[Marice Edouard-Vincent]: E os cuidadores, bem -vindos, bem -vindos, bem -vindos à nossa reunião do comitê escolar hoje à noite. Muito boa noite e boas festas. Dezembro está aqui, marcando o início da temporada de festas para muitas denominações e culturas religiosas diferentes. Muitos membros de nossa comunidade judaica local iniciarão a observância de Hanukkah por oito noites a partir desta quinta -feira à noite. Hanukkah, às vezes chamado Festival of Lights, é oportuno e bem -vindo, coincidindo com alguns dos dias mais baixos e sombrios de dezembro. Independentemente de suas crenças religiosas, este é o momento perfeito para buscar luz e calor adicionais para suas noites escuras. Portanto, temos muitas coleções maravilhosas de fundos de férias em andamento e eu só quero levar um momento para reconhecê -los. Nossos maravilhosos membros da banda que estão aqui ainda estão vendendo árvores de Natal e coroas de Natal. Este, este coletor de fundos em particular é um dos meus favoritos. Eu posso escolher uma árvore e com minha filha e escolher algumas folhas e, se você pode sair, elas são árvores e folhas de qualidade maravilhosa, e não estou recebendo nenhuma comissão para isso maravilhoso. Ele grita com o fundador da banda, mas é ótimo. Aconteceu neste fim de semana e no próximo fim de semana. Então, no sábado e domingo, eles saem entre 10 e quatro. Você pode comprar uma árvore ou uma coroa. E acontece no estacionamento da Medford High School. Novamente, toda a renda beneficiará nossa maravilhosa equipe de premiação e guarda de cores. Além disso, temos nossa aula de segundo ano no ensino médio. Eles estão trabalhando com bolos modernos nesta temporada de festas. E novamente, se você quiser evitar linhas malucas nas lojas, faça um pedido. Compartilhei o link na semana passada no memorando da minha sexta -feira. Todos os pedidos serão aceitos até 14 de dezembro e toda a renda apoiará nosso segundo ano. Além disso, apenas para aqueles que estão aqui e para a comunidade de Medford em geral, se você esteve perto do campus complexo de McGlynn Andrews, o playground de McGlynn tem cercas no momento, e isso é para a segurança de todos. Então, estamos realmente empolgados porque o pátio da escola McGlynn será Nosso novo pátio escolar universalmente acessível. Portanto, não há muitos em Massachusetts, mas será universalmente acessível. E acho que teremos muitos visitantes de comunidades vizinhas que usam nosso novo parque porque é acessível a todos os nossos jovens. Então, a construção estava originalmente programada para começar na primavera. No entanto, a programação foi movida e a demolição ocorrerá nesta semana na esperança de continuar concluindo o pátio de recreação a tempo. E se tivermos sorte, eles poderiam até terminar um pouco mais cedo. Então, enquanto a construção é realizada, o pátio de recreação será fechado ao público durante a construção. Essa é a triste notícia que conheço para nossos jovens, mas deve estar fechada porque não é mais segura. Então, sabemos que foi uma notificação de curto prazo, mas eles nos deram pouca notificação. E o mais rápido que descobrimos, nos viramos e nos certificamos de comunicá -lo à comunidade. Então, se o playground da McGlynn era seu pátio de recreação de escolha, ele agora tem muitas outras opções. Harris Playground, Magoon Playground, Logan e o recém -renovado playground de Morrison. Portanto, existem muitas outras opções por perto. O trabalho ocorrerá entre as 7h. E às 15h, e estamos trabalhando com a empresa de construção, por isso queremos ter certeza de minimizar a interrupção da chegada e os tempos de demissão quando você sair e coletar seus filhos. Então, por favor, você sabe, mantenha -nos cientes. Deixe -nos saber. Quero agradecer muito agradecimentos ao prefeito, Breanna Lungo-Koehn e ao Comitê da Escola Medford. Queremos agradecer ao Conselho da Cidade, professores, Nossa equipe em escolas e administradores. Queremos agradecer aos nossos parceiros familiares e comunitários. E também queremos agradecer a Shanine Pellequin, que é pai e grande defensora e especialista na área dos playgrounds, emprestando sua experiência para nos ajudar a obter o melhor pátio de recesso possível para nossos alunos. Por isso, agradecemos a todos vocês e à comunidade em geral por seu apoio. Além disso, outra atualização importante para a comunidade. É a nossa projeção primária de alfabetização. Os cuidadores primários e as famílias são convidados a ingressar em nossa assistente superintendente, Sra. Suzanne Galusi, lá, e nossa treinadora de alfabetização, Kristen Howell, para uma apresentação sobre projeção de alfabetização precoce para estudantes primários. Você já deve ter recebido uma mensagem da Sra. Galusi e a escola primária de seu aluno sobre os resultados dos resultados da tela de seu aluno e da apresentação que ocorrerá serão uma excelente apresentação e acontecerá amanhã, quarta -feira, quarta -feira. Terça de manhã, correto. Quarta -feira, 6 de dezembro às 18h30 Na Biblioteca da Escola McGlynn. Novamente, nesta quarta -feira, 6 de dezembro, na McGlynn School Library, está no segundo andar. Haverá uma apresentação pessoalmente para realmente ajudar as famílias a desfazer a avaliação. Então, obrigado, Sra. Galussi, e obrigado, Sra. Howell, para a apresentação que você fará esta semana. E só queremos que você saiba que administrar o exame universal inicial. É crucial promover o sucesso da leitura para cada criança e valorizamos nossa associação com você. Somente de um lado hoje estava em uma sala de aula do jardim de infância na McGlynn School. E eu pude ver alguns alunos lendo seus primeiros leitores. Eles estavam tão empolgados. Eu acho que estava mais empolgado porque sou como, oh, é apenas 4 de dezembro e você está lendo. Então nossos alunos estão fazendo coisas maravilhosas. Então eles leem seus pequenos em casa e incentivam a alfabetização e a leitura precoce. Também quero que nosso público saiba que o registro do jardim de infância, o que é de vital importância para termos um número preciso de estudantes que virão às escolas públicas de Medford no próximo ano, que o Registro de Jardim dos Infantis começará no próximo mês. Em janeiro. Então começamos em janeiro e continuamos por alguns meses, mas se alguns de vocês se lembrarem, tivemos uma surpresa neste verão às 11. Tínhamos muitos estudantes de jardim de bebês que vieram e se registraram e fomos forçados a abrir salas de aula adicionais, você sabe, com uma mudança muito curta. Então, por favor, você está atento a eles, Oportunidades de registro de jardins para bebês e prestaremos serviços de assistência e interpretação para crianças. Novamente, o primeiro evento será realizado em 16 de janeiro. Existem alguns eventos importantes que acontecerão em todo o distrito. Em 5 de dezembro, que é amanhã, há um seminário da Web de planejamento financeiro com a Autoridade de Financiamento Educacional de Massachusetts às 7 horas em Zoom. Vá para o site da Medford High School, ou você pode se comunicar com Stacey Shulman para obter informações adicionais. Então, para os juniores, para pessoas mais velhas, pais que desejam encontrar informações e, possivelmente, se você tiver um primeiro aluno de ano ou um aluno do segundo ano, e você é um dos primeiros planejadores, aproveite este seminário da Web de planejamento financeiro universitário. 7 de dezembro, como eu disse antes, marcará a primeira noite de Hanukkah, tão feliz Hanukkah para nossos amigos, famílias e vizinhos judeus. 13 e 14 de dezembro, nossa maravilhosa banda mais uma vez E nossos concertos de Natal da Orquestra acontecerão na Medford High School às 19h. Salve a data, marque seus calendários, carregue seus telefones, prepare -se para tirar boas fotos e vídeos, grave -os também. Então, 13 e 14 de dezembro, salve essas datas. Então, vou compartilhar com você uma descrição geral rápida do que acontecerá hoje à noite. Essa noite, Além de receber e reconhecer nossos maravilhosos alunos da banda e guarda de cores. Também vamos ouvir uma maravilhosa apresentação da Missittuck Elementary School hoje pela diretora Kathleen Kaye, e ela está aqui com seu vice -diretor, Sra. Nancy Sherman Hudson. E também ouviremos uma apresentação maravilhosa de O diretor do diretor da escola intermediária Andrews, Sra. Jennifer Skane e seu vice -diretor, Sra. Farrah Riley também está aqui. Portanto, esperamos ouvir suas duas apresentações hoje à noite. Também ouviremos uma apresentação hoje à noite da Sra. Galussi, Delava e Dr. Bernadette Ricadeli sobre os resultados do mapa da NWEA de nosso distrito. Então essa é a nossa avaliação no distrito, novamente. Eu só quero ir agora e reconhecer, porque estamos nos preparando para olhar para nossos maravilhosos membros da banda e guarda de cores. No mês passado, nossos Mustangs não colocaram o terceiro, nem o segundo, mas o primeiro lugar nas finais do NESBA. Podemos dar a eles uma rodada de aplausos? Estamos muito orgulhosos de você. Eles receberam uma medalha de platina. Além de serem os campeões da Nova Inglaterra Divisão II, um prêmio de Melhor Música, o melhor visual, o melhor efeito geral e o melhor guarda de cores também foram levados para casa. Este é o primeiro da história da banda de Medford. E como comunidade, estamos muito orgulhosos de celebrar esses músicos e artistas exemplares de Mustang. Podemos dar a eles outra rodada de aplausos? Então, em reconhecimento a essa grande conquista, estamos muito felizes em apresentar a cada um de nossos alunos um certificado em nome de toda a comunidade do Mustang. Muito obrigado à Sra. Haley Weller, coordenador de belas artes e diretor de banda, e Sra. Jackie Gaffney, diretora assistente da banda, por seu árduo trabalho em apoiar o programa da banda e nossa mais profunda gratidão pelos pais, cuidadores e famílias de nossos alunos da banda e guarda de cores por serem seus maiores fãs e reforços. Então, obrigado a todos vocês. Neste momento, gostaria de apresentar o prefeito Wendell Kern, cada aluno com seu certificado, e então encontraremos uma maneira de tirar uma foto Com todo o comitê escolar. Portanto, segure seus aplausos, se puder até que todos os nomes sejam lidos, porque acho que temos 48 alunos maravilhosos para reconhecer. Elijah Adamink. Peço desculpas.
[SPEAKER_03]: Só para descer ou deixá -los ir? Eu acho que eles são microfones, então. Bem, deixe -me copiar isso. Obrigado. Parabéns.
[SPEAKER_02]: Felicidades.
[Marice Edouard-Vincent]: Gian Artaris. Felicidades. Nowk Ashihara. Kenza Baalula. Ana Bruno. Micaela Callahan. Mandy Choow. Angel Colbert. Lucía Sataki. Y Christine Dezotel. Lucía. Ann Doops. Charlotte Foti. Margaret Fowler.
[SPEAKER_03]: Não aqui, não aqui, opa.
[Marice Edouard-Vincent]: Topper Fowler. Davis Frymark. Frymark Violet. Gavin Dania. E Gemma Giardino. Gagney Obrigado Gavin. Eu pensei que era francês, meu mal. Julia Halam Baker. E Sydney Hamill. Benjamin Hayes. Alexander Hopper. Taria Indana. Lennox Lafleur. E Kian Lau. Marcella Lucas. E Carmela Nogori. Charles Nguyen. Harrison Numa. Declan Mustone. Nevin Mustone. Lauren Mustone. Aya Najjar. Aya Najjar. E Maeve Nicholas. Addison Mitchie. e Isabel Olivera. Deixe Parkinson e Bethaya Pierce. Lindsay Quinn. E Nathan Quinn. Desiderio Sessa. Magdela Rae Takeli. E Stanley Tang. Matt Delawid. Benjamin Roers. E Jonas Roers. Jane Ryan. E Sarah Youssef. Margie Vesra. Maria, peço desculpas.
[SPEAKER_06]: Rodada rápida de aplausos para o nosso superintendente.
[SPEAKER_03]: E para nossa banda e guarda de cores.
[Marice Edouard-Vincent]: Você quer vir aqui?
[SPEAKER_06]: Devemos subir aqui.
[Marice Edouard-Vincent]: Oh, os sete nós. Bem.
[SPEAKER_06]: Você quer vir aqui? Bem, primeiro vocês três acontecem dessa maneira. Há um elevador. Você pode vir aqui para que possamos. Os membros da banda entram. Venha bem aqui. Banda e guarda de cores, bem aqui.
[SPEAKER_03]: Erica, venha. Sim, venha assim. Sim, bem na frente.
[SPEAKER_06]: Cubra essa câmera. Sim. Pessoas altas nas costas.
[SPEAKER_03]: Você pode ter uma fileira de pessoas ajoelhadas. Não sei por que ele está fora do microfone.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, superintendente, por suas atualizações e parabéns novamente à Mustang Music Band e à nossa guarda de cores. Gostaria de receber o comitê escolar escolhido, Erica Reinfeld e Aaron Olapade. Obrigado por nos acompanhar. Eu sei que você provavelmente estará aqui hoje à noite e no dia 18, então duas reuniões para entrar em janeiro, certo? Bem-vindo. Não tenho certeza se temos algum representante estudantil. Dr. Cushing? Ainda não. Nós não sabemos. Bem. Mas eu só queria cumprimentar se o fizéssemos. Então, obrigado. Em seguida, temos as atualizações da Missatch Primary School e da Missatoch High School High School. Sim.
[Jenny Graham]: Passamos o artigo cinco, a agenda de consentimento. Eu estava na capa.
[Breanna Lungo-Koehn]: Oh Deus. Me desculpe. Retorne à ordem comercial regular para a agenda de consentimento. Temos faturas e folhas de pagamento e atas do comitê escolar regular desde 20 de novembro de 2023. Existe uma moção de aprovação da agenda de consentimento? McLaughlin Member Motion Motion, apoiado pelo membro de Kreatz. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? A agenda de consentimento é aprovada. Agora para o número três sob o relatório do superintendente. É o número, as atualizações da Missittuck Elementary School e da Andrews Intermediate School. Temos sra. Kathy Kay, diretora da Missittuck e Sra. Jennifer Skane, diretora da Andrews Intermediate School. Bem-vindo. Venha um ao mesmo tempo ou ambos juntos, dependendo de como eles o planejaram.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, Missituk é o primeiro. E Sra. Sherman-Hudson, você é mais que bem-vindo ... ela está aqui. Obrigado por estar aqui esta noite.
[Kathleen Kay]: Então, muito obrigado por me convidar para mostrar todas as coisas que aconteceram no Misituk e isso está planejado para acontecer no futuro, nenhum dos quais seria possível sem a incrível PTO que Missituk, assim como a equipe dedicada que trabalha na escola primária de Missituk. E assim, um dos quais está aqui, o Sr. Sherman Hudson, que é minha mão direita e esquerda, às vezes os dedos dos meus pés quando necessário. E David Nguyen também veio comigo. Ele está no conselho escolar do Mississippi, então ele apoiará hoje à noite. Então, muito obrigado, e espero que gostem do que vê. Aí está a nossa escola, e é isso que está acontecendo. Então, sempre começamos o ano com nosso ketboarding e playground.
[SPEAKER_03]: E em 22 de agosto, as crianças estão saindo, e geralmente nunca são Nosso ETO corre 1, 2, 3, 4, 5.
[Kathleen Kay]: Como é isso? Sim. Bem, então eles são encontrados mais uma vez, apenas para se familiarizar e se divertir no recesso. E, novamente, você me ouvirá para dizer muito Missittuck, porque eles realmente nos ajudam de maneiras incríveis. Uma coisa emocionante que fizemos no Missittuck na primavera passada foi que fizemos um programa de detecção piloto. Então os alunos que se registraram no jardim de infância Ele entrou e poderia se encontrar com professores. Para que pudéssemos fazer essa projeção antes do início da escola. E isso realmente nos ajudou com a colocação. Há muitos dias em que o Sr. Sherman Hudson e eu dizemos: Uau, estamos muito felizes por ter feito isso. Então, eu recomendaria fortemente se pudéssemos fazê -lo avançando, dois polegares acima. O próximo evento que fizemos em 8 de setembro, e é aqui que normalmente o fazemos na academia, mas foi um dia muito quente. Então, fomos ao pátio da recreação, a escola inteira, o jardim de infância até a quinta série e os professores circularam pelos alunos em nossa área de preto. E então o que os professores fazem, porque quero que os alunos conheçam todos no prédio, então eles apresentaram a pessoa à sua esquerda. Então esse professor tem que cumprimentar e se familiarizar novamente. E eles já fizeram isso porque era 8 de setembro. Mas eles dizem algo bom sobre essa pessoa para todo o corpo discente. E assim como você pode ver, eles estão rindo. Eles estavam se divertindo. Passamos um megafone e quase ninguém queria usá -lo. Então havia professores que não precisavam, mas havia alguns que o fizeram. Então, em setembro, a PTO nos ajuda a organizar nosso sorvete social. Então é o sorvete da PTO social. E, como você pode ver, temos, bem, quando o slide mudar, espero que em breve você possa ver que eles têm pais que ajudam a servir sorvete. E muitos de nossos alunos que foram ao Mississippi retornam quase todos os anos. Nós os pedimos, você pode tomar um sorvete grátis, se ele vier também. Então isso geralmente funciona bem. E então você pode ver que eles estão se divertindo. E era eu no meio, tomei uma selfie com algumas das crianças com minha grande e grande câmera. Então eles gostaram disso. E então a PTO é estabelecida onde eles podem fazer como fotomaton. Então, eu geralmente também me divirto muito lá. O próximo evento que aconteceu foi em 4 de outubro, fazemos dois por ano. E acho que muitas das outras escolas também participam disso. Em outubro, é uma caminhada nacional, viaje para o dia escolar. E novamente, a PTO realmente se envolve. O que fazemos para envolver todos os alunos que querem ser é que eu ando pela esquina e conheço as crianças no ônibus. Eles saem do ônibus e depois andam pela rua. Temos voluntários para os pais Celebrando nossa diversidade em nossa escola. E então a PTO espera na escola e faz as crianças assinarem seu nome e nomearem o professor. E então, o que eles fazem é que eles decidem, bem, dizem e, no final do dia, me fizeram saber o que a maioria dos participantes tinha. Em seguida, eles recebem o Prêmio Golden Shoe, que você pode ver é um dos antigos tênis da criança que apenas pintou o ouro. Mas as crianças realmente gostam delas. E a turma da sra. Schrammowitz, quarta série, foram os vencedores deste ano. Então eu tirei uma foto. Em outubro, fizemos uma noite de história e uma feira de livros de PTO. Isso foi por Scholastic. E você pode ver a quantidade de vendas totais que fizemos muito, mais de US $ 9.000, quase 10. E então, parte desse dinheiro retorna para nós em dólares da escola. Então, às vezes, a PTO compra tapetes ou Cadeiras móveis ou até livros da biblioteca, usando esses dólares da PTO. E então, na mesma noite, tivemos professores, estudantes do ensino médio, Sra. Ingrid Moncada, que estava aqui antes, e lemos histórias para as crianças que vieram aos nossos quartos em inglês, português, haitiano, crioulo e espanhol. O próximo evento que tivemos foi em 25 de outubro, e este foi um programa piloto em nossa escola que me levou a Gideans de Hendrick, e ele me visitou durante o verão, e planejamos onde essa organização não -lucro é chamada de Riverside, e o endereço de e -mail está lá se alguém quiser vê -lo. E ele associou a Willie J. Laws, que é um veterano negro E ele é um músico de blues para a vida. Ele cresceu no Texas e se vira em todo o país, mas foi estabelecido aqui em Massachusetts. O que ele fez foi com o Sr. Gideans, eles deram duas sessões de 45 minutos para que toda a escola pudesse participar. Eles se concentraram em usar a música como uma maneira de criar conexões entre pessoas e nossas comunidades. E assim, o Sr. Law também compartilhou suas próprias experiências em ser um mestre artista em um ambiente íntimo em nossa escola e o Sr. Gideans também me enviou um Link de parte desse programa, mas durou quatro minutos e também chegou hoje, então eu compartilhei com o Dr. Edouard-Vincent se ela quiser compartilhá-lo com você, então ela pode dar uma olhada nisso. Em outubro, muitos de vocês já estão cientes, geralmente o convido todos os anos a ir à escola para ler as aulas. Para JumPtart Lee para registro. Eu tenho procurado diariamente para ver se o registro ainda quebrou. Eles estão me dando muitos outros e -mails, mas ainda não o descobri. Tornou -se uma organização tão boa que não sei mais que quebramos o recorde. Mas é muito divertido porque os membros da comunidade entram e leem nossos alunos inferiores e, em seguida, os alunos superiores leem crianças em graus intermediários. E então eu corro como uma pessoa louca e tiro fotos. Então você pode ver algumas das pessoas famosas que participaram deste ano. E o livro foi com muito amor por Jenny Sánchez Torres. E acho que as crianças realmente gostaram dele. Então, obrigado por todos que ofereceram seu tempo como voluntários. E para aqueles de vocês que não puderam, eu entendo, a vidas ocupadas. Então, uma das coisas que tenho feito nos últimos 12 anos, porque este é o meu décimo segundo ano na Escola Primária Mississippi Slash Columbus, fazemos prêmios semanais. Nós os chamamos de obras maravilhosas. Eu não os publico mais como www porque recebi um e -mail de uma empresa em Inglaterra que disse que isso foi marcado. Mas se eu chamei de obras maravilhosas, estávamos prontos para ir. Então é isso que fazemos. Basicamente, o que acontece é toda semana, a sra. Sherman Hudson e eu corremos, os professores apresentam algo maravilhoso que uma criança fez e simplesmente vai, bem, isso foi muito bom. E então damos a eles um certificado, damos a eles um pequeno aperto de mão e um lápis. E as crianças sorriem. Realmente, eles realmente sorriem de orelha a orelha. E às vezes eles dizem, uau, este é o meu quinto. E eles estão muito animados e orgulhosos de obtê -lo. Ele está pendurado na geladeira. E também os damos aos membros do pessoal e da comunidade. Portanto, é possível que você tenha estado no fim deles. E se você fez isso, obrigado pelo que você fez pelo Mississippi. Também fazemos comportamento mensal e cidadania chamada. E esses são para estudantes que Stante -se um pouco mais para ser responsável, respeitoso e seguro, seguindo as regras da escola o mais rápido possível ao longo do mês. E assim, o professor apresenta uma criança, então há 10 vencedores por ano e obtenha coisas como uma fita. Eles podem cortar o almoço se forem a escola de almoço. Eles se sentam no palco comigo e com alguns amigos. Jogamos jogos. Eu os conheço. E eu tiro uma foto. Eu o publico no site. E eles podem nos ajudar a escolher no dia seguinte do Espírito. Então isso tira um pouco de pressão. Nancy e eu contamos os votos. Este será o dia dos pijamas. Quem quer participar é o fim de dezembro. Este ano, pela primeira vez, tenho que admitir que ouvi na reunião de outra escola, fizemos o Trunk e tratamos na PTO. E o que a PTO fez foi convidar membros da família a decorar seus carros e troncos e vestir -se com fantasias e oferecer doces para crianças. E mais de 200 pessoas vieram da comunidade Missittuck e da grande comunidade para enganar ou lidar com o Missittuck Parking. E as crianças se divertiram. A PTO também apóia eventos culturais todos os anos com a surpreendente ajuda da sra. Christina McGordy. Ela praticamente organiza isso para todos. E como você pode ver na lista de eventos, cada série tem pelo menos um que entrou. Artes marciais, música e dança afro-Brazila vieram para toda a escola. E eles fizeram duas sessões novamente. E estou muito feliz por eles não me pediram para subir no palco e tentar isso com eles, como pode ser visto na imagem. Eu não poderia ter feito isso. Criaturas curiosas chegaram há muito tempo em 17 de novembro para o jardim de infância. E na imagem, você pode ver que Jabari tem uma cobra em volta do pescoço. Isso é real. Eles passaram, bem, Eles não passaram. A pessoa com criaturas curiosas segurava animais. Mas as crianças foram capazes de tocar uma tartaruga. Esse é um furão que Jack tem em sua mão. E então, no canto esquerdo, você pode ver que não é a cabeça da tartaruga. Era um dragão barbudo que colocou as costas da tartaruga. E não seria, mas ele pensou que era uma ótima imagem. Pouco antes do Dia de Ação de Graças, duas de nossas aulas, Sra. Changelian Y Sra. Penta, fez uma celebração familiar. E então eles convidaram os pais a entrar, ou avós, que podem vir, com sua própria comida para que não tivéssemos que nos preocupar com nenhuma alergia ou algo assim. Eles se sentaram em uma mesa realmente grande e só compartilharam seu sanduíche e depois comemoraram. As crianças fizeram toalhas de mesa individuais para seus pais e disseram que estavam agradecidas e foi realmente um evento doce e doce. Novamente, a PTO da Mississauga patrocinou tantas coisas em nossa escola, e aqui está uma lista de algumas delas. Feiras de livros, já tivemos um, haverá outro, Porter Square. Este ano, pela primeira vez, estamos fazendo uma legenda fechada em nossas reuniões virtuais da PTO e escolhemos, só podemos fazer um idioma, então eles escolheram português, porque essa tende a ser a maior população de oradores da nossa escola. E muitos dos outros estão na lista. Tivemos nossa feira de artesanato da cidade neste sábado, o que foi maravilhoso. E fico feliz em dizer que quase terminei com minhas compras de Natal. Graças à PTO. Mais uma vez, eles me ajudaram na minha vida. Quem ler é sempre um evento maravilhoso e é sempre muito bem participado, por isso também é emocionante. E então, você sabe, muitas escolas ensinam dia ou semana de agradecimento. PTO há um mês, o que é bastante espetacular. A BTO também ajuda a financiar viagens de campo que fazemos. E então eu apenas enumerará alguns dos lugares onde a escola estará em andamento. Novamente, eles ajudam a pagar pelo menos uma viagem por cada nível de grau. E então você verá que todos estão representados lá. E então, é claro, o distrito nos oferece muitas oportunidades de treinamento este ano. E, novamente, você verá a lista, bullying, a colina para a alfabetização, o treinamento de EPRI, HMH, que é o nosso novo programa de leitura, treinamento de alfabetização, análise de dados com a ajuda do Sr. Paul Deliva, que estou tão feliz que eu abrigou em meu prédio, a ciência da leitura e depois a matemática St. E assim, na próxima página, achei divertido ver uma foto de Gigi. A Sra. Cara Bates será nossa campeã de matemática. Então, ela criará anúncios na biblioteca, porque as crianças vão lá o tempo todo, para que possam ver suas estatísticas e até onde vão. É um programa temporal temporal. E ajuda as crianças a usar seu raciocínio para resolver problemas matemáticos. E use -o na aula. E eles podem usá -lo em casa. E então, no ano passado, Gigi deveria vir. Seria uma fantasia que eu iria colocar. Então não aconteceu, mas espero que isso aconteça este ano. E acho que o que vamos tentar fazer é obter um pequeno animal de pelúcia e depois a classe que os possui, para que possamos passar isso, como o sapato. E então temos mais eventos que vêm. Eles ainda não aconteceram, mas teremos nosso concerto de inverno, que sempre gravamos em vídeo. Este ano no Missittuck, tentaremos algo novo. Vamos chamá -lo, eu não sei, podemos mudar o nome, mas é basicamente uma vitrine especializada. Então, o professor de ginástica estará lá, o professor de arte, o professor de música, o professor de Nexus e o bibliotecário. Sinto que estou esquecendo alguém. Eles simplesmente mostrarão às famílias algumas das coisas que podem ter feito ao longo do ano que as crianças estão aprendendo em suas aulas. E isso será na primavera. Haverá uma bicicleta de primavera na escola. Sempre temos um jogo de vôlei da quinta série, os alunos na frente de professores e alunos nem sempre vencem, mas na maioria das vezes eles o fazem. Fazemos um dia divertido que, novamente, a PTO realmente ajuda a financiar e apoiar seu poder como homem, mulher e pessoa. E a PTO faz uma festa de dança no final do ano, o que é sempre muito divertido para as crianças. Então, obrigado por ouvir. E alguém tem alguma dúvida?
[Breanna Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Obrigado. Agradecemos a apresentação. Sim.
[Jennifer Skane]: Boa noite.
[Sharon Hays]: Boa noite.
[Jennifer Skane]: Se eu uso isso, posso te ver, mas não consigo ver isso. Então, obrigado. Boa noite. Portanto, é um pouco apropriado estar aqui hoje à noite, porque hoje é meu trabalho de 90 dias no distrito. E tenho o prazer de dizer que tem sido uma experiência incrível e gratificante conhecer todos os sistemas escolares públicos do Medfit, alunos e famílias. E estou ansioso para continuar esse trabalho com funcionários e famílias para fazer uma diferença positiva na comunidade. Então eu comecei com alguns números. Nosso registro atual é de cerca de 455 alunos. Vimos muitos estudantes se juntarem a nós no início do ano letivo, transferindo para a nossa escola. E tivemos algum sucesso em garantir que eles façam a transição com sucesso através do apoio de nosso programa de orientação. E estamos procurando até começar um aluno Programa de mentores, onde os alunos podem ajudar os alunos que estão começando em nossa escola. Nosso rolo de honra para este primeiro trimestre foi bastante surpreendente. E se acrescentar todos esses números e fizer os cálculos, são aproximadamente 76% de nossos alunos fizeram honras, sejam honras ou altas honras neste trimestre em particular. Nossos professores, temos 60 educadores, sejam educadores centrais, professores exploratórios, educação física, professores de educação especial e, em seguida, temos cerca de 20 funcionários de apoio. Então, esses são nossos conselheiros, etc. E devo dizer que acho que tenho um dos melhores funcionários do distrito. Então, na sala de aula, estamos bastante ativos na sala de aula. Oh, eu não ajudei. Desculpe. Deixe -me acrescentar que temos 95.4. Estou pronto para superar esse 95 para destacar até 96. Esse é o meu objetivo. Gostaria de obter uma assistência de 96% no final do ano letivo e talvez até aumentar no próximo ano. Vamos ver. Hum, então sim, hein, assistência e, hum, muito empolgado em dizer que pelo menos 133 alunos tiveram assistência perfeita. Então isso é bastante surpreendente. Hum, então na sala de aula, hum, nossos alunos estão trabalhando duro para aprender algumas novas habilidades, levando as habilidades que já aprenderam, Então, destaquei algumas das coisas que fizemos em 7b. Nossos alunos em nosso currículo de estudo social fizeram um ensaio de comparação e contraste na Sra. A aula de O'Donohue, e teve que pegar as habilidades de alfabetização dos países e diferentes pontos de pesquisa para diferentes países, e depois teve que comparar e contrastar E eles fizeram isso em uma lição de várias unidades. E então os alunos conseguiram publicar suas lições em um dos anúncios do saguão principal. E os alunos poderiam selecionar, se quisessem, se identificarem com seus colegas e outros alunos. Muitos dos alunos escolheram colocar seus nomes em seu trabalho e identificar seu trabalho duro. Isso foi bastante emocionante. Para o Dia dos Veteranos, nossos alunos da aula do Sr. Tremonti Ele trabalhou em toda a escola a semana toda. Fizemos algo que o Dia dos Veteranos significa e tentamos destacar os diferentes aspectos do que o Dia dos Veteranos incorpora. E então, um dos culminantes foi que os estudantes foram convidados através da gratidão da operação para escrever cartas aos membros dos veteranos e aos atuais membros que servem no exército. Tenho o prazer de dizer que enviamos 98 cartas que serão enviadas para o presente Membros militares, e também nós, estudantes, decidimos fazer algumas papoulas e decorar uma das mesas no saguão principal. Em seguida, eles estão destacando alguns de nossos funcionários atuais, membros da família que também são veteranos. Então isso é muito bom. Além disso, eu sei que Kathy mencionou St Math, então estamos bastante animados que Temos um subsídio que permite 75 licenças matemáticas para nossos alunos da oitava série, e o distrito coletará o adicional para que todos os nossos alunos da oitava série possam usar a Sto Mathematics, que é um programa de matemática conceitual, onde os alunos podem usar não apenas para criar algumas habilidades de remediação, mas também enriquecendo se estão prontas para estender seu aprendizado. O que mais temos? Tudo é muito pouco. Portanto, as imagens à direita são o nosso programa Global Scholars. Então Global Scholars é uma oportunidade para a nossa sétima série Os estudantes cívicos terão a oportunidade de trabalhar com estudantes em todo o mundo. Eles decidem um tópico de interesse e depois trabalham com os alunos sobre como eles poderiam resolver esse problema, usando diferentes culturas e diferentes técnicas em todo o mundo. Portanto, eles podem estar em uma conferência de zoom com estudantes na Espanha ou, você sabe, Outro país, e então a mulher, Natalie Boyo, da vida selvagem entrou e conversou com nossos alunos, e foi dar um passeio, e olhou para a Bacia do Rio Mística, e eles o estão incorporando ao problema deles que estão resolvendo este ano, o que é bastante emocionante.
[Suzanne Galusi]: Próximo slide.
[Jennifer Skane]: Então, quando comecei em Andrews, me encontrei com os pais, me encontrei com funcionários, conheci famílias, conheci estudantes e também me encontrei com outros administradores de todo o distrito. Duas coisas que foram muito encorajadas para mim foram desenvolver oportunidades divertidas e de enriquecimento para os alunos e também aumentar a comunicação. Então, duas das coisas que fiz é que temos um boletim semanal que publicamos e que enviamos a todas as famílias na noite de sexta -feira, apenas destacando o que os alunos estão fazendo ou o que eles vão para a visão. Além disso, você sabe, colocamos todos os nossos eventos da PTO lá porque temos uma PTO muito forte. A PTO, sinto que perdi uma página aqui. A PTO teve vários eventos de sucesso até agora este ano. Tivemos uma coleção de fundos de bolo, que devo dizer que obtive o bolo de intensidade de chocolate no Dia de Ação de Graças. Era para morrer. E estamos criando uma captação de recursos de sapatos intestinais e uma campanha de doação. Ele também teve a oportunidade de organizar uma noite em família, onde Kevin, um cavalheiro que dirige muitas famílias, brincou em Family Feud e brincou de bingo, e as crianças se divertiram muito. E eu perdi, mas tudo bem. Então, e hoje à noite tivemos uma noite de restaurante na Ford Tavern e também temos um amanhã à noite. E obviamente todos esses eventos são arrecadar fundos para ajudar a apoiar alguns dos As oportunidades de enriquecimento, bem como a outra coisa que eles me pediram para trazer de volta, que são excursões e danças. Então, já tivemos, sinto que perdi algo aqui. Obrigado. Ok, e então tivemos a noite do currículo no início do ano, que convidamos os alunos a vir e ajudar a servir como líderes da escola para ajudar a mostrar os pais na escola. Os alunos realmente gostaram dessa oportunidade de se intensificar. Eles mostraram seu orgulho em sua escola para suas famílias também. Então isso foi muito divertido. Algumas das fotos que você vê aqui, o artigo no fundo foi que decidimos que pedimos às pessoas que tragam suas sobremesas para a noite da família e pedem que tragam parte de sua cultura. Então, tivemos que tentar muitas sobremesas culturais diferentes naquela noite, e eu tinha algumas bolas de chocolate brasileiras, o que devo dizer, perguntei se poderia ter algumas no Natal. Próximo slide. Então, atividades estudantis, temos muita sorte de dizer que tivemos uma participação tão alta para os alunos que desejam participar de nossas atividades estudantis, que no início do ano, com vários de nossos consultores, tive que planejar com eles. Como nos encaixaríamos em todos esses alunos com segurança? Vôlei, tivemos cerca de 120 estudantes que saíram e pensamos: não podemos fazê -lo em uma tarde em particular, então tivemos que fazê -lo pela nota a cada duas semanas. Acabamos de ter um novo membro da equipe que começa em nossa escola, então tenho o prazer de dizer que teremos nosso próprio clube da GSA da Andrews Middle School que começa na próxima semana. Até agora, tivemos um CCSR extremamente bem -sucedido. Temos mais de 60 crianças no CCSR Club. E fizemos dois programas de muito sucesso sob a direção de Melanie North e Marissa Isbell. E a primeira é que eles levantaram mais de US $ 300 em outubro de pintura de rostos para os alunos. Os alunos adoraram e os fundos foram enviados para investigação do câncer de mama. E o segundo foi que tivemos uma campanha de Ação de Graças extremamente bem -sucedida, o que nos permitiu fazer 36 cestas para as famílias. Que as cestas são uma enorme cesta de lavanderia cheia de tudo o que poderia imaginar, mais dinheiro, um cartão -presente para um peru e todas as fixações, pratos de papel e todas as mercadorias. E tínhamos tantos que poderíamos nos comunicar com a McGlynn Intermediate School. Apoiamos os alunos e famílias da escola intermediária de Andrews. Enviamos alguns para o centro sênior e também para o Frigirator da comunidade, é o nome? O FriGuador da Comunidade? Então esse foi um dia de muito sucesso, um dia muito ativo na escola. Então, a vida estudantil, essa foi a próxima coisa que eles me pediram para dar uma olhada. Você pode mudar o slide para mim? Então, tivemos nossa primeira semana de espírito em outubro, que começou com o Dia de Pijama, devo dizer que este dia favorito do ano para usar o pijama para trabalhar. E então eu disfarçei meus filhos e era uma barbie estranha daquele que eu nunca conheci até aquele dia em particular. Oh, não, não, não, não, não os compartilhamos. Então, e tivemos um dia em que os alunos se vestem como professores e professores se vestem como os alunos. Isso foi bastante divertido. E depois mostrando seu orgulho Mustang e mostrando o apoio de seu time favorito. E o que fizemos foi que pedimos aos professores que levassem pontos. E a contagem, a equipe espiritual mais escolar. E essa era a nossa equipe 6B. Então, no dia anterior ao Dia de Ação de Graças, você pode ver uma foto deles. Descemos para a cafeteria e a PTO me ajudou a comprar uma pizza para essas crianças. E eles almoçaram em uma boa pizza antes de irem ao recesso de Ação de Graças. Temos uma sociedade nacional nacional e bem -sucedida e bem -sucedida. Nossos alunos no início do ano tiveram que escrever seu próprio discurso, levantar -se na frente de seus colegas de classe, Apresente seus discursos e seja escolhido para o cargo para o NGHS, que eu acho que é bastante difícil de fazer como estudante do ensino médio e estava muito orgulhoso deles. Temos três excursões planejadas. Então, em 20 de dezembro, a sexta série verá o ladrão de raios no The Stonem Theatre. Na primavera, a sétima série verá uma ruga no tempo no Wheelock Theatre. E na oitava série, iremos ao lago Canobie e nos divertiremos um pouco antes de ir para o ensino médio. Também tivemos uma dança da sexta série em outubro, onde todos os alunos carregavam neon e havia pulseiras de neon e foi extremamente bem -sucedido. Nesta noite de sexta -feira, o diretor Tucci e eu Miss Lally e Miss Bruno estarão no McGlynn novamente. Teremos uma dança da oitava série chamada Winter Wonderland. E então, em março, teremos a dança da sétima série. E ainda não pensamos em um assunto, mas tenho certeza de que algo maravilhoso ocorrerá. Então, algumas outras coisas que faremos nas próximas semanas é durante o nosso bloco de vento. Tivemos sorte de que a Associação de Massachusetts para Young Você pode apresentar duas oportunidades diferentes para os alunos terem algum tempo educacional. Um é janeiro, a sétima série terá uma apresentação vape. E um é em fevereiro, a oitava série terá a oportunidade dos perigos das redes sociais. E, infelizmente, algo que eles precisam levar em consideração é sexting. Então, vamos falar sobre isso E os perigos que podem vir disso. E então também tivemos a oportunidade de começar com Hello e dizer algo, que são os dois programas através da Sandy Hook Foundation. Fizemos o I Déco e o Deco e tivemos uma equipe treinando este ano. Portanto, estamos vendo como podemos implementar se tivermos um aluno que precisa de apoio através do abuso de substâncias. E estamos fazendo a projeção do SBIRT em 13 de dezembro. Então, tudo o que também está chegando rápido. Hoje tivemos uma reunião de equipe e foi muito agradável para mim poder dizer aos 90 dias, para onde estamos indo? Como nós, quem queremos estar na escola intermediária Andrews? Então, fizemos alguma visão e chuva de idéias e decidimos alguns de nossos próximos passos como escola e como abordaremos isso juntos. Então isso é bastante emocionante. Então, obrigado por me convidar. Alguém tem alguma dúvida?
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, os quatro, por estar aqui. Festas felizes. Os cinco, desculpe. Em seguida, temos a apresentação do mapa da Sra. Map. Suzanne Galussi, Superintendente Currículo e Assistente de Instrução, Sr. Paul Deleva, Diretor de Dados Executivos e Relatórios, e Dr. Bernadette Riccadeli, Diretor de Aprendizagem e Avaliação Profissional. Bem -vindo, obrigado. Obrigado. Eu só vou esperar um minuto. Ok, se eu apenas esperar um minuto? Ok, boa noite.
[Suzanne Galusi]: Obrigado. Dirigirei o Dr. Bernadette Riccadeli e Paul Delava. Eles vão fazer a maior parte da apresentação. Acho que temos que unir Faiza Khan, diretora de matemática, se no final houver alguma dúvida para o diretor de matemática. A Dra. Nicole Chiesa, diretora de humanidades, se juntará a nós em breve. E, infelizmente, Rocco Sieri, diretor de ciências, acho que este é o seu banquete de futebol. Eu acho que ele tem seu banquete hoje à noite para o time de futebol. Então ele não estará presente aqui. Mas queremos agradecer seu tempo. E eu vou acontecer com Bernadette Riccobelli.
[Bernadette Ricciardelli]: Boa noite. Boa noite para todos. É um prazer vê -lo e ser bem -vindo aos membros recém -eleitos. É maravilhoso ter você aqui conosco. Então, hoje à noite, estamos apresentando um pouco diferente. Portanto, controlarei a projeção de slides daqui, porque se os membros tiveram a oportunidade de passar pela apresentação, você verá que existem links integrados e levá -lo a pontos de dados específicos. Então, estamos tentando algo novo com isso hoje à noite, pelo menos para mim. Mais uma vez, o Sr. Paul Deleva está aqui comigo. Vários de nós trabalhamos na análise dos resultados dos últimos testes de crescimento do mapa durante o mês passado. Originalmente, estávamos programados para apresentar ao Comitê em 20 de novembro, e isso foi um pouco atrasado. Então, damos outro olhar, outro olhar, e outro olhar, e até sexta -feira, estávamos fazendo alguns ajustes. Então, em termos da agenda hoje à noite para nós, apenas um pequeno ajuste aqui, vamos falar sobre o próprio teste. Muitos de vocês estão cientes do que o teste indica, a descrição geral, mas para aqueles que são novos e para as pessoas que observam em casa, forneceremos informações sobre o próprio teste e seu design. Vamos dar uma olhada em alguns resultados. Vamos dar uma olhada no uso de dados, porque isso é importante. Como usamos os dados produzidos? E então, finalmente, haverá informações de apêndice com mais dados disponíveis para você. Muito bom, então começamos primeiro com uma descrição geral do teste. Então, o que é o crescimento do mapa? Em seguida, o mapa significa medidas do progresso acadêmico. E ele mede o que os alunos sabem, independentemente do que estão. Permite -nos como administradores e para os professores da sala de aula observar o crescimento ao longo do tempo. E isso é realmente a coisa importante. Queremos ver qual é o seu crescimento. É adaptável ao computador, e o que isso significa é que as perguntas mudam à medida que o aluno responde à pergunta. Portanto, se um aluno responder corretamente a uma pergunta, a próxima pergunta tem um pouco mais de dificuldade. E o oposto é verdadeiro, se o aluno responder incorretamente à pergunta, o próximo será um pouco mais fácil. Portanto, é importante levar em consideração, diferentemente da MCA, isso é adaptável. Portanto, eles não são estudantes na sala de aula não têm as mesmas perguntas. Bem, esse é um ponto realmente importante. Isso realmente diferencia muitos dos outros tipos de avaliações informativas sumativas que usamos. E então o que é uma pontuação RIT? Uma pontuação do RIT é realmente importante. E em alguns slides, revisarei o que é um rit de normas. Então um RIT é uma pontuação padrão. Ok, reflete o conhecimento acadêmico, as habilidades e as habilidades acadêmicas de um aluno. É estável. É como a altura da marcação em uma tabela de crescimento. Essa é a maneira típica de descrever. E fornece a classificação percentual de um aluno e o percentil de crescimento condicional. E ele pode realmente mostrar o quanto o aluno alcançou em comparação com seus colegas de classe. Portanto, este é um teste amplamente usado. Então, estamos falando de mais de 16 milhões de estudantes que tentam todos os anos. Mais de 9.000 sistemas escolares usam o sistema de crescimento do Maps, nove sistemas estaduais. Massachusetts não é um deles. Massachusetts deixa isso para os distritos individuais. Medford obviamente optou. Mais de 50.000 escolas e também é administrado em 149 países. Novamente, é usado bastante.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Sim, obrigado. Eles são os 14 milhões de estudantes, esse é o mundo ou dentro dos Estados Unidos?
[Bernadette Ricciardelli]: Esses números são 16,2 milhões de estudantes. Isso é mundial. Por isso, gerenciamos o teste três vezes por ano e você pode ver os diferentes níveis, os diferentes assuntos. Em geral, estamos falando sobre setembro, janeiro e maio. Você pode ver as datas específicas lá. Obviamente, tentamos variar um pouco, mas em geral, três vezes por ano durante esses meses. Muito bom, agora continuando os resultados do teste de mapa, que é, eu acho, o que o comitê realmente queria ouvir hoje à noite, entre outras coisas. Muito bom, portanto, antes de inserir os dados reais, é importante porque, como apresentamos os dados, medimos as pontuações de Medford em relação ao RIT ou pontuações do Rush 2020 Standard. Em seguida, a escola do distrito de Medford e qualificam esses dados dos subgrupos de etnia são comparados a esses 2020, Padrões nacionais de BAP neste relatório. Bem, não 2023, mas 2020. E o motivo é porque essas normas são feitas a cada poucos anos. Eles não acabam todos os anos. Portanto, eles realizam estudos normais a cada três a cinco anos para fornecer as melhores e mais atualizadas informações sobre o desempenho e o crescimento dos alunos. Os padrões 2020 descrevem as tendências das realizações e o crescimento da população de estudantes das escolas públicas dos Estados Unidos no uso de idiomas, matemática, leitura e ciência durante os 15, 16, 16, 17 e 17, 18. Muito bom, então é importante que você saiba. Estamos falando de números pré-pandêmicos. Quando olhamos para os números de Medford em comparação com a norma, a norma nacional, estamos falando sobre os dados 15, 16, 17, 17, 18 que foram compilados no número do padrão de 2020 que foi lançado. Os resultados são baseados em amostras de nível de K-12 graus. Os registros são mostrados entre 3,6 e 5,5 milhões de notas de teste. De 500.000 a 700.000 estudantes que frequentam mais de 24.500 escolas públicas em 5.800 distritos e se estendem nos 50 estados. Portanto, esses padrões são baseados nos dados das escolas públicas, não nos dados das escolas particulares. É uma amostra rigorosa, como sabemos quando vamos fazer projeções nos dados, é importante que a amostra seja ampla e possamos ver com os números, é largo e tentar torná -lo o mais representativo possível para a população de escolas públicas. Muito bom, então, olhando alguns dados aqui, você pode ver que temos em azul, temos o ELA. Bem. Você pode ver em Azul, temos os dados médios do RIT ELA. Temos os números nacionais e temos números de distrito. Em amarelo, temos matemática e em verde, temos ciência. Então, para o ELA nas séries dois, três, quatro, cinco, seis, sete e nove, as pontuações intermediárias do RIT em Medford foram mais altas que a pontuação média do RIT nacional. Em matemática, você pode ver que as pontuações médias do RIT das séries um, quatro, nove e 10 eram maiores que o rit médio nacional. E na ciência, estamos vendo todos os diplomas testados no distrito tiveram uma pontuação média mais alta do RIT do que a norma nacional.
[Sharon Hays]: Obrigado. Eu só tive uma pergunta rápida. Então, quando olhamos para essas pontuações, o que é uma diferença significativa? Então, apenas olhando para a segunda série, temos 172,35 para o National e estamos em 175,8. Isso é significativo? Uma diferença significativa? Eu me perguntei que, enquanto olhava para as pontuações. Eu realmente não tenho uma boa administração disso.
[Bernadette Ricciardelli]: Portanto, não tenho certeza se você tem uma resposta para você nisso. Eu acho que essa pergunta foi levantada no passado, acho, pelo Sr. Russo, que acho que no passado perguntou sobre números estatisticamente significativos nas diferenças de MCA. Não posso responder a essa pergunta. É difícil fazer a comparação. É um pouco mais fácil comparar com os números do MCAS. É um pouco mais difícil com o mapa, porque a única coisa que podemos realmente comparar é que 2020 qualifica a pontuação do RIT. Portanto, não estamos dizendo aqui que, como estamos nessas áreas, são ótimas notícias. É uma observação a fazer. Novamente, voltarei a quando olharmos para essas pontuações de crescimento do mapa no nível distrital, no nível da escola, no nível da sala de aula, o que é realmente significativo para nós e o que acreditamos ser realmente significativo para as famílias dos estudantes é quando olhamos para esses relatórios individuais dos alunos. E podemos ver o crescimento de um estudante individual. Podemos ver os relatórios, e o Sr. Delave revisará alguns dos relatórios. Podemos ver um relatório e ver que o aluno A está se desenvolvendo nesta área, está pronto para se desenvolver nessa área. Então, acho que os resultados mais importantes que obtemos estão em um nível mais baixo. Não estou diminuindo isso. Eu gostaria de ter uma resposta para você. Suponho que tudo o que posso dizer está nessas áreas que destacamos, estamos acima da média nacional.
[Sharon Hays]: Então, suponho que parte do que peço é que sei em termos das pontuações da ELA, queremos ver, em parte, esperamos ver que tanto com nosso novo programa de leitura, que, é claro, ainda não veríamos essa influência, mas com o ECRI que está em seu lugar há alguns anos, Como nossas pontuações estão afetando? As crianças são melhores do que eram antes? Então, como você faz esse julgamento se não sabe o que é uma diferença significativa? Eu acho o que eu me pergunto. Temos uma maneira de ver isso?
[Bernadette Ricciardelli]: Então eu acho que foi a primavera passada quando entregamos os resultados, os resultados da primavera para o mapa. Eu acho que foi um crescimento de 70%, era uma terceira série ou vimos crescimento. Então, quando fizermos este relatório no final do ano, acho que seremos capazes de fazer essa conexão. O mapa não permite, não há muita flexibilidade com as ferramentas analíticas para fazer um link entre Um ano para o outro. Mas quando você faz isso dentro de um ano, você tem um pouco mais com o qual pode jogar.
[Suzanne Galusi]: Eu só quero reiterar uma coisa que o Dr. Ricadeli disse maravilhosamente, a propósito. E o Sr. DeLaver cobrirá os relatórios novamente, mas acho muito crucial que a importância do mapa Os dados são informar a instrução. É muito difícil, é desajeitado fazer essa visão em todo o distrito, porque você realmente não será capaz de fazer a imersão da qual está falando. A importância dos dados do mapa para nós como educadores, administradores e professores, é ter essas informações para informar a instrução, para ajudar. O que eu não quero, o Sr. Delay falaria sobre como estamos usando todos esses dados. Então, não sei se queremos, não sei, talvez pressione uma pausa e depois volte a ela porque as outras peças com o surgimento de ferramentas precoces de detecção de alfabetização, também trouxemos para a DIBL, informando a comunidade e os pais, K e um o estão usando explicitamente para a alfabetização precoce. triagem. E não estamos iniciando o mapa para a segunda série, o que é mais apropriado quando estamos realmente vendo como essas habilidades estão se aplicando e quando a compreensão entra. Então, eu sei que talvez não tenhamos respondido completamente sua pergunta, mas talvez se gostaríamos de seguir em frente e então podemos alcançar o Harangue. Obrigado.
[Jenny Graham]: Prefeito, posso fazer outra pergunta? Sim. Eu pensei que o valor da matemática era que você poderia conectar o desempenho ano após ano, e agora está dizendo que isso não é verdade. Qual é?
[Bernadette Ricciardelli]: Então você pode pelo aluno, mas acho que Sr. Deleva, me corrija se eu estiver errado, fazendo isso, vinculando -se da primavera de 2023 à queda de 2023 em larga escala
[SPEAKER_03]: Sim, é, é, estávamos falando, é como o funil, então o distrito é a parte superior do funil, e estamos descendo até o fim.
[SPEAKER_02]: Distrito, escola, aula.
[Paul D'Alleva]: E acho que a parte difícil é, você sabe, sabe disso um pouco melhor. No nível distrital, acho que o próximo slide é uma espécie de
[Jenny Graham]: Sim, e acho que a razão pela qual pergunto, deixe -me dizer por que estou perguntando. Se isso é verdade, por que estamos esmagando alunos e professores com menos de três iterações disso em um ano letivo? O último dos quais chega ao MCA da MCA. E então estamos dizendo, bem, não é como dados que podemos usar no próximo ano de qualquer maneira. E se isso é verdade, tipo. Por que estamos testando para o bem dos testes? Eu acho que é o que eu me pergunto. Se houver valor nessa transferência em termos de instrução de informações, acho que isso faz muito sentido. Mas sinto que estou ouvindo ou não o estamos usando dessa maneira ou não é verdadeiro. E não sei qual, mas estou realmente tentando entender que existem muitos testes que acontecem. E eu sei que não podemos dizer que não vamos fazer a MCA. Eu entendo. Ainda é muito, como se fossem muitos dias de teste e que as crianças poderiam estar aprendendo algo em seu lugar, é a minha pergunta.
[Suzanne Galusi]: Então, tentando ver onde eu quero começar com isso. Você está certo, também tivemos muitas dessas conversas internamente, porque queremos garantir que tenhamos os dados apropriados para informar nossas instruções. Parte disso Parte disso, à medida que avançamos com a iteração de tudo, há a razão pela qual eu falo sobre por que não o usamos mais para ler para K e um, porque Dibbles está nos dando e algumas das outras coisas que estamos fazendo com o QP e os projetores adicionais, que estão nos fornecendo as informações de que precisamos. Então, k e não k, mas o primeiro grau é: estamos usando -o para matemática porque é um ponto de dados importante? Também estamos conversando e, hum, Talvez Nicole também possa conversar com ele, sobre a validade da décima série devido ao MCA e quanto estamos usando os dados. Portanto, temos muitas dessas conversas internas para garantir que estamos usando os dados corretamente para informar nossas instruções. Eu acho que a peça é Podemos, apenas para retornar à maneira como é obtida, são todas as medidas normais que o Dr., e por favor, me corrija, das quais o Dr. Ricadeli falou, mas também aborda o momento exato em que os alunos o aceitam. Então, em nível nacional, não seremos, nossos alunos serão marcados contra outros estudantes que o levaram nesse período. Então, às vezes, com a maneira como nossas coortes vão, Existem diferentes blocos de tempo nos quais podemos usar os dados, dependendo de quando as avaliações foram realizadas. E acho que a outra peça que estamos crescendo com este programa e com os dados também é que não queremos experimentar os alunos, mas queremos dados válidos que possamos usar para informar nossas instruções. E no ano passado houve um pequeno problema porque Mais uma vez, esse equilíbrio de não exagerar, mas parte de El não levou, mapeie os três mandatos. E isso dificulta o uso desses dados e dizemos que os dados do ano passado serão exatamente precisos quando olharmos para o crescimento dos alunos, porque eles não eram os mesmos participantes em cada conjunto de dados. Este ano, teremos todos os alunos para participar, Nisso, para que tenhamos dados claros e limpos para poder usar.
[Jenny Graham]: Obrigado.
[Bernadette Ricciardelli]: Então, continue, então esse slide é realmente uma representação do, deixe -me voltar disso. Então, olhamos para esses dados. É aqui, é aqui que você pode ver a linha da norma vermelha. E então o mesmo, peço desculpas. Esta é a sexta série a 12. Portanto, é realmente apenas uma representação visual dessa primeira tabela de dados que vimos. Muito bom, avançando. Então, este slide, é aqui que nós, Vários de nós que encontram, observamos os dados e o conjunto completo de dados pode ser encontrado no apêndice no final da apresentação. Portanto, produz certas informações descritivas sobre variações nas escolas, notas e grupos étnicos. E embora existam muitas, muitas observações que podemos fazer, o que decidimos fazer aqui foi apenas para destacar alguns dos que que vimos esse tipo de destaque. Então, a primeira bala aqui, ele diz, na ciência, as pontuações médias do RIT para todas as escolas primárias, de modo que as quatro escolas primárias nas séries quatro, cinco, sete, oito, nove e 10 em todo o distrito foram maiores que a pontuação nacional média. Então, novamente, isso é na ciência. Vamos dar uma olhada nisso. Muito bom, então quando olhamos para a ciência, Podemos ver aqui que, para que, nas séries três, quatro e cinco, possamos ver na ciência na Escola Primária de Brooks, as pontuações da taxa escolar são mais altas que a norma nacional. Se retornamos à McGlynn Primary, observamos a ciência, também podemos ver que eles estão acima da norma nacional. E eu sei que vou aqui rapidamente. Vou me mudar ao lado da Missittuck Primary, olhando para aquela coluna verde, olhando para a ciência. Podemos ver o mesmo, onde as pontuações da escola são mais altas que a norma nacional. E então, finalmente, para Roberts, vemos o mesmo na coluna verde, onde as pontuações das redações da escola são mais altas que a média nacional. Então, novamente, não é que estamos equiparando a norma com a excelência, é algo que estamos olhando e, obviamente, podemos ver que nossas escolas obtiveram pontuações mais altas do que essa regra. Indo para a segunda bala, dando uma olhada nos dados do Brooks. Na Escola Primária de Brooks, as pontuações intermediárias do RIT para ELA, Matemática e Ciência em todas as séries foram maiores que as pontuações do RIT médio nacional Nessas mesmas áreas de conteúdo. Então, dando uma olhada nesses dados na Brooks Elementary School, você pode ver na coluna ELA em azul, as pontuações da escola são mais altas que a média nacional. Os escores matemáticos identificados em amarelo são mais altos que a média nacional e o mesmo para a ciência nos graus que foram testados. Tão claramente nos riachos, estamos vendo Estamos vendo pontuações mais altas do que os padrões. Desde a terceira bala, na quarta série do distrito, todas as escolas tiveram pontuações médias do RIT mais altas que o RIT da norma nacional em ELA e ciência. Não matemática, mas ela e ciência. A matemática estava próxima. Eu acho que havia uma escola que estava fora. Então, se olharmos para o ELA e as pontuações científicas nos Brooks, tudo bem, já damos uma olhada na ciência, mas podemos ver as pontuações da ELA. No McGlynn, podemos ver as pontuações ELA, ELA e pontuações científicas são mais altas. Na Primária Missituk, o mesmo. E então, finalmente, na Roberts Elementary School. Então, novamente. Bem. Seguindo. Outro lado. Muito bem, a próxima bala, os subgrupos asiáticos, pretos, brancos e latinos na segunda série com os Roberts teve um RIT médio mais alto do que o RIT médio nacional em ELA. Então, com relação a, novamente, a esses subgrupos, aos subgrupos disponíveis no teste do mapa, podemos ver que as meias nesses diferentes grupos étnicos são mais altos que a média nacional no segundo grau.
[Paul D'Alleva]: Nós sabíamos que você ia perguntar isso. Desculpe. Bem. Estamos tendo um problema porque o que está atraindo os dados dos alunos é o inteligente dos cérebros da escola é colocá -los no mapa. Para que possamos obter esses dados de subgrupo, mas estou tentando descobrir por que não podemos extrair os outros dados porque os cérebros da escola identificam esses fatores. Portanto, ainda não conseguimos entender isso. E novamente, estou pulando em minha parte da apresentação, mas também estamos tentando obter, Eu acho que Sra. Galushi também mencionará, um programa que vinculará tudo para que possamos isolá -lo mais rapidamente. Mas a esperança é que possamos conseguir isso quando chegarmos ao outono, inverno, inverno, mas não conseguimos tirá -lo deste relatório. Caso contrário, definitivamente teríamos colocado. Eu, o que o comitê deseja. Sim.
[Bernadette Ricciardelli]: Muito bom, então estamos nos movendo na segunda coluna nessa página. Na Medford High School, as pontuações médias do RIT da escola foram maiores ou iguais ao RIT médio nacional, matemática e ciências. Então, se dermos uma olhada nos dados da Medford High School, podemos ver isso. Continuando, na Medford High School, e isso inclui a Medford Vocational Technical High School, o subgrupo asiático obteve uma pontuação maior que a norma nacional em ELA, matemática e ciências. Então está tudo bem, este é o slide correto. E também podemos ver que o subgrupo branco também obteve uma pontuação mais alta.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Fiquei confuso com este slide. Já apareceu algumas vezes agora. Quando ele diz o nacional, esse é o nacional de todos os estudantes. E então estou confuso por que compararíamos subgrupos com todos os alunos, o que torna essa comparação segura. Mas eu gostaria de saber como nossos estudantes asiáticos estão se saindo com estudantes nacionais asiáticos. Quero dizer, porque Suponho que estes sejam, para mim, para mim, parece que eles não são dados terrivelmente importantes. Quero saber como nossos alunos negros estão indo em comparação com os estudantes negros em todo o país. Porque é por isso que temos subgrupos. Não é para compará -los com o grande número para todos os alunos. É comparar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ponto de informação.
[Melanie McLaughlin]: Ponto de informação, membro de McLaughlin ou questionado. É importante comparar o subgrupo com o subgrupo, mas também é muito importante comparar o subgrupo com o nacional ou internacional, para que ele o obtenha em todo o setor de dados.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu não disse que não era importante. Eu disse que não era a única coisa importante.
[Kathleen Kay]: Isso é correto.
[Paul Ruseau]: No entanto, isso não era uma pergunta. O ponto de informação é uma pergunta. OK. De qualquer forma, esse slide não nos fornece as informações de que precisamos, e suponho que o mapa da NWEA forneça isso, ou talvez não. Então, não tenho certeza de qual é o sentido deste slide.
[Paul D'Alleva]: Nós não colocaríamos. Estávamos pensando o mesmo. Simplesmente não conseguimos encontrar os números em seu site ou qualquer coisa para conseguir isso.
[Paul Ruseau]: Então, suponho que estou confuso por que eles nos forneceriam a capacidade de ver como estão nossos subgrupos, mas eles não fornecem nenhuma informação sobre como os subgrupos em nível nacional. Isso não parece razoável para um produto que fornece. Eles devem ter essas coisas porque estão nos fornecendo essas informações delineadas. Quero dizer, não fizemos esses cálculos, eles vieram do seu produto. Então eles sabem como esses subgrupos estão indo em todo o país. Esteja eles dispostos a compartilhá -lo, eles podem ter um motivo para não compartilhá -lo, mas eu realmente sinto que alguém precisa resolvê -lo porque é apenas informações críticas. Quero dizer, sinto que se não vamos saber disso, De qualquer forma, acho que esse slide definitivamente não tem algo e que alguém deve chamá -los e perguntar o que diabos está acontecendo porque ele é crítico. Certamente é essencial saber contra essas categorias aqui, a propósito, essas são as categorias de Medford. Onde está a nona série de Medford? Vejo National, deve haver outra coluna para o distrito também que cobre todos os alunos. No entanto, deve estar no mesmo slide. Quero dizer, esses quatro asiáticos, negros, brancos e latinos são todos os números de Medford, certo? Porque ninguém realmente quer sentar aqui e apenas discutir seus dados em todo o país. Portanto, todas essas coisas foram calculadas em média, dependendo do número de estudantes, etc., nos forneceria o número do distrito, que eu acho que estava em outro deslize em algum lugar. Então deslize oito, obrigado.
[Bernadette Ricciardelli]: Conheço o Sr. Deleva em apenas alguns minutos, a conexão, na verdade uma conexão muito real entre o mapa e a MCA que eu acho muito útil para nós, nossos alunos e avançar. Então, neste momento, eu o entregarei ao Sr. Deleva.
[Paul D'Alleva]: Antes de começar, eu queria, essa poderia ser a última vez que vejo alguns membros. Parabéns pelo seu serviço. Obrigado por tudo. E depois é bem -vindo aos nossos novos membros também, hein, também no comitê. E, também, eu também quero garantir que o Dr. Riccidelli, Rocco Sieri e Faiza Khan, porque fomos, sim. Desculpe, eu disse Dra. Kia, não disse Dra. Kia, peço desculpas por isso. Sou eu? Eu ainda acertei? Tudo bem. Obrigado. Eu apreco. Agradeço a ajuda. Obrigado. Agora eu uso óculos. Eu nunca costumava fazer isso. Mas reiterar o ponto é que acho que usamos vários pontos de dados. E o mapa é apenas um desses pontos de dados que usamos. Sim, usamos o MCA. Como a sra. Galusi disse que estamos usando dibbles em maior grau. Então, estamos tentando obter uma imagem sobre esses dados e nunca o aprofundamos antes de termos feito antes. E acho que estamos fazendo isso agora. Parte do trabalho que tenho feito, e vou entrar um pouco mais tarde, eu tenho ido e reunindo, tem sido ótimo, em todo o distrito, eu me encontrei com professores e revisando seu mapa e apresentando planos. E então já estamos empolgados em entrar no inverno e depois verificar isso novamente. Então, em um nível de dados instrucional, acho que essa é a maior peça aqui. Sei que, nos dados do distrito, é tão amplo, mas acho que quando o canalizamos, fica um pouco mais inclusivo e identificando coisas e fazendo grupos nos alunos e conversando sobre áreas de foco e coisas assim, porque o Map o identifica. Então, o que você tem aqui neste slide aqui é que o mapa realmente tem um preditor. Então, o que tenho aqui é a terceira série da projeção ELA para o que realmente pontuamos na MCA na primavera. Então, se você olhar aqui, procuramos pequenas tendências. Esperávamos que o vermelho significa não atender às expectativas. Amarelo, laranja é mais parcial e verde está se reunindo e o azul está superado. E a esperança é que essa tendência seja bastante próxima. Obviamente, há uma tendência estreita, mas temos um número maior de estudantes que não se encontraram na terceira série para o ELA com base no que o mapa havia projetado. Quando nos movemos para o próximo, que é matemática, Um tipo diferente de história em que projetei que não atenderíamos às maiores expectativas no outono e realmente temos menos alunos que realmente fizeram isso e temos mais alunos que excedem as expectativas. Para matemática da terceira série. Por isso, fizemos todas as qualificações, mas decidimos garantir que fizemos em terceiro e oitavo. Uh, a décima série não está puxando a MCA, mas está obtendo pontuações no SAT. Então, nós o usamos um pouco.
[Jenny Graham]: Posso fazer uma pergunta rápida? Estou procurando, hum, o que é essa matemática da terceira série, matemática da terceira série? E parece que os números à esquerda somam mais de cem.
[Paul D'Alleva]: Oh, você está certo. Parece isso.
[Jenny Graham]: Porque eu estava tentando descobrir como se parecesse, mas é.
[Paul D'Alleva]: Sim, você está certo. Na verdade, eu estava olhando para o. Ele parece o mesmo nisso também.
[Jenny Graham]: Existe alguma razão para isso?
[Paul D'Alleva]: Então este é o gráfico que eu literalmente tirei do mapa. Relatório do mapa vinho. Então não tenho certeza. Qual é a história com os números? Eu teria que verificar duas vezes. Mas é verdade, tudo deve ser igual a 100, certo? Não deveria ser.
[Jenny Graham]: Bem, sim, é difícil comparar. Se este é um preditor, encontramos a previsão ou fizemos isso melhor ou pior que a previsão? Mas você nunca atingirá a previsão se não estiver na mesma escala, certo? Porque à direita, 41.32. 95, sim, o da direita acrescenta. Então você não pode olhar para isso e dizer que estávamos no alvo ou não estávamos. E não posso dizer se é porque a esquerda adiciona mais de 100 ou se estamos realmente no objetivo ou não. Portanto, seria ótimo se eu pudesse obter uma resposta para essa pergunta.
[Paul D'Alleva]: Sim, obviamente não agora, mas vou acompanhar e ver os números novamente e ver o que surgiu no slide preditor para ver o que O que parou e espero alcançar 100 e descobrir qual é o problema. Então, continuando com as pontuações da Spring ELA da oitava série e comparativo com o outono em comparação com o que fizemos na primavera. Quero dizer, estou olhando para os bares, mas novamente, se os números não somarem, mas Você sabe, novamente, quando o número sobe, você sabe, estou olhando para a tendência em vermelho. Quero dizer, queremos que mais estudantes não, você sabe, não queremos que mais alunos não atendam às expectativas. Queremos mais no lado azul de exceder as expectativas ou expectativas de atendimento. Então, quando olho para esse tipo de tendência, essas são as coisas que estou tentando falar quando também conheço os professores, quando eles olham para ele, um nível de grau ou um nível escolar ou algo assim. Sua apresentação é mais em um nível de grau. Mas, novamente, estamos falando sobre canalizá -lo. Novamente, quando me mudei para a matemática, o mesmo tipo de idéia. Eu quero ver verduras e blues maiores e menos parciais. Mas acho que em todo o distrito, o parcial é o maior número que está em cada slide. Então, queremos tentar trabalhar e ter certeza de Aqueles alunos da reunião?
[Jenny Graham]: Sim, acho que na oitava série, os gráficos adicionam 100. Então, o que isso nos diz que o mapa previu que teríamos melhores resultados da MCA do que realmente?
[Paul D'Alleva]: Estamos olhando para o matemático? Desculpe.
[Jenny Graham]: Oitava série, slide 16.
[Paul D'Alleva]: Para Ela, ¿verdad?
[Jenny Graham]: Sí, Ela. Lo lamento.
[Paul D'Alleva]: Então, sim, exatamente. É exatamente isso que ele diz. Com base nas pontuações do mapa no outono, eu estava dizendo que, se a MCA assumisse neste momento, é isso que eles teriam recebido. Mas então, quando você olha para a MCA real que aconteceu na primavera, foi o que aconteceu. Então, sim, essa não é a história que estamos procurando. Queremos tentar novamente, mover mais verde e azul.
[Jenny Graham]: Obrigado.
[Paul D'Alleva]: De nada. Obrigado. Então, quando fazemos análise de dados e, novamente, quero que todos pensem no funil. Na verdade, o trabalho que foi feito foi trabalhar em nível de aula em cada escola. Então, vou me encontrar com o terceiro grau, por exemplo, no Mississippi. Eu fiz desta vez. Muito bem, obrigado. Obrigado, obrigado, obrigado. Assim como vou me encontrar com professores da terceira série, vou me encontrar com professores de educação especial do terceiro grau e tentar aprofundar as coisas dos relatórios que vou mostrar a você. Então, fazemos um relatório de aula, fazemos alguma classificação e depois nos aprofundamos no nível do aluno. Conversamos sobre fazer intervenções e como agruparíamos os alunos para voltar ou também enriquecer. Então, você sabe, você tem dois lados na moeda. Também queremos garantir que nossos melhores alunos obtenham o que precisam, corretos, com a vitória, bem como os alunos que precisam de certas instruções para garantir que estejam no nível de todos os outros que estão lá. Então a diferenciação que continua. E então usamos um protocolo de dados. Portanto, existe um protocolo de dados que está nesse link que foi desenvolvido por mim e alguns outros, para que também estejamos usando o tempo porque o tempo é uma mercadoria quando nos encontramos com professores. E quero agradecer ao comitê porque não acredito que, se foi a mudança para o lado principal, eles realmente têm tempo para se encontrar, porque sempre têm isso 1,30. Diferença e agora que eles seguem o mesmo cronograma que todos os outros, você sabe, posso planejar onde encontro todos. E fazemos observações, fazemos certas inferências e depois pensamos em planos de ação. Então, chegando da próxima vez no inverno, é aí que vou usar os dados e os encontrarei novamente para dizer, ok, agora temos o crescimento do outono para o inverno, porque não temos isso neste momento. Nós só temos a queda neste momento. Então, eu quero a queda do inverno para ver onde nossos alunos estão. Avançando. E, novamente, também fazemos essa comparação do MCA para que eles possam vê -la. Na verdade, eles têm uma folha separada criada por mim durante o verão. Portanto, eles têm comparado pontos por conta própria quando trabalham com seus alunos. Portanto, se você observar esse potencial, tudo está escrito e é apenas um relatório geral. Mas este é o primeiro relatório no qual os professores entram porque vão diretamente para suas salas de aula. E, novamente, fiz as cores muito parecidas com os outros relatórios em que o verde e o azul, estamos bem, amarelo e vermelho, realmente precisamos nos aprofundar e ver. Nós tendemos a pedir isso. E tentamos ver quais são as necessidades de cada aluno, o que significa o azul e os verdes, bem como os vermelhos e os amarelos. Então, quando movo o próximo, um pequeno atraso lá e não toquei no botão. A tabela de quadrantes é obviamente o que estamos sempre procurando, o que é crescimento e conquista. Agora, o que isso está fazendo é que este gráfico está recebendo pontuações de alunos anteriores e fazendo uma tabela de crescimento a partir disso. Então, você tem alunos que estão no quadrante superior lá, que é a conquista e o crescimento deles, e você tem estudantes de amarelo embaixo que mostram alto desempenho. E um lembrete de que, com isso, é possível que os alunos Eles estão alcançando, mas já estão alcançando em alto nível, certo? Para que eles acabem estagnando, corretos, em um nível. E embora queremos todos no verde, algumas pessoas já estão notadas, e é por isso que estão naquele momento. Mas, novamente, cada um desses pontos pode se livrar e identificar o nome do aluno. Então, é isso que os professores fazem quando procuram ver onde nossas realizações estão usando os dados do MCA que eu já lhes dei e esses dados para ver o que eles podem fazer para agrupar os alunos porque eles têm um período dentro do dia chamado seus blocos de vento. O Elementary os usa com base em alfabetização, mas as escolas intermediárias os têm e até a intervenção do nível dois que podemos fazer na escola de identificação de estudantes que poderiam usá -lo, você sabe, você sabe, sabe, você sabe. Você tem que escolher. Infelizmente, você perde um exploratório para conseguir isso. Mas, ao mesmo tempo, se você estiver olhando para o seu preditor, poderá justificar o que deve fazer. E enquanto conversamos na reunião da MCA, e estou procurando, lembre -se, para que não queira ter um estágio de não nos formar. Então, novamente, use não apenas porque não foi bem no MCA, mas para usar esses dados e onde estão é uma maneira de fazer alguma reprogramação. Essa é outra maneira de eles se reagruparem também. Então o mapa passa por áreas instrucionais. E se você olhar para ele, e é um pouco confuso, eu sei, mas é, Para as operações de álgebra, direito, pensamento algébrico e numeração. Portanto, esses alunos são colocados em grupos por suas pontuações no RIT. Então, novamente, agora um professor já vê, ok, esses alunos estão aqui, eu preciso trabalhar com esses alunos aqui e descobrir o que preciso fazer para me mover em sua área de instrução. Então, quando olho para este relatório com eles, nosso objetivo é ver que todos começam a se mover para a direita a partir daí. Este é provavelmente o meu relatório favorito de que eu vou com os professores, porque este é o relatório individual dos alunos. Portanto, a partir desse relatório da aula, o que você pode fazer é realmente aprofundar um aluno individualmente. E se você olhar um pouco no meio, poderá ver o que esse aluno em particular identificou a área de abordagem sugerida e identificar a força de um aluno. Então, aqui em matemática, esse aluno em particular realmente tem algum número nas operações e eu mostrei aos professores que, se você clicar nisso, isso lhe dará a capacidade de onde está o aluno e o que ela precisa desenvolver para melhorar essa área de foco. Por outro lado, as operações do pensamento algébrico cumpriram muitos desses critérios porque estão acima dos meios de onde observaram. É assim que isso é identificado. Mas, novamente, quando estamos falando de quando e se reagrupando, os professores agora estão olhando para esses gráficos e também estão agrupando seus alunos porque desejam fazer mais número e operações com certos alunos, por exemplo, com esse aluno, se eles iriam para mais uma peça de enriquecimento sobre operações e pensamento algébrico.
[Bernadette Ricciardelli]: Posso adicionar algo?
[Paul D'Alleva]: Sim, absolutamente.
[Bernadette Ricciardelli]: Portanto, este é um relatório que alguns pais solicitam. Eu não vou tocá -lo. E acho que é, quero dizer, o que parece, parece uma página aqui, mas é impressa em 32 páginas e fala com o desenvolvimento em cada uma dessas áreas. Portanto, há muita informação que ocorre. Então, novamente, voltarei ao nível individual dos alunos, há muitas coisas que ocorrem com as informações do mapa. Eu acho que você sabe, no nível do distrito, sabe, estou lá dentro, estou sentindo alguma frustração e você não está sozinho. Porque não é tão avançado quanto no nível individual de estudantes e sala de aula.
[Paul D'Alleva]: Sim, e mesmo se você também olhar para este relatório, você tem, para que a tabela de quadrantes, como este aluno, seja colocada na tabela de quadrantes que aparece na lista, mas também nos diz que esse aluno individual Seria parcialmente atender às expectativas com base na sua pontuação RIT no outono no momento. Mas a esperança é que, quando você toma o inverno, vemos uma melhoria nesse avanço. Então, esses relatórios dos alunos são realmente o cerne do que estamos fazendo com os professores para ver onde estamos e estamos fazendo O protocolo de dados para ver, ok, vamos fazer uma inferência. Vamos ver, o que podemos fazer? O que podemos fazer com instruções? Como podemos reajustar algum tempo? Porque, novamente, o tempo parece ser o fator mais importante em muitas coisas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Pensando nessa mesa de quadrantes, os professores estão olhando para isso? Sim. Então, um aluno que poderia ter muitos pontos fortes relativos e grande fraqueza poderia aparecer naquele quadrante superior direito. E se eu sou professor e tenho muitos alunos nos quais tenho que me concentrar, não estou clicando nesse aluno porque só tenho muitas horas em um dia. Como garantir que, porque esse ponto de dados é um aluno? Como garantir que não temos? Estou certo de que quando os professores recebem alunos da escola intermediária, em uma aula de álgebra ou algo assim, e depois descobrem que, por que o pequeno Johnny não sabe como fazer isso muito básico, embora tenha obtido grandes qualificações e tenha conhecido todos esses outros conceitos? Parece que é uma história que ouvimos quando as crianças saem para a universidade e não podem fazer algumas coisas básicas. E eu me sinto assim A média como um único ponto de dados para um aluno pode ocultar seriamente deficiências importantes, ou essa média não é realmente uma média, mas é qualquer tipo de outro cálculo do mapa da NWEA que o impede?
[Paul D'Alleva]: Quero dizer, posso deixar você responder, mas quero dizer, então é o que eu disse inicialmente, que acho que existem vários pontos de dados que usamos. Como é isso que eu mais quero em todo o distrito. Esta não é a única força motriz. Existem outros pontos de dados que usaríamos para identificar essas coisas. No nível da escola intermediária, por exemplo, há um bloco que recebe uma quarta -feira, lembro -me, porque AJ saberia, que usaríamos esse tempo para identificar os alunos que estão recebendo seu enriquecimento e obtenção O que eles precisam naquele momento. A RTI chamou, agora ele mudou todo o caminho para vencer, o que faz mais sentido, que é o que eu preciso. Portanto, a esperança é que, se continuarmos a fazer essas práticas, essa pessoa não se surpreenda a partir daí. Mas, como eu disse, vários pontos de dados. Você acabou de mencionar as qualificações dos alunos. Bem, os alunos também precisam igualar o que um aluno realmente entende e pode produzir. Portanto, acho que usar esses pontos. Minha esperança é que não perdemos esse aluno. Mas quero dizer, é claro.
[Suzanne Galusi]: Se você olhar, também apenas porque sua pergunta, acho que foi especificamente para os dados do mapa. E este também é o meu relatório favorito, porque também é interativo. Então você pode ver que a maneira como eles categorizaram a matemática O aluno está pontuando em amarelo. Você pode ver que a leitura é uma força e a ciência é uma força. Mas como o amarelo se destacou, há algumas peças aqui. Portanto, se você olhar para o topo do amarelo, ele dará aos professores o possível período de escrita de onde esse aluno deve pousar. Então, eu sei que é uma impressão super pequena, desculpe, mas diz entre 184 e 190. Então você está certo, essa pontuação média, a pontuação do RIT para este aluno é de 187. Mas se mais tarde procurar na coluna central, como o Sr. Delava estava conversando, mas essas áreas instrucionais, aquelas que também dão os detalhes, assim como 175 para o número e as operações, que são inferiores ao RIT, certo? Então este aluno está bem Medição e dados são uma força. Bem, operações e o pensamento algébrico são uma força. Medição e dados e geometria, o aluno é onde deve estar porque estão dentro, ou muito próximos da pontuação do RIT. Mas como o número e as operações são uma área de abordagem sugerida, como Delava disse, se os professores clicarem nisso, ele menciona todos os padrões, todos os tópicos. Isso dará aos professores onde começar em termos de uma área de aproximação instrucional. Há muito nos professores, pois os professores são estrelas do rock, porque o que eles precisam fazer é atender às necessidades de seus alunos, e é aí que a peça de nível dois entra. Então, o Sr. Delava falou sobre o bloco de vento no nível da escola intermediária e no nível primário, mas se estivermos analisando a matemática, muitos desse nível duas vezes, existem várias maneiras pelas quais o nível atinge duas vezes. Você ouviu o diretor Kaye falar sobre matemática st. E estamos tentando incentivar isso por 10 minutos por dia. Essa é uma peça adicional. É normal como o Lexia Core 5 é, e ou seja, sem linguagem. Então, tudo são problemas matemáticos conceituais. Portanto, você encontrará os alunos onde estão e os empurrará onde precisam estar, ou se adaptará a onde devem estar suas áreas de força e desafio. Além disso, A maioria dos blocos de matemática é estruturada de maneira elementar, para que a lição seja concedida e, em seguida, haja um componente de tempo de grupo pequeno, que alguns podem se referir como centros, outros podem se referir a ele como uma instrução de pequeno grupo, mas os alunos, já sabem, se olharmos para as pontuações ou o que Eles podem ser mais independentes durante esse período, mas o professor pode ter um pequeno grupo de estudantes que precisarão disso, como um andaime protegido para trabalhar em suas áreas de foco. Isso ajuda?
[Paul Ruseau]: Ajuda, mas você disse algo agora que era parcialmente o meu ponto. Os professores estão, existem poucas horas em um dia para os professores. Acabamos de ouvir que em Andrews, 2 3rds ou 70% das crianças fizeram a lista de honra. Vou a um membro e apostarei que isso significa que muitas crianças, quando olharmos para esta mesa de quadrantes, estavam naquela grande seção verde para matemática. E o que me preocupa é que é bastante razoável que os professores se concentrem mais nos alunos nesses outros quadrantes. Estes são os alunos que estão agindo. Estes são os alunos que estão crescendo. Você tem tantas horas ou tempo na sua classe. Quem você vai receber mais atenção? Você o colocará em estudantes que precisam de mais ajuda, o que é racional e razoável. Mas esse é um ponto que representa os alunos. Você pode ser uma estrela do rock com essas grandes pontuações em algumas áreas de matemática e depois ter alguns déficits importantes que simplesmente não são relevantes para o que está acontecendo. Você pode andar de skate com seu A e sentar -se no verde. E então, quando você for para a próxima série, isso aconteceu com um dos meus filhos que entrou em uma classe de matemática de Honor. E foi para a pandemia. Não foi por outro motivo. Mas havia seções de matemática inteiras para as quais o aluno não podia fazer, nenhum deles, francamente. E embora esse seja um tipo diferente de situação, porque era a maioria dos alunos, isso só me preocupa como se tivesse apenas muito tempo durante o dia e estivesse vendo essa tabela de quadrantes como seu ponto de partida onde se concentrar, não está clicando em seus alunos que já são alto desempenho e alto crescimento. E isso é uma média que significa o que você tem, colocamos um bilionário nesta sala, eles tiveram uma média de toda a nossa renda. As coisas parecem ótimas. Esses não são, nem todo mundo está ganhando US $ 100 milhões por ano. Portanto, estou preocupado com o trabalho que as médias também podem causar viés dentro do aluno individual. E talvez haja alguém que garanta que cada um desses alunos tenha sido inspecionado em uma certa regularidade dessa imagem. Não sei se essa é sua equipe ou os diretores, ou faz com que este relatório diga, ei, esse professor em matemática, nunca houve alguém inspecionar este relatório para este aluno este ano.
[Paul D'Alleva]: Não sei.
[Paul Ruseau]: No entanto, isso é depois de clicar no aluno.
[Paul D'Alleva]: Não, não, mas eles fizeram isso, sim. Então, sim.
[Paul Ruseau]: Eu duvido.
[SPEAKER_02]: Obrigado.
[Chiesa]: Tudo bem. No seu ponto, o Sr. Membro, por isso, se olharmos para o inglês por um minuto, examinamos o texto literário versus as informações. Essas são duas das categorias. Sei que temos matemática neste slide neste momento, mas o que fizemos em nosso departamento no nível secundário e o fará no nível primário e, digamos, temos um aluno que é muito forte na alfabetização. Texto literário correto. Forte e informativo, mas há uma discrepância lá, certo? Então, estamos vendo, ok, precisamos fazer mais trabalho informativo, mesmo que não estejam do lado baixo. Procuramos como departamento nessas discrepâncias dizer que precisamos construir mais músculos para o texto informativo, por exemplo. Portanto, não é tanto sua baixa conquista, alta conquista, como é como um grupo, como um grupo da oitava série, diz, que vemos essas discrepâncias e que podemos apontar. Olhando para as profundezas do currículo. Isso ajuda? E isso é apenas um exemplo. Se eu até olhar para a gramática, e quero lhe dizer, mas se olharmos para a gramática e onde temos algumas dificuldades, o que podemos fazer para desenvolver essa força, seja um desempenho ou luta mais alta?
[Paul Ruseau]: Isso ajuda. Quero dizer, acho que às vezes ouvimos hoje à noite que o aluno individual era a força de muitos relatórios. E agora estamos um pouco de volta no meio do currículo. Sim. E, obviamente, acho que isso faz muito sentido o que você está descrevendo, e é ótimo ouvir. Mas se todos esses testes são sobre o aluno individual, estou interessado em saber que o relatório de cada aluno é visto por cada professor. Sim. Não importa se o aluno está sentado lá no canto verde superior e o professor tem outros 20 alunos no quadrante inferior que precisam de muito tempo e foco, porque uma criança não sabia como lidar com dinheiro, por exemplo. Um dos meus filhos, a matemática estava bem, mas quando o relatório saiu, acontece que eles não sabiam nada sobre dinheiro, que para aqueles que podemos, bem, isso é apenas porcentagens. Só me preocupo e acho que os professores se preocupariam em receber alunos com ótimas lacunas perdidas porque o relatório é uma média para todo o aluno individual, o que não é, você sabe, não é assim que ensina novos conceitos em matemática em particular. Você precisa desses conceitos básicos, todos eles. Não há como opcional. E vou parar porque ainda estou muito tempo, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, membro de Hays.
[Sharon Hays]: Então, estou vendo o Slide 21 ou pelo menos a quebra da classe dos números 21 por área de instrução. Suponho ou espero que os professores estejam olhando para isso que realmente lhe dê a cada aluno, você sabe que isso não o quebrará, talvez até onde você estava sugerindo o membro do Rousseau, mas eu o quebrei nas áreas. E parece que isso dá ao professor algumas boas informações sobre onde. Agora, o que eu não entendo sobre isso e queria perguntar foi: existe uma pontuação que os professores procuram como o tipo de, gostaríamos de ver a maioria das crianças cair nessa faixa de pontuação? E assim, as crianças que estão abaixo disso, querem ver se estão brigando. Saber?
[SPEAKER_02]: Acho que estamos tentando obter a direção de nossos alunos em casa. Porque essa é a média, mas esse é o meio.
[Paul D'Alleva]: Mas varia de acordo com a classe, por classe. Então, como a única classe,
[Sharon Hays]: Bem, isso é problemático, certo? Temos que ter um padrão que estamos tentando fazer com que todas as crianças tenham tudo. E se você vai variar de acordo com a turma, quando eu sei, então suponho que onde estou lutando novamente, acho que os membros o atingiram há um minuto, continuamos falando sobre o valor real disso é que o nível de estudante individual, ou talvez até o nível da aula. E eu acho isso maravilhoso. Quero dizer, lembro que antes de estar no comitê escolar, quando você falou pela primeira vez sobre esta avaliação, Eu pensei que isso é ótimo porque os MCAs não podem mais ser usados dessa maneira e não há muito tempo. Portanto, foi uma lacuna real em fazer uma avaliação que poderíamos usar dessa maneira. Mas estou confuso. Encontro -me, sinto que estamos alternando de um lado para o outro entre o topo do funil e a parte inferior do funil quando começamos a procurar, você sabe, quando dizemos algo como, bem, será diferente para cada classe, mas precisamos de algo. E então suponho que também espero ter uma melhor compreensão de por que estamos sendo Bem, deixe -me reformar isso, essa não é uma boa maneira de dizer isso. Os aspectos mais proeminentes foram realmente sobre pontuações em um nível mais alto. Você os usa? Você usa, quando vê que há uma diferença entre os subgrupos, como isso ajuda você a usar esse conhecimento ou faz isso? E se não, então, eu não sei, vale a pena passar tempo conversando sobre isso? Algo mais para nos ajudar nesse nível. Então, suponho que tenham muitas perguntas em uma, mas sinto que essa conversa, essa discussão está por vir e vir, você sabe, entre os mais altos, a parte superior do funil e a extremidade mais estreita do funil. E é difícil para aqueles de nós que não usam isso de forma consistente ou, você sabe, entendem tão bem quanto descobrir essas diferenças e entender como esse teste está realmente sendo usado.
[Suzanne Galusi]: A única coisa que esclareceria sobre os relatórios é que todos estão alinhados com a habilidade ou o padrão. Portanto, a maneira pela qual os professores ou quais relatórios estão usando os professores se basearão no que estão procurando por suas instruções. Em seguida, o relatório do perfil do aluno dará esse colapso individual para que os professores possam ver, bem, porque unidades de matemática, aulas de matemática, módulos de matemática, Eles estão focados em habilidades e padrões específicos. Quando aqueles, e muitos deles são cíclicos, certo? Portanto, os alunos, às vezes, a intenção da lição é apenas para exposição e, às vezes, é domínio. Mas, tendo o indivíduo no perfil do aluno, onde estão os pontos fortes desse aluno, o professor será mais informado quando esse tópico surgir. Até então, quando você olha para isso, pode fazê -lo por habilidade, para esse objetivo. Então, quando surge essa lição, os professores podem levar essa capacidade e dizer: onde os alunos caíram nesse alcance? Porque é aqui que estou, e é aqui que quero apontar para minhas instruções. Portanto, é apenas uma utilidade diferente, é diferente para cada relatório. Pode?
[Melanie McLaughlin]: Bem. Membro de McLaughlin. Sim, obrigado. Então, parece -me que esta é uma ferramenta de diferenciação. Isso é necessário?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. É uma boa maneira de colocá -lo. Então, exatamente. Obrigado.
[Melanie McLaughlin]: É uma ferramenta de diferenciação. Então, o que é ótimo, porque eu não poderia concordar que penso, você sabe, o distrito e a maioria dos distritos precisam de muita ajuda com diferenciação e aprendizado personalizados. Portanto, para esse fim, além dos professores serem capazes e dos dados que podem tirar diversão, A diferenciação necessária, o que estamos oferecendo em torno do desenvolvimento profissional para ajudar a apoiar nossa equipe sobre como se diferenciar, o que eu acho que é, novamente, a essência de grande parte do que estamos ouvindo nessa conversa?
[Suzanne Galusi]: Enorme. E acho que isso é algo que vai crescer. Porque eu acho que mesmo de onde começamos com o mapa, para onde estamos agora, onde precisamos estar, Sabe, vou verificar um pouco sobre instruções e não sei onde estamos. Acho que podemos pular.
[Breanna Lungo-Koehn]: Prefeito, posso? Sim, o membro do Lafleur e depois o Dr. Edward-Vinson.
[Melanie McLaughlin]: Sim. E suponho que também em termos da ferramenta de diferenciação, é por isso que acho que é tão crítico quando desagregamos os dados que estamos vendo os subgrupos, certo? Porque, você sabe, se você está falando, você sabe, MCA, por exemplo, e sabemos o que nosso, Por falta de uma palavra melhor, porque eu odeio a maneira como ela está escrita, mas os subgrupos mais baixos, certo? Então, se não estamos zombando desses subgrupos de diferenciação, isso faz parte do problema, certo? Portanto, realmente precisamos ser capazes de olhar para esses dados para poder quebrar. E acho que isso faz parte do que estou ouvindo o membro do Rousseau também em termos de olhar para o aluno, mas ser capaz de diferenciar. Então não estamos apenas falando sobre Diferenciação do currículo, também estamos falando sobre diferenciação de dados. E é isso que precisamos usar para implementar a prática de diferenciação, certo? Bem dito. Bem.
[Marice Edouard-Vincent]: Obrigado, membro de McLaughlin. Eu só queria reafirmar que, enquanto ouvia a conversa que estava sendo realizada, quando penso nos dados de avaliação do mapa, foi dito anteriormente que essa é realmente uma ferramenta que o professor deveria ajudar a informar suas instruções. Para o membro do membro de McLaughlin, como ele se diferenciará com os alunos. Recebi esse mesmo relatório pai para meu próprio filho, que está na escola primária e quando tive as reuniões da conferência dos meus pais. Onde eles o retiram, falam sobre os quadrantes, mas também acabam dizendo: essas são as áreas em que seu filho tem pontos fortes, e essas são as áreas em que ele precisa continuar monitorando e trabalhando com seu filho. E assim, Alexia, St Math, aqueles, você sabe, em mim Onde a trança minha filha está atualmente em tudo está online para a tarefa. Assim, você sabe, parte de sua parte de sua parte matemática de sua parte matemática de sua pronta e está monitorando o progresso e, anteriormente, acho que se fala no Dr. Ricadeli. Como alguns desses programas de suporte, como St Math, se ajustam a Lexia, eles se encaixam onde ele está indo bem na avaliação, ele continuará a fazê -lo bem. Eles fazem ajustes individualmente. Então, o que é, eu quase sinto que o vemos um pouco preso é que, sim, um professor pode olhar para esse gráfico de quadrante e ver onde toda a sua turma cai toda a turma, Mas ela também podia se aprofundar e ver como cada aluno está se saindo. E antes em Medford, nunca tivemos um sistema ou sistema de avaliação interna no qual poderíamos monitorar o progresso dos alunos nas escolas e fazer dados aos quais estávamos referindo ou usando isso. Então, sinto que há um lugar para o mapa da NWEA apoiar a instrução e ajudar os professores a poder dizer: oh, precisarei gastar uma atenção um pouco mais focada ou fazer outra mini lição ou um controle remoto, porque eu tinha tantos estudantes que lutaram com o conceito ou o contrário. Uau, meus alunos são fabulosos com operações e pensamento algébrico. Portanto, essa não é uma área em que eu possa compartilhar esses dados com os alunos, parabenizá -los, conte para trás. Precisamos gastar um pouco mais de tempo em medição e dados ou número e operações e realmente assiná -lo dessa maneira. Portanto, isso é apenas para compartilhar com o comitê porque, inicialmente, o comitê, você sabe, solicitou dados demográficos, dados, estudantes especiais com dados de deficiência. Portanto, tente extrair o máximo de dados possível para compartilhar globalmente para dizer que é aqui que está o distrito. Mas na abertura, quando as pontuações do RIT foram compartilhadas para mostrar onde as escolas públicas de Medford são comparadas ao país. E na maioria das vezes, estamos em pé de igualdade e, em algumas áreas, estamos superando as pontuações do RIT nacional e em outras áreas não somos. Os dados da MCA que foram compartilhados, onde eles oferecem o preditor onde pensam que farão e, em seguida, não o descobrimos até que realmente tomemos a MCA. Então, sinto que mesmo esse aspecto preditivo do mapa da NWEA é realmente Beneficie porque sim, eles dizem o que os alunos não atendem às expectativas, o que os alunos excedem as expectativas e depois os alunos que caem na reunião e parcialmente na reunião. Então isso lhe dá um estádio. Não está em pedra, mas pelo menos você tem uma idéia da direção em que está se movendo no momento. Então, ele só queria dizer que essa é realmente uma ferramenta que deve ser usada e que os professores podem ser usados no nível da escola e que podem ser compartilhados com os pais durante as conferências do cartão de notas, durante as reuniões do SST. Os dados podem até ser obtidos em algumas das reuniões do IEP ou nas reuniões do EL, o Relatório de Progresso, o monitoramento do progresso no desenvolvimento do idioma inglês. Mas eu só queria enfatizar que essa é uma ferramenta para nos ajudar a medir melhor onde nossos alunos estão. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: E acho que vamos acabar. Então o membro de Graham.
[Jenny Graham]: Obrigado. Eu só queria oferecer uma sugestão sobre Como acho que parte do que está acontecendo, há muitos dados no nível de detalhes incorretos para esse público. Portanto, embora eu espere que outros públicos precisem e queira vários componentes semelhantes dos dados aqui, como se não fossem processáveis para esse grupo. Então, eu só queria compartilhar como alguns pensamentos e talvez como isso pode ajudar a informar as próximas apresentações. E sou só eu, essas são apenas minhas opiniões, mas Existem vários slides sobre observações de dados e eles falam apenas sobre os bons. Eles só falam sobre os lugares onde estamos superando. E enquanto estávamos sentados aqui, verifiquei todos os gráficos do Apêndice. E minhas observações são que nossos estudantes negros e latinos estão abaixo da média nacional em todas as áreas, todas as escolas, todas as questões. Nem todos os lugares, mas muitos lugares. Além disso, na McGlynn Primary School, há algo que acontece na terceira série, ELA MATH E CIÊNCIA, todos os subgrupos são notáveis. No Missittuck, a matemática e a ciência são notáveis, e isso significa além de nossos estudantes negros e latinos, enquanto falam sobre ser uma regra geral de alto nível. Em Roberts, eles são matemáticos. Em Andrews, é ciência. E no McGlynn, é ciência. Definitivamente ciência e ela. Então, quando eu olho que, como o que eu gostaria de ver no futuro, acho que devemos comemorar onde somos bem -sucedidos, mas também gostaria de ver, como são as cinco a 10 coisas em que vocês são todos, essas são as coisas que vimos e é isso que estamos fazendo a respeito? E assim, por exemplo, se é como um nível específico de grau em uma escola específica, Como se houvesse uma intervenção lá. E então penso no que queremos saber, o que eu quero, vou falar de mim mesmo. O que eu quero saber é que todo mundo sabe o que são esses pontos de flash e que são como trabalhar imediatamente para resolvê -los. E então, na apresentação a seguir, você pode voltar para nós e dizer que falamos sobre esses pontos de flash, foi isso que mudou. Então, se fosse minha apresentação, Isso cortaria muitos dos detalhes que são particularmente a escavação nos alunos dos alunos. Eu acho que é muito bom e interessante. Mas sem ter acesso à ferramenta para poder fazer isso, acho que ele sugere mais perguntas do que responde para nós, ou pelo menos para mim. O que eu preferiria ver é: quais são essas tendências, boas e ruins? Quais são as intervenções? E então apenas os apêndices. Faça de cada um desses gráficos um mapa de calor. Então, você pode ver estudantes verdes, amarelos e vermelhos, que estão abaixo da média nacional em que os lugares, verdes, que estão acima, e então é como na linha, um pouco acima, um pouco abaixo. E então você pode vê -lo e, visualmente, você sabe, como se houvesse muito verde neste gráfico, ou há muito vermelho neste gráfico ou olhar para o vermelho, tudo está na mesma coluna e em todas essas coisas. Portanto, não fizemos isso, não fizemos o suficiente para mover isso. Como, acho que há algo como, Sinais visuais simples, além disso, eles gostam de colocar o número do distrito no número em cada um dos gráficos, acho que também seria útil, mas acenderia tudo para que eu goste das intervenções de problemas proeminentes, é isso que estamos fazendo aqui é o que mudou e aqui são seus apêndices e. Não precisamos ficar aqui. 21:00 Para responder a perguntas que eu acho justo, como, não há nada que possamos realmente fazer com as informações que isso nos fornece, exceto que, como, enquanto estamos passando por isso, e temos perguntas como os dados devem ser limpos para que as coisas sejam adicionadas a 100, que todos os subgrupos estejam disponíveis, como, que eles seriam minha abordagem, assim como avançam. E acho que, mesmo em termos de prioridades em todo o distrito, aprendizado de caminhadas etc. etc., acho que sabemos todas essas coisas. Ouvimos você falar sobre eles o tempo todo. Mas olhei para ele e pensei: o que está acontecendo na ciência da escola intermediária? E temos um novo currículo lá. Temos algum problema ou é algo mais acontecendo? Mas acho que você pode ser muito mais objetivo se estiver falando aqui, são as cinco principais coisas em que estamos trabalhando em todo o distrito. No nível distrital, com uma suposição, penso, de todos nós que, sim, você está se encontrando com equipamentos de nível de série. Sim, os professores estão usando esta ferramenta. Todo mundo está fazendo seu nível de trabalho. Mas acho que o que queremos saber é, juntos, estamos fornecendo suporte adequado às salas de aula? Para os professores, para os alunos. E acho que usar alguns dos dados agregados é realmente a maneira de saber disso. Mas acho que estamos um pouco em todo o mapa de detalhes hoje à noite. E acho que é por isso que os olhos de todos caem. E acho que todo mundo se sente frustrado, ou pelo menos essa é a minha conclusão. Mas acho que essas pequenas mudanças faria uma grande diferença em termos de como podemos ter uma conversa produtiva a esse respeito. Obrigado.
[Sharon Hays]: Membro de Hays. Eu serei breve. Estou 100% concordo com tudo o que o membro de Graham acaba de dizer. Em termos de apresentar dados em geral, eu diria o mesmo. Eu aplicaria tudo o que ele disse às apresentações do MCAS, a qualquer pessoa, você sabe, qualquer apresentação que faça dados. Precisamos ouvir Onde as coisas estão indo bem, sim, mas precisamos ouvir, como disse o membro de Graham, as áreas onde as coisas não estão indo bem e o que você está fazendo sobre isso, porque é onde vamos fazer crescimento. 1% antes que a norma nacional não nos diga nada se não entendermos onde não estamos cumprindo a norma ou onde não estamos cumprindo nossos objetivos pessoais e o que estamos fazendo para tentar chegar lá, porque é aí que queremos saber qual será o crescimento. Eu também gostaria de acrescentar isso em termos de como os professores da sala de aula o usam, Eu gostaria de saber sobre um professor de turma ou vários professores de turma em diferentes níveis. Eu gostaria de ouvi -los explicar como eles o usam. Eles são os que estão usando. Seria realmente útil para eles passarem, se eles chegam a uma reunião ou se criam vídeos, no entanto, você deseja fazê -lo. Eu acho que seria realmente útil para nós entendermos. Desde mais uma vez, esse foi o motivo inicial para comprar essa avaliação e usá -la em todo o distrito, era dar aos professores uma ferramenta que eles pudessem usar Para ajudar em sua sala de aula. Portanto, por mais maravilhoso ouvir todos que tentem explicá -lo, acho que ouvir a fonte, ouvir as pessoas que a usam seria realmente útil.
[Breanna Lungo-Koehn]: Se não houver mais perguntas, não sei se você deseja terminar.
[Suzanne Galusi]: Eu só quero reconhecer, porque acredito que a entrada e o feedback não são apenas apreciados, mas também concordamos. Isso faz parte do trabalho em que Paulo está trabalhando agora é aprofundar muitos desses dados em um nível muito mais profundo, para que ele possa fornecer as tendências e as peças que está falando para os líderes da escola e os líderes de departamento, para que eles possam ter essas conversas com os líderes que estão fazendo. Também trabalho contínuo. Paul se reunirá com professores no tempo de planejamento comum e reuniões da equipe e reuniões da equipe para revisar isso, mas é o distrito inteiro. E assim, os diretores e diretores do departamento estão fazendo esse trabalho de maneira consistente. Portanto, certifique -se de que estamos fornecendo a eles os dados perfurados é algo que está acontecendo neste momento, porque concordamos. E vimos essas tendências, por isso compartilhamos essas tendências, porque é algo em que está em nosso radar em que estamos trabalhando. E parte desse trabalho será a referência cruzada dos alunos. Depois de termos os dados perfurados sobre os suportes que estão atualmente em vigor, o superintendente mencionou sobre as reuniões do SST que podem ter acontecido. Os planos de suporte que já podem ter sido criados ou aqueles que precisam ser atualizados e criados para garantir que estamos satisfazendo as necessidades dos alunos. Mas aprecio sua opinião e certifique -se de incluir todos esses comentários na próxima apresentação. Excelente.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Obrigado. Obrigado. Eu agradeço. Não temos apresentações públicas ou continuamos negócios, novos negócios ou relatórios solicitados. Infelizmente, temos uma série de condolências. Obrigado por me suportar. As escolas públicas de Medford perderam dois gigantes nesta semana de Ação de Graças. O ex -vice -diretor de Medford Heights, Stephen Maskell e o mestre da educação física Paul McEwen. O vice -diretor Maskell foi um dos primeiros administradores afro -americanos designados no distrito. Ele também era professor de história, treinador e mentor de muitos Durante seu serviço na Medford High School. McEwen não era apenas um professor de educação física na Medford High School, mas também atuou como treinador do time de futebol do Mustang e foi consultor do Mustang M-club. Seu guia ficará surpreso. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas mais sinceras condolências a ambas as famílias. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas mais sinceras condolências à família de Carriean Kelly Cronin, Mãe dedicada da escola técnica do ensino médio de Medford, no segundo ano David Crohn. Os membros do Comitê da Escola de Medford expressaram suas mais sinceras condolências à família de Irene Devaney, ex -professora da escola de Columbus. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas mais sinceras condolências à família de Rita Lennox, tia do ex -prefeito Michael J. McGlynn. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas mais sinceras condolências à família de Richard J. McHugh, sênior, pai de Heather Fuller pela Medford Family Network. E, finalmente, os membros do Comitê da Escola de Medford expressam suas mais sinceras condolências a Lawrence Marcus, irmão de Cynthia Pearson, que é paraprofissional no programa Meet Medford na Brooks Primary School. Se todos podemos nos levantar por um momento de silêncio. Obrigado. Nossa próxima reunião é em duas semanas aqui no Alden Memorial Chambers, Medford Prefeition, e além de Zoom, 18h. Existe uma moção para suspender? Movimento para suspender. Segundo.