[Edouard-Vincent]: Y los cuidadores, por lo que bienvenidos, bienvenidos, bienvenidos a nuestra reunión del comité escolar esta noche. Muy buenas noches y felices fiestas. Diciembre está aquí, marcando el comienzo de la temporada de vacaciones para muchas diferentes denominaciones y culturas religiosas. Muchos miembros de nuestra comunidad judía local comenzarán la observancia de Hanukkah durante ocho noches a partir de este jueves por la noche. Hanukkah, a veces llamado Festival of Lights, es oportuno y bienvenido, coincidiendo con algunos de los días más bajos y oscuros de diciembre. Independientemente de sus creencias religiosas, este es el momento perfecto para buscar una luz y calidez adicionales para sus noches oscuras. Así que tenemos muchas maravillosas recaudaciones de fondos de vacaciones en curso y solo quiero tomarme un momento para reconocerlos. Nuestros maravillosos miembros de la banda que están aquí, todavía están vendiendo árboles de Navidad y coronas navideñas. Esto, este recaudador de fondos en particular es uno de mis favoritos. Puedo elegir un árbol y con mi hija y elegir algunas hojas y, si puedes salir, son árboles y hojas de calidad maravillosa, y no estoy recibiendo ninguna comisión para esto maravilloso. Grita al recaudador de fondos de la banda, pero es genial. Sucedió este fin de semana y el próximo fin de semana. Así que el sábado y el domingo salen entre 10 y cuatro. Puedes comprar un árbol o una corona. Y tiene lugar en el estacionamiento de Medford High School. Nuevamente, todos los ingresos beneficiarán a nuestro maravilloso equipo galardonado y de guardia de color. Además, tenemos nuestra clase de segundo año en la escuela secundaria. Están trabajando con pasteles modernos en esta temporada de vacaciones. Y nuevamente, si desea evitar las líneas locas en las tiendas, haga un pedido. Compartí el enlace la semana pasada en mi memo del viernes. Todos los pedidos serán aceptados hasta el 14 de diciembre y todos los ingresos apoyarán a nuestra clase de segundo año. Además, solo para aquellos de ustedes que están aquí y para la comunidad de Medford en general, si han estado cerca del campus del complejo McGlynn Andrews, el patio de juegos McGlynn tiene cercas en este momento, y eso es para la seguridad de todos. Así que estamos realmente emocionados porque el patio de la escuela McGlynn va a estar Nuestro nuevo patio de escuela universalmente accesible. Así que no hay muchos en Massachusetts, pero será universalmente accesible. Y creo que tendremos muchos visitantes de comunidades vecinas que vienen a usar nuestro nuevo parque porque es accesible para todos nuestros jóvenes. Entonces, la construcción estaba originalmente programada para comenzar en la primavera. Sin embargo, el horario se trasladó y la demolición tendrá lugar esta semana con la esperanza de seguir completando el patio de recreo a tiempo. Y si tenemos suerte, incluso podrían terminar un poco temprano. Entonces, mientras se lleva a cabo la construcción, el patio de recreo estará cerrado al público durante la construcción. Esa es la triste noticia que conozco para nuestros jóvenes, pero debe cerrarse porque ya no es seguro. Así que sabemos que era una notificación a corto plazo, pero nos dieron poca notificación. Y tan rápido como descubrimos, nos dimos la vuelta y nos aseguramos de comunicarlo a la comunidad. Entonces, si el Playground McGlynn era su patio de recreo de elección, ahora tiene muchas otras opciones. Harris Playground, Magoon Playground, Logan y el recién renovado Morrison Playground. Así que hay muchas otras opciones cerca. El trabajo tendrá lugar entre las 7 a.m. y a las 3 p.m., y estamos trabajando con la empresa de construcción, por lo que queremos asegurarnos de minimizar la interrupción de la llegada y los tiempos de despido cuando se va y recoge a sus hijos. Así que por favor, ya sabes, manténganos al tanto. Háganos saber. Quiero extender un agradecimiento muy especial a nuestro alcalde, Breanna Lungo-Koehn, y al Comité de la Escuela Medford. Queremos agradecer al personal del ayuntamiento, maestros, Nuestro personal en las escuelas y administradores. Queremos agradecer a nuestros socios familiares y comunitarios. Y también queremos agradecer a Shanine Pellequin, quien es padre y gran defensor y experto en el área de los parques infantiles, prestando su experiencia para ayudarnos a obtener el mejor patio de recreo posible para nuestros estudiantes. Así que agradecemos a todos ustedes y a la comunidad en general por su apoyo. Además, otra actualización importante para la comunidad. Se trata de nuestra proyección de alfabetización primaria. Se invita a los cuidadores de primaria y las familias a unirse a nuestra superintendente asistente, Sra. Suzanne Galusi, allí, y nuestro entrenador de alfabetización, Kristen Howell, para una presentación sobre proyección de alfabetización temprana para estudiantes de primaria. Es posible que ya haya recibido un mensaje de la Sra. Galusi y la escuela primaria de su estudiante sobre los resultados de los resultados de la pantalla de su estudiante y la presentación que tendrá lugar será una excelente presentación y sucederá mañana, miércoles, miércoles. Martes de mañana, correcto. Miércoles 6 de diciembre a las 6.30 p.m. en la biblioteca de la escuela McGlynn. Nuevamente, este miércoles 6 de diciembre en la Biblioteca de la Escuela McGlynn, está en el segundo piso. Habrá una presentación en persona para ayudar realmente a las familias a desempacar la evaluación. Así que gracias, Sra. Galussi, y gracias, Sra. Howell, por la presentación que harás esta semana. Y solo queremos que sepas que administrar el examen universal temprano. Es crucial para promover el éxito de la lectura para cada niño, y valoramos nuestra asociación con usted. Solo de un lado hoy estaba en un aula de jardín de infantes de la escuela McGlynn. Y pude ver a algunos estudiantes leyendo a sus primeros lectores. Estaban tan emocionados. Creo que estaba más emocionado porque estoy como, oh, es solo el 4 de diciembre y estás leyendo. Entonces nuestros estudiantes están haciendo cosas maravillosas. Así que les lean a sus pequeños en casa y aliente la alfabetización y la lectura temprana. También solo quiero que nuestra audiencia auditiva sepa que el registro de jardín de infantes, que es de vital importancia para que tengamos un número preciso de estudiantes que vendrán a las Escuelas Públicas de Medford el próximo año, que el registro de jardín de infantes comenzará el próximo mes. en enero. Así que comenzamos en enero y continúa durante unos meses, pero si algunos de ustedes recuerdan, tuvimos una sorpresa este verano a la hora 11. Tuvimos muchos estudiantes de jardín de infantes que vinieron y se registraron y nos vimos obligados a abrir aulas adicionales, ya sabes, con un cambio muy, muy corto. Así que por favor estés atento a ellos, Oportunidades de registro de jardín de infantes y brindaremos servicios de cuidado e interpretación infantil. De nuevo, el primer evento tendrá lugar el 16 de enero. Hay algunos eventos importantes que van a suceder en todo el distrito. El 5 de diciembre, que es mañana, hay un seminario web de planificación financiera con la Autoridad de Financiamiento Educativo de Massachusetts a las 7 en punto en Zoom. Vaya al sitio web de Medford High School, o puede comunicarse con Stacey Shulman para obtener información adicional. Entonces, para los juniors, para personas mayores, padres que desean encontrar información, y posiblemente si tiene incluso un estudiante de primer año o un estudiante de segundo año, y usted es uno de los primeros planificadores, aproveche este seminario web de planificación financiera universitaria. 7 de diciembre, como dije antes, marcará la primera noche de Hanukkah, tan feliz Hanukkah a nuestros amigos, familias y vecinos judíos. 13 y 14 de diciembre, nuestra maravillosa banda una vez más Y nuestros conciertos navideños de la orquesta se llevarán a cabo en Medford High School a las 7 p.m. Guarde la fecha, marque sus calendarios, cargue sus teléfonos, prepárese para tomar buenas fotos y videos, grabarlos también. Entonces, 13 y 14 de diciembre, salve esas fechas. Así que voy a compartir con ustedes una descripción general rápida de lo que va a pasar esta noche. Esta noche, Además de dar la bienvenida y reconocer a nuestros maravillosos estudiantes de banda y guardia de color. También vamos a escuchar una presentación maravillosa de la Escuela Primaria Missittuck hoy por la directora Kathleen Kaye, y ella está aquí con su subdirectora, Sra. Nancy Sherman Hudson. Y también vamos a escuchar una maravillosa presentación de El director del director de la Escuela Intermedia Andrews, Sra. Jennifer Skane y su subdirectora, Sra. Farrah Riley, está aquí también. Así que esperamos escuchar sus dos presentaciones esta noche. También escucharemos una presentación esta noche de la Sra. Galussi, el Sr. Delava y la Dra. Bernadette Riccadeli sobre los resultados del mapa NWEA de nuestro distrito. Así que esa es nuestra evaluación en el distrito, nuevamente. Solo quiero ir ahora y reconocer, porque nos estamos preparando para mirar a nuestros maravillosos miembros de la banda y guardia de color. El mes pasado, nuestros Mustangs no colocaron el tercero, no el segundo, sino el primer lugar en las Finales de Nesba. ¿Podemos darles una ronda de aplausos? Estamos muy orgullosos de ti. Recibieron una medalla de platino. Y además de ser los campeones de la División II de Nueva Inglaterra, también se llevaron a casa un premio a la Mejor Música, el Mejor Visual, el Mejor efecto general y la mejor guardia de color. Esta es la primera en la historia de la banda de Medford. Y como comunidad, estamos muy orgullosos de celebrar a estos músicos e intérpretes de Mustang ejemplares. ¿Podemos darles una ronda más de aplausos? Entonces, en reconocimiento de este gran logro, estamos muy contentos de presentar a cada uno de nuestros estudiantes un certificado en nombre de toda la comunidad de Mustang. Muchas gracias a la Sra. Haley Weller, Coordinador de Bellas Artes y Director de la Banda, y Sra. Jackie Gaffney, directora asistente de la banda, por su arduo trabajo en el apoyo al programa de la banda, y nuestra más profunda gratitud por los padres, cuidadores y familias de nuestros estudiantes de banda y guardia de color por ser sus mayores admiradores y refuerzos. Así que gracias a todos ustedes. En este momento, me gustaría presentar con el alcalde Wendell Kern, cada estudiante con su certificado, y luego encontraremos una forma de tomar una foto con todo el comité escolar. Así que por favor sostenga sus aplausos si puede hasta que se hayan leído todos los nombres, porque creo que tenemos 48 estudiantes maravillosos para reconocer. Elijah Adamink. Pido disculpas.
[SPEAKER_03]: ¿Solo para bajar o dejarlos ir? Creo que son micrófonos, así que. Bien, déjame copiar eso. Gracias. Felicidades.
[SPEAKER_02]: Felicidades.
[Edouard-Vincent]: Gian Artaris. Felicidades. Nowk Ashihara. Kenza Baalula. Un Bruno Bruno. Micaela Callahan. Mandy Choow. Angel Colbert. Lucía Sataki. Y Christine Dezotel. Lucía. Ann Doops. Charlotte Foti. Margaret Fowler.
[SPEAKER_03]: No aquí, no aquí, oops.
[Edouard-Vincent]: Topper Fowler. Davis Frymark. Violeta Frymark. Gavin Dania. Y Gemma Giardino. Gagney. Gracias Gavin. Pensé que era francés, mi mal. Julia Halam Baker. Y Sydney Hamill. Benjamin Hayes. Alexander Hopper. TARIA Indana. Lennox Lafleur. Y Kian Lau. Marcella Lucas. Y Carmela Nogori. Charles Nguyen. Harrison Numa. Declan Mustone. Nevin Mustone. Lauren Mustone. Aya Najjar. Aya Najjar. Y Maeve Nicholas. Addison Mitchie. e Isabel Olivera. Deja Parkinson y Bethaya Pierce. Lindsay Quinn. Y Nathan Quinn. Desiderio Sessa. Magdela Rae Takeli. Y Stanley Tang. Matt Delawid. Benjamin Roers. Y Jonas Roers. Jane Ryan. Y Sarah Youssef. Margie Vesra. María, me disculpo.
[SPEAKER_06]: Ronda rápida de aplausos para nuestro superintendente.
[SPEAKER_03]: Y a nuestra banda y guardia de color.
[Edouard-Vincent]: Ustedes quieren venir aquí?
[SPEAKER_06]: Deberíamos subir aquí.
[Edouard-Vincent]: Oh, los siete nosotros. Bueno.
[SPEAKER_06]: ¿Quieres venir aquí? Bueno, primero ustedes tres vienen de esta manera. Hay un ascensor. Puedes venir aquí para que podamos. Miembros de la banda, entran. Ven a la derecha aquí. Banda y guardia de color, justo aquí.
[SPEAKER_03]: Erica, ven. Sí, ven de esta manera. Sí, justo en frente.
[SPEAKER_06]: Cubra esa cámara. Sí. Gente alta en la parte de atrás.
[SPEAKER_03]: Puede tener una hilera de personas arrodilladas. No sé por qué está fuera del micrófono.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Superintendente, por sus actualizaciones y felicidades nuevamente a la banda de música Mustang y nuestro guardia de color. Me gustaría dar la bienvenida al comité escolar elegido, Erica Reinfeld y Aaron Olapade. Gracias por acompañarnos. Sé que probablemente estarás aquí esta noche y el día 18, así que dos reuniones para entrar en enero, ¿verdad? Bienvenido. No estoy seguro de si tenemos algún representante estudiantil. Dr. Cushing? Aún no. No lo sabemos. Bueno. Pero solo quería saludar si lo hiciéramos. Así que gracias. A continuación, tenemos las actualizaciones de la Escuela Primaria MISATCH y la escuela secundaria de la Escuela Secundaria Misatoch. Sí.
[Graham]: Nos saltamos el artículo cinco, la agenda de consentimiento. Estaba en la portada.
[Lungo-Koehn]: Oh, Dios. Mis disculpas. Vuelva a volver a la orden regular del negocio a la agenda de consentimiento. Tenemos facturas y nóminas y actas del comité escolar regular desde el 20 de noviembre de 2023. ¿Existe una moción de aprobación de la agenda de consentimiento? Moción de aprobación del miembro McLaughlin, secundada por el miembro Kreatz. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? La agenda de consentimiento está aprobada. Ahora al número tres bajo el informe del Superintendente. Es el número, las actualizaciones de la Escuela Primaria Missittuck y la Escuela Intermedia Andrews. Tenemos a la Sra. Kathy Kay, directora de Missittuck y Sra. Jennifer Skane, directora de la Escuela Intermedia Andrews. Bienvenido. Ven a uno a la vez o ambos juntos dependiendo de cómo lo tengan planeado.
[Edouard-Vincent]: Sí, Missituk es el primero. Y Sra. Sherman-Hudson, eres más que bienvenido ... Ella está aquí. Gracias por estar aquí esta noche.
[Kathleen Kay]: Así que muchas gracias por invitarme a mostrar todas las cosas que han sucedido en el Missituk y están planeados que suceda en el futuro, nada de los cuales sería posible sin el increíble PTO que tiene la Missituk, así como el personal dedicado que trabaja en la escuela primaria Missituk. Y así, uno de los cuales está aquí, el Sr. Sherman Hudson, quien es mi mano derecha e izquierda, a veces mis dedos de los pies cuando sea necesario. Y también David Nguyen vino conmigo. Está en el Consejo Escolar de Mississippi, por lo que va a apoyar esta noche. Así que muchas gracias, y espero que te guste lo que ves. Ahí está nuestra escuela, y esto es lo que está sucediendo. Así que siempre comenzamos el año con nuestro Ketboard y Playground.
[SPEAKER_03]: Y el 22 de agosto, los niños están saliendo, y generalmente nunca son Nuestro ETO corre 1, 2, 3, 4, 5.
[Kathleen Kay]: ¿Cómo es eso? Sí. Bien, entonces se encuentran una vez más, solo para que se vuelvan a familiarizar y se diviertan en el patio de recreo. Y de nuevo, me vas a escuchar decir mucho la PTO de Missittuck porque realmente nos ayudan de maneras increíbles. Una cosa emocionante que hicimos en el Missittuck la primavera pasada fue que hicimos un programa de detección piloto. Entonces los estudiantes que se habían registrado para el jardín de infantes Entró y pudieron reunirse con maestros. Así que pudimos hacer esa proyección antes de que comenzara la escuela. Y realmente nos ayudó con la colocación. Hay muchos días en que el Sr. Sherman Hudson y yo decimos: Wow, estamos muy contentos de haber hecho esto. Así que recomendaría encarecidamente si pudiéramos hacerlo avanzando, dos pulgares arriba. El siguiente evento que hicimos el 8 de septiembre, y aquí es donde normalmente lo hacemos en el gimnasio, pero fue un día muy, muy caluroso. Así que salimos al patio de recreo, toda la escuela, el jardín de infantes hasta el quinto grado, y los maestros dieron vueltas alrededor de los estudiantes en nuestra área de Blacktop. Y luego lo que hacen los maestros, porque quiero que los estudiantes conozcan a todos en el edificio, por lo que presentaron a la persona a su izquierda. Entonces ese maestro tiene que saludar y familiarizarse nuevamente. Y ya lo han hecho porque era el 8 de septiembre. Pero dicen algo bueno sobre esa persona a todo el cuerpo estudiantil. Y así como puedes ver, se están riendo. Estaban pasando un buen rato. Pasamos un megáfono y casi nadie quería usarlo. Así que había maestros que no lo necesitaban, pero hubo algunos que lo hicieron. Luego, en septiembre, la PTO nos ayuda a organizar nuestro helado social. Entonces es el helado de la PTO Social. Y como puede ver, tenemos, bueno, cuando cambia la diapositiva, con suerte pronto, puede ver que tienen padres que ayudan a servir helado. Y muchos de nuestros estudiantes que fueron al Mississippi regresan casi todos los años. Los instamos, puede tener un helado gratis si viene también. Entonces eso generalmente funciona bien. Y luego puedes ver que se están divirtiendo. Y ese era yo en el medio, me tomé una selfie con algunos de los niños con mi gran y grande cámara. Entonces se le gustaban de eso. Y luego la PTO se establece donde pueden hacer como un fotomatón. Así que generalmente también me divierto mucho allí. El siguiente evento que tuvo lugar fue el 4 de octubre, hacemos dos al año. Y creo que muchas de las otras escuelas también participan en esto. En octubre, es una caminata nacional, viaje al día escolar. Y de nuevo, la PTO se involucra realmente. Ellos lo que hacemos para involucrar a todos los estudiantes que quieren ser es que yo voy a la vuelta de la esquina, y conozco a los niños en el autobús. Se bajan del autobús y luego caminan por la calle. Tenemos voluntarios para padres para asegurarnos de que todos estén seguros para tener un poco de caminata y luego lo que hace la PTO es escribir, pero puede ver, voy a decir Está mal, estoy seguro de que Wayne Trabajo en el terreno en español y portugués para darle la bienvenida a esos niños, ya sabes, ya sabes, ya sabes celebrando nuestra diversidad en nuestra escuela. Y luego el PTO espera en la escuela, y hacen que los niños firmen su nombre y el nombre de su maestro. Y luego, lo que hacen es que deciden, bueno, cuentan, y al final del día, me hicieron saber qué clase tenía la mayoría de los participantes. Entonces obtienen el Golden Shoe Award, que puedes ver es una de las viejas zapatillas de deporte del niño que acaban de pintar oro. Pero a los niños realmente les gusta. Y la clase de la Sra. Schrammowitz, cuarto grado, fueron los ganadores este año. Entonces les tomé una foto. En octubre, hicimos una noche de cuentos y una feria de libros de PTO. Este fue por Scholastic. Y puede ver la cantidad de ventas totales que hicimos bastante, más de $ 9,000, casi 10. Y luego, parte de ese dinero nos vuelve en dólares escolares. Entonces, a veces la PTO comprará alfombras o Las sillas móviles o incluso solo libros para la biblioteca, usando esos dólares de la PTO. Y luego, la misma noche, tuvimos maestros, estudiantes de secundaria, la Sra. Ingrid Moncada, que estaba aquí antes, y leemos historias a los niños que vinieron a nuestras habitaciones en inglés, portugués, haitiano, criollo y español. El siguiente evento que tuvimos fue el 25 de octubre, y este fue un programa piloto en nuestra escuela que me fue traído por Hendrick Gedeons, y él visitó conmigo durante el verano, y lo planeamos dónde está haciendo esto no para Organización de ganancias llamadas por Riverside, y la dirección de correo electrónico está ahí si alguien quiere verificarlo. Y se ha asociado con Willie J. Laws, que es un veterano negro Y es un músico de blues de por vida. Creció en Texas y gira por todo el país, pero se ha establecido aquí en Massachusetts. Lo que hizo fue con el Sr. Gideons, dieron dos sesiones de 45 minutos para que toda la escuela pudo participar. Se centraron en usar la música como una forma de crear conexiones entre las personas y nuestras comunidades. Y así, el Sr. Laws también compartió sus propias experiencias en ser un artista maestro en un entorno íntimo dentro de nuestra escuela y el Sr. Gideons también me envió un Enlace de algunos de ese programa, pero duró cuatro minutos y también llegó hoy, así que compartí con el Dr. Edouard-Vincent si ella quiere compartirlo con usted, entonces puede echarle un vistazo a eso. En octubre, muchos de ustedes ya están al tanto, generalmente lo invito todos los años a que vengan a la escuela para leer a las clases. Para Jumpstart lee para el registro. He estado buscando diariamente para ver si el registro se ha roto todavía. Me están dando muchos otros correos electrónicos, pero aún no lo he descubierto. Se ha convertido en una organización tan grande que ya no sé que rompamos el récord. Pero es muy divertido porque los miembros de la comunidad entran y leen a nuestros estudiantes inferiores, y luego los estudiantes superiores leen a los niños en los grados intermedios. Y luego corro como una persona loca y tomo fotos. Entonces puedes ver a algunas de las personas famosas que participaron este año. Y el libro fue con mucho amor de Jenny Sánchez Torres. Y creo que los niños realmente lo disfrutaron. Así que gracias por todos los que ofrecieron su tiempo como voluntarios. Y para aquellos de ustedes que no pudieron, entiendo, vidas ocupadas. Entonces, una de las cosas que he estado haciendo durante los últimos 12 años, porque este es mi duodécimo año en la Escuela Primaria Mississippi Slash Columbus, hacemos premios semanales. Los llamamos obras de maravilla. Ya no los publico como www porque recibí un correo electrónico de una empresa en Inglaterra que dijo que eso fue marcado. Pero si lo llamaba obras de maravilla, estábamos listos para ir. Entonces eso es lo que hacemos. Básicamente, lo que sucede es cada semana, la Sra. Sherman Hudson y yo corremos, los maestros presentan algo maravilloso que un niño ha hecho, y simplemente van, bueno, eso fue realmente bueno. Y entonces les damos un certificado, les damos un pequeño apretón de manos y un lápiz. Y los niños sonríen. Realmente, realmente sonríen de oreja a oreja. Y a veces dirán, wow, este es mi quinto. Y están tan emocionados y orgullosos de conseguirlo. Se cuelga del refrigerador. Y también se los damos a los miembros del personal y la comunidad. Por lo tanto, es posible que haya estado en el extremo receptor de ellos. Y si lo ha hecho, gracias por lo que haya hecho por el Mississippi. También hacemos una conducta mensual y ciudadanía llamada. Y esos son para los estudiantes que Destaca un poco más al ser responsable, respetuoso y seguro, siguiendo las reglas de la escuela tan a menudo como puedan durante todo el mes. Y así, el maestro presenta a un hijo, por lo que hay 10 ganadores al año, y obtienen cosas como una cinta. Pueden cortar el almuerzo si están almorzando escolar. Se sientan en el escenario conmigo y con algunos amigos. Jugamos juegos. Llego a conocerlos. Y tomo una foto. Lo publico en el sitio web. Y pueden ayudarnos a elegir el próximo día del espíritu. Así que me quita un poco de presión. Nancy y yo contamos los votos. Este será el día del pijama. Cualquiera que quiera participar, es finales de diciembre. Este año, por primera vez, que tengo que admitir que escuché en la reunión de otra escuela, hicimos troncal y tratado en PTO. Y lo que hizo la PTO fue invitar a miembros de la familia a decorar sus autos y sus baúles y vestirse con disfraces y ofrecer dulces a los niños. Y más de 200 personas vinieron de la comunidad de Missittuck y la gran comunidad para engañar o tratar en el estacionamiento de Missittuck. Y los niños lo pasaron muy bien. El PTO también apoya eventos culturales cada año con la sorprendente ayuda de la Sra. Christina McGordy. Ella prácticamente organiza esto para todos. Y como puede ver en la lista de eventos, cada grado tiene al menos uno que ha entrado. Las artes marciales, música y danza afro-brazila vinieron para toda la escuela. E hicieron dos sesiones nuevamente. Y estoy muy contento de que no me pidieran que subiera al escenario e intentara eso con ellos, como se puede ver en la imagen. No hubiera podido hacer eso. Curiosas criaturas llegaron hace mucho tiempo el 17 de noviembre para el jardín de infantes. Y en la imagen, puedes ver que Jabari tiene una serpiente alrededor de su cuello. Eso es real. Lo pasaron, bueno, No pasaron. La persona de curiosas criaturas sostenía a los animales. Pero los niños pudieron tocar una tortuga. Ese es un hurón que Jack tiene en su mano. Y luego en la esquina izquierda, puedes ver que no es la cabeza de la tortuga. Ese fue un dragón barbudo que puso en la espalda de la tortuga. Y no se quedaría encendido, pero pensó que era una imagen genial. Justo antes del Día de Acción de Gracias, dos de nuestras clases, Sra. Changelian y Sra. Penta, hicieron una celebración de Famsgiving. Y entonces invitaron a los padres a entrar, o abuelos, quien pueda venir, con su propia comida para que no tuviéramos que preocuparnos por ninguna alergia ni nada de eso. Se sentaron en una mesa realmente grande y solo compartieron su bocadillo y luego simplemente celebraron. Los niños hicieron manteles individuales para sus padres y dijeron por lo que estaban agradecidos y fue realmente un evento dulce y dulce. Nuevamente, el PTO de Mississauga patrocina tantas cosas en nuestra escuela, y aquí hay una lista de algunos de ellos. Ferias de libros, ya hemos tenido una, habrá otra, Porter Square. Este año, por primera vez, estamos haciendo un subtítulo cerrado en nuestras reuniones virtuales de PTO, y han elegido, solo puedes hacer un idioma, por lo que han elegido portugués, porque esa tiende a ser la mayor población de hablantes de oradores en nuestra escuela. Y muchos de los otros están en la lista. Tuvimos nuestra feria de artesanía del pueblo este sábado, lo cual fue maravilloso. Y estoy feliz de decir que casi he terminado con mis compras navideñas. Gracias a la PTO. Una vez más, me ayudaron en mi vida. La lectura de la OMS siempre es un evento maravilloso, y siempre está muy bien participado, por lo que también es emocionante. Y luego, ya sabes, muchas escuelas enseñan día o semana de apreciación. PTO hace un mes, así que eso es bastante espectacular. El BTO también ayuda a financiar viajes de campo que realizamos. Y entonces acabo de enumerar para usted algunos de los lugares en los que la escuela estará en marcha. Nuevamente, ayudan a pagar al menos un viaje por cada nivel de grado. Y entonces verás que todos están representados allí. Y luego, por supuesto, el distrito nos ofrece muchas oportunidades de capacitación este año. Y nuevamente, verá la lista, el acoso escolar, la colina para la alfabetización, la capacitación de EPRI, HMH, ese es nuestro nuevo programa de lectura, coaching de alfabetización, análisis de datos con la ayuda del Sr. Paul Deliva, que estoy tan feliz de que se haya alojado Mi edificio, la ciencia de la lectura y luego ST Math. Y así, en la página siguiente, pensé que podría ser divertido ver una foto de Gigi. La Sra. Cara Bates será nuestra campeona de Math ST. Así que ella creará un tablón de anuncios en la biblioteca, porque los niños van allí todo el tiempo, para que puedan ver sus estadísticas y qué tan lejos van. Es un programa temporal espacial. Y ayuda a los niños a usar su razonamiento para resolver problemas matemáticos. Y lo usan en clase. Y pueden usarlo en casa. Y luego el año pasado, se suponía que Gigi debía venir. Iba a ser un disfraz que iba a poner. Así que no sucedió, pero espero que eso suceda este año. Y creo que lo que vamos a tratar de hacer es obtener un pequeño animal de peluche Gigi, y luego la clase que los tiene, para que podamos pasar eso, como la zapatilla. Y luego tenemos más eventos que vienen. Todavía no han sucedido, pero tendremos nuestro concierto de invierno, que siempre grabamos en video. Este año en The Missittuck, vamos a probar algo nuevo. Vamos a llamarlo A, no sé, podríamos cambiar el nombre, pero básicamente es un escaparate especializado. Entonces, el profesor de gimnasia estará allí, el profesor de arte, el profesor de música, el maestro de Nexus y el bibliotecario. Siento que me estoy olvidando de alguien. Simplemente mostrarán a las familias algunas de las cosas que pueden haber hecho durante todo el año que los niños están aprendiendo en sus clases. Y eso será en la primavera. Habrá una bicicleta de primavera a la escuela. Siempre tenemos un juego de voleibol de quinto grado, estudiantes frente a los maestros y los estudiantes no siempre ganan, pero la mayoría de las veces lo hacen. Hacemos un día divertido que nuevamente, la PTO ayuda realmente a financiar y apoyar con su poder de hombre, mujer y persona. Y el PTO hace una fiesta de baile de fin de año, que siempre es muy divertido para los niños. Así que gracias por escuchar. ¿Y alguien tiene alguna pregunta?
[Lungo-Koehn]: Muchas gracias. Gracias. Apreciamos la presentación. Sí.
[Jennifer Skane]: Buenas noches.
[Hays]: Buenas noches.
[Jennifer Skane]: Si me pongo esto puedo verte, pero no puedo ver esto. Así que gracias. Buenas noches. Así que es un poco apropiado que esté aquí esta noche porque hoy es en realidad mi día 90 de trabajo en el distrito. Y me complace decir que ha sido una experiencia increíble y gratificante conocer todos los sistemas de escuelas públicas de Medfit y los estudiantes y las familias. Y estoy ansioso por continuar ese trabajo con el personal y las familias para marcar una diferencia positiva en la comunidad. Así que comencé con algunos números. Nuestra inscripción actual es de unos 455 estudiantes. Hemos visto a muchos estudiantes unirse a nosotros al comienzo del año escolar, transfiriéndose a nuestra escuela. Y hemos tenido cierto éxito en asegurarnos de que hagan la transición con éxito a través del apoyo de nuestro programa de orientación. Y estamos buscando incluso comenzar a un estudiante Programa de mentores donde los estudiantes pueden ayudar a los estudiantes que están comenzando en nuestra escuela. Nuestro rollo de honor para este primer trimestre, fue bastante sorprendente. Y si suma todos esos números y hace los cálculos, es aproximadamente el 76% de nuestros estudiantes hicieron honores, ya sea honores o altos honores este trimestre en particular. Nuestros maestros, tenemos 60 educadores, ya sea educadores centrales, maestros exploratorios, educación física, maestros de educación especial, y luego tenemos alrededor de 20 empleados de apoyo. Entonces esos son nuestros concejales, etc. Y tengo que decir que creo que tengo uno de los mejores empleados del distrito. Entonces, en el aula, hemos sido bastante activos en el aula. Oh, no hice asistencia. Lo lamento. Permítanme agregar que tenemos 95.4. Estoy listo para superar ese 95 para poder resaltar hasta 96. Ese es mi objetivo. Me gustaría obtener una asistencia del 96% al final del año escolar y luego tal vez incluso aumentar el próximo año. Ya veremos. Um, así que sí, eh, asistencia y, um, muy emocionado por decir que al menos 133 estudiantes tuvieron una asistencia perfecta. Así que eso es bastante sorprendente. Um, entonces en el aula, um, nuestros estudiantes han estado trabajando bastante duro para aprender algunas habilidades nuevas, tomando las habilidades que ya han aprendido, Así que resalté algunas de las cosas que hemos hecho en 7b. Nuestros estudiantes en nuestro plan de estudios de estudios sociales hicieron un ensayo de comparación y contraste en la Sra. La clase de O'Donohue, y tuvieron que tomar las habilidades de alfabetización de los países y diferentes puntos de investigación para diferentes países, y luego tuvieron que comparar y contrastar E hicieron esto en una lección de múltiples unidades. Y luego los estudiantes pudieron publicar sus lecciones en una de las tablas de anuncios en el vestíbulo principal. Y los estudiantes podrían seleccionar, si quisieran, identificarse con sus colegas y otros estudiantes. Muchos de los estudiantes eligieron poner sus nombres en su trabajo e identificar su arduo trabajo. Eso fue bastante emocionante. Para el Día de los Veteranos, nuestros estudiantes en la clase del Sr. Tremonti Trabajó en toda la escuela toda la semana. Habíamos hecho algo de lo que significa el Día de los Veteranos y tratamos de resaltar los diferentes aspectos de lo que incorpora el Día de los Veteranos. Y luego, uno de los culminantes fue que los estudiantes fueron invitados a través de la Operación Gratitud para escribir cartas a los miembros de los veteranos y los miembros actuales que sirven en el ejército. Me complace decir que enviamos 98 cartas que serán enviadas a la actualidad Los miembros militares, y también nosotros, los estudiantes decidimos hacer algunas amapolas y decorar una de las tablas en el vestíbulo principal. Entonces, están allí destacando a algunos de nuestros miembros actuales del personal, miembros de la familia que también son veteranos. Así que eso es bastante bueno. También, sé que Kathy mencionó St Math, así que estamos bastante emocionados de que Tenemos una subvención que permite 75 licencias de matemáticas para nuestros estudiantes de octavo grado, y el distrito recogerá lo adicional para que todos nuestros estudiantes de octavo grado puedan usar Matemáticas ST, que es un programa de matemáticas conceptuales donde los estudiantes podrán poder Usar eso no solo para incorporar algunas habilidades de remediación, sino también enriquecimiento si están listos para extender su aprendizaje. ¿Qué más tenemos? Todo es muy poco. Entonces, las imágenes de la derecha son nuestro programa Global Scholars. Entonces Global Scholars es una oportunidad para nuestro séptimo grado Los estudiantes cívicos tendrán la oportunidad de trabajar con estudiantes de todo el mundo. Deciden un tema de interés y luego trabajan con los estudiantes sobre cómo podrían resolver ese problema, utilizando diferentes culturas y diferentes técnicas de todo el mundo. Por lo tanto, pueden estar en una conferencia de zoom con estudiantes en España o, ya sabes, Otro país, y luego la mujer, Natalie Boyo, de la vida silvestre entró y habló con nuestros estudiantes, y salieron a caminar, y miraron la cuenca del río místico, y están incorporando eso a su problema que ellos ellos ellos ellos ellos ellos ellos ellos están a su problema que ellos están a su problema. Estando resolviendo este año, así que eso también es bastante emocionante.
[Galusi]: Siguiente diapositiva.
[Jennifer Skane]: Entonces, cuando comencé en Andrews, me reuní con los padres, me reuní con miembros del personal, me reuní con familias, me reuní con estudiantes y también me reuní con otros administradores de todo el distrito. Dos cosas que fueron muy alentadas para mí fue desarrollar diversión y oportunidades de enriquecimiento para los estudiantes y también aumentar la comunicación. Entonces, dos de las cosas que he hecho es que tenemos un boletín semanal que publicamos y que enviamos a todas las familias el viernes por la noche, solo destacando lo que están haciendo los estudiantes o lo que les va a la visión. Además, ya sabes, colocamos allí todos nuestros eventos de PTO porque tenemos un PTO muy fuerte. El PTO, siento que perdí una página aquí. La PTO ha tenido varios eventos exitosos en lo que va del año. Tuvimos una recaudación de fondos de pastel, que debo decir que obtuve el pastel de intensidad de chocolate para el Día de Acción de Gracias. Era para morir. Y estamos haciendo una recaudación de fondos de las zapatillas intestinales y una campaña de donación. También tuvo la oportunidad de organizar una noche familiar donde Kevin, un caballero que dirige muchas familias, jugamos en feud familiar, y jugamos bingo, y los niños se divirtieron mucho. Y perdí pero eso está bien. Entonces, y luego esta noche tuvimos una noche de restaurante en el Ford Tavern y también tenemos uno mañana por la noche. Y obviamente todos estos eventos son recaudar fondos para ayudar a apoyar algunos de los Las oportunidades de enriquecimiento, así como la otra cosa que me pidieron que trajera de vuelta, que son excursiones y bailes. Así que ya lo hemos tenido, siento que me perdí algo aquí. Gracias. De acuerdo, y luego tuvimos la noche del plan de estudios al comienzo del año, que invitamos a los estudiantes a venir y ayudar a servir como líderes para la escuela para que ayudaran a mostrar a los padres en la escuela. Los estudiantes realmente disfrutaron esa oportunidad para intensificar. Mostraron su orgullo en su escuela a sus familias también. Así que eso fue muy divertido. Algunas de las fotos que ves aquí, el artículo en la parte inferior fue que decidimos que le pedimos a la gente que traige sus postres a la noche familiar, y les pedimos que trajeran algo de su cultura. Así que tuvimos que probar muchos postres culturales diferentes esa noche, y tuve algunas bolas de chocolate brasileñas, lo que debo decir, le pregunté si podía tener algunas para Navidad. Siguiente diapositiva. Entonces, actividades estudiantiles, tenemos mucha suerte de decir que hemos tenido una participación tan alta para los estudiantes que desean participar en nuestras actividades estudiantiles, que a principios de año, con varios de nuestros asesores, tuve que planificar un poco de planificación con ellos. ¿Cómo encajaríamos con todos esos estudiantes de manera segura? Voleibol, tuvimos unos 120 estudiantes que salieron, y pensamos, no podemos hacerlo en una tarde en particular, por lo que tuvimos que hacerlo por grado cada dos semanas. Acabamos de tener un nuevo miembro del personal que comience en nuestra escuela, así que me complace decir que vamos a tener nuestro propio club GSA de Andrews Middle School que comienza la próxima semana. Hemos tenido un CCSR extremadamente exitoso hasta ahora. Tenemos más de 60 niños en el club CCSR. Y hemos hecho dos programas muy exitosos bajo la dirección de Melanie North y Marissa Isbell. Y el primero es que recaudaron más de $ 300 en octubre pintando caras para estudiantes. A los estudiantes les encantó, y los fondos fueron enviados para la investigación del cáncer de mama. Y el segundo fue que tuvimos una campaña de comida de Acción de Gracias extremadamente exitosa, lo que nos permitió hacer 36 canastas para las familias. Que las canastas son una enorme canasta de lavandería llena de todo lo que podría haber imaginado, más dinero, una tarjeta de regalo para un pavo y todas las fijaciones, y las placas de papel y todos los bienes. Y tuvimos tantos que pudimos comunicarnos con la Escuela Intermedia McGlynn. Apoyamos a los estudiantes y familias de la Escuela Intermedia Andrews. Enviamos algunos al Centro Senior y también al Frigerator de la comunidad, ¿es así como se llama? El frigerador comunitario? Así que ese fue un día muy exitoso, un día muy activo en la escuela. Entonces, la vida estudiantil, eso fue lo siguiente que me pidieron que echara un vistazo. ¿Puedes cambiar la diapositiva por mí? Así que tuvimos nuestra primera semana de espíritu en octubre, que comenzó con el día del pijama, tengo que decir que ese fue mi día favorito del año para usar pijamas para trabajar. Y luego me disfrazé de los niños y era una barbie extraña de la que nunca había sabido hasta ese día en particular. Oh, no, no, no, no, no los compartimos. Así que nosotros y luego tuvimos un día en el que los estudiantes se visten como los maestros y los maestros se visten como los estudiantes. Eso fue bastante entretenido. Y luego mostrando su orgullo Mustang y mostrando el soporte de su equipo favorito. Y lo que hicimos fue que les pedimos a los maestros que tomaran puntos. Y Tally, el equipo de espíritu más escolar. Y ese fue nuestro equipo 6B. Entonces, el día antes del Día de Acción de Gracias, puedes ver una foto de ellos. Bajamos a la cafetería y la PTO me ayudó a comprar una pizza para esos niños. Y tuvieron un buen almuerzo de pizza antes de irse al receso de Acción de Gracias. Tenemos una Sociedad Nacional Junior de Honor bastante activa y exitosa. Nuestros estudiantes al comienzo del año tuvieron que escribir su propio discurso, levantarse frente a sus compañeros, Presente sus discursos y sea elegido para el cargo para el NGHS, lo que creo que es bastante difícil de hacer como estudiante de secundaria y estaba muy orgulloso de ellos. Tenemos tres excursiones ya planificadas. Luego, el 20 de diciembre, el sexto grado verá al Lightning Thief en el Teatro Stonem. En la primavera, el séptimo grado verá una arruga en el tiempo en el Teatro Wheelock. Y en el octavo grado, iremos al lago Canobie y nos divertiremos un poco antes de ir a la escuela secundaria. También tuvimos un baile de sexto grado en octubre, donde todos los estudiantes llevaban neón y había pulseras de neón y fue extremadamente exitoso. Este viernes por la noche, el director Tucci y yo La señorita Lally y la señorita Bruno estarán en el McGlynn nuevamente. Vamos a tener un baile de octavo grado llamado Winter Wonderland. Y luego, en marzo, vamos a tener el baile de séptimo grado. Y aún no hemos pensado en un tema, pero estoy seguro de que a la PTO se le ocurrirá algo maravilloso. Entonces, un par de otras cosas que haremos en las próximas semanas es durante nuestro bloque de viento. Hemos sido afortunados de que la Asociación de Massachusetts para Jóvenes Podrá presentarnos dos oportunidades diferentes para que los estudiantes tengan algo de tiempo educativo. Uno es el enero, el séptimo grado tendrá una presentación sobre vapeo. Y uno es en febrero, el octavo grado tendrá la oportunidad de los peligros de las redes sociales. Y desafortunadamente, algo de lo que tienen que tener en cuenta es sexting. Así que vamos a hablar de eso y los peligros que pueden provenir de eso. Y luego también hemos tenido la oportunidad de comenzar con Hello y decir algo, que son ambos programas a través de la Fundación Sandy Hook. Hicimos la encuesta I Decidy y tuvimos un entrenamiento de personal este año. Por lo tanto, estamos viendo cómo podemos implementar si tenemos algún estudiante que necesite apoyo a través del abuso de sustancias. Y estamos haciendo la proyección SBIRT este 13 de diciembre. Así que todo eso también está llegando bastante rápido. Hoy tuvimos una reunión de personal y fue muy agradable para mí poder decir a los 90 días, ¿a dónde vamos? ¿Cómo nosotros, quién queremos estar en la Escuela Intermedia Andrews? Así que hicimos algo de visión y lluvia de ideas y decidimos algunos de nuestros próximos pasos como escuela y cómo nos acercaremos a eso juntos. Así que eso es bastante emocionante. Así que gracias por invitarme. ¿Alguien tiene alguna pregunta?
[Lungo-Koehn]: Gracias, los cuatro, por estar aquí. Felices fiestas. Los cinco, lo siento. A continuación, tenemos la presentación del mapa NWEA de la Sra. Suzanne Galussi, Superintendente Asistente de Currículo e Instrucción, Sr. Paul Deleva, Directora Ejecutiva de Datos e Informes, y la Dra. Bernadette Riccadeli, Director de Aprendizaje y Evaluación Profesional. Bienvenido, gracias. Gracias. Solo voy a esperar un minuto. ¿Está bien si solo espero un minuto? Está bien, buenas noches.
[Galusi]: Gracias. Voy a dar la bienvenida a la Dra. Bernadette Riccadeli y Paul Delava. Van a hacer la mayor parte de la presentación. Creo que tenemos que unirnos a nosotros Faiza Khan, Directora de Matemáticas, si al final hay alguna pregunta para el Director de Matemáticas. La Dra. Nicole Chiesa, directora de humanidades, se unirá a nosotros en breve. Y desafortunadamente, Rocco Sieri, director de ciencias, creo que este es su banquete de fútbol. Creo que tiene su banquete esta noche para el equipo de fútbol. Entonces él no estará aquí presente. Pero queremos agradecerle mucho por su tiempo. Y voy a pasar esto a Bernadette Riccobelli.
[Ricciardelli]: Buenas noches. Buenas noches a todos. Es un placer verte y bienvenido a los miembros recién elegidos. Es maravilloso tenerte aquí con nosotros. Así que esta noche, estamos presentando un poco diferente. Por lo tanto, voy a controlar la proyección de diapositivas desde aquí, porque si los miembros tuvieron la oportunidad de pasar por la presentación, verá que hay enlaces integrados y lo lleva a puntos de datos específicos. Así que estamos intentando algo un poco nuevo con esto esta noche, al menos para mí. De nuevo, el Sr. Paul Deleva está aquí conmigo. Varios de nosotros trabajamos en el análisis de los resultados de las últimas pruebas de crecimiento del mapa durante el mes pasado. Originalmente, estábamos programados para presentar al Comité el 20 de noviembre, y luego eso se retrasó un poco. Así que echamos otro vistazo, y otra mirada, y otra mirada, e incluso hasta el viernes, estábamos haciendo algunos ajustes. Entonces, en términos de la agenda esta noche para nosotros, solo un pequeño ajuste aquí, vamos a hablar sobre la prueba en sí. Muchos de ustedes son conscientes de lo que implica la prueba, la descripción general, pero para aquellos de ustedes que son nuevos y para las personas que observan desde casa, vamos a proporcionar información sobre la prueba en sí y su diseño. Vamos a echar un vistazo a algunos resultados. Vamos a echar un vistazo a la utilización de datos, porque eso es lo importante. ¿Cómo usamos los datos que se producen? Y luego, por último, habrá información de apéndice con más datos disponibles para usted. Muy bien, así que comencemos primero con una descripción general de la prueba. Entonces, ¿qué es el crecimiento del mapa? Entonces MAP significa medidas de progreso académico. Y mide lo que los estudiantes saben independientemente de en qué grado se encuentren. Nos permite como administradores y para maestros en el aula observar el crecimiento con el tiempo. Y eso es realmente lo importante. Queremos ver cuál es su crecimiento. Es adaptativo a la computadora, y lo que eso significa es que las preguntas cambian a medida que el estudiante responde a la pregunta. Entonces, si un estudiante responde correctamente una pregunta, la siguiente pregunta tiene un poco más de dificultad. Y lo contrario es cierto, si el estudiante responde a la pregunta incorrectamente, la siguiente es un poco más fácil. Por lo tanto, es importante tener en cuenta, a diferencia de los MCA, esto es adaptativo. Por lo tanto, no son los estudiantes en el aula no tienen las mismas preguntas. Bien, ese es un punto realmente importante. Eso realmente diferencia a muchos de los otros tipos de evaluaciones informativas sumativas que utilizamos. ¿Y entonces, ¿qué es un puntaje RIT? Un puntaje RIT es realmente importante. Y en un par de diapositivas, voy a repasar qué es un rit de normas. Entonces un RIT es un puntaje estándar. De acuerdo, refleja el conocimiento académico, las habilidades y las habilidades académicas de un estudiante. Es estable. Es como la altura de marcado en una tabla de crecimiento. Esa es la forma típica de que se describe. Y proporciona la clasificación de percentil de un estudiante y el percentil de crecimiento condicional. Y realmente puede mostrar cuánto ha logrado el estudiante en comparación con sus compañeros. Así que esta es una prueba muy utilizada. Así que estamos hablando de que más de 16 millones de estudiantes se prueban cada año. Más de 9,000 sistemas escolares utilizan el sistema de crecimiento de mapas, nueve sistemas estatales. Massachusetts no es uno de ellos. Massachusetts lo deja a los distritos individuales. Medford obviamente ha optado. Más de 50,000 escuelas, y también se administra en 149 países. De nuevo, se usa bastante ampliamente.
[Lungo-Koehn]: Sí. ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Sí, gracias. Son los 14 millones de estudiantes, ¿eso es mundial o dentro de los Estados Unidos?
[Ricciardelli]: Esos números son los 16.2 millones de estudiantes. Eso es mundial. Así que administramos la prueba tres veces al año, y puede ver los diferentes niveles, los diferentes sujetos. En general, estamos hablando de septiembre, enero y mayo. Puedes ver las fechas específicas allí. Obviamente, tratamos de variarlo un poco, pero en general, tres veces al año durante esos meses. Muy bien, ahora pasando a los resultados de la prueba del mapa, que es, creo, lo que el comité realmente quería escuchar esta noche, entre otras cosas. Muy bien, así que antes de entrar en los datos reales, es importante porque la forma en que le hemos presentado los datos, hemos medido los puntajes de Medford contra el RIT o los puntajes de la norma Rush 2020. Entonces, la escuela del distrito de Medford y califican estos datos de subgrupos de etnia se compara con estos 2020, Normas nacionales de BAP en este informe. Bien, no 2023, sino 2020. Y la razón es porque estas normas se realizan cada pocos años. No se terminan todos los años. Por lo tanto, realizan estudios normales cada tres a cinco años para proporcionar la mejor y más actualizada información sobre el rendimiento y el crecimiento de los estudiantes. Las normas 2020 describen las tendencias de logros y crecimiento para la población de estudiantes de las escuelas públicas de los Estados Unidos en el uso del idioma, las matemáticas, la lectura y la ciencia durante los años 15, 16, 16, 17 y 17, 18. Muy bien, así que es importante que lo sepas. Estamos hablando de números pre-pandémicos. Cuando miramos los números de Medford en comparación con la norma, la norma nacional, estamos hablando de esos datos 15, 16, 16, 17, 17, 18 que se compilaron en los números de la norma 2020 que salieron. Los resultados se basan en muestras de nivel de grado K-12. Los registros se muestran entre 3.6 y 5.5 millones de puntajes de prueba. De 500,000 a 700,000 estudiantes que asisten a más de 24,500 escuelas públicas en 5,800 distritos y se extienden en los 50 estados. Por lo tanto, estas normas se basan en datos de escuelas públicas, no en datos de escuelas privadas. Es un muestreo riguroso, como sabemos cuando vamos a hacer proyecciones sobre datos, es importante que la muestra sea amplia, y podamos ver con los números, es amplio e intentan que sea lo más representativo posible para la población de escuelas públicas. Muy bien, así que mirando algunos datos aquí, puede ver que tenemos en azul, tenemos el ELA. Bueno. Puede ver en azul, tenemos los datos de RIT medio ELA. Tenemos los números nacionales y tenemos números de distrito. En amarillo, tenemos matemáticas y en verde, tenemos ciencia. Entonces, para ELA en los grados dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete y nueve, los puntajes medios del RIT en Medford fueron más altos que la puntuación media del RIT nacional. En matemáticas, puedes ver que los puntajes de RIT medios de los grados uno, cuatro, nueve y 10 fueron más altos que el puntaje medio nacional RIT. Y en la ciencia, estamos viendo todos los grados probados en el distrito tuvieron un puntaje RIT promedio más alto que la norma nacional.
[Hays]: Gracias. Acabo de tener una pregunta rápida. Entonces, cuando miramos esos puntajes, ¿qué es una diferencia significativa? Así que tenemos, solo mirando el segundo grado, tenemos 172.35 para el National y estamos en 175.8. ¿Eso es significativo? una diferencia significativa? Me preguntaba que mientras miraba los puntajes. Realmente no tengo un buen manejo de eso.
[Ricciardelli]: Así que no estoy seguro de tener una respuesta para ti en eso. Creo que esa pregunta ha sido planteada en el pasado, creo, por el Sr. Russo, quien creo que en el pasado ha preguntado sobre números estadísticamente significativos en las diferencias de MCA. No puedo responder a esa pregunta. Es difícil hacer la comparación. Es un poco más fácil hacer comparación con los números de MCAS. Es un poco más difícil con el mapa, porque lo único que realmente podemos compararlo es que 2020 califica el puntaje RIT. Así que no estamos diciendo aquí que porque estamos arriba en estas áreas, es una gran noticia. Es una observación a hacer. Entonces, de nuevo, volveré a cuando miremos estos puntajes de crecimiento del mapa a nivel de distrito, a nivel escolar, a nivel de aula, lo que es realmente significativo para nosotros y lo que creemos que es realmente significativo para las familias de los estudiantes es cuando nosotros Mira esos informes individuales de los estudiantes. Y podemos ver el crecimiento de un estudiante individual. Podemos ver los informes, y el Sr. Delave va a repasar algunos de los informes. Podemos ver un informe y ver que el estudiante A está desarrollando en esta área, está listo para desarrollarse en esta área. Así que creo que los resultados más importantes que obtenemos están en un nivel más bajo. No estoy disminuyendo esto. Ojalá tuviera una respuesta para ti. Supongo que todo lo que puedo decir es en estas áreas que hemos destacado, estamos por encima de la media nacional.
[Hays]: Así que supongo que parte de lo que me pregunto es que sé en términos de los puntajes de ELA, estamos buscando ver, en parte esperamos ver que tanto con nuestro nuevo programa de lectura, que por supuesto no veríamos Esa influencia todavía, pero con el ECRI que ha estado vigente durante algunos años, ¿Cómo está impactando nuestros puntajes? ¿Están los niños mejor de lo que estaban anteriormente? Entonces, ¿cómo haces ese juicio si no sabes lo que es una diferencia significativa? Supongo que es lo que me pregunto. ¿Tenemos una forma de ver eso?
[Ricciardelli]: Así que creo que fue la primavera pasada cuando entregamos los resultados, los resultados de la primavera para MAP. Creo que fue un crecimiento del 70%, fue un grado tercero, o vimos crecimiento. Entonces, cuando hacemos este informe más adelante en el año, creo que vamos a poder hacer esa conexión. El mapa no lo permite, no hay mucha flexibilidad con las herramientas analíticas para hacer un enlace entre Un año al siguiente. Pero cuando lo haces dentro de un año, tienes un poco más con el que puedes jugar.
[Galusi]: Solo quiero reiterar una cosa que el Dr. Riccadeli dijo maravillosamente, por cierto. Y el Sr. Delaver va a cubrir los informes nuevamente, pero creo que es muy crucial que la importancia del mapa Los datos son para informar la instrucción. Es muy difícil, es torpe hacer esta vista en todo el distrito porque realmente no podrás hacer esa inmersión de la que tal vez estás hablando. La importancia de los datos del mapa para nosotros como educadores, tanto administradores como maestros, es tener esa información para informar la instrucción, para ayudar. Lo cual no quiero, el Sr. Delay hablaría sobre cómo estamos usando todos estos datos. Así que no sé si tal vez queremos, no lo sé, tal vez presione pausa y luego vuelva a ella porque las otras piezas con el surgimiento de las herramientas de detección de alfabetización temprana, también hemos traído a DIBL, que Mientras informaba a la comunidad y a los padres, K y uno lo están usando explícitamente para la alfabetización temprana. cribado. Y no estamos comenzando el mapa hasta el grado dos, lo cual es más apropiado cuando realmente estamos viendo cómo están aplicando esas habilidades y cuando entra la comprensión. Así que sé que es posible que no hayamos respondido su pregunta por completo, pero tal vez si nos gustaría seguir adelante y luego podamos llegar a la arenga. Gracias.
[Graham]: Alcalde, ¿puedo hacer una pregunta más? Sí. Pensé que el valor de las matemáticas era que podías conectar el rendimiento año tras año, y ahora estás diciendo que eso no es cierto. ¿Cuál es?
[Ricciardelli]: Así que puede por alumno, pero creo que, Sr. Deleva, corrígeme si me equivoco, haciéndolo, vinculando desde la primavera de 2023 hasta el otoño de 2023 a gran escala
[SPEAKER_03]: Sí, es, es, es, estábamos hablando, es como el embudo, por lo que el distrito es la parte superior del embudo, y estamos bajando hasta el final.
[SPEAKER_02]: Distrito, escuela, clase.
[D'Alleva]: Y creo que la parte difícil es, ya sabes, conocer esto un poco mejor. A nivel de distrito, creo que la próxima diapositiva es una especie de
[Graham]: Sí, y creo que la razón por la que pregunto, déjame decirte por qué estoy preguntando. Si eso es cierto, ¿por qué estamos aplastando a los estudiantes y maestros bajo tres iteraciones de esto en un año escolar? El último de los cuales llega a los MCA de los MCA. Y luego estamos diciendo, bueno, no es como datos que podamos usar el próximo año de todos modos. Y si eso es cierto, como. ¿Por qué estamos probando en aras de las pruebas? Creo que es lo que me pregunto. Si hay valor en ese traspaso en términos de instrucción de información, entonces creo que tiene mucho sentido. Pero siento que estoy escuchando o no lo estamos usando de esa manera en este momento o no es cierto. Y no sé cuál, pero realmente estoy tratando de entender que hay muchas pruebas que suceden. Y sé que no podemos decir que no vamos a hacer MCA. Lo entiendo. Todavía es, es mucho, como si fueran muchos días de pruebas y que los niños podrían estar aprendiendo algo en su lugar, es mi pregunta.
[Galusi]: Entonces, tratando de ver dónde quiero comenzar con esto. Tiene razón, hemos tenido muchas de estas conversaciones internamente también, porque queremos asegurarnos de tener los datos apropiados para informar nuestra instrucción. Parte de esto Parte de esto a medida que avanzamos con la iteración de todo, existe la razón por la que solo hablé sobre por qué ya no lo estamos usando para leer para K y uno, porque Dibbles nos está dando, y algunas de las otras cosas que nosotros Están haciendo con los QP y los proyectores adicionales, eso nos está dando la información que necesitamos. Entonces, K y no K, pero el primer grado es, ¿lo estamos usando para matemáticas porque es un punto de datos importante? También estamos teniendo conversaciones y, um, Tal vez Nicole también pueda hablar con él, alrededor de la validez para el décimo grado debido a los MCA y cuánto estamos utilizando los datos. Por lo tanto, tenemos muchas de esas conversaciones internas para asegurarnos de que estamos utilizando los datos adecuadamente para informar nuestra instrucción. Creo que el pedazo es Podemos, solo para volver a la forma en que se obtiene, son todas las medidas normales que el Dr., y por favor corríjame, de las que habló el Dr. Riccadeli, pero también se dirige al momento exacto en que los estudiantes lo toman. Entonces, a nivel nacional, no vamos a ser, nuestros estudiantes serán anotados contra otros estudiantes que lo tomaron dentro de ese plazo. Así que a veces con la forma en que van nuestras cohortes, Hay diferentes bloques de tiempo en los que podemos usar los datos en función de cuándo se tomaron las evaluaciones. Y creo que la otra pieza que estamos creciendo con este programa y con los datos también es que no queremos probar a los estudiantes, pero queremos datos válidos que podamos usar para informar nuestra instrucción. Y el año pasado hubo un pequeño problema porque Una vez más, este equilibrio de no exagerar, pero algunos de los estudiantes de EL no tomaron, mapear los tres términos. Y eso nos dificulta usar esos datos y decir que los datos del año pasado serán exactamente precisos cuando miremos el crecimiento de los estudiantes porque no eran los mismos participantes en cada conjunto de datos. Este año, vamos a tener a todos los estudiantes que participen, En eso, para que vamos a tener datos claros y limpios para poder usar.
[Graham]: Gracias.
[Ricciardelli]: Así que solo sigue adelante, así que esta diapositiva es realmente una representación de la, déjame volver, de esto. Así que echamos un vistazo a estos datos. Esta, esta es una representación realmente donde puedes ver la línea de la norma roja. Y luego lo mismo por, me disculpo. Este es el sexto grado a 12. Así que realmente es solo una representación visual de esa primera tabla de datos que vimos. Muy bien, avanzando. Entonces esta diapositiva, aquí es donde nosotros, Varios de nosotros que nos reunimos, observamos los datos, y el conjunto completo de datos se puede encontrar en el apéndice al final de la presentación. Por lo tanto, produce cierta información descriptiva sobre las variaciones en las escuelas, las calificaciones y los grupos étnicos. Y aunque hay muchas, muchas observaciones que podemos hacer, lo que decidimos hacer aquí fue solo para resaltar algunos de las que que vimos ese tipo de destacado. Entonces, la primera bala aquí, dice, en la ciencia, los puntajes promedio del RIT para todas las escuelas primarias, por lo que las cuatro escuelas primarias en los grados cuatro, cinco, siete, ocho, nueve y 10 en todo el distrito fueron más altos que el RIT medio nacional puntaje. Así que de nuevo, eso es en la ciencia. Vamos a echar un vistazo a eso. Muy bien, así que cuando miramos la ciencia, Podemos ver aquí eso, así que en los grados tres, cuatro y cinco, podemos ver en la ciencia en la Escuela Primaria Brooks, las puntuaciones de la tasa escolar son más altas que la norma nacional. Si hemos vuelto a la Primaria McGlynn, observamos la ciencia, también podemos ver que están por encima de la norma nacional. Y sé que voy rápidamente aquí. Voy a desplazarme al lado de la Primaria Missittuck, mirando esa columna verde, mirando la ciencia. Podemos ver lo mismo, donde los puntajes escolares son más altos que la norma nacional. Y luego, por último, para los Roberts, vemos lo mismo en la columna verde, donde los puntajes de escritura escolar son más altos que la media nacional. Entonces, de nuevo, no es que estemos equiparando la norma con excelencia, es algo que estamos mirando, y obviamente podemos ver que nuestras escuelas obtuvieron puntajes más altos que esa norma. Pasando a la segunda bala, echando un vistazo a los datos de Brooks. En la Escuela Primaria Brooks, los puntajes medios del RIT para ELA, las matemáticas y la ciencia en todos los grados fueron más altos que los puntajes del RIT medio nacional en esas mismas áreas de contenido. Entonces, echando un vistazo a esos datos en la Escuela Primaria Brooks, puede ver en la columna ELA en Azul, las puntuaciones escolares son más altas que la media nacional. Las puntuaciones matemáticas identificadas en amarillo son más altas que la media nacional, y lo mismo para la ciencia en los grados que se probaron. Tan claramente en los Brooks, estamos viendo Estamos viendo puntajes más altos que las normas. Bajando a la tercera bala, en cuarto grado en todo el distrito, todas las escuelas tuvieron puntajes RIT medios más altos que el RIT de la Norma Nacional en ELA y la ciencia. No matemáticas, sino ela y ciencias. Las matemáticas estaban cerca. Creo que había una escuela que estaba apagada. Entonces, si miramos los puntajes de ELA y la ciencia en los Brooks, está bien, ya echamos un vistazo a la ciencia, pero podemos ver los puntajes de ELA. En el McGlynn, podemos ver los puntajes ELA, el ELA y los puntajes científicos son más altos. En la Primaria Missituk, lo mismo. Y luego, por último, en la Escuela Primaria Roberts. Así que otra vez. Bueno. Siguiente. Otro lado. Muy bien, la siguiente bala, los subgrupos asiáticos, negros, blancos y latinos en el segundo grado con los Roberts tenían un rit medio más alto que el rit medio nacional en ELA. Entonces, con respecto a, nuevamente, esos subgrupos, los subgrupos que están disponibles en la prueba del mapa, podemos ver que las medias en esos diferentes grupos étnicos son más altos que la media nacional en el grado dos.
[D'Alleva]: Sabíamos que ibas a preguntar eso. Lo siento. Bueno. Estamos teniendo un problema porque lo que está atrayendo los datos de los estudiantes es el inteligente de los cerebros de la escuela es ponerlo en el mapa. Así que pudimos obtener estos datos de subgrupos, pero estoy tratando de averiguar por qué no podemos extraer los otros datos porque los cerebros escolares identifican esos factores. Así que aún no hemos podido comprender esto. Y de nuevo, estoy saltando por delante en mi parte de la presentación, pero también estamos tratando de obtener, que creo que la Sra. Galushi también mencionará, un programa que unirá todo para que podamos aislarlo más rápido. Pero la esperanza es que podamos obtener eso cuando llegamos al otoño, el invierno, el invierno, pero no pudimos sacarlo de este informe. De lo contrario, definitivamente lo habríamos puesto. Yo, lo que el comité quiera. Sí.
[Ricciardelli]: Muy bien, así que nos estamos moviendo en la segunda columna en esa página. En Medford High School, las puntuaciones medias de RIT de la escuela fueron más altas o iguales al RIT medio nacional en ELA, matemáticas y ciencias. Entonces, si echamos un vistazo a los datos de Medford High School, podemos ver eso. Continuando, en Medford High School, y eso incluye Medford Vocational Technical High School, el subgrupo asiático obtuvo un puntaje más alto que la norma nacional en ELA, Matemáticas y Ciencias. Así que esto es, está bien, esta es la diapositiva correcta. Y también podemos ver que el subgrupo blanco también obtuvo un puntaje más alto.
[Ruseau]: Gracias. He sido confundido por esta diapositiva. Ha aparecido un par de veces ahora. Cuando dice lo nacional, ese es el nacional de todos los estudiantes. Y entonces estoy confundido por qué compararíamos subgrupos con todos los estudiantes, lo que hace que esa comparación sea segura. Pero me gustaría saber cómo están haciendo nuestros estudiantes asiáticos a los estudiantes nacionales asiáticos. Quiero decir, porque Supongo que estos son, para mí, a mí, parece que no son datos terriblemente importantes. Quiero saber cómo les va a nuestros estudiantes negros en comparación con los estudiantes negros a nivel nacional. Porque es por eso que incluso tenemos subgrupos. No es para compararlos con el gran número para todos los estudiantes. Es para comparar.
[Lungo-Koehn]: Punto de información.
[McLaughlin]: Punto de información, miembro McLaughlin, o lo cuestionaría. que es importante comparar el subgrupo con el subgrupo, pero también es muy importante comparar el subgrupo con el nacional o internacional, para que lo esté obteniendo en todo el sector de datos.
[Ruseau]: Gracias. No dije que no fuera importante. Dije que no era lo único importante.
[Kathleen Kay]: Eso es correcto.
[Ruseau]: Sin embargo, esa no fue una pregunta. El punto de información es una pregunta. DE ACUERDO. De todos modos, por lo que esta diapositiva no nos da la información que necesitamos, y supongo que el mapa NWEA proporciona eso, o tal vez no lo hacen. Entonces, entonces no estoy seguro de cuál es el punto de esta diapositiva.
[D'Alleva]: No lo pondríamos. Estábamos pensando lo mismo. Simplemente no pudimos encontrar los números en su sitio web ni nada para obtener eso.
[Ruseau]: Así que supongo que estoy confundido por qué nos proporcionarían la capacidad de ver cómo están nuestros subgrupos, pero tampoco proporcionan ninguna información sobre cómo les va a los subgrupos a nivel nacional. Eso no parece algo razonable para un producto que proporcione. Deben tener esas cosas porque nos están proporcionando esas piezas de información delineadas. Quiero decir, no hicimos estos cálculos, vinieron de su producto. Entonces saben cómo les va a estos subgrupos a nivel nacional. Ya sea que estén dispuestos a compartirlo, tal vez tengan una razón para no compartirlo, pero realmente siento que alguien necesita resolverlo porque es solo información crítica. Quiero decir, siento que si no vamos a saber eso en absoluto, De todos modos, creo que esta diapositiva definitivamente le falta algo y que alguien debería llamarlos y preguntarles qué diablos está pasando porque es crítico. Ciertamente es fundamental saber en contra de estas categorías aquí, por cierto, estas son las categorías de Medford. ¿Dónde está el noveno grado de Medford? Veo a National, debería haber otra columna allí para el distrito también que cubre a todos los estudiantes. Sin embargo, debería estar en la misma diapositiva. Quiero decir, estos cuatro, asiáticos, negros, blancos y latinos son todos números de Medford, ¿verdad? Porque nadie realmente quiere sentarse aquí y solo discutir sus datos a nivel nacional. Por lo tanto, todas esas cosas se promediaron juntas en función de la cantidad de estudiantes, etc., nos proporcionarían el número de distrito, lo que creo que estaba en otra diapositiva en alguna parte. Así que desliza ocho, gracias.
[Ricciardelli]: Te saber del Sr. Deleva en solo un par de minutos, la conexión, en realidad una conexión muy real entre MAP y MCA que creo que tiene mucha utilidad para nosotros, nuestros estudiantes y avanzar. Entonces, en este punto, voy a entregarlo al Sr. Deleva.
[D'Alleva]: Antes de comenzar, quería, esta podría ser la última vez que veo a algunos miembros. Felicitaciones por su servicio. Gracias por todo. Y luego bienvenida a nuestros nuevos miembros también, eh, al comité también. Y, um, también quiero asegurarme de dar crédito al Dr. Riccidelli, Uh, Rocco Sieri y Faiza Khan, porque hemos sido, sí. Lo siento, dije Dr. Kia, no dije Dr. Kia, me disculpo por eso. ¿Soy yo? ¿Sigo golpeándolo? Está bien. Gracias. Te lo agradezco. Aprecio la ayuda. Gracias. Ahora llevo gafas. Solía nunca tener que hacer eso. Pero reiterar el punto es que creo que usamos múltiples puntos de datos. Y el mapa es solo uno de esos puntos de datos que usamos. Sí, usamos MCA. Como la Sra. Galusi dijo que estamos usando Dibbles en el grado superior. Así que estamos tratando de obtener una imagen sobre esos datos, y nunca antes lo hemos profundizado como lo hemos hecho antes. Y creo que estamos haciendo eso ahora. Parte del trabajo que he estado haciendo, y me meteré en él un poco más más tarde, es que he estado yendo y reunido con, ha sido genial, en todo el distrito, me he reunido con equipos de los maestros y revisando su mapa y una especie de elaborar planes. Y luego ya estamos emocionados de entrar en la temporada de invierno y luego revisar eso nuevamente. Entonces, en un nivel de datos de instrucción, creo que esa es la pieza más grande aquí. Sé que en los datos del distrito, es tan amplio, pero creo que cuando los canalizamos, llega un poco más inclusivo e identificando cosas y haciendo grupos en los estudiantes y hablando sobre áreas de enfoque y cosas así, Porque el mapa identifica eso. Entonces, lo que tienes aquí en esta diapositiva aquí es que el mapa en realidad tiene un predictor. Entonces, lo que tengo aquí es la caída del tercer grado de la proyección ELA a lo que realmente anotamos en MCA en la primavera. Entonces, si miras aquí, buscamos las pequeñas tendencias. Esperábamos que el rojo significa no cumplir con las expectativas. El amarillo, el naranja es más parcialmente y el verde se está reuniendo y el azul está superando. Y la esperanza es que esa tendencia sea bastante cercana. Obviamente, hay una tendencia cercana, pero tenemos un mayor número de estudiantes que no nos reunimos en tercer grado para ELA en función de lo que el mapa había proyectado. Cuando nos movemos al siguiente, que es matemáticas, Un tipo diferente de historia en la que proyectaba que no cumpliríamos con las expectativas mayores en el otoño y en realidad tenemos menos estudiantes que realmente lo habían hecho y tenemos más estudiantes que superan las expectativas. para matemáticas de tercer grado. Así que hemos hecho todas las calificaciones, pero hemos decidido asegurarnos de que hicimos tercero y octavo. Uh, el décimo grado no está tirando de MCA, pero está sacando puntajes SAT. Así que lo hemos estado usando un poco.
[Graham]: ¿Puedo hacer una pregunta rápida? Estoy mirando, um, ¿qué es esta matemática de tercer grado, matemáticas de tercer grado? Y parece que los números de la izquierda se suman a más de cien.
[D'Alleva]: Oh, tienes razón. Se ve así.
[Graham]: Porque estaba tratando de averiguarlo como si se pareciera, pero lo es.
[D'Alleva]: Sí, tienes razón. En realidad, estaba mirando el LA. Se ve igual en eso también.
[Graham]: ¿Hay alguna razón para eso?
[D'Alleva]: Así que este es el gráfico que literalmente sacé del mapa. Vino del informe del mapa. Así que no estoy muy seguro. ¿Cuál es la historia con los números? Tendría que verificar dos veces. Pero cierto, todo debería ser igual a 100, ¿verdad? No debería ser.
[Graham]: Bueno, sí, es difícil de comparar. Si esto es un predictor, ¿cumplimos con la predicción, o lo hicimos mejor o peor que la predicción? Pero nunca vas a cumplir con la predicción si no estás en la misma escala, ¿verdad? Porque a la derecha, 41.32. 95, sí, el de la derecha se suma. Así que no puedes mirar esto y decir que estábamos en el blanco o no lo estábamos. Y no puedo decir si es porque la izquierda se suma a más de 100 o si realmente estamos en el objetivo o no. Por lo tanto, sería genial si pudiera obtener una respuesta a esa pregunta.
[D'Alleva]: Sí, obviamente no ahora, pero haré un seguimiento y volveré a ver los números y veré qué surgió en la diapositiva predictor para ver qué Lo que se detuvo y espero poder llegar a 100 y descubrir cuál es el problema. Entonces, continuando con los puntajes ELA de primavera de octavo grado y comparativo con el otoño en comparación con lo que hicimos en la primavera. Quiero decir, estoy mirando las barras, pero de nuevo, si los números no se suman, pero Sabes, nuevamente, cuando el número sube, ya sabes, estoy mirando la tendencia en el rojo. Quiero decir, queremos que más estudiantes no, ya sabes, no queremos que más estudiantes no cumplan con las expectativas. Queremos más en el lado azul de exceder las expectativas o las expectativas de cumplir. Entonces, cuando miro ese tipo de tendencia, esas son las cosas de las que estoy tratando de hablar cuando también me encuentro con los maestros, cuando lo miran, un nivel de grado o un nivel escolar o algo así. Su presentación está más en un nivel de grado. Pero de nuevo, estamos hablando de canalizarlo. De nuevo, cuando me mudo a las matemáticas, el mismo tipo de idea. Quiero ver greens y blues mayores y menos parciales. Pero creo que en todo el distrito, el parcial es el número más grande que está en cada diapositiva. Así que queremos intentar trabajar y asegurarnos de obtener ¿Esos estudiantes desde la reunión?
[Graham]: Sí, creo que en el octavo grado, los gráficos suman 100. Entonces, ¿lo que esto nos dice que MAP predijo que tendríamos mejores resultados de MCA que realmente?
[D'Alleva]: ¿Estamos mirando el matemático? Lo lamento.
[Graham]: Octavo grado, diapositiva 16.
[D'Alleva]: Para Ela, ¿verdad?
[Graham]: Sí, Ela. Lo lamento.
[D'Alleva]: Así que sí, exactamente. Eso es exactamente lo que dice. Basado en los puntajes del mapa en el otoño, estaba diciendo que esto es que si tomaran MCA en este momento, esto es lo que habrían recibido. Pero luego, cuando miras los MCA reales que sucedieron en la primavera, eso es lo que ocurrió. Así que sí, esa no es la historia en la que estamos buscando. Queremos intentarlo nuevamente, mover más verdes y azules.
[Graham]: Gracias.
[D'Alleva]: De nada. Gracias. Entonces, cuando hacemos análisis de datos, y nuevamente, quiero que todos piensen en el embudo. Realmente, el trabajo que se ha realizado ha sido trabajar en un nivel de clase en cada escuela. Así que me reuniré con el tercer grado, por ejemplo, en el Mississippi. Lo hice esta vez. Muy bien, gracias. Gracias, gracias, gracias. Al igual que me reuniré con los maestros de tercer grado, me reuniré con los maestros de educación especial de tercer grado e intentamos profundizar en las cosas de los informes que les voy a mostrar. Así que hacemos un informe de clase, hacemos alguna clasificación, luego profundizamos a nivel de estudiante. Hablamos de hacer intervenciones y cómo agruparíamos a los estudiantes para que retrocedan o también enriquecimientos. Entonces, ya sabes, tienes dos lados en la moneda. También queremos asegurarnos de que nuestros mejores estudiantes obtengan lo que necesitan, correcto, con la victoria, así como los estudiantes que necesitan ciertas instrucciones para asegurarse de que estén en el nivel de todos los demás que están allí. Entonces la diferenciación que continúa. Y luego usamos un protocolo de datos. Por lo tanto, hay un protocolo de datos que está en ese enlace que fue desarrollado por mí y un par de otros para que también estemos usando el tiempo porque el tiempo es una mercancía cuando nos reunimos con los maestros. Y quiero agradecer al comité porque no creo que si fuera el cambio para el lado primario, en realidad tienen tiempo para reunirse porque siempre tienen esa 1.30. diferencia y ahora que siguen el mismo horario que todos los demás, ya sabes, puedo planear dónde me encuentro con todos. Y hacemos observaciones, hacemos ciertas inferencias, y luego se nos ocurren planes de acción. Entonces, llegando la próxima vez en el invierno, ahí es donde voy a usar los datos y me reuniré con ellos nuevamente para decir, está bien, ahora tenemos el crecimiento del otoño al invierno, porque no tenemos ese derecho ahora. Solo tenemos la caída en este momento. Así que quiero la caída del invierno para ver dónde están nuestros estudiantes. Avanzando. Y nuevamente, también hacemos esa comparación de MCA para que puedan verlo. En realidad, tienen una hoja separada que fue creada por mí mismo durante el verano. Por lo tanto, han estado comparando puntos por su cuenta cuando trabajan con sus alumnos. Entonces, si observa este potencial, todo está redactado y es solo un informe general. Pero este es el primer informe en el que entran los maestros porque van directamente a sus aulas. Y nuevamente, hice los colores muy similares a los otros informes donde los verdes y los azules, estamos bien, amarillos y rojos, realmente necesitamos profundizar y ver. Tendemos a ordenar eso. Y tratamos de ver cuáles son las necesidades de cada estudiante, lo que significa los azules y los verdes, así como los rojos y los amarillos. Entonces, cuando me muevo al siguiente, un pequeño retraso allí, y no toqué ningún botón. La tabla de cuadrantes obviamente es lo que siempre estamos buscando, que es el crecimiento y el logro. Ahora, lo que esto está haciendo es que este gráfico está tomando puntajes de estudiantes anteriores y haciendo una tabla de crecimiento a partir de eso. Así que tienes estudiantes que están en el cuadrante superior allí, ese es su logro y creciente, y tienes estudiantes en el amarillo debajo que muestran un alto rendimiento. Y un recordatorio de que con eso, es posible que los estudiantes están logrando, pero ya están logrando a un alto nivel, ¿verdad? Para que terminarán estancando, correcto, a un nivel. Y a pesar de que queremos a todos en el green, algunas personas ya están anotadas, y es por eso que están en ese momento. Pero, de nuevo, cada uno de estos puntos, puede deshacerse e identificar el nombre del estudiante. Entonces, eso es lo que hacen los maestros cuando miran para ver dónde están nuestros logros utilizando los datos de MCA que ya les he dado y estos datos para ver qué pueden hacer a los estudiantes de grupo porque tienen un período dentro del día llamado su viento. bloques. Elementary los usa sobre una base de alfabetización, pero las escuelas intermedias los tienen e incluso la intervención de nivel dos que podemos hacer en la escuela secundaria de identificar a los estudiantes que podrían usarla, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes. Tienes que elegir. Desafortunadamente, pierdes una exploratoria para obtener eso. Pero al mismo tiempo, si está mirando su predictor, puede justificar que debe hacerlo. Y mientras hablamos en la reunión de MCA, y estoy mirando, recuerda, para que no queramos tener un escenario de no estar graduado. Entonces, de nuevo, usar no solo porque no le fue bien en los MCA, sino que usar estos datos y dónde están es una forma de hacer algo de reprogramación. Esta es otra forma en que se reagrupan también. Entonces el mapa pasa por áreas de instrucción. Y si lo miras, y es un poco confuso, lo sé, pero es, Para el álgebra, la derecha, el pensamiento algebraico y las operaciones de numeración. Entonces, estos estudiantes son puestos en grupos por sus puntajes RIT. Así que nuevamente, ahora un maestro ya ve, está bien, estos estudiantes están aquí, necesito trabajar con estos estudiantes aquí y descubrir qué necesito hacer para que se muden en su área de instrucción. Entonces, cuando miro este informe con ellos, nuestro objetivo es ver que todos comiencen a moverse más hacia la derecha desde allí. Este es probablemente mi informe favorito de que voy con los maestros porque este es el informe individual de los estudiantes. Entonces, a partir de ese informe de clase, lo que puede hacer es realmente profundizar en un estudiante individualmente. Y si se ve un poco en el medio allí, puede ver lo que este estudiante en particular, han identificado el área de enfoque sugerida e identifican la fuerza de un estudiante. Entonces, aquí en matemáticas, este estudiante en particular realmente tiene algún número en las operaciones y he mostrado a los maestros, si hace clic en eso, le da la habilidad donde está el estudiante y qué necesita desarrollar para mejorar esa área de enfoque. Por otro lado, las operaciones del pensamiento algebraico, han cumplido muchos de esos criterios porque están por encima del medio de dónde habían anotado. Así es como se identifica eso. Pero nuevamente, cuando hablamos de cuándo y reagrupando, los maestros ahora están mirando estos gráficos, y también están agrupando a sus estudiantes porque quieren hacer más de número y operaciones con ciertos estudiantes mientras, por ejemplo, con este estudiante , si iban a más de una pieza de enriquecimiento sobre operaciones y pensamiento algebraico.
[Ricciardelli]: ¿Puedo agregar algo?
[D'Alleva]: Sí, absolutamente.
[Ricciardelli]: Así que este es un informe que algunos padres solicitan. No voy a tocarlo. Y creo que es, quiero decir, lo que parece, parece una página aquí, pero se imprime a 32 páginas y habla con el desarrollo en cada una de estas áreas. Entonces, hay mucha información que se produce. Así que nuevamente, volveré a nivel individual de estudiantes, hay muchas cosas que se producen con la información del mapa. Creo que, ya sabes, a nivel de distrito, ya sabes, estoy, estoy dentro, estoy sintiendo algo de frustración y no estás solo. Porque no es tan avanzado como lo es a nivel individual de estudiantes y aula.
[D'Alleva]: Sí, e incluso si miras este informe también, tienes tu, para que la tabla de cuadrantes, como este estudiante, se coloque en la tabla de cuadrantes que aparece en la lista, pero también nos dice que este estudiante individual Sería parcialmente cumpliendo expectativas basadas en su puntaje RIT en el otoño en este momento. Pero la esperanza es que cuando tomas el invierno que veamos una mejora en ese avance. Entonces, estos informes de estudiantes son realmente el quid de lo que estamos haciendo con los maestros para ver dónde estamos y estamos haciendo El protocolo de datos para ver, está bien, hagamos una inferencia. Veamos, ¿qué podemos hacer? ¿Qué podemos hacer con la instrucción? ¿Cómo podemos reajustar algún tiempo? Porque nuevamente, el tiempo parece ser el factor más importante en muchas cosas.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Pensando en esa tabla de cuadrantes, ¿los maestros están mirando eso? Sí. Entonces, un estudiante que podría tener un montón de fortalezas relativas y una gran debilidad podría aparecer en ese cuadrante superior derecho. Y si soy maestro y tengo un montón de estudiantes en los que tengo que concentrarme, no estoy haciendo clic en ese estudiante porque solo tengo tantas horas en un día. ¿Cómo nos aseguramos de que porque este punto de datos es un estudiante? ¿Cómo nos aseguramos de que no tengamos? Estoy seguro de que cuando los maestros reciben estudiantes en la escuela secundaria, en una clase de álgebra o algo así, y luego descubren que, por qué el pequeño Johnny no sabe cómo hacer esto. ¿Cosa muy básica, a pesar de que obtuvo grandes calificaciones y conocía todos estos otros conceptos? Parece que es una historia que escuchamos cuando los niños salen a la universidad y no pueden hacer algunas cosas básicas. Y me siento así El promedio como punto de datos único para un estudiante puede ocultar seriamente las deficiencias importantes, o ese promedio no es realmente un promedio, pero ¿es algún tipo de otro cálculo del mapa NWEA que lo impide?
[D'Alleva]: Quiero decir, puedo dejarte responder, pero quiero decir, así que es lo que dije inicialmente, que creo que hay múltiples puntos de datos que usamos. Como, esto es lo que quiero más en todo el distrito. Esta no es la única fuerza impulsora. Hay otros puntos de datos que usaríamos para identificar esas cosas. En el nivel de la escuela intermedia, por ejemplo, hay un bloque que se da un miércoles, lo recuerdo, porque AJ sabría, que utilizaríamos este tiempo para identificar a los estudiantes que están recibiendo su enriquecimiento y obteniendo lo que necesitan en ese momento. Lo llamó RTI, ahora cambió todo el camino para ganar, lo que tiene más sentido, que es lo que necesito. Entonces, la esperanza es que si continuamos haciendo estas prácticas, que esa persona no sea extrañada desde allí. Pero como dije, múltiples puntos de datos. Acabas de mencionar las calificaciones de los estudiantes. Bueno, las calificaciones de los estudiantes también tienen que igualar lo que un estudiante realmente entiende y puede producir. Por lo tanto, creo que usar ese tipo de puntos lo hace. Mi esperanza es que no nos perdamos a ese estudiante. Pero quiero decir, claro.
[Galusi]: Si mira, también solo porque su pregunta creo que fue específicamente a los datos del mapa. Y este es mi informe favorito también, porque también es interactivo. Para que puedas ver que la forma en que han categorizado las matemáticas El estudiante está anotando en el amarillo. Puedes ver que la lectura es una fortaleza y la ciencia es una fortaleza. Pero debido a que el amarillo se destacó, hay un par de piezas aquí. Entonces, si miras la parte superior del amarillo, les dará a los maestros el posible lapso de escritura de donde este estudiante debe aterrizar. Así que sé que es una impresión súper pequeña, lo siento, pero dice entre 184 y 190. Entonces tienes razón, ese puntaje promedio, el puntaje RIT para este estudiante es 187. Pero si luego mira en la columna del medio, como estaba hablando el Sr. Delava, pero estas áreas de instrucción, esas son las que también dan los detalles, por lo que como 175 para el número y las operaciones, eso es más bajo de lo que el RIT debería ser, ¿bien? Entonces este estudiante está bien La medición y los datos son una fortaleza. Bueno, las operaciones y el pensamiento algebraico son una fortaleza. Medición y datos y geometría, el estudiante es donde debe estar porque están dentro, o muy cerca del puntaje RIT. Pero debido a que el número y las operaciones son un área de enfoque sugerida, como dijo Delava, si los maestros hacen clic en esto, menciona todos los estándares, todos los hilos. Le dará a los maestros dónde comenzar en términos de un área de enfoque de instrucción. Hay mucho en los maestros, como los maestros son estrellas de rock, porque lo que tienen que hacer es satisfacer las necesidades de sus alumnos, y aquí es donde entra la pieza de nivel dos. Entonces, el Sr. Delava habló sobre el bloque de viento en el nivel de la escuela intermedia y en el nivel primario, pero si estamos mirando las matemáticas, muchos de ese nivel dos veces, hay múltiples formas en que llega el nivel dos veces. Escuchaste a la directora Kaye hablar sobre las matemáticas ST. Y estamos tratando de alentar que eso se haga durante 10 minutos al día. Esa es una pieza adicional. Se norma como Lexia Core 5 es, y es todo, sin lenguaje. Entonces, todo son problemas matemáticos conceptuales. Por lo tanto, se encontrará con los estudiantes donde están, y los empujará donde necesiten estar, o se adaptarán a donde deben estar sus áreas de fuerza y desafío. Además de eso, La mayoría de los bloques de matemáticas se estructuran de una manera en el nivel primario para que se entregue la lección y luego hay un componente de tiempo de grupo pequeño, al que algunos pueden referirse como centros, algunos pueden referirse a ella como instrucción de grupo pequeño, pero los estudiantes, usted Sepa, si miramos incluso los puntajes o lo que sea, los estudiantes que están en ese azul y en ese verde Pueden ser más independientes durante ese tiempo, pero el maestro puede tener un pequeño grupo de estudiantes que necesitarán que, como un andamio protegido para poder trabajar en sus áreas de enfoque. ¿Eso ayuda?
[Ruseau]: Ayuda, pero dijiste algo ahora que era parcialmente mi punto. Los maestros son, solo hay tantas horas en un día para los maestros. Acabamos de escuchar que en Andrews, 2 3rds o el 70% de los niños hicieron la lista de honor. Iré a una extremidad y apostaré que eso significa que muchos niños, cuando miramos esta tabla de cuadrantes, estaban en esa gran sección verde para las matemáticas. Y lo que me preocupa es que sea bastante razonable que los maestros se centren más en los estudiantes en estos otros cuadrantes. Estos son los estudiantes que están actuando. Estos son los estudiantes que están creciendo. Tienes tantas horas o tiempo en tu clase. ¿A quién vas a llamar más atención? Lo pondrás en los estudiantes que necesitan más ayuda, lo cual es racional y razonable. Pero estos son un punto que representa a los estudiantes. Podrías ser una estrella de rock con estos enormes puntajes en algunas áreas de matemáticas y luego tener algunos déficits importantes que simplemente no son relevantes para lo que está sucediendo. Puedes patinar con tu A y sentarse en el green. Y luego, cuando subes al siguiente grado, esto le sucedió a uno de mis hijos que entró en una clase de matemáticas de honor. Y fue por la pandemia. No fue por ninguna otra razón. Pero había secciones enteras de matemáticas para las cuales el estudiante no podía realizar, ninguno de ellos, francamente. Y si bien ese es un tipo diferente de situación porque era la mayoría de los estudiantes, solo me preocupa cómo si solo tienes tanto tiempo en el día y estás mirando esta tabla de cuadrantes como tu punto de partida de dónde concentrarte , no está haciendo clic en sus alumnos que ya sean de alto rendimiento y de alto crecimiento. Y este es un promedio que significará que tienes, ponemos un multimillonario en esta sala, promediaron todos nuestros ingresos. Las cosas se ven geniales. Esos no lo son, no todos estamos ganando $ 100 millones al año. Por lo tanto, me preocupa el trabajo que los promedios realmente pueden causar sesgo dentro del estudiante individual también. Y tal vez hay alguien que se asegura de que cada uno de estos estudiantes fuera inspeccionado en cierta regularidad de este cuadro. No sé si ese es su equipo o los directores, o hace este informe que dice, oye, este maestro en matemáticas, nunca hubo nadie inspeccionar este informe para este alumno este año.
[D'Alleva]: No sé.
[Ruseau]: Sin embargo, eso es después de haber hecho clic en el estudiante.
[D'Alleva]: No, no, pero lo han hecho, sí. Entonces, sí.
[Ruseau]: Lo dudo.
[SPEAKER_02]: Gracias.
[Chiesa]: Está bien. A su punto, Sr. Miembro, así que si miramos el inglés por un minuto, miramos el texto literario versus la información. Esas son dos de las categorías. Sé que tenemos matemáticas en esta diapositiva en este momento, pero lo que hemos hecho en nuestro departamento en el nivel secundario y lo hará a nivel primario y, según digamos que tenemos un estudiante que es muy fuerte en la alfabetización. Correcto, texto literario. Fuerte e informativo, pero hay una discrepancia allí, ¿verdad? Así que estamos viendo, OK, necesitamos hacer más trabajo en informativo, incluso si no están en el lado bajo. Hemos buscado como departamento en esas discrepancias para decir que necesitamos construir más músculo para el texto informativo, por ejemplo. Por lo tanto, no es tanto su bajo logro, alto logro, como lo es como un grupo, como un grupo de octavo grado, digamos, que vemos esas discrepancias y que podemos apuntarlo. Mirando las profundidades del plan de estudios. ¿Eso ayuda? Y ese es solo un ejemplo. Si incluso miro la gramática, y quiero decirte, pero si miramos la gramática y dónde tenemos algunas dificultades, ¿qué podemos hacer para desarrollar esa fuerza, ya sea un estudiante de mayor rendimiento o luchando?
[Ruseau]: Eso sí ayuda. Quiero decir, creo que a veces hemos escuchado esta noche que el estudiante individual era la fuerza de muchos informes. Y ahora estamos un poco de regreso a la mitad del plan de estudios. Sí. Y obviamente, creo que eso tiene mucho sentido lo que estás describiendo, y eso es genial de escuchar. Pero si todas estas pruebas son sobre el estudiante individual, entonces estoy interesado en saber que el informe de cada estudiante individual es visto por cada maestro. Sí. No importa si el estudiante está sentado allí en la esquina superior verde y el maestro tiene otros 20 estudiantes en el cuadrante inferior que necesitan mucho tiempo y enfoque, porque un niño no podía saber cómo lidiar con el dinero, por ejemplo. Uno de mis hijos, las matemáticas estuvieron bien, pero cuando salió el informe, resulta que no sabían nada sobre dinero, que para aquellos de nosotros que podemos, bueno, eso es solo porcentajes. Solo me preocupa, y creo que los maestros se preocuparían por recibir estudiantes con grandes brechas que se pierden porque el informe es un promedio para todo el estudiante individual, lo cual no es, ya sabes, no es cómo enseñas nuevos conceptos en matemáticas en particular. Necesitas esos conceptos básicos, todos ellos. No hay como opcionales. Y me detendré porque he seguido demasiado tiempo, gracias.
[Lungo-Koehn]: Sí, miembro Hays.
[Hays]: Así que estoy viendo la diapositiva 21 o al menos el desglose de clase de los números 21 por área de instrucción. Supongo o espero que los maestros estén mirando esto que realmente te da a cada estudiante, sabes que no va a desglosarlo, tal vez tan lejos como estabas sugiriendo el miembro Rousseau, pero lo desglose por las áreas. Y parece que eso le da al maestro algo de buena información sobre dónde. Ahora, lo que no entiendo sobre esto y quería preguntar era, ¿hay una puntuación que los maestros buscan como el tipo de, nos gustaría ver a la mayoría de los niños caer en este rango de puntaje? Y así, los niños que están por debajo de eso, queremos ver si están luchando. ¿Sabes?
[SPEAKER_02]: Creo que estamos tratando de obtener la dirección de nuestros estudiantes en casa. Porque ese es el promedio, pero ese es el medio.
[D'Alleva]: Pero varía según la clase, por clase. Entonces, como la única clase,
[Hays]: Bueno, eso es problemático, ¿no? Tenemos que tener un estándar que estamos tratando de hacer que todos los niños tengan todos. Y si va a variar según la clase, cuando lo sé, así que supongo que donde estoy luchando nuevamente está, creo que los miembros lo golpean tan hace un minuto, seguimos hablando del valor real de esto es que el nivel de estudiante individual , o tal vez incluso el nivel de clase. Y creo que eso es maravilloso. Quiero decir, recuerdo que antes de estar en el comité escolar, cuando hablaste por primera vez sobre esta evaluación, Pensé, esto es genial porque MCAS ya no se puede usar de esa manera y no lo ha sido durante mucho tiempo. Por lo tanto, fue una brecha real en tener una evaluación que podríamos usar de esa manera. Pero estoy confundido. Me encuentro, siento que estamos alternando de un lado a otro entre la parte superior del embudo y la parte inferior del embudo cuando comencemos a mirar, ya sabes, cuando decimos algo como, bueno, será diferente para Cada clase, pero necesitamos algo. Y luego supongo que también espero tener una mejor comprensión de por qué estamos siendo Bueno, déjame reformular eso, esa no es una buena manera de decirlo. Los aspectos más destacados fueron realmente sobre puntajes en un nivel superior. Los usas? ¿Usas, cuando ve que hay una diferencia entre los subgrupos, cómo te ayuda al mapa a usar ese conocimiento o lo hace? Y si no es así, entonces, no sé, ¿vale la pena pasar tiempo hablando de eso? Algo más que nos ayude en ese nivel. Así que supongo que eso fue muchas preguntas en una, pero siento que esta conversación, esta discusión es ir y venir, ya sabes, entre las más altas, la parte superior del embudo y el extremo más estrecho del final del embudo. Y es difícil para aquellos de nosotros que no usamos esto de manera consistente o, ya sabes, lo entiende tan bien como para descubrir esas diferencias y comprender cómo se está utilizando realmente esta prueba.
[Galusi]: Lo único que iba a aclarar sobre los informes es que todos están alineados por la habilidad o el estándar. Entonces, la forma en que los maestros o qué informes están utilizando los maestros se basará en lo que están buscando para su instrucción. Entonces, el informe del perfil del estudiante dará ese desglose individual para que los maestros puedan ver, bien, porque las unidades de matemáticas, las lecciones de matemáticas, los módulos de matemáticas, Están enfocados en habilidades y estándares específicos. Cuando esos, y muchos de ellos son cíclicos, ¿verdad? Entonces, los estudiantes, a veces la intención de la lección es solo para la exposición, y a veces es dominio. Pero al tener al individuo en la muestra de perfil del estudiante de dónde están las fortalezas de ese estudiante, el maestro estará más informado cuando surja ese tema. Para entonces poder, cuando miras este, puedes hacerlo por la habilidad, por ese objetivo. Entonces, cuando surge esa lección, los maestros pueden tomar esa habilidad y decir, ¿dónde cayeron los estudiantes dentro de ese rango? Porque aquí es donde estoy, y aquí es donde quiero apuntar a mi instrucción. Por lo tanto, es solo una utilidad diferente, es diferente para cada informe. ¿Puedo?
[McLaughlin]: Bueno. Miembro McLaughlin. Sí, gracias. Entonces, me parece que esta es una herramienta de diferenciación. ¿Eso es preciso?
[Lungo-Koehn]: Sí. Es una buena manera de ponerlo. Entonces, exactamente. Gracias.
[McLaughlin]: Es una herramienta de diferenciación. Entonces, lo cual es genial porque no podría estar más de acuerdo en que creo que, ya sabes, el distrito y la mayoría de los distritos necesitan mucha ayuda con la diferenciación y el aprendizaje personalizado. Entonces, con ese fin, además de que los maestros sean capaces y de los datos que pueden burlarse, La diferenciación que se necesita, ¿qué estamos ofreciendo en torno al desarrollo profesional para ayudar a apoyar a nuestro personal sobre cómo diferenciar, lo que creo que es, nuevamente, la esencia de mucho de lo que estamos escuchando en esta conversación?
[Galusi]: Enorme. Y creo que eso es algo que va a crecer. Porque creo que incluso desde donde comenzamos con el mapa, hasta donde estamos ahora, a donde necesitamos estar, Sabes, voy a revisar un poco sobre la instrucción, y no sé dónde estamos. Supongo que podemos saltarnos.
[Lungo-Koehn]: Alcalde, ¿puedo? Sí, el miembro Lafleur y luego el Dr. Edward-Vinson.
[McLaughlin]: Sí. Y supongo que en términos de la herramienta de diferenciación también, es por eso que creo que es tan crítico cuando desagregamos los datos que estamos viendo los subgrupos, ¿verdad? Porque, ya sabes, si estás hablando de, ya sabes, MCA, por ejemplo, y sabemos lo que nuestro, Por falta de una mejor palabra, porque odio la forma en que está redactada, pero los subgrupos más bajos, ¿verdad? Entonces, si no estamos burlando de esos subgrupos para la diferenciación, entonces eso es parte del problema, ¿verdad? Por lo tanto, realmente necesitamos poder mirar esos datos para poder desglosar. Y creo que eso es parte de lo que estoy escuchando del miembro Rousseau también en términos de mirar al estudiante individual, pero poder diferenciar. Así que no solo estamos hablando de Diferenciación del plan de estudios, también estamos hablando de la diferenciación de datos. Y eso es realmente lo que necesitamos poder usar para poder implementar la práctica de la diferenciación, ¿verdad? Bien dicho. Bueno.
[Edouard-Vincent]: Gracias, miembro McLaughlin. Solo quería reafirmar eso, mientras escuchaba la conversación que se estaba teniendo, cuando pienso en los datos de evaluación del mapa, se dijo anteriormente al principio que esta es realmente una herramienta que el maestro debería ayudar a informar. su instrucción Al miembro del miembro de McLaughlin, cómo va a diferenciar con los estudiantes. Recibí este mismo informe de padres para mi propio hijo que está en la escuela primaria, y cuando tuve mis reuniones de conferencia de padres. Donde sacan el, hablan de los cuadrantes, pero también terminan diciendo: Estas son las áreas donde su hijo tiene fortalezas, y estas son las áreas donde necesita continuar monitoreando y trabajando con su hijo. Y así, Alexia, St Math, esos, ya sabes, en mi Donde la trenza mi hija se encuentra actualmente en todo está en línea para la tarea. Así que es, ya sabes, parte de su lexia parte de su parte matemática de su Listo, y están monitoreando el progreso, y anteriormente, creo que se habló del Dr. Riccadeli. Cómo algunos de estos programas de apoyo como St Math, ajustan a Lexia, se ajustan a dónde está haciendo bien en la evaluación, lo continuará haciendo bien. Hacen los ajustes de forma individualizada. Entonces, lo que es, casi siento que nos vemos un poco atrapados es que, sí, un maestro puede mirar ese gráfico de cuadrantes y ver dónde cae toda su clase toda su clase, Pero ella también pudo profundizar y ver cómo se está desempeñando cada estudiante. Y antes en Medford, nunca tuvimos un sistema o un sistema de evaluación interna en el que pudiéramos monitorear el progreso de los estudiantes en las escuelas y hacer que se normen datos a los que estábamos haciendo referencia o utilizando eso. Así que siento que hay un lugar para que el mapa de NWEA apoye la instrucción y ayude a los maestros a poder decir, oh, necesitaré gastar un poco más de atención o hacer otra mini lección o un retroacho porque tenía tantos estudiantes que lucharon con el concepto o lo contrario. Wow, mis alumnos están haciendo fabuloso con operaciones y pensamiento algebraico. Así que esa no es un área en el que pueda compartir esos datos con los estudiantes, felicitarlos, decirle a la espalda. Necesitamos pasar un poco más de tiempo en la medición y los datos o el número y las operaciones y realmente apuntarlo de esa manera. Así que esto es solo para compartir realmente con el comité porque inicialmente el comité, ya sabes, solicitó datos demográficos, datos EL, estudiantes especiales con datos de discapacidades. Por lo tanto, tratar de extraer la mayor cantidad de datos posible para compartir a nivel global para decir que aquí es donde está el distrito. Pero en la apertura cuando se compartieron los puntajes RIT para mostrar dónde están las Escuelas Públicas de Medford en comparación con la nación. Y en su mayor parte, estamos a la par, y en algunas áreas estamos superando los puntajes del RIT nacional, y en otras áreas no lo estamos. Los datos de MCA que se compartieron, donde te dan el predictor de dónde piensan que van a realizar, y luego no lo descubrimos hasta que realmente tomemos los MCA. Entonces, siento que incluso ese aspecto predictivo del mapa NWEA es realmente beneficioso porque sí, dicen lo que los estudiantes no cumplen con las expectativas, qué estudiantes superan las expectativas y luego los estudiantes que caen en la reunión y en parcialmente la reunión. Entonces te da un estadio. No está en piedra, pero al menos tienes una idea de la dirección en la que te estás moviendo por el momento. Así que solo quería decir que esta es realmente una herramienta que debería ser utilizada y que los maestros se pueden usar a nivel escolar y que se puede compartir con los padres durante las conferencias de la tarjeta de calificaciones, durante las reuniones de SST. Los datos pueden incluso tomarse en algunas de las reuniones del IEP o las reuniones de EL, el informe de progreso, el monitoreo del progreso en el desarrollo del idioma inglés. Pero solo quería enfatizar que esta es una herramienta para ayudarnos a medir mejor dónde están nuestros estudiantes. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Y creo que vamos a terminar. Entonces el miembro Graham.
[Graham]: Gracias. Solo quería ofrecer quizás una sugerencia sobre Como creo que parte de lo que está sucediendo es que hay demasiados datos en el nivel de detalle incorrecto para esta audiencia. Entonces, aunque esperaría que otros audiencias se necesiten y deseen varios componentes similares de los datos aquí, como si no sea procesable para este grupo. Así que solo quería compartir como un par de pensamientos y tal vez como este puede ayudar a informar las próximas presentaciones. Y es solo mi, estas son solo mis opiniones, pero Hay varias diapositivas sobre las observaciones de datos, y solo hablan de las buenas. Solo hablan de los lugares donde estamos superando. Y mientras estábamos sentados aquí, revisé todos los gráficos de apéndice. Y mis observaciones son que nuestros estudiantes negros y latinos están por debajo del promedio nacional en todos los ámbitos, todas las escuelas, todos los temas. No todos los lugares, sino muchos lugares. Además de eso, en la Escuela Primaria McGlynn, hay algo que sucede en el tercer grado, ELA Math and Science, todos los subgrupos son algo notables. En el Missittuck, las matemáticas y las ciencias son notables, y eso significa más allá de nuestros estudiantes negros y latinos, mientras hablaba de ser una norma general de alto nivel. En el Roberts, son las matemáticas. En Andrews, es ciencia. Y en el McGlynn, es ciencia. Definitivamente Science y Ela. Entonces, cuando miro eso, como lo que me gustaría ver en el futuro, creo que deberíamos celebrar dónde tenemos éxito, pero también me gustaría ver, ¿cuáles son las cinco a 10 cosas? Donde todos ustedes son, estas son las cosas que vimos y esto es lo que estamos haciendo al respecto. Y así, por ejemplo, si es como un nivel de grado particular en una escuela en particular, Como si hubiera una intervención allí. Y entonces pienso en lo que queremos saber, lo que quiero, hablaré por mí mismo. Lo que quiero saber es que todos saben cuáles son esos puntos flash y que son como trabajar de inmediato para abordarlos. Y luego, en la siguiente presentación, puede volver a nosotros y decir que hablamos sobre estos puntos flash, esto es lo que cambió. Entonces, si fuera mi presentación, Recortaría muchos de los detalles que se trata particularmente de la excavación en los paneles de los estudiantes. Creo que es muy genial e interesante. Pero sin tener acceso a la herramienta para poder hacer eso, creo que sugiere más preguntas de las que responde para nosotros, o al menos para mí. Lo que preferiría ver es, ¿cuáles son esas tendencias, buenas y malas? ¿Cuáles son las intervenciones? Y luego solo los apéndices. Haga de cada uno de estos gráficos un mapa de calor. Entonces, puede ver estudiantes verdes, amarillos, rojos, que están por debajo del promedio nacional en el que los lugares, Green, que están arriba, y luego que está como en la línea, ya sea un poco arriba, un poco debajo. Y luego puede verlo y visualmente, ya sabes, como si hubiera mucho verde en este gráfico, o hay mucho rojo en este gráfico, o mira el rojo, todo está en la misma columna y en todo esto cosas. Así que no lo hemos hecho, no hemos hecho lo suficiente para mover eso. Como, creo que hay algo como, Señales visuales simples además de que les guste poner el número de distrito en el número en cada una de las listas, creo que eso también sería útil, pero agilizaría todo para que me gusten las intervenciones de los problemas destacados, esto es lo que estamos haciendo aquí es lo que ha cambiado y luego aquí está aquí. tus apéndices y. No tenemos que mantenerte aquí. 9pm de responder preguntas que creo que para ser justos, como, no hay nada que realmente podamos hacer con la información que nos está proporcionando, excepto que, como, mientras estamos pasando por esto, y tenemos preguntas como los datos que deben Se limpie para que las cosas se agregen a 100, que todos los subgrupos estén disponibles, como, ese sería mi enfoque para esto a medida que avanza. Y creo que incluso en términos de prioridades en todo el distrito, caminatas de aprendizaje, etc., etc., creo que conocemos todas esas cosas. Te hemos escuchado hablar de ellos todo el tiempo. Pero lo miré y pensé, ¿qué está pasando en la ciencia de la escuela intermedia? Y tenemos un nuevo plan de estudios allí. ¿Tenemos algún problema o está sucediendo algo más? Pero creo que puedes ser mucho más objetivo si estás hablando de aquí son las cinco cosas principales en las que estamos trabajando en todo el distrito. A nivel de distrito con una suposición, creo, de todos nosotros que, sí, te estás reuniendo con equipos de nivel de grado. Sí, los maestros están usando esta herramienta. Todos están haciendo su nivel de trabajo. Pero creo que lo que queremos saber es, en conjunto, ¿estamos brindando el apoyo adecuado a las aulas? a los maestros, a los estudiantes. Y creo que usar algunos de los datos agregados es en realidad la forma de saber eso. Pero creo que estamos un poco en todo el mapa de detalles esta noche. Y creo que es por eso que los ojos de todos se caen. Y creo que todos se sienten frustrados, o al menos ese es mi conclusión. Pero creo que esos pequeños cambios marcarían una gran diferencia en términos de cómo podemos tener una conversación productiva al respecto. Gracias.
[Hays]: Miembro Hays. Seré breve. Estoy 100% de acuerdo con todo lo que el miembro Graham acaba de decir. En términos de presentación de datos en general, diría lo mismo. Aplicaría todo lo que dijo a las presentaciones de MCAS, a cualquiera, ya sabes, cualquier presentación que haga de datos. Necesitamos escuchar Donde las cosas van bien, sí, pero necesitamos escuchar, como dijo el miembro Graham, las áreas donde las cosas no van bien y lo que estás haciendo al respecto, porque ahí es donde vamos a hacer crecimiento. El 1% antes de la norma nacional no nos dice nada si no entendemos dónde no estamos cumpliendo con la norma o dónde no estamos cumpliendo con nuestros objetivos personales y qué estamos haciendo para tratar de llegar allí, porque Ahí es donde queremos saber cuál será el crecimiento. También me gustaría agregar eso en términos de cómo lo usan los maestros del aula, Me gustaría saber de un maestro de clase o de varios maestros de clase en diferentes niveles. Me gustaría escucharlos explicar cómo lo usan. Son los que lo están usando. Sería realmente útil que pasen, ya sea que vengan a una reunión o si crean videos, sin embargo, desea hacerlo. Creo que sería realmente útil para nosotros entender. Dado que una vez más, esa fue la razón inicial para comprar esta evaluación y usarlo en todo el distrito era dar a los maestros una herramienta que pudieran usar para ayudar en su salón de clases. Por lo tanto, por mucho que sea maravilloso escuchar a todos tratar de explicarlo, creo que escucharlo de la fuente, escucharlo de las personas que lo usan sería realmente útil.
[Lungo-Koehn]: Si no hay más preguntas, no sé si quieres concluirlo.
[Galusi]: Solo quiero reconocer, porque creo que la entrada y la retroalimentación no solo se aprecian mucho, sino que también estamos de acuerdo. Eso es tan parte del trabajo en el que Paul está trabajando ahora es profundizar en muchos de estos datos en un nivel mucho más profundo para que pueda proporcionar las tendencias y las piezas de las que está hablando a los líderes escolares y al departamento. líderes para que luego puedan tener esas conversaciones con los líderes que están haciendo También el trabajo continuo. Paul se reunirá con los maestros en el tiempo de planificación común y las reuniones de equipo y las reuniones del personal para repasar eso, pero es todo el distrito. Y así, los directores y los directores del departamento están haciendo ese trabajo de manera consistente. Entonces, asegurarse de que les estemos proporcionando que los datos perforados es algo que está sucediendo en este momento porque estamos de acuerdo. Y sí vimos esas tendencias, por lo que hemos compartido esas tendencias, porque es algo que está en nuestro radar en el que estamos trabajando. Y parte de ese trabajo será la referencia cruzada de los estudiantes. Una vez que tenemos los datos perforados de los soportes que están actualmente en su lugar, el superintendente mencionó sobre las reuniones de SST que tal vez ya han sucedido. Los planes de soporte que ya pueden haber sido creados o los que necesitan ser actualizados y creados para asegurarse de que estamos satisfaciendo las necesidades de los estudiantes. Pero aprecio su opinión y nos aseguraremos de que incluimos todos esos comentarios en la próxima presentación. Excelente.
[Lungo-Koehn]: Muchas gracias. Gracias. Gracias. Lo aprecio. No tenemos presentaciones del público ni continuamos negocios, nuevos negocios o informes solicitados. Desafortunadamente, tenemos una serie de condolencias. Gracias por soportarme. Las Escuelas Públicas de Medford perdieron a dos gigantes esta semana de Acción de Gracias. El ex subdirector de Medford Heights, Stephen Maskell, y el maestro de educación física Paul McEwen. El subdirector Maskell fue uno de los primeros administradores afroamericanos designados en el distrito. También fue profesor de historia, entrenador de pista y mentor de muchos Durante su servicio en Medford High School. El Sr. McEwen no solo era un maestro de educación física en Medford High School, sino que también se desempeñó como entrenador del equipo de fútbol Mustang y fue asesor del Mustang M-Club. Su guía será extrañada. Los miembros del comité escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a ambas familias. Los miembros del comité escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de Carrieann Kelly Cronin, Madre devota de Medford Vocational Technical High School Sophomore David Crohn. Los miembros del comité escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de Irene Devaney, ex maestra de primaria en la Escuela Columbus. Los miembros del comité escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de Rita Lennox, tía del ex alcalde Michael J. McGlynn. Los miembros del comité escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de Richard J. McHugh, senior, padre de Heather Fuller de Medford Family Network. Y por último, los miembros del Comité de la Escuela Medford expresan sus más sinceras condolencias a la familia de Lawrence Marcus, cuñado de Cynthia Pearson, quien es paraprofesional en el programa Medford's Meet en la Escuela Primaria Brooks. Si todos podemos levantarnos por un momento de silencio. Gracias. Nuestra próxima reunión es en dos semanas aquí en el Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, y además de Zoom, 6 p.m. ¿Hay una moción para suspender? Moción para suspender. Segundo.