[Edouard-Vincent]: E cuidadores, bem -vindos, bem -vindos, bem -vindos à nossa reunião do comitê escolar esta noite. Tão boa noite e boas festas. Dezembro está aqui, marcando o início da temporada de festas para muitas denominações e culturas religiosas diferentes. Muitos membros de nossa comunidade judaica local iniciarão a observância de Hanukkah por oito noites a partir desta quinta -feira à noite. Hanukkah, às vezes chamado de Festival das Luzes, é oportuno e bem -vindo, coincidindo com alguns dos dias mais curtos e sombrios de dezembro. Independentemente de suas crenças religiosas, este é o momento perfeito para buscar um pouco de luz e calor extras para suas noites escuras. Portanto, temos muitos angariadores de fundos de férias em andamento e eu só quero levar um momento para reconhecê -los. Nossos maravilhosos membros da banda que estão aqui, eles ainda estão vendendo árvores de Natal e grinaldas de férias. Isso, esse evento em particular é um dos meus favoritos. Eu pego uma árvore e com minha filha e pego algumas folhas e, se você puder chegar lá, são árvores e folhas de qualidade maravilhosas, e não estou recebendo nenhuma comissão para isso maravilhoso. Grite para o evento de arrecadação de fundos da banda, mas é ótimo. Aconteceu neste fim de semana e no próximo fim de semana. Então, sábado e domingo saem entre 10 e quatro. Você pode comprar uma árvore ou uma grinalda. E acontece no estacionamento da Medford High School. Novamente, todos os rendimentos beneficiarão nossa maravilhosa equipe premiada de banda e guarda de cores. Além disso, temos nossa classe de segundo ano na escola. Eles estão trabalhando com massa moderna nesta temporada de festas. E, novamente, se você quiser evitar as linhas loucas nas lojas, faça um pedido. Compartilhei o link na semana passada no meu memorando de sexta -feira. Todos os pedidos serão aceitos até 14 de dezembro e todos os rendimentos apoiarão nossa classe no segundo ano. Além disso, apenas para aqueles que estão aqui e para a comunidade de Medford em geral, se você está perto do campus complexo de McGlynn Andrews, o playground McGlynn está cercado agora, e isso é para a segurança de todos. Então, estamos realmente empolgados porque o playground da McGlynn School será Nosso novo pátio universalmente acessível. Portanto, não há muitos em Massachusetts, mas será universalmente acessível. E acredito que teremos muitos visitantes de comunidades vizinhas que vêm usar nosso novo parque porque é acessível para todos os nossos jovens. Portanto, a construção estava originalmente programada para começar na primavera. No entanto, o cronograma se moveu e a demolição acontecerá esta semana com a esperança de ainda completar o playground a tempo. E se tivermos sorte, eles podem até terminar um pouco mais cedo. Assim, enquanto a construção está ocorrendo, o playground será fechado ao público durante a construção. Essa é a triste notícia que conheço para o nosso jovem, mas precisa estar fechado porque não é mais seguro. Por isso, sabemos que foi um curto prazo, mas recebemos um pouco de aviso prévio. E tão rapidamente quanto descobrimos, nos viramos e garantimos que comunicamos isso à comunidade. Portanto, se o playground da McGlynn foi o seu playground de escolha, agora você tem muitas outras opções. Harris Playground, Magoon Playground, Logan e o recém -reformado Morrison Playground. Portanto, existem muitas outras opções por perto. O trabalho ocorrerá entre as 7h. e 15:00, e estamos trabalhando com a empresa de construção, por isso queremos garantir que minimizemos a interrupção de chegar e rejeitar os tempos quando você está deixando e pegando seus filhos. Então, por favor, você sabe, mantenha -nos no loop. Deixe -nos saber. Quero agradecer um agradecimento muito especial a nosso prefeito, Breanna Lungo-Koehn e ao Comitê da Escola de Medford. Queremos agradecer aos funcionários da prefeitura, professores, Nossa equipe nas escolas e administradores. Queremos agradecer aos nossos parceiros familiares e comunitários. E também queremos agradecer a Shanine Pellequin, mãe e grande advogada e especialista na área de playgrounds, emprestando sua experiência para realmente nos ajudar a obter o melhor playground possível para nossos alunos. Por isso, agradecemos a todos vocês e à comunidade em geral por seu apoio. Além disso, outra atualização importante para a comunidade. É sobre a nossa triagem elementar de alfabetização. Cuidadores e famílias elementares são convidadas a se juntar ao nosso superintendente assistente, Sra. Suzanne Galusi, ali, e nossa treinadora de alfabetização, Kristen Howell, para uma apresentação sobre a triagem de alfabetização precoce para estudantes do ensino fundamental. Você já deve ter recebido uma mensagem da Sra. Galusi e a escola primária de seu aluno sobre os resultados dos resultados da tela de seu aluno e a apresentação que ocorrerá será uma excelente apresentação e isso acontecerá amanhã, quarta -feira, Terça -feira de amanhã, correto. Quarta -feira, 6 de dezembro às 18h30 Na Biblioteca da Escola McGlynn. Novamente, nesta quarta -feira, 6 de dezembro, na McGlynn School Library, está no segundo andar. Haverá uma apresentação pessoal para realmente ajudar as famílias a desfazer a avaliação. Então, obrigado, Sra. Galussi, e obrigado, Sra. Howell, para a apresentação que você fará esta semana. E só queremos que você saiba que administrar o início da triagem universal. É crucial promover o sucesso da leitura para todas as crianças e valorizamos nossa parceria com você. Hoje, só de um lado, eu estava em uma sala de aula do jardim de infância da McGlynn School. E eu pude ver alguns alunos lendo seus primeiros leitores. Eles estavam tão empolgados. Acho que fiquei mais empolgado porque estou tipo, oh, é apenas 4 de dezembro e você está lendo. Então, nossos alunos estão fazendo coisas maravilhosas. Então, seus filhos leem para você em casa e incentivam a alfabetização e a leitura precoce. Também quero que nosso público escuta conheça esse registro do jardim de infância, que é extremamente importante para nós termos um número preciso de estudantes que chegarão às escolas públicas de Medford no próximo ano, esse registro do jardim de infância começará no próximo mês. em janeiro. Então começamos em janeiro e continua por alguns meses, mas se alguns de vocês se lembrarem, tivemos uma surpresa neste verão na 11ª hora. Tivemos muitos estudantes do jardim de infância e fomos forçados a abrir salas de aula adicionais, você sabe, com uma reviravolta muito, muito curta. Então, por favor, esteja atento a eles, Oportunidades de registro do jardim de infância e prestaremos serviços de assistência e interpretação infantis. Então, novamente, o primeiro evento ocorrerá em 16 de janeiro. Existem alguns eventos futuros importantes que vão acontecer em todo o distrito. Em 5 de dezembro, que é amanhã, há um webinar de planejamento financeiro com a Autoridade de Financiamento Educacional de Massachusetts às 7 horas do Zoom. Vá para o site da Medford High School, ou você pode entrar em contato com Stacey Shulman para obter informações adicionais. Então, para os juniores, para idosos, pais que querem descobrir informações e, possivelmente, se você tem um calouro ou um segundo ano, e é um planejador inicial, aproveite este webinar de planejamento financeiro da faculdade. 7 de dezembro, como eu disse anteriormente, marcará a primeira noite de Hanukkah, tão feliz Hanukkah para nossos amigos, famílias e vizinhos judeus. 13 e 14 de dezembro, nossa maravilhosa banda mais uma vez E nossos concertos de férias de orquestra estarão ocorrendo na Medford High School às 19h. Salve a data, marque seus calendários, carregue seus telefones, prepare -se para tirar fotos e vídeo agradáveis, grave -as também. Então, 13 e 14 de dezembro, salve essas datas. Então, vou compartilhar com você uma rápida visão geral do que vai acontecer esta noite. Essa noite, Além de acolher e reconhecer nossos maravilhosos alunos da banda e guarda de cores. Também vamos ouvir uma apresentação maravilhosa da Missittuck Elementary School hoje pela diretora Kathleen Kaye, e ela está aqui com seu diretor assistente, Sra. Nancy Sherman Hudson. E também vamos ouvir uma apresentação maravilhosa de O diretor do diretor da Andrews Middle School, Sra. Jennifer Skane e sua diretora assistente, Sra. Farrah Riley, também está aqui. Por isso, estamos ansiosos para ouvir as duas apresentações esta noite. Também vamos ouvir uma apresentação esta noite por Sra. Galussi, Sr. Delava e Dr. Bernadette Riccadeli sobre os resultados do mapa da NWEA de nosso distrito. Então essa é a nossa avaliação no distrito. Eu quero apenas ir agora e reconhecer, porque estamos nos preparando para caminhar para os maravilhosos membros da banda e a guarda de cores. No mês passado, nossos Mustangs ficaram em terceiro, não em segundo, mas em primeiro lugar nas finais da NESBA. Podemos dar a eles uma rodada de aplausos? Estamos tão orgulhosos de você. Eles receberam uma medalha de platina. Além de serem os campeões da Nova Inglaterra, eles também levaram para casa um prêmio de Melhor Música, Melhor Visual, Melhor Efeito Geral e Melhor Guarda de Cor. Esta é a primeira vez na história da banda de Medford. E como comunidade, estamos muito orgulhosos de celebrar esses músicos e artistas exemplares de Mustang. Podemos dar a eles mais uma rodada de aplausos? Portanto, em reconhecimento a essa enorme conquista, estamos muito satisfeitos em apresentar a cada um de nossos alunos um certificado em nome de toda a comunidade do Mustang. Muito obrigado à Sra. Haley Weller, coordenador de belas artes e diretor de banda, e Sra. Jackie Gaffney, diretora assistente da banda, por seu trabalho árduo em apoiar o programa da banda e nossa mais profunda gratidão aos pais, cuidadores e famílias de nossos alunos da banda e da guarda de cores por serem seus maiores fãs e boosters. Então, obrigado a todos vocês. Neste momento, gostaria de apresentar o prefeito Wendell Kern, cada aluno com seu certificado, e então descobriremos uma maneira de tirar uma foto com todo o comitê escolar. Portanto, segure seus aplausos, se puder até que todos os nomes sejam lidos, porque acredito que temos 48 alunos maravilhosos para reconhecer. Elijah Adamink. Peço desculpas.
[SPEAKER_03]: Só para descer ou deixá -los ir? Eu acho que são microfones, então. Ok, deixe -me copiar isso. Obrigado. Parabéns.
[SPEAKER_02]: Parabéns.
[Edouard-Vincent]: Gian Artaris. Parabéns. Nobutaka Ashihara. Kenza Balula. Alana Bruno. Micaela Callahan. Mandy Chow. Angel Colbert. Lucia Sataki. E Christine Dezotel. Lucia. Ann Doops. Charlotte foti. Margaret Fowler.
[SPEAKER_03]: Não aqui, não aqui, opa.
[Edouard-Vincent]: Topper Fowler. Davis Frymark. Violet Frymark. Gavin Dania. E Gemma Giardino. Gagney. Obrigado, Gavin. Eu pensei que era francês, meu mal. Julia Halam Baker. E Sydney Hamill. Benjamin Hayes. Alexander Hopper. Taria Indana. Lennox Lafleur. E Kian Lau. Marcella Lucas. E Carmela Nogori. Charles Nguyen. Harrison Numa. Declan Mustone. Nevin Mustone. Lauren Mustone. Aya Najjar. Aya Najjar. E Maeve Nicholas. Addison Mitchie. e Isabel Olivera. Deja Parkinson e Bethaya Pierce. Lindsay Quinn. E Nathan Quinn. Desiderio Sessa. Magdela Rae Takeli. E Stanley Tang. Matt Delawid. Benjamin Roers. E Jonas Roers. Jane Ryan. E Sarah Youssef. Margie Vesra. Maria, peço desculpas.
[SPEAKER_06]: Rodada rápida de aplausos para o nosso superintendente.
[SPEAKER_03]: E para nossa banda e guarda de cores.
[Edouard-Vincent]: Vocês querem vir aqui?
[SPEAKER_06]: Devemos subir aqui.
[Edouard-Vincent]: Oh, todos nós sete. OK.
[SPEAKER_06]: Você quer entrar aqui? Bem, primeiro vocês três vêm por aqui. Há um elevador. Você pode aparecer aqui para que possamos. Membros da banda, entre. Venha direto aqui. Banda e guarda de cores, aqui em baixo.
[SPEAKER_03]: Erica, venha. Sim, venha assim. Sim, bem na frente.
[SPEAKER_06]: Cubra essa câmera. Sim. Pessoas altas nas costas.
[SPEAKER_03]: Pode ter uma fileira de pessoas ajoelhadas. Não sei por que está fora do microfone.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, superintendente, por suas atualizações e parabéns novamente à banda de marchando do Mustang e à nossa guarda de cores. Eu gostaria de receber o Comitê Escolar Eleito, Erica Reinfeld e Aaron Olapade. Obrigado por se juntar a nós. Eu sei que você provavelmente estará aqui hoje à noite e no dia 18, então duas reuniões para acertar em janeiro, certo? Bem-vindo. Não tenho certeza se temos algum representante de estudantes. Dr. Cushing? Ainda não. Nós não sabemos. OK. Mas eu só queria dizer olá se o fizéssemos. Então, obrigado. Em seguida, temos o número três, as atualizações da Misatoch Elementary School e Andrews Middle School. Sim.
[Graham]: Pulsamos o item cinco, a agenda de consentimento. Estava na primeira página.
[Lungo-Koehn]: Oh, caramba. Me desculpe. Reveja a ordem regular dos negócios para consentir na agenda. Temos projetos de lei e folhas de pagamento e atas regulares do comitê escolar a partir de 20 de novembro de 2023. Existe uma moção para aprovação da agenda de consentimento? Moção para aprovação do membro McLaughlin, apoiada pelo membro Kreatz. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? A agenda de consentimento é aprovada. Agora para o número três sob o relatório do superintendente. É o número, as atualizações da Missittuck Elementary School e Andrews Middle School. Nós temos a Sra. Kathy Kay, diretora de Missittuck e Sra. Jennifer Skane, diretora da Andrews Middle School. Bem-vindo. Venha um de cada vez ou ambos juntos, dependendo de como você planeja.
[Edouard-Vincent]: Sim, Missituk é o primeiro. E Sra. Sherman-Hudson, você é mais do que bem-vindo ... ela está aqui. Obrigado por estar aqui esta noite.
[Kathleen Kay]: Então, muito obrigado por me convidar para mostrar todas as coisas que aconteceram no Missituk e estão planejadas para avançar, nenhuma das quais seria possível sem a incrível PTO que o Missituk tem, bem como a equipe dedicada que funciona na escola primária de Missituk. E assim é um dos quais está aqui, o Sr. Sherman Hudson, que é minha mão direita e esquerda, às vezes meus dedos dos pés quando necessário. E também David Nguyen veio comigo. Ele está no conselho escolar do Mississippi, então ele vai apoiar hoje à noite. Então, muito obrigado, e espero que gostem do que vê. Aí está a nossa escola, e aqui está o que está acontecendo. Então, sempre começamos o ano de folga com nosso kickboard e playground.
[SPEAKER_03]: E em 22 de agosto, as crianças estão saindo lá e geralmente elas nunca Nosso ETO corre 1, 2, 3, 4, 5.
[Kathleen Kay]: Como é isso? Sim. Ok, então eles se encontram mais uma vez, apenas para serem reagigados e se divertirem no playground. E, novamente, você vai me ouvir muito a Missittuck PTO, porque eles realmente nos ajudam de maneiras surpreendentes. Uma coisa emocionante que fizemos no Missittuck na primavera passada foi que fizemos um programa de triagem piloto. Então os alunos que se registraram no jardim de infância entraram e eles foram capazes de se encontrar com professores. Então, fomos capazes de fazer essa triagem antes do início da escola. E isso realmente nos ajudou com a colocação. Há muitos dias em que o Sr. Sherman Hudson e eu diamos, uau, estamos muito felizes por termos feito isso. Então, eu recomendaria fortemente se pudéssemos fazê -lo avançando, dois polegares para cima. O próximo evento que fizemos em 8 de setembro, e é aqui que normalmente fazemos isso na academia, mas foi um dia muito, muito quente. Então fomos para o playground, toda a escola, o jardim de infância até a quinta série, e os professores circularam pelos alunos em nossa área de prega de blacktop. E então o que os professores fazem, porque quero que os alunos conheçam todos no prédio e, assim, eles apresentaram a pessoa à sua esquerda. Para que o professor tenha que dizer olá e se familiarizar novamente. E eles já fizeram isso porque era 8 de setembro. Mas eles dizem algo de bom sobre essa pessoa para todo o corpo discente. E assim, como você pode ver, eles estão rindo. Eles estavam se divertindo. Passamos por um megafone e quase ninguém queria usá -lo. Então havia professores que não precisavam, mas havia alguns que o fizeram. Então, em setembro, a PTO nos ajuda a organizar nosso sorvete social. Então é o sorvete da PTO social. E, como você pode ver, temos, bem, quando o slide mudar, espero que em breve você possa ver que eles têm pais que ajudam a servir sorvete. E muitos de nossos alunos que foram ao Mississippi voltam quase todos os anos. Nós meio que os exortamos, você pode tomar sorvete grátis se você vier também. Então isso geralmente funciona bem. E então você pode ver que eles estão se divertindo. E era eu no meio, tirei uma selfie com algumas das crianças com minha grande e enorme câmera. Então eles tiveram um chute com isso. E então a PTO configura onde eles podem fazer como uma cabine de fotos. Então, geralmente me divirto muito lá também. O próximo evento que ocorreu foi em 4 de outubro, fazemos dois por ano. E acredito que muitas das outras escolas também participam disso. Em outubro, é uma caminhada nacional, viaje para o dia escolar. E novamente, a PTO se envolve muito. Eles o que fazemos para envolver todos os alunos envolvidos que querem ser, eu vou pela esquina e conheço as crianças no ônibus. Eles saem do ônibus e depois subimos a rua, temos voluntários para os pais para garantir que todos estejam seguros para dar um passeio e depois o que a PTO faz é escrever, mas você pode ver, vou dizer Estou errado, tenho certeza que Wayne Trabajo no chão em espanhol e português para receber essas crianças, você sabe, Celebrando nossa diversidade em nossa escola. E então a PTO espera na escola, e eles meio que as crianças assinam seu nome e o nome do professor. E então o que eles fazem é decidir, bem, eles contam e, até o final do dia, eles me informaram qual classe tinha mais participantes. Então, eles recebem o Prêmio Golden Shoe, que você pode ver é um dos tênis antigos da criança que eles apenas pintaram o ouro. Mas as crianças realmente gostam. E a classe da sra. Schrammowitz, quarta série, eles foram os vencedores este ano. Então eu tirei uma foto deles. Em outubro, fizemos uma noite de história e uma feira de livros de PTO. Este foi por Scholastic. E você pode ver o valor do total de vendas que fizemos bastante, mais de US $ 9.000, quase 10. E então parte desse dinheiro volta para nós em dólares escolares. Então, às vezes, a PTO compra tapetes ou As cadeiras móveis ou mesmo apenas livros para a biblioteca, usando esses dólares da PTO. E então, na mesma noite, tivemos professores, estudantes do ensino médio, a sra. Ingrid Moncada, que estava aqui antes, e lemos histórias para as crianças que vieram aos nossos quartos em inglês, português, haitiano, crioulo e espanhol. O próximo evento que tivemos foi em 25 de outubro, e este foi um programa piloto em nossa escola que me foi trazido por Hendrick Gideons, e ele visitou comigo durante o verão, e nós planejamos onde ele está fazendo isso sem por- A organização de lucro é chamada de Riverside, e o endereço de email está lá se alguém quiser conferir. E ele fez parceria com Willie J. Laws, que é um veterano negro E ele é um músico vitalício de blues. Ele cresceu no Texas e viaja por todo o país, mas se estabeleceu aqui em Massachusetts. O que ele fez foi com o Sr. Gideons, eles deram duas sessões de 45 minutos para que toda a escola pudesse participar. Eles se concentraram em usar a música como uma maneira de criar conexões entre pessoas e nossas comunidades. E assim o Sr. Laws também compartilhou suas próprias experiências por ser um mestre em um ambiente íntimo em nossa escola e o Sr. Gideons também me enviou um O link de parte desse programa, mas durou quatro minutos e também veio hoje, então eu compartilhei com o Dr. Edouard-Vincent se ela quiser compartilhá-lo com você, você pode dar uma olhada nisso. Em outubro, muitos de vocês já sabem, eu geralmente convido você todos os anos a ir à escola para ler para as aulas. Para o jumpstart ler para o registro. Eu tenho procurado diariamente para ver se o registro já foi quebrado. Eles estão me dando muitos outros e -mails, mas ainda não descobri. Tornou -se uma organização tão grande que não sei mais que quebramos o recorde. Mas é muito divertido porque os membros da comunidade entram e eles leem para nossos alunos inferiores, e então os alunos do Alto Lemos para as crianças nas séries do meio. E então eu corro como uma pessoa louca e tiro fotos. Então você pode ver algumas das pessoas famosas que participaram deste ano. E o livro foi com muito amor por Jenny Sanchez Torres. E acho que as crianças realmente gostaram. Então, obrigado por todos que ofereceram seu tempo. E para aqueles de vocês que não podiam, eu entendo, vidas ocupadas. Então, uma das coisas que eu tenho feito nos últimos 12 anos, porque este é o meu 12º ano na Escola Primária Mississippi Slash Columbus, fazemos prêmios semanais. Nós os chamamos de obras de admiração. Eu não os postei mais como www porque recebi um e -mail de uma empresa em A Inglaterra que disse que isso foi marca registrada. Mas se eu chamei de admiração, estávamos prontos para ir. Então é isso que fazemos. Basicamente, o que acontece é toda semana, a sra. Sherman Hudson e eu corremos, os professores enviam algo maravilhoso que uma criança fez, e eles vão, bem, isso foi muito bom. Então, damos a eles um certificado, damos a eles um pequeno aperto de mão e um lápis loucos. E as crianças sorriem. Eles realmente, realmente sorriem de orelha a orelha. E às vezes eles dizem, uau, este é o meu quinto. E eles estão tão empolgados e orgulhosos de obtê -lo. Ele está pendurado na geladeira. E nós os damos aos funcionários e membros da comunidade também. Então você pode ter estado no fim de recebimento deles. E se você tiver, obrigado pelo que você fez pelo Mississippi. Também fazemos uma conduta mensal e cidadania. E esses são para os alunos que Destaque -se um pouco mais adiante por ser responsável, respeitoso e seguro, seguindo as regras da escola o mais rápido possível ao longo do mês. E assim o professor envia uma criança, então há 10 vencedores por ano e eles conseguem coisas como uma fita. Eles conseguem cortar a linha de almoço se estão almoçando escolar. Eles se sentam no palco comigo e com alguns amigos. Jogamos jogos. Eu os conheço. E eu tiro uma foto. Eu o publico no site. E eles nos ajudam a escolher o próximo dia do espírito. Então isso meio que tira um pouco da pressão de mim. Nancy e eu contamos os votos. Este vai ser o dia do pijama. Qualquer um que queira participar, é o fim de dezembro. Este ano, pela primeira vez, que eu tenho que admitir que ouvi na reunião de outra escola, fizemos a PTO Trunk e tratamos. E o que a PTO fez foi convidar os membros da família a decorar seus carros e seus troncos e vestir roupas e oferecer doces para as crianças. E mais de 200 pessoas vieram do Missittuck e da maior comunidade para tratar ou tratar no estacionamento Missittuck. E as crianças se divertiram. A PTO também apóia eventos culturais todos os anos com a incrível ajuda da sra. Christina McGordy. Ela praticamente organiza isso para todos. E como você pode ver na lista de eventos, cada série tem pelo menos um que chegou. As artes marciais, música e dança afro-brasileira vieram para toda a escola. E eles fizeram duas sessões novamente. E estou muito feliz por eles não me pediram para subir no palco e tentar isso com eles, como você pode ver na foto. Eu não teria sido capaz de fazer isso. Criaturas curiosas chegaram há pouco tempo no dia 17 de novembro para o jardim de infância. E na foto, você pode ver que Jabari tem uma cobra em volta do pescoço. Isso é real. Eles passaram ao redor, bem, Eles não passaram. A pessoa de criaturas curiosas segurava os animais. Mas as crianças conseguiram tocar uma tartaruga. É um furão que Jack tem em sua mão. E então, no canto esquerdo, você pode ver que não é a cabeça da tartaruga. Era um dragão barbudo que ela colocou nas costas da tartaruga. E isso não permaneceria, mas meio que fez uma imagem bem legal, pensei. Logo antes do Dia de Ação de Graças, duas de nossas aulas, Sra. Changelian e Sra. Penta, eles fizeram uma celebração familiar. E assim eles convidaram os pais a entrarem, ou avós, quem poderia vir, com sua própria comida, para que não tivéssemos que nos preocupar com alergias ou algo assim. Eles se sentaram em uma mesa realmente grande e apenas compartilharam seu lanche e depois comemoraram. As crianças fizeram o Placemats para seus pais e disseram pelo que eram gratos e foi realmente um evento doce e doce. Novamente, o Mississauga PTO patrocina tantas coisas em nossa escola, e aqui está uma lista de algumas delas. Feiras de livros, já tivemos uma, haverá outra, Porter Square. Este ano, pela primeira vez, estamos fazendo legenda fechada em nossas reuniões virtuais da PTO, e elas escolheram, você só pode fazer um idioma, então eles escolheram português, porque essa tende a ser a maior população de falantes em Nossa escola. E muitos dos outros estão listados. Tivemos nossa feira de artesanato da aldeia neste sábado, o que foi maravilhoso. E fico feliz em dizer que estou quase terminando minhas compras de Natal. Obrigado à PTO. Mais uma vez, eles me ajudaram na minha vida. O Who's Reading é sempre um evento maravilhoso, e é sempre muito bem participado, então isso também é emocionante. E então, você sabe, muitas escolas ensinam dia ou semana de apreciação. A PTO faz um mês, então isso é bastante espetacular. A BTO também ajuda a financiar viagens de campo que continuamos. E então eu acabei de listar para você alguns dos lugares em que a escola continuará. Novamente, eles ajudam a pagar por pelo menos uma viagem para cada série. E assim você verá que todos estão representados lá. E então, é claro, o distrito está nos oferecendo muitas oportunidades de treinamento este ano. E, novamente, você verá a lista, bullying, colina para alfabetização, treinamento EPRI, HMH, esse é o nosso novo programa de leitura, treinamento de alfabetização, análise de dados com a ajuda do Sr. Paul Deliva, que estou tão feliz que ele está alojado Meu prédio, a ciência da leitura e depois Stath. E assim, na próxima página, achei que poderia ser divertido ver uma foto de Gigi. A Sra. Cara Bates será a nossa campeã de matemática. Então, ela criará um quadro de avisos na biblioteca, porque as crianças vão lá o tempo todo, para que possam ver suas estatísticas e até onde estão indo. É um programa temporal espacial. E ajuda as crianças a usar seu raciocínio para resolver problemas matemáticos. E eles o usam na aula. E eles podem usá -lo em casa. E então, no ano passado, Gigi deveria vir. Seria uma fantasia que eu iria vestir. Então não aconteceu, mas espero que isso aconteça este ano. E acho que o que vamos tentar fazer é obter um pequeno animal de pelúcia de gigi, e então a classe que os tem, para que possamos passar isso por aí, como o tênis. E então temos mais eventos que estão chegando. Eles ainda não aconteceram, mas teremos nosso concerto de inverno, que sempre gravamos em vídeo. Este ano no Missittuck, vamos tentar algo novo. Vamos chamá -lo de A, eu não sei, podemos mudar o nome, mas basicamente é uma vitrine especializada. Portanto, o professor de ginástica estará lá, o professor de arte, o professor de música, o professor de nexus e o bibliotecário. Sinto que estou esquecendo alguém. Eles meio que mostram às famílias algumas das coisas que podem ter feito ao longo do ano que as crianças estão aprendendo em suas aulas. E isso será na primavera. Haverá uma bicicleta de caminhada na primavera para a escola. Sempre temos um jogo de vôlei da quinta série, estudantes versus professores e alunos nem sempre vencem, mas na maioria das vezes eles. Fazemos um dia divertido que, novamente, a PTO ajuda a realmente financiar e apoiar seu homem, mulher, poder da pessoa. E a PTO faz uma festa de dança no final do ano, o que é sempre muito divertido para as crianças. Então, obrigado por ouvir. E alguém tem alguma dúvida?
[Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Obrigado. Agradecemos a apresentação. Sim.
[Jennifer Skane]: Boa noite.
[Hays]: Boa noite.
[Jennifer Skane]: Se eu colocar isso, posso vê -lo, mas não consigo ver isso. Então, obrigado. Boa noite. Portanto, é meio apropriado que estou aqui esta noite, porque hoje é na verdade meu 90º dia de trabalho no distrito. E tenho o prazer de dizer que tem sido uma experiência incrível e gratificante conhecer todos os sistemas escolares públicos do Medfit, alunos e famílias. E estou ansioso para continuar esse trabalho com funcionários e famílias para fazer uma diferença positiva na comunidade. Então eu apenas comecei com alguns números. Nossa inscrição atual é de cerca de 455 alunos. Vimos muitos estudantes se juntarem a nós no início do ano letivo, se transferindo para a nossa escola. E tivemos algum sucesso em garantir que eles fizessem a transição com sucesso através do apoio ao nosso programa de orientação. E estamos procurando até começar um aluno Programa de mentores, onde os alunos podem ajudar a orientar os alunos que estão começando na nossa escola. Nosso rolo de honra para este primeiro trimestre, foi incrível. E se você adicionar todos esses números e fizer as contas, são cerca de 76% de nossos alunos fizeram o rolo de honra, honras ou altas honras neste trimestre em particular. Nossos professores, temos 60 educadores, educadores essenciais, professores exploratórios, educação física, professores de educação especial e, em seguida, temos cerca de 20 funcionários de apoio. Portanto, esses são nossos conselheiros, etc. E devo dizer que acho que tenho uma das melhores equipes do distrito. Então, na sala de aula, estamos bastante ativos na sala de aula. Oh, eu não fiz participação. Desculpe. Deixe -me acrescentar que temos 95,4. Estou pronto para entender isso com os 95, para que eu possa destacar até 96. Esse é o meu objetivo. Eu gostaria de obter 96% de participação até o final do ano letivo e depois até aumentar o próximo ano. Vamos ver. Hum, então sim, uh, participação e, hum, muito animado para dizer que pelo menos 133 alunos tiveram presença perfeita. Então isso é incrível. Hum, então na sala de aula, hum, nossos alunos estão trabalhando muito em aprender novas habilidades, levando as habilidades que já aprenderam, Então, acabei de destacar algumas das coisas que fizemos em 7b. Nossos alunos em nosso currículo de estudos sociais fizeram um ensaio de comparação e contraste em Sra. A classe de O'Donohue, e eles tiveram que levar as habilidades de alfabetização dos países e diferentes pontos de pesquisa para diferentes países, e então eles tiveram que comparar e contrastar E eles fizeram isso sobre uma lição de várias unidades. E então os alunos conseguiram postar suas lições em um dos quadros de avisos no saguão principal. E os alunos poderiam selecionar, se quisessem, se identificarem para seus colegas e outros estudantes. Muitos dos alunos optaram por colocar seus nomes em seu papel e identificar seu trabalho duro. Então isso foi muito emocionante. Para o Dia dos Veteranos, nossos alunos da aula do Sr. Tremonti Trabalhou em toda a escola a semana toda. Fizemos um pouco o que significa o Dia dos Veteranos e tentamos destacar os diferentes aspectos do que o Dia dos Veteranos incorpora. E então um dos culminantes foi que os alunos foram convidados por meio da gratidão da Operação a escrever cartas aos membros dos veteranos e membros atuais que servem nas forças armadas. Tenho o prazer de dizer que enviamos 98 cartas que serão enviadas para a atual Membros militares, e nós também, os alunos decidiram fazer algumas papoulas e decoraram uma das pranchas do saguão principal. Portanto, esses estão destacando alguns de nossos funcionários atuais, membros da família que também são veteranos. Então isso é muito bom. Também sei que Kathy mencionou St Math, então estamos muito animados que Temos uma doação que está permitindo 75 licenças de matemática para nossos alunos da oitava série, e o distrito vai pegar o adicional para que todos os nossos alunos da oitava série possam usar o St Math, que é um programa de matemática conceitual em que os alunos poderão usar isso não apenas construir algumas habilidades de remediação, mas também enriquecer se estiverem prontos para estender seu aprendizado. O que mais conseguimos? É tudo muito pouco. Portanto, as fotos à direita são o nosso programa Global Scholars. Então, os estudiosos globais são uma oportunidade para a nossa 7ª série Estudantes cívicos para ter a oportunidade de trabalhar com estudantes de todo o mundo. Eles decidem sobre um tópico de interesse e, em seguida, trabalham com os alunos sobre como eles podem resolver esse problema, utilizando diferentes culturas e diferentes técnicas de todo o mundo. Então eles podem estar em uma conferência de zoom com estudantes na Espanha ou, você sabe, Outro país, e então a mulher, Natalie Boyo, da vida selvagem entrou e conversou com nossos alunos, e eles saíram de uma caminhada, e olharam para a bacia hidrográfica do rio Mystic, e estão incorporando isso ao problema deles que eles 'Re está resolvendo este ano, então isso também é muito emocionante.
[Galusi]: Próximo slide.
[Jennifer Skane]: Então, quando comecei no Andrews, encontrei -me com pais, encontrei -me com funcionários, me encontrei com famílias, conheci estudantes e também me encontrei com outros administradores de todo o distrito. Duas coisas que foram altamente encorajadas para mim foi criar oportunidades divertidas e de enriquecimento para os alunos e também aumentar a comunicação. Então, duas das coisas que fiz é que temos um boletim semanal que publicamos e enviamos para todas as famílias na noite de sexta -feira, apenas destacando o que os alunos estão fazendo ou o que está por vir. Além disso, você sabe, colocamos todos os nossos eventos da PTO porque temos uma PTO muito forte. A PTO, sinto que perdi uma página aqui. A PTO teve vários eventos de sucesso até agora este ano. Tivemos um angariador de fundos de torta, que devo dizer que recebi a torta de intensidade de chocolate no Dia de Ação de Graças. Era para morrer. E estamos fazendo um angariador de fundos de tênis intestinal e uma campanha de doação. Também teve a oportunidade de sediar uma noite em família, onde Kevin, um cavalheiro que dirige muitas famílias, brincamos de disputa familiar e brincamos de bingo, e as crianças se divertiram muito. E eu perdi, mas tudo bem. Então, e hoje à noite, tivemos uma noite de restaurante na Ford Tavern e também temos um amanhã à noite. E obviamente todos esses eventos são arrecadar fundos para ajudar a apoiar alguns dos Oportunidades de enriquecimento, bem como a outra coisa que me pediram para trazer de volta, que são viagens de campo e danças. Então, já tivemos, sinto que perdi algo aqui. Obrigado. Ok, então e então tivemos uma noite de currículo no início do ano, que convidamos os alunos a vir e ajudar a servir como líderes para a escola, para que eles ajudassem a mostrar aos pais pela escola. Os alunos realmente gostaram dessa oportunidade de intensificar. Eles mostraram seu orgulho em sua escola para suas famílias também. Então isso foi muito divertido. Algumas das fotos que você vê aqui, o item no fundo foi que decidimos que pediríamos às pessoas que levassem suas sobremesas para a noite da família, e pedimos que eles traziam algo da cultura deles. Então, temos que tentar muitas sobremesas culturais diferentes naquela noite, e eu tinha algumas bolas de chocolate brasileiras, o que devo dizer, perguntei a ela se poderia ter alguns no Natal. Próximo slide. Então, atividades estudantis, temos muita sorte de dizer que tivemos uma participação tão alta para os alunos que desejam estar envolvidos em nossas atividades estudantis, que no início do ano, com vários de nossos consultores, tive que fazer algum planejamento com eles. Como nos encaixaríamos em todos esses alunos com segurança? Volleyball, tivemos cerca de 120 alunos e ficamos tipo, não podemos fazer isso em uma tarde em particular, então tivemos que fazê -lo por série a cada duas semanas. Acabamos de começar um novo funcionário em nossa escola, então tenho o prazer de dizer que teremos nosso próprio clube GSA da Andrews Middle School que começa na próxima semana. Até agora, tivemos um CCSR extremamente bem -sucedido. Temos mais de 60 crianças no CCSR Club. E fizemos dois programas de muito sucesso sob a direção de Melanie North e Marissa Isbell. E o primeiro é que eles levantaram mais de US $ 300 em outubro, pintando rostos para os alunos. Os alunos adoraram e o dinheiro foi enviado para pesquisa de câncer de mama. E o segundo foi que tivemos uma unidade de comida de Ação de Graças extremamente bem -sucedida, o que nos permitiu fazer 36 cestas para as famílias. Que as cestas são uma enorme cesta de lavanderia cheia de tudo o que você pode ter imaginado, além de dinheiro, um cartão -presente para um peru, todas as fixações, pratos de papel e todas as mercadorias. E tivemos tantos que pudemos chegar à McGlynn Middle School. Apoiamos estudantes e famílias da Andrews Middle School. Enviamos alguns para o centro sênior e também para o Frigerador da comunidade, é isso que é chamado? A FRIGERAÇÃO COMUNITÁRIA? Então esse foi um dia de muito sucesso, dia muito ativo na escola. Então, a vida estudantil, foi a próxima coisa que me pediram para dar uma olhada. Você pode mudar o slide para mim? Então, tivemos nossa primeira semana de espírito em outubro, que começou com o Dia do Pijama, devo dizer que esse foi o meu dia favorito do ano para usar pijamas para trabalhar. E então eu me vesti com as crianças e eu era estranho Barbie, que eu nunca tinha conhecido até aquele dia em particular. Oh, não, não, não, não, não os compartilhamos. Então nós e então tivemos um dia em que os alunos se vestem como os professores e os professores se vestem como os alunos. Isso foi bastante divertido. E depois mostrando seu orgulho do Mustang e mostrando seu apoio favorito da equipe. E o que fizemos foi pedimos aos professores que levassem pontos. E a contagem, a equipe espiritual mais escolar. E essa era a nossa equipe 6B. Então, no dia anterior ao Dia de Ação de Graças, você pode ver uma foto deles. Fomos para a cafeteria e a PTO me ajudou a comprar pizza para essas crianças. E eles almoçaram em uma boa pizza antes de partirem para o recesso de Ação de Graças. Temos uma Sociedade Nacional de Honra Júnior ativa e bem -sucedida. Nossos alunos no início do ano tiveram que escrever seu próprio discurso, levantar -se na frente de seus colegas, Apresente seus discursos e seja eleito para o cargo para o NGHS, que eu acho que é muito difícil de fazer como estudante do ensino médio e estava super orgulhoso deles. Já temos três viagens de campo planejadas. Então, em seguida, em 20 de dezembro, a sexta série verá o ladrão de raios no teatro Stonem. Na primavera, a 7ª série verá uma ruga no tempo no Wheelock Theatre. E na 8ª série, iremos para Canobie Lake e nos divertiremos um pouco antes de eles irem para o ensino médio. Também tivemos uma dança da 6ª série em outubro, onde todos os alunos usavam néon e havia pulseiras de neon e foi extremamente bem -sucedido. Nesta noite de sexta -feira, o diretor Tucci e eu Miss Lally e Miss Bruno estarão no McGlynn novamente. Vamos ter uma dança da oitava série chamada Winter Wonderland. E então, em março, teremos a dança da sétima série. E ainda não pensamos em um tema, mas tenho certeza de que a PTO terá algo maravilhoso. Então, algumas outras coisas que faremos nas próximas semanas são durante o nosso bloco de vento. Tivemos a sorte de a Parceria de Massachusetts para a juventude Será capaz de nos apresentar duas oportunidades diferentes para os alunos terem algum tempo educacional. Um é o janeiro, a sétima série terá uma apresentação sobre vaping. E um é em fevereiro, a oitava série terá uma oportunidade para os perigos das mídias sociais. E, infelizmente, algo que eles precisam estar cientes é sexting. Então, vamos falar sobre isso E os perigos que podem vir disso. E então também tivemos a oportunidade de começar com Hello e dizer algo, que são os dois programas através da Sandy Hook Foundation. Fizemos a pesquisa I Decido e tivemos alguns funcionários treinaram este ano. Portanto, estamos analisando como podemos implementar se tivermos algum aluno que precise de apoio através do abuso de substâncias. E estamos fazendo a exibição da SBIRT em 13 de dezembro. Então tudo isso está chegando muito rápido também. Hoje tivemos uma reunião de funcionários e foi muito bom para mim poder dizer aos 90 dias, para onde estamos indo? Como nós, quem queremos estar na Andrews Middle School? Então, fizemos algumas visões e brainstorming e decidimos alguns de nossos próximos passos como escola e como vamos nos aproximar disso juntos. Então isso é muito emocionante. Então, obrigado por me receber. Alguém tem alguma dúvida?
[Lungo-Koehn]: Obrigado, todos vocês, por estarem aqui. Boas festas. Todos os cinco, desculpe. Em seguida, temos a apresentação do mapa da NWEA por Sra. Suzanne Galussi, superintendente assistente de currículo e instrução, o Sr. Paul Deleva, diretor executivo de dados e relatórios, e o Dr. Bernadette Riccadeli, diretor de aprendizado e avaliação profissional. Bem -vindo, obrigado. Obrigado. Eu só vou esperar um minuto. Tudo bem se eu apenas esperar um minuto. Ok, boa noite.
[Galusi]: Obrigado. Só vou receber o Dr. Bernadette Riccadeli e Paul Delava. Eles vão fazer a maior parte da apresentação. Acredito, acredito, nos juntando a nós Faiza Khan, diretora de matemática, se no final há alguma dúvida para o diretor de matemática. A Dra. Nicole Chiesa, diretora de humanidades, se juntará a nós em breve. E, infelizmente, Rocco Sieri, diretor de ciência, acredito que este é o seu banquete de futebol. Eu acho que ele tem seu banquete esta noite para o time de futebol. Portanto, ele não estará aqui. Mas queremos agradecer muito pelo seu tempo. E vou passar isso para Bernadette Riccobelli.
[Ricciardelli]: Boa noite. Boa noite, todos. É tão bom vê -lo e bem -vindo aos membros recém -eleitos. É maravilhoso ter você aqui conosco. Então, hoje à noite, estamos apresentando um pouco diferente. Então, eu vou realmente controlar a projeção de slides daqui, porque se os membros tiveram a oportunidade de passar pela apresentação, você verá que existem links incorporados e isso leva você a pontos de dados específicos. Então, estamos tentando algo um pouco novo com isso hoje à noite, pelo menos para mim. Então, novamente, o Sr. Paul Deleva está aqui comigo. Vários de nós trabalhamos na análise dos resultados dos últimos testes de crescimento do mapa no mês passado. Originalmente, estávamos programados para apresentar ao Comitê em 20 de novembro, e isso foi adiado um pouco. Então, demos outro olhar, e outro olhar, e outro olhar, e mesmo na sexta -feira, estávamos fazendo alguns ajustes. Então, em termos de agenda hoje à noite para nós, apenas um pequeno ajuste aqui, falaremos sobre o próprio teste. Muitos de vocês estão cientes do que o teste implica, a visão geral, mas para aqueles que são novos e para as pessoas que assistem em casa, forneceremos algumas informações sobre o próprio teste e seu design. Vamos dar uma olhada em alguns resultados. Vamos dar uma olhada na utilização de dados, porque é isso que é importante. Como usamos os dados que são produzidos? E, finalmente, haverá algumas informações do apêndice com mais dados disponíveis para você. Tudo bem, então vamos começar com uma visão geral do teste. Então, o que é o crescimento do mapa? Portanto, o mapa significa medidas de progresso acadêmico. E ele mede o que os alunos sabem, independentemente da nota. Ele nos permite como administradores e professores na sala de aula analisar o crescimento ao longo do tempo. E isso é realmente o que é importante. Queremos ver qual é o crescimento deles. É adaptável ao computador, e o que isso significa é que as perguntas mudam à medida que o aluno responde à pergunta. Portanto, se um aluno responder uma pergunta corretamente, a próxima pergunta terá um pouco mais de dificuldade. E o oposto é verdadeiro, se o aluno responder incorretamente à pergunta, a próxima será um pouco mais fácil. Portanto, é importante observar, ao contrário dos MCAs, isso é adaptável. Portanto, não são os alunos na sala de aula não têm as mesmas perguntas. Certo, então esse é um ponto realmente importante. Isso realmente diferencia muitos dos outros tipos de avaliações informativas sumativas que usamos. E então o que é uma pontuação RIT? Uma pontuação do RIT é realmente importante. E em alguns slides, vou repassar o que é um norma. Portanto, um RIT é uma pontuação padrão. Ok, reflete o conhecimento, habilidades e habilidades acadêmicas de um aluno. É estável. É como marcar a altura em um gráfico de crescimento. Essa é a maneira típica de ser descrita. E fornece a classificação percentual de um aluno e percentil de crescimento condicional. E isso realmente pode mostrar o quanto o aluno alcançou em comparação com seus colegas. Portanto, este é um teste muito usado. Então, estamos falando de mais de 16 milhões de estudantes que são testados a cada ano. Mais de 9.000 sistemas escolares usam o sistema de crescimento do mapa, nove sistemas estaduais. Massachusetts não é um deles. Massachusetts deixa isso para distritos individuais. Medford obviamente optou por entrar. Mais de 50.000 escolas, e também é apresentado em 149 países. Então, novamente, é bastante usado.
[Lungo-Koehn]: Sim. Membro RUSEau?
[Ruseau]: Sim, obrigado. Os 14 milhões de estudantes são o mundo ou dentro dos EUA?
[Ricciardelli]: Esses números são os 16,2 milhões de estudantes. Isso é mundial. Por isso, administramos o teste três vezes por ano e você pode ver os diferentes níveis, os diferentes assuntos. Em geral, estamos conversando sobre setembro, janeiro e maio. Você pode ver as datas específicas lá. Obviamente, tentamos variar um pouco, mas em geral, três vezes por ano durante esses meses. Tudo bem, agora passando para os resultados dos testes do mapa, que é, eu acho, o que o comitê realmente queria ouvir hoje à noite, entre outras coisas. Tudo bem, então, antes de entrarmos nos dados reais, é importante porque, como apresentamos os dados a você, medimos as pontuações do Medford contra o RIT ou as pontuações do Rush 2020 Norm. Portanto, a escola distrital de Medford e classificam esses dados do subgrupo de etnia são comparados a esses 2020, Normas nacionais do BAP neste relatório. Ok, não 2023, mas 2020. E o motivo é porque essas normas são feitas a cada poucos anos. Eles não são feitos todos os anos. Portanto, eles realizam estudos normativos a cada três a cinco anos para fornecer as melhores e mais atualizadas informações sobre o desempenho e o crescimento dos alunos. As normas de 2020 descrevem tendências de desempenho e crescimento para a população estudantil de escolas públicas dos EUA em uso de idiomas, matemática, leitura e ciência nos anos 15, 16, 16, 17 e 17 anos. Tudo bem, então isso é importante para você saber. Estamos falando de números pré-pandêmicos. Quando olhamos para os números de Medford em comparação com a norma, a norma nacional, estamos falando sobre esses dados de 15, 16, 16, 17, 17, 18 que foram compilados nos números de normas de 2020 que foram lançados. Os resultados são baseados em amostras de nível de K-12. Os registros são amostrados entre 3,6 e 5,5 milhões de notas de teste. De 500.000 a 700.000 estudantes que frequentam mais de 24.500 escolas públicas em 5.800 distritos e se espalharam por todos os 50 estados. Portanto, essas normas são baseadas em dados de escolas públicas, não em dados de escolas particulares. É uma amostra rigorosa, como sabemos quando vamos fazer projeções sobre dados, é importante que a amostra seja larga e possamos ver com os números, é largo e eles tentam torná -lo o mais representativo possível para o População de escolas públicas. Tudo bem, então, olhando alguns dados aqui, você pode ver que temos em azul, temos o ELA. OK. Você pode ver em azul, temos os dados do ELA RIT. Temos os números nacionais e temos números de distrito. Em amarelo, temos matemática e em verde, temos ciência. Portanto, para o ELA nas séries dois, três, quatro, cinco, seis, sete e nove, as pontuações médias do RIT em Medford foram mais altas que a pontuação nacional do RIT. Em matemática, você pode ver as notas, quatro, nove e 10, as pontuações médias do RIT foram mais altas que a pontuação média nacional do RIT. E na ciência, estamos analisando todas as séries testadas no distrito, tiveram uma pontuação média do RIT mais alto que a norma nacional.
[Hays]: Obrigado. Eu só tive uma pergunta rápida. Então, quando estamos analisando essas pontuações, o que é uma diferença significativa? Então, temos, apenas olhando para a segunda série, temos 172,35 para o National e estamos em 175,8. Isso é significativo? uma diferença significativa? Eu me perguntei que, enquanto estava olhando as pontuações. Eu realmente não tenho um bom controle sobre isso.
[Ricciardelli]: Portanto, não tenho certeza se tenho uma resposta para você sobre isso. Eu acho que essa pergunta foi levantada no passado, eu acho, pelo Sr. Russo, que acho que no passado perguntou sobre números estatisticamente significativos nas diferenças de MCAs. Não posso responder a essa pergunta. É difícil fazer a comparação. É um pouco mais fácil fazer comparação com os números do MCAS. É um pouco mais difícil com o mapa, porque a única coisa que podemos compará -lo é que 2020 significa a pontuação do RIT. Então, não estamos dizendo aqui que, porque estamos acima dessas áreas, são ótimas notícias. É uma observação a ser feita. Então, novamente, voltarei quando olharmos para essas pontuações de crescimento do mapa no nível do distrito, no nível da escola, no nível da sala de aula, o que é realmente significativo para nós e o que achamos realmente significativo para Veja esses relatórios individuais dos alunos. E podemos ver o crescimento de um estudante individual. Podemos olhar para os relatórios, e o Sr. Delave analisará alguns dos relatórios. Podemos olhar para um relatório e ver que o aluno A está se desenvolvendo nesta área, está pronto para se desenvolver nessa área. Então, acho que os resultados mais importantes que obtemos estão em um nível mais baixo. Não estou diminuindo isso. Eu gostaria de ter uma resposta para você. Acho que tudo o que posso dizer está nessas áreas que destacamos, estamos acima da média nacional.
[Hays]: Então, acho que parte do que estou me perguntando é que sei em termos das pontuações da ELA, queremos ver, em parte, esperamos ver que ambos com nosso novo programa de leitura, o que é claro que não veríamos essa influência ainda, mas com o ECRI que está em vigor há alguns anos, Como isso está impactando nossas pontuações? As crianças estão se saindo melhor do que eram anteriormente? Então, como você faz esse julgamento se você não sabe o que é uma diferença significativa, acho que é o que estou pensando. Temos uma maneira de olhar para isso?
[Ricciardelli]: Então, acredito que foi na primavera passada quando entregamos os resultados, os resultados da mola do mapa. Acredito que tenha sido um crescimento de 70%, foi um terceiro grau ou vimos crescimento. Então, quando fizermos este relatório no final do ano, acho que poderemos fazer essa conexão. O mapa não permite, não há muita flexibilidade com as ferramentas analíticas para fazer um link entre um ano para o outro. Mas quando você está fazendo isso dentro de um ano, você tem um pouco mais com o qual pode brincar.
[Galusi]: Eu só quero reiterar uma coisa que o Dr. Riccadeli disse lindamente, a propósito. E o Sr. DeLaver vai cobrir os relatórios novamente, mas acho que é muito crucial que a importância do mapa dados são para informar a instrução. É muito difícil, é desajeitado fazer essa visão em todo o distrito, porque você não será capaz de fazer esse mergulho que talvez esteja falando. A importância dos dados do mapa para nós como educadores, administradores e professores, é ter essas informações para informar a instrução, para ajudar O que eu não quero, o Sr. Delay falaria sobre como estamos usando todos esses dados. Então, eu não sei se talvez queira gostar, não sei, talvez pressione pausas e depois volte a ela porque as outras peças com o surgimento das ferramentas iniciais de triagem de alfabetização, também trouxemos dibls, o que Ao informar a comunidade e os pais, K e um estão usando isso explicitamente para a alfabetização precoce. triagem. E não estamos iniciando o mapa até a segunda série, o que é mais apropriado quando estamos realmente analisando como eles estão aplicando essas habilidades e quando a compreensão entra. Então, eu sei que talvez não tenhamos respondido totalmente sua pergunta, mas talvez se pudéssemos continuar e então podemos chegar ao âmago da questão. Obrigado.
[Graham]: Prefeito, posso apenas fazer mais uma pergunta? Sim. Eu pensei que o valor da matemática era que você poderia conectar o desempenho ano a ano, e agora está dizendo que isso não é verdade. Qual é?
[Ricciardelli]: Assim, você pode pelo aluno, mas então eu acho, Sr. Deleva, corrija -me se eu estiver errado, fazendo isso, vinculando -se da primavera de 2023 ao outono de 2023 em larga escala
[SPEAKER_03]: Sim, é, é, estávamos conversando, é como o funil, então o distrito é o topo do funil, e estamos indo até o fim.
[SPEAKER_02]: Distrito, escola, aula.
[D'Alleva]: E acho que a parte mais difícil é, você sabe, apenas conhecer isso um pouco melhor. Em um nível distrital, acho que o próximo slide é meio que
[Graham]: Sim, e acho que a razão pela qual estou perguntando, deixe -me dizer por que estou perguntando. Se isso é verdade, por que estamos esmagando alunos e professores com menos de três iterações disso em um ano letivo? O último dos quais vem como quente logo após os MCAs. E então estamos dizendo, bem, não é realmente como dados que podemos usar no próximo ano. E se isso é verdade, tipo. Por que estamos testando por causa dos testes, acho que é o que estou pensando. Se houver valor nessa transição em termos de informação de informação, acho que faz muito sentido. Mas sinto que estou meio que ouvindo ou não o estamos usando dessa maneira agora ou não é verdade. E não sei qual, mas estou realmente tentando entender que há muitos testes que continuam. E eu sei que não podemos simplesmente dizer que não faremos MCAs. Entendo. Ainda é, é muito, como se tivessem muitos dias de teste e as crianças poderiam estar realmente aprendendo algo, é a minha pergunta.
[Galusi]: Então, tentando ver onde eu quero começar com isso. Você também está correto, temos muitas dessas conversas internamente, porque queremos garantir que tenhamos os dados apropriados para informar nossas instruções. Parte disso Parte disso à medida que acompanhamos a iteração de tudo, há a razão pela qual eu apenas falei sobre por que não o estamos usando para ler para K e um, porque Dibbles está nos dando e algumas das outras coisas que nós Realizando com os QPs e os rastreadores adicionais, isso está nos fornecendo as informações de que precisamos. Portanto, K e não K, mas a primeira série é, estamos usando -o para matemática, porque é um ponto de dados importante. Também estamos conversando e, hum, Talvez Nicole também possa falar com isso, em torno da validade da 10ª série por causa dos MCAs e quanto estamos usando os dados. Portanto, estamos tendo muitas dessas conversas internas para garantir que estamos usando os dados adequadamente para informar nossas instruções. Eu acho que é o pedaço disso, Podemos, apenas para voltar à maneira como é pontuada, é todas as normas medidas que o Dr. e, por favor, me corrija, que o Dr. Riccadeli falou, mas também tem como alvo o tempo exato em que os alunos o aceitam. Então, nacionalmente, não seremos, nossos alunos serão marcados contra outros estudantes que o levaram dentro desse prazo. Então, às vezes, com a maneira como nossas coortes vão, Existem diferentes blocos de tempo em que podemos usar os dados com base quando as avaliações foram realizadas. E acho que a outra peça que estamos crescendo com este programa e com os dados também é que não queremos testar demais os alunos, mas queremos dados válidos que possamos usar para informar nossas instruções. E no ano passado houve um pequeno pontinho porque Novamente, esse equilíbrio de não exagerar, mas alguns dos estudantes do EL não levaram, mapeiam os três mandatos. E isso dificulta o uso desses dados e dizemos que os dados do ano passado serão exatamente precisos quando estamos analisando o crescimento dos alunos, porque não foram os mesmos participantes em cada conjunto de dados. Este ano, vamos fazer com que todos os alunos participem, Nisso, para que tenhamos dados claros e claros para poder usar.
[Graham]: Obrigado.
[Ricciardelli]: Então, seguindo em frente, então este slide é realmente uma representação do, deixe -me voltar disso. Então, demos uma olhada nesses dados. Este é realmente uma representação onde você pode ver a linha de norma vermelha. E então o mesmo, peço desculpas. Esta é a sexta a 12 anos. Então, na verdade, é apenas uma representação visual desse primeiro gráfico de dados que analisamos. Tudo bem, seguindo em frente. Então, este slide, é aqui que nós, Vários de nós que nos reunimos, analisamos os dados e o conjunto completo de dados pode ser encontrado no apêndice no final da apresentação. Portanto, produz algumas informações descritivas sobre as variações nas escolas, notas e grupos étnicos. E embora existam muitas, muitas observações que podemos fazer, o que decidimos fazer aqui foi apenas para destacar alguns dos que Que vimos esse meio que se destacou. Portanto, a primeira bala aqui, diz, na ciência, as pontuações médias do RIT para todas as escolas primárias; portanto, todas as quatro escolas primárias nas séries quatro, cinco, sete, oito, nove e 10 em todo o distrito foram maiores que o RIT médio nacional pontuação. Então, novamente, isso é na ciência. Nós apenas vamos dar uma olhada nisso. Tudo bem, então quando olhamos para a ciência, Podemos ver aqui que, para que, nas séries três, quatro e cinco, possamos ver na ciência na Escola Primária Brooks, as pontuações da taxa escolar são mais altas que a norma nacional. Se viremos para o McGlynn Elementary, olhamos para a ciência, também podemos ver que eles estão acima da norma nacional. E eu sei que vou rapidamente aqui. Vou rolar ao lado da Missittuck Elementary, olhando para aquela coluna verde, olhando para a ciência. Podemos ver o mesmo, onde as pontuações da escola são mais altas que a norma nacional. E então, por fim, para os Roberts, vemos a mesma coisa na coluna verde, onde as pontuações da escola são mais altas que a média nacional. Então, novamente, não é que estamos equiparando a norma com a excelência, é algo que estamos dando uma olhada, e obviamente podemos ver que nossas escolas pontuaram mais alto que essa norma. Passando para a segunda bala, dando uma olhada nos dados do Brooks. Na Brooks Elementary School, as pontuações médias do RIT para ELA, Math e Science em todas as séries foram mais altas do que as pontuações nacionais da média do RIT nessas mesmas áreas de conteúdo. Então, dando uma olhada nesses dados na Brooks Elementary School, você pode ver na coluna ELA em Blue, as pontuações da escola são mais altas que a média nacional. As pontuações matemáticas identificadas em amarelo são mais altas que a média nacional e a mesma para a ciência nas notas que foram testadas. Tão claramente nos Brooks, estamos vendo Estamos vendo maiores que as pontuações de norma. Desde a terceira bala, na quarta série do distrito, todas as escolas tiveram pontuações mais altas do RIT do que o norma nacional em ELA e ciências. Não matemática, mas ela e ciência. A matemática estava perto. Eu acho que havia uma escola que estava fora. Então, se olharmos para as pontuações da ELA e da ciência nos Brooks, ok, já damos uma olhada na ciência, mas podemos ver as pontuações da ELA. No McGlynn, podemos ver as pontuações da ELA, o ELA e as pontuações científicas são mais altas. Na Missituk Elementary, o mesmo. E então, finalmente, na Escola Primária Roberts. Então, novamente. OK. Próximo. Outro lado. Tudo bem, a próxima bala, os subgrupos asiáticos, pretos, brancos e latinos na segunda série, com os Roberts tinham um RIT médio mais alto que o Rit médio nacional em ELA. Portanto, em relação a, novamente, a esses subgrupos, os subgrupos disponíveis no teste do mapa, podemos ver que os meios nesses diferentes grupos étnicos são mais altos que a média nacional no segundo grau.
[D'Alleva]: Nós sabíamos que você ia perguntar isso. Desculpe. OK. Estamos tendo um problema porque o que está puxando os dados do aluno é o inteligente do cérebro da escola está colocando -o no mapa. Por isso, conseguimos obter esses dados do subgrupo, mas estou tentando descobrir por que não podemos extrair os outros dados porque o cérebro da escola identifica esses fatores. Portanto, ainda não conseguimos entender isso. E novamente, estou meio que pulando em minha parte da apresentação, mas também estamos tentando conseguir, que eu acho que Sra. Galushi também vai se destacar, um programa que vai unir tudo para entrar para que possamos isolar tão rápido. Mas a esperança é que possamos conseguir isso quando chegarmos ao outono, no inverno, no inverno, mas não fomos capazes de retirá -lo deste relatório. Caso contrário, nós definitivamente teríamos colocado isso. Eu, o que quer que o comitê quiser. Sim.
[Ricciardelli]: Tudo bem, então estamos apenas mudando na segunda coluna nessa página. Na Medford High School, as pontuações médias do RIT da escola foram superiores ou iguais ao RIT médio nacional em ELA, Matemática e Ciência. Portanto, se dermos uma olhada nos dados da Medford High School, podemos ver isso. Seguindo em frente, na Medford High School, e isso inclui a Medford Vocational Technical High School, o subgrupo asiático pontuou mais do que a norma nacional em ELA, Math e Science. Então isso é, ok, este é o slide certo. E também podemos ver que o subgrupo branco também marcou mais alto.
[Ruseau]: Obrigado. Fiquei confuso com este slide. Chegou algumas vezes agora. Quando diz o nacional, esse é o nacional de todos os estudantes. E então estou confuso por que compararíamos os subgrupos com todos os alunos, o que faz com que a comparação com certeza. Mas eu gostaria de saber como nossos estudantes asiáticos estão se saindo com os estudantes asiáticos nacionais. Quero dizer, porque Eu acho que isso é, para mim, parece não dados terrivelmente importantes. Eu quero saber como nossos alunos negros estão se saindo em comparação com os estudantes negros nacionalmente. Porque é por isso que temos subgrupos. Não é para compará -los com o grande número para todos os alunos. É para comparar.
[Lungo-Koehn]: Ponto de informação.
[McLaughlin]: Ponto de informação, membro McLaughlin, ou eu questionaria isso. Que é importante comparar o subgrupo com o subgrupo, mas também é muito importante comparar o subgrupo com nacional ou internacional, para que você o esteja adquirindo no setor de dados.
[Ruseau]: Obrigado. Eu não disse que não era importante. Eu disse que não era a única coisa importante.
[Kathleen Kay]: Isso está correto.
[Ruseau]: Então isso não foi uma pergunta, no entanto. Ponto de informação é uma pergunta. OK. De qualquer forma, esse slide não nos fornece as informações de que precisamos, e estou assumindo que o NWEA Map fornece isso, ou talvez não. Então, não tenho certeza de qual é o sentido deste slide.
[D'Alleva]: Nós não colocaríamos isso. Estávamos pensando a mesma coisa. Nós simplesmente não conseguimos encontrar os números em seu site ou qualquer coisa para conseguir isso.
[Ruseau]: Então, acho que estou confuso por que eles nos forneceriam a capacidade de ver como estão nossos subgrupos, mas também não fornecem nenhuma informação sobre como os subgrupos estão se saindo nacionalmente. Isso não parece uma coisa razoável para um produto fornecer. Eles devem ter essas coisas porque estão fornecendo essas informações delineadas para nós. Quero dizer, não fizemos esses cálculos, eles vieram do seu produto. Então eles sabem como esses subgrupos estão se saindo nacionalmente. Esteja eles dispostos a compartilhá -lo, talvez tenham um motivo para não compartilhá -lo, mas eu realmente sinto que alguém precisa descobrir isso porque é apenas informações críticas. Quero dizer, sinto que, se não vamos saber disso, De qualquer forma, acho que esse slide está definitivamente faltando alguma coisa e alguém deve chamá -los e perguntar o que diabos está acontecendo porque é crítico. Certamente é fundamental saber contra, como essas categorias aqui, a propósito, essas são categorias de Medford. Onde está a nona série de Medford? Vejo National, deve haver outra coluna para o distrito também que cobre todos os alunos. Deve estar no mesmo slide. Quero dizer, esses quatro asiáticos, pretos, brancos e latinos são todos os números de Medford, certo? Porque ninguém realmente quer sentar aqui e apenas discutir seus dados nacionalmente. Portanto, todas essas coisas em média juntas com base no número de estudantes, etc. Cetera, nos forneceriam o número do distrito, o que eu acho que estava em outro slide em algum lugar. Então deslize oito, obrigado.
[Ricciardelli]: Você ouvirá o Sr. Deleva em apenas alguns minutos, a conexão, na verdade uma conexão muito real entre o mapa e os MCAs que eu acho que tem muita utilidade para nós, nossos alunos e avançando. Então, neste momento, eu vou entregar isso ao Sr. Deleva.
[D'Alleva]: Antes de começar, eu queria, essa pode ser a última vez que vejo alguns membros. Parabéns pelo seu serviço. Obrigado por tudo. E depois as boas -vindas aos novos membros também no comitê também. E, também, querer garantir que eu dê crédito ao Dr. Riccidelli, Uh, Rocco Sieri e Faiza Khan, porque estamos todos que estamos, sim. Desculpe, eu disse Dra. Kia, não disse Dra. Kia, peço desculpas por isso. Sou eu? Eu continuo batendo? Tudo bem. Obrigado. Eu agradeço. Agradeço a ajuda. Obrigado. Estou usando óculos agora. Eu nunca precisava fazer isso. Mas para reiterar o ponto é que acho que usamos vários pontos de dados. E o mapa é apenas um desses pontos de dados que usamos. Sim, usamos MCAs. Como Sra. Galusi disse que estamos usando delitos na nota superior. Então, estamos tentando obter uma imagem nesses dados, e nunca realmente passamos tão profundo quanto antes. E acho que estamos fazendo isso agora. Parte do trabalho que eu tenho feito, e eu também vou entrar um pouco mais tarde, é que eu estava indo e me encontrando, tem sido ótimo em todo o distrito, eu tenho encontrado com equipes de professores e meio que revisando seu mapa e meio que inventando planos. E então já estamos empolgados em ir ao inverno e depois revisar isso novamente. Então, em um nível de dados instrucionais, acho que essa é a peça maior aqui. Eu sei nos dados do distrito, é tão amplo, mas acho que quando os canalizamos, fica um pouco mais inclusivo, identificando coisas e criando grupos sobre os alunos e conversando sobre áreas de foco e coisas assim, porque o mapa identifica isso. Então, o que você tem aqui neste slide aqui é que o mapa realmente tem um preditor. Então, é preciso o que eu tenho aqui é a queda da terceira série da projeção da ELA para o que realmente marcamos no MCAS na primavera. Então, se você olhar aqui, procuramos as pequenas tendências. Esperávamos que o vermelho significa não atender às expectativas. Amarelo, laranja é mais parcial e verde está se encontrando e o azul está excedendo. E a esperança é que essa tendência seja bem próxima. Obviamente, há uma tendência estreita, mas temos um número maior de estudantes que não estamos nos reunindo na terceira série para o ELA com base no que o mapa havia projetado. Quando nos mudamos para o próximo, que é matemática, Um tipo diferente de história em que projetou que não atenderíamos às expectativas maiores no outono e, na verdade, temos menos estudantes que realmente fizeram isso e temos mais estudantes que estão excedendo as expectativas. para matemática da terceira série. Então, fizemos todas as notas, mas decidimos garantir que fizemos em terceiro e oitavo. A 10ª série não está puxando MCAs, mas está obtendo pontuações no SAT. Então, estamos usando isso um pouco.
[Graham]: Posso apenas fazer uma pergunta rápida? Estou olhando para o que é essa matemática da terceira série, matemática da terceira série. E parece que os números à esquerda somam mais de cem.
[D'Alleva]: Oh, você está certo. Parece assim.
[Graham]: Porque eu estava tentando descobrir que parece parecido, mas é.
[D'Alleva]: Sim, você está certo. Na verdade, eu estava olhando para o LA. Também parece o mesmo nisso.
[Graham]: Existe uma razão para isso?
[D'Alleva]: Portanto, este é o gráfico que eu literalmente puxei do mapa. Ele veio do relatório do mapa. Então, não tenho muita certeza. Qual é a história com os números? Eu teria que verificar novamente. Mas, certo, tudo deve ser igual a 100, certo? Não deveria ser.
[Graham]: Bem, sim, é difícil de comparar. Se isso é um preditor, atendemos à previsão ou fizemos melhor ou pior que a previsão? Mas você nunca vai atender à previsão se não estiver na mesma escala, certo? Porque à direita, 41.32. 95, sim, o da direita aumenta. Então você não pode observar isso e dizer que estávamos no alvo ou não estávamos. E não sei dizer se é porque a esquerda aumenta para mais de 100 ou se estamos realmente no alvo ou não. Portanto, seria ótimo se você pudesse obter uma resposta para essa pergunta.
[D'Alleva]: Sim, obviamente não agora, mas vou acompanhar e procurar os números e ver o que surgiu no slide preditor para ver o que O que parou e espero chegar a 100 e descobrir qual é o problema. Então, seguindo em frente com as pontuações da oitava série da Spring ELA e comparativas ao no outono em comparação com o que fizemos na primavera. Quero dizer, estou olhando apenas para os bares, mas novamente, se os números não somarem, mas Você sabe, novamente, quando o número for mais alto, você sabe, estou olhando para a tendência no vermelho. Quero dizer, queremos que mais alunos não, você sabe, não queremos mais estudantes que não atendam às expectativas. Queremos mais no lado azul de exceder as expectativas ou atender às expectativas. Então, quando olho para esse tipo de tendência, essas são as coisas que estou tentando falar quando estou me encontrando com professores, quando eles olham para isso, um nível de ensino ou um nível escolar ou algo assim. Sua apresentação está mais em um nível de série. Mas, novamente, estamos falando sobre canalizá -lo. Então, novamente, quando me mudei para a matemática, o mesmo tipo de ideia. Eu quero ver verduras maiores e azuis e menos parcial. Mas acho que em todo o distrito, o parcial é o maior número que existe em todos os slide. Então, queremos tentar trabalhar e garantir que obtivemos Esses alunos desde a reunião?
[Graham]: Sim, acho que na oitava série, os gráficos somam até 100. Então, o que isso está nos dizendo que o mapa previu que teríamos melhores resultados do MCAS do que realmente tínhamos?
[D'Alleva]: Estamos olhando para a matemática? Desculpe.
[Graham]: Oitava série, slide 16.
[D'Alleva]: For ELA, right?
[Graham]: Sim, ela. Desculpe.
[D'Alleva]: Então, sim, tão exatamente. É exatamente isso que diz. Com base nas pontuações do mapa no outono, estava dizendo que isso é que, se eles levassem os MCAs neste momento, é isso que eles teriam recebido. Mas então, quando você olha para os MCAs reais que aconteceram na primavera, foi isso que ocorreu. Então, sim, essa não é a história em que estamos procurando. Queremos tentar de novo, mover mais verduras e blues.
[Graham]: Obrigado.
[D'Alleva]: De nada. Obrigado. Então, quando fazemos análise de dados e, novamente, quero que todos pensem no funil. Realmente, o trabalho que foi realizado tem trabalhado em nível de aula em cada escola. Então, vou me encontrar com a terceira série, por exemplo, no Mississippi. Eu fiz isso desta vez. Tudo bem, obrigado. Obrigado, obrigado, obrigado. Como se vou me encontrar com os professores da terceira série, encontrarei os professores especiais da terceira série, e tentamos perfurar coisas dos relatórios que vou mostrar a você. Então, fazemos um relatório de aula, fazemos alguma classificação, depois perfuramos o nível do aluno. Falamos em fazer intervenções e como agruparíamos os alunos na retenção ou também como enriquecimento. Então, você sabe, você tem dois lados da moeda. Também queremos garantir que nossos melhores alunos estejam obtendo o que precisam, certo, com a vitória, bem como os alunos que precisam de certas instruções para garantir que estejam no nível de todos os outros que estão lá. Então, a diferenciação que continua. E então usamos um protocolo de dados. Portanto, existe um protocolo de dados que está nesse link que foi desenvolvido por mim e alguns outros, para que também estamos usando o tempo, porque o tempo é uma mercadoria quando estamos nos encontrando com os professores. E quero agradecer ao comitê porque acho que se fosse a mudança para o lado elementar, eles realmente têm tempo para se encontrar porque sempre têm isso 1,30. diferença e agora que eles estão seguindo o mesmo cronograma que todos os outros, você sabe, eu posso planejar onde estou me encontrando com todos. E meio que fazemos observações, fazemos certas inferências e, em seguida, criamos planos de ação. Então, chegando na próxima vez no inverno, é onde eu vou usar os dados e me encontrar com eles novamente para dizer, ok, agora temos o crescimento do outono para o inverno, porque não temos esse direito agora. Só temos a queda neste momento. Então, eu quero o outono para o inverno para ver onde nossos alunos estão. avançando. E, novamente, fazemos essa comparação de MCAs também para que eles possam olhar para ele. Na verdade, eles têm uma folha separada criada por mim durante o verão. Então eles têm comparado pontos por conta própria quando estão trabalhando com seus alunos. Portanto, se você olhar para esse potencial, tudo é redigido e é apenas um relatório geral. Mas este é o primeiro relatório em que os professores entram porque entram direto nas salas de aula. E, novamente, fiz as cores muito parecidas com os outros relatórios em que verdes e blues, estamos fazendo bem, amarelos e vermelhos, realmente precisamos perfurar e ver. Nós tendemos a resolver isso. E tentamos analisar quais são as necessidades de todo aluno, o que significa que os blues e os verdes, bem como os vermelhos e os amarelos. Então, quando me movo para o próximo, um pequeno atraso lá e não toquei em nenhum botão. Obviamente, o gráfico do quadrante é o que sempre procuramos, o que é crescimento e conquista. Agora, o que isso está fazendo é que este gráfico está obtendo pontuações anteriores dos alunos e fazendo um gráfico de crescimento a partir disso. Então você tem alunos que estão no quadrante superior lá, esse é o seu alcance e crescendo, e você tem estudantes de amarelo abaixo que estão mostrando alta conquista. E um lembrete de que, com isso, é possível que os alunos estão alcançando, mas eles já estão alcançando em alto nível, certo? Para que eles acabem ficando estagnados, certo, em um nível. E mesmo que queiremos de todos no verde, algumas pessoas já têm alta pontuação, e é por isso que elas estão deprimidas. Mas, novamente, cada um desses pontos, você pode desligar e identificar o nome do aluno. Então é isso que os professores fazem quando procuram ver onde estão nossos empreendedores usando os dados do MCAS que eu já lhes dei e esses dados para ver o que eles podem fazer para agrupar os alunos porque eles têm um período dentro do dia chamado de vento blocos. O Elementary os usa com base em alfabetização, mas as escolas de ensino médio os têm e até a intervenção de dois níveis que podemos fazer na escola de identificação de estudantes que poderiam usá -lo, você sabe, Você tem que escolher. Infelizmente, você perde um exploratório para conseguir isso. Mas, ao mesmo tempo, se você estiver olhando para o seu preditor, pode garantir que você precisa fazê -lo. E enquanto conversávamos na reunião do MCAS, e estou olhando, lembre -se, para que não queira ter um cenário de você não se formar. Então, novamente, usar não apenas porque você não se saiu bem nos MCAs, mas usar esses dados e onde eles estão é uma maneira de fazermos algum reagendamento. Essa é outra maneira de se reagrupar também. Portanto, o mapa passa por áreas de instrução. E então, se você olhar para ele, e é um pouco confuso, eu sei, mas é, Para as operações de álgebra, direito, pensamento algébrico e numeração. Portanto, esses alunos são colocados em grupos por suas pontuações no RIT. Então, novamente, agora um professor já vê, ok, esses alunos estão aqui, eu preciso trabalhar com esses alunos aqui e descobrir o que preciso fazer para fazê -los passar em sua área de instrução. Então, quando olho para este relatório com eles, nosso objetivo é ver que todos começam a se mover mais para a direita a partir daí. Este é provavelmente o meu relatório favorito de que eu vou com os professores porque este é o relatório individual do aluno. Então, a partir desse relatório da aula, o que você pode fazer é realmente perfurar um aluno individualmente. E se você olhar um pouco no meio, poderá ver o que esse aluno em particular, eles identificaram a área de foco sugerida e identificará a força de um aluno. Então, aqui em matemática, esse aluno em particular realmente tem algum número nas operações e eu mostrei aos professores, se você clicar nisso, fornece a habilidade em que o aluno está e o que eles precisam desenvolver para melhorar essa área de foco. Por outro lado, as operações do pensamento algébrico, eles atenderam a muitos desses critérios porque estão acima do meio de onde haviam marcado. Então é assim que isso é identificado. Mas, novamente, quando estamos falando sobre quando e se reagrupando, os professores agora estão olhando para essas paradas, e também estão agrupando seus alunos porque querem fazer mais número e operações com certos alunos enquanto, por exemplo, com este aluno , se eles fossem a mais de uma peça de enriquecimento sobre operações e pensamentos algébricos.
[Ricciardelli]: Posso apenas adicionar algo?
[D'Alleva]: Sim, absolutamente.
[Ricciardelli]: Portanto, este é um relatório que alguns pais solicitam. Eu não vou tocá -lo. E eu acho que é, quero dizer, o que parece, parece uma página aqui, mas imprime 32 páginas e fala com o desenvolvimento em cada uma dessas áreas. Portanto, há muitas informações que são produzidas. Então, novamente, voltarei ao nível individual do aluno, há muito que é rendido com as informações do mapa. Eu acho que você sabe, no nível do distrito, você sabe, eu estou, estou sentindo um pouco de frustração e você não está sozinho. Porque simplesmente não é tão avançado quanto no nível de aluno e sala de aula.
[D'Alleva]: Sim, e mesmo se você olhar para este relatório também, você tem o seu, para que o gráfico de quadrante, como esse aluno, fosse colocado no gráfico de quadrante listado, mas também nos diz que esse aluno individual seria parcialmente atender às expectativas com base em sua pontuação no RIT no outono agora. Mas a esperança é quando você toma o inverno de que vemos uma melhoria nesse avanço. Portanto, esses relatórios dos alunos são realmente o ponto crucial do que estamos fazendo com os professores para ver onde estamos e estamos fazendo O protocolo de dados para ver, ok, vamos fazer uma inferência. Vamos ver, o que podemos fazer? O que podemos fazer com instruções? Como podemos reajustar algum tempo? Porque, novamente, o tempo parece ser o maior fator em muitas coisas.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Pensando nesse gráfico de quadrante, os professores estão olhando para isso? Sim. Assim, um aluno que pode ter uma pilha inteira de pontos fortes relativos e uma grande fraqueza poderia aparecer naquele quadrante superior direito. E se eu sou professor e tenho um monte de alunos em que tenho que me concentrar, não estou clicando nesse aluno, porque tenho apenas muitas horas em um dia. Como temos certeza de que, porque este ponto de dados é um aluno, Como garantir que não temos, tenho certeza quando os professores estão recebendo alunos no ensino médio, em uma aula de álgebra ou algo assim, e então eles descobrem que, por que o pequeno Johnny não sabe como fazer isso Coisa muito básica, apesar de ter ótimas notas e conhecer todos esses outros conceitos? Parece que é uma história que ouvimos quando as crianças vão para a faculdade e não podem fazer algumas coisas básicas, francamente. E eu apenas me sinto assim, A média como um único ponto de dados para um aluno pode ocultar seriamente as principais deficiências, ou isso não é realmente uma média, mas é algum tipo de cálculo de mapas da NWEA que impede isso?
[D'Alleva]: Quero dizer, posso deixar você responder, mas quero dizer, então é o que eu disse inicialmente, que acho que existem vários pontos de dados que usamos. Tipo, é isso que eu quero mais em todo o distrito. Esta não é a única força motriz. Existem outros pontos de dados que usaríamos para identificar essas coisas. No nível do ensino médio, por exemplo, há um bloco que é dado na quarta -feira, lembro -me, porque AJ saberia, que utilizaríamos esse tempo para identificar os alunos que estão recebendo seu enriquecimento e obtendo O que eles precisam naquele momento. Chamado de RTI, agora mudou todo o caminho para vencer, o que faz mais sentido, que é o que eu preciso. Portanto, a esperança é que, se continuarmos a fazer essas práticas, essa pessoa não for perdida a partir daí. Mas, como eu disse, vários pontos de dados. Você acabou de mencionar as notas dos alunos. Bem, as notas dos alunos também precisam combinar o que um aluno realmente entende e pode produzir. Portanto, acho que usar esses tipos de pontos meio que faz isso. Minha esperança é que não perdemos esse aluno. Mas quero dizer, claro.
[Galusi]: Se você olhar, eu também só porque sua pergunta que acho especificamente para os dados do mapa. E este também é o meu relatório favorito, porque também é interativo. Então você pode ver que a maneira como eles categorizaram matemática O aluno está pontuando no amarelo. Você pode ver que a leitura é uma força e a ciência é uma força. Mas como o amarelo foi destacado, há algumas peças aqui. Portanto, se você olhar para o topo do amarelo, isso dará aos professores a possível extensão de onde esse aluno deve pousar. Então, eu sei que é uma impressão super pequena, desculpe, mas diz entre 184 e 190. Então você está certo, essa pontuação média, a pontuação do RIT para este aluno é de 187. Mas se você olhar na coluna do meio, como o Sr. Delava estava falando, mas essas áreas instrucionais, essas são as que também dão os detalhes, assim como 175 para número e operações, isso é menor que o Rit deve ser, certo? Então este aluno está bem Medição e dados são uma força. Bem, operações e o pensamento algébrico são uma força. Medição e dados e geometria, o aluno é onde eles precisam estar porque estão dentro da pontuação do RIT. Mas como o número e as operações são uma área de foco sugerida, como o Sr. Delava disse, se os professores clicarem nisso, ele traz à tona todos os padrões, todos os fios. Isso dará aos professores onde começar em termos de uma área de foco instrucional. Há muito sobre os professores, como os professores são estrelas do rock, porque o que eles precisam fazer é atender às necessidades de seus alunos, e é aí que entra o nível de duas peças. Então, Delava falou sobre o bloco de vento no nível do ensino médio e no nível do ensino fundamental, mas se estamos olhando para a matemática, muito desse nível duas vezes, existem várias maneiras pelas quais o Tier duas vezes entra. Você ouviu o diretor Kaye falar sobre St Math. E estamos tentando incentivar que isso seja feito por 10 minutos por dia. Essa é uma peça adicional. É normalmente a maneira como o Lexia Core 5 é, e é tudo, é livre de idiomas. Portanto, são todos os problemas matemáticos conceituais. Então, vai encontrar os alunos onde estão, e os empurrará onde eles precisam estar ou meio que se adaptarem a onde suas áreas de força e desafio precisam estar. Além disso, A maioria dos blocos de matemática é estruturada de certa forma no nível elementar, para que a lição seja dada e, em seguida, há um componente de tempo em grupo, que alguns podem se referir a centros, alguns podem se referir a ele como instrução de pequeno grupo, mas os alunos, você Saiba, se olharmos até as pontuações ou o que quer que seja, os alunos que estão naquele azul e naquele verde Eles podem ser mais independentes durante esse período, mas o professor pode ter um pequeno grupo de alunos que precisam disso, como, andaimes protegidos para poder trabalhar em suas áreas de foco. Isso ajuda?
[Ruseau]: Ajuda, mas você disse algo agora que era parcialmente meu ponto. Os professores estão, há apenas tantas horas em um dia para os professores. Acabamos de ouvir que, no Andrews, 2 3rds ou 70% das crianças fizeram o rolo de honra. Vou fazer um membro e apostar que isso significa muitas crianças, quando olhamos para este gráfico de quadrante, estavam naquela grande seção verde, vamos escolher matemática. E o que estou preocupado é que é razoável que os professores se concentrem mais nos alunos nesses outros quadrantes. Estes são os alunos que estão se apresentando. Estes são os alunos que estão crescendo. Você tem tantas horas ou tempo na sua classe. Em quem você vai colocar mais atenção? Você vai colocar isso nos alunos que precisam de mais ajuda, o que é racional e razoável. Mas esses são um ponto que representa os alunos. Você pode ser uma estrela do rock com essas grandes pontuações em algumas áreas da matemática e depois ter alguns déficits importantes que simplesmente não são relevantes para o que está acontecendo. Você pode simplesmente andar de skate com o seu A e sentado no verde. E então, quando você for para a próxima série, isso aconteceu com um dos meus filhos que entrou em uma aula de matemática de honra. E foi por causa da pandemia. Não foi por qualquer outro motivo. Mas havia seções inteiras de matemática para as quais o aluno não conseguia se apresentar, nenhuma delas, francamente. E embora esse seja um tipo diferente de situação, porque era a maioria dos alunos, estou apenas preocupado com a forma como você tem apenas tanto tempo durante o dia e está olhando para este gráfico de quadrante como seu ponto de partida para onde se concentrar , você não está clicando em seus alunos já com alto desempenho e alto crescimento. E isso é uma média que significa que você tem, colocamos um bilionário nesta sala, com média de todas as nossas rendas. As coisas parecem ótimas. Esses não são, não estamos todos ganhando US $ 100 milhões por ano. Então, eu apenas me preocupo com o trabalho que as médias também podem causar distorções dentro do aluno individual. E talvez haja alguém que garante que cada um desses alunos tenha sido inspecionado com alguma regularidade a partir deste gráfico. Não sei se essa é sua equipe ou os diretores, ou isso exibe um relatório que diz: Ei, esse professor em matemática, nunca houve alguém que alguém inspecionou este relatório para este aluno este ano.
[D'Alleva]: Não sei.
[Ruseau]: Isso depois que você clicou no aluno, no entanto.
[D'Alleva]: Não, não, mas eles têm, sim. Então, sim.
[Ruseau]: Eu duvido disso.
[SPEAKER_02]: Obrigado.
[Chiesa]: Tudo bem. Para o seu ponto, o Sr. Membro, por isso, se olharmos para o inglês por um minuto, analisamos o texto literário versus o informativo. Essas são duas das categorias. Sei que temos matemática neste slide agora, mas o que fizemos em nosso departamento no nível secundário e faremos no nível elementar e também, digamos que temos um aluno muito forte na alfabetização. Certo, texto literário. Forte e informativo, mas há uma discrepância lá, certo? Então, estamos vendo, ok, precisamos trabalhar mais em informativos, mesmo que não estejam do lado baixo. Nós procuramos como departamento essas discrepâncias a dizer, precisamos construir mais músculos para texto informativo, por exemplo. Portanto, não é tanto sua baixa conquista, alta conquista, como é como um grupo, como um grupo da oitava série, digamos, que vemos essas discrepâncias e somos capazes de alvejá -lo. olhando para as profundezas do currículo. Isso ajuda? E esse é apenas um exemplo. Se eu até olho para a gramática, e pretendo interrompê-lo, mas se olharmos para a gramática e para onde temos algumas lutas, o que podemos fazer para construir essa força, seja um aluno de alto desempenho nisso ou lutando?
[Ruseau]: Isso ajuda. Quero dizer, acho que às vezes ouvimos hoje à noite que era o aluno individual que era a força de muito desses relatórios. E agora estamos meio que voltar ao meio do currículo. Sim. E, obviamente, acho que isso faz todo sentido o que você está descrevendo, e é ótimo ouvir. Mas se todo esse teste é sobre o aluno individual, estou interessado em saber que o relatório de cada aluno é analisado por todos os professores. Sim. Não importa se o aluno está sentado lá em cima no canto superior verde e o professor tem outros 20 alunos no quadrante inferior que precisam de muito tempo e foco, porque uma criança não sabia como lidar com dinheiro, por exemplo. Um dos meus filhos, a matemática estava bem, mas quando o relatório saiu, acontece que eles não sabiam nada sobre dinheiro, o que para aqueles que podem, bem, bem, são apenas porcentagens. Eu apenas me preocupo e acho que os professores se preocupariam em receber alunos com grandes lacunas perdidas porque o relatório é uma média para todo o aluno individual, o que não é, você sabe, não é como você ensina novos conceitos em matemática em especial. Você precisa desses conceitos básicos, todos eles. Não há como os opcionais. E então eu vou parar porque passei por muito tempo, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Sim, membro Hays.
[Hays]: Então, estou olhando para o slide 21 ou pelo menos a quebra da classe do número 21 por área de instrução. Eu presumiria ou espero que os professores estejam olhando para isso que realmente lhe dê a cada aluno que você sabe que não vai quebrá -lo, talvez até onde você estava sugerindo o membro Rousseau, mas isso o divide nas áreas. E parece que isso dá ao professor algumas boas informações sobre onde. Agora, o que eu não entendo sobre isso e queria perguntar foi que há uma pontuação que os professores estão procurando como o tipo de, gostaríamos de ver a maioria das crianças caindo nessa faixa de pontuação. E então crianças que estão abaixo disso, queremos ver se estão lutando. Você sabe?
[SPEAKER_02]: Acho que estamos tentando levar a direção da casa dos nossos alunos. Porque essa é a média, mas esse é o meio.
[D'Alleva]: Mas varia de acordo com a classe, por classe. Assim como a classe,
[Hays]: Bem, isso é problemático, não é? Temos que ter algum padrão que estamos tentando fazer com que as crianças. E se vai variar de acordo com a aula, quando eu souber, então acho que onde estou lutando novamente, acho que os membros então atingem isso há um minuto, continuamos falando sobre o valor real disso é que o nível individual do aluno , ou talvez até o nível de classe. E eu acho isso maravilhoso. Quero dizer, lembro -me de antes de estar no comitê escolar, quando você estava falando sobre esta avaliação, Eu fiquei tipo, isso é ótimo porque o MCAS não é mais utilizável dessa maneira e não faz muito tempo. Portanto, foi uma lacuna real em fazer uma avaliação que poderíamos usar dessa maneira. Mas estou confuso. Encontro -me, sinto que estamos meio que indo e voltando entre o topo do funil e o fundo do funil quando começamos a olhar, você sabe, quando dizemos algo como, bem, será diferente para Cada classe, mas precisamos de algo. E então acho que espero também entender melhor por que estamos sendo Bem, deixe -me reformular isso, essa não é uma boa maneira de colocá -lo. Os destaques foram realmente sobre pontuações em um nível mais alto. Você usa isso? Você usa, quando vê que há uma diferença entre os subgrupos, como o mapa o ajuda a usar esse conhecimento, ou isso? E se não, então, eu não sei, vale a pena passar tempo conversando sobre isso? Outra coisa que nos ajuda então nesse nível. Então eu acho que foram muitas perguntas roladas em uma, mas sinto que essa conversa, essa discussão está meio que indo e voltando, você sabe, entre o mais alto, o topo do funil e o extremo mais estreito do funil. E é difícil para aqueles de nós que não estão usando isso de forma consistente ou, você sabe, entende -o tão bem quanto você meio que provocar essas diferenças e entender como esse teste está realmente sendo usado.
[Galusi]: A única coisa que eu iria esclarecer sobre os relatórios é que todos eles estão alinhados pela habilidade ou pelo padrão. Então, como os professores ou quais relatórios os professores estão usando serão baseados no que estão procurando por suas instruções. Portanto, o relatório do perfil do aluno dará a essa quebra individual para que os professores possam ver, ok, porque unidades de matemática, aulas de matemática, módulos de matemática, Eles estão focados em habilidades e padrões específicos. Quando aqueles, e muitos deles são cíclicos, certo? Então, os alunos, às vezes a intenção da lição é apenas para exposição e, às vezes, é domínio. Mas, tendo o indivíduo na amostra do perfil do aluno de onde estão os pontos fortes desse aluno, o professor será mais informado quando esse tópico surgir. Para ser capaz de, quando você olhar para este, pode fazer isso pela habilidade, por esse alvo. Então, quando a lição surge, os professores podem pegar essa habilidade e dizer: onde os alunos se enquadram nesse alcance? Porque é aqui que estou, e é aqui que eu quero atingir minha instrução. Portanto, é apenas diferente, é uma utilidade diferente para cada relatório. Posso?
[McLaughlin]: OK. Membro McLaughlin. Sim, obrigado. Então, parece -me assim que esta é uma ferramenta de diferenciação. Isso é preciso?
[Lungo-Koehn]: Sim. É uma boa maneira de colocá -lo. Então, exatamente. Obrigado.
[McLaughlin]: É uma ferramenta de diferenciação. Então, o que é ótimo porque eu não poderia concordar mais que acho que, você sabe, o distrito e a maioria dos distritos precisam de muita ajuda com diferenciação e aprendizado personalizado. Então, para esse fim, além dos professores, como capazes e dos dados capazes de provocar, A diferenciação necessária, o que estamos oferecendo em torno do desenvolvimento profissional para ajudar a apoiar nossa equipe sobre como se diferenciar, o que eu acho que é, novamente, a essência de muito do que estamos ouvindo nessa conversa.
[Galusi]: Enorme. E acho que isso é algo que vai crescer. Porque acho que mesmo de onde começamos com o mapa, para onde estamos agora, para onde precisamos estar, Sabe, vou revisar um pouco sobre o instrucional, e não sei onde estamos. Acho que podemos pular.
[Lungo-Koehn]: Prefeito, posso? Sim, o membro Lafleur e depois o Dr. Edward-Vinson.
[McLaughlin]: Sim. E acho que também em termos da ferramenta de diferenciação, é por isso que acho que é tão crítico quando estamos desagregando os dados que estamos vendo os subgrupos, certo? Porque, você sabe, se você está falando sobre, você sabe, MCAs, por exemplo, e sabemos o que nosso, Por falta de uma palavra melhor, porque eu odeio o jeito que ela é formulada, mas subgrupos mais baixos, certo? Então, se não estamos provocando esses subgrupos para diferenciação, isso faz parte da questão, certo? Portanto, precisamos realmente poder olhar para esses dados para poder desagregar. E acho que isso faz parte do que estou ouvindo do membro Rousseau também em termos de olhar para o estudante individual, mas meio que ser capaz de diferenciar. Então não estamos apenas falando sobre Diferenciação do currículo, também estamos falando de diferenciação de dados. E é isso que precisamos usar para poder implementar a prática da diferenciação, certo? Bem dito. OK.
[Edouard-Vincent]: Obrigado, membro McLaughlin. Eu só queria reafirmar que, ao ouvir a conversa que estava sendo realizada, quando penso nos dados de avaliação do mapa, foi dito no início que essa é realmente uma ferramenta que deve ser usada pelo professor para ajudar a informar a instrução dela Para o membro de McLaughlin, como ela vai se diferenciar com os alunos. Recebi exatamente este mesmo relatório de pais para meu próprio filho, que está no ensino fundamental e quando tive minhas reuniões de conferência dos pais. Onde eles puxam o, eles falam sobre os quadrantes, mas também acabam dizendo: essas são as áreas em que seu filho tem pontos fortes, e essas são as áreas em que você precisa continuar monitorando e trabalhando com seu filho. E assim, Alexia, St Math, aqueles, você sabe, no meu Onde a trança minha filha está atualmente em tudo está online para a lição de casa. Então, você sabe, parte de sua parte da Lexia de sua parte matemática de sua proposta, e eles estão monitorando o progresso e, mais cedo, acredito que foi o Dr. Riccadeli falar sobre. Como alguns desses programas de apoio, como a ST Math, eles ajustam a Lexia, eles se ajustam a onde a criança, se você estiver indo bem na avaliação, continuará a se sair bem. Eles fazem os ajustes individualizados. Então, o que é, eu quase sinto onde estamos ficando um pouco envolvidos é que, sim, um professor é capaz de olhar para esse gráfico de quadrante e ver onde toda a sua aula cai, Mas ela também foi capaz de perfurar e ver como cada aluno está se saindo. E antes em Medford, nunca tivemos um sistema ou um sistema de avaliação interna, onde poderíamos monitorar o progresso dos alunos nas escolas e ter dados normados que estávamos referenciando ou usando isso. Então, sinto que há um lugar para o mapa da NWEA apoiar as instruções e ajudar os professores a dizer: oh, eu vou precisar gastar uma atenção um pouco mais focada ou fazer outra mini lição ou um retachamento, porque eu tinha tantos Alunos que lutaram com o conceito ou o oposto. Uau, meus alunos estão se saindo fabulosos com operações e pensamentos algébricos. Portanto, essa não é uma área que eu possa compartilhar esses dados com os alunos, parabenizá -los, digamos, tapam -se nas costas. Precisamos gastar um pouco mais de tempo em medição e dados ou número e operações e realmente alvejá -lo dessa maneira. Portanto, isso é apenas para compartilhar com o comitê porque, inicialmente, o comitê, você sabe, pediu dados demográficos, dados de EL, estudantes especiais com dados de deficiência. Portanto, tentando extrair o máximo de dados possível para compartilhar em nível global para dizer que é onde está o distrito. Mas na abertura, quando as pontuações do RIT foram compartilhadas para mostrar onde fica as escolas públicas de Medford em comparação com o país. E na maioria das vezes, estamos em pé de igualdade e, em algumas áreas, estamos superando as pontuações do RIT nacional e em outras áreas não somos. Os dados do MCAS que foram compartilhados, onde meio que fornecem o preditor de onde eles acham que você vai se apresentar e depois não descobrimos até que realmente pegamos os MCAs. Então, sinto que até esse aspecto preditivo do mapa da NWEA é realmente Benéficos porque sim, eles estão dizendo o que os alunos não estão atendendo às expectativas, que os alunos estão excedendo as expectativas e, em seguida, os alunos que se encaixam na reunião e parcialmente. Então isso lhe dá um estádio. Não está em pedra, mas pelo menos você tem uma idéia da direção em que está passando por enquanto. Então, eu só queria dizer que essa é realmente uma ferramenta que deve ser usada e está sendo usada no nível da escola pelos professores e pode ser compartilhada com os pais durante as conferências do boletim, durante as reuniões do SST. Os dados podem até ser levados para algumas das reuniões do IEP ou reuniões de EL, relatório de progresso, monitoramento de progresso no desenvolvimento do idioma inglês. Mas eu só queria enfatizar que essa é uma ferramenta para nos ajudar a avaliar melhor os nossos alunos. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: E acho que vamos encerrar. Então, membro Graham.
[Graham]: Obrigado. Eu só queria oferecer uma sugestão sobre Como eu acho que parte do que está acontecendo é que há muitos dados no nível de detalhe errado para esse público. E assim, embora eu espere que outros públicos sejam necessários e querem vários componentes de dados aqui, como se não fossem acionáveis para esse grupo. Então, eu só queria compartilhar como alguns pensamentos e talvez assim possa ajudar a informar as próximas apresentações. E é apenas o meu, essas são apenas minhas opiniões, mas Há vários slides sobre observações de dados e eles falam apenas sobre os bons. Eles só falam sobre os lugares onde estamos excedendo. E enquanto estávamos sentados aqui, passei por todos os gráficos do Apêndice. E minhas observações são que nossos estudantes negros e latinos estão abaixo da média nacional, todas as escolas, todos os tópicos. Nem todos os lugares, mas muitos lugares. Além disso, na McGlynn Elementary School, há algo acontecendo na terceira série, ELA MATH E CIÊNCIA, todos os subgrupos são notáveis. No Missittuck, a matemática e a ciência são dignos de nota, e isso significa além de nossos estudantes negros e latinos, enquanto eu falava sobre ser uma norma geral de alto nível. No Roberts, é matemática. No Andrews, é ciência. E no McGlynn, é ciência. Definitivamente ciência e ela. E então, quando eu olho sobre isso, como o que eu gostaria de ver no futuro é, acho absolutamente comemorar onde somos bem -sucedidos, mas eu também gostaria de ver, como são as cinco a 10 coisas Onde todos vocês estão, essas são as coisas que vimos e é isso que estamos fazendo sobre eles. E assim, por exemplo, se é como um determinado nível em uma escola em particular, Como se houvesse uma intervenção lá. E então eu penso o que queremos saber, o que eu quero, vou falar por mim mesmo. O que eu quero saber é que todos vocês sabem o que são esses pontos de flash e que é como trabalhar imediatamente para resolvê -los. E então, na próxima apresentação, você pode voltar para nós e dizer que conversamos sobre esses pontos de flash, eis o que mudou. Então, se fosse minha apresentação, Eu cortaria muitos detalhes que estão particularmente em torno da escavação nos painéis de estudantes. Eu acho que é super legal e interessante. Mas, sem ter acesso à ferramenta para poder fazer isso, acho que sugere mais perguntas do que responde para nós, ou pelo menos para mim. O que eu prefiro ver é: quais são essas tendências, boas e ruins? Quais são as intervenções? E então apenas os apêndices. Faça de cada um desses gráficos um mapa de calor. Então você pode ver os alunos verdes, amarelos, vermelhos, que estão abaixo da média nacional em que os pontos, verdes, que estão acima, e então quem está bem na linha, como um pouco acima, um pouco abaixo. E então você pode olhar para ele e, visualmente, você sabe, como se houvesse muito verde neste gráfico, ou há muito vermelho neste gráfico, ou olhar para o vermelho, está tudo na mesma coluna e em todas essas coisas. Então, não fizemos, não fizemos o suficiente para mover isso. Tipo, acho que há alguns como, Pistas visuais simples, além de colocar o número amplo do distrito em cada um dos gráficos, acho que isso também seria útil, mas eu otimizaria tudo para gostar de destaque os problemas de intervenções aqui está o que estamos fazendo aqui está o que mudou e aqui está aqui Seus apêndices e. Não precisamos mantê -lo aqui em. 21:00, tipo de resposta a perguntas que penso em justiça, tipo, não há nada que possamos realmente fazer com as informações que você está fornecendo, exceto que, como, enquanto estamos passando por isso, e temos perguntas como os dados precisam Seja limpo para que as coisas adicionem a 100, que todos os subgrupos estejam disponíveis, como, esse seria o meu foco para isso à medida que você avança. E acho que mesmo em termos de prioridades em todo o distrito, aprendizado de caminhadas, etc., etc., acho que sabemos todas essas coisas. Ouvimos você falar sobre eles o tempo todo. Mas eu olhei para isso e fiquei como, o que está acontecendo na ciência do ensino médio? E temos um novo currículo lá. Temos um problema ou está acontecendo outra coisa? Mas acho que você pode ser muito mais direcionado se estiver falando aqui, são as cinco principais coisas que estamos trabalhando em todo o distrito. No nível distrital, com uma suposição, acho que de todos nós, sim, você está se encontrando com equipes de nível de ensino. Sim, os professores estão usando esta ferramenta. Todo mundo está fazendo o nivelamento do trabalho. Mas acho que o que queremos saber é, no agregado, estamos fornecendo o apoio certo às salas de aula? para os professores, para os alunos. E acho que usar alguns dos dados agregados é realmente o caminho para sabermos disso. Mas acho que estamos um pouco em todo o mapa de detalhes hoje à noite. E acho que é por isso que todos estão caídos. E acho que todo mundo está meio que se sentindo frustrado, ou pelo menos isso é uma espécie de minha opinião. Mas acho que essas pequenas mudanças faria uma grande diferença em termos de como podemos ter uma conversa produtiva sobre isso. Obrigado.
[Hays]: Membro Hays. Eu serei breve. Eu concordo 100% com tudo o que o membro Graham acabou de dizer. Em termos de apresentação de dados em geral, eu diria a mesma coisa. Eu aplicaria tudo o que ela disse às apresentações do MCAS, a qualquer um, você sabe, quaisquer apresentações que você faça de dados. Precisamos ouvir Onde as coisas estão indo bem, sim, mas precisamos ouvir, como disse o membro Graham, as áreas onde as coisas não estão indo bem e o que você está fazendo, porque é onde vamos fazer crescimento. 1% à frente da norma nacional não nos diz nada se não entendermos onde não estamos atendendo à norma ou onde não estamos atingindo nossos objetivos pessoais e o que estamos fazendo para tentar chegar lá, porque É aí que queremos saber qual será o crescimento. Eu também gostaria de acrescentar isso em termos de parte de como os professores da sala de aula o usam, Gostaria de ouvir de um professor de sala de aula ou de vários professores em diferentes níveis. Eu gostaria de ouvi -los explicar como eles o usam. Eles são os que o estão usando. Seria realmente útil fazê -los passar, se eles chegam a uma reunião ou se criam vídeos, mas você deseja fazê -lo. Eu acho que isso seria realmente útil para nós entendermos. Desde novamente, esse foi o motivo inicial para comprar esta avaliação e usá -lo em todo o distrito era dar aos professores uma ferramenta que eles poderiam usar Para ajudar na sala de aula. Por mais que seja maravilhoso ouvir todos vocês tentarem explicá -lo, acho que ouvi -lo da fonte, ouvi -lo das pessoas que o estão usando seria realmente útil.
[Lungo-Koehn]: Se não houver mais perguntas, não sei se você deseja encerrá -lo.
[Galusi]: Eu só quero reconhecer, porque acho que a contribuição e o feedback não são apenas muito apreciados, mas também concordamos. Isso faz parte do trabalho em que Paulo está trabalhando agora está investigando muitos desses dados em um nível muito mais profundo, para que ele possa fornecer as tendências e as peças sobre as quais você está falando para os líderes da escola e o departamento líderes para que eles possam ter essas conversas com os líderes que estão fazendo também o trabalho contínuo. Paul está se encontrando com professores em reuniões comuns de tempo de planejamento e equipes e reuniões da equipe para repassar isso, mas é todo o distrito. E assim, os diretores e os diretores do departamento estão fazendo esse trabalho de forma consistente. Portanto, certifique -se de que estamos fornecendo a eles que os dados perfurados é algo que está acontecendo agora, porque concordamos. E vimos essas tendências, e é por isso que compartilhamos essas tendências, porque é algo que está em nosso radar no qual estamos trabalhando. E parte desse trabalho será a referência cruzada dos alunos. Depois que temos que os dados perfurados dos suportes que estão em vigor atualmente, o superintendente mencionou sobre as reuniões do SST que talvez já tenham acontecido. Os planos de suporte que já podem ter sido criados ou os que precisam ser atualizados e criados para garantir que estamos atendendo às necessidades dos alunos. Mas aprecio sua opinião e garantiremos que incluamos todo esse feedback na próxima apresentação. Ótimo.
[Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Obrigado. Obrigado. Aprecio isso. Não temos nenhuma apresentação do público nem continuamos Negócios, novos negócios ou relatórios solicitados. Infelizmente, temos várias condolências. Obrigado por se deparar comigo. As Escolas Públicas de Medford perderam dois gigantes nesta semana de Ação de Graças. O ex -diretor assistente de Medford Heights, Stephen Maskell, e o professor de educação física Paul McEwen. O diretor assistente Maskell foi um dos primeiros administradores afro -americanos nomeados no distrito. Ele também era professor de história, treinador e mentor de muitos Durante seu serviço na Medford High School. McEwen não era apenas um professor de educação física na Medford High School, mas também atuou como treinador do time de futebol do Mustang e foi o consultor do Mustang M-club. Sua orientação fará muita falta. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas sinceras condolências a ambas as famílias. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas sinceras condolências à família de Carrieann Kelly Cronin, Mãe dedicada da escola técnica do ensino médio de Medford, no segundo ano David Crohn. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas sinceras condolências à família de Irene Devaney, ex -professora do ensino fundamental da escola de Columbus. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas sinceras condolências à família de Rita Lennox, tia do ex -prefeito Michael J. McGlynn. Os membros do Comitê Escolar de Medford expressaram suas sinceras condolências à família de Richard J. McHugh, sênior, pai da Rede da Família Medford, Heather Fuller. E, por último, os membros do Comitê da Escola de Medford expressam suas sinceras condolências à família de Lawrence Marcus, cunhado de Cynthia Pearson, que é um paraprofissional no programa de encontros de Medford na Brooks Elementary School. Se todos podemos subir por um momento de silêncio. Obrigado. Nossa próxima reunião é em duas semanas aqui no Alden Memorial Chambers, Medford Prefeition, e além de Zoom, 18h. Existe uma moção para adiar? Movimento para adiar. Segundo.