Transcripción generada por IA de 10.7.2024 - Reunión regular de MSC

[Paul Ruseau]: Y la familia sí, soy un Graham Sí, nunca dudes de que sí, nunca por eso, sí, nunca, y sí, así que sí, Maryland ocurrió.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, me refiero al. Avanzaremos a la agenda de consentimiento. Tenemos la aprobación de las facturas y la nómina, la aprobación de la compra de capital, la aprobación de las subvenciones, la aprobación de las excursiones, la aprobación de las actas de las reuniones, la reunión regular del 23 de septiembre de 2024, la reunión especial del 25 de septiembre de 2024. ¿Hay una moción en el piso para aprobar la agenda de consentimiento?

[Marice Edouard-Vincent]: Moción para aprobar.

[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Olapade, secundado por? Voy a segundo. Miembro Branley, todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? La agenda de consentimiento está aprobada. No tenemos ningún informe de subcomités, y tenemos cinco informes de nuestro superintendente. Primero, el Dr. Edouard-Vincent, actualizaciones y comentarios del superintendente.

[Marice Edouard-Vincent]: Buenas noches a todos. Bienvenido a la reunión del comité escolar de esta noche. A medida que las hojas han comenzado a cambiar de color, la lluvia de hoy se detuvo un poco a lo que era un hermoso tramo de clima de otoño aquí en Medford. Ya sea que haya participado en los clásicos de otoño de Nueva Inglaterra, como la recolección de manzanas, el diseño de espantapájaros o escapar de un laberinto de maíz desafiante, espero que usted y sus familias puedan disfrutar de las bellezas de otoño de lo que el condado de Middlesex tiene para ofrecer. Octubre es el Mes de Concientización sobre el Cáncer de Mama, un momento para honrar a los afectados por el cáncer de seno y para difundir la conciencia sobre la detección temprana y las opciones de tratamiento. La Sociedad Americana del Cáncer celebró su Boston anual de Boston Against Breast Cancer Walk este fin de semana, y fue excelente ver a tantos miembros de Nueva Inglaterra reunirse por esta importante causa. Recuerde, las proyecciones regulares y los autoexamentos pueden marcar una diferencia vital. Según la Fundación Nacional de Cáncer de Mama, cuando se detiene en sus primeras etapas localizadas, la tasa de supervivencia relativa de cáncer de seno a cinco años es del 99%. Le animo a que visite su sitio web y otros recursos para obtener más información sobre la conciencia del cáncer de mama. Además, octubre es la conciencia del síndrome de Down y el mes de conciencia de dislexia. Este mes, nos unamos para crear conciencia y celebrar las fortalezas únicas de nuestra diversa comunidad. Los miembros del personal de las Escuelas Públicas de Medford están aquí para apoyar a todos nuestros estudiantes y familias que trabajan para alcanzar sus objetivos educativos. Si bien hay muchos desarrollos emocionantes en Mustang Nation ya que todos nos reunimos por última vez, este fin de semana fue otro ocupado en Mustang Nation, con estudiantes, familias y miembros del personal que se unieron para lograr objetivos y crear recuerdos duraderos. En una nota muy alta, nuestro equipo de fútbol de Medford High School anotó una gran victoria sobre nuestros vecinos de al lado, Somerville High School, el viernes por la noche, donde el capitán Justin Marino rompió un récord escolar de 52 años. El senior anotó seis touchdowns, eclipsando el récord de cinco de Babon Colonna en el Día de Acción de Gracias en 1972. Además de sus seis touchdowns, Marino terminó el juego con 200 yardas por tierra, una intercepción, un gol de campo bloqueado y una recuperación de balón suelto en una victoria de 48 a 12 para nuestros Mustangs. También me gustaría agradecer a la Universidad de Tufts por el anfitrión y a nuestros seguidores por su deportividad que se muestra durante todo el juego. Después de actuar junto con nuestro equipo de fútbol el viernes, nuestra banda de marcha de Medford High School pasó el sábado por la tarde y la noche en el evento de otoño de la Asociación de Banda Scholastic de Nueva Inglaterra en Westford Academy. Estoy feliz de compartir que nuestra banda terminó en primer lugar en su división. Quizás aún más impresionante, la banda también se llevó a casa los premios de competencia generales tanto en el mejor rendimiento visual como en el mejor efecto general. El premio al mejor rendimiento visual muestra los impresionantes elementos visuales de nuestra actuación Mustang, que fueron atacadas por nuestra talentosa guardia y coreografía precisa. Del mismo modo, el premio al mejor efecto general refleja el impacto general de la actuación, desde la música hasta las imágenes, y qué tan bien se unieron las bandas para crear una experiencia cohesiva y atractiva para la audiencia y los jueces por igual. Felicitaciones a nuestro nuevo director de la banda, Michael Dampier, y a todos nuestros estudiantes por sus increíbles actuaciones este fin de semana. Esperamos con ansias continuar escuchándole brillar durante el año escolar. Entre muchos otros eventos emocionantes, ayer, nuestra escuela primaria Brooks organizó su festival anual de otoño. Este amado evento fue una forma fantástica de abrazar el espíritu de la temporada y apoyar a nuestra comunidad escolar. Tenían una amplia variedad de juegos emocionantes, comida, atracciones, manualidades y vendedores para que los niños y familias de todas las edades disfruten. Me gustaría agradecer especial a la PTO de Brooks y al director Shannon Deimos y a su comunidad escolar por organizar este evento de bienvenida. Mañana, las Escuelas Públicas de Medford y la ciudad de Medford serán organizar la ceremonia de inauguración de la cinta en la Escuela Primaria McGlynn. Martes 8 de octubre a partir de las 3.30 p.m. Para celebrar la apertura oficial de nuestro nuevo patio de recreo universalmente accesible. Los miembros del público están invitados a celebrar y, lo más importante, jugar en el nuevo patio de recreo después de la ceremonia. El nuevo patio de recreo ya ha sido utilizado por nuestra escuela y la comunidad circundante y el disfrute temprano ha sido tan conmovedor para los testigos. Hay innumerables tipos de oportunidades de juego para todos los niños. El nuevo e inclusivo Gaga Pit ha sido especialmente un éxito rugiente entre todos los nuevos equipos de juegos. Si necesita un alojamiento razonable para asistir o participar en la ceremonia de reducción de cintas de mañana, comuníquese con el Coordinador de Ada de la Ciudad de Medford, Sra. Frances Nwaje. Como recordatorio para nuestra comunidad, el próximo lunes, no habrá escuela en la observancia del Día de los Pueblos Indígenas y el Día de Colón. Esta noche, escuchará un informe sobre las comunidades que cuidan la encuesta juvenil del superintendente asistente, el Dr. Peter Cushing, Director de Asesoramiento Escolar y Salud del Comportamiento, Stacey Shulman, Directora de Educación Física y Salud, Sra. Perry, Rachel Perry, uniéndose a nosotros en línea, y al gerente de Medford de la Oficina de Prevención y Alcance, Sra. Catherine Dhingra. Más adelante, escuchará una actualización de alfabetización primaria del superintendente asistente, el Dr. Galusi, y el Director de Humanidades, Dr. Chiesa. Y finalmente, el Dr. Cushing se presentará en las tarjetas de tarifas de las Escuelas Públicas de Medford y con una recomendación para aprobar la construcción del calentador de agua caliente de Brooks. Gracias.

[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edouard-Vincent. Tenemos las comunidades número dos, que cuidan la encuesta juvenil. Dr. Peter Cushing, superintendente asistente de enriquecimiento Innovación y operaciones, Sra. Stacey Shulman, directora de asesoramiento escolar y salud del comportamiento, Sra. Rachel Perry, Directora de Educación Física y Salud, Sra. Catherine Dhingra, gerente de nuestra oficina de prevención y divulgación para la ciudad de Medford. Bienvenido, todos.

[Peter Cushing]: Buenas noches, señora alcalde y miembros del comité. Gracias por esta oportunidad de presentarlo como lo hacemos cada dos años en la encuesta de la juventud de la comunidad. La presentación de esta noche se ve un poco diferente, solo también porque Catherine es nueva en el equipo y realmente quiere darle la bienvenida. Ella ha sido de gran ayuda para nosotros mientras nos hemos movido. Y el director Perry está en línea. Si me das un segundo mientras comparto mi pantalla. Um, se agregaron dos diapositivas. Esos están en tu casa. Um, esos se actualizarán al informe, uh, también. Uh, cuando se publica en línea y Entonces, las comunidades que Care Youth Survey se ha administrado a los estudiantes de Medford High School and Middle School en 2017, 19, 21 y 23 utilizando análisis bivariados de chi-cuadrado. Los resultados han sido examinados. Sobre si los resultados de los estudiantes diferían del año de la administración de la encuesta. Y 2023, agregamos características personales, identidad de género, identidad de la raza sexual, y el hallazgo anotado de otra manera se consideró significativo cuando había una desviación estándar de aproximadamente 0.5. Ahora lo entregaré al equipo y te veré en unos minutos.

[Dhingra]: Entonces, hola a todos. Mi nombre es Catherine Dingra y me complace ser parte de este equipo. Comencé en la ciudad de Medford en junio y provenía de unos 20 años de experiencia haciendo encuestas como esta y otras comunidades, incluidas Wakefield y Lynn. Y lo bueno de venir a Medford es ver el Una amplia variedad de programación que todos están haciendo aquí para abordar los factores de protección y los factores de riesgo. Entonces, esta encuesta nos dio una buena visión general de lo que los estudiantes de Medford, su género, orientación sexual, raza y etnia, junto con factores de protección y factores de riesgo en los que vamos a entrar. Entonces realmente queríamos mirar La salud del comportamiento, las tasas de uso de sustancias, el acoso escolar y algunos de los otros factores que afectan la salud y el bienestar de los estudiantes, que afectan su capacidad de aprender en el entorno escolar. Así que vamos a echar un vistazo a eso esta noche y echar un vistazo a cómo las características personales afectan esas estadísticas. Así que nos moveremos a la próxima diapositiva. Bien, voy a entregarlo a Stacey para la salud mental.

[Schulman]: Por lo tanto, estos son algunos de los factores que solicita la encuesta. Como puede notar, hablan sobre cuatro agrupaciones de preguntas que conducen a síntomas depresivos potenciales por año. Estas son las cuatro distribuciones de encuestas de 2017 a 2013. Y notará que estamos muy contentos de ver que los síntomas depresivos están tendiendo tendencia a la baja desde los picos 2019-2021. Estos son los síntomas depresivos de los estudiantes de secundaria por orientación sexual. Por lo tanto, notará que nuestra población LGBTQ Plus es más probable que respalde los síntomas depresivos en nuestras escuelas intermedias. Esto es por raza y etnia. Hubo una tendencia aquí. Entonces, en esta tendencia, queremos tener en cuenta que el valor de P es inferior a 0.10, lo que no es estadísticamente significativo, pero los estudiantes de secundaria que identificaron como latinos tenían más probabilidades de respaldar los síntomas depresivos. Lo siento, que es estadísticamente significativo que los estudiantes que se identifican como blanco en tres de los cuatro elementos. Para los estudiantes de secundaria, estas son las mismas cuatro preguntas que estamos viendo nuevamente, síntomas depresivos. Una vez más, notará que el 2023, hubo una caída en los estudiantes que respaldaban los síntomas depresivos. Así que esa es la tendencia que queremos ver continuar. Síntomas depresivos por género en la escuela secundaria, notará que nuestros estudiantes de género, no binarios, inseguros, observan más síntomas depresivos que otras categorías. Uso de sustancias, de regreso a Catherine.

[Dhingra]: Entonces, como puedas, sí, voy a mostrar una foto. Como puede ver, las tendencias de uso de sustancias han cambiado drásticamente a lo largo de los años. Y aquí hay algunas de las tendencias de uso de sustancias más recientes de las cosas que hemos tenido que ver lo que nuestros estudiantes encuentran y cuáles son las tendencias. Entonces puedes ver que la pluma en la esquina es en realidad una pluma de vape THC que se encuentra en A, Escuelas vecinas del distrito. Entonces los dispositivos son diferentes. Las bolsas zen son una forma en que los estudiantes están utilizando nicotina ahora. Y sabemos que el alcohol sigue siendo la sustancia número uno que los estudiantes están usando. Nos alegramos de ver las tasas de uso de sustancias de la escuela intermedia tendencia a la baja. Y esta es una tendencia nacional y una tendencia estatal de que las tasas generales de uso de sustancias están tendidas Y nos alegra ver eso y a veces vimos un aumento en el vapeo en la escuela secundaria. Eso es algo que estamos mirando la escuela secundaria que tuvimos debido a la ingesta de encuestas de juniors y personas mayores que decidimos no presentar esos datos de CTC porque era menor entre nuestros juniors y personas mayores y no lo hizo. No fue válido mostrar los datos de tendencia. Así que quería mostrar las tasas de uso de sustancias en la escuela secundaria en todo el estado, que generalmente miré alguna comparación tendían a tendencia con Medford año tras año. Así que se puede ver estadísticamente que las tasas de sustancias están bajando con alcohol, marihuana y vapeo en todo el estado, pero todavía es Algo que nos preocupa, pero una cosa de la que hablaremos cuando hablamos de estrategias en un poquito es que ves los números más altos, pero realmente nos gusta decir que la mayoría de los estudiantes no usan sustancias, por lo tanto. ¿Alcalde? ¿Miembro Ruseau?

[Paul Ruseau]: ¿Están estos porcentajes en esta diapositiva?

[Dhingra]: Sí, esos son porcentajes. Lo siento, intenté insertar porcentajes, pero ese es el porcentaje de estudiantes de noveno a 12º grado.

[Peter Cushing]: Y Peter va a hablar sobre algunos que hicimos, hablamos de datos cuantitativos y hablamos sobre datos cualitativos y estos son algunos datos interesantes, por lo que, gracias a algunos fondos de la subvención de ópera de que la ciudad tiene que hemos instalado cuatro sensores de vape en Medford High School dos en dos baños de niñas en dos baños de niñas y En los baños de niños también. Estamos viendo estos datos. Vale la pena su peso, creo, en el oro porque está mostrando, creo, cuán vasto es el problema y el desafío de educar realmente a nuestros jóvenes sobre los desafíos del vape. Así que estas son algunas capturas de pantalla que entraron. Eso le da una idea del índice de salud, el índice de calidad del aire. Verá que el índice de calidad del aire se rompió en la siguiente diapositiva. Esa fue una diapositiva que te di hoy. También ves el número de instancias Estos datos fueron del viernes pasado cuando los inserté. Así que semana hasta la fecha en los baños. Uno de los sensores no estaba conectado correctamente, por lo que no estaba recopilando datos, por lo que es bajo. Pero rectificamos ese problema. Fueron instalados el último jueves de septiembre. Creo que fue el 27 de septiembre. Y verá los datos de la semana de la semana pasada, 104, 92, 68 y 45 sobre los diversos baños. También se acelera, los sensores recogen actos de agresión. Palabras de agresión, no graban ni nada en ese sentido, pero si alguien dice ayuda si alguien aquí si parece una conmoción, se registrará como agresión, se registrará si el dispositivo está siendo manipulado con él, y me mudaré a la próxima diapositiva. Puede ver aquí los índices de calidad del aire, así como los niveles de ruido en los baños para los puntos más altos de ruido. Te da la temperatura, el CO, el CO2 y ese tipo de cosas. Estas también son cosas en las que aún no hemos tenido el desarrollo profesional que realmente. Veo una pregunta, señora alcalde.

[Erika Reinfeld]: ¿Podemos ver una copia de cómo son los números de línea de base? ¿Qué es elevado? ¿Cero es la línea de base en todo?

[Peter Cushing]: Puedo conseguirte esos. Gracias. Sí.

[Nicole Branley]: ¿Miembro Bramley? Entonces, actos de palabras de agresión si el dispositivo está alterado, ¿hemos visto que los dispositivos han sido manipulados?

[Peter Cushing]: Desafortunadamente, los estudiantes retiraron un dispositivo del techo el segundo día. Pero pudimos responder a mí y a mí y al director Cabral, solo porque éramos las dos únicas personas en ese momento recibiendo los datos, ya que literalmente se habían creado el día anterior. Ambos respondimos al baño y nos dirigimos a los estudiantes en cuestión. El director Cabral se hizo cargo y se ocupó de la situación. El dispositivo ha sido restaurado a su lugar en el techo. Los estudiantes se sorprendieron al pensar que podrían ser responsables de un dispositivo de $ 2,500 si lo destruyan. Y eso ayudó con la identificación de individuos involucrados.

[Nicole Branley]: Y luego con los actos de palabras o agresión, ¿cómo estamos siguiendo con eso?

[Peter Cushing]: Tendría que tener el primero esta mañana, por lo que tendría que hacer un seguimiento del principio de eso, pero en este momento solo todos saben que estamos comprando iPads, para que no solo nuestras cámaras, sino también los sensores puedan ser monitoreados por nuestro edificio monitorea los principios del sistema, mientras se mueven en todo el edificio. Y entonces, Si bien los resultados llegan a su correo electrónico, una vez que la aplicación se carga en su teléfono, también puede configurar para notificaciones. Como puede ver en los niveles de datos, que, a espera, solo tengo que recordar cuál es la próxima diapositiva. Esta es otra diapositiva. Como puede ver, es una ocurrencia frecuente. Y recuerde, estas son cuatro ubicaciones. Me encantaría poder vernos eventualmente pasar a un punto en el que estos son más omnipresentes en el distrito y también en nuestros baños de secundaria. Porque los datos, y creo que Catherine podría hablar con esto mucho mejor de lo que puedo, pero los datos que estamos viendo es que el uso de estos dispositivos de vape está ocurriendo a veces en quinto y sexto grado.

[Nicole Branley]: Así que solo una pregunta de seguimiento sobre eso. Con la cantidad que el dispositivo está saliendo, digamos 104 veces para el baño de niños del segundo piso, ¿se está monitoreando ese baño? Quiero decir, supongo que nadie está corriendo al baño 104 veces durante un día para ver que el dispositivo se disparó, entonces, ¿qué está pasando?

[Peter Cushing]: Pero también está monitoreando un baño mientras los estudiantes esperan un cierto nivel de privacidad. Entonces, lo que estamos haciendo es casarnos con estos datos con nuestro sistema de cámara. Para poder tener esas conversaciones, use el programa I Decid para desvío y realmente tratar de no ver esto como un problema disciplinario, sino ver esto como una crisis de salud pública para nuestros estudiantes, y para poder entender realmente cómo, como sociedad, habíamos vencido al tabaco, pero ahora hemos abierto las puertas al vapor. Gracias. Y si Catherine o Stacey o Rachel, que está en la llamada, tienen cualquier otra cosa que agregar, lo agradezco porque sé que Stacey está íntimamente involucrado con el programa I Decid. Avanzando hacia el acoso escolar. Entonces, los estudiantes de secundaria de Medford respaldaron experimentar el acoso físico y cibernético de 2017 a 2023 a una frecuencia muy similar. Entonces, puede ver los resultados cuando se realizaron las encuestas. Experimentó el acoso físico en los últimos 30 días. Los porcentajes están aquí, por lo que puede ver a los encuestados, ese es porcentaje. Experimentado Bullying verbal en los últimos 30 días. y experimentado ciberacoso en los últimos 30 días a tasas bastante consistentes a lo largo de los años. Experiencias de intimidación de la escuela secundaria por raza y etnia. Por lo tanto, las escuelas intermedias identificadas como negras tenían más probabilidades de respaldar la experimentación de la intimidación física que las que se identificaron como blancas. Los estudiantes de secundaria que se identificaron como negros tenían más probabilidades de respaldar experimentar el ciberacoso que aquellos que se identificaron como latinos o blancos. Los estudiantes de secundaria que se identificaron como LGBTQ Plus tenían más probabilidades que aquellos que se identificaron como heterosexuales en respaldar la experimentación de intimidaciones y experiencias de acoso escolar, acoso verbal, 2017 a 2023 en una frecuencia similar. Y para que lo sepas, estas son cosas en las que el distrito está trabajando continuamente. Y ahora hablaremos sobre las estrategias que se ponen en juego y factores protectores.

[Schulman]: Gracias Peter. Entonces, en términos de nuestras estrategias y factores de protección que tenemos en las escuelas públicas de Medford, los adultos útiles, como hemos hablado antes, son una de las estrategias clave para conectarse con nuestros estudiantes y hacer que los estudiantes sean conectados para que se preocupen si lo necesitan. Así que nos complace ver aquí que los estudiantes de secundaria aumentaron su Nombrar a alguien que sea un adulto útil en la escuela secundaria y los estudiantes de secundaria, en realidad no hubo muchos cambios en los últimos años. Los estudiantes de secundaria que hablaron principalmente inglés en casa tenían más probabilidades de respaldar experimentar un adulto útil en la escuela. Entonces, ese es un punto de datos importante para que consideremos avanzar. Una vez más, aquí está nuestro sistema de apoyo MTSS en términos de asesoramiento y servicios de apoyo para abordar los estudiantes que necesitan atención. Las estrategias socioemocionales que tenemos en todo el distrito incluyen prácticas de restauración, nuestros bloques de viento, nuestras clases de asesoramiento, clases de salud y bienestar, Nexus y Push-Ins de la clase EL de los concejales. La cultura escolar y los sistemas de apoyo en todo el distrito incluyen nuestra programación Hello con Hello, que está bajo Sandy Hook Promise, nuestra programación GSA, tanto en la escuela secundaria como en la escuela secundaria, Y, por supuesto, nuestro servicio de informes, el Mustang All Stars en el nivel de la escuela secundaria, Mustang Way en la escuela secundaria, estamos ejecutando círculos. Y luego el nivel de la escuela secundaria está ejecutando PD sobre capital, destacando un sentido de pertenencia. La ciudad también está ejecutando una campaña para comunicarse con los miembros de nuestra comunidad para conectarse con el cuidado que forman parte de nuestra población latina. En términos de estrategias de prevención e intervención del uso de sustancias, tenemos muchos programas nuevos que tenemos la suerte de tener este año. Estamos ejecutando un programa de desvío de I Decide para estudiantes que están atrapados en vapeo. Eso es unas cuatro horas. de educación en torno a sustancias. Es una alternativa a la respuesta punitiva para los estudiantes. Tenemos la suerte de tener un entrenador de bienestar juvenil con nosotros dos días a la semana, que ejecuta el AMP del proyecto. Ese es el entrenamiento uno a uno de los estudiantes. Y realmente es un programa de prevención de sustancias e intervención temprana impulsada por la juventud para estudiantes. Y luego comenzaremos, acabamos de identificar a nuestro asesor, un equipo de acción juvenil de Medford. Y nos conectaremos con la ayuda de Catherine, nuestro equipo de acción juvenil liderando y estudiantes con otras escuelas de vecindario que realizan programas similares. Esta es Katie Kobe, nuestra entrenadora de bienestar juvenil. Está asesorada y apoyada por las iniciativas C4, y pudimos tener un entrenador de bienestar juvenil a través del apoyo de nuestra asociación con MGH, por lo que estamos realmente contentos. Dejaré que Rachel hable con la educación sanitaria basada en la evidencia.

[Rachel Perry]: Buenas noches, todos. Pido disculpas por no estar allí. Acabo de terminar un juego de voleibol, así que estoy en línea. Entonces, algunas de las cosas que hemos estado haciendo en la educación en salud, estamos utilizando el modelo de Michigan para la salud para K a 12. Realizamos una evaluación HECAT del modelo de Michigan y decidimos quedarnos con él, pero para hacer algunos cambios y mirar un nuevo plan de estudios de educación sexual Desi acaba de salir con su recomendación, así que eso es algo en lo que estaremos trabajando. Para K-5, tenemos nuestro plan de estudios Nexus, que ahora incluye lecciones de educación para la salud que comenzaron el año pasado. Así que ahora nuestros estudiantes de primaria obtendrán más lecciones de educación para la salud. También actualizamos nuestras lecciones de pubertad porque estamos utilizando lecciones de pubertad, agregadas para nuestros alumnos de quinto grado que también ocurrieron el año pasado, y también estamos combinando a todos en esas lecciones en este año, estamos agregando vapeo. Lecciones del plan de estudios de Nexus de quinto grado, porque lo que hemos visto en el último año es que estamos viendo a más estudiantes en el sexto grado comenzando a vapear. Así que estamos tratando de atraer esas lecciones un poco antes para ayudar a educar a nuestros estudiantes. Los concejales de orientación están haciendo días de introducción en la escuela secundaria en nuestras clases físicas y de salud. Así que eso es para alumnos de noveno grado para que cuando vengan a la escuela secundaria, puedan cumplir con ese concejal de orientación. Como parte de su clase de salud y física, van a su oficina, hablan sobre con qué puede ayudarlos su orientación para que tengan esa relación al principio de su primer año. También, con nuestro nuevo entrenador de bienestar, ella vendrá a nuestras clases de física y de salud para presentarse y hablar un poco con nuestros estudiantes sobre lo que puede apoyarlos. Tenemos nuestras presentaciones de prevención de suicidios, nuestro proyecto SOS y NAN, Eso sucede a lo largo de nuestras clases de salud de nueve a 12. Mentores y lecciones de prevención de violencia en nuestra presentación de Portal to Hope. Eso ha estado sucediendo en los últimos años también. Hemos aumentado nuestro desarrollo profesional para nuestros maestros y para mí. Hemos hecho que nuestros maestros fueran el año pasado a Mayford y reciban capacitación en educación para la salud allí. Teníamos a nuestros maestros de Nexus en realidad entrenando en la educación de la pubertad. Hicimos que nuestros maestros de secundaria salieran y entrenamos en educación sexual también. El personal irá el 5 de noviembre nuevamente a Mayford para obtener más capacitación. Así que realmente estamos tratando de aumentar nuestra capacitación para nuestro personal para asegurarnos de apoyar y proporcionar las necesidades de nuestros estudiantes. Continuaremos haciendo cambios en Kicat y Frameworks en nuestro plan de estudios este año. Así que con suerte para fin de año, tendremos todo mapeado y listo para funcionar. Y continuaremos revisando los planes de estudio recomendados para tomar esa decisión. Y creo que eso es todo lo que tengo. Hablaré con un poco de la universidad de cuidadores y padres. que hemos comenzado este año. Hicimos una orientación atlética, que Catherine también presentó también, lo cual fue genial. Tuvimos 200 padres que asistieron a esa presentación. Hicimos un entrenamiento en abril sobre drogas, alcohol y adictivo. La educación y los médicos que hablaron hablaron sobre los planes de estudio y presentaban la educación a nuestros estudiantes. Pero la pieza más grande era asegurarnos de agregar a los padres a esa mezcla. Los padres también necesitan esta educación. Así que esa fue una de las grandes cosas que queríamos agregar era una universidad de cuidadores de padres. Y eso es, ya sabes, a partir de este año. Y lo sé, Catherine, si quieres hablar sobre la guía del cuidador que organizas.

[Dhingra]: Seguro. Peter acaba de sacar nuestro nuevo, um, caliente de la prensa, caliente de la Universidad del cuidador de la prensa. Y esta es una iniciativa que hice en mi distrito anterior y fue ampliamente exitoso. Y eso es lo que estamos entusiasmados como el departamento de salud para asociarnos con las escuelas y aprovechar los recursos. Entonces podemos, sabemos que los niños están bien cuando sus familias están bien, por lo que podemos proporcionar esa educación y asociarnos con las escuelas. Y escuche cuáles son algunas de las preocupaciones y traigan esos recursos. Así que estamos entusiasmados de lanzar la Universidad Medford Caregiver, que tendrá una experiencia insignia. Y luego durante todo el año, tendremos una gran variedad de temas diferentes basados ​​en lo que escuchamos tanto de los padres como de los educadores. Así que lo haremos. Otra cosa que creamos fue navegar por las guías del año adolescente. Si estabas en una de nuestras noches de regreso a la escuela, obtuviste tu guía. Y eso es algo, nuevamente, nos asociamos con las escuelas escuchando sobre los diferentes temas que sabían que los cuidadores querían aprender. Y desde la ciudad, lo armamos. Así que estamos realmente encantados de asociarnos con las escuelas y ayudar a nuestros hijos a estar bien y ayudar a nuestros padres a mantenerse educados y nuestros cuidadores se mantienen educados para apoyar a sus jóvenes.

[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Qué? Está bien. Miembro Reinfeld y miembro Graham.

[Erika Reinfeld]: Tengo tres preguntas, dos de ellas para el director Perry. Usted dijo que el marco de HECAT cambia al plan de estudios al final del año. ¿Es ese final del año calendario o el final del año escolar?

[Rachel Perry]: Espero hacerlo al final del año calendario.

[Erika Reinfeld]: Gracias. Y luego me preguntaba en el nivel de la escuela intermedia, cómo la reducción de los concejales de orientación ha afectado la entrega de educación en salud. Sé que fue una gran pregunta durante la temporada de presupuesto sobre las responsabilidades de enseñanza con esa posición.

[Rachel Perry]: Así que lo estaré, no sé si Stacy quiere tomar eso con el concejal de orientación.

[Schulman]: Seguro. Todas las clases están cubiertas por el único concejal en el edificio.

[Erika Reinfeld]: tienen otros, ¿tienen espacio en su horario para otras actividades? Esa fue una de las cosas sobre las que se expresaron las preocupaciones.

[Schulman]: Seguro. Creo que, um, como esperábamos, es desafiante, um, para una persona y, um, están haciendo lo mejor que pueden con el apoyo de su concejal de ajuste escolar, trabajadores sociales escolares.

[Erika Reinfeld]: Gracias. Y luego mi tercera pregunta era solo confirmar que la Universidad del Cuidador es un modelo a la carta. La gente puede sintonizar y salir a diferentes sesiones. No se basa en la inscripción. Gracias.

[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Reinfeld. ¿Miembro Graham?

[Jenny Graham]: Gracias. ¿Puedes contarme un poco sobre de dónde proviene el contenido de la Universidad del cuidador? Como, ¿estamos creando contenido? ¿Estamos comprando contenido?

[Dhingra]: Por lo general, es una asociación entre la ciudad y las escuelas, y el contenido suele ser experiencia en el distrito, Así que podríamos, y luego temas académicos y sociales emocionales. Por lo tanto, podríamos traer socios de la comunidad o podríamos aprovechar, ya sabes, alguien en la Universidad de Tufts que es un experto en niños y juegos o algo así. Entonces, los temas varían y, por lo general, intentaremos traer una nota clave sobre un tema que cubriría, ya sabes, eso es más general. Por ejemplo, alguien como Lynn Lyons en ansiedad donde mucho, ya sabes, Ese es un tema candente del que mucha gente quiere aprender. Y luego sesiones de ruptura sobre la planificación de la universidad para los nuevos estándares matemáticos o algo así.

[Jenny Graham]: ¿Y son videos? ¿Es el e-learning real? ¿Son seminarios? ¿Puedo ver estas cosas en cualquier momento? ¿O cómo lo consumo?

[Peter Cushing]: Entonces, en última instancia, queremos asegurarnos de que podamos, lo mejor que podamos, guardar presentaciones y tenerlas disponibles a través del canal de YouTube del distrito u otros medios para poder hacer. Pero habrá algunos como, ya sabes, ahora hemos implementado las noches de atletismo obligatorias para cada una de las estaciones. Por lo tanto, serán más difíciles de registrar para presentar ese tipo de cosas, pero esperamos que sea un buen ejemplo de un compañero externo que llegue el otoño pasado, si no recuerdo mal que tuviéramos el Dr. Inglaterra. Presente en Zoom, ese sería un ejemplo de un evento futuro o pasado que estaría bajo el logotipo de la Universidad de los Padres y del Cuidador de los cuidadores, así como esas noches de atletismo y realmente tratando de asegurarse de que Estamos presentando a los padres las cosas que realmente los ayudarán a trabajar con sus hijos para que sus hijos tengan éxito y tengan éxito como padres. Así que realmente no hemos entrado en un modelo de aprendizaje electrónico todavía. Es más capaz de producir el contenido y la calidad que realmente atrae a los padres y cuidadores. Debido a que creo que una de las cosas que todos hemos visto es cuando ponemos estos esfuerzos, a veces no son los mejor atendidos. Por lo tanto, queremos asegurarnos de que permanezcan disponibles para las personas en todo momento. Pero también quiero, si los otros tres miembros del equipo tienen algo que agregar.

[Jenny Graham]: Así que supongo que lo que me gustaría ver es que hay como un lugar central donde todo este contenido puede vivir. Al igual que la noche de atletismo es un gran ejemplo. Fue obligatorio. No pude asistir. No se como yo abordar eso como padre. Pero nadie ha seguido conmigo tampoco. Así que eso sería un ejemplo de, sí, es en persona. Sí, quieres que la gente entre en persona. Pero, ¿qué puede hacer esta plataforma para asegurarnos de que realmente los padres que no pudieron, creo que podría haber habido un comité escolar, algo al mismo tiempo? Entonces, ¿quién no puede venir por cualquier razón podría ser el contenido que está sucediendo en esos Reuniones importantes, porque como dijiste, las personas están ocupadas, las personas necesitan poder consumir contenido, algo así como conveniente para ellos. Pero creo que en algunos casos, también necesitamos saber que consumían contenido, como, cada vez que registro Lucas para deportes, hay como 100 páginas de exenciones y 100 cosas que se supone que me gustan, ver y ver. Y en realidad hago un esfuerzo para hacer eso. Pero es extremadamente fácil simplemente Desplácese, desplácese, desplácese, desplácese, desplácese y haga clic en que lo haya hecho. Pero si lo que busca el distrito es como la cobertura, está bien. Sabes, así que si Lucas recibe una conmoción cerebral, como yo, tienes mi firma de que he hecho algo, pero no hay evidencia de que puedas señalar que realmente hice o no desplazé, desplazé, desplazan, desplazé, desplazé, desplazé, hace clic, firma mi nombre y termina. Bien. Así que creo que hay como cumplimiento y Lo que queremos, ya sabes, desde una perspectiva de requisitos, ya que pensamos en todo esto en el futuro, pero entonces realmente hay como, ¿se hundió o se mantuvo en forma o forma? ¿Y fue lo que realmente fue realmente importante? Y diría que cuando firmas a tus hijos para deportes, eso no es cierto. Al igual que lo que necesitabas que los padres supieran cuándo les gusta salir de ese registro, es, es No es la comida para llevar. La comida para llevar es, wow, este sistema es malo. Y es realmente tedioso y lento. Y me alegro de que haya terminado. Así que quiero ver a los padres educados sobre estas cosas. Y creo que los padres realmente quieren serlo. Pero creo que tenemos que hacer un mejor trabajo al entregar ese contenido para que los padres lo hagan. Así que espero que podamos abordar algo de eso cuando estamos pensando en la construcción de esta universidad de padres y cuidadores, porque creo que es Es muy necesario por todo tipo de razones.

[Dhingra]: Sí, y debido a que gran parte de esto se financiará bajo subvenciones, la evaluación es una parte clave de eso. Así que ahí es donde evaluamos indefinidamente. Y tener padres y cuidadores en el comité que ayuden a determinar y proporcionar comentarios como ese es crucial. Así que gracias. Entonces lo hicimos ... Solo queríamos hacer un seguimiento con nuestros próximos pasos sobre dónde iremos con la salud y el bienestar y el bienestar de nuestros estudiantes. En cuanto a los datos escolares, nosotros, como equipo, estamos buscando explorar el traslado del CTC a la encuesta de comportamiento de riesgo juvenil. Esto es lo que hacen muchas de las comunidades que nos rodean. Esto es lo que hace el estado, por lo que es más fácil comparar a comunidades similares y al estado. Entonces la encuesta de comportamiento de riesgo juvenil. Agregaremos más preguntas de factor de protección. Y luego también la evaluación escolar de Idecide y MGH como parte de ser socios de MGH. Ese es un componente clave. Así que tendremos algunos datos más cuantitativos en los próximos años. Lanzaremos la Universidad de padres y cuidadores. Entonces esperamos poder proporcionar datos e información a partir de eso. Sé que Rachel ha estado haciendo más con el desarrollo profesional, incluidos los educadores de salud y observando los estándares estatales. Y nuevamente, asociándonos con el departamento de salud, podemos ayudar a aprovechar una capacitación en desarrollo profesional y atraer expertos externos para el personal de la escuela. Tenemos un grupo de trabajo que se ha reunido para comenzar a abordar algunas de estas estrategias. Entonces en los últimos cuatro meses Hemos incorporado muchas estrategias nuevas para abordar estos uso de sustancias de salud conductual. Y estamos ansiosos por continuar haciendo cambios.

[Breanna Lungo-Koehn]: Muchas gracias. Apreciar la presentación. Sí, a continuación, tenemos un informe sobre la actualización de alfabetización primaria Dr. Suzanne Galusi, Superintendente Asistente de Académicos e Instrucción y Dra. Nicole Chiesa, Directora de Humanidades. Bienvenido.

[Suzanne Galusi]: Buenas noches. Ayudaría si enciendo el micrófono. Cuando el Dr. Cushing presenta la presentación, solo quiero decir buenas noches. Muchas gracias por la oportunidad de hablar con usted esta noche y proporcionar una actualización de alfabetización primaria. Entonces, la estructura de esta presentación esta noche resaltará el trabajo de nuestro plan de alfabetización primaria para el año escolar 24-25, a medida que continuamos avanzando y fortalecemos nuestra instrucción de alfabetización en todo el distrito. Este es un plan co-construido con la administración y el equipo de alfabetización de liderazgo del distrito, así como nuestro consultor Hill para la alfabetización. Nuestra agenda para esta noche Vamos a resaltar el plan de alfabetización del distrito primario. Voy a hablar sobre el papel de los entrenadores de alfabetización primaria. Vamos a hablar sobre el equipo de liderazgo de alfabetización del distrito, la capacitación, el entrenamiento, el desarrollo profesional que hemos hecho y seguimos haciendo durante todo el año. Cómo se ha ido y continuará funcionando la implementación del programa entre lectura. Las reuniones de datos que tenemos, la estructura y el formato que hemos establecido en el distrito, lo que hemos hecho hasta ahora y lo que continuaremos haciendo durante todo el año. Hablaremos un poco sobre los apoyos de los estudiantes como resultado de los datos recopilados y resaltaremos algunos eventos clave de comunicación familiar y oportunidades de divulgación. Primero, solo porque este es el marco para nuestro trabajo este año, así como la presentación para esta noche, estas son nuestras cuatro palancas clave de nuestro plan de alfabetización de distrito primaria para el año. Por lo tanto, primero es instalar sistemas y procesos para apoyar la implementación de una evaluación de niveles múltiples y un marco de instrucción, que hemos estado construyendo durante varios años, pero realmente estamos en la etapa este año en el que estamos comenzando a poner a muchos de esos equipos en su lugar y ciclos de datos y capacitación para que realmente podamos crear un proceso en el distrito de la escuela a la escuela. Use los planes de estudio de alfabetización complementaria e intervención central en un modelo de instrucción de niveles múltiples en cada nivel de grado de manera efectiva y estratégica. Esta es la pieza que realmente está guiando muchas de nuestras instrucciones para que los maestros realmente puedan comprender qué hacer con todos los datos que estamos recopilando para que puedan tomar esas decisiones de instrucción para apuntar a lo que los estudiantes necesitan específicamente. Colabora a través del conocimiento compartido, las habilidades, el lenguaje y la colaboración entre los maestros basados ​​en los componentes esenciales de la alfabetización y las prácticas de instrucción basadas en la evidencia. Esta es la pieza clave de esa colaboración. Maestros que se unen para compartir su Su conocimiento, su conjunto de habilidades, que se realiza a través de tiempos de planificación comunes, que se realiza a través de algunas actividades de capacitación, y eso también se hace para los maestros que participan en el equipo de liderazgo de alfabetización del distrito. Voy a decir Dllt para abreviar. Y luego, finalmente, construya un sistema de evaluación y un proceso para usar medidas de desempeño de los estudiantes para informar las decisiones en el distrito, la escuela, la calificación, el aula y los niveles individuales de los estudiantes. Y esa es una especie de fruta de todo nuestro trabajo aquí. Estamos tan emocionados. Estamos creciendo muy, disculpe, sí, lo sé. Estamos creciendo muy lentamente aquí. Pero este cuerpo tan graciosamente se aseguró de que Los entrenadores de alfabetización fueron una prioridad en el presupuesto, por lo que estamos muy agradecidos, y gracias por eso. Comenzamos el año con tres entrenadores, y desafortunadamente tenemos a dos, por lo que hemos tenido que hacer un poco de reestructuración en todo el distrito. El puesto todavía se publica, y el Dr. Chiesa y yo, con los dos entrenadores de alfabetización que están en el personal y funcionan completamente, todavía estamos examinando reanuda y pasando por ese proceso. Pero estamos muy felices y muy complacidos. Tenemos a Kristen Howell, que ha sido un empleado de las Escuelas Públicas de Medford muy largas. Estuvo en un salón de clases durante varios años y también ha sido una lectura, una maestra de lectura del título One en la Escuela Primaria Missittuck. Ella es fenomenal. Ella atenderá los grados K ​​a dos. Y ella también trabaja para la colina para la alfabetización como entrenadora y especialista en instrucción. Nuestros dos entrenadores de alfabetización están leyendo con licencia y totalmente acreditados. Y nuevo en las Escuelas Públicas de Medford es Julie Terwitz. Ella ha venido a nosotros, ha enseñado en grados primarios en las escuelas públicas de Dedham, y más recientemente en las escuelas públicas de Needham como maestro de clase y luego también como entrenador de alfabetización. Julie también está muy acreditada, pero atenderá los grados tres a cinco para las escuelas públicas metropolitanas. Trabajan en conjunto. Y así, cuando crean sus horarios, van a las escuelas juntos para que estén trabajando con los maestros. Su papel este año, obtendrán un entrenamiento directo de Hill para la alfabetización. Pero están aquí para apoyar a los maestros y para apoyar a los directores. Entonces, en su apoyo a los maestros en todo el distrito, están trabajando con ellos para modelar lecciones para el programa entre lectura recientemente implementado. Están ayudando a solucionar problemas. También están ayudando a hacerlo, cuando los maestros han identificado qué es un enfoque instructivo para los estudiantes, van a ayudar a modelar algo de cómo podría ser esa instrucción de grupo pequeño. Y también tienen una mano activa en los ciclos de datos que estamos ejecutando cinco veces este año, lo que el Dr. Chiesa destacará un poco más tarde. También están ayudando a apoyar a los directores elementales. Entonces, nuevamente, con ciclos de datos y análisis de datos y con qué los directores pueden ayudar a apoyar a sus maestros, pero también para ayudar a identificar cualquier necesidad de desarrollo profesional y mantener al Dr. Keyes y yo en el bucle. El año pasado, Kristen Howell estaba en el mismo papel que una entrenadora de alfabetización, y proporcionó una presentación de Dibbles de cuidador. Vamos a continuar con eso este año, y tanto Kristen como Julie Las fechas están aquí, proporcionaremos uno en persona por la noche y también prácticamente durante el día escolar para acomodar diferentes horarios para los cuidadores. Esta es una descripción general de lo que es DIBLS-8, qué parece, por qué estamos recopilando los datos, y también lo será, también nos estamos acercando al final de nuestros datos. en la reciente evaluación de DIBLS. Y entonces resaltaremos un poco de eso. Por lo tanto, algunos padres también obtendrán esto específicamente en cartas a casa, solo para resaltar las fechas. Y ahora voy a entregarlo al Dr. Chiesa para hablar un poco sobre DLLT y nuestros ciclos de datos.

[Chiesa]: Gracias. Buenas noches, todos. Vamos a hablar un poco sobre nuestro equipo de liderazgo de alfabetización de distrito DLLT, que es una oportunidad para que tengamos educadores, administradores, múltiples personas involucradas en tomar algunas decisiones de alfabetización fuertes. para que todos podamos poseer las opciones juntos y escuchar múltiples voces. Este es nuestro tercer año del DLLT. Los primeros dos años fueron co-facilitados con Hill para la alfabetización. El primer año fue nuestra revisión del programa principal, donde estábamos mirando las diferentes opciones en términos de qué programa compraríamos y adoptaríamos como distrito. El segundo año fue tomar ese programa y realmente pasar por todos los matices en términos de implementación del programa. ¿Qué necesitábamos? ¿Cómo debían apoyarse a los maestros? ¿Qué estaba funcionando? ¿Qué no? Como puedes imaginar, es un programa bastante completo. Así que había mucho para digerir y trabajar junto con los maestros, pudimos liderar realmente el camino para eso. Los participantes sirvieron en ese comité durante dos años, y ahora pasamos al tercer año. Entonces, el tercer año también será un compromiso de dos años. Este año, los participantes incluirán al superintendente asistente Galussi, yo mismo, tendremos coordinadores de educación especial en este comité al igual que hicimos el último ciclo. Nuestro director de aprendizaje de inglés estará en el equipo, ambos entrenadores de alfabetización, y luego lo hemos ofrecido a los maestros para ver quién participará. Así que estamos obteniendo una variedad de maestros, de jardín de infantes hasta quinto grado, maestros de educación especial, maestros de EL y nuestros maestros de lectura. Queremos asegurarnos de que cada escuela esté representada y tanto como sea posible, y queremos asegurarnos de que cada calificación también esté representada, tanto como sea posible, cada grado, cada escuela, si podemos llegar allí. Algunos de los temas que veremos en los próximos dos años analizan nuestras necesidades de lectura fundamentales. Continuamos mirando constantemente eso con los datos. Y luego, observando cómo el programa puede admitir o qué otras herramientas podemos necesitar, qué otras agrupaciones podemos necesitar, horarios y demás. Miraremos las necesidades de comprensión. Una vez que los estudiantes han podido decodificar, su comprensión es una iniciativa significativa que debemos asegurarnos de que estamos comprendiendo lo que estamos leyendo. Estamos buscando secuencias de escritura, instrucción de grupo pequeño, cómo la gramática juega en nuestra instrucción, Continuaremos en este grupo para analizar los ciclos de evaluación y notificación, y luego continuaremos examinando e informando la alineación de la tarjeta de informe. Esa solo es una gran iniciativa, pero queremos asegurarnos de tenerla en esa lista porque es una gran necesidad. Tan bastante que esperamos lograr en el DLLT en los próximos dos años. A medida que avanzamos, la próxima diapositiva compartirá con ustedes algunos de los entrenamientos de alfabetización que se ha realizado durante el año pasado. Así que tenemos, bueno, en realidad dos años, tenemos la serie de ciencias de la lectura ofrecida a través de la colina por alfabetización. Y ahí fue donde tuvimos múltiples maestros y administradores capacitados. Entonces, si ves desde las diapositivas, tuvimos a nuestros maestros de primaria, leyendo maestros, todos involucrados en la serie de ciencias de lectura a través de la colina. Luego tuvimos múltiples maestros de primaria, K entre dos y tres a cinco, comenzamos la capacitación en 2023, y eso llevará a 2025. Y luego hemos hecho que nuestros administradores también participen en la capacitación. Así que comenzamos el año pasado, directores, subdirectores, coordinadores de educación especial, director de EL, comenzamos el año pasado, y continuaremos con los módulos este año. Si está interesado en aprender más sobre nuestra serie de módulos, es un curso maravilloso. Miramos el cerebro en la lectura. Miramos el poder de la conciencia fonémica. Tienes la lista allí. Pero cada módulo, como puede imaginar, es bastante intenso y realmente nos ayuda a ver a un administrador lo que deberíamos ver en el aula para la ciencia de la lectura y para los maestros cómo pueden continuar utilizando su instrucción para apoyar esto. Entrenamientos adicionales han incluido DIBLS. Tenemos con nuestro Medford, con una asociación con Medford Public Schools y The Hill, hemos capacitado a todos los maestros de lectura de primaria para administrar DIBL. Hemos comenzado el proceso de capacitación, planificando la capacitación para los educadores primarios. Entonces, el 4 de marzo, nuestro día de PD, nos aseguraremos de que todos nuestros educadores de primaria estén capacitados Y nuestros maestros de programas de educación especial comenzarán esa capacitación inicial en invierno. Además, tenemos otro diagnóstico. Entonces tenemos los Dibbles. Y luego, cuando necesitamos profundizar, tenemos lo que llamamos el nombre de la letra, los inventarios de sonido de la letra, así como el pantalla rápida de Phonics. Y así, capacitamos a los maestros, los entrenadores de alfabetización hicieron un trabajo maravilloso proporcionando una visión general fuerte de estos inventarios y estos diagnósticos. Para nuestros maestros para que puedan estar equipados para administrarlos correctamente y obtener la información que necesitaban. Otra capacitación que acabamos de tener en septiembre fue en Lexia Core 5, que se ofreció a través de Lexia Learning y Medford Public Schools. Entonces, realmente asegurar que los maestros entiendan cómo capitalizar Lexia Core 5 y personalizar la instrucción para los estudiantes, particularmente durante los grupos pequeños. Entonces hemos tomado ese entrenamiento. Oh, lo siento.

[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.

[Paul Ruseau]: Gracias. Creo que sé la respuesta, pero solo quiero que confirme que los alumnos de inglés no son el nombre de la letra, los inventarios de sonido de la letra no están allí debido a que tienen una muy diferente.

[Chiesa]: Correcto. Ellos no lo hicieron. Y lo que estás viendo es el verdadero el entrenamiento para ellos. Para el QPS, el Sconics Screerer, estamos entrenando, estamos proporcionando una visión general a todos los maestros de EL porque los maestros de recién llegados lo usan. En realidad, usan un ... Todos estamos usando nuestra versión de distrito ahora, por lo que usan el pantalla Quick Phonics. Así que hemos decidido que volveremos a dar una visión general a los maestros recién llegados en la versión del distrito de nuestros QP. Y también, a pesar de que los maestros de EL Strong no lo usarán, no lo administrarán, queremos asegurarnos de que sean conscientes de que podamos continuar esas líneas de comunicaciones. No queremos operar en silos, obviamente. ¿Eso responde a su pregunta? Lo hace, sí. Está bien, gracias. Alguien más? Seguiré adelante. Así que tomamos nuestra capacitación y pasamos a nuestro ciclo de datos y formato de reunión. Proceso bastante intensivo en el que ahora tomamos todos los datos que nos ha visto revisar en este momento y verlos como un equipo. Tuvimos dos días maravillosos en los que tuvimos todos nuestros maestros de clase, así como nuestros maestros de El recién llegado, toman estos datos y realmente comenzaron a analizarlos. Lo haremos y voy a hablar un poco más sobre eso en un momento, pero Solo para que pueda obtener una descripción general de esto. Tendremos tres reuniones de datos para nuestros puntos de referencia de comienzo del año, nuestro punto de referencia de mediados del año y nuestro punto de referencia de fin de año. Entonces, esos tres entrenamientos ocurrirán y todos los estudiantes participan en ellos, toman esas evaluaciones. También tenemos, bueno, tenemos el monitoreo de progreso. Entonces tenemos nuestra segunda reunión de datos es nuestro monitoreo de progreso de otoño. Todos los maestros están involucrados en eso, pero no todos los estudiantes realizan monitoreo de progreso. Depende del resultado del punto de referencia inicial. Entonces, si tomamos un punto de referencia y determinamos en base a observar los datos de los datos que se encuentran uno, así como otra información, si determinamos que esos estudiantes serán monitoreados por el progreso, luego veremos sus datos en esa segunda reunión y luego en la cuarta. Bien, entonces tenemos cinco reuniones de datos con Hill para la alfabetización, Muy informativo, asegurándose de que los datos no estén allí, asegurándose de que se use para la instrucción, que no se trata solo de probar el bien de las pruebas, sino que se prueba informar la instrucción. La siguiente diapositiva, que es la diapositiva nueve, solo le da una visión general de las especificidades de los puntos de referencia que administramos. Entonces, a principios de año, estamos administrando, dependiendo de la calificación y dependiendo de la necesidad, Tenemos Dibels, NWEA MAP, LNI, LSI o QPS según sea necesario. Y luego también tenemos esas reuniones de datos de Hill. Nuestro progreso en el monitoreo, miraremos a Dibels, los inventarios de sonido del nombre de la letra y el pantalla rápida de Phonics, y luego, y así sucesivamente. No sé si quieres que pase por cada uno, pero puedes tener una idea de las diferentes evaluaciones a medida que avanzamos en estas reuniones. Y ya aludí a esto, pero esencialmente lo que hacemos con los datos es que vamos a tomar decisiones informadas de datos. Entonces, algunas cosas que los maestros ya han hecho después de la primera reunión de datos fueron identificar las habilidades que los estudiantes necesitaban para dominar. En la primera reunión de datos, que ocurrió la semana pasada, para cada niño, implementaron lo que llamamos un enfoque instructivo. Entonces miraron a cada niño, las diferentes evaluaciones que estaban disponibles para el niño, Y trabajando con Hill y el departamento de lectura primaria, podemos elegir un enfoque instructivo para cada estudiante. A partir de ahí, ahora están trabajando en la construcción de pequeños grupos basados ​​en puntos de datos y cualquier necesidad de instrucción adicional. Y luego estamos revisando los materiales de alfabetización según sea necesario para apoyar a estos estudiantes. Entonces, qué materiales de nuestro programa muy integral serán más beneficiosos para el estudiante. Están colaborando con el personal de apoyo según sea necesario, y luego comenzamos a activar el monitoreo de progreso para estudiantes específicos una vez que hemos participado en la instrucción para asegurarnos de que la instrucción que hemos seleccionado sea correcta y está obteniendo ganancias para el niño. Y luego brindamos apoyo adicional a los estudiantes según sea necesario. De modo que esa primera reunión de datos, bastante de esto se cubrió, y los maestros se fueron con un enfoque instructivo para que sus estudiantes continúen durante todo las próximas semanas. Y con eso, lo volveré al Dr. Galussi.

[Suzanne Galusi]: Y lo único que resaltaría rápidamente, así que si nos preguntamos sobre el ícono en el medio, probablemente debería haberte hecho concentrarte en eso. Eso está bien. Parte de este trabajo en las reuniones de datos para las que estamos creando la estructura es este continuo Plataforma y esta es una plataforma basada en alfabetización donde todos los datos de los estudiantes, las evaluaciones, van a esta plataforma y ayuda a los educadores a generar ese enfoque instructivo. Y así, con cada monitoreo de progreso y con cada nueva evaluación, esos datos entrarán y podremos realizar un seguimiento del progreso y cómo les va a los estudiantes porque algunos estudiantes pueden tener más de un enfoque de instrucción y podremos objetivo específicamente cuál es la necesidad. Y luego, a medida que avanzan, pasa a lo que sigue. Solo quería recurrir a eso, esa atención, um, a la plataforma que se está utilizando durante muchas de estas reuniones de datos. Entonces, la última pieza aquí, ya que estamos tomando todos estos datos, um, hay otro nivel en términos de implementación. Y estas son las reuniones que ocurren que son, eh, la alfabetización y la acción que lo llamamos. Y entonces, Hay varias reuniones administrativas mensualmente y durante todo el año con el Dr. Kieser y yo, los entrenadores de alfabetización, y algunas de ellas también están con Hill para la alfabetización, donde estamos revisando constantemente los datos y estableciendo objetivos y agendas para nuestras reuniones y cualquier capacitación o desarrollo profesional o apoyo que sea necesario. También nos aseguramos de tener reuniones mensuales con los directores. Entonces, esto, los directores tienen mucho en sus platos. Están recibiendo capacitación en ciencias de la lectura, pero también se están reuniendo con Hill para la alfabetización en torno a los datos, y también se están reuniendo conmigo y la Dra. Chiesa en torno a esta misma pieza. Y también, cómo pueden apoyar a los maestros durante la instrucción de alfabetización en sus aulas. También tenemos reuniones con los entrenadores de alfabetización de manera bastante regular. Montalmente, tienen entrenamiento con Hill para la alfabetización para que estén en observaciones guiadas para que también estén aprendiendo de primera mano y aumentan su habilidad como entrenadores de alfabetización dentro de nuestro distrito. Tenemos algunos maestros que han sido maravillosos y se han ofrecido como voluntarios para trabajar directamente con Hill para la alfabetización durante las sesiones de entrenamiento en persona, que están ocurriendo una vez al mes en cada escuela primaria. Identifique a los maestros en cada edificio en cada grado que obtendrá el entrenamiento directo de Hill, que nuestros entrenadores de alfabetización también estarán allí para observar, hacer crecer su conjunto de habilidades y también poder modelarlo para otros maestros. Están involucrados en la planificación conjunta directa y el modelado con educadores, como se mencionó anteriormente, y trabajan con el Dr. Chiesa y yo para impulsar nuestro plan de alfabetización para el año. Y luego ya he destacado muchos de los principios. La única pieza que no se ha discutido es que han dedicado un tiempo de planificación común con su personal para que también mueva este trabajo dentro de su edificio en función de las necesidades específicas de construcción y nivel de grado. Y luego, la última pieza es que hay varias formas en que intentamos, siempre estamos buscando mejorar, pero que intentamos comunicarnos con los cuidadores. Entonces, como se mencionó anteriormente, los entrenadores de alfabetización volverán a hacer una descripción general de DiBLS 8 de dos maneras diferentes. La Dra. Chiesa y yo, como lo hicimos el año pasado, enviaremos la carta de detección de DIBLS a nivel mundial esta semana. Eso solo explica a los padres, nuevamente, sobre la evaluación de DIBLS y que lo que las regulaciones están alrededor de la detección de alfabetización temprana según el Departamento de Educación y Alfabetización Masa, y que escucharán de nosotros si su hijo ha sido marcado por riesgo. También enviamos a casa el mapa NWEA Informes de crecimiento, lo hacemos en la primera boleta de calificaciones para que los maestros, exista la oportunidad de conversar para que los educadores puedan explicarle al cuidador cómo se están utilizando para apuntar a la necesidad específica de sus estudiantes. Porque solo como un recordatorio, Todos estos datos son realmente para que los educadores satisfagan las necesidades de los estudiantes, y para que los administradores de la escuela y en todo el distrito apoyen a los maestros, para que puedan satisfacer las necesidades de los estudiantes. También tenemos las oportunidades de la conferencia de la tarjeta de calificaciones. Y luego, el departamento de lectura primaria ofrece de tres a cuatro eventos familiares para los estudiantes y los cuidadores de aquellos estudiantes que reciben servicios de lectura. Esos están en el proceso de ser creado en este momento. Por lo general, hay de tres a cuatro al año. Y luego la Dra. Chiesa y yo también estamos en el proceso de finalización. Vamos a tener una noche de cuidador que Muestra el programa entre lectura en acción para cuidadores. Eso será en algún momento de este otoño. Estamos tratando de ser muy ambiciosos para poder preparar el escenario para eso. Y agradecemos cualquier pregunta o sugerencia que pueda tener. Gracias.

[Jenny Graham]: Miembro Graham, entonces miembro Reinfeld. Hola. Hubo algunos comentarios en las redes sociales en la última semana más o menos sobre si el distrito proporciona o no resultados de DIBLS. Y el consenso general de los padres era que tenías que pedir esos resultados. Pero no suena así en función de lo que acabas de decir. Entonces, solo estoy tratando de entender claramente, como, ¿quién obtiene resultados? ¿Todos obtienen resultados? Y si no, ¿por qué no?

[Suzanne Galusi]: Entonces, cuando lanzamos esto el año pasado, estábamos siguiendo las pautas para la alfabetización masiva. Y así, como presentamos el año pasado, DiBLS se aprueba a través del Departamento de Educación, verifica todas las casillas, por lo que hemos navegado hacia eso. Entonces, su recomendación es para los grados uno a cinco, usa el primer año de referencia y que informa a los padres aquellos cuyos estudiantes estaban en riesgo. Y los padres de jardín de infantes son informados a mediados del año de referencia.

[Jenny Graham]: Entonces, ¿qué significa estar en riesgo? Como, ¿hay un umbral? ¿Y hay una razón por la que no lo haríamos? Solo dale a todos sus resultados. Porque básicamente lo que está sucediendo en las redes sociales es un impulso para ir a todos como individuos al director para solicitar los resultados. Y parece que va a ser mucho más complicado que si acabemos de dar a los padres los resultados que tenemos.

[Suzanne Galusi]: Creo que cuando nosotros, creo que entiendo esa parte. Entonces, parte de esto es, creo que podemos tener esa conversación que creo que está bien. La forma en que tenemos, primero responderé a tu primera pregunta. Estaba tratando de recordar tu primera pregunta. Entonces, la primera pregunta fue, por lo que para cada nivel de grado, hay un umbral. Entonces, para K y uno, estamos usando lo que se llama el número compuesto, que es como un resumen de todas las subpruebas. Y así, para los estudiantes que fueron marcados, podría significar varias razones. Y muchas veces es solo, algunas de ellas son la preparación, pero ellos son para los estudiantes que se desempeñan por debajo del nivel de grado. Y así, para los estudiantes en los grados dos a cinco, usamos una medida predominante porque tenemos el mapa NWEA. Por lo tanto, no estamos utilizando el componente de comprensión del programa DIBLS. Entonces es, Los estudiantes son marcados, a menos que desee agregar, los estudiantes son marcados por estar por debajo del nivel de grado en la habilidad de lectura en riesgo.

[Jenny Graham]: Para dos a cinco?

[Suzanne Galusi]: A pesar de. Bueno. A través de K hasta cinco. Es solo que los cambios de nivel dependen de la calificación.

[Jenny Graham]: Lo tengo, lo tengo. Y en este cuadro donde tenemos en nuestro paquete el Ya sea que las escuelas sean el Título Uno, cuántos estudiantes totales hay, cuántos maestros de lectura hay en las calificaciones que los maestros de lectura están atendiendo. ¿Hay alguna manera de agregar a ese cuadro, como el número de estudiantes que están en riesgo? Porque si solo miras los números, hay una gran distribución de cuánto soporte está sucediendo en los edificios. Y si eso está realmente perfectamente alineado con la cantidad de estudiantes que necesitan apoyo, y luego hay como un número de casos, eso tiene sentido. Pero si solo se ve estrictamente como una población total, es difícil de entender como si estamos haciendo suficientes maestros de lectura en nuestro distrito y se despliegan en los lugares correctos?

[Suzanne Galusi]: Entonces lo haría, diría Sí. Y por lo tanto, siempre estamos viendo la necesidad, por lo que agregamos una persona adicional a la escuela McGlynn en función del nivel de necesidad, especialmente en los datos del año pasado, UM, alrededor de nuestra población de EL y cómo esa población ha cambiado en la escuela. Um, pero también quiero, podemos conseguirte absolutamente esos números. Simplemente también quiero tener en cuenta que la forma en que los servicios de lectura también están estructurados es un enfoque escalonado. Y así es, podemos darle a los estudiantes que han sido identificados, pero los maestros de lectura están atendiendo, lo desglosaré para que pueda ver que hay algunos estudiantes que reciben servicios de lectura que solo están recibiendo servicios de lectura. Y luego hay algunos estudiantes que se identifican debidamente. Entonces son EL y también educación especial. Así que siempre podríamos usar más apoyo, pero lo diré, especialmente para el año fiscal 25, Aparecí cada centavo que pude al leer maestros.

[Jenny Graham]: Sí, y creo que creo que ese desglose sería útil y sería útil el año que viene. Para nosotros, como, y ni siquiera estoy seguro de que esta sea la época correcta, como, exacta del año para ver eso. No sé. Tal vez, tal vez sea como una mirada hacia atrás para el año pasado. No estoy seguro. Pero como, lo que sea que aterricemos es como, es cuando vamos a ver esto. Lo que idealmente vería con el tiempo como este plan de estudios se afianza, correcta y madura en el distrito. Y si estamos teniendo éxito en nuestros esfuerzos por mantener, hacer más, Una especie de instrucción holística en el nivel uno, debería haber menos estudiantes con el tiempo que necesitan estos servicios. Y sería ideal poder ver eso en este cuadro de alguna manera. Entonces, como el año pasado, teníamos cien estudiantes en riesgo. Este año tenemos 90. Me gusta, así que porque, y sé que se vuelve muy salvaje y complicado cuando estás hablando de todas las calificaciones y todas las cosas, pero tiene que hacerlo, siento que una de las cosas que no hacemos bien como un distrito es, Dé a las personas una forma concisa de decir: ¿estamos progresando? Así que sé que hemos hablado mucho sobre mover la necesidad de dónde está la necesidad. Y entonces estoy suponiendo que es por eso que estos números se ven tan extraños. Como si realmente calculas las matemáticas, intuitivamente tiene sentido para mí en función de lo que sé sobre cada uno de esos edificios escolares. Pero quiero que los datos realmente lo aclaren para todos los que simplemente no pueden sintonizar estas reuniones en cada Sabes, durante cuatro o cinco horas cada dos lunes por la noche, así que creo que hay como un par de cosas desde una perspectiva histórica y de datos que sería útil ver. Mientras pensamos en este trabajo y estamos progresando.

[Chiesa]: Así que solo quiero agregar, teníamos otra fila en esa tabla, que era exactamente lo que los estudiantes sirvieron en realidad. Así que es curioso que, y luego tomamos, nos deshicimos de eso porque en este momento todavía estábamos lidiando con los datos y no sentimos que ese número fuera el número verdadero todavía, pero absolutamente podemos obtener ese número. De hecho, hoy solo estábamos mirando Ya sabes, los resultados. Y en realidad, estábamos comparando cruzados como los dos grados en una de las escuelas para mirar y ver, ¿estaba cayendo? Sí, ¿dónde estaban las tendencias? Entonces podemos obtener absolutamente el número. No creo que esté bastante listo, pero lo estará en la próxima semana más o menos. Entonces estaba allí.

[Jenny Graham]: Y luego sabemos, bueno, creo que es bueno, es una buena pregunta, ¿cuál es, ¿cuándo es el momento adecuado para tener algunas de estas conversaciones? Esto tal vez sea demasiado temprano. Si desea ver lo que está sucediendo, como desde el comienzo del año hasta el final del año, si aún no tiene los datos. La otra cosa que es interesante, estábamos mirando modelos de supervivencia de cohortes para fines de inscripción de MSBA, y fue fácil ver una cohorte moverse a través de las filas, ¿verdad? Para que pudieran ver en este año, había 100 kindergarten, y el año que viene hubo 99 alumnos de primer grado. Y luego el año después de eso, hubo 102 alumnos de segundo grado. Entonces podrías ver esa progresión. Y siento que eso es como una vista de datos realmente complicada. No sé si las herramientas que está utilizando pueden proporcionar algo así, pero para poder ver una cohorte mejorar con el tiempo, creo que realmente contaría la historia que así funciona, ¿verdad? Así que tuvimos x número de niños en el jardín de infantes. Tuvimos menos hijos en primer grado. Tuvimos menos hijos en segundo grado. Y por tercer grado, Tuvimos aún menos. Así que eso es lo que me gustaría ver de esto. Y si eso significa que esta no es la época del año adecuada para obtener esta presentación, tampoco es mi objetivo personal hacer que venga a tantas reuniones de comités escolares como sea posible para hablar sobre alfabetización. Entonces, si hay una mejor época del año para que llegue donde sea como una mejor historia disponible, como si estoy todos oídos para eso porque este grupo, esto, La reunión no tiene escasez de temas. Por lo tanto, solo queremos hacer un buen uso de su tiempo y los datos disponibles.

[Suzanne Galusi]: Solo para hacer eco de lo que el Dr. Keyes estaba diciendo, literalmente hemos tenido estas conversaciones en curso. Y creo que el año pasado fue el primer año para DIBLS, y también fue el primer año para la ciencia de la capacitación de lectura para los maestros, lo que realmente es una gran prioridad para nosotros seguir presionando eso. Cada maestro necesita tener esa ciencia de la capacitación en lectura. Y esa no es una tarea fácil. Entonces, creo que en asociación con solo seguir teniendo eso, porque para mejorar, como usted dijo maravillosamente, esa instrucción de nivel uno, tenemos que asegurarnos de que todos los maestros tengan la ciencia de la capacitación en lectura. Y creo que debido a que este es el segundo año de demonios, estamos comenzando a tener esas conversaciones, porque incluso estamos viendo la necesidad en las aulas y los maestros que necesitarán algún apoyo adicional. Por dónde están cayendo los números. Así que creo que para nosotros lo es, y debido a que la verdadera clave para el jardín de infantes no es a mediados de año, creo que para nosotros estar mirando esos cinco ciclos de datos, pero tal vez llegar a fin de año sería genial. Bien, gracias. Sí, gracias. Gracias.

[Erika Reinfeld]: ¿Miembro Reinfeld? Sí, me preguntaba qué oportunidades hay para que los maestros le den comentarios o compartir Qué bien está funcionando para ellos. Me doy cuenta de que todavía hay mucha capacitación, pero esa evaluación formativa de, ¿está trabajando este plan de estudios para nosotros y para las personas que lo entregan? Puedo ver que se avecinan muchas de estas reuniones, estamos mirando los datos de los estudiantes y estamos realmente enfocados en los estudiantes, lo cual es absolutamente importante, pero yo, donde la voz del maestro y su experiencia, ¿está sucediendo en las sesiones de PD? ¿Está sucediendo eso en las reuniones semanales?

[Chiesa]: Pienso en el, ¿puedo hablar? Oh sí, adelante. El DLLT realmente también, hay múltiples oportunidades para que los maestros se expresen, y queremos eso. Pero diré que aquellos que pueden unirse al equipo DLLT, o si no pueden unirse, pero luego un representante está llegando a sus colegas, Ahí es donde estamos observando mucho el programa, especialmente el año pasado cuando estábamos implementando y viendo, está bien, la escritura no es, ya sabes, necesitamos trabajar un poco más para clavar nuestra secuencia. Y entonces siento que el DLLT fue muy productivo al hacer eso. Ofrecía un espacio seguro para compartir preocupaciones y compartir, ya sabes, positivo y negativo, ya sabes, diferentes piezas. Siento, para ser justos, que los maestros sean probablemente Todavía digeriendo el programa porque es muy completo. Todos todavía estamos aprendiendo. Y es por eso que debemos continuar ese equipo DLLT. En realidad, también estaremos más en persona con el equipo, lo que no creo que mencione, para que podamos hacer algunas de esas cosas. Otro ejemplo es, ya sabes, una cosa que hizo el equipo DLLT fue que miró el programa y se les ocurrió algunas evaluaciones comunes. Y se nos ocurrió, ¿qué es una evaluación que sabemos del programa que todos los alumnos van a tomar? Y dijimos muy claramente, esto es algo a lo que volveremos. ¿Funcionó? ¿Fue esto informativo? Y ahí es donde ese equipo DLLT será muy productivo.

[Erika Reinfeld]: ¿Y la participación en el DLT es voluntario? Sí. Y no rechazamos a nadie. ¿Pero no hay estipendio?

[Chiesa]: No hay un estipendio en ese. Pero siento que la energía y la disposición a participar en ella es bastante alta, porque estamos tomando algunas decisiones reales. colaborativamente, que es lo que quiero. Me encanta escuchar eso. Oh, bueno.

[Suzanne Galusi]: Y hasta ese momento, lo único que destacaría es que estoy muy contento de que hayas mencionado ese trabajo, porque ese trabajo para desarrollar nuestro alcance y secuencia, nuestro ritmo, nuestra evaluación, fue clave para los miembros del equipo de DLL. Sin embargo, también enviamos varias encuestas durante todo el año para tener todas las perspectivas de los maestros. Fue mencionado como parte de los tiempos de planificación comunes para tener también esas discusiones dentro de esos grupos más pequeños. Y los miembros de DLLT en cada escuela tenían algunas de esas conversaciones en el edificio para que cuando tomamos esas decisiones, tratamos de obtener la mayor representación y voz posible. Y todavía tendremos que hacer eso este año a medida que avanzamos, porque es enorme y abrumador.

[Chiesa]: Y solo para gritar a nuestros entrenadores de alfabetización también, ya sabes, están trabajando en el suelo todos los días con los maestros. Entonces son capaces de Estamos hablando con los maestros, obviamente, por supuesto, también, pero realmente son capaces de darnos esa experiencia en vivo y esa retroalimentación también. Genial, gracias. Gracias.

[Breanna Lungo-Koehn]: Muchas gracias. Gracias. 8.48 p.m., Informe número cuatro en la tarjeta de tarifa de las Escuelas Públicas de Metro, Dr. Peter Cushing, Superintendente Asistente de Enriquecimiento, Innovación y Operaciones.

[Peter Cushing]: Buenas noches de nuevo, todos. Rápidamente, esta es una parte de la tarjeta de velocidad. Como hemos establecido acuerdos de negociación colectiva, necesitamos aumentar las tarifas que cobramos a nuestros inquilinos. Después de hablar con el Sr. Gerald McHugh durante el verano, hizo cálculos. $ 70 deberían ser suficientes para cubrir nuestros gastos en función de esto. También entiendo que hay otras partes de la tarjeta de tarifa que aún estaban abiertas desde la primavera pasada. Pero no estoy aquí para discutirlos en este momento, solo este aspecto.

[Paul Ruseau]: Moción para aprobar la tarjeta de velocidad.

[Breanna Lungo-Koehn]: Segundo. Moción para aprobar. Gracias, Dr. Cushing. Moción para aprobar por el miembro Ruseau, secundada por el miembro Graham. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? La tarjeta de tarifa está aprobada. Recomendación para aprobar la construcción del calentador de agua caliente de Brooks a $ 267,000. De nuevo, el Dr. Peter Cushing.

[Peter Cushing]: Esto incluye una contingencia del 10%. Gracias a la administración y al jefe de gabinete, Nina Nazarian, por poner esto para el comité de toda la semana pasada para el Fondo de Estabilización de Capital que estableció la ciudad, creo que el 30 de junio el 30 de junio o por ahí. Entonces esto estará cubierto por ese fondo de estabilización. Te di dos de las citas que tenemos. Estamos haciendo todo lo posible para examinar una tercera cita. Sin embargo, este es un tiempo extremadamente sensible al tiempo Proyecto, y el costo superó enormemente cuáles eran nuestras expectativas iniciales y en lo que presenté.

[Paul Ruseau]: Moción para aprobar.

[Breanna Lungo-Koehn]: Soy miembro Ruseau, secundado por el miembro Reinfeld. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Gracias por el trabajo.

[Jenny Graham]: Mayor?

[Breanna Lungo-Koehn]: Dr. Cushing.

[Jenny Graham]: ¿Puedo decir gracias al consejo por moverse rápidamente en esta solicitud? Es realmente importante que las escuelas tienen agua caliente. Creo que eso hace falta decirlo, pero también cuando necesitas gastar $ 267,000, como necesitas la cooperación del consejo y el fondo de estabilización para hacerlo. Así que solo quería agradecer.

[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias al consejo y gracias al Dr. Cushing y al jefe de personal Nazarian que trabajó para obtener esto en la agenda lo antes posible. Gracias. No hay presentaciones del negocio público o continuo. Tenemos nuevos negocios ofrecidos por el miembro Rousseau, Primera lectura de la política, GBED, el uso del tabaco en la propiedad escolar por los miembros del personal prohibidos. Uso de cualquier producto de tabaco, incluidos, entre otros, cigarrillos, cigarros, pequeños cigarros, tabaco de masticación, tabaco y tabaco, y cigarrillos eléctricos, cigarros electrónicos, tuberías electrónicas, tuberías electrónicas, u otros proyectos similares que dependen de la vaporización o la aerosolización dentro de los edificios escolares, las instalaciones escolares, en los terrenos escolares o autobuses escolares, o en eventos patrocinados por la escuela por parte de cualquier individuo, incluido el personal escolar, está prohibido en todo momento. Los miembros del personal que violen esta política serán remitidos a su supervisor inmediato. Moción de aprobación por?

[Erika Reinfeld]: Me gustaría enmendar esto de la misma manera que enmendé la semana pasada para incluir bolsas de nicotina y no, tenemos la redacción en la semana pasada. Minutos para incluir bolsas de nicotina y la exclusión estatal de productos de nicotina recetados, como parches prescritos para poner fin a la dependencia y la adicción de la nicotina.

[Breanna Lungo-Koehn]: Para agregar bolsas de nicotina y excluir parches. Moción de aprobación del miembro Reinfeld según enmendada, secundada por? Segundo. ¿Miembro Graham, todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pases de papel.

[Jenny Graham]: Moción para renunciar a la segunda lectura. Segundo.

[Breanna Lungo-Koehn]: Moción para renunciar a la segunda lectura del miembro Graham, secundada por el miembro Reinfeld. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Se renuncia a la segunda lectura. Número 2024-37 ofrecido por el miembro Graham, ya sea resuelto, la administración proporcionará una actualización en profundidad antes y después de la escuela que incluye respuestas a la pregunta planteada en nuestra reunión 3-7-2024. La solicitud debe incluir Número uno, las listas de espera actual para este año escolar mediante la construcción en comparación de los tres años anteriores en un momento comparable en el tiempo. Dos, la información de inscripción en programas externas y un resumen de las ofertas que MPS respalda a través de transporte u otras actividades. Tres, para cada lista de espera, el porcentaje de los estudiantes en nuestra lista de espera que están inscritos en otro lugar en lugar de completamente sincronizados. Cuatro, descripción de los esfuerzos realizados Cree programación en la Escuela Intermedia Andrews y con Medford Recreation. Cinco, resumen de otras iniciativas para expandir la programación de toda la ciudad y o dentro de los parlamentarios.

[Jenny Graham]: Miembro Graham. Gracias. Tuvimos una reunión en marzo donde discutimos una serie completa de preguntas y esas preguntas nunca nos volvieron como para que solo quiero asegurarme de que lo hagan y también Me gustaría tener claro algunas de estas preguntas y dónde estamos en lugar de dónde hemos estado porque he tenido varios padres en las últimas dos semanas, dígame que no hemos progresado. En realidad, no creo que sea cierto, pero creo que así es como se ve porque no proporcionamos datos de una manera que permita a las personas comprender cómo se ve el progreso. Así que me gustaría, estoy totalmente abierto cuando entre ahora y finales de diciembre, debes poder proporcionar este informe, por lo que no puse una fecha, una fecha solicitada. Pero sí creo que es importante para nosotros tener esta conversación. Es un problema continuo. Y algunas de estas preguntas realmente están tratando de llegar a ¿Cómo es la resolución de este problema? Creo Eso se ve diferente dependiendo de con quién hables, pero creo que esto nos ayudará a tener una conversación y ayudar a la comunidad a ser parte de esa conversación también. Sí, Dr. Edward-Vincent.

[Marice Edouard-Vincent]: Miembro Graham, mi pregunta aclaratoria con respecto al número tres con respecto a la lista de espera ¿Es esa pregunta decir si había estudiantes que se encuentran actualmente en la lista de espera de las Escuelas Públicas de Medford y actualmente están inscritos en YMCA o RSK o Sigma?

[Jenny Graham]: Bueno, lo que quiero poder ver es si hay 100 niños en la lista de espera. No sé si hay 100, pero si hay 100, ¿99 de ellos están inscritos en otra parte de la ciudad? Porque pienso como comunidad, siempre hemos pensado en resolver el problema después de la escuela como algo que las escuelas públicas de Medford tienen que hacer por sí sola. Y gracias a mucha defensa de muchos padres, en realidad hay otros programas ahora. Han creado otros problemas para resolver, por eso quiero saber, ¿cuál es el tamaño y el contexto del problema? Así que solo quiero saber, si hay 100 niños, ¿Están todos inscritos en otro lugar? ¿Están a medias matriculados en otro lugar? Y sé que tenemos esos datos porque los transportamos, ¿verdad? Así que solo estoy tratando de entender claramente qué Es que estamos tratando de resolver. Y si lo que estamos tratando de resolver es el transporte para que podamos continuar promoviendo otros programas en nuestra comunidad, como todos los demás lo han hecho durante décadas y décadas, donde estamos comenzando ese proceso, ¿verdad? Esa es una solución diferente a la que continúa con la contra, ¿son 80 o 100 niños en un edificio? Y seguimos escuchando 100 son demasiados, pero seguimos diciendo, pero lo hacemos en un edificio. Y somos como alrededor y alrededor del círculo, lo cual está bien si lo que no hemos hecho es estar de acuerdo, como cuáles son los problemas que estamos tratando de resolver. Y creo que solo estamos tratando de mejorarlo. Así que no creo que hayamos sido muy atacados en nuestras soluciones similares y tal vez esté bien porque significa que estamos tratando de todo lo que podamos. Simplemente me gustaría que seamos claros y que podamos ver los datos con el tiempo, lo que no creo que realmente hayamos podido hacer todo lo posible.

[Marice Edouard-Vincent]: Bueno. Podremos trabajar en eso. Bueno.

[Jenny Graham]: Estoy feliz de trabajar con quien sea, mientras crean el informe, si hay ayuda que pueda proporcionar o estoy totalmente feliz de ayudar.

[Marice Edouard-Vincent]: Gracias.

[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Moción de aprobación de mi miembro Ruseau. Russo, secundado por el miembro Reinfeld. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Sin informes solicitados, y tenemos algunas condolencias. Los miembros del Comité de la Escuela Medford expresan sus sinceras condolencias a la familia de Jean Bando, suegra del ex entrenador de hockey de Medford High School, Mark Bates. Los miembros del Comité de la Escuela Medford expresan sus más sinceras condolencias a la familia de Linda Small, amada esposa de la antigua Escuela Secundaria Técnica Vocacional Medford Profesor de HVAC, Robert Small. Los miembros del comité escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de Pasquale Patrick Melchioda, ex director de bellas artes de las Escuelas Públicas de Medford. Y los miembros del comité escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de Rory Douglas-Klein, que fue empleado de las Escuelas Públicas de Medford durante 28 años, gerente de cafetería en la Escuela Primaria Mississippi y hermana de Charlene Douglas, ex maestro en la Escuela Intermedia Andrews y presidente de la MTA. Si todos podemos levantarnos por un momento de silencio. Gracias. Nuestra próxima reunión regular es el 21 de octubre de 2024, aquí en Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, además de Zoom. ¿Hay una moción para suspender? por el miembro Bramley, secundado por el miembro Graham. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? La reunión es