[SPEAKER_11]: espero que todos tenham tido um maravilhoso Dia de Ação de Graças. Gostaria de dar as boas-vindas ao Marky aqui esta noite. Estou muito feliz por ter você, assistente do superintendente, novo assistente. Obrigado por estar aqui. Vamos iniciar a sétima reunião ordinária do Comitê Escolar de Medford, segunda-feira, 5 de dezembro de 2022. Reunião ordinária, às 18h. realizado no Howard Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, bem como no Zoom. Você também pode ligar ligando para 1-309-205-3325 e participar pelo Zoom. Chamada, membro Ruseau, por favor. Membro Graham. Aqui.
[SPEAKER_05]: Também temos nossa representante estudantil Melanie Chavez.
[SPEAKER_15]: Obrigado por estar aqui. Se todos pudermos nos levantar para saudar a bandeira.
[SPEAKER_11]: Temos o número três, bom da ordem. Acredito que teremos essa última reunião também. Não sei se alguém tem algo que gostaria de acrescentar. Membro Hays.
[SPEAKER_03]: Obrigado, acabei de fazer duas coisas muito rápidas. Primeiro, bem, primeiro gostaria de mencionar que é ótimo já termos o microfone para o nosso representante estudantil. Eu queria verificar o andamento da ideia de colocar a participação dos alunos na agenda e apenas mencionei o assunto, mas não acho que conversamos sobre como isso seria, nós seguiríamos isso, se isso precisa ir talvez ao subcomitê de regras para conversar.
[SPEAKER_09]: Então moção para... Moção para transferir a participação dos alunos para o subcomitê de regras. Segundo.
[SPEAKER_11]: Moção do membro McLaughlin, apoiada pelo membro Hays. Todos aqueles a favor?
[SPEAKER_03]: Chance.
[SPEAKER_11]: Todos aqueles que se opuseram? O movimento passa.
[SPEAKER_03]: Outra coisa rápida, então tivemos uma reunião de treinamento em outubro, sobre a avaliação do superintendente, e sei que conversamos um pouco sobre, surgiram algumas coisas que precisamos atualizar ou refinar . Se pudéssemos dizer, acho que estávamos falando sobre talvez fazer um comitê geral para isso, eu só queria ter certeza, mais uma vez, que há muita coisa acontecendo que foi seguida.
[SPEAKER_11]: Sim, mas acho que decidimos às 17h. para uma reunião em janeiro, então escolha uma e nos informe, e marcaremos a data e o horário. Ok, o Superintendente nos dará uma data e hora, 17h, uma das reuniões de janeiro.
[SPEAKER_09]: E só para lembrar que temos a reunião dos objetivos do comitê escolar, certo?
[SPEAKER_11]: Sim, essa poderia ser a próxima, na reunião de dezembro, ou seria a segunda, em janeiro? Ok, parece ótimo. Depois temos também a agenda de consentimento, número quatro, contas e folhas de pagamento, ata da reunião regular do comitê escolar, 22, 21 de novembro. Existe uma moção para aprovação? Moção para aprovar. Membro McLaughlin, apoiado por? Destacado. Membro Kreatz, todos a favor? Sim. Oposto? O movimento passa. Número cinco, temos relatório do superintendente, atualizações e comentários do superintendente.
[SPEAKER_04]: Dr. Maurice Edouard-Vincent, superintendente.
[SPEAKER_05]: Boa noite. Boa noite.
[SPEAKER_16]: Espero que todos tenham tido um bom feriado de Ação de Graças e que alguns de vocês tenham podido se juntar a nós no Fenway Park. Embora o resultado não tenha sido o que gostaríamos, os Mustangs deram tudo de si. E por isso temos muito orgulho deles. Também quero agradecer especialmente aos nossos alunos, famílias e ex-alunos do Mustang que apoiaram o evento. eu quero agradecer Nossa equipe atlética, Dr. Cushing, Diretor DeLeva, Sr. Galusi, todos os alunos que planejaram e participaram da divertida reunião de torcida que precedeu o jogo também. Então, obrigado a todos vocês, à banda, e todos fizeram um trabalho fabuloso. Além disso, gostaria de aproveitar esta oportunidade para agradecer à deputada estadual Christine Barber e ao resto da nossa delegação estadual pela inclusão de uma lei para garantir a cobertura de saúde de dependentes para adultos com deficiência no projeto de lei de saúde mental da legislatura. Esta lei restaura uma disposição que permite que pessoas com deficiência grave permaneçam no plano de saúde dos pais sem limite de idade. Esta é uma questão crítica para as nossas famílias de crianças com deficiência Mustang, e agradecemos o trabalho árduo do Representante Barber. Gostaria também de agradecer aos seguintes parceiros por apoiarem a Escola Missittuck nesta época de férias. O Missittuck organizou um programa de doações de férias em colaboração com o Malden YMCA, Bank of America, United Way, Kirkland and Ellis e a Massachusetts Convention Center Authority, que forneceu cartões-presente e fundos para a comunidade de Missittuck. Devido à generosidade de todos, diversas sacolas de alimentos e cartões-presente puderam ser doados às famílias da Escola Missittuck. O Missittuck PTO continua a arrecadar vales-presente e doações até 9 de dezembro. Ótimo trabalho, pessoal. Também gostaria de agradecer à nossa família e amigos budistas que estão celebrando um feriado significativo chamado Feriado Bodhi. O Dia de Bodhi é comemorado em 8 de dezembro e marca o dia em que ocorreu a iluminação do Senhor Buda. As cores do Dia de Bodhi costumam ser vermelho, verde, prata e branco. Os budistas decoram pinheiros e se reúnem para adorar e celebrar o companheirismo e a alegria. Como temos um templo budista aqui em Medford, o Karukala Center, aproveito esta oportunidade para desejar à nossa comunidade budista um abençoado Dia Bodhi. Há dois dias históricos a serem lembrados, datas. 7 de dezembro é a 81ª comemoração do Dia Nacional em Memória de Pearl Harbor, e 15 de dezembro é o Dia da Declaração de Direitos dos Estados Unidos, que foi ratificado em 15 de dezembro de 1791. A Declaração de Direitos são as primeiras 10 alterações à nossa Constituição, que protege alguns dos direitos e liberdades mais indispensáveis que nos definem como americanos. Vários eventos acontecerão em Medford entre agora e nossa próxima reunião. 7 de dezembro desta semana, é uma clínica de reforço e de gripe na escola, das 15h às 19h. Nos dias 10 e 11 de dezembro, nossos pais da banda continuam com a venda de árvores e recifes. Apesar da chuva, foi um grande sucesso e quero agradecer à comunidade de Medford por apoiar os pais da banda durante esta arrecadação de fundos. Acontece das 10h às 17h no estacionamento da escola. A Medford Family Network realizará sua troca anual de livros e brinquedos. Isso é 11 de dezembro. É mediante agendamento apenas de uma às cinco horas no colégio. Também no dia 11 de dezembro, teremos o time masculino de basquete Tufts organizando uma clínica juvenil gratuita para nossos alunos aqui do quinto ao oitavo ano. Vai acontecer na Tufts University, no Cousins Gym, das 430 às 6. A Tufts University está pedindo que você os apoie trazendo um item para sua doação, o apoio deles ao Lar para Pequenos Andarilhos. Então, se você decidir participar, fique à vontade para trazer um brinquedo novo ou um item de higiene pessoal, que será doado ao Lar dos Pequenos Andarilhos. No dia 14 de dezembro teremos uma reunião do CPAC, que tratará de direitos básicos, avaliação e elegibilidade. Isso é das 18h às 20h. por Zoom. Nos dias 14 e 15 de dezembro temos os nossos concertos de inverno. 14 de dezembro é a nossa banda, e esse show acontecerá no Caron Theatre às 19h. São US$ 5 por pessoa. E no dia 15 de dezembro será o concerto de inverno da nossa orquestra que acontecerá também no Caron Theatre às 19h. Os ingressos custam $ 5 por pessoa. Por último, antes de nos encontrarmos novamente, 18 de dezembro marca o início do Hanukkah. O Hanukkah começa ao pôr do sol e continua até 26 de dezembro. Celebra o triunfo da luz sobre as trevas e a liberdade de adorar a Deus. Feliz Hanukkah para nossas famílias e amigos judeus. Posteriormente na agenda, teremos diversas apresentações, e uma das principais apresentações de hoje será uma atualização trabalhista. Obrigado e tenha uma boa noite.
[SPEAKER_11]: Obrigado, Dr. Temos o número dois, apresentação antes e depois da escola pela Sra. Megan Fidler-Carey, Diretora de Envolvimento Familiar e Comunitário, quem presumo que esteja no Zoom? Sim. EM.
[SPEAKER_05]: Fidler-Carey. Olá. Obrigado.
[SPEAKER_18]: Desculpe, tive que pegar minha câmera. Como vai você? Obrigado novamente. Obrigado pela oportunidade de apresentar no afterschool. Queríamos responder a algumas perguntas que surgiram no início do outono. Portanto, esta apresentação é simplesmente rápida. Não é abrangente. Como esperado, planejamos apresentar novamente na primavera, quando tivermos ideias melhores sobre como será o próximo ano. Mas hoje queríamos apenas responder a algumas dessas perguntas que surgiram ao longo do outono, só porque sabemos que algumas pessoas ainda têm curiosidade sobre o assunto. Então essas foram perguntas específicas que algumas famílias nos fizeram. E então queríamos apenas responder diretamente a essas perguntas sobre estatísticas específicas sobre nossa programação. Infelizmente, não podemos responder perguntas sobre outros programas da cidade porque são entidades próprias, mas teremos prazer em responder perguntas sobre nossos programas escolares. Então, uma das primeiras questões que surgiram especificamente foi quantas famílias estão matriculadas em programas pós-escola versus candidatos à loteria. E isso foi na primavera passada. Como vocês sabem, nossos programas são muito lotados e temos listas de espera em todos os programas das quatro escolas de ensino fundamental. E toda primavera realizamos um sorteio para preencher as vagas abertas, as vagas que ficam disponíveis à medida que os alunos da quinta série se formam ou as pessoas mudam ou abandonam o programa. Então, para responder especificamente a essas perguntas, estes são nossos números atuais. Na verdade, esses foram nossos números atuais da semana passada. E o problema com esse tipo de dados é que eles são completamente dinâmicos. Está mudando todos os dias. Então, alguns desses números já estão obsoletos, mas isso dá uma boa noção de onde estamos. Portanto, o número total de alunos matriculados é de 330 em todo o distrito, nas quatro escolas. De novo, O que falamos na primavera passada foi a diferença entre pensar nisso em termos de famílias inscritas no programa versus vagas disponíveis. Porque oferecemos vagas dois dias por semana, três dias por semana ou cinco dias por semana. Portanto, não captamos necessariamente os dados se dissermos quantas famílias estão matriculadas no período pós-escola, porque algumas delas podem durar dois dias, outras podem ser três, outras podem ser cinco. Então temos 330 alunos matriculados. mas em todo o distrito existem apenas 300 assentos. Então, na primavera passada, esta foi uma pergunta feita especificamente: quantos candidatos havia na loteria? E eram 152. E aí o total que conseguiu vagas foi 47. Tínhamos apenas 47 vagas abertas para podermos concorrer ao sorteio. Desde então, entramos mais. Tivemos mais alunos saindo da lista de espera este ano, mas essa é a resposta direta à questão da loteria. E então a pergunta foi feita especificamente sobre a lista de espera. As pessoas gostariam de mais esclarecimentos sobre como é a lista de espera. E então a pergunta foi feita: poderíamos espalhar isso pelas séries? Então, vou deixar que as pessoas interessadas nisso dêem uma olhada nesta tabela que mostra como são os números da lista de espera em todas as séries e em todas as escolas. Você percebe que os números, se pudéssemos voltar àquele slide, você notaria que os números diminuem nas séries mais antigas. E achamos que isso se deve a dois motivos diferentes. Em primeiro lugar, talvez tenham entrado no programa alunos que estavam na lista de espera, mas, em segundo lugar, alguns alunos simplesmente se tornam mais independentes e podem cuidar e não precisam necessariamente de cuidados pós-escola. E definitivamente depende, você sabe, de que horas. as famílias voltam para casa se precisarem, você sabe, das três horas completas de cuidados pós-escola, ou se precisarem apenas de um pouquinho, então, você sabe, os alunos da quarta e quinta séries são mais independentes para ficarem sozinhos. Ok, agora podemos seguir em frente. Outra questão que foi colocada com base no que apresentámos na primavera, algumas das nossas soluções para aumento de pessoal Candidatos. Portanto, um dos nossos problemas para manter o máximo de vagas em cada uma das escolas é que é muito difícil contratar para depois das aulas. Então, uma das soluções que encontramos foi, você sabe, sugerida era aumentar as taxas salariais e alguém perguntou se isso tinha de facto sido feito. Portanto, a resposta é sim, temos o prazer de dizer que sim, aumentamos significativamente as taxas salariais no ano passado. E então aumentamos o custo de vida padrão para este ano e mantivemos a maior parte de nossa equipe. Então está funcionando e é definitivamente uma taxa competitiva. Percebemos que iniciamos uma tendência, outros distritos ao nosso redor também têm aumentado suas taxas salariais. Então eu acho, Como eu disse, todos os anos e sempre que estou diante deste corpo, este é um problema que não é exclusivo de Medford. Existem listas de espera em todos os tipos de programas extracurriculares, privados e distritais, e a contratação de pessoal é um dos maiores desafios que enfrentamos. Então podemos seguir em frente. Outra solução da qual falamos é pensar no valor das mensalidades. Se o pessoal, para aumentar o salário do pessoal, pensamos que precisaríamos aumentar as mensalidades, o que fizemos só um pouquinho. Como você sabe, tentamos mantê-lo o mais acessível possível. Na Primavera passada, também pedi ao comité escolar que honrasse a ideia de eliminar os vouchers EEC. Então, se você se lembra, sei que aquela reunião está gravada em algum lugar. Então, se você quiser mais informações sobre isso, encorajo você a procurar aquela reunião, mas fizemos isso. Portanto, a partir do início deste ano, não aceitaremos mais vouchers do EEC. Em vez disso, estamos aplicando uma taxa de assistência financeira em escala móvel. E a elegibilidade baseia-se nos mesmos critérios de elegibilidade que o Community Development Block Grant utiliza para o seu financiamento. Então, temos atualmente, acho que tenho aqui, 21 famílias que estão pagando mensalidades com desconto e que preencheram esses formulários. E entraremos em contato com todas as famílias do programa novamente após o ano novo para dizer se alguma coisa muda e você sente que precisa solicitar esse desconto na mensalidade agora eles podem fazer isso, então a ideia é que no início do ano e depois na metade do ano as pessoas possam solicitar assistência financeira. Então, vamos dar às pessoas um minuto para esperar, vamos dar às pessoas um minuto para olharem este slide. Desde a primavera passada, aumentamos um pouco a taxa de pagamento. Quer dizer, a taxa de matrícula é um pouco baseada na tendência. Baseamos isso em qual voucher estava sendo reembolsado, embora não iríamos aceitar vouchers, esse foi o tipo de referência que usamos. Então aumentamos um pouco. Estamos analisando isso novamente e pode haver uma chance de termos que aumentar um pouco mais para o próximo ano, mas esse é um relatório que forneceremos na primavera, quando tivermos uma noção melhor de qual é o nosso orçamento. realmente parece. Ok, agora podemos seguir em frente. Falando em orçamento, essa foi outra questão que surgiu: transparência para a aparência do orçamento. Agora, esses números são, isso é muito dinâmico e isso pode mudar à medida que olhamos para isso, especialmente observando que estamos, estamos tentando para manter a criatividade com a equipe. Estamos analisando como, eu disse a vocês que outros distritos têm aumentado suas taxas salariais. Então, novamente, queremos permanecer competitivos. Portanto, estamos analisando nossas próprias taxas salariais para pensar em como isso pode ser e quais mudanças precisaremos fazer. Portanto, essas estimativas orçamentárias são muito rudimentares neste momento, e teremos uma noção muito melhor na primavera de como isso será para vocês. Mas eu queria ter certeza de que todas as perguntas feitas no início deste outono, tanto no comitê escolar reuniões e em alguns e-mails que recebemos. Tentei responder a todas as perguntas que surgiram em nossa mesa e espero ter respondido a todas elas.
[SPEAKER_02]: Obrigado, Sra.
[SPEAKER_11]: Fiblikário. Agradeço a atualização.
[SPEAKER_08]: Membro Graham, obrigado por isso. Você pode nos dizer quantos alunos estão matriculados em cada um dos programas hoje, quantos dos 330 matriculados estão em cada escola? Você sabe aproximadamente?
[SPEAKER_18]: Então, novamente, hesito em falar sobre estudantes, mas se falamos de vagas, é isso que posso dizer de forma definitiva. Então, na Brooks School, por exemplo, temos 120 vagas. Temos uma turma para cada série, e são 20 alunos por turma. E nas outras escolas temos 60 vagas, 60 vagas e 60 vagas. Temos três turmas em cada uma das outras escolas.
[SPEAKER_08]: E se estou relembrando a história disso, correto, na verdade é bastante novo que existem listas de espera fora da Brooks School. Isso é verdade?
[SPEAKER_18]: Na extensão que são, sim. Tivemos cerca de cinco e seis alunos em lista de espera. E isso pode ser porque eles tinham necessidades específicas para as quais precisávamos de pessoal específico, Você sabe, era uma turma que tinha muitos e então tínhamos cinco na lista de espera daquela turma, mas este ano, sim, aumentou muito. É em todas as escolas que temos listas de espera.
[SPEAKER_08]: Acho que você também falou algumas vezes sobre, particularmente no Brooks, que realmente não há muitas oportunidades para expandir ainda mais esse programa porque ele apresenta alguns desafios e algumas questões de segurança e esse tipo de coisa para esse grupo se expandir além de seu atual número de assentos. Isso ainda é verdade no Brooks?
[SPEAKER_18]: Sim, definitivamente.
[SPEAKER_08]: E isso significa então que, se conseguíssemos encontrar mais pessoal, os outros programas poderiam expandir?
[SPEAKER_18]: Sim, isso é, sim, de fato, então se eu contratasse mais funcionários, e na verdade, parece tão derrotista dizer isso, mas tivemos tão poucos candidatos. Estamos anunciando em todos os lugares. Nós o publicamos nos mesmos lugares que sempre fizemos antes e depois. Estou constantemente perguntando a outros distritos se eles descobriram algum novo lugar secreto para anunciar ou recrutar. Mas se conseguíssemos novos candidatos, eles iriam primeiro para o Roberts, que é onde está nossa próxima maior lista de espera. E expandiríamos esse programa primeiro.
[SPEAKER_11]: Ok, obrigado.
[SPEAKER_18]: Sim.
[SPEAKER_11]: Membro McLaughlin.
[SPEAKER_09]: Sim, obrigado pelo relatório. E se bem entendi, os 120 nas séries comparados aos 60 nas outras escolas é só uma questão de demanda, né? Como se houvesse mais demanda no Brooks.
[SPEAKER_18]: Existia lá no passado, havia mais procura. Então ampliamos esse programa, mas agora a demanda também é bastante alta nas outras escolas. Certamente Roberts e Missituk estão logo atrás.
[SPEAKER_09]: Mas eles estão todos com 60 anos.
[SPEAKER_18]: Eles estão com 60 anos porque ainda não os cultivamos. Então, no Brooks, a demanda está tão alta há mais tempo. Então crescemos tanto esse programa. E assim, desde a maneira como fazemos isso, à medida que os alunos atuais conseguem suas vagas no ano seguinte, isso continua tão grande.
[SPEAKER_09]: Ok, obrigado. E quando você fizer o relatório da primavera, posso pedir respeitosamente que você inclua dados específicos para nossa população de alunos de inglês e nossa população de estudantes com deficiência?
[SPEAKER_11]: Certamente, sim. Apenas uma pergunta da presidência, Sra. Igbukeri, nós, eu sei que fizemos alguma divulgação para tentar conseguir novos funcionários para se candidatarem a empregos. Como está o nosso quadro de pessoal e continuamos a fazê-lo para que possamos, esperançosamente, mesmo que seja depois do ano novo ou mesmo nos preparando para o próximo ano letivo, possamos tentar cumprir o nosso objetivo de aumentar a capacidade nesses três outros ensinos elementares escolas?
[SPEAKER_18]: Portanto, todas as posições ainda estão publicadas. E como eu disse, tive dois candidatos e eles eram, na verdade, candidatos boca a boca. Eles não eram de, não era alguém procurando emprego. Tem sido, tem sido muito difícil. E você sabe, eu, eu, eu, nós enfrentamos, enfrentamos o mesmo, problemas que muitas outras indústrias enfrentam. Então, no Even, postamos e recebemos muitos candidatos do Even durante o verão e eles não apareceram para as entrevistas, o que foi muito doloroso porque bloqueei um dia inteiro para a equipe de liderança do programa pós-escola para participar das entrevistas comigo. E foi muito difícil quando as pessoas não apareceram. Mas quero dizer, definitivamente ainda estamos recrutando. Então, sim, ainda estamos contratando, mas a contratação não teve sucesso, eu não diria que teve. As poucas pessoas que contratamos são paras internos, o que é maravilhoso, ou algumas pessoas que souberam disso pelo boca a boca e que, você sabe, são amigos da equipe atual. Mas, infelizmente, nenhum deles está cinco dias por semana comprometido com esse povo, é mais, você sabe, meio que preencher algumas lacunas.
[SPEAKER_11]: Obrigado. E, e eu sei, se puder, da cadeira do lado da cidade, eu conheço você, Megan, você, Sra. Fidelicari, você e eu nos encontramos com a liderança do West Medford Community Center e Lisa foi ótima. Eu sei que eles conseguiram adicionar alguns pontos. E também quero apenas salientar que o nosso diretor de desenvolvimento económico tem se reunido comigo e comunicado comigo e tentado chegar às empresas. Eu sei que há dois ou três, incluindo o YMCA, que estão interessados em expandir para Medford ou o YMCA, expandindo em geral. Então estamos trabalhando com eles. A questão que precisamos conquistar é o espaço, e então eles terão que lidar também com o quadro de pessoal. E eu sei que nosso departamento de recreação está debatendo ideias, então estamos tentando cobrir todos os caminhos para tentar aumentar a capacidade aqui. Sabemos que é um problema em todas as cidades, queremos algo que queremos tentar resolver aqui em Medford. Então, obrigado.
[SPEAKER_15]: Há duas pessoas com as mãos para cima. Não sei se você quer tirar dúvidas.
[SPEAKER_11]: Emily, se você pudesse indicar seu nome e endereço para registro, por favor.
[SPEAKER_12]: Sim, então este é o marido de Andre Quinn Emily. Acho que tenho algumas perguntas, então estamos na lista de espera há três anos e acho que você quer dizer isso aqui onde estamos. Então, estamos à noite na Johnson Ave, em Medford. Estamos na lista de espera há três anos e acho que minha primeira pergunta é. Você já pensou na equidade do programa? Então eu sei que algumas famílias têm acesso ao programa e é para todos. os irmãos e é para toda a matrícula na escola. Acho que minha pergunta é, como pai que nunca teve acesso ao programa, minha pergunta é: fizemos a pergunta há três anos sobre equidade e não vimos nenhuma mudança nisso. Acho que a resposta original foi que há, você sabe, orientação ou ou evidências que sugerem que isso leva aos melhores resultados para os alunos que estão no programa. A minha pergunta é: do ponto de vista da equidade, tive dificuldade em ver como isso conduzia aos melhores resultados para o meu filho, nunca tendo acesso ao programa durante três anos. Então essa é a minha pergunta.
[SPEAKER_18]: Sim, você está certo. Não tenho uma boa resposta para isso. É considerada a melhor prática. E quando digo melhores práticas, acho que quero dizer práticas mais comuns. Acho que o que eles querem dizer quando dizem isso é, você sabe, tanto faz, espero que você encontre um programa alternativo, babá ou alternativa. contanto que isso seja consistente, seria melhor para seu filho. Eu sei que é uma resposta terrível, não é uma resposta bem-vinda e gostaria de ter informações melhores. Gostaria que pudéssemos servir a todos que precisam, mas sim, não tenho uma boa resposta para essa questão de equidade. Acredito que já tivemos essa conversa por telefone antes, então sinto muito.
[SPEAKER_11]: Membro McLaughlin, e depois iremos para Teresa.
[SPEAKER_09]: Sim, acho que o que estou ouvindo em termos de patrimônio e não tenho certeza se há uma resposta rápida para isso, mas acho que o que estou ouvindo é que parte da questão do patrimônio é a prática de longa data de se você tiver o slot, você mantém o slot. E então, se você tiver irmãos, eles terão acesso ao slot. E então eu acho que isso levanta a questão, e novamente, não uma que eu acho que poderia ser respondida esta noite, mas uma que talvez devesse ser considerada entre o programa pós-escola e o distrito como um todo é, você sabe, é limpar a lousa e começar na loteria todos os anos? Ou qual é a solução mais equitativa? E eu não sei o que é isso, mas estou apenas divulgando, porque acho que é isso que estou ouvindo esse indivíduo específico?
[SPEAKER_11]: Nome e endereço do registro. Membro, John, pode apenas certificar-se de que o microfone está ligado, por favor? É só a pessoa com voz, se quiser basta tocar no botão. Ah, está ligado, está ligado, obrigado.
[SPEAKER_07]: Pronto, ok. Shanine Peliquin, 108 Bella. Olá, Sra. Fidler-Carey. Não nos conhecemos, mas fiz meu estágio de pós-graduação no Instituto Nacional de Tempo Fora da Escola. Você esteve conectado com os programas deles?
[SPEAKER_10]: Sim.
[SPEAKER_07]: Eu diria que Betsy Starr pode ser uma pessoa com quem fazer algumas dessas perguntas, porque ela é a pessoa que desenvolve a força de trabalho e não sei se isso pode ser um recurso. Eu sei que eles podem ajudar com questões de melhoria de qualidade. Sou um dos seus observadores. Mas eles podem ter sugestões com as pessoas para conversar e quais são as melhores práticas reais e como os distritos estão resolvendo esse problema de forma criativa. Além disso, quero dizer, poder usar os paras e não fazer hora extra, não sei o que isso pode implicar.
[SPEAKER_18]: Nós fazemos isso. Sim. Sim, nós fazemos isso.
[SPEAKER_07]: OK. Ter conseguido usar os paras sem que fosse hora extra. Portanto, o orçamento é proibitivo para todos os programas. E não sei como isso pode funcionar. Mas eu sei que outros programas fazem isso. Eles fazem isso para alavancar os salários dos professores para que possam trabalhar nos acampamentos de verão durante o verão. Você sabe, existem várias maneiras diferentes pelas quais os programas estão obtendo mais recursos dos recursos de RH existentes.
[SPEAKER_11]: De qualquer forma, obrigado.
[SPEAKER_02]: Obrigado.
[SPEAKER_11]: Obrigado. Teresa, nome e endereço para registro, por favor.
[SPEAKER_00]: Olá, aqui é Teresa Fernald, 13 Whittier Road. Eu queria clicar duas vezes no que Andre estava dizendo e Melanie continuou. E antes de fazer minha pergunta, agradeço pela apresentação de hoje. Vai e dá um passo em direção a uma maior transparência. Acho que um grande tema aqui é a transparência e a disponibilização da informação mais acessível aos pais. É um desafio, como vocês sabem, até para os pais entrarem em um comitê escolar, mesmo no Zoom, muito menos eu gostaria de poder comparecer pessoalmente. Mas estamos todos lidando com a hora do jantar, do banho e tudo mais. Uma coisa muito específica sobre transparência é que você vem mencionando há anos como Medford é semelhante. E, no entanto, quando vários pais, há mais de um ano e meio, quase dois anos atrás, iniciaram uma campanha para obter mais informações, para defender mais capacidade, não apenas na escola, mas dentro da cidade, fomos solicitados a trazer comps . E então minha pergunta para você é: você é capaz, Que informações você consegue compartilhar? E você pode compartilhá-los de forma acessível, como um site, um e-mail espalhado pela escola, as mensagens do superintendente para nos mostrar esses dados? Como esta Medford é comparada aos nossos vizinhos, a Winchester, a Arlington, a Malden, a Melrose? Há tantos onde não vemos que é o mesmo problema de Medford. Portanto, pedimos transparência sobre como você compara Medford e como pode dizer que temos os mesmos problemas. Obrigado.
[SPEAKER_02]: Obrigado, Tereza.
[SPEAKER_11]: Michelle?
[SPEAKER_19]: Olá, obrigado por esta apresentação. Meu nome é Michelle Barks e moro em 23 Diane Road em Medford. Agradeço o tempo e a energia de todos com isso. Então, eu tenho algumas perguntas aqui. Um com patrimônio, eu queria saber, algo em que estive pensando sobre isso é a ideia, então eu sei que os dias são oferecidos dois, três, quatro, cinco ou talvez não quatro, mas pelo menos há algumas ofertas de meio período. Algo sobre fazer com que todas as famílias tenham algum acesso ao programa. Então, dois ou três dias versus todos os cinco, dessa forma coloca as pessoas em uma posição semelhante de ter alguns cuidados. Portanto, parece mais equitativo em termos de algumas pessoas terem, todos terem alguns cuidados, em vez de todas as pessoas Sinto muito, em vez de algumas pessoas terem todos os cuidados e outras não terem nenhum por anos e anos e anos. Então, estou me perguntando se isso foi pensado. E de qualquer maneira, e a outra coisa em torno da transparência, nossos pais podem ver qual número eles estão na lista de espera, só para saber. as chances de entrar no programa no futuro. E eu também queria saber, continuo ouvindo que é uma loteria, o que eu sei que é, mas estou me perguntando se o processo para os pais serem escolhidos poderia ser explicado, como então, é como um site aleatório desse tipo de usa o, que extrai os nomes, por exemplo, estou me perguntando se essas questões de transparência podem ser abordadas. Obrigado.
[SPEAKER_18]: Sim, posso tentar responder rapidamente. Toda primavera eu falo sobre isso, como funciona o sistema de loteria. Sim, usamos um gerador de números chamado random.org. Então, peço a todas as famílias que estão se inscrevendo na loteria, se inscrevendo por meio de um formulário do Google e, em seguida, colocando todos os seus nomes aleatoriamente, descobrindo quantos números existem e colocando-os em random.org para regenerar os números da loteria. A certa altura, escrevi isso em uma das iterações do nosso site que é explicado, não posso garantir que isso tenha chegado ao nosso novo site. Vou verificar e ficarei feliz em explicar o passo a passo de como funciona nosso sistema de loteria e como, para fins de transparência, porque concordo com você. Em primeiro lugar, acho que a opção do site random.org é realmente válida e encorajo as pessoas a usá-la se surgir de alguma forma, e estou feliz em compartilhar como ela é usada. No que diz respeito a compartilhar onde os alunos estão na lista de espera, novamente, essa é uma prática recomendada compartilhada em todo o estado. Há situações de emergência em que às vezes temos que permitir que os alunos entrem na lista de espera por motivos de segurança ou por motivos de McKinney-Vento. McKinney-Vento é a Lei dos Estudantes Sem-Teto e há direitos à privacidade. onde se eu tivesse dito a alguém que ele era o número um na lista de espera e que seria o próximo, e de alguma forma eles descobrissem que outro aluno foi admitido antes deles, isso estaria revelando muitas informações confidenciais sobre esse aluno que é não é da conta da pessoa que é o número um na lista de espera, que ficaria muito irritada por não ter conseguido a próxima vaga e saberia disso. Então essa é a orientação. do estado e de outros municípios sobre o motivo da divulgação do número na lista de espera. Então, tento ao máximo dizer às pessoas se elas estão entre os 10 primeiros ou entre os 20 primeiros e se deveriam resistir. Meu melhor conselho sempre será que as pessoas deveriam apenas fazer arranjos alternativos. Se você estiver na lista de espera, faça o possível para tomar providências alternativas, presumindo que a lista de espera não mudará. Eu sei que há outros distritos que, em primeiro lugar, não fazem listas de espera, o número dois limita suas listas de espera a 10 alunos, sabendo que as chances de alguém com mais de 10 anos provavelmente não conseguir entrar. Não fizemos isso parcialmente porque estou curioso como todos para saber qual é a demanda depois da escola e também porque você sabe que meu pensamento é que você nunca sabe o que vai acontecer. É possível que você sabe, todo tipo de coisa pode mudar. E mesmo que alguém seja o número 23 na lista de espera, se um número suficiente de pessoas se mudar ou encontrar alternativas, eles ainda poderão entrar. E então considero essa informação valiosa. Portanto, não optamos por mudar para o limite da lista de espera, mas é algo que podemos considerar se outros distritos, por exemplo, estiverem provando que é bem-sucedido. Mas essa é a minha explicação de por que não revelamos as vagas das pessoas na lista de espera. Mas no que diz respeito à transparência, a loteria. Fico feliz em tornar isso o mais transparente possível. Vou garantir que o passo a passo esteja na lista de espera. Posso fazer isso esta semana porque sei que já escrevi antes. Então, se não estiver em nosso novo site, vou garantir que ele chegue lá. E me procure novamente na primavera, quando eu me apresentar ao comitê escolar e avisar quando for a loteria, a loteria será no início de abril. E então, quando eu disser quando isso acontecerá, estaremos, estaremos novamente dizendo qual é o processo passo a passo de como funciona a loteria. Então, por favor, tome cuidado com isso.
[SPEAKER_11]: Obrigado. A próxima é Vanessa. Oh, desculpe, membro Ruseau e depois Vanessa, vocês são os próximos.
[SPEAKER_15]: Obrigado. Você sabe, a palavra equidade está sendo muito mencionada. E embora a definição seja relativamente simples, é que as pessoas obtêm o que precisam, em vez de receberem uma quantidade igual de tudo. Essa definição só é válida quando há o suficiente. Quando não há o suficiente, torna-se então uma decisão política sobre, bem, quando tivermos mais procura, Como iremos, como comitê ou distrito, decidir quem receberá? Quando olhei para aquele gráfico, fiquei bastante surpreso. E francamente, se eu fosse apenas um ditador, os livros estariam perdendo muitos lugares neste momento. porque não é justo agora que o Brooks tenha o dobro de vagas que as outras escolas primárias. E no próximo ano, a menos que tenhamos um grande influxo de 150 funcionários adicionais, espero que o Brooks não consiga mais uma vaga até que as outras escolas sejam equiparadas. Isso é equidade, pessoal. Isso não significa que você consegue o que deseja. Isso significa que você consegue, As pessoas conseguem o que precisam e, se não houver o suficiente, outra pessoa, além das pessoas que precisam, decide quem o receberá. E, você sabe, fiquei chocado com essas listas de espera para outras escolas primárias. Chocado. Porque, quero dizer, minha memória de conversas sobre essas coisas é, você sabe, há algumas pessoas nesta escola, algumas pessoas na lista de espera nesta escola, e muitas vezes elas conseguem sair dessas listas de espera. E está tudo bem. Você sabe, o senador Jalen enviou hoje um boletim informativo sobre esta crise. E não lembro o número porque não tinha, não fui rápido o suficiente, mas foram uns 18% das creches fechadas durante a pandemia que não reabriram. Então, não há o suficiente não é novidade, mas a pandemia tornou tudo muito pior. E também observei que ela listou quanto os trabalhadores que cuidam de crianças recebem, em média, no estado, e somos mais que o dobro. Portanto, não é um problema jogar dinheiro nisso. Bem, em algum momento, suponho que poderíamos lançar quadruplicarmos o salário que temos agora, encontraríamos muitas pessoas que largariam seus empregos para assumir esses empregos. Então eu acho que a equidade não é uma solução quando não há dinheiro suficiente aquilo que queremos distribuir. E então, não estou pedindo à administração neste momento para falar sobre como será o próximo ano, mas realmente espero que a distribuição entre as escolas primárias pareça muito mais equitativa do que agora. Obrigado.
[SPEAKER_11]: Obrigado, membro Ruseau. Vanessa, nome e endereço para registro, por favor. Estamos silenciando Vanessa.
[SPEAKER_13]: Certo, Vanessa Farsner, 17, Barbara Lane. E primeiro, só quero agradecer a todos por terem isso como item da agenda novamente. Eu sei que já faz muitos anos que falamos sobre isso. Mas eu queria pegar carona no que Michelle disse. Eu acho que assim como o Paul disse, a equidade entre as escolas, você só tem um determinado número de vagas, certo? você sabe, disse que há tantas vagas em uma escola, mas você tem a disponibilidade de atender mais famílias por essas vagas se coisas diferentes forem oferecidas. E, você sabe, minha preocupação em refazer o sorteio é que há muitas famílias que podem acabar por acaso não participando do sorteio novamente, enquanto outras famílias podem acabar ganhando de novo, ao contrário de, eu simplesmente encorajar o comitê e a equipe a pensar sobre se há coisas que você pode fazer com os dias para que todas as crianças em Medford que desejam ter a oportunidade de ter pelo menos dois dias após o atendimento talvez tenham essa oportunidade. A segunda coisa que direi e já disse muitas vezes é que realmente confio no gabinete do prefeito para apoiar essas organizações externas na busca de espaço ou olhando para a nossa própria pista de Medford ou outras organizações, percebemos que há um limite nas escolas primárias, por causa do espaço que está sendo utilizado. Então a gente precisa muito da ajuda da prefeitura para resolver esse problema, porque falando, você sabe, é só procurar outra opção se não conseguir vaga. não há outra opção, assim como as pessoas não têm opção em Medford e acho que essa é uma das coisas que realmente nos torna um problema tão maior aqui do que talvez em outras cidades. Obrigado.
[SPEAKER_11]: Obrigado, Vanessa. Acho que é o membro Graham.
[SPEAKER_08]: Obrigado. Eu só queria mencionar também que, a certa altura, chamei alguns de nossos colegas do comitê escolar de todo o estado sobre esse mesmo assunto. E universalmente todos disseram que temos o mesmo problema e eles também e algumas pessoas disseram O que você quer dizer com sua comunidade acha que nossa comunidade resolveu esse problema? Porque não temos. Temos listas de espera. Há muitas comunidades em todo o estado que simplesmente abandonaram esse negócio porque é problemático. E essas pessoas disseram que, apesar de termos acabado com os nossos programas, ainda recebemos reclamações constantes. sobre a falta de atendimento pós-escola disponível em nossa comunidade. E nem estamos mais no negócio de fazer isso porque tomamos essas decisões. Portanto, não estou dizendo isso para sugerir que devemos parar de tentar, mas estou dizendo isso para sugerir que, na verdade, não somos únicos. em termos da definição do problema, que é que mais pessoas necessitam de cuidados para os seus filhos depois da escola do que os disponíveis. Essa declaração do problema é uma declaração do problema de que as comunidades em todo o estado e definitivamente nesta área, Melrose, Somerville, Arlington, pelo que eu saiba, todas elas têm os mesmos problemas. eles parecem diferentes, seus programas parecem realmente diferentes dos nossos em alguns casos. Tipo, eu acho que Arlington é um exemplo em que o programa deles parece muito, muito diferente do nosso. Mas isso não significa que eles não tenham o mesmo problema que nós. E digo isso porque sei que é super frustrante para mim pessoalmente. O programa nem sempre foi uma opção para minha família. Tipo, nós apenas, A, não sabíamos disso, mas B, mesmo que soubéssemos, não atendia às nossas necessidades. Por mais que falemos sobre todas as pessoas que o programa pode servir, também não estamos servindo toda uma outra população de membros da nossa comunidade para quem o programa simplesmente não funciona para eles do ponto de vista logístico por outras razões. Então Acho que é um problema grande e complexo e acho que ainda estamos tentando gostar de trabalhar para resolvê-lo. Parte do trabalho que fizemos com o contrato de energia este ano teve como objetivo criar outra função que nos ajudasse a alimentar esse programa extracurricular, mas essas coisas não são, você sabe, não são soluções rápidas, elas levam tempo e precisamos ter certeza de que você sabe, nosso pedido à administração é claro que o tempo seja gasto para tentar cultivar pessoal adicional. E, novamente, eu realmente não quero estar numa posição em que tenhamos que diminuir a capacidade de um programa. E penso que a única maneira de não ter que tomar essa decisão é garantir que todos os outros programas possam chegar a algum tipo de equivalência razoável. E acho que é muito trabalho que provavelmente precisa ser iniciado, e sei que é. Acho que precisamos descobrir como podemos criar mais interesse. Não sei, Superintendente, se você pode incluir nossas necessidades em seu memorando semanal de algumas semanas para ver se há algum interesse adicional por aí. Sim, acho que ainda há muitas pedras para virar, mas quero ter certeza de que ainda estamos fazendo isso. E quanto aos livros, sei que é o maior programa e realmente não há oportunidade de expandi-lo. É aí que entra outro local, é aí que entra em jogo outra alternativa. Então acho que temos que continuar tentando ser criativos nisso também.
[SPEAKER_11]: Obrigado, membro Graham. Temos Melânia. Nome e endereço do Norte para registro, por favor. Depois passaremos para a atualização do playground McGlynn.
[SPEAKER_01]: Rua transversal Melanie North 45 e Medford. Eu tenho uma pergunta sobre a forma como a escola trata cada escola primária em termos de números. Por que o Brooks tem um programa maior do que o McGlynn ou o Michitak? Descobri que também estou na lista de espera e trabalho no distrito há mais de dois anos. Então é um pouco difícil para alguém como eu que tenho que procurar cuidados externos para meus filhos, principalmente nesses 130 dias. Então, por que outras escolas têm mais oportunidades que as outras?
[SPEAKER_18]: Portanto, o programa Brooks é muito maior porque há vários anos, e quando digo vários, quero dizer provavelmente há cinco, cinco ou seis anos, a procura era maior lá. Então estávamos nos reunindo, não tínhamos listas de espera tão grandes em todas as escolas. A demanda no Brooks foi maior. Então esse programa cresceu mais rápido. Cresci para atender a demanda até que não conseguimos mais atender a demanda em todas as escolas. Então é tão grande porque a demanda era muito alta e a demanda não era tão alta nas outras escolas e podíamos atender às necessidades nas outras escolas, mas continuamos crescendo no Brooks. E então, devido à forma como temos nosso programa, todos os alunos atuais têm garantida a mesma vaga para o próximo ano. Ele simplesmente permaneceu tão grande porque todos eles subiram um, um ano.
[SPEAKER_08]: Membro Graham. EM. Fidler-Carey, acho que outra coisa relevante quando você fala sobre as diferenças nos programas é que há uma diferença real de matrículas entre nossas escolas primárias. Portanto, acredito que o Brooks tem 150 alunos a mais todos os dias do que Mnistutak. Então não é, tipo, eu acho que é um quadro muito complicado. É preciso olhar para todas essas variáveis, mas nossas matrículas também não são iguais em todas as nossas escolas. Então quando você começa a falar sobre a porcentagem de alunos que você atende, acho que essa é apenas outra dimensão que torna isso realmente complicado.
[SPEAKER_11]: Obrigado. Obrigado, Sra. Fibbocari, e por todos que participaram. Temos o número três, McGlynn Playground Update, Dr. Peter Cushing, Superintendente Assistente de Enriquecimento e Inovação, e Shanine Peliquin, Playful Pelican LLC. Obrigado por estar aqui. Vou entregar isso a vocês dois.
[SPEAKER_17]: Boa noite, Senhora Prefeita e membros do Comitê Escolar. Muito obrigado por esta oportunidade de apresentar o trabalho que o Comitê McGlynn Inclusive Playground realizou. Dois membros, o deputado Graham e o deputado McLaughlin, também estão aqui connosco hoje, e temos vários pais membros da comunidade, professores servindo neste comitê que realmente tornou o processo muito inclusivo. E estamos entusiasmados em apresentar nossos esquemas de design quase finais. Estou aqui com a copresidente disso, Shanine Peliquin, que tem sido extraordinariamente útil neste processo. Então, quero apenas revisar rapidamente o site existente. E por rapidamente, quero dizer muito rapidamente. São aproximadamente 25.000 pés quadrados. Só para você saber, em torno das estruturas de playground existentes e do concreto, deve haver apenas dois metros de concreto derramado no local. Quando este local foi construído, houve um uso excessivo de materiais vazados, utilizados com bastante antecedência em relação a qualquer coisa que fosse realmente necessária para a segurança de nossos alunos. E após a conclusão das inspeções do parque infantil, confirmamos que este parque infantil está no fim da sua vida útil. E embora pareça divertido à distância, como afirmou o nosso inspetor do parque infantil, na verdade acrescenta muito pouco valor lúdico para qualquer aluno, não apenas para os alunos que têm outras capacidades. Vejo o membro McLaughlin.
[SPEAKER_09]: Eu só queria perguntar se você pode, para as pessoas que estão ouvindo e que talvez não saibam, implementar
[SPEAKER_17]: Sim, então colocada no lugar está a superfície de borracha, ou seja, o azul que pretende imitar o Mystic River, o verde, e então esse outro tom de verde, que é a água danificada que você pode ver nas imagens de satélite , esse é o dano causado pela água no local. Todos os testes de queda de cabeça provam que estamos bem nisso, mas eu só queria fazer uma atualização rápida sobre isso. Também estamos extraordinariamente gratos ao DPW de Medford no verão passado, restaurando a drenagem e isso tem sido muito útil para garantir que o local fique praticamente livre de água ao longo deste ano.
[SPEAKER_07]: Mas foi uma solução temporária?
[SPEAKER_17]: Sim, isso é temporário. Portanto, os objetivos do nosso projeto são, em primeiro lugar, queremos criar algo que seja divertido, seguro, acessível e que reflita a identidade dos alunos. Para esse fim, houve um trabalho considerável para entrevistar e falar com os alunos durante todo o processo. E assim, a voz deles realmente apareceu. A equipe quer ter certeza de que será o primeiro para os alunos da McGlynn, se for uma construção, se for necessária uma construção em fases, mas este é um playground central para um grande número da população de Medford que vive nas proximidades, nas torres e outros conjuntos habitacionais e em outras propriedades residenciais. Portanto, este é um playground de destino durante todo o verão. Você pode ver pessoas jogando nele o tempo todo. oferece uma ampla gama de desafios. Portanto, um dos desafios que você enfrenta ao construir um playground inclusivo é garantir que ele seja um desafio para todos e que ofereça diversão para todos. E acho que o comitê fez um ótimo trabalho ao abordar essas preocupações, considerando o benefício mais amplo para a comunidade mais ampla de Medford. Não seremos capazes de construir isto sem o apoio total de toda Medford. E isso é algo que discutiremos mais tarde na apresentação. E aí outra coisa final é a manutenção, certo? É fundamentalmente crítico ao longo da vida desses parques infantis, que é de cerca de 25 anos, certo?
[SPEAKER_07]: No topo.
[SPEAKER_17]: No topo. Para nós mantermos, para fazermos inspeções anuais, inspeções semestrais, para realmente olharmos para nossas estruturas de jogo e nos certificarmos de que estão bem conservadas. Muito bem, então alcance comunitário, o que fizemos? Fizemos uma série de eventos no local, mesas, reuniões com os pais quando eles chegavam nas demissões antecipadas de quarta-feira, pesquisa com a equipe que teve bem mais de 50% da equipe respondendo, entrevistas com a equipe, pesquisa que foi enviada a todas as famílias do ensino fundamental para obter uma sentido mais amplo, pois vemos este projeto como sendo a primeira das substituições que precisam ser feitas. Como dissemos, 25 anos no topo. Todos vocês sabem quando as novas escolas primárias foram construídas e onde estamos no atual calendário juliano. A pesquisa já disse isso. Observações do playground que foram realizadas. Shanine fez vários deles, eu e o superintendente assistente Kalusi também fizemos alguns no playground McGlynn para ver como os alunos utilizam a peça e como a equipe faz um ótimo trabalho observando aquele avião, mantendo nossos alunos seguros. E, finalmente, redobramos nossos esforços para garantir que o CPAC estivesse envolvido e que eles também nos ajudassem a divulgar a notícia. E por isso estamos extraordinariamente gratos à CPAC pelo seu apoio neste processo. Então, tivemos vários projetos enviados. E então eram três. isso foi aprovado, e este que entregarei a Shanine é aquele que o comitê realmente selecionou. Então Shanine.
[SPEAKER_07]: Olá, para quem não me conhece, minha formação, sou terapeuta recreativa e especialista em desenvolvimento, e realmente tenho trabalhado com a cidade desde 2006, aumentando o acesso aos serviços recreativos para jovens e adultos com deficiência. E então, na última parte, eram apenas crianças. Então você está tirando isso. Portanto, este projeto realmente aborda o que mais ouvimos, que precisávamos separar a área de recreação da pré-escola, porque embora o DESE não tenha nenhum requisito sobre a separação de playgrounds projetados para crianças de dois a cinco anos, de locais para crianças de cinco a 12 anos, o EEC faz, e os padrões da indústria devem separar isso. Você acaba com, e o que está acontecendo no playground atual é que crianças em idade pré-escolar estão caindo dos escorregadores, e os degraus da escada são grandes demais para eles, porque são três, certo?
[SPEAKER_09]: E eles são... Com licença, Shanine, desculpe, ponto de informação. Posso apenas perguntar, quando usamos siglas, se podemos apenas dizer que sim, então DESE, EEC e EI, não-EEC.
[SPEAKER_07]: Acabei de dizer padrão da indústria. Então o Departamento de Educação Infantil, desculpe, o Departamento de Educação, Ensino Fundamental e Médio não tem diretrizes que devam dizer que é preciso separar isso. O Departamento de Educação e Cuidados Infantis que licencia outros programas exige isso. Então, eu trabalho com uma pré-escola e não podemos receber nossos alunos que estão sob qualquer uma delas nas estruturas 5 a 12 para licenciamento. Então também adiciona um campo porque agora no espaço de concreto que fica entre as duas estruturas, temos crianças jogando futebol e futebol americano e jogos de big tag, mas na verdade você tem que passar pelo futebol jogo para chegar ao resto do playground e há muitas bolas rolando em alguns lugares e muita preocupação de apenas crianças se esbarrando. Então isso separa a área do campo e a mantém dentro da estrutura do playground. Há também mais área de concreto, o que representa uma economia de custos, bem como área que pode ser escavada e arada, para que este possa realmente ser um playground para as quatro estações. O que está acontecendo agora é por causa das enchentes, mas também porque o porto existente de borracha não pode ser arado. as crianças estão tendo mais recreios fechados do que as outras escolas porque não há um lugar concreto para elas brincarem. Portanto, isso permite que o recesso de clima mais inclemente seja reproduzido. Apenas para aqueles que não estão familiarizados, a borracha da pradaria ou qualquer superfície de playground, seja palha, areia ou qualquer coisa, não foi projetada para evitar lesões. Ele foi projetado para evitar ferimentos graves na cabeça e morte. Portanto, deve estar dentro de um raio de um metro e oitenta ao redor de qualquer estrutura para que, se uma criança cair, ela fique bem, mas pode quebrar o braço e a perna. Não foi assim que foi projetado. Mas é muito caro. Custa US $ 20 a US $ 30 por pé quadrado. Então, estamos realmente tentando ter certeza de que estamos pensando em como as coisas estão organizadas. Cada equipamento deve ter uma barreira de quase dois metros ao seu redor e alguns deles podem se sobrepor e outros não, dependendo dos equipamentos. Vá em frente. Então você verá que tem Há uma piscina de bolinhas, uma quadra de basquete, que as crianças pediram. As crianças mais velhas queriam argolas de duas alturas porque queriam que as crianças pequenas também pudessem brincar. Há uma quadra de quatro quadrados que preserva a árvore no meio. Se você conhece o playground, tem uma árvore linda e gigante que as crianças adoram. E eu disse isso em muitas reuniões, mas as crianças nos disseram que se fizéssemos alguma coisa com aquela árvore, elas chorariam pelo resto da vida. Então, isso realmente coloca uma área de deck muito bem pensada ao redor daquela árvore com duas rampas que vão até ela e assentos. E então haverá mais áreas arborizadas que também serão acessíveis aos alunos para locais de retiro tranquilos e pontos de encontro e totalmente acessíveis. Existem duas áreas de elevação que mostraremos em outras imagens, mas o círculo cinza no oval cinza à esquerda é na verdade um ponto de encontro coberto e área de piquenique com grandes degraus que levam até o campo. Então esse é um bom espaço para ponto de encontro. É um bom espaço de encontro para as aulas, caso queiram sair e utilizá-lo ali. E em toda a encosta, você verá que o caminho cinza do lado de fora é um caminho de circulação. que mantém a inclinação ADA sem a necessidade de adicionar uma rampa. É uma inclinação suave em toda a volta, acrescenta mais concreto em vez de ser implementada como uma economia de custos, mas também permite muitas jogadas interessantes. E adicionaremos caminhos sensoriais e, você sabe, pontos de salto e amarelinha, etc., conforme informado pela equipe de terapia da escola. Ah, e então voltamos bem rápido. Você verá ao lado da escola, na verdade há uma sala de aula ao ar livre. Então a única coisa é que eles estão enfrentando uma sala de aula de primeira série, então será um espaço mais silencioso, mas isso é um pedido da equipe para ter lugares para ir quando tiver palestrantes convidados para fazer atividades curriculares de ciências, para fazer jardinagem, etc., e também será um espaço acessível.
[SPEAKER_17]: A outra coisa também é que esse oval no final do campo também pode funcionar como palco. Então você sai em várias aulas para uma apresentação, palestrantes, algo nesse sentido para ter os alunos fora e em seu ambiente.
[SPEAKER_07]: E então a área de dois a cinco anos é acessível através do portão que eles estão usando atualmente, que fica mais próximo das portas do jardim de infância e da pré-escola e fornece equipamentos adequados à idade e ao desenvolvimento. E há uma colina que se encontra entre as duas estruturas. Você pode atravessar esse caminho? Sim. E tem um portão para que durante o dia escolar possa ser fechado para separar as duas faixas etárias, mas nos finais de semana pode ser aberto para que os pais possam supervisionar as crianças nos dois locais.
[SPEAKER_17]: A outra coisa sobre isso é que você notará aqui no caminho que estamos bloqueando o acesso ao caminho mais próximo do prédio, ao mesmo tempo que preservamos uma pista de incêndio se precisarmos levar aparelhos para lá. Mas um dos principais objetivos era desviar qualquer tráfego de pedestres da parte traseira do edifício por questões óbvias de segurança.
[SPEAKER_07]: Portanto, esta é uma imagem em perspectiva do canto, então acho que o canto inferior direito da imagem que estávamos olhando, olhando para a estrutura dois a cinco ou a área dois a cinco. Portanto, haverá um teatro inclusivo. Decidimos com isso, com a equipe da pré-escola decidimos que seria uma opção melhor com mais valor lúdico do que uma estrutura porque, estruturas pequenas de duas a cinco tendem a ser muito chatas. Eles sobem e descem e é isso. Portanto, haverá uma espécie de gangorra com suporte de tronco. Há um balanço de cesta porque as crianças podem se transferir mais facilmente se usarem equipamento de mobilidade adaptativa. Há um escorregador e uma área de areia. E também adicionamos esta área onde eles podem ir e ficar nas árvores à esquerda. bem como, creio eu, equipamento musical e alguns tocos de árvores para pular. Sim. E então, você verá aquele caminho cinza à direita. Ele sobe e contorna o topo da colina naquela encosta suave, e poderemos colocar mais pontos de salto e linhas de equilíbrio, etc., lá. Assim, agregando valor lúdico em pequenas áreas. Membro Ruseau? Desculpe. Membro Ruseau?
[SPEAKER_15]: Obrigado. em torno das coisas sensoriais. Houve alguma conversa sobre o elemento aquático?
[SPEAKER_17]: Então tivemos longas conversas sobre vários recursos hídricos. E a realidade é que isso representa um desafio extraordinário durante o dia escolar, mas, você sabe, manter a água limpa nesses dias também é outro desafio significativo. que para o escopo deste projeto atual simplesmente não se enquadrava no que procurávamos.
[SPEAKER_07]: A mesa de areia poderá ter acesso à água, eu acredito, mas essa mesa de areia vai poder ser trancada é o plano para que seja utilizável apenas pela escola durante o horário escolar. E aí os professores podem ter acesso à água e à areia para a pré-escola, mas isso não se tornaria uma peça acessível durante o horário escolar ou no horário comunitário.
[SPEAKER_15]: Então o que você quer dizer é que não será uma caixa de areia para gatinhos.
[SPEAKER_07]: Então, na verdade, o que é interessante é que as caixas de areia se tornam caixas de areia para gatinhos, mas é como se houvesse caixas com chave onde você pode fechar a tampa. Grandes áreas de areia não se tornam caixas de areia para gatinhos porque quero dizer, se assim for, teríamos que cobrir o Lago Wright, certo? Tipo, mas nós não. Sim, é uma daquelas preocupações que as pessoas pensam, mas na verdade não está dando certo.
[SPEAKER_15]: Obrigado.
[SPEAKER_07]: Então isso é de Um pouco à esquerda da entrada do parque infantil das 5 às 12, olhando para a estrada. Você vê a estrutura. Esta não é esta imagem em particular, é meio peculiar. Não é a estrutura que estamos vendo nesses slides. As crianças disseram muito especificamente que não querem. slides sinuosos como este. Um deslizamento em espiral é uma coisa, mas eles não gostam daqueles que saem assim porque são muito lentos. E porque quando você chega na quarta série, suas pernas ficam longas demais para escorregar. E queremos ter certeza, porque essa foi a reclamação número um, até mesmo alguns alunos da terceira série disseram que tinham superado o tamanho do equipamento de recreação que estava lá atualmente. Portanto, queremos ter certeza de que manteremos o desafio para nossos alunos mais velhos. Sim.
[SPEAKER_17]: Os alunos querem ir o mais rápido possível.
[SPEAKER_07]: É igual ao lado duplo que eles têm agora.
[SPEAKER_15]: Membro Ruseau. Obrigado. Em todas essas imagens, as árvores estão maduras. Você pode chegar a isso mais tarde, mas estamos olhando para uma progressão de 10 ou 20 anos ou teremos pequenos você sabe, galhos que você pode comprar na Home Depot por 50 dólares para a próxima geração ou duas.
[SPEAKER_07]: As árvores que ficarão no playground, como essa que está aqui no centro, Se estiver no parquinho e acessível às crianças, será uma árvore de dez a dezoito centímetros de calibre. Então, uma árvore mais madura. Se estiverem atrás de uma cerca, serão árvores mais jovens, mas com cerca de cinco a sete centímetros. Então vão demorar um pouco mais, mas aí teremos mais dessa tonalidade. E a realidade é que teremos que esperar um pouco para conseguir a sombra que queremos, mas esta será uma forma mais sustentável de consegui-la.
[SPEAKER_17]: Árvores menores também oferecem uma medida de economia de custos. Mas, você sabe, estamos pensando em outras maneiras de trazer vegetação para isso, por causa de um campo gramado. É uma realidade infeliz. Não há como ter um campo gramado. Você precisaria semeá-lo por no mínimo dois anos e deixá-lo em pousio para crescer e estabelecer um sistema radicular apropriado. E a realidade é que os campos gramados são destruídos rapidamente. Então, acho que uma questão necessária é ter um campo de grama artificial, mas ele fornece o valor de jogo que precisamos.
[SPEAKER_07]: mas infelizmente é artificial. E como evidenciado pelos Brooks e quantas vezes eles tentaram plantar grama antes de finalmente dizerem, tudo bem.
[SPEAKER_15]: Sim. Quer dizer, além da aparência e da sombra, você sabe, a menos que você coloque um guarda lá, as crianças vão tentar subir nas árvores, não importa quão pequenas elas sejam.
[SPEAKER_01]: Eles serão aparados. OK.
[SPEAKER_15]: Obrigado.
[SPEAKER_07]: Então você também vê um balanço inclusivo, e teremos mais closes de alguns equipamentos lá. Mas esse é o primeiro balanço. Chama-se balanço do Guigo. É o primeiro balanço disponível comercialmente que você pode colocar em um playground público e é um balanço para cadeiras de rodas inclusivo. Todos os outros balanços de cadeira de rodas devem ficar atrás de sua própria cerca, requerem treinamento especial e estão sempre quebrados. Então isso realmente permite, não tem nenhuma cadeia especial, etc. E permite que um cadeirante fique no balanço com pessoas ambulantes ao mesmo tempo. Portanto, é um swing realmente inclusivo.
[SPEAKER_17]: Também temos um spinner aqui, do qual daremos outra imagem mais tarde, mas que também permite a utilização de cadeiras de rodas e usuários ambulatoriais.
[SPEAKER_07]: o poço de bolinhas gaga terá o tipo de portão escavado e um portão acessível para ADA.
[SPEAKER_17]: E algumas pessoas podem notar que os poços de gaga em outras comunidades que vi estão cheios de cobertura morta. O nosso não o fará, porque a cobertura limita a acessibilidade para quem está sentado em uma cadeira ou com outras deficiências ambulatoriais.
[SPEAKER_11]: da cadeira que joguei em uma das escolas de ensino médio, ótimo jogo.
[SPEAKER_10]: E eu estava com uma criança, ela estava em uma cadeira de rodas e todo mundo estava se divertindo muito.
[SPEAKER_07]: Então Gaga Ball é um jogo de queimada mais inclusivo. Você joga com a mão aberta e tem que acertar. Você não pode pegá-lo e jogá-lo em alguém e você estará fora se acertar alguém acima dos joelhos e simplesmente pular e esperar sua vez e as próximas 15 crianças entrarem. É realmente ótimo. E a professora de educação física está animada para fazer uma unidade para ensinar às crianças as regras do gaga ball para que elas possam jogar.
[SPEAKER_17]: Na semana passada compartilhei os planos e designs só porque estava muito animado com nossos representantes de alunos e não vou falar por eles, mas você sabe, estavam bastante animados. Eles estavam tipo, espere, podemos entrar e brincar nisso? Então sim. E eu acho que no geral, à medida que avançamos nisso, é um projeto incrível do qual fazer parte, porque é algo ótimo para nossos filhos. Isto lhes dará uma oportunidade para brincadeiras criativas, divertidas e tradicionais, mas também para incluir todos na escola. Tentamos pensar em todas as oportunidades. Tivemos algumas reuniões desafiadoras. Tivemos algumas reuniões realmente incríveis, mas tivemos uma boa troca de ideias para tentar desenvolver o melhor produto para nossos alunos e, em seguida, para nossos professores apoiarem nossos alunos. Então chega do meu Posso ficar chorando mais tarde quando falar sobre como toda a cidade se reuniu em uma reunião na semana passada com vários chefes de departamento em torno disso, mas é realmente incrível ver como Medford está se unindo em torno disso. E é realmente gratificante ver isso acontecendo em nossa cidade. Então aqui está outra visão do palco e do campo gramado. Você verá assentos disponíveis ao redor da vegetação, ao redor de novas árvores e uma oportunidade para os alunos caminharem para a direita nesta área aqui com o apontador laser será um dos nossos caminhos sensoriais que permitirá aos alunos se envolverem com as pinturas e outras obras de arte que estão lá.
[SPEAKER_07]: E vocês podem ver um pouquinho aqui como a elevação sobe. Portanto, não é muito alto, mas acrescenta interesse visual. Adiciona alguma proteção para drenagem. E então, ao redor disso, haverá jardins de chuva para também absorver a água extra que entra. Tanto a grama quanto a borracha do tabuleiro são permeáveis. Então, só para sabermos que isso vai capturar um pouco disso. O escoamento superficial extra.
[SPEAKER_17]: E aqui está outro escorregador embutido no aterro com alguns tocos de árvores para as crianças poderem pular. Talvez um pequeno Guerreiro Ninja Americano. O palco, seja como for, e avançando aqui você verá uma oportunidade melhor aqui para o swing do Wigo.
[SPEAKER_07]: E então esta é a sala de aula ao ar livre. Assim, a sala de aula ao ar livre tem um lado com quadro branco e alguns tocos, além de assentos acessíveis ou apenas um espaço para os usuários da cadeira se sentarem. Os professores ficaram realmente entusiasmados com a possibilidade de receber palestrantes convidados. Eles atualmente usam esse círculo de concreto que está voltado para o rio, mas é muito grande para poder ouvir um orador, então eles estavam ansiosos por isso. Depois, há um jardim polinizador que terá um caminho através dele e, do outro lado, depois da árvore, onde você pode ver a criança vestida de vermelho, há canteiros elevados que serão acessíveis, bem como algumas mesas de piquenique para um todo. classe para poder caber. Então, algumas das características e inspiração que pegamos, esta é uma pequena cesta de basquete dupla. Então as crianças pediram isso. As crianças queriam balanços. Eles queriam muito balanços. Eles queriam barras de macaco de várias alturas porque queriam que as crianças pequenas pudessem ter barras de macaco, mas também reconheceram que, na quarta série, eram todos altos demais para o que existe agora. E estamos garantindo que as crianças pequenas não consigam subir nas barras grandes, que o design realmente ajude os professores a supervisionar, evitando que os alunos da primeira série subam nas barras mais altas, porque se não conseguirem alcançá-las, então eles não vão cair de uma altura que não possam suportar. A imagem da esquerda é de um campo. O centro é um balanço gigante de corda. Este em particular é chamado de balanço Viking. É de um fabricante, mas existem produtos semelhantes e podemos acabar com um dos outros. Mas tem cerca de 15 a 20 centímetros de diâmetro e é muito sólida. Mas é um swing multiusuário. Uma das preocupações que ouvimos dos professores é que eles estavam muito divididos na questão do swing. Foi fascinante. E eu diria que foram cerca de 50-50 professores dizendo, ah meu Deus, precisamos de balanços. Essas crianças precisam se mover. E outros estão muito preocupados com a alternância de turnos, com lesões por impacto, principalmente com o gerenciamento de revezamento de crianças. Então isso e o balanço para a direita, que é um balanço de prato, permitem vários usuários. Então as crianças estão recebendo aquele movimento sensorial sem a vez e sem, espaço enorme que uma baía de balanço, uma baía de balanço típica ocupa e a preocupação com as pessoas correndo e sendo atingidas por alguém balançando. Então a PT ficou animada porque o balanço de corda permitiria que ela tirasse uma criança que estava trabalhando no apoio do tronco e sentasse sobre ela e pudesse ajudá-la a praticar. Então é inclusivo dessa forma. E aí as crianças podem fazer a transferência, os balanços do prato ficam na altura da transferência. E então a criança pode deitar-se nela e brincar com outras crianças, porque todos podem empilhá-la ao mesmo tempo.
[SPEAKER_17]: E aqui estão algumas outras oportunidades para brincadeiras inclusivas das quais já falamos. No canto inferior esquerdo, é conhecido como WeGo Swing. Se você pesquisar WeGo Swing no YouTube, verá ótimos vídeos sobre como as pessoas podem facilmente subir, mover o balanço e depois sair com pessoas inclusivas também. garantindo que também tenhamos um teatro para brincadeiras criativas, a piscina de bolinhas gaga com acesso, o balanço Wego e, em seguida, um espaço de encontro ao redor da árvore com deck sustentável. Aqui está a estrutura do playground, nosso escalador. Isso foi projetado por Little Tikes agora.
[SPEAKER_07]: Podemos acabar com um fornecedor diferente, mas esta é a estrutura com a qual estamos trabalhando agora. Correto.
[SPEAKER_17]: Mas é isso que realmente estamos procurando. À medida que avançamos, você verá aqui uma quantidade significativa de elementos de suspensão e escalada para os alunos que os alunos disseram que queriam. A capacidade de um slide duplo largo para suas corridas e outro slide duplo aqui. múltiplas oportunidades para escalar, para brincar por baixo, para aquela saída criativa para os alunos. Aqui, isso é, só quero deixar claro para todos, isso não é uma ponte para lugar nenhum. Na verdade, isso irá para a colina que é construída entre o a área de duas a cinco, certo? Portanto, esta será uma área acessível para os alunos poderem subir em cadeira de rodas ou para outros alunos com problemas de mobilidade acederem à estrutura lúdica, subirem nela e desfrutarem de vários elementos múltiplos, incluindo escorregas.
[SPEAKER_07]: Acho que estamos literalmente, esta não é a estrutura que eu gostaria. Mas nós, porque há muito mais valor lúdico no resto do playground, É anos-luz melhor do que uma estrutura. Então, um dos truques com estruturas de rampa, que realmente precisávamos para ter certeza de que teríamos, é que para cada 30 centímetros de elevação, você precisa ter 3,6 metros. de rampa, o que significa que a estrutura ocupa uma área enorme com muito pouco valor de jogo agregado. Então, poder acessar isso das colinas, já subimos um metro e meio, e eles podem simplesmente atravessar direto, torna-o muito mais utilizável. Também estamos garantindo que os slides já tenham pontos de transferência. Então, um dos truques é se você da próxima vez que for a um playground, se vir um playground com rampa, imagine que você está em uma cadeira e imagine contar o número de coisas que você pode realmente fazer, porque se você chegar até o topo e o escorregador estiver no chão, você não poderá usá-lo.
[SPEAKER_17]: Portanto, há um ótimo playground no local que tem muitas rampas e não é muito divertido. É conhecido como playground McGlynn e pretendemos substituí-lo.
[SPEAKER_07]: Então as crianças queriam barras de macaco, as crianças queriam barras horizontais, você vê aquelas no canto inferior direito. Haverá uma vitrine que terá espaço para os joelhos e ignorará o tipo de peças soltas, são Little Sikes tentando nos vender mais de suas coisas, mas nós escolhemos nossas coisas. Portanto, não é tanto rampa como eu teria inicialmente imaginado, mas é A, o que podemos pagar e B, está oferecendo tanto valor de jogo e de forma consistente estamos incluindo a contribuição dos alunos e as preocupações de supervisão dos professores nesta estrutura, tanto quanto possível.
[SPEAKER_17]: À medida que avançamos, você sabe, o plano diretor realmente era sobre uma área pré-escolar separada, equipamento apropriado em termos de desenvolvimento e tamanho para crianças de dois a cinco anos, mas ao mesmo tempo garantindo que ainda fosse divertido. Tendo uma criança de quatro anos, posso dizer, ela não suporta sua estrutura lúdica porque não oferece desafios suficientes para ela, mas é apropriada com base nos padrões. de 5 a 12 anos, oferecemos inclusão em brincadeiras para todos, desafios para todos. As múltiplas coisas que mencionamos esta noite, do basquete ao escalador e ao campo para preencher a lacuna, darão aos alunos a oportunidade de se envolverem. Esse campo de uso flexível permite que tenhamos muitas brincadeiras que as crianças podem criar por conta própria, seja bola, corrida, pega-pega, seja como for, E a sala de aula ao ar livre realmente oferece aos funcionários algo que eles também solicitaram. Então, qual é o nosso orçamento? Bem, a área de jogo que inclui as quadras, a quadra de basquete, a bola gaga, o balanço Viking, as estruturas de jogo, todos esses elementos custam cerca de US$ 2 milhões. Nossa área de recreação pré-escolar custa cerca de US$ 250.000. Nosso campo de grama custa outros US$ 250.000. Nossa sala de aula ao ar livre custa US$ 100.000. para um projeto total de cerca de US$ 2,6 milhões.
[SPEAKER_07]: Para ser bem claro, sei que isso parece uma quantia ridícula de dinheiro. Isso é bastante padrão para playgrounds no momento. O equipamento é mais caro, o frete é mais caro. Soubemos que havia uma arquiteta paisagista que não está neste projeto que conversou conosco na reunião da comissão de preservação da comunidade outro dia e acabou de confirmar que este é o bairro dos parques infantis que ela está olhando também. Os elementos de jogo inclusivo são mais caros, infelizmente. O balanço custa $ 50.000 sem instalação. É incrível, mas isso é consistente com o design do playground e não chegamos ao tipo de decisão de valor em que talvez tenhamos que tomar algumas das decisões mais difíceis, mas temos um orçamento sólido e. E é isso que eles custam.
[SPEAKER_11]: E apenas algo a salientar, se me permitem, da presidência, encontrei-me com Shanine e o Dr. Cushing na semana passada e, em primeiro lugar, obrigado a todos. Obrigado pelo comitê. Sei que a Shani e a Melanie fizeram parte dela, bem como a comissão, mas quero salientar que as fontes de financiamento não virão do orçamento geral. Eu sei que você vai fazer, como disse, um formulário de CPA. Vocês dois também estarão perante o conselho municipal. Obrigado. Presumo que você fará alguma apresentação semelhante ou igual. Isso porque vamos pedir ao conselho municipal que comente sobre os US$ 750.000 destinados ao financiamento da ópera que estava no topo da nossa pesquisa. Provavelmente os três primeiros foram espaço ao ar livre, área de recreação ao ar livre e espaço aberto. Então isso é uma grande parte disso. Também temos, seremos uma ligação criativa de financiamento do CDBG. E se tivermos que fazer isso em duas etapas, como falei, na reunião, então teremos que fazer isso. Mas nós, isso é definitivamente algo que queremos, queremos ver acontecer para os nossos alunos, para as nossas famílias e para toda a cidade. Como você disse, todo mundo usa irmãos no playground quando são irmãos ou irmãs, isso é um jogo de futebol, um jogo de softball ou um jogo de beisebol? Pessoas que são frequentando o estádio Hormel ou o rinque La Conte. Quer dizer, as pessoas estão sempre nesta área, então vamos beneficiar toda a comunidade. Então, por isso, eu agradeço. E eu só queria apontar as fontes de financiamento, que acho que você terá a seguir.
[SPEAKER_17]: Bem, quero dizer, quero agradecer à prefeita e sua equipe. Como eu disse na semana passada, tivemos uma reunião com o prefeito. Ela tem apoiado e realmente apoiado este projeto, cem por cento. Também tivemos uma reunião com vários membros da equipe do prefeito na semana passada, que estava marcada para durar uma hora, mas chegou a quase duas horas. porque há um compromisso por parte desses indivíduos em garantir que este projeto seja financiado. Eles veem o valor disso como um playground inclusivo. E então, se houver algum doador por aí, sinta-se à vontade para nos avisar. Mas acho que outra coisa que quero dizer é que esta é uma tremenda oportunidade para os estudantes de Medford terem o valor lúdico que merecem. E é totalmente apoiado pela prefeita e sua equipe.
[SPEAKER_07]: Portanto, temos 900.000 pedidos à Comissão de Preservação Comunitária, que são taxas pagas através de impostos sobre a propriedade, bem como alguns fundos correspondentes do estado. 750.000 solicitações da Lei do Plano de Resgate Americano para financiamento de ajuda ao COVID, denominado ARPA. E depois 900.000 através dos Community Development Block Grants, que são fundos federais de habitação e desenvolvimento urbano que a cidade recebe anualmente. Esse, a Comissão de Preservação da Comunidade e os Subsídios do Bloco de Desenvolvimento Comunitário, podem precisar ser divididos entre anos fiscais, mas estamos tentando descobrir como, e parece que poderemos usar dois anos fiscais diferentes de financiamento, mas ter um projeto faseado. Porque se houver dinheiro suficiente antecipadamente para que possamos encomendar equipamentos e esse tipo de coisa, poderemos pagar as contas finais no ano fiscal de 24. com o dinheiro que entra em agosto.
[SPEAKER_17]: E, finalmente, tive uma longa conversa hoje com nossa loja CCL na Medford High School. Qualquer RFP que lançarmos para isso incluirá o uso de estudantes de Medford para que esta seja uma verdadeira oportunidade de aprendizagem educacional. Eles também analisarão como poderíamos apresentar um ponto de fácil acesso para o Estádio Hormel. Eles estarão lá na próxima semana para considerar a adição de um portão ao Hormel para que os alunos possam chegar lá se este playground não estiver pronto enquanto os alunos estiverem em sessão, e que possamos acessar o Hormel de uma forma muito moda mais fácil do que é actualmente, e também olhando para a sua capacidade de demolir a actual. Mas queremos ter certeza de que utilizaremos nossos alunos da loja CCL para que eles tenham uma oportunidade de aprendizado. Mark Holm é nosso representante estudantil aqui esta noite. Então, como veterana, espero que ela faça parte disso.
[SPEAKER_07]: E para ser bem claro, porque sei que provavelmente há muitos professores assistindo, faremos um recreio colaborativo, um processo de planejamento de recreio provisório com os professores. Não tomaremos nenhuma decisão sem a equipe sobre como é esse período intermediário. A realidade é que o parque infantil ficará fechado por um tempo durante as aulas. Simplesmente acontecerá.
[SPEAKER_17]: Mas estaremos nos conectando com os professores para garantir que seja colaborativo.
[SPEAKER_07]: E então nos perguntamos, a última pergunta é: qual é o desejo de que este trabalho seja apoiado por arrecadação de fundos e subsídios corporativos? Eu estava olhando um monte de subsídios bancários outro dia. Você quer que façamos um programa de passarela de tijolos? Porque isto realmente abre o precedente, as outras três escolas, para não falar dos dois parques infantis, os parques infantis pré-escolares da escola secundária, terão de ser substituídos nos próximos cinco a 10 anos. Isso não precisa ser respondido agora, mas talvez na próxima reunião, se você puder tomar algumas decisões sobre se deseja que busquemos a arrecadação de fundos e se esse é o precedente que deseja abrir para esses projetos.
[SPEAKER_11]: E pela equipe com quem você se encontrou, foi isso Diretor Hunt do PDS, quem sabe de todas as bolsas que poderíamos solicitar para este e qualquer outro parque infantil?
[SPEAKER_07]: Sim, então nos reunimos com membros do departamento de planejamento, incluindo Alicia Hunt e Danielle Evans, e de planejamento múltiplo, e tanto com o diretor do CPC quanto com o gestor do ARPA, o gestor de fundos federais.
[SPEAKER_11]: Ótimo. Dr. Edward-Vincent, então Membro McLaughlin, Membro Ruseau, Membro Graham.
[SPEAKER_16]: Eu só queria dizer muito obrigado por emprestar sua experiência ao distrito. Obrigado, Dr. Cushing, por esta apresentação abrangente e aos nossos membros que também fazem parte deste comitê. Isso realmente parece emocionante e mal posso esperar para ver isso realmente se concretizar. Então, obrigado por todo o seu apoio.
[SPEAKER_02]: Obrigado. Membro McLaughlin.
[SPEAKER_09]: Obrigado. Queria também agradecer pela apresentação, pelo comprometimento, Janine. Janine e eu nos conhecemos hoje na Communitas, nas aulas de natação para minha filha com deficiência. Ela tinha cinco anos. Ela está prestes a completar 15 anos para aulas de natação. E o compromisso que você tem com as pessoas com deficiência é realmente notável. E o compromisso que você teve com este projeto foi tão notável em sua comunidade. Queria agradecer muito por isso e também a todos os membros do comitê que foram tão ativos e tivemos um diálogo tão bom e, você sabe, acho que o bom coração e as pessoas realmente querem fazer a coisa certa pelos nossos filhos e Medford como um todo, todos os nossos filhos, toda a nossa comunidade. E é um grande alívio, francamente, ter algo realmente positivo em nossa comunidade. estar olhando e ansioso. E eu queria compartilhar essa história, e sei que vocês já ouviram, mas nem todo mundo ouviu, então quero compartilhar, é que anos atrás, havia uma família aqui em Medford. Eu estava aprendendo pela primeira vez sobre deficiência e defesa da deficiência. Era uma mãe que trabalhava com uma série de liderança familiar como parte de uma organização estatal. Ela é uma mãe de Medford. Ela tinha uma filha adolescente na época, que estava em uma cadeira de rodas com necessidades médicas muito complexas. Ela teve uma lesão de nascimento e sua filha tinha cerca de 15 anos, mas tinha a capacidade intelectual de uma criança com menos de um ano e não tinha muita mobilidade física. e estava nas Escolas Públicas Metro, mas estava em um programa residencial por causa de suas complexas necessidades médicas. Mas mesmo em programas residenciais, nossas crianças complexas do ponto de vista médico, complexas e com necessidades médicas, voltam para casa, certo, para feriados, férias, férias de verão, o que quer que seja. Essa garotinha em particular, quando voltava para casa com a mãe, que não tinha acesso a veículo, sei lá, para se locomover o quanto quisesse, não tinha onde levar a filha. Ela não tinha playground para ir e tudo o que sua filha queria fazer era balançar. Ela adorava balançar. E ela estava em uma cadeira de rodas e não tinha como balançar. E então eu sabia quando esse projeto surgiu que eu realmente queria trabalhar nele, e também que eu realmente queria ter certeza de que havia uma capacidade para uma pessoa com deficiência em cadeira de rodas poder subir em um balanço com seu filho, que realmente precisava. e você sabe que isso é provavelmente a coisa em que terei mais orgulho de ter trabalhado como membro do comitê escolar e estou realmente muito honrado por vocês fazerem parte disso e por aquele membro Graham e todos os outros na comunidade estarem parte disso e eu realmente quero saber em termos de doação, inscreva-me se precisar, você sabe que estou feliz em doar o que for necessário para tentar fazer isso acontecer, acho que isso é realmente crítico, então muito obrigado.
[SPEAKER_07]: Também entrei em contacto com a biblioteca para pedir quaisquer lições aprendidas no seu processo de angariação de fundos e também terei informações sobre isso se decidir que gostaria que prossigamos.
[SPEAKER_02]: Obrigado membro então o membro Graham.
[SPEAKER_15]: Obrigado. Eu realmente aprecio todo o trabalho duro. Eu sei que deu muito trabalho e é claro que não foi feito até o fim. Eu tinha algumas perguntas. para o processo de realmente executar a construção. Não estamos fazendo nosso próprio gerenciamento de projetos, presumo. Então fico sempre feliz em poder votar. participando de tudo que puderem. Também fico muito nervoso quando pensamos neles como uma força de trabalho livre, o que não pretendo sugerir que era isso que você estava dizendo, mas a razão pela qual perguntei sobre a empresa de gerenciamento de projetos é porque não consigo imaginar uma empresa de gerenciamento de projetos estar disposto a se inserir em seu caminho crítico. Os estudantes da Vogue farão alguma coisa. Que não é assim que você constrói nada. Quero dizer, então eu acho, você sabe, se há algo em que os alunos podem ser envolvidos, e é definitivamente especificamente relacionado à educação, em vez de ser apenas como trabalho gratuito. Eu sou totalmente a favor. Eu simplesmente fico animado e gosto muito Quer dizer, é meu quinto ano e já ouvi centenas de vezes. Vamos fazer com que os alunos do Volk construam isso para nós. E sempre foi uma resposta a não termos dinheiro. Nunca foi uma resposta para pensarmos que os alunos do Volk teriam uma ótima educação. Talvez devêssemos fazer um projeto. E aqui está o projeto. Sempre foi assim, estamos falidos. vamos ver se conseguimos algum trabalho gratuito do nosso corpo discente. Portanto, tenho uma resposta muito visceral cada vez que ouço isso ser mencionado, e não quero sugerir que este projeto estava fazendo a mesma coisa.
[SPEAKER_17]: Se eu pudesse, isso é na verdade o oposto disso. Isso está fazendo com que nossa loja CCL tenha ligações muito fortes com o sindicato dos trabalhadores. E ao fazer parceria por meio do sindicato dos trabalhadores, esperamos poder oferecer aos alunos uma experiência educacional real e autêntica para que possam aprender como brincar com estruturas e estruturas que exigem certificações especiais para serem instaladas. que isso é mais uma coisa que nossos alunos podem colocar em destaque quando ingressam no mercado de trabalho. Por exemplo, acredito que ao fazer parceria com o DPW, você poderá obter duas certificações e licenças adicionais. Então, se nossos alunos puderem ter esse tipo de experiência, Isso é o que eu realmente procuro, é ter uma faca de dois gumes: podemos construir uma estrutura de jogo incrível, um ambiente incrível para nossos alunos, mas também fazer com que os alunos de Medford invistam nisso em um sentido real.
[SPEAKER_15]: Isso é ótimo. Estou feliz e muito animado em ouvir isso. E eu não esperava que você pensasse neles como um trabalho, como trabalho gratuito. Então, eu só queria trazer isso à tona.
[SPEAKER_05]: Esse é um ótimo ponto.
[SPEAKER_15]: E então minha outra pergunta, que espero que chegue a mim em um momento. Ah, sim, sobre arrecadação de fundos. Você sabe, Mas a parte dos subsídios corporativos, quero dizer, ei, se alguém tem dinheiro para distribuir, tudo bem. Eu também não, não me sinto confortável com o playground recebendo o nome de alguma pessoa rica ou com o Chase Bank Playground, você sabe, não mexendo com o Chase especificamente, mas, você sabe, eu sinto muito que isso é um bem público, o público deveria pagar por ele. E se quisermos que as empresas e os ricos paguem por isso, então devemos tributá-los adequadamente, e não implorar-lhes pela sua dedução fiscal para que não possam pagar mais impostos. Portanto, sinto fortemente que me oponho às subvenções corporativas, a menos que existam realmente empresas que distribuam dinheiro e não esperem o seu nome em nada. Mas não acho que isso seja uma coisa. E quanto à captação de recursos, além da parte societária, pareça louco porque as escolas públicas aceitam cheque de qualquer pessoa em qualquer dia da semana. Então eu acho que está tudo bem que nós, você sabe, ofereçamos isso. Mas penso que devemos ser cautelosos, pois não é uma parte crítica do plano de financiamento. Quero dizer, porque quando, você sabe, a inflação estiver alta, Você sabe, há muitas razões pelas quais eu acho que esperar que o público saia com US$ 100.000, US$ 500.000 em cheques para assinar me parece um pouco exagerado. Portanto, sou totalmente a favor da angariação de dinheiro junto do público, mas penso que não deveríamos torná-lo um elemento-chave da parte de financiamento. Obrigado.
[SPEAKER_05]: Obrigado.
[SPEAKER_08]: Obrigado. Apenas algumas coisas. Obrigado, Shanine, por todo o seu trabalho. Eu sei que tem sido um grupo animado e tivemos muitas discussões boas e, às vezes, grupos animados são realmente difíceis de administrar e vocês fizeram um ótimo trabalho ouvindo todos. Então, obrigado por isso. Eu me lembro da Sra. Stone estava me perguntando sobre a linha do tempo, quando uma pá pode entrar no chão? E eu disse a ela o que pensava, mas acho que vocês deveriam responder essa pergunta de forma mais oficial. E só para reiterar, se você olhar para o financiamento planejado, o financiamento não sai do nosso orçamento operacional. Essas são solicitações de orçamento de capital. São fundos únicos. E eu acho, você sabe, onde é único em um lugar onde há financiamento único disponível para isso, o que é ótimo, porque não acredito que veríamos isso fora do nosso orçamento operacional de qualquer forma ou forma. Mas a outra coisa que gostaria de sugerir à comissão é que, ou farei uma moção para que enviemos o financiamento a nomeação, desculpe, enviaremos uma solicitação ao subcomitê de planejamento estratégico em que eles trabalham e criaremos uma política de nomenclatura e arrecadação de fundos para as escolas públicas de Medford. Isso certamente seria uma orientação para este programa, mas acho que, enquanto esperamos outros projetos realmente grandes e incríveis nas Escolas Públicas de Medford, ter alguma orientação e algum precedente sobre nomeação e arrecadação de fundos em nome de nossas escolas pode ser algo bem pensado. entretido agora, e não no calor desses momentos. Essa é a minha moção para enviar ao subcomitê de planejamento estratégico. Isso seria muito útil.
[SPEAKER_11]: Moção para aprovação do membro Graham, apoiada pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? Os Ayes o tem. Não sei se vocês também querem potencialmente fazer uma votação nominal para apoiar nosso financiamento, apenas como uma forma de mostrar ao conselho municipal, aos comitês escolares que estão a bordo e querem que o projeto avance, como eu sei, o semana antes da Câmara Municipal nas próximas reuniões. para apoiar 750.000 provenientes da APA para o projeto McGlynn Playground pelo Membro McLaughlin, apoiado pelo Membro Hays. Chamada, por favor.
[SPEAKER_15]: Membro Graham.
[SPEAKER_11]: Sim.
[SPEAKER_15]: Membro Hays.
[SPEAKER_05]: Sim.
[SPEAKER_15]: Membro Betz.
[SPEAKER_02]: Sim.
[SPEAKER_15]: Membro McLaughlin.
[SPEAKER_02]: Sim.
[SPEAKER_15]: Membro McDowell. Sim.
[SPEAKER_16]: Sim. Sim.
[SPEAKER_15]: Acabei de fazer uma pergunta adicional. Se você pudesse nos informar quando será a apresentação do conselho municipal, isso seria muito útil.
[SPEAKER_11]: Acredito que estamos marcados para o dia 20.
[SPEAKER_07]: deste mês, é isso? Foi nesse dia que você escolheu o dinheiro para colocá-lo na agenda? Então quanto mais cedo a gente consegue chegar, e a vontade de fazer esse trabalho ficou bem clara. São as dúvidas que todo mundo tem sobre onde vamos conseguir todas as outras peças. Portanto, quanto mais rapidamente pudermos fazer coisas como fazer com que o conselho aprove o financiamento do ARPA, diga à Comissão de Preservação Comunitária quanto eles precisam investir e quanto o departamento de planejamento precisa planejar para o orçamento fiscal deste ano. contribuição versus a do próximo ano. Portanto, o mais rápido que pudermos tomar essas decisões nos ajudará a colocar as pás no solo com mais rapidez. Vá em frente.
[SPEAKER_17]: Sim. E para falar com aquela pá no terreno, a questão. Portanto, essa também é uma das principais questões por causa de atrasos nas aquisições de atrasos em itens, enquanto esperamos que isso seja licitado no período de fevereiro, fevereiro, março. A realidade é que as empresas que concorrerem podem voltar e dizer que a data de início não é 1º de julho, que é outro ponto. Então essa é uma daquelas coisas que ainda precisamos descobrir à medida que abordamos isso.
[SPEAKER_07]: Uma das coisas é que a gente vai poder encomendar, um dos vendedores tem contrato estadual, então vamos poder encomendar o balanço e a peça do carrossel com desconto com o estado contrato, e então não precisaremos de nenhum equipamento substituto. Assim, muitas das peças que podemos comprar assim nos pouparão dinheiro e podemos encomendá-las agora. Portanto, acredito que haja 400.000 em financiamento de subvenções em bloco para desenvolvimento comunitário que podemos usar agora para começar a encomendar equipamentos assim que estiverem prontos. E o financiamento que fez o estudo de projeto também incluiu nossos documentos de construção, que assim que votarmos esse projeto final em comitê estarão em andamento.
[SPEAKER_11]: Ótimo. Obrigado. Membro Ruseau, e depois passaremos ao relatório sobre relações trabalhistas.
[SPEAKER_15]: Obrigado. Existe algum equipamento especializado que será necessário para a manutenção e isso seria algo que o DPW ou as escolas precisariam adquirir?
[SPEAKER_07]: Terei prazer em apresentar um sistema que acho que as escolas precisam passar para fazer inspeções, etc. Estamos trabalhando com a DPW e a John McLaughlin Building and Grounds para aumentar a capacidade de ambos os departamentos que administram parques infantis na cidade para mantê-los mais seguros. Precisamos fazer um orçamento. Então, se, por exemplo, pagássemos 900 dólares pela inspecção inicial deste parque infantil e depois obtivessemos uma subvenção para por cerca de, sim, isso foi incluído, então foram cerca de 4.000 para fazer todos os outros playgrounds que são de propriedade do departamento escolar. E isso realmente precisa ser um processo anual. Então isso é algo que embora o CPC tenha financiado desta vez como uma avaliação, porque não sabemos o que nossos playgrounds precisam, eles não vão financiar novamente porque é manutenção. Eles não financiarão a manutenção. Portanto, precisamos começar a pensar em como estamos orçamentando não apenas reparos, mas também manutenção preventiva e substituição de lâminas, etc. para que possamos manter os nossos parques infantis actuais por mais tempo, prolongar a sua vida útil e não nos depararmos com este parque infantil onde realmente precisou de ser demolido há vários anos, porque não foi mantido.
[SPEAKER_11]: Obrigado.
[SPEAKER_07]: Obrigado.
[SPEAKER_11]: Muito obrigado. Em seguida, temos o número quatro, Relatório de Relações Trabalhistas, Sr. David Murphy, Superintendente Assistente de Finanças e Operações. Sr.
[SPEAKER_14]: Good evening, Mayor, members of the school committee. That wasn't a call and response. I was just slowly warming up for our latest labor relations update. So thank you for the opportunity to address you tonight. And I hope to answer some questions that you may have with respect to where we are with our negotiations and where it is that we hope to go. And as the committee knows, I've had the privilege of presenting a number of these presentations over the past several years, and particularly over the last four or five months. And I think In situations like ongoing negotiations, there's always a certain calibration or thoughtfulness that you want to put in with respect to what it is that you are conveying publicly. sort of the public narrative that gets wrapped around a particular negotiation. And as has been the case in our negotiation with our teachers, and as is the case in essentially all collective bargaining in the public sphere, It's not at all uncommon for the bargaining unit and the bargaining unit leadership in particular to spend more time communicating publicly than the governing body of the school system does or the district leadership does. And that makes sense. I mean, it has to do with the dynamic, the legal dynamic, for one. And the fact that their union leadership is fulfilling their responsibilities that they have to advocate zealously on behalf of their members. It's also, again, not uncommon that as a negotiation plays out, there becomes a responsibility on the part of the district to speak more frequently and at times more explicitly so as to ensure the members of the community who at the end of the day are footing the bill for this contract and every other contract that we as an employer enter into, have an accurate set of information and data so as to make their assessment. As this negotiation now has now stretched into a month 13, I know that it's the case that the tenor and the tone at times has been a challenge. And it's been a challenge, I think, for those of us that have been at the bargaining table feel compelled to respond to what we believe to be inaccurate information that's disseminated. And I know it's a challenge for members of the school committee, as well as the city administration, to be reading about and hearing about a set of facts, and I'm using that sort of as a term of art for the moment, that is very different than the information that we have conveyed to you as an administration, that we have provided to you a voluminous amount of documentation to support. And I want to start by extending, on behalf of the administration, gratitude to the members of the school committee for your patience and for your support that you've demonstrated in a variety of ways as we've gone through this process. And I want to say clearly that I think for whatever assertions that folks may make with regard to the narrative that's attached to these negotiations. I think our strategic decision to not speak publicly over the course of the vast majority of months of negotiation was the correct one. I don't think it is in the interest of the community to have a nonstop back and forth between union leaders that are doing their job representing their members and the district that is doing its job trying to make decisions that will ensure whoever has the honor to serve in the roles that the seven of you and the five of us serve in in the years ahead are positioned to make investments necessary to serve students. I think that was the right decision. At the same time, there does come a point at which there is so much misinformation that gets shared. And the work that we as an administration and you as a governing body have done is mischaracterized to such an extent that I don't believe we have any other choice but to speak clearly and to do our best to clarify what's true and what's not. And when we do that, because we're the employer, and at no point, particularly in the realm of social media, are we ever going to be considered the good guys. And if anyone signed up for any of these roles hoping to be the good guy in this dynamic, I can assure you it's not going to happen. And that's OK. Because this really isn't about good or bad. It is about accurate and inaccurate. And I think our obligation is to try to share as much accurate information as possible. A very quick antidote before we go through this deck, and I promise we'll be quick because you've seen a lot of it before. I had occasion to have a conversation with a Medford community leader, not someone who is in this room at the moment, but someone I respect and someone who was thoughtful enough to share. the person's take perspective. And the person said that the facts and the law support the information that we are sharing and that the administration has shared with you routinely in these public updates. And they said that, but there's a lot of emotion. And then for that reason, we had to understand that we shouldn't, that we should just essentially hand over exactly what's being asked for, despite the financial implications. And as you've heard me say many, many times, when a district enters into an agreement that it cannot afford, it is the students who are most vulnerable, who need services the most, who suffer. That's not a scare tactic. That's not an appeal to anyone's emotion. As I've said, apparently I only have facts and the law on my side. That's just reality. And when a school committee makes that type of mistake, well, it's not overnight. The services we provide to students today will be the services that we provide tomorrow, regardless of what you vote for, regardless of what the Teachers Union ratifies. But over time, structural deficits have a cost. And the cost is paid by students. And so, As you've heard me start every single one of these presentations saying that we have the utmost respect for our teachers and we recognize that it is the educators of this district and I include teachers and paraprofessionals and support staff and everyone else who populates our school communities day in and day out. They are the reason that this community has made it through the pandemic. And they are the reason that we are situated as well as we are to try to continue to serve students in the years ahead. But that doesn't mean information that's being shared is accurate. It doesn't mean that it's truthful. And it does mean, I think, that we have a responsibility to correct it. And so with respect to my friend who said that we were relying too much on facts and the law, I would say that I've had the privilege to serve this community for two and a half years. And I've found the people of this community to be smart. I've found them to listen. And I've found them to be respectful of accurate information. And I am confident that regardless of whatever other types of appeals are made to the people of this community, that the people of the community, as well as its elected leaders, and I do include the 70 of you in that, will continue to be cognizant of the implications of the decisions that you have to make. And so with that, I'm gonna walk you through a few things on this presentation. If we can go to the slides, Dr. Cushing. Thanks. So then you've seen this stuff first. The first table there is just an update. Here's where we are with respect to our negotiations. There's very little change from when I updated you on October 17th with the very notable exception of where we are with respect to the teachers. Then we'll move on. And then in the second table, what you see here are the financials for the tentative agreement that was reached on October 13th. And the district, as you know, fulfilled our legal obligation. to support that agreement, to advocate for that agreement, and to urge your approval of that agreement. And just with respect to the specifics, that's 2.5% a year per fiscal year, with 1% on the final day of the final fiscal year. And then as we go to the next slide, as you've heard me say many times that for purposes of this discussion and wanting to essentially be efficient, we haven't gotten too much into, and I'll just say really quickly for those watching along, these are documents that are available on our website, as all the documents that are shared with the school committee are. I understand it's very small print, and we're going to move fast, but the purpose of this is for those that are talking about listening to this presentation in the days ahead. These are resources that you can go back to, and we hope that you enjoy it when you do. So the purpose of that first table at the top is to demonstrate that the tentative agreement that was reached is a more favorable agreement from the employer's perspective than the previous collective bargaining agreements going back over a decade. To be clear, there is no one suggesting that this is what teachers in society should be paid. Again, you've heard me say many times Most of us who have decided that this is how we're going to spend our professional lives think that education is pretty important. Most of us believe that for a community like Medford, its future is going to be defined by the investment that you as a community make in public education. And part of making an investment in public education is making sure that educators receive a competitive and a sustainable wage increase. And it's also true that given the circumstances under which we are operating and have operated under for some time, now is the time that educators should receive a more competitive increase than they have previously. That is a premise that we began the negotiation with. It is a premise that we shared with the teachers union routinely. And by shared, I mean we certainly share the sentiment, more than share the sentiment, but we communicated that routinely. When members of the Teachers Union bargaining team were taking to social media and saying that we were disrespecting them and that we did not value them, At the same time that that was happening, we were having conversations with their leadership, telling them that we understood the need for a more competitive wage increase. That's not to say that this is the morally correct number. There is no morally correct number. But to suggest that it is somehow less than, that it is not competitive, or that it is disrespectful is an assertion that I do not believe is supported by the facts. And the facts are that this is the history of the increase. Dr. Rodness, one of the teachers from the high school, stood at this podium some time ago and relayed that on his commute, there were no fewer than seven communities in which their teachers were paid more. That was a disturbing assertion. It's one that prompted us to do an analysis of the region in general and of the districts that, under the state's framework, we are most similar to with respect to socioeconomic demographics, size, and funding, and whatnot. And the assertion that Medford pays less than districts is not true, nor should it be. Any education finance administrator who comes up and seeks accolades for keeping teacher wages as low as humanly possible is not someone who's going to contribute to what's happening in the classroom, and it's not someone that's going to help move a district forward with respect to the quality of the education being offered in that district. And so I want to be clear, I'm glad that it's not true. And the people of Medford, even those who are not directly connected to the school system and who wonder why so much of their tax dollars have to go into our public school system that they never stepped foot in and that they have no direct connection to, even those members of the community. who are just as much a member of your constituents as everyone else, the people who follow it more closely because they're more directly connected, they should be grateful. And I know with certainty that many are, that educators in Medford are paid a competitive wage. And under the agreement that was reached on October 13th, they would continue to be paid a competitive wage. So much so that at the meeting in which the agreement was signed, While the teacher union leadership and the state representative from the Massachusetts Teacher Association did not agree with the premise that, frankly, we didn't spend a lot of time showing the documentation that proved that our teachers are paid a competitive wage, they agreed at the time that, quote, now they will be. as in upon implementation of this agreement that was reached on October 13th, the teachers would be paid in a competitive way. To be clear, if we're actually talking about facts, the competitive wage is already there. But as is the case with every, the nature of competition, you have to keep moving the needle forward. You have to keep building that momentum. It's not okay to just have stagnant wages. You have to be competitive or you will not be able to recruit and retain the talent that the students of Bedford deserve. Which is why it was a priority from the very beginning for us to institute a competitive but sustainable wage increase. I think that's enough for those tables. Excuse me, actually, if I could just point out at the bottom, I apologize, Dr. Cushing. The crux of the disagreement now, after the union's failure to ratify the October 13th agreement, is that the union has put forth what it has dubbed a proposal, and they have identified it as cost neutral. If it were a cost-neutral option, frankly, I don't know that we'd have a lot to talk about because there's an eagerness, I think, on everyone's part to bring this to a conclusion. Mathematically speaking, it is not a cost-neutral option. to move a wage increase up in time adds a compounding element. And as I said before, we haven't frankly talked about the specifics of interest because one, we're trying to keep everyone awake in these meetings, and two, we're trying to keep it moving forward. But where we refer to 7.5% in over a three-year period in the tentative agreement, it's actually technically a 7.69% increase. To move what is in effect an FY25 increase that would be instituted under the tentative agreement on the final day of FY24 up in time as the union has proposed, and as they have spoken about publicly, brings that increase to 8.74%. 8.74% is more than 7.69%. And when you look at that from a citywide perspective, It's not just the principle that's violated. It is a dollars and cents issue that it becomes unsustainable. We can move to the next one. I want to talk briefly about the timeline of this negotiation, but I'm going to spare you these first two slides because you've already seen them several times. We started in June of 2021, and then we negotiated for a while. Why don't we go to part three? will pick up our history in the beginning of October. October 4th, the Department of Labor Relations informed the teachers union in the district that parties would essentially be given a month before a mediator was appointed to help resolve the stalemate. At that point over the course of the next week, the dialogue picked up considerably. And while I'm not going to go into every single blow by blow specific as to what was happening at the bargaining table, I will say there was a third party who intervened and functioned as a mediator. The district had said at the end of August that we felt a mediator was necessary. The union objected. This did, in fact, slow the timeline down because there was a need for the parties to stake out their positions with the Department of Labor Relations. And then immediately after being given a timeline before the mediator would be appointed, the parties found themselves as part of a three-part dialogue in which a mediator was helpful and provided assistance in helping to facilitate the dialogue. That led to the tentative agreement that was reached and signed on October 13th. As I said, I briefed you on October 17th, and then the Teachers Union took a vote to ratify, which failed to pass, on October 24th. On October 25th, the district contacted the MTA leadership. We had been told through various sources that the vote was close, and so the reasonable question seemed to be, do you plan to vote again, and is there something we can do to help facilitate that? The union responded immediately that yes, they did want to vote again, and that the issue that needed to be discussed was the elementary release time, which as you know, has been discussed publicly, including initially when it was introduced into the public sphere in June of 2022 by representatives from the teachers union. Over the next week or two, the district met with the teachers union to identify clarifying language And I received some correspondence from teachers saying that this wouldn't have been a problem had we provided better language to begin with. And all I can say to that is there were two parties at the bargaining table, and the language that was originally sent for a vote of ratification did not come from the district. We then worked on that language and we clarified it, and it was a productive dialogue, and Ms. Galuzzi, as our resident expert in elementary matters, joined me in a few different conversations, some of which slightly late at night, with the teachers union to try to iron out specifics that would position the union to do as they said they wanted to do, which was to take a vote to ratify. Initially, during that window of time, the Teachers Union leadership communicated to the district that they understood that we would not be revisiting the financial package that had been agreed to. They stated that they felt it was a good financial package. They stated repeatedly that they had met their obligation willingly to enthusiastically support the agreement that had been reached. We then finalized language that they said they were comfortable with respect to the elementary issue. And upon completing that language, they completed a transition that admittedly began during that two-week window in which they first said that they understood the financial package would not be revisited. They then said that they just wanted us to know that some individuals were not happy with the financial package, to which the district responded that that was true for every negotiation in the history of time. I don't think there's ever been one that was completed and everyone agreed that it was perfect. They then said that they might have to revisit the financial package. And then finally, at the conclusion of the two-week window, they demanded to revisit the financial package and submitted the quote, unquote, cost-neutral option that I referenced earlier. I think we can go to part four now. And this brings us up to the last week, which, as I said at the beginning, as a general rule, I prefer to not go over every single detail, but at some point when public buildings are being blocked with rallies and information is being disseminated in every medium available, again, I think we have an obligation to explain to the community what actually happened. On November 29th, last week, I think that was Tuesday, the union leadership announced to their members that they would be delivering a vote of no confidence. I can't say I really know who it was directed at. I assume the mayor and perhaps all of you and maybe myself and the superintendent, I don't know, but maybe they can come in and clarify sometime. They wanted everyone to know that there would be a rally on the steps of City Hall before your meeting. The following day, after announcing to the 500 members that they would declare no confidence in the people that they were attempting to negotiate and had already reached a tentative agreement with, they asked for a meeting. The mayor, along with myself and the superintendent, responded in under 24 hours that we would agree to meet, We thought it was important to meet, and we gave a list of days and times that the union could choose from. The union chose December 7th. Now, I will say, I inferred from the request to meet that came in after the announcement of no confidence that we were gonna have an opportunity to have a conversation and that we were gonna have a dialogue. And so I was surprised at 843 on Saturday night when the union asked to move the meeting up to Sunday night, almost as if there was a desire for some type of pretextual meeting before the delivery of the aforementioned no confidence vote. On Sunday morning, the superintendent, the mayor, and I had a conference call. I imagine the superintendent and mayor were engaged in family activities. I missed the first period of a 10-year-old's hockey game on that conference call. And I imagine the mayor and the superintendent had a few things going on in their lives as well. And we discussed, can we rearrange everything that we're doing to have a meeting on Sunday night that Ms. Douglas requested at 843 on Saturday night? And we decided that we couldn't, but we certainly wanted to hear the union president out, and so the mayor agreed that there would be a phone conversation on Monday morning. The mayor can certainly relay the details of that. They're not a lot, because it was a fairly short call, as I understand it. But the call was to inform the mayor that the union had declared no confidence. I want to talk a little bit about the implications of a no-confidence vote.
[SPEAKER_05]: Obrigado, Dr.
[SPEAKER_14]: E agora temos duas reuniões agendadas. Temos uma reunião no dia 7 de dezembro em que continuaremos a concluir este processo para que o aumento salarial competitivo e sustentável que negociámos possa ser implementado o mais rapidamente possível. No que diz respeito às reformas que foram negociadas, como a comissão sabe, a reforma primária que nos foi inicialmente informada foi o problema com a duração da jornada escolar primária, já concordamos que isso não será implementado neste ano. Assim, as reformas que o distrito tinha priorizado no decurso deste processo foram agora abandonadas ou adiadas. E No que diz respeito à compensação financeira, sei que um dos pontos de discussão que tem circulado é que estamos a ameaçar retirar os pagamentos únicos, totalizando 4.500 dólares por professor, se não for alcançado um acordo. E então acho que não precisamos de mais slides, Dr. Cushman, mas falarei brevemente sobre isso e ficarei feliz em responder suas perguntas. US$ 1.500 por ano, por ano fiscal, pagamentos únicos, que é a compensação salarial não baseada, são possíveis através do financiamento de subsídios que o distrito e outros distritos possuem. Referimo-nos a isso normalmente como financiamento ESSER. E é um financiamento urgente. Portanto, há uma data, há dois períodos diferentes, e um termina no final ou no primeiro trimestre do próximo ano fiscal, e o outro termina no primeiro trimestre do ano fiscal seguinte. E com base nos acordos, são cerca de 2 milhões de dólares que empenhamos na esperança de pagar estes pagamentos únicos. Eu disse no início que, dadas as circunstâncias e o contexto em que estamos a negociar, em que estamos a operar, existe um acordo generalizado. que este deveria ser um acordo altamente favorável para os professores. É necessário reconhecer o sacrifício, é necessário reconhecer o trabalho árduo, é necessário reconhecer a dívida que temos com os educadores em geral e com os educadores de Medford especificamente. Mas também é necessário fazer isso de uma forma fiscalmente sustentável. E assim, desde o início, comunicamos que embora pretendamos usar esses recursos, para complementar o aumento do salário base dos professores, também é verdade que não podemos simplesmente ficar sentados num balde de dinheiro que acabará por desaparecer. E não é uma questão de que, se não tivermos um acordo na próxima semana, o dinheiro tenha de desaparecer. A questão é que se não vamos gastá-lo como gostaríamos, complementando o salário dos professores, então temos que planear a sua utilização responsável. E na ausência de um plano estratégico bem pensado que desenvolvemos sobre como esse dinheiro será usado nesta primavera durante as férias escolares, coisas como academias de aceleração, no próximo verão, coisas como o Camp Mustang versão 17, o que quer que estejamos fazendo neste ponto, para apoiar o crescimento socioemocional dos alunos, ou qualquer outra coisa, programas extracurriculares, programas de reforço escolar, todas as coisas que discutimos com vocês cada vez que apresentamos o orçamento da ESSER, tudo isso ficou em espera. porque não sabemos qual será o número para complementar a remuneração dos professores da maneira que queremos. E então a razão pela qual comunicamos que em algum momento esse dinheiro tem que começar, temos que começar a ajustar esses números, é que se não planejarmos isso cuidadosamente, teremos o equivalente a um financiamento financeiro. fogueira neste verão, e então não será útil para ninguém. Os professores continuarão a não receber o que todos gostaríamos que recebessem. Os alunos não receberão o tipo de apoio direcionado que podemos oferecer se tivermos tempo suficiente para planejar cuidadosamente essas coisas. E é por isso que é sensível ao tempo. Além disso, francamente, queríamos muito fornecer a compensação antes das férias. É por isso que fizemos isso. Isso não é uma tática assustadora. Isso não é uma tentativa de intimidar ninguém. É apenas a realidade do calendário. E não podemos apressar os aumentos salariais, e não podemos apressar as iniciativas de programação e design, porque, de repente, temos 2 milhões de dólares a mais do que esperávamos ter. Apenas um pensamento final. Sabemos que a votação para ratificar falhou por 17 votos. Sabemos que havia um problema que precisava de mais esclarecimentos que eu gostaria de pensar que já fornecemos com base em várias reuniões no último mês sobre o horário de lançamento elementar. De acordo com a comunicação que recebemos no último dia, o voto de censura, e não está totalmente claro como ou quando foi declarado, foi de 94%. E então eu diria à liderança sindical que alegou que apoiou o AT e tentou aprová-lo, que agora aparentemente também levou na direção de que estávamos a 17 votos da ratificação e agora estamos com 94% taxa de desconfiança, que continuaremos este diálogo e continuaremos esta conversa E seremos tão construtivos quanto pudermos e tão criativos quanto pudermos, mas não seremos financeiramente imprudentes. Não importa quantos comícios haja, quanta informação seja colocada nas redes sociais, quantas ameaças pessoais vagas sejam mencionadas, quantas vezes se refiram ao ciclo político ou ao calendário, Continuaremos a agir de uma forma que acreditamos ser responsável pelos interesses do distrito e pelo seu futuro. E espero sinceramente que eles se juntem a nós nesse esforço. E fico feliz em tirar suas dúvidas.
[SPEAKER_04]: Obrigado, Sr.
[SPEAKER_11]: Não sei se há alguma pergunta do comitê. Membro Ruseau?
[SPEAKER_15]: Obrigado. Como sempre, gostaria de fazer uma moção durante qualquer sessão de negociação para que pelo menos um membro do comitê escolar esteja presente.
[SPEAKER_11]: Moção apresentada pelo membro Ruseau para que um membro do comitê escolar esteja presente em quaisquer sessões de negociação, apoiada por Em segundo lugar, o membro Graham.
[SPEAKER_14]: Prefeito, se eu pudesse apenas dizer, a administração aceitaria isso e certamente tentaria mantê-lo o mais informado possível, mas acho que, dado que, até onde sei, ninguém está afirmando que ainda restam quaisquer problemas com o exceção das finanças. Eu acho que é mais útil ter representantes do corpo diretivo lá, e assim por diante. Não posso prometer que será divertido, mas certamente avisarei que você será mais que bem-vindo para se juntar a nós.
[SPEAKER_11]: É uma decisão real ou todos os que estão a favor, sim. Eu me opus às aprovações de movimento.
[SPEAKER_09]: Se eu puder, de mim e do presidente da nação. Como é que isso está sendo escolhido.
[SPEAKER_14]: Bom, sinceramente, acho que vai, prefiro depender dos detalhes e da logística porque o que não quero é se tivermos oportunidade de fazer um mediador, ter que esperar que um membro designado esteja disponível. Portanto, acho que continuaremos mantendo todos vocês totalmente atualizados e informados. E eu acho, você sabe, francamente, neste momento, o prefeito, Quero dizer, recue por um segundo, se puder, Sra. McLaughlin. Você simplesmente abriu a porta para algo que eu quero esclarecer. Uma das afirmações que foram feitas, e eu, tendo desempenhado uma função semelhante à que vocês desempenham agora, posso compreender a frustração que alguns de vocês possam sentir quando esta desinformação é partilhada, é que o comité foi desligado. E eu direi isso Se há uma coisa que direi sobre o Comitê Escolar de Medford é que você não se livra de nenhum esforço de imaginação. E quero dizer isso como um elogio. porque trabalhei com muitos, servi em um e, francamente, nunca vi um comitê tão engajado quanto vocês sete. E acho que nós, como distrito escolar, estamos em melhor situação e vocês, como comunidade, estão em melhor situação com isso. Mas além de nos reunirmos regularmente, além de fazermos perguntas regularmente, além de termos sessões executivas frequentes nas quais dialogamos e vocês definem a agenda e definem as metas e nos dão nossos parâmetros para negociar sob, EM. Graham, como vice-presidente e prefeito, participou de várias reuniões com a liderança sindical. E a sugestão de que de alguma forma o prefeito ou o comitê não estiveram envolvidos neste processo é completamente imprecisa. Não é justo com nenhum de vocês. E não é justo com os membros da comunidade que recebem esse tipo de desinformação. Mas com relação ao futuro, o que eu diria é que continuaremos a mantê-los informados. A prefeita, pela natureza da sua função, vai precisar estar presente, francamente, com mais frequência do que acho que a população da cidade preferiria, dadas as outras tarefas que ela tem que cumprir. Mas garantiremos que você esteja informado. Novamente, não há realmente uma infinidade de questões para discutir, mas se houver algo que dissermos que vocês discutirão e um de vocês quiser participar, então, por favor.
[SPEAKER_11]: Se me permitem, da cadeira, não quero ser repetitivo de forma alguma, talvez fale apenas alguns minutos porque conheço o Sr. Murphy, Dr. Edouard-Vincent, estivemos trabalhando nisso durante todo o fim de semana. E sei que o comitê foi inundado com e-mails. Eu sei que eles são difíceis de ler, e eu mesmo, me senti como prefeito, precisava responder. Então, o número que veio da Pensilvânia, Califórnia ou Arizona, obviamente eu não respondi, mas reservei um tempo uma manhã, das 5h às 7h, 7h30, e esta manhã às 4h para responder. várias centenas de e-mails e foi muito simples. Afirmei que, claro, esta comissão, assim como os funcionários da cidade e da escola, disse, pretendemos fazer o que é certo, porque penso que isso fazia parte do email. Faça o que é certo. Nosso objetivo sempre é fazer o que é certo. E foi assim que chegamos a um acordo provisório assinado. A liderança sindical, a nossa administração, com o voto do conselho, chegou a um acordo provisório assinado. Isso não foi fácil porque, como você pode ver na documentação, a média é de 6,5 potencialmente em um contrato de três anos nos 10, 12 anos anteriores, e estamos em alguma coisa e vimos o que aconteceu na hora do orçamento. Foi um orçamento difícil com números em média de 2% para a maioria dos sindicatos ao ano, às vezes um pouco mais. Queríamos tanto fazer isso. Conhecemos os nossos professores, todos sabemos que os nossos professores merecem um salário justo. Queríamos trazê-los para mais de 90.000 em média. Este contrato traria aos nossos professores uma média de 93.000 dólares por ano, mais cheques de bónus que queremos dar aos nossos professores. Então, reservei um tempo para responder e disse que, embora tenhamos o acordo provisório, ele foi assinado em outubro, e fui convidado a ter uma reunião dentro de 24 horas, como disse o Sr. Murphy. Informei meus horários e datas que estou disponível esta semana. Temos uma reunião marcada para o dia 7, que é nesta quarta-feira. Quando falei com a Sra. Douglas, esta manhã, eu estava um pouco irritado. Ela mencionou, ela me ligou para me avisar que não haverá voto de confiança contra o comitê escolar e contra mim. E eu simplesmente não acho que isso seja justo para o comitê. Se for contra mim, uma coisa é porque no e-mail também mencionava ser líder. Eles querem que sejamos líderes. E só tenho que dizer a vocês, como meus colegas, que sinto que vocês são líderes. Somos líderes juntos porque nos unimos para entender E você tem a responsabilidade do comitê escolar. Sinto que fui um líder como prefeito porque tenho muito que conciliar com as escolas, mas também com a cidade. Temos quase 20 CBAs, 20 sindicatos com os quais negociamos, com os quais estamos negociando atualmente e com os quais precisamos continuar a negociar. Temos um orçamento anual que está no limite e podemos entrar nesse argumento. Potencialmente, precisaremos de uma substituição, mesmo que apenas com aumentos de 2%. Mas fomos além. Queremos fazer isso. E é muito difícil. você sabe, para receber esses e-mails e saber que está fazendo a coisa certa. E nós, nós, ouvimos, você sabe, o parque, as necessidades dos parques nas escolas. Então, como líder da comunidade, não apenas preocupado com os 20 CBAs e com a manutenção do nosso pessoal, hum, obtendo porcentagens mais baixas a cada ano, Temos ruas e calçadas que estão desmoronando. Temos parques que finalmente estamos adiantando, não adiantando, finalmente temos 50, 70 projetos em andamento, alguns concluídos, alguns em que estamos trabalhando. Quatro, incluindo o McGlynn, ou cinco projetos de parques de grande escala nos quais estamos trabalhando. Temos fontes de financiamento com as quais estamos sendo criativos. Temos problemas de pessoal com os quais lidamos diariamente. Maurice, Dave e eu sabemos disso e eles não são divertidos. Portanto, um líder para mim é o que fizemos. Um líder para mim é dizer, Charlene, se você tiver que fazer um voto de desconfiança, não posso levar esta cidade à concordata. Tenho prefeitos que são colegas que, você sabe, muitas cidades e vilas estão passando por isso, e estão lidando com a pressão E para alguns deles, eu disse: como você vai pagar por isso? E pessoalmente, vi alguns deles e eles me disseram, não sei. Não sei. Eu falei, onde você vai cortar? Como você vai financiar algo assim? E eu disse a pelo menos um, eu disse, você tem uma responsabilidade. para toda a comunidade, para os contribuintes, não apenas para um sindicato, você tem responsabilidade para com toda a comunidade. Então é uma luta, há pressão, estamos todos sentindo, mas estamos unidos e sinto que estamos sendo líderes. E é lamentável, desde o início, foi a narrativa que foi retratada como somos desrespeitosos, somos desrespeitosos. A certa altura, já se passaram alguns meses e eu disse: liguei para Dave, Sr. Murphy imediatamente, e disse: qual foi a nossa primeira oferta? Porque tudo o que ouço é que somos desrespeitosos. O que você ofereceu? E a resposta foi: bem, os professores estão pedindo 6% ao ano. Então oferecemos, esqueci exatamente o que era, 1,5 para- Para 1,75 e 1,5.
[SPEAKER_14]: Foi comunicado publicamente que oferecemos a proposta mais baixa já compartilhada. Isso não era verdade, mas era para 1,75 e 1,5. E como o prefeito disse, a razão para isso, e isso está explicado em seus materiais, foi que com o sindicato chegando e pedindo 18% em três anos, Tínhamos duas escolhas. Poderíamos oferecer algo que sabíamos que poderíamos pagar, e então ficaríamos presos nessa posição por um longo período de tempo. e muito provavelmente será chamado de desrespeitoso por não demonstrar movimento. Ou poderíamos começar muito baixo, deixar espaço para algum movimento, mas entender que seríamos acusados de ser desrespeitosos com base na oferta inicial. Francamente, tentamos adotar uma abordagem intermediária. Fizemos 2175, 1,5 e nos comunicamos regularmente com a liderança sindical que esta era apenas uma oferta inicial. Essa oferta foi usada como arma contra nós e deu início à narrativa de como somos desrespeitosos. E para ser claro, Não sei, você nunca chegará a um ponto em que demonstre apoio suficiente aos indivíduos que, como pessoa e como comunidade, uma comunidade de educadores, são responsáveis por entregar o que essas pessoas entregam no dia a dia. e dia fora. Não dá para demonstrar muito respeito, ok? Todos nós temos professores, alguns dos quais, alguns de nós foram criados por alguns, que sabemos o impacto que têm. Então você nunca chegará ao ponto de marcar uma caixa e dizer, bem, agora respeitamos os professores o suficiente. Isso nunca vai acontecer. Dependemos deles para nossas vidas. Essa é a realidade. E para quem está procurando, Sra. Douglas e outros que querem me citar nas redes sociais e tentam transformar essa citação em uma arma, por todos os meios, estou falando sério, digam. Os professores são a razão de estarmos aqui. Eles são a razão pela qual alguns de nós conseguimos fazer com nossas vidas o que queríamos. Mas para garantir que isso continue a ser o caso e para garantir que as crianças que ainda não ingressaram no sistema escolar possam obter os serviços de que necessitam para que possam ter a oportunidade de ter a vida de que necessitam , não podemos ser imprudentes. Temos de ser responsáveis, mesmo quando isso signifique ser impopulares. Portanto, faça quantos votos de desconfiança desejar. Faça quantos comícios quiser. Essa é a realidade.
[SPEAKER_11]: E o que quero dizer, obrigado, Sr. Murphy. E o que quero dizer é que quando ouvi inicialmente a oferta e 6%, eu disse, sabe, voltei e disse que não é desrespeito. Para mim, isso são negociações. É assim que funciona, indo e voltando. E você chega a esse número assim como nós. Mais alto do que acho que deveríamos estar, mas estamos em 7,25 com 1% no final do ano, mais três bônus de US$ 1.500.
[SPEAKER_14]: Você poderia dizer isso de novo? Quero dizer, deixe-me ser claro. Nunca será suficiente, ok? Nunca diremos, bem, agora pagamos o suficiente aos professores. Certamente nunca diremos que pagamos muito a eles. Isso não é possível, ok? Assim como estávamos falando sobre o pessoal da escola, ok? Aumentamos nossas taxas. As pessoas sabem disso. Estamos competindo contra outras comunidades. Não é surpreendente que eles também tenham aumentado as taxas, ok? Você nunca será capaz de pagar o suficiente.
[SPEAKER_11]: E acho que nunca, jamais, quereríamos desrespeitar qualquer um dos nossos professores. E não sinto que tenhamos. Mas a narrativa deixou todo mundo tão ansioso e irritado que tivemos que fazer algo para acalmá-la. E nós fizemos. E chegamos a esse acordo provisório. Tivemos o sinal da liderança sindical. Nós assinamos. poderia, por algum motivo não foi ratificado. Acho que foi a Sra. O trabalho de Douglas era fazer com que fosse ratificado e isso não aconteceu, não aconteceu. Então aqui estamos. Então combinamos uma reunião na quarta-feira, na esperança de que isso fosse feito. Também teremos mediação no dia 20, mas em vez disso, o que eu disse à Sra. Douglas esta manhã, e direi publicamente que foi falso me convidar para uma reunião, com a qual concordei. Temos isso agendado e depois voltamos outro comício, declare não ter confiança para irritar os membros novamente. Quero dizer, vamos levar isso até a primavera? Espero que não. Mas o que eu perguntaria é se poderíamos, ou alguém proporia, que fizéssemos uma votação para pedir à Sra. Douglas a mesma coisa? Por favor, faça o que é certo. Por favor, seja um líder. Por favor, leve isso de volta aos membros em uma reunião para fazer uma coisa, não ouvir o que ele tem a dizer, e então algumas pessoas não aparecem porque não querem ouvir, porque há muitos professores que não aparecem . Eles não querem estar lá. Eles não querem lidar com isso. Faça uma reunião esta semana apenas para votar. Faça uma votação. Todos podem reservar um tempinho e ver esses slides. Faça uma votação. Queremos que nossos professores esta média de 93.000 o mais rapidamente possível. Queremos levá-los a dois cheques que serão emitidos nas próximas semanas. Eu sei que você iniciaria o processo imediatamente por US$ 1.500 cada. Concordamos em adiantar o terceiro pagamento para julho, creio eu. Fizemos movimentos desde o acordo provisório, porque estamos realmente tentando fazer isso.
[SPEAKER_14]: Quero enfatizar esse ponto, porém, prefeito, se puder rapidamente. Então, como eu disse, o acordo provisório que o sindicato tem, e não estou totalmente claro por que, uma boa pergunta para eles, apresentou uma prática trabalhista injusta contra nós por reconhecermos o acordo provisório. Para ser honesto com você, essa é a primeira vez que nunca vi uma prática trabalhista justa, com base no fato de que estamos reconhecendo um acordo provisório que o presidente do sindicato assinou, mas mesmo assim. Nossa posição é que este é um acordo provisório. No que diz respeito à sua validade, gostaria de salientar o facto de nos terem dito que queriam realizar outra votação. Disseram-nos que este conselho continua a representar o MTA, por isso continuamos a trabalhar com eles. Mas o que dissemos é que, numa tentativa de sermos parceiros, identificámos uma linguagem esclarecedora que poderia ser fornecida numa carta paralela Foi isso que nos disseram que eles queriam. E o aumento dos pagamentos únicos, só para ficar claro, não somos o salário base. É isso que o torna insustentável. Mas adiantar o cronograma dos pagamentos únicos foi projetado para fazer com que os professores Muitos dos quais, mais uma vez, passaram por um período muito difícil, como muitos outros, para obterem essa compensação o mais rapidamente possível. E, mais uma vez, penso que a discussão do resto é realmente para o diálogo contínuo, que apesar da declaração de desconfiança ainda está marcada para 7 de dezembro. Então vamos, em dois dias, vamos, não, estou um pouco confuso porque, para ser honesto com você, nunca alguém declarou que nossa equipe tinha cotação comprovada, comprovadamente ineficaz. Novamente negociamos, chegamos a um acordo. Portanto, não entendo totalmente a definição de comprovadamente ineficaz e não entendo totalmente a reunião com um grupo no qual você decidiu que não tem confiança, mas Na verdade, estamos apenas focados em tentar fazer isso. E é isso que o prefeito está se referindo é esclarecer pontos para tentar agilizar isso.
[SPEAKER_11]: E se nenhum voto de confiança vier depois da reunião, isso é uma coisa. Mas agora é a narrativa de que os estamos desrespeitando novamente. E, novamente, acho que isso mata a todos nós porque todos vocês têm filhos nas escolas ou tiveram filhos nas escolas. Esses professores foram e são os professores dos meus filhos. Eles são meus filhos, foram orientados por nossos maravilhosos professores, foram treinados por nossos professores. Eles são meus amigos. Minha irmã deixou o distrito recentemente, mas eles são da família, alguns dos quais nem olham para nós, não escrevem recomendações para nossos filhos. Quer dizer, não posso falar pessoalmente sobre isso,
[SPEAKER_14]: Só quero deixar claro, prefeito, quero dizer, como já disse antes, a retenção de serviços normalmente prestados é uma prática proibida. Na comunicação que o sindicato divulgou sobre a caminhada para governar, houve uma vaga referência a cartas de recomendação. O distrito, tendo em mente as implicações para os nossos estudantes, perguntou diretamente três vezes ao sindicato se eles estavam ou não sugerindo que se recusariam a fazer isso, e o sindicato nunca respondeu afirmativamente. Eu quero ser bem claro. É minha sensação e minha experiência de estar aqui há algum tempo, que a grande maioria dos professores, e quero deixar claro, acho que a grande maioria da comunidade, não foi sugada pelo vórtice deste vaivém. Não acho que eles pensem que os professores estejam sendo realmente gananciosos e não acho que eles pensem que o distrito esteja sendo realmente desrespeitoso. Penso que a grande maioria dos membros da comunidade das escolas públicas, dos nossos intervenientes internos, incluindo o nosso pessoal, e a comunidade estão apenas procurando uma solução. E partilhamos esse sentimento, mas uma solução imprudente não é aquela que o distrito possa apoiar de boa fé. E acho que diria com relação aos detalhes, acho que temos uma reunião no dia 7. Acho que minha esperança é que seja um diálogo construtivo. Minha recomendação seria deixarmos a conversa aí e retomá-la no dia 7.
[SPEAKER_09]: Membro McLaughlin. Obrigado. Acabei de fazer uma pergunta para, novamente, o leigo que não entende ou precisa de esclarecimento ou algo assim. O que exatamente é um acordo provisório?
[SPEAKER_14]: Claro. Obrigado. Essa é uma boa pergunta, Sra. McLaughlin. Então, abaixo, eu sei que sempre parti em direção a um estatuto, o que não vai adiantar com base nisso. Da família da questão, a lei em Massachusetts é que ambas as partes entrem numa relação de negociação, e as partes são responsáveis por alcançar o que chamamos de acordo provisório. Uma vez alcançado esse acordo provisório, nos termos das decisões do DLR, que é, sinto muito, nos termos da lei, as partes que negociaram são legalmente obrigados a apoiar o acordo, ok? O objetivo é evitar que representantes de qualquer uma das partes sabotem um acordo. Por exemplo, apenas uma hipótese, e eu realmente, mais uma vez, agradeço a Sra. McLaughlin para você deixar a porta entreaberta para uma bela ilustração. Se a liderança distrital tivesse trazido de volta a vocês em 17 de outubro este acordo provisório, os 2,5% ao ano mais 1% no último dia do ano fiscal, e vocês, os falcões fiscais que são, olhassem para nós e dissessem: Eu acho que isso é muito rico para o nosso sangue. Vamos votar contra isso. Por que você não volta para a mesa de negociação? E nossa resposta foi encolher os ombros e dizer, tudo bem, se vocês não querem isso, então acho que podemos tentar negociar novamente. E então voltamos ao sindicato e pedimos que aceitassem um aumento salarial menor. Isso seria uma prática proibida. E então o que aconteceu foi o inverso disso, onde a liderança sindical representa os membros. Isso foi rejeitado. E, você sabe, se isso infelizmente der certo, eles terão o sindicato que terá a oportunidade de fornecer a documentação que indique que realmente apoiaram o acordo, junto com o depoimento de pessoas que estiveram na reunião. Eles eram obrigados a fazer isso porque o objetivo do TA é ajudar as partes a chegarem a um acordo, e é por isso que, uma vez que o superintendente assinou em 13 de outubro, nós, como administração, éramos responsáveis e legalmente obrigados a instá-los a apoiá-lo. Agora, é verdade, você poderia votar contra. Mas não é verdade que possamos ser indiferentes ou neutros ou simplesmente levantar os braços e afirmar que isso faz parte do processo democrático. Parte do processo democrático consiste em elegermos uma legislatura, eles redigirem leis, e a lei é que os partidos têm de apoiar os acordos provisórios que foram alcançados. Portanto, é um passo no processo de negociação concebido para ajudar a facilitar a resolução das negociações em curso.
[SPEAKER_08]: Membro Graham. Obrigado. Eu vi uma pergunta flutuando em alguns lugares diferentes. isso é algo como se você quisesse dar um bônus aos professores, você poderia simplesmente fazê-lo. Ou você poderia simplesmente fazer isso? Acho que na verdade é uma pergunta, genuína, como se não soubéssemos.
[SPEAKER_14]: Absolutamente não. Você não pode simplesmente aumentar unilateralmente o salário de uma parte.
[SPEAKER_08]: Assim, porque estamos sob um acordo de negociação colectiva, toda e qualquer compensação deve ser conduzida através de acordo colectivo com os nossos parceiros de negociação. Isso é verdade?
[SPEAKER_14]: Isso está correto. Existem algumas exceções em relação a como declarar um impasse sobre como Mas vi que saiu um comunicado dizendo que basicamente o comitê escolar pode aumentar o salário quando quiser. A resposta é não, você não pode. Você tem que negociar isso. Se pudéssemos, você poderia, quero dizer, há toda uma lógica, uma lógica de política pública que não abordarei às 8h35 desta noite, mas se você estiver interessado, pode me ligar. Mas não, você não pode simplesmente aumentar unilateralmente os salários das pessoas.
[SPEAKER_02]: Prefeito? Obrigado. Membro Ruseau?
[SPEAKER_15]: Obrigado, sim. Quero dizer, o exemplo mais óbvio disso é que não poderíamos decidir, como comitê, que daríamos aos professores de alto desempenho um bônus todos os anos e decidirmos o que é alto desempenho, isso seria uma loucura. E nós só, você sabe, toda compensação, embora eu imagine que haja algumas situações que você está mencionando, não mencionando, mas tem que passar por esse processo.
[SPEAKER_14]: É uma questão de negociação obrigatória.
[SPEAKER_15]: Eu também, você sabe, acho que já fiz uma versão desse pequeno discurso antes, você sabe, estamos todos Todos, e quero dizer os professores, a administração, o público de Medford, todos nós estamos correndo por aí tentando, você sabe, brigar uns com os outros por migalhas. E, você sabe, a Lei de Reforma Ed de 1993, que nós, havia muitas coisas ótimas, mas também havia muitas coisas sobre as quais não falamos. E foi isso que o pessoal da educação pública sem financiamento ganhou, o pessoal das escolas charter ganhou, o pessoal anti-impostos ganhou. O pessoal anti-sindical venceu nesta legislação histórica que coloca o comité escolar, você sabe, e quando pensamos em sindicatos e pensamos em negociar, pensamos em empresas que podem aumentar as suas taxas, podem reduzir os lucros que estão a enviar aos seus acionistas. Mas os comitês escolares têm uma coisa muito fascinante, não consigo pensar em nada, palavra vulgar, então vou apenas, não é bom. Foi-nos dada autoridade para negociar algo sem autoridade para ter qualquer relação com a quantidade de dinheiro que temos para gastar. É realmente uma das coisas mais insanas que existe. E, você sabe, não é um acidente. É de propósito. E quem se beneficia? Os ricos sim. As pessoas em Wellesley, Reston e Winchester que podem aumentar os seus impostos todos os anos, às vezes duas vezes por ano, para conseguirem o que querem. E eles sabem que o resto de nós não fará isso e, em vez disso, estaremos atacando uns aos outros, destruindo uns aos outros, em vez de fazendo as coisas que todos querem que façamos, incluindo este comitê, incluindo os professores, o superintendente, o Sr. Murphy, quero dizer, você sabe, É um absurdo. É onde estamos, e não estou sugerindo que todos levantemos as mãos e saiamos da sala, mas acho que também é muito, muito importante não esquecer que existem vencedores e perdedores, e a comunidade de Medford, todos nós, estamos do lado dos perdedores desta equação. A Casa do Estado, poderia mudar o modelo de financiamento escolar para todo o estado, como fez Vermont. Eles poderiam dizer que é estúpido ter 351 comunidades tentando descobrir isso e ter um único modelo de financiamento que o estado tem e então lugares como Cambridge teriam que cortar pela metade os gastos de seus pobres. E você pode imaginar por que isso não será uma coisa popular. Mas não temos legislatura. Achamos que somos um estado liberal. Não somos um estado liberal. Somos uma proteção do estado rico. Também usamos um D gigante na testa, independentemente de sermos realmente democratas. Então digo tudo isso provavelmente pela quinta vez desde que assumi o cargo, porque acho que é realmente É um prejuízo para todos nós pensar em qualquer um de nós como inimigo. Somos todos apenas uma parte do outro lado da equação e os ricos e poderosos e as corporações que também são pessoas neste país, estão a beneficiar muito claramente. E eu também quero acrescentar, como a Lei de Oportunidades para Estudantes, o imposto para milionários que acabou de ser aprovado, todos esses são negócios realmente grandes. Eles também estão apenas aproveitando isso. Os milionários não nos deixaram conseguir esse passe fiscal dos milionários, sabe, deu muito trabalho para muita gente fazer isso, mal passou, o que me choca profundamente. Trata-se de aliviar o estresse. Não se trata de resolver o problema. Então, aquele novo imposto, a Lei de Oportunidades Estudantis, não deu a Medford praticamente nada. Mas o imposto do milionário, espero que ninguém pense que tudo ficará bem em alguns anos. Não é, vai ser um pouco menos horrível. do ponto de vista tributário. Então, espero que as pessoas não sintam que tivemos sucesso e sigam em frente, porque temos muito a fazer para consertar esse sistema. Faremos isso novamente no próximo ano para o próximo contrato, desde que concluamos este. E a matemática não vai ficar melhor, e não vai ficar melhor no contrato depois disso. E se quisermos que tenha uma aparência melhor, então precisamos que uma legislatura estadual faça algo mudar todo o modelo, porque este modelo nunca funcionará. Obrigado.
[SPEAKER_11]: Obrigado, Dr.
[SPEAKER_16]: Boa noite. Eu só queria fazer alguns comentários a todos os professores que estão ouvindo online neste momento. Acho que é extremamente importante que todos saibam que estamos fazendo o possível para que este contrato seja ratificado. Você ouviu tudo esta noite. Queríamos levar o dinheiro aos professores. Era a época de férias do ano. Esperávamos ter esses pagamentos únicos até o final deste ano. E agora o tempo está diminuindo em termos de que isso será possível. O que posso dizer aos associados, quando fizemos a grande reunião na biblioteca, depois que voltamos para renegociar, a única coisa que foi colocada na mesa foi o cronograma elementar. Portanto, neste momento, tudo foi adiado ou adiado para o próximo ano, incluindo o calendário elementar. Portanto, a única coisa que resta agora, que foi claramente afirmada esta noite, é a questão do dinheiro, das finanças. E essa é uma conversa totalmente diferente. O que Medford está oferecendo é compatível. É competitivo com nossos distritos vizinhos. Estive em comunicação com superintendentes e outros colegas. Não estamos, a narrativa que se diz de que Medford está no fundo do poço está muito longe da verdade. Na verdade, estamos em boa situação em comparação com os distritos vizinhos. Queremos que este contrato seja ratificado. Queremos poder avançar. Estou nas escolas. Vejo os professores trabalhando muito, trabalhando com todos os nossos alunos, não importa quais sejam as necessidades deles, atendendo as necessidades dos seus alunos. Queremos ser capazes de chegar a uma resolução o mais rápido possível. E espero que aqueles de vocês que estão ouvindo a chamada Você ouviu que estamos sendo realmente sinceros e não estamos tentando desrespeitar ninguém. Essa narrativa precisa parar. Precisamos trabalhar juntos e pensar em todos os nossos alunos, mantendo-os na frente e no centro. Obrigado.
[SPEAKER_14]: Obrigado, Superintendente. Então, novamente, estaremos lá no dia 7 de dezembro. Estamos ansiosos pela conversa e nossas posições refletirão o que discutimos esta noite. Estou ansioso para manter todos vocês informados daqui para frente.
[SPEAKER_11]: Obrigado, Sr. Não temos apresentações ao público, nenhum negócio continuado ou novo negócio, e número 11, relatórios solicitando triagem de dislexia e atualização de intervenção solicitada pelo membro Hays, membro Graham, membro Rousseau, perguntas a serem respondidas. Número um, o mapa NWEA não inclui avaliações de decodificação de palavras sem sentido ou nomeação automática rápida de letras, tanto as diretrizes recomendadas quanto as do DSEE. Como estamos abordando essas áreas? Como fazemos a triagem antes do mapa? Número dois, quantos alunos foram identificados como em risco de dislexia, sem competências básicas específicas em cada ano e série? K-1-2. Número três, quantos alunos do ensino fundamental e médio estão recebendo intervenção direcionada? Moção para ler a leitura do Membro Hays, apoiada pelo Membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? Vou passar a palavra para, gostaria, alguém gostaria, membro Hays?
[SPEAKER_03]: Vou ser breve. Você sabe, estamos falando muito sobre leitura este ano. Já temos outro relatório solicitado sobre como estamos acompanhando a ciência da leitura e as novas, Bem, acho que não é muito novo, mas a pesquisa que existe sobre como ensinar a leitura da maneira certa está de acordo com isso. Eu sei que nós, o estado, nos últimos anos, determinou o rastreio da dislexia e agora eles também estão olhando para, hum, exigindo que intervenções sejam implementadas. E então esta moção ou pedido de relatório específico é apenas uma análise do que estamos fazendo agora? Temos um rastreador de dislexia. O que temos em vigor para os alunos que são apresentados em risco pelo rastreador? Que tipo de dados temos e que intervenções implementamos?
[SPEAKER_11]: Moção do deputado Hays, apoiada pelo deputado Ruseau. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? O movimento passa. Não temos condolências e nossa próxima reunião será em 19 de dezembro de 2022. Será uma reunião regular do comitê escolar em Alden Memorial Chambers, Medford City Hall. Tenham um ótimo resto de semana a todos. Moção de encerramento apresentada pelo Membro Graham, apoiada pelo