[SPEAKER_16]: e cuidadores, então bem-vindos, bem-vindos, bem-vindos à reunião do nosso comitê escolar esta noite. Então, boa noite e boas festas. Dezembro chegou, marcando o início da temporada de férias para muitas denominações religiosas e culturas diferentes. Muitos membros da nossa comunidade judaica local começarão a observar o Hanukkah durante oito noites, começando nesta quinta-feira à noite. Hanukkah, às vezes chamado de Festival das Luzes, é oportuno e bem-vindo, coincidindo com alguns dos dias mais curtos e sombrios de dezembro. Independentemente de suas crenças religiosas, este é o momento perfeito para buscar luz e calor extras em suas noites escuras. Portanto, temos muitas angariações de fundos de férias maravilhosas em curso e só quero tirar um momento para reconhecê-las. Nossos maravilhosos membros da banda que estão aqui ainda estão vendendo árvores de Natal e guirlandas de Natal. Esta angariação de fundos em particular é uma das minhas favoritas. Eu posso pegar uma árvore e com minha filha pegar algumas folhas e se você puder sair, são árvores e folhas de qualidade maravilhosa, e não estou recebendo nenhuma comissão por isso maravilhoso. Grite para a arrecadação de fundos da banda, mas é ótimo. Aconteceu neste fim de semana e no próximo fim de semana. Então sábado e domingo saem entre 10h e 16h. Você pode comprar uma árvore ou uma guirlanda. E acontece no estacionamento da Medford High School. Mais uma vez, todos os rendimentos irão beneficiar nossa maravilhosa banda premiada e equipe de proteção de cores. Além disso, temos nossa turma do segundo ano do ensino médio. Eles estão trabalhando com pastelaria moderna nesta época de festas. E mais uma vez, se você quiser evitar as filas malucas nas lojas, faça um pedido. Compartilhei o link na semana passada em meu memorando de sexta-feira. Todos os pedidos serão aceitos até 14 de dezembro e todos os rendimentos irão apoiar nossa turma do segundo ano. Além disso, apenas para aqueles que estão aqui e para a comunidade de Medford em geral, se vocês estiveram em qualquer lugar perto do campus do Complexo McGlynn Andrews, o McGlynn Playground tem cercas ao redor agora, e isso é para a segurança de todos. Estamos muito entusiasmados porque o McGlynn School Playground será nosso novo pátio escolar universalmente acessível. Portanto, não há muitos em Massachusetts, mas será universalmente acessível. E acredito que teremos muitos visitantes de comunidades vizinhas vindo usar o nosso novo parque porque é acessível a todos os nossos jovens. Portanto, a construção estava originalmente programada para começar na primavera. No entanto, o cronograma foi adiado e a demolição ocorrerá esta semana com a esperança de ainda concluir o playground a tempo. E se tivermos sorte, eles podem até terminar um pouco mais cedo. Assim, enquanto a construção estiver em andamento, o playground estará fechado ao público durante a construção. Essa é a triste notícia que tenho para os nossos jovens, mas precisa ser fechada porque não é mais segura. Portanto, sabemos que foi em cima da hora, mas recebemos em cima da hora. E tão rapidamente quanto descobrimos, nos viramos e nos certificamos de comunicar isso à comunidade. Portanto, se o McGlynn Playground foi o seu playground preferido, agora você tem muitas outras opções. Harris Playground, Magoon Playground, Logan e o recém-renovado Morrison Playground. Portanto, há muitas outras opções por perto. Os trabalhos serão realizados entre as 7h e 17h. Às 15h00 e às 15h00, e estamos trabalhando com a construtora, por isso queremos ter certeza de minimizar os transtornos nos horários de chegada e saída quando você estiver deixando e buscando seus filhos. Então, por favor, você sabe, mantenha-nos informados. Deixe-nos saber. Quero estender um agradecimento muito especial à nossa prefeita, Breanna Lungo-Koehn, e ao Comitê Escolar de Medford. Queremos agradecer aos funcionários da Prefeitura, professores, nossa equipe nas escolas e administradores. Queremos agradecer aos nossos familiares e parceiros da comunidade. E também queremos agradecer a Shanine Pellequin, que é mãe e uma grande defensora e especialista na área de parques infantis, emprestando a sua experiência para realmente nos ajudar a conseguir o melhor parque infantil possível para os nossos alunos. Portanto, agradecemos a todos vocês e à comunidade em geral pelo seu apoio. Além disso, outra atualização importante para a comunidade. É sobre nossa triagem de alfabetização elementar. Cuidadores elementares e famílias estão convidados a se juntar à nossa superintendente assistente, Sra. Suzanne Galusi, ali, e nossa treinadora de alfabetização, Kristen Howell, para uma apresentação sobre triagem de alfabetização precoce para alunos do ensino fundamental. Você já deve ter recebido uma mensagem da Sra. Galusi e o ensino fundamental do seu aluno sobre os resultados da tela do seu aluno e a apresentação que acontecerá será uma excelente apresentação e acontecerá amanhã, quarta-feira, Amanhã é terça-feira, correto. Quarta-feira, 6 de dezembro, às 18h30. na Biblioteca Escolar McGlynn. Novamente, nesta quarta-feira, 6 de dezembro, na Biblioteca Escolar McGlynn, fica no segundo andar. Haverá uma apresentação presencial para realmente ajudar as famílias a descompactar a avaliação. Então, obrigado, Sra. Galussi, e obrigado, Sra. Howell, pela apresentação que você fará esta semana. E só queremos que você saiba que administrar precocemente a triagem universal. É crucial promover o sucesso da leitura para todas as crianças e valorizamos a nossa parceria consigo. Hoje, de lado, eu estava na sala de aula do jardim de infância da escola McGlynn. E pude ver alguns alunos lendo seus primeiros leitores. Eles estavam tão animados. Acho que fiquei mais animado porque pensei, ah, é apenas 4 de dezembro e você está lendo. Portanto, nossos alunos estão fazendo coisas maravilhosas. Portanto, faça com que seus filhos leiam para você em casa e incentive a alfabetização e a leitura desde cedo. Eu também só quero que nosso público ouvinte saiba que a matrícula no jardim de infância, que é extremamente importante para termos números precisos de alunos que irão para as Escolas Públicas de Medford no próximo ano, que a matrícula no jardim de infância começará no próximo mês. em janeiro. Então começamos em janeiro e continuamos por alguns meses, mas se alguns de vocês se lembram, tivemos uma surpresa neste verão às 11 horas. Tivemos muitos alunos do jardim de infância que vieram se inscrever e fomos forçados a abrir salas de aula adicionais, você sabe, com um tempo de espera muito, muito curto. Então, por favor, fique atento a eles, oportunidades de inscrição no jardim de infância e forneceremos serviços de cuidado infantil e interpretação. Então, novamente, o primeiro evento acontecerá em 16 de janeiro. Existem alguns eventos importantes que acontecerão em todo o distrito. No dia 5 de dezembro, que é amanhã, acontecerá um webinar de planejamento financeiro com a Autoridade de Financiamento Educacional de Massachusetts às 7h no Zoom. acesse o site da Medford High School ou entre em contato com Stacey Shulman para obter informações adicionais. Portanto, para os juniores, para os idosos, os pais que desejam obter informações e, possivelmente, se você é um calouro ou um estudante do segundo ano e é um planejador precoce, aproveite este webinar sobre planejamento financeiro da faculdade. O dia 7 de dezembro, como eu disse antes, marcará a primeira noite de Hanukkah, um feliz Hanukkah para nossos amigos, familiares e vizinhos judeus. 13 e 14 de dezembro nossa banda maravilhosa mais uma vez e nossos concertos de férias da orquestra acontecerão na Medford High School às 19h. Marque a data, marque na agenda, carregue o celular, prepare-se para tirar lindas fotos e vídeos, grave-os também. Então, 13 e 14 de dezembro, guarde essas datas. Então, vou apenas compartilhar com vocês uma rápida visão geral do que vai acontecer esta noite. Essa noite, além de receber e reconhecer nossos maravilhosos alunos de banda e guarda de cores. Também vamos ouvir hoje uma apresentação maravilhosa da Escola Primária Missittuck pela Diretora Kathleen Kaye, e ela está aqui com sua diretora assistente, Sra. Nancy Sherman Hudson. E também ouviremos uma apresentação maravilhosa de a diretora da diretora da Andrews Middle School, Sra. Jennifer Skane e sua diretora assistente, Sra. Farrah Riley também está aqui. Portanto, estamos ansiosos para ouvir suas duas apresentações esta noite. Também ouviremos uma apresentação esta noite da Sra. Galussi, Sr. DeLava e Dra. Bernadette Riccadeli sobre os resultados do mapa NWEA do nosso distrito. Então essa é a nossa avaliação distrital. Eu quero ir agora e reconhecer, porque estamos nos preparando para dar as tacadas para nossos maravilhosos membros da banda e guarda de cores. No mês passado, nossos Mustangs não ficaram em terceiro, nem em segundo, mas em primeiro lugar nas finais do NESBA. Podemos dar-lhes uma salva de palmas?
[SPEAKER_17]: Estamos muito orgulhosos de você.
[SPEAKER_16]: Eles receberam uma medalha de platina. E além de serem campeões da Divisão II da Nova Inglaterra, eles também levaram para casa o prêmio de melhor música, melhor visual, melhor efeito geral e melhor proteção de cores. Esta é a primeira vez na história da banda de Medford. E como comunidade, estamos muito orgulhosos de celebrar esses músicos e artistas exemplares do Mustang. Podemos dar-lhes mais uma salva de palmas? Assim, em reconhecimento a esta enorme conquista, temos o prazer de presentear cada um dos nossos alunos com um certificado em nome de toda a comunidade Mustang. Muito obrigado à Sra. Haley Weller, Coordenadora de Belas Artes e Diretora de Banda, e Sra. Jackie Gaffney, diretor assistente da banda, por seu trabalho árduo no apoio ao programa da banda, e nossa mais profunda gratidão aos pais, cuidadores e familiares de nossa banda e aos alunos da guarda de cores por serem seus maiores fãs e incentivadores. Então, obrigado a todos vocês. Neste momento, gostaria de apresentar ao prefeito Wendell Kern, cada aluno com seu certificado, e depois daremos um jeito de tirar uma foto com toda a comissão escolar. Então, por favor, segurem seus aplausos, se puderem, até que todos os nomes tenham sido lidos, porque acredito que temos 48 alunos maravilhosos para reconhecer.
[SPEAKER_17]: Elias Adamink. Peço desculpas.
[SPEAKER_03]: apenas para cair ou deixá-los ir? Acho que são microfones, então. Ok, deixe-me copiar isso. Obrigado. Parabéns.
[SPEAKER_02]: Parabéns.
[SPEAKER_17]: Gian Artaris. Parabéns. Nobutaka Ashihara. Kenza Balula. Alana Bruno. Micaela Callahan. Mandy Chow. Anjo Colbert. Lúcia Sataki. E Christine Dezotel. Lúcia. Ann Doops. Charlotte Foti. Margaret Fowler.
[SPEAKER_03]: Aqui não, aqui não, opa.
[SPEAKER_17]: Topper Fowler. Davis Frimark. Violet Frymark. Gavin Dinamarca. E Gemma Giardino.
[SPEAKER_16]: Cagney. Obrigado, Gavin. Achei que fosse francês, que pena. Julia Hallam Baker.
[SPEAKER_17]: E Sydney Hamill. Benjamim Hayes. Alexandre Hopper. Taria Indana. Flor de Lennox. E Kian Lau. Marcela Lucas. E Carmela Nogori. Charles Nguyen. Harrison Mas. Declan Mustone. Nevin Mustone. Lauren Mustone. Aya Najjar. Aya Najjar. E Maeve Nicholas. Addison Mitchie. e Isabel Olivera. Deja Parkinson e Bethaya Pierce. Lindsay Quinn. E Nathan Quinn. Desidério Sessa. Magdela Rae Takeli. E Stanley Tang. Matt Delawid. Benjamim Roers. E Jonas Roers. Jane Ryan. E Sarah Youssef. Margie Vesra. Maria, peço desculpas.
[SPEAKER_06]: Uma rápida salva de palmas para o nosso superintendente.
[SPEAKER_03]: E para nossa banda e guarda de cores.
[SPEAKER_16]: Vocês querem vir aqui?
[SPEAKER_06]: Devíamos subir aqui.
[SPEAKER_16]: Ah, todos nós sete. OK.
[SPEAKER_06]: Você quer entrar aqui? Bem, primeiro vocês três venham por aqui. Há um elevador. Você pode vir aqui para que possamos. Membros da banda, entrem. Entre aqui. Faixa e proteção colorida, bem aqui.
[SPEAKER_03]: Érica, suba. Sim, venha por aqui. Sim, bem na frente.
[SPEAKER_06]: Cubra aquela câmera. Sim. Pessoas altas atrás.
[SPEAKER_03]: Pode ter uma fileira de pessoas ajoelhadas. Não sei por que está fora do microfone.
[SPEAKER_07]: Obrigado, Superintendente, por suas atualizações e parabéns novamente à Mustang Marching Band e ao nosso Color Guard. Gostaria de dar as boas-vindas aos eleitos do comitê escolar, Erica Reinfeld e Aaron Olapade. Obrigado por se juntar a nós. Eu sei que você provavelmente estará aqui hoje à noite e no dia 18, então duas reuniões para acertar em janeiro, certo? Bem-vindo. Não tenho certeza se temos representantes estudantis. Dr. Cushing? Ainda não. Nós não sabemos. OK. Mas eu só queria dizer olá se o fizéssemos. Então, obrigado. A seguir, temos o número três, atualizações da Misatoch Elementary School e Andrews Middle School. Sim.
[SPEAKER_13]: Pulamos o item cinco, a agenda do consentimento. Estava na primeira página.
[SPEAKER_07]: Ah, caramba. Me desculpe. Volte à ordem normal de negócios para consentir a agenda. Temos contas, folhas de pagamento e atas de reuniões regulares do comitê escolar de 20 de novembro de 2023. Existe uma moção para aprovação da agenda de consentimento? Moção para aprovação do deputado McLaughlin, apoiada pelo deputado Kreatz. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? Agenda de consentimento aprovada. Agora, para o número três, sob relatório do superintendente. É o número, as atualizações da Missittuck Elementary School e da Andrews Middle School. Temos a Sra. Kathy Kay, diretora de Missittuck, e a Sra. Jennifer Skane, diretora da Andrews Middle School. Bem-vindo. Suba um de cada vez ou ambos juntos, dependendo de como você planejou.
[SPEAKER_16]: Sim, Missituk é o primeiro. E a Sra. Sherman-Hudson, você é mais que bem-vindo para... Ela está aqui. Obrigado por estar aqui esta noite.
[SPEAKER_01]: Então, muito obrigado por me convidar para mostrar todas as coisas que aconteceram no Missituk e estão planejadas para acontecer daqui para frente, nada disso seria possível sem o incrível PTO que o Missituk possui, bem como a equipe dedicada que trabalha na Escola Primária Missituk. E então um deles está aqui, o Sr. Sherman Hudson, que é minha mão direita e esquerda, às vezes meus dedos dos pés quando necessário. E também David Nguyen veio comigo. Ele faz parte do Conselho Escolar do Mississippi, então vai apoiar esta noite. Então, muito obrigado e espero que gostem do que virem. Essa é a nossa escola e aqui está o que está acontecendo. Por isso sempre começamos o ano com nosso kickboard e playground.
[SPEAKER_03]: E no dia 22 de agosto, as crianças vão sair e geralmente nunca estão Nosso ETO é executado em 1, 2, 3, 4, 5.
[SPEAKER_01]: Como é isso? Sim. Ok, então eles se encontrarão mais uma vez, apenas para se reencontrarem e se divertirem no parquinho. E, novamente, você vai me ouvir dizer muito Missittuck PTO porque eles realmente nos ajudam de maneiras incríveis. Uma coisa interessante que fizemos em Missittuck na primavera passada foi um programa piloto de triagem. Assim, os alunos que se inscreveram no jardim de infância entraram e eles puderam se encontrar com os professores. Então pudemos fazer essa triagem antes do início das aulas. E isso realmente nos ajudou com a colocação. Há muitos dias em que o Sr. Sherman Hudson e eu dizemos, uau, estamos muito felizes por termos feito isso. Portanto, eu recomendaria fortemente que pudéssemos fazer isso daqui para frente, dois polegares para cima. O próximo evento fizemos no dia 8 de setembro, e é aqui que normalmente fazemos na academia, mas foi um dia muito, muito quente. Então saímos para o parquinho, toda a escola, do jardim de infância até a quinta série, e os professores circulavam em volta dos alunos em nossa área asfaltada. E aí o que os professores fazem, porque eu quero que os alunos conheçam todo mundo do prédio, então eles apresentaram a pessoa que estava à sua esquerda. Então aquele professor tem que dizer olá e se conhecer novamente. E já fizeram isso porque era 8 de setembro. Mas eles contam algo bom sobre essa pessoa para todo o corpo discente. E como você pode ver, eles estão rindo. Eles estavam se divertindo. Passamos um megafone e quase ninguém quis usá-lo. Então havia professores que não precisavam disso, mas havia alguns que precisavam. Depois, em setembro, o INPI nos ajuda a organizar o nosso Ice Cream Social. Então é o PTO Ice Cream Social. E como vocês podem ver, bem, quando o slide muda, espero que em breve, vocês possam ver que eles têm pais que ajudam a servir sorvete. E muitos dos nossos alunos que foram para o Mississippi voltam quase todos os anos. Nós meio que pedimos a eles que vocês possam tomar sorvete de graça se vierem também. Então isso geralmente funciona bem. E então você pode ver que eles estão se divertindo. E fui eu no meio, tirei uma selfie com algumas crianças com minha câmera grande, enorme. Então eles se divertiram com isso. E então o PTO configura onde eles podem fazer como uma cabine fotográfica. Então geralmente me divirto muito lá também. O próximo evento que aconteceu foi no dia 4 de outubro, fazemos dois por ano. E acredito que muitas outras escolas também participam disso. Em outubro, é dia de caminhada nacional, passeio até a escola. E, novamente, o PTO se envolve bastante. O que fazemos para envolver todos os alunos que desejam é ir até a esquina e encontrar as crianças no ônibus. Eles descem do ônibus e depois sobem a rua, temos pais voluntários para garantir que todos estejam seguros para caminhar um pouco e então o que o PTO faz é escrever, mas você pode ver, eu vou dizer está errado, tenho certeza que Wayne trabalhou em espanhol e português para dar as boas-vindas a essas crianças, você sabe, celebrando nossa diversidade em nossa escola. E então o PTO espera na escola, e eles meio que fazem as crianças assinarem em seu nome e no nome do professor. E então o que eles fazem é decidir, bem, eles contam e, no final do dia, me informam qual turma teve mais participantes. Então eles ganham o Prêmio Chuteira de Ouro, que vocês podem ver é um dos tênis velhos da criança que acabaram de pintar de dourado. Mas as crianças gostam muito. E a turma da Sra. Schrammowitz, quarta série, foi a vencedora este ano. Então tirei uma foto deles. Em outubro, fizemos uma noite de histórias e uma feira de livros do PTO. Este foi da Scholastic. E você pode ver o valor total das vendas que realizamos bastante, acima de US$ 9.000, quase 10. E então parte desse dinheiro volta para nós em dólares da Scholastic. Então, às vezes, o INPI compra tapetes ou as cadeiras móveis ou mesmo apenas os livros para a biblioteca, usando os dólares do PTO. E então, na mesma noite, tivemos professores, estudantes do ensino médio, a senhora Ingrid Moncada, que esteve aqui antes, e lemos histórias para as crianças que vieram aos nossos quartos em inglês, português, haitiano, crioulo e espanhol. O próximo evento que tivemos foi em 25 de outubro, e este foi um programa piloto em nossa escola que foi trazido a mim por Hendrick Gideons, e ele me visitou durante o verão, e planejamos onde ele faria isso, não por- organização sem fins lucrativos chamada Down by the Riverside, e o endereço de e-mail está lá se alguém quiser dar uma olhada. E ele fez parceria com Willie J. Laws, que é um veterano negro e ele é um músico de blues vitalício. Ele cresceu no Texas e viaja por todo o país, mas se estabeleceu aqui em Massachusetts. O que ele fez foi com o Sr. Gideons, eles deram duas sessões de 45 minutos para que toda a escola pudesse participar. Eles se concentraram em usar a música como forma de criar conexões entre as pessoas e nossas comunidades. E então o Sr. Laws também compartilhou suas próprias experiências como um artista mestre em um ambiente íntimo dentro de nossa escola e o Sr. Gideons também me enviou um link de parte desse programa, mas tinha quatro minutos de duração e também chegou hoje, então compartilhei com a Dra. Edouard-Vincent se ela quiser compartilhar com você, então você pode dar uma olhada nisso. Em outubro, muitos de vocês já sabem, costumo convidá-los todos os anos para virem à escola ler para as aulas. para Jumpstart Leitura para registro. Tenho procurado diariamente para ver se o recorde já foi quebrado. Eles estão me dando muitos outros e-mails, mas ainda não descobri. Tornou-se uma organização tão grande que não sei mais se quebramos o recorde. Mas é muito divertido porque os membros da comunidade chegam e leem para os nossos alunos do ensino fundamental, e depois os alunos do ensino superior leem para as crianças do ensino médio. E então eu corro como um louco e tiro fotos. Então você pode ver algumas das pessoas famosas que participaram este ano. E o livro era Com Muito Amor, de Jenny Sanchez Torres. E acho que as crianças gostaram muito. Então, obrigado a todos que doaram seu tempo. E para aqueles de vocês que não conseguiram, eu entendo, vidas ocupadas. Então, uma das coisas que tenho feito nos últimos 12 anos, porque este é meu 12º ano na Columbus Elementary School do Mississippi, fazemos premiações semanais. Nós os chamamos de obras maravilhosas. Não os publico mais como www porque recebi um e-mail de uma empresa em Inglaterra que disse que isso era marca registrada. Mas se eu chamasse isso de maravilhas, estávamos prontos para ir. Então é isso que fazemos. Basicamente o que acontece é que toda semana, a Sra. Sherman Hudson e eu corremos por aí, os professores enviam algo maravilhoso que uma criança fez, e eles simplesmente dizem, bem, isso foi muito bom. E então damos a eles um certificado, um aperto de mão maluco e um lápis. E as crianças sorriem. Eles realmente sorriem de orelha a orelha. E às vezes eles dizem, uau, esse é o meu quinto. E eles estão tão animados e orgulhosos de conseguir isso. Está pendurado na geladeira. E nós os damos também aos funcionários e aos membros da comunidade. Então você pode ter recebido isso. E se sim, obrigado por tudo o que fez pelo Mississippi. Também fazemos mensalmente um estudo chamado Conduta e Cidadania. E esses são para os alunos que destaque-se um pouco mais por ser responsável, respeitoso e seguro, seguindo as regras da escola com a maior freqüência possível ao longo do mês. E então o professor inscreve uma criança, então há 10 vencedores por ano, e eles ganham coisas como uma fita. Eles podem cortar a fila do almoço se forem receber merenda escolar. Eles sentam no palco comigo e alguns amigos. Nós jogamos. Eu os conheço. E eu tiro uma foto. Eu posto no site. E eles podem nos ajudar a escolher o próximo Dia do Espírito. Então isso tira um pouco da pressão de mim. Nancy e eu contamos os votos. Este vai ser o Dia do Pijama. Quem quiser participar, é final de dezembro. Este ano, pela primeira vez, o que devo admitir que ouvi na reunião de outra escola, fizemos tronco e guloseima de PTO. E o que o INPI fez foi convidar os familiares para enfeitarem seus carros e seus porta-malas e se fantasiarem e oferecerem doces para as crianças. E mais de 200 pessoas vieram de Missittuck e da comunidade para fazer doces ou travessuras no estacionamento de Missittuck. E as crianças se divertiram muito. O PTO também apoia eventos culturais todos os anos com a incrível ajuda da Sra. Christina McGordy. Ela praticamente organiza isso para todos. E como você pode ver na lista de eventos, cada série tem pelo menos um inscrito. As artes marciais, a música e a dança afro-brasileiras chegaram para toda a escola. E eles fizeram duas sessões novamente. E estou muito feliz que eles não me pediram para subir no palco e tentar isso com eles, como vocês podem ver na foto. Eu não teria sido capaz de fazer isso. Curious Creatures chegou não faz muito tempo, no dia 17 de novembro, para o jardim de infância. E na foto você pode ver que Jabari tem uma cobra no pescoço. Isso é real. Eles passaram por aí, bem, Eles não passaram. A pessoa do Curious Creatures segurou os animais. Mas as crianças conseguiram tocar numa tartaruga. Esse é um furão que Jack tem na mão. E então, no canto esquerdo, você pode ver que não é a cabeça da tartaruga. Era um dragão barbudo que ela colocou nas costas da tartaruga. E não iria continuar, mas dava uma imagem muito legal, pensei. Pouco antes do Dia de Ação de Graças, duas de nossas turmas, a Sra. Changelian e Sra. Penta, eles fizeram uma celebração de ação de família. E então convidaram os pais para entrar, ou os avós, quem pudesse vir, com a própria comida para não termos que nos preocupar com alergias ou algo assim. Eles se sentaram em uma mesa bem grande e apenas compartilharam o lanche e depois comemoraram. As crianças fizeram jogos americanos para os pais e contaram o que estavam gratos e foi realmente um evento muito fofo. Mais uma vez, o Mississauga PTO patrocina muitas coisas na nossa escola, e aqui está uma lista de algumas delas. Feiras do livro, já tivemos uma, vai ter outra, na Porter Square. Este ano, pela primeira vez, estamos fazendo closed caption em nossas reuniões virtuais do PTO, e eles escolheram, você só pode fazer um idioma, então eles escolheram o português, porque essa tende a ser a maior população de falantes em nossa escola. E muitos dos outros estão listados. Tivemos nossa Feira de Artesanato da Vila neste sábado, que foi maravilhosa. E estou feliz em dizer que estou quase terminando minhas compras de Natal. Obrigado ao INPI. Mais uma vez, eles me ajudaram na minha vida. O Who's Reading é sempre um evento maravilhoso e sempre muito bem participado, então isso também é emocionante. E então, você sabe, muitas escolas realizam dias ou semanas de valorização do ensino. O PTO faz um mês, então isso é espetacular. O BTO também ajuda a financiar viagens de campo que realizamos. E então acabei de listar para vocês alguns dos lugares onde a escola irá funcionar. Novamente, eles ajudam a pagar pelo menos uma viagem para cada série. E então você verá que todos estão representados ali. E, claro, o distrito está a oferecer-nos muitas oportunidades de formação este ano. E novamente, você verá a lista, bullying, Hill for Literacy, treinamento EPRI, HMH, esse é o nosso novo programa de leitura, treinamento em alfabetização, análise de dados com a ajuda do Sr. Paul DeLiva, no qual estou muito feliz por ele estar hospedado. meu prédio, a ciência da leitura e depois ST Math. E então, na próxima página, pensei que seria divertido ver uma foto da Gigi. Sra. Cara Bates será nossa campeã de ST Math. Então ela vai criar um quadro de avisos na biblioteca, porque as crianças vão lá o tempo todo, para verem suas estatísticas e até onde estão indo. É um programa espaço-temporal. E ajuda as crianças a usar o raciocínio para resolver problemas matemáticos. E eles usam isso nas aulas. E eles podem usá-lo em casa. E então, no ano passado, Gigi deveria ter vindo. Seria uma fantasia que eu iria vestir. Então isso não aconteceu, mas espero que aconteça este ano. E acho que o que vamos tentar fazer é conseguir um bichinho de pelúcia da Gigi, e depois a turma que os tem, para que possamos distribuí-lo, como o tênis. E então temos mais eventos que estão por vir. Ainda não aconteceram, mas teremos o nosso concerto de inverno, que sempre gravamos em vídeo. Este ano, no Missittuck, vamos tentar algo novo. Vamos chamá-lo de, não sei, podemos mudar o nome, mas basicamente é uma vitrine especializada. Então estará lá o professor de educação física, o professor de artes, o professor de música, o professor Nexus e o bibliotecário. Sinto que estou esquecendo alguém. Eles apenas mostrarão às famílias algumas das coisas que elas podem ter feito ao longo do ano e que as crianças estão aprendendo em suas aulas. E isso será na primavera. Haverá uma caminhada de bicicleta na primavera para a escola. Sempre temos um jogo de vôlei na quinta série, alunos contra professores e nem sempre os alunos ganham, mas na maioria das vezes ganham. Fazemos um dia divertido que, mais uma vez, o PTO ajuda a realmente financiar e apoiar com seu poder de homem, mulher e pessoa. E o PTO faz uma festa dançante de final de ano, que é sempre muito divertida para a criançada. Então, obrigado por ouvir. E alguém tem alguma dúvida?
[SPEAKER_07]: Muito obrigado. Obrigado. Agradecemos a apresentação. Sim.
[SPEAKER_12]: Boa noite.
[SPEAKER_15]: Boa noite.
[SPEAKER_12]: Se eu colocar isso, posso ver você, mas não consigo ver isso. Então, obrigado. Boa noite. Então é bastante apropriado que eu esteja aqui esta noite porque hoje é meu 90º dia de trabalho no distrito. E tenho o prazer de dizer que foi uma experiência incrível e gratificante conhecer todos os sistemas de escolas públicas da MedFit, bem como alunos e famílias. E estou ansioso para continuar esse trabalho com funcionários e famílias, a fim de fazer uma diferença positiva na comunidade. Então comecei com alguns números. Nossa matrícula atual é de cerca de 455 alunos. Vimos muitos alunos se juntarem a nós no início do ano letivo, transferindo-se para nossa escola. E tivemos algum sucesso em garantir que a transição fosse bem-sucedida através do apoio do nosso programa de orientação. E estamos querendo até começar um aluno programa de mentoria onde os alunos podem ajudar a orientar alunos que estão começando em nossa escola. Nosso quadro de honra neste primeiro trimestre foi incrível. E se você somar todos esses números e fazer as contas, cerca de 76% dos nossos alunos obtiveram honras, sejam honras ou altas honras neste trimestre específico. Nossos professores, temos 60 educadores, sejam educadores do núcleo, professores exploratórios, professores de educação física, professores de educação especial, e depois temos cerca de 20 funcionários de apoio. Então esses são os nossos Conselheiros, etc. E devo dizer que acho que tenho um dos melhores funcionários do distrito. Então, na sala de aula, temos sido bastante ativos na sala de aula. Ah, eu não fiz atendimento. Desculpe. Deixe-me apenas acrescentar que temos 95,4. Estou pronto para ultrapassar 95 para poder destacar até 96. Esse é o meu objetivo. Gostaria de obter 96% de frequência até o final do ano letivo e talvez até aumentar esse número no próximo ano. Veremos. Hum, então sim, uh, frequência e, hum, estou muito animado em dizer que pelo menos 133 alunos tiveram frequência perfeita. Então isso é incrível. Hum, então na sala de aula, hum, nossos alunos têm trabalhado bastante para aprender algumas habilidades novas, pegando as habilidades que já aprenderam, Então, apenas destaquei algumas das coisas que fizemos no 7B. Nossos alunos do nosso currículo de estudos sociais fizeram uma redação de comparação e contraste no trabalho da Sra. A turma de O'Donohue, e eles tiveram que analisar as habilidades de alfabetização dos países e diferentes pontos de pesquisa para diferentes países, e então tiveram que comparar e contrastar E eles fizeram isso durante uma aula com várias unidades. E então os alunos puderam postar suas aulas em um dos quadros de avisos no saguão principal. E os alunos poderiam optar, se quisessem, por se identificarem perante os seus colegas e outros alunos. Muitos dos alunos optaram por colocar seus nomes no papel e identificar seu trabalho árduo. Então isso foi muito emocionante. Para o Dia dos Veteranos, nossos alunos da turma do Sr. Tremonti trabalhou em toda a escola durante toda a semana. Havíamos feito um pouco do que significa o Dia dos Veteranos e tentamos destacar os diferentes aspectos do que o Dia dos Veteranos incorpora. E então um dos pontos culminantes foi que os alunos foram convidados através da Operação Gratidão a escrever cartas para membros veteranos e atuais membros servindo nas forças armadas. Tenho o prazer de informar que enviamos 98 cartas que serão enviadas aos atuais militares, e nós também, estudantes, decidimos fazer algumas papoulas e decorar uma das pranchas do lobby principal. Então, eles estão destacando alguns de nossos atuais funcionários, familiares que também são veteranos. Então isso é muito bom. Nós também, eu sei que Kathy mencionou ST Math, então estamos muito entusiasmados com isso Temos uma bolsa que permite 75 licenças de matemática para nossos alunos da oitava série, e o distrito vai arcar com o adicional para que todos os nossos alunos da oitava série possam usar o ST Math, que é um programa conceitual de matemática onde os alunos poderão usar isso não apenas para desenvolver algumas habilidades de remediação, mas também para enriquecer se estiverem prontos para ampliar seu aprendizado. O que mais temos? É tudo muito pouco. Portanto, as fotos à direita são do nosso Programa Global Scholars. Portanto, o Global Scholars é uma oportunidade para o nosso 7º ano estudantes cívicos tenham a oportunidade de trabalhar com estudantes de todo o mundo. Eles decidem sobre um tema de interesse e depois trabalham com os alunos sobre como podem resolver esse problema, utilizando diferentes culturas e diferentes técnicas de todo o mundo. Então eles podem estar em uma conferência Zoom com estudantes na Espanha ou, você sabe, outro país, e então a mulher, Natalie Boyo, da vida selvagem veio e falou com nossos alunos, e eles saíram para uma caminhada, e olharam para a bacia hidrográfica do Rio Mystic, e estão incorporando isso em seu problema que eles estamos resolvendo este ano, então isso também é muito emocionante.
[SPEAKER_05]: Próximo slide.
[SPEAKER_12]: Então, quando comecei no Andrews, encontrei-me com os pais, com os funcionários, com as famílias, com os alunos e também com outros administradores de todo o distrito. Duas coisas que foram altamente incentivadas para mim foram criar oportunidades de diversão e enriquecimento para os alunos e também aumentar a comunicação. Então, duas das coisas que fiz foi publicar um boletim informativo semanal que publicamos e envio para todas as famílias na sexta-feira à noite, apenas para destacar o que os alunos estão fazendo ou o que está por vir para eles. Além disso, colocamos lá todos os nossos eventos de PTO porque temos um PTO muito forte. O PTO, sinto que perdi uma página aqui. O PTO teve vários eventos de sucesso até agora neste ano. Tivemos uma arrecadação de fundos para tortas, e devo dizer que ganhei uma torta de intensidade de chocolate no Dia de Ação de Graças. Era para morrer. E estamos fazendo uma arrecadação de fundos para tênis e uma campanha de doação. também tivemos a oportunidade de organizar uma noite familiar onde Kevin, um cavalheiro que administra muitas famílias, jogamos brigas de família e jogamos bingo, e as crianças se divertiram muito. E eu perdi, mas tudo bem. Então, hoje à noite tivemos uma noite de restaurante no Ford Tavern e amanhã à noite também. E obviamente todos esses eventos são para arrecadar fundos para ajudar a apoiar alguns dos oportunidades de enriquecimento, além de outra coisa que me pediram para trazer, que são passeios e bailes. Então já tivemos, sinto que perdi alguma coisa aqui. Obrigado. Ok, então tivemos uma noite de currículo no início do ano, na qual convidamos os alunos a virem e ajudarem a servir como líderes da escola para que eles ajudassem a mostrar a escola aos pais. Os alunos realmente gostaram da oportunidade de avançar. Eles também mostraram seu orgulho pela escola para suas famílias. Então isso foi muito divertido. Algumas das fotos que você vê aqui, o item abaixo é que decidimos que pediríamos às pessoas que trouxessem suas sobremesas para a noite em família, e pedimos que trouxessem algo de sua cultura. Então experimentamos muitas sobremesas culturais diferentes naquela noite, e eu comi algumas bolas de chocolate brasileiras, o que devo dizer, perguntei a ela se poderia comer algumas no Natal. Próximo slide. Então, atividades estudantis, temos muita sorte em dizer que tivemos uma participação tão grande de alunos que querem se envolver em nossas atividades estudantis, que no início do ano, com vários de nossos orientadores, tive que fazer um planejamento com eles. Como acomodaríamos todos esses alunos com segurança? No vôlei, tivemos cerca de 120 alunos presentes, e pensamos, não podemos fazer isso em uma determinada tarde, então tivemos que fazer isso por série a cada duas semanas. Acabamos de ter um novo membro da equipe começando em nossa escola, então tenho o prazer de dizer que teremos nosso próprio clube GSA da Andrews Middle School, que começará na próxima semana. Tivemos um CCSR extremamente bem-sucedido até agora. Temos mais de 60 crianças no clube CCSR. E fizemos dois programas de muito sucesso sob a direção de Melanie North e Marissa Isbell. E a primeira é que eles arrecadaram mais de US$ 300 em outubro pintando rostos para estudantes. Os estudantes adoraram e o dinheiro foi enviado para pesquisas sobre o câncer de mama. E a segunda foi que tivemos uma campanha de arrecadação de alimentos extremamente bem-sucedida no Dia de Ação de Graças, que nos permitiu fazer 36 cestas para as famílias. que os cestos são um enorme cesto de roupa suja cheio de tudo o que você poderia ter imaginado, além de dinheiro, um vale-presente para um peru, e todos os acessórios, e os pratos de papel, e todas as mercadorias. E tínhamos tantos que conseguimos entrar em contato com a McGlynn Middle School. Apoiamos alunos e famílias da Andrews Middle School. Enviamos alguns para o centro de idosos e também para o Frigorífico Comunitário, é assim que se chama? O Frigorífico Comunitário? Então foi um dia de muito sucesso, um dia muito ativo na escola. Então, a vida estudantil foi a próxima coisa que me pediram para dar uma olhada. Você pode mudar o slide para mim? Então tivemos nossa primeira semana espirituosa em outubro, que começou com o dia do pijama. Devo dizer que foi meu dia preferido do ano para usar pijama no trabalho. E então eu me vesti com as crianças e me tornei uma Barbie estranha, da qual eu nunca tinha ouvido falar até aquele dia em particular. Oh, não, não, não, não, nós não compartilhamos isso. Então nós tivemos um dia em que os alunos se vestem como os professores e os professores se vestem como os alunos. Isso foi muito divertido. E então mostrando seu orgulho do Mustang e mostrando o apoio ao seu time favorito. E o que fizemos foi pedir aos professores que anotassem pontos. e Tally, o time com mais espírito escolar. E essa foi a nossa equipe 6B. Então, um dia antes do Dia de Ação de Graças, você pode ver uma foto deles. Descemos para o refeitório e o PTO me ajudou a comprar pizza para aquelas crianças. E eles almoçaram uma bela pizza antes de partirem para o recesso de Ação de Graças. Temos uma Sociedade Nacional de Honra Júnior bastante ativa e bem-sucedida. Nossos alunos no início do ano tiveram que escrever seu próprio discurso, levantar-se na frente dos colegas, apresentar seus discursos e ser eleito para um cargo no NGHS, o que acho muito difícil de fazer como estudante do ensino médio e fiquei muito orgulhoso deles. Temos três viagens de campo já planejadas. Então, no próximo dia 20 de dezembro, o sexto ano vai ver o Ladrão de Raios no Stonem Theatre. Na primavera, a 7ª série verá um Wrinkle in Time no Wheelock Theatre. E na 8ª série, iremos para Canobie Lake e nos divertiremos um pouco antes de irem para o ensino médio. Também tivemos um baile da 6ª série em outubro, onde todos os alunos usaram néon e havia pulseiras de néon e foi um grande sucesso. Nesta sexta à noite, o Diretor Tucci e eu Miss Lally e Miss Bruno estarão novamente no McGlynn. Teremos um baile da oitava série chamado Winter Wonderland. E então, em março, teremos o baile da sétima série. E ainda não pensamos em tema, mas tenho certeza que o INPI vai propor algo maravilhoso. Então, algumas outras coisas que faremos nas próximas semanas serão durante nosso bloqueio de vento. Tivemos a sorte de a Parceria de Massachusetts para a Juventude poderá nos apresentar duas oportunidades diferentes para os alunos terem algum tempo educacional. Uma delas é em janeiro, a sétima série terá uma apresentação sobre vaping. E uma delas é em fevereiro, a oitava série terá uma oportunidade para enfrentar os perigos das redes sociais. E, infelizmente, algo que eles precisam estar atentos é o sexting. Então vamos falar sobre isso e os perigos que podem advir disso. E também tivemos a oportunidade de começar com olá e dizer alguma coisa, ambos programas da Fundação Sandy Hook. Fizemos a pesquisa Eu Decido e tivemos treinamento de alguns funcionários este ano. Então, estamos analisando como podemos implementar se tivermos algum aluno que precise de apoio devido ao abuso de substâncias. E faremos a exibição do SBIRT neste dia 13 de dezembro. Então tudo isso está acontecendo muito rápido também. Tivemos uma reunião de equipe hoje e foi muito bom para mim poder dizer aos 90 dias, para onde vamos? Como seremos, quem queremos ser na Andrews Middle School? Então fizemos algumas visões e brainstorming e decidimos alguns dos nossos próximos passos como escola e como vamos abordar isso juntos. Então isso é muito emocionante. Então, obrigado por me receber. Alguém tem alguma dúvida?
[SPEAKER_07]: Obrigado a vocês quatro por estarem aqui. Boas festas. Todos vocês cinco, desculpe. A seguir, temos a apresentação do NWEA MAP pela Sra. Suzanne Galussi, Superintendente Assistente de Currículo e Instrução, Sr. Paul DeLeva, Diretor Executivo de Dados e Relatórios, e Dra. Bernadette Riccadeli, Diretora de Aprendizagem e Avaliação Profissional. Bem-vindo, obrigado.
[SPEAKER_04]: Obrigado. Só vou esperar um minuto. Tudo bem se eu esperar um minuto. Ok, boa noite.
[SPEAKER_05]: Obrigado. Vou apenas dar as boas-vindas à Dra. Bernadette Riccadeli e Paul DeLava. Eles farão a maior parte da apresentação. Acredito que tenhamos Faiza Khan, Diretor de Matemática, se juntando a nós se no final houver alguma pergunta para o Diretor de Matemática. A Dra. Nicole Chiesa, Diretora de Humanidades, se juntará a nós em breve. E infelizmente, Rocco Sieri, o Diretor de Ciência, acredito que este seja o seu banquete de futebol. Acho que ele tem seu banquete esta noite para o time de futebol. Então ele não estará aqui presente. Mas queremos agradecer muito pelo seu tempo. E vou passar isso para Bernadette Riccobelli.
[SPEAKER_11]: Boa noite. Boa noite a todos. Que bom ver você e bem-vindo aos membros recém-eleitos. É maravilhoso ter você aqui conosco. Então, esta noite, estamos apresentando um pouco diferente. Então, na verdade, controlarei a projeção de slides a partir daqui, porque se os membros tivessem a oportunidade de passar pela apresentação, vocês veriam que há links incorporados e isso leva você a pontos de dados específicos. Então, estamos tentando algo um pouco novo nesta noite, pelo menos para mim. Então, novamente, o Sr. Paul DeLeva está aqui comigo. Vários de nós trabalhamos na análise dos resultados dos últimos testes de crescimento do MAP no mês passado. Originalmente, estávamos programados para apresentar ao comitê em 20 de novembro, mas isso foi adiado um pouco. Então demos outra olhada, e outra olhada, e outra olhada, e ainda na sexta-feira, estávamos fazendo alguns ajustes. Então, em termos da agenda desta noite para nós, apenas um pequeno ajuste aqui, vamos falar sobre o teste em si. Muitos de vocês estão cientes do que o teste envolve, a visão geral, mas para aqueles que são novos e para as pessoas que assistem de casa, forneceremos algumas informações sobre o teste em si e seu design. Vamos dar uma olhada em alguns resultados. Vamos dar uma olhada na utilização dos dados, porque é isso que importa. Como usamos os dados produzidos? E por último, haverá algumas informações em apêndice com mais dados disponíveis para você. Tudo bem, vamos primeiro começar com uma visão geral do teste. Então, o que é o crescimento do MAP? Portanto, MAP significa medidas de progresso acadêmico. E mede o que os alunos sabem, independentemente da série em que estejam. Isso permite que nós, como administradores e professores em sala de aula, observemos o crescimento ao longo do tempo. E isso é realmente o que importa. Queremos ver qual é o crescimento deles. É adaptável ao computador, e o que isso significa é que as perguntas mudam à medida que o aluno as responde. Portanto, se um aluno responder corretamente a uma pergunta, a próxima pergunta terá um pouco mais de dificuldade. E o contrário é verdadeiro, se o aluno responder incorretamente a pergunta, a próxima fica um pouco mais fácil. Portanto, é importante observar que, diferentemente do MCAS, isso é adaptativo. Então não é que os alunos da sala de aula não tenham as mesmas dúvidas. Certo, então esse é um ponto muito importante. Isso realmente diferencia muitos outros tipos de avaliações informativas somativas que usamos. E então o que é uma pontuação RIT? Uma pontuação RIT é muito importante. E em alguns slides, abordarei o que é uma norma RIT. Portanto, um RIT é uma pontuação padrão. Ok, isso reflete o conhecimento, habilidades e habilidades acadêmicas do aluno. Está estável. É como marcar a altura em um gráfico de crescimento. Essa é a maneira típica como é descrito. E fornece a classificação percentual do aluno e o percentil de crescimento condicional. E realmente pode mostrar o quanto o aluno alcançou em comparação com seus colegas. Portanto, este é um teste muito utilizado. Então, estamos falando de mais de 16 milhões de estudantes que são testados a cada ano. Mais de 9.000 sistemas escolares usam o sistema de crescimento MAP, nove sistemas estaduais. Massachusetts não é um deles. Massachusetts deixa isso para distritos individuais. Medford obviamente aceitou. Mais de 50.000 escolas e também é ministrado em 149 países. Então, novamente, é amplamente utilizado.
[SPEAKER_07]: Sim. Membro Ruseau?
[SPEAKER_00]: Sim, obrigado. Os 14 milhões de estudantes são em todo o mundo ou nos EUA?
[SPEAKER_11]: Esses números são os 16,2 milhões de estudantes. Isso é mundial. Então a gente aplica a prova três vezes por ano, e você pode ver os diferentes níveis, as diferentes disciplinas. Em geral, estamos falando de setembro, janeiro e maio. Você pode ver as datas específicas lá. Obviamente tentamos variar um pouco, mas em geral três vezes por ano nesses meses. Muito bem, passando agora aos resultados dos testes MAP, que é, penso eu, o que a comissão realmente queria ouvir esta noite, entre outras coisas. Tudo bem, antes de entrarmos nos dados reais, é importante porque, da maneira como apresentamos os dados a vocês, medimos as pontuações de Medford em relação às pontuações da norma RIT ou RUSH 2020. Portanto, a escola distrital de Medford e a classificação dos dados deste subgrupo étnico são comparadas com estes 2020, Normas nacionais BAP neste relatório. Ok, não 2023, mas 2020. E a razão é porque essas normas são feitas a cada poucos anos. Eles não são feitos todos os anos. Portanto, eles realizam estudos de normatização a cada três ou cinco anos para fornecer as melhores e mais atualizadas informações sobre o desempenho e o crescimento dos alunos. As normas de 2020 descrevem tendências de desempenho e crescimento da população estudantil das escolas públicas dos EUA no uso da linguagem, matemática, leitura e ciências ao longo dos 15, 16, 16, 17 e 17, 18 anos escolares. Tudo bem, isso é importante para você saber. Estamos falando de números pré-pandêmicos. Quando olhamos os números de Medford em comparação com a norma, a norma nacional, estamos falando daqueles 15, 16, 16, 17, 17, 18 dados que foram compilados nos números normativos de 2020 que foram divulgados. Os resultados são baseados em amostras de nível de ensino fundamental e médio. Os registros são amostrados entre 3,6 e 5,5 milhões de resultados de testes. de 500.000 a 700.000 alunos frequentando mais de 24.500 escolas públicas em 5.800 distritos e espalhados por todos os 50 estados. Portanto, essas normas são baseadas em dados de escolas públicas e não em dados de escolas privadas. É uma amostragem rigorosa, como sabemos quando vamos fazer projeções sobre dados, é importante que a amostra seja ampla, e a gente vê pelos números, ela é ampla, e eles tentam torná-la o mais representativa possível para o população escolar pública. Tudo bem, então olhando alguns dados aqui, vocês podem ver que temos em azul, temos o ELA. OK. Você pode ver em azul, temos os dados RIT médios de ELA. Temos os números nacionais e temos os números distritais. Em amarelo temos matemática e em verde temos ciências. Assim, para o ELA nas séries dois, três, quatro, cinco, seis, sete e nove, as pontuações médias do RIT em Medford foram mais altas do que a pontuação média nacional do RIT. Em matemática, você pode ver que as pontuações médias do RIT das séries um, quatro, nove e 10 foram mais altas do que a pontuação média nacional do RIT. E em ciências, verificamos que todas as notas testadas no distrito tiveram uma pontuação média no RIT superior à norma nacional.
[SPEAKER_15]: Obrigado. Eu só tive uma pergunta rápida. Então, quando olhamos para essas pontuações, qual é a diferença significativa? Então temos, só olhando para a segunda série, temos 172,35 para o nacional e estamos em 175,8. Isso é significativo? uma diferença significativa? Eu me perguntei isso enquanto olhava as pontuações. Eu realmente não tenho um bom controle sobre isso.
[SPEAKER_11]: Portanto, não tenho certeza se tenho uma resposta para você sobre isso. Acho que essa questão foi levantada no passado pelo Sr. Russo, que creio ter perguntado no passado sobre números estatisticamente significativos nas diferenças do MCAS. Não posso responder a essa pergunta. É difícil fazer a comparação. É um pouco mais fácil fazer uma comparação com os números do MCAS. É um pouco mais difícil com o MAP, porque a única coisa com a qual podemos realmente compará-lo é a pontuação média do RIT de 2020. Então não estamos falando aqui porque estamos acima nessas áreas, é uma ótima notícia. É uma observação a fazer. Então, novamente, voltarei ao momento em que olhamos para essas pontuações de crescimento do mapa no nível distrital, no nível escolar, no nível da sala de aula, o que é realmente significativo para nós e o que achamos que é realmente significativo para as famílias dos alunos é quando nós veja os relatórios individuais dos alunos. e podemos ver o crescimento de um aluno individual. Podemos dar uma olhada nos relatórios, e o Sr. DeLave irá revisar alguns deles. Podemos olhar um relatório e ver que o aluno A está se desenvolvendo nessa área, está pronto para se desenvolver nessa área. Então acho que os resultados mais importantes que obtemos estão em um nível inferior. Não estou diminuindo isso. Eu gostaria de ter uma resposta para você. Acho que tudo o que posso dizer é que nestas áreas que destacamos estamos acima da média nacional.
[SPEAKER_15]: Então, acho que parte do que estou pensando é que sei, em termos de pontuações ELA, estamos procurando ver, em parte, esperamos ver isso com nosso novo programa de leitura, o que é claro que não veríamos essa influência ainda, mas com o ECRI que já existe há alguns anos, Como isso está impactando nossas pontuações? As crianças estão se saindo melhor do que antes? Então, como você faz esse julgamento se não sabe o que é uma diferença significativa, acho que é o que estou me perguntando. Temos uma maneira de ver isso?
[SPEAKER_11]: Portanto, acredito que foi na primavera passada que entregamos os resultados, os resultados da primavera para o MAP. Acredito que foi um crescimento de 70%, foi nota três, ou vimos crescimento. Então, quando fizermos este relatório no final do ano, acho que seremos capazes de fazer essa conexão. O MAP não permite, não há muita flexibilidade com as ferramentas analíticas para fazer uma ligação entre um ano para o outro. Mas quando você faz isso dentro de um ano, você tem um pouco mais com o que pode brincar.
[SPEAKER_05]: A propósito, só quero reiterar uma coisa que o Dr. Riccadeli disse lindamente. E o Sr. DeLaver irá cobrir os relatórios novamente, mas acho que é muito crucial que a importância do MAP os dados servem para informar a instrução. É muito difícil, é complicado fazer essa visão de todo o distrito porque você não vai conseguir fazer aquele mergulho que talvez você esteja falando. A importância dos dados cartográficos para nós, como educadores, tanto administradores como professores, é ter essas informações para informar a instrução, para ajudar o que eu não quero, o Sr. DeLay ia falar sobre como estamos usando todos esses dados. Então, não sei se talvez a gente queira, não sei, talvez apertar o pause e depois voltar porque as outras peças com o surgimento das ferramentas de triagem de alfabetização precoce, também trouxemos o DIBLS, que conforme informei à comunidade e aos pais, K e um estão usando isso explicitamente para a alfabetização precoce. triagem. E só começaremos o MAP na segunda série, o que é mais apropriado quando estamos realmente observando como eles estão aplicando essas habilidades e quando a compreensão chega. Então, eu sei que podemos não ter respondido totalmente à sua pergunta, mas talvez se pudéssemos continuar e então poderemos chegar ao âmago da questão. Obrigado.
[SPEAKER_13]: Prefeito, posso fazer mais uma pergunta? Sim. Achei que o valor da matemática era poder relacionar o desempenho ano a ano, e agora você está dizendo que isso não é verdade. Qual é?
[SPEAKER_11]: Então você pode, por aluno, mas eu acho, Sr. DeLeva, corrija-me se eu estiver errado, fazendo isso, vinculando, digamos, a primavera de 2023 ao outono de 2023 em grande escala
[SPEAKER_03]: Sim, é, é, estávamos conversando, é como o funil, então o distrito é o topo do funil e estamos indo até o fim.
[SPEAKER_02]: Distrito, escola, turma.
[SPEAKER_10]: E acho que a parte difícil é, você sabe, conhecer isso um pouco melhor. A nível distrital, penso que o próximo slide é mais ou menos
[SPEAKER_13]: Sim, e acho que o motivo pelo qual estou perguntando, deixe-me dizer por que estou perguntando. Se isso for verdade, então por que estamos esmagando alunos e professores em três iterações disso em um ano letivo? O último deles vem logo atrás do MCAS. E então estamos dizendo, bem, de qualquer maneira, não são dados que possamos usar no próximo ano. E se isso for verdade, tipo. Por que estamos testando por testar, acho que é isso que estou pensando. Se há valor nessa transferência em termos de informar a instrução, então acho que faz muito sentido. Mas sinto que estou ouvindo que não estamos usando dessa forma agora ou não é verdade. E não sei qual, mas estou realmente tentando entender que há muitos testes sendo realizados. E eu sei que não podemos simplesmente dizer que não vamos fazer o MCAS. Entendo. ainda é muito, como se fossem muitos dias de testes e as crianças poderiam estar realmente aprendendo alguma coisa, é a minha pergunta.
[SPEAKER_05]: Então, tentando ver por onde quero começar com isso. Você está correto, temos tido muitas dessas conversas internamente também, porque queremos ter certeza de que temos os dados apropriados para informar nossas instruções. Parte disso parte disso, à medida que avançamos com a iteração de tudo, é por isso que acabei de falar sobre por que não o usamos mais para leitura de K e um, porque dibbles está nos dando, e algumas das outras coisas que nós estamos fazendo com o QPS e rastreadores adicionais, isso nos dá as informações de que precisamos. Então K e não K, mas a primeira série é, estamos usando isso para matemática porque é um dado importante. Também estamos conversando e, hum, talvez Nicole possa falar sobre isso também, sobre a validade para o 10º ano por causa do MCAS e o quanto estamos usando os dados. Portanto, estamos tendo muitas dessas conversas internas para garantir que estamos usando os dados de maneira adequada para informar nossas instruções. Eu acho que a parte disso é, Podemos, só para voltar à forma como é pontuado, são todas as medidas normativas que o Dr., e por favor me corrija, de que o Dr. Riccadeli falou, mas também tem como alvo o tempo exato em que os alunos fazem. Então, nacionalmente, não vamos, nossos alunos serão pontuados contra outros alunos que cursaram dentro desse prazo. Então, às vezes, com a forma como nossos companheiros vão, existem diferentes períodos de tempo em que podemos usar os dados com base em quando as avaliações foram realizadas. E acho que a outra parte que estamos desenvolvendo com este programa e com os dados é que também não queremos testar demais os alunos, mas queremos dados válidos que possamos usar para informar nossa instrução. E no ano passado houve um pequeno problema porque Novamente, esse equilíbrio de não avaliar demais, mas alguns dos alunos EL não fizeram, mapeiam todos os três termos. E isso torna difícil para nós usarmos esses dados e dizermos que os dados do ano passado serão exatamente precisos quando olhamos para o crescimento dos alunos, porque não eram os mesmos participantes em cada conjunto de dados. Este ano, todos os alunos participarão, nisso para que possamos ter dados claros e limpos para podermos usar.
[SPEAKER_13]: Obrigado.
[SPEAKER_11]: Seguindo em frente, este slide é realmente uma representação, deixe-me voltar, disso. Então demos uma olhada nesses dados. Esta é uma representação onde você pode ver a linha vermelha da norma. E então o mesmo, peço desculpas. Este é o sexto ao 12º ano. Na verdade, é apenas uma representação visual do primeiro gráfico de dados que analisamos. Tudo bem, seguindo em frente. Então, neste slide, é aqui que nós, vários de nós que nos reunimos, analisamos os dados, e o conjunto completo de dados pode ser encontrado no apêndice no final da apresentação. Portanto, produz algumas informações descritivas sobre as variações nas escolas, séries e grupos étnicos. E embora existam muitas, muitas observações que podemos fazer, o que decidimos fazer aqui foi apenas destacar algumas das que que vimos que isso se destacou. Portanto, o primeiro item aqui diz, em ciências, que as pontuações médias do RIT para todas as escolas primárias, portanto, todas as quatro escolas primárias da quarta, quinta, sétima, oitava, nove e 10ª séries em todo o distrito foram mais altas do que a média nacional do RIT pontuação. Então, novamente, isso está na ciência. Vamos apenas dar uma olhada nisso. Tudo bem, então quando olhamos para a ciência, Podemos ver aqui que, na terceira, quarta e quinta séries, podemos ver em ciências na Brooks Elementary School, as pontuações escolares são mais altas do que a norma nacional. Se passarmos para a Escola Primária McGlynn, olharmos para a ciência, também podemos ver que eles estão acima da norma nacional. E eu sei que estou indo rápido aqui. Vou rolar ao lado da Escola Primária Missittuck, olhando para aquela coluna verde, olhando para a ciência. Podemos ver o mesmo, onde as pontuações escolares são superiores à norma nacional. E, por último, para os Roberts, vemos a mesma coisa na coluna verde, onde as pontuações escolares do WRIT são superiores à média nacional. Então, novamente, não é que estejamos equiparando a norma à excelência, é algo que estamos analisando e podemos obviamente ver que nossas escolas obtiveram pontuações mais altas do que essa norma. Passando para o segundo item, dando uma olhada nos dados de Brooks. Na Brooks Elementary School, as pontuações médias do RIT para ELA, matemática e ciências em todas as séries foram superiores às pontuações médias nacionais do RIT nessas mesmas áreas de conteúdo. Então, dando uma olhada nos dados da Brooks Elementary School, você pode ver na coluna ELA em azul que as notas escolares são mais altas do que a média nacional. As pontuações em matemática identificadas em amarelo são superiores à média nacional, e o mesmo para ciências nas notas testadas. Então, claramente no Brooks, estamos vendo estamos vendo pontuações acima do normal. Indo para o terceiro ponto, na quarta série em todo o distrito, todas as escolas tiveram pontuações médias de RIT mais altas do que a norma nacional RIT em ELA e ciências. Não matemática, mas ELA e ciências. A matemática estava próxima. Acho que havia uma escola que estava desligada. Então, se olharmos para as pontuações do ELA e de ciências no Brooks, tudo bem, já demos uma olhada na ciência, mas podemos ver as pontuações do ELA. No McGlynn, podemos ver que as pontuações do ELA, as pontuações do ELA e das ciências são mais altas. Na Escola Primária Missituk, a mesma coisa. E, por último, na Roberts Elementary School. Então, novamente. OK. Próximo. Outro lado. Tudo bem, no próximo item, os subgrupos asiáticos, negros, brancos e latinos na segunda série com os Roberts tiveram todos um RIT médio superior ao RIT médio nacional em ELA. Assim, mais uma vez, no que diz respeito a esses subgrupos, aos subgrupos que estão disponíveis no teste MAP, podemos ver que as médias nesses diferentes grupos étnicos são superiores à média nacional no segundo ano.
[SPEAKER_10]: Sabíamos que você iria perguntar isso. Desculpe. OK. Estamos tendo um problema porque o que está extraindo os dados dos alunos é que o Clever from School Brains os está colocando no MAP. Conseguimos obter esses dados de subgrupo, mas estou tentando descobrir por que não conseguimos extrair os outros dados porque o School Brains identifica esses fatores. Então ainda não conseguimos entender isso. E, novamente, estou avançando na minha parte da apresentação, mas também estamos tentando obter, que eu acho que a Sra. Galushi também vai trazer à tona um programa que vai unir tudo para que possamos isolar isso mais rápido. Mas a esperança é que possamos conseguir isso quando chegarmos ao outono, ao inverno, ao inverno, mas não conseguimos extrair isso deste relatório. Caso contrário, definitivamente teríamos colocado isso. Eu, o que o comitê quiser. Sim.
[SPEAKER_11]: Tudo bem, estamos apenas avançando para a segunda coluna dessa página. Na Medford High School, as pontuações médias do RIT da escola foram superiores ou iguais à média nacional do RIT em ELA, matemática e ciências. Então, se dermos uma olhada nos dados da Medford High School, podemos ver isso. Seguindo em frente, na Medford High School, e que inclui a Medford Vocational Technical High School, o subgrupo asiático obteve pontuação superior à norma nacional em ELA, matemática e ciências. Então este é, ok, este é o slide certo. E também podemos ver que o subgrupo branco também teve pontuação mais alta.
[SPEAKER_00]: Obrigado. Fiquei confuso com este slide. Já apareceu algumas vezes. Quando diz o nacional, é o nacional de todos os alunos. E então estou confuso por que compararíamos subgrupos com todos os alunos, o que torna essa comparação segura. Mas eu gostaria de saber como estão os nossos estudantes asiáticos em relação aos estudantes asiáticos nacionais. Quero dizer, porque Acho que isso, para mim, não parece ser um dado muito importante. Quero saber como estão nossos alunos negros em comparação com os estudantes negros em todo o país. Porque é por isso que temos subgrupos. Não é para compará-los com o grande número de todos os alunos. É para comparar.
[SPEAKER_07]: Ponto de informação.
[SPEAKER_14]: Ponto de informação, deputado McLaughlin, ou eu questionaria isso. que é importante comparar subgrupo com subgrupo, mas também é muito importante comparar subgrupo com nacional ou internacional, para que você obtenha dados em todos os setores.
[SPEAKER_00]: Obrigado. Eu não disse que não era importante. Eu disse que não era a única coisa importante.
[SPEAKER_01]: Isso está correto.
[SPEAKER_00]: Então isso não foi uma pergunta. O ponto de informação é uma pergunta. OK. De qualquer forma, este slide não nos fornece as informações de que precisamos, e presumo que o mapa da NWEA forneça isso, ou talvez não. Então não tenho certeza qual é o objetivo deste slide.
[SPEAKER_10]: Nós não colocaríamos isso. Estávamos pensando a mesma coisa. Simplesmente não conseguimos encontrar os números no site deles ou algo assim.
[SPEAKER_00]: Então, acho que estou confuso por que eles nos forneceriam a capacidade de ver como estão os nossos subgrupos, mas também não forneceriam nenhuma informação sobre o desempenho dos subgrupos nacionalmente. Isso não parece algo razoável para um produto fornecer. Eles devem ter essas coisas porque estão nos fornecendo essas informações delineadas. Quer dizer, não fizemos esses cálculos, eles vieram do produto deles. Portanto, eles sabem como está o desempenho desses subgrupos em nível nacional. Se eles estão dispostos a compartilhar, talvez eles tenham um motivo para não compartilhar, mas eu realmente sinto que alguém precisa descobrir isso porque é apenas uma informação crítica. Quer dizer, sinto que se não vamos saber disso, De qualquer forma, acho que definitivamente está faltando alguma coisa neste slide e alguém deveria ligar para eles e perguntar o que diabos está acontecendo, porque é crítico. Certamente é fundamental saber contra, como essas categorias aqui, aliás, essas são as categorias de Medford. Onde está a nona série de Medford? Vejo nacional, deveria haver outra coluna lá para o distrito também que abrangesse todos os alunos. Deve estar no mesmo slide. Quero dizer, esses quatro, asiático, negro, branco e latino, são todos números de Medford, certo? porque ninguém quer realmente sentar-se aqui e apenas discutir os seus dados a nível nacional. Então, a média de todas essas coisas com base no número de alunos, etc., nos forneceria o número do distrito, que acho que estava em outro slide em algum lugar. Então, slide oito, obrigado.
[SPEAKER_11]: Você ouvirá do Sr. DeLeva em apenas alguns minutos, a conexão, na verdade, uma conexão muito real entre o MAP e o MCAS que eu acho que tem muita utilidade para nós, nossos alunos e para o futuro. Então, neste momento, vou passar a palavra ao Sr. DeLeva.
[SPEAKER_10]: Antes de começar, eu queria, esta pode ser a última vez que vejo alguns membros. parabéns pelo seu serviço. Obrigado por tudo. E então dê as boas-vindas aos nossos novos membros também ao comitê. E, hum, também quero ter certeza de que dou crédito ao Dr. Riccidelli, uh, Rocco Sieri e Faiza Khan, porque todos nós já estivemos, sim. Desculpe, eu disse Dr. Kia, não disse Dr. Kia, peço desculpas por isso. Sou eu? Eu continuo batendo? Tudo bem. Obrigado. Eu agradeço. Agradeço a ajuda. Obrigado. Estou usando óculos agora. Eu nunca precisei fazer isso. Mas, para reiterar, acho que usamos vários pontos de dados. E o mapa é apenas um daqueles pontos de dados que usamos. Sim, usamos MCAS. Como a Sra. Galusi disse, estamos usando dibbles na série superior. Então, estamos tentando obter uma imagem desses dados e nunca nos aprofundamos tanto quanto antes. E acho que estamos fazendo isso agora. Parte do trabalho que tenho feito, e abordarei isso um pouco mais tarde também, é que tenho ido e me reunido, tem sido ótimo, em todo o distrito, tenho me reunido com equipes de professores e meio que revisando seu mapa e elaborando planos. E já estamos entusiasmados para entrar na temporada de inverno e revisar isso novamente. Então, no nível dos dados instrucionais, acho que essa é a parte maior aqui. Eu sei que os dados do distrito são muito amplos, mas acho que quando canalizamos isso, fica um pouco mais inclusivo e identificamos coisas e formamos grupos de alunos e falamos sobre áreas de foco e coisas assim, porque o MAP identifica isso. Então, o que você tem aqui neste slide é que o MAP na verdade tem um preditor. Então, o que tenho aqui é a queda da terceira série da projeção ELA para o que realmente obtivemos no MCAS na primavera. Então se você olhar aqui, procuramos as pequenas tendências. Esperávamos que o vermelho significasse não atender às expectativas. o amarelo, o laranja está mais parcialmente e o verde está se encontrando e o azul está excedendo. E a esperança é que essa tendência esteja bem próxima. Obviamente há uma tendência próxima, mas temos um número maior de alunos que não estamos atendendo na terceira série para ELA com base no mapa projetado. Quando passamos para o próximo, que é matemática, um tipo diferente de história onde se projetava que não iríamos atender às expectativas maiores no outono e na verdade temos menos alunos que realmente fizeram isso e temos mais alunos que estão superando as expectativas. para matemática da terceira série. Então, fizemos todas as notas, mas decidimos fazer a terceira e a oitava. Uh, o 10º ano não está puxando o MCAS, mas está puxando as notas do SAT. Então, temos usado isso um pouco.
[SPEAKER_13]: Posso apenas fazer uma pergunta rápida? Estou olhando, hum, o que é essa matemática da terceira série, matemática da terceira série. E parece que os números à esquerda somam mais de cem.
[SPEAKER_10]: Ah, você está certo. Parece que sim.
[SPEAKER_13]: Porque eu estava tentando descobrir se parece semelhante, mas é.
[SPEAKER_10]: Sim, você está certo. Na verdade, eu estava olhando para Los Angeles. Parece o mesmo nisso também.
[SPEAKER_13]: Existe uma razão para isso?
[SPEAKER_10]: Então este é o gráfico que literalmente retirei do mapa. Veio do relatório do mapa. Então não tenho certeza. Qual é a história dos números? Eu teria que verificar novamente. Mas certo, tudo deveria ser igual a 100, certo? Não deveria ser.
[SPEAKER_13]: Bem, sim, é difícil comparar. Se este for um preditor, cumprimos a previsão ou fizemos melhor ou pior do que a previsão? Mas você nunca vai cumprir a previsão se não estiver na mesma escala, certo? Porque à direita, 41,32. 95, sim, o da direita soma. Então você não pode olhar para isso e dizer que estávamos no alvo ou não. E não sei dizer se é porque a esquerda soma mais de 100 ou se estamos mesmo no alvo ou não. Portanto, seria ótimo se você pudesse obter uma resposta para essa pergunta.
[SPEAKER_10]: Sim, obviamente não agora, mas vou acompanhar e analisar novamente os números e ver o que apareceu no slide do preditor para ver o que o que apareceu e espero poder chegar a 100 e descobrir qual é o problema. Então, prosseguindo também com as pontuações ELA da primavera da oitava série e comparativas com as do outono em comparação com o que fizemos na primavera. Quer dizer, estou olhando apenas para as barras, mas, novamente, se os números não baterem, mas Você sabe, novamente, quando o número sobe, você sabe, estou olhando para a tendência no vermelho. Quer dizer, queremos mais alunos, não, você sabe, não queremos que mais alunos não atendam às expectativas. Queremos mais do lado azul de superar as expectativas ou atender às expectativas. Então, quando observo esse tipo de tendência, essas são as coisas sobre as quais estou tentando falar também quando me encontro com professores, quando eles olham para isso, uma série ou um nível escolar ou qualquer coisa assim. Sua apresentação é mais no nível da série. Mas, novamente, estamos falando sobre canalizar isso. Então, novamente, quando passo para a matemática, o mesmo tipo de ideia. Quero ver mais verdes e azuis e menos parciais. Mas acho que em todo o distrito, o parcial é o número maior que aparece em cada slide. Então, queremos tentar trabalhar e ter certeza de que conseguiremos esses alunos desde a reunião?
[SPEAKER_13]: Sim, acho que na oitava série, os gráficos somam 100. Então, o que isso está nos dizendo é que o MAP previu que teríamos melhores resultados de MCAS do que realmente tivemos?
[SPEAKER_10]: Estamos olhando para o de matemática? Desculpe.
[SPEAKER_13]: Oitava série, slide 16.
[SPEAKER_10]: For ELA, right?
[SPEAKER_13]: Sim, ELA. Desculpe.
[SPEAKER_10]: Então, sim, exatamente. Isso é exatamente o que diz. Com base nas pontuações do mapa no outono, dizia-se que se eles fizessem o MCAS neste momento, isso seria o que teriam recebido. Mas então, quando você olha para o MCAS real que aconteceu na primavera, foi isso que aconteceu. Então, sim, essa não é a história que procuramos. Queremos tentar de novo, mexer mais verdes e azuis.
[SPEAKER_13]: Obrigado.
[SPEAKER_10]: De nada. Obrigado. Então, quando fazemos análise de dados, e novamente, quero que todos pensem no funil. Na verdade, o trabalho que tem sido feito tem sido em nível de sala de aula em cada escola. Então, vou me encontrar com a terceira série, por exemplo, no Mississippi. Eu fiz isso desta vez. Tudo bem, obrigado. Obrigado, obrigado, obrigado. Tipo, vou me encontrar com os professores da terceira série, vou me encontrar com os professores de educação especial da terceira série, e tentamos detalhar as coisas nos relatórios que vou mostrar a vocês. Então, fazemos um relatório de aula, fazemos uma classificação e, em seguida, detalhamos o nível do aluno. Falamos sobre como fazer intervenções e como agruparíamos os alunos em reensino ou também em enriquecimento. Então, você sabe, você tem dois lados da moeda. Também queremos ter certeza de que nossos melhores alunos estão recebendo o que precisam, certo, com a vitória, bem como os alunos que precisam de certa instrução para garantir que estejam no nível de todos os outros que estão lá. Então a diferenciação que continua. E então usamos um protocolo de dados. Portanto, há um protocolo de dados nesse link que foi desenvolvido por mim e por alguns outros, para que também usemos o tempo, porque o tempo é uma mercadoria quando nos reunimos com os professores. E quero agradecer ao comitê porque não acho que se fosse a mudança para o lado elementar, eles realmente teriam tempo para se reunir porque sempre têm aquela 1h30. diferença e agora que eles estão seguindo o mesmo cronograma que todos os outros, você sabe, posso planejar onde vou me encontrar com todos. E meio que fazemos observações, fazemos certas inferências e então elaboramos planos de ação. Então, na próxima vez no inverno, é aí que vou usar os dados e me encontrar com eles novamente para dizer, ok, agora temos o crescimento do outono para o inverno, porque não temos esse direito agora. Só temos a queda neste momento. Então, quero que o outono até o inverno veja onde estão nossos alunos. seguindo em frente. E, novamente, fazemos essa comparação do MCAS também para que eles possam ver. Na verdade, eles têm uma folha separada que foi criada por mim durante o verão. Então, eles estão comparando pontos por conta própria quando estão trabalhando com seus alunos. Então, se você olhar para esse potencial, tudo está redigido e é apenas um relatório geral. Mas este é o primeiro relatório que os professores fazem porque vão direto para as salas de aula. E novamente, fiz as cores muito parecidas com os outros relatórios onde verdes e azuis, estamos indo bem, amarelos e vermelhos, realmente precisamos detalhar e ver. Nós tendemos a resolver isso. E tentamos ver quais são as necessidades de cada aluno, ou seja, os azuis e os verdes, bem como os vermelhos e os amarelos. Então, quando passo para o próximo, demorei um pouco e não toquei em nenhum botão. O gráfico de quadrantes obviamente é o que sempre buscamos, que é crescimento e conquistas. Agora, o que isso está fazendo é que este gráfico pega as pontuações anteriores dos alunos e cria um gráfico de crescimento a partir disso. Então você tem alunos que estão no quadrante superior, esse é o seu desempenho e crescimento, e você tem alunos no amarelo abaixo que estão mostrando alto desempenho. E um lembrete de que com isso é possível que os alunos estão conseguindo, mas já estão conseguindo em alto nível, certo? Então eles vão acabar ficando estagnados né, num nível. E mesmo que queiramos todos no verde, algumas pessoas já têm pontuações altas, e é por isso que estão sempre em baixa. Mas, novamente, em cada um desses pontos você pode desmarcar e identificar o nome do aluno. Então é isso que os professores fazem quando procuram ver onde estão os nossos alunos usando os dados do MCAS que já lhes forneci e esses dados para ver o que podem fazer para agrupar os alunos porque eles têm um período dentro do dia chamado de vento. blocos. O ensino fundamental os usa para fins de alfabetização, mas as escolas de ensino médio os têm e até mesmo a intervenção de nível dois que podemos fazer no ensino médio para identificar os alunos que poderiam usá-los, você sabe, Você tem que escolher. Infelizmente, você perde um exploratório para conseguir isso. Mas, ao mesmo tempo, se você estiver olhando para o seu preditor, pode ser que você precise fazer isso. E como conversamos na reunião do MCAS, e estou olhando, lembre-se, não queremos ter um cenário de você não estar se formando. Então, novamente, usar não apenas porque você não se saiu bem no MCAS, mas usar esses dados e também onde eles estão é uma maneira de fazermos algum reagendamento. Esta é outra maneira de eles também se reagruparem. Portanto, o mapa passa pelas áreas de instrução. E então se você olhar para isso, e está um pouco confuso, eu sei, mas é, Para álgebra, pensamento algébrico e operações de numeração. Então, esses alunos são colocados em grupos de acordo com suas pontuações no RIT. Então, novamente, agora um professor já vê, ok, esses alunos estão aqui, preciso trabalhar com esses alunos aqui e descobrir o que preciso fazer para que eles mudem de área de ensino. Então, quando analiso este relatório com eles, nosso objetivo é ver todos começarem a se mover mais para a direita a partir daí. Este é provavelmente o meu relatório favorito que acompanho com os professores porque é o relatório individual do aluno. Então, a partir desse relatório de aula, o que você pode fazer é realmente detalhar um aluno individualmente. E se você olhar um pouco no meio, você pode ver o que esse aluno em particular identificou, eles identificaram a área de foco sugerida e identificam os pontos fortes de um aluno. Então, aqui em matemática, esse aluno em particular realmente tem algum número em operações e eu mostrei aos professores, se você clicar aqui, dá a habilidade em que o aluno está e o que ele precisa desenvolver para melhorar essa área de foco. Por outro lado, as operações do pensamento algébrico atenderam a muitos desses critérios porque estão acima da média de onde obtiveram pontuação. Então é assim que isso é identificado. Mas, novamente, quando falamos sobre quando e reagrupamento, os professores agora estão olhando para esses gráficos, e também estão agrupando seus alunos porque querem fazer mais números e operações com determinados alunos enquanto, por exemplo, com este aluno , se eles fossem para um artigo de enriquecimento sobre operações e pensamento algébrico.
[SPEAKER_11]: Posso apenas adicionar algo?
[SPEAKER_10]: Sim, absolutamente.
[SPEAKER_11]: Portanto, este é um relatório que alguns pais solicitam. Eu não vou tocar nisso. E eu acho que é, quer dizer, o que parece, parece uma página aqui, mas imprime 32 páginas e conversa com o desenvolvimento de cada uma dessas áreas. Portanto, há muita informação que é produzida. Então, novamente, voltarei ao nível individual do aluno, há muita coisa que é produzida com as informações do mapa. Eu acho, você sabe, no nível distrital, você sabe, estou, estou dentro, estou sentindo alguma frustração e você não está sozinho. porque simplesmente não é tão avançado quanto no nível individual do aluno e da sala de aula.
[SPEAKER_10]: Sim, e mesmo se você olhar este relatório também, você tem o seu, então aquele gráfico de quadrante, como este aluno, seria colocado no gráfico de quadrante listado, mas também nos diz que esse aluno individual estariam atendendo parcialmente às expectativas com base em sua pontuação RIT no outono agora. Mas a esperança é que, quando você considerar o inverno, vejamos uma melhora nesse aspecto no futuro. Então, esses relatórios dos alunos são realmente o ponto crucial do que estamos fazendo com os professores para ver onde estamos e o que estamos fazendo. o protocolo de dados para ver, ok, vamos fazer uma inferência. Vamos ver, o que podemos fazer? O que podemos fazer com a instrução? Como podemos reajustar algum tempo? Porque, novamente, o tempo parece ser o fator mais importante em muitas coisas.
[SPEAKER_07]: Membro Ruseau.
[SPEAKER_00]: Obrigado. Pensando nesse gráfico de quadrantes, os professores estão olhando para isso? Sim. Portanto, um aluno que possa ter um monte de pontos fortes relativos e uma grande fraqueza pode aparecer no quadrante superior direito. E se eu sou professor e tenho um monte de alunos nos quais preciso me concentrar, não clico naquele aluno porque tenho apenas algumas horas por dia. Como podemos ter certeza de que, como esse ponto de dados é um estudante, Como podemos ter certeza de que não temos, tenho certeza, quando os professores estão recebendo alunos no ensino médio, em uma aula de álgebra ou algo assim, e então descobrem isso, por que o pequeno Johnny não sabe fazer isso coisa muito básica, mesmo tendo ótimas notas e conhecendo todos esses outros conceitos? Parece que essa é uma história que ouvimos quando as crianças vão para a faculdade e não conseguem fazer algumas coisas, francamente, básicas. E eu me sinto assim, a média como um único ponto de dados para um aluno pode ocultar seriamente deficiências importantes, ou essa média não é realmente uma média, mas é algum tipo de cálculo de mapa da NWEA que impede isso?
[SPEAKER_10]: Quer dizer, posso deixar você responder, mas quero dizer, é mais ou menos o que eu disse inicialmente, que acho que há vários pontos de dados que usamos. Tipo, isso é o que eu mais quero em todo o distrito. Esta não é a única força motriz. Existem outros pontos de dados que usaríamos para identificar essas coisas. No ensino médio, por exemplo, tem um bloco que é dado na quarta-feira, eu me lembro, porque o AJ saberia, que a gente aproveitaria esse tempo para identificar os alunos que estão se enriquecendo e conseguindo o que eles precisam naquele momento. Chamei de RTI, agora mudou totalmente para WIN, o que faz mais sentido, que é o que eu preciso. Então a esperança é que, se continuarmos fazendo essas práticas, essa pessoa não sinta falta de lá. Mas, como eu disse, vários pontos de dados. Você acabou de mencionar as notas dos alunos. Bem, as notas dos alunos também precisam corresponder ao que o aluno realmente entende e pode produzir. Portanto, acho que usar esses tipos de pontos resolve. Minha esperança é que não sintamos falta desse aluno. Mas quero dizer, claro.
[SPEAKER_05]: Se você olhar, também só porque acho que sua pergunta foi especificamente sobre os dados do mapa. E este também é o meu relatório favorito, porque também é interativo. Então você pode ver que a maneira como eles categorizaram a matemática O aluno está pontuando em amarelo. Você pode ver que a leitura é um ponto forte e a ciência é um ponto forte. Mas como o amarelo foi destacado, há algumas peças aqui. Então, se você olhar para o topo do amarelo, isso dará aos professores a possível extensão de onde esse aluno deve pousar. Então, eu sei que está em letras muito pequenas, sinto muito, mas diz entre 184 e 190. Então você está certo, a pontuação média, a pontuação RIT para este aluno é 187. Mas se você olhar na coluna do meio, como o Sr. DeLava estava falando, mas essas áreas de instrução, essas são as que também fornecem os detalhes, então como 175 para números e operações, isso é menor do que o RIT deveria ser, certo? Então esse aluno está bem Medição e dados são um ponto forte. Bem, operações e pensamento algébrico são um ponto forte. Medição, dados e geometria, o aluno está onde precisa estar porque está dentro ou muito próximo da pontuação RIT. Mas como o número e as operações são uma área de enfoque sugerida, como disse o Sr. DeLava, se os professores clicarem aqui, serão apresentados todos os padrões, todas as vertentes. Isso dará aos professores por onde começar em termos de uma área de ensino de foco. Há muita coisa sobre os professores, como se os professores fossem estrelas do rock, porque o que eles precisam fazer é atender às necessidades dos alunos, e é aí que entra a peça do nível dois. DeLava falou sobre o bloqueio do vento no ensino médio e no nível fundamental, mas se olharmos para a matemática, muito desse tempo de nível dois, há várias maneiras de o tempo de nível dois entrar. Você ouviu o Diretor Kaye falar sobre ST Math. e estamos tentando incentivar que isso seja feito 10 minutos por dia. Essa é uma peça adicional. É padronizado da mesma forma que o Lexia Core 5, e é tudo, é livre de idiomas. Portanto, são todos problemas matemáticos conceituais. Então, isso vai encontrar os alunos onde eles estão e vai empurrá-los para onde eles precisam estar, ou meio que se adaptar a onde suas áreas de força e desafio precisam estar. Além disso, a maioria dos blocos de matemática são estruturados de forma no nível elementar para que a aula seja ministrada e depois há um componente de tempo em pequenos grupos, que alguns podem chamar de centros, alguns podem se referir a ele como instrução em pequenos grupos, mas os alunos, você sabe, se olharmos até mesmo para as pontuações ou algo assim, os alunos que estão naquele azul e naquele verde Eles podem ser mais independentes durante esse período, mas o professor pode ter um pequeno grupo de alunos que vai precisar daquela espécie de andaime protegido para poder trabalhar em suas áreas de foco. Isso ajuda?
[SPEAKER_00]: Ajuda, mas você disse algo agora há pouco que era parcialmente meu ponto de vista. Os professores são, há apenas algumas horas em um dia para os professores. Acabamos de ouvir que no Andrews, 2 terços ou 70% das crianças chegaram ao quadro de honra. Vou arriscar e aposto que isso significa que muitas crianças, quando olhamos para este gráfico de quadrante, estavam naquela grande seção verde para, vamos escolher matemática. E o que me preocupa é que seja bastante razoável que os professores se concentrem mais nos alunos desses outros quadrantes. Esses são os alunos que estão se apresentando. Esses são os alunos que estão crescendo. Você tem tantas horas ou tempo em sua aula. Em quem você vai dar mais atenção? Você vai colocar isso nos alunos que precisam de mais ajuda, o que é racional e razoável. Mas estes são um ponto que representa os alunos. Você poderia ser uma estrela do rock com essas pontuações enormes em algumas áreas da matemática e depois ter alguns déficits importantes que simplesmente não são relevantes para o que está acontecendo. Você pode simplesmente andar de skate com seu A e sentar no green. E então, quando você passa para a próxima série, isso aconteceu com um dos meus filhos que foi para uma aula especial de matemática. E foi por causa da pandemia. Não foi por outro motivo. Mas havia seções inteiras de matemática nas quais o aluno não conseguia se sair bem, nenhuma delas, francamente. E embora esse seja um tipo de situação diferente porque foi a maioria dos alunos, só estou preocupado se você tiver apenas um determinado tempo durante o dia e estiver olhando para este gráfico de quadrante como ponto de partida para onde se concentrar , você não está clicando em seus alunos que já apresentam alto desempenho e alto crescimento. E esta é uma média que significa que colocamos um bilionário nesta sala, média de todos os nossos rendimentos. As coisas parecem ótimas. Não são, não estamos todos ganhando US$ 100 milhões por ano. Então, eu só me preocupo com o fato de que as médias também podem causar distorções no aluno individualmente. E talvez haja alguém que garanta que cada um desses alunos seja inspecionado com alguma regularidade neste gráfico. Não sei se essa é a sua equipe ou os diretores, ou aparece um relatório que diz, ei, esse professor de matemática, nunca ninguém inspecionou esse relatório para esse aluno este ano.
[SPEAKER_10]: Não sei.
[SPEAKER_00]: Isso é depois de você clicar no aluno.
[SPEAKER_10]: Não, não, mas eles têm, sim. Então, sim.
[SPEAKER_00]: Eu duvido disso.
[SPEAKER_02]: Obrigado.
[SPEAKER_09]: Tudo bem. A propósito, Sr. Membro, se olharmos para o inglês por um minuto, veremos texto literário versus informativo. Essas são duas das categorias. Eu sei que temos matemática neste slide agora, mas o que fizemos em nosso departamento no nível secundário e faremos no nível fundamental e também faremos é digamos que temos um aluno que é muito forte em alfabetização. Certo, texto literário. Forte e informativo, mas há uma discrepância aí, certo? Então, estamos vendo, OK, precisamos trabalhar mais em informações, mesmo que não estejam no lado inferior. Analisamos essas discrepâncias como departamento para dizer que precisamos desenvolver mais músculos para textos informativos, por exemplo. Portanto, não é tanto o seu baixo desempenho, o seu alto desempenho, mas sim como um grupo, como um grupo da oitava série, digamos, que vemos essas discrepâncias e somos capazes de abordá-las. olhando para as profundezas do currículo. Isso ajuda em alguma coisa? E isso é apenas um exemplo. Se eu olhar para a gramática, e pretendo interromper você, mas se olharmos para a gramática e onde temos algumas dificuldades, o que podemos fazer para construir essa força, seja um aluno com maior desempenho nisso ou com dificuldades?
[SPEAKER_00]: Isso ajuda. Quer dizer, acho que às vezes ouvimos esta noite que foi o aluno individual que foi a força de muitas dessas reportagens. E agora estamos de volta ao meio do currículo. Sim. E, obviamente, acho que o que você está descrevendo faz todo o sentido, e é ótimo ouvir isso. Mas se todos esses testes são sobre cada aluno, então estou interessado em saber que o relatório de cada aluno é analisado por cada professor. Sim. não importa se o aluno está sentado ali no canto superior verde e o professor tem outros 20 alunos no quadrante inferior que precisam de muito tempo e foco, porque uma criança não poderia saber lidar com dinheiro, por exemplo. Para um dos meus filhos, matemática era boa, mas quando saiu o relatório, descobriu-se que eles não sabiam nada sobre dinheiro, o que para nós que sabemos, bem, isso são apenas porcentagens. Eu só me preocupo, e acho que os professores se preocupariam em receber alunos com grandes lacunas que são perdidas porque o relatório é uma média para o aluno como um todo, o que não é, você sabe, não é como você ensina novos conceitos em matemática em especial. Você precisa desses conceitos básicos, todos eles. Não existem opcionais. E então vou parar porque já demorei muito, obrigado.
[SPEAKER_07]: Sim, membro Hays.
[SPEAKER_15]: Então, estou olhando para o slide 21 ou pelo menos a divisão das turmas do número 21 por área de ensino. Eu presumiria ou esperaria que os professores estivessem olhando para isso que realmente dá a você cada aluno, você sabe que não vai decompô-lo, talvez na medida em que você sugeriu o membro Rousseau, mas divide-o por áreas. E parece que isso dá ao professor algumas boas informações sobre onde. Agora, o que não entendo sobre isso e queria perguntar é se existe uma pontuação que os professores estão procurando, pois gostaríamos de ver a maioria das crianças caindo nessa faixa de pontuação. E então, crianças que estão abaixo disso, queremos ver se elas estão tendo dificuldades. Você sabe?
[SPEAKER_02]: Acho que estamos tentando orientar nossos alunos para casa. Porque essa é a média, mas esse é o meio.
[SPEAKER_10]: Mas isso varia de classe, de classe. Então, como aquela aula,
[SPEAKER_15]: bem, isso é problemático, não é? Precisamos ter algum padrão que estejamos tentando fazer com que todas as crianças sigam. E se isso vai variar de acordo com a turma, quando eu sei, então acho que estou tendo dificuldades novamente, acho que os membros abordaram isso há um minuto, continuamos falando sobre o valor real disso é que o nível individual do aluno , ou talvez até mesmo o nível da turma. E eu acho isso maravilhoso. Quer dizer, lembro-me de antes de fazer parte do comitê escolar, quando você falou pela primeira vez sobre essa avaliação, Eu pensei, isso é ótimo porque o MCAS não pode mais ser usado dessa forma e não existe há muito tempo. Portanto, era uma lacuna real ter uma avaliação que pudéssemos usar dessa forma. Mas estou confuso. Eu me encontro, sinto que estamos alternando entre o topo e a parte inferior do funil quando começamos a olhar, você sabe, quando dizemos algo como, bem, vai ser diferente para cada aula, mas precisamos de alguma coisa. E então acho que espero também entender melhor por que estamos sendo Bem, deixe-me reformular isso, essa não é uma boa maneira de colocar as coisas. Os destaques foram todos sobre pontuações de nível superior. Você usa isso? Você usa, quando vê que há uma diferença entre os subgrupos, como o MAP ajuda você a usar esse conhecimento, ou não? E se isso não acontecer, então, não sei, vale a pena gastar tempo falando sobre isso? outra coisa que nos ajuda nesse nível. Acho que foram muitas perguntas reunidas em uma só, mas sinto que essa conversa, essa discussão está indo e voltando, você sabe, entre o topo do funil e a extremidade mais estreita do funil. E é difícil para aqueles de nós que não usam isso de forma consistente ou, você sabe, entendem tão bem quanto vocês, descobrir essas diferenças e entender como esse teste está realmente sendo usado.
[SPEAKER_05]: A única coisa que ia esclarecer sobre os relatórios é que estão todos alinhados pela habilidade ou pelo padrão. Portanto, a maneira como os professores ou os relatórios que os professores usarão será baseado no que eles procuram para seu ensino. Então o relatório de perfil do aluno vai dar esse detalhamento individual para que os professores possam ver, ok, porque unidades de matemática, aulas de matemática, módulos de matemática, eles estão focados em habilidades e padrões específicos. Quando esses, e muitos deles, são cíclicos, certo? Então, alunos, às vezes a intenção da aula é apenas exposição, e às vezes é domínio. Mas tendo o indivíduo no perfil do aluno uma amostra de onde estão os pontos fortes desse aluno, o professor estará mais informado quando esse tópico surgir. para então poder, quando você olhar para este, você poder fazer isso pela habilidade, por aquele alvo. Então, quando essa lição surgir, os professores poderão pegar essa habilidade e dizer: onde os alunos se enquadraram nessa faixa? Porque é aqui que estou e é aqui que quero direcionar minha instrução. Portanto, é apenas uma utilidade diferente para cada relatório. Posso?
[SPEAKER_14]: OK. Membro McLaughlin. Sim, obrigado. Então, me parece que esta é uma ferramenta de diferenciação. Isso é preciso?
[SPEAKER_04]: Sim. É uma boa maneira de colocar isso. Então, exatamente. Obrigado.
[SPEAKER_14]: É uma ferramenta de diferenciação. Então, o que é ótimo porque eu não poderia concordar mais que acho que, você sabe, o distrito e a maioria dos distritos precisam de muita ajuda com diferenciação e aprendizagem personalizada. Então, para esse fim, além dos professores serem capazes e os dados serem capazes de revelar, a diferenciação necessária, o que oferecemos em termos de desenvolvimento profissional para ajudar a apoiar nossa equipe em como se diferenciar, o que acho que é, novamente, a essência de muito do que estamos ouvindo nesta conversa.
[SPEAKER_05]: Enorme. E acho que isso é algo que vai crescer. Porque penso que desde onde começámos com o MAP, até onde estamos agora, até onde precisamos de estar, você sabe, vou apenas revisar um pouco sobre o ensino e não sei onde estamos. Acho que podemos pular.
[SPEAKER_07]: Prefeito, posso? Sim, o membro LaFleur e depois o Dr. Edward-Vinson.
[SPEAKER_14]: Sim. E acho que em termos de ferramenta de diferenciação também, é por isso que acho tão crítico quando estamos desagregando os dados que estamos vendo os subgrupos, certo? Porque, você sabe, se você estiver, estamos falando de, você sabe, MCAS, por exemplo, e sabemos qual é o nosso, por falta de palavra melhor, porque odeio a forma como é formulada, mas subgrupos mais baixos, certo? Então, se não estamos explorando esses subgrupos para diferenciação, isso faz parte do problema, certo? Portanto, realmente precisamos ser capazes de analisar esses dados para podermos desagregá-los. E acho que isso é parte do que ouço do membro Rousseau também em termos de olhar para o aluno individualmente, mas de certa forma ser capaz de diferenciar. Então não estamos falando apenas diferenciação de currículo, estamos falando também de diferenciação de dados. E é realmente isso que precisamos usar para poder implementar a prática da diferenciação, certo? Bem dito. OK.
[SPEAKER_16]: Obrigado, membro McLaughlin. Queria apenas reafirmar que enquanto ouvia a conversa que estava a ter, quando penso nos dados da avaliação do MAP, foi dito no início que esta é verdadeiramente uma ferramenta que deve ser usada pelo professor para ajudar a informar a instrução dela Para o membro McLaughlin dizer como ela vai se diferenciar dos alunos. Recebi exatamente o mesmo relatório dos pais para meu próprio filho que está no ensino fundamental e quando tive minhas reuniões de conferência de pais. onde eles retiram, falam dos quadrantes, mas também acabam dizendo, essas são as áreas onde seu filho tem pontos fortes, e essas são as áreas onde você precisa continuar monitorando e trabalhando com seu filho. E então, Alexia, ST Math, esses, você sabe, na minha onde está a trança que minha filha está atualmente, tudo está online para lição de casa. Então, você sabe, parte de sua Lexia, parte de sua matemática, parte de seu eu estou pronto, e eles estão monitorando o progresso, e mais cedo, acredito que foi sobre isso que o Dr. Riccadeli falou. como alguns desses programas de apoio, como o ST Math, ajustam o Lexia, ajustam-se ao local onde a criança está, se você estiver indo bem na avaliação, então você continuará indo bem. Eles fazem os ajustes de forma individualizada. Então, o que é, quase sinto que estamos ficando um pouco confusos é que, sim, um professor é capaz de olhar para aquele gráfico de quadrante e ver onde toda a sua turma se enquadra, mas ela também conseguiu detalhar e ver o desempenho de cada aluno. E antes, em Medford, nunca tivemos um sistema ou sistema de avaliação interna onde pudéssemos monitorar o progresso dos alunos nas escolas e fazer com que fossem dados normatizados que estávamos referenciando ou usando. Então, eu sinto que há um lugar para o NWEA MAP apoiar o ensino e ajudar os professores a serem capazes de dizer, ah, vou precisar dedicar um pouco mais de atenção ou fazer outra minilição ou um novo ensino porque tive tantos alunos que lutaram com o conceito ou o oposto. uau, meus alunos estão se saindo muito bem com operações e pensamento algébrico. Então essa não é uma área em que posso compartilhar esses dados com os alunos, parabenizá-los, dar tapinhas nas costas. Precisamos gastar um pouco mais de tempo em medições e dados ou números e operações e realmente direcionar dessa forma. Então, isso é apenas para realmente compartilhar com o comitê, porque inicialmente o comitê, você sabe, pediu dados demográficos, dados de EL, dados de alunos especiais com deficiência. Então, tentar extrair o máximo de dados possível para compartilhar em nível global e dizer que é aqui que o distrito está. mas na abertura, quando as pontuações do RIT foram compartilhadas para mostrar onde estão as Escolas Públicas de Medford em comparação com o país. E, na maior parte, estamos no mesmo nível e, em algumas áreas, estamos superando as pontuações nacionais do RIT, e em outras áreas não. Os dados do MCAS que foram compartilhados, que fornecem uma previsão de onde eles acham que você irá se apresentar, e então não descobriremos até que realmente façamos o MCAS. Então, sinto que mesmo esse aspecto preditivo do mapa da NWEA é realmente benéfico porque sim, eles estão dizendo o que os alunos não estão atendendo às expectativas, o que os alunos estão superando as expectativas e, em seguida, os alunos que caem na reunião e atendem parcialmente. Então isso lhe dá uma estimativa. Não está gravado em pedra, mas pelo menos você tem uma ideia da direção que está tomando no momento. Então, eu só queria dizer que esta é realmente uma ferramenta que deveria ser usada e está sendo usada em nível escolar pelos professores e pode ser compartilhada com os pais durante as conferências de boletins, durante as reuniões do SST. Os dados podem até ser levados para algumas das reuniões do IEP ou EL, relatório de progresso, monitoramento do progresso no desenvolvimento da língua inglesa. Mas eu só queria enfatizar que esta é uma ferramenta para nos ajudar a avaliar melhor a situação de nossos alunos. Obrigado.
[SPEAKER_07]: E acho que vamos encerrar. Então, membro Graham.
[SPEAKER_13]: Obrigado. Eu só queria oferecer talvez uma sugestão sobre Acho que parte do que está acontecendo é que há muitos dados no nível errado de detalhe para esse público. E, embora eu espere que outros públicos precisem e desejem vários componentes semelhantes de dados aqui, como se não fossem acionáveis para este grupo. Então, eu só queria compartilhar algumas idéias e talvez isso possa ajudar a informar as próximas apresentações. E é só minha, essas são apenas minhas opiniões, mas Há vários slides sobre observações de dados, e eles falam apenas sobre os bons. Eles só falam dos lugares onde estamos excedendo. E enquanto estávamos sentados aqui, examinei todos os gráficos do apêndice. E minhas observações são que nossos alunos negros e latinos estão abaixo da média nacional em todos os aspectos, em todas as escolas, em todas as disciplinas. Não todos os lugares, mas muitos lugares. Além disso, na McGlynn Elementary School, há algo acontecendo na terceira série, matemática e ciências ELA, todos os subgrupos são dignos de nota. No Missittuck, matemática e ciências são dignas de nota, e isso vai além dos nossos alunos negros e latinos, já que falei sobre ser uma norma geral de alto nível. No Roberts, é matemática. No Andrews, é ciência. E no McGlynn, é ciência. definitivamente ciência e ELA. E então, quando olho para isso, como seria o que eu gostaria de ver no futuro, acho que deveríamos comemorar onde temos sucesso, mas também gostaria de ver quais são as cinco a dez coisas onde todos vocês são, essas são as coisas que vimos e é isso que estamos fazendo a respeito. E assim, por exemplo, se for como uma série específica de uma escola específica, como se houvesse uma intervenção ali. E então acho que o que queremos saber, o que eu quero, falarei por mim mesmo. O que eu quero saber é que todos vocês sabem o que são esses pontos críticos e que estão trabalhando imediatamente para resolvê-los. E então na próxima apresentação você pode voltar para nós e dizer, nós conversamos sobre esses flash spots, aqui está o que mudou. Então, se fosse minha apresentação, Eu cortaria muitos detalhes que envolvem principalmente a exploração dos painéis dos alunos. Acho isso super legal e interessante. Mas sem ter acesso à ferramenta para fazer isso, acho que ela sugere mais perguntas do que respostas para nós, ou pelo menos para mim. O que eu preferiria ver é: quais são essas tendências, boas e ruins? Quais são as intervenções? E então apenas os apêndices. transforme cada um desses gráficos em um mapa de calor. Então você pode ver o verde, o amarelo, o vermelho, os alunos que estão abaixo da média nacional em que vaga, o verde, quem está acima, e depois quem está tipo na linha, seja um pouquinho acima, um pouquinho abaixo. E então você pode olhar para ele e visualmente, você sabe, como há muito verde neste gráfico, ou há muito vermelho neste gráfico, ou olhar para o vermelho, está tudo na mesma coluna e em todos esses coisas. Então não fizemos o suficiente para mudar isso. Tipo, eu acho que há algo como, Dicas visuais simples, além de colocar o número do distrito em cada um dos gráficos, acho que também seria útil, mas eu simplificaria tudo para destacar os problemas, as intervenções, aqui está o que estamos fazendo, aqui está o que mudou e aqui está seus apêndices e. Não precisamos mantê-lo aqui. 21h, meio que respondendo a perguntas que considero justas, tipo, não há nada que possamos realmente fazer com as informações que você está nos fornecendo, exceto que, tipo, enquanto estamos passando por isso, e temos perguntas como os dados precisam para ser limpo para que as coisas somem 100, para que todos os subgrupos estejam disponíveis, tipo, esse seria meu foco à medida que você avança. E penso que mesmo em termos de prioridades distritais, caminhadas de aprendizagem, etc., etc., penso que sabemos todas essas coisas. Ouvimos você falar sobre eles o tempo todo. Mas eu olhei para isso e pensei, o que está acontecendo nas ciências do ensino médio? E temos um novo currículo lá. Temos um problema ou algo mais está acontecendo? Mas acho que você pode ser muito mais direcionado se estiver falando sobre as cinco principais coisas nas quais estamos trabalhando em todo o distrito. no nível distrital com uma suposição, eu acho, de todos nós que, sim, você está se reunindo com equipes de nível escolar. Sim, os professores estão usando esta ferramenta. Todo mundo está fazendo seu trabalho de nivelamento. Mas acho que o que queremos saber é se, de forma geral, estamos fornecendo o apoio certo às salas de aula? aos professores, aos alunos. E acho que usar alguns dos dados agregados é realmente a maneira de sabermos isso. Mas acho que estamos um pouco em todo o mapa de detalhes esta noite. E acho que é por isso que os olhos de todo mundo estão caídos. E acho que todo mundo está se sentindo frustrado, ou pelo menos essa é a minha opinião. Mas acho que essas pequenas mudanças fariam uma grande diferença em termos de como podemos ter uma conversa produtiva sobre o assunto. Obrigado.
[SPEAKER_15]: Membro Hays. Serei breve. Concordo 100% com tudo o que o membro Graham acabou de dizer. Em termos de apresentação dos dados em geral, eu diria a mesma coisa. Eu aplicaria tudo o que ela disse às apresentações do MCAS, a qualquer apresentação de dados que você fizer. Precisamos ouvir Onde as coisas estão indo bem, sim, mas precisamos ouvir, como disse o deputado Graham, as áreas onde as coisas não estão indo bem e o que vocês estão fazendo a respeito, porque é aí que vamos crescer. 1% à frente da norma nacional não nos diz nada se não compreendermos onde não estamos cumprindo a norma ou onde não estamos cumprindo os nossos objetivos pessoais e o que estamos fazendo para tentar chegar lá, porque é aí que queremos saber qual será o crescimento. Eu também gostaria de acrescentar que, em termos de como os professores em sala de aula o utilizam, Gostaria de ouvir a opinião de um professor de sala de aula ou de vários professores de sala de aula em diferentes níveis. Eu gostaria de ouvi-los explicar como eles o usam. São eles que estão usando. Seria muito útil que eles acompanhassem, quer compareçam a uma reunião ou criem vídeos, da maneira que você quiser. Acho que isso seria muito útil para entendermos. Mais uma vez, essa foi a razão inicial para adquirir esta avaliação e utilizá-la em todo o distrito, para dar aos professores uma ferramenta que eles pudessem usar para ajudar em suas aulas. Por mais que seja maravilhoso ouvir todos vocês tentando explicar isso, acho que ouvir da fonte, das pessoas que estão usando, seria muito útil.
[SPEAKER_07]: Se não houver mais perguntas, não sei se você quer encerrar.
[SPEAKER_05]: Só quero agradecer, porque acho que a contribuição e o feedback não só são muito apreciados, mas também concordamos. Isso faz parte do trabalho em que Paul está trabalhando agora é investigar muitos desses dados em um nível muito mais profundo, para que ele seja capaz de fornecer as tendências e as peças sobre as quais você está falando aos líderes escolares e aos departamentos. líderes para que possam então ter essas conversas com os líderes que estão fazendo também o trabalho contínuo. Paul está se reunindo com os professores em um horário comum de planejamento e reuniões de equipe e de equipe para discutir isso, mas é todo o distrito. E assim os diretores e os diretores de departamento estão fazendo esse trabalho de forma consistente. Portanto, garantir que estamos fornecendo dados detalhados é algo que está acontecendo agora porque concordamos. E vimos essas tendências, e é por isso que as compartilhamos, porque é algo que está no nosso radar e para o qual estamos trabalhando. E parte desse trabalho será a referência cruzada dos alunos. Depois de termos os dados detalhados dos apoios que estão atualmente em vigor, o superintendente mencionou as reuniões do SST que talvez já tenham acontecido. os planos de apoio que já podem ter sido criados ou os que precisam ser atualizados e criados para garantir que estamos atendendo às necessidades dos alunos. Mas agradeço sua contribuição e garantiremos a inclusão de todos esses comentários na próxima apresentação. Ótimo.
[SPEAKER_07]: Muito obrigado. Obrigado. Obrigado. Aprecie isso. Não temos apresentações de público nem continuação negócios, novos negócios ou relatórios solicitados. Temos várias condolências, infelizmente. Obrigado por ter paciência comigo. As Escolas Públicas de Medford perderam dois gigantes nesta semana de Ação de Graças. O ex-diretor assistente de Medford Heights, Stephen Maskell, e o professor de educação física Paul McEwen. O vice-diretor Maskell foi um dos primeiros administradores afro-americanos nomeados no distrito. Ele também foi professor de história, treinador de atletismo e mentor de muitos durante seu serviço na Medford High School. McEwen não era apenas professor de educação física na Medford High School, mas também atuou como treinador do time de futebol americano Mustang e conselheiro do Mustang M-Club. Sua orientação fará muita falta. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas mais sinceras condolências a ambas as famílias. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas mais sinceras condolências à família de Carrieann Kelly Cronin, mãe dedicada do segundo ano da Medford Vocational Technical High School, David Crohn. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas mais sinceras condolências à família de Irene Devaney, ex-professora primária da Columbus School. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas mais sinceras condolências à família de Rita Lennox, tia do ex-prefeito Michael J. McGlynn. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas mais sinceras condolências à família de Richard J. McHugh, pai de Heather Fuller, da Medford Family Network. E por último, os membros do Comitê Escolar de Medford expressam suas mais sinceras condolências à família de Lawrence Marcus, cunhado de Cynthia Pearson, que é paraprofissional no programa MEET de Medford na Brooks Elementary School. Se todos nós pudermos nos levantar para um momento de silêncio. Obrigado. Nossa próxima reunião será em duas semanas aqui no Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, e além do Zoom, às 18h. Existe uma moção para encerrar? Moção para encerrar. Segundo.