Transcripción generada por IA de 11.4.2024 - Reunión regular de MSC

[Paul Ruseau]: ¿Miembro Graham?

[Paul Ruseau]: ¿Hitch de miembro?

[Paul Ruseau]: ¿Miembro lapate?

[Paul Ruseau]: ¿Miembro Reinfeld?

[Paul Ruseau]: ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Alcalde Lankford?

[Jenny Graham]: Sí. Hay siete en lo afirmativo, cero en lo negativo. El movimiento se corta. Y luego tenemos una moción del miembro Ruseau para aprobar el resto de la agenda de consentimiento.

[Aaron Olapade]: Moción para aprobar.

[Jenny Graham]: y secundado por el miembro Olapade. Llamada de rollo.

[Paul Ruseau]: ¿Miembro Branney?

[Paul Ruseau]: ¿Miembro Graham?

[Paul Ruseau]: ¿Miembro Ntan?

[Paul Ruseau]: ¿Miembro Olapade? ¿Miembro Reinfeld?

[Erika Reinfeld]: Sí.

[Paul Ruseau]: Member Soyes, Mayor Lengelker?

[Jenny Graham]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. La agenda de consentimiento está aprobada. Um, la reunión especial el 28 de octubre. Entonces, ¿tuviste una pregunta o comentario?

[Paul Ruseau]: Sí, los votos de la reunión se enumeran como 5-2, lo que implica 5 afirmativos, 2 en lo negativo. En realidad, fue 5 en el afirmativo, 0 en lo negativo, 2 estaban ausentes. Las actas ya han sido actualizadas por Lisa y actualizadas en nuestra unidad. Pero solo quería señalar eso. Y me moveré para aprobarlos según enmendado.

[Jenny Graham]: Segundo. Moción para aprobar según lo enmendado por el miembro Rousseau, secundado por el miembro Reinfeld. Llamada de rollo.

[Paul Ruseau]: Alguna vez he estado como, sí, nunca Graham.

[Paul Ruseau]: Sí. Sí. Sí.

[Paul Ruseau]: Sí. Sí.

[Jenny Graham]: Um, artículo número cinco de informes de subcomités. No tenemos ninguno. Uh, y en el artículo número seis, que es el informe del superintendente. Entonces, um, número uno, las actualizaciones y comentarios del superintendente, Dr. Marice Edouard-Vincent.

[Marice Edouard-Vincent]: Gracias. Y buenas noches. Buenas noches a todos. Es genial estar con todos ustedes esta noche para la reunión del comité escolar de esta noche. Si bien normalmente tenemos nuestras sesiones en persona, esta noche estamos en zoom mientras nuestra gran ciudad finaliza su preparación para mañana. Antes del día de las elecciones, quiero comenzar mis comentarios esta noche hablando sobre la importancia de la votación. Votar es esencial porque le permite expresar sus creencias y dar forma al futuro de nuestra comunidad local. La Commonwealth de Massachusetts y nuestro país. No es solo un derecho, sino un deber cívico, que le permite iniciar el cambio y abogar por su comunidad. Tu voto es tu voz. Información sobre dónde votar, qué hay en la boleta electoral y cuando se abren las encuestas están disponibles en el sitio web de la ciudad de Medford. Y como resultado del día de las elecciones mañana, las Escuelas Públicas de Medford estarán cerradas para todos los estudiantes mañana. Sin embargo, el personal estará presente en todos nuestros campus escolares, ya que una de nuestras fechas de desarrollo profesional programadas tendrá lugar mañana. Nuestros educadores han estado haciendo un trabajo maravilloso apoyando el viaje social, emocional y educativo de nuestros estudiantes en lo que va del año. Yo y todos nuestros otros administradores esperamos conectarnos con nuestro personal mañana durante nuestro día de desarrollo profesional. Así que me gustaría rebobinar un poco en las últimas semanas. Quiero agradecer a todos nuestros administradores, funcionarios electos, socios del año municipal, personal de construcción y líderes comunitarios por leer a nuestros estudiantes de Missittuck a fines de octubre como parte de la lectura de Jumpstart para el día récord. Nuestros estudiantes de Missittuck formaron parte de más de 2 millones de lectores en todo el mundo que disfrutaron del libro de este año, Piper Chen canta. También me gustaría extender un agradecimiento especial a todos los miembros de nuestra comunidad que se unieron a nuestros estudiantes durante los miércoles de caminata del mes pasado. Los estudiantes disfrutaron de la presencia de otros compañeros y cuidadores los miércoles durante todo octubre mientras caminaban a la escuela, incluido el National Walk and Bike to School Day el 9 de octubre. Estos viajes al aire libre a la escuela tuvieron lugar en todas nuestras escuelas primarias y intermedias. También estoy muy, muy emocionado de compartir buenas noticias que ocurrieron ayer por la tarde, donde nuestra banda de música Medford Mustang ganó el campeonato de la Banda Scholastic Band de la División II de Nueva Inglaterra por segundo año consecutivo. Realizando su espectáculo 2024, después de la lluvia, nuestra banda ganó los Premios de subtítulos por el mejor rendimiento visual, el mejor guardia de color y el mejor efecto general. Además, los estudiantes Qian Liao y Benjamin Verz recibieron el premio a las mejores especialidades de batería. Felicitaciones a ellos. Nuestros Mustangs también reclamaron el primer lugar con un premio Platinum y un puntaje de 95.37, convirtiéndolos en la única banda en la División I, II o III para lograr un premio Platinum. La banda incluye estudiantes de Medford High School, Medford Vocational School y las escuelas intermedias de Andrews y McGlynn. Felicitaciones a todos nuestros estudiantes y a nuestro director de la banda del primer año en las Escuelas Públicas de Medford, el Sr. Michael Dampier, en una fantástica y fantástica temporada de otoño. Así que felicitaciones a ellos. Y aquí están con todos sus maravillosos premios. También quiero saltar rápidamente al atletismo para compartir buenas noticias. Nuestro equipo de fútbol continuó su temporada memorable con otra actuación de historia. Sí, nuestra senior, Brianna Cerullo, se convirtió en la primera mujer en la historia del fútbol Mustang en anotar en un juego universitario. Golpeando en una carrera de dos yardas durante nuestra victoria 38-6 sobre Chelsea. Así que eso es una gran felicitación, Brianna. Brianna es solo la segunda mujer en participar en el fútbol en el nivel universitario. en la historia de la escuela y el primero en encontrar su camino a la zona final. Felicitaciones a Brianna por tener su nombre en vivo en Mustang Lore para siempre. También me gustaría extender mi más sincera admiración a nuestro equipo de fútbol por fomentar un entorno inclusivo y acogedor para todos nuestros estudiantes. Así que felicitaciones a ellos. En el espíritu de felicitaciones, también me gustaría tomarme un momento para felicitar a nuestro equipo de remo de Medford en una excelente temporada de otoño que culminó en el Campeonato MPSRA Fall. Nuestro equipo de la tripulación ganó dos oro, uno de plata, y dos medallas de bronce en el campeonato estatal. Medford High School también ganó el Trofeo de Sculling Team State Massachusetts por primera vez en la historia de la escuela. Y por último, pero no menos importante, caluroso de la prensa, bajó las escaleras del juego. Nuestro equipo de baloncesto unificado acaba de ganar su juego de arriba. Fue maravilloso. Y quiero agradecer al alcalde Lungo-Koehn y al miembro Intoppa. por estar arriba apoyando a nuestro equipo de baloncesto unificado y nuestra maravillosa banda tocó. Sonaban fabulosos. Fue una gran victoria, un gran juego, una gran noche para Mustang Nation. Así que quiero agradecer y felicitar a todos nuestros Mustangs por una excelente temporada de otoño. Sí, les damos un grito, aplaudiendo para todos ustedes. Sigan con el gran, gran trabajo. A medida que continúe con mis anuncios, solo para que todos los tengan en cuenta, el próximo lunes 11 de noviembre, las Escuelas Públicas de Medford estarán cerradas en honor al Día de los Veteranos. Este Día de los Veteranos, honramos y agradecemos a todos los valientes hombres y mujeres que han servido en nuestro ejército. Sus sacrificios y dedicación protegen nuestras libertades y garantizan nuestra seguridad. Tómese un momento el próximo lunes para reflexionar sobre su coraje y compromiso al tiempo que reconoce la importancia de apoyar a nuestros veteranos, tanto durante y después de su servicio. Gracias sinceramente a todos nuestros veteranos. El martes 12 de septiembre, Medford Public Schools y CCSR, el Centro de Ciudadanía y Responsabilidad Social, organizará una ceremonia de dedicación para el nuevo Crystal Campbell Memorial Garden a las tres en punto, que tendrá lugar en el frente de Medford High School. El nuevo jardín honrará a Crystal, un graduado de Medford High School 2001, quien falleció trágicamente durante el bombardeo del maratón de Boston 2013. El Memorial Garden celebrará su vida y pasión por unir a las personas. Los refrigerios de luz se atenderán después de la ceremonia de dedicación y todos los miembros del público pueden asistir. Por último, quiero proporcionar algunas actualizaciones breves de MSBA. Quiero informar al comité y a la comunidad que MSBA visitará nuestras escuelas a partir de la próxima semana como parte de la evaluación de la encuesta escolar del estado. El MSBA visitará todas las escuelas en la Commonwealth durante el próximo año, excepto las escuelas que se encuentran en la tubería del programa MSBA. Como resultado, no visitarán Medford High School, dado el nuevo proceso de construcción de la escuela secundaria en curso, pero visitarán todas nuestras otras escuelas. Las encuestas escolares de aproximadamente 1,580 escuelas en Massachusetts darán como resultado un informe publicado de MSBA, que detallará una comprensión compartida de la condición de construcción y el entorno general para todas las escuelas públicas de la Commonwealth. La evaluación evaluará varios factores clave que incluyen condición, capacidad, mantenimiento y entorno educativo. La última encuesta escolar de todas las escuelas en la Commonwealth se celebró en 2016. La encuesta escolar de MSBA comenzará el próximo martes e incluirá tutoriales de nuestras escuelas y entrevistas con líderes de construcción. Estas encuestas, nuevamente, son independientes del proceso continuo para construir una nueva escuela secundaria de Medford. Más bien, es parte de la evaluación estatal. Dicho esto, esperamos dar la bienvenida a los miembros del equipo de MSBA a todas nuestras otras escuelas. Y para la reunión de esta noche, estoy emocionado de unirme al Dr. Galussi para compartir sobre lo que está sucediendo en las escuelas públicas de Medford desde nuestra visión instructiva, también a nuestra actuación de MCAS. Y esta noche, Dr. Chiesa, EM. Faiza Khan y el Sr. Rocco Sieri, nuestros directores de humanidades, matemáticas y ciencias. Se informarán al comité sobre nuestros datos de pruebas de MCA a fines de la primavera de 2024 y compartirán sobre nuestras conclusiones clave y los resultados. Gracias.

[Breanna Lungo-Koehn]: María, ¿quieres que continúe? De cualquier manera, solo estaba levantando la agenda, pero totalmente, sí, si pudieras tomar el siguiente, eso sería genial. Seguro.

[Jenny Graham]: El artículo número dos es una recomendación para aprobar una donación de vehículos, un valor aproximado de $ 1,000. Dr. Peter Cushing, superintendente asistente. Dr. Cushing?

[Peter Cushing]: Sí, simplemente muy rápido, donando un Hyundai Santa Fe 2011 en el que el departamento de automóviles ha trabajado significativamente. Se les ofreció, dijeron que estarían felices de tomarlo tan simplemente la aprobación del comité escolar.

[Jenny Graham]: Moción de aprobación. Moción para aprobar por el alcalde Lungo-Koehn secundada por el miembro Reinfeld. Llamada de rollo.

[Paul Ruseau]: Miembro Branney.

[Paul Ruseau]: Miembro Graham.

[Paul Ruseau]: Miembro INTOPPA. Sí. Miembro Olapade. Sí. miembro ahora mismo.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, lo recuerdo.

[Paul Ruseau]: Entonces sí, Marilyn va actualizado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. 70 Pasan el movimiento afirmativo o negativo. Tenemos una visión instructiva para las escuelas públicas de Metro. Lo entregaré al Dr. Marice Edouard-Vincent, nuestra superintendente y Dra. Suzanne B. Galusi, Superintendente Asistente de Currículo e Instrucción.

[Marice Edouard-Vincent]: Sí, iba a iba a ir, simplemente lo iré y luego iremos de un lado a otro. Hay un mazo de diapositivas. Gracias, Dr. Cushing. Y este es un mazo de diapositivas muy breve que habla sobre el trabajo de visión instructiva en el que las Escuelas Públicas de Medford van a trabajar, continúan trabajando. El trabajo ya ha comenzado, pero esto es solo para presentarlo formalmente al comité. Y este cuerpo de trabajo se va a introducir Formalmente a todo el personal oficialmente mañana en una capacidad conjunta durante parte de nuestras sesiones de desarrollo profesional. Y entonces, el Dr. Galusi, te voy a pasar el bastón y podemos aprovechar el uno al otro. Gracias.

[Suzanne Galusi]: Perfecto. Muchas gracias. Entonces, como dijo el superintendente, gracias por esta oportunidad para que presentemos nuestro trabajo que se ha ido a la creación de la visión instructiva de nuestros distritos. Si puede avanzar al siguiente. Gracias. Entonces, Creo que es importante resaltar el trabajo que ha culminado a crear nuestra visión instructiva. Entonces, en 2021, saliendo de la pandemia, como distrito, realmente trabajamos para alinear nuestras evaluaciones comunes y algunas de nuestras comunes Enfoques para garantizar que la instrucción satisfaga las necesidades de nuestros estudiantes. Entonces, en 2021 vimos la implementación del mapa NWEA como una herramienta de evaluación en todo el distrito. Quiero decir, en ese momento fueron los grados K a las 10. Hemos adaptado un poco que ahora sean los grados 2 a 10, pero eso proporciona Una medida común para garantizar que satisfagamos las necesidades de los estudiantes y que estamos basados en estándares. También vimos la alineación de las prácticas restaurativas, K a seis, disculpe, de seis a 12, y la implementación continua del aula receptiva, K a cinco. Por lo tanto, asegurarse de que nuestras aulas estén estableciendo esa base para un aprendizaje óptimo, y luego garantizar que nuestra instrucción y nuestros materiales se encuentren Estándares estatales y estándares nacionales. En 2022, realmente observamos la alineación de las técnicas de evaluación. Así que nos asociamos con Rebus y los administradores realmente trabajaron en la alineación de comentarios observacionales y evaluativos para nuestro personal. Trabajamos en la creación de acciones centrales, y creamos un cruce de peatones para garantizar que nuestro trabajo evaluativo y de observación se alineara con las acciones centrales del superintendente en ese momento. Avanzando a 2023, realmente cavamos en nuestra alineación instructiva, llamándola 1.0. En este momento, estábamos basados en el trabajo que recibimos del El informe de Desi Air sobre ese análisis de las piezas de instrucción en las que realmente tuvimos que trabajar como distrito al mismo tiempo también participando. Un seminario de liderazgo educativo organizado por el Departamento de Educación. Así que creamos una serie de oportunidades de desarrollo profesional para alinear nuestra instrucción en todo el distrito. Eso se tituló aquí, avanzando hacia la oportunidad para todos los estudiantes. Y la mayor parte de eso fue otorgada durante las reuniones de personal de nuestros líderes escolares, y también siguió en las reuniones del departamento de nuestros directores. Avanzando a este año en curso de 2024, ese trabajo continúa. Y entre el tiempo administrativo de agosto de 2023, Y el junio de 2024 y la administración de agosto de 2024 participaron en todo este trabajo de alineación para crear una visión instructiva para el distrito, para garantizar que realmente estamos basados en lo que queremos ver para la instrucción en cada aula de todo el distrito, K a 12. Entonces, al continuar el desarrollo profesional, creamos, el Dr. Cushing, si no le importa, esto tomó varias iteraciones. Así que esto comenzó con el trabajo grupal en términos de elementos en los que realmente queríamos perfeccionar. Para asegurarse de que nuestros estudiantes reciban, y hasta la declaración de capital introductoria en la parte superior. Creemos que esta visión instructiva captura las prioridades para la enseñanza y el aprendizaje en todo el distrito. Así que hay cuatro cuadrantes centrales, como puede ver. Para enmarcar toda la visión instructiva, la declaración de equidad es la siguiente. Estamos comprometidos a proporcionar equidad educativa para cada niño. Al ofrecer los recursos, apoyo y oportunidades necesarios para que los estudiantes alcancen su máximo potencial. Entonces, en primer lugar, es una instrucción de alta calidad, y eso establece altas expectativas para todos los estudiantes. que promueven el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Se alinea con los estándares estatales de nivel de grado y garantiza que la instrucción satisfaga las necesidades individuales de los estudiantes mientras mantiene los estándares de nivel de grado, el alto rigor y los materiales de alta calidad de instrucción. También queremos asegurarnos de que nuestra instrucción sea profundamente atractiva. Queremos crear contextos de aprendizaje cognitivamente ricos que sean respaldados por prácticas de colaboración que conecten el aprendizaje con la vida de los estudiantes y con el mundo real. Por lo tanto, los estudiantes deben poder participar en oportunidades de aprendizaje que no solo les proporcionen ese rico contexto, sino que también hagan esa conexión con por qué esto es importante en la vida real. También queremos asegurarnos de que nuestra instrucción esté informada de datos. Entonces eso es consistente. Los educadores deben recopilar y analizar constantemente datos para informar y ajustar sus prácticas de instrucción, asegurando que todos los estudiantes alcancen su máximo potencial. Por lo tanto, hay varios conjuntos de datos que los maestros están utilizando constantemente para informar sus enfoques de instrucción. Pueden ser datos formativos que están recopilando a lo largo de la lección a diario, así como datos sumativos, de los que vamos a hablar un poco esta noche. Pero algunos de esos datos sumativos están alrededor del mapa, el mapa NWEA. Son pruebas unitarias. Incluso es parte de MCA. Pero asegurándose de que están recopilando varias formas de datos y apunten a su instrucción para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Todo esto Debería dar lugar a un sentido de pertenencia para nuestros estudiantes, que es el quid de por qué estamos haciendo esto. Por lo tanto, queremos que los educadores utilicen instrucción y plan de estudios inclusivo y culturalmente afirmativo que reconozca los antecedentes e identidades de los estudiantes. Queremos asegurarnos de que se cree un entorno de conexión donde todos los estudiantes se sientan escuchados, valorados, y apoyado en sus identidades y donde las relaciones se basan en la empatía y el respeto. Fuimos muy conscientes de que esta exhibición es circular porque los cuatro cuadrantes confían entre sí. Por lo tanto, no podemos tener pertenencia si nuestra instrucción no es de alta calidad, profundamente atractiva. No podemos tener instrucciones de alta calidad si no estamos utilizando datos para informar nuestras prácticas y viceversa. Entonces, como mencionó el superintendente, mañana es el día de PD en el que estamos muy emocionados por esto. Todo este día de desarrollo profesional completo fue creado por el Comité Asesor de Desarrollo Profesional. Todo está basado en elecciones. Nuestros administradores están proporcionando sesiones en las que los educadores seleccionaron lo que estaban interesados en aprender más. Y entre esas dos sesiones, pasamos algún tiempo en esta visión instructiva. Entonces, dentro de grupos pequeños, los educadores tendrán la oportunidad de participar un poco más en la visión instructiva y realmente podrán conectarnos y darnos comentarios sobre cómo ellos, cómo significa esto para su papel en las escuelas públicas de Medford. Y vamos a poder tener esos datos Para informar nuestros próximos pasos mientras trabajamos para actualizar la visión de instrucción dentro de nuestras escuelas. Entonces, parte de los próximos pasos después de que los maestros se involucren con este trabajo, nos proporcione algunos comentarios. Tenemos un comité, un comité de visión de instrucción que ahora también tomará esos datos y perfeccionará lo que deberían ser esas miradas observacionales. Conectado con nuestra visión instructiva para que cuando observemos a los maestros y vamos a seguir a través de nuestras escuelas, tenemos algo que refleja la visión instructiva del distrito. No sé si quieres agregar algo a eso, Dr. Edward-Vincent.

[Marice Edouard-Vincent]: Solo iba a aprovechar y duplicar el círculo que Cada pieza de este círculo depende de otra pieza del círculo y de que no es un cuadrado y no lo es, sacas una pieza del rompecabezas, no va a funcionar. Y a medida que hacemos la transición a la próxima presentación, cuando escuche sobre nuestros datos de MCA y cómo, como distrito, tomamos decisiones informadas de datos, ¿Y mirando cómo se ve nuestra instrucción de alta calidad? ¿Cuáles son los programas que tenemos en su lugar? Todo está conectado. Si nuestros estudiantes no están comprometidos y no sienten que pertenecen, no van a estar interesados en aprender. Así que hay algunos puntos realmente brillantes que nuestro equipo será compartido en breve. Pero una de las cosas de las que estoy muy feliz es nuestro crecimiento, el crecimiento de nuestros estudiantes. Sabemos que tenemos otras áreas en las que vamos a trabajar, pero nuestros estudiantes, su punto de partida y su punto final, están mostrando un crecimiento significativo. En casi todas nuestras escuelas como distrito, y la siguiente presentación mostrará cómo se ve ese crecimiento, y queremos construir sobre ese impulso positivo. Al tomar decisiones informadas de datos y garantizar que nuestros estudiantes participen en la calidad de la instrucción que están recibiendo. También solo quiero reconocer la tarifa de Suzanne por su trabajo artístico en el diseño de esta visión instructiva. Es visualmente atractivo, fácil de entender, y estamos trabajando para dar a nuestro personal y visitantes, ya que se publica y publica en todas nuestras escuelas, un ancla para ver, una tabla de anclaje para mirar para comprender lo que realmente está sucediendo en este momento en las Escuelas Públicas de Medford y que todo está interrelacionado. Y de nuevo, nuestro objetivo es tener a todos los estudiantes Sienten que pertenecen y saben que pertenecen y saben que son parte de la comunidad de las Escuelas Públicas de Medford. Porque si nuestros estudiantes se sienten conectados, se sentirán comprometidos. Y sentirán que pertenecen, continuarán produciendo resultados positivos, y veremos que la aguja sigue moviéndose en la dirección positiva. Así que les agradezco, Suzanne, por su presentación allí, y esperamos este trabajo, esta próxima iteración del trabajo.

[Suzanne Galusi]: Feliz de responder cualquier pregunta.

[Breanna Lungo-Koehn]: Muchas gracias, el Dr. Edouard-Vincent y el Dr. Galusi. A continuación, tenemos el número cuatro. Mi agenda de vuelta. Tenemos Resultados de MCA. Nuevamente, el Dr. Galussi, Superintendente Asistente de Currículo e Instrucción.

[Suzanne Galusi]: Gracias. Buenas noches de nuevo. Como el Superintendente mencionó anteriormente, me siento honrado de acompañarnos nuestros directores curriculares. Tenemos al director de humanidades, la Dra. Nicole Chiesa. La directora de Matemáticas, Faiza Khan, y la Directora de Ciencias, Rako Sieri. Y colectivamente, presentaremos los puntajes MCA del distrito, la responsabilidad y los pasos de acción como resultado. Así que esta es nuestra agenda para esta noche. Solo quiero resaltar, voy a discutir un poco sobre la responsabilidad, y luego los directores del plan de estudios hablarán con el Resultados de la prueba en sus respectivos departamentos. Pero sí quiero destacar que había un nuevo piloto del que hablará el Dr. Chiesa, que es la Cívica en octavo grado. Entonces, muchas evaluaciones en el octavo grado. Pero antes de que se discute cada materia, para las artes del lenguaje inglés, para las matemáticas y para la ciencia, la tecnología y la ingeniería, tenemos una diapositiva que solo muestra la narrativa general para los resultados del estado de Massachusetts MCAS. Gracias, Dr. Cushing. Entonces, para los resultados de esta noche, los directores van a discutir con usted Dos áreas de informes. Le mostrarán el logro dentro de sus departamentos, y van a discutir el crecimiento de los estudiantes dentro de sus departamentos. También van a discutir qué están haciendo con estos datos y cómo esto informa el trabajo de sus departamentos y cuáles son los próximos pasos. Voy a cubrir brevemente la otra pieza del sistema de evaluación MCAS es la tasa de responsabilidad asignada para las escuelas individuales, así como para el distrito en general. Entonces, este gráfico le muestra los criterios o las características clave que se dedican a cómo El Departamento de Educación calcula la calificación de responsabilidad para las escuelas y el distrito. Entonces miran el logro en todas las áreas de contenido. Miran el crecimiento de los estudiantes en todas las áreas de contenido. También miran la finalización de la escuela secundaria. Claramente, este no es un factor a nivel primario o en el nivel de la escuela intermedia, pero es un factor en nuestra responsabilidad general y en la escuela secundaria. Todas las escuelas se consideran su calificación de dominio del idioma inglés, que también calcula el puntaje que obtenemos Para los estudiantes de EL que toman las pruebas estatales de acceso. Y luego hay dos indicadores adicionales que observa el Departamento de Educación, que es el absentismo crónico, así como el porcentaje de estudiantes de secundaria que participan en cursos avanzados y tasas de graduación. Puede ir a la próxima diapositiva, Dr. Cushing. Gracias. Esto solo muestra una descripción básica de las calificaciones de responsabilidad durante los últimos tres años. Verá en promedio que las tasas de responsabilidad en todo el distrito muestran un progreso sustancial. Y tuvimos algunas escuelas que realmente mostraron una gran ganancia en el porcentaje de responsabilidad en los últimos tres años. Y también verá que la mayoría de nuestras escuelas no requieren Cualquier tipo de asistencia o intervención de este Departamento de Educación. Antes de avanzar, ¿hay alguna pregunta sobre las dos primeras diapositivas con respecto a la responsabilidad?

[Erika Reinfeld]: La responsabilidad, oh, supongo que tengo que ser llamado. Eres el miembro. Soy Phil. Sí, ¿el percentil de responsabilidad es eso dentro del distrito? Lo sé. Así que miré en el sitio de DESI y se compara con otras escuelas. ¿Está eso dentro del distrito u otras escuelas con una población similar similar en todo el estado?

[Suzanne Galusi]: Este último. Bueno. Miembro Ruseau.

[Paul Ruseau]: Sí, gracias. ¿Va a explicar la asistencia o intervención que requiere más adelante?

[Suzanne Galusi]: No, puedo cubrir eso aquí. Si miras, el Roberts ha mostrado grandes ganancias en su responsabilidad. También mostraron algunas ganancias bastante grandes en su logro en general. Pero como indiqué, una de las medidas que el Departamento de Educación Tiene en su cálculo para determinar su calificación de responsabilidad es la tasa de participación a través de los niveles de grado, en la escuela y en los subgrupos. Y hubo un subgrupo donde la participación cayó Un poco por debajo de lo que quieren ver, por lo que tienen esto que requiere ayuda o intervención. Creo que es importante, ya que hiciste la pregunta, no creo que sea importante discutir el subgrupo, pero creo que es importante que la tasa de participación, si las familias optan por no participar, lo hace, lo hace, lo hace. factorizar la tasa de responsabilidad general del Departamento de Educación. Y eso afecta nuestros puntajes. Y eso es lo que sucedió en el Roberts.

[Paul Ruseau]: Gracias. Solo quiero no aclarar, porque esa es una pregunta. No sé la respuesta. Pero el puntaje en sí, Quiero decir, Roberts tiene, por ejemplo, un 41, que es más alto que uno, dos, tres, otras cuatro escuelas. Entonces, ¿está afectando la puntuación o simplemente la determinación de si necesitamos ayuda o intervención?

[Suzanne Galusi]: Correcto.

[Paul Ruseau]: Bien, gracias. Sí.

[Suzanne Galusi]: De acuerdo, Dr. Cushing, ¿te importa avanzar dos diapositivas? Gracias, entonces uno más. Gracias. Estoy seguro de que esto es de conocimiento común para algunos, pero creo que es importante mostrar las calificaciones en las que estamos hablando esta noche. Entonces, para tercer grado, hay una prueba de artes del idioma inglés y una matemática. Eso es lo mismo para el cuarto grado. Lo mismo para el quinto grado, excepto que también se da una prueba científica. Grados seis y siete, artes del idioma inglés y matemáticas. El octavo grado, nuevamente, tiene ciencia, así como este año una prueba de campo para la Cívica, de la que la Dra. Chiesa hablará más. El grado nueve es el requisito de ciencias para la graduación. Y el grado 10 tiene las artes del idioma inglés y el requisito de matemáticas para la graduación. Y en este punto, voy a presentar a la Dra. Chiesa, que le hablará sobre cívica y luego artes del idioma inglés.

[Chiesa]: Buenas noches, todos. Voy a comenzar, como dijo el Dr. Galusi, al describir los MCA cívicos. Si observamos la línea de tiempo, sabemos desde hace unos años que los MCA cívicos vendrán. Y así esencialmente la línea de tiempo comienza en 2019. Hubo algunos pilotos voluntarios en el camino. Había otro piloto voluntario. Y el año pasado tuvimos un estado en todo el estado, a lo que se refieren como una prueba de campo para todas las escuelas que sirven a los estudiantes de octavo grado. A continuación, este año escolar, anticipamos que esto es una prueba operativa. Por lo tanto, previo que el próximo año llegue a usted con puntajes específicos, revisiones de responsabilidad específicas, mientras que el año pasado fue la prueba de campo para determinar cómo se verá este año actual. Darle un poco de antecedentes, ya que realmente no hemos hablado demasiado sobre esto en el piso es, La evaluación real. Entonces, la evaluación se compone de dos componentes. Tenemos lo que el estado se refiere como la tarea de rendimiento de nivel estatal. Y eso se centra en uno de los siete temas de los estándares cívicos de octavo grado. Entonces, nuestros estándares cívicos de octavo grado tienen siete temas. Y esto en resumen con muchos, muchos subtópicos debajo, y la tarea de rendimiento de nivel estatal se centrará en uno de esos siete. Pero luego, además, disculpe, además de eso, tenemos la prueba de fin de curso, que cubre la amplitud completa de los estándares cívicos de octavo grado. Esto te da, este gráfico a la derecha te da una idea de lo que se analizó, cómo se dispersó para este año. Tenemos temas uno y dos, un cierto porcentaje, tres y seis, cuatro, cinco y siete. Y así podemos tener una idea de qué tipos de preguntas se hicieron cuando miramos esta mesa. La siguiente diapositiva, por favor. Simplemente poniendo un par de ejemplos de algunas preguntas no de la prueba real, obviamente, sino algunas preguntas con las que podríamos practicar, solo para darle una sensación. Se parecen, ya sabes, una pregunta regular de MCA en TestNav, pero estos te dan una idea de lo que se hace. La siguiente diapositiva, por favor. Y así, cuando recuperamos nuestros resultados, nuevamente, es una prueba de campo. Están tratando de determinar qué va a funcionar para preguntas, qué tal vez no funcionó. Pero lo bueno de la prueba de campo fue que nos dio información sobre dónde nuestros estudiantes obtuvieron un buen puntaje y dónde hay áreas de crecimiento. En general, el distrito anotó en línea con el estado. Anotamos por encima del estado en una variedad de temas. a saber, analizar una fuente para explicar cómo Estados Unidos El gobierno fue influenciado por las estructuras políticas de los pueblos nativos. Lo hicimos bien en el apoyo, en descubrir qué evidencia respalda un reclamo. Y los estudiantes mostraron una fuerte profundidad en ambas escuelas intermedias con su comprensión de las potencias estatales y federales otorgadas bajo los EE. UU. y Constituciones de Massachusetts. Por supuesto, vimos alguna necesidad de oportunidades de crecimiento en algunos temas diferentes. T1, de nuevo, entonces el tema 1, fuimos fuertes en una pregunta. Tema 1, luchamos con la Ilustración y la Revolución Americana. De modo que esa sección del Tema 1, quisiéramos volver a ser un equipo de Civics y mirar para ver dónde podemos apoyar esto aún más. Lucharon un poco al describir cómo una enmienda a la Constitución de los Estados Unidos amplió el acceso a los derechos civiles y determinando la rama del gobierno en la que pertenece una posición del gobierno estatal. Una vez más, esta es una prueba abreviada, por lo que solo nos da una pequeña idea de dónde podemos cambiar nuestro plan de estudios para asegurarnos de que nuestros estudiantes estén completamente preparados para este examen. Nuestros próximos pasos serán continuar manteniéndose actualizados sobre cualquier cambio que pueda ocurrir a medida que DESE continúa desarrollando la estructura del examen. Nos involucraremos en un análisis en profundidad de estos estándares, así como en otros puntos de datos que tenemos, y haremos ajustes en la guía de estimulación según sea necesario. Esta prueba, a diferencia del inglés, llega al final del año escolar. Por lo tanto, hay tiempo suficiente para revisar los diferentes temas. Pero nuevamente, queremos tener en cuenta que nuestros alumnos de octavo grado son probados en cuatro áreas temáticas diferentes ahora. Así que tenemos que seguir trabajando con la resistencia de la prueba. Graduaciones de octavo grado casi al mismo tiempo. Obviamente, hemos planeado el calendario para evitar conflictos, pero hay muchas cosas en un año de octavo grado, como cualquier otro distrito. Así que tenemos que ser conscientes de eso a medida que avanzamos. Creo que hay una pregunta. Sí, Sr. Russo.

[Paul Ruseau]: Gracias. ¿La prueba cubre algo que ver con el gobierno local? Y me doy cuenta de que hay una inmensa variabilidad, pero quiero decir, sé que dentro de cada comunidad, existe un gran malentendido de cómo funciona el gobierno local y cuáles son nuestras responsabilidades y poderes. Y parece que sería una gran oportunidad.

[Chiesa]: Sí, ciertamente, como dentro de los estándares cívicos, que se expanden, especialmente cuando nos vemos como la Constitución de Massachusetts y diferentes piezas como esa. No tenemos acceso a las preguntas per se, pero que básicamente va a cubrir cualquier cosa en esos temas cívicos, incluido el gobierno local.

[Aaron Olapade]: Excelente.

[Chiesa]: Gracias. Gracias.

[Suzanne Galusi]: Dr. Cushing, creo que podrías poner el agradecimiento

[Chiesa]: Bien, entonces pasar a nuestros resultados de MCAS de artes del idioma inglés. Esta diapositiva está discutiendo el estado en su conjunto. Por lo tanto, esta diapositiva no es específica para las escuelas públicas de Medford, pero lo que vimos en todo el estado fue una disminución en 2024 en comparación con 2023. Entonces, como estado, el estado de Massachusetts cayó tres puntos porcentuales cuando miras los grados tres a ocho, y la escuela secundaria cayó un punto porcentual. No es una gran historia para el estado en su conjunto. Y entonces queríamos resaltar que esto era interesante. No creo que hayamos visto esto por algún tiempo. De nuevo, el estado en su conjunto tenía algunas caídas. Cuando miramos a Medford en la próxima diapositiva, vamos a ver cómo Medford comparó en relación con 2023. Por lo tanto, veremos datos 2023 para los datos de Medford versus 2023 para el estado y luego observaremos 2024 Medford versus 2024 para el estado. Justo a una mirada superficial, si tomamos el tercer grado, por ejemplo, en 2023, el estado fue, disculpe, Medford estaba a tres puntos porcentuales por encima del estado. Este año, Medford está cuatro puntos porcentuales por encima del estado. Diferentes cohortes, diferentes grupos de estudiantes que se han probado en las mismas habilidades curriculares de tercer grado. Así que esto solo te da esa mirada a lo largo de los años. En realidad, si regresas por un momento, por favor, hablaremos de esto en un minuto. Lo único que quiero destacar es que nuestro grado 10 se dio un chapuzón en 2023, siendo seis puntos porcentuales por debajo del estado, lo cual es diferente y no es realmente lo que nuestras tendencias han sido en el pasado. Este año, nos estábamos retirando para estar dentro de dos puntos porcentuales del estado. Así que quería destacar eso porque creo que esa es una comparación importante allí. Siguiente diapositiva. Cuando observamos el crecimiento, vemos que hemos logrado lo que el estado determina como un crecimiento típico para cada nivel de grado, así como para cada escuela dentro de la calificación. Veremos que en el cuarto grado, tenemos el distrito que SGP es 50, grado quinto en general, es 51, Grado sexto, donde vemos caídas en comparación con el estado, todavía vemos un crecimiento típico. Del mismo modo, el séptimo grado, tenemos caídas en comparación con el estado, del cual hablaré en un minuto, pero también vemos un fuerte crecimiento allí. Ocho grado ocho es el mismo y la escuela secundaria sigue siendo la escuela más alta o la. Hay otra escuela The Brooks también, Disculpe, la calificación de McGlennon para también creció en 57, pero sí vemos un número alto, junto con el grado ocho McGlennon en 59. Siguiente diapositiva por favor. Entonces, si vemos las ganancias y los brillos, lo que estamos viendo en inglés es que los estudiantes de los grados tres a cinco funcionaron bien, y cada grado superó el promedio estatal. Los estudiantes en cada nivel de grado y en cada escuela, como acabo de señalar, lograron un fuerte crecimiento en todo el distrito. Tenemos a nuestros alumnos de décimo grado, nuestros alumnos de octavo grado y nuestros alumnos de cuarto grado en varias escuelas que logran percentiles de alto crecimiento, que es lo que acabo de señalarle. Y de los 56 datos de subgrupos que estaban en el paquete que recibió de los grados de cuatro a 10, 52 de esos 56 subgrupos logran un crecimiento típico o alto. También tenemos oportunidades de continuar mejorando. Así que vemos, y creo que hay un gráfico de barras en algún lugar aquí, pero si no, podemos referirnos a la tabla de gráficos. Vemos que los estudiantes en el nivel secundario, mientras experimentaban crecimiento, cayeron por debajo de los niveles de rendimiento estatal. Y eso es algo que debemos mirar de cerca y estamos viendo como un equipo Y vemos que, ya sabes, entre las dos escuelas. Tenemos una disminución más significativa en relación con el diferencial estatal que se encuentra en los grados seis y siete. Y sí vemos que los estudiantes en el nivel de la escuela intermedia exhibieron algunas debilidades específicas para la escritura y la gramática. Entonces, parte del trabajo es profundizar en donde nos sumergimos. Y así, a medida que comenzamos a mirar, vemos en el nivel de la escuela intermedia, la gramática y la escritura es probablemente donde estaban nuestras caídas más grandes. Entonces, ¿qué hacemos con esto? Bueno, tenemos varios pasos de acción que han comenzado y continuarán trabajando durante todo el año escolar. Continuaremos analizando de cerca todos los análisis de subgrupos y dominios, particularmente en la escuela secundaria, y necesitamos hacer algunos ajustes según lo consideremos necesario. Necesitamos buscar como un distrito a la hora de instrucción a nivel secundario dentro de las aulas de humanidades y sé que ese es un trabajo que ya está siendo. Eso ya está ocurriendo dentro del distrito. Quiero vernos aprovechando fuertes nuestros maestros de habilidades de alfabetización de lectura maximizando el tiempo de instrucción y las composiciones de cohortes. Hemos trabajado mucho con eso. Hemos tenido el apoyo del distrito con eso, y ha restablecido amablemente a esos maestros hace unos años. Necesitamos continuar desarrollando ese modelo. A nivel secundario de ELA, queremos comenzar una revisión del plan de estudios. No se ha hecho durante bastante tiempo. Así que queremos comenzar a ver eso, ya que se ha realizado un trabajo tan maravilloso e intenso a nivel primario. Queremos asegurarnos de que se transfiera en la secundaria. Más a nivel mundial, dentro del inglés y, a veces, en el aula de estudios sociales, queremos implementar programas de lectura cercanos como Alexia Power Up. Ya hemos hecho algunos PD en eso. Esa es una extensión de Alexia Core 5. Entonces, donde los estudiantes están luchando, nuestros estudiantes con dificultades, nuestros dos niveles, se beneficiarán de algún refuerzo de habilidades de lectura cercana, y Alexia Power Up puede proporcionar eso. También necesitamos explorar un programa de gramática fuerte a nivel secundario. Continuaremos ofreciendo desarrollo profesional para escribir a nivel secundario. Comenzamos PD en nuestro medio día específico para la escritura. Hicimos que un presentador fuera y trabajara con nosotros en un enfoque de escritura específico, y continuaremos con eso durante todo el año. Y nuevamente, continuaremos apoyando la implementación del programa de la primaria. Gracias al comité escolar por todo su apoyo con todas las diferentes piezas de eso. Continuaremos apoyando la ECRI, nuestra instrucción de lectura central mejorada, así como ese cambio a la ciencia de la lectura. ¿Hay alguna pregunta que pueda responder?

[Suzanne Galusi]: Dr. Christian, ¿le importa volver una diapositiva mientras se están las preguntas, gracias.

[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias Dr. Chiesa. Sin preguntas.

[Chiesa]: Creo que veo una pregunta. Gracias.

[Erika Reinfeld]: Miembro Reinfeld. Gracias. Así que ha mencionado un par de estas áreas clave dentro de ELA. ¿Estos resultados, estas brechas, coinciden con lo que los maestros informan fuera de la evaluación de las pruebas estandarizadas? Porque escribir es definitivamente una de esas cosas en las que ves mucho mejor en ¿Experiencias diarias en el aula en lugar del modelo de prueba estandarizado?

[Chiesa]: Vemos con gramática y vocabulario, sí vemos que dentro del aula, ya que los maestros han indicado que también ven algo de ese déficit, y eso es lo que los MCA nos muestran. La escuela secundaria, el año pasado pudimos proporcionar a los estudiantes de secundaria Una muestra de la pregunta que habían respondido el año anterior. Pudimos obtener eso. Y lo que creo que fue la gran sorpresa fue que la resistencia con la escritura no parecía estar allí. Así que creo que los maestros se sorprendieron, y esto es muy global, para ver, ¿esto es lo que escribiste? Y positivo y negativo. No me refiero a eso completamente negativo, o esto es lo que escribiste, un gran trabajo. Pero pudimos analizar más profundamente cuál era su producción. Curiosamente, a pesar de que la escritura es más baja en la escuela secundaria, en la escuela secundaria, en ese dominio, estábamos 10 puntos porcentuales por encima del estado. Entonces, algo está cambiando entre ocho y 10, y ese parece ser históricamente el caso. Algo está sucediendo entre el octavo grado, desde el momento en que llevan los MCATS en octavo grado hasta el momento en que lo llevan en décimo grado. con esa pieza. Así que necesitamos resolver eso un poco más. Y no sé si acabo de responder a tu pregunta, pero sí, la gramática y el vocabulario es donde estamos viendo un déficit en el aula, así como en la prueba.

[Erika Reinfeld]: Creo que con la escritura, es solo más de la producción, el producto final que fue ... porque sé que los estudiantes abordan la tarea de manera muy diferente a la que se acercan, o en los ejercicios de clase de manera muy diferente a los que se acercan

[Chiesa]: Sí, prueba con la escritura, a menudo hacemos mucho con los organizadores gráficos de andamios que generan ideas y es un proceso para armar el producto final um, incluida la edición, por lo que solo necesitamos cavar un poco más profundamente para ver cómo podemos traducirlo mejor en el aula porque sabemos que las habilidades están allí, pero no es como se presenta, sí, solo quiero querer que quiero querer querer querer

[Erika Reinfeld]: Comprenda qué tan bueno es una indicadora esta prueba en particular en estas habilidades realmente importantes. Gracias. Gracias.

[Chiesa]: Gracias.

[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. ¿Podemos continuar la presentación o es así? No, dos más para ir. Eso es lo que pensé. Gracias.

[Khan]: Pfizer presentará matemáticas. Las matemáticas de los resultados. Gracias. Gracias, Dr. Galusi, Dr. Vincent y miembros del comité escolar. Buenas noches. Entonces, como mencionó el Dr. Chiesa, la primera diapositiva es que se trata de la competencia estatal de MCA de matemáticas. Cuando estamos mirando los puntajes, vemos que en comparación con los resultados de 2023, los MCA de matemáticas para los grados tres a ocho permanecieron igual. Y en el grado 10, el estado informó una disminución de aproximadamente dos puntos porcentuales. Y como mencionó el Dr. Keyes, y el Dr. Galusi antes de eso, esta es la imagen estatal. Entonces, si pasamos a la siguiente diapositiva, aquí vemos los números de Medford. Estoy viendo, vi, ligera mejora en ciertos grados. Vi ese grado tercero, grado sexto y octavo grado. Mejorado y el grado 10 permaneció en casi el mismo nivel que el estado. Y cuando pasamos a 20, lo siento, 23 y 24. Si vuelve a pasar una diapositiva, Dr. Cushing, me disculpo. Gracias. El grado 10 permaneció al mismo nivel que 2023 en realidad. Y ahora podemos pasar a la siguiente diapositiva. Gracias. Así que aquí está el SGP para las matemáticas. Me alegró ver que tres escuelas en Brooks, cuarto grado, Andrews en el nivel de sexto grado y McGlynn Middle School en el nivel de octavo grado informaron SGP de más de 60. El crecimiento típico es entre 40 y 60. Estoy mirando una de las escuelas con SGP que es más bajo de lo que esperaba ver o esperábamos ver como un equipo. Pero sí tenemos un plan en mente para ese caso particular. Entonces, si podemos pasar al siguiente, tomando una nota de que, en promedio, todas las escuelas de Medford y todas las calificaciones cayeron entre 40 y 60. Aquí está el resumen de las matemáticas en general. Entonces, las principales ganancias y los objetivos son, como mencioné, tres de las calificaciones que diferentes escuelas mostraron un crecimiento más alto que el típico, que es mayor que 60. El SGP de grado 10 del distrito coincidió con el SGP de grado 10 del estado, que es 49. Y el año pasado en 2023 cuando miré los diferentes grupos y los dominios y hice el y miramos la hoja de análisis de artículos. A veces había un gran diferencial en ciertos grupos, hubo 17 negativos. Lo hemos reducido significativamente a un solo dígito este año. Y para el tercero, los posibles puntos posibles de los estándares y el dominio del distrito coincidieron muy estrechamente con los posibles puntos del estado y el SGP de grado seis mostró en general y crecimiento de 11 puntos. Estas fueron las cosas que nos complace informar. ¿Cuáles son las oportunidades de crecimiento en matemáticas? Lo primero es nuestro grado séptimo. Cuando estamos mirando los puntajes generales de grado siete, son más bajos. Y cuando buscamos cavar más profundamente, estamos mirando los diferentes dominios. La geometría es la que básicamente donde nuestros estudiantes No lo hicimos tan bien como esperábamos. Y la razón de eso es que los estudiantes en el séptimo grado, cuando tomaron esta prueba, este MCA en 23-24, en 22, 23 estaban en sexto grado y en 21 y 22 estaban en quinto grado y cuando estaban en el quinto grado, la geometría estaba cubierta como la última unidad y eso estaba bajo nuestro programa anterior. Desde que adoptamos investigaciones, tres geometría es ahora En el medio, y está constantemente en espiral, y con suerte no veremos estos puntajes durante demasiado tiempo, si es que lo hacen. La segunda área de crecimiento que notamos es, por supuesto, ese grado cuarto, especialmente en una escuela primaria en particular, Necesidades, ahí es donde necesitamos brindar apoyo y orientación del educador. Y el tercero es que el dominio de ecuaciones y expresiones en el séptimo, octavo y décimo grado se basa en las operaciones aritméticas en estándares y dominios elementales. Entonces, en la escuela primaria, en matemáticas primarias, tenemos Tres dominios diferentes donde nuestros estudiantes de encendido y fuera no funcionaban tan bien como esperábamos. Y esos son el número y las operaciones en la base 10, número y operaciones en fracciones, y operaciones y pensamiento algebraico. Entonces, las operaciones son muy comunes en los tres dominios. Y luego apareció en nuestro séptimo, octavo y décimo grado. Además, el nuevo programa primario es muy fuerte en este dominio en particular porque está muy basado en exploraciones. Entonces, cuando hablan de operaciones, no las enseñan a través de la hoja de trabajo o a través de los videos, sino que lo enseñan a los estudiantes a través de exploraciones. De nuevo, espero mejores resultados el próximo año. Entonces a continuación. Gracias. Así que aquí están nuestros pasos de acción. Constantemente hemos estado revisando nuestras guías de ritmo y observando los recursos disponibles a nivel primario. Todos los maestros de primaria han recibido una guía de ritmo, y me he reunido con cada equipo de nivel de grado. A través de su CPT y continuaré haciendo eso. También planeo trabajar específicamente con el nuevo equipo de cuarto grado en la escuela primaria donde puede beneficiarse de tales y tales reuniones en las que pueden hacer cualquier pregunta y estoy feliz de estar allí para ellos. Así que planeo tener otra reunión de punto de contacto con ellos en diciembre, de modo que si surgen alguna pregunta a mediados de año, puedo responderlas, puedo echar un vistazo si alguna Otros recursos que puedo proporcionar además de los que ya he proporcionado. El segundo es que estamos viendo el trabajo que debe hacerse, especialmente en los dominios y estándares de puntuación más bajos. Entonces, por supuesto, miraremos nuestras piezas de quinto grado y porque ahí es donde se reúnen la fracción y las operaciones. Entonces, cuarto grado es nuestro gran grado en fracciones. Y siento que si tenemos cimientos inestables, entonces cuando intentamos hacer las operaciones de quinto grado en fracciones, nuestros estudiantes enfrentan un momento más difícil. Así que queremos comenzar este trabajo en el nivel de quinto grado. También queremos continuar las discusiones con los maestros durante las reuniones del departamento para comprender los desafíos con dominios particulares, especialmente en la escuela secundaria. Y también en la escuela secundaria, pero definitivamente en la escuela secundaria, porque ahí es donde obtenemos nuestros estudiantes de quinto grado está en el sexto, séptimo y octavo nivel. Queremos aprender más sobre los recursos disponibles y queremos asegurarnos, ya sabes, también brindamos tanto apoyo a los estudiantes, no solo a los educadores. Eso se puede hacer a través de la Academia del Sábado y durante la enseñanza del día extendido. También queremos, hemos estado ofreciendo plataformas de intervención y extensión de ST Math de cuarto y octavo grado. Los maestros han recibido recursos en términos de tareas de matemáticas ilustrativas para proporcionar extensiones a los estudiantes que pueden usarlos. También hemos estado revisando los datos de mapas con los maestros en los dominios particulares específicamente para identificar qué estudiantes y dónde se necesita el apoyo. Dentro de las aulas, los maestros pueden proporcionar ese apoyo. Y luego queremos planificar el desarrollo profesional para extender el conocimiento de nuestros veteranos maestros de primaria y capacitar a los nuevos maestros en la pedagogía del Programa de Investigaciones. Vine al comité escolar hace dos años y dirigimos el piloto un año y luego adoptamos investigaciones. Pero hemos contratado a un gran grupo de maestros de primaria y queremos asegurarnos de que estén a bordo con esta pedagogía de, ya sabes, más de exploraciones y más de, y menos de, Aprendizaje de estudiantes basado en hojas de trabajo. Y definitivamente queremos trabajar en los datos del subgrupo. Y estamos mirando la visión instructiva. Y queremos asegurarnos de dar a nuestros estudiantes instrucción de alta calidad. Pero de nuevo, tiene que ser con el andamio adecuado. Y queremos asegurarnos de que todos nuestros niveles de grado Continúe obteniendo las instrucciones de instrucción profundamente atractivas. Y ese es el plan de estudios en el que hemos estado invirtiendo. El que prioriza y enfatiza en el enfoque práctico y en la pedagogía de compromiso de los estudiantes. Así que gracias y feliz de responder cualquier pregunta. Gracias.

[Erika Reinfeld]: ¿Miembro Reinfeld? No, estás sorprendido, fui yo. ¿Deberíamos esperar ver algunos movimientos similares con las nuevas matemáticas integradas que se acercan? Respondiste mi pregunta sobre, ¿es esto porque cambiamos los planes de estudio a nivel primario? ¿Deberíamos esperar esta escuela intermedia y secundaria también en un par de años?

[Khan]: Espero que el miembro Reinfeld. En mis conversaciones con los maestros, creen que las matemáticas integradas también son más rigurosas, pero también aporta una perspectiva espiral y que no deja mucho espacio para que los estudiantes solo estén orientados al álgebra o solo estén orientados a la geometría en un año en particular. Así que espero verlos ese progreso. Y sé que este año no tenemos geometría, solo tenemos álgebra también. Entonces, solo en los próximos años, lo sabremos mejor, pero en conversaciones con los maestros y con sus pruebas unitarias, están informando resultados más fuertes con un plan de estudios integrado.

[Erika Reinfeld]: ¿Entonces no creemos que las cosas se vayan hacia atrás, sumergir como lo hicieron en algunas de estas áreas aquí? ¿O es solo, ya no podemos predecir eso?

[Khan]: Es difícil de predecir. Quiero decir, no he hablado con un solo maestro que no tiene esperanzas sobre las matemáticas integradas. Vamos a decirlo de esta manera. A todos les gusta hasta ahora. Nadie ha dicho, queremos volver al álgebra, la geometría, el álgebra. Sienten que es el camino correcto a seguir. Y así, quiero decir, como dije, las tareas del aula y las evaluaciones del aula están indicando que tendremos resultados más fuertes. Así que espero que, y nuestros puntajes de mapa han sido bastante buenos cuando se trata de crecimiento.

[Erika Reinfeld]: SO- Los puntajes del mapa y los puntajes de MCAS coinciden en términos de qué áreas son fuertes

[Khan]: Así es. Así es. De hecho, la evaluación del mapa mostró un gran crecimiento en las matemáticas, todo a partir de, ya sabes, el primer grado, hasta el grado 10. Y estaba muy contento de ver eso. Así que espero que También se traducirá en nuestras evaluaciones MCA. Y eso es lo que podemos hacer, pero continuaremos colaborando durante las reuniones del departamento y comparar y contrastar y ver dónde podemos mejorar. Y si lo hay, ya sabes, como por ejemplo, nuestros maestros de la Academia del sábado colaboraron con todos los integrados e integraron a dos colegas para ver ¿Dónde ven las brechas durante las evaluaciones de matemáticas? Y así es como también atendieron su enseñanza de la Academia del sábado. Así que siento que nos estamos moviendo en la dirección correcta y espero ver buenos resultados.

[Erika Reinfeld]: Bueno. Y luego, a medida que miramos, mientras pensamos en el personal para futuros ciclos presupuestarios, sé que cuando nos dirigimos ciertas habilidades de alfabetización, priorizamos a los especialistas en alfabetización. Y sé que hubo un período en la historia de los parlamentarios cuando había algunos especialistas en matemáticas en las escuelas. ¿Es eso algo que estamos viendo? Lo que describiste suena como las estructuras alrededor Planificación y programación del equipo con los entrenamientos. Lo estamos cubriendo con el personal existente y los maestros. ¿Pero es esto algo en lo que deberíamos estar pensando mientras miramos hacia el futuro?

[Khan]: Creo que creo que tener entrenadores de matemáticas o intervencionistas matemáticos será beneficioso. Y quiero decir, si eso es algo que es una posibilidad, me encantaría abogar por ello, sí.

[Suzanne Galusi]: Recuerda Reinfeld, ese es su sueño.

[Khan]: Estoy tratando de ser conservador con mis pensamientos aquí, pero sí, el Dr. Galussi lo sabe. Creo que voy allí semanalmente, o si no, al menos una base mensual. Entonces, sí, me encantaría que los entrenadores de matemáticas al menos se restablezcan si nuestro presupuesto lo permite. Creo que es muy beneficioso que los maestros puedan ir a alguien Estoy fácilmente disponible, pero alguien que puede mentirlos y alguien que pueda demostrar y modelar lecciones para ellos.

[Erika Reinfeld]: Pero no estamos sufriendo desesperadamente sin ellos. Y estos puntajes parecen respaldar que estamos haciendo el progreso. Sí, sí. Todas las cosas que podríamos hacer con presupuestos más grandes. Muy bien, gracias.

[Khan]: Por supuesto, gracias.

[Suzanne Galusi]: Una sección más, y el director Cieri discutirá los resultados de la ciencia en todo el distrito.

[Rocco Cieri]: Buenas noches a todos. Espero que puedas escucharme. A medida que las otras dos presentaciones comenzaron con los datos estatales, podemos ver que en la ciencia, los datos estatales mostraron que en los grados 5 y 10, hubo aumentos en tres puntos porcentuales en el grado 5 y dos puntos porcentuales en la escuela secundaria en el grado 9, 10. Sin embargo, disminuyeron en el grado 8. Así que estos son, nuevamente, datos estatales. Y miraremos un poco más profundamente a nuestro nuestros propios datos en un momento. Una cosa que quiero destacar es el hecho de que Medford participó en el piloto, el estado seleccionado en el que participarían las comunidades, creo que hubo Si recuerdo correctamente, fueron unos 10,000 estudiantes los que participaron en el piloto de ciencias y fue en el quinto grado y el octavo grado. El examen piloto incluyó un examen típico de dos días. Sin embargo, el primer día, incluía las preguntas tradicionales del examen de próxima generación. Y en el día dos, los estudiantes fueron expuestos a las preguntas del piloto. Estas se denominan tareas de rendimiento o preguntas innovadoras es cómo se denominan. En la siguiente diapositiva, si avanzamos, puede ver una muestra de las dos versiones de las preguntas. A la izquierda, puede ver las preguntas más tradicionales de MCA de próxima generación, donde puede seleccionar en un cuadro. Te dan una lectura. Puedes ver Una red alimentaria allí, hay un ciclo, una descomposición, y luego se le permite elegir su respuesta en un bloque abierto. La tarea de rendimiento o la pregunta innovadora, la que está en el color en la parte inferior derecha, todo el área bloqueada. Diferentes ubicaciones, y luego tienen esta pestaña de simulación donde realizan simulaciones, experimentos, experimentos digitales y recopilan datos. Y una vez que realizan ese experimento, se les hacen una serie de preguntas que acompañan a esa pregunta. Entonces el Los dos tipos de preguntas son bastante diferentes, pero quería resaltar que el examen que los estudiantes tomaron el año pasado en los grados cinco y octavo grado tienen estos dos tipos diferentes de formatos de preguntas. Uno en el primer día, el próximo Gen MCAS y otro en el segundo. Podemos hacer clic en la siguiente diapositiva. Teniendo eso en cuenta, acabo de llevar a cabo los datos de tres años para el estado y para Medford. Y puede ver que en el quinto grado, los estudiantes están, están aproximadamente cuatro puntos porcentuales por debajo del estado para este año. Entonces, También tengo en cuenta que las preguntas de prueba actuales eran la mitad de la cantidad de preguntas que podrían usarse para comparar los grupos para obtener los puntajes de los estudiantes. Y luego lo mismo en el octavo grado. En el octavo grado, puede ver que estamos ocho puntos por debajo del estado y que el estado también funcionó un poco peor el año pasado. En el Grado Nine, la mayoría de los estudiantes que toman el Prueba de competencia de la escuela secundaria de Grado Nueve, 10 de la escuela secundaria se encuentra en una materia en biología. Y en este momento estábamos dos puntos porcentuales por encima del estado para la prueba de este año. En el pasado, hemos estado ligeramente por debajo o casi incluso con ellos. Podemos hacer clic en la siguiente diapositiva. Entonces, en la ciencia, creo que los estudiantes se desempeñaron bien en el nivel de la escuela secundaria. Estamos utilizando un plan de estudios de la historia que espiraliza el contenido de manera constante durante todo el año, de modo que las cosas que generalmente se considerarían como el comienzo de los temas del año escolar recurrir en unidades posteriores. Y lo hemos estado haciendo durante los últimos dos años. Es un plan de estudios realmente atractivo, pero también permite a los estudiantes mantener todos los estándares y los tipos de contenido que se espera en un examen MCAS siempre permanece fresco, los estándares que se utilizan. En el quinto grado, notamos que los estudiantes tienen una amplia base de conocimiento en todos los dominios. No había un bolsillo de contenido o área temática que demostrara una debilidad. Entonces eso es bueno. Nos dice que el plan de estudios de Foss ciertamente está cubriendo todos los dominios de la ciencia de una manera suficiente. Y en el Missittuck en particular, creo que las calificaciones justifican la atención, no por negativo, sino por positivo. Han tenido ganancias, creo que 19 puntos porcentuales en los últimos tres años. Y eso es realmente algo bastante notable de ver. Estas son diferentes cohortes de estudiantes y, sin embargo, el progreso continúa. Y esa es una historia realmente agradable para contar. Y las áreas para el crecimiento de la ciencia son en particular en el octavo grado se mostró como una cohorte algunas debilidades en las pruebas como vio en la diapositiva anterior. Estos son los estudiantes actuales de Grado Nueve en Medford High School. Por lo tanto, tendremos que asegurarnos de que haya soportes. En su lugar para asegurarse de que los estudiantes progresen en biología para que sus resultados en los MCA sean fuertes y les den una oportunidad para asegurarse de que alcancen su determinación de competencia este año. Eso es algo que estamos viendo en el término inmediato a través de reuniones del departamento, conversaciones. Cuando hablo con los maestros que ejecutan la clase de noveno grado y luego Potencialmente, mientras esperamos algunas de las oportunidades de clase adicionales que son posibles con tiempo prolongado, trataríamos de aprovecharlo por ayudar a esos estudiantes a salir. Algunos de los desafíos que la programación presente en las escuelas primarias apuntan a un mayor enfoque en asegurarse de que nuestro tiempo de instrucción para la ciencia se maximice. Definitivamente hemos trabajado mucho con Foss, y creo que es un programa fuerte. Lo que no hemos hecho es que hemos sido muy amplios con el alcance para identificar el tipo de, Las unidades de instrucción en una parte particular del año, pero no hemos reducido muy bien las lecciones clave que deben cubrirse en puntos de tiempo particular de manera secuencial. Así que creo que gran parte de nuestro trabajo probablemente debería centrarlo en el próximo año, año a otro, para que podamos hacerlo mucho más predecible para los maestros. y apoyo de la mejora. Y también analizaremos posibles cambios en el programa en la escuela secundaria porque en este punto estamos viendo un crecimiento estancado, creo, por lo que una de las áreas que creo que podría usar una actualización en este punto, al menos veremos lo que tenemos y potencialmente qué está disponible en la escuela secundaria para que podamos comenzar a comenzar a comenzar a comenzar a comenzar a comenzar Reflexione algunos cambios allí para el plan de estudios. Esas son los, donde vemos algunas fortalezas y luego algunas áreas de crecimiento para nosotros en la ciencia basadas en las pruebas MCA. ¿Podemos pasar a la siguiente diapositiva? Bueno.

[Suzanne Galusi]: Creo que, no, en realidad Dr. Cushing.

[Rocco Cieri]: Preguntas.

[Suzanne Galusi]: Sí.

[Rocco Cieri]: Lo siento.

[Suzanne Galusi]: Regrese una diapositiva en caso de caso.

[Rocco Cieri]: Una diapositiva, lo siento.

[Suzanne Galusi]: Ahí tienes, perfecto.

[Rocco Cieri]: Y si alguien tiene alguna pregunta, estaré encantado de tomarlas.

[Marice Edouard-Vincent]: Vi la mano del miembro de Rousseau. No sé si su pregunta ya fue respondida.

[Paul Ruseau]: Fue.

[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias a todos los presentadores.

[Suzanne Galusi]: Hay una sección más si está bien, pero puedo cubrirla muy brevemente si no hay preguntas científicas. Sin preguntas de ciencias. Ir a eso. Gracias, Dr. Cushing. Solo creo que es importante. Iré muy rápido, pero la próxima diapositiva, por favor, Dr. Cushing. Creo que es muy importante resaltar algunos datos de subgrupos y solo algunas tendencias generales en algunas de las cosas que hemos encontrado y que puede haber escuchado en las presentaciones de los directores del plan de estudios. Entonces, nuestros datos de subgrupos, creo que es importante tener en cuenta que el Departamento de Educación informa alrededor de 11 subgrupos. Se enumeran aquí. y que debe haber al menos 20 estudiantes dentro de ese subgrupo para que tengamos resultados reportados en términos de rastrear el crecimiento del subgrupo y las tasas de logros. En general, vimos una mejora en casi todos los subgrupos. Hay algunos dependientes de la calificación y dependen del contenido. Hay algunas áreas en las que estamos cavando un poco más profundamente, no solo específicamente con El contenido y los directores del plan de estudios, pero también con nuestro analista de datos, Kim Miles, en cómo estamos informando y cómo estamos categorizando algunos de los datos del subgrupo. En este momento, a través del proceso de registro, algunos de los datos del subgrupo son autoinformados, por lo que también estamos realmente buscando cómo eso Factores en algunos de nuestros datos de subgrupos. Pero en general, en los grados tres a ocho, los subgrupos permanecieron estadísticamente casi iguales, o se reunieron, en algunos casos lograron o excedieron los objetivos de rendimiento, y mostraron un rango de crecimiento típico bajo a alto. Y los estudiantes de secundaria realmente cumplieron o excedieron los objetivos de rendimiento en casi todos los subgrupos con altas ganancias de crecimiento en general. Y entonces reconocemos que creo que lo general, como escuchaste en la mayoría de las presentaciones, es que nuestra historia es el crecimiento. Las Escuelas Públicas de Medford mostraron mucho crecimiento en todas las áreas, pero tenemos algo de trabajo que hacer cuando miramos el rendimiento y el cierre de algunas de esas brechas. Y entonces lo reconocemos. Estamos muy contentos de ver que nuestros estudiantes están aprendiendo porque el crecimiento está ahí, pero estamos haciendo el trabajo para continuar desagregando los datos y analizar las decisiones y movimientos de instrucción que deben hacerse para garantizar que se establezcan intervenciones y enfoques de instrucción. Siguiente diapositiva, por favor. Por lo tanto, creo que también es muy importante resaltar parte del trabajo a nivel mundial que también hemos estado haciendo en torno al desarrollo profesional, especialmente para algunos de los datos de subgrupos. Ese enfoque continuo en las prioridades de instrucción y las prácticas culturalmente receptivas realmente tienen en cuenta también para garantizar el crecimiento y el logro de nuestros estudiantes. También quiero apuntar, y si no te importa, te haré avanzar a la próxima diapositiva mientras hablo algunas de esas intervenciones que hemos establecido. Vimos un tremendo crecimiento alrededor. Entonces, el año pasado, en un esfuerzo por satisfacer las necesidades de los estudiantes instruccionalmente y, así como el estándar MCAS de alto riesgo para la graduación, la escuela secundaria tenía una academia del sábado como director Cabral Mencionado, había dos partes de esa academia del sábado. Uno se centró en recuperar para MCA y otro estaba solo en crédito del curso. Y así, para los MCA en particular, cuatro de los 18, creo que es importante tener en cuenta que cuatro de los 18 estudiantes que participaron en el programa ELA Parcial o completamente cumplido las expectativas en términos de los MCA. Así que vimos esa correlación directa con el trabajo que hicieron durante el año escolar y cómo lo hicieron en MCA. Y así en general, Los estudiantes que asistieron a ese programa del sábado aumentaron 17 puntos desde su MCAS ELA de grado ocho hasta su grado 10. Respetuosamente para las matemáticas, vimos a 18 de 21 estudiantes parcialmente o cumplimos con las expectativas. Y en general, aumentaron de dos puntos de octavo grado a su décimo grado. Y el Sr. Seery ya habló sobre la pieza científica, pero había un programa para el apoyo después de la escuela. en el que se ofrecieron 16 estudiantes y 12 de los 16 pasaron la prueba de biología por segunda vez. Y, por lo tanto, gran parte de este trabajo que queremos ver no solo continuar, como lo hará en el nivel de la escuela secundaria, sino también cómo vamos a implementar el programa y la asistencia dirigida como esta en nuestro nivel de escuela intermedia y primaria. Pero definitivamente estamos buscando No será el sábado, pero será un programa de día extendido en el nivel de la escuela intermedia. Y así vamos a comenzar, los directores del plan de estudios y los directores y yo vamos a comenzar a crear eso para que nuestros estudiantes en el nivel de la escuela intermedia tengan la oportunidad adicional de trabajar en cerrando parte de ese logro. También quiero decir que también dirigido a esto que puede haber escuchado, especialmente en la escuela primaria y secundaria, es esa pieza general en torno al tiempo y el horario. Y así, una de las cosas que estamos viendo es que hacemos, hay tiempo limitado En este momento se refleja en el horario primario, así como en el horario de la escuela intermedia. Y creo que también estamos tomando un poco más de profundidad de cómo podemos trabajar dentro de las limitaciones del horario existente, pero también cuáles son las oportunidades que podamos, Dr. Cushing, puede tomar la presentación de diapositivas, cómo podemos trabajar dentro de las limitaciones del horario, pero también tal vez cómo podemos mirar. Y examine los horarios existentes actuales para permitir a nuestros estudiantes un poco más de tiempo de instrucción tanto en los niveles de primaria como en la escuela intermedia. Estoy feliz de responder cualquier pregunta amplia y general.

[Breanna Lungo-Koehn]: Dr. Galusi, recuérdanos qué financiación se usó para la tutoría del sábado. Sí.

[Suzanne Galusi]: Una colaboración de fuentes de financiación. Y así, algo de esto salió del Título II, cada Ley de Estudiantes de éxito, fondos federales que tenemos, así como algunos de los fondos que se otorgan a través del presupuesto operativo de la ciudad y se asignan al director de la escuela secundaria. Gracias.

[Marice Edouard-Vincent]: El miembro Reinfeld tiene su mano. Oh, me perdí eso. Aguanta un segundo.

[Erika Reinfeld]: Gracias. Miembro Reinfeld. Gracias. Así que recuerdo que dijiste hace algunas reuniones que la razón por la que la gente no pasó fue porque no aparecieron. Fue principalmente un problema de asistencia en lugar de un problema de instrucción. Y el sábado y después de la escuela, esos cuatro, y olvido si fueron cuatro o tres y los otros. Sí. Si se necesitan servicios de remediación adicionales, ¿es eso interferir con la capacidad de las personas para tomar clases electivas? Aludiste al horario de la escuela secundaria y las limitaciones dentro del horario. ¿Cómo afecta esto la capacidad de las personas para tomar?

[Suzanne Galusi]: No lo hace.

[Erika Reinfeld]: He visto eso en otros distritos donde los estudiantes que necesitan apoyo de MCA se sacan de algunas de las otras clases son realmente esenciales para querer estar en la escuela.

[Suzanne Galusi]: Entonces, actualmente, el director Cabral creó la academia del sábado porque no tenemos un bloque de tiempo dentro del horario de la escuela secundaria para proporcionar intervenciones o de lo que está hablando. Entonces, la academia del sábado se basó en eso. Pero las limitaciones de las que estaba hablando un poco en este momento no eran el nivel de la escuela secundaria, son los tres a ocho niveles.

[Erika Reinfeld]: Exactamente. Quiero decir, porque sé que tenemos este desafío en la escuela primaria de, como, mi hijo extraña el arte para hacer cuerdas, pero a veces pierde el recreo y la ciencia. No le pregunté al Dr. Seary, como si necesitáramos una ciencia más específica, pero ¿también necesitamos más tiempo para la ciencia? Así que tratando de entender qué está peleando con qué adivinar.

[Suzanne Galusi]: La educación. No me gustaría saber sobre la parte científica que se interrumpe por las cuerdas, pero sí sé que otras clases especializadas en una reunión matutina Absolutamente los estudiantes a veces tienen que elegir entre la actividad de enriquecimiento de las cuerdas o la banda y otra clase especializada o la reunión matutina. No debe estar a expensas del contenido, pero incluso si todas las estrellas se alinean, es muy Los estudios de ciencia y social definitivamente terminan tomando un asiento trasero para la alfabetización y las matemáticas. Y cuando piensas que las escuelas primarias son la fundación, incluso Faiza habló sobre las habilidades que se necesitan en el nivel de cuarto y quinto grado para desarrollar lo que viene en la escuela secundaria. Eso es lo mismo para todo contenido. Eso es lo mismo para las habilidades de lectura. Eso es lo mismo para las habilidades científicas. Y así se convierte en un círculo vicioso. Y luego conduce a la escuela secundaria donde los bloques académicos son muy pequeños. Entonces, vamos a comenzar a ver cómo se ve eso tal vez donde el bloqueo académico diario es apretado para que se ajuste a todas las prioridades de instrucción que probablemente se necesiten en una lección diaria.

[Erika Reinfeld]: Gracias por poner eso.

[Breanna Lungo-Koehn]: Tenemos, gracias por la presentación, a todos. Gracias. A continuación, tenemos negocios continuos. Debido a que no hay presentaciones del público, tenemos Policy ACGB, Título Nine, procedimiento de queja de discriminación sexual. El Departamento de Escuelas Públicas se compromete a mantener entornos escolares libres de discriminación sexual. Discriminación sexual en cualquier forma o por cualquier motivo está prohibido. Esto incluye discriminación sexual por parte de administradores, personal, estudiantes, proveedores y otras personas en la escuela o en eventos relacionados con la escuela. Miembro Graham. Moción para renunciar a la lectura. Segundo. Moción para renunciar a la lectura del miembro Graham, secundada por el miembro Reinfeld. Roll Llamar, por favor.

[Paul Ruseau]: Miembro Bradley.

[Paul Ruseau]: Miembro Graham.

[Paul Ruseau]: Miembro para.

[Aaron Olapade]: Sí.

[Paul Ruseau]: Miembro Olapade.

[Aaron Olapade]: Sí.

[Paul Ruseau]: ¿Miembro Reinfeld?

[Paul Ruseau]: Member Ruseau, yes. Mayor Lungo-Koehn?

[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. La moción se pasa para renunciar a la lectura.

[Paul Ruseau]: Haré una moción para aprobar la política. Si alguien más quiere hablar sobre ello.

[Nicole Branley]: Lo detendré.

[Breanna Lungo-Koehn]: por el miembro Ruseau, secundado por el miembro Bramley.

[Paul Ruseau]: Miembro Bramley.

[Paul Ruseau]: Miembro Graham.

[Paul Ruseau]: Miembro INTOPPA. Sí. Miembro Olapade. Sí. Miembro Reinfeld. Miembro Ruseau, sí. Alcalde Lungo-Koehn.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, así que afirmativo, cero negativo, la política ha sido aprobada. Ofrecido por el miembro Graham 2024-39, ya sea resuelto que la administración presentará un informe sobre el estado y el estado de los baños en Medford High School. Ya sea que se resuelva más que el informe incluirá recomendaciones para mejorar las condiciones en los baños y aumentar el número de baños disponibles durante todas las partes del día escolar. Ya sea también resuelto que el informe se entregará al comité escolar en nuestra reunión del 2 de diciembre de 2024. ¿Hay algún movimiento en el piso?

[Jenny Graham]: Alcalde, ¿puedo agregar algún contexto? Un padre me contactó sobre esto algo recientemente. Y pensé que incluso podría haber algunos estudiantes que querían hablar esta noche, pero no los estoy viendo. Pero mi objetivo aquí es decir que la situación con los baños en Medford High Es insostenible, como, tenemos estudiantes que no van al baño todo el día que no beben nada durante el día escolar y es porque tienen que, como, deambular por los pasillos para encontrar un baño abierto. Mi propia hija dice lo mismo. Y entiendo que hay una necesidad de que tengamos algún equilibrio entre. Todo se abre todo el tiempo y alguna forma de supervisar correctamente estos espacios. Pero lo que estamos haciendo en este momento no es todo. No hemos llegado a un equilibrio. Hemos llegado a los estudiantes que tienen que deambular por los pasillos para descubrir dónde está el baño. Y cada vez que hablamos de esto, realmente espero que sea la última vez que hablemos de eso, porque no quiero hablar de los baños. Justo como si nunca parecemos hacer ningún progreso. Así que le pido a la administración que presente una propuesta de me gusta, díganos qué necesita para mejorar esta situación. ¿Y cómo será una situación mejorada en algún plan nuevo? Entonces. Le pido a la administración que regrese con un informe. Pero espero que comiencen con decir, ¿cuáles son los problemas ya que todos nuestros componentes en esta imagen ven los problemas? ¿Y cómo vamos a solucionar todos esos problemas? Hay limitaciones reales desde una perspectiva de personal. ¿Necesitamos más personal? Si necesitamos más personal, ¿qué tipo de personal necesitamos y cuánto nos costará eso? Ahora es el momento de que tengamos estas conversaciones porque una temporada de presupuesto viene rápidamente. Pero también podemos tener una infusión de fondos para hablar muy, muy poco aquí, lo que espero. Pero quiero saber de la administración, ¿cuál es la totalidad de los problemas que se interponen en el camino de que todos se sientan mal por la situación del baño? ¿Y qué podría hacerlo mejor? ¿Qué podríamos hacer para mejorar la situación? ¿Y qué tomaría eso? Así que realmente estoy pidiendo a alguien que dé un paso atrás de donde están hoy y descubren, ¿cómo superamos esta conversación? Porque cada vez que hablamos de ello, hablamos de ello como si hubiéramos hecho algo diferente que nos va a mover más allá de la conversación. Y eso simplemente no sucedió. Mi hija me decía el otro día, ella dice, oh, sí, no hay horario. Todos dicen que hay un horario, pero no hay horario. Y entonces simplemente deambulas por los pasillos hasta que encuentres un baño que necesite. Y son asquerosos, y hay muchos niños dentro de vapeo. Y así, a pesar de toda la supervisión, todavía estamos teniendo todos esos problemas. Algo tiene que cambiar en esta conversación. En mi opinión, es un verdadero problema de clima y cultura para los estudiantes de secundaria. No quieren ir a una escuela donde No quiero usar los baños porque son asquerosos. No sé. Todo tiene que cambiar de alguna manera. Y no sé cuáles son los cambios. No sé cuáles podrían ser esas cosas. Pero estoy pidiendo que realmente cavemos y propongamos algo que es una solución en lugar de simplemente encogimientos de hombros y continuando haciendo las mismas cosas que siempre hemos hecho que no funcionan. Entonces esa es la génesis de esta resolución.

[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Graham. Y antes de entregarlo al miembro Branley, si podría pedir una enmienda amistosa. Sé que en 2019, el Ayuntamiento aprobó 250,000 para mejorar los baños y no estoy seguro de nada de ese dinero, cómo se gastó o si se gastó en absoluto. Pensé que iba a ser completo Reno de múltiples baños y no estoy seguro de que se haya hecho. Entonces, tal vez podríamos agregar eso al informe para el 2 de diciembre. Miembro Branley.

[Nicole Branley]: Hola, así que estoy de acuerdo en que la situación del baño no es ideal. No creo que sea tan horrible como es retratado por algunos. Este es el horario que se quitó, espera, ¿dónde estoy? Fuera de la puerta hoy. Este es el horario. Y si el personal que realmente está en el terreno en la escuela secundaria podría, Corrígeme si me equivoco, pero esto está en las puertas de la escuela secundaria de los baños. Por lo tanto, tiene la disponibilidad de todos estos baños durante todo el día. ¿Es genial? No, no es genial. También tenemos, creo, demasiados baños. Y creo que en una nueva escuela secundaria, no tendríamos tantos baños también. Sé que esa no es la situación ahora. Me puse en contacto con el personal de enfermería en Medford High, seguridad en Medford High, Custodians en Medford High, maestros de la escuela secundaria y en el Volk. Y también contacté al personal en Somerville High School. Y estas son las cosas que escuché. Más baños son igual a más puntos de reunión, no supervisados en todo momento porque simplemente no hay suficientes personas. Los baños que están abiertos no son suficientes, pero ¿quién los va a manejar? Ya estamos extendidos. Todos los baños durante el almuerzo están cerrados, además de los baños de la pantorrilla, pero me dijeron solo una caminata de 30 segundos. El horario de baño siempre se publica. B y A edificios probablemente tengan los mayores inconvenientes durante la hora del almuerzo, no en cualquier otro momento. Los baños están en mejor forma en general este año. Los niños obstruyen los inodoros, no pueden hacer que se abran todo el tiempo, en todas partes, porque simplemente no hay suficiente personal para asegurarlos. Graffiti este año ha sido mínimo. Los detectores de vape fueron derribados, la mayoría de ellos, en los primeros días. No sé si han sido arreglados. Oficina principal para estudiantes, el baño siempre está disponible. Baños generales de género neutral, edificio del tercer piso C, siempre abierto, abierto todo el día según este horario y según lo que me dijeron. El tercer piso y el almuerzo necesitan monitoreo. Todos están haciendo lo mejor que pueden. Y estas son citas del personal que están allí todos los días. El baño de enfermería es para emergencias. Está disponible, pero obviamente los estudiantes con planes 504 y planes médicos tienen acceso, son la prioridad. Se abren cuatro juegos de baños, ABC, Vogue. Esa fue una sugerencia de alguien. Cuatro monitores a tiempo completo, firme a los niños. Eso no es realista, de verdad. ¿Ideal? Sí. En un mundo ideal, eso es genial. Pero eso probablemente no sea realista. La situación actual necesita mejora, pero abrir cada baño nunca funcionaría. Así que solo quería dar mis comentarios sobre todos los que hablé, como dije, personal de enfermería, personal de seguridad, custodios, maestros de la escuela secundaria y el VOC. Y hablé con algunos de la escuela secundaria hoy, aquí estamos, un derecho de secundaria que pasó por lo que esperamos pasar por una vieja escuela secundaria que tenía demasiados lugares en una nueva escuela secundaria que tiene Un poco más a medida a las necesidades. Um, y hay muchos baños de puestos individuales en la nueva escuela secundaria Somerville. Um, todavía hay monitores en esos baños. Um, entonces sí, las cosas deben mejorar, pero al preguntar a los estudiantes, incluso que sé, me gusta, ¿sabes a qué baño ir? Son como, oh sí, se publica. Bueno. E incluso podría nombrarlos en la parte superior de su cabeza. Entonces, um, ¿Necesitamos hacerlo mejor? Sí, nunca diría que estamos al 100%, pero definitivamente creo que por preocupaciones de seguridad, la parte superior de la prioridad, los baños abiertos son lo que podemos administrar. Y aún así, no es 100%. Entonces, si tenemos seis juegos de baños abiertos, o se abren tres juegos de baños, o se abren 12 juegos de baños, ¿Realmente permite que muchos más estudiantes usen el baño o permiten que muchos más estudiantes pasen el rato? Esta es mi preocupación también. Entonces esos son mis dos centavos. Espero con ansias el informe. Me alegra saber que hay algo de dinero, con suerte en algún lugar en el que podamos ayudar a hacer algunas renovaciones. Sé que se hicieron algunas renovaciones a los baños y que las condiciones en los baños en sí son un poco mejores, pero no me pierden que vaya a mi reunión este año de 30 años en los de los baños que usaron. Así que eso no me está perdido. Es asqueroso. Pero algo de eso tendrá que ser lo que esperamos para un nuevo Medford High, lo que estamos imaginando. Entonces, lo que estamos haciendo ahora, creo que estamos haciendo lo mejor de nuestra capacidad. Y solo quiero agradecer a todos los que se toman el tiempo durante el día para revisar esos baños. Para enviar a los niños a sus aulas, los custodios que están limpiando los baños, los monitores de seguridad que envían a los niños de regreso a clase, el personal de enfermería que está tratando de acomodar a todos en los planes 504 y cualquier otra persona que necesite el baño. Así que un gran grito a todos que están haciendo el trabajo en el suelo allí. Así que gracias.

[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Recuerdas a Bramley? Bien, creo que eso es todo. ¿Hay algún movimiento en el piso?

[Paul Ruseau]: Moción para aprobar.

[Breanna Lungo-Koehn]: Recuerdo que el miembro Graham me secundó. Aunque Roll Call votó, por favor.

[Paul Ruseau]: Siempre Bramley.

[Paul Ruseau]: Soy un gramo.

[Paul Ruseau]: ¿Recuerdas en el tema?

[Paul Ruseau]: ¿Recuerdas toda la fiesta? Sí. ¿Recuerdas ahora mismo?

[Paul Ruseau]: Los miembros dicen que sí. Ocurrencia de Maryland.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Siete en el cero afirmativo en el movimiento negativo pasa. ser un recurso para el departamento escolar, incluido pero no Asistencia a las reuniones de los padres durante transiciones desafiantes. Un ejemplo es un cambio principal. Panel de entrevistas y diseño de preguntas. Días de desarrollo profesional. Consulta con capacitadores externos para el diseño del programa, presentación y soporte. Y o capacitación directa del director dei, coordinador de ADA. Asistir con casos de disciplina de empleo profesional que involucran acusaciones de derechos civiles. Quejas de derechos civiles y mediación. Ejemplo, empleado a empleado, padre a NP, en consulta al equipo administrativo de todos los asuntos relacionados con los derechos civiles, requerido el apoyo, la capacitación y la necesidad después de las conversaciones exitosas con los respectivos presidentes de la unidad de negociación colectiva, apoyan los recursos humanos según sea necesario, consulta con respecto a la ADA, el crossover de FMLA, la revisión y la orientación de la correspondencia externa cuando se abordan el odio. Las imágenes se encuentran en la propiedad escolar y el intercambio de recursos, las nuevas leyes, las enmiendas a las leyes, los asentamientos de casos de la EEOC y el apoyo de navegación con recursos humanos, reclutamiento y adquisición de talento, compartir candidatos viables del lado de la ciudad y capacitación de seminarios web, sesiones formales, etc. Otros elementos relacionados identificados por el equipo administrativo. Gracias por permitirme leer eso. Solo para señalar más, me encuentro con nuestro director de City Dei con bastante frecuencia y en los últimos, especialmente varios meses, si no cerca de un año, La conversación es obviamente departamentos de la ciudad, pero se trata mucho del departamento escolar y de todo el apoyo que está brindando a la escuela, Frances Wajai. Y armé esta resolución para resaltar que para el comité, porque especialmente el último, como dije, varios meses, se trata cada vez más del apoyo que nuestro director Dei está brindando a las escuelas. Y sentí que el comité escolar no solo debía estar al tanto, sino que vota por esto para continuar y obviamente compensar en consecuencia. Así que pediría apoyo a la moción y para que la relación continua y la colaboración y el trabajo de la Sra. Wojcicki está haciendo para nuestras escuelas, así como, por supuesto, nuestra ciudad continúa, ya que estoy muy feliz de que pueda apoyar a nuestro superintendente, recursos humanos y otros departamentos. Entonces le pediría su apoyo.

[Erika Reinfeld]: Miembro Reinfeld. Sí, estoy mirando esta lista y estoy increíblemente agradecido de que estemos recibiendo ese tipo de apoyo. También estoy un poco preocupado si necesitamos todo el apoyo, poniéndolo en alguien en la ciudad que ya tiene un trabajo de tiempo completo, podría ver que todo esto es parte de eso. Así que creo que la coordinación es excelente, pero parece que tal vez necesitemos un poco más del soporte integrado en las estructuras escolares. Reduciré el piso al miembro Olapade.

[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Reinfeld. ¿Miembro Olapade?

[Aaron Olapade]: Gracias. Y estaría de acuerdo con el miembro Reinfeld. Creo que aunque estoy increíblemente emocionado y feliz de escuchar que el director Wangie ha podido apoyar a las escuelas hasta ahora y continuará haciéndolo, creo en su papel. Creo que esto suena como una posible expansión de su papel actualmente con la ciudad. Y podría ser posible que podamos considerar cómo incorporar eso en la estructura actual del sistema escolar y no confiar en ella tan fuertemente. Entiendo que su papel ya es increíblemente importante con el lado de la ciudad. Entonces, ¿es posible que podamos tener algunas de estas cosas integradas en la carta de la escuela, por ejemplo? Entonces, ya sabes, gracias a ella, y quiero poder comunicarme un poco más sobre lo que ha estado haciendo, una especie de perspectiva sobre esto también, creo que sería productivo. Así que dejaré que el miembro Graham también diga algunas palabras si tiene alguna.

[Jenny Graham]: Supongo que algunas de estas cosas que son francamente, estoy muy feliz de que Francis nos haya apoyado porque simplemente no hemos estado atendidos para poder hacer algunas de estas cosas nosotros mismos. Pero hemos realizado algunas inversiones en el equipo de recursos humanos en particular, y creo que deberíamos estar mirando lo que es lo correcto para Para que el distrito de un distrito de nuestro tamaño tenga 800 empleados, tener esta capacidad es, creo, importante para el distrito. Creo que las líneas se vuelven muy borrosas cuando las cosas van a la ciudad. Entonces, por ejemplo, si. Algo llega al escritorio de Francis y luego requiere algún tipo de atractivo, ¿va al alcalde o va al superintendente? Porque el alcalde no tiene la autoridad sobre las escuelas que el superintendente tiene. Y creo que cuando miro esta lista, hay ciertas piezas de esta lista que francamente esperaría que la administración pudiera manejar sin necesidad del apoyo de Francis. Y creo que hay otras cosas que El equipo probablemente necesite capacitación para hacerlo bien, pero no creo que la respuesta continúe personalmente para confiar en lo que sepa, por el tiempo que puede proporcionar el tiempo de Francis. No estoy muy a favor de esto y no es porque no estoy agradecido, pero creo que en realidad lo que quisiera hacer Francis es capacitar a nuestro propio personal para que tengamos esta capacidad dentro de nuestras escuelas de una manera que permita a las personas que pasan más tiempo en las escuelas poder hacer este trabajo relativo y específico para la escuela. Tengo algunas reservas reales sobre esto. También siento que nos dirigimos por una pendiente resbaladiza de servicios compartidos, que no era la intención, al menos para mí, cuando decidimos aceptar ese estatuto y compartir algún recurso en el lado de la instalación. Y mencionaste algún tipo de estipendio, pero esto no Di qué es eso o quién paga por eso. Así que tengo muchas preguntas. No estoy particularmente a favor de esto como está escrito, pero aplazaré a mis colegas que podrían tener otros pensamientos.

[Nicole Branley]: Miembro Branley. Sí, así que solo para el miembro con el miembro Graham acaba de decir, creo que te escuché decir compensación en un momento. Así que tengo curiosidad por saber cómo funcionaría, ya sabes, nuestro presupuesto escolar y el presupuesto de la ciudad. Tengo que dar tres gritos a Frances porque creo que es uno de los seres humanos más benditos de la historia. No puedo evitar abrazarla cada vez que la veo. Ella me hace muy, muy feliz. Amo su energía, sus mensajes, la forma en que ella reúne a nuestra comunidad. Creo que ella es una estrella. Pero me preocupa que vamos a difuminar esa línea. Y luego, si borramos la línea, Sabes, ¿somos escuela? ¿Somos nosotros la ciudad? Simplemente me pone un poco nervioso. Amo el sentimiento. Como dijo el miembro Graham, creo que hay algunas cosas aquí que nuestro personal definitivamente debería poder manejar. Sabes, me encantaría clonar a Francis, solo para mi propia vida personal, para ser honesto. Pero sí, creo que creo que solo tenemos que caminar por la línea aquí. Así que yo solo creo Eso solo tiene que estar realmente a la vanguardia. Así que gracias.

[Suzanne Galusi]: ¿Miembro Ruseau?

[Paul Ruseau]: Gracias. Yo también, solo por tener un festival de amor, yo también amo a Francis. Supongo que mi única, una de mis preocupaciones, aunque la pregunta de apelación en realidad es una que no había pensado en que el miembro Graham mencione que me salta como algo bastante importante para entender y tener un plan. Pero la otra cosa es, ya sabes, lo que no sé es que es Francis Actualizado sobre todos los FERPA y todas las leyes de privacidad educativa que son irrelevantes para el lado de la ciudad. Y acceso a la información de los estudiantes y al personal también, pero creo que esto Ponga un arco en darle acceso a la información del personal. Me pregunto sobre el acceso a la información del estudiante. Y no sé las cosas legales que permiten, cuáles son las leyes que otorgan, por ejemplo, a todo nuestro personal, acceder a la información de los estudiantes. Pero por ejemplo, los miembros del comité escolar no tienen acceso a eso. El alcalde no tiene acceso a eso. Y nadie en el Ayuntamiento tiene acceso a la información de los estudiantes. Entonces, cómo consideraríamos ese aspecto de la privacidad del estudiante, creo que tiene que ser parte de la conversación. Y al estar al otro lado del muro de la información de los estudiantes como miembro del comité escolar, la respuesta es que no obtienes ninguno. Estoy muy desconocido de cómo Eso se administra dentro del sistema escolar ya para asegurarse de que solo las personas adecuadas tengan acceso a la información de los estudiantes. Así que esa es una preocupación que también tengo. Así que eso es todo lo que quería decir. Gracias.

[Breanna Lungo-Koehn]: MEMPER HITCH.

[John Intoppa]: Quiero decir, también solo quería compartir mi amor por el director INTOPPA. Francis es fenomenal. Pero también, supongo que es una pregunta para ti, alcalde. Entonces escuchamos preocupaciones sobre Esta es una gran tarea y uso de esto para capacitar a nuestra administración también. ¿No tendríamos que votar sí sobre esto de todos modos para darle? Para poder permitirle capacitar a los miembros de la escuela o de alguna manera, como, tendríamos que permitir. Um, lenguaje de consolidación para el apoyo independientemente de la promulgación o para, um. Dale algunos de esos, esos recursos para capacitar al personal y hacer que eso suceda.

[Breanna Lungo-Koehn]: Si está dispuesta a agregar a esta lista, estoy seguro de que está dispuesta, y sé que ha prestado su experiencia y está tratando de ayudar, especialmente RRHH, tanto como pueda. Pero si ella deja de hacer este trabajo, aparte del trabajo de la ADA, habrá una gran brecha enorme. en nuestro departamento escolar. No sé si el superintendente o alguno de la administración quiere hablar sobre esto. Una sugerencia es si alguien quiere agregar algo, está bien. Si desea hacerlo temporal o revisarlo dentro de los seis meses. Pero hay apoyo que Frances ha brindado a diario que, francamente, las escuelas necesitan. Ella tiene décadas de experiencia y no creo que nos No creo que la ciudad haya tenido eso. No estoy seguro de si la escuela ha tenido a alguien con 30 años de experiencia como esta, que está moviendo el distrito y ayudando como puede.

[John Intoppa]: No tengo dudas. Eso no fue, lo siento, ese no fue el punto de mi pregunta. Eso fue solo una hipotética, al igual que una cuestión de si esa ruta se explorara, donde era solo un apoyo y como un factor de capacitación, si necesitábamos tomar esa votación de todos modos. Esa fue solo mi pregunta, pero no, entiendo completamente y solo puedo imaginar. Pero suena como el superintendente Edouard-Vincent tiene algunos consejos o miembro Olapade. No estoy seguro. No estoy seguro. Pero cedo mi tiempo.

[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Deje que el Dr. Edouard-Vincent hable y luego el miembro Olapade.

[Marice Edouard-Vincent]: Punto de privilegio personal, solo quiero decir más que apoyo 1,000% esta resolución que ha avanzado. La cantidad de trabajo y apoyo que el director Nwaje se extiende al departamento escolar está claramente articulada en estas balas y más allá. Y entiendo que hay mucha discusión de un lado a otro, pero la capacidad en este momento no existe en las Escuelas Públicas de Medford. Y realmente sería una brecha significativa Y para poder abordar adecuadamente las preocupaciones de la ADA y las preocupaciones de DEI que existen dentro de las Escuelas Públicas de Medford, necesita a alguien con experiencia. Y entonces yo, como punto de privilegio personal, digo que apoyo esta resolución. Entiendo que el comité toma su propio voto, pero estoy viviendo en las Escuelas Públicas de Medford en tiempo real, y el apoyo es necesario, seriamente necesario.

[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias, Dr. Edouard-Vincent, miembro de la fiesta.

[Aaron Olapade]: Gracias. Um, así que tomando todos los miembros y puntos de privilegio y consideración, creo que puede ser beneficioso tener otra conversación sobre esto. Habla con el director también. Vea desde su perspectiva para que podamos escuchar su comprensión sobre cómo esto afectará tanto su tiempo con el lado de la ciudad como el tiempo con el distrito escolar. Puedo sugerir que hagamos una moción, o que haga una moción, que la resolución 2024-40 se envíe al subcomité de diversidad, equidad, inclusión, solo para que haya una pequeña revisión de nosotros y algo más de consideración del director. Y luego podemos volver a reunirnos para el comité completo, diría. Creo que tenemos una reunión el 16 de diciembre, así que solo danos aproximadamente un mes y algunos cambios, al igual que una reunión del subcomité para discutir más.

[Breanna Lungo-Koehn]: Creo que una reunión de un subcomité es grande. Simplemente pediría apoyo en la resolución para continuar este trabajo mañana porque, como dijo el superintendente, esta lista es extensa y el trabajo que está haciendo en las escuelas no puede ser ignorado. Y lo hará, lo diré de nuevo, es una gran brecha. Estamos en reuniones hablando de aumentos escolares constantemente y lo que hacemos en el lado de la ciudad es del 2% para no unión. Soy un poco, lucho con los empleados del lado de la ciudad, no unión que tome cargas de trabajo adicionales en general, pero especialmente cuando pido una lista y es tan extenso después de escuchar el día tras día, semana tras semana en todo lo que este departamento está haciendo para las escuelas, creo que es necesario compensarla por tal. Y creo que está completamente bien Tener una reunión del subcomité y discutirla en nuestra próxima reunión regular del 16 de diciembre, pero eso está a un mes de distancia. Y creo que eso creará una gran brecha para la ciudad. Simplemente, esta es una persona que trabaja muy duro para ayudar a las escuelas y el mensaje que enviaría para no avanzar esta noche, incluso si es solo de manera temporal o con una revisión de dos, tres, tres, seis meses, Pregunte respetuosamente a mis colegas que intenten hacer ambas cosas al mismo tiempo. Miembro Ruseau, entonces miembro Intoppa.

[Paul Ruseau]: Gracias. Supongo que no estoy disfrutando particularmente el En la amenaza no velada que mañana el trabajo se detiene si no pasamos esto, porque eso es lo que es. Solo diría que nunca hemos autorizado este trabajo en primer lugar. Entonces pusimos el carro ante el caballo aquí. Y esa no fue mi decisión. Y así, como miembro del comité, voy a segundos la moción para enviarla al subcomité y no apoyar esto hasta que tengamos la oportunidad de discutirlo. Gracias.

[Breanna Lungo-Koehn]: Recuerde y recargue antes de llamar al papel.

[John Intoppa]: Solo iba a hacer otra enmienda, um. Gran parte del trabajo temporal hasta el 1 de enero junto con el envío de su comité. Pero, um, eso depende de si quieres. Tome la enmienda o no, pero solo para volver a visitarlo, si es tan grave como dices, y yo soy lo mismo, ya sabes, si este es un trabajo no autorizado. Sabes, no puedo, no puedo entender eso en este momento, pero si este es un trabajo que debe hacerse directamente y debe hacer, asegurar que nuestras familias reciban las necesidades que necesitan, entonces me sentiría cómodo autorizando temporalmente ser revisado el 1 de enero después de los hallazgos del subcomité. Y ese es el movimiento para enmendar esa moción original.

[Breanna Lungo-Koehn]: Moción para enviar esto al subcomité como por el miembro Olapade, modificado por el miembro y Tapa para permitir el trabajo hasta el uno de enero, que supongo que lo resumirá antes del 16 de diciembre en nuestra reunión del comité de todos modos. Así que gracias. ¿Hay un segundo en ese movimiento?

[Paul Ruseau]: ¿Quiere decir que está tratando de sugerir que saltemos votando en la enmienda antes de votar sobre la moción?

[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Le gustaría cortar el papel?

[Paul Ruseau]: Quiero decir, se ha ofrecido una enmienda. Votamos sobre una enmienda. Así es como se supone que debe funcionar.

[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Hay un segundo en la enmienda?

[Erika Reinfeld]: Tengo una pregunta antes. ¿Miembro Reinfeld? Sí, entonces la enmienda es permitir el trabajo. Cada punto de bala aquí es un trabajo que ya está sucediendo. Eso es correcto.

[Breanna Lungo-Koehn]: Eso no fue necesariamente autorizado por mí también. Así es como ha sucedido. Creo que cuando alguien tiene una base de conocimiento y está prestando apoyo, es justo.

[Erika Reinfeld]: Y así, este es un trabajo que está sucediendo sin compensación o como parte de la, esto es parte de la posición actual.

[Breanna Lungo-Koehn]: Dr. Edward-Vincent, este es el trabajo que actualmente tiene lugar hasta donde sé.

[Marice Edouard-Vincent]: Este trabajo se está llevando a cabo actualmente y también incluye el año pasado. en diferentes capacidades. Ella supervisa todos los alojamientos de ADA para el distrito y apoya al distrito con preocupaciones de DEI, en todo el distrito, todas las unidades. Nos apoya con entrevistas, apoya a RRHH, apoya a la oficina del superintendente. Nos apoya con las preocupaciones de construcción y terrenos, este tremendo apoyo que se ha ofrecido a las escuelas. Y estas balas detallan el trabajo que se ha ofrecido a la escuela. Ella apoyó el distrito, la nueva orientación de los maestros, la capacitación DEI. Cada vez que la convocan, apoya al distrito en cualquier capacidad que pueda.

[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias.

[Jenny Graham]: ¿Miembro Graham? Todavía no está claro cuál es el estipendio que estamos aprobando tácitamente y quién está pagando por ello.

[Breanna Lungo-Koehn]: Con la consolidación del edificio y los terrenos, hay un pequeño estipendio de $ 7,500 que HR Ya sabes, a través de las evaluaciones, y el distrito escolar está pagando por eso. Así que no estamos hablando de una gran cantidad de dinero, sino solo un estipendio para compensar todo el trabajo y las horas que se dedican a esto.

[Erika Reinfeld]: ¿Ese es un estipendio anual?

[Breanna Lungo-Koehn]: Eso fue construcción y terrenos, eso es anual, sí.

[Jenny Graham]: No es de lo que estamos hablando aquí, pero no aprobamos pagar ese estipendio. Así que solo quiero señalar eso a medida que avanzamos. Si vamos a hacer estas cosas, creo que debemos ser realmente claros sobre quién está pagando. Como entendía que se pagaría a un estipendio, pero estaba bajo la impresión de que la ciudad iba a pagar por eso. Y así, eso está llegando a nuestro presupuesto, lo que significa que este comité debería aprobarlo. y decidir qué es apropiado. Así que creo que tenemos que ser un poco más precisos. Cuando miro esta lista, entiendo que estas son todas las cosas que han sucedido. Pero solo tengo algunas preguntas reales sobre por qué nuestra administración central no puede manejar algunas de estas cosas sin el apoyo de Francis. Así que entiendo que es encantador y sorprendente tener a alguien a quien puedas llamar para proporcionar entrada y soporte. Tengo colegas así en todo lo que confío de esa misma manera. Pero eso es para mí diferente a decir que esto es parte del conjunto de responsabilidades de Francis. Lo que no está aquí es una transición que realmente ponga a las escuelas en una posición para poder hacer algunas de estas cosas por sí mismas. Particularmente en torno a las adaptaciones, no sé cuántos hay anualmente, pero nuestro equipo de recursos humanos debería poder hacerlo. Un departamento de recursos humanos de 800 empleados debería poder hacer esto. Y entiendo que eso requiere una capacitación específica y no tenemos eso. Así que yo, lo estoy, estoy bien. Algunas de estas cosas suceden temporalmente, pero eso no es lo que dice esto, por lo que estoy a favor de enviarlo al subcomité para que podamos pedirle a nuestras personas con recursos humanos y a Francis que entren en una habitación y hable sobre lo que es mejor para las escuelas públicas de Medford. Realmente preferiría saber de ellos al respecto que este grupo de personas que no están involucradas en ese trabajo para decidir eso. Um, solo, tengo algunos, así que todavía, sé lo que ahora sé lo que ya estamos pagando por su apoyo. Um, pero todavía no creo que sepa cuál es el estipendio propuesto aquí. Y si estamos haciendo un gasto presupuestario, necesitamos saber qué es eso.

[Breanna Lungo-Koehn]: Y yo, para ser honesto, habría pedido a RRHH de este pasado, había pedido a ambos departamentos de recursos humanos que Evalúe eso y vea si es lo mismo que el mantenimiento de las instalaciones o si debería ser más o menos. No tengo esa respuesta. Supongo que sería similar, pero no tengo esa respuesta. No estoy en RRHH para hacer las evaluaciones adecuadas.

[Erika Reinfeld]: Creo que eso es parte de lo que me encantaría escuchar a un subcomité conversar. Quiero decir, puedo, puedo hacer las matemáticas y decir: Muy bien, si estuviera si estuvimos mirando a 7500 durante un año, y estamos hablando de un reconocimiento temporal y una compensación para este trabajo, dividimos por 12 multiplicados por dos meses para noviembre y diciembre, eso nos pone en 1250. Que creo que fue miembro en Tapas para aceptar esto hasta fin de año, momento en el que el subcomité habrá evaluado y hablado con las escuelas de la ciudad de HR para descubrir realmente cuál es, cuál es el mejor uso de, por ejemplo, como el tiempo, cuál es el mejor uso, cuál es la capacidad dentro de las escuelas públicas de Medford, porque realmente creo que gran parte de esta capacidad Tiene que estar en las escuelas que la diversidad, la equidad, la inclusión impregna todo lo que hacemos. Y tiene que ser construido. Tiene que ser parte del tejido de quiénes somos y qué hacemos y varias personas que piensan en ello, no solo una persona del exterior. Ese no es el trabajo auténtico. Y creo que Frances hace un trabajo fantástico. Quiero ser realmente claro al respecto. Y realmente lo aprecio. No tenía idea de que ella estaba brindando este apoyo a las escuelas y estoy increíblemente agradecida. Y no quiero que nuestros estudiantes sufran por estos apoyos que no están en su lugar. Pero también creo que hacer que una persona haga este trabajo no es sostenible a largo plazo. Y entonces apoyo Algunos reconocimientos del trabajo temporal, pero no saltan completamente sobre este modelo como está escrito a perpetuidad.

[Breanna Lungo-Koehn]: Estoy completamente de acuerdo contigo. Pienso porque Francis lo sabe, y se le pide que ayude. Sin embargo, ella va a ayudar. Puedes verlo, todo lo que ha hecho está en esa lista, y estoy seguro de que es aún más largo que eso.

[Erika Reinfeld]: No quiero que se queme haciendo todo este trabajo para las escuelas públicas de Medford. La necesitamos demasiado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Nosotros como ciudad. Yo tampoco quiero perderla, así que. ¿Miembro Ruseau?

[Paul Ruseau]: Sí. Ciertamente daría lugar a la moción para aprobar esto hasta el 31 de diciembre de 2024. Y no hay razón para que no podamos hacer esto con $ 7,500 anualizados hasta ese momento. Pero sea cual sea el, ¿cuál era el número? Bueno, quiero decir, sinceramente, deberíamos comenzar con el 1 de julio. Entonces, quiero decir, esa es mi recomendación, así que $ 3,750 hasta la fecha del 31 de diciembre. Y si eso está bien con el miembro Intoppa para enmendar eso y luego.

[Breanna Lungo-Koehn]: Diga que una vez más, miembro Ruseau.

[Paul Ruseau]: Claro, la moción que estoy haciendo es aprobar 2024-40 hasta finales de diciembre, hasta el 31 de diciembre de 2024, con una compensación de 3.750 del 1 de julio al 31 de diciembre. Entonces 7,500, pero solo por ese corto tiempo. Sí, eso es genial, gracias. Miembro INTOPPA?

[John Intoppa]: Solo iba a decir que acepto la enmienda a la enmienda de incluir el idioma del 1 de julio al 31 de diciembre.

[Paul Ruseau]: Gracias. Creo que esto es solo un movimiento diferente, en realidad.

[Breanna Lungo-Koehn]: Pero lo que sea. Oh, está bien. Y solo estoy claro, ¿es eso retro entonces?

[Paul Ruseau]: Sí, claro.

[Erika Reinfeld]: Para el año fiscal 2025. Año fiscal 2025, 1 de julio. La primera mitad del año fiscal 2025.

[Breanna Lungo-Koehn]: De acuerdo, y luego el subcomité se reunirá para discutir y reunirse con el director Wajeh, y podemos tomarlo en nuestra reunión del 16 de diciembre con lenguaje potencialmente modificado, plazos, cosas así, lo que el comité decida. Todo el comité decide. Está bien, suena genial.

[Paul Ruseau]: Moción de aprobación por ... ¿Puedo leerlo una vez más, alcalde, todo?

[Breanna Lungo-Koehn]: número y tiempo.

[Paul Ruseau]: La moción es aprobar 2024-40 para autorizar temporalmente el trabajo del Director de City Dei hasta el 31 de diciembre de 2024 a $ 3,750 y para el trabajo que abarca julio. Un 2024 hasta el 31 de diciembre. Hay 2024 y envía la resolución propuesta al subcomité de diversidad, equidad e inclusión para su revisión y consideración con las recomendaciones devueltas al comité completo en la reunión del 16 de diciembre de 2024. Y eso fue mencionado por primera vez por un miembro en Tapa y me secundó, creo.

[Erika Reinfeld]: Y miembro Olapade, Has hecho la moción para enviarlo. Oh, lo siento. Tienes razón. Lo sacaré.

[Breanna Lungo-Koehn]: Bueno. Gracias por leer eso. Rodar voto de llamada.

[Paul Ruseau]: Miembro Bramley.

[Nicole Branley]: Solo tengo una pregunta. ¿Cuándo es esa reunión del Subcomité de Dei? Tenemos que programarlo.

[Paul Ruseau]: Bueno.

[Nicole Branley]: Soy un sí.

[Paul Ruseau]: Miembro Graham.

[Erika Reinfeld]: Sí.

[Paul Ruseau]: Miembro Ntabu. Sí. Miembro Olapade.

[Paul Ruseau]: ¿Miembro Reinfeld?

[Paul Ruseau]: Member Rosselli? Yes. Mayor Landau?

[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Pasa el movimiento. Gracias a todos, por hablar sobre eso. Tenemos condolencias. Los miembros del comité escolar de Medford expresaron sus sinceras condolencias a la familia de Gloria M. Carew, ex maestra de jardín de infantes de las Escuelas Públicas de Medford y madre de Lois Carew Damari, que enseña en nuestra gimnasia. Programa de Medford Community Schools. Y los miembros del comité escolar de Medford expresaron sus sinceras condolencias a la familia de Joseph S. Tarantino, ex guardia de cruce de las Escuelas Públicas de Medford. Si podemos levantarnos por un momento de silencio. Gracias. Nuestra próxima reunión regular es el 18 de noviembre de 2024 en Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, además de Zoom. ¿Hay una moción para suspender? Moción para suspender.

[John Intoppa]: Segundo.

[Breanna Lungo-Koehn]: Secundado por el miembro Intoppa. Roll Llamar, por favor.

[Paul Ruseau]: ¿Miembro Bramley? Sí. ¿Miembro Graham?

[Paul Ruseau]: ¿Hitch de miembro?

[Paul Ruseau]: ¿Miembro Olapade?

[Paul Ruseau]: ¿Miembro Reinfeld?