Transcrição gerada pela IA de 9.18.2023 Reunião regular do Comitê da Escola de Medford

[North]: Ok, vamos começar.

[Lungo-Koehn]: Esta é a 13ª reunião regular do Comitê da Escola de Medford, em 18 de setembro de 2023, sessão executiva às 17h15 e reunião regular, perto de 6, se pudermos obtê -la, realizada no Howard Alderman Memorial Chambers, Medford Prefey Hall, também como em zoom. Membro Ruseau, se você puder ligar para o rolo, por favor.

[Ruseau]: Membro Graham.

[Lungo-Koehn]: Aqui.

[Ruseau]: Membro Hays.

[Lungo-Koehn]: Aqui.

[Ruseau]: Membro Kreatz?

[Lungo-Koehn]: Aqui.

[Ruseau]: Membro McLaughlin?

[Lungo-Koehn]: Aqui.

[Ruseau]: Membro Mestone está ao telefone. Sim?

[Lungo-Koehn]: Não, vamos ligar para ela se precisarmos dela. Ok, tão ausente por enquanto.

[Ruseau]: Membro Ruseau, presente. Prefeito Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Presente. Seis presentes, um ausente por enquanto. Por favor, todos se levantam para saudar a bandeira. Eu prometo lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República para a qual está, uma nação sob Deus, Indivisível, com liberdade e justiça para todos. Temos negociações e assuntos legais. Sessão Executiva, 17h15 De acordo com a Lei Geral 30A, Seção A.3, o Comitê da Escola de Medford convocará uma sessão executiva para discutir a estratégia e a preparação para negociações com o Teamsters Local 25 Security Monitores e os 25 administradores locais, porque uma reunião aberta terá um efeito prejudicial na negociação Posição do comitê e do presidente declara assim. e sessão executiva de acordo com o general 30A, seção 21a3. O Comitê da Escola de Medford se reunirá em sessão executiva para discutir litígios pendentes antes da Comissão de Massachusetts contra a discriminação, MCAD e Tribunal Distrital dos Estados Unidos, uma vez que uma reunião aberta terá um efeito prejudicial na posição de litígio do comitê, e o presidente declara assim . O Comitê da Escola de Medford se reunirá em sessão pública após a sessão executiva, perto das 18h. quanto possível. Existe uma moção para entrar e aceitar? Pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Hays. Chamada, por favor.

[Ruseau]: Membro Graham?

[Lungo-Koehn]: Sim.

[Ruseau]: Membro Hays?

[Lungo-Koehn]: Sim.

[Ruseau]: Membro Kreatz?

[Lungo-Koehn]: Sim.

[Ruseau]: Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone está ausente. Os próprios membros? Sim. E prefeito de longo prazo?

[Lungo-Koehn]: Sim. Seis afirmativamente, um ausente. Vamos para a sessão executiva na sala 207. Obrigado.

[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: para qualquer pessoa registrada.

[North]: Vamos ir.

[Lungo-Koehn]: Boa noite, todo mundo. Estamos na página dois. Temos a agenda de consentimento. Número quatro, contas e folha de pagamento. Comitê de toda a ata 6-12-2023. Minutos do Comitê Especial do Comitê Escolar 6-14-2023. Minutos do Comitê Especial do Comitê Escolar 6-28-2023. Minutos do Comitê Especial do Comitê Escolar 7-19-2023. Minutos do Comitê Especial do Comitê Escolar 8-14-2023. Minutos regulares do comitê escolar 9-11-2023.

[North]: Existe um movimento no chão? Movido pelo membro Kreatz, apoiado pelo membro Rousseau.

[Lungo-Koehn]: Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? A agenda de consentimento foi aprovada. Não temos relatos de comitês. Temos relatório de nosso superintendente Atualizações e comentários do Superintendente. Dra. Marice Edouard-Vincent, superintendente.

[Edouard-Vincent]: Boa noite. Estamos nos encontrando aqui hoje no meio dos dias santos judeus. O fim de semana passado foi Rosh Hashaná, o início do ano novo, 5784. E a próxima segunda -feira é Yom Kipur. Desejamos a todos os nossos membros da comunidade judaica um feliz ano novo e um feriado significativo. Como lembrete, a escola está fechada na próxima segunda -feira, 25 de setembro, em observância de Yom Kippur. Esta noite, estou ansioso para receber nossa diretora do ensino médio, Sra. Marta Cabral, que nos fornecerá uma atualização no início da escola. EM. Cabral dirigiu o início emocionante e positivo do ano letivo na Medford High School. Ela estará discutindo vários planos de política escolar importantes e as oportunidades em andamento e futuras para o envolvimento dos alunos entre os níveis, coortes e experiências. Após o relatório da Sra. Cabral, membros da equipe de liderança distrital, apresentará os resultados da revisão abrangente realizada pela AIR e do Departamento de Educação Elementar e Secundária de Massachusetts. Este relatório publicado no início deste mês pela DESI destaca muitas grandes realizações e pontos fortes em nosso distrito em uma variedade de medidas. Ele também aponta várias áreas -chave para o crescimento, que espero que ajudem a orientar a visão estratégica e a liderança desse comitê. Noites de currículo do distrito. Todas as quatro escolas primárias da McGlynn Middle School sediaram noites de currículo na semana passada. Os diretores reconheceram com gratidão um alto nível de envolvimento da família nessas casas abertas. As duas noites restantes do currículo serão realizadas na Andrews Middle School amanhã às 18h. e na Medford High School na quinta -feira às 18h Lançamento antecipado na quarta -feira. Nesta quarta -feira, 20 de setembro, é o primeiro semestre do ano letivo. As escolas secundárias serão lançadas às 11h30. E todas as outras escolas serão lançadas ao meio -dia, 12h. O distrito fornecerá aos alunos uma opção de comida fria em meio dia deste ano. A comida será fornecida durante a hora do lanche nas escolas primárias e, após a demissão nas escolas de ensino médio e médio e estudantes do ensino fundamental, que preferem uma alternativa, são sempre bem -vindos para trazer um lanche saudável para a escola em casa. As lanchonetes estarão abertas para os alunos sentarem e comerão e os alunos serão solicitados a se inscrever de manhã, para que os funcionários da cozinha possam se preparar e ter um número preciso de refeições prontas. O café da manhã e o almoço continuam sendo servidos gratuitamente para todos os alunos. Graças à lei estadual que foi aprovada pelo Legislativo e assinada pelo governador Healy no início deste ano. As famílias não precisam se inscrever para receber refeições gratuitas. Com exceção de famílias qualificadas em casa, que podem solicitar um benefício especial de alimentos até 30 de setembro, as famílias podem entrar em contato com meu escritório com perguntas. Atletismo, tenho muitas boas notícias no Departamento de Atletismo. Meninos e meninas O cross country do time do colégio venceu seu primeiro encontro na última quinta -feira contra o inglês Lynn. O Golf Boys registrou uma vitória antecipada sobre Lynn English na última terça -feira e deu um forte esforço em uma partida no final da semana contra Lynn Classical. O futebol de meninos marcou uma vitória dominante sobre Lynn Classical e uma grande derrota para North Andover nos jogos na semana passada. O futebol do time do colégio feminino fechou o Lynn English 7-0 e sustentou contra o Lynn Classical em um empate sem gols. O time do colégio e do calouro das meninas terminaram a semana em uma nota alta, com vitórias na noite de sexta -feira sobre Salem. O time de futebol de nossos meninos derrotou Cambridge Range e Latin em casa no sábado. No nível do ensino médio, o time de softbol das meninas ganhou um triunfo por 7 a 0 sobre as escolas secundárias do Chelsea. E parabéns a todos os nossos atletas e treinadores de estudantes por seus esforços, bom espírito esportivo e amor pelo jogo. Como sempre, vá Mustangs. Eu também tenho algumas notícias para compartilhar sobre o nosso Mustang Mall. Se você quiser mostrar seu apoio ao Medford Mustangs, considere pegar alguns equipamentos de Medford no Mustang Mall. O shopping Mustang, é uma loja escolar administrada por nossos alunos de marketing de negócios na Medford High School. A loja está aberta durante a semana a partir das 11h. às 14h30 Você também pode fazer compras on-line no Mustang-mall.square.site e seguir a loja no Facebook, Instagram e Twitter no Handle MHS sublinhado Mustang Mall. Existem alguns eventos próximos selecionados que estão acontecendo. Novamente, nesta quarta-feira, 20 de setembro, o dia de lançamento antecipado em todo o distrito para todos os estudantes K a 12. Sexta -feira, 22 de setembro e sábado, 23 de setembro, é executado Medford sendo realizado no Hormel Stadium. E prefeito, você disse que a noite de sexta -feira é a que horas?

[Lungo-Koehn]: Hab-Masyn Moyer): Obtenha as dedicações da pista em 430 The Kids Fun Runs Começam às 515, seguidas pela Mile Power e pela Celebrity Mile do prefeito e então todo mundo foi ao quadro depois para comemorar com Dave e Gilbrey que estavam nomeando a pista depois.

[Edouard-Vincent]: Hab-Danny Teodorua aqui. Hab-Masyn Moyer): Fabuloso 630. Além disso, na segunda -feira, 25 de setembro, mencionei anteriormente que não há escola novamente, todas as escolas públicas de Medford serão fechadas na próxima segunda -feira em observância de Yom Kipur, e outros eventos importantes serão como sempre incluídos no memorando de sexta -feira.

[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edouard-Vincent. Em seguida, temos relatórios sobre o início das operações escolares na Medford High School. Vou convidar a Sra. Marta Cabral, nosso novo diretor, para nos dar essa atualização. Obrigado.

[Cabral]: Olá pessoal. Quero agradecer a todos por me receberem novamente na Medford High School e à comunidade de Medford. Quero agradecer aos alunos, funcionários, Cuidadores e a comunidade de Medford como um todo também para me receber. Comecei meu papel de diretor na Medford High School em 1º de julho e passei a totalidade do mês revisando operações, estruturas, políticas que estavam atualmente em vigor e anteriores políticas que estavam em vigor junto com o programa de estudos. Realizei várias sessões de escuta durante os meses de verão. Eu tinha, eu diria, cerca de 50 cuidadores que entraram, junto com estudantes e vários funcionários que entraram que queriam ter discussões sobre os últimos dois anos na Medford High School, além de me receber e, além de fornecer sugestões e feedback para avançar. Então, o que vamos revisar hoje são realmente três turnos que implementamos no ensino médio este ano com uma lente de proporcionar uma abordagem restauradora, enquanto ainda responsabilizava os alunos. Portanto, os três turnos que estamos vendo são a política de presença, bem como a política de telefones celulares e a política de mochila. Depois disso, revisaremos diferentes atividades e como coletaremos feedback ao longo do ano, tanto de estudantes quanto de professores e funcionários. Portanto, o primeiro que vamos revisar é a política de presença, que é realmente pequena. Eu gostaria de ter uma cópia disso. Obrigado. Hum, então a participação de ausências não justificadas por y que foi formalmente em DID é que queríamos ter uma abordagem a isso porque 13ª ausência não justificada, você não receberia crédito por esse curso. E isso pode acontecer no trimestre um ou acontecer no quarto trimestre. E o que queríamos fazer é realmente quebrar isso, de modo que os alunos ainda eram responsabilizados, mas também com uma lente de ser restauradora e poder recair de volta. Portanto, são três ausências não justificadas por trimestre. E se você olhar no próximo slide, que eu tive muito perguntas e esclareceu que o que constitui uma ausência não justificada. Assim, uma nota médica da doença que é a linha lá no segundo slide que o que é desculpado e sem justiça. Então, um pai ou cuidador precisaria chamar Ser capaz de desculpar seu aluno de uma doença. Sei anteriormente que estava com uma nota médica, mas realmente queríamos considerá -la um patrimônio, através de uma lente de patrimônio que nem todos podem ir aos médicos imediatamente ou conseguir uma consulta médica. Então, uma chamada serve. Se vemos que existe um padrão, podemos ter discussões adicionais com os cuidadores e com os alunos em relação às ausências. Portanto, são três ausências não justificadas por trimestre. No quarto, em vez de nenhum crédito recebido, a nota conquistada, então esses são os alunos que ganharam mais de 59, serão retirados para 59. Dito isto, eles podem ganhar o trimestre dois e os três e quatro trimestre e quatro sobre o contrato de atendimento, o que significa que eles não vão exceder essas três ausências desculpadas no próximo trimestre. Se não o fizerem, Então eles serão capazes de recuperar sua nota conquistada. Voltaremos e forneceremos a eles sua nota conquistada. Também queremos que os alunos sejam capazes de se auto -defender. Então, temos o processo de apelação de participação. Portanto, se um aluno tiver mais de três ausências não justificadas no final do trimestre, realizaremos um recurso de participação. As pessoas listadas no slide, o diretor assistente da Câmara para esse aluno, diretor assistente de operações e engajamento. Queríamos uma pessoa que fosse a mesma em todas as casas para fazer parte do apelo, um conselheiro da Câmara e o Especialista em Engajamento, além de poder apoiar esse aluno em uma lente de apoio para recuperá -los para atender . Eu criei um tipo de fluxograma para que os alunos consigam facilmente dizer para dizer ok, tenho três ausências não justificadas, o que constitui uma ausência não justificada e depois passo pelo processo de poder participar de um quadro de apelações e como é isso . Dito um exemplo de como é o contrato de melhoria de participação, e é realmente apenas ter check-ins para que os conselheiros escolares, especialistas em engajamento e diretores assistentes possam apoiá-los ao longo do mês em quaisquer desafios que eles possam estar encontrando em ser capaz de chegar à escola. Queremos algum? Queremos fazer perguntas após cada um, ou você quer que eu continue com o diferentes políticas. Eu sei que eles são três baldes separados. Então, depois que cada balde questionará, membro.

[Ruseau]: Então, obrigado. Eu realmente aprecio a clareza de tudo isso, quero dizer especialmente que estou. A previsão de ter um indivíduo que está presente nas casas. Você sabe que tivemos problemas em que a mesma coisa implementada nas casas não foi implementada da mesma maneira, portanto, ter aquela pessoa lá que o fará. Ter a experiência de ter feito isso nas outras casas é fabuloso nos salvará do desafio que certamente enfrentaríamos no futuro, então eu aprecio isso. Também aprecio que isso fosse, você sabe, o, o crédito perdedor. Isso não é novo. E eu nem me lembro, mas acho que isso é ainda mais rigoroso do que isso, mas eu, então aprecio que seja isso que o objetivo disso não é, você sabe, para penalizar alguém, é para reconhecer isso. Na verdade, você não está na sala de aula, mesmo que seja um aluno de alto desempenho e não esteja na sala de aula, virá para a aula e não sabe o que acabou de falar. E, assim como com suspensões fora da escola, quando fizemos isso, os alunos que não estão lá, quando voltam para a aula, diminuem a educação de todos os alunos naquela sala. E não importa se eles eram estudantes, Eles ainda não sabem o que aconteceu e vão usar esses minutos muito importantes para descobrir o que sentiram falta. Então, eu aprecio sua abordagem a isso. Obrigado.

[Cabral]: Obrigado.

[McLaughlin]: Membro McLaughlin? Obrigado. Obrigado pela apresentação. Sim. Eu só queria perguntar como essa política será diferenciada para nossas outras populações, para nossos alunos de inglês, nossos alunos com deficiência. Para o processo de apelação em particular, não vejo nenhuma representação desses departamentos e estou me perguntando se isso foi pensado ou como isso será tratado.

[Cabral]: Então, o que devo acrescentar aqui é que um aluno pode trazer um membro da equipe que escolher. Portanto, se eles têm um membro da equipe ou um professor com quem eles têm um relacionamento de confiança e desejam que eles façam parte do processo de apelação que será compartilhado com eles, Os quatro que afirmei haverá não importa o quê. Portanto, garantiremos isso com todos os nossos alunos, se eles tiverem uma pessoa em particular com a qual gostariam de ir ao conselho de apelações, que podem trazer. Mesmo com os serviços de tradução, garantiremos que eles tenham isso para que possam se comunicar conosco no idioma com o qual eles estão mais confortáveis, porque queremos que eles possam se expressar e compartilhar o que o Barreiras eram E não apenas diga ok, não, você não está entrando, você não está recebendo o recurso de presença, está recebendo os 59 e está assumindo o contrato de melhoria, mas como se realmente queremos que isso seja uma abordagem envolvente. Portanto, certifique -se de que eles possam se comunicar em seu idioma natal é muito importante para mim, e eu sei à minha equipe também, e então também haverá situações de que haverá estudantes. terão circunstâncias atenuantes, os estudantes que já foram identificados como tendo desafios com a participação, e é aí que estamos realmente trazendo os especialistas em engajamento que estamos trabalhando muito para renunciar ao seu papel no papel deles no High School e olhando para ele como um apoio e não apenas como uma pessoa extra no prédio e trazendo -os rapidamente em alguns casos que costumamos ver que começa com os tardos em vez de com ausências. Então, se os alunos veremos os alunos realmente escorregarem com atrasos, estamos recebendo o especialista em noivado rapidamente. E também temos uma nova forma e um novo tipo de protocolo de como envolver um especialista em engajamento. Portanto, não será apenas um AP da casa que os envolve, porque às vezes não os leva e levará algumas semanas em que um professor será como, oh, eu notei que Marta estava fora da aula Ou isso, você sabe, eles estão 30 minutos atrasados ​​para a aula todos os dias. Então, sendo capaz de obter o especialista em noivado Mais rapidamente para poder apoiar o aluno também.

[McLaughlin]: Obrigado. E acho que estou me perguntando: qual é o processo de colaboração com o diretor de serviços de alunos e o diretor da EL, garantindo que essas informações, particularmente a política, mas também o processo de apelação seja comunicado adequadamente a essas populações?

[Cabral]: Sim, então temos a casa, os diretores assistentes da Câmara têm reuniões de casa que acontecem semanalmente, onde trazem pessoas para as reuniões da casa que podem ser as ligações que podem ser do aluno em particular que está lutando contra o diretor do EL ou. um professor de EL que pode ter os alunos. Então, eles são realmente trazidos para as reuniões da casa que acontecem semanalmente. Eles podem não ser chamados para todos e cada um deles, mas quando têm a lista identificada de alunos, eles poderão chamar pessoas que poderão apoiá -los no exterior também nas salas de aula e assim por diante . E isso é realmente executado pela casa APS e feito semanalmente. Portanto, nem toda vez que todo esse grupo se unirá. Quando necessário para que todos sejam informados. Então, sim, estamos todos em ciclo de poder apoiar o aluno tão rápido. Eu acho que a época é essencial com isso. Como se não quiséssemos chegar ao ponto em que eles já estão além disso. Então, estamos analisando os dados todos os dias, praticamente neste momento sobre o que é o atendimento. Olha, esse é o nosso verdadeiro foco agora, porque ainda não temos as notas demais, porque somos apenas no dia 12. Realmente meio que aprimorando isso e vendo quaisquer padrões que já estamos identificando para conseguir as pessoas, a seu ponto de que precisamos ajudar a apoiar os alunos.

[McLaughlin]: Obrigado. Sim, é exatamente isso que eu queria saber em termos de desproporcionalidade, como a coleta de dados e certificando -se de que estamos analisando quaisquer incidentes de desproporcionalidade, principalmente para essas populações, mas também em nossos programas de recuperação de crédito. Então, você sabe, porque eles lideram Um pode levar ao outro para a política de ausência e, em seguida, você está entrando na recuperação de crédito, e há algum trabalho que precisamos fazer por lá também. Então, acho que eu estaria realmente interessado em ouvir, sei que é o dia 12 ou 13, você disse, eu adoraria ouvir talvez no meio do ano, apenas o que você está vendo em termos de dados.

[Cabral]: Sim. Sim, isso seria ótimo. E estamos muito ansiosos para começar a analisar os dados e começar a ver mais tendências com o passar do tempo e, em seguida, implementar intervenções Durante todo o tempo e não esperando até o fim em que estamos tentando pensar, ok, o que vamos fazer no próximo ano? Que tipo de intervenções podemos colocar imediatamente em prática, vendo que temos especialistas em engajamento e assim por diante, como eu disse, estamos tentando gostar, o que mais podemos fazer com essas pessoas que são tão importantes?

[McLaughlin]: Sim, eu ia dizer, honestamente, você me teve em serviços envolventes. Então, obrigado.

[Graham]: Sim, obrigado. Obrigado. Membro Graham. Obrigado. A pergunta que tive foi mais sobre o que acontece quando os alunos vão para a aula e depois saem para usar o banheiro ou mover ou o que quer que seja, o que quer que esteja acontecendo. E como é a diferença entre eu estou aqui e eu apenas fui ao banheiro e estou ausente da aula. Existe, e existe como você está dirigindo em consistência para que todos os professores estão adotando a mesma abordagem dessa questão, principalmente sobre o que acontece na sala de aula. E então eu acho que a outra coisa sobre a qual tínhamos preocupações no ano passado foi que ouvimos muito claramente dos professores, como se eu nem me incomode em fazer isso. Eu nem me preocupo como relatar crianças que estão ausentes na aula ou que passam muito tempo fora da aula porque nada acontece. E então eu acho que a outra pergunta que tenho é Como você sabe que isso está realmente acontecendo, como qualquer tipo de fidelidade na sala de aula? Porque, caso contrário, você não pode, você não tem bons dados se não estiver sendo relatado. Então, acho que essas são as duas perguntas que se trata, você veio à escola e mais sobre o que aconteceu enquanto estava na escola que eu adoraria ouvir um pouco mais.

[Cabral]: Portanto, temos os dados de aprovação do e-Haul. Então, estamos tendo estudantes quando eles estão saindo da sala de aula têm o cordão, por isso é facilmente identificável que eles sejam Estavam na aula em um ponto para poder ter o cordão para estar no salão. Nós meio que colocamos um pequeno carimbo complicado lá, para que eles não possam pegar nenhum cordão ou comprá -los da Amazon. Na verdade, eles estão agora ligados a uma sala de aula porque são bastante experientes com esse tipo de coisa quando querem tentar ficar nos corredores. Temos o sistema Ehaul Pass que eu, de fato, desta vez, em vez de os alunos fazê -lo em seus próprios Chromebooks, há quiosques em todas as salas de aula. Portanto, se um aluno sair, eles param no quiosque que está bem na porta, onde eles estão criando um passe para que possamos rastrear seus dados. Quanto a quantos minutos eles estiveram fora da sala de aula. E estamos começando a olhar para isso porque já vimos alguns criminosos repetidos no corredor e, como, ok, vamos ver quantos minutos você esteve na sala de aula e conversando com os alunos antes antes Trazer o cuidador para que possamos tentar corrigir ou alterar esse comportamento imediatamente. Quanto à participação, isso não foi algo que foi feito de forma constantemente, eu acho, no passado, pela equipe. E agora estamos atingindo a participação do período no final de cada dia para garantir que a equipe esteja enviando participação no período e que estamos realmente analisando e contabilizando todos os alunos do prédio. Nós colocamos, quando se tratava de responsabilidade de os alunos estarem fora da sala de aula, Minha equipe criou uma disciplina de intervenção em camadas, como eu chamei? Eu era experiente. Ficamos experientes em como chamamos isso, mas é basicamente uma grade de disciplina de intervenção para ajudar os dois professores para o Nível Um, o que eles estão fazendo na sala de aula, para então quando chegar ao Nível Dois, para o AP, e quando chegar a Nível três, então o diretor se envolve. Então, tudo isso está conversando como, sim, precisamos explicar o aluno, estamos coletando dados, então se eles não estão na aula, para onde vai isso e como isso é referido? Portanto, operacionalmente, implementamos muito e estamos tentando apoiar os professores porque foram muitas informações a lançar no começo e estamos fornecendo PD em torno dele e assim por diante. Então, o que realmente estamos tentando fazer, resposta longa, resposta curta para um longo, A resposta é colocar sistemas e estruturas, revisar dados, responsabilizar os alunos, mas também fornecer suporte a eles, para que os ajudemos, você sabe, pós-secundário ou carreiras. É isso que estamos realmente tentando fazer e a lente que estamos tentando adotar com essas abordagens restauradoras para isso. E eu sei que parece muito e tenho muitos comentários, porque é muito o que lançar no começo e os cuidadores e os alunos estão sozinhos, como está acontecendo? Mas é realmente muito básico é que queremos você na sala de aula. Queremos que você esteja com seus professores e obtenha o máximo de instruções possível.

[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Podemos passar para o próximo.

[Cabral]: OK. Telefones celulares. Então eu pensei que isso seria. Oh, havia mais alguém?

[Kreatz]: Eu só, eu tenho um. Sim, não há problema. Hum, sim. Obrigado. Obrigado pela apresentação. Hum, eu apenas tive uma pergunta rápida, hum, sobre atraso, como, hum, e. Você sabe, se um ônibus estiver atrasado, o aluno será simulado? Como você poderia explicar isso?

[Cabral]: Sim, então eu tive muitas conversas com o MBTA. Sinto que sei muito sobre o MBTA nos meus dois meses aqui em Medford. Somos, essa é uma ótima pergunta e surgiu muito. Então, tivemos muitas discussões. Eu sei que muitos cuidadores chegaram ao escritório do prefeito e ao MBTA. com relação às preocupações de chegar à escola. Eu realmente não tenho controle sobre isso. Então, o que tentei fazer e o que estou tentando fazer, e isso começou na semana passada, é preciso coletar dados sobre ele. Então, iniciamos um código de participação que diz Tardy e VTA. Então é um código. Portanto, no final, podemos puxar os dados do primeiro e do segundo ônibus, porque o terceiro ônibus é realmente o ônibus tardio. E, felizmente, temos isso para os alunos que perderam o primeiro e o segundo ônibus. Mas coletando dados sobre os dois primeiros ônibus que realmente deveriam estar lá antes do 740 Warning Bell. Então, sim, estamos fazendo com que eles entrem, porque é uma maneira de poder rastrear os tempos de chegada do MBTA neste momento. E para que, quando eles virem para participar de apelações ou conversando com os diretores da casa, podemos realmente ver que esse é um aluno que vem no ônibus.

[North]: Obrigado. Obrigado. Podemos seguir em frente. Obrigado.

[Cabral]: Ok, telefones celulares. Então, apenas para observar que recebemos uma doação da DESI para ajudar a apoiar recursos ou políticas em torno dos telefones celulares nas salas de aula. No momento, estamos trabalhando com um pequeno comitê de professores, vamos trazê -lo para uma comunidade maior, além de conversar com os alunos. Sobre o que podemos fazer com esse conjunto de fundos alocado que a DESE apresentou a nós. Isso estará em um futuro muito próximo, porque queremos usar os fundos o mais rápido possível, pois eles vão chegar a qualquer momento. Então, política de telefone celular, está realmente fora de vista. Há muitas conversas sobre essas novas bolsas mais jovens, você pode ter visto que você meio que trancou lá. E é para isso que muitas escolas estão se mudando. Nós realmente queríamos fazer o. Abordagem para ensiná-los a se auto-regular com o telefone celular. Então, sim, existe uma política, existem infrações diferentes que descemos e é meio que o primeiro lugar, onde o primeiro é o professor, o segundo é o AP, então o cuidador entra e depois estamos removendo o telefone celular durante o dia escolar. E é uma espécie de abordagem gradual em camadas. Porque queremos ensiná -los se você tiver um emprego, você não pode estar no seu telefone. Se você estiver indo para o mundo da carreira após o ensino médio, não pode estar no seu telefone celular o tempo todo. Então, em vez de removê -lo completamente deles, estamos tentando ensinar a eles que você pode ter seu telefone celular. E seja responsável por isso, enquanto ainda os responsabiliza se eles chegarem ao ponto de não cumprir a política. Então, como você pode ver, simplesmente não queremos os telefones celulares. Eles forneceram um Chromebook se não tiverem seu Chromebook porque sentem falta do Chromebook. Eles podem obter um Chromebook empréstimo que mudamos para os escritórios da casa, para que esteja mais perto, para que eles não viajem, você sabe, até a biblioteca e estamos perdendo -os por 20 minutos. Portanto, isso nunca deve ser uma barreira para poder se envolver com qualquer coisa que seja instrucional em um dispositivo. Nós realmente queremos apenas os telefones celulares guardados para o período da aula. Eles podem usá -lo nos corredores. Isso foi algo sobre o qual tivemos muitas discussões. Eles devem ser capazes de usá -lo em seus intervalos, certo? E então seja capaz de guardá -lo e seguir para a próxima aula. Eles podem usá -lo no almoço. Eles realmente não têm permissão para usá -lo na sala de aula. Então, temos as diferentes infrações que, como eu disse, cheguem aos lembretes na sala de aula até, você sabe, se isso está se tornando um comportamento repetido, Então você precisa deixá -lo no escritório da sua casa AP por duas semanas e, em seguida, pode ganhar de volta.

[Lungo-Koehn]: Posso fazer uma pergunta da cadeira? Sim. Você pode explicar um pouco sobre a concessão e quanto era?

[Cabral]: Portanto, a concessão era de US $ 25.000. Acabamos de receber a palavra logo após o início da escola, quero dizer uma semana e meia atrás, talvez duas semanas agora. E nos encontramos com um comitê de professores que se voluntaria para criar estratégias porque eles já implementaram essa política. Então, o que podemos usar os fundos agora? Os professores estão gostando da política de telefone celular lá. Acho que temos muitos professores a bordo. Temos estudantes que estavam resmungando e agora eles são como, uau, eu posso realmente ter meu telefone, você sabe, 50 minutos. E realmente não era tão grande. Eu acho que é um pouco de memória muscular para eles. Para poder fazer isso, para que eu possa dizer que eu andei muito pelos corredores nas últimas duas semanas e que nós não vimos telefones celulares durante as instruções. Poderia haver algum sim, mas, na maioria das vezes, tem sido muito comprado por professores e funcionários e eles já estão vendo a diferença. Quando tive conversas com eles e o envolvimento dos alunos e realmente gosto de conversar com seus colegas. E quando eles estão entregando conversas, estão realmente conversando e não olham para um telefone celular, que é realmente todo o objetivo de por que queremos guardar os telefones celulares.

[Lungo-Koehn]: Portanto, os 25.000 são para a iniciativa de política de telefones celulares. Só para isso, sim. E quando você diz fora da vista, ele pode entrar na sala de aula, mas precisa estar no bolso ou no bolso ou em uma bolsa, algo assim. E então, quais são os dados que são exibidos nos últimos 12 dias para relatos de uso de telefone celular na sala de aula?

[Cabral]: Portanto, não tivemos nenhum, eu teria que verificar com a minha casa APS. Eu acho que na totalidade nos 12 dias, apenas durante o dia, tivemos cinco no total. E não tivemos um aluno não disposto a entregá -lo.

[North]: E então você tem pessoas como você olhando no Windows para garantir que esteja aqui também.

[Cabral]: Certo, constantemente. Ok, ótimo. Qualquer dúvida do comitê. E acho que quando começarmos, você sabe, entrar mais nas salas de aula e fazer observações poderá realmente ver dentro da sala de aula. São como rápido, você sabe, cutucando a minha cabeça dizendo olá, me apresentando e fazendo as orientações nos corredores.

[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.

[Ruseau]: Estou muito animado com a concessão. E eu, hoje de manhã, estava revisando nossas políticas em nosso site, e nossa política de política atual não faz referência a isso, apesar de termos passado uma política. No ano passado, há dois anos. Exigindo que aprovemos subsídios, porque estávamos preocupados com algumas cordas ligadas a subsídios no passado, obviamente não é esse o caso, mas apenas uma espécie de alerta no futuro que as concessões precisam ser aprovadas aqui. E, obviamente, você não precisa ser aprovado porque já está pronto e o dinheiro está chegando, mas no futuro como queremos. Certifique -se de que, você sabe, a situação em particular foi quando recebemos a abstinência apenas de muitos anos atrás, o que amarrou o distrito de ensinar aos alunos o que deveriam ter sido ensinados. Então, claramente, esse não é esse tipo de situação. Mas eu só quero ter certeza de que há um alerta, se você Encontre mais dinheiro para solicitar subsídios para os quais obviamente estamos muito felizes em encontrar dinheiro que precisamos ter uma opinião para garantir que concordemos que não é algo maluco. Quero dizer, não espero que o Desi realmente divulgue subsídios que serão preocupantes. Esta foi uma concessão de alguma instituição privada. Então, mas apenas um aviso.

[Cabral]: Sim, isso é notado do meu lado. estão se movendo bem, então as mochilas são as terceiras. Tive muitas conversas sobre mochilas nos últimos dois meses. Ouvi muito que recebi muitos comentários que definitivamente serão usados ​​para informar o ano letivo de 2024 2025. Mochilas em vez do que aconteceu no ano passado e, algumas incidências, era muito que a equipe se sentiu fortemente em trazer a política sem mochilas de volta, já havia sido uma política por muitos e muitos anos. Eu acho que depois disso. meio que fracassou. Portanto, atualmente não há mochilas no NHS. É algo que examinaremos para o ano seguinte, se permitirmos mochilas ou não. Dito isto, houve muitas preocupações que criaram estudantes e cuidadores. Portanto, o MHS recebeu o feedback sobre a política de mochila sem mochilas. E, em resposta, vamos criar estratégias com as maneiras de reduzir o fardo de livros, ligantes e cadernos, especialmente com o uso de Chromebooks. Eu tenho um desenvolvimento profissional em que eu usarei parte desse tempo sobre como podemos criar estratégias que os alunos não carregam cinco ligantes, água, Chromebook nos corredores. O School Site Council, que falaremos um pouco mais junto com o consultor dos alunos, onde podemos coletar feedback e uma maneira mais formalizada de informar a decisão. E então, além de feedback de estudantes, funcionários e cuidadores sobre o impacto da política também. É assim que vamos passar este ano para poder informar nossa decisão pelo ano letivo de 24 a 25.

[Ruseau]: Prefeito, apenas uma pergunta rápida. Obrigado. Comi por 12 pelo que estou confuso com um bidimensional já pensei nisso.

[Cabral]: Essa foi a que foram as dimensões que foram divulgadas anteriormente. OK. E já me disseram que a terceira dimensão não está lá fora. Vou colocar algo lá fora na terceira dimensão, porque eles já estão agora como se pudéssemos fazê -lo tão alto.

[Ruseau]: Certo, certo, porque quero dizer, há algumas mochilas muito legais que são de fato muito altas e têm uma pegada muito pequena para contornar a segurança do aeroporto, mas A questão de, você sabe, temos três minutos entre as aulas, correto? Qual deve ser, existe alguma escola com um número menor que três minutos? Três minutos são muito rápidos. Minha escola tinha quatro anos crescendo, uma escola muito grande, e quatro pareciam totalmente impossíveis. E, você sabe, no ano passado, tivemos muitos estudantes sem armários. Minha própria nona série na época não tinha um armário porque tínhamos um, Edição ambiental que fechou a seção de armários. E, você sabe, ela estava arrastando tudo na mochila, porque não havia armários. E então, quando ela pegou outro armário, não estava nem perto de onde estavam suas aulas, porque todos esses armários se foram. Então, eu sabe, com base nessas outras coisas sobre, você sabe, quiosques para Passes, tipo, você sabe, colocando os Chromebooks em casa, escritórios, em vez de todos centralizados, como se você fosse claramente capaz de lidar com todas essas minúcias, que fazem as coisas funcionarem ou não funcionarem, francamente. Então, estou ansioso para ouvir sobre como podemos encontrar um caminho para mudar o, você sabe, quanto os professores esperam que as crianças carregem é, francamente, parece um mais difícil coisa a fazer. Você sabe que quero dizer professores que ensinaram por um longo tempo como temos isso, é isso que fazemos e é assim que funciona e pedindo aos professores que realmente redesenhem isso. No meio de um ano letivo, parece muito difícil. Eu não gostaria de ser convidado a fazer isso. Então, descobrindo, você sabe, os locais que eu, você sabe, não fui para Medford High e estive lá o suficiente nos últimos anos para saber que é bastante grande. E não sei se os horários dos alunos os fazem correr de um extremo ao outro. Meus relatórios da minha 10ª série é que ela de fato Depois do almoço, é impossível chegar à aula e ao vestiário. Portanto, antes do almoço ter que planejar levar tudo para almoçar que será usado após o almoço, porque não é tecnicamente possível em sua mente chegar ao armário e chegar à aula. Então, trabalhando nisso, só espero que não estejamos sendo Ela disse que alguns professores não deixavam você deixar tudo nas salas de aula, o que quero dizer, se eu tivesse uma sala de aula, também não gostaria de pilhas de coisas em todos os lugares. Mas isso parece um problema muito grande com mil cenários diferentes. E se nenhuma mochila está causando que todos esses cenários saem da madeira e não funcionem, acho que encontrar outros, Encontrar outra maneira de contornar isso ou algo porque, você sabe, crianças carregando e essencialmente um dia inteiro de livros. E quando eu era criança, carreguei todos os meus livros e pastas durante todo o dia, o dia todo. E eu não era o garoto maior do que agora. E eu me lembro de ser ridículo. Você sabe, meu livro de cálculo era, você sabe, polegadas de espessura, meu Livro de Química, My Bio, todos eram livros didáticos enormes. E a única coisa que eu realmente não ouvi é por que nos importamos tanto se eles têm suas mochilas? Porque na faculdade, você pode levar sua bagagem com você, francamente, para as aulas. E lembro que, desde quando fui para a faculdade, as crianças trouxeram bagagem. Tipo, eu apenas pensei que era estranho. E eu estou tipo. Então, qual é o tipo de preocupação que eles tenham mochilas? E se é uma coisa desconfortável apenas dizer em voz alta, fico feliz em fazê -lo em um email.

[Cabral]: Não. Como eu disse, professores e funcionários se sentiram muito fortemente depois As incidências que aconteceram no ano passado para trazer de volta as mochilas. E era algo que eles queriam restabelecer para este ano e se sentirem mais confortáveis ​​em não tê -los nas salas de aula, juntamente com o espaço das passagens para que elas possam passar e ajudar os alunos em suas mesas.

[Ruseau]: Você disse algo agora, se eu puder. Os incidentes que aumentaram para a preocupação deste corpo, não me lembro de ter feito a ver com qualquer coisa relacionada às mochilas. Portanto, pode ter havido muitas outras incidências sobre as quais não ouvimos falar. Então, acho que preciso de esclarecimentos como as mochilas estão envolvidas. Os incidentes que ouvimos falar são francamente câmeras de vídeo de telefone celular e você sabe e Tiktok desafios e coisas estúpidas assim que francamente uma mochila não é relevante porque isso se encaixa na palma da sua mão, então quais são os tipos de coisas em que as mochilas são uma preocupação que são incidentes que não estamos ouvindo sobre as coisas de segurança que podem ser transportadas nelas, eu não sei que você quer dizer a preocupação de que os alunos estejam andando com armas Não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, Não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, Não, não, não, não, não, não, não, não, não, Não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, Não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, não, Não, não, não,

[Cabral]: Por vários funcionários, eles se sentem mais confortáveis ​​com as mochilas não estarem na sala de aula e ao restabelecer a política de mochila anterior que havia sido em vigor anterior ao Covid, bem como as restrições de espaço na sala de aula. Como eu disse, é algo que eu quero olhar muito este ano para tomar uma decisão informada para o ano letivo de 24 a 25. É definitivamente na vanguarda dessa lista de coisas.

[Ruseau]: Obrigado. Eu realmente adoraria ouvir mais detalhes, talvez da equipe sobre o que são essas incidências e preocupações, mas olhar para nossos alunos como perigos em potencial me preocupa que os funcionários olhassem para os alunos como se fossem um perigo para eles. Ele configura um relacionamento que não é saudável. E não estou dizendo que não há funcionários que vejam os alunos dessa maneira e não estou dizendo que nenhum aluno nunca tenha sido um perigo que seria ridículo sugerir, mas se esse é o tipo de mentalidade e cultura como como Isso é preocupante. Você sabe, no ano passado, ouvimos muito sobre nós precisamos de detectores de metal e, você sabe, Você não diz que se você acha que seus alunos estão todos sentados, sabe, em uma coisa de escoteira cantando, você sabe, contando histórias de fantasmas. Esse não é o ambiente em que você acha que precisa de detectores de metal. Então, eu só parece uma coisa muito preocupante, porque nunca ouvi uma razão real pela qual não queremos que as crianças tenham mochilas, quando em todos os cenários eu posso imaginar, você carrega o que precisa carregar. E não é sobre você, porque você apenas começou, mas parece um pouco draconiano exigir algo assim. Então, obrigado.

[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Graham, e então vamos passar para as oportunidades de voz do aluno no MHS. Membro Graham.

[Graham]: Obrigado. Eu estava em Hab-Charlotte Pitts, She-Her, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, ela -Shers, ela-hers, ela, ela, ela, ela-hers, ela-hers, ela, ela, ela, ela-hers, ela, ela, ela, ela, ela, ela, ela-hers , She-hers, She-hers, She-hers, She-hers, She-hers, She-hers, She-hers, She-hers, She-hers, She-hers, She-hers, She-hers, She-hers, She-hers, She-hers, She- dela, ela-hers, ela, ela, ela, ela- Como integramos o cronograma vocacional e do ensino médio. E minha esperança é que, quando falamos sobre ter apenas três minutos para passar, como se eu não tivesse nenhum problema, não havendo mochilas permissão para ser como correr pelos corredores. Estou totalmente bem com isso, mas deve ser viável que as crianças possam se movimentar pelo prédio. Como se minha filha não conseguis Senhoramente o suficiente para ela ir do ponto A ao ponto B. e eu sei que a outra coisa que vamos esbarrar, como se não possamos simplesmente dar mais tempo para passar por eles porque somos perigosamente curtos, talvez muito curtos em minutos de instrução, para começar. Espero que o consultor de agendamento com o qual todos estejam trabalhando analise o cronograma para todos os problemas que ele nos fornece e nos apresenta. E você poderá ir ao seu armário em algum intervalo razoável. Eu também acho que você nunca deve precisar carregar um fichário de três anel, porque eu nunca gostaria de segurar um deles em minhas mãos enquanto eu viver, porque eles são enormes e é 2023. Mas acho que há algum desafio em torno As práticas que estamos aplicando que geram a necessidade de uma mochila. E então a realidade da programação não é suficiente, mesmo no cenário de caso perfeito. Então eu acho que há muitas coisas para se desfazer. E então eu não acho que é como, acho que as mochilas são as coisas que são meio queimando. Mas para mim, não acho que as mochilas sejam necessariamente o problema. Como eu acho que temos talvez Um monte de problemas e mochilas meio que é agrupado como a coisa que está acontecendo que é realmente problemática. Mas fico feliz que as pessoas estejam pensando sobre quais são todos os problemas. E eu aprecio que você esteja recebendo o feedback e ouvindo as pessoas e realmente e desafiando todos a realmente repensar as coisas que eles dizem, porque ouvi isso alto e claro como de você em várias configurações diferentes. E eu sou muito grato por isso porque Você não criou nenhum desses problemas. Todos esses problemas, todos estavam em sua mesa no dia em que você entrou. E isso é uma verdadeira farsa para todos nós que permitimos que isso acontecesse por tantos anos que fizemos. Obrigado por realmente resolver problemas e fazê -lo de uma maneira que restaure alguma ordem ao edifício, porque acho que isso é super importante. Mas, esperançosamente, quando falamos sobre programação, podemos estar falando sobre todas as coisas relacionadas ao agendamento relacionadas, para que possamos seguir em frente nas mochilas. Obrigado. Obrigado, membro Graham. Dr. Edward-Vinson.

[Edouard-Vincent]: Sim, e eu só queria apenas fazer um comentário em relação ao apoio a não usar as mochilas. Eu não penso nas mochilas em termos de Trazendo armas para a escola em si, mas temos alguns alunos muito empreendedores, e eles podem ter idéias sobre trazer talvez certos líquidos para a escola, ou, você sabe, usando habilidades empresariais. E às vezes eles trazem as coisas para a escola e as trazem em sua mochila, para que não seja necessariamente uma arma, mas eles podem querer trazer certas bebidas, ou estávamos lidando com um pouco de vaping e, em um momento, eu sei que os diretores assistentes E os funcionários estavam confiscando muitos vapes que não deveriam estar nas escolas. Portanto, por eles não terem uma grande mochila que possa ter inventário, os professores podem realmente supervisionar e monitorar de perto e garantir que os alunos tenham seus livros ou o que for necessário. E então eu acho que isso cria um sistema de honra, caso eles tenham sido tentados, e ninguém precisa se preocupar com isso. E então eu só queria apresentar isso como uma possibilidade, sei que temos Mustangs maravilhosos, mas temos alguns que tentam testar os limites. E eu estava pensando mais nisso em termos disso, se as mochilas estiverem seguras em seus armários, e eles viajam para a aula, não precisamos nos preocupar com isso. Essa é uma coisa a menos ou algo menos com que se preocupar do que com uma mochila grande. Obrigado.

[Cabral]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Ótimo. Então, oportunidades de voz dos alunos no MHS. Esta é apenas uma pequena lista de oportunidades que atualmente ofereceremos. Eu acho que saindo do meu papel como diretor da Casa na Malden High School, estou perdendo a constante, individual com os alunos. Então, eu quero fazer tantas oportunidades para os alunos se envolverem e a voz dos alunos serem ouvidos. Então, com isso dito, há uma lista aqui de diferentes oportunidades que compilamos, Comitê Consultivo para Estudantes, Conselho de Locais da Escola, que envolverá pais, desculpe, cuidadores, professores, bem como alunos, representantes do comitê escolar, que faríamos gosto de ter alguns deles para poder girar nas reuniões, almoçar com o diretor onde eu vou, você sabe, Ou o almoço fornecido a eles para atraí -los para vir e querer se encontrar comigo e ouvir o que está indo muito bem no MHS e quais são alguns comentários e sugestões que eles têm para a administração. Uma oportunidade para depois da escola, reuniões individuais com diretores. Eu tive, eu quero dizer no passado, Na semana passada, tive cinco alunos que me enviaram e-mails e que marcaram reuniões individuais comigo para sentar e compartilhar algumas coisas como a política de mochila ou a política de participação, o que é ótimo. E estamos certificando -se de que registramos tudo isso para termos essas conversas a que podemos nos referir quando estamos tomando decisões para o próximo ano. Atividades de consultoria e consultoria estendida. Queremos realmente analisar como são os avisos, o que estamos usando o tempo e garantir que estamos tendo voz dos alunos nessa quantidade de tempo que pode ser realmente usada para ouvir os alunos, ouvir a equipe também, de como podemos fazer do MHS um ótimo lugar para se estar. Juntamente com as pesquisas, as pesquisas não são a melhor maneira ou a maneira como os alunos gostam de compartilhar, mas é uma maneira de coletar dados rápidos e fáceis dos alunos. E acho que, se tornarmos mais curtos e, direto ao ponto, podemos obter um feedback realmente bom para poder informar as decisões também. Estou sempre aberto para os alunos trazerem idéias de como eles podem se envolver para ouvir sua voz. Esta é apenas uma lista imediata que será enviada para os alunos. Eu acho que está sendo enviado pelo nosso AP hoje à noite ou amanhã de manhã. Então, eles realmente terão isso em suas caixas de entrada para poder enviar um formulário onde podemos ter conversas com elas e selecioná -las para diferentes comitês e assim por diante. Portanto, este é o trabalho que estou realmente empolgado e realmente empolgado para começar.

[Lungo-Koehn]: Agora, o Dr. Edouard-Vincent e depois o membro McLaughlin.

[Edouard-Vincent]: Obrigado, senhorita Cabral, eu só queria dizer também em termos de pesquisas que quero agradecer ao membro da Srta. Hayes Hays por se comunicarem comigo. No ano passado, concluímos esta pesquisa de cultura e clima do ensino médio e em nossa próxima reunião sobre esses dados. foi parcialmente apresentado no final da primavera e queremos poder fazer uma apresentação completa do que esses dados dizem, para que possamos ter os dados da pesquisa de cultura e clima que ocorreu na primavera e examinar todas as mudanças e use -o para continuar a informar as mudanças importantes que estão acontecendo. Então, eu só quero agradecer aos membros Hays, que está trabalhando comigo pacientemente. Obrigado, membro Hays. E em nossa próxima reunião em 2 de outubro, teremos uma apresentação abrangente desses dados da pesquisa. Obrigado.

[McLaughlin]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Membro McLaughlin. Obrigado. Estou realmente empolgado com o alcance e o engajamento dos alunos também. E eu só quero pedir novamente a coleta de dados, mas também em termos de divulgação e Outras coisas que a equipe é proativa em realmente analisar a diversidade desses grupos e a representação desses grupos, que tradução e interpretação são fornecidas. Então, eu amo a idéia de, você sabe, sair com o diretor e, você sabe, também temos nossa linha de linguagem multilíngue para conversas de terceiros. Isso pode ser super útil, mas trabalhando com o Delac e o CPAC neles, nessas coisas também, para que estamos realmente pensando em como estamos diversificando.

[Lungo-Koehn]: Absolutamente.

[McLaughlin]: Obrigado.

[Lungo-Koehn]: Obrigado.

[Graham]: Lembre -se de Graham. Posso apenas fazer mais uma pergunta. Uma das coisas sobre as quais falamos quando passamos nesta resolução foi tentar ter uma idéia de você sobre o tipo de dados que você estará usando para garantir que tudo esteja funcionando da maneira que você pretende e você Já falei sobre isso hoje à noite, mas acho que a outra variável sobre a qual falamos foi. Quando faz sentido você vir e nos dar uma atualização novamente? E não quero que prescrevamos isso necessariamente, mas mais curioso da sua perspectiva sobre, quando há dados suficientes para falarmos sobre uma segunda vez?

[Clerk]: Sim.

[Cabral]: Eu diria que pelo menos após o trimestre um poderá coletar dados suficientes, se não em janeiro, quando o semestre virar, quando se vira para o semestre dois. Eu diria.

[Lungo-Koehn]: Isso parece ótimo. Obrigado. Eu só quero agradecer a você da cadeira não apenas por suas iniciativas e por tentar obter algum pedido na escola. Nossos filhos apreciam isso. Nossos pais e professores, tenho certeza, aprecio isso também. Desejamos -lhe boa sorte. E essas políticas são incríveis. E por favor, apoie -nos para qualquer apoio.

[Cabral]: Obrigado pelo seu apoio já.

[Lungo-Koehn]: Obrigado. Temos nosso terceiro relatório. Na revisão abrangente de 2022-2023 DeSe das escolas públicas de Medford, a Sra. Suzanne Galussi, superintendente assistente de currículo e instrução, e Dr. Peter Cushing, superintendente assistente de operações, enriquecimento e inovação. E nós temos a Sra. Joan Bowen, diretora de serviços estudantis, e o Sr. Paul Telera, diretor da EL. Obrigado a todos.

[Ruseau]: Prefeito, antes de começarmos. Membro Ruseau. Pedimos isso várias vezes e, quando o distrito recebe longos relatórios de que teremos nos apresentado, poderíamos enviá -los ao comitê quando você os receber? São 83 páginas, e não sei se todo mundo passou o fim de semana inteiro lendo, mas eu não. E eu gostaria da chance de realmente lê -lo completamente e ter boas perguntas. Antes de todos fazer seu trabalho. Todos vocês não conseguiram na sexta -feira se prepararem para esta reunião. E só sinto que recebemos esses relatórios longos e 83 páginas provavelmente estão do lado mais curto. E não há mal em termos o momento em que você o obtém na caixa de entrada do ar. Então, podemos tentar lembrar de fazer isso no futuro? Porque é realmente um desafio para nós chegarmos. Não vou falar por todos, mas é um desafio para mim vir E esteja totalmente preparado para um relatório muito denso que é enorme. E eu era uma daquelas crianças que mal conseguia ler por um longo tempo. Eu sou um leitor muito lento. Eu não posso ter passado por isso neste fim de semana se minha vida estivesse em jogo. Então, obrigado. Eu me importo muito com o que há neste relatório, mas não o li.

[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Ruseau.

[Cushing]: Boa noite, senhora prefeita, membros do comitê escolar. Muito obrigado por nos receber aqui hoje. O Sr. Teixeira está se juntando a nós remotamente, para que ele possa falar através da funcionalidade do Zoom. Então, como eu apresentei de volta, acredito que foi em talvez dezembro ou janeiro, o distrito foi selecionado. Fomos notificados em setembro do ano passado que fomos selecionados para participar de uma revisão abrangente do distrito O processo abrangente de revisões distritais mudou cerca de cinco anos atrás, com a Dese se contratando com o AIR, o Instituto Americano de Pesquisa. O Instituto Americano de Pesquisa faz um trabalho abrangente nos distritos escolares e em todo o país, também em nível estadual. Uma das coisas que eles fazem entre muitos com o Departamento de Educação Elementar e Secundária é contratar este trabalho para que, de certa forma, Dese estabeleça Seus protocolos, o que estão procurando, mas o Instituto Americano de Pesquisa realiza todo o processo. Ao longo do processo, a seleção, portanto, todos os anos, 75% das escolas selecionadas, os distritos selecionados são distritos com baixo desempenho de uma maneira ou de outra. Portanto, esses distritos e escolas geralmente são revisados ​​com mais frequência, enquanto a última vez que foram revisados ​​foi 2014 em um anterior conjunto de expectativas e processos. 25% estão atuando dentro dos padrões da DESE, e fazemos parte dessa coorte. Finalmente, essas são as áreas amplas que lhe foram mostradas. Há primeira governança e sistemas administrativos, que analisam a liderança e a governança, os recursos humanos e o desenvolvimento profissional e a gestão financeira e de ativos. E então o foco de hoje à noite A apresentação está realmente nos sistemas centrados no aluno que realmente ajudarão nossa população estudantil. Portanto, concentre -se na instrução, avaliação e apoio do aluno curricular. Neste momento, agora o entregarei aos outros membros de nossa equipe para nos levar adiante. Obrigado.

[Galusi]: Obrigado. Então, como o Dr. Cushing mencionou, hoje à noite vamos apresentar a você em sistemas centrados no aluno. Então eu estou indo, EM. Bowen e eu vamos discutir o currículo e as instruções, avaliação e serviços dos alunos. Para instruções curriculares, os três aspectos que o ar analisou foram a nossa seleção e uso do currículo, instrução em sala de aula, na qual eles conduziram várias observações e acesso aos alunos aos cursos. Então, no relatório, Eles fornecem alguma narrativa. Eles também dão os pontos fortes do distrito. E então eles nos fornecem recomendações para o que gostariam de ver nosso trabalho avançando. Portanto, os pontos fortes na área de currículo e instrução para as escolas públicas de Medford era que nosso distrito tem uma forte capacidade de apoiar o alinhamento instrucional em todas as escolas através de K a 12 diretores curriculares. que os professores participam de processos de seleção de currículo e fornecem feedback regular ao longo da implementação. Então, como você sabe, como evidenciado pelo processo elementar, temos muitas contribuições das partes interessadas durante todo o processo, e isso é K a 12, e isso foi reconhecido. Há um claro alinhamento entre o processo de seleção do currículo e o plano estratégico do distrito, incluindo uma ênfase no Diversidade, equidade e inclusão. A equipe acadêmica instrucional, que é a equipe do IAT, que fica no ensino médio, que foi um elogio de que a estrutura reúne a equipe da escola com os diretores do currículo. E que o distrito aumentou a consistência do acesso a um rigoroso currículo de nível de série e instruções no nível elementar. Somos, abordarei as recomendações em um momento, que discutiremos o tipo de caminho a seguir com todas as recomendações no final do deck do slide. Mas acho importante observar que, em termos de instrução curricular e seleção de currículo, garantindo que os alunos tenham acesso a materiais de alta qualidade, instrução de alta qualidade, é muito evidente no nível elementar e é algo que examinaremos no nível do ensino médio por causa do processo de verificação. Portanto, as recomendações de que dentro da área de instrução curricular que o Departamento de Educação sugerem que analisamos é que o distrito examine seu apoio a alunos de inglês e alunos com deficiência em todo o distrito e garantir que os serviços sejam prestados equitativamente a todos os alunos. e que o distrito deve revisar a eficácia de suas mudanças políticas para melhorar o acesso a cursos avançados e, com base nos resultados desta revisão, fazer mais ajustes para abordar lacunas no acesso. Ambos estão muito carregados, mas vamos cobrir os dois no final do deck de slides, junto com alguns componentes narrativos. Não quero fazer parecer que estamos encobrindo nenhuma das recomendações. A próxima é avaliação. Então, quando eles saíram em termos de nos avaliar em nossa avaliação no distrito, analisaram os sistemas de dados e avaliação atualmente utilizados nas escolas públicas de Medford. Eles analisaram como estamos usando esses dados e, em seguida, analisaram como estamos compartilhando os resultados. Portanto, os pontos fortes para as escolas públicas de Medford são que temos uma forte capacidade de apoiar o alinhamento instrucional em K a 12 com as posições dos diretores do currículo. Os professores participam de processos de seleção curricular e fornecem feedback regular ao longo da implementação. Há um claro alinhamento entre o processo de seleção do currículo e o plano estratégico do distrito. E que o distrito aumentou a consistência de acesso a níveis rigorosos. Oh, com licença. Eu sinto muito. Conteúdo, aguarde. Deixe -me, segure um segundo. Deixe -me verificar se isso é preciso.

[North]: OK.

[Galusi]: Então, minhas desculpas, vou corrigir isso, isso não é preciso. Os pontos fortes para nós em termos de avaliação são que o distrito coleta várias fontes de dados para fornecer uma imagem abrangente do desempenho do aluno, da escola e do distrito. e que nossas práticas de avaliação formativa se alinham nas áreas de classificação e assuntos. As recomendações são as mesmas, o que precisamos incorporar todos os provedores de serviços de estudantes, como especialistas em ESL e intervencionistas nas reuniões da equipe de dados, para que todos os funcionários que trabalham com um aluno possam refletir sobre os dados do aluno e se alinhar sobre a estratégia. e que o distrito deve estabelecer normas e expectativas claras para as escolas em torno da frequência e qualidade das comunicações para as famílias e o progresso dos alunos. Definitivamente, um dos tópicos deste relatório para ambos os baldes, mas especialmente os baldes centrados no aluno estava em consistência, para que alguns distritos estejam fazendo um ótimo trabalho, com licença, algumas escolas estão fazendo um trabalho melhor de comunicação do que outros, e então grande parte do feedback era para garantir que haja alinhamento em todo o distrito em torno da comunicação. Peço desculpas por não ter a peça precisa nisso. Vou consertar isso agora como Sra. Bowen fala sobre os sistemas dos alunos e compara novamente o slide deck.

[Joan Bowen]: Portanto, a próxima seção que foi revisada foi a visão geral do suporte do aluno. E isso incluiu nosso clima e cultura escolares seguros e solidários, sistemas de apoio em camadas, engajamento e parcerias em família, estudantes e comunitários. Alguns dos pontos fortes que o relatório aéreo encontrou para o distrito foi o Plano Estratégico do Distrito prioriza ambientes de aprendizagem seguros e solidários. O distrito adotou a programação de sala de aula responsiva e nexo em todas as escolas primárias. O distrito desenvolveu uma visão em todo o distrito para estruturas de apoio aos alunos, incluindo SSTs. E a última força foi que o distrito aumentou a capacidade de apoiar a comunicação bidirecional nas línguas natal das famílias através de pontos de discussão. Algumas das recomendações nessa mesma área específica eram que o distrito deveria diagnosticar e abordar questões em torno do clima de DEI e da escola e garantir que todos os alunos, independentemente de sua formação ou idioma doméstico, sintam -se bem -vindos nas escolas públicas de Medford. O distrito deve identificar inconsistências em torno dos procedimentos SST e fazer ajustes estruturais para garantir a fidelidade com a visão distrital. E o distrito deve considerar a contratação de um diretor de comunicações ou outro apoio no nível do distrito para ajudar o distrito nas escolas e na criação de uma comunicação oportuna e oportuna para as famílias. Os próximos passos. Portanto, o plano das escolas públicas de Medford para abordar essas recomendações do relatório abrangente será uma abordagem de vários anos.

[McLaughlin]: Demos uma olhada em tudo- posso fazer um ponto de informação, desculpe. Você pode apenas, para algum acrônimos, pode dizer primeiro? Então SSTS?

[Joan Bowen]: As equipes de apoio ao aluno. Claro, minhas desculpas. Portanto, a revisão e a auditoria, ao analisar as recomendações do relatório, em relação à educação especial, avaliaremos nossa programação e serviços de educação especial em todos os níveis do distrito. Analisaremos os horários e os casos de casos de professores em cada edifício respectivo. Identificaremos quaisquer suportes especializados adicionais que possam ser necessários. E também estamos passando pela revisão de monitoramento de foco em camadas este ano com a DESE. E isso dará uma olhada nos nossos serviços de programação especializados e eles darão uma olhada neste ano letivo. Na verdade, eles estão chegando em janeiro, no final de janeiro, para conduzir essa revisão. E então eles nos darão feedback sobre onde estão nossos pontos fortes, onde continuamos precisando de trabalho e também em relação à conformidade. Você queria que eu fizesse El, ou o Sr. Tisher?

[Teixeira]: Oi, boa noite, todos. Você pode me ouvir? Sim. Portanto, como parte da revisão coordenada do programa da DESE, que está acontecendo ao mesmo tempo com educação especial, eles farão uma revisão completa dos programas e serviços do EL neste ano letivo. A recomendação que foi publicada no relatório aéreo foi sobre o fato de termos duas escolas de ensino médio ao lado uma da outra e apenas uma tem um programa EL. E eu só quero salientar que isso é serviços iguais, não é equidade. Não tenho muita certeza de como foi interpretado que não era eqüitativo, porque se a equidade está dando a todos os alunos o que eles precisam, os alunos do EL do McGlynn estão conseguindo o que precisam em termos de serviços. Esse modelo e programa foram revisados ​​por DeSe quando fizemos as mudanças há quatro anos, e foi anunciado como poderia ser um modelo para o resto do estado. Mas eles o reexaminarão este ano como parte da revisão coordenada do programa. E continuaremos a fazer desenvolvimento profissional para professores com estratégias de SEI. Todos os anos, oferecemos um curso de 15 PDP. Assim, os professores podem recertificar para sua renovação de licenciamento. Eles precisam obter 15 PDPs em educação especial e SEI. E todos os anos, oferecemos um curso de 15 horas em SEI.

[McLaughlin]: E então- Desculpe, Sr. Presidente, o mesmo ponto de informação, SEI. Comunidade, por favor.

[Teixeira]: O SEI é uma instrução em inglês protegida. Então, qualquer coisa, qualquer sala de aula que tenha um aluno de inglês é considerado uma sala de aula de SEI, instruções em inglês protegidas. Todos os professores são responsáveis ​​por atender às necessidades dos alunos de inglês em sua sala de aula, independentemente do nível da série ou do conteúdo. E então, por último, queremos realizar uma revisão para determinar se criando um ensino médio inferior e superior, sendo o ensino médio mais baixo no ensino médio cinco, seis e no ensino médio, sete, oito, que abordarão os problemas de capacidade que os professores trouxeram o, No relatório, disse isso sobre o patrimônio, você sabe, ter o programa apenas em uma escola secundária, mas não na outra. E eu executei alguns números se alguém estiver interessado, mas nossos números permaneceram consistentes na McGlynn Middle School para os alunos de El nas salas de aula de recém -chegado e serviços de ESL por retirada.

[North]: Obrigado. Página 14.

[Joan Bowen]: Ao continuar com as revisões e as auditorias, queríamos dar uma olhada nas recomendações das equipes de apoio aos alunos, o SST. Temos um sistema de monitoramento que implementamos no ano passado e continuaremos implementando este ano. E também analisamos a nova liderança proporcionou uma oportunidade adicional para calibrar o treinamento em todos os níveis. No que diz respeito aos sistemas de suporte de várias camadas, temos suporte nas áreas de acadêmicos, comportamentos, socioemocional e conexão com os suportes da comunidade, conforme necessário. Isso pode ser os serviços Elliott, quaisquer agências com as quais contratamos ou que ajudem a apoiar os alunos no distrito. Em relação a cursos avançados, Durante o ano letivo de 22 a 23 na Medford High School, 197 estudantes foram matriculados em cursos avançados. Havia 383 matrículas. Isso significa que alguns estudantes fizeram vários cursos de AP e que houve 19 cursos avançados de colocação que foram oferecidos. Continuamos revisando as ofertas e seções de processos avançados de colocação. E também com a consulta de agendamento este ano para criar um cronograma aprimorado do ensino médio, analisando as matrículas duplas no Bunker Hill Community College, bem como as ofertas on -line de idiomas mundiais.

[North]: Então, antes de avançarmos para o próximo slide, vou adicionar como um ... Oh, pressione mais uma vez.

[Lungo-Koehn]: Lá vai você.

[North]: Eu sinto muito.

[Galusi]: Antes de avançarmos para o próximo slide, eu só queria adicionar isso Alguns dos comentários que recebemos sobre as oportunidades de cursos avançados, acho que estavam centrados na programação profissional, que é apenas para destacar, e é por isso que este ano, como você sabe, e já foi afirmado, estamos tendo o agendamento O consultor veio finalmente criar um cronograma para a Medford High School que preencherá as duas partes da escola em uma programação alinhada. Porque agora há muitos Manipulação individual dos horários dos alunos para garantir que, apenas porque eles estão matriculados na programação profissional, eles ainda têm a oportunidade de aproveitar uma língua mundial, que explicamos a esse corpo em como criamos o online Oportunidades para eles, o que não é AP, mas também são honras. E a matrícula dupla com Bunker Hill criou algumas oportunidades para os estudantes profissionais fazerem cursos de AP no verão ou em seu próprio tempo. para manter os dois. Isso é algo que vamos continuar revisando.

[Lungo-Koehn]: Ótimo, obrigado.

[Galusi]: Ok, então atualizações adicionais para recomendações incluem o ILTS em todo o distrito. Portanto, havia uma referência lá, pois o IAT era uma força na Medford High School. Sim, a equipe acadêmica instrucional. Quero apenas destacar a diferença entre a equipe acadêmica instrucional e a equipe de liderança instrucional. Portanto, a equipe acadêmica instrucional, que eles chamaram de força, apenas incluíam administradores. Por isso, foi uma reunião com o diretor, diretores assistentes e diretores de currículo ou diretores de departamento. E a equipe de liderança instrucional, que todas as escolas, K a 12 este ano, estão criando equipes de liderança instrucional, que também incluirão professores da equipe. Para que estamos conversando sobre os dados, a instrução e como estamos ajustando nossas instruções com base nos dados que estamos recebendo. Ambos os dados que nos são fornecidos na forma de avaliações, na forma de observações, na forma de conversas. Mas alinhar nossa instrução com base nos dados é algo que vai se expandir este ano. Portanto, não será apenas no ensino médio, Também será nas escolas de ensino médio e nos elementares. A comunicação para as famílias é sempre algo. Houve uma sugestão, parte das recomendações em que houve a contratação de Thomas Dalton, nosso diretor de comunicações, o que fizemos e estamos muito felizes. Ele já está trabalhando com todos os líderes escolares e protocolos de currículo já, com licença, os protocolos de comunicação já foram criados a partir de Thomas com os líderes da escola, para que todos estejam na mesma página em torno de ciclos de comunicação consistentes e regulares. E quando isso acontecerá, bem como com que frequência estamos atualizando o site. Eu acho que as escolas públicas de Medford fizeram um bom trabalho. Tem sido inconsistente, com certeza, mas um bom trabalho se comunicando com as famílias nos dados de avaliação do MCAS e da NWEA. Mas continuamos a melhorar e Thomas está nos ajudando a fazer isso. Diversidade, equidade e inclusão. Portanto, é o ano em que há um plano estratégico das escolas públicas de Medford. vai seguir seu curso. Portanto, parte do nosso trabalho este ano é que teremos que atualizar o plano estratégico, porque ele só ocorre neste ano letivo. Esse trabalho estará chegando. No ano passado, incorporamos muito desenvolvimento profissional. Ouvimos dos professores, a superintendente ficou muito clara sobre como ela quer ver o desenvolvimento profissional em torno do EIB. E assim, no ano passado, através do uso de pesquisas de professores, muitos professores expressaram que queriam que o desenvolvimento profissional fosse mais baseado na escola e não apenas em todo o distrito. Eles queriam ter conversas significativas com seus colegas de trabalho em suas escolas. Então, muito do que fizemos no ano passado foi incorporado PD Series. Então nós como a equipe central e com Os diretores do currículo, criamos conteúdo para os diretores darem com sua equipe e eles foram capazes de ter um envolvimento mais significativo em torno desse tópico. Isso vai continuar neste ano letivo. E também, tivemos uma parceria muito forte e estreita com Frances Nwaje, que é o diretor aqui de Dei. Não sei se ela tem mais com seu título agora. Não.

[Lungo-Koehn]: Apenas diversidade, equidade, diretor de inclusão. Ok, ok. Para a cidade de Medford. Sim. Mas ela apoia as escolas em alguns níveis. Muito, sim.

[Galusi]: Apreciamos a parceria dela. E então uma das coisas sobre as quais vamos falar no próximo slide, mas eu só quero trazer aqui é que tivemos a maravilhosa oportunidade no verão passado O Departamento de Educação sediou seu primeiro Instituto de Liderança Instrucional, e foi realizado na Universidade Tufts, e fomos capazes de trazer uma equipe para este instituto com, eu não sei, 20, 30, 35 outros distritos e muitos O trabalho estava por perto Oportunidades educacionais centradas em ações para os alunos. E foi uma polegada longa, garantindo que estamos criando ambientes, ambientes de aprendizado para estudantes que têm grandes expectativas, conteúdo de nível de série, materiais de alta qualidade e que estamos criando um sentimento de pertencimento aos nossos alunos, para que sintam isso Eles estão envolvidos em seu próprio aprendizado e se sentem seguros em seu ambiente. Então uma das coisas que realmente falou conosco Esta imagem é aqui que acho que você verá muito para as escolas públicas de Medford. Ele mostra a interseção de como criamos pertencentes aos nossos alunos. E assim sabemos que a diversidade é um fato, a equidade é uma escolha, a inclusão é uma ação e pertencer é o resultado. Portanto, esse gráfico foi compartilhado em um formato diferente neste instituto, mas algo que estamos centralizando nosso trabalho neste ano. Portanto, levando tudo isso, nossas prioridades instrucionais são hiperlinadas neste deck de slides, que eu acabei de compartilhar com todos para que você tenha o deck de slide atualizado. Mas nossas prioridades instrucionais são criar esses ambientes para nossos alunos. E assim, como é isso em poucas palavras, vamos garantir instruções de alta qualidade. Vamos levar as cinco ações principais do superintendente e aprofundar. E como é garantir que os alunos tenham respostas baseadas em evidências, estão lutando produtivamente em seu ambiente, estão usando e capazes, estamos ouvindo sua voz, eles podem usar sua voz O discurso acadêmico na sala de aula é apropriado, o vocabulário é aplicável e que estamos criando acesso para todos os alunos e estamos fornecendo aos professores e professores fornecer aos alunos feedback significativo. Vamos garantir e começar a revisar que todos os nossos materiais são de alta qualidade. e nota apropriada. E uma das peças de feedback que recebemos do relatório aéreo foi que precisamos aumentar a voz dos alunos nas salas de aula, menos voz do professor, mais voz do aluno. E assim, uma das oportunidades de desenvolvimento profissional que já começamos com a administração e eles já começaram com seus funcionários em seus edifícios está pressionando os alunos a possuir seu pensamento e colocar Tirando a elevação cognitiva de si mesmos e colocando -o nos alunos. E isso já ocorreu na primeira reunião da equipe de desenvolvimento profissional para professores e algo em que trabalharemos ao longo do ano. A outra peça está em torno dos dados. Então, temos ótimos sistemas, mas nossas recomendações são agora o quê? Então, o que estamos fazendo com eles? Então, este ano teremos dois consultores também vêm trabalhar conosco e com a nova posição de nosso gerente de dados para que estejamos usando o tempo de planejamento comum, as ILTs, estamos usando essa oportunidade frequente de falar sobre dados dos alunos, o que nós Aprendendo sobre nossos alunos com esses dados e como podemos mudar nossas instruções para atender às suas necessidades. Portanto, esses dados informados são algo em que vamos trabalhar o ano todo. Estamos trazendo dois consultores para nos ajudar com isso para que diretores e diretores sejam treinados nesse processo. E então continuaremos, mas aprimorando nossas caminhadas de aprendizado. Então, o aprendizado de caminhadas dentro do distrito foi feito meio que bolso, honestamente. Paul Teixeira, que está em chamado, poderia falar. Ele, com Nick Tucci e Faiza Khan, tinham caminhadas de aprendizado regulares, produtivas e bem -sucedidas com a equipe, porque isso sempre incluía um interrogatório no final. E assim, queremos ter certeza de que estamos, com todas essas prioridades, nas salas de aula e conversando com os professores para fornecer o feedback e apoiar este trabalho. E é isso em poucas palavras. O último slide é apenas uma citação do superintendente que falou sobre o instrucional Visão e missão para o distrito este ano. Nós, como distrito unido, estamos comprometidos em seguir os valores essenciais, garantindo que todo aluno tenha acesso a oportunidades de aprendizado de alta qualidade e materiais instrucionais, engajamento profundo e duradouro. Os professores e os funcionários os desafiarão e os ajudarão a crescer. Não seremos capazes de cumprir esses e outros valores essenciais sem a ajuda e o apoio de todos os membros da equipe do Mustang, independentemente de onde você serve.

[North]: Então, se você tiver alguma dúvida, Por favor, informe -nos. Membro Hays. Obrigado.

[Hays]: Então, sinto que isso é um presente para nós. Sim. Porque era gratuito e é incrivelmente abrangente. E uma das coisas que levei, não que levei tempo porque sei que era difícil de ler, não quis dizer isso dessa maneira. Mas eu li a coisa toda e provavelmente li algumas vezes. E há muito mais nisso, obviamente, do que você foi capaz de colocar em um slide deck. E quando eu comecei a lê -lo, o que veio à mente imediatamente foi quando tivemos o relatório de Mike Welch. E o que começou a tocar na minha cabeça na verdade era a voz do membro Graham. dizendo que nossa questão é a questão da implementação. Houve muitos lugares ao longo deste relatório em que se observou que temos as prioridades certas, temos a capacidade de fazer isso e aquilo, mas isso não está acontecendo, ou não está acontecendo em todos os edifícios, ou não está acontecendo de forma consistente. Então, por mais que eu aprecie o, e acredito em suas intenções, novamente, intenções, acho que temos as intenções certas, mas sinto que estive nesse lugar antes de onde ouvimos uma apresentação sobre, nós ' Tenho todas essas informações e agora vamos fazer todas essas coisas. E então voltamos a outro relatório que ainda está dizendo, mas você não está realmente fazendo tudo isso. E eu, você sabe, eu, estou desconfortável em estar nessa posição de ser, de parecer tão crítico, mas estou preocupado. E eu já usei essa palavra antes. Lembro -me de usar essa palavra como pai quando me levantei em frente ao comitê escolar uma vez para falar, eu acho, lendo. Estou preocupado porque sinto que continuamos voltando ao mesmo ponto. Agora temos, em meu curto período de tempo, menos de dois anos, tivemos três críticas. Nós tivemos Cindy Weeks Bradley. Faça uma revisão bastante significativa de certos aspectos do distrito. Tivemos Mike Welch fazer uma revisão bastante completa do ensino médio. E agora temos essa revisão que é abrangente de todo o sistema escolar. E sinto que precisamos sentar e levar mais tempo para juntar os três e dizer, onde estão os principais problemas que vemos? E como vamos? Acho que precisamos definir prioridades reais e acho que o comitê escolar precisa fazer parte de definir essas prioridades, porque acho que o que percebi no meu tempo no comitê escolar é que não podemos fazer tudo e também Muitas vezes acho que estamos tentando fazer tudo e nem tudo está sendo feito. Tudo está sendo feito e estamos tentando fazer muito e há tantos em seu relatório sua lista de coisas que todo mundo tentará fazer isso é muitas coisas. E, e estou preocupado que, se não o fizermos como um grupo, comitês de administração e escolares se sentam, como eu disse, passe por esses três relatórios, olhe completamente onde os pontos em comum, porque há muitos pontos em comum e quais esses três grupos diferentes de diferentes grupos de As pessoas são três revisores diferentes. E onde vamos realmente atingir nosso tempo e energia e precisamos estar na mesma página sobre isso, porque você sabe. Isso foi preocupante para mim. Havia muitas preocupações aqui. Quero dizer, apenas para retirar os dados, a questão dos dados e como eles estão sendo usados ​​pelos professores. E eu sei que isso foi algo que perguntei especificamente sobre algumas vezes com o mapa. E há citações aqui dos professores dizendo, não temos tempo para sentar e olhar para os dados e pensar em como usá -los na sala de aula. Então esse é apenas um exemplo. Eu realmente apreciei que este relatório Nos deu muitas informações dos professores, algo que eu sinto que não temos como um grupo, realmente ouvindo o que os professores estão dizendo sobre o que eles capazes de fazer, que as equipes de apoio aos alunos, que eles Não tem muito tempo para isso, que eles sentem, precisos ou não, que nossos sistemas de suporte de várias camadas não estão realmente fazendo muito, que não há suficiente. Então, acho que gostaria de fazer um movimento, talvez, eu acho.

[Galusi]: Posso apenas esclarecer uma coisa antes de você? Claro.

[Hays]: E então Dr. Edwards, Sra. Gluca, então Dr. Edwards. Deixe -me deixar você fazer sua pergunta. Tem certeza?

[Galusi]: Eu diria que eu ouço você. Esses três relatórios que você mencionou são distintamente diferentes. Tenho certeza de que há alguma sobreposição. Eu pude ver isso com certeza. Mas o foco desses três relatórios teve um totalmente separado Agenda com objetivos como resultado. Acho que chegaremos aonde você está falando em ter tudo sobrepondo quando trabalhamos para atualizar o plano estratégico. Porque acho que é quando coletivamente podemos falar sobre os objetivos do distrito e a visão para os próximos três anos. No entanto, vamos escrever o plano estratégico.

[North]: Eu acho isso Existe uma maneira de fazer o trabalho.

[Galusi]: Está acontecendo em muitas escolas. Isso estava acontecendo no nível necessário em algumas das escolas? Não, não, não foi. E é isso que o relatório declarou, mas é capaz de ser feito. O tempo sempre será algo mencionado como uma restrição ou restrição, mas existem maneiras pelas quais Trabalhar em colaboração com a equipe de cada prédio e, finalmente, distrito em todo o distrito para mover o trabalho do distrito e fazer o melhor para os estudantes. E estou realmente energizado, muito positivo e otimista sobre onde este distrito está indo com as pessoas que temos a bordo.

[Hays]: Acho que minha resposta a isso em parte seria, se sempre dependemos de quais pessoas que temos a bordo, então da próxima vez, se alguém sair e precisamos substituí -las, elas podem não ser a mesma pessoa do O mesmo nível de habilidades ou investimentos que temos. E então o que nós, do meu ponto de vista, e o que espero que possamos fazer é realmente nos aprofundar nessa enorme, Relatório denso, e acho que houve semelhanças entre os três que eu, na minha opinião, na minha leitura de todos os três, não, você está certo, eles começaram com objetivos diferentes em mente que pedimos a essas pessoas que Olhe, mas definitivamente existem alguns temas comuns. E então eu acho que se nós Eu acho que você está certo de que os objetivos estratégicos, o plano estratégico é onde precisaríamos fazer tudo isso. Acho que minha preocupação, novamente, é que tínhamos um plano estratégico e, no entanto, pela minha leitura disso, havia muitas partes desse plano que nunca foram concretizadas. Portanto, o plano é tão bom quanto a adesão de todos, é tão boa quanto o entendimento de todos nós de quais recursos são necessários. E assim, se não sentarmos todos juntos, e se isso acontece com essa equipe de pessoas, esse grupo de comitê escolar ou se, em janeiro, com o novo comitê escolar, eu sabe Seja para aqueles que ainda estão correndo. Mas acho que o comitê escolar precisa fazer parte disso. Recebemos um relatório enviado a nós, como disse o membro Ruseau, com muito pouco tempo para lê -lo. E temos responsabilidade por parte disso também. Temos responsabilidade por políticas que afetariam diretamente o que pode ser feito, decisões orçamentárias. Sim. Portanto, na medida em que esta é apenas uma parte de uma reunião, em vez de como um olhar real em conjunto para isso.

[Galusi]: Bem, certo. E estávamos apenas apresentando metade das descobertas.

[Hays]: Bem, então eu acho que ia fazer uma moção que temos. Desculpe. Não, tudo bem. Não sei o que seria, seja um comitê do todo, seja uma reunião especial. Só acho que precisa haver algumas reuniões em que nos sentamos e olhamos para tudo isso juntos. Porque esse é o futuro do nosso sistema escolar e é, você sabe, há alguns problemas reais que precisamos examinar que foram criados novamente pelos três relatórios. Certamente neste relatório, porque este foi o mais abrangente, para realmente entrar na mesma página sobre quais são as prioridades. Então. Segundo.

[Graham]: Membro Graham. Eu posso oferecer uma emenda amigável a isso. Eu acho o quê Precisamos fazer juntos é concordar com a abordagem que adotaremos para criar o próximo plano estratégico. Porque se eu estiver sendo perfeitamente honesto, se você ler nosso plano estratégico, tudo o que você poderia pensar Poderia ser como sim, é sim, sim, é sim que é literalmente qualquer coisa que alguém queira fazer como hoje se você ler nosso plano estratégico, você seria como sim, isso está aqui e não deveria ser que não seja para mim, é isso Não é como é um plano estratégico viável, porque um plano estratégico não pode ser tudo para todas as pessoas de uma só vez, como se tivesse que ser focado e eu acho É muito amplo agora. E foi o primeiro que já tivemos. Então é isso, você sabe, ok. Mas acho que, à medida que avançamos, o que precisamos, acho que todos precisamos concordar é a abordagem que adotaremos para o planejamento estratégico e como será quando for feito e quem fará o quê. Então, por exemplo, como Nossa missão é como um bocado, não ressoa comigo, nunca mais, mas gosta. Eu realmente não quero que o superintendente goste de sair em um armário e criar como um novo por si próprio, porque não é o caminho para obter um sistema inteiro de centenas de pessoas se movendo na mesma direção, tem que haver . Alguma colaboração e agora é o momento certo para fazer isso. Talvez seja talvez não, mas acho que esses são os tipos de coisas sobre as quais poderíamos falar quando falarmos sobre como criaremos esse próximo plano estratégico e onde, onde o Comitê Escolar estará envolvido e como, como irão nós envolvemos a comunidade como Esta é uma chance de pensarmos realmente como o próximo plano estratégico, para que todos saibamos o que está por vir. E então eu não acho que necessariamente gostamos de nós sentados e tentando gostar mais de 85 páginas, realmente nos leva lá, mas, em vez disso, dizer como o processo de um plano estratégico mais amplo. Precisamos concordar em termos de sua premissa e quanto tempo levará e como envolveremos várias pessoas. Como para mim, isso seria talvez mais acionável do que sentamos e dizendo, como queremos falar mais sobre isso. E alguém diz: sim, faremos isso. E então alguém diz: sim, faremos a próxima coisa. Tipo, acho que é preciso, como um plano estratégico não pode se reunir em uma reunião como essa. Tem que se reunir durante um período de tempo e com um propósito. Gostaria de saber se o que realmente devemos fazer é ter um comitê do todo que aborda como criaremos esse próximo plano estratégico do distrito com isso como obviamente uma contribuição importante. Então, e isso foi como um grande bocado e não exatamente como uma emenda, mas era nisso que eu estava pensando enquanto estamos conversando.

[McLaughlin]: Prefeito. Membro McLaughlin. Obrigado. Eu acho que estou pensando tanto quanto em termos de emenda e movimento proposto, Nisso, sim, um comitê do todo discutir o planejamento estratégico, mas também algum esforço de nossa parte e parte da administração para examinar os pontos em comum nesses três relatórios e trazê -los para a mesa para essa reunião. Então eu acho que são os dois e. Eu não acho que precisamos repassar isso. Eu concordaria que passar por um relatório de 83 páginas e ser como, ei, o que é isso? Mas os golpes amplos, os pontos em comum, as coisas sobre as quais estamos falando que estamos vendo repetidos, podemos identificar. e traga isso para a mesa. E talvez tenhamos perspectivas diferentes com sete membros diferentes e parte da administração que também podem ser uma conversa saudável. Mas acho que poderia ser a base para falar sobre o processo para o plano estratégico.

[North]: Temos um movimento no chão. Você queria alterar isso?

[McLaughlin]: Dr. Edward-Vincent.

[Edouard-Vincent]: Eu queria comentar. Eu também, ao pensar nos três relatórios. Os três relatórios, todos eles foram valiosos de maneiras diferentes. O primeiro relatório de Cindy Weeks foi realmente um exame profundo dos recursos humanos e dos sistemas e estruturas que realmente Acabamos sendo revelados que não tínhamos em vigor que precisávamos implementar como distrito para garantir que estamos trazendo e recrutando e mantendo a equipe dinâmica. O segundo relatório de Michael Welch em relação ao ensino médio. Eu sinto com esses dados sendo publicados. EM. Cabral e sua equipe e todos no distrito tiveram a oportunidade de analisar esse relatório e ver algumas das principais áreas que definitivamente foram identificadas como áreas, áreas de crescimento. Muitas dessas áreas foram abordadas mesmo na apresentação que a Sra. Cabral acabou de nos dar esta noite sobre muitos turnos e colocar sistemas no lugar e ter essa consistência e responsabilidade. Este relatório da Dese Air, antes de vir para Medford, eu estava recebendo muito o Air Reports, especialmente quando você está trabalhando com escolas com baixo desempenho. Neste relatório, eu o vejo como o vidro está meio cheio. Existem áreas de crescimento para nós como distrito, mas havia tantas áreas que Dese identificaram que o distrito estava indo bem. Neste ano letivo, o novo calendário, o novo cronograma que está em vigor com o lançamento antecipado acontecendo para todas as escolas K-12, permitindo um desenvolvimento profissional maior e mais significativo que não aconteceu com o K-12. Somente nossos estudantes secundários foram expostos a isso. E mesmo trabalhando no novo cronograma que acontecerá para o ensino médio, porque ainda temos o cronograma de seis dias da escola abrangente e a programação de cinco dias da escola vocacional. Cinco e seis, eles não falam um com o outro e é como se estivéssemos adequados à força, acredito oito anos antes da minha chegada. E isso finalmente vai acontecer no ano letivo de 2425, e eu estava em uma das ligações com o Os consultores e a equipe, onde eles estarão recebendo muitos dados para dizer: como vamos fazer com que a Medford High School funcione como perfeitamente? Que sim, ainda temos um programa vocacional robusto, mas o lado abrangente da escola, que eles conversarão entre si e será uma vitória para todos. Então, quando olho para esses dados, já se passaram nove anos desde que as escolas públicas de Medford foram revisadas neste tipo de capacidade. Mesmo quando estávamos fazendo rodadas instrucionais, e alguns de vocês participaram da pré-pandemia, quando estávamos apenas olhando para as cinco ações principais, a pandemia causou muitas mudanças. A pandemia afetou todos de maneiras diferentes, mas fizemos turnos. No nível elementar, não tivemos reuniões semanais de equipes de nível de série. E a equipe pode lhe dizer, eu estava dizendo isso a eles há cinco anos. Se não conseguirmos que os professores se encontrem nos níveis mais baixos, o progresso levará significativamente mais tempo. Este será o primeiro ano em que todos os professores poderão se reunir com a nova programação e os especialistas adicionais, que esse trabalho poderá acontecer. Então, vendo Desi falar sobre o que podemos fazer com equipes de liderança instrucional O que mais precisamos fazer com as equipes de apoio aos alunos, sinto que as peças do quebra -cabeça são claramente definidas. Então, sim, é um documento denso, mas como são essas 89 páginas, este é o seu roteiro. Se você implementar essas áreas específicas e manter as coisas que estão funcionando bem, o distrito avançará a uma taxa acelerada. E enquanto falamos sobre mudanças e mudanças às vezes difíceis para as pessoas envolverem a cabeça. Mas, enquanto falamos sobre mudanças, temos que ridicularizá -la. Desi veio nos ver depois de nove anos. E assim as mudanças que estão acontecendo agora, estamos basicamente. Este é o nosso solo zero, estamos começando com mudanças significativas. E me sinto otimista, como quando lemos este relatório e quando o li, vi as áreas que foram identificadas como deltas, mas realmente saí me sentindo tranquilizada porque senti que era alcançável que os novos sistemas, as novas estruturas que estão em vigor, o novo cronograma, K-12, que vamos ver os benefícios e colher os benefícios com as mudanças que estão acontecendo. Eles conversaram anteriormente sobre se é o trabalho do DEIB, o que está acontecendo para nossas populações mais vulneráveis. O Sr. Tesheira falou sobre o que eles identificaram para El e, você sabe, a coisa toda da igualdade. E sim, estamos atendendo às necessidades de nossos alunos na McGlynn School. Atualmente, não temos essa população na escola de Andrew e analisarmos outras opções. Portanto, não quero que as pessoas que ainda não tenham visto o relatório completo se sintam que o distrito está desmoronando porque realmente não é. E mesmo conversando com Jesse, eles são, você sabe, É um relatório decente em termos de como sabemos o que precisamos fazer como próximo passo. E eu simplesmente não quero que as pessoas saiam da sensação de que o distrito está falhando e corra para as malas e correr, porque não é isso que está dizendo. Está dizendo que, se você fizer essas coisas estratégicas, atendendo às necessidades de todos os nossos diversos alunos, o distrito continuará avançando. E eu senti que era otimista. E para o plano estratégico, o feedback do membro Graham, que o primeiro plano estratégico, seis anos atrás ou cinco anos atrás, há quatro anos, no momento, os anos estão desbotados. Mas passamos um ano e meio apenas tentando reunir toda a equipe administrativa para dizer, essas são todas as coisas que estão acontecendo em Medford. E agora que temos esse plano, podemos dizer, ok, é verdade. Não precisa ser tão grande quanto é. Vamos nos concentrar e decidir o que vamos aprimorar. E as prioridades instrucionais, que foi o segundo a último slide, será o que será realmente nossa força motriz avançando. Então, eu só queria fornecer esse contexto, porque devemos descompactá -lo, continuaremos a descompactá -lo. Mas os dados que recebemos disso realmente nos disseram, uau, começamos a fazer o trabalho de Dei e continuaremos fazendo isso. E neste verão, com os 35 outros distritos da Universidade Tufts. Nossa equipe foi capaz de ver quanto trabalho eles estavam fazendo isso de acordo com o que estava sendo apresentado na Universidade Tufts com 35 outros distritos. E a pergunta agora é: como pegamos esses novos dados, essas novas informações e continuamos a impulsionar todo o distrito?

[Hays]: Bem, obrigado. Eu não, certamente não quero sair com a impressão que Tudo foi negativo ou o sistema escolar, como você disse, está desmoronando. Isso também não é assim que eu li o relatório. Definitivamente, havia muitos pontos positivos e coisas para construir. Eu acho que então a moção seria Eu acho que com que membro Graham, se ela quiser reafirmar o que disse, mas com a idéia de que o membro McLaughlin trouxe de todos nós chegando com a mesma aparência dos três relatórios, pensando sobre o que as principais áreas da semelhança foram, temas principais, e conversando juntos sobre o plano estratégico. Mas você sempre tem uma boa redação para movimentos; portanto, se você quiser dizer o seu.

[Graham]: Qual seria o movimento que nós Realize um comitê do todo para compartilhar nossos pensamentos coletivos sobre os temas comuns nesses vários relatórios como contribuição para o processo em que embarcaremos para atualizar o plano estratégico. Isso parece ótimo. Você conseguiu tudo isso?

[North]: Deixe -me ler o que escrevi.

[Ruseau]: Vamos ver o quão longe estou. A moção é agendar um comitê do todo sobre os vários relatórios que recebemos para discutir os temas comuns para alimentar nossa discussão sobre um plano estratégico sucessor.

[Graham]: Parece perfeito. Portanto, há uma moção no chão do membro Hays, apoiada pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Ok, temos, existem outras perguntas para o grupo aqui? Ok, obrigado. Obrigado. Não temos apresentações do público programadas para esta noite e nenhum negócio contínuo. Temos uma nova resolução comercial 2023-20 oferecida pelo membro Rousseau, uma resolução em apoio à lei das escolas rurais. Enquanto distritos rurais.

[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Moção para renunciar à leitura.

[Graham]: Moção para renunciar à leitura, apoiada pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Membro Ruseau. Obrigado. Um segundo.

[Ruseau]: Então, acredito, bem, acredito que todos recebemos os e -mails de nossa associação e eu cresci em um distrito escolar rural de sete ou nove distritos, dependendo da minha memória no momento. E eu vivi o mais longe da escola, minha escola, que era de sete a 12, o tempo todo eu fui para sete a 12. Então eu estava em um ônibus, Quando estava escuro de manhã e eu saí do ônibus quando estava escuro à noite por uma parte significativa do ano. Então, lembro -me muito das experiências de nunca participar de uma única atividade pós -escola, porque não havia ônibus tardios. E então eu certamente me sinto muito semelhante a Earl para os distritos escolares, o que, bem, como estudante, certamente não experimentei o que o Distrito da administração que estamos passando ou as cidades tentando descobrir como financiá -lo. Mas como um lado, tornou -se um membro do comitê escolar. Eu me tornei muito ciente de como nos distritos rurais lá, há a conta deles para as escolas pode mudar para 300 400% a cada ano letivo, quero dizer, você pode imaginar se o nosso, Se tivéssemos que mudar o financiamento para as escolas públicas de Medford, o dobro de um ano e o ano seguinte foi metade. Nós conceitualmente não podemos realmente envolver nossas cabeças em torno dele. E é assim que é em alguns de nossos distritos rurais em Massachusetts, especialmente nos distritos regionais, onde uma pequena cidade pode enviar um garoto para a escola este ano. No próximo ano, são três, no ano seguinte, é zero. Além do financiamento que as cidades individuais precisam descobrir, a idéia de que você gosta, este ano, temos um professor de química, no próximo ano, demitimos o professor de química, no próximo ano precisamos, é incompreensível o que eles passam na zona rural partes do nosso estado. E assim a Lei de Oportunidade do Estudante tinha um, Parte disso, exigindo ou sugerindo que eu acho que o financiamento da escola rural, a olhada e a alteração e atualizada para tentar ajudar esses distritos e comunidades, e isso não aconteceu. Portanto, isso existe vários, dois ou três ou aparece, é a casa do estado provavelmente 12, mas existem várias contas para fazer isso este ano. E essa resolução está em apoio para pressionar para que esse trabalho aconteça porque esses distritos, quero dizer, você pode ler sobre isso, é realmente comovente, como você pode imaginar seus impostos sobre a propriedade, oh, eles estão dobrando seus impostos sobre a propriedade este ano. Quero dizer, é realmente selvagem. O que está acontecendo e agora tão longe daqui uma rápida viagem. Então, eu é uma resolução para apoiar o empurrar o estado para obter o equipamento de botão, porque esses alunos desses líderes escolares, esses professores e essas pessoas que estão pagando os impostos nessas comunidades estão apenas, é apenas caos, caos, e Qualquer coisa que possamos fazer para tentar continuar, acho que devemos fazer o ponto de informação do ponto de informação.

[McLaughlin]: Então, para esclarecer, você está pedindo que o comitê escolar escreva uma carta ao Comitê Conjunto da Educação para apoiar um projeto de lei específico.

[Ruseau]: Esqueci que renunciei à leitura, então sim, obrigado, membro McLaughlin. Sem a leitura, isso estava um pouco faltando nesse contexto, sim. Portanto, essa é realmente uma resolução que enviaríamos ao Comitê Conjunto de Educação para o Senado e a Câmara, pedindo que eles realizem esse trabalho. Obrigado.

[Graham]: Segundo. Portanto, há uma moção no chão pelo membro Ruseau, apoiada pelo membro McLaughlin. Queremos um voto de rolagem? Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento.

[Ruseau]: Obrigado.

[Graham]: Não temos relatórios solicitados hoje à noite ou condolências. Nossa próxima reunião será em 2 de outubro em todas as câmaras memoriais na prefeitura de Medford, além do Zoom. Existe uma moção para adiar? Movimento para adiar pelo membro McLaughlin, apoiado por