[SPEAKER_11]: Espero que todos hayan tenido un maravilloso Día de Acción de Gracias. Me gustaría darle la bienvenida a Marky esta noche. Estoy muy feliz de tenerte a ti, asistente del superintendente, nuevo asistente. Gracias por estar aquí. Vamos a iniciar la séptima reunión ordinaria del Comité Escolar de Medford, el lunes 5 de diciembre de 2022. Reunión ordinaria, 18.00 horas. celebrada en Howard Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, así como en Zoom. También puedes llamar marcando al 1-309-205-3325 y unirte por Zoom. Pase lista, miembro Ruseau, por favor. Miembro Graham. Aquí.
[SPEAKER_05]: También tenemos a nuestra representante estudiantil Melanie Chávez.
[SPEAKER_15]: Gracias por estar aquí. Si todos podemos ponernos de pie para saludar la bandera.
[SPEAKER_11]: Tenemos el número tres, bueno del pedido. Creo que también tenemos esa última reunión. No sé si alguien tiene algo que quisiera agregar. Miembro Hays.
[SPEAKER_03]: Gracias, solo tuve dos cosas muy rápidas. Primero, bueno, primero me gustaría mencionar que es fantástico que ya tengamos el micrófono para nuestro representante estudiantil. Quería verificar el seguimiento con la idea de poner la participación de los estudiantes en la agenda y simplemente lo mencioné, pero no creo que hayamos hablado sobre cómo sería eso, seguiríamos adelante con eso, si eso Tal vez necesite ir al subcomité de reglas para hablar sobre ello.
[SPEAKER_09]: Entonces moción para... Moción para trasladar la participación de los estudiantes al subcomité de reglas. Segundo.
[SPEAKER_11]: Moción del miembro McLaughlin, apoyada por el miembro Hays. ¿Todos los que están a favor?
[SPEAKER_03]: Oportunidad.
[SPEAKER_11]: ¿Todos los que se oponen? El movimiento pasa.
[SPEAKER_03]: Otra cosa rápida, así que tuvimos una reunión de capacitación en octubre, fue sobre la evaluación del superintendente, y sé que hemos hablado un poco, surgieron algunas cosas que necesitamos actualizar o perfeccionar. . Si pudiéramos ponerlo, creo que estábamos hablando de tal vez crear un comité general para eso, solo quería asegurarme, nuevamente, de que están sucediendo muchas cosas que se siguieron adelante.
[SPEAKER_11]: Sí, pero creo que decidimos a las 5 p.m. para una reunión en enero, así que elija uno, háganoslo saber y fijaremos la fecha y la hora. Bien, el superintendente nos dará una fecha y hora, 5 p.m., una de las reuniones de enero.
[SPEAKER_09]: Y solo un recordatorio de que tenemos la reunión para las metas del comité escolar, ¿verdad?
[SPEAKER_11]: Sí, esa podría ser la siguiente, en la reunión de diciembre, ¿o fue la segunda en enero? Vale, suena genial. Luego también tenemos la agenda de consentimiento, número cuatro, facturas y nóminas, actas de la reunión ordinaria del comité escolar, 22, 21 de noviembre. ¿Hay alguna moción para su aprobación? Moción para aprobar. Miembro McLaughlin, secundado por? Secundado. Miembro Kreatz, ¿todos los que están a favor? Sí. ¿Opuesto? El movimiento pasa. Número cinco, tenemos el informe del superintendente, las actualizaciones y comentarios del superintendente.
[SPEAKER_04]: Dr. Maurice Edouard-Vincent, superintendente.
[SPEAKER_05]: Buenas noches. Buenas noches.
[SPEAKER_16]: Espero que todos hayan tenido unas agradables vacaciones de Acción de Gracias y que algunos de ustedes hayan podido acompañarnos en Fenway Park. Aunque el resultado no fue el que hubiéramos deseado, los Mustang lo dieron todo. Y por eso estamos muy orgullosos de ellos. También quiero agradecer especialmente a nuestros estudiantes, familias y ex alumnos de Mustang que apoyaron el evento. quiero agradecer Nuestro equipo atlético, el Dr. Cushing, el director DeLeva, el Sr. Galusi, todos los estudiantes que planearon y participaron en la entretenida reunión de ánimo que precedió al juego también. Así que gracias a todos ustedes, a la banda y a todos los que hicieron un trabajo fabuloso. Además, me gustaría aprovechar esta oportunidad para agradecer a la representante estatal Christine Barber y al resto de nuestra delegación estatal por la inclusión de una ley para garantizar la cobertura de salud de dependientes para adultos con discapacidades en el proyecto de ley de salud mental de la legislatura. Esta ley restablece una disposición que permite a las personas con discapacidades graves permanecer en el plan de salud de sus padres sin límite de edad. Este es un tema crítico para nuestras familias de niños con discapacidades en Mustang, y apreciamos el arduo trabajo del Representante Barber. También me gustaría agradecer a los siguientes socios por apoyar a la Escuela Missittuck durante esta temporada navideña. Missittuck organizó un programa de donaciones navideñas en colaboración con Malden YMCA, Bank of America, United Way, Kirkland and Ellis y la Autoridad del Centro de Convenciones de Massachusetts, que proporcionó tarjetas de regalo y fondos a la comunidad de Missittuck. Gracias a la generosidad de todos, se pudieron donar varias bolsas de comida y tarjetas de regalo a las familias de la escuela Missittuck. El PTO de Missittuck continúa recolectando tarjetas de regalo y donaciones hasta el 9 de diciembre. Gran trabajo para todos. También me gustaría reconocer a nuestra familia y amigos budistas que están celebrando una festividad importante llamada Bodhi Holiday. El Día de Bodhi se celebra el 8 de diciembre y señala el día en que ocurrió la iluminación del Señor Buda. Los colores del Día de Bodhi suelen ser rojo, verde, plateado y blanco. Los budistas decoran los pinos y se reúnen para adorar y celebrar el compañerismo y la alegría. Dado que tenemos un templo budista aquí en Medford, el Centro Karukala, aprovecho esta oportunidad para desearle a nuestra comunidad budista un bendito Día Bodhi. Hay dos días históricos a tener en cuenta, fechas. El 7 de diciembre es la 81.ª conmemoración del Día Nacional en Recuerdo de Pearl Harbor y el 15 de diciembre es el Día de la Declaración de Derechos de los Estados Unidos, que fue ratificada el 15 de diciembre de 1791. La Declaración de Derechos son las primeras 10 enmiendas a nuestra Constitución, que protege algunos de los derechos y libertades más indispensables que nos definen como estadounidenses. Hay varios eventos próximos que tendrán lugar en Medford desde ahora hasta nuestra próxima reunión. 7 de diciembre de esta semana, es a la vez un refuerzo y una clínica contra la gripe en la escuela secundaria de tres a siete de la tarde. Los días 10 y 11 de diciembre nuestros padres de banda continúan con la venta de árboles y arrecifes. A pesar de la lluvia, ha sido un gran éxito y quiero agradecer a la comunidad de Medford por apoyar a los padres de nuestra banda durante esta recaudación de fondos. Se lleva a cabo de 10 a 5 en el estacionamiento de la escuela secundaria. Medford Family Network organizará su intercambio anual de libros y juguetes. Eso es el 11 de diciembre. Es sólo con cita previa de una a cinco en la escuela secundaria. También el 11 de diciembre, el equipo de baloncesto masculino de Tufts organizará una clínica juvenil gratuita para nuestros estudiantes de quinto a octavo grado. Tendrá lugar en la Universidad de Tufts, en el gimnasio Cousins, de 4:30 a 6:00. La Universidad de Tufts le pide que los apoye trayendo un artículo para su donación, su apoyo al Hogar para Pequeños Wanderers. Entonces, si decide participar en eso, no dude en traer un juguete nuevo o un artículo de cuidado personal, y será donado al Hogar para Pequeños Wanderers. El 14 de diciembre tendremos una reunión del CPAC, que tratará sobre derechos básicos, evaluación y elegibilidad. Eso es de 6 a 8 p.m. por Zoom. El 14 y 15 de diciembre tenemos nuestros conciertos de invierno. El 14 de diciembre es nuestra banda y ese concierto se llevará a cabo en el Teatro Caron a las 7 p.m. Cuesta $5 por persona. Y el 15 de diciembre será el concierto de invierno de nuestra orquesta que tendrá lugar también en el Teatro Caron a las 19 h. Los boletos cuestan $5 por persona. Por último, antes de que nos volvamos a encontrar, el 18 de diciembre marca el comienzo de Hanukkah. Hanukkah comienza al atardecer y continúa hasta el 26 de diciembre. Celebra el triunfo de la luz sobre la oscuridad y la libertad de adorar a Dios. Feliz Hanukkah a nuestras familias y amigos judíos. Más adelante en la agenda tendremos varias presentaciones y una de las presentaciones clave de hoy será una actualización laboral. Gracias y que tengas una buena tarde.
[SPEAKER_11]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. Tenemos la presentación número dos, antes y después de clases por parte de la Sra. Megan Fidler-Carey, directora de participación familiar y comunitaria, ¿quién supongo que está en Zoom? Sí. EM.
[SPEAKER_05]: Fidler-Carey. Hola. Gracias.
[SPEAKER_18]: Lo siento, tuve que llegar a mi cámara. ¿Cómo estás? Gracias de nuevo. Gracias por la oportunidad de presentar sobre después de la escuela. Queríamos responder algunas preguntas que surgieron a principios de otoño. Entonces esta presentación es simplemente rápida. No es completo. Como era de esperar, planeamos presentar nuevamente en la primavera cuando tengamos mejores ideas sobre cómo será el próximo año. Pero hoy solo queríamos responder algunas de esas preguntas que surgieron durante el otoño, simplemente porque sabemos que algunas personas todavía sienten curiosidad al respecto. Entonces estas fueron preguntas específicas que algunas familias nos han hecho. Entonces solo queríamos responder directamente a esas preguntas sobre estadísticas específicas sobre nuestra programación. Desafortunadamente, no podemos responder preguntas sobre otros programas en la ciudad porque son sus propias entidades, pero estaremos encantados de responder preguntas sobre nuestros programas escolares. Entonces, una de las primeras preguntas que surgieron específicamente fue cuántas familias están inscritas en programas extracurriculares. versus los solicitantes de la lotería. Y esto fue de la primavera pasada. Como saben, nuestros programas están muy llenos y tenemos listas de espera en cada programa en las cuatro escuelas primarias. Y cada primavera realizamos una lotería para llenar los lugares vacantes, los lugares que quedan disponibles cuando los estudiantes de quinto grado se gradúan o las personas se mudan o abandonan el programa. Entonces, para responder estas preguntas específicamente, estas son nuestras cifras actuales. En realidad, estas fueron nuestras cifras actuales la semana pasada. Y el problema con este tipo de datos es que son completamente dinámicos. Está cambiando todos los días. Algunas de estas cifras ya están obsoletas, pero esto les da una buena idea de dónde nos encontramos. Entonces, el número total de estudiantes matriculados es 330 en todo el distrito en las cuatro escuelas. De nuevo, De lo que hablamos la primavera pasada fue de la diferencia entre pensar en esto en términos de familias inscritas en el programa versus asientos disponibles. Porque ofrecemos plazas dos días a la semana, tres días a la semana o cinco días a la semana. Por lo tanto, no necesariamente capturamos los datos si les decimos cuántas familias están inscritas en programas extracurriculares, porque algunas de ellas podrían durar dos días, otras podrían ser tres, otras podrían ser cinco. Entonces tenemos 330 estudiantes matriculados. pero en todo el distrito sólo hay 300 escaños. Entonces, la primavera pasada, esta fue una pregunta que se hizo específicamente: ¿cuántos solicitantes había para la lotería? Y eran 152. Y luego el total de lugares que obtuvieron fue 47. Solo teníamos 47 asientos abiertos para poder participar en la lotería. Desde entonces, hemos ingresado más. Este año hemos tenido más estudiantes que salieron de la lista de espera, pero esa es la respuesta directa a la pregunta de la lotería. Y luego se formuló la pregunta específicamente sobre la lista de espera. A la gente le gustaría recibir más aclaraciones sobre cómo es la lista de espera. Entonces se formuló la pregunta: ¿podríamos distribuirlo entre los grados? Así que dejaré que las personas interesadas en esto se tomen un momento para mirar esta tabla que muestra cómo se ven los números de la lista de espera en cada nivel de grado en cada escuela. Notarán que los números, si pudiéramos regresar a esa diapositiva, notarían que los números disminuyen en los grados más altos. Y creemos que eso se debe a dos razones diferentes. En primer lugar, tal vez ingresaron al programa estudiantes que habían estado en la lista de espera, pero en segundo lugar, algunos estudiantes simplemente se vuelven más independientes y pueden cuidar y no necesariamente necesitan cuidado después de la escuela. Y definitivamente depende de, ya sabes, la hora. las familias regresan a casa si necesitan, ya sabes, las tres horas completas de cuidado después de la escuela, o si solo necesitan un poquito, entonces, ya sabes, los estudiantes de cuarto y quinto grado son más independientes para estar solos. Bien, ahora podemos seguir adelante. Otra pregunta que se hizo en base a lo que presentamos en la primavera, algunas de nuestras soluciones para aumentar el personal. Solicitantes. Así que uno de nuestros problemas para mantener el máximo de plazas en cada una de las escuelas es que es muy difícil contratar personal para después de clases. Entonces, una de las soluciones que se nos ocurrió fue, ya sabes, la sugerencia era aumentar las tasas salariales y alguien preguntó si eso realmente se había hecho. Entonces la respuesta es sí, nos complace decir que sí, aumentamos las tasas salariales de manera bastante significativa durante el año pasado. Y luego hicimos un aumento estándar del costo de vida para este año y mantuvimos a la mayor parte de nuestro personal. Eso ha funcionado y definitivamente es una tarifa competitiva. Nos dimos cuenta de que comenzamos una tendencia, otros distritos a nuestro alrededor también han aumentado sus tasas salariales. Entonces creo, Como digo, cada año y cada vez que estoy frente a este organismo, este es un problema que no es exclusivo de Medford. Hay listas de espera en todo tipo de programas extracurriculares, privados y administrados por el distrito, y la dotación de personal es uno de los mayores desafíos que enfrentamos. Entonces podemos seguir adelante. Otra solución de la que hemos hablado es pensar en las tasas de matrícula. Si se trata de personal, para aumentar el salario del personal, Pensamos que necesitaríamos aumentar las tasas de matrícula, lo cual hicimos sólo un poco. Como sabes, intentamos que sea lo más asequible posible. La primavera pasada también pedí al comité escolar que aceptara la idea de eliminar los vales EEC. Si recuerdas, sé que esa reunión está grabada en alguna parte. Entonces, si quisieran más información sobre eso, los invito a buscar esa reunión, pero lo hicimos. Por eso, a partir de principios de este año, ya no aceptaremos vales de EEC. En cambio, estamos aplicando una tasa de asistencia financiera de escala móvil. Y la elegibilidad se basa en los mismos criterios de elegibilidad que utiliza la Subvención en Bloque para el Desarrollo Comunitario para su financiación. Actualmente tenemos, creo que lo tengo aquí, 21 familias que pagan matrícula con descuento y completaron esos formularios. Y volveremos a llegar a todas las familias del programa después del nuevo año. Para decir si algo cambia y usted siente que necesita solicitar este descuento de matrícula, ahora pueden hacerlo, así que la idea será que a principios de año y luego a mitad de año la gente pueda solicitar asistencia financiera. Así que le daremos a la gente un minuto para esperar, démosle a la gente un minuto para mirar esta diapositiva. Desde la primavera pasada, aumentamos un poco la tasa salarial. Quiero decir, la tasa de matrícula se basa un poco en la tendencia. Lo basamos en el reembolso del vale, aunque no íbamos a aceptar vales, ese fue el tipo de punto de referencia que utilizamos. Entonces aumentamos un poco. Estamos analizando eso nuevamente y existe la posibilidad de que tengamos que aumentar un poco más para el próximo año, pero ese es un informe que les entregaremos en la primavera, cuando tengamos una mejor idea de cuál es nuestro presupuesto. realmente parece. Bien, ahora podemos seguir adelante. Hablando de presupuesto, esa fue otra pregunta que surgió sobre la transparencia sobre cómo se ve el presupuesto. Ahora bien, estos números son, esto es muy dinámico y esto puede cambiar a medida que lo miramos, especialmente teniendo en cuenta que estamos intentando mantener la creatividad con la dotación de personal. Estamos viendo cómo, les dije, otros distritos han estado aumentando sus salarios. Una vez más, queremos seguir siendo competitivos. Así que estamos analizando nuestras propias tasas salariales para pensar cómo se verían y qué cambios podríamos necesitar hacer. Así que estas estimaciones presupuestarias son muy crudas en este momento, y en la primavera tendremos una idea mucho mejor de cómo será esto para ustedes. Pero quería asegurarme de que todas las preguntas que se hicieron a principios de este otoño, tanto en el comité escolar reuniones y en algunos correos electrónicos que hemos recibido. Intenté responder todas las preguntas que surgieron en nuestro escritorio y espero haber respondido a todas.
[SPEAKER_02]: Gracias, Sra.
[SPEAKER_11]: Fiblikario. Agradezco la actualización.
[SPEAKER_08]: Miembro Graham, gracias por esto. ¿Puede decirnos cuántos estudiantes están matriculados en cada uno de los programas? ¿Hoy en día, como cuántos de los 330 matriculados están en cada escuela? ¿Lo sabes aproximadamente?
[SPEAKER_18]: Nuevamente, dudo en hablar de estudiantes, pero si hablamos de asientos, eso es lo que puedo decir de manera muy definitiva. Entonces, en la escuela Brooks, por ejemplo, tenemos 120 asientos. Tenemos un grupo de grado para cada grado, y eso son 20 estudiantes por grupo de grado. Y luego, en las otras escuelas, tenemos 60 plazas, 60 plazas y 60 plazas. Tenemos tres grupos de grado en cada una de las otras escuelas.
[SPEAKER_08]: Y si recuerdo la historia de eso, correcto, en realidad es bastante nuevo que haya listas de espera fuera de la Escuela Brooks. ¿Es eso cierto?
[SPEAKER_18]: Por el largo que tienen, sí. Hemos tenido entre cinco y seis estudiantes en lista de espera. Y eso podría deberse a que tenían necesidades específicas para las que necesitábamos personal específico, Sabes, era un grupo de grado que tenía demasiados, por lo que teníamos cinco en las listas de espera de ese grupo de grado, pero este año, sí, ha habido muchos. Es en todas las escuelas donde tenemos listas de espera.
[SPEAKER_08]: Creo que también has hablado en ocasiones, particularmente en Brooks, de que realmente no hay muchas oportunidades para expandir aún más ese programa porque plantea algunos desafíos y algunos problemas de seguridad y ese tipo de cosas para que ese grupo se expanda más allá de su actual número de asientos. ¿Sigue siendo así en Brooks?
[SPEAKER_18]: Sí, definitivamente.
[SPEAKER_08]: ¿Y eso significa entonces que si pudiéramos encontrar más personal los otros programas podrían expandirse?
[SPEAKER_18]: Sí, eso es, sí, de hecho, si tuviera que contratar más personal, y de hecho, parece muy derrotista decirlo, pero hemos tenido muy pocos solicitantes. Estamos anunciando por todas partes. Lo tenemos publicado en los mismos lugares que siempre lo hemos hecho antes y más allá. Constantemente pregunto a otros distritos si han descubierto algún nuevo lugar secreto para anunciar o reclutar. Pero si consiguiéramos nuevos solicitantes, irían primero a Roberts, que es donde está nuestra siguiente lista de espera más grande. Y primero expandiríamos ese programa.
[SPEAKER_11]: Bien, gracias.
[SPEAKER_18]: Sí.
[SPEAKER_11]: Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_09]: Sí, gracias por el informe. Y si entiendo correctamente, los 120 en todos los grados en comparación con los 60 en las otras escuelas es simplemente una cuestión de demanda, ¿verdad? Como si hubiera más demanda en Brooks.
[SPEAKER_18]: En el pasado hubo más demanda. Así que ampliamos ese programa, pero ahora la demanda también es bastante alta en las otras escuelas. Ciertamente, los Roberts y Missituk les siguen de cerca.
[SPEAKER_09]: Pero todos tienen 60 años.
[SPEAKER_18]: Están en 60 porque aún no los habíamos cultivado. Entonces, en Brooks, la demanda ha sido tan alta durante más tiempo. Así que hicimos crecer ese programa a gran escala. Y así, desde la forma en que hacemos esto, ya que los estudiantes actuales obtienen su lugar el próximo año, se ha mantenido así de grande.
[SPEAKER_09]: Bien, gracias. Y cuando haga el informe de la primavera, ¿puedo pedirle respetuosamente que incluya datos específicos de nuestra población de estudiantes de inglés y de nuestra población de estudiantes con discapacidades?
[SPEAKER_11]: Ciertamente, sí. Sólo una pregunta del presidente, Sra. Igbukeri, ¿sé? Sé que hicimos algunas actividades de divulgación para tratar de conseguir nuevos empleados para postularse para puestos de trabajo. ¿Cómo se ve nuestro personal? ¿Seguiremos haciéndolo para que, con suerte, incluso si es después del nuevo año o incluso preparándonos para el próximo año académico, podamos intentar cumplir nuestra meta de aumentar la capacidad en esas otras tres escuelas primarias? escuelas?
[SPEAKER_18]: Entonces todas las posiciones todavía están publicadas. Y como dije, tuve como dos solicitantes y en realidad eran solicitantes de boca en boca. No eran de, no era alguien buscando trabajo. Ha sido, ha sido realmente difícil. Y sabes, yo, yo, yo, nos enfrentamos, nos enfrentamos a lo mismo, problemas que enfrentan muchas otras industrias. Entonces, en Indeed, lo publicamos y recibimos muchos solicitantes de Indeed durante el verano y luego no se presentaron a las entrevistas, lo cual fue muy doloroso porque bloqueé un día entero para el equipo de liderazgo del programa extracurricular. para participar en las entrevistas conmigo. Y fue realmente difícil cuando la gente no apareció. Pero quiero decir, definitivamente todavía estamos reclutando. Entonces sí, todavía estamos contratando, pero la contratación no ha tenido éxito, yo no diría que lo ha sido. Las pocas personas que hemos contratado son asistentes internos, lo cual es maravilloso, o un par de personas que se enteraron de boca en boca y que, ya sabes, son amigos del personal actual. Pero desafortunadamente, ninguno de ellos está cinco días a la semana comprometido con esta gente, es más bien, ya sabes, llenar algunos vacíos.
[SPEAKER_11]: Gracias. Y, y si me lo permite, sé desde la silla del lado de la ciudad que la conozco a usted, Megan, a usted, Sra. Fidelicari, usted y yo nos reunimos con los líderes del Centro Comunitario de West Medford y Lisa estuvo genial. Sé que pudieron agregar algunos lugares. Y también quiero señalar que nuestro director de desarrollo económico se ha estado reuniendo conmigo y comunicándose conmigo y tratando de llegar a las empresas. Sé que hay dos o tres, incluida la YMCA, que están interesados en expandirse a Medford o la YMCA, expandirse en general. Por eso estamos trabajando con ellos. El problema que tenemos que superar es el espacio, y luego tendrán que ocuparse también de su personal. Y sé que nuestro departamento de recreación está intercambiando ideas, por lo que estamos tratando de cubrir todas las vías para intentar aumentar la capacidad aquí. Sabemos que es un problema en todas las ciudades y pueblos, Queremos algo que queremos intentar resolver aquí en Medford. Así que gracias.
[SPEAKER_15]: Hay dos personas con las manos en alto. No sé si quieres responder preguntas.
[SPEAKER_11]: Emily, si pudieras decir tu nombre y dirección para que conste, por favor.
[SPEAKER_12]: Sí, este es el marido de Andre Quinn Emily. Supongo que tengo un par de preguntas, así que hemos estado en la lista de espera durante tres años y creo que quieres decir esto donde estamos. Estamos de noche en Johnson Ave en Medford. Hemos estado en la lista de espera durante tres años y creo que mi primera pregunta es. ¿Has pensado en la equidad del programa? Sé que algunas familias tienen acceso al programa y es para todos. los hermanos y es por la totalidad de su matrícula en la escuela. Supongo que mi pregunta es, ya sabes, como padre que nunca ha tenido acceso al programa, mi pregunta es: hace tres años hicimos la pregunta sobre la equidad y no hemos visto ningún cambio allí. Creo que la respuesta original fue que hay, ya sabes, orientación o o evidencia que sugiera que eso conduce a los mejores resultados para los estudiantes que están en el programa. Mi pregunta es, desde una perspectiva de equidad, me costó ver cómo eso conduce a los mejores resultados para mi hijo, ya que nunca tuve acceso al programa durante tres años. Entonces esa es mi pregunta.
[SPEAKER_18]: Sí, tienes razón. No tengo una gran respuesta para eso. Se considera una mejor práctica. Y cuando digo mejores prácticas, supongo que me refiero a las prácticas más comunes. Creo que lo que quieren decir cuando dicen eso es, ya sabes, lo que sea, con suerte, programa alternativo o niñera o alternativa que encuentres. siempre y cuando sea consistente, sería lo mejor para su hijo. Sé que es terrible, no es una respuesta bienvenida y desearía tener mejor información. Ojalá pudiéramos servir a todos los que lo necesitan, pero sí, no tengo una buena respuesta para esa pregunta sobre la equidad. Creo que ya hemos tenido esa conversación por teléfono antes, así que lo siento.
[SPEAKER_11]: Miembro McLaughlin, y luego iremos con Teresa.
[SPEAKER_09]: Sí, supongo que lo que estoy escuchando en términos de equidad y no estoy seguro de que haya una respuesta rápida a esto, pero creo que lo que estoy escuchando es que parte de la cuestión de la equidad es la práctica de larga data de si tienes el espacio, lo conservas. Y luego, si tienes hermanos, ellos tendrán acceso a la ranura. Entonces, supongo que surge la pregunta, y nuevamente, no es una que creo que pueda responderse esta noche, pero una que tal vez debería considerarse entre el programa extracurricular y el distrito en su conjunto es, ya sabes, ¿hacer borrón y cuenta nueva? y empezar con la lotería todos los años? ¿O cuál es la solución más equitativa? Y no sé qué es eso, pero lo digo porque creo que eso es lo que estoy escuchando. este individuo en particular?
[SPEAKER_11]: Nombre y dirección del registro. Miembro, John, ¿puede asegurarse de que el micrófono esté encendido, por favor? Es solo la persona con la voz, si quieres simplemente tocar el botón. Oh, ya está, ya está, gracias.
[SPEAKER_07]: Ahí, está bien. Shanine Peliquin, 108 Bella. Hola, Sra. Fidler-Carey. No nos conocemos, pero hice mis prácticas de posgrado en el Instituto Nacional sobre el Tiempo Extraescolar. ¿Has estado conectado con sus programas?
[SPEAKER_10]: Sí.
[SPEAKER_07]: Supongo que Betsy Starr podría ser una persona con quien hacer algunas de estas preguntas, porque ella es la persona que desarrolla la fuerza laboral y no sé si eso podría ser un recurso. Sé que pueden ayudar con cosas para mejorar la calidad. Soy uno de sus observadores. Pero podrían tener sugerencias para que la gente hable sobre cuáles son las mejores prácticas reales y cómo los distritos están resolviendo este problema de manera creativa. Además, quiero decir, poder usar los párrafos y que no sean horas extras, no sé lo que eso podría implicar.
[SPEAKER_18]: Hacemos eso. Sí. Sí, hacemos eso.
[SPEAKER_07]: Bueno. Haber podido utilizar los paras sin que sean horas extras. Por lo tanto, el presupuesto es prohibitivo para todos los programas. Y no sé cómo podría funcionar eso. Pero sé que otros programas lo hacen. Lo hacen para aprovechar los salarios de los profesores para que puedan trabajar en esos campamentos de verano durante el verano. Ya sabes, hay todo tipo de formas diferentes en que los programas obtienen más material de los recursos de recursos humanos existentes.
[SPEAKER_11]: De todos modos, gracias.
[SPEAKER_02]: Gracias.
[SPEAKER_11]: Gracias. Teresa, nombre y dirección para que conste, por favor.
[SPEAKER_00]: Hola, soy Teresa Fernald, 13 Whittier Road. Quería hacer doble clic en lo que decía Andre y Melanie continuó. Y antes de hacer mi pregunta, les agradezco la presentación de hoy. Va y da un paso hacia una mayor transparencia. Creo que un gran tema aquí es la transparencia y hacer que la información más accesible para los padres. Como saben, es un desafío para los padres incluso formar parte de un comité escolar, incluso en Zoom, y mucho menos desearía poder asistir en persona. Pero todos estamos lidiando con la hora de cenar, del baño y todo eso. Una cosa muy específica sobre la transparencia es que usted ha estado mencionando durante años en qué se parece Medford. Y, sin embargo, cuando hace más de año y medio, casi dos años, varios padres iniciaron una campaña para obtener más información, para abogar por una mayor capacidad, no solo en la escuela, sino dentro de la ciudad, se nos pidió que lleváramos comps. . Entonces mi pregunta para ti es: ¿puedes? ¿Qué información eres capaz de compartir? ¿Y puede compartirlo de una manera accesible, como un sitio web, un envío masivo de correos electrónicos a través de la escuela, los mensajes del superintendente para mostrarnos esos datos? ¿Cómo se compara este Medford con nuestros vecinos, con Winchester, con Arlington, con Malden y con Melrose? Hay tantos en los que no vemos que se trata del mismo problema de Medford. Por eso pedimos transparencia sobre cómo se compara Medford y cómo se puede decir que tenemos los mismos problemas. Gracias.
[SPEAKER_02]: Gracias Teresa.
[SPEAKER_11]: ¿Michelle?
[SPEAKER_19]: Hola, gracias por esta presentación. Mi nombre es Michelle Barks y vivo en 23 Diane Road en Medford. Aprecio el tiempo y la energía de todos con esto. Entonces tengo un par de preguntas aquí. Uno con equidad, me preguntaba, algo en lo que he estado pensando con esto es la idea, así que sé que los días se ofrecen dos, tres, cuatro, cinco o tal vez no cuatro, pero al menos hay algunas ofertas de tiempo parcial. Algo sobre que todas las familias tengan algún acceso al programa. Entonces, dos o tres días versus los cinco, de esa manera coloca a las personas en una posición similar de recibir cierta atención. Por lo tanto, se siente más equitativo en términos de que algunas personas tengan algo de cuidado y que todos tengan algo de cuidado en lugar de que todas las personas Lo siento, en lugar de que algunas personas tengan toda la atención y otras no tengan ninguna durante años y años y años. Entonces me pregunto si se ha pensado en eso. Y de todos modos, y luego la otra cosa relacionada con la transparencia, ¿pueden nuestros padres ver qué número están en la lista de espera, solo para saberlo? las posibilidades de ingresar al programa en el futuro. Y también me preguntaba, sigo escuchando que es una lotería, lo cual sé que lo es, pero me pregunto si el proceso para que los padres sean elegidos podría explicarse, como entonces, ¿es como un sitio web aleatorio que tipo de usa el, que saca los nombres, como cómo, me pregunto si esas preguntas de transparencia se pueden abordar. Gracias.
[SPEAKER_18]: Sí, puedo intentar responder eso rápidamente. Repaso eso cada primavera, cómo funciona el sistema de lotería. Lo hacemos, utilizamos un generador de números llamado random.org. Así que hago que todas las familias que solicitan la lotería se registren a través de un formulario de Google y luego pongan todos sus nombres en el sorteo, averigüen cuántos números hay y los envíen a random.org para regenerar los números de la lotería. Así que en un momento escribí eso en una de las iteraciones de nuestro sitio web que es explicado, no puedo garantizar que haya llegado a nuestro nuevo sitio web. Lo verificaré dos veces y estaré encantado de explicarle paso a paso cómo funciona nuestro sistema de lotería y cómo, por motivos de transparencia, porque estoy de acuerdo con usted. En primer lugar, creo que la opción del sitio web random.org es realmente buena y animo a la gente a usarla si surge de alguna manera, y estoy feliz de compartir cómo se usa. En cuanto a compartir dónde se encuentran los estudiantes en la lista de espera, nuevamente, es una mejor práctica compartida en todo el estado. Hay situaciones de emergencia que tenemos en las que a veces tenemos que dejar entrar a los estudiantes para saltarse una lista de espera por razones de seguridad o por razones de McKinney-Vento. McKinney-Vento es la Ley de Estudiantes Sin Hogar y existen derechos a la privacidad. donde si le hubiera dicho a alguien que era el número uno en la lista de espera y que sería el siguiente, y de alguna manera descubriera que dejaron entrar a otro estudiante antes que ellos, eso estaría revelando mucha información confidencial sobre ese estudiante que es no es asunto de la persona que es el número uno en la lista de espera, quien luego estaría bastante molesta por no haber obtenido el siguiente lugar y se enteraría. Entonces esa es la guía. del estado y de otros distritos sobre por qué revelar el número en la lista de espera. Así que hago todo lo que puedo para decirle a la gente si están entre los 10 primeros o entre los 20 primeros, y si deberían resistir. Mi mejor consejo siempre será que la gente haga arreglos alternativos. Si está en la lista de espera, haga todo lo posible para hacer arreglos alternativos, suponiendo que la lista de espera no se moverá. Sé que hay otros distritos que, número uno, no tienen listas de espera en absoluto, el número dos limita sus listas de espera a 10 estudiantes, sabiendo que las posibilidades de que alguien más de 10 probablemente no ingrese. No lo hemos hecho en parte porque tengo curiosidad, como todos, por saber cuál es la demanda después de la escuela y también porque sabes que mi pensamiento es que nunca se sabe lo que va a pasar. Es posible que ya sabes, todo tipo de cosas podrían cambiar. Y así, aunque alguien esté en el puesto 23 de la lista de espera, si suficientes personas se mudan o proponen alternativas, aún podrían entrar. Y por eso encuentro valiosa esa información. Así que no hemos optado por pasar al límite de la lista de espera, pero es algo que podríamos considerar si otros distritos, por ejemplo, están demostrando que es exitoso. Pero esa es mi explicación de por qué no revelamos los lugares de las personas en la lista de espera. Pero en cuanto a transparencia, la lotería. Me complace hacerlo lo más transparente posible. Me aseguraré de que el paso a paso esté en la lista de espera. Puedo hacerlo esta semana porque sé que lo he escrito antes. Entonces, si no está en nuestro nuevo sitio web, me aseguraré de que aparezca allí. Y búsquenme de nuevo en la primavera, cuando me presente ante el comité escolar y les informe cuándo será la lotería, la lotería será a principios de abril. Entonces, cuando digo cuándo sucederá, volveremos a decir cuál es el proceso paso a paso sobre cómo funciona la lotería. Así que ten cuidado con eso.
[SPEAKER_11]: Gracias. La siguiente es Vanesa. Oh, lo siento, miembro Ruseau y luego Vanessa, ustedes son los siguientes.
[SPEAKER_15]: Gracias. Ya sabes, la palabra equidad se menciona muchísimo. Y si bien la definición es relativamente simple, la gente obtiene lo que necesita en lugar de obtener la misma cantidad de todo. Esa definición sólo es válida cuando hay suficiente. Cuando no hay suficiente, entonces se convierte en una decisión política sobre, bueno, cuando tengamos más demanda, ¿Cómo vamos a decidir nosotros, como comité o como distrito, quién lo recibe? Cuando miré ese gráfico, me sorprendió bastante. Y, francamente, si yo fuera simplemente un dictador, los libros estarían perdiendo muchos lugares en este momento. porque no es equitativo en este momento que Brooks tenga el doble de lugares que las otras escuelas primarias. Y el año que viene, a menos que tengamos una gran afluencia de 150 empleados adicionales, espero que Brooks no obtenga ni un asiento más hasta que las otras escuelas estén igualadas. Eso es equidad, amigos. No significa que obtengas lo que quieres. Significa que obtienes, La gente obtiene lo que necesita y, si no hay suficiente, alguien que no sea la gente que lo necesita toma la decisión de quién lo obtiene. Y me sorprendieron estas listas de espera para las otras escuelas primarias. Sorprendido. Porque, quiero decir, mi recuerdo de las conversaciones sobre estas cosas es que hay un par de personas en esta escuela, un par de personas en la lista de espera de esta escuela y, a menudo, pueden salir de esas listas de espera. Y eso está todo bien. Sabes, el senador Jalen envió hoy un boletín sobre esta crisis. Y no recuerdo el número porque no tenía, no fui lo suficientemente rápido, pero fue como el 18% de las guarderías cerradas durante la pandemia que no volvieron a abrir. Que no haya suficiente no es realmente nuevo, pero la pandemia lo ha empeorado mucho. Y también noté que enumeró el salario promedio que reciben los trabajadores de cuidado infantil en el estado, y que somos más del doble. Así que no es un problema de tirar dinero. Bueno, en algún momento, supongo que podríamos tirar Si cuadruplicáramos el salario que tenemos ahora, encontraríamos a muchas personas que dejarían sus trabajos para ocupar esos trabajos. Entonces creo que la equidad no es una solución cuando no hay suficiente lo que queremos distribuir. Por lo tanto, no le estoy pidiendo a la administración en este momento que hable sobre cómo será el próximo año, pero realmente espero que la distribución entre las escuelas primarias parezca muchísimo más equitativa de lo que es ahora. Gracias.
[SPEAKER_11]: Gracias, miembro Ruseau. Vanessa, nombre y dirección para que conste, por favor. Estamos silenciando a Vanessa.
[SPEAKER_13]: Muy bien, Vanessa Farsner, 17 años, Barbara Lane. Y primero, quiero decirles gracias a todos por tener esto como tema nuevamente en la agenda. Sé que han pasado muchos años que hemos estado hablando de ello. Pero sí quería aprovechar lo que dijo Michelle. Creo que tal como dijo Paul, la equidad entre las escuelas solo tiene un número limitado de asientos, ¿verdad? Ya sabes, dijo que hay un número limitado de asientos en una escuela, pero que tienes la disponibilidad de atender a más familias para esos asientos si se ofrecieran cosas diferentes. Y, ya sabes, mi preocupación sobre rehacer la lotería es que hay muchas familias que podrían terminar por casualidad de no volver a participar en la lotería, mientras que otras familias simplemente podrían terminar obteniendolo nuevamente, en lugar de, yo simplemente animar al comité y al personal a pensar en si hay cosas que puede hacer con los días para que cada niño en Medford que quiera tener la oportunidad de tener al menos dos días después del cuidado pueda tener esa oportunidad. La segunda cosa que diré y que he dicho muchas veces antes es que realmente espero que la oficina del alcalde apoye a estas organizaciones externas para encontrar espacio. O mirando nuestra propia pista de Medford u otras organizaciones, nos dimos cuenta de que hay un límite en las escuelas primarias, debido al espacio que se está utilizando. Así que realmente necesitamos la ayuda de la ciudad para resolver este problema, porque, ya sabes, busca otra opción si no consigues un lugar. No hay otra opción, así como la gente no tiene otra opción en Medford y creo que esa es una de las cosas que realmente nos convierte en un problema más grande aquí que quizás en otras ciudades. Gracias.
[SPEAKER_11]: Gracias, Vanesa. Creo que ese es el miembro Graham.
[SPEAKER_08]: Gracias. Solo quería mencionar también que en un momento hablé con algunos de nuestros colegas del comité escolar en todo el estado sobre este mismo tema. Y universalmente todos dijeron que tenemos el mismo problema y ellos también y algunas personas continuaron diciendo ¿Qué quieres decir con que tu comunidad cree que nuestra comunidad ha resuelto este problema? Porque no lo hemos hecho. Tenemos listas de espera. Hay muchas comunidades en todo el estado que simplemente han abandonado este negocio por completo porque es problemático. Y esa gente dijo que, aunque hemos eliminado nuestros programas, todavía recibimos quejas constantes. sobre la falta de cuidado después de la escuela disponible en nuestra comunidad. Y ya ni siquiera estamos en el negocio de hacer esto porque hemos tomado esas decisiones. Así que no digo esto para sugerir que debamos dejar de intentarlo, sino que lo digo para sugerir que realmente no somos únicos. en términos del planteamiento del problema, que es que hay más personas que necesitan cuidados para sus hijos después de la escuela de las que están disponibles. Esa declaración de problema es una declaración de problema de que las comunidades en todo el estado y definitivamente en esta área, Melrose, Somerville, Arlington, hasta donde yo sé, todas tienen estos mismos problemas. Se ven diferentes, sus programas se ven realmente diferentes en algunos casos a los nuestros. Creo que Arlington es un ejemplo en el que su programa se ve muy, muy diferente al nuestro. Pero eso no significa que no tengan el mismo problema que nosotros. Y lo digo porque sé que es así. súper frustrante para mí personalmente. El programa ni siquiera fue una opción para mi familia. Nosotros simplemente, A, no lo sabíamos, pero B, incluso si lo supiéramos, no satisfizo nuestras necesidades. Por mucho que hablemos de todas las personas a las que el programa puede servir, tampoco estamos atendiendo a otra población de miembros de nuestra comunidad a quienes el programa simplemente no les funciona desde una perspectiva logística por otras razones. Entonces Creo que es un problema grande y complejo y creo que todavía estamos intentando trabajar para resolverlo. Parte del trabajo que hemos hecho con el contrato de energía este año tenía como objetivo crear otro rol que nos ayudaría a alimentar este programa extracurricular, pero estas cosas no son, ya sabes, no son soluciones rápidas, sino que toman tiempo. y debemos asegurarnos de que Ya sabe, nuestra petición a la administración es clara: que se dedique tiempo a tratar de formar personal adicional. Y repito, realmente no quiero estar en una posición en la que tengamos que disminuir la capacidad en un programa. Y creo que la única manera de no tener que tomar esa decisión es asegurarse de que todos los demás programas puedan llegar a algún tipo de equivalencia razonable. Y creo que es mucho trabajo lo que probablemente deba comenzar, y sé que así es. Creo que necesitamos descubrir cómo podemos generar más interés. No sé, superintendente, si puede incluir nuestras necesidades en su memorando semanal durante un par de semanas para ver si hay algún interés adicional. Sí, creo que aún quedan muchas piedras por remover, ya sabes, pero quiero asegurarme de que todavía lo estamos haciendo. Y en cuanto a los libros, sé que es el programa más grande y realmente no hay oportunidad de expandirlo. Ahí es donde entra en juego otra localización, ahí es donde entra en juego otra alternativa. Así que creo que también debemos seguir intentando ser creativos en ese sentido.
[SPEAKER_11]: Gracias, miembro Graham. Tenemos a Melanie. Nombre y dirección del norte para que conste, por favor. Luego pasaremos a la actualización del área de juegos de McGlynn.
[SPEAKER_01]: Melanie North 45 cruzando la calle y Medford. tengo una pregunta sobre la forma en que la escuela maneja cada escuela primaria en términos de números. ¿Por qué los Brooks tienen un programa más amplio que el de los McGlynn o los Michitak per se? He estado en la lista de espera y trabajo en el distrito desde hace más de dos años. Entonces es un poco difícil para alguien como yo. que tengo que buscar atención externa para mis hijos, especialmente durante esos 130 días. Entonces, ¿por qué otras escuelas tienen más oportunidades que otras?
[SPEAKER_18]: Entonces, el programa Brooks es mucho más grande porque hace varios años, y cuando digo varios, quiero decir probablemente hace cinco, cinco o seis años, la demanda era mayor allí. Así que nos estábamos reuniendo, no teníamos listas de espera tan grandes en todas las escuelas. La demanda en Brooks fue la más alta. Entonces ese programa creció más rápido. Crecí para satisfacer la demanda hasta que ya no pudimos satisfacer la demanda en todas las escuelas. Entonces es tan grande porque la demanda era muy alta y la demanda no era tan alta en las otras escuelas y pudimos satisfacer las necesidades en las otras escuelas, pero seguimos haciendo crecer Brooks. Y luego, debido a la forma en que tenemos nuestro programa, a cada estudiante actual se le garantiza el mismo lugar para el próximo año. Siguió siendo tan grande porque todos ascendieron un año, un año.
[SPEAKER_08]: Miembro Graham. EM. Fidler-Carey, creo que la otra cosa que es relevante cuando se habla de las diferencias en los programas es que existe una diferencia real en la inscripción entre nuestras escuelas primarias. Así que creo que Brooks tiene 150 estudiantes más cada día que Mnistutak. Entonces no es, creo que es una imagen muy complicada. Hay que observar todas esas variables, pero nuestra matrícula tampoco es la misma en todas nuestras escuelas. Entonces Cuando empiezas a hablar sobre el porcentaje de estudiantes a los que estás atendiendo, creo que esa es solo otra dimensión que hace que esto sea realmente complicado.
[SPEAKER_11]: Gracias. Gracias, Sra. Fibbocari, y por todos los que participaron. Tenemos el número tres, McGlynn Playground Update, el Dr. Peter Cushing, Superintendente Asistente de Enriquecimiento e Innovación, y Shanine Peliquin, Playful Pelican LLC. Gracias por estar aquí. Se lo paso a ambos.
[SPEAKER_17]: Buenas noches señora alcaldesa y miembros del Comité Escolar. Muchas gracias por esta oportunidad de presentar el trabajo que ha realizado el McGlynn Inclusive Playground Committee. Dos miembros, el miembro Graham y el miembro McLaughlin, también están aquí con nosotros hoy y tenemos varios padres. miembros de la comunidad y maestros que forman parte de este comité, lo que realmente ha hecho que sea un proceso muy inclusivo. Y estamos emocionados de presentar nuestros esquemas de diseño casi finales. Estoy aquí con la copresidenta, Shanine Peliquin, quien ha sido de gran ayuda en este proceso. Así que quiero revisar rápidamente el sitio existente. Y por rápido me refiero a muy rápido. Son aproximadamente 25.000 pies cuadrados. Para que lo sepas, alrededor de las estructuras de patio de juegos y el concreto existentes, solo debe haber seis pies de material vertido en el lugar. Cuando se construyó este sitio, hubo un uso excesivo de material vertido en el lugar mucho antes de cualquier cosa que realmente fuera necesaria para la seguridad de nuestros estudiantes. Y una vez completadas las inspecciones del área de juegos, hemos confirmado que este área de juegos está al final de su vida útil. Y si bien parece divertido desde lejos, como afirmó nuestro inspector del patio de recreo, en realidad agrega muy poco valor de juego para cualquier estudiante, no solo para aquellos estudiantes que tienen otras capacidades. Veo al miembro McLaughlin.
[SPEAKER_09]: Sólo quería preguntar si pueden, para las personas que están escuchando y que tal vez no sepan, implementar
[SPEAKER_17]: Sí, así está vertida en su lugar la superficie de goma, es decir, el azul que pretende imitar el río Mystic, el verde y luego este otro tono de verde, que es el agua dañada que se puede ver en las imágenes satelitales. , ese es el daño del agua vertido en el lugar. Todas las pruebas de caída de cabeza demuestran que estamos bien en esto, pero solo quería dar una rápida actualización al respecto. También estamos extraordinariamente agradecidos al DPW de Medford por restaurar el drenaje el verano pasado y eso ha sido muy útil para garantizar que el sitio esté prácticamente libre de agua durante este año.
[SPEAKER_07]: ¿Pero fue una solución temporal?
[SPEAKER_17]: Sí, eso es temporal. Entonces, los objetivos de nuestro proyecto son primero: queremos crear algo que sea divertido, seguro, accesible y que refleje la identidad de los estudiantes. Con ese fin, ha habido un trabajo considerable para entrevistar y hablar con los estudiantes en todo momento. Y por eso su voz realmente se ha hecho eco. El personal quiere asegurarse de que sea lo primero para los estudiantes de McGlynn, si se necesita una construcción, si se necesita una fase de construcción, pero este es un patio de recreo central para un gran número de poblaciones de Medford que viven cerca en las torres y otros desarrollos de viviendas y en otras propiedades residenciales. Así que este es un destino de recreo durante todo el verano. Puedes ver gente jugando con él todo el tiempo. ofrece una amplia gama de desafíos. Entonces, uno de los desafíos que enfrenta al construir un área de juegos inclusiva es asegurarse de que sea un desafío para todos y que ofrezca juegos divertidos para todos. Y creo que el comité ha hecho un muy buen trabajo al abordar estas preocupaciones y considera el beneficio más amplio para la comunidad de Medford en general. No podremos construir esto sin el apoyo total de todo Medford. Y eso es algo que discutiremos más adelante en la presentación. Y luego otra cosa final es el mantenimiento, ¿no? Es fundamentalmente crítico durante toda la vida de estos parques infantiles, que son unos 25 años, ¿vale?
[SPEAKER_07]: En la gama alta.
[SPEAKER_17]: En la gama alta. Para que podamos mantener, para que hagamos inspecciones anuales, inspecciones semestrales, para analizar realmente nuestras estructuras de juego y asegurarnos de que estén bien mantenidas. Muy bien, entonces alcance comunitario, ¿qué hemos hecho? Hemos realizado una serie de eventos en el sitio, mesas de presentación, reuniones con los padres cuando vienen los miércoles, salidas tempranas, encuesta al personal a la que respondió más del 50% del personal, entrevistas al personal, encuesta que se envió a todas las familias de primaria para obtener una sentido más amplio, ya que consideramos que este proyecto es el primero de los reemplazos que deben realizarse. Como dijimos, 25 años en la gama alta. Todos ustedes saben cuándo se construyeron las nuevas escuelas primarias y dónde nos encontramos en el calendario juliano actual. La encuesta ya decía eso. Observaciones en el patio de recreo que se han realizado. Shanine hizo varios de ellos, yo y el asistente del superintendente Kalusi también hicimos algunos en el patio de juegos de McGlynn para ver cómo los estudiantes utilizan el juego y cómo el personal hace un gran trabajo observando ese avión, manteniendo a nuestros estudiantes seguros. Y finalmente, redoblamos nuestros esfuerzos para asegurarnos de que CPAC estuviera involucrado y de que también nos ayudaran a correr la voz. Por eso estamos extraordinariamente agradecidos al CPAC por su apoyo en este proceso. Entonces recibimos varios diseños. Y así quedaron tres. que se aprobó, y este que luego le entregaré a Shanine es el que el comité realmente seleccionó. Entonces Shanine.
[SPEAKER_07]: Hola, para cualquiera de ustedes que no me conoce, mis antecedentes, soy terapeuta de recreación y especialista en desarrollo, y realmente lo he tomado, he estado trabajando con la ciudad desde 2006, aumentando el acceso a los servicios de recreación. para jóvenes y adultos con discapacidad. Y luego, en la última parte, solo han sido niños. Entonces te estás quitando eso. Entonces, este diseño realmente aborda lo que más escuchamos, que era que necesitábamos separar el área de juegos preescolares, porque si bien DESE no tiene ningún requisito sobre la separación de áreas de juegos diseñadas para niños de dos a cinco años, desde sitios para niños de cinco a 12 años, EEC lo hace, y los estándares de la industria deben separar eso. Terminas con, y lo que está sucediendo en el patio de recreo actual es que los niños en edad preescolar se caen por los toboganes y sus escaleras son demasiado grandes para ellos, porque hay tres, ¿verdad?
[SPEAKER_09]: Y ellos son... Disculpe, Shanine, lo siento, un punto de información. ¿Puedo preguntar, cuando usemos acrónimos, si podemos decir que sí, entonces DESE, EEC y EI, no, EEC?
[SPEAKER_07]: Acabo de decir estándar de la industria. Entonces, el Departamento de Educación Temprana, lo siento, el Departamento de Educación, Educación Primaria y Secundaria no tiene pautas que digan que hay que separarlas. El Departamento de Atención y Educación Temprana que otorga licencias para otros programas sí lo requiere. Así que trabajo en un preescolar y no se nos permite tener a nuestros estudiantes que están bajo el mismo nivel que cualquiera de ellos en las estructuras 5 a 12 para obtener licencias. Entonces también agrega un campo porque en este momento en el espacio de concreto que está entre las dos estructuras, tenemos niños que juegan fútbol y fútbol americano y juegos grandes, pero en realidad tienes que pasar por el campo de fútbol. juego para llegar al resto del patio de recreo y hay muchas pelotas yendo en diferentes lugares y mucha preocupación de que los niños se choquen entre sí. Esto separa el área del campo y la mantiene dentro de la estructura del patio de recreo. También hay más área de concreto, lo que supone un ahorro de costos, así como área que se puede palear y arar, de modo que esto realmente puede ser un patio de recreo para las cuatro estaciones. Lo que está pasando ahora es que debido a las inundaciones, pero también porque el puerto en el lugar no se puede arar el caucho. Los niños tienen más recreo en el interior que en otras escuelas porque no hay un lugar concreto para que jueguen. Así que esto permite que las inclemencias del tiempo jueguen más en el recreo. Solo para aquellos de ustedes que no están familiarizados, el caucho de la pradera o cualquier superficie de patio de recreo, ya sea mantillo o arena o cualquier otra cosa, no está diseñado para prevenir lesiones. Está diseñado para prevenir lesiones graves en la cabeza y la muerte. Por lo tanto, se supone que solo debe estar dentro de un radio de seis pies alrededor de cualquier estructura, de modo que si un niño se cae, en general estará bien, pero podría romperse el brazo y la pierna. Así no es como está diseñado. Pero es muy caro. Cuesta entre 20 y 30 dólares por pie cuadrado. Así que realmente estamos tratando de asegurarnos de que somos reflexivos sobre cómo se organizan las cosas. Cada equipo debe tener una barrera de seis pies a su alrededor y algunas de ellas pueden superponerse y otras no, dependiendo de los equipos. Adelante. Entonces verás que tienes Hay una cancha de baloncesto, que los niños pidieron. Los niños mayores querían dos alturas de aros porque querían que los más pequeños también pudieran jugar. Hay un patio de cuatro cuadrados que conserva el árbol del medio. Si está familiarizado con el parque infantil, encontrará un árbol realmente gigante y hermoso que a los niños les encanta. Y lo he dicho en muchas reuniones, pero los niños nos dijeron que si le hacíamos algo a ese árbol, llorarían por el resto de sus vidas. Así que esto realmente crea un área de terraza muy bien pensada alrededor de ese árbol con dos rampas que suben hasta él y asientos. Y luego habrá más áreas de árboles que también serán accesibles para los estudiantes como lugares tranquilos de retiro y lugares de reunión y totalmente accesibles. Hay dos áreas de elevación que le mostraremos en otras imágenes, pero el círculo gris al óvalo gris a la izquierda es en realidad un área cubierta para pasar el rato y hacer picnic con grandes escalones que conducen al campo. Entonces ese es un buen espacio para pasar el rato. Es un buen espacio de reunión para las clases si quieren salir y usarlo allí. Y toda la pendiente, verán el camino gris alrededor del exterior, es un camino de circulación. que mantiene la pendiente ADA en todo momento sin tener que agregar una rampa. Es una pendiente suave en todos los sentidos, agrega más concreto en lugar de implementarlo para ahorrar costos, pero también permite mucho juego interesante. Y agregaremos vías sensoriales y, ya sabes, puntos de salto y rayuela, etcétera, según lo informado por el personal de terapia de la escuela. Ah, y luego volvemos muy rápido. Verás que, al lado de la escuela, en realidad hay un salón de clases al aire libre. Entonces, lo único que es que se enfrentan a un salón de clases de primer grado, por lo que será un espacio más tranquilo, pero esta es una solicitud del personal para tener lugares a donde ir cuando tengan oradores invitados para realizar actividades del plan de estudios de ciencias, para hacer jardinería, etcétera, y será un espacio accesible también.
[SPEAKER_17]: Además, este óvalo al final del campo también puede funcionar como escenario. Entonces, sacas varias clases para una presentación, oradores, algo así para tener a los estudiantes afuera y en su entorno.
[SPEAKER_07]: Y luego se puede acceder al área de dos a cinco a través de la puerta que están usando actualmente, que está más cerca de las puertas del jardín de infantes y del preescolar y proporciona equipo apropiado para la edad y el desarrollo. Y hay una colina que se une entre las dos estructuras. ¿Puedes cruzar ese camino? Sí. Y hay una puerta que se puede cerrar durante el día escolar para mantener separados los dos rangos de edad, pero luego los fines de semana se puede abrir para que los padres puedan supervisar a los niños en ambos sitios.
[SPEAKER_17]: La otra cosa también acerca de esto es que notarán aquí abajo en el camino, que estamos cerrando el acceso al camino más cercano al edificio y al mismo tiempo conservamos un carril contra incendios si necesitamos llevar aparatos allí. Pero uno de los principales objetivos era desviar el tráfico de peatones de la parte trasera del edificio por motivos obvios de seguridad.
[SPEAKER_07]: Entonces esta es una imagen en perspectiva desde la esquina de la, así que supongo que estábamos mirando la parte inferior derecha de esa imagen, mirando hacia la estructura de dos a cinco o el área de dos a cinco. Entonces habrá una casa de juegos inclusiva. Lo decidimos, el personal de preescolar decidió que sería una mejor opción con más valor de juego que una estructura porque, Las estructuras pequeñas de dos a cinco tienden a ser bastante aburridas. Suben y bajan y eso es todo. Por lo tanto, habrá una especie de balancín con soporte para el tronco. Hay un columpio de canasta porque los niños pequeños pueden trasladarse más fácilmente si usan equipo de movilidad adaptativa. Hay un tobogán y una zona de arena. Y también acabamos de agregar esta área donde pueden ir y estar en los árboles a la izquierda. así como, creo, equipo musical y algunos tocones de árboles para saltar. Sí. Y luego, verás ese camino gris que está a la derecha. Conduce hacia arriba y alrededor de la cima de la colina en esa suave pendiente, y allí podremos colocar más puntos de salto y líneas de equilibrio, etc. Agregando así valor de juego en áreas pequeñas. ¿Miembro Ruseau? Lo siento. ¿Miembro Ruseau?
[SPEAKER_15]: Gracias. alrededor de las cosas sensoriales. ¿Hubo alguna conversación sobre la fuente de agua?
[SPEAKER_17]: Entonces tuvimos extensas conversaciones sobre varias fuentes de agua. Y la realidad es que eso plantea un desafío extraordinario durante el día escolar, pero, ya sabes, mantener agua limpia en esos lugares también es otro desafío importante. que para el alcance de este proyecto actual, simplemente no encajaba con lo que estábamos buscando.
[SPEAKER_07]: Creo que la mesa de arena podrá tener acceso al agua, pero esa mesa de arena en realidad se podrá cerrar con llave, es el plan para que solo la escuela pueda utilizarla durante el horario escolar. Y luego los maestros pueden tener acceso a agua y arena para el preescolar, pero eso no se convertiría en una pieza accesible durante la jornada escolar o durante el horario comunitario.
[SPEAKER_15]: Entonces lo que quieres decir es que no será una caja de arena para gatos.
[SPEAKER_07]: En realidad, lo interesante es que las cajas de arena se convierten en cajas de arena para gatos, pero es como si hubiera otras que se pueden cerrar con llave y se puede cerrar la parte superior. Las grandes áreas de arena en realidad no se convierten en cajas de arena para gatos porque quiero decir, si fuera así, tendríamos que cubrir Wright's Pond, ¿verdad? Me gusta, pero no lo hacemos. Sí, es una de esas preocupaciones en las que la gente piensa, pero en realidad no está dando resultado.
[SPEAKER_15]: Gracias.
[SPEAKER_07]: Entonces esto es de Un poco a la izquierda de la entrada al patio de recreo de 5 a 12 mirando hacia la carretera. Ves la estructura. Esta no es esta imagen en particular, es algo peculiar. No es la estructura que estamos viendo actualmente en esas diapositivas. Los niños dijeron muy específicamente que no quieren. toboganes sinuosos como este. Un tobogán en espiral es una cosa, pero no les gustan los que salen así porque son demasiado lentos. Y porque una vez que llegas al cuarto grado, tus piernas son demasiado largas para deslizarte. Y queremos asegurarnos, porque esa fue la queja número uno, incluso algunos de los estudiantes de tercer grado decían que se les había quedado pequeño el equipo de juego que había actualmente allí. Por eso queremos asegurarnos de mantener el desafío para nuestros estudiantes mayores. Sí.
[SPEAKER_17]: Los estudiantes quieren ir lo más rápido posible.
[SPEAKER_07]: Es igual que la doble cara que tienen ahora.
[SPEAKER_15]: Miembro Ruseau. Gracias. En todas estas imágenes, los árboles están maduros. Es posible que lleguemos a esto más adelante, pero ¿estamos viendo una progresión de 10 o 20 años o vamos a tener pequeñas ya sabes, ramitas que puedes conseguir en Home Depot por 50 dólares para la próxima generación o dos.
[SPEAKER_07]: Los árboles que estarán en el patio de recreo, como el que está aquí en el centro, Si está en el patio de recreo y es accesible para los niños, será un árbol de un calibre de cuatro a cinco pulgadas. Entonces un árbol más maduro. Si están detrás de una cerca, serán árboles más jóvenes, pero de dos a tres pulgadas. Así que tardarán un poco más, pero luego tendremos más de ese tono. Y la realidad es que vamos a tener que esperar un poco para conseguir la sombra que queremos, pero esta será una forma más sostenible de conseguirla.
[SPEAKER_17]: Los árboles más pequeños también ofrecen una medida de ahorro de costes. Pero, ya sabes, estamos pensando en otras formas en las que podemos incorporar vegetación a esto porque es una de las cosas que tienen un campo de césped. Es una lamentable realidad. No hay manera de tener un campo de césped. Necesitará sembrarlo durante un mínimo de dos años y dejarlo en barbecho para que crezca y establezca un sistema de raíces adecuado. Y la realidad es que los campos de césped se destruyen rápidamente. Así que supongo que una cuestión necesaria es tener un campo de césped artificial, pero proporciona el valor de juego que necesitamos.
[SPEAKER_07]: pero lamentablemente es artificial. Y como lo demuestran los Brooks y cuántas veces intentaron plantarlo con pasto antes de que finalmente dijeran, está bien.
[SPEAKER_15]: Sí. Quiero decir, aparte de la apariencia y la sombra, ya sabes, a menos que coloques un guardia allí, los niños intentarán trepar a los árboles sin importar cuán pequeños sean.
[SPEAKER_01]: Serán recortados. Bueno.
[SPEAKER_15]: Gracias.
[SPEAKER_07]: Entonces también ven un columpio inclusivo, y tendremos más primeros planos de algunos de los equipos allí. Pero ese es el primer golpe. Se llama columpio Guigo. Es el primer columpio disponible comercialmente que se puede colocar en un parque público y es un columpio para silla de ruedas inclusivo. Todos los demás columpios de sillas de ruedas tienen que estar detrás de su propia valla, requieren un entrenamiento especial y siempre están rotos. Entonces esto realmente lo permite, no tiene cadenas especiales, etcétera. Y permite que un usuario de silla de ruedas esté en el columpio con personas ambulatorias al mismo tiempo. Así que es un swing realmente inclusivo.
[SPEAKER_17]: También tenemos una rueda giratoria aquí mismo de la que les daremos otra imagen más adelante, pero que también permite que una silla de ruedas y usuarios ambulatorios estén en ella.
[SPEAKER_07]: La piscina de bolas Gaga tendrá tanto el tipo de puerta de salto excavada como una puerta accesible según la ADA.
[SPEAKER_17]: Y algunas personas pueden notar que las piscinas de bolas gaga en otras comunidades que he visto están llenas de mantillo. La nuestra no lo hará porque el mantillo limita la accesibilidad para quienes están en una silla o con otras discapacidades ambulatorias.
[SPEAKER_11]: Desde la silla jugué en una de las escuelas secundarias, un gran juego.
[SPEAKER_10]: Y yo estaba con un niño, estaba en silla de ruedas y todos se lo estaban pasando genial.
[SPEAKER_07]: Entonces gaga ball es un juego de balón prisionero más inclusivo. Se juega con la mano abierta y hay que pegarle. No puedes atraparlo y tirárselo a alguien y estás fuera si golpeas a alguien por encima de las rodillas y simplemente saltas y luego esperas tu turno y entran los siguientes 15 niños. Es realmente genial. Y la maestra de educación física está emocionada de hacer una unidad para enseñar a los niños las reglas del gaga ball para que puedan jugar.
[SPEAKER_17]: La semana pasada compartí los planes y los diseños sólo porque estaba muy emocionado con nuestros representantes estudiantiles y no hablaré por ellos, pero ya sabes, Estaban bastante entusiasmados. Dijeron, espera, ¿podemos venir y jugar con esto? Entonces sí. Y supongo que, en general, a medida que avanzamos en esto, este es un proyecto increíble del que ser parte, porque es algo grandioso para nuestros hijos. Esto les dará una oportunidad para el juego creativo, divertido y tradicional, pero también para ser inclusivo para todos dentro de la escuela. Hemos tratado de pensar en cada oportunidad. Hemos tenido algunas reuniones desafiantes. Hemos tenido algunas reuniones realmente increíbles, pero hemos tenido un buen toma y daca para tratar de desarrollar el mejor producto para nuestros estudiantes y luego para que nuestros maestros apoyen a nuestros estudiantes. Así que basta de mi Puede que me ponga lloroso más adelante cuando hable de cómo toda la ciudad se unió en una reunión la semana pasada de varios jefes de departamento en torno a esto, pero es realmente sorprendente ver cómo Medford se está uniendo en torno a esto. Y realmente genera confianza ver que esto sucede en nuestra ciudad. Aquí hay otra vista del escenario y del campo de césped. Verás asientos disponibles alrededor de zonas verdes, alrededor de árboles nuevos y una oportunidad Para los estudiantes, caminar hacia la derecha alrededor de esta área con el puntero láser será uno de nuestros caminos sensoriales que permitirá a los estudiantes interactuar con las pinturas y otras obras de arte que se encuentran allí.
[SPEAKER_07]: Y podéis ver un poquito aquí cómo va subiendo la elevación. No es muy alto, pero añade interés visual. Agrega cierta protección para el drenaje. Y luego, alrededor de los bordes, habrá jardines de lluvia para absorber también el agua adicional que entra. Tanto el césped como la tabla de goma colocada son permeables. Para que sepamos que eso atrapará algo de eso. La escorrentía extrasuperficial.
[SPEAKER_17]: Y aquí hay otro tobogán construido en el terraplén con algunos tocones para que los niños puedan saltar. Quizás un pequeño guerrero ninja americano. El escenario, sea como sea, y luego, avanzando aquí, se puede ver una mejor oportunidad aquí para el swing de Wigo.
[SPEAKER_07]: Y luego este es el aula al aire libre. Así, el aula al aire libre tiene un lado con una pizarra y algunos muñones, así como asientos accesibles o simplemente un espacio para que los usuarios de sillas se sienten. Los profesores estaban realmente entusiasmados por tener oradores invitados. Actualmente usan este círculo concreto que está como hacia afuera. el río, pero es demasiado grande para poder escuchar a un orador, así que estaban ansiosos por verlo. Luego hay un jardín de polinizadores que tendrá un camino a través de él y luego, en el otro lado, pasando el árbol donde se puede ver al niño vestido de rojo, hay canteros elevados que serán accesibles, así como un par de mesas de picnic para todo un clase para poder encajar. Algunas de las características y la inspiración que hemos tomado, este es un pequeño aro de baloncesto doble. Entonces los niños pidieron esto. Los niños querían columpios. Querían mucho los columpios. Querían barras de varias alturas porque querían que los niños pequeños pudieran tener barras, pero también reconocieron que en cuarto grado, todas eran demasiado altas para lo que existe ahora. Y nos estamos asegurando de que los niños pequeños no puedan subirse a las barras grandes, que el diseño realmente ayude a los maestros a supervisar evitando que los niños de primer grado se suban a las barras más altas, porque si no pueden alcanzarlas, entonces No vamos a caer desde una altura que no puedan soportar. La imagen de la izquierda es de un campo. El del centro es un columpio de cuerda gigante. Este en particular se llama columpio vikingo. Es de un fabricante, pero hay productos similares y es posible que terminemos con uno de los otros. Pero se trata de una cuerda de entre seis y ocho pulgadas de diámetro y es muy sólida. Pero es un swing multiusuario. Una de las preocupaciones que escuchamos de los maestros es que estaban muy divididos sobre el tema del swing. Fue fascinante. Y yo diría que fueron unos 50 o 50 profesores que dijeron: Dios mío, tenemos que tener columpios. Estos niños necesitan moverse. Y otros están muy preocupados por tomar turnos, por las lesiones por impacto, principalmente por controlar a los niños que se turnan. Así que esto y el giro hacia la derecha, que es un giro parabólico, permiten múltiples usuarios. Entonces los niños obtienen ese movimiento sensorial sin tomar turnos y sin, El enorme espacio que ocupa un columpio, un típico columpio, y la preocupación de que la gente corra y sea golpeada por alguien que se balancea. Entonces el fisioterapeuta estaba entusiasmado porque la pieza de columpio de cuerda le permitiría sacar a un niño que estaba trabajando en el soporte del tronco y sentarse sobre él y poder ayudarlo a practicar. Entonces es inclusivo en ese sentido. Y luego los niños pueden trasladarse, los columpios están a la altura de traslado. Y luego el niño puede tumbarse en él y jugar con otros niños, porque todos pueden amontonarse sobre él al mismo tiempo.
[SPEAKER_17]: Aquí hay otras oportunidades para el juego inclusivo de las que ya hemos hablado. En la esquina inferior izquierda, se encuentra lo que se conoce como WeGo Swing. Si busca WeGo Swing en YouTube, verá algunos videos fantásticos sobre la facilidad con la que las personas pueden subirse, mover el columpio y luego moverse también con personas inclusivas. asegurándonos de que también tengamos una casa de juegos para el juego creativo, la piscina de bolas gaga con acceso, el columpio Wego y luego un espacio de reunión alrededor del árbol con terraza sustentable. Aquí está la estructura del patio de recreo, nuestro escalador. Esto está diseñado por Little Tikes en este momento.
[SPEAKER_07]: Es posible que terminemos con un proveedor diferente, pero esta es la estructura con la que estamos trabajando en este momento. Correcto.
[SPEAKER_17]: Pero esto es lo que realmente estamos buscando. A medida que avanzamos, verán aquí una cantidad significativa de elementos para colgar y trepar para los estudiantes que los estudiantes dijeron que querían. La capacidad de tener un tobogán doble para sus carreras y otro tobogán doble por aquí. Múltiples oportunidades para escalar, para jugar debajo, para esa salida creativa para los estudiantes. Aquí, esto es, sólo quiero que quede claro para todos, esto no es un puente a ninguna parte. En realidad, esto irá hacia la colina que está construida entre los el área de dos a cinco, ¿de acuerdo? Por lo que esta será un área accesible para que los estudiantes puedan subir en silla de ruedas o para que otros estudiantes con problemas de movilidad accedan a la estructura de juego, se suban a ella y disfruten de diversos elementos múltiples, incluidos los toboganes.
[SPEAKER_07]: Creo que, literalmente, esta no es la estructura que hubiera querido. Pero nosotros, como hay mucho más valor de juego en el resto del patio de recreo, Son años luz mejores que incluso una estructura. Entonces, uno de los trucos con las estructuras de rampa, que realmente necesitábamos asegurarnos de tener, es que por cada pie de elevación, debes tener 12 pies. de rampa, lo que significa que la estructura ocupa un espacio enorme con muy poco valor añadido de juego. Entonces, poder acceder a esto desde las colinas, ya estamos a cuatro pies y medio de altura, y pueden cruzar directamente, lo hace mucho más utilizable. También nos estamos asegurando de que las diapositivas ya tengan puntos de transferencia. Así que uno de los trucos es que la próxima vez que vayas a un parque infantil, si ves un parque infantil con rampa, Imagina que estás en una silla e imagina contar la cantidad de cosas que realmente puedes hacer porque si llegas hasta la cima y el tobogán está en el suelo, no podrás usarlo.
[SPEAKER_17]: Así que hay un gran parque infantil a nivel local que tiene muchas rampas y no mucha diversión. Se conoce como el patio de juegos McGlynn y estamos buscando reemplazarlo.
[SPEAKER_07]: Entonces los niños querían barras, los niños querían barras horizontales, las ven en la parte inferior derecha. Habrá un escaparate que tendrá espacio para las rodillas e ignorará el tipo de piezas no adheridas, esos son Little Sikes tratando de vendernos más de sus cosas, pero nosotros hemos elegido nuestras cosas. Así que no es tanta rampa como lo hubiera imaginado inicialmente, pero es A, lo que podemos permitirnos y B, ofrece tanto valor de juego y de manera tan consistente. Estamos incluyendo los aportes de los estudiantes y las preocupaciones de supervisión de los maestros en esta estructura como podemos.
[SPEAKER_17]: Entonces, a medida que avanzamos, el plan maestro realmente consistía en un área preescolar separada, con equipo apropiado en términos de desarrollo y tamaño para niños de dos a cinco años, pero al mismo tiempo se aseguraba de que siguiera siendo divertido. Al tener una niña de cuatro años, puedo decirles que no soporta su estructura de juego porque no le ofrece suficiente desafío, pero es apropiada según los estándares. De 5 a 12 años, ofrecemos inclusión en el juego para todos y desafíos para todos. Las múltiples cosas que hemos mencionado esta noche, desde baloncesto hasta escalador y campo para llenar el espacio en blanco, brindarán a los estudiantes la oportunidad de participar. Ese campo de uso flexible nos permite tener mucho juego que los niños pueden crear por sí solos, ya sea pelota, correr, tocar, como sea que sea, Y el aula al aire libre realmente ofrece al personal algo que también han solicitado. ¿Cuál es entonces nuestro presupuesto? Bueno, el área de juego que incluye las canchas, la cancha de baloncesto, la pelota gaga, el columpio vikingo, las estructuras de juego, todos esos elementos cuesta alrededor de $ 2 millones. Nuestra área de juegos preescolar cuesta alrededor de $250,000. Nuestro campo de césped cuesta otros 250.000 dólares. Nuestro salón de clases al aire libre cuesta $100,000. para un proyecto total de alrededor de $2,6 millones.
[SPEAKER_07]: Para ser muy claro, sé que parece una cantidad ridícula de dinero. Esto es bastante estándar para los parques infantiles en este momento. El equipo es más caro, el envío es más caro. Nos enteramos de que había una arquitecta paisajista que no está en este proyecto que habló con nosotros en la reunión de la comisión de preservación comunitaria el otro día y acaba de confirmar que este es el vecindario de los parques infantiles que ella también está analizando. Desafortunadamente, los elementos de juego inclusivos son más caros. El swing cuesta $50,000 sin instalación. Es una locura, pero esto es consistente con el diseño del área de juegos y no hemos llegado al tipo de decisiones de valor en las que quizás tengamos que tomar algunas de las decisiones más difíciles, pero tenemos un presupuesto sólido y. Y esto es lo que cuestan.
[SPEAKER_11]: Y algo que señalar, si se me permite, desde la presidencia, me reuní con Shanine y el Dr. Cushing la semana pasada y, antes que nada, gracias a todos. Gracias por el comité. Sé que Shani y Melanie han sido parte de esto, así como del comité, pero quiero señalar que las fuentes de financiamiento no provendrán del presupuesto general. Sé que vas a presentar, como dijiste, una solicitud de CPA. Ustedes dos también estarán ante el ayuntamiento. Gracias. Supongo que harás alguna presentación similar o la misma. Esto se debe a que vamos a pedirle al concejo municipal que dé su opinión sobre los $750,000 que se destinarán a esto provenientes de nuestra financiación para la ópera, que encabezó nuestra encuesta. Probablemente los tres primeros fueron espacio al aire libre, área de juegos al aire libre y espacio abierto. Entonces esa es una gran parte de esto. También tenemos, vamos a ser un vínculo de financiación CDBG creativo. Y si tenemos que hacerlo en dos etapas, como dije, en la reunión, entonces tendremos que hacerlo. Pero nosotros, esto es definitivamente algo que queremos, queremos que suceda para nuestros estudiantes, para nuestras familias y para toda la ciudad. Como dijiste, todo el mundo usa hermanos en el patio de recreo cuando son hermanos o hermanas, ¿es un partido de fútbol, de sóftbol o de béisbol? personas que son frecuentar el estadio de Hormel o la pista de patinaje de La Conte. Quiero decir, siempre hay gente en esta área, por lo que beneficiaremos a toda la comunidad. Así que por eso te lo agradezco. Y solo quería señalar las fuentes de financiación, que supongo que serán las siguientes de todos modos.
[SPEAKER_17]: Bueno, quiero decir, quiero darle las gracias a la alcaldesa y a su personal. Como dije la semana pasada, tuvimos una reunión con el alcalde. Ella no ha hecho más que apoyar este proyecto y apoyarlo al cien por cien. También tuvimos una reunión con varios miembros del personal del alcalde la semana pasada que estaba programada para una hora y se extendió a casi dos horas. porque existe un compromiso por parte de esas personas de garantizar que este proyecto sea financiado. Ven su valor como un parque infantil inclusivo. Entonces, si hay algún donante, no dudes en hacérnoslo saber. Pero supongo que la otra cosa que quiero decir también es que esta es una tremenda oportunidad para que los estudiantes de Medford tengan el valor de juego que merecen. Y cuenta con el pleno apoyo de la alcaldesa y su personal.
[SPEAKER_07]: Entonces tenemos 900,000 solicitudes a la Comisión de Preservación de la Comunidad, que son tarifas que se pagan a través de impuestos a la propiedad, así como algunos fondos de contrapartida del estado. 750.000 solicitudes de la Ley del Plan de Rescate Estadounidense para fondos de ayuda COVID llamada ARPA. Y luego 900.000 a través de las Subvenciones en Bloque para el Desarrollo Comunitario, que son fondos federales para vivienda y desarrollo urbano que la ciudad recibe anualmente. Es posible que sea necesario dividir la Comisión de Preservación Comunitaria y las Subvenciones en Bloque para el Desarrollo Comunitario entre años fiscales, pero estamos tratando de descubrir cómo, y parece que podríamos utilizar dos años fiscales diferentes de financiación, pero tener un proyecto por fases. Porque si hay suficiente dinero por adelantado para poder pedir equipos y ese tipo de cosas, entonces podríamos pagar las facturas finales en el año fiscal 24. con el dinero que llega en agosto.
[SPEAKER_17]: Y finalmente, hoy tuve una extensa conversación con nuestro taller CCL en Medford High School. Cualquier RFP que publiquemos para esto incluirá el uso de estudiantes de Medford para que sea una verdadera oportunidad de aprendizaje educativo. También verán cómo podríamos hacer un punto de fácil acceso. al estadio de Hormel. Estarán allí la próxima semana para ver cómo agregar una puerta a Hormel para que los estudiantes puedan llegar allí si este patio de recreo no está listo mientras los estudiantes están en sesión, y que podremos acceder a Hormel en una forma mucho más rápida. más fácil de lo que es actualmente, y luego examinar también su capacidad para demoler la actual. Pero queremos asegurarnos de utilizar a nuestros estudiantes de la tienda CCL para que tengan una oportunidad de aprender. Mark Holm es nuestro representante estudiantil aquí esta noche. Entonces, como estudiante de último año, con suerte ella sería parte de esto.
[SPEAKER_07]: Y para ser muy claro, porque sé que probablemente hay muchos maestros mirando, haremos un proceso colaborativo de planificación del recreo provisional con los maestros. No vamos a tomar ninguna decisión sin el personal sobre cómo será este tiempo intermedio. La realidad es que el patio de recreo estará cerrado por un tiempo durante la escuela. Simplemente lo hará.
[SPEAKER_17]: Pero nos conectaremos con los maestros para asegurarnos de que sea colaborativo.
[SPEAKER_07]: Y luego nos preguntamos, la última pregunta es: ¿cuál es el deseo de que este trabajo sea apoyado mediante recaudación de fondos y subvenciones corporativas? El otro día estuve mirando un montón de subvenciones bancarias. ¿Quieres que hagamos un programa de pasarelas de ladrillos? Como esto realmente sienta un precedente, las otras tres escuelas, sin mencionar los dos patios de recreo, los patios de preescolar de la escuela secundaria, necesitarán ser reemplazados en los próximos cinco a diez años. Eso no tiene que ser respondido ahora, pero tal vez en la próxima reunión, si pudieran tomar algunas decisiones sobre si les gustaría que siguiéramos recaudando fondos y si ese es el precedente que quieren sentar para estos proyectos.
[SPEAKER_11]: Y por el personal con el que se reunió, ¿fue eso? Director Hunt del PDS, ¿quién sabe todas las subvenciones que podríamos solicitar para este y cualquier otro parque infantil?
[SPEAKER_07]: Sí, entonces nos reunimos con miembros del departamento de planificación, incluidas Alicia Hunt y Danielle Evans, y de planificación múltiple, y tanto con el director del CPC como con el gerente de ARPA, el administrador de fondos federales.
[SPEAKER_11]: Excelente. Dr. Edward-Vincent, entonces miembro McLaughlin, miembro Ruseau, miembro Graham.
[SPEAKER_16]: Sólo quería agradecerles por brindar su experiencia al distrito. Gracias, Dr. Cushing por esta presentación integral y a nuestros miembros que también forman parte de este comité. Esto realmente parece emocionante y no puedo esperar a que se haga realidad. Así que gracias por todo su apoyo.
[SPEAKER_02]: Gracias. Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_09]: Gracias. También quería agradecerte por la presentación, por el compromiso, Janine. Janine y yo nos conocimos hoy en Communitas, en las lecciones de natación para mi hija con discapacidad. Ella tenía cinco años. Está a punto de cumplir 15 años para las clases de natación. Y el compromiso que tenéis con las personas con discapacidad es realmente sobresaliente. Y el compromiso que ha tenido con este proyecto ha sido extraordinario en su comunidad. Quería agradecerles mucho por eso y también a todos los miembros del comité que han sido tan activos y tuvimos un diálogo tan bueno y, ya sabes, creo que el buen corazón y la gente que realmente quiere hacer lo correcto con nuestros hijos. y Medford en su conjunto, todos nuestros niños, toda nuestra comunidad. Y, francamente, es un gran alivio tener algo realmente positivo en nuestra comunidad. estar mirando y esperando con ansias. Y quería compartir esta historia, y sé que ustedes la han escuchado, pero no todos, así que quiero compartirla, es que hace años, había una familia aquí en Medford. Primero estaba aprendiendo sobre la discapacidad y la defensa de la discapacidad. Se trataba de una madre que trabajaba con una serie de liderazgo familiar como parte de una organización estatal. Ella es una mamá de Medford. En ese momento tenía una hija adolescente que estaba en silla de ruedas y tenía necesidades médicas muy complejas. Tenía una lesión de nacimiento y su hija tenía unos 15 años, pero tenía la capacidad intelectual de una niña de menos de un año y no se movía físicamente. y estaba en las Escuelas Públicas de Metro, pero estaba en un programa residencial debido a sus complejas necesidades médicas. Pero incluso en los programas residenciales, nuestros niños médicamente complejos y con necesidades médicas complejas regresan a casa, claro, para las vacaciones, las vacaciones, las vacaciones de verano, lo que sea. Esta pequeña niña en particular, cuando regresaba a casa con su mamá, que no tenía acceso a un vehículo, lo que sea, para desplazarse todo lo que quisiera, no tenía dónde llevar a su hija. No tenía un parque infantil al que ir y lo único que su hija quería hacer era columpiarse. A ella le encantaba balancearse. Y ella estaba en una silla de ruedas y no tenía la capacidad de balancearse. Entonces supe, cuando surgió este proyecto, que realmente quería trabajar en él, y también que realmente quería asegurarme de que una persona con discapacidad en silla de ruedas tuviera la capacidad de subirse a un columpio con su hijo, que realmente lo necesitaba. y saben, esto es probablemente de lo que estaré más orgulloso de haber trabajado como miembro del comité escolar y realmente me siento muy honrado de que ustedes sean parte de esto y que el miembro Graham y todos los demás en la comunidad sean parte de esto y realmente quiero saber en términos de donación, inscríbeme si lo necesitas, sabes que estoy feliz de donar lo que sea que necesitemos para intentar que esto suceda. Creo que esto es realmente crítico, así que muchas gracias.
[SPEAKER_07]: También me comuniqué con la biblioteca para solicitar cualquier lección aprendida en su proceso de recaudación de fondos. También tendré información al respecto si decide que desea que procedamos.
[SPEAKER_02]: Gracias miembro, miembro Graham.
[SPEAKER_15]: Gracias. Realmente aprecio todo el trabajo duro. Sé que fue mucho trabajo y, por supuesto, no está terminado. Tenía un par de preguntas. para el proceso de realización real de la construcción. Supongo que no estamos haciendo nuestra propia gestión de proyectos. Por eso siempre estoy feliz de tener el voto. participando en todo lo que puedan. También me pongo muy nervioso cuando pensamos en ellos como una fuerza laboral libre, lo cual no quiero decir que eso sea lo que estabas diciendo, pero la razón por la que pregunté sobre la empresa de gestión de proyectos es porque no puedo imaginar una empresa de gestión de proyectos. estando dispuestos a insertarse en su camino crítico. Los estudiantes de Vogue harán algo. Que así no es como se construye nada. Quiero decir, creo que hay algo en lo que se puede atraer a los estudiantes, y definitivamente está específicamente relacionado con la educación en lugar de ser simplemente trabajo gratuito. Estoy totalmente a favor. Simplemente me emociono y me gusta mucho Quiero decir, es mi quinto año y lo he escuchado cientos de veces. Hagamos que los estudiantes de Volk lo construyan para nosotros. Y siempre ha sido una respuesta a que no tenemos dinero. Nunca ha sido una respuesta a pensar que los estudiantes de Volk recibirían una excelente educación. Quizás deberíamos hacer un proyecto. Y aquí está el proyecto. Siempre lo ha sido, estamos arruinados. Veamos si podemos conseguir algo de trabajo gratuito de nuestro alumnado. Así que tengo una respuesta muy visceral cada vez que lo escucho, y no quiero sugerir que este proyecto estuviera haciendo lo mismo.
[SPEAKER_17]: Si pudiera, esto es en realidad lo opuesto a eso. Esto hace que nuestro taller CCL tenga conexiones muy fuertes con el sindicato de trabajadores. Y al asociarnos a través del sindicato de trabajadores, esperamos poder brindarles a los estudiantes una experiencia educativa auténtica y real para poder aprender cómo jugar con estructuras y estructuras que requieren certificaciones especiales para su instalación. que esto es otra cosa que nuestros estudiantes pueden destacar cuando ingresan a la fuerza laboral. Por ejemplo, creo que al asociarse con DPW, podrán obtener dos certificaciones y licencias adicionales. Entonces, si nuestros estudiantes pueden tener ese tipo de experiencia, Eso es lo que realmente estoy buscando, tener un arma de doble filo: podemos construir una estructura de juego increíble, un entorno increíble para nuestros estudiantes, pero también hacer que los estudiantes de Medford se involucren en ello en un sentido real.
[SPEAKER_15]: Genial. Estoy feliz y muy emocionado de escuchar eso. Y no esperaba que los consideraras como un trabajo, como un trabajo gratuito. Así que sólo quería sacar el tema.
[SPEAKER_05]: Ese es un gran punto.
[SPEAKER_15]: Y luego mi otra pregunta, que espero me llegue en un momento. Oh, sí, sobre la recaudación de fondos. Sabes, Pero la parte de las subvenciones corporativas, quiero decir, si alguien tiene dinero que quiere repartir, está bien. Simplemente tampoco, no me siento cómodo con que el área de juegos tenga el nombre de alguna persona rica o Chase Bank Playground, ya sabes, no molestar a Chase específicamente, pero, ya sabes, siento que esto es un bien público, el público debería pagar por él. Y si queremos que las empresas y los ricos paguen por ello, entonces deberíamos gravarlos adecuadamente, no rogarles que les deduzcan sus impuestos para que no puedan pagar más impuestos. Así que creo firmemente que me opongo a las subvenciones corporativas, a menos que realmente haya empresas que estén repartiendo dinero y no esperen que su nombre aparezca en nada. Pero no creo que eso sea nada. Y en cuanto a la recaudación de fondos, además de la parte corporativa, Parece enojado porque las escuelas públicas aceptan un cheque de cualquiera cualquier día de la semana. Así que creo que está bien que lo ofrezcamos. Pero creo que debemos tener cuidado de que no sea una parte crítica del plan de financiación. Quiero decir, porque entonces, si, ya sabes, la inflación es alta, Sabes, hay muchas razones por las que creo que esperar que el público salga con $100,000, $500,000 en cheques para emitir me parece un poco exagerado. Así que estoy totalmente a favor de recaudar dinero del público, pero creo que no deberíamos convertirlo en un elemento clave de la parte de financiación. Gracias.
[SPEAKER_05]: Gracias.
[SPEAKER_08]: Gracias. Sólo un par de cosas. Gracias Shanine por todo tu trabajo. Sé que ha sido un grupo enérgico y hemos tenido muchas buenas discusiones y, a veces, los grupos enérgicos son muy difíciles de manejar y has hecho un trabajo realmente encantador al escuchar a todos. Así que gracias por eso. Recuerdo a la Sra. Stone me estaba preguntando sobre la línea de tiempo, ¿cuándo puede meterse una pala en el suelo? Y le dije lo que pensaba, pero creo que deberían responder esa pregunta de manera más oficial. Y solo para reiterar, si nos fijamos en la financiación planificada, la financiación no proviene de nuestro presupuesto operativo. Esas son solicitudes de presupuesto de capital. Son fondos únicos. Y creo, ya sabes, Fue un lugar único donde hay fondos únicos disponibles para esto, lo cual es genial, porque no creo que lo veamos fuera de nuestro presupuesto operativo de ninguna manera. Pero la otra cosa que quería sugerirle al comité es que, o haré una moción para que enviemos los fondos el nombramiento al perdón, enviaremos una solicitud al subcomité de planificación estratégica en el que trabajan y crean una política de nombres y recaudación de fondos para las Escuelas Públicas de Medford. Eso ciertamente sería una guía para este programa, pero creo que mientras esperamos otros proyectos realmente grandes y sorprendentes en las Escuelas Públicas de Medford, tener alguna guía y algún precedente sobre los nombres y la recaudación de fondos en nombre de nuestras escuelas puede ser una especie de consideración. entretenido ahora en lugar de en el calor de esos momentos. Esa es mi moción para enviar al subcomité de planificación estratégica. Eso sería de gran ayuda.
[SPEAKER_11]: Moción de aprobación por parte del miembro Graham, apoyada por el miembro McLaughlin. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? Se aprueba la moción. No sé si todos ustedes también quieren tener una votación nominal para apoyar nuestra financiación, solo como una manera de mostrarle al ayuntamiento, a los comités escolares que están de acuerdo y quieren que el proyecto avance, como sé, el semana ante el ayuntamiento en las próximas reuniones. para apoyar a 750,000 provenientes de APA hacia el proyecto McGlynn Playground por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Hays. Pase lista, por favor.
[SPEAKER_15]: Miembro Graham.
[SPEAKER_11]: Sí.
[SPEAKER_15]: Miembro Hays.
[SPEAKER_05]: Sí.
[SPEAKER_15]: Miembro Betz.
[SPEAKER_02]: Sí.
[SPEAKER_15]: Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_02]: Sí.
[SPEAKER_15]: Miembro McDowell. Sí.
[SPEAKER_16]: Sí. Sí.
[SPEAKER_15]: Solo tenía una pregunta adicional. Si nos avisara cuándo será esta presentación del concejo municipal, sería de gran ayuda.
[SPEAKER_11]: Creo que estamos programados para el día 20.
[SPEAKER_07]: de este mes, ¿es eso? ¿Ese fue el día en que elegiste el dinero para incluirte en la agenda? Entonces, cuanto antes podamos llegar, la voluntad de hacer que esto funcione fue muy clara. Son las preguntas que todos tienen sobre dónde vamos a conseguir todas las demás piezas. Entonces, cuanto más rápido podamos hacer cosas como lograr que el consejo apruebe el financiamiento ARPA, le dirá a la Comisión de Preservación Comunitaria cuánto deben aportar y cuánto debe planificar el departamento de planificación para el año fiscal de este año. contribución versus la del próximo año. Entonces, lo más rápido que podamos tomar esas decisiones nos ayudará a poner las palas en el suelo más rápido. Adelante.
[SPEAKER_17]: Sí. Y para hablar de esa cuestión de la pala sobre el terreno. Entonces, esa también es una de esas preguntas importantes debido a los retrasos en las adquisiciones de los artículos, mientras que esperamos tener esto para licitar en el plazo de febrero, febrero y marzo. La realidad es que las empresas que ofertan pueden volver y decir que la fecha de inicio no es el 1 de julio, que es otro momento. Ésa es una de esas cosas que todavía tenemos que resolver a medida que nos acercamos a ella.
[SPEAKER_07]: Una de las cosas es que podremos hacer pedidos, uno de los proveedores tiene un contrato estatal, por lo que podremos pedir el columpio y la pieza del tiovivo a un precio reducido con el estado. contrato, y entonces no tendremos que tener ningún equipo sustituto. Muchas de las piezas que podemos comprar así nos ahorrarán dinero y podemos pedirlas ahora. Entonces, creo que hay 400,000 en fondos de subvenciones en bloque para desarrollo comunitario que podemos usar ahora para comenzar a ordenar equipos una vez que estén terminados. Y la financiación que realizó el estudio de diseño también incluyó nuestros documentos de construcción, que tan pronto como votemos sobre este diseño final como comité estarán en marcha.
[SPEAKER_11]: Excelente. Gracias. Miembro Ruseau, y luego pasaremos al informe de relaciones laborales.
[SPEAKER_15]: Gracias. ¿Se necesitará algún equipo especializado para el mantenimiento? ¿Sería algo que el DPW o las escuelas tendrían que comprar?
[SPEAKER_07]: Estaré encantado de presentarles un sistema que creo que las escuelas deben seguir para realizar inspecciones, etc. Estamos trabajando con DPW y John McLaughlin Building and Grounds para aumentar la capacidad de ambos departamentos que administran los parques infantiles de la ciudad para mantenerlos más seguros. Necesitamos hacer un presupuesto. Entonces, si, por ejemplo, pagamos $900 por la inspección inicial de este parque infantil y luego obtuvimos una subvención para aproximadamente, sí, eso fue incluido, por lo que fueron alrededor de 4,000 para hacer todos los demás patios de recreo que son propiedad del departamento escolar. Y eso realmente tiene que ser un proceso anual. Eso es algo que, si bien CPC lo financió esta vez como una evaluación, porque no sabemos qué necesitan nuestros patios de recreo, no lo financiarán nuevamente porque es mantenimiento. No financiarán el mantenimiento. Por lo tanto, debemos comenzar a pensar en cómo presupuestamos no solo las reparaciones, sino también el mantenimiento preventivo y el reemplazo de correderas, etc. para que podamos mantener nuestros parques infantiles actuales por más tiempo, extender su vida útil y no toparnos con este parque infantil que realmente necesitaba ser demolido hace varios años, porque no se le ha dado mantenimiento.
[SPEAKER_11]: Gracias.
[SPEAKER_07]: Gracias.
[SPEAKER_11]: Muchas gracias. A continuación, tenemos el número cuatro, Informe de Relaciones Laborales, Sr. David Murphy, Superintendente Adjunto de Finanzas y Operaciones. Sr. Murphy.
[SPEAKER_14]: Good evening, Mayor, members of the school committee. That wasn't a call and response. I was just slowly warming up for our latest labor relations update. So thank you for the opportunity to address you tonight. And I hope to answer some questions that you may have with respect to where we are with our negotiations and where it is that we hope to go. And as the committee knows, I've had the privilege of presenting a number of these presentations over the past several years, and particularly over the last four or five months. And I think In situations like ongoing negotiations, there's always a certain calibration or thoughtfulness that you want to put in with respect to what it is that you are conveying publicly. sort of the public narrative that gets wrapped around a particular negotiation. And as has been the case in our negotiation with our teachers, and as is the case in essentially all collective bargaining in the public sphere, It's not at all uncommon for the bargaining unit and the bargaining unit leadership in particular to spend more time communicating publicly than the governing body of the school system does or the district leadership does. And that makes sense. I mean, it has to do with the dynamic, the legal dynamic, for one. And the fact that their union leadership is fulfilling their responsibilities that they have to advocate zealously on behalf of their members. It's also, again, not uncommon that as a negotiation plays out, there becomes a responsibility on the part of the district to speak more frequently and at times more explicitly so as to ensure the members of the community who at the end of the day are footing the bill for this contract and every other contract that we as an employer enter into, have an accurate set of information and data so as to make their assessment. As this negotiation now has now stretched into a month 13, I know that it's the case that the tenor and the tone at times has been a challenge. And it's been a challenge, I think, for those of us that have been at the bargaining table feel compelled to respond to what we believe to be inaccurate information that's disseminated. And I know it's a challenge for members of the school committee, as well as the city administration, to be reading about and hearing about a set of facts, and I'm using that sort of as a term of art for the moment, that is very different than the information that we have conveyed to you as an administration, that we have provided to you a voluminous amount of documentation to support. And I want to start by extending, on behalf of the administration, gratitude to the members of the school committee for your patience and for your support that you've demonstrated in a variety of ways as we've gone through this process. And I want to say clearly that I think for whatever assertions that folks may make with regard to the narrative that's attached to these negotiations. I think our strategic decision to not speak publicly over the course of the vast majority of months of negotiation was the correct one. I don't think it is in the interest of the community to have a nonstop back and forth between union leaders that are doing their job representing their members and the district that is doing its job trying to make decisions that will ensure whoever has the honor to serve in the roles that the seven of you and the five of us serve in in the years ahead are positioned to make investments necessary to serve students. I think that was the right decision. At the same time, there does come a point at which there is so much misinformation that gets shared. And the work that we as an administration and you as a governing body have done is mischaracterized to such an extent that I don't believe we have any other choice but to speak clearly and to do our best to clarify what's true and what's not. And when we do that, because we're the employer, and at no point, particularly in the realm of social media, are we ever going to be considered the good guys. And if anyone signed up for any of these roles hoping to be the good guy in this dynamic, I can assure you it's not going to happen. And that's OK. Because this really isn't about good or bad. It is about accurate and inaccurate. And I think our obligation is to try to share as much accurate information as possible. A very quick antidote before we go through this deck, and I promise we'll be quick because you've seen a lot of it before. I had occasion to have a conversation with a Medford community leader, not someone who is in this room at the moment, but someone I respect and someone who was thoughtful enough to share. the person's take perspective. And the person said that the facts and the law support the information that we are sharing and that the administration has shared with you routinely in these public updates. And they said that, but there's a lot of emotion. And then for that reason, we had to understand that we shouldn't, that we should just essentially hand over exactly what's being asked for, despite the financial implications. And as you've heard me say many, many times, when a district enters into an agreement that it cannot afford, it is the students who are most vulnerable, who need services the most, who suffer. That's not a scare tactic. That's not an appeal to anyone's emotion. As I've said, apparently I only have facts and the law on my side. That's just reality. And when a school committee makes that type of mistake, well, it's not overnight. The services we provide to students today will be the services that we provide tomorrow, regardless of what you vote for, regardless of what the Teachers Union ratifies. But over time, structural deficits have a cost. And the cost is paid by students. And so, As you've heard me start every single one of these presentations saying that we have the utmost respect for our teachers and we recognize that it is the educators of this district and I include teachers and paraprofessionals and support staff and everyone else who populates our school communities day in and day out. They are the reason that this community has made it through the pandemic. And they are the reason that we are situated as well as we are to try to continue to serve students in the years ahead. But that doesn't mean information that's being shared is accurate. It doesn't mean that it's truthful. And it does mean, I think, that we have a responsibility to correct it. And so with respect to my friend who said that we were relying too much on facts and the law, I would say that I've had the privilege to serve this community for two and a half years. And I've found the people of this community to be smart. I've found them to listen. And I've found them to be respectful of accurate information. And I am confident that regardless of whatever other types of appeals are made to the people of this community, that the people of the community, as well as its elected leaders, and I do include the 70 of you in that, will continue to be cognizant of the implications of the decisions that you have to make. And so with that, I'm gonna walk you through a few things on this presentation. If we can go to the slides, Dr. Cushing. Thanks. So then you've seen this stuff first. The first table there is just an update. Here's where we are with respect to our negotiations. There's very little change from when I updated you on October 17th with the very notable exception of where we are with respect to the teachers. Then we'll move on. And then in the second table, what you see here are the financials for the tentative agreement that was reached on October 13th. And the district, as you know, fulfilled our legal obligation. to support that agreement, to advocate for that agreement, and to urge your approval of that agreement. And just with respect to the specifics, that's 2.5% a year per fiscal year, with 1% on the final day of the final fiscal year. And then as we go to the next slide, as you've heard me say many times that for purposes of this discussion and wanting to essentially be efficient, we haven't gotten too much into, and I'll just say really quickly for those watching along, these are documents that are available on our website, as all the documents that are shared with the school committee are. I understand it's very small print, and we're going to move fast, but the purpose of this is for those that are talking about listening to this presentation in the days ahead. These are resources that you can go back to, and we hope that you enjoy it when you do. So the purpose of that first table at the top is to demonstrate that the tentative agreement that was reached is a more favorable agreement from the employer's perspective than the previous collective bargaining agreements going back over a decade. To be clear, there is no one suggesting that this is what teachers in society should be paid. Again, you've heard me say many times Most of us who have decided that this is how we're going to spend our professional lives think that education is pretty important. Most of us believe that for a community like Medford, its future is going to be defined by the investment that you as a community make in public education. And part of making an investment in public education is making sure that educators receive a competitive and a sustainable wage increase. And it's also true that given the circumstances under which we are operating and have operated under for some time, now is the time that educators should receive a more competitive increase than they have previously. That is a premise that we began the negotiation with. It is a premise that we shared with the teachers union routinely. And by shared, I mean we certainly share the sentiment, more than share the sentiment, but we communicated that routinely. When members of the Teachers Union bargaining team were taking to social media and saying that we were disrespecting them and that we did not value them, At the same time that that was happening, we were having conversations with their leadership, telling them that we understood the need for a more competitive wage increase. That's not to say that this is the morally correct number. There is no morally correct number. But to suggest that it is somehow less than, that it is not competitive, or that it is disrespectful is an assertion that I do not believe is supported by the facts. And the facts are that this is the history of the increase. Dr. Rodness, one of the teachers from the high school, stood at this podium some time ago and relayed that on his commute, there were no fewer than seven communities in which their teachers were paid more. That was a disturbing assertion. It's one that prompted us to do an analysis of the region in general and of the districts that, under the state's framework, we are most similar to with respect to socioeconomic demographics, size, and funding, and whatnot. And the assertion that Medford pays less than districts is not true, nor should it be. Any education finance administrator who comes up and seeks accolades for keeping teacher wages as low as humanly possible is not someone who's going to contribute to what's happening in the classroom, and it's not someone that's going to help move a district forward with respect to the quality of the education being offered in that district. And so I want to be clear, I'm glad that it's not true. And the people of Medford, even those who are not directly connected to the school system and who wonder why so much of their tax dollars have to go into our public school system that they never stepped foot in and that they have no direct connection to, even those members of the community. who are just as much a member of your constituents as everyone else, the people who follow it more closely because they're more directly connected, they should be grateful. And I know with certainty that many are, that educators in Medford are paid a competitive wage. And under the agreement that was reached on October 13th, they would continue to be paid a competitive wage. So much so that at the meeting in which the agreement was signed, While the teacher union leadership and the state representative from the Massachusetts Teacher Association did not agree with the premise that, frankly, we didn't spend a lot of time showing the documentation that proved that our teachers are paid a competitive wage, they agreed at the time that, quote, now they will be. as in upon implementation of this agreement that was reached on October 13th, the teachers would be paid in a competitive way. To be clear, if we're actually talking about facts, the competitive wage is already there. But as is the case with every, the nature of competition, you have to keep moving the needle forward. You have to keep building that momentum. It's not okay to just have stagnant wages. You have to be competitive or you will not be able to recruit and retain the talent that the students of Bedford deserve. Which is why it was a priority from the very beginning for us to institute a competitive but sustainable wage increase. I think that's enough for those tables. Excuse me, actually, if I could just point out at the bottom, I apologize, Dr. Cushing. The crux of the disagreement now, after the union's failure to ratify the October 13th agreement, is that the union has put forth what it has dubbed a proposal, and they have identified it as cost neutral. If it were a cost-neutral option, frankly, I don't know that we'd have a lot to talk about because there's an eagerness, I think, on everyone's part to bring this to a conclusion. Mathematically speaking, it is not a cost-neutral option. to move a wage increase up in time adds a compounding element. And as I said before, we haven't frankly talked about the specifics of interest because one, we're trying to keep everyone awake in these meetings, and two, we're trying to keep it moving forward. But where we refer to 7.5% in over a three-year period in the tentative agreement, it's actually technically a 7.69% increase. To move what is in effect an FY25 increase that would be instituted under the tentative agreement on the final day of FY24 up in time as the union has proposed, and as they have spoken about publicly, brings that increase to 8.74%. 8.74% is more than 7.69%. And when you look at that from a citywide perspective, It's not just the principle that's violated. It is a dollars and cents issue that it becomes unsustainable. We can move to the next one. I want to talk briefly about the timeline of this negotiation, but I'm going to spare you these first two slides because you've already seen them several times. We started in June of 2021, and then we negotiated for a while. Why don't we go to part three? will pick up our history in the beginning of October. October 4th, the Department of Labor Relations informed the teachers union in the district that parties would essentially be given a month before a mediator was appointed to help resolve the stalemate. At that point over the course of the next week, the dialogue picked up considerably. And while I'm not going to go into every single blow by blow specific as to what was happening at the bargaining table, I will say there was a third party who intervened and functioned as a mediator. The district had said at the end of August that we felt a mediator was necessary. The union objected. This did, in fact, slow the timeline down because there was a need for the parties to stake out their positions with the Department of Labor Relations. And then immediately after being given a timeline before the mediator would be appointed, the parties found themselves as part of a three-part dialogue in which a mediator was helpful and provided assistance in helping to facilitate the dialogue. That led to the tentative agreement that was reached and signed on October 13th. As I said, I briefed you on October 17th, and then the Teachers Union took a vote to ratify, which failed to pass, on October 24th. On October 25th, the district contacted the MTA leadership. We had been told through various sources that the vote was close, and so the reasonable question seemed to be, do you plan to vote again, and is there something we can do to help facilitate that? The union responded immediately that yes, they did want to vote again, and that the issue that needed to be discussed was the elementary release time, which as you know, has been discussed publicly, including initially when it was introduced into the public sphere in June of 2022 by representatives from the teachers union. Over the next week or two, the district met with the teachers union to identify clarifying language And I received some correspondence from teachers saying that this wouldn't have been a problem had we provided better language to begin with. And all I can say to that is there were two parties at the bargaining table, and the language that was originally sent for a vote of ratification did not come from the district. We then worked on that language and we clarified it, and it was a productive dialogue, and Ms. Galuzzi, as our resident expert in elementary matters, joined me in a few different conversations, some of which slightly late at night, with the teachers union to try to iron out specifics that would position the union to do as they said they wanted to do, which was to take a vote to ratify. Initially, during that window of time, the Teachers Union leadership communicated to the district that they understood that we would not be revisiting the financial package that had been agreed to. They stated that they felt it was a good financial package. They stated repeatedly that they had met their obligation willingly to enthusiastically support the agreement that had been reached. We then finalized language that they said they were comfortable with respect to the elementary issue. And upon completing that language, they completed a transition that admittedly began during that two-week window in which they first said that they understood the financial package would not be revisited. They then said that they just wanted us to know that some individuals were not happy with the financial package, to which the district responded that that was true for every negotiation in the history of time. I don't think there's ever been one that was completed and everyone agreed that it was perfect. They then said that they might have to revisit the financial package. And then finally, at the conclusion of the two-week window, they demanded to revisit the financial package and submitted the quote, unquote, cost-neutral option that I referenced earlier. I think we can go to part four now. And this brings us up to the last week, which, as I said at the beginning, as a general rule, I prefer to not go over every single detail, but at some point when public buildings are being blocked with rallies and information is being disseminated in every medium available, again, I think we have an obligation to explain to the community what actually happened. On November 29th, last week, I think that was Tuesday, the union leadership announced to their members that they would be delivering a vote of no confidence. I can't say I really know who it was directed at. I assume the mayor and perhaps all of you and maybe myself and the superintendent, I don't know, but maybe they can come in and clarify sometime. They wanted everyone to know that there would be a rally on the steps of City Hall before your meeting. The following day, after announcing to the 500 members that they would declare no confidence in the people that they were attempting to negotiate and had already reached a tentative agreement with, they asked for a meeting. The mayor, along with myself and the superintendent, responded in under 24 hours that we would agree to meet, We thought it was important to meet, and we gave a list of days and times that the union could choose from. The union chose December 7th. Now, I will say, I inferred from the request to meet that came in after the announcement of no confidence that we were gonna have an opportunity to have a conversation and that we were gonna have a dialogue. And so I was surprised at 843 on Saturday night when the union asked to move the meeting up to Sunday night, almost as if there was a desire for some type of pretextual meeting before the delivery of the aforementioned no confidence vote. On Sunday morning, the superintendent, the mayor, and I had a conference call. I imagine the superintendent and mayor were engaged in family activities. I missed the first period of a 10-year-old's hockey game on that conference call. And I imagine the mayor and the superintendent had a few things going on in their lives as well. And we discussed, can we rearrange everything that we're doing to have a meeting on Sunday night that Ms. Douglas requested at 843 on Saturday night? And we decided that we couldn't, but we certainly wanted to hear the union president out, and so the mayor agreed that there would be a phone conversation on Monday morning. The mayor can certainly relay the details of that. They're not a lot, because it was a fairly short call, as I understand it. But the call was to inform the mayor that the union had declared no confidence. I want to talk a little bit about the implications of a no-confidence vote.
[SPEAKER_05]: Gracias, doctor Kushner.
[SPEAKER_14]: Y ahora tenemos dos reuniones programadas. Tenemos una reunión el 7 de diciembre en la que continuaremos llevando este proceso a su conclusión para que el aumento salarial competitivo y sostenible que hemos negociado pueda implementarse lo más rápido posible. Con respecto a las reformas que se negociaron, como el comité sabe, la reforma principal que nos dijeron inicialmente fue el bloqueo con respecto a la duración de la jornada escolar primaria, ya hemos acordado que eso no se implementará este año. De modo que las reformas que el distrito había priorizado en el curso de este proceso ahora han sido abandonadas o retrasadas. Y Con respecto a la compensación financiera, sé que uno de los temas de conversación que ha circulado es que estamos amenazando con retirar los pagos únicos por un total de $4,500 por maestro si no se llega a un acuerdo. Entonces, no creo que necesitemos más diapositivas, Dr. Cushman, pero hablaré muy brevemente sobre eso y luego estaré encantado de responder a sus preguntas. $1,500 por año, por año fiscal, pagos únicos, es decir, la compensación salarial no basada, es posible gracias a los fondos de subvención que tienen el distrito y otros distritos. Normalmente nos referimos a ello como financiación ESSER. Y es una financiación urgente. Entonces, hay una fecha, hay dos períodos diferentes, uno termina al final o en el primer trimestre del próximo año fiscal, y el otro termina en el primer trimestre del siguiente año fiscal. Y según los acuerdos, son alrededor de $2 millones los que hemos inmovilizado con la esperanza de pagar estos pagos únicos. Dije al principio que, dadas las circunstancias y el contexto en el que estamos negociando, en el que estamos operando, hay un acuerdo generalizado. que éste debería ser un acuerdo muy favorable para los docentes. Es necesario reconocer el sacrificio, es necesario reconocer el trabajo duro, es necesario reconocer la deuda que tenemos con los educadores en general y con los educadores de Medford en particular. Pero también es necesario hacerlo de una manera fiscalmente sostenible. Y por eso, desde el principio, hemos comunicado que, si bien tenemos la intención de utilizar estos recursos, Para complementar el aumento del salario base de los docentes, también es cierto que no podemos simplemente sentarnos sobre un cubo de dinero que eventualmente desaparecerá. Y no se trata de que si no tenemos un acuerdo la próxima semana, el dinero tiene que desaparecer. La cuestión es que si no vamos a gastarlo como preferiríamos, complementando el salario de los docentes, entonces tenemos que planificar su uso responsable. Y en ausencia de un plan estratégico reflexivo que desarrollemos sobre cómo se usará ese dinero esta primavera durante las vacaciones escolares, cosas como academias de aceleración, el próximo verano, cosas como Camp Mustang versión 17, lo que sea que estemos haciendo en este momento. punto, para apoyar el crecimiento socioemocional de los estudiantes, o cualquier otra cosa, programas extracurriculares, programas de tutoría, todas las cosas que hemos discutido con ustedes cada vez que presentamos el presupuesto de ESSER, todo ha estado en suspenso. porque no sabemos cuál será la cantidad para complementar el pago de los maestros como queremos. Entonces, la razón por la que hemos comunicado que en algún momento el dinero tiene que comenzar, tenemos que comenzar a ajustar esas cifras, es que si no lo planificamos cuidadosamente, vamos a tener el equivalente a una crisis financiera. hoguera este verano, y luego no será de utilidad para nadie. Los docentes seguirán sin cobrar lo que todos preferiríamos que se les pagara. Los estudiantes no recibirán el tipo de apoyo específico que podemos brindar si tenemos suficiente tiempo para planificar cuidadosamente estas cosas. Y es por eso que es urgente. Además, francamente, queríamos ofrecer la compensación antes de las vacaciones. Por eso lo hicimos. Esa no es una táctica de miedo. Ese no es un intento de intimidar a nadie. Es simplemente la realidad del calendario. Y no podemos acelerar los aumentos salariales, y no podemos acelerar las iniciativas de programación y diseño, porque, de repente, tenemos $2 millones más de lo que anticipamos tener. Sólo un pensamiento final. Sabemos que la votación para ratificar fracasó por 17 votos. Sabemos que había un tema que necesitaba mayor aclaración y me gustaría pensar que ahora lo hemos proporcionado en base a varias reuniones durante el último mes sobre el tiempo de salida de la escuela primaria. Según la comunicación que recibimos el último día, el voto de censura, y no está del todo claro cómo o cuándo se declaró, fue del 94%. Entonces, le diría a los líderes sindicales que han afirmado que apoyaron el TA y trataron de aprobarlo, que ahora aparentemente también han conducido en la dirección de que estábamos a 17 votos de la ratificación y ahora estamos en un 94%. tasa de desconfianza, que continuaremos este diálogo y continuaremos esta conversación Y seremos tan constructivos como podamos y tan creativos como podamos, pero no seremos financieramente imprudentes. No importa cuántas manifestaciones haya, cuánta información se publique en las redes sociales, cuántas vagas amenazas personales se aludan, cuántas veces hagan referencia al ciclo político o al calendario, Continuaremos actuando de una manera que creemos que es responsable de los intereses del distrito y su futuro. Y tengo la más sincera esperanza de que se unan a nosotros en ese esfuerzo. Y estaré encantado de responder a sus preguntas.
[SPEAKER_04]: Gracias, Sr. Murphy.
[SPEAKER_11]: No sé si hay alguna pregunta del comité. ¿Miembro Ruseau?
[SPEAKER_15]: Gracias. Como siempre, me gustaría presentar una moción durante cualquier sesión de negociación para que esté presente un mínimo de un miembro del comité escolar.
[SPEAKER_11]: Moción presentada por el miembro Ruseau de que un miembro del comité escolar esté presente en cualquier sesión de negociación, apoyada por En segundo lugar, el miembro Graham.
[SPEAKER_14]: Alcalde, si pudiera decirle, la administración lo agradecería y ciertamente trataría de mantenerlo lo más informado posible, pero creo que, dado que, hasta donde yo sé, nadie afirma que queden problemas con el excepción de las finanzas. Creo que es más útil tener representantes del órgano rector allí, etc. No puedo prometer que será divertido, pero ciertamente te haré saber que serás más que bienvenido a unirte a nosotros.
[SPEAKER_11]: Es un llamado real o todos los que están a favor sí. Me opuse a los pases de movimiento.
[SPEAKER_09]: Si puedo, de mi parte y del miembro presidente de la nación. ¿Cómo es que se elige eso?
[SPEAKER_14]: Bueno, honestamente, creo que así será, prefiero depender de los detalles y la logística porque lo que no quiero hacer es que si tenemos la oportunidad de nombrar un mediador, tengamos que esperar a que un miembro designado esté disponible. Así que creo que continuaremos manteniéndolos a todos completamente actualizados e informados. Y creo que, francamente, en este punto, el alcalde, Quiero decir, retroceda un segundo, si pudiera, Sra. McLaughlin. Simplemente abriste la puerta a algo que quiero aclarar. Una de las afirmaciones que se han hecho, y yo, habiendo servido en una capacidad similar a la que ustedes desempeñan ahora, puedo entender la frustración que algunos de ustedes puedan sentir cuando se comparte esta información errónea, es que el comité se ha desvinculado. Y diré que Si hay algo que puedo decir sobre el Comité Escolar de Medford es que no te desvinculas por ningún esfuerzo de imaginación. Y lo digo como un elogio. porque he trabajado con muchos, he servido en uno y, francamente, nunca he visto un comité tan comprometido como ustedes siete. Y creo que nosotros, como distrito escolar, estamos mejor y ustedes, como comunidad, están mejor por ello. Pero además de reunirnos regularmente, además de hacer preguntas regularmente, además de tener sesiones ejecutivas frecuentes en las que dialogamos y usted establece la agenda y establece las metas y nos dio nuestros parámetros para negociar bajo, EM. Graham, como vicepresidente y alcalde, ha asistido a múltiples reuniones con los dirigentes sindicales. Y la sugerencia de que de alguna manera el alcalde o el comité no han estado involucrados en este proceso es completamente inexacta. No es justo para ninguno de ustedes. Y no es justo para los miembros de la comunidad que reciben ese tipo de información errónea. Pero con respecto al futuro, lo que diría es que creo que continuaremos manteniéndolos informados. Francamente, la alcaldesa, por la naturaleza de su función, tendrá que estar presente con más frecuencia de lo que creo que la gente de la ciudad preferiría, dadas las otras tareas que tiene que realizar. Pero nos aseguraremos de que esté informado. Nuevamente, no hay realmente una gran cantidad de temas para discutir, pero si hay algo que les decimos que van a discutir y uno de ustedes quiere asistir, entonces, por supuesto.
[SPEAKER_11]: Si se me permite, desde la presidencia, no quiero ser repetitivo de ninguna manera. Tal vez solo hable un par de minutos porque conozco al Sr. Murphy, al Dr. Edouard-Vincent, estuvimos trabajando durante todo el fin de semana en esto. Y sé que el comité se ha visto inundado de correos electrónicos. Sé que son difíciles de leer y yo mismo, como alcalde, sentí que necesitaba responder. Entonces, obviamente no respondí al número que vino de Pensilvania, California o Arizona, pero me tomé el tiempo una mañana, de 5 a 7, 7:30, y esta mañana a las 4 para responder. varios cientos de correos electrónicos, y fue muy simple. Dije que, por supuesto, este comité, así como el personal de la ciudad y la escuela, nuestro objetivo era hacer lo correcto, porque creo que eso era parte del correo electrónico. Haz lo correcto. Nuestro objetivo siempre es hacer lo correcto. Y así es como llegamos a un acuerdo tentativo firmado. La dirección sindical, nuestra administración, con el voto del consejo, llegó a firmar un acuerdo tentativo. Eso no fue fácil porque, como se puede ver en la documentación, el promedio es potencialmente de 6,5 en un contrato de tres años respecto de los 10 o 12 años anteriores, y estamos en algo y vimos lo que pasó en el tiempo del presupuesto. Fue un presupuesto difícil con cifras promedio del 2% por año para la mayoría de los sindicatos, a veces un poco más. Teníamos tantas ganas de hacer esto. Conocemos a nuestros profesores, todos sabemos que nuestros profesores merecen un salario justo. Queríamos elevarlos a más de 90.000 en promedio. Este contrato elevaría a nuestros maestros hasta un promedio de $93,000 al año más los cheques de bonificación que queremos darles a nuestros maestros. Así que me tomé el tiempo para responder y dije que, aunque teníamos el acuerdo tentativo, que se firmó en octubre, me pidieron que tuviera una reunión dentro de las 24 horas, como dijo el Sr. Murphy. Di mis horarios y fechas en las que estoy disponible esta semana. Tenemos una reunión programada para el día 7, que es este miércoles. Cuando hablé con la Sra. Douglas esta mañana estaba un poco acalorado. Ella mencionó, me llamó para informarme que no habrá voto de confianza contra el comité escolar y contra mí. Y simplemente no creo que eso sea justo para el comité. Si es en mi contra, una cosa es porque en el correo electrónico también mencionaba ser un líder. Quieren que seamos líderes. Y solo tengo que decirles, como colegas, que siento que son líderes. Somos líderes juntos porque nos hemos mantenido unidos para entender Y tienes la responsabilidad del comité escolar. Siento que he sido un líder como alcalde porque tengo mucho que hacer con las escuelas, pero también con la ciudad. Tenemos casi 20 convenios colectivos y 20 sindicatos con los que hemos negociado, estamos negociando actualmente y necesitamos seguir negociando. Tenemos un presupuesto anual al límite y podemos entrar en ese argumento. Potencialmente, necesitaremos una anulación, potencialmente, incluso con solo aumentos del 2%. Pero fuimos más allá. Queremos lograr esto. Y es realmente difícil. ya sabes, como recibir esos correos electrónicos y saber que estás haciendo lo correcto. Y hemos escuchado, ya sabes, el parque, las necesidades de los parques en las escuelas. Entonces, como líder de la comunidad, no sólo nos preocupamos por los 20 convenios colectivos y por mantener a nuestro personal, um, obteniendo mejores porcentajes cada año, Tenemos calles y aceras que se están cayendo a pedazos. Tenemos parques en los que finalmente estamos avanzando, no avanzando, finalmente tenemos 50, 70 proyectos en proceso, algunos completos, otros en los que estamos trabajando. Cuatro, incluido McGlynn, o cinco proyectos de parques a gran escala en los que estamos trabajando. Tenemos fuentes de financiación con las que estamos siendo creativos. Tenemos problemas de personal con los que nos enfrentamos a diario. Maurice, Dave y yo lo sabemos y no son divertidos. Así que para mí lo que hemos hecho es un líder. Para mí, un líder es decir, Charlene, si tienes que realizar un voto de censura, no puedo llevar a esta ciudad a la suspensión de pagos. Tengo alcaldes que son colegas y muchas ciudades y pueblos están pasando por esto y están lidiando con la presión. Y a un par de ellos les dije: ¿cómo van a permitirse eso? Y en persona he visto un par de ellos y me dicen, no lo sé. No sé. Dije, ¿dónde vas a cortar? ¿Cómo vas a financiar algo así? Y le dije incluso a uno, le dije: tienes una responsabilidad. ante toda la comunidad, ante los contribuyentes, no sólo un sindicato, usted tiene responsabilidad ante toda la comunidad. Entonces es una lucha, hay presión, todos lo sentimos, pero nos mantenemos unidos y siento que estamos siendo líderes. Y es desafortunado, desde el principio, fue la narrativa la que se retrató como si fuéramos irrespetuosos, somos irrespetuosos. En un momento, habían pasado unos meses y dije: llamé a Dave, Sr. Murphy de inmediato y le dije: ¿cuál fue nuestra primera oferta? Porque lo único que sigo escuchando es que somos irrespetuosos. ¿Qué ofreciste? Y la respuesta fue, bueno, los docentes piden un 6% anual. Así que ofrecimos, no recuerdo exactamente qué era, 1,5 a... A 1,75 y 1,5.
[SPEAKER_14]: Se comunicó públicamente que ofrecimos la propuesta más baja que jamás se había compartido. Eso no era cierto, pero sí a 1,75 y 1,5. Y como dijo el alcalde, la razón de esto, y esto está detallado en sus materiales, fue que con el sindicato llegando y pidiendo el 18% en tres años, Teníamos dos opciones. Podríamos ofrecer algo en el estadio que sabíamos que podíamos permitirnos, momento en el cual nos quedaríamos estancados en esa posición durante un período prolongado de tiempo. y lo más probable es que lo tachen de irrespetuoso por no demostrar movimiento. O podríamos empezar muy abajo, dejarnos margen para algún movimiento, pero entender que nos acusarían de falta de respeto en base a la oferta inicial. Francamente, intentamos adoptar un enfoque intermedio. Hicimos 2175, 1.5 y nos comunicamos periódicamente con la dirección sindical. que ésta era sólo una oferta inicial. Esa oferta se utilizó como arma en nuestra contra y comenzó la narrativa de lo irrespetuosos que somos. Y para ser claro, No lo sé, nunca llegarás a un punto en el que demuestres suficiente apoyo a las personas que, como persona y como comunidad, una comunidad de educadores, son responsables de entregar lo que estas personas entregan día tras día. y día libre. No puedes demostrar demasiado respeto, ¿vale? Todos tenemos maestros, algunos de los cuales, algunos de nosotros, fuimos criados por algunos, y sabemos el impacto que tienen. Así que nunca llegarás al punto en el que marques una casilla y digas, bueno, ahora hemos respetado lo suficiente a los profesores. Nunca sucederá. Dependemos de ellos para nuestras vidas. Esa es la realidad. Y para aquellos que están mirando, la Sra. Douglas y otros que quieran citarme en las redes sociales y tratar de convertir esa cita en un arma, por supuesto, lo digo en serio, díganlo. Los maestros son la razón por la que estamos aquí. Son la razón por la que algunos de nosotros hemos podido hacer con nuestras vidas lo que queremos hacer. Pero asegurarnos de que ese siga siendo el caso y asegurarnos de que los niños que aún no han ingresado al sistema escolar puedan obtener los servicios que necesitan para que puedan tener la oportunidad de tener la vida que necesitan. , no podemos ser imprudentes. Tenemos que ser responsables, incluso cuando eso signifique ser impopulares. Así que acepta tantos votos de censura como quieras. Haz tantos mítines como quieras. Esa es la realidad.
[SPEAKER_11]: Y mi punto, gracias, Sr. Murphy. Y mi punto es que cuando escuché inicialmente la oferta y el 6%, dije, ya sabes, volví y dije que no es una falta de respeto. Para mí, eso son negociaciones. Así es como funciona, de ida y vuelta. Y llegas a ese número tal como lo hicimos nosotros. Más alto de lo que creo que deberíamos ser, pero estamos en 7,25 con un 1% al final del año, más tres bonos de $1,500.
[SPEAKER_14]: ¿Podrías decir eso de nuevo? Quiero decir, déjame ser claro. Nunca será suficiente, ¿vale? Nunca vamos a decir, bueno, ahora les hemos pagado lo suficiente a los maestros. Ciertamente nunca vamos a decir que les pagamos demasiado. Eso no es posible, ¿vale? Justo como estábamos hablando del personal extraescolar, ¿vale? Subimos nuestras tarifas. La gente lo sabe. Estamos compitiendo contra otras comunidades. No es de extrañar que también hayan aumentado sus tarifas, ¿vale? Nunca podrás pagar lo suficiente.
[SPEAKER_11]: Y creo que nunca jamás querríamos faltarle el respeto. cualquiera de nuestros profesores. Y no siento que lo hayamos hecho. Pero la narrativa puso a todos tan ansiosos y enojados que tuvimos que hacer algo para calmarlos. Y lo hicimos. Y llegamos a este acuerdo tentativo. Teníamos el cartel de la dirigencia sindical. Firmamos. pudo, por alguna razón no fue ratificado. Creo que esa era la Sra. El trabajo de Douglas era lograr su ratificación y no fue así, no sucedió. Así que aquí estamos. Así que vamos y acordamos una reunión el miércoles, con la esperanza de lograrlo. También tenemos mediación el día 20, pero en cambio lo que le dije a la Sra. Douglas esta mañana, y lo diré públicamente, fue falso pedirme una reunión, a la que acepté. Lo tenemos programado y luego volver otra manifestación, declarar su falta de confianza para irritar nuevamente a los miembros. Quiero decir, ¿vamos a llevar esto a la primavera? Espero que no. Pero lo que quisiera preguntar es: ¿podríamos o alguien podría proponer que votemos para pedirle a la Sra. ¿Douglas lo mismo? Por favor haz lo correcto. Por favor sea un líder. Por favor, traiga esto a los miembros en una reunión para hacer una cosa, no para escuchar lo que él tiene que decir, y luego algunas personas no se presentan porque no quieren escucharlo, porque hay muchos maestros que no se presentan. . No quieren estar allí. No quieren lidiar con eso. Tenga una reunión esta semana para votar. Haz una votación. Todos pueden tomarse un poco de tiempo y mirar estas diapositivas. Haz una votación. Queremos que nuestros profesores esta media de 93.000 lo antes posible. Queremos que se emitan dos cheques en las próximas semanas. Sé que comenzarías el proceso de inmediato por 1.500 dólares la pieza. Creo que acordamos adelantar el tercer pago al primero de julio. Hemos hecho movimientos desde el acuerdo tentativo, porque realmente estamos tratando de hacer esto.
[SPEAKER_14]: Sin embargo, quiero concretar ese punto, alcalde, si pudiera muy rápido. Entonces, como dije, el acuerdo tentativo que tiene el sindicato, y no tengo del todo claro por qué, buena pregunta para ellos, han presentado una práctica laboral injusta en nuestra contra por reconocer el acuerdo tentativo. Para ser honesto con usted, esta es una novedad que nunca he visto en una práctica laboral justa con el argumento de que estamos reconociendo un acuerdo tentativo que el presidente del sindicato firmó, pero aun así. Nuestra posición es que se trata de un acuerdo tentativo. En cuanto a su validez, quisiera señalar que se nos dijo que querían realizar otra votación. Nos dijeron que esta junta continúa representando a la MTA, por lo que continuamos trabajando con ellos. Pero lo que hemos dicho es que, en un intento de ser socios, hemos identificado un lenguaje aclaratorio que podría incluirse en una carta complementaria. Eso es lo que nos dijeron que querían. Y el aumento de los pagos únicos, para que quede claro, no somos el salario base. Eso es lo que lo hace insostenible. Pero adelantar el cronograma de los pagos únicos fue diseñado para que los maestros Muchos de los cuales, como muchos otros, han pasado por un período muy difícil para obtener esa compensación lo más rápido posible. Y nuevamente, creo que la discusión para el resto es realmente para el diálogo en curso, que A pesar de la declaración de censura todavía está prevista para el 7 de diciembre. Así que vamos a, en dos días, vamos a, no lo hago, estoy un poco confundido porque, para ser honesto contigo, nunca me ha gustado que alguien declare que nuestro equipo está citado como probado, demostrado ineficaz. Nuevamente negociamos y llegamos a un acuerdo. Así que no entiendo del todo la definición de ineficaz demostrada, y no entiendo del todo reunirse con un grupo en el que has decidido que no tienes confianza, pero Realmente estamos concentrados en tratar de lograrlo. Y a eso se refiere el alcalde es a aclarar puntos para tratar de agilizar eso.
[SPEAKER_11]: Y si después de la reunión no se produjo ningún voto de confianza, esa es una cosa. Pero ahora se dice que les estamos faltando el respeto otra vez. Y nuevamente, creo que nos mata a todos porque todos ustedes tienen hijos en las escuelas o tuvieron hijos en las escuelas. Estos maestros han sido y son los maestros de mis hijos. Son de mis hijos, han sido instruidos por nuestros maravillosos maestros, han sido entrenados por nuestros maestros. Son mis amigos. Mi hermana dejó el distrito recientemente, pero son familiares, algunos de los cuales ni siquiera nos miran, no escriben recomendaciones para nuestros hijos. Quiero decir, no puedo hablar personalmente de eso.
[SPEAKER_14]: Sólo quiero ser claro, alcalde, quiero decir, como dije antes, la retención de servicios típicamente prestados es una práctica prohibida. En la comunicación que el sindicato envió sobre la, cito, caminata hasta gobernar, hubo una vaga referencia a cartas de recomendación. El distrito, teniendo en cuenta las implicaciones para nuestros estudiantes, preguntó directamente al sindicato tres veces si estaban sugiriendo o no que se negarían a hacerlo, y el sindicato nunca respondió afirmativamente. Quiero ser muy claro. Mi sensación y mi experiencia al estar aquí desde hace algún tiempo son que la gran mayoría de los docentes, y quiero ser claro, creo que la gran mayoría de la comunidad, no han sido absorbidos por el vórtice de este ir y venir. No creo que piensen que los profesores estén siendo realmente codiciosos, y no creo que piensen que el distrito esté siendo realmente irrespetuoso. Creo que la gran mayoría de los miembros de la comunidad de las escuelas públicas, nuestras partes interesadas internas, incluido nuestro personal, y la comunidad solo está buscando una resolución. Y compartimos ese sentimiento, pero una solución imprudente no es una que el distrito pueda respaldar de buena fe. Y creo que diría con respecto a los detalles, creo que tenemos una reunión el día 7. Creo que mi esperanza es que sea un diálogo constructivo. Mi recomendación sería que dejemos la conversación ahí y la retomemos el día 7.
[SPEAKER_09]: Miembro McLaughlin. Gracias. Solo tenía una pregunta para, nuevamente, el profano que no entiende o necesita aclaración o lo que sea. ¿Qué es exactamente un acuerdo tentativo?
[SPEAKER_14]: Seguro. Gracias. Esa es una buena pregunta, Sra. McLaughlin. Entonces, sé que siempre comencé con un estatuto, que no será útil basado en eso. Desde el punto de vista de la pregunta, la ley en Massachusetts establece que ambas partes entablan una relación de negociación y las partes son responsables de llegar a lo que llamamos un acuerdo tentativo. Una vez que se alcance ese acuerdo provisional, según las decisiones del DLR, que es, lo siento, según la ley, las partes que negociaron Estamos legalmente obligados a apoyar el acuerdo, ¿vale? Su objetivo es evitar que los representantes de cualquiera de las partes saboteen un acuerdo. Por ejemplo, es sólo una hipótesis, y realmente, nuevamente, aprecio a la Sra. McLaughlin por dejar la puerta entreabierta para una bonita ilustración. Si los dirigentes del distrito les hubieran devuelto el 17 de octubre este acuerdo tentativo, el 2,5% anual más el 1% en el último día del año fiscal, y ustedes, los halcones fiscales que son, nos miraran y dijeran, yo Creo que es demasiado rico para nuestra sangre. Vamos a rechazar esto. ¿Por qué no vuelves a la mesa de negociaciones? Y nuestra respuesta fue encogernos de hombros y decir, está bien, si ustedes no quieren eso, entonces supongo que podemos intentar negociar nuevamente. Y luego volvimos al sindicato y les pedimos que aceptaran un aumento salarial menor. Sería una práctica prohibida. Y entonces lo que sucedió fue lo contrario, donde el liderazgo sindical representa a los miembros. Eso fue rechazado. Y, si esto lamentablemente continúa, tendrán el sindicato que tendrá la oportunidad de proporcionar la documentación para indicar que realmente apoyaron el acuerdo, junto con el testimonio de las personas que estuvieron en la reunión. Estaban obligados a hacerlo porque el objetivo de la asistencia técnica es ayudar a las partes a llegar a un acuerdo, razón por la cual una vez que el superintendente firmó el 13 de octubre, nosotros, como administración, éramos responsables y legalmente obligados a instarlos a apoyarlo. Ahora bien, es cierto, se podría rechazarlo. Pero no es cierto que podamos ser indiferentes o neutrales o simplemente levantar los brazos y afirmar que eso es parte del proceso democrático. Parte del proceso democrático es que elegimos una legislatura, ellos redactan leyes, y la ley es que los partidos deben apoyar los acuerdos tentativos que se alcanzaron. Por lo tanto, es un paso en el proceso de negociación diseñado para ayudar a facilitar la resolución de las negociaciones en curso.
[SPEAKER_08]: Miembro Graham. Gracias. He visto una pregunta flotando en un par de lugares diferentes. Eso es algo así como si quisieras darles un bono a los maestros, simplemente podrías hacerlo. ¿O podrías simplemente hacerlo? Creo que en realidad es una pregunta, genuina, como si no lo supiéramos.
[SPEAKER_14]: En absoluto. No se puede simplemente aumentar unilateralmente el salario de un partido.
[SPEAKER_08]: Entonces, debido a que estamos bajo un acuerdo de negociación colectiva, toda compensación debe ser impulsada a través de un acuerdo colectivo con nuestros socios negociadores. ¿Es eso cierto?
[SPEAKER_14]: Eso es correcto. Hay algunas excepciones con respecto a declarar un punto muerto sobre cosas similares. Pero vi que se envió un comunicado que decía que esencialmente el comité escolar puede aumentar su salario en cualquier momento que desee. La respuesta es no, no puedes. Tienes que negociar eso. Si pudiéramos, usted podría, quiero decir, hay toda una justificación, una justificación de política pública en la que no voy a entrar esta noche a las 8:35, pero si está interesado, puede llamarme. Pero no, no se puede simplemente aumentar unilateralmente el salario de la gente.
[SPEAKER_02]: ¿Alcalde? Gracias. ¿Miembro Ruseau?
[SPEAKER_15]: Gracias, si. Quiero decir, el ejemplo más obvio de esto es que no pudimos decidir como comité que daríamos a los maestros de alto desempeño una bono cada año y podemos decidir qué es el alto rendimiento, eso sería totalmente una locura. Y simplemente, ya sabes, toda la compensación, aunque imagino que hay algunas situaciones que mencionas, o no mencionas, pero tiene que pasar por este proceso.
[SPEAKER_14]: Es un tema de negociación obligatorio.
[SPEAKER_15]: También, ya sabes, creo que ya he dado una versión de este pequeño discurso antes, ya sabes, todos estamos Todo el mundo, y me refiero a los profesores, la administración, el público de Medford, todos nosotros estamos corriendo de un lado a otro intentando, ya sabes, pelearnos unos a otros por las sobras. Y, ya sabes, la Ley de Reforma Educativa de 1993, en la que había muchas cosas geniales, pero también había muchas cosas de las que no hablamos. Y es que ganaron los que desfinanciaron la educación pública, ganaron los de las escuelas charter, ganaron los que están en contra de los impuestos. Los antisindicales ganaron en esta legislación histórica que pone al comité escolar, ya sabes, y cuando pensamos en los sindicatos y pensamos en negociar, pensamos en empresas que pueden aumentar sus tarifas, pueden reducir las ganancias que envían. a sus accionistas. Pero los comités escolares obtuvieron algo muy fascinante, no se me ocurre nada que no sea, Palabra vulgar, así que simplemente no es buena. Nos dieron la autoridad para negociar algo sin autoridad para tener nada que ver con la cantidad de dinero que tenemos para gastar. Realmente es una de las cosas más locas que existen. Y ya sabes, no es un accidente. Es a propósito. ¿Y quién se beneficia? Los ricos sí. La gente de Wellesley, Reston y Winchester que pueden aumentar sus impuestos cada año, a veces dos veces al año, para conseguir lo que quieren. Y saben que el resto de nosotros no haremos eso y, en cambio, nos atacaremos unos a otros, nos destrozaremos unos a otros, en lugar de hacer las cosas que todos quieren que hagamos, incluido este comité, incluidos los maestros, el superintendente, el Sr. Murphy, quiero decir, ya sabes, Es absurdo. Es donde estamos, y no estoy sugiriendo que todos levantemos las manos y salgamos de la sala, pero creo que también es muy, muy importante no olvidar que hay ganadores y perdedores, y la comunidad de Medford, Todos nosotros estamos en el lado perdedor de esta ecuación. La Casa del Estado, podría cambiar el modelo de financiación escolar para todo el estado como lo hizo Vermont. Podrían decir que es una estupidez tener 351 comunidades tratando de resolver esto y tener un modelo de financiación único como el que tiene el estado y luego lugares como Cambridge tendrían que reducir el gasto de los pobres a la mitad. Y puedes imaginar por qué eso no será algo popular. Pero no tenemos una legislatura. Creemos que somos un estado liberal. No somos un estado liberal. Somos una protección del estado rico. Simplemente también usamos una D gigante en la frente, independientemente de si somos realmente demócratas. Por eso digo todo esto probablemente la quinta vez desde que asumo el cargo, porque creo que es realmente Es un perjuicio para todos nosotros pensar en cualquiera de nosotros como el enemigo. Todos somos solo una parte del otro lado de la ecuación y los ricos y poderosos y las corporaciones que también son personas en este país se están beneficiando muy claramente. Y también quiero agregar, como la Ley de Oportunidades Estudiantiles, el impuesto a los millonarios que acaba de aprobarse, todos esos son acuerdos realmente importantes. También están simplemente aliviando esto. Los millonarios no nos permitieron obtener este pase de impuestos para millonarios, ya sabes, fue mucho trabajo para que mucha gente lo hiciera, apenas se aprobó, lo que me impacta hasta lo más profundo. Se trata de aliviar el estrés. No se trata de solucionar el problema. Entonces ese nuevo impuesto, la Ley de Oportunidades Estudiantiles, no le dio a Medford prácticamente nada. Pero el impuesto de los millonarios, espero que nadie piense que todo va a ser color de rosa en un par de años. No lo es, será un poco menos horrible. desde una perspectiva fiscal. Así que espero que la gente no sienta que hemos tenido éxito y siga adelante, porque tenemos mucho que hacer para arreglar este sistema. Haremos esto nuevamente el año que viene para el próximo contrato, suponiendo que lo consigamos. Y las matemáticas no se verán mejor, y el contrato no se verá mejor después de eso. Y si queremos que se vea mejor, entonces necesitamos una legislatura estatal para hacer algo. cambiar todo el modelo, porque este modelo nunca funcionará. Gracias.
[SPEAKER_11]: Gracias, Dr. Edward-Hudson.
[SPEAKER_16]: Buenas noches. Sólo quería hacer algunos comentarios a todos los profesores que están escuchando en línea en este momento. Creo que es de vital importancia que todos sepan que estamos haciendo todo lo posible para que se ratifique este contrato. Ya has oído todo esta noche. Queríamos hacer llegar el dinero a los profesores. Era la época navideña del año. Esperábamos tener esos pagos únicos para finales de este año. Y ahora el tiempo se está acabando en términos de que esto sea posible. Lo que puedo decirle a los miembros, cuando tuvimos la gran reunión en la biblioteca, después de que volvimos a renegociar, lo único que se puso sobre la mesa fue el horario de primaria. Entonces, en este momento, todo ha sido pospuesto o aplazado hasta el próximo año, incluido el horario de primaria. Así que lo único que queda ahora, y que se ha dicho claramente esta tarde, es el dinero, las finanzas. Y esa es una conversación totalmente diferente. Lo que ofrece Medford es compatible. Es competitivo con nuestros distritos vecinos. He estado en comunicación con superintendentes y otros colegas. No lo estamos, la narrativa que se dice de que Medford está en el fondo del barril, está muy lejos de la verdad. De hecho, estamos en una posición bastante buena en comparación con los distritos vecinos. Queremos que se ratifique este contrato. Queremos poder seguir adelante. Estoy en las escuelas. Veo a los maestros trabajando muy duro, trabajando con todos nuestros estudiantes, sin importar cuáles sean sus necesidades, satisfaciendo las necesidades de sus estudiantes. Queremos poder llegar a una resolución lo antes posible. Y espero que aquellos de ustedes que están escuchando la llamada Se oye que estamos siendo realmente sinceros y no intentamos faltarle el respeto a nadie. Esa narrativa debe terminar. Necesitamos trabajar juntos y pensar en todos nuestros estudiantes, manteniéndolos al frente y al centro. Gracias.
[SPEAKER_14]: Gracias, Superintendente. Nuevamente estaremos allí el 7 de diciembre. Esperamos con interés la conversación y nuestras posiciones reflejarán lo que hemos discutido esta noche. Espero mantenerlos a todos informados en el futuro.
[SPEAKER_11]: Gracias, Sr. Murphy. No tenemos presentaciones públicas, ni negocios continuos ni nuevos negocios, y número 11, informes solicitados de detección de dislexia y actualización de la intervención solicitada por el miembro Hays, el miembro Graham, el miembro Rousseau, preguntas por responder. Número uno, el mapa NWEA no incluye evaluaciones de decodificación de palabras sin sentido o denominación automática rápida de letras. tanto las recomendadas como las directrices DSEE. ¿Cómo estamos abordando esas áreas? ¿Cómo estamos examinando antes del mapa? Número dos, ¿cuántos estudiantes han sido identificados como en riesgo de padecer dislexia y carecen de habilidades fundamentales específicas en cada año y grado? K-1-2. Número tres, ¿cuántos estudiantes de K-1-2 están recibiendo intervención específica? Moción para leer la lectura del miembro Hays, secundada por el miembro McLaughlin. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? Se lo entregaré al miembro Hays.
[SPEAKER_03]: Seré breve. Sabes, estamos hablando mucho de lectura este año. Ya hemos solicitado otro informe sobre cómo estamos siguiendo la ciencia de la lectura y lo nuevo, Bueno, supongo que no es demasiado nuevo, pero la investigación que existe sobre cómo enseñar la lectura de la manera correcta y esto simplemente coincide con eso. Sé que nosotros, el estado, en los últimos años hemos ordenado la evaluación de la dislexia y ahora están buscando también, um, que requieren la implementación de intervenciones. Entonces, ¿esta moción o solicitud de informe en particular simplemente analiza lo que estamos haciendo ahora? Contamos con un evaluador de dislexia. ¿Qué tenemos implementado para los estudiantes que el evaluador muestra en riesgo? ¿Qué tipo de datos tenemos y qué intervenciones hemos implementado?
[SPEAKER_11]: Moción del miembro Hays, apoyada por el miembro Ruseau. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? El movimiento pasa. No tenemos condolencias y nuestra próxima reunión es el 19 de diciembre de 2022. Será una reunión regular del comité escolar en Alden Memorial Chambers, Ayuntamiento de Medford. Que tengáis un maravilloso resto de semana a todos. Moción para aplazar la sesión presentada por el miembro Graham, secundada por