[Unidentified]: отправил. Спасибо. Всем привет. Привет, полдень.
[Ruseau]: Мы должны закончиться вовремя, независимо от того, просто ли я кого -то отрезал в середине предложения и нажимаю кнопку «Выход», потому что кабельные люди сказали нам, что этот канал, который они используют для отображения этой встречи, должен переключиться. Я предполагаю, что заседание городского совета, я не могу вспомнить, что это было. Но я думаю, что мы можем справиться. Люди продолжают присоединяться, но я думаю, я заберу нас. Добрый день, все. Спасибо за то, что вы здесь. Вы можете услышать меня все в порядке? Да, вы все слышите меня, хорошо. Отличный. Так что я собираюсь позвонить, чтобы заказать, как только найду что -нибудь, чтобы написать. Так или иначе, так и это подкомитет по школьному комитету Медфорда по правилам и политике на 16 ноября. 4 часа дня, и я просто позвоню в рулон. Член Грэм?
[Unidentified]: Здесь. А член Маклафлин? Здесь.
[Ruseau]: А член Берсо? Здесь. Три настоящего. Спасибо всем за приезд. Это захватывающая тема. Я не собираюсь делиться, ну, я просто переживаю вещи, которые мы встречаемся. Я думаю, я должен прочитать остальную часть публикации. Произ извинения. Помните, что в среду, 16 ноября, с 4 до 5.30, будет проведено заседание подкомитета по правилам и политике для удаленного участия через Zoom. Встреча можно просмотреть через Medford Community Media на канале Comcast 15 и Verizon Channel 45 в 16:00. Поскольку встреча будет проведена удаленно, участники могут войти в систему или позвонить, используя следующую ссылку или вызов по номеру. Ссылка на ZOOM - HTTPS И если вы хотите позвонить, вы звоните 1301-715-8592. Идентификатор встречи 95409931345. Кроме того, если вы хотите отправить какие -либо комментарии или у вас есть вопросы во время встречи, о которых вы не хотите говорить, вы можете отправить их мне по электронной почте. Надеюсь, я думаю, что я должен открыть свою электронную почту на случай, если это произойдет. Мой адрес электронной почты - Prusdau на Medford.k12.ma.us. Пожалуйста, укажите свое имя и фамилию, ваш адрес Медфорд -стрит, или, если вы сотрудник, укажите, что ваш вопрос и или комментарий. Итак, наша повестка дня на сегодняшний день С заседания 16 мая школьный комитет утвердил, что подкомитет по правилам и политике рассмотрит политику оздоровительной политики, которая является идентификатором политики для студентов K-8, будут отправлены в подкомитет по правилам и политике для пересмотра и что он будет пересмотрен по мере необходимости Для обеспечения неограниченного свободного игрового перерыва доступен для всех детей K-8 ежедневно в рамках их социального и эмоционального благополучия. Сокращение неограниченной бесплатной игры Перерыв должен быть отслежен. Эта информация возвращается в школьный комитет два раза в год и усаживается по классу, школьному классу, полу, расе, инвалидности и социально -экономическому статусу. Подкомитет должен пригласить по крайней мере одного учителя и администратора от классов K до пяти, а также от шести до восьми, а также директора студентов или ее назначенного лица, чтобы обеспечить рассмотрение их голосов. Текущая политика и рекомендованная пересмотренная политика будет возвращена в Полный школьный комитет не позднее первого заседания в ноябре, которое прошло. Поэтому я поговорил, я не могу вспомнить, так как это перенесено, прости меня за то, что я не вспомнил, что я должен был сделать. На сегодняшней встрече цель состояла в том, чтобы услышать от людей, которые имеют мнение о перерывах, будь то Важность перерыва, освобождайте то, что они подразумевают под перерывом, потому что не все согласны с определением перерыва, а также о воздействии удержания перерыва как формы дисциплины. И я обещал, что не буду говорить. Поэтому, если нет других участников, которые хотят что -нибудь сказать, прежде чем мы откроем пол.
[Unidentified]: Хорошо, кто -нибудь? Я хочу выступить по этой важной теме, которая была отстранена от пандемии. Кто -то должен захотеть говорить.
[Edouard-Vincent]: Если я могу, я собирался сказать, я думаю, что как район, мы искренне верим и ценим важность перерыва и давая студентам возможность иметь свежий воздух, выходить на улицу, играть, общаться, получить какой -то грубый мотор Движение и выполнять действия. Вы знаете, играйте в игры, они играют в тег. Поэтому я думаю, что все в поддержку перерыва и истинных ценностей, которые студенты получают от этого как часть день. Так что это то, что мы знаем, что люди с нетерпением ждут, и в это время дня можно сделать много замечательных воспоминаний. Таким образом, мы определенно поддерживаем перерывы и только физические и социальные, эмоциональные преимущества для здоровья, которые исходят из этого.
[Ruseau]: Спасибо, доктор Эдвард Бенсон, мой замечательный суперинтендант. Я просто хочу добавить пару небольших кусочков информации. Я не знаю, все ли здесь уже знают об этом. В Массачусетсе перемена не считается временем обучения. Таким образом, это ставит нас в невыгодное положение по сравнению с некоторыми другими штатами, где они, наконец, начали это делать и признают, что перемены — это не просто время, чтобы тусоваться и ничего не делать, что это действительно время для наших младших детей, настоящая образовательная часть их образования. . И у нас есть перемены в начальной и средней школе, и я думаю, что в детском саду есть две перемены, это правильно? Да, отлично, спасибо. И, возможно, помощник суперинтенданта Галусси мог бы просто, поскольку я должен признать некоторое невежество, рассказать нам, как выглядят перемены в начальной школе. Например, когда это произойдет? Сколько времени?
[Galusi]: Конечно. Ну, вы упомянули, что в детском саду их два. Обычно они происходят во время еды. Итак, до или после утреннего перекуса и до или после полдника. Структура занятий для классов с первого по пятый – до или после обеда. И это, я имею в виду, примерно 20-30 минут каждый день. И поэтому он структурирован немного по-разному в зависимости от площади и расписания в каждом здании. Итак, вам, Робертс, определенно предстоит более серьезная борьба, чем остальным трем зданиям, потому что в трех других зданиях есть две игровые площадки, а Робертс ограничен одной. Так что, я считаю, что г-ну Джонсону предстоит более тяжелая работа с точки зрения планирования. Он может поговорить об этом, если вам нужна более подробная информация. Но обычно, поскольку есть две игровые площадки, в трех других зданиях в разных местах для игры обычно одновременно есть два уровня обучения. И учителя рассредоточены для надзора, а также парапрофессионалов, если они находятся на этом уровне. Если будут более подробные вопросы, буду рад ответить. Но это всего лишь общая структура. Если Энди или Кирк захотят что-нибудь добавить, пожалуйста, не стесняйтесь.
[Kirk Johnson]: Спасибо также за Робертс, как мы уже упоминали, он довольно тугой. У нас всего одно место. Так что для нас это один класс за перемену. И, как она упомянула, обычно это время перерыва на обед для старших классов и детского сада, и у дошкольников немного больше гибкости, потому что они ближе к месту перемены. Но мы, это довольно тесная школа Робертса из-за одной детской площадки.
[Ruseau]: Спасибо. Это может быть что -то когда -нибудь, чтобы решить. Если бы мы могли просто услышать от директоров средней школы, так как, опять же, я признаю незнание о том, как все это работает там.
[Downs]: Хм, поэтому перерывы основаны на том, когда они действительно получают, конечно, и убирают, и убирают погоду. Вы знаете, если очень холодно, мы не выходим на полчаса, но мы выходим на улицу 15 минут или около того. Опять же, это зависит от того, как быстро они едят и убирают, - это длина перерыва каждый день. Если ездить дождь или значительно дождь, мы склонны идти в гимназию для перерыва, мы все равно позволяем им иметь некоторое время, чтобы передвигаться. Но в основном это работает у Эндрюса.
[Tucci]: Это очень, очень похоже. Вы знаете, студенты во время обеденного блока, по сути, могут думать о обеденном блоке как о 40-минутном окне времени. Около 20 минут из этого времени тратится на еду в столовой. Остальные 20 минут — перерывы на улице. И, конечно же, я твердо верю в перемены по ряду разных причин. Вы знаете, это приносит пользу учащимся, вы знаете, повышая их уровень физической активности, их память, внимание, концентрацию, помогая им сосредоточиться на задаче в классе. сокращение деструктивных типов поведения и просто предоставление им возможности улучшить свое социально-эмоциональное развитие на различных уровнях. И я думаю, что исследования действительно показывают, что мы продолжаем использовать перерывы. Я считаю, что это действительно большое дело, которое мы хотим развивать в каждом дне наших студентов. А в те дни, когда мы не можем предложить перемены из-за плохой погоды, вы также можете увидеть влияние на учеников, когда у них их нет в течение дня. Примерно так это выглядит на уровне средней школы: преимущества того, во что я верю, и почему я считаю, что перемены должны быть в игре. Судя по всему, это возможность для студентов пообщаться, например, в МакГлинне, прогуливаясь по дорожке стадиона Хормел. Может быть, они играют в футбол. Может быть, они играют в футбол, бросают мяч в кольцо, баскетбол, квадроцикл. Знаете, такие вещи. Это возможность для людей просто пообщаться со своими сверстниками. И наши советники по руководству будут выдвигаться и иногда использовать эту возможность, чтобы иметь возможность пообедать с несколькими группами друзей на свежем воздухе. И, конечно же, это возможность для директоров, членов школьного совета, учителей и парапрофессионалов развивать отношения со студентами в такой обстановке. Вот что я хочу сказать о перерыве и буду рад ответить на любые вопросы, которые могут возникнуть у людей.
[Unidentified]: Отлично, спасибо.
[Ruseau]: Я очень ценю, что вы напомнили мне как родителю, что я не знаю, что с нами происходит.
[Unidentified]: Джанин, я думаю, ты подняла руку.
[Chenine Peloquin]: Три года, и я дважды не подчиняюсь. Итак, меня зовут Шанин Пелликвин. Я терапевт для отдыха и специалист по развитию. Совсем недавно я работал сопредседателем комитета по детской площадке McGlynn. Я также сделал некоторые, я сделал несколько, ну, 12 часов наблюдений за перерывом там, а также разговаривал со многими учителями и родителями по всему району за последние пару лет. У меня есть третий класс в Робертсе, и в следующем году у меня будет входящий детского сада. Я бы сказал, что, Я знаю, что в принципе, район верит в перерыв, но в моих наблюдениях есть много сотрудников, которые видят ценность в игре, ориентированной на ребенка, но также и многие другие, которые очень расстроены нормальными способами, в которых играют дети, и, следовательно чрезмерно ограничить деятельность детей. Опасения учителей и других сотрудников не имеют данных в данных о травмах. Кроме того, качество перерыва в помещении сильно различается по зданиям и учителям. Некоторые учителя действительно великолепны в том, чтобы иметь реальные игривые занятия внутри, а другие постоянно ставят на экран, который не является детьми, не имеет ничего общего с развитием агентства или социальных навыков. И я думаю, что я бы порекомендовал, чтобы округ принял политику без экрана во время перерыва. Как там, да, иногда ваш класс зарабатывает фильм, И поэтому вы делаете это, но это не должно быть разрешено во время закрытого перерыва. И нам нужна лучшая политика. И структурированное обучение, я не уверен, что это такое, идеи, представленные персоналу для перерыва в помещении. И я просто хочу посмотреть, сможем ли мы получить определение игры, ориентированной на ребенка. Поле игры, которая является отчетливым профессиональным подходом к работе с детьми, В игривых настройках - это игра, направленная на ребенка, которую иногда называют свободной игрой или неструктурированной игрой, свободно выбирается лично и по своей природе мотивирована. Это единственное время дня, иногда вообще для некоторых детей, которые находятся на заботе весь день или которые занимаются другими занятиями, ориентированными на взрослые весь день. Это единственный раз, когда им принадлежит, и это развитие агентства для людей. Таким образом, нам действительно нужно ценить это и убедиться, что действия в перерыве поощряют эту личную, по своей природе мотивированы и лично направлены на то, что дети хотят. Спасибо.
[Unidentified]: Большое спасибо.
[Ruseau]: Я ценю это определение, потому что я определенно сказал «свободная игра» и имел довольно смутное представление о том, что это значит.
[Chenine Peloquin]: Да, свободная игра сложна, потому что она подразумевает денежную ценность или взрослых действительно беспокоит хаос, верно? И если я имею в виду, что все мы — люди, которые работали с детьми, и термин «неструктурированная игра» здесь является неправильным, потому что я уверен, я имею в виду, если мы подумаем даже о «Бал Кэлвина» — отличная иллюстрация того, как дети строят свою игру. Но мы все играли с детьми и столкнулись с установленным ими правилом. Таким образом, неструктурированная игра на самом деле похожа на ценностное заявление о том, кто занимается структурированием. Дети структурируют свою собственную игру, направляемую ребенком.
[Ruseau]: Спасибо. Это очень полезно. И мы попытались посетить эту тему в 2019 году, а затем на пути была небольшая пандемия. И в подготовке в 2019 году к этой работе я смотрел эти видео, я думаю, что это Австралия, где была эта замечательная серия, в которой я не заставлю вас сидеть здесь, где основной сбросил все правила, откровенно говоря Полем Я имею в виду, это было действительно, я ... Включите это в минуты, ссылку на него, но было очень замечательно видеть, что страхи учителей, страхи родителей, которых они просто не сделали, что они не были точными страхами, как будто они были настоящими, страхи реальны, но Результат не был чем -то вроде того, что кто -то думал. И, вы знаете, какой -нибудь ребенок когда -нибудь сломал руку? Да. Но я могу сказать вам прямо сейчас, что мой друг, их ребенок дважды сломал руку на ошибочную. И, вы знаете, это не похоже на австралийскую начальную школу. Итак, вы знаете, травмы произойдут. Но, как сказала мисс Беллаквин, данные не предполагают, что есть какое -либо увеличение травм Просто позволить детям делать это сами.
[Unidentified]: И я не знаю, подходящее ли это слово. В любом случае, кто еще хотел бы высказаться по этому поводу? Я просто добавлю что-нибудь очень быстро.
[Ruseau]: О, извините, член Маклафлин, позвольте мне просто сказать очень быстро. Я рассмотрел нашу оздоровительную политику, которую мы и должны делать во время этого подкомитета. И я рассмотрел оздоровительную политику Три или четыре окружающих сообщества. И наша политика здоровья никоим образом не использует слово перерыва. Это просто не там. И все другие районы, на которые я смотрел, и я не прошел 351 районы, но все они, на самом деле, была тема. И это было, Перерыв не будет забран в качестве дисциплины. И это главная направленность всех тех политик, которые явно были обновлены в ответ на исследования и доказательства этого материала. Но когда я и на следующей встрече мы поговорим о фактической политике от Медфорда, но член Маклафлин, извиняюсь за то, что откладывает.
[McLaughlin]: Привет, да, поэтому мне было любопытно, если Шанин просит нас получить пособие по рекомендации в рамках того, что мы выдвигаем из подкомитета в школьный комитет, который включен в запрос. Я не уверен, что именно вы просите, Шанин, и я просто хотел убедиться, что у нас было какое -то быстрое разъяснение, как один, два, это то, что я прошу.
[Chenine Peloquin]: Определение детской игры. которое я отправлю Полу по электронной почте, но, опять же, оно выбрано свободно, лично направлено и внутренне мотивировано. Таким образом, дети сами выбирают игру. Вот и мой. Они могут выбирать, чем заниматься в свое время, и нести за это ответственность.
[Unidentified]: Спасибо.
[Chenine Peloquin]: Там они, приглушение.
[Galusi]: Думаю, я просто, я думаю, я подходящим, я просто думаю, что я немного смущен, насколько мне известно, прав, это структура. Послушайте, как мистер Даунс и мистер Чучи, мистер Чучи проделал большую работу со всей этой сложной деталью. который звучал режиссером. Я знаю на элементарном уровне, он ориентирован на ребенка. Учителя не структурируют и рассказывают студентам, что они должны играть. Может быть, есть лимит с точки зрения того, если студенты хотят принести определенные реквизиты, игрушки или игры из дома, могут быть вопросы или обсуждения в разуме, но перерывы на начальном уровне, Режиссер решен?
[Chenine Peloquin]: Так что, да, я думаю, я хочу убедиться, что это сохранится, потому что многие школы, даже в районе Бостона, создали компании на переменах, такие как Playworks, которые отличаются от сферы игровой деятельности, но которые приходят и учат. навыки перерыва. И я хочу убедиться, что Медфорд не придет к такому ответу, как и В качестве основы для возможности учителя не обязательно имеют образование в области игры. У них есть много других замечательных навыков, но что касается игры и ее ценности, то это развитие и так далее, которые обычно не включаются в эти образовательные рамки. Это не просто выпуск пара. На самом деле именно там дети и развиваются. Они создают вокруг себя зону ближайшего развития, чтобы они могли расти и играть, что одновременно раскрывает и стимулирует развитие ребенка. И я просто хочу убедиться, что это защищено в этой политике.
[Sherman-Hudson]: Если я, если ты не возражаешь. Извините, немного поздно. Нэнси Шерман Хадсон из следующего технического помощника директора. Так что на самом деле мне посчастливилось. Моя работа в аспирантуре была выполнена в Лесли, в которой играет игра, - это именно то, чему вас учат. И я обнаружил, что это особенно для детей раннего детства и ранних элементарных детей. То, что они направляют свою собственную игру здесь, на атаке тумана то, что мы сделали, и на самом деле это вышло из ковена, потому что мы должны были держать детей расставаться. Таким образом, мы дали им возможность иметь разные станции, если они хотят посетить разные станции и т. Д. Они могли использовать то, что было на этой станции или что -то самостоятельно. Итак, мы обнаружили, что дети, которым нужно немного подсказывать, это замечательный формат. Ладно, у нас здесь есть шары, если вы хотите пойти в эту область. У нас здесь есть детская площадка, если вы хотите пойти сюда. Это также позволяет учителям приземляться в этой области, чтобы они могли наблюдать и убедиться, что все в безопасности. Так что, по крайней мере, я могу говорить только за элементарную. Я верю, что наши учителя твердо верьте в эту пьесу, чтобы убедиться, что студенты используют этот творческий конний, что, конечно, очень, очень важно. Так что я могу говорить только за нашу школу, Миссиссауга.
[Unidentified]: Большое спасибо, миссис Шерман-Хадсон. Ингрид, я не знаю, сможешь ли ты включить свой звук.
[Ingrid]: Привет, извините, моя камера сейчас не работает, я просто собираюсь поговорить. Поэтому я просто хочу сказать, что я взволнован, увидев перерыв в политике школы, как в справочнике, потому что я не видел его там, и я думаю, что это должно быть там. Я хотел, чтобы это было защищено так, чтобы Дети не принимают себя, поэтому они этого не делают, поэтому учителя не убирают перерывы по дисциплинарным причинам. Я думаю, что это случается очень часто, но иногда случается. Если ребенок не завершает свою работу, то иногда он останавливается в классе или, вы знаете, по другой причине, еще одна причина, которая иногда не связана с безопасностью. Они скучают по перерывам. И я, вы знаете, я хочу, чтобы это было в политике, чтобы этого не произошло. Так что это одна вещь, которую я хотел сказать. Другое дело, что я также хотел бы увидеть последовательную политику о том, когда объявлять в помещении. Потому что по моему опыту в государственных школах Медфорда, они очень консервативны с этим. И вроде, если идет дождь немного, или если немного идет снег, они объявляют в помещении. Как мы говорили о свободной игре и внутренней игре и все это, но когда дети все еще в классе весь день и остаются в классе, чтобы сделать перерыв, это действительно вредно для них. И чем больше они могут выйти на улицу и делать, вы знаете, играть и делать вещи, которые не структурированы, не с, вы знаете, я знаю, что это перерыв, но вы все еще в классе. Так что это определенно не то же самое. И это очень сложно играть, когда вы все еще в том же классе. Трудно двигаться. Трудно быть социальным и свободным со своими друзьями, не беспокоясь о том, что другие люди смотрят на вас и все такое. А также, трудно двигаться, и трудно получить свежий воздух. Я хотел бы увидеть последовательную политику и посмотреть, сможем ли мы думать о способах, и дети все еще могут выйти на улицу, может Это среди нас. У нас есть шкафчики с дополнительной одеждой. Так что дети могут выйти на улицу, и если они промокают, они могут измениться. Если они простужаются, это всего лишь 20 минут. Я имею в виду, что если вы выходите на улицу в течение 20 минут, вам действительно не повредит быть на улице на холоде всего 30 минут. Так или иначе, я просто хотел упомянуть об этом.
[Ruseau]: Большое спасибо. И мы поговорим о том, я не могу вспомнить, какой школьный округ, но есть часы с погодой по уходу за детьми, по сути, График, таблица, которая решает для всех, независимо от того, уходят дети или нет. И, надеюсь, мы сможем включить это в нашу политику, когда мы доберемся до этой части. Эмили.
[Emily Kammerer]: Привет, я учитель в средней школе Эндрюса. У меня только что было два комментария, чтобы поделиться. Один из них, о котором я не думаю, был упоминался, что в Эндрюсе, по крайней мере, я знаю, что студенты также имеют возможность пойти в библиотеку во время этой части перерыва после того, как они едят. И я думаю, что это соответствует определению, о котором Шанин делился, вы знаете, ориентированные на ребенка, ориентированные на ребенка, по своей природе, вы знаете, так что есть студенты, которые Вы знаете, хотите посмотреть книги или выбрать книгу и прочитать в библиотеке, я думаю, что это отличный вариант. Я не знаю, есть ли у всех школ по всему совету, но я знаю на Эндрюсе, которые мы делаем. И многое это очень желательный вариант. Многие студенты хотят воспользоваться этим. И мой другой комментарий был со стороны учителя. Я просто хотел поделиться тем, что я часто знаю, если ученик отсутствует, и им нужно, скажем, сделаем тест или что -то в этом роде, или даже получить дополнительную помощь, часто они захотят остаться со мной в течение этого периода перерыва, чтобы Делайте это, а не, вы знаете, оставаясь, например, после школы. Потому что некоторые ученики, вы знаете, не могут оставаться после школы или не хотят оставаться после школы. Поэтому я стараюсь предложить это как вариант, как вроде капитала, вы знаете, чтобы дать всем учащимся, вы знаете, справедливый выстрел, чтобы сделать это, если они не могут остаться после школы по другим причинам, график жестко , поэтому у них может не быть другой возможности сделать тест или что -то в этом роде. Так что я просто хотел поставить это так же, что Я согласен с тем, что перерыв действительно важен и, возможно, не из аспекта дисциплины, а с точки зрения того, чтобы студенты могли использовать свое время перерыва, если они хотели бы.
[Edouard-Vincent]: И, член Русо, если можно, я отвлечусь от того, чем только что поделилась Эмили, я сама это видела. Я знаю, что недавно я был в школе Эндрюс во время одной из перемен, когда мы вышли на улицу и там были ученики, которые предпочли не находиться на поле или на баскетбольной площадке, но они решили сидеть в этой конкретной школе. опять же другая установка. скамейка или я не знаю, если это. Зона плантаторов с привидениями, но некоторые студенты просто решили, вы знаете, это могут быть двое учеников, а может быть и трое учеников вместе. Они предпочитают находиться в небольшой группе, а не в чрезмерной стимуляции очень, очень большой группы. Поэтому я думаю, что нужно просто осознавать различные потребности студентов. Так что мне очень нравится идея студентов, которые на самом деле решают пойти в библиотеку, находиться в тихой обстановке и читать. И для них 15-20 минут чтения или пребывания в тихой обстановке в библиотеке — это то, что их удовлетворяет или делает счастливыми. Итак, я просто хотел сказать, что, просто слушая различные описания того, что было сказано сегодня, вы действительно не можете иметь один размер, подходящий всем. ограничения, о которых мы говорили в начале этой встречи, заключались в физическом расположении различных школ и количестве фактически доступного пространства. В некоторых школах есть нижняя и верхняя игровая площадка. Итак, вы знаете, у вас есть больше недвижимости, с которой можно работать. и большую гибкость в Миссатуке, они выиграли в лотерею. У них много места: нижняя игровая площадка, верхняя игровая площадка, поля. Таким образом, у них есть доступ к большому количеству зелени и просто большому пространству, где они могут расположиться и заняться множеством разных занятий. Так что я просто хотел сказать, что иногда это выглядит немного, ну, знаешь, по-разному, но вы знаете, когда наблюдаете за детьми и когда я выхожу в поле и смотрю на учеников. особенно в неструктурированное время, я хочу видеть детей счастливыми. И я могу сказать вам, что в это время вы видите, как дети развлекаются, смеются, рассказывают анекдоты, некоторые занимаются спортом, соревнуются, придумывают свои собственные правила для своих собственных игр, но это счастливое время. И я просто хочу помнить, что мы, расставляя приоритеты для наших учеников, и, опять же, то, как они интерпретируют или используют это время, может выглядеть по-разному, но я действительно чувствую, что это больше зависит от учеников, чем от взрослых. Ресурсы и материалы могут быть размещены там взрослыми, но учащиеся используют свой творческий подход в выборе того, как они выбирают различные виды деятельности. Спасибо.
[Ruseau]: Спасибо, и у нас много рук, у меня есть список, так что участник Маклафлин.
[McLaughlin]: Спасибо. Я просто хотел добавить, что, как вы знаете, это похоже на разговор, который она вела в начале встречи о детской игре, так что похоже, что есть много вариантов и возможностей для разных. решения, которые ребенок может принять, вы знаете, переходя из библиотеки, и решит ли он, вы знаете, переключиться с варианта после школы на дневное время. Так что я думаю, что это можно было бы охватить очень четким определением, но мне любопытно услышать, что думают другие. Спасибо.
[Unidentified]: Спасибо. Член Грэм. Спасибо.
[Graham]: Я думаю, я думаю, одна из вещей, которая поражает меня, это то, почему мы даже говорим об этом в первую очередь. И я думаю, что правда в том, что мы говорим об этом, потому что родители чувствуют, что эти концепции, которые, я думаю, довольно широко приятной в этом призыва, очень непоследовательно применяются по всему району. Итак, гм, Прошло несколько лет с тех пор, как перерыв был нормальным, а все было регулярно, верно? Но я могу вспомнить, что предварительный ковид на много дня звонил друзьям с детьми по всему району, в котором говорилось, что ваш ребенок сегодня вышел на перерыв? И ответы были на всем протяжении. И я здесь, чтобы сказать, что погода та же самая везде в Медфорде. Может быть, раз в год начинается дождь в МакГлинне позже, чем начнется дождь в ручьях. Но в целом погода такая же. И все же, каждый раз, когда возникал этот вопрос, возникали огромные различия в том, как Что -то столь же простое, как погода, было интерпретировано по всему району. У меня также были друзья в разных школах, которые сказали бы вам, что их дети провели большую часть зимы внутри. По той или иной причине. И я думаю, и я помню, как разговаривал с предыдущим помощником суперинтенданта начального образования прямо перед тем, как вступить в должность. И она дала мне очень длинный список причин, по которым дети не могли выйти на улицу в определенных школах. И мой вызов ей в то время и моя проблема со всеми нами состоит в том, чтобы подумать о том, что потребуется, чтобы, чтобы Подвижные барьеры не мешают детям, выходящим на улицу на перерыв. Я думаю, что вы знаете на уровне средней школы, где у детей есть немного больше агентства, а некоторые и гораздо больше свободы направлять свое время, как все, о чем мы говорили на уровне средней школы, чувствуют, что они режиссеры, и они являются Они помогают детям развить навыки принятия решений, которые, я думаю, действительно важны. Я думаю, что на элементарном уровне, где у детей есть значительно меньше агентства, и гораздо меньше выборов, как я не знаю, что библиотека в перерыве является вариантом на элементарном уровне. Я думаю, что нам нужно по -настоящему подумать о том, как мы убедитесь, что мы постоянно применяем то, что политика становится по всему району, чтобы мы не были похожи на создание этого чувства, в зависимости от того, в какой школе вы в Чтобы иметь другой опыт, и ваш ребенок может или не может перемещать свое тело в течение дня таким образом, что он чувствует, необходимо. Так что я думаю, что это одна большая причина, почему мы здесь говорим об этом. И я думаю, что другая большая причина, по которой мы здесь говорим, заключается в том, что в нашем сообществе есть родители, а некоторые очень громкие, которые расскажут вам о том, что их ребенок был, перерыв был отменен от их ребенка по дисциплинарным причинам. Опять же, я много слышу об этом, гораздо больше на уровне начальной школы. Вероятно, это потому, что средние школьники приходят домой, и они ничего не рассказывают о том, что произошло в течение их дня. Или, может быть, у них просто еще много вариантов, но я слышу, вы знаете, от родителей об этой идее убрать перерывы в качестве формы наказания. И я это делаю, так что я думаю, вы знаете, если мы можем сводить, почему мы здесь и почему мы чувствуем, что вообще должна быть политика. Это две причины. И это как, Исторические события, которые являются довольно последовательными и повторяющимися, с которыми нам нужно бороться как район, чтобы убедиться, что я думаю, что мы все согласны здесь по этому звонку, на самом деле можно продемонстрировать, и все остальные в сообществе могут поверить нам, когда мы говорим Мы верим в игру, ориентированную на ребенка. Так что я чувствую, что это какая -то проблема, которую у нас есть перед нами. И я думаю, что именно здесь, вы знаете, в том, где есть письменная политика, о том, каковы ожидания, вы знаете, один первый шаг в правильном направлении. И затем, вы знаете, это будет обязан многим людям по этому призыву, чтобы фактически убедиться, что политика постоянно применяется и администрируется. Но я думаю, что первым шагом является то, что мы поговорим о том, что с политической точки зрения мы пытаемся достичь? Я хочу, чтобы вы все думали, что мы попросили вас приехать сюда, потому что мы создали какую -то работу, которая не нужно было сделать. И я не думаю, что это вообще правда. Так что я просто хотел предложить это для разговора.
[Unidentified]: Спасибо, член Грэм. Следующий человек, у меня есть, Кристина, у тебя была рука? Я не сделал, извините. Я пришел поздно, поэтому я чувствую себя совершенно вне времени. Ничего страшного, это нормально, это нормально. РС. Демас.
[Demos]: Привет, спасибо. Я тоже пришел поздно с встречи, поэтому я прошу прощения за это. И я знаю, что пропустил начало разговора, но я просто почувствовал, что важно поделиться этим, когда мы смотрим на углубление на начальном уровне, мы рассматриваем это как победный блок для студентов, верно? Так что это нужно людям. Таким образом, он основан на центре, он основан на детях, но он не будет выглядеть одинаково для каждого ребенка. Итак, в начальной школе, в том, что я буду говорить за Брукс, мы не имеем доступности для персонала или B, используем библиотеку во время нашего перерыва, потому что она переходит с 11,55 до 1.30 с тремя обедями здесь в планировании блока происходит Итак, что мы бы сделали для студента, который хотел бы получить доступ к библиотеке в то время, у нас есть довольно заядлые читатели. И поэтому у нас есть скамейки снаружи У нас есть одеяла на улице, они могут сидеть и читать там вместо библиотеки, поэтому я думаю, что мы все должны помнить, что вы знаете, что мы смотрим на каждого ребенка индивидуально и их интересы, у нас есть некоторые студенты, которые в возрасте в возрасте Стадия развития. Требуйте немного подсказки и помощи в использовании некоторых социальных прагматиков и вещей, и поэтому у нас есть персонал, но у них есть эти игровые корзины, и у них есть возможность создавать свои собственные игры и свои собственные пути играть с ними. предметы, которые там есть. Я просто хотел убедиться, что, если мы собираемся поговорить о последовательности по всему району, я знаю, что у нас есть наше волшебное количество того, что представляет собой внутренний перерыв, но мне это кажется, как разговор, который я, возможно, снова пропустил, Я извиняюсь, приводит больше к этому легким осадкам, когда вы выходите или когда вы остаетесь. Я бы предупредил людей с общим заявлением об этом, потому что не все студенты приходят в приготовленные, одетые и готовые к выходу на улицу. И у нас не всегда есть размер и достаточное количество одежды, чтобы дать этим студентам. И я не хотел бы исключать кого -либо, потому что у них ничего не было. Поэтому я думаю, что если мы собираемся добраться до этого, мы очищаем горшок, который на этот уровень на этот уровень, я думаю, что нам, вероятно, нужно поговорить о разговоре, Общение с семьями для ожиданий того, что нужно приносить в школу каждый день с ожиданием, что вы будете выйти на улицу и что это должен быть просто другой разговор. Но я хотел, чтобы вы услышали, а также, вы знаете, мой объектив для перерыва - это блок ветра, верно? Нравится то, что нужно людям. И я думаю, что мы делаем довольно хорошую работу с этим здесь, в Медфорде. Это все, что я хотел сказать.
[Unidentified]: Большое спасибо.
[Downs]: Я просто хочу кое -что уточнить в библиотеке. Это двойно. Во -первых, для некоторых студентов, когда вы бегаете на улице, так как вы все хотите, чтобы они бегали. Это может быть чрезмерным для детей. А для некоторых студентов им нужно справиться с этим. Поэтому они предпочитают ходить в библиотеку и читать, что здорово, потому что мы хотим, чтобы дети читали как можно больше. И другая часть нашего библиотечного процесса заключается в том, что у нас есть игровая группа, где они учатся взаимодействовать с другими сверстниками, играя в игры в структурированном виде, что им нравится. И если вы мне не верите, вы всегда можете спуститься в пять блок для шестом класса, потому что они вступают в этот офис в поисках этих проходов. Так что это многоэтапно. Я знаю, если вы хотите иметь политику, но если вы переписываете, я не хочу, чтобы время библиотеки ушло для детей, которые действительно предпочитают В это время это тихое время вдали от своих сверстников, а также просто иметь свое время, чтобы читать или играть в структурированном виде со своими друзьями или новыми друзьями в некоторых случаях. Так что это все, что я хотел сказать.
[Unidentified]: Спасибо, мистер Даунс. Я записала мисс Глюти.
[Galusi]: Что ж, мы скажем, что принципиальные демонстрации вроде отражают многое из того, что я собирался сказать, но я просто думаю, что есть, что есть, как будто два отдельных разговора, происходящие в одном из того, что ускоряет углубление в помещении. Ну, может быть, три разговора, что делается во время перерыва в помещении и как делаются эти вызовы, а затем игра, ориентированная на ребенка на открытом воздухе. Я действительно хотел сказать, что я видел, как директор О'Брайен, в течение многих лет, начальные директора выровнялись вокруг призывов к углублению в помещении, если это не ускоряет. И я знаю, что это было передано некоторым, Школьные сообщества, но это действительно реальное чувство менее 25 градусов. Вы снаружи, и это не жесткая температура, это реальное чувство. Вот что требует углубленного перерыва, если это не уровень осадков. Были ли некоторые ситуации, когда, возможно, было проблемой снега проблемой, и поэтому в зимнее время было похоже на проблему безопасности в элементарных зданиях? Это определенно было, вы знаете, проблема. Но по большей части есть вера в то, насколько важен свежий воздух, перерыв и свободная игра для детей, так что это Реальное ощущение 25 градусов. Мы снаружи, и мы говорим детям выйти на улицу, так как основные демонстрации говорили иногда о выполнимости того, насколько подготовлены студенты, но многое из этого обрабатывается на случай. Я хочу сказать. Начальные школы - это отзывчивые школы в классе, а арендатор отзывчивого класса - это логические последствия. Так что я делаю, что означает, что перерыв не должен использоваться в качестве наказания. Однако, если у нас есть небезопасное поведение в школах, наша работа заключается в обучении детей вокруг Просоциальное поведение и безопасность быть вокруг своих сверстников. И иногда, если они демонстрируют это, особенно во время игры, логическое следствие заключается в том, что они удалены из этого. Они все еще снаружи. Там может быть рефлексивный момент. Может быть ходячий момент. Элемент режиссера может быть искажен, потому что это логическое последствие для действия. Я не знаю, что это используется для чего -либо, кроме этого. Если бы я был такой, как один из ситуаций, я бы действительно приветствовал разговор об этом. Но я просто хотел как -то запечатлеть часть отзывчивой классной комнаты, находящейся вокруг того, что логично, потому что именно так дети, особенно на начальном уровне, устанавливают связи вокруг своего поведения, когда последствия логичны для того, каким было поведение. Спасибо. Вот и все.
[Unidentified]: Это все, что у меня есть прямо сейчас. Спасибо. Член Маклафлин.
[McLaughlin]: Спасибо. Да, я не знаю, я бы с этим не согласился, со всем уважением, я думаю, что с точки зрения перемен, я думаю, это очень важно для большинства детей, и я верю в логические последствия, когда логические последствия можно понять и когда есть прямая корреляция. Часто вы знаете, что дети с ограниченными возможностями и другие люди могут быть не в состоянии понять прямую корреляцию между перерыв и его отнятие, а также поведение. И это гораздо сложнее с точки зрения планов поведения и всех вещей, которые, как мы знаем, становятся на свои места. Но во многих случаях наши дети, поведение которых мы можем наблюдать чаще, имеют более высокую потребность в физических упражнениях, например, люди, у которых можно определить СДВГ или что-то в этом роде. Итак, мы также потенциально видим диспропорцию в том, наказание, если хотите, особенно для студентов с ограниченными возможностями и представителей меньшинств. Не обязательно говорить конкретно о нашем округе и наших данных, но мы знаем, что это проблема образования в целом. И, надеюсь, мы рассмотрим некоторые из наших данных в целом. Но я думаю, что это факторы, которые также необходимо учитывать. И вернемся к тому, что Шеннон говорила несколько минут назад, а также с точки зрения вы знаете, обеспечение того, чтобы семьи имели и понимали домашние уведомления о требованиях, чтобы их дети выходили на улицу, или что у вас есть, я думаю, может быть, мы могли бы работать с сообществом, чтобы гарантировать, что есть некоторые дополнительные, особенно в начальной школе, ну, вообще на уровне школы, что существуют дополнительные коды, подобные тем, что мы видели в Мисситуке с ВОМ в Мисситуке, потому что могут быть семьи, у которых на самом деле этого нет, или, вы знаете, семьи, в которых они не могут этого обеспечить. или не понимаю, о чем спрашивают что. целый ряд ситуаций, о которых я просто хочу убедиться, что мы думаем нестандартно в отношении всех наших детей. Спасибо.
[Unidentified]: Спасибо, член Маклафлин. РС. Пеликкин.
[Chenine Peloquin]: Я имею в виду удаление, чтобы повторить то, что сказала Мелани, удаление углубления является логичным только как следствие поведения в перерыве, а поведение имеет причину, лежащую в основе его. И бихевиоризм предшествующего и последствия, награды и наказания - это лишь один из способов взглянуть на поведение. Я настоятельно рекомендую всем членам администрации и школьного комитета взглянуть на жизнь и баланс, который является преобразующим способом рассмотрения поведения в школах, которые касаются основных навыков отставания, особенно детей, у которых в беде Лот и дает структуру с совершенно свободными ресурсами о том, как решить это поведение на livesinthebalance.org. Но вернувшись к политической статье Дженни, я чувствую, что с тех пор, как я сказал, что о игре, ориентированной на ребенка, люди были очень защищены, но мы верим в это. И да, большинство людей делают, и люди, которые находятся в этом пространстве, поэтому мы в этом пространстве. Но, как сказала Дженни, Разница в том, как это на самом деле реализуется. И, возможно, директора говорят об этом и решают, собираются ли они на перерыв, но это не то, что происходит в классах для детей. Так что мы хотим увидеть в будущем? А также я просто хочу, что одна из вещей, которая появилась на заседаниях на игровой площадке для МакГлинна, - это очень большая проблема со всеми членами комитета, что ходячие перерывы являются публичным стыдом. Потому что нет никакой другой причины, по которой вы просто проходили бы круги в возрасте восьмилетних на перерывах. Если у вас нет какого -то диагноза, который затрудняет участие в игре, и тогда у вас есть достаточно причин, чтобы выделяться. И нам не нужно пешеходное перерыв, чтобы быть указанным для всех. И учителя должны иметь возможность решать сложное поведение, но есть и другие способы, помимо вознаграждения и наказания.
[Ruseau]: Спасибо. РС. Шервуд-Гудсон.
[Sherman-Hudson]: Прошу прощения, что не могу поднять руку, но физически, похоже, все мои вещи не работают. Итак, я на самом деле остановлюсь на этом, потому что в Мисситек, часть нашей программы PBIS и адаптивного класса, которые мы объединяем, заключается в том, что когда ребенку действительно нужны какие-то последствия за какое бы то ни было его действие, это у нас есть время отразить лист. Чтоб время отразить время, Несколько лет назад мы поручали сотруднику сесть и рассказать им о том, что произошло. Мы можем, по крайней мере, взять оттуда данные, чтобы выяснить, в какое время суток это происходит и как часто, чтобы мы могли ранжировать этого ученика, чтобы дать ему то, что ему нужно. Прямо сейчас при атаке тумана, если у ребенка трудные времена, и есть последствия, у них есть тень учителя, но прежде чем они будут тень учителя, они разговаривают с учителем, учителя также разговаривают с ними о чем угодно. случилось. для них создать такого рода последствия. Потому что мы уважаем тот факт, что им нужно выйти на улицу, подышать свежим воздухом. Я понимаю ваш комментарий о публичном позоре. Я не уверен, я не знаю, если это какую часть дня мы сможем по-настоящему уделять им такое внимание одновременно. Если они что-то сделали и их ученики это увидели, то я узнаю от родителей, ну, этот ребенок никогда не был следствием, потому что произошло то-то и то-то. Поэтому я думаю, что учителя начальных классов будут Мне нравится знать, как ученики могут на этот раз поразмышлять, чтобы они это поняли, и выйти на перемену, подышать свежим воздухом, но в то же время они чувствуют: ладно, я извинился, я написал то, что проблемы были, а затем двигаться дальше. Но я имею в виду, что это интересный момент, который вы высказали на таком уровне, и вы чувствуете, что это позорно, и это то, что мы, возможно, сможем вернуться в PBIS и отзывчивый класс и найти способ выполнить эту работу. чтобы они не чувствовали себя так.
[Unidentified]: Спасибо. Мистер О'Брайен.
[Andrew O'Brien]: Да, спасибо. Единственный момент, ну, два очка. Одним из них является приоритет перерыва для всех взрослых, а дети - номер один, чтобы сохранить его, чтобы сохранить его в безопасности. Мы хотим, чтобы самостоятельно играла игра, и мы хотим, чтобы это было сделано безопасно. Если мы идентифицируем небезопасное поведение, чтобы сгибаться от того, что мисс Галусси говорит, что мы управляем этим логическим последствием, которое связано с временем. Итак, гипотетический. И поэтому моя другая точка зрения тоже просто, я хочу привести всех к осознанию просто предостережения от перерыва в микроуправление. Я просто чувствую, что мы пытаемся почти спланировать это. Вот как, Вы знаете, мы должны делать перерывы мелочи за минутой. Таким образом, были случаи, когда небезопасное поведение произошло во время перерыва. И мои учителя спросили, могу ли я управлять логическими последствиями, такими как прогулка со студентом, чтобы поговорить через инцидент, и я одобрил его. И я сохранил время, вы знаете, взять их на пару кругов или взять их в течение трех -пяти минут. Как только вы почувствуете, что ученик в безопасности, тогда заставите его вновь вторгаться в перерыв. Но я бы просто выступал за, что мы считаем, что школа несет ответственность за все использование всех Logical отвечает за предпринимательские меры для обеспечения безопасности всех детей во время перерыва. Итак, спасибо.
[Ruseau]: Спасибо. Прежде чем я перейду к следующему вопросу, я скажу: ну, мы, конечно, не занимались микроменеджментом, потому что мы никогда не говорили ни единого слова в политике как школьный комитет о переменах в этом округе. Там не записано ни одного слова. Поэтому мне не интересно бросаться из одной крайности в другую. Как один из участников, я не заинтересован в том, чтобы обстреливать всех, всех вас, кто должен управлять этими школами. Это вовсе не цель. Поэтому я не хочу, чтобы вы боялись, что мы будем предоставлять вам расписание того, чем дети должны заниматься каждую минуту перемены. Во-первых, технически у нас нет таких полномочий, я не думаю, но я не думаю, что мы этого хотим. Итак, участник Маклафлин.
[McLaughlin]: Спасибо. Я также хочу прокомментировать микроменеджмент. Я думаю, вы знаете, что вы, ребята, профессионалы, и мы это знаем. И мы знаем, что у вас есть много вещей, с которыми вы справляетесь, и много мячей в воздухе, с которыми вам придется справиться, и я знаю нужно больше одного человека, верно? Так что это не один директор, не один суперинтендант, не один член школьного комитета, это все мы вместе, как сообщество, работающее над улучшением наших школ, наших BCBA, наших советников по адаптации школ и всего того, что нам явно нужно. Итак, я думаю, с точки зрения г-на О'Брайена, я бы сказал, собраны ли по этому поводу данные? Потому что я думаю, что это было бы очень интересно. И я знаю вас, как знают это преподаватели. данные рассказывают историю. Итак, действительно посмотрим, о чем говорят ваши данные. Итак, если вы это делаете, если учителя делают это, о чем вам говорят данные? С кем это происходит? Какие учителя этим занимаются? Есть ли здесь диспропорция? Разве нет? Я думаю, что возможность иметь некоторые данные по этому вопросу тоже очень важна. И это может помочь нам лучше понять. Потому что я думаю, что это отчасти, и я могу ошибаться, но я думаю, что это отчасти причина того, что это приносится. на политический этаж. И отчасти это потому, что у нас его не было, но также и потому, что как члены школьного комитета и члены сообщества мы слышим, мы слышим истории от семей, в частности, о некоторых из этих последствий во время каникул. И мы хотим иметь возможность объединить семьи и школы, а также семьи и администраторов, чтобы убедиться, что мы все находим эффективные решения. Я бы просто посоветовал, если это так, собирать данные, каким-то образом дезагрегировать и распространять эти данные, чтобы мы могли понять, что это такое и как это выглядит. Спасибо.
[Unidentified]: Спасибо. Член Грэм.
[Graham]: Спасибо. Я также хотел быть однозначно ясно, что Мы ничего не ищем на микроуправление, по крайней мере, я нет. Я бы сказал, что, во всяком случае, моя критика в отношении школьного комитета Медфорда, кто это 2022 год, и у нас нет политики в отношении перерыва, и мы - аномалия. Так много, много, многих, многих, многих, многих районов пришли до нас и сделали эту работу, и у нас никогда не было, и это не ни на одном из вас, который находится в школьном комитете. Но я думаю, что мы пытаемся сказать, что мы все, часть, мы все часть этой экосистемы, и мы много говорили. подотчетность и согласованность, и нет никакого способа иметь ответственность и согласованность, если не существует политического соглашения, против которого мы администрируем. Поэтому я думаю, что это не должно быть обременительным, и это не должно быть плохой, и это, конечно, не должно быть микроуправлением, но я думаю, что важно, если нет, чтобы убедиться, что у всех вас есть Политика, которая будет стоять и сказать, что это политика в направлении округа, но также и то, что сообщество знает, что это за политика, и сообщество может предупредить вас, когда происходит что -то, что находится за пределами границ этой политики. Потому что я думаю, что у нас нет хорошего послужного списка в Медфорде из Родители рассказывают администрации прямо и прямым образом, когда дела идут не так, как они ожидают. И я думаю, что это по многим причинам. И я думаю, что одна из этих причин заключается в том, что у всех разные ожидания, потому что мы, как район, никогда не устанавливали игровое поле того, что такое ожидания. Так что я думаю, что это действительно важно. И когда вы это сделаете, и когда сможете Обучите всех тому, как выглядит эта последовательность, у вас есть больше шансов, что люди верят вам, когда вы говорите, это то, что мы думаем, или это то, как мы ведем себя. И потому что сейчас мы только что похоронены под примером, после примера, после примера, и я не говорю о перерывах, я говорю о широком округе, о том, как мы непоследовательны, или о том, как нас воспринимаются не привлекать людей к ответственности. И я не думаю, что кто -то хочет работать таким образом вообще, потому что я думаю, что это действительно жестокий способ для любой организации. Так что, думаю, я бы сказал, что мы хотим сделать это вместе. Мы пытаемся сделать это, чтобы мы могли установить этот тон последовательности, чтобы у вас все было одинаковое определение того, что эта последовательность находится на высоком уровне, и вы можете определить, как использовать это в ваших зданиях, которые вполне другой. Вы знаете, Энди, я надеюсь, что проблемы с дренажем, которые мы решали, не сделают это такой большой проблемой для вас этой зимой, но я знаю, что в прошлом это была значительная проблема. И если бы мы могли купить Кирку еще один участок земли, чтобы у него было больше места для перерыва, мы должны подумать об этом тоже. Как будто есть много операционных проблем, которые вы все должны выяснить. Но если вы все работаете в одном и том же последовательном стандарте и знаете, что это такое, и общественность знает, что это такое, я думаю, что у нас больше шансов на то, что все будут на одной странице, и вы все предупреждены, когда что -то нет Двигаясь правильно, чтобы его можно было выяснить, прежде чем кто -то, вы знаете, 50 электронных писем в глубине школьного комитета и предоставление нам презентации о Вы знаете, некоторые, какая -то проблема, и я думаю, что такая настройка этого тон и этот тенор для всей работы, которую мы выполняем с точки зрения политики, важно. должен побудить вас всех поговорить между собой о том, что вам нужно от нас, чтобы быть в состоянии быть последовательным. И если это так, я не знаю, что это, как функциональная игровая площадка, может быть, сейчас в списке Энди, потому что у него нет, верно? Но могут быть практические вещи, которые отличаются от строительства для строительства в стремлении быть последовательными и смотреть на капитал по всему району, где Нам нужно дать что -то другое в Мисситук, чем нам нужно дать МакГлинну из -за обстоятельств, но это позволяет нам всем вроде добраться до одного уровня игрового поля. Так что я взволнован, что мы делаем это. Я скажу, что с точки зрения школьного комитета, это очень просрочен, как и обзор подавляющего большинства нашей политики или отсутствия политики с тех пор, как я был в комитете и пытаюсь проработать это Каким -то логичным образом я думаю, что это действительно важно. Поэтому я взволнован идеей, что мы можем сделать это. Если по какой -либо другой причине мы можем начать сообщать о том, что эти правила, чтобы родители могли начать понимать, что согласованность - это ценность, которую мы держим, и мы пытаемся принять меры против этого.
[Unidentified]: Спасибо. РС. Колус.
[Galusi]: Спасибо. И спасибо, член Грэм. Много Я собирался немного поговорить, одна из вещей, о которых я хотел поговорить, - это часть согласованности, а также то, что выравнивание важно в некоторых аспектах автономии, потому что пространства настолько разные, что также важно. И член Маклафлин немного рассказал о данных, и я полностью за данные, и я полностью за то, чтобы наши ожидания относительно того, каким должно быть на этот раз, совпали. Но мне также хотелось бы еще раз подчеркнуть то, что сказал Директор Демос о том, что в тот раз мы были индивидуальными. Таким образом, учитываются индивидуальные потребности студентов. И поэтому иногда трудно сделать общее заявление о 100% перемену не следует использовать, если дети демонстрируют небезопасное поведение. Теперь эти данные важны для отслеживания того, чтобы некоторые из них не выявили более серьезной проблемы. Однако должен быть определенный уровень гибкости во всем, что будет создано внутри этой группы людей. И еще одна вещь, которую я просто хотел немного подчеркнуть, заключается в том, что я считаю это неудачным в некотором смысле. вас заваливают множеством проблем, комментариев, телефонных звонков или электронных писем, потому что я бы сказал, что также трудно что-то исправить или над чем-то работать, если это не возвращено к принципу. Теперь, если вернуться к принципу и что это до сих пор не решается. Это еще одна проблема. И тогда я чувствую, что, знаете ли, избиратели и члены семьи могут обратиться к вам, к суперинтенданту. Но на самом деле, если родителей беспокоит что-то, что происходит на перемене, первым человеком должен быть учитель. А если их это не устраивает, это должен сделать директор здания. И директору должно быть разрешено и получить возможность решать эти проблемы в индивидуальном порядке. И я просто, я действительно хотел убедиться, что, знаете ли, эта статья тоже обсуждалась. Спасибо.
[Ruseau]: Спасибо. Прежде чем я пойду к члену Маклафлину, я, вы знаете, я не помню, происходит ли это в первые 15 минут каждой тренировки школьного комитета, той, которую все мы должны пройти в первую очередь, чтобы меня избрали, но это является, нам в голову вбивают, что когда мы станем людьми, к которым, естественно, будут обращаться семьи, потому что мы живем в обществе, и они могут нас знать, и что нашим ответом должно быть сказать: идите к учителю, а затем идите к директору , затем помощник суперинтенданта, затем суперинтендант. А потом, когда все это не сработает, тогда возвращайся и навещай нас. Нам, участникам, действительно трудно это сделать, потому что то, что мы слышим, — это крошечный кусочек чего-то очень важного для семьи. без контекста и без возможности по-настоящему уловить контекст. И все мы, члены школьного комитета, здесь, потому что мы хотели выполнять эту работу, хотели помогать людям и делать школы лучше. Итак, это типа: вернись и увидь этих 12 человек раньше тебя, понимаешь, и увидимся через шесть месяцев. Как будто это очень неудовлетворительный ответ для члена школьного комитета, но это то, что мы Я считаю, что все мы в школьном комитете действительно стараемся что-то делать, потому что, ну, в первую очередь, потому, что нас так обучают, но также и потому, что мы часто просто не знаем достаточно, чтобы что-то предпринять или поступить правильно. .
[Unidentified]: В любом случае, член Маклафлин.
[McLaughlin]: Спасибо. Хм, да, так что я предполагаю, что с точки зрения данных, вы знаете, некоторые семьи могут не знать, что их дети не собираются перерыть. Итак, вы знаете, у нас есть некоторые дети в округе, которые не общаются со словами, которые, вы знаете, знаете, не могут сказать своей семье, вышли ли они в тот день или нет. Таким образом, вопрос, который у меня есть и в плане данных, заключается в том, что наши семьи уведомляются. Вы знаете, если Их ребенок не разрешается идти на перерыв и как. И я думаю, что это тоже кусок.
[Unidentified]: Спасибо.
[Demos]: Привет, Пол. Я просто хотел сказать, как бывший член школьного комитета, что эта схема курса звучит правдоподобно, когда вы говорите о том первом дне, верно? Итак, я помню, как человек, который вел этот класс, сказал нам, сидящим перед ними членам школьного комитета, что график курса является частью цепочки общения. Просто подумайте о тройке, тройке, тройке и тройке. И он такой: в будущем это будет вашим лучшим другом в школьном комитете. И я никогда этого не забывал за все те годы, что был заместителем председателя комитета. Я говорю, что согласен с вами в том, что это трудный разговор, когда вы избранное должностное лицо и у вас есть члены сообщества, которые с нетерпением ждут от вас перемен и помощи в их защите. Единственное, что я хотел бы сделать, это задать наводящие вопросы: разговаривали ли вы с классным руководителем? Вы говорили с директором? И ты оттуда куда-нибудь попал? А затем отправьте их обратно туда. Затем я отправлял электронное письмо директору и говорил: «Просто хочу сообщить вам, что, понимаете, Итак, мы запрашиваем некоторую информацию относительно перерыва, не могли бы вы связаться с ними, а затем сообщить мне, когда это будет решено, тогда я бы обратился к семье и просто сказал, если бы у вас был успешный разговор и любезный и проследить за этим таким образом. Но я определенно думаю, что когда вы сказали, что болтаете о курсе, приходите в комментариях, это вернуло меня к этому, и я понимаю, что это действительно трудная ситуация. Но сейчас я действующий директор и без головы школьного комитета. Я очень ценю это общение и не возражаю, если вы просто отправите электронное письмо или позвоните и скажете: «Привет, кстати». Я слышу от кого-то о перемене, потому что сейчас стучу по дереву, но это не та тема, которую я слышу от многих семей. Поэтому, если вы получаете электронные письма и звонки на своем уровне о том, что я не могу помочь им на уровне здания, то мне это немного неприятно, потому что, если я знаю, что могу помочь. Так что я просто ценю, что вы прислушались к этому комментарию. Спасибо.
[Unidentified]: Спасибо. Член Маклафлин, у вас снова поднимается рука. Где это? Нет, это издалека, спасибо. Хорошо, спасибо. РС.
[Chenine Peloquin]: Пеликин. Полагаю, я не понимаю, почему этот политический разговор отнимает какой-либо индивидуальный выбор школы. Кажется, разговор идет о погоде, наказании, и я бы добавил ширмы во время перемен в помещении. В центре внимания этой встречи не индивидуальные занятия на перемене, а неравный доступ к самому времени.
[Ruseau]: Спасибо. У меня был вопрос об аналогии с ветроблоком для перерыва. И я думаю, я просто скажу это. Кто может решить, что нужно ребенку? Потому что кажется, что если это не ребенок, то это противоположность режиссеру ребенка. И я имею в виду, если ребенок во время перерыва не может играть с Другие дети, которые работают, однако это определено. И, вы знаете, естественные ответы других детей не получают образования, что, честно говоря, много времени случается. Знаете, я вижу, как взрослые приходят, чтобы попытаться помогать, если это необходимо, имеет смысл. Но ветряные блоки, я думаю, это немного похоже, Кто это решает? Я имею в виду, что дети действительно идут, я не собираюсь делать перерыв сегодня. Я пойду и сделаю что -то, что не считается перерывом, потому что взрослый думал, что вам нужно больше поддержки другим способом. Я действительно не следую, как это, мое понимание ветрового блока очень много, о чем говорят взрослые, вы знаете, мой ребенок не получает эту математическую концепцию, и это блок ветра. Так что мы рассмотрим концепцию математики во время блока ветра.
[Demos]: Правильно, поэтому мой комментарий, однако, в отношении ветрового блока был скорее тем, что студентам дают возможность выбрать то, что они интересуют во время перерыва, что у них есть поля, у них есть детская площадка, у них есть ведро У них есть мелки, они могут принести свои библиотечные книги. У них есть возможности сделать выбор. Я хочу сказать, что есть некоторые студенты, которые борются с принятием этого решения, и у нас есть наши профессионалы или сотрудники, которые им говорят, вот некоторые возможности, которые у нас есть. Что ты хочешь играть сегодня? Вы хотите пойти и с этим поговорить? Они как бы направляют это. Но тогда они есть варианты для них с готовностью доступны мой анализ в отношении ветрового блока. Это не очень структурировано, но я хотел подчеркнуть, что он не выглядит одинаково для каждого ученика на перерывах, потому что некоторые дети хотят добраться до этой области, как только смогут, потому что они не могут дождаться Начните футбольную игру, когда другие не могут. Это настолько ошеломляет для них, что они хотят мела в курсе. И это тоже нормально. Мы не хотим, чтобы люди чувствовали, что они должны быть, потому что ваш класс уходит, это то, что вы должны играть. Это был больше анализа.
[Ruseau]: Спасибо.
[Unidentified]: Это имеет гораздо больше смысла.
[Chenine Peloquin]: Я думаю, речь идет о выборе, а не типе игры. И это то, что взрослые все время смешиваются. И я думаю, что то, как мы проектируем игровые среды, это многое происходит с McGlynn, так это то, что игровые площадки предназначены для двух типов игры. Как игровой работник, мы идентифицируем как 16 типов игры. Так что игра может читать в библиотеке, потому что речь идет о выборе и агентстве и о том, как вы проводите это время. Таким образом, есть только много разных типов игры, и взрослые, как правило, только похожи, они должны бегать. Но некоторым детям нужно только это время, чтобы сидеть под структурой, тусоваться с другом и поболтать, и тогда это тоже нормально. Дети могут быть тихими, это все еще может быть игра. Я думаю, что Пол, ваш комментарий о детях, нуждающихся в поддержке в перерыве, действительно важен для думания, о том, о чем ребенок должен иметь возможность получить доступ к перерыву? И это может быть целое отдельное обсуждение, кроме этой статьи доступа к политике.
[Unidentified]: Спасибо.
[Ruseau]: Мы находимся в доме 513. О, доктор Эдвард-Винсон.
[Edouard-Vincent]: Я тоже смотрел на часы, но хотел сказать, просто слушая сегодняшний разговор, он был очень насыщенным, было много разных точек зрения и вещей, которые были выдвинуты для того, чтобы мы действительно могли серьезно обдумайте и подготовьтесь к следующему совещанию по политике в отношении правил, на котором будет обсуждаться выработка политики для всего округа. Но я просто хотел сказать, что просто выслушал все разные точки зрения и то, что было сказано, что это не один размер, подходящий всем. вы знаете, решение заключается в том, что какая бы политика ни оказалась окончательно созданной политикой, мы должны помнить, что для разных студентов она будет выглядеть по-разному. И опять же примеры библиотеки и студентов, которых я вижу, которые предпочитают вообще не играть и не бегать, а просто сидеть с одним или двумя друзьями и просто, знаете ли, наслаждаться свежим воздухом, но использовать это время с пользой. вместе. Итак, я думаю, что следующим этапом будет, и я не знаю, член Русо, пришлете ли вы мне одну из политик, которые вы рассматривали, или то, о чем вы думаете в качестве следующего шага. быть, где я также смогу работать с административной командой, потому что здесь определенно много измерений и слоев, и мы хотим быть гм, по-настоящему инклюзивная, гм, какая бы политика ни была создана, она представляет, гм, всех наших учащихся здесь, в округе. Спасибо.
[Ruseau]: Спасибо. Хм, спасибо. И, вы знаете, мы на следующей встрече мы поговорим о языке, но я скажу вам, что когда я посмотрю на политику перерыва и другие районы, все будут рады узнать, что они были очень , очень краткий. Даже когда они были очень кратко, вы знаете, что может или не может случиться, они были очень короткими. И я думаю, что это говорит о том, что политика не является реализацией. Итак, вы знаете, беспокойство, конечно, что, вы знаете, у Робертса нет места, которое есть у других школ, или что у МакГлинна в трудном месте вообще. Это проблемы реализации, пока политика не станет настолько хорошей, что делает невозможным реализацию в этих двух конкретных настройках. Я обязательно позабочусь, надеюсь, мы не пойдем никуда рядом Вы знаете, действительно, действительно подробные вещи. Но, вы знаете, у меня просто есть короткий список того, что должно включать или обсуждать на следующей встрече. Последовательность, когда происходит перерывы или не происходит, я слышал, как что -то следует учитывать. И есть, был финансируемый в федеральном уровне грант, который создал сказочную диаграмму, которая Спасение. Это похоже на реальное чувство, но это немного сложнее. И, вы знаете, это говорит вам, есть ли у вас перерыв или нет. Есть определение перерыва, которое, я думаю, было бы важно включить определение того, что не является перерывом. Прыгать детей в классе или в любой другой обстановке и надеть фильм - это перерыв, независимо от того, является ли это времени суток. И поэтому определение того, что не является перерывом, я уже сказал последовательность. И тогда мы должны найти способ обсудить, когда перерывы - это, ну, и, честно говоря, все другие политики очень ясны, что перерывы не будут убраны для дисциплины. И поэтому мы, я думаю, нам придется копаться больше в этом, больше на следующей встрече относительно того, как это выглядит, потому что нужно ли нам поддерживать профессиональное развитие для учителей, чтобы управлять классом. Одна из вещей, которые в статьях, которые я прочитал, - это если мы не сможем забрать перерыв, то мы не можем наказать детей или иметь какие -либо последствия. И Я знаю, что многие из вас здесь похожи на, ну, это не имеет смысла. Есть много других способов иметь последствия. Но я думаю, что не справедливо не осознавать, что могут быть учителя, которые не обязательно имеют все навыки, чтобы знать, что есть и другие варианты и как это сделать. Так что я не думаю, что учителя любят С нетерпением жду возможности убрать перерывы. Это не вещь. Но если они честно верят, что это их единственный инструмент, то мы должны убедиться, что они понимают и имеют поддержку, чтобы иметь другие инструменты. Итак, а затем, вы знаете, мы хотим поговорить о данных, потому что, вы знаете, если они добавляют еще много ввода данных и Вы знаете, формы для заполнения, что все звучит ужасно, но если раз в шесть недель учитель отбирает перерыв, не так уж и много, чтобы попросить заполнить форму. Если это трое детей или шестеро детей в день, это другая проблема. И я все еще поддерживаю чрезмерно длинную форму для заполнения, например, что происходит в этом классе. Так, Я думаю, что мы должны поговорить о данных, о том, что не перерывы, о том, что такое перерыв, последовательность, о том, когда это происходит. Я что -нибудь упускаю на следующую встречу?
[Unidentified]: Член Русо. Да, член Маклафлин.
[McLaughlin]: Извините, за рулём. Я хотел поблагодарить всех за то, что вы здесь, и поблагодарить вас за подведение итогов того, что мы хотели рассмотреть. Мне интересно, когда вы говорите о следующем собрании, какое собрание вы имеете в виду, потому что есть много собраний. Так что это одно, а потом другое. Мне нравится идея профессионального развития, и я знаю, что вы знаете, что некоторые люди могут вырасти на вашем курсе дополнительного профессионального развития, что у вас есть, но вы знаете, что только что вернулись с массовой конференции школьных комитетов, конференции школьных директоров. Там было так много замечательных сессий, и было несколько сессий, посвященных этому вопросу. и конкретно, вы знаете, социально-эмоциональные потребности детей в наших школах. И мы знаем, что мы находимся в кризисе психического здоровья, связанном, как вы знаете, с пандемией и данными, а также с тем, что мы видим с точки зрения данных об увеличении поддержки и потребностей в области поведенческого здоровья, консультирования и, вы знаете, госпитализации и самоубийств. И я имею в виду, что все это просто от крючка, с которым, я уверен, вы, ребята, имеете дело каждый божий день. Я очень поддерживаю тему профессионального развития и благодарю вас за то, что вы подняли эту тему, потому что я считаю, что это важная часть.
[Ruseau]: Спасибо. Да, так что для того, чтобы на следующей встрече, так что я буду, всегда так много встреч, но я планирую еще одну заседание подкомитета по правилам и политике. У меня нет свидания, поэтому я должен протянуть руку, чтобы увидеть, кто доступен и когда, но где мы будем Посмотрите на некоторые другие политики в окружающих районах, которые не являются ошеломляющими усилиями, поскольку они короткие, как я уже упоминал. И затем мы будем составить какой -то язык для внедрения в нашу политику здоровья, а также обновить несколько других вещей, которые устарели из системы шаблонов. У кого -нибудь есть.
[McLaughlin]: Извините, просто на оставшуюся комнату. И это все, что составлено в подкомитете. Но тогда это должно пойти до всего нашего комитета. И тогда они, вы знаете, на основе рекомендаций или нет, проголосуют за это. Так что это не финал, вы знаете, процесс. Это всего лишь один шаг в следующем процессе.
[Ruseau]: Правильный. Да. Спасибо за это. Я всегда забываю. Не все знают весь процесс. И у кого -нибудь есть последние слова, которые они хотят добавить? Я не вижу рук. Хорошо, ну, я очень рад сказать, что мы на девять минут раньше. О, мне нужно взять ... спасибо. Движение, чтобы отложить.
[Graham]: Да, второе.
[Ruseau]: Хорошо, участник Грэм.
[Graham]: Да.
[Ruseau]: Член Маклафлин.
[Graham]: Да.
[Ruseau]: Член Русо, да. Спасибо всем, что пришли. Спасибо всем. Отличный разговор, и встреча откладывается.
[Unidentified]: Спасибо всем.