[Unidentified]: Olá. Oi. Sim, é o aniversário dos superintendentes hoje.
[Ruseau]: Oh, eu sei. OK. Eu fiz. Ok, não se preocupe. Agora todo mundo faz.
[Unidentified]: Bem, nem todo mundo ouviu, mas algumas pessoas o fizeram. Oi pessoal. Olá. Apenas mensagem. Vamos verificar com o membro McLaughlin antes de começarmos. Eu sei que ela estaria ao telefone, então é perfeitamente possível que ela seja iPhone. Paul, é Nicole Branley. Esse sou eu.
[Ruseau]: Olá, Nicole. OK, então você não está.
[Unidentified]: Não. Oi.
[Ruseau]: Tudo bem, deixe -me. Dê mais um minuto. Na verdade, são 734, deveríamos continuar porque tempo, tempo, tempo. Opa. Postagem correta. Boa noite, todos. Hoje é o que é hoje, quarta -feira, 17 de maio. Esta é a reunião do subcomitê de regras e políticas. Para discutir o Plano de prevenção e intervenção de bullying. Vou ler a postagem completa. Esteja ciente de que na quarta -feira, 17 de maio de 2023, das 16h30 às 17h30. Haverá uma reunião de subcomitê de regras e políticas realizada através da participação remota via zoom. A reunião pode ser vista através da Memphir Community Media no Comcast Channel 15 e Verizon Channel 45 às 16h30. Como a reunião será realizada remotamente, os participantes podem registrar ou ligar usando o seguinte link ou número de chamada. As Escolas Públicas de Memphir convida você para uma reunião de zoom programada. O link da reunião é https: //mps02155-org.zoom.us.j99633576663. O ID da reunião, se você quiser ligar, você pode ligar 1-312-626-6799. O ID da reunião é 996-335-76663. Além disso, se você tiver alguma dúvida ou comentário que deseja enviar por escrito, poderá enviá -las para mim durante a reunião no Pruseau em Medford.k12.ma.us. Inclua seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street ou se você é um funcionário, indique isso e sua pergunta e / ou comentário. Vou ligar para o rolo. Membro Graham.
[Unidentified]: Aqui.
[Ruseau]: Obrigado. O membro McLaughlin ainda não chegou. E o membro Rousseau está presente para apresentar. Então, na última reunião, acho que todos aqui estiveram na última reunião. Com licença. Na última reunião, havíamos decidido passar o documento que a gente tinha chegado naquele ponto, a gente tinha chegado. à deputada Graham para fazer a sua magia e produzir algo, esperançosamente, mais coerente do que o que tínhamos. E por isso acredito que provavelmente faz sentido deixar o deputado Graham sair daqui e talvez partilhar o documento.
[Unidentified]: Claro, eu posso fazer isso. Dê-me um segundo. Você pode ver minha tela? Sim. OK, ótimo.
[Graham]: OK, então eu pensei em começar descrevendo o que tentei fazer em termos da organização do documento, porque conversamos muito sobre esse componente. E então eu apenas nos levarei através da seção por seção e apontarei alguns lugares em particular onde Acho que só precisamos garantir que todos concordemos como a evolução do documento surgiu. E existem alguns lugares específicos onde tenho dúvidas. Consegui integrar como todas as notas das atas das coisas que deveriam ser adicionadas, removidas, etc. Eu adicionei os links que o membro McLaughlin perguntou na última reunião. Eu integrei comentários de Nossos advogados especiais de ED que Joan forneceu que é tudo neste documento. A única coisa que não está aqui no momento é o fluxograma que estamos discutindo e acho que principalmente porque Peter o fez, o Dr. Cushing compartilhou comigo um fluxograma, mas Eu queria ter certeza de que estávamos de acordo com o que este documento dizia, para que eu pudesse dar o passo final para garantir que o fluxograma se alinhe com o que este documento diz antes de colocá -lo. Porque uma vez que o fluxograma termina no documento, ele fica um pouco mais difícil de manipular. Então esse é o tipo de ponto de partida de referência. E então removemos muitas seções que conversamos sobre ser removido. E o que eu tentei fazer é, Torne isso substancialmente mais simples do que o documento anterior foi. Certamente é menos páginas. Eu acho que estamos indo na direção certa. Mas, a menos que alguém tenha alguma dúvida sobre nada disso, vou rolar e contar o que fiz. Isso funciona para todos? Ok, então nesta introdução, o que isso configura é uma espécie de definição de bullying, que ao longo da política, havia muita inconsistência de onde dissemos bullying versus bullying ou cyber bullying. Houve algumas referências inconsistentes ao que acontece quando o bullying acontece Como fora da escola, mas depois afeta o que acontece dentro da escola. Portanto, a melhor maneira de criar isso para fazer isso não duplicativo e confuso era definir o quadro no início do documento que, para os propósitos desta política, quando dizemos bullying, queremos dizer bullying, queremos dizer cibernético bullying, e nós queremos dizer Ação ou atividade que acontece fora da escola na medida em que cria as mesmas condições dentro da escola. Então, apenas para definir esse quadro na frente. E esse tipo de é o que está aqui nesta introdução. E então, se você vir aqui, ele também diz na parte inferior desta seção, diz que, para os propósitos desta política, o bullying será usado para incluir amplamente o cyber bullying e o comportamento fora da escola que leva a um ambiente escolar hostil na escola durante toda a escola durante toda a escola durante toda a escola . Então, apenas para definir esse quadro, em vez de tentar ser constantemente como adicionar todas as palavras certas em todos os lugares certos ao longo do documento. A outra coisa que incluí nesta introdução, com base em algumas de nossas conversas e eu estaria interessado em que todos tenham pesar isso, retirei isso da política em algum lugar que fala sobre o que é conflito e o que ouvi repetidamente dos pais é Eu arquivei um relatório de bullying e foi determinado que não era bullying, mas era conflito. E acho que certamente na comunidade leva a muita confusão sobre o que acontece nesses casos. E eu vou te mostrar um pouco mais tarde em como tentei definir isso. Mas nesta política antecipadamente, senti que era importante delinear o que era conflito. Esta é em grande parte a definição que existia no documento. Eu estaria interessado se houver alterações nessa definição que faria sentido. Portanto, diz que o conflito é uma briga de poder igual ou problema entre dois alunos. As investigações podem revelar que um incidente ou incidentes são conflitos e não bullying. Por outro lado, o bullying é abuso. Ocorre quando um aluno socialmente poderoso, popular ou temido abusa mental ou fisicamente um aluno mais fraco com o objetivo de deixá -los com medo e machucar. Isso é bastante direto da nossa política anterior. Pessoalmente, não amo isso, mas acho importante definir a estrutura de que existem muitas interações e alguns deles se destacam a isso, como definição de bullying, e alguns são finalmente classificados como conflitos. E como, o que isso significa conflito nessa situação? Então, eu estaria interessado se alguém tivesse alguma reação a essa definição de conflito sobre o qual poderíamos falar.
[Unidentified]: Qualquer pessoa?
[Ruseau]: Acho que meu único comentário sobre isso é: a definição tal como está escrita, como ela se cruza com o bullying, a lei. Você sabe, a lei é, você sabe, três, são três ou mais ou múltiplos? Sinto muito, estou esquecendo essa parte de repente, mas três ou mais incidentes E eu acho que três, quatro ou 10 incidentes que são disputas de poder iguais individualmente podem ser conflitos, mas isso implica que não podem ser considerados bullying? Acho que a forma como eles se relacionam com o bullying é a parte que ainda me confunde. E não sei qual é a resposta. E não estou, nós, como distrito, temos uma resposta consistente que todos concordamos que entendemos? Porque quero dizer, assim como em nossas vidas reais, há pessoas com quem podemos ter conflitos e podemos ter conflitos com elas. Mas se for um ambiente profissional, por exemplo, podemos ter conflitos com eles mais de três vezes regularmente. E não é bullying porque não é isso que está acontecendo. Assim como, você sabe, temos conflitos uma vez, duas vezes, 15 vezes, e seria bom se resolvêssemos isso para que não tivéssemos conflitos, mas essa pode ser apenas a maneira normal como o relacionamento funciona versus o bullying . E eu simplesmente não entendo como eles se cruzam com o bullying.
[Unidentified]: E eu adoraria saber mais.
[Edouard-Vincent]: Sim, eu só ia dizer que com o bullying também é, você começou a responder. É repetido, como um padrão repetido, então não é apenas um, não que gostaríamos que algo acontecesse 10 vezes, mas é como um padrão repetido de como abuso direcionado. Essa é uma das principais distinções, eu acho, é que ela é repetida. E não sei se algum dos outros administradores ou diretores presentes na teleconferência ou diretores assistentes querem avaliar a diferença entre os dois. Mas a definição do membro Graham que você forneceu para conflito, eu concordo com ela. E eu só estava pensando que talvez a inclusão da palavra repetido em contraste, bullying é abuso repetido. Não sei se isso é muito parecido, mas esse seria meu único ajuste recomendado.
[SPEAKER_00]: Quer dizer, eu concordaria com a definição. E eu acho que o que torna o bullying diferente é realmente a parte da definição onde diz socialmente, não posso, é muito pequeno, socialmente poderoso, popular ou me sinto um aluno abusivo mental ou fisicamente de um aluno mais fraco. Acho que é isso que torna o bullying ainda maior. Como se houvesse algum tipo de diferencial de potência que fosse muito claro. Porque, quero dizer, no ensino médio, o conflito acontece o tempo todo. Um dia são amigos, no dia seguinte não são amigos, no dia seguinte são amigos. Você sabe, e não há esse diferencial em quem é mais poderoso ou quem é mais fraco. Então a gente lida, quer dizer, no ensino médio, eu lido muito com conflitos, mas acho que sim, sabe, o que torna o bullying diferente é aquela pessoa socialmente mais poderosa ou fisicamente mais poderosa.
[Unidentified]: Obrigado. Sr. Fuching.
[Tucci]: Olá, boa tarde. Você sabe, e eu meio que concordo com Farah e Maurice também, mas deixe-me destacar alguns, e gosto da definição que está nos documentos, mas com conflito. É mais como um desacordo ou uma discussão onde ambos os lados têm a oportunidade de expressar seus pontos de vista e há poder igual entre as partes envolvidas. Mas uma coisa que gostaria de salientar em relação ao conflito. Geralmente, quando há um conflito e percebemos que existe um comportamento indesejado e que está machucando alguém, ele para. Entramos no bullying quando há uma continuação desse comportamento, onde as pessoas percebem que há um problema. Foi apresentado a alunos, pais e outras pessoas, mas continua. E acho importante destacar, quando se fala sobre a diferença entre conflito e bullying, que existe essa diferença na dinâmica de poder. A pessoa que faz bullying tem mais poder sobre a outra pessoa, e geralmente o objetivo é machucar, prejudicar ou humilhar essa pessoa em particular.
[Unidentified]: Obrigado. Se não houver outros comentários, acho que podemos seguir em frente.
[Ruseau]: O senador Graham realmente quer falar mais sobre isso.
[Graham]: Não. Estamos seguindo em frente. OK. Então a política, o que eu fiz então foi pegar a seção, a política em si é como a próxima parte deste documento e apenas configurar como no topo da política, que não toleramos atos de bullying de qualquer tipo, que estabelecemos que os alunos e funcionários não possam se envolver em bullying, que proibimos a retaliação, algumas das quais como o grande tipo de As manchetes naquele momento, a maneira como eu divulguei a política foi falando sobre ela em componentes, para que ficasse claro de qual componente da política estamos falando e tentamos ser. discreto sobre as coisas para que elas acabassem em um balde. Assim, por exemplo, o primeiro balde é a prevenção. Portanto, a lei descreve uma série de coisas que devemos fazer do ponto de vista da prevenção. E na verdade voltei ontem e reli a lei para ter certeza de que todos os componentes estão aqui. Então, por exemplo, Este primeiro parágrafo diz fornecer maior apoio, reconhecendo que certos alunos podem ser mais vulneráveis a se tornarem alvo de intimidação ou assédio com base em características diferenciadoras reais ou percebidas, incluindo raça, cor, religião, ascendência, origem nacional, sexo, status socioeconômico , falta de moradia, situação acadêmica, identidade ou expressão de gênero, aparência física, gravidez ou situação parental, orientação sexual, deficiência mental, física ou de desenvolvimento ou sensorial, ou por associação com uma pessoa que tenha ou é percebido como tendo uma ou mais dessas características. Isso está fora da lei. Mas coloquei este comentário aqui porque a lei prossegue dizendo que este plano, que somos obrigados a ter, incluirá medidas específicas que cada distrito escolar, escola charter, escola não pública, escola diurna privada, seja o que for, tomaremos para apoiar estudantes vulneráveis e fornecer a todos os estudantes as habilidades, conhecimentos e estratégias necessárias para prevenir ou responder ao bullying ou assédio e. Podemos voltar a este assunto no final, mas uma questão que tive foi: não vi nada na nossa política anterior que realmente me parecesse medidas específicas que estamos a tomar para resolver este requisito. Então, vou colocar esse bug no seu ouvido agora e, talvez, no final, possamos voltar a isso. Outros itens de prevenção, o distrito fornecerá instruções adequadas à idade sobre bullying e intervenção. O distrito fornecerá aviso anual conforme exigido por lei sobre o plano e o currículo. Isto é o que o aviso por escrito incluirá muitos, muitos, muitos desses marcadores. Não quero ler todos eles para você, mas eles, em geral, vêm de nossa política anterior ou diretamente da lei, geralmente ambos porque nossa política anterior era uma espécie de. misture os documentos do modelo, de modo que é daí que vem essa longa lista, e acho que podemos conversar sobre como integrar melhor os comentários e feedback depois de passarmos por tudo isso. Outros itens de prevenção garantem que os funcionários distritais estejam cientes desta política, que esta política exige que todos os funcionários modelem interações com outras pessoas que demonstrem tolerância e respeito pelas diferenças, mesmo que as questões em discussão sejam sempre controversas quando atuam na capacidade profissional do indivíduo ou representando as escolas públicas de Medford. Essa ideia foi enterrada em algum lugar, você sabe, com 25 páginas de profundidade em nossa política anterior. E achei que era muito importante falar sobre o ponto de vista da prevenção e que também descrevemos claramente a todos os nossos funcionários o que esperamos Você sabe que eles modelam o bom comportamento e sabem que eles modelam um comportamento consistente com esta política. Você sabe que sempre que eles estão agindo em sua capacidade profissional ou como representantes do distrito e, em seguida, o item final de prevenção publica a política aprovada de prevenção e intervenção contra bullying no site do NPS. Essa é a seção de prevenção. Alguma dúvida sobre o que descrevi lá?
[Edouard-Vincent]: A única sugestão que eu diria ao membro Graham em um dos comentários na barra lateral sobre o que estamos fazendo para resolver. Eu sinto isso com nossas aulas nexus e parte do foco no trabalho responsivo em sala de aula. E durante esses períodos de tempo em que é autocentrado, os alunos recebem estratégias para estratégias de autorregulação para serem capazes de abordar. você sabe, estar ciente ou mais consciente do que eles estão sentindo e quais são suas reações. Então eu sinto que o trabalho celular que está acontecendo talvez nunca tenha sido explicitamente mencionado, mas que definitivamente está abordando, como chegar à causa raiz dos comportamentos que começam bullying, então eu só queria dizer que isso é algo e que eu poderia trabalhar para obter a linguagem celular oficial, mas sinto que o foco intencional na aprendizagem socioemocional dentro do distrito é. Ao mesmo tempo, abordar o bullying, dotar os alunos de ferramentas para se auto-regularem e para serem capazes de identificar comportamentos, sejam eles próprios ou de outra pessoa que goste. este é um comportamento desregulado. E preciso falar com um adulto, gosto de ver alguma coisa, dizer alguma coisa, falar com um adulto de confiança, tudo isso, pode parecer diferente em níveis diferentes. Mas podemos denunciá-los especificamente. Tipo, o que há no nível elementar? E você sabe, qual é o equivalente no secundário?
[Unidentified]: Obrigado. Sr.
[Tucci]: Sim, nessa linha, quero apenas observar, acho importante saber sobre a intencionalidade desses temas durante as assembleias escolares, como eles também são acompanhados nas aulas de orientação escolar através do modelo de Michigan. Como o Dr. Vincent também mencionou. Lançamos a campanha e o currículo diga alguma coisa, bem como a ferramenta de denúncia que é a ferramenta de denúncia anônima publicada em nossos sites, onde qualquer pessoa pode ir em frente e postar uma preocupação sua para um adulto de confiança, como uma pessoa como eu, ou qualquer outra coisa, você conhece a equipe específica da escola. Pode impactar. E, finalmente, gostaria de dizer que não são apenas os nossos conselheiros orientadores que estão ensinando isso aos nossos alunos. É intencionalmente incorporado a certas estratégias e técnicas de uma perspectiva sócio-emocional para todos os professores, independentemente da sala de aula que ensinam. Então, acho que é muito importante observar que temos um foco e incorporamos essas estratégias em todas as salas de aula, desde matemática, inglês, estudos sociais, ciências, etc. Obrigado.
[Graham]: Incrível. Vou integrar esses comentários que uma dessas balas. Desculpe, esta bala que fala sobre o treinamento da equipe. Ele tem uma lista inteira de coisas aqui. E então o que vou fazer é trabalhar Alguns desses detalhes nesse componente em torno do desenvolvimento profissional da equipe e e porque ele leva com o currículo de instrução apropriado para a idade, para que eu coloque tudo lá e considere isso. Eu acho que o suficiente para atender a esse requisito, então acho que isso deve funcionar bem. Obrigado por essa informação extra. A próxima sessão está ligada. Eu perdi isso? Vamos ver aqui.
[Unidentified]: Ok, relatórios de incidentes.
[Graham]: Então, eu começo, e o que tento fazer ao longo é de enquadrar isso em termos de como as escolas públicas de Medford farão, porque nossa política falou como as coisas que os pais devem fazer antes, e a verdade é como, não temos voz. Não podemos exigir que os pais façam nada. E o mais importante é que nós, como distrito, somos claros sobre quais são nossas responsabilidades. Então, você verá como todas essas coisas lideram com as escolas públicas de Medford também. E fiz isso para dizer amplamente que esse é um esforço coeso e tentei não diferenciar como o que a administração central faria versus o que um diretor faria de várias maneiras. Se a intenção era mais ampla. Então, espero que isso funcione, pois todos tenham a chance de ler e digerir tudo isso. Mas quando se trata de relatórios de incidentes, as escolas públicas de Medford designarão uma pessoa em cada edifício que é responsável por receber relatórios de bullying. Na maioria dos casos, este será o diretor da escola. Em todos os casos, o indivíduo responsável por receber relatórios será listado no Manual da Escola. A próxima bala foi na verdade algo que eu adicionei. Eu queria ter certeza de que tivemos alguma discussão sobre. Sei que conversamos várias vezes sobre os incidentes de bullying relacionados ao atletismo. E eu queria sugerir que esse grupo considere que os diretores assistentes não serão designados como investigador para relatórios de bullying que ocorrem como resultado da participação em um programa de atletismo ou extracurricular, porque a estrutura de relatório é tal que esses diretores assistentes Realmente não tem autoridade sobre o diretor ou programação de atletismo, certo? Isso normalmente fica em um nível mais alto. Então, eu queria oferecer isso a este grupo para alguns pensamentos. Quero dizer, acho que é particularmente relevante no ensino médio, acho que até certo ponto no ensino médio, mas sei que tivemos várias situações relacionadas ao bullying Relatórios ao redor do atletismo. Então, eu queria que houvesse, pelo menos para mim, eu queria que houvesse uma distinção clara sobre como lidamos com relatos de bullying de atletismo, para que eles sejam investigados minuciosamente. Então, eu não sei o que vocês pensam sobre isso.
[Ruseau]: Bem, eu gosto disso. Penso que se mudarmos a estrutura da organização, e algumas destas coisas provavelmente teriam que ser analisadas novamente. Mas na estrutura atual, acho que faz sentido. E eu não sei, no terreno, como é isso. E se houver desafios por aí, bem, trata-se de investigação. Então quem será a pessoa que receberá o relatório não seria necessariamente diferente.
[Unidentified]: Mas
[Ruseau]: Hum, você sabe, não gostaríamos de ter uma pessoa do ensino médio, um aluno tentando denunciar algo e ter que ir ao ensino médio. Isso seria terrível. Hum, mas, e você diz investigador. Portanto, não é que a pessoa que será responsável por receber os relatórios seria diferente. Certo.
[Graham]: Correto. E na verdade isso pode pertencer a outro lugar, mas, hum, Vou anotar isso e podemos voltar para isso no final.
[Tucci]: Sr. Sim, apenas sinto que posso oferecer alguma perspectiva sobre isso como ex -diretor assistente no ensino médio. Talvez talvez considerar algum tipo de linguagem onde, você sabe, talvez um diretor assistente e diretor atlético opere em conjunto durante as etapas de investigação. Parte da razão pela qual eu realmente gosto de um diretor assistente envolvido é porque eles podem ser considerados um adulto de confiança para poder ser uma pessoa para aceitar um relatório como esse. Além disso, eles têm uma perspectiva de como isso pode ou ações podem ser retiradas do campo ou em campo na arena atlética também podem afetar o ambiente escolar. Hum, e eles são uma espécie de botas no chão e podem ser capazes de estabelecer um plano de ação. Então, para que, hum, você sabe, evite qualquer tipo adicional de retaliação ou incidentes a serem realizados. Então, talvez apenas a consideração de, hum, ter pessoas operando em conjunto, porque eu entendo a dinâmica que está sendo apontada sobre como nossos diretores assistentes não supervisionam os treinadores atléticos. Isso é mais do diretor atlético e da estrutura atual que temos. Mas eu acho que, hum, você sabe, operando em conjunto em uma situação como essa pode ser algo digno de consideração.
[Ruseau]: Obrigado, esse é um ponto realmente excelente. Alguém mais está nessa? Não sei por que de repente decidi tentar dirigir um pouco, mas está claramente funcionando.
[SPEAKER_00]: Tudo bem. Eu concordo com Nick. Eu acho que é importante como diretor atlético anterior, você definitivamente quer que seu AP faça as investigações junto com seu diretor atlético. E às vezes diretores atléticos nem sempre têm a autorização para investigar. Portanto, depende do distrito e do papel. Mas eu sugiro ter a AP em conjunto com o diretor atlético nisso.
[Graham]: E eu acho que, enquanto eu estava pensando sobre isso, acho que todos esses pontos são realmente bons. O que eu estava pensando era que essas situações podem chegar ao nível de ser apropriado dizer que o diretor será o investigador e não o... Então é aí que minha cabeça estava, tipo, esse trabalho de diretor assistente ou é trabalho de diretor? Então, não sei se vocês pensam sobre isso.
[SPEAKER_00]: Acho que depende do tamanho. Quero dizer, você pode ter que entrevistar 20 crianças. Nesse caso, quero dizer, você terá uma equipe e seu diretor provavelmente fará parte dessa equipe. Então, sim.
[Tucci]: Então meu trabalho seria, você sabe, ter o idioma do diretor ou do designado, você sabe, talvez adequado ao idioma que procuramos.
[Unidentified]: OK.
[SPEAKER_00]: Eu só consegui pular por 30 minutos. Tenho outra obrigação às cinco horas. Se isso terminar cedo, eu vou voltar. Então, obrigado. Sinto muito, tenho que pular, mas se puder, vou voltar de volta. Obrigado. Obrigado.
[Graham]: Mas essa próxima bala, acho que é realmente, essas duas próximas balas são realmente importantes. Então, uma das coisas que eu acho que dançamos um pouco como conversamos sobre essa política é Eu direi confusão por parte dos pais, o que eles precisam fazer para iniciar uma investigação de bullying? E acho que ouvimos de muitos pais que dizem que eu tenho relatado essas coisas e, de repente, recebo uma forma e isso acontece há meses, certo? E então por que eu nunca consegui esse formulário antes? E para mim, como eu pensei sobre isso, O que eu acho que está acontecendo é que não há clareza em torno do que constitui um relatório de bullying. É um formulário? É uma quantidade de informação? O que começa oficialmente o relógio? E eu queria que essa política fosse muito, muito clara sobre o que inicia esse processo. Portanto, estou totalmente aberto para gostar do que é esta lista de sub -marcadores, mas o que essa bala diz é que as escolas públicas de Medford considerarão uma alegação de bullying, conforme enviado, independentemente de os formulários oficiais serem concluídos ou se a alegação for relatada anonimamente. Uma alegação será investigada como um relatório oficial de bullying se a alegação for relatada a um membro da equipe e incluir as informações mínimas listadas abaixo. O nome e a escola do aluno -alvo, o nome e a escola dos agressores. A data e o local dos incidentes, uma descrição do incidente que se acredita atender aos critérios de comportamento de bullying e informações de contato para o repórter, que obviamente exigiam, mas não recomendadas, caso seja isso. um relatório anônimo. E, em seguida, a Bullet, as Escolas Públicas de Medford concluirão os formulários de bullying necessários e coletarão informações e assinaturas ausentes quando foi feito um relatório de bullying que não usava formulários aprovados. Então, o que o espírito do que eu tentei deitar aqui com base em todas as conversas que tivemos é que Um relatório é como na fila quando atende a uma certa quantidade de critérios. E que podemos e devemos incentivar os pais a usar o formulário, porque acho que ele fornece orientação para gostar desse tipo de completude. Mas que, se isso não acontecer, é de responsabilidade do distrito escolar, o investigador, quem quer que seja, fazer a papelada sobre os formulários. Então, o que estou tentando fazer é ser claro O que começa o relógio para os pais em particular e os alunos. Acho que devemos definitivamente incentivar o uso do formulário sempre que pudermos, mas também reconhecendo que precisamos de documentação consistente em torno dessas coisas, e é por isso que a segunda bala de quem estiver fazendo esta investigação completará a papelada se isso não tiver já foi feito.
[Unidentified]: Pensamentos?
[Edouard-Vincent]: Penso que, no espírito de fornecer clareza, uma das coisas quando estávamos acordadas, não sei em que página estava, quando estávamos, onde você deu a definição entre bullying e bullying sendo o abuso repetido. E quando há outras situações que são, considerado como um incidente. Eu acho que nossa esperança seria que relatórios falsos ou relatórios falsos de bullying não estejam sendo gerados. Mas, às vezes, infelizmente, quando você trabalha com jovens, jovens adultos, às vezes as pessoas fazem as coisas por retaliação. Poderíamos acabar com situações em que estão chegando relatórios falsos. E houve situações em que as pessoas foram acusadas. E quando ocorreu uma investigação, verificou -se que as informações não eram credíveis. E então estou apenas dizendo, enquanto estamos criando a política oficial, que não estamos abrindo uma porta adicional para que isso seja abusado.
[Graham]: Falamos, um pouco mais adiante no documento, sobre relatórios falsos, alegações falsas.
[Unidentified]: Então talvez mantenha esse pensamento até chegarmos lá. OK.
[Graham]: Além disso, ao relatar incidentes, também estabelecemos que os funcionários são obrigados a relatar incidentes que testemunham ou dos quais tomam conhecimento. que os funcionários sigam as mesmas responsabilidades de notificação que os alunos e cuidadores. E que Medford aceitará e investigará alegações de bullying ou retaliação feitas anonimamente. No entanto, nenhuma ação disciplinar será tomada contra os alunos apenas com base em uma denúncia anônima. E isso é tipo, certo, aquela linguagem anônima estava fora da lei.
[Unidentified]: Obrigado, membro Graham.
[Ruseau]: E a equipe é obrigada a relatar formalmente os incidentes Não sei se queremos adicionar algum tipo de redação aqui. Eu não sei como colocá -lo. Então, talvez apenas uma nota, mas, hum, você sabe, quando você dirige por um acidente. O melhor mostrador 911. Não importa se há outras 20 pessoas lá, porque estão todas por aí pensando que outra pessoa discou o 911 E, você sabe, eu imagino cenários, talvez em um almoço onde haja vários funcionários e todos veem um incidente acontecer e alguém, cada um acham que outra pessoa vai fazer isso. E, você sabe, se isso é baseado em gênero, oh, havia um diretor assistente lá e eu sou apenas um professor ou o que quer que caso contrário, obviamente vai cuidar deste relatório. Se houver cinco adultos na sala que trabalham para nós, deve haver cinco deles garantindo que o relatório esteja escrito. E não importa onde eles estejam estruturalmente na organização, todos são responsáveis por garantir que um seja feito. Quero dizer, se eles forem ao Sr. Tucci e disseram, você vai fazer um relatório? E ele diz, sim. Não estou dizendo que precisamos de cinco formulários separados preenchidos, mas com a não afirmação de que alguém estará fazendo isso e eles sabem quem é, eles estão no gancho para garantir que seja feito, seja por eles . Então, eu realmente me preocupo com isso, semelhante ao acidente de carro, onde todo mundo fica por aí e espera pela ambulância e nunca é chamado.
[Unidentified]: Obrigado.
[Graham]: Ok, vamos passar para a investigação. As escolas públicas de Medford investigarão prontamente todos os relatórios de partes e cuidadores impactados por bullying serão notificados dentro de dois dias úteis após o recebimento de esse relatório. Conversamos sobre prazos. Eu acho que é disso que conversamos, mas aberto a alguma discussão lá. Permanecer imparcial ao longo de qualquer investigação. No caso de um conflito de interesses, o investigador deve divulgar o conflito ao seu supervisor imediato dentro de 24 horas após o recebimento do relatório de bullying. O conflito de interesses pode incluir relacionamentos familiares e / ou relações supervisor-superviseu, entre outros possíveis conflitos. Tome medidas imediatas e necessárias para garantir a segurança dos alunos enquanto qualquer investigação prosseguir e tomar cuidado para tranquilizar aqueles que relatarem incidentes de que seu envolvimento permanecerá confidencial sempre que possível. Entrevistas de documentos realizadas com todas as partes relevantes. Todas as notas se tornarão parte do registro do incidente. Mantenha um sistema central de informações do aluno para armazenar formulários de investigação de incidentes, determinações e ações disciplinares, remediação, ações de segurança alvo tomadas em ordem alfabética pelo agressor para a data da graduação. Isso saiu da última política. E então as informações da disciplina também saíram da última política, escritas ou eletrônicas, fazem parte do registro temporário e são mantidas por seis anos após a graduação dos alunos envolvidos. Os registros temporários devem ser destruídos o mais tardar sete anos após a graduação dos alunos envolvidos. Isso veio direto da política anterior de uma perspectiva de retenção recorde. Garanta cópias de todos os formulários de investigação de bullying, formulários de relatório, se houver algum contrato de remediação e planos de comportamento são colocados no arquivo do aluno. Esta última bala que eu gostaria de discutir porque saiu da política anterior. Diz, e eu não atualizei, não mudei isso. Suas anotações pessoais podem ser mantidas indefinidamente enquanto você não compartilhar ou consultá -las na presença de pais ou alunos. E isso foi super alarmante para mim, mas eu não sabia se havia algo que eu não sabia, mas eu, queria apontar especificamente isso e recomendar que o atacamos.
[Unidentified]: Eu certamente estou alarmado com isso também.
[Ruseau]: E, você sabe, os dias em que todos mantinham um pequeno diário onde faziam anotações acabaram. Estas serão notas que provavelmente serão em grande parte eletrônicas E a capacidade da pessoa média, certamente do funcionário médio, de manter segurança de alto nível em seu próprio conteúdo eletrônico não é encorajadora. Não é uma crítica à nossa equipe, a maioria das pessoas é realmente muito ruim nisso. Portanto, a noção de notas confidenciais me preocupa muito. Além disso, o que você vai fazer com eles? Escrever um livro de memórias algum dia sobre algo que você não pode escrever? Por que você gostaria de mantê-los também é preocupante. Se for importante o suficiente para ser anotado, coloque-o nas notas oficiais.
[Graham]: Eu não conseguia pensar em nenhum motivo legítimo para manter anotações pessoais como essa, mas não trabalho em uma escola, então não queria excluí -la, mas parecia muito, muito preocupante para mim.
[Edouard-Vincent]: Se eu fizer, em um contexto diferente, existem, Uh algumas coisas que são mantidas pessoais que não fazem parte do registro oficial ou do arquivo oficial, então eu estou ciente disso do lado da escola e é geralmente quando estamos trabalhando com conselheiro jurídico e, portanto, eu não Eu não sei se isso é algo que eu Você sabe, deve apenas obter esclarecimentos. Nem tudo é mantido eletronicamente. Então, eu não fazia parte da criação deste primeiro documento, mas estou me perguntando se está relacionado a isso.
[Ruseau]: Obrigado, Dr. Quero dizer, você sabe, Se houver uma razão válida para manter suas anotações pessoais, a palavra indefinidamente particular é a parte que mais me incomodaria. Quero dizer, temos tudo para garantir que essas coisas sejam destruídas. E mesmo se nós, se houver uma razão válida para que encontramos ou podemos descobrir melhor, o que, aliás, deveríamos incluir algo aqui para explicar isso, eu acho, para o próximo comitê escolar em 10 anos tentando descobrir o que isso significa. Mas indefinidamente é simplesmente assustador. Quero dizer, nossos filhos já terão suas vidas inteiras a vida de muitos dos nossos filhos será prejudicada pelo conteúdo digital criado na adolescência. E simplesmente não acho que deveríamos ter uma política para não piorar a situação ou consagrá-la na política. Então sim, obrigado.
[Graham]: E podemos verificar com o advogado Greenspan também se há alguns, eu não li nada assim quando relei a lei de cima para baixo, mas não sou advogado. Vou adiar para ele para que possamos fazer essa pergunta a ele. A próxima seção é sobre decisões e descobertas. Portanto, esta é uma das referências que foram adicionadas aos nossos advogados especiais de ED, para que atuemos de acordo com o mestrado em direito, capítulo 71b, seção 3. Por volta de quando a equipe do IEP determina que um aluno tem uma deficiência que afeta o desenvolvimento de habilidades sociais ou o aluno pode participar ou é vulnerável ao bullying, assédio, provocação por causa de sua deficiência, a equipe considerará o que deve ser incluído no IEP para Desenvolva as habilidades e proficiências do aluno para evitar e responder ao bullying, assédio ou provocação. Então isso está lá para dizer que sabemos e entendemos que há possíveis impactos lá. Também sob decisões e descobertas, isso, então o que fiz foi eu colocar duas estruturas aqui. Um está completo nas seguintes etapas se o investigador determinar que ocorreu bullying ou retaliação. E assim é como notificar a polícia ou se o diretor acredita que há acusações criminais que podem ser buscadas. Tome uma ação disciplinar apropriada consistente com as políticas e procedimentos das escolas públicas de Medford, notifique os pais, notifique -os sobre qualquer ação tomada para evitar novos atos de bullying e fornecer às vítimas e agressores oportunidades para serviços de aconselhamento. Isso pode assumir o formulário, é assim da política anterior. Em seguida, coloquei uma estrutura aqui que diz como se o bullying se o investigador determinar que o bullying não tiveram a rede não ocorreu, mas que o incidente justifica a ação para evitar a progressão do relacionamento com um onde o bullying ocorre, de modo que este é o conflito . Componente que há um conjunto de etapas aqui também em termos de, você sabe, qualquer ação disciplinar, notificando pais etc. Portanto, é praticamente o mesmo, exceto pela parte em que vamos notificar a polícia em alguns casos. Uma coisa que eu acho que ouvimos dos pais, pois conversamos sobre isso é: acho que há uma crença de que, se o bullying não é o fim da descoberta, e acho que tivemos uma conversa relacionada sobre apelos da última vez, isso significa que nada vai acontecer . E eu acho que isso realmente não é verdade. Se houver conflito, ainda existe um requisito em nome do distrito para agir Para impedir que esse conflito aumente para um padrão repetido de bullying, certo? Então, o que eu tentei fazer foi meio que colocou isso para que houvesse responsabilidades claras do distrito, se o bullying ocorreu pela determinação do investigador ou se ocorreu conflito. E essa é a estrutura aqui que tentei configurar. E depois aja para criar um ambiente estável para vítimas e agressores, independentemente de ocorrer bullying ou conflito. As intervenções podem incluir, esta tabela estava na política anterior. Eu acho que é útil para as pessoas entenderem que essas coisas podem ser os tipos de coisas que acontecem nos dois casos, bullying ou conflito. E depois há uma bala aqui que, você sabe, quando estamos falando de descobertas, Disciplina qualquer aluno que conscientemente faça uma falsa acusação de bullying ou retaliação pelas políticas disciplinares aprovadas das escolas públicas de Medford. Se as falsas alegações tiverem elementos civis e ou criminais, outras ações poderão ser referidas pela agência de aplicação da lei apropriada. Este conjunto de referências e links é fornecido por nossos advogados especiais de ed, acho que também temos alguns links para nossas políticas que precisarão ser adicionadas aqui.
[Unidentified]: E. Provavelmente nós provavelmente.
[Graham]: Provavelmente precisaremos apenas reformular isso um pouco, para que não se trate apenas de falsas acusações, embora isso seja importante. mas também essa disciplina pode ser consequência de uma investigação, certo?
[Unidentified]: Então isso iria para lá.
[Graham]: Então, vamos apenas esclarecer que a disciplina é um resultado potencial aqui, se é uma consequência da investigação, se é bullying, se é conflito, se é uma acusação falsa, se é retaliação, a disciplina é um resultado possível e isso o distrito administrará consequências que sejam consistentes com a disciplina prevista na lei e consistentes com nossas políticas. Então, acho que temos alguns outros links que precisaremos inserir aqui. E a única outra coisa sobre a qual falamos um pouco, você sabe, denúncias falsas, houve uma referência ao que acontece em uma situação em que há denúncias falsas. E quando pensei no envolvimento de pais, cuidadores, membros da comunidade, etc., que poderiam estar envolvidos em denúncias falsas, fiquei impressionado. E eu, novamente, estou interessado em saber como isso funciona na prática, não há nada que você possa fazer com alguém que relata algo falsamente para você que não, você sabe, que não seja um aluno do seu prédio ou um membro da equipe, certo? Então, se uma pessoa na comunidade fornecer um relatório falso, como se não houvesse nenhum recurso que o distrito em particular tivesse contra essa pessoa por causa desse relatório falso, você sabe, desse relatório falso, mas eu queria ter certeza de que havia uma referência de que aqueles tipos de coisas podem ser relatados às agências de aplicação da lei apropriadas. E saber que isso será realmente situacional, como o que todos vocês decidem fazer a respeito, mas que existe responsabilidade por esse tipo de coisa. Simplesmente não é responsabilidade que o distrito escolar tem. Portanto, sua responsabilidade seria levá-lo à pessoa que pode realmente agir, se necessário.
[Unidentified]: Perguntas sobre isso?
[Graham]: A retaliação, portanto, as escolas públicas de Medford disciplinarão qualquer aluno que conscientemente retalie contra outro aluno como resultado de uma alegação ou investigação de bullying de acordo com as políticas disciplinares aprovadas descritas pelo Comitê Escolar Pública de Medford e mais descritas nos manuais da escola. Se os atos de retaliação tiverem elementos civis e ou criminosos, o mesmo idioma saiu da última política. Alguns outros, alguma dúvida até agora? Estou apenas tentando ficar de olho na hora aqui. Eu acho que estamos bem. As responsabilidades que são além do que descrevemos. Portanto, existem alguma administração central. Responsabilidades aqui em torno de reportar ao DESE. Há uma pesquisa que deve ser administrada a cada quatro anos sob a lei. Há uma divulgação necessária. Portanto, existem algumas responsabilidades de administração central aqui que são descritas. Construir líderes realmente era apenas para dizer algumas coisas. Que nossos líderes de construção tomem medidas proativas para evitar a escalada de incidentes em comportamentos de bullying. Eles documentarão incidentes de comportamento dos alunos e tratarão esses incidentes com procedimentos disciplinares escolares padrão e que nossos líderes de construção alterarão os manuais para refletir políticas e planos aqui. E então a responsabilidade do Comitê da Escola e, novamente, isso é meio aditivo a tudo o que falamos, é que esse plano precisa ser atualizado sem graça de acordo com a lei. Estamos quase terminando. A última seção é um procedimento para o que acontece para receber e investigar um relatório de bullying. Fiz o meu melhor para não mudar o processo descrito, mas o processo descrito era reconhecidamente um pouco como Helter Skelter. Então eu acho que juntei tudo da maneira certa. Definitivamente, eu gostaria que todos gostem de revisar isso e garantir que você esteja de acordo, mas este é um passo como de cima para o fundo que esperaríamos seguir porque a lei diz que essa política precisa incluir Etapas processuais. O que é diferente da maioria das políticas, mas é isso que diz a lei. Então, esta é, você sabe, uma série de etapas. Eu acho que há 15 etapas que vão, você sabe, como receber um relatório para baixo, para que haja apenas um lugar em que você possa ir e olhar para isso, principalmente se você é pai. O único comentário que tive aqui, e Joan, quero apontar isso para você. Este componente de se o aluno tiver um IEP ou 504, trabalhe com sua ligação para determinar se o comportamento é uma manifestação da deficiência do aluno durante o restante do processo. Esse idioma estava no processo no documento anterior, mas foi muito, muito, muito, muito, muito, muito mais abaixo na sequência de etapas. E me ocorreu que deveria estar acontecendo no topo do funil e não como muitos, muitos passos no processo. Então, eu pediria que, talvez, quando entregarmos isso a todos vocês para a sua revisão, você apenas dê uma olhada nisso e certifique -se de concordar que isso está no lugar certo. E depois as últimas duas seções aqui, apoio às famílias. Esses são alguns dos links sobre os quais o membro McLaughlin falou em termos de informações adicionais da DESE e sobre a disciplina para estudantes com deficiência e esse sistema de resolução de problemas, tudo isso está aqui. Existem algumas outras definições aqui relevantes para o tópico. E então a última coisa que eu queria falar um pouco com o AllView é que eu era uma espécie de opinião, todas essas formas são importantes, mas parece que elas realmente não pertencem à cama deste documento , mas eles pertenciam como seus próprios documentos discretos, para que um formulário de relatório possa ser disponibilizado no site e poderíamos colocá -lo no, Documente como uma opção para as pessoas relatarem e que aqueles que os formulários de investigação de incidentes obviamente não precisam estar necessariamente no site, mas precisam estar disponíveis para a equipe. Por isso, parecia desajeitado e pesado que eles estivessem aqui, especialmente se estamos voltando à premissa de que um relatório de bullying não precisa entrar em nenhuma forma específica. Então Eu recomendaria que os retiremos e abrigemos -os separadamente e que eles se tornem realmente de responsabilidade do superintendente, como faria qualquer itens operacionais em uma política típica. Então esse é o meu pensamento sobre o que fazer com essas formas no final. Eu li os formulários. Eu pensei que eles geralmente estavam bem. Meu problema maior com os formulários foi novamente apenas Certifique -se de que está claro que não precisamos esperar que um formulário considere que recebemos um relatório.
[Ruseau]: Eu concordo, devemos colocá -los em outro lugar. Acho que podemos realmente adicionar apenas um item perto do final do documento com uma espécie de apêndice de formulários e apenas descrever literalmente a forma e uma frase com um link para onde quer que estivesse no site. Eu acho que, na verdade, as formas de investigação, eu acho, devem estar disponíveis ao público, porque os pais podem querer saber o que é que vai acontecer. E enquanto lê isso lhe dirá isso, ver os formulários também pode ser realmente útil. e entender isso. E depois nas definições, acabei de ver que você tinha, criei um documento que compartilhei com você com definições. Eu queria observar que temos agressor e agressor. Penso que tínhamos concordado que gostávamos de agressor, mas o agressor é o idioma em várias seções da lei. E é por isso que também está aqui porque em lugares onde a lei é realmente Literalmente digitado, você sabe, o idioma da lei está aqui em alguns lugares, e a lei diz que o agressor, para que manteremos isso, mas acho que essa é uma boa pergunta é: podemos apenas usar o agressor. Obrigado, Dr. Vincent.
[Edouard-Vincent]: Sim, eu. A única parte, e eu sei que podemos consultar orientação legal, mas quando um distrito descobre oficialmente, você sabe, declara bullying, toda a documentação formal sobre bullying é reportada ao DESE. E nesses formulários, existem as leis gerais de Massachusetts que são declaradas nesses formulários. Então eu acredito que mesmo que alguém fizesse uma avaliação inicial formulário dizendo que estão denunciando, que em algum momento, mesmo que esse esclarecimento seja dado, realmente deveria ir para aquele documento juridicamente vinculativo porque é um documento oficial que precisa ir para o DESE. É como um documento legal. Então, eu só queria dizer que se alguém iniciasse o processo e o anotasse, eventualmente receberia a papelada oficial para que estejamos em conformidade do ponto de vista da papelada. Então, eu só queria dizer, não sei se isso poderia ser adicionado ou um asterisco em algum lugar desta nova política que acredito que teremos que fazer, precisamos enviar essa documentação oficial e tê-la devidamente documentada com a lei geral oficial, etc.
[Ruseau]: Sim, acho que isso definitivamente está aqui. Quero dizer, vejo que o Memogram realmente destacou os requisitos que o DESE possui. E eu acho que mais cedo é isso, você sabe, se o incidente está chegando e não está entrando em uma forma, como obter o formulário, obter o formulário é definitivamente o objetivo. E quero dizer, é mesmo que Dese não exija, isso faz muito sentido em termos de processo, você sabe, mesmo que os pontos de partida sejam um pouco, Diferente o mais rápido possível, colocando todo mundo no mesmo processo exato, acho que é ideal para a equipe. Quero dizer, teremos que gerenciar tudo isso, então.
[Unidentified]: Alguém mais tem alguma opinião ou dúvida?
[Ruseau]: Então, acho que a última reunião, eu poderia ter dito que essa seria a nossa última reunião. Eu acho que temos que ter mais um. Eu também acho que precisamos, então as notas que nosso Graham fez Eu acho que são todas as coisas pelas quais ela poderia obter uma resposta e depois fazer, sim. E então o que eu acho que faz sentido é que, lembre -se de Graham, estou dando a você trabalho, então espero que você esteja bem com isso. Faz essas atualizações para o documento que acabamos de discutir e, em seguida, envia isso para a administração para vasculhá -lo em detalhes, porque olhar para ele na tela não é o mesmo. E então, se você puder me enviar seus pensamentos em um email, tudo bem, essa mudança aqui ou ali, e eu vou revisar seus pensamentos E então, se eu acho que seus pensamentos são ajustados e pequenos e podem ser alterados no chão, que acabamos de ir à reunião do comitê escolar e fazemos essas mudanças lá. Se eu acho que seus comentários, perguntas e mudanças são coisas que exigem o tipo de diálogo que acontece com o subcomitê, terei apenas outra reunião do Subcomitê. E eu só quero ter certeza de que não defendemos que tenhamos outro subcomitê, porque se você o ler e ficar tipo, você sabe, há duas ou três palavras que são erros de ortografia ou algo assim. Ter uma reunião para isso não faz muito sentido para mim. E, mas também quero dar a oportunidade para você ler e ser como, isso não vai funcionar para nós. Se isso não funcionar para nós, ou você tem um motivo pelo qual acha que toda essa seção não vai funcionar. O piso das reuniões regulares não é o cenário certo para isso. Então, isso soa bem, Dr. Robinson, para você?
[Edouard-Vincent]: Sim, isso é aceitável. Sim, parece bom. Ótimo. Então, desculpe, Margaret.
[Graham]: Eu também só queria dizer que o documento anterior era de 34, 35 páginas. E eu só queria ressaltar, porque eu amo quando podemos conseguir isso, Seremos claros, concisos, disse e feitos em 13 páginas em vez de 34. Isso é um grande negócio. De uma perspectiva de legibilidade, de uma perspectiva de tradução, todas essas coisas, acho que isso fica melhor quando é muito mais simples. Obrigado, membro Graham.
[Unidentified]: Eu realmente aprecio todo o seu trabalho.
[Graham]: Sim. Eu esperava ter menos de 10 anos, mas não o fiz, não conseguimos.
[Ruseau]: Quero dizer, tentar fazer isso, encolhendo isso nas reuniões não estava funcionando. Era demais. Então eu acho, então, eu vou, me deixar, Literalmente, escreva o movimento para que eu possa enviá -lo para Markey. Então, a moção que vou fazer é que o membro Graham fará atualizações com base no feedback disso, na reunião do subcomitê de 17 de maio, e depois enviará o documento para o superintendente para revisão. A superintendente fornecerá seu feedback ao presidente do subcomitê. Dado o nosso ano letivo rapidamente, você acha que uma semana é tempo suficiente, o Dr. Edmondson, apenas para me dar seus comentários?
[Edouard-Vincent]: Até a próxima quarta -feira,
[Ruseau]: Que tal a próxima sexta -feira?
[Edouard-Vincent]: Sim, na próxima sexta -feira, eu ia pedir apenas dois dias adicionais.
[Ruseau]: Poderia. Então, em 26 de maio. Sim, obrigado. E naquela época, o presidente decidirá se o feedback do superintendente exige outra reunião do subcomitê ou
[Unidentified]: Se a nova política puder ser enviada ao comitê completo em 5 de junho. Obrigado. Em 5 de junho para a final. Para a primeira leitura.
[Ruseau]: Obrigado. Primeira leitura. Eu realmente vou dizer pequenas mudanças e depois a primeira leitura, porque há pouco, quero dizer, não teremos visto o documento real aqui.
[Unidentified]: pequenas mudanças.
[Ruseau]: E então, e a primeira leitura da nova política. Então, eu vou ler isso mais uma vez, para que. Todo mundo sabe no que estamos votando, mesmo que somos apenas dois de nós. E Barbara McLaughlin envia seus arrependimentos por não poder estar aqui hoje. Ela estava lidando com uma criança. Ela estava sendo mãe, que interfere às vezes com nossas outras responsabilidades, como todos sabemos. Portanto, o membro Graham fará atualizações com base no feedback da reunião do subcomitê de 17 de maio e enviará o documento ao superintendente para revisão. Membro Graham, quando você enviaria isso para que eu pudesse? Amanhã. Até 18 de maio. A superintendente fornecerá seu feedback ao presidente do subcomitê até 26 de maio. Naquela época, o presidente decidirá se o feedback do superintendente exige outra reunião do subcomitê ou se a nova política pode ser enviada ao Comitê completo em 5 de junho para pequenas mudanças e depois pela primeira leitura, a primeira leitura da nova política. Isso, eu só vou demorar um pouco mais, já que estou digitando.
[Unidentified]: Isso é meio estranho. Esta moção reflete um relatório da nova política, a política alterada favoravelmente. Tudo bem, não vou ler uma terceira vez, a menos que alguém queira ouvir isso. Algum outro comentário?
[Ruseau]: Ok, eu vou aceitar o rolo de voto sobre isso. Membro Graham?
[Unidentified]: Sim.
[Ruseau]: E membro Ruseau? Sim.
[Unidentified]: E o membro McLaughlin está ausente. Excelente. Tudo bem.
[Ruseau]: Obrigado a todos. Acho que fizemos muito aqui. Eu realmente aprecio, membro Graham, seu trabalho duro nisso. E todos vocês, quero dizer, isso é reunir quatro ou cinco, eu esqueço, mas muitas reuniões e coisas boas. Então, há uma moção para adiar?
[Unidentified]: Moção para encerrar.
[Ruseau]: E vou apoiar isso. Membro Graham?
[Unidentified]: Sim.
[Ruseau]: Deputados, então sim à afirmativa. Esta reunião está encerrada. Tenham uma ótima noite a todos. Obrigado.
[Graham]: Obrigado a todos.