[Lungo-Koehn]: Esqueci que a reunião estava no zoom, basta ir para casa. Todos.
[Graham]: Dr Cushing, tive alguns problemas para entrar através do link que estava. Na agenda do site, então é só. Não tive sucesso. Alguém me enviou um link separado e eu cheguei aqui, mas não sei se houve algo estranho acontecendo do meu lado, mas acho. Ah, tudo bem, ótimo. Eu só quero ter certeza de que se outras pessoas estiverem tentando entrar, elas não ficarão presas. Então, se vocês ouvirem falar de alguém com problemas, avise-nos.
[Cushing]: Will, você poderia postar um link atualizado para nossa página no Facebook? Mas também notei que o membro Branley não está aqui. Então talvez pudéssemos enviar diretamente para ela. Eu posso fazer isso agora.
[Ruseau]: Sim, acabei de postar o local de discagem em vez do hiperlink. Mas farei isso agora.
[Cushing]: Obrigado. E enviarei para o membro Branley imediatamente.
[Graham]: OK. Eu vou começar. Eu sei que a prefeita está em trânsito, então ela estará conosco em alguns minutos, quando não estiver mais em trânsito. A 17ª reunião regular do Comitê Escolar de Medford para 4 de novembro via Zoom. às 18h. Informamos que haverá uma reunião do Comitê Escolar de Medford realizada apenas por participação remota. A reunião está sendo gravada. A reunião pode ser assistida ao vivo no canal das Escolas Públicas de Medford no YouTube através da Medford Community Media em seu canal a cabo local, que é o canal 9, 8 ou 22 da Comcast e o canal 43, 45 ou 47 da Verizon. O ID da reunião com zoom se alguém estiver precisando é nove sete oito. Três quatro um quatro seis dois quatro cinco. Membros, por favor, chamem a lista.
[Ruseau]: Membro Pranley. Membro do momento Graham. Aqui. Membro Adapa. Aqui. Membro Olapade. Aqui. Membro Reinfeld.
[Lungo-Koehn]: Presente.
[Ruseau]: Deputado Rizzo, presente. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Presente.
[Ruseau]: E acredito que o membro Branley está aqui agora. Não sei se ela pode ativar o som ainda.
[Graham]: Dê a ela apenas um segundo. Podemos ligar para ela.
[Ruseau]: Membro Branley, sim.
[Graham]: Eu estou aqui. OK, sete presentes, zero ausentes. Hum, todos se levantem para saudar a bandeira. Juro fidelidade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República que representa uma nação sob Deus, indivisível com liberdade e justiça para todos. OK. Item número três. Uh, nós temos o bem da ordem. Algum comentário do comitê? Diremos apenas que a conferência anual será no final desta semana. Obrigado a todos os membros do comitê por reservarem um tempo do seu dia a dia. Devemos todos comparecer no final desta semana em um hiato. E, hum, passaremos para a agenda do consentimento. Portanto, o item número quatro é a agenda do consentimento. Temos aprovação de projetos de lei e aprovação de folhas de pagamento, compras de capital, aprovação de outorgas. Hum, há uma doação sendo solicitada para ser aprovada pela fundação educacional de Medford no valor de US$ 1.000 para aprovação modelo da ONU de visitas de campo e aprovação de atas de reuniões, nossa reunião regular em 21 de outubro e nossa reunião especial em 28 de outubro. Existe uma moção para aprovar?
[Ruseau]: Moção para cancelar a ata de 28 de outubro e aprovar o restante.
[Graham]: Moção de cancelamento da ata de 28 de outubro do deputado Rousseau. Existe um segundo? Segundo. Apoiado pelo membro Reinfeld. Chamada.
[Ruseau]: Membro Bramley?
[Branley]: Sim.
[Ruseau]: Membro Graham?
[Intoppa]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hitch?
[Intoppa]: Sim.
[Ruseau]: Membro Lapate?
[Intoppa]: Sim.
[Ruseau]: Membro Reinfeld?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Ruseau? Sim. Prefeito Lankford?
[Graham]: Sim. Há sete na afirmativa e zero na negativa. O movimento é cortado. E depois temos uma moção do deputado Ruseau para aprovar o restante da agenda de consentimento.
[Olapade]: Moção para aprovar.
[Graham]: e apoiado pelo membro Olapade. Chamada.
[Ruseau]: Membro Branley?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Graham?
[Branley]: Sim.
[Ruseau]: Membro Ntuka?
[Branley]: Sim.
[Ruseau]: Membro Olapade? Membro Reinfeld?
[Reinfeld]: Sim.
[Ruseau]: Membro Soyes, Prefeito Lengelker?
[Graham]: Sim. Sete na afirmativa, zero na negativa. A agenda de consentimento é aprovada. Hum, a reunião especial no dia 28 de outubro, membro. Então, você tem alguma pergunta ou comentário?
[Ruseau]: Sim, os votos da reunião estão listados como 5-2, o que implica 5 na afirmativa e 2 na negativa. Na verdade foram 5 afirmativas, 0 negativas, 2 ausentes. Na verdade, as atas já foram atualizadas por Lisa e atualizadas em nosso drive. Mas eu só queria observar isso. E farei um movimento para aprová-los conforme alterados.
[Graham]: Segundo. Moção para aprovação conforme emendada pelo membro Rousseau, apoiada pelo membro Reinfeld. Chamada.
[Ruseau]: Já foi tipo, sim, nunca Graham.
[Intoppa]: Sim.
[Ruseau]: Sim. Sim. Sim.
[Intoppa]: Sim.
[Ruseau]: Sim. Sim.
[Graham]: Hum, item número cinco, relatório dos subcomitês. Não temos nenhum. Uh, e no item número seis, que é o relatório do superintendente. Então, primeiro, o superintendente atualiza e comenta, Dr. Maurice Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Obrigado. E boa noite. Boa noite a todos. É ótimo estar com todos vocês esta noite para a reunião do comitê escolar desta noite. Embora normalmente realizemos nossas sessões pessoalmente, esta noite estaremos no Zoom enquanto nossa grande cidade finaliza sua preparação para amanhã. Antes do dia das eleições, quero começar as minhas observações desta noite falando sobre a importância do voto. Votar é essencial porque lhe permite expressar as suas crenças e moldar o futuro da nossa comunidade local. a Comunidade de Massachusetts e nosso país. Não é apenas um direito, mas um dever cívico, que lhe permite iniciar mudanças e defender a sua comunidade. Seu voto é sua voz. Informações sobre onde votar, o que está na cédula e quando as urnas serão abertas estão disponíveis no site da cidade de Medford. E como resultado do dia das eleições de amanhã, as Escolas Públicas de Medford estarão fechadas para todos os alunos amanhã. No entanto, a equipe estará presente em todos os campi escolares, já que uma de nossas datas programadas de desenvolvimento profissional acontecerá amanhã. Nossos educadores têm feito um trabalho maravilhoso apoiando a jornada social, emocional e educacional de nossos alunos até agora neste ano. Eu e todos os nossos outros administradores estamos ansiosos para nos conectarmos com nossa equipe amanhã, durante nosso Dia de Desenvolvimento Profissional. Então, eu gostaria de retroceder um pouco nas últimas semanas. Quero agradecer a todos os nossos administradores, autoridades eleitas, parceiros do City Year, funcionários do edifício e líderes comunitários por lerem para nossos alunos de Missittuck no final de outubro como parte do Jumpstart Read for the record day. Nossos alunos de Missittuck faziam parte de mais de 2 milhões de leitores em todo o mundo que gostaram do livro deste ano, Piper Chen Sings. Também gostaria de estender um agradecimento especial a todos os membros da nossa comunidade que se juntaram aos nossos alunos durante as quartas-feiras de caminhada do mês passado. Os alunos aproveitaram a presença de colegas e cuidadores às quartas-feiras durante o mês de outubro, enquanto todos caminhavam para a escola, incluindo o Dia Nacional de Caminhada e Bicicleta até a Escola, em 9 de outubro. Esses deslocamentos ao ar livre para a escola ocorreram em todas as nossas escolas de ensino fundamental e médio. Também estou muito, muito entusiasmado em compartilhar as boas notícias que aconteceram ontem à tarde, onde nossa Medford Mustang Marching Band venceu o Campeonato da Divisão II da New England Scholastic Band Association pelo segundo ano consecutivo. Realizando seu show de 2024, After the Rain, nossa banda ganhou o Caption Awards de Melhor Performance Visual, Melhor Proteção de Cores e Melhor Efeito Geral. Além disso, os alunos Qian Liao e Benjamin Verz receberam o prêmio de Melhores Drum Majors. Parabéns a eles. Nossos Mustangs também conquistaram o primeiro lugar com um Prêmio Platina e uma pontuação de 95,37, tornando-os a única banda na Divisão I, II ou III a conseguir um Prêmio Platina. A banda inclui alunos da Medford High School, da Medford Vocational School e das escolas médias Andrews e McGlynn. Parabéns a todos os nossos alunos e ao nosso diretor de banda do primeiro ano nas Escolas Públicas de Medford, Sr. Michael Dampier, por um outono fantástico e fantástico. Então, parabéns para eles. E aqui estão eles com todos os seus prêmios maravilhosos. Também quero passar rapidamente para o atletismo para compartilhar ótimas notícias. Nosso time de futebol continuou sua temporada memorável com mais uma atuação histórica. Sim, nossa veterana, Brianna Cerullo, se tornou a primeira mulher na história do futebol Mustang a marcar em um jogo do time do colégio. dando um soco em uma corrida de duas jardas durante nossa vitória por 38-6 sobre o Chelsea. Então, isso é um grande parabéns, Brianna. Brianna é apenas a segunda mulher a participar do futebol universitário. na história da escola e a primeira a encontrar o caminho para a zona final. Parabéns a Brianna por ter seu nome vivo na tradição do Mustang para sempre. Gostaria também de estender minha mais sincera admiração ao nosso time de futebol por promover um ambiente inclusivo e acolhedor para todos os nossos alunos. Então, parabéns para eles. No espírito de parabéns, também gostaria de parabenizar nossa equipe de remo de Medford pela excelente temporada de outono que culminou no MPSRA Fall Championship. Nossa equipe ganhou dois ouros, uma prata, e duas medalhas de bronze no campeonato estadual. A Medford High School também ganhou o Troféu de Sculling da Equipe Estadual de Massachusetts pela primeira vez na história da escola. E por último, mas não menos importante, recém-saído da imprensa, acabei de descer do jogo. Nosso time de basquete unificado acabou de ganhar o jogo lá em cima. Foi maravilhoso. E quero agradecer ao prefeito Lungo-Koehn e ao membro Intoppa. por estar lá em cima apoiando nosso time de basquete unificado e nossa maravilhosa banda tocou. Eles pareciam fabulosos. Foi uma grande vitória, um grande jogo, uma grande noite para o Mustang Nation. Então, quero apenas agradecer e parabenizar todos os nossos Mustangs por um excelente outono. Sim, nós lhes damos um grito, batendo palmas para todos vocês. Continue com o ótimo, ótimo trabalho. Enquanto continuo com meus anúncios, apenas para que todos saibam, na próxima segunda-feira, 11 de novembro, as Escolas Públicas de Medford serão fechadas em homenagem ao Dia dos Veteranos. Neste Dia dos Veteranos, homenageamos e agradecemos a todos os bravos homens e mulheres que serviram em nossas forças armadas. Os seus sacrifícios e dedicação protegem as nossas liberdades e garantem a nossa segurança. Por favor, reserve um momento na próxima segunda-feira para refletir sobre a sua coragem e compromisso, reconhecendo ao mesmo tempo a importância de apoiar os nossos veteranos, tanto durante como após o seu serviço. Obrigado sinceramente a todos os nossos veteranos. Na terça-feira, 12 de setembro, as Escolas Públicas de Medford e o CCSR, o Centro para Cidadania e Responsabilidade Social, realizarão uma cerimônia de inauguração do novo Crystal Campbell Memorial Garden às três horas, que acontecerá na frente do Medford High Escola. O novo jardim homenageará Crystal, que se formou na Medford High School em 2001, que faleceu tragicamente durante o atentado à bomba na Maratona de Boston em 2013. O Memorial Garden celebrará sua vida e paixão por unir as pessoas. Após a cerimônia de inauguração serão servidos lanches leves e todos os membros do público serão convidados a participar. Por último, quero apenas fornecer algumas breves atualizações do MSBA. Quero informar ao comitê e à comunidade que a MSBA visitará nossas escolas a partir da próxima semana como parte da avaliação da pesquisa escolar do estado. O MSBA visitará todas as escolas da Commonwealth durante o próximo ano, exceto as escolas que estão no pipeline do programa MSBA. Como resultado, eles não visitarão a Medford High School, dado o processo de construção de uma nova escola secundária em andamento, mas visitarão todas as nossas outras escolas. As pesquisas escolares de aproximadamente 1.580 escolas em Massachusetts resultarão em um relatório publicado pela MSBA, que detalhará uma compreensão compartilhada das condições de construção e do ambiente geral de todas as escolas públicas da Commonwealth. A avaliação avaliará vários fatores-chave, incluindo condição, capacidade, manutenção e ambiente educacional. A última pesquisa escolar de todas as escolas da Commonwealth foi realizada em 2016. A pesquisa escolar da MSBA começará na próxima terça-feira e incluirá passeios em nossas escolas e entrevistas com líderes de construção. Estas pesquisas, mais uma vez, são independentes do processo em curso para construir uma nova Escola Secundária de Medford. Em vez disso, faz parte da avaliação estadual. Dito isto, esperamos receber membros da equipe MSBA em todas as nossas outras escolas. E para a reunião desta noite, estou animado para me juntar ao Dr. Galussi para compartilhar sobre o que está acontecendo nas Escolas Públicas de Medford, desde a nossa visão instrucional, até o nosso desempenho no MCAS. E esta noite, Dra. Chiesa, EM. Faiza Khan e Sr. Rocco Sieri, nossos Diretores de Humanidades, Matemática e Ciências. Eles reportarão ao comitê nossos dados de testes MCAS do final da primavera de 2024 e compartilharão nossas principais conclusões e resultados. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Maria, você quer que eu continue? De qualquer forma, eu estava apenas levantando, tenho a agenda definida, mas totalmente, sim, se você pudesse fazer o próximo, seria ótimo. Claro.
[Graham]: O item número dois é uma recomendação para aprovar uma doação de veículo, no valor aproximado de US$ 1.000. Dr. Peter Cushing, superintendente assistente. Dr. Cushing?
[Cushing]: Sim, bem rápido, doando um Hyundai Santa Fe 2011 no qual o departamento automotivo trabalhou significativamente. lhes foi oferecido, eles disseram que ficariam felizes em aceitá-lo com a simples aprovação do comitê escolar.
[Graham]: Moção para aprovação. Moção para aprovação do prefeito Lungo-Koehn apoiada pelo membro Reinfeld. Chamada.
[Ruseau]: Membro Branley.
[Branley]: Sim.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Branley]: Sim.
[Ruseau]: Membro Intoppa. Sim. Membro Olapade. Sim. membro agora.
[Lungo-Koehn]: Sim, eu me lembro.
[Ruseau]: Então sim, Marilyn se atualize.
[Lungo-Koehn]: Sim. 70 passes de movimento afirmativos ou negativos. Temos visão instrucional para Escolas Públicas Metro. Passarei a palavra ao Dr. Maurice Edouard-Vincent, nosso superintendente, e à Dra. Suzanne B. Galusi, superintendente assistente de currículo e instrução.
[Edouard-Vincent]: Sim, eu ia apenas dar a tacada inicial e depois vamos e voltamos. Existe uma apresentação de slides. Obrigado, Dr. E esta é uma breve apresentação de slides falando sobre o trabalho de visão instrucional no qual as Escolas Públicas de Medford estarão trabalhando, continuando a trabalhar. O trabalho já começou, mas é apenas para apresentá-lo formalmente à comissão. E este corpo de trabalho será apresentado formalmente a todos os funcionários amanhã, oficialmente, em caráter conjunto, durante parte de nossas sessões de desenvolvimento profissional. E então, Dr. Galusi, vou passar o bastão para você e podemos pegar carona um no outro. Obrigado.
[Galusi]: Perfeito. Muito obrigado. Então, como disse o superintendente, obrigado por esta oportunidade de apresentarmos o nosso trabalho que foi realizado na criação da visão instrucional do nosso distrito. Se você puder, por favor, avance para o próximo. Obrigado. Então, Acho que é importante apenas destacar o trabalho que culminou na criação de nossa visão instrucional. Assim, em 2021, ao sair da pandemia, como distrito, trabalhámos realmente no alinhamento das nossas avaliações comuns e algumas das nossas avaliações comuns. abordagens para garantir que o ensino atenda às necessidades de nossos alunos. Assim, em 2021, assistimos à implementação do NWEA MAP como uma ferramenta de avaliação distrital. Quero dizer, naquela época eram do jardim ao 10. Nós adaptamos um pouco isso agora para as séries 2 a 10, mas isso fornece uma medida comum para garantir que estamos atendendo às necessidades dos alunos e que nos baseamos em padrões. Também vimos o alinhamento de práticas restaurativas, do jardim ao seis, com licença, do seis ao 12, e a implementação contínua de salas de aula responsivas, do jardim ao cinco. Portanto, garantir que nossas salas de aula estabeleçam a base para um aprendizado ideal e, em seguida, garantir que nossas instruções e nossos materiais estejam de acordo padrões estaduais e padrões nacionais. Em 2022, olhamos realmente para o alinhamento das técnicas de avaliação. Por isso, fizemos uma parceria com a Rebus e os administradores realmente trabalharam para alinhar o feedback observacional e avaliativo para nossa equipe. Trabalhamos na criação de ações centrais e criamos uma faixa de pedestres para garantir que nosso trabalho avaliativo e de observação estivesse alinhado com as ações centrais do superintendente naquele momento. Avançando para 2023, realmente nos aprofundamos em nosso alinhamento instrucional, chamando-o de 1.0. Neste momento, estávamos alicerçados no trabalho que recebemos de O relatório desi air sobre a análise das peças instrucionais nas quais realmente tivemos que trabalhar como distrito, ao mesmo tempo em que nos envolvemos. um seminário de liderança instrucional organizado pelo Departamento de Educação. Por isso, criamos uma série de oportunidades de desenvolvimento profissional para alinhar nosso ensino em todo o distrito. Isso foi intitulado aqui, Rumo a Oportunidades para Todos os Estudantes. E a maior parte disso foi dada durante as reuniões de pessoal pelos nossos líderes escolares, e também acompanhada em reuniões de departamento pelos nossos diretores. Avançando para este ano de 2024, esse trabalho continua. E entre o período administrativo de agosto de 2023, E em junho de 2024 e agosto de 2024, a administração se engajou em todo esse trabalho de alinhamento para criar uma visão instrucional para o distrito, para garantir que estejamos realmente fundamentados no que queremos ver para o ensino em todas as salas de aula do distrito, K a 12. Então, para continuar o desenvolvimento profissional, criamos o Dr. Cushing, se você não se importa, isso exigiu várias iterações. Então isso começou com o trabalho em grupo em termos de elementos que queríamos realmente aprimorar. para ter certeza de que nossos alunos estão recebendo, e até a declaração introdutória de patrimônio no topo. Esta visão instrucional, acreditamos, capta as prioridades de ensino e aprendizagem em todo o distrito. Portanto, existem quatro quadrantes centrais, como você pode ver. Para enquadrar toda a visão instrucional, a declaração de equidade é a seguinte. Estamos empenhados em proporcionar igualdade educacional para todas as crianças. oferecendo os recursos, apoio e oportunidades necessários para que os alunos alcancem seu pleno potencial. Portanto, em primeiro lugar, está o ensino de alta qualidade, e isso estabelece grandes expectativas para todos os alunos. que promovem o pensamento crítico e a resolução de problemas. Ele se alinha aos padrões estaduais de cada série e garante que o ensino atenda às necessidades individuais dos alunos, ao mesmo tempo que mantém os padrões de nível de série, alto rigor e materiais de ensino de alta qualidade. Também queremos garantir que nosso ensino seja profundamente envolvente. Queremos criar contextos de aprendizagem cognitivamente ricos que sejam apoiados por práticas colaborativas que conectem a aprendizagem à vida dos alunos e ao mundo real. Portanto, os alunos devem ser capazes de participar em oportunidades de aprendizagem que não só lhes proporcionem esse contexto rico, mas também que estabeleçam a ligação à razão pela qual isto é importante na vida real. Também queremos garantir que nossas instruções sejam informadas por dados. Então isso é consistente. Os educadores devem recolher e analisar dados de forma consistente para informar e ajustar as suas práticas de ensino, garantindo que todos os alunos atingem o seu pleno potencial. Portanto, existem vários conjuntos de dados que os professores utilizam constantemente para informar as suas abordagens instrucionais. Podem ser dados formativos que eles coletam diariamente ao longo da lição, bem como dados somativos, sobre os quais falaremos um pouco esta noite. Mas alguns desses dados resumidos giram em torno do MAP, o MAP da NWEA. São testes unitários. Faz até parte do MCAS. Mas certificando-se de que eles estão coletando várias formas de dados e direcionando seu ensino para atender às necessidades dos alunos. Tudo isso deve resultar em um sentimento de pertencimento para nossos alunos, que é a razão pela qual estamos fazendo isso. Portanto, queremos que os educadores utilizem um ensino e um currículo inclusivos e culturalmente afirmativos que reconheçam as origens e identidades dos alunos. Queremos garantir que seja criado um ambiente de conexão onde todos os alunos se sintam ouvidos, valorizados, e apoiados em suas identidades e onde os relacionamentos são construídos com base na empatia e no respeito. Estávamos muito conscientes de que esta exibição é circular porque todos os quatro quadrantes dependem uns dos outros. Portanto, não podemos ter pertencimento se a nossa instrução não for de alta qualidade e profundamente envolvente. Não podemos ter ensino de alta qualidade se não usarmos dados para informar nossas práticas e vice-versa. Então como o superintendente mencionou, amanhã é o dia do PD e estamos muito entusiasmados com isso. Todo esse dia de desenvolvimento profissional foi criado pelo Comitê Consultivo de Desenvolvimento Profissional. É tudo baseado em escolhas. Nossos administradores estão oferecendo sessões nas quais os educadores selecionam o que têm interesse em aprender mais. E entre essas duas sessões, dedicaremos algum tempo a esta visão instrucional. Assim, em pequenos grupos, os educadores terão a oportunidade de se envolverem um pouco mais plenamente na visão instrucional e realmente serem capazes de se conectar e nos dar feedback sobre como eles, como isso significa para o seu papel nas Escolas Públicas de Medford. E poderemos ter esses dados para informar nossos próximos passos enquanto trabalhamos para atualizar a visão instrucional em nossas escolas. Portanto, parte dos próximos passos após os professores se envolverem com este trabalho, forneça-nos algum feedback. Temos um comitê, um comitê de visão instrucional que agora também pegará esses dados e aprimorará quais deveriam ser essas pesquisas observacionais. conectado à nossa visão instrucional para que, quando observamos os professores e percorremos nossas escolas, tenhamos algo que reflita a visão instrucional do distrito. Não sei se você deseja acrescentar algo a isso, Dr. Edward-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Eu só ia pegar carona e dobrar o círculo que Cada peça desse círculo depende de outra peça do círculo e que não é um quadrado e não é, você tira uma peça do quebra-cabeça, não vai funcionar. E à medida que avançamos para a próxima apresentação, quando você ouvir sobre nossos dados MCAS e como, como distrito, estamos tomando decisões baseadas em dados, E olhando como é nosso ensino de alta qualidade? Quais são os programas que temos em vigor? Tudo está conectado. Se nossos alunos não estiverem engajados e não sentirem que pertencem, não terão interesse em aprender. Portanto, há alguns pontos realmente positivos que serão compartilhados em breve por nossa equipe. Mas uma das coisas que me deixa muito feliz é o nosso crescimento, o crescimento dos nossos alunos. Sabemos que temos outras áreas que vamos trabalhar, mas nossos alunos, seu ponto de partida e seu ponto de chegada, estão apresentando um crescimento significativo. em quase todas as nossas escolas como distrito, e a apresentação a seguir mostrará como é esse crescimento, e queremos aproveitar esse impulso positivo. tomando decisões informadas sobre dados e garantindo que nossos alunos estejam envolvidos na qualidade do ensino que estão recebendo. Também quero apenas reconhecer Suzanne Fee pelo seu trabalho artístico na concepção desta visão instrucional. É visualmente atraente, fácil de entender, e estamos trabalhando para oferecer aos nossos funcionários e visitantes, à medida que for publicado e postado em todas as nossas escolas, uma âncora para olhar, um gráfico âncora para entender o que realmente está acontecendo. agora nas Escolas Públicas de Medford e que tudo está interligado. E, novamente, nosso objetivo é fazer com que todos os alunos sentem que pertencem e sabem que pertencem e sabem que fazem parte da comunidade das Escolas Públicas de Medford. Porque se nossos alunos se sentirem conectados, eles se sentirão engajados. e eles sentirão que pertencem, continuarão a produzir resultados positivos e veremos a agulha continuar se movendo na direção positiva. Então, apenas agradeço a você, Suzanne, por sua apresentação lá, e estamos ansiosos por este trabalho, esta próxima iteração do trabalho.
[Galusi]: Ficarei feliz em responder a quaisquer perguntas.
[Lungo-Koehn]: Muito obrigado, Dr. Edouard-Vincent e Dr. Galusi. Em seguida, temos o número quatro. Minha agenda de volta. Nós temos Resultados do MCAS. Novamente, Dr. Galussi, Superintendente Assistente de Currículo e Instrução.
[Galusi]: Obrigado. Boa noite novamente. Como o superintendente mencionou anteriormente, estou honrado por ter a companhia de nossos diretores curriculares. Temos a Diretora de Humanidades, Dra. Nicole Chiesa. o Diretor de Matemática, Faiza Khan, e o Diretor de Ciências, Rako Sieri. E, coletivamente, apresentaremos as pontuações do MCAS do distrito, a responsabilidade e as medidas de ação como resultado. Portanto, esta é a nossa agenda para esta noite. Só quero destacar que vou discutir um pouco sobre a prestação de contas e depois os diretores de currículo vão falar com os resultados dos testes em seus respectivos departamentos. Mas quero destacar que houve um novo piloto sobre o qual a Dra. Chiesa falará, que é a educação cívica na oitava série. Muitas avaliações na oitava série. Mas antes de cada assunto ser discutido, para artes da língua inglesa, para matemática e para ciência, tecnologia e engenharia, temos um slide que mostra apenas a narrativa geral dos resultados do MCAS do estado de Massachusetts. Obrigado, Dr. Então, para os resultados desta noite, os diretores discutirão com vocês duas áreas de relatórios. Eles mostrarão as conquistas de seus departamentos e discutirão o crescimento dos alunos em seus departamentos. Eles também discutirão o que estão fazendo com esses dados e como isso está informando o trabalho de seus departamentos e quais serão os próximos passos. Vou apenas abordar brevemente a outra parte do sistema de avaliação MCAS que é a taxa de responsabilização atribuída para escolas individuais, bem como para o distrito como um todo. Portanto, este gráfico mostra os critérios ou os principais recursos que influenciam como o Departamento de Educação calcula a classificação de responsabilidade das escolas e do distrito. Então, eles analisam as conquistas em todas as áreas de conteúdo. Eles analisam o crescimento dos alunos em todas as áreas de conteúdo. Eles também analisam a conclusão do ensino médio. Claramente, este não é um factor a nível do ensino básico ou médio, mas é um factor da nossa responsabilidade global e do ensino secundário. Todas as escolas são analisadas pela sua classificação de proficiência na língua inglesa, que também calcula a pontuação que obtemos para alunos EL que fazem o teste ACCESS em todo o estado. E há dois indicadores adicionais que o Departamento de Educação analisa, que é o absentismo crónico, bem como a percentagem de estudantes do ensino secundário que estão envolvidos em cursos avançados e as taxas de graduação. Você pode ir para o próximo slide, Dr. Cushing. Obrigado. Isto apenas mostra uma visão geral básica das classificações de responsabilidade dos últimos três anos. Verá, em média, que as taxas de responsabilização em todo o distrito mostram um progresso substancial. E tivemos algumas escolas que realmente mostraram um grande ganho no percentual de responsabilização nos últimos três anos. E você também verá que a maioria das nossas escolas não exige qualquer tipo de assistência ou intervenção deste Departamento de Educação. Antes de prosseguir, há alguma dúvida nos dois primeiros slides sobre responsabilidade?
[Reinfeld]: A responsabilidade, ah, acho que tenho que ser chamado. Você é o membro. Eu sou Phil. Sim, o percentil de responsabilização está dentro do distrito? Eu sei. Então procurei no site do Desi e comparei com outras escolas. Isso ocorre dentro do distrito ou em outras escolas com população semelhante em todo o estado?
[Galusi]: Esta última. OK. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Sim, obrigado. Você vai explicar a necessidade de assistência ou intervenção mais tarde?
[Galusi]: Não, posso cobrir isso aqui. Se você observar, os Roberts demonstraram grandes ganhos em sua responsabilização. Eles também mostraram grandes ganhos em suas conquistas gerais. Mas como indiquei, uma das medidas que o Departamento de Educação tem em seus cálculos para determinar sua classificação de responsabilidade é a taxa de participação em todas as séries, em toda a escola e em todos os subgrupos. E houve um subgrupo onde a participação caiu um pouco abaixo do que eles querem ver, e por isso têm essa necessidade de assistência ou intervenção. Eu acho que é importante, já que você fez a pergunta, não acho que seja importante talvez discutir o subgrupo, mas acho que é importante que a taxa de participação, se as famílias optarem por não participar, seja fator na taxa geral de responsabilização do Departamento de Educação. E isso afeta nossas pontuações. E foi isso que aconteceu no Roberts.
[Ruseau]: Obrigado. Só quero não esclarecer, porque isso é uma dúvida. Eu não sei a resposta. Mas a pontuação em si, Quer dizer, Roberts tem, por exemplo, 41, que é maior que uma, duas, três, quatro outras escolas. Então, isso está afetando a pontuação ou apenas a determinação se precisamos de assistência ou intervenção?
[Galusi]: Correto.
[Ruseau]: Ok, obrigado. Sim.
[Galusi]: Ok, Dr. Cushing, você se importa de avançar dois slides? Obrigado, então mais um. Obrigado. Tenho certeza de que isso é de conhecimento comum para alguns, mas acho que é apenas importante mostrar as notas sobre as quais estamos falando esta noite. Então, para a terceira série, há um teste de língua inglesa e matemática. É o mesmo para a quarta série. O mesmo para a quinta série, exceto que também há um teste de ciências. Sexta e sétima séries, Artes da Língua Inglesa e Matemática. A oitava série, novamente, tem ciências, bem como este ano um teste de campo para educação cívica, sobre o qual a Dra. Chiesa falará mais. A nona série é o requisito científico para a graduação. E a 10ª série tem as artes da língua inglesa e os requisitos de matemática para a formatura. E neste ponto, vou apresentar a Dra. Chiesa, que vai falar com vocês sobre educação cívica e depois sobre artes da língua inglesa.
[Chiesa]: Boa noite a todos. Vou começar, como disse o Dr. Galusi, delineando o MCAS cívico. Se olharmos para a linha do tempo, já sabemos há alguns anos que o MCAS cívico estará chegando. E então, essencialmente, a linha do tempo começa em 2019. Houve alguns pilotos voluntários ao longo do caminho. Houve outro piloto voluntário. E no ano passado tivemos um teste de campo em todo o estado, o que eles chamam de teste de campo para todas as escolas que atendem alunos da oitava série. No próximo ano letivo, prevemos que este seja um teste operacional. Portanto, prevejo que no próximo ano chegaremos até vocês com pontuações específicas, revisões de responsabilidade específicas, enquanto o ano passado foi o teste de campo para determinar como será o ano atual. Para lhe dar um pouco de contexto, já que não falamos muito sobre isso no plenário, é: A avaliação real. Portanto, a avaliação é composta por dois componentes. Temos o que o estado chama de tarefa de desempenho em nível estadual. E isso está centrado em um dos sete tópicos dos padrões cívicos da oitava série. Portanto, nossos padrões cívicos da oitava série têm sete tópicos. e isso somado a muitos, muitos subtópicos subjacentes, e a tarefa de desempenho em nível estadual se concentrará em um desses sete. Mas, além disso, desculpe-me, além disso, temos o teste de final de curso, que cobre toda a extensão dos padrões cívicos da oitava série. Isso dá para você, esse gráfico da direita dá uma noção do que foi visto, como foi disperso nesse ano. Temos os tópicos um e dois, uma certa porcentagem, três e seis, quatro, cinco e sete. E assim podemos ter uma noção de que tipos de perguntas foram feitas quando olhamos para esta tabela. O próximo slide, por favor. Apenas colocando alguns exemplos de algumas questões não do teste real, obviamente, mas de algumas questões com as quais poderíamos praticar, só para lhe dar uma ideia. Eles se parecem com, você sabe, uma pergunta normal do MCAS no TestNav, mas dão uma ideia do que está sendo perguntado. O próximo slide, por favor. E então, quando recebemos nossos resultados, novamente, é um teste de campo. Eles estão tentando determinar o que vai funcionar nas perguntas, o que talvez não tenha funcionado. Mas o bom do teste de campo foi que ele nos deu algumas informações sobre onde nossos alunos tiveram boas notas e onde há áreas de crescimento. No geral, o distrito teve pontuação alinhada com o estado. Tivemos pontuação acima do estado em vários tópicos. nomeadamente analisando uma fonte para explicar como os EUA o governo foi influenciado pelas estruturas políticas dos povos nativos. Fizemos bem em apoiar, em descobrir quais evidências apoiam uma afirmação. E os alunos mostraram grande profundidade em ambas as escolas de ensino médio com sua compreensão dos poderes estaduais e federais concedidos pelos EUA. e constituições de Massachusetts. É claro que vimos alguma necessidade de oportunidades de crescimento em alguns tópicos diferentes. T1, novamente, então no Tópico 1, fomos fortes em uma questão. Tópico 1, lutamos contra o Iluminismo e a Revolução Americana. Portanto, gostaríamos de voltar a essa seção do Tópico 1 como equipe cívica e ver onde podemos apoiar isso ainda mais. Eles tiveram um pouco de dificuldade para descrever como uma emenda à Constituição dos EUA expandiu o acesso aos direitos civis e determinou o ramo do governo ao qual pertence um cargo no governo estadual. Novamente, este é um teste abreviado, por isso apenas nos dá uma pequena noção de onde podemos mudar nosso currículo para garantir que nossos alunos estejam totalmente preparados para este exame. Nossos próximos passos serão continuar atualizados sobre quaisquer alterações que possam ocorrer à medida que o DESE continua a desenvolver a estrutura do exame. Faremos uma análise aprofundada desses padrões, bem como de outros pontos de dados que temos, e faremos ajustes no guia de ritmo conforme necessário. Este teste, ao contrário do inglês, ocorre no final do ano letivo. Portanto, há tempo suficiente para revisar os diferentes tópicos. Mas, novamente, queremos ter em mente que nossos alunos da oitava série são testados em quatro áreas temáticas diferentes agora. Portanto, temos que continuar trabalhando com resistência de teste. graduações da oitava série na mesma época. Obviamente planejamos o calendário para evitar conflitos, mas há muita coisa acontecendo no ano da oitava série, assim como em qualquer outro distrito. Portanto, temos que estar cientes disso à medida que avançamos. Acho que há uma pergunta. Sim, Sr. Russo.
[Ruseau]: Obrigado. O teste cobre alguma coisa relacionada ao governo local? E percebo que há uma imensa variabilidade, mas quero dizer, sei que dentro de cada comunidade há um grande mal-entendido sobre como funciona o governo local e quais são as nossas responsabilidades e poderes. E parece que seria uma grande oportunidade.
[Chiesa]: Sim, certamente, como dentro dos próprios padrões cívicos que são expandidos, especialmente quando olhamos para a Constituição de Massachusetts e diferentes peças como essa. Não temos acesso às perguntas em si, mas basicamente cobrirão qualquer coisa nesses tópicos cívicos, incluindo o governo local.
[Olapade]: Excelente.
[Chiesa]: Obrigado. Obrigado.
[Galusi]: Dr. Cushing, acho que você poderia colocar o agradecimento
[Chiesa]: Ok, passando para os resultados do MCAS de Artes da Língua Inglesa. Este slide discute o estado como um todo. Portanto, este slide não é específico das Escolas Públicas de Medford, mas o que vimos em todo o estado foi uma diminuição em 2024 em comparação com 2023. Portanto, como estado, o estado de Massachusetts caiu três pontos percentuais quando se olha para o terceiro ao oitavo ano, e o ensino médio caiu um ponto percentual. Não é uma boa história para o estado como um todo. E então queríamos destacar que isso foi interessante. Acho que não vemos isso há algum tempo. Então, novamente, o estado como um todo teve algumas quedas. Quando olharmos para Medford no próximo slide, veremos como Medford se comparou em relação a 2023. Portanto, veremos os dados de 2023 para Medford versus os dados de 2023 para o estado e, em seguida, veremos os dados de 2024 Medford versus 2024 para o estado. Olhando rapidamente, se considerarmos a terceira série, por exemplo, em 2023, o estado estava, desculpe-me, Medford estava três pontos percentuais acima do estado. Este ano, Medford está quatro pontos percentuais acima do estado. Diferentes coortes, diferentes grupos de alunos sendo testados nas mesmas habilidades curriculares da terceira série. Então isso só lhe dá aquela aparência ao longo dos anos. Na verdade, se você voltar por um momento, por favor, falaremos sobre isso em um minuto. A única coisa que quero destacar é que nossa nota 10 caiu em 2023, ficando seis pontos percentuais abaixo do estado, o que é diferente e não é exatamente o que eram nossas tendências no passado. Este ano, estávamos voltando a ficar a dois pontos percentuais do estado. Então, eu queria destacar isso porque acho que é uma comparação importante aí. Próximo slide. Quando olhamos para o crescimento, vemos que atingimos o que o estado determina como crescimento típico para cada nível de escolaridade, bem como para todas as escolas do mesmo ano. Veremos que na quarta série, temos a média distrital de SGP de 50, na quinta série no geral é de 51, Na sexta série, onde vemos quedas em comparação com o estado, ainda vemos um crescimento típico. Da mesma forma, na sétima série, temos quedas em comparação com o estado, sobre o qual falarei em um minuto, mas também vemos um forte crescimento lá. a oitava série é a mesma e o ensino médio continua a ser o ensino médio ou o. há uma outra escola em Brooks também, com licença, a nota do mcglennon também cresceu para 57, mas vemos um número alto, junto com o mcglennon da oitava série, com 59. Próximo slide, por favor. Então, se observarmos os ganhos e brilhos, o que estamos vendo em inglês é que os alunos da terceira à quinta série tiveram um bom desempenho, com cada nota excedendo a média estadual. Os alunos de todos os níveis de ensino e de todas as escolas, como acabei de observar, alcançaram um forte crescimento em todo o distrito. Temos nossos alunos do 10º ano, do 8º ano e do 4º ano em várias escolas alcançando altos percentis de crescimento, que é o que acabei de apontar para vocês. E dos 56 dados de subgrupos que estavam no pacote que você recebeu da quarta à 10ª série, 52 desses 56 subgrupos alcançam crescimento típico ou alto. Também temos oportunidades para continuar a melhorar. Então vemos, e acredito que há um gráfico de barras em algum lugar aqui, mas se não, podemos consultar a tabela do gráfico. Vemos que os alunos do nível secundário, embora experimentando crescimento, caíram abaixo dos níveis de desempenho estaduais. E isso é algo que precisamos observar de perto e estamos analisando como equipe E vemos isso, você sabe, entre as duas escolas. Temos declínios mais significativos em relação ao diferencial estadual encontrado na sexta e na sétima séries. E vemos que os alunos do ensino médio apresentavam algumas fraquezas específicas na escrita e na gramática. Portanto, parte do trabalho é aprofundar onde mergulhamos. E assim, quando começamos a olhar, vemos no nível do ensino médio, a gramática e a redação é provavelmente onde ocorreram nossas maiores quedas. Então, o que fazemos com isso? Bem, temos várias etapas de ação que começaram e continuarão trabalhando ao longo do ano letivo. Continuaremos analisando de perto todas as análises de subgrupos e domínios, principalmente no ensino médio, e precisaremos fazer alguns ajustes que julgarmos necessários. Precisamos olhar como distrito para o tempo de instrução no nível secundário nas salas de aula de humanidades e sei que esse é um trabalho que já está sendo feito. que já está ocorrendo no distrito. Quero ver-nos tirar grande partido das competências dos nossos professores em termos de literacia em leitura, maximizando o tempo de instrução e a composição dos grupos. Temos trabalhado muito com isso. Tivemos o apoio do distrito para isso e você gentilmente reintegrou esses professores há alguns anos. Precisamos continuar a desenvolver esse modelo. No nível secundário ELA, queremos iniciar uma revisão curricular. Já faz algum tempo que isso não é feito. Então, queremos começar a olhar para isso, já que um trabalho tão maravilhoso e intenso foi feito no nível elementar. Queremos ter certeza de que isso acontecerá no secundário. Mais globalmente, na sala de aula de inglês e, às vezes, de estudos sociais, queremos implementar programas de leitura atenta como o Alexia Power Up. Já fizemos algumas PD sobre isso. Essa é uma extensão do Alexia Core 5. Portanto, onde os alunos estão com dificuldades, nossos alunos com dificuldades, nossos alunos do nível dois, se beneficiarão de algum reforço nas habilidades de leitura atenta, e Alexia Power Up pode fornecer isso. Também precisamos explorar um programa gramatical forte no nível secundário. Continuaremos a oferecer desenvolvimento profissional para redação no nível secundário. Começamos o PD em nosso meio dia específico para escrever. Recebemos um apresentador e trabalhou conosco em uma abordagem específica de redação, e continuaremos com isso ao longo do ano. E, mais uma vez, continuaremos a apoiar a implementação do programa elementar. Obrigado ao comitê escolar por todo o apoio em todas as diferentes peças disso. Continuaremos a apoiar o ECRI, o nosso ensino básico melhorado de leitura, bem como a mudança para a ciência da leitura. Há alguma pergunta que eu possa responder?
[Galusi]: Dr. Christian, você se importa de voltar um slide enquanto as perguntas estão sendo feitas, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dra. Chiesa. Sem perguntas.
[Chiesa]: Acho que vejo uma pergunta. Obrigado.
[Reinfeld]: Membro Reinfeld. Obrigado. Você mencionou algumas dessas áreas-chave dentro da ELA. Esses resultados, essas lacunas, correspondem ao que os professores relatam fora da avaliação do teste padronizado? Porque escrever é definitivamente uma daquelas coisas que você vê muito melhor experiências cotidianas em sala de aula, em vez do modelo de teste padronizado?
[Chiesa]: Vemos com a gramática e o vocabulário, vemos isso dentro da sala de aula, como os professores indicaram, que também veem algum desse défice, e é isso que o MCAS nos está a mostrar. O ensino médio, no ano passado, conseguimos oferecer aos alunos do ensino médio uma amostra da pergunta que eles responderam no ano anterior. Conseguimos obter isso. E o que eu acho que foi a grande surpresa foi que a resistência com a escrita não parecia estar presente. Então eu acho que os professores ficaram surpresos, e isso é muito global, só de ver, foi isso que você escreveu? E positivo e negativo. Não quero dizer isso completamente negativo, ou foi isso que você escreveu, ótimo trabalho. Mas conseguimos analisar mais profundamente qual foi o seu resultado. Curiosamente, embora a escrita seja menor no ensino fundamental, no ensino médio, nesse domínio, estávamos 10 pontos percentuais acima do estadual. Portanto, algo está mudando entre oito e dez, e esse parece ser historicamente o caso. Algo está acontecendo entre a oitava série, desde o momento em que eles fazem os MCATs na oitava série até o momento em que fazem os MCATs na 10ª série. com essa peça. Então precisamos descobrir isso um pouco mais. E não sei se acabei de responder sua pergunta, mas sim, é na gramática e no vocabulário que estamos vendo um déficit na sala de aula, assim como na prova.
[Reinfeld]: Eu acho que com a escrita, é apenas mais o resultado, o produto final que foi... Porque eu sei que os alunos abordam o dever de casa de maneira muito diferente do que abordam, ou nos exercícios de aula de forma muito diferente do que abordam.
[Chiesa]: sim, teste de escrita, muitas vezes fazemos muito com andaimes, organizadores gráficos, gerando ideias e é um processo para montar o produto final, incluindo a edição, então só precisamos cavar um pouco mais fundo para ver como podemos traduzir isso melhor na sala de aula porque sabemos que as habilidades existem, mas simplesmente não estão sendo tão apresentadas, sim, eu só quero
[Reinfeld]: entender o quão bom é este teste em particular sobre essas habilidades realmente importantes. Obrigado. Obrigado.
[Chiesa]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Podemos continuar a apresentação ou é só isso? Não, faltam mais dois. Isso é o que eu pensei. Obrigado.
[Khan]: A Pfizer apresentará matemática. a matemática dos resultados. Obrigado. Obrigado, Dr. Galusi, Dr. Vincent e membros do comitê escolar. Boa noite. Como o Dr. Chiesa mencionou, o primeiro slide é sobre a proficiência em MCAS em matemática em todo o estado. Quando olhamos para as pontuações, vemos que, em comparação com os resultados de 2023, o MCAS de matemática do terceiro ao oitavo ano permaneceu o mesmo. E na 10ª série, o estado relatou uma redução de cerca de dois pontos percentuais. E como o Dr. Keyes mencionou, e o Dr. Galusi antes disso, este é o quadro estadual. Então, se passarmos para o próximo slide, aqui vemos os números de Medford. Estou vendo, eu vi, ligeira melhoria em certas notas. Eu vi aquela série três, sexta e oitava série. melhorou e a nota 10 permaneceu praticamente no mesmo nível do estado. E quando passamos para 20, sinto muito, 23 e 24. Se você retroceder um slide, Dr. Cushing, peço desculpas. Obrigado. A 10ª série permaneceu no mesmo nível de 2023, na verdade. E agora podemos passar para o próximo slide. Obrigado. Então aqui está o PEC para a matemática. Fiquei feliz em ver que três escolas em Brooks, quarta série, Andrews no nível da 6ª série e McGlynn Middle School no nível da 8ª série relataram SGP superior a 60. O crescimento típico é entre 40 e 60. Estou olhando para uma das escolas com SGP que é inferior ao que eu esperava ver ou que esperávamos ver como equipe. Mas temos um plano em mente para esse caso específico. Então, se pudermos passar para o próximo, observando que, em média, todas as escolas de Medford e todas as séries ficaram entre 40 e 60. Aqui está o resumo da matemática em geral. Então os principais ganhos e as metas são, como mencionei, três das notas que diferentes escolas apresentaram crescimento superior ao típico, que é superior a 60. O SGP de nota 10 do distrito correspondeu ao SGP de nota 10 do estado, que é 49. E no ano passado, em 2023, quando olhei para os diferentes clusters e domínios e fiz o e olhamos a planilha de análise de itens. Às vezes havia um diferencial enorme em certos clusters, havia um negativo de 17. Reduzimos significativamente esse valor para um dígito este ano. E para o terceiro, os padrões da sexta série do distrito e os possíveis pontos de domínio corresponderam muito de perto aos possíveis pontos do estado e o SGP da sexta série mostrou geral e crescimento de 11 pontos. Então essas foram as coisas que temos o prazer de relatar. Quais são as oportunidades de crescimento em matemática? A primeira coisa é a nossa sétima série. Quando olhamos para as pontuações gerais da sétima série, elas são mais baixas. E quando procuramos ir mais fundo, estamos olhando para os diferentes domínios. Geometria é aquela que basicamente onde nossos alunos não foi tão bem quanto esperávamos. E a razão para isso é que os alunos da sétima série, quando fizeram este teste, este MCAS em 23-24, em 22, 23 anos eles estavam na sexta série e em 21 e 22 anos eles estavam na quinta série e quando estavam na quinta série a geometria era abordada como a última unidade e isso estava sob as previsões do nosso programa mais antigo. Desde que adotamos as investigações, três geometrias são agora no meio, e está em constante espiral, e esperamos não ver essas pontuações por muito tempo, se é que veremos. A segunda área de crescimento que notamos é, obviamente, a quarta série, especialmente numa escola primária específica, necessidades, é aí que precisamos fornecer apoio e orientação aos educadores. E a terceira é que o domínio de equações e expressões no 7º, 8º e 10º ano é baseado nas operações aritméticas em padrões e domínios elementares. Assim, na escola primária, na matemática elementar, temos três domínios diferentes onde nossos alunos, dentro e fora, não se saíram tão bem quanto esperávamos. E esses são o número e as operações na base 10, o número e as operações em frações e as operações e o pensamento algébrico. Portanto, as operações são muito comuns em todos os três domínios. e então apareceu na 7ª, 8ª e 10ª séries. Além disso, o novo programa elementar é muito forte neste domínio específico porque é muito baseado em explorações. Portanto, quando falam sobre operações, não as ensinam por meio de planilhas ou vídeos, mas na verdade ensinam aos alunos por meio de explorações. Então, novamente, espero melhores resultados no próximo ano. Então, próximo. Obrigado. Então aqui estão nossas etapas de ação. Temos revisado constantemente nossos guias de ritmo e observado os recursos disponíveis no nível elementar. Todos os professores do ensino fundamental receberam um guia de ritmo e eu me reuni com todas as equipes de cada série. através do seu CPT e continuarei fazendo isso. Pretendo também trabalhar especificamente com a nova equipe da quarta série da escola primária, onde ela poderá se beneficiar com essas coisas e com essas reuniões onde eles poderão fazer qualquer pergunta e ficarei feliz em estar presente. lá para eles. Então, estou planejando ter outra reunião de contato com eles em dezembro, para que, se surgir alguma dúvida no meio do ano, eu possa respondê-la, posso dar uma olhada se houver alguma outros recursos que posso fornecer além dos que já forneci. A segunda é que estamos a analisar o trabalho que precisa de ser feito, especialmente nos domínios e padrões de pontuação mais baixos. Então, é claro, veremos nossas peças da quinta série e porque é aí que a fração e as operações se encontram. Então a quarta série é a nossa grande nota em frações. E sinto que se tivermos bases instáveis, quando tentarmos fazer as operações do quinto ano com frações, os nossos alunos enfrentarão momentos mais difíceis. Então, queremos começar esse trabalho no quinto ano. Queremos também continuar as discussões com os professores durante as reuniões do departamento para compreender os desafios com domínios específicos, especialmente no ensino médio. E também no ensino médio, mas definitivamente no ensino médio, porque é onde a gente pega nossos alunos da quinta série, é na sexta, na sétima e na oitava série. Queremos saber mais sobre os recursos disponíveis e queremos ter certeza de que oferecemos o máximo apoio aos alunos também, não apenas aos educadores. Isso pode ser feito através da Academia de Sábado e através do ensino de dia estendido. Também queremos, temos oferecido plataformas de intervenção e extensão de ST Math de quarto e oitavo ano. Os professores receberam recursos em termos de tarefas ilustrativas de matemática para fornecer extensões para os alunos que podem usá-las. Também temos revisado dados de mapas com os professores sobre domínios específicos, especificamente para identificar quais alunos e onde o apoio é necessário. Nas salas de aula, os professores podem fornecer esse apoio. E depois queremos planear o desenvolvimento profissional para ampliar o conhecimento dos nossos professores veteranos do ensino básico e formar os novos professores na pedagogia do programa de investigações. Cheguei ao comitê escolar há dois anos e fizemos o piloto por um ano e depois adotamos as investigações. Mas contratamos um grande grupo de professores do ensino fundamental e queremos ter certeza de que eles estão de acordo com essa pedagogia de, você sabe, de mais explorações e mais, e menos, aprendizagem do aluno baseada em planilhas. E definitivamente queremos trabalhar nos dados do subgrupo. E estamos olhando para a visão instrucional. E queremos ter certeza de que oferecemos aos nossos alunos um ensino de alta qualidade. Mas, novamente, tem que ser com andaimes adequados. E queremos ter certeza de que todas as nossas séries continue a receber instruções instrucionais profundamente envolventes. E é nesse currículo que temos investido. Aquela que prioriza e enfatiza a abordagem prática e a pedagogia do engajamento do aluno. Então, obrigado e fico feliz em responder a quaisquer perguntas. Obrigado.
[Reinfeld]: Membro Reinfeld? Não, você está chocado, fui eu. Deveríamos esperar ver algumas manobras semelhantes com a nova matemática integrada que está surgindo? Você respondeu à minha pergunta: isso é porque trocamos os currículos no nível fundamental? Deveríamos esperar esse ensino fundamental e médio também em alguns anos?
[Khan]: Espero que sim, Senhor Deputado Reinfeld. Nas minhas conversas com os professores, eles acreditam que a matemática integrada também é mais rigorosa, mas também traz uma perspectiva espiral e que não deixa muito espaço para os alunos serem apenas orientados para a álgebra ou apenas para a geometria em qualquer determinado ano. Então, espero ver isso, esse progresso. E eu sei que este ano não temos geometria, só temos álgebra também. Portanto, só nos próximos anos saberemos melhor, mas em conversas com os professores e com os seus testes unitários, eles estão a reportar resultados mais fortes com currículo integrado.
[Reinfeld]: Então não achamos que as coisas vão retroceder, retroceder como ocorreram em algumas dessas áreas aqui? Ou será que ainda não podemos prever isso?
[Khan]: É difícil prever. Quer dizer, não falei com um único professor que não tenha esperança em relação à matemática integrada. Vamos colocar desta forma. Todo mundo está gostando até agora. Ninguém disse que queremos voltar à álgebra, à geometria, à álgebra. eles sentem que é o caminho certo a seguir. E então, quero dizer, como eu disse, as tarefas e as avaliações em sala de aula estão indicando que teremos resultados mais sólidos. Espero que sim, e nossas pontuações no MAP tenham sido muito boas no que diz respeito ao crescimento.
[Reinfeld]: Então- As pontuações do MAP e as pontuações do MCAS estão correspondendo em termos de quais áreas são fortes
[Khan]: Isso mesmo. Isso mesmo. Na verdade, a avaliação do MAP mostrou um grande crescimento em matemática, desde, você sabe, a primeira série até a 10ª série. E fiquei muito satisfeito em ver isso. Então eu espero que isso também se traduzirá em nossas avaliações MCAS. E é isso que podemos fazer, mas continuaremos a colaborar durante as reuniões do departamento e a comparar e contrastar e ver onde podemos realmente melhorar. E se houver, você sabe, como por exemplo, nossos professores da Academia de Sábado colaboraram com todos os integrados e integraram dois colegas para ver Onde eles estão vendo as lacunas durante as avaliações de matemática? E foi assim que eles também forneceram aulas na Academia de Sábado. Portanto, sinto que estamos caminhando na direção certa e espero ver bons resultados.
[Reinfeld]: OK. E então, ao olharmos, ao pensarmos na contratação de pessoal para os futuros ciclos orçamentais, sei que quando visamos determinadas competências de alfabetização, demos prioridade aos especialistas em alfabetização. E eu sei que houve um período na história do MPS em que havia alguns especialistas em matemática nas escolas. Isso é algo que estamos olhando? O que você descreveu parece com as estruturas ao redor planejamento e agendamento da equipe com os treinamentos. Estamos cobrindo isso com a equipe existente e os professores. Mas isso é algo em que deveríamos pensar ao olharmos para o futuro?
[Khan]: Eu acho que acredito que ter treinadores de matemática ou intervencionistas de matemática será benéfico. E quero dizer, se isso for uma possibilidade, eu adoraria defendê-lo, sim.
[Galusi]: Lembre-se de Reinfeld, esse é o sonho dela.
[Khan]: Estou tentando ser conservador com meus pensamentos aqui, mas sim, o Dr. Galussi sabe disso. Acho que vou lá semanalmente, ou se não, pelo menos mensalmente. Então, sim, eu adoraria que os treinadores de matemática fossem pelo menos reintegrados, se nosso orçamento permitir isso. Eu acho que é muito benéfico para os professores poder ir até alguém Estou prontamente disponível, mas alguém que possa orientá-los e alguém que possa demonstrar e modelar lições para eles.
[Reinfeld]: Mas não estamos sofrendo desesperadamente sem eles. E estas pontuações parecem apoiar que estamos a fazer progressos. Sim, sim. Todas as coisas que poderíamos fazer com orçamentos maiores. Tudo bem, obrigado.
[Khan]: Claro, obrigado.
[Galusi]: Mais uma seção e o Diretor Cieri discutirá os resultados científicos em todo o distrito.
[Cieri]: Boa noite a todos. Espero que você possa me ouvir. Como as outras duas apresentações começaram com os dados estaduais, podemos ver que em ciências, os dados estaduais mostraram que na 5ª e 10ª séries houve aumentos de três pontos percentuais na 5ª série e de dois pontos percentuais no ensino médio na 9ª série. , 10. No entanto, eles diminuíram na 8ª série. Portanto, estes são, novamente, dados estaduais. E vamos olhar um pouco mais profundamente para o nosso nossos próprios dados em um momento. Uma coisa que quero destacar é o fato de Medford ter participado do piloto, o estado selecionou quais comunidades participariam, acredito que houve Se bem me lembro, cerca de 10.000 alunos participaram do piloto de ciências e foi na quinta e oitava séries. O exame piloto incluiu um exame típico de dois dias. No entanto, no primeiro dia, incluiu as questões tradicionais do exame da próxima geração. E no segundo dia, os alunos foram expostos às questões piloto. Elas são chamadas de tarefas de desempenho ou questões inovadoras, é como são chamadas. No próximo slide, se avançarmos, vocês podem ver uma amostra das duas versões das perguntas. À esquerda, você pode ver as perguntas MCAS mais tradicionais da próxima geração, onde você pode selecionar em uma caixa. Eles te dão uma leitura. Você pode ver há uma teia alimentar ali, há um ciclo, uma decomposição, e então você pode escolher sua resposta em um bloco aberto. A tarefa de desempenho ou a questão inovadora, aquela colorida no canto inferior direito, toda aquela área bloqueada, inclui um espaço onde há algumas, você pode ver três abas onde os alunos têm que clicar em cada aba para ver locais diferentes, e então eles têm essa aba de simulação onde realizam simulações, experimentos, experimentos digitais e coletam dados. E uma vez que eles realizam esse experimento, eles respondem a uma série de perguntas que acompanham essa pergunta. Então o Os dois tipos de perguntas são bem diferentes, mas eu queria destacar que o exame que os alunos fizeram no ano passado na quinta e oitava séries tem esses dois tipos diferentes de formatos de perguntas. Um no primeiro dia, o MCAS da próxima geração e um no segundo. Podemos clicar no próximo slide. Tendo isso em mente, acabei de analisar os dados de três anos para o estado e para Medford. E você pode ver que na quinta série os alunos estão cerca de quatro pontos percentuais abaixo do estado neste ano. Então, Eu também teria em mente que as questões do teste atual eram metade do número de questões que poderiam ser usadas para comparar os grupos e obter as pontuações dos alunos. E então o mesmo na oitava série. Na oitava série você percebe que estamos oito pontos abaixo do estado e o estado também teve um desempenho um pouco pior no ano passado. Na nona série, a maioria dos alunos que fazem o teste de competência do nono e 10º ano do ensino médio está em uma disciplina de biologia. E neste momento estávamos dois pontos percentuais acima do estado no teste deste ano. No passado, estivemos um pouco abaixo ou quase empatados com eles. Podemos clicar no próximo slide. Então, em ciências, acredito que os alunos tiveram um bom desempenho no ensino médio. Estamos usando um currículo de enredo que espirala o conteúdo de forma consistente ao longo do ano, de modo que coisas que geralmente você consideraria como tópicos do início do ano letivo reaparecer nas unidades subsequentes. E temos feito isso nos últimos dois anos. É um currículo realmente envolvente, mas também permite que os alunos mantenham todos os padrões e tipos de conteúdo esperados em um exame MCAS para permanecerem sempre atualizados, os padrões usados. Na quinta série, percebemos que os alunos possuem ampla base de conhecimento em todos os domínios. Não havia nenhum conteúdo ou área específica que demonstrasse uma fraqueza. Então isso é bom. Diz-nos que o currículo FOSS abrange certamente todos os domínios da ciência de uma forma suficiente. E no Missittuck em particular, acho que as notas merecem atenção, não pelas negativas, mas pelas positivas. Eles tiveram ganhos, creio, de 19 pontos percentuais nos últimos três anos. E isso é realmente algo notável de se ver. Estes são grupos diferentes de estudantes e ainda assim o progresso continua. E essa é uma história muito legal de contar. E as áreas de crescimento para a ciência estão, em particular, na oitava série, que mostraram como grupo algumas fraquezas nos testes, como você viu no slide anterior. Estes são os atuais alunos do nono ano da Medford High School. Portanto, precisaremos ter certeza de que há apoios. em vigor para garantir que os alunos progridam em biologia para que seus resultados no MCAS sejam sólidos e dar-lhes a chance de garantir que alcancem sua determinação de competência este ano. Então isso é algo que estamos analisando no imediato, por meio de reuniões de departamento e conversas. Quando converso com os professores que dirigem a turma do nono ano e depois Potencialmente, à medida que aguardamos algumas das oportunidades de aulas adicionais que são possíveis com o tempo prolongado, tentaríamos aproveitá-las para ajudar esses alunos. Alguns dos desafios que a programação apresenta nas escolas primárias apontam para um maior foco em garantir que o nosso tempo de instrução para a ciência seja maximizado. Definitivamente trabalhamos muito com o FOSS e acredito que é um programa forte. O que não fizemos foi sermos muito amplos com o escopo para identificar o tipo de, as unidades de instrução em uma determinada parte do ano, mas não nos restringimos muito bem às lições principais que devem ser abordadas em determinados momentos de maneira sequencial. Então, acho que muito do nosso trabalho provavelmente deveria se concentrar nisso no próximo ano, ano após ano e meio, para que possamos torná-lo muito mais previsível para os professores. e apoia a melhoria. E também analisaremos possíveis mudanças no programa no ensino médio, porque neste ponto estamos diante de um crescimento estagnado, acredito, e então uma das áreas que acho que poderia ser atualizada neste momento, pelo menos estamos vamos ver o que temos e potencialmente o que está disponível no ensino médio para que possamos começar a ponderar algumas mudanças no currículo. Então é aí que vemos alguns pontos fortes e algumas áreas de crescimento para nós na ciência com base nos testes MCAS. Podemos passar para o próximo slide? OK.
[Galusi]: Eu acho que não, na verdade, Dr. Cushing.
[Cieri]: Questões.
[Galusi]: Sim.
[Cieri]: Desculpe.
[Galusi]: Volte um slide para garantir.
[Cieri]: Um slide, desculpe.
[Galusi]: Pronto, perfeito.
[Cieri]: E se alguém tiver alguma dúvida, ficarei feliz em respondê-la.
[Edouard-Vincent]: Eu vi a mão do membro Rousseau. Não sei se a pergunta dele já foi respondida.
[Ruseau]: Era.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado a todos os apresentadores.
[Galusi]: Há mais uma seção, se estiver tudo bem, mas posso abordá-la brevemente se não houver questões científicas. Sem perguntas científicas. Vá em frente. Obrigado, Dr. Eu só acho que é importante. Serei muito rápido, mas o próximo slide, por favor, Dr. Cushing. Acho que é muito importante destacar apenas alguns dados de subgrupos e apenas algumas tendências gerais em algumas das coisas que descobrimos e que vocês podem ter ouvido nas apresentações dos diretores curriculares. Então, nossos dados de subgrupos, acho importante observar que o Departamento de Educação reporta cerca de 11 subgrupos. Eles estão listados aqui. e que é necessário que haja pelo menos 20 alunos nesse subgrupo para que possamos ter resultados relatados em termos de acompanhamento do crescimento do subgrupo e das taxas de aproveitamento. No geral, vimos melhorias em quase todos os subgrupos. Existem alguns que dependem da nota e do conteúdo. Existem algumas áreas nas quais estamos nos aprofundando um pouco mais, não apenas especificamente com o conteúdo e os diretores de currículo, mas também com nossa analista de dados, Kim Miles, na forma como estamos reportando e como estamos categorizando alguns dos dados do subgrupo. Neste momento, através do processo de registo, alguns dos dados do subgrupo são auto-relatados, e por isso também estamos a analisar como isso fatores em alguns de nossos dados de subgrupo. Mas, no geral, do terceiro ao oitavo ano, os subgrupos permaneceram estatisticamente iguais, ou atingiram, em alguns casos alcançaram ou excederam as metas de desempenho, e mostraram uma variação de crescimento típico baixo a alto. E os estudantes do ensino secundário atingiram ou superaram as metas de desempenho em quase todos os subgrupos, com elevados ganhos de crescimento em geral. E por isso reconhecemos que acho que o geral, como vocês ouviram na maioria das apresentações, é que a nossa história é de crescimento. As Escolas Públicas de Medford mostraram um grande crescimento em todas as áreas, mas temos algum trabalho a fazer quando olhamos para o desempenho e para colmatar algumas dessas lacunas. E então reconhecemos isso. Estamos muito felizes em ver que nossos alunos estão aprendendo porque o crescimento existe, mas estamos trabalhando para continuar a desagregar os dados e analisar as decisões e movimentos instrucionais que precisam ser feitos para garantir que as intervenções e abordagens instrucionais são colocados no lugar. Próximo slide, por favor. E então acho que também é muito importante destacar alguns dos trabalhos globais que também temos feito em torno do desenvolvimento profissional, especialmente para alguns dados de subgrupos. Esse foco contínuo nas prioridades instrucionais e nas práticas culturalmente responsivas também contribui para garantir o crescimento e o desempenho de nossos alunos. Também quero direcionar e, se você não se importa, farei com que você avance para o próximo slide enquanto falo sobre algumas das intervenções que implementamos. Vimos um tremendo crescimento ao redor. Então, no ano passado, em um esforço para atender às necessidades instrucionais dos alunos e também ao padrão MCAS de alto risco para a graduação, a escola secundária teve uma Academia aos Sábados como Diretor Cabral. mencionado, havia duas partes daquela Academia de Sábado. Um focado na recuperação para o MCAS e o outro apenas nos créditos do curso. E assim, para o MCAS em particular, quatro dos 18, acho importante notar que quatro dos 18 alunos que participaram do programa ELA atendeu parcial ou totalmente às expectativas em termos do MCAS. Então vimos essa correlação direta com o trabalho que eles fizeram durante o ano letivo e como se saíram no MCAS. E assim no geral, Os alunos que participaram daquele programa de sábado aumentaram 17 pontos da oitava série do MCAS ELA para a 10ª série. Respeitosamente pela matemática, vimos 18 dos 21 alunos parcialmente ou atendendo às expectativas. E, no geral, eles aumentaram de dois pontos da oitava para a décima série. E o Sr. Seery já falou sobre o artigo de ciências, mas havia um programa de apoio pós-escola. em que foram ofertados 16 alunos e 12 dos 16 passaram na prova de biologia pela segunda vez. E, portanto, queremos ver muito deste trabalho não apenas continuar, como acontecerá no nível do ensino médio, mas também como vamos implementar programas e assistência direcionada como este no ensino médio e fundamental. Mas definitivamente estamos procurando Não será sábado, mas será um programa de dia prolongado no ensino médio. E então vamos começar, os diretores curriculares e os diretores e eu vamos começar a criar isso para que nossos alunos do ensino médio tenham a oportunidade adicional de trabalhar em fechando um pouco dessa conquista. Também quero dizer que também direcionado a isso que vocês já devem ter ouvido, especialmente no ensino fundamental e médio, é aquele artigo geral sobre horário e cronograma. E então uma das coisas que estamos observando é que fazemos, há tempo limitado agora refletido no horário do ensino fundamental, bem como no horário do ensino médio. E acho que também estamos analisando um pouco mais profundamente como podemos trabalhar dentro das restrições do cronograma existente, mas também quais são as oportunidades que podemos, Dr. Cushing, você pode retirar a apresentação de slides, como podemos trabalhar dentro das restrições do cronograma, mas também talvez como podemos olhar e examinar os horários atuais existentes para permitir aos nossos alunos um pouco mais de tempo de instrução nos níveis fundamental e médio. Ficarei feliz em responder a quaisquer perguntas amplas e abrangentes.
[Lungo-Koehn]: Dr. Galusi, apenas nos lembre que financiamento foi usado para as aulas particulares de sábado. Sim.
[Galusi]: uma colaboração de fontes de financiamento. E então parte disso veio do Título II, Lei de Todo Estudante com Sucesso, financiamento federal que temos, bem como parte do financiamento que é dado através do orçamento operacional da cidade e atribuído ao diretor da escola secundária. Obrigado.
[Edouard-Vincent]: A deputada Reinfeld está com a mão levantada. Ah, eu senti falta disso. Espere um segundo.
[Reinfeld]: Obrigado. Membro Reinfeld. Obrigado. Então eu me lembro de você ter dito há algumas reuniões que o motivo pelo qual as pessoas não passavam era porque não compareciam. Era principalmente uma questão de frequência e não de instrução. E no sábado e depois da aula, aqueles quatro, e esqueci se eram quatro ou três e os outros. Sim. Se forem necessários serviços de remediação adicionais, isso está interferindo na capacidade das pessoas de frequentar aulas eletivas? Você aludiu ao horário do ensino médio e às restrições do horário. Como isso afeta a capacidade das pessoas de tomar?
[Galusi]: Isso não acontece.
[Reinfeld]: Já vi isso em outros distritos onde os alunos que precisam de apoio do MCAS são retirados de algumas outras turmas são realmente essenciais para querer estar na escola.
[Galusi]: Então atualmente o Diretor Cabral criou a Academia do Sábado porque não temos horário dentro do horário do ensino médio para fazer intervenções ou isso que você está falando. Então a Saturday Academy meio que se baseou nisso. Mas as restrições das quais eu estava falando agora não eram o nível do ensino médio, são os níveis de três a oito.
[Reinfeld]: Exatamente. Quer dizer, porque eu sei que a gente tem esse desafio no ensino fundamental de, tipo, minha filha sente falta de arte para fazer barbante, mas às vezes ela sente falta do recreio e da ciência. Não perguntei ao Dr. Seary se precisamos de uma ciência mais direcionada, mas também precisamos de mais tempo para a ciência? Então, tentando entender o que está brigando com o que adivinhar.
[Galusi]: A educação. Eu não gostaria de ouvir falar que a parte de ciências foi interrompida por cordas, mas sei que outras aulas especializadas em uma reunião matinal absolutamente os alunos às vezes têm que escolher entre a atividade de enriquecimento de cordas ou banda e outra aula especializada ou reunião matinal. Não deveria ser à custa do conteúdo, mas mesmo que todas as estrelas se alinhem, é muito A ciência e os estudos sociais definitivamente acabam ficando em segundo plano em relação à alfabetização e à matemática. E quando você pensa nas escolas primárias como sendo a base, até Faiza falou sobre as habilidades que são necessárias na quarta e quinta séries para construir o que está por vir no ensino médio. Isso é o mesmo para todo o conteúdo. O mesmo acontece com as habilidades de leitura. O mesmo acontece com as habilidades científicas. E assim isso se torna um ciclo vicioso. E então leva ao ensino médio, onde os blocos acadêmicos são muito pequenos. E então vamos começar a ver como isso pode parecer quando o bloco acadêmico diário é apertado para caber em todas as prioridades instrucionais que provavelmente são necessárias em uma aula diária.
[Reinfeld]: Obrigado por explicar isso.
[Lungo-Koehn]: Nós temos, obrigado pela apresentação a todos. Obrigado. Em seguida, continuamos os negócios. Como não há apresentações do público, temos a política ACGB, título nove, procedimento de reclamação por discriminação sexual. O Departamento de Escolas Públicas está empenhado em manter os ambientes escolares livres de discriminação sexual. Discriminação sexual de qualquer forma ou por qualquer motivo é proibido. Isto inclui discriminação sexual por parte de administradores, funcionários, estudantes, fornecedores e outros indivíduos na escola ou em eventos relacionados com a escola. Membro Graham. Moção de dispensa da leitura. Segundo. Moção para dispensar a leitura do Membro Graham, apoiada pelo Membro Reinfeld. Chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Bradley.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Intoppa]: Sim.
[Ruseau]: Membro Para.
[Olapade]: Sim.
[Ruseau]: Membro Olapade.
[Olapade]: Sim.
[Ruseau]: Membro Reinfeld?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete na afirmativa, zero na negativa. A moção é aprovada para dispensar a leitura.
[Ruseau]: Vou fazer uma moção para aprovar a política. Se alguém quiser falar sobre isso.
[Branley]: Eu vou concordar.
[Lungo-Koehn]: pelo membro Ruseau, apoiado pelo membro Bramley.
[Ruseau]: Membro Bramley.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Intoppa. Sim. Membro Olapade. Sim. Membro Reinfeld. Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim, então em caso afirmativo, zero negativo, a política foi aprovada. oferecido pelo membro Graham 2024-39, fique resolvido que a administração apresentará um relatório sobre o estado e as condições dos banheiros na Medford High School. Fica ainda decidido que o relatório incluirá recomendações para melhorar as condições nas casas de banho e aumentar o número de casas de banho disponíveis durante todas as partes do dia escolar. Fica também decidido que o relatório será entregue ao comitê escolar em nossa reunião de 2 de dezembro de 2024. Há algum movimento no chão?
[Graham]: Prefeito, posso apenas adicionar algum contexto? Um pai me procurou sobre isso recentemente. E pensei que talvez houvesse alguns alunos que queriam falar esta noite, mas não os estou vendo. Mas meu objetivo aqui é dizer que a situação dos banheiros da Medford High É insustentável, assim, temos alunos que não vão ao banheiro o dia todo, que não bebem nada durante o dia escolar e é porque eles têm que, tipo, vagar pelos corredores para encontrar um banheiro aberto. Minha própria filha diz a mesma coisa. E eu entendo que há uma necessidade de termos algum equilíbrio entre eles. tudo aberto o tempo todo e alguma forma de supervisionar adequadamente esses espaços. Mas o que estamos fazendo agora não é isso. Não chegamos a um equilíbrio. Chegamos a alunos que precisam vagar pelos corredores para descobrir onde fica o banheiro. E toda vez que falamos sobre isso, eu realmente espero que seja a última vez que falamos sobre isso, porque não quero falar sobre banheiros. É como se nunca parecessemos realmente fazer qualquer progresso. Então peço ao governo que apresente uma proposta do tipo, diga-nos o que você precisa para melhorar essa situação. E como será uma situação melhorada sob algum novo plano? Então. Peço à administração que volte com um relatório. Mas espero que comecem por dizer: quais são os problemas, uma vez que todos os nossos eleitores nesta fotografia vêem os problemas? E como vamos resolver todos esses problemas? Existem restrições reais do ponto de vista de pessoal. Precisamos de mais funcionários? Se precisarmos de mais pessoal, de que tipo de pessoal precisamos e quanto isso nos custará? Agora é a hora de termos essas conversas porque a temporada orçamentária está chegando rapidamente. Mas também poderemos ter uma infusão de financiamento da qual falaremos muito, muito em breve aqui, o que espero. Mas quero saber da administração qual é a totalidade dos problemas que atrapalham todo mundo a se sentir mal com a situação do banheiro? E o que poderia torná-lo melhor? O que poderíamos fazer para melhorar a situação? E o que isso exigiria? Então, estou realmente pedindo que alguém se afaste de onde está hoje e descubra como podemos superar essa conversa? Porque toda vez que falamos sobre isso, falamos sobre isso como se tivéssemos feito algo diferente que vai nos levar além da conversa. E isso simplesmente não aconteceu. Minha filha estava me contando outro dia, ela disse, ah, sim, não há cronograma. Todo mundo diz que há cronograma, mas não há cronograma. E então você simplesmente vaga pelos corredores até encontrar o banheiro que precisa. E eles são nojentos, e há muitas crianças vaporizando. E apesar de toda a supervisão, ainda estamos tendo todos esses problemas. Algo tem que mudar nesta conversa. É uma verdadeira questão climática e cultural, na minha opinião, para os alunos do ensino secundário. Eles não querem ir para uma escola onde não quero usar os banheiros porque são nojentos. Não sei. Tudo tem que mudar de alguma forma. E não sei quais são as mudanças. Não sei o que essas coisas podem ser. Mas estou pedindo que realmente nos aprofundemos e encontremos algo que seja uma solução, em vez de apenas encolher os ombros e continuar a fazer as mesmas coisas que sempre fizemos e que não funcionam. Então essa é a gênese desta resolução.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Graham. E antes de passar a palavra ao membro Branley, gostaria de pedir uma emenda amigável. Sei que em 2019 a Câmara Municipal aprovou 250 mil para melhorias nas casas de banho e não tenho a certeza de nada desse dinheiro, como foi gasto ou se foi gasto. Eu pensei que seria uma renovação completa de vários banheiros e não tenho certeza se isso foi feito. Talvez pudéssemos acrescentar isso ao relatório de 2 de dezembro. Membro Branley.
[Branley]: Olá, concordo que a situação do banheiro não é a ideal. Não acredito que seja tão horrível como é retratado por alguns. Esse é o cronograma que foi retirado, espera aí, onde estou? Fora da porta hoje. Este é o cronograma. E se o pessoal que está realmente presente na escola pudesse, Corrija-me se eu estiver errado, mas isso está nas portas da escola, nos banheiros. Então você tem disponibilidade de todos esses banheiros o dia todo. É ótimo? Não, não é ótimo. Acho que também temos muitos banheiros. E acho que em uma nova escola secundária, não teríamos tantos banheiros também. Eu sei que essa não é a situação agora. Entrei em contato com a equipe de enfermagem da Medford High, com a segurança da Medford High, com os zeladores da Medford High, com os professores da escola e com o Volk. E também entrei em contato com a equipe da Somerville High School. E estas são as coisas que ouvi. Mais banheiros equivalem a mais pontos de encontro, sem supervisão o tempo todo porque simplesmente não há gente suficiente. Banheiros abertos não são suficientes, mas quem vai cuidar deles? Já estamos dispersos. Todos os banheiros durante o almoço ficam trancados, exceto os dos bezerros, mas são apenas 30 segundos de caminhada, me disseram. A programação do banheiro é sempre divulgada. Os edifícios B e A provavelmente apresentam os maiores inconvenientes durante a hora do almoço, e não em qualquer outro horário. Os banheiros estão em melhor estado geral este ano. As crianças entopem os banheiros, não podem deixá-los abertos o tempo todo, em todos os lugares, porque simplesmente não há pessoal suficiente para protegê-los. O graffiti este ano foi mínimo. Os detectores de vapor foram derrubados, a maioria deles, nos primeiros dias. Não sei se eles foram corrigidos. Escritório principal para estudantes, o banheiro está sempre disponível. banheiros gerais de gênero neutro, terceiro andar do prédio C, sempre abertos, abertos o dia todo com base neste horário e com base no que me disseram. Os do terceiro andar e do almoço precisam de monitoramento. Todo mundo está fazendo o melhor que pode. E estas são citações de funcionários que estão lá todos os dias. O banheiro da enfermeira é para emergências. Está disponível, mas obviamente os alunos com planos 504 e acesso a planos médicos são a prioridade. Quatro conjuntos de banheiros abertos, ABC, Vogue. Essa foi uma sugestão de alguém. Quatro monitores em tempo integral, registram as crianças. Isso não é realista, realmente. Ideal? Sim. Em um mundo ideal, isso é ótimo. Mas isso provavelmente não é realista. A situação actual precisa de ser melhorada, mas abrir todas as casas de banho nunca funcionaria. Então, eu só queria dar meu feedback a todos com quem conversei, como eu disse, pessoal de enfermagem, pessoal de segurança, zeladores, professores do ensino médio e do voc. E falei com alguns alunos do ensino médio hoje, aqui estamos nós, um colégio certo que passou pelo que esperamos passar, de um antigo colégio que tinha muitas vagas para um novo colégio que passou um pouco mais adaptado às necessidades. Hum, e há muitos banheiros individuais na nova escola de ensino médio de Somerville. Hum, ainda há monitores nesses banheiros. Hum, então sim, as coisas precisam melhorar, mas ao perguntar aos alunos, mesmo que eu saiba, eu fico tipo, vocês sabem a que banheiro ir? Eles ficam tipo, Ah, sim, está postado. OK. E poderia até nomeá-los para mim de cara. Então, hum, Precisamos fazer melhor? Sim, eu nunca diria que estamos 100%, mas definitivamente acho que por questões de segurança, no topo da prioridade, os banheiros que estão abertos são o que podemos administrar. E ainda assim, não é 100%. Então, se tivermos seis conjuntos de banheiros abertos, ou três conjuntos de banheiros abertos, ou 12 conjuntos de banheiros abertos, isso realmente permite que muito mais alunos usem o banheiro ou permite que muito mais alunos saiam? Esta é a minha preocupação também. Então esses são meus dois centavos. Aguardo com expectativa o relatório. Fico feliz em saber que há algum dinheiro, espero que em algum lugar onde possamos ajudar a fazer algumas reformas. Sei que foram feitas algumas remodelações nas casas de banho e que as condições das próprias casas de banho estão um pouco melhores, mas não me passou despercebido que vou ao meu reencontro deste ano de 30 anos nas casas de banho que costumavam . Então isso não passou despercebido para mim. É nojento. Mas parte disso terá que ser o que esperamos para uma nova Medford High, o que estamos imaginando. Então, o que estamos fazendo agora, acho que estamos fazendo o melhor que podemos. E só quero agradecer a todos que dedicam um tempo durante o dia para verificar esses banheiros. para mandar as crianças de volta às salas de aula, os zeladores que estão limpando os banheiros, os monitores de segurança que estão mandando as crianças de volta às aulas, a equipe de enfermagem que está tentando acomodar todos nos planos 504 e qualquer outra pessoa que precise do banheiro. Então, um grande abraço a todos que estão fazendo o trabalho no local. Então, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Você se lembra de Bramley? Ok, acho que é isso. Há algum movimento no chão?
[Ruseau]: Moção para aprovar.
[Lungo-Koehn]: Lembro-me de ter sido apoiado pelo membro Graham. Embora a votação nominal, por favor.
[Ruseau]: Sempre Bramley.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Eu sou um grama.
[Intoppa]: Sim.
[Ruseau]: Lembra do tópico?
[Intoppa]: Sim.
[Ruseau]: Lembra de toda a festa? Sim. Lembra agora?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Os membros dizem que sim. Ocorrência em Maryland.
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete na afirmativa, zero no movimento negativo passa. ser um recurso para o departamento escolar, incluindo, mas não Participação em reuniões de pais durante transições desafiadoras. Um exemplo são as mudanças principais. Painel de entrevistas e design de perguntas. Dias de desenvolvimento profissional. Consulta com formadores externos para concepção, apresentação e apoio do programa. E ou treinamento direto pelo diretor do DEI, coordenador da ADA. Auxiliar em casos de disciplina de emprego profissional envolvendo alegações de direitos civis. Reclamações e mediação de direitos civis. por exemplo, de funcionário para funcionário, de pai para NPS, em consulta com a equipe administrativa sobre todos os assuntos relacionados aos direitos civis, suporte necessário, treinamento e necessidade após conversas bem-sucedidas com os respectivos presidentes de unidades de negociação coletiva, apoiar o RH conforme necessário, consulta sobre ADA, crossover FMLA, revisão e orientação de correspondência externa ao abordar assuntos relacionados ao ódio Imagens encontradas em propriedades escolares e compartilhamento de recursos, novas leis, alterações nas leis, acordos de casos da EEOC e suporte de navegação com RH, recrutamento e aquisição de talentos, compartilhamento de candidatos viáveis da cidade e webinars de suporte de treinamento, sessões formais, etc. . Outros itens relacionados identificados pela equipe administrativa. Obrigado por me permitir ler isso. Só para ressaltar ainda, encontro-me com o diretor do DEI da nossa cidade com bastante frequência e nos últimos, especialmente vários meses, se não perto de um ano, a conversa é obviamente sobre departamentos municipais, mas é muito sobre o departamento escolar e todo o apoio que ela está prestando à escola, Frances Wajai. E elaborei esta resolução para destacar isso para a comissão, porque principalmente nos últimos, como eu disse, vários meses, é cada vez mais sobre o apoio que o nosso diretor do DEI está dando às escolas. E eu senti que o comitê escolar deveria não apenas estar ciente, mas votar para que isso continuasse e, obviamente, compensar adequadamente. Por isso, peço apoio à moção e para que o relacionamento contínuo, a colaboração e o trabalho que a Sra. Wojcicki está fazendo pelas nossas escolas, assim como é claro que a nossa cidade continua, pois estou muito feliz por ela poder apoiar nossa superintendente, RH e demais departamentos. Então eu pediria seu apoio.
[Reinfeld]: Membro Reinfeld. Sim, estou olhando esta lista e estou extremamente grato por estarmos recebendo esse tipo de apoio. Também fico um pouco preocupado se precisarmos de todo o apoio, colocando isso em alguém da cidade que já tem um emprego em tempo integral, posso ver que tudo isso faz parte disso. Portanto, penso que a coordenação é óptima, mas parece que talvez precisemos de mais apoio incorporado nas estruturas escolares. Cedo a palavra ao deputado Olapade.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, deputado Reinfeld. Membro Olapade?
[Olapade]: Obrigado. E aconteceria que eu concordasse com o senhor deputado Reinfeld. Acho que, embora esteja extremamente animado e feliz em saber que a Diretora Wangie conseguiu apoiar as escolas até agora e continuará a fazê-lo, acho que no papel dela. Eu realmente acho que isso soa como uma expansão potencial de seu papel atualmente na cidade. E talvez seja possível considerarmos como incorporar isso na estrutura atual do sistema escolar e não depender tanto dela. Eu entendo que o papel dela já é extremamente importante para o lado da cidade. Então, é possível que possamos incluir algumas dessas coisas no regulamento da escola, por exemplo? Então, você sabe, obrigado a ela, e quero poder me comunicar com ela um pouco mais sobre o que ela tem feito, sobre sua perspectiva sobre isso também, acho que seria produtivo. Então deixarei o membro Graham também dizer algumas palavras, se tiver alguma.
[Graham]: Acho que algumas dessas coisas, francamente, estou muito feliz que Francisco nos tenha apoiado, porque simplesmente não temos pessoal para podermos fazer algumas dessas coisas sozinhos. Mas fizemos alguns investimentos em particular na equipa de RH e penso que deveríamos analisar o que é mais adequado para Para o distrito, para um distrito do nosso tamanho ter 800 funcionários, ter essa capacidade é, eu acho, importante para o distrito. Acho que as linhas ficam muito confusas quando as coisas vão para a cidade. Então, por exemplo, se. alguma coisa chega à mesa do Francisco e aí exige algum tipo de recurso, vai para o prefeito ou vai para o superintendente? Porque o prefeito não tem autoridade sobre as escolas que o superintendente tem. E penso que quando olho para esta lista, há certas partes desta lista que eu sinceramente esperaria que a administração fosse capaz de lidar sem precisar do apoio de Francisco. E eu acho que há outras coisas que A equipe provavelmente precisa de treinamento para ter um bom desempenho, mas não acho que a resposta seja continuar a depender de tudo o que você sabe sobre a fatia do tempo de Francis que ela pode fornecer. Não sou muito a favor disso e não é porque não sou grato, mas acho que na verdade o que eu gostaria que Francisco fizesse é treinar nossa própria equipe para que tenhamos essa capacidade em nossas escolas de uma forma que permita as pessoas que passam mais tempo nas escolas para poder fazer esse trabalho que é relativo e específico da escola. Tenho algumas reservas reais sobre isso. Também sinto que estamos a descer uma ladeira escorregadia de serviços partilhados, o que não era a intenção, pelo menos para mim, quando decidimos aceitar esse estatuto e partilhar alguns recursos do lado das instalações. E você mencionou algum tipo de estipêndio, mas isso não significa diga o que é isso ou quem paga por isso. Então, eu tenho muitas perguntas. Não sou particularmente a favor disso conforme está escrito, mas vou submeter aos meus colegas que possam ter outras opiniões.
[Branley]: Membro Branley. Sim, só para pegar carona com o membro Graham acabei de dizer, acho que ouvi você dizer compensação em determinado momento. Então, estou curioso para saber como isso funcionaria entre, você sabe, nosso orçamento escolar e o orçamento municipal. Tenho que dar três gritos para Frances porque acho que ela é um dos seres humanos mais lindos de todos os tempos. Não posso deixar de abraçá-la toda vez que a vejo. Ela me deixa muito, muito feliz. Adoro sua energia, suas mensagens, a maneira como ela une nossa comunidade. Eu acho que ela é uma estrela. Mas temo que vamos confundir essa linha. E então, se confundirmos a linha, você sabe, estamos na escola? Somos nós, cidade? Isso só me deixa um pouco nervoso. Eu amo o sentimento. Como disse o membro Graham, acho que há algumas coisas aqui que nossa equipe definitivamente deveria ser capaz de resolver. Você sabe, eu adoraria clonar Francis, apenas para minha vida pessoal, para ser honesto. Mas sim, acho que só temos que realmente seguir os limites aqui. Então eu só acho que isso realmente precisa estar na vanguarda. Então, obrigado.
[Galusi]: Membro Ruseau?
[Ruseau]: Obrigado. Eu também, só por ter uma festa de amor, também adoro o Francis. Acho que essa é uma das minhas preocupações, embora a questão do recurso seja, na verdade, uma que eu não tinha pensado naquele membro que Graham mencionou e que me parece algo muito importante para entender e para o qual ter um plano. Mas a outra coisa é, você sabe, o que eu não sei é, é Francis atualizado sobre toda a FERPA e todas as leis de privacidade educacional que são irrelevantes para a cidade. E acesso a informações de estudantes e assuntos pessoais também, mas acho que isso seria meio que faça uma reverência ao dar-lhe acesso a informações pessoais. Eu me pergunto sobre o acesso às informações dos alunos. E não sei o material legal que permite, quais são as leis que dão, por exemplo, a todos os nossos funcionários acesso às informações dos alunos. Mas, por exemplo, os membros do comité escolar não têm acesso a isso. O prefeito não tem acesso a isso. E ninguém na Prefeitura tem acesso às informações dos alunos. Então, como consideraríamos esse aspecto da privacidade do aluno, acho que deve fazer parte da conversa. E estando do outro lado do muro de informações dos alunos como membro do comitê escolar, a resposta é que você não consegue nada. Eu não tenho muita noção de como que já é gerenciado dentro do sistema escolar para garantir que apenas as pessoas certas tenham acesso às informações dos alunos. Então essa é uma preocupação que eu também tenho. Então isso é tudo que eu queria dizer. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Intoppa.
[Intoppa]: Quer dizer, eu também queria compartilhar meu amor pelo Diretor Intoppa. Francisco é fenomenal. Mas também acho que é uma pergunta para você, prefeito. Então ouvimos preocupações sobre Trata-se de um empreendimento enorme e que utilizamos para treinar também a nossa administração. Não teríamos que votar sim de qualquer maneira para dar a ela. Para poder permitir que ela treine membros da escola ou de alguma forma, teríamos que permitir. Hum, linguagem de consolidação para suporte, independentemente de promulgar isso ou, hum. Dê a ela alguns desses recursos para treinar a equipe e fazer isso acontecer.
[Lungo-Koehn]: Se ela estiver disposta a acrescentar algo a esta lista, tenho certeza de que ela está disposta, e sei que ela emprestou sua experiência e está tentando ajudar, especialmente o RH, tanto quanto pode. Mas se ela parar completamente de fazer esse trabalho, além do trabalho da ADA, haverá uma lacuna enorme, enorme. em nosso departamento escolar. Não sei se o superintendente ou alguém da administração quer falar sobre isso. Uma sugestão é se alguém quiser acrescentar alguma coisa, tudo bem. Se você quiser torná-lo temporário ou revisá-lo dentro de seis meses. Mas há um apoio que Frances tem dado diariamente e que, francamente, as escolas precisam. Ela tem décadas de experiência e não acho que Acho que a cidade nunca teve isso. Não tenho certeza se a escola já teve alguém com 30 anos de experiência como esta, que está movimentando o distrito e ajudando como pode.
[Intoppa]: Não tenho dúvidas. Esse não era, me desculpe, esse não era o objetivo da minha pergunta. Isso foi apenas uma hipótese, assim como uma questão de saber se esse caminho seria explorado, onde seria apenas um apoio e um fator de treinamento, se precisávamos fazer essa votação de qualquer maneira. Essa foi apenas a minha pergunta, mas não, entendo perfeitamente e só posso imaginar. Mas parece que o Superintendente Edouard-Vincent tem algumas dicas ou o membro Olapade. Eu não tenho certeza. Eu não tenho certeza. Mas eu entrego meu tempo.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Deixemos que fale o Dr. Edouard-Vincent e depois o Deputado Olapade.
[Edouard-Vincent]: Ponto de privilégio pessoal, só quero dizer mais que apoio 1.000% desta resolução que foi adiante. A quantidade de trabalho e apoio que o Diretor Nwaje estende ao departamento escolar está claramente articulado nestes itens e além. E eu entendo que há muita discussão, mas a capacidade no momento não existe nas Escolas Públicas de Medford. E seria realmente uma lacuna significativa E para ser capaz de abordar adequadamente as preocupações da ADA e da DEI que existem nas Escolas Públicas de Medford, você precisa de alguém com experiência. E por isso, como questão de privilégio pessoal, digo que apoio esta resolução. Entendo que o comitê faz seu próprio voto, mas estou morando nas Escolas Públicas de Medford em tempo real, e o apoio é necessário, seriamente necessário.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado, Dr. Edouard-Vincent, membro do partido.
[Olapade]: Obrigado. Hum, considerando todos os membros e pontos de privilégio e consideração, acho que pode ser benéfico ter outra conversa sobre isso. Fale com o diretor também. Veja a partir da perspectiva dela para que possamos ouvir sua compreensão sobre como isso afetará tanto o tempo dela na cidade quanto o tempo no distrito escolar. Posso sugerir que façamos uma moção, ou faço uma moção, para que a Resolução 2024-40 seja enviada ao Subcomitê de Diversidade, Equidade e Inclusão, apenas para que haja mais uma revisão nossa e mais algumas considerações do diretor. E então poderemos nos reunir novamente para toda a comissão, eu diria. Acho que temos uma reunião no dia 16 de dezembro, então nos dê cerca de um mês e algumas alterações, como uma reunião do subcomitê para discutir mais a fundo.
[Lungo-Koehn]: Acho que uma reunião do subcomité é óptima. Gostaria apenas de pedir apoio na resolução para continuar esse trabalho amanhã porque, como disse a superintendente, essa lista é extensa e o trabalho que ela está fazendo nas escolas não pode ser ignorado. E vai, vou repetir, é uma lacuna enorme. Estamos em reuniões falando constantemente sobre aumento escolar e o que fazemos na cidade é 2% para não-sindicalizados. Eu sou um pouco, tenho dificuldade com funcionários municipais, não sindicalizados, assumindo cargas extras de trabalho em geral, mas principalmente quando peço uma lista e ela é tão extensa depois de ouvir repetidas dia após dia, semana após semana sobre tudo isso essa chefe de departamento está fazendo pelas escolas, acho que é preciso compensá-la por isso. E eu acho que está completamente bem ter uma reunião do subcomitê e discutir o assunto em nossa próxima reunião ordinária, no dia 16 de dezembro, mas ainda falta um mês. E acho que isso criará uma enorme lacuna para a cidade. Eu apenas, este é um indivíduo que trabalha muito para ajudar as escolas e a mensagem que ele enviaria para não avançarmos com isso esta noite, mesmo que seja apenas temporariamente ou com uma revisão de um mês, dois, três, seis meses, peço respeitosamente aos meus colegas que tentem fazer as duas coisas ao mesmo tempo. Membro Ruseau, depois membro Intoppa.
[Ruseau]: Obrigado. Acho que não estou gostando particularmente do na ameaça não velada de que amanhã o trabalho parará se não aprovarmos isso, porque é isso que é. Eu diria apenas que nunca autorizamos este trabalho. Então colocamos a carroça na frente dos bois aqui. E essa não foi minha decisão. E então, como membro do comitê, vou apoiar a moção para enviá-la ao subcomitê e não apoiá-la até que tenhamos a chance de realmente discuti-la. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Lembre-se e recarregue antes de eu ligar para a função.
[Intoppa]: Eu ia fazer outra alteração em, hum. Grande parte do trabalho temporário até 1º de janeiro junto com o envio de sua comissão. Mas, hum, isso depende se você quiser. Aceite ou não a alteração, mas apenas para revisá-la, se for tão terrível quanto você está dizendo, e eu sou o mesmo, você sabe, se este for um trabalho não autorizado. Você sabe, eu não, não consigo entender isso agora, mas se este é um trabalho que precisa ser feito diretamente e precisa ser feito, garantir que nossas famílias estejam atendendo às necessidades de que precisam, então eu ficaria confortável em autorizar temporariamente a revisão em 1º de janeiro, após as conclusões do subcomitê. E essa é a moção para alterar a moção original.
[Lungo-Koehn]: Moção para enviar isto ao subcomitê pelo membro Olapade, alterada pelo membro e Tapa para permitir o trabalho até 1º de janeiro, o que presumo que será resolvido até 16 de dezembro na reunião do nosso comitê de qualquer maneira. Então, obrigado. Existe um segundo nesse movimento?
[Ruseau]: Você quer dizer que está tentando sugerir que pulemos a votação da emenda antes de votarmos a moção?
[Lungo-Koehn]: Você gostaria de cortar o papel?
[Ruseau]: Quero dizer, foi oferecida uma emenda. Votamos uma alteração. É assim que deveria funcionar.
[Lungo-Koehn]: Existe uma segunda sobre a alteração?
[Reinfeld]: Eu tenho uma pergunta antes. Membro Reinfeld? Sim, então a alteração é para permitir o trabalho. Cada ponto aqui é um trabalho que já está acontecendo. Isso está correto.
[Lungo-Koehn]: isso não foi necessariamente autorizado por mim também. Foi assim que aconteceu. Acho que quando alguém tem uma base de conhecimento e está prestando apoio, é justo.
[Reinfeld]: E então esse é um trabalho que está acontecendo de forma não remunerada ou como parte, isso faz parte da posição atual.
[Lungo-Koehn]: Dr. Edward-Vincent, pelo que sei, este é um trabalho que está acontecendo atualmente.
[Edouard-Vincent]: Este trabalho está ocorrendo atualmente e inclui também o ano passado. em diferentes capacidades. Ela está supervisionando todas as acomodações da ADA para o distrito e apoiando o distrito com preocupações da DEI, em todo o distrito, em todas as unidades. Apoia-nos com entrevistas, apoia o RH, apoia o gabinete do superintendente. apoia-nos nas preocupações de construção e terrenos, este tremendo apoio que tem sido oferecido às escolas. E esses marcadores detalham o trabalho que tem sido oferecido à escola. Ela apoiou o distrito, orientação de novos professores e treinamento em DEI. Sempre que é chamada, ela apoia o distrito em todas as funções que pode.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Graham]: Membro Graham? Ainda não está claro qual é o estipêndio que estamos aprovando tacitamente e quem está pagando por ele.
[Lungo-Koehn]: Com a consolidação do prédio e do terreno, há uma pequena bolsa de US$ 7.500 que o RH você sabe, foi feito por meio de avaliações, e o distrito escolar está pagando por isso. Portanto, não estamos falando de uma grande quantia de dinheiro, mas apenas de um estipêndio para compensar todo o trabalho e horas investidos nisso.
[Reinfeld]: Isso é uma bolsa anual?
[Lungo-Koehn]: Isso foi prédio e terreno, isso é anual, sim.
[Graham]: Não é disso que estamos falando aqui, mas não aprovamos o pagamento dessa bolsa. Então, eu só quero ressaltar isso à medida que avançamos. Se vamos fazer essas coisas, acho que precisamos ser bem claros sobre quem está pagando. Tipo, meu entendimento era que seria pago um estipêndio, mas eu tinha a impressão de que a cidade iria pagar por isso. E agora isso está chegando ao nosso orçamento, o que significa que este comitê deveria aprová-lo. e decidir o que é apropriado. Então acho que precisamos ser um pouco mais precisos. Quando olho para esta lista, entendo que tudo isso aconteceu. Mas só tenho algumas questões reais sobre a razão pela qual a nossa administração central não consegue lidar com algumas destas coisas sem o apoio de Francisco. Então eu entendo que é adorável e incrível ter alguém para quem você pode ligar para fornecer entrada e suporte. Tenho colegas assim em quem confio da mesma forma. Mas para mim isso é diferente de dizer que isto faz parte do conjunto de responsabilidades de Francisco. O que não está aqui é qualquer transição que realmente coloque as escolas em posição de serem capazes de fazer algumas destas coisas por si mesmas. Principalmente em relação às acomodações, não sei quantas são anualmente, mas nossa equipe de RH deve ser capaz de fazer isso. Um departamento de RH com 800 funcionários deveria ser capaz de fazer isso. E eu entendo que isso exige algum treinamento específico e não temos isso. Então eu, eu estou, estou bem. algumas dessas coisas acontecem temporariamente, mas não é isso que diz, e é por isso que sou a favor de enviá-lo ao subcomitê para que possamos pedir ao nosso pessoal de RH e ao Francis para entrarem em uma sala e conversarem sobre o que é melhor para o público de Medford Escolas. Eu realmente preferiria ouvir deles sobre isso do que este grupo de pessoas que não está envolvido nesse trabalho para decidir isso. Hum, eu só tenho alguns, então ainda sei o que agora sei quanto já estamos pagando pelo apoio dele. Hum, mas ainda acho que não sei qual é o estipêndio proposto aqui. E se estamos a fazer uma despesa orçamental, precisamos de saber o que é.
[Lungo-Koehn]: E eu, para ser sincero, teria perguntado ao RH do passado, pedi a ambos os departamentos de RH que avaliar isso e ver se é o mesmo que manutenção de instalações ou se deveria ser mais ou menos. Eu não tenho essa resposta. Eu diria que seria semelhante, mas não tenho essa resposta. Não estou no RH para fazer as avaliações adequadas.
[Reinfeld]: Acho que isso é parte do que eu adoraria ouvir de um subcomitê discutir. Quer dizer, posso fazer as contas e dizer, tudo bem, se estivéssemos olhando para 7.500 por um ano, e estivéssemos falando de um reconhecimento temporário e compensação por este trabalho, dividimos por 12 multiplicamos em dois meses para novembro e dezembro, isso nos coloca em 1250. Que eu acho que foi membro do tapas para aceitar isso até o final do ano, quando o subcomitê terá avaliado e conversei com escolas municipais de RH para realmente descobrir o que é, qual é o melhor uso, por exemplo, do tempo, qual é o melhor uso, qual é a capacidade nas escolas públicas de Medford, porque eu realmente penso muito nisso capacidade Tem que ser nas escolas que a diversidade, a equidade, a inclusão permeiam tudo o que fazemos. E tem que ser incorporado. Tem que fazer parte de quem somos e do que fazemos e que várias pessoas pensam nisso, não apenas uma pessoa de fora. Esse não é o trabalho autêntico. E acho que Frances faz um trabalho fantástico. Quero ser bem claro sobre isso. E eu realmente aprecio isso. Eu não tinha ideia de que ela estava prestando esse apoio às escolas e estou extremamente grato. E não quero que nossos alunos sofram por esses apoios não existirem. Mas também penso que ter uma pessoa a fazer este trabalho não é sustentável a longo prazo. E então eu apoio algum reconhecimento do trabalho temporário, mas não aderindo totalmente a esse modelo escrito em perpetuidade.
[Lungo-Koehn]: Eu concordo plenamente com você. Eu acho que porque Francisco sabe e é chamado a ajudar. Ela vai ajudar, no entanto. Você pode ver, tudo o que ela fez está nessa lista, e tenho certeza de que é ainda mais longa do que isso.
[Reinfeld]: Não quero que ela se canse de fazer todo esse trabalho para as Escolas Públicas de Medford. Precisamos muito dela.
[Lungo-Koehn]: Nós como cidade. Eu também não quero perdê-la, então. Membro Ruseau?
[Ruseau]: Sim. Eu certamente apoiaria a moção para aprovar isso até 31 de dezembro de 2024. E não há razão para que não possamos fazer isso com US$ 7.500 anualizados durante esse período. Mas seja qual for, qual era o número? Bem, quero dizer, honestamente, deveríamos começar com 1º de julho. Então, quero dizer, minha recomendação é de US$ 3.750 até 31 de dezembro. E se estiver tudo bem para o membro Intoppa alterar isso, e então.
[Lungo-Koehn]: Diga isso mais uma vez, membro Ruseau.
[Ruseau]: Claro, então a moção que estou fazendo é aprovar 2024-40 até o final de dezembro, até 31 de dezembro de 2024, com uma compensação de 3.750 para 1º de julho a 31 de dezembro. Então, 7.500, mas apenas por esse curto período. Sim, isso é ótimo, obrigado. Membro Intoppa?
[Intoppa]: Eu ia apenas dizer que aceito a alteração à alteração de incluir o texto de 1º de julho a 31 de dezembro.
[Ruseau]: Obrigado. Acho que este é apenas um movimento diferente, na verdade.
[Lungo-Koehn]: Mas tanto faz. Ah, tudo bem. E só para deixar claro, isso é retrô então?
[Ruseau]: Sim, claro.
[Reinfeld]: Para o ano fiscal de 2025. Ano fiscal de 2025, 1º de julho. primeiro semestre do ano fiscal de 2025.
[Lungo-Koehn]: Ok, e então o subcomitê se reunirá para discutir e se reunir com o Diretor Wajeh, e poderemos abordar o assunto em nossa reunião de 16 de dezembro com linguagem potencialmente alterada, prazos, coisas assim, o que quer que o comitê decida. Todo o comitê decide. Ok, parece ótimo.
[Ruseau]: Moção para aprovação por... Posso ler mais uma vez, prefeito, tudo?
[Lungo-Koehn]: número e hora.
[Ruseau]: A moção é aprovar 2024-40 para autorizar temporariamente o trabalho do diretor do DEI da cidade até 31 de dezembro de 2024 por US$ 3.750 e para trabalhos que abrangem julho. Um de 2024 até 31 de dezembro. É 2024 e envie a resolução proposta ao Subcomitê de Diversidade, Equidade e Inclusão para revisão e consideração com as recomendações devolvidas ao comitê completo até a reunião de 16 de dezembro de 2024. E isso foi inicialmente sugerido por um membro do Tapa e apoiado por mim, eu acho.
[Reinfeld]: E o membro Olapade, Você fez o movimento para enviá-lo. Ah, desculpe. Você tem razão. Eu vou colocar isso para fora.
[Lungo-Koehn]: OK. Obrigado por ler isso de volta. Votação nominal.
[Ruseau]: Membro Bramley.
[Branley]: Eu só tenho uma pergunta. Quando será a reunião do subcomitê DEI? Temos que agendar isso.
[Ruseau]: OK.
[Branley]: Eu sou um sim.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Reinfeld]: Sim.
[Ruseau]: Membro Ntabu. Sim. Membro Olapade.
[Intoppa]: Sim.
[Ruseau]: Membro Reinfeld?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Rosselli? Sim. Prefeito Landau?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete na afirmativa, zero na negativa. O movimento passa. Obrigado a todos por falarem sobre isso. Temos condolências. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas sinceras condolências à família de Gloria M. Carew, ex-professora de jardim de infância das Escolas Públicas de Medford e mãe de Lois Carew Damari, que ensina nossa ginástica. programa das Escolas Comunitárias de Medford. E os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas sinceras condolências à família de Joseph S. Tarantino, ex-guarda de passagem das Escolas Públicas de Medford. Se pudermos levantar-nos para um momento de silêncio. Obrigado. Nossa próxima reunião regular será em 18 de novembro de 2024 no Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, além do Zoom. Existe uma moção para encerrar? Moção para encerrar.
[Intoppa]: Segundo.
[Lungo-Koehn]: Apoiado pelo membro Intoppa. Chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Bramley? Sim. Membro Graham?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hitch?
[Intoppa]: Sim.
[Ruseau]: Membro Olapade?
[Intoppa]: Sim.
[Ruseau]: Membro Reinfeld?
[Branley]: Sim.
[Ruseau]: Membros, então sim, Marilyn se importa.
[Lungo-Koehn]: Sim, 70 de zero reuniões negativas foram encerradas.