabada. La reunión se puede ver en vivo en el canal de YouTube de las Escuelas Públicas de Medford a través de Medford Community Media en su canal de cable local, Comcast 9, 8 o 22, Verizon 43, 45 y 47. Dado que la reunión se llevará a cabo de forma remota, los participantes pueden iniciar sesión o llamar utilizando el siguiente enlace o número. No hay ningún número de teléfono en la lista, pero si realmente estás escuchando esto, probablemente ya sepas todo eso. Deberíamos conseguir el número de teléfono en esas agendas. Se pueden enviar preguntas o comentarios adicionales durante la reunión enviándome un correo electrónico a pruseau en medford.k12.ma.us. Quienes envíen deben incluir la siguiente información, su nombre y apellido, su dirección de Medford Street, o si es un empleado, simplemente indique eso, su pregunta o comentario. La agenda de hoy es adoptar la moción para trasladar la política de gestión de alergias potencialmente mortales al Subcomité de Reglas y Políticas como modificada para incluir al personal en la política. Se me olvida la fecha. Creo que fue en mayo cuando hicimos eso. Entonces son 24 páginas. Así que déjame... 18 de junio. 18 de junio. Gracias. Oh, necesito pasar lista. Déjame abrir mi correo y registrarlo. Beca de miembro.
[Jennifer Silva]: Aquí.
[Paul Ruseau]: Miembro Bramley.
[Jennifer Silva]: Aquí.
[Paul Ruseau]: Y el miembro Ruseau. Aquí. Está bien. Todos los presentes. Tenemos quórum. Entonces quería comenzar diciendo que si alguien tiene alguna parte específica de esto de la que quiera hablar, podemos abordarla. No creo que leer una política de 24 páginas nos ayude a lograr nuestro objetivo en los próximos seis meses. Y en realidad todo está en la agenda, así que espero que la gente haya tenido la oportunidad de leerlo. Compartiré la pantalla cuando lleguemos a esa parte, cuando la gente tenga algo que quiera ver, para que no tengamos que hacerlo. Imagínate si te acercas. Quiero darle la bienvenida al superintendente, Sr. O'Leary, nuestro nuevo director, olvidé el título técnico del departamento. Atletismo, ¿no? ¿Se llama simplemente departamento? Lo siento, debería saberlo. Y por supuesto, nuestra directora de enfermería. Lo siento.
[Suzanne Galusi]: En las escuelas comunitarias.
[Paul Ruseau]: Bueno, y las escuelas comunitarias, claro. Y pensé que era más largo que eso. Y nuestra Directora de Enfermería, Sra. Silva, y también contamos con nuestra Directora de Servicios de Alimentos, Rhetta Smith. Y creo que son todas las personas a las que debería reconocer rápidamente. ¿Alguien quiere comenzar con algún comentario sobre esto? Este no es nuestro primer rodeo sobre esto.
[Jenny Graham]: Sólo tengo un par de preguntas. Um, entonces cuando hablamos de esto en junio, hablamos de, um. Querer involucrar a algunas de las personas que están, diría yo, implicadas en esta política. sobre quienes no tenemos control directo, como los PTO en particular. Rob está aquí desde una perspectiva atlética, eso es genial. Y solo tengo curiosidad por saber si eso se ha hecho y cuál fue la respuesta.
[Jennifer Silva]: Entonces envié esto a los líderes del PTO. Realmente no he recibido respuesta de ninguno de ellos. Sin embargo, cuando estábamos desarrollando esta política, hablamos con algunos miembros del PTO que nos dieron su opinión sobre lo que había aquí, razón por la cual algunos de los elementos que se incluyen aquí están incluidos en la política.
[Jenny Graham]: ¿Y cuál fue su respuesta? Siento que, en general, nuestros PTO son excelentes Estoy interesado en ayudar, pero, para mí, mi interpretación de esto es que estamos cambiando sustancialmente la forma en que se les pide a las PTO que operen cuando se trata de alimentos. Así que tengo curiosidad por saber cuáles fueron sus reacciones.
[Jennifer Silva]: Sí. Shanine, ¿estás en la llamada? Porque creo que ella recibió un poco más de retroalimentación de los PTO que yo. Soy.
[Chenine Peloquin]: Estoy regresando de la inauguración del parque de patinaje, así que perdón. Así que hablamos extensamente con Missituk y Roberts PTO. Y quiero decir, supongo que quiero dar un paso atrás muy rápidamente y responderé esa pregunta. Pero quiero comenzar esta reunión reconociendo que la razón por la que estamos aquí es porque los niños pueden morir. Esa es la razón por la que estamos aplicando esta política. Siempre hay miedo. Ve a buscar la parte de atrás. Porque te lo dije. Ir. Cada vez que envío a mi hijo o a cualquiera de nosotros con niños con alergias potencialmente mortales, lo envío a una práctica de fútbol o a almorzar en la cafetería o a una fiesta de cumpleaños o cualquier otra cosa, existe el temor de que alguien cometa un error y recibamos esa llamada. Por eso estamos aquí. Y queremos asegurarnos de que sea fácil. Y no pienso nada en esta política. Es una expectativa irrazonable para cualquiera. Pero solo quería ponernos en tierra, porque creo que cuando nos reunimos en junio, esa parte, la importancia de por qué esta política necesita existir, y la razón por la que hicimos las recomendaciones que hicimos, es para mantener a los niños seguros e incluidos en sus comunidades escolares. En cuanto a los PTO, las botas marrones, Y el mesotelioma ya hace mucho en términos de considerar las alergias. Y Robert habló de que hay una diferencia entre cuando los PTO sirven comida para recaudar fondos, cuando los adultos van a comprar comida y cuando sirven comida a los niños para algún tipo de evento especial, y la importancia del etiquetado. Entonces, um.
[Jenny Graham]: ¿Y perdimos?
[SPEAKER_06]: ¿Lo siento?
[Jenny Graham]: No, estoy aquí. ¿Recibimos algún comentario de. Las escuelas intermedias están en la secundaria, porque creo. La conversación cambia con el tiempo, ¿verdad? Como alguien con una alergia potencialmente mortal, entiendo al 100% la necesidad de esta póliza. Simplemente estoy tratando de entender cómo hemos involucrado a las personas cuyos flujos de trabajo, tal como estaban, les pedimos que cambien para que podamos serles útiles y útiles mientras lo hacen.
[Jennifer Silva]: Sí, desafortunadamente, no recibimos respuesta de los PTO de las escuelas intermedias y secundarias. Así que creo que estamos pidiendo un cambio, pero siguiendo lo que dijo Shane, no creo que nada de eso sea realmente irrazonable. Creo que gran parte de esto se centrará en, primero, asegurarse de que la gente esté consciente de las alergias alimentarias, porque creo que parte de lo que Lo que esta política intenta hacer es simplemente garantizar que la gente tenga más educación. Ya sabes, por ejemplo, hubo un baile de bienvenida el fin de semana pasado y un niño vino a la oficina de enfermería de la escuela secundaria preguntando si habría una opción para los niños sin gluten. Y en ese momento, no había opciones para niños sin gluten. Y entonces la enfermera de la escuela y el director trabajaron juntos para asegurarse de que eso sucediera. Entonces, supongo que lo que estamos tratando de decir es, oye, necesitamos que la gente esté consciente de estas cosas para asegurarnos de que mantenemos a los niños seguros y somos inclusivos. Y creo que esas son las dos piezas que esto intenta lograr.
[Jenny Graham]: Sí, y creo que en realidad es un gran ejemplo, cierto. Si usted no tiene una alergia alimentaria y, por cierto, hay un millón de versiones de alergias alimentarias, incluso si tiene una, no significa que esté particularmente atento a todas ellas. Y sin el apoyo adecuado, los organizadores de eventos hacen todo lo posible y no tienen la intención de causar ningún problema. Y luego hay una especie de confusión que ocurre cuando esto surge. Así que creo que una pregunta, la razón por la que pregunto sobre su participación es porque creo que tenemos que hacerlo, para que esta política tenga éxito, Tenemos que descubrir cómo cambiar esa conversación para que no suceda en el último minuto, cuando la gente comienza a sentirse excluida, cuando la gente ya está en modo de preparación final, ¿verdad? Y ahora decimos: deja todo lo relacionado con tu día y ayúdanos a resolver este problema. Así que creo que una pregunta que tengo, la razón por la que esto me importa tanto es porque Creo que si se hace bien, podemos ser de gran ayuda en este proceso. Y tengo curiosidad por saber cómo se ve eso en diferentes niveles. Creo que la conversación es completamente diferente en la escuela primaria que en la secundaria por una gran variedad de razones. Por eso quiero escuchar sus voces en esta conversación, porque creo que es muy importante. Um, la otra cosa que me llamó la atención sobre esta política es eso. Están sucediendo muchas cosas en esta política que hacen que creo que nos resulte difícil lograr el cumplimiento de sus 22 páginas. Incluye funciones y responsabilidades, que se rigen por contratos laborales. Entonces, no es suficiente para nosotros. ponerlo en una política y luego esperar que todos puedan hacer esas cosas. Hay algunos tentáculos ahí en los que tenemos que pensar. Pero creo que, en general, si hay una manera de separar la política de la educación y las partes de asistencia, creo que todas esas partes tendrán mucho más uso. que vivir en su formato actual, porque creo que el formato actual es difícil de digerir. Y no creo que esa sea la intención. Creo que pretende ser muy útil. Pero creo que hay que analizarlo un poco diferente para que realmente funcione en la práctica.
[Jennifer Silva]: Bueno. Y creo, quiero decir, creo que eso tiene sentido. Creo que la intención era, la forma en que intentamos hacerlo más fácil de usar es que usted sea profesor y vaya directamente a su sección. Eres administrador, vas directamente a tu sección. Por eso es tan largo. Es porque realmente intentamos analizar quién es responsable de qué cosas diferentes. Pero lo hago y, de hecho, Rob y yo tuvimos esta conversación hoy sobre la necesidad de involucrar nuestra negociación colectiva y qué estamos considerando cuando analizamos los roles y responsabilidades también. Entonces eso tiene mucho sentido. Creo que podríamos volver a reunir a nuestro equipo que trabajó en esto para ver cómo analizamos la política y luego tener esas funciones y responsabilidades como apéndices separados que están aquí. Si esa fuera una buena manera de hacerlo, estaría abierto a cualquier idea.
[Paul Ruseau]: Sí, mis pensamientos sobre esto son Ya sabes, solo desde el punto de vista de la higiene de las políticas, mi nueva palabra favorita en torno a las políticas es que, ya sabes, podemos tener, y la forma en que se estructuran las políticas, es como una política nacional, Algo así como el antiguo Sistema Decimal Dewey, por así decirlo, hay una estructura que no tiene sentido para nadie, pero la que hay es que tenemos una política de nivel superior, y luego tienes otras políticas que están justo debajo de ella en lugar de ser parte de la misma política. Y lo que me gusta de eso es que realmente puedes apuntar, bueno, puedes apuntar capacitación, pueden saber, digamos administradores de edificios, realmente todos necesitan saber esto y no tiene 24 páginas, ya que todos estamos de acuerdo en que es demasiado, pero también hay tantas cosas aquí que las diferentes personas que vienen a las diferentes audiencias de esto simplemente no están interesadas, como si esto no fuera relevante para ellos, así que, al enterrarlo allí, le estamos pidiendo a mucha gente que lo haga. para encontrarlo, tenga suerte y búsquelo en el índice de, ya sabe, el índice de una página completa. Entonces, sí, dividirlo para que así sea, satisface las diferentes audiencias, pero también los diferentes propósitos que varios miembros de la audiencia podrían tener con esto.
[Chenine Peloquin]: ¿Shanine? Quiero retroceder un poco en cuanto a que la duración es tan problemática porque Parte de todo el diseño fue asegurarse de poder descubrir, sin tener que analizar todos los diferentes roles, ¿cuál es el rol de esta persona? ¿Cuál es el papel de esta persona? Y repite mucho esas cosas, lo cual es gran parte de su duración. Pero en realidad debería ser más fácil de encontrar, soy un para, ¿cuál es la política? ¿Cuál es mi responsabilidad versus cuál es la responsabilidad de mi maestro principal versus el director de salud? Todas esas cosas que en realidad dividen esos roles de una manera mucho más clara. Y quiero recordarle a este grupo que incluso la división de roles se basó en las recomendaciones del grupo de mejores políticas de investigación y educación sobre alergias alimentarias y de los CDC.
[Paul Ruseau]: Sí, ciertamente. Cuando pienso en una política, esta es la política que es solo una guía para otras secciones como el índice. No quiero decir que soy un vago, pero cuando veo un documento de 24 páginas tengo que leerlo. No me dejo caer sin más. Tengo que averiguar cuándo tendré tiempo para leer 24 páginas, aunque en realidad sólo necesite leer dos. Es como cuando recibimos correos electrónicos y se desplazan y se desplazan y se desplazan. Hablaré de eso más tarde, lo que a menudo significa que no llegamos a eso. Y no creo que eso sea sólo un problema de gestión del tiempo. Creo que eso es una sobrecarga de información. Sí, así que esos son sólo mis pensamientos. Quiero decir, redujimos la política de intimidación de, no recuerdo, docenas de páginas a un número en el que todos estuvimos de acuerdo en que no hay excusa para no haberla leído. Um, pero creo que, ya sabes, quiero decir, algunas de las personas que necesitarán esto están trabajando tres horas al día. Um, entonces, ¿cuándo esperamos que lo hagan? Quiero decir, supongo que es un problema de desarrollo profesional y gestión administrativa, no mío, pero, superintendente, creo que tiene algo que decir.
[Suzanne Galusi]: Creo que habiendo estado en múltiples niveles en el distrito, creo que algo como esto es importante. para asegurarnos de que estamos brindando información. Algo como las alergias alimentarias es algo que está en constante evolución, fluido y constantemente aparecen nuevas alergias. Hay muchas conversaciones y debates en cada edificio escolar entre la oficina de enfermería, los cuidadores, los maestros, los líderes escolares y Cada vez se agregan nuevas alergias a esta lista y luego hay formas en las que hay que pensar para preparar espacios y hacer que los estudiantes se aseguren de que estén incluidos y que esas piezas estén ahí en nombre de nuestros estudiantes. Así que creo que la parte informativa y la parte de discusión son sin duda necesarias. Um, sobre alergias alimentarias, concientización sobre alergias alimentarias, capacitación sobre alergias alimentarias. Creo que la única pieza que realmente resuena en mí es la que está ahí, porque Es la forma en que está organizado. Aprecio tener todos los diferentes roles y responsabilidades allí para nuestros empleados y nuestra comunidad. Pero simplemente tenemos que lograr un nivel de comunicación que creo que aún no hemos logrado en términos de reunir a la gente alrededor de una mesa y hablar con ellos sobre lo que esto significa. No creo que sea algo que simplemente podamos enviar. y luego esperar que a la gente le guste leerlo, y existe un nivel similar de cumplimiento. Por supuesto, el miembro Graham ya lo mencionó. La pieza que rodea a muchas de estas personas son miembros negociadores en los que realmente tenemos que trabajar. Pero, en mi opinión, hay muchos niveles de conversación que debemos tener antes de que podamos proceder a hacer de esto una política oficial. Y no sé si la conversación es: ¿es esto una política? ¿Es esta una guía? Pero creo que necesitamos planificar algunas conversaciones.
[SPEAKER_06]: Sí.
[Jenny Graham]: ¿Puedes oírme? Bueno. Um, creo que es, creo que son ambas cosas. Creo que aquí hay declaraciones de política claras, como que las amenazas de acoso a los estudiantes con alergias alimentarias se tomarán en serio y se abordarán de acuerdo con una referencia a nuestra política de intimidación. Esa es una declaración de política. Allí, una tabla de alergias no es algo que vayamos a hacer como declaración de política. Y creo que esas cosas pertenecen. como en un formato comprimido en términos de lo que nosotros como colectivo somos y no vamos a hacer. Pero la segunda parte es la orientación. Y creo que es muy útil para las personas tener orientación que les permita hacer su parte y comprender cuál es su parte. Y Debería haber uno para los entrenadores porque los entrenadores van a lidiar con una especie de porción diferente de todo esto, ¿verdad? Luego las PTO, luego los párrs. Entonces, para mí, esa pieza se rompe y se convierte en una guía. Esta es nuestra política, aquí es donde usted acude en busca de orientación y orientación, Me gustaría que mi preferencia fuera que el mantenimiento de esa orientación pueda residir en el director de enfermería y no requerir una gran revisión de la política. Si algo tiene que cambiar, porque creo que lo que sucederá en la práctica es que las cosas evolucionarán y cambiarán. Y queremos responder a ellos. Y tan pronto como su documentación queda desactualizada, es inútil. Así que no podemos, ya sabes, si algo necesita cambiar porque era confuso o, en la práctica, alguien hizo una pregunta y pensamos, ese es un gran punto. Deberíamos incluir eso. Deberíamos incluir eso en la guía para las PTO. Sea lo que sea, poder cambiarlo para que esa guía sea aplicable y resuene en las personas a las que pretende apoyar. Para mi ideal. Y eso no sucede en una política que requiere subcomités y múltiples lecturas, ¿verdad? Si es necesario cambiar algo en tiempo real, quiero que se pueda cambiar en tiempo real. Así que creo que si pensamos en ello, para mí hay dos partes: política y orientación. Y tal vez haya cierta superposición de cosas que no van a cambiar de una manera realmente astuta, ¿verdad? pero creo que Quiero hacer bien ambas piezas y poner las cosas correctas en el cubo correcto. Así que no creo que estructuralmente la repetición sea necesariamente mala. Creo que la repetición pertenece a la orientación y no a la política. Pero cuando analizo la política, en realidad estaba hablando con alguien sobre nuestra política de IA. Y también fue muy largo. Y dije, en resumen, nuestra política es esta. Y lo dije en como dos frases y media. Fue muy largo. Y sustancialmente era lo mismo que dos frases y media. Así que siempre soy partidario de que la política sea realmente clara y concisa para que no pueda haber confusión. No hacemos mesas de alergia. Nos tomamos en serio el acoso. Cualesquiera que sean esas cosas para que Es sencillo saber qué se espera que implementemos. Entonces la orientación tiene que respaldarlo. Entonces creo que, para mí, es como si estuvieran sucediendo dos cosas en este documento. Y ambas cosas tienen que suceder. Pero no creo que deban aparecer en el mismo documento.
[Unidentified]: Chelín.
[SPEAKER_00]: Sí, acabo de ver esto esta mañana por primera vez, pero hay un par de cosas con las que no puedo estar más de acuerdo y que se acaban de decir casi así. Pero creo que lo más importante desde el punto de vista deportivo es. Quiero que más padres participen. Quiero que más personas participen y me siento como la primera línea de un par de cosas como. Las cenas de equipo, como si tuviéramos que tener un menú preparado antes de eso, así, que un director atlético como entrenador fuera casi imposible. Y no soy partidario de incluir políticas en eso. No podemos seguir adelante, ya sabes, si tenemos una cena de equipo de la que ni siquiera sabíamos porque los niños la pusieron o los padres la pusieron o algo fuera de la escuela. Jen y yo hablamos un poco sobre esto esta mañana. Sabes, eso es muy diferente a algo que sucede dentro de la escuela o en la casa de alguien, ¿verdad? Me encanta el hecho de que muchos distritos lo utilizan como una carta que se envía. Hice una pequeña investigación rápida después de que Jen y yo nos reunimos esta tarde y fueron enviados a un equipo que dice, no te dice quién, pero alguien en el equipo tiene enfermedad celíaca. Y si estás planeando una cena de equipo, ten esto en cuenta, ¿verdad? Entonces, si pudiéramos obtener esa información y luego Ya sabes, fomentarlo a través de la oficina de enfermería o de mi oficina, supongo que pienso, si podemos, si podemos obtener esa información y luego entregársela a los equipos. Y no tiene que ser una política, sino más bien una guía. Ya sabes, alguien del equipo tiene esta alergia o alguien del equipo tiene esta alergia y luego podemos esperar que los padres sigan adelante con eso. Y también creo que lo más importante que vi en eso fue que ya sabes. El cambio de la descripción del trabajo para un entrenador, si lo convertimos en una política como ex presidente del sindicato, diría que al menos tendríamos que cambiar nuestras descripciones del trabajo y agregarlas en algún lugar de las ofertas de trabajo cuando lo hagamos. Queremos que hagan el curso de alergia y lo aprueben porque ahorita no lo están haciendo. Y si vamos a hacer eso, probablemente deberíamos agregar que para la próxima temporada publicaremos puestos de entrenador. Tenemos conmociones cerebrales. Tenemos cosas de las que Jen y yo hablamos antes, la conmoción cerebral, el IPC, los primeros auxilios. No es algo importante agregarlo, pero deberíamos agregarlo si queremos hacerlo más temprano que tarde. Pero lo de la cena de equipo es lo que me llamó la atención de inmediato, porque a veces ni siquiera sabemos que se lleva a cabo una cena de equipo.
[Chenine Peloquin]: Supongo que mi pregunta, y ésta no es mi ámbito general, es ¿cuál es la diferencia en términos de aplicabilidad entre una guía y una política? Quiero decir, incluso lo que acaba de decir el Sr. O'Leary sobre la esperanza de que los padres cumplan con eso, las cenas en equipo son un tema principal para los niños que tienen reacciones accidentales. Entonces yo simplemente, ¿cuál es la diferencia, Paul, entre o?
[Paul Ruseau]: Sí, la diferencia, no hay diferencia. Tanto la política escrita del comité escolar como la orientación que esencialmente emite el superintendente. En ambos casos, es el superintendente el responsable de hacer cumplir la ley. Así que realmente depende de cómo el superintendente esté dispuesto a hacer cumplir Entonces, cualquier cosa que no lo sea, por lo que hoy no tenemos una política de alergias que ponga en peligro la vida, pero eso no es que en realidad no la tengamos, no tenemos una política oficial del comité escolar, pero el distrito y el superintendente, lo que dicen es una política a menos que la hayamos anulado. Así que todo lo que falta en nuestro manual de políticas no es simplemente un salvaje oeste. Depende de la administración central y lo que digan es política si el comité escolar no se ha pronunciado al respecto, lo que por supuesto es totalmente opuesto a cualquier cosa legislativa en cualquier otro entorno donde hasta que el cuerpo legislativo haya dicho algo, no existe. Pero creo que eso es parte de la Ley de Reforma Educativa de 1993 que otorgó ese tipo de autoridad a los superintendentes. Y parte de esto también es solo para los directores, lo cual me parece un poco molesto porque a veces los directores tienen una autoridad que en realidad el superintendente no tiene. Pero de todos modos, no necesitamos repetir eso.
[Jenny Graham]: Pero creo que la cena del equipo es un muy buen ejemplo de cómo nosotros, Podemos tener una política, pero sin el apoyo adecuado, un padre con buenas intenciones podría hacer algo que cause daño, ¿verdad? Y nadie tiene la intención de hacer eso. Pero la pregunta entonces, según Shanine, es la de las consecuencias, ¿verdad? consecuencia un padre que no proporcionó una alternativa. ¿Qué vamos a hacer? ¿Echar a su hijo del equipo? ¿Vamos a suspender al niño? No tenemos autoridad para hacer cumplir la ley en esas situaciones. Así que lo que tenemos que hacer es facilitar enormemente que la gente pueda cumplir. Y cuando hablas de cenas de equipo, Creo que debería ser bastante sencillo para los entrenadores al comienzo de la temporada, cuando finalicen su plantilla, recopilar las alergias alimentarias que existen. Y luego, si hay un padre que desea organizar una cena, se le puede pasar esa lista. Entonces no es su responsabilidad ir a preguntarles a todos los niños. cuáles son sus alergias alimentarias. Y, por cierto, en el nivel de la escuela secundaria, obtendrás más respuestas de los niños que de los padres. Y sólo si los niños deciden responder. Y eso no significa que no vayan a aparecer en tu casa diciendo, sorpresa, tengo esta alergia. Y ahora algo está sucediendo. Entonces creo que hay algunas maneras de involucrarnos con algunos sistemas básicos implementados para ser proactivo. Y luego, al principio, cuando los entrenadores se reúnen con los padres, dicen: queremos tener cenas de equipo. Le animamos a que lo haga. Y si va a hacer eso, aquí hay algunas cosas que necesita saber sobre nuestro equipo para que podamos mantener a todos seguros. Y entonces no se trata de, fracaso y consecuencias, algo que realmente no tenemos la autoridad para hacer. Pero en lugar de eso, déjame ponértelo fácil. Lucas quiere tener una cena en equipo. Y yo dije, está bien, podemos hacer eso. ¿Qué les sirves a un grupo de adolescentes? Parece que sería muy complicado. Y él dijo: Oh, fue a una cena de equipo y servían lasaña. Y yo soy como, Una locura que nadie sea celíaco. No sé si eso es cierto o no, ¿verdad? Pero pensé, bueno, me alegro de que a todos les haya gustado la lasaña. Y luego dijo, bueno, sobró mucho. Y yo digo, tal vez no les gustó la lasaña. Es difícil saberlo, ¿verdad? El equipo cambia todo el tiempo. Creo que, como padre, estoy feliz de abrir mi casa y hacer esas cosas. Pero sería bueno si alguien pudiera darme una pequeña hoja de ruta sobre cómo hacerlo y tener éxito, tanto desde el punto de vista de la seguridad. Y además, no le sirvo mariscos a nadie en mi casa, porque esa es mi alergia potencialmente mortal. Hay muchos otros que sucederían y que evolucionarían en mi casa. Me acabo de dar cuenta de que estaba comiendo un recipiente de nueces mientras hablábamos, irónicamente. Pero sería bueno si fuera un poco más fácil para las personas participar de la manera que queremos. Y también mantendría a todos a salvo, que en realidad es el punto. Creo que los padres apreciarán mucho la ayuda. en poder presentarse ante sus hijos de esta manera.
[Nicole Branley]: Entonces creo que solo tengo una pregunta. Si elimináramos parte de las responsabilidades, todos estos cuadros de lo que todos van a hacer, ¿dónde lo ubicamos y cómo lo hacemos cumplir? ¿Existe realmente una manera de hacer cumplirlo? Quiero decir, ¿como si fuera una guía?
[Paul Ruseau]: Quiero decir, nosotros no.
[Nicole Branley]: Más o menos lo estamos haciendo ahora. ¿Y sabes a qué me refiero? Probablemente no hasta este punto. Quiero decir, yo era un para. Entonces, ya sabes, ese siempre fue un tema de conversación, especialmente en el día a día en el aula. Nosotros siempre, no creo que haya habido una clase que no tuviera algún tipo de alergia allí y tomando un refrigerio, especialmente como niños de jardín de infantes en el salón de clases. Fue algo que fue, ya sabes, el tema en todo momento. Reviso los bocadillos como un parámetro solo para asegurarme de que todos estén a salvo. Entonces, quiero decir, supongo que tener algún tipo de orientación es genial porque creo que a veces nos falta eso con, ya sabes, muchas cosas diferentes, ya sabes, como que te ponen en una posición y dices, OK, esto es lo que estoy haciendo ahora. Pero, ¿cómo separamos quizás estas cajas de responsabilidades para las personas sin violar nada en el Convenios colectivos, ¿verdad? ¿Cómo incorporamos todo esto para que sea una buena orientación, pero una política realmente clara por sí sola?
[Paul Ruseau]: En primer lugar, nuestro músculo es el superintendente. Ella es nuestra ejecutora. Y espero que alguien haga una versión de IA de eso. Pero creo que lo que encontrarías en políticas que serían algo así como el superintendente o la persona designada, lo siento, creará y mantendrá roles y responsabilidades y se asegurará anualmente de que todo el personal relevante los conozca en lugar de especificar cuáles son. Y creo que eso es, ya sabes, cuando piensas en la legislación federal, esa legislación casi siempre dice que algún departamento descubrirá lo que realmente queremos decir. Eso es lo que la mayoría de las leyes no dicen, en realidad lo que debería suceder. Dicen que alguien que es un experto irá y escribirá las regulaciones, CMF, las regulaciones que tienen sentido porque los legisladores, y en este caso, el comité escolar, incluso si lo tenemos, el problema es ese, y recuerden que Graham mencionó esto antes, es que nuestra capacidad para responder rápidamente a las necesidades de cambios de política es limitada. Quiero decir, solo por la cantidad de reuniones que tenemos y por el hecho de que tenemos 180 políticas atrasadas, todavía necesitamos actualizar. Y, francamente, he estado trabajando para lograrlo desde Tony era el director como si nos comunicáramos en ese entonces. Y entonces, en ese momento también estábamos adoptando el enfoque de tirarlo todo al fregadero de la cocina. Entonces pienso eso. En ese tiempo no hemos tenido una política oficial del comité escolar, y creo que parte de eso se debe a que incluimos demasiadas cosas. Entonces, ¿quién fue el siguiente?
[SPEAKER_06]: Quizás fui yo.
[Paul Ruseau]: Está bien.
[Jennifer Silva]: Adelante, Jen. Solo quiero decir, muy claramente, que estábamos tratando de hacer que esto fuera lo más fácil posible para la gente. Esa es parte de la razón por la que lo dividimos en roles y responsabilidades. Definitivamente veo la diferencia entre tener esta política y esta guía. Pero según lo que dice Nicole, sí, el superintendente puede ayudarnos y por nosotros. Pero mucho de esto son cosas que ya estamos haciendo, pidiendo a la gente que haga cosas que no están haciendo. Entonces, por ejemplo, cuando pedimos a los directores que no tengan mesas para alergias en sus cafeterías, hay escuelas... Y tenemos un problema de implementación.
[Jenny Graham]: No tienes un problema de política, ¿verdad? Bueno. Sí. Entonces, creo que ya sea una política o una guía, solo funciona si lo implementas y le dices a todos lo que se espera de ellos. Y hasta que hagas eso, El cumplimiento no va a estar ahí, no porque la gente sea obstinada e ignore. Quizás lo sean en este momento, pero. Desde una perspectiva de gestión del cambio, hay que decirle a la gente lo que se espera de ellos antes de poder esperar ver el cambio. Entonces, una vez que entendamos esto, probablemente sea necesario que haya algún desarrollo profesional dirigido a que no solo todos entiendan cuál es la política, sino que entiendan por qué, para que puedan subirse al autobús con el cambio. Y zanahoria, palo, los vamos a utilizar todos. Si las personas todavía tienen cuadros de alergia, es necesario que haya algún diálogo sobre por qué y qué ayuda necesitan para realizar la mudanza en su edificio porque la mudanza se está llevando a cabo. Díganos qué necesita y hagámoslo realidad. Así es como se hacen los cambios. Entonces, una vez que todo esto esté dicho y hecho, tiene que haber Uh, como, en el nivel 2, hay personas que han estado en nuestros edificios durante como 25 años. Entonces, he estado aquí durante 25 años. Por supuesto, sé de alergias. Bueno, tal vez pensaste que sí, pero no es así, así que tenemos, para mí, eso se trata de implementación. y tener un plan de implementación bien pensado que acompañe esto para que los entrenadores tengan un espacio para ir y decir, Rob, esto es demasiado. No sé cómo voy a hacer esto. Necesitamos personas que articulen ese tipo de reacciones e implementación. Porque sólo una vez que lo hagan, podrás separarlo y ayudarlos a tener éxito. Pero es un poco más complicado que simplemente decir: haz lo que te dije que hicieras, si lo que realmente quieres es cumplimiento y resultados. Entonces es increíblemente doloroso.
[Suzanne Galusi]: Y Rhetta tiene la mano en alto, así que no quiero saltar, aunque estoy saltando delante de ella, lo siento, Rhetta. Pero creo que solo quiero puntualizar lo que acaba de decir, miembro Graham, solo porque esa es la pieza a la que me refiero cuando mencioné eso. tenemos que tener conversaciones explícitas e intencionales. Y que yo sepa, aún no han comenzado. Y si lo hacen, a nivel global, cumplirán todos estos roles aquí mismo. Y esa es la pieza que creo que es a donde debemos ir en el próximo, como nuestro próximo paso hacia esto. Porque no lo sé No sé qué tan explícito ha sido ni cuántas conversaciones han habido con los roles específicos que se enumeran aquí. Y creo que Jen y yo podemos hacer eso. Con Reta.
[Paul Ruseau]: Lo siento, adelante.
[Smith]: Está bien. Um, quería, um, no sé si es un punto de aclaración o simplemente, uh, tal vez estoy un poco confundido, pero yo, um, pensé que con esta política, realmente nuestra intención, um, y hablar sobre PTO y otras actividades iban a ser cosas que, ya sabes, estaban patrocinadas explícitamente por las escuelas o parte de las PTO. Y Jen sí. algo, no sé, asistencia sustancial o algo que haga que el PTO quede bajo la autoridad de las políticas escolares, en lugar de un padre que quiere invitar a todos los niños a una fiesta equipo para cenar, ya sabes, si el club de refuerzo está, ya sabes, poniéndolo, sé como las cenas de atletismo que hicimos en la escuela. Entonces, por supuesto, seguimos muchas reglas con las comidas que se proporcionaban. Y solo trato de decir que si alguien quiere intentar alimentar a los niños fuera del horario escolar, estas reglas no se aplican a ellos. Pero creo que solo en mi experiencia, hay cosas que están implementando las escuelas o los PTO que no consideran las necesidades de los estudiantes que tienen alergias alimentarias, muchos de ellos que tienen formularios 504 que dicen explícitamente que se harán adaptaciones, pero no es así. Y simplemente, en realidad no es algo que se esté considerando.
[Paul Ruseau]: Oh, gracias por mencionar eso. Esta es una pregunta que no hago. No sé la respuesta, pero si tienes un equipo de 20 estudiantes, 20 atletas y el entrenador, cada vez que hay un cambio en la lista, o al comienzo de la temporada, ¿puedo obtener una lista de alergias alimentarias para poder enviarla a los padres? Sólo me pregunto acerca de Y cuando hay 20, eso es una cosa. ¿Y si es un grupo muy pequeño? O un niño se une y ahora tiene una alergia alimentaria. ¿Cómo abordamos las cuestiones relacionadas con la privacidad allí? Y no sé qué son ni qué no son. Y tengo mucha curiosidad sobre eso. Porque, obviamente, mantener a las personas seguras no es solo responsabilidad nuestra. Es como con las cosas de la escuela de verano que hemos ofrecido. Si un niño está en un IEP y no quiere la gente del campamento de verano que tenemos que conocer, entonces ese niño irá. El personal no conocerá las discapacidades que tiene el niño, lo cual no es ideal, pero no podemos simplemente entregar ese tipo de información, ni siquiera a las personas que trabajan para nosotros en el programa de verano. Entonces tengo curiosidad sobre eso. Y Jen, ¿tienes una respuesta?
[Jennifer Silva]: Sí, obviamente no podemos proporcionar listas de estudiantes que coincidan con sus alergias alimentarias. Podemos proporcionar información general. Pero la otra cosa que podemos hacer es pedir a los padres que proporcionen esa información sobre las inscripciones deportivas en el registro del club. Esto es algo que Mississippi Tech hace muy bien con sus clubes extracurriculares. Piden esa información en la inscripción del club extraescolar. De esa manera, son los padres quienes brindan esa información directamente a los voluntarios del club extracurricular o, ya sabes, porque está dirigido por el PTO. De hecho, Rob y yo hablamos hoy sobre que podemos incorporarlo al registro deportivo. Así que eso no depende de nosotros, como las enfermeras que comparten esa información o el entrenador, son los padres que comparten esa información directamente.
[Jenny Graham]: Y también podría pedirles a los padres que digan: También autorizo que esto se pueda compartir con Sí. personas del equipo que pueden estar involucradas en proporcionar alimentos, ¿verdad? Creo que también podrías preguntarles a los padres en el momento del registro, que es el lugar perfecto para hacerlo porque, ya sea que vayas a responder al entrenador a mitad de temporada o no, tienes que registrar a tu hijo. Así que ese es el lugar perfecto. Y si estás dispuesto, ya sabes, y si dices, sí, mi hijo tiene alergia y sí, puedes contárselo a la gente, entonces es real, es muy fácil para el entrenador entregar la lista a alguien que la necesita. Um, y también creo que, cuando hablas de cenas de equipo, normalmente te refieres a la escuela secundaria. Y para cuando llegue la escuela secundaria, como. Las alergias alimentarias son algo a lo que los niños están muy acostumbrados, hay alergias alimentarias a su alrededor todo el tiempo y. Los niños hablan. Creo que los niños van a hablar de esas cosas mucho más abiertamente que si estuvieran hablando de niños mucho más pequeños de todos modos. Así que le cuento a todo el que necesita saber sobre mi alergia potencialmente mortal, porque es como un mecanismo de defensa, ¿verdad? Así es como me mantengo a salvo cuando alguien pone caldo de mariscos en algo que no tiene nada que ver con mariscos. Así que creo que es genial. forma operativa para recopilar y distribuir esta información sin poner al distrito en medio de preocupaciones de privacidad. Pero también podríamos consultarlo con nuestro abogado.
[Paul Ruseau]: Todo suena operativo. Se puede poner en funcionamiento. Me había olvidado de los formularios de registro. solo estaba pensando el entrenador envía una lista a la enfermera y la enfermera le responde la lista. Y eso me puso un poco nervioso porque entonces ¿qué hace el entrenador con la lista? Lo envía a los padres. Eso me asustó un poco, pero me alegra ver que existe una alternativa. Entonces, mirando la política ahora mismo, Estoy mirando las secciones y qué partes creo que serían mejores como declaraciones que el superintendente creará y mantendrá como guía. actualizado con cierta frecuencia periódica, publicado en nuestro sitio web. Siento que ese es un tipo de lenguaje que podemos utilizar en muchos lugares. Porque creo que sería útil tenerlo visible fuera de los fines de capacitación porque, ya sabes, Shanine y otros dirán: comprobarlo y decir, oh, mira eso. No parece que se haya actualizado con esta nueva información. Porque, ya sabes, siempre hay más información que tiempo para consumirla. Entonces creo que tener eso de cara al público También vale la pena señalar que la política en sí puede incluir enlaces a recursos del distrito. Entonces, ya sabes, si establecemos una URL o una página web, una página de destino que tenga cosas, y podemos incluir eso directamente en la política. Porque, quiero decir, la gente llegará a esto desde diferentes perspectivas y diferentes puntos de conocimiento. Algunas personas dirán: Voy al sitio web de políticas del Comité Escolar de Medford todo el tiempo, y estoy seguro de que somos solo yo y otras seis personas. Pero sabes, no sé quiénes son. Yo soy uno de ellos. Pero de todos modos, ya sabes, si hacen eso, creo que es importante que puedan encontrarlo. Yo también pienso que Siempre trato de ser considerado con los futuros comités escolares porque la administración, los empleados del distrito, tienen muchísimo que hacer. Y recuerdo que cuando me uní, me daba dolor de cabeza. Me reuní con todos los directores y les hice todo tipo de preguntas. Y no siempre estuve satisfecho con las respuestas, pero sería bueno si las respuestas fueran en realidad cosas que podría haber obtenido por mi cuenta para que pudieras seguir haciendo tu trabajo. Um, entonces tener eso mirando hacia afuera es, creo, muy importante, Suzanne.
[Suzanne Galusi]: Sólo quiero decir también cuando Debido a la duración de esto, cuando lleguemos a un lugar donde esté listo, o a su punto cuando habló de querer tener esto orientado hacia adelante en el sitio web, es muy importante. Necesitamos tener todo lo que sea accesible para las familias, pero creo que este es un documento que nos gustaría enviar para traducción por su extensión y por su contenido, y que también tiene un poco de tiempo de respuesta, y también tener en cuenta que cualquier enlace que coloquemos aquí que dirija a las familias a otros recursos, sabemos que estamos dirigiendo a las familias a enlaces traducidos.
[Paul Ruseau]: Absolutamente, sí, ese es un buen punto. Entonces, ¿qué te parece esto en lo que sigue? Que revisemos las secciones e identifiquemos las secciones que creemos que serían mejores como guía. No voy a redactar el lenguaje exacto en este momento. Puedo hacer eso cuando no estemos todos reunidos. Pero para hacer esencialmente lo que dije, el superintendente dirá bla, bla, bla. No tengo que repetir lo que dije antes. Y creo que sería bueno si todos estuviéramos de acuerdo sobre qué secciones realmente creemos que deben permanecer en la política. Y no creo que todos estemos necesariamente de acuerdo en eso. ¿Pero esto encaja en la pantalla de todos? Tengo un monitor enorme. Entonces, ¿esto les resulta cómodo a todos? Bien. Veo algunas cabezas meneando. Bueno, bien. Entonces creo que obviamente la declaración de política, cada política debería tener una declaración de política. Entonces creo que eso está bien. ¿Alguien no está de acuerdo? Bien. Simplemente levanten la mano si quieren comentar una sección y a medida que la reviso. Francamente, creo que esto de lo que es una alergia es fantástico y no lo considero algo que vaya a cambiar muy a menudo. Y no sé, Jen, ¿estás de acuerdo en que es muy poco probable que eso cambie?
[Jennifer Silva]: Sí, esta es una definición bastante estándar que existe desde hace algún tiempo.
[Paul Ruseau]: Vale, genial. De hecho, creo que los desencadenantes de la alergia son tremendamente educativos. Naturalmente, no me gustaría incluirlo en la política, pero siento que esto también es algo que no es probable que cambie.
[Jennifer Silva]: Porque estas son las categorías más grandes, y entonces lo que podría cambiar es lo que hay dentro de ellas, pero estas son las categorías más grandes.
[Suzanne Galusi]: De hecho, creo que es muy importante tener imágenes. Sí. Porque aumentará la comprensión. De hecho, me pregunto si podríamos hacerlos más grandes. Bueno.
[Paul Ruseau]: Bueno, nos preocuparemos de eso más tarde. ¿Alguien más tiene algún comentario sobre simplemente mantener la sección de desencadenantes de alergias? Excelente. Quiero decir, por cierto, aprendí mucho en esta sección. ¡Ese es el punto, Pablo! ¿Yo se, verdad?
[Chenine Peloquin]: La parte educativa es algo que creo que fue sorprendente, como cuando llegué al distrito como padre alérgico, Tuve que enseñarle a algunos miembros del personal médico que no se pueden usar desinfectantes para eliminar alérgenos y que el COVID hizo que eso fuera más difícil, que al igual que la anafilaxia no es solo una emergencia respiratoria. Hay cosas básicas que la gente simplemente no entiende. Por lo tanto, una parte de la parte educativa debería ser fácilmente accesible y ampliamente difundida. Sí.
[Jenny Graham]: Entonces, creo que este cuadro de anafilaxia, yo diría que pertenece a la guía porque, para mí, Cuando las personas hacen su trabajo de forma regular, acudirán a la orientación porque ahí es donde están inmediatamente. La necesidad de información se alimentará como, para mí, ese es el documento que vive. Eso creo. La parte superior tiene sentido en la política, porque creo que la política necesita tener algún contexto. Pero luego, tal vez, a medida que bajemos, esa parte superior debería repetirse en la guía. Y luego esto debería pasar a la orientación, porque ahí es a donde acudirán las personas cuando intenten utilizar las cosas.
[Paul Ruseau]: Por cierto, tampoco estoy seguro de que podamos incluir gráficos en nuestro servicio de pólizas.
[Jennifer Silva]: ¿Jen? Así que supongo que la única pieza que veo que vale la pena conservar es esta, y puedo sacarla de forma gráfica y simplemente ponerla en forma de palabra, pero esto continúa con la educación, ¿verdad? Como dije, no creo que la gente sepa que estos son síntomas de anafilaxia. Creo que es importante que mantengamos la parte educativa aquí. Si vamos a mantener las otras piezas educativas aquí, nunca he dado un EpiPen para una emergencia respiratoria. Siempre ha habido algo más en esta lista. Y probablemente supongo que la mayoría del personal no enfermero y de los padres no alérgicos no se darían cuenta de que un niño estaba sufriendo anafilaxia con algunos de estos síntomas.
[Suzanne Galusi]: Y yo diría, nuevamente, lo siento, no quiero ser repetitivo, pero creo que las tablas y los elementos visuales simplemente ayudarán a que una audiencia variada pueda entender y comprender.
[Jenny Graham]: Sí, quiero decir, me gusta lo visual. Creo que lo visual es muy importante, por eso pertenece a la orientación. Pablo, creo que tienes razón. Vamos a descubrir que ninguno de estos gráficos puede ir en el documento de política. Lo descubriré. Porque es de 1985.
[Paul Ruseau]: Oh, sí, lo es.
[Nicole Branley]: Quiero decir, obviamente algo de esto también se superpondrá. Entonces, si quitamos los gráficos y simplemente ponemos la redacción, aunque me encantan los gráficos, pero si no puede estar en la política, dejemos que los gráficos y la redacción estén en la guía donde al menos la redacción esté en la política. Sí. Porque creo que el gráfico es impresionante.
[Paul Ruseau]: Yo también. Sí, sí, seguro. Bueno. Entonces se considera trabajar con estudiantes y cuidadores. Esto es más antecedentes. No tengo ningún problema con esto. No sé lo que piensan los demás.
[Jenny Graham]: Creo que pertenece a la orientación, porque creo que esto va a cambiar y evolucionar. Estas son las consideraciones en este momento, pero es posible que veamos que algo más se vuelve útil en la evolución de cómo trabajamos con estudiantes y cuidadores.
[Paul Ruseau]: ¿Alguien, solo?
[Jennifer Silva]: Estoy un poco desgarrado. Quiero decir, estoy de acuerdo en que sí, las cosas pueden cambiar cuando se trabaja con algunos oradores, pero creo que esto es bastante básico sobre el bienestar psicológico.
[Jenny Graham]: ¿Cuál es la política? ¿Cuál es el aspecto político de esa declaración?
[SPEAKER_06]: Sí, supongo que eso tiene sentido. Porque no creo que haya ninguna política específica en ello.
[Paul Ruseau]: Sí, creo que lo que me gustaría ver es algo de esto. incluido en la declaración de política, como por ejemplo ¿por qué estamos aquí? Y creo que es por eso que muchas de nuestras políticas no tienen declaraciones de políticas, pero creo que es importante decir, ya sabes, ninguno de nosotros trabajará en el distrito en el futuro. Y llegamos a esto. Y pensamos, bueno, ¿por qué esta cosa está aquí? Aunque en esta situación particular, no me imagino que las alergias sean cosa del pasado en el corto plazo. Entonces, está bien, entonces el acoso por alergias, es absolutamente necesario que lo mantengamos. Vida universal, precauciones universales.
[Jennifer Silva]: Creo que esto debería quedarse, porque sería la base de lo que vamos a hacer con el resto de las piezas y la orientación. Entonces esto se refiere a que tenemos que lavarnos, que no podemos usar desinfectante para manos. Estamos limpiando las superficies antes y después de comer para prevenir la contaminación cruzada. Así que esto, para mí, es como la esencia de lo que estamos pidiendo a todos que hagan como política.
[Paul Ruseau]: Sí, estoy bien. Es corto. Medicamentos para las alergias en el entorno escolar, creo que queremos que los detalles aquí sean orientativos.
[Jenny Graham]: Creo que probablemente, bueno... ¿No existe una política real sobre los medicamentos para las alergias?
[Jennifer Silva]: Como estudiantes... A continuación nos ocuparemos de la política de medicación, Jenny. Hay una regulación completamente nueva al respecto. Entonces, ¿pertenece aquí? Sí, creo que podemos eliminarlo. Sí, creo que lo eliminamos por completo. Bueno. Creo que todavía debería estar en la guía porque creo que la gente necesita saber cuál es el medicamento específico para las alergias, pero muy pronto analizaremos la política sobre medicamentos.
[Jenny Graham]: Sí, y creo que, de manera progresiva, la orientación podría incluir medicamentos. Como otra parte de la orientación que brindamos sobre los servicios de salud, ¿verdad?
[Paul Ruseau]: Mmm. así bla, bla. No recuerdo lo que quise decir. Entonces, esta sección aquí, creo, como un título, sí, y luego una declaración que, ya sabes, estamos trabajando en esta declaración que realmente dice que esto existirá y habrá una referencia a esas cosas. Y luego, a medida que desarrollamos y trabajamos a través de nuestra convenios colectivos, estas cosas se pueden actualizar para que sean precisas y sean lo que esperamos. Y creo que esto fue, obviamente, algo muy importante. Sin embargo, también me pregunto: permítanme volver al principio de esto. Creo que probablemente queramos tener un título de sección relacionado con los PTO que también apunte a una orientación. Siento que el PTO es como uno de esos que es como un peso pesado para la necesidad de la política y, o tal vez en realidad no son PTO. ¿Cómo los llamamos, Jenny, cuando hicimos esa política sobre las organizaciones de refuerzo?
[Jenny Graham]: Sí, bueno, creo que los llamamos como son.
[Paul Ruseau]: Como si fueran PTO, todas esas cosas. Creo que para insertar algo sobre este tipo de organizaciones es necesario recurrir a esta guía y luego adaptarla a ellas. Ups.
[Jenny Graham]: Creo que la otra cosa es que cuando empecemos a hablar sobre la guía, creo que debemos enviarla nuevamente explícitamente y pedirle a la gente que proporcione comentarios por escrito. y hacernos sus preguntas porque creo que lo que vamos a obtener de ellos son como los escenarios prácticos que tienen en mente. ¿Puedo hacer esto? ¿No puedo hacer esto? ¿Cómo hago esto? ¿Estás diciendo que no hago esto? O como hago eso no? Y creo que eso nos dará un banco realmente rico desde el cual trabajar en términos de cómo ayudamos a poner en práctica estas cosas para que Vemos esa mayor tasa de éxito y esa mayor tasa de cumplimiento.
[Paul Ruseau]: Sí. Sí. Y nuevamente, ese es un ejemplo en el que la orientación es tan excelente como lo somos todos nosotros en esta sala con nuestras experiencias. El día después de que se publique la guía, alguien dirá, bueno, ¿qué pasa? Y esa no puede ser otra ronda de actualizaciones de políticas porque son algunos meses. Vale, no recuerdo mucho esta sección. ¿Cuánto dura? Oh, es un poco largo.
[Jenny Graham]: Así que esto me parece una guía. Y tal vez haya algunas cosas relacionadas con las políticas que surjan de esto. Pero esto es así, este es un procedimiento, así que para mí pertenece a la guía, así que esto es lo que haremos cuando esto suceda, sí, los procedimientos no deberían estar aquí, sí, seguro, uh, janine, ¿puedes activar el silencio? Déjame allí, estás, oh, dispara, vamos, cambié a mi computadora portátil y ahora no puedo hacerlo.
[Chenine Peloquin]: Cualquier cosa que mi video no se reproduzca um. Quiero asegurarme de que haya algunos. Las cosas de política se mantienen en las reglas y responsabilidades y sé que lo haré repasando eso, pero cosas así. Hay profesores de primaria que todavía reparten dulces como premio. Esto no puede estar sucediendo, es necesario que haya políticas sobre el uso de alimentos en el plan de estudios y con cuánta anticipación se debe notificar a las familias. Si hay una razón razonable para que eso suceda y cómo se incluirá a su hijo. Y entiendo que existen diferencias entre los niveles de educación primaria y secundaria y la propia capacidad de los niños para controlar sus propias alergias, pero creo que hay algunas partes del rol específico que deben ser políticas y no solo orientación y que está muy claro que no deberíamos servir comida. Y luego Rhetta también puede hablar de esto, porque también está la licitación competitiva, no recuerdo cómo se llama, Rhetta, que no se puede servir comida durante el horario escolar que no haya pasado por servicios de comida, ese tipo de cosas. Pero las cosas que están sucediendo en este momento en nuestro sistema y que realmente no están cubiertas por la política obsoleta existente y que queríamos asegurarnos de que estuvieran cubiertas, no deberían limitarse a la orientación, sino que deberían ser políticas muy claras.
[Jenny Graham]: Sí, estaría de acuerdo con eso. Quiero decir, creo que cuando mis hijos estaban en la escuela primaria, siempre estaban emocionados de tomar MCAS porque podían traer a Jolly Ranchers a la escuela. Y yo dije: No sé por qué estás entusiasmado con esto. Nunca, nunca comes Jolly Ranchers. Pero está bien. Y supongo que la otra pregunta es, Quizás ese sea un ejemplo de dónde simplemente querrías decir no a esa cosa. Pero dado que en cada salón de clases, especialmente en el nivel primario, potencialmente habrá algo diferente, ¿cuáles son las cosas que pensamos, no, simplemente no, completamente? ¿Y cómo son las cosas? Hay una serie de pasos que debes seguir para entender cómo son. Los parámetros en tu habitación son, no sé cuáles son, pero tal vez tengas una habitación donde no hay ninguna alergia. Quizás eso sea cierto. ¿Y eso cambia la forma en que operas en esa sala en comparación con los demás? Y no estoy diciendo que debas o no hacer algo diferente, solo digo que ese es el tipo de cosas en las que Solo queremos pensar en lo que le pedimos a la gente que haga para responder a los hechos que están en su dinámica.
[Smith]: Sí, sólo quiero que no creo que un profesor deba repartir dulces. a los niños, y siento que hay una política en algún lugar que se relaciona con esto. Creo que es una historia diferente si un maestro dice, oh, MCAS, puedes traer dulces, o sé que a veces a los niños se les permite traer chicle, y si lo traen ellos mismos y se les permite consumirlo, eso es muy diferente a que alguien se lo dé cuando un padre no lo sabe. Sí. Yo, y creo que incluso si los niños tienen alergias o no en el aula, eso no cambia eso. Sólo hay algunas cosas que deberían ser una política y no deberían hacerse. Y como dije, creo que eso ya estaba escrito en alguna parte, pero no sé en qué política, tal vez alimentos competitivos. Quiero decir, ciertamente no cumple con los estándares nutricionales de los alimentos de la competencia. Entonces, desde ese punto de vista, no es así.
[Jenny Graham]: Pero cuando dices que no hay dulces, como, Tenemos que tener claro lo que queremos decir con eso. Como si no repartiéramos dulces versus como si nunca llevaras dulces al salón de clases. Esas son dos cosas diferentes. Bien. Creo que es un buen ejemplo de lo que decimos específicamente que se puede y no se puede hacer para que la política sea clara al respecto. Como si los profesores no pudieran repartir dulces. Esa es una política. Bien. Bien. pasando de eso, pero ¿qué significa eso? Ya sabes, ¿cuáles son las otras capas que hay allí?
[Suzanne Galusi]: Jen, ¿querías decir algo?
[Jennifer Silva]: Porque puedo ir tras ti. Sí, claro. Primero, creo que la política anterior, o no sé si alguna vez fue aprobada por el comité escolar, pero la política en la que estamos trabajando desde 2007 dice que no se permite comida del exterior en el aula. Sabemos que eso ya no es realmente posible de hacer cumplir. Y quiero hacerme eco de Rhetta en que creo que es necesario que no les demos comida a los estudiantes. que podemos tener celebraciones especiales en las que tendremos un día de cine y puedes traer tu propio refrigerio especial o es MCAS y quieres traer un chicle para masticar después o Jolly Ranchers o lo que sea. Creo que tenemos que dejar claro que nuestro personal no comparte ni proporciona alimentos a los estudiantes. La otra cosa que quería decir es que creo que nunca podemos asumir que no hay alergias en un salón de clases. Se han administrado más EpiPens por exposición accidental a alergias desconocidas. Y de hecho, especialmente en el nivel secundario, ha habido evidencia y datos que muestran que se administran más EpiPens. en el nivel secundario en la escuela secundaria por exposición accidental que en el nivel inferior, porque somos mucho más cuidadosos al respecto en el nivel primario. Y luego tenemos esta especie de laissez-faire en la secundaria, como, oh, los niños conocen sus alergias. Nos lo van a decir. Y eso no es lo que está pasando. Así que solo quiero tener mucho cuidado al decir que, oh, no tienes alergias en tu habitación. No tienes que preocuparte por eso. Todo el mundo debería implementar la misma política en todos los ámbitos, ya sea que sepa o no que los estudiantes de su clase tienen alergias. Y creo que es muy importante que cuando analicemos esto y establezcamos qué es una política, nos aseguremos de que quede claro en todos los ámbitos que, sin importar lo que haya en el salón de clases, esto es una expectativa. Y no se trata sólo de comida. Entonces, ya sabes, los niños con gluten no pueden hacer papel maché. Hay otras partes de esto que no incluyen comida.
[Paul Ruseau]: Dios mío, papel maché. Lo siento, eso me acaba de impactar.
[Jennifer Silva]: O la caída del huevo, la caída del huevo científico. Cada vez que dicen que van a hacer la caída de huevos, mi cabeza explota. Mucho. ¿Sabes cuántos niños toman gotas de huevo? Caray. Lo siento, odio todas las reglas.
[Chenine Peloquin]: Nicole, miembro Branley, dijiste que eras un para y ellos siempre estaban mirando como alérgenos y esas cosas. Conozco estudiantes a quienes las clases de educación especial de este distrito les han entregado dulces con alérgenos. Como si no estuviera igualmente implementado.
[Nicole Branley]: Oh, ese bien podría ser el caso. Sólo digo lo que experimenté en mi salón de clases.
[Chenine Peloquin]: Sí, no, solo quería asegurarme de que todos supieran que eso es genial. Me alegra mucho que eso estuviera sucediendo en tu salón de clases. Eso no es lo que está pasando en todas partes.
[Nicole Branley]: Sí, e incluso hasta el punto de Jen también, solo un segundo, Dr. Gosey, como recuerdo incluso haber sido como para y deberían serlo, ya sabes, cuando teníamos un día de cine antes de las vacaciones o las vacaciones de invierno, ya sabes, nos hubiera gustado la hora de las palomitas de maíz, ya sabes, el día de las palomitas de maíz, lo que sea, pero hablaríamos. A cada familia les pedíamos que firmaran algo, ya sabes, y eso siempre era aprobado por el director, ya sabes, pero tampoco estoy seguro de que siguiéramos ninguna política específica. Entonces, ya sabes, creo que tenemos que asegurarnos de seguir algo aquí, ya sabes, que todos harán de manera universal. Ahora, si siguen adelante, esa es otra historia, ya sabes a qué me refiero, pero.
[Suzanne Galusi]: Y estoy de acuerdo con todo lo anterior. Creo que tenemos que estar alineados, tiene que haber algo que todos sigamos para que todos hagan lo mismo. Estoy de acuerdo con los comentarios de Karen en el chat acerca de que, ya sabes, nos corresponde a nosotros modelar esas expectativas. También quiero señalar dos puntos: creo que Cuando simplemente estamos haciendo una declaración general acerca de que los maestros no están haciendo esto y que los estudiantes no deberían comer dulces, es necesario que haya algún tipo de asterisco porque hay estudiantes por razones médicas que tienen que recibir dulces. Tendría que analizar un poco más el comentario de Shanine sobre educación especial, entonces esta no es la plataforma para tener esa conversación, pero hay algunos estudiantes donde eso es parte de su IEP. No estoy diciendo qué tipo puede ser, pero solo digo que tiene que haber algún tipo de asterisco alrededor, ya sabes, con la excepción de un 504, un plan de salud, un IEP, y luego está esa otra cara. Entiendo de qué estamos hablando con MCAS, y hacerlo como desde casa para que haya cierta supervisión y permiso de los padres, pero tampoco es la forma más equitativa de hacerlo. Así que preferiría tener una conversación diferente sobre cómo sería eso porque entonces estás No todos los estudiantes vendrán a clase con una recompensa o regalo especial o, que yo sepa, MCAS fue un salvavidas. No fueron Jolly Ranchers ni dulces, pero no quiero cerrar la puerta a eso por completo porque entonces entraremos en una cuestión de capital.
[Paul Ruseau]: Parece que crees que deberíamos detener el MCAS.
[Jenny Graham]: Bueno, creo que es un gran ejemplo de esto. Si quieres hacerlo realmente bien, es mucho más complicado que simplemente decir no a las cosas porque tal vez la respuesta sea. Nosotros, como distrito, vamos a proporcionar X. Y le pedimos su permiso. que tu hijo tenga esto. No lo sé, pero creo que es un gran ejemplo de, no quiero, ya sabes, tirarlo todo con las mejores intenciones. Y entonces en realidad estamos creando otro problema que debe resolverse desde una perspectiva de equidad, ¿verdad?
[Paul Ruseau]: Sí, te dejaré hablar en segundo lugar, Jen. Pero existe esa sección alternativa a las restricciones en todo el sitio que creo que es realmente importante. Y me alegra ver que si simplemente salimos y decimos que no habrá dulces en las Escuelas Públicas de Medford, todos debemos controlarnos, porque eso simplemente no es así. al menos eso nunca sucederá. Entonces, y creo que eso es parte del otro problema con las políticas versus las orientaciones, es que tanto las políticas como las orientaciones no necesitan nada si no se implementan. Y a mí lo que me gusta de la política frente a la orientación es que sobrevive a los empleados. Y esa guía también debería sobrevivir a los empleados, pero ya sabes, algún día crearemos un nuevo sitio web y todas las páginas no se convertirán y ya sabes, las cosas desaparecen y es un documento de Google y se adjuntó a la cuenta de Rob y Rob se retira y de repente todos esos documentos de Google desaparecen. Es como si las razones técnicas por las que las cosas digitales desaparecen fueran asombrosas. Y al menos nuestras políticas se mantienen. Pero, una vez más, tenemos cientos de políticas que se han mantenido vigentes y que ya ni siquiera son legales. Como si simplemente no fueran nadie que debería seguir algunos de esos. Y mi cámara no está contenta en este momento. Pero de todos modos, Jen, ¿querías decir algo? Tenemos 15 minutos, así que quiero que repasemos la lista de secciones para revisarlas nuevamente. Déjame volver a donde estaba. respondiendo. Eso para mí se siente muy parecido a algo. Vamos a tener cambios en las estructuras. Tendremos una situación económica horrible y comenzaremos a compartir principios. Pueden suceder todo tipo de cosas horribles. Eso sucedió en Medford. Solíamos tener principios que cubrían más de un edificio. Um, no puedo entender cómo se puso en práctica, pero de todos modos, ni siquiera teníamos subdirectores en todas las escuelas cuando comencé. Entonces, creo que todas estas son cosas que están sujetas a la necesidad de ser realmente sólidas y deben cambiar a medida que las cosas cambian en el terreno. El glosario al 100% cree que eso debe quedarse aquí. Había. Así que realmente no teníamos la infraestructura de TI, y no estoy realmente seguro de cuánto tenemos ahora, pero creo que escribí una política que se adoptó que decía que en realidad tendríamos un sitio web de glosario maestro, solo una URL, y que el comité a través de nuestro trabajo de políticas simplemente los agregaría para que los planes 504 como se definen aquí, ¿Alguien quiere apostar sobre si está definido en otras 15 políticas y tiene una definición diferente? Quiero decir, no tiene sentido. Sabemos que estas definiciones se repiten por todas partes y no necesariamente coinciden. Y a veces no importa si no están de acuerdo, ya saben, los cuidadores, algunos dirán que los padres y tutores, como si algunas de esas cosas fueran irrelevantes. Pero cuando sí importa, Creo que es entonces cuando realmente es un problema. Supongo que la Academia Estadounidense de Pediatría no cambiará su nombre pronto. Pero el Plan de Emergencia para Alergias y Anafilaxia podría recibir un nombre nuevo, más corto y más amigable en el futuro. Y de todos modos, no necesito seguir dando explicaciones. Con suerte, podemos obtener una página web de glosario real y podemos incluir todos los términos que usamos en el distrito en un diccionario y luego simplemente señalarlo. Pero por ahora, creo que deberían quedarse aquí hasta que tengamos eso. ¿Alguien no está de acuerdo? Alternativas. La verdad es que me gusta esta sección. Hasta que lo leí, pensé, ¿en serio? Quizás no todas las piezas.
[Jenny Graham]: Para mí, estas estrategias, en general, pertenecen a la orientación, creo, pero nuevamente, puede haber algunas cosas que queramos enmarcar en la política. Por ejemplo, cuando vamos a utilizar restricciones en todo el sitio. No sé, sean lo que sean, y en cierto modo señalo la guía para esa lista en evolución, porque creo que esto va a cambiar. Por ejemplo, cuando tenemos una nueva escuela secundaria y ya no tenemos CAF 1, CAF 2 y CAF 3, no sé, tal vez eso cambie la forma operativa en que se pueden ejecutar estas cosas, o cuando la cocina sea completamente diferente, o cambiemos la forma en que entregamos alimentos a las escuelas, sea lo que sea. Todas esas cosas. ya sabes, es necesario actualizarlo y mantenerlo. Entonces, para mí, pertenecen a la orientación, pero pude ver que podría haber algunas restricciones en todo el sitio, como que las escuelas pueden no tener mesas de alergias en sus cafeterías, ¿verdad? Tal vez sea una restricción para todo el sitio. Vamos a hacer eso, lo haremos en cada edificio, y ese es el final. Así que probablemente hay algunas cosas que pertenecen a la política de estas listas.
[Paul Ruseau]: Sí, creo que eso tiene sentido para mí. Sí, no creo que vaya a tomar trozos. Voy a ir artículo por artículo. Sí, esta es una política como esta. Esto no es una política. Esto es un trasfondo, ya sea que permanezca o no. Será el. Pero como podría ser la declaración de política. Ya sabes, restricciones en todo el distrito. Bueno, no lo sé, pero podemos averiguar dónde. No queremos perderla porque es información muy importante, creo. Sí.
[Chenine Peloquin]: Solo quiero decir que sé que hemos estado usando tablas de alergia como una abreviatura de una política que podría mantenerse, pero la política en realidad no dice que nunca deberíamos tener tablas de alergia; dice que deberíamos trabajar en asociación en torno a un conjunto particular de necesidades para decidir si eso es relevante para un grupo particular de niños. Pero si mi hijo alérgico al maní va y se sienta a la mesa de maní y alguien come hummus, tendrá una reacción a eso. Entonces no son tan útiles como queremos, pero esta política no dice que no debamos tenerlos, pero creo que eso potencialmente bajo las estrategias de la cafetería. La política, en lugar de solo la recomendación o la guía, podría ser la primera con sangría donde dice que implementar tablas de alergia puede ser complejo, pero la necesidad de tablas designadas se determinará para cada escuela individual en consulta con estas otras partes. Ésa podría ser la declaración de política.
[Unidentified]: DE ACUERDO.
[Jenny Graham]: ¿Quién decide? Creo que eso, para mí, tiene que quedar claro. Sí.
[Chenine Peloquin]: Pero ¿no es así? Creo que puedo hacerlo. Pero supongo que lo que parece haber sucedido es que cada edificio individual decidió sin hablar con el administrador central. simplemente tienes políticas diferentes. Sé que Missittook está haciendo algo muy diferente que Roberts, y no sé qué están haciendo Brooks y McGlynn, pero parece que han podido tomar sus propias decisiones sobre estilo en lugar de mejores prácticas. Entonces creo que la comunicación con la Central, con los servicios de salud y el director de servicios de alimentación sería parte de la política de que tomemos esta decisión juntos. Entonces, si va a haber una diferencia en el edificio, Central debería saberlo.
[Jennifer Silva]: También creo que allí también decimos en colaboración con los cuidadores, porque. Así que creo que siempre hay que planificar, en enfermería siempre somos como planificar para lo inesperado, planificar para lo peor posible, ¿verdad? Y entonces necesitamos poder decir, vamos a hacer esto en conjunto con los cuidadores y el apoyo de la oficina central, porque puede ser que para un niño en particular que tiene múltiples alergias, necesite una configuración específica, en comparación con otra escuela donde hay un niño que realmente solo tiene esta cosa que nos preocupa. Entonces, ¿qué estamos haciendo por ese niño? Creo que es difícil decir que podemos tenerlo; siempre volvemos a la mesa de maní porque se ha convertido en una especie de cosa del pasado porque cuando decíamos, oh, vamos a tener una mesa de maní o una mesa sin maní, esos niños estaban siendo excluidos del resto de su grupo, ¿verdad? Porque si decimos, oh, sólo los niños que no comen maní tienen que sentarse aquí, entonces no estamos siendo inclusivos. Mientras que antes decíamos, oh, los niños que traen maní pueden sentarse aquí, porque ahora decimos, bueno, hemos tomado una decisión. Vamos a traer maní. Nos sentaremos en esta mesa. Aunque voy y vengo sobre esos dos. Pero creo que simplemente, entonces, lo que quería decir antes de que Shanine dijera eso es que creo que lo que podemos hacer es que cuando miramos esa sección universal cerca de la parte superior, podemos sacar algunas de estas cosas para que estén en esa especie de sección universal. Como si esto fuera algo que todo el mundo debería hacer. Podemos, ya sabes, cambiarle el nombre para que no sean precauciones universales, pero.
[Jenny Graham]: Admito totalmente que me has sorprendido al decir que no vamos a tener lo mismo en todas las cafeterías. Estoy un poco estupefacto porque pensé que hacia allí íbamos. ¿Pero está usted diciendo que todas las escuelas deben tener un plan de operaciones de cafetería? eso tiene en cuenta lo que tiene que suceder en su cafetería y que ese plan de operaciones de la cafetería tiene que ser aprobado por ciertas personas. ¿Es esa la política? Porque siento que lo que acabas de decir depende y puede ser diferente, pero siento que también nos escuché decir que es diferente y no hay ninguna razón para ello. Así que estoy tratando de reconciliar esas cosas en algo que realmente sea procesable.
[Jennifer Silva]: Sí, creo que lo que estamos viendo aquí y creo que obviamente pasamos mucho de este tiempo hablando de que queremos asegurarnos de que todas las aulas estén haciendo ciertas cosas. Así que ahora estamos viendo la diferencia entre la cafetería y las aulas: en la cafetería es donde tiene que haber comida, ¿verdad? Aquí es donde comen los niños. Tenemos que mirar cuáles son nuestras posibles diferentes opciones. Así que estoy de acuerdo. Más o menos lo que estás diciendo con ese plan de operaciones de la cafetería. Sí, tenemos que tener, de alguna manera, qué debería ser el personal de la cafetería, cómo deberían colaborar los servicios de alimentos y los servicios de salud con el director para decir, así es como debe verse esta cafetería según nuestra población estudiantil. Así que este es el único momento en el que habrá un poco de margen de maniobra porque Johnny en esta escuela es alérgico a las habas y eso será un problema. Este niño de esta escuela es alérgico a otra cosa y eso será un problema. Entonces tenemos que hacerlo, la cafetería es donde tiene que haber un poco más de colaboración para decir que tal vez tengamos que hacer las cosas de manera diferente en diferentes escuelas. Pero creo que lo que estamos tratando de decir es que no queremos que haya este tipo de mesa específica donde solo estos niños puedan sentarse. Realmente necesitamos tener una conversación sobre eso y hacer un plan.
[SPEAKER_10]: Y se trata de seguridad, ¿verdad? Pero también de la parte de inclusión del bienestar socioemocional. Entonces todo está individualizado, tal como dijo Jen. No se trata solo de maní o nueces y de brindarle a ese niño un lugar seguro mientras come.
[Unidentified]: Y no puedo.
[Jenny Graham]: Hola karen. Y creo. Lo que preveo en una cafetería es que todas esas cosas suceden en todas partes, al mismo tiempo y en todo momento, como las necesidades sociales y emocionales, las alergias y las no alergias. Todo eso está sucediendo al mismo tiempo. Así que creo que aprecio el deseo de que digamos que nos gusta hacer lo que los niños necesitan que hagamos. Pero creo que a nivel práctico, la cafetería tendrá niños que necesitarán que hagamos todas y cada una de esas cosas al mismo tiempo, que están potencialmente en conflicto, ¿verdad? Entonces, ¿cómo formulamos la política para que Creo que lo que estamos tratando de hacer es tener cierta coherencia. Entonces, ¿cómo formulamos las reglas, la política, para lograr coherencia? Y si fuera director de un edificio, diría: Pensé que tenía que tener tablas de alérgenos. Pensé que tenía que tener Mesas donde va la gente con maní. Yo tenía mesas donde iban niños sin maní y me decían que eso era malo. Entonces cambiamos a esto. Y ahora estás diciendo que regresemos. Creo que es muy difícil ejecutar eso. Así que no tengo necesariamente las respuestas, pero creo que tenemos que crear un marco para que las personas puedan elaborar planes que sean consistentes de alguna manera.
[Jennifer Silva]: Paul, ¿puedes recordar las estrategias de la cafetería? Porque creo que intentamos enmarcarlo de esa manera en lo que escribimos. Y nuevamente, creo que sí, nuevamente, tenemos que analizar aquí qué es política y qué es simplemente orientación, pero realmente, considerando eso, la pieza básica aquí es que estamos fomentando un entorno inclusivo, ¿verdad? Entonces, ¿cómo hacemos eso? Quizás se vea un poco diferente en cada lugar. Y algunos de ustedes pueden ser mucho mejores que yo en ese lenguaje, pero simplemente mirando cómo se ve ese lenguaje cuando se trata de políticas.
[Suzanne Galusi]: Sí, podemos trabajar en eso. ¿Es entonces una buena práctica que todo esté individualizado? Supongo que mi única pieza, y veo que esto requeriría establecer una estructura de comunicación para que Todos los directores están siguiendo esto, trabajando, tenemos que tener muy claro con quién estamos trabajando y cómo estamos creando este plan. Porque las cosas que me preocupan son como, especialmente, ese almuerzo K1. Así que estamos ahí, y Shanine lo mencionó, porque hay muchas alergias. Entonces, solo para decir que un plan para un estudiante, no sé si siempre podremos controlar lo que los compañeros de ese estudiante traen para el almuerzo. Sé que los ambientes del aula están muy controlados. Y hay muchas aulas en todo el distrito que pueden ser aulas libres de sésamo o nueces. Y la cafetería por lo general ha sido un poco, De alguna manera, ese ha sido un espacio donde tal vez las familias que están planificando el almuerzo de sus propios hijos sepan que no pueden comer esto como refrigerio porque sucede en el salón de clases, pero su hijo puede comerlo porque está en la cafetería. Así que sólo quiero asegurarme Sé cuál es la mejor práctica cuando intentamos trabajar en torno a la planificación de la cafetería. ¿Tiene eso sentido?
[Jennifer Silva]: Sí. Y creo que la mejor práctica es que tenemos que individualizar hasta cierto punto. Y esto está un poco fuera de la política, así que no quiero hablar demasiado de ello. Pero una de las cosas que hemos estado intentando hacer desde los servicios de salud ¿Es este el programa educativo Be a Pal con estudiantes también? Para que los estudiantes sean conscientes de las alergias alimentarias, que reciban más información sobre sus compañeros, lo que podría estar pasando en la cafetería, lo que podría estar pasando en el aula. Entonces, cuando analizamos cuál será la política, creo que desde el punto de vista del procedimiento, también debemos considerar la posibilidad de incorporar el programa Be a Pal, que ha funcionado muy bien en Mr. Tuck, Roberts lo está implementando este año. Y, ya sabes, simplemente hay más educación por todas partes. No se trata sólo de los adultos, sino también de los estudiantes.
[Paul Ruseau]: Bien, estamos aquí.
[Smith]: Estamos a tiempo.
[Paul Ruseau]: Deberíamos hacer esta última sección aquí. Pensamientos sobre esta sección aquí.
[Chenine Peloquin]: No recuerdo dónde dice esto, pero desde que experimentamos esto, debe ser una política que el personal de la escuela no pueda recomendar que un niño no tenga un 504 para esto, que puedan cuidarlo con su plan médico.
[Jennifer Silva]: Sí, creo que debemos tener claro que el plan médico que es para emergencias o para uso en el Departamento de Servicios de Salud no es lo mismo que un 504. eso es ejecutable. Desafortunadamente, esto ha sucedido en muchas ocasiones en las que a los padres se les ha dicho: "No necesitas un 504 porque tienes un plan de atención médica". Así que creo que estoy de acuerdo en que creo que parte de esto es política y podemos ver que esto fue a partir de la recomendación de la FAM a partir de la investigación sobre alergias alimentarias. Creo que de ahí viene esto, Shanine, ¿verdad? Creo que esto estaba en la guía FAMS. Y la guía de FAMS tenía más de 30 páginas. Entonces, ya sabes, lo hicimos un poco más corto cuando llegamos aquí. Pero creo que de ahí viene exactamente esto.
[Suzanne Galusi]: Bueno, eso se remonta a la parte educativa, porque puedes tener un plan de atención médica individualizado como parte de un plan 504, pero podemos trabajar en la parte educativa para nuestro personal.
[Jenny Graham]: Creo que hay un elemento político en esto, que es: ¿cuál es nuestra política sobre cómo hacer que las familias nos traigan estas cosas? No estoy siendo muy claro porque mi cerebro está casi preparado para hoy. Debería haber algo en la política que pueda incluirse en los manuales que diga: si su hijo tiene una alergia alimentaria, este es el camino para usted. Tienes opciones, cualesquiera que sean esas opciones. Podría ser un plan médico. Podría ser un 504, sean lo que sean esas cosas. ¿Y cómo empiezo a hacerlo? Voy a enviar a mi hijo a la escuela. Sé que tienen una alergia potencialmente mortal. ¿A quién llamo? ¿Qué debo hacer? ¿Cómo funciona? Hay una parte de esta educación que debe estar disponible para las familias sobre cómo interactuar con nosotros para que se puedan implementar planes rápidamente si es necesario. Como dijiste, Jen, no era una niña cuando supe que tenía una alergia potencialmente mortal porque no comía pescado ni marisco en absoluto. Y hasta que lo hice, no tenía idea. Y entonces aprendes sobre las alergias y cambian con el tiempo, ¿verdad? Entonces, ¿cómo? ¿Dónde ponemos la referencia similar? Tan ciertamente que tal vez la declaración de política es que el distrito mantendrá una página, una página web que habla sobre cómo hacer esto. Um, pero ahí, ahí, me parece que si se vive en la política, está bien, pero los padres no van al manual de políticas para, atender este tipo de necesidades. Entonces, tal vez la política sea que exista un mecanismo para hacer esto dentro de un tiempo de respuesta acelerado o algo así en lugar de intentar incluirlo en el documento de política. DE ACUERDO.
[Chenine Peloquin]: Um, muy rápido, esto no es, um, porque Paul, es posible que no seas consciente al mirar las políticas que, um, y sé que Jen también está al tanto de esto, pero actualmente hay legislación en proceso, um, a nivel estatal que ampliaría el uso y, um, más o menos el uso y almacenamiento de epinefrina para que los agentes de policía puedan tenerla y todas estas otras personas puedan tener acceso a que los restaurantes puedan tener epinefrina en stock. Entonces, esas leyes también pueden ayudar a informar nuestra política a medida que se aprueban y es probable que se aprueben, pero son muy, muy emocionantes ya que sabemos que muchas personas que tienen una reacción, ¿fue como el 10% o el 25%, Jen, de las personas que tienen una reacción dentro de una escuela no son conocidas? Y a veces es el cartero el que tiene una especie de reacción anafiláctica en la escuela cuando deja algo.
[Jennifer Silva]: Sí, creo que, simplemente para aprovechar eso, se convertirá en parte de nuestra política de medicamentos y no necesariamente de esta política. Sí.
[Paul Ruseau]: Y tan pronto como eso llegue, cualquier cosa que necesitemos, tan pronto como podamos completar esto antes de que se cambie esta ley, realmente me molestaría si sucediera como la semana antes de que la aprobemos. Así que voy a hacer la moción para que la administración, en colaboración con el presidente Rousseau y yo mismo, reelabore la propuesta de política para pasar las secciones apropiadas a orientación. ¿Eso suena bien? Ese es el siguiente paso. ¿Hay un segundo?
[Jenny Graham]: Segundo. Lo siento. Pensé, sí, hagámoslo. Segundo.
[Paul Ruseau]: DE ACUERDO. Miembro Brandly. ¿Perdimos?
[Nicole Branley]: Sí, estoy aquí.
[Paul Ruseau]: Oh, lo eres. Lo siento. Bien. Porque todavía estoy compartiendo, lo cual debería dejar de hacer. No puedo ver a todos. Vale, genial. Gracias. Miembro Ruseau, sí. Y el miembro Graham.
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: Está bien. Así que creo que tenemos una buena Configure los siguientes pasos con todas las notas que tomé en el documento. También tendré que hacerlo, me comunicaré con Will para que configure una página, algo así como una página de inicio para orientación, a menos que ya tengamos una, para que podamos incluir eso en la política real en lugar de decir que llegaremos a eso en el futuro, lo cual no sé ustedes, pero lo estoy, pero estoy bastante ocupado. Así que hagámoslo. Y luego, obviamente, después de que hayamos reelaborado esto, programaré otra de estas reuniones. Y si podemos cruzar los dedos, será el último encuentro. No es que no disfrute esto, pero en realidad tenemos que aprobar algo. Entonces, ¿alguna otra palabra final de alguien? ¿Hay una moción para aplazar la sesión?
[Nicole Branley]: Me gustaría una moción para levantar la sesión.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Branley? Sí. ¿Miembro Graham?
[Jenny Graham]: Sí.
[Paul Ruseau]: ¿Miembro Ruseau? Sí. Realmente aprecio esta gran conversación, todos. Creo que estamos llegando a alguna parte. Sé que ha tardado mucho en llegar y Shanine está, agradezco que los golpes digan, ¿de qué estamos hablando? Y yo, y ya sabes, porque todo es siempre, siempre hay tantas cosas en nuestras caras. Es fluido, sí. Es realmente difícil permanecer concentrado por mucho tiempo en una cosa antes de que otra cosa capte nuestra atención. Así que lo aprecio. Que todos tengan una velada maravillosa. Se levanta la sesión.