[Unidentified]: مرحبًا. أهلاً. نعم ، إنه عيد ميلاد المشرفين اليوم.
[Ruseau]: أوه، أنا أعلم. تمام. فعلتُ. حسنا، لا تقلق. الآن الجميع يفعل.
[Unidentified]: حسنًا، لم يسمع الجميع، لكن بعض الناس سمعوا. مرحباً جميعاً. مرحبًا. مجرد رسالة. دعنا نتحقق من العضو ماكلولين قبل أن نبدأ. أعلم أنها ستتحدث عبر الهاتف، لذا فمن الممكن تمامًا أن تكون هي هاتف iPhone. بول، أنا نيكول برانلي. هذا أنا.
[Ruseau]: مرحبًا نيكول. حسنًا، إذن أنت لست كذلك.
[Unidentified]: لا. أهلاً.
[Ruseau]: حسنًا ، دعني. امنحها دقيقة أخرى. في الواقع ، إنه 734 يجب أن نذهب لأن الوقت والوقت والوقت. أُووبس. النشر الصحيح. مساء الخير الجميع. اليوم ما هو اليوم ، الأربعاء ، 17 مايو. هذا هو لقواعد اللجنة الفرعية للسياسة. لمناقشة خطة الوقاية من البلطجة والتدخل. سوف أقرأ النشر الكامل. يرجى العلم أنه يوم الأربعاء ، 17 مايو ، 2023 من الساعة 4.30 إلى 5.30 مساءً. سيكون هناك اجتماع لقواعد وجنة فرعية للسياسة عقد من خلال المشاركة عن بُعد عبر التكبير. يمكن الاطلاع على الاجتماع من خلال Memphir Community Media على قناة Comcast 15 وقناة Verizon 45 في الساعة 4.30 مساءً. نظرًا لأن الاجتماع سيعقد عن بُعد ، يمكن للمشاركين تسجيل أو الاتصال باستخدام الرابط التالي أو رقم الاتصال. تدعوك مدارس Memphir العامة إلى اجتماع التكبير المقرر. رابط الاجتماع هو https: //mps02155-org.zoom.us.j99633576663. معرف الاجتماع ، إذا كنت ترغب في الاتصال ، فيمكنك الاتصال 1-312-626-6799. معرف الاجتماع هو 996-335-76663. بالإضافة إلى ذلك ، إذا كان لديك أي أسئلة أو تعليقات ترغب في إرسالها كتابيًا ، فيمكنك إرسالها إلي أثناء الاجتماع في Pruseau على medford.k12.ma.us. يرجى تضمين اسمك الأول والأخير ، وعنوان Medford Street الخاص بك ، أو إذا كنت موظفًا ، أو تشير إلى ذلك ، وسؤالك أو تعليقك. سأقوم بالاتصال بالفة. عضو غراهام.
[Unidentified]: هنا.
[Ruseau]: شكرًا لك. العضو ماكلولين ليس هنا بعد. والعضو Rousseau حاضر للحضور. لذلك في الاجتماع الأخير ، أعتقد أن الجميع هنا كان في الاجتماع الأخير. اعذرني. في الاجتماع الأخير ، قررنا اجتياز الوثيقة التي وصلنا إليها في تلك المرحلة ، لقد وصلنا إليه. على العضو غراهام للعمل سحرها عليها وإنتاج شيء نأمل أكثر تماسكًا مما كان لدينا. ولذا أعتقد أنه من المنطقي السماح للعضو غراهام بالانتقال من هنا وربما يشارك الوثيقة.
[Unidentified]: بالتأكيد، أستطيع أن أفعل ذلك. أعطني ثانية واحدة. هل يمكنك رؤية شاشتي؟ نعم. حسنًا، عظيم.
[Graham]: حسنًا ، لذلك اعتقدت أنني سأبدأ بوصف ما حاولت القيام به من حيث تنظيم المستند ، لأننا تحدثنا كثيرًا عن هذا المكون. وبعد ذلك سوف آخذنا من خلال قسم حسب القسم وأشير إلى بعض الأماكن المعينة حيث أعتقد أننا نحتاج فقط إلى التأكد من أننا جميعًا متفقون مع كيف جاء تطور المستند. وهناك بعض الأماكن المعينة التي لدي أسئلة. تمكنت من الاندماج مثل جميع الملاحظات من محضر الأشياء التي كان من المفترض أن تتم إضافتها وإزالتها وما إلى ذلك. أضفت الروابط التي سألها العضو ماكلولين في الاجتماع الأخير. أنا دمج التعليقات من محامينا الخاصين الذين قدموا جوان هذا كله في هذا المستند الواحد. الشيء الوحيد الذي ليس موجودًا هنا في الوقت الحالي هو المخطط الانسيابي الذي نناقشه وأعتقد في المقام الأول لأن بيتر فعل ذلك ، كان الدكتور كوشينغ يشترك معي في مخطط انسيابي ولكن أردت أن أتأكد من أننا جميعًا متفقون مع ما قالته هذه الوثيقة ، حتى أتمكن من الذهاب وأخذ الخطوة الأخيرة للتأكد من أن المخطط الانسيابي يصطف مع ما يقوله هذا المستند قبل وضعه. لأنه بمجرد انتهاء المخطط الانسيابي في المستند ، يصبح من الصعب التلاعب به. لذلك هذا نوع من نقطة الانطلاق. ثم أزلنا الكثير من الأقسام التي تحدثنا عنها عن إزالتها. وما حاولت فعله هو ، اجعل هذا أكثر بساطة بكثير من الوثيقة السابقة. إنها بالتأكيد صفحات أقل. أعتقد أننا متجهون في الاتجاه الصحيح. لكنني سأفعل ، ما لم يكن لدى أي شخص أي أسئلة حول أي من هذا ، سأقوم فقط بالتمرير وأخبرك بما فعلته. هل هذا يعمل للجميع؟ حسنًا ، لذلك في هذه المقدمة ، فإن ما ينشئه هذا هو نوع من تعريفنا للبلطجة ، والذي كان هناك مثل الكثير من عدم الاتساق في المكان الذي قلنا فيه البلطجة مقابل البلطجة أو البلطجة الإلكترونية. كانت هناك بعض الإشارات غير المتسقة لما يحدث عندما يحدث البلطجة مثل خارج المدرسة ، ولكن بعد ذلك يؤثر على ما يحدث داخل المدرسة. لذا فإن أفضل طريقة يمكنني من خلالها جعل هذا الأمر غير مكرر ومربك هي تعيين الإطار في بداية الوثيقة التي لأغراض هذه السياسة ، عندما نقول البلطجة ، نعني البلطجة ، نعني الإنترنت التنمر ، ونحن نعني الإجراء أو النشاط الذي يحدث خارج المدرسة إلى الحد الذي يخلق فيه نفس الشروط داخل المدرسة. لذلك فقط لضبط هذا الإطار في المقدمة. وهذا النوع هو ما هو هنا في هذه المقدمة. ثم إذا رأيت هنا ، فهي تقول أيضًا في أسفل هذا القسم ، فهي تقول لأغراض هذه السياسة ، سيتم استخدام البلطجة لتشمل التنمر السيبراني على نطاق واسع والخروج من السلوك المدرسي الذي يؤدي إلى بيئة مدرسية معادية في المدرسة طوال الوقت . لذلك فقط لضبط هذا الإطار بدلاً من محاولة أن تكون باستمرار مثل إضافة جميع الكلمات الصحيحة في جميع الأماكن الصحيحة في جميع أنحاء المستند. الشيء الآخر الذي أدرجته في هذه المقدمة ، استنادًا إلى بعض محادثتنا وسأكون مهتمًا لكم جميعًا بالتقدير من هذا ، لقد سحبت هذا من السياسة التي تتحدث عن الصراع وما سمعته مرارًا وتكرارًا من الوالدين قدمت تقريرًا عن البلطجة وتم تحديد أنه لم يكن تنمرًا ، لكنه كان صراعًا. وأعتقد أن ذلك بالتأكيد في المجتمع يؤدي إلى الكثير من الالتباس حول ما يحدث في هذه الحالات. وسأريكم بعد ذلك بقليل من نوع ما حاولت تحديد ذلك. لكن في هذه السياسة مقدمًا ، شعرت أنه من المهم تحديد ما كان الصراع. هذا هو إلى حد كبير التعريف الموجود في المستند. سأكون مهتمًا إذا كانت هناك تغييرات على هذا التعريف من شأنه أن يكون منطقيًا. لذلك تقول أن الصراع هو مشاجرة أو مشكلة متساوية بين طالبين. قد تكشف التحقيقات أن الحادث أو الحوادث تتعارض بدلاً من البلطجة. في المقابل ، البلطجة هي سوء المعاملة. يحدث ذلك عندما يختفي الطالب قوي أو شعبي أو خائفًا عقلياً أو جسديًا طالبًا خائفًا أضعف لغرض جعلهم يخافون وأذى. هذا مستقيم للغاية من سياستنا السابقة. أنا لا أحب ذلك شخصيًا ، لكنني أعتقد أنه من المهم أن نضع الإطار أن هناك الكثير من التفاعلات وبعضها يرتفع إلى هذا التعريف للبلطجة والبعض الآخر يصنف في النهاية على أنه تعارض. ومثل ، ماذا يعني هذا الصراع في هذا الموقف؟ لذلك سأكون مهتمًا إذا كان لدى أي شخص أي رد فعل على هذا التعريف للصراع الذي يمكن أن نتحدث عنه.
[Unidentified]: أي شخص؟
[Ruseau]: أظن أن تعليقي الوحيد على ذلك هو هذا ، التعريف كما هو مكتوب ، وكيف يتقاطع مع البلطجة ، والقانون. كما تعلمون ، القانون ، كما تعلمون ، ثلاثة ، هل هو ثلاثة أو أكثر أو متعددة؟ أنا آسف ، أنا أنسى فجأة هذا الجزء ، لكن ثلاثة أو أكثر وأعتقد أن ثلاثة أو أربعة أو 10 حوادث متساوية في السلطة قد تكون صراعًا ، ولكن هذا يعني أنه لا يمكن اعتبار تلك البلطجة؟ أظن كيف يرتبطون بالبلطجة هو نوع من الجزء الذي لا يزال يربكني نوعًا ما. وأنا لا أعرف ما هو الجواب. وأنا لست كذلك ، هل لدينا كجهة ثابتة نتفق عليها جميعًا أننا نفهمها؟ لأنني أقصد ، كما هو الحال في حياتنا الحقيقية ، هناك أشخاص قد نتعارض معهم وقد نتعارض معهم. ولكن إذا كان هذا بيئة احترافية ، على سبيل المثال ، فقد نتعارض معهم أكثر من ثلاث مرات بانتظام. و هذا ليس البلطجة لأن هذا ليس ما يحدث. تمامًا كما تعلمون ، لدينا تعارض مرة واحدة ، مرتين ، 15 مرة ، وسيكون من الرائع أن نجحنا في ذلك ، لذلك لم يكن لدينا صراعات ، ولكن قد تكون هذه هي الطريقة العادية التي تعمل فيها العلاقة مقابل البلطجة . وأنا لا أفهم كيف يتقاطعون مع البلطجة.
[Unidentified]: وأنا أحب أن أعرف المزيد.
[Edouard-Vincent]: نعم، كنت سأقول أنه مع التنمر أيضًا، فقد بدأت في الرد عليه. إنه يتكرر، مثل النمط المتكرر، لذا فهو ليس مرة واحدة فقط، ولا يعني ذلك أننا نريد أن يحدث أي شيء 10 مرات، ولكنه يشبه النمط المتكرر من الإعجاب الإساءة المستهدفة. أعتقد أن هذا أحد الفروق الرئيسية، وهو أنه يتكرر. ولا أعرف ما إذا كان أي من المسؤولين أو مديري المدارس الآخرين المشاركين في المكالمة أو المديرين المساعدين يرغبون في إبداء رأيهم في الفرق بين الاثنين. لكن تعريف العضو جراهام الذي قدمته للصراع، أنا أتفق معه. وكنت أفكر ربما في إدراج كلمة "متكرر" على النقيض من ذلك، فالتنمر هو إساءة متكررة. لا أعرف إذا كان هذا مشابهًا جدًا، ولكن هذا سيكون التعديل الوحيد الموصى به.
[SPEAKER_00]: أعني ، أود أن أتفق مع التعريف. وأعتقد أن ما الذي يجعل البلطجة مختلفة هو في الحقيقة جزء من التعريف الذي يقول فيه اجتماعيًا ، لا أستطيع ، إنه صغير حقًا أو قوي اجتماعيًا أو شعبيًا أو يشعر بالهدوء عقلياً أو جسديًا من طالب أضعف. أعتقد أن هذا ما يجعله أكثر البلطجة. مثل وجود نوع من الفرق في القوة ، وهذا واضح للغاية. لأنه ، أعني ، في المدرسة المتوسطة ، يحدث الصراع طوال الوقت. إنهم أصدقاء يومًا ما ، في اليوم التالي ليسوا أصدقاء ، في اليوم التالي هم أصدقاء. كما تعلمون ، وليس هناك هذا التفاضل ، كما تعلمون ، من أكثر قوة أو أضعف. لذلك ، أعني ، على مستوى المدرسة المتوسطة ، أتعامل مع الصراع كثيرًا ، لكنني أعتقد أنه ، كما تعلم ، ما الذي يجعل التنمر مختلفًا هو أن الشخص الأكثر قوة اجتماعيًا أو شخص أكثر قوة جسديًا.
[Unidentified]: شكرًا لك. السيد فوشينغ.
[Tucci]: مرحبا، مساء الخير. كما تعلمون، وأنا أتفق نوعًا ما مع فرح وموريس أيضًا ولكن اسمحوا لي أن أسلط الضوء على القليل منهم، وأنا أحب التعريف الموجود في الوثائق، ولكن مع وجود تضارب. إنه بالأحرى أرى أنه خلاف أو جدال حيث تتاح لكلا الجانبين الفرصة للتعبير عن آرائهما وتكون هناك قوة متساوية بين الأطراف المعنية. ولكن هناك شيء واحد أود أن أشير إليه فيما يتعلق بالصراع. بشكل عام، عندما يكون هناك صراع وندرك أن هناك سلوكًا غير مرغوب فيه ويؤذي شخصًا ما، فإنه يتوقف. حيث نصل إلى التنمر حيث يوجد استمرار لهذا السلوك، حيث يدرك الناس أن هناك مشكلة. لقد تم تقديمه لكل من الطلاب وأولياء الأمور وغيرهم، لكنه مستمر. وأعتقد أنه من المهم تسليط الضوء عندما تتحدث عن الفرق بين الصراع والتنمر، على أن هناك هذا الاختلاف في ديناميكية القوة. يتمتع الشخص المتنمر بسلطة أكبر على الشخص الآخر، وعادةً ما يكون هناك هدف لإيذاء هذا الشخص أو إيذائه أو إذلاله.
[Unidentified]: شكرًا لك. إذا لم تكن هناك تعليقات أخرى، أعتقد أنه يمكننا المضي قدمًا.
[Ruseau]: يريد السيناتور جراهام في الواقع التحدث عن ذلك أكثر.
[Graham]: لا. نحن نمضي قدما. تمام. لذا فإن السياسة، ما فعلته بعد ذلك هو أنني أخذت هذا القسم، والسياسة الفعلية هي مثل الجزء التالي من هذه الوثيقة وتم إعدادها كما هو الحال في الجزء العلوي من السياسة، أننا لا نتغاضى عن أعمال التنمر من أي نوع، وأننا نهيئ نوعًا ما بحيث لا يجوز للطلاب والموظفين الانخراط في التنمر، وأننا نحظر الانتقام، وبعضها مثل النوع الكبير جدًا من التنمر كانت العناوين الرئيسية هناك ومن ثم الطريقة التي قمت بها بطرح السياسة نوعًا ما هي التحدث عنها في مكونات، بحيث يكون واضحًا مثل عنصر السياسة الذي نتحدث عنه ونحاول أن نكون مثله. منفصلة عن الأشياء بحيث ينتهي بها الأمر في دلو واحد فقط. لذلك، على سبيل المثال، الدلو الأول هو الوقاية. لذا فإن القانون يحدد عددًا لا بأس به من الأشياء التي يجب علينا القيام بها من منظور وقائي. ولقد عدت بالفعل بالأمس وأعدت قراءة القانون للتأكد من أن جميع المكونات موجودة هنا. لذلك، على سبيل المثال، تنص هذه الفقرة الأولى على تقديم دعم معزز، مع الاعتراف بأن بعض الطلاب قد يكونون أكثر عرضة ليصبحوا هدفًا للتنمر أو التحرش بناءً على خصائص التمييز الفعلية أو المتصورة، بما في ذلك العرق أو اللون أو الدين أو النسب أو الأصل القومي أو الجنس أو الحالة الاجتماعية والاقتصادية أو التشرد أو الحالة الأكاديمية أو الهوية الجنسية أو التعبير أو المظهر الجسدي أو حالة الحمل أو الأبوة أو التوجه الجنسي أو الإعاقة العقلية أو الجسدية أو التنموية أو الحسية، أو بالارتباط بشخص لديه أو يُنظر إليه على أنه يتمتع بواحدة أو أكثر من هذه الخصائص. وهذا خارج عن القانون مباشرة. لكنني أضع هذا التعليق هنا لأن القانون يستمر في القول بأن هذه الخطة، التي يتعين علينا أن نمتلكها، يجب أن تتضمن خطوات محددة يجب على كل منطقة تعليمية، مدرسة مستقلة، مدرسة غير عامة، مدرسة نهارية خاصة، أيًا كانت، يجب اتخاذها لدعم الطلاب الضعفاء وتزويد جميع الطلاب بالمهارات والمعرفة والاستراتيجيات اللازمة لمنع التنمر أو التحرش أو الاستجابة له. يمكننا العودة إلى هذا في النهاية، ولكن أحد الأسئلة التي كانت لدي هو أنني لم أر أي شيء في سياستنا السابقة يبدو لي حقًا وكأنه خطوات محددة نتخذها لمعالجة هذا المطلب. لذا أود أن أضع هذا الخلل في أذنك الآن، وربما في النهاية، يمكننا العودة إلى هذا. عناصر الوقاية الأخرى، ستوفر المنطقة تعليمات مناسبة للعمر حول التنمر والتدخل. ستقدم المنطقة إشعارًا سنويًا وفقًا لما يقتضيه القانون بشأن الخطة والمنهج الدراسي. هذا هو الإشعار المكتوب الذي سيتضمن الكثير والكثير من هذه النقاط التي لا أريد أن أقرأها جميعًا لك، ولكنها بشكل عام تأتي إما من سياستنا السابقة أو خارجة مباشرة عن القانون، وعادةً ما تكون كلاهما لأن سياستنا السابقة كانت نوعًا ما. قم بدمج المستندات النموذجية، ومن هنا تأتي هذه القائمة الطويلة الكبيرة، وأعتقد أنه يمكننا التحدث عن أفضل طريقة لدمج التعليقات والملاحظات بعد أن نستعرض كل هذا. تضمن عناصر الوقاية الأخرى أن يكون موظفو المنطقة على دراية بهذه السياسة التي تتطلب من جميع الموظفين أن يقوموا بتفاعلات نموذجية مع الآخرين تظهر التسامح واحترام الاختلافات، حتى لو كانت القضايا التي تتم مناقشتها مثيرة للجدل في جميع الأوقات عندما يتصرفون بصفتهم المهنية أو يمثل مدارس ميدفورد العامة. لقد تم دفن هذه الفكرة في مكان ما، على عمق 25 صفحة في سياستنا السابقة. وأعتقد أنه من المهم حقًا التحدث عن وجهة نظر الوقاية التي نوضحها أيضًا بوضوح لجميع موظفينا والتي نتوقعها أنت تعلم أنهم يمثلون السلوك الجيد، كما تعلم أنهم يمثلون السلوك الذي يتوافق مع هذه السياسة. كما تعلم في أي وقت يتصرفون بصفتهم المهنية أو كممثلين للمنطقة، ثم يقوم عنصر المنع النهائي بنشر سياسة منع التنمر والتدخل المعتمدة على موقع NPS الإلكتروني. هذا هو قسم الوقاية بذلك. هل هناك أي أسئلة حول ما أوضحته هناك على نطاق واسع؟
[Edouard-Vincent]: والاقتراح الوحيد الذي كنت سأقوله العضو غراهام لأحد التعليقات في الشريط الجانبي حول ما نفعله لمعالجة. أشعر أنه مع فصول Nexus الخاصة بنا ، وبعض التركيز على العمل في الفصل الدراسي المستجيب. وخلال تلك الكتل من الوقت الذي تركز فيه ذاتيًا ، يتم إعطاء الطلاب استراتيجيات لاستراتيجيات التنظيم الذاتي لتكون قادرة على معالجتها. كما تعلمون ، كونك مدركًا أو أكثر إدراكًا لما يشعرون به وما هي ردود أفعالهم. لذلك أشعر أن الخلية التي تحدث ، ربما لم يتم استدعاؤها بشكل صريح ، لكنها بالتأكيد تتناولها ، مثل الوصول إلى السبب الجذري للسلوكيات التي تبدأ البلطجة لذلك أردت فقط أن أقول إن هذا شيء ويمكنني العمل على الحصول على لغة الخلية الرسمية ، لكنني أشعر أن التركيز المتعمد على التعلم العاطفي الاجتماعي داخل المنطقة هو. في الوقت نفسه ، معالجة البلطجة ، وإعطاء طلاب تجهيز الأدوات ليكونوا قادرين على التنظيم الذاتي والقدرة على تحديد السلوكيات ، سواء كان ذلك أو سلوك شخص آخر يحب هذا سلوك غير منظم. وأحتاج إلى التحدث إلى شخص بالغ يحب رؤية شيء ما ، يقول شيئًا ما ، تحدث إلى شخص بالغ موثوق به ، وكلهم ، قد يبدو مختلفًا في مستويات مختلفة. ولكن يمكننا على وجه التحديد استدعاء هؤلاء خارج. مثل ما هو على المستوى الابتدائي؟ وأنت تعرف ، ما هو ما يعادلها في الثانوية؟
[Unidentified]: شكرًا لك. السيد توتشي.
[Tucci]: نعم ، على هذا الخط ، أريد فقط أن ألاحظ ، أعتقد أنه من المهم معرفة ، عن نية هذه المواضيع خلال الجمعيات المدرسية ، وكيف تتم متابعتها أيضًا في فصول التوجيه المدرسي من خلال نموذج ميشيغان أيضًا. كما ذكر الدكتور فنسنت كذلك. لقد طرحنا حملة Say Something Something والمناهج الدراسية ، بالإضافة إلى أداة إعداد التقارير التي هي أداة إعداد التقارير المجهولة التي يتم نشرها على مواقعنا الإلكترونية ، حيث يمكن لأي شخص أن يمضي قدماً ونشر اهتمامهم بالبالغين الموثوق بهم ، مثل الشخص مثلي ، أو أيا كان ، أنت تعرف فريق خاص بالمدرسة. قد يؤثر. وأخيراً ، أود أن أقول إن هذا ليس فقط أعضاء مجلس الإرشاد الذين يدرسون هذا لطلابنا. يتم تضمينها عمدا مع بعض الاستراتيجيات والتقنيات من منظور عاطفي اجتماعي لجميع المعلمين ، بغض النظر عن الفصول الدراسية التي يعلمونها. لذلك أعتقد أنه من المهم حقًا أن نلاحظ أن لدينا تركيزًا وأننا ندمج هذه الاستراتيجيات في كل فصل دراسي من الرياضيات والإنجليزية والدراسات الاجتماعية والعلوم وما إلى ذلك. شكرًا لك.
[Graham]: مذهل. سأدمج تلك التعليقات التي تفيد بأن أحد هذه الرصاص. آسف ، هذه الرصاصة التي تتحدث عن تدريب الموظفين. لديها قائمة كاملة من الأشياء هنا. وهكذا ما سأفعله هو أنني سأعمل بعض هذه التفاصيل في هذا المكون حول التطوير المهني للموظفين ولأنه يؤدي مع منهج تعليمات مناسب للسن حتى أقوم بوضع كل ذلك هناك ونفكر في ذلك. أعتقد أن كافية لمعالجة هذا المطلب ، لذلك أعتقد أن هذا يجب أن يعمل بشكل جيد. شكرا لك على هذه المعلومات الإضافية. الجلسة التالية قيد التشغيل. هل فقدته؟ دعونا نرى هنا.
[Unidentified]: حسنًا ، الإبلاغ عن الحادث.
[Graham]: لذلك أبدأ ، وما أحاول القيام به طوال الوقت هو تأطير هذا من حيث ما ستفعله مدارس ميدفورد العامة ، لأن سياستنا تحدثت عن الأشياء التي يجب على الآباء فعلها من قبل ، والحقيقة مثل ، ليس لدينا رأي. لا يمكننا تفويض الآباء فعل أي شيء حقًا. والشيء الأكثر أهمية هو أننا كمنطقة واضحة بشأن مسؤولياتنا. لذلك سترى مثل كل هذه الأشياء تؤدي إلى مدارس ميدفورد العامة أيضًا. وفعلت ذلك على نطاق واسع يعني أن هذا جهد متماسك وحاولت عدم التمييز مثل ما ستفعله الإدارة المركزية مقابل ما سيفعله المدير بطرق مختلفة. إذا كان القصد أوسع. لذلك نأمل أن يكون هذا النوع من الأعمال حيث تحصل جميعًا على فرصة لقراءة وهضم كل هذا. ولكن عندما يتعلق الأمر بالإبلاغ عن الحوادث ، ستقوم مدارس Medford العامة بتعيين شخص في كل مبنى مسؤول عن تلقي تقارير عن البلطجة. في معظم الحالات ، سيكون هذا مدير المدرسة. في جميع الحالات ، سيتم سرد الفرد المسؤول عن تلقي التقارير في كتيب المدرسة. كانت الرصاصة التالية في الواقع شيء أضفته فيه. أردت أن أتأكد من أن لدينا بعض النقاش حول. أعلم أننا تحدثنا عدة مرات عن حوادث البلطجة المرتبطة بألعاب القوى. وأردت أن أقترح على هذه المجموعة أن تفكر في أن المديرين المساعدين لن يتم تعيينهم كحقق لتقارير البلطجة التي تحدث نتيجة للمشاركة في ألعاب القوى أو برنامج خارج المنهج ، لأن هيكل التقارير هو أن هؤلاء المديرين المساعدين ليس لديك أي سلطة على مدير ألعاب القوى أو البرمجة ، أليس كذلك؟ هذا عادة ما يجلس على مستوى أعلى. لذلك أردت أن أقدم ذلك لهذه المجموعة لبعض الأفكار. أعني ، أعتقد أن الأمر مناسب بشكل خاص في المدرسة الثانوية ، وأعتقد إلى حد ما في المدرسة المتوسطة ، لكنني أعلم أن لدينا عدد من المواقف المتعلقة بالبلطجة التقارير المحيطة بألعاب القوى. لذلك أردت أن يكون هناك ، على الأقل بالنسبة لي ، أردت أن يكون هناك تمييز واضح حول كيفية التعامل مع تقارير عن البلطجة لألعاب القوى بحيث يتم التحقيق فيها بدقة. لذلك لا أعرف ما تفكر به جميعًا في ذلك.
[Ruseau]: حسنا، أنا أحب ذلك. أعتقد أنه إذا قمنا بتغيير الهيكل للمنظمة، وربما يتعين النظر في بعض هذه الأمور مرة أخرى. لكن في الهيكل الحالي، أعتقد أن الأمر منطقي. وأنا لا أعرف، على أرض الواقع، كيف يبدو ذلك. وإذا كانت هناك تحديات، حسنًا، فهذا يتعلق بالتحقيق. لذا فإن من سيكون الشخص الذي سيتولى التقرير لن يكون بالضرورة مختلفًا.
[Unidentified]: لكن
[Ruseau]: أم ، كما تعلمون ، لا نريد أن يكون لدينا شخص في المدرسة المتوسطة ، وطالب يحاول الإبلاغ عن شيء ما ويجب أن يذهب إلى المدرسة الثانوية. سيكون ذلك فظيعًا. أم ، ولكن ، وأنت تقول المحقق. لذلك ليس أن الشخص الذي سيكون مسؤولاً عن تلقي التقارير سيكون مختلفًا. يمين.
[Graham]: صحيح. وفي الواقع قد ينتمي هذا إلى مكان آخر، ولكن، أم، سأقوم بتدوين ذلك ويمكننا العودة إلى ذلك في النهاية.
[Tucci]: السيد نعم ، فقط أشعر أنني أستطيع تقديم بعض المنظور حول ذلك بصفته مساعد مديري سابق على مستوى المدرسة الثانوية أيضًا. ربما للنظر في نوع من اللغة حيث ، كما تعلمون ، ربما يعمل مدير رئيسي ومدير رياضي جنبًا إلى جنب خلال مراحل التحقيق. جزء من السبب في أنني أحب في الواقع مشاركة مدير مساعد هو أنه يمكن اعتبارهم بالغًا موثوقًا ليكونوا قادرين على أخذ تقرير كهذا. بالإضافة إلى ذلك ، لديهم منظور حول كيفية خلع ذلك أو الإجراءات من الميدان أو في الميدان في الساحة الرياضية قد تؤثر على البيئة المدرسية أيضًا. أم ، وهم نوع من الأحذية على الأرض وقد تكون قادرة على وضع خطة عمل. بالنسبة إلى ، كما تعلمون ، تمنع أي نوع آخر من الانتقام أو الحوادث. لذلك ربما مجرد النظر في أم ، أم أن الناس يعملون جنبًا إلى جنب ، لأنني أفهم الديناميكية التي يتم الإشارة إليها حول كيفية عدم وجود مديرينا المساعدين على المدربين الرياضيين. هذا أكثر من المخرج الرياضي والهيكل الحالي لدينا. لكنني أعتقد ، أم ، كما تعلمون ، العمل جنبا إلى جنب في مثل هذا قد يكون شيء يستحق النظر.
[Ruseau]: شكرا لك، هذه نقطة ممتازة حقا. أي شخص آخر على هذا واحد؟ لا أعرف لماذا قررت فجأة تجربة القيادة قليلاً، لكن من الواضح أن الأمر يسير.
[SPEAKER_00]: هذا جيد. أود أن أتفق مع نيك. أعتقد أنه من المهم كمدير رياضي سابق ، فأنت بالتأكيد تريد أن تقوم AP الخاص بك بالتحقيقات مع المدير الرياضي الخاص بك. وأحيانًا لا يكون لدى المديرين الرياضيين دائمًا التخليص للتحقيق. لذلك يعتمد على المنطقة والدور. لكنني أقترح بشدة وجود AP جنبًا إلى جنب مع المدير الرياضي على ذلك.
[Graham]: وأعتقد ، كما تعلمون ، كما كنت أفكر في هذا ، أعتقد أن هذه كلها نقاط جيدة حقًا. ما كنت أفكر فيه كان ذلك قد ترتفع هذه المواقف إلى مستوى مناسبة للقول إن المدير سيكون المحقق بدلاً من ... لذلك كان هناك نوع من المكان الذي كان فيه رأسي ، هل كان هذا العمل الرئيسي هو العمل الرئيسي؟ لذلك لا أعرف ما إذا كان لديك يا رفاق أفكار حول ذلك.
[SPEAKER_00]: أعتقد أن ذلك يعتمد على حجمها. أعني ، قد تضطر إلى مقابلة 20 طفلاً. في هذه الحالة ، أعني ، سيكون لديك فريق وربما يكون مديرك جزءًا من هذا الفريق. لذلك ، نعم.
[Tucci]: لذلك ستكون وظيفتي، كما تعلمون، أن أمتلك لغة المدير أو من ينوب عنه، كما تعلمون، ربما تكون مناسبة للغة التي نبحث عنها.
[Unidentified]: تمام.
[SPEAKER_00]: أفعل ، لا يمكنني القفز إلا لمدة 30 دقيقة. لدي التزام آخر في الساعة الخامسة. إذا انتهى ذلك مبكرًا ، فسوف أقفز مرة أخرى. لذا شكرا لك. أنا آسف ، يجب أن أقفز ، لكن إذا استطعت ، فسوف أقفز مباشرة. شكرًا. شكرًا لك.
[Graham]: لكن هذه الرصاصة التالية أعتقد أن هاتين الرصاصتين التاليتين مهمتان حقًا. لذا فإن أحد الأشياء التي أعتقد أننا تداولناها قليلاً عندما تحدثنا عن هذه السياسة هو سأقول ارتباكًا من جانب الآباء بشأن ما يجب عليهم فعله لبدء التحقيق في التنمر؟ وأعتقد أننا سمعنا من الكثير من الآباء الذين يقولون، لقد قمت بالإبلاغ عن هذه الأشياء ثم فجأة حصلت على نموذج واستمر هذا لعدة أشهر، أليس كذلك؟ فلماذا لم أحصل على هذا النموذج قبل الآن؟ وبالنسبة لي، عندما فكرت في ذلك، ما أعتقد أنه يحدث هو عدم وجود وضوح حول ما يشكل تقريرًا عن التنمر. هل هو شكل؟ هل هو قدر من المعلومات؟ ما هو الذي يبدأ الساعة رسميا؟ وأردت أن تكون هذه السياسة واضحة جدًا بشأن ما يبدأ هذه العملية. لذلك أنا منفتح تمامًا على الإعجاب بماهية هذه القائمة الفرعية، ولكن ما تقوله هذه القائمة النقطية هو أن مدارس ميدفورد العامة ستنظر في ادعاء التنمر كما تم تقديمه بغض النظر عما إذا كانت النماذج الرسمية مكتملة أو إذا تم الإبلاغ عن الادعاء بشكل مجهول. سيتم التحقيق في الادعاء باعتباره تقريرًا رسميًا عن التنمر إذا تم الإبلاغ عن هذا الادعاء إلى أحد الموظفين ويتضمن الحد الأدنى من المعلومات المذكورة أدناه. اسم ومدرسة الطالب المستهدف واسم ومدرسة المعتدين. تاريخ ومكان الحوادث، ووصف للحادث الذي يعتقد أنه يلبي معايير سلوك التنمر ومعلومات الاتصال للمبلغ، وهو أمر مطلوب بشكل واضح ولكن لا يوصى به في حالة حدوث ذلك. تقرير مجهول. النقطة الثانية، ستكمل مدارس ميدفورد العامة نماذج التنمر المطلوبة وتجمع المعلومات والتوقيعات المفقودة عند تقديم تقرير عن التنمر دون استخدام النماذج المعتمدة. إذن ما هي روح ما حاولت طرحه هنا بناءً على كل المحادثات التي أجريناها هو ذلك يشبه التقرير وجوده في قائمة الانتظار عندما يستوفي قدرًا معينًا من المعايير. وأنه يمكننا ويجب علينا تشجيع الآباء على استخدام النموذج لأنني أعتقد أنه يوفر إرشادات لمثل هذا النوع من الاكتمال. ولكن إذا لم يحدث ذلك، تقع على عاتق المنطقة التعليمية، المحقق، أيًا كان، القيام بالأعمال الورقية على النماذج. لذا فإن ما أحاول القيام به هو أن أكون واضحًا تمامًا بشأن ذلك ما يبدأ الساعة لأولياء الأمور بشكل خاص والطلاب. أعتقد أننا يجب أن نشجع بالتأكيد استخدام النموذج حيثما نستطيع، ولكن أيضًا الاعتراف بأننا بحاجة إلى وثائق متسقة حول هذه الأشياء، ولهذا السبب فإن النقطة الثانية مثل أي شخص يقوم بهذا التحقيق سوف تكمل الأوراق إذا لم يتم ذلك لم يتم ذلك بالفعل.
[Unidentified]: أفكار؟
[Edouard-Vincent]: أعتقد أنه من باب توفير الوضوح، أحد الأشياء عندما كنا مستيقظين، لا أعرف في أي صفحة كان ذلك، عندما كنا، حيث أعطيت التعريف بين التنمر والتنمر باعتباره الإساءة المتكررة. وعندما تكون هناك مواقف أخرى، يعتبر وكأنه حادث. أعتقد أن أملنا هو عدم إصدار تقارير كاذبة أو تقارير تنمر كاذبة. لكن في بعض الأحيان، لسوء الحظ، عندما تعمل مع الشباب، الشباب، أحيانًا يفعل الناس أشياء بدافع الانتقام. يمكن أن ينتهي بنا الأمر إلى مواقف تأتي فيها تقارير كاذبة. وكانت هناك حالات تم فيها اتهام الناس. وعندما تم التحقيق تبين أن المعلومات غير موثوقة. ولذلك أنا فقط أقول، بينما نقوم بوضع السياسة الرسمية، أننا لا نفتح بابًا إضافيًا لإساءة استخدام هذا.
[Graham]: نحن نفعل ، بعد ذلك بقليل في المستند ، نتحدث عن التقارير الخاطئة ، وادعاءات كاذبة.
[Unidentified]: لذلك ربما عقد هذا الفكر حتى نصل إلى هناك. تمام.
[Graham]: كما نقوم أيضًا بإعداد التقارير عن الحوادث، حيث يُطلب من الموظفين الإبلاغ عن الحوادث التي يشهدونها أو يصبحون على علم بها. أن يتبع الموظفون نفس مسؤوليات إعداد التقارير مثل الطلاب ومقدمي الرعاية. وأن ميدفورد سوف يقبل ويحقق في مزاعم التنمر أو الانتقام التي يتم تقديمها بشكل مجهول. ومع ذلك، لا يجوز اتخاذ أي إجراء تأديبي ضد الطلاب فقط على أساس تقرير مجهول المصدر. وهذا مثل، صحيح، تلك اللغة المجهولة كانت خارجة عن القانون.
[Unidentified]: شكرا لك، عضو غراهام.
[Ruseau]: ويطلب من الموظفين الإبلاغ رسميًا عن الحوادث لا أعرف إذا كنا نريد إضافة نوع من الصياغة هنا. لا أعرف كيف أضعها. لذا ربما مجرد ملاحظة، ولكن، كما تعلم، عندما تقود سيارتك بسبب حادث. الأفضل اتصل بالرقم 911. لا يهم إذا كان هناك 20 شخصًا آخر هناك لأنهم جميعًا يقفون ويفكرون أن شخصًا آخر اتصل بالرقم 911 وكما تعلمون، أتخيل سيناريوهات ربما في غرفة الغداء حيث يوجد العديد من الموظفين ويرون جميعًا حادثة تحدث ويعتقد كل منهم أن شخصًا آخر سيقوم بذلك. وكما تعلم، سواء كان ذلك يعتمد على، أوه، كان هناك مساعد مدير هناك وأنا مجرد مدرس أو أي شيء آخر، مثل، كما تعلم، مهما كانت الأشياء التي تدور في رأس شخص ما مثل، أوه، شخص ما ومن الواضح أن آخر سوف يعتني بهذا التقرير. إذا كان هناك خمسة أشخاص بالغين في الغرفة يعملون لدينا، فيجب أن يكون هناك خمسة منهم للتأكد من كتابة التقرير. ولا يهم موقعهم الهيكلي في المنظمة، فهم جميعًا مسؤولون عن التأكد من إنجاز ذلك. أعني، إذا ذهبوا إلى السيد توتشي وقالوا له، هل ستقوم بإعداد تقرير؟ فيقول نعم. أنا لا أقول إننا بحاجة إلى ملء خمسة نماذج منفصلة، ولكن بعيدًا عن التأكيد على أن شخصًا ما سيقوم بذلك ويعرف من هو، فهم في مأزق للتأكد من إنجاز ذلك، سواء كان ذلك بواسطتهم أم لا . لذا فإنني أشعر بالقلق حقًا بشأن ذلك، مثلما يحدث في حادث السيارة حيث يقف الجميع وينتظرون سيارة الإسعاف ولا يتم الاتصال بهم أبدًا.
[Unidentified]: شكرًا لك.
[Graham]: حسنًا، دعنا ننتقل إلى التحقيق. ستحقق مدارس ميدفورد العامة على الفور في جميع التقارير المتعلقة بالأطراف المتأثرة بالتنمر وسيتم إخطار مقدمي الرعاية في غضون يومي عمل من استلام هذا التقرير. لقد تحدثنا عن الأطر الزمنية. أعتقد أن هذا هو ما تحدثنا عنه، ولكن هناك باب مفتوح لبعض المناقشات هناك. التزام الحياد خلال أي تحقيق. في حالة وجود تضارب في المصالح، يجب على المحقق الكشف عن التضارب لمشرفه المباشر خلال 24 ساعة من استلام تقرير التنمر. قد يشمل تضارب المصالح العلاقات الأسرية و/أو العلاقات بين المشرف والإشراف من بين الصراعات المحتملة الأخرى. اتخاذ الإجراءات الفورية والضرورية لضمان سلامة الطلاب أثناء سير أي تحقيق، وسوف نحرص على طمأنة أولئك الذين يبلغون عن الحوادث بأن مشاركتهم ستظل سرية حيثما كان ذلك ممكنًا. توثيق المقابلات التي أجريت مع جميع الأطراف ذات الصلة. يجب أن تصبح جميع الملاحظات جزءًا من محضر الحادث. الحفاظ على نظام معلومات مركزي للطلاب لتخزين نماذج التحقيق في الحوادث، والقرارات، والإجراءات التأديبية، والعلاج، وإجراءات السلامة المستهدفة المتخذة أبجديًا من قبل المعتدي في تاريخ تخرجهم. جاء ذلك من السياسة الأخيرة. ومن ثم يتم أيضًا إخراج معلومات الانضباط من السياسة الأخيرة سواء كانت مكتوبة أو إلكترونية وهي جزء من السجل المؤقت ويتم الاحتفاظ بها لمدة ست سنوات بعد تخرج الطلاب المشاركين. يجب تدمير السجلات المؤقتة في موعد لا يتجاوز سبع سنوات بعد تخرج الطلاب المشاركين. لقد جاء ذلك مباشرة من السياسة السابقة من منظور الاحتفاظ بالسجلات. تأكد من نسخ جميع نماذج التحقيق في التنمر، ونماذج الإبلاغ، واتفاقيات العلاج وخطط السلوك، إن وجدت يتم وضعها في ملف الطالب هذه النقطة الأخيرة أود مناقشتها لأنها جاءت من السياسة السابقة. تقول ولم أقم بالتحديث ولم أغير هذا على الإطلاق. يمكن الاحتفاظ بملاحظاتك الشخصية إلى أجل غير مسمى طالما أنك لا تشاركها أو تتشاور معها بحضور أولياء الأمور أو الطلاب. وقد بدا ذلك مزعجًا للغاية بالنسبة لي، لكنني لم أكن أعرف إذا كان هناك شيء لم أكن أعرفه، لكنني، أردت أن أشير إلى ذلك على وجه التحديد والتوصية بأن نضربه.
[Unidentified]: أنا بالتأكيد أشعر بالقلق من ذلك أيضًا.
[Ruseau]: وكما تعلمون، فإن الأيام التي كان الجميع يحتفظون فيها بمذكرات صغيرة يقومون بتدوين الملاحظات فيها قد ولّت. ستكون هذه ملاحظات من المحتمل أن تكون إلكترونية إلى حد كبير والشخص العادي، وبالتأكيد قدرة الموظف العادي على الحفاظ على مستوى عالٍ من الأمان على المحتوى الإلكتروني الخاص به ليس أمرًا مشجعًا. لا داعي للاستخفاف بموظفينا، فمعظم الناس في الواقع سيئون جدًا في ذلك. لذا فإن فكرة المذكرات السرية تشغلني كثيرًا. وماذا ستفعل بهم أيضاً؟ أكتب مذكرات يوما ما عن شيء لا تستطيع الكتابة عنه؟ لماذا تريد الاحتفاظ بها هو أمر مثير للقلق أيضًا. إذا كان الأمر مهمًا بدرجة كافية لتدوينه، فضعه في الملاحظات الرسمية.
[Graham]: لم أستطع التفكير في أي سبب شرعي للحفاظ على الملاحظات الشخصية مثل هذا ، لكنني لا أعمل في مدرسة ، لذلك لم أكن أريد فقط حذفها ، ولكن شعرت حقًا بالقلق بالنسبة لي.
[Edouard-Vincent]: إذا فعلت ، في سياق مختلف ، هناك ، اه بعض الأشياء التي يتم الاحتفاظ بها الشخصية التي ليست جزءًا من السجل الرسمي أو الملف الرسمي ، لذا فأنا على دراية بذلك على الجانب المدرسي وهذا عادة ما يكون عندما نعمل مع مستشار قانوني ولذا لا أفعل لا أعرف ما إذا كان هذا شيء أنا أنت تعرف ، يجب أن تحصل على توضيح فقط. لا يتم الاحتفاظ بكل شيء إلكترونيًا. لذلك لم أكن جزءًا من إنشاء هذه الوثيقة الأولى ، لكنني أتساءل فقط عما إذا كان الأمر يتعلق بذلك.
[Ruseau]: شكرا لك يا دكتور روبنسون. أعني ، أنت تعرف ، إذا كان هناك سبب وجيه للحفاظ على ملاحظاتك الشخصية ، فإن الكلمة الخاصة إلى أجل غير مسمى هي الجزء الذي من شأنه أن يزعجني أكثر. أعني ، لدينا شيء كامل حول التأكد من تدمير هذه الأشياء. وهكذا حتى لو كنا ، إذا كان هناك سبب وجيه لذلك نجد أو يمكننا معرفة أفضل ، والذي ، بالمناسبة ، يجب أن ندرج شيئًا ما هنا لشرح ذلك ، على ما أعتقد ، للجنة المدرسية القادمة في 10 سنوات في محاولة لمعرفة ما يعنيه هذا. لكن إلى أجل غير مسمى مخيف. أعني ، أطفالنا بالفعل ، حياتهم كلها ستكون سوف تخرج العديد من حياة أطفالنا بسبب المحتوى الرقمي الذي تم إنشاؤه في سنوات المراهقة. وأنا لا أعتقد أنه يجب أن يكون لدينا سياسة لعدم جعلها أسوأ أو تكريسها في السياسة. لذا نعم ، شكرا لك.
[Graham]: ويمكننا التحقق من المحامي Greenspan حول ما إذا كان هناك البعض ، لم أقرأ أي شيء من هذا القبيل عندما أعيد قراءة من أعلى إلى أسفل ، لكنني لست محاميًا. سأؤجل له حتى نتمكن من طرح هذا السؤال. القسم التالي هو على القرارات والنتائج. لذلك ، هذه واحدة من المراجع التي تمت إضافتها من محامين ED الخاصين لدينا حتى نتصرف وفقًا للماجستير في الفصل 71 ب ، القسم 3. عندما يحدد فريق IEP أن الطالب يعاني من إعاقة يؤثر على تنمية المهارات الاجتماعية أو قد يشارك الطالب أو يكون عرضة للبلطجة أو المضايقة أو الإغاظة بسبب إعاقته ، سينظر الفريق في ما ينبغي تضمينه في IEP قم بتطوير مهارات الطالب وأخصائيات الطالب لتجنب البلطجة أو المضايقة أو الإغاظة. لذلك هناك ليقول إننا نعرف ونفهم أن هناك آثار محتملة هناك. أيضا بموجب القرارات والنتائج ، هذا ، لذلك ما فعلته هو وضعييتين هنا. أحدهما يكمل الخطوات التالية إذا قرر المحقق أن التنمر أو الانتقام قد حدث. وهكذا هناك مثل إخطار الشرطة أو إذا كان المدير يعتقد أن هناك تهم جنائية يمكن متابعتها. اتخاذ الإجراءات التأديبية المناسبة بما يتفق مع سياسات وإجراءات المدارس العامة في ميدفورد ، وإخطار أولياء الأمور ، وإخطارهم بأي إجراء تم اتخاذه لمنع المزيد من أعمال البلطجة وتزويد الضحايا والمعتدين بفرص كبيرة لخدمات الاستشارة. هذا يمكن أن يأخذ النموذج ، وهذا يشبه الخروج من السياسة السابقة. ثم وضعت في هيكل هنا يقول كما إذا كان البلطجة إذا قرر المحقق أن التنمر لم يحدث صافيًا ، ولكن الحادث يطلب إجراءً لتجنب تطور العلاقة مع تلك التي تحدث فيها البلطجة ، لذلك هذا هو الصراع . مكون أن هناك مجموعة من الخطوات هنا أيضًا من حيث ، كما تعلمون ، أي إجراء تأديبي ، إخطار الوالدين ، إلخ. لذلك هو إلى حد كبير هو نفسه باستثناء الجزء الذي سنقوم بإخطار الشرطة في بعض الحالات. شيء واحد أعتقد أننا سمعنا من أولياء الأمور لأننا تحدثنا عن هذا ، أعتقد أن هناك اعتقادًا بأنه إذا لم يكن البلطجة هو النتيجة النهائية ، وأعتقد أننا أجرينا محادثة ذات صلة حول النداءات في المرة الأخيرة ، فهذا يعني أن لا شيء سيحدث . وأعتقد أن هذا ليس صحيحًا على الإطلاق. إذا كان هناك صراع ، فلا يزال هناك شرط نيابة عن المقاطعة للتصرف لمنع هذا الصراع من التصعيد إلى نمط متكرر من البلطجة ، أليس كذلك؟ لذا فإن ما حاولت القيام به هو وضع هذا الأمر حتى كانت هناك مسؤوليات واضحة للمنطقة ، سواء حدث البلطجة من خلال تحديد المحقق أو ما إذا كان الصراع قد حدث. وهذا هو الهيكل هنا الذي حاولت إعداده. ثم العمل لإنشاء بيئة مستقرة للضحايا والمعتدين ، بغض النظر عما إذا كانت البلطجة أو الصراع قد حدث. قد تشمل التدخلات ، وكان هذا الجدول في السياسة السابقة. أعتقد أنه من المفيد للناس أن يفهموا أن هذه الأشياء يمكن أن تكون أنواع الأشياء التي تحدث في كلتا الحالتين أو البلطجة أو الصراع. ثم هناك رصاصة هنا ، كما تعلمون ، عندما نتحدث عن النتائج ، تأديب أي طالب يتولى عن قصد اتهامًا كاذبًا بالبلطجة أو الانتقام لكل السياسات التأديبية المعتمدة لمدارس ميدفورد العامة. إذا كانت الادعاءات الخاطئة لها عناصر مدنية أو جنائية ، فقد تتم الإشارة إلى إجراءات أخرى من قبل وكالة إنفاذ القانون المناسبة. هذه المجموعة من المراجع والروابط تم توفيره من قبل محامينا ED الخاصة ، وأعتقد أن لدينا أيضًا بعض الروابط لسياساتنا التي ستحتاج إلى إضافتها هنا.
[Unidentified]: و. ربما نحن على الأرجح.
[Graham]: ربما نحتاج إلى إعادة صياغة هذا قليلاً ، لذلك لا يتعلق الأمر ببساطة بالاتهامات الخاطئة ، على الرغم من أن هذا أمر مهم. ولكن أيضا أن الانضباط يمكن أن يكون نتيجة التحقيق ، أليس كذلك؟
[Unidentified]: بحيث يذهب هناك.
[Graham]: لذلك سنوضح فقط أن هذا الانضباط هو نتيجة محتملة هنا ، سواء كانت نتيجة للتحقيق ، سواء كان التنمر ، سواء كان ذلك صراعًا ، سواء كان ذلك بمثابة اتهام كاذب ، سواء كان انتقامًا ، فإن الانضباط هو نتيجة محتملة وذاك ستقوم المقاطعة بإدارة العواقب التي تتوافق مع الانضباط بموجب القانون وتتوافق مع سياساتنا. لذلك أعتقد أن لدينا بعض الروابط الأخرى التي سنحتاج إلى الذهاب إليها هنا. والشيء الآخر الوحيد الذي تحدثنا عنه قليلاً ، كما تعلمون ، الإبلاغ الخاطئ ، كان هناك ، هناك إشارة إلى ما يحدث في موقف يوجد فيه تقارير خاطئة. وعندما فكرت مثل مشاركة الآباء مثل الآباء ومقدمي الرعاية وأفراد المجتمع وما إلى ذلك ، قد يشارك في تقارير خاطئة ، صدمتني. وأنا ، مرة أخرى ، سأكون مهتمًا بكيفية عمل هذا في الممارسة العملية ، لا يوجد شيء يمكنك القيام به لشخص يوضح لك شيئًا زوراً لا ، كما تعلمون ، ليس طالبًا في المبنى الخاص بك أو أحد الموظفين ، أليس كذلك؟ لذا ، إذا قدم شخص في المجتمع تقريرًا كاذبًا ، مثل عدم وجود أي ملجأ ، فإن المقاطعة على وجه الخصوص ضد هذا الشخص بسبب هذا الخاطئة ، كما تعلمون ، هذا التقرير الخاطئ ، لكنني أردت التأكد من وجود إشارة إلى أن هؤلاء قد يتم الإبلاغ عن أنواع الأشياء إلى وكالات إنفاذ القانون المناسبة. ولعلم أن هذا سيكون ظرفيًا حقًا ، مثل ما قررت جميعًا القيام به حيال ذلك ، ولكن هناك مساءلة عن هذا النوع من الأشياء. إنها ليست مساءلة فقط. لذا فإن مسؤوليتك هي الوصول إلى الشخص الذي يمكنه اتخاذ إجراء بالفعل إذا لزم الأمر.
[Unidentified]: أسئلة حول ذلك؟
[Graham]: الانتقام ، ستؤدي المدارس العامة في ميدفورد إلى تأديب أي طالب يناقش عن عمد ضد طالب آخر نتيجة لادعاء البلطجة أو التحقيق في السياسات التأديبية المعتمدة التي حددتها لجنة المدارس العامة في ميدفورد وكما هو موضح في الكتيبات المدرسية. إذا كان لقانون الانتقام عناصر مدنية أو جنائية ، فقد خرجت اللغة نفسها من السياسة الأخيرة. البعض الآخر ، أي أسئلة حتى الآن؟ أنا فقط أحاول مراقبة الوقت هنا. أعتقد أننا بخير. المسؤوليات التي هي بالإضافة إلى ما وصفناه. لذلك هناك بعض الإدارة المركزية. المسؤوليات هنا حول التقارير إلى Dese. هناك مسح يجب إدارته كل أربع سنوات بموجب القانون. هناك توعية مطلوبة. لذلك هناك بعض مسؤوليات الإدارة المركزية هنا التي تم تحديدها. كان بناء قادة حقا فقط لقول اثنين من الأشياء. أن قادة البناء لدينا سوف يتخذون خطوات استباقية لتجنب تصعيد الحوادث إلى سلوكيات البلطجة. سوف يوثقون حوادث سلوك الطالب ويتعاملون مع هذه الحوادث من خلال الإجراءات التأديبية للمدرسة القياسية ، وأن قادة البناء لدينا سوف يعدلون الكتيبات لتعكس السياسة والخطط هنا. ثم مسؤولية لجنة المدرسة ، ومرة أخرى ، هذا هو نوع من الإضافة إلى كل شيء آخر تحدثنا عنه ، هو أن هذه الخطة تحتاج إلى تحديث نصف سنوي وفقًا للقانون. لقد انتهينا تقريبًا. القسم الأخير هو إجراء لما يحدث لتلقي تقرير البلطجة والتحقيق فيها. لقد بذلت قصارى جهدي لعدم تغيير العملية التي تم تحديدها ، لكن العملية التي تم تحديدها كانت من المسلم به أن هيلتر سكيلتر. لذلك أعتقد أنني وضعت كل ذلك معًا بالطريقة الصحيحة. بالتأكيد أريدكم جميعًا أن ترغب في مراجعة ذلك وتتأكد الخطوات الإجرائية. وهو ما يختلف عن معظم السياسات ، ولكن هذا ما يقوله القانون. لذلك ، كما تعلمون ، سلسلة من الخطوات. أعتقد أن هناك 15 خطوة تنتقل ، كما تعلمون ، على رأس مثل تلقي تقرير على طول الطريق حتى يكون هناك مكان واحد فقط يمكنك الذهاب إليه والنظر في ذلك ، خاصة إذا كنت أحد الوالدين. التعليق الواحد الذي كان لدي هنا ، وجوان ، أريد أن أشير إلى ذلك لك. هذا المكون إذا كان لدى الطالب IEP أو 504 ، العمل مع اتصاله / لها لتحديد ما إذا كان السلوك هو مظهر من مظاهر إعاقة الطالب طوال الفترة المتبقية من العملية. كانت تلك اللغة في هذه العملية في الوثيقة السابقة ، لكنها كانت كثيرًا ، كثيرًا ، كثيرًا ، وأكثر من ذلك بكثير في تسلسل الخطوات. ودهشني أنه يجب أن يحدث في الجزء العلوي من القمع وليس مثل العديد من الخطوات في هذه العملية. لذلك أود أن أطلب أنه ربما عندما نقلب هذا لكم جميعًا لمراجعتك ، فإنك تلق نظرة على ذلك وتأكد من توافقك على أن هذا في المكان المناسب. ثم الأقسام الأخيرة هنا ، دعم العائلات. هذه هي بعض الروابط التي تحدث عنها العضو McLaughlin من حيث المعلومات الإضافية من DESE وخصوص الانضباط للطلاب ذوي الإعاقة ونظام حل المشكلات هذا ، كل هذا هنا. هناك حفنة من التعاريف الأخرى هنا ذات الصلة بالموضوع. ثم الشيء الأخير الذي أردت التحدث عنه قليلاً مع Allview هو ، كنت نوعًا من الرأي ، كل هذه الأشكال مهمة ، لكن يبدو أنها لا تنتمي حقًا إلى سرير هذا المستند ، ولكن بدلاً من ذلك ، كانوا ينتمون إلى مستنداتهم المنفصلة ، بحيث يمكن توفير نموذج للإبلاغ على الموقع الإلكتروني ويمكننا وضعه في ، توثيق كخيار للأشخاص للإبلاغ وأن نماذج التحقيق في الحوادث لا تحتاج بالضرورة إلى أن تكون على الموقع الإلكتروني ، لكنهم يجب أن يكونوا متاحين للموظفين. لذلك ، شعرت بالحيوية والمرهقة بالنسبة لأولئك الذين يكونون هنا ، خاصة إذا كنا نعود إلى فرضية أن تقرير البلطجة لا يحتاج إلى الدخول في أي شكل معين. لذا أود أن أوصي بأن نخرجها وإيواءها بشكل منفصل وأن تصبح مسؤولية المشرف حقًا كما هو الحال في أي عناصر تشغيلية في سياسة نموذجية. هذا هو فكرتي حول ما يجب فعله بهذه الأشكال في النهاية. قرأت النماذج. اعتقدت أنهم كانوا بخير بشكل عام. كانت مشكلتي الأكبر مع النماذج مرة أخرى فقط التأكد من أنه من الواضح أنه لا يتعين علينا انتظار نموذج للنظر في أننا تلقينا تقريرًا.
[Ruseau]: أوافق، يجب أن نضعهم في مكان آخر. أعتقد أنه يمكننا في الواقع إضافة عنصر فقط بالقرب من نهاية المستند مع نوع من ملحق النماذج ووصف النموذج حرفيًا وجملة مع رابط إلى أي مكان يوجد فيه على موقع الويب. أعتقد أنه حتى نماذج التحقيق، كما أعتقد، يجب أن تكون متاحة للعامة، لأن أحد الوالدين قد يرغب في معرفة ما الذي سيحدث. وأثناء قراءة هذا سيخبرك أن رؤية النماذج يمكن أن تكون مفيدة أيضًا. وفهم ذلك. وبعد ذلك، في التعريفات، رأيت للتو أنك قمت بإنشاء مستند شاركته معك مع التعريفات. أردت أن أشير إلى أن لدينا المعتدي والجاني. أعتقد أننا اتفقنا على أننا نحب المعتدي، لكن مرتكب الجريمة هو اللغة المستخدمة في عدة أقسام من القانون. ولهذا السبب فهو هنا أيضًا لأنه في الأماكن التي يوجد فيها القانون بالفعل مكتوب حرفيًا، كما تعلمون، لغة القانون موجودة هنا في بعض الأماكن، والقانون يقول مرتكب الجريمة لذا سنحتفظ بذلك، ولكن أعتقد أن هذا سؤال جيد، هل يمكننا استخدام المعتدي بدلاً من ذلك. شكرا لك، دكتور فنسنت.
[Edouard-Vincent]: نعم أنا. الجزء الوحيد، وأنا أعلم أنه يمكننا استشارة التوجيه القانوني، ولكن عندما تعلن المنطقة رسميًا عن التنمر، يتم إبلاغ DESE بجميع وثائق التنمر الرسمية. وفي تلك النماذج، يوجد بها مثل القوانين العامة لولاية ماساتشوستس المذكورة في تلك النماذج. لذلك أنا أؤمن حتى لو قام شخص ما بعمل أولي يشير النموذج إلى أنهم يقومون بالإبلاغ عنه، وأنه في مرحلة ما، حتى لو تم تقديم هذا التوضيح، فإنه يجب أن يستمر حقًا في تلك الوثيقة الملزمة قانونًا لأنها وثيقة رسمية تحتاج إلى الانتقال إلى DESE. انها مثل وثيقة قانونية. لذا أردت فقط أن أقول، إذا بدأ شخص ما العملية ووضعها جانبًا، فسيتم منحه في النهاية الأوراق الرسمية لذلك نحن في الامتثال من منظور الأعمال الورقية. لذلك أردت فقط أن أقول، لا أعرف ما إذا كان من الممكن إضافة ذلك أو وضع علامة النجمة في مكان ما في هذه السياسة الجديدة التي أعتقد أننا سنضطر إلى القيام بها، نحتاج إلى تقديم تلك الأوراق الرسمية وتوثيقها بشكل صحيح مع القانون العام الرسمي، وما إلى ذلك.
[Ruseau]: نعم ، أعتقد أن هذا بالتأكيد هنا. أعني ، أرى أن Memogram قد أبرز بالفعل المتطلبات التي يمتلكها DeSe. وأعتقد أنه في وقت مبكر من هذا ، كما تعلمون ، إذا كان الحادث يأتي ولا يأتي في شكل ، مثل الحصول على النموذج ، فإن الحصول على النموذج هو بالتأكيد الهدف. وأعني ، حتى لو لم يكن Dese يتطلب ذلك ، فهذا يجعل من الناحية الكبيرة أن يكون هناك حكمة من الناحية يختلف في أسرع وقت ممكن ، ودخل الجميع في نفس العملية الدقيقة ، وأعتقد أنه مثالي للموظفين. أعني ، سيتعين علينا إدارة كل هذا ، لذلك.
[Unidentified]: أي شخص آخر لديه أي أفكار أو أسئلة؟
[Ruseau]: لذلك أعتقد أن الاجتماع الأخير ، ربما قلت إن هذا سيكون اجتماعنا الأخير. أعتقد أن لدينا واحدة أخرى. أعتقد أيضًا أننا بحاجة ، لذا فإن الملاحظات التي أدلى بها Graham أعتقد أن كل الأشياء التي يمكن أن تحصل عليها إجابة ومن ثم صنعها ، نعم. وهكذا أعتقد أن ما أعتقد أنه من المنطقي أنه ، تذكر غراهام ، أنا أعطيك العمل ، لذلك آمل أن تكون بخير مع هذا. يقوم بهذه التحديثات إلى المستند الذي ناقشناه للتو ، ثم نرسل ذلك إلى الإدارة لتمشيطها بالتفصيل ، لأن النظر إليها على الشاشة ليست هي نفسها. ثم إذا تمكنت من إرسال أفكارك في رسالة بريد إلكتروني ، فلا بأس بذلك ، هذا التغيير هنا أو هناك ، وسأراجع أفكارك وبعد ذلك ، إذا كنت أعتقد أن أفكارك هي تعديلات وصغيرة ويمكن تغييرها على الأرض ، فإننا نذهب فقط إلى اجتماع لجنة المدرسة ونجري تلك التغييرات هناك. إذا اعتقدت أن تعليقاتك وأسئلتك والتغييرات هي أشياء تتطلب نوع الحوار الذي يحدث للجنة الفرعية ، فسأجري بدلاً من ذلك مجرد اجتماع لجنة فرعية أخرى. وأريد فقط أن أتأكد من أننا لا نقصه في الحصول على لجنة فرعية أخرى ، لأنه إذا قرأتها وكنت تحب ، كما تعلم ، هناك كلمتين أو ثلاث كلمات هجاء أو شيء من هذا القبيل. إن عقد اجتماع لذلك لا معنى له بالنسبة لي. و ، لكني أريد أيضًا أن أتيح لك الفرصة للذهاب والقراءة والأن تكون مثل ، لن ينجح هذا من أجلنا. إذا لم ينجح هذا من أجلنا ، أو لديك سبب لاعتقادك بأن هذا القسم بأكمله لن يعمل. أرضية الاجتماعات العادية ليست هي الإعداد الصحيح لذلك. إذن ، هل هذا يبدو جيدًا ، دكتور روبنسون ، لك؟
[Edouard-Vincent]: نعم ، هذا أمر مستمر. نعم ، يبدو الأمر جيدًا. عظيم. لذلك ، آسف ، مارغريت.
[Graham]: أردت فقط أن أقول إن الوثيقة السابقة كانت تتكون من 34 أو 35 صفحة. وأردت فقط أن أشير، لأنني أحب عندما نتمكن من إنجاز هذا، سنكون واضحين وموجزين، قيلنا وفعلنا في 13 صفحة بدلا من 34. هذه مشكلة كبيرة. من منظور سهولة القراءة، ومن منظور الترجمة، كل هذه الأشياء، أعتقد أن هذا يتحسن عندما يكون الأمر أكثر بساطة. شكرا لك، العضو غراهام.
[Unidentified]: أنا حقا أقدر كل عملك.
[Graham]: نعم. كنت آمل أن أكون أقل من 10 سنوات ، لكنني لم أفعل ذلك ، لم نقم بذلك.
[Ruseau]: أقصد ، محاولة جعل ذلك ، تقلص ذلك في الاجتماعات لم يكن يعمل. كان أكثر من اللازم. لذلك أعتقد ، إذن ، سأدعني ، اكتب حرفيًا الحركة لأسفل حتى أتمكن من إرسالها إلى ماركي. لذا فإن الاقتراح الذي سأقوم به هو أن العضو Graham سيقوم بإجراء تحديثات بناءً على ملاحظات من هذا ، من اجتماع اللجنة الفرعية في 17 مايو ، ثم إرسال المستند إلى المشرف للمراجعة. ستوفر المشرف ملاحظاتها على كرسي اللجنة الفرعية. بالنظر إلى السنة الدراسية التي تنتهي بسرعة ، هل تعتقد أن أسبوعًا كان وقتًا كافيًا ، الدكتور إدموندسون ، فقط لإعطائي ملاحظاتك؟
[Edouard-Vincent]: بحلول يوم الاربعاء القادم
[Ruseau]: ماذا عن يوم الجمعة المقبل؟
[Edouard-Vincent]: نعم، يوم الجمعة القادم، كنت سأطلب اليومين الإضافيين فقط.
[Ruseau]: يمكن. لذلك بحلول 26 مايو. نعم شكرا لك. وفي ذلك الوقت، سيقرر الرئيس ما إذا كانت التعليقات الواردة من المشرف تتطلب اجتماعًا آخر للجنة الفرعية أم لا
[Unidentified]: إذا كان من الممكن إرسال السياسة الجديدة إلى اللجنة الكاملة في 5 يونيو. شكرًا لك. يوم 5 يونيو للنهائي. للقراءة الأولى.
[Ruseau]: شكرًا لك. القراءة الأولى. سأقول لصالح تغييرات طفيفة ثم القراءة الأولى لأن هناك القليل أعني أننا لن نرى المستند الفعلي النهائي هنا.
[Unidentified]: تغييرات طفيفة.
[Ruseau]: وبعد ذلك ، والقراءة الأولى للسياسة الجديدة. لذلك سأقرأ ذلك مرة أخرى. يعلم الجميع ما الذي نصوت عليه ، على الرغم من أنه اثنان منا فقط. وبربرا ماكلولين ترسل ندمها على أنها لم تكن قادرة على أن تكون هنا اليوم. كانت تتعامل مع طفل. كانت والدًا ، يتداخل أحيانًا مع مسؤولياتنا الأخرى ، كما نعلم جميعًا. لذلك سيقوم العضو Graham بإجراء تحديثات بناءً على ملاحظات من اجتماع اللجنة الفرعية في 17 مايو ، ثم إرسال المستند إلى المشرف للمراجعة. العضو غراهام ، متى سترسل ذلك حتى أتمكن من ذلك؟ غداً. بحلول 18 مايو. ستقدم المشرف ملاحظاتها على كرسي اللجنة الفرعية بحلول 26 مايو. في ذلك الوقت ، سيقرر الرئيس ما إذا كانت ردود الفعل من المشرف تتطلب اجتماع لجنة فرعية أخرى أو ما إذا كان يمكن إرسال السياسة الجديدة إلى اللجنة الكاملة في 5 يونيو للتغييرات الطفيفة ثم القراءة الأولى ، القراءة الأولى للسياسة الجديدة. هذا ، سأجعل الأمر أطول قليلاً منذ أن أكتب.
[Unidentified]: هذا ، إنه نوع من الغريب. تعكس هذا الاقتراح تقارير من السياسة الجديدة ، وهي السياسة المعدلة بشكل إيجابي. حسنًا ، لن أقرأها للمرة الثالثة ما لم يرغب شخص ما في سماع ذلك. أي تعليقات أخرى؟
[Ruseau]: حسنًا، سأقوم بأخذ قائمة التصويت على ذلك. العضو جراهام؟
[Unidentified]: نعم.
[Ruseau]: والعضو روسو؟ نعم.
[Unidentified]: والعضو ماكلولين غائب. ممتاز. حسنًا.
[Ruseau]: شكرا لك الجميع. أعتقد أننا انتهينا من ذلك كثيرًا هنا. أنا أقدر حقًا ، العضو غراهام ، عملك الشاق على هذا. وكلكم جميعًا ، أعني ، أن هذا يجتمع أربعة أو خمسة ، لقد نسيت ، لكن الكثير من الاجتماعات وللأشياء الجيدة. فهل هناك اقتراح للتأجيل؟
[Unidentified]: اقتراح بالتأجيل.
[Ruseau]: وسوف الثاني ذلك. عضو غراهام؟
[Unidentified]: نعم.
[Ruseau]: أيها الأعضاء، نعم للإيجاب. تم تأجيل هذا الاجتماع. أتمنى لكم ليلة سعيدة جميعا. شكرًا لك.
[Graham]: شكرا للجميع.