[Lungo-Koehn]: Espero que todos tenham tido um maravilhoso Dia de Ação de Graças. Eu gostaria de receber Marky aqui esta noite. Tão feliz por ter você, o assistente do superintendente, novo assistente. Obrigado por estar aqui. Vamos iniciar a sétima reunião regular do Comitê Escolar de Medford, segunda -feira, 5 de dezembro de 2022. Reunião regular, 18:00 Realizado no Howard Alden Memorial Chambers, na prefeitura de Medford, bem como em zoom. Você também pode ligar para discar 1-309-205-3325 e participar do Zoom. Chamada, membro Ruseau, por favor. Membro Graham. Aqui.
[Burke]: Também temos nossa representante de estudantes Melanie Chavez.
[Ruseau]: Obrigado por estar aqui. Se todos pudermos nos levantar para saudar a bandeira.
[Lungo-Koehn]: Temos o número três, bom da ordem. Eu acredito que também temos essa última reunião. Não sei se alguém tem algo que gostaria de acrescentar. Membro Hays.
[Hays]: Obrigado, tive duas coisas muito rápidas. Primeiro, primeiro eu gostaria de mencionar que é ótimo que já temos o microfone para o nosso representante de estudantes. Eu queria verificar o acompanhamento com a idéia de colocar a participação dos alunos na agenda e, apenas, eu a trouxe à tona, mas acho que não conversamos sobre como isso iríamos, seguiríamos sobre isso, se isso precisa ir para talvez o subcomitê de regras para falar.
[McLaughlin]: Portanto, o movimento para mover a participação do aluno para o subcomitê de regras. Segundo.
[Lungo-Koehn]: Moção do membro McLaughlin, apoiada pelo membro Hays. Todos aqueles a favor?
[Hays]: Chance.
[Lungo-Koehn]: Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento.
[Hays]: Outra coisa rápida, por isso tivemos uma reunião de treinamento em outubro, foi, sobre a avaliação superintendente, e eu sei que conversamos um pouco, houve algumas coisas que precisamos atualizar ou refinar. Se pudéssemos colocar, acho que estávamos conversando sobre talvez fazer um comitê do todo, eu só queria ter certeza de que, novamente, há muita coisa acontecendo que foi seguida.
[Lungo-Koehn]: Sim, mas acho que decidimos às 17h. Para uma reunião de janeiro, então você apenas escolhe um e nos avisa, e vamos realizar a data e a hora. Ok, o superintendente nos levará uma data e hora, 17h, uma das reuniões em janeiro.
[McLaughlin]: E apenas um lembrete de que temos a reunião para os objetivos do comitê escolar, certo?
[Lungo-Koehn]: Sim, isso poderia ser o próximo, na reunião de dezembro, ou foi o segundo em janeiro? Ok, parece ótimo. Depois, também temos a agenda de consentimento, número quatro, contas e folhas de pagamento, atas regulares do comitê escolar, 22, 21 de novembro. Existe uma moção para aprovação? Movimento para aprovar. Membro McLaughlin, apoiado por? Destacado. Membro Kreatz, todos aqueles a favor? Sim. Oposto? Passo de movimento. Número cinco, temos um relatório das atualizações e comentários do superintendente.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Dra. Marice Edouard-Vincent, superintendente.
[Burke]: Boa noite. Boa noite.
[Edouard-Vincent]: Espero que todos tenham tido uma boa pausa no Dia de Ação de Graças e que alguns de vocês tenham sido capazes de se juntar a nós no Fenway Park. Embora o resultado não fosse o que gostaríamos, os Mustangs deram tudo de si. E por isso, estamos muito orgulhosos deles. Também quero agradecer aos nossos estudantes, famílias e ex -alunos do Mustang que apoiaram o evento. Eu quero agradecer Nossa equipe atlética, Dr. Cushing, diretor Deleva, Sr. Galusi, todos os alunos que planejaram e participaram do divertido comício que também precedeu o jogo. Então, obrigado a todos vocês, a banda e todos fizeram um trabalho fabuloso. Além disso, gostaria de aproveitar esta oportunidade para agradecer à representante do estado Christine Barber e ao restante de nossa delegação estadual pela inclusão de uma Lei para garantir cobertura de saúde dependente para adultos com deficiência na lei de saúde mental da legislatura. Esta lei restaura uma disposição que permita que pessoas com deficiências graves permaneçam no plano de saúde de seus pais sem um limite de idade. Esta é uma questão crítica para nossas famílias de crianças com deficiências do Mustang, e agradecemos o trabalho árduo do barbeiro representativo. Também gostaria de agradecer aos seguintes parceiros por apoiar a Missittuck School para esta temporada de festas. O Missittuck sediou um programa de doações de férias em colaboração com o Malden YMCA, o Bank of America, o United Way, Kirkland e Ellis e a Autoridade do Centro de Convenções de Massachusetts, que forneceu cartões -presente e fundos à comunidade Missittuck. Devido à generosidade de todos, vários sacos de comida e cartões -presente puderam ser doados às famílias na Missittuck School. A Missittuck PTO continua a coletar cartões -presente e doações até 9 de dezembro. Ótimo trabalho, todos. Eu também gostaria de reconhecer nossa família e amigos budistas que estão comemorando um feriado significativo chamado Bodhi Holiday. O Dia do Bodhi é comemorado em 8 de dezembro e observa o dia em que ocorreu a iluminação de Lord Buda. As cores do dia do Bodhi são frequentemente vermelhas, verdes, prateadas e brancas. Os budistas decoram pinheiros e se reúnem para adorar e celebrar a comunhão e a alegria. Como temos um templo budista aqui em Medford, o Karukala Center, aproveito a oportunidade para desejar à nossa comunidade budista um dia abençoado do Bodhi. Há dois dias históricos a serem lembrados, datas. 7 de dezembro é a 81ª comemoração do Dia Nacional de Pearl Harbor Remembrance e 15 de dezembro é o Dia da Declaração dos Direitos dos Estados Unidos, que foi ratificado em 15 de dezembro de 1791. A Declaração de Direitos são as 10 primeiras emendas à nossa Constituição, que protegem alguns dos direitos e liberdades mais indispensáveis que nos definem como americanos. Existem vários eventos futuros acontecendo em Medford entre agora e nossa próxima reunião. 7 de dezembro desta semana, é um reforço e uma clínica de gripe no ensino médio das três às 19h. Nos dias 10 e 11 de dezembro, nossos pais da banda continuam a ter a venda de árvores e recifes. Apesar da chuva, tem sido muito bem -sucedido e quero agradecer à comunidade de Medford por apoiar nossos pais da banda durante esse evento de arrecadação de fundos. Ocorre de 10 a cinco no estacionamento do ensino médio. A Medford Family Network vai sediar sua troca anual de livros e brinquedos. Isso é 11 de dezembro. É com hora marcada apenas de uma a cinco horas no ensino médio. Também em 11 de dezembro, temos o time de basquete masculino do Tufts, hospedando uma clínica juvenil gratuita para nossos alunos aqui nas séries cinco a oito. Vai acontecer na Universidade Tufts, na academia de primos de 430 a 6. A Universidade Tufts está pedindo que você os apoie trazendo um item para a doação, o apoio ao lar para pequenos andarilhos. Portanto, se você decidir participar disso, sinta -se à vontade para trazer um novo brinquedo ou um item de cuidados pessoais e ele será doado ao lar para pequenos andarilhos. Em 14 de dezembro, temos uma reunião do CPAC, que será sobre direitos básicos, avaliação e elegibilidade. Isso é das 18 às 20h por zoom. Em 14 de dezembro e 15 de dezembro, temos nossos shows de inverno. 14 de dezembro é a nossa banda, e esse concerto acontecerá no Caron Theatre às 19h. São US $ 5 por pessoa. E em 15 de dezembro, será o nosso concerto de inverno da Orchestra que acontece também no Caron Theatre às 19h. Os ingressos custam US $ 5 por pessoa. Por fim, antes de nos encontrarmos novamente, 18 de dezembro marca o início de Hanukkah. Hanukkah começa ao pôr do sol e continua até 26 de dezembro. Celebre o triunfo da luz sobre a escuridão e a liberdade de adorar a Deus. Feliz Hanukkah para nossas famílias e amigos judeus. Mais tarde, na agenda, teremos várias apresentações, e uma das principais apresentações hoje será uma atualização do trabalho. Obrigado e tenha uma boa noite.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Temos o número dois, antes e depois da apresentação escolar da Sra. Megan Fidler-Carey, diretor de engajamento familiar e comunitário, que estou assumindo que está em zoom? Sim. EM.
[Burke]: Fidler-Carey. Olá. Obrigado.
[Megan Fidler-Carey]: Desculpe, tive que chegar à minha câmera. Como vai você? Obrigado novamente. Obrigado pela oportunidade de apresentar no pós -escola. Queríamos responder a algumas perguntas que surgiram no início do outono. Portanto, esta apresentação é apenas rápida. Não é abrangente. Como esperado, planejamos apresentar novamente na primavera, quando tivermos algumas idéias melhores sobre como será o próximo ano. Hoje, porém, só queríamos responder a algumas dessas perguntas que surgiram ao longo do outono, apenas porque sabemos que algumas pessoas ainda estão curiosas sobre isso. Portanto, essas eram perguntas específicas que algumas famílias nos fizeram. E assim, só queríamos responder diretamente a essas perguntas sobre estatísticas específicas sobre nossa programação. Infelizmente, não podemos responder perguntas sobre outros programas da cidade porque são suas próprias entidades, mas estamos felizes em responder às perguntas sobre nossos programas escolares. Então, uma das primeiras perguntas que surgiram especificamente foi quantas famílias estão matriculadas em pós -escola versus candidatos à loteria. E isso foi da primavera passada. Então, como você sabe, nossos programas estão muito cheios e temos listas de espera em todos os programas das quatro escolas primárias. E toda a primavera executamos uma loteria para preencher os pontos abertos, os pontos que ficam disponíveis quando os alunos da quinta série se formam ou as pessoas se movem ou abandonam o programa. Portanto, para responder a essas perguntas especificamente, esses são nossos números atuais. Na verdade, esses foram nossos números atuais na semana passada. E o problema com esse tipo de dados é completamente dinâmico. Está mudando todos os dias. Portanto, alguns desses números já são obsoletos, mas isso lhe dá uma boa noção de onde estamos. Portanto, o número total de estudantes matriculados é de 330 em todo o distrito nas quatro escolas. De novo, O que conversamos na primavera passada foi a diferença de pensar sobre isso em termos de famílias que estão matriculadas no programa versus assentos disponíveis. Porque oferecemos pontos por dois dias por semana, três dias por semana ou cinco dias por semana. Portanto, não captura necessariamente os dados se dissermos quantas famílias estão matriculadas na escola depois, porque algumas delas podem demorar dois dias, algumas podem ser três, algumas podem ser cinco. Então, temos 330 alunos matriculados. Mas em todo o distrito, existem apenas 300 assentos. Então, na primavera passada, essa foi uma pergunta que foi feita especificamente, quantos candidatos houve na loteria? E havia 152. E então o total que obteve pontos foi de 47. Tínhamos apenas 47 assentos abertos em que poderíamos entrar na loteria. Desde então, entramos mais. Tivemos mais alunos saindo da lista de espera este ano, mas essa é a resposta direta para a pergunta da loteria. E então a pergunta foi feita especificamente sobre a lista de espera. As pessoas gostariam de mais esclarecimentos sobre a aparência da lista de espera. E então a pergunta foi feita: poderíamos espalhá -la pelas notas? Então, vou deixar as pessoas interessadas nesse momento levarem um momento para olhar para esta tabela que mostra como os números da lista de espera em cada série de todas as escolas. Você percebe que, os números, se pudéssemos voltar para esse slide, notará que os números caem nas notas mais antigas. E achamos que isso é por dois motivos diferentes. Primeiro de tudo, talvez os alunos entrem no programa que estavam na lista de espera, mas em segundo lugar, alguns alunos se tornam mais independentes e podem cuidar e não precisam necessariamente de cuidados após a escola. E definitivamente depende, você sabe, de que horas. As famílias voltam para casa, se precisarem, você sabe, as três horas completas de cuidados após a escola, ou se precisavam apenas um pouco, então, você sabe, a quarta e quinta séries são mais independentes para serem por conta própria. Ok, agora podemos seguir em frente. Outra pergunta que foi feita com base no que apresentamos na primavera, algumas de nossas soluções para aumentar a equipe Candidatos. Portanto, um dos nossos problemas para manter nossos pontos máximos em cada uma das escolas é que é muito difícil contratar depois da escola. Então, uma das soluções que criamos foi, você sabe, foi sugerida era aumentar as taxas de pagamento e alguém perguntou se isso havia sido feito. Portanto, a resposta é sim, estamos felizes em dizer que sim, aumentamos as taxas de pagamento bastante significativamente para o ano passado. E então fizemos um aumento padrão de custo de vida para este ano e mantivemos a maioria de nossos funcionários. Então isso está funcionando e é definitivamente uma taxa competitiva. Percebemos que iniciamos uma tendência, outros distritos ao nosso redor também aumentam suas taxas de pagamento. Então eu acho, Como eu disse, todos os anos e toda vez que estou na frente deste corpo, este é um problema que não é exclusivo de Medford. Existem listas de espera em todos os tipos de programas pós -escolares, corrida privada e distrital, e o pessoal é um dos maiores desafios que enfrentamos. Para que possamos seguir em frente. Outra solução sobre a qual conversamos é pensar nas taxas de matrícula. Se pessoal, para aumentar o pagamento de pessoal, Pensamos que precisaríamos aumentar as taxas de matrícula, o que fizemos um pouco. Como você sabe, tentamos mantê -lo o mais acessível possível. Na primavera passada, também pedi ao comitê escolar que honrasse a idéia de acabar com os vouchers da CEE. Então, se você se lembra, eu sei que essa reunião é registrada em algum lugar. Então, se você quisesse mais informações sobre isso, encorajo você a encontrar essa reunião, mas fizemos isso. Então, a partir do início deste ano, não aceitamos mais vouchers da EEC. Em vez disso, estamos fazendo uma taxa de assistência financeira em escala deslizante. E a elegibilidade é baseada nos mesmos critérios de elegibilidade que o bloco de desenvolvimento da comunidade usa o seu financiamento. Então, atualmente, acho que tenho aqui 21 famílias que estão pagando mensalidades com desconto que preencheram esses formulários. E vamos chegar a todas as famílias do programa novamente após o ano novo Para dizer se alguma coisa mudar e você sente que precisa se candidatar a esse desconto de mensalidades agora que eles podem fazer isso, para que a idéia seja isso no início do ano e, no meio do ano, as pessoas podem solicitar assistência financeira. Então, daremos às pessoas um minuto para segurar, vamos dar às pessoas um minuto para olhar para este slide. A partir da primavera passada, aumentamos a taxa de pagamento um pouco. Quero dizer, a taxa de matrícula um pouco com base na tendência. Nós baseamos isso no que o voucher estava reembolsando, mesmo que não estivéssemos tomando vouchers, esse foi o nosso tipo de referência que usamos. Então, aumentamos um pouco. Estamos analisando isso novamente, e pode haver uma chance de teremos que aumentar um pouco mais para o próximo ano, mas esse é um relatório que lhe daremos na primavera quando tivermos uma noção melhor de como é o nosso orçamento. Ok, agora podemos seguir em frente. Falando em orçamento, essa foi outra pergunta que surgiu para a aparência do orçamento. Agora esses números são, isso é muito dinâmico e isso pode mudar como estamos olhando para isso, especialmente observando que estamos tentando para manter o criativo com o pessoal. Estamos analisando como, eu lhe disse que outros distritos estão aumentando suas taxas de pagamento. Então, novamente, queremos permanecer competitivos. Então, estamos analisando nossas próprias taxas de pagamento para pensar sobre como isso pode ser e quais mudanças precisamos fazer. Portanto, essas estimativas do orçamento são muito grosseiras neste momento, e teremos um sentido muito melhor na primavera do que isso será para você. Mas eu queria ter certeza de que todas as perguntas que foram feitas no início deste outono, ambos no comitê escolar reuniões e em alguns e -mails que recebemos. Tentei responder a todas as perguntas que se depararam com nossa mesa e espero ter chegado a todos eles.
[Announcer]: Obrigado, Sra.
[Lungo-Koehn]: Fibliquey. Aprecie a atualização.
[Graham]: Membro Graham, obrigado por isso. Você pode apenas nos dizer quantos alunos estão matriculados em cada um dos programas Hoje, como quantas das 330 matriculadas estão em cada escola? Você sabe aproximadamente?
[Megan Fidler-Carey]: Então, novamente, hesito em falar sobre os alunos, mas se falarmos sobre assentos, é isso que posso dizer de maneira muito definitiva. Então, na escola Brooks, por exemplo, temos 120 assentos. Temos um grupo de notas para cada série e são 20 estudantes por grupo de série. E então, nas outras escolas, temos 60 assentos, 60 assentos e 60 assentos. Temos três grupos de séries em cada uma das outras escolas.
[Graham]: E se eu me lembro da história disso, correto, é realmente novo que existem listas de espera fora da escola Brooks. Isso é verdade?
[Megan Fidler-Carey]: Ao longo de que estão, sim. Tivemos cinco e seis alunos em uma lista de espera. E isso pode ser porque eles tinham necessidades específicas para as quais precisávamos de pessoal específico, Você sabe que era um grupo de séries que tinha muitos e, por isso, tínhamos cinco naquela listas de espera em grupo, mas este ano, sim, ele conseguiu muito. É em todas as escolas que temos listas de espera.
[Graham]: Acho que você também conversou, particularmente nos Brooks, realmente não há muitas oportunidades para expandir esse programa ainda mais porque apresenta alguns desafios e alguns problemas de segurança e esse tipo de coisa para esse grupo expandir além de seu número atual de assentos. Isso ainda é verdade nos Brooks?
[Megan Fidler-Carey]: Sim, definitivamente.
[Graham]: E isso significa que, se pudéssemos encontrar mais funcionários que os outros programas poderiam expandir?
[Megan Fidler-Carey]: Sim, sim, de fato, então, se eu contratasse mais funcionários e, de fato, parece tão derrotista dizer isso, mas tivemos tão poucos candidatos. Estamos anunciando em todos os lugares. Publicamos os mesmos lugares que sempre temos antes e além. Estou constantemente perguntando a outros distritos se eles descobriram algum novo local secreto para anunciar ou recrutar. Mas se tivéssemos novos candidatos, eles iriam para o Roberts primeiro, que é onde está a nossa próxima maior lista de espera. E expandiríamos esse programa primeiro.
[Lungo-Koehn]: Ok, obrigado.
[Megan Fidler-Carey]: Sim.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sim, obrigado pelo relatório. E se eu estou entendendo corretamente, os 120 nas séries em comparação com os 60 nas outras escolas são apenas, é uma questão de demanda, certo? Como se houvesse mais demanda nos Brooks.
[Megan Fidler-Carey]: Havia lá no passado, havia mais demanda. Então, aumentamos esse programa, mas agora a demanda também é bem alta nas outras escolas. Certamente os Roberts e Missituk estão logo atrás.
[McLaughlin]: Mas eles estão todos aos 60 anos.
[Megan Fidler-Carey]: Eles têm 60 anos porque ainda não os tínhamos crescido. Então, os Brooks, a demanda tem sido tão alta por mais tempo. Então, cultivamos esse programa tão grande. E assim, desde a maneira como fazemos isso como os alunos atuais conseguem seu lugar no próximo ano, por isso permaneceu tão grande.
[McLaughlin]: Ok, obrigado. E quando você faz o relatório da primavera, posso perguntar respeitosamente que você pode incluir dados específicos para nossa população de aprendizes de inglês e nosso aluno com população de deficiência?
[Lungo-Koehn]: Certamente, sim. Apenas uma pergunta da cadeira, Sra. Igbukeri, nós, eu sei que fizemos alguma divulgação para tentar ganhar novos funcionários para se candidatar a empregos. Como está nossa equipe e continuamos a fazer isso para que possamos esperar, mesmo que seja depois do ano novo ou até mesmo nos preparando para o próximo ano acadêmico, podemos tentar cumprir nosso objetivo de aumentar a capacidade nessas outras três escolas primárias?
[Megan Fidler-Carey]: Portanto, todas as posições ainda estão postadas. E, como eu disse, tive, tive dois candidatos e eles eram na verdade candidatos a boca a boca. Eles não eram, não era alguém procurando emprego. Tem sido, tem sido realmente difícil. E você sabe, eu, eu, eu enfrentamos, enfrentamos o mesmo, Problemas que muitas outras indústrias enfrentam. Então, de fato, nós o publicamos e recebemos muitos candidatos durante o verão de fato e eles não apareceram para as entrevistas, o que foi muito doloroso porque bloqueei um dia inteiro para a equipe de liderança do programa pós -escola para participar das entrevistas comigo. E foi muito difícil quando as pessoas não apareceram. Mas quero dizer, definitivamente ainda estamos recrutando. Então, sim, ainda estamos contratando, mas a contratação Não foi bem -sucedido, eu não diria que tem. As poucas pessoas que contratamos são parágrafos internos, o que é maravilhoso, ou algumas pessoas que aprenderam sobre isso do boca a boca que, você sabe, são amigos da equipe atual. Infelizmente, porém, nenhum deles tem cinco dias por semana meio que comprometido com essas pessoas, é mais, você sabe, meio que preenchendo alguns buracos.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. E, e eu sei apenas se eu puder, da cadeira do lado da cidade, eu conheço você, Megan, você, Sra. Fidelicari, você e eu nos encontramos com a liderança do West Medford Community Center e Lisa foi ótima. Eu sei que eles foram capazes de adicionar alguns pontos. E também quero apenas ressaltar que nosso diretor de desenvolvimento econômico está se encontrando comigo e se comunicando comigo e tentando alcançar as empresas. Sei que há dois ou três, incluindo a YMCA, que estão interessados em expandir para Medford ou a YMCA, expandindo em geral. Então, estamos trabalhando com eles. A questão que precisamos conquistar é o espaço, e eles também terão que lidar com seus funcionários. E eu sei que nosso departamento de recreação está fazendo um brainstorming de idéias, por isso estamos tentando cobrir todas as avenidas para tentar aumentar a capacidade aqui. Sabemos que é um problema em todas as cidades e cidades, Queremos algo que queremos tentar resolver aqui em Medford. Então, obrigado.
[Ruseau]: Há duas pessoas com mãos para cima. Não sei se você quer fazer perguntas.
[Lungo-Koehn]: Emily, se você pudesse declarar seu nome e endereço para o registro, por favor.
[Andre Quinn]: Sim, então este é o marido de Andre Quinn Emily. Acho que tenho algumas perguntas, por isso estamos na lista de espera há três anos em que acho que você quer dizer isso onde estamos. Então, estamos à noite na Johnson Ave em Medford. Estamos na lista de espera há três anos e acho que minha primeira pergunta é. Você já pensou no patrimônio do programa? Então, eu sei que algumas famílias têm acesso ao programa e é para tudo. Os irmãos e é a totalidade de suas matrículas na escola. Acho que minha pergunta é, como pai, que nunca teve acesso ao programa, minha pergunta é: fizemos a pergunta há três anos sobre a equidade e não vimos nenhuma alteração lá. Eu acho que a resposta original foi que há, você sabe, orientação ou ou evidências que sugerem que isso leva aos melhores resultados para os alunos que estão no programa. Minha pergunta é, de uma perspectiva de patrimônio, lutei para ver como isso leva aos melhores resultados para o meu filho, nunca tendo acesso ao programa por três anos. Então essa é a minha pergunta.
[Megan Fidler-Carey]: Sim, você está certo. Eu não tenho uma ótima resposta para isso. É considerado prática recomendada. E quando digo as melhores práticas, acho que quero dizer a prática mais comum. Eu acho que eles querem dizer quando dizem que é, você sabe, seja o que for, esperançosamente, programa, babá ou alternativa que você encontra. Enquanto isso for consistente, seria melhor para o seu filho. Sei que é terrível, não é uma resposta bem -vinda e gostaria de ter informações melhores. Eu gostaria que pudéssemos servir a todos que precisam, mas sim, não tenho uma boa resposta para essa pergunta de patrimônio. Acredito que já tivemos essa conversa ao telefone antes, então sinto muito.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin, e então vamos para Teresa.
[McLaughlin]: Sim, acho que estou ouvindo em termos de equidade e não tenho certeza de que há uma resposta rápida para isso, mas acho que o que estou ouvindo é que parte da questão da equidade é a prática de longa data de Se você tem o slot, você retém o slot. E então, se você tiver irmãos, eles terão acesso ao slot. E então eu acho que isso levanta a pergunta e, novamente, não uma que eu acho que poderia ser respondida hoje à noite, mas uma que talvez deva ser considerada entre o programa pós -escolar e o distrito como um todo é, você sabe, está limpando a lousa e começar com a loteria todos os anos? Ou qual é a solução mais equitativa? E eu não sei o que é isso, mas estou apenas divulgando isso lá fora, porque acho que é isso que estou ouvindo este indivíduo em particular?
[Lungo-Koehn]: Nome e endereço do registro. Membro John, você pode apenas garantir que o microfone esteja ligado, por favor? É apenas a pessoa com a voz, se você quiser tocar o botão. Oh, está ligado, está ligado, obrigado.
[Chenine Peloquin]: Lá, ok. Shanine Peliquin, 108 Bella. Oi, Sra. Fidler-Carey. Não nos conhecemos, mas fiz meu estágio de graduação no Instituto Nacional em tempo fora da escola. Você esteve conectado com os programas deles?
[SPEAKER_10]: Sim.
[Chenine Peloquin]: Eu suponho que Betsy Starr possa ser uma pessoa para fazer algumas dessas perguntas, porque ela é a pessoa que faz o desenvolvimento da força de trabalho, e não sei se isso pode ser um recurso. Eu sei que eles podem ajudar com coisas de melhoria da qualidade. Eu sou um dos observadores deles. Mas eles podem ter sugestões para as pessoas conversarem e quais são as melhores práticas reais e como os distritos estão resolvendo criativamente esse problema. Além disso, quero dizer, ser capaz de usar os parágrafos e não ser horas extras, não sei o que isso pode até implicar.
[Megan Fidler-Carey]: Nós fazemos isso. Sim. Sim, fazemos isso.
[Chenine Peloquin]: OK. Tendo sido capaz de usar os parágrafos sem que ele fosse horas extras. Portanto, é um orçamento proibitivo para todos os programas. E eu não sei como isso pode funcionar. Mas eu sei que outros programas fazem isso. Eles fazem isso para alavancar os salários dos professores para que possam trabalhar naquele acampamentos de verão durante o verão. Você sabe, há todos os tipos de maneiras diferentes de que os programas estão obtendo mais coisas com os recursos de RH existentes.
[Lungo-Koehn]: Enfim, obrigado.
[Announcer]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Teresa, nome e endereço para registro, por favor.
[Theresa Fernald]: Olá, esta é Teresa Fernald, 13 Whittier Road. Eu queria clicar duas vezes no que Andre estava dizendo e Melanie seguiu nisso. E antes de fazer minha pergunta, agradeço a apresentação de hoje. Vai e dá um passo em direção a uma maior transparência. Eu acho que um grande tema aqui é transparência e fazer as informações mais acessível para os pais. É um desafio, como você sabe, para os pais até entrarem em um comitê escolar, mesmo em zoom, muito menos eu gostaria de poder participar pessoalmente. Mas todos estamos lidando com o jantar e a hora do banho e tudo isso. Uma coisa muito especificamente sobre transparência é que você menciona há anos sobre como Medford é semelhante. E, no entanto, quando vários pais mais de um ano e meio, quase dois anos atrás começaram uma campanha para obter mais informações, para defender mais capacidade, não apenas na escola, mas na cidade, fomos convidados a trazer composições. E então minha pergunta para você é, você é capaz, Que informações você pode compartilhar? E você pode compartilhá -lo de maneira acessível, como um site, o email explodir pela escola, as mensagens do superintendente para nos mostrar esses dados? Como esse Medford é comparado aos nossos vizinhos, com Winchester, a Arlington, a Malden, a Melrose? Há tantos que não vemos que é o mesmo problema de Medford. Então, estamos pedindo essa transparência sobre como você está comparando Medford e como você pode dizer que temos os mesmos problemas. Obrigado.
[Announcer]: Obrigado, Teresa.
[Lungo-Koehn]: Michelle?
[Barkson]: Olá, obrigado por esta apresentação. Meu nome é Michelle Barks e moro na 23 Diane Road, em Medford. Agradeço o tempo e a energia de todos com isso. Então, eu tenho algumas perguntas aqui. Um com patrimônio, eu estava me perguntando, algo em que tenho pensado com isso é a ideia, então eu sei que Os dias são oferecidos dois, três, quatro, cinco ou talvez não quatro, mas pelo menos há algumas ofertas de meio período. Algo sobre ter todas as famílias têm algum acesso ao programa. Então, dois ou três dias em comparação com todos os cinco, dessa maneira, coloca as pessoas em uma posição semelhante de ter alguns cuidados. Por isso, parece mais eqüitativo em termos de algumas pessoas tendo, todos tendo alguns cuidados em vez de todas as pessoas Sinto muito, em vez de algumas pessoas tenham todos os cuidados e algumas pessoas que não têm nenhum ano, anos e anos. Então, estou me perguntando se isso foi pensado. De qualquer forma, e depois a outra coisa em torno da transparência, nossos pais podem ver qual número eles são na lista de espera, apenas para saber. As chances de entrar no programa no futuro. E eu também estava me perguntando, continuo ouvindo que é uma loteria, o que eu sei, mas estou me perguntando se o processo para os pais serem escolhidos pode ser explicado, como então, é como um site aleatório que usa o que usa o que extrai os nomes, como, estou pensando se essas perguntas sobre transparência podem ser abordadas. Obrigado.
[Megan Fidler-Carey]: Sim, posso tentar responder isso rapidamente. Eu passo isso toda primavera, como o sistema de loteria funciona. Usamos, usamos um gerador de números chamado Random.org. Então, eu tenho todas as famílias que estão se candidatando à loteria se inscrever através de um formulário do Google e, em seguida, coloca todos os seus nomes no aleatório, descubra quantos números existem e o coloque no Random.org para regenerar os números da loteria. Então, em um ponto, escrevi isso e em uma das iterações do nosso site que é Solicitado, não posso garantir que isso chegasse ao nosso novo site. Vou verificar novamente e fico feliz em colocá-lo no passo a passo de como nosso sistema de loteria funciona e como, para fins de transparência, porque concordo com você. Primeiro de tudo, acho que a opção Random.org é realmente, e incentive as pessoas a usá -la se surgir de alguma forma, e fico feliz em compartilhar como ela é usada. Quanto a compartilhar onde os alunos estão na lista de espera, novamente, essa é uma prática recomendada em todo o estado. Há situações de emergência que temos onde às vezes precisamos deixar os alunos entrarem para pular uma lista de espera por motivos de segurança ou por motivos de McKinney-Vento. McKinney-Vento é a Lei de Estudantes para Sem-teto, e há direitos de privacidade. Onde, se eu tivesse dito a alguém que era o número um na lista de espera e que seria o próximo, e de alguma forma descobriu que outro aluno era deixado entrar diante deles, isso revelaria muitas informações confidenciais sobre o aluno que não é o negócio da pessoa que é número um na lista de espera, que ficaria muito irritada por não ter o próximo local e saberá sobre isso. Então essa é a orientação. Do estado e de outros distritos sobre por que revelar o número na lista de espera. Então, eu tento o máximo que puder para dizer às pessoas se elas estão entre os 10 primeiros ou os 20 primeiros e se eles devem aguentar. Meu melhor conselho é sempre que as pessoas devem apenas fazer arranjos alternativos. Se você estiver na lista de espera, faça o possível para fazer arranjos alternativos, assumindo que a lista de espera não se moverá. Eu sei que existem outros distritos que, número um, não esperam listas, Número dois Caps suas listas de espera em 10 alunos, sabendo que as chances de alguém mais de 10 provavelmente não entrarão. Não fizemos isso parcialmente porque estou curioso, pois todos sabem o que é a demanda depois da escola e também porque você sabe que meu pensamento é que você nunca sabe o que vai acontecer. É possível que Você sabe, todo tipo de coisa pode mudar. E assim, embora alguém seja o número 23 na lista de espera, se pessoas suficientes se moverem ou inventam alternativas, elas ainda poderão entrar. E então acho essa informação valiosa. Portanto, não optamos por nos mudarmos para o limite da lista de espera, mas é algo que podemos considerar se outros distritos, digamos, estão provando que é bem -sucedido. Mas essa é a minha explicação para o motivo pelo qual não revelamos manchas de pessoas na lista de espera. Mas no que diz respeito à transparência, a loteria. Estou feliz em fazer isso o mais transparente possível. Vou garantir que o passo a passo esteja na lista de espera. Posso fazer isso esta semana porque sei que já escrevi antes. Então, se não estiver no nosso Novo site, vou garantir que ele chegue lá. E procure -me novamente na primavera, quando apresentar o comitê da escola e avisar quando a loteria, a loteria será em algum momento no início de abril. E assim, quando eu disser quando estiver chegando, estaremos dizendo novamente qual é o processo passo a passo para como a loteria funciona. Então, por favor, cuidado com isso.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Em seguida é Vanessa. Oh, desculpe, membro Ruseau e então Vanessa, você é o próximo.
[Ruseau]: Obrigado. Você sabe, a palavra equidade está sendo mencionada muito. E embora a definição seja relativamente simples, é que as pessoas conseguem o que precisam, em vez de as pessoas obtendo uma quantidade igual de tudo. Essa definição só é válida quando há o suficiente. Quando não há o suficiente, torna -se uma decisão política sobre, bem, quando temos mais demanda, Como somos como comitê ou como distrito decidirá quem o entende? Quando olhei para esse gráfico, fiquei bastante surpreso. E, francamente, se eu fosse apenas um ditador, os livros estariam perdendo muitos pontos agora. Porque não é eqüitativo agora que o Brooks tem o dobro de pontos do que as outras escolas primárias. E no próximo ano, a menos que tivéssemos um grande influxo de 150 funcionários adicionais, espero que os Brooks não obtenham mais um assento até que as outras escolas estejam sendo comparadas. Isso é equidade, pessoal. Isso não significa que você obtenha o que deseja. Isso significa que você fica, As pessoas conseguem o que precisam e, se não houver suficiente, alguém além das pessoas que precisam tomar a decisão de quem a entende. E, você sabe, fiquei chocado com essas listas de espera para as outras escolas primárias. Chocado. Porque, quero dizer, minha memória de conversas sobre essas coisas é, você sabe, há algumas pessoas nesta escola, algumas pessoas na lista de espera nesta escola e, muitas vezes, elas podem sair dessas listas de espera. E tudo bem. Você sabe, o senador Jalen enviou um boletim informativo hoje sobre esta crise. E não me lembro do número porque não tinha, não era rápido o suficiente, mas era como 18% dos centros de assistência à infância foram fechados durante a pandemia que não reabriu. Para que não haja o suficiente, não é realmente novo, mas a pandemia tornou muito pior. E também observei que ela listou o que os trabalhadores de creches estão sendo pagos em média no estado e somos mais que o dobro. Portanto, não é um problema de arremesso nele. Bem, em algum momento, suponho que poderíamos jogar Quadruplas O pagamento que temos agora, encontramos muitas pessoas que deixaram o emprego para conseguir esses empregos. Então eu acho que a equidade não é uma solução quando não há o suficiente O que queremos distribuir. E assim, não estou pedindo ao governo neste momento para falar sobre como será o próximo ano, mas eu realmente espero que a distribuição entre as escolas primárias pareça muito mais eqüitativa do que agora. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Ruseau. Vanessa, nome e endereço para o registro, por favor. Estamos silenciando Vanessa.
[Vanessa Farsner]: Tudo bem, Vanessa Farsner, 17, Barbara Lane. E primeiro, só quero agradecer a todos por ter isso como um item da agenda novamente. Eu sei que já faz muitos anos que estamos conversando sobre isso. Mas eu queria pegar um pegador no que Michelle disse. Eu acho que, como Paul disse, a equidade entre as escolas, você só tem tantos assentos, certo? Você sabe, disse que há apenas tantos assentos em uma escola, mas você tem a disponibilidade de servir mais famílias para esses assentos se fossem oferecidos coisas diferentes. E, você sabe, minha preocupação em refazer a loteria é que há muitas famílias que podem acabar por acaso de não entrar na loteria novamente, onde outras famílias poderiam acabar recebendo novamente, em oposição, eu apenas incentivaria o comitê e a equipe a pensar Se houver coisas que você pode fazer com os dias para que todas as crianças em Medford queiram a oportunidade de ter pelo menos dois dias após o atendimento talvez tenha essa oportunidade. A segunda coisa que eu digo que já disse muitas vezes é que eu realmente olho para o escritório do prefeito para apoiar essas organizações externas em encontrar espaço Ou olhando para nossa própria pista de Medford ou outras organizações, percebemos que há um limite nas escolas primárias, por causa do espaço que está sendo usado. Então, realmente precisamos da ajuda da cidade para resolver esse problema, porque dizendo, você sabe, basta encontrar outra opção se você não conseguir um lugar. Não há outra opção corretamente, como as pessoas não têm uma opção em Medford e acho que essa é uma das coisas que realmente nos torna um problema tão maior aqui do que talvez em outras cidades. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Vanessa. Eu acho que esse é o membro Graham.
[Graham]: Obrigado. Eu só queria mencionar também que, em um momento, puxei alguns de nossos colegas do comitê escolar em todo o estado sobre esse mesmo problema. E universalmente todo mundo disse que temos o mesmo problema e eles também e algumas pessoas continuaram dizendo O que você quer dizer com sua comunidade acha que nossa comunidade resolveu esse problema? Porque não temos. Temos listas de espera. Existem muitas comunidades em todo o estado que acabaram de sair desse negócio porque é problemático. E essas pessoas disseram, apesar de termos acabado com nossos programas, ainda temos queixas constantes. sobre a falta de cuidados pós -escolares disponíveis em nossa comunidade. E nem estamos mais no negócio de fazer isso porque tomamos essas decisões. Portanto, não estou dizendo que, para sugerir que devemos parar de tentar, mas estou dizendo que, para sugerir assim, não somos realmente únicos. Em termos da declaração do problema, que é que mais pessoas precisam de cuidados para seus filhos depois da escola do que está disponível. Essa afirmação do problema é uma declaração de problema de que comunidades de todo o estado e, definitivamente, nesta área, Melrose, Somerville, Arlington, até onde eu sei, todos eles têm esses mesmos problemas. Eles parecem diferentes, seus programas parecem realmente diferentes em alguns casos que os nossos. Como eu acho que Arlington é um exemplo em que o programa deles parece muito, muito diferente do nosso. Mas isso não significa que eles não tenham o mesmo problema que temos. E eu digo isso porque sei que é Super frustrante para mim pessoalmente. O programa nunca nem sequer foi uma opção para minha família. Como nós apenas, A, não sabíamos disso, mas B, mesmo que soubéssemos, isso não atendia às nossas necessidades. Portanto, por mais que falemos sobre todas as pessoas que o programa pode servir, como se também não estivéssemos servindo uma população inteira de membros da nossa comunidade que o programa simplesmente não trabalha para eles de uma perspectiva logística por outros motivos. Então Eu acho que é um problema grande e complexo e acho que ainda estamos tentando gostar de trabalhar para resolvê -lo. Parte do trabalho que fizemos com o contrato de energia este ano teve como objetivo criar outra função que nos ajudasse a alimentar isso depois do programa da escola, mas essas coisas não estão, você sabe, elas não são correções rápidas, eles levam tempo e precisamos garantir que que Você sabe, nossa pergunta à administração é clara que seja gasto o tempo para tentar cultivar funcionários adicionais. E novamente, eu realmente não quero estar em uma posição em que temos que diminuir a capacidade de um programa. E acho que a única maneira de não ter essa decisão de tomar é garantir que todos os outros programas possam chegar a algum tipo de equivalência razoável. E acho que é muito trabalho que provavelmente precisa começar, e eu sei que é. Acho que precisamos descobrir como criamos mais algum interesse. Não sei, superintendente, se você puder incluir nossas necessidades em seu memorando semanal por algumas semanas para ver se há algum interesse adicional por aí. Sim, acho que ainda há muitas pedras para entregar, mas quero ter certeza de que ainda estamos fazendo isso. E quanto aos livros, eu sei que esse é o maior programa e realmente não há oportunidade de expandi -lo. É aí que outro local, é aí que outra alternativa entra em jogo. Então, acho que precisamos continuar tentando ser criativos sobre isso também.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Graham. Temos Melanie. Nome e endereço norte para o registro, por favor. Então vamos passar para a atualização do McGlynn Playground.
[North]: Melanie North 45 Cross Street e Medford. Eu tenho uma pergunta sobre A maneira como a escola lida com cada escola primária em termos de números. Por que os Brooks têm um programa maior do que o McGlynn ou o Michitak? Acho que estou na lista de espera e trabalho no distrito há mais de dois anos. Então é um pouco difícil para alguém como eu Que eu tenho que encontrar cuidados externos com meus filhos, especialmente nesses 130 dias. Então, por que outras escolas têm mais oportunidades do que a outra?
[Megan Fidler-Carey]: Portanto, o programa Brooks é muito maior porque há vários anos e, quando digo vários, provavelmente quero dizer cinco, cinco ou seis anos atrás, a demanda foi maior lá. Então estávamos nos reunindo, não tínhamos listas de espera tão grandes em todas as escolas. A demanda nos Brooks foi a mais alta. Para que esse programa tenha crescido mais rápido. Eu cresci para atender à demanda até que não pudéssemos atender mais à demanda em todas as escolas. Portanto, é tão grande quanto é porque a demanda era tão alta e a demanda não era tão alta nas outras escolas e poderíamos atender às necessidades nas outras escolas, mas continuamos cultivando os riachos. E então, devido à maneira como temos nosso programa de que todo aluno atual tem o mesmo local para o próximo ano. Ele ficou tão grande porque todos eles subiram um, um ano.
[Graham]: Membro Graham. EM. Fidler-Carey, acho que a outra coisa que é relevante quando você fala sobre as diferenças nos programas é que há uma diferença de matrícula real entre nossas escolas primárias. Então, acredito que o Brooks tem mais 150 estudantes todos os dias do que Mnistutak. Portanto, não é, eu acho que é uma imagem muito complicada. Você precisa olhar para todas essas variáveis, mas nossa matrícula também não é a mesma em todas as nossas escolas. Então Quando você começa a falar sobre qual porcentagem de alunos está servindo, acho que é apenas mais uma dimensão que torna isso realmente complicado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado, Sra. Fibbocari e por tudo o que participou. Temos o número três, a Atualização do Playground McGlynn, o Dr. Peter Cushing, o superintendente assistente de enriquecimento e inovação, e Shanine Peliquin, a brincadeira Pelican LLC. Obrigado por estar aqui. Vou entregar a vocês dois.
[Cushing]: Boa noite, senhora prefeita e membros do comitê escolar. Muito obrigado por esta oportunidade de apresentar o trabalho que o comitê de playground inclusivo da McGlynn fez. Dois membros, membro Graham e membro McLaughlin, também estão aqui conosco hoje, e temos vários pais Membros da comunidade, professores que atuam nesse comitê que realmente o tornaram um processo muito inclusivo. E estamos empolgados em apresentar nosso esquema de design quase final. Estou aqui com o co-presidente disso, Shanine Peliquin, que tem sido extraordinariamente útil nesse processo. Então, quero apenas revisar rapidamente o site existente. E rapidamente, quero dizer muito rapidamente. É aproximadamente 25.000 pés quadrados. Só para você saber, em torno das estruturas de playground existentes e concreto, deve haver apenas um metro e oitenta de pés no local. Quando este site foi construído, havia um uso excessivo de derramado no local usado antes de qualquer coisa que seja realmente necessária para a segurança de nossos alunos. E depois que as inspeções do playground foram concluídas, confirmamos que este playground está no final de sua vida útil. E, embora pareça divertido de longe, como afirmou nosso inspetor de playground, ele realmente agrega muito pouco valor para qualquer aluno, não apenas para os alunos que, de outra forma, estão complicados. Eu vejo o membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Eu só queria perguntar se você pode, você pode, para pessoas que estão ouvindo que podem não saber, colocar no lugar
[Cushing]: Sim, tão derramado no lugar é a superfície de borracha, ou seja, o azul que deve imitar o rio místico, o verde e, em seguida, esse outro tom de verde, que é a água danificada que você pode ver nas imagens de satélite, que é o dano da água derramado no lugar. Todo o teste de queda da cabeça prova que estamos bem nisso, mas eu só queria dar uma atualização rápida sobre isso. Também estamos extraordinariamente gratos Para o Medford DPW para o verão passado, restaurando a drenagem e isso tem sido muito útil para garantir que o site esteja amplamente claro da água ao longo deste ano.
[Chenine Peloquin]: Mas foi uma correção temporária?
[Cushing]: Sim, isso é temporário. Portanto, nossos objetivos do projeto são os primeiros, queremos criar algo divertido, seguro, acessível e reflete a identidade dos alunos. Para esse fim, houve um trabalho considerável para entrevistar e falar com os alunos por toda parte. E assim, a voz deles realmente chegou. Os funcionários querem ter certeza de que é o primeiro para os alunos da McGlynn, Se for necessária uma construção, se for necessária uma construção de fase, mas este é um playground central para um grande número de populações de Medford que vivem por perto nas torres e em outros empreendimentos habitacionais e em outras propriedades residenciais. Portanto, este é um playground de destino durante o verão. Você pode ver pessoas brincando o tempo todo. oferece uma ampla gama de desafios. Portanto, um dos desafios que você tem ao construir um playground inclusivo é garantir que seja um desafio para todos e que ofereça uma peça divertida para todos. E acho que o comitê fez um bom trabalho sobre essas preocupações, considera o benefício mais amplo para a comunidade mais ampla de Medford. Não seremos capazes de construir isso sem o apoio completo de todo o Medford. E isso é algo que discutiremos mais adiante na apresentação. E então outra coisa final é a manutenção, certo? É fundamentalmente crítico ao longo da vida desses playgrounds, que é cerca de 25 anos, tudo bem?
[Chenine Peloquin]: Na extremidade sofisticada.
[Cushing]: Na extremidade sofisticada. Para que mantemos, para fazermos inspeções anuais, inspeções semestrais, para realmente analisar nossas estruturas de jogo e garantir que elas sejam bem mantidas. Tudo bem, então o alcance da comunidade, o que fizemos? Fizemos vários eventos no local, entregando, conhecendo os pais quando eles chegam às rejeitadas de quarta -feira, pesquisa de pessoal que teve mais de 50% dos funcionários que respondiam, entrevistas da equipe, pesquisa enviada a todas as famílias elementares para ter um sentido mais amplo ao considerarmos esse projeto como o primeiro dos substitutos que precisam ser feitos. Como dissemos, 25 anos no final. Todos vocês sabem quando as novas escolas primárias foram construídas e onde estamos no atual calendário juliano. A pesquisa já disse isso. Observações de playground que foram realizadas. Shanine fez vários deles, eu e o superintendente assistente Kalusi também fizemos alguns no playground McGlynn para ver como os alunos utilizam a peça e como a equipe Faz um ótimo trabalho observando esse avião, mantendo nossos alunos em segurança. E, finalmente, redobramos nossos esforços para garantir que o CPAC estivesse envolvido e garantimos que eles nos ajudassem a divulgar também. Então, somos extraordinariamente gratos ao CPAC por seu apoio nesse processo. Então, tivemos vários projetos enviados. E assim havia três. Isso ocorreu, e este que eu vou depois para Shanine é o que o comitê realmente selecionou. Então Shanine.
[Chenine Peloquin]: Olá, para qualquer um de vocês que não me conhece, minha formação, sou terapeuta de recreação e especialista em desenvolvimento, e realmente peguei, trabalho com a cidade desde 2006, aumentando o acesso a serviços de recreação para jovens e adultos com deficiência. E então, no último pedaço, foram apenas crianças. Então você está tirando isso. Portanto, esse design realmente aborda o que mais ouvimos, e que precisávamos separar a área de recreação pré -escolar, porque, embora Dese não tenha requisitos para separar os playgrounds projetados para crianças de dois a cinco anos, Dos locais para crianças de cinco a 12 anos, a EEC faz, e os padrões da indústria devem separar isso. Você acaba e o que está acontecendo no playground atual é que as crianças em idade pré -escolar estão caindo pelos slides, e seus passos de escada são grandes demais para eles, porque há três, certo?
[McLaughlin]: E eles estão- desculpe-me, Shanine, desculpe, ponto de informação. Posso apenas perguntar, quando usamos acrônimos, se pudermos dizer isso, sim, então DeSe, EEC e EI, não.
[Chenine Peloquin]: Acabei de dizer o padrão da indústria. Portanto, o Departamento de Early, Desculpe, o Departamento de Educação, o ensino fundamental e médio, não possui diretrizes que devem dizer que você deve separá -las. O Departamento de Educação e Assistência Antecipada que licencia outros programas exige isso. Assim como eu trabalho com uma pré -escola e não temos permissão para ter nossos alunos que estão abaixo de qualquer um deles nas 5 a 12 estruturas para licenciamento. Por isso, também adiciona um campo porque agora, no espaço de concreto entre as duas estruturas, temos filhos que estão jogando futebol e futebol e grandes jogos de tags, mas você realmente tem que passar pelo futebol Jogo para chegar ao resto do playground e há muitas bolas em lugares e muita preocupação de apenas crianças se encontrando. Portanto, isso separa a área de campo e a mantém dentro da estrutura do playground. Há também uma área mais concreta, que é uma economia de custos, além de uma área de abstinência e arado, para que isso possa realmente ser um playground de quatro temporadas. O que está acontecendo agora é que, por causa das inundações, mas também porque a porta no lugar de borracha não pode ser arada. As crianças estão tendo mais recesso interno do que as outras escolas, porque não há lugar concreto para brincar. Portanto, isso permite que o recreio climático seja mais sofisticado. Apenas para aqueles que não estão familiarizados, a pradaria no lugar de borracha ou qualquer surfação de playground, seja coberta, areia ou qualquer coisa, não foi projetada para evitar lesões. Ele foi projetado para evitar lesões críticas na cabeça e morte. Portanto, deve estar dentro de um raio de seis metros em torno de qualquer estrutura para que, se uma criança cair, eles geralmente ficarão bem, mas eles podem quebrar o braço e eles podem quebrar a perna. Não é assim que foi projetado. Mas é muito caro. É de US $ 20 a US $ 30 por pé quadrado. Então, estamos realmente tentando ter certeza de que estamos atenciosos sobre como as coisas estão organizadas. Cada equipamento precisa ter uma barreira de seis pés ao seu redor e alguns deles podem se sobrepor e alguns deles não podem depender dos equipamentos. Vá em frente. Então você verá que tem Há um poço de bola de cachorro, uma quadra de basquete, que as crianças pediram. As crianças mais velhas queriam duas alturas de argolas porque queriam que as crianças também pudessem brincar. Há uma quadra de quatro quadrados que preserva a árvore no meio. Se você está familiarizado com o playground, existe uma árvore realmente gigante e bonita que as crianças amam. E eu disse isso em muitas reuniões, mas as crianças nos disseram que, se fizéssemos alguma coisa com essa árvore, eles chorariam pelo resto de suas vidas. Então, isso realmente coloca uma área de deck realmente atenciosa em volta daquela árvore com duas rampas que vão até ela e assentos. E depois haverá mais área de árvores que também é acessível aos alunos para locais tranquilos de retiros e pontos de encontro e totalmente acessíveis. Existem duas áreas de elevação que mostraremos em outras imagens, mas o círculo cinza para o oval cinza para a esquerda é realmente Um hangout coberto e uma área de piquenique com grandes passos que levam ao campo. Então esse é um bom espaço para o Hangout. É um bom espaço para as aulas, se eles quiserem sair e usá -lo lá. E toda a inclinação, você verá o caminho cinza ao redor do exterior é um caminho de circulação. Isso mantém a inclinação da ADA por toda parte sem precisar adicionar uma rampa. É uma inclinação suave e novamente, acrescenta mais concreto, em vez de implementar como economia de custos, mas também permite muita peça interessante. E adicionaremos caminhos sensoriais e, você sabe, pontos de salto e amarelinha, etc., para isso, conforme informado pela equipe de terapia da escola. Ah, e então voltamos muito rapidamente. Você verá adjacente à escola, na verdade há uma sala de aula ao ar livre. Portanto, a única coisa que está enfrentando uma sala de aula da primeira série, por isso será um espaço mais silencioso, mas esse é um pedido da equipe para ter lugares para ir quando eles tiverem palestrantes para realizar atividades de currículo científico, fazer jardinagem, etc.
[Cushing]: A outra coisa também é que esse oval no final do campo também pode dobrar como um estágio. Então você sai de várias aulas para uma apresentação, palestrantes, algo nesse sentido para ter alunos fora e em seu ambiente.
[Chenine Peloquin]: E então as duas a cinco áreas são acessíveis através do portão que estão usando atualmente, que é mais próximo do jardim de infância e das portas pré -escolares e fornece equipamentos apropriados para a idade e apropriados para o desenvolvimento. E há uma colina que meio que se encontra entre as duas estruturas. Você pode seguir esse caminho? Sim. E há um portão para que, durante o dia escolar, possa ser fechado para manter as duas faixas etárias separadas, mas nos fins de semana pode ser aberta para que os pais possam supervisionar as crianças em ambos os sites.
[Cushing]: A outra coisa também é que você notará aqui no caminho, estamos brigando o acesso ao caminho mais próximo ao edifício, enquanto ainda preservando uma pista de fogo se precisarmos recuperar o aparelho. Mas um dos principais objetivos era desviar qualquer tráfego de pedestres da parte traseira do edifício para preocupações óbvias de segurança.
[Chenine Peloquin]: Portanto, esta é uma imagem de perspectiva do canto do, então acho que o direito inferior daquela imagem que estávamos apenas olhando, olhando para a estrutura de duas a cinco ou as duas a cinco áreas. Portanto, haverá um teatro inclusivo. Decidimos com isso, com a equipe da pré -escola decidiu que essa seria uma opção melhor com mais valor de jogo do que uma estrutura porque o, Pequenas estruturas de duas a cinco tendem a ser bastante chatas. Eles descem e descem e é isso. Portanto, haverá algum tipo de bit de gangorra de tecer-totter com suporte de porta-malas. Há um balanço da cesta, porque as crianças pequenas podem transferir mais facilmente se usarem equipamentos de mobilidade adaptativa. Há um escorregador e uma área de areia. E também acabamos de adicionar essa área onde eles podem ir e estar nas árvores à esquerda. Além disso, eu acho, equipamentos musicais e alguns tocos de árvores para pular. Sim. E então, você verá o caminho cinza que está à direita. Ele leva para cima e ao redor do topo da colina naquela inclinação suave, e poderemos colocar mais desses pontos de salto e linhas de equilíbrio, etc. Então, agregando valor de jogo em pequenas áreas. Membro RUSEau? Desculpe. Membro RUSEau?
[Ruseau]: Obrigado. ao redor do material sensorial. Houve alguma conversa sobre o recurso de água?
[Cushing]: Então, tivemos conversas extensas sobre várias características da água. E a realidade é que isso representa um desafio extraordinário durante o dia escolar, mas então, você sabe, manter a água limpa neles também é outro desafio significativo. Isso para o escopo deste projeto atual, ele simplesmente não se encaixava no que estávamos procurando.
[Chenine Peloquin]: A mesa de areia poderá ter acesso à água, acredito, mas essa mesa de areia realmente será trancada é o plano, para que seja utilizável apenas pela escola durante o horário escolar. E então os professores podem ter acesso à água e areia para a pré -escola, mas isso não se tornaria uma peça acessível durante o dia escolar ou durante o horário da comunidade.
[Ruseau]: Então, o que você quer dizer é que não será uma caixa de areia de gatinho.
[Chenine Peloquin]: Então, na verdade, o que é interessante é que os lixo se tornam caixas de areia de gatinho, mas é como se houvesse lagáveis onde você pode fechar o topo. As áreas de areia grandes não se tornam caixas de ninhada de gatinhos, porque quero dizer, se sim, teríamos que cobrir o lago de Wright, certo? Como, mas nós não. Sim, é uma daquelas preocupações que as pessoas pensam, mas na verdade não está se saindo.
[Ruseau]: Obrigado.
[Chenine Peloquin]: Então isso é de Um pouco à esquerda da entrada para o playground de 5 a 12 olhando em direção à estrada. Você vê a estrutura. Esta não é essa imagem em particular é meio peculiar. Atualmente, não é a estrutura que estamos olhando para esses slides. As crianças disseram muito especificamente que não querem. Slides torcidos como este. Um escorregador em espiral é uma coisa, mas eles não gostam daqueles que saem assim porque são muito lentos. E porque uma vez que você atinge a quarta série, suas pernas são muito longas para o slide. E queremos ter certeza, porque essa foi a reclamação número um, mesmo alguns dos alunos da terceira série estavam dizendo que haviam superado o equipamento de jogo que estava lá atualmente. Por isso, queremos garantir que mantenhamos o desafio para nossos alunos mais velhos. Sim.
[Cushing]: Os alunos querem ir o mais rápido possível.
[Chenine Peloquin]: É o mesmo que o lado duplo que eles têm agora.
[Ruseau]: Membro Ruseau. Obrigado. Em todas essas imagens, as árvores são maduras. Você pode chegar a isso mais tarde, mas estamos olhando como uma progressão de 10 ou 20 anos ou vamos ter um pequeno minúsculo Você sabe, galhos que você pode obter na Home Depot por 50 dólares para a próxima geração ou duas.
[Chenine Peloquin]: As árvores que estarão no playground, como a que está no centro aqui, Se estiver no playground e acessível pelas crianças, será uma árvore calibre de quatro a cinco polegadas. Então, uma árvore mais madura. Se estiverem atrás de uma cerca, serão árvores mais jovens, mas como uma a três polegadas. Então eles demorarão um pouco mais, mas então teremos mais daquela sombra. E a realidade é que teremos que esperar um pouco para obter a sombra que queremos, mas essa será uma maneira mais sustentável de obtê -la.
[Cushing]: Árvores menores também oferecem um pouco de medida de economia de custos. Mas, você sabe, estamos pensando em outras maneiras pelas quais podemos trazer a vegetação para isso, porque uma das coisas com um campo de grama. É uma realidade infeliz. Não há como ter um campo de grama. Você precisaria semeê -lo por um mínimo de dois anos e deixar que ele apenas tenha pousio para crescer e estabelecer um sistema radicular apropriado. E a realidade é que os campos de grama são destruídos rapidamente. Então, acho que uma questão necessária é ter um campo de grama artificial, mas fornece o valor da reprodução que precisamos
[Chenine Peloquin]: Mas, infelizmente, é artificial. E como evidenciado pelos riachos e quantas vezes eles tentaram plantá -lo com grama antes que finalmente dissessem, tudo bem.
[Ruseau]: Sim. Quero dizer, eu, além da aparência e da sombra, você sabe, a menos que você coloque um guarda lá, as crianças vão tentar escalar as árvores, não importa quão pequenas elas sejam.
[North]: Eles serão aparados. OK.
[Ruseau]: Obrigado.
[Chenine Peloquin]: Então você também vê um balanço inclusivo e teremos mais alguns close-ups de alguns dos equipamentos lá. Mas esse é o primeiro balanço. Chama -se o balanço do Guigo. É o primeiro balanço disponível comercialmente que você pode colocar em um playground público e é um balanço inclusivo para cadeira de rodas. Todos os outros balanços da cadeira de rodas devem estar por trás de sua própria cerca, e requer treinamento especial, e eles sempre estão quebrados. Portanto, isso realmente permite, ele não possui nenhuma cadeia especial, etc. E permite que um usuário de cadeira de rodas esteja no balanço com pessoas ambulatoriais ao mesmo tempo. Portanto, é um balanço realmente realmente inclusivo.
[Cushing]: Também temos um spinner aqui que lhe daremos outra imagem mais tarde, mas isso também permite que uma cadeira de rodas e usuários ambulatoriais também estejam.
[Chenine Peloquin]: O poço da bola Gaga terá o tipo de portão de salto sobre o portão e um portão acessível da ADA.
[Cushing]: E algumas pessoas podem notar poços de bola Gaga em outras comunidades que eu vi estão cheios de cobertura morta. O nosso não fará porque a cobertura limpa a acessibilidade para aqueles em uma cadeira ou com outras deficiências ambulatoriais.
[Lungo-Koehn]: Da cadeira que joguei em uma das escolas de ensino médio, ótimo jogo.
[SPEAKER_10]: E eu estava com uma criança, estava em uma cadeira de rodas e todo mundo estava se divertindo.
[Chenine Peloquin]: Então Gaga Ball é um jogo de bola de bola mais inclusiva. Você joga com uma mão aberta e precisa acertá -lo. Você não pode pegá -lo e escondê -lo em alguém, e você está fora se bateu em alguém acima dos joelhos e simplesmente pula para fora e então espera sua vez e os próximos 15 filhos entram. É realmente ótimo. E o professor de educação física está animado para fazer uma unidade para ensinar às crianças as regras da bola Gaga, para que elas possam apenas jogar.
[Cushing]: Na semana passada, compartilhei os planos e os designs apenas porque fiquei muito empolgado com nossos representantes de estudantes e não vou falar por eles, mas você sabe, foram bem bombeados. Eles eram como, espere, podemos vir e brincar nisso? Então, sim. E acho que, no geral, à medida que passamos por isso, como se este é um projeto incrível para fazer parte, porque isso é algo ótimo para nossos filhos. Isso vai dar a eles Uma oportunidade de jogo criativo, para brincadeiras tradicionais e divertidas, mas também para incluir todos na escola. Tentamos pensar em todas as oportunidades. Tivemos algumas reuniões desafiadoras. Tivemos algumas reuniões realmente impressionantes, mas tivemos uma boa doação e levamos de um lado para o outro para tentar desenvolver o melhor produto absoluto para nossos alunos e, em seguida, para nossos professores apoiarem nossos alunos. Então o suficiente do meu Posso ficar chorando mais tarde, quando falo sobre como toda a cidade se reuniu em uma reunião na semana passada de vários departamentos, mas é realmente incrível ver como Medford está se unindo em torno disso. E é realmente uma construção de confiança ver isso ocorrendo em nossa cidade. Então, aqui está outra visão do palco e do campo de relva. Você verá assentos disponíveis em torno da vegetação, em torno de árvores novas e uma oportunidade Para os alunos irem para a direita em torno desta área aqui com o ponteiro a laser será um de nossos caminhos sensoriais que permitirá que os alunos se envolvam com as pinturas e outras obras de arte que estão lá.
[Chenine Peloquin]: E você pode ver um pouco aqui como a elevação aumenta. Portanto, não é muito alto, mas acrescenta interesse visual. Adiciona alguma proteção para drenagem. E então, ao redor das bordas, haverá jardins de chuva para absorver também a água extra. Tanto o território quanto a placa no lugar de borracha são permeáveis. Então, apenas para que sabemos que isso tem que pegará um pouco disso. O escoamento extra da superfície.
[Cushing]: E aqui está outro slide embutido no aterro com alguns tocos de árvores para as crianças poderem pular. Talvez um pequeno guerreiro ninja americano. O palco, por mais que possa ser e, em seguida, avançando aqui, você pode ver uma oportunidade melhor aqui para o balanço do Wigo.
[Chenine Peloquin]: E então esta é a sala de aula ao ar livre. Portanto, a sala de aula ao ar livre tem um lado com um quadro branco e alguns tocos, além de assentos acessíveis ou apenas um espaço para os usuários de cadeira sentarem. Os professores estavam realmente empolgados em ter palestrantes convidados. Eles atualmente usam este círculo de concreto que está meio O rio, mas é grande demais para poder ouvir um alto -falante, então eles estavam ansiosos por isso. Depois, há um jardim de polinizadores que terá um caminho através dele e, do outro lado da árvore, onde você pode ver que a criança vestindo vermelho é criada canteiros de jardim que serão acessíveis e duas mesas de piquenique para uma aula inteira para poder caber. Portanto, alguns dos recursos e a inspiração que tiramos, esta é uma pequena argola dupla de basquete. Então as crianças pediram isso. As crianças queriam oscilações. Eles queriam tanto os balanços. Eles queriam várias alturas de bares de macacos porque queriam que as crianças tivessem bares de macacos, mas também reconheceram que, na quarta série, eram altos demais para o que existe agora. E estamos certificando -se de que as crianças pequenas não conseguem entrar nas grandes barras de macaco, que o design realmente ajude os professores a supervisionar, impedindo que os alunos da primeira série entrem nas barras de macaco mais altas, porque se não conseguirem alcançá -lo, não vão cair de uma altura que não conseguem lidar. A imagem esquerda é de um campo. O centro é um balanço de corda gigante. Este em particular é chamado de Viking Swing. Isso é de um fabricante, mas existem produtos semelhantes, e podemos acabar com um dos outros. Mas é cerca de uma corda de seis a oito polegadas de diâmetro e é muito sólida. Mas é um balanço de vários usuários. Uma das preocupações que ouvimos dos professores é que os professores foram muito divididos na questão do balanço. Foi fascinante. E eu diria que eram cerca de 50 a 50 professores dizendo: Oh meu Deus, temos que ter balanços. Essas crianças precisam se mudar. E outros estão muito preocupados com a tomada de turnos, com lesões por impacto, principalmente com o gerenciamento de crianças se revezando. Então isso e o balanço para a direita, que é um prato, permitem vários usuários. Então as crianças estão recebendo esse movimento sensorial sem a curva e sem o, Espaço maciço que uma baía de balanço, uma baía típica de swing ocupa e a preocupação para as pessoas que atravessam e serem atingidas por alguém balançando. Então o PT estava empolgado porque a peça de balanço da corda permitiria que ela tivesse uma criança que estava trabalhando no apoio do porta -malas e se sentava sobre ela e seria capaz de ajudá -lo a praticar. Então é inclusivo dessa maneira. E então as crianças podem transferir, os balanços de prato estão na altura da transferência. E então o garoto pode realmente se deitar e brincar com outras crianças, porque todo mundo pode se acumular nela ao mesmo tempo.
[Cushing]: E então aqui estão algumas outras oportunidades de jogo inclusivo sobre as quais já falamos. No canto inferior esquerdo, é o que é conhecido como Wego Swing. Se você pesquisar o Wego Swing no YouTube, verá ótimos vídeos de com que facilidade as pessoas podem seguir, mover o balanço e depois se afastar com pessoas inclusivas. Certificando -se de que também temos um teatro para o Creative Play, o Gaga Ball Pit com acesso, o Wego Swing e, em seguida, um espaço de encontro ao redor da árvore com decks sustentáveis. Aqui está a estrutura do playground, nosso alpinista. Isso foi projetado por pequenos tikes agora.
[Chenine Peloquin]: Podemos acabar com um fornecedor diferente, mas essa é a estrutura com a qual estamos trabalhando agora. Correto.
[Cushing]: Mas então é isso que realmente estamos procurando. À medida que avançamos, você verá aqui uma quantidade significativa de elementos de suspensão e escalada para os alunos que os alunos disseram que queriam. A capacidade de um slide duplo para as corridas e outro slide duplo aqui. Múltiplas oportunidades de escalada, para brincar por baixo, para essa saída criativa para os alunos. Aqui, isso é apenas claro para todos, isso não é uma ponte para lugar nenhum. Isso realmente entrará na colina que é construído entre o A área de dois a cinco, tudo bem? Portanto, esta será uma área acessível para que os alunos possam subir em uma cadeira de rodas ou para outros estudantes com problemas de mobilidade para acessar a estrutura de jogo, adquirir e desfrutar de vários vários elementos, incluindo slides.
[Chenine Peloquin]: Eu acho que estamos literalmente, esta é, essa não é a estrutura que eu gostaria. Mas nós, porque há muito mais valor de jogo no resto do playground, São anos -luz melhores do que uma estrutura. Portanto, um dos truques com estruturas de rampa, que realmente precisávamos para garantir que tenhamos, é que, para cada pé de elevação, você precisa ter 12 pés. de rampa, o que significa que a estrutura ocupa uma pegada enorme com muito pouco valor agregado. Portanto, sendo capaz de acessar isso nas colinas, já estamos acordados a quatro pés e meio e eles podem simplesmente atravessar, torna muito mais utilizável. Também estamos certificando -se de que os slides já tenham pontos de transferência. Então, um dos truques é se você da próxima vez que for a um playground, se vir um playground ramado, Como imaginar, você está em uma cadeira e imagine como contar o número de coisas que você pode realmente fazer, porque se você chegar até o topo e o slide estiver no chão, você não pode usá -lo.
[Cushing]: Portanto, há um ótimo playground localmente que tem muitas rampas e não muito divertido. É conhecido como o McGlynn Playground e estamos procurando substituí -lo.
[Chenine Peloquin]: Então as crianças queriam bares de macacos, as crianças queriam bares horizontais, você vê que elas estão no canto inferior direito. Haverá uma fachada de loja que tem liberação do joelho e ignora o tipo de pedaços não amarrados, que são pequenos sikes tentando nos vender mais coisas deles, mas temos nossas coisas escolhidas. Portanto, não é tanto rampa quanto eu teria inicialmente imaginado, mas é A, o que podemos pagar e B, está oferecendo tanto valor de jogo e quanto de forma consistente Estamos incluindo a contribuição dos alunos e as preocupações de supervisão dos professores nessa estrutura possível.
[Cushing]: Então, à medida que avançamos, você sabe, o Plano Diretor realmente era sobre uma área pré-escolar separada, o equipamento apropriado para o desenvolvimento e o tamanho daquelas crianças de duas a cinco anos, mas também certificando-se de que ainda é divertido. Tendo uma criança de quatro anos, posso dizer, ela não suporta sua estrutura de brincadeiras porque não oferece desafio suficiente para ela, mas é apropriado com base nos padrões. Idades de 5 a 12 anos, estamos fornecendo inclusão em jogo para todos, desafio para todos. As múltiplas coisas que mencionamos hoje à noite, do basquete a alpinista e campo para preencher o espaço em branco, darão aos alunos a oportunidade de se envolver. Esse campo de uso flexível permite que realmente tenhamos muitas brincadeiras que as crianças podem criar por conta própria, seja bola, correndo, tag, por mais que possam ser, E a sala de aula ao ar livre realmente oferece aos funcionários algo que eles solicitaram também. Então, qual é o nosso orçamento? Bem, a área de recreação que inclui os tribunais, a quadra de basquete, a bola Gaga, o balanço viking, as estruturas de jogo, todos esses elementos chegam no bairro de US $ 2 milhões. Nossa área de recreação pré -escolar é de cerca de US $ 250.000. Nosso campo de território custa outros US $ 250.000. Nossa sala de aula ao ar livre é de US $ 100.000. para um total de projetos no bairro de US $ 2,6 milhões.
[Chenine Peloquin]: Para ser muito claro, eu sei que isso parece uma quantia ridícula de dinheiro. Isso é bastante padrão para playgrounds agora. O equipamento é mais caro, o envio é mais caro. Aprendemos que havia um arquiteto paisagista que não está nesse projeto que conversou conosco na reunião da Community Preservation Commission outro dia e acabou de confirmar que este é o bairro dos playgrounds que ela também está olhando. Infelizmente, os elementos de jogo inclusivos são mais caros. O balanço é de US $ 50.000 sem instalação. É selvagem, mas isso é consistente com o design do playground e não tomamos o tipo de decisões de valor em que podemos tomar algumas das decisões mais difíceis, mas temos um orçamento sólido e. E é isso que eles custam.
[Lungo-Koehn]: E apenas algo para ressaltar, se eu puder, da cadeira, me encontrei com Shanine e Dr. Cushing na semana passada e, antes de tudo, obrigado por todos. Obrigado pelo comitê. Sei que Shani e Melanie fizeram parte disso, assim como o comitê, mas quero ressaltar que as fontes de financiamento não virão do orçamento geral. Eu sei que você vai colocar, como você disse, um aplicativo de CPA. Vocês dois também estarão perante o Conselho da Cidade. Obrigado. Suponho que você faça uma apresentação semelhante ou a mesma. Isso porque vamos pedir ao Conselho da Cidade que faça comentários sobre US $ 750.000 a isso em nosso financiamento de ópera que foi o topo da nossa pesquisa. Provavelmente os três primeiros eram espaço ao ar livre, área de recreação ao ar livre, espaço aberto. Então esse é um grande pedaço disso. Também temos, seremos criativos Linking de financiamento CDBG. E se tivermos que fazê -lo em duas etapas, como eu disse, na reunião, teremos que fazer isso. Mas nós, isso é definitivamente algo que queremos, queremos que aconteça para nossos alunos, para nossas famílias e para toda a cidade. Como você disse, todo mundo usa irmãos de playground quando é irmão ou irmã, é um jogo de futebol ou um jogo de softball ou um jogo de beisebol? Pessoas que são Estádio de hormel frequente ou a pista de la Conte. Quero dizer, as pessoas estão sempre nessa área, então beneficiaremos toda a comunidade. Então, por isso, agradeço. E eu só queria apontar as fontes de financiamento, que eu acho que você teve a seguir de qualquer maneira.
[Cushing]: Bem, e quero dizer, quero agradecer ao prefeito e à sua equipe. Como eu disse na semana passada, tivemos, tivemos uma reunião com o prefeito. Ela não tem sido nada além de apoio e realmente por trás deste projeto, cem por cento. Também tivemos uma reunião com vários membros da equipe do prefeito na semana passada que estava programada por uma hora, passou quase duas horas. Porque há um compromisso desses indivíduos de garantir que esse projeto seja financiado. Eles vêem o valor nele como um playground inclusivo. E, se houver algum doador por aí, fique à vontade para nos informar. Mas acho que a outra coisa também, que só quero dizer é que esta é uma tremenda oportunidade para os estudantes de Medford ter valor de jogo que eles merecem. E é completamente apoiado pelo prefeito e sua equipe.
[Chenine Peloquin]: Portanto, temos 900.000 solicitações à Comissão de Preservação da Comunidade, que são taxas pagas através de impostos sobre a propriedade, bem como alguns fundos correspondentes do estado. 750.000 solicitações da Lei do Plano de Resgate Americano para o financiamento da CoVid Relief chamado ARPA. E então 900.000 através do Block Community Development Block Subsídios, que são fundos federais de habitação e desenvolvimento urbano que a cidade recebe anualmente. Que uma, a Comissão de Preservação da Comunidade e o Bloco de Desenvolvimento Comunitário podem precisar ser divididos entre os anos fiscais, mas estamos tentando descobrir como, e parece que podemos usar dois anos fiscais diferentes de financiamento, mas têm um projeto em fases. Porque se houver dinheiro suficiente para pedir equipamentos e esse tipo de coisa, poderíamos pagar as contas finais no EF24. com o dinheiro que chega em agosto.
[Cushing]: E, finalmente, tive uma extensa conversa hoje com nossa loja da CCL na Medford High School. Qualquer RFP que divulgamos para isso incluirá o uso de estudantes de Medford, para que essa seja uma verdadeira oportunidade de aprendizado educacional. Eles também vão olhar como poderíamos fazer um ponto facilmente acessível para o estádio de hormel. Eles estarão lá fora na próxima semana para procurar adicionar um portão ao Hormel, para que os alunos possam chegar lá se esse playground não estivesse pronto enquanto os alunos estiverem em sessão e que poderíamos acessar o Hormel de uma maneira muito mais fácil do que está atualmente e, em seguida, também analisando sua capacidade de demolir o atual. Mas queremos garantir que usemos nossos alunos da loja da CCL para que eles tenham uma oportunidade de aprendizado. Mark Holm é nosso representante de estudantes aqui hoje à noite. Então, como veterana, espero que ela fizesse parte disso.
[Chenine Peloquin]: E para ser muito claro, porque sei que provavelmente existem muitos professores assistindo, faremos um processo de planejamento de recesso colaborativo, com os professores. Não vamos tomar nenhuma decisão sem a equipe sobre como é esse tempo intermediário. A realidade é que o playground estará fechado por um tempo durante a escola. Apenas vai.
[Cushing]: Mas estaremos nos conectando com os professores para garantir que seja colaborativo.
[Chenine Peloquin]: E então estamos nos perguntando: a última pergunta é: qual é o desejo de que este trabalho seja apoiado pela captação de recursos e subsídios corporativos? Eu estava olhando para um monte de subsídios bancários outro dia. Você quer que fizemos um programa de passarela de tijolos? Como isso realmente define o precedente, as outras três escolas, sem mencionar os dois playgrounds, os playgrounds em pré -escola na escola, precisarão ser substituídos nos próximos cinco a 10 anos. Isso não precisa ser respondido agora, mas talvez na próxima reunião, se você pudesse ter algumas decisões tomadas se quiser que busquemos a captação de recursos e se esse for o precedente que deseja definir para esses projetos.
[Lungo-Koehn]: E por equipe que você conheceu, foi que O diretor Hunt, da PDS, quem conhece todos os subsídios que poderíamos solicitar para este e qualquer outro playground?
[Chenine Peloquin]: Sim, então nos encontramos com membros do Departamento de Planejamento, incluindo Alicia Hunt e Danielle Evans, e o planejamento múltiplo, e o diretor do CPC e o gerente da ARPA, gerente federal de fundos.
[Lungo-Koehn]: Ótimo. Dr. Edward-Vincent, então membro McLaughlin, membro Ruseau, membro Graham.
[Edouard-Vincent]: Eu só queria dizer muito obrigado por emprestar sua experiência ao distrito. Obrigado, Dr. Cushing por esta apresentação abrangente e aos nossos membros que também fazem parte desse comitê. Isso realmente parece emocionante e mal posso esperar para vê -lo realmente se concretizando. Então, obrigado por todo o seu apoio.
[Announcer]: Obrigado. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Eu também queria agradecer pela apresentação, pelo compromisso, Janine. Janine e eu nos conhecemos hoje na Communitas, nas aulas de natação para minha filha com deficiência. Ela tinha cinco anos. Ela está prestes a ter 15 anos para aulas de natação. E o compromisso de que você tem que pessoas com deficiência é realmente excelente. E o compromisso que você teve com este projeto foi tão notável em sua comunidade. Eu queria muito agradecer por isso e também a todos os membros do comitê que foram tão ativos e tivemos um diálogo tão bom e, você sabe, acho que boa coração e pessoas realmente querendo fazer a coisa certa por nossos filhos e Medford como um todo, todos os nossos filhos, todos os nossos filhos. E é um alívio, francamente, ter algo realmente positivo em nossa comunidade. estar olhando e estar ansioso por. E eu queria compartilhar essa história, e sei que vocês já ouviram, mas nem todo mundo, e então eu quero compartilhá -la, é que anos atrás, havia uma família aqui em Medford. Eu estava aprendendo pela primeira vez sobre a advocacia por incapacidade e incapacidade. Era uma mãe que trabalhava com uma série de liderança familiar como parte de uma organização estatal. Ela é uma mãe de Medford. Ela tinha uma filha adolescente na época, que estava em uma cadeira de rodas muito complexa, necessidades médicas e sobre. Ela teve uma lesão no nascimento e sua filha tinha cerca de 15 anos, mas tinha a capacidade intelectual de menos de um ano e muito fisicamente móvel. e estava nas escolas públicas do metrô, mas estava em um programa residencial por causa de suas complexas necessidades médicas. Mas mesmo em programas residenciais, nossas crianças complexas e complexas com necessidades médicas voltam para casa, certo, para férias, férias, férias de verão, o que você tem. Essa garotinha em particular, quando voltava para casa com a mãe, que não tinha acesso a um veículo, o que você tem, para se locomover tanto quanto queria, não tinha lugar para levar a filha. Ela não tinha playground para ir, e tudo o que sua filha queria fazer era balançar. Ela adorava balançar. E ela estava em uma cadeira de rodas, e não havia capacidade para ela balançar. E eu sabia que quando esse projeto surgiu, eu realmente queria trabalhar nisso, e também que eu realmente queria ter certeza de que havia uma capacidade de uma pessoa com deficiência em uma cadeira de rodas para poder dar um balanço com o filho, que realmente precisava. E você sabe que isso é provavelmente o que eu mais tenho orgulho de ter trabalhado como membro do comitê escolar e eu realmente sou, para que você saiba que vocês fazem parte disso e que o membro Graham e todos os outros na comunidade fazem parte disso e eu realmente quero saber que, em termos de doação, me assine, se você precisa que seja feliz que eu esteja feliz em doar o que precisarmos para que isso aconteça.
[Chenine Peloquin]: Também cheguei à biblioteca para solicitar quaisquer lições aprendidas em seu processo de captação de recursos também terão informações sobre isso se você decidir que gostaria que procedessemos.
[Announcer]: Obrigado membro So The Membro Graham.
[Ruseau]: Obrigado. Eu realmente aprecio todo o trabalho duro. Eu sei que foi muito trabalho e, é claro, não foi feito. Eu tive algumas perguntas. Para o processo de realmente executar a construção. Não estamos fazendo nosso próprio gerenciamento de projetos, presumo. Então, sempre estou feliz por ter o voto. participando do que eles podem. Também fico muito nervoso quando pensamos neles como uma força de trabalho gratuita, que não pretendo sugerir que é isso que você estava dizendo, mas a razão pela qual perguntei sobre a empresa de gerenciamento de projetos é porque não posso entender uma empresa de gerenciamento de projetos que está disposta a inserir seu caminho crítico. Os alunos da Vogue farão algo. Isso não é assim que você constrói nada. Quero dizer, então eu acho, você sabe, se há algo em que os alunos podem ser trazidos, e é definitivamente especificamente relacionado educacional e não como trabalho livre. Eu sou a favor. Eu só fico empolgado e realmente gosto Quero dizer, é o meu quinto ano e ouvi cem vezes. Vamos fazer com que os alunos da Volk construam para nós. E sempre foi uma resposta, não temos dinheiro. Nunca foi uma resposta, achamos que os alunos da Volk receberiam uma ótima educação. Talvez devêssemos fazer um projeto. E aqui está o projeto. Sempre foi, estamos sem dinheiro. Vamos ver se podemos obter um trabalho gratuito do nosso corpo discente. Então, eu tenho uma resposta muito visceral a cada vez que ouço isso, e não pretendo sugerir que esse projeto estava fazendo a mesma coisa, então.
[Cushing]: Se eu pudesse apenas, este é realmente o oposto disso. Isso está fazendo, nossa loja da CCL tem conexões muito fortes com o sindicato dos trabalhadores. E, ao fazer parceria com o sindicato dos trabalhadores, esperamos que possamos oferecer aos alunos uma experiência educacional autêntica real para aprender como as estruturas e estruturas de brincadeiras dessas que exigem certificações especiais para instalar. Que isso é mais uma coisa que nossos alunos podem colocar uma pena no boné quando entram na força de trabalho. Como exemplo, acredito que, ao fazer parceria com o DPW, você poderá obter duas certificações e licenças adicionais. Então, se nossos alunos podem ter esse tipo de experiência, É isso que estou realmente procurando, é ter uma espada de dois gumes, podemos construir uma incrível estrutura de jogo, um ambiente incrível para nossos alunos, mas também fazer com que os estudantes de Medford sejam investidos nela em um sentido real.
[Ruseau]: Isso é ótimo. Estou feliz e muito animado para ouvir isso. E eu não esperava que você tivesse pensado neles como um trabalho, como trabalho livre. Então eu só queria trazer à tona.
[Burke]: Esse é um ótimo ponto.
[Ruseau]: E então minha outra pergunta, que espero que venha até mim em um momento. Ah, sim, sobre captação de recursos. Você sabe, Mas as concessões corporativas se separam, quero dizer, ei, se alguém tem dinheiro que eles querem distribuir, tudo bem. Eu também não, não me sinto confortável com o playground recebendo o nome de uma pessoa rica ou o playground do Chase Bank, você sabe, não, não escolhendo Chase especificamente, mas, você sabe, eu me sinto muito assim como um bem público, o público deve pagar por isso. E se queremos que as empresas e os ricos paguem por isso, devemos taxá -las adequadamente, não implore a eles por sua dedução de impostos para que eles não possam pagar mais impostos. Por isso, sinto -me muito fortemente que sou oposto aos subsídios corporativos, a menos que haja realmente empresas que estejam distribuindo dinheiro e não esperando seu nome em nada. Mas não acho que isso seja uma coisa. E quanto à captação de recursos, além da parte corporativa, Procure as escolas públicas receberão um cheque de qualquer pessoa em qualquer dia da semana. Então eu acho que é bom que nós, você sabe, ofereçamos isso. Mas acho que devemos ter cuidado por não ser uma parte crítica do plano de financiamento. Quero dizer, porque quando, se, você sabe, a inflação é alta, Você sabe, há muitas razões pelas quais acho que o público lançar US $ 100.000, US $ 500.000 em cheques para escrever me parece um pouco exagerado. Então, sou a favor da arrecadação de dinheiro do público, mas acho que não devemos torná -lo um elemento -chave da parte de financiamento. Obrigado.
[Burke]: Obrigado.
[Graham]: Obrigado. Apenas algumas coisas. Obrigado, Shanine, por todo o seu trabalho. Sei que tem sido um grupo espirituoso e tivemos muita discussão boa e, às vezes, grupos espirituosos são realmente difíceis de gerenciar e você fez um trabalho realmente adorável ouvindo todo mundo. Então, obrigado por isso. Eu me lembro da Sra. Stone estava apenas me perguntando sobre a linha do tempo de similar, quando uma pá pode entrar no chão? E eu disse a ela o que pensava, mas acho que vocês devem responder a essa pergunta mais oficialmente. E apenas para reiterar, como, se você olhar para o financiamento planejado, o financiamento não estará saindo do nosso orçamento operacional. Esses são pedidos de orçamento de capital. São fundos únicos. E eu acho, você sabe, Onde, em um lugar em que há financiamento único disponível para isso, o que é ótimo, porque não acredito que o veremos fora do nosso orçamento operacional de qualquer forma, forma ou forma. Mas a outra coisa que eu queria sugerir ao comitê é que, ou farei uma moção que enviamos o financiamento A nomeação para o Sorry, enviaremos uma solicitação para o subcomitê de planejamento estratégico em que eles trabalham e criamos Uma política de nomeação e captação de recursos para as escolas públicas de Medford. Isso certamente seria orientação para este programa, mas acho que esperamos esperar outros projetos realmente grandes e incríveis nas escolas públicas de Medford que ter alguma orientação e algum precedente sobre nomear e arrecadar fundos em nome de nossas escolas pode ser meio pensativo agora, e não no calor desses momentos. Essa é a minha moção para enviar ao subcomitê de planejamento estratégico. Isso seria realmente útil.
[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro Graham, apoiado pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Os Ayes o tem. Não sei se vocês também querem potencialmente ter um voto de rolagem para apoiar nosso financiamento, assim como uma maneira de mostrar ao Conselho da Cidade, os comitês escolares a bordo e deseja que o projeto avance, como eu sei, na semana anterior ao Conselho da Cidade nas próximas reuniões. Para apoiar 750.000 provenientes da APA em direção ao projeto de playground da McGlynn pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Hays. Chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays.
[Burke]: Sim.
[Ruseau]: Membro Betz.
[Announcer]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin.
[Announcer]: Sim.
[Ruseau]: Membro McDowell. Sim.
[Edouard-Vincent]: Sim. Sim.
[Ruseau]: Acabei de ter uma pergunta adicional. Se você nos avisar quando a apresentação do Conselho da Cidade será, isso seria realmente útil.
[Lungo-Koehn]: Acredito que estamos programados para o dia 20.
[Chenine Peloquin]: deste mês, é isso? Esse é o dia em que você escolheu o dinheiro para levá -lo na agenda? Portanto, mais cedo podemos obter, e a vontade de fazer com que esse trabalho fosse muito claro. São as perguntas que todo mundo tem sobre onde vamos conseguir todas as outras peças. Portanto, mais rapidamente podemos fazer coisas como fazer com que o conselho aprove o financiamento da ARPA informa à Comissão de Preservação da Comunidade quanto eles precisam colocar e quanto o departamento de planejamento precisa planejar para o fiscal deste ano Contribuição contra o próximo ano. Tão rapidamente quanto podemos tomar essas decisões, nos ajudará a colocar as pás no chão mais rapidamente. Vá em frente.
[Cushing]: Sim. E falar com essa pá na questão do chão. Portanto, essa também é uma dessas principais questões por causa de atrasos em compras de atrasos nos itens, enquanto esperamos que isso faça isso no prazo de fevereiro, em fevereiro de março. A realidade é que As empresas que lancem podem voltar e dizer que a data de início não é 1º de julho, que é algum outro ponto. Portanto, essa é uma daquelas coisas que ainda temos que descobrir quando nos aproximamos.
[Chenine Peloquin]: Uma das coisas é que podemos pedir, um dos fornecedores tem um contrato estadual, por isso poderemos pedir o balanço e a peça do carrossel na taxa de desconto com o contrato estadual e, em seguida, não precisaremos ter nenhum equipamento substituto. Portanto, como muitas das peças que podemos comprar assim economizarão dinheiro e podemos encomendá -las agora. Portanto, acredito que há 400.000 em financiamento de subsídios em bloco de desenvolvimento comunitário que podemos usar agora para começar a encomendar equipamentos assim que estes forem feitos. E o financiamento que fez o estudo de design também incluiu nossos documentos de construção, que assim que votamos neste projeto final como comitê estarão em andamento.
[Lungo-Koehn]: Ótimo. Obrigado. Membro Ruseau, e então vamos chegar ao relatório de relações trabalhistas.
[Ruseau]: Obrigado. Existe algum equipamento especializado que será necessário para a manutenção e isso seria algo que o DPW ou as escolas precisariam comprar?
[Chenine Peloquin]: Ficarei feliz em apresentar em um sistema, acho que as escolas precisam se submeter a fazer inspeções, etc. Estamos trabalhando com o DPW e o John McLaughlin Building e os motivos para aumentar a capacidade de ambos os departamentos que estão gerenciando playgrounds na cidade para mantê -los mais seguros. Precisamos orçar. Então, se, por exemplo, pagamos US $ 900 pela inspeção inicial deste playground, e então recebemos uma concessão para Por cerca de, sim, isso foi incluir, então eram cerca de 4.000 para fazer todos os outros playgrounds que pertencem ao departamento da escola. E isso realmente precisa ser um processo anual. Então isso é algo que, embora o CPC o financiasse desta vez como uma avaliação, porque não sabemos o que nossos playgrounds precisam, eles não o financiam novamente porque é manutenção. Eles não vão financiar a manutenção. Portanto, precisamos começar a pensar em como estamos orçando não apenas para reparos, mas como manutenção preventiva e lâminas de reposição, etc. Para que possamos manter nossos playgrounds atuais por mais tempo, prolongar suas vidas e não encontrar neste playground, onde ele realmente precisava ser destruído há vários anos, porque não foi mantido.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Chenine Peloquin]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Em seguida, temos o número quatro, o relatório de relações trabalhistas, Sr. David Murphy, superintendente assistente de finanças e operações. Sr. Murphy.
[Gordon]: Good evening, Mayor, members of the school committee. That wasn't a call and response. I was just slowly warming up for our latest labor relations update. So thank you for the opportunity to address you tonight. And I hope to answer some questions that you may have with respect to where we are with our negotiations and where it is that we hope to go. And as the committee knows, I've had the privilege of presenting a number of these presentations over the past several years, and particularly over the last four or five months. And I think In situations like ongoing negotiations, there's always a certain calibration or thoughtfulness that you want to put in with respect to what it is that you are conveying publicly. sort of the public narrative that gets wrapped around a particular negotiation. And as has been the case in our negotiation with our teachers, and as is the case in essentially all collective bargaining in the public sphere, It's not at all uncommon for the bargaining unit and the bargaining unit leadership in particular to spend more time communicating publicly than the governing body of the school system does or the district leadership does. And that makes sense. I mean, it has to do with the dynamic, the legal dynamic, for one. And the fact that their union leadership is fulfilling their responsibilities that they have to advocate zealously on behalf of their members. It's also, again, not uncommon that as a negotiation plays out, there becomes a responsibility on the part of the district to speak more frequently and at times more explicitly so as to ensure the members of the community who at the end of the day are footing the bill for this contract and every other contract that we as an employer enter into, have an accurate set of information and data so as to make their assessment. As this negotiation now has now stretched into a month 13, I know that it's the case that the tenor and the tone at times has been a challenge. And it's been a challenge, I think, for those of us that have been at the bargaining table feel compelled to respond to what we believe to be inaccurate information that's disseminated. And I know it's a challenge for members of the school committee, as well as the city administration, to be reading about and hearing about a set of facts, and I'm using that sort of as a term of art for the moment, that is very different than the information that we have conveyed to you as an administration, that we have provided to you a voluminous amount of documentation to support. And I want to start by extending, on behalf of the administration, gratitude to the members of the school committee for your patience and for your support that you've demonstrated in a variety of ways as we've gone through this process. And I want to say clearly that I think for whatever assertions that folks may make with regard to the narrative that's attached to these negotiations. I think our strategic decision to not speak publicly over the course of the vast majority of months of negotiation was the correct one. I don't think it is in the interest of the community to have a nonstop back and forth between union leaders that are doing their job representing their members and the district that is doing its job trying to make decisions that will ensure whoever has the honor to serve in the roles that the seven of you and the five of us serve in in the years ahead are positioned to make investments necessary to serve students. I think that was the right decision. At the same time, there does come a point at which there is so much misinformation that gets shared. And the work that we as an administration and you as a governing body have done is mischaracterized to such an extent that I don't believe we have any other choice but to speak clearly and to do our best to clarify what's true and what's not. And when we do that, because we're the employer, and at no point, particularly in the realm of social media, are we ever going to be considered the good guys. And if anyone signed up for any of these roles hoping to be the good guy in this dynamic, I can assure you it's not going to happen. And that's OK. Because this really isn't about good or bad. It is about accurate and inaccurate. And I think our obligation is to try to share as much accurate information as possible. A very quick antidote before we go through this deck, and I promise we'll be quick because you've seen a lot of it before. I had occasion to have a conversation with a Medford community leader, not someone who is in this room at the moment, but someone I respect and someone who was thoughtful enough to share. the person's take perspective. And the person said that the facts and the law support the information that we are sharing and that the administration has shared with you routinely in these public updates. And they said that, but there's a lot of emotion. And then for that reason, we had to understand that we shouldn't, that we should just essentially hand over exactly what's being asked for, despite the financial implications. And as you've heard me say many, many times, when a district enters into an agreement that it cannot afford, it is the students who are most vulnerable, who need services the most, who suffer. That's not a scare tactic. That's not an appeal to anyone's emotion. As I've said, apparently I only have facts and the law on my side. That's just reality. And when a school committee makes that type of mistake, well, it's not overnight. The services we provide to students today will be the services that we provide tomorrow, regardless of what you vote for, regardless of what the Teachers Union ratifies. But over time, structural deficits have a cost. And the cost is paid by students. And so, As you've heard me start every single one of these presentations saying that we have the utmost respect for our teachers and we recognize that it is the educators of this district and I include teachers and paraprofessionals and support staff and everyone else who populates our school communities day in and day out. They are the reason that this community has made it through the pandemic. And they are the reason that we are situated as well as we are to try to continue to serve students in the years ahead. But that doesn't mean information that's being shared is accurate. It doesn't mean that it's truthful. And it does mean, I think, that we have a responsibility to correct it. And so with respect to my friend who said that we were relying too much on facts and the law, I would say that I've had the privilege to serve this community for two and a half years. And I've found the people of this community to be smart. I've found them to listen. And I've found them to be respectful of accurate information. And I am confident that regardless of whatever other types of appeals are made to the people of this community, that the people of the community, as well as its elected leaders, and I do include the 70 of you in that, will continue to be cognizant of the implications of the decisions that you have to make. And so with that, I'm gonna walk you through a few things on this presentation. If we can go to the slides, Dr. Cushing. Thanks. So then you've seen this stuff first. The first table there is just an update. Here's where we are with respect to our negotiations. There's very little change from when I updated you on October 17th with the very notable exception of where we are with respect to the teachers. Then we'll move on. And then in the second table, what you see here are the financials for the tentative agreement that was reached on October 13th. And the district, as you know, fulfilled our legal obligation. to support that agreement, to advocate for that agreement, and to urge your approval of that agreement. And just with respect to the specifics, that's 2.5% a year per fiscal year, with 1% on the final day of the final fiscal year. And then as we go to the next slide, as you've heard me say many times that for purposes of this discussion and wanting to essentially be efficient, we haven't gotten too much into, and I'll just say really quickly for those watching along, these are documents that are available on our website, as all the documents that are shared with the school committee are. I understand it's very small print, and we're going to move fast, but the purpose of this is for those that are talking about listening to this presentation in the days ahead. These are resources that you can go back to, and we hope that you enjoy it when you do. So the purpose of that first table at the top is to demonstrate that the tentative agreement that was reached is a more favorable agreement from the employer's perspective than the previous collective bargaining agreements going back over a decade. To be clear, there is no one suggesting that this is what teachers in society should be paid. Again, you've heard me say many times Most of us who have decided that this is how we're going to spend our professional lives think that education is pretty important. Most of us believe that for a community like Medford, its future is going to be defined by the investment that you as a community make in public education. And part of making an investment in public education is making sure that educators receive a competitive and a sustainable wage increase. And it's also true that given the circumstances under which we are operating and have operated under for some time, now is the time that educators should receive a more competitive increase than they have previously. That is a premise that we began the negotiation with. It is a premise that we shared with the teachers union routinely. And by shared, I mean we certainly share the sentiment, more than share the sentiment, but we communicated that routinely. When members of the Teachers Union bargaining team were taking to social media and saying that we were disrespecting them and that we did not value them, At the same time that that was happening, we were having conversations with their leadership, telling them that we understood the need for a more competitive wage increase. That's not to say that this is the morally correct number. There is no morally correct number. But to suggest that it is somehow less than, that it is not competitive, or that it is disrespectful is an assertion that I do not believe is supported by the facts. And the facts are that this is the history of the increase. Dr. Rodness, one of the teachers from the high school, stood at this podium some time ago and relayed that on his commute, there were no fewer than seven communities in which their teachers were paid more. That was a disturbing assertion. It's one that prompted us to do an analysis of the region in general and of the districts that, under the state's framework, we are most similar to with respect to socioeconomic demographics, size, and funding, and whatnot. And the assertion that Medford pays less than districts is not true, nor should it be. Any education finance administrator who comes up and seeks accolades for keeping teacher wages as low as humanly possible is not someone who's going to contribute to what's happening in the classroom, and it's not someone that's going to help move a district forward with respect to the quality of the education being offered in that district. And so I want to be clear, I'm glad that it's not true. And the people of Medford, even those who are not directly connected to the school system and who wonder why so much of their tax dollars have to go into our public school system that they never stepped foot in and that they have no direct connection to, even those members of the community. who are just as much a member of your constituents as everyone else, the people who follow it more closely because they're more directly connected, they should be grateful. And I know with certainty that many are, that educators in Medford are paid a competitive wage. And under the agreement that was reached on October 13th, they would continue to be paid a competitive wage. So much so that at the meeting in which the agreement was signed, While the teacher union leadership and the state representative from the Massachusetts Teacher Association did not agree with the premise that, frankly, we didn't spend a lot of time showing the documentation that proved that our teachers are paid a competitive wage, they agreed at the time that, quote, now they will be. as in upon implementation of this agreement that was reached on October 13th, the teachers would be paid in a competitive way. To be clear, if we're actually talking about facts, the competitive wage is already there. But as is the case with every, the nature of competition, you have to keep moving the needle forward. You have to keep building that momentum. It's not okay to just have stagnant wages. You have to be competitive or you will not be able to recruit and retain the talent that the students of Bedford deserve. Which is why it was a priority from the very beginning for us to institute a competitive but sustainable wage increase. I think that's enough for those tables. Excuse me, actually, if I could just point out at the bottom, I apologize, Dr. Cushing. The crux of the disagreement now, after the union's failure to ratify the October 13th agreement, is that the union has put forth what it has dubbed a proposal, and they have identified it as cost neutral. If it were a cost-neutral option, frankly, I don't know that we'd have a lot to talk about because there's an eagerness, I think, on everyone's part to bring this to a conclusion. Mathematically speaking, it is not a cost-neutral option. to move a wage increase up in time adds a compounding element. And as I said before, we haven't frankly talked about the specifics of interest because one, we're trying to keep everyone awake in these meetings, and two, we're trying to keep it moving forward. But where we refer to 7.5% in over a three-year period in the tentative agreement, it's actually technically a 7.69% increase. To move what is in effect an FY25 increase that would be instituted under the tentative agreement on the final day of FY24 up in time as the union has proposed, and as they have spoken about publicly, brings that increase to 8.74%. 8.74% is more than 7.69%. And when you look at that from a citywide perspective, It's not just the principle that's violated. It is a dollars and cents issue that it becomes unsustainable. We can move to the next one. I want to talk briefly about the timeline of this negotiation, but I'm going to spare you these first two slides because you've already seen them several times. We started in June of 2021, and then we negotiated for a while. Why don't we go to part three? will pick up our history in the beginning of October. October 4th, the Department of Labor Relations informed the teachers union in the district that parties would essentially be given a month before a mediator was appointed to help resolve the stalemate. At that point over the course of the next week, the dialogue picked up considerably. And while I'm not going to go into every single blow by blow specific as to what was happening at the bargaining table, I will say there was a third party who intervened and functioned as a mediator. The district had said at the end of August that we felt a mediator was necessary. The union objected. This did, in fact, slow the timeline down because there was a need for the parties to stake out their positions with the Department of Labor Relations. And then immediately after being given a timeline before the mediator would be appointed, the parties found themselves as part of a three-part dialogue in which a mediator was helpful and provided assistance in helping to facilitate the dialogue. That led to the tentative agreement that was reached and signed on October 13th. As I said, I briefed you on October 17th, and then the Teachers Union took a vote to ratify, which failed to pass, on October 24th. On October 25th, the district contacted the MTA leadership. We had been told through various sources that the vote was close, and so the reasonable question seemed to be, do you plan to vote again, and is there something we can do to help facilitate that? The union responded immediately that yes, they did want to vote again, and that the issue that needed to be discussed was the elementary release time, which as you know, has been discussed publicly, including initially when it was introduced into the public sphere in June of 2022 by representatives from the teachers union. Over the next week or two, the district met with the teachers union to identify clarifying language And I received some correspondence from teachers saying that this wouldn't have been a problem had we provided better language to begin with. And all I can say to that is there were two parties at the bargaining table, and the language that was originally sent for a vote of ratification did not come from the district. We then worked on that language and we clarified it, and it was a productive dialogue, and Ms. Galuzzi, as our resident expert in elementary matters, joined me in a few different conversations, some of which slightly late at night, with the teachers union to try to iron out specifics that would position the union to do as they said they wanted to do, which was to take a vote to ratify. Initially, during that window of time, the Teachers Union leadership communicated to the district that they understood that we would not be revisiting the financial package that had been agreed to. They stated that they felt it was a good financial package. They stated repeatedly that they had met their obligation willingly to enthusiastically support the agreement that had been reached. We then finalized language that they said they were comfortable with respect to the elementary issue. And upon completing that language, they completed a transition that admittedly began during that two-week window in which they first said that they understood the financial package would not be revisited. They then said that they just wanted us to know that some individuals were not happy with the financial package, to which the district responded that that was true for every negotiation in the history of time. I don't think there's ever been one that was completed and everyone agreed that it was perfect. They then said that they might have to revisit the financial package. And then finally, at the conclusion of the two-week window, they demanded to revisit the financial package and submitted the quote, unquote, cost-neutral option that I referenced earlier. I think we can go to part four now. And this brings us up to the last week, which, as I said at the beginning, as a general rule, I prefer to not go over every single detail, but at some point when public buildings are being blocked with rallies and information is being disseminated in every medium available, again, I think we have an obligation to explain to the community what actually happened. On November 29th, last week, I think that was Tuesday, the union leadership announced to their members that they would be delivering a vote of no confidence. I can't say I really know who it was directed at. I assume the mayor and perhaps all of you and maybe myself and the superintendent, I don't know, but maybe they can come in and clarify sometime. They wanted everyone to know that there would be a rally on the steps of City Hall before your meeting. The following day, after announcing to the 500 members that they would declare no confidence in the people that they were attempting to negotiate and had already reached a tentative agreement with, they asked for a meeting. The mayor, along with myself and the superintendent, responded in under 24 hours that we would agree to meet, We thought it was important to meet, and we gave a list of days and times that the union could choose from. The union chose December 7th. Now, I will say, I inferred from the request to meet that came in after the announcement of no confidence that we were gonna have an opportunity to have a conversation and that we were gonna have a dialogue. And so I was surprised at 843 on Saturday night when the union asked to move the meeting up to Sunday night, almost as if there was a desire for some type of pretextual meeting before the delivery of the aforementioned no confidence vote. On Sunday morning, the superintendent, the mayor, and I had a conference call. I imagine the superintendent and mayor were engaged in family activities. I missed the first period of a 10-year-old's hockey game on that conference call. And I imagine the mayor and the superintendent had a few things going on in their lives as well. And we discussed, can we rearrange everything that we're doing to have a meeting on Sunday night that Ms. Douglas requested at 843 on Saturday night? And we decided that we couldn't, but we certainly wanted to hear the union president out, and so the mayor agreed that there would be a phone conversation on Monday morning. The mayor can certainly relay the details of that. They're not a lot, because it was a fairly short call, as I understand it. But the call was to inform the mayor that the union had declared no confidence. I want to talk a little bit about the implications of a no-confidence vote.
[Burke]: Obrigado, Dr. Kushner.
[Gordon]: E agora temos duas reuniões agendadas. Temos uma reunião em 7 de dezembro em que continuaremos a concluir esse processo, para que o aumento do salário competitivo e sustentável que negociamos possa ser implementado o mais rápido possível. No que diz respeito às reformas que foram negociadas, como o Comitê sabe, a principal reforma que nos disseram inicialmente foi o desligamento em relação à duração do dia do ensino fundamental, já concordamos que isso não será implementado este ano. Portanto, as reformas que o distrito haviam priorizado no decorrer desse processo agora foram retiradas ou atrasadas. E Com relação à compensação financeira, sei que um dos pontos de discussão que foi divulgado é que estamos ameaçando recuar nos pagamentos únicos, totalizando US $ 4.500 por professor, se um contrato não for alcançado. Então, acho que não precisamos mais slides, Dr. Cushman, mas vou falar muito brevemente sobre isso e depois fico feliz em fazer suas perguntas. US $ 1.500 por ano, por ano fiscal, pagamentos únicos, que é a compensação salarial não baseada, é possível através do financiamento do subsídio que o distrito e outros distritos têm. Nós nos referimos a ele normalmente como financiamento do Esser. E é um financiamento sensível ao tempo. Portanto, há uma data, há dois baldes diferentes e um termina no final do ou no primeiro trimestre do ano fiscal, e um termina no primeiro trimestre do ano fiscal seguinte. E com base nos acordos, são cerca de US $ 2 milhões que vinculamos na esperança de pagar esses pagamentos únicos. Eu disse no início, dadas as circunstâncias e o contexto em que estamos negociando, nos quais estamos operando, há um acordo generalizado. Que este deve ser um acordo altamente favorável para os professores. É necessário reconhecer o sacrifício, é necessário reconhecer o trabalho duro, é necessário reconhecer a dívida que devemos aos educadores e educadores em Medford especificamente. Mas também é necessário fazer isso de maneira fiscalmente sustentável. E assim desde o início, comunicamos isso enquanto pretendemos usar esses recursos, Para complementar o aumento da base dos professores, também é verdade que não podemos simplesmente sentar em um balde de dinheiro que desaparecerá eventualmente. E não é uma questão de que, se não tivermos um acordo na próxima semana, o dinheiro precisa desaparecer. É uma questão de que, se não vamos gastá -lo como preferirmos, complementando o pagamento dos professores, precisamos planejar seu uso responsável. E na ausência de um plano estratégico atencioso que desenvolvemos sobre como esse dinheiro será usado nesta primavera durante os intervalos escolares, coisas como academias de aceleração, no próximo verão, coisas como o acampamento Mustang versão 17, o que quer que estamos fazendo neste momento, para apoiar o crescimento social do aluno, ou qualquer outra coisa, os programas depois da escola, os programas, todos os que tenhamos discutido em todos os tempos que apresentamos o tempo que apresentamos o orçamento, os programas, a tutela, que tivemos o que tenhamos discutido em todos os tempos. Porque não sabemos qual será o número para complementar o professor pagar da maneira que queremos. E, portanto, a razão pela qual comunicamos que, em algum momento, o dinheiro precisa começar, temos que começar a ajustar esses números é que, se não planejarmos, pensativamente, teremos o equivalente a uma fogueira financeira Neste verão, e então não será útil para ninguém. Os professores continuarão a não receber o que todos preferiríamos que sejam pagos. Os alunos não receberão o tipo de suporte direcionado que podemos fornecer se tivermos tempo suficiente para planejar essas coisas com atenção. E é por isso que é tempo sensível. Além disso, francamente, queríamos realmente fornecer a compensação antes do feriado. É por isso que fizemos isso. Isso não é uma tática assustadora. Isso não é uma tentativa de intimidar ninguém. É apenas a realidade do calendário. E não podemos apressar aumentos salariais, e não podemos apressar as iniciativas de programação e design, porque, de repente, temos US $ 2 milhões a mais do que estávamos antecipando. Apenas um pensamento final. Sabemos que o voto para ratificar fracassou por 17 votos. Sabemos que havia esse problema que precisava de um esclarecimento adicional que eu gostaria de pensar que agora fornecemos com base em várias reuniões no último mês no tempo de lançamento do ensino fundamental. De acordo com a comunicação que recebemos no último dia, o voto sem confiança e não está totalmente claro como ou quando foi declarado, foi de 94%. Então, eu diria à liderança da União que alegou que eles apoiaram a AT e tentaram aproveitá -la, que agora também aparentemente levou na direção de que éramos 17 votos da ratificação e agora estamos com uma taxa de 94% de confiança, que continuaremos esse diálogo e continuaremos essa conversa E seremos o mais construtivo possível e seremos o mais criativo possível, mas não seremos imprudentes financeiramente. Não importa quantos comícios existam, quantas informações são colocadas nas mídias sociais, quantas ameaças pessoais vagas são aludidas, quantas vezes eles referenciam o ciclo político ou o calendário, Vamos continuar agindo de uma maneira que acreditamos ser responsável pelos interesses do distrito e seu futuro. E é minha sincera esperança que eles se juntem a nós nesse esforço. E estou feliz em fazer suas perguntas.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Obrigado, Sr. Murphy.
[Lungo-Koehn]: Não sei se há alguma dúvida do comitê. Membro RUSEau?
[Ruseau]: Obrigado. Como sempre, gostaria de fazer uma moção daqui para frente durante quaisquer sessões de negociação que um membro mínimo de um comitê escolar estará presente.
[Lungo-Koehn]: Moção no chão pelo membro Ruseau de que um membro do comitê escolar esteja presente em qualquer sessões de negociação, apoiadas por Segundo, membro Graham.
[Gordon]: O prefeito, se eu poderia apenas dizer, o governo daria as boas -vindas a isso e certamente tentaria mantê -lo o mais informado possível, mas acho que, com o melhor de meu conhecimento, ninguém está afirmando que há problemas permanecendo com exceção das finanças. Eu acho que, acho que é mais útil ter representantes do órgão governante lá, e assim. Não posso prometer que será divertido, mas certamente informarei que você será mais do que bem -vindo para se juntar a nós.
[Lungo-Koehn]: É uma chamada real ou todos aqueles a favor. Eu me contrai passes de movimento.
[McLaughlin]: Se eu puder de mim e do membro da cadeira da nação. Como é como isso está sendo escolhido.
[Gordon]: Bem, honestamente, acho que vai, prefiro depender dos detalhes e logística, porque o que não quero é se tivermos a oportunidade de fazer um mediador, precisará esperar que um membro designado esteja disponível. Então, acho que continuaremos mantendo todos vocês totalmente atualizados e informados. E eu acho, você sabe, francamente, neste momento, o prefeito, Quero dizer, acabei de voltar por um segundo, se eu pudesse, Sra. McLaughlin. Você apenas abriu a porta para algo que eu quero esclarecer. Uma das afirmações que foram feitas, e eu, tendo servido em uma capacidade semelhante que você faz agora, posso entender a frustração que alguns de vocês sentirem quando essa desinformação é compartilhada, é que o comitê foi desengatado. E eu direi isso Se há uma coisa que eu disser sobre o Comitê da Escola de Medford, é que você não está desligado por nenhum trecho da imaginação. E quero dizer isso como louvor. Porque eu trabalhei com muitos, servi em um e, francamente, nunca vi um comitê tão engajado quanto vocês sete. E acho que nós, como distrito escolar, estamos melhor e você, como comunidade, está melhor para isso. Mas, além de se reunir regularmente, além de fazer perguntas regularmente, além de ter sessões executivas frequentes nas quais nos envolvemos em diálogo e você define a agenda e define as metas e nos deu nossos parâmetros a serem negociados sob, EM. Graham como vice -presidente e prefeito participaram de várias reuniões com a liderança do sindicato. E a sugestão de que, de alguma forma, o prefeito ou o comitê não esteve envolvido nesse processo é completamente impreciso. Não é justo para nenhum de vocês. E não é justo para os membros da comunidade que estão recebendo esse tipo de desinformação. Mas com relação ao futuro, o que eu diria é que acho que continuaremos a mantê -lo informado. O prefeito, pela natureza de seu papel, precisará estar presente, francamente, mais frequentemente do que eu acho que as pessoas da cidade prefeririam, dadas as outras tarefas que ela precisa realizar. Mas vamos garantir que você seja informado. Novamente, não há realmente uma infinidade de questões a serem discutidas, mas se houver algo que lhe digamos que você vai discutir e um de vocês quer comparecer, então por todos os meios.
[Lungo-Koehn]: Se eu puder, da cadeira, não quero ser repetitivo de forma alguma, Talvez apenas fale alguns minutos porque eu conheço o Sr. Murphy, Dr. Edouard-Vincent, estávamos trabalhando durante todo o fim de semana nisso. E eu sei que o comitê foi inundado com e -mails. Eu sei que eles são difíceis de ler, e eu mesmo, como prefeito, precisei responder. Portanto, o número que veio da Pensilvânia ou Califórnia ou Arizona, obviamente não respondi, mas levei um tempo uma manhã, 5 a 7, 7h30 e esta manhã às 4 para responder a Várias centenas de e -mails, e foi muito simples. Afirmei que, é claro, esse comitê, assim como os funcionários da cidade e da escola, eu disse, pretendemos fazer o que é certo, porque acho que isso fazia parte do email. Faça o que é certo. Sempre pretendemos fazer o que é certo. E foi assim que chegamos a um acordo provisório assinado. A liderança do sindicato, nosso governo, com o voto do conselho, chegou a um acordo provisório assinado. Isso não foi fácil porque, como você pode ver na documentação, a média é 6,5 potencialmente em um contrato de três anos nos 10, 12 anos anteriores, e estamos em algo e vimos o que aconteceu com o tempo do orçamento. Era um orçamento difícil com o número de média de 2% para a maioria dos sindicatos por ano, às vezes um pouco mais. Queríamos muito fazer isso. Conhecemos nossos professores, todos sabemos que nossos professores merecem um salário justo. Queríamos trazê -los à tona mais de 90.000 em média. Este contrato traria nossos professores até uma média de US $ 93.000 por ano, além de cheques de bônus que queremos dar aos nossos professores. Então, dediquei um tempo para responder e disse que, embora tenhamos o acordo provisório, foi assinado em outubro, que me pediram para ter uma reunião dentro de 24 horas, como o Sr. Murphy. Dei meus tempos e datas que estou disponível esta semana. Temos uma reunião programada no dia 7, que é nesta quarta -feira. Quando falei com a Sra. Douglas nesta manhã, eu estava um pouco aquecido. Ela mencionou, ligou para me informar que não haverá voto de confiança contra o comitê escolar e eu. E eu simplesmente não acho isso justo para o comitê. Se é contra mim, isso é uma coisa porque, no e -mail, também mencionou ser um líder. Eles querem que sejamos líderes. E eu só tenho que lhe dizer como meus colegas que sinto que vocês são líderes. Somos líderes juntos porque ficamos juntos para entender E você tem a responsabilidade do comitê escolar. Sinto que tenho sido um líder como prefeito porque tenho muito o que fazer de malabarismos como escolas, mas também a cidade. Temos quase 20 CBAs, 20 sindicatos com os quais negociamos, estão atualmente negociando e precisam continuar negociando. Temos um orçamento anual que é maximizado e podemos entrar nesse argumento. Potencialmente, precisaremos de uma substituição, potencialmente, mesmo com 2% de aumentos. Mas fomos acima e além. Queremos fazer isso. E é muito difícil. Você sabe, para receber esses e -mails e saber que está fazendo a coisa certa. E nós, nós, ouvimos, você sabe, o parque, as necessidades dos parques nas escolas. Portanto, como líder da comunidade, não apenas preocupada com os 20 CBAs e mantendo nosso pessoal, um, obtendo porcentagens mais frias a cada ano, Temos ruas e calçadas que estão desmoronando. Temos parques que finalmente estamos adiante, não à frente, finalmente temos 50, 70 projetos em andamento, alguns completos, alguns em que estamos trabalhando. Quatro, incluindo o McGlynn, ou cinco projetos de parque em larga escala em que estamos trabalhando. Temos fontes de financiamento com as quais estamos sendo criativos. Temos questões de pessoal com as quais estamos lidando diariamente. Maurice, Dave e eu sabemos disso, e eles não são divertidos. Então, um líder para mim é o que fizemos. Um líder para mim é dizer, Charlene, se você tiver que tomar uma votação de não-confiança, não posso levar esta cidade a receber a recepção. Tenho prefeitos que são colegas que, você sabe, muitas cidades e cidades estão passando por isso, e estão lidando com a pressão E para alguns deles, eu disse, como você vai pagar isso? E pessoalmente, eu vi alguns deles e eles me dizem, eu não sei. Não sei. Eu disse, onde você vai cortar? Como você vai financiar algo assim? E eu disse até um, eu disse, você tem uma responsabilidade. Para toda a comunidade, para os contribuintes, não apenas um sindicato, você tem responsabilidade com toda a comunidade. Portanto, é uma luta, há pressão, todos estamos sentindo, mas estamos nos mantendo e sinto que estamos sendo líderes. E é lamentável, desde o início, foi a narrativa que estava sendo retratada porque somos desrespeitosos, somos desrespeitosos. A certa altura, foram alguns meses depois, e eu disse, liguei para Dave, Sr. Murphy imediatamente, e disse: qual foi a nossa primeira oferta? Porque tudo o que continuo ouvindo é desrespeitoso. O que você ofereceu? E a resposta foi, bem, os professores estão pedindo 6% ao ano. Por isso, oferecemos, esqueço exatamente o que era, 1,5 a 1,75 e 1,5.
[Gordon]: Foi comunicado publicamente que oferecemos a menor proposta que já havia sido compartilhada. Isso não era verdade, mas foi para 1,75 e 1,5. E como o prefeito disse, a razão para isso, e isso está escrito em seus materiais, foi que, com o sindicato chegando e pedindo 18% em três anos, Tivemos duas opções. Poderíamos oferecer algo no estádio de que sabíamos que poderíamos pagar, quando estaríamos presos nessa posição por um longo período de tempo. e provavelmente ser chamado de desrespeitoso por não demonstrar movimento. Ou poderíamos começar muito baixo, deixar espaço para algum movimento, mas entender que seríamos acusados de ser desrespeitoso com base na oferta inicial. Francamente, tentamos adotar uma abordagem intermediária. Fizemos 2175, 1,5, e nos comunicamos regularmente com a liderança do sindicato Que isso foi apenas uma oferta inicial. Essa oferta foi armada contra nós, e começou a narrativa de como somos desrespeitosos. E para ser claro, Não sei, você nunca vai chegar a um lugar onde está demonstrando apoio suficiente para os indivíduos que, como uma pessoa e como comunidade, uma comunidade de educadores, são responsáveis por entregar o que essas pessoas entregam dia após dia. Você não pode demonstrar muito respeito, ok? Todos nós temos professores, alguns dos quais, alguns de nós foram criados por alguns, que conhecemos o impacto que eles têm. Então você nunca vai chegar ao ponto em que você verifica uma caixa e diz: bem, agora respeitamos os professores o suficiente. Isso nunca vai acontecer. Somos dependentes deles para nossas vidas. Essa é a realidade. E para aqueles que estão parecendo, Sra. Douglas e outros que querem me citar nas mídias sociais e tentam armar essa citação, por todos os meios, quero dizer, diz isso. Os professores são a razão pela qual estamos aqui. Eles são a razão pela qual alguns de nós puderam fazer com nossas vidas o que queremos fazer. Mas, para garantir que isso continue sendo o caso e para garantir que as crianças que não entraram no sistema escolar ainda poderão obter os serviços de que precisam para que possam ter a chance de ter a vida de que precisam, não podemos ser imprudentes. Temos que ser responsáveis, mesmo quando isso significa ser impopular. Portanto, tome tantos votos de confiança que quiser. Tem tantos comícios quanto você quiser. Isso é realidade.
[Lungo-Koehn]: E meu ponto, obrigado, Sr. Murphy. E o que quero dizer é que, quando ouvi a oferta e 6%, eu disse, você sabe, voltei e disse que não é desrespeito. Para mim, isso são negociações. É assim que funciona, de um lado para o outro. E você chega a esse número como nós. Superior do que eu acho que deveríamos estar, mas estamos em 7,25 com 1% no final do ano, além de três bônus de US $ 1.500.
[Gordon]: Você poderia dizer isso de novo, no entanto? Quero dizer, deixe -me ficar claro. Nunca vai ser suficiente, ok? Nunca vamos dizer, bem, agora pagamos aos professores o suficiente. Certamente nunca vamos dizer que pagamos muito a eles. Isso não é possível, ok? Assim como estávamos conversando sobre os funcionários depois da escola, ok? Nós aumentamos nossas taxas. As pessoas sabem disso. Estamos competindo contra outras comunidades. Não é de surpreender que eles tenham aumentado suas taxas também, ok? Você nunca será capaz de pagar o suficiente.
[Lungo-Koehn]: E acho que nunca iríamos, jamais querer desrespeitar qualquer um de nossos professores. E não sinto que temos. Mas a narrativa deixou todo mundo tão ansioso e zangado que tivemos que fazer algo para acalmá -la. E nós fizemos. E chegamos a este acordo provisório. Tínhamos o sinal de liderança do sindicato. Nós assinamos. Por algum motivo, poderia não ser ratificado. Eu acho que foi a Sra. O trabalho de Douglas em ratificar e não aconteceu, não aconteceu. Então aqui estamos nós. Então, vamos concordar com uma reunião na quarta -feira, na esperança de fazê -lo. Também temos mediação no dia 20, mas o que eu disse à Sra. Douglas nesta manhã, e eu direi publicamente que era falso me pedir uma reunião, com a qual eu concordei. Nós o agendamos e depois voltar Outra manifestação, não declare confiança para irritar os membros novamente. Quero dizer, vamos levar isso à primavera? Eu espero que não. Mas o que eu perguntaria é: nós poderíamos, ou alguém propusemos que tivéssemos uma votação para perguntar à Sra. Douglas a mesma coisa? Por favor, faça o que é certo. Por favor, seja um líder. Por favor, traga isso de volta aos membros de uma reunião para fazer uma coisa, para não ouvir o que ele tem a dizer, e então algumas pessoas não aparecem porque não querem ouvir, porque muitos professores não aparecem. Eles não querem estar lá. Eles não querem lidar com isso. Tenha uma reunião nesta semana para apenas votar. Vote. Todo mundo pode demorar um pouco e olhar para esses slides. Vote. Queremos conseguir nossos professores Essa média de 93.000 o mais rápido possível. Queremos levá -los a dois cheques emitidos nas próximas semanas. Eu sei que você iniciaria o processo imediatamente por US $ 1.500 por peça. Concordamos em subir o terceiro pagamento para o primeiro de julho, acredito. Fizemos movimentos desde o acordo tentativo, porque estamos realmente tentando fazer isso.
[Gordon]: Eu quero que eu aponte isso aponte, porém, prefeito, se eu pudesse muito rapidamente. Então, como eu disse, o acordo provisório que o sindicato tem e não estou totalmente claro por que, uma boa pergunta para eles, apresentou uma prática trabalhista injusta contra nós por reconhecer o acordo provisório. Para ser sincero com você, é o primeiro que nunca vi em uma prática trabalhista justa, alegando que estamos reconhecendo um acordo provisório que o presidente da União assinou, mas, no entanto. Nossa posição é que este é um acordo tentativo. Com relação à sua validade, eu apontaria para o fato de que nos disseram que eles queriam tomar outro voto. Disseram -nos que este conselho continua representando o MTA, por isso continuamos trabalhando com eles. Mas o que dissemos é que, em uma tentativa de ser um parceiro, identificamos a linguagem de esclarecimento que poderia ser fornecida em uma carta lateral Foi o que nos disseram que eles queriam. E a subida dos pagamentos únicos, apenas para deixar claro, não somos o pagamento base. É isso que o torna insustentável. Mas subir a linha do tempo dos pagamentos únicos foi projetada para obter professores Muitos dos quais, novamente, passaram por um período muito desafiador, como muitos outros têm, para obter essa compensação o mais rápido possível. E novamente, acho que a discussão para o resto é realmente para o diálogo em andamento, que Apesar da declaração de nenhuma confiança ainda está agendada para 7 de dezembro. Então, vamos, em dois dias, vamos, não, estou um pouco confuso porque, para ser honesto com você, nunca gostei de alguém declarar nossa equipe para ser citada comprovada e comprovada. Novamente, negociamos, chegamos a um acordo. Portanto, não entendo totalmente a definição de comprovado ineficaz, e não entendo totalmente a reunião com um grupo em que você decidiu que não tem confiança, mas Estamos realmente focados em tentar fazê -lo. E é isso que o prefeito está referenciando é que os pontos de esclarecimento para tentar agilizar isso.
[Lungo-Koehn]: E se nenhum voto de confiança ocorreu após a reunião, isso é uma coisa. Mas agora é a narrativa que estamos desrespeitando -os novamente. E, novamente, acho que isso nos mata, porque todos vocês têm filhos nas escolas ou tiveram filhos nas escolas. Esses professores foram e são professores dos meus filhos. Eles são os meus filhos, foram ensinados por nossos maravilhosos professores, foram treinados por nossos professores. Eles são meus amigos. Minha irmã deixou o distrito recentemente, mas eles são familiares, alguns dos quais nem nos olham, não escrevem recomendações para nossos filhos. Quero dizer, não posso falar pessoalmente sobre isso,
[Gordon]: Eu só quero ficar claro, prefeito, quero dizer, como eu disse antes, a retenção de serviços normalmente prestados é uma prática proibida. Na comunicação que o sindicato divulgou sobre a citação, a caminhada para governar, houve uma vaga referência a cartas de recomendação. O distrito, tendo em mente as implicações para nossos alunos, perguntou diretamente ao sindicato três vezes se eles estavam sugerindo ou não que se recusassem a fazer isso, e o sindicato nunca respondeu afirmativamente. Eu quero ser muito claro. É meu sentido e minha experiência estar aqui agora por algum tempo, que a grande maioria dos professores, e quero deixar claro, acho que a grande maioria da comunidade, não foi sugada para o vórtice disso de um lado para o outro. Eu não acho que eles acham que os professores estão sendo realmente gananciosos, e eu não acho que eles acham que o distrito está sendo realmente desrespeitoso. Eu acho que a grande maioria dos membros da comunidade de escolas públicas, nossas partes interessadas internas, incluindo nossa equipe, E a comunidade está apenas procurando uma resolução. E compartilhamos esse sentimento, mas uma solução imprudente não é aquela de que o distrito pode endossar de boa fé. E acho que diria com relação aos detalhes, acho que temos uma reunião no dia 7. Acho que minha esperança é que esse seja um diálogo construtivo. Minha recomendação haveria, deixamos a conversa lá e a pegamos novamente no dia 7.
[McLaughlin]: Membro McLaughlin. Obrigado. Acabei de ter uma pergunta para, novamente, o leigo que não entende ou precisa de esclarecimentos ou qualquer outra coisa. O que exatamente é um acordo tentativo?
[Gordon]: Claro. Obrigado. Essa é uma boa pergunta, Sra. McLaughlin. Então, sob, eu sei que sempre comecei a um estatuto, que não será útil com base nisso. Da família da questão, a lei em Massachusetts é que ambas as partes entram em um relacionamento de negociação, e as partes são responsáveis por alcançar o que nos referimos como um acordo provisório. Uma vez que esse acordo provisório é alcançado, nas decisões de DLR, que é, me desculpe, de acordo com a lei, as partes que negociaram são legalmente obrigados a apoiar o contrato, ok? Destina -se para evitar representantes de qualquer parte sabotando um acordo. Por exemplo, apenas um hipotético, e eu realmente, novamente, eu aprecio a Sra. McLaughlin para você deixar a porta entorpecido para uma boa ilustração. Se a liderança do distrito tivesse trazido em 17 de outubro de volta a você neste acordo provisório, os 2,5% ao ano mais 1% no último dia do ano fiscal, e você, os falcões fiscais que você é, olhou para nós e disse: acho que é muito rico para o nosso sangue. Vamos votar isso. Por que você não volta à mesa de barganha? E nossa resposta foi meio que encolhe os ombros e dizer: tudo bem, se vocês não querem isso, acho que podemos tentar negociar novamente. E então voltamos ao sindicato e pedimos que eles tivessem um aumento de salário mais baixo. Essa seria uma prática proibida. E assim, o que aconteceu foi o inverso disso, onde a liderança do sindicato representa os membros. Isso foi votado. E, você sabe, se isso infelizmente prosseguir, eles terão o sindicato que terá a oportunidade de fornecer a documentação para indicar que eles realmente apoiaram o acordo, juntamente com o testemunho de pessoas que estavam na reunião. Eles deveriam fazer isso porque o objetivo do AT é ajudar as partes a chegar a um acordo, e é por isso que uma vez que o superintendente assinou em 13 de outubro, nós, como administração, fomos responsáveis e legalmente obrigados a exortar você a apoiá -lo. Agora, é verdade, você pode votar. Mas não é verdade que podemos ser indiferentes ou neutros ou simplesmente levantar os braços para cima e afirmar que isso faz parte do processo democrático. Parte do processo democrático é que elegermos uma legislatura, eles escrevem leis e a lei é que as partes precisam apoiar os acordos tentativos que foram alcançados. Portanto, é um passo no processo de negociação projetado para ajudar a facilitar a resolução de negociações em andamento.
[Graham]: Membro Graham. Obrigado. Eu já vi uma pergunta flutuando em alguns lugares diferentes. Isso é algo como se você quisesse dar aos professores um bônus, você poderia fazê -lo. Ou você poderia simplesmente fazer isso? Eu acho que é realmente uma pergunta, genuína, como não sabemos.
[Gordon]: Absolutamente não. Você não pode apenas aumentar unilateralmente o salário de uma parte.
[Graham]: Portanto, como estamos sob um acordo de negociação coletiva, toda e qualquer compensação deve ser impulsionada por meio de um acordo coletivo com nossos parceiros de negociação. Isso é verdade?
[Gordon]: Isso está correto. Existem algumas exceções em relação a gostar de declarar um impasse como Mas vi que havia uma comunicação que saiu dizendo que essencialmente o comitê escolar pode aumentar seu pagamento sempre que desejar. A resposta é não, você não pode. Você tem que negociar isso. Se pudéssemos, você poderia, quero dizer, há toda uma justificativa, lógica das políticas públicas em que não vou entrar às 8h35 hoje à noite, mas se você estiver interessado, poderá me ligar. Mas não, você não pode apenas aumentar unilateralmente o salário das pessoas.
[Announcer]: Prefeito? Obrigado. Membro RUSEau?
[Ruseau]: Obrigado, sim. Quero dizer, o exemplo mais óbvio disso é que não poderíamos decidir como comitê que daríamos aos professores de alto desempenho um Bônus todos os anos e decidimos o que é alto desempenho, isso seria totalmente insano. E nós apenas, você sabe, toda compensação, embora eu imagine que há algumas situações que você está mencionando, não mencionando, mas precisa passar por esse processo.
[Gordon]: É uma questão obrigatória de negociação.
[Ruseau]: Eu também, eu acho, acho que já tive uma versão deste pequeno discurso antes, você sabe, somos todos Todo mundo, e eu quero dizer os professores, o governo, o público de Medford, todos nós estamos correndo por aí tentando, você sabe, na garganta um do outro para os restos. E, você sabe, a Lei de Reforma da ED de 1993, da qual nós, havia muito que era ótimo, mas também havia muito sobre isso que não falamos. E é que o pessoal da educação pública venceu, o pessoal da escola charter venceu, o pessoal anti-imposto venceu. O pessoal do anti-sindical venceu nesta legislação histórica que coloca o comitê escolar, você sabe, e quando pensamos em sindicatos e pensamos em negociar, pensamos em empresas que podem aumentar suas taxas, elas podem diminuir os lucros que estão enviando para seus acionistas. Mas os comitês escolares ficaram muito fascinantes, não consigo pensar em um não, Palavra vulgar, então eu só vou, não é bom. Recebemos a autoridade para negociar algo sem autoridade para ter algo a ver com a quantidade de dinheiro que temos a gastar. É realmente uma das coisas mais insanas que existe. E, você sabe, não é um acidente. É de propósito. E quem se beneficia? Os ricos fazem. As pessoas em Wellesley, Reston e Winchester que podem aumentar seus impostos todos os anos, às vezes duas vezes por ano, para conseguir o que querem. E eles sabem que o resto de nós não fará isso e, em vez disso, estará na garganta um do outro, rasgando um ao outro, em vez de Fazendo as coisas que todo mundo quer que façamos, incluindo esse comitê, incluindo os professores, o superintendente, Sr. Murphy, quero dizer, você sabe, É absurdo. É onde estamos, e não estou sugerindo que todos vomitamos as mãos e saímos da sala, mas acho que também é muito, muito importante não esquecer que há vencedores e perdedores, e a comunidade de Medford, todos nós, estamos do lado do perdedor dessa equação. A casa do estado, poderia mudar o modelo de financiamento da escola para todo o estado como Vermont. Eles poderiam dizer que isso é estúpido em ter 351 comunidades tentando descobrir isso e ter um único modelo de financiamento que o estado faz e, em seguida, lugares como Cambridge teriam que cortar seus pobres gastos pela metade E você pode imaginar por que isso não será uma coisa popular. Mas não temos uma legislatura. Achamos que somos um estado liberal. Nós não somos um estado liberal. Somos uma proteção do estado rico. Também usamos um D gigante em nossas testa, independentemente de sermos realmente um democrata. Então eu digo tudo isso provavelmente pela quinta vez desde que estive no cargo, porque acho que é realmente É um prejuízo para todos nós pensar em qualquer um de nós como o inimigo. Todos somos apenas uma parte do outro lado da equação e dos ricos e poderosos e corporações que também são pessoas neste país, elas estão se beneficiando muito claramente. E eu também quero acrescentar como a Lei de Oportunidades para Estudantes, os Milionários Tax que acabaram de passar, todos são realmente grandes negócios. Eles também estão apenas tirando a vantagem disso. Os milionários não nos deixaram receber esse passe fiscal por milionários, você sabe, foi muito trabalho fazê -lo por muitas pessoas, mal passou, o que me choca no meu núcleo. Trata -se de tirar a vantagem. Não se trata de corrigir o problema. Então, aqueles que novos impostos, a Lei de Oportunidade do Estudante deram a Medford praticamente nada. Mas o imposto do milionário, espero que ninguém pense que tudo será rosado em alguns anos. Não é, vai ser um pouco menos horrível. do ponto de vista tributário. Espero que as pessoas não sintam que conseguimos e seguimos em frente, porque temos muito o que fazer para consertar esse sistema. Faremos isso de novo no próximo ano para o próximo contrato, supondo que o fizermos. E a matemática não ficará melhor e não ficará melhor no contrato depois disso. E se queremos que pareça melhor, então precisamos de uma legislatura estadual para fazer algo Para alterar o modelo inteiro, porque esse modelo nunca funcionará. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Hudson.
[Edouard-Vincent]: Boa noite. Eu só queria fazer algumas observações a todos os professores que estão ouvindo online agora. Eu acho que é extremamente importante que todos saibam que estamos tentando o nosso melhor para ratificar esse contrato. Você ouviu tudo esta noite. Queríamos levar o dinheiro aos professores. Foi o horário de férias do ano. Esperávamos ter esses pagamentos únicos até o final deste ano. E agora o relógio está terminando em termos, mesmo sendo capaz de ser possível. O que posso dizer aos membros, quando tivemos a grande reunião na biblioteca, depois que voltamos para renegociar, a única coisa que foi colocada na mesa foi a programação elementar. Portanto, neste momento, tudo foi apresentado ou adiado até o próximo ano, incluindo a programação elementar. Portanto, a única coisa que resta agora, que foi claramente declarada nesta noite, é sobre o dinheiro, as finanças. E essa é uma conversa totalmente diferente. O que Medford está oferecendo é compatível. É competitivo com nossos distritos vizinhos. Estive em comunicação com superintendentes e outros colegas. Não somos, a narrativa que está sendo dita que Medford está no fundo do barril, que está tão longe da verdade. Na verdade, estamos em uma boa posição em comparação com os distritos vizinhos. Queremos ter esse contrato ratificado. Queremos poder avançar. Estou nas escolas. Vejo os professores trabalhando muito, trabalhando com todos os nossos alunos, não importa quais sejam suas necessidades, atendendo às necessidades de seus alunos. Queremos poder vir resolver o mais rápido possível. E espero que aqueles de vocês que estão ouvindo na chamada Você ouve que estamos realmente sendo sinceros e não estamos tentando desrespeitar ninguém. Essa narrativa precisa parar. Precisamos trabalhar juntos e pensar em todos os nossos alunos, mantendo -os na frente e no centro. Obrigado.
[Gordon]: Obrigado, superintendente. Então, novamente, estaremos lá em 7 de dezembro. Estamos ansiosos pela conversa e nossas posições refletirão o que discutimos hoje à noite. Estou ansioso para manter todos vocês informados daqui para frente.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Murphy. Não temos apresentações do público, nenhum negócio contínuo ou novo negócio, e o número 11, os relatórios solicitaram uma atualização de triagem e intervenção de dislexia solicitada pelo membro Hays, membro Graham, membro Rousseau, perguntas a serem respondidas. Número um, o NWEA Map não inclui avaliações de decodificação de palavras sem sentido ou nomeação automática rápida de letras, Diretrizes recomendadas e DSEE. Como estamos abordando essas áreas? Como estamos exibindo antes do mapa? Número dois, que número de alunos foi identificado como em risco de dislexia, sem habilidades fundamentais específicas a cada ano e notas? K-1-2. Número três, quantos alunos do K-1-2 estão recebendo intervenção-alvo? Motion para ler a leitura do membro Hays, apoiada pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Vou entregar isso a, gostaria, alguém gostaria, o membro Hays?
[Hays]: Vou fazer este resumo. Você sabe, estamos falando muito sobre ler este ano. Já temos outro relatório solicitado sobre a análise de nossa, como estamos seguindo a ciência da leitura e os novos, Bem, acho que não é muito novo, mas a pesquisa que existe sobre como o caminho certo para ensinar a leitura e isso meio que está de acordo com isso. Eu sei que nós, o estado nos últimos anos, exigimos a triagem da dislexia e agora eles também estão olhando para, hum, hum, exigindo que intervenções sejam implementadas. E assim, esse movimento ou solicitação de relatório em particular está apenas analisando o que estamos fazendo agora? Temos um rastreador de dislexia. O que temos em vigor para os alunos que são mostrados em risco pelo rastreador? Que tipo de dados temos e que intervenções temos em vigor?
[Lungo-Koehn]: Moção de Membro Hays, apoiada pelo membro Ruseau. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Não temos condolências e nossa próxima reunião é 19 de dezembro de 2022. Essa será uma reunião regular do Comitê Escolar em Alden Memorial Chambers, Medford Prefeition. Tenha um maravilhoso resto da semana, todo mundo. Moção para adiar pelo membro Graham, apoiado por