نسخة تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي بتاريخ 11.4.2024 - اجتماع MSC العادي

[Lungo-Koehn]: نسيت أن الاجتماع كان على برنامج Zoom فقط عد إلى المنزل. الجميع.

[Graham]: دكتور كوشينغ، واجهت بعض المشاكل في الدخول عبر الرابط الذي كان. على جدول الأعمال على الموقع، لذلك فقط. لم أنجح. أرسل لي شخص ما رابطًا منفصلاً ووصلت إلى هنا، لكنني لا أعرف ما إذا كان هناك شيء غريب يحدث من جهتي، لكنني أعتقد ذلك. أوه، حسنًا، عظيم. أريد فقط التأكد من أن الأشخاص الآخرين يحاولون الدخول حتى لا يتعثروا نوعًا ما. لذا، إذا سمعتم جميعًا عن أي شخص آخر لديه مشكلة، فأخبرونا بذلك.

[Cushing]: ويل، هل يمكنك نشر رابط محدث لصفحتنا على الفيسبوك؟ لكني لاحظت أيضًا أن العضو برانلي ليس هنا. لذلك ربما يمكننا أن نرسلها لها مباشرة. أستطيع أن أفعل ذلك الآن.

[Ruseau]: نعم، لقد قمت للتو بنشر موقع الاتصال بدلاً من الارتباط التشعبي. ولكن سأفعل ذلك الآن.

[Cushing]: شكرًا لك. وسأرسلها إلى العضو برانلي على الفور.

[Graham]: تمام. سأبدأ. أعلم أن العمدة في حالة عبور، لذا ستكون معنا خلال فترة قليلة عندما لا تكون في حالة عبور بعد الآن. الاجتماع العادي السابع عشر للجنة مدرسة ميدفورد ليوم 4 نوفمبر عبر برنامج Zoom. الساعة 6 مساءً. يرجى العلم بأنه سيتم عقد اجتماع للجنة مدرسة ميدفورد عبر المشاركة عن بعد فقط. يتم تسجيل الاجتماع. يمكن مشاهدة الاجتماع مباشرة على قناة Medford Public Schools على YouTube من خلال Medford Community Media على قناة الكابل المحلية الخاصة بك، وهي قناة Comcast 9 أو 8 أو 22 وقناة Verizon 43 أو 45 أو 47. معرف اجتماع التكبير. إذا كان أي شخص يحتاج إلى ذلك فهو تسعة سبعة ثمانية. ثلاثة أربعة واحد أربعة ستة اثنان أربعة خمسة. الأعضاء لذا يرجى الاتصال بالقائمة.

[Ruseau]: العضو برانلي. عضو لحظة غراهام. هنا. عضو ادابا. هنا. عضو أولاباد. هنا. العضو رينفيلد.

[Lungo-Koehn]: حاضر.

[Ruseau]: العضو ريزو، حاضر. عمدة لونغو كوهن.

[Lungo-Koehn]: حاضر.

[Ruseau]: وأعتقد أن العضو برانلي موجود هنا الآن. لا أعرف إذا كان بإمكانها إلغاء كتم الصوت بعد.

[Graham]: أعطها ثانية واحدة فقط. يمكننا الاتصال بها.

[Ruseau]: العضو برانلي، نعم.

[Graham]: أنا هنا. حسنًا، سبعة حاضرين، صفر غائبين. أم، الجميع ينهضون لتحية العلم. أتعهد بالولاء لعلم الولايات المتحدة الأمريكية وللجمهورية التي تقف من أجلها أمة واحدة تحت ظل الله، لا تتجزأ بالحرية والعدالة للجميع. تمام. البند رقم ثلاثة. اه، لدينا خير النظام. هل هناك أي تعليقات من اللجنة؟ سنقول فقط أن المؤتمر السنوي سيعقد في وقت لاحق من هذا الأسبوع. شكرًا لجميع أعضاء اللجنة على تخصيص بعض الوقت من يومهم إلى أيام. سنحضر جميعًا في وقت لاحق من هذا الأسبوع في فترة توقف. وسننتقل إلى جدول أعمال الموافقة. لذا فإن البند رقم أربعة هو جدول أعمال الموافقة. لدينا الموافقة على الفواتير والموافقة على الرواتب، ومشتريات رأس المال، والموافقة على المنح. هناك منحة واحدة مطلوب الموافقة عليها من قبل مؤسسة ميدفورد التعليمية بمبلغ 1000 دولار أمريكي لموافقة نموذج الأمم المتحدة على الرحلات الميدانية والموافقة على محضر الاجتماع، واجتماعنا العادي في 21 أكتوبر واجتماعنا الخاص في 28 أكتوبر. هل هناك اقتراح للموافقة؟

[Ruseau]: اقتراح بقطع محاضر يوم 28 أكتوبر والموافقة على الباقي.

[Graham]: اقتراح بقطع محضر يوم 28 أكتوبر من قبل العضو روسو. هل هناك ثانية؟ ثانية. أعاره العضو راينفيلد. نداء رول.

[Ruseau]: عضو براملي؟

[Branley]: نعم.

[Ruseau]: العضو جراهام؟

[Intoppa]: نعم.

[Ruseau]: عقبة الأعضاء؟

[Intoppa]: نعم.

[Ruseau]: عضو لابات؟

[Intoppa]: نعم.

[Ruseau]: عضو رينفيلد؟

[Graham]: نعم.

[Ruseau]: عضو روسو؟ نعم. عمدة لانكفورد؟

[Graham]: نعم. هناك سبعة في الموجب، وصفر في السالب. الحركة مقطوعة. وبعد ذلك لدينا اقتراح من العضو روسو للموافقة على بقية جدول أعمال الموافقة.

[Olapade]: اقتراح بالموافقة.

[Graham]: ومعاره من قبل العضو Olapade. نداء رول.

[Ruseau]: عضو برانلي؟

[Graham]: نعم.

[Ruseau]: العضو جراهام؟

[Branley]: نعم.

[Ruseau]: عضو نتوكا؟

[Branley]: نعم.

[Ruseau]: عضو أولاباد؟ عضو رينفيلد؟

[Reinfeld]: نعم.

[Ruseau]: عضو سويز، عمدة لينجيلكر؟

[Graham]: نعم. سبعة بالإيجاب، وصفر بالسالب. تمت الموافقة على جدول أعمال الموافقة. أم، الاجتماع الخاص في 28 أكتوبر أيها العضو. إذن، هل كان لديك سؤال أو تعليق؟

[Ruseau]: نعم، تم إدراج أصوات الاجتماع على أنها 5-2، مما يعني 5 بالإيجاب، و2 بالسلب. في الواقع، كانت النتيجة 5 بالإيجاب، و0 بالنفي، و2 غائبين. لقد تم بالفعل تحديث الدقائق بواسطة Lisa وتحديثها في محرك الأقراص الخاص بنا. ولكن أردت فقط أن أشير إلى ذلك. وسأقترح الموافقة عليها بصيغتها المعدلة.

[Graham]: ثانية. اقتراح بالموافقة بصيغته المعدلة من قبل العضو روسو، أيده العضو راينفيلد. نداء رول.

[Ruseau]: من أي وقت مضى مثل، نعم، أبدا غراهام.

[Intoppa]: نعم.

[Ruseau]: نعم. نعم. نعم.

[Intoppa]: نعم.

[Ruseau]: نعم. نعم.

[Graham]: أم، البند رقم خمسة تقرير اللجان الفرعية. ليس لدينا أي شيء. اه، وإلى البند رقم ستة، وهو تقرير المشرف. حسنًا، أولاً، تحديثات وتعليقات المشرف، الدكتور موريس إدوارد فنسنت.

[Edouard-Vincent]: شكرًا لك. ومساء الخير. مساء الخير للجميع. إنه لأمر رائع أن أكون معكم جميعًا الليلة لحضور اجتماع لجنة المدرسة هذا المساء. بينما نعقد جلساتنا عادةً بشكل شخصي، إلا أننا الليلة سنتواجد على تطبيق Zoom بينما تنتهي مدينتنا العظيمة من استعداداتها للغد. قبل يوم الانتخابات، أود أن أبدأ كلمتي الليلة بالحديث عن أهمية التصويت. يعد التصويت ضروريًا لأنه يمكّنك من التعبير عن معتقداتك وتشكيل مستقبل مجتمعنا المحلي. كومنولث ماساتشوستس، وبلدنا. إنه ليس مجرد حق، ولكنه واجب مدني، مما يسمح لك ببدء التغيير والدفاع عن مجتمعك. صوتك هو صوتك. تتوفر معلومات حول مكان التصويت، وما هو مكتوب على بطاقة الاقتراع، وموعد فتح صناديق الاقتراع على الموقع الإلكتروني لمدينة ميدفورد. ونتيجة ليوم الانتخابات غدًا، سيتم إغلاق مدارس ميدفورد العامة أمام جميع الطلاب غدًا. ومع ذلك، سيكون الموظفون حاضرين في جميع حرم مدارسنا حيث سيتم غدًا أحد مواعيد التطوير المهني المقررة لدينا. لقد قام معلمونا بعمل رائع في دعم الرحلة الاجتماعية والعاطفية والتعليمية لطلابنا حتى الآن هذا العام. أنا وجميع المسؤولين الآخرين لدينا نتطلع إلى التواصل مع موظفينا غدًا خلال يوم التطوير المهني. لذلك أود أن أرجع قليلاً خلال الأسابيع القليلة الماضية. أود أن أشكر جميع الإداريين والمسؤولين المنتخبين وشركاء City Year وموظفي البناء وقادة المجتمع على القراءة لطلاب Missittuck في أواخر أكتوبر كجزء من Jumpstart Read ليوم قياسي. لقد كان طلابنا في ميسيتوك جزءًا من أكثر من 2 مليون قارئ في جميع أنحاء العالم استمتعوا بكتاب هذا العام، Piper Chen Sings. أود أيضًا أن أتقدم بشكر خاص لجميع أعضاء مجتمعنا الذين انضموا إلى طلابنا خلال أيام الأربعاء المشي الشهر الماضي. استمتع الطلاب بحضور أقرانهم ومقدمي الرعاية في أيام الأربعاء طوال شهر أكتوبر أثناء سيرهم جميعًا إلى المدرسة، بما في ذلك اليوم الوطني للمشي والدراجة إلى المدرسة في 9 أكتوبر. تمت هذه التنقلات الخارجية إلى المدرسة في جميع مدارسنا الابتدائية والمتوسطة. أنا أيضًا متحمس جدًا لمشاركة الأخبار الجيدة التي حدثت بعد ظهر أمس، حيث فازت فرقة Medford Mustang Marching ببطولة Division II New England Scholastic Band Association للسنة الثانية على التوالي. أثناء أداء عرضها لعام 2024، After the Rain، فازت فرقتنا بجوائز Caption لأفضل أداء مرئي وأفضل حارس للألوان وأفضل تأثير إجمالي. بالإضافة إلى ذلك، حصل الطالبان تشيان لياو وبنجامين فيرز على جائزة أفضل تخصص في الطبول. مبروك لهم. حصلت فرقة Mustangs أيضًا على المركز الأول بالجائزة البلاتينية ودرجة 95.37، مما يجعلها الفرقة الوحيدة في القسم الأول أو الثاني أو الثالث التي تحصل على الجائزة البلاتينية. تضم الفرقة طلابًا من مدرسة ميدفورد الثانوية ومدرسة ميدفورد المهنية ومدرستي أندروز وماكجلين المتوسطة. تهانينا لجميع طلابنا ومدير فرقة السنة الأولى في مدارس ميدفورد العامة، السيد مايكل دامبيير، على موسم الخريف الرائع والرائع. لذا مبروك لهم. وها هم مع كل جوائزهم الرائعة. أريد أيضًا أن أنتقل سريعًا إلى ألعاب القوى لمشاركة بعض الأخبار الرائعة. واصل فريق كرة القدم لدينا موسمه الذي لا يُنسى بأداء تاريخي آخر. نعم، أصبحت بريانا سيرولو، طالبتنا الكبرى، أول امرأة في تاريخ موستانج لكرة القدم تسجل هدفًا في مباراة جامعية. اللكم في مسافة ياردتين خلال فوزنا 38-6 على تشيلسي. هذه تهنئة كبيرة يا بريانا. بريانا هي ثاني أنثى تشارك في كرة القدم على مستوى الجامعة. في تاريخ المدرسة وأول من وجدت طريقها إلى منطقة النهاية. تهانينا لبريانا على بقاء اسمك في تقاليد موستانج إلى الأبد. أود أيضًا أن أعرب عن خالص إعجابي بفريق كرة القدم لدينا لتعزيزه بيئة شاملة ومرحبة لجميع طلابنا. لذا مبروك لهم. ومن منطلق التهنئة، أود أيضًا أن أتوقف لحظة لتهنئة فريق ميدفورد للتجديف على موسم الخريف الرائع الذي بلغ ذروته في بطولة الخريف MPSRA. فاز فريق طاقمنا بذهبيتين، وواحدة فضية، وميداليتين برونزيتين في بطولة الدولة. فازت مدرسة ميدفورد الثانوية أيضًا بكأس التجديف لفريق ولاية ماساتشوستس لأول مرة في تاريخ المدرسة. وأخيرًا وليس آخرًا، بعد قليل من الصحافة، نزلت للتو من المباراة إلى الطابق السفلي. لقد فاز فريقنا الموحد لكرة السلة للتو بمباراته في الطابق العلوي. لقد كان رائعا. وأريد أن أشكر العمدة لونغو كوهن والعضو إنتوبا. لكونك في الطابق العلوي تدعم فريق كرة السلة الموحد لدينا وعزفت فرقتنا الرائعة. لقد بدوا رائعين. لقد كان نصرًا عظيمًا، ومباراة رائعة، وليلة عظيمة لموستانج نيشن. لذلك أريد فقط أن أشكر وأهنئ جميع سيارات موستانج لدينا على موسم الخريف الرائع. نعم، نصرخ لهم، نصفق لكم جميعًا. استمروا في العمل العظيم، العظيم. بينما أواصل إعلاني، فقط لكي يكون الجميع على علم، سيتم إغلاق مدارس ميدفورد العامة يوم الاثنين المقبل، 11 نوفمبر، تكريمًا ليوم المحاربين القدامى. في يوم المحاربين القدامى هذا، نكرم ونشكر جميع الرجال والنساء الشجعان الذين خدموا في جيشنا. إن تضحياتهم وتفانيهم تحمي حرياتنا وتضمن سلامتنا. يرجى تخصيص بعض الوقت يوم الاثنين المقبل للتفكير في شجاعتهم والتزامهم مع إدراك أهمية دعم قدامى المحاربين لدينا، أثناء خدمتهم وبعدها. شكرا جزيلا لجميع قدامى المحاربين لدينا. ستستضيف مدارس ميدفورد العامة ومركز المواطنة والمسؤولية الاجتماعية، يوم الثلاثاء الموافق 12 سبتمبر، حفل تدشين حديقة كريستال كامبل التذكارية الجديدة في الساعة الثالثة ظهرًا، والذي سيقام أمام مدرسة ميدفورد الثانوية مدرسة. ستكرم الحديقة الجديدة كريستال، خريجة مدرسة ميدفورد الثانوية عام 2001، الذي توفي بشكل مأساوي خلال تفجير ماراثون بوسطن عام 2013. ستحتفل الحديقة التذكارية بحياتها وشغفها بالجمع بين الناس. سيتم تقديم المرطبات الخفيفة بعد حفل التدشين ونرحب بجميع أفراد الجمهور للحضور. وأخيرًا، أريد فقط تقديم بعض التحديثات الموجزة لـ MSBA. أريد أن أبلغ اللجنة والمجتمع بأن برنامج MSBA سيزور مدارسنا بدءًا من الأسبوع المقبل كجزء من تقييم المسح المدرسي بالولاية. سيقوم MSBA بزيارة جميع المدارس في الكومنولث خلال العام المقبل، باستثناء المدارس الموجودة في خط أنابيب برنامج MSBA. ونتيجة لذلك، لن يقوموا بزيارة مدرسة ميدفورد الثانوية، نظرًا لعملية بناء المدرسة الثانوية الجديدة المستمرة، لكنهم سيزورون جميع مدارسنا الأخرى. ستؤدي المسوحات المدرسية لما يقرب من 1580 مدرسة في ماساتشوستس إلى تقرير منشور من قبل MSBA، والذي سيشرح بالتفصيل الفهم المشترك لحالة البناء والبيئة العامة لجميع المدارس العامة في الكومنولث. سيقوم التقييم بتقييم العديد من العوامل الرئيسية بما في ذلك الحالة والقدرة والصيانة والبيئة التعليمية. تم إجراء آخر مسح مدرسي لجميع المدارس في الكومنولث في عام 2016. سيبدأ مسح مدرسة MSBA يوم الثلاثاء المقبل وسيتضمن إرشادات حول مدارسنا ومقابلات مع قادة البناء. هذه الاستطلاعات، مرة أخرى، مستقلة عن العملية الجارية لبناء مدرسة ميدفورد الثانوية الجديدة. بل هو جزء من التقييم على مستوى الولاية. ومع ذلك، فإننا نتطلع إلى الترحيب بأعضاء فريق MSBA في جميع مدارسنا الأخرى. وفي اجتماع هذا المساء، يسعدني الانضمام إلى الدكتور جالوسي في المشاركة حول ما يحدث في مدارس ميدفورد العامة بدءًا من رؤيتنا التعليمية وحتى أداء نظام MCAS. وهذا المساء، دكتورة كييزا، آنسة. فايزة خان والسيد روكو سييري، مديري العلوم الإنسانية والرياضيات والعلوم. سيقومون بإبلاغ اللجنة ببيانات اختبار MCAS الخاصة بنا اعتبارًا من أواخر ربيع عام 2024 وسيشاركون أفكارنا الرئيسية والنتائج. شكرًا لك.

[Lungo-Koehn]: ماري، هل تريدينني أن أستمر؟ في كلتا الحالتين، كنت أقوم للتو بإعداد جدول الأعمال، ولكن تمامًا، نعم، إذا كان بإمكانك قبول الجلسة التالية، فسيكون ذلك رائعًا. بالتأكيد.

[Graham]: البند الثاني هو توصية بالموافقة على التبرع بالمركبة بقيمة تقريبية تبلغ 1000 دولار. الدكتور بيتر كوشينغ، مساعد المشرف. دكتور كوشينغ؟

[Cushing]: نعم، بسرعة كبيرة، التبرع بسيارة هيونداي سانتا في 2011 التي عمل عليها قسم السيارات بشكل كبير. وعندما عُرض عليهم ذلك، قالوا إنهم سيكونون سعداء بقبوله بكل بساطة بموافقة لجنة المدرسة.

[Graham]: اقتراح للموافقة. اقتراح بالموافقة من قبل العمدة لونغو-كوهن بتأييد من العضو راينفيلد. نداء رول.

[Ruseau]: العضو برانلي.

[Branley]: نعم.

[Ruseau]: العضو جراهام.

[Branley]: نعم.

[Ruseau]: عضو انتوبا. نعم. عضو أولاباد. نعم. عضو الآن.

[Lungo-Koehn]: نعم أتذكر.

[Ruseau]: لذا، نعم، مارلين تسير على الطريق الصحيح.

[Lungo-Koehn]: نعم. 70 تمريرة إيجابية أو سلبية. لدينا رؤية تعليمية لمدارس مترو العامة. سأسلم الأمر إلى الدكتور موريس إدوارد فنسنت، المشرف لدينا والدكتورة سوزان بي جالوسي، المشرف المساعد للمناهج والتدريس.

[Edouard-Vincent]: نعم، كنت سأقوم فقط بإنهاء الأمر ثم سنعود ذهابًا وإيابًا. هناك سطح الشريحة. شكرا لك دكتور كوشينغ. وهذه مجموعة شرائح مختصرة للغاية تتحدث عن الرؤية التعليمية التي ستعمل عليها مدارس ميدفورد العامة، وتستمر في العمل عليها. لقد بدأ العمل بالفعل، ولكن هذا فقط لتقديمه رسميًا إلى اللجنة. وسيتم تقديم هذا العمل رسميًا لجميع الموظفين غدًا بصفة مشتركة خلال جزء من جلسات التطوير المهني لدينا. ولذا يا دكتور جالوسي، سأقوم بتسليم عصا القيادة إليك ويمكننا أن نحمل بعضنا البعض. شكرًا لك.

[Galusi]: ممتاز. شكراً جزيلاً. وكما قال المشرف، شكرًا لك على هذه الفرصة لنا لعرض العمل الذي قمنا به لإنشاء الرؤية التعليمية لمناطقنا. إذا كان بإمكانك يرجى التقدم إلى التالي. شكرًا لك. لذا، أعتقد أنه من المهم تسليط الضوء على العمل الذي بلغ ذروته في خلق رؤيتنا التعليمية. لذا، في عام 2021، بعد انتهاء الجائحة، عملنا كمنطقة، حقًا على مواءمة تقييماتنا المشتركة وبعض من تقييماتنا المشتركة طرق للتأكد من أن التدريس يلبي احتياجات طلابنا. لذلك شهدنا في عام 2021 تنفيذ خطة NWEA MAP كأداة تقييم على مستوى المنطقة. أعني، في تلك المرحلة كانت الدرجات من K إلى 10. لقد قمنا بتعديل ذلك قليلاً الآن ليكون من الصف الثاني إلى العاشر، ولكن هذا يوفر إجراء مشترك للتأكد من أننا نلبي احتياجات الطلاب وأننا نعتمد على المعايير. لقد رأينا أيضًا مواءمة الممارسات التصالحية، من الروضة إلى السادس، عفوًا، من السادس إلى الثاني عشر، والتنفيذ المستمر للفصول الدراسية المستجيبة، من الروضة إلى الخامس. لذا، يجب التأكد من أن فصولنا الدراسية تضع الأساس للتعلم الأمثل، ومن ثم التأكد من أن تعليماتنا وموادنا تتوافق معايير الدولة والمعايير الوطنية. في عام 2022، نظرنا حقًا في مواءمة تقنيات التقييم. لذلك عقدنا شراكة مع Rebus وعمل المسؤولون بالفعل على مواءمة التعليقات الرصدية والتقييمية لموظفينا. لقد عملنا على إنشاء الإجراءات الأساسية، وقمنا بإنشاء ممر للمشاة للتأكد من أن أعمالنا التقييمية والمراقبة تتماشى مع الإجراءات الأساسية للمشرف في ذلك الوقت. ومع تقدمنا ​​نحو عام 2023، تعمقنا حقًا في مواءمتنا التعليمية، وأطلقنا عليها اسم 1.0. في هذا الوقت، كنا مرتكزين على العمل الذي تلقيناه منه يقدم تقرير منتديات الهواء هذا التحليل للقطع التعليمية التي كان علينا العمل عليها كمنطقة في نفس الوقت الذي نشارك فيه أيضًا. ندوة القيادة التربوية التي نظمتها وزارة التربية والتعليم. لذلك أنشأنا سلسلة من فرص التطوير المهني لمواءمة تعليمنا على مستوى المنطقة. وكان عنوان ذلك هنا، التحرك نحو إتاحة الفرص لجميع الطلاب. وقد تم تقديم الجزء الأكبر من ذلك خلال اجتماعات الموظفين من قبل قادة مدرستنا، كما تمت متابعته في اجتماعات القسم من قبل مديرينا. وبالتقدم إلى العام الحالي 2024، فإن هذا العمل مستمر. وبين التوقيت الإداري لشهر أغسطس من عام 2023، وفي يونيو 2024 وأغسطس 2024، شاركت الإدارة في كل أعمال المواءمة هذه لإنشاء رؤية تعليمية للمنطقة، للتأكد من أننا نرتكز حقًا على ما نريد رؤيته للتعليم في كل فصل دراسي عبر المنطقة، ك إلى 12. لذلك، لمواصلة التطوير المهني، أنشأنا يا دكتور كوشينغ، إذا كنت لا تمانع، فقد استغرق هذا عدة تكرارات. لذلك بدأ هذا بالعمل الجماعي فيما يتعلق بالعناصر التي أردنا التركيز عليها حقًا. للتأكد من أن طلابنا يتلقون، وصولاً إلى بيان الأسهم التمهيدي في الأعلى. ونعتقد أن هذه الرؤية التعليمية تجسد أولويات التدريس والتعلم على مستوى المنطقة. إذًا هناك أربعة أرباع أساسية، كما ترون. لتأطير الرؤية التعليمية بأكملها، فإن بيان حقوق الملكية هو كما يلي. نحن ملتزمون بتوفير العدالة التعليمية لكل طفل. من خلال توفير الموارد والدعم والفرص اللازمة للطلاب للوصول إلى إمكاناتهم الكاملة. لذلك، أولًا وقبل كل شيء، هو التعليم عالي الجودة، وهو ما يضع توقعات عالية لجميع الطلاب. التي تعزز التفكير النقدي وحل المشكلات. وهو يتوافق مع معايير الدولة على مستوى الصف ويضمن أن التعليم يلبي الاحتياجات الفردية للطلاب مع الحفاظ على معايير مستوى الصف والدقة العالية والمواد التعليمية عالية الجودة. نريد أيضًا التأكد من أن تعليماتنا جذابة للغاية. نريد إنشاء سياقات تعليمية غنية معرفيًا مدعومة بالممارسات التعاونية التي تربط التعلم بحياة الطلاب وبالعالم الحقيقي. لذلك يجب أن يكون الطلاب قادرين على المشاركة في فرص التعلم التي لا تزودهم بهذا السياق الغني فحسب، بل أيضًا تربطهم بأسباب أهمية ذلك في الحياة الواقعية. نريد أيضًا التأكد من أن تعليماتنا مستنيرة بالبيانات. لذلك هذا متسق. يجب أن يقوم المعلمون بجمع البيانات وتحليلها باستمرار لإعلام ممارساتهم التعليمية وتعديلها، مما يضمن وصول جميع الطلاب إلى إمكاناتهم الكاملة. لذلك هناك مجموعات مختلفة من البيانات التي يستخدمها المعلمون باستمرار لتوجيه أساليبهم التعليمية. يمكن أن تكون بيانات تكوينية يقومون بجمعها طوال الدرس بشكل يومي، بالإضافة إلى بيانات تلخيصية، والتي سنتحدث عنها قليلاً هذه الليلة. لكن بعض هذه البيانات التجميعية موجودة حول خريطة MAP، NWEA MAP. إنها اختبارات الوحدة إنها حتى جزء من MCAS. ولكن التأكد من أنهم يجمعون أشكالًا مختلفة من البيانات ويستهدفون تعليماتهم لتلبية احتياجات الطلاب. كل هذا يجب أن يؤدي إلى شعور بالانتماء لطلابنا، وهو جوهر سبب قيامنا بذلك. لذلك نريد أن يستخدم المعلمون تعليمات ومناهج شاملة ومؤكدة ثقافيًا تعترف بخلفيات الطلاب وهوياتهم. نريد أن نضمن إنشاء بيئة من الترابط حيث يشعر جميع الطلاب بأنهم مسموعون ومقدرون، ودعمهم في هوياتهم وحيث تبنى العلاقات على التعاطف والاحترام. لقد انتبهنا جيدًا إلى أن هذا العرض دائري لأن الأرباع الأربعة تعتمد على بعضها البعض. لذا، لا يمكننا الشعور بالانتماء إذا لم تكن تعليماتنا عالية الجودة وجذابة للغاية. لا يمكننا الحصول على تعليم عالي الجودة إذا لم نستخدم البيانات لتوجيه ممارساتنا والعكس صحيح. وكما ذكر المشرف، غدًا هو يوم التطوير المهني الذي نحن متحمسون جدًا فيه لهذا الأمر. تم إنشاء يوم التطوير المهني هذا بالكامل من قبل اللجنة الاستشارية للتطوير المهني. كل شيء يعتمد على الاختيار. يقدم المسؤولون لدينا جلسات يختار فيها المعلمون ما كانوا مهتمين بمعرفة المزيد عنه. وبين هاتين الجلستين، نقضي بعض الوقت في هذه الرؤية التعليمية. لذلك، ضمن المجموعات الصغيرة، ستتاح للمعلمين الفرصة للمشاركة بشكل كامل قليلاً في الرؤية التعليمية وسيكونون قادرين حقًا على التواصل وتزويدنا بالتعليقات حول كيفية القيام بذلك، وكيف يؤثر ذلك على دورهم في مدارس ميدفورد العامة. وسنكون قادرين على الحصول على تلك البيانات لإرشاد خطواتنا التالية بينما نعمل على تحقيق الرؤية التعليمية داخل مدارسنا. لذا، كجزء من الخطوات التالية بعد مشاركة المعلمين في هذا العمل، قدم لنا بعض التعليقات. لدينا لجنة، لجنة الرؤية التعليمية التي ستأخذ أيضًا هذه البيانات وتركز على ما ينبغي أن تكون عليه عمليات البحث الرصدية. مرتبطة برؤيتنا التعليمية بحيث عندما نراقب المعلمين ونقوم بجولة في مدارسنا، يكون لدينا شيء يعكس الرؤية التعليمية للمنطقة. لا أعرف إذا كنت تريد إضافة أي شيء إلى ذلك يا دكتور إدوارد فنسنت.

[Edouard-Vincent]: كنت سأقوم بالاستلقاء على ظهري ومضاعفة الدائرة التي كل قطعة من هذه الدائرة تعتمد على قطعة أخرى من الدائرة، وأنها ليست مربعة وليست كذلك، إذا قمت بسحب قطعة واحدة من اللغز بعيدًا، فلن ينجح الأمر. وبينما ننتقل إلى العرض التقديمي التالي، عندما تسمع عن بيانات MCAS الخاصة بنا وكيف نتخذ، كمنطقة، قرارات مستنيرة بشأن البيانات، والنظر إلى كيف تبدو تعليماتنا عالية الجودة؟ ما هي البرامج التي قمنا بوضعها؟ كل شيء متصل. إذا لم يشارك طلابنا، ولم يشعروا بالانتماء، فلن يكونوا مهتمين بالتعلم. لذا، هناك بعض النقاط المضيئة التي سيشاركها فريقنا قريبًا. لكن أحد الأشياء التي أشعر بالسعادة تجاهها هو نمونا ونمو طلابنا. نحن نعلم أن لدينا مجالات أخرى سنعمل عليها، لكن طلابنا، ونقطة بدايتهم ونقطة نهايتهم، يظهرون نموًا كبيرًا. في جميع مدارسنا تقريبًا كمنطقة تعليمية، وسيوضح العرض التقديمي التالي كيف يبدو هذا النمو، ونريد البناء على هذا الزخم الإيجابي. من خلال اتخاذ قرارات مستنيرة بشأن البيانات والتأكد من مشاركة طلابنا في جودة التعليم الذي يتلقونه. أود أيضًا أن أشيد بسوزان في لعملها الفني في تصميم هذه الرؤية التعليمية. إنها جذابة بصريًا، وسهلة الفهم، ونحن نعمل على منح موظفينا وزوارنا، عند نشرها ونشرها في جميع مدارسنا، نقطة ارتكاز للنظر إليها، ومخططًا أساسيًا للنظر إليه لفهم ما يحدث بالفعل بشكل صحيح الآن في مدارس ميدفورد العامة وأن كل شيء مترابط. ومرة أخرى، هدفنا هو الحصول على جميع الطلاب يشعرون بأنهم ينتمون ويعرفون أنهم ينتمون ويعرفون أنهم جزء من مجتمع مدارس ميدفورد العامة. لأنه إذا شعر طلابنا بالارتباط، فسيشعرون بالمشاركة. وسيشعرون بأنهم ينتمون، وسيستمرون في تحقيق نتائج إيجابية، وسنرى أن المؤشر يستمر في التحرك في الاتجاه الإيجابي. لذا، أشكرك فقط، سوزان، على العرض التقديمي الذي قدمته هناك، ونحن نتطلع إلى هذا العمل، هذا التكرار التالي للعمل.

[Galusi]: سعيد للرد على أي أسئلة.

[Lungo-Koehn]: شكرًا جزيلاً لكم، دكتور إدوارد فنسنت والدكتور جالوسي. بعد ذلك، لدينا الرقم أربعة. جدول أعمالي مرة أخرى. لدينا نتائج MCAS. مرة أخرى الدكتور جالوسي مساعد المشرف على المناهج والتدريس.

[Galusi]: شكرًا لك. مساء الخير مرة أخرى. وكما ذكر المشرف سابقًا، يشرفني أن ينضم إلي مدراء المناهج لدينا. لدينا مديرة العلوم الإنسانية الدكتورة نيكول كييزا. مدير الرياضيات فايزة خان ومدير العلوم راكو سييري. وبشكل جماعي، سنقدم نتائج نظام MCAS للمنطقة والمساءلة وخطوات العمل نتيجة لذلك. إذن هذا هو جدول أعمالنا لهذا المساء. أريد فقط أن أسلط الضوء على نوع ما، وسأناقش قليلاً حول المساءلة، وبعد ذلك سيتحدث مديرو المناهج الدراسية إلى نتائج الاختبارات في أقسامهم. لكنني أريد أن أسلط الضوء على أنه كان هناك برنامج تجريبي جديد ستتحدث عنه الدكتورة تشيزا، وهو التربية المدنية في الصف الثامن. هناك الكثير من التقييمات في الصف الثامن. ولكن قبل مناقشة كل موضوع، بالنسبة لفنون اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والتكنولوجيا والهندسة، لدينا شريحة تعرض فقط السرد العام لنتائج MCAS بولاية ماساتشوستس. شكرا لك دكتور كوشينغ. لذا، بالنسبة للنتائج هذا المساء، سيناقش المديرون معك مجالين من التقارير. سوف يعرضون لك الإنجاز داخل أقسامهم، وسوف يناقشون نمو الطلاب داخل أقسامهم. وسوف يناقشون أيضًا ما يفعلونه بهذه البيانات وكيف يقوم ذلك بإبلاغ عمل أقسامهم وما هي الخطوات التالية. سأقوم فقط بتغطية الجزء الآخر من نظام تقييم MCAS بإيجاز وهو معدل المساءلة المخصص للمدارس الفردية وكذلك المنطقة ككل. لذلك يوضح لك هذا المخطط المعايير أو الميزات الرئيسية التي تدخل في كيفية القيام بذلك تقوم وزارة التعليم بحساب تصنيف المساءلة للمدارس والمنطقة. لذا فهم ينظرون إلى الإنجاز في جميع مجالات المحتوى. إنهم ينظرون إلى نمو الطلاب في جميع مجالات المحتوى. كما أنهم ينظرون إلى إكمال المدرسة الثانوية. من الواضح أن هذا ليس عاملاً على المستوى الابتدائي أو مستوى المدرسة المتوسطة، ولكنه عامل في مسؤوليتنا الشاملة وفي المدرسة الثانوية. يتم النظر إلى جميع المدارس لتقييم كفاءتها في اللغة الإنجليزية، والذي يحسب أيضًا النتيجة التي نحصل عليها لطلاب EL الذين يخضعون لاختبار ACCESS على مستوى الولاية. ثم هناك مؤشران إضافيان تنظر إليهما وزارة التعليم، وهما التغيب المزمن، وكذلك نسبة طلاب المدارس الثانوية المنخرطين في الدورات الدراسية المتقدمة ومعدلات التخرج. يمكنك الانتقال إلى الشريحة التالية يا دكتور كوشينغ. شكرًا لك. يُظهر هذا فقط نظرة عامة أساسية على تصنيفات المساءلة خلال السنوات الثلاث الماضية. ستلاحظ في المتوسط ​​أن معدلات المساءلة في جميع أنحاء المنطقة تظهر تقدمًا كبيرًا. وكان لدينا بعض المدارس التي أظهرت بالفعل زيادة كبيرة في نسبة المساءلة مقارنة بالسنوات الثلاث الماضية. وستلاحظ أيضًا أن غالبية مدارسنا لا تتطلب ذلك أي نوع من المساعدة أو التدخل من وزارة التعليم. قبل أن أتقدم، هل هناك أي أسئلة في الشريحتين الأوليين فيما يتعلق بالمساءلة؟

[Reinfeld]: المساءلة، أوه، أعتقد أنه يجب أن يتم استدعائي. أنت العضو. أنا فيل. نعم، النسبة المئوية للمساءلة هل هي داخل المنطقة؟ أنا أعرف. لذلك بحثت في موقع Desi وقارنته بالمدارس الأخرى. هل هذا داخل المنطقة أو المدارس الأخرى ذات العدد المماثل من السكان على مستوى الولاية؟

[Galusi]: الأخير. تمام. العضو روسو.

[Ruseau]: نعم شكرا لك. هل ستشرح الحاجة إلى المساعدة أو التدخل لاحقًا؟

[Galusi]: لا، يمكنني تغطية ذلك هنا. إذا نظرت، فقد أظهر روبرتس مكاسب كبيرة في مساءلتهم. لقد أظهروا أيضًا بعض المكاسب الرائعة في إنجازهم بشكل عام. لكن كما أشرت فإن أحد الإجراءات التي اتخذتها وزارة التربية والتعليم في حساباتهم لتحديد تصنيف المساءلة الخاص بهم هو معدل المشاركة عبر مستويات الصفوف، عبر المدرسة، وعبر المجموعات الفرعية. وكانت هناك مجموعة فرعية واحدة انخفضت فيها المشاركة أقل قليلاً مما يريدون رؤيته، ولذا فإنهم يحتاجون إلى المساعدة أو التدخل. أعتقد أنه من المهم، بما أنك طرحت السؤال، لا أعتقد أنه من المهم مناقشة المجموعة الفرعية، لكنني أعتقد أنه من المهم أن يكون معدل المشاركة، إذا اختارت الأسر عدم المشاركة، هو ذلك عامل في معدل المساءلة الشاملة من وزارة التعليم. وهذا يؤثر على درجاتنا. وهذا ما حدث في روبرتس.

[Ruseau]: شكرًا لك. أريد فقط عدم التوضيح، لأن هذا سؤال. لا أعرف الجواب. لكن النتيجة نفسها أعني أن روبرتس حصل، على سبيل المثال، على 41، وهو أعلى من مدرسة واحدة أو اثنتين أو ثلاث أو أربع مدارس أخرى. فهل يؤثر ذلك على النتيجة أم أنه مجرد تحديد ما إذا كنا بحاجة إلى المساعدة أو التدخل؟

[Galusi]: صحيح.

[Ruseau]: حسنا، شكرا لك. نعم.

[Galusi]: حسنًا، دكتور كوشينغ، هل تمانع في تقديم شريحتين؟ شكرا لك، حتى واحد آخر. شكرًا لك. أنا متأكد من أن هذه معلومة شائعة بالنسبة للبعض، لكنني أعتقد أنه من المهم فقط إظهار الدرجات التي نتحدث عنها هذا المساء. بالنسبة للصف الثالث، هناك اختبار في فنون اللغة الإنجليزية والرياضيات. وهذا هو نفسه بالنسبة للصف الرابع. نفس الشيء بالنسبة للصف الخامس، باستثناء أن هناك أيضًا اختبارًا للعلوم. الصفين السادس والسابع، فنون اللغة الإنجليزية والرياضيات. الصف الثامن، مرة أخرى، لديه العلوم، بالإضافة إلى اختبار ميداني للتربية المدنية هذا العام، والذي ستتحدث عنه الدكتورة كييزا أكثر. الصف التاسع هو متطلب العلوم للتخرج. والصف العاشر لديه فنون اللغة الإنجليزية والرياضيات المطلوبة للتخرج. وفي هذه المرحلة، سأقدم لكم الدكتورة كييزا، التي ستتحدث إليكم عن التربية المدنية ومن ثم فنون اللغة الإنجليزية.

[Chiesa]: مساء الخير للجميع. سأبدأ، كما قال الدكتور جالوسي، بتوضيح نظام MCAS للتربية المدنية. إذا نظرنا إلى الجدول الزمني، فقد عرفنا منذ بضع سنوات أن نظام MCAS للتربية المدنية سيأتي. وبالتالي فإن الجدول الزمني يبدأ في عام 2019. كان هناك بعض الطيارين المتطوعين على طول الطريق. كان هناك طيار متطوع آخر. وفي العام الماضي كان لدينا اختبار على مستوى الولاية، وهو ما يشيرون إليه على أنه اختبار ميداني لجميع المدارس التي تخدم طلاب الصف الثامن. وبعد ذلك، في هذا العام الدراسي، نتوقع أن يكون هذا بمثابة اختبار عملي. لذلك أتوقع أن يأتيكم العام المقبل بنتائج محددة، ومراجعات محددة للمساءلة، في حين كان العام الماضي بمثابة الاختبار الميداني لتحديد الشكل الذي سيبدو عليه العام الحالي. لإعطائك خلفية بسيطة، نظرًا لأننا لم نتحدث كثيرًا عن هذا الأمر على الأرض، التقييم الفعلي. لذا فإن التقييم يتكون من عنصرين. لدينا ما تشير إليه الولاية بمهمة الأداء على مستوى الولاية. ويتمحور ذلك حول أحد المواضيع السبعة من المعايير المدنية للصف الثامن. لذا فإن معاييرنا المدنية للصف الثامن تحتوي على سبعة مواضيع. وهذا باختصار مع العديد والعديد من المواضيع الفرعية أدناه، وسوف تركز مهمة الأداء على مستوى الولاية على واحد من تلك المواضيع السبعة. ولكن بالإضافة إلى ذلك، معذرة، بالإضافة إلى ذلك، لدينا اختبار نهاية الدورة، والذي يغطي النطاق الكامل للمعايير المدنية للصف الثامن. يمنحك هذا، هذا الرسم البياني الموجود على اليمين فكرة عما تم النظر فيه، وكيف تم توزيعه لهذا العام. لدينا المواضيع الأول والثاني، نسبة معينة، وثلاثة وستة، وأربعة، وخمسة، وسبعة. ومن ثم يمكننا التعرف على أنواع الأسئلة المطروحة عندما ننظر إلى هذا الجدول. الشريحة التالية، من فضلك. ما عليك سوى وضع بضعة أمثلة لبعض الأسئلة من الاختبار الفعلي، بالطبع، ولكن بعض الأسئلة التي يمكننا التدرب عليها، فقط لإعطائك فكرة. إنها تبدو مشابهة، كما تعلمون، لسؤال MCAS العادي على TestNav، ولكنها تعطيك نوعًا ما فكرة عما يتم طرحه. الشريحة التالية، من فضلك. وهكذا عندما حصلنا على نتائجنا، مرة أخرى، كان ذلك بمثابة اختبار ميداني. إنهم يحاولون تحديد ما الذي سينجح في حل الأسئلة، وما الذي ربما لم ينجح. ولكن الشيء الجميل في الاختبار الميداني هو أنه قدم لنا بعض المعلومات حول النتائج الجيدة التي سجلها طلابنا وأين توجد مجالات للنمو. بشكل عام، سجلت المنطقة نتائج متوافقة مع الولاية. لقد سجلنا أعلى من الدولة في مجموعة متنوعة من المواضيع. وهي تحليل مصدر لشرح كيف قامت الولايات المتحدة. تأثرت الحكومة بالهياكل السياسية للشعوب الأصلية. لقد قمنا بعمل جيد في الدعم وفي معرفة الأدلة التي تدعم الادعاء. وأظهر الطلاب عمقًا قويًا في كلتا المدرستين الإعداديتين من خلال فهمهم لسلطات الولاية والسلطات الفيدرالية الممنوحة في ظل الولايات المتحدة. ودساتير ماساتشوستس. وبطبيعة الحال، رأينا بعض الحاجة إلى فرص للنمو في بعض المواضيع المختلفة. T1، مرة أخرى، الموضوع 1، كنا أقوياء في سؤال واحد. الموضوع الأول: ناضلنا مع التنوير والثورة الأمريكية. لذلك، في هذا القسم من الموضوع 1، نرغب في العودة إليه كفريق للتربية المدنية ونتطلع إلى أين يمكننا دعم هذا الأمر بشكل أكبر. لقد واجهوا صعوبة بعض الشيء في وصف كيف أدى تعديل الدستور الأمريكي إلى توسيع نطاق الوصول إلى الحقوق المدنية وتحديد فرع الحكومة الذي ينتمي إليه منصب حكومة الولاية. مرة أخرى، هذا اختبار مختصر، لذا فهو يمنحنا فكرة بسيطة عن المكان الذي يمكننا فيه تغيير مناهجنا الدراسية للتأكد من أن طلابنا مستعدون تمامًا لهذا الاختبار. ستكون خطواتنا التالية هي الاستمرار في البقاء على اطلاع بأي تغييرات قد تحدث مع استمرار DESE في تطوير هيكل الاختبار. سوف ننخرط في تحليل متعمق لهذه المعايير، بالإضافة إلى نقاط البيانات الأخرى المتوفرة لدينا، ونقوم بإجراء التعديلات على دليل السرعة حسب الضرورة. ويأتي هذا الاختبار، على عكس اللغة الإنجليزية، في نهاية العام الدراسي. لذلك هناك متسع من الوقت لمراجعة المواضيع المختلفة. ولكن مرة أخرى، نريد أن نضع في اعتبارنا أن طلاب الصف الثامن لدينا يتم اختبارهم في أربعة مجالات مواضيعية مختلفة الآن. لذلك علينا أن نواصل العمل مع اختبار القدرة على التحمل. تخرج الصف الثامن في نفس الوقت تقريبًا. من الواضح أننا قمنا بتخطيط التقويم لتجنب الصراعات، ولكن هناك الكثير مما يحدث في الصف الثامن، تمامًا مثل أي منطقة أخرى. لذلك علينا أن ندرك ذلك ونحن نمضي قدمًا. أعتقد أن هناك سؤال. نعم سيد روسو.

[Ruseau]: شكرًا لك. هل يغطي الاختبار أي علاقة بالحكومة المحلية على الإطلاق؟ وأنا أدرك أن هناك تنوعًا هائلاً، ولكن أعني، أعلم أنه داخل كل مجتمع، هناك سوء فهم كبير لكيفية عمل الحكومة المحلية وما هي مسؤولياتنا وسلطاتنا. ويبدو أن ذلك سيكون فرصة عظيمة.

[Chiesa]: نعم، بالتأكيد، كما هو الحال في معايير التربية المدنية نفسها التي تم التوسع فيها، خاصة عندما ننظر إلى دستور ماساتشوستس وأجزاء أخرى من هذا القبيل. ليس لدينا إمكانية الوصول إلى الأسئلة في حد ذاتها، ولكنها ستغطي بشكل أساسي أي شيء في موضوعات التربية المدنية، بما في ذلك الحكومة المحلية.

[Olapade]: ممتاز.

[Chiesa]: شكرًا لك. شكرًا.

[Galusi]: دكتور كوشينغ، أعتقد أنه يمكنك تقديم الشكر

[Chiesa]: حسنًا، ننتقل الآن إلى نتائج MCAS لفنون اللغة الإنجليزية. تناقش هذه الشريحة الدولة ككل. لذا فإن هذه الشريحة ليست خاصة بمدارس ميدفورد العامة، ولكن ما رأيناه في جميع أنحاء الولاية كان انخفاضًا في عام 2024 مقارنة بعام 2023. لذا، كولاية، انخفضت ولاية ماساتشوستس ثلاث نقاط مئوية عندما تنظر إلى الصفوف من الثالث إلى الثامن، وانخفضت المدرسة الثانوية نقطة مئوية واحدة. ليست قصة عظيمة للدولة ككل. ولذا أردنا تسليط الضوء على أن هذا كان مثيرًا للاهتمام. لا أعتقد أننا رأينا هذا لبعض الوقت. لذا، مرة أخرى، شهدت الولاية ككل بعض الانخفاضات. عندما ننظر إلى ميدفورد في الشريحة التالية، سنرى كيف يمكن مقارنة ميدفورد بعام 2023. لذلك سنرى بيانات 2023 لميدفورد مقابل بيانات 2023 للولاية ثم ننظر إلى 2024 ميدفورد مقابل 2024 للولاية. فقط في لمحة خاطفة، إذا أخذنا الصف الثالث، على سبيل المثال، في عام 2023، كانت الولاية، عفوًا، ميدفورد أعلى بثلاث نقاط مئوية من الولاية. وهذا العام، تتفوق ميدفورد على الولاية بأربع نقاط مئوية. مجموعات مختلفة، مجموعات مختلفة من الطلاب يتم اختبارهم على نفس مهارات منهج الصف الثالث. لذا فإن هذا يمنحك تلك النظرة على مر السنين. في الواقع، إذا عدت للحظة واحدة، من فضلك، سنتحدث عن هذا بعد دقيقة. الشيء الوحيد الذي أريد تسليط الضوء عليه هو أن الصف العاشر لدينا قد انخفض في عام 2023، حيث كان أقل بست نقاط مئوية من الولاية، وهو أمر مختلف وليس حقًا ما كانت عليه اتجاهاتنا في الماضي. هذا العام، كنا نزحف عائدين لنكون على بعد نقطتين مئويتين من الولاية. لذلك أردت تسليط الضوء على ذلك لأنني أعتقد أن هذه مقارنة مهمة هناك. الشريحة التالية. عندما ننظر إلى النمو، نرى أننا حققنا ما تحدده الولاية كنمو نموذجي لكل مستوى دراسي، وكذلك لكل مدرسة داخل الصف الدراسي. سنرى أنه في الصف الرابع، لدينا متوسط ​​المنطقة التعليمية SGP هو 50، والصف الخامس الإجمالي هو 51، الصف السادس، حيث نرى الانخفاضات مقارنة بالولاية، ما زلنا نرى نموًا نموذجيًا. وبالمثل، في الصف السابع، لدينا انخفاضات مقارنة بالولاية، وهو ما سأتحدث عنه بعد دقيقة، ولكننا نرى أيضًا بعض النمو القوي هناك. الصف الثامن هو نفسه وتظل المدرسة الثانوية هي أعلى مدرسة أو. هناك مدرسة أخرى في بروكس أيضًا، معذرةً، ارتفعت درجة ماكجلينون أيضًا إلى 57 ولكننا نرى رقمًا مرتفعًا، إلى جانب الصف الثامن في ماكلينون عند 59. الشريحة التالية من فضلك. لذا، إذا رأينا المكاسب والتوهجات، فإن ما نراه في اللغة الإنجليزية هو أن الطلاب في الصفوف من الثالث إلى الخامس كان أداؤهم جيدًا، حيث تجاوز كل درجة متوسط ​​الولاية. لقد حقق الطلاب في كل مستوى دراسي وفي كل مدرسة، كما أشرت للتو، نموًا قويًا في جميع أنحاء المنطقة. لدينا طلاب الصف العاشر، وطلاب الصف الثامن، وطلاب الصف الرابع في مدارس مختلفة يحققون نسب نمو عالية، وهو ما أشرت إليه للتو. ومن بين 56 مجموعة فرعية من البيانات التي كانت موجودة في الحزمة التي تلقيتها من الصفوف من الرابع إلى العاشر، حققت 52 من تلك المجموعات الفرعية الـ 56 نموًا نموذجيًا أو مرتفعًا. لدينا أيضًا فرص لمواصلة التحسن. إذن نرى، وأعتقد أن هناك رسمًا بيانيًا شريطيًا في مكان ما هنا، ولكن إذا لم يكن الأمر كذلك، فيمكننا الرجوع إلى جدول الرسم البياني. ونحن نرى أن الطلاب في المرحلة الثانوية، رغم أنهم يشهدون نموًا، انخفضوا إلى ما دون مستويات الأداء في الولاية. وهذا شيء نحتاج إلى النظر إليه عن كثب وننظر إليه كفريق واحد ونحن نرى ذلك، كما تعلمون، بين المدرستين. لدينا أهم الانخفاضات مقارنة بفارق الولاية الموجود في الصفين السادس والسابع. ونحن نرى أن الطلاب في مستوى المدارس المتوسطة أظهروا بعض نقاط الضعف الخاصة بالكتابة والقواعد. لذا فإن جزءًا من العمل هو التعمق في المكان الذي غطسنا فيه. وهكذا عندما نبدأ في النظر، نرى في مستوى المدرسة المتوسطة القواعد والكتابة ربما هو المكان الذي كانت فيه أكبر الانخفاضات لدينا. إذن ماذا نفعل بهذا؟ حسنًا، لدينا العديد من الخطوات العملية التي بدأت وسنستمر في العمل عليها طوال العام الدراسي. سنستمر في التحليل الدقيق لجميع تحليلات المجموعات الفرعية والمجالات، خاصة في المدرسة الإعدادية، ونحتاج إلى إجراء بعض التعديلات التي نراها ضرورية. نحن بحاجة للنظر كمنطقة في وقت التدريس في المرحلة الثانوية داخل فصول العلوم الإنسانية وأنا أعلم أن هذا هو العمل الذي يتم تنفيذه بالفعل. الذي يحدث بالفعل داخل المنطقة. أريد أن أرى أننا نستفيد بقوة من معلمي مهارات القراءة والكتابة لدينا من خلال زيادة وقت التدريس وتركيبات الأتراب. لقد قمنا بالكثير من العمل مع ذلك. لقد حصلنا على دعم المنطقة في ذلك، وقد تفضلت بإعادة هؤلاء المعلمين إلى مناصبهم قبل بضع سنوات. نحن بحاجة إلى مواصلة تطوير هذا النموذج. في المرحلة الثانوية بمدرسة اللغة الإنجليزية، نريد أن نبدأ مراجعة المنهج. لم يتم القيام بذلك لبعض الوقت. لذلك نريد أن نبدأ في النظر إلى ذلك نظرًا لأن هذا العمل الرائع والمكثف تم إنجازه على المستوى الابتدائي. نريد أن نتأكد من أن ذلك يستمر في المرحلة الثانوية. على المستوى العالمي، في فصول اللغة الإنجليزية وفي بعض الأحيان الدراسات الاجتماعية، نريد تنفيذ برامج القراءة القريبة مثل Alexia Power Up. لقد قمنا ببعض التطوير بالفعل في هذا الشأن. هذا امتداد لـ Alexia Core 5. لذلك، عندما يواجه الطلاب صعوبات، سيستفيد طلابنا المكافحون، من المستوى الثاني، من بعض التعزيز لمهارات القراءة عن قرب، ويمكن لـ Alexia Power Up توفير ذلك. نحتاج أيضًا إلى استكشاف برنامج قواعد قوي في المرحلة الثانوية. سنستمر في تقديم التطوير المهني للكتابة في المرحلة الثانوية. لقد بدأنا التطوير المهني في نصف يومنا المخصص للكتابة. لقد جاء إلينا أحد مقدمي البرامج ليعمل معنا على أسلوب محدد في الكتابة، وسنستمر في ذلك على مدار العام. ومرة أخرى، سوف نستمر في دعم تنفيذ برنامج المرحلة الابتدائية. شكرًا للجنة المدرسة على كل دعمهم بكل الأجزاء المختلفة لذلك. سوف نستمر في دعم ECRI، تعليم القراءة الأساسي المعزز لدينا، بالإضافة إلى هذا التحول إلى علم القراءة. هل هناك أي أسئلة يمكنني الإجابة عليها؟

[Galusi]: دكتور كريستيان، هل تمانع في الرجوع إلى شريحة واحدة أثناء طرح الأسئلة، شكرًا لك.

[Lungo-Koehn]: شكرا لك دكتور كييزا. لا توجد أسئلة.

[Chiesa]: أعتقد أنني أرى سؤالا. شكرًا لك.

[Reinfeld]: العضو رينفيلد. شكرًا لك. لقد ذكرت اثنين من هذه المجالات الرئيسية داخل ELA. هل تتطابق هذه النتائج، وهذه الفجوات، مع ما يقدمه المعلمون من تقارير خارج نطاق تقييم الاختبار الموحد؟ لأن الكتابة هي بالتأكيد واحدة من تلك الأشياء التي تراها أفضل بكثير تجارب الفصول الدراسية اليومية بدلا من نموذج الاختبار الموحد؟

[Chiesa]: نحن نرى ذلك من خلال القواعد والمفردات، ونرى ذلك داخل الفصل الدراسي حيث أشار المعلمون إلى أنهم يرون بعضًا من هذا العجز أيضًا، وهذا ما يوضحه لنا نظام MCAS. المدرسة المتوسطة، تمكنا في العام الماضي من تزويد طلاب المدرسة المتوسطة بها عينة من السؤال الذي أجابوا عليه في العام السابق. لقد تمكنا من الحصول على ذلك. وما أعتقد أنه كان المفاجأة الكبرى هو أن القدرة على التحمل في الكتابة لم تكن موجودة. لذلك أعتقد أن المعلمين فوجئوا، وهذا أمر عالمي للغاية، فقط لنرى، هل هذا ما كتبته؟ والإيجابية والسلبية. لا أقصد أن هذا سلبي تمامًا، أو أن هذا ما كتبته، عمل رائع. لكننا تمكنا من تحليل مخرجاتهم بشكل أعمق. ومن المثير للاهتمام، أنه على الرغم من أن الكتابة أقل في المدرسة المتوسطة، إلا أننا في المدرسة الثانوية، في هذا المجال، كنا أعلى بـ 10 نقاط مئوية من الولاية. إذن هناك شيء ما يتحرك بين ثمانية وعشرة، ويبدو أن هذا هو الحال تاريخيًا. هناك شيء ما يحدث بين الصف الثامن، من الوقت الذي يأخذون فيه اختبار MCAT في الصف الثامن إلى الوقت الذي يأخذونه فيه في الصف العاشر. مع تلك القطعة. لذلك نحن بحاجة لمعرفة ذلك أكثر قليلا. ولا أعرف إذا كنت قد أجبت للتو على سؤالك، ولكن نعم، القواعد والمفردات هي المكان الذي نشهد فيه عجزًا في الفصل الدراسي، وكذلك في الاختبار.

[Reinfeld]: أعتقد أنه مع الكتابة، فهي مجرد المزيد من المخرجات، والمنتج النهائي الذي كان... لأنني أعلم أن الطلاب يتعاملون مع الواجبات المنزلية بشكل مختلف تمامًا عما يتعاملون معه، أو في التمارين الصفية بشكل مختلف تمامًا عما يتعاملون معه

[Chiesa]: نعم، اختبار الكتابة، غالبًا ما نقوم بالكثير باستخدام منظمي الرسومات السقالات لتوليد الأفكار وهي عملية تجميع المنتج النهائي معًا، بما في ذلك التحرير، ولذا نحتاج فقط إلى البحث بشكل أعمق قليلاً لنرى كيف يمكننا ترجمة ذلك بشكل أفضل في الفصل الدراسي لأنه نحن نعلم أن المهارات موجودة ولكن لم يتم تقديمها كما هي، نعم أريد فقط ذلك

[Reinfeld]: افهم مدى جودة هذا الاختبار تحديدًا في هذه المهارات المهمة حقًا. شكرًا لك. شكرًا لك.

[Chiesa]: شكرًا لك.

[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. يمكننا مواصلة العرض أم أن ذلك؟ لا، اثنان آخران للذهاب. هذا ما اعتقدته. شكرًا لك.

[Khan]: ستقدم شركة فايزر الرياضيات. رياضيات النتائج. شكرًا لك. شكرا دكتور جالوسي والدكتور فنسنت وأعضاء لجنة المدرسة. مساء الخير. وكما ذكر الدكتور كييزا، الشريحة الأولى هي أنها تتعلق بإتقان نظام MCAS للرياضيات على مستوى الولاية. عندما ننظر إلى النتائج، نرى أنه بالمقارنة مع نتائج عام 2023، ظل نظام MCAS للرياضيات للصفوف من الثالث إلى الثامن كما هو. وفي الصف العاشر، أبلغت الولاية عن انخفاض بنحو نقطتين مئويتين. وكما ذكر الدكتور كييز، والدكتور جالوسي قبل ذلك، هذه هي الصورة على مستوى الولاية. لذا، إذا انتقلنا إلى الشريحة التالية، فسنرى هنا أرقام ميدفورد. أنا أرى، رأيت، تحسن طفيف في بعض الدرجات. رأيت ذلك الصف الثالث والصف السادس والصف الثامن. تحسنت وبقي الصف العاشر على نفس مستوى الولاية تقريبًا. وعندما ننتقل إلى الرقم 20، أنا آسف، 23 و24. إذا عدت إلى الوراء، يا دكتور كوشينغ، فأنا أعتذر. شكرًا لك. بقي الصف العاشر عند نفس المستوى الذي كان عليه في عام 2023 في الواقع. والآن يمكننا الانتقال إلى الشريحة التالية. شكرًا لك. إذن هذا هو SGP للرياضيات. كنت سعيدًا برؤية ثلاث مدارس في بروكس، الصف الرابع، أندروز في مستوى الصف السادس ومدرسة ماكجلين المتوسطة في مستوى الصف الثامن أبلغوا عن برنامج SGP أعلى من 60. النمو النموذجي يتراوح بين 40 و 60. إنني أتطلع إلى إحدى المدارس التي يكون برنامج SGP فيها أقل مما كنت أتوقع رؤيته أو كنا نتوقع رؤيته كفريق واحد. ولكن لدينا خطة في الاعتبار لهذه الحالة بالذات. لذلك، إذا تمكنا من الانتقال إلى المرحلة التالية، مع ملاحظة أنه في المتوسط، انخفضت جميع مدارس ميدفورد وجميع الصفوف بين 40 و60. هذا هو ملخص الرياضيات بشكل عام. لذا فإن المكاسب والأهداف الرئيسية، كما ذكرت، هي ثلاثة من الصفوف التي أظهرتها المدارس المختلفة أعلى من النمو النموذجي، أي أكبر من 60. يتطابق الصف 10 SGP الخاص بالمنطقة مع الصف 10 SGP بالولاية، وهو 49. وفي العام الماضي في عام 2023 عندما نظرت إلى المجموعات والمجالات المختلفة وقمت بذلك ونظرنا إلى ورقة تحليل العناصر. كان هناك فارق كبير في بعض الأحيان في مجموعات معينة، وكان هناك سالب 17. لقد قمنا بتخفيض ذلك بشكل كبير إلى أرقام فردية هذا العام. وبالنسبة للثالث، تطابقت معايير الصف السادس للمنطقة ونقاط المجال الممكنة بشكل وثيق جدًا مع النقاط المحتملة للولاية وأظهر الصف السادس SGP بشكل عام ونمو 11 نقطة. لذلك كانت هذه هي الأشياء التي يسعدنا الإبلاغ عنها. ما هي فرص النمو في الرياضيات؟ أول شيء هو الصف السابع لدينا. عندما ننظر إلى الدرجات الإجمالية للصف السابع، فهي أقل. وعندما ننظر إلى التعمق أكثر، فإننا ننظر إلى المجالات المختلفة. الهندسة هي التي في الأساس حيث طلابنا لم تفعل كذلك كما كنا نأمل. والسبب في ذلك هو أن الطلاب في الصف السابع، عندما أجروا هذا الاختبار، هذا MCAS في 23-24، في 22 و 23 كانوا في الصف السادس وفي 21 و 22 كانوا في الصف الخامس وعندما كانوا في الصف الخامس تم تغطية الهندسة باعتبارها الوحدة الأخيرة وكان ذلك ضمن تصورات برنامجنا الأقدم. ومنذ أن اعتمدنا التحقيقات الثلاثة للهندسة الآن في المنتصف، وهو في تصاعد مستمر، ونأمل ألا نرى هذه النتائج لفترة طويلة جدًا، هذا إن حدث ذلك على الإطلاق. المجال الثاني للنمو الذي نلاحظه هو، بالطبع، ذلك الصف الرابع، خاصة في مدرسة ابتدائية معينة، الاحتياجات، وهذا هو المكان الذي نحتاج فيه إلى تقديم الدعم والتوجيه للمعلمين. والثالث هو أن مجال المعادلات والتعابير في الصف السابع والثامن والعاشر يعتمد على العمليات الحسابية في المجالات والمقاييس الأولية. لذا، في المدرسة الابتدائية، في الرياضيات الابتدائية، لدينا ثلاثة مجالات مختلفة حيث لم يكن أداء طلابنا داخل وخارج المنزل جيدًا كما كنا نأمل. وهذه هي الأعداد والعمليات على الأساس ١٠، والأعداد والعمليات على الكسور، والعمليات والتفكير الجبري. لذا فإن العمليات شائعة جدًا في المجالات الثلاثة. ثم ظهرت في الصف السابع والثامن والعاشر. كما أن البرنامج الابتدائي الجديد قوي جدًا في هذا المجال تحديدًا لأنه يعتمد بشكل كبير على الاستكشافات. لذلك عندما يتحدثون عن العمليات، فإنهم لا يعلمونها من خلال ورقة عمل أو من خلال مقاطع الفيديو، ولكنهم في الواقع يعلمونها للطلاب من خلال الاستكشافات. لذلك، مرة أخرى، آمل أن أحقق نتائج أفضل في العام المقبل. التالي. شكرًا لك. إذن هذه هي خطوات عملنا. لقد قمنا باستمرار بمراجعة أدلة السرعة الخاصة بنا والنظر في الموارد المتاحة في المستوى الابتدائي. تم تزويد جميع معلمي المرحلة الابتدائية بدليل سرعة التعلم، وقد التقيت بكل فريق على مستوى الصف الدراسي. من خلال CPT الخاص بهم وسأواصل القيام بذلك. أخطط أيضًا للعمل بشكل خاص مع فريق الصف الرابع الجديد في المدرسة الابتدائية حيث يمكنهم الاستفادة من مثل هذه الأشياء ومثل هذه الاجتماعات حيث يمكنهم طرح أي أسئلة ويسعدني ذلك هناك بالنسبة لهم. لذلك أخطط لعقد اجتماع آخر معهم في شهر ديسمبر، بحيث إذا ظهرت أي أسئلة في منتصف العام، يمكنني الإجابة عليها، ويمكنني إلقاء نظرة على ما إذا كانت هناك أي أسئلة الموارد الأخرى التي يمكنني تقديمها بخلاف تلك التي قدمتها بالفعل. والثاني هو أننا ننظر إلى العمل الذي يجب القيام به، خاصة في المجالات والمعايير ذات الدرجات الأدنى. لذا بالطبع، سننظر إلى قطع الصف الخامس لدينا، حيث يلتقي الكسور والعمليات معًا. إذن، الصف الرابع هو الصف الكبير في الكسور. وأشعر أنه إذا كانت أسسنا هشة، فعندما نحاول إجراء عمليات الصف الخامس على الكسور، يواجه طلابنا وقتًا أكثر صعوبة. لذلك نريد أن نبدأ هذا العمل في مستوى الصف الخامس. نريد أيضًا مواصلة المناقشات مع المعلمين خلال اجتماعات القسم لفهم التحديات في مجالات معينة، خاصة في المدرسة المتوسطة. وأيضًا في المدرسة الثانوية، ولكن بالتأكيد في المدرسة الإعدادية، لأن هذا هو المكان الذي نحصل فيه على طلاب الصف الخامس لدينا في مستوى الصف السادس والسابع والثامن. نريد معرفة المزيد عن الموارد المتاحة ونريد التأكد من أننا نقدم نفس القدر من الدعم للطلاب أيضًا، وليس فقط للمعلمين. يمكن القيام بذلك من خلال أكاديمية السبت ومن خلال التدريس النهاري الممتد. نريد أيضًا أن نقدم منصات للتدخل والإرشاد في الرياضيات للصف الرابع والثامن. تم تزويد المعلمين بالموارد فيما يتعلق بمهام الرياضيات التوضيحية لتوفير ملحقات للطلاب الذين يمكنهم استخدامها. لقد قمنا أيضًا بمراجعة بيانات الخرائط مع المعلمين في مجالات معينة على وجه التحديد لتحديد الطلاب ومكان الدعم المطلوب. داخل الفصول الدراسية، يمكن للمعلمين تقديم هذا الدعم. وبعد ذلك نريد التخطيط للتطوير المهني لتوسيع معرفة معلمي المرحلة الابتدائية المخضرمين لدينا وتدريب المعلمين الجدد على أصول تدريس برنامج التحقيقات. لقد أتيت إلى لجنة المدرسة منذ عامين وقمنا بتشغيل البرنامج التجريبي لمدة عام ثم اعتمدنا التحقيقات. لكننا قمنا بتعيين مجموعة كبيرة من معلمي المرحلة الابتدائية ونريد أن نتأكد من أنهم على دراية بهذه الطريقة التعليمية التي تتضمن المزيد من الاستكشافات والمزيد من، والأقل من ذلك، ورقة العمل على أساس تعلم الطلاب. ونريد بالتأكيد العمل على بيانات المجموعة الفرعية. ونحن ننظر إلى الرؤية التعليمية. ونريد أن نتأكد من أننا نقدم لطلابنا تعليمًا عالي الجودة. ولكن مرة أخرى، يجب أن يكون مع السقالات المناسبة. ونريد التأكد من أن جميع مستوياتنا الدراسية استمر في الحصول على التعليمات التعليمية الجذابة للغاية. وهذا هو المنهج الذي استثمرنا فيه. الذي يعطي الأولوية ويؤكد على النهج العملي وعلى أساليب تدريس مشاركة الطلاب. لذا شكرًا لك ويسعدني الرد على أية أسئلة. شكرًا لك.

[Reinfeld]: عضو رينفيلد؟ لا، أنت مصدوم، لقد كان أنا. هل ينبغي لنا أن نتوقع رؤية بعض التقلبات المماثلة مع الرياضيات المتكاملة الجديدة القادمة؟ لقد أجبت على سؤالي هل هذا بسبب تبديل المناهج في المرحلة الابتدائية؟ هل يجب أن نتوقع هذه المدرسة المتوسطة والثانوية أيضًا في غضون عامين؟

[Khan]: آمل ذلك، أيها العضو راينفيلد. في محادثاتي مع المعلمين، كانوا يعتقدون أن الرياضيات المتكاملة أيضًا أكثر صرامة، ولكنها تجلب أيضًا منظورًا حلزونيًا وأنها لا تترك مجالًا كبيرًا للطلاب ليكونوا موجهين نحو الجبر فقط أو موجهين نحو الهندسة فقط في أي شيء سنة معينة. لذلك آمل أن أرى هؤلاء، هذا التقدم. وأنا أعلم أنه ليس لدينا علم الهندسة هذا العام، لدينا فقط الجبر أيضًا. لذا، فقط في غضون العامين المقبلين، سنعرف أفضل، ولكن في المحادثات مع المعلمين ومع اختبارات الوحدة الخاصة بهم، فإنهم يبلغون عن نتائج أقوى مع المنهج الدراسي المتكامل.

[Reinfeld]: إذن، لا نعتقد أن الأمور سوف تتراجع، كما حدث في بعض هذه المناطق هنا؟ أم أن الأمر مجرد أننا لا نستطيع التنبؤ بذلك بعد؟

[Khan]: من الصعب التنبؤ. أعني أنني لم أتحدث مع مدرس واحد ليس لديه أمل في الرياضيات المتكاملة. دعونا نضع الأمر على هذا النحو. الجميع يعجبهم حتى الآن. لم يقل أحد أننا نريد العودة إلى الجبر والهندسة والجبر. يشعرون أن هذا هو الطريق الصحيح للذهاب. وهكذا، أعني، كما قلت، أن الواجبات الصفية والتقييمات الصفية تشير إلى أننا سنحصل على نتائج أقوى. لذلك آمل أن تكون نتائج خطة عمل البحر المتوسط ​​(MAP) لدينا جيدة جدًا عندما يتعلق الأمر بالنمو.

[Reinfeld]: إذن - تتطابق نتائج MAP ونتائج MCAS من حيث المجالات القوية

[Khan]: هذا صحيح. هذا صحيح. في الواقع، أظهر تقييم MAP بعض النمو الكبير في الرياضيات، بدءًا من الصف الأول، كما تعلمون، وحتى الصف العاشر. وكنت سعيدًا جدًا برؤية ذلك. لذلك آمل ذلك سيتم ترجمته إلى تقييمات MCAS أيضًا. وهذا ما يمكننا القيام به، لكننا سنواصل التعاون خلال اجتماعات القسم ونقارن ونرى أين يمكننا التحسن فعليًا. وإذا كان هناك، كما تعلمون، على سبيل المثال، تعاون مدرسونا في أكاديمية السبت مع كل من الزملاء المتكاملين والمتكاملين لرؤية أين يرون الفجوات أثناء تقييمات الرياضيات؟ وهذه هي الطريقة التي قاموا بها بتعليمهم في أكاديمية السبت أيضًا. لذلك أشعر أننا نسير في الاتجاه الصحيح وآمل أن أرى نتائج جيدة.

[Reinfeld]: تمام. وبعد ذلك، عندما ننظر، عندما نفكر في التوظيف لدورات الميزانية المستقبلية، أعلم أنه عندما استهدفنا مهارات معينة في القراءة والكتابة، أعطينا الأولوية للمتخصصين في محو الأمية. وأنا أعلم أنه كانت هناك فترة في تاريخ مدارس ميلووكي العامة عندما كان هناك بعض المتخصصين في الرياضيات في المدارس. هل هذا هو الشيء الذي ننظر إليه؟ ما وصفته يبدو مثل الهياكل المحيطة تخطيط الفريق وجدولة التدريبات. نحن نغطيها مع الموظفين والمعلمين الحاليين. ولكن هل هذا شيء يجب أن نفكر فيه ونحن نتطلع إلى الأمام؟

[Khan]: أعتقد، أعتقد أن وجود مدربين للرياضيات أو متخصصين في التدخل في الرياضيات سيكون مفيدًا. وأعني، إذا كان هذا أمرًا ممكنًا، فأنا أرغب في الدفاع عنه، نعم.

[Galusi]: تذكر رينفيلد، هذا هو حلمها.

[Khan]: أحاول أن أكون متحفظًا في أفكاري هنا، لكن نعم، الدكتور جالوسي يعرف ذلك. أعتقد أنني سأذهب إلى هناك أسبوعيًا، أو إذا لم يكن الأمر كذلك، على الأقل شهريًا. لذا، نعم، أرغب في إعادة مدربي الرياضيات إلى مناصبهم على الأقل إذا كانت ميزانيتنا تسمح بذلك. أعتقد أنه من المفيد جدًا أن يتمكن المعلمون من الذهاب إلى شخص ما أنا متاح بسهولة، لكني شخص يمكنه إرشادهم وشخص يمكنه عرض الدروس النموذجية لهم.

[Reinfeld]: لكننا لا نعاني بشدة بدونهم. ويبدو أن هذه النتائج تدعم أننا نحرز تقدمًا. نعم نعم. كل الأشياء التي يمكننا القيام بها بميزانيات أكبر. حسنًا، شكرًا لك.

[Khan]: بالطبع، شكرا لك.

[Galusi]: قسم آخر، وسيناقش المدير Cieri نتائج العلوم على مستوى المنطقة.

[Cieri]: مساء الخير للجميع. أتمنى أن تسمعني. عندما بدأ العرضان الآخران بالبيانات على مستوى الولاية، يمكننا أن نرى أنه في العلوم، أظهرت البيانات على مستوى الولاية أنه في الصفين الخامس والعاشر، كانت هناك زيادات بنسبة ثلاث نقاط مئوية في الصف الخامس ونقطتين مئويتين في المدرسة الثانوية في الصف التاسع ، 10. ومع ذلك، فقد انخفضوا في الصف الثامن. إذن هذه، مرة أخرى، بيانات على مستوى الولاية. وسننظر بعمق أكبر إلى ما لدينا البيانات الخاصة بنا في لحظة. شيء واحد أريد تسليط الضوء عليه هو حقيقة أن ميدفورد شارك في البرنامج التجريبي، حيث اختارت الولاية المجتمعات التي ستشارك، وأعتقد أنه كان هناك إذا كنت أتذكر بشكل صحيح، فقد شارك حوالي 10000 طالب في المشروع التجريبي للعلوم وكان ذلك في الصفين الخامس والثامن. يتضمن الاختبار التجريبي اختبارًا نموذجيًا لمدة يومين. ومع ذلك، في اليوم الأول، تضمن أسئلة امتحانات الجيل التالي التقليدية. وفي اليوم الثاني، تعرض الطلاب للأسئلة التجريبية. وتسمى هذه بمهام الأداء أو الأسئلة المبتكرة كما يطلق عليها. في الشريحة التالية، إذا مضينا قدمًا، يمكنك رؤية عينة من نسختي الأسئلة. على اليسار، يمكنك رؤية أسئلة MCAS التقليدية من الجيل التالي، حيث يمكنك الاختيار في مربع. يعطونك القراءة. تستطيع أن ترى شبكة غذائية هناك، هناك دورة، وتحلل، ومن ثم يُسمح لك باختيار إجابتك في كتلة مفتوحة. تتضمن مهمة الأداء أو السؤال المبتكر، الذي هو ملون في الجزء السفلي الأيمن، تلك المنطقة المحجوبة بالكامل، مساحة بها بضع علامات تبويب، ويمكنك رؤية ثلاث علامات تبويب حيث يتعين على الطلاب النقر فوق كل علامة تبويب لرؤيتها مواقع مختلفة، ثم لديهم علامة تبويب المحاكاة هذه حيث يقومون بإجراء عمليات المحاكاة والتجارب والتجارب الرقمية وجمع البيانات. وبمجرد قيامهم بهذه التجربة، يتم طرح سلسلة من الأسئلة عليهم والتي تتوافق مع هذا السؤال. لذلك إن نوعي الأسئلة مختلفان تمامًا، لكنني أردت تسليط الضوء على أن الاختبار الذي أجراه الطلاب العام الماضي في الصفين الخامس والثامن يحتوي على هذين النوعين المختلفين من تنسيقات الأسئلة. واحد في اليوم الأول، والجيل التالي من MCAS، وواحد في اليوم الثاني. يمكننا النقر على الشريحة التالية. مع أخذ ذلك في الاعتبار، قمت للتو بمراجعة بيانات الثلاث سنوات الخاصة بالولاية وميدفورد. ويمكنك أن ترى أنه في الصف الخامس، الطلاب، هم أقل بحوالي أربع نقاط مئوية من الولاية لهذا العام. لذا، أود أيضًا أن أضع في اعتباري أن أسئلة الاختبار الحالية كانت نصف عدد الأسئلة التي يمكن استخدامها لمقارنة المجموعات للحصول على درجات الطلاب. ثم نفس الشيء في الصف الثامن. في الصف الثامن، يمكنك أن ترى أننا متأخرون بثماني نقاط عن الولاية، وكان أداء الولاية أيضًا أسوأ قليلاً في العام الماضي. في الصف التاسع، غالبية الطلاب الذين يجرون اختبار الكفاءة للصف التاسع والعاشر في المدرسة الثانوية يدرسون مادة واحدة في علم الأحياء. والآن كنا أعلى بنقطتين مئويتين من الولاية في اختبار هذا العام. في الماضي، كنا أقل بقليل منهم أو حتى معهم تقريبًا. يمكننا النقر على الشريحة التالية. لذلك، في مجال العلوم، أعتقد أن أداء الطلاب كان جيدًا على مستوى المدرسة الثانوية. نحن نستخدم منهجًا دراسيًا يقوم على تسلسل المحتوى باستمرار على مدار العام، بحيث تكون الأشياء التي تعتقد عمومًا أنها موضوعات بداية العام الدراسي تتكرر في الوحدات اللاحقة. وكنا نفعل ذلك طوال العامين الماضيين. إنه منهج جذاب حقًا، ولكنه يسمح أيضًا للطلاب بالحفاظ على جميع المعايير وأنواع المحتوى المتوقعة في اختبار MCAS لتظل دائمًا جديدة، والمعايير المستخدمة. في الصف الخامس، لاحظنا أن الطلاب لديهم قاعدة معرفية واسعة في جميع المجالات. لم يكن هناك أي جيب واحد من المحتوى أو مجال الموضوع الذي أظهر نقطة ضعف. هذا جيد. ويخبرنا أن مناهج البرمجيات الحرة والمفتوحة المصدر تغطي بالتأكيد جميع مجالات العلوم بطريقة كافية. وفي جامعة ميسيتوك على وجه الخصوص، أعتقد أن الدرجات تستحق الاهتمام، ليس للسلبية، بل للإيجابية. لقد حققوا مكاسب، أعتقد 19 نقطة مئوية خلال السنوات الثلاث الماضية. وهذا حقًا شيء رائع جدًا يمكن رؤيته. هذه مجموعات مختلفة من الطلاب ومع ذلك يستمر التقدم. وهذه قصة جميلة حقًا لترويها. ومجالات النمو في العلوم على وجه الخصوص في الصف الثامن أظهرت كمجموعة بعض نقاط الضعف في الاختبار كما رأيتم في الشريحة السابقة. هؤلاء هم طلاب الصف التاسع الحاليين في مدرسة ميدفورد الثانوية. لذلك سنحتاج إلى التأكد من وجود الدعم. تم وضعه للتأكد من أن الطلاب يحققون تقدمًا في علم الأحياء بحيث تكون نتائجهم في اختبار MCAS قوية ومنحهم فرصة للتأكد من وصولهم إلى مستوى الكفاءة هذا العام. وهذا شيء ننظر إليه على المدى المباشر من خلال اجتماعات القسم والمحادثات. عندما أتحدث مع المعلمين الذين يديرون الصف التاسع وبعد ذلك من المحتمل، ونحن نتطلع إلى بعض الفرص الدراسية الإضافية الممكنة مع مرور الوقت الطويل، أننا سنحاول الاستفادة منها لمساعدة هؤلاء الطلاب. تشير بعض التحديات التي تواجهها الجدولة في المدارس الابتدائية إلى التركيز بشكل أكبر على التأكد من تعظيم وقت تدريس العلوم لدينا. لقد عملنا بالتأكيد مع البرمجيات الحرة والمفتوحة المصدر كثيرًا، وأعتقد أنه برنامج قوي. ما لم نفعله هو أننا كنا واسعين جدًا في نطاق تحديد نوع، وحدات التدريس في جزء معين من العام، ولكننا لم نقم بتضييق نطاق الدروس بشكل جيد إلى الدروس الرئيسية التي يجب تغطيتها في نقاط زمنية معينة بطريقة تسلسلية. لذلك أعتقد أن الكثير من عملنا يجب أن يتمحور حول ذلك في العام المقبل، من سنة إلى سنة ونصف، حتى نتمكن من جعل الأمر أكثر قابلية للتنبؤ به بالنسبة للمعلمين. وداعمة للتحسين. وسننظر أيضًا في التغييرات المحتملة في البرامج في المدارس المتوسطة لأننا في هذه المرحلة نشهد نموًا راكدًا، على ما أعتقد، ولذا فإن أحد المجالات التي أعتقد أنها يمكن أن تستخدم التحديث في هذه المرحلة، على الأقل نحن سننظر إلى ما لدينا وما هو متاح في المدرسة الإعدادية حتى نتمكن من البدء في ذلك التفكير في بعض التغييرات هناك للمناهج الدراسية. إذن هذه هي الأماكن التي نرى فيها بعض نقاط القوة ثم بعض مجالات النمو بالنسبة لنا في العلوم بناءً على اختبارات MCAS. هل يمكننا الانتقال إلى الشريحة التالية؟ تمام.

[Galusi]: أعتقد، لا، في الواقع دكتور كوشينغ.

[Cieri]: أسئلة.

[Galusi]: نعم.

[Cieri]: آسف.

[Galusi]: ارجع إلى شريحة واحدة في هذه الحالة.

[Cieri]: شريحة واحدة، آسف.

[Galusi]: ها أنت ذا، مثالي.

[Cieri]: وإذا كان لدى أي شخص أي أسئلة، سأكون سعيدًا بتلقيها.

[Edouard-Vincent]: لقد رأيت يد العضو روسو. لا أعرف إذا كان قد تم الرد على سؤاله بالفعل.

[Ruseau]: لقد كان.

[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. شكرا لجميع المحاضرين.

[Galusi]: هناك قسم آخر إذا كان ذلك جيدًا، لكن يمكنني تغطيته بإيجاز شديد إذا لم تكن هناك أسئلة علمية. لا توجد أسئلة علمية. اذهب اليه. شكرا لك دكتور كوشينغ. أعتقد أنه مهم فقط. سأتحدث بسرعة كبيرة، لكن الشريحة التالية، من فضلك، دكتور كوشينغ. أعتقد أنه من المهم جدًا تسليط الضوء على بعض بيانات المجموعات الفرعية وبعض الاتجاهات العامة في بعض الأشياء التي وجدناها والتي ربما سمعتموها في العروض التقديمية من مديري المناهج الدراسية. لذلك، أعتقد أن بيانات مجموعتنا الفرعية، من المهم ملاحظة أن وزارة التعليم تبلغ عن حوالي 11 مجموعة فرعية. تم سردها هنا. وأنه يجب أن يكون هناك 20 طالبًا على الأقل ضمن هذه المجموعة الفرعية حتى نتمكن من الإبلاغ عن النتائج فيما يتعلق بتتبع نمو المجموعة الفرعية ومعدلات الإنجاز. بشكل عام، شهدنا تحسنًا في جميع المجموعات الفرعية تقريبًا. هناك بعضها يعتمد على الدرجة ويعتمد على المحتوى. هناك بعض المجالات التي نتعمق فيها قليلاً، وليس فقط على وجه التحديد المحتوى ومديري المناهج الدراسية، ولكن أيضًا مع محلل البيانات لدينا، كيم مايلز، حول كيفية إعداد التقارير وكيفية تصنيف بعض بيانات المجموعة الفرعية. في هذا الوقت، ومن خلال عملية التسجيل، يتم الإبلاغ عن بعض بيانات المجموعة الفرعية ذاتيًا، ولذلك نحن أيضًا نبحث حقًا في كيفية ذلك العوامل في بعض بيانات مجموعتنا الفرعية. ولكن بشكل عام، في الصفوف من الثالث إلى الثامن، ظلت المجموعات الفرعية إحصائيًا على حالها تقريبًا، أو حققت أهداف الإنجاز، أو حققتها في بعض الحالات، أو تجاوزتها، وأظهرت نطاقًا من النمو النموذجي المنخفض إلى المرتفع. وقد حقق طلاب المدارس الثانوية بالفعل أهداف الإنجاز أو تجاوزوها في جميع المجموعات الفرعية تقريبًا مع تحقيق مكاسب نمو عالية بشكل عام. ولذا فإننا نقر بأنني أعتقد أن المجمل، كما سمعتم في معظم العروض التقديمية، هو أن قصتنا هي النمو. أظهرت مدارس ميدفورد العامة الكثير من النمو في جميع المجالات، ولكن لدينا بعض العمل الذي يتعين علينا القيام به عندما ننظر إلى الإنجازات وسد بعض تلك الفجوات. ولذا فإننا ندرك ذلك. يسعدنا جدًا أن نرى طلابنا يتعلمون لأن النمو موجود، ولكننا نقوم بالعمل لمواصلة تصنيف البيانات والنظر في القرارات والتحركات التعليمية التي يجب اتخاذها لضمان التدخلات والأساليب التعليمية يتم وضعها في مكانها. الشريحة التالية، من فضلك. ولذا أعتقد أنه من المهم جدًا أيضًا تسليط الضوء على بعض الأعمال التي قمنا بها عالميًا فيما يتعلق بالتطوير المهني، خاصة بالنسبة لبعض بيانات المجموعات الفرعية. إن التركيز المستمر على الأولويات التعليمية والممارسات المستجيبة ثقافيًا يؤثر أيضًا في ضمان نمو طلابنا وإنجازاتهم. أريد أيضًا أن أستهدف، وإذا كنت لا تمانع، سأطلب منك الانتقال إلى الشريحة التالية بينما أتحدث عن بعض تلك التدخلات التي قمنا بتنفيذها. لقد رأينا نموًا هائلاً حولنا. لذا في العام الماضي، وفي محاولة لتلبية احتياجات الطلاب تعليميًا بالإضافة إلى معايير MCAS عالية المخاطر للتخرج، أقامت المدرسة الثانوية أكاديمية يوم السبت بصفته كابرال المدير المذكورة، كان هناك جزأين من أكاديمية السبت تلك. ركز أحدهما على استعادة MCAS والآخر كان على رصيد الدورة التدريبية فقط. وبالنسبة لـ MCAS على وجه الخصوص، أربعة من أصل 18 طالبًا، أعتقد أنه من المهم ملاحظة أن أربعة من أصل 18 طالبًا شاركوا في برنامج ELA حقق التوقعات جزئيًا أو كليًا فيما يتعلق بـ MCAS. لذلك رأينا هذا الارتباط المباشر بالعمل الذي قاموا به طوال العام الدراسي وكيف قاموا به في نظام MCAS. وهكذا بشكل عام، حصل الطلاب الذين حضروا برنامج يوم السبت هذا على زيادة بمقدار 17 نقطة من الصف الثامن في نظام MCAS ELA إلى الصف العاشر. مع احترامي للرياضيات، رأينا 18 طالبًا من أصل 21 طالبًا يحققون التوقعات جزئيًا أو. وبشكل عام، ارتفعوا من نقطتين من الصف الثامن إلى الصف العاشر. وقد تحدث السيد سيري بالفعل عن المادة العلمية، ولكن كان هناك برنامج لدعم ما بعد المدرسة. حيث تم تقديم 16 طالبًا واجتاز 12 من أصل 16 اختبار الأحياء في المرة الثانية. ولذلك، لا نرغب في رؤية الكثير من هذا العمل يستمر فحسب، كما سيحدث على مستوى المدارس الثانوية، ولكن أيضًا كيف سننفذ البرنامج والمساعدة المستهدفة مثل هذا على مستوى المدارس المتوسطة والابتدائية. لكننا بالتأكيد نتطلع إلى ذلك لن يكون يوم السبت، ولكنه سيكون برنامجًا ليوم ممتد على مستوى المدرسة المتوسطة. ولذا سنبدأ، وسنبدأ أنا ومديرو المناهج الدراسية ومديرو المدارس في إنشاء ذلك حتى يتمكن طلابنا في مستوى المدرسة المتوسطة من الحصول على فرصة إضافية للعمل عليها إغلاق بعض من هذا الإنجاز. أريد أيضًا أن أقول إن ما يستهدف أيضًا هذا الذي ربما سمعتموه، خاصة في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، هو تلك القطعة الشاملة المتعلقة بالوقت والجدول الزمني. لذا فإن أحد الأشياء التي ننظر إليها هو أن ما نفعله هو أن هناك وقتًا محدودًا ينعكس الآن في الجدول الزمني الابتدائية، فضلا عن جدول المدارس المتوسطة. وأعتقد أننا نلقي أيضًا نظرة أعمق قليلًا على كيفية العمل ضمن قيود الجدول الزمني الحالي، ولكن أيضًا ما هي الفرص التي يمكننا تقديمها، يا دكتور كوشينغ، يمكنك إزالة عرض الشرائح، كيف يمكننا العمل ضمن قيود الجدول الزمني، ولكن ربما أيضًا كيف يمكننا أن ننظر وفحص الجداول الزمنية الحالية للسماح لطلابنا بمزيد من الوقت التعليمي في كل من المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. يسعدني الإجابة على أي أسئلة واسعة وشاملة.

[Lungo-Koehn]: دكتور جالوسي، فقط قم بتذكيرنا بالتمويل الذي تم استخدامه للدروس الخصوصية يوم السبت. نعم.

[Galusi]: التعاون بين مصادر التمويل. ولذا فقد جاء بعض منه من الباب الثاني، قانون نجاح كل طالب، التمويل الفيدرالي الذي لدينا، بالإضافة إلى بعض التمويل الذي يتم تقديمه من خلال الميزانية التشغيلية للمدينة والمخصص لمدير المدرسة الثانوية. شكرًا لك.

[Edouard-Vincent]: العضوة رينفيلد ترفع يدها. أوه، فاتني ذلك. انتظر ثانية.

[Reinfeld]: شكرًا لك. العضو رينفيلد. شكرًا لك. لذلك أتذكر أنك قلت قبل بضعة اجتماعات إن سبب عدم نجاح الأشخاص هو عدم حضورهم. كانت في الغالب مشكلة حضور وليس مشكلة تعليمات. وفي يوم السبت وبعد المدرسة، هؤلاء الأربعة، وأنسى إذا كانوا أربعة أو ثلاثة والآخرين. نعم. إذا كانت هناك حاجة إلى خدمات علاجية إضافية، فهل يتعارض ذلك مع قدرة الأشخاص على حضور دروس اختيارية؟ لقد أشرت إلى جدول المدرسة الثانوية والقيود الموجودة في الجدول. كيف يؤثر هذا على قدرة الناس على اتخاذ؟

[Galusi]: لا.

[Reinfeld]: لقد رأيت ذلك في مناطق أخرى حيث يتم سحب الطلاب الذين يحتاجون إلى دعم MCAS من بعض الفصول الدراسية الأخرى ضرورية حقًا للرغبة في الالتحاق بالمدرسة.

[Galusi]: لذا، حاليًا، أنشأ المدير كابرال أكاديمية السبت لأنه ليس لدينا وقت محدد ضمن جدول المدرسة الثانوية لتقديم التدخلات أو ما تتحدث عنه. لذلك أصبحت أكاديمية السبت تعتمد على ذلك. لكن القيود التي كنت أتحدث عنها قليلًا الآن لم تكن على مستوى المدرسة الثانوية، بل على المستويات الثلاثة حتى الثمانية.

[Reinfeld]: بالضبط. أعني، لأنني أعلم أننا نواجه هذا التحدي في المدرسة الابتدائية، مثل أن طفلتي تفتقد الفن من أجل العزف على الأوتار، لكنها في بعض الأحيان تفتقد فترة الاستراحة والعلوم. لم أسأل الدكتور سيري، وكأننا بحاجة إلى المزيد من العلوم المستهدفة، ولكن هل نحتاج أيضًا إلى مزيد من الوقت للعلوم أيضًا؟ لذا حاول أن تفهم ما الذي يتقاتل مع ما يجب تخمينه.

[Galusi]: التعليم. لا أريد أن أسمع عن مقاطعة الجزء العلمي بالأوتار، لكنني أعلم أن الفصول المتخصصة الأخرى في الاجتماع الصباحي بالتأكيد يتعين على الطلاب في بعض الأحيان الاختيار بين نشاط إثرائي للأوتار أو الفرقة وفصل متخصص آخر أو اجتماع صباحي. ولا ينبغي أن يكون ذلك على حساب المحتوى، ولكن حتى لو كانت كل النجوم متوافقة، فهو أمر جيد للغاية من المؤكد أن العلوم والدراسات الاجتماعية تنتهي إلى حد ما في المقعد الخلفي لمحو الأمية والرياضيات. وعندما تفكر في المدارس الابتدائية باعتبارها الأساس، فحتى فايزة تحدثت عن تلك المهارات المطلوبة في مستوى الصف الرابع والخامس لبناء ما سيأتي في المدرسة المتوسطة. وهذا هو نفسه بالنسبة لجميع المحتوى. وهذا هو نفسه بالنسبة لمهارات القراءة. وهذا هو نفسه بالنسبة للمهارات العلمية. وهكذا تصبح إلى حد ما حلقة مفرغة. ومن ثم يؤدي إلى المدرسة المتوسطة حيث تكون الكتل الأكاديمية صغيرة جدًا. ولذا فإننا سنبدأ في النظر إلى ما قد يبدو عليه الأمر عندما تكون الكتلة الأكاديمية اليومية ضيقة لتناسب جميع الأولويات التعليمية التي ربما تكون مطلوبة في الدرس اليومي.

[Reinfeld]: شكرا لك على طرح ذلك.

[Lungo-Koehn]: لدينا، شكرا لكم على العرض، الجميع. شكرًا لك. بعد ذلك، واصلنا العمل. نظرًا لعدم وجود عروض تقديمية للجمهور، لدينا سياسة ACGB، الباب التاسع، إجراءات التظلم من التمييز الجنسي. تلتزم إدارة المدارس العامة بالحفاظ على البيئات المدرسية خالية من التمييز الجنسي. التمييز الجنسي بأي شكل من الأشكال أو محظور لأي سبب من الأسباب. وهذا يشمل التمييز الجنسي من قبل الإداريين والموظفين والطلاب والبائعين وغيرهم من الأفراد في المدرسة أو في الأحداث المتعلقة بالمدرسة. العضو جراهام. اقتراح التنازل عن القراءة. ثانية. اقتراح التنازل عن القراءة من قبل العضو جراهام، وأيده العضو راينفيلد. مكالمة هاتفية من فضلك.

[Ruseau]: العضو برادلي.

[Lungo-Koehn]: نعم.

[Ruseau]: العضو جراهام.

[Intoppa]: نعم.

[Ruseau]: عضو ل.

[Olapade]: نعم.

[Ruseau]: عضو أولاباد.

[Olapade]: نعم.

[Ruseau]: عضو رينفيلد؟

[Lungo-Koehn]: نعم.

[Ruseau]: العضو روسو، نعم. عمدة لونغو كوهن؟

[Lungo-Koehn]: نعم. سبعة بالإيجاب، وصفر بالسالب. تم تمرير الاقتراح للتنازل عن القراءة.

[Ruseau]: سأقدم اقتراحًا للموافقة على السياسة. إذا أراد أي شخص آخر أن يتحدث عنه.

[Branley]: سوف الثانية ذلك.

[Lungo-Koehn]: بواسطة العضو روسو، معار من العضو براملي.

[Ruseau]: العضو براملي.

[Graham]: نعم.

[Ruseau]: العضو جراهام.

[Graham]: نعم.

[Ruseau]: عضو انتوبا. نعم. عضو أولاباد. نعم. العضو رينفيلد. العضو روسو، نعم. عمدة لونغو كوهن.

[Lungo-Koehn]: نعم، إذن بالإيجاب، صفر سلبي، تمت الموافقة على السياسة. مقدم من العضو جراهام 2024-39، إذا تقرر أن تقدم الإدارة تقريرًا عن حالة وحالة الحمامات في مدرسة ميدفورد الثانوية. كما تقرر أيضًا أن يتضمن التقرير توصيات لتحسين الظروف في الحمامات وزيادة عدد الحمامات المتاحة خلال جميع فترات اليوم الدراسي. كما تقرر أيضًا تسليم التقرير إلى لجنة المدرسة في اجتماعنا في الثاني من ديسمبر 2024. هل هناك حركة على الأرض؟

[Graham]: أيها العمدة، هل يمكنني إضافة بعض السياق؟ تواصل معي أحد الوالدين بشأن هذا الأمر مؤخرًا إلى حد ما. واعتقدت أنه قد يكون هناك بعض الطلاب الذين يريدون التحدث هذا المساء، لكنني لا أراهم. لكن هدفي هنا هو أن أقول أن الوضع مع الحمامات في مدرسة ميدفورد الثانوية لا يمكن الدفاع عنه، مثل، لدينا طلاب لا يذهبون إلى الحمام طوال اليوم ولا يشربون أي شيء خلال اليوم الدراسي وذلك لأنه يتعين عليهم، مثلًا، التجول في القاعات للعثور على حمام مفتوح. ابنتي تقول نفس الشيء. وأنا أفهم أن هناك حاجة لأن يكون لدينا بعض التوازن بين ذلك. كل شيء مفتوح طوال الوقت وطريقة ما للإشراف بشكل صحيح على هذه المساحات. لكن ما نفعله الآن ليس كذلك. لم نصل إلى التوازن. لقد وصلنا إلى الطلاب الذين يضطرون إلى التجول في القاعات لمعرفة مكان الحمام. وفي كل مرة نتحدث فيها عن هذا، آمل حقًا أن تكون هذه هي المرة الأخيرة التي نتحدث فيها عن ذلك، لأنني لا أريد التحدث عن الحمامات. يبدو الأمر كما لو أننا لم نحقق أي تقدم فعليًا. لذا فإنني أطلب من الإدارة تقديم اقتراح من هذا القبيل، وإخبارنا بما تحتاجه لتحسين هذا الوضع. وكيف سيبدو الوضع المتحسن في ظل خطة جديدة؟ لذا. أطلب من الإدارة أن تعود بتقرير. لكني آمل أن يبدأوا بالقول، ما هي المشاكل حيث يرى جميع ناخبينا في هذه الصورة المشاكل؟ وكيف سنصلح كل تلك المشاكل؟ هناك قيود حقيقية من منظور التوظيف. هل نحن بحاجة إلى المزيد من الموظفين؟ إذا كنا بحاجة إلى المزيد من الموظفين، فما هو نوع الموظفين الذي نحتاجه وكم سيكلفنا ذلك؟ لقد حان الوقت الآن لإجراء هذه المحادثات لأن موسم الميزانية سيأتي بسرعة. ولكن قد يكون لدينا أيضًا ضخ للتمويل سنتحدث عنه قريبًا جدًا هنا، وهو ما آمله. لكني أريد أن أسمع من الإدارة، ما هو مجمل المشاكل التي تعيق شعور الجميع بالسوء تجاه وضع الحمام؟ وما الذي يمكن أن يجعله أفضل؟ ماذا يمكننا أن نفعل لجعل الوضع أفضل؟ وماذا سيستغرق ذلك؟ لذلك أنا أطلب حقًا من شخص ما أن يتراجع عن مكانه اليوم ويكتشف، كيف يمكننا تجاوز هذه المحادثة؟ لأنه في كل مرة نتحدث فيها عن ذلك، نتحدث عنه كما لو أننا قمنا بشيء مختلف سينقلنا إلى ما بعد المحادثة. وهذا ببساطة لم يحدث. كانت ابنتي تقول لي منذ بضعة أيام، إنها تقول، أوه، نعم، ليس هناك جدول زمني. الجميع يقول أن هناك جدول زمني، ولكن ليس هناك جدول زمني. وهكذا تتجول في القاعات حتى تجد الحمام الذي تحتاجه. وهم مقززون، ويوجد الكثير من الأطفال داخل السجائر الإلكترونية. وهكذا، بالنسبة لكل الإشراف، لا نزال نواجه كل هذه المشاكل. يجب أن يتغير شيء ما في هذه المحادثة. إنها قضية مناخية وثقافية حقيقية، في رأيي، لطلاب المدارس الثانوية. إنهم لا يريدون الذهاب إلى المدرسة حيث لا تريد استخدام الحمامات لأنها مقززة. لا أعرف. كل شيء يجب أن يتغير بطريقة أو بأخرى. ولا أعرف ما هي التغييرات. أنا لا أعرف ما قد تكون تلك الأشياء. لكنني أطلب منا أن نتعمق ونتوصل إلى شيء يمثل حلاً بدلاً من مجرد الاستهتار والاستمرار في القيام بنفس الأشياء التي قمنا بها دائمًا والتي لم تنجح. إذن هذا هو نشأة هذا القرار.

[Lungo-Koehn]: شكرا لك، عضو غراهام. وقبل أن أسلم الأمر إلى العضو برانلي، إذا كان بإمكاني أن أطلب تعديلاً وديًا. أعلم أنه في عام 2019، وافق مجلس المدينة على مبلغ 250 ألفًا لتحسين الحمامات ولست متأكدًا من أي من هذه الأموال، وكيف تم إنفاقها أو ما إذا تم إنفاقها على الإطلاق. اعتقدت أنها ستكون رينو كاملة للحمامات المتعددة ولست متأكدًا من أن ذلك قد تم. لذا ربما يمكننا إضافة ذلك إلى تقرير الثاني من ديسمبر. العضو برانلي.

[Branley]: السلام عليكم، أوافق على أن وضع الحمام ليس مثاليًا. لا أعتقد أن الأمر فظيع كما يصوره البعض. هذا هو الجدول الذي تم حذفه، انتظر، أين أنا؟ خارج الباب اليوم. هذا هو الجدول الزمني. وإذا كان الموظفون الموجودون بالفعل على الأرض في المدرسة الثانوية قادرين على ذلك، صحّحوني إذا كنت مخطئًا، لكن هذا موجود على أبواب الحمامات في المدرسة الثانوية. لذلك لديك توافر كل هذه الحمامات طوال اليوم. هل هو عظيم؟ لا، انها ليست رائعة. أعتقد أن لدينا أيضًا عددًا كبيرًا جدًا من الحمامات. وأعتقد أنه في مدرسة ثانوية جديدة، لن يكون لدينا العديد من الحمامات أيضًا. أعلم أن هذا ليس هو الوضع الآن. لقد تواصلت مع طاقم التمريض في مدرسة ميدفورد الثانوية، والأمن في مدرسة ميدفورد الثانوية، والأوصياء في مدرسة ميدفورد الثانوية، والمعلمين في المدرسة الثانوية وفي فولك. وتواصلت أيضًا مع الموظفين في مدرسة سومرفيل الثانوية. وهذه هي الأشياء التي سمعتها. المزيد من الحمامات يعني المزيد من أماكن الاستراحة، والتي لا تخضع للإشراف في جميع الأوقات لأنه لا يوجد عدد كافٍ من الأشخاص. الحمامات المفتوحة ليست كافية، ولكن من سيتولى إدارتها؟ لقد انتشرنا بالفعل. قيل لي أن جميع الحمامات أثناء الغداء مغلقة، إلى جانب حمامات العجل، لكن المشي لمدة 30 ثانية فقط. يتم نشر جدول الحمام دائمًا. من المحتمل أن تواجه المباني B وA أكبر قدر من الإزعاج أثناء وقت الغداء، وليس في أي وقت آخر. الحمامات في حالة أفضل بشكل عام هذا العام. الأطفال يسدون المراحيض، ولا يمكنهم فتحها طوال الوقت، وفي كل مكان، لأنه لا يوجد عدد كافٍ من الموظفين لتأمينها. الكتابة على الجدران هذا العام كانت ضئيلة. تم سحب معظم أجهزة الكشف عن السجائر الإلكترونية، خلال اليومين الأولين. لا أعرف إذا تم إصلاحها. المكتب الرئيسي للطلاب، الحمام متاح دائمًا. الحمامات العامة المحايدة للجنسين، الطابق الثالث، المبنى C، مفتوحة دائمًا، مفتوحة طوال اليوم بناءً على هذا الجدول الزمني وبناءً على ما قيل لي. يحتاج الطابق الثالث وطابق الغداء إلى المراقبة. الجميع يبذلون قصارى جهدهم. وهذه اقتباسات من الموظفين المتواجدين هناك كل يوم. حمام الممرضة مخصص لحالات الطوارئ. إنها متاحة، ولكن من الواضح أن الطلاب الذين لديهم خطط 504 وخطط طبية يمكنهم الوصول إليها، فإنهم يمثلون الأولوية. أربع مجموعات من الحمامات مفتوحة، ABC، Vogue. لقد كان ذلك اقتراحاً من شخص ما. أربعة مراقبين بدوام كامل، يسجلون دخول الأطفال. هذا ليس واقعيا، حقا. مثالي؟ نعم. في عالم مثالي، هذا عظيم. ولكن هذا ربما ليس واقعيا. الوضع الحالي يحتاج إلى تحسين، لكن فتح كل الحمامات لن ينجح أبدًا. لذا أردت فقط أن أقدم تعليقاتي لكل من تحدثت إليهم، كما قلت، طاقم التمريض، طاقم الأمن، الأوصياء، المعلمين في كل من المدرسة الثانوية والمعهد المهني. وقد تحدثت إلى بعض طلاب المدارس الثانوية اليوم، وها نحن هنا، مدرسة ثانوية مرت بما نأمل أن نمر به من مدرسة ثانوية قديمة كان بها عدد كبير جدًا من الأماكن إلى مدرسة ثانوية جديدة لديها أكثر ملاءمة قليلاً للاحتياجات. وهناك الكثير من الحمامات الفردية في مدرسة سومرفيل الثانوية الجديدة. أم، لا يزال هناك شاشات في تلك الحمامات. حسنًا، نعم، يجب أن تتحسن الأمور، ولكن عندما أسأل الطلاب، حتى الذين أعرفهم، أقول، هل تعرفون إلى أي حمام يجب الذهاب إليه؟ إنهم مثل، أوه نعم، لقد تم نشره. تمام. ويمكنني حتى أن أسميهم من أعلى رؤوسهم. لذا، أم، هل نحن بحاجة إلى القيام بعمل أفضل؟ نعم، لن أقول أبدًا إننا جاهزون بنسبة 100%، لكنني أعتقد بالتأكيد أنه بالنسبة لمخاوف السلامة، فإن الأولوية القصوى هي أن تكون الحمامات المفتوحة هي ما يمكننا إدارته. وما زال الأمر ليس 100٪. لذا، إذا كان لدينا ستة مجموعات من الحمامات مفتوحة، أو ثلاث مجموعات من الحمامات مفتوحة، أو 12 مجموعة من الحمامات مفتوحة، هل يسمح حقًا لعدد أكبر من الطلاب باستخدام المرحاض أم أنه يسمح لعدد أكبر من الطلاب بالتسكع؟ وهذا هو قلقي أيضا. هذا هو سنتي. وإنني أتطلع إلى التقرير. يسعدني أن أعرف أن هناك بعض المال، وآمل أن نتمكن في مكان ما من المساعدة في إجراء بعض التجديدات. أعلم أنه تم إجراء بعض التجديدات على الحمامات وأن الظروف في الحمامات نفسها أفضل قليلاً، لكن لا يغيب عن ذهني أنني سأذهب إلى لم شملي هذا العام بعد 30 عامًا في الحمامات التي كانت تستخدم . لذلك هذا لا يضيع مني. إنه أمر مقزز. لكن بعضًا من ذلك يجب أن يكون ما نتطلع إليه في مدرسة ميدفورد الثانوية الجديدة، وهو ما نتصوره. إذن ما نقوم به الآن، أعتقد أننا نبذل قصارى جهدنا. وأريد فقط أن أشكر كل من يخصص وقتًا خلال النهار لتفقد تلك الحمامات. لإعادة الأطفال إلى فصولهم الدراسية، والأوصياء الذين يقومون بتنظيف الحمامات، ومراقبي الأمن الذين يعيدون الأطفال إلى الفصول الدراسية، وطاقم التمريض الذي يحاول استيعاب الجميع في خطط 504، وأي شخص آخر يحتاج إلى الحمام. لذلك تحية كبيرة لكل من يقوم بالعمل على الأرض هناك. لذا شكرا.

[Lungo-Koehn]: هل تتذكر براملي؟ حسنًا، أعتقد أن هذا كل شيء. هل هناك حركة على الأرض؟

[Ruseau]: اقتراح بالموافقة.

[Lungo-Koehn]: أتذكر إعارة ذلك من قبل العضو غراهام. على الرغم من التصويت بنداء الأسماء، من فضلك.

[Ruseau]: من أي وقت مضى براملي.

[Lungo-Koehn]: نعم.

[Ruseau]: أنا جرام.

[Intoppa]: نعم.

[Ruseau]: تذكر في الموضوع؟

[Intoppa]: نعم.

[Ruseau]: تذكر كل الحفلة؟ نعم. تذكر الآن؟

[Lungo-Koehn]: نعم.

[Ruseau]: يقول الأعضاء نعم. حدوث ميريلاند.

[Lungo-Koehn]: نعم. سبعة في الإيجابية صفر في الحركة السلبية يمر. ليكون موردا لإدارة المدرسة، بما في ذلك ولكن لا حضور اجتماعات أولياء الأمور أثناء التحولات الصعبة. مثال على ذلك هو التحولات الرئيسية. لوحة المقابلة وتصميم الأسئلة. أيام التطوير المهني. التشاور مع المدربين الخارجيين لتصميم البرامج وعرضها ودعمها. و/أو التدريب المباشر من قبل مدير DEI، منسق ADA. المساعدة في قضايا الانضباط الوظيفي المهني التي تنطوي على ادعاءات الحقوق المدنية. شكاوى الحقوق المدنية والوساطة. على سبيل المثال، من موظف إلى موظف، ومن الوالدين إلى NPS، بالتشاور مع الفريق الإداري في جميع المسائل المتعلقة بالحقوق المدنية، والدعم المطلوب، والتدريب، والحاجة بعد محادثات ناجحة مع رؤساء وحدات المفاوضة الجماعية المعنية، ودعم الموارد البشرية حسب الحاجة، التشاور بشأن ADA، وFMLA crossover، ومراجعة وتوجيه المراسلات الخارجية عند التعامل مع القضايا المتعلقة بالكراهية تم العثور على صور لممتلكات المدرسة وتقاسم الموارد، والقوانين الجديدة، وتعديلات القوانين، وتسويات القضايا من EEOC، والدعم الملاحي مع الموارد البشرية، والتوظيف واكتساب المواهب، ومشاركة المرشحين القابلين للتطبيق من جانب المدينة، وندوات عبر الإنترنت لدعم التدريب، والدورات الرسمية، وما إلى ذلك . البنود الأخرى ذات الصلة كما حددها الفريق الإداري. أشكركم على السماح لي بقراءة ذلك. أود فقط أن أشير إلى أنني التقيت بمدير DEI لمدينتنا بشكل متكرر وعلى مدار الأشهر الماضية، خاصة عدة أشهر، إن لم يكن ما يقرب من عام، من الواضح أن المحادثة تدور حول أقسام المدينة، ولكنها تتعلق كثيرًا بقسم المدرسة وكل الدعم الذي تقدمه للمدرسة، فرانسيس واجاي. ولقد وضعت هذا القرار معًا لتسليط الضوء على ذلك بالنسبة للجنة، لأنه على وجه الخصوص، كما قلت، عدة أشهر، يتعلق الأمر أكثر فأكثر بالدعم الذي يقدمه مدير DEI للمدارس. وشعرت أن لجنة المدرسة لا ينبغي أن تكون على علم فحسب، بل يجب أن تصوت على استمرار ذلك والتعويض وفقًا لذلك. لذلك أطلب دعم الاقتراح وحتى تستمر العلاقة والتعاون والعمل الذي تقوم به السيدة. تقوم Wojcicki بما تقوم به من أجل مدارسنا، وكذلك تستمر مدينتنا بالطبع، وأنا سعيد جدًا لأنها قادرة على دعم المشرف والموارد البشرية والإدارات الأخرى. لذلك أطلب دعمكم.

[Reinfeld]: العضو رينفيلد. نعم، أنا أنظر إلى هذه القائمة وأنا ممتن للغاية لأننا حصلنا على هذا النوع من الدعم. أنا أيضًا أشعر بالقلق قليلاً إذا كنا بحاجة إلى كل الدعم، ووضع ذلك على شخص في المدينة لديه بالفعل وظيفة بدوام كامل، ويمكنني أن أرى أن كل هذا جزء من ذلك. لذلك أعتقد أن التنسيق رائع، ولكن يبدو أننا ربما نحتاج إلى المزيد من الدعم المدمج في الهياكل المدرسية. سأعطي الكلمة للعضو أولاباد.

[Lungo-Koehn]: شكرا لك، العضو رينفيلد. عضو أولاباد؟

[Olapade]: شكرًا لك. وأنا أتفق مع العضو رينفيلد. أعتقد أنه على الرغم من أنني متحمس وسعيد بشكل لا يصدق لسماع أن المديرة وانجي تمكنت من دعم المدارس حتى الآن وستستمر في القيام بذلك، أعتقد أنها في دورها. أعتقد أن هذا يبدو بمثابة توسع محتمل لدورها الحالي في المدينة. وقد يكون من الممكن أن نفكر في كيفية دمج ذلك في الهيكل الحالي للنظام المدرسي وعدم الاعتماد عليه بشكل كبير. أدرك أن دورها مهم للغاية بالفعل مع فريق المدينة. فهل من الممكن أن ندمج بعض هذه الأشياء في ميثاق المدرسة، على سبيل المثال؟ لذا، كما تعلمون، شكرًا لها، وأريد أن أكون قادرًا على التواصل معها أكثر قليلاً حول ما كانت تفعله، ونوع من وجهة نظرها حول هذا الأمر أيضًا، وأعتقد أنه سيكون مثمرًا. لذا سأسمح للعضوة غراهام أيضًا بقول بضع كلمات إذا كان لديها أي كلمة.

[Graham]: أعتقد أن بعض هذه الأشياء بصراحة، أنا سعيد حقًا لأن فرانسيس قد دعمنا لأنه ببساطة لم يكن لدينا طاقم عمل لنتمكن من القيام ببعض هذه الأشياء بأنفسنا. لكننا قمنا ببعض الاستثمارات في فريق الموارد البشرية على وجه الخصوص، وأعتقد أننا يجب أن ننظر إلى ما هو الشيء الصحيح بالنسبة لنا بالنسبة لمنطقة بحجمنا تضم ​​800 موظف، أعتقد أن امتلاك هذه القدرة أمر مهم للمنطقة. أعتقد أن الخطوط تصبح ضبابية للغاية عندما تنتقل الأمور إلى المدينة. لذلك، على سبيل المثال، إذا. يأتي شيء ما إلى مكتب فرانسيس ثم يتطلب نوعًا من الاستئناف، هل يذهب إلى العمدة أم إلى المشرف؟ لأن رئيس البلدية ليس لديه السلطة على المدارس التي يتمتع بها المشرف. وأعتقد أنه عندما أنظر إلى هذه القائمة، هناك أجزاء معينة من هذه القائمة أتوقع بصراحة أن تكون الإدارة قادرة على التعامل معها دون الحاجة إلى دعم فرانسيس. وأعتقد أن هناك أشياء أخرى ربما يحتاج الفريق إلى التدريب ليقوم بعمل جيد، لكنني لا أعتقد أن الإجابة شخصيًا هي الاستمرار في الاعتماد على أي جزء تعرفه من وقت فرانسيس الذي يمكنها توفيره. أنا لست مؤيدًا جدًا لهذا وليس لأنني لست ممتنًا، لكنني أعتقد في الواقع أن الشيء الذي أود أن يفعله فرانسيس هو تدريب موظفينا حتى تكون لدينا هذه القدرة داخل مدارسنا بطريقة تسمح الأشخاص الذين يقضون معظم الوقت في المدارس ليتمكنوا من القيام بهذا العمل النسبي والخاص بالمدرسة. لدي بعض التحفظات الحقيقية حول هذا الموضوع. أشعر أيضًا أننا نتجه نحو منحدر زلق من الخدمات المشتركة، وهو ما لم يكن هو القصد، على الأقل بالنسبة لي، عندما قررنا قبول هذا القانون ومشاركة بعض الموارد في جانب المنشأة. وقد ذكرت نوعًا من الراتب، لكن هذا لا يحدث قل ما هو هذا أو من يدفع ثمن ذلك. لذلك لدي الكثير من الأسئلة. أنا لا أؤيد هذا بشكل خاص كما هو مكتوب، لكنني سأرجع لزملائي الذين قد يكون لديهم أفكار أخرى.

[Branley]: العضو برانلي. نعم، لذا، فقط للرجوع إلى ما قاله العضو جراهام للتو، أعتقد أنني سمعتك تقول التعويض في وقت ما. لذلك أنا فقط أشعر بالفضول حول كيفية عمل ذلك بين ميزانية مدرستنا وميزانية المدينة. لا بد لي من توجيه ثلاث صيحات لفرانسيس لأنني أعتقد أنها واحدة من أجمل البشر على الإطلاق. لا أستطيع إلا أن أعانقها في كل مرة أراها. إنها تجعلني سعيدًا حقًا. أحب طاقتها ورسائلها والطريقة التي تجمع بها مجتمعنا معًا. أعتقد أنها نجمة. لكنني أشعر بالقلق من أننا سنقوم بطمس هذا الخط. ومن ثم إذا قمنا بطمس الخط، هل تعلم هل نحن في المدرسة؟ هل نحن مدينة؟ هذا يجعلني متوترة قليلاً أنا أحب هذا الشعور. وكما قال العضو جراهام، أعتقد أن هناك بعض الأشياء هنا التي يجب بالتأكيد أن يكون موظفونا قادرين على التعامل معها. كما تعلمون، أود أن أقوم باستنساخ فرانسيس، فقط من أجل حياتي الشخصية، لأكون صادقًا. ولكن، نعم، أعتقد أنه يتعين علينا فقط أن نسير على الخط هنا. لذلك أنا فقط أفكر أن هذا يجب أن يكون حقًا في المقدمة. لذا شكرا.

[Galusi]: عضو روسو؟

[Ruseau]: شكرًا لك. أنا أيضًا، لمجرد إقامة مهرجان حب، أحب فرانسيس أيضًا. أعتقد أن هذا هو أحد مخاوفي، على الرغم من أن سؤال الاستئناف في الواقع هو سؤال لم أفكر في ذلك العضو الذي ذكره جراهام والذي قفز في ذهني كشيء مهم جدًا يجب فهمه ووضع خطة له. لكن الشيء الآخر، كما تعلمون، هو أن ما لا أعرفه هو فرانسيس محدثًا لجميع قوانين FERPA وجميع قوانين الخصوصية التعليمية التي لا علاقة لها بجانب المدينة. والوصول إلى معلومات الطلاب والموظفين أيضًا، ولكن أعتقد أن هذا سيكون نوعًا ما وضع القوس على منحها حق الوصول إلى المعلومات الشخصية. أنا لا أتساءل عن الوصول إلى معلومات الطالب. وأنا لا أعرف الأمور القانونية التي تسمح، وما هي القوانين التي تمنح، على سبيل المثال، جميع موظفينا إمكانية الوصول إلى معلومات الطلاب. لكن على سبيل المثال، لا يستطيع أعضاء لجنة المدرسة الوصول إلى ذلك. العمدة ليس لديه حق الوصول إلى ذلك. ولا أحد في City Hall لديه حق الوصول إلى معلومات الطلاب. لذا، أعتقد أن كيفية النظر إلى هذا الجانب من خصوصية الطلاب يجب أن يكون جزءًا من المحادثة. وكونك على الجانب الآخر من جدار معلومات الطلاب كعضو في لجنة المدرسة، فإن الإجابة هي أنك لن تحصل على أي شيء. أنا لا أعرف كيف والتي تتم إدارتها داخل النظام المدرسي بالفعل للتأكد من أن الأشخاص المناسبين فقط هم من يمكنهم الوصول إلى معلومات الطلاب. لذلك هذا هو مصدر القلق لدي أيضا. هذا كل ما أردت قوله. شكرًا لك.

[Lungo-Koehn]: عضو انتوبا.

[Intoppa]: أعني أنني أردت فقط أن أشارك حبي للمخرج إنتوبا. فرانسيس استثنائي. لكن أيضًا، أعتقد أن هذا سؤال لك، أيها العمدة. لذلك سمعنا مخاوف بشأن يعد هذا مهمة ضخمة ويستخدم هذا لتدريب إدارتنا أيضًا. ألن يتعين علينا التصويت بنعم على هذا على أي حال لمنحها. لكي نكون قادرين على السماح لها بتدريب أعضاء المدرسة أو بأي شكل من الأشكال، هل يجب أن نسمح بذلك. أم، لغة توحيد للدعم بغض النظر عن تفعيل ذلك أو أم. أعطها بعضًا من تلك الموارد لتدريب الموظفين وتحقيق ذلك.

[Lungo-Koehn]: إذا كانت ترغب في الإضافة إلى هذه القائمة، فأنا متأكد من أنها ترغب في ذلك، وأعلم أنها قدمت خبرتها وتحاول المساعدة، وخاصة الموارد البشرية، بقدر ما تستطيع. ولكن إذا توقفت تمامًا عن القيام بهذا العمل، بخلاف عمل ADA، ستكون هناك فجوة كبيرة جدًا. في قسم مدرستنا. لا أعرف إذا كان المشرف أو أي من الإدارة يريد التحدث في هذا الشأن. أحد الاقتراحات هو أنه إذا أراد أي شخص إضافة أي شيء، فلا بأس. إذا كنت تريد جعله مؤقتًا أو مراجعته في غضون ستة أشهر. لكن هناك دعم تقدمه فرانسيس بشكل يومي، والذي تحتاجه المدارس بصراحة. لديها عقود من الخبرة ولا أعتقد أننا كذلك لا أعتقد أن المدينة شهدت ذلك من قبل. لست متأكدًا مما إذا كانت المدرسة قد استقبلت شخصًا يتمتع بخبرة 30 عامًا كهذه، والذي يحرك المنطقة ويساعد بكل ما تستطيع.

[Intoppa]: ليس لدي أدنى شك. لم يكن هذا، أنا آسف، لم يكن هذا هو الهدف من سؤالي. لقد كان ذلك مجرد افتراض، تمامًا مثل السؤال حول ما إذا كان سيتم استكشاف هذا الطريق، حيث كان مجرد دعم وعامل تدريب، إذا كنا بحاجة إلى إجراء هذا التصويت على أي حال. كان هذا مجرد سؤالي، لكن لا، أنا أفهم ذلك تمامًا ولا أستطيع إلا أن أتخيل. ولكن يبدو أن المشرف إدوارد فنسنت لديه بعض المؤشرات أو العضو أولاباد. لست متأكدا. لست متأكدا. لكني أتنازل عن وقتي.

[Lungo-Koehn]: شكرًا. اسمح للدكتور إدوارد فنسنت بالتحدث ثم العضو أولاباد.

[Edouard-Vincent]: نقطة امتياز شخصي، أريد فقط أن أقول المزيد الذي أؤيده 1000٪ هذا القرار الذي مضى قدما. إن حجم العمل والدعم الذي يقدمه المدير نواجي إلى إدارة المدرسة موضح بوضوح في هذه النقاط وما بعدها. وأنا أفهم أن هناك الكثير من المناقشات ذهابًا وإيابًا، لكن القدرة الاستيعابية في الوقت الحالي غير موجودة في مدارس ميدفورد العامة. وستكون هذه فجوة كبيرة حقًا ولكي تكون قادرًا على معالجة مخاوف ADA ومخاوف DEI الموجودة داخل مدارس Medford العامة بشكل صحيح، فأنت بحاجة إلى شخص يتمتع بالخبرة. ولذا فإنني، كامتياز شخصي، أقول إنني أؤيد هذا القرار. أدرك أن اللجنة تأخذ تصويتها الخاص، ولكنني أعيش في مدارس ميدفورد العامة في الوقت الفعلي، وهناك حاجة إلى الدعم، وهو مطلوب بشدة.

[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. شكرًا لك، دكتور إدوارد فنسنت، عضو الحزب.

[Olapade]: شكرًا لك. حسنًا، مع أخذ جميع الأعضاء ونقاط الامتياز والاعتبار، أعتقد أنه قد يكون من المفيد إجراء محادثة أخرى حول هذا الأمر. تحدث إلى المدير أيضًا. انظر من وجهة نظرها حتى نتمكن من سماع فهمها لكيفية تأثير ذلك على الوقت الذي تقضيه في جانب المدينة والوقت الذي تقضيه في المنطقة التعليمية. قد أقترح أن نقدم اقتراحًا، أو أقدم اقتراحًا، بإرسال القرار 2024-40 إلى اللجنة الفرعية للتنوع والإنصاف والشمول، فقط حتى يكون هناك القليل من المراجعة الإضافية من جانبنا وبعض الاعتبارات الإضافية من المدير. وبعد ذلك قد نجتمع مرة أخرى للجنة بأكملها، كما أود أن أقول. أعتقد أن لدينا اجتماعًا في 16 ديسمبر، لذا امنحنا حوالي شهر وبعض التغيير، تمامًا مثل اجتماع اللجنة الفرعية لمزيد من المناقشة.

[Lungo-Koehn]: أعتقد أن اجتماع اللجنة الفرعية أمر رائع. أود فقط أن أطلب الدعم بشأن القرار لمواصلة هذا العمل غدًا لأنه، كما قالت المشرفة، هذه القائمة واسعة النطاق ولا يمكن تجاهل العمل الذي تقوم به في المدارس. وسوف أقول ذلك مرة أخرى، إنها فجوة كبيرة. نحن في الاجتماعات نتحدث عن الزيادات المدرسية باستمرار وما نفعله على جانب المدينة هو 2% لغير المنتمين إلى النقابات. أنا نوعاً ما، أعاني مع الموظفين في المدينة، غير النقابيين الذين يتحملون أعباء عمل إضافية بشكل عام، ولكن بشكل خاص عندما أطلب قائمة وهي واسعة النطاق بعد سماع تكرارها يومًا بعد يوم، أسبوعًا بعد أسبوع حول كل ذلك هذا ما تفعله رئيسة القسم للمدارس، وأعتقد أنه من الضروري تعويضها عن ذلك. وأعتقد أنه جيد تماما لعقد اجتماع للجنة الفرعية ومناقشتها في اجتماعنا العادي القادم في 16 ديسمبر، ولكن هذا بعد شهر. وأعتقد أن هذا سيخلق فجوة كبيرة للمدينة. أنا فقط، هذا فرد يعمل بجد لمساعدة المدارس والرسالة التي سيرسلها بعدم المضي قدمًا في هذا الأمر الليلة، حتى لو كان ذلك على أساس مؤقت فقط أو بمراجعة شهر أو شهرين أو ثلاثة أو ستة أشهر، أطلب بكل احترام من زملائي أن يحاولوا القيام بالأمرين معًا في نفس الوقت. عضو روسو، ثم عضو إنتوبا.

[Ruseau]: شكرًا لك. أعتقد أنني لا أستمتع بشكل خاص على تهديد غير مبطن بأن العمل غدا سيتوقف إذا لم نتجاوز هذا، لأن هذا هو الحال. أود فقط أن أقول أننا لم نأذن بهذا العمل في المقام الأول. لذلك نضع العربة أمام الحصان هنا. وهذا لم يكن قراري. ولذلك، كعضو في اللجنة، سأؤيد الاقتراح بإرساله إلى اللجنة الفرعية ولن أدعمه حتى تتاح لنا الفرصة لمناقشته فعليًا. شكرًا لك.

[Lungo-Koehn]: تذكر وقم بتعبئة الرصيد قبل أن أتصل بالدور.

[Intoppa]: كنت سأقوم بإجراء تعديل آخر على، أم. الكثير من العمل المؤقت حتى 1 يناير إلى جانب إرسال لجنته. لكن، هذا يعتمد على ما إذا كنت تريد ذلك. خذ التعديل أم لا، ولكن فقط لإعادة النظر فيه، إذا كان الأمر خطيرًا كما تقول، وأنا نفس الشيء، كما تعلمون، إذا كان هذا عملاً غير مصرح به. كما تعلمون، لا أعرف، لا أستطيع أن أستوعب هذا الأمر الآن، ولكن إذا كان هذا هو العمل الذي يجب القيام به بشكل مباشر ويجب القيام به، والتأكد من حصول عائلاتنا على الاحتياجات التي يحتاجون إليها، فأنا سيكون من المريح السماح بإعادة النظر مؤقتًا في الأول من كانون الثاني (يناير) بعد النتائج التي توصلت إليها اللجنة الفرعية. وهذا هو، أقترح تعديل هذا الاقتراح الأصلي.

[Lungo-Koehn]: اقتراح إرسال هذا إلى اللجنة الفرعية كما هو من قبل العضو Olapade، تم تعديله من قبل العضو وتابا للسماح بالعمل حتى الأول من يناير، والذي أفترض أنه سيتم حله بحلول السادس عشر من ديسمبر في اجتماع لجنتنا على أي حال. لذا شكرا لك. هل هناك ثانية في هذه الحركة؟

[Ruseau]: هل تقصد، هل تحاول اقتراح تخطي التصويت على التعديل قبل التصويت على الاقتراح؟

[Lungo-Koehn]: هل ترغب في قطع الورقة؟

[Ruseau]: أعني أنه تم تقديم تعديل. نحن نصوت على التعديل. هذه هي الطريقة التي من المفترض أن تعمل بها.

[Lungo-Koehn]: هل هناك ثانية على التعديل؟

[Reinfeld]: لدي سؤال من قبل. عضو رينفيلد؟ نعم، التعديل هو السماح بالعمل. كل نقطة هنا هي عمل يحدث بالفعل. هذا صحيح.

[Lungo-Koehn]: لم يكن ذلك بالضرورة مصرحا به من قبلي أيضا. انها مجرد كيف حدث ذلك. أعتقد أنه عندما يكون لدى شخص ما قاعدة معرفية ويقدم الدعم، فهذا مجرد أمر.

[Reinfeld]: وهذا هو العمل الذي يحدث بدون مقابل أو كجزء من الوضع الحالي.

[Lungo-Koehn]: دكتور إدوارد فنسنت، هذا هو العمل الذي يجري حاليًا على حد علمي.

[Edouard-Vincent]: يتم تنفيذ هذا العمل حاليًا وهو يشمل العام الماضي أيضًا. بقدرات مختلفة. إنها تشرف على جميع أماكن إقامة ADA للمنطقة وتدعم المنطقة فيما يتعلق باهتمامات DEI، على مستوى المنطقة، وجميع الوحدات. يدعمنا بالمقابلات، ويدعم الموارد البشرية، ويدعم مكتب المشرف. يدعمنا في شؤون البناء والأراضي، هذا الدعم الهائل الذي تم تقديمه للمدارس. وهذه الرصاصات توضح بالتفصيل العمل الذي تم تقديمه للمدرسة. لقد دعمت المنطقة وتوجيه المعلمين الجدد وتدريب DEI. عندما يتم استدعاؤها، فإنها تدعم المنطقة بأي صفة ممكنة.

[Lungo-Koehn]: شكرًا لك.

[Graham]: العضو جراهام؟ لا يزال من غير الواضح ما هو الراتب الذي نوافق عليه ضمنيًا ومن يدفع ثمنه.

[Lungo-Koehn]: مع توحيد المبنى والأرضيات، هناك راتب صغير قدره 7500 دولار تقدمه إدارة الموارد البشرية كما تعلمون، تم ذلك من خلال التقييمات، والمنطقة التعليمية تدفع ثمن ذلك. لذلك نحن لا نتحدث عن مبلغ كبير من المال، ولكن مجرد راتب للتعويض عن كل العمل والساعات التي يتم تخصيصها لهذا الغرض.

[Reinfeld]: هذا راتب سنوي؟

[Lungo-Koehn]: كان ذلك المبنى والأراضي، وهذا سنوي، نعم.

[Graham]: هذا ليس ما نتحدث عنه هنا، لكننا لم نوافق على دفع هذا الراتب. لذلك أريد فقط أن أشير إلى ذلك ونحن نمضي قدمًا. إذا كنا سنفعل هذه الأشياء، أعتقد أننا بحاجة إلى أن نكون واضحين حقًا بشأن من يدفع. كما فهمت أنه سيتم دفع راتب، ولكن كان لدي انطباع بأن المدينة ستدفع مقابل ذلك. والآن يتعلق الأمر بميزانيتنا، مما يعني أن هذه اللجنة يجب أن توافق عليه. واتخاذ القرار بشأن المناسب. لذلك أعتقد أنه يتعين علينا أن نكون أكثر دقة بعض الشيء. عندما أنظر إلى هذه القائمة، أفهم أن هذه هي كل الأشياء التي حدثت. لكن لدي بعض الأسئلة الحقيقية حول سبب عدم قدرة إدارتنا المركزية على التعامل مع بعض هذه الأمور دون دعم فرانسيس. لذلك أفهم أنه من الرائع والمذهل أن يكون لديك شخص يمكنك الاتصال به لتقديمه المدخلات والدعم. لدي زملاء مثل هؤلاء الذين أعتمد عليهم بنفس الطريقة. لكن هذا بالنسبة لي يختلف عن القول بأن هذا جزء من مجموعة مسؤوليات فرانسيس. ما ليس هنا هو أي تحول من شأنه أن يضع المدارس في وضع يمكنها من القيام ببعض هذه الأشياء بنفسها. فيما يتعلق بأماكن الإقامة على وجه الخصوص، لا أعرف عددها على أساس سنوي، ولكن يجب أن يكون فريق الموارد البشرية لدينا قادرًا على القيام بذلك. يجب أن يكون قسم الموارد البشرية الذي يضم 800 موظف قادرًا على القيام بذلك. وأنا أفهم أن ذلك يتطلب بعض التدريب المحدد ونحن لا نملك ذلك. لذلك أنا، أنا بخير مع. بعض هذه الأشياء تحدث مؤقتًا، ولكن هذا ليس ما يقوله هذا، ولهذا السبب أؤيد إرسالها إلى اللجنة الفرعية حتى نتمكن من مطالبة موظفي الموارد البشرية لدينا وفرانسيس بالدخول إلى غرفة والتحدث عما هو الأفضل لـ Medford Public المدارس. أفضل حقًا أن أسمع منهم عن هذا الأمر بدلاً من أن تقرر هذه المجموعة من الأشخاص الذين لا يشاركون في هذا العمل ذلك. أم، أنا فقط، لدي بعض منه، لذلك ما زلت أعرف ما أعرفه الآن وما الذي ندفعه بالفعل مقابل دعمه. أم، ولكن ما زلت لا أعتقد أنني أعرف ما هو الراتب المقترح هنا. وإذا كنا نقوم بنفقات الميزانية، فنحن بحاجة إلى معرفة ما هو ذلك.

[Lungo-Koehn]: وأنا، لأكون صادقًا، كنت سأطلب من قسم الموارد البشرية هذا الماضي، لقد طلبت من قسمي الموارد البشرية القيام بذلك قم بتقييم ذلك ومعرفة ما إذا كان هو نفسه صيانة المرافق أم أنه يجب أن يكون أكثر أو أقل. ليس لدي هذه الإجابة. أفترض أن الأمر سيكون مشابهًا، لكن ليس لدي هذه الإجابة. أنا لست في قسم الموارد البشرية لإجراء التقييمات المناسبة.

[Reinfeld]: أعتقد أن هذا جزء مما أود سماعه من لجنة فرعية يناقش. أعني، أستطيع أن أقوم بالحسابات وأقول، حسنًا، إذا كنا ننظر إلى 7500 لمدة عام، ونتحدث عن إقرار مؤقت وتعويض لهذا العمل، فنقسم على 12 مضروبًا بحلول شهرين لشهري نوفمبر وديسمبر، وهذا يضعنا عند 1250. والذي أعتقد أنه كان عضوًا في التاباس لقبول ذلك حتى نهاية العام، وعند هذه النقطة ستكون اللجنة الفرعية قد قيمت وتحدثت مع مدارس مدينة الموارد البشرية لمعرفة ما هو الاستخدام الأفضل، على سبيل المثال، للوقت، ما هو أفضل استخدام، ما هي القدرة الاستيعابية داخل مدارس ميدفورد العامة، لأنني أعتقد حقًا الكثير من هذا سعة يجب أن يكون التنوع والمساواة والشمول في المدارس متغلغلًا في كل ما نقوم به. ويجب أن يتم بناؤها. يجب أن يكون جزءًا من نسيج هويتنا وما نفعله وأن يفكر فيه العديد من الأشخاص، وليس مجرد شخص واحد من الخارج. هذا ليس العمل الأصيل. وأعتقد أن فرانسيس تقوم بعمل رائع. أريد أن أكون واضحا حقا بشأن ذلك. وأنا أقدر ذلك حقًا. لم يكن لدي أي فكرة أنها كانت تقدم هذا الدعم للمدارس وأنا ممتن للغاية. ولا أريد أن يعاني طلابنا بسبب عدم وجود هذا الدعم. لكنني أعتقد أيضًا أن قيام شخص واحد بهذا العمل ليس أمرًا مستدامًا على المدى الطويل. ولذا فإنني أؤيد بعض الاعتراف بالعمل المؤقت، ولكن ليس القفز الكامل على هذا النموذج كما هو مكتوب إلى الأبد.

[Lungo-Koehn]: وأنا أتفق معك تماما. أعتقد لأن فرانسيس يعرف، وهو مدعو للمساعدة. ومع ذلك، فهي ستساعد. يمكنك أن ترى ذلك، كل ما فعلته موجود في تلك القائمة، وأنا متأكد من أنها أطول من ذلك.

[Reinfeld]: لا أريدها أن تنهك نفسها في القيام بكل هذا العمل لصالح مدارس ميدفورد العامة. نحن بحاجة لها كثيرا.

[Lungo-Koehn]: نحن كمدينة. لا أريد أن أخسرها أيضًا، لذا. عضو روسو؟

[Ruseau]: نعم. سأؤيد بالتأكيد اقتراح الموافقة على ذلك حتى 31 ديسمبر 2024. وليس هناك سبب يمنعنا من القيام بذلك بمبلغ 7500 دولار سنويًا خلال ذلك الوقت. ولكن مهما كان، ما هو الرقم؟ حسنًا، أعني بصراحة أننا يجب أن نبدأ في الأول من يوليو. لذا، أعني أن هذه توصيتي هي 3750 دولارًا حتى تاريخ 31 ديسمبر. وإذا كان الأمر على ما يرام مع العضو Intoppa لتعديل ذلك، وبعد ذلك.

[Lungo-Koehn]: قل ذلك مرة أخرى، أيها العضو روسو.

[Ruseau]: بالتأكيد، لذا فإن الاقتراح الذي أقدمه هو الموافقة على الفترة 2024-40 حتى نهاية ديسمبر، وحتى 31 ديسمبر 2024، مع تعويض قدره 3750 دولارًا للفترة من 1 يوليو إلى 31 ديسمبر. إذن 7500، ولكن فقط لفترة قصيرة. نعم، هذا عظيم، شكرا لك. عضو انتوبا؟

[Intoppa]: كنت أريد فقط أن أقول إنني أقبل تعديل تعديل إدراج لغة الفترة من 1 يوليو إلى 31 ديسمبر.

[Ruseau]: شكرًا لك. أعتقد أن هذه مجرد حركة مختلفة، في الواقع.

[Lungo-Koehn]: ولكن أيا كان. أوه، حسنا. ولكي أكون واضحًا، هل هذا رجعي إذن؟

[Ruseau]: نعم بالتأكيد.

[Reinfeld]: للعام المالي 2025. السنة المالية 2025، 1 يوليو. النصف الأول من العام المالي 2025.

[Lungo-Koehn]: حسنًا، وبعد ذلك ستجتمع اللجنة الفرعية للمناقشة والاجتماع مع المدير وجيه، ويمكننا تناول الأمر في اجتماعنا في 16 كانون الأول (ديسمبر) مع إمكانية تعديل اللغة والأطر الزمنية وأشياء من هذا القبيل، أيًا كان ما تقرره اللجنة. اللجنة بأكملها تقرر. حسنًا، يبدو رائعًا.

[Ruseau]: اقتراح للحصول على الموافقة من قبل... هل يمكنني قراءته مرة أخرى، أيها العمدة، كل شيء؟

[Lungo-Koehn]: العدد والوقت.

[Ruseau]: الاقتراح هو الموافقة على 2024-40 للترخيص مؤقتًا لعمل مدير DEI بالمدينة حتى 31 ديسمبر 2024 بمبلغ 3750 دولارًا أمريكيًا وللعمل الممتد لشهر يوليو. واحد 2024 حتى 31 ديسمبر. إنه عام 2024 وأرسل القرار المقترح إلى اللجنة الفرعية للتنوع والإنصاف والشمول للمراجعة والنظر مع التوصيات التي تم إرجاعها إلى اللجنة الكاملة بحلول اجتماع 16 ديسمبر 2024. وقد تم اقتراح ذلك لأول مرة من قبل أحد الأعضاء في تابا، وأعتقد أنني أيدته.

[Reinfeld]: والعضو أولاباد، لقد قمت بالحركة لإرسالها. أوه، آسف. أنت على حق. سوف اخمادها.

[Lungo-Koehn]: تمام. شكرا لقراءة ذلك مرة أخرى. التصويت بنداء الرول.

[Ruseau]: العضو براملي.

[Branley]: لدي سؤال واحد فقط. متى يكون اجتماع اللجنة الفرعية لـ DEI؟ علينا جدولة ذلك.

[Ruseau]: تمام.

[Branley]: أنا نعم.

[Ruseau]: العضو جراهام.

[Reinfeld]: نعم.

[Ruseau]: عضو نتابو. نعم. عضو أولاباد.

[Intoppa]: نعم.

[Ruseau]: عضو رينفيلد؟

[Lungo-Koehn]: نعم.

[Ruseau]: عضو روسيلي؟ نعم. عمدة لانداو؟

[Lungo-Koehn]: نعم. سبعة بالإيجاب، وصفر بالسالب. تمر الحركة. شكرا لكم جميعا على التحدث من خلال ذلك. لدينا التعازي. أعرب أعضاء لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيهم لعائلة غلوريا إم كارو، معلمة رياض الأطفال السابقة في مدارس ميدفورد العامة وأم لويس كارو داماري، الذي يقوم بالتدريس في رياضة الجمباز لدينا. برنامج من مدارس ميدفورد المجتمعية. وأعرب أعضاء لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيهم لعائلة جوزيف س. تارانتينو، حارس العبور السابق من مدارس ميدفورد العامة. إذا جاز لنا أن ننهض للحظة صمت. شكرًا لك. اجتماعنا العادي التالي هو 18 نوفمبر 2024 في Alden Memorial Chambers، Medford City Hall، بالإضافة إلى Zoom. هل هناك اقتراح بالتأجيل؟ اقتراح بالتأجيل.

[Intoppa]: ثانية.

[Lungo-Koehn]: أعاره العضو Intoppa. مكالمة هاتفية من فضلك.

[Ruseau]: عضو براملي؟ نعم. العضو جراهام؟

[Lungo-Koehn]: نعم.

[Ruseau]: عقبة الأعضاء؟

[Intoppa]: نعم.

[Ruseau]: عضو أولاباد؟

[Intoppa]: نعم.

[Ruseau]: عضو رينفيلد؟

[Branley]: نعم.

[Ruseau]: الأعضاء لذا نعم تشارك مارلين في الاهتمام.

[Lungo-Koehn]: نعم، تم تأجيل 70 جلسة من الصفر السلبية.