[Lungo-Koehn]: Espero que todos hayan tenido un maravilloso Día de Acción de Gracias. Me gustaría darle la bienvenida a Marky aquí esta noche. Muy feliz de tenerte, el asistente del superintendente, nuevo asistente. Gracias por estar aquí. Comenzaremos la séptima reunión regular del Comité de la Escuela Medford, el lunes 5 de diciembre de 2022. Reunión regular, 6 p.m. Celebrada en el Howard Alden Memorial Chambers, el Ayuntamiento de Medford, así como en Zoom. También puede llamar marcando 1-309-205-3325 y unirse por Zoom. Llame de rollo, miembro Ruseau, por favor. Miembro Graham. Aquí.
[Burke]: También tenemos a nuestra representante estudiantil Melanie Chavez.
[Ruseau]: Gracias por estar aquí. Si todos podemos levantarnos para saludar la bandera.
[Lungo-Koehn]: Tenemos el número tres, bueno del pedido. Creo que también tenemos esa última reunión. No sé si alguien tiene algo que le gustaría agregar. Miembro Hays.
[Hays]: Gracias, acabo de tener dos cosas muy rápidas. Uno, bueno, primero me gustaría mencionar que es genial que ya tengamos el micrófono para nuestro representante estudiantil. Quería ver el seguimiento con la idea de poner la participación de los estudiantes en la agenda y solo, lo mencioné, pero no creo que hayamos hablado sobre cómo lo haría, habíamos seguido sobre eso, ya sea que eso deba ir al subcomité de reglas para hablar.
[McLaughlin]: Entonces, movimiento para mover la participación del estudiante al subcomité de reglas. Segundo.
[Lungo-Koehn]: Moción del miembro McLaughlin, secundada por el miembro Hays. Todos los que están a favor?
[Hays]: Oportunidad.
[Lungo-Koehn]: ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento.
[Hays]: Otra cosa rápida, así que tuvimos una reunión de entrenamiento en octubre, fue sobre la evaluación del superintendente, y sé que hemos hablado un poco, hubo algunas cosas que surgieron que necesitamos actualizar o refinar. Si pudiéramos decir, creo que estábamos hablando de tal vez hacer un comité de todo para eso, solo quería asegurarme de que, nuevamente, hay muchas cosas que se siguieron.
[Lungo-Koehn]: Sí, pero creo que decidimos a las 5 p.m. Para una reunión de enero, para que solo elija uno y avísenos, y tendremos la fecha y la hora. De acuerdo, el superintendente nos dará una fecha y hora, a las 5 p.m., una de las reuniones en enero.
[McLaughlin]: Y solo un recordatorio de que tenemos la reunión para los objetivos del comité escolar, ¿verdad?
[Lungo-Koehn]: Sí, eso podría ser el próximo, en la reunión de diciembre, ¿o fue el segundo en enero? Está bien, suena genial. Luego también tenemos la agenda de consentimiento, el número cuatro, las facturas y las nóminas, las actas de las reuniones del comité escolar regular, 22, 21 de noviembre. ¿Existe una moción de aprobación? Moción para aprobar. Miembro McLaughlin, secundado por? Secundado. ¿Miembro Kreatz, todos los que están a favor? Sí. ¿Opuesto? Pasa el movimiento. Número cinco, tenemos un informe del superintendente, las actualizaciones y comentarios del superintendente.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Dr. Marice Edouard-Vincent, superintendente.
[Burke]: Buenas noches. Buenas noches.
[Edouard-Vincent]: Espero que todos hayan tenido un buen descanso de Acción de Gracias y que algunos de ustedes pudieran unirse a nosotros en Fenway Park. Aunque el resultado no fue lo que hubiéramos querido, los Mustangs lo dieron todo. Y para eso, estamos muy orgullosos de ellos. También quiero decir un agradecimiento especial a nuestros estudiantes de Mustang, familias y ex alumnos que apoyaron el evento. Quiero agradecer Nuestro equipo atlético, el Dr. Cushing, el director Deleva, el Sr. Galusi, todos los estudiantes que planearon y participaron en la entretenida rally de PEP que también precedió al juego. Así que gracias a todos ustedes, la banda y todos hicieron un trabajo fabuloso. Además, me gustaría aprovechar esta oportunidad para agradecer a la representante estatal Christine Barber y al resto de nuestra delegación estatal por la inclusión de una Ley para garantizar una cobertura de salud dependiente para adultos con discapacidades en el proyecto de ley de salud mental de la legislatura. Este acto restaura una disposición que permite a las personas con discapacidades graves permanecer en el plan de salud de sus padres sin un límite de edad. Este es un problema crítico para nuestras familias Mustang de niños con discapacidades, y apreciamos el arduo trabajo del barbero representativo. También me gustaría agradecer a los siguientes socios por apoyar a la escuela de Missittuck para esta temporada de vacaciones. El Missittuck organizó un programa de donaciones de vacaciones en colaboración con Malden YMCA, Bank of America, United Way, Kirkland y Ellis, y la Autoridad del Centro de Convenciones de Massachusetts, que proporcionó tarjetas de regalo y fondos a la comunidad de Missittuck. Debido a la generosidad de todos, una serie de bolsas de comida y tarjetas de regalo pudieron ser donadas a familias en la escuela de Missittuck. El PTO de Missittuck continúa recolectando tarjetas de regalo y donaciones hasta el 9 de diciembre. Gran trabajo, todos. También me gustaría reconocer a nuestra familia y amigos budistas que celebran unas vacaciones significativas llamadas Holiday Bodhi. El día de Bodhi se celebra el 8 de diciembre y señala el día en que ocurrió la iluminación del Señor Buda. Los colores del día de Bodhi son a menudo rojos, verdes, plateados y blancos. Los budistas decoran los pinos y se unen para adorar y para celebrar la comunión y la alegría. Dado que tenemos un templo budista aquí en Medford, el Centro Karukala, aprovecho esta oportunidad para desearle a nuestra comunidad budista un bendito día de Bodhi. Hay dos días históricos a tener en cuenta, fechas. El 7 de diciembre es la 81a conmemoración del Día Nacional de Recuerdo de Pearl Harbor y el 15 de diciembre es el Día de la Declaración de Derechos de los Estados Unidos, que fue ratificado el 15 de diciembre de 1791. La Declaración de Derechos son las primeras 10 enmiendas a nuestra Constitución, lo que protege algunos de los derechos y libertades más indispensables que nos definen como estadounidenses. Hay varios eventos futuros en Medford entre ahora y nuestra próxima reunión. 7 de diciembre de esta semana, es tanto un refuerzo como una clínica de gripe en la escuela secundaria de tres a 7 p.m. El 10 y 11 de diciembre, nuestros padres de banda continúan teniendo la venta de árboles y arrecifes. A pesar de la lluvia, ha tenido mucho éxito y quiero agradecer a la comunidad de Medford por apoyar a nuestros padres de banda durante este recaudador de fondos. Se lleva a cabo de 10 a cinco en el estacionamiento de la escuela secundaria. Medford Family Network será el anfitrión de su libro anual y su intercambio de juguetes. Eso es el 11 de diciembre. Es con cita previa de una a cinco en punto en la escuela secundaria. También el 11 de diciembre, tenemos al equipo de baloncesto masculino de Tufts que organiza una clínica juvenil gratuita para nuestros estudiantes aquí en los grados cinco a ocho. Se llevará a cabo en la Universidad de Tufts en el gimnasio de primos de 430 a 6. La Universidad de Tufts le pide que los apoye trayendo un artículo para su donación, su apoyo al hogar para pequeños vagabundos. Entonces, si decide participar en eso, no dude en traer un juguete nuevo o un artículo de cuidado personal, y será donado a la casa para pequeños vagabundos. El 14 de diciembre, tenemos una reunión de CPAC, que será sobre los derechos básicos, la evaluación y la elegibilidad. Eso es de 6 a 8 p.m. por Zoom. El 14 de diciembre y el 15 de diciembre, tenemos nuestros conciertos de invierno. El 14 de diciembre es nuestra banda, y ese concierto tendrá lugar en el Caron Theatre a las 7 p.m. Son $ 5 por persona. Y el 15 de diciembre, será nuestro concierto de invierno de la Orquesta que también tendrá lugar en el Teatro Caron a las 7 p.m. Los boletos cuestan $ 5 por persona. Por último, antes de volver a encontrarnos, el 18 de diciembre marca el comienzo de Hanukkah. Hanukkah comienza al atardecer y continúa hasta el 26 de diciembre. Celebra el triunfo de la luz sobre la oscuridad y la libertad de adorar a Dios. Feliz Hanukkah a nuestras familias y amigos judíos. Más adelante en la agenda, tendremos varias presentaciones, y una de las presentaciones clave hoy será una actualización laboral. Gracias y que tengas buenas noches.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. Tenemos una presentación número dos, antes y después de la escuela por la Sra. Megan Fidler-Carey, directora de participación familiar y comunitaria, ¿quién supongo que está en Zoom? Sí. EM.
[Burke]: Fidler-Carey. Hola. Gracias.
[Megan Fidler-Carey]: Lo siento, tuve que llegar a mi cámara. ¿Cómo estás? Gracias de nuevo. Gracias por la oportunidad de presentarse después de la escuela. Queríamos responder algunas preguntas que surgieron antes en el otoño. Entonces esta presentación es simplemente rápida. No es integral. Como se esperaba, planeamos presentar nuevamente en la primavera cuando tenemos algunas ideas mejores sobre cómo será el próximo año. Pero hoy solo queríamos responder a algunas de esas preguntas que han surgido durante el otoño, solo porque sabemos que algunas personas todavía tienen curiosidad al respecto. Estas fueron preguntas específicas que algunas familias nos han hecho. Y así, solo queríamos responder directamente a esas preguntas sobre estadísticas específicas sobre nuestra programación. Desafortunadamente, no podemos responder preguntas sobre otros programas en la ciudad porque son sus propias entidades, pero nos complace responder las preguntas sobre nuestros programas escolares. Entonces, una de las primeras preguntas que surgió específicamente fue cuántas familias están inscritas en después de la escuela versus solicitantes a la lotería. Y esto fue de la primavera pasada. Entonces, como saben, nuestros programas están muy llenos y tenemos listas de espera en cada programa en las cuatro escuelas primarias. Y cada primavera realizamos una lotería para llenar los lugares abiertos, los lugares que están disponibles a medida que los alumnos de quinto grado se gradúan o las personas se mueven o abandonan el programa. Entonces, para responder a estas preguntas específicamente, estos son nuestros números actuales. En realidad, estos fueron nuestros números actuales la semana pasada. Y el problema con este tipo de datos es que es completamente dinámico. Está cambiando todos los días. Entonces, algunos de estos números ya están obsoletos, pero esto te da un buen sentido de dónde estamos. Por lo tanto, el número total de estudiantes inscritos es de 330 en todo el distrito en las cuatro escuelas. De nuevo, De lo que hablamos la primavera pasada fue la diferencia de pensar en esto en términos de familias que están inscritas en el programa versus los asientos disponibles. Porque ofrecemos lugares durante dos días a la semana, tres días a la semana o cinco días a la semana. Por lo tanto, no necesariamente captura los datos si le dicemos cuántas familias están inscritas en después de la escuela, porque algunas de ellas podrían ser dos días, algunas podrían ser tres, algunas podrían ser cinco. Entonces tenemos 330 estudiantes matriculados. Pero en todo el distrito, solo hay 300 asientos. Entonces, la primavera pasada, esta fue una pregunta que se hizo específicamente, ¿cuántos solicitantes estaban allí a la lotería? Y había 152. Y luego el total que obtuvo manchas fue de 47. Solo teníamos 47 asientos abiertos que podríamos ingresar a la lotería. Desde entonces, hemos entrado más. Hemos tenido más estudiantes que salen de la lista de espera este año, pero esa es la respuesta directa a la pregunta de la lotería. Y luego se hizo la pregunta específicamente sobre la lista de espera. A la gente le gustaría más aclaraciones sobre cómo se ve la lista de espera. Entonces se hizo la pregunta, ¿podríamos extenderla a través de los grados? Así que dejaré que las personas interesadas en esto se tomen un momento para mirar esta mesa que te muestre cómo se ven los números de la lista de espera en cada nivel de grado en cada escuela. Notas que, los números, si pudiéramos volver a esa diapositiva, notarás que los números se caen en las calificaciones más antiguas. Y creemos que eso es por dos razones diferentes. En primer lugar, tal vez los estudiantes entraron en el programa que habían estado en la lista de espera, pero en segundo lugar, ya sabes, algunos estudiantes se vuelven más independientes y pueden cuidar y no necesariamente necesitan atención después de la escuela. Y definitivamente depende de, ya sabes, a qué hora. Las familias llegan a casa si necesitan, ya sabes, las tres horas completas de atención después de la escuela, o si solo necesitaban un poco, entonces, ya sabes, los alumnos de cuarto y quinto grado son más independientes para estar solos. Bien, ahora podemos seguir adelante. Otra pregunta que se hizo en base a lo que presentamos en la primavera, algunas de nuestras soluciones para aumentar el personal Solicitantes. Entonces, uno de nuestros problemas para mantener nuestros puntos máximos en cada una de las escuelas es que es muy difícil contratar para después de la escuela. Entonces, una de las soluciones que se nos ocurrió fue, ya sabes. Fue para aumentar las tasas de pago y alguien preguntó si eso se había hecho de hecho. Entonces, la respuesta es que sí, nos alegra decir que sí, aumentamos las tasas de pago de manera bastante significativa para el año pasado. Y luego hicimos un aumento de costo de vida estándar para este año y mantuvimos a la mayoría de nuestro personal. Así que eso ha estado funcionando y definitivamente es una tarifa competitiva. Notamos que comenzamos una tendencia, otros distritos que nos rodean también han aumentado sus tasas de pago. Entonces creo que Como digo, cada año y cada vez que estoy frente a este cuerpo, este es un problema que no es exclusivo de Medford. Hay listas de espera en todo tipo de programas después de la escuela, la ejecución privada y del distrito, y el personal es uno de los mayores desafíos que enfrentamos. Para que podamos seguir adelante. Otra solución de la que hemos hablado es pensar en las tasas de matrícula. Si el personal, para aumentar el pago de personal, Pensamos que tendríamos que aumentar las tasas de matrícula, lo que hicimos un poco. Como saben, tratamos de mantenerlo lo más asequible posible. La primavera pasada, también le pedí al comité escolar que honrara la idea de eliminar los cupones de la CEE. Entonces, si recuerdas, sé que esa reunión se registra en alguna parte. Entonces, si desea más información sobre eso, le animo a que vaya a buscar esa reunión, pero lo hicimos. Entonces, a partir de principios de este año, ya no aceptamos cupones de la CEE. En cambio, estamos haciendo una tasa de asistencia financiera de escala deslizante. Y la elegibilidad se basa en los mismos criterios de elegibilidad que el Bloque de Desarrollo Comunitario utiliza la subvención para su financiación. Así que tenemos actualmente, creo que lo tengo aquí, 21 familias que pagan la matrícula con descuento que completaron esos formularios. Y vamos a comunicarnos con todas las familias en el programa nuevamente después del año nuevo Para decir si algo cambia y siente que necesita solicitar este descuento de matrícula ahora pueden hacerlo, por lo que la idea será que al comienzo del año, y luego a la mitad del año, las personas pueden solicitar asistencia financiera. Así que les daremos a las personas un minuto para aguantar a las personas un minuto para mirar esta diapositiva. Desde la primavera pasada, aumentamos un poco la tasa de pago. Quiero decir, la tasa de matrícula un poco según la tendencia. Lo basamos en lo que el cupón estaba reembolsando, a pesar de que no íbamos a tomar cupones, ese era nuestro tipo de referencia que usamos. Así que aumentamos un poco. Estamos viendo eso nuevamente, y puede haber la posibilidad de que tengamos que aumentar un poco más para el próximo año, pero ese es un informe que le daremos en la primavera cuando tengamos una mejor idea de cómo se ve realmente nuestro presupuesto. Bien, ahora podemos seguir adelante. Hablando del presupuesto, esa fue otra pregunta que surgió transparencia para cómo se ve el presupuesto. Ahora estos números son, esto es muy dinámico y esto puede cambiar, ya que lo estamos mirando, especialmente señalando que estamos intentando Para mantener creativo con el personal. Estamos mirando cómo, le dije que otros distritos han estado aumentando sus tasas de pago. Así que de nuevo, queremos mantenernos competitivos. Así que estamos viendo nuestras propias tasas de pago para pensar en cómo se vería y qué cambios podríamos hacer. Por lo tanto, estas estimaciones de presupuesto son muy crudas en este momento, y tendremos un sentido mucho mejor en la primavera de cómo se verá esto para usted. Pero quería asegurarme de que todas las preguntas que se hicieron a principios de este otoño, tanto en el comité escolar. reuniones y en algunos correos electrónicos que hemos recibido. Traté de responder a todas las preguntas que se encuentran en nuestro escritorio, y espero haberlas llegado a todos.
[Announcer]: Gracias Sra.
[Lungo-Koehn]: FiBlikary. Aprecia la actualización.
[Graham]: Miembro Graham, gracias por esto. ¿Puede decirnos cuántos estudiantes están inscritos en cada uno de los programas? Hoy, ¿cuántos de los 330 matriculados están en cada escuela? ¿Sabes aproximadamente?
[Megan Fidler-Carey]: De nuevo, dudo en hablar sobre estudiantes, pero si hablamos de asientos, ese es el que puedo decir muy definitivamente. Entonces, en la Escuela Brooks, por ejemplo, tenemos 120 asientos. Tenemos un grupo de grado para cada grado, y son 20 estudiantes por grupo de grado. Y luego, en las otras escuelas, tenemos 60 asientos, 60 asientos y 60 asientos. Tenemos tres grupos de grado en cada una de las otras escuelas.
[Graham]: Y si recuerdo la historia de eso, correcto, en realidad es bastante nuevo que hay listas de espera fuera de la escuela Brooks. ¿Eso es cierto?
[Megan Fidler-Carey]: A la duración que son, sí. Hemos tenido una especie de cinco y seis estudiantes en una lista de espera. Y eso podría deberse a que tenían necesidades específicas para las que necesitábamos personal específico, Sabes que fue un grupo de grado el que tenía demasiados y, por lo tanto, teníamos cinco en las listas de espera del grupo de grado, pero este año, sí, ha obtenido mucho. Es en cada escuela que tenemos listas de espera.
[Graham]: Creo que también ha hablado a veces sobre particularmente en los Brooks, realmente no hay muchas oportunidades para expandir ese programa aún más porque plantea algunos desafíos y algunos problemas de seguridad y ese tipo de cosas para que ese grupo se expanda más allá de su número actual de asientos. ¿Sigue siendo cierto en los Brooks?
[Megan Fidler-Carey]: Sí, definitivamente.
[Graham]: ¿Y eso significa entonces que si pudiéramos encontrar más personal que los otros programas pudieran expandir?
[Megan Fidler-Carey]: Sí, eso es, sí, de hecho, así que si contratara a más personal y, de hecho, se siente tan derrotista decirlo, pero hemos tenido tan pocos solicitantes. Estamos anunciando en todas partes. Lo tenemos publicado en los mismos lugares que siempre tenemos antes y más allá. Constantemente pregunto a otros distritos si han descubierto algún nuevo lugar secreto para anunciar o reclutar. Pero si obtuviéramos nuevos solicitantes, irían primero al Roberts, que es donde está nuestra próxima lista de espera. Y primero expandiríamos ese programa.
[Lungo-Koehn]: Bien, gracias.
[Megan Fidler-Carey]: Sí.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sí, gracias por el informe. Y si entiendo correctamente, el 120 en los grados en comparación con las 60 en las otras escuelas es justo, es un problema de demanda, ¿verdad? Como si hubiera más demanda en los Brooks.
[Megan Fidler-Carey]: Había allí en el pasado, había más demanda. Así que crecimos ese programa más grande, pero ahora la demanda es bastante alta en las otras escuelas también. Ciertamente, los Roberts y Missituk están muy cerca.
[McLaughlin]: Pero todos están a los 60 años.
[Megan Fidler-Carey]: Están a los 60 años porque aún no los habíamos crecido. Entonces, los Brooks, la demanda ha sido tan alta por más tiempo. Así que crecimos ese programa tan grande. Y así, desde la forma en que hacemos esto, ya que los estudiantes actuales obtienen su lugar el próximo año, por lo que se ha mantenido tan grande.
[McLaughlin]: Bien, gracias. Y cuando realiza el informe para la primavera, ¿puedo preguntar respetuosamente que podría incluir datos específicos para nuestra población de estudiantes de inglés y nuestro estudiante con población con discapacidad?
[Lungo-Koehn]: Ciertamente, sí. Solo una pregunta de la silla, Sra. Igbukeri, ¿sabemos? Sé que hicimos algo de alcance para tratar de ganar nuevos empleados para solicitar trabajo. ¿Cómo se ve nuestro personal y seguimos haciendo eso para que podamos, incluso si sea después del año nuevo o incluso preparándonos para el próximo año académico, podemos tratar de cumplir con nuestro objetivo de aumentar la capacidad en esas otras tres escuelas primarias?
[Megan Fidler-Carey]: Entonces, todos los puestos todavía están publicados. Y como dije, he tenido, he tenido como dos solicitantes y en realidad eran solicitantes de boca en boca. No eran de él, no era alguien que buscara trabajo. Ha sido, ha sido realmente difícil. Y sabes, yo, yo, yo, enfrentamos, enfrentamos lo mismo, problemas que enfrentan muchas otras industrias. Entonces, en realidad, lo tenemos publicado y obtuvimos muchos solicitantes durante el verano de hecho y luego no se presentaron para las entrevistas, lo cual fue muy doloroso porque bloqueé un día entero para el equipo de liderazgo del programa después de la escuela para participar en las entrevistas conmigo. Y fue realmente difícil cuando la gente no apareció. Pero quiero decir, definitivamente todavía estamos reclutando. Entonces sí, todavía estamos contratando, pero la contratación No ha tenido éxito, no diría que lo ha hecho. Las pocas personas que hemos contratado son Paras internos, lo cual es maravilloso, o un par de personas que aprendieron sobre el boca a boca que, ya sabes, son amigos del personal actual. Pero desafortunadamente, ninguno de ellos tiene cinco días a la semana comprometidos con esta gente, es más, ya sabes, llenar algunos agujeros.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Y, y sé si puedo, desde la silla del lado de la ciudad, te conozco, Megan, tú, Sra. Fidelicari, usted y yo nos reunimos con el liderazgo del West Medford Community Center y Lisa fue genial. Sé que pudieron agregar algunos puntos. Y también solo quiero señalar que nuestro director de desarrollo económico se ha reunido conmigo y comunicándose conmigo y tratando de comunicarse con las empresas. Sé que hay dos o tres, incluida la YMCA, que están interesadas en expandirse a Medford o el YMCA, expandiéndose en general. Entonces estamos trabajando con ellos. El problema que necesitamos para conquistar es el espacio, y luego también tendrán que lidiar con su personal. Y sé que nuestro departamento de recreación es ideas de lluvia de ideas, por lo que estamos tratando de cubrir cada vía para tratar de aumentar la capacidad aquí. Sabemos que es un problema en cada ciudad y ciudad, Queremos algo que queramos tratar de resolver aquí en Medford. Así que gracias.
[Ruseau]: Hay dos personas con manos arriba. No sé si quieres tomar preguntas.
[Lungo-Koehn]: Emily, si pudiera indicar su nombre y dirección para el registro, por favor.
[Andre Quinn]: Sí, entonces este es el esposo de Andre Quinn Emily. Supongo que tengo un par de preguntas, por lo que hemos estado en la lista de espera durante tres años, donde creo que quieres decir esto donde estamos. Así que estamos de noche en Johnson Ave en Medford. Hemos estado en la lista de espera durante tres años y supongo que mi primera pregunta es. ¿Has pensado en la equidad del programa? Así que sé que algunas familias tienen acceso al programa y es para todos los. Los hermanos y es por la totalidad de su inscripción en la escuela. Supongo que mi pregunta es, ya sabes, como padre que nunca ha tenido acceso al programa, mi pregunta es que hicimos la pregunta hace tres años sobre la equidad y no hemos visto ningún cambio allí. Creo que la respuesta original fue que hay, ya sabes, orientación o o evidencia que sugiere que eso lleva a los mejores resultados para los estudiantes que están en el programa. Mi pregunta es, desde una perspectiva de capital, luché por ver cómo eso lleva a los mejores resultados para mi hijo, sin tener acceso al programa durante tres años. Entonces esa es mi pregunta.
[Megan Fidler-Carey]: Sí, tienes razón. No tengo una gran respuesta para eso. Se considera la mejor práctica. Y cuando digo las mejores prácticas, supongo que me refiero a la práctica más común. Creo que lo que significan cuando dicen que es, ya sabes, lo que sea, con suerte, un programa alternativo o una niñera o alternativa que encuentre. Mientras eso sea consistente, sería lo mejor para su hijo. Sé que es un terrible, no es una respuesta bienvenida, y desearía tener mejor información. Ojalá pudiéramos servir a todos los que lo necesiten, pero sí, no tengo una buena respuesta para esa pregunta de capital. Creo que hemos tenido esa conversación en el teléfono antes, así que lo siento.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin, y luego iremos a Teresa.
[McLaughlin]: Sí, supongo que lo que escucho en términos de la equidad y no estoy seguro de que haya una respuesta rápida a esto, pero creo que lo que escucho es que parte del problema de la equidad es la práctica de larga data de Si tiene la ranura, conserva la ranura. Y luego, si tienes hermanos, entonces tienen acceso a la ranura. Y entonces supongo que plantea la pregunta, y de nuevo, no una que creo que podría ser respondida esta noche, sino una que quizás debería considerarse entre el programa después de la escuela y el distrito en su conjunto, ¿es, ya sabes, es limpiar la pizarra y comenzar con la lotería cada año? ¿O cuál es la solución más equitativa? Y no sé qué es eso, pero solo estoy sacando eso, porque creo que eso es lo que estoy escuchando este individuo en particular?
[Lungo-Koehn]: Nombre y dirección del registro. Miembro, John, ¿puedes asegurarte de que el micrófono esté encendido, por favor? Es solo la persona con la voz, si solo quieres tocar el botón. Oh, está encendido, está encendido, gracias.
[Chenine Peloquin]: Ahí, está bien. Shanine Peliquin, 108 Bella. Hola, Sra. Fidler-Carey. No nos hemos conocido, pero hice mi pasantía de posgrado en el Instituto Nacional sobre Tiempo fuera de la escuela. ¿Has estado conectado con sus programas?
[SPEAKER_10]: Sí.
[Chenine Peloquin]: Supongo que Betsy Starr podría ser una persona con quien hacer algunas de estas preguntas, porque ella es la persona que hace su desarrollo de la fuerza laboral, y no sé si eso podría ser un recurso. Sé que pueden ayudar con las cosas de mejora de la calidad. Soy uno de sus observadores. Pero pueden tener sugerencias para que las personas hablen y cuáles son las mejores prácticas reales y cómo los distritos están resolviendo creativamente este problema. Además, quiero decir, poder usar los párrsos y no ser horas extras, no sé qué podría implicar eso.
[Megan Fidler-Carey]: Hacemos eso. Sí. Sí, hacemos eso.
[Chenine Peloquin]: Bueno. Haber podido usar los párrsos sin que fuera tiempo extra. Por lo tanto, es un presupuesto prohibitivo para todos los programas. Y no sé cómo podría funcionar. Pero sé que otros programas lo hacen. Lo hacen para aprovechar los salarios de los maestros para que puedan trabajar en los campamentos de verano durante el verano. Ya sabes, hay todo tipo de diferentes formas en que los programas obtienen más cosas de los recursos de recursos humanos existentes.
[Lungo-Koehn]: De todos modos, gracias.
[Announcer]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Teresa, nombre y dirección para el registro, por favor.
[Theresa Fernald]: Hola, esta es Teresa Fernald, 13 Whittier Road. Quería hacer doble clic en lo que Andre estaba diciendo y Melanie siguió en eso. Y antes de hacer mi pregunta, les agradezco por la presentación de hoy. Va y da un paso hacia una mayor transparencia. Creo que un gran tema aquí es la transparencia y hacer la información. más accesible para los padres. Es un desafío, como saben, que los padres incluso se suban a un comité escolar, incluso en Zoom, y mucho menos desearía poder asistir en persona. Pero todos estamos lidiando con la cena y la hora del baño y todo eso. Una cosa muy específicamente sobre la transparencia es que ha mencionado durante años sobre cómo Medford es similar. Y, sin embargo, cuando varios padres más de un año y medio, hace casi dos años, comenzaron una campaña para obtener más información, para abogar por más capacidad, no solo en la escuela, sino que dentro de la ciudad, nos pidieron que trajéramos composiciones. Y entonces mi pregunta para ti es, ¿puedes? ¿Qué información puede compartir? ¿Y puede compartirlo de manera accesible, como un sitio web, explosión por correo electrónico a través de la escuela, los mensajes del superintendente para mostrarnos esos datos? ¿Cómo es este Medford en comparación con nuestros vecinos, a Winchester, a Arlington, a Malden, a Melrose? Hay tantos en los que no vemos que sea el mismo problema de Medford. Así que estamos pidiendo esa transparencia sobre cómo está comparando Medford y cómo puede decir que tenemos los mismos problemas. Gracias.
[Announcer]: Gracias Teresa.
[Lungo-Koehn]: Michelle?
[Barkson]: Hola, gracias por esta presentación. Mi nombre es Michelle Barks y vivo en 23 Diane Road en Medford. Aprecio el tiempo y la energía de todos con esto. Así que tengo un par de preguntas aquí. Uno con equidad, me preguntaba, algo en lo que he estado pensando con esto es la idea, así que sé que Los días se ofrecen a dos, tres, cuatro, cinco, o tal vez no cuatro, pero al menos hay algunas ofertas a tiempo parcial. Algo sobre tener a todas las familias tiene acceso al programa. Entonces, dos o tres días versus los cinco, de esa manera pone a las personas en una posición similar de tener algo de atención. Por lo tanto, se siente más equitativo en términos de que algunas personas tengan, todos tienen algo de atención en lugar de todas las personas Lo siento, en lugar de que algunas personas tengan todo el cuidado y algunas personas no tengan ninguna durante años y años y años. Así que me pregunto si eso se ha pensado en absoluto. Y de todos modos, y luego la otra cosa en torno a la transparencia, nuestros padres pueden ver qué número están en la lista de espera, solo para saber. Las posibilidades de ingresar al programa en el futuro. Y también me preguntaba, sigo escuchando que es una lotería, lo cual sé que es, pero me pregunto si el proceso para los padres que se eligen podría explicarse, como entonces, es como un sitio web aleatorio que usa los nombres, como cómo, me pregunto si esas preguntas de transparencia se pueden abordar. Gracias.
[Megan Fidler-Carey]: Sí, puedo intentar responder eso rápidamente. Reviso eso cada primavera, cómo funciona el sistema de lotería. Lo hacemos, usamos un generador de números llamado random.org. Así que tengo todas las familias que solicitan la lotería registrada a través de un formulario de Google y luego ponen todos sus nombres al azar, descubra cuántos números hay y lo ponen a través de Random.org para regenerar los números de lotería. Así que en un momento he escrito eso y en una de las iteraciones de nuestro sitio web que es Deteniéndose, no puedo garantizar que eso haya llegado a nuestro nuevo sitio web. Veré dos veces, y me complace ponerlo en el paso de cómo funciona nuestro sistema de lotería y cómo, para fines de transparencia, porque estoy de acuerdo con usted. En primer lugar, creo que la opción del sitio web random.org es realmente y alienta a las personas a usarla si aparece de alguna manera, y estoy feliz de compartir cómo se usa. En cuanto a compartir dónde están los estudiantes en la lista de espera, nuevamente, esa es una mejor práctica compartida en todo el estado. Hay situaciones de emergencia que tenemos donde a veces tenemos que dejar que los estudiantes ingresen una lista de espera por razones de seguridad o por razones de McKinney-Vento. McKinney-Vento es la Ley de Estudiantes de Homenta, y hay derechos sobre la privacidad. donde si le hubiera dicho a alguien que era el número uno en la lista de espera y que serían los siguientes, y de alguna manera descubrieron que otro estudiante fue dejado que él fuera antes que ellos, eso revelaría mucha información confidencial sobre ese estudiante que no es el negocio de la persona que es el número uno en la lista de espera, que entonces estaría bastante molesta que no lo hicieran el próximo lugar y lo sabrían. Entonces esa es la guía. del estado y de otros distritos sobre por qué revelar el número en la lista de espera. Así que intento todo lo que pueda para decirle a la gente si están en el top 10 o en el top 20, y si deberían resistir. Mi mejor consejo siempre será que la gente debería hacer arreglos alternativos. Si está en la lista de espera, haga todo lo posible para hacer arreglos alternativos, suponiendo que la lista de espera no se moverá. Sé que hay otros distritos que, el número uno, no hacen listas de espera en absoluto, El número dos limita sus listas de espera en 10 estudiantes sabiendo que las posibilidades de que alguien más de 10 probablemente no vaya a entrar. No lo hemos hecho parcialmente porque tengo curiosidad porque todos saben cuál es la demanda para después de la escuela y también porque sabes que mi pensamiento es que nunca sabes lo que va a pasar. Es posible que Ya sabes, todo tipo de cosas podrían cambiar. Y así, a pesar de que alguien es el número 23 en la lista de espera, si suficientes personas se mueven o inventan alternativas, aún así podrían entrar. Y entonces encuentro esa información valiosa. Así que no hemos optado por pasar al límite de la lista de espera, pero es algo que podríamos considerar si otros distritos, por ejemplo, están demostrando que es exitoso. Pero esa es mi explicación de por qué no revelamos manchas de personas en la lista de espera. Pero en cuanto a la transparencia, la lotería. Estoy feliz de hacer que eso sea lo más transparente posible. Me aseguraré de que el paso a paso esté en la lista de espera. Puedo hacer eso esta semana porque sé que lo he escrito antes. Entonces, si no está en nuestro Nuevo sitio web, me aseguraré de que se ponga allí. Y búscame nuevamente en la primavera, cuando presente al comité escolar y les hagamos saber cuándo la lotería, la lotería será en algún momento de principios de abril. Entonces, cuando digo que cuando llegue eso, lo estaremos, volveremos a decir cuál es el proceso paso a paso de cómo funciona la lotería. Así que por favor ten cuidado con eso.
[Lungo-Koehn]: Gracias. El siguiente es Vanessa. Oh, lo siento, miembro Ruseau y luego Vanessa, eres el próximo.
[Ruseau]: Gracias. Sabes, la palabra equidad se menciona mucho. Y aunque la definición es relativamente simple, es que las personas obtienen lo que necesitan en lugar de las personas que obtienen una cantidad igual de todo. Esa definición solo es válida cuando hay suficiente. Cuando no hay suficiente, se convierte en una decisión política sobre, bueno, cuando tenemos más demanda, ¿Cómo vamos como comité o como distrito para decidir quién lo consigue? Cuando miré ese gráfico, me sorprendió bastante. Y, francamente, si solo fuera un dictador, los libros estarían perdiendo muchos lugares en este momento. Porque no es equitativo en este momento que los Brooks tengan el doble de puntos que las otras escuelas primarias. Y el próximo año, a menos que tuviéramos una gran afluencia de 150 empleados adicionales, espero que los Brooks no tengan un asiento más hasta que las otras escuelas sean emparejadas. Eso es equidad, amigos. No significa que obtengas lo que quieres. Significa que obtienes, La gente obtiene lo que necesitan, y si no hay suficiente, alguien más que las personas que lo necesitan toman la decisión de quién lo obtiene. Y, ya sabes, me sorprendió estas listas de espera para las otras escuelas primarias. Sorprendido. Porque, quiero decir, mi memoria de conversaciones en torno a estas cosas es, ya sabes, hay un par de personas en esta escuela, un par de personas en la lista de espera en esta escuela, y a menudo pueden salir de esas listas de espera. Y eso está bien. Sabes, el senador Jalen envió un boletín hoy sobre esta crisis. Y no puedo recordar el número porque no tenía, no era lo suficientemente rápido, pero era como el 18% de los centros de cuidado infantil cerrados durante la pandemia que no volvió a abrir. Para que no hay suficiente no es realmente nuevo, pero la pandemia lo ha empeorado. Y también noté que ella enumeró lo que los trabajadores de cuidado infantil se les paga en promedio en el estado, y lo tenemos más del doble. Por lo tanto, no es un problema de dinero en su problema. Bueno, en algún momento, supongo que podríamos lanzar Cuádruple el salario que tenemos en este momento, encontraríamos a muchas personas que dejarían sus trabajos para venir a llevar esos trabajos. Así que creo que la equidad no es una solución cuando no hay suficiente de Lo que queremos distribuir. Entonces, no estoy preguntando a la administración justo en este momento para hablar sobre cómo se verá el próximo año, pero realmente espero que la distribución entre las escuelas primarias se vea mucho más equitativa que ahora. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Ruseau. Vanessa, nombre y dirección para el registro, por favor. Estamos silenciando a Vanessa.
[Vanessa Farsner]: Muy bien, Vanessa Farsner, 17, Barbara Lane. Y primero, solo quiero decir que gracias a todos por tener esto como un artículo de agenda nuevamente. Sé que han pasado muchos años que hemos estado hablando de eso. Pero quería aprovechar lo que dijo Michelle. Creo que, como dijo Paul, el patrimonio entre las escuelas, solo tienes tantos asientos, ¿verdad? Sabes, dijo que solo hay tantos asientos en una escuela, pero tienes la disponibilidad de servir a más familias para esos asientos si se ofrecían diferentes cosas. Y, ya sabes, mi preocupación por rehacer la lotería es que hay muchas familias que podrían terminar por casualidad de no volver a no subir a la lotería, donde otras familias podrían terminar volviendo a conseguirla, a diferencia de, simplemente alentaría al comité y al personal a pensar en Si hay cosas que puede hacer con los días para que cada niño en Medford quiera la oportunidad de tener al menos dos días después de la atención, tal vez tenga esa oportunidad. La segunda cosa que diré que he dicho muchas veces antes es que realmente miro a la oficina del alcalde para apoyar a estas organizaciones externas para encontrar espacio. O mirando a nuestra propia pista de Medford u otras organizaciones, nos dimos cuenta de que hay un límite en las escuelas primarias, debido al espacio que se está utilizando. Así que realmente necesitamos la ayuda de la ciudad para resolver este problema, porque decir, ya sabes, solo encuentre otra opción si no obtiene un lugar. No hay otra opción correcta, como las personas no tienen una opción en Medford y creo que esa es una de las cosas que realmente nos hace un problema tan grande aquí que tal vez en otras ciudades. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias Vanessa. Creo que ese es miembro Graham.
[Graham]: Gracias. Solo quería mencionar que en un momento había sacado a algunos de los colegas de nuestros comités escolares en todo el estado sobre este mismo problema. Y Universalmente, todos dijeron que tenemos el mismo problema y que ellos también y algunas personas continuaron diciendo ¿Qué quiere decir que su comunidad cree que nuestra comunidad ha resuelto este problema? Porque no lo hemos hecho. Tenemos listas de espera. Hay muchas comunidades en todo el estado que acaban de salir de este negocio por completo porque es problemático. Y esas personas dijeron, a pesar de que hemos eliminado nuestros programas, todavía recibimos quejas constantes. sobre la falta de atención después de la escuela disponible en nuestra comunidad. Y ya ni siquiera estamos en el negocio de hacer esto porque hemos tomado esas decisiones. Así que no estoy diciendo que sugiera que debamos dejar de intentarlo, pero estoy diciendo que sugerir que, como, realmente no somos únicos. En términos de la declaración del problema, que es que más personas requieren atención a sus hijos después de la escuela de lo que está disponible. Esa declaración del problema es una declaración del problema de que las comunidades de todo el estado y definitivamente en esta área, Melrose, Somerville, Arlington, que yo sepa, todos tienen estos mismos problemas. Se ven diferentes, sus programas se ven realmente diferentes en algunos casos que los nuestros. Como creo que Arlington es un ejemplo en el que su programa se ve muy, muy diferente a el nuestro. Pero no significa que no tengan el mismo problema que nosotros. Y lo digo porque sé que es Súper frustrante para mí personalmente. El programa ni siquiera fue una opción para mi familia. Como simplemente, A, no lo sabíamos, pero B, incluso si lo supiéramos, no satisfizo nuestras necesidades. Por lo tanto, por mucho que hablemos de todas las personas a las que puede servir el programa, como si tampoco estemos atendiendo a otra población de miembros de nuestra comunidad a quienes el programa simplemente no trabaja para ellos desde una perspectiva logística por otras razones. Entonces Creo que es un problema grande y complejo y creo que todavía estamos tratando de que me guste el trabajo para resolverlo. Parte del trabajo que hemos realizado con el contrato de energía este año tenía como objetivo crear otro papel que nos ayudara a alimentar este programa después de la escuela, pero estas cosas no son, ya sabes, no son correcciones rápidas, toman tiempo y necesitamos asegurarnos de que Sabes, nuestra solicitud de la administración está claro que se dedica el tiempo para tratar de cultivar personal adicional. Y de nuevo, realmente no quiero estar en una posición en la que tengamos que disminuir la capacidad en un programa. Y creo que la única forma de no tener esa decisión es asegurarse de que todos los demás programas puedan llegar a algún tipo de equivalencia razonable. Y creo que es mucho trabajo que probablemente debe comenzar, y sé que lo es. Creo que debemos descubrir cómo creamos más interés. No sé, superintendente, si puede incluir nuestras necesidades en su memorando semanal durante un par de semanas para ver si hay algún interés adicional por ahí. Sí, creo que hay muchos, ya sabes, todavía hay muchas piedras para darse la vuelta, pero quiero asegurarme de que todavía estemos haciendo eso. Y en cuanto a los libros, sé que ese es el programa más grande y realmente no hay oportunidad para expandirlo. Ahí es donde otra ubicación, ahí es donde entra en juego otra alternativa. Así que creo que tenemos que seguir tratando de ser creativos sobre eso también.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Graham. Tenemos a Melanie. Nombre norte y dirección para el registro, por favor. Entonces vamos a pasar a la actualización de McGlynn Playground.
[North]: Melanie North 45 Cross Street y Medford. Tengo una pregunta sobre La forma en que la escuela maneja cada escuela primaria en términos de números. ¿Por qué los Brooks tienen un programa más grande que per se the McGlynn o Michitak? Encuentro que he estado en la lista de espera yo mismo y trabajo en el distrito durante más de dos años. Entonces es un poco difícil para alguien como yo Que tengo que encontrar atención externa para mis hijos, especialmente en esos 130 días. Entonces, ¿por qué otras escuelas tienen más oportunidades que la otra?
[Megan Fidler-Carey]: Entonces, el programa Brooks es mucho más grande porque hace varios años, y cuando digo varios, quiero decir probablemente cinco, cinco o seis años, la demanda era mayor allí. Así que nos reuníamos, no teníamos listas de espera tan grandes en cada escuela. La demanda en los Brooks fue la más alta. Entonces ese programa creció más rápido. Crecí para satisfacer la demanda hasta que ya no pudimos satisfacer la demanda en todas las escuelas. Por lo tanto, es tan grande como es porque la demanda era tan alta y la demanda no era tan alta en las otras escuelas y podríamos satisfacer las necesidades en las otras escuelas, pero seguimos creciendo los Brooks. Y luego, debido a la forma en que tenemos nuestro programa de que cada estudiante actual está garantizado su mismo lugar para el próximo año. Simplemente se mantuvo tan grande porque todos se mudan uno, un año.
[Graham]: Miembro Graham. EM. Fidler-Carey, creo que la otra cosa que es relevante cuando hablas sobre las diferencias en los programas es que existe una verdadera diferencia de inscripción entre nuestras escuelas primarias. Así que creo que Brooks tiene 150 más estudiantes cada día que Mnistutak. Por lo tanto, no es, como, creo que es una imagen muy complicada. Tienes que mirar todas esas variables, pero nuestra inscripción tampoco es la misma en todas nuestras escuelas. Entonces Cuando comienzas a hablar sobre qué porcentaje de estudiantes estás sirviendo, creo que es solo otra dimensión que lo hace realmente complicado.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias Sra. Fibbocari, y por todo lo que participó. Tenemos el número tres, la actualización de McGlynn Playground, el Dr. Peter Cushing, Superintendente Asistente de Enriquecimiento e Innovación, y Shanine Peliquin, el juguetón Pelican LLC. Gracias por estar aquí. Se lo entregaré a los dos.
[Cushing]: Buenas noches, señora alcalde y miembros del comité escolar. Muchas gracias por esta oportunidad de presentar el trabajo que ha realizado el Comité de Playground McGlynn. Dos miembros, el miembro Graham y el miembro McLaughlin, también están aquí con nosotros hoy, y tenemos varios padres. Miembros de la comunidad, maestros que sirven en este comité que realmente lo ha convertido en un proceso muy inclusivo. Y estamos emocionados de presentar nuestros esquemas de diseño casi finales. Estoy aquí con el copresidente de eso, Shanine Peliquin, quien ha sido extraordinariamente útil en este proceso. Así que quiero revisar rápidamente el sitio existente. Y rápidamente, quiero decir muy rápido. Son aproximadamente 25,000 pies cuadrados. Para que lo sepas, alrededor de esas estructuras de juegos y concreto existentes, solo debería haber seis pies de vertido en el lugar. Cuando se construyó este sitio, hubo un uso excesivo de vertido en el lugar utilizado mucho antes de todo lo que realmente se necesita para la seguridad de nuestros estudiantes. Y después de que se han completado las inspecciones de juegos, hemos confirmado que este patio de recreo está al final de su vida útil. Y aunque se ve divertido desde lejos, como declaró nuestro inspector de juegos, en realidad agrega muy poco valor de juego para cualquier estudiante, no solo aquellos estudiantes que de otro modo están capaces. Veo al miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Solo quería preguntar si puedes, ¿puedes, para la gente que escucha que no saben?
[Cushing]: Sí, se vierte en su lugar la superficie de goma, es decir, el azul que está destinado a imitar el río místico, el verde y luego este otro tono verde, que es el agua dañada que puede ver de las imágenes satelitales, es decir, el daño de agua vertido en su lugar. Todas las pruebas de caída de la cabeza demuestran que estamos bien en esto, pero solo quería dar una actualización rápida sobre eso. También estamos extraordinariamente agradecidos al Medford DPW durante el verano pasado restaurando el drenaje y eso ha sido muy útil para asegurarse de que el sitio esté en gran medida libre de agua durante todo este año.
[Chenine Peloquin]: ¿Pero fue una solución temporal?
[Cushing]: Sí, eso es temporal. Entonces, los objetivos de nuestro proyecto son los primeros, queremos crear algo que sea divertido, seguro, accesible y refleje la identidad de los estudiantes. Con ese fin, ha habido un trabajo considerable para entrevistar y hablar con los estudiantes en todo momento. Y para eso, su voz realmente ha llegado. El personal quiere asegurarse de que sea el primero para los estudiantes de McGlynn, Si se necesita una construcción, si se necesita una construcción de fase, pero este es un patio de recreo central para una gran cantidad de poblaciones de Medford que viven cerca en las torres y otros desarrollos de viviendas y en otras propiedades residenciales. Así que este es un patio de recreo de destino durante todo el verano. Puedes ver gente jugando todo el tiempo. Ofrece una amplia gama de desafíos. Entonces, uno de los desafíos que tiene al construir un patio de recreo inclusivo es asegurarse de que sea un desafío para todos y que ofrezca un juego divertido para todos. Y creo que el comité ha hecho un muy buen trabajo abordando estas preocupaciones, considera el beneficio más amplio para la comunidad más amplia de Medford. No vamos a poder construir esto sin el apoyo completo de todo Medford. Y eso es algo que discutiremos más adelante en la presentación. Y luego otra cosa final es el mantenimiento, ¿verdad? Es fundamentalmente crítico a lo largo de la vida de estos parques infantiles, que es de unos 25 años, ¿de acuerdo?
[Chenine Peloquin]: En el extremo superior.
[Cushing]: En el extremo superior. Para nosotros para nosotros, para que realicemos inspecciones anuales, inspecciones semestrales, realmente observar nuestras estructuras de juego y asegurarnos de que estén bien mantenidos. Muy bien, entonces la divulgación comunitaria, ¿qué hemos hecho? Hemos realizado una serie de eventos en el lugar, presentando, reuniendo a los padres a medida que llegan los despidos tempranos del miércoles, una encuesta del personal que tenía más del 50% del personal que respondía, las entrevistas del personal, la encuesta que se envió a todas las familias de primaria para tener un sentido más amplio al ver que este proyecto es el primero de los reemplazos que deben hacerse. Como dijimos, 25 años en el extremo superior. Todos saben cuándo se construyeron las nuevas escuelas primarias y dónde estamos en el calendario actual de Julian. La encuesta ya dijo eso. Observaciones del patio de recreo que se han realizado. Shanine hizo varios de esos, el superintendente asistente Kalusi también hicimos algunos en el patio de recreo de McGlynn para ver cómo los estudiantes utilizan la obra y cómo el personal hace un gran trabajo observando ese avión, manteniendo a nuestros estudiantes seguros. Y finalmente, redoblamos nuestros esfuerzos para asegurarnos de que CPAC estuviera involucrado y nos aseguramos de que nos ayudaron a correr la voz también. Y así estamos extraordinariamente agradecidos con CPAC por su apoyo en este proceso. Así que nos presentaron varios diseños. Y así había tres. Eso llegó, y este que me entregaré a Shanine es el que el comité realmente seleccionó. Entonces Shanine.
[Chenine Peloquin]: Hola, para cualquiera de ustedes que no me conocen, mis antecedentes, soy terapeuta de recreación y especialista en desarrollo, y realmente he tomado, he estado trabajando con la ciudad desde 2006, aumentando el acceso a los servicios de recreación para jóvenes y adultos con discapacidades. Y luego en el último bit, solo han sido niños. Entonces te estás quitando eso. Entonces, este diseño realmente aborda lo que más escuchamos, que era que necesitábamos separar el área de juego preescolar, porque si bien DESE no tiene ningún requisito sobre la separación de los parques infantiles diseñados para niños de dos a cinco años, Desde sitios para niños de cinco a 12 años, la CEE lo hace, y los estándares de la industria son para separar eso. Terminas, y lo que está sucediendo en el patio de recreo actual es que los preescolares están cayendo por los toboganes, y sus pasos de escalera son demasiado grandes para ellos, porque hay tres, ¿verdad?
[McLaughlin]: Y están, disculpe, Shanine, lo siento, punto de información. ¿Puedo preguntar, cuando usamos acrónimos, si podemos decir eso, sí, así que des, EEC y EI, noce.
[Chenine Peloquin]: Acabo de decir estándar de la industria. Entonces, el Departamento de Early, Lo siento, el Departamento de Educación, Educación Primaria y Secundaria no tiene pautas que deberían decir que tiene que separarlas. El departamento de educación y atención temprana que licencia otros programas requiere eso. Entonces, como trabajo con un preescolar y no se nos permite tener a nuestros estudiantes quienes están bajo, como cualquiera de ellos, en las 5 a 12 estructuras para licencias. Por lo tanto, también agrega un campo porque en este momento en el espacio concreto que se encuentra entre las dos estructuras, tenemos niños que juegan fútbol, fútbol y grandes juegos de etiquetas, pero en realidad tienes que pasar por el fútbol Juego para llegar al resto del patio de recreo y hay muchas bolas en algunos lugares y mucha preocupación de que solo los niños se encuentren entre sí. Entonces esto separa el área de campo y lo mantiene dentro de la estructura del patio de recreo. También hay más área de concreto, que es un ahorro de costos, así como un área palizable y ardiente para que esto realmente pueda ser un patio de recreo de cuatro temporada. Lo que está sucediendo en este momento es que debido a las inundaciones, pero también porque el puerto en su lugar no se puede arar. Los niños tienen más recreo interior que las otras escuelas porque no hay un lugar concreto para que jueguen. Entonces, esto permite que el juego de recreo más inclemido. Solo para aquellos de ustedes que no están familiarizados, la pradera en su lugar o cualquier superficie del patio de recreo, ya sea mantillo o arena o nada, no está diseñado para evitar lesiones. Está diseñado para prevenir lesiones críticas de la cabeza y muerte. Por lo tanto, se supone que solo está dentro de un radio de seis pies alrededor de cualquier estructura para que si un niño cae, generalmente estará bien, pero podrían romperse el brazo y podrían romperse la pierna. No es así como está diseñado. Pero es muy caro. Es de $ 20 a $ 30 por pie cuadrado. Así que realmente estamos tratando de asegurarnos de que somos reflexivos sobre cómo se organizan las cosas. Cada equipo tiene que tener una barrera de seis pies a su alrededor y algunos de ellos pueden superponerse y algunos de ellos no pueden depender de las piezas de equipo. Adelante. Entonces verás que tienes Hay un pozo de pelota de perros, una cancha de baloncesto, que los niños pidieron. Los niños mayores querían dos alturas de aros porque querían que los niños pequeños también pudieran jugar. Hay una cancha cuadrada que preserva el árbol en el medio. Si estás familiarizado con el patio de recreo, existe este árbol realmente gigante y hermoso que los niños aman. Y he dicho esto en muchas reuniones, pero los niños nos dijeron que si hiciéramos algo a ese árbol, llorarían por el resto de sus vidas. Así que esto en realidad pone un área de cubierta realmente reflexiva alrededor de ese árbol con dos rampas que suben y asentan. Y luego habrá más área de árboles que sea accesible para los estudiantes para lugares de retiro tranquilo y lugares de reunión y totalmente accesible. Hay dos áreas de elevación que le mostraremos en otras imágenes, pero el círculo gris al óvalo gris a la izquierda es en realidad Un lugar de reunión y un picnic cubierto con grandes pasos que conducen al campo. Así que ese es un buen espacio de reunión. Es un buen espacio de reunión para clases si quieren salir y usarlo allí. Y toda la pendiente, verás que el camino gris alrededor del exterior es una ruta de circulación. Eso mantiene la pendiente de ADA en todo momento sin tener que agregar una rampa. Es una pendiente suave en todo momento, agrega más concreto en lugar de establecer como un ahorro de costos, pero también permite mucho juego interesante. Y agregaremos vías sensoriales y, ya sabes, saltando puntos y rayos de lomo, etc., a eso según lo informado por el personal de terapia de la escuela. Ah, y luego volvemos muy rápido. Verás adyacente a la escuela, en realidad hay un aula al aire libre. Entonces, lo único es que se enfrenta a un aula de primer grado, por lo que será un espacio más tranquilo, pero esta es una solicitud del personal para tener lugares a los que ir cuando tengan oradores invitados para realizar actividades del plan de estudios científico, para hacer jardinería, etc., y también será un espacio accesible.
[Cushing]: La otra cosa también es que este óvalo al final del campo también puede duplicarse como una etapa. Entonces, saca múltiples clases para una presentación, oradores, algo así para tener estudiantes afuera y en su entorno.
[Chenine Peloquin]: Y luego se puede acceder al área de dos a cinco a través de la puerta que están utilizando actualmente, que está más cerca de las puertas de jardín de infantes y preescolar y proporciona equipos apropiados para la edad y apropiados para el desarrollo. Y hay una colina que se encuentra entre las dos estructuras. ¿Puedes cruzar ese camino? Sí. Y hay una puerta para que durante el día escolar que pueda cerrarse para mantener los dos rangos de edad separados, pero luego los fines de semana se puede abrir para que los padres puedan supervisar a los niños en ambos sitios.
[Cushing]: La otra cosa también sobre esto es que notará aquí en el camino, estamos activando el acceso al camino más cercano al edificio mientras conservamos un carril de fuego si necesitamos obtener un aparato allí. Pero uno de los principales objetivos era desviar cualquier tráfico peatonal lejos de la parte trasera del edificio para obtener problemas de seguridad obvios.
[Chenine Peloquin]: Así que esta es una imagen de perspectiva desde la esquina, así que supongo que la parte inferior derecha de esa imagen que solo estábamos mirando, mirando la estructura de dos a cinco o el área de dos a cinco. Entonces habrá una casa de juegos inclusiva. Decidimos con eso, con el personal de preescolar decidimos que esa sería una mejor opción con más valor de juego que una estructura porque, Pequeñas estructuras de dos a cinco tienden a ser bastante aburridas. Suben por encima y hacia abajo y eso es todo. Por lo tanto, habrá algún tipo de brote de balanceo con soporte de troncal. Hay un swing de canasta porque los niños pequeños pueden transferir más fácilmente si usan equipos de movilidad adaptativa. Hay un tobogán de colina y un área de arena. Y también acabamos de agregar esta área donde pueden ir y estar en los árboles a la izquierda. Además, creo, equipos musicales y algunos tocones de árboles para saltar. Sí. Y luego, verás ese camino gris que está a la derecha. Conduce hacia arriba y alrededor de la cima de la colina en esa suave pendiente, y podremos poner más de esos puntos y líneas de equilibrio, etc., allí. Entonces, agregar valor de juego en pequeñas áreas. ¿Miembro Ruseau? Lo siento. ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Gracias. alrededor de las cosas sensoriales. ¿Hubo alguna conversación sobre la función de agua?
[Cushing]: Así que tuvimos conversaciones extensas sobre varias características de agua. Y la realidad es que eso plantea un desafío extraordinario durante el día escolar, pero luego, ya sabes, mantener el agua limpia en esos también es otro desafío importante. Eso para el alcance de este proyecto actual, simplemente no encajaba en lo que estábamos buscando.
[Chenine Peloquin]: Creo que la mesa de arena podrá tener acceso al agua, pero esa mesa de arena en realidad se puede bloquear el plan para que la escuela sea utilizable solo por la escuela durante el horario escolar. Y luego, los maestros pueden tener acceso a agua y arena para el preescolar, pero eso no se convertiría en una pieza accesible durante el día escolar o durante las horas de la comunidad.
[Ruseau]: Entonces, lo que quieres decir es que no será una caja de arena para gatitos.
[Chenine Peloquin]: Entonces, en realidad, lo interesante es que las basuras se convierten en cajas de arena para gatitos, pero esto es como si hay un bloqueable en el que puedes cerrar la parte superior. Las áreas de arena grande en realidad no se convierten en cajas de arena para gatitos porque quiero decir, si es así, tendríamos que cubrir el estanque de Wright, ¿verdad? Como, pero no lo hacemos. Sí, es una de esas preocupaciones en las que la gente piensa, pero en realidad no es funcionar.
[Ruseau]: Gracias.
[Chenine Peloquin]: Entonces esto es de Un poco a la izquierda de la entrada al parque infantil 5 a 12 mirando hacia el camino. Ves la estructura. Esta no es esta imagen en particular es un poco extravagante. No es la estructura que estamos mirando actualmente esas diapositivas. Los niños dijeron muy específicamente que no quieren. Diapositivas sinuosas como esta. Una diapositiva espiral es una cosa, pero no les gustan las que salen así porque son demasiado lentas. Y porque una vez que alcanzas aproximadamente cuarto grado, tus piernas son demasiado largas para la diapositiva. Y queremos asegurarnos, porque esa era la queja número uno, incluso algunos de los estudiantes de tercer grado dijeron que habían superado el equipo de juego que estaba actualmente allí. Por lo tanto, queremos asegurarnos de mantener un desafío para nuestros estudiantes mayores. Sí.
[Cushing]: Los estudiantes quieren ir lo más rápido posible.
[Chenine Peloquin]: Es lo mismo que el doble que tienen ahora.
[Ruseau]: Miembro Ruseau. Gracias. En todas estas imágenes, los árboles son maduros. Es posible que llegue a esto más adelante, pero estamos viendo como una progresión de 10 o 20 años o vamos a tener poco pequeño Ya sabes, ramitas que puedes obtener en Home Depot por 50 dólares para la próxima generación o dos.
[Chenine Peloquin]: Los árboles que estarán en el patio de recreo, como el que está en el centro aquí, Si está en el patio de recreo y se puede acceder a los niños, será un árbol de calibre de cuatro a cinco pulgadas. Entonces un árbol más maduro. Si están detrás de una cerca, serán árboles más jóvenes, pero como una de dos a tres pulgadas. Entonces tomarán un poco más de tiempo, pero tendremos más de ese tono. Y la realidad es que tendremos que esperar un poco para obtener la sombra que queremos, pero esta será una forma más sostenible de obtenerlo.
[Cushing]: Los árboles más pequeños también ofrecen un poco de medida de ahorro de costos. Pero, ya sabes, estamos pensando en otras formas en que podemos traer vegetación a esto porque una de las cosas con un campo de césped. Es una realidad desafortunada. No hay forma de tener un campo de hierba. Tendría que sembrarlo durante un mínimo de dos años y dejar que se acostara para crecer y establecer un sistema de raíces apropiado. Y la realidad es que los campos de hierba se destruyen rápidamente. Así que supongo que un problema necesario es tener un campo de césped artificial, pero proporciona el valor de juego que necesitamos
[Chenine Peloquin]: Pero desafortunadamente es artificial. Y como lo demuestran los Brooks y cuántas veces intentaron plantarlo con hierba antes de que finalmente dijeran, bien.
[Ruseau]: Sí. Quiero decir, solo, aparte de la apariencia y la sombra, ya sabes, a menos que coloque un guardia allí, los niños intentarán trepar los árboles sin importar cuán pequeños sean.
[North]: Serán recortados. Bueno.
[Ruseau]: Gracias.
[Chenine Peloquin]: Así que también ves un swing inclusivo, y tendremos más primeros planos de algunos de los equipos allí. Pero ese es el primer swing. Se llama Guigo Swing. Es el primer swing disponible comercialmente que puedes poner en un patio público, y es un columpio de silla de ruedas inclusivo. Todos los demás columpios en silla de ruedas tienen que estar detrás de su propia cerca, y requiere un entrenamiento especial, y siempre están rotos. Entonces, esto en realidad permite, no tiene cadenas especiales, etc. Y permite que un usuario de silla de ruedas esté en el columpio con personas ambulatorias al mismo tiempo. Así que es un swing realmente muy inclusivo.
[Cushing]: También tenemos un spinner aquí que le daremos otra imagen más adelante, pero que también permite que una silla de ruedas y usuarios ambulatorios también estén en los usuarios ambulatorios.
[Chenine Peloquin]: El pozo de bola de Gaga tendrá tanto el tipo de salto para la puerta de salto y una puerta accesible para ADA.
[Cushing]: Y algunas personas pueden notar pozos de pelota Gaga en otras comunidades que he visto están llenos de mantillo. El nuestro no porque el mantillo limita la accesibilidad para aquellos en una silla o con otras discapacidades ambulatorias.
[Lungo-Koehn]: Desde la silla he jugado en una de las escuelas intermedias, un gran juego.
[SPEAKER_10]: Y estaba con un niño, estaba en una silla de ruedas y todos se estaban divirtiendo.
[Chenine Peloquin]: Entonces Gaga Ball es un juego de esquivación más inclusivo. Lo juegas con una mano abierta y tienes que golpearlo. No puedes atraparlo y te lo haz a alguien y estás fuera si golpeas a alguien por encima de las rodillas y simplemente sales y luego esperas tu turno y los siguientes 15 niños entran. Es realmente genial. Y el profesor de educación física está emocionado de hacer una unidad para enseñar a los niños las reglas de Gaga Ball para que solo puedan jugar.
[Cushing]: La semana pasada compartí los planes y los diseños solo porque estaba muy emocionado con nuestros representantes de estudiantes y no hablaré por ellos, pero ya sabes, estaban bastante bombeados. Eran como, espera, ¿podemos venir y jugar en esto? Entonces sí. Y supongo que en general, a medida que avanzamos, como este es un proyecto increíble para ser parte, porque esto es algo grandioso para nuestros hijos. Esto les dará Una oportunidad para el juego creativo, para la diversión, el juego tradicional, pero también para incluir a todos dentro de la escuela. Hemos tratado de pensar en cada oportunidad. Hemos tenido algunas reuniones desafiantes. Hemos tenido algunas reuniones realmente increíbles, pero hemos tenido un buen dar y llevar de un lado a otro para tratar de desarrollar el mejor producto absoluto para nuestros estudiantes y luego para que nuestros maestros apoyen a nuestros estudiantes. Así que suficiente de mi Puedo ponerme llanto más tarde cuando hablo de cómo toda la ciudad se unió en una reunión la semana pasada de varios jefes de departamento, pero es realmente sorprendente ver cómo Medford se está uniendo a su alrededor. Y es realmente una construcción de confianza para ver que esto tenga lugar en nuestra ciudad. Así que aquí hay otra vista del escenario y el campo de césped. Verá asientos disponibles alrededor de la vegetación, alrededor de árboles nuevos y una oportunidad Para que los estudiantes se alejen a la derecha alrededor de esta área aquí con el puntero láser será uno de nuestros caminos sensoriales que permitirá a los estudiantes interactuar con las pinturas y otras obras de arte que están allí.
[Chenine Peloquin]: Y puedes ver un poco aquí cómo aumenta la elevación. Por lo tanto, no es muy alto, pero agrega interés visual. Agrega algo de protección para el drenaje. Y luego, alrededor de los bordes de eso, habrá jardines de lluvia para absorber también el agua extra. Tanto el césped como el tablero en su lugar son permeables. Así que sabemos que eso tiene que atrapará algo de eso. La escorrentía de superficie adicional.
[Cushing]: Y aquí hay otro diapositivo integrado en el terraplén con algunos tocones para los árboles para que los niños puedan saltar. Tal vez un pequeño guerrero ninja americano. La etapa, sin embargo, puede ser, y luego avanzar aquí, puede ver una mejor oportunidad aquí para el swing de WIGO.
[Chenine Peloquin]: Y luego este es el aula al aire libre. Por lo tanto, el aula al aire libre tiene un lado con una pizarra y algunos tocones, así como asientos accesibles o simplemente un espacio para que los usuarios de la silla se sienten. Los maestros realmente estaban emocionados por tener oradores invitados. Actualmente usan este círculo de concreto que está fuera hacia El río, pero es demasiado grande para poder escuchar un altavoz, por lo que esperaban esto. Luego hay un jardín de polinizadores que tendrá un camino a través de él y luego, al otro lado, más allá del árbol, donde puede ver que el niño con rojo se eleva camas de jardín elevadas a las que se puede acceder y un par de mesas de picnic para que toda una clase pueda encajar. Entonces, algunas de las características y la inspiración que hemos tomado, este es un pequeño aro de baloncesto doble. Entonces los niños pidieron esto. Los niños querían columpios. Querían columnas tanto. Querían múltiples alturas de barras de mono porque querían que los niños pequeños pudieran tener bares de mono, pero también reconocieron que por cuarto grado, todos eran demasiado altos para lo que existe ahora. Y nos estamos asegurando de que los niños pequeños no puedan llegar a las grandes barras de mono, que el diseño realmente ayuda a los maestros a supervisar al evitar que los alumnos de primer grado se suban a los bares de mono más altos, porque si no pueden alcanzarlo, entonces no van a caer desde una altura que no pueden manejar. La imagen izquierda es de un campo. El centro uno es un columpio de cuerda gigante. Este en particular se llama el swing vikingo. Eso es de un fabricante, pero hay productos similares, y podemos terminar con uno de los otros. Pero es una cuerda de seis a ocho pulgadas de diámetro, y es muy sólida. Pero es un swing múltiple. Una de las preocupaciones que escuchamos de los maestros es que los maestros estuvieron muy divididos en el problema de swing. Fue fascinante. Y diría que eran unos 50-50 maestros diciendo: Oh, Dios mío, tenemos que tener columpios. Estos niños necesitan moverse. Y otros están muy preocupados por la toma de turnos, por las lesiones de impacto, principalmente sobre la gestión de niños que se turnan. Entonces, esto y el columpio a la derecha, que es un columpio de platos, permiten múltiples usuarios. Entonces los niños están obteniendo ese movimiento sensorial sin que el turno tome y sin el, Masivo espacio que una bahía de swing, un típico swing bay toma y la preocupación por las personas que se atraviesan y son golpeadas por alguien balanceándose. Entonces, el PT estaba emocionado porque la pieza de la cuerda le permitiría sacar a un niño que estaba trabajando en el apoyo del baúl y sentarse sobre ella y poder ayudarlos a practicar. Entonces es inclusivo de esa manera. Y luego los niños pueden transferir, los cambios de plato están a la altura de transferencia. Y luego el niño puede acostarse y jugar con otros niños, porque todos pueden apilarlo al mismo tiempo.
[Cushing]: Y aquí hay algunas otras oportunidades para el juego inclusivo de los que ya hemos hablado. En la esquina inferior izquierda, esto es lo que se conoce como Wego Swing. Si busca Wego Swing en YouTube, verá algunos videos geniales de la facilidad con la que las personas pueden subir, mover el swing y luego mudarse con personas inclusivas también. Asegurándose de que también tengamos una casa de juegos para el juego creativo, el pozo de bola de Gaga con acceso, el swing wego y luego un espacio de recolección alrededor del árbol con terrazas sostenibles. Aquí está la estructura del patio de recreo, nuestro escalador. Esto está diseñado por Little Tikes en este momento.
[Chenine Peloquin]: Podemos terminar con un proveedor diferente, pero esta es la estructura con la que estamos trabajando en este momento. Correcto.
[Cushing]: Pero entonces esto es lo que realmente estamos buscando. A medida que avanzamos, verá aquí una cantidad significativa de elementos colgantes y de escalada para los estudiantes que los estudiantes dijeron que querían. La capacidad de una diapositiva doble para sus carreras y otro doble deslizamiento aquí. Múltiples oportunidades para escalar, para jugar debajo, para esa salida creativa para los estudiantes. Aquí, esto es, solo quiero ser claro para todos, este no es un puente para ninguna parte. Esto realmente irá a la colina que se construye entre el El área de dos a cinco, ¿está bien? Por lo tanto, este será un área accesible para que los estudiantes puedan subir a una silla de ruedas o para que otros estudiantes con problemas de movilidad accedan a la estructura de juego, que lo consigan y disfruten de varios elementos múltiples, incluidas las diapositivas.
[Chenine Peloquin]: Creo que somos literalmente, esta es, esta no es la estructura que hubiera querido. Pero nosotros, porque hay mucho más valor de juego en el resto del patio de recreo, Son años ligeros mejores que incluso una estructura. Entonces, uno de los trucos con estructuras de rampa, que realmente necesitábamos para asegurarnos de tener, es que por cada pie de elevación, debes tener 12 pies. de rampa, lo que significa que la estructura toma una gran huella con muy poco valor agregado. Entonces, poder acceder a esto desde las colinas, ya estamos en cuatro pies y medio, y pueden ir directamente, lo hace mucho más utilizable. También nos estamos asegurando de que las diapositivas ya tengan puntos de transferencia. Entonces, uno de los trucos es si la próxima vez que vayas a un patio de recreo, si ves un patio de recreo rampado, Como imagina que estás en una silla e imagina que contar la cantidad de cosas que realmente puedes hacer porque si llegas a la cima y la diapositiva está en el suelo, no puedes usarlo.
[Cushing]: Así que hay un gran patio de recreo localmente que tiene muchas rampas y no muy divertido. Es conocido como el patio de juegos McGlynn y estamos buscando reemplazarlo.
[Chenine Peloquin]: Entonces los niños querían bares de mono, los niños querían bares horizontales, los ves en la parte inferior derecha. Habrá un escaparate que tenga espacio para la rodilla e ignore el tipo de bits no atacados, que son pequeños Sikes tratando de vendernos más de sus cosas, pero tenemos nuestras cosas elegidas. Por lo tanto, no es tanta rampa como habría imaginado inicialmente, pero es A, lo que podemos pagar y B es ofrecer tanto valor de juego y tan consistentemente Incluimos el aporte de los estudiantes y las preocupaciones de supervisión de los maestros en esta estructura como podemos.
[Cushing]: Entonces, a medida que avanzamos, el plan maestro realmente se trataba de un área de preescolar separada, el desarrollo del desarrollo y el equipo apropiado para esos niños de dos o cinco años, pero al mismo tiempo asegurarse de que todavía sea divertido. Tener una niña de cuatro años, puedo decirle que no puede soportar su estructura de juego porque no le proporciona suficiente desafío, pero es apropiado según los estándares. De 5 a 12 años, estamos proporcionando inclusión en el juego para todos, desafío para todos. Las múltiples cosas que hemos mencionado esta noche, desde el baloncesto hasta el escalador hasta el campo para llenar el espacio en blanco, les dará a los estudiantes la oportunidad de comprometerse. Ese campo de uso flexible nos permite tener realmente mucho juego que los niños pueden crear por su cuenta, ya sea pelota, correr, etiquetar, como sea posible. Y el aula al aire libre realmente ofrece al personal algo que han solicitado también. Entonces, ¿cuál es nuestro presupuesto? Bueno, el área de juego que incluye a las canchas, la cancha de baloncesto, la pelota de Gaga, el swing vikingo, las estructuras de juego, todos esos elementos llegan al vecindario de $ 2 millones. Nuestra área de juego preescolar es de aproximadamente $ 250,000. Nuestro campo de césped cuesta otros $ 250,000. Nuestro salón de clases al aire libre cuesta $ 100,000. para un total de proyecto en el vecindario de $ 2.6 millones.
[Chenine Peloquin]: Para ser muy claros, sé que eso suena como una cantidad ridícula de dinero. Esto es bastante estándar para los parques infantiles en este momento. El equipo es más costoso, el envío es más costoso. Nos enteramos de que había un arquitecto paisajista que no está en este proyecto que habló con nosotros en la Reunión de la Comisión de Preservación de la Comunidad el otro día y solo confirmó que este es el vecindario de los parques infantiles que también está viendo. Los elementos de juego inclusivos son más caros, desafortunadamente. El swing cuesta $ 50,000 sin instalación. Es salvaje, pero esto es consistente con el diseño del parque infantil y no hemos llegado al tipo de decisiones de valor en las que tenemos que tomar algunas de las decisiones más difíciles, pero tenemos un presupuesto sólido y. Y esto es esto es lo que cuestan.
[Lungo-Koehn]: Y solo algo para señalar, si puedo, desde la silla, me reuní con Shanine y el Dr. Cushing la semana pasada, y antes que nada, gracias por todos. Gracias por el comité. Sé que Shani y Melanie han sido parte de esto, así como del comité, pero quiero señalar que las fuentes de financiación no provendrán del presupuesto general. Sé que vas a poner, como dijiste, una aplicación de CPA. Los dos también estarán ante el Ayuntamiento. Gracias. Supongo que harás una presentación similar o la misma. Esto se debe a que vamos a pedirle al Consejo de la Ciudad que haga comentarios sobre $ 750,000 yendo a esto desde nuestra financiación de ópera que fue la parte superior de nuestra encuesta. Probablemente los tres primeros fueron espacio al aire libre, área de juego al aire libre, espacio abierto. Así que esa es una gran parte de esto. También tenemos, vamos a ser un enlace creativo de financiación de CDBG. Y si tenemos que hacerlo en dos etapas, como dije, en la reunión, entonces tendremos que hacerlo. Pero nosotros, esto es definitivamente algo que queremos, queremos que suceda para nuestros estudiantes, para nuestras familias y para toda la ciudad. Como dijiste, todos usan hermanos de juegos cuando son hermano o hermana, ¿es un juego de fútbol o un juego de softbol o un juego de béisbol? Personas que son Estadio de hormel frecuente o la pista de la Conte. Quiero decir, la gente siempre está en esta área, por lo que beneficiaremos a toda la comunidad. Entonces, por eso, te agradezco. Y solo quería señalar las fuentes de financiación, que supongo que tenías a continuación de todos modos.
[Cushing]: Bueno, y quiero decir, quiero agradecer al alcalde y a su personal. Como dije la semana pasada, tuvimos, tuvimos una reunión con el alcalde. Ella no ha sido más que apoyo y realmente detrás de este proyecto, cien por ciento. También tuvimos una reunión con varios miembros del personal del alcalde la semana pasada que estuvo programada durante una hora, fue a casi dos horas. Porque hay un compromiso de esas personas para asegurarse de que este proyecto esté financiado. Ven el valor en él como un patio de recreo inclusivo. Y así, si hay donantes por ahí, no dude en informarnos. Pero supongo que la otra cosa también, que solo quiero decir es que esta es una gran oportunidad para que los estudiantes de Medford tengan un valor de juego que se merecen. Y ha sido completamente apoyado por el alcalde y su personal.
[Chenine Peloquin]: Por lo tanto, tenemos 900,000 solicitudes a la Comisión de Preservación de la Comunidad, que son tarifas que se pagan a través de impuestos a la propiedad, así como algunos fondos de correspondencia del estado. 750,000 solicitudes de la Ley del Plan de Rescate Americano para Financiación de Relief de Covid llamada ARPA. Y luego 900,000 a través de las subvenciones de bloque de desarrollo comunitario, que son fondos federales de vivienda y desarrollo urbano que la ciudad obtiene anualmente. Ese, la Comisión de Preservación de la Comunidad y las subvenciones de bloque de desarrollo comunitario pueden necesitar dividirse entre los años fiscales, pero estamos tratando de descubrir cómo, y parece que podríamos usar dos años fiscales diferentes de financiación, pero tener un proyecto gradual. Porque si hay suficiente dinero por adelantado para que podamos pedir equipos y ese tipo de cosas, entonces podríamos pagar las facturas finales en el año fiscal24. con el dinero que viene en agosto.
[Cushing]: Y finalmente, tuve una amplia conversación hoy con nuestra tienda CCL en Medford High School. Cualquier RFP que publiquemos para esto incluirá el uso de estudiantes de Medford para que esta sea una verdadera oportunidad de aprendizaje educativo. También van a ver cómo podríamos hacer un punto de fácil acceso al estadio Hormel. Estarán allí la próxima semana para buscar agregar una puerta a Hormel para que los estudiantes puedan llegar allí si este patio de recreo no está listo mientras los estudiantes estén en sesión, y que podríamos acceder a Hormel de manera mucho más fácil de lo que está actualmente, y luego también observar su capacidad para demoler la corriente. Pero queremos asegurarnos de usar a nuestros estudiantes de la tienda CCL para que tengan una oportunidad de aprendizaje. Mark Holm es nuestro representante estudiantil aquí esta noche. Entonces, como senior, espero que ella sea parte de esto.
[Chenine Peloquin]: Y para ser muy claros, porque sé que probablemente hay muchos maestros observando, haremos un proceso de planificación de recreo intermedio de recreo colaborativo con los maestros. No vamos a tomar ninguna decisión sin el personal sobre cómo es este tiempo interino. La realidad es que el patio de recreo estará cerrado por un tiempo durante la escuela. Simplemente lo hará.
[Cushing]: Pero nos conectaremos con los maestros para asegurarnos de que sea colaborativo.
[Chenine Peloquin]: Y luego nos preguntamos, la última pregunta es, ¿cuál es el deseo de que este trabajo sea apoyado por la recaudación de fondos y las subvenciones corporativas? Estaba mirando un montón de subvenciones bancarias el otro día. ¿Quieres que hagamos un programa de pasarela de ladrillo? Debido a que esto realmente establece el precedente, las otras tres escuelas, sin mencionar los dos parques infantiles, los parques infantiles en la escuela secundaria, deberán ser reemplazados en los próximos cinco a 10 años. Eso no tiene que ser respondido en este momento, pero tal vez para la próxima reunión, si pudiera tomar algunas decisiones si desea que realicemos recaudación de fondos y si ese es el precedente que desea establecer para estos proyectos.
[Lungo-Koehn]: Y por el personal con el que conociste fue que Director Hunt de PDS, ¿quién sabe de todas las subvenciones que podríamos solicitar este y cualquier otro parque infantil?
[Chenine Peloquin]: Sí, así nos reunimos con miembros del departamento de planificación, incluidos Alicia Hunt y Danielle Evans, y múltiples planificación, y tanto el director del CPC como el Gerente de ARPA, el Gerente Federal de Fondos.
[Lungo-Koehn]: Excelente. Dr. Edward-Vincent, entonces miembro McLaughlin, miembro Ruseau, miembro Graham.
[Edouard-Vincent]: Solo quería agradecerle mucho por prestar su experiencia al distrito. Gracias, Dr. Cushing por esta presentación completa y a nuestros miembros que también forman parte de este comité. Esto realmente se ve emocionante y no puedo esperar para ver que realmente se haga realidad. Así que gracias por todo su apoyo.
[Announcer]: Gracias. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. También quería agradecerle por la presentación, por el compromiso, Janine. Janine y yo conocimos hoy en Communitas, en clases de natación para mi hija con discapacidad. Ella tenía cinco años. Ella está a punto de tener 15 años para lecciones de natación. Y el compromiso de que tienes a las personas con discapacidad es realmente excepcional. Y el compromiso que ha tenido con este proyecto ha sido tan notable en su comunidad. Quería agradecerle mucho por eso y también a todos los miembros del comité que han sido tan activos y tuvimos un diálogo tan bueno y, ya sabes, creo que el buen corazón y las personas que realmente desean hacer lo correcto de nuestros hijos y Medford en su conjunto, todos nuestros hijos, todos nuestra comunidad. Y es un gran alivio, francamente, tener algo realmente positivo en nuestra comunidad. estar mirando y estar esperando. Y quería compartir esta historia, y sé que ustedes la han escuchado, pero no todos lo han hecho, por lo que quiero compartirla, es que hace años, había una familia aquí en Medford. Primero estaba aprendiendo sobre discapacidad y defensa de la discapacidad. Era una madre que trabajaba con una serie de liderazgo familiar como parte de una organización estatal. Ella es una madre de Medford. Tenía una hija adolescente en ese momento, que estaba en una silla de ruedas, necesidades médicas muy complejas y sobre. Tuvo una lesión en el nacimiento, y su hija tenía unos 15 años, pero tenía la capacidad intelectual de menos de un año y muy físicamente no móvil. y estaba en las escuelas públicas de Metro, pero estaba en un programa residencial debido a sus complejas necesidades médicas. Pero incluso en los programas residenciales, nuestros niños complejos médicos, complejos con necesidades médicas vuelven a casa, correctas, para vacaciones, vacaciones, vacaciones de verano, lo que tiene. Esta niña en particular, cuando volvía a casa con su madre, que no tenía acceso a un vehículo, lo que tiene, para que se mueva tanto como quisiera, no tenía lugar para llevar a su hija. No tenía patio de recreo al que ir, y todo lo que su hija quería hacer era balancearse. Le encantaba balancear. Y ella estaba en una silla de ruedas, y no había habilidad para que ella se balanceara. Y así sabía que cuando se produjo este proyecto, realmente quería trabajar en ello, y también que realmente quería asegurarme de que hubiera una capacidad para una persona con discapacidad en una silla de ruedas para poder colocar con su hijo, que realmente lo necesitaba. Y sabes que esto es probablemente de lo que estaré más orgulloso de haber trabajado como miembro del comité escolar y realmente estoy, así que sabes que ustedes son parte de esto y que el miembro Graham y todos los demás en la comunidad son parte de esto y realmente quiero saber en términos de donarme si lo necesitan, saben que estoy feliz de donar lo que sea que necesitemos para que esto suceda.
[Chenine Peloquin]: También me comunicé con la biblioteca para pedir cualquier lección aprendida en su proceso de recaudación de fondos, también tendrá información sobre eso si decide que desea que continuemos.
[Announcer]: Gracias miembro para que el miembro Graham.
[Ruseau]: Gracias. Realmente aprecio todo el trabajo duro. Sé que fue mucho trabajo y, por supuesto, no se hace. Tenía un par de preguntas. Para el proceso de realizar la construcción. No estamos haciendo nuestra propia gestión de proyectos, supongo. Así que siempre estoy feliz de tener el voto. participando en lo que puedan. También me pongo muy nervioso cuando pensamos en ellos como una fuerza laboral gratuita, lo que no quiero sugerir que eso es lo que estaba diciendo, pero la razón por la que pregunté sobre la compañía de gestión de proyectos es porque no puedo entender que una compañía de gestión de proyectos esté dispuesta a insertar en su camino crítico. Los estudiantes de Vogue harán algo. Eso no es así como construyes algo. Quiero decir, así que creo, ya sabes, si hay algo en lo que los estudiantes pueden ser llevados, y definitivamente está específicamente relacionado con la educación en lugar de que son como el trabajo libre. Estoy a favor. Simplemente, me emociono y realmente me gusta Quiero decir, es mi quinto año y he escuchado cien veces. Hagamos que los estudiantes de Volk lo construyan para nosotros. Y siempre ha sido una respuesta, no tenemos dinero. Nunca ha sido una respuesta, creemos que los estudiantes de Volk obtendrían una gran educación. Tal vez deberíamos hacer un proyecto. Y aquí está el proyecto. Siempre ha sido, estamos en quiebra. Veamos si podemos sacar algo de trabajo gratis de nuestro cuerpo estudiantil. Así que tengo una respuesta muy visceral a cada vez que escucho mencionar, y no quiero sugerir que este proyecto estuviera haciendo lo mismo, así que.
[Cushing]: Si pudiera simplemente, esto es en realidad lo opuesto a eso. Esto está haciendo, nuestra tienda CCL tiene conexiones muy fuertes con el sindicato de trabajadores. Y al asociarse a través de la Unión de Trabajadores, esperamos poder dar a los estudiantes una experiencia educativa auténtica real para poder aprender cómo las estructuras y estructuras de juego de estas que requieren certificaciones especiales para instalar. Que esta es otra cosa que nuestros estudiantes pueden poner una pluma en su gorra cuando ingresan a la fuerza laboral. Como ejemplo, creo que al asociarse con el DPW, podrá obtener dos certificaciones y licencias adicionales. Entonces, si nuestros estudiantes pueden tener ese tipo de experiencia, Eso es lo que realmente estoy buscando es tener una espada de doble filo, podemos construir una estructura de juego increíble, un entorno increíble para nuestros estudiantes, pero también hacer que los estudiantes de Medford sean invertidos en un sentido real.
[Ruseau]: Genial. Estoy feliz y realmente emocionado de escuchar eso. Y no esperaba que hubieras pensado en ellos como un trabajo, como trabajo libre. Así que solo quería mencionarlo.
[Burke]: Ese es un gran punto.
[Ruseau]: Y luego mi otra pregunta, que espero se me ocurra en un momento. Oh sí, sobre la recaudación de fondos. Sabes, Pero las subvenciones corporativas parte, quiero decir, oye, si alguien tiene dinero, quiere repartir, está bien. Simplemente no lo hago, no me siento cómodo con el patio de recreo que lleva el nombre de una persona rica o el patio de juegos de Chase Bank, ya sabes, como, no elegir a Chase específicamente, pero, ya sabes, me siento muy parecido a un bien público, el público debería pagar por ello. Y si queremos que las empresas y los ricos lo paguen, entonces debemos gravarlas adecuadamente, no rogarles su deducción fiscal para que no puedan pagar más impuestos. Así que me siento bastante fuerte que me opongo a las subvenciones corporativas, a menos que realmente haya empresas que entreguen dinero y no esperan su nombre en nada. Pero no creo que sea una cosa. Y en cuanto a la recaudación de fondos, aparte de la parte corporativa, Parece enojado para que las escuelas públicas recibirán un cheque de cualquiera cualquier día de la semana. Así que creo que está bien que nosotros, ya sabes, lo ofrecemos. Pero creo que debemos ser cautelosos que no es una parte crítica del plan de financiación. Quiero decir, porque entonces cuando, ya sabes, la inflación es alta, Sabes, hay muchas razones por las que creo que esperar que el público salga con $ 100,000, $ 500,000 de cheques para escribir me parece un poco difícil. Así que estoy a favor de recaudar dinero del público, pero creo que no deberíamos convertirlo en un elemento clave de la parte de financiamiento. Gracias.
[Burke]: Gracias.
[Graham]: Gracias. Solo un par de cosas. Gracias, Shanine, por todo su trabajo. Sé que ha sido un grupo enérgico y hemos tenido mucha buena discusión y, a veces, los grupos enérgicos son realmente difíciles de manejar y has hecho un trabajo realmente encantador escuchando a todos. Así que gracias por eso. Recuerdo la Sra. Stone solo me preguntaba sobre la línea de tiempo de Me gusta, ¿cuándo puede una pala ir al suelo? Y le dije lo que pensaba, pero creo que ustedes deberían responder esa pregunta más oficialmente. Y solo para reiterar, como, si observa la financiación planificada, la financiación no sale de nuestro presupuesto operativo. Esas son solicitudes de presupuesto de capital. Son fondos únicos. Y creo que, ya sabes Donde de manera única en un lugar donde hay fondos únicos disponibles para esto, lo cual es genial, porque no creo que lo veamos fuera de nuestro presupuesto operativo de ninguna manera o forma. Pero la otra cosa que quería sugerir al comité es eso, o haré una moción que enviemos los fondos El nombramiento de lo lamentable, enviaremos una solicitud al subcomité de planificación estratégica en el que trabajan y crean Una política de nombres y recaudación de fondos para las Escuelas Públicas de Medford. Ciertamente, eso sería una guía para este programa, pero creo que, como esperamos que otros proyectos realmente grandes e increíbles en las escuelas públicas de Medford, tengan alguna orientación y algunos precedentes en torno a nombrar y recaudar fondos en nombre de nuestras escuelas, ahora sean entretenidos cuidadosamente en lugar de en el calor de esos momentos. Esa es mi moción para enviar al Subcomité de Planificación Estratégica. Eso sería realmente útil.
[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación del miembro Graham, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Se aprueba la moción. No sé si ustedes también quieren tener una votación de llamada para apoyar nuestra financiación, solo como una forma de mostrar al Consejo de la Ciudad, los comités escolares a bordo y quiere que el proyecto avance, como yo sé, la semana anterior al Ayuntamiento en las próximas reuniones. Para apoyar a 750,000 de APA hacia el Proyecto McGlynn Playground del miembro McLaughlin, secundado por el miembro Hays. Roll Llamar, por favor.
[Ruseau]: Miembro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Hays.
[Burke]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Betz.
[Announcer]: Sí.
[Ruseau]: Miembro McLaughlin.
[Announcer]: Sí.
[Ruseau]: Miembro McDowell. Sí.
[Edouard-Vincent]: Sí. Sí.
[Ruseau]: Acabo de tener una pregunta adicional. Si nos avise cuándo será la presentación del Consejo de la Ciudad, eso sería realmente útil.
[Lungo-Koehn]: Creo que estamos programados para el 20.
[Chenine Peloquin]: De este mes, ¿eso es? ¿Es ese el día en que eligió el dinero para llevarlo a la agenda? Entonces, lo antes podemos obtener, y la voluntad de hacer que este trabajo fuera muy clara. Son las preguntas que todos tienen sobre dónde vamos a obtener todas las otras piezas. Por lo tanto, cuanto más rápido podamos hacer cosas como lograr que el consejo apruebe los fondos de ARPA le dice a la Comisión de Preservación de la Comunidad cuánto necesitan poner y cuánto debe planificar el departamento de planificación para el año fiscal de este año. contribución versus el próximo año. Entonces, tan rápido como podemos tomar esas decisiones, nos ayudará a obtener las palas en el suelo más rápido. Adelante.
[Cushing]: Sí. Y hablar con esa pala en el suelo. Así que esa es también una de esas preguntas principales debido a retrasos en las adquisiciones de retrasos en los artículos, mientras que esperamos tener esto para ofertar en el plazo de febrero de febrero, febrero y marzo. La realidad es que Las compañías que ofertan pueden regresar y decir que la fecha de inicio no es el 1 de julio, que es otro punto. Así que esa es una de esas cosas que todavía tenemos que resolver a medida que lo abordamos.
[Chenine Peloquin]: Una de las cosas es que podremos ordenar, uno de los proveedores tiene un contrato estatal, por lo que podremos ordenar el swing y la pieza de tiovivo a la tasa de descuento con el contrato estatal, y luego no tendremos que tener ningún equipo sustituto. Entonces, ya que muchas de las piezas que podemos comprar así nos ahorrarán dinero y podemos pedirlas ahora. Así que hay, creo que hay 400,000 fondos de subvención de bloque de desarrollo comunitario que podemos usar ahora para comenzar a ordenar equipos una vez que se hayan hecho. Y el financiamiento que hizo el estudio de diseño también incluyó nuestros documentos de construcción, que tan pronto como votemos sobre este diseño final como comité estará en marcha.
[Lungo-Koehn]: Excelente. Gracias. Miembro Ruseau, y luego vamos a llegar al Informe de Relaciones Laborales.
[Ruseau]: Gracias. ¿Hay algún equipo especializado que sea necesario para el mantenimiento y sería algo que el DPW o las escuelas necesitarían comprar?
[Chenine Peloquin]: Estaré encantado de presentar en un sistema, creo que las escuelas deben someterse a inspecciones, etc. Estamos trabajando con el edificio DPW y John McLaughlin y los terrenos para aumentar la capacidad de ambos departamentos que administran parques infantiles en la ciudad para mantenerlos más seguros. Necesitamos presupuestar. Entonces, si, por ejemplo, pagamos $ 900 por la inspección inicial de este patio de recreo, y luego obtuvimos una subvención para Durante, sí, eso fue incluir, por lo que fueron aproximadamente 4,000 hacer todos los otros parques infantiles que son propiedad del departamento de escuelas. Y eso realmente debe ser un proceso anual. Eso es algo que, si bien el CPC lo financió esta vez como una evaluación, porque no sabemos lo que necesitan nuestros parques infantiles, no lo financiarán nuevamente porque es mantenimiento. No financiarán el mantenimiento. Por lo tanto, debemos comenzar a pensar en cómo estamos presupuestando no solo para las reparaciones, sino también en el mantenimiento preventivo y los portaobjetos de reemplazo, etc. Para que podamos mantener nuestros parques infantiles actuales por más tiempo, extender sus vidas y no toparnos con este patio de recreo, donde realmente necesitaba ser arrastrado hace varios años, porque no se ha mantenido.
[Lungo-Koehn]: Gracias.
[Chenine Peloquin]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Muchas gracias. A continuación, tenemos el número cuatro, el informe de relaciones laborales, el Sr. David Murphy, Superintendente Asistente de Finanzas y Operaciones. Sr. Murphy.
[Gordon]: Good evening, Mayor, members of the school committee. That wasn't a call and response. I was just slowly warming up for our latest labor relations update. So thank you for the opportunity to address you tonight. And I hope to answer some questions that you may have with respect to where we are with our negotiations and where it is that we hope to go. And as the committee knows, I've had the privilege of presenting a number of these presentations over the past several years, and particularly over the last four or five months. And I think In situations like ongoing negotiations, there's always a certain calibration or thoughtfulness that you want to put in with respect to what it is that you are conveying publicly. sort of the public narrative that gets wrapped around a particular negotiation. And as has been the case in our negotiation with our teachers, and as is the case in essentially all collective bargaining in the public sphere, It's not at all uncommon for the bargaining unit and the bargaining unit leadership in particular to spend more time communicating publicly than the governing body of the school system does or the district leadership does. And that makes sense. I mean, it has to do with the dynamic, the legal dynamic, for one. And the fact that their union leadership is fulfilling their responsibilities that they have to advocate zealously on behalf of their members. It's also, again, not uncommon that as a negotiation plays out, there becomes a responsibility on the part of the district to speak more frequently and at times more explicitly so as to ensure the members of the community who at the end of the day are footing the bill for this contract and every other contract that we as an employer enter into, have an accurate set of information and data so as to make their assessment. As this negotiation now has now stretched into a month 13, I know that it's the case that the tenor and the tone at times has been a challenge. And it's been a challenge, I think, for those of us that have been at the bargaining table feel compelled to respond to what we believe to be inaccurate information that's disseminated. And I know it's a challenge for members of the school committee, as well as the city administration, to be reading about and hearing about a set of facts, and I'm using that sort of as a term of art for the moment, that is very different than the information that we have conveyed to you as an administration, that we have provided to you a voluminous amount of documentation to support. And I want to start by extending, on behalf of the administration, gratitude to the members of the school committee for your patience and for your support that you've demonstrated in a variety of ways as we've gone through this process. And I want to say clearly that I think for whatever assertions that folks may make with regard to the narrative that's attached to these negotiations. I think our strategic decision to not speak publicly over the course of the vast majority of months of negotiation was the correct one. I don't think it is in the interest of the community to have a nonstop back and forth between union leaders that are doing their job representing their members and the district that is doing its job trying to make decisions that will ensure whoever has the honor to serve in the roles that the seven of you and the five of us serve in in the years ahead are positioned to make investments necessary to serve students. I think that was the right decision. At the same time, there does come a point at which there is so much misinformation that gets shared. And the work that we as an administration and you as a governing body have done is mischaracterized to such an extent that I don't believe we have any other choice but to speak clearly and to do our best to clarify what's true and what's not. And when we do that, because we're the employer, and at no point, particularly in the realm of social media, are we ever going to be considered the good guys. And if anyone signed up for any of these roles hoping to be the good guy in this dynamic, I can assure you it's not going to happen. And that's OK. Because this really isn't about good or bad. It is about accurate and inaccurate. And I think our obligation is to try to share as much accurate information as possible. A very quick antidote before we go through this deck, and I promise we'll be quick because you've seen a lot of it before. I had occasion to have a conversation with a Medford community leader, not someone who is in this room at the moment, but someone I respect and someone who was thoughtful enough to share. the person's take perspective. And the person said that the facts and the law support the information that we are sharing and that the administration has shared with you routinely in these public updates. And they said that, but there's a lot of emotion. And then for that reason, we had to understand that we shouldn't, that we should just essentially hand over exactly what's being asked for, despite the financial implications. And as you've heard me say many, many times, when a district enters into an agreement that it cannot afford, it is the students who are most vulnerable, who need services the most, who suffer. That's not a scare tactic. That's not an appeal to anyone's emotion. As I've said, apparently I only have facts and the law on my side. That's just reality. And when a school committee makes that type of mistake, well, it's not overnight. The services we provide to students today will be the services that we provide tomorrow, regardless of what you vote for, regardless of what the Teachers Union ratifies. But over time, structural deficits have a cost. And the cost is paid by students. And so, As you've heard me start every single one of these presentations saying that we have the utmost respect for our teachers and we recognize that it is the educators of this district and I include teachers and paraprofessionals and support staff and everyone else who populates our school communities day in and day out. They are the reason that this community has made it through the pandemic. And they are the reason that we are situated as well as we are to try to continue to serve students in the years ahead. But that doesn't mean information that's being shared is accurate. It doesn't mean that it's truthful. And it does mean, I think, that we have a responsibility to correct it. And so with respect to my friend who said that we were relying too much on facts and the law, I would say that I've had the privilege to serve this community for two and a half years. And I've found the people of this community to be smart. I've found them to listen. And I've found them to be respectful of accurate information. And I am confident that regardless of whatever other types of appeals are made to the people of this community, that the people of the community, as well as its elected leaders, and I do include the 70 of you in that, will continue to be cognizant of the implications of the decisions that you have to make. And so with that, I'm gonna walk you through a few things on this presentation. If we can go to the slides, Dr. Cushing. Thanks. So then you've seen this stuff first. The first table there is just an update. Here's where we are with respect to our negotiations. There's very little change from when I updated you on October 17th with the very notable exception of where we are with respect to the teachers. Then we'll move on. And then in the second table, what you see here are the financials for the tentative agreement that was reached on October 13th. And the district, as you know, fulfilled our legal obligation. to support that agreement, to advocate for that agreement, and to urge your approval of that agreement. And just with respect to the specifics, that's 2.5% a year per fiscal year, with 1% on the final day of the final fiscal year. And then as we go to the next slide, as you've heard me say many times that for purposes of this discussion and wanting to essentially be efficient, we haven't gotten too much into, and I'll just say really quickly for those watching along, these are documents that are available on our website, as all the documents that are shared with the school committee are. I understand it's very small print, and we're going to move fast, but the purpose of this is for those that are talking about listening to this presentation in the days ahead. These are resources that you can go back to, and we hope that you enjoy it when you do. So the purpose of that first table at the top is to demonstrate that the tentative agreement that was reached is a more favorable agreement from the employer's perspective than the previous collective bargaining agreements going back over a decade. To be clear, there is no one suggesting that this is what teachers in society should be paid. Again, you've heard me say many times Most of us who have decided that this is how we're going to spend our professional lives think that education is pretty important. Most of us believe that for a community like Medford, its future is going to be defined by the investment that you as a community make in public education. And part of making an investment in public education is making sure that educators receive a competitive and a sustainable wage increase. And it's also true that given the circumstances under which we are operating and have operated under for some time, now is the time that educators should receive a more competitive increase than they have previously. That is a premise that we began the negotiation with. It is a premise that we shared with the teachers union routinely. And by shared, I mean we certainly share the sentiment, more than share the sentiment, but we communicated that routinely. When members of the Teachers Union bargaining team were taking to social media and saying that we were disrespecting them and that we did not value them, At the same time that that was happening, we were having conversations with their leadership, telling them that we understood the need for a more competitive wage increase. That's not to say that this is the morally correct number. There is no morally correct number. But to suggest that it is somehow less than, that it is not competitive, or that it is disrespectful is an assertion that I do not believe is supported by the facts. And the facts are that this is the history of the increase. Dr. Rodness, one of the teachers from the high school, stood at this podium some time ago and relayed that on his commute, there were no fewer than seven communities in which their teachers were paid more. That was a disturbing assertion. It's one that prompted us to do an analysis of the region in general and of the districts that, under the state's framework, we are most similar to with respect to socioeconomic demographics, size, and funding, and whatnot. And the assertion that Medford pays less than districts is not true, nor should it be. Any education finance administrator who comes up and seeks accolades for keeping teacher wages as low as humanly possible is not someone who's going to contribute to what's happening in the classroom, and it's not someone that's going to help move a district forward with respect to the quality of the education being offered in that district. And so I want to be clear, I'm glad that it's not true. And the people of Medford, even those who are not directly connected to the school system and who wonder why so much of their tax dollars have to go into our public school system that they never stepped foot in and that they have no direct connection to, even those members of the community. who are just as much a member of your constituents as everyone else, the people who follow it more closely because they're more directly connected, they should be grateful. And I know with certainty that many are, that educators in Medford are paid a competitive wage. And under the agreement that was reached on October 13th, they would continue to be paid a competitive wage. So much so that at the meeting in which the agreement was signed, While the teacher union leadership and the state representative from the Massachusetts Teacher Association did not agree with the premise that, frankly, we didn't spend a lot of time showing the documentation that proved that our teachers are paid a competitive wage, they agreed at the time that, quote, now they will be. as in upon implementation of this agreement that was reached on October 13th, the teachers would be paid in a competitive way. To be clear, if we're actually talking about facts, the competitive wage is already there. But as is the case with every, the nature of competition, you have to keep moving the needle forward. You have to keep building that momentum. It's not okay to just have stagnant wages. You have to be competitive or you will not be able to recruit and retain the talent that the students of Bedford deserve. Which is why it was a priority from the very beginning for us to institute a competitive but sustainable wage increase. I think that's enough for those tables. Excuse me, actually, if I could just point out at the bottom, I apologize, Dr. Cushing. The crux of the disagreement now, after the union's failure to ratify the October 13th agreement, is that the union has put forth what it has dubbed a proposal, and they have identified it as cost neutral. If it were a cost-neutral option, frankly, I don't know that we'd have a lot to talk about because there's an eagerness, I think, on everyone's part to bring this to a conclusion. Mathematically speaking, it is not a cost-neutral option. to move a wage increase up in time adds a compounding element. And as I said before, we haven't frankly talked about the specifics of interest because one, we're trying to keep everyone awake in these meetings, and two, we're trying to keep it moving forward. But where we refer to 7.5% in over a three-year period in the tentative agreement, it's actually technically a 7.69% increase. To move what is in effect an FY25 increase that would be instituted under the tentative agreement on the final day of FY24 up in time as the union has proposed, and as they have spoken about publicly, brings that increase to 8.74%. 8.74% is more than 7.69%. And when you look at that from a citywide perspective, It's not just the principle that's violated. It is a dollars and cents issue that it becomes unsustainable. We can move to the next one. I want to talk briefly about the timeline of this negotiation, but I'm going to spare you these first two slides because you've already seen them several times. We started in June of 2021, and then we negotiated for a while. Why don't we go to part three? will pick up our history in the beginning of October. October 4th, the Department of Labor Relations informed the teachers union in the district that parties would essentially be given a month before a mediator was appointed to help resolve the stalemate. At that point over the course of the next week, the dialogue picked up considerably. And while I'm not going to go into every single blow by blow specific as to what was happening at the bargaining table, I will say there was a third party who intervened and functioned as a mediator. The district had said at the end of August that we felt a mediator was necessary. The union objected. This did, in fact, slow the timeline down because there was a need for the parties to stake out their positions with the Department of Labor Relations. And then immediately after being given a timeline before the mediator would be appointed, the parties found themselves as part of a three-part dialogue in which a mediator was helpful and provided assistance in helping to facilitate the dialogue. That led to the tentative agreement that was reached and signed on October 13th. As I said, I briefed you on October 17th, and then the Teachers Union took a vote to ratify, which failed to pass, on October 24th. On October 25th, the district contacted the MTA leadership. We had been told through various sources that the vote was close, and so the reasonable question seemed to be, do you plan to vote again, and is there something we can do to help facilitate that? The union responded immediately that yes, they did want to vote again, and that the issue that needed to be discussed was the elementary release time, which as you know, has been discussed publicly, including initially when it was introduced into the public sphere in June of 2022 by representatives from the teachers union. Over the next week or two, the district met with the teachers union to identify clarifying language And I received some correspondence from teachers saying that this wouldn't have been a problem had we provided better language to begin with. And all I can say to that is there were two parties at the bargaining table, and the language that was originally sent for a vote of ratification did not come from the district. We then worked on that language and we clarified it, and it was a productive dialogue, and Ms. Galuzzi, as our resident expert in elementary matters, joined me in a few different conversations, some of which slightly late at night, with the teachers union to try to iron out specifics that would position the union to do as they said they wanted to do, which was to take a vote to ratify. Initially, during that window of time, the Teachers Union leadership communicated to the district that they understood that we would not be revisiting the financial package that had been agreed to. They stated that they felt it was a good financial package. They stated repeatedly that they had met their obligation willingly to enthusiastically support the agreement that had been reached. We then finalized language that they said they were comfortable with respect to the elementary issue. And upon completing that language, they completed a transition that admittedly began during that two-week window in which they first said that they understood the financial package would not be revisited. They then said that they just wanted us to know that some individuals were not happy with the financial package, to which the district responded that that was true for every negotiation in the history of time. I don't think there's ever been one that was completed and everyone agreed that it was perfect. They then said that they might have to revisit the financial package. And then finally, at the conclusion of the two-week window, they demanded to revisit the financial package and submitted the quote, unquote, cost-neutral option that I referenced earlier. I think we can go to part four now. And this brings us up to the last week, which, as I said at the beginning, as a general rule, I prefer to not go over every single detail, but at some point when public buildings are being blocked with rallies and information is being disseminated in every medium available, again, I think we have an obligation to explain to the community what actually happened. On November 29th, last week, I think that was Tuesday, the union leadership announced to their members that they would be delivering a vote of no confidence. I can't say I really know who it was directed at. I assume the mayor and perhaps all of you and maybe myself and the superintendent, I don't know, but maybe they can come in and clarify sometime. They wanted everyone to know that there would be a rally on the steps of City Hall before your meeting. The following day, after announcing to the 500 members that they would declare no confidence in the people that they were attempting to negotiate and had already reached a tentative agreement with, they asked for a meeting. The mayor, along with myself and the superintendent, responded in under 24 hours that we would agree to meet, We thought it was important to meet, and we gave a list of days and times that the union could choose from. The union chose December 7th. Now, I will say, I inferred from the request to meet that came in after the announcement of no confidence that we were gonna have an opportunity to have a conversation and that we were gonna have a dialogue. And so I was surprised at 843 on Saturday night when the union asked to move the meeting up to Sunday night, almost as if there was a desire for some type of pretextual meeting before the delivery of the aforementioned no confidence vote. On Sunday morning, the superintendent, the mayor, and I had a conference call. I imagine the superintendent and mayor were engaged in family activities. I missed the first period of a 10-year-old's hockey game on that conference call. And I imagine the mayor and the superintendent had a few things going on in their lives as well. And we discussed, can we rearrange everything that we're doing to have a meeting on Sunday night that Ms. Douglas requested at 843 on Saturday night? And we decided that we couldn't, but we certainly wanted to hear the union president out, and so the mayor agreed that there would be a phone conversation on Monday morning. The mayor can certainly relay the details of that. They're not a lot, because it was a fairly short call, as I understand it. But the call was to inform the mayor that the union had declared no confidence. I want to talk a little bit about the implications of a no-confidence vote.
[Burke]: Gracias Dr. Kushner.
[Gordon]: Y ahora tenemos dos reuniones programadas. Tenemos una reunión el 7 de diciembre en la que continuaremos llevando este proceso a una conclusión para que el aumento salarial competitivo y sostenible que hemos negociado pueda implementarse lo más rápido posible. Con respecto a las reformas que se negociaron, como sabe el comité, la reforma principal que inicialmente nos dijeron fue el ahorcamiento con respecto a la duración del día de la escuela primaria, ya hemos acordado que eso no se implementará este año. Entonces, las reformas que el distrito había priorizado en el curso de este proceso ahora se han eliminado o retrasado. Y Con respecto a la compensación financiera, sé que uno de los puntos de conversación que se ha circulado es que estamos amenazando con retirar los pagos únicos por un total de $ 4,500 por maestro si no se llega a un acuerdo. Entonces, no creo que necesitemos más diapositivas, Dr. Cushman, pero hablaré muy brevemente sobre eso y luego estoy feliz de hacer sus preguntas. $ 1,500 por año, por año fiscal, pagos únicos, esa es la compensación salarial no basada, es posible gracias a la financiación de la subvención que tienen el distrito y otros distritos. Nos referimos típicamente como fondos de Esser. Y es fondos sensibles al tiempo. Así que hay una fecha, hay dos cubos diferentes, y uno termina al final de, o en el primer trimestre del próximo año fiscal, y uno termina en el primer trimestre del siguiente año fiscal. Y según los acuerdos, es aproximadamente $ 2 millones que hemos vinculado con la esperanza de pagar estos pagos únicos. Dije al principio, dadas las circunstancias y el contexto en el que estamos negociando, en el que estamos operando, hay un acuerdo generalizado. que este debería ser un acuerdo muy favorable para los maestros. Es necesario reconocer el sacrificio, es necesario reconocer el trabajo duro, es necesario reconocer la deuda que debemos a los educadores en general y a los educadores en Medford específicamente. Pero también es necesario hacerlo de una manera fiscalmente sostenible. Y así, desde el principio, hemos comunicado que si bien tenemos la intención de usar estos recursos, Para complementar el aumento salarial base de los maestros, también es cierto que no podemos simplemente sentarnos en un balde de dinero que eventualmente desaparecerá. Y no se trata de si no tenemos un acuerdo en la próxima semana, el dinero tiene que desaparecer. Es un asunto que si no vamos a gastarlo como preferiríamos, complementando el pago del maestro, entonces tenemos que planificar su uso responsable. Y en ausencia de un plan estratégico reflexivo que desarrollamos sobre cómo se utilizará ese dinero esta primavera durante los descansos escolares, cosas como las academias de aceleración, este próximo verano, cosas como Camp Mustang versión 17, cualquiera que estemos haciendo en este punto, para apoyar el crecimiento emocional social de los estudiantes, o cualquier otra cosa, programas después de la escuela, programas de tutoría, todas las cosas que hemos discutido con usted cada vez que presentamos en el presupuesto esente, todo lo que ha estado en espera. Porque no sabemos cuál será el número para complementar a los maestros pagos de la manera que queremos. Y así, la razón por la que hemos comunicado que en algún momento ese dinero tiene que comenzar, tenemos que comenzar a ajustar esos números, es que si no lo planeamos cuidadosamente, vamos a tener el equivalente de una hoguera financiera Este verano, y luego no será de utilidad para nadie. A los maestros continuarán no recibir lo que todos preferiríamos que se les pague. Los estudiantes no recibirán el tipo de apoyos específicos que podemos proporcionar si tenemos suficiente tiempo para planificar cuidadosamente estas cosas. Y por eso es sensible al tiempo. Además, francamente, realmente queríamos proporcionar la compensación antes de las vacaciones. Por eso hicimos eso. Esa no es una táctica de miedo. Ese no es un intento de intimidar a nadie. Es solo la realidad del calendario. Y no podemos correr a través de aumentos salariales, y no podemos apresurarnos a través de iniciativas de programación y diseño, porque de repente, tenemos $ 2 millones más de lo que anticipamos tener. Solo un pensamiento final. Sabemos que el voto para ratificar falló en 17 votos. Sabemos que existía un problema que necesitaba una mayor aclaración de que me gustaría pensar que ahora hemos proporcionado en base a varias reuniones durante el último mes en el tiempo de lanzamiento primario. Según la comunicación que recibimos en el último día, el voto de no confianza, y no está del todo claro cómo o cuándo se declaró eso, fue del 94%. Entonces, diría que al liderazgo sindical que ha afirmado que apoyaron el TA y trataron de aprobarlo, que ahora también ha liderado en la dirección en que tuvimos 17 votos de la ratificación y ahora estamos a una tasa de confianza del 94%, que continuaremos con este diálogo y continuaremos con esta conversación. Y seremos lo más constructivos como podamos y seremos lo más creativos como podamos, pero no seremos financieramente imprudentes. No importa cuántos manifestaciones haya, cuánta información se pone en las redes sociales, cuántas amenazas personales vagas se aluden, cuántas veces hacen referencia al ciclo político o al calendario, Continuaremos actuando de una manera que creemos que es responsable de los intereses del distrito y su futuro. Y es mi sincera esperanza que se unan a nosotros en ese esfuerzo. Y estoy feliz de hacer tus preguntas.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Gracias, señor Murphy.
[Lungo-Koehn]: No sé si hay alguna pregunta del comité. ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Gracias. Como siempre, me gustaría hacer una moción en el futuro durante las sesiones de negociación que un miembro mínimo del comité escolar estará presente.
[Lungo-Koehn]: Moción en el piso por el miembro Ruseau de que un miembro del comité escolar esté presente en cualquier sesión de negociación, secundada por Segundo, miembro Graham.
[Gordon]: Alcalde, si pudiera decir, la administración daría la bienvenida, y ciertamente trataría de mantenerlo lo más informado posible, pero creo que, que, que yo sepa, no sepa afirma que hay problemas que quedan con la excepción de las finanzas. Creo que, creo que es más, es útil tener representantes del órgano gobernante allí, y así. No puedo prometer que será divertido, pero ciertamente te haré saber que serás más que bienvenido a unirte a nosotros.
[Lungo-Koehn]: Es una llamada real o todos los que están a favor de sí. Fui pases de movimiento opuesto.
[McLaughlin]: Si yo, si puedo de mí y el presidente de la nación. ¿Cómo es cómo se elige eso?
[Gordon]: Bueno, honestamente, creo que va a hacerlo, prefiero depender de los detalles y la logística porque lo que no quiero hacer es si tenemos la oportunidad de hacer un mediador, tenemos que esperar a que un miembro designado esté disponible. Así que creo que continuaremos manteniéndolos completamente actualizados e informados. Y creo que, francamente, en este punto, el alcalde, Quiero decir, solo retrocede por un segundo, si pudiera, Sra. McLaughlin. Simplemente, abriste la puerta para algo que quiero aclarar. Una de las afirmaciones que se ha hecho, y yo, habiendo servido en una capacidad similar que haces ahora, puedo entender la frustración que algunos de ustedes pueden sentir cuando se comparte esta desinformación, es que el comité ha sido desconectado. Y diré que Si hay algo que diré sobre el comité de la Escuela Medford, es que no está desconectado por ningún tramo de la imaginación. Y lo digo como alabanza. Debido a que he trabajado con muchos, he servido en uno, y francamente nunca he visto realmente un comité tan comprometido como los siete de ustedes. Y creo que nosotros, como distrito escolar, estamos mejor y usted como comunidad está mejor para ello. Pero además de reunirse regularmente, además de hacer preguntas de forma regular, además de tener sesiones ejecutivas frecuentes en las que participamos en el diálogo y usted establece la agenda y usted estableció los objetivos y nos dio nuestros parámetros para negociar debajo, EM. Graham como vicepresidente y alcalde han asistido a múltiples reuniones con el liderazgo sindical. Y la sugerencia de que de alguna manera el alcalde o el comité no han estado involucrados en este proceso es completamente inexacta. No es justo para ninguno de ustedes. Y no es justo para los miembros de la comunidad que reciben ese tipo de información errónea. Pero con respecto a el futuro, lo que diría es que creo que continuaremos manteniéndolo informado. El alcalde, por la naturaleza de su papel, necesitará estar presente, francamente, con mayor frecuencia de lo que creo que la gente de la ciudad preferiría, dadas las otras tareas que tiene que hacer. Pero nos aseguraremos de que esté informado. Una vez más, no hay realmente una gran cantidad de problemas para discutir, pero si hay algo que le decimos que vas a discutir y uno de ustedes quiere asistir, entonces, por supuesto.
[Lungo-Koehn]: Si puedo, desde la silla, no quiero ser repetitivo de ninguna manera, Tal vez solo hable un par de minutos porque conozco al Sr. Murphy, Dr. Edouard-Vincent, estuvimos trabajando durante todo el fin de semana en esto. Y sé que el comité ha sido inundado de correos electrónicos. Sé que son difíciles de leer, y yo mismo, sentí como alcalde, necesitaba responder. Entonces, el número que vino de Pensilvania o California o Arizona, obviamente no respondí, pero me tomé el tiempo una mañana, 5 a 7, 7.30, y esta mañana a las 4 para responder a Varios cientos de correos electrónicos, y fue muy simple. Dije que, por supuesto, este comité, así como el personal de la ciudad y la escuela, dije, nuestro objetivo era hacer lo correcto, porque creo que eso fue parte del correo electrónico. Haz lo correcto. Siempre apuntamos a hacer lo correcto. Y así es como llegamos a un acuerdo tentativo firmado. El liderazgo sindical, nuestra administración, con el voto del consejo, llegó a un acuerdo tentativo firmado. Eso no fue fácil porque, como puede ver en la documentación, el promedio es de 6.5 potencialmente en un contrato de tres años durante los 10, 12 años anteriores, y estamos en Algo y vimos lo que pasó el tiempo del presupuesto. Fue un presupuesto difícil con el número del promedio del 2% para la mayoría de los sindicatos por año, a veces un poco más. Queríamos hacer esto tan mal. Conocemos a nuestros maestros, todos sabemos que nuestros maestros merecen un salario justo. Queríamos traerlos a más de 90,000 promedio. Este contrato elevaría a nuestros maestros a un promedio de $ 93,000 al año más cheques de bonificación que queremos dar a nuestros maestros. Así que me tomé el tiempo para responder, y dije que a pesar de que tenemos el acuerdo tentativo, se firmó en octubre, que me pidieron que tuviera una reunión dentro de las 24 horas, como dijo el Sr. Murphy. Di mis tiempos y fechas que estoy disponible esta semana. Tenemos una reunión programada el 7, que es este miércoles. Cuando hablé con la Sra. Douglas esta mañana, estaba un poco calentado. Mencionó que llamó para hacerme saber que no habrá votación de confianza contra el comité escolar y yo. Y no creo que sea justo para el comité. Si está en mi contra, eso es una cosa porque en el correo electrónico, también mencionó ser un líder. Quieren que seamos líderes. Y solo tengo que decirte como mis colegas que siento que eres líderes. Somos líderes juntos porque nos hemos unido para comprender Y tienes la responsabilidad del comité escolar. Siento que he sido un líder como alcalde porque tengo mucho que hacer malabarismos como escuelas, pero también por la ciudad. Tenemos casi 20 CBA, 20 sindicatos con los que hemos negociado, actualmente estamos negociando y necesitamos continuar negociando. Tenemos un presupuesto anual que está al máximo, y podemos entrar en ese argumento. Potencialmente, necesitaremos una anulación, potencialmente, incluso solo con aumentos del 2%. Pero fuimos más allá. Queremos hacer esto. Y es realmente difícil. Ya sabes, para recibir esos correos electrónicos y saber que estás haciendo lo correcto. Y tenemos, nosotros, escuchamos, ya sabes, el parque, las necesidades de los parques en las escuelas. Entonces, como líder de la comunidad, no solo preocupado por los 20 CBA y mantener a nuestro personal, um, obtener porcentajes más fríos cada año, Tenemos calles y aceras que se están desmoronando. Tenemos parques en los que finalmente nos estamos adelantando, no por delante, finalmente tenemos 50, 70 proyectos en proceso, algunos completos, algunos en los que estamos trabajando. Cuatro, incluido el McGlynn, o cinco proyectos de parques a gran escala en los que estamos trabajando. Tenemos fuentes de financiación con las que estamos siendo creativos. Tenemos problemas de personal con los que estamos tratando a diario. Maurice, Dave y yo lo sabemos, y no son divertidos. Entonces, un líder para mí es lo que hemos hecho. Un líder para mí es decir, Charlene, si tiene que tomar un voto sin confianza, no puedo llevar a esta ciudad a un beneficiario. Tengo alcaldes que son colegas que, ya sabes, muchas ciudades y pueblos están pasando por esto, y están lidiando con la presión. Y a un par de ellos, he dicho, ¿cómo vas a pagar eso? Y en persona, he visto a un par de ellos y me dicen, no lo sé. No sé. Dije, ¿dónde vas a cortar? ¿Cómo vas a financiar algo así? Y le he dicho incluso a uno, dije, tienes una responsabilidad. Para toda la comunidad, para los contribuyentes, no solo una unión, tiene la responsabilidad de toda la comunidad. Así que es una lucha, hay presión, todos lo estamos sintiendo, pero nos estamos manteniendo juntos y siento que somos líderes. Y es desafortunado, desde el principio, fue la narración la que se estaba retratando mientras somos irrespetuosos, somos irrespetuosos. En un momento, pasaron unos meses después, y dije, llamé a Dave, Sr. Murphy de inmediato, y dije, ¿cuál fue nuestra primera oferta? Porque todo lo que sigo escuchando es que somos irrespetuosos. ¿Qué ofreciste? Y la respuesta fue, bueno, los maestros están pidiendo un 6% al año. Entonces ofrecimos, olvido exactamente qué era, 1.5 a 1.75 y 1.5.
[Gordon]: Se comunicó públicamente que ofrecimos la propuesta más baja que haya sido compartida. Eso no era cierto, pero fue a 1.75 y 1.5. Y como dijo el alcalde, la razón de eso, y esto se detalla en sus materiales, fue que el sindicato entró y pidió un 18% durante tres años, Teníamos dos opciones. Podríamos ofrecer algo en el estadio de béisbol que sabíamos que podíamos pagar, momento en el que estaríamos atrapados en esa posición durante un período prolongado de tiempo. y lo más probable es que se llame irrespetuoso por no demostrar el movimiento. O podríamos comenzar muy bajo, dejarnos espacio para un movimiento, pero entendemos que seríamos acusados de ser irrespetuosos en función de la oferta inicial. Francamente, tratamos de adoptar un enfoque medio. Hicimos 2175, 1.5, y nos comunicamos regularmente con el liderazgo de la Unión que esto fue solo una oferta inicial. Esa oferta fue armada contra nosotros, y comenzó la narración de cuán irrespetuosos somos. Y ser claro, No sé, nunca vas a llegar a un lugar donde estás demostrando suficiente apoyo para las personas que, en cuanto a una persona y como comunidad, una comunidad de educadores, son responsables de entregar lo que estas personas ofrecen día tras día. No puedes demostrar demasiado respeto, ¿de acuerdo? Todos tenemos maestros, algunos de los cuales, algunos de nosotros fuimos criados por algunos, a quienes conocemos el impacto que tienen. Así que nunca vas al punto en el que revisas una casilla y dices, bueno, ahora hemos respetado a los maestros lo suficiente. Nunca va a suceder. Dependemos de ellos para nuestras vidas. Esa es la realidad. Y para aquellos que están buscando, Sra. Douglas y otros que quieren citarme en las redes sociales e intentan armarse esa cita, por supuesto, lo digo en serio, lo digo. Los maestros son la razón por la que estamos aquí. Son la razón por la que algunos de nosotros hemos podido hacer con nuestras vidas lo que queremos hacer. Pero para asegurarse de que eso continúe siendo el caso y para asegurarse de que los niños que no hayan ingresado al sistema escolar aún puedan obtener los servicios que necesitan para que puedan tener la oportunidad de tener las vidas que necesitan, no podemos ser imprudentes. Tenemos que ser responsables, incluso cuando eso significa ser impopular. Así que tome tantos votos sin confianza como desee. Tenga tantos manifestaciones como desee. Eso es realidad.
[Lungo-Koehn]: Y mi punto, gracias, señor Murphy. Y mi punto es cuando inicialmente escuché la oferta y el 6%, dije, ya sabes, volví y dije que no es una falta de respeto. Para mí, eso son negociaciones. Así es como funciona, de ida y vuelta. Y llegas a ese número como lo hicimos nosotros. Más alto de lo que creo que deberíamos ser, pero estamos en 7.25 con un 1% al final del año, más tres bonos de $ 1,500.
[Gordon]: Sin embargo, ¿podrías decir eso de nuevo? Quiero decir, déjame ser claro. Nunca va a ser suficiente, ¿de acuerdo? Nunca vamos a decir, bueno, ahora hemos pagado lo suficiente a los maestros. Ciertamente nunca vamos a decir que les pagamos demasiado. Eso no es posible, ¿de acuerdo? Al igual que estábamos hablando del personal posterior a la escuela, ¿de acuerdo? Aumentamos nuestras tarifas. La gente lo sabe. Estamos compitiendo contra otras comunidades. No es sorprendente que también hayan elevado sus tarifas, ¿de acuerdo? Nunca podrás pagar lo suficiente.
[Lungo-Koehn]: Y creo que nunca querríamos, no queremos faltarle el respeto cualquiera de nuestros maestros. Y no siento que tengamos. Pero la narración puso a todos tan ansiosos y enojados que tuvimos que hacer algo para calmarlo. Y lo hicimos. Y llegamos a este acuerdo tentativo. Teníamos la señal de liderazgo sindical. Hicimos firmar. Podría, por alguna razón, no fue ratificado. Creo que esa fue la Sra. El trabajo de Douglas para ratificarlo y no fue así, no sucedió. Así que aquí estamos. Así que vamos y aceptamos una reunión el miércoles, con la esperanza de hacerlo. También tenemos mediación en el 20, pero en cambio lo que le dije a la Sra. Douglas esta mañana, y lo diré públicamente si fue falso pedirme una reunión, lo que acepté. Lo tenemos programado y luego volver Otra concentración, declara que no hay confianza para irritar a la membresía nuevamente. Quiero decir, ¿vamos a llevar esto a la primavera? Espero que no. Pero lo que preguntaría es, ¿podríamos, o alguien propondría que votemos para preguntarle a la Sra. ¿Douglas lo mismo? Por favor haz lo correcto. Sea un líder. Por favor, traiga esto a la membresía en una reunión para hacer una cosa, no escuchar lo que tenga que decir, y luego algunas personas no se presentan porque no quieren escucharlo, porque hay muchos maestros que no se presentan. No quieren estar allí. No quieren lidiar con eso. Tener una reunión esta semana para votar. Tome un voto. Todos pueden tomarse un poco de tiempo y mirar estas diapositivas. Tome un voto. Queremos conseguir a nuestros maestros Este promedio de 93,000 lo antes posible. Queremos llevarlos a dos cheques en las próximas semanas. Sé que comenzarías el proceso de inmediato por $ 1,500 por pieza. Acordamos ascender el tercer pago al uno de julio, creo. Hemos hecho movimientos desde el acuerdo tentativo, porque realmente estamos tratando de hacer esto.
[Gordon]: Sin embargo, quiero desarrollar ese punto, alcalde, si realmente pudiera rápidamente. Entonces, como dije, el acuerdo tentativo que tiene el sindicato, y no estoy del todo claro por qué, una buena pregunta para ellos, ha presentado una práctica laboral injusta contra nosotros por reconocer el acuerdo tentativo. Para ser honesto con usted, es la primera vez que nunca he visto en una práctica laboral justa con el argumento de que estamos reconociendo un acuerdo tentativo que el presidente del sindicato firmó, pero sin embargo. Nuestra posición es que este es un acuerdo tentativo. Con respecto a su validez, señalaría el hecho de que nos dijeron que querían tomar otro voto. Nos dijeron que esta junta continúa representando a la MTA, por lo que continuamos trabajando con ellos. Pero lo que hemos dicho es que, en un intento de ser socio, hemos identificado un lenguaje aclarador que podría proporcionarse en una carta lateral Eso es lo que nos dijeron que querían. Y el aumento de los pagos únicos, solo para ser claros, no somos el pago base. Eso es lo que lo hace insostenible. Pero ascender en la línea de tiempo de los pagos únicos fue diseñado para obtener maestros Muchos de los cuales, nuevamente, han pasado por un período muy desafiante, como muchos otros tienen, para obtener esa compensación lo más rápido posible. Y nuevamente, creo que la discusión para el resto es realmente para el diálogo continuo, que A pesar de la declaración de no confianza, todavía está programada para el 7 de diciembre. Así que vamos a, en dos días, vamos a hacerlo, no, estoy un poco confundido porque para ser honesto contigo, nunca me gusta que alguien haya declarado a nuestro equipo para que se comprobara, demostrado que es ineficaz. Nuevamente, negociamos, llegamos a un acuerdo. Así que no entiendo totalmente la definición de comprobado ineficaz, y no entiendo totalmente la reunión con un grupo en el que no has confiado, pero Realmente estamos enfocados en tratar de hacerlo. Y eso es lo que el alcalde está haciendo referencia es que los puntos clarificadores para tratar de acelerar eso.
[Lungo-Koehn]: Y si no se produjo votos de confianza después de la reunión, esa es una cosa. Pero ahora es la narrativa que los estamos faltando de nuevo. Y nuevamente, creo que nos mata a todos porque todos tienen hijos en las escuelas o tienen hijos en las escuelas. Estos maestros han sido y son maestros de mis hijos. Son los de mis hijos, han sido entrenados por nuestros maravillosos maestros, han sido entrenados por nuestros maestros. Son mis amigos. Mi hermana dejó el distrito recientemente, pero son familiares, algunos de los cuales ni siquiera nos mirarán, no escribirán recomendaciones para nuestros hijos. Quiero decir, no puedo hablar personalmente de eso,
[Gordon]: Sin embargo, solo quiero ser claro, el alcalde, quiero decir, como he dicho antes, la retención de los servicios que generalmente prestan es una práctica prohibida. En la comunicación que el sindicato presentó sobre la cita, la caminata a la regla, había una vaga referencia a las cartas de recomendación. El distrito, teniendo en cuenta las implicaciones para nuestros estudiantes, preguntó directamente al sindicato tres veces si estaban sugiriendo o no que se negarían a hacerlo, y el sindicato nunca respondió afirmativamente. Quiero ser realmente claro. Es mi sentido y mi experiencia aquí ahora durante algún tiempo, que la gran mayoría de los maestros, y quiero ser claro, creo que la gran mayoría de la comunidad no ha sido absorbida por el vórtice de esto de un lado a otro. No creo que piensen que los maestros están siendo realmente codiciosos, y no creo que piensen que el distrito está siendo realmente irrespetuoso. Creo que la gran mayoría de los miembros de la comunidad de escuelas públicas, nuestros interesados internos, incluido nuestro personal,, incluido nuestro personal, Y la comunidad solo está buscando una resolución. Y compartimos ese sentimiento, pero una solución imprudente no es una que el distrito pueda respaldar de buena fe. Y creo que diría con respecto a los detalles, creo que tenemos una reunión el 7. Creo que mi esperanza es que sea un diálogo constructivo. Mi recomendación sería dejar la conversación allí y recogerla nuevamente el 7.
[McLaughlin]: Miembro McLaughlin. Gracias. Acabo de tener una pregunta para, nuevamente, la persona laica que no entiende o necesita aclaración o lo que sea. ¿Qué es exactamente un acuerdo tentativo?
[Gordon]: Seguro. Gracias. Esa es una buena pregunta, Sra. McLaughlin. Entonces, debajo, sé que siempre comencé hacia un estatuto, que no será útil según eso. De la familia de la pregunta, la ley en Massachusetts es que ambas partes entran en una relación de negociación, y las partes son responsables de llegar a lo que consideramos un acuerdo tentativo. Una vez que se llega a ese acuerdo tentativo, bajo las decisiones de DLR, que es, lo siento, según la ley, las partes que negociaron están legalmente obligados a apoyar el acuerdo, ¿de acuerdo? Está destinado a evitar representantes de cualquiera de las partes saboteando un acuerdo. Por ejemplo, solo una hipotética, y realmente, nuevamente, aprecio a la Sra. McLaughlin para que salgas de la puerta Jar para una buena ilustración. Si el liderazgo del distrito le había traído el 17 de octubre a usted este acuerdo tentativo, el 2.5% al año más 1% en el último día del año fiscal, y usted, los halcones fiscales que usted es, nos miró y dijo: Creo que eso es demasiado rico para nuestra sangre. Vamos a votar esto. ¿Por qué no vuelves a la mesa de negociación? Y nuestra respuesta fue encogerse de hombros y decir, está bien, si ustedes no quieren eso, entonces supongo que podemos tratar de negociar nuevamente. Y luego volvimos a la Unión y les pedimos que tomaran un aumento salarial más bajo. Esa sería una práctica prohibida. Entonces, lo que se desarrolló fue el inverso de eso, donde el liderazgo sindical representa la membresía. Eso fue votado. Y, ya sabes, si esto desafortunadamente procede, tendrán el sindicato que tendrá la oportunidad de proporcionar la documentación para indicar que realmente apoyaron el acuerdo, junto con el testimonio de las personas que estaban en la reunión. Estaban obligados a hacerlo porque el punto de la TA es ayudar a las partes a llegar a un acuerdo, por lo que una vez que el superintendente firmó el 13 de octubre, nosotros, como administración, éramos responsables y legalmente obligados a instarlo a apoyarlo. Ahora, es cierto, podrías votarlo. Pero no es cierto que podamos ser indiferentes o neutrales o simplemente levantar los brazos y afirmar que eso es parte del proceso democrático. Parte del proceso democrático es que elegimos una legislatura, escriben leyes, y la ley es que las partes tienen que apoyar los acuerdos tentativos que se alcanzaron. Por lo tanto, es un paso en el proceso de negociación diseñado para ayudar a facilitar la resolución de las negociaciones en curso.
[Graham]: Miembro Graham. Gracias. He visto una pregunta flotando en un par de lugares diferentes. Eso va algo como si quisieras darle a los maestros una ventaja, podrías hacerlo. ¿O podrías hacerlo? Creo que en realidad es una pregunta, una genuina, como no sabemos.
[Gordon]: En absoluto. No puedes solo aumentar el salario de una fiesta.
[Graham]: Entonces, debido a que estamos bajo un acuerdo de negociación colectiva, cualquier compensación debe ser impulsada a través del acuerdo colectivo con nuestros socios de negociación. ¿Eso es cierto?
[Gordon]: Eso es correcto. Hay algunas excepciones con respecto a como declarar un punto muerto como Pero vi que había una comunicación que salía diciendo que esencialmente el comité escolar puede aumentar su pago en cualquier momento que desee. La respuesta es no, no puedes. Tienes que negociar eso. Si pudiéramos, podría, quiero decir, hay una lógica completa, una justificación de políticas públicas en la que no voy a entrar a las 8.35 esta noche, pero si está interesado, puede llamarme. Pero no, no puedes aumentar unilateralmente solo el salario de las personas.
[Announcer]: ¿Alcalde? Gracias. ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Gracias, sí. Quiero decir, el ejemplo más obvio de eso es que no podríamos decidir como comité que daríamos a los maestros de alto rendimiento un Bonificación cada año y podemos decidir qué es el alto rendimiento, eso sería una locura. Y sabemos, ya sabes, toda compensación, aunque imagino que hay algunas situaciones que estás mencionando, sin mencionar, pero tiene que pasar por este proceso.
[Gordon]: Es un problema de negociación obligatorio.
[Ruseau]: Simplemente, ya sabes, creo que he dado una versión de este pequeño discurso antes, ya sabes, todos somos Todos, y me refiero a los maestros, la administración, el público de Medford, todos estamos corriendo tratando de, ya sabes, en las gargantas del otro para los restos. Y, ya sabes, la Ley de Reforma de la DE de 1993, que nosotros, había mucho que fue genial, pero también había mucho de lo que no hablamos. Y eso es que ganó la gente de educación pública defundida, ganó la gente de la escuela autónoma, ganó la gente anti-impuestos. La gente anti-unión ganó en esta legislación histórica que pone al comité escolar, ya sabes, y cuando pensamos en los sindicatos y pensamos en negociar, pensamos en las empresas que pueden aumentar sus tarifas, pueden reducir las ganancias que están enviando a sus accionistas. Pero los comités escolares obtuvieron este poco muy fascinante, no puedo pensar en un no, Palabra vulgar, así que solo, no es bueno. Nos dieron la autoridad para negociar algo sin autoridad para tener nada que ver con la cantidad de dinero que tenemos que gastar. Es realmente una de las cosas más locas que existe. Y, ya sabes, no es un accidente. Es a propósito. ¿Y quién se beneficia? Los ricos hacen. Las personas en Wellesley, Reston y Winchester que pueden aumentar sus impuestos cada año, a veces dos veces al año, para obtener lo que quieren. Y saben que el resto de nosotros no haremos eso y, en cambio, estaremos en la garganta del otro, destrozándose, en lugar de Hacer las cosas que todos quieren que hagamos, incluido este comité, incluidos los maestros, el superintendente, el Sr. Murphy, quiero decir, ya sabes, Es absurdo. Es donde estamos, y no estoy sugiriendo que todos vamos a levantar las manos y salimos de la habitación, pero creo que también es muy, muy importante no olvidar que hay ganadores y perdedores, y la comunidad de Medford, todos nosotros, estamos del lado del perdedor de esta ecuación. La casa estatal, Podría cambiar el modelo de financiación escolar para todo el estado como lo hizo Vermont. Podrían decir que esto es estúpido tener 351 comunidades tratando de resolver esto y tener un solo modelo de financiación que el estado hace y luego lugares como Cambridge tendrían que cortar a sus pobres gastar por la mitad. Y puedes imaginar por qué eso no va a ser una cosa popular. Pero no tenemos una legislatura. Creemos que somos un estado liberal. No somos un estado liberal. Somos una protección del estado rico. También usamos una D gigante en la frente, independientemente de si realmente somos demócratas. Así que digo todo esto probablemente la quinta vez desde que he estado en el cargo, porque creo que es realmente Es un detrimento para que todos pensemos en cualquiera de nosotros como el enemigo. Todos somos solo una parte del otro lado de la ecuación y los ricos y poderosos y corporaciones que también son personas en este país, se están beneficiando muy claramente. Y también quiero agregar como la Ley de Oportunidad Estudiantil, el impuesto millonario que acaba de pasar, todos son realmente grandes ofertas. También solo están quitando la ventaja de esto. Los millonarios no nos permitieron obtener este pase de impuestos de los millonarios, ya sabes, fue mucho trabajo hacerlo por mucha gente, apenas pasó, lo que me sorprende hasta mi núcleo. Se trata de quitar la ventaja. No se trata de solucionar el problema. Entonces, ese nuevo impuesto, la Ley de Oportunidad para Estudiantes le dio a Medford casi nada. Pero el impuesto del millonario, espero que nadie piense que todo será optimista en un par de años. No lo es, será un poco menos horrible. Desde una perspectiva fiscal. Así que espero que las personas no puedan sentir que hemos tenido éxito y seguimos adelante, porque tenemos mucho que hacer para arreglar este sistema. Vamos a hacer esto nuevamente el próximo año para el próximo contrato, suponiendo que hagamos este. Y las matemáticas no se verán mejor, y no se verá mejor en el contrato después de eso. Y si queremos que se vea mejor, entonces necesitamos una legislatura estatal para hacer algo Cambiar todo el modelo, porque este modelo nunca funcionará. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Hudson.
[Edouard-Vincent]: Buenas noches. Solo quería hacer algunos comentarios a todos los maestros que están escuchando en línea en este momento. Creo que es de vital importancia que todos sepan que estamos haciendo todo lo posible para que se ralice este contrato. Has escuchado todo esta noche. Queríamos llevar el dinero a los maestros. Era la época del año. Esperábamos tener esos pagos únicos para fines de este año. Y ahora el reloj se está acabando en términos de que incluso pueda ser posible. Lo que puedo decir a la membresía, cuando tuvimos la gran reunión en la biblioteca, después de volver a renegociar, lo único que se puso sobre la mesa fue el horario primario. Entonces, en este momento, todo ha sido presentado o diferido hasta el próximo año, incluido el horario primario. Entonces, lo único que queda ahora, que se ha declarado claramente esta noche, es sobre el dinero, las finanzas. Y esa es una conversación totalmente diferente. Lo que ofrece Medford es compatible. Es competitivo con nuestros distritos vecinos. He estado en comunicación con superintendentes y otros colegas. No somos, la narrativa que se dice que Medford está en la parte inferior del barril, que está muy lejos de la verdad. De hecho, estamos en muy buena posición en comparación con los distritos vecinos. Queremos que este contrato se ratifique. Queremos poder avanzar. Estoy en las escuelas. Veo a los maestros trabajando muy duro, trabajando con todos nuestros estudiantes, sin importar cuáles sean sus necesidades, satisfaciendo las necesidades de sus estudiantes. Queremos poder llegar a la resolución lo antes posible. Y espero que aquellos de ustedes que escuchen en la llamada Escuchas que realmente estamos siendo sinceros y que no estamos tratando de faltarle el respeto a nadie. Esa narración necesita detenerse. Necesitamos trabajar juntos y pensar en todos nuestros estudiantes, manteniéndolos al frente y al centro. Gracias.
[Gordon]: Gracias, superintendente. De nuevo, estaremos allí el 7 de diciembre. Esperamos la conversación y nuestras posiciones reflejarán lo que hemos discutido esta noche. Espero poder mantenerlos a todos los informados en el futuro.
[Lungo-Koehn]: Gracias, señor Murphy. No tenemos presentaciones del público, no hay negocios continuos o nuevos negocios, y el número 11, los informes solicitaron la actualización de detección e intervención de dislexia solicitada por el miembro Hays, el miembro Graham, el miembro Rousseau, las preguntas para ser respondidas. Número uno, el mapa NWEA no incluye evaluaciones de decodificación de palabras sin sentido o nombres automáticos rápidos de letras, Tanto las pautas recomendadas como DSEE. ¿Cómo estamos abordando esas áreas? ¿Cómo estamos proyectando antes del mapa? Número dos, ¿qué número de estudiantes han sido identificados como en riesgo de dislexia, sin habilidades fundamentales específicas cada año y calificaciones? K-1-2. Número tres, ¿cuántos estudiantes K-1-2 reciben intervención objetivo? Moción para leer la lectura del miembro Hays, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Lo entregaré a, me gustaría, ¿a alguien le gustaría a algún miembro?
[Hays]: Haré este breve. Sabes, estamos hablando mucho de leer este año. Ya tenemos otro informe solicitado acerca de investigar nuestro, cómo estamos siguiendo la ciencia de la lectura y lo nuevo, Bueno, supongo que no es demasiado nuevo, pero la investigación que está disponible sobre cómo la forma correcta de enseñar a la lectura y esto solo está en línea con eso. Sé que nosotros, el estado en los últimos años, ha ordenado la detección de dislexia y ahora están mirando hacia también, um, requiriendo intervenciones se establecen en su lugar. Y entonces, esta moción o solicitud de informe en particular es solo mirar lo que estamos haciendo ahora? Tenemos un pantalla de dislexia. ¿Qué tenemos en su lugar para los estudiantes que el pantalla muestra en riesgo? ¿Qué tipo de datos tenemos y qué intervenciones tenemos en su lugar?
[Lungo-Koehn]: Moción del miembro Hays, secundado por el miembro Ruseau. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. No tenemos condolencias, y nuestra próxima reunión es el 19 de diciembre de 2022. Esa será una reunión del comité escolar regular en Alden Memorial Chambers, Ayuntamiento de Medford. Que tengan un maravilloso descanso de la semana, todos. Moción para suspender por el miembro Graham, secundado por