[SPEAKER_16]: y cuidadores, así que bienvenidos, bienvenidos, bienvenidos a nuestra reunión del comité escolar esta noche. Buenas noches y felices fiestas. Diciembre ya está aquí y marca el comienzo de la temporada navideña para muchas denominaciones religiosas y culturas diferentes. Muchos miembros de nuestra comunidad judía local comenzarán la observancia de Hanukkah durante ocho noches a partir de este jueves por la noche. Hanukkah, a veces llamado el Festival de las Luces, es oportuno y bienvenido, ya que coincide con algunos de los días más cortos y oscuros de diciembre. Independientemente de tus creencias religiosas, este es el momento perfecto para buscar un poco más de luz y calidez en tus noches oscuras. Tenemos muchas actividades maravillosas para recaudar fondos para las fiestas y solo quiero tomarme un momento para reconocerlas. Nuestros maravillosos miembros de la banda que están aquí todavía venden árboles de Navidad y coronas navideñas. Esta, esta recaudación de fondos en particular es una de mis favoritas. Puedo escoger un árbol y con mi hija recoger algunas hojas y si puedes salir, son árboles y hojas de maravillosa calidad, y no recibiré ninguna comisión por esto maravilloso. Un saludo a la recaudación de fondos de la banda, pero es genial. Ocurrió este fin de semana y el próximo. Entonces el sábado y el domingo salen entre las 10 y las cuatro. Puedes comprar un árbol o una corona. Y tiene lugar en el estacionamiento de Medford High School. Nuevamente, todas las ganancias beneficiarán a nuestra maravillosa y galardonada banda y equipo de escolta. Además, tenemos nuestra clase de segundo año en la escuela secundaria. Están trabajando con pastelería moderna estas fiestas. Y de nuevo, si quieres evitar las colas locas en las tiendas, haz un pedido. Compartí el enlace la semana pasada en mi nota del viernes. Se aceptarán todos los pedidos hasta el 14 de diciembre y todas las ganancias se destinarán a nuestra clase de segundo año. Además, solo para aquellos de ustedes que están aquí y para la comunidad de Medford en general, si han estado cerca del campus del McGlynn Andrews Complex, el McGlynn Playground tiene cercas alrededor en este momento, y eso es por la seguridad de todos. Así que estamos muy emocionados porque el patio de juegos de la escuela McGlynn será nuestro nuevo patio escolar universalmente accesible. Así que no hay muchos en Massachusetts, pero será accesible universalmente. Y creo que tendremos muchos visitantes de comunidades vecinas que vendrán a usar nuestro nuevo parque porque es accesible para todos nuestros jóvenes. Por lo tanto, inicialmente estaba previsto que la construcción comenzara en primavera. Sin embargo, el cronograma se adelantó y la demolición se llevará a cabo esta semana con la esperanza de completar el patio de recreo a tiempo. Y si tenemos suerte, puede que incluso terminen un poco antes. Entonces, mientras se lleva a cabo la construcción, el patio de juegos estará cerrado al público durante la construcción. Esa es la triste noticia que conozco para nuestros jóvenes, pero hay que cerrarlo porque ya no es seguro. Entonces sabemos que fue un aviso con poca antelación, pero nos avisaron con poca antelación. Y tan pronto como nos enteramos, nos dimos la vuelta y nos aseguramos de comunicarlo a la comunidad. Entonces, si McGlynn Playground era su área de juegos preferida, ahora tiene muchas otras opciones. Harris Playground, Magoon Playground, Logan y el recientemente renovado Morrison Playground. Así que hay muchas otras opciones cercanas. Los trabajos se desarrollarán entre las 7 a.m. y las 3 p. m., y estamos trabajando con la empresa constructora, por lo que queremos asegurarnos de minimizar las interrupciones en los horarios de llegada y salida cuando usted deja y recoge a sus hijos. Así que, por favor, mantennos informados. Háganoslo saber. Quiero extender un agradecimiento muy especial a nuestra alcaldesa, Breanna Lungo-Koehn, y al Comité Escolar de Medford. Queremos agradecer al personal del Ayuntamiento, profesores, nuestro personal en las escuelas y administradores. Queremos agradecer a nuestra familia y socios comunitarios. Y también queremos agradecer a Shanine Pellequin, madre, gran defensora y experta en el área de áreas de juegos infantiles, por brindar su experiencia para ayudarnos a conseguir el mejor área de juegos posible para nuestros estudiantes. Así que les agradecemos a todos ustedes y a la comunidad en general por su apoyo. Además, otra actualización importante para la comunidad. Se trata de nuestra evaluación de alfabetización primaria. Los cuidadores de primaria y las familias están invitados a unirse a nuestra asistente del superintendente, la Sra. Suzanne Galusi, allí, y nuestra entrenadora de alfabetización, Kristen Howell, para una presentación sobre la evaluación temprana de alfabetización para estudiantes de primaria. Es posible que ya haya recibido un mensaje de la Sra. Galusi y la escuela primaria de su estudiante sobre los resultados de la prueba de su estudiante y la presentación que se llevará a cabo será una presentación excelente y se llevará a cabo mañana miércoles. Mañana martes, correcto. Miércoles 6 de diciembre a las 18.30 h. en la biblioteca de la escuela McGlynn. Nuevamente, este miércoles 6 de diciembre en la biblioteca de la escuela McGlynn, estará en el segundo piso. Habrá una presentación en persona para ayudar realmente a las familias a analizar la evaluación. Así que gracias, Sra. Galussi, y gracias, Sra. Howell, por la presentación que harás esta semana. Y solo queremos que sepa que administrar la detección temprana universal. Es crucial para promover el éxito en la lectura de todos los niños y valoramos nuestra asociación con usted. Justo a un lado, hoy estaba en el aula de jardín de infantes de la escuela McGlynn. Y pude ver a algunos estudiantes leyendo a sus primeros lectores. Estaban muy emocionados. Creo que estaba más emocionado porque pensé, oh, solo es el 4 de diciembre y estás leyendo. Entonces nuestros estudiantes están haciendo cosas maravillosas. Así que haga que sus pequeños le lean en casa y fomente la alfabetización y la lectura tempranas. También quiero que nuestra audiencia sepa que la inscripción al jardín de infantes, que es de vital importancia para que tengamos números precisos de estudiantes que asistirán a las Escuelas Públicas de Medford el próximo año, la inscripción al jardín de infantes comenzará el próximo mes. en enero. Comenzamos en enero y continúa durante algunos meses, pero si algunos de ustedes recuerdan, tuvimos una sorpresa este verano a última hora. Tuvimos muchos estudiantes de jardín de infantes que vinieron y se registraron y nos vimos obligados a abrir aulas adicionales, ya sabes, con un plazo de entrega muy, muy corto. Así que estén atentos a ellos, oportunidades de inscripción para jardín de infantes y brindaremos servicios de interpretación y cuidado infantil. Nuevamente, el primer evento tendrá lugar el 16 de enero. Hay algunos eventos importantes próximos que se llevarán a cabo en todo el distrito. El 5 de diciembre, que es mañana, habrá un seminario web de planificación financiera con la Autoridad de Financiamiento Educativo de Massachusetts a las 7 en punto por Zoom. vaya al sitio web de Medford High School o puede comunicarse con Stacey Shulman para obtener información adicional. Entonces, para estudiantes de tercer y cuarto año, padres que quieran obtener información y posiblemente si tienen incluso un estudiante de primer o segundo año y son planificadores tempranos, aprovechen este seminario web sobre planificación financiera universitaria. El 7 de diciembre, como dije antes, marcará la primera noche de Hanukkah, muy feliz Hanukkah para nuestros amigos, familias y vecinos judíos. 13 y 14 de diciembre, nuestra maravillosa banda una vez más y nuestros conciertos navideños de orquesta se llevarán a cabo en Medford High School a las 7 p.m. Guarde la fecha, marque sus calendarios, cargue sus teléfonos, prepárese para tomar buenas fotografías y videos, grábelos también. Así que 13 y 14 de diciembre, reserva esas fechas. Así que simplemente compartiré con ustedes una descripción general rápida de lo que sucederá esta noche. Esta noche, además de dar la bienvenida y reconocer a nuestros maravillosos estudiantes de banda y escolta. También escucharemos una presentación maravillosa de la Escuela Primaria Missittuck hoy por parte de la directora Kathleen Kaye, y ella está aquí con su subdirectora, la Sra. Nancy Sherman Hudson. Y también escucharemos una maravillosa presentación de la directora de la escuela secundaria Andrews, la Sra. Jennifer Skane y su subdirectora, la Sra. Farrah Riley, también está aquí. Por eso esperamos escuchar sus presentaciones esta noche. También escucharemos una presentación esta noche de la Sra. Galussi, el Sr. DeLava y la Dra. Bernadette Riccadeli sobre los resultados del mapa NWEA de nuestro distrito. Esa es, nuevamente, nuestra evaluación dentro del distrito. Sólo quiero ir ahora y reconocer, porque nos estamos preparando para preparar el juego para los maravillosos miembros de nuestra banda y la escolta. El mes pasado, nuestros Mustangs no quedaron en tercer ni segundo lugar, sino en primer lugar en la final de NESBA. ¿Podemos darles un aplauso?
[SPEAKER_17]: Estamos muy orgullosos de ti.
[SPEAKER_16]: Recibieron una medalla de platino. Y además de ser campeones de la División II de Nueva Inglaterra, también se llevaron a casa un premio a la mejor música, mejor imagen, mejor efecto general y mejor escolta. Esta es la primera vez en la historia de la banda de Medford. Y como comunidad, estamos muy orgullosos de celebrar a estos músicos e intérpretes ejemplares del Mustang. ¿Podemos darles un aplauso más? Entonces, en reconocimiento a este gran logro, estamos muy contentos de presentar a cada uno de nuestros estudiantes un certificado en nombre de toda la comunidad Mustang. Muchas gracias a la Sra. Haley Weller, Coordinadora de Bellas Artes y Directora de Banda, y la Sra. Jackie Gaffney, directora asistente de la banda, por su arduo trabajo para apoyar el programa de la banda y nuestro más profundo agradecimiento a los padres, cuidadores y familias de nuestra banda y estudiantes de la escolta por ser sus mayores fanáticos e impulsores. Así que gracias a todos ustedes. En este momento, me gustaría presentarle al alcalde Wendell Kern a cada estudiante su certificado y luego encontraremos una manera de tomar una foto. con todo el comité escolar. Así que, si pueden, mantengan el aplauso hasta que se hayan leído todos los nombres, porque creo que tenemos 48 estudiantes maravillosos que reconocer.
[SPEAKER_17]: Elías Adamink. Me disculpo.
[SPEAKER_03]: ¿Solo bajar o dejarlos ir? Creo que son micrófonos, entonces. Bien, déjame copiar eso. Gracias. Felicidades.
[SPEAKER_02]: Felicidades.
[SPEAKER_17]: Gian Artaris. Felicidades. Aterrizo a Ashihara. Hacer una traducción. Alan Bruno. Micaela Callahan. Mandy Chow. Ángel Colbert. Lucía Sataki. Y Christine Dezotel. Lucía. Ann Doops. Carlota Foti. Margarita Fowler.
[SPEAKER_03]: Aquí no, aquí no, ups.
[SPEAKER_17]: Topper Fowler. Davis Frymark. Violeta Frymark. Gavin Dinamarca. Y Gemma Giardino.
[SPEAKER_16]: Cagney. Gracias, Gavin. Pensé que era francés, mi error. Julia Hallam Baker.
[SPEAKER_17]: Y Sydney Hamill. Benjamín Hayes. Alejandro Hopper. Taria Indana. Flor de Lenox. Y Kian Lau. Marcela Lucas. Y Carmela Nogori. Carlos Nguyen. Harrison Pero. Declan Mustone. Nevin Mustone. Lauren Mustone. Aya Najjar. Aya Najjar. Y Maeve Nicholas. Addison Mitchie. e Isabel Olivera. Deja Parkinson y Bethaya Pierce. Lindsay Quinn. Y Nathan Quinn. Desiderio Sessa. Magdela Rae Takeli. Y Stanley Tang. Matt Delawid. Benjamín Roers. Y Jonás Roers. Jane Ryan. Y Sara Youssef. Margie Vesra. María, te pido disculpas.
[SPEAKER_06]: Rápido aplauso para nuestro superintendente.
[SPEAKER_03]: Y a nuestra banda y escolta.
[SPEAKER_16]: ¿Quieren venir aquí?
[SPEAKER_06]: Deberíamos subir aquí.
[SPEAKER_16]: Oh, los siete. Bueno.
[SPEAKER_06]: ¿Quieres entrar aquí? Bueno, primero vengan ustedes tres por aquí. Hay un ascensor. Puedes venir aquí para que nosotros podamos. Miembros de la banda, entren. Entra aquí mismo. Banda y escolta, aquí abajo.
[SPEAKER_03]: Érica, sube. Sí, ven por aquí. Sí, justo enfrente.
[SPEAKER_06]: Cubre esa cámara. Sí. Gente alta atrás.
[SPEAKER_03]: Puede tener una fila de personas arrodilladas. No sé por qué está fuera del micrófono.
[SPEAKER_07]: Gracias, Superintendente, por sus actualizaciones y felicitaciones nuevamente a la Mustang Marching Band y nuestra Color Guard. Me gustaría darle la bienvenida a los electos del comité escolar, Erica Reinfeld y Aaron Olapade. Gracias por acompañarnos. Sé que probablemente estarás aquí esta noche y el 18, así que dos reuniones para comenzar en enero, ¿verdad? Bienvenido. No estoy seguro de si tenemos representantes estudiantiles. ¿Doctor Cushing? Aún no. No lo sabemos. Bueno. Pero sólo quería saludar si lo hiciéramos. Así que gracias. A continuación, tenemos las actualizaciones número tres, la escuela primaria Misatoch y la escuela secundaria Andrews. Sí.
[SPEAKER_13]: Nos saltamos el punto cinco, la agenda de consentimiento. Estaba en primera plana.
[SPEAKER_07]: Oh, Dios. Mis disculpas. Vuelva al orden del día habitual para la agenda de consentimiento. Tenemos facturas, nóminas y actas de las reuniones ordinarias del comité escolar del 20 de noviembre de 2023. ¿Existe una moción para la aprobación de la agenda de consentimiento? Moción de aprobación por parte del miembro McLaughlin, apoyada por el miembro Kreatz. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? Se aprueba la agenda de consentimiento. Ahora al número tres bajo el informe del superintendente. Es el número, las actualizaciones de la escuela primaria Missittuck y la escuela secundaria Andrews. Tenemos a la Sra. Kathy Kay, directora de Missittuck, y la Sra. Jennifer Skane, directora de la escuela secundaria Andrews. Bienvenido. Sube uno a la vez o ambos juntos dependiendo de cómo lo tengas planeado.
[SPEAKER_16]: Sí, Missituk es el primero. Y la Sra. Sherman-Hudson, eres más que bienvenido a... Ella está aquí. Gracias por estar aquí esta noche.
[SPEAKER_01]: Así que muchas gracias por invitarme a mostrar todas las cosas que han sucedido en el Missituk y que están planeadas para suceder en el futuro, nada de lo cual sería posible sin el increíble PTO que tiene el Missituk, así como el dedicado personal que trabaja. en la escuela primaria Missituk. Y uno de los cuales está aquí, el Sr. Sherman Hudson, quien es mi mano derecha e izquierda, a veces mis dedos de los pies cuando es necesario. Y también vino conmigo David Nguyen. Él está en el Consejo Escolar de Mississippi, así que lo apoyará esta noche. Muchas gracias y espero que te guste lo que ves. Ahí está nuestra escuela y esto es lo que está pasando. Por eso siempre comenzamos el año con nuestra tabla y parque infantil.
[SPEAKER_03]: Y el 22 de agosto, los niños salen y, por lo general, nunca lo hacen. Nuestra ETO ejecuta 1, 2, 3, 4, 5.
[SPEAKER_01]: ¿Cómo es eso? Sí. Bien, entonces se encontrarán una vez más, sólo para volver a familiarizarse y divertirse en el patio de recreo. Y nuevamente, me escucharán decir mucho del PTO de Missittuck porque realmente nos ayudan de maneras asombrosas. Una cosa interesante que hicimos en Missittuck la primavera pasada fue un programa piloto de evaluación. Entonces los estudiantes que se habían registrado para el jardín de infantes Entraron y pudieron reunirse con los maestros. Así que pudimos hacer esa evaluación antes de que comenzaran las clases. Y realmente nos ayudó con la colocación. Hay muchos días en los que el Sr. Sherman Hudson y yo decimos, vaya, estamos muy contentos de haber hecho esto. Por lo tanto, recomendaría encarecidamente si pudiéramos hacerlo en el futuro, con el visto bueno. El siguiente evento lo hicimos el 8 de septiembre, y aquí es donde normalmente lo hacemos en el gimnasio, pero era un día muy, muy caluroso. Así que salimos al patio de recreo, toda la escuela, desde jardín de infantes hasta quinto grado, y los maestros rodearon a los estudiantes en nuestra área de asfalto. Y luego lo que hacen los profesores, porque quiero que los estudiantes conozcan a todos en el edificio, y entonces presentaron a la persona de su izquierda. Entonces ese maestro tiene que saludar y volver a conocerse. Y ya lo hicieron porque era 8 de septiembre. Pero le dicen algo bueno sobre esa persona a todo el alumnado. Y como puedes ver, se están riendo. Se lo estaban pasando bien. Nos repartimos un megáfono y casi nadie quería usarlo. Había profesores que no lo necesitaban, pero otros sí. Luego, en septiembre, el PTO nos ayuda a organizar nuestro Ice Cream Social. Entonces es la reunión social de helados del PTO. Y como pueden ver, bueno, cuando la diapositiva cambie, con suerte pronto, podrán ver que tienen padres que ayudan a servir helado. Y muchos de nuestros estudiantes que fueron al Mississippi regresan casi todos los años. Les instamos a que puedan tomar helado gratis si vienen también. Eso normalmente funciona bien. Y luego puedes ver que se están divirtiendo. Y ese era yo en el medio, me tomé una selfie con algunos de los niños con mi cámara enorme. Así que se divirtieron con eso. Y luego el PTO instala un lugar donde pueden hacer una especie de fotomatón. Así que normalmente también me divierto mucho allí. El siguiente evento que se realizó fue el 4 de octubre, hacemos dos al año. Y creo que muchas otras escuelas también participan en esto. En octubre, es un día nacional de caminata y traslado a la escuela. Y nuevamente, el PTO se involucra mucho. Lo que hacemos para involucrar a todos los estudiantes que quieren participar es que doy la vuelta a la esquina y me encuentro con los niños en el autobús. Se bajan del autobús y luego caminan por la calle, tenemos padres voluntarios para asegurarse de que todos estén seguros para caminar un poco y luego lo que hace el PTO es escribir, pero pueden ver, voy a decir está mal, estoy seguro de que Wayne trabajó sobre el terreno en español y portugués para darles la bienvenida a esos niños, ya sabes, celebrando nuestra diversidad en nuestra escuela. Y luego el PTO espera en la escuela, y hacen que los niños firmen con su nombre y el de su maestro. Y luego lo que hacen es decidir, bueno, cuentan y, al final del día, me dicen qué clase tuvo más participantes. Entonces obtienen el Premio Zapato de Oro, que pueden ver es una de las zapatillas viejas del niño que acaban de pintar de oro. Pero a los niños les gusta mucho. Y la clase de la Sra. Schrammowitz, de cuarto grado, fueron los ganadores este año. Entonces les tomé una foto. En octubre, hicimos una noche de cuentos y una feria del libro del PTO. Este fue de Scholastic. Y puedes ver el monto de las ventas totales que hicimos bastante, más de $9,000, casi 10. Y luego parte de ese dinero regresa a nosotros en dólares Scholastic. Entonces, a veces el PTO compra alfombras o las sillas móviles o incluso solo libros para la biblioteca, usando esos dólares del PTO. Y luego esa misma noche tuvimos maestros, estudiantes de secundaria, la señora Ingrid Moncada, que estuvo aquí antes, y les leímos cuentos a los niños que vinieron a nuestros salones en inglés, portugués, haitiano, criollo y español. El siguiente evento que tuvimos fue el 25 de octubre, y este fue un programa piloto en nuestra escuela que me trajo Hendrick Gideons, y él me visitó durante el verano y planificamos dónde haría esto, no para... organización con fines de lucro llamada Down by the Riverside, y la dirección de correo electrónico está allí si alguien quiere consultarla. Y se ha asociado con Willie J. Laws, que es un veterano negro. y es un músico de blues de toda la vida. Creció en Texas y realiza giras por todo el país, pero se ha establecido aquí en Massachusetts. Lo que hizo fue con el Sr. Gideons, dieron dos sesiones de 45 minutos para que toda la escuela pudiera participar. Se centraron en utilizar la música como una forma de crear conexiones entre las personas y nuestras comunidades. Y entonces el Sr. Laws también compartió sus propias experiencias como un maestro intérprete en un ambiente íntimo dentro de nuestra escuela y el Sr. Gideons también me envió un mensaje. enlace de parte de ese programa, pero duró cuatro minutos y también llegó hoy, así que lo compartí con la Dra. Edouard-Vincent, si ella quiere compartirlo con usted, puede echarle un vistazo. En octubre, como muchos de vosotros ya sabéis, suelo invitaros cada año a venir al colegio a leer en las clases. para Jumpstart Read for the Record. He estado mirando diariamente para ver si el récord ya se ha batido. Me están dando muchos otros correos electrónicos, pero aún no lo he descubierto. Se ha convertido en una organización tan grande que ya no sé si batiremos el récord. Pero es muy divertido porque los miembros de la comunidad vienen y les leen a nuestros estudiantes de los grados inferiores, y luego los estudiantes de los grados superiores leen a los niños de los grados intermedios. Y luego corro como un loco y tomo fotografías. Así puedes ver algunos de los personajes famosos que participaron este año. Y el libro fue Con Mucho Amor de Jenny Sanchez Torres. Y creo que los niños realmente lo disfrutaron. Así que gracias a todos los que ofrecieron su tiempo como voluntarios. Y a aquellos de ustedes que no pudieron, según tengo entendido, llevan vidas ocupadas. Entonces, una de las cosas que he estado haciendo durante los últimos 12 años, porque este es mi duodécimo año en la Escuela Primaria Columbus de Mississippi, es que hacemos premios semanales. Las llamamos obras de maravilla. Ya no los publico como www porque recibí un correo electrónico de una empresa en Inglaterra, quien dijo que eso era una marca registrada. Pero si lo llamé obra de maravilla, estábamos listos para comenzar. Entonces eso es lo que hacemos. Básicamente, lo que sucede es que cada semana, la Sra. Sherman Hudson y yo correteamos, los maestros presentan algo maravilloso que un niño ha hecho y simplemente dicen, bueno, eso estuvo realmente bueno. Y entonces les damos un certificado, les damos un pequeño apretón de manos y un lápiz. Y los niños sonríen. Realmente sonríen de oreja a oreja. Y a veces dicen, vaya, este es el quinto. Y están muy emocionados y orgullosos de conseguirlo. Se cuelga del frigorífico. Y también se los damos al personal y a los miembros de la comunidad. Entonces es posible que usted haya sido el receptor de esos. Y si es así, gracias por todo lo que ha hecho por el Mississippi. También hacemos un boletín mensual llamado Conducta y Ciudadanía. Y esos son para los estudiantes que destacan un poco más siendo responsables, respetuosos y seguros, siguiendo las reglas de la escuela tan a menudo como puedan durante el mes. Entonces el maestro presenta a un niño, por lo que hay 10 ganadores al año y reciben cosas como una cinta. Pueden cortar la cola para el almuerzo si reciben el almuerzo escolar. Se sientan en el escenario conmigo y algunos amigos. Jugamos juegos. Llego a conocerlos. Y tomo una foto. Lo publico en el sitio web. Y pueden ayudarnos a elegir el próximo Día del Espíritu. Así que me quita un poco de presión. Nancy y yo contamos los votos. Este será el Día del Pijama. Cualquiera que quiera participar, es a finales de diciembre. Este año, por primera vez, lo cual debo admitir que escuché en la reunión de otra escuela, hicimos PTO Trunk and Treat. Y lo que hizo el PTO fue invitar a miembros de la familia a decorar sus autos y baúles, disfrazarse y ofrecer dulces a los niños. Y más de 200 personas vinieron de Missittuck y de la comunidad en general para pedir dulces en el estacionamiento de Missittuck. Y los niños se lo pasaron genial. El PTO también apoya eventos culturales todos los años con la increíble ayuda de la Sra. Christina McGordy. Ella prácticamente organiza esto para todos. Y como puedes ver en la lista de eventos, cada grado tiene al menos uno que ha llegado. Las artes marciales, la música y la danza afrobrasileñas llegaron para toda la escuela. Y volvieron a hacer dos sesiones. Y estoy muy contento de que no me pidieran que subiera al escenario y lo intentara con ellos, como puedes ver en la foto. No hubiera podido hacer eso. Curious Creatures llegó no hace mucho, el 17 de noviembre, al jardín de infantes. Y en la imagen se puede ver que Jabari tiene una serpiente alrededor del cuello. Eso es real. Lo rodearon, bueno, No pasaron por ahí. La persona de Curious Creatures sostenía a los animales. Pero los niños pudieron tocar una tortuga. Es un hurón el que Jack tiene en la mano. Y luego, en la esquina izquierda, puedes ver que no es la cabeza de la tortuga. Ese era un dragón barbudo que puso en el lomo de la tortuga. Y no se quedaría ahí, pero pensé que era una imagen muy buena. Justo antes del Día de Acción de Gracias, dos de nuestras clases, la Sra. Changelian y la Sra. Penta, hicieron una celebración familiar. Y entonces invitaron a los padres a entrar, o a los abuelos, quien pudiera venir, con su propia comida para que no tuviéramos que preocuparnos de alergias ni nada de eso. Se sentaron en una mesa muy grande, compartieron su merienda y luego celebraron. Los niños hicieron manteles individuales para sus padres y contaron por qué estaban agradecidos y fue realmente un evento muy, muy dulce. Nuevamente, el PTO de Mississauga patrocina muchas cosas en nuestra escuela y aquí hay una lista de algunas de ellas. Ferias del libro, ya hemos tenido una, habrá otra, Porter Square. Este año, por primera vez, estamos usando subtítulos en nuestras reuniones virtuales del PTO, y ellos eligieron que solo se puede usar un idioma, por lo que eligieron el portugués, porque esa tiende a ser la población más grande de hablantes en nuestra escuela. Y muchos de los otros están en la lista. Tuvimos nuestra Feria de Artesanía del Pueblo este sábado, lo cual fue maravilloso. Y me alegra decir que casi he terminado con mis compras navideñas. Gracias al PTO. Una vez más me ayudaron en mi vida. The Who's Reading es siempre un evento maravilloso y siempre cuenta con una gran participación, por lo que también es emocionante. Y luego, ya sabes, muchas escuelas celebran el Día o la semana de Agradecimiento a la Enseñanza. El PTO dura un mes, así que es bastante espectacular. El BTO también ayuda a financiar las excursiones que realizamos. Así que acabo de enumerarles algunos de los lugares donde se llevará a cabo la escuela. Nuevamente, ayudan a pagar al menos un viaje para cada nivel de grado. Y entonces verás que todos están representados allí. Y, por supuesto, este año el distrito nos ofrece muchas posibilidades de formación. Y nuevamente, verán la lista, intimidación, Hill for Literacy, capacitación EPRI, HMH, ese es nuestro nuevo programa de lectura, capacitación en alfabetización, análisis de datos con la ayuda del Sr. Paul DeLiva, en quien estoy muy feliz de que esté alojado. mi edificio, la ciencia de la lectura y luego ST Math. Y en la página siguiente pensé que sería divertido ver una foto de Gigi. La Sra. Cara Bates será nuestra campeona de ST Math. Así que va a crear un tablero de anuncios en la biblioteca, porque los niños van allí todo el tiempo, para poder ver sus estadísticas y hasta dónde han llegado. Es un programa espacial temporal. Y ayuda a los niños a utilizar su razonamiento para resolver problemas matemáticos. Y lo usan en clase. Y pueden usarlo en casa. Y luego, el año pasado, se suponía que vendría Gigi. Iba a ser un disfraz que me iba a poner. Entonces no sucedió, pero ojalá suceda este año. Y creo que lo que vamos a intentar hacer es conseguir un pequeño animal de peluche de Gigi, y luego la clase que lo tiene, para que podamos pasarlo, como la zapatilla. Y luego tenemos más eventos por venir. Aún no han sucedido, pero tendremos nuestro concierto de invierno, que siempre grabamos en vídeo. Este año en Missittuck vamos a probar algo nuevo. Lo llamaremos, no lo sé, quizás cambiemos el nombre, pero básicamente es una exhibición especializada. Así que estarán ahí el profesor de gimnasia, el de arte, el de música, el de Nexus y el bibliotecario. Siento que me estoy olvidando de alguien. Simplemente les mostrarán a las familias algunas de las cosas que pudieron haber hecho durante el año y que los niños están aprendiendo en sus clases. Y eso será en primavera. Habrá una caminata de primavera en bicicleta a la escuela. Siempre tenemos un partido de voleibol de quinto grado, los estudiantes contra los maestros y los estudiantes no siempre ganan, pero la mayoría de las veces sí. Organizamos un día divertido en el que nuevamente el PTO realmente ayuda a financiar y apoyar con su poder de hombre, mujer y persona. Y el PTO organiza una fiesta de baile de fin de año, que siempre es muy divertida para los niños. Así que gracias por escuchar. ¿Y alguien tiene alguna pregunta?
[SPEAKER_07]: Muchas gracias. Gracias. Agradecemos la presentación. Sí.
[SPEAKER_12]: Buenas noches.
[SPEAKER_15]: Buenas noches.
[SPEAKER_12]: Si me pongo esto puedo verte, pero no puedo ver esto. Así que gracias. Buenas noches. Así que es apropiado que esté aquí esta tarde porque hoy es mi día 90 de trabajo en el distrito. Y me complace decir que ha sido una experiencia increíble y gratificante conocer todos los sistemas de escuelas públicas, estudiantes y familias de MedFit. Y estoy ansioso por continuar ese trabajo con el personal y las familias para marcar una diferencia positiva en la comunidad. Entonces comencé con algunos números. Nuestra matrícula actual es de aproximadamente 455 estudiantes. Hemos visto a muchos estudiantes unirse a nosotros al comienzo del año escolar y transfiriéndose a nuestra escuela. Y hemos tenido cierto éxito al asegurarnos de que la transición sea exitosa gracias al apoyo de nuestro programa de orientación. Y estamos buscando incluso comenzar un estudiante Programa de mentores donde los estudiantes pueden ayudar a orientar a los estudiantes que están comenzando en nuestra escuela. Nuestro cuadro de honor para este primer trimestre fue bastante sorprendente. Y si suma todos esos números y hace los cálculos, aproximadamente el 76% de nuestros estudiantes llegaron al cuadro de honor, ya sea con honores o con altos honores, este trimestre en particular. Nuestros maestros, tenemos 60 educadores, ya sean educadores básicos, maestros exploratorios, maestros de educación física, maestros de educación especial, y luego tenemos alrededor de 20 miembros del personal de apoyo. Entonces esos son nuestros Concejales, etcétera. Y tengo que decir que creo que tengo uno de los mejores empleados del distrito. Entonces, en el aula, hemos estado bastante activos en el aula. Oh, no estuve presente. Lo lamento. Permítanme agregar que tenemos 95,4. Estoy listo para aumentar eso por encima de 95 para poder resaltar hasta 96. Ese es mi objetivo. Me gustaría obtener un 96% de asistencia al final del año escolar y tal vez incluso aumentarla el próximo año. Ya veremos. Um, entonces sí, uh, asistencia y, um, muy emocionado de decir que al menos 133 estudiantes tuvieron asistencia perfecta. Eso es bastante sorprendente. Um, entonces en el salón de clases, nuestros estudiantes han estado trabajando bastante duro para aprender algunas habilidades nuevas, tomando las habilidades que ya aprendieron, Así que acabo de resaltar algunas de las cosas que hemos hecho en 7B. Nuestros estudiantes de nuestro plan de estudios de estudios sociales hicieron un ensayo de comparación y contraste en la escuela de la Sra. O'Donohue, y tuvieron que tomar las habilidades de alfabetización de los países y diferentes puntos de investigación para diferentes países, y luego tuvieron que comparar y contrastar Y lo hicieron en una lección de varias unidades. Y luego los estudiantes pudieron publicar sus lecciones en uno de los tableros de anuncios del vestíbulo principal. Y los estudiantes podían elegir, si así lo deseaban, identificarse ante sus colegas y otros estudiantes. Muchos de los estudiantes optaron por poner sus nombres en sus trabajos e identificar su arduo trabajo. Eso fue bastante emocionante. Para el Día de los Veteranos, nuestros estudiantes de la clase del Sr. Tremonti Trabajé en toda la escuela toda la semana. Habíamos estudiado algo de lo que significa el Día de los Veteranos y tratamos de resaltar los diferentes aspectos de lo que incorpora el Día de los Veteranos. Y luego, uno de los momentos culminantes fue que a través de la Operación Gratitud se invitó a los estudiantes a escribir cartas a los miembros veteranos y a los miembros actuales que sirven en el ejército. Me complace decir que enviamos 98 cartas que se enviarán al actual Los militares, y también nosotros, los estudiantes decidimos hacer unas amapolas y decorar uno de los tableros del vestíbulo principal. Estos están ahí destacando a algunos de los miembros actuales de nuestro personal, miembros de la familia que también son veteranos. Eso es bastante bueno. También sé que Kathy mencionó ST Math, así que estamos muy emocionados de que Tenemos una subvención que permite 75 licencias de matemáticas para nuestros estudiantes de octavo grado, y el distrito recogerá las adicionales para que todos nuestros estudiantes de octavo grado puedan usar ST Math, que es un programa conceptual de matemáticas donde los estudiantes podrán usar eso no solo para desarrollar algunas habilidades de recuperación, sino también para enriquecerlos si están listos para ampliar su aprendizaje. ¿Qué más tenemos? Es muy poco. Las imágenes de la derecha son nuestro Programa Global Scholars. Entonces Global Scholars es una oportunidad para nuestro 7mo grado estudiantes cívicos tengan la oportunidad de trabajar con estudiantes de todo el mundo. Deciden un tema de interés y luego trabajan con los estudiantes sobre cómo podrían resolver ese problema, utilizando diferentes culturas y diferentes técnicas de todo el mundo. Entonces pueden estar en una conferencia de Zoom con estudiantes en España o, ya sabes, otro país, y luego la mujer, Natalie Boyo, de la vida silvestre vino y habló con nuestros estudiantes, y salieron a caminar, y observaron la cuenca del río Mystic, y lo están incorporando a su problema que Estamos resolviendo este año, así que eso también es bastante emocionante.
[SPEAKER_05]: Siguiente diapositiva.
[SPEAKER_12]: Entonces, cuando comencé en Andrews, me reuní con padres, miembros del personal, familias, estudiantes y también con otros administradores de todo el distrito. Dos cosas que me animaron mucho fueron crear oportunidades de diversión y enriquecimiento para los estudiantes y también aumentar la comunicación. Entonces, dos de las cosas que he hecho es tener un boletín semanal que publicamos y envío a todas las familias el viernes por la noche, simplemente destacando lo que los estudiantes están haciendo o lo que les espera. Además, incluimos todos nuestros eventos de PTO porque tenemos un PTO muy fuerte. El PTO, siento que perdí una página aquí. El PTO ha tenido varios eventos exitosos en lo que va del año. Tuvimos una recaudación de fondos para pasteles, y debo decir que obtuve el pastel intenso de chocolate para el Día de Acción de Gracias. Fue para morirse. Y estamos haciendo una recaudación de fondos para zapatillas de tripa y una campaña de donación. También tuve la oportunidad de organizar una noche familiar en la que Kevin, un caballero que dirige muchas familias, jugamos a peleas familiares y jugamos bingo, y los niños se divirtieron mucho. Y perdí, pero está bien. Así que esta noche tuvimos una noche de restaurante en la Ford Tavern y también tendremos una mañana por la noche. Y obviamente todos estos eventos son para recaudar fondos para ayudar a apoyar algunos de los oportunidades de enriquecimiento, así como la otra cosa que me pidieron que trajera, que son excursiones y bailes. Ya lo hemos tenido, siento que me perdí algo aquí. Gracias. Bien, entonces tuvimos una noche de currículo a principios de año, en la que invitamos a los estudiantes a venir y ayudar a servir como líderes de la escuela para que ayudaran a mostrar la escuela a los padres. Los estudiantes realmente disfrutaron esa oportunidad de dar un paso adelante. También mostraron su orgullo por su escuela a sus familias. Eso fue muy divertido. En algunas de las imágenes que ven aquí, el elemento en la parte inferior fue que decidimos pedirle a la gente que trajera sus postres a la noche familiar y les pedimos que trajeran algo de su cultura. Así que esa noche pudimos probar muchos postres culturales diferentes, y yo comí algunas bolas de chocolate brasileño, y debo decir que le pregunté si podía comer algunas para Navidad. Siguiente diapositiva. Entonces, en las actividades estudiantiles, tenemos mucha suerte de poder decir que hemos tenido una participación tan alta de estudiantes que quieren participar en nuestras actividades estudiantiles, que al comienzo del año, con varios de nuestros asesores, tuve que hacer un poco de planificación. con ellos. ¿Cómo acomodaríamos a todos esos estudiantes de manera segura? Voleibol, asistieron alrededor de 120 estudiantes y pensamos, no podemos hacer eso en una tarde en particular, así que tuvimos que hacerlo por grado cada dos semanas. Acabamos de incorporar un nuevo miembro del personal a nuestra escuela, así que me complace decir que vamos a tener nuestro propio club GSA de la Escuela Secundaria Andrews que comenzará la próxima semana. Hasta ahora hemos tenido una CCSR extremadamente exitosa. Tenemos más de 60 niños en el club CCSR. Y hemos realizado dos programas muy exitosos bajo la dirección de Melanie North y Marissa Isbell. Y la primera es que recaudaron más de $300 en octubre pintando caras para los estudiantes. A los estudiantes les encantó y el dinero se envió a la investigación del cáncer de mama. Y la segunda fue que tuvimos una colecta de alimentos de Acción de Gracias extremadamente exitosa, que nos permitió hacer 36 canastas para las familias. que las cestas son un enorme cesto de ropa sucia lleno de todo lo que puedas haber imaginado, además de dinero, una tarjeta de regalo para un pavo y todas las guarniciones, los platos de papel y todos los productos. Y teníamos tantos que pudimos comunicarnos con la escuela secundaria McGlynn. Apoyamos a estudiantes y familias de la escuela secundaria Andrews. Enviamos algunos al centro para personas mayores y también al Frigorífico comunitario, ¿así se llama? ¿El frigorífico comunitario? Ese fue un día muy exitoso y muy activo en la escuela. Entonces, la vida estudiantil, eso fue lo siguiente a lo que me pidieron que le echara un vistazo. ¿Puedes cambiar la diapositiva por mí? Así que tuvimos nuestra primera semana espiritual en octubre, que comenzó con el día del pijama. Debo decir que era mi día favorito del año para usar pijamas para trabajar. Y luego me vestí con los niños y fui una Barbie rara de la que nunca había sabido nada hasta ese día en particular. Oh, no, no, no, no, no los compartimos. Entonces tuvimos un día en el que los estudiantes se vistieron como los maestros y los maestros se vistieron como los estudiantes. Eso fue bastante entretenido. Y luego muestra tu orgullo por Mustang y muestra el apoyo de tu equipo favorito. Y lo que hicimos fue pedirles a los profesores que tomaran puntos. y Tally, el equipo con más espíritu escolar. Y ese era nuestro equipo 6B. Entonces, el día antes del Día de Acción de Gracias, puedes ver una foto de ellos. Bajamos a la cafetería y el PTO me ayudó a comprar pizza para esos niños. Y almorzaron una buena pizza antes de ir al receso de Acción de Gracias. Tenemos una Sociedad Nacional de Honor Juvenil bastante activa y exitosa. Nuestros estudiantes al comienzo del año tuvieron que escribir su propio discurso, presentarse frente a sus compañeros, presentar sus discursos y ser elegido para un cargo de NGHS, lo cual creo que es bastante difícil de hacer como estudiante de secundaria y estaba muy orgulloso de ellos. Ya tenemos tres excursiones planeadas. El próximo 20 de diciembre, el sexto grado verá al Ladrón del Rayo en el Teatro Stonem. En la primavera, el séptimo grado verá un Wrinkle in Time en el Teatro Wheelock. Y en octavo grado, iremos a Canobie Lake y nos divertiremos un poco antes de que se vayan a la escuela secundaria. También tuvimos un baile de sexto grado en octubre donde todos los estudiantes usaron neón y había pulseras de neón y fue un gran éxito. Este viernes por la noche, el director Tucci y yo La señorita Lally y la señorita Bruno volverán a estar en el McGlynn. Tendremos un baile de octavo grado llamado Winter Wonderland. Y luego, en marzo, tendremos el baile de séptimo grado. Y todavía no hemos pensado en un tema, pero estoy seguro de que al PTO se le ocurrirá algo maravilloso. Entonces, un par de cosas más que haremos en las próximas semanas son durante nuestro bloqueo de viento. Hemos tenido la suerte de que la Asociación para la Juventud de Massachusetts podrá presentarnos dos oportunidades diferentes para que los estudiantes tengan un tiempo educativo. Uno es en enero, el séptimo grado tendrá una presentación sobre el vapeo. Y uno es en febrero, el octavo grado tendrá la oportunidad de enfrentar los peligros de las redes sociales. Y lamentablemente algo de lo que tienen que estar conscientes es del sexting. Entonces vamos a hablar de eso. y los peligros que pueden derivarse de ello. Y luego también tuvimos la oportunidad de comenzar con hola y decir algo, ambos programas a través de la Fundación Sandy Hook. Hicimos la encuesta Yo Decido y este año tuvimos capacitación para el personal. Así que estamos viendo cómo podemos implementarlo si tenemos estudiantes que necesitan apoyo por abuso de sustancias. Y haremos la proyección SBIRT este 13 de diciembre. Así que todo eso también está surgiendo bastante rápido. Tuvimos una reunión de personal hoy y fue muy lindo para mí poder decir a los 90 días, ¿adónde vamos? ¿Cómo seremos, quiénes queremos ser en la Escuela Secundaria Andrews? Entonces hicimos algunas visiones y una lluvia de ideas y decidimos algunos de nuestros próximos pasos como escuela y cómo los abordaremos juntos. Eso es bastante emocionante. Así que gracias por invitarme. ¿Alguien tiene alguna pregunta?
[SPEAKER_07]: Gracias a los cuatro por estar aquí. Felices vacaciones. Ustedes cinco, lo siento. A continuación, tenemos la presentación de NWEA MAP a cargo de la Sra. Suzanne Galussi, superintendente adjunta de currículo e instrucción, el Sr. Paul DeLeva, director ejecutivo de datos e informes, y la Dra. Bernadette Riccadeli, directora de evaluación y aprendizaje profesional. Bienvenido, gracias.
[SPEAKER_04]: Gracias. Sólo voy a esperar un minuto. ¿Está bien si espero un minuto? Vale, buenas noches.
[SPEAKER_05]: Gracias. Sólo voy a darles la bienvenida a la Dra. Bernadette Riccadeli y a Paul DeLava. Ellos harán la mayor parte de la presentación. Creo que nos acompaña Faiza Khan, Directora de Matemáticas, si al final hay alguna pregunta para el Director de Matemáticas. La Dra. Nicole Chiesa, Directora de Humanidades, se unirá a nosotros en breve. Y lamentablemente, Rocco Sieri, el director científico, creo que este es su banquete futbolístico. Creo que esta noche tiene su banquete para el equipo de fútbol. Así que él no estará presente aquí. Pero queremos agradecerte mucho por tu tiempo. Y le voy a pasar esto a Bernadette Riccobelli.
[SPEAKER_11]: Buenas noches. Buenas noches a todos. Es un placer verlos y bienvenidos a los miembros recién elegidos. Es maravilloso tenerte aquí con nosotros. Así que esta noche presentaremos un poco diferente. Así que voy a controlar la proyección de diapositivas desde aquí, porque si los miembros tuvieron la oportunidad de ver la presentación, verán que hay enlaces integrados que los llevarán a puntos de datos específicos. Así que esta noche intentaremos algo un poco nuevo con esto, al menos para mí. Nuevamente, el Sr. Paul DeLeva está aquí conmigo. Varios de nosotros trabajamos en el análisis de los resultados de las últimas pruebas de crecimiento de MAP durante el mes pasado. Originalmente, estábamos programados para presentarnos ante el comité el 20 de noviembre, pero luego se retrasó un poco. Así que echamos otro vistazo, y otro vistazo, y otro vistazo, e incluso el viernes estábamos haciendo algunos ajustes. Entonces, en términos de la agenda de esta noche para nosotros, solo un pequeño ajuste aquí, vamos a hablar sobre la prueba en sí. Muchos de ustedes saben lo que implica la prueba, la descripción general, pero para aquellos de ustedes que son nuevos y para las personas que miran desde casa, les brindaremos información sobre la prueba en sí y su diseño. Vamos a echar un vistazo a algunos resultados. Vamos a echar un vistazo a la utilización de datos, porque eso es lo importante. ¿Cómo utilizamos los datos que se obtienen? Y, por último, habrá información en el apéndice con más datos disponibles para usted. Muy bien, comencemos primero con una descripción general de la prueba. Entonces, ¿qué es el crecimiento de MAP? Entonces MAP significa medidas de progreso académico. Y mide lo que saben los estudiantes independientemente del grado en el que se encuentren. Nos permite a nosotros, como administradores y maestros en el aula, observar el crecimiento a lo largo del tiempo. Y eso es realmente lo importante. Queremos ver cuál es su crecimiento. Es adaptable a la computadora, y lo que eso significa es que las preguntas cambian a medida que el estudiante responde. Entonces, si un estudiante responde correctamente una pregunta, la siguiente pregunta tiene un poco más de dificultad. Y ocurre lo contrario, si el alumno responde mal la pregunta, la siguiente es un poquito más fácil. Por eso es importante tener en cuenta que, a diferencia del MCAS, esto es adaptativo. Entonces no es que los estudiantes en el aula no tengan las mismas preguntas. Bien, ese es un punto realmente importante. Eso realmente diferencia mucho del otro tipo de evaluaciones informativas sumativas que utilizamos. ¿Y entonces qué es una puntuación RIT? Una puntuación RIT es realmente importante. Y en un par de diapositivas, repasaré qué es una norma RIT. Entonces un RIT es una puntuación estándar. Bien, refleja los conocimientos, las habilidades y las capacidades académicas de un estudiante. Es estable. Es como marcar la altura en una tabla de crecimiento. Esa es la forma típica en que se describe. Y proporciona la clasificación percentil de un estudiante y el percentil de crecimiento condicional. Y realmente puede mostrar cuánto ha logrado el estudiante en comparación con sus compañeros. Esta es una prueba muy utilizada. Estamos hablando de más de 16 millones de estudiantes que se someten a pruebas cada año. Más de 9.000 sistemas escolares utilizan el sistema de crecimiento MAP, nueve sistemas estatales. Massachusetts no es uno de ellos. Massachusetts lo deja en manos de los distritos individuales. Medford obviamente ha optado por participar. Más de 50.000 escuelas y además se imparte en 149 países. Nuevamente, se usa bastante ampliamente.
[SPEAKER_07]: Sí. ¿Miembro Ruseau?
[SPEAKER_00]: Sí, gracias. ¿Los 14 millones de estudiantes son en todo el mundo o dentro de los EE. UU.?
[SPEAKER_11]: Esas cifras son los 16,2 millones de estudiantes. Eso es mundial. Entonces administramos el examen tres veces al año y puedes ver los diferentes niveles, las diferentes materias. En general, hablamos de septiembre, enero y mayo. Puedes ver las fechas específicas allí. Obviamente intentamos variarlo un poquito, pero por lo general tres veces al año durante esos meses. Muy bien, pasemos ahora a los resultados de la prueba MAP, que creo que es lo que el comité realmente quería escuchar esta noche, entre otras cosas. Muy bien, antes de entrar en los datos reales, es importante porque, de la forma en que les hemos presentado los datos, hemos medido los puntajes de Medford con los puntajes de la norma RIT o RUSH 2020. Entonces, los datos de la escuela del distrito de Medford y la calificación de este subgrupo étnico se comparan con los de 2020, Normas nacionales BAP en este informe. Vale, no 2023, sino 2020. Y la razón es que estas normas se hacen cada pocos años. No se hacen todos los años. Por eso, realizan estudios normativos cada tres a cinco años para proporcionar la mejor y más actualizada información sobre el rendimiento y el crecimiento de los estudiantes. Las normas de 2020 describen las tendencias de rendimiento y crecimiento de la población estudiantil de las escuelas públicas de EE. UU. en uso del lenguaje, matemáticas, lectura y ciencias durante los años escolares 15, 16, 16, 17 y 17, 18. Muy bien, es importante que lo sepas. Estamos hablando de cifras prepandémicas. Cuando comparamos los números de Medford con la norma, la norma nacional, estamos hablando de esos 15, 16, 16, 17, 17, 18 datos que se compilaron en los números de la norma de 2020 que surgieron. Los resultados se basan en muestras de niveles de grado K-12. Los registros se muestrean entre 3,6 y 5,5 millones de puntuaciones de exámenes. de 500.000 a 700.000 estudiantes que asisten a más de 24.500 escuelas públicas en 5.800 distritos y repartidos en los 50 estados. Entonces, estas normas se basan en datos de escuelas públicas, no en datos de escuelas privadas. Es un muestreo riguroso, como sabemos cuando vamos a hacer proyecciones sobre los datos, es importante que la muestra sea amplia, y podemos ver con los números, es amplia, y tratan de hacerla lo más representativa posible para el población de escuelas públicas. Muy bien, al mirar algunos datos aquí, pueden ver que tenemos en azul, tenemos el ELA. Bueno. Puede ver en azul que tenemos los datos RIT medios de ELA. Tenemos los números nacionales y tenemos números distritales. En amarillo tenemos matemáticas y en verde tenemos ciencias. Entonces, para ELA en los grados segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo y noveno, las puntuaciones medias del RIT en Medford fueron más altas que la puntuación media nacional del RIT. En matemáticas, puede ver que las puntuaciones medias del RIT de los grados uno, cuarto, noveno y décimo fueron más altas que la puntuación media nacional del RIT. Y en ciencias, estamos viendo que todos los grados evaluados en el distrito tuvieron una puntuación RIT media superior a la norma nacional.
[SPEAKER_15]: Gracias. Solo tenía una pregunta rápida. Entonces, cuando analizamos esos puntajes, ¿cuál es la diferencia significativa? Entonces, solo mirando al segundo grado, tenemos 172,35 para el nacional y estamos en 175,8. ¿Es eso significativo? una diferencia significativa? Me encontré preguntándome eso mientras miraba las partituras. Realmente no tengo un buen manejo de eso.
[SPEAKER_11]: Así que no estoy seguro de tener una respuesta para usted sobre eso. Creo que esa pregunta la planteó en el pasado el Sr. Russo, quien creo que en el pasado preguntó sobre números estadísticamente significativos en las diferencias del MCAS. No puedo responder a esa pregunta. Es difícil hacer la comparación. Es un poco más fácil hacer una comparación con los números MCAS. Es un poco más difícil con MAP, porque lo único con lo que realmente podemos compararlo es con la puntuación media RIT de 2020. Así que no estamos diciendo aquí que porque estamos arriba en estas áreas, sea una gran noticia. Es una observación que hacer. Entonces, nuevamente, volveré a cuando analicemos estos puntajes de crecimiento del mapa a nivel de distrito, a nivel de escuela, a nivel de aula, lo que es realmente significativo para nosotros y lo que creemos que es realmente significativo para las familias de los estudiantes es cuando mire esos informes individuales de los estudiantes. y podemos ver el crecimiento de un estudiante individual. Podemos mirar los informes y el Sr. DeLave repasará algunos de ellos. Podemos mirar un informe y ver que el estudiante A se está desarrollando en esta área, está listo para desarrollarse en esta área. Por eso creo que los resultados más importantes que obtenemos se encuentran en un nivel inferior. No estoy disminuyendo esto. Ojalá tuviera una respuesta para ti. Supongo que todo lo que puedo decir es que en estas áreas que hemos destacado estamos por encima de la media nacional.
[SPEAKER_15]: Entonces, supongo que parte de lo que me pregunto es que, en términos de puntajes de ELA, estamos esperando verlo, en parte esperamos verlo con nuestro nuevo programa de lectura, que por supuesto no veremos. esa influencia todavía, pero con la ECRI que existe desde hace algunos años, ¿Cómo afecta eso nuestras puntuaciones? ¿Les está yendo mejor a los niños que antes? Entonces, ¿cómo se puede hacer ese juicio si no se sabe cuál es la diferencia significativa? Supongo que es lo que me pregunto. ¿Tenemos una manera de ver eso?
[SPEAKER_11]: Así que creo que fue la primavera pasada cuando entregamos los resultados, los resultados de primavera para MAP. Creo que fue un crecimiento del 70%, fue un tercer grado, o vimos un crecimiento. Entonces, cuando hagamos este informe más adelante este año, creo que podremos establecer esa conexión. MAP no lo permite, no hay mucha flexibilidad con las herramientas analíticas para establecer un vínculo entre de un año al siguiente. Pero cuando lo haces dentro de un año, tienes un poco más con lo que puedes jugar.
[SPEAKER_05]: Por cierto, solo quiero reiterar una cosa que el Dr. Riccadeli dijo maravillosamente. Y el Sr. DeLaver va a cubrir los informes nuevamente, pero creo que es muy crucial que la importancia del MAP Los datos sirven para informar la instrucción. Es muy difícil, es complicado hacer esta vista de todo el distrito porque realmente no podrás hacer esa inmersión de la que tal vez estás hablando. La importancia de los datos cartográficos para nosotros como educadores, tanto administradores como docentes, es tener esa información para informar la instrucción, ayudar Lo cual no quiero, el Sr. DeLay iba a hablar sobre cómo estamos usando todos estos datos. Entonces, no sé si tal vez queramos, no sé, tal vez presionar pausa y luego volver a eso porque las otras piezas con el surgimiento de las herramientas de evaluación de alfabetización temprana, también hemos incorporado DIBLS, que Como informé a la comunidad y a los padres, K y uno lo están usando explícitamente para la alfabetización temprana. cribado. Y no comenzaremos MAP hasta el segundo grado, lo cual es más apropiado cuando realmente observamos cómo aplican esas habilidades y cuándo llega la comprensión. Entonces, sé que es posible que no hayamos respondido su pregunta por completo, pero tal vez si pudiéramos continuar y luego podamos llegar al meollo de la cuestión. Gracias.
[SPEAKER_13]: Alcalde, ¿puedo hacerle una pregunta más? Sí. Pensé que el valor de las matemáticas era que se podía conectar el desempeño año tras año, y ahora estás diciendo que eso no es cierto. ¿Cuál es?
[SPEAKER_11]: Entonces puede hacerlo por estudiante, pero eso creo, Sr. DeLeva, corríjame si me equivoco, haciéndolo, vinculando, digamos, la primavera de 2023 hasta el otoño de 2023 a gran escala.
[SPEAKER_03]: Sí, es, es, es, estábamos hablando, es como el embudo, por lo que el distrito está en la parte superior del embudo, y vamos hasta abajo.
[SPEAKER_02]: Distrito, escuela, clase.
[SPEAKER_10]: Y creo que la parte difícil es, ya sabes, conocer esto un poco mejor. A nivel de distrito, creo que la siguiente diapositiva es una especie de
[SPEAKER_13]: Sí, y creo que la razón por la que pregunto es que déjame decirte por qué lo pregunto. Si eso es cierto, entonces ¿por qué estamos aplastando a estudiantes y profesores con tres iteraciones de esto en un año escolar? El último de los cuales viene pisándole los talones al MCAS. Y luego decimos, bueno, de todos modos no son datos que podamos usar el próximo año. Y si eso es cierto, como. ¿Por qué estamos probando por probar? Creo que es lo que me pregunto. Si ese traspaso tiene valor en términos de informar la instrucción, entonces creo que tiene mucho sentido. Pero siento que estoy escuchando que no lo estamos usando de esa manera en este momento o que no es cierto. Y no sé cuál, pero realmente estoy tratando de entender que se están realizando muchas pruebas. Y sé que no podemos simplemente decir que no vamos a hacer MCAS. Lo entiendo. Aún así, es mucho, como si fueran muchos días de pruebas y, en cambio, ¿podrían los niños estar aprendiendo algo?, es mi pregunta.
[SPEAKER_05]: Entonces, trato de ver por dónde quiero empezar con esto. Tiene razón, también hemos tenido muchas de estas conversaciones internamente, porque queremos asegurarnos de tener los datos adecuados para informar nuestras instrucciones. parte de esto parte de esto a medida que avanzamos con la iteración de todo, está la razón por la que acabo de hablar de por qué ya no lo usamos para leer para K y uno, porque dibbles nos está dando, y algunas de las otras cosas que Lo que estamos haciendo con el QPS y los controles adicionales, eso nos brinda la información que necesitamos. Entonces K y no K, pero el primer grado sí, lo estamos usando para matemáticas porque es un punto de datos importante. También estamos teniendo conversaciones y, um, Quizás Nicole también pueda hablar de eso, sobre la validez para el décimo grado debido al MCAS y cuánto estamos usando los datos. Por eso estamos teniendo muchas de esas conversaciones internas para asegurarnos de que estamos utilizando los datos de manera adecuada para informar nuestras instrucciones. Creo que la pieza es, Podemos, simplemente para volver a la forma en que se califica, son todas las medidas normales de las que habló el Dr., y por favor corríjame, de las que habló el Dr. Riccadeli, pero también apunta al momento exacto en que los estudiantes lo toman. Entonces, a nivel nacional, no lo haremos, nuestros estudiantes serán calificados contra otros estudiantes que lo tomaron dentro de ese período de tiempo. Entonces, a veces, por la forma en que van nuestras cohortes, Hay diferentes bloques de tiempo en los que podemos utilizar los datos según el momento en que se realizaron las evaluaciones. Y creo que la otra parte en la que estamos creciendo con este programa y con los datos es que tampoco queremos evaluar demasiado a los estudiantes, pero queremos datos válidos que podamos usar para informar nuestra instrucción. Y el año pasado hubo un pequeño problema porque Nuevamente, este equilibrio de no sobreevaluar, pero algunos de los estudiantes EL no tomaron, mapea los tres términos. Y eso nos dificulta usar esos datos y decir que los datos del año pasado serán exactamente precisos cuando observemos el crecimiento de los estudiantes porque no eran los mismos participantes en cada conjunto de datos. Este año, vamos a hacer que todos los estudiantes participen, en eso para que tengamos datos claros y limpios para poder utilizarlos.
[SPEAKER_13]: Gracias.
[SPEAKER_11]: Sigamos adelante, esta diapositiva es realmente una representación de, déjenme regresar, de esto. Entonces echamos un vistazo a estos datos. Ésta, esta es realmente una representación donde se puede ver la línea normal roja. Y luego lo mismo, me disculpo. Esto es del sexto al duodécimo grado. En realidad, es solo una representación visual de ese primer gráfico de datos que analizamos. Muy bien, seguimos adelante. Entonces esta diapositiva, aquí es donde nosotros, Varios de nosotros nos reunimos, miramos los datos y el conjunto completo de datos se puede encontrar en el apéndice al final de la presentación. Por tanto, proporciona cierta información descriptiva sobre las variaciones en las escuelas, los grados y los grupos étnicos. Y si bien hay muchas, muchas observaciones que podemos hacer, lo que decidimos hacer aquí fue simplemente resaltar algunas de las que que vimos que se destacó. Entonces, el primer punto aquí, dice, en ciencias, los puntajes RIT promedio para todas las escuelas primarias, por lo que las cuatro escuelas primarias en los grados cuarto, quinto, séptimo, octavo, noveno y décimo en todo el distrito fueron más altos que el RIT medio nacional. puntaje. De nuevo, eso es en la ciencia. Sólo vamos a echarle un vistazo a eso. Muy bien, entonces cuando miramos la ciencia, Podemos ver aquí que, en los grados tercero, cuarto y quinto, podemos ver en ciencias en la Escuela Primaria Brooks, que los puntajes escolares son más altos que la norma nacional. Si pasamos a la escuela primaria McGlynn, miramos la ciencia y también podemos ver que están por encima de la norma nacional. Y sé que voy rápido aquí. Voy a desplazarme hasta la Primaria Missittuck, mirando esa columna verde, mirando la ciencia. Podemos ver lo mismo, donde los puntajes escolares son más altos que la norma nacional. Y, por último, para los Roberts, vemos lo mismo en la columna verde, donde las puntuaciones WRIT de la escuela son más altas que la media nacional. Nuevamente, no es que estemos equiparando la norma con la excelencia, es algo que estamos analizando y obviamente podemos ver que nuestras escuelas obtuvieron calificaciones más altas que esa norma. Pasando al segundo punto, echando un vistazo a los datos de Brooks. En la Escuela Primaria Brooks, las puntuaciones medias del RIT en ELA, matemáticas y ciencias en todos los grados fueron más altas que las puntuaciones medias del RIT a nivel nacional. en esas mismas áreas de contenido. Entonces, al observar los datos de la Escuela Primaria Brooks, se puede ver en la columna ELA en azul que los puntajes de la escuela son más altos que la media nacional. Los puntajes de matemáticas identificados en amarillo son más altos que la media nacional, y lo mismo para ciencias en los grados que fueron evaluados. Claramente en Brooks estamos viendo estamos viendo puntuaciones más altas de lo normal. Bajando al tercer punto, en cuarto grado en todo el distrito, todas las escuelas obtuvieron puntuaciones medias RIT más altas que la norma nacional RIT en ELA y ciencias. No matemáticas, sino ELA y ciencias. Las matemáticas estaban cerca. Creo que hubo una escuela que estaba fuera de servicio. Entonces, si miramos los puntajes de ELA y ciencias en Brooks, está bien, ya echamos un vistazo a las ciencias, pero podemos ver los puntajes de ELA. En McGlynn, podemos ver que los puntajes de ELA, ELA y ciencias son más altos. En la escuela primaria Missituk ocurre lo mismo. Y por último, en la escuela primaria Roberts. Entonces otra vez. Bueno. El siguiente. Otro lado. Muy bien, el siguiente punto, los subgrupos asiáticos, negros, blancos y latinos en segundo grado con los Roberts tenían un RIT medio superior al RIT medio nacional en ELA. Entonces, con respecto a esos subgrupos, los subgrupos que están disponibles en la prueba MAP, podemos ver que las medias en esos diferentes grupos étnicos son más altas que la media nacional en segundo grado.
[SPEAKER_10]: Sabíamos que ibas a preguntar eso. Lo siento. Bueno. Tenemos un problema porque lo que extrae los datos de los estudiantes es que Clever from School Brains los está poniendo en MAP. Pudimos obtener los datos de este subgrupo, pero estoy tratando de descubrir por qué no podemos obtener los otros datos porque School Brains identifica esos factores. Así que todavía no hemos podido comprender esto. Y nuevamente, estoy avanzando en mi parte de la presentación, pero también estamos tratando de lograr, lo cual creo que la Sra. Galushi también mencionará un programa que unirá todo para que podamos aislarlo más rápido. Pero la esperanza es que podamos conseguirlo cuando lleguemos al otoño, al invierno, al horario de invierno, pero no pudimos extraerlo de este informe. De lo contrario, definitivamente lo habríamos incluido. Yo, lo que quiera el comité. Sí.
[SPEAKER_11]: Muy bien, vamos a pasar a la segunda columna de esa página. En Medford High School, las puntuaciones medias del RIT de la escuela fueron superiores o iguales a la media nacional del RIT en ELA, matemáticas y ciencias. Entonces, si echamos un vistazo a los datos de Medford High School, podemos verlo. Continuando, en Medford High School, y eso incluye Medford Vocational Technical High School, el subgrupo asiático obtuvo puntuaciones más altas que la norma nacional en ELA, matemáticas y ciencias. Entonces esta es, está bien, esta es la diapositiva correcta. Y también podemos ver que el subgrupo blanco también obtuvo una puntuación más alta.
[SPEAKER_00]: Gracias. Esta diapositiva me ha confundido. Ha aparecido un par de veces. Cuando dice nacional, es nacional de todos los estudiantes. Entonces estoy confundido por qué compararíamos subgrupos con todos los estudiantes, lo que hace que esa comparación sea segura. Pero me gustaría saber cómo les va a nuestros estudiantes asiáticos con los estudiantes asiáticos nacionales. Quiero decir, porque Supongo que a mí esto no me parece un dato muy importante. Quiero saber cómo les va a nuestros estudiantes negros en comparación con los estudiantes negros a nivel nacional. Porque es por eso que incluso tenemos subgrupos. No es para compararlos con el gran número de todos los estudiantes. Es para comparar.
[SPEAKER_07]: Punto de información.
[SPEAKER_14]: Punto de información, miembro McLaughlin, o lo cuestionaría. que es importante comparar un subgrupo con un subgrupo, pero también es muy importante comparar un subgrupo con uno nacional o internacional, para que se pueda obtener de todos los sectores de datos.
[SPEAKER_00]: Gracias. No dije que no fuera importante. Dije que no era lo único importante.
[SPEAKER_01]: Eso es correcto.
[SPEAKER_00]: Pero esa no era una pregunta. El punto de información es una pregunta. DE ACUERDO. De todos modos, esta diapositiva no nos brinda la información que necesitamos, y supongo que el mapa NWEA sí la proporciona, o tal vez no. Entonces no estoy seguro de cuál es el objetivo de esta diapositiva.
[SPEAKER_10]: No lo pondríamos. Estábamos pensando lo mismo. Simplemente no pudimos encontrar los números en su sitio web ni nada para conseguirlo.
[SPEAKER_00]: Así que supongo que estoy confundido por qué nos brindan la posibilidad de ver cómo les está yendo a nuestros subgrupos, pero tampoco nos brindan ninguna información sobre cómo les está yendo a los subgrupos a nivel nacional. Eso no parece algo razonable para un producto. Deben tener esas cosas porque nos están proporcionando esa información delineada. Quiero decir, no hicimos estos cálculos, provienen de su producto. Entonces saben cómo les está yendo a estos subgrupos a nivel nacional. Si están dispuestos a compartirlo, tal vez tengan una razón para no compartirlo, pero realmente siento que alguien necesita descubrirlo porque es solo información crítica. Quiero decir, siento que si no vamos a saber eso en absoluto, De todos modos, creo que definitivamente a esta diapositiva le falta algo y que alguien debería llamarlos y preguntarles qué diablos está pasando porque es crítico. Ciertamente es fundamental conocer las categorías de aquí, por cierto, estas son las categorías de Medford. ¿Dónde está el noveno grado de Medford? Veo nacional, debería haber otra columna allí para el distrito también que cubra a todos los estudiantes. Aunque debería estar en la misma diapositiva. Quiero decir, estos cuatro, asiáticos, negros, blancos y latinos, son todos números de Medford, ¿verdad? porque nadie realmente quiere sentarse aquí y simplemente discutir sus datos a nivel nacional. Entonces, todas esas cosas promediadas en función del número de estudiantes, etcétera, nos proporcionarían el número del distrito, que creo que estaba en otra diapositiva en alguna parte. Diapositiva ocho, gracias.
[SPEAKER_11]: Escucharán del Sr. DeLeva en solo un par de minutos la conexión, en realidad una conexión muy real entre MAP y MCAS que creo que tiene mucha utilidad para nosotros, nuestros estudiantes y para seguir adelante. Entonces, en este punto, le entregaré la palabra al Sr. DeLeva.
[SPEAKER_10]: Antes de comenzar, quería saber que esta podría ser la última vez que vea a algunos miembros. Felicitaciones por su servicio. Gracias por todo. Y luego también dar la bienvenida al comité a nuestros nuevos miembros. Y también quiero asegurarme de darle crédito al Dr. Riccidelli, Rocco Sieri y Faiza Khan, porque todos hemos estado, sí. Lo siento, dije Dr. Kia, no dije Dr. Kia, me disculpo por eso. ¿Soy yo? ¿Sigo golpeándolo? Está bien. Gracias. Te lo agradezco. Agradezco la ayuda. Gracias. Estoy usando gafas ahora. Nunca tuve que hacer eso. Pero para reiterar el punto es que creo que utilizamos múltiples puntos de datos. Y el mapa es sólo uno de esos puntos de datos que utilizamos. Sí, utilizamos MCAS. Como dice la Sra. Galusi dijo que estamos usando dibbles en el grado superior. Así que estamos tratando de obtener una imagen de esos datos, y nunca antes habíamos profundizado tanto como lo hemos hecho antes. Y creo que lo estamos haciendo ahora. Parte del trabajo que he estado haciendo, y también lo abordaré un poco más adelante, es que he estado yendo y reuniéndome con equipos de todo el distrito, ha sido fantástico. de maestros y revisar su mapa y elaborar planes. Y luego ya estamos emocionados de entrar en la temporada de invierno y luego revisarla nuevamente. Entonces, a nivel de datos educativos, creo que esa es la pieza más importante aquí. Sé que los datos del distrito son bastante amplios, pero creo que cuando los canalizamos hacia abajo, se vuelve un poco más inclusivo e identifica cosas y hace grupos de estudiantes y habla sobre áreas de enfoque y cosas así. porque MAP sí identifica eso. Entonces, lo que tienen aquí en esta diapositiva es que MAP en realidad tiene un predictor. Entonces, lo que tengo aquí es la caída del tercer grado desde la proyección de ELA hasta lo que realmente calificamos en el MCAS en la primavera. Entonces, si miras aquí, buscamos las pequeñas tendencias. Esperábamos que el rojo significara no cumplir con las expectativas. el amarillo, el naranja es más parcial y el verde se encuentra y el azul se excede. Y la esperanza es que esa tendencia se acerque bastante. Obviamente hay una tendencia cercana, pero tenemos una mayor cantidad de estudiantes que no reunimos en tercer grado para ELA según lo que había proyectado el mapa. Cuando pasamos al siguiente, que es matemáticas, un tipo diferente de historia en la que se proyectó que no cumpliríamos con las expectativas mayores en el otoño y en realidad tenemos menos estudiantes que realmente lo habían hecho y tenemos más estudiantes que están excediendo las expectativas. para matemáticas de tercer grado. Así que hemos terminado todos los grados, pero hemos decidido asegurarnos de terminar tercero y octavo. Uh, el décimo grado no está obteniendo el MCAS, pero sí los puntajes del SAT. Entonces lo hemos estado usando un poco.
[SPEAKER_13]: ¿Puedo hacer una pregunta rápida? Estoy mirando, um, ¿qué son estas matemáticas de tercer grado? Matemáticas de tercer grado. Y parece que los números de la izquierda suman más de cien.
[SPEAKER_10]: Ah, tienes razón. Se parece a eso.
[SPEAKER_13]: Porque estaba tratando de descubrir que se parece, pero lo es.
[SPEAKER_10]: Sí, tienes razón. En realidad, estaba mirando Los Ángeles. También se ve igual en eso.
[SPEAKER_13]: ¿Hay alguna razón para eso?
[SPEAKER_10]: Este es el gráfico que saqué literalmente del mapa. Proviene del informe del mapa. Entonces no estoy muy seguro. ¿Cuál es la historia con los números? Tendría que volver a comprobarlo. Pero claro, todo debería ser igual a 100, ¿no? No debería ser así.
[SPEAKER_13]: Bueno, sí, es difícil comparar. Si se trata de un predictor, ¿cumplimos la predicción, o lo hicimos mejor o peor que la predicción? Pero nunca cumplirás la predicción si no estás en la misma escala, ¿verdad? Porque a la derecha, 41,32. 95, sí, suma el de la derecha. Así que no se puede mirar esto y decir que estábamos en el objetivo o no. Y no sé si es porque la izquierda suma más de 100 o si realmente estamos en el objetivo o no. Sería fantástico si pudieras obtener una respuesta a esa pregunta.
[SPEAKER_10]: Sí, obviamente no ahora, pero haré un seguimiento y volveré a mirar los números y veré qué apareció en la diapositiva del predictor para ver qué lo que se detuvo y espero poder llegar a 100 y descubrir cuál es el problema. Luego, seguimos adelante también con los puntajes de ELA de primavera de octavo grado y los comparamos con los del otoño en comparación con lo que hicimos en la primavera. Quiero decir, estoy mirando sólo las barras, pero nuevamente, si los números no cuadran, pero Ya sabes, de nuevo, cuando el número sube, ya sabes, estoy mirando la tendencia en números rojos. Quiero decir, no queremos más estudiantes, ya sabes, no queremos más estudiantes que no cumplan con las expectativas. Queremos más en el lado azul de superar las expectativas o cumplirlas. Entonces, cuando miro ese tipo de tendencia, esas son las cosas de las que trato de hablar también cuando me reúno con los maestros, cuando lo miran desde, un nivel de grado o un nivel escolar o algo así. Tu presentación está más a nivel de grado. Pero nuevamente, estamos hablando de canalizarlo hacia abajo. De nuevo, cuando paso a las matemáticas, tengo el mismo tipo de idea. Quiero ver verdes y azules más grandes y menos parciales. Pero creo que en todo el distrito, el parcial es el número más grande que aparece en cada diapositiva. Por eso queremos intentar trabajar y asegurarnos de obtener esos estudiantes desde la reunión?
[SPEAKER_13]: Sí, creo que en el de octavo grado, las tablas suman 100. Entonces, ¿lo que esto nos dice es que MAP predijo que tendríamos mejores resultados de MCAS de los que realmente tuvimos?
[SPEAKER_10]: ¿Estamos viendo el de matemáticas? Lo lamento.
[SPEAKER_13]: Octavo grado, diapositiva 16.
[SPEAKER_10]: Para ELA, ¿verdad?
[SPEAKER_13]: Sí, ELA. Lo lamento.
[SPEAKER_10]: Entonces sí, exactamente. Eso es exactamente lo que dice. Según las puntuaciones del mapa en el otoño, decía que si hubieran tomado MCAS en este momento, esto es lo que habrían recibido. Pero luego, cuando nos fijamos en el MCAS real que ocurrió en la primavera, eso es lo que ocurrió. Entonces sí, esa no es la historia que estamos buscando. Queremos intentarlo de nuevo, mover más verdes y azules.
[SPEAKER_13]: Gracias.
[SPEAKER_10]: De nada. Gracias. Entonces, cuando hagamos análisis de datos, una y otra vez, quiero que todos piensen en el embudo. Realmente el trabajo que se ha hecho ha sido trabajar a nivel de aula en cada colegio. Así que me reuniré con los de tercer grado, por ejemplo, en el Mississippi. Lo hice esta vez. Muy bien, gracias. Gracias, gracias, gracias. Me reuniré con los maestros de tercer grado, me reuniré con los maestros de educación especial de tercer grado y trataremos de profundizar en los informes que les mostraré. Entonces hacemos un informe de clase, clasificamos un poco y luego profundizamos a nivel de estudiante. Hablamos sobre hacer intervenciones y cómo agruparíamos a los estudiantes en reenseñanza o también en enriquecimiento. Entonces, ya sabes, la moneda tiene dos caras. También queremos asegurarnos de que nuestros mejores estudiantes obtengan lo que necesitan, correctamente, con la victoria, así como los estudiantes que necesitan cierta instrucción para asegurarnos de que estén al nivel de todos los demás que están allí. Entonces la diferenciación que continúa. Y luego usamos un protocolo de datos. Entonces, hay un protocolo de datos en ese enlace que fue desarrollado por mí y un par de personas más para que también estemos usando el tiempo porque el tiempo es un bien cuando nos reunimos con los maestros. Y quiero agradecer al comité porque no creo que si fuera el cambio para la primaria, en realidad tienen tiempo para reunirse porque siempre tienen esa 1:30. diferencia y ahora que siguen el mismo horario que todos los demás, ya sabes, puedo planificar dónde me reuniré con todos. Y hacemos observaciones, hacemos ciertas inferencias y luego elaboramos planes de acción. Entonces, la próxima vez en el invierno, ahí es donde usaré los datos y me reuniré con ellos nuevamente para decirles, está bien, ahora tenemos el crecimiento del otoño al invierno, porque no tenemos ese derecho. ahora. Sólo tenemos la caída en este momento. Así que quiero que del otoño al invierno veamos dónde están nuestros estudiantes. avanzando. Y nuevamente, también hacemos esa comparación de MCAS para que puedan verlo. De hecho, tienen una hoja separada que creé yo mismo durante el verano. Así que han estado comparando puntos por su cuenta cuando trabajan con sus estudiantes. Entonces, si nos fijamos en este potencial, todo está redactado y es sólo un informe general. Pero este es el primer informe que revisan los profesores porque van directamente a sus aulas. Y nuevamente, hice los colores muy similares a los otros informes donde verdes y azules, lo estamos haciendo bien, amarillos y rojos, realmente necesitamos profundizar y ver. Tendemos a ordenar eso. Y tratamos de observar cuáles son las necesidades de cada estudiante, es decir, los azules y los verdes, así como los rojos y los amarillos. Entonces, cuando paso al siguiente, hubo un pequeño retraso y no toqué ningún botón. El gráfico de cuadrantes obviamente es lo que siempre estamos buscando, que es crecimiento y logros. Ahora, lo que esto hace es que este gráfico toma los puntajes anteriores de los estudiantes y crea un gráfico de crecimiento a partir de eso. Entonces, hay estudiantes que están en el cuadrante superior, eso es su logro y crecimiento, y hay estudiantes en el cuadrante amarillo de abajo que están mostrando un alto rendimiento. Y un recordatorio de que con eso, es posible que los estudiantes están logrando, pero ya lo están logrando a un alto nivel, ¿verdad? De modo que van a terminar estancados, cierto, en un nivel. Y aunque queremos que todos estén en verde, algunas personas ya tienen puntuaciones altas, y es por eso que siempre están abajo. Pero nuevamente, puedes deshacer clic en cada uno de estos puntos e identificar el nombre del estudiante. Entonces, eso es lo que hacen los maestros cuando miran para ver dónde están nuestros estudiantes usando los datos del MCAS que ya les he proporcionado y estos datos para ver qué pueden hacer para agrupar a los estudiantes porque tienen un período dentro del día llamado viento. bloques. La primaria los usa con fines de alfabetización, pero las escuelas intermedias los tienen e incluso la intervención de nivel dos que podemos hacer en la escuela secundaria para identificar a los estudiantes que podrían usarlos, ya sabes, Tienes que escoger y elegir. Desafortunadamente, pierdes un exploratorio para conseguirlo. Pero al mismo tiempo, si está observando su predictor, es posible que deba hacerlo. Y como hablamos en la reunión de MCAS, y estoy mirando, recuerden, no queremos tener un escenario de que no se gradúen. Nuevamente, usar no solo porque no le fue bien en MCAS, sino usar estos datos y dónde se encuentran es una forma de reprogramar algo. Esta es también otra forma en que se reagrupan. Entonces el mapa va por áreas de instrucción. Y si lo miras, es un poco confuso, lo sé, pero es, Para álgebra, derecho, pensamiento algebraico y operaciones de numeración. Entonces estos estudiantes se agrupan según sus puntuaciones RIT. De nuevo, ahora un maestro ya ve, está bien, estos estudiantes están aquí, necesito trabajar con estos estudiantes aquí y descubrir qué debo hacer para que se muevan en su área de instrucción. Entonces, cuando miro este informe con ellos, nuestro objetivo es que todos comiencen a moverse más hacia la derecha a partir de ahí. Este es probablemente mi informe favorito que hago con los profesores porque es el informe individual de los estudiantes. Entonces, a partir de ese informe de clase, lo que se puede hacer es profundizar en un estudiante individualmente. Y si miran un poco en el medio, pueden ver qué es este estudiante en particular, han identificado el área de enfoque sugerida e identifican las fortalezas del estudiante. Entonces, aquí en matemáticas, este estudiante en particular realmente tiene algunos números en operaciones y les he mostrado a los maestros que si hacen clic en eso, les da la habilidad en la que se encuentra el estudiante y lo que necesitan desarrollar para mejorar esa área de enfoque. Por otro lado, las operaciones del pensamiento algebraico han cumplido con muchos de esos criterios porque están por encima de la media de su puntuación. Así es como eso se identifica. Pero nuevamente, cuando hablamos de cuándo y reagrupar, los maestros ahora miran estos gráficos y también agrupan a sus estudiantes porque quieren hacer más números y operaciones con ciertos estudiantes mientras, por ejemplo, con este estudiante , si tuvieran que pasar a un artículo más enriquecido sobre operaciones y pensamiento algebraico.
[SPEAKER_11]: ¿Puedo simplemente agregar algo?
[SPEAKER_10]: Sí, absolutamente.
[SPEAKER_11]: Entonces este es un informe que algunos padres sí solicitan. No voy a tocarlo. Y creo que es, quiero decir, lo que parece, parece una página aquí, pero se imprime en 32 páginas y habla del desarrollo en cada una de estas áreas. Entonces se produce mucha información. Nuevamente, volveré al nivel de estudiante individual, hay mucho que se obtiene con la información del mapa. Creo que, ya sabes, a nivel de distrito, ya sabes, estoy, estoy dentro, siento cierta frustración y no estás solo. porque simplemente no es tan avanzado como lo es a nivel de estudiante individual y de aula.
[SPEAKER_10]: Sí, e incluso si miras este informe también, tienes tu cuadro de cuadrantes, como si este estudiante se ubicara en el cuadro de cuadrantes que aparece en la lista, pero también nos dice que este estudiante individual cumpliría parcialmente con las expectativas basadas en su puntaje RIT en el otoño en este momento. Pero la esperanza es que cuando tomemos el invierno veamos una mejora en el futuro. Entonces, estos informes de los estudiantes son realmente el quid de lo que estamos haciendo con los maestros para ver dónde estamos y qué estamos haciendo. el protocolo de datos para ver, está bien, hagamos una inferencia. A ver, ¿qué podemos hacer? ¿Qué podemos hacer con la instrucción? ¿Cómo podemos reajustarnos un poco de tiempo? Porque nuevamente, el tiempo parece ser el factor más importante en muchas cosas.
[SPEAKER_07]: Miembro Ruseau.
[SPEAKER_00]: Gracias. Pensando en ese cuadro de cuadrantes, ¿lo están mirando los profesores? Sí. Entonces, un estudiante que podría tener un montón de fortalezas relativas y una debilidad importante podría aparecer en ese cuadrante superior derecho. Y si soy profesor y tengo un grupo de estudiantes en los que tengo que concentrarme, no hago clic en ese estudiante porque tengo un número limitado de horas en un día. ¿Cómo nos aseguramos de que, debido a que este punto de datos es un estudiante, ¿Cómo nos aseguramos de que no lo tengamos? Estoy seguro de que cuando los maestros reciben a los estudiantes en la escuela secundaria, en una clase de álgebra o algo así, y luego descubren que, ¿por qué el pequeño Johnny no sabe cómo hacer esto? algo muy básico, a pesar de que obtuvo excelentes calificaciones y conocía todos estos otros conceptos? Parece que es una historia que escuchamos cuando los niños van a la universidad y no pueden hacer algunas cosas, francamente, básicas. Y me siento así, El promedio como punto de datos único para un estudiante puede ocultar seriamente deficiencias importantes, ¿o ese promedio no es realmente un promedio, sino algún tipo de otro cálculo de mapa de la NWEA que lo impide?
[SPEAKER_10]: Quiero decir, puedo dejar que respondan, pero es más o menos lo que dije inicialmente, que creo que hay múltiples puntos de datos que utilizamos. Esto es lo que más quiero en todo el distrito. Ésta no es la única fuerza impulsora. Hay otros puntos de datos que usaríamos para identificar esas cosas. En el nivel de escuela intermedia, por ejemplo, hay un bloque que se da los miércoles, lo recuerdo, porque AJ sabía, que utilizaríamos este tiempo para identificar a los estudiantes que están obteniendo su enriquecimiento y obteniendo lo que necesitan en ese momento. Lo llamé RTI, ahora cambió completamente a WIN, lo cual tiene más sentido, que es lo que necesito. Entonces, la esperanza es que, si continuamos haciendo estas prácticas, esa persona no será extrañada. Pero como dije, múltiples puntos de datos. Acabas de mencionar las calificaciones de los estudiantes. Bueno, las calificaciones de los estudiantes también deben coincidir con lo que un estudiante realmente entiende y puede producir. Por lo tanto, creo que usar ese tipo de puntos es suficiente. Mi esperanza es que no extrañemos a ese estudiante. Pero quiero decir, seguro.
[SPEAKER_05]: Si miras, también creo que tu pregunta se refería específicamente a los datos del mapa. Y este también es mi informe favorito porque también es interactivo. Entonces puedes ver que la forma en que han categorizado las matemáticas El estudiante está anotando en amarillo. Puedes ver que la lectura es una fortaleza y la ciencia es una fortaleza. Pero como se resaltó el amarillo, hay un par de piezas aquí. Entonces, si miran la parte superior del amarillo, les dará a los maestros el posible intervalo de escritura de dónde debería aterrizar este estudiante. Sé que es letra muy pequeña, lo siento, pero dice entre 184 y 190. Entonces tienes razón, ese puntaje promedio, el puntaje RIT de este estudiante es 187. Pero si luego miran la columna del medio, como hablaba el Sr. DeLava, pero estas áreas de instrucción, esas son las que también dan los detalles, por ejemplo, 175 para número y operaciones, eso es más bajo de lo que debería ser el RIT, ¿bien? Entonces este estudiante está bien. La medición y los datos son una fortaleza. Bueno, las operaciones y el pensamiento algebraico son una fortaleza. Mediciones, datos y geometría, el estudiante está donde necesita estar porque está dentro o muy cerca del puntaje RIT. Pero debido a que los números y las operaciones son un área de enfoque sugerida, como dijo el Sr. DeLava, si los maestros hacen clic en esto, aparecen todos los estándares, todos los aspectos. Les dará a los maestros por dónde comenzar en términos de un área de enfoque de instrucción. Hay mucho sobre los profesores, como si los profesores fueran estrellas de rock, porque lo que tienen que hacer es satisfacer las necesidades de sus alumnos, y aquí es donde entra en juego la pieza de segundo nivel. Entonces, el Sr. DeLava habló sobre el bloqueo del viento en el nivel de la escuela secundaria y en el nivel primario, pero si miramos las matemáticas, mucho de ese tiempo de nivel dos, hay múltiples formas en que el tiempo de nivel dos entra en juego. Escuchaste a la directora Kaye hablar sobre ST Math. y estamos tratando de fomentar que eso se haga durante 10 minutos al día. Esa es una pieza adicional. Está normalizado como lo está Lexia Core 5, y eso es todo, no tiene lenguaje. Entonces son todos problemas matemáticos conceptuales. Así que se encontrará con los estudiantes donde están y los empujará hacia donde necesitan estar, o se adaptará a donde deben estar sus áreas de fortaleza y desafío. Además de eso, la mayoría de los bloques de matemáticas están estructurados de una manera en el nivel elemental, de modo que se imparte la lección y luego hay un componente de tiempo en grupos pequeños, a los que algunos pueden referirse como centros, otros pueden referirse a ellos como instrucción en grupos pequeños, pero los estudiantes, ustedes Sabes, si miramos incluso los puntajes o lo que sea, los estudiantes que están en ese azul y en ese verde Pueden ser más independientes durante ese tiempo, pero el maestro puede tener un pequeño grupo de estudiantes que necesitarán ese andamio protegido para poder trabajar en sus áreas de enfoque. ¿Eso ayuda?
[SPEAKER_00]: Ayuda, pero acabas de decir algo que en parte era mi punto. Los profesores lo son, hay un número limitado de horas al día para los profesores. Acabamos de escuchar que en Andrews, 2 tercios o el 70% de los niños llegaron al cuadro de honor. Me arriesgaré y apuesto que eso significa que muchos niños, cuando miramos este gráfico de cuadrantes, estaban en esa gran sección verde, elijamos matemáticas. Y lo que me preocupa es que es bastante razonable que los profesores se centren más en los estudiantes de estos otros cuadrantes. Estos son los estudiantes que están actuando. Estos son los estudiantes que están creciendo. Tienes tantas horas o tiempo en tu clase. ¿A quién le vas a poner más atención? Se lo vas a poner a los estudiantes que necesitan más ayuda, lo cual es racional y razonable. Pero estos son un punto que representa a los estudiantes. Podrías ser una estrella de rock con estos puntajes enormes en algunas áreas de matemáticas y luego tener algunos déficits importantes que simplemente no son relevantes para lo que está sucediendo. Puedes simplemente patinar con tu A y sentarte en el green. Y luego, cuando pasas al siguiente grado, esto le pasó a uno de mis hijos que asistió a una clase de matemáticas con honores. Y fue por culpa de la pandemia. No fue por ningún otro motivo. Pero había secciones enteras de matemáticas en las que el estudiante no podía desempeñarse, francamente, en ninguna. Y si bien ese es un tipo de situación diferente porque era la mayoría de los estudiantes, solo me preocupa cómo si tienes una cantidad limitada de tiempo en el día y estás mirando este cuadro de cuadrantes como punto de partida para saber dónde concentrarte. , no está haciendo clic en sus estudiantes que ya tienen un alto rendimiento y un alto crecimiento. Y este es un promedio que significará que, si ponemos a un multimillonario en esta sala, promediaremos todos nuestros ingresos. Las cosas se ven geniales. No es así, no todos ganamos 100 millones de dólares al año. Así que lo único que me preocupa es que los promedios en el trabajo también puedan causar sesgos en el estudiante individual. Y tal vez haya alguien que se asegure de que cada uno de estos estudiantes haya sido inspeccionado con cierta regularidad a partir de este cuadro. No sé si es su equipo o los directores, o aparece un informe que dice, oye, este profesor de matemáticas, nunca nadie inspeccionó este informe para este estudiante este año.
[SPEAKER_10]: No sé.
[SPEAKER_00]: Sin embargo, eso es después de haber hecho clic en el estudiante.
[SPEAKER_10]: No, no, pero lo han hecho, sí. Entonces, sí.
[SPEAKER_00]: Lo dudo.
[SPEAKER_02]: Gracias.
[SPEAKER_09]: Está bien. En cuanto a su punto, Sr. Miembro, si analizamos el inglés por un minuto, analizamos el texto literario versus el informativo. Esas son dos de las categorías. Sé que tenemos matemáticas en esta diapositiva en este momento, pero lo que hemos hecho en nuestro departamento en el nivel de secundaria y lo que haremos en el nivel de primaria y también es que tenemos un estudiante que es muy fuerte en alfabetización. Correcto, texto literario. Fuerte e informativo, pero hay una discrepancia ahí, ¿verdad? Entonces estamos viendo, está bien, necesitamos trabajar más en información, incluso si no son bajos. Como departamento, analizamos esas discrepancias para decir que necesitamos desarrollar más músculo para el texto informativo, por ejemplo. Así que no es tanto su bajo rendimiento o su alto rendimiento, sino que como grupo, como un grupo de octavo grado, digamos, vemos esas discrepancias y podemos enfocarnos en ellas. profundizar en el currículum. ¿Eso ayuda en algo? Y ese es sólo un ejemplo. Si incluso miro la gramática, y quiero interrumpir, pero si miramos la gramática y vemos dónde tenemos algunas dificultades, ¿qué podemos hacer para desarrollar esa fortaleza, ya sea que sea un estudiante de mayor rendimiento en eso o que tenga dificultades?
[SPEAKER_00]: Eso ayuda. Quiero decir, creo que a veces hemos escuchado esta noche que fue el estudiante individual el punto fuerte de muchos de estos informes. Y ahora volvemos a la mitad del plan de estudios. Sí. Y, obviamente, creo que lo que estás describiendo tiene mucho sentido, y es genial escucharlo. Pero si todas estas pruebas se refieren a un estudiante individual, entonces me interesa saber que cada maestro examina el informe de cada estudiante individual. Sí. no importa si el estudiante está sentado en la esquina superior verde y el maestro tiene otros 20 estudiantes en el cuadrante inferior que necesitan mucho tiempo y concentración, porque un niño no podría saber cómo manejar el dinero, por ejemplo. Uno de mis hijos, las matemáticas estaban bien, pero luego, cuando salió el informe, resultó que no sabían nada sobre dinero, lo cual para aquellos de nosotros que sabemos, bueno, son solo porcentajes. Solo me preocupa, y creo que a los maestros les preocuparía recibir estudiantes con brechas importantes que se pasan por alto porque el informe es un promedio para todo el estudiante individual, lo cual no es, ya sabes, no es la forma en que se enseñan nuevos conceptos en matemáticas en particular. Necesitas esos conceptos básicos, todos ellos. No hay opciones como las opcionales. Y entonces me detendré porque me he extendido demasiado, gracias.
[SPEAKER_07]: Sí, miembro Hays.
[SPEAKER_15]: Así que estoy mirando la diapositiva 21 o al menos el desglose de clases de los números 21 por área de instrucción. Asumiría o esperaría que los maestros estén mirando esto que realmente le brinda a cada estudiante, ya que saben que no lo va a desglosar tal vez en la medida en que sugirió al miembro Rousseau, pero sí lo desglosará por áreas. Y parece que eso le da al profesor buena información sobre dónde. Ahora, lo que no entiendo sobre esto y quería preguntar es si hay algún puntaje que los maestros estén buscando como el tipo de puntaje que nos gustaría que la mayoría de los niños cayeran en este rango de puntaje. Y entonces, los niños que están por debajo de ese nivel queremos ver si tienen dificultades. ¿Sabes?
[SPEAKER_02]: Creo que estamos tratando de que nuestros estudiantes regresen a casa. Porque ese es el promedio, pero ese es el medio.
[SPEAKER_10]: Pero varía según la clase, según la clase. Así como la única clase,
[SPEAKER_15]: Bueno, eso es problemático, ¿no? Tenemos que tener algún estándar al que intentemos que todos los niños cumplan. Y si va a variar según la clase, cuando lo sé, supongo que con lo que estoy luchando nuevamente es con, creo que los miembros abordaron esto hace un minuto, seguimos hablando sobre el valor real de esto es que el nivel individual del estudiante , o tal vez incluso el nivel de clase. Y creo que eso es maravilloso. Quiero decir, recuerdo que antes de estar en el comité escolar, cuando hablabas por primera vez de esta evaluación, Pensé, esto es genial porque MCAS ya no se puede utilizar de esa manera y no lo ha sido en mucho tiempo. Por lo tanto, era un verdadero vacío contar con una evaluación que pudiéramos utilizar de esa manera. Pero estoy confundido. Me encuentro, siento como si estuviéramos alternando entre la parte superior y la parte inferior del embudo cuando empezamos a mirar, ya sabes, cuando decimos algo como, bueno, va a ser diferente para cada clase, pero necesitamos algo. Y luego supongo que también espero comprender mejor por qué estamos siendo Bueno, déjame reformularlo, no es una buena manera de decirlo. Lo más destacado fue realmente acerca de las puntuaciones en un nivel superior. ¿Usas esos? ¿Utilizas, cuando ves que hay una diferencia entre los subgrupos, cómo te ayuda MAP a utilizar ese conocimiento, o no? Y si no es así, entonces, no sé, ¿vale la pena siquiera dedicar tiempo a hablar de ello? algo más que nos ayude entonces a ese nivel. Así que supongo que fueron muchas preguntas reunidas en una, pero siento que esta conversación, esta discusión es como ir y venir, ya sabes, entre lo más alto, la parte superior del embudo y el extremo más estrecho del embudo. Y es difícil para aquellos de nosotros que no usamos esto de manera constante o, ya sabes, no lo entendemos tan bien como usted, para descubrir esas diferencias y comprender cómo se usa realmente esta prueba.
[SPEAKER_05]: Lo único que iba a aclarar de los reportes es que están todos alineados por la habilidad o el estándar. Entonces, la forma en que los docentes o los informes que utilicen se basarán en lo que estén buscando para su instrucción. Entonces, el informe del perfil del estudiante brindará ese desglose individual para que los maestros puedan ver, está bien, porque las unidades de matemáticas, las lecciones de matemáticas, los módulos de matemáticas, se centran en habilidades y estándares específicos. Cuando esos, y muchos de ellos, son cíclicos, ¿verdad? Entonces, estudiantes, a veces la intención de la lección es solo exposición y otras veces es dominio. Pero al tener al individuo en el perfil del estudiante como muestra de dónde están sus fortalezas, el maestro estará más informado cuando surja ese tema. para luego poder, cuando miras este, puedes hacerlo por la habilidad, por ese objetivo. Entonces, cuando surja esa lección, los maestros pueden tomar esa habilidad y decir: ¿dónde se ubicaron los estudiantes dentro de ese rango? Porque aquí es donde estoy y aquí es donde quiero orientar mi instrucción. Entonces es simplemente una utilidad diferente para cada informe. ¿Puedo?
[SPEAKER_14]: Bueno. Miembro McLaughlin. Sí, gracias. Entonces me parece que esta es una herramienta de diferenciación. ¿Es eso exacto?
[SPEAKER_04]: Sí. Es una bonita forma de decirlo. Entonces, exactamente. Gracias.
[SPEAKER_14]: Es una herramienta de diferenciación. Entonces, lo cual es genial porque no podría estar más de acuerdo en que creo que el distrito y la mayoría de los distritos necesitan mucha ayuda con la diferenciación y el aprendizaje personalizado. Entonces, con ese fin, además de que los maestros puedan y los datos puedan desentrañar, la diferenciación que se necesita, qué estamos ofreciendo en torno al desarrollo profesional para ayudar a apoyar a nuestro personal en cómo diferenciarse, lo cual creo que es, nuevamente, la esencia de mucho de lo que estamos escuchando en esta conversación.
[SPEAKER_05]: Enorme. Y creo que eso es algo que irá creciendo. Porque creo que incluso desde donde empezamos con MAP, hasta donde estamos ahora, hasta donde debemos estar, Sabes, voy a repasar un poco sobre la instrucción, y no sé dónde estamos. Supongo que podemos saltarnos.
[SPEAKER_07]: Alcalde, ¿puedo? Sí, el miembro LaFleur y luego el Dr. Edward-Vinson.
[SPEAKER_14]: Sí. Y supongo que también en términos de la herramienta de diferenciación, por eso creo que es tan fundamental cuando desagregamos los datos que vemos en los subgrupos, ¿verdad? Porque, ya sabes, si estamos hablando de, ya sabes, MCAS, por ejemplo, y sabemos cuál es nuestro, a falta de una palabra mejor, porque odio la forma en que está redactado, pero los subgrupos más bajos, ¿verdad? Entonces, si no estamos separando esos subgrupos para diferenciarlos, entonces eso es parte del problema, ¿verdad? Así que realmente necesitamos poder analizar esos datos para poder desglosarlos. Y creo que eso es parte de lo que escucho del miembro Rousseau también en términos de mirar al estudiante individual, pero en cierto modo ser capaz de diferenciar. Así que no estamos hablando sólo de diferenciación del plan de estudios, estamos hablando también de diferenciación de datos. Y eso es realmente lo que necesitamos poder utilizar para poder implementar la práctica de la diferenciación, ¿verdad? Bien dicho. Bueno.
[SPEAKER_16]: Gracias, miembro McLaughlin. Solo quería reafirmar que mientras escuchaba la conversación que se estaba teniendo, cuando pienso en los datos de la evaluación MAP, se dijo al principio que esta es realmente una herramienta que el maestro debería utilizar para ayudar a informar. su instrucción Al punto del miembro McLaughlin sobre cómo se va a diferenciar con los estudiantes. Recibí exactamente este mismo informe de padres para mi propio hijo que está en la escuela primaria y cuando tuve mis reuniones de conferencias con padres. donde sacan, hablan de los cuadrantes, pero también terminan diciendo, estas son las áreas donde su hijo tiene fortalezas, y estas son las áreas donde usted necesita continuar monitoreando y trabajando con su hijo. Y entonces, Alexia, ST Math, esos, ya sabes, en mi donde la trenza que lleva actualmente mi hija en todo está en línea para la tarea. Entonces, ya sabes, parte de Lexia, parte de matemáticas, parte de I listo, y están monitoreando el progreso, y antes, creo que fue de quien se habló del Dr. Riccadeli. Cómo algunos de estos programas de apoyo, como ST Math, ajustan a Lexia, se ajustan al nivel del niño, si le está yendo bien en la evaluación, entonces le seguirá yendo bien. Realizan los ajustes de forma individualizada. Entonces, lo que es, casi siento que nos estamos quedando un poco atrapados es que, sí, un maestro es capaz de mirar ese gráfico de cuadrante y ver dónde cae toda su clase, pero también pudo profundizar y ver el desempeño de cada estudiante. Y antes en Medford, nunca tuvimos un sistema o un sistema de evaluación interna donde pudiéramos monitorear el progreso de los estudiantes en todas las escuelas y tener datos normalizados a los que hacíamos referencia o usábamos eso. Así que siento que hay un lugar para que NWEA MAP apoye la instrucción y ayude a los maestros a poder decir, oh, voy a necesitar dedicar un poco más de atención o hacer otra mini lección o volver a enseñar porque tuve tantas estudiantes que tuvieron problemas con el concepto o lo contrario. Vaya, a mis alumnos les está yendo fantástico con las operaciones y el pensamiento algebraico. Así que esa no es un área en la que pueda compartir esa información con los estudiantes, felicitarlos o darse palmaditas en la espalda. Necesitamos dedicar un poco más de tiempo a mediciones y datos o números y operaciones y realmente enfocarlo de esa manera. Entonces, esto es solo para compartirlo con el comité porque inicialmente el comité solicitó datos demográficos, datos de EL, datos de estudiantes especiales con discapacidades. Entonces, estamos tratando de extraer la mayor cantidad de datos posible para compartirlos a nivel global y decir que aquí es donde se encuentra el distrito. pero en la apertura, cuando se compartieron los puntajes del RIT para mostrar dónde están las Escuelas Públicas de Medford en comparación con el país. Y en su mayor parte, estamos a la par, y en algunas áreas estamos superando los puntajes nacionales del RIT, y en otras áreas no. Los datos del MCAS que se compartieron, donde de alguna manera le brindan un predictor de dónde creen que se desempeñará, y luego no lo sabremos hasta que realmente tomemos el MCAS. Entonces, siento que incluso ese aspecto predictivo del mapa NWEA es realmente beneficioso porque sí, están diciendo qué estudiantes no están cumpliendo con las expectativas, qué estudiantes están excediendo las expectativas y luego los estudiantes que no cumplen con las expectativas y las cumplen parcialmente. Entonces te da un estadio de béisbol. No está escrito en piedra, pero al menos tienes una idea de la dirección en la que te estás moviendo por el momento. Así que solo quería decir que esta es realmente una herramienta que los maestros deberían usar y están usando a nivel escolar y que se puede compartir con los padres durante las conferencias sobre boletas de calificaciones y durante las reuniones del SST. Los datos podrían incluso incluirse en algunas de las reuniones del IEP o de los EL, en el informe de progreso y en el seguimiento del progreso en el desarrollo del idioma inglés. Pero solo quería enfatizar que esta es una herramienta que nos ayuda a evaluar mejor dónde se encuentran nuestros estudiantes. Gracias.
[SPEAKER_07]: Y creo que vamos a terminar. Entonces miembro Graham.
[SPEAKER_13]: Gracias. Sólo quería ofrecer tal vez una sugerencia sobre Creo que parte de lo que está sucediendo es que hay demasiados datos con un nivel de detalle incorrecto para esta audiencia. Y aunque esperaría que otras audiencias necesitaran y quisieran varios componentes similares de datos aquí, no es procesable para este grupo. Así que solo quería compartir un par de pensamientos y tal vez esto pueda ayudar a informar las próximas presentaciones. Y es solo mi, estas son solo mis opiniones, pero Hay varias diapositivas sobre observaciones de datos y solo hablan de las buenas. Sólo hablan de los lugares donde nos estamos superando. Y mientras estábamos sentados aquí, revisé todos los cuadros del apéndice. Y mis observaciones son que nuestros estudiantes negros y latinos están por debajo del promedio nacional en todos los ámbitos, en todas las escuelas, en todos los temas. No en todos los lugares, pero sí en muchos lugares. Además de eso, en la Escuela Primaria McGlynn, está sucediendo algo en tercer grado, ELA, matemáticas y ciencias, todos los subgrupos son dignos de mención. En Missittuck, las matemáticas y las ciencias son dignas de mención, y eso va más allá de nuestros estudiantes negros y latinos, como ya mencioné, son una norma general de alto nivel. En Roberts, son matemáticas. En Andrews, es ciencia. Y en McGlynn, es ciencia. definitivamente ciencia y ELA. Y entonces, cuando miro eso, lo que me gustaría ver en el futuro, creo absolutamente que deberíamos celebrar dónde tenemos éxito, pero también me gustaría ver cuáles son las cinco a diez cosas. donde están todos ustedes, estas son las cosas que vimos y esto es lo que estamos haciendo al respecto. Y entonces, por ejemplo, si es como un nivel de grado particular en una escuela en particular, como si hubiera una intervención allí. Y entonces creo que lo que queremos saber, lo que quiero, lo hablaré por mí mismo. Lo que quiero saber es que todos ustedes saben cuáles son esos puntos críticos y que están trabajando de inmediato para abordarlos. Y luego, en la siguiente presentación, puede volver a nosotros y decirnos: hablamos sobre estos puntos destacados, esto es lo que cambió. Entonces, si fuera mi presentación, Eliminaría muchos de los detalles relacionados, en particular, con la exploración de los paneles de control de los estudiantes. Creo que es súper genial e interesante. Pero sin tener acceso a la herramienta para poder hacer eso, creo que nos sugiere más preguntas de las que responde, o al menos a mí. Lo que preferiría ver es ¿cuáles son esas tendencias, buenas y malas? ¿Cuáles son las intervenciones? Y luego sólo los apéndices. Haga de cada uno de estos gráficos un mapa de calor. Entonces pueden ver estudiantes verdes, amarillos, rojos, que están por debajo del promedio nacional en qué lugares, verde, quién está arriba y luego quién está justo en la línea, ya sea un poco arriba o un poco abajo. Y luego puedes mirarlo y visualmente, ya sabes, como si hubiera mucho verde en este gráfico, o mucho rojo en este gráfico, o mirar el rojo, está todo en la misma columna y en todos estos cosas. Así que no hemos hecho lo suficiente para mover eso. Creo que hay algunos como, Señales visuales simples, además de poner el número de todo el distrito en cada uno de los gráficos, creo que eso también sería útil, pero simplificaría todo para resaltar los problemas, las intervenciones, esto es lo que estamos haciendo, esto es lo que ha cambiado y luego, esto es lo que estamos haciendo. sus apéndices y. No tenemos que retenerte aquí en. 9:00 p. m., respondiendo preguntas que creo que, para ser justos, no hay nada que podamos hacer realmente con la información que nos están brindando, excepto que, a medida que avanzamos en esto, tenemos preguntas sobre cómo los datos deben limpiarse para que las cosas sumen 100, que todos los subgrupos estén disponibles, ese sería mi enfoque para esto a medida que avance. Y creo que incluso en términos de las prioridades de todo el distrito, caminatas de aprendizaje, etcétera, etcétera, creo que sabemos todas esas cosas. Te hemos oído hablar de ellos todo el tiempo. Pero lo miré y pensé: ¿qué está pasando en las ciencias de la escuela secundaria? Y tenemos un nuevo plan de estudios allí. ¿Tenemos un problema o está pasando algo más? Pero creo que se puede ser mucho más específico si se habla de las cinco cosas principales en las que estamos trabajando en todo el distrito. a nivel de distrito con la suposición, creo, de todos nosotros de que sí, se reunirán con equipos de nivel de grado. Sí, los profesores están utilizando esta herramienta. Todos están nivelando su trabajo. Pero creo que lo que queremos saber es, en conjunto, ¿estamos brindando el apoyo adecuado a las aulas? a los profesores, a los estudiantes. Y creo que utilizar algunos de los datos agregados es en realidad la manera de saberlo. Pero creo que esta noche ya hemos superado un poco el mapa de detalles. Y creo que es por eso que a todos se nos caen los ojos. Y creo que todo el mundo se siente frustrado, o al menos eso es lo que entiendo. Pero creo que esos pequeños cambios marcarían una gran diferencia en términos de cómo podemos tener una conversación productiva al respecto. Gracias.
[SPEAKER_15]: Miembro Hays. Seré breve. Estoy 100% de acuerdo con todo lo que acaba de decir el miembro Graham. En cuanto a la presentación de datos en general, diría lo mismo. Aplicaría todo lo que dijo a las presentaciones de MCAS, a cualquier presentación que haga de datos. necesitamos escuchar Donde las cosas van bien, sí, pero necesitamos escuchar, como dijo el miembro Graham, las áreas donde las cosas no van bien y qué se está haciendo al respecto, porque ahí es donde vamos a lograr crecimiento. Un 1% por delante de la norma nacional no nos dice nada si no entendemos dónde no cumplimos con la norma o dónde no cumplimos con nuestras metas personales y qué estamos haciendo para tratar de llegar allí, porque Ahí es donde queremos saber cuál será el crecimiento. También me gustaría agregar que en términos de cómo lo usan los maestros en el aula, Me gustaría saber de algún docente de aula o de varios docentes de aula de diferentes niveles. Me gustaría oírles explicar cómo lo usan. Ellos son los que lo están usando. Sería muy útil que lo recorrieran, ya sea que asistan a una reunión o creen videos, como usted quiera hacerlo. Creo que sería muy útil que lo entendiéramos. Nuevamente, esa fue la razón inicial para comprar esta evaluación y usarla en todo el distrito fue darles a los maestros una herramienta que pudieran usar. para ayudar en su salón de clases. Por mucho que sea maravilloso escuchar a todos ustedes intentar explicarlo, creo que escucharlo de la fuente, escucharlo de las personas que lo están usando sería realmente útil.
[SPEAKER_07]: Si no hay más preguntas, no sé si quieres terminar.
[SPEAKER_05]: Sólo quiero agradecer, porque creo que las aportaciones y los comentarios no sólo son muy apreciados, sino que también estamos de acuerdo. Eso es parte del trabajo en el que Paul está trabajando ahora: profundizar en muchos de estos datos a un nivel mucho más profundo para poder proporcionar las tendencias y las piezas de las que estás hablando a los líderes escolares y a los departamentos. líderes para que luego puedan tener esas conversaciones con los líderes que están haciendo también el trabajo continuo. Paul se reúne con los maestros en tiempo de planificación común y reuniones de equipo y de personal para repasar eso, pero es todo el distrito. Y por eso los directores y directores de departamento están haciendo ese trabajo de manera constante. Entonces, asegurarnos de brindarles datos detallados es algo que está sucediendo ahora mismo porque estamos de acuerdo. Y vimos esas tendencias, por eso las compartimos, porque es algo que está en nuestro radar y en lo que estamos trabajando. Y parte de ese trabajo va a ser el cruce de estudiantes. Una vez que tenemos los datos detallados de los apoyos que existen actualmente, el superintendente mencionó las reuniones de SST que tal vez ya se hayan llevado a cabo. los planes de apoyo que ya se hayan creado o los que deben actualizarse y crearse para asegurarnos de que estamos satisfaciendo las necesidades de los estudiantes. Pero aprecio sus aportes y nos aseguraremos de incluir todos esos comentarios en la próxima presentación. Excelente.
[SPEAKER_07]: Muchas gracias. Gracias. Gracias. Se lo agradezco. No tenemos presentaciones del público ni continuación. negocios, nuevos negocios o informes solicitados. Desafortunadamente, tenemos varias condolencias. Gracias por soportarme. Las Escuelas Públicas de Medford perdieron a dos gigantes esta semana de Acción de Gracias. El ex subdirector de Medford Heights, Stephen Maskell, y el profesor de educación física, Paul McEwen. El subdirector Maskell fue uno de los primeros administradores afroamericanos nombrados en el distrito. También fue profesor de historia, entrenador de atletismo y mentor de muchos durante su servicio en Medford High School. El Sr. McEwen no solo fue profesor de educación física en Medford High School, sino que también se desempeñó como entrenador del equipo de fútbol Mustang y fue asesor del Mustang M-Club. Echaremos mucho de menos su orientación. Los miembros del Comité Escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a ambas familias. Los miembros del Comité Escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de Carrieann Kelly Cronin. devota madre del estudiante de segundo año de la Escuela Secundaria Técnica Vocacional de Medford, David Crohn. Los miembros del Comité Escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de Irene Devaney, ex maestra de primaria de la Escuela Columbus. Los miembros del Comité Escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de Rita Lennox, tía del ex alcalde Michael J. McGlynn. Los miembros del Comité Escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de Richard J. McHugh, padre de Heather Fuller de Medford Family Network. Y por último, los miembros del Comité Escolar de Medford expresan sus más sinceras condolencias a la familia de Lawrence Marcus, cuñado de Cynthia Pearson, quien es paraprofesional en el programa MEET de Medford en la Escuela Primaria Brooks. Si todos podemos levantarnos por un momento de silencio. Gracias. Nuestra próxima reunión será dentro de dos semanas aquí en Alden Memorial Chambers, Medford City Hall y, además de Zoom, a las 6 p.m. ¿Hay una moción para aplazar la sesión? Moción para aplazar la sesión. Segundo.