[Clerk]: Buenas noches a todos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Estamos grabando. Tenemos un comité de toda la reunión el lunes 5 de junio de 2023 de 16.30 a 17.30 horas. aquí en Howard Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, así como a través de la participación de Zoom, participación de Zoom. La reunión se puede ver a través de Medford Community Media, Comcast Channel 15 y Verizon 45 en 430. Los participantes pueden iniciar sesión o llamar utilizando el siguiente enlace o número de llamada. Uno de los números de teléfono es 1305-224-1968. Puede ingresar el ID de la reunión 939-7847-1882 cuando se le solicite. Se pueden enviar preguntas o comentarios durante la reunión enviando un correo electrónico a MedfordSC. en medford.k12.ma.us. Quienes envíen preguntas o comentarios deben incluir la siguiente información, su nombre y apellido, su dirección postal en Medford, su pregunta o comentario. En el memorando, aprobado por el comité el 1 de febrero de 2023, el subcomité de evaluación se reunirá para revisar y desarrollar el proceso para la evaluación del superintendente 2023-2022. Y en este orden del día se encuentra aprobado por el Subcomité de Evaluación el día jueves 16 de febrero de 2023. El Comité Plenario se reunirá para revisar y discutir las evaluaciones compuestas. ¿Quién quiere empezar con nosotros? Miembro Graham, Miembro Hays, asistencia del Miembro Ruseau primero mientras deciden entre los dos.
[Paul Ruseau]: Miembro Graham. Miembro Hays.
[Clerk]: Aquí.
[Paul Ruseau]: Miembro Kreatz. Miembro McLaughlin.
[Clerk]: Aquí. Y miembro... Su audio se está conectando. Miembro McLaughlin, ¿estás presente?
[Paul Ruseau]: Regresar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Estoy aquí. Gracias.
[Paul Ruseau]: Miembro Mustone.
[Breanna Lungo-Koehn]: Tenemos siete afirmativas.
[Paul Ruseau]: Miembro Mustone.
[Paul Ruseau]: Miembro Rizzo, sí. Alcalde Longo, está bien.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, siete la afirmativa. Siete están presentes, ninguno ausente. Tenemos al miembro McLaughlin en Zoom por ahora. ¿Eso funciona? ¿Eso funciona? Miembro, se lo entregaré al miembro Graham y luego al miembro Hays.
[Jenny Graham]: Gracias. Nos reunimos en el transcurso de varias reuniones y la más reciente el jueves por la noche para compilar la evaluación compuesta del superintendente. Entonces, como recordatorio para cualquiera que pueda estar escuchando, nosotros, como comité escolar, estamos colectivamente a cargo de la evaluación del superintendente. Y eso significa que debemos unirnos por mayoría de votos en torno a una evaluación única. Entonces, la forma en que lo hacemos aquí en Medford, y creo que en general, es que todos los miembros del comité dedican algún tiempo a pensar exactamente en la misma evaluación. Todos hacemos nuestra propia evaluación individual y luego acumulamos y consolidamos cada una de las siete evaluaciones individuales en una evaluación cohesiva. entonces Creo que lo importante a tener en cuenta es que las evaluaciones individuales ciertamente están disponibles para el superintendente, pero son relativamente insignificantes en el gran esquema de qué evaluación es la que recibe Desi. Así que lo que hemos hecho es trabajar para tomar siete y convertirnos en uno, y hablaremos de eso a medida que avancemos esta noche. Creo que la otra cosa importante a tener en cuenta es que al hacerlo, lo que hemos hecho es tratar de adoptar un enfoque bastante cuidadoso y planificado para representar un conjunto de puntos de vista diferentes sobre los diversos componentes de la evaluación, así como representar y ser claros y transparentes al respecto. cómo esas puntuaciones individuales afectaron la recomendación final. Entonces, a medida que avancemos en el formulario, se verá igual que lo que todos vieron cuando hicieron sus evaluaciones individuales. Nosotros lo hicimos, Sharon lo hizo, el miembro Hays entró y distribuyó los puntajes en cada una de las clasificaciones para que puedan ver dónde se encontraba el comité en total. Y luego los comentarios se dejan un poco. intacto, así que optamos por representar los comentarios hechos por el comité para poder representar una imagen completa porque no todos estábamos de acuerdo en todo todo el tiempo y sentimos que los comentarios eran sustanciales y reflexivos y queríamos asegurarnos de que se proporcionaran al superintendente. Y finalmente, al final de esto, tendremos que votar. Y este es el comité plenario, ¿no? Por lo tanto, tendremos que votar en el comité plenario y luego tendremos que votar la próxima semana en nuestra reunión regular del comité escolar para aprobar la evaluación. Y luego esas puntuaciones compuestas finales se envían al DESE. Los comentarios y todo eso realmente no van al DESE. En realidad es sólo esa puntuación compuesta. Pero la conversación que tendremos esta noche en realidad trata sobre el desempeño del superintendente a lo largo del año escolar. desde nuestra perspectiva y desde nuestro ámbito. Y el objetivo es que todos nos pongamos de acuerdo en una evaluación única que represente la opinión de la cita, el comité. ¿Eso ayuda a todos a preparar el escenario y el marco? Sí. Bueno. ¿Tenemos una copia para sacar que todos podamos ver?
[Clerk]: El Dr. Cushing lo hará en un minuto. Bueno.
[Jenny Graham]: Lo que puedes ver aquí es la plantilla sugerida por Desi, y cada uno de nosotros completamos una que se ve exactamente así. Pero lo que hemos hecho aquí es crear uno consolidado que representará en última instancia la revisión del comité. Entonces, iremos paso a paso a través de este formulario y me detendré al final de cada sección y podremos hablar, discutir, realizar actualizaciones, responder preguntas y ese tipo de cosas a medida que avanzamos. Pero en el primer paso, estamos hablando de evaluación hacia las metas. Como recordatorio, el superintendente nos presentó una serie de metas en el otoño. Los aprobamos por unanimidad. Hay tres categorías: meta de práctica profesional, meta de aprendizaje estudiantil y meta de mejora del distrito. Entonces, para cada uno de esos objetivos, DESE requiere que evaluemos al superintendente en una escala de cinco puntos. Entonces, de no cumplir a exceder. Y lo que pueden ver aquí en cada una de las líneas es cuál fue la distribución de las clasificaciones entre los siete miembros. Entonces puedes ver que cada uno suma siete, Y por ejemplo, en la meta de práctica profesional, una persona pensó que se había logrado un progreso significativo, cinco pensaron que la superintendente había cumplido su meta y una pensó que había superado la meta. En esta categoría particular, el primer paso, que son los objetivos particulares que aprobamos por unanimidad, es recomendación del subcomité de evaluación que se presente MET para cada una de estas tres metas. Y lo que puedes ver es que la mayoría de la gente sugirió que MET era el calificador adecuado para ellos. Y luego creo que en lugares donde hubo cierta variabilidad, todavía recomendamos que MET sea la clasificación del comité escolar para estos tres objetivos. en base a la distribución de aquellos que no se cumplieron estrictamente. ¿Hay alguna pregunta sobre los elementos del paso uno?
[Breanna Lungo-Koehn]: Member Rossell?
[Paul Ruseau]: Para cualquiera que esté mirando, creo que es importante resaltar que hay objetivos y luego estándares y que son cosas diferentes y Jesse ha estado cambiando eso a lo largo de los años. Y así, por ejemplo, hay cinco categorías de desempeño en la sección superior y solo cuatro en la inferior. Así que tal vez algún día lo hagan. Lo juntarán todo para que no sea así de extraño. Pero creo que una distinción importante es que son cosas diferentes. Entonces.
[Jenny Graham]: Gracias. ¿Alguna otra pregunta, comentario u objeción sobre el primer componente? ¿Paso uno? Bien, si puede desplazarse un poco hacia abajo, Dr. Cushing, es perfecto. Entonces, en el segundo paso, hablaremos de esto a nivel compuesto y luego entraremos en un poco de detalle, particularmente cuando miramos los comentarios. Básicamente, este es el nivel de información que se le proporciona a Desi sobre la evaluación del superintendente. Entonces, como decía el miembro Rousseau, hay metas y hay estándares. Son diferentes. Las metas son algo que se establecen únicamente aquí en Medford. Los estándares son una serie de atributos que Desi ha establecido y que son importantes para que los superintendentes tener y exhibir a medida que completan su función año tras año. Entonces esos estándares se dividen en cuatro categorías. Entonces, el estándar número uno es el liderazgo educativo, el estándar número dos es la gestión y las operaciones, el estándar número tres es la participación familiar y comunitaria, y luego el estándar cuatro es la cultura profesional. Entonces, la escala cambia un poco aquí, así que tuvimos una escala de cinco puntos y un paso uno, y como miembro dijo, tal vez algún día tengamos el mismo tipo de escala y en ambos lugares, pero en esta sección y luego realmente durante el resto de la revisión. Nosotros, veremos una escala de cuatro puntos: necesidades de mejora insatisfactorias, competentes y ejemplares. Cuando lleguemos a los comentarios, lo que será importante recordar al hablar de comentarios es que los miembros deben proporcionar comentarios si proporcionan una clasificación que no sea competente, pero si están evaluando al superintendente como competente, no hay ningún requisito para comentarios. Entonces, en este caso, lo que pueden ver es que bajo el liderazgo educativo, acordamos unánimemente que competente era el rango apropiado, la decisión de evaluación apropiada. En gestión y operaciones, tuvimos dos miembros que dijeron que necesitaba mejoras y cinco que dijeron que eran competentes. En participación familiar y comunitaria, tuvimos uno que decía que necesita mejorar y seis que decían competente. Y luego, en el estándar cuatro, cultura profesional, teníamos uno que decía que necesita mejorar y seis que decía competente. Por lo tanto, la recomendación del subcomité de evaluación fue que se presentara competencia al DESE en nombre de cada uno de estos cuatro estándares. ¿Hay alguna pregunta sobre el paso dos? No. Está bien. Y luego, en el paso tres, juntamos todas esas cosas en un solo número. Aquí todavía estamos en una escala de cuatro puntos. pero el desempeño sumativo general basado en las clasificaciones y las evaluaciones en los pasos uno y dos, los siete estuvimos de acuerdo unánimemente en que Competente era la recomendación de desempeño sumativo agregado apropiada. Entonces, en el paso tres, planearemos presentar a Proficient al DESE en nombre del comité si finalmente llevamos esto a una votación mayoritaria. Preguntas sobre el paso tres. Bueno. En el paso cuatro, hay algunos. comentarios que pertenecen a la evaluación general. Entonces, estos comentarios, como pueden ver, vinieron de varios miembros y el comité tuvo una conversación sobre si deberíamos intentar comprimirlos en una sola narrativa. ¿Era importante para ellos estar solos? Y nosotros, como grupo, acordamos unánimemente que era importante que se mantuvieran solos. Ellos representan un poco, ya sabes, diferentes puntos de vista y diferentes enfoques sobre la misma cosa y creo que lo que pasa con cualquier evaluación es que por muy objetivo que intentes ser, todavía hay una parte muy subjetiva en la evaluación del desempeño de alguien y creo que todos estos comentarios, ya sabes, en el gran esquema de las cosas tienen como objetivo felicitar a la superintendente por las cosas que hizo bien y también señalar los lugares donde nos gustaría ver crecimiento continuo por parte del superintendente en lo que se refiere a ciertas cosas. Entonces, creo que les daré a todos un minuto para leer esto siempre que puedan ver la pantalla. ¿Todos pueden ver la pantalla? Bueno. Entonces, si todos quieren tomarse un minuto y leer detenidamente, creo que probablemente sea una buena manera de analizar algunos comentarios de los medios aquí.
[Clerk]: ¿Todos tuvieron la oportunidad de leer o debo esperar un minuto más? Bueno. um cualquiera
[Jenny Graham]: Entonces, si te desplazas hacia abajo, lo que sucede a continuación en este formulario es Y creo que cuando lo completas por cuestiones prácticas, en realidad lo haces más o menos al revés. En realidad, hemos cubierto toda esta sección, así que esto es solo un resumen de exactamente lo que hablamos, las tres metas del distrito en la parte superior que vieron arriba. Y simplemente proporciona un poco más de información sobre cuáles eran esos objetivos, que en realidad es un resumen muy breve de un conjunto de información bastante profundo sobre cuáles eran esos objetivos. El objetivo de aprendizaje de los estudiantes era la alfabetización temprana. El objetivo de la práctica profesional era liderar ahora sesiones con MASS sobre raza, equidad, diversidad e inclusión. Se llaman sesiones listas. La meta número uno de mejora del distrito era mantener un ambiente de aprendizaje construido sobre los pilares de seguridad, equidad y coherencia. La meta número dos del distrito es crear una cultura que valore la comunicación constante. Y la meta número tres de mejora del distrito era crear estructuras que promuevan el transporte saludable a la escuela. Y como pueden ver aquí, nuevamente, la distribución se fusiona en torno a MET. Lo siento, volvemos a cinco categorías aquí, sólo para dejar las cosas muy claras. Así que volvemos a cinco categorías que no cumplieron ni superaron, pero el comité se unió nuevamente en torno a esa puntuación MET para estas escuelas.
[Sharon Hays]: ¿Puedo hacer un comentario sobre esta sección que haya notado antes? Bajo la meta número dos de mejora del distrito, solo se enumeran seis calificaciones. Creo que es una versión anterior, una persona no me había enviado su calificación por eso. Así que lo corregiré en el borrador final. Este es sólo el primer borrador. tres avances significativos y uno se cumplió, quiero decir, y cuatro se cumplieron, tres avances significativos, cuatro se cumplieron según la meta de mejora del distrito número dos.
[Jenny Graham]: Gracias. Dr. Cushing, ¿puede desplazarse hacia abajo? Bien, entonces en la siguiente sección es donde volvemos a nuestros estándares. Y en cada estándar, tenemos una serie de opciones que se nos presentan y creo que representarían lo que consideraríamos el trabajo completo bajo este estándar en particular. Um, pero lo que DESE alienta a los comités escolares a hacer es elegir uno o dos indicadores enfocados y basar toda la evaluación de este componente en torno a esos uno o dos o tal vez posiblemente tres indicadores enfocados. Entonces nuestros indicadores enfocados están resaltados en amarillo. Son las únicas cosas que este comité um evaluó al superintendente basándose en, por lo que su puntuación compuesta de liderazgo educativo se basa en dos cosas. Es 1B, que garantiza que las prácticas en todos los entornos reflejen altas expectativas con respecto al contenido y la calidad del esfuerzo y el trabajo, involucren a todos los estudiantes y sean personalizadas para adaptarse a diversos estilos de aprendizaje, necesidades, intereses y niveles de preparación. I-3, lo siento, I-E, es una toma de decisiones basada en datos, utiliza múltiples fuentes de evidencia, incluidas las relacionadas con el aprendizaje de los estudiantes, incluidos los resultados de las evaluaciones estatales, del distrito y de la escuela y los datos de crecimiento para informar las metas de la escuela y el distrito y mejorar el desempeño organizacional, la efectividad de los educadores y el aprendizaje de los estudiantes. Así que esos fueron los dos objetivos que cumplimos y acordamos unánimemente que eran las cosas que más se alineaban con los objetivos que nos habíamos fijado para el año. Y puede ver que los puntajes allí son bastante unánimemente competentes en la clasificación y evaluación allí. Aquí hay algunos comentarios que son específicos del liderazgo educativo. Entonces hay tres comentarios aquí, o en realidad, lo siento, dos comentarios aquí. Así que les daré a todos un minuto para leerlos.
[Clerk]: ¿Están todos bien si sigo adelante?
[Jenny Graham]: Si se desplaza hacia abajo, el estándar número dos es administración y operaciones. Seleccionamos un indicador de enfoque aquí fue el medio ambiente, que desarrolla y ejecuta planes, procedimientos, rutinas y sistemas operativos efectivos para abordar toda la gama de necesidades de seguridad, salud, emocionales y sociales, y el comité. Finalmente calificó esta sección completa con cinco personas que dijeron que conoció a dos personas que dijeron que necesita mejorar. Y luego, si puede desplazarse un poco más hacia abajo, Dr. Cushing, hay una serie de comentarios que haré una pausa para que todos los lean.
[Paul Ruseau]: Miembro Ruseau, ¿podríamos desplazarnos hacia arriba? Me confunde cómo alguien podría decir, basándose en el único indicador de enfoque, que alguien necesita mejorar y luego decir que era competente. Sólo hay una cosa por la que puedes calificar a la persona. Es como si tuvieras una clase y obtuvieras una B, tu GPA es una B. Así que estoy confundido cómo alguien, quiero decir, el resultado es el mismo, pero no entiendo cómo puedes, tienes una cosa que estás midiendo y luego, cuando promedias la única cosa que estás midiendo, obtienes una mejor puntuación.
[Melanie McLaughlin]: Mayor?
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Miembro McLaughlin?
[Paul Ruseau]: Gracias.
[Melanie McLaughlin]: Gracias. Creo que eso podría entenderse mejor si lees las diferentes calificaciones de las necesidades de mejora frente a las de respaldo competente en la cima. Y entonces hay un poco de
[Clerk]: abstracto o necesita mejorar, necesita mejorar.
[Melanie McLaughlin]: Entonces, si puede volver a la cima y ver qué es lo que necesita mejorar y ser competente, en realidad cómo se definen.
[Clerk]: Sí, ahí mismo. Así que necesita mejoras. ¿Puedo, Max?
[Melanie McLaughlin]: Sí, miembro McLaughlin. El desempeño en un estándar o en general está por debajo de los requisitos de un estándar o en general, pero no se considera insatisfactorio en el momento en que la mejora es necesaria y esperada. La práctica competente se entiende como plenamente satisfactoria. Así que supongo que sí, puedo ver dónde está el conflicto. Creo que sí, supongo que sí, hay que mejorar. Competente tiene que ser realmente plenamente satisfactorio. Así lo dice plenamente. No hay ambigüedad. o competente. Entonces sí. Entonces tendremos que mirar las calificaciones. Así que gracias por señalarlo. Lo revisaremos desde ahora hasta la próxima reunión antes de que sea revisado por el comité. Y también podría simplemente agregar, quisiera, si pudiera, alcalde, agradecer al subcomité, que estaba formado por el miembro Graham, el miembro Hays y yo por las múltiples reuniones que fueron necesarias para armar esto. Así que gracias a todos.
[Jenny Graham]: Gracias. Entonces podemos echarle un vistazo a eso. Y antes de que se presente la final solo para limpiar ese conflicto, pero buena captura. No me di cuenta de eso el otro día cuando estábamos pasando por esto. Dr. Cushing, ¿puede desplazarse hacia abajo y dejar que todos lean los comentarios allí?
[Clerk]: Gracias. ¿Hay alguna pregunta sobre esta sección?
[Paul Ruseau]: Mayor?
[Clerk]: ¿Miembro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Sí, gracias. En primer lugar, me gustaría señalar que de lo que estábamos hablando sobre la discrepancia es en realidad mi reseña. Porque hay dos lugares diferentes donde proporcionas tu resumen del conteo. Y en el de abajo, que estábamos viendo, en realidad había dicho necesita mejoras, pero en la parte superior del documento hay en realidad otro lugar donde una vez más transcribes la misma información, por lo que el error fue mío, así que quería ser dueño de eso y ahora sabemos cómo solucionarlo porque no es un misterio. Culparía a las personas que solicitaron los mismos datos varias veces. Me gustaría. hacer una No sé si necesitamos una moción, pero mis comentarios fueron así: este es un PDF. Y desafortunadamente, este documento, lo juro, a veces siento que nadie usa un documento antes de enviarlo a 351 comunidades. Pero cuando haces clic en el documento para poner comentarios y luego haces clic fuera del cuadro, cualquier cosa demasiado grande simplemente desaparece de la parte inferior de la página. Y ni siquiera puedes verlo. Y es, es un No es una pieza bien diseñada ni una herramienta bien diseñada. Así que mis comentarios se han comprimido para tratar de encajarlos aquí, pero solo quería pedir que mis comentarios originales que envié realmente reemplacen, que reemplacen esto. Y mis comentarios, en su mayor parte, son los mismos. Hubo cierta compresión en la estructura de mis comentarios. No hay nada nuevo, pero sentí que esto no fluye como lo que realmente escribí para los comentarios como lo hice originalmente. Y ciertamente entiendo la necesidad de descubrir cómo encajarlo en este PDF. Ese es el único cambio que me gustaría hacer a esto. A menos que haya una objeción.
[Jenny Graham]: ¿Hay una moción para enmendar?
[Paul Ruseau]: Moción para modificar. Segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moción para enmendar por parte del miembro Ruseau, secundada por el miembro McLaughlin. ¿Todos los que están a favor?
[Sharon Hays]: Oportunidad.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Todos los que se oponen? Sí, lo tengo.
[Sharon Hays]: ¿Miembro Hays? Sí, sólo quería comentar. Quería agradecer al miembro Ruseau por avisarme sobre esto. Y estoy trabajando para conseguir una segunda página. Lo que sucede, o al menos, aparentemente funcionó de manera diferente en diferentes navegadores. El tamaño de fuente se volvió demasiado pequeño con el tuyo. Encajaba, pero era demasiado pequeño para ser legible. Así que estoy trabajando en hacer una segunda página para tener sus comentarios. Así que gracias por eso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias miembro Hays. Gracias por hacer esto y también al comité.
[Jenny Graham]: Bueno. Pasemos al estándar número tres, que es la participación de la familia y la comunidad. Como puede ver, elegimos tres indicadores de enfoque bajo participación familiar y comunitaria. Entonces, el primero es garantizar activamente que todas las familias sean miembros bienvenidos del aula y de la comunidad escolar y puedan contribuir a la eficacia del distrito escolar y la comunidad del aula. El segundo es colaborar continuamente con las familias y las partes interesadas de la comunidad para apoyar el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes en el hogar, la escuela y la comunidad. Y luego, el tercero es participar en una comunicación bidireccional culturalmente competente con la familia y las partes interesadas de la comunidad sobre el aprendizaje y el desempeño de los estudiantes. Nuevamente, aquí el comité recomienda, como hablamos anteriormente en el paso dos, que MET sea la métrica que se presenta para el estándar número tres de participación familiar y comunitaria en función de estos puntajes. Y luego, Dr. Cushing, si pudiera desplazarse un poco hacia abajo para que la gente pueda ver esos comentarios, sería fantástico.
[Clerk]: Te daré un minuto para leerlos. ¿Alguien tiene alguna pregunta o necesita más tiempo?
[Jenny Graham]: Bien, pasemos al estándar de cultura profesional. El compromiso con altos estándares fue el primer indicador de enfoque que elegimos. Fomenta un compromiso compartido con altos estándares de servicio, enseñanza y aprendizaje con altas expectativas y logros para todos. El comité dijo unánimemente que el segundo indicador de enfoque, competencia cultural, también era importante para nosotros compartirlo, garantiza que las políticas y prácticas permitan a los miembros del personal y a los estudiantes interactuar de manera efectiva en un entorno culturalmente diverso en el que se respeten los antecedentes, las identidades, las fortalezas y los desafíos de los estudiantes. Y luego, el tercer componente fue la gestión de conflictos, las estrategias de los empleados para responder a los desacuerdos y disensiones, resolver conflictos de manera constructiva y generar consenso en todo el distrito o la comunidad escolar. Y nuevamente aquí, el consenso entre el subcomité de evaluación y el comité en general fue que la calificación general aquí era seis. seis, cuatro, lo siento, seis, cuatro cumplieron y uno, cuatro necesita mejorar y pueden ver los estándares individuales en todas partes y cuáles son esos puntajes. Doctor Cushing, si pudiera desplazarse hacia abajo, también hay una serie de comentarios sobre esta cultura profesional estándar número cuatro.
[Clerk]: Es diminuto. Este, este se puso bonito. ¿Hay alguna pregunta sobre los comentarios aquí? Bien, esa es la reseña completa.
[Jenny Graham]: Así que creo que se lo devolveré al alcalde. No sé si hay una discusión adicional o una moción.
[Breanna Lungo-Koehn]: Todos hemos revisado el informe completo. Ahora es el momento de una discusión o de una moción para la aprobación de la aceptación. Ya hicimos una moción para enmendar por miembro Rousseau. Así que presentaremos una moción en la sala a menos que haya preguntas.
[Kathy Kreatz]: ¿Miembro Kreatz? Sí, sólo quería agradecer al subcomité por todo el arduo trabajo para armar esto. Sé cuánto tiempo dedicaste a ello, y aprecio que haya recibido muchos mensajes de texto de ida y vuelta para Sharon, porque estaba trabajando con un navegador diferente, así que lo entiendo, y descubrí una manera de cortar, supongo, copiar y pegar mis comentarios y luego imprimirlos. Así que no, ya sabes, no pude guardarlo, pero lo descubrí. Fue como, está bien, déjame hacer eso. Y luego lo traje aquí. Así que lo aprecio. Y sé que ella estaba ahí para mí. Le envié muchos, muchos mensajes. Gracias, Sharon. Y gracias a todos por todo vuestro arduo trabajo. Sé cuántas reuniones tuviste y lo agradezco. Creo que esta vez fue mucho más fluido y creo que salió muy bien. Y así fue, todos pudimos participar y, ya sabes, fue Las instrucciones que hiciste fueron excelentes y fáciles de seguir. Gracias a todos. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Sí, quiero reiterarle al miembro Kreatz que tuvo seis o siete reuniones solo para llegar al lugar en el que estamos hoy y esta noche demostró que valió la pena. Así que gracias por todos tus esfuerzos. Son emocionales.
[Melanie McLaughlin]: Gracias. Sólo quería presentar una moción para aprobar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moción para aprobar por el miembro McLaughlin, apoyada por el miembro Hays. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? El movimiento pasa. Sé que todos recibimos un sobre, por lo que necesitamos unos minutos para leerlo antes de nuestra próxima reunión. Entonces, si hay una moción para levantar la sesión y permitirnos el receso. Moción para suspender la sesión presentada por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Mustone. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? Tenemos unos 20 minutos para hacer una revisión y antes de nuestra próxima reunión.
[Clerk]: Gracias.