[North]: Bem, vamos começar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Esta é a 13ª reunião regular do Comitê Escolar de Medford, 18 de setembro de 2023, sessão executiva às 17h15. E uma reunião regular, cerca de 6, se pudermos obtê -la, realizada nas Câmaras Memoriais de Howard Alderman, na cidade de Medford, bem como em zoom. Membro do RUSEau, se você puder ligar para o rolo, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham.
[Breanna Lungo-Koehn]: Aqui.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays.
[Breanna Lungo-Koehn]: Aqui.
[Paul Ruseau]: Membro do Kreatz?
[Breanna Lungo-Koehn]: Aqui.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin?
[Breanna Lungo-Koehn]: Aqui.
[Paul Ruseau]: O membro da Mestone está falando ao telefone. Sim?
[Breanna Lungo-Koehn]: Não, vamos chamá -lo se precisarmos. Bem, tão ausente por enquanto.
[Paul Ruseau]: Membro Reventure, presentes. Prefeito Luguro-Kohn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Presente. Seis presentes, um ausente por enquanto. Por favor, são assimilados para cumprimentar a bandeira. Prometo lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República pela qual é, uma nação sob Deus, Indivisível, com liberdade e justiça para todos. Temos negociações e questões legais. Sessão Executiva, 17h15 De acordo com a Lei Geral 30A, Seção A.3, o Comitê da Escola de Medford convocará uma sessão executiva para discutir a estratégia e a preparação para negociações com monitores de segurança local das equipes e administradores locais 25 porque uma reunião aberta terá um efeito prejudicial na posição de negociação do Comitê e do Presidente, assim declara. e sessão executiva de acordo com o general 30A, seção 21a3. O Comitê da Escola de Medford se reunirá na sessão executiva para discutir litígios pendentes antes da Comissão de Massachusetts contra a discriminação, McAd e o Tribunal Distrital dos Estados Unidos, uma vez que uma reunião aberta terá um efeito prejudicial na posição de litígio do comitê, e o presidente declara. O comitê da Medford School se reunirá em uma sessão pública após a sessão executiva das 18h. Quanto possível. Existe uma moção para entrar e aceitar? Pelo membro de McLaughlin, apoiado pelo membro de Hays. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro do Kreatz?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin? Sim. O Mustone do Membro está ausente. Membros do oficial? Sim. E prefeito de longo prazo?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Seis afirmativamente, um ausente. Iremos para a sessão executiva na sala 207. Obrigado.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: para qualquer pessoa registrada.
[North]: Vamos começar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Boa noite, tudo. Estamos na página dois. Temos a agenda de consentimento. Número quatro, faturas e folha de pagamento. Comitê de Minutos completos por 6-12-2023. Ata do Comitê Escolar Especial Atos de 6-14-2023. Reunião do Comitê Escolar Especial 6-28-2023. Reunião do Comitê Escolar Especial 7-19-2023. Ata do Comitê Escolar Especial do 8-14-2023. Reunião da reunião regular do comitê escolar 9-11-2023.
[North]: Existe algum movimento no chão? Movido pelo membro de Kreatz, apoiado pelo membro do Rousseau.
[Breanna Lungo-Koehn]: Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? A agenda de consentimento foi aprovada. Não temos relatório comitês. Temos um relatório do nosso superintendente Atualizações e comentários do superintendente. Dra. Marice Edouard-Vincent, superintendente.
[Marice Edouard-Vincent]: Boa noite. Nos encontraremos aqui hoje no meio dos dias judaicos. O fim de semana passado foi Rosh Hashhaná, o início do ano novo, 5784. E a próxima segunda -feira é Yom Kipur. Desejamos a todos os nossos membros da comunidade judaica um feliz ano novo e férias significativas. Como lembrete, a escola está fechada na próxima segunda -feira, 25 de setembro, Yom Kippur. Hoje à noite, espero receber nosso diretor da escola secundária, Sra. Marta Cabral, que nos fornecerá uma atualização no início da escola. Em. Cabral dirigiu o emocionante e positivo início do ano letivo na Medford High School. Ela discutirá vários planos de política escolar importantes e oportunidades contínuas e futuras para a participação dos alunos em níveis de ensino, coortes e experiências. Após o relatório da SRA. Cabral, membros da equipe de liderança distrital, apresentará os resultados da revisão integral realizada pelo AIR e do Departamento de Ensino Primário e Secundário de Massachusetts. Este relatório publicado no início deste mês pela DESI destaca muitas grandes conquistas e pontos fortes em nosso distrito em várias medidas. Também aponta várias áreas -chave para o crescimento, que espero que ajudem a orientar a visão e a liderança estratégica desse comitê. Noites curriculares em todo o distrito. As quatro escolas primárias da McGlynn High School organizaram noites curriculares na semana passada. Os diretores reconheceram um alto nível de comprometimento familiar nessas casas abertas. As duas noites do currículo restante serão realizadas na Andrews Intermediate School amanhã às 18h. e na Medford High School na quinta -feira às 18h Lançamento antecipado na quarta -feira. Nesta quarta -feira, 20 de setembro, é a primeira metade do ano letivo. As escolas intermediárias serão lançadas às 11h30. E todas as outras escolas serão lançadas para o meio -dia, as 12h. O distrito fornecerá aos alunos uma opção de comida fria este ano. A comida será fornecida durante o tempo do lanche nas escolas primárias e, após a demissão nas escolas intermediárias e secundárias e estudantes primários que preferem uma alternativa, eles sempre são bem -vindos para trazer uma refrigeração saudável para a escola em casa. As cafeterias estarão abertas para que os alunos se sintam e comem e sejam solicitados a se registrar de manhã, para que a equipe da cozinha possa se preparar e ter uma quantidade precisa de listas. O café da manhã e o almoço continuam sendo servidos gratuitamente para todos os alunos. Graças à lei estadual que foi aprovada pelo Legislativo e assinada pelo governador Healy no início deste ano. As famílias não precisam se registrar para receber refeições gratuitas. Com exceção das famílias qualificadas da educação em casa, que podem solicitar um benefício especial do alimento para o PE EBT até que as famílias de 30 de setembro possam se comunicar com meu escritório com perguntas. Atletismo, tenho muitas boas notícias no departamento de atletismo. O país do time do colégio de meninos e meninas venceu sua primeira partida na quinta -feira passada contra Lynn English. O Golf Boys registrou uma vitória antecipada sobre Lynn English na última terça -feira e deu um forte esforço em um confronto no final da semana contra Lynn Classical. O futebol dos meninos alcançou uma vitória dominante sobre Lynn Classical e uma derrota próxima contra North Andover nos jogos na semana passada. O futebol do time do colégio das meninas excluiu Lynn English por 7-0 e mantinha contra Lynn Classical em um gols sem objetivos. A Universidade da Universidade e o primeiro ano de vôlei terminaram a semana com uma nota alta com vitórias na noite de sexta -feira em Salem. O primeiro time de futebol de nosso filho derrotou Cambridge Range e Latin em casa no sábado. No nível da escola intermediária, a equipe de softbol de nossa garota obteve um triunfo por 7-0 sobre as escolas intermediárias do Chelsea. E parabéns a todos os atletas e treinadores de nossos alunos por seus esforços, bom espírito esportivo e amor pelo jogo. Como sempre, vá para Mustangs. Eu também tenho algumas notícias para compartilhar sobre o nosso Mustang Shopping Center. Se você deseja mostrar seu apoio ao Mustford Mustangs, considere coletar alguma equipe de Medford do Mustang Shopping Center. O Mustang Shopping Center, É uma loja escolar liderada por nossos alunos de marketing de negócios na Medford High School. A loja está aberta de segunda a sexta -feira, a partir das 11h. às 14h30 Você também pode comprar on-line no Mustang-Menall.square.site e seguir a loja no Facebook, Instagram e Twitter no Man Mustang Mall MHS. Existem alguns eventos futuros selecionados que estão acontecendo. Novamente, nesta quarta -feira, 20 de setembro, o dia de lançamento antecipado em todo o distrito para todos os estudantes de K até 12. Na sexta -feira, 22 de setembro e sábado, 23 de setembro, é dirigido a Medford no Hormel Stadium. E prefeito, você disse que a noite de sexta -feira é a que horas?
[Breanna Lungo-Koehn]: Ha-Masyn Moyer): Obtenha as dedicações da pista em 430 The Kids Fun Rons começa em 515, seguido pela Power Mile e pela milha de celebridades do prefeito e então todos foram ao conselho mais tarde para comemorar com Dave e Gilbrey que estavam nomeando a faixa mais tarde.
[Marice Edouard-Vincent]: Ha-Danny Teodorua aqui. Hab-Masyn Moyer): Fabuloso 630. Além disso, na segunda -feira, 25 de setembro, mencionei que não há escola novamente, todas as escolas públicas de Medford serão fechadas na próxima segunda -feira na observância de Yom Kipur, e outros eventos importantes sempre serão incluídos no memorando de sexta -feira.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edouard-Vincent. Em seguida, temos um relatório sobre o início das operações escolares na Medford High School. Vou convidar a sra. Marta Cabral, nossa nova diretora, para nos dar essa atualização. Obrigado.
[Cabral]: Olá pessoal. Quero agradecer a todos por receber a Medford High School e a comunidade de Medford. Eu quero agradecer aos alunos, funcionários, Os cuidadores e a comunidade de Medford como um todo também para me receber. Comecei meu cargo de diretor da Medford High School em 1º de julho e passei o mês inteiro revisando as operações, estruturas, políticas que estavam atualmente em vigor e políticas anteriores que estavam em seu lugar junto com o programa de estudo. Fiz várias sessões de escuta durante os meses de verão. Eu diria que ele tinha cerca de 50 cuidadores que chegaram, junto com os alunos e vários funcionários que vieram que eles queriam ter discussões sobre os últimos dois anos na Medford High School, juntamente com as boas -vindas e, juntamente com o fornecimento de sugestões e comentários para avançar. Então, o que vamos revisar hoje são realmente três turnos que implementamos no ensino médio este ano com uma lente de proporcionar uma abordagem restauradora enquanto eles ainda mantêm os alunos. Portanto, os três turnos que estamos vendo são a política de assistência, bem como a política de telefones celulares e a política de mochila. Depois disso, revisaremos diferentes atividades e como vamos coletar comentários ao longo do ano de estudantes, professores e funcionários. Portanto, o primeiro que vamos revisar é a política de assistência, que é realmente pequena. Eu gostaria de ter uma cópia. Obrigado. Hum, então a assistência de ausências injustificadas por e que está formalmente em fazer é que queríamos ter uma abordagem para isso porque 13ª ausência injustificada, eu não receberia nenhum crédito por esse curso. E isso pode acontecer no quarto ou acontecer na quarta. E o que queríamos fazer era quebrar isso para que os alunos fossem, sim, ainda responsáveis, mas também com uma lente de ser um restaurador e ser capaz de recuperá -lo. Depois, há três ausências injustificadas por trimestre. E se você olhar para o próximo slide, eu tinha muito Perguntas e esclareceu que o que constitui uma ausência injustificada. Então, uma doença médica da doença que é a linha no segundo slide que é desculpada e injustificada. Então, um pai ou cuidador precisaria ligar Ser capaz de desculpar seu aluno de uma doença. Eu sei anteriormente que estava com uma nota médica, mas realmente queríamos vê -la como um patrimônio, através de uma lente de patrimônio que nem todos podem ir aos médicos imediatamente ou conseguir uma consulta com o médico. Então uma chamada servirá. Se vemos que existe um padrão, podemos ter mais discussões com os cuidadores e com os alunos em relação às ausências. Depois, há três ausências injustificadas por trimestre. Na sala, em vez de não receber crédito, a qualificação venceu, então esses são estudantes que venceram mais de 59, cairão para 59. Dito isto, eles podem recuperá -lo, o quarto e o trimestre e o quarto quatro para se submeter a um contrato de assistência, o que significa que eles não excederão essas três desculpas no próximo trimestre. Se não o fizerem, Então eles podem recuperar sua qualificação vencida. Voltaremos e forneceremos sua qualificação vencida. Também queremos que os alunos se defendam. Então temos o processo de apelação de assistência. Portanto, se um aluno tiver mais de três ausências injustificadas no final do trimestre, teremos um apelo de assistência. As pessoas listadas no slide, o vice -diretor da Câmara para aquele aluno, vice -diretor de operações e comprometimento. Queríamos que uma pessoa que fosse a mesma em todas as casas parte do apelo, um conselheiro escolar e o especialista em compromisso para poder apoiar esse aluno em uma lente de apoio a retornar à pista para participar. Criei um tipo de diagrama de fluxo para que os alunos possam ver facilmente dizer que está bem, tenho três ausências injustificadas, o que constitui uma ausência injustificada e depois passo pelo processo de poder participar de um apelo juntos e como isso se parece. Dito um exemplo de como o contrato de melhoria de assistência é visto e, na realidade, ele está apenas tendo registros para que os conselheiros escolares, especialistas em compromisso e vice -diretor possam apoiá -los ao longo do mês em qualquer desafio que possam encontrar com o poder de chegar à escola. Queremos algum? Queremos fazer perguntas após cada um, ou você quer que eu continue com o diferentes políticas. Eu sei que existem três cubos separados. Então, depois que cada cubo é questionado, membro.
[Paul Ruseau]: Então, obrigado. Eu realmente aprecio a clareza de tudo isso, especialmente quero dizer que sou. A previsão de ter um indivíduo que está presente nas casas. Você sabe que tivemos problemas nos quais o mesmo implementado nas casas não foi implementado da mesma maneira, portanto, ter aquela pessoa lá que o fará. Ter a experiência de ter feito isso nas outras casas é fabuloso que nos salvará, o desafio que éramos sem dúvida enfrentar no futuro, por isso aprecio isso. Eu também aprecio que isso fosse realmente, você sabe, ele, o crédito perdedor. Isso não é novo. E eu nem me lembro, mas acho que é realmente ainda mais rigoroso que isso, mas eu, então eu aprecio que esse seja o objetivo disso, você sabe, penalize alguém para reconhecer isso. Você não está realmente na sala de aula, mesmo que seja um estudante de alto desempenho e não esteja na sala de aula, você virá para a aula e não saberá do que acabou de falar. E, como nas suspensões fora da escola, quando fizemos isso, os alunos que não estão lá, quando retornam à aula, diminuem a educação de cada aluno naquela sala. E não importa se eles eram estudantes, Eles ainda não sabem o que aconteceu e usarão aqueles minutos muito importantes para descobrir o que foram perdidos. Então, eu aprecio sua abordagem a isso. Obrigado.
[Cabral]: Obrigado.
[Melanie McLaughlin]: Membro de McLaughlin? Obrigado. Obrigado pela apresentação. Sim. Eu só queria perguntar como essa política se diferenciará para nossas outras populações, para nossos estudantes de inglês, nossos alunos com deficiência. Para o processo de apelação específico, não vejo nenhuma representação desses departamentos e me pergunto se isso foi pensado ou como isso será tratado.
[Cabral]: Então, o que devo acrescentar aqui é que um aluno pode trazer um membro da equipe que você escolher. Portanto, se eles têm um membro da equipe ou um professor com quem eles têm uma relação de confiança e desejam que eles façam parte do processo de apelação que será compartilhado com eles, Os quatro que eu disse que haverá não importa o quê. Portanto, garantiremos que isso com todos os nossos alunos, se eles tiverem uma pessoa em particular com quem gostariam de ir ao conselho de apelações, poderão trazer. O mesmo com os serviços de tradução, garantiremos que eles tenham isso para que possam se comunicar conosco no idioma com o qual se sentem mais confortáveis, porque queremos se expressar e compartilhar o que eram as barreiras. E não apenas diz que tudo bem, não, você não está entrando, você não está recebendo a atratividade da assistência, está obtendo 59 e está no contrato de melhoria, mas como se realmente queremos que essa seja uma abordagem envolvente. Portanto, garantir que eles possam se comunicar em seu idioma em casa é muito importante para mim, e eu também conheço minha equipe, e então também haverá situações de que haverá estudantes que. They will have mitigating circumstances, they are students who have already been identified for having challenges with assistance, and that is where we are really contributing to the commitment specialists that we have been working very hard to reimburse what is their role in high school and consider it as a support and not only as an additional person in the building and take them on board quickly in some cases that we have often seen that they begin with late late latest Tardies that begin with late. em vez de com ausências. Então, se somos estudantes que vêem os alunos realmente escorregarem com as tardes, estamos obtendo o especialista em comprometimento rapidamente. E também temos um novo formulário e um novo tipo de protocolo de como envolver um especialista em compromisso. Portanto, não será apenas um AP da casa que os envolve, porque às vezes não os leva e levará algumas semanas em que um professor será como, oh, notei que Marta estava fora da aula ou que, você sabe, eles chegam 30 minutos atrasados para a aula todos os dias. Então, seja capaz de obter o especialista em compromisso Mais rapidamente para apoiar o aluno também.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. E então, suponho que me pergunto, qual é o processo de colaboração com o diretor de serviços dos alunos e o diretor dele para garantir que essas informações, particularmente a política, mas também o processo de apelação seja comunicado adequadamente a essas populações?
[Cabral]: Sim, então temos a casa, os subdiretores da casa têm reuniões de casa que ocorrem semanalmente, onde as pessoas trazem para as reuniões da casa que podem ser os vínculos que podem ser do estudante particular que está lutando contra o diretor de El O. Um professor que pode ter alunos. Então eles realmente os levam às reuniões da casa que ocorrem semanalmente. Eles não podem ser chamados para todos e cada um deles, mas quando têm a lista identificada de alunos, podem ligar para pessoas que também podem apoiá -las no exterior nas salas de aula, etc. E isso é realmente dirigido pela APS House e é feito semanalmente. Portanto, eles não são todos os momentos em que todo esse grupo se juntará. Quando necessário, para que todos sejam informados. Então, sim, somos todo o ciclo de poder apoiar o aluno tão rápido. Eu acho que o tempo é a essência com isso. Como se não quiséssemos chegar ao ponto em que eles já passaram. Então, estamos vendo os dados a cada dois dias, mais ou menos neste momento qual é a assistência. Olha, essa é a nossa verdadeira abordagem neste momento, porque ainda não temos as qualificações demais, porque estamos apenas no dia 12. Então, realmente aperfeiçoando isso e vendo qualquer padrão que já estamos identificando para obter pessoas, no ponto de vista deles, precisamos ajudar a apoiar os alunos.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Sim, é exatamente isso que eu queria saber em termos de desproporcionalidade, como coleta de dados e garantir que estamos vendo qualquer incidente de desproporcionalidade, principalmente para essas populações, mas também em nossos programas de recuperação de crédito. Então, você sabe, porque eles dirigem Um pode liderar o outro para a política de ausência e depois entrar na recuperação de crédito, e há um trabalho que também temos que fazer lá. Então, acho que estaria realmente interessado em ouvir, sei que é o dia 12 ou 13, você disse, eu adoraria ouvir talvez no meio do ano, apenas o que você está vendo em termos de dados.
[Cabral]: Sim. Sim, isso seria ótimo. E estamos muito ansiosos para começar a olhar para os dados e começar a ver mais tendências com o passar do tempo, e implementar intervenções Sempre e não espere até o final em que estamos tentando pensar, concordo, o que vamos fazer no próximo ano? Que tipo de intervenções podemos estabelecer imediatamente quando vemos que temos especialistas em comprometimento e assim por diante, como eu disse, estamos tentando gostar, o que mais podemos fazer com essas pessoas que são tão importantes?
[Melanie McLaughlin]: Sim, eu ia dizer, honestamente, você me colocou nos serviços de envoltório. Então, obrigado.
[Jenny Graham]: Sim, obrigado. Obrigado. Membro de Graham. Obrigado. A pergunta que tive foi mais sobre o que acontece quando os alunos vão para a aula e depois o banho ou o moinho ou o que quer que seja usado, o que quer que esteja acontecendo. E como, qual é a diferença entre eu estou aqui e eu apenas fui ao banheiro e estou ausente da aula? Está lá, e está lá, como você conduz um tipo de consistência para todos os professores Eles estão adotando a mesma abordagem dessa questão, principalmente sobre o que acontece na sala de aula. E então eu acho que a outra coisa que nos preocupamos no ano passado foi que ouvimos claramente dos professores, como se não me incomodassem em fazê -lo. Eu nem me preocupo em informar as crianças que estão ausentes na aula ou que passam muito tempo fora da aula porque nada acontece. E então eu acho que a outra pergunta que tenho é Como você sabe que isso está realmente acontecendo, como com qualquer tipo de fidelidade na sala de aula? Porque, caso contrário, não pode, não possui bons dados se não for relatado. Então, acho que essas são as duas perguntas menos semelhantes, você veio à escola e mais sobre o que aconteceu enquanto estava na escola em que eu adoraria ouvir um pouco mais?
[Cabral]: Em seguida, temos os dados do E-Haul Pass. Então, temos os alunos quando eles saem da sala de aula, eles têm o cordão, por isso é facilmente identificável que eles sejam Eles estavam na aula em um momento para poder estar no salão. Colocamos um pequeno carimbo difícil para que eles não possam pegar nenhum cabo ou comprá -los na Amazon. Na verdade, eles agora estão ligados a uma sala de aula porque são bastante inteligentes com essas coisas quando querem tentar estar nos corredores. Temos o sistema Ehaul Pass que, na verdade, desta vez, em vez de os alunos o fazem em seus próprios Chromebooks, existem quiosques em cada sala de aula. Então, se um aluno sair, ele para no quiosque que fica bem na porta, onde está criando um passe para que possamos rastrear seus dados. Quanto a quantos minutos eles estiveram fora da sala de aula. E estamos começando a ver isso porque já vimos alguns criminosos repetidos no corredor e, como, ok, vamos ver quantos minutos eles estiveram fora da sala de aula e primeiro conversem com os alunos antes de trazer o cuidador para que possamos tentar retificar ou alterar esse comportamento imediatamente. Quanto à assistência, isso não era algo que foi feito constantemente, acredito, no passado pela equipe. E agora estamos alcançando a assistência do período no final de cada dia para garantir que a equipe esteja apresentando a assistência do período e que estamos realmente procurando e contando cada aluno no prédio. Passamos, quando se tratava da responsabilidade de que os alunos estavam fora da sala de aula, Minha equipe criou uma disciplina de intervenção escalonada, como eu chamei? Eu era inteligente. Éramos especialistas no que chamamos, mas é basicamente uma rede de disciplina de intervenção para ajudar os professores no nível um, o que eles estão fazendo na sala de aula, quando atinge o nível dois, para a AP, e quando atinge o nível três, o diretor se envolve. Então, tudo isso está em uma conversa, pois sim, precisamos explicar o aluno, estamos coletando dados; portanto, se eles não estiverem na aula, para onde está indo e como é referência? Então, operacionalmente, implementamos muito e estamos tentando apoiar os professores porque foram muitas informações para publicar no início e estamos fornecendo PD ao seu redor. Então, o que estamos realmente tentando fazer, resposta longa, resposta curta, A resposta é colocar sistemas e estruturas, revisar os dados, manter os alunos, mas também fornecer suporte para ajudá -los, você sabe, depois das carreiras ou carreiras posteriormente. É isso que estamos realmente tentando fazer e as lentes que estamos tentando adotar com essas abordagens restauradoras para isso. E eu sei que parece muito e tenho muitos comentários porque é muito para publicar no início e os cuidadores e os alunos são apenas, o que está acontecendo? Mas é realmente bastante básico se o amarmos na sala de aula. Queremos que você esteja com seus professores e obtenha a melhor instrução possível.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Podemos passar para o próximo.
[Cabral]: Bem. Telefones celulares. Então eu pensei que isso seria. Oh, havia mais alguém?
[Kathy Kreatz]: Eu sozinho, eu tenho um. Sim, não há problema. Hum, sim. Obrigado. Obrigado pela apresentação. Hum, eu tive uma pergunta rápida, hum, sobre atraso, como, hum e. Você sabe, se um ônibus estiver atrasado, o aluno zombará de Tardy? Como você poderia explicar isso?
[Cabral]: Sim, então eu tive muitas conversas com o MBTA. Sinto que sei muito sobre o MBTA nos meus dois meses aqui em Medford. Somos, essa é uma ótima pergunta e surgiu muito. Então, tivemos muitas discussões. Sei que muitos cuidadores se comunicaram com o escritório do prefeito, bem como com o MBTA. Com relação a preocupações para chegar à escola. Eu realmente não tenho controle sobre isso. Então, o que tentei fazer e o que estou tentando fazer, e isso começou na semana passada, é que eu preciso coletar dados. Então, iniciamos um código de assistência que diz Tardy e VTA. Portanto, é um código. Portanto, no final, podemos realmente extrair os dados do primeiro e do segundo barramento, porque o terceiro ônibus é realmente o ônibus tardio. E, felizmente, temos isso para os alunos que perderam o primeiro e o segundo ônibus. Mas colete dados sobre os dois primeiros ônibus que realmente deveriam estar lá antes do 740 Aviso Bell. Então, estamos fazendo com que eles se registrem porque é uma maneira de rastrear os horários de chegada do MBTA neste momento. E para que, quando chegarem aos apelos de assistência ou conversem com os diretores da casa, podemos ver que este é um aluno que entra no ônibus.
[North]: Obrigado. Obrigado. Podemos seguir em frente. Obrigado.
[Cabral]: Bem, telefones celulares. Portanto, apenas para ter em mente que recebemos um subsídio da DESI para ajudar a apoiar recursos ou políticas em torno dos telefones celulares na sala de aula. Estamos trabalhando com um pequeno comitê neste momento dos professores, vamos levá -lo a uma comunidade maior junto com a conversa com os alunos. sobre o que podemos fazer com esse conjunto de fundos atribuídos que você nos apresentou. Isso estará no futuro muito próximo, porque queremos usar os fundos o mais rápido possível, pois espero que eles entrem em qualquer momento. Então, a política de telefone celular está realmente fora de vista. Existem muitas conversas sobre essas novas sacolas lá, você pode ter visto que bloqueá -las lá. E é isso que muitas escolas se movem. Nós realmente queríamos fazer o. Concentre -se em ensiná -los a se auto -regular com o seu telefone celular. Então, sim, existe uma política, existem diferentes infrações que descemos e é um pouco escalonado onde o primeiro é o professor, o segundo é o AP, então o cuidador entra e depois eliminamos o telefone celular durante o dia escolar. E é uma espécie de abordagem de nível gradual para isso. Porque queremos ensiná -los se você tiver um emprego, você não pode estar no seu telefone. Se você for ao mundo da corrida após o ensino médio, não pode estar no seu telefone celular o tempo todo. Então, em vez de eliminá -los completamente deles, estamos tentando ensinar a eles que você pode ter seu telefone celular. E ser responsável por isso, enquanto eles forem responsáveis se estiverem atingindo o objetivo de não cumprir a política. Então, como você pode ver, simplesmente não queremos que os telefones celulares sejam lançados. Eles recebem um Chromebook se não tiverem seu Chromebook porque perdem o Chromebook. Eles podem obter um empréstimo Chromebook que passamos para os escritórios da casa, para que estejam mais próximos para que não viajem, você sabe, para a biblioteca e estamos perdendo -os por 20 minutos. Portanto, nunca deve ser uma barreira em poder se comprometer com qualquer coisa que seja uma instrução em um dispositivo. Nós realmente queremos que os telefones celulares continuem O período da aula. Eles podem usá -lo nos corredores. Foi algo que tivemos muita discussão. Eles devem ser capazes de usá -lo em seus intervalos, certo? E então seja capaz de salvá -lo e passar para a próxima aula. Eles podem usá -lo no almoço. Eles não podem realmente usá -lo na sala de aula. Portanto, temos as diferentes infrações que, como eu disse, alcançam os lembretes na sala de aula até que, se isso está se tornando um comportamento repetido, Então você deve deixá -lo no escritório da sua casa por duas semanas e depois poderá recuperá -lo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Posso fazer uma pergunta da cadeira? Sim. Você pode explicar um pouco sobre o subsídio e quanto foi?
[Cabral]: Então o subsídio foi de US $ 25.000. Acabamos de receber o chão logo após o início da escola, quero dizer que uma semana e meia atrás, talvez duas semanas. E nos reunimos com um comitê de professores oferecido como voluntários para estratégias porque eles já implementaram essa política. Então, o que podemos usar os fundos agora? Professores gostam da política de telefones celulares lá. Acho que temos muitos professores a bordo. Temos estudantes que reclamam e agora eles são como, uau, eu posso realmente ter meu telefone lá fora, você sabe, 50 minutos. E realmente não foi um grande problema. Eu acho que é um pouco de memória muscular para eles. Para poder fazer isso, dizer que eu andei muito nos corredores nas últimas semanas e que nós não vimos nenhum telefone celular durante as instruções. Poderia haver algum sim, mas, na maioria das vezes, foi muito comprado pelo corpo docente e pela equipe e já está vendo a diferença? Quando tive conversas com eles e a participação dos alunos e eu realmente gosto de conversar com seus colegas de classe. E quando estão entrando em conversas, eles estão realmente conversando e não olham para um telefone celular, que é realmente o objetivo de por que queremos salvar telefones celulares.
[Breanna Lungo-Koehn]: Então, os 25.000 são para a iniciativa de política de telefone celular. Só para isso, sim. E quando você diz fora da vista, pode chegar à sala de aula, mas deve estar no bolso ou no bolso ou em uma bolsa, algo assim. E então, quais dados você mostra nos últimos 12 dias para relatórios para o uso de telefones celulares na sala de aula?
[Cabral]: Portanto, não tivemos nenhum, eu teria que consultar os APs da minha casa. Eu acho que na totalidade nos 12 dias, apenas durante o dia, tivemos cinco no total. E não tivemos um aluno que não está disposto a entregá -lo.
[North]: E então você tem pessoas como você olhando para o Windows para garantir que você também esteja aqui.
[Cabral]: Bem, constantemente. Ok, ótimo. Qualquer questão do comitê. E acho que uma vez que começamos, você sabe, entre mais nas salas de aula e faça observações podem ver dentro da sala de aula. Estes são tão rápidos, você sabe, vasculhando minha cabeça ao me cumprimentar, apresentar e fazer os tutoriais nos meus corredores.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Estou muito empolgado com o subsídio. E eu, hoje de manhã, eu estava revisando nossas políticas em nosso site, e nossa política de DD atual não me refere a isso, mesmo que aprovemos uma política. No ano passado, eles estão há dois anos. Exigindo que aprovemos subsídios, porque estávamos preocupados com algumas strings anexadas a subsídios no passado, obviamente esse não é esse caso, mas apenas aborda no futuro que os subsídios devem ser aprovados aqui. E, obviamente, você não precisa ser aprovado porque já é feito e o dinheiro está se aproximando, mas no futuro queremos. Certifique -se de que, você sabe, a situação em particular foi quando obtivemos a retirada apenas do subsídio de muitos anos, que ligou o distrito a ensinar aos nossos alunos o que eles deveriam ter lhes ensinado. Claramente, esse não é esse tipo de situação. Mas eu só quero ter certeza de que há um aviso como se Encontre mais dinheiro para solicitar subsídios para os quais estamos obviamente muito felizes em encontrar dinheiro que precisamos ter algo a dizer para garantir que não seja louco. Quero dizer, não espero que você realmente estabeleça subsídios que serão preocupantes. Esta foi um subsídio de alguma instituição privada. Então, mas apenas um aviso.
[Cabral]: Sim, isso é observado para mim. Eles estão se movendo bem, então as mochilas são as terceiras. Eu tive muitas conversas sobre mochilas nos últimos dois meses. Ouvi muito que recebi muitos comentários que definitivamente serão usados para informar 2024 2025 para o ano letivo. Mochilas em vez do que aconteceu no ano passado e alguns incidentes, era muito forte que a equipe se sentisse muito forte em recuperar a política não -backpack, anteriormente era uma política por muitos e muitos anos. Eu acho que após o consumo. Um tipo de Fizzzo. Portanto, atualmente não há mochilas no NHS. É algo que veremos durante o ano seguinte sobre se permitiremos mochilas ou não. Dito isto, houve muitas preocupações que surgiram com estudantes e cuidadores. Em seguida, o MHS recebeu comentários sobre a política não -BackPack. E em resposta, vamos à estratégia com as formas do corpo docente e do pessoal para reduzir a carga de livros, pastas e notebooks, especialmente com o uso de Chromebooks. Eu tenho um desenvolvimento profissional no qual usarei parte desse tempo para como podemos estratégias que os alunos não usam cinco pastas, água e Chromebook para os corredores. Aconselhamento no site da escola, que falaremos um pouco mais junto com o aviso dos alunos onde podemos coletar comentários e uma maneira mais formal de informar a decisão. E então, bem como comentários de estudantes, funcionários e cuidadores sobre o impacto da política. É assim que vamos gastar este ano para informar nossa decisão pelo ano letivo de 24 a 25.
[Paul Ruseau]: Prefeito, apenas uma pergunta rápida. Obrigado. Comi por 12 pelo que estou confuso com um bidimensional que já pensou nisso.
[Cabral]: Essa foi a que foram as dimensões que foram publicadas anteriormente. Bem. E eles já me disseram que a terceira dimensão não está lá fora. Vou colocar algo na terceira dimensão, porque eles agora estão como se pudéssemos torná -lo tão alto.
[Paul Ruseau]: Correto, verdade, porque quero dizer que existem mochilas realmente ótimas que são realmente muito altas e têm uma pegada muito pequena para se mover pelo aeroporto, mas O problema de, você sabe, temos três minutos entre as aulas, correto? O que deveria ser, há alguma escola com vários menos de três minutos? Três minutos é muito rápido. Minha escola estava crescendo, uma escola muito grande, e quatro pareciam completamente impossíveis. E, você sabe, no ano passado, tivemos muitos estudantes sem armários. Meu próprio aluno da nona série naquela época não tinha um armário porque tínhamos um, Problema ambiental que fechou a seção das caixas. E, você sabe, ele estava arrastando tudo em sua mochila, porque não havia armários. E então, quando ele pegou outro armário, ele não estava perto de onde estavam suas aulas, porque todos esses armários se foram. Então, eu sabe, com base nessa outra coisa sobre, você sabe, quiosques para Passe, como, você sabe, colocou os Chromebooks em casa, escritórios, em vez de todos centralizados, como se fosse claramente capaz de lidar com todas essas minúcias, que fazem as coisas funcionarem ou não funcionarem, francamente. Então, espero saber como podemos encontrar uma maneira de mudar, você sabe, quanto os professores esperam que as crianças carreguem, francamente, como um algo para fazer. Você sabe que quero dizer os professores que ensinaram por um longo tempo como se tivéssemos isso, é isso que fazemos e é assim que os professores trabalham e realmente redesenham isso. No meio de um ano letivo, parece muito difícil. Eu não gostaria que eles me pedissem para fazer isso. Então, descobrindo, você sabe, os locais que eu sei, não fui para Medford High e já estive lá o suficiente nos últimos anos para saber que é bastante grande. E não sei se os alunos dos alunos correm de um extremo do prédio para o outro. Os relatórios dos meus alunos da minha décima série é que ela de fato Depois do almoço, é impossível chegar à aula e às roupas. Então, antes do almoço, você deve planejar levar tudo para o almoço que será usado após o almoço, porque tecnicamente não é possível em sua mente alcançar seu armário e chegar à aula. Então, destacando isso, eu só espero que não estejamos sendo Ela disse que alguns professores não deixaram você deixar tudo nas salas de aula, o que quero dizer, se você tivesse uma sala de aula, eu não queria muitas coisas em todos os lugares. Mas isso parece um grande problema com mil cenários diferentes. E se nenhuma mochila está causando todos esses cenários a deixar a carpintaria e não funcionar, acho que eles encontram outro, Encontre outra maneira de contornar isso ou algo porque, você sabe, as crianças que carregam e essencialmente um dia inteiro de livros. E quando eu era criança, tive todos os meus livros e pastas ao longo do dia, o dia todo. E ele não era o maior filho do que agora. E lembro que é ridículo. Você sabe, meu livro de cálculo era, você sabe, centímetros de espessura, meu Livro de Química, My Bio, todos eram livros didáticos enormes. E a única coisa que eu realmente não ouvi é por que nos importamos tanto se eles têm suas mochilas? Porque na universidade, você pode levar sua bagagem com você, francamente, para as aulas. E lembro que, quando fui para a faculdade, as crianças trouxeram bagagem. Como eu apenas pensei que era estranho. E eu sou como, tanto faz. Então, qual é o tipo de preocupação em ter mochilas? E se é desconfortável dizer isso em voz alta, fico feliz em fazê -lo em um email.
[Cabral]: Não. Como eu disse, a faculdade e a equipe se sentiram muito fortemente depois Os incidentes que ocorreram no ano passado para trazer mochilas. E era algo que eles queriam restaurar para este ano e se sentirem mais confortáveis por não tê -los nas salas de aula, juntamente com o espaço do corredor, para que eles pudessem passar e ajudar os alunos a suas mesas.
[Paul Ruseau]: Você disse algo agora, se eu puder. Os incidentes que aumentaram para a preocupação desse corpo não se lembram de ter a ver com qualquer coisa relacionada às mochilas. Portanto, pode ter havido muitos outros incidentes que não ouvimos. Então, acho que preciso esclarecer como as mochilas estão envolvidas. Os incidentes que ouvimos falar são francamente câmeras de vídeo de telefone celular e você conhece e os desafios de Tiktok e coisas estúpidas assim que, francamente, uma mochila não é revezamento Sleave Sel é você para fazer, que são incidentes que não estamos ouvindo para as coisas de segurança que No, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no. No, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no.
[Cabral]: Para vários funcionários, eles se sentem mais confortáveis com mochilas que não estão na sala de aula e para restaurar a política de mochila anterior que estava em vigor antes da Covid, bem como com as limitações do espaço na sala de aula. Como eu disse, é algo que quero procurar muito este ano para tomar uma decisão informada para o ano letivo de 24 a 25. É definitivamente na vanguarda dessa lista de coisas.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu realmente adoraria ouvir mais detalhes, talvez da equipe sobre o que são esses incidentes e preocupações, mas considerando que nossos alunos como perigos em potencial, estou preocupado que a equipe considerasse os alunos como se fossem um perigo para eles. Um relacionamento que não é saudável é estabelecido. E não estou dizendo que não há pessoal que veja os alunos dessa maneira e não digo que qualquer aluno nunca tenha sido um perigo que é ridículo sugerir, mas esse é o tipo de mentalidade e cultura, pois isso é preocupante. Você sabe, no ano passado, ouvimos muito sobre o que precisamos de detectores de metal e, você sabe, Você não diz que, se você acha que seus alunos estão sentados, sabe, em uma coisa de escoteiro cantando, você sabe, contando histórias de fantasmas. Esse não é o ambiente em que você acha que precisa de detectores de metal. Então, sozinha, parece algo muito preocupante, porque nunca ouvi uma razão real pela qual não queremos que as crianças tenham mochilas, quando em todos os ambientes eu posso imaginar, você carrega o que precisa carregar. E não é sobre você, porque você apenas começou, mas parece um pouco draconiano exigindo algo assim. Então, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro de Graham, e então passaremos para as oportunidades de voz do aluno no MHS. Membro de Graham.
[Jenny Graham]: Obrigado. Eu estava dentro Hab-Charlotte Pitts, She-Her, She-You, She-You, She-Yours, She-Yours, She-Yours, She-You, She-Yours, She-He-You, She-Hers, She-Yours, She-He, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-You-Hers, She-Hers, She-He She-You, She-You, She-You, She-You, She-Yours, She-You, She-Yours, She-Yours, She-Yours, She-Yours, She-He-You, She-Yours, She-He, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-Hers, She-He-Yours, She-Hers, She-He She-You, She-You, She-You, She-You, She-Yours, She-Yours, She- Como integramos o cronograma vocacional e do ensino médio. E minha esperança é que, quando falamos, como tendo apenas três minutos para passar, como se eu não tivesse problemas que não permitissem que as mochilas percorrem os corredores. Estou totalmente bem com isso, mas deve ser viável que as crianças possam se movimentar pelo prédio. Como se minha filha não pudesse nem chegar à aula a tempo e não ir ao armário dela porque três minutos não são, Velável o suficiente para ela ir do ponto A ao ponto B. E eu sei que a outra coisa que vamos correr, como se não pudéssemos dar mais tempo para gastar mais tempo, porque somos perigosamente curtos, talvez muito curtos em minutos de instrução para começar. Espero que o consultor de programação com quem todos estejam trabalhando analisem o cronograma de todos os problemas que ele nos fornece e nos apresenta. E ele deve ser capaz de ir ao seu armário em um intervalo razoável. Eu também acredito que você nunca deve precisar usar uma pasta de três rings, porque eu nunca gostaria de segurar um deles em minhas mãos enquanto moro, porque eles são enormes e é 2023. Mas acho que há algum desafio em torno As práticas que estamos aplicando que conduzem a necessidade de uma mochila. E então, a realidade do cronograma não é suficiente, mesmo na fase perfeita do caso. Então eu acho que há muitas coisas que eu gosto. E então não acho que seja, acho que as mochilas são um pouco explodidas. Mas para mim, não acho que as mochilas sejam necessariamente o problema. Como eu acho que temos talvez Muitos problemas e mochilas são agrupados como o que está acontecendo, que é realmente problemático. Mas estou feliz que as pessoas estejam pensando sobre quais são todos os problemas. E aprecio que você esteja recebendo os comentários e está ouvindo as pessoas e realmente e desafiando todos a realmente repensar as coisas que eles dizem, porque ouvi muito forte e claro em vários ambientes diferentes. E eu sou muito grato por isso porque Você não criou nenhum desses problemas. Todos esses problemas estavam em sua área de trabalho no dia em que ele entrou. E essa é uma verdadeira paródia para todos nós que permitem que isso aconteça por tantos anos. Obrigado por resolver problemas e fazê -lo de maneira a restaurar algum pedido para o edifício, porque acho que é muito importante. Mas, esperançosamente, quando falamos sobre programação, podemos falar sobre todas as coisas relacionadas à programação, para que possamos passar as mochilas. Obrigado. Obrigado, membro de Graham. Dr. Edward-Vinson.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, e eu só queria comentar sobre não usar mochilas. Eu não penso nas mochilas em termos de Trazendo armas para a escola em si, mas temos alguns alunos muito empreendedores e eles podem ter idéias sobre como trazer certos líquidos para a escola ou, você sabe, usar habilidades de negócios. E às vezes eles trazem as coisas para a escola e as trazem para a mochila, por isso pode não ser necessariamente uma arma, mas eles podem querer E a equipe confiscou muitos VAPos que não deveriam estar nas escolas. Portanto, não tendo uma mochila grande que um inventário pode ter, os professores podem realmente supervisionar, monitorar e garantir que os alunos tenham seus livros ou o que for necessário. E então eu acho que ele cria um sistema de honra, caso eles se sintam tentados, e ninguém precisa se preocupar com isso. Então, eu só queria apresentar isso, como uma possibilidade, sei que temos Mustangs maravilhosos, mas temos alguns que tentam tentar os limites. E eu estava pensando mais sobre isso em termos de se as mochilas estão seguras em seus armários e viajarem para a aula, não precisamos nos preocupar com isso. Isso é menos ou algo com que se preocupar com uma mochila grande. Obrigado.
[Cabral]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Excelente. Então as oportunidades de voz dos alunos do MHS. Esta é apenas uma breve lista de oportunidades que ofereceremos atualmente. Penso que, ao deixar meu papel como diretor da casa na Malden High School, estou sentindo falta da constante com os alunos. Então, eu quero fazer tantas oportunidades para os alunos se envolverem e ouvirem a voz do aluno. Então, com isso dito, há uma lista aqui gosta de ter alguns deles para serem usados para girar isso Ou forneça almoço para atraí -los para vir e querer se encontrar comigo e ouvir o que é realmente bom no MHS e quais são alguns comentários e sugestões que eles têm para a administração. Uma oportunidade depois da escola, reuniões individuais com diretores. Eu tive, quero dizer no passado Na semana passada, tive cinco estudantes que me enviaram um e -mail e estabeleceram reuniões individuais comigo para sentar e compartilhar algumas coisas, como política de mochila ou política de assistência, o que é excelente. E garantimos que registremos tudo isso para que tenhamos essas conversas apontando que podemos consultar quando tomarmos decisões para o próximo ano. Extendedores de aconselhamento e atividades de aconselhamento. Nós realmente queremos ver como são os avisos, por que estamos usando o tempo e garantir que temos uma voz de estudante dentro desse tempo atribuído que pode realmente ser usado para ouvir os alunos, ouvir a equipe também, como podemos fazer do MHS um ótimo lugar para se estar. Juntamente com pesquisas, as pesquisas não são a melhor maneira ou a maneira como os alunos gostam de compartilhar, mas é uma maneira de coletar dados rápidos e fáceis dos alunos. E acho que, se fizermos mais curto e, direto ao ponto, podemos obter alguns comentários realmente bons para informar as decisões também. Estou sempre aberto a estudantes que apresentam idéias sobre como eles podem se envolver para ouvir sua voz. Esta é apenas uma lista imediata que será realmente enviada aos alunos. Acho que nosso AP envia hoje à noite ou amanhã de manhã. Em seguida, eles realmente terão isso em suas bandejas de entrada para poder enviar um formulário onde podemos ter conversas com elas e selecioná -las para diferentes Comitês, etc. Portanto, este é o trabalho que me excita muito e realmente empolgado para começar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Agora, o Dr. Edouard-Vincent e depois o membro de McLaughlin.
[Marice Edouard-Vincent]: Obrigado, senhorita Cabral, eu só queria dizer em termos de pesquisas que quero agradecer ao membro da Srta. Hayes, a ter que se comunicar comigo. No ano passado, concluímos esta pesquisa de cultura e clima do ensino médio e em nossa próxima reunião sobre esses dados. Foi parcialmente apresentado no final da primavera e queremos poder fazer uma apresentação exaustiva do que esses dados dizem, para que possamos ter os dados da cultura e a pesquisa climática que ocorreu na primavera, e examinar todas as mudanças e usá -las para continuar informando As mudanças importantes que estão acontecendo. Então, eu só quero agradecer aos membros de Hays, que trabalham comigo pacientemente. Obrigado, membro de Hays. E em nossa próxima reunião em 2 de outubro, teremos uma apresentação integral dos dados dessa pesquisa. Obrigado.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Membro de McLaughlin. Obrigado. Estou realmente empolgado com o escopo e o comprometimento dos alunos também. E eu só quero solicitar a coleta de dados, mas também em termos de disseminação e Outras coisas que a equipe é proativa, observando a diversidade desses grupos e a representação desses grupos, que fornecem tradução e interpretação. Por isso, adoro a idéia de sair com o diretor e, você sabe, também temos nossa linha de linguagem multilíngue para conversas de terceira parte. Isso pode ser muito útil, mas trabalhando com Delac e o CPAC neles, também nessas coisas, para que estamos realmente pensando em como estamos diversificando.
[Breanna Lungo-Koehn]: Absolutamente.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Jenny Graham]: Lembre -se de Graham. Posso fazer outra pergunta? Uma das coisas de que estamos falando quando gastamos essa resolução foi tentar ter uma sensação de todos vocês sobre o tipo de dados que você usará para garantir que tudo funcione da maneira que você pretende e que você já falou sobre isso hoje à noite, mas acho que a outra variável que estamos falando foi. Quando faz sentido vir e nos dar uma atualização novamente? E não quero que necessariamente prescrevamos, mas mais curioso da sua perspectiva, quando existem dados suficientes para conversar pela segunda vez?
[Clerk]: Sim.
[Cabral]: Eu diria pelo menos após a sala de um poder coletar dados suficientes, mas em janeiro, quando o semestre girar, quando dois semestre se tornarem. Eu diria.
[Breanna Lungo-Koehn]: Isso parece ótimo. Obrigado. Eu só quero agradecê -lo pela cadeira não apenas por suas iniciativas e tentar receber um pedido no ensino médio. Nossos filhos apreciam isso. Nossos pais e professores, tenho certeza, também aprecio isso. Desejamos -lhe boa sorte. E essas políticas são incríveis. E, por favor, apoie -nos para qualquer apoio.
[Cabral]: Obrigado pelo seu apoio já.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Temos nosso terceiro relatório. Na revisão integral de Medford, 2022-2023 das escolas públicas de Medford, Sra. Suzanne Galussi, Assistente de Currículo de Superintendente e Instruções, e Dr. Peter Cushing, Assistente de Operações Superintendentes, Enriquecimento e Inovação. E temos a Sra. Joan Bowen, diretora de serviços estudantis, e o Sr. Paul Telera, diretor da EL. Obrigado a todos.
[Paul Ruseau]: Prefeito, antes de começar. Membro de Ruseau. Perguntamos várias vezes e, quando o distrito recebe longos relatórios que teremos enviado, poderíamos enviá -los ao comitê quando você os receber? São 83 páginas, e não sei se todo mundo passou o fim de semana inteiro lendo, mas eu não. E eu gostaria de ter a oportunidade de lê -lo minuciosamente e ter boas perguntas. Antes que todos façam seu trabalho. Todo mundo não conseguiu na sexta -feira para se preparar para esta reunião. E eu só sinto que recebemos esses relatórios longos e 83 páginas provavelmente são mais curtos. E não há danos que o entendamos no momento em que você o entende na caixa de entrada do ar. Então, podemos tentar lembrar isso no futuro? Porque é realmente um desafio para nós. Não vou falar para todos, mas é um desafio para eu vir E esteja totalmente preparado para um relatório muito denso que é enorme. E eu era uma daquelas crianças que mal conseguiam ler por um longo tempo. Eu sou um leitor muito lento. Eu não posso ter superado isso neste fim de semana se minha vida estava em jogo. Então, obrigado. Eu me importo muito com o que está neste relatório, mas não o li.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro da RUSEAU.
[Peter Cushing]: Boa noite, Madame Mayor, membros do Comitê Escolar. Muito obrigado por nos receber aqui hoje. Teixeira se junta a nós remotamente, para que ele possa falar através da funcionalidade de Zoom. Então, quando apresentei, acho que foi em dezembro ou janeiro, o distrito foi selecionado. Em setembro do ano passado, eles nos notificaram que fomos selecionados para participar de uma revisão exaustiva do distrito. O processo abrangente de revisão distrital mudou cerca de cinco anos atrás, com o Wish With Comrating With Air, o Instituto Americano de Pesquisa. O Instituto Americano de Pesquisa realiza um trabalho abrangente nos distritos escolares e em todo o país, também em nível estadual. Uma das coisas entre muitas com o Departamento de Educação Primária e Secundária é contrair esse trabalho para que seja estabelecido de alguma forma. Seus protocolos, o que estão procurando, mas o Instituto Americano de Pesquisa realiza todo o processo. Ao longo do processo, a seleção, de modo que todos os anos, 75% das escolas selecionadas, os distritos selecionados são distritos de baixo desempenho de uma maneira ou de outra. Então, esses distritos e escolas geralmente são revisados com mais frequência, enquanto a última vez que fomos revisados foi 2014 em um anterior Conjunto de expectativas e processos. 25% trabalham em conformidade com os padrões de desejos, e fazemos parte dessa coorte. Finalmente, essas são as grandes áreas que foram mostradas. Há o primeiro sistema governamental e administrativo, que analisa a liderança e a governança, os recursos humanos e o desenvolvimento profissional e o gerenciamento financeiro e de ativos. E então a abordagem desta noite A apresentação está realmente nos sistemas centrados nos alunos que realmente ajudarão nossa população estudantil. Em seguida, concentre -se na instrução, avaliação e apoio curriculares dos alunos. Neste momento, agora o entregarei aos outros membros de nossa equipe para realizar. Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Obrigado. Então, como o Dr. Cushing mencionou, vamos apresentá -lo aos estudantes centralizados hoje à noite. Então eu vou Em. Bowen e eu vamos discutir o currículo e a instrução, avaliação e serviços dos alunos. Para a instrução do currículo, os três aspectos que o ar observou foi a nossa seleção e uso do currículo, instruções na sala de aula, nas quais fizeram várias observações e o acesso dos alunos aos cursos. Então no relatório Eles fornecem alguma narrativa. Eles também dão os pontos fortes do distrito. E então eles nos dão recomendações para o que gostariam de ver nosso trabalho de progresso. Portanto, os pontos fortes na área do currículo e as instruções para as escolas públicas de Medford eram que nosso distrito tem uma grande capacidade de apoiar o alinhamento instrucional em todas as escolas através de K a 12 Diretores do Currículo. que os professores participam dos processos de seleção do currículo e forneçam comentários regulares durante a implementação. Assim, como eles sabem, como evidenciado pelo processo elementar, temos muitas contribuições das partes interessadas ao longo do processo, e isso é K a 12, e isso foi reconhecido. Existe um claro alinhamento entre a seleção do plano de estudo e o plano estratégico do distrito, incluindo uma ênfase em Diversidade, equidade e inclusão. A equipe acadêmica educacional, que é a equipe do IAT, localizada no ensino médio, foi uma recomendação de que a estrutura reúna a equipe da escola com os diretores do currículo. E que o distrito aumentou a consistência de acesso ao rigoroso currículo do nível de grau e instrução no nível primário. Somos, abordarei as recomendações de cada vez, de que discutiremos o caminho a seguir com todas as recomendações no final da plataforma de slides. Mas acredito que é importante ter em mente que, em termos de instrução curricular e seleção do currículo, eles garantem que os alunos tenham acesso a materiais de alta qualidade, instrução de alta qualidade, instrução, É muito evidente no nível primário e é algo que examinaremos o nível do ensino médio devido ao processo de pesquisa. Portanto, as recomendações de que dentro da área de instrução curricular que o Departamento de Educação sugerem que observamos é que o distrito deve examinar seu apoio a estudantes de inglês e estudantes com deficiência em todo o distrito e garantir que os serviços sejam prestados igualmente a todos os alunos. e que o distrito deve revisar a eficácia de suas mudanças políticas para melhorar o acesso a cursos avançados e, com base nos resultados desta revisão, faça mais ajustes para abordar as lacunas no acesso. Ambos estão muito carregados, mas vamos cobrir os dois no final da tampa do slide, junto com alguns componentes narrativos. Não quero fazer parecer que estamos negligenciando nenhuma das recomendações. A próxima é a avaliação. Então, quando eles saíram em termos de nos avaliar em nossa avaliação no distrito, analisaram os sistemas de dados e avaliação atualmente usados em escolas públicas de Medford. Eles observaram como estamos usando esses dados e depois observaram como estamos compartilhando os resultados. Portanto, os pontos fortes para as escolas públicas de Medford são que temos uma grande capacidade de apoiar o alinhamento instrucional em k a 12 com as posições dos diretores do currículo. Os professores participam de processos de seleção curricular e fornecem comentários regulares ao longo da implementação. Existe um claro alinhamento entre o processo de seleção do currículo e o plano estratégico do distrito. E que o distrito aumentou a consistência do acesso ao nível rigoroso de graus. Oh desculpas. Muito desculpe. Conteúdo, espere. Deixe -me, espere um segundo. Deixe -me verificar se isso é necessário.
[North]: Bem.
[Suzanne Galusi]: Então, minhas desculpas, vou corrigi -lo, isso não é necessário. Os pontos fortes para nós em termos de avaliação são que o distrito coleta várias fontes de dados para fornecer uma imagem integrante do desempenho, escola e distrito dos alunos. e que nossas práticas de treinamento estão alinhadas através de áreas de grau e matéria. As recomendações são as mesmas, que precisamos incorporar todos os prestadores de serviços de estudantes, como especialistas e intervencionistas da ESL nas reuniões da equipe de dados, para que todos os funcionários que trabalham com um aluno possam refletir sobre os dados dos alunos e se alinhar na estratégia. e que o distrito deve estabelecer padrões e expectativas claras para as escolas em torno da frequência e qualidade das comunicações para as famílias e o progresso dos estudantes. Definitivamente, um dos tópicos deste relatório para os dois cubos, mas especialmente os cubos centrados nos alunos estavam em consistência, para que alguns distritos estejam fazendo um ótimo trabalho, desculpas, algumas escolas estão fazendo um trabalho melhor para se comunicar Que outros e, portanto, muitos dos comentários garantiram que haja um alinhamento em todo o distrito em torno da comunicação. Peço desculpas por não ter a peça precisa nisso. Vou consertar isso agora como Sra. Bowen fala sobre sistemas estudantis e compartilha o slide marreta novamente.
[Joan Bowen]: Então, a próxima seção revisada foi a descrição geral do apoio aos alunos. E isso incluiu nosso clima e cultura e cultura seguros, sistemas de apoio cambiais, participação e associações familiares e comunitárias. Alguns dos pontos fortes que o relatório aéreo encontrou para o distrito foi o plano estratégico do distrito prioriza ambientes de aprendizado seguros e de apoio. O distrito adotou a programação da sala de aula e do Nexus em todas as escolas primárias. O distrito desenvolveu uma visão em todo o distrito para estruturas de apoio aos alunos, incluindo o SST. E a última força foi que o distrito aumentou a capacidade de apoiar a comunicação bidirecional nos idiomas das casas das famílias através de pontos de conversa. Algumas das recomendações nessa mesma área específica foram que o distrito deveria diagnosticar e resolver os problemas em torno de Dei e o clima da escola e certifique -se de que todos os alunos, independentemente de sua experiência em sua origem ou idioma em casa, sintam -se bem -vindos nas escolas públicas de Medford. O distrito deve identificar inconsistências em torno dos procedimentos SST e fazer ajustes estruturais para garantir a fidelidade com a visão do distrito. E o distrito deve considerar contratar um diretor de comunicações ou outro apoio no nível do distrito para ajudar o distrito nas escolas e na criação de comunicação oportuna para as famílias. As etapas a seguir. Portanto, o Plano da Escola Pública de Medford para abordar essas recomendações do relatório integral será uma abordagem de vários anos.
[Melanie McLaughlin]: Demos uma olhada em tudo, posso fazer um ponto de informação? Desculpe. Você pode, para qualquer sigla, pode dizer primeiro? Então, SSTS?
[Joan Bowen]: Equipes de apoio ao aluno. Claro, minhas desculpas. Em seguida, a revisão e a auditoria, ao observar as recomendações do relatório, com relação à educação especial, avaliaremos nosso programa de educação especial e serviços em todos os níveis do distrito. Analisaremos os horários e casos dos professores em cada edifício respectivo. Identificaremos qualquer suporte especializado adicional que possa ser necessário. E também estamos no processo de revisar o monitoramento de abordagem escalonado este ano com desejo. E isso dará uma olhada nos nossos serviços de programação especializados e eles darão uma olhada neste ano letivo. Na verdade, eles chegarão em janeiro, no final de janeiro, para realizar essa revisão. E então eles comentarão onde estão nossos pontos fortes, onde continuamos a precisar de trabalho e também com relação à conformidade. Você queria que ele fizesse o, ou o Sr. Tisher?
[Paul Teixeira]: Olá, boa noite, para todos. Você pode me ouvir? Sim. Então, como parte da revisão do Programa Coordenado Desire, que está acontecendo ao mesmo tempo com educação especial, eles farão uma revisão completa dos programas e serviços neste ano letivo. A recomendação publicada no relatório aéreo Foi o fato de termos duas escolas intermediárias próximas uma da outra e apenas uma tem um programa. E eu só quero ressaltar que eles são serviços iguais, não é equidade. Não tenho muita certeza de como foi interpretado que não era eqüitativo, porque se a equidade está dando a cada aluno o que eles precisam, os alunos do McGlynn estão obtendo o que precisam em termos de serviços. Ele queria revisar esse modelo e programa quando fizemos as mudanças há quatro anos, e foi anunciado como poderia ser um modelo para o resto do estado. Mas eles o examinarão novamente como parte da revisão do programa coordenado. E continuaremos a fazer desenvolvimento profissional para professores com estratégias de SEI. Todos os anos, oferecemos um curso de 15 PDP. Portanto, os professores podem corrigir sua renovação de licença. Eles precisam obter 15 PDP em educação especial e SEI. E todos os anos oferecemos um curso de 15 horas em SEI.
[Melanie McLaughlin]: E então, desculpe, Sr. Presidente, o mesmo ponto de informação, SEI. Comunidade, por favor.
[Paul Teixeira]: O SEI é uma instrução em inglês protegido. Então, qualquer coisa, qualquer sala de aula que tenha um aluno de aprendizado de inglês é considerado uma instrução em inglês na sala de aula do SEI. Todos os professores são responsáveis por satisfazer as necessidades dos estudantes de inglês em sua sala de aula, independentemente do nível de grau ou conteúdo. E então, queremos realizar uma revisão para determinar se a criação de uma escola mais baixa e alta, a escola mais baixa é das séries cinco, seis e da escola secundária superior, sete, oito, que abordarão os problemas de capacidade que os professores mencionaram nele, No relatório que é dito sobre o patrimônio, você sabe, tem o programa apenas em um ensino médio, mas não no outro. E eu tinha alguns números se alguém estiver interessado, mas nossos números permaneceram consistentes na Escola Intermediária McGlynn para os alunos, tanto nas salas de aula do recém -chegado quanto nos serviços de SL por aposentadoria.
[North]: Gracias. Página 14.
[Joan Bowen]: Continuando com as revisões e auditorias, queríamos dar uma olhada nas recomendações para equipes de apoio ao aluno, o SST. Temos um sistema de monitoramento que implementamos no ano passado e continuaremos a implementar este ano. E também observamos que a nova liderança proporcionou uma oportunidade adicional para calibrar o treinamento em todos os níveis. Com relação aos sistemas de suporte de vários níveis, temos apoio nas áreas de acadêmicos, comportamentos, socioemocionais e conexão com o apoio da comunidade, conforme necessário. Podem ser os serviços Elliott, qualquer agência com a qual contratamos ou ajudamos a apoiar os alunos no distrito. Com relação a cursos avançados, Durante o ano letivo de 22 a 23 na Medford High School, 197 estudantes se matricularam em cursos avançados. Havia 383 inscrições. Isso significa que alguns estudantes fizeram vários cursos de AP e que houve 19 cursos avançados de colocação que foram oferecidos. Continuamos revisando as ofertas e seções do processo de posicionamento avançado. E também com a consulta de programação este ano para criar uma programação aprimorada do ensino médio, observando um registro duplo no Bunker Hill Community College, bem como as ofertas de idioma on -line.
[North]: Então, antes de avançar para o próximo slide, adicionarei apenas como um ... Oh, pressione mais uma vez.
[Breanna Lungo-Koehn]: Lá tem.
[North]: Muito desculpe.
[Suzanne Galusi]: Antes de avançar para o próximo slide, eu só queria adicionar isso Alguns dos comentários que recebemos sobre as oportunidades de cursos avançados, acho que eles se concentraram no cronograma profissional, que é apenas para destacar, então este ano, como eles sabem, e já foi afirmado, estamos tendo o consultor de programação que finalmente cria um cronograma para a Medford High School que se juntará a ambas as partes da escola em um cronograma alinhado. Porque agora há apenas muito O um dos horários dos alunos para garantir isso apenas porque eles estão matriculados na programação profissional, que ainda têm a oportunidade de aproveitar uma língua mundial, que explicamos a esse corpo em como criamos oportunidades on -line para eles, que não é AP, mas também são honras. E o registro duplo com Bunker Hill criou algumas oportunidades para os estudantes profissionais fazerem cursos de AP no verão ou em seu próprio tempo. Para manter os dois. Isso é algo que continuaremos revisando.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ótimo, obrigado.
[Suzanne Galusi]: Bem, as atualizações adicionais para recomendações incluem o Distrito das ILTs. Portanto, houve uma referência lá como IAT uma força na Medford High School. Sim, a equipe de instruções acadêmicas. Eu só quero destacar a diferença entre a equipe de instruções acadêmicas e a equipe de liderança instrucional. Em seguida, a equipe acadêmica instrucional, que chamou uma fortaleza, incluía apenas administradores. Portanto, foi uma reunião com o diretor, vice -diretor e diretores curriculares ou diretores de departamento. E a equipe de liderança educacional, que todas as escolas, K até 12 deste ano, estão criando equipes de liderança instrucional, que também incluirão professores da equipe. Portanto, estamos conversando sobre os dados, instruções e como estamos ajustando nossas instruções com base nos dados que estamos recebendo. Ambos os dados que nos são fornecidos na forma de avaliações, na forma de observações, na forma de conversas. Mas alinhar nossa instrução baseada em dados é algo que se expandirá este ano. Portanto, não apenas estará no nível secundário, Também será em escolas intermediárias e primárias. A comunicação para as famílias é sempre algo. Houve uma sugestão, parte das recomendações que houve a contratação de Thomas Dalton, nosso diretor de comunicações, o que fizemos e estamos muito felizes. Ele já trabalhou com todos os líderes escolares e os protocolos do currículo já foram, desculpas, os protocolos de comunicação já foram criados a partir de Thomas com os líderes da escola, para que todos estejam na mesma página em torno dos ciclos de comunicação consistentes e regulares. E quando isso acontece, bem como com que frequência estamos atualizando o site. Eu acho que as escolas públicas de Medford fizeram um bom trabalho. Certamente tem sido inconsistente, mas um bom trabalho se comunicando com famílias em torno dos dados de avaliação da MCA e da NWEA. Mas continuamos a melhorar e Thomas está nos ajudando a fazer isso. Diversidade, equidade e inclusão. Portanto, este é o ano em que existe um plano estratégico das escolas públicas de Medford. irá executar seu curso. Portanto, parte do nosso trabalho este ano é que teremos que atualizar o plano estratégico, porque ele só se estende durante este ano letivo. Esse trabalho virá. No ano passado, integramos muito desenvolvimento profissional. Ouvimos os professores, a superintendente ficou muito clara sobre como ela quer ver o desenvolvimento profissional em torno da BEI. E assim, no ano passado, através do uso de pesquisas de professores, muitos professores expressaram que queriam que o desenvolvimento profissional fosse mais baseado na escola e não apenas em todo o distrito. Eles queriam ter conversas significativas com seus colegas de trabalho em suas escolas. Muito do que fizemos no ano passado foi a série de PD incorporada. Então, nós como uma equipe central e com Os diretores do currículo, criamos conteúdo para que os diretores dêem com sua equipe e possam ter um compromisso mais significativo em torno desse problema. Isso continuará durante este ano letivo. E também, tivemos uma associação muito forte e estreita com a Nwaja francesa, que é o diretor aqui. Não sei se ele tem mais em seu título. Não.
[Breanna Lungo-Koehn]: Somente diversidade, equidade, diretor de inclusão. Ok, tudo bem. Para a cidade de Medford. Sim. Mas ela apoia escolas em alguns níveis. Muito, sim.
[Suzanne Galusi]: Apreciamos sua associação. E então uma das coisas sobre as quais vamos falar no próximo slide, mas eu só quero mencionar aqui é que tivemos a maravilhosa oportunidade no verão passado O Departamento de Educação organizou seu primeiro Instituto de Liderança de Instruções e foi realizado na Universidade de Tufts, e poderíamos trazer uma equipe para este instituto com, eu não sei, 20, 30, 35 outros distritos, e grande parte do trabalho foi próximo Oportunidades educacionais focadas no patrimônio líquido para os alunos. E foi uma polegada longa, garantindo que estamos criando ambientes, ambientes de aprendizagem para estudantes com grandes expectativas, conteúdo de nível de grau, materiais de alta qualidade e que estamos criando um sentimento de pertencimento aos nossos alunos, para que eles sintam que estão envolvidos em seu próprio aprendizado e nos sentimos seguros em seu ambiente. Então uma das coisas que realmente falou conosco Esta imagem é aqui que acho que você verá muito para as escolas públicas de Medford? Ele mostra a interseção de como criamos pertencentes aos nossos alunos. E então sabemos que a diversidade é um fato, a equidade é uma escolha, a inclusão é uma ação e o pertencimento é o resultado. Em seguida, este gráfico foi compartilhado em um formato diferente neste instituto, mas algo que estamos focando em nosso trabalho este ano. Então, levando tudo isso, nossas prioridades instrucionais são hiperlinks neste deck de slides, que eu acabei de compartilhar com todos, para que eles tenham o slide martelo atualizado. Mas nossas prioridades de instrução são criar esses ambientes para nossos alunos. Então, o que parece em poucas palavras é garantir instruções de alta qualidade. Vamos tomar as cinco ações principais do superintendente e cavar mais. E como você vê isso para garantir que os alunos tenham respostas baseadas em evidências? O discurso acadêmico na sala de aula é apropriado para o grau, o vocabulário é aplicável e que estamos criando acesso a todos os alunos e estamos fornecendo aos professores e professores que fornecem aos alunos comentários significativos. Vamos garantir que todos os nossos materiais sejam de alta qualidade. e grau apropriado. E um dos comentários que recebemos do relatório aéreo foi que precisamos aumentar a voz dos alunos nas salas de aula, menos voz do professor, mais voz do aluno. E assim, uma das oportunidades de desenvolvimento profissional que já começamos com a administração e já começamos com seus funcionários em seus prédios é pressionar os alunos a serem seus pensamentos e colocados. separando a retirada cognitiva de si mesmos e colocá -la nos alunos. E isso já ocorreu na primeira reunião de pessoal de desenvolvimento profissional para professores e algo em que vamos trabalhar ao longo do ano. A outra peça está em torno dos dados. Então, temos excelentes sistemas, mas nossas recomendações são agora o quê? Então, o que estamos fazendo com eles? Portanto, este ano teremos dois consultores que também vêm trabalhar conosco e com a nova posição de nosso administrador de dados para que estejamos usando o tempo de planejamento comum, ILTS, estamos usando essa oportunidade frequente de falar sobre os dados dos alunos, o que estamos aprendendo sobre nossos alunos com esses dados e como podemos alterar nossas instruções para atender às suas necessidades. Portanto, esta instrução de dados informada é algo em que vamos trabalhar o ano todo. Estamos trazendo dois consultores para nos ajudar com isso, para que diretores e diretores sejam treinados nesse processo. E então continuaremos, mas melhoramos nossos passeios de aprendizado. Em seguida, as caminhadas de aprendizado foram feitas dentro do distrito Um pouco embolido, honestamente. Paul Teixeira, que está em chamado, poderia falar. Ele, com Nick Tucci e Faiza Khan, tinham caminhadas regulares, produtivas e bem -sucedidas com a equipe, porque isso sempre incluía um relatório no final. E então queremos ter certeza de que estamos, com todas essas prioridades, Nas salas de aula e converse com os professores para fornecer comentários e apoiar este trabalho. E isso é tudo em poucas palavras. O último slide é apenas uma nomeação do superintendente que falou sobre a instrução Visão e missão para o distrito este ano. Nós, como distrito unido, estamos comprometidos em seguir os valores centrais, garantindo que cada aluno tenha acesso a oportunidades de aprendizado de alta qualidade e materiais instrucionais, um compromisso profundo e duradouro. Professores e funcionários os desafiarão e os ajudarão a crescer. Não seremos capazes de cumprir esses e outros valores centrais sem a ajuda e o apoio de cada membro da equipe do Mustang, independentemente de onde está.
[North]: Então, se você tiver alguma dúvida, Por favor, informe -nos. Membro de Hays. Obrigado.
[Sharon Hays]: Então, sinto que este é um presente para nós. Sim. Porque era gratuito e é incrivelmente completo. E uma das coisas que eu levei, não é que eu levei um tempo porque sei que era difícil de ler, eu não quis dizer isso. Mas eu li tudo e provavelmente li algumas vezes. E, obviamente, há muito mais do que você pode colocar em um teto de escorregador. E quando comecei a lê -lo, o que veio à mente imediatamente foi quando tivemos o relatório de Mike Welch. E o que começou a soar na minha cabeça era realmente a voz de Graham. Dizer que nosso problema é o problema da implementação. Houve muitos lugares ao longo deste relatório em que foi observado que temos as prioridades certas, temos a capacidade de fazer isso e aquilo, mas isso não está acontecendo, ou não está acontecendo em todos os edifícios, ou não está acontecendo de forma consistente. Então, por mais que eu aprecie, e acredito em suas intenções, novamente, intenções, acho que temos as intenções certas, mas sinto que já estive neste lugar antes, onde já ouvimos uma apresentação, temos todas essas informações e agora faremos todas essas coisas. E então retornamos a outro relatório que ainda diz, mas você não está fazendo tudo isso. E eu sabe, sinto -me desconfortável por estar nessa posição de ser, soa tão crítico, mas estou preocupado. E eu já usei essa palavra antes. Lembro -me de usar essa palavra como pai quando parei em frente ao comitê da escola uma vez para falar, eu acho, lendo. Estou preocupado porque sinto que continuamos voltando ao mesmo ponto. Agora temos, em meu curto período de tempo aqui, menos de dois anos, tivemos três críticas. Temos, tivemos Cindy Weeks Bradley. Faça uma revisão bastante significativa de certos aspectos do distrito. Fizemos Mike Welch fazer uma revisão bastante exaustiva do ensino médio. E agora temos esta revisão que é parte integrante de todo o sistema escolar. E sinto que precisamos sentar e levar mais tempo para reunir os três e dizer: onde estão os principais problemas que vemos? E como vamos? Acho que precisamos estabelecer prioridades reais e acho que o comitê escolar deve fazer parte do estabelecimento dessas prioridades, porque acho que o que percebi no meu tempo no comitê escolar é que não podemos fazer tudo e muitas vezes acho que estamos tentando fazer tudo e nem tudo é feito. Tudo está fazendo e estamos tentando fazer muito e há tantos em sua lista de coisas que todos tentarão fazer muitas coisas. E, e estou preocupado que, se não, como um grupo, os comitês de administração e escola, como eu disse, analisamos esses três relatórios, observe os pontos em comum porque existem muitos pontos em comum e quais são esses três grupos diferentes de pessoas que viram três revisores diferentes. E onde vamos realmente inscrever nosso tempo e energia e devemos estar na mesma página sobre isso, porque você já sabe? Isso foi preocupante para mim. Havia muitas preocupações aqui. Quero dizer, apenas para extrair os dados, o problema dos dados e como os professores usam os professores. E eu sei que foi algo que perguntei especificamente sobre algumas vezes com o mapa. E há citações aqui dos professores que dizem: realmente não temos tempo para sentar e olhar para os dados e pensar em como usá -los na sala de aula. Então esse é apenas um exemplo. Eu realmente apreciei que este relatório Ele nos deu muitos professores, que eu sinto que ele não tinha como um grupo, ouvindo o que os professores dizem sobre o que podem fazer, que as equipes de apoio aos alunos, que não têm muito tempo para quem sente, seja preciso ou não, que nossos múltiplos sistemas de suporte realmente não são realmente, que não há suficiente. Então eu acho que gostaria de fazer um movimento, talvez, eu acho.
[Suzanne Galusi]: Você poderia esclarecer uma coisa antes de você? Claro.
[Sharon Hays]: E então o Dr. Edwards, Sra. Glycy, então Dr. Edwards. Deixe -me deixar sua pergunta. É certo?
[Suzanne Galusi]: Eu só diria que ouço você. Esses três relatórios mencionados são claramente diferentes. Tenho certeza de que há uma sobreposição. Eu pude ver isso com segurança. Mas o foco desses três relatórios teve um completamente separado Agenda com objetivos como resultado. Acho que chegaremos onde você está falando sobre ter toda a sobreposição quando trabalhamos para atualizar o plano estratégico. Porque acho que é quando coletivamente podemos falar sobre os objetivos do distrito e a visão dos próximos três anos. No entanto, vamos escrever o plano estratégico.
[North]: Eu acho isso Existe uma maneira de fazer o trabalho.
[Suzanne Galusi]: Está acontecendo em muitas das escolas. Isso estava acontecendo no nível que eu precisava em algumas das escolas? Não, não, não foi. E é isso que o relatório declarou, mas pode ser feito. O tempo sempre será algo mencionado como uma restrição ou restrição, mas existem maneiras pelas quais Trabalhe em colaboração com a equipe de cada prédio e, finalmente, em todo o distrito para mover o trabalho do distrito e fazer o melhor para os estudantes. E sou realmente energizado, muito positivo e otimista sobre onde este distrito está indo com as pessoas que temos a bordo.
[Sharon Hays]: Suponho que minha resposta a isso seria em parte, se sempre dependemos das pessoas que temos a bordo, então da próxima vez, se alguém sair e precisar substituí -las, elas podem não ser a mesma pessoa do mesmo nível de habilidades ou investimentos que temos. E então o que nós, do meu ponto de vista, e o que espero que possamos fazer seja aprofundar essa enorme, Relatório denso, e acho que havia pontos em comum entre os três que, na minha opinião, na minha leitura dos três, não, eles não estão certos, começaram com diferentes objetivos em mente que pedimos a essas pessoas que olhassem, mas definitivamente existem alguns problemas comuns. E então eu acho que sim Suponho que você está certo de que os objetivos estratégicos, o plano estratégico é onde teríamos que fazer tudo isso. Suponho que minha preocupação, novamente, é que tínhamos um plano estratégico e, no entanto, por minha leitura disso, havia muitas partes desse plano que nunca concretizaram. Portanto, o plano é tão bom quanto a aceitação de todos, é tão bom quanto o entendimento de todos nós quais recursos são necessários. Portanto, se não sentarmos juntos, e se isso acontecer com essa equipe de pessoas, esse grupo de comitê escolar ou se, em janeiro, com o novo comitê escolar, eu sei, isso pode ser para aqueles que ainda estão concorrendo. Mas acho que o comitê escolar deve fazer parte disso. Ele nos enviou um relatório, como disse Ruseau, com muito pouco tempo para lê -lo. E também temos a responsabilidade disso. Temos a responsabilidade das políticas que afetariam diretamente o que pode ser feito, decisões orçamentárias. Sim. Portanto, na medida em que isso é apenas parte de uma reunião, em vez de uma aparência verdadeira em profundidade.
[Suzanne Galusi]: Bem, é claro. E estávamos apenas apresentando metade das descobertas.
[Sharon Hays]: Bem, acho que ia fazer um movimento que temos. Desculpe. Não, está tudo bem. Não sei o que seria, se for um comitê do conjunto, seja uma reunião especial. Eu só acho que deve haver algumas reuniões nas quais nos sentamos e olhamos para tudo isso juntos. Porque esse é o futuro do nosso sistema escolar e é, você sabe, há alguns problemas reais que devemos ver que eles foram mencionados novamente pelos três relatórios. Certamente, de acordo com este relatório, porque essa era a mais completa, na mesma página sobre quais são as prioridades. Então. Segundo.
[Jenny Graham]: Membro de Graham. Eu poderia oferecer uma emenda amigável a isso. Eu acho isso Temos que fazer juntos, você concorda com a abordagem que adotaremos para criar o próximo plano estratégico. Porque se estou sendo perfeitamente honesto, se você ler nosso plano estratégico, para a última coisa que você pode pensar Podría ser como sí, ahí está, sí, está allí, es tan literalulende algo que alguien quiera hacer hoy si si lees nuestro plan estratégico, ¿seras sí, sí, eso está aquí no não -sera sere pho para mí, não, não, não, não, não, não, não, no que não é o que não é o que não. parece um poro poro un plano estratégico no pude ser Todas las cosas para Todas las personas de una vez a tu ponto como si -mar de debina estar enfocada y creo quê creo cre creo creo que cree cre cre cre cre cre cre cre creo creo creo creo creo cRe Creo cRe Cro Cro Cro Cro Creo Creo Que Creo Que Que Creo CRe Cre Creo Que Creo Que Creo Que Creo Cre CReO Que CReSO Creo Que creo Que Creo Que Creo Que Creo Que Creo Que Creo Que Creo Que Creo Que Creo Que Creo Que Creo Que Creo Que Creo Que Creo y Creo Que Creo Que Creo Creo Que Cre Creo e creo e creeo -o creo y creo que é creo y creo que é creo y creo que creia y creo que creia e cre. Creo que Creo y Creo Que creo y Creo Que Creo e acho que acredito. É muito largo neste momento. E essa foi a primeira que tivemos. Então, é isso, tudo bem. Mas acho que, à medida que avançamos, o que precisamos, acho que o que todos precisamos concordar é a abordagem que adotaremos para o planejamento estratégico e como será visto quando feito e quem fará o quê. Então, por exemplo, como Nossa missão é como uma mordida, ela não ressoa comigo de tudo o que nunca tem, mas como. Eu realmente não quero que o superintendente goste de entrar em um armário e criar como novo por si só, porque não é assim que é o caminho para obter um sistema completo de centenas de pessoas que se movem na mesma direção, deve haver. Alguma colaboração e agora é o momento certo para fazê -lo. Talvez não seja, mas acho que esses são os tipos de coisas sobre as quais poderíamos falar quando falarmos sobre como criaremos esse plano estratégico e onde, onde o comitê escolar estará envolvido e como, como envolveremos a comunidade como Esta é uma oportunidade para realmente pensarmos em como esse próximo plano estratégico é visto para que todos saibamos o que está por vir. Portanto, não acredito necessariamente que nos sentamos e tentando fazer isso que gosto de aprofundar 85 páginas, isso realmente nos leva até lá, mas para dizer o que acontece com o processo de um plano estratégico mais amplo. Precisamos concordar em termos de sua premissa e quanto tempo levará e como envolveremos várias pessoas? Eu gosto, isso seria realmente mais processável do que sentamos e dizendo, pois queremos falar mais sobre isso. E alguém diz: Sim, nós o faremos. E então alguém diz: Sim, faremos o seguinte. Como, acho que ele tem que fazer isso, pois um plano estratégico não pode participar de uma reunião como essa. Você precisa participar por um período de tempo e com um propósito. Gostaria de saber se o que realmente devemos fazer é ter um comitê completo que aborda como criaremos esse plano estratégico do próximo distrito com isso obviamente uma contribuição importante. Então, e isso foi como uma ótima mordida e não exatamente como uma emenda, mas era isso que eu estava pensando enquanto conversávamos.
[Melanie McLaughlin]: Prefeito. Membro de McLaughlin. Obrigado. Acho que estou pensando muito e em termos de emenda e movimento proposto, Nisso, sim, um comitê de tudo para discutir o planejamento estratégico, mas também um esforço de nossa parte e a parte do governo para analisar os pontos em comum nesses três relatórios e levá -los à tabela para essa reunião. Então eu acho que é muito e. Acho que não devemos revisar isso. Eu concordo em passar por um relatório de 83 páginas e ficar tipo, ei, o que é isso? Mas os amplos golpes, os pontos em comum, as coisas sobre as quais estamos falando que estamos vendo repetidos, podemos identificar. e traga -os para a mesa. E podemos ter perspectivas diferentes com sete membros diferentes e parte da administração que também pode ser uma conversa saudável. Mas acho que poderia ser a base falar sobre o processo do plano estratégico.
[North]: Temos um movimento no chão. Você queria alterar isso?
[Melanie McLaughlin]: Dr. Edward-Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Eu queria comentar. Eu também penso nos três relatórios. Os três relatórios, todos eles foram valiosos de maneiras diferentes. O primeiro relatório de Cindy Weeks foi realmente um profundo exame de recursos humanos, sistemas e estruturas que realmente Acabamos sendo revelados que não tínhamos no local que precisávamos estabelecer como distrito para garantir que vamos trazer, recrutar e manter a equipe dinâmica. O segundo relatório de Michael Welch sobre o ensino médio. Eu sinto que esses dados são publicados. Em. Cabral e sua equipe e todos no distrito tiveram a oportunidade de ver esse relatório e ver algumas das principais áreas que foram definitivamente identificadas como áreas, áreas de crescimento. Muitas dessas áreas foram abordadas mesmo na apresentação de que a Sra. Cabral só nos deu hoje à noite em muitos dos turnos e sistemas de colocação no local e com essa consistência e responsabilidade. Este relatório da Des Air, antes de chegar a Medford, estava obtendo muitos relatórios aéreos, especialmente quando trabalhava com escolas que têm um desempenho mais baixo. Eu vejo este relatório como o vidro está meio cheio. Existem áreas de crescimento para nós como distrito, mas havia tantas áreas que eu queria identificar que o distrito estava bem. Neste ano letivo, o novo calendário, o novo calendário que está em vigor com o lançamento antecipado que ocorre para todas as escolas do ensino fundamental e médio, que permitem um desenvolvimento profissional importante e mais significativo que não aconteceu com o K-12. Somente nossos estudantes secundários foram expostos a isso. E mesmo trabalhando no novo cronograma que acontecerá no ensino médio, porque ainda temos a programação de seis dias da escola integral e a programação de cinco dias da escola profissional. Cinco e seis, não conversem um com o outro e é como se tivéssemos sido ajustados aos oito anos antes da minha chegada. E isso finalmente acontecerá no ano letivo de 2425, e eu estava em uma das ligações com o Consultores e a equipe, onde muitos dados atrairão para dizer, como faremos com que a Medford High School funcione sem problemas? Sim, ainda temos um programa profissional robusto, mas o lado integral da escola, que falará entre eles e será um benefício mútuo para todos. Então, quando olho para esses dados, nove anos se passaram desde que as escolas públicas de Medford foram revisadas nisso Tipo de capacidade. Mesmo quando estávamos fazendo rodadas instrucionais, e alguns de vocês participaram da pré-pandemia, quando estávamos olhando apenas as cinco ações principais, a pandemia causou muitas mudanças. A pandemia atingiu todos de maneiras diferentes, mas fizemos mudanças. No nível primário, não tivemos reuniões semanais de equipe. E a equipe pode dizer que ele estava dizendo a ele há cinco anos. Se não pudermos fazer com que os professores se encontrem nos níveis mais baixos, o progresso levará significativamente mais tempo. Este será o primeiro ano em que todos os professores podem se encontrar com o novo cronograma e especialistas adicionais, que esse trabalho pode ocorrer. Então, veja Desi falar sobre o que podemos fazer com as equipes de liderança instrucional O que mais devemos fazer com as equipes de apoio aos alunos, sinto que as peças do quebra -cabeça estão claramente estabelecidas. Então, sim, é um documento denso, mas como essas 89 páginas dizem, este é o seu roteiro. Se você implementar essas áreas específicas e manter as coisas que funcionam bem, o distrito avançará em um ritmo acelerado. E enquanto falamos sobre mudanças e às vezes mudanças difíceis para as pessoas envolverem a cabeça. Mas enquanto falamos sobre mudança, temos que acelerá -la. Desi veio nos ver depois de nove anos. E assim, as mudanças que estão acontecendo agora, somos basicamente. Esta é a nossa zero zero, estamos começando com uma mudança significativa. E me sinto otimista, como quando lemos este relatório e, quando o li, vi as áreas que se identificaram como deltas, mas realmente fiquei calmo porque achei que era possível que os novos sistemas, as novas estruturas que sejam, o novo cronograma, K-12, que veremos os benefícios e retomaremos os benefícios. Com as mudanças que estão acontecendo. Eles falaram antes se é o trabalho deib, o que está acontecendo para nossas populações mais vulneráveis. O Sr. Tesheira falou sobre o que eles identificaram para ele e, você sabe, toda a questão da igualdade. E sim, estamos satisfazendo as necessidades de nossos alunos na McGlynn School. Atualmente, não temos essa população na Andrew School e para vermos outras opções. Portanto, não quero que as pessoas que não viram o relatório completo sentem que o distrito está desmoronando porque realmente não é. E mesmo quando conversam com Jesse, eles são, você sabe, É que é um relatório decente em termos que sabemos o que precisamos fazer como o próximo passo. E eu simplesmente não quero que as pessoas sintam que o distrito está falhando e corre e corre, porque não é isso que elas estão dizendo. Ou seja, se você fizer essas coisas estratégicas, elas atendem às necessidades de todos os nossos vários alunos, o distrito continuará avançando. E eu senti que era otimista. E para o plano estratégico, os comentários do membro de Graham, que o primeiro plano estratégico, seis anos ou cinco anos atrás, quatro anos atrás, no momento os anos estão quebrados. Mas passamos um ano e meio tentando reunir toda a equipe administrativa para dizer que essas são todas as coisas que estão acontecendo em Medford. E agora que temos esse plano, podemos dizer que está tudo bem, é verdade. Você não precisa ser tão bom quanto é. Vamos nos concentrar e decidir o que vamos aperfeiçoar. E as prioridades de instrução, que foram as segundas para o último slide, que serão realmente nossa força motriz no futuro. Sozinho, eu só queria fornecer esse contexto, porque devemos descompactá -lo, continuaremos a descompactá -lo. Mas os dados que recebemos disso realmente nos disseram: Uau, começamos a fazer o trabalho de Dei e continuaremos fazendo isso. E neste verão, com os outros 35 distritos da Universidade de Tufts. Nossa equipe podia ver quanto trabalho eles estavam realmente fazendo e que eu estava de acordo com o que foi apresentado na Universidade de Tufts com outros 35 distritos. E a pergunta agora é: como pegamos esses novos dados, essas novas informações e continuamos promovendo todo o distrito?
[Sharon Hays]: Bem, obrigado. Eu não fiz isso, certamente não quero ir com a impressão também Tudo foi negativo ou que o sistema escolar, como você disse, está desmoronando. Também não é assim que li o relatório. Definitivamente, havia muitos aspectos positivos e coisas para construir. Eu acho que então a moção seria Eu acho que com o que o membro de Graham, se ele quer reafirmar o que disse, mas com a idéia de que o membro de McLaughlin trouxe de todos nós entrando com um tipo de examinando os três relatórios, pensando sobre quais eram as principais áreas da comunidade, os principais tópicos e falando completamente sobre o plano estratégico. Mas você sempre tem uma boa redação para os movimentos, por isso, se você quiser dizer o seu.
[Jenny Graham]: Qual seria o movimento que nós Faça um comitê de tudo para compartilhar nossos pensamentos coletivos sobre questões comuns nesses vários relatórios como contribuições para o processo em que embarcaremos para atualizar o plano estratégico. Isso parece ótimo. Você conseguiu tudo isso?
[North]: Deixe -me ler o que escrevi.
[Paul Ruseau]: Vamos ver o quão longe estou. A moção é agendar um comitê de tudo nos vários relatórios que recebemos para discutir questões comuns para alimentar nossa discussão sobre um plano estratégico sucessor.
[Jenny Graham]: Parece perfeito. Portanto, há uma moção no Hays Member Floor, apoiado pelo membro de McLaughlin. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? O movimento passa. Ok, temos alguma outra pergunta para o grupo aqui? Bem obrigado. Obrigado. Não temos apresentações públicas programadas para hoje à noite e não há empresas contínuas. Temos uma nova resolução comercial 2023-20 oferecida pelo membro do Rousseau, uma resolução em apoio ao projeto de direito da escola rural. Enquanto distritos rurais.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Movimento para desistir de ler.
[Jenny Graham]: Motion para desistir da leitura, apoiada pelo membro de McLaughlin. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Membro de Ruseau. Obrigado. Um segundo.
[Paul Ruseau]: Então eu acho que, bem, acho que todos recebemos os e -mails de nossa associação e crescemos em um distrito escolar rural de sete ou nove distritos, dependendo da minha memória neste momento. E eu morava mais longe da escola, na minha escola, que era de sete a 12, o tempo todo, fui para sete. Então eu estava em um ônibus Quando eu estava escuro pela manhã e saí do ônibus quando estava escuro à noite por uma parte significativa do ano. Por isso, lembro -me das experiências de nunca participar de uma única atividade depois da escola, porque não havia ônibus tardios. Portanto, certamente me sinto muito impressionante com Earl para os distritos escolares, que, bem, como estudante, certamente não experimentei o que o Distrito da administração pelo qual estamos passando ou nas cidades tentando descobrir como financiá -lo. Mas como uma equipe que se tornou desde que se tornou membro do comitê escolar. Fiquei muito ciente de como nos distritos rurais de lá, há sua fatura para que as escolas possam mudar para 300% a cada ano letivo, quero dizer, você imagina se o nosso? Se tivéssemos que mudar o financiamento das escolas públicas de Medford, o duplo triplo um ano e o ano seguinte foi metade. Conceitualmente, não podemos realmente envolver nossas cabeças. E assim é em alguns de nossos distritos rurais em Massachusetts, especialmente distritos regionais, onde uma pequena cidade pode enviar uma criança para a escola este ano. No próximo ano, existem três, o ano seguinte é zero. Portanto, além do financiamento que as cidades individuais precisam descobrir, a idéia que você gosta, este ano, temos um professor de química, no próximo ano, filmamos o professor de química, no próximo ano precisamos, é incompreensível para o que eles acontecem nas partes rurais do nosso estado. E assim, a lei do aluno da oportunidade teve um, Por parte, exigindo ou sugerindo que eu suponha que os fundos da escola rural, a aparência e a emenda e atualizados para tentar ajudar esses distritos e comunidades, e isso não aconteceu. Portanto, é que existem vários, dois ou três ou emergências, é que a casa do estado tem 12 anos, mas há vários projetos de lei para fazer isso este ano. E essa resolução é o apoio para promover que esse trabalho acontece porque esses distritos, quero dizer, podem ler sobre isso é realmente comovente, como se você pudesse imaginar seus impostos sobre a propriedade, oh, eles estão dobrando seus impostos sobre a propriedade este ano. Quero dizer, é realmente selvagem. O que está acontecendo e agora uma viagem rápida. Portanto, esta é uma resolução para apoiar o estado para obter sua equipe de botões, porque esses alunos, esses líderes escolares, esses professores e essas pessoas que pagam impostos nessas comunidades estão sozinhas, é apenas caos, caos, caos e caos e caos e caos Tudo o que podemos fazer para tentar pressionar que acho que devemos fazer o ponto de informação de informações.
[Melanie McLaughlin]: Então, para esclarecer, ele está pedindo ao comitê escolar que escreva uma carta ao Comitê Conjunto de Educação para apoiar um projeto de lei em particular.
[Paul Ruseau]: Esqueci que renunciei a ler, então sim, sim, obrigado, membro de McLaughlin. Sem ler, isso foi um pouco nesse contexto, sim. Portanto, esta é realmente uma resolução que enviaríamos ao Comitê Conjunto de Educação para o Senado e a Câmara, pedindo que eles fizessem esse trabalho. Obrigado.
[Jenny Graham]: Segundo. Portanto, há uma moção no chão do membro de Ruseau, apoiada pelo membro de McLaughlin. Queremos um voto de rolagem? Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa.
[Paul Ruseau]: Obrigado.
[Jenny Graham]: Não temos relatório solicitado hoje à noite ou condolências. Nossa próxima reunião é 2 de outubro em todas as câmeras comemorativas da cidade de Medford, além do Zoom. Existe uma moção para suspender? Movimento para suspender pelo membro de McLaughlin, apoiado por